在当今社会生活中，课堂教学是重要的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的小学六年级语文上册教案及反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
2024腊八节一年级教案 篇1
本学期我继续担任毕业班语文教学工作。与低年级教学相比，六年级教学有许多不同之处，值得好好反思。六年级是一个过渡期，有时会存在一些“尴尬”的地方，如六年级识字不是重点，但生字学习对部分学生来说又有困难，故必须占用一定教学时间，无法轻视；拼音知识在一年级就该完全掌握，而本班学生却有声母混淆、韵母不会的现象，还得再来一次拼音教学；阅读中，对文本的理解不够深入、全面；写作练习要求不拘形式的写出见闻，感想等，但新教材中跨度太大，学生对作文深感头疼······面对新教材的这些问题，我在在实践中反思，摸索中前进。
一、钻研教材，了解学生，从实际出发
教材是学生学习，教师教学的依据。如何用好、用足、用活教材，让学生喜欢教材，喜欢学习，是首先值得考虑的。在对教材、教参深入学习、研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、运用能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如标点符号的使用，如比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解，句式的训练等。有了对教材的了解后，在教学过程中就能扬长避短，相互补充。如教材着重培养边阅读边思考的习惯，注重学生对课文的独特感受。教材中的阅读教学，针对不同的教学目标，如何与学生的学习实际相结合，从而不至于挖得过深，学得困难，让他们觉得无话可说，无感可发，这又是一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要针对学生的真正实际，知道什么对他们来说是有难度的，什么是他们感兴趣的。怎样科学设计，通过他们的思考，生成有效课堂。只有这样，才会有一个正确的教学预案，使教案更贴近学生，更合理。当然，在课堂教学中，还要从实际出发，根据情况不断调整。
二、不断实践，不断完善，优化课堂教学
课堂是教学的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要着重培养学习习惯，学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。六年级学生的学习能力还有限，教师的指导作用尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织，引导进行。因此，教师要对自己的教学行为不断小结，反思，提高自己的理论水平，不断更新教育观念，在实践中调整教学行为，使课堂最优化。针对教学中出现的问题，我在课后及时反思，总结，在今后的教学中避免类似问题的再次发生。
三、挑战自我，充实自我，在反思中成长
教学中，教师与学生是一起成长，有的知识，经验已无法满足不断出现的新问题和新情况。如果只掌握那么几种教学模式，学生会感到枯燥无味。作文教学有时会感到“束手无策”，只讲要求，读读例文，尝试写写，作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？如何拓宽课堂领域，最近我又在思考，如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经得的成绩沾沾自喜，那将会有一个结果：不进则退！已到了及时充电的时候了！多读些教育理论书籍，增加自己的文化底蕴，向有经验的同志学习、请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的'把握，对课堂的驾驭能力。
反思语文课堂中的几种现象：
1、自由的价值在于学生自主的选择学习内容：学习方式，但这一切的前提是：教师的主导一定要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道自己应该学什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，对一个问题能以不同的角度探究，探究既要注重过程，可也不能忽略结果，探究的目的是为了解决问题。
3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是教师、学生、文体之间相互对话的过程。但是并不等于在课堂中教师、学生的一问一答就能实现教学目标。整课堂一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读，思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的提高。
4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视。盲目综合、把语文课上成科普、生物、思品课不可取。不管你在课上扩充的事，什么材料，采用什么活动，其落脚点都必须为听说读写服务，为积累语言，积淀语感服务。
5、课文不能丢。不能拿新课标中提倡的“否定‘课本中心’”的说法为尚方宝剑，完全忽视文字本身所承载的文化背景、价值观念去追求所谓的“创新”“创意”。
2024腊八节一年级教案 篇2
教学目标：
1、通过抓文章主人公与课题的关系，了解课文的主要内容。
2、聚焦直接描写军需处长的段落，在对比中感受军需处长舍己为人的精神，深入理解“丰碑”的含义。
3、抓住描写将军神态、动作的语句，了解侧面描写的方法，并体会其烘托人物形象的作用。
教学重难点：
聚焦直接描写军需处长的段落，在对比中感受军需处长舍己为人的精神，深入理解“丰碑”的含义。
教学过程：
一、揭题，了解“丰碑”
1、同学们，今天我们一起学习一篇课文，读题——
2、理解“丰碑”意思
“碑”：看字形，和什么有关?(石头)所以碑的意思是?(石碑)
“丰”：高大
理解“丰碑”：高大的石碑
3、再读：读出高大的气势
二、初读，了解主要内容
1、文中的“丰碑”指什么?文中哪句话告诉你的?请用“~~~~”划出来。
2、PPT出示：大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
3、从这句话中，我们知道了什么是丰碑?
4、军需处长的身体怎么会成为一座晶莹的丰碑呢?快速读课文，用简洁的话说一说。
5、学生交流
6、小结方法：有时候我们在概括主要内容时可以抓住文章的主人公与课题的关系来进行概括。
三、解读“军需处长”，了解“正面描写”，进一步理解“丰碑”
1、文章的主人公是军需处长，哪个自然段对他进行了详细地描写?(第7段)这军需处长怎么了?(冻僵了)
2、为什么会冻僵?这件事情发生在怎样的环境中?快速浏览，找出相关的语句。
预设一：环境恶劣
1、(学生找到第一段)PPT出示
红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
2、当时的环境怎么样?板：环境恶劣。从哪些词语看出来?
3、你能通过朗读让我们感受当时这恶劣的环境吗?(指名2生读)
4、狂风呼啸、大雪纷飞，在如此恶劣的环境中，战士们可能?可能?他们前行的道路变得?
让我们一起用朗读读出这样的情景吧!
预设二：衣服单薄
1、军需处长被冻死仅仅是因为环境恶劣吗?
2、你从哪些语句看出来?“单薄破旧的衣服”“紧紧地贴”：为什么作者要用这个“贴”字呢?(衣服少、被雨雪打湿了，更冷)
3、你能用朗读读出军需处长衣服单薄吗?一路上冰天雪地，狂风呼啸，在这样的环境中，如果我们正常人穿这么少，会觉得怎样?而军需处长呢?板书：镇定安详
4、在这里，我们看到了一个怎样的军需处长?板书：舍己为人(先人后己)
5、学到这，你对课题中“丰碑”的含义有新的理解吗?文中的“丰碑”仅仅指军需处长的身体吗?(精神，舍己为人的精神)
6、让我们一起朗读这段话，感受军需处长的精神。
四、解读“将军”，了解侧面描写的方法及作用
1、文中除了写军需处长，还写了谁?快速默读，用“——”划出描写将军的语句。
2、PPT出示：描写将军神态、动作的句子。
将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。
将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来!为什么不给他发棉衣?”
他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
“听见没有，警卫员?叫军需处长跑步过来!”将军两腮的肌肉抖动着。
将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的.军需处长敬了一个军礼。
3、老师也找到了描写将军的一部分语句，这些都是描写将军的?(神态、语言、动作描写)在阅读文章时，我们往往可以通过人物的言行来体会他们的内心。同学们读读这些语句，这个过程中，将军的情感发生了怎样的变化?
4、交流：惊讶、愤怒、感动、敬佩。
5、PPT出示：将军的情感由惊讶、愤怒、感动、敬佩，这就是将军的整个情感变化。同学们，让我们一起合作读读这些语句，老师读蓝色部分，你们读描写将军的红色部分，看看你们能不能通过朗读把将军的情感变化表现出来。PPT出示5——12段(红、蓝两色字)。
6、这篇文章明明是写军需处长的，为什么用了这么多笔墨来写将军呢?
PPT出示右：写将军的段落。再次出现左:写军需处长的段落;像这样通过写其他人的言行来衬托(突出)主人公的特点或精神品质，这样写法叫“侧面描写”，副板书。左边这段直接写军需处长来突出其精神品质的写法就叫“正面描写”，副板书。我们在以后的写作中也可以尝试这样的方法。
五、进一步理解“丰碑”
1、这位军需处长为了战友们永远长眠于雪山之中。他的战友能走出雪山、走向胜利吗?哪儿看出来?
2、PPT出示：将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。他听见无数沉重而坚定的脚步声。那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?
3、队伍之所以能胜利，是因为?(军需处长、将军、千千万万个像他们一样的战士们)
4、现在，你对课题“丰碑”又有新的理解了吗?
5、再次朗读，结束这节课。
板书设计：
丰碑
环境恶劣镇定安详
衣服单薄正面描写
侧面描写
舍己为人
2024腊八节一年级教案 篇3
一、教学目标
知识与技能：
学生能正确、流利、有感情地朗读课文《草原》。
掌握课文中的生字新词，理解词义并能在实际中运用。
理解课文内容，感受草原的自然美和作者抒发的感情。
过程与方法：
通过朗读、讨论和想象，培养学生的阅读理解能力和审美情感。
引导学生通过合作学习，共同探究课文内容，提高自主学习能力。
情感态度与价值观：
激发学生对大自然的热爱之情，培养保护环境的意识。
通过学习，使学生体会到人与自然和谐共处的重要性。
二、教学重难点
教学重点：
准确、流利地朗读课文，理解课文内容。
感受草原的自然美，体会作者的情感。
教学难点：
深入体会作者抒发的情感，与作者产生共鸣。
运用想象和联想，感受草原的广阔与壮美。
三、教学准备
课文《草原》教材
多媒体课件（包含草原风光图片、视频等）
录音设备，用于播放课文朗读示范
四、教学过程
导入新课
出示草原风光图片，激发学生兴趣。
提问学生：“你们对草原有什么了解或想象？”
引导学生分享对草原的.初步印象。
朗读课文
教师示范朗读，注意语速、语调和情感表达。
学生跟读，分组练习，互相评价。
理解课文
分段讲解课文内容，引导学生理解每段的主要意思。
讨论课文中的生字新词，解释词义并造句。
提问学生：“作者为什么会对草原有如此深厚的感情？”
学生小组讨论，分享对作者情感的理解。
拓展延伸
播放草原相关视频，让学生更加直观地感受草原的壮美。
引导学生想象自己身处草原的场景，并尝试用语言描述。
开展“我是小导游”活动，让学生介绍自己心中的草原。
课堂小结
回顾本课所学内容，总结草原的自然美和作者的情感。
鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，如写一篇关于自然的日记或画一幅草原风景画。
五、教学反思
成功之处：
导入环节有效激发了学生的兴趣，为后续学习奠定了良好基础。
通过多种教学手段（图片、视频、朗读等），使学生更加直观地感受草原的美，增强了教学效果。
拓展延伸环节设计合理，有效培养了学生的想象力和语言表达能力。
不足之处：
部分学生在朗读时情感表达不够充分，需要在今后的教学中加强朗读指导。
对于一些较难理解的词句，解释不够深入，可能导致部分学生理解不透彻。
课堂时间分配上略显紧张，部分环节未能充分展开。
改进措施：
在今后的教学中，注重培养学生的朗读能力，通过多种形式的朗读练习，提高学生的情感表达能力。
对于难理解的词句，采用更多的教学方法和手段（如实物展示、情境模拟等），帮助学生更好地理解。
合理规划课堂时间，确保每个环节都能得到充分展开和深入探讨。
2024腊八节一年级教案 篇4
教学目标：
1、通过有感情的朗读，体会“慰藉”的含义。
2、体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情。
3、学会课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。
教学重点和难点：
1、理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们慰藉”，感悟“这一方小小的空白是神奇的!”并唤起孩子们与课文的.共鸣。
2、理解课文第九段，进而领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，感悟作者写作上的独具匠心。
教具准备：
多媒体课件。
教学步骤：
一、导入
每栋房子都离不开——窗，可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢?(出示图片)乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎样?(学生齐声回答：木板窗扇扇打开，光线和空气就都有了。)碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗又会怎样?(学生齐声回答：木板窗只好关起来，屋子就黑得像地洞似的。)于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做——天窗。
出示：天窗 这样一扇简陋的，只能透些阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生写下这篇文章呢?这小小的一方空白又对活泼好想的孩子们意味着什么呢?请同学们自由朗读课文。要求：读准字音，读通语句。
二、初读感知
1、通过同学们的自读，谁来说说你觉得这是一块怎样的天窗?你是从那一段看出来的?你能读一读这样的句子吗?(指名读，分组读，齐读，轻声读)
2、情境描述，感悟天窗是孩子们的慰藉。
①当夏天阵雨来临，你被父母勒令不得外出淋雨时，随着木板窗一块块被关起来的时候，眼前一片黑暗，犹如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉) 晚上，当你被逼着上床去休息的时候，你辗转反侧不能入眠。你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸。那小小的天窗又是什么?(慰藉) 当你忘不了雨中的嬉戏，草地河滩上玩耍，当你满肚子委屈，孤枕难眠，无言以对时。那小小的天窗还是什么?(慰藉)
②的确，这简陋的，在黑暗中透出些许阳光和空气的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢?那么谁给“慰藉”找一个近义词? (安慰、抚慰、安抚、宽慰)
③谁来说说你在什么情形下，最需要慰藉?
三、精读体悟
1、配乐朗读4-7段。
这小小的天窗，如此让人神往，它在你最需要慰藉时，给了你快乐、安慰和无尽的温暖，伴你度过了一个又一个漫漫长夜。老师禁不住也想读读它，想走进它。请同学们边听边闭上眼想象，你从这小小的天窗中看到了什么?
2、描述情境，充分发挥想象，让学生看到天窗以外的事物。
①补充句子：从那小小的天窗，你会看见 ，你想象到 ，这也许是 ，也许是 ，也许是 。
(想象雨脚、闪电、树影、星空，想象狂风暴雨、绵绵细雨、雨过天晴下看到的不同情景;用“也许也许也许”造句。)
②我们说这天窗不但给人以慰藉，还是一块神奇的天窗。那么我们说这一方小小的空白真是值得我们赞颂。请以“天窗啊!天窗，是你”开头，给天窗写一段话。
3、总结：天窗让我们从“无”中看到了“有”，又从“虚”中看到了“实”，并且比任何时候看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实。这是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精炼的笔触写作丰富内蕴的独到之处，让我们领略到了世间不一样的神奇。
四、家庭作业
1、背诵自己喜欢的段落。
2、完成课后第3题。
板书设计：
天窗
“ 无” “有” “ 虚” “实” (精炼)
(丰富)
2024腊八节一年级教案 篇5
知识与技能：
通过学习课文，学生能够掌握文中重点词语和句子的含义，理解文章描绘的秋天景色及作者寄寓的情感。
过程与方法：
通过朗读、讨论和情境创设等教学活动，引导学生感受文章的意境美，提高阅读理解能力和语言表达能力。
情感态度价值观：
培养学生热爱生活、珍视亲情的价值观，以及对自然界的观察力和感悟力。
教学过程：
一、导入新课
教师可通过展示秋天的图片或播放秋天的视频，引出课题《秋天的怀念》，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，初步了解文章大意。
教师引导学生找出文章的.主要内容和线索，分析文章结构。
三、精读课文，深入理解
分析重点语句，解读作者如何运用比喻、拟人等修辞手法描绘秋天的景色。
引导学生探讨“秋天的怀念”这一主题背后所蕴含的深层情感和人生哲理。
四、课堂讨论与拓展
组织小组讨论，让学生分享自己对文章的理解和个人感悟。
设计相关话题，如“你眼中的秋天是什么样子？”、“你有什么想怀念的人或事吗？”等，引导学生进行写作训练。
五、课堂小结
回顾本节课的教学内容，强调文章主旨，深化情感教育。
反思部分：
在实际教学过程中，我发现学生对于文本中细腻的情感描写理解和把握尚有不足，可能需要在今后的教学中更多地引入情感教育元素，通过具体的实例和情境帮助他们理解和体验。此外，学生的自主阅读和思考能力也需要进一步培养，我计划在后续的课程中增加更多的独立阅读环节和批判性思考问题，鼓励他们主动探究文本内涵。同时，我也意识到自身的教学方式还可以更加灵活多样，结合现代教育技术手段，以更生动有趣的方式呈现语文的魅力。
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