因建构而精彩 因游戏而快乐

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建构游戏长城

建构游戏长城教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，了解长城，尝试用不同材料及已有建构技能建构“长城”，在与同伴的合作建构中，激发爱国情怀和合作互助之情，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看长城教案吧。活动目标：

1、了解长城，尝试用不同材料及已有建构技能建构“长城”。

2、在与同伴的合作建构中，激发爱国情怀和合作互助之情。

3、发展幼儿的动手能力。

4、培养幼儿敏锐的观察能力。

5、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。

活动准备：

1、观赏、了解过万里长城。

2、木质积木、管状积木、雪花片、纸砖积木等建构材料。

活动过程：

一、观看课件，谈话引入。

小朋友你们看了万里长城的图片后，有什么感受呢？你觉得万里长城的形状是什么样的？

小结：万里长城长度很长、是一节一节连接起来的……

二、建构万里长城。

1、那今天呢，我们也来动手建构一座小型的万里长城，大家可以先找几个朋友一起组成一个小组，然后想想你们要去造什么？用什么材料、什么方法建造？商量好之后，开始行动。

2、观察幼儿分组建构情况

（1）建构材料、建构方法是否合适。

（2）在遇到问题时，能否与同伴协商解决，共同合作完成“万里长城”。

三、建构后评价。

1、很多小朋友的万里长城都已经初步建造完成了，哪一组先来向大家介绍，你们用什么材料、什么方法造了什么？

2、请大家一起来看看，自己组建构的万里长城有没有不合适的地方？下次需要做哪些调整？

活动反思：

通过本次活动的开展，让我了解到我们班孩子对建构游戏依然缺乏丰富的动手感知经验，而且合作意识非常薄弱，当孩子较长时间没有把长城拼出来老师是否及时介入共玩和幼儿们一起讨论共同探索，共同寻找解决问题的途径与方法，从而推动幼儿的成功喜悦感。

快乐游戏：七色彩虹桥

为了提高大班孩子的注意力和语言表达能力。我创设了“七色彩虹桥”游戏。

我告诉孩子们彩虹是由赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的，这七种颜色是好朋友，常常在雨后天气放晴时聚在一起游戏。

它们约定：谁能一一说出和它们颜色相对应的物品，谁就能沿着它们搭成的彩虹桥去天宫游玩。(我在一块长方形的木板上涂上了这七种颜色，并将木板两头分别搭在两个椅子上，构成了一座桥)接着，我请每个孩子说说和这七种颜色一一对应的物品，限时3分钟。

在限定时间内顺利说出的孩子，可以到天宫区游玩。比如：昊昊小朋友在3分钟内说了“红色的玫瑰、橙色的橘子、黄色的菊花、绿色的西瓜、青色的小草、蓝色的天空、紫色的茄子”．他就可以沿着彩虹去天宫区游玩了。

游戏仅是玩玩而已吗?

中国人说到“游戏”，常与“玩”字连用为“玩游戏”，又常会联想到“玩物丧志”“不务正业”。《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”那么，作为幼儿园基本活动的游戏对于幼儿来说仅仅只是玩玩而已吗?幼儿园中的游戏又能给幼儿带来什么呢?也许下面的案例“搭高楼”会引发不同的思考。

案例：搭高楼

小蓝双手竖着搭好一块叉形积木，可是手刚松开，积木啪的一声倒了。小蓝指着倒下的积木说：“这不行，得有撑子撑着才行。”他从身旁拿起一块短木条柱子放在了叉形积木的内侧，又看到旁边小花搭好的叉形积木也倒了，就喊道：“这个不结实!”话音刚落，小黑立好的积木也倒了。小蓝说了句“不用撑子嘛”，然后将一块半圆形积木轻轻嵌进面前的叉形积木里，又挪到小花的位置上，帮着嵌好半圆形积木。

小黑开始搭上第三层，搭好木板后，跪在地上嵌入半圆形积木，可是一下子将半圆积木推倒在桌上，搭在上面的板子晃了一下。小黑双手扶着叉形积木不动，小蓝过来似乎想帮忙，但还是晃到了叉形积木。第三层就这样哗啦一下散架了。

众人看着落在地上的积木，小黑提议：“先把下面的搭好，下面搭好，再搭上面。”对面的小花作出回应：“对呀，先把下面的搭好。”在小黑的带领下，大家一起嵌好叉形积木，在积木的内侧立上短的木柱，第三层很快搭好了。

高楼渐渐搭至小黑的脖子那么高。小蓝笑着说：“等等，上面应该有广告的!”说完快步走向积木架，拿回两块长条积木，一边放到平台上一边自语：“广告、广告，不错嘛，这广告。”之后又拿着一块拱形的积木走到高楼旁，边放拱形积木边说：“二楼可以架个桥过去。”

小黑听后说道：“但是，我们要分出来回呀，要不然他们乱走，挤死了。”边说边用手比划：“这边是回，这边是来。”

小蓝摆好后，说：“这边都有那个‘可以刷卡的门’。”说罢开始低头摆弄手中的积木。

小黑则用刚才的长条积木作支撑，用木板继续在高楼上搭建第四层。

一旁的小花似乎想让支撑第四层的长条积木的边缘与下面第三层木板的边缘对齐，但在调整的时候，晃倒了第三层下两个相向而立的叉形积木。

小黑“哎呀”一声，懊恼地看着小花。小花解释道：“它不平!这个不平!”一旁的小蓝看着倒下的两个叉形积木，惊奇地说：“有两个也搭得住!”

解读幼儿在游戏中的主动探索

在成人的世界里，游戏或许只是在繁忙工作后娱乐身心、休闲放松，或者在无聊情况下打发时间的一种活动。而对于年幼的幼儿，游戏所带来的不仅仅是心情的愉悦，还提供了潜在的发展机会。

探索1：积木不结实，可以用撑子撑

布鲁纳提出，游戏增加了幼儿的行为选择，有助于提高他们解决问题的能力。案例中，幼儿们遇到的最大问题就是又形积木总倒，导致这个问题的本质原因在于作为支柱的叉形积木自身的稳定性并不强。这种积木只有大约两厘米的厚度，三个受力面的面积都不是很大，又形部分的两个受力面间又有一定的距离，所以很容易被碰倒。而当一块又形积木受到晃动，上方的木板也会跟着晃，最后殃及到整个第三层。搭的过程中幼儿显然已经意识到叉形积木“不结实”，解决的办法也顺应而生——“用撑子撑着”，也就是把半圆形积木嵌入叉形处，在积木的底端填入一个支撑。

接着，幼儿又在积木的内侧立上一根短木条柱子，似乎是用这种方法给又形积木再从后面设一个支撑。当第三层散架的时候，小黑一脸失望地望向老师，但老师并没有说什么，那么幼儿只能通过自己的力量来处理这次“事故”，他们的对策是“下面先搭好再搭上面。”支撑的积木嵌合好了后，第三层很顺利地搭起来了。

因为游戏的不确定性，幼儿在游戏中可能会遇到各种各样的问题。这次游戏中幼儿面临的是又形积木总倒这个问题，针对这个问题他们自己想到了“用撑子撑着”“下面搭好再搭上面”。作为更有经验的教师，显然知道幼儿采用的办法并不是最好的，但如若直接插手，比如让幼儿更换支柱，那么幼儿便失去了自己动脑、动手进行解决的机会。

探索2：原来两块积木也搭得住

积木可以看作是现实生活中建筑材料的缩影。幼儿可以利用手中的积木将头脑中的形象搭建出来。在搭建的过程中保持建筑的稳定也是幼儿需要时刻面对的问题。在反复操作积木的过程中，幼儿可以通过直接的动手操作来获得保持建筑稳定的方法和经验。

我们经常会发现，幼儿搭积木时，会在方形板子的四个角或四条边下方，各放一块相同长度、形状的积木，来把板子架空起来；或者在长条木板下，把相同的柱形积木摆成一排；当建筑搭到一定高度时，幼儿甚至会张开双手做保护状。这些都是幼儿用来架高以及保持建筑稳定的方法。

案例中，幼儿最初在搭第三层时，对于这种上端受力面比较小的叉形积木，众人是使用了最保守的方法——把积木围合成正方形，以此来支撑起第三层的木板。所以，当第三层下两个相向而立的叉形积木倒下而第三层整体没有塌时，小蓝才会发出“有两个也搭得住”这样惊奇的感叹，这是他的意外发现——两个相向而放的叉形积木也可以撑起第三层，小黑继续搭第四层时，便是只用了两块长条积木。

但是，当小黑搭好第四层后，小花又过去想要把支撑第四层的长条积木的边缘与下面第三层木板的边缘对齐，因为她觉得边缘不对齐就不平，不平高楼就容易倒。这里体现了小花对如何保持稳定的个性化的理解，也许就是在以往的游戏中所获得的经验所致。

直接经验是幼儿学习的重要方式之一。蒙台梭利曾说：“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。”当幼儿实地动手操作过了，一些抽象的概念便转化为具体的感知经验。幼儿在一次次的操作和运用中不断地内化、强化着这些经验。

理解幼儿通过游戏展现的理解和创造

游戏是建立在幼儿的经验基础之上的，反映着对现实生活的理解。游戏一开始，小蓝就兴冲冲地说搭建高楼大厦。搭建的过程中，不同的幼儿不断提出新的搭建内容，包括刷卡门、广告牌等。对幼儿来说，高楼大厦是现实生活中随处可见的，楼上的广告牌以及刷卡门的设置也都是幼儿在生活中能接触到的。于是，在搭高楼的时候，幼儿心中这些关于高楼的经验便都表现出来。

同样，小蓝提出搭桥时，小黑认为“桥要分来回，不然他们乱走要挤死了”。为什么要有来回之分?为什么不分来回，“乱走要挤死了”?可能是因为小黑亲身体验过这种过桥经历，看到过人们在过桥时的不同走向，也体验过人多时桥上拥挤的状态，结合自己的生活经验，提出让桥分出“来回”的想法。

在游戏最后的分享环节中，小黑向大家介绍了搭建的七层高楼：顶端的避雷针搜集到了电，可以往大厦里供电；人可以站在桥上看鲸鱼表演。现实生活中，避雷针是为了防止楼体被雷电击中的，但在幼儿这里，避雷针反而变为用来导电并为大楼提供电力的源泉；鲸鱼演出通常在水族馆里才可以看到，但在幼儿的介绍中，人们只要站在大厦的桥上就能看到鲸鱼的演出。也就是说，虽然幼儿的游戏是对现实生活的反映，但他们在游戏时也不是对现实生活“照搬照抄”，而是会根据自己的兴趣加入丰富的想象。

幼儿的经验来源很多，或许来自于幼儿的某次外出旅游；或许来自于某次教学活动；也或许是从电视中听到看到的。这次搭建游戏调动起幼儿这些零散的经验，有了这些经验的支撑，再加上天马行空的想象，也使得幼儿搭建的高楼大厦更加富有趣味性。

关注游戏与教育活动的联结点

《指南》中指出“要珍视游戏和生活的独特价值”，但很多情况下，游戏只是包裹在课程外面的“糖衣”，被当成一种激发兴趣的工具，甚至被当作教学的附属品——一种对学习的奖励。

然而，如若细细观察幼儿的游戏会发现，游戏中蕴含着丰富的课程价值和教育契机。游戏特有的“社会性情境”可以让幼儿围绕游戏中发现的共同感兴趣的问题，形成“游戏一学习共同体”，从而为以对话和协商为基础的经验的“社会性建构”创造条件。

案例中，叉形积木总倒是幼儿搭建初始遇到的最大的拦路虎。针对这个问题，幼儿共同找到的方法是给叉形积木的下面和后面做上支撑。其实，这样的做法只是治标不治本，但这也恰好可以作为衍生另一个活动的契机。

游戏结束后，教师请幼儿介绍为什么要这样做，是怎么想到用这种方法的，其他幼儿有没有不同的解决方法。分享的过程里，幼儿间的想法不停地发生碰撞，对于碰到过类似情况的幼儿可以起到经验拓展或启发的作用；而对于小黑他们，在分享的同时也进行了反思：这样做是不是最好的方法?还有没有其他的方法?大家也可以再次动手摆弄积木，验证自己的想法；也可以观察身边的建筑、查找资料，甚至参观工地、请教建筑工人等来获取更多的搭建知识。这些便是从幼儿的游戏中生发出其他富有意义的活动的可能。新获得的经验又将会再支持着幼儿向更高水平的游戏和成长迈进。

重视和幼儿一起发现游戏中的惊喜

虽然有时在游戏中，幼儿的表现会高于自身年龄水平或日常行为表现，但幼儿的生活经验有限并且较为零散，所以在游戏中仍然需要教师的支持和帮助。

首先，教师自身要对游戏抱有肯定态度。如若教师本身就认为游戏只是玩玩而已，那么在实践中很难真正把游戏与教育融合在一起，也不大会愿意去发现游戏中蕴含的教育价值。

其次，教师要积极地观察、融入幼儿的游戏，不随便插手，也不轻易地放过游戏中的闪光点。通过观察、与幼儿一起游戏，了解、发现幼儿的经验点在哪儿，哪些经验还可以得到提升或者丰富，调动身边诸如家长、园所、社区等各方面资源提供支架，创造有准备的环境，提供丰富的材料和大量的机会，支持幼儿尝试、探索，从而帮助幼儿更好地成长和发展。

建构游戏机器人

建构游戏机器人教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，让幼儿知道机器人是由头、身躯、四肢及天线组成的，学习机器人的基本建构技能，培养幼儿造型能力和动手操作能力，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看机器人教案吧。活动目标：

1、让幼儿知道机器人是由头、身躯、四肢及天线组成的。

2、学习机器人的基本建构技能，培养幼儿造型能力和动手操作能力。

3、培养幼儿想象能力和创造能力，体验成功的喜悦。

4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

活动准备：

准备若干插塑、纸盒、易拉罐、花片、机器人、橡皮泥等。

活动过程：

1、教师出示机器人玩具，引导幼儿观察其外形，让幼儿知道机器人是由头、身躯、四肢及天线组成的。注意机器人头、身、四肢的大小比例关系。

2、教师示范：选用正方形、长方形的纸盒拼出机器人的头、身躯、腿部，再选四个较小的长方形的纸盒拼机器人的手和脚，连接处用橡皮泥粘合，最后粘上纸棒做机器人的天线。可用橡皮泥做机器人的五官。

3、幼儿分组拼插机器人，教师重点指导幼儿粘合机器人的四肢和天线，启发幼儿自己设计各种造型的机器人。

4、幼儿再次建构，加强幼儿的团队协作的意识，引导幼儿协商共同完成一个《超级机器人》群组，提高一定的难度。

5、游戏结束后，布置一个机器人展览馆，评选出设计良好、形象美观、与众不同的机器人。对个别机器人进行点评，让幼儿认识到自己的不足；并给予表扬，特别是个别幼儿的创造力和想象力的表现，让其他幼儿以他为榜样，同时促进幼儿的团体协作的精神。

6、游戏结束前，指导幼儿收拾整理玩具，归类摆放整齐。

活动反思：

这次活动，幼儿的常规有所进步。《机器人》这个活动幼儿有很大的兴趣，特别是男孩子。因此幼儿能充分发挥想象力和创造能力，搭建出自己的喜欢的机器人，幼儿在相互配合、相互协作方面也有很大的提高，其中有几个小朋友共同搭建出了各种不同造型的机器人，幼儿在每次的活动中积极性都很高。但是也存在一些问题，个别小朋友，如女生的玩机器人的经验较少，所以她们所搭建出来的机器人较单调。这还有待于在平时的活动中，让个别能力较强的幼儿来引导她们。

幼而园教师节小游戏

幼儿园教师是孩子们的良师益友。他们不仅是孩子们的老师，还是他们的朋友和倾诉对象。而教师节是向所有辛勤工作的教师们致敬和感激的日子，也是让人们能够意识到教师们的重要性和贡献的时刻。以下是幼儿教师教育网的小编为大家整理的有关“幼而园教师节小游戏”，以供参考，欢迎收藏阅读！

幼而园教师节小游戏(篇1)

1、二人三足跑

参赛者并排站在起跑线后，用绳子将二人的内侧腿捆好，比赛开始，二人向前跑出，到达终点后再返回起跑点，解开绳子交给下一组成员直至最后一组成员成功返回起跑线，用时最短的一组获胜。

游戏规则：必须向前走跑，不得跳跃，中途绳子散开必须回到起点重新开始。

2、真爱永流传

每队所有人嘴Y叼支吸管，第一个人把吸管上的饰物顺次放到第二个人的吸管上，以传递速度决定胜负。

游戏规则：队员传递过程中手不得碰触吸管及饰物，中途饰物掉落必须重新开始。

3、快乐抱抱爆

比赛开始后第一组队员背靠背（或胸对胸）夹住气球向场地的终点线移动，（其他队员可以协助放好球），跨过终点线后将球挤爆后下一组才能出发，所有队员最先通过者获胜。

游戏规则：队员移动途中手不得触球（除掉球外），球掉落须将球重新放好后在掉落处继续行进。

4、袋鼠跳跳向前冲

比赛开始后队员钻入麻袋中，快速的跳向终点线，到达终点线后钻出麻装并快速的跑回起跑线将麻袋传给下一位组员，以速度决定胜负。

游戏规则：参赛者必须向前跳跃，不得走跑。

幼而园教师节小游戏(篇2)

5、动物大连蹲

各队派出三名队员，头戴动物头饰，剪刀石头布分哪组队员先喊 “猩猩蹲、猩猩蹲，猩猩蹲完大象蹲”，然后大象接着边做动作边喊，蹲错或者被叫到没反应的那对输，游戏进行3次，每胜一次100分。

6、踩气球

当场一个组出2个人，一男一女搭配，左右脚捆绑三至四个汽球，在活动开始后，互相踩对方的汽球，并保持自已的汽球不破，或破得最少，则胜出。

7、抛绣球

一局每队出2名选手，一人拿筐，一人投球。拿筐者努力接住球，接球多的一组获胜。

8、叠报纸：将2张4开的报纸放在地上，每张报纸上站5个人（一个小组），每个小组派一个代表与对方猜拳（剪刀石头布），输掉的小组须将脚下的报纸对折后再站在上面（所有的双脚都不许着地），直到其中一方站不上去为止。

9、三人抱成团

每次参与活动为10人，在乐曲中听主持人的口令“三人抱成团”，参与者在最短的时间内找到两人抱好，这样就剩一人被淘汰！主持人可按实际情况喊口令！

建构游戏天安门

建构游戏天安门教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，了解天安门的结构特征，运用排列、组合、连接、拼插等技能，搭建天安门，与同伴合作、协商共同模拟构造天安门，体验合作的乐趣，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看天安门教案吧。活动目标：

1、了解天安门的结构特征，运用排列、组合、连接、拼插等技能，搭建天安门。

2、与同伴合作、协商共同模拟构造天安门，体验合作的乐趣。

3、遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。

4、培养幼儿敏锐的观察能力。

5、培养幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。

活动准备：

1、经验准备：收集天安门的图片，并让幼儿观看过这些风景点的录像。

2、物质准备：中型花片、方块积塑、各种名胜古迹等提供各种游戏材料。

活动过程：

一、谈话。

结合上次的美术活动以他们已有的经验进行谈话，激发他们对天安门结构特征的回忆，接着出示天安门图片，引导幼儿观察天安门的外形特征，激发幼儿建构的愿望。

讨论：它们分别由哪些部分组成的？

二、教师范例。

指导幼儿观看教师的范例，运用各种形状的积木搭成天安门的基本构架，用花片、胶粒进行点缀布置。在拼搭的同时，提醒幼儿是否牢固。

三、分组建构。

幼儿分组建构，教师观察指导，启发幼儿事先商量好建构的整体方案和顺序，然后分工协作，分组，自选材料，自由拼搭。教师指导能力强的幼儿选用不同的材料搭建屋顶，引导能力差的幼儿掌握基本图形拼接的技能，共同建构。

四、互相检查。

建好后，启发幼儿互相检查自己建出来的天安门是否牢固。

五、师幼共同欣赏、交流建构的作品。

师：你这组是用什么材料搭的？你们合作得怎么样？还需要什么材料？

活动反思：

本次活动是建构《天安门》的第一次，在建构前已经有上过美术活动让他们对《天安门》有更深的了解，在讲解天安门的结构以及形状时孩子们都能顺口地回答，但是在建构的过程中孩子们都不会只会把下面的5个门拼出来，还有胶粒更本没变法满足他们一人一份，只能通过全组讨论，在讲评的环节中很多孩子都说太难了根本没见过天安门所以就没办法拼出来，还有说时间不够，我想既然这样那我就得继续在原本得基础上在上一次。

结构游戏游乐园

结构游戏游乐园教案反思主要包含了设计意图，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，幼儿知道游乐园器械的名称，能用已学的技能拼搭出游乐器械的特征，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看游乐园教案吧。设计意图

根据幼儿的兴趣，结合本学期的目的--引导幼儿初步学会按意愿或命题进行有目的的建构。同时培养幼儿掌握观看简单平面图建构的能力。我们开始了"儿童乐园"的建构主题，由此进一步提升幼儿学习用铺平、 延长、 围合、技能搭建物体造型--构建儿童乐园。

活动目标：

1、幼儿知道游乐园器械的名称。

2、能用已学的技能拼搭出游乐器械的特征。

3、在游戏中能与同伴合作游戏。

4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

活动准备：

图片、清水积木。

活动过程：

1、谈话引入

师：小朋友你们都到过游乐园，你们知道游乐园里有哪些器材？

（旋转木马、飞船、赛车）

2、出示图片

师：小朋友说有旋转木马，我们一起来看一看旋转木马是什么样的。

根据幼儿所说的器材名称，引导幼儿观察相应的图片，说出主要特征，可用什么样的积木拼搭。

3、幼儿进行拼搭活动

师：小朋友，今天我们来搭建游乐园，请小朋友和你的好朋友选择你们喜欢的器材图片，边看图边拼搭，搭的时候动作要轻，不要的积木放好，不要影响别人。

4、师生共同小结活动

师：游乐园搭好了，请小朋友来介绍自己搭的器材。

指导要点：

1、在幼儿搭建过程中，教师引导幼儿合理的使用合理的结构材料突出游乐设施的主体特征。

2、启发幼儿在仿造的基础上想象创造旋转木马、滑滑梯、小水车、健身器械等。

3、指导幼儿围合的方法。

4、注意各个游乐设施的间距，不随意碰倒别人的搭建物。

活动反思

活动开始结合游乐场的各种图片在大黑板上引导幼儿认识儿童乐园的各项游乐设施，同时规划布局好搭建的位置。孩子相对就比较有目的，搭建比较有序，针对一开始的围合技能--围游乐园的外墙孩子们不是有特别明显的概念，有的幼儿搭建一半"同字型"最终没有围合起来。外幼儿大致懂得看着规划布局图来搭建，但想象力还不够，不会自己选用建构材料，要师提醒引导，搭建出的游乐设施也很简单，缺乏想象力。教师还是可以针对某一游乐设施提供不同造型等图片，在区间建构时个别去引导幼儿想象搭建，对幼儿选用材料多鼓励多引导，进一步提高幼儿主题搭建的技能水平。

建构游戏漳州建筑--土楼

建构游戏漳州建筑--土楼教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，积极参与建构游戏，熟练运用排列、结合、连接等技能，有自己的审美情趣，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看漳州建筑--土楼教案吧。活动目标：

1、积极参与建构游戏。

2、熟练运用排列、结合、连接等技能，有自己的审美情趣。

3、知道自己家乡有哪些特色建筑、风景区。

4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

活动准备：

圆形结构的土楼照片。

活动过程：

一、谈话导入，激发幼儿兴趣。

师：小朋友们，你们知道这是什么地方吗？对了，土楼。那你们有去土楼玩过吗？谁来跟大家分享一下这座土楼的结构特点？

二、了解圆形土楼的外形特征。

师：对了，这是一座圆形的楼，哦，有好几层。还是用土块建起来的，很棒！

三、讲解、示范圆形土楼的建构方法。

师：今天，我们要用建构材料来搭建土楼，怎么搭呢？对了，首先，我们要先搭个圆形的底座，然后加上柱子，再加一层圆形底座，这样一层一层垒高起来。那土楼有屋顶吗？对了，它的建筑中间是镂空的。

四、强调建构规则与合作意识，幼儿分组建构。教师巡回指导。

师：等会小朋友们分组进行建构，有的小朋友可以用雪花片，有的可以用胶粒，有的可以用纸砖积木，有的可以用牛奶箱。

师：但是，等会建构的时候，小朋友们要保持安静，自己选择材料进行建构，不能影响其他小朋友，也不能争抢材料。建完后，要保护好自己的作品，不能去破坏别人的作品。

五、幼儿互相参观作品，并作出评价。

师：我们一起来欣赏一下小朋友们的作品，你最喜欢哪一座？为什么？

六、活动结束，幼儿有序收拾玩具。

师：今天小朋友们表现都很棒，只有个别小朋友没有认真地建构，声音太大，希望下一次建构的时候，这些小朋友也能表现得更棒！

活动反思：

通过本次观察，对在结构游戏中，幼儿的合作关系有以下看法：有个别幼儿较不愿与他人合作、分享，独占欲也强。这使在集体活动的多数幼儿缺乏交流，语言的沟通，及游戏经验的交往，在某些程度上约束幼儿相互学习与发展的机会。教师在引导幼儿模拟建构的同时，可提醒启发幼儿更多的创造力，在肯定个别幼儿的独特成果时，又要鼓励幼儿互相合作取得更大的收获。

这次结构活动，虽然有小部分幼儿在合作建构，但有时局限在好朋友中，对其他幼儿的介入拒而远之。因此，教师在评价他们作品时，要多多表演多人合作后的不同成果，让幼儿愿意接受合作后的集体喜悦和荣耀，相互模仿学习到同伴游戏时的玩法与经验，体验分工合作，分享结果的喜悦。

小班建构游戏汽车

小班建构游戏汽车教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，幼儿对建构游戏感兴趣，学习用拼插、搭高的技能，搭建简单的汽车造型，在教师的鼓励下，能按自己的意愿大胆建构自己不同造型的汽车，发展幼儿的建构能力，适合幼儿园老师们上小班游戏活动课，快来看看汽车教案吧。

活动目标：

1、 幼儿对建构游戏感兴趣，学习用拼插、搭高的技能，搭建简单的汽车造型。

2、 在教师的鼓励下，能按自己的意愿大胆建构自己不同造型的汽车，发展幼儿的建构能力。

3、 能够运用不同的材料建构不同的汽车。发展幼儿的发散性思维及提高幼儿的建构能力技巧，培养幼儿从小爱动脑筋的好习惯。

4、 幼儿初步有爱护玩具，不乱仍、不损坏，轻拿轻放玩具的习惯。

5、 使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

活动准备：

各种建构插塑材料

活动过程：

1、教师出示幼儿带来的各种玩具引出今天的游戏主题，激发幼儿建构“玩具”的兴趣。

2、出示各种各样车辆和幼儿共同讨论汽车的基本构造。

3、结合1~2种玩具，让幼儿观察其造型，引导幼儿用简单的方法建构简单的玩具。

4、介绍游戏材料，提出游戏要求：

（1） 选择自己喜欢的材料拼搭自己喜欢的汽车造型。

（2） 要爱护玩具，轻拿轻放玩具。

5、 幼儿游戏，教师指导。

鼓励幼儿大胆拼搭，帮助个别能力弱的幼儿完成一个作品。

6、 游戏结束评议。

（1） 请个别幼儿讲述自己拼搭的是汽车有什么作用。

（2） 幼儿互相欣赏作品。

活动反思：

一、适宜行为

１、 提供丰富的操作材料，幼儿兴趣浓厚。

２、 指导重点突出，幼儿能搭出汽车的基本特征。

３、 能及时鼓励幼儿搭建不同样子的汽车。

二、不适宜行为

１、 活动前没有强调要友好解决纠纷。

２、 在收玩具时孩子收的比较慢。评价环节教师讲的过多。

原因：

１、 建构汽车的玩具种类偏少，幼儿都想玩，互不相让。

２、 幼儿十分兴奋，有部分幼儿不能按教师的要求在指定位置。

３、 幼儿只会介绍自己的作品，不懂得评价别人。

对策：

１、 多投放搭建汽车的材料。

２、 在建构前强调活动常规，引导幼儿讲讲如何友好的解决纠纷，并强调评价环节的常规。

３、 教给幼儿评价他人的方法，引导幼儿学习评价他人的作品懂得爱护他人作品等。