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十加一位数的教案 篇1
教学内容:
教科书第27页的例题，第27--28页“想想做做”的习题。
教学目标:
1、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。
2、在教师和同伴的鼓励下，能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。
1、谈话：今天，老师给你们带来了小伙伴，看！（出示课件（例题图画）
2、教师提问：看到这幅画，你能提出什么问题？（学生自由说，再结合例题的问题师生共同探讨。）
小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是2个十，是20。
（学生可能会提：一共有多少个糖球？左手比右手多多少个？右手比左手少多少个？）
求一共有多少个糖球用什么方法计算？怎么列式？
可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。
小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。
（学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50也可能会说因为3+2=5，所以30+20=50。）
谈话：我们学习了整十数加整十数，（板书课题）同学们的算法都很好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的？
小萝卜：我是十个十个地数，30，在数两个十，是40，50。
小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。
2、教学“试一试”。
提问：刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算？你会列式计算吗？
教师根据学生的回答板书；50-20=30。
提问：计算时你是怎样想的？谁愿意说给大家听。（学生可能会说因为5-2=3，所以50-20=30；也可能说5个十减2个十是3个十，就是30。）
小结：同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。
1、“想想做做”第1题。
学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。
欢迎来到智慧城堡，只要回答对以下的问题，你就能坐上通往智慧城堡的热气球。（指名回答）
2、“想想做做”第2题。
出示第一组、第二组题让学生按组计算。
出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。
让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题情况。
3、“想想做做”第4题。
谈话：请大家把书翻到第5页，看第4题，小鸭子20+20找到了它的妈妈40，其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？在书上画线连一连，连好后同桌同学互相检查。
4、“想想做做”第5题。
谈话：请看第5题，我们来做开火车的游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗，说给大家听听。学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起订正。
5、课堂作业。
这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？说给大家听听。
3 + 4 = （ ） 5 - 1 = （ ） 9 - 3 = （ ）
30 + 40 =（ ） 50 - 10 = （ ） 90 - 30 = （ ）
六、教学后记：本节课采用多媒体进行教学。例题以学生喜欢小动物出现，把学生的注意力吸引到课堂中来，教学中，通过操作总结出算法，并以游戏的形式做课堂练习，激发学生了的学习兴趣，主动答题积极性高。当中也出现了一些失误和遗漏，如：提问时，学生说答案和电脑出示有一些误差；还有课堂上学生自己练习的时间没有。而且，在巡视指导和提问题的时候照顾不到全班的同学。
十加一位数的教案 篇2
1．使学生理解整十数加、减整十数的算理，熟练进行整十数加、减整十数的口算．
2．培养学生的观察、比较和概括能力，提高他们的口算技能．
3．通过教学，培养学生的计算兴趣和探索精神．
师：同学们，你们看，今天智慧老人也来到了我们的课堂．【演示课件“智慧老人”】他给我们带来了一组题，你们想不想做？ 下载
2、口答：30里面有（ ）个十， 60里面有（ ）个十．
4个十是（ ）， 9个十是（ ）．
师：智慧老人发现没有难倒你们，他又出了一道比较难的题，你们想不想试一试？【继续演示课件“智慧老人”】 下载
你能用小棒分别摆出20和10吗？下面就请你试着摆一摆、算一算．
学生摆小棒算结果，并小组交流自己是怎么算的．
（2）全班汇报：
师：谁愿意到前面来汇报一下自己是怎么摆、怎么算的？
谁和他的想法不一样？
（先摆两捆小棒表示20，再摆一捆小棒表示10，把这两部分合并起来是3捆小棒，也就是30，所以20加10等于30．）
（20是2个十，10是1个十，2个十加1个十是3个十，3个十就是30，所以20加10等于30．）
（1）师：30-10表示什么？（表示从30里面去掉10）这样的减法题你知道怎样想吗？请你试着做一做．
学生独立完成，可以摆小棒，也可以口算．
（2）小组交流自己是怎样想的．
（摆3捆小棒表示30，拿走1捆就是去掉了10，还剩2捆，2捆就是20，所以30减10等于20．）
（30是3个十，10是1个十，3个十减1个十是2个十，2个十就是20，所以30减10等于20．）
3、小结：
刚才我们研究的题目有什么特点？（都是整十数相加减）这就是我们今天学习的新知识．（板书课题：整十数加、减整十数）
师：做这样的加减法，怎样想呢？ （和10以内的加减法计算方法相似，只是计数单位不同，10以内的加、减法是几个一加、减几个一，得几个一；而整十数加、减整十数是几个十加、减几个十，得几个十．）
智慧老人看到同学们这么会学习，非常高兴，他奖给我们全班同学一颗智慧星，老师把它贴在黑板上，希望同学们在后面的学习中表现更出色．【继续演示课件“智慧老人”】 下载
师：谁来说一说这幅图的意思？（左边有40瓶墨水，右边有20瓶墨水，一共有多少瓶墨水？）
谁会列式？（40+20=）为什么用加法计算？
这幅图还可以理解成什么意思？（两边一共有60瓶墨水，右边有20瓶，左边有多少瓶？）
怎样列式？（60-20=）为什么用减法计算？
请你独立计算出这两道题的得数，把它写在书上．
30+20= 40+50= 60-40=
学生独立完成做一做的第2题．
（每组题相加或减的数相同，但计数单位不同．每组的第1题是几个一加或减几个一，还得几个一；第2题是几个十加或减几个十，还得几个十．）
十加一位数的教案 篇3
教学目标
（一）使学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算．
（二）使学生掌握两位数加一位数、整十数口算的思维过程，提高学生的计算能力．
教学重点和难点
重点：掌握口算的方法．
难点：理解相同数位的数相加的道理．
教学过程设计
（一）复习准备
1．口算．
30＋2 8＋10 50＋7 4＋20
20＋30 60＋20 80＋10 50＋40
2．口答：
（1）42是由几个十和几个一组成的？
（2）37是由几个十和几个一组成的？
（3）5个十和8个一组成的数是多少？
（4）1个十和6个一组成的数是多少？
3．30＋40＋6= 4＋3＋50=
（二）学习新课
1．导入新课．
教师再次出示算式：30＋2，让学生说怎样计算？又是怎样想的？
师：整十数加一位数的口算是我们学过的知识．现在老师把这道题改变一下．
板书：34＋2．
师：观察算式，这道题是怎样的两个数相加？启发学生回答．
师：两位数加一位数，你们会计算吗？知道计算方法吗？这节课我们一起学习．
板书：两位数加一位数
2．教学：34＋2=____．
（1）动手操作，理解口算方法．
让学生摆小棒，左边摆34根，右边摆2根．
师：要求一共有多少根小棒？怎样计算？4人一小组讨论：你是怎样计算的？
学生可能结合实物这样回答：
先把单根的小棒（4根和2根）合并起来，然后再和整捆的小棒（3捆）合在一起，一共是36根小棒．
也可能结合算式这样回答：
先把个位上的4加2得6，再加30得36；
十位上的30不变，个位上4加2得6，30加6得36．
（2）观察算式，掌握口算方法．
师：为什么要先算个位上的4加2呢？（因为个位上的4表示4个一，2表示2个一，4个一和2个一相加得6个一，是6）
师：也就是个位上的数和个位上的数相加，（边讲边用红色粉笔把4和2连起来，注明得6）再算30加6得36．
板书：
接着，可让几个学生说一说口算步骤．（把34分成30和4，先算个位上的4加2得6，再用6加30得36）
（3）变式练习．
试算：2＋34=____（板书：2＋34）
师：先算几加几？再算什么？得数是多少？
学生口述计算过程，教师板书：
师：同学们学得很认真，已经学会了两位数加一位数的口算．现在老师再把34＋2这道题改变一下．
板书：34＋20=____
师：观察算式，这道题是怎样的两个数相加？启发学生回答．
师：下面我们接着学习两位数加整十数．
板书：两位数加整十数．
3．教学：34＋20=____．
（1）让学生摆小棒，左边摆3捆零4根，右边摆2捆．边摆边口述计算过程．
（2）结合摆的过程，概括出口算的方法．
师：34＋20应该怎样相加，先算什么？再算什么？（根据学生的回答，教师在式子下面用线段先把34分成30和4，先算30加20，也就是整捆和整捆相加，得5个十，然后再加上个位上的4，得54）
板书：
师：计算时要先把整捆和整捆相加，也就是十位上的数和十位上的数相加，然后再加个位上的数．
（3）变式练习
试算：20＋34=____（板书：20＋34）
先让学生自己想一想应该怎样算，然后老师再提问：先算什么？再算什么？为什么？
学生口述计算过程，教师板书：
4．引导学生对34＋2和34＋20的计算方法进行比较．
讨论：34＋2和34＋20的计算方法有什么不同？（两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加．两位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数相加）
5．小结
师：今天我们学习的是两位数加一位数，两位数加整十数．
板书课题：两位数加一位数、整十数（不进位）
师：怎样计算这些题呢？计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，这也就是相同单位的数才能相加．
（三）巩固反馈
1．先说口算过程再计算．
43＋5= 43＋50=
2．口算：（一组一组地出示口算卡片）
5＋3 2＋6 4＋5 3＋2
35＋3 92＋6 4＋25 3＋72
25＋3 2＋65 3＋46 44＋4
25＋30 20＋65 30＋46 44＋40
3．接力比赛．
每行发一张卡片，每张卡片上有6道题，从最后一位学生做起，每人做一道题（人数不够的由第一位学生完成），做完后往前传，由第一位学生交给老师，最先做完而且做对的一行为优胜，老师奖给每人一朵小花．
以一张卡片为例，题目为：
36＋20 5＋43 17＋40
50＋24 8＋31 33＋6
4．在教科书上做p。49做一做的第1，2，3题．老师行间巡视，发现问题及时纠正．
课堂教学设计说明
这节课的重点是掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的口算方法，理解相同数位的数相加比较难．通过让学生动手操作、观察思考、集体讨论、试算等方法，给学生创设了主动参与探究活动的情境，使学生在获取新知识的同时也掌握了学习方法，激发了学生学习兴趣．
在教法设计上还注意了知识的迁移，由30＋2→34＋2→34＋20的变化，将整十数加一位数，两位数加一位数，两位数加整十数有机的联系起来，减小了学生学习新知识的坡度．另外，适时地进行变式练习，使学生进一步理解相同数位的数相加，并为学习加法交换律做了早期孕伏．
在练习的设计中出现44＋4和44＋40一组式题，再次强化了相同数位的数相加．
十加一位数的教案 篇4
教学内容：
新人教版一年级下册第48―49页内容。
教学目标：
1.结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。
2.巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。
3.运用所学知识，解决简单的数学问题。
教学重点：
理解整十数加一位数及相应的减法的算理，并能运用多种计算方法进行计算。
教学难点：
理解整十数加一位数及相应的减法的算理，
教学关键：
借助学具，让学生在动手操作的过程中，理解整十数加一位数及相应减法的口算方法。
教法：采用引导探究法，组织学生在具体情境中对算了进行讨论，并掌握算法。
12-2=3+10=
8+10=14-4=
10-10=10+5=
刚才我们进行了加减法的口算练习，复习了100以内数的组成，同学们的表现非常好，今天这节课我们将学习整十数加一位数及相应的.减法。板书：课题
1.情境引入、探究算法。
出示48页例8画面。提问：小朋友仔细看图、说说从图中看到了什么?根据你看到的信息，你能提出什么问题?
师：如果老师拿走2本，还剩几本?你打算怎么解决?
师：如果老师拿走3包，还剩几本?你打算怎么解决?
同桌讨论交流、并汇报想法。
(1)学生看图后列出1个加法的算式和2个减法算式。
(2)根据图意说说你是怎样想的?
54-4=65-5=
95-5=69-60=
37-7=34-30=
2+70=26-6=
77-7=28-20=
熊妈妈正在野外烤宝宝们最喜欢的玉米呢，熊宝宝可爱吃玉米了，但是熊妈妈要求熊宝宝们开动脑筋，找出结果和玉米前数字相同的算式，才能吃到玉米，这可难倒了熊宝宝们。小朋友们，你能帮助它们吗?
今天我们学习了什么内容?计算时你有什么好办法?
第49页练习十一第一题。
十加一位数的教案 篇5
教学内容：
新人教版一年级下册第48―49页内容。
教学目标：
1.结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。
2.巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。
3.运用所学知识，解决简单的数学问题。
教学重点：
理解整十数加一位数及相应的减法的算理，并能运用多种计算方法进行计算。
教学难点：
理解整十数加一位数及相应的减法的算理，
教学关键：
借助学具，让学生在动手操作的过程中，理解整十数加一位数及相应减法的口算方法。
教法：采用引导探究法，组织学生在具体情境中对算了进行讨论，并掌握算法。
学法：采用自主探究法与探讨多种方法。
教学准备：课件
教学过程：
一：复习铺垫导入新课
1口算：
10+7=18-10=
12-2=3+10=
8+10=14-4=
10-10=10+5=
2口答：
3个十和2个一合起来是___
5个十和8个一合起来是___
46里面有____个十和____个一
28里面有____个十和____个一
刚才我们进行了加减法的口算练习，复习了100以内数的组成，同学们的表现非常好，今天这节课我们将学习整十数加一位数及相应的.减法。板书：课题
二：互动新授
1.情境引入、探究算法。
出示48页例8画面。提问：小朋友仔细看图、说说从图中看到了什么?根据你看到的信息，你能提出什么问题?
一共有多少本呢?你打算怎么解决?
30+2=32
三个十二个一三个十和二个一
师：2+30等于多少呢?你是怎样计算的?
生1：2个一和3个十合起来是32.
生2：因为30+2=32，所以2+30=32
师：如果老师拿走2本，还剩几本?你打算怎么解决?
师：如果老师拿走3包，还剩几本?你打算怎么解决?
同桌讨论交流、并汇报想法。
三：及时练习、巩固新知：
1：做一做第1题。
(1)学生看图后列出1个加法的算式和2个减法算式。
(2)根据图意说说你是怎样想的?
2：比比，看谁算的又快又准。
54-4=65-5=
95-5=69-60=
37-7=34-30=
2+70=26-6=
77-7=28-20=
6+70=89-60=
3：做一做第2题烤玉米游戏。
熊妈妈正在野外烤宝宝们最喜欢的玉米呢，熊宝宝可爱吃玉米了，但是熊妈妈要求熊宝宝们开动脑筋，找出结果和玉米前数字相同的算式，才能吃到玉米，这可难倒了熊宝宝们。小朋友们，你能帮助它们吗?
四：全课总结。
今天我们学习了什么内容?计算时你有什么好办法?
五：作业。
第49页练习十一第一题。
六：板书设计。
整十数加一位数及相应的减法
30+2=32
2+30=32
32-2=30
32-30=2
十加一位数的教案 篇6
二、教学目标：
1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，并能正确地进行计算。
2、能用减法解决日常生活中一些简单的问题，体验数学与日常生活的联系。
3、培养动手操作、语言表达、合作探究等能力。
1、小朋友，你们买过玩具吗？今天老师告诉大家一个好消息：一（1）班的.“小玩具店”开业了，你们想去看看吗？出示主题图
2、谁来介绍一下这些玩具的名称和价格？
3、现在有两个小朋友来买玩具了，你们能根据她们提供的信息来解决这两个数学问题吗？（课件演示）
（1）读题目：说说已知哪两个数学信息，要我们求的问题是什么？
2、验证 a 35-2=33 b 35-20=15 分别说说先算什么，再算什么（加法口算方法的迁移）提醒学生操作学具，用小棒或算珠摆出式子的意思。
（1）四人小组合作，并汇报总数（拿出信封里的钱，数一数一共有多少钱？）
（2）每个小组商量一下要买哪种玩具？
（3）根据玩具的价格和人民币的总数，试着提出数学问题，并列出算式
（4）汇报：（以小组为单位合作提出数学问题，并展示有代表性的算式）
29 - 6 87 - 30 64 - 40 38 - 3
（如果减数是一位数，就从个位的数里减去，然后和整十数相加；如果减数是整十数，就从整十数里减去，然后再和个位上的数相加。）
76-4= 57-3= 68-5= 99-6= 85-2=
76-40= 57-30= 68-50= 99-60= 85-20=
反馈时选几题说说口算过程，并比较上下两题有什么异同？
2、开锁游戏（课件出示）．
这里有5把钥匙，每把钥匙都能打开一把锁，只要你细心计算，就能成功．试试看．
今天我们学习了两位数减一位数、整十数，你能自己编一道两位数减整十数吗？试试 看．谁还能编一道两位数减一位数的？（77－5、68－7）当出现33－6时，问：你能很快说出得多少吗？
小结：当个位够减时，就是我们这节课所学的不退位减（板书：不退位），当个位不够减时，就是我们以后要学习的退位减．你们回去可以想一想33－6怎样算？
十加一位数的教案 篇7
教学内容：
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第32-33页。
教学目标：
1、结合数的认识，让学生掌握整十数加一位数及相应减法的的口算方法的探索过程，能比较熟练地进行口算。
2、让学生了解加、减法算式中各部分的名称。
3、培养学生用数学的眼光看周围的事物的意识，培养同学之间的互相合作、交流的态度。
教学重点、难点：会口算整十数加一位数及相应的减法。
教学准备：多媒体课件；计数器；小棒等。
教学过程：
一、旧知复习，新授铺垫
1、师生进行“数的组成”的练习。
（1）3个十和2个一合起来是多少？
（2）5个十和8个一合起来是多少？
（3）46里面有几个十，几个一？
（4）28里面有几个十，几个一？
[通过“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。]
二、创设情境，学习新知
1、教师创设情境。
课件进行动画演示：（旁白）小明可喜欢桃子啦！由于这些天小明的表现特别好，妈妈就答应带小明到商场去买桃子。
师：售货员阿姨先拿给妈妈3筐桃子，又拿给小明4个。
提问：从图上你知道了什么？
问：谁能提出一个数学问题？
[通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。]
2、解决30+4，4+30。
教师表扬学生爱动脑筋，选择一个问题问：妈妈一共买了多少个桃子？应该怎样计算？
学生口头列式，教师板书：30+4＝34
师：还可以怎样列式计算？（4+30=34）
请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？
（小组里交流，再指名回答）
[让学生看大屏幕上的图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将30和4合起来，计算30+4的结果，是依据百以内数的组成：3个十和4个一组成34]
3、解决34-4，34-30。
教师问：现在我们知道妈妈给小明买了34个桃子，小明吃掉了4个后，还剩多少个？
请学生列出算式，学生口答，教师板书：34-4＝30。
师：你能告诉大家是怎样计算的吗？
师：看着这个算式，你能马上想到另外一个减法算式吗？（同桌互说，交流汇报）
让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从34里去掉4，计算34-4的结果，可以依据数的组成知识，34里面有3个十和4个一，去掉4个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和4个一加在一起就是34，从34中减去4个一，就剩下3个十即30。
4、介绍算式中各部分的名称。
（1）加法算式各部分的名称。
谈话：每个小朋友都有自己的名字，在每一个算式中每部分也都有各字的名称。在加法算式中，像这里的30+4=34中，相加的两个数叫什么名字，你知道吗？——加数。两个数相加的结果叫什么呢？（和）（板书）
提问：谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称？
（2）减法算式各部分的名称。
谈话：在34-30=4里，减号前面的数叫什么，你知道吗？
讲述：减号前面的数是被减数。（板书）
减号后面的数又叫什么？（板书：减数）
减法算式中的得数叫做什么呢？（差）
指名说出算式34-4=30中各部分的名称。
[让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。]
三、实践操作，巩固练习
1、摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。
教师在实物展示台上摆小棒，请学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。
（1）先摆5捆，再摆6根。
（2）先摆3捆又5根，再拿走5根。
根据教师的描述先摆小棒，然后根据操作列出相应的算式。
（1）先摆8根，再摆2捆。
（2）先摆4捆加4根，再拿走4捆。 [让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。]
2、“想想做做”第2题。
（1）让学生自己看图列式计算。
（2）指名在班内交流，说说是怎样想的。
3、“想想做做”第3题。
（1）学生独立计算。
（2）指名报得数，全班学生共同订正。
（3）提问：每组题目中的4题算式有什么联系？你能再说出一组这样的算式吗？
4、“想想做做”第4题。
（1）让学生根据每个表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。
（2）算一算两张表中的得数。
（3）在班内共同订正。
5、“想想做做”第6、7题。
（1）指导学生看图中的对话，然后说说题目意思。
（2）各自列式计算。
（3）在班级里交流、订正。
[以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力，并让学生体会到生活中处处有数学；为了让学生有不同的发展，可让基础较好的学生把自己的思维过程抽象成数学算式；在这样的观察与思考当中培养学生的观察能力与初步的逻辑判断推理能力。]
四、课堂小结
提问：这节课我们学会了什么？
板书设计：
整十数加一位数及相应的减法
30 + 4 = 34 34 - 4 = 30
加数 加数 和 被减数 减数 差
十加一位数的教案 篇8
一、学生简析：
本课是学生在数学学习中再次接触加减法计算问题，但是比较简单。本班学生在一年级学习中对加减法有一定的认识，再加上学习了100以内数的组成部分的内容，学习并不是太难，而且他们大多具有一定的计算能力，所缺少的是理解整十数加一λ数及相应的减法的算理，并能运用多种计算方法进行计算。因此，教学中不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。既然学生已经有一定的学习基础，课程设计就更应该充满趣ζ，问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认识提高一个水平。
二、教材简析：
本节课是在学生掌握100以内数的组成的基础上进行教学的。整十数加一λ数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式学习100以内加、减法的口算和笔算做准备。教材还通过借助例题图激活学生在现有基础上形成看图形式的知识和经验，让学生解决问题列式计算，最后通过练习巩固算法.
三、教学目标：
知识与技能：
(1)、结合数的认识，使学生掌握整十数加一λ数及相应减法的口算。
(2)、巩固数的组成概念，渗透加法交换律。
过程与方法：
(1)经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义。
(2)经历动手操作、探索和与他人交流100以内加减法的口算方法的过程，体验算法的多样化，培养学生口头表达能力。
情感态度与价值观：
(1)发展学生运用所学知识解决简单实际问题的意识和能力。
(2)感悟到生活中处处有数学，培养学生学习和应用数学的兴趣与创新意识。培养学生学好数学的信心和助人为乐的思想。
四、教学重点：理解整十数加一λ数和相应减法的算理，能正确计算。
五、教学难点：述说整十数加一λ数和相应的减法的计算过程。
六、教学方法预设：讲授法、观察法、合作探究法、演示法
七、教学具准备：小棒，课件
八、教学过程设计：
(一)复习旧知，新授铺垫
1、填空:
3个十和2个一合起来是()
5个十和8个一合起来是()
46里面有()个十和()个一组成的。
28里面有()个一和()个十组成的。
2、口算：
6+4=15-6=12-3=8+7=
11-2=5+9=16-7=10+2=
【设计意图：通过“数的组成”和20以内数的加减法口算这部分的复习，为下面学习“整十数加一λ数及相应的减法”进行必要铺垫。】
(二)创设情境，探究新知
1、揭示课题：刚才同学们答得又快又准，说明你们对20以内数的加减法掌握得非常熟练，这节课，我们就接着来学习新知识。(出课题)“整十数加一λ数及相应的减法
2、教学40+5和5+40(课件出示正方体图片)：
(1)师：同学们，你们看!今天老师给你们带来了很多正方体，我们分别数数看左边黄色的有多少个?右边蓝色的有多少个?
生：左边是4个十，是40个，右边是5个一是5个(师板书：405)
师：现在我们把这两部分正方体合起来有多少个?求合起来有多少我们应该用什方法?怎列算式?
生：把两部分合起来，就是加起来，用加法计算是：40+5(师板书算式)
师：40+5=，得数是多少呢?
生：45(师板书：45)
师：为什40+5=45吗?大家知道吗?你们是怎想的?不知道现在老师告诉你们：因为是4个十和5个一合起来是45，所以40+5=45。
【设计意图：让学生列式，理解为什要进行加法计算，将40和5合起来，计算40+5的结果，是依据百以内数的组成：4个十和5个一组成45】
(2)师：同学们，求两部分正方体合起来有多少个还有其它的方法吗?大家先独立思考，然后两人之间相互交流一下怎写算式?
生：5+40=
师：5+40=?想一想得数是多少?
生：45
师：为什5+40=45?
生：把5个一与4个十合起来，还是45。
【设计意图：学生可能是利用加法的含义来计算，也可能是交换40和5的λ置来算，让学生先在小组内交流，不仅可让个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。给学生交流和表达的机会，培养学生与人合作的能力和语言表达能力。】
(3)观察40+5=45和5+40=45你发现了什?
生：40+5=45和5+40=45结果相等，只是40和5交换了一下λ置。
(4)师小结：这道题学习后，我们知道了几十加几就是几十几.这就是今天我们要学习的“整十数加一λ数”.(师板书课题.)
(5)口算并说一说是怎想的?
30+3=50+6=90+9=
3、教学45-5(出示正方体图片)：
(1)师：同学们，我们继续看正方体图，现在老师要把右边这5个拿掉，还有多少个?求还有多少我们应该用什方法?怎列算式?(师演示去掉5个.)
生：就是45-5=40(师板书算式)
师：45-5=40就是从4个十与5个一中拿掉5个一，还剩4个十，所以是40.
【设计意图：让学生知道：为什要进行减法计算，再依据减法的含义，从45里去掉5，计算45-5的结果，可以依据数的组成知识，45里面有4个十和5个一，去掉5个一还剩4个十，就是40;还可以这样想：减法是加法的逆运算，4个十和5个一加在一起就是45，从45中减去5个一，就剩下4个十即40。】
师小结：我们不但学会了“整十数加一λ数”，还学会了“相应的减法”(补充板书课题.)
(2)口算并说一说是怎想的?
38-8=91-1=34-4=
(三)实践操作，巩固练习
1.书本做一做1题
摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。指生在实物展示台上摆小棒，请其他学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。
先摆5捆，再摆6根。
先摆3捆又5根，再拿走5根。
【如此设计的目的是为了让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。】
2.书本做一做第2题
【是针对这节课的计算教学，检阅学生对于这节课中的计算掌握情况。】
3.在○里填上“+”或“-”.(用手势表示.)
7○40=4798○8=9011○9=20
52○2=5060○4=6415○5=10
(四)课堂小结
同学们，今天这节课我们学习了整十数加一λ数及相应的减法从中我们找到了这样的算法：几十加几就得几十几;几十几减几就得几十。
(五)作业：练习二4.5题
九、板书设计：
例题
40+5=想：4个十加5个一合起来所以是45
5+40=
45-5=想：4个十和5个一里面去掉5个一就剩下4个十所以是40
十加一位数的教案 篇9
教学目标
1．掌握整十数加一位数和相应的减法的计算方法．
2．能准确地计算出整十数加一位数和相应的减法．
教学重点
使学生掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法．
教学难点
根据100以内的组成知识帮助学生理解算理，并能准确计算．
教具学具准备
投影片、小棒、口算卡片．
教学步骤
（一）铺铺孕伏【演示课件整十数加一位数相应的减法】下载
1．填空：
（1）40是（）个十
（2）45里面有（）个十和（）个一，4个十和5个一是（）
（3）38里面有（）个十和（）个一，3个十和8个一是（）
2．口算：（出示口算卡）
①6＋3＝②5＋8＝
③9－4＝④15－7＝
⑤8＋9＝⑥15－6＝
⑦14－6＝⑧4＋6＝
（二）探究新知
1．设疑导入：
通过口算练习，同学们对20以内的加减法的计算方法已掌握．那么，如果再给你一些比20大的数字，让你计算加减法，你能算吗？今天我们就来学习整十数加一位数和相应减法．（教师边口述边演示课件整十数加一位数相应的减法出现课题．）下载
2．教学例9．【继续演示课件整十数加一位数相应的减法】下载
（1）用小棒摆一摆．
请同学们先摆出4捆小棒，明确：它们代表4个十．（板书：4个十）
再摆出5根小棒，明确：5根小棒代表5个一．（板书：5个一）
请同学们把两部分汇到一起，讨论一下，一共有多少根？
引导学生明确：4个十和5个一合起来是45，所以一共有45根．
4个十是40（板书：40）
5个一是5（板书：5）
教师讲述：40加5（边口述边板书上＋）就是把4个十和5个一合起来．所以40＋5＝45（板书：45）
（2）引导学生讨论总结40＋5的计算方法．
把40看成4个十，5看成5个一
40＋5就是把4个十和5个一合起来，是45
所以40＋5＝45
（3）教师出示：60＋3
引导学生思考用小棒怎样表示，学生叙述教师在投影仪上演示．
引导学生说出：把60看成6个十，3看成3个一
60＋3就是把6个十和3个一合起来，是63
所以60＋3＝63
（4）反馈练习：
①做一做第1题中的第1小题（投影出示题目，学生摆小棒）．
明确：5捆小棒是5个十，也就是506根小棒是6个一也就是6，5个十和6个一合起来是56
列成算式是：50＋6＝56（填书）
②让学生边说算法边计算出结果．
30＋4＝20＋8＝50＋2＝
3．教学：45－5．【继续演示课件整十数加一位数相应的减法】下载
（1）请同学们用小棒摆一摆，试着算出45－5＝？说一说怎么想的？
引导学生明确：45是4捆小棒和5根小棒组成的，也就是4个十和5个一，减去5就是去掉5个一，还剩4捆，就是剩下4个十，也就是40．所以45－5＝40．
（2）教师指导学生总结计算方法．
45是4个十和5个一，45－5就是从4个十和5个一中去掉5个一，还剩4个十也就是40，所以45－5＝40
（3）学生试算63－3（板书：63－3＝）
引导学生说出：63是6个十和3个一，63－3就是从6个十和3个一中去掉3个一，还剩6个十，也就是60，所以63－3＝60（板书60）
（4）反馈练习：
做一做第1题中的第2小题．让学生看书摆小棒填书，启发学生说出想法．
4．引导学生阅读教科书．
想一想：5＋40＝□，应该怎样计算？
（1）可以启发学生再摆一摆小棒，引导学生明确：
5＋40表示5个一和4个十合起来，得45．与例9：40＋5只是加数的位置不同，但结果相同．
（2）反馈练习：
①试算2＋50，并叙述计算方法．
②自己编几道同类加法口算题，再颠倒位置口算．
（三）全课小结
让学生结合例9说一说整十数加一位数和相应减法的计算方法．
十加一位数的教案 篇10
教学目标：
1、使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法，并能正确计算。
2、通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。
3、培养学生的合作精神和主动探索知识的精神。
8-6= 12-8= 9-6= 40+7= 50―20= 34+3= 67-7=
1、货架上有些什么，你可以从图上知道些什么？
货架上的小朋友在说什么？（两个小朋友说在买玩具的事，左边的小朋友有35元，买一个大象的玩具，右过的小朋友…………
2、怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元，右边的小朋友还差多少钱？
同学们会算上面的算式吗？大家可以用小棒摆一摆。
1、大家摆出了上面两道算式的得数吗？谁来说一说是怎样摆的，两种摆法有什么不同？
35-2=33，35-20=15。左边是从3捆5根小棒中拿去2根，表示减去2，右边是从3捆5根中拿去2捆，表示减去20。
2、根据上面摆小棒的过程，说一说两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法。
2、今天学习了什么内容？
十加一位数的教案 篇11
（1）请同学们用小棒摆一摆，试着算出45－5＝？说一说怎么想的？
引导学生明确：45是4捆小棒和5根小棒组成的，也就是4个十和5个一，减去5就是去掉5个一，还剩4捆，就是剩下4个十，也就是40．所以 45－5＝40．
（2）教师指导学生总结计算方法．
45是4个十和5个一，45－5就是从4个十和5个一中去掉5个一，还剩4个十也就是40，所以45－5＝40
引导学生说出：63是6个十和3个一，63－3就是从6个十和3个一中去掉3个一，还剩6个十，也就是60，所以 63－3＝60（板书“60”）
（4）反馈练习：
“做一做”第1题中的第2小题．让学生看书摆小棒填书，启发学生说出想法．
4．引导学生阅读教科书．
（1）可以启发学生再摆一摆小棒，引导学生明确：
5＋40表示5个一和4个十合起来，得45．与例9：“40＋5”只是加数的位置不同，但结果相同．
（2）反馈练习：
①试算 2＋50，并叙述计算方法．
②自己编几道同类加法口算题，再颠倒位置口算．
让学生结合例9说一说整十数加一位数和相应减法的计算方法．
1．填空：
2． 34里面有（ ）个十和（ ）个一．
3个十和5个一是（ ）．
练习九第6题．
70＋8＝ 40＋4＝ 75－5＝
83－3＝ 90＋8＝ 30＋7＝
十加一位数的教案 篇12
1、教学内容：“10加几和相应的减法”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第88页的教学内容。
（1）使学生知道10加几及相应的减法的口算的道理，能熟练地进行口算。
（2）使学生加深对11~20各数的认识，渗透加减法的关系，知道加减法算式中各部分的名称。
（3）培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣。
教学重点：根据11――20各数的组成，正确地计算10加几及相应的减法。
教学难点：理解口算道理，熟练计算10加几及相应的减法。
1、口算开火车，复习10以内的数的'加减法。
2、看图写算式，复习用一幅图片写出四道算式。
3、填空复习11――20各数是由几个十和几个一组成的。
（1）出示十三根小棒图，看图片写算式，并说一说各个算式求的是什么。
（1）出示11根小棒，再出示2跟小棒，一共有多少根小棒？该怎样列算式？用自己的小棒摆一摆，说一说你是怎么想的？
（2）在计数器上演示112=13的过程。强调2要加到个位上去，强调十位上的一表示一个十，个位上的一表示一个一。
（3）演示从13根小棒中去掉2根小棒，还剩多少根小棒？该怎样列算式？用自己的小棒摆一摆，说一说你是怎么想的？
（4）请学生上台演示13―2=11的过程。使学生理解算理。
（5）学习加法和减法算式各部分的名称。并简单介绍加法算式和减法算式各部分之间的关系。
（三）、巩固练习。
1、老师任意指算式，学生说出该算式中各部分的名称。
2、看图片列算式。
3、做练习十五的第1――5题。
培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。用过让学生动手摆一摆小棒和拨计数器等方法，使学生探索发现计算10加几和相应的减法的方法。从而培养学生自主探索学习精神，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。
教授例5时，教师起示范作用，使学生理解并明白2要和单根的一根小棒合并到一起。那么在教授例6时，就可以放手让学生动手摆一摆了。
为了学生更好的理解算理，采用让学生动手摆一摆小棒，更好的直观的理解10加几和相应的减法的算理。从而培养学生的实践能力、动手操作能力。
（二）学法：新课标指出，教学应更注重学生的学习过程，而非学习结果，我们的教学应教给学生学习的方法，本节课要让学生掌握的学习方法是：学会通过观察、操作，知道10加几及相应的减法的口算的道理，能熟练地进行口算。会探索发现解决问题的方法，培养探索的能力。
本节课的练习安排的是教科书第88页的做一做和练习十五的第1―5题。
本节课的板书设计主要是例5和例6的小棒图和相应的加法减法算式。这样安排突出重点，简单大方。
本节课在进行公开课之前我进行了比较充分的准备，并得到了数学教研组长贾老师的精心指导，因此整节课上下来，自己比较满意，
其他老师也反应和上节公开课相比有了很明显的进步。
本节课在教学环节上分为复习、新授和巩固练习三大部分。教学各个环节安排恰当。
在教授例5：103=13、310=13、13―10=3、13―3=10时，特别将算式后面的答案擦去，并提问：
103，10、3分别表示什么？这样列式求什么？
310，3、10分别表示什么？这样列式求什么？
13―3，13、3分别表示什么？这样列式求什么？
13―10，13、10分别表示什么？这样列式求什么？
使学生明白一幅图片能列四道算式的算理。
在教授例6时，特别采用让学生动手摆一摆小棒和动手在计数器上拨一拨，使学生明白2要加到个位上去，和原来的一个一合起来一共是3个一。使学生明白算理。
在巩固练习时，出示8个写有10加几和相应的减法的算式的动物图片，让学生小动物找朋友。寓教于玩，学生的学习积极性非常高，学习兴趣浓厚，这样安排使学生在愉快的教学氛围中学到了知识。
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