教育随笔：让孩子在游戏中成长

户外活动的时间到了，在孩子们的欢叫声中，我们一起来到了活动场地。今天，我们要玩的游戏是《猫捉麻雀》，乐乐扮演老猫，小朋友们扮演麻雀，我扮演麻雀妈妈。

游戏开始了，我和小麻雀们在家里一起念儿歌：“小麻雀，唧唧喳，院子里说悄悄话，跳来跳去找食吃，老猫来了也不怕！”念完儿歌，我就带小朋友们双脚跳入菜地找食吃。当我喊到“老猫来了”的时候，老猫就来捉小麻雀，小麻雀们赶快跟着妈妈飞回家中，被老猫捉到的小麻雀就要被关到笼子里。

由于梦馨小朋友在班里最小，跑得最慢，所以一下就被老猫捉住了，关进了“笼子”。

游戏继续开始，这回是博林当老猫，，由于博林跑得慢，一只麻雀也没捉到。扮演小麻雀的小朋友欢呼起来!到现在为止，“笼子”里还关着梦馨一只小麻雀。

游戏又开始了，这回，是于航当老猫，本以为于航会非常高兴，因为于航可是班里的“活跃分子”。可是令我想不到的是于航摇着头说：“老师，我不想扮演老猫。”我一愣：“于航，为什么不想当老猫？”“老师，你不是告诉我们要爱护小动物吗？你看，小麻雀关在笼子里多可怜！”我回头一看，可不是，“笼子”里的梦馨一个人孤零零地站在那里。

“老师”，于航接着说：“咱们玩做客的游戏吧，老猫到小麻雀家做客，小麻雀到老猫家做客，小麻雀到老猫家做客的时候，给老猫带点好吃的，老猫就不会捉小麻雀了，老猫给小麻雀带点好吃的，小麻雀就不用出去找食了，你说这样好不好？”（节日祝福网 wWW.zr120.coM）

游戏“做客”在孩子们的提议下开始了，你瞧，小麻雀和老猫在一起玩得多开心！

Yjs21.coM更多教育笔记延伸读

教育随笔：别让孩子在抱怨中成长

教育随笔：别让孩子在抱怨中成长

生活中父母喜欢以他们的角度去衡量孩子，继而代之的是不适当的埋怨孩子，责怪声不断。围绕在孩子耳边的经常是这样一句话：“这孩子不行！”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友经常受到批评后就会失去信心，对自己感到失望，有的甚至靠攻击他人才能体会到自己是个强者，来抚平自己的失望情绪，摆脱“我不行”的念头。

我们班李欣航小朋友就是其中一个例子。他们父母习惯于在别人面前数落批评他，久而久之，他的自信在父母的指责下丧失殆尽，所以做事的时候经常怕这怕那，他看见别的小朋友获得成功时便会乏味的说：“那种事真没意思！”我常常感到他在情绪上还没有成熟，也经常看到他常和自卑的孩子混在一齐，指责他人。他们更强烈的期望拥有同病相怜的伙伴。

同欣航相反，我们班心仪小朋友不去指责他人，却情绪更低落，内心充满着自责，有着过分的自卑感，总是觉得在别人眼里自己很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，实际上是等于在叮嘱孩子：“你要不断的失败呀！”由此看出，在中国鼓励教育刻不容缓。父母要在孩子失败的时候及时送上鼓励，而不是一味的给孩子泼凉水。孩子幼小的心灵正是靠父母和幼儿老师的细心呵护才能健康成长！鼓励犹如一泓清泉，甘冽而清甜；犹如一剂良药，抚慰孩子心灵创伤；又犹如一缕春风刮过孩子心头，温暖孩子的童心！

教育随笔：让孩子在锻炼中学会成长

涵涵小朋友性格很内向，她从不和小朋友一起玩。喜欢一个人静静地坐着看旁边小朋友玩耍。做事都是慢慢吞吞，但又很认真。有一天小朋友都涂好色已经玩了很多时间了她还一个人在涂色我对她说：“涵涵，我们不涂色了，赶快收起来吧”。只见涵涵一人坐在那里自言自语的说：“我还没有画好呢，就叫我收起来怎么可以这样呢”？听到涵涵小朋友轻声的责语我很惭愧。马上向涵涵小朋友解释道：“涵涵，我们要到外面去锻炼身体了，一直坐着对我们身体是有害的。”涵涵小朋友是懂非懂着点着头，我就帮她一起整理蜡笔。

涵涵小朋友其时是一个很优秀的小女孩，也许家庭环境的种种因素造成涵涵小朋友动作缓慢、反应不灵活、不擅于交际。但她做事又是那么的认真，我布置的任务虽然很慢很慢才能去做好但她都能去完成。像这样的孩子缺少的是锻炼，我们要利用机会去锻炼她。

如：这几天我班孩子特别喜欢到厕所里去聊天、去玩耍、去放水。针对这事我就请她去监督厕所里的小朋友。"帮我去说一下，请厕所里的小朋友不要在那里大声讲话"。传达完毕之后，我发现涵涵精神抖擞走到座位上去坐好。还有一次我们在给苹果穿上漂亮的衣服。我见涵涵才涂了一点点就对她说：“涵涵，你今天可是小老师啊，你可要帮张老师把桌上的蜡笔收起来。（那是故意请她这样做的，我想提高涵涵做事的灵敏性和作画的快速性）效果还有一点出来了，她有点加快速度了。晨间活动她在跑拉拖拉玩具，平时慢吞吞的她被我提醒了几下尽然能加快脚步了，这是可喜的进步！在教学活动时，我又第一个请她来变魔术她高兴的合不拢嘴，小朋友都夸她"孙书涵真棒"在这次活动中我发现她走上来的速度不在是慢悠悠的，而是跑着过来，涵涵小朋友真的有点转变了。

通过这件事我想：“性格内向不是孩子的错，我们做老师的要善于创设机会让孩子去锻炼，不要去想孩子是否能承担任务。在锻炼中自然而然会成长自己。

教育随笔：让孩子在图形的故事中成长

每个孩子对形状的感受不一样，因而对形状的偏好程度也不一样，我家孩子很喜欢圆形，他喜欢所有圆形的物品，一看到圆形的东西就很兴奋的叫出来，特别是球，看到球就想要，家里的球已经够多了，每次看到商店里的球他还是要看看。看到明天出版社的这本精装绘本《圆形》，我也很好奇会讲述圆形的什么样的故事呢？

一看到封面，两岁的小家伙就高兴的叫起来：“圆”、“眼睛”。封面上的这个圆形在白底的衬托下特显眼，圆形内略显阴沉的填充色、黑白分明的大眼睛，孩子很喜欢。我原以为书的内图有些页面是黑乎乎的他会不喜欢，没想到孩子也能进入到情境中，没有我想像中的排斥。

《圆形》讲述的是圆形和三角形、正方形在瀑布边玩躲猫猫的游戏。这个瀑布是圆形的瀑布（看了好几遍才明白这个瀑布是圆形拥有的）。圆形说了躲猫猫的规则：闭上眼睛数到十就去找他们。圆形特意跟他们说不可以躲在瀑布后面。正方形循蹈守矩的说好，不过三角形可不，他问圆形为什么不行，圆形告诉他瀑布后面很黑。而三角形说他不怕黑。

三角形果然不怕黑，他真的躲到瀑布后面去了，而正方形却没有躲，还站在那里。他告诉了圆形三角形到瀑布后面去了。圆形只好去找三角形。虽然看起来她也怕黑，但为了小伙伴的安全，她需要勇气去做。得到正方形的夸奖：“你真棒”后，她倍增了几分勇气立马钻进瀑布到了瀑布后面。

“三角形你在哪儿？”她一边走一边叫三角形，直到眼前漆黑一片的时候，圆形发现了前面有一个影子，她以为看到了三角形。但听到三角形的回答后，圆形才发现三角形是在她的背后说话，那圆形和三角形前面的那个东西是什么形状呢？他们不知道，而且面前的形状也不说话。三角形和圆形害怕极了，他们飞快的跑到了瀑布外面。

正方形还在外面等待，他庆幸自己没有跟进去，三角形也感到后怕，他说他现在怕黑了。不过冷静下来后圆形觉得那不一定是坏东西，也许是一个好形状。然后他们各自想了一个形状。

故事到这里结束了，作者没有写他们想出了什么形状，把这个悬念留给了千万读者，每个人的心中都会有一个属于自己的答案。

把常见的三角形、正方形、圆形拟人化的讲述故事，我家孩子很喜欢，他还拿出积木块出来跟三个图形比对呢。之前没有刻意去教他认识形状，他只知道圆形，但通过这本书，他也能认识三角形和正方形了。

这个故事讲述的虽然简单，但是其中可以看出这些形状的性格特点，比如圆形和正方形怕黑，但圆形为了小伙伴的安全，她还是鼓起勇气去黑暗中寻找三角形。而三角形不遵守约定，总是惹出一些事来，不过因为是好朋友，同伴们也都很大度的原谅他了。正方形很遵守约定，他不会做出格的事，但是他也是胆小的，不敢跟着圆形去黑暗中找三角形。

图书的插页画面感也很强，干净利落，黑白两色主色调很鲜明，在黑暗中的页面让读者充满想像。

教育随笔：孩子在变化中成长

教育随笔：孩子在变化中成长

九月三号，伴随着新生的哭闹，我和涛涛他们几个小朋友组成了一个新的集体——中班。

刚刚接触这群新孩子，我对他们是熟悉，喜欢的。他们看我的眼神充满了好奇、期待。就这样我们的生活与学习开始了。涛涛，一个大大眼睛的小男孩，一双眼睛总是水汪汪的，很让人喜欢。

刚接他们两天，我就发现涛涛有个很普遍的不好的习惯，总是吃手。每次看到他吃手，我都会及时制止，不过，效果不是很明显。后来，我通过讲故事的形式告诉他，我们长大了，不再吃手了。而且，手上的细菌会让我们生病的，他们还很认真的复习了我的话。我告诉他回家后把这个小故事讲给自己的爸爸妈妈听，他讲后得到了认可很高兴。

从那以后，我就发现，涛涛不再吃手了，而且，注意力也比以前更好了，漂亮的大眼睛总是盯着我讲课的内容，这很让我开心。作为他们的老师，没有什么事情比看到孩子们的成长与进步更让我开心了。

哈哈，期待他们在成长中带给我的快乐。

教育随笔：让孩子在游戏区角活动中学习

最近我们班开展的等分活动是如火如荼的，不管是在教学活动中、区域活动中还是在孩子的生活活动中，我们无时无刻地都在让孩子认识等分。对于我们大班的孩子来说，图形的基本特征他们都已经了解了。于是，我们结合我们班的特色活动“剪纸”，让孩子通过对图形的分割和拼合，使孩子们来认识图形之间的关系。认识图形之间的简单关系是对已知图形的进一步认识，这也能帮助孩子理解整体与部分之间的关系，同时也培养了孩子从不同的角度思考问题，促进了孩子们思维能力的发展。

由于我们班的孩子认识掌握等分是通过折纸、剪纸等形式来学习的，这些活动是在平面纸上进行的，孩子们在操作的过程中，教师要注意观察他们分合的是否正确，教师在分合中引导孩子说出整体和部分的关系。这样，他们在剪剪、折折、拼拼中找到了许多等分的方法：横着分、竖着分、斜着分。

我们还根据区角中投放的各种材料来进行等分活动的认知，这样一段时间后，孩子们在熟练掌握了剪纸样等分方法后，我们几个老师经过商量讨论后，又让孩子用目测的方法每天来练习等分实物。比如每天在加点时对各种食物进行等分，如：香蕉、苹果、面包、火腿肠等实物，孩子们在游戏活动中愉快地进行了学习，逐渐掌握了多种等分的方法，使此活动更加有趣了。

教育随笔：让孩子成为区域游戏中的主人

让孩子成为区域游戏中的主人

案例背景：说到区域游戏的开展已不是一朝一夕的事了，从小班的娃娃家、中班的生活角、大班的表演区。区域游戏是教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设多种领域的学习区域。并提供活动材料，让幼儿通过自身的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案。而教师的任务是关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，让孩子成为游戏的主人，和孩子形成合作探究式的师生互动。

案例一：谁来当老爷区域活动开始了，小朋友都到自己喜欢的区域角活动去，只听见表演区里传来了吵闹声，“我要当小姐，是我先来的，我要当公主，我才不要当老爷呢”。我随声望去，原来是大家都为自己扮演的角色所争吵，很多孩子都吵着争当小姐。尤一卿和沈馨宁争着当公主，他们正互相争夺代表公主标志的头饰，谁也不肯让。而胡一桑当了夫人，只有一个老爷就是没有人愿意当。就在他们争执不下时，他们发现我在一旁，就把求助的目光指向了老师，希望老师给他们一点权威的评判。像这样争吵经常发生，真是见了头疼，原先我们是想培养孩子的独立性，多给孩子一些自主权，就让他们自己选择角色，自己分配角色。

迫于无奈，我只好指定谁当小姐，谁当是公主，分到自己喜欢的角色的小朋友很开心，没有分到得嘟着嘴巴，最后见瑶瑶还没有角色，我就问她：“你来当老爷吧？”她说：“我才不要当老爷呢，我喜欢当夫人。”我说：“那到底谁愿意当老爷？”小朋友你看我我看你，谁也不愿意当老爷。反思：在区域活动中，幼儿根据自己的意愿自由选择活动，这样能更好的按照自己兴趣能力来进行活动，能使幼儿体验成功、愉快的机会，从而激起他们对学习的主动性、积极性。例如：我班幼儿他们对于角色扮演有着浓厚的兴趣，他们最关心自己扮演什么角色，自己会选择喜欢的角色，却不善于分配角色。所以当她遇到自己喜欢的角色，往往会争论不休，这与他们的自我为中心状态有关。

作为老师可以不用硬性指派谁谁去当客人，可以采用相互协商分配角色，协商后没有争议了再开始游戏。教师可以引导幼儿自己互相分配角色，以一种协商的态度来选择和分配，当孩子的意愿与角色之间相距太远而无法协商，这时教师应酌情协调，启发幼儿制定轮换角色的规则，让每个孩子都有机会担任主要角色和自己喜欢的角色，当孩子得到自己喜欢的角色，教师应该对其提出一些游戏的要求，让他学会珍惜自己的机会。同时对做出谦让的幼儿进行表扬，这样有助于帮助幼儿逐步学会协商、合作，学会克制自己，去理解和满足同伴的需要，同时有助于培养幼儿的社会交往能力。

案例二：乱七八糟了在开展主题――有趣的水时，其中有一个活动是〈溶解的秘密〉，教学活动时老师和小朋友一起做了有关溶解的实验，当时小朋友都很感兴趣，对于溶解非常好奇，在活动中对于那些介于溶解与不溶解的材料小朋友更是想探索。于是我们老师在益智区里给孩子提供了操作材料。区域游戏开始了，小朋友先是向上次教学活动一样，一种一种材料做实验，做完了还会在纸上做记录。我在一旁看了心想：他们到是挺乖的，把老师教的都记住了。过了15分钟左右，我又来到了益智区，可这次我看到的却不如人意。

只见桌子上面粉、颜料什么都有，小朋友的手都在用手抓操作材料，看到这情景真的很气愤。可孩子们却玩得很起劲，一边玩，一边还在叽里咕噜的说着写什么。曹杰小朋友还小呵呵地举起一杯黑乎乎的东西给我看：“老师，你看我调的毒药。”其他几个小朋友见了都问：“什么呀，乱七八糟的？”于是我也跟着搭腔：“曹杰，你这是什么呀，乱七八糟，黑乎乎的，就象泥浆水。”其他小朋友见我这么说，都大声笑了起来。没想到那小子头还挺老的，告诉我们说：“这是我用很多东西溶解在一起做的毒药，有洗发露、盐、糖、红色的颜料、黄色的颜料，对了，我还加了绿颜料和咖非的颜料。”其他小朋友听他这么一说也都纷纷往杯子里放各种东西。看他们那么投入，我也就没有再阻止，只是对他们说：“你们好好玩，别忘了把你的实验记录下来，一会玩好了，归你们整理干净。”

反思：我很庆幸自己没有因为一时冲动而阻止小朋友的自主探索活动。我们觉得在科学探索性的区域中，应该多些自主，少些束缚――旧式的教育观、儿童观使教师忍不住要说、要管、要问。觉得班级常规不能不抓，游戏规则不能不讲。于是，“看图书不能说话、不同的玩具不能混着玩……”，这些所谓“规则”框住了孩子的言行，抑制了他们的自由创造和表达。

《纲要》中指出：“教师应耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”可见，幼儿才是游戏的主人，教师提供的应是支持、鼓励，而不是管理、束缚。老师应该多些鼓励，少些说教。当孩子面对成人赞许、肯定的目光时，孩子心理会更自信、思维会更活跃。我认为只要是孩子喜欢的、孩子愿意的、孩子主动的，在安全范围之内的，我们老师都应该有目的的鼓励孩子去尝试。我的感想：只有解开束缚，为幼儿提供一个尽可能宽阔的自主空间才能达到“促进每个幼儿富有个性的发展”的教育总目标。在幼儿区域游戏过程中，教师应成为幼儿游戏的支持者。不吝啬赞美的语言，及时表扬他们的点滴进步，鼓励他们大胆创造与表达。同时，要成为幼儿的游戏伙伴，以平等的身份与幼儿共同游戏、共享欢乐。教师的童心、游戏心会使孩子倍感亲切、自然和融洽，从而营造出宽松、和谐的游戏氛围，使幼儿的游戏更自主、更愉快。

教育随笔：在爱中成长

教育随笔：在爱中成长

时光荏苒，岁月匆匆，我班级的小精灵们就像是一颗颗晶莹的种子，在爱的阳光雨露中茁壮成长。作为他们的老师，每天给予他们最温暖的微笑，认真倾听他们的声音，尊重他们的小心思，理解他们的精灵古怪，成为他们最亲近的伙伴，陪伴他们共同成长是我最大的荣幸。因为，是他们让我真切地领悟到，爱孩子，不是娇惯，不是要什么就给什么，更不是不对就打、错了就骂。而是要正确把握爱的尺度，让孩子在适宜的爱中健康成长。

一、爱的鼓励

孩子是独立的个体，有自己的想法和做法。在生活中大胆让孩子去想、去尝试，不要担心做不好，要对孩子的尝试给予足够的耐心，鼓励他们，给他们信心，这是孩子走向成功的基石。

我们班级的灿灿比较习惯于依赖别人，有一点小困难，就会马上放弃。一次上手工剪纸课，所有的孩子都尝试沿着彩纸上面的曲线剪出圆形，只有灿灿试了几下就不动了。我在旁边看到灿灿又要放弃的样子，马上说：“小朋友们，你们要多试几次，一定可以剪出漂亮的圆形，千万不要向这个小小的圆形屈服，我们要战胜它!”本来想要放弃的灿灿，听了我的话，竟然又拿起小剪刀开始尝试，接着我又到她身边蹲下来对她说：“灿灿，老师知道你是最努力的孩子，你试着拿住小彩纸，不让它乱动，慢慢的剪，一定可以剪出漂亮的圆形，慢慢的，不要着急!老师相信你可以!”灿灿望着我，在她的小眼睛里面我似乎看到了坚定!这一次，灿灿竟然第一个剪好了圆形!当孩子不会做的时候，要多给他一点鼓励，相信他可以克服困难，这样不仅仅是教他克服困难，更是给他自己的一个肯定。鼓励的爱、适宜的爱，才是孩子真正需要的爱。

二、爱的陪伴

孩子的心灵就像晶莹剔透的露珠，美丽而又脆弱，我们需要用心去呵护，用尊重去沟通，用爱去理解，成为他们最喜爱的伙伴。

有一次，孩子们正在做游戏，欣欣跑到我身边对我说：“老师，你也和我们一起玩呀!”面对孩子那双炽热的眼睛，我突然不知道说什么好，除了上课，我还没有真正和他们做过游戏，我刚要拒绝，旁边的子涵却突然拽着欣欣说：“老师怎么可能和我们玩游戏呢?老师又不是我们的朋友!”听了子涵的话，我突然觉得我就是最失败的老师，每天和他们在一起，那么爱他们，可在他们心中，我却仅仅是他们的老师，并不是朋友!在那一刻我明白了，爱孩子，不只是教他们学知识懂礼貌，而是要成为他们其中的一员，陪伴他们才是给他们最好的爱。于是，我拉着欣欣和子涵的小手，参与到他们的游戏中……看着他们开心的笑脸，真的感觉好幸福，我是他们其中的一员，是他们最值得信赖的朋友。爱的陪伴，不是居高临下，而是孩子最好的朋友!

三、爱的理解

孩子们的世界单纯而富有想象力，他们可以拿着一张纸玩一天。在他们眼里，一张纸可以是小船，可以是白云，甚至可以是头上的帽子。孩子的想法天马行空，需要我们用心去理解。

一次，我们上绘画课，韩博宇竟然将天上的云朵涂上了粉色和蓝色，其他小朋友的云朵都是白色的，只有他的不是。我走到他身边有点纳闷的问他：“韩博宇，你的画好漂亮，可是为什么你的云朵有那么多的颜色呢?”他见我问他，边继续涂别的地方，边回答我说：“因为云朵像棉花糖一样，棉花糖当然有很多种颜色啦!”我笑了笑，如果当时我很生气的质问他，或许结果就是另一个样子了!可能他会很伤心，以后都不敢做这么想象力丰富的事情了。孩子还在慢慢的长大，他们觉得世界上的所有东西都是美好的，我们应该适时和他们沟通，爱他们，就去理解他们!

高尔基说过：“谁不爱孩子。孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”孩子是上天赐予我们的最美丽的种子，他们活泼、可爱、调皮、单纯，我们需要用关心来播种。用沟通来浇灌，用理解来呵护。他们需要阳光，需要雨露，但他们是成长的，是独立的，请给孩子适宜的爱!

教育随笔：成长中的孩子

在我们班我们刚刚结束的上坡地农场亲子活动中，让我感触很深，最让我印象深刻的是小姑娘煊煊。

我们班乘坐大巴准时到达上坡地农场，在带队老师的带领下我们先进行了火龙果的种植和采摘，接下来就是孩子们比较期待的游戏环节了。第一个进行的游戏是气模大赛，在家长和孩子们的全力配合下孩子们完成的很好。接下来就是耗费体力的毛毛虫游戏。在孩子家长们玩的不亦乐乎时，煊煊哭着朝我跑来，我下意识的以为煊煊这次是又不想参加活动了，上次亲子活动时煊煊躲避哭泣的样子还历历在目。紧接着煊煊妈妈朝我朝我跑过来说明了原因：原来是煊煊非常想玩，是妈妈身体不舒服没有办法和她一起游戏。我立即转变了看法和煊煊说：煊煊很棒，你可以玩，老师也一起参加陪着你玩好不好？”就这样煊煊在我们的劝说下重新参与了游戏，而且玩的很开心。

通过本次活动，我看到煊煊的变化与成长。之前的她是一个不怎么喜欢参与集体活动，参与互动的孩子，特别是在小班时还因为不想参加亲子活动而哇哇大哭，这次同样是流泪，但是原因却发生了质的变化，说明孩子想参与活动、集体意识不断的在增强。通过最近的观察，虽然煊煊并不是班里非常出色的孩子，但是看的出来她在进步、在成长。她已经从一个比较自由、松散的小姑娘开始逐渐的开始参与到集体中来，而且愿意参与集体中的活动。这对于孩子本身来说是难能可贵的，这说明孩子的社会性在不断的提高，她已经开始走出那个属于自己的小世界，参与到社会这个大集体中来。

不可否认，孩子的很多方面还需要我们老师耐心的引导，接下来的时间里希望小姑娘还能够不断的成长，我们也会慢慢的等......