三看安吉

《3—6岁儿童学习与发展指南))颁布不久，就听说浙江安吉的游戏活动开展得不错，并得到国内很多专家的认可。2014年9月我终于有幸参加了盼望已久的安吉游戏培训班，我们一共参观了三所幼儿园，其中有两所美丽的乡村幼儿园，分别是双一村幼儿园和紫梅幼儿园，一所省级示范机关幼儿园。近距离的观摩、交流、反思，给我印象最深的是“尊重幼儿，发展幼儿”的教育理念，幼儿在尊重中快乐发展，在感知中不断体验，在活动中锻炼自主，在常规中解决问题。

一、看活动，幼儿在尊重中快乐发展

走进这几所幼儿园，幼儿已经开始了户外游戏，我们当即就被他们的户外游戏所吸引。映入眼帘的是孩子们利用竹梯、长板搭建成1～2米左右相互交错的玩具，有的幼儿沿竹梯两侧踩着竹竿大胆行走，～边走一边说“你看我，没事的，大胆点”，看来，他对自己的表现非常自信；有的幼儿则骑在竹竿上，两只小手握住竹竿慢慢往前移动；有的幼儿在老师的鼓励下爬过悬空的竹竿。不同年龄的幼儿都在用自己的方式专注地游戏着。

在跳跃区域，幼儿需要爬上三个不同高度的正方体，一个60～90公分左右，一个120～150公分左右，另一个大约200公分左右，幼儿从矮的正方体利用“双手支撑，一条腿先搭上去”的方法爬上去，几个伙伴一起喊着“1、2、3，跳”，大家一起从上面跳到下面的保护垫中，又迅速地爬上跳下，乐此不疲。

这里的每所幼儿园都非常重视原生态运动区域的创造，如，两棵小树之间拉起两根粗绳，幼儿脚踩下面的绳子，手拉头上的绳子进行平衡的练习。最前面的一个女孩子穿着表演区的草裙，一边走一边使劲压动绳子，使得绳子晃动得非常厉害，而她则不以为然地继续前行，悠然自在地尽享其中的乐趣，当走到绳子中间的时候，她停下了脚步，面对着我们悠然地唱起了歌……

一个男孩吸引了我的注意，他的两只小手抱住树权，两腿盘住树干，一下一下地往树上爬，连续试了三四次，每次大约是3～5分钟时间，几次练习后，终于能够像树袋熊似的倒挂在树杈下面。突然，他的大腿一松，从树上掉了下来，摔在了草地上，只见他揉了揉下巴，又径直跑去别的区域了。

不敢想象的是紫梅幼儿园的幼儿玩的“滚油桶”游戏，他们站在油桶上，伸开手臂，小脚滚动油桶前行，最出乎我们意料的是，两个对着滚油桶的幼儿，当油桶相遇时，竟然能够快速跳到对方的油桶上交换玩具，伴随着幼儿“噢耶，又成功了”的欢呼声，各自继续向前。

看到孩子们快乐的身形、敏捷的动作，我特别注意了游戏中教师的作用发挥，发现，这里的教师每人手里拿着手机，或用手机拍照或用手机录像，及时记录下幼儿的发展状态。经过一段时间的观察后，她们会对幼儿的发展进行评价，教师对幼儿发展水平的尊重，促进了幼儿在快乐中健康发展。

二、看材料，幼儿在感知中不断丰富体验

玩具材料是支撑幼儿自主游戏的基础。安吉游戏将娃娃家、表演区、小医院、建筑区、美工区等搬出了教室，扩大幼儿游戏的活动空间。幼儿的玩具材料数量充足，内容丰富。

利用废旧材料做成幼儿喜欢的玩具。走进安吉的户外场地，我们看到的更多的是幼儿园利用各种废旧材料进行改装的玩具材料，废旧材料在这里成为了幼儿爱不释手的宝贝。如，利用轮胎、粗绳组装成爬网，幼儿可以在上面爬来爬去。我看到有的幼儿将美工区的彩绳拿到这里，将绳子系在连接轮胎的绳子中间，就像一个个美丽的祝福，他们在宽松的氛围中练习着打结的本领。再如，利用轮胎做成一列吊环，幼儿双手抓住吊环，走在钢丝绳上，有的幼儿双臂用力，翻转身体，在一段时间的停顿后，再翻转回来脚踩绳子，手抓吊环，继续游戏。又如，利用轮胎做成秋千，一名幼儿趴在轮胎上，几名幼儿转动吊绳，吊绳一圈一圈地拧在一起，孩子们一边转一边数着1圈，2圈，3圈…一在拧至最下面时，几名幼儿急忙离开，就看趴在上面的幼儿身体悬空，随着绳结一圈一圈打开快速旋转，就差最后一两圈时，趴在上面的幼儿还在享受之际，旁边的幼儿已经迫不及待地冲了上去，抢到的幼儿赶紧趴在上面，其他幼儿接着一边数一边帮着转拧，游戏还在快乐中继续。

运用多种材料做成幼儿的运输工具。大量的玩具材料堆放在空旷的道路两侧，如何运输玩具材料，满足幼儿在不同区域游戏的需要呢?带着这个问题，我仔细观察，发现这里的运输工具也是非常有意思，有用轮胎制成的轮胎车，有用箩筐制成的箩筐车，有用水果箱做成的水果车，有用木板做成的板车，还有拖车、斗车等。有的小车需要绳子拉着，有的小车需要推着，还有的小车是靠蹬着踏板骑着运送……不同的运输工具，让幼儿在运输中理解“拉”、“推”、“蹬”等动词，丰富了幼儿的感知经验。

巧妙利用天然材料进行绘画表现。小班幼儿的绘画正处于涂鸦期，此时的幼儿喜欢大笔进行涂画。安吉老师在户外为幼儿开辟了一块涂鸦区，这里准备了颜料饮水机，幼儿可以拿自己的小桶到这里接自己喜欢的颜色，选择圆刷子、扁刷子、大刷子、毛笔、海绵笔、抹子等工具，在地砖、瓷砖、汽车、油桶上随意涂抹绘画。游戏结束前，老师用相机记录幼儿的活动表现，然后用清水将地砖、瓷砖刷洗干净，为明天的涂鸦做好准备。这让我感受到，幼儿心中美丽的种子正在活动中萌芽，他们正在用自己独特的笔触大胆表达着自己的想象与创造。

收放材料不拘一格，各有高招。幼儿游戏的玩具材料非常丰富，这些玩具材料在存放上都有其固定的位置。游戏结束，幼儿需要将玩具材料进行整理，整齐码放。在材料的整理上，孩子们充分发挥自己的想象，创造出多种不同的收放方法。如，简状玩具，有的幼儿用一根长绳将其穿在一起，一下就可以穿上20多节；有的幼儿左右胳膊各套两筒；有的幼儿将其一个一个挨着摆放在长板上，两个人一起抬着运送……这些收放方法都得到了老师的肯定，幼儿在不断地感知中，发现了不同方法在运送玩具数量上的差异，等等。

三、看常规。幼儿在尝试中主动解决问题

在机关幼儿园参观时，由于地面不平，一名男孩的人字梯摆放得不够稳，他尝试着搬来单个的梯子靠在人字梯的旁边，发现还是晃动，于是又搬来一个梯子，靠在人字梯的另一侧，就这样，他用四个单梯围拢人字梯。期间，有个男孩走过来，想搬走他的梯子用一用，他对男孩说：“你到那里，那里有很多。”一边说着，一边将男孩带到摆放梯子的地方，通过语言的沟通，行为的引导，较好地解决了别人动用自己玩具的问题。虽然，我没有看到他最终解决问题的实效，但他这种解决问题的态度是积极的、主动的。

还有几个幼儿，他们将长木板插在正方体的洞里，双脚踩在洞外的踏板上，像跳水运动员一样踩着踏板跳下，反复几次后，踏板离正方体越来越远。这时就出现了新的情况，由于力臂较长，幼儿只要往前踩，正方体就向前倾，有的幼儿想到用积木压，有的幼儿想到调整木板的长短，幼儿就是在一次次的试验中，感受着哪个办法最有效。

在机关幼儿园和紫梅幼儿园的整理玩具中，我们看到，操场上大大小小的玩具材料都由幼儿自己进行整理，长长的人字梯、竹梯、木板，有的男孩搬起就走，有的一前一后两两合作；积木的整理，有的人装箱，有的人运输，有的人码放，短短几分钟，操场上就恢复了平静与空旷。

这里的幼儿在尊重中快乐、自主、自信、健康的发展。通过尊重幼儿的年龄特点，尊重幼儿的学习方式，尊重玩具材料投放的适宜性等，幼儿体验到了快乐、尊重、成功。

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"安吉游戏"背景下的教学活动

放手让幼儿游戏，细致观察幼儿游戏，在深入解读幼儿游戏行为、了解幼儿已有经验、发现幼儿兴趣倾向的基础上，实施对幼儿的有效支持，最大限度地促进幼儿的学习与发展，是"安吉游戏"课程的特征和最终目标。其中，由游戏生成教学活动就是教师实施有效支持的重要手段之一，也是"安吉游戏"课程体系的重要组成部分。

由游戏生成教学活动是指教师在观察、记录、分析幼儿游戏行为的基础上，从幼儿的想法、需求、经验出发，构建有教学意图、教学目标和教学任务的教学活动。它有别于传统的教学活动，主要有以下三方面的特点。

一、观察是确定教学内容的重要依据

由游戏生成的教学活动需建立在幼儿游戏过程中的操作、探索、发现、疑问等基础上，其内容源于教师对幼儿游戏的细心观察。幼儿的学习受兴趣和需求的直接驱动，他们在游戏中所表现出来的兴趣倾向及面临的困难，是教师确定教学内容的重要依据。因此，教师需细致观察幼儿在游戏中对哪些事件和现象产生了兴趣、进行了哪些探索、遇到了哪些困难，仔细倾听幼儿在讨论哪些问题，等等。当某一现象或某一问题成为大部分幼儿关注的焦点时，由游戏生成的教学活动内容便体现出它的价值。

例如，教师在观察中班建构游戏的过程中，发现多数幼儿在搭建时总会反复调整自己的作品，直至作品呈现对称状态。幼儿的作品中出现不同形式的对称，说明幼儿对于对称的现象有了大量的感性认识和直接经验。于是，教师便生成了教学活动"有趣的对称"，以帮助幼儿梳理对称的概念。

又如，到了大班，幼儿随着生活经验的积累和建构水平的提升，在建构游戏中出现了更多的团队合作式主题建构。教师观察到幼儿在合作建构游乐场的过程中因为成员之间有意见分歧，产生了激烈的争论。虽然为了完成各自的建构任务，部分幼儿不得不采取妥协的方式，但心存疑惑，甚至还有点不服气。在此基础上，教师生成了教学活动"我们的游乐场"，为幼儿继续表达自己的想法提供平台和机会。

再如，在幼儿园的小山坡上有不同坡度、不同地面(水泥地、石板地、鹅卵石地)的自行车车道，幼儿很喜欢在那里玩"骑自行车"的游戏。教师观察到中班幼儿在游戏中的一些行为：有时候是一个人骑，有时候是带着小伙伴骑；在上坡的路口经常出现因骑不上去而堵车的现象；有的喜欢骑着车从坡顶快速往下冲，有的喜欢骑在颠簸的鹅卵石路上。于是，教师在此基础上生成了教学活动"山坡上的自行车"，以帮助幼儿梳理影响骑车速度的相关因素。

由此可见，教师只有细致观察幼儿的游戏行为，才能发现幼儿当下最感兴趣的问题，由此生成教学活动，推进幼儿的学习与发展，实现教学活动的价值。

二、解读是制定教学活动目标的基本前提

合理的教学目标能使教学活动最大限度地促进幼儿已有经验的提升和发展，而了解幼儿的已有经验又是制定教学活动目标的前提。幼儿的身心发展特点决定了幼儿的学习以直接经验为基础，他们必须通过人与物的相互作用，在直接感知和亲身体验的过程中真正建构起新的知识经验。"安吉游戏"的自由性和自主性为幼儿充分感知、体验以及获得直接经验提供了充足的机会，为教学活动的开展打下了基础。因此，细致观察幼儿在游戏中的表现，深入解读幼儿的游戏行为，分析幼儿行为中表现出来的已有经验水平，发现幼儿存在的疑问、困惑和关注的问题，依据最近发展区的原则，是制定合理有效的教学活动目标的前提。

例如，在生成中班教学活动"有趣的对称"时，教师对幼儿的游戏行为进行了解读，发现幼儿的对称搭建基本上都是在反复调整后出现的。可见，幼儿作品中的对称现象是幼儿无意行为的结果，他们虽然对对称有了大量的直接感知，但并没有形成概念，更没有有意识地将对称的方法运用到建构活动中。于是，在分析幼儿已有经验的基础上，教师将教学活动的目标确定为：(1)通过游戏经历的分享，感知建构的作品中对称的特点，了解对称的概念。(2)学习运用对称的方法进行建构活动，发现生活中的对称现象。又如，在生成大班教学活动"我们的游乐场"时，教师对在游戏中观察到的现象进行了解读，发现有些幼儿对相关问题的争辩意犹未尽，各自保留着想法和意见。于是，教师想搭建平台，让更多的幼儿参与到问题的讨论之中，通过有效调动幼儿的生活经验和游戏经验，促进幼儿自我反思。鉴于这样的设计意图，教师将教学活动的目标确定为：(1)能在同伴面前大胆表达自己的想法和做法，并说明理由。(2)在倾听他人表达的基础上，调动已有经验，对相关问题提出意见、展开辩论。

再如，在生成中班教学活动"山坡上的自行车"时，教师深入解读幼儿的游戏行为，发现幼儿在骑车过程中积累了大量的感性经验，已能感受到有的地方骑起来很累，有的地方骑起来很轻松，有的地方骑起来很颠簸，但对影响速度的相关因素并没有系统和全面的了解。因此，教师将教学活动的目标确定为：(1)能大胆、清楚地表达自己在山坡上玩自行车的经历、体验和发现，感受与同伴分享的快乐。(2)了解地面的光滑程度、坡度、车子的载重等因素与车速之间的关系。

正因为有了对幼儿游戏行为的深入解读，教师才能真正了解现阶段幼儿的真实经验，并在此基础上提出可行的发展目标，最大限度地促进幼儿的学习与发展。

三、分享是实施教学活动的主要手段

由游戏生成的教学活动的内容、目标均与幼儿的游戏过程和游戏体验密不可分，因此，让幼儿分享游戏经历便是实施教学活动的主要手段。教师为幼儿提供充足的交流游戏体验的机会，鼓励幼儿积极表达游戏中的操作、探索、发现、疑问，在此基础上，通过有效参与，帮助幼儿梳理、提升经验，与幼儿共同探讨解决问题的方法，实现促进幼儿经验发展的目标。

例如，在组织开展由游戏生成的中班教学活动"有趣的对称"时，在第一环节，教师让幼儿说说今天玩了什么。教师将作品逐一有序呈现，请搭建者介绍自己的搭建体验和作品特点。在第二环节，教师引导幼儿观察并寻找作品中的规律。幼儿惊奇地发现，每一件作品都以某一个部位为中心，或左边和右边一模一样，或上面和下面一模一样，或前面和后面一模一样。于是，教师梳理出这样的现象叫对称，告诉幼儿正因为他们无意中用到了对称的方法，所以他们的作品才会规整、美观。在第三环节，教师引导幼儿寻找活动室里对称的物品，并尝试用对称的方法搭建公园的大门。通过活动，幼儿建立了对称的概念，并将无意识的行为转化成了有意识的操作。

又如，教师在组织开展由游戏生成的大班教学活动"我们的游乐场"时，先让幼儿自由地说说自己的游戏经历，介绍自己的作品有什么特别的地方，为什么会有这些特别的设计。在幼儿充分自由表达的基础上，教师引导幼儿对没听明白的地方进行提问，鼓励幼儿各抒己见，充分表达自己的想法和理由，甚至可以相互争辩。比如，凡凡负责收银台的搭建，他在收银台左边、右边、椅子上、收银台的密封空间里都安装了摄像头，他介绍说这样可以防止小偷进入。听了他的介绍，同伴提出了疑问："摄像头安装在密封的空间里，根本就照不到外面，也起不到监控的作用。"凡凡解释说："我的摄像头有透视功能，能够透过木板照到四面八方的每一个角落。"同伴接着辩论："既然这个摄像头有这么大的威力，你为什么还要在别的地方安装这么多摄像头呢?那不是浪费吗?"凡凡听后表示其他摄像头的安装确实多余，下次游戏时可以只安装一个。幼儿有了充分表达的机会，在提问、质疑、建议的过程中，不断反思自己的游戏行为，实现了与同伴的互动及经验的共享。

再如，教师在开展由游戏生成的中班教学活动"山坡上的自行车"时，同样以幼儿的自由分享为切入口，让幼儿畅谈自己在山坡上骑自行车的感受和体验，并出示典型的照片和视频，帮助幼儿回忆在不同地面、不同坡度、一个人骑、带着人骑等情形下速度的变化，在引导幼儿充分表达的基础上梳理出影响车速的相关因素。

由此可见，"安吉游戏"背景下的教学活动，观察是活动的起点，解读是确定目标的依据，分享是实施活动的手段。这样的教学活动，其内容源于幼儿游戏，目标建立在幼儿已有经验之上，过程突出"幼儿主体"，深受幼儿喜爱。同时，教学活动中所提升的经验又将运用到幼儿下一次的游戏中。幼儿游戏中的自我探索、经验积累与教学活动中的经验梳理、概念提升之间，就这样形成了互为促进、互为生成的关系，有效地促进了幼儿经验的螺旋式提升。

区域游戏：三看三导解游戏之惑

区域游戏对教师而言，是根据幼儿的发展需要，提供直接或间接的支持，启发、引导他们与环境、材料、同伴、教师等互动获得相关经验。对幼儿来说，是以快乐满足为目的、操作摆弄为途径的自主游戏活动。

但是，由于“三多”——幼儿人数多，游戏内容多，随机问题多，对教师提出了较高的要求。如何有效地观察与指导，彰显区域游戏的意趣呢?

三看，把握儿童发展

经过实践与总结，我认为观察的关键在于：看得全、看得细、看得深。

1．看得全

区域游戏内容丰富，组织形式开放，用通俗的话说是“整个场面铺得很开”，因为其中有大量的幼儿自由游戏，如果不能全面了解幼儿的发展，对幼儿的行为做分析评价时，没有在整个领域背景下分析幼儿行为的意义，教师就很难“看懂”，甚至容易误读。

因此，教师需要做到多领域兼顾，在头脑中建立一个幼儿学习与发展的完整形象。每个活动区中，每一个游戏的幼儿都是一个整体。我们在分领域地观察、描述幼儿的学习与发展时，切忌割裂地看待幼儿。

同时，全面不仅是对于单个幼儿的发展整体性而言，我们也应综合分析和概括全班幼儿发展的整体状况，在发现和了解幼儿之间的共性和差异的基础上，开展后续的支持和回应，无论是区域材料的投放，还是集体教学的组织等。

2．看得细

案例中提到的一些特殊情况：同一时间段既有区域游戏，又有小组形式的主题活动或某领域的活动，老师还要兼顾观察有“个别任务”的幼儿，这就对教师的细察能力提出了更高的要求。

一般而言，细察主要包括三个方面。

环境创设：能否支持幼儿的游戏?动静区域的划分考虑了吗?彼此之间是相互影响还是相互渗透引发生成?

材料提供：整体上满足需要了吗?是否有操作性，兼顾到个体差异?是高结构还是低结构，能否引发幼儿的自主思考、想象和创作?

幼儿表现：孩子参与游戏时表情如何?他说了什么?做了什么?获得了哪些经验?同伴间有没有发生联系?怎样共同完成游戏?

为了能观察得细致深入，班内教师往往采用分工合作的方式，案例中亦是如此。但不能忽略前提，只有及时交流观察所得，彼此共同构建对儿童发展的整体理解，我们在分工观察时才能真正细致、深入。案例中提到，把保育员固定安排在生活体验活渤区，似乎弱化了其在多区域观察评价中可承担的作用。

3．看得深

区域游戏中，教师只有透过现象，查明原因，才能作出恰当调整。

案例中提到的生活体验区，幼儿的游戏行为往往带有鲜明的个人生活烙印。只有看得深入，耐心倾听，我们才有可能刨根问底，了解幼儿的原有经验，知道其动手操作能力、同伴交往能力、认知水平、自我保护能力、学习品质等多方面到底处于什么群的发展水平，遇到了什么困难，为什么会出现这些情况，从而为下一步的指导提供依据。

同样，案例中提到观察幼儿参与测量游戏，也只有看得深，才能真方面的发展状况，才更有可能以点带面、举一反三，为后续组织有关测量的集体教育活动带来启发。

三导，支持儿童学习

区域游戏中，察是前提，导是关键，我们要力求导得活、导得趣、导得实。

1．导得灵活

幼儿教师的专业魅力在于能接过孩子抛来的球，不论在集体教学中，还是在区域游戏中。虽然有些内容是预设的，但生成性问题随时相伴，要求教师能及时、灵活地接住孩子抛来的球，关注、满足孩子的需要。

比如，小班刚开始的时候，老师创设了丰富多彩的区域游戏内容，但有几个小班孩子总是坐在自己的位置上，不愿轻易离开。即使反复鼓励，也僵持着，用眼泪、哭喊、固执表达自己的不满与惊惶。为此，老师灵机一动，找来美工区域的隔断布置了一个相对封闭的空间，又摆放了一些孩子从家中带来的毛绒玩具，让孩子们抱一抱，玩一玩，说说悄悄话。那些孩子不仅愿意到这一区角内寻找安慰，还无意中在与同伴的交流中找到了好朋友。这对于缓解情绪、适应幼儿园生活起到了事半功倍的成效。

2．导得有趣

好玩、有趣是孩子愿意、喜欢参与游戏的前提，对孩子而言好玩的游戏总是不断出现挑战。因此，老师可以根据幼儿的游戏情况，调整游戏的材料、规则，设置新的挑战。

例如，中班的美工区投放了折纸船的示意图，按传统的组织方法，孩子们只要看图学会折纸就是成功了。而现在，老师不仅在折纸区投放了多种材料的纸，而且将美工区与科学区相连，并且改变游戏规则——鼓励孩子折好纸船后，放到水里玩一玩、试一试。这一下，孩子们可玩出了花样。他们发现有的船一碰到水就烂了，有的则能坚持很长时间。于是，孩子们自主尝试，用多种不同材质的纸折船试验。一会儿，他们就发现硬硬的广告纸坚持的时间比较长；宣纸软软的，既不好折，又容易烂。简单的活动在教师有心地自然介入、隐形指导下趣味横生，凸显游戏性、自主性、层次性、探究性。

3．导得多元

区域游戏的价值是多元的，涵盖五大领域。这就要求教师抓住游戏中的教育契机，鼓励幼儿反思、讨论，引导幼儿发现问题、提出问题、讨论问题和行动，最终解决问题，“有惑解惑，无惑设疑”，推动幼儿获得多方面的发展。

比如，小班的娃娃家，子怡发现了电话，一会儿对着话筒说：“是肯德基吗?送一份薯条来。”一会儿又打给奶奶：“奶奶天冷了，给宝宝送一件衣服。”在游戏后的评价环节时，老师特意在电脑上播放出相关照片，耐心询问：“子怡，你在和谁打电话?”这一下唤起了孩子的记忆，对于丰富其社会交往经验、提高其语言表达能力起到推动的作用。

中班的区域游戏点评环节，老师出示了玩具柜的照片：“还有哪些东西没有放好?”孩子们七嘴八舌地纠错：“纳鞋底的绳子不能拖在外面。”“插塑玩具放错筐了，这个筐的洞洞太大，玩具都漏出来了。”“走迷宫的玩具没有叠起来，柜子里都放不下了。”这一过程中，幼儿就明白了什么叫摆放整齐，加深了物体的大小、形状、空间关系等科学经验，同时还锻炼了观察力，培养了良好的生活习惯，也为学习品质的培养奠定了基础。

总之，我们只要在有心观察中发现一切能证明幼儿发展线索的证据，客观分析，在尊重和理解幼儿的基础上，合理引导，相信会解决好区域游戏观察与指导的困惑。

课件推荐:大班安吉游戏活动教案七篇

迄今为止，幼儿园的日常教学活动多以游戏为主。幼儿园游戏有利于增强小朋友的自律性，明白合作的重要性。教师应注意建立良好的师幼关系以及营造积极的游戏氛围。你知道哪些关于幼儿园游戏的积极作用？小编特地为您收集整理“课件推荐:大班安吉游戏活动教案七篇”，仅供您在工作和学习中参考。

大班安吉游戏活动教案【篇一】

目标：

1、通过游戏培养孩子互相协调、团结友爱的精神

2、锻炼幼儿手臂力量和培养幼儿之间的相互信任。

3、发展幼儿思维和口语表达能力。

4、喜欢参与游戏，体验。

玩法：

3人一组，2人当轿夫，1人当新娘。当轿夫的幼儿将右手握住自己的左手腕，再用左手握住对方的右手腕。蹲下，扮新娘的孩子分别将两只脚跨入两轿夫的双手臂之间，两只手分别搭在轿夫的肩上，"轿夫"立起，开始行走，大家一起边走边说儿歌。儿歌终止"新娘下轿"。换角色重新进行。

附：儿歌：

吱呀吱呀动。七铬七格蓬，花轿抬新娘，噼里啪啦轰。

教学反思：

从这个活动中，我认识到幼儿园课堂教学中，教师首先要以孩子为主体，同时要有驾驭课堂的能力，在引导孩子学习的过程中，不断地发现问题，不断地变换教学手段和方法，从而让每个幼儿都参与到活动中，准确地掌握知识。带领幼儿游戏时，要顾及到绝大多数的孩子，将个别示范与分组游戏、集体游戏相结合，可以根据幼儿的课堂情况不断地变换游戏形式，从而提高每个幼儿的学习积极性。

大班安吉游戏活动教案【篇二】

活动目标：

1．积极运用拼接组合的双色板创造性地进行走、跑、跳等各种动作练习。

2．能主动与同伴一起探索双色板的各种连接方法，设计不同的运动方式。乐意与人合作，敢于挑战自我，体验成功和合作的愉悦。

活动准备：

1．场地四角分别放置若干双色板、平衡木和箭头及标线。

2．红蓝双色板60块(每块大约长40厘米，宽20厘米)，走、跑、跳、爬等运动标志，擦汗用的小毛巾等。

3．展示板，记录用的双色板标志。

活动过程：

一、热身运动 1．幼儿随着强节奏音乐手持双色板跑进场地。 2．幼儿跳双色板健身操。

二、探索在双色板上进行运动

1．引导幼儿探索在红蓝双色板上可进行的运动，并分散练习。

(1)说一说：这块板有什么特别的地方?

(2)讨论：在这块板上能做什么运动?

(3)请幼儿找空地分散活动，可以单独活动，也可以与同伴合作活动。

(4)引导幼儿用语言和动作交流自己在板上做了什么运动。

2．引导幼儿以不同方式连接双色板，并据此设计不同的运动方式。

(1)出示展示板，和幼儿讨论双色板的不同连接方法，共同设定在板上进行的运动方式并贴上相应的运动标志。

(2)鼓励幼儿以小组为单位，按照讨论结果连接双色板并进行对应的运动，要求幼儿每练习一种运动就在展示板上贴上相应的运动标志。

(3)鼓励幼儿把双色板连接成不同的路段，进行走、跑、跳、爬等各种动作练习。

(4)简单小结，鼓励幼儿大胆尝试每种运动方式。

三、练习通过每组连接的双色板路段，并尝试通过富有挑战性的障碍物

(1)设置“危险”路段，引导幼儿大胆尝试，练习走30～40厘米高的平衡木。

(2)鼓励幼儿大胆通过障碍，并不断提高动作练习的难度。

四、放松运动

(1)幼儿互相表达成功的喜悦，做放松运动。

(2)教师和幼儿一起收拾双色板，结束活动。

大班安吉游戏活动教案【篇三】

活动目标：引导幼儿利用废旧纸做各种身体游戏，发展幼儿想象力，激发幼儿玩的兴趣，感受生活的快乐。

准备：废旧报纸，小塑料盒

过程：

一）发现材料引发幼儿兴趣

教师：小朋友看：今天咱们活动室有什么变化？ （多了报纸）

小盆有观察力真棒，今天老师带你们玩报纸游戏你们高兴吗？

师：请小朋友每人取一张报纸， 教师取出一张报纸，小朋友看老师的报纸怎么了（撕烂了） 用什么撕烂的？（用手）。现在请小朋友想一想老师不用手怎么才能把报纸撕烂？（启发幼儿想象并且动手去试着操作）

幼儿用脚把纸撕烂。

请小朋友看：现在咱们活动室怎么了（脏）应该怎么办？（把教室打扫干净）请小朋友报纸揉成团放入塑料筐中。

二）顶报纸引发幼儿探索兴趣

师：刚才我们玩了一个撕报纸的游戏，小朋友表现真好，现在我们在想一想不用受用身体的其他部位让报纸跟我们一起走？（幼儿：用头顶，放在前胸下腭夹着它跑，放在前胸快步跑。）教师肯定。

小朋友自由快乐的玩耍。

三：分组比赛，培养幼儿协作意识

师：将小朋友分成两组

1） 现在请小朋友自哟普照办两人一组想象两个人怎样才能把报纸运送到需要的地方？幼儿积极想办法老师根据幼儿想法并邀请该幼儿示范。

2） 游戏开始，小朋友运送报纸

3） 活动结束。

4） 迎到幼儿做放松操。教师小节，结束活动。

5） 活动结束

大班安吉游戏活动教案【篇四】

活动目标：

1、引导幼儿利用废旧纸做各种身体游戏，发展幼儿想象力，激发幼儿玩的兴趣，感受生活的快乐。

2、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

3、遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。

4、乐意参与游戏，体验游戏的乐趣。

5、培养幼儿的观察力和动手操作能力。

活动准备：

废旧报纸，小塑料盒

活动过程：

一，发现材料引发幼儿兴趣

教师：小朋友看,今天咱们活动室有什么变化? (多了报纸)小盆有观察力真棒，今天老师带你们玩报纸游戏你们高兴吗?

师：请小朋友每人取一张报纸， 教师取出一张报纸，小朋友看老师的报纸怎么了(撕烂了) 用什么撕烂的?(用手)。现在请小朋友想一想老师不用手怎么才能把报纸撕烂?(启发幼儿想象并且动手去试着操作)幼儿用脚把纸撕烂。

请小朋友看：现在咱们活动室怎么了(脏)应该怎么办?(把教室打扫干净)请小朋友报纸揉成团放入塑料筐中。

二，顶报纸引发幼儿探索兴趣

师：刚才我们玩了一个撕报纸的游戏，小朋友表现真好，现在我们在想一想不用受用身体的其他部位让报纸跟我们一起走?

(幼儿：用头顶，放在前胸下腭夹着它跑，放在前胸快步跑。)教师肯定。

小朋友自由快乐的玩耍。

三，分组比赛，培养幼儿协作意识

师：将小朋友分成两组

1)现在请小朋友自哟普照办两人一组想象两个人怎样才能把报纸运送到需要的地方?幼儿积极想办法老师根据幼儿想法并邀请该幼儿示范。

2)游戏开始，小朋友运送报纸

大班安吉游戏活动教案【篇五】

设计意图：

青白江区教育研究培训中心近年来引导幼儿园扎实开展区域节日课程，积累了丰富详实的案例资料。本次祖孙同乐活动案例是结合节日课程进行园本化、班本化的一次有益尝试和实践。

1、通过讨论和观察，直观了解不同的粽叶卷成锥体或方体，制作成形状不同的粽子所使用的不同方法。

2、奶奶们按包粽子的步骤手把手示范、讲解、教授，孩子们在实际操作中不仅学到包粽子的基本要领，而且深深体会到奶奶们的心灵手巧和细致耐心。

3、祖孙、同伴互相分享自己亲手制作的粽子，达成“祖孙同乐，粽情粽意”的亲子活动的情感目标，浸润传统文化的精髓。

4、一方面总结梳理活动过程，巩固孩子们学习成果；另一方面收拾整理清洗用具，养成善始善终的良好习惯和责任意识。

活动目标

1、同奶奶一道，能用宽窄不同、长短不一的粽叶合力包出不同形状的粽子。

2、在共同制作粽子的过程中增进祖孙情感，融洽亲子关系。

3、开展端午习俗活动，浸润中华传统文化。

重点难点：

能用宽窄不同、长短不一的粽叶合力包出不同形状的粽子，并双手用棉线扎紧。

活动准备

（一）物质准备：

1、端午故事PPT、U盘

2、长短宽窄不同的粽叶、形状不一的实物粽子、糯米

3、不锈钢盆、勺子、棉线、剪刀、篮子、毛巾

4、蒸锅、餐具

5、桌子、凳子

（二）经验准备：

1、仔细观察大小不一的实物粽子，对粽子的外形特征有初步的认知。

2、请班上会包粽子的奶奶们进班分组示范讲解包粽子的全过程。

活动过程

（一）故事引入端午节吃粽子的习俗，了解粽子外形特征及制作步骤。

1、故事引入端午节吃粽子习俗，出示形状不一的实物粽子，引导幼儿对粽子外形进行描述。

（1）放端午故事PPT引出各种端午民间习俗，定格吃粽子习俗。

（2）端出实物粽子，引导幼儿重点观察粽子的立体锥形面和锥尖，并用语言表述出来。

2、展示长短宽窄不同的粽叶和糯米，讨论制作成粽子的方法。

（1）尝试长而宽的粽叶卷成锥体或方体，试放适量的糯米进锥体或方体粽叶，讨论制成粽子的方法。

（2）尝试短而窄的粽叶卷成锥体或方体，试放适量的糯米进锥体或方体粽叶，讨论制成粽子的方法。

（3）尝试长而窄的粽叶卷成锥体或方体，试放适量的糯米进锥体或方体粽叶，讨论制成粽子的方法。

（4）尝试短而宽的粽叶卷成锥体或方体，试放适量的糯米进锥体或方体粽叶，讨论制成粽子的方法。

3、请一位奶奶现场示范包粽子，仔细观察包粽子的步骤。

（观察奶奶包粽子的具体步骤：选粽叶—卷粽叶—放糯米—卷成粽子样—棉线捆紧）

（二）祖孙分组合力包粽子

1、奶奶利用长短不一的粽叶和糯米边包粽子边讲要领。

（每组由奶奶现场操作、讲解、示范）

2、幼儿尝试卷粽叶、装糯米、剪棉线、捆成型，奶奶手把手教授方法。

（幼儿自行尝试操作，重难点由奶奶反复示范、演示、纠正）

3、祖孙合力用不同的粽叶包不同形状的粽子。

（每组在熟练的基础上，至少包出锥形体粽、四方体粽、三角体粽）

（三）蒸煮粽子，分享经验、分享故事、分享成果。

1、每组将包好的粽子一一在蒸锅内摆放整齐，送到幼稚园厨房进行蒸煮。

（摆放时注意粽子之间留有空隙）

2、请奶奶们分享端午经典故事，感受传统文化的博大精深。

（讲故事时配上背景音乐和图片）

3、祖孙围坐分享劳动成果，感受浓浓的祖孙情。

（四）小结活动过程，收拾整理餐具。

1、请各组奶奶小结本组幼儿制作过程的亮点，各组幼儿谈谈包粽子的感受。

2、祖孙共同收拾整理清洗餐具。

（先请奶奶们吃第一口，然后相互喂食分享粽子）

活动总结

（一）奶奶入园，刮目相看

本次活动，给了奶奶们展示本领的平台，会包粽子的奶奶们积极投入，踊跃报名，开心示范，让孙子们刮目相看，崇拜的小眼神让奶奶们倍感自豪。祖孙们在选、裹、卷、捆的合作中增进了情感。

（二）耐心示范，攻克难点

在包粽子的活动中，选择合适的粽叶、放适宜的糯米、包成粽子的多面立体形状是活动难点，通过奶奶们手把手一遍又一遍的教授和鼓励，幼儿们一遍又一遍不断的拆散重来，最后基本掌握了制作要领，值得赞扬。

（三）调整故事，贴近实际

在端午节由来的讲述中，故事PPT讲述缺乏一点童趣，应该制作成生动形象的、更贴近幼儿现实生活实际的绘本来讲述，才能易于幼儿理解，引起情感共鸣和文化认同感。

（四）粽子内涵，延伸拓展

本次活动粽子的馅料品种较单一，粽叶选材还不够多样，在延伸活动中可以请奶奶们带着孙子孙女们制作诸如红豆馅、卤肉馅、豆沙馅、咸蛋黄馅等，粽叶除了苇叶还可以选取本地洋姜叶，让幼儿单独完成，并将此项活动从幼稚园延伸到家庭，把“粽”意融融推向纵深。

大班安吉游戏活动教案【篇六】

活动目标：

1、培养幼儿对汉字的关心与兴趣。

2、增强幼儿视觉辨别力。

活动重点：

发展幼儿对汉字的辨认能力。

活动准备：

1、字卡数张，在活动室内张贴字卡数张。

2、胶水、沙子、碎彩纸。

活动过程：

一、活动前准备。

二、活动开始。

1、找一找，读一读。

引导幼儿找一找周围卡上的文字和老师手中拿到的卡上字是一样的。

"木""大""本""天"找字过程中，老师自然的给幼儿读出卡片上的字，也可以让幼儿大胆读一读自己认识的字。

2、拼一拼，读一读（分组）在一张硬纸上写出有关字，让幼儿把这些字从中剪下来后一样的字涂上同一种颜色后读一读。"木""大""本""天"。

3、在教师准备好的字形卡上找出同样的字，然后用胶水和沙子、碎纸进行贴粘再读一读。

4、谁会读。

（1）同桌互相交流方法：

①一个小朋友出示字卡，让另一个小朋友认读，全读对的为胜，然后接着进行。

②持字卡的小朋友询问同伴，你认识这个字吗？请你读出来，如果同伴认识则在字卡上打"√"如果不认识则打"×"最后进行统计有多少"×"

5、谁会写，看谁写的对。

要求幼儿会写，写会学的汉字。

三、活动小结。

四、活动结束。

大班安吉游戏活动教案【篇七】

活动目标：

1、能准确快速接收并传递同伴发出的信号。

2、体验与同伴合作取胜的快乐。

活动准备：

幼儿分成若干小组。每组站成一排或者一个圆圈。

活动过程：

1、导入：今天我们玩个拍电报的小游戏，你们是小小电报员，老师这里有一份很紧急有很重要的电报，需要马上送出去，看看哪组电报员能够最后成功送出，并且正确又快速。

2、游戏玩法：教师小声地将电报数字号码告诉每组的第一个幼儿，不能让其他的幼儿知道，然后听信号拍电报。第一个小朋友将右手在第二个小朋友左手心按老师说的数目点几下(例如电报数字是5就用手指轻轻点5下)，依次往下进行。由最后一个小朋友报出电报的号码，看看哪组的电报拍的快、拍的准确。

3、游戏规则：当老师发口令后，各组幼儿按传递的指令，开始拍电报。最后一个幼儿得到电报后要举手，并把数字写在纸条上。

4、游戏可进行2至3次。

「教案模板」大班安吉游戏活动教案万能版五篇

在幼儿园集体教学的过程中，对游戏进行了巧妙的设置。幼儿园游戏有益于培养小朋友的注意力更加集中。幼儿园的管理者对幼儿游戏需持有比较科学和客观的态度。你觉得开展幼儿园游戏教学最重要的是什么呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《「教案模板」大班安吉游戏活动教案万能版五篇》，但愿对您的学习工作带来帮助。

大班安吉游戏活动教案【篇一】

活动目标：

1．积极运用拼接组合的双色板创造性地进行走、跑、跳等各种动作练习。

2．能主动与同伴一起探索双色板的各种连接方法，设计不同的运动方式。乐意与人合作，敢于挑战自我，体验成功和合作的愉悦。

活动准备：

1．场地四角分别放置若干双色板、平衡木和箭头及标线。

2．红蓝双色板60块(每块大约长40厘米，宽20厘米)，走、跑、跳、爬等运动标志，擦汗用的小毛巾等。

3．展示板，记录用的双色板标志。

活动过程：

一、热身运动 1．幼儿随着强节奏音乐手持双色板跑进场地。 2．幼儿跳双色板健身操。

二、探索在双色板上进行运动

1．引导幼儿探索在红蓝双色板上可进行的运动，并分散练习。

(1)说一说：这块板有什么特别的地方?

(2)讨论：在这块板上能做什么运动?

(3)请幼儿找空地分散活动，可以单独活动，也可以与同伴合作活动。

(4)引导幼儿用语言和动作交流自己在板上做了什么运动。

2．引导幼儿以不同方式连接双色板，并据此设计不同的运动方式。

(1)出示展示板，和幼儿讨论双色板的不同连接方法，共同设定在板上进行的运动方式并贴上相应的运动标志。

(2)鼓励幼儿以小组为单位，按照讨论结果连接双色板并进行对应的运动，要求幼儿每练习一种运动就在展示板上贴上相应的运动标志。

(3)鼓励幼儿把双色板连接成不同的路段，进行走、跑、跳、爬等各种动作练习。

(4)简单小结，鼓励幼儿大胆尝试每种运动方式。

三、练习通过每组连接的双色板路段，并尝试通过富有挑战性的障碍物

(1)设置“危险”路段，引导幼儿大胆尝试，练习走30～40厘米高的平衡木。

(2)鼓励幼儿大胆通过障碍，并不断提高动作练习的难度。

四、放松运动

(1)幼儿互相表达成功的喜悦，做放松运动。

(2)教师和幼儿一起收拾双色板，结束活动。

大班安吉游戏活动教案【篇二】

活动目标：引导幼儿利用废旧纸做各种身体游戏，发展幼儿想象力，激发幼儿玩的兴趣，感受生活的快乐。

准备：废旧报纸，小塑料盒

过程：

一）发现材料引发幼儿兴趣

教师：小朋友看：今天咱们活动室有什么变化？ （多了报纸）

小盆有观察力真棒，今天老师带你们玩报纸游戏你们高兴吗？

师：请小朋友每人取一张报纸， 教师取出一张报纸，小朋友看老师的报纸怎么了（撕烂了） 用什么撕烂的？（用手）。现在请小朋友想一想老师不用手怎么才能把报纸撕烂？（启发幼儿想象并且动手去试着操作）

幼儿用脚把纸撕烂。

请小朋友看：现在咱们活动室怎么了（脏）应该怎么办？（把教室打扫干净）请小朋友报纸揉成团放入塑料筐中。

二）顶报纸引发幼儿探索兴趣

师：刚才我们玩了一个撕报纸的游戏，小朋友表现真好，现在我们在想一想不用受用身体的其他部位让报纸跟我们一起走？（幼儿：用头顶，放在前胸下腭夹着它跑，放在前胸快步跑。）教师肯定。

小朋友自由快乐的玩耍。

三：分组比赛，培养幼儿协作意识

师：将小朋友分成两组

1） 现在请小朋友自哟普照办两人一组想象两个人怎样才能把报纸运送到需要的地方？幼儿积极想办法老师根据幼儿想法并邀请该幼儿示范。

2） 游戏开始，小朋友运送报纸

3） 活动结束。

4） 迎到幼儿做放松操。教师小节，结束活动。

5） 活动结束

大班安吉游戏活动教案【篇三】

活动目标：

1、引导幼儿利用废旧纸做各种身体游戏，发展幼儿想象力，激发幼儿玩的兴趣，感受生活的快乐。

2、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

3、遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。

4、乐意参与游戏，体验游戏的乐趣。

5、培养幼儿的观察力和动手操作能力。

活动准备：

废旧报纸，小塑料盒

活动过程：

一，发现材料引发幼儿兴趣

教师：小朋友看,今天咱们活动室有什么变化? (多了报纸)小盆有观察力真棒，今天老师带你们玩报纸游戏你们高兴吗?

师：请小朋友每人取一张报纸， 教师取出一张报纸，小朋友看老师的报纸怎么了(撕烂了) 用什么撕烂的?(用手)。现在请小朋友想一想老师不用手怎么才能把报纸撕烂?(启发幼儿想象并且动手去试着操作)幼儿用脚把纸撕烂。

请小朋友看：现在咱们活动室怎么了(脏)应该怎么办?(把教室打扫干净)请小朋友报纸揉成团放入塑料筐中。

二，顶报纸引发幼儿探索兴趣

师：刚才我们玩了一个撕报纸的游戏，小朋友表现真好，现在我们在想一想不用受用身体的其他部位让报纸跟我们一起走?

(幼儿：用头顶，放在前胸下腭夹着它跑，放在前胸快步跑。)教师肯定。

小朋友自由快乐的玩耍。

三，分组比赛，培养幼儿协作意识

师：将小朋友分成两组

1)现在请小朋友自哟普照办两人一组想象两个人怎样才能把报纸运送到需要的地方?幼儿积极想办法老师根据幼儿想法并邀请该幼儿示范。

2)游戏开始，小朋友运送报纸

大班安吉游戏活动教案【篇四】

设计意图：

青白江区教育研究培训中心近年来引导幼儿园扎实开展区域节日课程，积累了丰富详实的案例资料。本次祖孙同乐活动案例是结合节日课程进行园本化、班本化的一次有益尝试和实践。

1、通过讨论和观察，直观了解不同的粽叶卷成锥体或方体，制作成形状不同的粽子所使用的不同方法。

2、奶奶们按包粽子的步骤手把手示范、讲解、教授，孩子们在实际操作中不仅学到包粽子的基本要领，而且深深体会到奶奶们的心灵手巧和细致耐心。

3、祖孙、同伴互相分享自己亲手制作的粽子，达成“祖孙同乐，粽情粽意”的亲子活动的情感目标，浸润传统文化的精髓。

4、一方面总结梳理活动过程，巩固孩子们学习成果；另一方面收拾整理清洗用具，养成善始善终的良好习惯和责任意识。

活动目标

1、同奶奶一道，能用宽窄不同、长短不一的粽叶合力包出不同形状的粽子。

2、在共同制作粽子的过程中增进祖孙情感，融洽亲子关系。

3、开展端午习俗活动，浸润中华传统文化。

重点难点：

能用宽窄不同、长短不一的粽叶合力包出不同形状的粽子，并双手用棉线扎紧。

活动准备

（一）物质准备：

1、端午故事PPT、U盘

2、长短宽窄不同的粽叶、形状不一的实物粽子、糯米

3、不锈钢盆、勺子、棉线、剪刀、篮子、毛巾

4、蒸锅、餐具

5、桌子、凳子

（二）经验准备：

1、仔细观察大小不一的实物粽子，对粽子的外形特征有初步的认知。

2、请班上会包粽子的奶奶们进班分组示范讲解包粽子的全过程。

活动过程

（一）故事引入端午节吃粽子的习俗，了解粽子外形特征及制作步骤。

1、故事引入端午节吃粽子习俗，出示形状不一的实物粽子，引导幼儿对粽子外形进行描述。

（1）放端午故事PPT引出各种端午民间习俗，定格吃粽子习俗。

（2）端出实物粽子，引导幼儿重点观察粽子的立体锥形面和锥尖，并用语言表述出来。

2、展示长短宽窄不同的粽叶和糯米，讨论制作成粽子的方法。

（1）尝试长而宽的粽叶卷成锥体或方体，试放适量的糯米进锥体或方体粽叶，讨论制成粽子的方法。

（2）尝试短而窄的粽叶卷成锥体或方体，试放适量的糯米进锥体或方体粽叶，讨论制成粽子的方法。

（3）尝试长而窄的粽叶卷成锥体或方体，试放适量的糯米进锥体或方体粽叶，讨论制成粽子的方法。

（4）尝试短而宽的粽叶卷成锥体或方体，试放适量的糯米进锥体或方体粽叶，讨论制成粽子的方法。

3、请一位奶奶现场示范包粽子，仔细观察包粽子的步骤。

（观察奶奶包粽子的具体步骤：选粽叶—卷粽叶—放糯米—卷成粽子样—棉线捆紧）

（二）祖孙分组合力包粽子

1、奶奶利用长短不一的粽叶和糯米边包粽子边讲要领。

（每组由奶奶现场操作、讲解、示范）

2、幼儿尝试卷粽叶、装糯米、剪棉线、捆成型，奶奶手把手教授方法。

（幼儿自行尝试操作，重难点由奶奶反复示范、演示、纠正）

3、祖孙合力用不同的粽叶包不同形状的粽子。

（每组在熟练的基础上，至少包出锥形体粽、四方体粽、三角体粽）

（三）蒸煮粽子，分享经验、分享故事、分享成果。

1、每组将包好的粽子一一在蒸锅内摆放整齐，送到幼稚园厨房进行蒸煮。

（摆放时注意粽子之间留有空隙）

2、请奶奶们分享端午经典故事，感受传统文化的博大精深。

（讲故事时配上背景音乐和图片）

3、祖孙围坐分享劳动成果，感受浓浓的祖孙情。

（四）小结活动过程，收拾整理餐具。

1、请各组奶奶小结本组幼儿制作过程的亮点，各组幼儿谈谈包粽子的感受。

2、祖孙共同收拾整理清洗餐具。

（先请奶奶们吃第一口，然后相互喂食分享粽子）

活动总结

（一）奶奶入园，刮目相看

本次活动，给了奶奶们展示本领的平台，会包粽子的奶奶们积极投入，踊跃报名，开心示范，让孙子们刮目相看，崇拜的小眼神让奶奶们倍感自豪。祖孙们在选、裹、卷、捆的合作中增进了情感。

（二）耐心示范，攻克难点

在包粽子的活动中，选择合适的粽叶、放适宜的糯米、包成粽子的多面立体形状是活动难点，通过奶奶们手把手一遍又一遍的教授和鼓励，幼儿们一遍又一遍不断的拆散重来，最后基本掌握了制作要领，值得赞扬。

（三）调整故事，贴近实际

在端午节由来的讲述中，故事PPT讲述缺乏一点童趣，应该制作成生动形象的、更贴近幼儿现实生活实际的绘本来讲述，才能易于幼儿理解，引起情感共鸣和文化认同感。

（四）粽子内涵，延伸拓展

本次活动粽子的馅料品种较单一，粽叶选材还不够多样，在延伸活动中可以请奶奶们带着孙子孙女们制作诸如红豆馅、卤肉馅、豆沙馅、咸蛋黄馅等，粽叶除了苇叶还可以选取本地洋姜叶，让幼儿单独完成，并将此项活动从幼稚园延伸到家庭，把“粽”意融融推向纵深。

大班安吉游戏活动教案【篇五】

活动目标：

1、培养幼儿对汉字的关心与兴趣。

2、增强幼儿视觉辨别力。

活动重点：

发展幼儿对汉字的辨认能力。

活动准备：

1、字卡数张，在活动室内张贴字卡数张。

2、胶水、沙子、碎彩纸。

活动过程：

一、活动前准备。

二、活动开始。

1、找一找，读一读。

引导幼儿找一找周围卡上的文字和老师手中拿到的卡上字是一样的。

"木""大""本""天"找字过程中，老师自然的给幼儿读出卡片上的字，也可以让幼儿大胆读一读自己认识的字。

2、拼一拼，读一读（分组）在一张硬纸上写出有关字，让幼儿把这些字从中剪下来后一样的字涂上同一种颜色后读一读。"木""大""本""天"。

3、在教师准备好的字形卡上找出同样的字，然后用胶水和沙子、碎纸进行贴粘再读一读。

4、谁会读。

（1）同桌互相交流方法：

①一个小朋友出示字卡，让另一个小朋友认读，全读对的为胜，然后接着进行。

②持字卡的小朋友询问同伴，你认识这个字吗？请你读出来，如果同伴认识则在字卡上打"√"如果不认识则打"×"最后进行统计有多少"×"

5、谁会写，看谁写的对。

要求幼儿会写，写会学的汉字。

三、活动小结。

四、活动结束。

游戏如何在教学中实现蜕变——来自安吉游戏的思考

一、把游戏还给幼儿，让幼儿玩真游戏并使之成为游戏的主人

在实际的教学工作中，我们不难发现这样尴尬的局面：游戏就是让幼儿玩，至于玩什么，怎么玩，那都是幼儿自己的事情；教学就是教给幼儿知识。这种尴尬的情况在我们国家很多地方依旧存在。随着国家对学前教育政策层面的支持和改革，各地也开始不断进行幼儿园教学活动的改革，特别是《纲要》和《指南》颁布实施以来，各地学前教育都有了很大的改观，比如教学模式、教学组织形式等都越来越符合现阶段幼儿身心发展的特点。但是面对幼儿园以游戏为基本活动的教学组织形式这一基本改革点，越来越多的教师在教学活动中犯难。

首先，一部分教师会把游戏和教学隔离开来，教学时间内所组织的活动还是跟传授知识有关，而游戏时间就是让幼儿自己玩，教师只作为看守者，防止幼儿出现安全事故。那么对这类教师来说，要实现游戏和教学活动的有机结合，实现游戏在教学活动中的蜕变，教师必须认真领会《纲要》和《指南》的精神，提高认识。

其次，一部分教师已经知晓要在教学活动中融入游戏的成分，但是至于怎样更好地组织开展活动，他们也有自己的疑惑：教学活动中需不需要创设游戏环境?游戏需不需要预设?游戏需不需要教?教师怎么进行指导?这一类教师其实已经认识到了游戏和教学的不同以及彼此的重要性，只是在把握游戏和教学相结合这个度的问题上犯难。那么对这一类教师而言，他们要做的就是放低自己的姿态，尊重幼儿游戏的权利，即教师不再是幼儿游戏的看守者、指导者，而应转变为参与者、合作者。

总之，在教育活动中，要让游戏在教学活动中实现蜕变，我们就必须尊重幼儿游戏的权利，把游戏还给幼儿，让幼儿真正成为游戏的主人。美国幼教专家che]seabal]y(切尔西·白丽)这样说：“虽然美国人认为早期教育重要，但在实

际操作中，他们都是从游戏理论的角度出发。幼儿们看起来是在玩游戏，实际上90％都是假游戏。”而“安吉游戏”不同，它是从教师自己的童年真实经历的角度出发，幼儿们能够从这种真游戏中学到更多。把游戏还给幼儿，让幼儿真正成为游戏的主人，就是要给幼儿提供一种纯天然的教学游戏模式，而“安吉游戏”无疑是最好的佐证，其源于自然、再现童年的游戏理念，丰富的游戏材料、开放自主的环境以及充足自由的活动，都给我们展现了一种新的幼儿教育的途径。

二、渗透式的游戏化教学，避免小学化、学科化

安吉游戏的基本理念就是把游戏还给幼儿，实现教学游戏化。要实现游戏在教学活动中的蜕变，我们就必须督促教师认真学习和领会《纲要》《指南》的基本价值取向，注重让幼儿充分、全面、健康的发展，督促教师坚持以游戏为基本活动，倡议各领域学习游戏化，各领域相互渗透，避免小学化、学科化，并通过一日生活和游戏来促进幼儿学习。

幼儿园教育活动是一个复杂的教育活动系统，其主要由游戏活动和教学活动所组成，而教学活动又被划分为五大领域及更细化的学科(比如艺术领域被划分为音乐、美术、舞蹈等)来开展教学活动，且每一个领域的教学目标、实施要求都各不相同，同时游戏活动被要求渗透到各领域的教学活动中。那么，如此一来游戏如何才能在各领域及学科的教学中实现蜕变，实现游戏和教学的有机结合，是目前众多教师教学工作的难点所在。

安吉游戏在回归自然这一理念的引领下，创设了丰富自然的“野趣”游戏课程，认为大自然就是一本活教材，教师和幼儿都可以通过这本教材进行教学活动，他们将游戏活动渗透教学的每个环节和幼儿的一日生活，这不仅培养了教师的专业发展，更挑战了教师开发自然资源组织游戏和教学活动的能力。所以，解决游戏和教学之间的矛盾，首先教师应提高自己的专业知识和能力，尤其是开发游戏资源，组织游戏活动的能力，真正理解以游戏为基本活动的内涵及游戏和教学之间的关系；其次，教师在组织教学活动的时候，不管其涉及的是何领域，都应该适时地融入游戏活动，避免某些领域(如科学、语言)出现小学化、学科化的教学活动。最后，教师在把握前两点的基础上，转变纯教学活动的观念，适时、适度在教学活动中加入游戏的成分，将游戏活动渗透式地融入到教学活动的各领域及幼儿的一日生活中。并根据本园、本班幼儿的实际不断调整游戏和教学的结合度，使游戏活动真正能在教学活动中发挥作用。

三、兼顾游戏和教学的价值，实现游戏的蜕变

对很多教师来说，让幼儿玩游戏是很简单的事情，但是要求教师在游戏中加入教师的教学时(教师的指导或干预)，这时候事情就变得复杂了。为什么加入教学、什么时候加入教学、加入什么样的教学、如何评估所加入的教学等这样一些无法用简单的语言加以归纳和总结的问题会接踵而来。在这样的情况下，各个层面的教师可能在教学时所获得的反思是不尽相同的。那么这就要求教师在设计组织活动时兼顾两方面的价值，即在保证教学对幼儿学习和发展所具有的意义的同时，满足游戏对幼儿发展所具有的价值。

安吉游戏注重幼儿的多元发展，因此教学过程中将很多教学置于游戏中来进行，通过创设自然、适宜、安全、多元及富有挑战性的游戏环境促进教学的发展，教师在教学时既考虑到了教学对幼儿的发展，也兼顾了游戏对幼儿发展所具有的价值。所以在教学活动中，教师必须时刻保持一种平衡的意识，既要组织好教学活动，也要适时地加入游戏的成分，注重游戏对幼儿发展所具有的价值。

手指游戏：看戏

游戏名称：看戏

游戏玩法：大拇哥、二拇弟、中指头、四兄弟、小妞妞来看戏，看的什么戏，看的《西游记》。

游戏名称：手指变魔术

游戏玩法：小手小手变魔术，(伸出双手摇一摇)

变只小兔跳一跳，(伸出食指和中指做小兔跳)

变成小猫喵喵喵，(伸出中指、无名指、小指做小猫叫)

变成公鸡喔喔喔，(伸出右手放头顶做公鸡叫)

老师见我咪咪笑，(伸出食指指嘴角做微笑状)

连声夸我手真巧。(伸出两手大拇指)

游戏名称：手指儿歌

游戏玩法：一个手指点点点 (伸出一个手指点宝宝)

两个手指敲敲敲 (伸出两只手指在宝宝身上轻敲)

三个手指捏捏捏 (伸出三只手指在宝宝身上轻捏)

四个手指挠挠闹 (伸出四只手指在宝宝身上轻挠)

五个手指拍拍拍 (两个手对拍)

五个兄弟爬上山 (从宝宝的下身做爬山状)

几里古噜滚下来 (在宝宝身上从上往下挠)

游戏名称：五指开花

游戏玩法：一只手指点点(双手食指互点)

两只手指剪剪(双手食指、中指做剪刀状)

三只手指弯弯(双手中指、无名指、小指弯曲三下)

四只手指叉叉(除大拇指弯曲外，其他手指交叉)

五只手指开小花(双手五指张开做开花状)

幼儿园小班游戏教案《过马路要看看灯》

【活动目标】

1、通过游戏，巩固幼儿对交通规则的认识，引导幼儿遵守交通规则，知道不乱穿马路，增强幼儿遵守交通规则的意识。

2、增强幼儿与同伴合作的游戏的意识，体验游戏的快乐。

【活动准备】

1、录音机、音乐磁带《过马路要看看灯》。

2、红绿灯指示牌，布置有人行道和横道线等的马路背景。

【活动过程】

一、听音乐“手拉手”歌舞入座培养幼儿欢快有表情地进行。

二、欣赏歌曲《过马路要看看灯》并熟悉歌曲内容。

1、老师弹奏乐曲一遍，让幼儿熟悉并感受乐曲。

2、老师自弹自唱一遍，让幼儿说说歌曲的内容，帮助幼儿熟悉歌词及歌曲。

3、鼓励幼儿说说并动态表现歌曲的内容。

4、幼儿跟着老师唱一遍。

三、组织游戏。

1、出示红绿灯的牌子，让幼儿说说它们的用处等。

2、教师介绍游戏规则。

3、教师和能力强的幼儿示范游戏。

4、在老师的引导下，使幼儿形象性地进行游戏，从中让幼儿知道要遵守交通规则。

四、鼓励幼儿自由结伴游戏。

【活动反思】

有趣的音乐游戏孩子们很喜欢，因此活动中他们的情绪一直很高，特别是第四环节“幼儿结伴游戏”时，个别幼儿在活动场地兴奋地奔跑。我及时介入转移其行为，让他们看清交警的指挥手势及红绿灯。整个活动始终充满着自然流畅、轻松温馨的情感氛围。

手指游戏：看小手

“爸爸瞧，妈妈看，宝宝的小手真好看；

爸爸瞧，妈妈看，宝宝的小手看不见，

小手哪去了？藏起来了/放腿上了”

看自主游戏活动

背景：

自从新《纲要》颁布以来，我们老师在一次又一次的学习新《纲要》后，把《纲要》的精神逐渐渗透在教育活动中。《纲要》总则“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。”我们小班的孩子每天都有半个小时走进区域进行自主活动的时间。自活动开展以来，我们发现了自主游戏蕴涵的价值超出了我们的意料，孩子们从中得到了能够受益终生的宝贵经验，同时也促进了我们教师的成长。

案例描述：

在一天的自主游戏活动中，建构区里的孩子们围着一堆大大小小的盒子在玩游戏，有的在搭房子，有的在垒高，玩的不亦乐乎。依依小朋友还没有动手，她打量着这些盒子，只见她不断地打开盒子盖，往里面放小的盒子，越往里放，难度越大了，小班孩子的目测能力毕竟是有限的，她又拿来一个小盒子要放进盒子里，可是这次的盒子有点大放不进去，她看看其他的盒子换了一个更小的，嘿嘿，这次成功的放进去了，依依显然很开心，使劲的擦了擦双手，然后在小盒子里又放进两个火柴盒大小的盒子，最后一个个的把盒盖盖了起来。依依看到我在笑眯眯的看着她，就捧着大盒子来到我的面前，说“老师，这是送给你的礼物。”“是吗？你送给我的是什么礼物呀？”我赶紧接过盒子，惊喜的问她。“这里面有很多鱼呢！都是送给你的。”依依很神气的说。“是嘛，那我看看！”我蹲下来把盒子一层一层的打开了，当我打开最后一层的时候，依依笑眯眯的指着最小的两个盒子说：“这些就是送给你的小鱼。”“真的吗？谢谢你，依依！我喜欢你送的小鱼。”我抱着依依使劲的亲了她一下，我们两个抱在一起开心的笑了。

我把依依送我的礼物一层一层的打开，展示给小朋友看。小朋友们看了以后，在依依的带动下，有的孩子负责开盒盖，有的负责找大小不同的盒子，有的在装盒子，最后在我的指引下，把所有的“礼物”——盒子都整齐的叠放在了区角的柜子里了。看他们大家一起动手把盒子整理好了。我高兴的说：“今年过节不收礼，收礼还收脑白金。我收到了比脑白金还要好的礼物呢！”孩子们听到了，都围在了我的身边哈哈大笑起来。

分析与反思

只有与客观事物真实地接触，才能真正的接触知识。在自主活动中，孩子们往往会产生很多让我们成人意想不到的游戏活动来，不得不让我们佩服孩子们丰富的想象力和动手操作能力。

一、材料的投放与幼儿的自主游戏

《纲要》说要“引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能”。小班的孩子的年龄特征决定了他们对熟悉的事物会产生兴趣，兴趣是一切活动的出发点，对于小班幼儿来说，兴趣就显得尤为重要，因此，老师必须了解幼儿的兴趣，然后从兴趣入手设计活动，选择内容。盒子是生活中常见的一种物品，孩子们对盒子都不会陌生，我们发动了家长和我们一起收集了各种各样的、大大小小的盒子投放在活动区里供幼儿游戏用。

在自主活动中，孩子们的游戏简单、快乐，从孩子们的游戏情况中来看，他们对盒子是非常感兴趣的。所以对孩子们来说盒子真的是一种非常好的游戏材料，在建构区里，孩子们用它垒高、建构房子，除了我们教给孩子的玩法以外，他们还想出其他的游戏方法。幼儿在玩一玩中学会了用一种材料进行不同的表现手法。他们在玩中欢笑，探索，创造。在上述案例中可以看出依依的情感、能力、知识都得到了一定的发展。

二、幼儿的能力与幼儿的自主游戏

每个孩子都有自己的特点，同一个年龄阶段的孩子会有不同的能力。在这个自主活动中，就可以看到依依认知能力和创造能力都得到了尽情释放的空间。小班的孩子的年龄特点是爱模仿他人的行为的，在能力强的孩子的带动下，也会促进其他孩子能力的提高。

本来我们在建构区里投放的盒子预设的目标只是以垒高为主的，但是依依却通过了自己的观察和思考，创造性的想出了和其他孩子不同的玩法。杜威说“儿童有调查和探究的本能，探索是儿童与生俱来的特点”。别小看依依是一个三周岁半的孩子，但是她在好奇心的驱使下已经有了自己的思想及探索的欲望，她的探究方式是非常符合她现有水平的，她在探究过程中获得的经验也是符合小班孩子的年龄特征的。

依依通过目测、观察、比较盒子的大小来依次摆放盒子，对于小班的孩子能认识物体的大小并按一定的规律摆放这一点来说，依依在游戏的过程中已经能够很好的掌握了这一点。在把盒子装好了以后，依依又经过了自己对盒身与盒盖的观察，给盒子盖上了相应的盒盖，而且都准确的找对了，盖好了。这又让依依获得了一种一一对应的配对经验。从而说明这样的游戏有助于促使小班孩子的观察能力和精细动作得到锻炼。

《纲要》中说“幼儿的语言能力的在运用的过程中发展起来的。”从依依对自己作品的介绍、描述的过程中也可以看到依依的语言能力在不知不觉的过程中得到了发展。在自主游戏活动中，孩子始终处于活动的主体地位，依依在动手的过程中发挥了自己的创造力，把自己创造的作品当作礼物，把最小的盒子当作小鱼，来送给她最喜欢的老师，所以在自主游戏活动能够发挥幼儿的创造能力。

皮亚杰曾明确地指出：“教育的首要目标在于培养有能力创造的人”。皮亚杰认为儿童的学习必须是一个主动的过程，因此教育必须重视发挥儿童的学习必须是一个主动的过程，因此教育必须重视发挥儿童的主动性，鼓励他们自己去学习，培养孩子的创造力。近代教育家陶行知也认为“幼儿教育应解放儿童的创造力，让儿童在动手的过程中发挥自己的创造力。”“幼儿园要给儿童自己学习，活动的时间。”

三、教师的鼓励与幼儿的自主游戏

在新《纲要》的指引下，我努力的去营造一个安全、愉快、宽松的外部氛围“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体活动中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感”。在任何活动中我都努力的做到和幼儿之间进行平等的交往，时时提示自己要以一个“支持者、合作者、引导者”的身份参与到孩子的活动中去“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”。因为有了一个让孩子能“感受到接纳、关爱和支持的良好环境”，当依依完成了自己的作品后，心里非常希望得到他人的肯定，当她发现我在注视她的时候，所以依依就非常主动的与我交往，把自己的作品当作礼物来送给我与我分享她的成功，依依能把自己的作品当作一件礼物来送给我，我们之间温馨的对话，亲密的动作，都证明了我们师生之间有了一个积极的情感氛围，我的态度使依依得到了被支持感。

当她看到我接受了她送的礼物后还得到了我发自内心的感谢时，依依显得非常开心，成功的喜悦更展示了自主游戏活动为孩子们带来的快乐和享受。也是任何糖果、巧克力都换不来的。

《纲要》中还对我们教师提出要“善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”玩好自主活动后，收拾、整理玩具是我们小班年龄段的孩子意识最薄弱的环节。由于孩子们的年纪小，所以在收拾整理玩具这方面远远没有中大班的孩子能力强，所以我们也没有规定孩子一定要收拾玩具。

然而依依产生的游戏不就是整理盒子的办法吗？所以当孩子们都争着给我送礼时，我抓住了时机适时介入了孩子们的活动，让依依把自己游戏的方法介绍给了大家，让孩子们帮我整理这么多的礼物，促使了孩子们学习掌握了收拾、整理盒子的方法，当盒子摆放好了以后，所以我说我收到了最好的礼物。

四、课程的设置与幼儿的自主游戏

在以往的课程模式中，总是以集体教学为主。而且在教学过程中，我们往往会把比较高低、大小、等一系列的数学活动单独来开设，用灌输的方式把自己的经验强加给孩子们，导致了孩子们对数学活动不感兴趣。

从这个自主活动中我们看到了孩子们所获得的经验远远超出了以往的课程中所传授的经验，带给我们很多的启发，幼儿的数学经验是在生活中、运用的过程中累积起来的，所以在以后设置课程时，应该更加灵活一些，把可以操作的，方便幼儿自己探索的活动都放在活动区里。

自从开展自主游戏活动以来，在相互学习和探索的过程中肯定了自主游戏活动是一种能够很好的促进幼儿成长的教学方法。在《纲要》这盏照明灯的指引下，我们学前教育工作者会不停的探索，努力的寻找更好的教育方式，逐步的完善自己的教学方法，形成有自己特色的教学理念。