买文具课件

买文具课件收藏6篇。

有一篇网络文章讲述了“买文具课件”分享给大家。新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，每位老师都应该他细设计教案课件。教案课件如果写好，避免老师遗漏重点内容。感谢您使用我们的网站并花费时间阅读我们的内容！

买文具课件 篇1

学生分析：

本课从三年级学生的生活经验出发，创设有趣的情境，组织各种活动，在活动中引导学生思考，从而培养学生有应用意识和解决问题能力。

教材分析：

本单元是在我们认识了万以内的数，会计算三位数加、减法以及学习了元、角、分等常用计量单位的基础上进行的。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，并以元、角、分等常用计量

单位的知识作为学习小数的形象支撑，让我们在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，在探究中学习小数的加、减法。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统的学习小数打下初步的基础。

教学目标：

1、结合买文具的情境，理解小数的.意义，体会小数的特征。

2、能认读写简单的小数。

教具准备：

第2页的情境图；第2页试一试。

学生准备：

剪下课本附页中的人民币图样。

师：可见，同学们知道的可真不少，那么今天老师就带你们去文具商店买文具好吗？

（师板书课题，出示情境图：文具商店里：铅笔0.5元，尺子1.06元，笔记本3.50元，水彩笔16.85元）

1、师：请同学们仔细看图，你能从图中了解到些什么呢？

师：你们知道每种文具的单价是几元几角几分吗？同学们先自己想一想，然后在小组内把你的想法互相说一说。

生：铅笔0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分……

2、师：同学们真聪明，你们想一下 ，价格标牌上的数与元角分之间有什么联系呢？

（1）小组讨论，师巡视指导。

（2）小组汇报。

（3）教师小结。

3、师：现在我们来看一下0.5、1.06、3.06、16.85、8.00这些数与以前学过的数一样吗？为什么？

师：非常好，所以我们把这样的数叫小数，中间的点叫小数点。

（1）自学课本。

（2）指明回答，师适当补充。

5、师：有位售货员叔叔不小心把笔记本标价牌上的小数点位置点错了，3.50元写成了0.35元，这样会造成什么样的后果呢？

（1）小组讨论。

（2）指名说一说，教师小结，特别强调小数点的重要性。

三、巩固练习

（1）学生独立解答。

统计年本学期教科书的年价格，并与同伴说一说。

用附页1中的人民币游戏，同桌一组，一个说元角分，一个用小数表示。

像3.50、1.06、16.85……这样的数叫小数。

买文具课件 篇2

教学目标：

1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的计算；

2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；

3、能运用所学的方法解决简单的实际问题；

4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；

1、40×2= 30×3= 20×7=

80÷2= 240÷8= 15÷3=

2、括号里最大能填几？

每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具？

今天淘气和笑笑也来到了文具店（贴出挂图：每个文具盒20元），想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？

⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息？淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题？（板书问题：80元可以买多少个文具盒？）

学生自由说出自己的算法。

师：“那你会用竖式来计算吗？请在练习本上试一试。”

学生汇报时提出：“为什么4要写在个位？（因为80里面有4个20）”把你的想法告诉同桌的孩子。

⑵刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包，那140元呢？可以买多少个书包？（学生列出算式）

学生试做，并回答为什么7要商在个位。

⑶比较80÷20与140÷20两个算式，你发现在计算时有什么相同？有什么不同？

师（用手势显示被除数的前两位）提问：为什么80÷20中的4要商在这里，而140÷20的7不商在这里？把你的想法和小组内的孩子说说。

学生汇报时教师可以引导，80÷20你拿什么来除？先看的什么？140÷20呢，为什么不拿14来除？

通过小组内讨论感知“除数两位看两位，两位不够看三位的算法”。

让学生比较这两个算式的不同，明白有余数怎么办？

师：“今天我们学习的算式中除数有什么样的特点？”（揭示课题：除数是整十数的除法）

师：“在做这样的题时，你想提醒小朋友们注意些什么？”

这节课设计的是北师大版教材第七册第五单元除法的第一单元《买文具》，即除数是整十数的除法。在以前的学习中学生已经掌握了表内除法，以及除数是一位数的笔算除法，本节课要达到的教学目标是：

1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的计算；

2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；3、能运用所学知识解决简单的实际问题。

在教材中呈现80÷20与140÷20这两个算式的解决，即整十数除以整十数，但在试一试中又出现新的知识点，三位数除以整十数有余数，因此，我在教学设计时分为了以下两个层次来进行：

1、80÷20与140÷20，整十数除以整十数。学生在解决时通过以前学过的口算来完成，老师主要在于帮助其解决商的定位问题。并通过比较80÷20与140÷20的相同与不同，让学生感知除法竖式的算理与法则，从而完成从口算到竖式的迁移。

2、通过具体情境呈现90÷30与165÷30，让学生通过尝试计算，比较两个算式在计算过程中的异同来进一步的掌握除数是整十数的除法竖式的计算法则和算理，并且会进行运用。

在小结中，老师让学生自己说在列竖式做题时需要注意的地方和本节课学习的知识以及做的方法。

在评课的过程中，我得到了很多老师给我的建议，尤其式韩老师和赵老师的建议让我收获颇多。从她们的建议中，我更加明白应该怎样来了解教材，怎样把握重点突破难点，对于怎样组织和处理教材也有了更清晰的把握。最后谢谢学校给我这样的机会和这些老师的辛苦指导，我会更加努力的争取上好每一节课。

买文具课件 篇3

一、揭示课题

教师宣布本节课教学内容：今天，我们一起来学习一个新的知识—元、角、分与小数。

板书：元、角、分与小数。

元、角、分的知识大家都知道了，小数是什么呢？我们还不认识，这节课我们就借助元、角、分来认识小数，和小数交朋友，大家想不想交一个新的好朋友呀？

二、讲授新课

1、认知小数。

（1）出示课本插图。

（2）引导学生观察“书橱”里陈列的文具。让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。（同桌交流，请个别学生汇报）

（3）动笔填写各种文具的价格。（课本2页，同桌互相核对，教师同意结果）

（4）认识这些小数。

在学生都理解了标价牌上小数的意义后，教师可以直接告诉学生，像标价牌上用来表示文具单价的数叫做小数。

像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……这样的数，叫做小数。（小数有无数个）

观察小数，发现有什么特点？（不难发现小数都有一个点）

这个“.”是小数点。这个点很重要，举例说明：售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把3.50元写成了0.35元，会造成什么结果？写成35.0元呢？

2、小数的读法。

（1）学生自己先试试读读。

（2）教师范读。

板书：16.85 读作：十六点八五。

（3）学生自己读。

（4）说明小数读法的要求。

小数点“.”读作点，小数点左边的数按整数来读，小数点右边的数按数字顺序一个数字一个数字来读。

（5）读一读。

0.02 0.31 0.50 2.4 10.33 8.05 20.00 4.135

（注意：强调小数点右边的数的读法）

3、小数的写法。

（1）如何用小数来表示物品的价格呢？

（2）尝试练习：3元5角= 元 2元5角5分= 元 15元6角= 元 8角= 元 5分= 元 3元5角= 元。

完成后组织讨论，教师巡视，并帮助个别学生。最后提问学生同意结果。结束后请学生读一读。

三、课堂活动

1、课本第2页的“试一试”。

2、课本第3页的“练一练”的第3题。

四、巩固练习

1、课内作业。（课本第3页的“练一练”的第1、2题。）

2、小黑板作业。

买文具课件 篇4

教学目标：

1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的计算；

2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；

3、能运用所学的方法解决简单的实际问题；

4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；

1、40×2=30×3=20×7=

每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具？

今天淘气和笑笑也来到了文具店（贴出挂图：每个文具盒20元），想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？

⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息？淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题？（板书问题：80元可以买多少个文具盒？）

学生自由说出自己的算法。

师：“那你会用竖式来计算吗？请在练习本上试一试。”

学生汇报时提出：“为什么4要写在个位？（因为80里面有4个20）”把你的想法告

诉同桌的孩子。

⑵刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包，那140元呢？可以买多少个书包？（学生列出算式）

学生试做，并回答为什么7要商在个位。

⑶比较80÷20与140÷20两个算式，你发现在计算时有什么相同？有什么不同？

师（用手势显示被除数的前两位）提问：为什么80÷20中的4要商在这里，而140÷20的7不商在这里？把你的想法和小组内的孩子说说。

学生汇报时教师可以引导，80÷20你拿什么来除？先看的什么？140÷20呢，为什么不拿14来除？

通过小组内讨论感知“除数两位看两位，两位不够看三位的算法”。

⑴师“笑笑今天带了268元，也想买一种文具，你想提出什么数学问题？”（教师贴出：每个书包30元的实物图）[

学生提出问题，并列出268÷20和268÷30两个算式。

师：“请你估一估笑笑能买多少个文具盒？你是怎么估的？”、“那能买多少个书包呢？”

⑵师：“你能用竖式计算吗？试着做一做268÷20”

学生试做268÷20。提问：你是怎么做的？汇报时讲清算理：除数是两位数就看被除数的前两位，先用26除以20，在十位上商1；1乘20等于20，26—20等于6，再用68除以20在个位上商3，3乘20等于60，余8。

师：“268÷30呢？被除数的前两位不够除，怎么办？”

学生明确用268来除后再自己做一做。

⑶师：“请你仔细观察268÷20和268÷30有什么不同？怎样判断商是几位数？”

学生回答后教师帮着梳理，先看被除数的前两位，如果不够除就看前三位。

⑷巩固：先判断商是几位数，再计算165÷30210÷50482÷40731÷60

师：“今天我们学习的算式中除数有什么样的特点？”（揭示课题：除数是整十数的除法）

师：“在做这样的题时，你想提醒小朋友们注意些什么？”

听说要给贫困山区的孩子买文具，大队部先后收到了350元和562元的捐款。你能像刚才一样提出用除法解决的数学问题吗？

学生自由提问题，并用竖式来解决问题和进行练习。

买文具课件 篇5

1、结合“买文具”的具体情境，使学生初步理解小数的意义，体会小数的特征。

2、经历从“元、角、分”到以小数来表示的过程，建立起初步的数感。

3、通过用小数来表示商品价格，感受数学与日常生活的密切联系。

课本附页中的.人民币图样。

同学们，谁自己买过东西？买过什么？花了多少钱？

星期六，淘气也去超市买文具，却看不懂标价牌上的价格，想请大家帮帮忙，好吗？

（1）说一说。

引导学生观察“书橱”里陈列的文具，让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。

①同桌互相交流、讨论。

②请个别学生汇报。

通过同伴之间的交流，促进每个学生去感受和理解每个文具牌上小数所表示的意义。

动笔填写各种文具的价格。

①翻开课本第2页，填写或在练习本上写。

像标价牌上用来表示文具单价的这样的数叫小数。

像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00…这样的数，叫作小数。

①这里的“…”是什么意思？

使学生明白除了这几个，还有无数的小数。

小数都有小数点，小数的读法也和以前的数不同。

师：日常生活中小数的应用很广，象长度18分米，也可以说成 1.8米。

（2）让学生试读标价牌上的单价，再指名读。

（3）师生共同小结小数的读法。

小数点左边的部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数点右边的部分顺次读出每个数位上的数字。

3、生活中你还在哪里见过小数？

让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。

认真看图，图中一共是多少钱？既可以用几元几角几分来表示，也可以用小数表示，认真想一想，填一填。

（1）独立完成，师巡视，及时了解情况。

1、写一写，读一读。

让学生独立完成，交流时重点讨论“一张20元的人民币与一枚5分硬币”一共是多少钱，进一步理解小数的意义。

2、统计所有教科书的价格，并填一填，与同伴说一说。

3、思考讨论。

售货员叔叔粗心的把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把3.50元写成了0.35元，会造成什么结果？写成了35.0元呢？

让学生议一议，引发他们对小数点的关注。

4、剪下附页1中的图1做游戏。

5、向学生介绍“你知道吗”有关知识。

买文具课件 篇6

认识物体

教学内容：

北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第64、65页的内容及相应的练习

教学目标：

1、通过学生在玩中观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种物体和图形。

2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。

3、通过学生的活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。

4、使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。

教学重难点：

初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。

教具、学具准备：

10袋各种形状的实物，多媒体课件，各种形状的图形

一、创设情境，激发兴趣

师：同学们，今天咱们一起来学习怎样观察物体。在学习新课之前，我们先来看个故事。(电脑演示“盲人摸象”的故事情节)你们知道路旁的人为什么笑吗?

生：盲人摸到的分别是大象的牙齿、耳朵、腿和尾巴。

生：他们摸到的是大象的一个部分。

师：对，盲人摸的是大象的一个部位，所以都说不准大象的全貌。

二、观察实物，传授新知

师：了解一个物体的全貌，除了用摸，还有什么方法?

生：可以用看的方法。

生：可以用观察的方法。

师：请同学们坐在自己的位置上观察桌面上的小汽车，然后说一说你看到的是小汽车的什么部位。

(生通过观察，在小组内自由述说自己看到的小汽车部位)

生：我看到的是小汽车的车头。(该生拿起小汽车指着说)

师：其余小组也是看到小汽车车头的同学请站起来。(生一一站起来)

生：我看到的是车尾。

生：我看到的是车的左侧面。

生：我看到的是车门。

……

师：同学们观察得真仔细。(屏幕显示三个小朋友在不同位置观察小汽车的情境，并给出三幅不同形状的图形)，小刚他们也在观察小汽车，他们看到的是小汽车的什么部位，是第几幅图呢?

生：(充分讨论交流后)小刚在车的前面看到车头，是第一幅图；小红看到的是车的侧面，是第三幅图；小强在车的后面，看到的是车尾，是第二幅图，小学数学教案《数学教案－买文具》。

师：这几个小朋友站的位置相同吗?看到小汽车的形状一样吗?

生：他们站的位置不同，看到的形状也就不一样。

师：小红想到高处去看看小汽车，于是她乘热气球飞上天空。(屏幕显示小红乘热气球飞上天空的情境和三幅不同形状的图形)她现在是从什么位置观察小汽车的?

生：小红是从上面观察小汽车的。

师：她看到的是什么形状呢?请选择正确的图形。

生：(独立思考后，全体学生举手示意)小红看到的是第二幅图。

师：第二幅图中的大、小长方形是小汽车的什么部位?

生：(通过观察汽车实物)小长方形是车顶，大长方形是车的身子。

师：除了从上面观察小汽车，还可以从什么位置去观察呢?

生：可以从下面观察小汽车。

师：请拿起小汽车，从下面观察，说说你看到了什么。

(生自由活动观察)

生：我看到了车轮。

生：我看到了车底。

师：通过刚才的学习，谁来说说我们怎样去观察一个物体。

生：从物体的前、后、左、右、上、下面去观察。

生：可以从不同的位置去观察物体。

师：从不同的位置观察，看到的形状是怎么样的?

生：从不同的位置去观察，看到的形状是不同的。

三、分层练习，巩固提高

师：同学们观察得非常仔细，大家都知道了怎样去观察物体，那么请你们来认一认(屏幕显示物体其中的一个侧面)，这是什么物体?

生：这是一架飞机。

师：同学们判断得真准确。你们看到的是飞机的什么面?

生：是飞机的前面。

师：(将飞机转动一个角度)这又是飞机的哪个面?

生：这是飞机的后面。

师：那你们知道飞机的左翼和右翼在哪里吗?请你们用小手来表示。

(生把左、右手举起来表示飞机的左翼和右翼)

师：同学们都知道飞机的左右翼了，那你们来观察(继续转动飞机)，这又是飞机的哪个面?

生：这是飞机的右面。

师：对。那这是飞机的哪个面(继续转动飞机)?

生：(全体回答)这是飞机的左面。

师：同学们都说对了。(屏幕显示另一个物体的侧面)这又是什么物体?

生：(观察片刻)这是洗衣机。师：你们都同意吗?

(全体学生点头示意)

师：这又是什么物体呢?(屏幕里显示一个动物的背面图)

生：这是一只鸭子。

生：这是一只鹅。

师：我们来认一认，这到底是什么动物。(把动物换个角度)

生：(观察后)原来是一只鸭子。

师：我们再来猜一猜，这是什么呢?(屏幕显示手提电脑的背面图)请大家分小组讨论一下。

生：这是沙发。

生：这是黑板。

……

师：大家都发表了自己的意见，但意见不太一致。你们能想出什么好方法，让大家知道这究竟是什么物体吗?

生：(沉默一会儿)转转物体。

师：就按你们说的方法。(转动物体，出现不同角度)

生：是手提电脑。

师：在观察物体时，要注意什么?

生：不能只看一个面。

生：要从不同位置去观察。

师：同学们说得非常准确，观察物体要全面，要从不同角度、不同的位置去观察，不然就会闹出“盲人摸象”的笑话。下面，请同学们用刚刚说的观察方法从不同的位置观察桌面上的茶壶，把看到的形状用动作表示出来。

(生分小组进行活动，从不同位置观察的学生用不同的动作演示给小组的其他同学看，教师巡视，组织、指导学生)

师：有4个小朋友也在观察茶壶。(屏幕出现4个小朋友在不同的位置观察茶壶，并在旁边画有4幅不同形状的图形)他们看到的是哪幅图，请同学们边小组讨论边连线。

生：戴头花的小女孩看到的是第一幅图。

生：短头发的女孩看到的是第三幅图。

生：穿绿衣服的男孩看到的是第四幅图。

师：还可以怎样观察?

生：从上面和下面观察。

师：看到的又是什么形状?

生：(分小组观察)从上面看到的是茶壶盖、茶壶嘴和壶把，从下面看到的是壶底。

师：大家观察得都很仔细。同学们，你们喜欢画画吗?(出示一座小房子实物)请大家观察这座小房子，把从不同位置看到的房子的形状画下来。

(生分小组离开位置进行绘画活动。活动结束后，教师展示学生画得好的作品)

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文化生活课件收藏

宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。杰出的幼儿教学工作者能使孩子们充分的学习吸收到课本知识，为了给孩子提供更高效的学习效率，教案是个不错的选择，教案可以让上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。所以你在写幼儿园教案时要注意些什么呢？下面由小编帮大家编辑的《文化生活课件收藏》，但愿对你的学习工作带来帮助。

文化生活课件【篇1】

文化生活是人们日常生活中不可或缺的一部分，它涵盖了人类在各个方面所创造出来的价值、信仰和习俗等等。在当今社会，文化生活已经成为了人们追求高品质生活的一部分，它既能够满足人们的精神需求，又能让人们更好地了解世界和自己。本文将围绕着文化生活展开讨论，主要包括以下几个方面：

一、文化生活的重要性

文化生活的重要性表现在很多方面：首先，文化生活能够拓展人们的知识面，让人们更好地了解世界和自己。其次，文化生活能够增进人们的审美能力，使人们更加懂得欣赏美的事物，并且对美的追求永无止境。此外，文化生活还能够促进人与人之间的交流和沟通，让人们更加理解和尊重不同文化背景的人。

二、文化生活的种类

文化生活的种类繁多，包括但不限于以下几个方面：文学、音乐、电影、绘画、摄影、舞蹈、戏剧等等。不同的文化形式有不同的表达方式，也有着各自独特的魅力。

三、如何提高自己的文化素养

提高自己的文化素养是每个人都应该注重的事情。具体来说，可以通过以下几个方面进行：首先，读书是一件很重要的事情，通过阅读不同类别的书籍可以增加自己对事物的认识和了解；其次，参加文化活动也是一种很好的提升文化素养的方式，可以前往博物馆、美术馆、音乐厅、剧院等等场所；此外，可以学习一门艺术或文化类的课程，例如学习绘画、音乐、戏剧等等。

四、文化生活与美好生活

文化生活与美好生活息息相关，如果一个人能够有一个充满文化的生活，那么他/她的生活也必将更加美好。一个人在繁忙的工作之余，亦需放松心情，去感受文化的魅力。无论是一首动听的歌曲、一部精彩的电影、一张优美的画作、一场充满激情的演出，都可以给人们带来无限的激动和感动，丰富了人们的内心世界。

综上所述，文化生活是人们日常生活中不可或缺的一部分，它能够丰富人们的生活，提升人们的素养和文化修养，使人们更加理解世界和自己。对于每个人来说，保持对文化的追求和探索，做一个文化品味高雅的人，则能拥有一个更加美好的生活。

文化生活课件【篇2】

教学准备

1. 教学目标

教学目标：

（一）、情感态度价值观目标

1.充分肯定我国社会主义文化建设所取得的巨大成就坚定爱国主义信念；

2.对待文化生活选择，有正确的态度，坚信只有选择健康向上的文化生活，才能对个人的成长和国家的发展起到积极的作用。

（二）、能力目标

1.对当前的文化建设现状以及大众传媒对文化生活的影响，能够做出正确的判断和评价。

2.能够积极选择健康有益的文化生活。

（三）、知识目标

1.了解当前文化生活现状以及文化市场和大众传媒的影响。 2.把握大众文化的丰富内涵。

2. 教学重点/难点

教学重点和难点：

（一）教学重点：

1.大 众传媒和文化市场发展对人们生活的双重影响。 2.发展人民大众喜闻乐见的大众文化。

（二）教学难点：

人民群众真正需要的社会主义大众文化。

3. 教学用具 4. 标签

教学过程 教学过程

（一）新课导入：通过以图片的形式展示我校学生丰富的校园生活导入新课，使学生感受到文化生活的色彩斑斓，并展示本框的学习目标和学习方法。

（二）学生自学：

学生结合学习目标和学习方法自主阅读教材，并提出质疑。

（三）讲授新课: 探究一：说说我们自己参与了哪些文化生活并说出我们今天文化生活的特点及原因

分组让学生讨论 教师归纳：

一是科学技术的发展，为大众传媒的发展提供了物质条件。

二是社会主义市场经济的发展，使文化产品也面向市场生产，使人们的文化选择变得灵活多样起来。

探究二：通过学生对问题的探究，分析文化市场和大众传媒对文化生活的影响、原因及其措施。

1、展示材料：

我校的郑菲同学最近迷上了湖南台的《我是歌手》，在学校她参加了动漫社跟摄影社的活动，还是云梯文学社的成员。回到家她第一件要做的事就是打开电脑，登录QQ，然后打开酷我音乐盒点听最新的流行音乐，然后登录QQ农场偷菜，做完这些，她还要上网浏览些娱乐八卦新闻。她还常上网看电影，用电脑算命、研究星座。吃完晚饭，她马上把电视锁定在湖南卫视，对她来说何炅他们主持的《快乐大本营》可千万不能错过。有时候还要在网上回看孟非主持的《非诚勿扰》，她觉得挺有意思。周日，郑菲到图书馆看看书，丰富下自己的知识。 2.提出设问：

（1）、郑菲文化生活中，哪些是“喜”的表现？郑菲文化生活中，哪些是 “忧”的表现？

（2）、分析郑菲文化生活中出现“喜”与“忧”的原因？面对“忧”，我们又该如何正确对待？ 分组让学生讨论 3.教师归纳：

出现这种现象的原因有：

①“喜” 原因：文化市场和大众传媒的发展 ②“忧”的原因：文化市场的自发性，传媒的商业性 面对文化市场中的“忧”，我们应这样正确对待：

①国家方面：应对文化市场加强管理，正确引导，发展人民大众所喜闻乐见的大众文化等。

②企业方面：遵守职业道德和法律法规，坚持经济效益与社会效益的统一等。 ③个人方面：提高辨别不同性质文化的能力，选择积极、健康向上的文化活动等。

探究三：通过问题探究，使学生明确，人们文化需求的特点和人民真正需要文化是什么。

1、展示材料：

前段时间，郑菲和爸爸因争看电视节目弄的很不开心，爸爸要看经典老歌演唱会，郑菲也急着想看《小苹果 》，父女各执一词，爸爸说经典老歌经受住了时间的考验 ，是经典文化，价值比流行音乐大。郑菲却认为追求流行文化的人更多，因此流行文化作品的价值更大。

2、探究分析：

爸爸认为经典文化作品价值大，郑菲却认为流行文化作品的价值更大，你同意谁的观点？这反映了当前人们文化需求的什么特点？文化需求的这个特点给我们什么启示？ 分组让学生讨论 3.教师归纳：

①人们文化需求的特点是多层次、多方面、多样化。

②人们文化需求的特点启示我们要向人们提供多种类型、多种风格、人们喜闻乐见的大众文化。 透彻理解： 通过这个事例，我们能不能总结出什么是人民大众真正需要的文化呢？如何理解“真正”的含义？

教师归纳：大众真正需要的文化。是一种多样、积极、健康有益的文化；是对人和社会的长期发展有积极作用的文化。是一种面向人民，反映人民利益的文化，是大众喜闻乐见的文化。而不是单一的、一味迎合经济利益的文化。

课堂小结 课堂小结：

这节课我们问题探究的形式，通过对比分析了文化生活发生了哪些变化，通过讨论明确了文化市场可喜的变化和忧虑的现象形成的原因和应对的措施。也通过师生之间的探讨、交流，知道了我们需要发展的是喜闻乐见的大众的文化。那么下节课，我们就具体来说一说，如何选择的问题。

课后习题

《色彩斑斓的文化生活》巩固练习

一、单项选择题（每小题3分，共21分）

改革开放初期，陈铎作为主持人在《话说运河》中身着夹克衫被认为不严肃而受到批评；当男播音员均穿着西装出镜以后，张宏民在一次不经意间穿着中山装引起外界误会，以为改革开放停止了；现在电视屏幕上，西服与中山装并存，民族服装回归，休闲装大受青睐，时装独领风骚。据此回答

1、2题： 1.节目主持人服装的变化说明近年来人们的思想文化观念和文化生活（

） A.日趋多样化 B.具有强烈的商业性

C.受相应的政治背景意识形态的影响 D.落后腐朽文化蔓延

2.我国文化生活多样化的原因是（

）

①科学技术的发展，为多样化的文化提供了技术支撑 ②文化生产的繁荣，为人们提供了多样化的文化选择 ③大众传媒的发展，为文化的传播提供了现代化的途径 ④我国坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位

A.①③④

B.①②④

C.①②③④

D.①②③

3.易中天因讲《品三国》而被戏称为“学术超男”，不过他不认同，他说：“其实我讲的是萝卜史学，所谓萝卜：一是草根的；二是很健康的，有益身体的；三是它可以生吃，素吃，荤吃，老少咸宜。”这留给我们的思考是（

） A.要发展传统文化

B.要发展经典文化 C.要发展大众文化

D.要发展萝卜史学

4.发展民族的科学的大众的社会主义文化是全面建设小康社会的重要目标之一。下列关于我们倡导的大众文化的理解正确的是（

） A.流行的文化都是大众文化 B.通俗的文化都是大众文化 C.高雅的文化都是大众文化

D.人民大众真正需要的，反映人民利益与呼声的文化 5.漫画《孟母四迁》给我们的启示是（

） A.网络文化的发展，给人们造成了不利影响 B.孟母的做法不利于孟子的全面发展 C.国家应加强对网络和文化市场的管理 D.孟母不懂得文化具有多样性，其做法偏激

6.“翻开杂志美人多，打开电视广告多，拿起报纸套话多，看篇文章署名多。”这样评价当前文化市场（

）

①是片面的观点，没看到文化生活中积极的东西 ②反映了通俗化、平民化是大众文化的主流 ③是针砭时弊，说明文化市场需要引导和规范 ④是坚持弘扬主旋律、提倡多样化的原则 A.①②

B.①③

C.②③

D.②④

7.美国《新闻周刊》一篇关于小沈阳是“最低俗的中国人”的报道，再次引发了频频挑动国内舆论敏感神经的雅俗之争。其实任何一种艺术形式的出现自有其合理性，既然他受到一部分群众的欢迎，那就说明这种艺术是有市场需求的，对于他的发展我们就要顺其自然。至于这种表演方式是通俗还是低俗，需要时间和实践的检验。上述材料表明的道理不正确的是（

） A.无论什么类型的表演形式，人民群众需要的就是先进文化

B.文艺工作者要立足实践，理解人民群众对文化生活的要求，为社会提供多种类型、多样风格的文艺作品 C.艺术发展要遵循其自身特有的规律

D.现阶段人们对文化的需求呈现出多层次、多样化、多方面的特点

二、非选择题（共29分）

8.（14分）在高三（1）班的主题辩论会上，同学们就大众传媒对文化生活的影响展开了激烈的辩论，甲乙双方有不同的观点和理由。

甲方：大众传媒为低俗化的文化推波助澜，助长了中学生狂热的追星现象，一些落后腐朽文化借助大众传媒肆意扩散。

乙方：大众传媒使内容丰富、格调高雅的文化作品得到更好的传播，人们在紧张的学习和工作之余，看看电视，读读报刊，玩玩电脑游戏，满足了精神上的需求。

请你根据《文化生活》的知识对甲乙双方的观点进行评析。

9.（15分）山东省聊城市是一座国家历史文化名城。光岳楼雄伟挺拔，气势恢弘。山陕会馆，规模宏伟、布局豪华。清代四大私人藏书楼之一的海源阁，曾藏珍本古籍22万余册、金石书画不胜枚举。《水浒传》、《三国演义》、《老残游记》、《聊斋志异》中有很多故事就是以聊城为背景展开的。我国战国时期著名军事家孙膑、明代文学家谢榛、抗日爱国将领张自忠、当代国画大师李苦禅、著名学者傅斯年、季羡林、领导干部的楷模孔繁森等都是聊城人民的代表，都是聊城的骄傲。这些独特的优势为聊城文化产业的发展提供了良好的资源条件。近年来，聊城市立足于文化资源的整合和文化品牌的打造，大力实施精品工程，广泛开展群众文化活动，不断加强文化阵地建设，文化事业日益繁荣。

结合材料，请你谈谈如何发展大众文化？

色彩斑斓文化生活教案

生命因色彩而斑斓，生命因起伏而精彩

色彩教学设计

彩色中国教学设计

色彩对比教学设计

文化生活课件【篇3】

【文化生活】

前言：

文化是人类社会发展的历史进程在各个领域的创造性体现，文化生活作为人们日常生活的一部分，不仅体现了人类丰富的创造力和多元的审美需求，也有助于人们的身心健康和精神富足。本主题下，以下围绕“文化生活”展开探讨。

一、 什么是文化生活？

众所周知，文化在人类的发展历程中起到至关重要的作用，而文化生活就是人类在文化的薰陶下所进行的日常生活活动。具体地，文化生活包括了如下方面：

1. 文艺活动：阅读、书法、绘画、摄影、音乐、舞蹈、戏曲、电影、电视等，它们为人们的精神世界提供丰富多彩的体验和享受，也有益于自我修养和人际交往；

2. 古典文化：此处所指的古典文化是指历史文化遗产中所孕育的哲学思想、传统节庆、古代文学、教育学等领域内的典籍。精读、细研古典文化，不仅能够让我们找回之前世代智慧，也可以启迪我们今天的思维方式和生活方式。

3. 社会公益：在文化生活的诸多方面，社会公益显然是最为深入人心的时刻。从志愿活动、慈善行动到环保文化、公益创意，社会公益需要我们从个人出发，为群众和社会带来正能量。

4. 旅游文化：旅游文化可以带给我们不同地域、文化背景和景致的体验和享受。它适合让我们放松疲态和开展休闲探索。

二、 为何重视文化生活？

文化生活虽然从个人层面来看，可能不如衣食住行和工作学习那样必要实用，但它却对个体和社会的发展和精神生活都有极大的作用。以下我们就重视文化生活进行详细阐述。

1. 促进情感交流: 文化生活为人们提供了交流情感和增进感情的机会。通过书法、绘画、音乐和舞蹈等艺术形式，我们可以感受和表达心情，倾听他人心声，从而培养友谊和信任。

2. 提高审美情趣: 文化生活能让我们感受到不同形式的美，并帮助我们树立良好的审美观。除了这些艺术形式外，参观美术展、博物馆、艺术展览等也能拓展我们的视野和审美欣赏力。

3. 增强自我修养: 通过细读名著、阅读散文、收听乐曲及参加文艺活动等，都可以使个体从自我角度出发拓展对世界的认识和理解，从而培养自我修养和素质。

4. 提升心理健康: 面对复杂的社会，人们需要更多心理上的滋养和强化。文艺活动与古典文化有助于释放人的压力、想象力和创造力，同时也有助于保持心灵的安宁和健康。

5. 增强社会责任感: 文化生活不仅有个人价值，也有重要的社会价值。在志愿服务中，我们可以用我们的力量和智慧回馈社会，将自己的价值发挥到了极致。

三、 如何拓展文化生活？

1. 致力于自我养成，发扬自我，积极参加文艺活动、阅读名著、欣赏展览等。

2. 足迹遍布天南海北，游历不同的地方并融入当地的文化风情。

3. 多元化的交友圈可以为我们带来不同文化视角的影响和启示，我们应学会倾听多种声音，理解和尊重不同思想和文化。

4. 社会公益不仅能够体现主人公精神，为社会做出积极的贡献，还可以让我们沉淀深度、思考方向。

【结语】

文化生活是我们日常生活的重要组成部分。通过借助文化生活，我们可以提升自己的审美、修养和身心健康。在平凡的日常中，我们要保持博学向善、秉持开放的心态，不断拓展自身的文化圈子。同时，我们也应多加支持和宣传文化艺术，让文化艺术真正成为社会的文化名片。

文化生活课件【篇4】

《色彩斑斓的文化生活》教学设计

高中政治刘晓菲

教材来源：高中二年级《思想政治（必修3)》人民教育出版社2014年版 内容来源：《思想政治（必修3)》第八课第一框题 主题：色彩斑斓的文化生活 课时：1课时

授课对象：高中二年级学生 【目标确定的依据】 1.课程标准相关要求

把握大众文化的丰富内涵，知道大众文化在当今文化生活中的重要作用和地位，对大众文化现象给予准确客观的评价。2.教材分析

本单元作为文化生活的结束部分，起到了归纳总结的作用，中心议题是发展中国特色的先进文化，这也是我们学习文化生活所要达到的目的。人们在文化生活方面面临着众多的选择，必须明辨是非。在全球文化的大潮下，必须发扬我们优秀的民族文化，建设社会主义的文化所以本框起到了承上启下的作用本框的目的在于让学生通过对当前我国文化生活现状的直观了解，体会当今文化生活的丰富多彩，知道目前的文化生活的复杂性，既存在着积极的健康向上的文化形式和文化内容，也存在着落后文化和腐朽文化，让学生认清选择文化生活的意义，学会自觉选择积极的健康向上的文化生活，拒绝和抵制落后和腐朽的文化生活。为下一框的教学埋下了伏笔 3.学情分析

通过调查，学生通过《文化生活》前三个单元的学习，知道了什么是文化、学习了文化的传承与创新、了解了我们的中华文化已经基本掌握了文化生活的基础知识，具备了一定的分析和解决文化问题的能力，为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。【学习目标】

1.通过视频及感悟生活实际，总结出当代文化生产与消费的特点及原因。

2.结合课本与自身生活实例，归纳文化生活中“喜”与“忧”的表现，分析产生这些表现的原因，并找到解决问题的办法。

3.通过感受2018两会声音，明白我国发展人民大众喜闻乐见的社会主义文化的必要性。【教学重难点】

教学重点：发展喜闻乐见的大众文化 教学难点：文化生活中的“喜”与“忧 【教学方法】

情景教学法：创设情境，启迪思维。启发式教学法：循序引导，启发思维 师生合作教学法：师生合作，探究问题。【设计思路】

本节课以当代文化生活为主线，调动学生积极参与到生活学习中来。通过“文化之窗”-“文化之思”-“文化之路”三个环节，让学生循序渐进的知道我国文化的现状，学会有甄别的选择选择那些真正健康有益的文化。【教学过程】

【第一步：导入新课】

不知不觉，寒假已离我们远去，我们不禁感慨，假期的时间都去哪了？在此，我想问大家个问题，我们寒假在家在饱尝饮食大餐的同时，有没有品味到什么文化大餐呢？

（设计意图：春节期间，学生放假在家，除了饱尝饮食大餐，一定也参加了很多文化活动，也可以引发学生对文化生活的关注。）【第二步：新课学习】

教师活动：让学生观看视频《建国至今：跃动的文化生活》 学生观察后回答：文化色彩斑斓的原因和给我们带来了哪些可喜的变化？结合课本P86页虚线框，视频中呈现出当代文化生产与消费有什么样的特点？（提示：从生产与消费两个角度入手）为什么会呈现出这样的特点呢？（设计意图通过学生观看，让学生从视频中发现建国至今我国文化生活的巨大变化，增加学生的发现问题的能力，提高学生文化素养。）（设计意图：让学生通过观看和对比，提高学生对4喜识别的准确度。）

过渡：大家知道文化市场和大众传媒除了给我们带来了可喜的变化还给我们带来了什么？

【第二幕：文化之思】

学生预习教材87页，并课本列举出的“喜”的四种表现和“忧”的三种表现，在我们的文化生活中，还有哪些“喜”或“忧”的现象？为什么会出现这些“喜”与“忧”的表现呢？如何让文化生活多“喜”少“忧”？（提示：分主体能够更精准地解决问题），在现实生活中还有哪些令人忧虑的现象？

学生回答：略

（设计意图：通过学生预习，结合问题分析教材中的关键信息，培养学生自主学习的良好习惯，加深学生对知识的理解，提高学生调动运用知识分析材料的能力）

教师活动：尽管有些节目备受诟病，为什么各电视台还是争相模仿，劣质节目层出不穷？ 学生活动：文化市场的自发性和大众传媒的商业性

教师活动：面对文化生活中这些令人忧虑的现象，应当如何应对？ 学生活动：分组讨论，从多个主体角度去分析？ 【第三幕：文化之路】

根据四则2018年两会文化之声的材料，思考①运用必修四第11课社会历史主体的知识，材料一体现了什么哲学道理？给我们文化的发展以什么启示？②结合材料二，运用必修四唯物辩证法矛盾观，应如何看待当今文化市场与大众传媒的作用？给我们文化的发展以什么启示？③运用必修二政府相关知识，国务院机构改革说明了什么？体现了文化生活中的什么道理？材料三给我们文化的发展以什么启示？④运用“从特殊到一般”的归纳思维方法，在当代中国，我们应该发展什么样的文化？（设计意图：通过学生的回答，使学生体会到，无论什么文化，只要内容先进、健康、有益，是面向人民，反映人民的利益与呼声，为人民大众喜闻乐见的文化，人民群众都是欢迎的。这就是我们所倡导的大众文化。）【第三步：结束语】

总书记曾强调，我国作家艺术家应该成为时代风气的先觉者、先行者、先倡者，通过更多有筋骨、有道德、有温度的文艺作品，书写和记录人民的伟大实践、时代的进步要求，彰显信仰之美、崇高之美，弘扬中国精神、凝聚中国力量，鼓舞全国各族人民朝气蓬勃迈向未来。本节课，我与同学们一起透过我家文化生活这个小窗口，走进整个国家文化生活的大舞台，感受到色彩斑斓的文化生活，也体会到其中的喜与忧，我们要学会在辨别中选择，选择那些健康、有益的文化活动去武装自己、成就自己，成就我们的文化梦、中国梦、强国梦

【板书设计】

【教学反思】

本节课的教学目标是让学生了解当今我国文化生活的多样性；了解文化市场和大众传媒对文化生活的影晌，明确发展为人民群众所喜闻乐见的大众文化的含义，培养学生运用所学知识分析现实问题的能力，从而正确地选择健康有益的文化生活，促进学生的全面发展。

因此我设计几个活动和问题来开展教学过程，通过视频、图片等的展示直观地引导学生发现问题、分析问题，进而思考怎样解决问题，如：当代文化生活呈现色彩斑斓的原因？怎样面对文化生活的喜与忧？发展怎样的文化才能满足人民群众日益增长的精神文化需求？等，层层深入进行探讨

本节课中学生通过观看视频、思考、讨论、发言等参与课堂教学，能较好地发挥学生的主体作用，不少学生能在教师的引导下提出有创造性的问题或发表个人的见解、并在讨论中与他人合作和分享，师生之间、生生之间不断有互动，小组学习和讨论产生实质性的交流，正确处理了教与学的关系，激发了学生的学习兴趣，加深了学生对课文知识的理解。

不足之处：由于时间关系在某些环节上教师留给学生的讨论的时间与空间还可以增加，以便能更好地发挥学生的潜能。这就涉及到如何提高课堂效益问题了，所以要思考怎样用最少的投入获得最大的产出问题，比如在某些情境的设置上怎样更合理？尽量不重复，做到精选的同时又能发挥它的最大作用，可以通过一个材料说明多个问题，就不要用不同材料说明不同问题，尽量把时间留给学生，让其充分展示思维的过程，使学生在思辨中更好地掌握知识，在合作中更快地提高能力

文化生活课件【篇5】

色彩斑斓的文化生活

一、教学目标

（1）知识目标：通过阅读教材，了解当前文化生活现状以及文化市场和大众传媒的影响，正确把握我们所倡导的大众文化。

（2）能力目标：通过学习，对我国当前文化建设现状，能够做出准确的判断和评价，既看到主流，又认识到存在的问题，增强明辨是非的能力。

（3）情感、态度和价值观目标：通过学习本课内容，使学生树立正确的价值观，提高自身的思想道德素质，在日常生活中拒绝消费品味低下、低级庸俗的文化产品，用先进的、健康的文化充实自己的精神生活。

二、教学重点：

发展人民大众喜闻乐见的文化。

三、教学难点：

文化生活中的“喜”与“忧”

四、教学方法：

问题教学法 范例教学法 谈话法

五、学法指导：

比较法 归纳法 阅读法

六、教学过程： 新课导入：

探究一，畅所欲言：请大家说说你们在家或学校都有哪些文化生活？ 学生畅所欲言，教师结合学生的发言并多媒体展示图片（六七十年代的服饰与当今服饰；白菜土豆和各种丰富的菜品；六七十年代一群人围着一个黑白电视和现在的巨幕电影，KTV，公园，图书馆），请学生观察并对比图片，提问：人们的文化生活发生了这样的变化？

【设计意图】激发学生对本课的学习兴趣。 学生讨论回答（略）

教师总结：文化市场呈现出前所未有斑斓色彩，人们在文化生活中面对着多种选择。

一、当代文化生活素描 1.当代文化生活的特点：

文化市场呈现出前所未有斑斓色彩，人们在文化生活中面对着多种选择。

2.文化生活色彩斑斓的原因：

探究活动二，寻根问底：引导学生看书思考：是什么原因使我们的文化生活发生了如此大的变化？

【设计意图】引导学生思考产生这种变化的原因并过渡到下一目的学习。锻炼学生理论联系实际的能力，增强学生对当代文化生活的认识，学会透过现象把握本质。

学生讨论作答（略） 教师总结，多媒体展示： ①社会主义市场经济的发展 ②科学技术的进步 ③大众传媒的影响

过渡：现代科技、大众传媒和社会主义市场经济的发展使我们的文化生活变得色彩斑斓、多种多样，请大家结合自己的体验判断一下，文化市场和大众传媒对我们的文化生活产生的是积极影响还是消极影响？

探究三：请分析央啦文化生活中哪些是“喜”哪些是“忧”？原因是什么？（由此导入本节课第二个知识：文化生活的“喜”与“忧”）

【设计意图】引导学生学会观察实际生活，提高学生辨别事物的能力，从而引导学生自觉作出正确的文化选择。培养学生辩证看问题的能力和习惯。 学生讨论作答（略）

教师总结：在色彩斑斓的文化生活中，有的文化活动能给我们带来积极的影响，有的确会对我们产生不良的影响，为什么会有“喜”与“忧”两种文化呢？

二、文化生活的“喜”与“忧” 1．文化生活“喜”与“忧”的原因

（1）“喜”的原因：文化市场和大众传媒的发展

（2）“忧”的原因：文化市场的自发性和大众传媒的商业性 2．文化生活“喜”与“忧”的表现 （1）“喜”的表现：

它能够满足人们日趋多样化的文化需求，充实人们的精神生活；它可以通过灵活而有吸引力的表现方式，传播科学文化知识；它便于采取群众喜闻乐见的方式，使人们潜移默化地接受正确的价值观念，提高思想道德素质；它易于引导人们的消费观念，推动生产的发展；等等。

（2）“忧”的表现：

有些部门和单位在经济利益的驱动下，不顾社会效益，肆意生产，销售品味低下的文化产品；有些文化产品借消遣娱乐的名义，以荒诞，庸俗的新闻的内容，迎合低级趣味；有些媒体单纯追求轰动效应，热衷于捕风捉影的“新闻”炒作，不负责任地传播“绯闻轶事”；等等。 教师设问：面对文化市场的自发性和大众传媒的商业性所引发的令人忧虑的现象，该怎么办？ 学生思考并回答（略）

3.对待文化生活的“喜”与“忧”的态度： 国家：加强管理，正确引导。 青少年：提高辨别能力，理性选择。

过渡：文化生活有“喜”也有“忧”，那我们应当发展怎样的文化以满足人们的文化需求呢？

探究四：PPT展示“春晚顺口溜”，思考：春晚为什么越来越难办了？ 辩论：“流行文化”VS“经典文化”

【设计意图】由此导入本节课第三个知识：发展人民大众喜闻乐见的文化。

三、发展人民大众喜闻乐见的文化 学生活动：表达自己的期望。 教师设问：从我们刚才的发言中，你能总结出目前人们对文化的需求呈现出什么特点吗？ 学生思考作答（略）

1．人们文化需求的特点：多层次、多样化、多方面

教师设问：假如央视邀请你当2018年春晚的总导演，那么，在创作过程中你会考虑哪些因素？例如，晚会中应该有哪些类型或风格的节目？你会向哪些明星发出邀请函？你会考虑到哪些人的需要和喜好？……

【设计意图】让学生进入角色体验春晚节目创作，明确文化创作必须面向广大人民，发展人民大众喜闻乐见的文化。在创作过程中，也更深刻地理解文化产品的不同类型和风格。 学生活动：思考并阐述自己的大致构想。

教师设问：请大家想一想，不论你做怎样的安排，你最终的目的是什么？

学生活动：思考并回答。（让大家看的高兴，过一个有意义的春节。） 教师小结：由此可以看出，我们在进行文化创作时必须要满足人民大众的需要，发展人民大众喜闻乐见的文化，即大众文化。到底什么是大众文化呢？ 2．大众文化的内涵

只有面向广大人民，反映人民的利益和呼声，为人民大众所喜闻乐见的社会主义文化，才是我们所倡导的大众文化。

教师设问：为了满足人民群众多样的文化需求，我们该怎样发展大众文化呢？

学生活动：学生思考并结合教材内容回答。 3．如何发展大众文化

发展大众文化，应该提供多种类型、多样风格的文化产品，包括经典的和流行的、传统的和时尚的、高雅的和通俗的、严肃的和娱乐的，等等。然而，无论什么类型、风格的文化，人民大众真正需要的，都是先进的、健康有益的文化。

结束语：这节课我们学习了当代文化生活色彩斑斓的原因、文化生活的“喜”与“忧”、发展人民大众喜闻乐见的文化。老师真心希望大家在以后的文化生活中学会分辨“喜”与“忧”，自觉远离“忧”，可以的话，也尽你最大的努力去尽量改变这些让人忧虑的现象。同时，老师也期望如果有一天你成为一个文化创作者，请你多多创作人民大众喜闻乐见的文化作品，这样你的社会价值会得以实现，你的个人价值也得以实现。

文化生活课件【篇6】

文化生活课件

今天，我们要谈论的是文化生活课件。文化生活是指人们生活中的各种文化活动，包括文艺演出、书法、绘画、音乐、舞蹈等。而课件则是指用数字化技术制作的教学材料。将文化生活与课件结合起来，可以使我们更好地了解和感受文化，也可以把文化知识更好地传授给学生。

首先，文化生活课件可以帮助学生加深对文化的理解和感受。文化是人类智慧和创造力的结晶，也是历史和现代社会的重要组成部分。通过欣赏文艺作品、了解文化背景和历史，可以让学生更好地理解文化，感受文化的魅力。而文化生活课件可以通过丰富多彩的图文、声音、视频等展现文化的多元性和多样性，让学生更加全面地了解文化，从而更加深入地感受文化的魅力，提高文化素养和修养。

其次，文化生活课件也是教学过程中的重要辅助工具。课堂上，老师可以利用文化生活课件对文化知识进行展示和讲解，帮助学生更好地理解和掌握文化知识。同时，文化生活课件可以使课堂教学更加生动、互动和趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

最后，文化生活课件也是推广文化和增加文化交流的载体。通过制作丰富多彩的文化生活课件，可以让更多的人了解和感受各种文化艺术，增加文化交流和理解，促进文化多样性和和谐发展。

综上所述，文化生活课件既是学习文化的重要手段，也是教学的重要辅助工具，同时也是推广文化和增加文化交流的重要载体。因此，我们要加强文化生活课件的制作和推广，让更多的人在享受文化的同时加深对文化的理解和感受，促进文化的发展和繁荣。

地图课件收藏

我们听了一场关于“地图课件”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。

地图课件【篇1】

一、描绘家乡

师：上节课，我们通过了解别人家乡的地形，找到了自己家乡的地形特点。除此之外，还有别的方法了解家乡的地形特点吗？今天，老师就为大家介绍另一种方法。

（出示中国地形图）这是我国的'地形图，不同的颜色代表不同的海拔──某个地点高出海平面的垂直距离。谁能借助图例，仔细读读这张地图，并说说你看懂了些什么。

（接下来学生各抒己见）

师：看来，每个人对家乡都有自己的看法。下面，让我们一起来画一画家乡的模样，把它牢牢地记在心里吧。

师：大家都画得很认真，个别同学画的还不够熟练，不是很像。没关系，多练几次就好了。而且，把家乡的模样牢牢地记在心里，才是最重要的。

二、了解老家

师：了解了家乡，下面我们一起来说说老家。提起老家，我们一家人都感到非常亲切。那么同学们又是怎样了解到老家的？谁来为我们介绍介绍你的老家？

生：介绍自己的老家在哪儿、在地图上找一找，介绍资料。

师：春节快到了，如果你要跟着父母回老家过年，可以做些什么准备呢？小组内讨论讨论。

生：讨论交流

师：谁来说说你们的讨论情况。

师：关于家乡、老家，你还想了解什么呢？

生：自由说。

师：下面我们一起去看一看老家在东北的小朋友是怎样介绍他的老家的，一起去体会体会不同地方的人相同的浓浓家乡情。

生：自由读教材最后两页相关内容及自己收集的材料。

师：是啊，谁不热爱自己的家乡，谁不怀念自己的老家呢？无论我们离开它多久，心中总有一份牵挂、一份思念。无论什么时候，关于家乡、老家，我们都有说不完的话，聊不完的事。

地图课件【篇2】

⑴去乡下拜年，看见几乎每家堂屋里都挂着一张中国地图，大舅家有，二奶奶家有，还有小姑，小姨家……这些地图，有些新贴上去不久，有些看起来有好几年了。但是和烟熏火燎几十年的土坯墙相比，依旧有些突兀。几乎是昏暗的土坯墙上唯一鲜亮的事物。

⑵“究竟是怎么回事？”终于，在外婆家，我忍不住问呆立在地图边的三舅。三舅没有说话，用手指了指，让我自己看。

⑶地图上，从小小的平峰镇出发，一些用铅笔画的歪歪扭扭的曲线，慢慢延伸到了四面八方：山西、浙江、上海、新疆、广东……经过简短而漫长的跋涉后，圈住了一些字体或大或小的地名。

⑷我明白了，这些地图上连着的地名，都是我的表兄妹们外出谋生和打工的地方——在山西沁水挖煤的是大表兄；远嫁新疆的是二表妹；云南昭通的是三表弟媳妇的老家，如今，他们又双双在浙江西塘打工……我也看到了自己借以谋生的——浙江象山。我的这些穷亲戚们，大字不识几个，老家粗糙的方言，也不适合他们表达什么细腻的感情。他们只是把对每一个亲人的牵挂，用一根瓜蔓一样的铅笔线，以一种具体而虚幻的方式维系在地图上。

⑸中国地图，原来还可以是我们某个人情感分布的地图。某些陌生的区域和地名，因为是亲人所在而不断变得熟知起来。比照“人口地图”、“经济地图”……或者，也应该有这样一个属于我们的“亲人分布图”吧！

⑹我想，我的这些穷亲戚们串门、相聚时，可能就会凑到这张中国地图前，指点着说这里那里距离的远近，说这里那里各自在远方的儿女的近况。而一说“这里那里”，是否就有天涯咫尺之感，甚至亲人音容如在眼前了呢？

⑺我的.不识字的三舅，年迈的三舅，我的胸怀祖国的三舅，站在地图前看起来就像一个将军正指挥着自己的士兵南征北战、东奔西走——不，他其实更像一只衰老的蜘蛛，用眼光抚摸着自己用蛛网围成的疆域。

⑻在广东某地，有几个涂得最黑最重的黑圈——这是他最小的女儿辗转打工的地方——因为讨不到工钱，她已有三年多没有回家……

⑼在热闹的过年鞭炮齐鸣之后，在喧闹的亲朋好友散尽之后，在这个昏暗的小屋里，三舅会以怎样的神情凝视着地图下方的某个地名？他的思绪会怎样一次次地坐上南去的火车，循着这条简短而漫长的曲线，在他有限的关于南方繁华世界的信息中，去看望女儿生活的城市，看见女儿忙碌、疲惫的身影……抑或还有快乐的满足的笑容？而每次“探望”回来，他又会怀着什么心情，拿起铅笔，在这个他十分陌生却已经变得熟悉的点上又加上重重的一圈？……

⑽“阿舅，还是让小妹回来好了……”

⑾“啊……”三舅仿佛从梦中惊醒了一般，但他用力挥了挥手，下决心似的说，“什么话！”

⑿我没有去更多的人家。但我知道，我的判断不会有什么差错。因为早就听说了，宁夏西吉，这个拥有47万人口的贫困大县，每年外出打工的约有12万人。后来我才听说当地的一首新民谣：家家屋里老两口，门前拴个大黑狗。十户人家九户空，墙上一张大地图。

20.联系全文，简要说说第⑶段中“漫长的跋涉”对老人和儿女们各意味着什么。(2分)

20.对儿女们来说，外出打工是一条路途遥远充满艰辛的谋生之路；对在家的老人们来说，儿女外出就意味着那就是一条追随儿女身影的绵长的牵挂思念之路。

评分标准：写出“遥远而艰辛的谋生之路”、“绵长的牵挂”相近的意思，各得1分，共2分。

21.运用比喻、对比手法，先将三舅比作指挥自己的士兵南北征战“将军”，形象地写出三舅时刻关心关注着分布在祖国各地的子女的足迹，但作者又说他更像“衰老的蜘蛛”，更有一种独守空巢的凄楚和悲凉。由“将军”到“衰老的蜘蛛”，前后对比反差，引起读者的同情和深思。

评分标准：点出“比喻”并分析(重点写出对“老蜘蛛”喻体的分析)，2分；点出“对比”并分析1分。)

22.(从内容看)新民谣把当地人外出打工现象由上文的“我”的亲人扩大到整个地区，进一步说明该现象的普遍，丰富了内容，深化了主旨；(从结构上看)点明题目，呼应开头，使文章结构完整，使“中国地图”这一核心意象得以突出；(从表达看)民谣语言生动活泼，朗朗上口，富于地方特色，使文章表达有变化，颇具乡土情趣。

评分标准：3分，从内容角度，写出“普遍性”“深化主旨”各1分，再从结构角度、语言表达角度写到其中1个角度即可得满分。

地图课件【篇3】

活动目标：

1、认识中国地图和江西省地图，并能从中国地图上指认出江西省的位置。

2、知道江西4-5个主要的市区名称及位置。

3、感受中国地图和江西省及其各地市地图轮廓像什么，发展幼儿的想象力。

活动准备：

中国地图和放大的江西省地图，幼儿用书，练习册。

活动过程

一、谈话活动进入课程主题。

1、我们这里大部分都是江西的小朋友，你知道自己是江西哪个地方的人吗?

2、引导幼儿根据自己经验进行回答。

二、认识江西省在中国地图上的位置。

1、出示中国地图：有谁知道这是什么?它是哪个国家的.地图?像什么?(不强调固定答案。)

2、有谁知道咱们江西省在什么地方?请上来指一指。请几位幼儿依次上来指认江西省所在的位置，最后老师用手指描画出江西省的轮廓。

3、江西的地图轮廓像什么呢?(启发幼儿大胆想像，幼儿在说像什么的时候，还要请幼儿说清“从什么方位看，头在哪里，身体、尾巴等在哪里?”)

三、认识江西各地市的地图。

1、出示江西省放大的地图：刚才我们知道了江西是中国的一个省份，是“鸡妈妈身体上的一个部分”，老师这里还有一张放大的江西省地图请你们看一看。

2、江西省其实还可以划分为许多市县，我们现在所在的城市叫什么?你能在地图上指出它在什么位置吗?

3、幼儿尝试在地图上找出自己所在地的位置，并集体验证。

4、引导幼儿知道江西省其他主要的城市：你们还知道江西有哪些城市?你去过那里吗?你能在地图上找到它们的位置吗?

5、幼儿讲出自己知道的城市，并试着在地图上指一指。在幼儿指认后，老师告诉幼儿正确答案，带领幼儿念一念地名，如新余、景德镇、南昌、吉安、赣州等。

6、请你找一个你喜欢的地区，然后说说它的轮廓像什么?幼儿根据自己的想像回答。

7、小结：刚才小朋友把各个地区的轮廓想像成各种各样的东西，动物或植物，都很像，我相信，你们还会想象出更多的东西。

四、带领幼儿玩“快速找地名”的游戏。

1、引导幼儿打开幼儿用书，老师在大图上指出某一个地区，请幼儿在幼儿用书上找到相应的地点，并回答出它叫什么地名。

五、结束活动。

1、今天我们知道了江西是中国的一个省份，知道了江西省有许多市县，如新余、景德镇、南昌、吉安、赣州等。那么你还能记住更多的市县和它们的位置吗?

地图课件【篇4】

教学目标：

1、展开想象，理解诗句意思，体会作者的思想感情。

2、借助图片，品味优美的语言，背诵第2小节。

3、学习本课9个生字，会写11个词语。

教学重点：

有感情地朗读课文，品味优美的语言，背诵第2小节。

教学难点：

有针对性地收集资料，利用资料理解诗歌内容，体会作者的思想感情。

教具准备：

地图 、图片、生字卡片和多媒体课件

教学思路：

语文教学中，读，是不可缺少的教学手段，也是学生必具的语文能力。这篇诗歌情感浓烈，想象丰富，语言优美，易读易诵，是品读入境的好文章。教学中，从读入手，以读，贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感的设计理念，既读出山河的壮丽，感情的升华。同时借助相关的课外资源，体会作者行文中运用的表达方法，理解含义深刻的句子也是本课教学中不可缺少的环节。课后鼓励阅读，及时组织练笔。

教学过程：

一、 谈话导入

1、 上一单元，我们泛舟漓江，领略了桂林山水甲天下的风采，攀登了藏龙山，感受了五彩池的神奇。把祖国的这些壮丽山河浓缩到一张纸上，就是祖国地图了，看，祖国多像一只昂首挺立的雄鸡呀!出示课件，站在祖国地图前，你会看到什么，想到什么呢?今天，我们继续学习13我站在祖国地图前。

2、 请同学们回顾上节课所学内容，说说这首诗每小节主要内容。

学生汇报，师板书

土地辽阔，山河壮丽，描绘蓝图

二、 品读诗歌，感悟语言，升华情感

1、 读第一小节

(1) 诗歌是怎样写出祖国地域辽阔的呢?请同学们读第一小节，边读边画出第一小节是围绕哪句话写的?

(2) “五颜六色都是形象语言”告诉了我们什么呢?

(3) 从这段话中你读出了什么?

(4) 拓展想象，看祖国地形图，结合诗句，你仿佛看到了什么?感觉怎么样?读出自己的感受

(5) 第一小节里，你还从哪里读出了祖国土地辽阔?感悟省略号的含义以及“九百六十万，巨大摇篮”的含义。

(6) 指导朗读，男女生比赛读，师生对读。

2、 读第二小节

(1) 小作者站在祖国地图前，看到了祖国哪些壮丽山河呢?请同学们自由读第二小节，边读边用横线画出诗歌描绘了哪些景观?你认为哪些句子写得很美用波浪线画出来，想一想你从中读出了什么?你想说些什么?心情和感受如何?然后和同学交流，最后读出自己的感受

(2) 学生自学，交流汇报

随机指导，朗读感悟

感悟“珠穆朗玛峰，举手能摩天”出示珠穆朗玛峰的图片，这句话中哪个词语让你感受到高?想想该怎么读?(生有感情地朗读)理解“摩天”

出示(南沙群岛的美景图)看到这样的景色，你想说什么?

带着这样的感受再读读南沙群岛的句子。

出示(三峡奇景、泰山日出)图片，边出示图片，边让学生描述图中的景物。

出示课件：(生填写)

我们的祖国有( )的珠穆朗玛峰，有( )的南沙群岛，有( )的三峡，还有( )的泰山以及( )。

看到这些美景，你心中会产生怎样的情感?(骄傲、自豪……)

(3) 指导朗读第二小节，男女生对读，齐读

(4) 模仿第二小节写诗。

你还知道祖国的哪些名山大川，风景?

你能模仿书上的句式也来赞叹祖国壮丽山河吗?练习写诗，指名说

3、 读第三小节(1)看着妈妈的照片，你想对妈妈说什么?

(2)作为妈妈的儿女，你又会为妈妈做些什么?

4、 师读第四节，我站在祖国地图前相依偎在妈妈身边……，小作者对祖国那样深深眷恋，省略号省略的是什么?

5、 情感升华总结，千言万语化作一句话“祖国妈妈，我爱您!”板书

三、 拓展延伸，激发爱国情感

1、 配乐朗诵诗歌 祖 国 颂

在黄河壶口的惊涛里

我听到一种经久不息的激情

在珠穆朗玛峰的雪海中

我凝视一种千年未变的真纯

在东方明珠的塔顶上

我感受一种傲视一切的目光

哦，祖国，您是什么

你是昂首挺立的雄鸡-----唤醒拂晓的沉默，

你是冲天腾飞的巨龙-----叱咤时代的风云，

你是威风凛凛的雄狮-----舞动神州的雄风，

你是人类智慧的起源-----点燃文明的星火。

你有一个神圣的名字， 那就是中国!

那就是中国啊，我的祖国， 我深深爱恋的祖国 !

2、在歌曲《我的中国心》中结束课堂教学

四、作业

1、 有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、 收集有关祖国的资料和图片，在班里办一个“祖国知多少”比赛活动。

3、读一读其他有关描写祖国读诗歌。

地图课件【篇5】

第二课时

一、回顾内容，引入新课

1、通过上节课的学习，你都有哪些收获呢？

2、本节课，我们继续来感受祖国的辽阔与美丽。板书课题。

二、出示预习提纲

找出描写祖国秀美山川的语句，把你的体会写在有关的语句旁，边读边勾画，要有的放矢地结合课文内容理解。

三、展示汇报交流

1、指名朗读课文。

2、学生评价朗读情况。

3、学生自主学习课文。

4、你读懂了什么？你有哪些质疑呢？

自主学习课文，提出不懂的问题。

1、学习第一小节

（1）轻声读第一节，说说第一节是围绕哪句话写的？

（2）我们一起来看看“五颜六色”中告诉了我们什么？

（3）师生对读（教师读色彩，学生读沙漠、高山……）

（4）在我们祖国九百六十万平方公里的土地上地形如此复杂多样，看到这些，你心中会感到——

（5）带着这样的感受来读。

2、学习第二小节

（1）轻声读，把你认为优美的语句划下来，想象着读一读。

（2）指导朗读。

同学们你们知道吗？珠穆朗玛峰被称为世界屋脊，海拔8848米，相当于我们442个教学楼那么高，为什么有的同学发出如此的惊叹声？你为什么惊叹？

这句话中哪个词语让你感受到高？想想该怎么读？

出示（南沙群岛的美景图）看到这样的景色，你想说什么？ 带着这样的感受再读读南沙群岛的句子。

出示（三峡奇景、泰山日出）图片，边出示图片，边让学生描述图中的景物。

出示小黑板 ：

我们的祖国有（ ）的珠穆朗玛峰，有（ ）的南沙群岛，有（ ）的三峡，还有（ ）的泰山以及（ ）。

看到这些美景，你心中会产生怎样的情感？

3、学习第三小节

（1）看着妈妈的照片，你想对妈妈说什么？

（2）对于我们的妈妈你有担心吗？担心些什么？

（3）作为妈妈的儿女，你又会为妈妈做些什么？

4、指导背诵第二小节

(1)、出示图片.

(2)、总结背诵的方法，想象画面背诵。

五颜六色都是形象的语言

骄傲、自豪 自主读书，边读边画 高不可攀 有感情地朗读

美、迷人、多

结合实际谈一谈

随着老师的图片学生背诵。

学会读中感悟，培养学生合作意识。

四、巩固练习，检测反馈

1、这篇课文写了什么内容？

2、学习了这篇课文你知道了什么？

3、练习写生字两遍。

4、 填上表示颜色的词语

（ ）的沙漠（ ）的高山（ ）的湖泊

（ ）的平原（ ）的沼泽（ ）的海湾

5、连线

珠穆朗玛峰 望日出

五岳 撒开珍珠串

南沙诸海岛 竞雄奇

登泰山 举手能摩天

板书设计：

13.我站在祖国地图前

九百六十万 山河壮丽 祖国象妈妈

平方千米 蓝图宏伟

教学反思：教学时,让学生画出认为写得很美的句子,自己品读,体会它们的美.诗中有两处使用了省略号,教师应注意启发学生体会省略的内容,从而丰富诗歌的内涵,感悟诗歌言有尽而意无穷的特点.

地图课件【篇6】

教学要求：

1．指导默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序。体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

2．引导学生认识4个生字，会写8个生字。能借助字典和联系上下文理解词语。

教学重点：指导默读课文，发现大陆漂移的过程，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

教学难点：

大体了解课文内容和文章的叙述顺序。理解有关地理知识。

教学时间：2课时。

第一课时

教学内容：学习生字，初步感知课文内容。

教学过程：

一、初读课文，扫除障碍

1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2．同桌互相读课文，检查识字情况。

3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

二、质疑解难

1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公一魏格纳。

2．借助查阅工具书，理解生字新词。

3、指导写字

（1）．出示生字词，自读，指名读。

（2）．观察生字字形，指导写字：“适”“存”的结构、笔顺；“置”下面是三横；“崖”下面是两个“土”。

3、理解词语。

4、学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

5．学生完整齐读课文。想想课文主要写了些什么内容？

（德国气象学家魏格纳发现提出“大陆漂移说”的事。）

三、观看世界地图，了解地理概况。大洲、大洋的名称、位置。

四、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

五、朗读课文，抄写生字、词语。

第二课时

教学内容：理解课文内容。

教学过程：

一、出示地图，观察地图上的南美洲的东海岸和非洲的西海岸，你会发现什么有趣的现象？板书：地图上的发现齐读课题

二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要讲的是什么？

三、学生质疑，师生梳理问题。

1．魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？

2．科学家怎样证明这一假说的？

四、按照事情的发展顺序，学习理解课文。

1．自读1、2自然段。思考：魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？

“经过仔细观察，他进一步发现，世界各大洲的边缘，虽然像锯齿一样参差不齐，却恰好可以拼接在一起。”什么叫参差不齐？

2．可是，这只是一个“假说”。“假说”是什么意思？

3．科学家怎样证明这一假说的？默读4-7自然段。

（1）南极洲找到的煤块上有植物生长的痕迹和大量的动植物化石。这说明2亿年前的南极洲不是现在的冰雪覆盖，而是一个适合生物生存的环境。

4、读句子，体会“并不在……也不是……而是”的推理过程。

5．指名读第七自然段。多媒体课件演示“大陆漂移说”

6．齐读最后一段。

人们没有忘记魏格纳的观察和发现。再读最后一句，你能说说原因吗？

五、总结全文：魏格纳的重大发现靠的是什么？（仔细观察，认真思考，反复论证，科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。）

六、学完课文，你有什么感受？

七、课后继续搜集“大陆漂移说”的有关资料。

地图课件【篇7】

但那时，

我还不知道祖国是什么。

激起了我了解祖国的热情，

我常趴在墙上，

如饥似渴地寻找着……

找到了！找到了！

我在雄鸡的头部，

找到了富饶的东北。

那里有美丽的'小兴安岭，

春夏秋冬，

都如一道美丽的风景线。

找到了！找到了！

我在雄鸡的背部，

找到了辽阔的华北。

第一颗“东方红1号卫星，

已达到世界领先水平。

找到了！找到了！

我在雄鸡的腹部，

找到了富裕的东南。

回归祖国的怀抱，

向世界证明，

中国的国力在日益增强。

找到了！找到了！

我在雄鸡的足上，

找到了两颗璀璨的明珠——

海南岛和台湾岛。

这里农作物四季可种植，

树木四季常绿，

也是一座巨大的万宝库。

找到了！找到了！

我在雄鸡的心脏，

找到了祖国的首都——

北京。

那里有雄伟的天安门城楼，

有历史悠久的故宫，

与现代的文明交相辉映。

我找呀找，

越找越兴奋，

越找我对祖国的爱越深。

科技发达、国富民强，

将永远屹立于世界的东方。

父亲课件(收藏8篇)

俗话说，做什么事都要有计划和准备。杰出的幼儿教学工作者能使孩子们充分的学习吸收到课本知识，所以，很多老师会准备好教案方便教学，教案有利于老师在课堂上与学生更好的交流。幼儿园教案的内容具体要怎样写呢？为此，你可能需要看看“父亲课件(收藏8篇)”，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

父亲课件【篇1】

教学目标：

1、认识本课7个生字。会写8个字。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课后“我会读”中的优美词语，练习用“快活”说句子。

教学重难点：

认识本课7个生字。会写8个字。有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

课时安排：

2课时

教具准备：

生字卡片、鸟鸣声。

教学思路：

一、揭题设疑

师：今天我们要学的故事是《父亲和鸟》，板书课题，齐读课题。

质疑：看到这个题目，你想知道什么？学生一般都会围绕父亲和鸟的关系猜？

[设计意图：由疑导入，引起学生的好奇心，调动了他们学习的兴趣。]

二、初读课文，句中学词

（一）自由读课文。

带着小朋友提的问题自由读课文。

（学生先把课文中的每个自然段标上序号，再一边读，一边把生字圈出来。）

（二）句中学词。

出示课文中难读的句子：

1、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，有鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

指名读句子，指导学生读准生字“雾、喃”，知道“雾蒙蒙”是abb型的词，同时积累本课的“热腾腾”。指导理解“喃喃地”的意思。

2、我只闻到浓浓的草木味道，没有闻到鸟的气味。

（1）指导学生读准生字“浓、味”，联系生字的偏旁理解字形和字义。

（2）小组齐读句子。

3、父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离的那一瞬间，最容易被猎人打中。”（1）指导学生读准生字“瞬、猎”，联系生字的偏旁理解“猎”的字形和字义。同时知道“中”在这里读“zhònɡ”

（2）指名读句子，正音，再齐读句子。

4、父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”

（1）自由读句子，从第二自然段中找出与“黎明”意思相近的词。

（2）齐读句子。

[设计意图：识字过程由整体到部分，再由字到词，由词到句，由句子到课文，这样既符合低年级学生的认知规律，又遵循了识字教学循序渐进的原则，做到以突出重点、音形义结合、以多种形式、在语言环境中巩固、再现生字。]

（三）交流导入时学生提的问题，同时教师问：你对父亲还有什么了解？教师小结：这是一位知鸟、爱鸟的父亲。

[设计意图：自主读书与交流读结合，引导有目的性的读书活动，提高学生的朗读效果。]

三、再读，体会“父亲”的知鸟、爱鸟

（一）出示课文第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

1、学生齐读。

2、师：这句话告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会感到父亲真是“神了”，他简直就是一个鸟类专家，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。请小朋友默读课文，划出写父亲知鸟、爱鸟的句子。

（二）交流找到的句子，体会父亲知鸟、爱鸟。

预设：

1、句子一：父亲突然站定，朝蒙雾雾的树林，上上下下望了又望，有鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

师：你从哪儿看出父亲很了解鸟？指导学生从“上上下下”“ 望了又望”“ 闻了又闻”体会父亲观察的仔细。指导朗读句子。

师：“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要小声地说？指导朗读，体会父亲的爱鸟。

2、出示句子二：父亲指着一跟树枝说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。

师：父亲朝蒙雾雾的树林望了又望，用鼻子闻了又闻，他望见了什么，又闻到了什么？而站在旁边的我却只闻到浓浓的草木味道，没有闻到鸟的气味。（学生接读）从而可以看出父亲对鸟的 ？（了解）

师：父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。父亲把小鸟当作自己的什么？

指导读出自己的感受。学生练读，指名读，学生评价，男女生读。

[设计意图：教师引导学生读、找、想、读，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。]

3、出示句子三：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”

教师和学生一问一答第7、8自然段，

“鸟也有气味？”

“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”

师：父亲连鸟的气味也闻得出来，真不愧是鸟的 ？（知音、知己、专家等都可以）

男女生一问一答第7、8自然段。

4、出示句子四：“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也最快活。

师：父亲不仅闻得出来鸟的气味，连鸟唱歌的时间也知道。

播放鸟鸣声，齐读出示的句子。

这是树林和鸟最快活的时刻，此时父亲也最 。（快活）小朋友，你们觉得自己什么时候最快活？可父亲最快活的时刻是看到 。（鸟儿的快活）

带着快活的心情齐读出示的句子。

5、出示句子五：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

自由读句子，父亲此时除了快活还有什么心情？（担心）他担心 ，因为 。指名说，并读出自己的感受。师评价。齐读句子。

6、出示句子六：我真高兴，父亲不是猎人。

齐读，为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？如果父亲是猎人，会怎样？小组交流讨论，交流。

师小结：若这样的父亲成为猎人，真可怕呀！所以——引读“我真高兴，父亲不是猎人。”

我不仅希望父亲不是猎人，我心里还有更大的愿望，你知道吗？交流。

师：这是我最美好的心愿，希望我身边所有的生灵都不要受到伤害，我们的自然和人类能友好相处，和谐相处。这是我们大家美好的心愿，让我们把这个心愿深藏在心底。

[设计意图：以读代讲，读中体验，让学生充分地读，读中思，读中悟，通过“读”与“体验”的有机整合，激活了学生的再造想象。尤其是在 “父亲若是猎人”的问题的引导下，学生会聚意识到保护动物的重要性，此处没有生硬的说教， “爱鸟——爱身边所有的生灵”可谓是水到渠成。]

四、巩固复习并指导写字

（一）我会读。

出示课后我会读的词语，指名读，正音，齐读。

[设计意图：利用“我会读”将文中的词语进行复现，让学生进行记忆与巩固。]

（二）我会写。

本课要求写的8个字，横画特别多，重点放在指导学生写好横的变化上。

1、指导书写“喜” “重”。 从而让学生发现下面的书写规律：

（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；

（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。

2、教师范写“喜” “重”。

3、学生练习。教师检查学生的写字姿势和写字效果。

4、同桌互评。

5、展示优秀学生作业。

[设计意图：写字教学是低段教学的重点，良好的书写习惯和书写方法在于平时的培养和指导，写字的环节要切实做到扎实。]

五、板书设计：

父亲 和 鸟

知鸟、爱鸟

父亲课件【篇2】

父亲课件：在父爱的路上教学，共创幸福人生

父亲是一个家庭的中流砥柱，他们不仅是孩子们的后盾和依靠，更是他们的导师和启迪。在如今快节奏的生活中，很多父亲不得不面对忙碌的工作和生活压力，导致与子女的沟通和陪伴变得有限。我们需要给父亲们提供一份特殊的“课件”，让他们从中学习与孩子们相处的技巧，以共创幸福人生。

第一节：父爱的课程

一个理解父亲角色的关键是了解他们所扮演的多重角色。父爱的课程需要父亲们去了解如何在不同的角色中进行相处。他们既是严厉的导师，又是温暖的园丁，还是能够给予情感支持的伙伴。父亲们需要学习如何在不同的场景下运用不同的角色，以满足孩子们的需求。这个课程将教给父亲们如何成为全方位的爸爸，从而培养孩子的全面发展。

第二节：沟通与情感建立

沟通是家庭中重要的组成部分，然而很多父亲们并不擅长表达情感，导致与子女的交流变得欠缺真诚和深入。沟通与情感建立成为我们课件中的一个重要章节。父亲们需要学习如何倾听孩子们的内心世界，如何表达自己的情感，并且要培养起同孩子们分享快乐和困扰的习惯。通过参与课件中的互动活动和真实案例，父亲们将学到如何建立与子女之间的信任，带给孩子们一个温暖和谐的成长环境。

第三节：陪伴与尊重

有一句话说：“天下无难事，只怕有心人。”父亲们需要学习如何与孩子们共同成长，并且确保在他们各自的成长过程中持续进行深入的陪伴。在父亲们的课件中，我们将提供丰富的教育资源和案例，以帮助父亲们掌握如何陪伴孩子们度过他们成长过程中的挫折和艰难。父亲们需要学会尊重孩子们的个人意愿和选择，以培养他们独立和自信的品质，从而让他们在未来的人生道路上有充分的发展。

本课件的目的在于引导父亲们更好地发挥自己的角色，帮助他们与孩子们建立更加健康和深刻的关系。通过了解父亲的角色、沟通与情感建立以及陪伴与尊重的重要性，父亲们将获得更多关于充实人生的经验和技巧。相信只要在这些课程里好好学习，每一位父亲都能成为孩子们的导师和榜样，为他们创造一个幸福美满的家庭。让我们紧握父亲的手，一起走上更加美好的人生旅途！

父亲课件【篇3】

1 认识8个生字。

2 有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳与执着。

3 积累并学习描写人物言行的语句。

体会文章表达的思想感情，学习作者的写作方法。

1 生字、生词卡片。

（一） 导入新课，激发阅读兴趣

（板书课题：父亲的菜园）一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。

（二）读阅读提示后自读课文

1 自由轻声读课文，练习读正确、读流利。

2 说说课文写了一件什么事？

3 在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处批注。

1 交流最受感动的语句，练习有感情地朗读。

（1）第三自然段，通过“每天-----就-----直到----才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

（2）第五自然段，“从山脚下把土一筐筐挑上去”

（3）第8自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

2 用自己的话说说作者从父亲的'身上得到了什么？（如；执着的精神，坚忍不拔的毅力，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）

选择你最受感动的语句抄下来。

父亲课件【篇4】

教学目标：

毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”狰狞、伺候”等词语的意思。

2. 理解课文内容，能抓住描写父亲言行的句子，感受父亲的勤劳和坚毅。能结合课文内容进行合理想象。

流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

通过理解课文中写父亲言行的句子， 感受父亲的勤劳和坚毅，父亲对土地的珍爱。

教学过程：

一、谈话导入，读题质疑

1．启发谈话： 今天，老师要带领大家到一个菜园去看看，谁的菜园呢，一起读。

2．质疑：父亲的菜园都有些什么？为什么叫父亲的菜园呢？

设计意图：这部分用开门见山的方法推测课题，设置悬念，激发学生阅读兴趣。 二、初读课文，了解内容

1．带着问题自由读课文，要注意读正确，读通顺。

2．检查生字新词

第一组：锄头 铁锨 箢箕 箩筐

▲发现了吗，这一排词语写的是什么？我们看锄字和铁锨都是金字旁，它们是用金属做成的劳动工具，那箢箕和箩筐都是竹字头 箢箕和箩筐是（用竹子编成的劳动工具，）

▲出示图片：大家看，这就是箢箕和箩筐

第二组：豌豆 莴笋 菠菜 辣椒

▲这一排词语的共同点发现了吗？

▲父亲菜园里的蔬菜可多了， 一起读。

▲出示：春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿

▲师小结过渡：那么多的蔬菜，难怪作者说“一年四季，都是一片诱人的翠绿”。

第三组： 红肿 榨干 气馁 伺候 坚毅 贫瘠 可怖

▲音都念准了，意思懂了吗？老师要考考大家了，什么叫气馁？ 伺候呢（在人身边供人使唤，照料饮食起居，招待人）招待人，照顾人叫伺候，所以伺候两个字都是单人旁，你都看见过谁伺候谁？课文中伺候的是什么呢？

板书：伺候

▲出示句子：在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢？远远望去，父亲的菜园就像一块翠绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

▲自己去读读句子。

父亲伺候的是——（菜园），是随随便便的伺候吗？精心伺候可见照顾的怎样？经过父亲的精心伺候，菜园发生了什么变化？能用上这些词语连起来说一说吗？

板书：荒凉、贫瘠 精心 碧绿的翡翠

▲恭喜你，你既准确回答了刚才的问题，又用最精炼的语言将课文内容概括出来了，课文就是写父亲把荒凉、贫瘠的荒地伺候成碧绿的菜地的事。所以叫父亲的菜园

三、品读伺候，感悟品质

伺候菜园的？ 默读课文，父亲的哪些言行深深地感动了你，请用横线画出，在旁边写上自己的感受。

2． 梳理思路，品读感悟

刚才，大家都在认真地与课文对话，现在我们来交流分享，好吗？哪些词句让你感受到父亲是全身心地对待菜园的？

板块一、开荒除草（坡地开荒）

出示句子：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。（开荒除草）

▲说说你的理解，哪些词让你体会到了这一点？其它同学还有补充吗？父亲这样的劳动坚持了多久？（整整七天）这是一个怎样的父亲？

板块二：抢救菜园

出示句子：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。

▲你看到的是雨中的伺候，说说你的理解？你关注了父亲的动作，请同学们圈出句中的动词（丢、抓、冲）你觉得如果是看电影的话，这是快镜头还是慢镜头？这一丢，一抓，一冲，有多快？

▲指导朗读：透过这闪电般的速度，你看到的是什么？

▲然而，作者却让镜头在这里戛然而止，来了个省略号，省略号省去的是什么呢？省略号背后藏着的是怎样的画面呢？

▲也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……同学们，借助想象，我们已经看到了父亲抢救菜园的画面

▲即使是那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写“岩石”？ （“狰狞”）我们看，狰狞这两个字都是反犬旁，猜想一下，这个词是形容什么的？这个词本是形容面目或者表情的为什么说石头是狰狞的呢？

▲联系前文这句话想一想，这一层薄薄的泥土是怎么来的？（出示句子）

▲是的，那么多天的劳动成果毁于一旦，等于之前的心血全部白费了，所以此时此刻，这石头显得比豺狼虎豹、妖魔鬼怪还要狰狞，还要恐怖。体会到这一点，谁再来读读句子。（指读，齐读）

（评价：多么痛心的父亲呀；你已经真正体会到了父亲的感受。）

板块三：砌墙挑土

▲ 暴风雨中的父亲让我们真真切切的感受到父亲全身心地关照着菜园，还可以从哪儿体会出？

（出示句子）：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 ▲从哪里挑？挑了多少？回忆一下，这块地有多大？我请教过数学老师，三四分地就相当于平时上课的四间教室那么大。你说要挑多少泥土。

▲朗读指导：作为父亲的儿子，你感动吗？请你读。这位同学，你为什么把一筐一筐读得特别重呢？如果把双肩红肿，脚板也磨起了泡读得更深情些，就更好了。

▲ 父亲啊，你挑了那么多，你的双肩红肿，你为什么还要挑呢？

▲ 父亲啊，你挑了那么久，你的脚板都磨出了血泡，你停下来歇歇吧！

▲ 父亲就像愚公移山中的愚公一样，一个人默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你看到一位怎么的父亲呢？（永不放弃）

板块四：精心肥土

▲正是因为有了父亲的勇气、坚毅，在父亲的精心伺候下，这片菜园长出了第一抹喜人的绿。看，豌豆长出来了。你心情怎样？（菜园重建后，父亲又是怎样继续伺候菜园的呢？我们继续交流）

▲高兴、兴奋，都是可以理解的，然而，就在儿子做着美梦时，父亲却做出了一个出人意料的举动，（出示句子）请同学们扫读一下这段文字，哪个字第一个跳入你的脑海？（翻）

▲父亲这一翻，翻掉了什么？那父亲为这块土地又翻进了什么呢？那这一“翻”还为以后翻出了什么呢？（翻出了更多的豌豆和蔬菜；翻出了那片碧绿的菜园。）有了碧绿的菜园会怎么样呢？联系上下文想一想。（翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑脸和希望）

▲是呀，断了奶的婴儿重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可这位父亲为了以后的生活把拼了命种出来的豌豆翻掉，此时，你觉得这位站在豌豆前的父亲是个什么样的人？（不光只顾眼前利益，有远见的人。）

▲聪明的孩子，我们一起来读读这位有远见的父亲的话

（出示句子，生读）“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

▲除了用翻豌豆的方法肥土，父亲还用了哪些肥土方法？这么多的肥土方法，浓缩成一个词，就是精心肥土。

设计意图：把课文分解成四个板块，通过理解课文中写父亲言行的句子， 感受父亲的勤劳和坚毅，父亲对土地的珍爱。

四、 书写言行，学会表达

1.同学们，一年四季，三百六十五天，父亲在菜园付出的劳动何止书本中写到的这一些，想象一下，当种子播下去，当菜苗长出来，当绿油油的菜叶如翡翠般嵌在山坡上时，父亲又会做些什么，说些什么？

想到的画面写下来。

（你想到的是父亲捉虫的情景，写出了父亲捉虫的动作；你看到父亲在拔草，拔得那样细致；有没有同学写出父亲的语言呢；我真佩服你们，应该说，你们都没有经历过这样的劳动，但你们借助想象，写出了一幅幅父亲菜园劳作图。）

父亲的菜园

设计意图：对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学习积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。

五、深化理解，品味精神

1．在父亲精心伺候下，菜园多诱人哪，美美地读

出示句子:远远望去，菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

2.父亲的菜园如翡翠般嵌在荒凉的山坡上，还有父亲的什么也如翡翠般嵌在山坡上呢？

父亲的菜园。

《父亲的菜园》是让我很纠结的一堂课，纠结的原因之一:耗时过长，虽说是一篇略读课文，但备课花费了很长的时间。纠结的原因之二：我的思想混沌，坡地开荒、雨中抢救、砌墙挑土、精心肥土四个板块平均用力，每一个环节的过渡都绞尽脑汁想好精巧的承接语，颇有些沾沾自喜的味道，自以为解决一个大问题，就是为什么说是父亲的菜园？三个层次去理解，第一层次，在学生概括主要内容之后，第二个层次，在梳理文章的脉络之后，父亲为菜园做了这么多事，怪不得叫父亲的菜园，第三个层次，感悟父亲的品质之后，父亲的勤劳、执着、坚毅的品质也如碧绿的翡翠镶嵌在荒凉的坡地上，当然称之为父亲的菜园。结果一试教，时间完全不够。纠结的原因之三：是练笔点不知如何定位，我原来定在雨中抢救省略号的文本补白上，发现生成的空间很窄，无非就是父亲在雨中很狼狈，父亲拼命的用铁锨把泥土铲回去。后来在老教师的指导下，做了一些调整，一是把原来按照行文结构下来的四个板块改成重锤敲打精心伺候，串起整篇课文的教学，二是把写话点也落实在对精心伺候的拓展补充上，施肥、浇水、捉虫、拔草，让学生跟随文字体验了劳动的艰辛与快乐，同时也再次丰厚了勤劳、执着、坚毅的父亲形象。

父亲课件【篇5】

一 学习目标

1 认识8个生字。

2 有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳与执着。

3 积累并学习描写人物言行的语句。

二 学习重难点

体会文章表达的思想感情，学习作者的写作方法。

三 学习准备

生词卡片。

四 学习过程：

（一） 导入新课，激发阅读兴趣

（板书课题：父亲的菜园）一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。

（二）读阅读提示后自读课文

读流利。

2 说说课文写了一件什么事？

3 在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处批注。

五 小组内交流自读提纲中的2、3题

六 全班交流，体会人物的精神品质

1 交流最受感动的语句，练习有感情地朗读。

（1）第三自然段，通过“每天-----就-----直到----才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

（2）第五自然段，“从山脚下把土一筐筐挑上去”

（3）第8自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

七 积累语言

选择你最受感动的语句抄下来。

父亲课件【篇6】

课前透视

《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。

二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

教学目标：

1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。

2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。

4、打写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。

教学重、难点：

以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

课时设计：两课时

第一课时

一、揭示课题，谈话激趣。

1、揭题：教师板书课题，引导学生根据课题猜想：这篇课文究竟写了些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？

【设计意图：文章虽然以“父亲和鸟”来命题，但是却没有直接写出父亲与鸟之间发生的事情。抓住这一特点，引导学生据题猜想，启发学生想像，激发学生读文兴趣，引入新课教学，进而有意识地引导学生通过学习，寻找自己所提问题的答案。】

2、谈话：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）

【设计意图：营造氛围，创设情境，激发学生对鸟的兴趣，挖掘学生对鸟的认知，培养学生收集信息的能力，同时通过交流与展示资料为爱鸟护鸟奠定了情感基础。】

二、激趣导读。

1、对话平台：鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，一对父子在一片森林里进行着一段关于鸟儿的对话，你们想知道他们说了什么吗？“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课吧！（要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。）

2、分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。组内重点练习人物的对话，体会课文内容。教师巡视了解情况。

3、指读课文，组织评议。（评议的重点放在正确、流利上。）

4、组织学生进行交流：从阅读中你明白了什么？还有哪些不懂的地方？

【设计意图：激发读书兴趣，培养学生自读意识和能力，指导识字，帮助学生打好识字阅读基础。引导学生在感知课文内容的基础上，抓住人物对话进行理解，线索清晰，有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。】

三、合作识字。

1、出示字词卡片，让学生逐个认读，学生互相纠正。

2、开火车读字词：教师相机指导，并引导学生交流识字方法。如：提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。

3、教师出示“我会读”中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。

【教学意图：抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。结合本课汉字的特点，引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发学生的识字兴趣。】

四、指导写字。

1、指导学生整体观察，发现规律。如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。

2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。

【设计意图：学写生字，初步感受汉字的形体美。】

五、练习打写

形式：

1、用生字扩词。

2、用一个生字组词后，进行词语接龙。

3、用生字组词，再用生词写一句话。

【设计意图：通过打写，培养学生扩词、写话的能力，同时积累更多的词语。】

六、扩展阅读。

七、小结。

第二课时

一、激趣引入。

１、揭题：板“鸟”：一说起“鸟”，你们想到哪些成语和诗句？（学生先说，再看课件展示的成语和诗句。）

2、听读：看来大家对鸟还是有一定的了解。可你知道鸟什么时候最快活，什么时候容易面临危险吗？我们来听读《父亲和鸟》。在听读时，轻轻地闭上眼睛，一边听，一边想象。

3、听读后，说说你知道了什么？

【设计意图：通过听读，用想象描摹图画，让言语拂过心灵。】

二、质疑问难。

提出问题：你们能根据课文内容提出几个有意思的问题吗？

预设学生提出的问题，学生一下提不出来，师可作适当引导，如：

（1）父亲望到了什么？又闻到了什么？

（2）哪些地方可看出父亲很爱鸟？

（3）为什么我真高兴，父亲不是猎人？

【设计意图：把问题作为学生阅读课文的一把金钥匙，以问题指导朗读，实现学生自主意义上的阅读。】

师过渡：那就让我们带着同学们的疑问一起品读课文吧！

三、品读文本。

（一）、理解3-8自然段。

师：这是一片雾蒙蒙而又美丽的，有着清新空气的树林，我和父亲顺着小路经过这个树林，他朝着树林……

1、（出示卡片：望了又望闻了又闻）你来读读这两个词语。谁发现这两个词语有什么特点？该怎样读？

2、我们把这两个词语放回到句子中去读读。（出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。）

3、师：那父亲望见了什么呢？又闻到了什么呢？自由朗读课文的第3-8自然段。

（1）学生汇报。

A、（当学生说到望见树叶在动时引导）那他就知道了什么了？--理解“喃喃”，指导朗读父亲的话。

B、“我”就站在父亲的身边，却没有看见一只鸟飞，也没听见一只鸟叫。可见，父亲平时对鸟的观察和了解，父亲很喜欢鸟。（板“知鸟”）

C、（当学生说到父亲闻到鸟味的时候）鸟味是怎样的？你知道吗？我闻到的只是浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味，为什么父亲却能闻出来呢？对比中，可看出父亲对鸟很熟悉。父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟，这也说明了什么？原因也是在爱鸟上。（板“爱鸟”）

（2）父亲为什么对鸟这样熟悉呢？（长年累月的感觉，他也许每一天都要那样地望一望，闻一闻。）

（3）我感觉到有点不对了，父亲对鸟很熟悉，应该望一下就知道，闻一下就能闻出鸟味才对，为什么要“望了又望”、“闻了又闻”呢？

（4）学生说理由（喜欢、爱……），带着熟悉的、爱的感觉再次读第三段。

（5）这种感觉真的不一样，让我们回到3-8自然段，把这种感觉连起来感受一下。（学生自由读。）

（二）理解9、10自然段。

父亲说鸟要唱歌了，瞧，我们刚坐下鸟儿就唱了起来。（课件出示

课文插图，并播放小鸟的叫声。）

1、小鸟的叫声让你感受到了什么？

指导理解：父亲对鸟太熟悉了，说鸟要唱歌，鸟真的就唱了，太神奇了，但神奇背后是对鸟的爱。

2、可爱的小鸟啊，仿佛在唱什么？（想象）

（三）理解11、12自然段。

是啊，这是树林和小鸟最快活的时候。（课件出示：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也最快活。）

1、带着快乐读这两句话。（从各个不同的角度来引导领会快活。）

指导理解：鸟快活，父亲也快活。可见。父亲十分爱鸟。）

2、试用“快活”说句子。

（四）理解13-16自然段。

就在这时，父亲却说了这么一段话。（课件出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”）

1、为什么？

2、思考：父亲的心里除了快活，还有什么？（担心）

过渡：父亲已经把小鸟融入自己的生命，小鸟快乐他快乐，小鸟危险他担心，你觉得这样的父亲可能成为猎人吗？为什么？（父亲和小鸟就像亲人一样？）

3、如果父亲是猎人的话会怎么样？

4、是啊，所以我真高兴，父亲不是猎人。（课件出示：我真高兴，父亲不是猎人。）板书：不是猎人，读句子。

【设计意图：用心灵揣摩文本，让言语编织理解。】

四、情感升华。

难道我仅仅是在高兴父亲一个人不是猎人吗？我的内心有更大的愿望你知道吗？

【设计意图：让情感得到升华，让主题得到深化。】

五、课内扩展。

1、进入“资料城”及“中国爱鸟网”，看看其它动物与人类的感人故事，了解鸟的更多知识。

【设计意图：扩大阅读量，提高学生的想象能力，增强保护动物的意识。】

2、借助课件展现故事内容，引导对话：在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地，受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。这时，你的心情怎样？你想对猎人说些什么？

【设计意图：讲到高潮，学生的话闸子彻底打开，让他们在说的过程中，放飞自己的想象，使个性得以施展。】

3、登录“留言板”打写：

（1）鸟妈妈被击中落地，受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。这时，你的心情怎样？你想对猎人说些什么？

（2）创作简单的护鸟标语或口号，看谁写得多又好。

【设计意图：提高学生的想象能力，增强保护动物的意识。】

六、总结课文，突出主题。

我希望所有的人都跟父亲一样，用自己的真心去善待我们身边的生灵，我们的生活才会处处充满温情，大自然与人类的情感才会更密切，更和谐。

七、布置作业：

1、摘抄文中你认为最精彩的对话；

2、选择自己喜欢的小动物，写几句话。

父亲课件【篇7】

1、“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，“父亲”毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。

2、参考答案;

3、父亲摸摸我的后脑勺,信心十足地说：“当然会!撒了种子,就会有收获的.”父亲的这句话只是对种地而言吗?你还想到了什么?

4、就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时,父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里.我有些疑惑不解.父亲说：“我们不能光顾眼前.也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来的.就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了.这一季豌豆就用来肥土吧.”

5、一条新修的公路,使我家失去了四季翠绿的菜园.我们的心情都不大舒畅,没有了新鲜的蔬菜,对一个普通的农家来说,就像婴儿断了奶.

6、父亲的菜园

7、于是,在我家后面的山坡上,父亲选择了一块相对平缓的坡地,作为菜园的基地.每天天还没亮,父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来.一个星期过去,展现在我们面前的,是足有三四分翻过的黄土地.

8、春天到了,父亲在他的新菜园里,种上了豌豆.望着这一块贫瘠的土地,我问父亲：“豌豆真的能长出来吗?”

9、在这世上，总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心暖；这个人就是父亲，这种爱就是父爱。——题记今天我阅读了《父亲的菜园子》。这篇文章主要是讲作者的父亲是个农民，他会干粗活，细活却一塌糊涂，但为了孩子能有健康的菜吃，去帮工，又怕孩子担心，于是撒谎骗孩子自己有个大菜园，自己什么都会种，而当被妻子揭穿后又像个孩子一般，因疼惜孩子还要自己建造一个大菜园。文章在内容上没有直接抒发父爱子、子爱父的感情，却用一句孩子的话结束文章：到时你给我送点青菜，芫荽，还有豌豆叶，我喜欢吃。简单的一句陈述，却扣人心弦。因为作者这时已经知道了父亲只会种青菜、芫荽、豌豆，而其他的菜则是从邻居那里买来的。本是什么都不会种的父亲却因疼爱孩子而学会种菜；本是挑剔的孩子却因父亲的关爱而不嫌弃又小又不新鲜的菜，这实际上也是在告诉读者，父亲对孩子的宠爱之深和孩子对父亲的关爱之深。作者真正地做到了点而不破。文中有一个很大的转折，那就是母亲揭开了父亲的谎言，这让我情不自禁地感叹，多么优美华丽的转折，多么引人入胜的情节，就在作者母亲的一语之间，我的鼻子一酸，眼泪在眼眶里打转转，多么疼爱孩子的一位父亲，多么可爱的一位父亲，一位爱孩子的普通农民父亲的形象跃然纸上！一件普通的小事，却能展现出父爱这一种伟大的感情。是啊，父爱本就没有必要轰轰烈烈地展现出来，哪怕只是冬日里的一缕阳光，不也可以给他乡的游子带来一丝温暖吗？都说父爱如山，母爱如水，我想有时候仔细想想，父爱其实也像水，时而如那黄河之水，滔滔不绝；时而如那海洋之水，表面风平浪静而在深处却汹涌澎湃；时而又如那清泉之水，清冽甘甜……父爱如此伟大，我们不能辜负了它，而作为中学生的我们，物质上不能帮助父亲，不代表精神上不能，我们首先要做好的，是要好好学习，在学校里好好表现，争取取得好成绩，正直做人，用一个出色而健康的自己来报答父亲对我们所付出的父爱！读了《父亲的菜园》，让我感受到了父爱的亲切，让我明白了许多，我受益匪浅。

10、首先来说对于“我”家来说,开辟一块新的菜地是多么的重要,因为“没有了新鲜的蔬菜,对一个普通的农家来说,就像婴儿断了奶.”其次,新的菜地的开辟非常艰难,一下雨“山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净,露出大块大块狰狞的岩石来.”

11、终于有一天,父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗,说要重新开一块菜地.全家人投去诧异的目光——要知道,在我们这里要找一块可以当菜园的地,是相当困难的.望着我们困惑的神情,父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地!”

12、父亲还没来得及整理他新辟的菜园,一场暴雨说来就来了.那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是,山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净,露出大块大块狰狞的岩石来.

13、以后的日子,我们便四处拾粪.有时候我在山坡上放牛,尿憋急了,父亲也要我跑到菜地里去撒.在父亲的精心伺候下,原本贫瘠的死黄土,变得黑亮,锄头挖下去,还能翻出蚯蚓来呢.远远望去,父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠,嵌在荒凉的山坡上.直到现在,那一块坡地,仍是我家的菜园.春有菠菜、莴笋,夏有黄瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有萝卜、白菜.一年四季,都是一片诱人的翠绿.

14、我似心非信地点点头.没过多久.菜园里长出了一片绿绿的豌豆.

15、是按时间顺序描写父亲的菜园的，写出了父亲的菜园的诱人、碧绿的特点，表达了作者喜爱菜园之情。

16、那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是,山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净,露出大块大块狰狞的岩石来.说说你对这句话的理解.

17、四段,1,2—5,6—8,9—10

18、在以后的人生经历中,不管是做什么都要先付出才能有收获.

19、《父亲的菜园》这篇课文写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，“父亲”毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。

20、父亲摸摸我的后脑勺,信心十足地说：“当然会!撒了种子,就会有收获的.”

21、整理文章的脉络,看能分几段.

22、父亲没有气馁,他在坡地的边缘砌了一道矮墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那可怖的岩石.父亲的双肩红肿,脚板也磨起了泡.看着新菜园终于被开出来了,父亲笑了.

23、父亲的菜园》主要写了因新修公路失去菜园，“父亲”毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，细致地描写了“父亲”的言行，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。

父亲课件【篇8】

教学内容：

汇报自学情况，提出不理解的问题。

教学目标：

读懂课文内容，了解爸爸对子女的关怀和期望，立志做个热爱学习的人。。

教学过程：

一、汇报自学情况

1．指导读出字词。

2．指名读课文。

3．用概括的话说说每段的意思。哪几个自然段说的是买书的经过呢？（第三--十二自然段主要讲爸爸带着“我”，克服困难，步行回家，节约出坐汽车的钱给“我”买了《皇帝的悲哀》这本书。）

4．理解词语。（运用和联系上下文的方法进行理解。）

清晰--清楚。课文指当年买书的情景清楚地出现在眼前。

忍受--把痛苦、苦难、不幸的遭遇等勉强承受下来。本文指买书回家，路过荒山大桥时，寒风呼啸，刺骨，冷得直发抖。但“我”和爸爸坚持走过来了。

倒闭--指企业或商店因亏本而停业。

二、提出文章中难以理解的问题。

三、带着问题进行学习讨论。

1．出示思考题：

（1）爸爸是在什么情况下给“我”买书的`？

（2）为什么“我”冷得直发抖，还大声说买书比坐车强？

（3）爸爸含着热泪说了哪些话？说说这些话的意思。

2．逐题讨论理解。

第1题，让同学动笔划出有关的语句。（如“爸爸所在的公司倒闭了。”“爸爸只好去做临时工，妈妈也要出去干零活。”“一家旧书店”“给你买一本书，今天就不能乘汽车回家了。”）

理解“倒闭”的含意。

第2题，找出买书回来的路上遇到的困难和克服困难的词语。（表示困难的词语：“路真远啊！”“我有些走不动了”“寒风呼啸”“冷得直发抖”；克服困难的词语：“紧紧伏在”“忍受刺骨的寒冷”“大声说：‘不，买书比坐汽车强！’”）

说说为什么“我”冷得直发抖，却大声说买书比坐车强。（教师引导体会作者热爱学习，热爱读书的迫切心情和克服困难的决心、勇气。）

第3题，找出爸爸含着热泪说的话，读一读。

结合上下文说说爸爸当时说这句话的的意思和所表达的思想感情。（从这句话看出爸爸多么的慈祥，多么疼爱子女。为了满足子女喜欢读书的愿望，吃多少苦，受多少累也心甘情愿，从而也看出爸爸对孩子的期望：做一个爱读书、爱学习的人。）

另外还要通过作者老缠着爸爸念书，引导学生体会作者怎样热爱读书，为什么这本书比任何一本书都要珍贵，从中体会读书的乐趣。

变脸课件(收藏六篇)

我们听了一场关于“变脸课件”的演讲让我们思考了很多。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。经过阅读本页你的认识会更加全面！

变脸课件 篇1

教学目标：

1、 了解钱塘江潮雄伟壮观的景象，激起积极向上、勇于拼搏的思想情感。

2、 品读赏析，感受文章自然美与人文美相结合的特点。

3、 研读体会本文精练生动的语言。

诗仙在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到平民百姓，都要先睹为快。

钱塘江观潮，历史悠久。有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹

二、简介南宋观潮盛事和作者以及形成原因。

杭州在南宋时称临安，是国都。观潮地当时在临安城南(今由于江水改道已移至浙江海宁)，每年八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分狂热。本文描写的水军演习、弄潮表演以及观潮情景，既衬托了钱江涌潮的奇伟壮丽，又共同组成了南宋都城生活的风景画、风俗画，表现了人与自然搏斗的勇敢精神。

投影显示标题、作者。

作者周密，字公谨，号草窗。原籍济南，后迁吴兴(今属浙江)。南宋文学家。宋末曾做过义乌县官等职，宋灭之后不再做官。他的诗文都有成就，又能书画。《观潮》选自《武林旧事》，是他进入元朝后所写。

钱塘江大潮形成的原因是什么?

其一，钱塘江的江口在杭州湾的.人海处呈喇叭状，向内逐渐浅狭，海潮倒灌，潮波传播又受到内江狭窄江面的约束，这就形成了波澜壮阔的涌潮。每年农历八月十六至十八日，大潮最盛。

其二，是江口有巨大的拦门沙坎，潮水涌进遇到强大阻力，潮头当然会掀揭天上。前浪遭遏，后浪又上，波推波，浪迭浪，潮水自然奔腾咆哮，排山倒海般汹涌而来。潮头高度可达3.5米以上，潮差可达10米。

其三，大潮与月亮和太阳引力有关。潮汐是海水在月球和太阳引力作用下发生的周期性涨落现象，钱塘江大潮主要是由海潮倒灌引起的，所以，它也与月亮和太阳引力有关。

四、朗读课文，疏通文意。

五、整体感知。

第二段写水军演习的动人情景。

第三段写弄潮健儿的英姿。

第四段写观潮人众之多。

2、钱塘江潮这一自然奇观是一大胜景，古人称为“壮观天下无”。观潮也成了古今盛事。我国古代的墨客词人多以钱塘大潮作描写对象，例如宋朝柳永著名的词《望海潮》中写道：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。”“云树绕(堤)沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”周密的《观潮》则是用散文的形式，绘形绘色地描写了这一壮美雄奇的景象。

①第一段是怎样写海潮的雄伟壮观的景象的?

明确：先用一句“浙江之潮，天下之伟观也”总领全文，点示题旨，接着交待海潮最盛的时间。然后对潮水作正面描绘，最后用杨诚斋的诗句对上文作形象概括，呼应首句，又为下文作铺垫。

②作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的?写出了江潮怎样的特点?

明确：作者从形、色、声、势四个方面，由远及近地写出潮，刻画了海潮的雄奇壮观。运用比喻、夸张的手法，仅用简单的“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，把在远方，渐近奔涌到眼前时海潮的形状、颜色、声势都生动地表现了出来。

3.指名朗读第二段。

4.讨论以下问题。

①水军演习的场面写得扣人心弦，其精彩之处表现在哪里?

明确：参加演习的船只众多，演习中阵势变化多样，水兵作战技艺拥熟，演习中战斗激烈，声势浩大，演习结束后撤退迅速。

②一场复杂的演习活动，而结在“烟消彼静”的静景上，这是采用了什么写法?采用这种写法有什么作用?

明确：这是一种动静相衬的写法，为下文别开生面的另一场水上表演作了铺垫。

5.齐读第三段。

6.讨论：段中哪些句子描写了壮士形象?哪些语句突出了勇士逆潮游泳的高超本领?

明确：“披发文身”、“手持大旗”、“争先鼓勇”，写出了壮士形象;“溯迎而上”“腾身百变，而旗尾略不沾湿”，更突出了勇士的绝技。

7.教师朗读第四段。

8.讨论：这段写观潮人众之多与上文写江潮和水上表演有何联系?

明确：观潮人群如此密集，说明江潮和水上表演是多么吸引人心，所以写观潮之盛，

是为了从侧面映衬江潮之盛和水上表演之精彩。

六、总结全文。

1、作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘形、绘色地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上。作者是从哪些方面写“观潮”的?

A、潮来之状。

作者由远而近写“潮来之状”，当它远远地从海口那儿涨起来时，仅仅像一条银白色的横线。后来，越涌越近，像玉雕的城墙、雪堆的山岭，潮头之高能吞天沐日。

B、演兵之威。

“演兵之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。文章首先把读者的注意力引向数百条战船摆开的阵势方面，以显示演练水军场面的宏伟，又通过描写水军演练过程的一举一动，表现他们武艺高强

C、弄潮之技。

“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健;“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡

D、观潮之盛。

最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途”。作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前;以“车马塞途”写看客之多;以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。

2、渲染、烘托和对比是作者在文中所运用的三种写作手法，请各找一个例句，并说说它的作用。

A、渲染：“大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪” 渲染钱塘江大潮的“伟观”，增强了艺术效果。

B、烘托：又称“衬托”、“映衬”，女口“饮食百物皆倍穹常时” 烘托观潮人极多和观潮盛况。

C、对比：出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿” 突出了吴中健儿弄潮表演技艺超凡。

浙江潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁、场面众多，观潮者人群如潮，但在文中，作者却写得井然有序，主次分明。这一方面是由于作者构思精巧，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合。另一方面也是由于作者借墨如金，用语十分简练的结果。

七、布置作业：

变脸课件 篇2

《变脸》是我国新时期文学中一部优秀的戏曲作品。课文节选的是其中的第二场。这场戏描写了水上漂发现狗娃是女孩，要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。这场戏，情节起伏跌宕，矛盾冲突尖锐，动人心魄，扣人心弦；人物形象鲜明，注重细节刻画、心理刻画，展示人物的.精神状态和感情冲突，给人以强烈的情感震荡和精神冲击；戏曲语言既高度个性化，又高度生活化，唱词真切动人，对白自然流畅；思想上注重破除重男轻女的世俗观念，引发人们对造成剧中人物悲剧命运根源的深层思考。以上这些都体现了作者戏曲创作的深邃的人文思想和深厚的艺术功力。

教学本文，应引导学生在熟悉剧情的基础上，把握人物之间的矛盾冲突；欣赏戏曲语言，体会它们所表达的人物的思想感情；悉心体会剧中的细节刻画，心理刻画，学习戏曲塑造人物形象的技巧。通过以上教学环节，引导学生欣赏《变脸》的情节美、形象美、语言美、手法美；深层探究，正确理解水上漂的重男轻女的世俗观念。

课堂教学可采用文献法、演读法、讨论法、鉴赏法，充分提高学生的参与意识，初步培养学生欣赏戏剧文学的审美情趣。

教学目标

知识目标

1．积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。

2．了解魏明伦及《变脸》的剧情。

3．了解川剧的一般特点。

能力目标

1．整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。

2．了解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻理解剧中人物的思想感情，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。

德育目标

了解我国传统社会底层人民极其艰难的求生经历，感受他们身上所闪耀的人性光辉，破除重男轻女的世俗观念，与时代同步。

教学重点

1．把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。

2．悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。

教学难点

正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。

教学方法

1．文献法

2．演读法

3．讨论法

4．美点寻踪法

教具准备

多媒体

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

[教学要点]

资料助读；整体感知，积累词语，了解剧情；精读课文，欣赏品味，美点寻踪；着重赏析剧本的情节美。

[教学步骤]

一、导语设计

“变脸王”大家听说过吗?(学生回答：“一种电脑屏保程序”“著名川剧变脸王彭登怀”……)(多媒体显示川剧变脸画面)我们今天走进魏明伦的《变脸》，结识一位“变脸王”水上漂老人。

多媒体播放电影《变脸》片断。

芦花丛中，渔夫唱晚。一个身怀绝技、孤身闯荡江湖的老艺人，与他新买来的“孙儿”拉开家常，其乐融融。老人不禁为自己的变脸艺术终于有了传人而怡然自得。然而，他的愿望却落了空……

二、资料助读

学生展示课前通过图书馆或网络收集的有关资料，教师酌情提供相关材料，如魏明伦简介(见备课资料部分)、《变脸》剧情简介等。

变脸课件 篇3

一、目标：

1、体验毕加索夸张、变形的艺术风格。

2、尝试运用图形、线条表现五官的变化。

3、在集体面前愿意胆讲述。

二、准备：

物质准备：裁成方形的彩色涤纶纸、毕加索美术作品若干(局部)、红、黄、蓝、绿水粉颜料(稀释)、排笔、瓷砖、画纸、电视机、实物投影仪。

经验准备：幼儿玩过照镜子和照哈哈镜游戏。

三、过程：

（一）导入活动。激发幼儿参与活动的积极性。

师：今天，我们小朋友可真漂亮，你们想看看自己吗?老师带来了一种有趣的“镜子”，我们来看看自己美不美?

幼儿运用涤纶纸观察自己五官的变化。幼儿讨论，教师总结。

（二）欣赏毕加索作品，体验夸张、变形的艺术风格。

师：我们的小脸变的真有趣，有一位画家，叫毕加索，他也喜欢玩变脸游戏，我们来看看他是怎么变脸的。

出示作品引导幼儿观察。

师：画上的眼睛、鼻子、嘴巴都变成了什么?(线条、色彩、图形等)这些脸和我们平常的脸一样吗?幼儿讲述，教师总结(真能干，画家用线条、图形、和漂亮的颜色把脸上的五官进行了变化，这样是作品看起来更有趣，是画面更美了。)

（三）幼儿操作，教师巡回指导。

师：我们也来学学毕加索玩有趣的变脸游戏好吗?你想怎么变脸?

幼儿自主讲述，教师重点助幼儿了解可以运用线条、图形来变脸。

（四）交代要求，幼儿作画，教师随机指导。

(1)画出变形的脸，在上面运用线条、图形和美丽的颜色画出变化的眼睛、嘴巴、鼻子等。

(2)能胆换颜色，尝试使用每一种颜色。

(3)用完的排笔放在颜料盒子的旁边，以免弄脏颜料。

幼儿作画，教师随机指导，鼓励幼儿胆进行夸张的变形，对于幼儿特的表现方法给予肯定，助能力弱的幼儿学习模仿画家的作品进行表现。

（五）展示幼儿作品，共同欣赏评价。

1、请个别幼儿介绍自己的作品。

师：请你介绍一下你的画哪里最美最特别!

2、互相欣赏，结束活动。

变脸课件 篇4

付胜德

地区： 甘肃省 - 武威市 - 凉州区

学校：凉州区高坝镇建设九年制学校

共2课时

14 变脸（节选） 初中语文 人教20xx课标版

1新设计

《变脸》这场戏情节起伏跌宕，矛盾冲突尖锐，动人心魄，扣人心弦。极具个性化、生活化的语言传达出人物丰富的情感世界和精神状态。因此，这节课重点是指导朗读、表演，为学生创设情境，使其进人人物的内心世界，把人物丰富的情感有感情地朗读表现出来。学生在朗读中会受到情感冲击，从而受到良好的情感教育。

2教学目标

知识与能力

1．知识目标

（1）积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义。

（2）了解川剧的一般特点。

（3）了解魏明伦及《变脸》的剧情

2．能力目标

（1）整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。

（2）了解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻理解剧中人物的思想感情，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。

情感态度价值观目标 了解我国传统社会底层人民极其艰难的求生经历，感受他们身上所闪耀的人性光辉，破除重男轻女的世俗观念，与时代同步。

3学情分析

学情分析： 初四学生已具备一定的文学鉴赏能力和自学能力，而且在学习了课本后面戏剧知识附录和莎士比亚的《威尼斯商人》之后，获得了戏剧的理论知识和初步的感性认识。

教学本文，应引导学生在熟悉剧情的基础上，更加明确戏剧文学知识，更加准确把握人物之间的矛盾冲突；欣赏戏曲语言，体会它们所表达的人物的思想感情；悉心体会剧中的细节刻画，心理刻画，学习戏曲塑造人物形象的技巧。通过以上教学环节，引导学生欣赏《变脸》的情节美、形象美、语言美、手法美；深层探究，正确理解水上漂的重男轻女的世俗观念。

4重点难点

教学重点:

1．把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。

2．悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。

教学难点: 正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。

5教学过程

5.1第一学时评论(0) 教学目标

1．积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。

2．了解魏明伦及《变脸》的剧情。

3．整体感知，体会戏剧依靠矛盾冲突构成情节的特点。通过了解标题的两层含义来把握戏剧剧情和矛盾冲突：其一，剧情的发展就和“变脸”绝技有关，围绕变脸绝技能不能传女的问题，故事一波三折；其二，由于激烈的矛盾，剧中人物经历了由悲到喜到怒到哀的心理变化，本身就是一脸几变。

评论(0) 学时难点

教学难点： 正确认识水上漂重男轻女的世俗观念

教学活动 活动1【讲授】变脸

一.创设情境导入

1.据题猜内容 ：出示课题——变脸，请同学们根据自己的生活积累理解课题的意思。 预设：（1）、翻脸。 （2）、原指戏曲中的情绪化妆，后来指一种瞬间多次变换脸部妆容的表演特技。这种表演许多剧种都有，以川剧最为著名。（插入超链接，播放一段精彩的变脸视频绝活）

(3)那你能根据文题，揣摩一下本文会写出一个怎样的故事呢? 预设：可能有多种结果。文章会写了些什么内容呢？再请大家了解了解作者。

2 作者简介：魏明伦，1941年生于四川，九岁唱戏。参加四川省川剧团，先后任演员、导演、编剧至今，著名川剧作家，被誉为“巴山鬼才”。14岁即开始发表习作，先后写作《易胆大》《四姑娘》《潘金莲》《夕照祁山》《中国公主杜兰朵》《变脸》《巴山秀才》（合作）、《岁岁重阳》（合作）等一批在国内外有影响的戏曲文学剧本。 （设计意图：调动生活积累，理解课题含义。调动学生感知文本内容的兴趣。）

二.初读，了解剧情

1.初读课文， 播放课文朗读录音，学生自行积累词语。

多媒体显示：糍粑(cī bā) 打鼾(hān) 阴霾(mài) 鹭鸶(lù sī) 抠痒 (kōu) 惺忪(xīng) 呓语 (yì) 揩檫(kāi) 吮毒 (shǔn) 回溯 (sù) 盅子(zhōng) 猝不及防(cù) 依偎(wēi) 怡然自得(yí)：怡然，形容喜悦的样子。 睡眼惺忪(xīng sōng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清 。 阴霾：空气中因悬浮着大量的烟尘而显得混浊。 盘缠：路费。 打牙祭：吃久未曾吃的丰盛的饭菜。 蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。

2.结合文本，你如何理解“变脸”的含义？

提示：①江湖艺人水上漂的变脸绝技。 ②水上漂与新买来的“孙儿”狗娃拉家常，水上漂不禁为自己的变脸艺术终于有传人而自得，当发现狗娃是女孩又要将她抛弃。

③叙述故事情节，整体感知全文 开端：“水上漂”从人贩子手里买来“狗娃”。 发展：“水上漂”与“狗娃”拉家常，要将“变脸”传下去。 高潮：“水上漂”发现“狗娃”是女孩后，将“狗娃”抛弃。 结局：“水上漂”救起落入水中的“狗娃”，无奈地将她收留下来。

④你能用一句话来概括剧情吗？

示例（1）：这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子”的女孩狗娃之间的命运碰撞。

（2）：这部戏曲描写了水上漂发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。 友情提示：注意故事发生的年代，结合变脸的两方面含义。 （设计意图：总体把握剧情矛盾。理解剧本必须有集中尖锐的矛盾冲突的特点。）

5.2第二学时评论(0) 教学目标

1.学习富有特点的戏剧语言，体会富于表现力的人物语言，2.深刻理解剧中人物的思想感情，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。

评论(0) 学时重点

指导悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情

评论(0) 学时难点

正确认识水上漂重男轻女的世俗观念

教学活动 活动1【讲授】变脸

变脸课件 篇5

1、能仔细剪贴添画，根据步骤提示表现出蛇的形态特征。

2、大胆探索蛇的变脸秘密，正确粘贴蛇的身体和筷子的位置。

3、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

大圆形纸片两张(黄色)、小圆形纸一个(红色)，长条卡纸一张，一次性筷子一副。

老师今天带来的是什么小动物?你从哪里看出来的?(身体长长的，张大嘴巴的时候很吓人)

观察三个圆形的不同之处(颜色不同、大小不同)、黄色的是笑脸蛇的脸，红色的小圆形是蛇的大嘴巴。

2、把中间贴上红圆片，在顶上画上蛇凶狠的眼睛。

3、合上黄色的圆片，再画上蛇的笑脸。

4、把长条粘贴在蛇脸顶端的背面。

5、另一端粘在卫生筷上。

6、将长条纸往下折。

三、幼儿制作，老师巡回指导。

1、重点观察幼儿将两圆错开粘贴时，只粘贴完全重合的部位。

2、观察幼儿粘贴长条和筷子位置是否正确。

玩玩自己制作的变脸蛇，说说在制作中遇到的困难，你是如何解决的?

恐龙对孩子来说并不陌生，一提起恐龙，问他们你们认识什么恐龙呀，他们就会噼里啪啦的给我讲一大堆，甚至有些恐龙的名字我听也没听过，像是伤齿龙、圆顶龙等等。抓住幼儿喜爱恐龙这一特点，通过写生绘画，发展幼儿创造性思维，提高幼儿动手动脑能力。

在活动中我以恐龙模型来吸引幼儿，让孩子观察恐龙的不同特征及不同动态，帮助幼儿发现恐龙的品种多样，建构新的知识经验，为幼儿绘画活动做铺垫。

在活动中也存在一些困惑与问题：1.由于幼儿对美术欣赏的感受能力各不相同，所以部分幼儿不能很好地进行观察并把握住恐龙的特征并把外形画出来。2.由于幼儿对美术表现能力的差异，有的幼儿不能较好地运用各种粗细线条进行夸张的表现。比如：线条不够连贯、流畅，线条单一。

在以后活动中值得注意的是应加强幼儿在写生画中观察能力的培养，增强幼儿对美术活动的兴趣，多进行个别引导，让幼儿带着问题去观察，并在观察中发现问题。平时注重幼儿线条练习及线条搭配的指导。增强幼儿对写生活动的兴趣，以及在感受力和表现力方面应从平时一点一滴做起。

变脸课件 篇6

　教学目标：

1、扫除字词障碍，熟读课文。

2、了解作者魏明伦及剧本《变脸》的全剧情。

3、整体感知，把握戏剧情节，抓住戏剧冲突，理解人物形象。

4、了解戏曲唱词和说白的语言特色，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。

重点难点

1、把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。

2、通过戏剧语言的赏析，理解人物丰富的的思想感情。

3、了解传统社会底层人民极其艰难的求生经历，感受他们身上所闪耀的人性光辉，破除重男轻女的世俗观念，与时代同步。

教学步骤：

第一课时

一、激趣导入

“舞台小天地，天地大舞台”中华文明源远流长，中国戏剧名冠五洲。数百个枝繁叶茂的戏曲剧种在神州大地上摇曳生辉，竞展风流。林林总总的舞台表演、戏剧绝活中，要论神奇诡异、惊心动魄，首推川剧“变脸”。一招手，一抖袖，一甩头之间，相随心变，心随情动，尽显浪漫奇特，一展舞台风流。今天，让我们走进“巴蜀鬼才”魏明伦的扛鼎之作《变脸》中的一段节选，体会巴山蜀地的戏曲之美，感受奇特川剧的无穷魅力!

请看教学目标、重点难点

　二、戏剧介绍

请大家观赏几张图片“戏剧变脸图片”

瞬息万变，美轮美奂的变脸绝活，让同学们瞠目结舌。川剧，堪称中

国戏曲宝库中的一颗光彩照人的明珠。它历史悠久，保存了不少优秀的传统剧 目，乐曲丰富，表演艺术精湛。它是四川、云南、贵州等西南几省人民所喜见

乐闻的民族民间艺术。川剧语言生动活泼，幽默风趣，充满鲜明的地方色彩，

浓郁的生活气息和广泛的群众基础。常见于舞台的剧目就有数百，唱、做、 念、打齐全，妙语幽默连篇，器乐帮腔烘托,

“变脸”、“喷火”、“水袖”独树一帜，再加上写意的程式化动作含蓄着不尽的妙味。川剧中最有名的技巧为变脸，用于揭示剧中人物的内心及思想感情的变化，即把不可见、不可感的抽象的情绪和心理状态变成可见、

可感的具体形象——脸谱。川剧演出中，随着剧情的转折，人物内心世界的变化，脸谱也相应发生变化。

　三、作者介绍

我们来认识一下作者魏明伦：

1941年生于四川内江，现居成都。童年失学，9岁唱戏，担任过演员、导演、编剧，14岁开始发表习作，后被“反右”株连，尽经坎坷。中国当代著名的剧作家，被誉为“巴山鬼才”。代表作品有《易胆大》《四姑娘》《潘金莲》等。《变脸》是魏明伦的扛鼎之作，曾被拍成电影，剧本也被翻译为多国文字，享有世界声誉。

四、《变脸》剧情梗概

老师先把《变脸》完整的故事情节讲给大家听。

故事发生在一九二几年，当时那个社会，官场腐败，军阀横行，盗匪四起，民不聊生，老百姓身处水深火热之中。在四川平原，有一位老艺人水上漂，身怀绝技，孑然一身，以小船为家，青猴为伴，人称变脸王。为了收留后代以传绝活，在人口市场上，变脸王相中了一个被变卖了七次的8岁小男孩狗娃，他买下了这个男孩，并对他百般关怀爱护，但当他得知这男孩是女扮男装，他坚决让她离开他，后来在万般无奈之中，这女孩才得以留下，但只能叫变脸王“老板”不准叫爷爷。狗娃对变脸王的重男轻女不服气，一次趁变脸王不在偷试了变脸王的脸谱，不小心引发出一场火灾，狗娃自知闯祸，愧疚离开了变脸王。在流浪乞讨中，又落入人贩手中。在人贩子破旧的阁楼上。

她结识了三岁男孩天赐，并趁人贩子喝醉之际，逃离了虎口。她把天赐送给了变脸王，自以为是两全其美，谁知天赐是富家之孙，在他被贩卖后，他孙祖父求助于警察局到处悬赏寻找。变脸王对此一无所知，一天携天赐在街上游玩之际，当场被抓住。重刑之下，他以“拐卖儿童罪”锒铛入狱，警察局把本县十几起未结的儿童案全算在他头上，他被判以死刑。狗娃闻讯痛悔不已，去找活观音，恳请他去救爷爷，活观音求告护国军师长，遭到拒绝，狗娃急中生智，在护国军师长寿宴上，仿效川剧《观音得道》中观音为救父命而在舍身崖前割断绳索跳崖的情节。狗娃的真情感动了活观音

也打动了师长。师长当即应允亲自出面为变脸王申冤。最后，变脸王被释放，在码头上，见到了正在擦船板的狗娃。在“爷爷” 的呼唤声里，爷孙俩紧紧拥抱在一起，

在变脸王临终之际，他将绝活传给了狗娃。