作为老师的任务写教案课件是少不了的，要是还没写的话就要注意了。 教案和课件的设计应该体现教师的思想火花和创造力，有没有好的教案课件可资借鉴呢？今天幼儿教师教育网的编辑为大家准备了一篇关于“坐井观天的课件”的报道，期望这篇文章能对您有所帮助！
坐井观天的课件 篇1
教学目标：
1．理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
2．能够正朗读课文，分角色朗读对话。理解课文的意思。
3．初步理解“坐井观天”的含义，懂得道理。
教学重点、难点：
重点：读懂青蛙和小鸟的对话。理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题的不同看法。
难点：理解“坐井观天”的含义。懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。
教学准备：
课件、小青蛙、小鸟的图片，及头饰。
教学过程
一、揭题导入
（一）幻灯片出示课题《坐井观天》和井的图片，同时师简笔画井，让学生认识井，引导学生从字面上上理解“坐井观天”的含义，理解“观”的意思（看的意思），即“坐在井里看天”。师相应板书课题。
（二）过渡，那同学们想不想知道谁坐在井里看天，它看到的天是什么样的？下面我们一起来学习课文。
二、新授
（一）指导学生自由读课文，思考，课文讲了谁和谁的一件什么事（青蛙和小鸟争论天大小的事），师出示小青蛙和小鸟的图片，它们为了这件事争吵起来了。下面同学们来看看动画片，它们是怎样说的。
（二）让学生观看视频。（师播放），提问：同学们看了以后，你们知道青蛙认为天有多大（井口那么大），小鸟呢？（无边无际），同学们知道青蛙和小鸟为什么有不同的看法？看哪位同学最先在课文中找到答案。
（三）出示第一自然段，齐读第1自然段。
1、同学们，青蛙坐在什么地方？
（教师板书：井里）
请学生把剪好的青蛙图片放在画好的图上。（井底）
2、小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？什么地方是井沿？
（教师板书：井沿）并把剪好的小鸟图片贴在图中的井沿上。）
（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。）
3、师问：现在同学们知道了，这只小青蛙住在井里，小鸟呢？从天上飞来，口渴了，想找点水喝，落在井沿上，所以它们看到的天大小不同，但它们谁也说服不了谁？（分别让学生来找一找哪几自然段的写了它们争吵）（2—7自然段）
(四）出示第2-7自然段，齐读课文。出示课文。
问：青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）
1、出示它们的第一次对话。（第2、3自然段）
（1）青蛙问小鸟什么了？（你从哪儿来呀！）
（2）小鸟是怎么回答的？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）
（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？
（说明小鸟飞了很远，无边无际，天很大很大。）
（4）找学生来读一读对话。
2、出示学习第二次对话。（第4、5自然段）
（1）齐读第4、5自然段。
（2）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）
（3）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？
大话：说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。
（4）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。
(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远）
板书：天井口那么大
（5）小鸟是怎么回答青蛙的？（你弄错了。天无边无际，大得很哪！）
板书：天无边无际
（6）“弄错”是什么意思？什么叫“无边无际？”
弄错：是搞错的意思。
无边无际：“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，
无边无际”。在本课是形容天很大，没有边际。）
3、出示学习第三次对话。（第6、7自然段）
（1）让学生小声自读六、七两个自然段。
出示句子：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
（2）青蛙为什么笑了？这里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）
（3）画出重点句子“我不会弄错的”。并朗读这句话。
青蛙为什么这么肯定自己不会弄错的？我们来看看青蛙有没有说错，我们来玩一玩。
A．准备一张纸，请同学们用圆筒看天花板。
B．你看到了什么？
C．青蛙坐在井里，它会看到什么？
D．青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，广阔的天空都没有看到，所以它认为天只有井口那么大，这就是——“坐井观天“。
（4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？
（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。）
三、拓展，展开想象（启发学生展开丰富的想象）
1、如果青蛙真的从井底跳出来，（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）
会看到什么？会说些什么？（课件出示拓展题）
（组织学生说一说，）再集体讲评。
2、学了这个有趣的故事，你们有什么收获呢？让学生说出自己的想法。
3、师小结：同学们，这篇课文告诉我们一个道理：看问题、认识事物，要站得高，才能看得全面。不然会像青蛙那样天天坐在井里，，看的事物比较少，目光狭小，又不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见，多看看外面的事物。
4、找学生演一演，戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读，课文表演。
四、课堂总结
同学们，学习完课文，你喜欢哪只小动物啊！老师希望你们多看书，学习更多的知识，多去外面看看，多接触外面的事物，可不能学井里的小青蛙呀！不要当“井底之蛙”！
五、课后作业
1、有感情地朗读课文
2、写一写。
把青蛙跳出井口会说些什么写下来。
坐井观天的课件 篇2
教学目标:
1．通过本课的学习，使学生懂得“坐井观天”这成语的意思。
2．读准生字读音，理解“井沿”“无边无际”的意思。
3．有感情的朗读课文。
教学重难点：
1．重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟为什么对天的大小会有不同的看法。
2．难点：理解“坐井观天”的意思。
教学准备：
1．青蛙和小鸟的图片。
2．生字卡片，小黑板等。
教学过程：
一揭示课题：
1．导入：同学们，大家都知道在成语王国里有许许多多的小故事。今天，老师带大家来参观成语王国里一口古老的水井。很久很久以前，在这里发生了一个有趣的故事。有谁知道这个故事的题目是什么？
2．板书课题：坐井观天（齐读课题）。
3．解释课题：观，看；坐井观天就是坐在井里看天。
4．有谁知道这个故事里又有那些小伙伴呢？（根据学生的回答，老师出示小鸟和青蛙的图片，与学生打打招呼。）
这是一个非常有趣的成语故事，大家赶快读读吧！（出示小黑板，齐读自读要求。）
二检查自读情况。
1．玩“送水果”游戏，巩固生字读音。
2．填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）上。
（请一名学生上台将小鸟和青蛙贴在相应的位置上，相机理解“井沿”）
3．齐读第一自然段。（故事就这样在青蛙和小鸟的相遇中开始了）
4．回答第三个问题：几次对话？
5.老师朗读青蛙和小鸟的三次对话，学生思考：青蛙和小鸟在为什么事情争论？（板书：天）
三探讨青蛙和小鸟的三次对话。
它们是怎样争论起来的呢？让我们来看看它们的第一次对话吧！
1．探讨第一次对话。（出示对话）
（1）青蛙向小鸟提出了什么问题？
（2）小鸟是怎样回答的？
（3）“一百多里”说明了什么？
（4）分角色朗读青蛙和小鸟的第一次对话。（指导读出青蛙问的语气和小鸟飞得很远的口气。）
2．探讨第二次对话。（出示对话）
（1）请一个小组朗读第二次对话。
(2)“讲大话”是什么意思？（夸张，吹牛）
(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？（相机板书：井口那么大）
(4)小鸟是怎么回答的？（板书：无边无际）相机理解无边无际。
(5)指导分角色朗读。(指导读出青蛙不相信的语气和小鸟诚恳的说话语气.)
(6)青蛙和小鸟一个说天只有井口那么大，一个说天无边无际，大的很哪！它们俩到底谁对谁错呢？青蛙为什么说天只有井口那么大呢?小鸟为什么说天无边无际?让我们做一个简单的实验大家就明白了。让学生把书卷成筒看天花板，然后把书放下来再看一下天花板。说一说怎样看才能看的全面,完整?
(7)小结：我们都已经知道了小鸟说的是对的,因为它在天上,飞得高,所以看得远,看得全面.而青蛙整天坐在井里，所以只能看到井口那么大的一块天空。青蛙能犯错我们也并不能全部怪它，因为它生来就在井底出不来，它也很可怜。在科学技术非常发达的今天，我们能不能想想办法，帮帮这只青蛙坐在井里也能了解外面的世界呢？
(8)讨论发表自己的看法.
3．探讨第三次对话。（出示对话）
(过度:我们都知道是青蛙错了,那我们来看看青蛙自己知道错了吗?)
（1）指名朗读。回答：青蛙知道自己错了吗？你是从哪里看出来的呢？
（2）小鸟在笑谁呢？
（3）小鸟为什么要青蛙跳出井口来看一看呢？
（4）指导朗读。（读出小鸟骄傲，自以为是的口气和小鸟诚恳的态度。）
（5）分角色朗读全文。
四总结全文。
这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟争论天的大小的故事。告诉了我们一个道理：只有站得高，才能看得远。我们看问题，认识事物的时候站的要高，看得要全面。不然就会像青蛙那样自己犯了错误还自以为是呢！今后我们大家千万可不能做一只井底之蛙哟！
五拓展练习。
如果有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，它会说写什么呢？
坐井观天的课件 篇3
教学目标:
1、通过拼读音节会读4个生字,会写3个生字。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解寓言两则的内容。
3、通过理解课文内容,体会寓言所蕴含的道理,联系自己的学习生活实际,谈一谈感想。
教学重难点:
1、认读生字,会写生字。
2、引导学生有感情地朗读课文,体会寓言所蕴含的道理。
教学过程:
一、情境导入,揭示课题。
1、让学生欣赏《坐井观天》课文中的插图，说出课题。
2、出示课题 12 坐井_____天 补充课题，出示“观”字的写法及其在成语中的解释
3、板书课题,读题,说说“坐井观天”的含义。
二、过生字关
1、出示生字“井沿、青蛙、回答、弄错、不信、抬头、坐井观天、无边无际”老师带读。
2、小组交流，小组齐读。
3、老师指名请学生读，开火车读，全班齐读。
4、出示“我能辨认并组词”让学生辨别生字
三、初读课文，交流感受
1、根据“学习目标”让学生自由读课文。
2、检查自读效果。
(1)指名读课文,教师注意正音和范读,指导学生把文章读通顺。
(2)交流初读感受,解决次要问题。
读完课文后,你知道些什么 通读归纳、整理,形成如下认识:
A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。
B、知道青蛙和小鸟的位置。
C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。
3、学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时,教师顺势切入,学习文章第一自然段次要内容。
(1)教师出示“水井”，让学生观察在水井上青蛙和小鸟图片的位置。
(2)学生自读文章第一自然段。
(3)指导朗读。
四、再读课文，读中感悟
(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话
1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。
2、点名读,师生评读,体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。
3、分角色练习朗读,再现对话情形。
4、教师引读,男女生分组加上动作表演读。
师:一只小鸟飞呀,飞。飞过山川,飞过河流,飞过田野。它口渴了,落在井沿上,井底的青蛙看见了问:____________
男生:“朋友,你从哪儿来呀 ”
女生:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找水喝。”
(二)尝试朗读第二次对话。
1、学生分角色练习朗读第二次对话。
2、理解“大话”的具体含义。深入探究:青蛙为什么认为天空只有井口那么大
（引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因）
理解“无边无际”的含义,联系生活实际引导学生练习说话。
(无边无际的大海、沙漠、田野等)
4、我能用“无边无际”说一句话
5、学生练读对话,想象它们争论的情形,体会语气,要求读出自己的感受来。
6、指导朗读。
(三)学习青蛙小鸟的第三次对话
1、教师引读,小鸟说天空无边无际,青蛙却认为天空只有井口那么大,青蛙相信了吗
青蛙笑了说:“ ”
小鸟也笑了说:“ ”。
2、指导朗读。
3、分角色表演读故事。
4、小组探究。
（1）青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（用“因为……所以……”谈谈自己的理解）
（2）青蛙和小鸟谁说得对 引导学生理解故事的寓意。
寓意：看问题，认识事物，要从不同的角度去观察，要像小鸟那样，站得高，望得远。
五、课外拓展
1、青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,它看见了什么
它们飞过大海……
它们飞过城市……
它们飞过草地……
它们飞过树林……
它们飞过沙漠……
它们飞过丘陵……
它们飞过河流……
它们飞过峡谷……
它们飞过高山……
六、总结全文，感悟寓意
1、学习了故事你知道了些什么
（看问题，认识事物，要从不同的角度去观察，要像小鸟那样，站得高，望得远。）
七、课后作业
1、把这个故事讲给你身边的人听一听，课后继续编写这个故事。
2、问问大人或上网查阅,看看天究竟有多大？
坐井观天的课件 篇4
一、 说教材
《坐井观天》是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第四单元的课文，本课以寓言的形式，通过生动有趣的对话，向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的小实验，让故事深含的寓意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。
二、说教学目标：
根据《小学语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：
1、知识与技能目标：
（1）巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
（2）有感情的朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、过程与方法目标：
（1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。
（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。
3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。
三、学情分析：
通过一年级的学习，部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，包括认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯，有一定的阅读，写话能力。
四、设计理念：
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学
生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评 价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围
世界联系起来，感悟故事，感 悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
五、教学重难点 ：
根据内容主次和学生实际情况，我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸卷成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。
六、说教法学法：
在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用多媒体、头饰等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
语文教育心理学的研究表明，直观形象的教学手段，最有助于培养儿童的语文能力，因此，我采用了现代的教学手段，采用动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容，从而达到对教学重点难点的突破。
学法：
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的目标。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，为了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
七、教具准备：
ppt、课堂用品
八、说教学过程：
为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：揭示课题，导入新课——初读课文、了解大意——研读对话——演读入境——抒发感情，升华情感几个环节。
（一）揭示课题，导入新课
1、同学们，我们今天学习一篇新课文（板书）《坐井观天》。
齐读课题。“观”是什么意思？看了这个题目，你想提出什么问题？
2、《坐井观天》是一篇寓言故事，你还知道哪些寓言故事？
3、要想读好这篇课文，首先就要检测同学们的生字认读情况，看那位同学预习的最好，生字认读的最好。（出示）同时加强形近字的辨认和字词的巩固。
（二）初读课文、了解大意
新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。1、看来同学们的生字掌握的都很好，那么这篇到底讲了一件什么事情呢？请同学们自读课文，完成以上要求。（出示）
我采用学生自由地朗读这篇课文。然后提出思考问题：
2、青蛙和小鸟各在什么地方？青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。（出示）请同学们读一读这句话，你知道了什么？
你能说说这个“落”用得好在哪儿? 能具体说说，井沿指哪一部分?
井沿指井的边。井沿就是井边。那么桌子边叫什么?——桌沿；床的边呢——床沿；小河的边——河沿；帽子的边——帽沿；
他们在争论什么?指名说说，教师随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。
（三）研读对话
这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。
由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。
1、下面再请同学们小组合作，仔细的读课文，用“——”划出青蛙的话，用“﹏”划出小鸟的话。并完成以下问题：
(1)青蛙和小鸟为了什么事争论起来？
（2）青蛙认为天有多大？
（3）小鸟认为天有多大？
2、青蛙和小鸟一共有几次对话呢？我们来合作读一读。
（研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么？指导学生读出小鸟又累又渴的语气，还可加上适当的动作。）
3、我们来看青蛙和小鸟的第一次对话。（请同学读）
（1）小鸟飞了一百多里路，说明小鸟飞得？。特别远，到底有多远呢，谁知道？大约是从我们曲阜到济宁的距离，远不远？大家一起读一读。
（2）、青蛙相信小鸟说的话吗？
它们产生了争论，谁知道他们在争论什么？你知道它们各自的观点吗？
4、男生女生合作完成它们的第二次对话，分角色读。
（1）“说大话”是什么意思？青蛙认为小鸟的哪句话是大话？它为什么认为小鸟说的这句话是在说大话呀？
所以它觉得有点——不可思议。难以接受。疑惑不解。
（2）青蛙实在难以想象，它想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？它的意思是——天只有井口那么大，不用飞那么远的。这里用反问的语气来说肯定的意思，进一步强调自己的观点，它的观点是——天不过井口那么大，用不着飞那么远。
（3）师：谁来做青蛙，告诉小鸟。（指名读）
小鸟又是怎么回答的呢？谁来做小鸟，讲给青蛙听——指名读。
师：小鸟，你想告诉青蛙什么？谁知道“无边无际”？小鸟为什么会这么说呢？请大家一起跟随小鸟飞一回，我们出发了——（播放各
小鸟飞过了那么多地方都没有飞到天的——边，天可真是无边无际！谁来告诉青蛙，让它明白，天是无边无际的。
5、青蛙和小鸟的第三次对话
（1）、听了小鸟的话，你觉得它说得对吗？（对的）但是，听了小鸟的话，青蛙却笑了，说——
（2）、青蛙为什么笑？他是怎样认为的？
（3）、青蛙为什么这么肯定自己不会弄错的？我们来做个实验。请同学们用纸做一口井，我们到井底看一看，你看到的天花板有多大？
真是一只————自以为是的小青蛙。我们来齐读小青蛙的话。
（4）、用一......就说一句话
（5）、师：青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。读一读，说——小鸟笑青蛙什么？
（6）师：所以小鸟说——你是弄错了。这是小鸟第几次说青蛙弄错了？前一次在哪里？我们来读一读。
由此可见：
小鸟是：目光远大，见识广。
青蛙真是：目光短浅，见识少。
这就是坐井观天的故事
（四）演读入境
语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读。
（五）抒发感情、升华情感
理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。
1、青蛙终于跳出来了——哇，它看到什么，说些什么呢？
2、谁能说说“坐井观天“这个成语比喻什么吗？
3、交流：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？
4、所以我们要对小青蛙说：
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天只有井口大。
小青蛙，你错啦！天是无边无际的，你快出来看看吧！
小朋友，记好了，不学固执的青蛙，看待事物全面化。
五、说板书设计：
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：
板书设计：
13 坐井观天
小鸟 无边无际 目光远大
天有多大
青蛙 井口大 目光短浅
坐井观天的课件 篇5
青蛙、小鸟图片一套，白纸一张。
一、故事引入
师：同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个故事，故事的题目是《坐井观天》（板书）。从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？（师边讲述边画井，并随机贴青蛙、小鸟图）
二、初读熟知
1、师：一边读，一边思考，课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争论？ 师：小朋友们认真读书的样子特别可爱，谁能大胆地告诉我们故事讲的谁和谁？他们为什么事而争论？
生：课文讲的是青蛙和小鸟的故事，他们争论天有多大。
师：你学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。（板书：天多大）
2、师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“------”画出他们的对话。（生读课文勾句子，师巡视）师：老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你勾的句子读给大家听听。生读出了他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。
师：你勾得真准！小朋友，你们勾对了吗？勾对的朝老师笑一笑。（很多小朋友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！
三、精读课文
1、①师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话，一边读一边想，你知道了什么？
生1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。师：你真会读书！
生2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。
②师：青蛙说的话后边是什么标点符号？
生齐：问号。师：谁想读读它。
生1：（读）你从哪儿来呀？
师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。生2：（读）你从哪儿来呀！（有疑问语气）师：不错，读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调就更棒了！生3：（读）你从哪儿来呀！（很棒）师：掌声送给她！像她这样练习练习。师：一起读读。（生读）
师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。那小鸟是怎样回答的呢？读。。生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。
师：小鸟从哪里来，飞了多少里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试。（生1读得很有感情）
师：现在我们做一个游戏，叫“我问你答”，好吗？ 师：你从哪儿来呀？
生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
师：好玩吧！找你的同桌试一试。（生积极地游戏）
2、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙后面的对话更精彩，请看屏幕。（出示第二对话）“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”“你弄错了，天无边无际，大得很啦？”
生读句子，质疑。
生1：青蛙为什么说天只有井口大？ 生2：小鸟为什么说天无边无际？
生3：大话什么意思？
师：小朋友们真会提问，现在咱们就一一解决，请小朋友抬起头，看看天花板，和你自己比较，天花板大还是小？
师：我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？ 生1：刚才看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。
生2：刚才看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。
生3：我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大。
师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？ 生（齐）：井口大。师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大。
3、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友观画面，看哪位小朋友看得最仔细，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？（生观画面，非常兴奋，非常激动，还不时发出感叹。）师：小鸟飞呀飞，它看见了什么？（出示句式：小鸟飞呀飞，它看见了。）生1：小鸟飞呀飞，它看见了草原。生2：小鸟飞呀飞，它看见了高山。生3：小鸟飞呀飞，它看见了长城。生4：小鸟飞呀飞，它看见了大海。生5：小鸟飞呀飞，它看见了城市。生6：小鸟飞呀飞，它看见了高楼。
„„
师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，他从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际。小鸟飞过的地方多，看到的东西多，知道也就多。生：青蛙天天坐在井里，看到的东西少，知道的也就少。师：对，这是一只见识广的小鸟；这是一只见识少的青蛙。
师：什么叫大话呢？生1：假话。生2：夸口。生3：吹牛。
师：青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能把不相信的语气送到句子里。生1：（读）朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 生2：他只把句子读通顺了，不相信的语气没读出来。师：你能试一试吗？生读
师：像他这样练习练习。（生练读，然后齐读）
师：青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。（生读得很有感情）
师：让我们也来争论争论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。
（男女分角色读）
4、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？（生读）
生1：青蛙笑小鸟说的是错的。生2：青蛙笑自己说的是对的。
生3：小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。生4：小鸟笑自己说天无边无际是正确的。师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？ 生：让他跳出井口来看一看。
师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙。）生1：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见天无边无际，说：“哇！天真大呀！” 生2：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见外面的世界真美丽。
生3：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙想，这下可好了，我也能和小鸟一样，到各地去看看。
师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。（生读）
五、总结全文
1、师：学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙。生1：我喜欢小鸟，因为小鸟知道得很多。师：你的收获可真不少。
生2：我也喜欢小鸟，因为小鸟知道青蛙错了，他乐于帮助他。
2、师：小鸟为了锻炼自己，飞过了许多地方，获得很多见识。如果小朋友们在今后的学习和生活中，时时处处多学、多看、多听、多想、多问，就一定能成为一个见多识广，多才多艺的人。
板书：
青蛙图
井口大
见识少
天多大？
小鸟图
无边无际
见识广
坐井观天的课件 篇6
一、背景分析
“生本教育”是广东省教科所郭思乐教授倡导并主持实验的一种全新教育理念。它的特点是以学生为本，把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生自己主动地去学。从而使教育教学在实现最大限度地解放学生的同时，也使教师得到真正意义上的解放。随着“生本教育”理念的不断深入，我们的课堂不再是教师的“一言堂”，而是“自主的课堂”，是学生积极探究的“学生的课堂”。在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我将以文本教材为载体，以生为本，引导学生充分发挥主观能动性，带领学生拓展思维，多角度、多途径地与文本对话，感受、体验、品味、想象文本所写，达到掌握知识、情感共鸣、感悟深刻效果，使学生享受探究的乐趣，获得丰富的情感体验。
二、教材分析
《坐井观天》是一篇集趣味性、可读性为一体的寓言故事。文章通过小鸟和青蛙对天空大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，只有站得高，才能看得远、看得全面。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一、标准的寓意来框定学生的思想。在教学过程中我对教材的处理最大限度地体现了对童心的珍爱、童趣的珍视。
三、设计理念
多年来，我校一直致力于信息技术支持下的课堂教学研究。研究生本课堂以来，我在努力打造生本课堂的同时，又把信息技术引进生本的课堂，进行网络环境下生本课堂的有效探索。本课的设计理念有：
1、一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。
2、充分发挥ppt软件和网络学习平台的的优势，充分调动学生的积极性，激发学生想象力、创造力。
四、教学方法
1、充分发挥信息技术的优势，布置前置性作业让学生利用百度网络平台搜集资料。
2、让学生运用自主学习、合作探究、朗读体会、读想结合的方法学习课文。
3、教师在整个教学过程中做好一个“牧者”，适时“收”、“放”、“引”。
五、教学目标
1、知识目标：复习生字词语，积累语言。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓住重点词句，理解课文内容，掌握“坐井观天”的含义。（重点）
3、情感目标：让学生懂得“看问题、认识事物，只有站得高，才能看得全面”的道理。（难点）
六、教学准备
（一）前置性作业
1、通过预习你认识了哪些生字？你是用什么方法记住这些字的？
2、在预习中，你收集了有关本课的哪些资料？
3、读了《坐井观天》这则寓言，我们小组读懂了什么？
4、还有哪些不懂得问题（字词句或者内容），积极提出来，在小组里讨论解决，小组内不能解决的，再拿到班上来共同解决？
这一过程，既锻炼了学生搜集信息的能力，合作探究的能力，培养了思考的习惯，又能把自己查找的资料和自身的生活体验引进课堂，把一篇课文的阅读变成共享“知识大餐”，让学生的学习激情在生本课堂上飞扬。
（二）教师准备
根据教学流程制作ppt课件。
七、教学过程
为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：预习检查、情境导入——初读感悟、整体感知——自主学习、自信汇报——演读入境、角色演绎——揭示寓意、明白道理——拓展延伸、积累会用几个环节。
（一）预习检查、情境导入
1、以小组汇报的形式检查学生的前置性作业完成的情况。
2、以“开火车”的形式组织学生学习生字，让学生感悟“在玩中学”的乐趣。
3、让学生来猜本节课老师会提些什么问题呢？带着疑惑，走进课文。
（二）初读感悟、整体感知
新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。采用自由读的方式，让学生边读边思考：老师可能会提什么问题呢？
（三）自主学习、自信汇报
这一环节是本课的重点所在，学习时要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，运用自主学习、合作探究、汇报交流、读想充分结合的方法组织学生学习。
1、图文结合，细读全文。
①找出青蛙和小鸟的三次对话。
②看图练读第一次对话，感悟第二次对话和第三次对话，可以用挑战的方式，分角色朗读的方式，激发学生读书的兴趣，培养学生读中感悟的能力。
2、抓重点词句组织学生小组合作学习。
3、学生交流汇报。
在课堂上对知识的重难点，老师要有计划地组织学生开展充分自由的讨论，为他们提供思维碰撞的环境，为学生的学习搭建更为开放的舞台。鼓励同学间合作互助，集思广益，依靠集体力量来主动积极获取知识。
（四）演读入境、角色演绎
语文教学不但要重视学生知识的积累，还要注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指两名学生到讲台上朗读表演。
（五）揭示寓意、明白道理
理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。从四个方面引导学生理解寓意：
1、青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？2、它俩谁说得对？从哪些地方可以看出来？3、青蛙为什么会错？4、你从这篇课文中受到什么教育？
（六）拓展延伸、积累会用
积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，设计如下练习：
课后续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台读一读。
这一设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培养学生的创新思维，激发学习兴趣。
八、板书设计
板书，是教与学的辅助手段，本着激发学生学习兴趣、理清课文思路、突出学习重点的目的，我设计了下面的板书：
13、坐井观天
天只有井口大天无边无际
见识少见识广
生本实验感悟：
生本课堂充分肯定了学生的主体地位，使学生不再拘泥于传统课堂中老师所设定教案的条条框框，而使其思维具有了主动性与发散性。学生与教者、教材的关系不再是被动地接受，而更多的是主动的探求，甚至是质疑。
通过生本课堂的尝试，学生们在教师的科学引导下，充分发挥自身的创造力和想象力，自信心、学习能力、主观能动性在和谐声中潜移默化的得到提升。做为一名生本教育的实践者，看着自己的学生沐浴在生本教育的“阳光”中茁壮成长，我由衷地感到欣慰。同时，我也清醒地认识到，生本教育任重道远，生本教育理念有待我们每一名为人师表者去探索、去实践、去完善，而学生的综合素质之宝藏更需要我们用行动来引导开发。我相信，只要我们始终坚持生本理念，坚持俯下身子探索，走进学生研究，引入课堂实践，生本教育之花必将开遍校园每个角落，开在每个学生的心里！
教育是美好的，给学生一点激情，可能收获的是他们一辈子的感激！
坐井观天的课件 篇7
《坐井观天》第一课时教学设计
执教者：黄碧雯 2015、10、13
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1）理解课文内容，懂得“坐井观天”这则成语的意思。
（2）分角色正确、流利、有感情朗读课文，训练学生朗读能力。
（3）培养学生自主探究，合作学习的能力。
（4）认识“沿、际、信”3个生字并会写。着重理解“坐井观天”、“无边无际”等词的意思。
2、过程与方法：自主学习、小组合作学习。
3、情感态度与价值观：使学生明白像青蛙这样目光狭小，所见有限还自以为是，是不对的。
二、教学重点：识字写字，朗读课文。
三、教学难点：理解课文内容，提示“坐井观天“这个成语意思。
四、教具准备：课件
五、教学过程：
一、导入。
1、谈话导入.2、质疑课题，解释课题。
二、初读课文
1、自读课文，圈出你不会的字词。
2、检查自读情况，出示生字，认读生字。
3、指导书写。
4、在文中找出刚学习的生字的句子读读。
5、范读课文。一边听一边想这篇课文讲了谁和谁的一件什么事情？
6、自由朗读课文，思考：小鸟和青蛙一共进行了几次对话？并用直线和波浪线分别画出青蛙和小鸟的话。
7、指导朗读三次对话。
三、分角色朗读课文。
四、总结。
五、作业：熟读课文。板书：
坐井观天
小鸟
无边无际
天有多大
青蛙
井口大
坐井观天的课件 篇8
根据《小学语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：
知识目标：认识3个生字以及相关的词语，积累语言。
技能目标：能分角色正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。
情感目标：结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。
重点和难点：
根据文章内容主次和学生实际情况，我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。难点是理解“坐井观天”的寓意。
教具准备：小黑板，青蛙、小鸟和井的图片。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
小朋友们，今天学习一篇新课文。(板书)大家齐读课题。
《坐井观天》是一篇寓言故事，主要是靠小朋友们自己来学懂，你们能不能做到啊?学习前给大家提出两点要求：第一，要会读，读懂这个故事;第二，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理。
二、理解课文内容。
1、充分朗读，读中质疑。
(1)生自由小声朗读课文，要求读准字音，读通课文，并动笔勾现画出有几个自然段。(教师 巡视指导)
(2)抽一男生朗读，其余学生 评议。
(3)抽一女生朗读，和男生比一比看谁读得好，师生评议。
(4)再自由读课文，边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，结合思考题想一想，有哪些问题不明白，提出来。(生自由提问)
2、以疑引读，思后释疑。
你们提出了这么多问题，还是要靠小朋友们自己来解答，请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文是什么意思，这些不懂的问题读课文后能不能弄懂。(学生 自由朗读)
〔教师要尊重学生，相信学生通过阅读思考自己能解答所提出的疑问，尤其是对文章内容的理解，教师放手让学生反复读课文，启发学生带着问题有目的、有层次地去读读，议议，练练。〕
(1)抽生回答学生 在读课文时提出的问题，教师 点拨。
理解“井沿”：
问：这个词在哪个自然段?抽生读一读这个自然段。
联系图想一想什么是“井沿”?(出示“井”图，抽生说“井沿”在哪儿?再抽生指“井沿”在哪儿，并把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆)
〔教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置。〕
理解“无边无际”：
这个词在课文的哪句话中，请找出来读一读。(小黑板出示句子，生读)
这个词是什么意思?还可以从小鸟的哪句话中看出天无边无际，大得很?(出示句子“我飞了一百多里”，并指导朗读)
过渡：小鸟认为天无边无际，在得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的哪些话是大话?
理解“大话”一词。
过渡：“大话”的意思，我们知道了还有一位小朋友提出了“青蛙和小鸟到底在争论什么”，请同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话。
[从理解“无边无际”到理解什么是“大话”，教师循着学生质疑的顺序依次解疑。并对每个疑问让学生充分讨论，发表己见，尊重不同意见，直至理解到位。〕
了解青蛙和小鸟争论什么。
①同桌分角色朗读。
②男女分角色朗读。
③男、女生分角色朗读。
现在我们知道了他俩在争论什么了，说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢?
3、读后悟理，揭示寓意。
老师现在有一个问题不明白，想请小朋友们帮老师解决一下，青蛙为什么会说错了呢?小鸟又为什么会说对了呢?
〔教师提出了学生没有想到的问题，让学生思考，代替了本来想对学生进行讲解的内容。这种启发式教学代替了注入式的教学，既体现了民主平等的师生关系，又体现了学生的自读、自悟、自得。这个问题的讨论，为思考题“学了这篇课文，应该明白什么道理”奠定了基础。〕
(1)找小鸟说对的原因(同桌讨论)生讨论后教师 小结。
(2)找青蛙说错的原因(联系图想)抽生回答，教师 点拨。
①井壁挡住了青蛙的视线。
② 从“笑”字可以看出青蛙自以为是。
教师 小结：同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错了。
学到这里，哪个小朋友给我们解答一下“坐井观天”是什么意思?
〔经过老师一步步引导学生分析，逐步认识了青蛙的错误，进而深究“坐井观天”的含义。〕
上课前老师说过了，《坐井观天》是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里看天这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢?(揭示寓意)
〔教师对应课题，又联系课前课后，启发学生体会课文的寓意，使学生进一步加深了对课文的理解。〕
三、拓展创新，深化理解。
1、齐读课文。
2、如果青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口，它看到天会是怎么样的?它会说些什么?
〔让学生说说学了本课后有些什么想法，鼓励学生发散思维和求异思维，是培养学生创新精神的初步做法，值得提倡。〕
四、教师 小结。
学了这篇课文让我们明白了思考问题和认识事物要眼界开阔，老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀!
板书设计：
12、坐井观天
小鸟(图) 无边无际 见多识广
青蛙(图) 井口那么大 目光短浅
坐井观天的课件 篇9
教研活动篇
《坐井观天》教学设计
西流小学原润琴2015.11
【教材分析】
《坐井观天》是人民教育出版社小学语文第三册第四单元的课文，本课以寓言的形式，通过生动有趣的对话，向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
【学情分析】
二年级学生对事物的理解往往是片面的，整体参与。所以，《坐井观天》这一课的寓意对他们来说，具有现实指导意义。
【教学目标】
1.认识生字9个：井、观、沿、累、那、弄、错、际、相。能正确描写“井、沿、那、际。”
2积累7个单词，并能理解这些单词在课文中的含义。
三。正确阅读课文，读清楚标点符号，注意句子的语气。
4.分角色演《坐井观天》，初步理解其寓意：目光短浅，固执己见是不可取的。
5.【教学重点】认识生字9个，积累词语7个，正确描写“井、沿、那、际。”
【教学难点】分角色演《坐井观天》，初步理解其寓意：目光短浅，固执己见是不可取的。
【教学准备】*** 识字卡片
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、揭示课题，导入新课
1今天，让我们学习一个寓言故事，这也是一个成语故事。
2.学习生字
①井（拼音：后鼻音；笔画顺序：强调第三笔画略读，第四笔画垂直）
②观（谁能用加一加的方法来记一记，左边的“又”字的捺变成了点，右边有个见字，所以“观”就是看见的意思。）
3．理解“坐井观天”，坐井观天是什么意思呢？（坐在井里看天）
4.板书课题（请小朋友和老师一起把课题请上黑板。）指名读课题，齐读课题。这是一个怎样有趣的故事，会告诉我们一个什么道理呢？
二、初读课文，整体感知。
1请大开书，翻到第八课。注意：1、读读课文，借助拼音，读准生字字音，不加字，不漏字，遇到难读的句子多读几遍。
2想一想，把它圈起来。文中提到了谁和谁的事？他们为了什么事情而争论了起来？
2、学生交流。
（1）谁和谁的什么事？（贴图：青蛙小鸟）
（2）他们为了什么事情而争吵？（生：它们为“天有多大”的事情争论起来。）（板书：天有多大）
过渡：它们在争论这个吗？我们一起来看看课文第一小节。
3、研读课文，明白道理。
1、出示课文第一小节。
指名读，齐读。
2学习生字“沿”
①加一加；换部首：铅、船
② 我们写作时应该注意什么？（左窄右宽，右上是横折弯）
【板书到田字格】
②理解井沿（井口的边）【拓展延伸：碗沿（碗口的边）、桌沿（桌面的边】
3.我们知道了它们争论的地点，【出示：青蛙是在（井底），小鸟是在（井沿）。
】那么它们又是怎样争论的呢？请用这些问题安静地、专心地阅读课文。一边读一边用“___”划出青蛙说的话。
3、青蛙说了哪些话？交流
①学习生字
（1）那 （与“哪”进行区别哪用在问句里，那用在答句。）
（2）弄（后鼻音；笔顺）
（3）错（反义词：对）
② 自由地读三句话，说青蛙认为只有天堂
（板书：井口那么大）
③读第二句话，理解“大话”，引出小鸟的第一句话。
什么是大话？（吹牛）青蛙认为鸟是吹牛的哪个词？
4交流：我在天上飞了100多英里，又累又渴，我下来找些水喝。
每个人都去过这个城市。我们在高速公路上坐公共汽车，大约一个半小时后到市区。我们和这座城市的距离大约一百英里。对小鸟来说，一百多里远不远？
鸟拍打着小翅膀，飞了100多里。 你累了吗？
学习生词：累（空书）
让我们玩玩小鸟，读懂疲惫的感觉。指名读。小组读。
5青蛙相信鸟说的话吗？（不相信）你知道些什么？
① 这里的感叹号表明青蛙不相信鸟。让我们玩青蛙，读这个句子。
② 明白这个反问：天空没有井口那么大，是不是还用来飞那么远？
师：如果天只有井口那么大的话，用不用飞那么远呢?(生：不用）是呀，在青蛙眼里，天不过井口那么大，是不用飞那么远的。当青蛙说这句话时，有疑问，这是为了证明他的观点。
6青蛙认为天空没有井口那么大。这只鸟在想什么？找出句子读一读。
7.鸟类为什么这么认为？他飞过那些地方呢？
是啊，小鸟飞了100多里，飞过浩瀚的大海，飞过一望无际的平原，飞过无边的森林，飞过广袤的沙漠，飞过辽阔的草原……小鸟飞得远，看到的东西也多，真是见识广啊！（板书：见识广）
鸟儿飞得那么远，看到天空的边缘了吗？（生：没有）所以它说天是“无边无际”的，（板书：无边无际）
学习生字：际理解词语“无边无际”
谁会读到小鸟认为大的句子，然后一齐读。
7、小鸟认为天无边无际，青蛙相信了吗？找出句子读一读。
（1） 青蛙的哪个动作表明了它不相信小鸟的话？（笑）
（2） 青蛙认为自己所以坚信
2用手看着天花板，告诉我你的感受。
青蛙还是不相信小鸟的话。我们也来学做小青蛙。我们举起手看着天空。你看到了什么？我要来采访你。
青蛙看得对，天空只有井口那么大，但天空是无边无际的。为什么青蛙的眼睛里有一口井那么大？让我们再来看看第一节。
（因为青蛙住在井底，眼界受到井沿的限制，看不到更远的地方，只能看到井口那么大的天。这就叫“坐井观天”，看到的东西少，他的见识也就少。（板书：见识少）
3、看到青蛙的见识这么少，还这么自以为是，小鸟也笑了，他是怎么劝青蛙的？（指名读，女生齐读）
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。我不相信。你从井里跳出来看看。”
学习生字：相
比一比，两句话有什么不同的地方？（多了一个“是”）
师：多了一个“是”字，却表达了小鸟的肯定。谁来演一演小鸟，读读这句话。老师听说你读的语气焦急无助。我们学着他的样子一起劝劝青蛙。
青蛙的微笑不是相信微笑，那鸟的微笑是什么样的微笑。（善意的、规劝的笑）
4、分角色朗读全文。
5、同桌表演，指名上台表演。
四、拓展思维，想像说话
如果青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么呢？口头天空：
青蛙听了鸟的话，真的从井口跳了出来，这一次，它震惊了，它看到了
于是，青蛙对小鸟说
小鸟说六、整合旧知，拓展课外
1这个故事批评什么样的人？（目光短浅，固执己见的人）
2、成语是我国文化的一快瑰宝，成语故事也有很多很多，老师建议大家经常读读《成语故事》书，了解更多的成语知识，懂得更多的道理。其实，要开阔自己的视野，获得更多的知识，除了看书，还可以观察、咨询他人、上网等。现在是信息社会。如果你不学习，你会变成井底之蛙。
我们不能做井底之蛙。我们需要像鸟儿一样博学，对吧？
【教学反思】
《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？首先是对“无边无际”这个词语的理解。
然后是对寓意的理解。课文的教学目标能否真正实现，取决于德育是学生自己实现的，还是教师给予的。因此，认识真理成为本课程教学的重点和难点。
在实现这一目标的过程中，我着重从以下几个方面着手：
1.抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。” 这句话中的关键词“天天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：
青蛙为什么会错？结论是：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的眼睛很窄，视力也很有限，这就导致它对天空有多大的错误判断。
2.抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的原因。
3.通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。
4角色体验，进一步加深对文本的理解，培养学生的情感阅读能力，从而达到表演性阅读的水平。
在本课程的教学过程中，学生能够积极配合和思考，教学目标基本实现，但课堂教学也存在一些不足。主要体现在，在重点词语的把握上漏掉了一个较重要的词“井沿”，其实我可以通过简笔画的形式让学生更好的理解井沿的意思，感受对话发生的场所等，并且引出文章第一段话，让文章通过三个词连成一个整体，不会让人有断章的感觉，所以在以后教学中，要注意文章的完整性。
此外，还应注意培养学生的自主合作能力。让学生自觉主动地去**。在课程结束时，我设计了一个问题：
如果有一天可怜的青蛙从井里跳出来，他会看到什么？让学生发挥丰富的想象力，大胆说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分的去想象，所以在以后教学中一定要注意语文课堂上学生想象能力和合作能力的**，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个欣赏情，传授情，感悟情的过程。
板书设计
8 坐井观天
小鸟（贴图无边无际
（见识广）（贴图）
天有多大？
只有井口大
青蛙（贴图见识少）（贴图）
坐井观天的课件 篇10
【教学要求】
1.学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。
2.理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】学会本课生字，读准“沿”字的音，掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。
【教学难点】理解这个成语故事的意思。
【教学准备】能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。每个学生准备一张16开的白纸。
【教学时数】两课时。
第一课时
一、揭题解题
(一)谈话导题：
今天咱们来学习第六课坐井观天(教师边说边板书课题。)
(二)学生齐读课题后教师提出下列问题：
“坐井观天”中的“观”字是什么意思?“坐井观天”又是什么意思?课文中是写谁坐井观天?结果怎样?(启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。)
二、初读课文，了解大意
(一)让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：
这篇课文分为几个自然段。
(二)提问：
青蛙与小鸟共有几次对话。
三、分段学习课文
(一)读第一自然段，说说这段有几句话。
1.青蛙坐在什么地方?(教师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。)
2.小鸟从哪儿飞来?落在什么地方?(教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。)
3.什么地方是井沿?(沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。)
(二)青蛙和小鸟一共有几次对话?(3次)
1.学习它们的第一次对话。
(1)青蛙问小鸟什么了?(指导朗读，要读出问话的语气。)
(2)小鸟是怎么回答的?小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上?(小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。)
(3)小鸟说“我飞了一百多里”说明什么?(说明天很大很大。)
2.学习第二次对话。
(1)青蛙听了小鸟的话又说什么了?(指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。)
(2)青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么?(说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。)
(3)青蛙认为天有多大?认为天只有井口大。
(4)“弄错”是什么意思?(是搞错的意思)。什么叫“无边无际?”(“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。)
3.学习第三次对话。
(1)让学生小声自读六、七两个自然段。
(2)青蛙听了小鸟的话后是什么表情?这里的.“笑了”是什么意思?(嘲笑)
(3)青蛙说自己不会弄错的原因是什么?(天天坐在井里，一抬头就能看见天。)
(4)小鸟为什么“也笑了”?小鸟这时心里会想些什么?它是怎样劝告青蛙的?(教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。)
(5)假如青蛙真的从井底跳出来，(教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。)看看天，它会发现什么?会怎么说呢?(启发学生展开丰富的想象)
4.让学生齐读课文，读后提问。
在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法?它们的看法为什么会不同?(引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的;而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。)
5.小结。
坐井观天的课件 篇11
教学目标
1、通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
2、掌握本课的生字、词。
3、能有感情地分角色朗读课文。
教学重点
理解青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容。
教学难点
准确理解“坐井观天”的意思。
教学方法
读中质疑、以疑引读
教学准备
多媒体课件
教学流程
一、课文以谜语导入，引起学生兴趣。
孩子们，这节课我们要认识新朋友了，那么在正式进入课文之前，老师想请孩子们来猜个谜语：
小时着黑衣，长大穿绿袍，水里过日子，岸上来睡觉。
你们知道谜底是什么吗？
二、检查预习，学习生字、词语。
那我们今天要学习的课文中其中的一个主人公就是谜底青蛙了，通过昨天的预习，我们知道了今天要学习的课文是《坐井观天》，现在请举起手来一起跟老师书写题目。
1、理解题目
在这个题目中，“观”是什么意思？那你能把“坐井观天”连在一起来理解一下吗？
2、自读生字词
在进入课文之前，我们一起来看看昨天大家的预习情况吧！现在老师给大家三分钟时间，再读我们昨天勾画的生字和词语，等下林老师要请同学起来读。
3、请小老师领读词语
师：这课的生字比较少，林老师呢还要考考小朋友，看谁的学习效率最高，我请位小老师来领读一下。（出示本课生字词，请同学起来教读，其他同学跟读）
在词语的认读中，将“口渴”和“喝水”这两个词语单独拿出来，引导学生分辨“喝”和“渴”的区别。
三、初读课文，理解大意
1、自由朗读课文
师：真不错，我发现小朋友们越来越棒了！看来都是认真预习过的，现在林老师要来考验一下我们班小朋友的朗读能力了，下面呢，就请小朋友用你喜欢的方式，大声地自由朗读一遍课文，然后思考这样一个问题：谁和谁在争论什么？（可以通过学生个别读和男女生分开读的方式朗读课文，熟悉课文）
非常好，看来同学们心中都有一个自己的答案了，现在让我们一起来走进课文，看看坐井观天到底给我们讲了一个什么样的故事呢？
2、出示第一段，引入课文
师：小鸟和青蛙，他们在哪里？
生：小鸟在井沿、青蛙在井底。
师：什么是“井沿”呢？
生：井的边沿。（课件出示，指出井沿的位置）
师：“沿”是我们本课的生字，现在请大家来观察一下，看看你有什么发现来分享给大家。（生说，师总结）
3、词义拓展，举一反三
根据对井沿词义的理解，请同学们再说说“沿”字还可以怎么组词。例如：床沿、碗沿、窗沿等。
三、细读课文，理解感悟
（一）第一次对话
课文内容：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
1、请两个同学扮演青蛙和小鸟朗读（两次）
2、理解“一百多里”有多远，指导朗读。
师：小朋友知道“一百多里”有多远吗？
生：很远很远
生：…..
师：小朋友们，如果你们飞了那么远，感觉怎样？（很累）请你们带着这样的感受再来读一读（作适当评价，请一位小朋友朗读）
3、男女分角色齐读。
（二）第二次对话
课文内容：
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！
师：从刚才的3位小朋友的朗读中，我听出来了，小鸟啊，飞了很远很远的路，很累很累了，可是青蛙相信吗？
生：不相信
师：为什么青蛙不相信啊？你到书本上去找找答案吧！（请一位学生回答）
师：什么是“大话”？
生：吹牛。
师：小鸟是不是在说大话了？
生：不是。
师：那我们来看看小鸟眼中的天空是怎么样的。请这只小鸟说说看，天应该是怎样的？（走到一位学生身边，请回答）全班齐读。
师：什么是无边无际？（没有边的，很宽阔）
师：那么你可以说什么东西也是“无边无际”的？
生：宇宙无边无际。
生：大海无边无际…
师：那我们学习了青蛙和小鸟的第二次对话，你现在知道了他们在争论什么了吗？青蛙的观点是什么？小鸟的观点又是什么？
通过感受小鸟和青蛙的对话，再读第二次对话。
（三）第三次对话
课文内容：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。”
师：青蛙一直待在井底，他知道外面的世界有多大吗？（不知道）所以啊，青蛙笑了…….（出示第三次对话）请学生自由朗读，再个别读，也可分角色老师和学生对读。
师：同学们，我们学习了这篇课文，现在老师来请大家填填空。
出示“填一填”，并引出成语“见多识广”。
师：同学们，我们学的这篇课文叫“坐井观天”，你能不看书说说我们在识字四中还学过哪些成语和它意思相近的吗？（管中窥豹、一叶障目不见泰山）
（四）展开想象
说一说：青蛙跳出井底之后，小鸟带着它会看到什么？会说些什么？（自己发挥想象）
给孩子们出示青蛙可能看到的景象，如大海、森林、高山等，引导孩子续编课文。
同学们，学习了这篇课文，你现在知道了“坐井观天”这个成语的意思了吗？（请学生说，老师总结）
（五）交流讨论
学了这则寓言故事后，你明白了什么？
（六）课后作业布置
1.有感情的朗读课文。
2.把这个故事讲给你身边的人听一听，再续编这个故事。
3.推荐读寓言故事《画蛇添足》《守株待兔》《拔苗助长》《狐假虎威》
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