幼儿教师教育随笔：在介入孩子游戏前，请先站稳十分钟

 教育随笔·关于介入幼儿游戏 

“当、当、当……”

奇妙妙小镇的游戏钟声响起来，迎来了一群鲜活的孩子们。

奇妙妙小镇是我园在落实“去小学化”专项工作中，为孩子们创设的一个户外角色体验游戏天地，每天下午3点游戏开始，近1个半小时的游戏时间，保障了幼儿充足的游戏时间，也提供了一个更为广阔、自然的游戏场所。孩子们在小镇里自主选择游戏场所，扮演着不同的角色，宁静的小镇因为孩子的到来，顿时喧闹起来。有序堆放在角落的丰富的游戏材料，充分满足了孩子们的各种游戏的需求，木板、小碗、菜叶、石头、树枝等等，这些各类毫不起眼的材料在孩子手中变得生机勃勃。

我发现几乎没有甜品屋的孩子过来拿取游戏材料，甜品屋的孩子们，他们在做什么呢？

我走到甜品屋稍远处站定，望向他们，我看见：甜品屋的4个孩子已穿戴了整整齐齐的店员服装，大家围住了一扇屏风。哦，我知道了，以往稍大一点的游戏材料都是由老师摆放在游戏场所的，今天游戏前甜品屋门口的屏风老师忘了摆放好。几个店员们正在试着将屏风摆好，显然大家是做过一番尝试都没有成功，孩子们站在一旁，说：“我们叫老师来帮我们吧。”我正准备走过去，却看到了一个不一样的孩子——曹谢岑。

她依旧紧紧的抱住屏风，大大的屏风压得小小的人儿都有点站不稳，“心仪，你过来，你来拉住这边”我听见曹谢岑大声的对旁边的心仪说。

心仪过来和她一起拉开屏风，一人拉住屏风的一端，将屏风直直展开，可是一松手屏风就向一边倾倒，两个人赶忙接住屏风。之后，两人再次将屏风拉直，又试了几次都没法立稳。曹谢岑额头微微冒汗，双手始终抱紧屏风，我看到了一个不轻言放弃的孩子。

这时，曹谢岑发现甜品屋的房角有个空隙，指着这个空隙对心仪说：“我们把它插在这个洞洞里吧。”可能是以往的某个生活经验启发了她。曹谢岑拉着屏风的一头使劲的往房角的空隙里插……只是屏风的一端在空隙里，另一头在外面，两个人一松手，屏风还是会倒。

曹谢岑将屏风又从缝隙里拉出来，扶着屏风拉拉扯扯不停摆弄……心仪看了一会儿，见始终稳不住就离开了。曹谢岑扶着屏风，在屏风一侧来回走动，走到屏风中间，两只手使劲扶着屏风，一个人也能将屏风立得稳稳的！可是又怎么去玩其他游戏呢？

曹谢岑停下来，想了想，又扶着屏风扳过来，再试试，折一下，嗯，好像有点小作用！哈哈，好像要立住啦！ 小心翼翼松开两只手……

“你们快看，屏风稳住了！” 曹谢岑兴奋地叫起来，甜品屋的几个孩子都又聚到了她身边。

在游戏中，我看似“无作为”，实则在“无作为”背后有对安全的考量、对幼儿能力的预估、对幼儿游戏过程的观察；同时，我也是在为幼儿提供支持前，对自己的介入与回应作着客观分析与反思。“站稳十分钟”是因为我努力要成为“好的游戏陪伴者”！ 望着一脸自豪的曹谢岑，我很庆幸自己站稳了游戏中的十分钟，不随意介入孩子的游戏，选择了观察，选择了信任！

这时，我也走近曹谢岑，问：“你怎么让屏风立住的啊？”

曹谢岑兴奋地说：“你看，你看，摆成小尖尖的样子就不会倒！”

我接着问：“为什么有个尖尖就不倒了呢？”

大家愣住了，是啊为什么有个“尖尖”就不倒呢？ 我走到屏风前，将一个手臂横着放在屏风尖尖的后面问：“看，这是一个什么图形？”  YJS21.coM

 “一个三角形！”、“是三角形啊！”……

周围的孩子一下子就看出来了，争抢着说。  

“三角形的支撑是最稳定的，屏风摆成的一个个尖尖就是一个个的三角形，所以屏风就能稳稳的立住了。”我跟孩子分享我的经验。

曹谢岑低下头，指着甜品屋的三角立柱问我：“老师这里也有个三角形，也是为了让甜品屋稳稳的吗？”

“对，曹谢岑明白了生活中的三角形是最稳定的道理了！”面对我的夸赞，曹谢岑笑得很甜。

在“游戏是幼儿园的基本活动” 的思想指导下，我们的课堂不应局限在一张小小“课桌”上，在生活、在自然中有着更加触手可及的知识。而我们的学习活动只有更加“生活化、本土化、游戏化”才能切实规避“小学化”倾向在幼儿园的存在。对于教师而言，“站稳十分钟”，是我们发现游戏的价值，看懂游戏的价值，把握游戏的价值的十分钟，是真正实现“让游戏更自主”！对于幼儿而言，游戏就是他们的生活，在生活中发现的问题，自己尝试努力解决问题，从而获得的知识一定是鲜活的、生动的、深刻的！  

“老师这里也有一个三角形！”、“老师，我也找到一个！”

……

孩子们一个个兴奋地告诉我，看来一场寻找三角形的游戏要开始了。

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教育随笔：让孩子在游戏中成长

户外活动的时间到了，在孩子们的欢叫声中，我们一起来到了活动场地。今天，我们要玩的游戏是《猫捉麻雀》，乐乐扮演老猫，小朋友们扮演麻雀，我扮演麻雀妈妈。

游戏开始了，我和小麻雀们在家里一起念儿歌：“小麻雀，唧唧喳，院子里说悄悄话，跳来跳去找食吃，老猫来了也不怕！”念完儿歌，我就带小朋友们双脚跳入菜地找食吃。当我喊到“老猫来了”的时候，老猫就来捉小麻雀，小麻雀们赶快跟着妈妈飞回家中，被老猫捉到的小麻雀就要被关到笼子里。

由于梦馨小朋友在班里最小，跑得最慢，所以一下就被老猫捉住了，关进了“笼子”。

游戏继续开始，这回是博林当老猫，，由于博林跑得慢，一只麻雀也没捉到。扮演小麻雀的小朋友欢呼起来!到现在为止，“笼子”里还关着梦馨一只小麻雀。

游戏又开始了，这回，是于航当老猫，本以为于航会非常高兴，因为于航可是班里的“活跃分子”。可是令我想不到的是于航摇着头说：“老师，我不想扮演老猫。”我一愣：“于航，为什么不想当老猫？”“老师，你不是告诉我们要爱护小动物吗？你看，小麻雀关在笼子里多可怜！”我回头一看，可不是，“笼子”里的梦馨一个人孤零零地站在那里。

“老师”，于航接着说：“咱们玩做客的游戏吧，老猫到小麻雀家做客，小麻雀到老猫家做客，小麻雀到老猫家做客的时候，给老猫带点好吃的，老猫就不会捉小麻雀了，老猫给小麻雀带点好吃的，小麻雀就不用出去找食了，你说这样好不好？”

游戏“做客”在孩子们的提议下开始了，你瞧，小麻雀和老猫在一起玩得多开心！

教育随笔:在游戏中学习

游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿重要的学习方式，它符合幼儿身心发展特点，是幼儿期主要的学习方式。

这几天的教育活动中涉及到按规律排序的相关知识，我借助雪花片，在孩子们玩雪花片时渗透按规律排序相关知识，先是用两种颜色进行排序，接着是三种，四种，因为用的是孩子们最喜欢玩的雪花片，大部分孩子很快就掌握了。孩子们的潜能是无限的，我们要充分相信孩子巨大的潜能。在户外活动时，袁淑颖跑过来对我说：“老师，快看，我是这样排的，一个树叶一朵花（槐树落地上的花）。”“老师，看我的，一片树叶，一块石头”陈炫吉大声对我说。“老师，老师”孩子们兴奋地告诉我他的规律。孩子们有的是一个小木棒，两个小石子，有的是两片树叶，一个石子，还有的直接按规律排成了一个图案。我不禁感叹，孩子们是天才。在户外建构区，孩子们不仅学会了按规律排序，还把它应用到搭建中，按规律搭建出高楼，一层木头，一层棒槌，一层易拉罐，这样依次搭上去，在游戏中孩子们掌握了按规律排序。

我们的教学只有真正尊重孩子的身心发展特点，真正寓教育于生活中，真正寓教育于游戏中，孩子们才会主动地去学习，快乐地去探索，用积极的心态去了解未知的世界。

教育随笔：在教室和孩子们玩玩体育小游戏

一开学就遇到阴雨绵绵的日子，好动的孩子们一下子就被束缚在教室里时间一久孩子们就喊着“老师，我们什么时候能出去玩游戏啊！”我总是回答“等不下雨了，我们就出去玩游戏好吗？”可每每这样回答孩子的时候，收获的总是孩子们失望的表情。于是灵机一动，我难道不能再教室和孩子们玩玩体育小游戏吗？

说干就干，我把教室的桌椅都靠墙放好，请孩子们在中间找一块空的地方站好。接着我对孩子们说：“我的火车要出发啦！小乘客们你们准备好去旅行了吗？”孩子们听了别提有多高兴了，纷纷在我身后站好。小火车这就出发啦！鸣笛、钻山洞、蛇形走、爬山坡。孩子们跟着火车经历了一次短暂而又奇妙的旅行。班级的整个气氛都高涨起来了，孩子们直呼还想乘着火车出发去旅行。

在开过火车热身完之后，我拿出了小沙包请孩子用身体的各种部位在顶一顶沙包，让沙包不要掉在地上。因为是在室内活动，教师活动室的空间有限，再加上班级里幼儿人数也比较多，为了安全我只能请孩子们用沙包玩玩安静地游戏。只见小宇把沙包顶在头上一脸严肃的在班级里走深怕把沙包掉在地上；活动好动的豪豪把沙包驼在背上在教室里手膝不着地的爬。看着孩子们用各种千奇百怪的姿势或顶或背或驼，听着孩子们发出的阵阵笑声。突然感觉外面虽是阴雨绵绵，但我们的教室却充满了阳光。

教育随笔：把游戏还给孩子

每天迎着清晨的阳光，站在门口迎接孩子们的到来，看着孩子们脸上的微笑，体会他们快乐的心情，是我最欣慰的时刻……

一天早晨，睿睿妈妈特别激动地对我说：“我儿子自从上了大班，每天早晨特别愿意上幼儿园，即使生病了也要来幼儿园，他说在家没意思”。

作为老师，听到这句话我心里别提有多高兴了！这充分说明了孩子对幼儿园的依恋，家长对幼儿园的信任。其实我知道他为什么喜欢上幼儿园，因为在幼儿园里老师都会带领他们做各种各样的游戏，有智力游戏、音乐游戏、表演游戏……孩子每天都是在游戏中学习、在游戏中成长，所以孩子在幼儿园中的每一天都很快乐。有时在路上看到背着沉甸甸大书包上学的孩子，看着他们的背影，我感到很心疼……

游戏才是孩子成长真正需要的。孩子在游戏中钻、爬、跑、跳，孩子的身体获得了足够的活动，促进了身体发育；孩子在游戏中要听老师讲解游戏规则、动脑思考，促进了孩子语言理解力、语言表达能力、动脑思考能力的提高；孩子在游戏中要与学着与小朋友和谐相处，促进了孩子人际沟通能力的提高和礼貌行为的养成；孩子在游戏中要处理与小朋友的纠纷、矛盾，促进了孩子问题解决能力的提高；孩子在游戏中的表现会得到老师的肯定、小朋友的鼓励，这就培养了孩子的自信心；游戏中的磕磕碰碰对孩子来说也是一种宝贵的成长资源，这些磕磕碰碰让孩子们懂得如何更好地保护自己……

把游戏还给孩子，把快乐还给孩子……

教育随笔：小班幼儿，在快乐游戏中融入新环境

幼儿园开学伊始，也是我正式踏入幼教行业的第二个月。“涉园未深，渐渐熟悉”是我此时情境的最真实写照。

很荣幸，我配合着园里一位幼教经验丰富的臧老师一起迎接新入园的小班幼儿。说实话，内心既感激又欢喜。感激园方领导给与自己难能可贵的工作机遇，可以向身边这些经验与资历颇丰的老师们借鉴与学习，取之所长，补己之短。欣喜的是，自己从现在开始保教小班的幼儿，是从最基础的开始，从最基本的接触了解，对于幼儿来说，也是一个全新接纳适应的过程。一切都是新鲜的，眼前的未来尽是憧憬，我对自己以后的工作计划和挑战目标做好了充足的准备，饱含着满心的热忱。

每天和孩子们在一起的时间，感觉一眨眼工夫就过去了。开学至今已有一个月的光景，班里的孩子们从最初的哭哭啼啼，到现在的玩闹成一伙儿；从最初的各种排斥到现在的主动靠近；从最初的劳心费神、苦口婆心般的说教指导，到现在的几乎一个眼神和动作即可心领神会的去执行；从最初的郁郁寡欢到现在的眉开眼笑……太多太多的转变，让工作间隙中的我，会情不自禁的慨叹:环境改变孩子，感情融化孩子。

当然，任何人与事物都不是一慨而论，以一概全的，尤其是这些刚刚接触新环境新社会的小幼儿。在这些大多数的美丽画面中，其中也存在着个别的“极少数”。我们班里有三五个孩子，在性格上偏于内向型，从开始入园，到之后的最初两周内，几乎每天早上都是哭喊着和家长依依分别，随后的时间里，总会隔三差五的向我们委屈求助：“我要找妈妈，……”或者是热泪盈眶伴随着自言自语道：“我想妈妈啦，……”

在每天的集体户外活动时间，其他小朋友在那里争先恐后的玩滑梯，大汗淋漓的做游戏，三五成群的堆沙土，他们几个总会不约而同的找个角落空地，落寞的蹲在草坪上，时而抬头看看蓝天，时而低头自顾玩地上的沙砾，时而看几眼那些活泼大笑的小朋友们，玩得那么嗨，时而回头眺望着幼儿园的入门处，那迫切的眼神好似等待妈妈等得好着急。

每当这时，我会轻轻走过去蹲下身子，和声细语的探问他们：“为什么不去和小朋友们一起玩啊？”

有的说：“我感觉好热呀，不想去玩了。”

有的说：“奥，我玩得好累呀。”

还有的说：“我害怕碰到自己，会好痛。”

听着这些心不在焉的回复，我心中自然明白，这都是孩子们的措辞和借口，他们的注意力还没有转移到这里来呢。第一次我会轻摸一下他们的头，不再多问多说。第二次乃至以后的多次，每次游戏时间，我的注意力着重点会自动转移到他们身上，循序渐进的问一些令他们高兴的事情，最喜欢的人，最喜爱的玩具，最愿意去的地方……偶尔让几个性格外向型且热情有爱的孩子带领着他们一起做游戏、玩耍，共同参与到集体生活里。经过日复一日的接触和熟悉，他们消除了入园初期的紧张和焦虑，收获了更多的信任和依靠。他们会全身心的融入到游戏的欢乐和酣畅，发自内心的嘻笑、雀跃；忘记了和家长分离的焦虑，忘却了走进新环境的陌生感和无助感，忘掉了所有的孤寂和不安全感。

其实，快乐还是忧伤，中间只是一层薄纸的距离。需要我们老师做的就是，用最合适的方式，循循善诱的引导、领入幼儿，冲破重重叠嶂和阻碍，进入一个新的境界，一个让童心烂漫绽放的氛围。

孩子们的每一个进步和改变，对于我们来说都是一份莫大的感动和鼓舞，更是我们前行路上的最大源动力。我们做的还有很多，我们的路还有很长……

且行且珍惜，且行且感恩！

教育随笔：在游戏中学排队

今天户外活动结束后，小朋友们排队喝水，传来了一阵吵闹声，我赶过去看到好几个小朋友挤在饮水机前一团乱。姚晨曦还一手挡住饮水机不让其他小朋友喝，我没有急着批评他而是问他：“为什么不让其他小朋友喝水。”他带着哭腔说；“我很渴，我想第一个喝水，她们太慢了。”“小朋友都很渴。”“小朋友都很渴，这可怎么办呢？”小朋友气嘴八舌的讨论，我想一定要让小朋友们有好好排队的意识。

这件事后我带孩子们玩了一个《运水果》的游戏，在游戏中让孩子排着队从独木桥上走过去放水果，强调要一个跟着一个排好队走才能又快又安全的把水果运过去。游戏孩子们玩得很开心，我们还讨论了要怎么才能把队排排好。下次去喝水我看到孩子们开着小火车走过去了，还有几个孩子在提醒其他小朋友要一个跟着一个才能快点喝到水。

通过这件事我发现要让孩子明白一个到理游戏是一种很有效的途径，比简单的说教管用的多，常规教育也要在生活的点滴中去发现问题及时解决。

教育随笔：在幼儿游戏中引起的思考

游戏在幼儿的生活中具有与成人活动、工作和服务同样重要的意义。游戏作为幼儿园教育的重要形式，其价值是不言而喻的。但孩子因受年龄、社会经验等局限，在游戏中往往需要得到老师的指导，以下就是我在观察孩子游戏时，所获取的一些幼儿游戏指导经验：

1．身体语言。是指教师在指导游戏时，利用动作、表情、眼神等对幼儿游戏行为作出反馈。例如，幼儿在游戏中所表现出的创造性行为，教师应该用点头、赞许的目光、欣喜的表情，甚至拍手等表示肯定，对幼儿不遵守游戏规则，或一些需要制止的行为，教师可用手势、摇头或面部表情等表示否定。

2．材料支持。据资料表明，幼儿在活动中可否选择活动材料以及自选程度的高低，直接影响着其活动的针对性、积极性。在材料不可选的情况下，幼儿的无所事事率最高，随着材料可选程度的提高，无所事事率降低，交往频率提高。在材料任选的情况下，无所事事率最低，交往频率最高，由此可见：为幼儿提供丰富的材料，让他们在自由选择的条件下进行游戏，能促进其社会性的发展。教师一方面要提供丰富的材料，另一方面还要根据情况及时添置新的材料。如将每周教学活动内容渗透到区角中，年级组互换游戏区材料等方法，加大了游戏区材料的流通，孩子活动的积极性也更高了。

3．场地布置：教师期望幼儿产生什么行为，朝着什么方向发展，可以通过场地布置的影响来达到目的。如，图书吧生活区、探索区、美工区都需要安静、温馨的环境，我们可以将这些放在一起，娃娃家、烧烤店、超市、医院相互间都有关联和交往，我们将它们靠在一起，这样动静分开，保证了各游戏区活动的质量。

4．动作示范。规则游戏由于有玩法及规则的限制，必须在学会后才能玩。因此，教师要给幼儿作适当的示范、讲解，帮助他们掌握玩法，理解并掌握规则。如文体艺术中心，教师可以在小舞台上向孩子们进行示范性演出，不仅能激发起幼儿的表演欲望，而且能将各种表演技巧展现给幼儿，供幼儿模仿，教师还可与幼儿一同表演，表演里面就隐含着示范。

5.游戏评价在游戏结束时，教师给予公正的评价也是至关重要的，引导幼儿自发地进行交流，同时适时地给予游戏中遵守规则、坚持性好的幼儿以奖励，如：评选“文明区角”让孩子在游戏中也不忘团队意识。在共享游戏中的快乐的同时，也起到了共解难题的目的，帮助幼儿提高解决问题的能力。如：幼儿园的游戏区规则不好，与幼儿一同商量幼儿园可以开展哪些活动。如：去文体艺术中心看表演，去爱心医院体检等等。这样班级各游戏间也形成了串联的一个整体。

幼儿游戏是幼儿社会化的重要途，它对促进幼儿智力、情感、社会性、身体等方面的发展具有重要的价值。作为幼儿教育的工作者，应该正确认识幼儿游戏的这种价值，把它与幼儿的生活学习等实践活动结合起来，认真组织、科学指导，让幼儿在轻松快乐的游戏中的到身心的全面发展。

教育随笔：让孩子在游戏区角活动中学习

最近我们班开展的等分活动是如火如荼的，不管是在教学活动中、区域活动中还是在孩子的生活活动中，我们无时无刻地都在让孩子认识等分。对于我们大班的孩子来说，图形的基本特征他们都已经了解了。于是，我们结合我们班的特色活动“剪纸”，让孩子通过对图形的分割和拼合，使孩子们来认识图形之间的关系。认识图形之间的简单关系是对已知图形的进一步认识，这也能帮助孩子理解整体与部分之间的关系，同时也培养了孩子从不同的角度思考问题，促进了孩子们思维能力的发展。

由于我们班的孩子认识掌握等分是通过折纸、剪纸等形式来学习的，这些活动是在平面纸上进行的，孩子们在操作的过程中，教师要注意观察他们分合的是否正确，教师在分合中引导孩子说出整体和部分的关系。这样，他们在剪剪、折折、拼拼中找到了许多等分的方法：横着分、竖着分、斜着分。

我们还根据区角中投放的各种材料来进行等分活动的认知，这样一段时间后，孩子们在熟练掌握了剪纸样等分方法后，我们几个老师经过商量讨论后，又让孩子用目测的方法每天来练习等分实物。比如每天在加点时对各种食物进行等分，如：香蕉、苹果、面包、火腿肠等实物，孩子们在游戏活动中愉快地进行了学习，逐渐掌握了多种等分的方法，使此活动更加有趣了。