做方案就是要为了预备后续发生的意外，为了确保活动顺利进行。通常我们需要先写多份工作方案以便上级参考决策，方案有助于我们合理使用和控制身边的资源。接下来为您分享的是本站幼儿教师教育网小编为您挑选的“校本教研方案”，我相信这些培训可以帮助您更好地拓展业务！
校本教研方案 篇1
小学校本教研方案（修订稿）
一、指导思想
为了进一步落实各级教研部门的文件精神，我校以行动研究为主要形式，以教师的现状为基础，以学校为基地，立足教学实际，以在教育教学中的突出问题为切入点，集学习、实践、研究于一体，要通过多种形式的活动，解决教学工作中的实际问题，优选先进的教学模式、教学理论去指导教学实践，并总结经验，发现规律。要把日常教学工作与教学研究相结合，逐步形成研究状态下的实践教学活动；要通过校本教研提升自我反思的意识和能力，提升自己的专业素养，改进自身的教学行为，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，深化课堂教学改革大面积地提高教育教学质量。结合我校实际情况，特制定本方案。
二、基本原则：
本着“实践—认识—再实践—再认识”的原则，将研究贯穿于教学始终，坚持在学习中研究，在研究中实践，在实践中领悟，在领悟中升华。
三、目标要求
1通过校本教研活动，加强教研队伍建设，充分发挥教师智慧。建立共同提高、同伴互助的常态教研机制，确保校本教研有目的、有计划、有实效，并可持续发展下去，让教师在新课程改革的实践中相互促进，取长补短，共同发展。
2通过校本教研活动，培养教师对教学行为的反思意识，提高教学反思能力。为提高课堂效率，建立和谐的课堂提供平台，让教育理念在相互撞击中得到创新，促进骨干教师和中青年教师在相互学习中得到锻炼，教师的专业水平在相互研讨中得到发展。
3、通过校本教研活动，充分发挥骨干教师及优秀教师作用，切实解决教师在教学过程中遇到的棘手问题，努力提高课堂教学效率和水平和教育教学质量。
4、通过校本教研活动，建立和健全校本研训活动制度，确保活动内容高效有序、扎实稳妥地开展，做到每次活动有准备、有记载、有汇报、有效果。
5通过校本教研活动，充分利用优势资源，提高教师的整体水平。促进教师能得心应手地利用网络资源进行教学设计，**课堂教学模式，选择科学的教学方法，开展有效的课堂教学研究，构建新型课堂教学模式，有效地开展师生双向互动，使信息技术作为一种重要的现代教育手段在各学科教学中产生积极影响。
三、研训内容
1、加强教师队伍建设，提高教师整体业务水平，要求教师力争做到“四多三研二写一学”。【四多：①多听—同行的课；多看—教学参考书；多问—向有经验的教师请教；多写—教学心得。
三研：研究教材；研究教法；研究学生。二写：
写经验总结；写教学反思。一学：学习课程标准】
2要转变教学观念，树立新的课堂教学观念，努力提高学科整体教学质量。
三。加强信息技术培训，学会制作或整合使用课件为教学服务。
五、活动形式：
1、集体备课。在教研组中选拔优秀教师轮流承担活动任务，首先由任务承担者独立解读教材、解读学生的前提下写出比较详尽的教学预案，再以说课的形式向大家介绍自己的教学构想，其他组员进行补充、删减、矫正，形成集体备课的初稿。这样，承办方就可以根据自己的教学风格进行调整和修改，形成自己的课堂教学实施方案。
学期初教研组长根据学科内容将任务细化到人并以**形式上报教科室，再由教务处和教科室进行学科调整后进行。如:
2、同课异构。学科教研组还可以开展“同上一节课”活动，每期一次，教研组分年级轮流上课，课后交流反思，重点研讨“三维目标”的落实情况、课堂高效情况，学生掌握情况，然后制订改进措施，其他老师再到课堂中实施新的教学方案。
3、精品课再现。每学期挑选特级教师、名师等执教的精品课例或优质课中成熟的课型在全校范围内进行模拟再现，从教育理念、教学设计、课堂生成等方面给全体老师以示范和引领的作用。
四、活动领导小组
组长：罗淑华
副组长： 刘俊义方晓红龚永菊
组员：方晓红龚永菊教研室主任
五、相关人员职责
1组长和副组长负责监督同伴活动。
2教研组长职责：负责按时组织本组活动，指导本组活动的开展，时活动有计划、有内容、有计录。
三。组员职责：积极参加活动，态度端正，认真负责，思想开放，乐于学习；活动结束后，要及时写出总结和反思。
六、具体措施
1、认真制定切实可行的制度和激励机制，让全组成员进一步增加教研互助同进活动的责任感，努力克服困难，坚定做好此项工作的信心。
2、学校认真挑选各科骨干教师，让他们在正确理解和把握教研互助同进活动内涵的基础上，自觉投身到教研互助同进活动中去，并能持之以恒。
三。以提高课堂教学效果为中心，开展教研互助活动。
① 听课。各教研组要及时听课，发现优势，找出存在的问题。
② 学习或指导集体备课。关注集体备课的主要环节和操作过程中存在的问题，根据部分课时的具体教学内容指导集体备课。
③ 深入课堂讲示范课。每段时间分为教研组准备一节高质量的课，运用先进的教学技术和教学理念，上一节高质量的示范课，作好讲课。
④ 学习或传播先进的教学理念和理念，学习或指导教师编写高质量的教学计划、讲座和教学反思。
⑤ 以学科实验为基础，开展校本教研，拓展校本教研深度。以建构高效的课堂教学模式实验为契机，扩宽校本教研空间，引领教师开展一系列常规教学活动，如：讲课、说课、评课、讲座、**和教学案例评比等不同形式，来满足不同教师群体的专业发展需求，以促进教师群体的专业发展。
4.定期总结反馈并逐步进行。针对工作中的难点问题，找出可行的解决方案，并在工作中加以实施。每项活动都有书面总结，学期末将举行经验交流会。
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校本教研方案 篇2
***中心校
“先学后教当堂训练”教学模式
校本专题教研活动方案
为深入开展“基础教育质量年”活动，不断推进新课程改革向纵深方向发展，加强教师的知识学习，注重教师专业素养的提高，打造一支觉悟高、作风硬、业务精、能力强的教师队伍，构建民主、和谐、高效的课堂教学模式。依据中心校制定的2015年教学工作计划的安排，结合“先学后教当堂训练”教学模式在我校的实施情况，开展此次“先学后教当堂训练教学模式校本专题教研活动”，特制定本方案。
一、指导思想
以全县高效课堂教学为契机，提高教育质量；以体现新课程理念为核心；重点是提高教师师实新课程的能力和水平；以课堂教学研究为主线；以推行“先学后教当堂训练”教学模式构建、探索、实施新型的教学模式为载体；充分发挥主题教研的先导作用和校本教研的强化作用，促进教师专业素质的提升，推动学科课堂教学改革，全面提高教育教学质量。带领教师深入开展课堂教学研究，努力提高教师的教育教学水平，实施以研促教，以研兴教，为广大教师搭建自我展示的平台。
二、活动原则
1、示范性原则：本次教研“复课”三节，其目标是传达进修学校在第一小学召开的“先学后教当堂训练教学模式专题教研活动”的内容，起到示范、引领的作用。
2、质量原则：全面提高教育教学质量、促进每个学生的发展是教研活动的宗旨，充分体现全体性、导向性、操作性、发展性、激励性。
3、整体构建原则：教研活动立足我校教学工作的实际情况，以教学实践过程中教师所面对的各种具体问题为对象，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平和教研能力，逐步形成民主、开放、高效的教研机制。并通过教研活动的开展，创设一种教师之间相互学习，相互帮助，相互切磋、相互交流的文化氛围，把我校整体构建成为一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。
三、教研主题
1、学习“先学后教当堂训练教学模式”，使之更好地服务于新课程，提高学科课堂的教学效率，全面提高教学质量。
2如何加强教师的专业素质，不断提高教师的专业技能。
四、本次教研时间以及学科安排
4月14日
第一节数学作课人：*** 课题二年《混合运算》
第二节数学作课人：*** 课题一年《解决问题》
第三节语文作课人： *** 课题六年《十六字令》
五、拟定程序
1、业务领导简介“先学后教当堂训练教学模式”
2、课堂教学
3、业务领导结合这三节课，详解“先学后教当堂训练教学模式”
4、听课教师交流
5、校长、业务领导讲话。
六、相关领导分工：
校长：全面领导，整体部署。
副院长：教学和研究的内容、规模和地点，并主持会议。
教导主任：解读教学模式
其他业务负责人：协助会议准备、学生安全和信息收集
***x中心校
2015年4月10日
校本教研方案 篇3
个人反省、同侪协助、专业指导一脉相承，层层递进，螺旋式上升。以教学反思、教学指导、课堂评析、教材分析设计等为我校教研的基本形式，通过教学观摩、专家讲座、名师教学示范、案例分析、谈心得体会等活动，为教师搭建参与教研的平台。
二、活动内容方式：
（一）、主题研究：教师教学活动中遇到的重难点等具有普遍性的问题，依托学科组，问题合作团队，校际间合作，分析问题产生的原因，讨论解决的策略，多人实践体验，行为跟进深入研究。
（1）每周一下午坚持学科组校本教研一次，组织教学研讨、进行教学反思与交流，学习课改理念，促进教师专业化成长。
（2）以课例为主要研究方式，青年教师设立有研究价值的专题，采取一课多讲，在同伴的互助下，对自己的教学行为进行自我分析和自我反思，每月组内进行两至三次课例活动。教导处要对研究的过程实施监控指导，并检查活动的资料：磁带，教案，反思，讨论、课例等资料。
（3）以三课（示范课、研究课、观摩课）形式进行实践研究，优化课堂教学。
2、日常研究：以教材、教学为主要内容，重视教研组，年级组为单位，以集体备课+个性备课，复备课为基本形式，关注每一节课，帮助教师解决课堂的出现的问题。
（1） 建立自己的学习体系，每一篇自学教育理论和教学研究文章。
（2） 加强校际交流与学习：到国外学校听课、学习的教师，要引进先进的教育理念和教学方法。通过交流、写作经验等形式进行推广，改善自身的不足之处。
（3）进行“三课”制度：让有经验的老师，充分发挥其辐射带头作用，带头上示范课（新课改），研究课（专题研究课），观摩课（课例分析）。
（4）建立对话交流制度：加强同组，同学科，跨学科教师之间的对话交流，在听课，评课，三课活动中，教师要善于发表真实的见解，广泛讨论，进行信息的交换、经验的共享。
（5）个人反思系统：每天作文，每周反思，让老师对课程进行反思。指导教师实践、研究、反思和总结教学问题，收集、处理和共享教育信息。
（6）教学问题积累制度：发现问题和提出问题的过程就是教师深入思考与反思的过程，因此实施问题积累制度，有利于新课程教学的改革。
的确，校本教研便为我们提供了畅所欲言的舞台，为我们提供了发展的空间，使我们的教学出现了前所未有的新气象。今后，我们将更好地把握这一机遇，在课程改革大潮中发挥作用。
校本教研方案 篇4
一、指导思想
立足学校实际，建立以解决学校在课程实施中所面对的实际问题为对象，以教师为研究的主体，以促进学生健康、主动发展和教师专业化成长为宗旨的校本研究制度，使学校成为学习化组织，推动课程改革目标的全面落实。
二、管理制度
集中与分散相结合的方式，开展校本培训，引导教师学习新课程教学理论。
深度会谈、专题研讨，实现信息交换、经验共享。
观摩活动。。
年度考核的主要条件之一，并定期对教学研究成果进行评定、奖励。
三、组织形式
建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、教学咨询、教学指导、示范课、研究课、说课、听课、评课、专题讲座、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作等基本形式的校本教研制度，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思——总结”操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。
四、具体措施
体会，让最新的研究理论和典型案例准确及时地深入到广大教师中间，为开展群体性研究活动提供保证，积极营造老同志只争朝夕，年青同志厚积薄发的浓郁学习、研究氛围。每学期末组织全员参加的'政治、业务理论考核工作。
合作、探究’课堂教学模式”的契机，进一步深化课堂教学研究。使教师能把课改的新理念和远程教育信息技术运用到教学实际中，提高教师的教学能力，为新课程的全面实施奠基础。
教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、教学指导、示范课、研究课”等活动，让教师在活动中展示自己的能力，提高教科研理论水平和业务能力。教师坚持每学期听课、评课活动，每学期听课不少于观摩课不少于3节，交流活动不少于3次。
合作、探究教学模式》课题引领下，教研组要把好学校课题与分组课题的关系，把好组课题与个人课题的关系，提高指导教学实践、研究的实效性，确保学校的教育科研规范、有序。
骨干教师的辐射作用，建设一支有活力的专兼职相结合的教研队伍。积极推广校级教研，要以老带新，以新促老，继续坚持手拉手活动及结对拜师活动。每位教学骨干重点跟踪一名教学教研有困难的教师，帮助他们进行教材、教法的研究，尽快适应新课程改革及学生发展的需求，进一步提高课堂教学质量。
五、保障措施
措施制度落实到位，经费投入落实到位。
交流、研讨工作，打开眼界，及时吸收先进的教育教学资源信息，提高教师参与教研的信心和热情。
3、注重教青年教师的进修和培训工作，不断提高他们的整体素质和专业水平，建立教研成果奖励制度，鼓励全员积极参与校本活动，提高校本教研的效果。
订阅一定数量的教育教学杂志，为教师学习奠定物质基础。
校本教研方案 篇5
一、指导思想
提高写字教学质量，完善学生的艺术个性。随着新课程标准改革实验的不断深入，随着现代信息技术的不断普及，人们对写字教学的要求也越来越高。写字教学有利于引导绝大多数学生对写字、书法的`兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能；有利于促进其他学科质量的提高。对低年级学生来说教师要特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美情趣。
二、课程教学目标
1、在书法学习中，使他们养成良好规范的书写姿势和执笔姿势。
2、指导学生写出一笔漂亮的字，对其学习成绩以及将来的工作、社会交际起到深远的影响。
3、通过书法练习，培养学生一丝不苟、认真负责、专心致志、持之以恒的精神。
4、让学生直接接触书法，接触中国文化艺术之美，传承祖国传统文化。
三、具体教学要求：
1、加强课堂四十分钟硬笔教学，认真上课备课，加强作业检查批改力度。
2、充分利用好每周一、三、五中午的习字时间，进一步巩固课堂上的学习成果，教师加强巡回指导，对学生出现的问题及时进行纠正。
3、开辟一块展示台，每月更换一次学生书法作品。积极组织参加书法比赛，积累参赛成果。
4、加强书法教学的评价研究，制定评估细则
（1）、开展“书法小组”评比活动，提高整班的双姿及书写合格率和优秀率。
（2）、每月评定一批书法之星，并颁发星级证章。
四、具体教学安排
第一周：为书法课程作好准备（笔墨纸张等）。
第二周：介绍文房四宝及书法习惯（执笔、坐姿、用笔）
第三周：楷书笔画的写法（一）----点（竖点，提点，撇点）
第三周：楷书笔画的写法（二）----横（长横，短横，左尖横）
第四周：楷书笔画的写法（三）----竖（垂露，悬针）
第五周：楷书笔画的写法（四）----撇（斜撇，长撇）
第六周：楷书笔画的写法（五）----捺（平捺，斜捺）
第七周：回顾，并组合所学笔画练习单个独体字。
第八周：练习
第九周：楷书笔画的写法（六）----折（横折。竖折）
第十周：楷书笔画的写法（七）----提
第十一周：楷书笔画的写法（八）----钩（1）（竖钩，斜钩，卧钩）
第十二周：楷书笔画的写法（八）----钩（2）（横钩，竖弯钩，横折钩）
第十三周：组合笔画，练习独体字
第十四周：练习书法作品
五、开展书法教学的注意事项
首先要教给学生正确的执笔运笔姿势，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领；其次是教给正确的读帖方法和临帖方法，如看笔迹，悟其运笔过程，看结体悟其组合规律，临帖时“字数宜少、遍数宜多”等；再次是要求学生注意写字卫生。如桌凳、光线、写字姿势等，通过严格的学习训练，使学生不但可以养成良好的写字习惯，还可以培养气质。汉字书写，落笔的轻重，结构的疏密，运行的缓急，气势的强弱，均有章法可循，训练小学生遵守汉字书写规律，便是“有纪律”。书写内容为课内外文章、诗词、警句之类，一词一语、一章一节，流泻笔端，铭刻心版，便是“有文化”。要求学生书写时学谁像谁，越像越好，这也是培养学生虚心、诚恳、一丝不苟的品德。
校本教研方案 篇6
一指导思想。
以全面实施素质教育为中心，以探索小学学科有效教学为目标；以提高教师教学能力为突破口，以树立新的教学观念，改革课堂教学方法为重点，提高课堂教学质量，培养学生自主学习能力；认真学习和贯彻小学教学课程标准，结合我校实际情况，为提高教研活动的针对性及有效性，本学期教研组的研究主题为：打造高效道德课堂为目标。旨在通过课堂观摩、观点报告、交互研讨等多种形式，为教师搭建一个交流与对话的平台，共同研究解决教学问题的对策，以求在传统与创新中寻找平衡。
二工作目标
（1） 构建科学的管理评价体系，激发教师潜能，培养优秀教师队伍，着力建设青年教师队伍。
（二）结合各科学科的特点，推进“有效课堂”的探索，进一步增强其针对性、灵活性、多样性、实效性，形成更具特色的教研品牌。
（三）以开展学生丰富的活动来激发学生兴趣，培养能力，提高学生的综合素质。
三工作重点
（1） 严格备课要求，深入学习研究。
立足《中小学课程标准》、《教材》、《教师用书》，处理好尊重教材和创造性使用教材之间的关系，形成个性化的设计方案，使学习过程成为课程创新与开发的过程。教研组应按要求写出详细可行的书面教学计划，避免抄袭教学计划。课堂教学结束后，教师应认真审视自己的教学行为，从理论和实践两方面进行反思，提高教学后反思的质量。
（2） 提高课堂表现，提高教育质量。
本学期各教研组将做好课堂教学工作。开展课堂听讲，组织人员深入听课，重点听青年教师讲课。市级骨干教师要上好示范课，校级骨干教师要上好质量课，其他教师要上合格课。
通过开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动，逐步形成 “公开课” “示范课”“达标课”多元并存、共同发展的课堂教学研究新思路。
（3） 各教研组要加强对基础知识教学有效性的研究，切实提高课堂有效性。
针对本校的情况，如：在数学方面，在计算教学中出现不少学生对算理不理解、计算错误率偏高、计算速度大大降低的现象，显然，这不是新课程改革的本意。那么，计算教学应该如何做才能扎实而不失灵活，我们一线教师又应该如何做才能克服计算教学的弊端，从而提高计算教学的有效性呢？
本学期，数学教研组将围绕这一紧迫问题开展一系列教研活动。
（四）扎实开展校本教研。
充分调动教师参与教研和教改的积极性，使教研活动规范化、主题化、制度化，提高教研组的效能。工作中点是引导和帮助教师提高教学能力，特别是加强对青年教师的培养。通过“反思”、“互助”、“扶持”等形式，在教师中扎实、有效地开展校本教研活动。
通过研究，可以促进课程改革理念在教学中的应用，促进教学效果的提高，促进全体教师的专业发展。
四工作措施
（1） 加强学习培训，提高校本教研效果。
本学期将走进课堂、聚焦课堂，深入开展“课堂教学有效性”的研究。
各学科教研组要重点抓好项目研究实施方案的制定和实施，以及项目研究的过程管理和指导。坚持一周专业学习，加强对书、文、材教学策略的学习。通过学习、实践和反思的过程，教师可以加深对新课程理念的理解，转变教学观念，有效提高教学专业水平。
（二）加强教研备课
备课方面，本学期主要进行一些教学专题讨论，丰富备课内容和形式；将围绕“今天，教师应该怎样上好课”、“资源捕捉与应用”、“如何设计新课后的练习”开展专题研讨活动。对“教材热点知识性问题”有争议的问题，一些易混淆的问题进行讨论活动，在这些活动中要重视发挥骨干教师的作用集思广益。通过交流活动，教师应注意自身的专业技能。
结合本学期的教研专题，围绕专著的学习、课题研究，以教材分析、说课、上课、议课为主，定时、定人、将课题研究与教研活动进行有机地结合，提高教师参与活动的积极性、主动性，继续深化学校教研之风。
（4） 立足课堂，深化教学改革。
课堂是实施素质教育的主阵地，提高课堂教学实效是深入推进素质教育、全面提高学生素质的主攻方向，也是我们开展教研活动的最终目的。本学期将加强教学方法改革，加强教研，积极创新多种教研方式，开展教研教改。
1.各科集中备课，个体实施。
本学期开展各科备课活动，先由一名教师主讲——分析教材，讲解教学目标、教学思路等，再组织教师讨论，发表各自的见解，然后进行个体实施，通过上公开课——组织听课——讨论评议，改进教学方法。这样，既凝聚了集体智慧，又体现了每一位教师的教学个性，加强课堂教学研究。
2.课堂调研，现场交流
本学期将深入课堂听课教研，拟采用以下两种方法：①教研课：根据教研计划，教师有准备上课，上课结束后组织教学调研，反思上课效果。
②汇报课：要求各位教师自定一个教学的内容，在校内上汇报课。③交流课：
邀请学校领导小组和各学科骨干教师观摩讲课，介绍先进的教育理念，提升教师课堂教学水平。
3.抓紧平时的课堂教学，做好培训优秀人才和弥补差异的工作。
本学期，我们将关注学习困难学生的转化。着力全面提高教学质量。搞好课堂开发，不断发现有潜力的学生，提高优秀率。加强对各年级、各学科质量的过程管理和监控，在每周培训中及时进行质量分析，在教学中及时改进。
使用好学校配发的各项作业，发挥练习的作用。
五活动安排。
九月份：
1学习贯彻市教研会精神。
2.制定校本教研计划、方案。
3.下达教研计划，理论学习。
4组织三年级语文教师和六年级英语教师进行良好的示范课。
5.各科学习并制定《课程纲要》。
6.各科制定规范的作业批改符号。
十月份：
1组织五年级数学教师和六年级语文教师进行良好的示范课，开展听、议活动。
2.1-2年级教学交流会。
3.组织各学科学习“316”教学模式及道德课堂高效评价表。
4组织三年级英语教师进行标准化课堂，听课，讨论。
5.领导组随机听推门课。
十一月：
1.开展“教研”活动开放周。
2.3-4年级教学交流会。
三。组织四年级数学教师和五年级语文教师进行好示范课，开展听、议活动。
4组织四年级英语教师上好标准课，听课讨论。
5各教研组组织各学科教师制定中期培训回顾计划，做好中期培训和质量分析。
十二月：
1.5-6年级教学交流会。
2组织二年级数学教师和二年级语文教师上好课，开展听、议活动。
3.组织学生举办“心算口算”比赛活动。
4组织五年级英语教师上好标准课，听课、讲课
5根据各学科的特点进行理论学习。
6.领导组随机听推门课。
一月一号。组织一年级数学、语文教师上好课，听课、讨论课。
2组织三年级数学教师进行规范的课堂教学、听课、讨论课堂活动。
3.举行各学科竞赛活动。
4各教研组组织各学科教师制定最终培训评审计划，做好期末培训和质量分析。
5定期以中队的形式倾听学生的声音。
6.进行校本教研的总结工作。
校本教研活动实施方案
卢店镇卢北小学
2013.09
校本教研方案 篇7
指导思想
根据学校的教学计划和学科特点，配合教科室，从事集体教学研究和教学活动，以提高教学质量。帮助年轻教师快速成长，带领全组教师顺利完成学校布置的任务。最大限度发挥组员的教学积极性，努力开展教学研究，勇于实践，大胆创新，坚持以校为本，以生为本，全面提高学科教学质量。
活动计划
1.制定本组的教研计划，制定本学期教师的教学计划与教学进度表。
2.全面配合农村教师教学“四项”达标活动、迎接教学“四项”达标检查。
3.开展“以老带新”帮教活动，快速提高年青教师的教学能力。
4.举行教师公开课、试卷命题、课件制作比赛。
5.发动全组教师积极撰写论文和教学心得。
6.开展“教学疑难问题之作业的有效性”研究。
7.举行校数学竞赛。
活动形式
外出观摩、联校相互听课、集体备课、写教学反思、进行教学研讨、教师教学竞赛、学生竞赛等形式开展工作。
活动目的
通过教研组的活动，发挥骨干教师的力量，提高年轻教师的业务素质，探讨“有效布置作业”的方法，使数学校本工作能再上一个新台阶，全面提高教师的教育教学能力与教科研水平。
校本教研方案 篇8
树德实验中学（西区）历史校本教研计划
探学情重过程
精炼问题研究，注重课堂实效
时间：2014年12月19日
地点：树德实验中学（西区）二楼会议室
参加人员：区中学历史教研委员、评委、教师
形式：研讨、交流
主持及记录：符清明
讨论主题：**学习情境，强调过程——提炼问题研究，关注课堂有效性
活动流程：
1吴振华校长介绍了我校体验式课堂教学改革情况。
2本次教研活动的背景。
三。各年级根据学习情况介绍历史教学和评价。
我们学校搞“体验式”教学改革好几年了，已经形成了一定模式，主要内容是各学科统一使用“学教案”；班级教学要开展“小组合作”、“小组评价”；主要学科“学什么考什么”。体验式德育也有一系列的主题活动和评价方法。根据学校课程改革的要求，我校历史组编制了三个年级的历史教学计划。
制定了历史课程的个人评价表和小组评价表。每学期根据教务处的计划，安排一个年级开展历史兴趣活动。这次搞这个历史教研的观摩活动，主题不好确定，在网上都找不到，我们学校的生源情况跟其他学校差异比较大，加之规模小，教研能力肯定赶不上很多学校，越来越感到历史课不好上，提高课堂效益不容易。
我们就根据不同年级，分学情，重视课程评价，尽量让学生有兴趣一些。让学生尽可能地喜欢阅读，听和说，使历史课更加活跃。学生了解一些，记一些算一些。
我们就把我们平常是怎样做的跟大家进行一个交流。
结合我们学校的一个实际情况。下面请三位老师介绍三个年级的学习情况和课堂教学情况。
初中生身心特征与学习状况分析
1、初一的学生多数在12-13岁,处于少年后期,还保持着孩提时代的稚气和童心,天真活泼,爱说爱动,没有顾虑，因此不愁“启而不发”。老师提问发言手举得象树林一样,“我来，我来”的呼声此起彼伏，孩子们以老师喊他发言为光荣。然而，全班都是叽叽喳喳、麻木，甚至有学生趁机说小话或打。。。
因此，初一学生正处于行为规范阶段。
2小学时，没有专门的历史课。历史知识主要集中在故事书、漫画书、成语故事中的人物故事等。我们学校大多数学生主要依靠课本来获取历史知识。
3、我校今年的七年级是**发展以来生源素质最差的一个年级，部分学生懒于动脑，懒于动手，自主学习的能力较差，只喜欢听老师讲故事，不会看书阅读教材，不会做笔记。
1： 做好课前准备，注意习惯培养。
全班按照4人一组分成学习小组，设立小组长，明确小组长的职责，预备铃响后检查小组成员的课本，课中组织小组成员拓展问题讨论，课后组织小组相互检查笔记情况。每堂课前，班代表对教材编写情况进行检查，每周阳光小组考核和个人期末考核，每次得1分。应定期和不定期进行检查。
2： 增加**，**，讲故事，关注兴趣提升
尽量补充与教材有关的相关**，如结合初一成都历史**《天府的记忆》，《汉武大帝》片段--《张骞出使西域》，在讲到春秋争霸战国七雄时开展成语故事、历史典故比赛等。
3、 开展小组讨论，拓展思维，激发兴趣。
七下《南方经济的发展》
4： 贯彻教材，掌握基础知识。
初一上期每节课前有一名课代表组织全班同学朗读教材大字内容，初一下期以后调整为由小组长组织本组成员复习上一节课知识重点，准备老师课前提问。答对了小组和个人都加1分，答不对小组成员可以代回答，则只扣个人分小组不扣分。如果组内不能解决，小组要扣阳光小组评比分。
5： 加强实践，培养思维能力。
1、选择题要求闭卷20-30分钟独立完成，交换批改，批改方数出对错个数并签名，错题自己翻书写出页码，强化学生认真阅读教材。
2、材料题学生先完成，然后统一订正。教师主要指导学生学习如何阅读材料，勾勒出材料中与问题相关的关键词和句子，学会用材料的内容回答问题。
三。注意每一道习题，把每道习题的试卷计入平时成绩和期末成绩。
初中生身心特征与学习状况分析
初二学生的身心特点
初中生正值“身心聚变”时期，其中初二学生尤为明显，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。他们的情感、情绪、极易暴躁并向两极波动，爱凭感情行事；独立自立意识明显增强；但认制能力明显落后于独立意图和行动能力，自我控制能力相对落后。
我校初二学生的学习情况：
学生自主学习的能力较差，独立思考能力不强，习惯听老师讲，不喜欢自己阅读教材，喜欢老师自问自答，不喜欢思考回答问题，喜欢空手听评书，不喜欢动手动脑做作业
药方一：加强阅读指导，注意通过训练。
上课前10分钟，让学生认真阅读课本。
要求：在阅读的同时，概述重要知识点，同时完成本课历史填图册的相关内容。
（设计意图：培养学生的阅读习惯，提升自主学习的能力，通过阅读和过手训练让学生对本节课内容有着基本的了解和掌握）
药方二：问题贯穿课堂，注重课堂有效性
课前10分钟，在同学们阅读教材时，教师会直接把本节课所要**的问题写在黑板上或者打在幻灯片上供同学们思考，在正式上课的时候，教师再依据先前提出的问题来展开教学。
（设计意图：引导学生思考，加强师生互动，加强学生思维能力的培养。）
13课抗日救亡运动
1、 描述“九一八”事变的过程，日本为什么要制造“九一八”事变？
2面对来自日本的压力，中国各界和政党有何反应？（国民党、共产党、群众、官兵）
3、描述“西安事变”的经过，为什么会出现“西安事变”？怎么解决的？
（设计意图：问题贯穿全文，引导学生思考，提高语言表达和思维辨别能力。）
药方三：细化流程管理，培养规则意识
大纲教材，填写图集评分规则：个人考查得分（5分）团队合作得分（5分）
每学期检查两次，分别在期中考试后和期末考试前。每次满分10分，共20分。
勾划教材、填充图册
试卷计分细则：一学期共有四篇试卷，每篇5分，总分20分。
每份试卷的评分标准：学生在规定的时间内完成试卷并交上来（3分）。老师评卷，学生用红笔批改（2分）
初三历史学情分析
一、九年级我教了4班，课堂效果很差，感觉学生普遍不重视历史学科的学习，都认为开卷开始很好应对。在课堂上，做其他科目的作业或睡觉。
2、 “九五”后半期，很多学生认为应该直接升学，或者上职业高中，这就更不重要了
历史科目的学习，有的9下要去读职高，直升的学生在会考前会到高中学校学习，所以这部分人上课不认真听讲，不笔记。有学生认为老师会为当试的历史开卷考试准备材料，考试时把资料翻过来就可以解决问题。
三、 应对措施
1强调香港中学会考和中学历史学习的重要性。
2、多跟班主任老师交流沟通。
三。对违反纪律的学生，应在课堂上予以制止，课后耐心沟通。
4加强对教材大纲、笔记、单元试题完成情况的检查，通过家校沟通平台向家长反馈。
总之，在历史课堂效益的提高，重在过程管理，重在引导学生自主学习，教师要以培养学生的自主学习为出发点和目标，从满足学生的身心发展特征和需要出发，来组织实施教学过程，培养学生的兴趣和积极性，培养学生主动学习的习惯，培养学生自学的能力。引导学生自主学习，实现可持续发展是一个渐进的过程。这也是每个老师都必须注意的问题。我相信：
只要我们在教学中有促进学生自主学习发展的强烈意识和思路，提供适宜的土壤和适宜的发展空间，不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。
不断实践有效教育的课堂形式，不断实践学习方式的应用，把课能很轻松地上下去就很满意了。
校本教研方案 篇9
为切实加强教师业务学习、积极实施新教材、实践新课标，抓好新旧教材教学的衔接工作，提高青年教师业务水平，培养优质、高效、守时、知趣的数学课堂。本学期我校数学组计划开展校本教研。具体实施方案如下：
1、 承办单位：勤径小学数学科
二、教研活动成员
组长：胡仁俊
组员：小学数学科组全体教师
3、 教研课题：新课程下运用乘法公式解决小学数学生活中的实际问题
四、活动目标
1学习教材，以课堂为中心，开展有效的数学教学。
2明确教学目标，促进课程改革深入发展。
三。提高教研组成员的互助能力，实现教师的专业发展。
五、活动说明
1具体时间：2012年3月12日至2012年4月20日
2、活动地点：勤径学校
3.、参加对象：勤径学校数学科组全体数学老师、勤径学校教导主任、数学教研组长。
4、内容：新人教版二年级数学下册《用7、8、9的乘法口诀求商解决实际问题》
5、课例执教：胡敏
六、教研准备
1发现教学问题，确立教学研究主题。
2找准理论基础，学习理论知识，合理设计教学。
3、分析教材、各年级教师认真学习《新课程数学标准》，明确具体要求，能按照课标要求和教材的编排体系，有目的、有计划、有步骤地组织教学。提出教学设想。
4、课堂观察记录。
5、集体评议、反思教学。在研究课题的指导下，通过集体讨论优化教学设计。
七、教研过程
1主持人宣布教研开始，明确教研任务。
2、二年级任课教师对小学数学“利用乘法口诀求商解决实际问题”能力的焦点和共性问题进行交流和**。
交流和**的主要问题有：
（1） 围绕教学内容的重点和难点设计问题，使其具有新颖性和**性。
（2） 研究问题的呈现，激发学生的学习兴趣。
（3）研究了教师提问的方法，技巧和策略，以提高教师提问的艺术性和有效性。
（4） 如何培养学生的提问能力和反应能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的意识。
三。各抒己见，提出方法和依据。
4、观点交锋，思维碰撞。
5、实践反思、互促提高。
（1）、由数学科组长胡仁俊主持校本教研组的组织工作，定期组织科组教师听课、评课、**教学实录，谈体会等针对性教研活动。
（2）、学校负责教学工作的行政李水生、负责教学指导工作，协调学科的教学工作并负责联系上级辅导员和有关的人员的指导工作，确保我校教师的数学教学工作水平上新的台阶。
安排二年级数学老师胡敏老师讲授“用乘法口诀求商解决实际问题”公开课。
（3）、教师在研究课程要新旧教材相结合时，要合理实施新课标的教学精神，取长补短，精心安排练习和巧妙过渡各个环节.
（4）、听课
（5）、评课安排
a、胡仁俊组织评课；
b、上课教师说课及课后反思；
c。 教师应根据自己的理解讨论课程；
d、谢先元校长总结评课。总结课堂教学的成功之处，找出不足之处，并提出努力的方向。
e、 李水辉先生就教学科研活动作了总结发言。
校本教研方案 篇10
一．基本情况分析：
结合我区发展教育中心“以课例为载体，促进教师小学数学教学知识的掌握与应用”的研究，我校数学科被选定为研究基地．基于以上考虑，以课例为载体开展研究是促进教师专业发展的有效途径．
通过此次的讨论，我们数学科组教师对如何进行教材研读提出了以下的初步设想：以年级为单位，对《分数的初步认识》教材进行研读．围绕以下几个内容：教材地位以及作用、课本的呈现形式、学生的学情分析、教学目标以及重难点、对教材的理解、分析和思考、如何设计练习，入手开展研读．
二． 活动主题：
三、活动目标：
1.经历阅读、思考、解答与同伴交流关于分数含义的相关问题的过程;2.掌握分数定义的多种不同的表达方式;能够区分不同定义的特点;3.
能根据小学生的学习情况，理解“单元一”和“平均分”的重要概念。能够从算术理论的高度理解分数的定义4、使课堂中真正意义上发挥学生的主体作用，改变学生被动听课的情况，开辟一条提高课堂教学效果的途径。
5、通过这次活动，本组每位老师参与听课和磨课，创设善于研究、乐于实践，敢于探索的教研氛围，培养团队合作精神。
4、 时间：2016年9月~2016年11月。
五、活动参与人员：三年级数学教师及课题组成员。
六、活动具体流程与评析。
第一阶段：发现教学问题，确立教学研究主题。
·时间：20016年9月
·地点：三年级办公室室。
·对象：全体参与主题教研的老师。
·研讨问题：
【第一步】发现教学问题，确立教研主题
研究从问题开始。如何发现校本教研存在的问题，如何确定校本教研的主题？我们认为，它是来自对新课标的理解，来自教学中的困惑，以及教育科研的需要．我们这次活动的主题就是这样产生的．
1． 新课标要求
《国家数学课程标准》提出：数学教育要从以获取知识为首要目标转变为关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的空间．学习不再是一种被动吸收知识、通过反复练习强化储存知识的过程，而是学生用已有的知识处理新的任务，并建构自己的意义的过程．怎样使学生把数学学习成为再次经历数学活动的过程？如何使这一过程更具动态性和有效性？
这已经成为我们再次思考的问题。2
每个学期初我们科组都会进行上学期末的考试质量分析，我们迫切需要解决的问题是怎样缩小班际之间的成绩差距？除了考虑学生客观存在的能力差距，还有就是我们教师的本身教的主观条件，怎样使我们的教学水平能够不断地提升呢？回到课堂，回到课本知识，我们真的明白了多少
3． 课题研究需要
结合我区发展教育中心“以课例为载体，促进教师小学数学教学知识的掌握与应用”的研究，我校数学科被选定为研究基地．基于以上考虑，以课例为载体开展研究是促进教师专业发展的有效途径．
通过此次的讨论，我们数学科组教师对如何进行教材研读提出了以下的初步设想：以年级为单位，对《分数的初步认识》出现的两册教材进行研读．围绕以下几个内容：教材地位以及作用、课本的呈现形式、学生的学情分析、教学目标以及重难点、对教材的理解、分析和思考、如何设计练习，入手开展研读．
[步骤2]寻求理论依据并交流思想
1寻找理论基础，学习理论知识
教材是部分教学专家在一定的环境下，在一定时间内对教学思想和课程标准的诠释，是实现课程目标、实施教学的重要资源，它为学生的学习活动提供了基本线索．为了让教师们了解本次校本主题研究的同时，让教师们有意识地边学边实践，使实际经验和教学理念相互摩擦、相互碰撞出创新的思想火花．我们组织数学教师带着问题，围绕主题，查找了如下的资料进行学习，并结合我们学科的特点进行讨论．结果整理如下：
理论依据：
(1）《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生”，“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”，“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上……学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”．
（2）奥苏伯尔（美国教育心理学家）的“有意义学习理论”：“不仅要以学科知识作为组织教材的理论基础，而且要以心理学作为组织教材的理论基础”，“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，应根据学生的原有知识状况进行教学”．
（3）弗赖登塔尔（荷兰数学教育家）的“数学化”、“再创造”等数学教育思想：“数学教学必须做到‘源于现实’、‘寓于现实’、‘用于现实’……数学教师的任务之一是去了解学生的数学现实，并由此出发组织数学教学”，“所谓数学化的过程，就是将学生的数学现实进一步提高、组织、抽象的过程”，“数学是通过自己的‘思想实验’创造数学知识的．学数学和学游泳一样，不实践是不会获得真知的”，等等．
理论学习材料：《数学课程标准》《数学课程标准解读》《小学数学学科学业评价标准》．
２． 分析教材、提出教学思考
在获得理论知识支持之后，我们教研组对三年级上册的《分数的初步认识》知识点进行讨论．
现象1：《分数的初步认识》围绕“整个单元的知识结构——学情分析——教学目标——教学重点、难点——练习设计意图”展开阐述．
评析：在研读三年级的教材中发现说课的味道比较重，对教材的理解不够深入，有点泛泛而谈的感觉．在阐述练习设计的环节中，完全脱离教材，重组练习．
自始自终，教师们都不知道如何“研”起？大家都答不到边上，如何是好呢？带着疑问，我们推出了新一轮教材
【第三步】回到课堂教学，重新发现教学中存在的问题，通过再学习加以解决
简要说明：根据学生的知识起点，再次进行教学设计．本节课中学生的学习兴趣很高，课中练习加强了对单位“1”的理解，并结合原有的教材内容进行重组教学，课堂效率有了明显的提升．
【步骤四】集体研读、反思教学
教材研读不能面面俱到，要找准一个切入口，才能以点带面，开阔视野，真正促进教师研读教材的能力．
如何深入研究教材，从哪些方面入手？需要研究的问题很多很多，只要我们多研究、多思考，就一定会在实践中走出一条扎实有效而又不失灵活的、尊重学生个性发展的教学的成功之路．
七、阶段活动经验小结：
（一）、差生存在问题分析：
1、 上课精神不集中。
2实践中，作业写作不规范，即使是简单的操作业有问题。
三。平时不认真考察题目，不了解题目的要求。
4、 缴交作业不按时。
5基础知识和基本技能不扎实，答题速度慢。
6、家长不配合。
（二）、转化差生的具体措施：
1在教师方面，要更新观念，转变角色
要想转化差生，关键要明白所谓差生是指在学习上潜能未完全被挖掘，智力未完全被开发，思想道德上存在某些弱点或有一些不良行为的学生。这部分学生只是在分数和品行方面暂时不如其他学生，他们在这些方面存在暂时的困难。只要我们能得到更多的指导和帮助，我们就能取得更好甚至更好的结果，或者取得更大的进步。
他们仍然具有可塑性，他们同样渴望成功，他们期待改变。并不是一无是处，更不是无可救药。所以教师首先应从观念上变这些学生为“待塑生”、“后续连”、“后进生”，思想上要重视他们，关爱他们，而不能歧视他们，排挤他们。
转化后进生并不是一朝一夕之事，教师要有任重道远的思想准备，在做后进生转化工作时要有足够的耐心，锲而不舍和以苦为乐的精神，真正做到“诲人不倦”。切忌急功近利、时冷时热，或疏忽大意，或半途而废甚至浅尝辄止。第二，教师要从“师者，传道授业解惑”的单一角色“教者”变为“导者”，即成为学生学习和生活上的帮手，助手甚至副手；还要从“师道，尊严”（师者，即权威）的传统角色变为学生的兄长，朋友，知己，在生活中给予学生体贴温暖，让他们愿在教师的带领和指导下学习，相信老师能真正成为他们的“良师益友”。
第三，树立良好形象，要有宽广的胸怀和爱心。让学生相信老师能给他温暖，能传授他的知识，能做他的榜样，愿意与老师交流。如果教师为维护尊严、权威而放不下架子，始终高高在上的话，那么只能使学生产生畏惧心理，进而成为反馈信息、交换意见等这些正常教育教学形式的障碍。
不利于形成良好的教育教学氛围。要排除这种障碍，可以用主动与学生交谈，了解情况，课余与其一起做游戏，搞活动等方式方法。
2学生：感受关心，建立自信
后进生要在教师的引导下明确学习目的和意义，能主动变社会教育要求（学校、家庭、社会）为自己的学习要求，即从“要我学”变为“我要学”，也就是说要变被动学习为主动学习。此外，在教师的指导下，后进生应认识到自己与其他学生在某些方面的差距。在课堂上营造良好的学习氛围。
（三）、主要措施
1、分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。
2有选择地任用学习不好但能力强的值班干部。班干部的榜样，意志默默证明：人人都能学，关键是你是否有意力！
他将把所有的贫困生聚集在一起，发挥巨大作用，激发学习兴趣。这是迈向成功的第一步！
三。多组织一些活动，让贫困生的其他优势充分暴露出来，树立自信！找准目标，让这个学生的转型起到示范作用！让差生在班级也有发挥之地。
扩大他的优势，激发信心，并转而学习。期望效应总会起作用的！我相信他会赶上他的学术成就的！
老师的爱心和耐心会是催化剂！
4、不刻意过分关注差生，不随意处理差生，不在差生心中有“黑色标签”的阴影。差生心理敏感性特强，特别是对老师、同学的态度。教师的态度会潜移默化地影响其他学生的态度。
所以老师的一言一行、眼神、行为都要考虑到贫困生的心理承受能力！不能过度的关注，有时过度的关爱，让学生有心理压力。用平常心对待他们，比什么都重要！
要变“有痕”为“无痕”！
5联系家长，争取家长的配合，共同促进他们的进步！
校本教研方案 篇11
垫江县沙坪小学
论农村小学语文作业的编排与反馈
校本教研活动研究
(设计思路)
主持人：吕明睿
记录员：杨武华
多**展示：刘建兵
行政指导：周天中
活动过程：
一、主持人引言：
尊敬的专家、领导、评委、老师，大家好。这里正在进行的是垫江县沙坪小学校本教研活动，欢迎大家和我们一起走进今天的话题——农村小学中段年级语文作业的布置与反馈的研究。
小学语文作业的编排与反馈是每一位教师每天都要面对的一项共同工作。上学期，我校在作业的布置与反馈专项教学工作检查中，却发现了老师们在布置与反馈上均存在这样或那样的问题。随着新课程改革的推进，教师参与教学活动的所有行为要贴近新课标，除了大面积提高学生的语文素养外，还要充分张扬学生的个性。
因此，今天校本教研的主题是研究农村小学初中语文作业的编排与反馈。
下面，请大家看几个例子。
1、课件出示：
例1：柳老师给第一单元布置了七卷作业
（1） 抄写1——3课生字各两排。
（2） 把下面80个成语按自己喜欢的方式分成几类，抄写下来，用自己选择的5个成语说出一个句子。
（3） 收集5——8条歇后语。
事例2：三年级九班黄老师教学1——6课以来，课堂作业抄写了6次生字，无一次家庭作业。
事例3：五册第三课《小萝卜头》第二课时后汪教师布置学生家庭作业。
（1）写一写自己未掌握的生字并组词（以朝读课听写为准），写到自己掌握为止。
（2）读拼音，我会写词语。
走（廊） （吸）引大（概） （栏）杆
（3）词语接龙
看守若有所思
（4） 寻找资料了解小萝卜的命运，与老师、同学交流。
（5） 要求：辅导组的学生做（1）、（2）两题，提高班的学生的做（2）、（3）两题，特长组的学生的做（3）、（4）两题。注：汪老师把全班分成三组。
2主持人：老师们，看完三位老师布置的作业，一定有自己的见解。请谈谈你的感受。
3、教师评价：
（1）较浅层次
梅春霞：柳老师的想法比较好,尊重了学生的独特感受.我们都知道家庭作业是巩固知识,形成能力的重要手段,是培养学生良好的习惯.
促进学生个性发展的重要途径.柳老师布置的第二道题,与传统家庭作业相比,选择性强,让学生按自己喜欢的方式来分类.选自己喜欢的词语来说话.
满足了不同类型,不同层次的饿学生的心理需求,使全体学生各尽其思,各展其能,有效地尊重了学生的独特感受.从而激发了学生的兴趣,提高了家庭作业的质量.这正是新课标对语文家庭作业的要求.
陈星：柳老师注重文字的积累和运用
语文教学要注重语言的积累感悟,运用.柳老师布置学生把80个词语按自己喜欢的方式分成若干类.并抄写下来,以及收集5---8条歇后语,有助于学生积累语言材料.
选择5个成语来说一个句子，注意单词的具体用法
李凤：⑴从展示的课件中看到事例1，我觉得柳老师布置的作业太多。仅一天的家庭作业就是既要抄写生字双要抄写成语，抄写的生字并不是一两个，而是1至3课生字各两排。
抄写的成语呢？共有80个，而且先还得按自己喜欢的方式分成若干类，这需要花费大量的时间，抄完兵还要自选5个成语各说一句话。这有相当大的难度。
最后，我收集了5篇寓言，需要学生平时的积累。我认为许多学生不能完成这么多作业。
秦正菊：刚才听了梅小姐的讲话，我认为她的观点值得讨论。柳老师设计的作业虽然在一定程度上尊重了学生的独特感受，但我认为柳老师设计的作业还是太难了，对于四年级的学生来说思维水平不高，语言积累的量也不足，对于80个成语在孤立的语言环境中学生难于理解其含义，如果学生对成语含义模棱两可，那么就不能正确地分类和造出符合含义的句子了，这种做法加深了学生学习难度，长此以往，会让学生对语文作业望而生畏，造成学生心理压抑。
毕承禄：黄老师三周没家庭作业也不好,布置家庭作业的作用是进一步巩固课堂上的知识和技能,让学生进一步消化和吸收.一个班几十个学生难免存在这或那的问题,课堂上肯定有些同学没有掌握,只有采取做家庭作业的方式来弥补.
周大梅：看了黄老师布置的课堂作业，好像是在执行新课程标准，但他的做法太偏激了，《新课程标准》要求减轻学生过重的课业负担，但不是要减轻学生必要的课业负担。黄老师布置的课堂作业自开学来仅仅只抄写了6次生字，没有其它的作业，作业量太少。
作业形式单一，只是机械地写生词，学生对完成作业没有兴趣。作业形式缺乏创新，作业达不到巩固知识、形成技能的目的。
卢为民：刚才看了三个作业设计案例。我认为王先生的作业很好。她的作业有层次，有梯度。
《新课程标准》理念指出：语文作业的设计应该体现层次性。学生学习能力的强弱和发展不平衡的客观事实决定了作业的层次性。
如果像以往的一刀切，势必会造成基础好的学生“吃不饱”而基础差的学生“吃不了”。汪老师在作业完成的对象上有一定的水平，作业的难度也有一定的梯度：不同层次的学生完成自己的作业有相应的难度。
学习能力相对落后的学生完成了最基本、最基本的单词识别；学习能力较好的学生在这基础上还要完成有一难度的词语接龙；学习能力最强的学生基本的字词对他们来说已不是什么问题，他们除了完成课内有一定难度的词语接龙，还把作业的范围扩大了到课外，从书本知识拓展到了与人交流沟通。这样的设计符合因材施教的教育基本原则，既不增加学生负担，又让不同层次的学生都得到了相应提高，所以十分值得大家学习提倡。
鲁花：从三个作业来看，汪老师的设计很合理。她总是把教学目标渗透到作业设计中。《小萝卜头》这课的教学目标上要求学生识记本课的9个生字，能认识和理解：
大概、蝉翼、纱巾、若有所思等词。汪老师通过练习1、2、3达到了这个目标。
我们知道新课标指出：中段学生课外阅读总量不少于40万字，通过第4小题的练习，让学生课外搜集资料，然后与老师和同学一起交流。在这个过程中，既培养了学生动手操作能力，丰富了学生的阅读面，又培养了学生的情感，扩大了学生的视野，突出了学生语文素养的积累。
（2）较深层次：
卢为民：刚才李凤老师提到了柳老师的作业布置太多了，我亦有同感。素质教育明确提出：
切实减轻学生课业负担，减少重复劳动和无效劳动。柳老师布置的作业量严重违反了这个想法。我们抛开最一后道积累五到八则歇后语不说，一到三课的二十五个生字每字两排，学生要抄五十排，写两三篇作业本纸，花去学生近一个小时的时间；八十个成语的分类和选五个成语各写一句话计算起来也在四百字左右，相当一个五六年级学生作文，这又要耗去学生五六十分钟时间。
仅这两项作业就要两个小时时间，而《关于切实减轻学生过重课业负担十项要求》明确指出小学三四年级的语数书面作业时间总量在四十五分钟内，单柳老师的语文一项作业量就远远超过了这一限制。从小学生的身心发展来看，柳老师布置的作业量也远远超出了孩子们的承受范围。小学三四年级学生的手指肌肉比一二年级有所增强，但和**相比还有较大差距，并且他们也处在一个快速发育阶段；他们心智也不成熟，贪玩好耍是他们天性，注意力的持久性也相对较差，这样长时间的写作业一方面对他们的身体是一种摧残，另方面对他们心理也是一种折磨。
试想，这样两座大山压在他们年轻的身体上，难道他们不抱怨吗？这样的作业他们会用心去做吗？更为可怕的是，让孩子们觉得语文学习不再是一种乐趣，而是一种难以忍受的痛苦，从而丧失兴趣，产生恐惧心理和抵触情绪，厌倦学语文。
鲁花：刚才秦老师和秦老师提到柳老师的作业太多太难了。我也有同感。
我认为柳老师布置的作业超出了新课标的要求。新课标中段指出，学生要有强烈的汉字学习兴趣，养成主动识字的习惯。
第一个问题的布置只是让学生机械地照搬，这让学生感到无聊。特别是第二个子题的布置，无论是数量还是质量，都大大超出了学生的承受能力和新课标的要求。具体表现为：
1） 就数量而言，完成的单词太多了。一个单元只有二三十个生词，而柳老师要求学生掌握80个成语。
2）另外难度也很大。原来，习语的掌握是学生的一个难点。此外，要求学生将80个习语分类，选出5个习语来说一个句子。这就要求学生熟练掌握这80个成语，并使每个成语的含义清晰明了。
而新课标要求词语的理解要联系上下文，体会词语在课文中的表情达意的作用。而柳老师脱离了具体的语言环境，孤立片面地理解。它违反了新课程标准的要求，也大大超出了学生的承受能力。
它加重了学生的课业负担，使学生对语文学习失去了兴趣，更不用说主动学习了。
毕承禄：黄老师的做法不能保证每位学生达到新课标的底线,三周应上到6的一课,黄老师课堂作业只抄写6次生字,无一次家庭作业,根据新课标的要求,除了认识和书写常用的汉字外,还要求学生抄写课文中的优美词语,精彩句段.积累词语,还有一次习作,好像这一类似的作业都没有涉及到.
陈星：汪老师很好地执行了新课程标准.第一小题让学生写一写自己未掌握的生字,避免了学生机械,枯燥重复的完成作业.
既尊重了学生,也能提高学生对汉字学习的兴趣.,有利于学生养成主动识字的习惯,新课标要求学生积累课文中的优美词语.第二.
三小题很好地体现了这一标准,注重了词语的积累.新课标还规定第二学段的学生课外阅读总量不少于40万字.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料,第四题让学生查找资料并与老师同学交流,不仅为学生创建了一次课外阅读的机会,更为学生交流打建了一个很好的平台.
我认为***说作业布置值得商讨
秦正菊：刚才各位老师对前面三个作业设计案例都进行了分析并提出了自己的看法，如***认为作业太多不好，加重了学生负担，不符合学生身心发展；但是梅老师认为作业太少不利于巩固知识。作业量有多大？还是量少好呢？
主持人：归纳问题，小学中段语文究竟该布置多少量的课堂、家庭作业？
（3）辩驳：小学中段语文究竟该布置多少量的课堂、家庭作业？
毕承禄：作为山区的孩子来说,底子差,见的事物比较少,理解知识的能力相对要比场镇的要慢一些,只有多布置点作业成绩,才能打下扎实的基础,应加大作业量才能保证,我认为要一小时左右完成才合适.
李凤：刚才毕老师说应布置多点作业，打下扎实的基础，但我认为课堂作业少布置，家庭作业应不布置书面的作业。课堂作业：
顾名思义是课堂中完成，并得以反馈的作业，因此需少布置。如果布置的作业多了，学生在当堂课不能完成而且当场不能反馈，这就变成了课外作业，剥夺了学生活动的同时，也增加了老师的负担。这将直接影响教学效率的提高。
在我看来，学生学习知识比知识本身更有意义。现在的学生和几年以前的不一样，他们成熟得早，对知识的渴求量就多，书本的知识根本就无法满足一些学生对知识的求知，因此课外大量的阅读对他们而言更为重要。
这样一来，家庭作业就可以不布置书面的作业。
校本教研方案 篇12
一、 指导思想
认真贯彻市教育局教学工作会议精神，紧紧围绕新课标、新教材、新课堂教学，以常态课堂教学案例分析、集体备课、集体研讨交流活动为突破口，着力提升教师和学生的综合素质，提高校本教研管理水平和校本教研质量。
二、 总体目标
通过开展校本教研活动，使全体教师领悟新的教育理念，更新教育教学观念，树立新教育理念下的教育观、教学观、教师观和学生观。其目的一是针对课改中出现的新情况、新问题，发挥集体的力量，进行教学诊断，找出解决问题的对策，提高教学质量和效益；二是通过校本教研活动的开展实现教师角色多元化转变，使教师成为知识的传授者，学校发展的促进者，教育教学问题的研究者，提升教师驾驭教材和课堂的能力；第三，通过校本教研活动，教师可以全程参与行动的跟踪和反思，使学校的教研活动扎实、求实、高效。
三、 总体思路
突出“一个中心”，实现“两个转变”，促进“三个提高”，达到“五个结合”。
一个中心：提高教学效率和教学质量。
两个转变：教育观念和教学行为的转变。
三个提高：教师课堂教学能力、教学科研水平和科研能力的提高。
五个结合：学习与交流相结合，教育理论与教学实践相结合，校内与校外相结合，教研与科研相结合，点上突破与面上推进结合。
四、 活动内容
校本教研的核心是自我反思、同伴互助和专业指导。自我反思不是一般意义上的反思，而是对教育教学过程中实际问题的反思和解决。自我反思是教师的自我对话，对自己的教育教学行为进行审视思考，分析的过程，是一个**的过程，发展的过程和解决问题、发现新问题的过程。
同伴互助也就是教师互助合作，是校本教研的标志和灵魂，它强调的是教师之间的专业切磋、协调、交流和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。要为教师提供信息交流、经验分享和专题讨论的平台，使同侪互助活动卓有成效。
专业指导是理论对实践的指导，是理论与实践的对话，是理论与实践关系的重构。要重视并充分发挥专业指导作用，组织广大教师学习专家学者在教育报刊上发表的理论研究成果；组织**名师示范班、名家讲座边学习边实践。
1、 校本组织化学习活动。
加强学习制度的落实，落实要求，每次学习都要扎实、有针对性、有针对性。坚持有组织的集体学习和自主学习相结合。学校要有较为详细的学习记录，学习内容必须是先进的教育教学理念，必须与教学实践紧密结合，学习的重点要放在引导教师理性的思考教学问题，促进教育理念的转变和教学行为的改善上，使教师养成勤于学习，善于思考的好习惯。
2开展校本教研主题研讨活动。
课题讨论是校本教研的基本内容。学校把教学案例分析、集体备课、主题讨论和交流活动作为校本教研的重要内容。要认真反思教学中存在的问题，提炼讨论的主题，提出解决教学实践中问题的策略和方法。
同时，教研组要加强合作与沟通。
3、 广泛开展好“一带一”结对帮扶活动。
教师要结对，确立帮扶对象，相互学习，相互学习，共同提高。有“一带一”任务的教师，师徒双方都要履行各自职责，保质保量完成任务。
五、 活动形式
校本教研的形式要灵活多样，自我反思，同伴互助，专业引领是核心，主要以理论学习，案例分析，教学反思，结对帮扶，教学指导，说课，评课，集体研讨，集体备课，问题会诊等为基本形式，要克服教研活动单一的现象。
南邵小学校本教研领导小组名单
组长：宋锡刚
语文组组长：崔春红
成员： 郭双珍郭金泉张振国
李云香张桂兰张延吉
数学组组长：王玉红
成员： 宋伟萍刘素红李俊莲
韩海霞赵德义宋秀花
综合组；李华
成员：李洪霞宋锡刚牟凤芹
赵德芬南邵小学
2011.2.20
校本教研方案 篇13
一、指导思想
为贯彻落实《苍南县教育局关于建立健全教科研活动常态化制度若干意见》精神，提炼校本教科研的范式，活跃教学教研气氛，坚持以生为本，同时引导教师更多地关注自身学科素质的提升，为我校教育教学质量的稳步提高打下坚实基础，决定举办龙港实验中学首届教学节系列活动。
二、活动主题
提升学科素养打造有效教学
三、参加对象
全体教师
四、组织机构
成立教学节活动领导小组。
组长：缪仁契
副组长：陈哲薛思程周传华
组员：汪曾涵、陈祖友、吴剑平、董学雪、郭钦双、陈民裕、赖连选、陈如生、李秀珍
叶晓莉谢恩典林陈芬方张培俐林增珠
五、活动内容
（1） 启动准备阶段（第3-5周）
1第三周星期一（2月29日）全体教师例会宣传动员。
2召开教研组长、备课组长会议，安排相关工作。
三。教研组（备课组）负责人召开成员会议，落实任务。
4公开课推荐名单、学生学科竞赛的实施、优秀课程的评选、教学案例或叙述的撰写等
（2） 实施阶段（第7-18周）
1、系列活动一：学区联盟“同课异构”教学展示活动
（1）时间：第7周
（2） 参加人员：我校全体教师、十二中、十四中教师
（3）安排表见附表
要求：①我校以教研组为单位，每人推荐一个，第十个
二、十四中各安排三个教研组，每教研组各推荐一名，进行“同课异构”教学展示活动
② 教研组长要做好人事推荐、集体备课、课堂观察、课堂讨论等活动，并做好记录。
③ 教研组在集体讨论的基础上，指定一名教师撰写课程评价稿，提交学校。
2系列二：毕业班有效复习示范班
（1）时间：第12周
（2） 参加人员：本校全体教师及十二、十四中学部分教师
（3）安排表见附表
三。系列三：学生学科竞赛系列
（1） 时间：主要集中在第13周，部分可根据县比赛情况进行调整，具体安排由教研组和备课组确定
（2）参加人员：初
一、二、三部分学生
4系列四：精品课程赏析与讨论
（1）时间：第16周
（2）参加人员：本校全体教师
（3） 教研组长要选好课，定时间、定地点，组织教师观摩、讨论。
5系列活动5：优秀练习本、优秀纠错书评比
（1）时间：第17周
（2）参加人员：本校全体学生
（3） 学科教师要做好宣传、选拔和推荐工作，每班将推荐最好的6至8人参加学校联合评比。
6、“教育叙事或教学案例”征集评比活动
（1）时间：第19周
（2） 参加人员：教师（中层以上管理人员可自愿参加）
（3）字数要求： 以上。
（4）评选出
一、二、三等奖若干名，给予相应的奖励。
（5） 获奖作品将展出或装订成册。
（3） 总结反馈阶段（第20周）
1学科组相关教师交相应材料。
2.并收集和存储各种教师的专业档案。
3、教学节活动总结反思。
4、列入教研组、备课组的学期考核，只有按要求参加本次教学节活动的才能评为优秀学科组。
龙港实验中学
2016年3月
校本教研方案 篇14
校本教研是促进教师专业发展的必然要求，它不仅能使学校成为学生成长的场所，同时也能使学校成为教师不断学习、成长、提高的学习型组织。为了更好地开展校本教研，迎接新课标实施，现结合学校的实际情况，特制定我校校本教研实施方案。
一、指导思想
校本教研要以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种实际问题为对象，以教师作为教研的主体，强调理论指导下的实践性研究。研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。
二、校本教研总体要求和目标
校本教研的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。因此，校本教研的重点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，努力推进新课程实验。
校本教研的目标：通过调查研究发现管理及教育教学中存在的问题；通过研究分析，提出解决问题的办法；通过教研实践，提高教师的研究意识和研究水平；为学校发展提供理论依据，为具体政策方案提供指导意见。
三、校本教研的组织机构
为切实加强对校本教研工作的领导，学校成立校本教研工作领导小组，由教务处、教科处负责组织，由教研组负责具体实施，建立层层管理、逐级落实、全员参与的校本教研管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。
校本教研领导小组名单：
组长：高峰副组长：王宏星成员：各教研组长
四、校本教研主要形式
建立以自我反思、交流合作、专业引领为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、经验交流、调查研究、协作解决、教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以问题计划行动反思操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。
1、自我反思。教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习和个人教研学习的计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。
2、交流合作。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重以老带新，以强带弱；提倡在校本教研中有不同声音，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见。以教师或学生存在的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划开展研究。
3、专业引领。提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想，聘请校外教育教学研究的专业人员或专家来学校进行专业指导。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高，形成我校优势专家群体。五、校本教研的制度要求
学校校本教研在具体操作上实行三级责任制：
一级校长、处室主任校本教研工作要求：
1、在校长领导下，全面制定学校校本教研制度与计划，发动全体教师参与校本教研，督促和评价校本教研。
2、带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，指导各部门开展校本教研，校长及中层相关部门干部应坚持深入课堂听课，每学期不少于15节，成为教师的真诚的同伴和专业引领的力量之一。
3、支持优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作，组织全体教师分期分批参加上级组织的业务培训。同时制定学校的培训方案，努力做好校本培训工作，及教师的自我学习培训。
4、根据新课程改革，与教学中遇到的实际问题形成学校的教科研课题，并逐级落实。
5、发动全体教师从本校、本职工作出发，学习教育理论，注重联系实际，加强对实践成果的经验总结。
6、负责全校的教研流程管理工作，加强对学校教师的教研的指导和管理，组织校、市、省级课题的论证、申报工作，选编学校的教科研论文集。及时检查各项教研工作的落实、进展情况和教研工作交流。及时安排和及时总结本部教研工作情况，奖罚分明。
7.要充分挖掘校内教育资源整合，发挥教务处、教科处、教研组等机构的教研力量，形成教学、科研、管理培训为一体的校本教研机制。
二级教研组（长）校本教研工作要求
教研组是学校落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一。教研组长应在学校校本教研领导小组的领导下负责组织本学科有关教学研究的相关工作。
1、组织好每周一次的教学研究活动。教研活动要做到三定四有：定时间、定场所、定内容；有记录、有存档、有反馈、有检查。
2、组织教师学习有关新课程改革、新课标等理论,明确本学科的目的、任务，讨论并确定各年级教学要求，制定学期教研组计划。组织领导全组教师制定学期工作计划、教学科研计划和综合实践活动课计划，并严格执行。
3、组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导，学业考核及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化、制度化。
4、积极开展教学研究活动，根据教学实际，围绕学校教科研课题确定教研组、备课组和个人每学期的研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课、公开展示课，及时总结、交流、推广教学经验，撰写论文。
5、校本教研课题应主要来自学校所面临的突出实际问题，一般来说是与学校的改革发展密切相关的。因此要依据学科特点和学生实际，结合教学中遇到的问题，确定每个学科组的教研中心和教改课题，组织全组成员学习新理念，不断总结教学成果，推广教学新经验。
6、每学期组内开展5～6次观摩评议活动，研究教材、教法和学法，交流经验，提高教学质量。活动要有记录和总结材料。
7、做好以老带新、以新促老工作，充分发挥老教师传帮带作用，要落实到人，加速培养新教师和青年教师。坚持师徒之间每周互相听课。
8、继续做好信息技术与学科教学的整合工作，各学科信息员要主动且经常性的做好教学资源库的整理、充入工作，实现网络资源共享。
9、教研组长要保证上述各项工作的贯彻落实，开学时定好教研组工作计划，并认真组织实施。平时勤检查，期末做好工作总结，并定期向学校校本教研领导小组汇报工作。
三级备课组、学科教师校本教研工作要求
备课组长在教研组长领导下，负责本年级备课和教学研究工作,努力提高本年级学科的教学质量。
1、组织教师学习新课程理念、学科教材和教法，贯彻执行教研组计划。
2、组织制定本年级学科教学进度计划、教研专题，报教研组并组织实施。
3、组织备课组教师在个人独立备课的同时进行集体备课。每周至少集体备课一次。
4、做好学科的复习、命题、考试、试卷讲评和质量分析工作。
5、积极开展教科研活动，认真落实本组教科研课题，以教科研促进教学质量提高。
6、认真完成备课任务，在教研组、备课组讨论时要认真准备，积极发言。
7、认真参加听课、说课、评课活动，每周写教学反思，保证完成学校要求的听课节数。
8、把握好大纲、考纲和教材要求，认真备好课，写好教案。备课时，既要备教材课标，又备学生实际，既备知识能力点，又备德育心理渗透点，既备有效教法，又备学法指导，既备书面练习、作业，又备实验实践材料。
六、校本教研的具体实施计划
校本教研要以教师专业水平不断提高为中心。学习与交流相结合，教研与科研相结，学习与考核相结合，教育理论与教学实践相结合，点上突破与面上推进相结合。
1、依托校本培训，学习新理念，促进教师的自我反思。
教学反思是教师由经验型转变为研究型、专家型的必由之路，这种反思不是一般意义上的回顾而是反省。思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究的性质。自我反思是开展校本研究的基础和前提，分为三个阶段即教学前、教学中、教学后。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，教学中反思有助于提高教师的教学调控和应变能力，教学后反思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。过去教师处在被研究者地位，现在成为研究者、成为反思性的实践者，反思自己的教学实践，教学行为及教学效果，更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平，使教师真正成为教学和教学研究的主人。每月每位教师要进行1次常规教学自我评价，1次教学反思案例分析。由教学检查组进行检查评价。
2、转变观念，抓好教研组同伴互助合作工作，引导教师从经验型向研究型、专家型转变。
教研组的互助合作是教学研究的标志和灵魂，同组教师之间共同总结经验，互相学习，彼此支持，共同成长，教师之间的合作不是简单以继承为特征的传、帮、带，而是以反思为基础的组织创新，基本形式有：
交谈、讨论：每组利用周教研活动，每周集体备课，围绕教学中存在的具体问题（问题可由组长提出，也可由其他教师提出）畅所欲言，提出各自的意见和看法，在有效交谈讨论中，收获教师个人单独学习所得不到的知识。教师、组长必须做好记录。教务处每周检查做好记录评价。
协作：教师共同承担责任，完成任务，强调团队精神，群策群力，在积极构建反思型教研活动的基础上，继续实行学科分单元协作研讨个人备课资源共享个性化使用的备课模式，实行备课资源的适度共享。
帮助：充分发挥组内经验丰富，教学成绩突出的优秀教师的作用，通过他们对新教师的帮助指导，使新教师尽快适应角色和环境的要求，骨干教师在同伴互助中发挥积极作用，通过同伴互助防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象。
3、立足本校校本培训的基础上，聘请专业人员进行专题讲座。
为了提高广大教师的教育理论素养，建立先进的教育理念，立足校本培训，进一步完善学习制度，加强学习管理。采取请进来，走出去的办法使教师与外界保持经常性的沟通联系，建立信息交流平台，把最新的教改信息、教育资源提供给广大教师并及时把教师的阶段性成果（小至典型案例）推向社会，
4、尝试案例分析、自学研讨，促进教师专业水平的提高。
①、在全校范围内征集教师撰写的案例，展开论坛，形成资源共享。每学期每人须写1篇教学案例分析。
②、开展学习新课标，实践新理念的自学研讨活动，举行1次研讨交流。
③、强化教师的业务培训，拓宽知识面，重新构建教师的知识结构。每学年学校进行两次面对全校教师的业务讲座，教研组活动组织教师学习专业知识及相关学科知识；备课组要进行教学反思；利用校园网采集前沿性信息等各种方法，切实提高教师的业务素质和业务能力。
④、继续加大教师信息技术培训，学会基本技能，会制作课件，用于教学，增强直观效果，激发兴趣。
5、实施课题牵动，以科研促教研，以教研提质量。
①、每个学科组根据本学科的教学重点、教学疑点、教学难点,教学中存在的问题，制定教研课题，写出实施方案，期末写出阶段总结或教改论文。教务处组织人员对实验人员进行跟踪听课调查，随时和实验教师研讨交流。
②、进行新课程改革实验，重点落实自主、合作、探究的学习方式。
③、定期举办学校优秀教研成果报告会并于适当时机出版论文集。
6、开发校本课程，上好综合实践活动课
校本课程的开发是教研活动的一项重要内容。根据学科的特点，结合我校资源和学生实际，每个学科组开发1～2门校本课程，并写出实施方案，由领导小组负责审批，予以实施。将传统的学校兴趣活动和活动课，通过提升，成为正规的综合实践活动和学校课程。
总之，新一轮的基础教学课程改革，对我们学校提出了更高的要求，我们要变压力为动力，认真完成任务，提高校本教研质量，使我校校本教研工作再上一个新台阶。
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