让教学活动更顺利的小窍门

想要让教学活动更加顺利，就需要各位幼师在活动前后下功夫！那聪明的老师们都是怎么做，才让自己的教学活动活而不乱的呢？我们一起来看看吧！

活动前，做好充分的准备

教师可以从以下三个步骤入手：

第一步：确定适宜的活动目标和内容。活动目标要符合幼儿的能力、经验，活动内容要有一定的挑战性和新颖性，要能激发起幼儿的兴趣及求知欲。孩子们只有在自己喜欢的活动中才能够保持良好的参与兴趣与行为。要避免活动目标或内容过易和过难，使幼儿出现行为问题。

第二步：设计让幼儿多种感官参与的活动。幼儿有事情做就不会乱。教师要精心选择教育活动的组织方式和教学策略，并设计活动的基本步骤。在设计上，要以幼儿为主体，充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，让幼儿在活动中探索、在活动中交往、在活动中学习。丰富多彩的物质材料、宽松自由的活动氛围是幼儿学习和活动的基础。

第三步：预先准备多种解决方案。根据先前确定的目标，对设计的活动进行分析与评估，事先预测活动的难点和幼儿在操作过程中可能出现的问题，在重要环节一定要详备多种解决方案。在设计上药强调幼儿手脑并用，形成有效的师幼互动，以增强课堂教学的实效性。

活动中，适时有效地引导

首先，教师对教学思路要清楚，对整体安排要心中有数，能及时观察幼儿的需要并做出必要的调节。如果幼儿不感兴趣，教师要用游戏激发其兴趣；如果多数幼儿做不到，教师要降低难度；如果全班幼儿都已经掌握了主要目标的要求，教师就要提出新的要求。

教师对教学内容钻研要透，这样可以避免引导的随意性。不少教师由于对教材的钻研不透彻，只注意到教材表层所叙述的时间、描述的词句，很少考虑教材深层蕴含的内涵，把握不住内容的主线，启发引导就很难到位。

其次，引导必须建立在幼儿的兴趣与关注点上，因此教师要引导幼儿回忆、提取与本次活动相关的经验，将学习活动一步步深入。

帮助幼儿形成良好的日常教育活动常规

教师可以从以下三方面入手：

第一，在平时的教育活动中，建立一定的信号联系。比如，教师的手放平就表示请大家安静，教师双手摆在胸前就表示请大家站到前面来。

第二，加强日常培养，形成动力定型。比如，工具放在哪里、纸盒等材料放在哪里、画笔放在哪里都是长时间固定下来的。

第三，要强调活动常规的重要性。不同领域的课程会有不同的课堂常规，教师要在平时就让幼儿建立不同领域活动的不同常规，以保证活动的质量。

只要让幼儿跟着教师的主线走，让幼儿一直保持高度的兴趣，他们在活动中就会活而不乱。

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“走园”游戏让专用活动室资源利用更优化

太仓市新区幼教中心娄江幼儿园目前有不少专用活动室，如小厨房、美术室、图书室、科学探索室、多功能室，另外还有一些专用展示馆，如演绎馆、木头馆、纸博物馆、镜子博物馆、工具博物馆等。这些专用活动室之前仅在某活动时间段向幼儿开放，存在闲置时间多，利用率不高、资源缺乏规划、与课程联系不够紧密、常态管理维护不够等一系列问题，而展示馆中收藏的各种材料也更多地局限于展示。为了更好地利用幼儿园场地、资源，拓宽幼儿自主、自由游戏学习的范围，我们尝试开展了“走园”游戏。

“走园”游戏就是充分利用幼儿园各个空间，特别是专用活动室，创设了工具、形状、表演、创意美术等体验活动室，每个活动室由不同的教师专人负责。在下午起床后的同一时间段打破以往的组织形式，采用混班形式开展活动，实现不同班级幼儿间的互动，让幼儿以自己的意愿在各个活动室自由“走动"，自主选择不同的场所、材料参与游戏，与环境、材料互动。自从开展了“走园”游戏后，专用活动室的资源发挥出了更大的能效。

一、“走园”让幼儿尝试评价专用活动室资源

“走园"游戏由幼儿自由选择，往往会出现各活动室选择人数不均衡的问题。比如，演绎馆、工具博物馆、纸博物馆选择的人数相对较少，而小厨房、科学探索室人气非常旺。面对使用率不均衡的问题，如何去发挥资源的最大价值，我们的做法是给幼儿发言权，让幼儿去评判专用活动室资源。

(一)倾听幼儿的想法

利用散步等时间，带领幼儿进一步浏览各专用活动室，并有意识地调查幼儿的想法：“你喜欢在这儿玩吗?你最喜欢这里的什么材料?你觉得可以在这儿玩什么游戏?"各年龄段调查过后，老师们汇总幼儿的想法，发现科学探索室、工具博物馆、小厨房是幼儿最喜欢的三个专用活动室，厨房点心材料、在科学探索室做各种试验、在工具博物馆使用各种工具是幼儿最喜欢的游戏。当然也有一些是不太受幼儿喜欢的专用活动室，如瓶子博物馆和纸博物馆。老师们对调查结果进行了分析，得出以下几点结论(见表1)：

(二)记录幼儿的表现

为了能充分了解幼儿在活动中的真实情况以及对资源的使用情况，我们尝试了不同的师幼记录，以提高评价的针对性。

1．教师的记录。

(1)幼儿活动观察记录表：对不同年龄段的幼儿在活动中选择的材料、使用材料的情况，以及游戏的内容进行记录。比如在表演馆，小班幼儿会选择比较具象的玩具，如果找不到就会很焦灼，而中大班孩子则会选择简单的替代想象材料，让游戏进行下去。(2)材料使用记录表：由专用活动室的管理人员对材料的使用情况进行汇总登记。如哪些材料使用得最快、哪些材料某个年龄段幼儿更喜欢、哪些材料未使用过，均会有详细的记载，并进行原因分析。比如：在科学探索室中，管理员老师记录了“幼儿园购买的爱迪生发现室”的配套材料很多孩子都不去选择，偶尔选择也只是摆弄，未产生相关的游戏；而冰块、沙子等材料消耗得很快。就此，专用活动室管理者认为，“爱迪生"系列的材料玩法单一，程序复杂，类似的高结构材料并不受幼儿欢迎，而低结构的材料更能吸引幼儿。这样的记录与分析让教师对材料做到心中有数，能更好地为后续资源的投人提供依据。

2．幼儿的记录。

幼儿园设计了幼儿在“走园”游戏中的活动记录表，让他们用简单的符号记录游戏的计划、材料的选择、希望老师的帮助等。比如在美术创意馆，从幼儿的记录中明显可以看出他们喜欢运用的材料是羽毛、核桃壳等，并表达出希望老师再多准备一些材料等意愿。这样的幼儿活动记录表，能让教师更好地了解幼儿在活动过程中的情况，然后据此去分析幼儿的兴趣与需求，进一步优化材料。通过对教师与幼儿的记录开展的分析，得出如下结论(见表2)：

通过调查和记录分析，再次对各专用活动室的资源材料投放进行了一个评判，从而能让教师更全面科学地从幼儿角度去理解专用活动室的资源材料投放是否合适，以便教师和幼儿园能共同对专用活动室的资源做出更为及时与适宜的调整。

二、“走园”让幼儿参与构建专用活动室资源专用活动室为幼儿的学习与发展搭建了平台，而这个平台中空间的合理性及资源建设的丰富性、适宜性对于转变幼儿的学习方式具有重要的意义。在获得了幼儿对专用活动室资源的评价信息之后，老师们从幼儿活动需求出发，对空间进行了调整，并让幼儿参与到专用活动室资源的建构中去，使专用活动室的资源更符合幼儿活动及发展的需求。

1．空间调整：在倾听幼儿的想法，得出有关结论后，老师们重新规划并创设了多样环境的专用活动室，有明亮与昏暗的区分、有安静与热闹的协调，比如将原多功能室的一间无窗的杂物间变为科学探索室配套的一间暗室；对一些空间比较狭小的专用活动室进行了置换，比如木头博物馆和工具博物馆，由原来的15平方米的狭小空间，置换到40平方米的较大空间中。空间的多元调整，让每个活动室更适合幼儿开展“走园”游戏。

2．布局调整：让幼儿参与专用活动室的布局调整。材料如何分类及摆放在什么位置、桌椅可以怎么放、游戏成果展示在什么地方，均会听取幼儿的建议，并根据他们的建议进行调整与优化。比如，美术创意室，原来在活动室的中间有一排高过幼儿个头的展示柜，很多幼儿都表示这些柜子放在中间让他们看不到另一边的伙伴，建议靠墙摆放。在孩子们的建议下老师做了调整，这样的调整更受孩子的欢迎。

3．规则调整：开展“走园”游戏后，幼儿可以自由取放各专用活动室的资源，各室之间幼儿能自由穿梭。但全面开放的游戏也带来了管理上的困难。如何解决这一难题?我们的做法是让幼儿参与进来，一起商量在“走园”游戏的时候进入各个专用活动室应该注意什么，材料如何取放等，并和他们一起用图案、标记等方式制作相关的规则提示，放置各材料的框、篮、盒、柜子等也制作了显著的标记。规则调整之后，中大班幼儿基本能读懂相应的规则并自觉遵守，而小班幼儿则在中大班幼儿的帮助下也逐渐熟悉了解了规则。规则的调整不仅让“走园”游戏更为有序，而且教师的管理工作也轻松了许多。

4．材料调整：幼儿在专用活动室的活动，主要就是和各种材料进行互动。为此，结合前期调查，教师与幼儿一起根据专用活动室资源的情况，不断地进行搜集，做好适宜的调整与补充。如收集家里各种用剩下来的瓶瓶罐罐、包装盒子等废旧物品材料，采集鹅卵石、大小不一的松果、奇形怪状的树叶等各种自然真实的材料。教师根据搜集来的材料按照年龄段、适宜性投放到不同的专用活动室中，并根据幼儿发展的需要，逐步补充活动材料，同时安装了电脑、音响等设备，让幼儿在“走园”游戏中能够获得全方位的资源支持。

三、“走园”让专用活动室资源与课程联系更紧密在没有开展“走园”游戏之前，各专用活动室的资源与幼儿园的园本课程有一定的联系，但是联系还不够紧密。开展“走园”游戏后，由于活动内容更丰富，活动过程更充分体现了自由、自主、创造与愉悦的特性，因而专用活动室资源与园本课程的联系也更为紧密。

1．课程导向专用活动室资源。娄江幼儿园的课程是以主题方式呈现的，每个年龄段在某个时间区段内的主题活动课程都是相似的。相似的主题活动为各年龄段幼儿分别建立了既有区别又有联系的经验，而这些经验成了教师投放材料的一个依据。随着主题活动的开展，教师依据孩子的主题经验发展，顺理成章地丰富专用活动室的资源，并加以综合利用，从而更好地支持主题活动的开展。以下是某一周主题活动背景下专用活动室资源的情况(见表3)。

2．专用活动室资源导向课程。由于“走园”游戏是幼儿自主支配内容，自主与各专用活动室的资源发生互动，这样的游戏让幼儿有更多的兴趣。老师们在观察幼儿“走园”游戏的同时，会发现许多有价值的内容，使之成为班级开展的主题活动的一个内容。比如大班年龄段的孩子在科学探索室中观察复印机的时候引发了一个“三D”打印机的讨论：某个孩子说复印机出来的东西都是不能站立的，而在电视里看到有一种打印机打印出来的东西是可以站立的。这样的讨论与交流被老师发现了，对“三D”打印机的认识与了解成了大班年龄段主题活动“克隆专家”中的又一个有趣的内容。

“走园”游戏的开展加强了专用活动室资源与幼儿园课程活动间的联系，促进了教师课程整体实施的意识，让各专用活动室资源与各年龄段、各班级开展的主题课程建立了“相辅相成”的良性关系，延展了主题活动开展的广度与深度。

总之，“走园”游戏的开展，解决了之前专用活动室使用上的一些弊端，让专用活动室的活动资源更为丰富多样，与幼儿园的园本课程结合得更为紧密，让幼儿与其中的材料能更加有效地互动，更好地支持幼儿的学习与发展。

让小手更灵活的趣味游戏

游戏1：开心玩偶(适合8个月以上的宝贝)

推荐理由：

和宝贝玩这个游戏，可以帮助他提高以下技能。

1.有利于发展宝贝的交往能力和表达能力；

2.帮助宝贝发展手指灵活性，提高手眼协调能力；

3.如果在游戏时配以儿歌活动或者讲述一些相关的故事，还可以发展宝贝的语言能力；

4.帮助宝贝发展想象力。

游戏方法：

将旧手套或者旧衣服改装一下，变成一顶可以套在手掌或者手指上的小帽子，在上面画上宝贝喜欢的小脸谱和宝贝游戏。

1.妈咪和宝贝一人一个玩偶，套在手上或者手指上，靠手指和手腕前后左右的摆动，使玩偶活起来。

2.一边游戏，一边随机编一些歌谣或者利用宝贝熟悉的故事，与宝贝共同创造一个奇幻的小人国的世界。

3.根据宝贝的兴趣，可以编一些和宝贝生活紧密相关的故事，通过手指来辅助讲述故事。

贴心提示：

比较小的宝贝，控制小手的能力还比较弱，妈咪可以给他制作比较大的玩偶，让他套在手掌上玩。对于比较大的宝贝，除了给他准备大玩偶之外，还可以给他准备一些指偶，充分训练他小手指的活动能力。

游戏2：小小演奏家(适合1岁以上的宝贝)

推荐理由：

1岁之后，宝贝对敲敲打打的事情发生了浓厚的兴趣。不管什么东西拿到手，都会试着去敲一敲，打一打，通过这种方式来探索事物的奥秘。同时，敲敲打打也是培养宝贝音乐节奏感非常好的方式之一，还可以提高宝贝的模仿能力和记忆能力。

游戏方法：

将喝剩下的不同大小不同形状的易拉罐、饮料瓶收集起来当成小鼓，也可以用金属制的小盆当鼓，用筷子当鼓槌。

1.妈咪敲几下“小鼓”，然后让宝贝模仿，或者反过来，宝贝敲几下“小鼓”，妈咪再模仿。培养宝贝敲“小鼓”的兴趣。

2.妈咪敲几下，宝贝也必须敲几下，反过来，宝贝敲几下，妈咪也必须敲几下，谁模仿错了就刮谁的鼻子。

3.妈咪敲一个节奏，让宝贝模仿，此后不时变化节奏，让宝贝模仿。

贴心提示：

妈咪一定要根据宝贝年龄的大小以及认知能力来调整游戏内容，如果宝贝很快就能准确地模仿敲击的点数和节奏，可以增加难度，逐渐培养宝贝的记忆力和模仿能力。

游戏3：花样叠罗汉(适合2岁以上宝贝)

推荐理由：

2岁后，宝贝的观察和模仿能力越来越强，不管妈咪做什么，他都会乐于去模仿。叠罗汉的游戏可以更好地培养宝贝的观察能力和应变能力。

游戏方法：

1.妈咪将一只手手掌朝下放在膝盖上，然后让宝贝将他的小手摞在妈咪手上；妈咪再将另一只手轻轻压在宝贝的小手上，宝贝再将另一只小手压在妈咪的手背上；妈咪将压在最下面的一只手抽出，压在宝贝的小手上，如此反复。

2.等宝贝学会玩手掌的叠罗汉游戏之后，可以改为玩手指的叠罗汉游戏。妈咪伸出食指放在膝盖上，宝贝也伸出同一只手的食指压在妈咪的食指上，其他同第一步。

3.妈咪不断伸出不同的手指，要求宝贝也跟着妈咪变换手指继续游戏。

4.妈咪加快速度不断变换手指，鼓励宝贝也跟随着变换手指和妈咪游戏。

贴心提示：

妈咪可根据宝贝的情况调整游戏难度，也可以改变手指头的数目和宝贝游戏，即一次伸出不同数目的手指头，让宝贝响应。还可以在变换手指头的数目时，让宝贝快速计数，通过游戏培养宝贝理解数的概念。

让幼儿园的学习性区域活动更有意义

让游戏更自主——关于游戏预约机制的利与弊

“区角牌”的案例与类似的现象幼儿园时有发生，这不由得引发了我的思考：到底是“幼儿游戏”还是“教师游戏”?如何让游戏成为幼儿自愿、自主、自由、快乐的活动?

关于游戏的预约机制的话题，有教师说：“有了牌子，就可以控制人数。”也有教师说：“可以培养幼儿自我计划的能力。”“区角牌”的目的是为了帮幼儿把矛盾隔离，但是活动区的人多人少是非常正常的，预约并没有真正的协商，教师应相信幼儿会想办法自己解决问题，教师的好心“安排”限制了幼儿的发展。正如上海市特级教师徐则民所说，当游戏预约的最大功能演绎为“控制人数”时，我们可能永远不知道幼儿的“最爱”以及“最不爱”。

在游戏中，如何了解幼儿的兴趣与需要?如何实现真正意义的协商分工?我认为首先应尊重幼儿。一是尊重幼儿的“兴趣有别”；二是尊重幼儿“自己学”，应追随幼儿发展的需要，让幼儿真正成为游戏的主人；三是尊重幼儿“差异发展”，游戏的难度、内容、情节、规则都由幼儿自己决定；四是尊重幼儿的“相互学”，让幼儿在玩中学，与同伴之间相互学。其次，还幼儿以游戏的自由。当幼儿拥有自由时，自编自导自演的游戏无处不在……在游戏活动中，教师应给予幼儿主题选择的自由，例如：角色选择的自由，情节选择的自由，玩具选择的自由，同伴选择的自由，交流选择的自由，等等。

让孩子更受欢迎的小游戏

为了帮助宝宝跨出家庭的生活圈，在家中妈妈爸爸可以陪伴宝宝一起做些游戏，能磨练宝宝的社会性技能。

猜猜他是谁

1、妈妈爸爸与宝宝坐在一起，先请宝宝猜猜看，例如：每天家里起得最早的人是谁？幼儿园里最喜欢小熊泰迪的小朋友是谁？

2、宝宝也可以给妈妈爸爸出题目来猜，一家人一起猜测家里的亲戚、朋友以及宝宝的小伙伴、幼儿园老师等，还可以扩展到家里的物品以及社区的设施，如医院、派出所等。

专家提示：妈妈爸爸可以经常与3岁以上的宝宝一起玩这个小游戏，这是有意识地帮助宝宝巩固对家庭成员以及居住环境的认识，逐步扩充游戏内容，引发宝宝对周围玩伴、他人以及环境的关注，产生与周围人、物交流的兴趣。

三只脚儿一块走

1、妈妈与爸爸一起先向宝宝示范，并排站成一行，把相邻的两条腿绑在一起，然后一起协调行走去取家中的物品。例如：妈妈爸爸一起与宝宝玩扔球游戏，让宝宝有足够时间观察妈妈爸爸怎样进行合作。

2、妈妈或者爸爸可以鼓励宝宝和自己一起试试三脚行走，通过两人一起移动、行走来体会与人合作的感受。

3、可以邀请宝宝幼儿园的小朋友来参与游戏，并进行行走比赛，让宝宝尝尝与人合作的快乐。

盒子里的秘密

1、妈妈、爸爸、宝宝和其他家庭成员或小伙伴围成一圈，人数4-5人。

2、大家依次把一个小盒子传递给下一个人。需要遵守两个规则：第一，在音乐声中传递盒子，音乐声停止时拿着盒子的那个人才可以拆开盒子看礼物；第二，音乐声再起时，拆开的盒子要被盖好继续传递。

3、一轮传递结束后，遵守规则的人都能得到一个小盒子，小盒子里的礼物能给遵守规则的人以鼓励。

专家提示：宝宝要很好地与人合作，除了理解合作的意义之外，还需要知道合作的前提必须能与他人共同遵守既定的规则，这正是这个游戏的目的。

关心小宠物

1、妈妈爸爸可以为4-5岁的宝宝养只小兔或者小鸟，或者带宝宝去有小宠物的家庭拜访。

2、在观察小动物的过程中，鼓励宝宝关心它们的吃喝拉撒，并和宝宝一起阅读小动物童话故事书，激发宝宝对小动物的喜爱，模仿妈妈对自己的关照去照顾小动物。使宝宝知道，对待小动物要仁慈，不要粗鲁。赞扬宝宝温柔的行为。

专家提示：3岁左右的宝宝“自我中心”概念很强，这是儿童心理发展的正常阶段。通过关注小动物来体会“关心”与“同情”是符合宝宝的兴趣，从而达成情感社会化发展的重要方式。

妈妈爸爸引导宝宝解决与同伴冲突的原则

大多数3-4岁的宝宝，自己解决与同伴冲突的方法不外乎两种：要么退缩回避，要么挥拳相加。妈妈爸爸要帮助宝宝认识到：解决冲突的办法有多种，使他们懂得友好相处，彼此合作。

（1）帮助宝宝理解限制行为的各种规则以及制定规则的原因。

（2）帮助宝宝认清冲突的原因，并设想另外的替代行为及其结果。例如：当宝宝想要玩同伴的玩具时，除了使用暴力抢夺的方法外，还可以和同伴协商交换玩具，或者与同伴商量玩玩具的时间。

（3）引导宝宝理解合作的意义。3-4岁的宝宝需要让他们直接地观察两人或多人一起合作解决问题或完成某项任务，给予他们模仿的机会。

（4）鼓励宝宝帮助别人。例如：帮助邻居的叔叔阿姨拿报纸，上电梯的时候鼓励宝宝为别人按电梯楼层键。

（5）当宝宝和同伴发生冲突时，尽量让宝宝自己来解决。

（6）在日常生活中，妈妈爸爸是宝宝人际交往的榜样。为了能更好地和同伴玩耍，妈妈爸爸可以教给宝宝一些善意、有趣的手势，经常微笑着面对宝宝。一个具有幽默感、满面阳光的宝宝会有良好的人缘。

5种运动让孩子更快乐

一、荡秋千。每天荡秋千20分钟，大脑分泌的“快乐因子”呔多芬会增加80%。父母当“助力推动器”兼保护人，对融洽亲子关系有良好助益。

二、放风筝。放风筝不仅让孩子享受到空旷地带的新鲜空气，放线、收线也锻炼了臂力和眼力，使孩子心胸开阔。

三、垂钓。焦虑的孩子常缺乏耐心，垂钓是锻炼耐心的好办法。对孩子讲清垂钓的目的\x{2014}\x{2014}我们不完全是为钓鱼而来，最后收获的也许是惊奇和意外，还可辅导孩子将垂钓收获画成儿童画。

四、水中跑。可在泳池、河边、海边浅水区进行，长期坚持不仅令孩子变得更结实，也能使情绪更平稳。一般在水中跑20分钟左右，能让一个沮丧的孩子迅速平静下来。

五、双手接球(或物)。双手接球的练习需要高度集中精力，可帮助孩子驱除杂念，如愤怒、不安和沮丧等。习惯养成之后，孩子一旦感到烦恼，就会试一试自己的“杂技”。

让宝宝越玩更聪明

有12种有趣、科学、简便的方法，它们会使宝宝变得更聪明。

1、尽量母乳喂养

事实证明：在婴儿期母乳喂养的孩子具有较高的智商。另外，哺乳是妈妈与宝宝进行情感交流的大好时机。

2、保持视线接触

当新生宝宝睁着眼睛时，爸爸妈妈要经常与他对视。宝宝很早就能辨认人的脸，而且他最爱看的就是亲爱的妈妈的脸。盯着人脸看，能发展宝宝的记忆力。

3、捉迷藏

和宝宝捉迷藏不仅仅能逗得他咯咯笑，宝宝可以从中知道物体消失后还能回来。

4、让宝宝区分事物

在宝宝脸上方20~30厘米处挂两幅图片。这两个图片要比较相似，但有小小的不同(如树的位置不一样)。即使很小的婴儿也能来回地观察，猜测画的不同之处。这能为后来的认知和阅读发展打下基础。

5、爬行游戏

躺在地板上，让宝宝在你的身上爬来爬去。这远比专门的爬行训练有趣得多。可以激发他的协调性和解决问题的能力。

6、读书给他听

科学家发现：当母亲把一个故事的一行话读上2~3遍时，8个月的婴儿就能够识别这行字的先后排列顺序。这种方法能帮助宝宝学习语言。

7、让宝宝玩弄自己的食物

给宝宝不同性质的食物，如面包、米饭、巧克力、蔬菜等。这可以锻炼宝宝的抓握能力和发展他的感觉器官。

8、做家庭相册

相册里放入父母和亲戚的照片，经常翻给宝宝看，发展宝宝的记忆能力。

9、设置障碍物

在地上放一些柔软的垫子、枕头、盒子或玩具，教宝宝怎样从上面、下面和旁边爬过这些障碍物。可以发展宝宝的运动能力。

10、触摸物体

抱着宝宝在屋子里走动。让他的手触摸冰凉的玻璃、柔软的衣物、光滑的植物叶子或其它安全的物体，同时对宝宝大声讲出它们的名字。可以促进宝宝感知觉的发展。

11、给宝宝选择的权利

可能的话，一次给宝宝两个可以选择的东西，如用餐时给他两种颜色的碗让他挑。这样他就会知道自己的决定是重要的。

12、让宝宝做家务

小宝宝可以将衣物按深浅分开，甚至能从中找出自己的衣服。这可以发展他的分类能力。

让婴儿更有幽默感的游戏

具有幽默感的孩子大多开朗活泼，更容易溶入他周围的环境，为他周围人群所接受。同时，具有幽默感的孩子也比较容易从各种消极情绪中摆脱出来，不会长久地沉溺于各种不良情绪中不能自拔，将来也就能拥有更加快乐积极的人生。

研究表明，人的幽默感大约三成与生俱来，其余七成则须靠后天培养。一些有趣的小游戏可以帮助父母更好地培养孩子的幽默感。

游戏：做鬼脸

适合0岁以上孩子

推荐理由：

研究表明，刚刚出生2天的新生儿就能模仿成人简单的面部表情，一些有趣的面部表情是培养宝宝幽默感的重要方式之一。

游戏方法：

1、对着孩子吐舌头，观看宝宝的反应。注意吐舌头时，速度要比较慢，以便孩子能够完整地观察到父母吐舌头的全过程，并学习模仿。

2、瞪着眼睛，使劲鼓起腮帮子，将宝宝的两只小手放在腮帮子两侧，轻轻地挤压腮帮子，然后往外吐气。

3、让孩子抓父母的耳朵，当他抓到耳朵时，对着他吐出舌头。

4、让孩子去摸父母的鼻子，当他摸到鼻子时，使劲皱眉，缩紧鼻子上部的肌肉。

贴心提示：

1、和比较小的孩子做这个游戏时，父母处于主导地位，重心在于吸引宝宝的注意，让他从这种游戏中获得一些愉快的体验，并尝试学习父母的动作。

2、和大一点的孩子游戏时，要让孩子成为游戏的主导者，重点在于鼓励他创造性地玩出更多的花样。

小班音乐游戏活动教案及教学反思《小猫敲门》

活动目标：

1、引导幼儿用身体动作及身体来感受歌曲的节奏和旋律，初步学唱歌曲。

2、在活动中体验快乐的情绪。

3、在活动中幼儿倾听音乐，大胆的游戏表演。

4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

活动准备：

木偶小猫、老鼠。小猫头饰2～3个。

活动过程：

(一)导入活动，运用身体语言和声音进行表达。

1、音乐自由做动作进入活动室。

2、播放录音，幼儿完整欣赏演唱。

3、引导幼儿创编无意义身体动作，集体练习2～3次。

“除了动作，我们还可以用什么声音来为它伴奏?”

4、引导幼儿创编无意义音节，集体练习2～3次。

“除了动作还可以用什么声音来为它伴奏?”

(二)理解歌词内容，学唱歌曲。

1、教师操作木偶清唱。

“这首好听的曲子还能唱成一首好听的歌，想听吗?”

提问：这首歌唱的是谁的故事?

笃笃笃，笃笃笃是谁在敲门?

一敲敲到了谁的家?

一只一只小老鼠听到小猫的声音怎么做?怎么叫?

2、幼儿合伴奏朗诵两次。

“我们一起把小猫敲门的故事说一说吧!”

3、木偶表演，边学唱歌曲两次。“我们一起把这个有趣的故事唱出来吧!”

(三)游戏“小猫敲门”。

玩法：“老鼠”在圈中自由的边唱边模仿老鼠偷吃东西的样子。扮演猫的幼儿在圈外绕圆边唱边走。唱到“命”字时，猫入圈中捉老鼠，老鼠嘴里喊“救命”并赶快逃回自己的位置。

1、教师当老猫进行游戏两次。

2、请一名幼儿当小猫进行游戏两次。

3、结束：让我们都来当神气活现的小猫，去找找哪里还有偷吃东西的老鼠。(唱《大猫和小猫》出教室)

活动反思：

本次活动很适合本班幼儿的年龄特点，整节课幼儿参与性很强，能跟着我积极模仿并且快乐的学唱歌曲。活动中我安排了歌表演，这样能满足小班幼儿的身心需要，在唱的过程中熟悉旋律，在游戏情景中理解歌词的内容，同时游戏激发了幼儿的学习兴趣。同时我也有不足的地方，在教学时语言不够精炼、简明，导致超时较多，如何让自己在教学实践中学会组织语言，做到语言简明、精炼，还要在实践中多多磨练。虽然时间过长，但是孩子们并没有因此而失去参与活动的兴趣，仍然很投入的配合我，很感动。