活动名称：玩具我爱你

2、使幼儿懂得玩具轻拿轻放、玩玩玩具应归还原处的简单道理。

环境创设：1、介绍玩具的名称。

教师：小朋友们，告诉你们一个好消息，今天有许多玩具要到我们班级来开联欢会，我去看看它们来了没有？（教师到门口佯作探视状）来了，来了，我们小朋友快把它们请进来吧！（幼儿纷纷跑到门外，每人抱起一筐玩具，并把它们放在桌子上。）

教师：你们请来的是什么玩具呀?(启发幼儿用响亮的声音说出每筐玩具的名称，如“我请来的小汽车.”……)

2、玩玩具。

教师：噢!这么多的玩具都想跟我们做好朋友。好！现在小朋友块跟玩具一起玩吧！看谁和玩具最要好，最爱护它们。（幼儿按自己的意愿玩玩具，教师旁观察指导他们轻拿轻放。）

3、与玩具联欢。

教师：刚才我们小朋友玩具玩得真好，玩具说小朋友也很爱护它们，他们心里真高兴。现在小朋友们来表演节目给玩具看好吗？（幼儿绕着玩具唱歌、跳舞、念儿歌。）

教师：你们快看，玩具也来表演节目了，大家热烈鼓掌。

（1） 瓶娃娃跳舞（把瓶娃娃排列成各种队形）

（2） 雪花片变戏法（把雪花偏插成各种形状的小动物、花、滑梯等等。）

（3） 小汽车快快跑（小朋友对开小汽车）

（4） 大皮球跳跳跳（教师拍花色球）。

4、送玩具到新的家。

教师：玩具表演得真好，玩具玩累了，让它们回去吧！哎呀！玩具为什么不走呀？让我来问问它们：玩具、玩具，你们为什么不回去呀？（佯装问玩具）噢！玩具说，小朋友很爱护它们，玩的时候轻轻拿、轻轻放，所以它们舍不得离开小朋友，它们想留在我们班级里，天天和小朋友在一起玩。大家欢迎不欢迎？（欢迎！）那么，我们让万居住在哪里呢？（玩具柜。）对！我们班级的玩具柜就是它们的新家，我们把玩具柜腾出来，让这些玩具住。（在教师带领下，幼儿边念儿歌：“玩具玩具我爱你，天天和我们在一起，轻轻拿来轻轻放，小朋友们记记牢。玩玩玩具送回家，玩具了的小习习。”边把玩具送进玩具柜。）

5、与玩具道“再见”。

在教师启发下，幼儿边走出活动是边与玩具说话：“玩具再见。”“玩具我爱你！”“玩具我喜欢你！”“玩具，我明天再来看你！”“玩具，我要天天和你在一起！

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百变玩具任我玩

案例背景：

鲁迅先生曾说：“玩具是儿童的天使。”在儿童的成长过程中，玩具自始至终陪伴着孩子，既是孩子们最亲密的伙伴，又是最好、最自然的教科书。“玩具”也是孩子探索世界、认识世界的工具，孩子爱“玩”是天性，因为，在这个世界上有太多的东西对他们来说是陌生的，他们需要去了解这个充满着陌生事物的环境。孩子是在“玩耍”过程中认识世界的。而“玩具”起的是媒介作用。孩子在摆弄“玩具”的过程中，逐渐掌握了不同事物的软硬、大小、凉热、颜色、方圆、光滑与粗糙等各种特性，并由此熟悉环境中各事物的性能、功用等属性，从而达到认识世界和适应环境的目的。

但从当前玩具市场看，存在着三大怪圈。其一，本土玩具难觅踪影。我国是玩具生产大国，然而，国内玩具产业对于“本土文化”的挖掘很少，在玩具市场上本土玩具凤毛麟角，各种各样的洋玩具却随处可见。其二，“问题玩具”侵蚀幼儿身心。刀枪玩具伤及幼儿，庸俗玩具毒害幼儿的身心，伪劣玩具劳民伤财。其三，系列玩具套牢幼儿心。近年来，系列玩具的推出大大增加了玩具的销量，系列玩具已在市场中占据重要的位置。

这些社会上所给孩子呈现的“玩具”，其在实地取材上或在教育价值上都需要家长及老师的思考及关注。如何更好的让玩具实现其价值，这是一个现在需要关注的问题。

案例描述：

「案例一」新玩具出炉了

每周三是我们班孩子自由带玩具的时间，他们十分期待这一天的来临，对孩子们来说，这一天是快乐无比的，他们可以向好朋友展示自己的新玩具，更有充分和好朋友玩玩具的时间。这周三也不例外，一个铁制的陀螺、一把发射器、一根细长的齿条，这就是他们带来的新玩具“激战陀螺”。

男孩子们基本上都带了“激战陀螺”，他们一待我说下课，他们自行先组队，然后就找一块光滑的平地，再把陀螺装到了发射器上，安上齿条，然后把装着陀螺的一面朝地，用力一拉齿条，陀螺就飞速旋转，陀螺掉下以后，按照自己的旋转方向移动，相互碰撞，所以才叫它“激战陀螺”。等陀螺掉下以后，他们就开始不停得叫着：“加油，加油！”或“撞它呀，快撞，把它撞到啊！”，这时，陀螺好像有灵性一样，追着对方跑，尤其是攻击性陀螺，不停的攻击，直到自己或对方倒下，否则决不罢休。

这个铁制陀螺边上有四个刀片似的武器，由好几片铁片一一组合而成，孩子们在玩的时候，常常因为个别厉害的陀螺把其他陀螺撞散架，孩子们就把他们散架的陀螺开始拆片，重新组合自己的“新陀螺”。他们每次重新组合后就会发现另外一中“激战”的快乐和自豪。看见他们的笑容与快乐，我不竟在那想，这个玩具还真不错。

「案例二」陀螺的后遗症

孩子们带来的陀螺花样可真多，不同款式、不同花样，让人眼花缭乱，我不禁觉的奇怪，就问班里比较了解游戏花样的姜一乐来解答，他告诉我说：“钱老师，我们这个有厉害的和不厉害的，陈正和这个他说自己买过来80块，他那个可真的是超厉害。我这个小的买过来才10块钱，一战就被他们打散了，我回家也要叫我妈妈买个更好的。”旁边的小朋友也附议着喊“我也买更好的”“我也要买更好的”。我听后惊讶了，这么一个小玩具，竟然要那么贵，孩子们竟然在玩玩具的时候产生了攀比和浪费的心理，不行，这种行为绝对要制止。这边还在思考，这边听到孩子的叫声“钱老师，乔量脸上被陀螺划伤了”，我赶紧过去一看，一到血痕在乔量的脸上出现了，我急忙问怎么回事，孩子们告诉我是陀螺边上的武器划伤的。不久，又有孩子来说被陀螺划伤了手臂，割到了手指……，我的脑袋里止不住的想“该怎么办呢？”

「案例三」巧妙的点子

这件“激战陀螺”后遗症的事情烦恼着我，让动了很多脑筋，是不允许孩子继续带幼儿园玩，还是下严格令就不允许孩子去买？这些想法马上就给我扔掉了。我一直处在不知所措的烦恼中，星期四的下午下课期间，我让孩子们自由玩幼儿园构建玩具，在观察孩子活动的叶天乐跑来跟我说黄大可把他玩具弄坏了，我走过去一看，搭好的玩具零落的散在地上，我就问怎么回事，黄大可告诉我：“叶天乐搭一个玩具很有意思，我用两只手把搭好的玩具转了下，一不小就掉地上散了。”原来如此，我转过来鼓励乐乐说：“你在搭起来给钱老师看看好吗？”乐乐又重新开始搭建起了玩具，我又继续去观察其他孩子的活动，不久，乐乐拿着搭好的玩具跑到我前面，高兴的给我看，说是自己的新发明“宇宙飞船”，我一看，恩还真不错，“搭的很好”我马上给予了鼓励，大可也急忙跑来说，钱老师，你转转看，很有意思的。”我听从大可的话也用手来转了转“宇宙飞船”，还真不错！一个点子一闪而过，这个不是有点像陀螺吗？

我马上招集玩陀螺的男孩子，把我的想法跟他们进行了商讨。孩子听到我这个说法后，大家都各执一词，乐乐说：“不行，这个一碰就会散的。”东东说：“这个手转它一下，它才动一下，不好玩。”大可说：“不会的，挺好玩的”，大家纷纷开始争吵起来，我见商讨不下来，就自己搭了一个，拿着自己做的“陀螺”跟孩子们说：“瞧，我也做了一个，谁有本事能做一个跟我不一样的来跟我斗斗看！”孩子们一下子安静下来，看看我，又纷纷说：“我行，我行。”

他们开始找适合自己搭建的小玩具，他们要求还挺多的，要搭进去不松动的，还有颜色、形状等等很多要求，我看见他们的情绪高涨起来了，顿时，整个教室有一股创造的氛围，不一会儿，我就听到孩子的高兴的喊声，“我的超级无敌陀螺完成了”“我的也好了”……他们似乎忘记了刚才的不感兴趣，已经投入了全部的情绪。待他们全部搭建完毕后，我组织孩子进行了一场激励的“新陀螺大战”。孩子们各显神通，把他们创造的成果毫不胆怯的找人碰撞斗争，失败了的也都不气馁，重新又搭，赢了的孩子，又找出了更好让它转动去获得胜利的方法。上课的时候到了，他们才依依不舍的放下手中的“战利品”，我听见他们说：“呆会儿我要搭个更厉害的，一定赢！”“钱老师的办法可真好”“这个真好玩”……

案例分析：

幼儿的性别差异是天生就有的，就像女孩子爱玩布娃娃，男孩子爱玩汽车和枪等等一样。我们应该承认这种差异，尊重幼儿的喜好和兴趣。新玩具“激战陀螺“的出现，他十分符合男孩子的年龄及心理特点，有着新奇的配件组合，有着刺激的对碰过程，有着输赢的竞赛结果，所以一出现就吸引了男孩的视线，招到了他们的喜爱。

玩具的刺激让孩子兴奋，我们班的男孩子都普遍外向、好动，对于运动竞争这些活动性的游戏本身就十分的感兴趣，随电视上“激战陀螺”动画片的播放，让孩子更喜欢上这种刺激的斗争新玩具。陀螺的组合是一个探索性的引导，孩子在玩的过程中，不当当只有刺激、竞争，还领悟出新的思路、新的花样，一个简单的散架引起幼儿重新动脑动手组合的过程，启发了孩子的探索欲望，在第一层面反映出孩子从“玩具”中得到发展，体现“玩具”对于孩子的点滴帮助。但是陀螺所带来的后遗症最有惹人深思，在“玩具”发展孩子点滴能力的同时，家长和老师要及时发现所存在的隐患，由于“激战陀螺”在取材上有所不同，有塑料、铁片、钢片等等，造成“陀螺”的攻击力也有高低档次，市场上的价格更是偏差很大，这样孩子就无视金钱是家长辛苦的成果，去向家长无理由的索讨，造成浪费和攀比。同时，“陀螺”取材对于大班年龄段孩子，还没有正式形成绝对的自我保护能力来说，是具有一定的危险性的。

在这些隐患之后的一次偶然情况下，巧妙的点子灵活转移孩子的兴趣点。“激战陀螺”游戏对于男孩子来说，喜欢的程度比较深，如何更好的发展孩子的喜好，转换孩子的兴趣，我们就应该从身边的细微观察做起，找到孩子的兴趣点。我让孩子用适合孩子身心发展的玩具来搭建玩具“新陀螺”。从一开始孩子不相信不赞同的情况下，我以自己做的“新陀螺”为带动作用，发动幼儿创造自己的“新陀螺”，让孩子在自身体验操作的过程中，体验创造的快乐和成就，逐步的转移孩子的兴趣点，让孩子自主的喜欢上自己创造的成果“新陀螺”。

创造无疑是孩子生活的一大部分，也是孩子不可缺少的重要发展成分，在创造完成后，我让孩子把创造的“新陀螺”用“激战陀螺”的对碰形式进行游戏，满足了孩子在“激战陀螺”上多获得的快感，让孩子切实的体验到了自己创造成果所带给自己的快乐，成功的做好了随机教育，把孩子的兴趣点完全的转移。

案例反思：

《新纲要》指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

一．教师家长要形成正确的价值观，为幼儿选择合适的玩具。

“激战陀螺”在一方面上发展了孩子的团队性、组织性和探索性，在另一方面又给孩子的身心上造成了一定的压力和危险，不满足于新纲要所指出的要求，这时候在幼儿园这个教育场所上他所需要的就是教师这个做为指导者的人的引领，如何去更好的让孩子顺延“激战陀螺”好的方面，去改善所欠缺的。

这所呈现出来的问题是对玩具价值取向的疑问，它体现的是其价值取向在于他的游戏性，既玩具的“玩”法，儿童的注意力和兴趣容易转移，他们充满着好奇心，独特、新颖的“玩”法会引起他们的注意和激发他们的兴趣，并能培养他们的探索精神和想象力，好的“玩”法还能化“平淡为神奇”，增加玩具的附加值，同时也会得到家长的喜欢。正确的去发现其价值取向，贴近幼儿的生活，了解幼儿的需要和选择幼儿感兴趣的事物，有助于拓展幼儿的经验和视野，获得真正的教育价值。

二．教师家长要善于挖掘玩具的教育价值，促进幼儿的发展。

作为教育者，不管是教师还是家长，要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中它所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。既选择适合幼儿的现有水平，有一定的挑战性。又要符合幼儿的现实需要，有利于其长远发展。这才是关键之所在。

(一)既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。

(二)既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。

(三)既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

我们关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的互动。

玩具伴随着孩子的童年，是童年生活中不可缺少的玩伴，一件好的玩具在陪伴孩子玩乐的同时，又让他们锻炼身体，增长见识，开发智力，活跃思维。让我们多一份慧心，多一份思考，使玩具发挥独有的教育价值伴随孩子快乐成长。

亲子活动名称：小背篓

适合年龄：1岁至1.5岁

活动目标：

1．体验在妈妈背上玩的快乐；

2．通过抚摸发展宝宝的触觉，增强宝宝的敏感度。

活动过程：

1．准备动作：家长围圆圈跪坐在垫子上，宝宝骑在家长背上，儿歌开始时，家长将宝宝背好；

2．玩法：

（1）第一句儿歌：家长将宝宝背好，随儿歌节奏先缓慢地走；

（2）第二句儿歌：背着宝宝四散走或绕圆走；

（3）第三句儿歌：背着宝宝走时加快节奏；

（4）第四句儿歌：背着宝宝微微跳一跳；

（5）第五句儿歌：家长微微弯弯腰；

（6）第六句儿歌：把宝宝放下。

附儿歌：

小背篓，圆溜溜，

妈妈背着走一走。

走一走，走一走，

跳一跳，跳一跳，

弯弯腰，弯弯腰，

高高兴兴就到家。

活动指导：

1．在背上做各种动作时，幅度不要太大，随着宝宝对游戏的逐渐适应，可以适当调节动作幅度；

2．在背起和放下宝宝时，要注意宝宝的安全。

精彩案例：百变玩具任我玩

整理了关于幼儿游戏专题论文《精彩案例：百变玩具任我玩》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

案例背景：

鲁迅先生曾说：“玩具是儿童的天使。”在儿童的成长过程中，玩具自始至终陪伴着孩子，既是孩子们最亲密的伙伴，又是最好、最自然的教科书。 “玩具”也是孩子探索世界、认识世界的工具，孩子爱“玩”是天性，因为，在这个世界上有太多的东西对他们来说是陌生的，他们需要去了解这个充满着陌生事物的环境。孩子是在“玩耍”过程中认识世界的。而“玩具”起的是媒介作用。孩子在摆弄“玩具”的过程中，逐渐掌握了不同事物的软硬、大小、凉热、颜色、方圆、光滑与粗糙等各种特性，并由此熟悉环境中各事物的性能、功用等属性，从而达到认识世界和适应环境的目的。

但从当前玩具市场看，存在着三大怪圈。其一，本土玩具难觅踪影。我国是玩具生产大国，然而，国内玩具产业对于“本土文化”的挖掘很少，在玩具市场上本土玩具凤毛麟角，各种各样的洋玩具却随处可见。其二，“问题玩具”侵蚀幼儿身心。刀枪玩具伤及幼儿，庸俗玩具毒害幼儿的身心，伪劣玩具劳民伤财。其三，系列玩具套牢幼儿心。近年来，系列玩具的推出大大增加了玩具的销量，系列玩具已在市场中占据重要的位置。

这些社会上所给孩子呈现的“玩具”，其在实地取材上或在教育价值上都需要家长及老师的思考及关注。如何更好的让玩具实现其价值，这是一个现在需要关注的问题。

案例描述：

「案例一」新玩具出炉了

每周三是我们班孩子自由带玩具的时间，他们十分期待这一天的来临，对孩子们来说，这一天是快乐无比的，他们可以向好朋友展示自己的新玩具，更有充分和好朋友玩玩具的时间。这周三也不例外，一个铁制的陀螺、一把发射器、一根细长的齿条，这就是他们带来的新玩具“激战陀螺”。

男孩子们基本上都带了“激战陀螺”，他们一待我说下课，他们自行先组队，然后就找一块光滑的平地，再把陀螺装到了发射器上，安上齿条，然后把装着陀螺的一面朝地，用力一拉齿条，陀螺就飞速旋转，陀螺掉下以后，按照自己的旋转方向移动，相互碰撞，所以才叫它“激战陀螺”。 等陀螺掉下以后，他们就开始不停得叫着：“加油，加油！”或“撞它呀，快撞，把它撞到啊！”，这时，陀螺好像有灵性一样，追着对方跑，尤其是攻击性陀螺，不停的攻击，直到自己或对方倒下，否则决不罢休。

这个铁制陀螺边上有四个刀片似的武器，由好几片铁片一一组合而成，孩子们在玩的时候，常常因为个别厉害的陀螺把其他陀螺撞散架，孩子们就把他们散架的陀螺开始拆片，重新组合自己的“新陀螺”。他们每次重新组合后就会发现另外一中“激战”的快乐和自豪。看见他们的笑容与快乐，我不竟在那想，这个玩具还真不错。

「案例二」陀螺的后遗症

孩子们带来的陀螺花样可真多，不同款式、不同花样，让人眼花缭乱，我不禁觉的奇怪，就问班里比较了解游戏花样的姜一乐来解答，他告诉我说：“钱老师，我们这个有厉害的和不厉害的，陈正和这个他说自己买过来80块，他那个可真的是超厉害。我这个小的买过来才10块钱，一战就被他们打散了，我回家也要叫我妈妈买个更好的。”旁边的小朋友也附议着喊“我也买更好的”“我也要买更好的”。我听后惊讶了，这么一个小玩具，竟然要那么贵，孩子们竟然在玩玩具的时候产生了攀比和浪费的心理，不行，这种行为绝对要制止。这边还在思考，这边听到孩子的叫声“钱老师，乔量脸上被陀螺划伤了”，我赶紧过去一看，一到血痕在乔量的脸上出现了，我急忙问怎么回事，孩子们告诉我是陀螺边上的武器划伤的。不久，又有孩子来说被陀螺划伤了手臂，割到了手指……，我的脑袋里止不住的想“该怎么办呢？”

「案例三」巧妙的点子

这件“激战陀螺”后遗症的事情烦恼着我，让动了很多脑筋，是不允许孩子继续带幼儿园玩，还是下严格令就不允许孩子去买？这些想法马上就给我扔掉了。我一直处在不知所措的烦恼中，星期四的下午下课期间，我让孩子们自由玩幼儿园构建玩具，在观察孩子活动的叶天乐跑来跟我说黄大可把他玩具弄坏了，我走过去一看，搭好的玩具零落的散在地上，我就问怎么回事，黄大可告诉我：“叶天乐搭一个玩具很有意思，我用两只手把搭好的玩具转了下，一不小就掉地上散了。”原来如此，我转过来鼓励乐乐说：“你在搭起来给钱老师看看好吗？”乐乐又重新开始搭建起了玩具，我又继续去观察其他孩子的活动，不久，乐乐拿着搭好的玩具跑到我前面，高兴的给我看，说是自己的新发明“宇宙飞船”，我一看，恩还真不错，“搭的很好”我马上给予了鼓励，大可也急忙跑来说，钱老师，你转转看，很有意思的。”我听从大可的话也用手来转了转“宇宙飞船”，还真不错！一个点子一闪而过，这个不是有点像陀螺吗？

我马上招集玩陀螺的男孩子，把我的想法跟他们进行了商讨。孩子听到我这个说法后，大家都各执一词，乐乐说：“不行，这个一碰就会散的。”东东说：“这个手转它一下，它才动一下，不好玩。”大可说：“不会的，挺好玩的”，大家纷纷开始争吵起来，我见商讨不下来，就自己搭了一个，拿着自己做的“陀螺”跟孩子们说：“瞧，我也做了一个，谁有本事能做一个跟我不一样的来跟我斗斗看！”孩子们一下子安静下来，看看我，又纷纷说：“我行，我行。”

他们开始找适合自己搭建的小玩具，他们要求还挺多的，要搭进去不松动的，还有颜色、形状等等很多要求，我看见他们的情绪高涨起来了，顿时，整个教室有一股创造的氛围，不一会儿，我就听到孩子的高兴的喊声，“我的超级无敌陀螺完成了”“我的也好了” ……他们似乎忘记了刚才的不感兴趣，已经投入了全部的情绪。待他们全部搭建完毕后，我组织孩子进行了一场激励的“新陀螺大战”。孩子们各显神通，把他们创造的成果毫不胆怯的找人碰撞斗争，失败了的也都不气馁，重新又搭，赢了的孩子，又找出了更好让它转动去获得胜利的方法。上课的时候到了，他们才依依不舍的放下手中的“战利品”，我听见他们说：“呆会儿我要搭个更厉害的，一定赢！”“钱老师的办法可真好”“这个真好玩” ……

案例分析：

幼儿的性别差异是天生就有的，就像女孩子爱玩布娃娃，男孩子爱玩汽车和枪等等一样。我们应该承认这种差异，尊重幼儿的喜好和兴趣。新玩具“激战陀螺“的出现，他十分符合男孩子的年龄及心理特点，有着新奇的配件组合，有着刺激的对碰过程，有着输赢的竞赛结果，所以一出现就吸引了男孩的视线，招到了他们的喜爱。

玩具的刺激让孩子兴奋，我们班的男孩子都普遍外向、好动，对于运动竞争这些活动性的游戏本身就十分的感兴趣， 随电视上“激战陀螺”动画片的播放，让孩子更喜欢上这种刺激的斗争新玩具。陀螺的组合是一个探索性的引导，孩子在玩的过程中，不当当只有刺激、竞争，还领悟出新的思路、新的花样，一个简单的散架引起幼儿重新动脑动手组合的过程，启发了孩子的探索欲望，在第一层面反映出孩子从“玩具”中得到发展，体现“玩具”对于孩子的点滴帮助。但是陀螺所带来的后遗症最有惹人深思，在“玩具”发展孩子点滴能力的同时，家长和老师要及时发现所存在的隐患，由于“激战陀螺”在取材上有所不同，有塑料、铁片、钢片等等，造成“陀螺”的攻击力也有高低档次，市场上的价格更是偏差很大，这样孩子就无视金钱是家长辛苦的成果，去向家长无理由的索讨，造成浪费和攀比。同时，“陀螺”取材对于大班年龄段孩子，还没有正式形成绝对的自我保护能力来说，是具有一定的危险性的。

在这些隐患之后的一次偶然情况下，巧妙的点子灵活转移孩子的兴趣点。“激战陀螺”游戏对于男孩子来说，喜欢的程度比较深，如何更好的发展孩子的喜好，转换孩子的兴趣，

我们就应该从身边的细微观察做起，找到孩子的兴趣点。我让孩子用适合孩子身心发展的玩具来搭建玩具 “新陀螺”。从一开始孩子不相信不赞同的情况下，我以自己做的“新陀螺”为带动作用，发动幼儿创造自己的“新陀螺”，让孩子在自身体验操作的过程中，体验创造的快乐和成就，逐步的转移孩子的兴趣点，让孩子自主的喜欢上自己创造的成果“新陀螺”。

创造无疑是孩子生活的一大部分，也是孩子不可缺少的重要发展成分，在创造完成后，我让孩子把创造的“新陀螺”用“激战陀螺”的对碰形式进行游戏，满足了孩子在“激战陀螺”上多获得的快感，让孩子切实的体验到了自己创造成果所带给自己的快乐，成功的做好了随机教育，把孩子的兴趣点完全的转移。

案例反思：

《新纲要》指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

一．教师家长要形成正确的价值观，为幼儿选择合适的玩具。

“激战陀螺”在一方面上发展了孩子的团队性、组织性和探索性，在另一方面又给孩子的身心上造成了一定的压力和危险，不满足于新纲要所指出的要求，这时候在幼儿园这个教育场所上他所需要的就是教师这个做为指导者的人的引领，如何去更好的让孩子顺延“激战陀螺”好的方面，去改善所欠缺的。

这所呈现出来的问题是对玩具价值取向的疑问，它体现的是其价值取向在于他的游戏性，既玩具的“玩”法，儿童的注意力和兴趣容易转移，他们充满着好奇心，独特、新颖的“玩”法会引起他们的注意和激发他们的兴趣，并能培养他们的探索精神和想象力，好的“玩”法还能化“平淡为神奇”，增加玩具的附加值，同时也会得到家长的喜欢。正确的去发现其价值取向，贴近幼儿的生活，了解幼儿的需要和选择幼儿感兴趣的事物，有助于拓展幼儿的经验和视野，获得真正的教育价值。

二．教师家长要善于挖掘玩具的教育价值，促进幼儿的发展。

作为教育者，不管是教师还是家长，要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中它所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。既选择适合幼儿的现有水平，有一定的挑战性。又要符合幼儿的现实需要，有利于其长远发展。这才是关键之所在。

(一)既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。

(二)既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。

(三)既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

我们关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的互动。

玩具伴随着孩子的童年，是童年生活中不可缺少的玩伴，一件好的玩具在陪伴孩子玩乐的同时，又让他们锻炼身体，增长见识，开发智力，活跃思维。让我们多一份慧心，多一份思考，使玩具发挥独有的教育价值伴随孩子快乐成长。

小班游戏活动教案：玩具一起玩教案

小班游戏活动玩具一起玩教案(附教学反思)主要包含了活动设计背景，活动目标，教学重点、难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，培养幼儿学会与他人分享的习惯，提高幼儿的集体观念，适合幼儿园老师们上小班游戏活动课，快来看看玩具一起玩教案吧。

活动设计背景

我发现我班个别孩子不愿意和别的小朋友一起分享玩具，都是“以自我为中心”有的甚至独来独往，不允许别人碰一下自己的玩具，有的孩子甚至自己的玩具不愿意拿出来和大家的放在一起，宁愿把玩具放在自己的口袋中。拿着玩具到一边玩，就容易表现出了争抢的现象，我多次提醒，都没有达成目的，我想孩子的这一特点也许和家庭有关系，现在每家就一个孩子，家长都视为掌上明珠，宠着、惯着、依着，要什么给什么，所以对孩子的教育就产生了很大的偏差，为此我设计了《玩具一起玩》这一游戏活动，培养幼儿学会与他人分享的良好习惯，希望对幼儿的教育能有所提高。

活动目标

1、 培养幼儿学会与他人分享的习惯。

2、 提高幼儿的集体观念。

3、 懂得遵守游戏规则，感受参加集体活动的乐趣。

4、 在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5、 通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

教学重点、难点

1、 体验大家一起玩玩具的快乐。

2、 懂得玩别人的玩具。

3、 要先征得别人的同意。

4、 能与同伴友好地一起玩。

活动准备

1. 幼儿自带一件玩具。

2. 儿歌《找朋友》

3. 大皮球、木棒若干

4．幼儿日常游戏的照片若干

活动过程

一、开始部分：

1、 导入：律动《拍拍手》。

（1） 师出示幼儿游戏照片，（2） 引起幼儿兴趣。

小朋友们，仔细观察照片上都有谁，他们在干什么呢？

（3） 哪些小朋友表现得好？为什么?

二、基本部分：

2、 玩一玩:

（1） 让幼儿拿出自己带来的玩具。

（2） 请幼儿说一说自己玩具的特点和为什么喜欢玩具。

（3） 师组织幼儿小组活动，（4） 交换玩玩具，（5） 体验一起玩玩具的快乐。

（6） 师观察幼儿游戏情况，（7） 并给予指（8） 导。

（9） 提问：你喜欢自己玩还是喜欢和大家一起玩？为什么？对表现好的幼儿教师给予表扬。

三、结束部分：

游戏:《赶小猪》

激发幼儿兴趣，培养幼儿集体的观念。

活动延伸：小朋友们，你们今天表现的真棒，能主动的和小朋友交换玩具，还懂得玩别人的玩具，要先征得别人的同意；能与同伴友好地一起玩，最后以儿歌《找朋友》结束。

教学反思

在活动一开始我出示了孩子们平时游戏的照片来引起幼儿的兴趣，通过让幼儿观察、操作以及亲自去摸索和小朋友一同分享玩具的快乐，能更好地培养幼儿的主动性和集体观念性。

在家长配合上，孩子对幼儿园活动的情绪、态度，与家长有密切关系，我们平日里积极地与家长沟通，请家长配合、鼓励孩子带玩具来园，与同伴分享自己喜爱的东西。使孩子们在游戏中感知与同伴共享玩具是一件开心的事情。

幼儿园大班区角教案：小小玩具称

小班游戏活动教案：拖拉玩具真好玩教案

小班游戏活动拖拉玩具真好玩教案(附教学反思)主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，体验身体运动及自由想像的乐趣，发展手部及腿部动作，提高动作的灵敏性、协调性，适合幼儿园老师们上小班游戏活动课，快来看看拖拉玩具真好玩教案吧。

活动目标：

1.体验身体运动及自由想像的乐趣。

2.发展手部及腿部动作，提高动作的灵敏性、协调性。

3.在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

4.通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

5.考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

活动准备：

1.利用大可乐瓶制成的拖拉玩具人手一件[瓶内装有少许斗子,瓶口系一根绳子].

2.用木制线轴.保鲜膜芯.卫生纸芯.易拉罐.大透明胶带芯制成的拖拉玩具若干,上系较长的绳子.另悲装有少量水的可乐瓶拖拉玩具若干.

3一块较大的.安全的户外场地.

4每人自带一辆玩具汽车.

活动过程：

一.引导幼儿玩可口可乐瓶玩具.

1.幼儿手拿拖拉玩具,来到活动场所.

2.今天我们每人都有一只瓶子,它会发出好听的声音,还会跟着你跑,跟着你走.不信,你们拉帮玩玩看.

3请幼儿自由寻找空地玩拖拉玩具,感受运动的快乐.鼓励幼儿边玩边跟拖拉玩具;对话;,如;快来追我等.

4引导幼儿想出其它办法玩这种玩具.如模仿钓鱼动作[让可乐瓶直立在地,手持绳子一端上提].模仿洗衣及和面团动作[将嘴里发出;哼呀哼呀的声音.]模仿放鞭炮

动作等.鼓励幼儿大胆想像,注意安全.

二.鼓励幼儿自由探索其他拖拉玩.

1.请幼儿自由选玩其它拖拉玩具,体验它们与可乐瓶玩具有什么不同.

2.建议幼儿互换玩具,体验不同的感受.如;有的重[如装水的可乐瓶],有的轻;有的会滚动[如木制线轴],有的不会滚动;有的会发出清脆的声音,有的不会,等等.

三.游戏;倒车请注意.

1,请每个幼儿将拖拉玩具汽车的尾部相连,边说倒车请注意,边把长绳子回绕到圈轴上.

2.鼓励幼儿自由结伴游戏,比比谁先把车子倒回车库.

四.小结;因为小朋友喜欢拖拉玩具,使他们学习和生活变的更加开心,和小朋友相处更融洽.

五.活动平价;

1.小朋友能自己玩自己喜欢的拖拉玩具.

2.幼儿对汽车有着切身的感受,体验.

活动反思：

这个活动幼儿对汽车有切身的感受.体验,他们在乘车和玩车的过程中积累了丰富的经验,因此幼儿乐意参与,表现.在活动中,幼儿的想像力,创造能力得到了培养,形成相互学习的态度以及自我表现的意识.在活动中,教师鼓励每个幼儿用自己的方式表现自己独特的想法,积极支持幼儿的创造性表现,创设了宽松的人人都能表现的大舞台.

幼儿园中班区域活动：《玩具超市》

孩子们正在区角自由地玩，只见可怡独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，终于微微抬起头看了看积木。我走过去问"你想玩吗？"她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。正在可怡认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而莹莹看见了却不说话，但脸上有些不高兴。过了一会小宇又拿它的玩具，只见可怡一把把自己的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前，她委屈得哭了。

行为分析：

1、从案例看，莹莹是个性格较为内向的孩子，可怡在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和希望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老师更多的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。在玩沙包时，实际上她很想玩，但又不敢大胆地对小朋友说："我和你们一起玩"。起初，他默默地站在那里，但当洋洋拉着她的手要和她一起玩时，她又很爽快地答应了，说明她内心也渴望和伙伴交往。2原因分析：针对莹莹的行为，我与家长进行了个别交流。从中了解到，莹莹在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少，不经常带她出门，将她封闭在自己的小家中，致使她缺少交往的机会。

教育策略：

3、利用一切机会，鼓励孩子大胆用语言与别人交往。

2扩大范围，走出家庭，增强社交能力。

3耐心教育，讲究艺术，激发社会性情感。

效果及反思：

角色游戏是幼儿园常设的一种游戏活动，角色扮演的价值重在促进儿 童"社会化"，使幼儿逐渐掌握社会行为规范的道德准则，学习正确处理人际关系，为他们更好地适应社会生活提供有利的学习环境。告诉家长你们是孩子第一任老师，同时又是孩子的主要模仿对象，所以面对幼儿，希望可怡的家长首先要规范自己的行为，给幼儿一个学习的榜样，首先要作出表率。

最适合的玩具才是最好的玩具

整理了关于幼儿游戏专题论文《最适合的玩具才是最好的玩具》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

当今社会，商品经济日益激烈，市场上儿童玩具琳琅满目，如男孩喜欢的车模玩具、变形玩具，女孩喜欢的芭比娃娃、工艺玩具等，这些虽然很漂亮，孩子也较喜欢，但是往往消费很高又不一定特别适合孩子的发展。那么，到底什么样的玩具才是最适合孩子的呢？我们认为应从以下几方面考虑：

一、是否从幼儿的兴趣出发

兴趣是孩子最好的老师。不管玩具多么有教育意义，设计得多么巧妙，功能多么先进，让孩子感兴趣是很重要的，如果不能吸引孩子的注意力和好奇心，再好的设计也就无济于事了。不仅玩具的形象、人物形象要符合幼儿的年龄特征，要夸张、卡通化、幽默化，玩具的颜色也应该五颜六色，充满视觉变化，这样在玩耍中潜移默化地引导孩子识别不同色彩和明暗度。当然，颜色不能过于刺眼，尽量柔和些，否则长时间玩玩具容易造成视力疲劳。

二、是否能开发幼儿的智力

玩具一定要有益智性，一定要达到让孩子边玩、边锻炼技巧和提高智力的效果，这样的玩具才算得上好玩具。益智的特点又可以体现在几个方面：一是同一样玩具有好几样玩法，玩者还可以不断地开发出新的玩法，避免单一枯燥；二是玩具本身可以给孩子很大的想象和创造的空间，可以长久地吸引孩子的注意力，不至于玩上几分钟就将它丢弃一边，再也不想玩了；三是和孩子的实际生活相联系，在玩玩具的过程中同时训练了基本的生活技能。

三、是否是未成型的玩具

未成型的玩具是指那些用来制造玩具或能直接充当游戏材料的各种自然物和废旧材料，如小瓶、小棍、瓦片、旧电线、小布条等。首先，未成型玩具能充分发挥儿童的想象力和创造力。成型玩具功能固定，孩子可以将一物直接代替另一物，如用玩具汽车代替真正的公共汽车。而未成型

玩具则不同，它需要孩子再创造、再组合之后，才能像成型玩具那样以物带物。如一根小树枝，孩子可以把它当成一只枪、一根箭、一根金箍棒、一根拐杖、一根船桨等；一个鸡蛋壳，用彩笔画几下，就成了不倒翁、小娃娃；在鸡蛋壳底下插根小棍，就成了小伞、小蘑菇；在弹壳的两侧系上小绳，就成了小帽、小篮等。总之，只要孩子肯想，未成型玩具就可以组合成五花八门的成型玩具。未成型玩具的可塑性和再造性给孩子想象力和创造力的发挥留下了极大的余地，这是各种成型玩具所不可比拟的。而且，未成型玩具取材于生活，方便经济，既可以减轻消费，又可以培养孩子的勤俭节约的品质，现实生活中一切安全卫生、大小适中的废旧材料都可以成为孩子的未成型玩具。

幼儿个个好奇、好问、好探究，这是他们与生俱来的特点，作为我们老师应该充分满足他们，为他们提供各种适合他们、能促进其发展的玩具。

幼儿园小班游戏活动：《拉着玩具走》

【活动目标】

1、用拖拉玩具进行绕障碍走。

2、提高空间方位知觉的准确性。

【活动准备】

1、各种拖拉玩具、大积木、小椅子、独木桥等。

2、在场地上设置各种障碍，距离为3米。

【活动过程】

一、幼儿自主练习。

1、每人拿一件自己喜欢的玩具。

2、幼儿手持一个拖拉玩具四散走，教师提醒幼儿相互间不碰撞。

3、幼儿自由走过任何一个障碍物，也可以自由在障碍物间绕着来回走。

4、幼儿手持玩具一个跟着一个在直线上走，后面的幼儿不要踩着前面的玩具。

二、听信号走。

1、听老师口令，变化不同的方式走。

(走圆圈、走独木桥、绕障碍走等。)

2、分组听口令，变换不同方式走。

3、交流走的方法。

三、游戏巩固。

幼儿分成4队，每对幼儿拖拉玩具依次轮流绕障碍、走过独木桥。

幼儿随着音乐，拉着玩具回教室。