在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的《南辕北辙》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
南辕北辙课件 篇1
《南辕北辙》是大家都相当熟悉的课文，以前教学这个故事，我总是把故事情节分析得很透，让学生反复朗读，品味语言，去引导学生体会其中的寓意。
今次教学对于这个节课，我思考最多的是：像这么故事情节简单，语言平实的，学生又早就知道的寓言，应该让学生学习什么?能不能通过更简单的办法让学生理解寓意呢?能不能让学生通过本节课的学习，掌握寓言学习一般方法呢?我想对此进行尝试，经过反复思考，我把这一课的教学目标定位在：教给学生寓言学习方法，引导学生自己读懂寓意。
于是，我在课的开始就强调了寓言这种文体的特点，引导学生从文体特点明确它的'学习要求和学习的一般方法。然后引导学生很快阅读寓言“南辕北辙”，分析人物行为的与众不同，分析事情结果产生的原因，并引导学生用“因为…所以…虽然…但是…”有说清离楚国越来越远的原因，从而总结出寓意。
但试教后，感觉得整节课有些仓促，有些干瘪，不够丰满。我又思考：方法真的不可取吗?为什么会有干瘪的感觉?这则寓言寓意的理解不需要进行太多的语言感悟，不需要进行感情朗读也能实现，能不能只引导学生自己学会概括寓意，并引导学生意味深长地复述故事，同时补充阅读其他寓言故事的阅读。
通过反思发现，主要原因是操作上有怕时间来不及走得快的原因。另外，在学习这一则寓言时我还是进行了对话的朗读练习，现在想来，索性也不要这个环节。引导学生说说生活中的那些人和南辕北辙中的那人相似，为更好地理解寓意服务。
南辕北辙课件 篇2
今者臣来，见人于大行（太行山），方北面而持其驾北，告臣曰：“我欲之楚。”臣曰：“君之楚，将奚为北面？”曰：“吾马良。”臣曰：“马虽良，此非楚之路也。”曰：“吾用多。”臣曰：“用虽多，此非楚之路也。”曰：“吾御者善。”？此数者愈善，而离楚愈远耳？
1、下列句子中加粗的词语，理解不正确的一项是（）？
A、今者臣来臣：我
B、方北面而持其驾北面：向着北方；面向北方
C、我欲之楚之：往，去。
D、吾用多用：用处。
2、翻译“马虽良，此非楚之路也”一句的现代汉语意思。
答：_____________________________。
3、概括写出这则寓言的寓意或给你的启示。（不超过30字。）？
答：_____________________________。
参考答案：
1、D
2、马虽然好，（但是）这并非去楚国的路呀。
3、行动应与目的`相一致。寓言告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。（意对即可）
南辕北辙课件 篇3
教学目标：
1、初步学会抓住人物的言行来概括人物的特点。
2、理解寓言的寓意。
3、通过加提示语中人物的神态、言行、以及心理活动，深入感受人物的特点。
教学过程：
一、导入
1、简介寓言
中华民族具有悠久的历史文化，寓言是其中一颗璀璨的明珠。寓言往往通过一个短小精悍的故事来说明一个深刻的道理，被人们称为“理性的诗歌”。
2、揭题
出示课题，投影片。解释辕辙
让学生查字典，然后利用投影的插图，形象地指出具体的.事物，有利于深入地理解。
二、整体导读课文
1、初读课文，要求读通，并且想一想，课文主要讲了一件什么事情。
2、概括的说说课文的内容
3、再次读读课文，要求：用数字标出课文主要写了几组对话？说说你对课文中的人物留下的印象。
4、反馈。
三、深读、探究
1、指名读课文中的对话，集体评价，读得怎么样？
2、想象当时的情景，尝试给人物对话加上当时说话的神态、动作和心理活动。（至少选择一组）
3、按照选择的对话的内容，自由选择学习伙伴进行合作、交流、评议、完善。
4、集体交流、优化。
朋友他
（1）急忙、好奇不紧不慢、慢条斯理
（2）奇怪满不在乎、不屑一顾、若无其事
（3）焦急心不在焉、不以为然
（4）无可奈何不耐烦
5、有感情地朗读
四、讨论体验
1、加上人物的神态、动作和心理活动好还是不好？
2、不加提示语，有感情的联系朗读。
3、自己寻找学习伙伴进行汇报。
五、拓展
1、课文中最后，主人公扬长而去，他的朋友见了其他人会怎么说？如果你在那个场合，你会怎么说，怎么想？
2、读一读课文最后的一个小节，说说自己的感想。体会寓言的寓意。
3、作业：找寓言拓展阅读；写读后感；寻找生活中“南辕北辙”的例子。
南辕北辙课件 篇4
《南辕北辙》是一篇讽刺寓言，有生动的喜剧情节，活泼风趣，让读者在轻松的阅读中忍俊不禁，并从中体会其蕴含的道理。我引导学生有目的地按照一定步骤读书：
第一步：“读通”。借助文下注释和工具书，疏通词句，粗晓大意。
第二步：“读懂”。整体感知课文，把握故事内容，揣摩寓言寓意。第三步，“赏析”。分析寓言的结构、叙事写人的特点和语言的特点。第四步，积累。用作卡片的.方法，积累文言词语，翻查成语词典，积累运用这些成语的例句，积累寓言的常识。
第三步：在学习《南辕北辙》时，我让学生自由读，一边读，一边琢磨，看看课文中的人物是怎么问话又怎么答话的。读完课文后学生之间相互试讲这个故事，在进一步理解课文内容时，让学生三个人一组分角色读。在学生读中悟的基础上，再让学生对去楚国人说说自己想要说的话。
这时有的学生说他带的盘缠越多，越不能到楚国;有的学生说车把式技术越好，他离楚国越远;还有的说楚国在南边，他不听朋友的劝说，硬要往北边走，走得越远，就越到不了楚国。
第四步：在教学《南辕北辙》时，我就把表演引进课堂。在学生了解了课文后。我没有过多地讲解，而是利用表演来帮助学生理解。好动是孩子的天性，“动作”能成为语文教学中高效的辅助手段。所以，我在语文教学中，经常利用表演这一形式，让学生在表演中体验角色，引导学生主动参与。
通过这节课的学习，我懂得了教师应尽力满足学生的成就需要，帮助学生树立自信心，依靠自身的努力达到成功和从知识的获益中得到满足，让他们体验成功的快乐，在教学过程中总是能保持浓厚的学习兴趣，激发学生内在的学习需求，促使每一个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。教育家陶行知先生推崇“教学做合一”。他说：“教学做是一件事，又是三件事”，“做是学的中心，也是教的中心”，“只有手到心到，才是真正的做”。在陶先生的教学思想中“做”是教学工作的核心。学生表演就是“做”的一种具体表现。在课堂上让学生表演，学生成了“主角”，教师成了“配角”，这种形式既大大地活跃课堂气氛，又切实落实以学生为本的精神。心理学家盖兹曾说过："没有什么东西比成功更能增强满足的感觉;也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。"而表演正是在教学中为每个学生都提供成功的机会，力求使每个学生都有所收获。
南辕北辙课件 篇5
《南辕北辙》
魏王欲攻邯郸。季梁闻之，中道而反，衣焦不申，头尘不去，往见王曰：“今者臣来，见人于大行，方北面而持其驾，告臣曰：‘我欲之楚。’臣曰：‘君之楚，将奚为北面？’曰：‘吾马良。’曰：‘马虽良，此非楚之路也。’曰：‘吾用多。’臣曰：‘用虽多，此非楚之路也。’曰：‘此御者善。’此数者愈善而离楚愈远耳。今王动欲成霸王，欲举信于天下。恃王国之大，兵之精锐，而攻邯郸，以广地尊名，王之动愈数，而离王愈远耳。犹至楚而北行也。”
1.解释划线的词
①.我欲之楚( 想要 )
②.吾马良( 良好 )
2.翻译
①.马虽良，此非楚之路也.
马虽然好，这不是通向楚国的路啊.
②.此数者愈善，而离楚愈远耳.
这些条件越好，却离楚国就越远罢了.
3.成语南辕北辙 出自本文，比喻行动和目的相反.
4.这则故事告诉我们什么道理？
答：行动与目标要保持一致，否则只能背道而驰。
南辕北辙课件 篇6
学习目标：
1、认识11个生字，会写7个生字。
2、读懂故事，体会成语蕴含的道理。
一、课前检测、预习
正确读出下列词语。
南辕北辙季梁行驶楚国奔驰诚恳旅费固执
驾驶
二、自主学习
默读课文，说说你读懂了什么？
自读提示：
1、读准字音，读通句子。
2、遇到不理解的词语、句子，利用工具书解决。
三、合作探究
1、这个朋友要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？
2、这个人是谁？劝了他几次？怎么劝的？那个人又是怎么回答的？
3、朋友劝他他接受了吗？像这样总是固执己见而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？
学法指导：
1、用“”画出季梁劝朋友的话。
2、用“”画出朋友说的`话。
四、课堂检测。
1、听写词语。
2、课内阅读。
车上的朋友不明白，（）错了，（）好、（）多、（）技术高，这几个条件（ ），他离要去的楚国就会（）。
1、将句子补充完整。
2、你从这句话中，明白了什么？
南辕北辙课件 篇7
南辕北辙
今者臣来,见人于大行,方北面而持其驾①,告臣曰:我欲之②楚.臣曰:君之楚,将奚为北面 曰:吾马良!臣曰:马虽良,此非楚之路也.曰:吾用③多!臣曰:用虽多,此非楚之路也.曰:吾御者④善!此数者愈善,而离楚愈远耳.
导读 : 成语南辕北辙可谓人人皆知,如果行动和目的相反的话,所得结果也只能是背道而驰.
注释:①持其驾:拿着缰绳,驾着他的车子.②之:动词,往,到.③ 用:资用,即路费.④御者:驾车的仆夫.
《南辕北辙》阅读练习题：
11.解释下面句中加下划线的实词。(2分)
(1)马虽良，此非楚之路也。
(2)吾用多。
12.用现代汉语翻译下面的.两个句子。(4分)
(1)君之楚.奚为北面?
(2)此数者愈善，而离楚愈远耳。
13.成语南辕北辙现在用来比喻_____
《南辕北辙》阅读答案：
11.(1)好 (2)财物 ( 2分，每处1分，意思对即可)
12.(1)您要到楚国去，为什么向北面走?
(2)这几个方面的条件越好，那么离楚国也就越远。 (4分，每处两分)
13.要实现的目标与实际行动恰好相反。 (1分，意思对即可)
南辕北辙这则故事告诉我们，做任何事情，都必须有正确的努力方向，使实际行动的主观愿望一致，只有如此才能达到预期的目的。
南辕北辙课件 篇8
（教学目标）
１、认识５个生字，学会１２个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。
２、能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。
３、能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。
（教学重难点）
理解两则寓言的寓意。
（课前准备）
１、教师：挂图，生字词卡片。
２、学生：收集寓言。
（课时安排）
两课时。
（教学过程）
第一课时
一、导入新课
东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。）今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我们一个什么道理。齐读课题。解题（结合预习）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？
二、感知全文
自读，思考：
课文主要讲了一件什么事？
三、细读理解课文
１、第一自然段：
⑴过渡：
羊为什么少了一只？是怎样丢的？
⑵理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受。）
⑶想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演）
２、第二、三、四自然段：
⑴那个人是怎样想的？怎样做的？
⑵你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？
（小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。）
⑶那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字。）
３、第五自然段：
⑴看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。
⑵有感情地朗读这一自然段。
四、提示寓意，拓展思维
１、讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。）
２、你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。）
五、指导书写生字
重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。
六、作业
把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。
第二课时
一、谈话导入
从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！
二、感知大意
１、自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。
２、小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。
三、熟读自悟
１、采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的.阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。）
２、课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。
３、（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文）
朋友；楚国人（学生取的名字）
在南边；马跑得快
越远；车夫是个好把式
哪一天才能到；盘缠多
……
（板书）
４、假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。
５、这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。）
６、你想对那个楚国人说点什么呢？
四、总结寓意
讨论：这个人的做法好不好？为什么？
五、学习生字
重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。
六、拓展
交流大家收集的寓言故事。
（板书设计）
亡羊补牢
丢─→劝─→又丢─→修─→再也没丢
有错─→就改─→不算晚
南辕北辙课件 篇9
教学目标：
1、会写“盘缠、硬”，理解“盘缠、把式”等词。
2、朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。
3、在理解故事内容的基础上，理解故事寓意。
教学重难点：在理解寓言内容的基础上，理解寓意。教学过程
一、复习导入。
复习《亡羊补牢》，回顾这个寓言所蕴含的道理。
昨天我们学习了《亡羊补牢》，这个故事告诉我们犯了错要及时改正，还来得及。可是啊，有一个人他犯了错，不仅不改正，还坚持错下去。是怎么回事呢？结果怎么样呢？我们一起去另一个寓言中了解一下吧。（出示课题）
二、初读课文
1、自读课文，提出自己不懂得字词。
2、课件出示词语认读。
3、认识理解“辕”“辙”。
A、出示“辕”“辙”。观察两个字的字形，你知道了什么？
B、把学生分为两组，一组查一个字，比比谁的速度快。C、出示图片，帮助理解
4、默读课文，概括文章内容。
文中哪一段能概括整篇课文的内容？（最后一自然段）
课件出示重点句子：楚国在南边，他硬要往北边走。从这一句，我们知道了什么？
三、深入研读，体会道理
1、楚国在南边，坐车的人为什么不停劝阻，非要往北边走呢？他有自己的道理吗？在书上画出来。
2、课件出示
“楚国在南边，你怎么往北走呀？” “没关系，我的`马跑得快。”
“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？” “没关系，我的车夫是个好把式！” “那你哪一天才能到楚国呀！”
“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”
3、分角色朗读，教师指导读出感情。
4、同学们，你们觉得坐车的人一直往北走，能到达南边的楚国吗？为什么？学生各抒己见，最后得出结论，到不了楚国。
5、经过讨论，我们知道，凭那个时候的条件，坐车的人是到不了楚国的。但他不听朋友的劝告，结果——（课件出示最后一自然段）
6、“硬要”是什么意思？说明他是一个什么样的人？
7、如果你看到了那个人，你想对他说什么？
8、学了这则寓言，你有什么感想吗？
9、总结
不管做什么事情，都要先找到正确的方向。亲爱的同学们，我们可千万不要像那个坐车的人一样，南辕北辙呀！
南辕北辙课件 篇10
教学目标：
1、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。
2、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。
教学重点：理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。
教学难点：体会、领悟道理。
教学准备：
多媒体课件
预习要求：查字典阅读课文，初步了解故事内容。
一、自学质疑
1、自由阅读，个人质疑。
① 可质疑词句意以及个人想了解的问题。
② 个别指导学习有困难的学生进行阅读。
2、学生说问题，教师归纳问题。
词义：盘缠 硬要 问题："南辕北辙"讲了一个什么故事？
《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁的'想法对？为什么？
3、组织阅读课文。
① 齐读 ② 自由读 ③ 个别指导
二、讨论解疑
1、 随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。
盘缠（路费） 硬要（一定要）
2、 通读课文，进一步认知课文。（读中思考问题）
3、 学习小组组织讨论。
⑴ 组长负责结合组员。
⑵ 针对问题讨论，组长归纳小组意见。
⑶ 选代表作答。（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦）
三、小组汇报、讲读课文
1、 组员汇报形式（自由选）： 读文作答 口头说答 自由表演
2、 评点讲析
⑴ 动画演示故事梗概。（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。）
⑵ 自由阅读、分角色阅读，理解问题。
A角色 ：坐车人 B角色：朋友
⑶ 结合课件动画、生活实际，认知"坐车人"和"朋友"谁对谁错。
课件片段说明（动画展示） 北▲
结果：离楚国越来越远
南 ▼ （楚国）
3、 引申阐发道理
⑴ 总结故事内容 ，复述故事。
⑵ 讲说道理，理解"南辕北辙"词义。
本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。
⑶ 结合实际、课件演示深刻理解故事。
告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。
四、兴趣表演、加深理解
1、 自由阅读，指名复述。
2、 小组结合，导演故事。
①分担角色 ②人物语言、动作、表情
3、 总结小评，启发教育。
做事要明确方向不能背道而驰。 听取别人善意的意见。
五、作业布置
1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。
2、根据自己学文体会，写读后感。
搜集古代寓言故事：以羊替牛、滥竽充数、狐假虎威、高山流水、曾参杀人、画蛇添足、后来居上、井底之蛙、惊弓之鸟、庖丁解牛、买椟还珠、拔苗助长、疑邻偷斧、愚公移山、曾子杀猪、打草蛇惊、纸上谈兵。
课后反思
1、 运用多媒体课件的效果好。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《南辕北辙课件锦集十篇》一文，希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了南辕北辙课件专题，希望您能喜欢！
