2024春节的心情和感受 篇1
大年三十，我和爸爸妈妈去了广州的荔湾花市，体会一个不一样的春节。我们重庆过春节是一家人坐在家里吃团圆饭，广州人是去外面逛花市。
一进花市，我就惊奇地看到人们都拿着风车，后来才知道，拿风车寓意着在新年里转大运。于是，我也买了一个，这让我感觉到不同地方过春节有不同的风俗。
花市里有剑兰、蝴蝶兰、桃花、水仙花等各种各样的花，最让我感到奇怪的是五代同堂果。我从没见过这种植物，它的果实紧紧的挨在一起，就像团团圆圆的一家人（此处比喻用得好）。花市的人介绍每种花都有特别的`意义，人们买花都希望来年有个好兆头。妈妈买了一束百合花和剑兰，希望在新的一年里家和万事兴。
这是我第一次在外地过春节，体会不同的风俗，真有意思呀！
2024春节的心情和感受 篇2
一、说教材
《北京的春节》是部编版六年级语文下册第一单元的第一篇课文。本单元为我们介绍了丰富多彩的民间风俗。老舍先生的这篇《老北京的春节》以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。接着详细描述了过春节的三次高潮：除夕、初一、元宵，最后写正月十九春节结束。
文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映了老北京人热爱生活、追求美好生活的心愿。
二、说教学目标
1.会写“蒜、醋”15个生字，正确读写“货摊、通宵”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
3.揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
根据本单元的编排主题及阅读要素，结合教材和学情特点，我将引领学生跟随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵作为教学的重点，揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处作为难点。
三、说教法学法
新课标要求，语文课程要保护学生的好奇心、求知欲，而本课也是能较好地激发学生的阅读兴趣的。
为了充分调动学生的学习积极性，我主要采用了启发诱导法、精读感悟法、多媒体辅助法等教学方法。
学生则主要采用自读自悟、圈点勾画、合作学习的方式，自主探究、小组合作、讨论交流，以教师的导、学生的学为教学主线，营造教师和学生互动的学习氛围，变被动接受为主动探究，逐步深入，让学生在学习中解惑、积累，运用恰当的阅读方法，有目的.地阅读，感受学习的乐趣。
四、说教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
以北京的春节童谣导入，激发学生的阅读兴趣。
简介作者，学生初步认识作者的语言特点。
（二）整体感知，学习生字，了解写作顺序
让学生自主探究，自由读课文，识字读词。
引导整体感知：北京的春节给了你什么印象？
浏览课文，理清顺序。
（1）北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？
（2）了解课文内容，理清课文的顺序。
在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的将北京的风俗写清楚的？（本文以时间（腊月——元宵节）为线索(或是以春节的过程为线索)）。
（3）思考：本文选取和组织了哪些材料？（熬腊八粥、泡腊八蒜、铺户上年货、儿童大人忙乱准备过年、小年的“彩排”、除夕以前、除夕、初一光景、初六开张、元宵）
（三）品读感悟，细赏风俗，体味特色文化
1.品读“腊八”，引导学生通过品读语句，感受风俗特色，领悟作者语言的特点。
2.这不是粥，而是小型的农业产品展览会。
换词理解“农业产品展览会”。联系腊八粥的材料理解“农业产品展览会”，体会老舍语言的朴素与幽默。
3.指导朗读，让学生感受腊八粥不仅是一种食品，更是独具北京传统的一种文化。
4.到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。引导抓住“翡翠”、“色味双美”，体会作者叙述的精妙。
5.指导学生联系资料谈谈北京关于吃饺子的风俗。
6.这些摊子都让孩子们的心跳得更快一些。设置情境，体会孩子看到货摊上卖起年货时激动的心情。
7.孩子们忙乱，大人们也紧张。找出“忙乱”和“紧张”的具体表现。
（四）分清详略
1.在这些日子的描写当中，老舍先生把什么内容写得比较详细，又把什么内容写的比较简略呢？快速默读课文，把详写的内容用括号括起来。
2.学生汇报，老师板书：（腊八、除夕、正月初一、元宵）
（五）深入详写片断，品读课文，感受节日气氛
1.在详写的这些内容中，你最喜欢哪一个部分呢？仔细读读，勾画出你印象最深的语句，结合自己的感受，谈谈体会。
2.学生自由读。学生交流。
3.感受除夕。指名读第八自然段。
除夕给你什么感觉呢？（板书：热闹）
4.想一想，从哪些地方感受到“除夕真热闹”呢？①人们的活动。②从味、色、声的描写。
5.除夕这天，你是怎么过的呢？打开记忆的闸门，让我们分享你的快乐吧？学生自由说。
6.感受正月初一，指名读第九自然段。思考：“正月初一”的光景怎样？与除夕截然不同；“截然不同”什么意思？形容两种食物毫无共同之处。“正月初一”与“除夕”又什么截然不同的呢？
7.你们还从哪些地方感受到正月初一，人们的游戏自在？人们的活动：男人们，女人们，小孩们，铺户们，伙计们。
8.感受元宵节，谁喜欢写元宵的这一部分，读读这部分，看看作者写的最多的是什么？（灯）
9.再读课文，把描写灯的语句画出来，做种读一读，看看能体会到什么？出示灯的图片。
（六）比较阅读、领悟写法
1.刚才，我们深入的感悟了老舍先生详细描写的三个部分内容，感受了北京春节的温馨而美好，那么好还又那些部分写得比较简略呢？再回顾课文看看。板书：详、略
2.学生举例。为什么这样写？这样写有什么好处吗？
（抓住主要特点来描写。突出了北京春节的民俗特点，让北京春节的风俗习惯在我们的心中留下了深刻的印象。）
3.在我们的习作中也可以运用这种详略得当，抓主要特点描写的方法。使自己的作文更具特色。
（七）课文小结
本文描绘了一幅幅老北京春节的民风民俗画卷，表现了春节的隆重与热闹，展现了中国节日习俗的温馨美好，同时对比新旧社会的春节，突出了新社会移风易俗、春节过得欢乐而健康，表达了作者对新中国、新社会的赞美。
五、说板书设计
最后我来谈谈我的板书，本次板书按文章的写作顺序展开，层次清晰地概括各部分内容，帮助学生把握春节各个时期的特点，体会其中的喜庆欢乐气氛。
北京的春节
2024春节的心情和感受 篇3
一、教学分析
（一）教材分析
《北京的春节》是人教版六年级下册第二组唯一一篇精读课文。全文以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。
文中列举了大量的老北京过春节的习俗，脉络清晰，详略得当，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。
（二）学生分析
六年级学生已经有了一定的知识储备，对生活有一定的感知能力，但并没有听说过老北京人怎样过春节，所以对本篇课文一定很感兴趣。
根据以上分析我预设本节课的教学目标
二、教学目标
1、知识与能力目标:感知课文内，揣摩文章的表达顺序。
2、过程和方法目标:通过品味重点词句、观察画面，欣赏视频，合作探究的学习方式，体会详写、略写的好处。
3、情感，态度，价值观目标:了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的传统文化。
为有效达成三维目标我采取以下教学策略
三、教学策略
在教学活动中我利用电子白板人性化、多元化的设计，实现了信息技术与语文教学新的融合。利用电子白板提供的即时书写和绘制图形的功能，根据讲课需求自由板书；还可利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台直接勾画、批注，谈自己的感悟，有效地突破了教学的难点，使课堂教学更加富有实效。
接下来我将从五个方面说一下教学过程
四、教学过程
（一）创设情境，回忆春节
上课伊始，我把从河北远程教育网、中央电教馆资源网等网站搜集到的资料进行有效整合，利用电子白板播放了一首喜庆的歌曲并配以图片，渲染春节的气氛。人们喜气洋洋购买年货、孩子们高高兴兴放鞭炮、全家人聚在一起包饺子、家家贴上红红的春联——春节来啦！让孩子们继续跟随老舍，走进老北京，重温那京味十足的春节。
接着，我顺势提问：“谁能用一个词来概括一下，这篇课文给你留下了怎样深刻的印象？”学生回答热闹、喜庆、团圆，教师可以利用白板即时书写的功能相应的板书：热闹、喜庆、团圆
这一环节的设计意在让学生通过上节课的学习从整体上感知文本，梳理文章脉络，为进一步理解课文打下基础。
（二）浏览课文，理清顺序
我向学生提问，老舍先生可是个老北京，那么他在写这篇课文的时候是按什么顺序写的？你从哪些地方看出来的？（引导学生找出表示时间的词语）
教师随机板书：时间顺序
（三）默读课文，分清详略
要求学生快速默读课文，并提出问题“老舍先生重点写了哪几个节日？看看在这些节日中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？并且在详写的部分做上批注。（请学生来讲台做勾画）
这时候可以利用白板的勾画、批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔在白板上直接进行批注、交流，谈自己的感悟。
比如有学生批注到“除夕真热闹，家家，到处，男女老少”等词语看出对除夕的描写最详细。还有的说元宵节描写最详细，因为从“又一个高潮，处处，整条”等词语，以及关联词“有的?有的?有的?有的”中能体会出浓浓的年味。
这一环节的设计使得白板不仅仅属于教师，也属于了学生。
在学生明确了详写的四个节日后，教师相应的写出板书：详略得当
（四）精读体味，小组合作
叶老曾说过“教是为了不教。”为了充分发挥小组合作的优势，我因势利导让学生在老舍先生详写的四个节日中，选择自己最喜欢的一个，进行自由结组，从而形成四个方队：腊八队，除夕队，初一队，元宵节队。
这样学生不仅可以自由选择学习内容，还可以自由选择学习方式，从而使课堂上师生之间、生生之间的情感和信息交流呈现双向或多项交流的局面，使学生始终保持一种自觉，主动，热情的学习状态，投入到读、思、议、话等语文实践活动中去。
接着我出示了第二个问题：这一天人们都做了什么？你从哪些语句中感受到浓浓的年味？学生开始深入地读课文，小组讨论，进行汇报。
当除夕队指出“热闹”一词时，我适时的播了几张图片，放鞭炮、燃礼花、除夕守岁、开门迎福、财神恭喜发财，给孩子们营造了喜庆、热闹、团圆的气氛。当元宵队在汇报总结了元宵花灯不仅数量多，颜色多，而且种类也很多时；我又播放了一段元宵灯展视频。给孩子们创设了身临其境之感，从而感受浓浓的年味。当腊八队正津津有味的沉浸在老舍笔下的腊八粥的.浓香和腊八蒜的色如翡翠时，我顺势展出了几张腊八粥和腊八蒜的图片。这不是粥，而是小型的农业展览会。在观察腊八蒜的色如翡翠时，我们可以利用白板的放大镜功能对图片进行放大，从而有效缓解教室空间和学生视力之间的矛盾。
看着孩子们垂涎欲滴的样子，我趁机调了一下他们的胃口：“大家想不想现场品尝一下腊八蒜！”“想！”孩子们异口同声的回答。于是我端出事先准备好的腊八蒜请同学们品尝。以下是我上课时的几张图片，与大家共享。
当又酸又辣的腊八蒜滋润着孩子们的味蕾时，他们切身体会到老舍笔下的腊八蒜的色味双全，使人忍不住要多吃几个饺子。此时此刻，课堂气氛也达到了高潮。
到这里一幅幅热闹、喜庆、祥和的春节画卷让学生眼界大开，回味无穷。
（五）走进生活，走近民俗
学习文章的目的就是为了更好地帮助孩子们提高写作水平，所以，本课的作业我安排了一个小练笔：走进生活，走近民俗。联系生活写一写自己家乡的春节哪些习俗给你留下了深刻的印象？也学着本文的写作方法进行作文，注意详略得当。
最后我来说一下教学评价
五、教学评价
1、读，是语文教学最基本的教学方法，学生以多种形式读课文，在“读、思、议、话、写”中感悟文本，突破难点。
2、充分发挥学生学习的主体作用，重视小组合作，培养学生自主学习的探究意识。课堂气氛轻松活跃，达到了寓教于乐的教学效果。
3、利用电子白板多功能的特点，针对教学环节中的问题随时进行相应的板书，“黑板”变“白板”，教学更精彩；还可利用白板的勾画、批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔在白板上直接批注、交流，这使得白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于了学生；还可以适当运用放大镜对图片进行特殊处理，能够有效缓解教室空间和学生视力之间的矛盾；同时播放图片、音乐、视频给学生营造了身临其境之感，解决了传统教学难以解决的问题。
我的说课到此结束，谢谢大家的倾听！
2024春节的心情和感受 篇4
语文学科的特点：实现人文性和工具性的统一。我一直认为，言由心生，语文课的目的应该是带领孩子感受语言文字的魅力，继而感受生命的魅力。
带着这种感悟，我设计了《老北京的春节》一课。本课是北师大教材三年级上册十二单元的一篇课文。这个单元的主题是“过年”。旨在让孩子感受过年的喜庆，感受春节文化的魅力。
三年级的孩子，已经初步掌握了一些阅读方法，并能运用这些阅读方法阅读文章。尤其值得一提的是，他们已经开始能够通过分析重点词句理解课文内容。针对学生的这一特点，课堂上，鼓励学生在课堂中自主质疑，自读自悟，小组间有效合作交流，探究评价，多层次地思读。这也是学生自主学习的有效体现。
下面我重点说一说本节课的设计。
今天我给大家展示的是第二课时。在第一课时的教学中已经完成了字词的学习，理解了重点字词的含义，理清了课文的脉络。第二课时则重点在于通过品词析句来感悟课文的语言美，感受春节的热闹喜庆。这节课分为三个大环节。
一、品词析句，感受春节。
课堂上小组为单位交流自己圈画的喜欢的句子，互相交流读句的感受，可以抓重点词语去分析也可整句感受。学生在交流时紧紧抓住“我喜欢的句子是…”“我从这个句子中体会到…”、“我认为这个词语说明了…”小组交流结束后全班交流。通过生与生的交流，老师的适当参与和点拨，升华对语言文字的感悟，最终提升孩子感受文本的能力。
二、段落教学，练读练写。
被称为“中青年语文教师课堂学艺术研究的领军人物”余映潮老师曾经说过，段落教学应该是小学语文课堂阅读教学研究的重头戏。其含义为：在整体理解课文文意的前提下，将阅读教学的内容切入到课文的精彩段落中去，或进行精段的品读教学，或进行段式的仿写教学。在学习第四自然段这个环节中，主要解决两个问题：
1、通过朗读感受除夕的热闹，层层剥茧，感受中心。
2、在读的`基础上了解“中心句”在一个段落中间的作用。在读中悟，从读中学，一切显得水到渠成。
三、句式学用，求美务实。
这个环节其实在上一环节的铺垫之下，进行推进，实现一个从理论到实践的过程。学生从读到说，从说到看，从看到议，从议到写。引导学生运用所学进行围绕中心句仿写的练习。在这一过程中，学生既能得到表达能力的训练，又积累了美好的语言，所谓既求美，又务实。
当然，无论是交流环节还是展示环节，由于学生生活体验和阅读积累有限，对文章的理解和对文字的品味会缺乏深度，这时候就需要老师的引导和点拨。也就是需要老师的评价要准确，要能起到提升孩子所想、所言。
最后我想说一说我的板书设计，《新课标》明确提出：阅读使学生个性化的理解，他们对语文材料的反应是多元的，要鼓励学生大胆表达自我。这节课，学生的感性认识多于理性认识，我大胆尝试，只出现孩子的感受，其实孩子的感受也是对文本的理解，对语言的认识。
以上就是我对这节课设计的一个简单介绍，也是帮助我完成教学设计的一个理念的支撑。如果有不合适的地方，恳请大家批评指正。
2024春节的心情和感受 篇5
新年的脚步悄然走近，春节，所有的家人欢聚在城里奶奶家，欢声笑语成了新年的点缀。天渐渐黑了，饭菜早已摆上桌，爸爸一手拿着一根长竹竿，另一只手拿着一串鞭炮。大家一起将鞭炮挂上竹竿，爸爸把竹竿伸出窗外。胆小的我早早溜到爷爷的书房里，捂上耳朵，不敢面对那呛人的火药味和震耳欲聋的鞭炮声。等了许久，怎么没动静?我放下捂着耳朵的手，屏住呼吸，静静听着。突然，“噼噼啪啪”的声音响起，吓了我一跳。
放过鞭炮，大家开始吃年夜饭。我和几个表姐都是“肉食动物”，看见那烧得黏糊糊、油汪汪的鸡、鸭、鱼、肉，都忍不住大快朵颐，奶奶看得是眉开眼笑，连声问：“好吃吗?好吃吗?”“好吃!好吃!”大家齐声回答。一阵风卷残云、狼吞虎咽过后，大家抚摸着圆滚滚的肚皮，打着嗝，互相打趣、说笑。
“给压岁钱喽!”小姑的一声提醒唤醒了爷爷奶奶和我们几个孩子。大家七手八脚地找来小板凳和垫子。我迅速跑到前面，第一个跪下来，磕了两个头，向各位长辈问好，献上祝福，长辈们高兴地递给我好几个红包。我乐颠颠地站到一旁，再看看手里的大红包，计划着怎样来建设自己的“小金库”。
我们开始放烟花了。虽说女孩不能放，但是我一直都像男孩一样。爸爸、哥哥拿着几捆又粗又长的烟花在放，一时间，刚才还黑漆漆的'天空顿时五光十色、五彩缤纷。我拿了几支小的在放。我手中的烟花棒有金银相间的条纹，一点燃，就“嗤嗤”地冒出几团金色的火花。虽不如大的那么耀眼美丽，但也挺好玩呀!我一手拿一根，舞动着、摇晃着，几只金色的萤火虫便在窗户上飞舞跳动了。我燃尽一根又拿一根，不知不觉就放完了。我恋恋不舍地离开阳台。
春节晚会开始了，大家津津有味地看着、笑着、说着、唱着，开心极了。
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