和幼儿共享混龄运动游戏的快乐
发布时间:2019-12-16 幼儿园混龄游戏 快乐的幼儿园游戏 幼儿园的运动游戏 混龄运动游戏打破了传统的按年龄编班的线性框式，强调一种非线性组合，满足了不同年龄段幼儿的交往需求，为幼儿独立选择活动提供了条件。混龄运动游戏的实施是通过不同年龄段幼儿之间的共同活动来巩固幼儿已有的运动技能，同时为运动技能还未达到与其实际年龄相符合的幼儿提供锻炼的机会。 我园的混龄运动游戏采取以大带小的方式，旨在促进幼儿运动能力及社会适应能力的发展。在混龄运动游戏中，幼儿获得了运动技能的提升，教师也获得了专业成长。 一、混龄运动游戏的实施特点 (一)运动场地的扩大化 我园的运动场地狭小且不整齐，运动场地的局限使得幼儿在运动中难以得到充分的舒展。实施混龄运动游戏后，我们满足了幼儿运动的需要，把有限的运动场地加以整合，逐步放大运动区域。狭长的散步廊变成了幼儿运动的好去处，幼儿在U字型的运动场地中和不同年龄的伙伴一起无拘无束地玩耍；运动的操场变成了幼儿的“游乐场”，幼儿在那里可以自由地选择玩什么、怎么玩。因此，在每个运动场地，我们都能找到幼儿精彩游戏的瞬间，看到他们尽情游戏的快乐。 (二)运动材料的多样化 以前在进行运动游戏时，教师总是事先规定要玩的材料，当有的幼儿对所选定的材料失去兴趣时，他们的视线就会盯着其他班级的运动器械。这时的幼儿是处于被动状态的，他们没有运动的需要和兴趣，名义上的分散活动又变相成了集中活动，束缚了幼儿的手脚。 在混龄运动游戏中，我们根据不同年龄段幼儿运动的特点，投放了不同质和量的材料，使运动材料更加丰富。幼儿可以根据兴趣和需要，自由选择多样性的运动材料，体验运动的快乐。在游戏的实施过程中，一开始我班幼儿只选择一种运动器械，后来逐步学会了选择多种器械进行游戏。各种运动材料的使用情况也由集中变得分散，有的幼儿玩了一种运动器械后，就去玩轮胎、板凳、灌篮高手等其他的材料。多样化的运动材料给幼儿带来了更多的创造灵感，他们会根据自己的想法玩出不同的花样，游戏场上多了欢笑，少了压抑。 (三)运动主体的层次性 原先我们是以班级为单位，组织幼儿在规定区域用规定的材料进行运动。如今我们打破了年龄和班级的界限，把大班、中班、小班和托班的幼儿整合成一个群体，让他们自由组合、自由结伴，在运动中进一步扩大了幼儿间的接触和交往，幼儿运动的创造性得到了发挥。 不同年龄段的幼儿在教师预设的环境和所投放的材料中，进行共同的活动、结伴游戏。实践证明，跨龄幼儿的互动能使幼儿的运动能力获得最佳的发展。托班、小班、中班的幼儿在大班幼儿的身上习得了材料的操作方式，从而不断调整自己的运动方式和行为。如有的托班幼儿，看见大班哥哥、姐姐用绳子拖轮胎玩，他们也模仿拿起绳子用力拖轮胎：看见哥哥、姐姐在攀登，他们就请求教师帮忙，在教师的帮助下攀到最高处。游戏中体现着不同年龄段幼儿的特点。 二、混龄运动游戏中幼儿快乐成长 (一)维持兴趣，提高自主性 培养幼儿对运动的兴趣，是幼儿园开展运动的重要目标。混龄运动游戏以其有趣的运动环境、形式多样的活动、不同年龄段幼儿共同参与等特点，更容易激发幼儿参与运动游戏的兴趣。在混龄运动游戏中，教师尊重和满足幼儿不断增长的运动需求，鼓励并指导幼儿大胆尝试。幼儿通过自我探索和模仿他人，在各自的运动体验中得到提高，并获得愉悦和自信，对运动也能维持更为持久的兴趣。 此外，幼儿还可以根据自己的需要开展各种富有野趣的运动，他们主动参与、自由探索，自主性大大增强。教师也能根据幼儿不同的运动能力，顺应幼儿的意愿，让其自主选择运动难度，在挑战中得到满足和成长。 (二)尽情施展，提升运动技能 混龄运动游戏的一些特点，使得幼儿身体内部的运动能量可以得到尽情的释放，他们能够综合运用和自由施展自己的运动能力。由于幼儿四肢和躯干的控制力愈显增强，通过身体运动和双手的操作，动作日益精确和流畅，趋向协调，逐步成熟和完善的基本动作可以使运动能力逐步加强。 不同年龄的幼儿以及同一年龄不同的幼儿在跑、跳、爬等基本动作发展上存在差异，为了进一步提高不同幼儿的运动能力，教师可以在每个运动领域设计适合不同水平幼儿的活动。在参与活动的过程中，幼儿通过学习和模仿不断提升运动技能。 (三)学会共处，增强交往能力 幼儿个体的完整发展离不开与同龄玩伴和混龄玩伴的交往，与不同年龄段幼儿交往获得的发展是不同的。通过与同龄玩伴的交往，幼儿可以获得共同的知识经验和快乐体验，培养与他人合作共处的能力；通过与年幼玩伴的交往，可以使幼儿的社会责任心、自主性和组织能力不断增强。 混龄运动游戏中托班、小班、中班和大班幼儿融合在一起，使他们有了各种不同层次的交往机会，促使他们在跨年龄的游戏情境中调整自己的行为。最重要的是，幼儿在混龄运动游戏中学会了如何与他人交往，社会意识增强，交际能力逐步提升。 三、混龄运动游戏中教师的角色转变 (一)在参与和支持中调整角色 在组织混龄运动游戏的过程中，我们始终坚持以幼儿发展为本的理念，注重幼儿在运动中的乐趣和发展轨迹。教师不再是纯粹的指挥者，而是幼儿运动的参与者和支持者。游戏中每位教师都带着幼儿跟踪记录本和一架照相机，记录幼儿在运动中的语言、表情、运动能力和交往水平。教师还会和不同年龄段的幼儿一起嬉戏玩耍，当幼儿遇到困难时，教师会提供不同的支持和鼓励，激发幼儿对运动的积极性。 (二)在指导过程中转换角色 混龄运动游戏把不同年龄段班级的教师集中在一起，共同探讨运动材料的提供，共同分析混龄运动游戏中幼儿的发展，共同捕捉不同年龄段幼儿的运动特点，共同分享混龄运动游戏给教师带来的快乐。这也决定了教师需要不断转换自己的角色。我园的教师主要分成两组：一组是带下午班的教师和保育员，负责重点观察不同年龄段幼儿的运动状况，并创设有利于不同年龄段幼儿运动发展的环境，做到每周都有所调整；另一组是带主班的教师，专门跟踪每个活动区域中的班级幼儿，了解他们的运动状况，找到幼儿的运动兴趣点和需要。面对不同的指导对象，教师在不断调整自己的角色定位，这样的组合也为混龄运动游戏发挥了很大的作用。 在混龄运动游戏中，幼儿根据兴趣和需要充分参与运动游戏，在游戏中享受运动带来的快乐，健康成长；教师为幼儿提供有针对性的指导和帮助，并不断提升自己的专业素养，与幼儿共享成长的快乐。yjs21.cOm更多幼儿园游戏编辑推荐
混龄游戏实施的价值和建议
导读：游戏是幼儿对周围现实生活的一种反映活动，是幼儿最喜欢的活动，幼儿园以游戏为基本活动，游戏的独特价值体现在：游戏是一种快乐的行为，一种自发的行为，一种虚构的行为，一种有规则的行为，一种社会性行为。
现在的家庭普遍只有一个孩子，而邻居间又缺少一定的交往。这样孩子的交往圈子非常狭小，而且独生子女在家中无同伴玩耍，无弟妹要他照顾，父母以他为中心，家中东西也是他个人所有。在这种环境下若不加以引导只能使他们独占意识膨胀，自我中心倾向得不到削减，甚至日益严重。加上缺乏集体生活的体验，不会处理自己和他人的关系，就会表现出自私的一面，严重阻碍幼儿的社会性发展。
游戏是幼儿对周围现实生活的一种反映活动，是幼儿最喜欢的活动，幼儿园以游戏为基本活动，游戏的独特价值体现在：游戏是一种快乐的行为，一种自发的行为，一种虚构的行为，一种有规则的行为，一种社会性行为。
在华爱华的《幼儿游戏理论》中指出“完善的个体发展离不开同龄伙伴和异龄伙伴的交往，各自获得的益处是不同的。没有与年长者的交往，将减少知识经验和技能的学习机会，没有与年幼者的交往，使社会责任心、自主感和组织能力的补偿难以实现；没有与同龄者的交往，对事物共同的体验就失去了可资比较的机会和协商合作的可能”。
然而幼儿园里的游戏基本为同龄游戏，为幼儿提供了与同龄伙伴的交往。但是幼儿园的同龄游戏给孩子们提供的交往空间和层次上也有着一定的限制。在翻阅了一些文献，有了一定基础的条件下，我在中大班组织了一系列的混龄游戏，并获得了一些认识。
一、幼儿园需要混龄游戏完善幼儿个性发展
根据观察到的实际情况发现，由于现代独生子女政策的实施；幼儿教育策略的失调；功利社会背景下幼儿正常交往生活的剥夺；竞争状态下幼儿的孤立化以及生活环境的都市化、媒体化等因素的影响，使得作为重要教育资源的异龄伙伴还没有得到重视和利用。这对现代独生子女幼儿的发展，特别是社会性方面的健康发展造成了重大影响，也造成有效教育资源的浪费。
经实践证明，混龄游戏给不同年龄层的幼儿提供了交流的机会。如混龄游戏给中班的幼儿带来了年长幼儿温暖的问候，给大班的幼儿主动关心弱小幼儿的机会。在一次推小车的游戏中，中班一个幼儿不小心弄疼了，旁边大班的孩子不停地揉着，还安慰着说：“没关系，没关系，不疼的……”。如果幼儿园对幼儿异龄同伴交往进行充分的挖掘和利用，对幼儿来说，将为其发展提供一重要环境和机会。因为异龄同伴群体类似于一个温馨的家庭，不同年龄的幼儿象“兄弟姐妹”般一起生活着，比较贴近于个体社会人际生态的实际。这一交往活动拓展了独生子女幼儿交往的空间，让他们体验到了“兄弟姐妹”间的关爱、帮助之情，对他们的社会性认知、积极的情感、亲社会性行为、归属与爱的满足和社会适应等方面的发展有着十分重要的意义(Hartup，1992；Asher&coie，1990)。因此，在我国现代幼儿园的教育中，通过混龄游戏深入探讨幼儿异龄同伴交往的社会性教育价值，其实际意义也更加明显了。
二、游戏的内外因素对幼儿产生利他行为有很大的影响。
混龄游戏的游戏本身是本次研究中一重要的内容。游戏外在客观的因素有游戏时间，材料和场地，游戏自身内在的因素有游戏本身的性质以及游戏者自身的认知经验和年龄等。在本次研究中发现不管是游戏外在客观条件还是游戏自身条件都对幼儿产生利他行为有很大的影响。
首先，游戏外在的客观因素如游戏的材料，游戏材料的多少直接影响到有无幼儿利他行为产生的机会。材料少的游戏中，中大班幼儿为了大家能够共同游戏，会有谦让或合作的表现。其次，游戏者自身的认知能力等经验之间的水平差距是促发幼儿利他的直接因素，中大班幼儿存在着知识经验和水平上的差距，在一次中大班幼儿结伴玩绳子的游戏中，大班幼儿主动教中班幼儿跳绳，大家一起探讨玩绳子的方法。在这个过程中，对于中班幼儿的价值是同龄游戏中无法实现的。再者，游戏的性质，如合作性，竞争性的混龄游戏都是促进幼儿利他行为的有效资源，如两两合作的游戏中，要求中大班幼儿互相合作；在要求大帮小的游戏中，大孩子主动帮助弱小的幼儿……
三、老师和同伴在混龄游戏中有着举足轻重的地位。
混龄游戏中除了知识经验和能力上的差距会促使幼儿利他行为，还有很多其他因素而产生利他，如：老师的游戏组织安排，提醒……包括游戏的性质在内的这些因素的制造者都是幼儿园中的另一个主体——老师。首先是老师对游戏如何恰倒好处的组织，处理好材料的多少，人员的安排，游戏的选择；然后，老师在活动中最直接的提醒和指导，一句委婉的语句给予孩子提醒，或者一个微笑点头给予孩子鼓励和支持；还有，老师给孩子们提供更多与不同年龄层次幼儿交往的机会和环境。
混龄游戏中的交往实际上是异龄同伴交往的一个过程，混龄游戏中的利他行为实际也就是异龄同伴交往的结果。这一结果离不开游戏中的同伴，只有与之交往才能懂得游戏的潜规则，在不断的适应规则的过程中改变自己的自我中心意识。另外同伴的另一个重要的作用就是同伴间的互相模仿。幼儿现阶段各种道德行为的养成最大的途径就是模仿，不仅对大人的模仿，还有对自己同伴的模仿。如在经过一段时间的混龄游戏后，中班幼儿也主动地去帮助同龄幼儿或有困难的幼儿，这是他们在混龄游戏中的进步。所以要给孩子准备一个良好的环境，在环境的熏陶中健康成长。
在一系列游戏过程中认识到混龄游戏促进幼儿利他行为的发生和发展，但是由于混龄教育，混龄班的开设有一定的难度，所以笔者针对目前幼儿园的教育现状，提出一些供参考的建议。
一、完善混龄游戏，扩大其优势，扩展至其他教育领域
在游戏领域，幼儿的社会性有着很好的发展。为了使混龄的效果更为扩展，可以扩大到教育领域。在教育领域，可以通过为不同年龄的幼儿提供一起感知，共同学习的机会，促进幼儿异龄同伴间的交往，如外出感知春天、秋天时，可以让每个姐姐哥哥带一个弟弟妹妹：熟悉幼儿园的墙饰时，可以让年长的幼儿为弟弟妹妹当讲解员等。另外，手工制作、绘画、打击乐、续编故事、诗歌、看图讲述等也都可以成为幼儿异龄同伴间一起活动的重要内容。研究表明，游戏是幼儿的基本活动形式，是幼儿健康发展的重要源泉和中介。因此，在游戏领域中，可以把角色游戏、竞赛游戏、表演游戏作为素材，通过创设适宜的、新颖独特的情境，灵活运用榜样示范、竞赛评比等方法，有意识地引导幼儿进行“大帮小，小学大”的活动。而且，在活动中教师如果能积极发挥幼儿间互助合作的精神，引导他们学会判断问题情境中蕴含的规则，并探索问题情境的相应解决办法，幼儿的爱心、责任心、自主性等都会在潜移默化中得到发展。
二、选择恰当的混龄游戏，更大程度地促进幼儿利他行为发展。
不同跨度的混龄游戏对幼儿产生谦让、合作等利他行为有着不同的影响，所以老师可以根据各年龄层幼儿的特点，选择有针对性的混龄游戏，确定好明确的被试主体，使游戏的作用更能有针对性的发挥。小跨度和大跨度的混龄游戏对幼儿的利他行为有着不一样的作用，在能力和知识经验有差距的游戏中，更有利于幼儿帮助和合作等利他行为发生。有一次我带着中大班孩子一起去帮小小班孩子穿衣服，很明显的两个班的孩子都成了大孩子，更有责任心。老师可以充分利用年龄资源，相应的开展一些大跨度大的混龄游戏，如幼小衔接的活动。
游戏性质要求合作的混龄游戏更有利于年幼幼儿合作的利他行为的培养，有利于年长幼儿帮助、谦让行为的形成。在幼儿园的游戏中，为了幼儿能逐渐去自我中心，可以给他们组织一些合作性质的混龄游戏，如现在的很多民间游戏都是属于合作性质的。同时游戏材料的数量影响幼儿分享和谦让的利他行为的产生。为促进幼儿社会性行为，混龄游戏的材料准备是很重要的。
三、充分利用在混龄游戏中老师与同伴对幼儿产生利他行为的作用
为了满足各年龄幼儿发展的多种需求，教师首先需要具备有关各个年龄段幼儿发展与学习的扎实的专业知识，并掌握丰富的教育策略。将幼儿视为不断学习、发展着的个体。教师必须具有为幼儿设计开放的、多元学习经验环境的能力，以促进不同发展水平幼儿的发展。教师必须了解“何时”、“怎样”采用“同龄”或“混龄”方式对幼儿进行分组，以及如何设计幼儿合作学习任务等。同时教师日常的言语、表情都可以作为强化的工具。
为了促成不同年龄幼儿间的交往，在环境创设上幼儿教师可以做好这样几方面的工作：在园内可以把大的活动室分割成若干小的活动区域，使不同年龄的孩子之间有共同进行学习和游戏活动的场所，有共同进餐的地方，也有共同休息的地方，这一点我所进行实验的两个班就是这样，更加方便幼儿的交流；在教具、玩具的设置上，要充分考虑到不同年龄幼儿的不同需要，如既有年幼幼儿喜欢的布娃娃、机器人等玩具，也有年长幼儿喜欢的图书、智力拼插玩具等。
老师在混龄游戏中对幼儿产生利他行为的作用，势必会要求提高老师的专业素养。在混龄游戏中，老师面临着多元目标的挑战，迫使老师提高环境创设的能力，并且对老师的教育行为和教育机智提出了更高的要求。
混龄玩沙运动—挖水池
下面是“混龄玩沙运动—挖水池”的内容一文，给你带来丰富精彩的内容，欢迎阅读！
运动目的：
1、进修应用各玩沙东西，手眼和谐地挖沙坑。
2、开端体验将沙和水有利连系，使玩沙运动更富情趣。
3、造就幼儿分工互助，以大带小的集团协作精力，感觉靠近大天然所带来的兴趣。
运动预备：
1、一次性台布六条、水桶四个、废品制造的洒水壶多少个；种种塑料玩具（小鸭、小鱼、乌龟、螃蟹、田鸡等）；运动前网络（小草、落叶、枝条多少）；大园地沙池一块。
2、部署园地：将“小鸭、小鱼、乌龟、螃蟹、田鸡等”塑料玩具散放于沙池的各个处所。
运动历程：
（一）运动前的“热身活动”
1、将幼儿带到沙池边，旁观沙池。引诱幼儿发言：“哇！本日我们的沙池里来了很多多少的小客人，他们是谁呀？”幼儿答：“小鸭、小鱼、乌龟、螃蟹、田鸡。”师：“我们下去和他们一路玩好吗？”（调起幼儿的努力性后）请幼儿做好进入沙池的预备。（脱鞋袜、卷袖口与裤口）
2、进入沙池，领导幼儿一路学学沙池里的小动物：我学小鸭摇摇晃、幼儿园教育随笔我学小鱼游呀游、我学田鸡跳跳跳、我学螃蟹横着走、我学乌龟爬呀爬，爬呀爬，爬呀爬，爬到妈妈身边来（请小朋侪爬到先生身边会合）。
（二）引题让幼儿孕育发生爱好
1、师：“本日小动物们和你们玩得可高兴啦！但是它们找不到本身的家了，你们知道他们是住在那里的吗？请小朋侪们动动头脑想一想？”（幼儿开端自由评论辩论）。
2、小结：哦，本来它们的家在水里，那我们本日就在沙池里，给它们安一个家吧！来举行“挖水池”好吗？
（三）解说运动弄法和请求
弄法：先请幼儿在沙池里挖一个大坑作水池，接着将挖好后将一次性台布铺在水池底部（防备水很快渗入沙里）；再把“水池”灌满水，然后将种种玩具放进“水池”，末了在完成的作品加上一些装潢。
（四）幼儿运动，引导
1、两位先生协商以大带小原则，分离将中班小班幼儿分成六组。
2、凭据幼儿的年事和本领的环境，引导他们举行分工互助运动，中小班幼儿一路互助挖沙坑；中班幼儿举行铺水池、运水注水；小班幼儿举行找、送小动物进水池等。
3、运动时，提示幼儿不要将沙弄到眼睛或鼻子等五官部位，要留意他人的
平安和卫生，明白照料小班幼儿。
4、点评运动环境，让幼儿互相观赏种种百般的“水池”作品。
运动竣事：
1、师幼一路清算玩沙东西和玩沙园地的卫生。
2、资助幼儿做好洗濯四肢举动，穿好鞋袜的事情。
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游戏，伴随孩子快乐成长——谈不同年龄段幼儿游戏区的设置
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。”马卡连柯也曾说过：“玩具是游戏的中心，没有中心，游戏就玩不起来。”那么，怎样为不同年龄段的孩子设置丰富多样的游戏区环境并提供相应的游戏材料呢? 游戏区环境的设置要体现不同年龄段幼儿的审美特点 陈鹤琴先生曾说过：“爱美是儿童的天性，通过这天性，可以培养儿童的情感，陶冶儿童的性情。”因此，游戏区环境的设置既要考虑方便孩子的游戏，更要考虑不同年龄段幼儿的审美特点。 1．小班：以红、黄、蓝三色为基础色调营造娃娃家的温馨氛围，把孩子们喜欢的动物形象作为游戏区域的标志，激发幼儿参与游戏的兴趣。 如上图中的“巧虎超市”，我们巧妙地运用了孩子们喜爱的巧虎形象，从小班幼儿以具体形象思维为主的特点出发，用三色泡沫棒制作了逼真的超市入口和出口。彩色KT板的屋檐设计，更增添了真实的场景感，使孩子们在游戏区就像在家门口逛超市一样。 2．中班：以孩子们生活中熟悉的商店广告设计为主线布置游戏区的环境，既满足了幼儿在游戏中表现日常生活的需要，更借助广告拓展了幼儿的生活经验，引导幼儿生成新的游戏内容。在整个布置过程中，孩子们亲自收集各种商店的商品广告纸，并运用已经习得的美术经验美化游戏区的环境。这些布置虽然简单，却因孩子们的参与而显得极富童趣，很好地激起了孩子们的游戏愿望。 3．大班：游戏区的设置与布置最大限度地体现了大班孩子的自主意愿。教师为孩子们设计了一个大型城堡的背景，由孩子们创意建构自己需要的游戏区。他们根据游戏需要用积木搭出公园、幼儿园、游乐场等不同的场景，找来相关的替代材料，玩自己想玩的主题游戏。 游戏区材料的提供体现不同年龄段幼儿的游戏需要 1．小班的游戏区，以“娃娃家”游戏为主，逐步增加医院、菜场、面包店等游戏内容，其中提供的游戏材料，基本以形象逼真、色彩鲜艳的象形玩具为主。如小班85℃蛋糕店里提供的小点心，我们选择了不同颜色的无纺布，裁成各种形状，制作不同形状的立方体，在立方体上镶嵌不同的花型，就制成了不同口味的“提拉米苏”。我们同时提供了各种动物玩偶，孩子们可以在蛋糕店里和小动物一起品尝美味的点心。再如娃娃家里，我们用黄色钙塑板、纸箱、塑料管状积塑等制作了逼真的洗手池和穿衣镜，孩子们经常带着娃娃在这里洗手、打扮，玩得可开心了! 2．中班的游戏区，内容较小班丰富得多，材料提供也以半成品为主，孩子们可以在游戏过程中自己动手制作成品。如“烧烤”游戏区中我们提供了各式蔬菜、肉类、竹签等，孩子们可以根据顾客的需要自制“串串烧”；“芭比花园”游戏区中我们提供了各种类型的芭比娃娃以及不同的装饰用品，孩子们可以自由地为芭比娃娃打扮；“美味点心店”里提供的则是橡皮泥、彩纸等原材料，孩子们可以运用自己的经验制作团圆、饺子等美味点心…… 3．大班的游戏区，我们提供了大量的建构材料，以方便孩子们自由建构自己需要的游戏场景。同时，我们也为孩子们准备了大量的废旧材料，以便孩子们随时找到可以替代的各种游戏用品。 从成品、半成品到替代品，不同的游戏材料满足了不同年龄段幼儿的游戏需要。 游戏区内容的调整体现不断变化的幼儿生活 孩子们的游戏其实就是幼儿对社会生活的真实反映，他们从日常生活中积累游戏经验，又通过游戏表现自己对生活的了解。因此，我们在布置和调整游戏区内容的时候要体现不断变化的幼儿生活。如小班的85℃蛋糕店就是因小朋友经常到幼儿园来过生日而引发的一个游戏区。市区的85℃蛋糕店是孩子们最喜欢的蛋糕店，当幼儿园因食品安全而拒绝孩子们来园过生日以后，游戏区内应运而生的85℃蛋糕店就成了孩子们过生日的最佳选择。再如大班的“童话城堡”的游戏区背景，就来源于大班的童话剧表演“绿野仙踪”，孩子们喜欢扮演小仙女在城堡中玩各种各样的游戏。 随着季节的变化，孩子们的生活也在发生着各种变化，我们的游戏区内容也随之而变化着。你看，各班的种植区绿意盎然，孩子们的“园艺屋”也由此而诞生，那些漂亮的绿色盆景被“小店主们”送到各个游戏区域；体育馆的春游之行，让大班孩子掀起了一场运动热，他们把游戏区设计成了不同的运动场馆，甚至把游戏区搬到了户外的塑胶道，举行不同的运动表演…… 幼儿园的游戏区就是为了教育而主动创设的，经过教育价值筛选和重构的游戏空间，对幼儿的发展起着一定的导向作用。因此，我们努力从满足幼儿的游戏愿望出发，为孩子们创设自由开放的游戏区域，更重视了材料提供的年龄特点，使其适合不同年龄段幼儿的活动，有效地推动了幼儿游戏的发展。
混龄玩沙活动
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运动目的：
1、进修应用各玩沙东西，手眼和谐地挖沙坑。
2、开端体验将沙和水有利连系，使玩沙运动更富情趣。
3、造就幼儿分工互助，以大带小的集团协作精力，感觉靠近大天然所带来的兴趣。
运动预备：
1、一次性台布六条、水桶四个、废品制造的洒水壶多少个；种种塑料玩具（小鸭、小鱼、乌龟、螃蟹、田鸡等）；运动前网络（小草、落叶、枝条多少）；大园地沙池一块。
2、部署园地：将“小鸭、小鱼、乌龟、螃蟹、田鸡等”塑料玩具散放于沙池的各个处所。
运动历程：
（一）运动前的“热身活动”
1、将幼儿带到沙池边，旁观沙池。引诱幼儿发言：“哇！本日我们的沙池里来了很多多少的小客人，他们是谁呀？”幼儿答：“小鸭、小鱼、乌龟、螃蟹、田鸡。”师：“我们下去和他们一路玩好吗？”（调起幼儿的努力性后）请幼儿做好进入沙池的预备。（脱鞋袜、卷袖口与裤口）
2、进入沙池，领导幼儿一路学学沙池里的小动物：我学小鸭摇摇晃、我学小鱼游呀游、我学田鸡跳跳跳、我学螃蟹横着走、我学乌龟爬呀爬，幼儿手工制作爬呀爬，爬呀爬，爬到妈妈身边来（请小朋侪爬到先生身边会合）。
（二）引题让幼儿孕育发生爱好
1、师：“本日小动物们和你们玩得可高兴啦！但是它们找不到本身的家了，你们知道他们是住在那里的吗？请小朋侪们动动头脑想一想？”（幼儿开端自由评论辩论）。
2、小结：哦，本来它们的家在水里，那我们本日就在沙池里，给它们安一个家吧！来举行“挖水池”好吗？
（三）解说运动弄法和请求
弄法：先请幼儿在沙池里挖一个大坑作水池，接着将挖好后将一次性台布铺在水池底部（防备水很快渗入沙里）；再把“水池”灌满水，然后将种种玩具放进“水池”，末了在完成的作品加上一些装潢。
（四）幼儿运动，引导
1、两位先生协商以大带小原则，分离将中班小班幼儿分成六组。
2、凭据幼儿的年事和本领的环境，引导他们举行分工互助运动，中小班幼儿一路互助挖沙坑；中班幼儿举行铺水池、运水注水；小班幼儿举行找、送小动物进水池等。
3、运动时，提示幼儿不要将沙弄到眼睛或鼻子等五官部位，要留意他人的
平安和卫生，明白照料小班幼儿。
4、点评运动环境，让幼儿互相观赏种种百般的“水池”作品。
幼儿园教育随笔运动竣事：
1、师幼一路清算玩沙东西和玩沙园地的卫生。
2、资助幼儿做好洗濯四肢举动，穿好鞋袜的事情。
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在共享中互动，在互动中发展——幼儿园混班角色游戏的实践与思考
我园多年来一直致力于开展角色游戏的实践研究，在这一过程中我们发现，以班级为单位的角色游戏活动范围较小，幼儿互动交往的同伴有限；不同班级重复设置类似的游戏环境和材料，既造成了资源浪费，又增加了教师的工作量。 为此，我们根据幼儿园教室面积较小、走廊区域宽敞的特点，将班级与走廊环境有机结合，开展了“公共区域混班角色游戏环境开发和利用”实践研究，拓展了原有的角色区域范畴，为幼儿提供了更广泛的游戏空间与游戏资源，幼儿可以更加自主地选择游戏内容、游戏玩伴和游戏方式。 混班角色游戏的开展为幼儿创造性、合作性行为的产生提供了更多的可能性。与本班角色游戏相比，混班角色游戏最大的特点在于游戏空间、游戏材料、游戏时间段的共享，这些资源共享可以促进幼儿的社会性交往，让幼儿在共享中快乐互动。 共享游戏空间 我园分小班部和中大班部，各部均以楼面为单位创设公共区域的游戏场地，主要包括各班的教室和宽敞的走廊区域。在开展混班角色游戏时，幼儿可自由穿梭于两个教室及走廊公共区域的游戏场地中，共享游戏空间。 依据幼儿不同的年龄特点和兴趣需要，我园混班角色游戏的空间设置在小班和中大班有着不同的体现。如小班游戏空间设置以“小家庭与大社会”的形式呈现，各班教室内游戏区域设置以私密空间、小家庭的形式出现，走廊公共区域的设置则以繁华热闹的大社会形式出现。“小家庭与大社会”的互动，让幼儿体验不同主题游戏的乐趣，不断自主生成游戏内容。 中大班幼儿的游戏水平和经验都有了提升，游戏空间设置以“小创造与大智慧”的形式呈现。在设置基本游戏区域的基础上，我园还为中大班幼儿开辟了一片“留白区”，即没有任何环境准备、环境暗示，任由幼儿自主构建的区域，教师只负责提供游戏材料，幼儿可以自由选择玩什么和怎么玩。“留白区”旨在为中大班幼儿创设宽松、自主的游戏空间，促进幼儿合作能力、想象力和创造性的发展。 共享游戏材料 在开展混班角色游戏时，由于公共区域参与游戏的班级多、人数多，教师经常需要根据幼儿生成的内容和主题活动的需要收集各种游戏材料。我们发现，一个班级幼儿收集来的游戏材料有限，但一个楼面、一个年级的幼儿共同收集的游戏材料丰富多样。因此，我园每个楼面公共区域中的游戏材料都来源于本年级的每一位幼儿，同样也让每一位幼儿共享。 游戏中，幼儿最感兴趣、使用频率最高的莫过于公共区域内的“游戏材料库”，各年级根据幼儿的年龄特点给它起了不同的名字，或百宝箱，或魔力盒，或智慧工坊。“游戏材料库”里除了有可供幼儿在游戏中使用的各类材料外，还有一些因调整游戏被替换下来的游戏材料。幼儿可在日后共享这些游戏材料，开发新的或已玩过的游戏内容。教师将“游戏材料库”里应保留什么材料、加入哪些新材料的权利交给幼儿，让幼儿自主选择游戏材料和内容，协商制订游戏规则，真正成为游戏的主人。 共享游戏时间段 由于各年龄段幼儿在社会性及交往能力等方面的发展存在较大差异，混班角色游戏的时间分配依据幼儿的年龄特点，在小、中、大班有着不同的体现，具体如下： 小班幼儿处于独自游戏、平行游戏的高峰时期，幼儿之间相互交往较少，因此我们在游戏设置中以本班角色游戏为主，每周开展一次混班角色游戏，共享游戏时间为40分钟，在游戏中逐渐提高小班幼儿对环境变化的适应能力。 中班幼儿的角色游戏水平有了较大提高，在本班角色游戏开展的基础上，我们将混班角色游戏的频率增加为每周两次，共享游戏时间为45分钟，在游戏中逐步扩大中班幼儿的交往范围。 大班幼儿各方面能力发展较快，我们将混班角色游戏的频率增加为每周三次，共享游戏时间为50分钟，以进一步推动大年龄幼儿在游戏中的合作、交往及创造性的发展。 通过合理布局、资源共享，我们充分利用有限的教育资源开展混班角色游戏，大大丰富了各年龄段幼儿的认知和社会经验，为幼儿搭建了自主发展的平台，促进了幼儿间良好的互动和交流。以下分别以小班和中大班为例，具体介绍我园混班角色游戏的开展与实践。
幼儿园快乐游戏：开心动物园
幼儿每天离园前有一段等待家长来接的时间，一些晚走的孩子往往非常失落。在这里我们搜集整理并设计了一些合适的小游戏，希望孩子在离园的时光里也能快乐，并希望对老师们开展这一时段的工作有所帮助。
开心动物园(小中班)
游戏目标：
1．学习一边拍节奏一边说出动物园里的动物名称。
2．大胆模仿动物的动作。
游戏形式：集体或小组进行。
游戏规则：
1．轮流说出动物园里的动物名称。
2．一边说动物名称，一边模仿动物的动作。
3．不能说别人说过的动物名称。
游戏指导：
1．学习打节拍：第一拍拍手，第二拍拍腿，反复、连贯拍出节奏。
2．大家一边拍节奏。一边问“动物园里有什么？”第一位幼儿站起来一边说“动物园里有猴子”，一边模仿猴子的动作。每位幼儿依次接着边说边做动作，整个游戏中幼儿都要一起打节拍。
3．如果有幼儿重复了前面小朋友说过的动物名称，则游戏结束，该幼儿为大家表演一个节目，游戏重新开始。
游戏延伸：
1．可以增加游戏的趣味性和难度：大家加快打节拍的速度，幼儿说和做动作的速度也相应加快，训练幼儿反应的灵敏性和口齿的伶俐性。
2．可以变换游戏主题：如“开心果园”，说出水果的名称；“开心游乐园”，说出游乐园里的游乐设施名称；“汽车王国”，说出汽车品牌……
幼儿园户外快乐小游戏
1、游戏：快活呼啦圈
游戏准备：小动物木偶若干、呼啦圈
游戏玩法：地上摆放若干小动物木偶，每个木偶之间的间隔为20厘米，游戏者站在规定的地方，才干向木偶扔圈圈，以扔中多少获得不同的礼物。
2、游戏：玩报纸
游戏准备：报纸
游戏玩法：亲子站在起点，游戏开端家长把两张报纸依次展在地上，让幼儿从报纸上走到对面， 以速度快慢获得不同的礼物。
3、游戏：运西瓜
游戏准备：西瓜球若干、棍子4跟、装求的纸箱一个、大的可乐瓶6个。
游戏玩法：妈妈（爸爸）与幼儿在指定的地位，两人拿着棍子夹好西瓜球准备，两人夹着西瓜球绕过汽水瓶然后沿路返回，谁最快回来的那组为胜。
4、游戏：赶小猪
游戏准备：自制高尔夫球棍4条，小皮球2只,拱门两个.
游戏玩法：家长和幼儿各拿一条棍子，互相交替赶小球向前走。可以是宝宝把小猪赶给家长，家长再把小猪赶给宝宝；也可以家长、宝宝并列一起赶小猪向前走，以最快穿过拱门的那组为胜。
5、游戏：揪尾巴
游戏准备：动物尾巴若干
游戏玩法： 在规定的场合内，幼儿把尾巴插在裤子上，家长背好幼儿进行互相抓尾巴，被抓到尾巴则要退出游戏，最后以没有被抓到尾巴的为成功。
6、游戏：好玩的大力士
游戏玩法：4个小朋友同时加入游戏，把绳索套在腰部，面向圈外，各自想措施向自己的方向用力拉，拾前面的礼物为胜。
7、游戏：打靶
游戏准备：敌人图片5幅；小椅子5把；沙包若干。
游戏玩法：幼儿每人5个沙包，站在线后，老师说：开端！幼儿用力将沙包向"敌人"投往，沙包用完后，记载各自投准情形，为幼儿发放小粘贴。
8、游戏：打保龄球
游戏准备：彩色矿泉水瓶3组（每组10个，在瓶子上贴上祖国各地地名）；皮球几个（依据情形而定）。
游戏玩法：幼儿在指定地位，用力转动皮球，将矿泉水瓶子击倒。（可嘉奖小粘贴一个或在其手臂上盖一个小印章。）
9、游戏：画五官
游戏准备：黑板一块，上面画有娃娃头两个；粉笔；眼罩两个。
游戏玩法：幼儿在间隔黑板适合的位置，戴上眼罩，由教师或家长引领到黑板前，在黑板上的娃娃头中填画上娃娃的五官。画得好的嘉奖小粘贴或在其手臂上盖一个小印章
10、游戏：我是小小领路人
游戏目标：培养幼儿与成人的合作能力。
游戏准备：雪碧瓶或鲜橙多瓶10个，给瓶子罐好水，间隔着摆成两条，红绸带两条。
游戏玩法：爸爸或妈妈和小朋友站在起点处，游戏开始，爸爸或妈妈用绸带蒙好眼睛，小朋友牵着爸爸或妈妈的手绕着瓶子走S路线。走到终点后瓶子不倒下为胜。
分工的“学问”——谈混龄角色游戏讲评点的选择
近阶段幼儿角色游戏的主题有：宠物医院、娃娃家、麦当劳、叮当小超市和樱桃小剧场等。其中，麦当劳的主题刚开展了一个星期，就得到了各年龄段幼儿的喜欢。在前几次的游戏中，幼儿了解了麦当劳工作人员的分工，如收银员、服务员、制作食品的人等，但对经理的职位了解并不清晰，认为只是管人的。 一天“下班”后，各年龄段的幼儿围坐在一起讲述自己的游戏经历。我先提议：“请生意不错的麦当劳先来介绍一下吧!”大班的杰杰立刻跑到前面说：“今天我们麦当劳的生意很好，赚了好多钱，我们都要忙不过来了。”我问：“有哪些小客人去过麦当劳?”10个幼儿举起了手。中班的家家说：“收钱的欣欣搞不清楚，应该找的钱她没有找给我。”“我也是的，欣欣收钱很慢的，还少给了我2元钱。”“还让我等了很久。冰激凌送来就已经化掉了。”没想到幼儿一个个都抱怨起来。 我忙说：“哦，看来小客人的意见还真不少呀!生意好了，服务员有些忙不过来了。今天的服务员是谁啊?我们一起来帮他们想想办法。”有三个幼儿站了起来，其中一个来自中班，两个来自大班。中班的小光低着头轻声说：“是我负责收钱的。”大班的两个幼儿也接着说：“我们负责做食品和送菜。”这时，杰杰想了一下说：“我是经理，是管他们的。” 见此情景，我便引导幼儿说：“麦当劳事情很多，经理要能把事情都分给大家一起做。想一想，怎样分工才合适呢?”幼儿思考着，可并没有人举手。我又进一步启发：“工作人员中有大班朋友和中班朋友，哪些事更适合大班朋友做，哪些事更适合中班朋友做呢?”这下幼儿纷纷举手说：“收银员一定要会做加减法，小光是中班的，还不会做加减法。”“算钱的事情应该交给大班朋友负责。”“如果今天是依依算钱肯定不会错，她会心算的。”明明说：“制作食品最简单，可以叫中班的弟弟妹妹做。”“我同意明明的意见，而且最好是女孩子，她们做出来的东西又好看又好吃。”我又问：“那么经理除了管别人，还可以做些什么呀?”“可以去帮助中班的弟弟妹妹做事。”“谁比较忙他就应该去帮谁。” 最后，我总结说：“大家的建议真不错。分工的时候还可以先问问别人你会吗?你能做什么?这样有利于把工作分配给合适的人，大家的工作才会做得更加出色。” “那么，如果今天麦当劳的工作人员中还有小班的朋友，他们可以做什么呢?”我的提问自然又引发了幼儿们新的思考。 混龄角色游戏讲评形式多于同龄游戏，可以是大小年龄段分组讲评，也可以是根据游戏内容分组讲评，当然最常见的还是三个年龄段的幼儿坐在一起讲评。因为幼儿的年龄差异，当不同理解水平、不同表达能力的幼儿围坐在一起时，教师选择怎样的经验点供大家共同参与讨论，让三个年龄段的幼儿从不同层面都能获得有益的经验呢?对此，我的体会是： 1．选择有共同生活经验的内容 要让三个年龄段的幼儿共同讨论游戏内容，首先必须是三个年龄段的幼儿都参与的游戏，也一定是三个年龄段幼儿共同感兴趣的游戏。麦当劳家喻户晓，教师在观察中还发现，中大班的幼儿大多在其中担当组织者和服务员，而小班的幼儿更多的是充当客人。这样的角色定位是合理的，因为幼儿都有相似的经历。区别在于小年龄幼儿更多关注吃什么，大年龄幼儿的兴趣点从吃转移到当服务员。这些经验，都是幼儿从不同的出发点出发，共同进入游戏、参与游戏，推动游戏情节发展的契机。 2．选择提高社会性品质的内容 提高社会性品质是游戏的重要落脚点，特别在混龄游戏中更要突出这一重点。将幼儿的合作、交往作为差异资源互补，如在麦当劳游戏的讲评中，教师将“如何分工更合理”作为讲评重点，让大班幼儿明白分工不是简单的，而是要进行思考的，分工的首要前提是合理性；让中班幼儿明白做自己擅长的工作最合适；小班的幼儿能说出自己与同伴在游戏中交往的感受，并在哥哥姐姐的帮助下也能学会使用简单的工具。其中最重要的衡量标准是，让各年龄段的幼儿在游戏中积累和分享与他人合作的经验。 3．选择丰富情感体验的内容 游戏中会有各种各样丰富的情感体验，有开心、有惊喜，也有沮丧或愤怒，而情感的体验也没有年龄界线。教师的游戏讲评则大多从幼儿的情感需求出发，如引导小年龄幼儿讲述自己开心的游戏经历：让大年龄的幼儿讲述克服困难后成功的喜悦或遇到的困难等。幼儿在分享别人喜、怒、哀、乐的同时，也积累个人的生活学习经验和智慧。
幼儿园游戏：合作真快乐
教学目标：
1．在游戏过程中探索与同伴合作的方法。
2．喜欢合作，有一定的集体意识。
教学准备：
报纸若干、纱巾（红黄两色）若干、地形图、长绳两条、钻圈4个、平衡木4个
教学过程：
今天老师要带你们做好多游戏，你们高兴吗？这些游戏都需要你和朋友一起互相配合、互相合作。
一、踩报纸游戏
1．我们先来玩个踩报纸的游戏，好吗？请你们每4个好朋友组成一个小组，每一组有一张报纸，听到老师说“开始”，你们就赶快把报纸对折，然后4个人一起站在报纸上，比一比哪一组最快，听清楚了吗？（幼儿第一次玩游戏，教师观察孩子的表现，及时表扬孩子想出的好办法。）
2．请孩子们说说刚才是怎么和朋友合作的，用了什么好办法？
3．二次玩游戏，提醒幼儿当报纸越折越小时，动脑筋想想好办法如何让4个人的小脚都踩上去。
二、闯关游戏
1．想不想再来玩一个游戏？这次我们一起再来玩一个更精彩的游戏——闯关游戏。这个游戏怎么做呢？先要2个好朋友把靠近的两条腿用纱巾绑在一起，（出示地形图）跨过小河、钻过山洞、走过小桥，然后再一起走回来。想想怎样和好朋友一起闯关，需要大家怎样？
2．请幼儿一起合作布置场地。
3．请幼儿和好朋友一起试试怎样闯关。（教师观察指导孩子）
4．请幼儿说说怎样和好朋友一起过关，用了什么好办法？
5．请红队黄队各站一边，进行接力赛（2次）。第一次结束后，请小朋友说说怎么会赢（输）的。
6．今天和小朋友一起合作玩了这么多游戏，玩得高兴吗？和朋友合作玩真快乐！
(请幼儿一起合作收归器械)孩子进入大班以后已经有明显的合作意识，但是他们缺乏科学的合作方法，因此根据这一情况我设计了这一活动。这一活动以游戏的形式进行，我为他们提供一个宽松、自由的氛围，让他们通过踩报纸和闯关两个游戏寻找、探索合作的好方法，即要步调一致才能配合好。但是对于幼儿来说，需要在反复的、不断的练习中才能体悟合作的要领，所以我还在生活活动、体育活动及各种游戏活动中设计了一系列有关合作主题的活动，让幼儿在轻松自主的环境中充分尝试，让每个孩子体验成长、体验成功、体验快乐！