最新芦花荡的教案（汇集四篇）
发布时间:2025-05-01 芦花荡的教案芦花荡的教案 篇1
教学目标
1.积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。
2.了解有关作家、作品的文学常识；了解小说的三要素，理清故事情节。
3.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。
教学重难点
体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法。
教学工具
多媒体设备
教学过程
新课导入
【设计意图：此环节的设计，意在让学生了解故事的背景，吸引学生的阅读兴趣。】
同学们，大家都知道河北保定的白洋淀吗？白洋淀有“华北明珠” 之称，这里水光天色，四季竞秀，风景如画。在春天，芦芽竞出，满淀碧翠；每到盛夏，蒲绿荷红，岸柳如烟；时逢金秋，芦花飞絮，稻谷飘香；隆冬季节，坚冰似玉，坦荡无垠。但在七十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！在抗战时，白洋淀人民积极投身到保卫家园的民族战争之中。在美丽的白洋淀里，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。惊天我们要讲的《芦花荡》的故事，就发生在白洋淀。
课堂实录
一、作者简介
【设计意图：设计此环节，意在让学生更多的了解作家的生平事迹和作品。】
孙犁，现代小说家、散文家。原名孙树勋，河北省安平县人。1913年4月6日出生。 1937年冬投身革命，他的文学作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活的，赞颂他们的革命乐观主义精神。主要作品有：《荷花淀》、《芦花荡》等，后来都收在《白洋淀纪事》，这是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说和散文合集。
二、了解小说的有关的知识。
【设计意图：通过此环节的学习，了解小说的三要素及其在小说中的作用。】
1.情节要素
小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。
2.人物要素（包括主要人物和次要人物）
小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。
3.环境要素
小说中要具体描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。
三、掌握文中的生字解词。
【设计意图：此环节的设计，意在让学生准确掌握汉字的音形义。】
1.掌握生字。
提防（ dī） 疟子（ yào） 寒噤（jìn） 吆喝（yāo he） 蹿（cuān） 仄歪（ zè ）
飒飒（ sà） 泅着（ qiú） 转弯抹角（mò） 张皇失措（ huáng ）
2.理解词语的意思。
编算：方言。这里有计划、盘算的意思。
央告：央求。
转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。
打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。
四、阅读课文，复述故事情节。
【设计意图：此环节的设计，意在让学生通过阅读与复述了解故事的情节。】
点拨：故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。
明确：
《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。
五、理清文章的写作思路。
【设计意图：此环节的设计，意在是学生理清文章的层次，了解作者的写作思路。】
本文一共多少个自然段，分为几个部分？每一部分主要写了些什么？
明确：
全文共63段，分为三个部分。
第一部分：（1-8）交代故事发生的环境和主要人物。
第二部分：（9-54）叙述老头子护送两女孩回苇塘途中的事。（开端、发展）——护送
一层：写老头子载了两个女孩回苇塘找队伍。
二层：写大女孩在冲破敌人封锁线时负了伤。
三层：老头子为没能完成护送任务而内疚，发誓要为女孩报仇。（情节的一波三折）
第三部分：（55-63）叙述老头子智惩鬼子，为大菱报仇，讨回了自尊。（高潮、结局）
课后小结
同学们，学了这篇文章，我们可以看到，美丽的白洋淀里，神秘的芦苇荡中，潜藏着我们英勇智慧的抗日英雄。大家军民一条心，共同抗击着日本帝国主义的侵略，在华北大平原上谱写出了一曲抗战的激昂乐曲。希望同学们能从中感悟到我们人民伟大的抗战精神。
课后习题
请同学们展开想像，把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。
写作点拨：抓住对老英雄的崇敬、赞叹，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀疑老人的羞愧、歉疚等心理来写
芦花荡的教案 篇2
【教学目标】
1.把握故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。
2.揣摩文中“老头子”这一人物形象，学习本文景物描写的方法。
3.学习老头子和大菱、二菱的不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格。
【教学重难点】
1.通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。
2.揣摩文中如诗如画的景物描写。
【课时安排】二课时
【教学流程】
第一课时
一、导入
同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多富有传奇色彩的英雄故事。有一位年近六十的老人，整天神出鬼没地穿越鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应;手无寸铁的他，还运用自己的智慧，把十几个鬼子打得头破血流。今天，我们就走进《芦花荡》，去结识这位传奇英雄吧。
二、整体把握课文内容
1.默读全文，按要求复述课文，复述后其余同学补充、评价。
(1)按六要素进行概括性复述。
(2)创造性复述。以“但有一次，却发生了意外……”开头，复述故事情节的后半部分，即最精彩的部分。
2.讨论：
(1)课文中的哪句话能概括老头子的性格?
明确：“老头子过于自信和自尊。”(“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”)
(2)“老头子过于自信和自尊”这句话在全文中起什么作用?
明确：老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终，正是他的性格造就了他这位传奇英雄，引出了这个传奇的故事。
正是由于他的自信，使他敢于承担起穿越封锁线的重要任务。过于自信使他在送大菱二菱的过程中遭遇了敌人并使孩子受伤。他的自尊使他决心为孩子们报仇进而引发了芦花荡中的“战役”。
(3)用自己的话总结作者塑造老头子这一英雄形象的目的和意义。
明确：老头子具有强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概;爱憎分明的强烈感情;智勇双全的英雄行为。象征中国人民是英雄的不可征服的人民。
三、家庭作业
摘抄本文中精彩的环境描写片段。
第二课时
一、同桌交流家庭作业中自己摘抄的精彩描写片段
二、品读课文，探美语言
1.同桌相互朗读、听读自己摘抄的精彩描写片段。
2.在全班范围进行赏析环境描写的交流。
要求：用先朗读句子;再说说“这一句美在——”;最后说说这一处环境描写作用的顺序。
补充：环境描写的作用。
——推动情节发展;渲染环境气氛;烘托人物形象;加强抒情韵味等。
3.齐读文中公认的精彩环境描写片段，读出感情或韵味。
三、研读本文写法上的特色
讨论：这篇小说除了运用精彩的环境描写来推动情节、渲染环境气氛、烘托人物形象、加强抒情韵味外，这篇小说还运用了什么样的方法来渲染人物及故事情节的传奇色彩?
明确：作者运用对比的手法，创造出强烈的反差来渲染人物及故事情节的传奇色彩。
在人物塑造上，一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一支枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信;业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。
在情节上，课文着重写了一场“英雄的行为”，更富有传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。
先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，
芦花荡的教案 篇3
【教学目的】
1、感知老头子的英雄性格；
2、体味这个英雄故事传奇色彩；
3、领悟文中景物描写的妙处。
【教学重点】
感知老头子的英雄性格。
【教学难点】
领悟文中景物描写的妙处。
【教学过程】
第一课时
一、导入。
同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。的确是一个富于传奇色彩的人物。今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。
作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日生。（其他情况见教师用书P15—16页适当介绍）
二、指导学生整体把握课文内容
感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。（引导学生找出相关词语进行赏析，也可参见教师用书P11页）
三、感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。（略）
四、引导学生探究以下几个关键问题。
（学生先讨论，教师根据情况点拨与指导）
1、课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？这句话在全文中起什么作用？
老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说：
“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。
通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。
老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。
“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。
2、人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩？
作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，、异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。
课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。
先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗？”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。
再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁。老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。
3、敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗？
提示：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。
联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。
五、作业：把文中景物描写的句子抄出来，仔细品味，细心揣摩，在仿写几句家乡的景物。
芦花荡的教案 篇4
【教学目标】
1、学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。
2、学习分析文学作品中的景物描写。
3、体验孙犁小说的风格。
【教材分析】
1、重点：
⑴ 感知老头子的英雄性格及典型意义。
⑵ 学习富于特色的人物描写和环境描写。
2、难点：
对老英雄性格的核心的理解。
【教学过程】
第一课时
一、导入
历史上，燕赵多慷慨悲歌之士：最早的黄帝曾在河北一带活动，刺秦王的壮士荆轲、三国勇士张飞、宋太祖赵匡胤;到了近代有小兵张嘎、在长长的铁道线上英勇杀敌的铁道游击队员等等。今天我们学习来孙犁的小说《芦花荡》，去认识一位无名老英雄。
二、整体感知
1、教师检查预习情况：
⑴ 作者介绍：
孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。抗战爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。《芦花荡》是一短篇小说。
⑵ 生字生词：
疟子(yào) 提防(dī fáng) 吆喝(yāo hē) 蹿(cuān) 仄(è)歪 飒飒(sà sà) 寒噤(jìn) 张皇失措 央告
2、听课文配乐朗读，初步感受芦花荡，用“这是一片______的芦花荡”陈述。
3、再读课文，划出景物描写的句子。
三、品读研讨
1、美丽的芦花荡里有着哪些人?
一个具有传奇色彩的英雄老头。
一对可爱而勇敢的姐妹。
一群愚蠢的日本鬼子兵。
2、课文记叙了哪些事情?
⑴ 一次惊心动魄的护送(夜送两个小女孩进芦花荡);
⑵ 一场酣畅淋漓的复仇(老头子痛砸十几个鬼子的脑袋)。
3、表现出作者怎样的思想感情?
一份深沉的爱国热情。
四、复述课文
1、小组合作，学会概括性复述课文，用“护送的惊心动魄表现在_____”和“复仇的酣畅淋漓表现在________”复述故事情节。
预设：
护送的惊心动魄表现在交通工具的简陋上;
表现在敌我势力的悬殊上;
复仇的酣畅淋漓表现在老头设下的圈套上;
表现在敌人的愚蠢上钩上;
表现在老头痛打敌人的脑袋上。
2、学生评价。
3、拓展延伸。
请依照上面的格式，用“深沉的爱国情表现在______”的句式说话。
五、课堂小结
燕赵多慷慨之士。这个极具传奇色彩的《芦花荡》故事，让我们在冀中人民身上，看到了属于北方民族的那些最有光彩的品质。小说写的是残酷战争里的人和事，但决没有“凄凄惨惨戚戚”的描绘，其高昂浓重传达出来的，是一种战胜敌人的坚定信念和乐观情绪。
六、本节课配套习题设计（实用文书网 WeI508.CoM）
1、抄写生词。
2、通读课文，感受老头子的英雄性格。
3、课外阅读短篇小说《荷花淀》。
第二课时
一、检查作业
二、朗读课文
三、品读研讨
1、小说的主角是谁? 老头子。
2、请用“老头子的英雄性格表现在______”说话，探究人物性格。
(学生小组讨论、补充完善。)
预设：
⑴ 表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上;
外貌：“撑船的是一个……除非在白洋淀上。”
语言：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”
心情：“悠闲”“编算”。
⑵ 表现在他具有爱憎分明的强烈感情上;
对女孩：喜爱;
对鬼子：满怀仇恨。
⑶ 表现在他智勇双全的行为上。
勇：不带一枝枪;
智：设下计谋。
⑷ 表现在他的过于自信和自尊上(核心性格)。
3、课堂练习：
如果你是二菱，目睹了老头子的英雄行为，会想些什么呢?请你以二菱的身份，设身处地，把心理活动补写出来。
四、品味语言
1、文中有不少如诗如画的景物描写。请找出来，细心加以体会。
(详见课文。)
2、请你任选一句，谈谈你的审美感受：
预设：
⑴ “苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”
拟人手法，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。
⑵ “一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。”
比喻手法，体现出老头子的英勇、干练。
⑶ “鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。”
语言清新隽永，柔婉秀美，富有诗情画意。
五、课堂小结
年近六十，照例该养养老了，我们的老英雄翅神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力。特别是他手无寸铁，独自一人，把十几个鬼子打得头破血流。从他的身上，我们再一次分明感知到：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
六、本节课配套习题设计
1、完成《学案》练习;
2、课外阅读《这里的黎明静悄悄》(苏联·肖洛霍夫)、《米隆老爹》(法·莫泊桑)。
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