乱闯·创新·自制

很多班级都会有几个异常好动、调皮的孩子。他们的规则意识弱，自我控制能力差。他们占据了老师很多的精力，也引发了小朋友们很多的埋怨。小波，就是这样一个孩子。他是班里最矮、最瘦的一个，几乎一刻不停歇，包括午睡，每天活力四射，还总是闯祸。有时，我觉得小波真幸福，他可以毫无顾忌地为所欲为，并且可以最大化地获得我们老师的关注。有时，我又觉得小波很可怜，但无论如何，作为小波的教师，我都应走进他的内心去了解他，用他喜欢的游戏方式来引导他，培养他健全的人格和良好的学习品质。

故事1：送外卖

时间：11月4日

背景：虽然小波无视班级常规，但是他玩起角色游戏来，能够立刻“入戏”。

今天，小波进到小吃店后，先把围裙围好，再把餐具、蔬果、桌椅摆好。一切就绪，他便坐在位子上等着小顾客。两三分钟过去了，没有人来光顾，与此同时，娃娃家里很是热闹。终于，小波坐不住了，起身直奔娃娃家，玩了起来。娃娃家的小朋友不管怎么说，小波都不听，只好请我过去。我跟小波解释了其中的缘由。

很快，小波又来到娃娃家，敲了敲门说：“我是来做客的!”贝贝立刻回应：“我们没有邀请你啊!”小波一脸沮丧。突然，他飞奔到小吃店，忙乎了起来：找来带盖子的碗，装入烧卖和饺子，摆放整齐后又奔向娃娃家。“我来送外卖!”依依皱着眉头说：“我们没有订过外卖!”小波说：“第一次是免费品尝的!”依依接过小吃，小波开心地跑回小吃店!过了一会，小波又给娃娃家送来了小馄饨，他说适合宝宝吃。

在游戏分享环节，我请小波来分享，他的想法得到了小朋友们和老师的一致肯定。第二天，小波和其他小朋友纷纷带来了打包盒、一次性筷子和水杯等，小吃店里送外卖的游戏开展得如火如荼。小波的爸爸知道此事后，和我分享了他在家订外卖的经历，并感叹父母对孩子的影响之大。

应孩子们的要求，班里开了一个快递公司，而小波成为了公司里的“最佳快递员”。他的自豪感油然而生，游戏热情和游戏水平逐渐提高!

故事Z：跳绳

时间：12月23日

背景：这学期，大班孩子经常练习跳绳，有些已经开始尝试花样跳法。目前，班里的孩子都已学会跳绳，除了小波。

拿到绳子后，小波像往常一样，握着绳子的一端，快跑了起来，一边跑一边笑。我故意挡在他的前方，小波没有停止，避开我后继续疯跑。“待会我请跳绳认真的小朋友来做游戏哦!”我说完，小波立刻停下，开始跳绳：他握住绳子两端，两臂一挥将绳子从身后甩到身前，待绳子触地不动后，小波双脚跳过绳子。就这样，小波断断续续跳了不到lO个后，又开始跑了起来。

我请5个其他孩子、小波和我一起围成一个小圆圈，玩起了“跳绳数数”的游戏。第一轮：小波跳1个，冉冉跳2个，小宇跳3个……第二轮：小波跳2个，冉冉跳3个，小宇跳4个……第三轮：小波跳3个……整个过程，小波不仅按游戏规则坚持跳绳，而且还能够观察别人跳绳。

爸爸对于小波跳绳这件事，觉得顺其自然就好。不过，他答应在家中多引导小波练习跳绳。小波对跳绳渐渐有了信心，不再畏惧。

小波在“甩绳”和“跳起”这两个动作上虽然依旧不协调，但比以前熟练多了。我继续利用各种游戏来培养他的跳绳兴趣，表扬他的点滴进步。

故事3：积分大比拼

时间：2月24日

背景：第二学期的一次集体活动中，每当老师提问，小波都要抢着回答，自己没被请到便会吵闹，要么就离开座位跑到老师跟前说。即便请他回答，小波也是绕开问题，想什么说什么。

上课还不到5分钟，我已经两次请小波回答问题，但小波依旧不满意。于是，我带孩子们玩了一个小游戏“积分大比拼”：我给每个小朋友10分，如果谁违反上课规则，就会被扣分，如随意讲话、不会倾听、做小动作等，每次一分，孩子们都欣喜地答应了。

一开始，小波总忘记游戏规则，一连被扣掉3分，他一脸的不情愿。接下来，很少再听到他“请我，请我”的声音了，取而代之的是高举的小手。小波很不擅长玩这个游戏，但他毫不排斥，所以我一直坚持着。虽然每次上课结束后倒数第一都是小波，但他的“积分”逐渐递增，犯规的次数逐渐减少。每当他回答正确或者做对事情的时候，我都会极力肯定和表扬。相比上学期，小波越来越懂得遵守规则了。

记录者的发现

故事一：小波在老师的提醒下利用自己的生活经验和游戏规则，从一开始的“乱闯”转变为“创新”——送外卖。这些说明，小波的自控能力较弱，但规则意识已经逐步形成，老师的介入使小波开动脑筋，在遵守游戏规则的前提下改变了玩法，也玩得更充实。作为教师，应该多提供表达想法和尝试的机会，多鼓励。小波喜欢玩角色游戏，便是培养小波的耐性、责任意识及交往技能的最好时机。

故事二：还不会跳绳的小波牵着绳子到处奔跑，最终被老师精心设计的游戏所吸引，进而跟着大家练习跳绳。这些说明调皮、精力旺盛的小波对跳绳兴趣不足，且学跳绳确实“开头难”，所以很难定心跳绳，而游戏规则能调动小波参与跳绳游戏的积极性。兴趣是最好的老师，教师除了在技巧上予以引导，还要调动其参与的积极性，多表扬，使其建立自信心。

故事三：集体教学活动的时间限制无法满足小波的表达欲望，但游戏可以提醒小波遵守规则，帮助他自控。这些说明，小波注意力不集中、以自我为中心，且很想得到大家的认可，这些让小波一次次违反班规。有着竞赛性质的游戏会帮助小波收敛不当行为，培养好习惯。作为孩子，好习惯的养成不在一朝一夕，它需要老师的爱心、耐心和坚持，以及毫不吝啬地及时给予肯定和赞扬。

游戏是孩子的天性，孩子能从中学会交往、学会分享、学会遵守规则、学会坚持、学会专注、学会克制、学会等待。

同行者的声音

杨丽坤(华东师范大学附属幼儿园教师)：看了桑老师的描述，小波捣蛋但机灵，爱闯祸但充满想象力的生动形象出现在我的眼前。小波是幸福的，面对小波的捣蛋，桑老师总是巧用教育机智化解“困境”，既保护了小波又让他融入了集体。规则是融入集体的前提，但急于表现自己的小波常常忘了规则，桑老师基于大班男孩的竞赛意识设计了“积分大比拼"的游戏，让小波在游戏中学习控制自己，遵守规则。我不禁要为桑老师点个大大的赞!

刘耘利(华东师范大学附晨幼儿园教师)：规则意识的培养对幼儿秩序感的建立及长远发展的重要性不言而喻。教师在培养幼儿个性和创造力的同时，培养幼儿的规则意识就显得更为重要。小波在集体活动中总是想说什么就说什么，而且总是抢着回答问题。桑老师通过平时对小波的了解，采用了他喜欢的游戏方式来引导小波提升规则意识，养成规则行为。

姚雨齐(华东师范大学附晨幼儿园教师)：在桑老师的笔下，小波时而是个让人头疼的“捣蛋鬼”，时而又是个会动脑筋解决问题的机灵鬼，让人忍俊不禁。令我印象深刻的是，桑老师巧用小波最喜欢的游戏，培养小波最薄弱的规则意识，不仅体现了幼儿教师的智慧，更充满了她对幼儿的爱。

韩春红(华东师范大学教育学部博士)：在桑老师的描述中，一个聪明机智、调皮可爱的小波跃然纸上。小波为了能够参与小朋友的游戏，实在是动足了脑筋，来了个“三顾茅庐”。

“一顾”——由于小吃店无人光顾，所以直闯娃娃家。但是由于违反游戏规则，被老师告诫。所以，小波想了办法，改变策略，来了个“二顾”——到“娃娃家做客”，但是也被聪明的小伙伴给拒绝了。此计不成，小波再生一计，来了“三顾”——给娃娃家送外卖，但是由于小伙伴提出并没有订外卖，而促使其灵机一动“首次免费”，终于达成了参与娃娃家活动的目的。

这个案例中，我们不禁为小波的机智点赞，同时也验证了维果斯基关于角色扮演的观点。他认为，角色扮演中对规则的强调能够发展幼儿的问题解决能力。因为幼儿必须要按照社会规则来扮演游戏角色，游戏中的行为一定要符合社会规则，才能在角色游戏中合理化。在让角色游戏行为合理化的过程中，幼儿需要不断地压制自己的即时冲动，需要不断地运用已掌握的社会知识，才能让角色游戏进行下去。

比如，案例中，小波的“第一顾”绝对是即时冲动，这种不符合规则的冲动也失败了；在“第二顾”和“第三顾”中，小波遵循社会规则逐渐调整自己的行为，最终达到了目的。

因此，维果斯基认为角色游戏是幼儿发展的一种最近发展区，有助于幼儿各种能力的发展。这种能力也包括幼儿的规则意识和自制力的发展。小波在“三顾”娃娃家中，其规则意识得到了强化，自制力也在跌跌撞撞中发展。特别是在故事3的集体活动中，小波的规则意识和自制力遇到了更大的挑战。他太想表现，但是面对规则，还是通过自制在慢慢调整自己。

我们也为桑老师的机智点赞。桑老师了解小波，在后两个案例中，用游戏、规则来引导小波，激发小波的跳绳兴趣，培养他的规则意识和自制力。对于每个人来说，抑制内在的冲动是一件比较痛苦的事情。因此，在幼儿规则意识和自制力的发展中，不仅需要教师反复强调规则，更需要教师发挥教育智慧，通过快乐的游戏，让幼儿在遵守游戏规则中，发展自制力及其他重要的能力。

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游戏智勇大闯关

游戏智勇大闯关教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动延伸，活动反思等内容，学会观察图意，引导幼儿体验将一组物品抽象为数和运用口述摆出相应算式，发展幼儿视图能力及体验游戏的快乐，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看智勇大闯关教案吧。活动目标：

1、学会观察图意，引导幼儿体验将一组物品抽象为数和运用口述摆出相应算式。

2、发展幼儿视图能力及体验游戏的快乐。

3、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

活动准备：

1-9数字卡片、猴子、乌龟、大象、狗各一只、西瓜3个、玉米5个、鱼4条、花生2颗、笔、作业纸。

活动过程：

一、情境导入

（教师带领幼儿做开汽车状进活动室）

师：你们准备好了吗？我的汽车就要出发啦，看看我的汽车开到哪？“嘿嘿，我的汽车要开啦！”

幼：“开哪里？”

师：开数学王国。你们看数学王国里的小蜜蜂都出来迎接我们了，我们先跟小蜜蜂来做碰球游戏。（巩固10以内数的组成。）

师：数学王国到了。国王想知道小朋友聪明不聪明，特地为你们设了三关题目，谁能闯过三关就是数学王国里最厉害的小小智慧家。你们想不想当数学王国里最厉害的小小智慧家？(想)。

二、闯三关

1、第一关：谜语猜猜猜

（1）你们想知道，会有哪几位小动物来跟我们做游戏吗？

（2）猜出谜底就知道它是谁了？

2、动物谜语

（手像脚来脚像手，屁股红来脸儿丑，动作表情挺像人，爬杆上树是能手，谜底猴子。）

（头小颈长腿短粗，硬壳里面当房住，伸出头来找食物，遇险头脚缩进屋，谜底乌龟。）

（鼻子像钩子，耳朵像扇子，大脚像柱子，身体像房子，谜底大象。）

（蹊跷蹊跷真蹊跷，站着没有坐着高，遇见熟人摇尾巴，遇见生人汪汪叫，谜底狗。）

3、食物谜语

小动物们给你们带了好多好吃的东西，我们一起来猜猜是什么东西？

①我们先来猜猜猴子带来什么东西？看着是绿的，切开是红的，吃着是甜的，吐出是黑的。你们猜这是什么东西？（谜底：西瓜）猴子带来了几个西瓜？（3个西瓜）3个西瓜用数字几来表示？（3来表示）。

②乌龟会给我们带来什么？宝宝不怕晒，穿衣真奇怪，里边套红衫，外面披麻袋。你们猜这是什么东西？（谜底：花生）乌龟带来了几颗花生？（2颗花生）2颗花生用数字几来表示？（2来表示）。

③大象带来的东西老师可喜欢了？有眼没有眉，摇头又摆尾，浑身滑又亮，水里去又来。你们猜这是什么东西？（谜底：鱼）大象带来了几条鱼？（4条鱼）4条鱼用数字几来表示？（4来表示）。

④狗带来一个怪怪的东西？有个老头子，头上长胡子，脱下绿袍子，满身是珠子。你们猜这是什么东西？（谜底：玉米）狗带来了几个玉米？（5个玉米）5个玉米用数字几来表示？（5来表示）。

小结：恭喜你们全都猜对了，并且成功的闯过了第一关。

2、第二关：你算我算大家算

现在我们来看看第二关是什么？《你算我算大家算》。这关的游戏规则是：

（1）老师说出两种动物的名称，你们把这两种动物的东西的数量相加等于几。但你们回答要完整，几加几等于几。现在闯关开始！

（2）（游戏进行后，老师可以加深难度）现在老师要加大闯关难度了，老师说出一种动物名称再加上另一种动物礼物的数量你们把这种动物的东西的数量加上另一种动物礼物的数量等于几。

小结：恭喜你们有闯关成功！

3、第三关：我是小小智慧家

现在我们来闯第三关《我是小小智慧家》。这关的游戏规则很简单，只要小朋友把这张练习题做对了就算闯关成功，谁就是数学王国里最厉害的小小智慧家。

4、总结幼儿闯关结果

我宣布闯关结果，祝贺你们成为数学王国里最厉害的小小智慧家。

活动延伸：

“抽奖券，领奖品”：幼儿每人抽一张奖券，（上面是画有小动物的算式题）幼儿根据动物对应的实物数量算出结果，然后到对奖处领取与之相应的奖品。

活动反思：

有人说：“有行动，就有反思；有反思，就有改进；有改进，就有提高。”

一、思教材

《纲要》指出：为幼儿创造一个良好的学习环境，让幼儿在玩中学，并体验游戏的兴趣。我经常融入到孩子们的游戏当中，去发现孩子们喜欢的游戏。因此，我设计了数学活动“智勇大闯关”。结合幼儿的兴趣点，我以有趣地闯关游戏为载体，它具有成功感；且游戏变化大，具有挑战性。

二、思过程

1、师幼互动是教学基石。

良好的师幼互动关系能接近师幼的距离，使教与学之间有效连接，让受教育者得以充分地学习和发展。要实现“师幼互动”教学，就得改变课堂教学机械、沉闷、缺乏生机与乐趣的局面，处理好影响幼儿主动性的各种因素，想方设法引导幼儿参与教学全过程。例如：第一关《谜语猜猜猜》孩子们都发挥的想象力和思维力，让幼儿能根据动物和食物的特征来猜谜语，这样便于全体孩子们参与活动。数学活动只有通过幼儿亲身的体验，才能达到预期的效果。

2、规则是课堂状态的保障

《纲要》中指出：“为幼儿提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用各种感官，多种方式进行探索，能用适当的方式表达、交流、探索过程和结果。”在整个活动中都是以幼儿为主体，教师以引导者出现在活动中。例如：第二关《你算我算大家算》当中，教师一直扮演着引导者、合作者和参与者出现在游戏中，比较符合新纲要的理念。

通过此活动，我在反思中发现了自己的缺点和失误，以此告诫自己在今后的教学中应该注意的问题。希望通过不断学习，不断反思，不断的积累，使自己的教学更机智，更加新颖，更富有特色与魅力。

中班游戏闯关

中班游戏闯关教案反思主要包含了活动意图，活动目标，活动准备，活动流程，活动反思等内容，积极参加结伴进行的“搭山洞”、“过山洞”的活动，发展创造力，学习侧面钻，提高肌肉的耐力和集体的协调性，适合幼儿园老师们上中班游戏活动课，快来看看闯关教案吧。

活动意图：

幼儿园区域游戏是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。游戏是幼儿最喜欢的活动，在游戏中幼儿最易接受教育。因此，区域游戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性，在活动中老师必须给予指导，引导幼儿更好的进行游戏，提高游戏质量，同时也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。积极地参加表演游戏，学会与同伴协商分配角色，合作游戏，正确的处理游戏中的纠纷。在游戏中他们社会交往能力、口语表达能力、想象创造能力在很大程度上有了提高。

活动目标：

1．积极参加结伴进行的“搭山洞”、“过山洞”的活动，发展创造力。

2．学习侧面钻，提高肌肉的耐力和集体的协调性。

3．在活动中体验成功和合作活动的乐趣。

4．在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5．使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

活动准备：

音乐、录音机、老师自编的奥运模仿操，铁圈、拱形门各6个。

活动流程：

1．开始部分：

幼儿面对老师四散站立，随音乐做奥运模仿操：跑步―打乒乓―掷标枪―射箭―游泳―划船―跳高等。

2．基本部分。

（1）幼儿尝试用身体的不同部位“搭山洞”。师：以前，我们玩过“钻山洞”的游戏，今天，我们来用自己的身体搭山洞，想一想、试一试，用身体能搭出怎样的山洞呢？幼儿自由探索，老师观察、指导，提醒幼儿注意安全。

（2）组织幼儿讨论大人、双人搭山洞的方法，并选去锻炼价值、安全性较高的方法进行集体练习。

（3）多人搭山洞。师：刚才我们打了许多有趣的单人和双人山洞，那么除了担任、双人可以搭山洞外，三个人、四个人……，许多人在一起能不能打出更有趣的山洞呢？幼儿尝试搭多人山洞，老师观察并加以指导。

（4）幼儿尝试多种过山洞的方法。教师启发幼儿探索多种过山洞的方法。（正面钻、侧身钻外，还用了匍匐前行、四肢贴地前行；仰躺于地、双脚蹬地后移等方法。）

（5）游戏：小侦察员。方法：幼儿分六路纵队，站在起点线后，听信号，以鱼贯的方式钻爬过前面高低、大小不一的山洞（山洞有三种：a每组推选二名幼儿搭成的山洞；b拱形门；c铁圈），以不碰倒山洞、先钻过的一方为胜。游戏次数根据幼儿兴趣和活动量而定，每次游戏重新推选搭山洞的幼儿。

3．结束部分。师生在音乐游戏中相互捶捶背、敲敲腿，进行放松活动。

活动反思：

整个教学活动紧扣教学目标展开教学。开始部分，通过幼儿自己尝试，探索 “钻山洞”的各种玩法。创作了用自己的身体玩“侧面钻”的游戏，为以后用多种物品玩闯关游戏做好了铺垫，幼儿在玩中兴趣高，积极参与，幼儿也由易到难逐步展开，是个环节衔接更加自然流畅。幼儿之间存在着差异，因此他们的合作有一定的难度等。因此，针对实际情况，本学期将重点培养幼儿的良好的游戏常规和合作交往能力。教师应是一个观察者、引导者和鼓励者，给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间，为幼儿创设一个安全温馨的心理环境。根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，我们为孩子创设不同形式的活动，为幼儿提供了施展才能的机会。

自主性游戏中培养幼儿创新意识

幼儿喜爱游戏，不仅是幼儿身心特点的反映，更是幼儿身心发展的需要，教育活动的组织应寓于生活、游戏之中，游戏不仅使幼儿已有的知识经验得到再现，而且为幼儿各种能力的培养提供了广阔的天地。

瑞士心理学家皮亚杰认为：教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人。人类社会的进步与发展，离不开创新；世界各国的经济竞争实质上是科技的竞争，是智力的竞争，是人的创新与发明的竞争；创新决定着一个国家、民族的综合实力，关系着一个国家的命运和前途。

《纲要》指出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园教育应寓教育于游戏之中。游戏占据幼儿生活的大部分时间，在游戏中，幼儿精神状态轻松投入，能力强的孩子自选角色自主交往，还能克服各种困难，大胆提出建议，这些都为他们的社会性发展和素质的提高创造了条件。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。在角色游戏中幼儿以一物代一物，能脱离真实情景和物体的直接信号刺激，进入假设想象的世界，是培养幼儿创新意识的良好途径。现实生活是角色游戏的源泉，幼儿通过扮演角色，在假想的动作、情景和物体中反映他们眼中的世界。但幼儿未来的生活不应该是我们现在生活的简单重复，我们应该引导他们创造性地开展游戏，发展游戏内容。

一、目前我国幼儿园开展的角色游戏主要内容和特点：

1、主题内容来源于幼儿生活。

幼儿角色游戏的主题内容往往是幼儿所处的实际生活的反映，是幼儿感知生活，或者经过幼儿的思维加工以后所形成的生活经验的表现。日常生活的主题：常见的有“娃娃家”“超市”等，是由幼儿平日经常遭遇到的经验所形成的。如在“娃娃家”他们扮演着爸爸、妈妈、洗衣做饭，爱护小娃娃，在游戏活动中体验着作爸爸、妈妈、老师的辛苦和快乐。商店里售货员和也是幼儿比较熟悉和关心的。他们在心理上得到了满足，所以在工作表现的很认真、负责。总之，幼儿角色游戏的主题内容是幼儿生活经验的再现，幼儿在游戏活动中既实现了自己的梦想，又培养了他们热爱生活，爱护同伴、积极参加游戏活动的兴趣。

2、主题的内容具有年龄差异。

在成人不加干预的自然情况下，幼儿景象角色游戏的主题内容是不断变化的，但有些主题内容是幼儿经常选择的，有的主题内容持续时间较长。观察发现，主题内容持续长短和幼儿兴趣关系密切，游戏时间持续最长的主题内容是幼儿最感兴趣的。幼儿的兴趣也随着身心发展而发生变化，较小年龄的孩子注重日常生活的主题，则大年龄的孩子更多地会选择社会关系主题游戏。

二、如何在角色游戏中培养幼儿的创新意识：

１、自主参与制作游戏材料，培养幼儿的创新意识。

动手实践机会和能力的缺乏，很大程度上制约了我国幼儿创新素质的发展。角色游戏的过程是创造、想象的过程，游戏中替代物的使用，就要运用创造性设想。在游戏的过程中，幼儿对于成品玩具或教师自制的仿真玩具只有短暂的兴趣，为此，我们投放了大量的半成品，将原本要制作成品玩具的用材，如纸、泡沫塑料、海绵块、彩带、吸管、各种碎布、花片等分放在活动室，鼓励幼儿动手寻找、制作自己需要的材料，大胆想象、创新。在制作过程中，培养幼儿动手动脑的习惯和能力，使幼儿的创新能力逐渐发展，创新意识更加强烈。比如：开设的“形象设计屋”缺少服装。于是，我便带领幼儿一起动手制作服装。在制作过程中，幼儿首先出谋划策想出了服装店需要些什么类型的服装。例如：背带裤、短裙等；组织每个幼儿都自己设计了各种漂亮的款式和美丽的图案。因为服装贴近幼儿的生活，又能让幼儿充分发挥自己的创造性，他们对这次活动都很投入；接着，我们一起分工合作，从画、折、剪、贴等幼儿都积极参与并达到了超出预料的效果；最后，当一套套形象各异、色彩鲜艳的服装挂进“形象设计屋”之后深深受到了广大“顾客”的喜爱。另外，通过动手实践，可以使思维和想象变为现实，从而让幼儿看到自己的创新成果，体验到创新的乐趣。

２、注重游戏的互动性，激发幼儿的创新意识。

《纲要》中还指出，教育活动的组织应寓于生活、游戏之中，游戏不仅使幼儿已有的知识经验得到再现，而且为幼儿各种能力的培养提供了广阔的天地。

杜威强调：“教育过程是儿童和教师共同参与的过程，也是真正合作和相互作用的过程。”因此，在这个游戏过程里，教师应是游戏伙伴，不是“自上”的指导者，和孩子们一起游戏，产生互动。当幼儿在使用、制作替代物时遇到了困难，教师可以及时参与，帮助幼儿巧妙使用替代物。教师应启发幼儿积极地使用替代物，使幼儿做到能以物代物，使一种替代物有多种用法，替代物的巧妙运用是培养幼儿创新意识的有效措施。指导幼儿为自己的游戏设计、创作简易玩具，有利于促进幼儿想象力、创造力的发展。

首先尊重幼儿的游戏意愿。在教育的范畴里，游戏意味着教育的要求与幼儿的意愿是紧紧联系在一起的。在角色游戏中无疑应以幼儿为主体，教师只是主导。而不应该让“主体”成了表演的工具，教师想好主题、定好情节，幼儿只是按规定去表演，整个过程中，教师的干扰太多，幼儿难有发挥的余地。当幼儿自发进行有主题、有情节、有趣味的游戏时，教师不妨“静观其变”，不要任意打断、介入，就让幼儿的游戏在愉快、自由的氛围中发生、发展、结束。因为，幼儿在这样的氛围中，他的创新意识极易被某件小事物启发而生。

其次要为幼儿创设情境启发想象。游戏情境指角色游戏进行的物质环境状况与心理气氛，它包括人和物这两大因素。游戏的主题只规定了情境的总趋势，情境的具体细节是受游戏开展的时间、空间及游戏者个体特点的影响的。在角色游戏中，情境的创设是必不可少的。教育者的任务就是正确地分析和利用这些因素，恰当地控制这些因素，从而在指导幼儿开展角色游戏的过程中，充分发挥其教育作用，以促进幼儿的全面发展。教师要充分利用情境的作用，创设出可以启发幼儿想象的情境。如：给“娃娃家”打电话，告知“妈妈”请全家人外出吃“肯德基”或去游乐场。但切记：教师在幼儿游戏前应尽量少讲，“讲”的时间多了，“动”的时间就少了，讲的规则多了，幼儿自由发挥的余地就少了，客观上限制了幼儿的想象。

再次应持多样的指导方式。合理运用游戏的指导方式，是实现幼儿在游戏中主体地位的需要保证，而教师在角色游戏中的现场指导，应以幼儿的主体性为前提。教师可在游戏开始和结束时、游戏中出现危险情景时、幼儿在游戏中出现了不良的行为问题时、游戏中幼适时地加以指导。如：在“医院”游戏中，教师发现有的“病人”没有挂号就去看“医生”，就告诉他们“看病应先挂号”。又如：教师发现有的幼儿将“娃娃”将头朝下抱着，或拖着“娃娃”的脚走路，就装作听到了“娃娃”的哭声，启发幼儿自己发现问题，自行纠正。这些介入都能对培养幼儿的创新意识有所帮助。但这指导容易产生以成人的意志代替幼儿意愿的现象，抑制幼儿能动性的发挥。因此当游戏遇到阻碍时，鼓励幼儿大胆提出自己的看法，调动友好商讨的气氛，尽量避免同伴间的相互埋怨和不和。另外，教师可以以指导的形式，设置疑难情景，促使幼儿发挥想象力、创造力，主动克服困难。例如：“大家来想想办法，解决了这个问题，我们就能马上再玩下去。”“你有什么好的经验要向大家介绍？”在无人发言时，教师可以引发幼儿思考解决问题“我们下次游戏还需要什么呢？”“还需要添置些什么材料呢？”等等。当幼儿主动提出新的游戏内容时，要鼓励幼儿大胆尝试。教师在游戏中以角色身份提出问题，能使幼儿产生解决问题的动机。出现问题时，教师不应急于处理，也不能把自己的意见强加于幼儿，而是应该尊重他们，启发他们妥善解决问题。游戏中幼儿有时出现争当角色的现象，除了启发他们谦让协调解决外，还应注意培养幼儿自己解决问题的能力。另外，在解决问题的过程中，引导幼儿带着问题去创新，可以让幼儿了解解决问题的方法是多样的，充分体验创新的乐趣。例如：在玩：“乐乐超市”的游戏时，服务员大声喊着：“快来买啊，新鲜的蔬菜！”但是也见没几个“顾客”去买，我便服务员去问问“顾客”为什么不来买。原来是“超市”里的蔬菜品种不够多。于是服务员便把橡皮泥制成了水果，又叫卖起来：“快来尝呀，有苹果，又有梨，西瓜呢。”果然，“顾客”纷纷抢购了他的新产品。教师可根据幼儿个体发展的差异，适时给予随机指导。观察幼儿在游戏中的表现，鼓励能力较弱的幼儿参与游戏，帮助每位幼儿增强角色意识，突出幼儿游戏中的主体地位。

３、积极的评价能培养幼儿的创新意识。

游戏之所以受幼儿的喜爱，取决于它所具有的享受功能和教育功能。幼儿在游戏过程中，身体和精神上能够得到放松。教师正确的评价，适当的表扬和鼓励，都能激发幼儿在游戏中表现自己的主体地位。游戏活动中，教师应多给幼儿说的机会，让幼儿自己与同伴交流，之后教师应以肯定的态度来看待每位幼儿，并且对幼儿出现的错误持接纳的态度。只有在宽松、自由的环境下，孩子的自主权才能得到发展，才能在角色游戏中充分地体现出主体性。

蒙台梭利认为：“每一个幼儿都有一种创造的本能，一种积极的潜力，能依靠他的环境，构筑起一个精神世界”。对儿童而言，游戏是真实的生活和想象世界的统一。生活的真实为幼儿的游戏表现提供了条件，虚构的童话想象使幼儿游戏充满了想象和创造。为此，自发游戏要重视引导幼儿对生活的体验，放任幼儿在游戏中的不真实和幼稚的行为，把儿童当儿童看，重要的是站在儿童的立场看儿童的游戏。教师不恰当的评价会使所被评价的幼儿对自己产生不良评价，从而影响其行为和以后的发展。因此，教师必须对幼儿进行正确、积极的评价，正确使用评价语言。例如：在一次游戏中，一个小朋友把“娃娃家”的床和桌子搬来搬去，弄得整个“娃娃家”都乱七八糟时，作为教师是否该批评他的作法呢？我的作法是：首先去问清他是想干什么。当我得知他是想重新设计“家”的样子时，便鼓励他并帮助他设计了一个“新家”。看着他满意的笑容，我想我的作法是对的。

随着知识经济的到来，创新性人才的培养，直接关系到综合国力的竞争。而要培养创新性人才，必须从中小学抓起。创新性人才既要有很强的智力与能力，又要有独立的人格和良好的个性心理品质；既要敢于冒险、竞争，又要善于与人合作；既要有丰富的知识，又要有实践与操作能力。

幼儿未来的生活不应该是我们现在生活的简单重复，我们应该引导他们创造性地开展游戏，发展游戏内容。创新决定着一个国家、民族的综合实力，关系着一个国家的命运和前途。面对日新月异的发展，每个人都必须面对多变的各种挑战，创新意识和创新精神就有可能使我们的幼儿成长为生活的强者，我们应该抓住幼儿期这一黄金时期，充分利用有效资源，积极培养幼儿的创新意识。

游戏活动闯关法宝

游戏活动闯关法宝教案反思主要包含了设计意图，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，启发引导幼儿在闯关游戏中进一步感知磁铁的特征，探索和发现磁铁的作用并积极运用磁铁的特征解决简单的问题，激发幼儿的探索欲望和对科学活动的兴趣，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看闯关法宝教案吧。设计意图

磁铁对幼儿来说并不是陌生的东西，但它仍有一些特性幼儿并未完全了解，所以学中还存在可挖掘利用的空间。本方案试图以活动“游戏闯关”贯穿始终，并且层层入，不断地让幼儿体会成功的快乐，激发新的探索欲望，使学习活动向纵深发展。在每个闯关的过程中，老师只提供一定的条件和环境，让幼儿充分寻找、发现、探索、寻求解决决问题的方法，引发幼儿主动思考，获得直接的经验和学习的方法，并鼓励幼儿与老师和同伴交流分享，使每个幼儿的认知水平和生活经验得到提高。

活动目标

1．启发引导幼儿在闯关游戏中进一步感知磁铁的特征，探索和发现磁铁的作用并积极运用磁铁的特征解决简单的问题。

2．激发幼儿的探索欲望和对科学活动的兴趣。

3．指导幼儿表达、交流探索的过程和收获，感受成功的乐趣和助人的快乐。

4．在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5．使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

活动准备

1．磁铁人手一块；背面粘有小磁铁的小兔、小猴图片各十五张(幼儿人数的一半)。

2．回形针、细小磁铁若干。

3．用回形针别住布做的门，请生活老师扮演公主。

活动过程

一、出示闯关图

1．师：在这座城堡中有一位非常美丽、可爱的公主被巫婆锁住了，要想救出她，必须闯过4关才行，小朋友愿意去营救她吗?

2．给每个小朋友一个营救公主的法宝――磁铁。(给幼儿一个悬念：磁铁怎么能救公主?激发幼儿对活动的兴趣。)

二、闯关

教师介绍游戏的玩法及规则和要求。

第一关：迷宫寻宝――准备路途中的费用。幼儿用自己手中的磁铁法宝在教室中四处寻找，看磁铁和哪些东西相吸。让幼儿充分操作，感知磁铁可以吸铁和磁铁互相吸引的特点，并鼓励幼儿把发现随时说出来。

第二关：兔猴通道。幼儿利用提供的兔子、小猴图片(背面有磁铁)和回形针，把兔子或猴子图片标记固定在自己胸前才可以进入第二关。幼儿再次感受磁铁吸铁的特征，同时体会磁铁的作用。教师让幼儿自然分成两组，由两个老师分别带领幼儿完成。

第三关：扫雷。要求幼儿用手中的大磁铁把地上的细小磁铁吸上来。引导幼儿利用自己手中的大磁铁，让幼儿再次感受磁铁和磁铁相吸的特点。活动采用分组的形式。

第四关：打开门，救出公主。公主在门里面(一块用回形针别着的布)，可是门上有机关，不可以用手碰，怎样让门打开?引导幼儿用磁铁把回形针吸掉，救出里面的公主(生活老师扮演)。

三、分享和交流

1．请小朋友告诉公主，我们营救她闯过哪几关，用了什么办法。这个过程实际上是老师帮助小朋友提升对磁铁的特点和作用的认识。

2．大家互相拥抱，欢庆胜利，感受帮助别人的乐趣和成功的喜悦。

活动反思

此科学活动在内容上可以说是一个很老的课题，但老师借鉴了目前网络游戏中的闯关形式，加上拯救公主的主题，一环扣一环，令幼儿的学习兴趣和探索欲望大大地被激发出来了，真正实现了“玩中学，做中思”的目的。 活动设计的几个环节由浅人深，循序渐进。 在活动的实施过程中，我们倡导形式的多样化，活动由三位老师和孩子共同游戏，使老师和幼儿建立一种亲密、合作、互助的伙伴关系。 此方案可以根据幼儿的实际情况做适当的调整和修改，如可以在第一关的迷宫寻宝中设计表格，让幼儿对磁铁可以吸的物品和不可以吸的物品做具体的记录，也可以在前面加大对磁铁特点的探索，让幼儿尝试感知磁铁和磁铁相吸时的同极相斥、异极相吸的特点。

体育游戏智力大闯关

体育游戏智力大闯关教案反思主要包含了设计意图，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，通过系列赤脚体育游戏发展跳、跨、跑及身体平衡能力，乐于参与运动，创新玩法，勇于挑战自我，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看智力大闯关教案吧。设计意图：

我发现孩子们平时很喜欢用可乐瓶玩踢球、投掷、打保龄球等游戏。为了让孩子们更多的领略可乐瓶的玩法，借机进行体能及动作练习，我设计了这一活动，让幼儿根据 瓶上的标记进行系列赤脚运动------单脚跳、双脚跳、跨越及跑步绕行等，让幼儿勇敢地挑战自我，发展观察力，跳、跨、跑基本运动能力及身体平衡能力。

活动目标：

1、通过系列赤脚体育游戏发展跳、跨、跑及身体平衡能力。

2、乐于参与运动，创新玩法，勇于挑战自我。

3、与同伴协商配合，有序参与活动。

4、培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。

5、鼓励幼儿积极参与游戏，体验游戏带来的快乐。

活动准备：

1、教师用的一个装有豆子的可乐瓶，幼儿人手一只可乐瓶。

2、幼儿分成四组，每组活动区的可乐瓶上分别贴上不同的标记如：标记一、一只大脚丫，标记二、两只小脚丫，标记三、一个长方形，标记四、一个S形。

3、幼儿运动的背景音乐。

活动过程：

一、热身运动

1、师 (幼儿人手一个可乐瓶入场，教师出示装有豆子的可乐瓶) ： 小朋友可乐瓶它会唱歌，不信我们就来听听。

2、播放音乐，教师用可乐瓶配打节奏。

3、师：可乐瓶它不光会唱歌，而且还会跳舞呢！我们来和他一起跳好吗？（在音乐节奏下，师幼一起用可乐瓶做准备操）

4、师：刚才我们的小脚又蹦又跳，一定都累了，现在我们来给它按摩一下吧！师幼脱下鞋袜，席地而坐，用可乐瓶进行脚部按摩：A“洗洗脚”。将可乐瓶置于脚板，幼儿来回搓动双脚，活动脚板。B“弹弹琴”。幼儿让脚趾在可乐瓶上做弹琴动作，活动脚趾。C“抱起宝宝摇啊摇”。幼儿平躺在地上，双脚夹住可乐瓶，腿部直立与身体呈90度角，左右摇摆双腿，活动腿部肌肉。D“我和宝宝睡个觉”。幼儿身体前倾，双腿伸直夹住直立的可乐瓶，双手抱脚，活动腰部。

二、“闯关”游戏

（一）自创玩法。

1、师：可乐瓶不但会唱歌跳舞，还可以做很多游戏。你们想不想试试？

2、幼儿四散自创玩法，教师巡回指导，鼓励幼儿与同伴合作尝试更多玩法，提示幼儿注意安全，避免误击、碰撞等情况。

3、幼儿介绍自己创编的玩法，互相模仿学习。

（二）开展“闯关”游戏。

1、幼儿根据场地上的标记摆放可乐瓶，布置运动场地。

师：好接下来我们要用可乐瓶来玩“闯关”游戏，现在请小朋友按你们手中可乐瓶的标记在活动区里摆放可乐瓶。

2、教师介绍“闯关”游戏的玩法及要求，并组织幼儿分组活动。

师：小朋友现在都已经将可乐瓶放到了四个活动区里，这四个活动区里不同的内容就是我们要闯的四关。如果按要求过了四关，就可以到中间的城堡里去休息游玩了。

标记活动一活动区：单脚跳过可乐瓶。

动作提示：双手叉腰，单脚连续跳过8个距离为30厘米的可乐瓶。

标记活动二活动区：双脚并拢跳过可乐瓶。

动作提示：双手叉腰，双脚并拢连续跳过8个距离为60厘米的可乐瓶，落地时注意弯曲双膝加以缓冲。

标记活动三活动区：跨越可乐瓶。

动作提示：左右脚交替跨越8个距离为80厘米的可乐瓶，注意不要踩在可乐瓶上，以免摔倒。

标记活动四活动区：跑步绕过可乐瓶。

动作提示：根据可乐瓶摆放的位置。在宽80厘米的跑道中呈S形状跑步绕过8个距离为100厘米的可乐瓶。为了增加活动的趣味性，教师可将一些“鳄鱼”玩具摆放在某些可乐瓶的旁边，使幼儿在跑步绕行时保持与瓶子的距离，避免碰倒瓶子被“鳄鱼”吃掉。

三、挑战游戏

教师由易到难变换某些可乐瓶的摆放位置，如在同一活动区从两种标记的混放到三四种标记的变化及时更换动作，发展幼儿的注意力及时完成动作的灵敏性。

四、放松活动

1、师：我们的宝贝们今天都很棒，成功地完成了闯关任务，现在我们一起来放松一下吧！

2、足部按摩放松活动：捏捏脚（放松脚背）、数数脚趾（放松脚趾）、小脚跳舞（放松脚腕）、碰碰小脚（幼儿互相蹬碰小脚，放松整个足部。）

3、最后组织幼儿洗脚，穿上鞋袜，结束活动。

活动反思：

从整个活动过程来看，孩子们情绪很高，积极投入，跨、跳、跑、等各方面的能力都得到了锻炼。我觉得此次活动有以下几个方面的特点：

1、场地安排巧妙。

为了满足幼儿 动作练习的要求，提高运动质量，我设计了环形运动场地，巧妙地将四种活动内容安排在四个区，每个区都有进、出口。四组可以同时运动，循环进行。这样，既能让幼儿充分、自主地运动，又便于教师观察幼儿的活动情况，并给予有针对性的指导和帮助，提高活动效果。

2、设计合理。

精心设计准备活动、闯四关活动、放松运动等环节，符合幼儿的运动特点，同时具有一定的挑战性。

3、活动内容循序渐进。

从根据一种标记到根据两种甚至更多种混合标记做动作，从易到难，对幼儿反应灵敏度和运动能力提出了挑战。在逐渐变难的动作中，幼儿积累了经验，得到了快乐，增强了自信。

另外，在此次活动中，我发现仍有几个小朋友不会单脚跳，虽然经过多次练习后会跳了，不过我觉得这还是我们老师的失职，在平时的活动中应该让幼儿通过各种游戏，加以练习。

创新智慧《模仿大王》

活动目标：

1、 培养幼儿对模仿的兴趣。

2、 了解模仿发明与生活的关系，知道生活中一些仿生发明产品。

3、 激发幼儿创新意识，培养幼儿模仿能力。

活动准备：

课件、各种仿生物品如：螃蟹、钳子、镊子、夹子、扳子等物品。

活动过程：

一、 模仿动物表演导入

师：小朋友，你们喜欢小动物吗？我们一起来学学小动物的样子，每个小朋友模仿一种小动物，表演一下好吗？

二、 演示课件，扩散思维，初步了解仿生

师：让我们坐下休息一下吧。刚才我们模仿了好多小动物表演，动物是我们人类的好朋友。你们知道吗？我们生活中使用的许多物品，都是模仿动物、植物等生物的样子发明的呢。这些仿生发明改变了我们的生活，使我们的生活更方便、更舒适、更美好。我们一起来看看，人们都模仿谁发明了新产品。

1、（先看课件：出示机器人）机器人是模仿什么发明的？（根据幼儿的回答再出示课件：人）引导幼儿观察机器人和人的相同之处。小结：机器人是模仿人发明的。

2、（看课件：潜艇潜行）潜艇是模仿什么动物发明的？（根据幼儿回答出示课件：鱼）引导幼儿观察鱼和潜艇，师生共同总结出：潜艇是模仿鱼发明的。

3、（看课件：小鸟飞）小朋友想一想，人们模仿小鸟飞发明了什么呢？（根据幼儿回答演示课件：飞机）引出：人们模仿小鸟飞发明了飞机。

三、引导幼儿观察想象，找出什么物品模仿了螃蟹

1、师请幼儿围到螃蟹周围，和幼儿一起观察螃蟹的大“钳子”，观察螃蟹用钳子夹断黄瓜条，了解螃蟹的“钳子”的用处，想象什么物品是模仿它制造的？启发幼儿创新思维。

2、让幼儿从许多物品中找出仿生的制品，如：钳子、夹子、镊子、扳子等。

小结：人们模仿螃蟹的“钳子”发明了钳子、夹子、扳子、镊子等工具。

四、观察防生制品，说说它们模仿什么动物制造的

师幼一起观察各种仿生制品，说说它们是模仿什么制造的？还见过什么仿生制品？

小结：生活中有很多产品是模仿动物发明的，给你们的生活带来了很多方便。希望你们长大后也学会用模仿的方法发明制造更多更好的物品给人们使用，当个发明家。

五、活动延伸

师：回家后找一找自己家中的仿生制品，再来告诉老师和小朋友。

自创游戏锻炼８种能力

如今，什么都讲究“DIY”，游戏也不例外。美国《育儿》杂志最近刊登了育儿专家麦洛蒂\x{00b7}沃尼克的文章，列举了8种简单的自创游戏，仅仅使用家中常用的两三件物品，就能达到既锻炼孩子各种能力，又给他们带来快乐的目的。

游戏一：拍球

找一个网球，在球身上用小刀捅出一条缝。再找一段绳子，把它的一端系在网球上，另一端拴在门把手上。让孩子坐在这个摆来摆去的球前，引导他拍球。

效果：这个游戏不仅可以增强婴儿手和眼的配合，还能锻炼他的判断思考能力。而且，当球摆动到远处时，孩子会有一种兴奋和满足感。

游戏二：翻越障碍

把枕头摞成一座小山，用毯子和靠垫摆出一条沟壑。让会爬的孩子上上下下跨越各种障碍，寻找待在房间另一头的你。

效果：这会让孩子学会坚持。当他最终找到你时，给他一个温暖的拥抱，这能在下次游戏中给他很大的动力。而这些翻枕头、过毯子的动作又可以锻炼孩子的肢体活动能力，为他未来的学步创造条件。

游戏三：“投币”游戏

在一个较大塑料容器的盖子上开一个狭长的投币口，让孩子把一些个小的盖子，一枚一枚从这个“投币口”投进容器里。在他“投币”的时候，家长要大声为宝宝数数。小盖子被全部投入后，让他自己把罐子里的小盖子倒出来，重新作“投币”的游戏。

效果：这个游戏锻炼了孩子对物体大小的感觉。把较小的物体投入较大的物体中可以帮助他们体会不同大小物品之间的关系，并能增强孩子的手眼协调能力。你在一旁大声数数的声音，也可以帮助他学习计数。

游戏四：图片游戏

从杂志上撕下几张印有婴儿、食品、动物等图形的图片，帮助他把这些图片贴到一个剪贴板上，然后把剪贴板挂在墙上。蒙住他的眼睛，把他的手指放在剪贴板的某个位置，然后放开蒙眼的手，询问他，现在手指的图片上画的是什么东西。

效果：这个游戏可以锻炼孩子的语言能力。用这种方式发现图片能令孩子感到兴奋，而这种兴奋又会刺激他说话的愿望，说出物品的名称则会提高孩子的词汇量。

游戏五：文字游戏(学龄前)

准备些一次性的纸盘，在每个盘子里写一个字，然后将这些盘子摆成一个圆放在地板上。放一段音乐，让孩子随意收集起一些盘子。当音乐停止时，他也必须停下来，然后告诉家长，自己收集的都是什么字。对大一点的学龄前儿童来讲，可以让他们用这些字造句。

效果：这个游戏可以帮助孩子识字，一旦孩子的识字能力达到一定水平，就可以开始学习阅读了。

游戏六：夹糖豆

给孩子准备一个小镊子，让他把糖豆从一个杯子夹到另一个杯子里。告诉他，在杯子半满的时候停下来，然后估计一下应该夹了多少糖豆(4岁以下的孩子玩这个游戏要小心，警惕他们把糖豆吞下去)。

效果：锻炼手指对精细动作的控制能力。如果你的孩子能很好地使用镊子，就说明他已经开始具备使用铅笔和自己穿鞋的能力了。

游戏七：数学土豆(给稍大的孩子)

这个游戏可以让两个以上的孩子一起玩。让一个孩子先拿着土豆，并掷出两个骰子，如果两个骰子的数字之和大于等于7，拿着土豆的那个人就可以把它传给下一个人；如果小于7，则土豆不能传递。这样重复游戏直到2分钟结束，手中没有土豆的孩子就是赢家。

效果：这个游戏可以锻炼孩子口算加法的基本能力。孩子会在游戏的激励下，尽快对骰子上的数字做出加法，以便能把手中的土豆赶快传出去。

游戏八：记忆游戏(给稍大的孩子)

准备一个装鸡蛋用的盒子，在每个蛋槽里放上一件不同的小东西，让孩子仔细地把它们看清楚，盖上盒盖。然后让孩子用即时贴画出每件东西的样子，贴在他们记忆中这件东西的相应位置上，打开看看是否正确。然后把东西重新摆放，游戏就可以反复进行。

效果：增强记忆力。用物品的形象来帮助孩子记忆，会对他们未来的识字和乘法学习都有帮助。

自制力训练，让孩子更坚强

国外的心理学家曾做过一个有趣的实验：心理学家把一群4岁的孩子集中在一间屋子里，并告诉他们，有一些漂亮的花，孩子们马上就可以每人拿一朵。如果谁要是能等他办完事情回来再要，就可以得到两朵。结果，等他关上门走后，孩子们的表现各不相同。有的孩子见门一关，迫不急待地拿了一朵，而有的孩子能抵御诱惑，一直等着。

多年的跟踪研究发现，那些用坚韧、顽强的毅力克制自己的欲望的孩子更稳重可靠，更能适应环境，更受人们欢迎。而那些克制力差的孩子则显得固执、孤僻，易受挫折，遇到压力易退缩，面对竞争就发慌。

这个实验很好地说明了自制力对于一个人的影响。

俄国著名文学家高尔基说过：“哪怕对自己一点小的克制，都会使人变得强而有力。”可见，

从小培养宝贝的自制力尤为重要。作为父母，可以通过以下5种方法培养宝贝的自制力：

父母要为宝贝做出榜样

培养宝贝的自制力，并非父母口头上讲道理就行，应具体教他。例如，带宝贝去商场购物时，抗诱惑力差的宝贝见了玲琅满目的商品，可能会对父母提出不合理的要求。父母应该帮助宝贝明白哪些要求是合理的(哪些东西是可以买的)，哪些是不合理的，设法纠正宝贝见什么要什么的不良习惯，养成宝贝不为外物所动的自制力。宝贝经过一次次的“失望”，自制力就会逐渐提高。

运用“社会认知提示法”，使宝贝自觉遵守规范，抵抗外界的诱惑。

社会认知提示法是指在社会性认识（如人际关系、行为规范、道德法律等）上给宝贝以提示和教育，使宝贝能够时刻想到他应该遵守的社会规范或行为准则。例如带宝贝去超市，为防止宝贝见到自己喜欢的东西就想要，这时，我们就可以在超市门口对宝贝进行社会认知提示：“咱们说好了啊，你的东西已经很多了，今天我什么都不给你买，你只看看就行了。假如你看上了什么东西，回家后咱们好好商量一下再来买。”

当然，运用社会认知提示法最好“提示在先，奖评在后”，如果宝贝做得好，就可以给予精神或物质上的奖励；做得不好，要对其进行分析和批评，对于稍大的宝贝还可给予适当的惩罚。

通过趣味游戏训练宝贝的自制力

趣味游戏是宝贝特别喜欢的活动。而趣味游戏本身具有一定的规则性，经常开展趣味游戏，可以使宝贝不断得到抗诱惑锻炼的机会，自制力得到明显的发展。例如通过玩

“我们都是木头人”和“我是雕像”等活动，可以培养宝贝遵守游戏规则，提高宝贝的自我控制能力。

活动一：我们都是木头人

附游戏儿歌：

我们都是木头人，

我们都是木头人，

不许说话不许动，

看谁露出大门牙。

游戏时要边念儿歌边自由做动作。儿歌念完后，定住不动，也不能发出声音。如果谁动了或发出了声音，就必须把手伸给同伴，而同伴则拉住他的手说：”本来要打千万下，因为时间来不及，马马虎虎打三下。”然后在孩子的手心拍三下，游戏结束。

活动二：我是雕像

一位父母发指令，另一位父母和孩子一起做游戏。游戏开始前，宝贝和父母可以自由活动，当发出“我是雕像”的口令后，游戏者必须像雕像那样定住一动不动，雕像的姿势可以各种各样，可以是各种人物的定格动作，也可以是鸡、鸭、兔、羊、马、鱼、小鸟、兔等各种动物的定格动作。如果谁先动了，谁就被换下。

日常生活中训练孩子的控制力

在日常生活中对宝贝要有明确的要求，例如，要求孩子饭前便后要洗手，吃饭时不撒饭粒，摔倒了不哭等。这些都能潜移默化地帮助宝贝更加自制。

创设情境，进行抗诱惑训练

方法1：宝贝弹琴前，父母对他说：“今天，我买了一本你特别喜欢看的《米老鼠》，你弹完琴，才能看。”待宝贝弹琴时，父母拿出书，故意放在钢琴上。

方法2：有客人来访，父母将宝贝喜欢吃的糖果、洗净的水果等摆在餐桌上，告诉宝贝：“现在不能吃，等客人来了才能吃。”

如果宝贝做到自制时，应给予表扬或让他得到满足。

“乱七八糟”的建筑城

中二班有一个庞大的建筑城，整整两套积木集合在这里，让对门的中一班孩子可羡慕啦!作为中二班的老师，我们很期待在这里看到漂亮的建筑、有趣的场景、庞大的组合、丰富的辅材，也希望孩子们能有好的游戏习惯，会收拾、整理、分类摆放，能有规矩地搭建、合作，能做到爱护、坚持、认真……

为了帮助孩子们对“建筑”“城市”“秩序”“交通”有认识，我们还准备了好多建筑图纸、城市地图、立交桥、标志等种种与建筑相关的实物、资料和信息。老师能想到的都想到了，也准备好了。万事俱备，只欠作品!

开始，这里果然吸引了很多小朋友。大家一进入建筑区就动动这儿、看看那儿，什么都想拿起来用上，非常忙碌的样子，似乎都有心中的目标。但是，我们却看到了乱七八糟的情景。

唯一比较有形的建筑是一个全部使用大长条积木搭建起来的方形楼，没有变化、没有楼顶。积木被用上了，辅材也出现了，所有准备都做得很足，为什么会出现这样混乱的景象呢?这些乱象是什么?怎么造成的?什么原因呢?怎样“拨乱反正”?混乱背后的真相是什么?我们了解孩子的意图和想法吗?中班孩子能不能搭建?老师做了哪些事?还应该做哪些事?这些问题被老师想到了，开始一个一个探寻答案。

乱象1：

建筑区里能有打击乐吗

随着一阵阵敲击金属的剌耳声音，老师和小朋友都向吵吵闹闹的建筑区看过去。我们没有发现期望的“作品”，也没有看到有序、合作的搭建，而是三个小朋友各自蹲在一个地方，每个人的面前都是乱乱的一片积木。

旸旸面前最热闹：长积木和圆柱体搭的东西总是反复倒，但他每次都要重新再搭起来。倒了很多次后，他又找了一个奶粉桶，一边用积木敲着玩，一边还摇头晃脑。但是，因为声音太吵，引起了小朋友们的不满!大家纷纷说：“太吵了!”“你别敲了!”“老师，他在建筑区乱敲!”“他不好好搭。”……甚至还有小朋友要把他的奶粉桶抢过来，制止他发出声音。

声音停止了，问题就会停止吗?问题停止了，是因为得到解决了吗?如要解决问题，就要听一听孩子的心声，了解他到底想搭建什么、为什么会乱敲。

于是，我问了旸旸，他告诉我：“我要搭一个游乐场，先搭一个牌子，牌子上有字，告诉你们这是游乐场。”我听完才恍然大悟，这个站不住老倒的东西原来是最能标注整个游乐场的指示牌。

我问他：“为什么敲那个铁罐?”他说：“我想在游乐场里开个音乐会，我见过游乐场里有演出，特别大声，人们都特别高兴，跟着唱。”原来是这个想法，这个情景我也见过啊。我心里想着，又问他：“开音乐会的主意挺棒的!你觉得开音乐会还需要什么东西?”他拿起两块积木敲打着，又拿起一块长方体的小积木当做麦克风放在嘴边唱起来。我鼓励他可以在游乐场里先搭建一个舞台。他又在地上摆了一片积木，虽然只是简单的围拢，但很快看出了模型。

接着，他又在旁边搭建一个再简单不过的圆柱体垒高的东西，告诉我是一个游乐设施，也就是说拿起上边这块，平着打，中间的就会被打掉，最上边这块会落下来。

明白了!这是一个非常神奇、有趣的古代益智玩具呢!其中，包含平衡、重力等科学知识，还需要有较高的精细动作发展水平和协调的手眼配合。没想到旸旸脑中竟然有这样大胆、神奇的想法，并且愿意付出行动、不断努力，虽然屡屡失败，没有给我们呈现出多么辉煌、令人惊喜的作品，万幸的是，我倾听了他的想法，理解了他的玩法。

乱象2：

建筑区里能有数字吗

安安也一直呆在角落里，什么高大的建筑物也没搭出来，似乎兴趣也不在搭建上，只是一直安静地在地面上拼摆着。我看到他用半圆形和长方体的积木在地上摆了好多数字：7、8、3、6、O……

安安告诉我：“这是停车场的数字，所有开来的车都必须按号停车。”

很有趣、很巧妙啊!中班孩子开始对数字感兴趣，如果让孩子在纸上写出来，会受到握笔、控制、占格、笔顺、方向等技巧的制约，但是这样在地上用已经具有规范形体的积木来拼摆，就容易多了。孩子能立刻把自己感兴趣的事物表现出来，这是多么便捷、创新的做法!原来，建筑区里还可以拼摆数字，不只是搭建筑物。这个作品让我对传统的建构游戏有了新的认识。谢谢孩子!

乱象3：

建筑区里能只有路灯吗

面对这一片与城市、建筑、楼房没有丝毫关系的积木作品，我还发现，孤零零地立着一个圆柱体，也称不上是什么建筑物。

听到了孩子对神奇的表演和奇妙的数字的解释后，我必须再听听这位作者的想法。一问才知道，他搭建的是个路灯14个圆柱体加上1个半圆，简单明了!虽然楼、城市、道路、标志等一切我们习惯认定的建筑没有出现，但是，有兴趣、敢想象、能动手、会坚持的孩子告诉我：只有路灯也很漂亮。

乱象4：

建筑区里能有汉字吗

在一片碎积木中，还立着一个薄薄的建筑，用大长条积木搭建出一个正方体，这个正方体很薄、很空，如果用看待建筑的标准来评价它，太不安全了!我实在不知道这个基本称不上是建筑物的造型是什么。不仅这样，这个薄薄的像“口”字的正方形上还有4个圆柱体和4个中长条积木，最后上面还摆了一个三角体积木……又是一个不像建筑的建筑，怎么看都像个字。

我赶紧问了它的创造者——大宇。原来，他想搭建出一个“鼓”字。孩子说完我仔细再看，还真像“鼓”字左半边的上部分“吉”!我瞬间像被指点了的“学生”一样悟到了!孩子在哪里见到了这个字，并且基本记住了这个字，想大胆地用硬硬的有形有体的积木代替细细的笔划，让原本应该是小小的、平面的、静静呆在纸上的汉字大大、立体地站起来!

在搭建过程中，孩子需要克服多少困难啊!细长的积木要支撑上面那么多的重物，还能站得很直、很稳!孩子搭建的过程让我看到比常规的建构作品更珍贵的东西，那就是有想法、投入、坚持、独立、自主、乐观、创新、敢挑战、克服困难等可贵的学习品质!

乱象5：

建筑区里能半途而废吗

显然，有趣的“鼓”字完全立起来不太可能，大宇会半途而废吗?可以半途而废吗?废了以后能重新建立吗?

过了一会儿，我又发现，刚才的“鼓”字已经被改造了：添加了4个圆柱体和一些小长方体，上边的每块横积木上都添加了三角体，还有很多小汽车整齐、安全地停放着。孩子告诉我，自己的作品是“空中停车场”，还说：“停车场最上边是有钱人的小区，搭个停机坪!”

这个改变很巧妙，也很合理，说明孩子心目中对“建筑区”是有自己的定义和认识的。当他的“鼓”字梦想不能完全实现时，立刻机智地转变了目标。这个改变让我看到了孩子更切实际、更符合自己技巧和搭建水平的游戏策略。

乱象背后的真相

一个看上去“乱七八糟”的建筑城，在老师及时与孩子互动后让我们看到了一些真相!原来每个孩子都有自己的想法，并且敢于独立、自主地实现想法。我们看上去的乱七八糟在孩子们眼里并不乱，而是他们心中想法的表现。他们有了自己的想法，会很乐观、投入，遇到困难还会更周全地解决问题，继续坚持实现自己的楚法。

这些“乱象”让我重新认识了中班儿童，认识了他们的兴趣、建构水平和发展规律。本以为到大班才会有创造力的发展，才会有种种惊人的作品。没想到，创造力在中班爆发了，“搭建技巧不够高超”在过去是问题、是缺点，而此时却成了产生创造力的契机。正是因为没有多么纯熟的技能、技巧，孩子们才能天马行空、敢作敢为!倒了又怎样?平铺又怎样?没有具体的形象和新颖的命名又怎样?

“乱象”只是一扇门，推开它，看一看、听一听，就会发现一个大大的真相、一片广阔的天空。

读懂孩子的言行

我们以前评价儿童游戏水平会有好多指标，“乱七八糟”背后的真相让老师的观念和看法返璞归真了——只要是儿童感兴趣的、促进其发展的，就是最宝贵的。只要孩子有兴趣、很专注、在努力参与，学习和发展就可能发生和实现。

同时，我们还体会到，要支持孩子的发展，不能只用眼睛看，不能只盯着作品看，更应该听声音。就像综艺节目《爸爸去哪儿》第一季里，可爱的王诗龄被Kimi打了一巴掌，当诗龄爸爸跟她说“跟Kimi还是好朋友，要握握手”时，诗龄会发泄般地放大声音，喊着“打爸爸”，狠狠地拍了爸爸两下，而爸爸却一头雾水地问：“哎?为什么打爸爸呀?”

现在，作为幼儿教师的我，能够深深理解王诗龄的发泄，她是因为生气自己都被打脸了，还被爸爸一味要求与KiIni和好，她觉得爸爸不懂她的心情、不能体会她的疼……所以，我们一定要做愿意倾听孩子心声、能读懂孩子言行的老师啊!