比喻句课件

比喻句课件(精品十四篇)。

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。幼儿园的老师都希望自己讲的课学生们爱听，能学习的更好，为了加强学习效率，我们一般会事先准备好教案，教案有助于让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点。那么，你知道的幼儿园教案要怎么写呢？经过收集，小编为您献上比喻句课件(精品十四篇)，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

比喻句课件 篇1

根据两种事物之间相似的特点，把一种事物比作另一种事物的辞格，叫比喻。比喻就是平时说的打比方，比喻句的形式多，容易与有几种句式混淆，我们怎样区别它们呢？

⒈缩句找特征。比喻句一般有本体、喻体和喻词。简单的比喻句比较好找，如老师像辛勤的园丁。本体是老师，喻体是园丁，喻词是像。但句子长了就比较难找，所以先要将长句缩成短句，这样就容易了，如接着，从船底喷出强大的气流，气垫船就离开了水面，象离弦的箭一样向前飞驰。可缩成：气垫船象箭一样飞驰，它的本体、喻体、喻词的特征就很明显了。

⒉换词法。用是作喻词的比喻句，与有此含有是的句子容易混淆，我们可以用换喻词的方法加以区别。如果句意变化了，就不是比喻句。如：老师是园丁把是换成像老师像园丁，句意没变，是比喻句；他是战士。换成他像战士。句意变了，不是比喻句。

⒊去词法。比喻句中的喻词好像是不能支掉的，不是比喻句的好像可以去掉。如：猫的眼睛好像蓝宝石。去掉好像就不通，是比喻句。我们好像见过面。去掉好像句子仍然能读通，所以不是比喻句。

⒋加词法。有此比喻句不用喻词，我们可以加上喻词来辨析它。比喻就明显了。如弯弯心月儿小小的船，小小的船儿两头尖。加上好像后就变成弯弯的月儿好像小小的船，小小的船儿两头尖。

比喻句课件 篇2

篇一：小学二年级比喻句大全

小学二年级比喻句大全

二年级：

1.看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说——勤劳人们画出秋天的图画。

2.就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

3.远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

4.立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。

7.冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。

8.看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔，石龟，好像正在赛跑呢。

9.湖水像一面镜子，映出了蓝天，白云，还有变幻的山峦。

优美的比喻句摘抄

1、这几天的天气真是太冷,寒风吹在脸上好像刀割一样.2、邱少云像千斤巨石一动不动扒在火堆里。

3、在图书馆扒着睡觉的时候流口水，就象晚年石钟乳一样

4、钱钟书围城里说：打呼噜象放长线的风筝。

5、天上的云像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马.....6、夜幕四合，周围的群山，像高大的山神，像神秘的古堡，像沮丧的巨人，像一条连绵不断的地毯。

7、远处的霓虹灯亮了，像一道亮丽的彩虹，像仙女飘舞的裙带，像一座七彩小桥，像一朵朵耀眼，绚丽的云.8、我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。

9、太阳会发光，会发热，是个大火球。

10、人潮卷来卷去，地坝变成了露天舞台。

11、炕沿上坐着的那个鬼子军官，两眼红红的，像刚吃过死人的野狗。”

12、他打破了一块玻璃，吓得像妖怪一样逃跑了.14、她的文章写得很好。结构就像人体内的神经结和神经网的关系那样严密。

15、小弟弟的脸胖乎乎、红扑扑的，看上去真像一个可爱的大苹果，我真想去咬上一口。

16、远远望去，泰山峰上的松树连成一片，浓浓的，看上去就像人的颧骨上横着的一道剑眉。

17、食堂开饭时，全校同学像热锅上的蚂蚁一样挤成一团。

18、敌机逃窜了，我们的飞机紧紧追在后面，像豺狗追小白兔一样，一前一后。

19、像鹅毛，像芦花，像棉絮的大雪降落下来。

20、火红的枫叶像火花一样纷纷地飘落下来。

21、运动员像离弦的箭一般向终点跑去。

22、梦像一条小鱼,在水里游来游去，想捉他，他已经跑了。

23、梦像一片雪花 ,在空中飘舞,想抓住他，他已经融化了.24、我像风筝一样, 不能远走高飞 ,痛苦无奈像秋千一般, 荡了出去又回来.25、树像一朵绿色的云，从大地上升起。

26、小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

27、山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

28、平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。

29、孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。

30、明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。

31、岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。

32、那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

33、港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。

34、马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。

35、花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

36、石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

37、西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。

38、在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。

41、天冷极了，寒风刮在脸上像刀割似的。

42、这些小蝌蚪大头大尾巴，像小姑娘的辫子，黑油油的，真好看！

43、听了这个消息，他急得像热锅上的蚂蚁。

44、中秋夜，一轮明月宛如一个圆圆的大玉盘挂在夜空中。

45、荷叶上的露珠晶莹透亮，好像一颗颗珍珠一样。

46、这条公路很长很长，就像一条长长的飘带一直伸向天边。

47、凉爽的秋风阵阵吹过，树枝摇晃，仿佛在弹奏动人的乐曲。

48、蝴蝶、蜜蜂在花丛中跳着迷人的舞姿。

49、小草儿受到春雨的爱抚，乐得露出了绿色。

50、春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

2、她的文章写得很好。结构就像人体内的神经结和神经网的关系那样严密。

3、小弟弟的脸胖乎乎、红扑扑的，看上去真像一个可爱的大苹果，我真想去咬上一口。

4、远远望去，泰山峰上的松树连成一片，浓浓的，看上去就像人的颧骨上横着的一道剑眉。

5、食堂开饭时，全校同学像热锅上的蚂蚁一样挤成一团。

6、敌机逃窜了，我们的飞机紧紧追在后面，像豺狗追小白兔一样，一前一后。

7、像鹅毛，像芦花，像棉絮的大雪降落下来。

8、火红的枫叶像火花一样纷纷地飘落下来。

9、运动员像离弦的箭一般向终点跑去。

10、北极星橡盏指路灯一样挂在天空。

11、梦像一条小鱼,在水里游来游去，想捉他，他已经跑了。

12、梦像一片雪花 ,在空中飘舞,想抓住他，他已经融化了.13、我像风筝一样, 不能远走高飞 ,痛苦无奈像秋千一般, 荡了出去又回来。

14、这几天的天气真是太冷,寒风吹在脸上好像刀割一样.15、邱少云像千斤巨石一动不动扒在火堆里。

16、在图书馆扒着睡觉的时候流口水，就象晚年石钟乳一样

17、钱钟书围城里说：打呼噜象放长线的风筝。

18、夜幕四合，周围的群山，像高大的山神，像神秘的古堡，像沮丧的巨人，像一条连绵不断的地毯。

19、远处的霓虹灯亮了，像一道亮丽的彩虹，像仙女飘舞的裙带，像一座七彩小桥，像一朵朵耀眼，绚丽的云.20、我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。

21、太阳会发光，会发热，是个大火球。

22、人潮卷来卷去，地坝变成了露天舞台。

23、诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开。（暗喻)

24、炕沿上坐着的那个鬼子军官，两眼红红的，像刚吃过死人的野狗。”

25、他打破了一块玻璃，吓得像妖怪一样逃跑了 篇二：小学二年级比喻句

小学二年级比喻句

1、细细的春雨就像春姑娘纺出的线一样。

2、弯弯的月亮像一条小船挂在夜空中。

3、茫茫的草原像一张无边无际的地毯。

4、圆圆的池塘就好像一面大镜子。

5、弟弟的脸蛋像苹果一样又圆又红。

6、天上的朵朵白云像羊群一样东游西荡。

7、太阳像一个大火球似的高高地挂在天空。

8、大象的耳朵就好像两把大大的蒲扇。

9、树上的苹果像灯笼似的又大又红。

10、字典就好像一个不开口的老师一样。

11、桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。

12、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。

13、芦苇，一片片，一蔟蔟，远看犹如一朵朵绿色的轻云在地平线上飘拂着，给乡村平添了一道风景。

14、远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河！

5、水帘落下来，犹如片片锦鳞，在阳光下闪闪发光。

16、那些像棉花球似的云，叫积云。

17、小鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

18、威尼斯小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

19、葛洲坝真好象一位仙女脖子上戴着的项链，镶嵌着无数珍珠和宝石。

20、他们好像寄居在人家房檐下的燕子。

21、蓝色的天上飘着的浮云像一块一块的红绸子，映在小镇的江河上，像开了一朵一朵鸡冠花。篇三：小学二年级语文比喻句

单项练习——修辞：比喻（明喻）

班级 姓名学号

家长签名：

（一）概念梳理

比喻——比喻就是打比方，也就是利用完全不同的两种事物之间的相似点作比较。（事物的特点包括：大小、颜色、形状、作用、行为上的相似、事物的状态和人的动作??）

例：

1、树上的柿子就像一个个火红的灯笼。

（柿子的颜色和形状都和灯笼相似，所以比喻合理）

2、小朋友的笑脸好似春天盛开的花朵一样美。

（“笑脸”是人的神态动作，“盛开”是花朵的状态，相似点是给人美的感受，所以比喻合理。）

3、我长得很像爸爸。

（我和爸爸都是人物，属于同一类事物，不构成比喻的条件，所以这句不是比喻句。）

（二）比喻句的构成

比喻句由三部分组成：

比喻词包括：像、好像、仿佛、好似、犹如、宛如、如、如同、像??一样 例

1、树上的柿子就像一个个火红的灯笼。

（句中把“树上的柿子”比作“火红的灯笼”）

2、小朋友的笑脸好似春天盛开的花朵一样美。

（句中把“小朋友的笑脸”比作“盛开的花朵”）

（三）练一练

1、照要求填空。

（1）河岸的柳条像一丝丝绿绸带，在春风的吹动下轻轻摇曳。

（2）弯弯的月儿好像小小的船。

（3）松鼠的尾巴如同一把伞。

（4）阳光仿佛金子，洒遍田野、高山和小河。

（5）春雨，像春姑娘织出的线。

（6）小柏树就像战士一样笔直的站在那里。

（7）太阳好像一个大火球。

（8）我们是祖国的花朵，老师就是那辛勤的园丁。（9）湖水好似一面镜子，映出了蓝天，白云。

（10）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（11）灯光闪烁，好似银河从天而降。

（12）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

（13）环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。

头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。

2句前的括号里打“√”。

好像她的妈妈。

好像四根大柱子。

像刘老师写的字。

像一只熟透了的红苹果。

来东摇西晃，好像喝醉酒一样。

师好像要来了

妈妈做的一样美味。

像棉花一样纯洁。

(9洁白的羽毛，轻轻的漂浮在空中。

(18)太阳,让我心中温暖。

(20)母亲像参天的大树,让我感觉凉爽。

44.玉,一面镜子。

70.伞。

姑娘纺出的线一样

3.张无边无际的地毯

（14）我们看着石、读句子，在比喻（1）林林的脸长得（2）大象的四条腿（3）班长写的字真（4）小丽的脸蛋儿（5）这个人走起路（6）快点坐好，老（7）阿姨烧的菜像（8）小姑娘的心灵）云彩像一朵朵母亲像明亮的西湖像一块碧荷叶像一把小细细的春雨就像春茫茫的草原像一 圆圆的池塘就好像一面大镜子。

二年级：

1.看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的人字，好像在说—— 勤劳人们画出秋天的图画。

2.就说”仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

3.远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

4.绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。

7.雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。

8.像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，在赛跑呢。

9.子，映出了蓝天，白云，还有变幻的山峦。

10.水里的倒影连起来，好像一个大月亮。

11.四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。篇四：比喻句摘抄大全

1.细的春雨就像春姑娘纺出的线一样。

2.条小船挂在夜空中。

3.张无边无际的地毯。

4.像一面大镜子。

5.苹果一样又圆又红。

6.像羊群一样东游西荡。

7.球似的高高地挂在天空。

8.像两把大大的蒲扇。

9.笼似的又大又红。

10.个不开口的老师一样。

立交桥的四周有冬天，天上飘着看，那边的山石半山腰的石兔，石龟，好像正湖水像一面镜半圆的桥洞和茂密的枝叶向细弯弯的月亮像一茫茫的草原像一圆圆的池塘就好弟弟的脸蛋像天上的朵朵白云太阳像一个大火大象的耳朵就好树上的苹果像灯字典就好像一 11.夜空中的星星就像无数只眼睛似的一眨一眨的。

12.柳树的枝条就好像无数根绿色的丝带一样。

13.美丽的彩虹就像一座七彩的桥一样高挂在雨后的天空。

14.刺猬的身体如同一个长满了钢针的小圆球。

15.弯弯的小河像一条彩带似的向远方飘去。

16.这句话仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田,抚慰了我受伤的、幼小的心灵。

17.书是智慧的钥匙.18.横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛.19.这几天的天气真是太冷,寒风吹在脸上好像刀割一样.20.邱少云像千斤巨石一动不动扒在火堆里。

21.那个人骨瘦如柴.22.这个人壮硕如牛.23.在图书馆扒着睡觉的时候流口水，就象晚年石钟乳一样

24.钱钟书围城里说：打呼噜象放长线的风筝。

25.西湖象一块碧玉,一面镜子。

26.棉花象雪架一样。

27.只看一个人的著作，结果是不在好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。

28.天上的云像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马.....29.夜幕四合，周围的群山，像高大的山神，像神秘的古堡，像沮丧的巨人，像一条连绵不断的地毯。

30.远处的霓虹灯亮了，像一道亮丽的彩虹，像仙女飘舞的裙带，像一座七彩小桥，像一朵朵耀眼，绚丽的云.31.我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。

32.太阳会发光，会发热，是个大火球。

33.人潮卷来卷去，地坝变成了露天舞台。

34.诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开。（暗喻)35.炕沿上坐着的那个鬼子军官，两眼红红的，像刚吃过死人的野狗。”

36.他打破了一块玻璃，吓得像妖怪一样逃跑了.37.春天到了，大地变成了一片绿毯。

39.她的文章写得很好。结构就像人体内的神经结和神经网的关系那样严密。

40.小弟弟的脸胖乎乎、红扑扑的，看上去真像一个可爱的大苹果，我真想去咬上一口。

41.远远望去，泰山峰上的松树连成一片，浓浓的，看上去就像人的颧骨上横着的一道剑眉。

42.食堂开饭时，全校同学像热锅上的蚂蚁一样挤成一团。

43.敌机逃窜了，我们的飞机紧紧追在后面，像豺狗追小白兔一样，一前一后。

44.像鹅毛，像芦花，像棉絮的大雪降落下来。

45.火红的枫叶像火花一样纷纷地飘落下来。

46.运动员像离弦的箭一般向终点跑去。

47.北极星橡盏指路灯一样挂在天空。

48.梦像一条小鱼,在水里游来游去，想捉他，他已经跑了。

49.梦像一片雪花 ,在空中飘舞,想抓住他，他已经融化了.50.我像风筝一样, 不能远走高飞 ,痛苦无奈像秋千一般, 荡了出去又回来 篇五：小学生比喻句摘抄

小学生比喻句摘抄。优美的比喻句大全，为低年级小学生摘抄了一些......1.细细的春雨就像春姑娘纺出的线一样。

2.弯弯的月亮像一条小船挂在夜空中。

3.茫茫的草原像一张无边无际的地毯。4.圆圆的池塘就好像一面大镜子。

5.弟弟的脸蛋像苹果一样又圆又红。

6.天上的朵朵白云像羊群一样东游西荡。

7.太阳像一个大火球似的高高地挂在天空。

8.大象的耳朵就好像两把大大的蒲扇。

9.笼似的又大又红。

10.个不开口的老师一样。

11.就像无数只眼睛似的一眨一眨的。

12.好像无数根绿色的丝带一样。

13.像一座七彩的桥一样高挂在雨后的天空。

14.同一个长满了钢针的小圆球。

15.一条彩带似的向远方飘去。

16.一束温暖的阳光直射我的心田,抚慰了我受伤的、幼小的心灵。17.匙.18.指,俯首甘为孺子牛.19.真是太冷,寒风吹在脸上好像刀割一样.20.巨石一动不动扒在火堆里。

21.柴.22.牛.23.睡觉的时候流口水，就象晚年石钟乳一样

24.说：打呼噜象放长线的风筝。

25.玉,一面镜子。

树上的苹果像灯字典就好像一夜空中的星星柳树的枝条就美丽的彩虹就刺猬的身体如弯弯的小河像这句话仿佛是书是智慧的钥横眉冷对千夫这几天的天气邱少云像千斤那个人骨瘦如这个人壮硕如在图书馆扒着钱钟书围城里西湖象一块碧 26.棉花象雪架一样。

27.只看一个人的著作，结果是不在好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。

28.天上的云像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马.....29.夜幕四合，周围的群山，像高大的山神，像神秘的古堡，像沮丧的巨人，像一条连绵不断的地毯。

30.远处的霓虹灯亮了，像一道亮丽的彩虹，像仙女飘舞的裙带，像一座七彩小桥，像一朵朵耀眼，绚丽的云.31.我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。

32.太阳会发光，会发热，是个大火球。

33.人潮卷来卷去，地坝变成了露天舞台。

34.诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开。（暗喻)35.炕沿上坐着的那个鬼子军官，两眼红红的，像刚吃过死人的野狗。”

36.他打破了一块玻璃，吓得像妖怪一样逃跑了.37.春天到了，大地变成了一片绿毯。

39.她的文章写得很好。结构就像人体内的神经结和神经网的关系那样严密。

40.小弟弟的脸胖乎乎、红扑扑的，看上去真像一个可爱的大苹果，我真想去咬上一口。

41.远远望去，泰山峰上的松树连成一片，浓浓的，看上去就像人的颧骨上横着的一道剑眉。42.食堂开饭时，全校同学像热锅上的蚂蚁一样挤成一团。

43.敌机逃窜了，我们的飞机紧紧追在后面，像豺狗追小白兔一样，一前一后。

44.像鹅毛，像芦花，像棉絮的大雪降落下来。

45.火红的枫叶像火花一样纷纷地飘落下来。

46.运动员像离弦的箭一般向终点跑去。

47.北极星橡盏指路灯一样挂在天空。

48.梦像一条小鱼,在水里游来游去，想捉他，他已经跑了。

49.梦像一片雪花 ,在空中飘舞,想抓住他，他已经融化了.50.我像风筝一样, 不能远走高飞 ,痛苦无奈像秋千一般, 荡了出去又回来.多做比喻句练习，摘抄优美的比喻句，对小学生写作会有帮助。

首先我们弄明白什么是比喻句。比喻句就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。例如：雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。这句话中把雨来比作小泥鳅。表示比喻关系的词语是“像”，本体是“雨来”，喻体是“小泥鳅”。常用的表示比喻的词有：好像、仿佛、似的、好似、宛如、如、像、一般等。

二年级：

1.看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说——勤劳人们画出秋天的图画。（4）

2.就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

（7）

3.远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。（8）

4.立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。（47）

7.冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。（53）

8.看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔，石龟，好像正在赛跑呢。（129）

9.湖水像一面镜子，映出了蓝天，白云，还有变幻的山峦。（130）

10.半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。（148）

11.春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。(1)12.要是下起濛濛细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。(41)13.茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。(43)14.为了欢迎周总理，人们在地上散满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

(46)15.灯光闪烁，像银河从天而降。(50)16.环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。(51)17.我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。(100)18.一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！(105)拟人句：

二年级：

1.小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。（66）

2.过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！（67）

3.小柳树在微风里得意的跳起舞来。（67）

4.小柳树听了，不好意思的笑了。（68）

5.小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（2）

6.春天在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊，杜鹃嘴里叫，在桃花，杏花枝头笑??

7.笋芽儿揉了揉眼睛，伸了伸懒腰。（8）

8.桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子。（10）

9.叮咚，叮咚，欢快的泉水弹着琴跑下山去。（21）

比喻句、拟人句、排比句总复习

一、复习重点

比喻句、拟人句、排比句。

二、教学过程 1．复习比喻句。

比喻就是打比方，用根本不同的两种事物之间的相似点作比的修辞方法。我们学过的比喻句都是明喻。这些比喻句有以下三个特点：

一、句子中有要说明的事物；

二、有作比喻的事物；

三、有比喻词。如，“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”在这句话中“长城”是要说明的事物；“长龙”是用作比喻的事物；“像”是比喻词。

比喻句中的要说明的事物和作比喻的事物并不是同一类的，但是它们有相似之处，“长城”和“长龙”的相同点是“长”。

文章中恰当地运用比喻，能够把抽象的东西说得具体形象，把深奥的道理说得浅显易懂，从而收到形象生动、新鲜活泼、鲜明深刻的效果。在十二册教材中，出现了很多比喻句，都是运用得非常贴切的。例如：

（1）可见这匹马几乎是四蹄离地，风驰电掣般的飞奔。

（2）月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。

（3）月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

（4）多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。

（5）一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。

（6）他们说，蔺相如见了廉颇像老鼠见了猫似的。

（7）他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。

2．复习拟人句。

拟人就是把有生命和无生命的事物，甚至抽象的概念当成人来写，使之具有人的思想感情、言论、行动、声音和笑貌，以便给人以鲜明的印象，具体的感觉。如“天空的星星快活地眨着眼睛。”把天空的星星当作淘气可爱的孩子写。

请读读下面的拟人句，体会一下运用拟人修辞方法的好处。

（1）几只小鹿在溪边散步，欣赏它们映在水里的影子。

（2）太阳公公还没有起床，天空一片昏暗。

（3）不知名的小虫“丝丝”地叫着，好像在说：“热啊，热啊！”

（4）水田里绿油油的禾苗在微风的吹拂下点头微笑。

3．复习排比句。

排比是把三个或三个以上意思相关或相近，结构相同或相似，内容密切关联，语气一致的词语或句子排列在一起的修辞方法。复习巩固对排比句的认识，首先要读句子，分别说说分句里连续用上了几个相同的词语。这几个句子在结构上有什么相似的地方（都是几个结构相似的句子并列在一起），然后再说说这些结构相似的句子所表达的内容相互之间有什么关系。例如基础训练6第四题。第1句“黄继光感到指导员在望着他，战友们在望着他，祖国人民在望着他，朝鲜人民在望着他。”这句话中4个分句都是说黄继光感到许多人都在望着他。第2句“飞机在空中灵活地做着各种动作：时而盘旋上升，时而俯冲下降，时而翻着跟头，时而侧身飞行??”这句话中4个分句都是说飞机在空中的各种动作。第3句“芦苇、蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。”这几句都是说植物、景物倒映在水中的情景。

读一读下面的排比句，体会排比句的作用。

（1）她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

比喻句课件 篇3

1、在一个春天的傍晚，院子里的鸡像火烈鸟一样单脚站在房子前面，陷入了沉思。

2、雪松像一位威武的将军，挺立在东坡上。

3、风轻轻抚摸着麦田上的微笑弯了腰。

4、果园里，苹果的脸红仆仆的，像在诉说着自己的成长。

5、秋天，像一条小河，用自己纯洁的身躯把自己贡献给了别人。

6、秋天像忧愁的人，伤心、憔悴。

7、夏天最热情的时候下雨，它就像一个强壮的大男人闷热的汗水，有一种汗淋淋的幸福；它来得快，去得快，干得干脆，从不拖拖拉拉。

8、秋天，是一个取得了成功的科学家，他在悄悄地回顾着以前的成长道路。

9、秋天就像上帝赋予人类的礼物,洋溢丰收的喜悦；

10、这三种修辞手法区别在于:1、比喻也叫打比方，将抽家的事物用具体形象的事物表现出来，公式为甲象乙。如:知识象海洋。

11、秋天的落叶像一个个黄衣少女，婀娜多姿，翩翩起舞。

12、大树对树叶说：孩子，要记住，化作春泥更护花。明年我还是你的妈妈。

13、秋风在不停的把你的衣襟撩起，告诉你，它来了。

14、狗用它明亮的大眼睛看着我！

15、细雨落在岩石上，他和同伴们有说有笑。

16、秋天就像是出海归来的渔船,满载人们的欣喜.

17、朦胧的山峦像睡着的仙女，被薄纱包裹着，像蝉的翅膀。

18、春天悄悄地来了，春风唤醒了沉睡的大地。

19、拟人句:秋姑娘乘着凉爽的秋风，来到了稻田，稻田翻起了金色的稻浪，秋姑娘来到果园，果园的苹果笑红了脸，柿子树压弯了腰。

20、秋天的拟人句

21、饺子在水里滚来滚去，像一个顽皮的孩子，充满了生机。

22、盼望着，盼望着，秋天的脚步近了。

23、秋来的菊花盛开的时候，绽开了花朵，活像位美丽少女。

24、秋风吹来，树叶像跳舞的精灵，在森林里跳舞。

25、春天的田野，到处是金黄色的油菜花儿，一簇簇，一丛丛，一垄垄，一片连着一片，像铺满了一地的金子。

26、大海退潮了。海面上露出了美丽的珊瑚，有红的，白的，还有黑的。有的像鹿角，有的像扇面，有的像菊花，有的像树枝……

27、炎热的夏天，蝉在树上不耐烦地抱怨。

28、小鱼在水里游来游去，喜欢玩，喜欢跳舞。

29、弯弯的月亮像小船。

30、秋雨又在和你的花折伞嬉戏。

31、一条清澈的小溪在村庄周围唱着欢快的歌。

32、秋天，是一个战场上归来的军事家，他在默默地思考着刚才的指挥过程。

33、秋天像蜜糖，让所有人都有一段温馨的回忆和甜蜜的享受。

34、秋天就像一幅金色的图画，到处是丰收的景象。

35、这里的比喻句把梧桐树叶比作手掌。

36、树叶上的露珠，像一滴晶莹的眼泪。

37、秋天在哪里?秋天栖息在农家院丰收的图画里。

38、树下，一群蚂蚁和落叶在抓迷藏。

39、秋天是一位睿智的长着，它给人间送来了硕果。

40、脚下的一棵冬眠的小草，这个时候已经醒了，固执地把头探出地面，虽然只有一点点绿，但却充满了生机。

41、火红的太阳，像婴儿的笑脸。

42、我的娃娃有金色的头发，像烫发一样卷曲；蓝色的大眼睛，清澈透明；穿着一件白色的纱做的裙子，就像童话里可爱的公主。

43、拟人句，一松柏四季披绿装。木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。松柏四季披绿装。

44、这棵小树就像一个随着音乐跳舞的小女孩。

45、秋天的比喻句

46、月牙儿弯弯的，像姑娘们笑盈盈的甜嘴，从高空流下无限清辉。

47、秋天，像一位含辛茹苦的母亲，用辛勤的汗水成就了儿女。

48、青蛙大声的和我打招呼，再见了，我的朋友们。

49、荷叶上的露珠晶莹透亮，好像一颗颗珍珠一样。

50、大树下，一片片落叶从树上“飞”下，像一只只彩蝶翩翩起舞。

51、秋天在哪里?秋天藏在田野中棉花的笑靥里。

52、金鸡的羽毛五颜六色，闪闪发光，像一件华丽的衣服。

53、反问句:难道你不知道学生不学习是不对的吗？

54、排比是把三个或三个以上句式结构相同的句子排列在一起以增强表达效果。如:他勤勤恳恳，任劳任怨，毫不利己，专门利人。

55、天气很热，蝉三三两两地聚在一起，吵个不停，狗也觉得很热，就把舌头贴在一边乘凉。

56、经过一个冬天的沉睡，大树被春姑娘轻轻地摇醒了，他伸伸懒腰，慢慢睁开了眼睛。

57、太阳像个大火球挂在空中。

58、夏天悄悄地来了，小树慢慢地长大了。

59、田野里，高粱涨红了脸，稻子也笑得弯下腰，迎接秋天的到来。

60、秋天，枫叶一个个落地，像一个红红的地毯。

61、树之歌里的比喻句，梧桐树叶像手掌。

62、秋像花季的少女，清澈的天空宛如她纯净美丽的心。

63、大雁悠闲地走着，高亢地吹着，就像京剧里嘹亮的号角。

64、凉爽的秋风阵阵吹过，树枝摇晃，仿佛在弹奏动人的乐曲。

65、秋天是丰收的季节，遍地金闪闪、黄澄澄的，秋天的田野更是非同一般。

66、受阻的洪水别无选择，只好依依不舍地退了回去。

67、秋天到了，金色的稻子低着头，弯着腰。

68、秋天的落叶像一支支黄色蝴蝶，振动翅膀，自由飞翔。

69、春天来了，小树很快就变成了一件漂亮的绿色外套！

70、这条公路很长很长，就像一条长长的飘带一直伸向天边。

71、桦树守北疆是拟人句。

72、稻穗沉甸甸的，粒粒挺着个将要胀破了的大肚皮，把稻秆都压得喘不过气来，又是一个丰收年。

73、一排排的柳树鞠躬，享受着它们投在水面上的影子。

74、二年级写比喻句:秋天到了，树叶黄了，-片片树叶就像一只只金黄的蝴蝶，飘飘悠悠地从树上落了下来，顿时，大地铺上了一床金色的地毯。

75、星星从云层中探出头来，调皮地眨着眼睛。

76、秋天像美丽的山水，洋意画意的诗情。

77、秋天拟人句

78、秋天就像一幅美丽的画卷，充满诗情画意;秋天就像上帝赋予人类的礼物，洋溢丰收的喜悦;秋天就像是出海归来的渔船，满载人们的欣喜。

79、秋天的比喻句和拟人句

80、秋天在哪里，秋天荡漾在牧羊女的眼睛里。

81、秋天像傍晚的星星，指引人们的行程。

82、木棉喜暖，喜字是拟人的修辞手法。

83、导语：秋天像一个遥远的孩子，站在远处，盛放着苹果般的笑容。

84、秋天比喻句

85、秋天像失落的心，悲伤、无奈。

86、秋天，是一个赢得了大选的.政治家，他在静静地考虑着未来的施政纲领。

87、拟人是把物当作人来写，赋于物以人的言行思想。如:群山肃立，江河挥泪。

88、秋天就像是出海归来的渔船，满载人们的欣喜;秋天就像一幅美丽的画卷，充满诗情画意;秋天就像上帝赋予人类的礼物，洋溢丰收的喜悦。

89、丛林蝴蝶在飞舞。

90、白色的雪花从蓝色的云朵中悲伤地舞蹈着，慢慢地飘落到大地上。

91、秋天**在百花盛开的时候，盛开的花朵，像一个美丽的姑娘。

92、秋天，小草把自己的茂密隐藏来起来。

93、这只忧心忡忡的小猴子很快爬上了树顶。

94、柳树的叶子变黄了，哗啦啦的响着，突然，一个树叶落下来，大声说：树妈妈，再见了。

95、月亮姐姐慢慢地走着，慢慢地把星星赶了上来。

96、秋天像个羞涩的小姑娘，不一会儿把红晕带到了枫树上。

97、秋像可爱的孩童，用画笔挥舞着，给树叶穿上新衣。

98、拟人句，把松柏四季常绿，说成披绿装。是拟人句。

99、秋天吹了一口气，在他的土地上，风来了，树叶在暗黄的树林里跳舞！

100、突然，一颗石榴树吸引了我的眼球，树上的大石榴呲着大牙在傻笑。

101、秋天就像一幅美丽的画卷,充满诗情画意；

102、秋天，葡萄架上的葡萄衣服变成紫色，成熟了。

103、秋天的落叶像一片片黄斑地毯，软软绵绵，铺满大地。.

104、秋天是一位硕果累累的仙子，挥动着美丽的衣袖走来了。

105、秋天像游子的梦，悠长、孤单。

106、池塘里的水更清澈了，小雨遇到了落叶，亲切的打着招呼。

107、波就像一个调皮的小娃娃，活泼、可爱。

108、月亮，像一个害羞的女孩，害羞地从山的后面窥视她的半张脸，窥视世界。它晶莹剔透，像一个水晶球，美丽；它是绿色的，明亮的，像一盏灯，非常明亮。

109、星星出来迎接地球上的孩子们。

比喻句课件 篇4

人教版六年制小学语文第七册《五彩池》中运用了大量的比喻来描写五彩池。其中有一句是：池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大小小的水池围成各种不同的形状依我们平时对比喻句的理解,都认为这一比喻是把池边比作彩带。因为这一句的主语是池边，本体就应该是池边。然而，《教师教学用书》上的教学建议第4点中却写着这是把池边金黄色的石粉比作一圈圈彩带，真让人费解。究竟谁对谁错呢？

刘云玲老师的意见完全正确，本人支持她的观点。

池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带是个复句，第二分句的主语承第一分句主语池边而省略，因此比喻句的主干是：池边像彩带。这样，本体是池边就显得而易见了。我们不防用一个句子作类比：

虹是天空中小水珠经太阳光照射发生折射和反射后由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的，像飘在空中的一条彩带。

这一比喻的本体显然是虹，而不是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。

《教师教学用书》上说：把池边是金黄色的石粉比作一圈圈彩带，是由于编写者把池边误解池的旁边了。其实这个边不是方位词，而是普通名词，即边儿。要是教参编写边理解为边儿，也就不会写出池边金黄色的石粉这样令人费解的话来了。

比喻句课件 篇5

关于修辞手法，《小学语文课程标准》中虽然没有明确的字眼上的要求，但确有这样的目标：体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在关于阅读教学的具体建议中提到：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识（如词类、短语结构、句子成分，常见修辞格）。”在小学语文课本中出现了大量的比喻句。的联想，促进儿童形象思维的发展，帮助生体会比喻在表情达意方这些比喻句的运用，是使文中的语言生动学、形象，能引起学生丰富面的作用，进一步提高学生的口语表达能力和书面表达能力。

2.学会在不同语境中灵活运用比喻句。

3.进一步掌握比喻句的特征，在实际生活中学会应用。

教学重点难点：

掌握比喻句的句子模式、特点，并灵活运用比喻句。

孩子们，在我们的学习中，经常会遇到比喻的修辞手法，在习作中，写好比喻句能使我们描写的事物更有情趣，容易理解；使概括的东西形象化，给人鲜明的印象；使抽象的事物具体化，叫人便于接受。写好比喻句能引起读者的联想和想象，能把普通的事物描写的更加生动形象，突出事物的特点，把事物刻画的入木三分。熟练应用比喻这一修辞手法，会使你的文章更受欢迎！

比喻就是打比方，即用跟甲事物有相似之处的乙事物来描写或说明事物。

c.两事物的类似点、共同处或相似处。

如：

她那红润润的圆脸蛋真像个溢满浆汁的红苹果。

写好比喻句的关键，是关要把握好本体和喻体之间的类似点、共同处或相似之处。

如何把握好本体和喻体之间的类似点、共同处或相似之处呢？

鹅毛般的大雪从空中纷纷扬扬的飘落下来。

方法二：

本体和喻体的形状或形态相似。

2.云彩像一朵朵洁白的羽毛轻轻地漂浮在空中。

如：羊群走到哪里，就像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

漓江的水真绿啊！绿的仿佛那是一块无瑕的翡翠。

方法四：

本体和喻体的声音或声音的大小相似。

如：夏日的蝉鸣清脆而悠扬，仿佛音乐大师在演奏一般。

他说话的声音像蚊子一样，怎么也听不清楚，听不明白。

他跑到跳高架的横杆前，又脚踏地双臂猛摆，身体就像小燕子一样飞过了横杆。

如：他牙齿咬的“咯咯”作响，眼里闪着一股无法遏制的怒火，好似一头被激怒的狮子。

他回答不出问题，站在座位上，面红耳赤，呆若木鸡。

他愉快的笑了，脸上的皱纹犹如一朵盛开的金菊。

方法七：

本体和喻体的性质、作用或意义相似。

母亲是遮风挡雨的纸伞，呵护着我幼小的生命。

孩子们，这就是我们把握好本体和喻体之间的类似点的7个小秘诀，掌握了这些秘诀，相信同学们都迫不及待的想要试一试吧？我们来做个小练习。

1.蓝天上布满了星星。

2.秋天到了，树叶纷纷往下落。

3.看！田野一片金色。

4.空中瓢泼大雨，电闪雷鸣。

5.舞蹈演员们一会儿旋转，一会儿摇摆着身体，一会儿又做着高难度的腾空动作。

6.双方越吵越凶。

7.书可以让我们学到知识，让我们变聪明。

孩子们，今天我们就学到这里，再见！

比喻句课件 篇6

一、教学目标：

1、能从学过或未学的课文中，识别出运用比喻修辞手法的句子。

2、能根据比喻句的结构形式特点，认识一些比喻词，从而加深对比喻句的理解。

3、能造比喻句。

二、教学重难点

1、进一步掌握比喻句的特征。

2、能区分比喻句和“伪比喻句”。

三、教学过程：

（一）图片，音乐导入

（1）出示图片

（2）播放音乐《弯弯的月亮，小小的船》

（3）出示一句常见的比喻句。

（二）出示比喻句的定义，比喻句，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。并出示例句，让学生通过讨论指出把什么比作什么。

（三）四种疑似比喻句的判断。

1、表示比较

（1）大家都说我长得像爸爸。

句中的“像”是我的样子和 爸爸的样子的比较，不是比喻句。

（2）弟弟好像长高了。

句中的“好像”是弟弟以前的身高和现在的身高的比较，也不是比喻句。

2、表示猜测

（1）我好像在哪里见过新同学。

句中的“好像”表示猜测，怀疑，判断。不是比喻句。

（2）这支铅笔似乎是我的。

句中的“似乎”同样表示猜测，估计，判断，不是比喻句。

3、表示联想

他静静地听着，好像面对大海……

句中的“好像”是他的想象，不是真的比喻句。

4、表示说明

这只小天鹅好像鸭子。

句中的“好像”是说小天鹅像鸭子的情况说明。

（四）练习巩固，判断下面的句子是不是比喻句

1，老师好像我妈妈一样。（×）

2，天上的星星好像一闪一闪的眼睛。（√）

3，我好像饿了。 （×）

4，圆圆的月亮好像碧玉盘。 （√）

（五）阐述比喻的作用。

（六）简介比喻句的注意点。

比喻句课件 篇7

1、认识比喻句的.特点；初步判断一句话是不是比喻句；学写比喻句。

2、在活动中学习，使学生进一步掌握比喻句的基本知识，学写比喻句。

3、培养学生写比喻句的兴趣，从而乐于表达，乐于写话。

【教学重点】了解比喻句的表达特点。

【教学难点】掌握比喻句的基本知识，学写比喻句。

一、提问导入。

1、彩虹挂在雨后的天空。

2、美丽的彩虹就像一座七彩的桥挂在雨后的天空。

同学们，这两个句子，哪个句子写得美呢？为什么呢？

（一）什么是比喻句？

是的，像第二句这样的句子可以更好的表达思想感情，使语言准确、鲜明、生动，具有更大的说服力和感染力，我们将这样的句子称为比喻句。

比喻句俗称打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。简单点说，就是把一个物体或人比喻成另一个物体。它是利用两种不同种类的食物之间的某种相似点来进行说明或描写。

（二）认识比喻句的结构。

1、下面老师给大家带来一个句子：“弯弯的月亮像一根香蕉。”请同学们仔细观察这个句子写了哪两样事物，它们有什么相同点呢？恩。同学们观察的可真仔细！“弯弯的月亮像一根香蕉。”这句话中的月儿和香蕉是不同种类的事物，但他们有共同之处，都是弯弯的，而且两头尖，所以这个句子呀就是我们刚才所说的比喻句。

2、一般来说，一个比喻句包括三个部分：本体、喻体和比喻词。句中本体、喻体必须种类不同，但是有相似之处，存在着比喻关系。

那同学们请看这个句子：“树上的苹果就像一个个灯笼一样又大又红”。这个比喻句中，本体、喻体、比喻词各是什么？请开动脑筋找一找吧！恩，真厉害！这么快就找到了。在这个比喻句中，苹果是本体，灯笼是喻体，像是比喻词。相似之处是大、红，但是二者本质不同。

3、通常把被比喻的事物叫作“本体”，把拿来作比的事物叫作“喻体”，把联系“本体”和“喻体”的关键词叫作“比喻词”。

“孔雀那美丽的尾巴抖动着，像一把五彩洒金的大扇子。”在这个比喻句中，本体是孔雀，喻体大扇子，比喻词是像。

联系两者的关键词是比喻词，常用比喻词有：像、是、好像、好似、如、犹如、如同、仿佛、成了、变为……

同学们，刚才通过对比喻句中本体、喻体、比喻词的学习，你们学会了吗？下面老师要考考你呦！

“火红的太阳，远远看去像一个大火球。”这个比喻句中，本体是（)；喻体是；比喻词是（）？赶快写下来吧！同学们又答出来了，真棒啊！这个比喻句中，本体是（太阳)；喻体是（大火球）；比喻词是（像）。

1、那么怎样判断一个句子是不是比喻句呢？

我们通过“三看一比”的方法。一看“本体”；二看“比喻词”；三看“喻体”；“一比”种类不同，只是相似。

同学们判断一下，这几个句子是不是比喻句，说说理由吧！

我好像是生病了。

妹妹急得像要哭了。

他长得真像他的爸爸。

太阳如同婴儿的笑脸。

第二句解析：本体是妹妹，比喻词是“像”，但没有喻体，所以不是比喻句

第三句解析：他和爸爸都是人，种类相同。不能构成比喻句。

第三句解析：太阳和笑脸的种类不同，但有相似之处。是比喻句。

（四）比喻句有什么作用？

(1)说理浅显易懂，使人容易接受。

(2)化抽象为具体，使事物清楚明白。

(3)使概括的东西形象，给人深刻的印象。

(4)起到修饰文章的作用。

三、学写比喻句。

1、接下来我们试着写一写比喻句。首先做基础练习，观察两组事物，把相似的事物连一连。然后用通俗的语言把这两组事物连成一句比喻句。

比喻句：

银杏树的叶子像一把把美丽的小扇子。

天上的蜻蜓像一架小飞机。

森林里的小蘑菇像一把雨伞。

燕子的尾巴像一把锋利的剪刀。

2、巩固练习。看图把比喻句补充完整。

红红的枫叶像（燃烧的火焰）。

平静的湖面犹如一面（硕大的银镜）。

四、鼓励总结，激发写“比喻句”的兴趣。

看到同学们能正确地把握比喻句，老师真的非常高兴。小小的比喻句藏着很多的奥秘，今后要不断的探索，同时也要多练、多写比喻句才能是将它们运用到自己的文章当中去，令人赏心悦目。

比喻句课件 篇8

一、教学目标：

1、了解比喻句的作用，认识比喻句的特点。

2、初步判断一句话是不是比喻句。

3、培养学生写比喻句的兴趣，从而乐于表达，乐于写话。

二、教学准备：

一年级《小池塘》中一段优美的比喻句。几组形状、颜色相似物体的图片。

三、重难点：

1、了解比喻句的表达特点。

2、初步学写比喻句。

四、教学过程：

1、欣赏优美的比喻句。

首先，我们一起来看一下小学一年级下册《小池塘》中这样一段话：

白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。

写得美吗？它呀！美就美在用了四个比喻句。那么什么是比喻句呢？

2、观察句子，找出比喻句的特点。

就拿白云倒映在池塘里，像一群白鹅一句来说，句子中出现了两个不同的事物，白云和白鹅。它们具有相似之处，颜色相同、都是白色，并且形状也类似。像这样，把两个具有相似点的不同类别的事物放在一起做比较，这样的句子就叫比喻句，也叫作打比方。简单点说，就是把一个物体或人比喻成另一个物体。

下面老师给大家带来一个句子：弯弯的月儿像小小的船。请同学们仔细观察这个句子写了哪两样事物，它们有什么相同点呢？恩。同学们观察的可真仔细！弯弯的月儿像小小的船这句话中的月儿和小船是不同种类的事物，但他们有共同之处，都是弯弯的，而且两头尖。所以这个句子呀就是我们刚才所说的比喻句。

一般来说，一个比喻句包括三个部分：本体、喻体和比喻词。通常把被比的事物叫作“本体”，把拿来作比的事物叫作“喻体”，把联系两者的关键词叫作“比喻词”。

3、巩固练习。

请同学们判断一下，这两个句子是不是比喻句吗？

（1）妹妹急得像要哭了。

（2）小女孩像她妈妈一样美。

我们先来看：妹妹急得像要哭了。这个句子的本体是妹妹，比喻词是“像”，但没有喻体，所以不是比喻句。再来看第二句：小女孩像她妈妈一样美。我们都知道

比喻句中本体和喻体应是不同类别的事物，而这个句子中小女孩和妈妈是同一类别的，都是人，所以不能构成比喻句。

五、鼓励总结，激发写“比喻句”的兴趣。

通过比较，我们更清楚地明确比喻句具备以下两个特点：

（1）比喻句一般有本体、喻体、比喻词三个部分构成。

（2）句中本体、喻体必须是两种不同种类的事物，而且有相似之处，存在着比喻关系。

看到同学们能正确地把握比喻句，老师真的非常高兴。希望同学们在以后的生活中不仅能辨别比喻句，还能将它们运用到自己的文章当中去，令人赏心悦目。

比喻句课件 篇9

2、过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，认识钟面的组成，认读、写整时时间。

3、情感态度与价值观：提高学生的数学思考能力，培养学生的探究意识和合作意识，体验学习数学的兴趣。

1、今天老师带来一个谜语，看看哪个聪明的小朋友能猜出来！

3、课件出示闹钟的图片。

师：你们真聪明，棒棒哒！夸夸自己（生：棒棒，我真棒，我是你们的好榜样）这节课我们就来———————揭示课题板书领孩子读。

4、师出示钟面教具，

师：这是老师动手制作的钟面教具。孩子们把你们制作的钟面学具拿出来我们一起观察钟面上都有新授。

生1、钟面上有12个数字，（师，你能从小到大把这12个数字数出来吗）

生：数12个数字，（师：请小朋友们快速找到钟面上数字1，用小手指着从1开始从小到大数数看看是不是12个数字）

预设1生：还有分钟和时钟，（老师过去抱抱孩子，你太聪明了，你能区分哪个是分钟，哪个是时针吗）生：短————长。

师：哪个小盆友再来说说（让孩子拿着自己的学具上黑板指着针认分针时针）

预设2如果有孩子说出还有两个针等等，师顺着学生思路往下追问，让学生自己说出长针师分钟短针时针。

1、4重点每个大格又分了5个小格，钟面60个小格。

师：还知道：时针走一大个1小时，分钟1小格1分钟，可以介绍时钟走一大个，分钟走60小格。

今天同学们的表现非产好，我们一起去大象家去做客好不好大象家里有一个大座钟。大座钟的肚子里藏着秘密，你们想不想知道认真听，仔细看，视频结束后看看谁是聪明的宝宝，知道了大座钟的秘密是什么。

你们这么聪明，老师再带你们去一个地方。

（展示羊村图片）同学们知道这是那里吗没错，这里就是羊村，让我们一起走进羊村的钟表店看一看吧！

羊村图片这么多种钟表，你们想要哪一个老师这里有做好的，想不想要奖励给表现好的同学。

谁能告诉大家太阳花表示几时。

时针指1，分针指12，就是1时。

时针指向几。分针指向几。是几时。

2、2互动活动：同桌一组每人说出3个不同的整时，另一人波，老师只给3或2分钟活动，然后时间到，指明一组演示。

同学们认识了时间，老师要考考大家，你们敢接受挑战吗。

小芳是几时起床的你是怎么知道的，你还在哪见过像这样表示时间的。

像手机一样的表，也可以告诉我们时间，我们把它们叫做电子钟。

老师发现一个问题，在九时时，小明一个在看书，一个在谁觉，他一个人时怎么做到的呢

时间分早上、晚上。每一个时刻，在一天当中都出现了2次。

我们现在有各种各样的钟表帮助我们来确定时间，那在很久以前的古代，那时的人们又是如何确定时间的呢！你知道吗

这是日晷，人们就是通过......来确定时间的。

我们古代的先人们是不是很有智慧，很聪明呀！你想不想做一名聪明有智慧的人呢

那聪明的你说一说今天都学到了哪些知识呀！

学了这么多对钟表的认识，回家后讲给家人听好不好呀！

下课！

比喻句课件 篇10

教学目标：

1.了解拟人句的作用，将自己喜爱的事物写生动有趣。

2.在写话练习中，掌握拟人句和比喻句的不同，能够正确运用并完成练习。

知识与技能目标：

进一步掌握比喻句和拟人句的特征，在实际生活中学会运用。

过程与方法目标：

结合具体实例，正确区分比喻句和拟人句。

情感态度价值观目标：

学会在语境中灵活运用比喻句和拟人句，使句子更生动形象。

教学重难点

教学重点：

1、理解和正确区分比喻句和拟人句的特征。

3、学会在语境中灵活运用比喻句和拟人句，使句子更生动形象。

教学难点：比喻句和拟人句的区分，能够正确运用并完成练习。

教学手段：

多媒体课件

教学过程：

图片导入

一、导入

同学们，你的身边一定有许多你喜爱的东西，请你用生动形象的语言描绘一下，让他们“活”起来吗?

提示：用上拟人的修辞说写一句话，描绘图画。

二、小组合作学习

（1）以小组为单位交流一下。

（2）你能将它们写一写吗？

（3）让我们一起来交流一下吧。

（一）师巡视，对学生作品进行择优，多媒体出示学生作品：

1、每当我生气的时候，小书柜都会耐心倾听我诉苦。

2、一阵阵风吹来，院子里的花在对我们点头微笑。

3、下班时间到了，马路上的小汽车着急地排着队等着“红绿灯”的指挥。

4、看到我把攒下来的零用钱都捐给了灾区小朋友，储钱罐小猪都对我投来了赞许的目光。

同学们读了这些句子，你有什么感受呢？

学生交流：

师总结：为什么会有这样的效果呢？

（1）谈谈你对拟人句的理解。

（2）说说拟人句的作用各是什么？

（3）交流比喻句的运用应注意什么问题，拟人句的运用形式有哪些？

课件出示：拟人的定义和特点。

（二）发现易错点

根据刚才的学习，我们来看这两位同学写的句子：

发现共同点和不同点：

像这样的句子，我们还可想到很多：

1、春风像个慈祥的母亲，使你感到温暖舒畅。

2、春天是位魔法师,她融化了冰雪,让小草破土而出。

3、岸边的华灯倒映在湖中，恰似颗颗宝石缀在湖面之上。

（三）了解比喻

出示比喻句的定义和特点

透过刚才的学习,我们再来看这个句子：

小河清澈见底，宛如一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。判断哪些是比喻句，哪些是拟人句。

三、总结

同学们，让我们一起来总结一下两者的区别吧。

比喻句：有本体、喻体、喻词组成，把一种事物比喻成另一种和他本质不同的事物。

拟人句：没有比喻词，将事物赋予以人的行为、表情、动作、思维等特征。

四、完成拓展练习

判断以下句子属于拟人句还是比喻句。

（1）花儿在风中笑弯了腰。

（2）字典好像一个不开口的老师。

（3）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。

五、板书设计

比喻、拟人易混淆

比喻句：物（喻词）物（常见、易懂）

拟人句：

（本体）物（喻体）人（言行、神态、思想和感情）（赋予）

比喻句课件 篇11

1、一排排的柳树鞠躬，享受着它们投在水面上的影子。

2、经过一个冬天的沉睡，大树被春姑娘轻轻地摇醒了，他伸伸懒腰，慢慢睁开了眼睛。

3、雪松像一位威武的将军，挺立在东坡上。

4、秋天是一位睿智的长着，它给人间送来了硕果。

5、秋天就像一幅美丽的画卷，充满诗情画意;秋天就像上帝赋予人类的礼物，洋溢丰收的喜悦;秋天就像是出海归来的渔船，满载人们的欣喜。

6、秋天就像上帝赋予人类的礼物,洋溢丰收的喜悦；

7、脚下的一棵冬眠的小草，这个时候已经醒了，固执地把头探出地面，虽然只有一点点绿，但却充满了生机。

8、秋天的落叶像一片片黄斑地毯，软软绵绵，铺满大地。.

9、大树下，一片片落叶从树上“飞”下，像一只只彩蝶翩翩起舞。

10、这三种修辞手法区别在于:1、比喻也叫打比方，将抽家的事物用具体形象的事物表现出来，公式为甲象乙。如:知识象海洋。

11、秋天像傍晚的星星，指引人们的行程。

12、秋天像游子的梦，悠长、孤单。

13、突然，一颗石榴树吸引了我的眼球，树上的大石榴呲着大牙在傻笑。

14、风轻轻抚摸着麦田上的微笑弯了腰。

15、拟人句，把松柏四季常绿，说成披绿装。是拟人句。

16、稻穗沉甸甸的，粒粒挺着个将要胀破了的大肚皮，把稻秆都压得喘不过气来，又是一个丰收年。

17、波就像一个调皮的小娃娃，活泼、可爱。

18、木棉喜暖，喜字是拟人的修辞手法。

19、拟人句:秋姑娘乘着凉爽的秋风，来到了稻田，稻田翻起了金色的稻浪，秋姑娘来到果园，果园的苹果笑红了脸，柿子树压弯了腰。

20、树下，一群蚂蚁和落叶在抓迷藏。

21、秋风吹来，树叶像跳舞的精灵，在森林里跳舞。

22、秋天在哪里?秋天藏在田野中棉花的笑靥里。

23、秋天，像一位含辛茹苦的母亲，用辛勤的汗水成就了儿女。

24、拟人句，一松柏四季披绿装。木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。松柏四季披绿装。

25、这条公路很长很长，就像一条长长的飘带一直伸向天边。

26、荷叶上的露珠晶莹透亮，好像一颗颗珍珠一样。

27、细雨落在岩石上，他和同伴们有说有笑。

28、秋天吹了一口气，在他的土地上，风来了，树叶在暗黄的树林里跳舞！

29、丛林蝴蝶在飞舞。

30、秋天，小草把自己的茂密隐藏来起来。

31、秋天**在百花盛开的时候，盛开的花朵，像一个美丽的姑娘。

32、秋天就像是出海归来的渔船，满载人们的欣喜;秋天就像一幅美丽的画卷，充满诗情画意;秋天就像上帝赋予人类的礼物，洋溢丰收的喜悦。

33、柳树的叶子变黄了，哗啦啦的响着，突然，一个树叶落下来，大声说：树妈妈，再见了。

34、秋天，是一个赢得了大选的.政治家，他在静静地考虑着未来的施政纲领。

35、月亮，像一个害羞的女孩，害羞地从山的后面窥视她的半张脸，窥视世界。它晶莹剔透，像一个水晶球，美丽；它是绿色的，明亮的，像一盏灯，非常明亮。

36、弯弯的月亮像小船。

37、秋天拟人句

38、秋雨又在和你的花折伞嬉戏。

39、秋天在哪里?秋天栖息在农家院丰收的图画里。

40、树之歌里的比喻句，梧桐树叶像手掌。

41、太阳像个大火球挂在空中。

42、月亮姐姐慢慢地走着，慢慢地把星星赶了上来。

43、小鱼在水里游来游去，喜欢玩，喜欢跳舞。

44、这里的比喻句把梧桐树叶比作手掌。

45、秋天，是一个取得了成功的科学家，他在悄悄地回顾着以前的成长道路。

46、天气很热，蝉三三两两地聚在一起，吵个不停，狗也觉得很热，就把舌头贴在一边乘凉。

47、秋天是丰收的季节，遍地金闪闪、黄澄澄的，秋天的田野更是非同一般。

48、秋天像失落的心，悲伤、无奈。

49、火红的太阳，像婴儿的笑脸。

50、秋天，是一个战场上归来的军事家，他在默默地思考着刚才的指挥过程。

51、大树对树叶说：孩子，要记住，化作春泥更护花。明年我还是你的妈妈。

52、秋天，葡萄架上的葡萄衣服变成紫色，成熟了。

53、反问句:难道你不知道学生不学习是不对的吗？

54、排比是把三个或三个以上句式结构相同的句子排列在一起以增强表达效果。如:他勤勤恳恳，任劳任怨，毫不利己，专门利人。

55、夏天最热情的时候下雨，它就像一个强壮的大男人闷热的汗水，有一种汗淋淋的幸福；它来得快，去得快，干得干脆，从不拖拖拉拉。

56、炎热的夏天，蝉在树上不耐烦地抱怨。

57、凉爽的秋风阵阵吹过，树枝摇晃，仿佛在弹奏动人的乐曲。

58、月牙儿弯弯的，像姑娘们笑盈盈的甜嘴，从高空流下无限清辉。

59、盼望着，盼望着，秋天的脚步近了。

60、秋天的落叶像一个个黄衣少女，婀娜多姿，翩翩起舞。

61、秋天到了，金色的稻子低着头，弯着腰。

62、秋天的比喻句

63、春天来了，小树很快就变成了一件漂亮的绿色外套！

64、大海退潮了。海面上露出了美丽的珊瑚，有红的，白的，还有黑的。有的像鹿角，有的像扇面，有的像菊花，有的像树枝……

65、秋天是一位硕果累累的仙子，挥动着美丽的衣袖走来了。

66、大雁悠闲地走着，高亢地吹着，就像京剧里嘹亮的号角。

67、夏天悄悄地来了，小树慢慢地长大了。

68、秋天像美丽的山水，洋意画意的诗情。

69、星星出来迎接地球上的孩子们。

70、树叶上的露珠，像一滴晶莹的眼泪。

71、在一个春天的傍晚，院子里的鸡像火烈鸟一样单脚站在房子前面，陷入了沉思。

72、秋天，像一条小河，用自己纯洁的身躯把自己贡献给了别人。

73、受阻的洪水别无选择，只好依依不舍地退了回去。

74、二年级写比喻句:秋天到了，树叶黄了，-片片树叶就像一只只金黄的蝴蝶，飘飘悠悠地从树上落了下来，顿时，大地铺上了一床金色的地毯。

75、白色的雪花从蓝色的云朵中悲伤地舞蹈着，慢慢地飘落到大地上。

76、果园里，苹果的脸红仆仆的，像在诉说着自己的成长。

77、秋像可爱的孩童，用画笔挥舞着，给树叶穿上新衣。

78、秋天的拟人句

79、秋来的菊花盛开的时候，绽开了花朵，活像位美丽少女。

80、青蛙大声的和我打招呼，再见了，我的朋友们。

81、田野里，高粱涨红了脸，稻子也笑得弯下腰，迎接秋天的到来。

82、我的娃娃有金色的头发，像烫发一样卷曲；蓝色的大眼睛，清澈透明；穿着一件白色的纱做的裙子，就像童话里可爱的公主。

83、秋天，枫叶一个个落地，像一个红红的地毯。

84、秋天就像一幅美丽的画卷,充满诗情画意；

85、秋天就像是出海归来的渔船,满载人们的欣喜.

86、秋天的落叶像一支支黄色蝴蝶，振动翅膀，自由飞翔。

87、拟人是把物当作人来写，赋于物以人的言行思想。如:群山肃立，江河挥泪。

88、秋天像蜜糖，让所有人都有一段温馨的回忆和甜蜜的享受。

89、春天的田野，到处是金黄色的油菜花儿，一簇簇，一丛丛，一垄垄，一片连着一片，像铺满了一地的金子。

90、饺子在水里滚来滚去，像一个顽皮的孩子，充满了生机。

91、春天悄悄地来了，春风唤醒了沉睡的大地。

92、秋天像忧愁的人，伤心、憔悴。

93、一条清澈的小溪在村庄周围唱着欢快的歌。

94、秋风在不停的把你的衣襟撩起，告诉你，它来了。

95、这只忧心忡忡的小猴子很快爬上了树顶。

96、秋像花季的少女，清澈的天空宛如她纯净美丽的心。

97、导语：秋天像一个遥远的孩子，站在远处，盛放着苹果般的笑容。

98、狗用它明亮的大眼睛看着我！

99、星星从云层中探出头来，调皮地眨着眼睛。

100、秋天比喻句

101、秋天就像一幅金色的图画，到处是丰收的景象。

102、朦胧的山峦像睡着的仙女，被薄纱包裹着，像蝉的翅膀。

103、秋天像个羞涩的小姑娘，不一会儿把红晕带到了枫树上。

104、池塘里的水更清澈了，小雨遇到了落叶，亲切的打着招呼。

105、秋天的比喻句和拟人句

106、秋天在哪里，秋天荡漾在牧羊女的眼睛里。

107、这棵小树就像一个随着音乐跳舞的小女孩。

108、金鸡的羽毛五颜六色，闪闪发光，像一件华丽的衣服。

109、桦树守北疆是拟人句。

比喻句课件 篇12

小编和伙伴们分享有关描写春天的比喻句七年级，路灯引导我在黑暗中行走，像晨星一样；秋天就像一首歌，组成了生命的不朽；萤火虫躺在树上，像一盏小灯笼悬挂着。下面分享七年级比喻句拟人句分享了15条，大家是否喜欢呢？

1、一道彩虹出现在天空，像一座彩色的桥悬挂在上面。

2、他的嘴周围长着黑胡子，远远望去像黑天鹅绒。

3、春天就像一只风筝，在天空中自由地飞翔，呼吸着新鲜的空气，望着最广阔的世界。

4、蜿蜒的河流像一条缎带似地漂走了。

5、春天就像一个法师，它给太阳带来了炎热、寒冷的冬天战斗到底的力量。

6、春天是一段美妙的音乐，让世界充满了音符。

7、枫叶的颜色，像一团燃烧的火焰，凝聚激情，提升自信。

8、这个湖就像一面镜子，反射出蓝天白云和变化的山脉。

9、像一位母亲，温柔地为柳树梳起头发，为小草和大地披上衣裳，换上一副活泼的模样，让人流连忘回。

10、那扇倾斜的门，仔细地扫过，很光滑。这是蟋蟀的平台。

11、当秋天来临时，枫叶变得像火一样红。

12、春天来了，迎春花开了，一朵朵金黄色的花像一串串风铃。

13、这些小蝌蚪头大尾大，像女孩子的辫子，黑油油的，真好看！

14、他的下巴长满了黑胡茬，像钢钉一样粘在一起，我担心它会刺痛我。

15、一轮新月的新月像银镰刀一样从黑色的山峰上升起。

比喻句课件 篇13

小小比喻句

一、导入 1.认识比喻句：

同学们好，今天我们大家一起来认识什么是比喻句。给大家带来了两句话：

庐山的风景真美，犹如一幅天然的画卷。

庐山的风景真美啊！

同学们，这两个句子，你喜欢哪一句？为什么呢？ 是呀，像第一句这样的句子可以更好地表达思想感情，使语言准确、鲜明、生动，具有更大的说服力和感染力。我们将这样的句子称为比喻句。比喻，俗称打比方。简单点说，就是把一个物体或人比喻成另一个物体。它是利用两种不同种类的事物之间的某个相似点来进行说明或者描写。2.弯弯的月亮像小船一样挂在天边。寻找共同点：月亮和小船是不同种类的事物，但他们有共同之处，形状相同。所以这个句子是比喻句。

二、认识比喻句的结构

1.一般来说，一个比喻句包括三个部分：本体、喻体和比喻词。通常把被比的事物叫作“本体”，把拿来作比的事物叫作“喻体”，把用来联系“本体”和“喻体”的词语叫作“比喻词”。弯弯的月亮像小船一样挂在天边。

这个比喻句中，本体、喻体、比喻词各是什么呢？

这个比喻句中，本体是月亮，喻体是小船，比喻词是像（好像、犹如、仿佛、如同、宛如、好似）。孩子们，刚才通过对比喻句中本体、喻体、比喻词的学习，你们学会了吗？下面我们来做一道练习题试试看。银杏树的叶子好像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。这个比喻句中，本体是（银杏树);喻体是（小扇子）；比喻词（好像）2.大家学得真快啊！我再出三道题考考大家！要认真思考哦！

天空中出现了一道彩虹，宛如一座桥悬在上空。

妈妈今天好像不开心。

今天来的老师跟我妈妈长得好像呀！

三、判断比喻句

同学们判断一下，这三个句子是不是比喻句，说一说理由吧！天空中出现了一道彩虹，宛如一座桥悬在上空。分析：这个句子的比喻词是“宛如”，本体是“彩虹”，喻体是“桥”，所以是比喻句。妈妈今天好像不开心。分析：只有一种事物，不构成比喻句。今天来的新老师跟我妈妈长得好像呀！分析：比喻句中本体和喻体应是不同类别的，而这个句子中的“新老师”和“妈妈”是同一类别的，都是人，不构成比喻句。

小结：通过比较，我们知道了比喻句具备以下两个特点：(1)句中有本体、喻体、比喻词三个部分。(2)两种事物是同类事物，不构成比喻句。

看到同学们能正确地把握比喻句，老师真的非常高兴。希望在以 后的生活中不仅能辨别比喻句，还能将它们运用到自己的文章当中去，令人赏心悦目。

比喻句课件 篇14

一、教学目标：

1、了解比喻句的作用，认识比喻句的特点。

2、初步判断一句话是不是比喻句。

3、培养学生写比喻句的兴趣，从而乐于表达，乐于写话。

二、教学准备：

一年级《小池塘》中一段优美的比喻句。几组形状、颜色相似物体的图片。

三、重难点：

1、了解比喻句的表达特点。

2、初步学写比喻句。

四、教学过程：

1、欣赏优美的.比喻句。

首先，我们一起来看一下小学一年级下册《小池塘》中这样一段话：

白云倒映在池塘里，像一群白鹅。

太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。

月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。

星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。

写得美吗？它呀！美就美在用了四个比喻句。那么什么是比喻句呢？

2、观察句子，找出比喻句的特点。

就拿白云倒映在池塘里，像一群白鹅一句来说，句子中出现了两个不同的事物，白云和白鹅。它们具有相似之处，颜色相同、都是白色，并且形状也类似。像这样，把两个具有相似点的不同类别的事物放在一起做比较，这样的句子就叫比喻句，也叫作打比方。简单点说，就是把一个物体或人比喻成另一个物体。

下面老师给大家带来一个句子：弯弯的月儿像小小的船。请同学们仔细观察这个句子写了哪两样事物，它们有什么相同点呢？恩。同学们观察的可真仔细！弯弯的月儿像小小的船这句话中的月儿和小船是不同种类的事物，但他们有共同之处，都是弯弯的，而且两头尖 。所以这个句子呀就是我们刚才所说的比喻句。

一般来说，一个比喻句包括三个部分：本体、喻体和比喻词。通常把被比的事物叫作“本体”，把拿来作比的事物叫作“喻体”，把联系两者的关键词叫作“比喻词”。

3、巩固练习。

那同学们，弯弯的月儿像小小的船。这个比喻句中，本体、喻体、比喻词各是什么？请开动脑筋找一找吧！恩，真厉害！这么快就找到了。在这个比喻句中，月儿是本体，船是喻体，像是比喻词。同学们，刚才通过对比喻句中本体、喻体、比喻词的学习，你们学会了吗？下面老师要考考你呦！孔雀那美丽的尾巴抖动着，像一把五彩洒金的大扇子。这个比喻句中，本体是（ )；喻体是（ ）；比喻词又是（ ）？赶快写下来吧！同学们又答出来了，真

棒啊！这个比喻句中，本体是（孔雀)；喻体是（大扇子）；比喻词是（像）大家学得真快啊！

我再出两道题考考大家！要认真思考哦！。请同学们判断一下，这两个句子是不是比喻句吗？

（1）妹妹急得像要哭了。

（2）小女孩像她妈妈一样美。

我们先来看：妹妹急得像要哭了。这个句子的本体是妹妹，比喻词是“像”，但没有喻体，所以不是比喻句。再来看第二句：小女孩像她妈妈一样美。我们都知道

比喻句中本体和喻体应是不同类别的事物，而这个句子中小女孩和妈妈是同一类别的，都是人，所以不能构成比喻句。

五、鼓励总结，激发写“比喻句”的兴趣。

通过比较，我们更清楚地明确比喻句具备以下两个特点：

(1)比喻句一般有本体、喻体、比喻词三个部分构成。

(2)句中本体、喻体必须是两种不同种类的事物，而且有相似之处，存在着比喻关系。

看到同学们能正确地把握比喻句，老师真的非常高兴。希望同学们在以后的生活中不仅能辨别比喻句，还能将它们运用到自己的文章当中去，令人赏心悦目。

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2025剪纸课件精品十四篇

我们听了一场关于“剪纸课件”的演讲让我们思考了很多。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。经过阅读本页你的认识会更加全面！

剪纸课件 篇1

教学目标：

1、学生能利用五颜六色的彩纸、广告纸、彩色报纸等材料撕贴出一幅有趣的画。

2、通过思考、比较、想象与讨论，使学生感知绘画与撕贴画的画面效果的不同。

3、通过与同学合作一起收集废旧挂历、广告纸、彩纸等，增进合作意识、集体意识，体验成功感。并且在作业过程中养成专心、细致和耐心的作风。

教学重难点：

重点：能充分利用纸材的特性采用撕纸拼贴的方法，设计一幅有趣的撕贴画并表现出色彩对比鲜明，形象生动饱满的画面。

难点：在这节课中，最难处理的是色彩，在拼贴时，尽量注意大块的颜色统一，在块面与块面的交接处颜色对比要强烈些，不然很容易“花”。

课前准备：

学生：胶水、收集废旧彩色报纸、广告彩纸、白纸、垃圾袋。

教师：课件、范作、水彩画（或其他绘画形式的作品）、撕贴画、彩色报纸、广告彩纸、白纸等。

教学过程：

一、欣赏导入，激发兴趣。

1、欣赏几幅作品：点彩派画家的代表作品、学生作品（蜡笔水彩或水粉风景）、《海神头像》（马赛克拼贴画）、剪纸作品（或撕纸作品）、《京剧脸谱》（彩纸撕贴画）。谈话：你觉得这些作品和绘画作品相比有什么不同的特点？

（提示：在这里欣赏比较的作品数量和形式可以根据需要进行选择，目的是让学生通过比较，了解撕纸拼贴画的独特魅力。）

2、讨论交流：

（1）仔细观察这几幅作品在技法上有什么不同？

（2）风格上有什么不同？

（3）你更喜欢哪幅画？以小组为单位交流、讨论“我的发现”。

3、学生汇报。（汇报中说说哪一幅画是用撕开的彩纸拼贴出来的）

揭题：今天，我们就一起用彩纸来制作一幅美丽的“撕纸拼贴画”。

二、传授方法，师生互动。

（1）撕：“你们以前用纸撕过图形吗？你是用什么方法把纸撕开的？”

边撕边示范边讲解：先把纸张撕成小块面；双手捏住纸片，右手的拇指、中指紧捏线痕，左手拇指指甲配合食指，按纸的走向，自然地转动右手所捏的纸面，双手密切配合。

（2）拼：请学生把撕开的彩色纸片展示在投影仪上。纸片的形状各种各样，你们想一想它们像什么？

（3）贴：教师参与到活动中和几个学生一起来合作表现“接力贴画游戏”，创作出一幅简单的作品，以此演示“撕”与“贴”的整个过程。

三、小组合作，表现创意。

出示课件，提供集体创作的建议：

（1）讨论表现的内容主题和表现方法。

（2）分工合作，组织随意撕纸活动。（四人小组合作进行。）

（3）根据撕下来的纸片进行拼图，然后粘贴在底版纸上，组成一幅有趣的画面。教师提示：撕贴时将要撕的图形在纸上摆一摆，然后粘贴成画。

（4）学生创作，教师巡视指导。

（提示：在练习中提醒学生撕纸的方法和粘贴的技巧，注意色彩搭配恰当，才有很强的表现力。学生通过小组合作，增强小组合作意识和创新意识。）

四、展示作品，师生评价。

（1）每一组把贴好的作品展示在黑板上，自评、互评作业。

（2）选出典型作业，全班评，教师小结。

五、小结谈话，课后拓展。

教师小结：今天同学们学会了用手撕出各种形状的纸片，并且粘贴成画，使小纸片变成我们熟悉的形象。今后我们要更加关心身边事物的色彩、形状，展开我们丰富的联想，收集和别人不一样的想法，创造出更多更美的画面。

学生课外的经验积累：寻找马赛克拼贴画、剪贴画和点彩画，进行比较研究。

剪纸课件 篇2

《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通。她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。说她不普通，她实在又很普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。整篇课文语言优美，情感饱满。

“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。抓住这个主线，在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。我把全文分为两部分，第一、二段为第一部分，先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，思辩姥姥为什么能“熟能生巧”，怎么练的，结果怎样，进一步感受姥姥的心灵手巧。学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥高超的剪纸非常佩服，我能从他们有感情的朗读体会到这一点。

我们知道，整篇课文要表达的不光是姥姥的.剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。

所以，在第二部分的教学中，我抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。所以，当我读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时，我感觉到自己的眼角润湿了，亲情打动了我，也打动了学生。我听到教室一片静默。我想这正是我要的教学效果，不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。

能体会姥姥剪纸技艺的高超，又能感悟祖孙俩之间的浓浓亲情，就达到了我的教学目的。

剪纸课件 篇3

剪纸是中国传统文化的一种艺术形式，也是一种具有传统特色的手工艺品。在中国的大街小巷，你都会看到剪纸作品的身影，它曾经诠释了我们民族文化的丰富性和多彩性。然而，如今这门手艺却已慢慢被人们遗忘，不少人并不知道如何制作剪纸。作为一名教师，我们需要传承中国文化，为我们的学生带来更多的知识与技能。因此，本篇文章将会详细介绍一下剪纸的制作过程，以及如何在课堂上进行剪纸教学。

一、剪纸的制作过程

1.准备材料

制作剪纸需要的主要材料是剪刀、纸和粘胶。至于纸的质量，可以用白纸、彩纸、金银纸等。其中，白纸和彩纸最为常见。需要提醒的是，要准备好适合剪纸用的剪刀，因为一把钝的剪刀会让剪纸变得十分困难。而针对初学者，可以准备一些简单的剪纸图样，以便学生更好地理解和操作。

2.剪纸步骤

（1）将选好的纸放在平整的桌面上，注意将其调整至整齐、平整的状态。

（2）将纸对折，确定好折痕，注意剪纸时要将较重的线条剪去。

（3）开始剪制，将准备好的剪刀按照自己需要的剪切方式和图案进行裁剪，以呈现自己想要的剪纸作品。

（4）将裁剪好的图案稍稍抖动，整理出效果自己满意的样子，注意千万不要强行拉伸剪纸，以免损害图案的美感和整体性。

（5）用粘合剂将纸张粘贴起来，并将其悬挂在适当的位置，欣赏自己用心制作出来的作品。

二、在课堂上进行剪纸教学

1.确定教学目标和教学内容

在进行剪纸教学时，我们首先需要确定教学目标和教学内容，以便让学生知道自己学了什么和为什么要学习剪纸。一般来说，我们可以将剪纸教学分为技术教学和素材教学两个方面。技术教学包括剪纸的基本知识和技能，素材教学则是指如何搭配和运用各类文化元素。学生需要了解这些方面的内容，以便他们能够制作出优秀的剪纸作品，并学会运用剪纸的技术在日常生活中实现创意。

2.准备教材和制作工具

在进行剪纸教学前，我们需要提前准备好相应的教材和工具，以便帮助学生更好地了解和学习剪纸。需要注意的是，我们所选择的教材应该具有一定的针对性和实用性，以达到更高的教学效果。同时，我们应该选择适合学生年龄、身心特点和兴趣爱好的教材，使他们更加愿意投入到教学中来。

3.分层次培养学生的能力

在剪纸教学中，我们应该充分发挥学生的个性特点和创造能力，鼓励他们在学习的基础上进行探索和实践。同时还要适当地加强分层次教学，让每个学生都有机会表现自己的才华和热情。对于初学者，我们可以根据其实际情况，从容易到难的步骤进行相应的分层次教导。在教学方法上，我们可以采用讲解、示范、演示和辅导相结合，以提高学生的学习效果和积极性。

4.多样化的评估方式

在剪纸教学中，评估也是非常重要的一个环节。在这个环节中，我们应该注意多样化的评估方式，以便更好地了解学生的学习情况和水平。我们可以进行考试和测验，了解学生的基本掌握情况；可以进行习作展示和评审，以提高学生的创造力和表现力；还可以通过团体活动和社交交流，促进学生的互动和合作。总之，评估的目的是要让学生知道自己的成长和进步，激发他们对剪纸这门手艺的兴趣和热情。

三、结语

剪纸作为中国传统手工艺产品的代表，具有非常重要的教育和文化意义。在校园课堂中，我们应该尽可能地进行剪纸教育，让学生从中汲取更多的知识和技能，得到更好的成长和进步。愿大家在剪纸的世界里，能够找到自己的乐趣和奋斗的方向，成为更好的自己。

剪纸课件 篇4

教学内容：

苏教版"国标"本小学语文六年级上册课文《姥姥的剪纸》

教学目标：

1．学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；

把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；

对童年的眷恋之情。

教学过程：

第一部分：浓缩语词，把课文读薄

一度浓缩，把课文读成几个镜头

师：同学们，今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》。看老师写课题。（师一笔一画地板书：姥姥的剪纸，字迹端庄秀美。）

师：作者的名字很好听，叫做笑源，微笑的源头，哈哈。北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字--姥，叫起来很亲切。我们一起学着笑源，来叫一声，姥姥。

生：（齐）姥姥。

师:（微笑地示意一学生）你来叫声，注意儿化。

生：姥姥。

师：你再来叫，就叫一个字。

生：姥。

师：好听！挺亲切的。同学们，笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是--剪纸。

评点：很朴实的开头，却充满情趣。当肖绍国老师在这堂课上的第一句话一出，就决定了他这堂课与他以往的所谓"诗意语文"课型的某些不同，今天的这堂课是轻松的、有趣的、简朴的、亲切的'。

师：课文预习过了吗？读了几遍？（学生回答略。）现在请大家在课堂上再读一遍课文，这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？明白吗？好的，放开声音，按自己的节奏读，开始。

（学生自由读课文。）

师：大家读得很投入，我发现有的同学读着读着，就忍不住抿着小嘴笑了起来，看来，你们被文中的"我"和姥姥吸引住了。好，先来检查一下大家生字新词学得怎样？请看大屏幕。

（大屏幕出示两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。）

师：屏幕上有两组词语，左边一组，右边一组，大家一组一组地自己先读读。（学生自由读词语。）

师：来，谁来读左边的这组词语？

生：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽。

师：读得不错。我们来看这组词语，先看第二个词语，"刷刷"一词在课文中出现了两次，老师把它们放在了一起，课文中指什么发出的声音？

生：剪刀剪纸时发出的声音。

师：这种声音你听过吗？感觉怎样？

生：听到过。感觉很轻快，很短促，很好听的。

生：是很有节奏的。

师：是啊，这声音带给人的感觉是轻快的，短促的。那么，这个词语应该怎么读？你来试一下，行吗？

生：（轻快地）"刷刷刷刷"。

师：这种"刷刷刷刷"的是声音在作者心目中真是--悦耳至极，谁来读这个词语？

生：悦耳至极。

师：大家请注意这个"悦"，为什么用竖心旁呢？

生：跟"心"有关。是说这声音传到耳朵里，心里觉得很舒服。

生：这美妙的声音让人听来觉得无比得愉悦、快乐。

师：看来这种短促、轻快的声音一直钻到了作者的心里去了。

师：这种"刷刷刷刷"的是声音在作者听来还是--清清爽爽的，你来读这个词语。

生：清清爽爽。

师：清清爽爽是一种怎样的感觉？

生：我感觉清清爽爽的声音传入耳朵，让人觉得无比纯净，没有一点杂音。

生：清清爽爽是听上去很清楚、很爽朗的感觉。

师："爽"在字典中有三种解释，请看屏幕。（点击课件，呈现"爽"的三种解释：① 明朗、清亮；② 率直、痛快；③ 舒服。）你认为清清爽爽的"爽"应该选择哪一种？

生：我觉得应该是第一种，是明朗、清亮的意思。

评点：查字典的本领，特别是对语境中字词意思的把握，对孩子们来说是一个比较棘手的问题。最近，在各类教学大赛中我们惊喜地看到老师们在课堂上老老实实地指导学生查字典，以培养学生对语境中字词意思的把握能力，这种做法应该值得我们称道。肖老师也这样做了。

师：是的，清清爽爽的声音是明朗的、清亮的。搞清楚了"爽"的意思，我们还要会写这个字，拿起笔来，在课文后面的空白处跟老师一起来写一个"爽"字：注意笔顺，先写一横，再写中间的四个小叉，多像抱得很拢的四个小孩，最后写人，一撇，一捺，要舒展开来，要不然，四个小孩待在里面就不"爽"了！（学生随老师写一"爽"字。）

师：这种"刷刷刷刷"的声音还引来了乡亲们的--啧啧赞叹，"啧啧"一词是从口语中而来。（教师模仿口语中"啧啧"的声音。）谁也来模仿一下？

生：（一学生模仿口语中"啧啧"的声音。）

师：你再来读读这个词语。

生：啧啧赞叹。

师：右边还有四个词语，谁来读？

生：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。

师：这里有两个多音字，"左邻右舍"的"舍"是个多音字，这里读shè。"择菜"的"择"也是个多音字，读成zhái。大家跟老师读：左邻右舍、择菜薅草。

生：（齐）左邻右舍、择菜薅草。

师：你帮助妈妈择过菜吗？

生：择过。有时妈妈买菜回来，如果有空，我就会帮助择菜叶。但是，我不知道"薅草"是怎么回事？

师："薅草"就是用锄头薅去庄稼地里的杂草，是这样一个动作。（教师模仿"薅"的动作，学生竞相模仿。）

师：课文中还写到了姥姥干的哪些活儿？

生：洗衣服、纳鞋底、淘米、喂猪……

师：后边的两个词语，其实是姥姥的两幅剪纸作品，是吗？

剪纸课件 篇5

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读时学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”同时“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”。对话的载体是文本，对话的主体是师生、作者及文中的人物，对话又是一个积极建构的过程，是一个师生间、生生间相互启发、提高的过程。因此，本教学设计努力为学生创设自主学习的课堂空间，以文本语言为依托，积极搭建“对话”平台，触动情感，引导学生个性化阅读，尊重其独特体验，感悟文中至真至纯的情怀。

【教材简析】

课文描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。

“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。整篇课文语言优美，情感饱满，字里行间流露出真挚的情味。

【教学目标】

知识与技能：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。能理解由生字组成的词语。

3、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义。

过程与方法：

引导学生通过品读课文的语言文字并联系生活实际体会姥姥剪纸技艺的高超。

情感、态度与价值观：

感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。激发学生对亲人的关爱之情。

【教学重点】

凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

【教学难点】

联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义。

【教学准备】多媒体课件、剪纸实物

【教学过程】

一、回顾旧知，导入教学

1、激趣导入。

师：今天我们继续学习第12课——《姥姥的剪纸》。（学生齐读课题，师点评。）欣赏激趣。多媒体配乐出示优美剪纸图片，学生欣赏。再出示剪纸实物，学生传看。（学生交流欣赏后的感受。）

2、回顾讨论：姥姥的剪纸给你留下什么样的印象？（学生交流）

二、学习课文4-6小节，深悟高超技艺

1、（过渡）课文中说，姥姥的剪纸技艺深入人心，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的`劳作。姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超，从课文的哪些地方可以看出来呢？请同学们自由朗读课文，找出相关语句，做上标记、批注等。

2、自读交流。预设：

相机出示：“一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅‘喜鹊登枝’便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”

（1）你能具体说说是从哪些词语中感受到姥姥的神奇吗？

（2）此时，你的脑海里浮现出怎样一幅“喜鹊登枝”图？

（学生自由说，引导理解“形象生动”和“无可挑剔。）

看到姥姥被蒙着双眼也能剪出如此生动形象的“喜鹊登枝”，我的心情一定是的？你能读出这种惊喜吗？

（指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。）

3、我服了，可是还找借口，我怎么说的，姥姥又是怎么说的？请一位同学朗读一下。

相机出示：“我服了，可还耍赖：‘姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了!’‘你差点把姥姥的眼珠子按冒了!’姥姥用指头点了一下我的鼻子,‘熟能生巧,总剪,手都有准头了!’”

4、从这段对话中，你感受到了什么？请两位同学分角色朗读。

姥姥神不神？看着这栩栩如生的剪纸，你有什么想要问姥姥的吗？

结合学生回答，引读并联系生活实际加以理解：“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”

（1）引读“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”这里运用了什么修辞手法？这样写有什么好处呢？指名说。

（2）姥姥的剪纸技艺是天生的吗？靠的是什么？学生自由讨论交流。

引读：姥姥就是这样——（数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪）。这就叫做(“熟能生巧”)。

（3）你自己的生活中有“熟能生巧”这样的体验吗？

（学生结合生活实际谈。）

5、姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？

相机出示：“我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。”

姥姥剪纸是什么神态呢？指导结合插图理解“身心入境”的神态。

6、有感情地齐读这一部分。

三、学习7-12小节，体味祖孙情深

1、（过渡）姥姥的剪纸不光惟妙惟肖，还能表达情意呢，默读课文7-12小节，把你觉得甜蜜的、温馨的、感动的地方画出来，批注自己的感受。

2、让我们一起来分享。学生自由说。

相机出示并引读：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。”

（1）这看似平淡的一句话，有一个字却用得很传神，你认为是哪一个字？（拴）

（2）是用绳子拴吗？用什么拴住了什么？小组讨论交流，推荐同学说。（用剪纸把我拴在屋檐下，用剪纸拴住了我那颗贪玩的心。）姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵挡得住游泳的诱惑！可见姥姥的剪纸技艺多高啊！

3、你们能读出作者对姥姥的感情吗？指读，齐读。评价。

（1）从哪些句子的字里行间中看出我被姥姥的剪纸拴住了？你来读，要读得让我们真的有身临其境的感觉。

（2）拴住作者的是什么？开始，姥姥是用剪纸来“拴”住我的心，从那时候起，我总是“缠”着姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪纸技艺多么高超啊！这些兔子和老牛形象各异——引读——(相机理解省略号的作用。)

姥姥剪的兔子和老牛，无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是——引读——我摆弄着各式各样的窗花——从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋)

（3）想走进这温馨的盛夏午后吗？指导朗读。（生自由对读。）

（4）请学生表演读？（师生共同点评：他们表演得怎样？你们感觉到文中的“我”被牢牢地拴住了吗？）学生再齐读。

5、哪一个字眼强烈地表达了“我”被牢牢地拴住了？（缠）

“我”怎么缠的？可能有哪些动作，说了哪些话？来，把我当姥姥，你来缠缠我。（师生表演。）

交流：从我们的表演中你更能体会到什么?

四、学习13小节，再悟浓情

1、（过渡）姥姥一直用她的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学——越走越远了，但我还是不断收到姥姥的剪纸，其中有一幅是——（引读写剪纸的语句）

2、谁再来读读描写这幅剪纸的文字。如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？

3、这头定定站着的老牛，你从她的眼神中读出了什么？（思念、期望、回忆、关爱）期待什么？对身处外地的人，会有什么样的期待呢？（身体……工作……家庭……）

4、谁愿意再满怀感激地读一读写这幅剪纸的句子？

5、后来“我”越长越大，越走越远了，姥姥的剪纸还拴得住“我”吗？

指名读。学生交流自己的感悟，讨论两个“无论”的表达作用。

6、你能想象到，他还会梦到什么？（老牛……和姥姥在一起的快乐时光）

五、总结升华

1、说一说。此时此刻,如果你是文中的“我”，当你又忆起与姥姥在一起的童年生活,想起姥姥的剪纸,会对姥姥说些什么呢？

2、写一写。同学们，也许在生活中，我们的爷爷奶奶、姥姥姥爷并没有一手令人啧啧称赞的绝活，但是他们有着和文中的姥姥一样的永恒的动作，永恒的爱。你能不能也像作者一样，用手中的笔把那美丽的瞬间变成永恒的记忆呢？（写出他们令你感动的瞬间。）

六、布置作业

1、有感情地朗读全文。

2、继续完善小练笔。

剪纸课件 篇6

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。

3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

2、姥姥是谁？

3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些资料？

1、学生自由读课文，思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，能够合并起来。

2、学生默读思考，同桌交流。

3、指名说说全文共写了几个方面的资料，教师适当点拨。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2、联系上下文，并结合自我的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学难点：联系上下文，并结合自我的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

1、课文里哪些语句具体描述了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。

2、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。学生小组讨论交流。

3、了解学生朗读感悟状况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。

（1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的资料广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。

（2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神，剪纸技艺高超。

（3）“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可知，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。

5、学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美，何等的有好处。

6、学生有感情地朗读能够表现出姥姥的剪纸相关特点的句子，读出赞赏之意。

1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想明白什么？

2、指名说一说。

（1）姥姥是怎样剪纸的？姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？

（2）姥姥是一位怎样的人？

3、同学们这些问题的答案都在课文中，请在自我朗读思考的基础上，同位间相互交流，相互提示相互启发。

4、学生自主读悟，同桌互动。

5、学生抓住相关的词句，朗读体会姥姥的特点，把握人物形象，感悟人物的内在的品格。

1、学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流对疑难之处的理解。

2、引导学生解决典型的疑难问题。“我是个出名的调皮蛋……刁难……挑剔……耍赖……”问题：这是课文第四节中的一句话，其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等内含明显的贬义成分。如何准确的理解这些词语呢？

试解：课后练习第三题这样提示我们“查查字典，并联系上下文理解。”

1、学生有感情的朗读课后最后两节争取会背诵。

3、“熟能生巧，……准头了”结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。

4、读完这篇课文，你想对姥姥说些什么？

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2、联系上下文并结合自我的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

2、同学们，透过上节课的学习，你觉得姥姥的剪纸怎样样？

1、过渡：姥姥的剪纸的确惟妙惟肖、栩栩如生。书上有个词就能很好地来形容姥姥的剪纸，请同学们快速浏览课文，看能不能找到这个词。

3、姥姥的剪纸那么神，你是从哪儿体会到的？请你读读课文，用笔画出相关语句。

学生读后交流：

（1）大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。

师：你是怎样理解这句话的？在这句话里，你最关注哪个词？（都）一个“都”字，让你感觉到什么？（姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎，到处贴着她的作品。我感觉到姥姥这个人真好，是有求必应。）

你想想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的情绪会是怎样的？（自豪、赞叹、开心……）请你带着自豪的情绪读读，请你带着赞叹的情绪读读……让我们一齐来读读这句话。

（2）一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……无所不能。

师：从这段话中，你明白了什么？（“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。）

指导朗读。

（3）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

师：猫、虎、母鸡、公鸡都是动物，除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎样说的？（人物、植物、器物等等。）

师：此刻请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。）

（生：“你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪个娃娃会哭笑，剪个老汉长胡须。”

（4）一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅'喜鹊登梅'便完成了。

师：从这句话中，你读懂了什么？（“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技术高超。）

指导朗读。

（5）“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”

（“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。）

展示“喜鹊登枝”的剪纸，这就是姥姥剪的“喜鹊登枝”，我们来欣赏一下。梅枝怎样样？喜鹊如何？它们的位置安排如何？看到那里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？

指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。（谁能把作者此时的情绪读出来）

4、姥姥的剪纸真是神啊，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？

讨论交流：

（1）、“熟能生巧，总剪，手就有准头了！”

理解“熟能生巧”：熟的意思是——熟悉，熟练，巧的意思是——灵巧，灵活。熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。

师：姥姥“熟能生巧”的本领是怎样练就的呀？（“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”）

师：这些词语看出姥姥剪得多，剪得时光长。常言道“拳不离手，曲不离口”，长年累月的练习，使得姥姥对“喜鹊登枝”十分熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。

（2）“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”

（姥姥的手就是眼睛是因为——姥姥的手有家数，有分寸，有把握，也就是姥姥说的有“准头”；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为——姥姥的手十分灵巧，把剪刀运用得灵活自如。）

过渡：姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？

（3）“我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。”

理解：身指——身体，心指——精神，入境是指——进入某种状态或境界。

姥姥剪纸是什么神态呢？请同学们看书中插图，姥姥剪纸时眼睛——紧盯着手中的剪刀和彩纸，眼神——专注，对手中的活儿是——一丝不苟，整个的身体和精都沉浸到了十分快乐的剪纸活动中了。这就是“身心入境”的神态。

1、过渡：读到那里，那个心灵手巧、勤劳善良的姥姥似乎就站在我们的面前。除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？自我读7——12，姥姥剪了些什么？为什么要这么剪？

2、交流：剪得最多的是老牛和兔子。姥姥是用剪纸来拴住我。板书：拴

3“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。”你从‘拴’中体会到什么？

4、自由朗读课文7-12小节，找找，文中具体描述了几幅剪纸“牛兔图”？用浪线画下来。你从这几幅作品中体会到姥姥怎样的情感？

6、能不能给这两张剪纸起个名字？

7、作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥的慈祥疼爱感染着作者，请同学们有感情地朗读课文，然后同桌分主角朗读，表现出这样其乐融融的场景。

8、指名分主角朗读，评价。

9、从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异——引读——

姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎样改变，都有一个共同点，那就是——引读——我摆弄着各式各样的窗花——从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋)

1、师：是呀，姥姥那神奇的剪纸，牢牢地拴住了上学前的“我”。剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪头牛，牢牢拴住萝卜头。姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，之后我上学了，小学、中学、大学——越走越远了，还拴得住我吗？何以见得？

2、生：（还拴得住。因为“我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，……无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”）

（媒体出示：“我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我明白，这是姥姥对我的期盼。事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”）

生齐读上段文字。

4、师：请你把目光移到那幅剪纸上，谁再来读读描述这幅剪纸的文字。（课件点击：“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。”下出现一条红线。）

生读“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。”

5、师：如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？

6：同学们，姥姥寄给我的剪纸，想对我说什么呀？看到这幅剪纸，我想对姥姥说什么话呢？让我们把姥姥和“我”想说的话写下来好吗？请左边两组同学写姥姥想对我说的话，右边两组同学写我想对姥姥说的话。

7、交流学生的写话。

8：师：同学们，这仅仅是一幅剪纸吗？这分明是我和姥姥之间浓浓的情啊！板书：情

9、过渡：事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

10、同学们，你们说姥姥的剪纸拴了“我”多久？还将拴“我”多久，还能拴“我”多久？

11、如果说童年时拴住的是我的身体，那么到此刻拴住的其实是我的什么？

12、师：我心飞扬，我梦依旧，姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世，在这经典银幕金曲《相处岁月》的旋律中让我们饱含真情地齐读这段话。

1、师：多么深情的话语啊！我读懂了作者的那颗心，我们沉浸于作者的那个梦。此刻，让我们一齐回到作者的心上，你认为姥姥的剪纸拴住的是一颗什么之心？

2师：是呀，思念之心、依恋之心、怀旧之心、感恩之心、回归之心统统被姥姥的剪纸拴住了。有一首歌这样唱着：（教师轻声哼唱）我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱；我来自何方，我情归何处，谁在下一刻呼唤我……（随后陈红《感恩的心》响起。）

师：（在音乐声中）孩子，记住：天地虽宽，这条路却难走，亲人、故乡永远是你情归的港湾，感谢亲人、感谢命运、感谢生活

1。有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。

2。联系上下文并结合自我的生活实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

3。凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的思念和依恋。

[教学重点]体会“我”与姥姥之间的浓浓亲情。

[教学难点]理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

[教学过程]

一．复习导入：

1。同学们，这天，我们继续学习十二课——《姥姥的剪纸》（齐读课题）。

一齐来细细品读课文，走到姥姥的身边，走进姥姥的剪纸里……

1、一个“都”字，还让你感觉到什么？

2、你们想想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的情绪会是怎样的？（自豪、赞叹、开心等）请你带着的情绪读读。

3。让我们一齐带着满腔的自豪与骄傲，齐读这段话。

4、小结：一个简单的“都”字同学们感受出了这么多意思和感情，真会读书！相信同学们在后面的语言文字中会有更多的收获。

（二）轻读2、3自然段。

过渡：那姥姥的作品为什么会如此受人们的欢迎呢？请同学们轻声读读2、3自然段，画出有关的句子说说自我的理解。

（1）一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……无所不能。

（2）我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了。剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

A．猫、虎、母鸡、公鸡都是动物，除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎样说的？（人物、植物、器物）

B．此刻请你扮演乡亲们，仿照书上的句式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌互相夸夸。（媒体出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。）

C．说话练习，交流。

D．媒体出示多幅剪纸，让学生形象感知姥姥的技艺高超。

（3）慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。

创设情境，反复引读，引导学生深入体验广结善缘、有求必应。

师：瞧，村东头的王大爷来了，“他姥姥，麻烦给剪个纸吧？”只见姥姥撩起蓝布围裙擦擦手（引读“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”）村西头的李大妈来了，“他姥姥，麻烦给剪个纸吧？”只见姥姥撩起蓝布围裙擦擦手（引读“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”）连河对岸的张大婶也来了，“他姥姥，麻烦给剪个纸吧？”只见姥姥撩起蓝布围裙擦擦手（引读“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”）

2。同学们，从这一部分中，你看到了一个怎样的姥姥？（相机板书：心灵手巧、技艺高超、勤劳善良）

三．学习4——6自然段。

过渡：姥姥心灵手巧，是个剪纸能手，。作者不仅仅用课文的2、3自然段来概括介绍，还举了一个生动形象的事例，。

1。自由读课文的4——6自然段。想一想，作者举了一个什么事例？

2。交流。

（1）媒体出示“喜鹊登枝”的剪纸。这就是姥姥剪的“喜鹊登枝”，我们来欣赏一下。梅枝怎样样？喜鹊如何？它们的位置安排如何？看到那里，作者是怎样的赞叹的？你能学着作者的样貌赞叹一下吗？

3。姥姥的剪纸真是神啊，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？

4。讨论交流：

（1）数九隆冬剪，三伏盛夏剪……甚至摸黑剪。

反复引读。体会姥姥剪纸的时光长、次数多。

（2）这是这样不断的剪，长时光的剪，所以姥姥说“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”（媒体出示）

A．理解“熟能生巧”：熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。

其实熟能生巧这个道理很多人都明白，有许多俗语就有这个道理，一齐来读读下方的句子（投影出示）：冬练三九，夏练三伏。拳不离手，曲不离口。只要功夫深，铁杵磨成针。读书破万卷，下笔如有神。

同学们，在实际生活中，你有过这样的体验吗？如果你想写好作文，你就得多写；你想学好琴，就得多弹；你想写好字也得多练……请同学们也来仿照课文中的句式，选取一个方面把话说具体（投影出示）

写作文：写，写，写，写，甚至写。孰能生巧，总写，。

5。小结：是呀，熟能生巧，只要我们不断坚持下去，必须会在这方面到达高超的技艺。在“我”的刁难下，姥姥非但没有生气，而且还借机告诉“我”做事要持之以恒。姥姥多疼“我”呀！

四．学习7——12自然段。

过渡：这不，时光一晃就到了密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。

1、那姥姥都给“我”剪了些什么呢？默读课文7-12自然段，用波浪线画出文中具体描述的姥姥的剪纸作品。

2、讨论交流：

（1）媒体出示：一只顽皮的`小兔子骑在一头温顺的老牛的背上。

A．你能给这幅剪纸给个名字吗？

B．从中你感受到了什么？……怎样感受到的呢?

C．分主角读一读。

A．你能给这幅剪纸给个名字吗？B．从中你感受到了什么？……从哪儿感受到的呢？

C．分主角读一读。

从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异——引读——姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎样改变，都有一个共同点，那就是——引读——我摆弄着各式各样的窗花——

3、小时候，姥姥的剪纸到底有没有拴住我？你能从哪些词语中发现？（不解的问、嚷着还要、缠着、产生好感）

4、小结：是呀，正是姥姥的充满神奇的剪纸一点一点地吸引住了幼小我，让我虽不能去游泳，但也能渡过一个又一个多雨的季节。

五．学习13自然段。

过渡：完美的童年时光是短暂的，随着时光的流逝，我上学了，小学、中学、大学——越走越远了。此时，姥姥的剪纸还拴得住我吗？大声读读13自然段。

1。大声读课文。

2。交流。

（1）媒体出示：我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。

A．从中你读出了什么？

B．有感情地朗读。

（2）姥姥对“我”充满了思念与期盼，“我”的心里又何尝忘记过姥姥呢？引读——事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

B。是呀，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

“声”指声音，可能有哪些声呢？(剪纸声、姥姥说话声等听到的声音)

媒体出示小练笔：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。我仿佛听到了（），又仿佛看到了（）。

六．总结课文。

1、课文的最后，让我们再来读一读课题，你从课题中读出了什么？

2、是呀，同学们，剪纸不仅仅展示了姥姥的心灵手巧、技艺高超，更体现了姥姥对“我”的疼爱与牵挂，同时也寄托了“我”对姥姥的思念和依恋。它如同桥梁，联结了“我”与姥姥之间的亲情，它宛如纽带，接近了“我”与姥姥心灵的距离。让我们共同记住这份浓浓的亲情的见证——姥姥的剪纸（读题）。

剪纸课件 篇7

一、剪纸的意义

1.使幼儿的手部小肌肉得到锻炼，提高手部动作的灵活性与协调性幼儿通过使用剪刀，使手指动作的训练对脑细胞产生良好的刺激作用，完善神经系统的控制能力。对照《指南》中的健康领域，对大中小三个年龄阶段都提出了十分具体的使用剪刀的目标，从小班开始可以尝试沿直线剪；中班则能沿直线剪出各种图形；大班还可以剪出曲线、弧线，表现较复杂结构的图像。由此看出我们创设一定的环境，让幼儿参与各种有趣的剪纸活动，对幼儿的手指灵活、协调，有着十分明显的积极意义。

2.对幼儿有意注意、空间方位知觉、思维能力发展均有很大的帮助剪纸需要注意力集中，手眼协调地不断调整剪刀的运行方向及力度，灵活地剪出物体形象，使幼儿的有意注意、观察的顺序性都得到发展。

剪纸又必须把纸转来转去，锻炼了幼儿酌方位知觉。比如：剪对称图形：左边、右边是一样的。只需要剪一半的图形，打开就成为一个完整的图像，提升了幼儿的空间想象能力。

我们在写书法的时候常说“意在笔先”，同样，剪纸也是“意在剪先”。很多种的艺术创作是允许修改、可以修改的，而剪纸就难以修改。时常一刀剪错就会剪断或不能剪出预想的图样，因此必须先判断方位再下刀，这就锻炼了幼儿按空间想象进行推理，既要勇敢果断，又要耐心细致。

二、使剪纸成为具有创造性的活动

有的老师怕孩子剪错，往往要求幼儿先将图像画好，然后再沿轮廓剪下来，可是如果一直停留在先画再剪，只是一个手眼协调的过程，无法发挥剪纸所特有的艺术创造表现。剪纸讲究的是对称、变形，许多创造尽在不言中。例如青花瓷瓶、蝴蝶的左右对称，四瓣、五瓣花的重复对称，直至窗花的对称等，这些都是绘画难以做到的图像，但是，一旦把握了剪纸的对称剪法，就能轻而易举地千变万化，其中蕴含着想象和创造力是难以估量的。

还有部分老师认为剪纸就是不断地反复练习，练完一沓废纸就可以熟能生巧，但这只适合幼儿最初练习手指灵活。如果向“意在剪先”发展，那么就已经不是一个简单的反复操作的活动，而是开始走进无限的创造活动。

三、幼儿剪纸活动区教法探讨

剪纸活动区虽然没有刚性的要求，但也不是放任自流，首先必须按照幼儿的年龄特点和发展水平，做到由浅入深地、循序渐进地适度推进，才能使幼儿逐渐提高使用剪刀的能力和审美创造能力。

（一）步骤

我在幼儿剪纸活动区一般按以下四个方法由易到难地安排活动。

方法一：随意剪直线随意剪即凭借想象直接把纸剪出一定形状，其目的是培养幼儿剪纸的兴趣及学会使用剪刀，把握手指的开合，这是幼儿开始接触剪纸时最比较适合的方法。包括：(l)剪小碎片——

用长条的纸条剪成小块，纸材可以由稍厚到普通纸，纸条也可以由窄至宽。如：娃娃家的喂饭、烧菜，给小兔贴兔毛等。(2)剪直线——把方形的纸剪成长条，长度也可逐渐增加，使手指连续开合，如：蒡面条、剪葱等。

方法二：沿线剪

当幼儿较为熟练使用剪刀后，便可学着沿图像的图形轮廓剪，以提高眼手协调的能力。

它分为：

(l)沿线剪直线或具有直线条的图形——一开始沿直线剪时，要关注幼儿的左右手

协调，手腕稳稳地向前推，努力使线条与剪刀吻合，在学剪直线中可以剪一些简单的三角形、

方形的图形，进行组合造型，以提高幼儿创造表现的兴趣。

(2)沿线剪弧线——幼儿最初剪弧线常常出现把圆形剪成多边形的情况，关键是右手拿剪刀一直向前，左手要配合右手旋转纸片，才能剪出光滑的图形。例如：剪圆形、小蛇、削苹果等。

(3)剪图像——幼儿掌握了直线与弧线后，就可从剪基本的图形到剪出轮廓凹凸较为复杂的图像，如各种小动物、小朋友、花草树木。

方法三：目测剪

当幼儿能控制剪刀方向后，我就开始引导幼儿学着没有线条暗示的徒手剪，走向“意在剪先”。

(1)剪图形——由长方形剪直线成正方形、各种长方形和三角形，到有长方形或正方形剪弧线成圆形、半圆形等。

(2)把纸摊平剪图像——即把纸摊平后，任意转动纸张，剪出各种形状，增加剪纸的灵活性和想象的机会，例如：各种玩具、用品等。

中国有很多剪纸都不是对称的，例如：老鼠嫁女，就是脑子里有个完整的印象，想好了剪。一般小、中班幼儿随意剪出形状后再想象命名，而大班幼儿随意剪，大多数都会先有设想再动手。

方法四：对称剪纸

即将纸折叠一次或多次后，剪出相连的纹样，在中国民间剪纸中比比皆是，对培养幼儿的空间的想象和推理能力都起着十分积极的作用，由于幼儿受到思维水平的制约，所以对称剪纸最好在四岁以后进行。

(1)一折二对称剪纸——也就是我们常说的半个变一个，这是对称剪纸的起步，可以对

边一折二，也可以对角一折二，这样的空间想象对幼儿会具有很大的挑战，必须经过相当长的时间由简到繁地反复尝试才能建立享用的经验。

对称剪出简单的图形、爱心、树叶等，关键是区分中心线和边线，初步理解由半个成一个图像的变化。

在区分中心线和边线，初步理解对称剪简单图形的基础上，尝试剪更多简单的图像。

例如剪人、蔬菜等，直至大班发展为剪（丰、羊、鱼、吉、春）等吉祥文字。

*在物体轮廓外剪花边或轮廓内折叠镂空剪。如锯齿和月牙是中国剪纸特有的纹样，大班在已有经验上可以开始尝试例如：灯笼、福娃等，使图像更具民间装饰风格。

(2) 一折四对称剪纸——即由半个变一个．一个变两个、两个变成四个……如此成倍增加。需要注意的是必须使幼儿联系半个变一个的经验去区分边线和中心点，思考四个是怎么变出来的，例如：四瓣花、八瓣花等。在一折四剪纸中必须给幼儿自己来确定第一个图像的机会，使幼儿的创造无限。链接地方不能剪断，要几个就是折几下，要六个就是折三下，手拉手的位置不能剪断。由于幼儿手部力度控制不足，应注意层次不宜过多。

(3) 一折三对称剪纸——一折叠三是奇数，必须在熟悉一折四剪纸以后，进一步启发幼

儿思考和探索，其要领是对折使一个变两个时必须留出一角，才能使两个添上一个成三个，有了一折三的经验，再对折也就能剪出一折六如雪花状的图案了。

(4) 一折五对称剪纸——同样一折五是在这一三方法上的进一步推进，即对折后留出一个小角，使两个变四个再添上留出的一个变成五个，例如五角星。

以上这四种剪纸的方法不是递进的关系，而是按照幼儿的特点和能力适度推进。例如：

小年龄段的孩子随意剪多一点，大年龄段孩子多一点对称剪，也不是要求每一位幼儿都必须全部掌握，无论哪种方法，运用沿线剪和目测剪创造丰富多彩的图样始终不变。

（二）方法

学剪纸是一个细水长流的活动，没有限时限刻的要求，时常会看似山穷水尽凝无路，突然迎来柳暗花明又一春，需要的是持续的兴趣中日积月累的操作经验，因此，活动区更适合它的开展，在活动区中我们可以采取以下方法。

(1)重视新内容新方法前的对话。每一次提供新内容或新方法前，教师一定要利用活动区分享交流的时间引起幼儿的关注，或组织一些简短的对话讨论，让幼儿知道做什么和怎样做。

(2)弹性安排时间，关注活动之间的内在联系，尽可能做到差距小变化大，便于幼儿联系已有经验，自行解决新问题，也有利幼儿变化和创造。时常一个新方法刚开始出现的时候还需要教师做些演示和提示，给了幼儿充裕的时间和机会，越到后来操作逐渐复杂，教师的直接干预倒反而会越来越少。教师要特别关注每位幼儿的点滴创造，给他们展示、介绍、分享各自体验的机会，提高幼儿学习的内驱力。

(3)每个星期要有固定的时间深入剪纸区。教师每个星期要有固定的时间深入剪纸区，参与幼儿的活动。在中大班应将这个时间告诉幼儿，使他们有准备地参加，和老师一起活动。

(4)及时发现那些特别喜爱剪纸的幼儿。我们时常会发现有些幼儿会成为剪纸能手，他们的作品时常令老师都感到不可思议、望尘莫及。对这样的幼儿要多给他们操作的机会，还可让他们轮换着在剪纸区当小老师，有时小老师的做法更适合他们的同伴，而且会带动一大批幼儿。

（三）内容

任何一个步骤的剪纸均没有特定指向的内容，选择什么内容至关重要，方法再好，没有幼儿感兴趣的内容加以表现，必定显得空洞无味，为此必须把选择适合幼儿的剪纸内容放在第一位。我们在选择内容时一般都会考虑：

(1)适度新颖：来源于幼儿生活又有一定的新鲜感，足以引起幼儿的好奇心去观察和思考，时常会有新的发现想象。

(2)有具体动机：每一次剪纸都应让幼儿了解用来干什么，或用作游戏的材料，例如：给娃娃家当餐垫、食物，或做成某件物品，例如：新年的贺卡，树上的秋叶，或布置某一环境。使幼儿产生任务意识，一旦实现，成就感油然而生。

剪纸课件 篇8

【活动目标】

1、能够清晰的表达自己的感受。

2、进一步了解剪纸的各种风格和种类。

【活动准备】

1、幼儿收集的剪纸作品或者图片

2、录音机、磁带

【活动重难点】

重点：激发孩子对剪纸作品的兴趣。

难点：能够清楚的表达自己的情感和感受。

【活动过程】

① 欣赏： 幼儿欣赏大家带来的剪纸作品。

② 谈话： 引发幼儿谈话：我最喜欢的剪纸，引导幼儿说出剪纸作品的名称、用途，以及为什么喜欢这个作品。教师用录音机录下幼儿的谈话内容。

③ 教师参与： 教师介绍自己带来的剪纸作品，引发更多的幼儿参加谈话的热情。 ④ 总结： 继续幼儿的谈话。大家一起倾听谈话的录音，并请幼儿评价自己的讲述情况。 ⑤ 拓印： 请幼儿把收集的最喜欢的剪纸平整的放在纸的下面，然后用蜡笔在书页上均匀涂色，把剪纸的图案拓印下来。

⑥ 制作： 幼儿和教师一起将剪纸标注上剪纸名称及收集者的名字，参考下面的方法制作《我们最喜欢的剪纸》小书。 A：先准备一些大于剪纸规格的纸张。 B：将剪纸粘贴在上面。注意固定剪纸的四角。 C：将收集这个剪纸的幼儿的名字写在剪纸的下面。 D：一起选择一个剪纸粘贴在纸上做封面，并写上《我们最喜欢的剪纸》的书名，写上制作的时间。另一张白纸做封底。 E：将所有的纸张对齐，左侧用打孔器在中间有间隔的地方分别打两个孔。(或者左侧用订书器装订) F：将绳子穿过并在封面的一面系蝴蝶结。

【活动延伸】

① 将幼儿收集的剪纸制作成小书和录音机、幼儿谈话的录音磁带放在一起，大家可以在欣赏剪纸作品的同时听谈话录音。

② 幼儿可以继续收集，逐步增加小书的内容及录音的内容。

愿意和其他小朋友交流绘本的内容_幼儿园观察记录

观察实录：又到了区域活动的时间了，天天拉着她的好朋友欣妍来到了阅读去，选了个空的位置坐下来。天天选了一本《鼠小弟的背心》，并对欣妍说：我们一起看好吗？欣妍说：我不要看这本，我要自己选一本。两个人一人拿着一本绘本开始看了，没看一会，天天说：我看完了，和你交换吧。欣妍有点不情愿的和天天换了绘本，又开始翻看起来了。没过一会，天天又去书架上换了一本。

分析：

天天平时很多时候是和欣妍在一起，不管是游戏还是区域时间，她很少和别的幼儿有更多的互动。今天的区域活动也是的，天天一开始就选择和欣妍一起看书。但是天天和欣妍在看绘本的过程中，没有关于绘本内容的任何交流，只是在不停的换书。在这个过程中，天天到底看懂了绘本的内容吗？到底通过这个绘本得到了什么信息呢？如果能和好朋友进行交流，说出各自不同的想法，那肯定会有不同的认识。

措施：

当幼儿之间缺少交流互动时，老师可以适当的参与其中，问一问幼儿：你从绘本中看到了什么？让幼儿说出自己的想法，把想法告诉好朋友或者老师都可以，进一步的鼓励幼儿简单讲讲自己看到的画面，当幼儿有不同的想法，老师更应给予鼓励。

中班其他活动：热带鱼

【活动目标】

1、在认识热带鱼的基础上学折热带鱼，幼儿能看懂图示并细心认真的折。

2、培养幼儿对折纸活动的兴趣，锻炼幼儿的小肌肉动作的灵活性。

3、激发幼儿关心小动物热爱小动物的情感。

【活动准备】

海洋世界背景图一幅，折热带鱼的示意图一幅，各色正方形彩色纸若干，胶水、棉棒。

【活动过程】

1、出示海洋世界挂图，引起幼儿兴趣。 “小朋友，我们今天要去一个非常美丽的地方做客，你们看！” 出示挂图：“大海不仅美丽，还特别的神奇，有哪些小动物生活在这里？”

2、出示热带鱼的范样、引导幼儿观察热带鱼的外形特征，激发幼儿动手的欲望。 “这条小鱼跟我们见过的鱼有什么不同？”（引导幼儿从形状、花纹等方面观察）“因为他生活在温暖的热带海洋里，所以人们叫它热带鱼。”“小热带鱼在水里游来游去，可是它一点也不开心，为什么？”（请幼儿帮助它找小伙伴） 3、引导幼儿学看示意图，用拟人化的手法让幼儿理解示意图。

（1）将正方形纸“对角折”，把折好的三角形看做是一个“小宝宝”，顶角是小宝宝的“头”，底边两个角是他的“手臂”。将其中一条手臂向上折，比喻象小宝宝用手摸他的“脑门”，将另一条手臂向后折，就象小宝宝在用手摸“后脑勺”。（请幼儿讨论，用动作试一试）

（2）从顶端找一个“大嘴巴”，让大嘴巴张开，（把手伸进“大嘴巴”里一撑），撑开后变成一个双三角形。

（3）将双三角形其中一个的底边角向下折，另一个角也对折过来，就像两只手臂在身前交叉。（请幼儿用动作试一试）

（4）最后把纸反过来，在上面添画鱼的眼睛、嘴巴和美丽的花纹。

5、请幼儿一起欣赏折好的热带鱼，并问一问小热带鱼现在开心了吗。

小班其他活动：我帮妈妈分苹果

【活动目标】 1、学着仔细观察图片，用简短句说出小红分苹果的经过。

2、体验关心家人的愉悦，初步懂得从小要尊敬、关心老人。

【活动准备】 1、教学挂图《分苹果》。 2、一盆切好的苹果片，一些小叉子。 【活动重难点】 重点：通过故事，懂得从小要尊敬、关心老人。

难点：用简短句说出小红分苹果的经过。

【活动过程】

1、出示布娃娃——小红，引起活动兴趣。 “这个小朋友叫小红（鼓励幼儿与“小红”打招呼），今天我们一起去小红家玩。”

2、出示背景图，观察讲述图片内容： 教师边操作插入教具，边引导幼儿看看、讲讲： “小红妈妈端来一盆什么？小红看见了说什么？” （教师可以以小红的口吻说：妈妈，我来帮你分苹果。然后请幼儿学说小红的话） “小红先把苹果分给谁？她对奶奶说什么？”（集体~个别学讲） （“小红又把苹果分给谁？她对爷爷说什么？”）（集体~个别学讲） 教师设疑，引导幼儿讨论： “小红为什么要先分给爷爷、奶奶？” “爷爷、奶奶高兴地怎么说？” “接下来，小红把苹果分给谁？”（个别幼儿学讲对话） “盆里还剩下一个苹果给谁吃？” 教师带领幼儿完整讲述。

3、联想迁移，愿意学做有礼貌的孩子： “你们喜欢小红吗？为什么？” “你们在家里是怎么关心爷爷、奶奶的？”

4、品尝水果，体验谦让。

大班其他活动：闯关取宝

【活动目标】

1、巩固幼儿走、跑和平衡能力，掌握双脚向前跳的技巧，提高动作的灵敏性和协调性。

2、培养幼儿勇敢、大胆、坚韧、进取的良好品质。

【活动准备】

大纸盒和小纸盒若干、平衡木。

【活动过程】

一、幼儿与教师共同做热身操，愉悦身心,舒展肢体,为下面活动做铺垫。

二、启发兴趣，尝试练习双脚跳。

1、教师用大纸盒做的“山洞”、小纸盒摆的“石头阵”、平衡木搭的“小桥”等设置“寻宝”路线，幼儿可自由选择不同场地进行尝试练习。

2、在幼儿练习过程中，教师巡回观察与指导，要特别注意幼儿的安全，让幼儿从同一方向进行活动，避免相撞。

3、同时要根据幼儿的活动情况进行难度变化，比如运用肢体动作来给幼儿增加难度。要注意难度增加后个别能力较弱幼儿的活动情况，适当进行鼓励和帮助。

4、与幼儿共同讨论怎样解决在石头阵中遇到的困难，找出适宜的方法（双脚向前跳），带领幼儿练习，帮助幼儿掌握双脚向前跳的动作要领：准备跳时，腿稍微弯曲；起跳时，用力蹬地，臂向前上方摆，带动身子向前上方跃出，腿尽量蜷起；落地时，前脚掌先着地，屈膝缓冲，动作要轻。

5、之后，教师带领幼儿再次进行集体练习。

三、闯关取宝，巩固练习。

1、巩固前面游戏中掌握的动作方法，并利用所学的动作方法完成一定的目标，进一步提高锻炼身心的效果。

2、同样要注意幼儿从同一方向进行活动，保证安全。

3、幼儿每过一次障碍，教师发给幼儿一张贴片，代表闯关一次成功，共两关。每一关可以根据幼儿的能力来加减活动的难度。

4、教师要注意难度增加后个别能力较弱的幼儿活动情况，适当进行鼓励和帮助，以便增强幼儿挑战困难的信心。

【活动结束】

教师简单点评活动中的情况，表扬幼儿的勇敢和大胆，组织放松游戏。最后请幼儿协助教师一起收拾场地。

托班其他活动：小熊过山洞

【活动目标】 会用手膝着地并躲避障碍物。

【重点难点】 通过手膝着地的方法，躲避障碍物。

【活动准备】 经验准备：有过钻爬经验。 物质准备：活动场地，教具山洞，障碍物。

【活动过程】 一、教师扮演大熊，吸引宝宝游戏

。 二、交待游戏要求，请宝宝们一同玩“小熊过山洞”的游戏。 --如果宝宝横着爬，不必纠正宝宝，提醒宝宝爬时眼看着前方，要和其他宝宝保持距离。 --引导宝宝绕爬路途中遇到的障碍物。

三、放松运动，评价活动。 --今天熊宝宝们找到好多好吃的东西，现在我们一起去喝点水吧。

剪纸课件 篇9

教学目标：

1、仔细观察一幅剪纸作品，看懂作品的内容。

2、展开丰富的想象，便宜个合理的故事，并吧这个故事写下来。

3、要求内容具体，叙事祥略得当。题目自拟。

教学重点：

仔细观察一幅剪纸作品，展开丰富的想象，便宜个合理的故事，并吧这个故事写下来。

教学难点：

要求内容具体，叙事祥略得当。

作前准备：

准备一些精美的剪纸作品或可以组织民间艺人到现场剪纸，组织学生观看、欣赏。

1、回忆课文《姥姥的剪纸》，导入新课。

1、出示自学题：

（1）读图下方的文字，说说本次的作文要求。

（2）认真观察图，选择自己最感兴趣的一幅图，用一句话概括图意。

1、指名学生说作文要求。

2、指名选择自己最感兴趣的一幅图，用一句话概括图意。

1、仔细观察剪纸作品，看图练习说话，要交代清楚事情发生的时间、地点、人物及经过。

2、叙述主要人物，仔细观察人物的表情、动作、衣着打扮。

3、连起来按一定的顺序说一说剪纸的内容，要求细致具体。

1、张开想象的翅膀，想象事情的前因后果。

2、小组讨论，把事情的前后经过说清楚。

3、各自展开丰富的想象。把事情连起来完整的说一说。

1、构思布局，酝酿写作。请同学们把自己编写的故事完整地写下来。

1、指名学生读习作，师生共同评议。

2、小结提出修改意见。

3、学生修改。

看习作五，做好相关准备。

剪纸课件 篇10

教学目的：

1. 使学生掌握二方连续纹样剪纸设计和制作的基本方法和技能。

2. 进一步提高对形式美的认识和感知美、创造美的能力。

3. 通过本课的学习让学生体会到勤动脑、多动手可使生活更美。

教具准备：

示范作品;幻灯片数张;各种规格白色与彩色纸;剪刀;胶水。

学具准备：

长条形白纸每人三张;长条形彩色纸每人三张;剪刀;胶水。

教学过程：

一、 组织教学，检查学生所带用具的情况。

现在老师用一种巧妙的方法把这些图形变得更美了!

原来老师把这些纹样变成了剪纸花边，也就是我们今天要学的二方连续(剪纸)。

4.示范制作步骤。

教师边讲解边示范，(先剪出一条横的二方连续，再剪出一条竖的二方连续)

(1) 设计单位纹样，注意要对称;

(2) 将长条型纸对折几次，每次一定对整齐;

(3) 将设计出的一半画好对折的纸上，剪去部分涂成灰色;

(4) 剪纸，剪的时候要胆大心细，将边剪整齐;注意不要把连续的地方剪断。展开既成。 2、提示：我们还可以设计一些什么样的纹样呢?我们可以把纹样设计成：动物纹样，植物纹样，人物纹样--。(请学生打开课本欣赏学生作品)

现在你们可以想象出比范图更美丽的纹样来吗?

三、 学生作业，分大组竞赛

每人剪出2-----3条不同的二方连续纹样，将优秀作业展示在黑板上裙子、衣服、花瓶模板上。

师总结：今天，我们剪出了这么多美丽的二方连续纹样，并把这几个模型装饰的非常美丽事实证明，只要我们肯动脑筋勤动手，我们就能够剪出更多美丽的东西，把我们的生活变得更美。

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。

3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

2、姥姥是谁？

3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？

7、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。

2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。

3、学生默读思考，同桌交流。

4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。

剪纸课件 篇11

活动名称：大班剪纸活动---吃粽子

活动目标：能剪出中国式屋顶、粽子、吃粽子的人物。锻炼幼儿的耐心细致与创造美的能力。

重点：感受端午。难点：能剪出端午元素组合成画面。

活动准备：各色彩纸、剪刀、胶棒、黑卡。

活动内容：划龙船等，最重要的活动就是吃粽子了。2、分析画面内容：为了表现出中国特色，我们来剪一个中国式的房顶，还有红色的门，门上贴个“福”，房顶下我们可以贴艾叶和粽子，再贴个吃粽子的小朋友，这幅画基本上就可以了。

门、粽子、艾叶。这些都是用对称的方法，在对折的.纸上，画出物体形象的一半，再剪出。

（屋顶）        （粽子）

身体、粽子、腿，再组合粘贴出人物。

活动效果：孩子们剪出了端午节吃粽子的情节，很有生活情趣，不错呦！屋顶是一个红色的翘式屋顶，剪好了外轮廓再在里面剪出一些镂空的纹路。粽子是三角形的，也镂空剪出一些花纹。非常可喜的是，孩子们在剪吃粽子的小人时，非常有创造性：有的人物剪出了五官，正张大嘴吃粽子，是分部件组合剪的；有的是一气呵成，一张纸就剪出了一个小人，然后胸口再贴一个绿色的三角形的粽子，简单扼要地表现出了吃粽子的小人，表现出孩子们童真童趣。

剪纸课件 篇12

1、观察姥姥剪纸简直成了一种享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。拴怎么理解？这句话的意思什么？（吸引）姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵挡得住游泳的诱惑！可见姥姥的剪纸技艺多高啊！

2、屋檐下，姥姥剪了几幅图样给我，分别是什么内容呢？它们都表达了姥姥怎样的感情？请同学们默读课文7-11小节，思考一下。

3、讨论交流

牛驮着兔子；牛和兔子一起啃食青草疼爱

4、作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥慈祥疼爱感染着作者，屋檐下洋溢浓浓的亲情。老师请几位同学们来分角色有感情地朗读课文，表现出这样其乐融融的场景。

5、指名分角色朗读，评价。

6、开始，姥姥是用剪纸来拴住我的心，从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪纸技艺多么高超啊！这些兔子和老牛形象各异引读

姥姥剪的兔子和老牛，无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是引读我摆弄着各式各样的窗花从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋)

7、我们能读出作者对姥姥的感情吗？指读，齐读。评价。

8、本段文字语言优美，感情真挚，大家可以背下来吗？

出示从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛（）的兔子，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛兔子总是在（），老牛总是在（）。我摆弄着（）的窗花，对（）的兔子和（）的老牛充满了好感。同学们可以先参考着背，再不用依靠来背。

剪纸课件 篇13

一、说教材：

1、说教材分析

《姥姥的剪纸》是苏教版第十一册第四单元的第一篇课文，主要描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。全文总共13个自然段，可以分为三部分。其中“剪纸“是贯穿全文的线索，也是情感的载体。沿着这条主线，就可以披文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界，整篇课语言优美，情感饱满，通过动情地读就可以感受到姥姥对“我“的深情及“我“对姥姥的思念。

2、说教育目标

依据语文课程标准，高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点，特制订以下教学目标及教学重难点：

教学目标：

（1）有感情的朗读课文，从字里行间感受到姥姥的心灵手巧，勤劳善良，及对我的浓浓亲情和我对姥姥的深情思念。同时，让学生学会联系上下文并结合自己的生活，理解句子。

（2）默读课文，初步掌握边读边想变批注自己感悟的学习方法，培养学生在交流讨论中能够自己敢于表达自己的见解，并会补充完善自己的见解的能力。

（3）理解课文内容，让学生学会捕捉爱、学会感恩。

教学重难点：让学生能从文字中读出姥姥的心灵手巧，勤劳善良，及对我浓浓的亲情，能从文章的`字里行间感悟到作者流露的对姥姥的思念。从而让学生能学会用文字表达自己的内心情感世界。

二、说教法、学法：

结合新课程理念，现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点及本文语言优美、情感饱满的特点，这节课我采用导读法、谈话法，在课前引导学生进行有目的的预习，在课上引导学生读、悟、交流、理解，从而体会出作者所要表达的内容、情感。

在学法方面注重培养学生正确的预习方法，学会通过画、读、悟、批、谈，从而正确全面地理解课文，体会作者的思想感情。做到与文本与作者进行对话的一系列方法的渗透。

三、说教学程序

根据本课教材特点及制定的目标要求，在教学中我安排了以下几个教学环节（一）复习导入（二）交流研讨、欣赏剪纸（三）升华情感、读中感悟（四）总结全文、思想教育

（一）复习导入环节

根据新课标的要求，遵循先让学生整体感知的原则，我设计了一个问题“通过上节课的学习，你都知道了什么？”这样，让学生在回顾的过程中，就对文章有了一个整体把握，同时把此文的主要线索，连接祖孙俩的情感载体“剪纸”自然引出，为下文做好铺垫。

（二）交流研讨、欣赏剪纸

“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。抓住这个主线，在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。

（三）交流研讨，读中感悟

这是一位怎样的姥姥呢？在第一个部分里，很容易感受到是姥姥“剪纸神”。其实，透过语言文字，我们可以感受到的是一个立体的姥姥形象。首先感受到的是她的心灵手巧。其次是她的心地善良，再次感受到的是她的勤劳。还可以感受到的是她的熟能生巧。如果变幻一下叙述的顺序的话，我们可以先通过语句感受她的心灵手巧，再来感受她的勤劳，接着感受她的熟能生巧，最后来感受她的心地善良。

在解读姥姥这一环节，我遵循读句子——谈感悟——有感情地朗读这样的步骤进行，以读贯穿始终，仍然重视对学生朗读的指导。

我们知道，整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。所以，在第二部分的教学中，我抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。所以，当我读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时，我感觉到自己的眼角润湿了，亲情打动了我，也打动了学生。我听到教室一片静默。我想这正是我要的教学效果，不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。能体会姥姥剪纸技艺的高超，又能感悟祖孙俩之间的浓浓亲情，就达到了我的教学目的。

（四）总结全文，思想教育。

结合现在学生都是独生子女，只会享受、索取而不会爱他人，不会感恩的这一特性，在这里进行引导教育，让他们学会捕捉周围人对他们的关爱、呵护，从而懂得回报，感恩，从而结束全文。

四、说板书设计：

板书设计方面，我力求简单明了，把姥姥的心灵手巧、勤劳善良的美德与对作者的关心、呵护、疼爱，板书成“心”形。正因为这些才让作者难以忘怀，深情思念。“难以忘怀，深情思念”八个字板书到“心”形下方。

整个板书的寓意是：姥姥的剪纸，体现了姥姥的心灵手巧，勤劳善良，蕴含着对作者的关心、呵护、疼爱，让作者难以忘怀，深情思念着姥姥，体现他们之间浓浓的亲情。

剪纸课件 篇14

一、导入新课

1、今天老师给大家带来了几幅剪纸，请大家欣赏。（配乐欣赏剪纸）

3、师：一张普普通通的彩纸，一把普普通通的剪刀，翻来折去，就翻出了万千天地。今天我们就来学习一篇新的课文（板书：12、姥姥的剪纸）指导书写姥左窄右宽。姥姥是我们的至亲要读得亲切些齐读课题

二、检查预习

1、课前大家已经预习了，看看这些生字词你能读好吗？

（1）、读准字音：刁难

择菜

左邻右舍

三伏盛夏

（2）、读出节奏：啧啧赞叹

刷刷几下

清清爽爽

普普通通

（3）、读懂意思：爽：清清爽爽

明朗、清亮

率直痛快

舒服

刷刷的剪纸声在小作者听来是那样的清清爽爽，爽是什么意思？

爽在字典里有三种解释，请看大屏幕。搞清楚了爽字的意思，我们还要会写这个字。爽这个字注意笔顺先写一横，再写中间的四个小叉，多像抱得很紧的四个小孩，最后写人，一撇一捺，要舒展开来。要不然，这四个小孩待在里面就不爽了。（腰杆要挺直）

2、看来同学们生字词学得不错，把它们放到课文中你能读流利吗？指名读。其他边读边想：这是一位怎样姥姥的？

3、我们读书不仅要读正确还要有收获，通过读书你能说说这是一位怎样的姥姥吗？

（技艺高超、勤劳善良、呵护晚辈的姥姥）不简单第一次读书大家就被姥姥深深地吸引了。其实读书就是走进课文，走进人物的内心，感受人物品质。

三、精读课文，感悟姥姥技艺高超

1、文中哪些语句表现了姥姥的技艺高超呢？

请静心默读16小节在书上圈圈画画，把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下来。

2、谁愿意将自己的收获与大家分享？

A、你姥姥神了，剪猫像猫剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

读完这句话你发现了什么？（动物。）读上去感觉怎样？（琅琅上口，就像顺口溜。）

师：谁再来很有韵律地、富有节奏地赞叹一番？读书就要有自己的见解，这就是会读书。在你的回答中我发现神这个字概括了姥姥的剪纸。除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。）

师：现在请你学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪

像

，剪

像

，剪个

，剪个

。）（学生讨论，互相夸夸。）

听了你们的夸奖，我也想对全世界的人说：我姥姥神了

B、耳听为虚、眼见为实，姥姥的剪纸，真有这么神吗？文中还用一件事来证明了。

出示我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅喜鹊登枝便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！就是让我死死的捂住姥姥双眼时，依然剪出这么无可挑剔的喜鹊登枝。通过读书你又有什么话要说？

用一个词语赞美栩栩如生

读：嗬！无可挑剔

C、我百般刁难，可姥姥的剪纸却总是十全十美

为什么会剪得这么好？出示熟能生巧总剪，手都有准头了！

理解熟能生巧，巧：

灵敏、灵巧

恰好

虚浮

你生活中有这样的例子吗？

D、总、剪你能不能从书中找出有关语句来理解总、剪

出示数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。

G、过渡：姥姥不光无时无刻的剪，还随时随地的剪，田间地头上，当别人休息时，姥姥在那儿剪。

屋檐下，当别人看电视时

树荫下，当别人凉快时

数九隆冬，寒风呼啸，鹅毛般的大雪纷纷扬扬地飘落着，屋内，姥姥盘腿坐在炕上，搓搓冻得通红的手，便一丝不苟的剪起一幅幅窗花来。孩子们，不管是（）还是（）不管是（）还是（）不管是（）还是（）姥姥总在剪，手就有准头了。姥姥的手就是（），好使的剪刀就像她两根延长的（）

孩子们，剪纸可不好剪啊，剪不好要剪到自己的手的，要想做到熟能生巧，你得总剪

读文想象相关画面，再回过头来读文，它们仿佛不再是静止不动的文字了，而是变成了一轴流动变化的画卷，让我们看到了剪啥像啥的姥姥，这就叫边读边想

是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩纸，在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸，这不能不说明姥姥的剪纸技艺高超。

F、姥姥不仅剪纸技艺高超，还广结善缘，师读第三小节

G、正因为姥姥广结善缘，所以大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。

这句话中有一个字用得特别好你找到了吗？一个都字，让你感觉到了什么？（作品很受欢迎，姥姥那有求必应）师：你想想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？我们一起来读读这句话。

（自豪的）请你带着自豪的心情读读。（赞叹的）请你带着赞叹的口吻读读。

（开心的）。请你带着开心的心情读读。（温馨的。）请你带着温馨的感觉读读。

四、总结下课

是啊，同学们，技艺高超的姥姥总是让小作者这样自豪，以致长大后想起来还是那么温馨，让我们再轻轻的叫一声姥姥，让我们再亲切的叫一声姥姥，让我们记住这位善良朴实的老人，记住姥姥的剪纸（齐读课题）

阅读指导课课件精品十四篇

小编今天为大家推荐的是一篇关于“阅读指导课课件”的精选文章，希望您赞赏该文的深度分析。老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，需要老师把每份课件都要设计更完善。 教案和课件的科学编写能够满足学生的学习需要。

阅读指导课课件【篇1】

关键词：语文阅读；中学；新课标；教学方案

教学方案的研究是教育工作者反思教学成败得失、积累教学经验的一项重要内容。“新课标”下的初中语文阅读教学方案研究是语文教师继续教育能力检测的一项重要内容，其价值在于促进教师将课程改革理念落实到具体的课堂教学行为之中。教学方案的研究使教师处于一种反思状态，不仅有利于教师在教学活动中采取具体行动，而且有利于提高教师的思维品质；教师通过看课、评课提高教学方案的实效性，有助于提高教学研究能力。总之，教学方案研究是教师全面发展的重要手段之一，对教师的专业素质提高起着很重要的作用。

新课标初中语文教学方案研究的基本方法是：根据新课标所倡导的教育理念，对具体教学方案中的教育理念、教学设计、教学策略、教学过程、教学效果等进行深刻反思和客观评价。本文首先论述了新课标下的教学理念，说明了新课标下语文教学的特点，提出了新课标下阅读教学方案的相应策略，为中学语文教学方案的研究提供参考。

一、新课标下教师的教育理念

新课标规定：九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂。新课标对阅读教学的目标要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”

新课标初中语文阅读教学方案应该突破过去局限于课堂、局限于教材、局限于学科的局面，树立大教材观、大语文观，让阅读教学由封闭走向开放。应该强调学生主体建构、自主探究，变训练为主为积累为主，变深入分析为培养悟性，变被动阅读为主动阅读。尊重师生的个性和作品的个性，体现现代教育的民主化、科学化和个性化。应该体现语文学科工具性和人文性相统一的特点，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度入手，全面提高学生的语文素养。应该重视学习结果但更要重视学习过程，特别要努力做到把以教为主的过程变成以学为主的过程。

二、新课标在语文阅读教学中的特点

1.师生角色定位准确，教学过程主要是学生学习的过程

从角色定位来看，教师不是知识的输出者，而是教学的组织者和参与者；学生不是知识的被动接受者，而是整个学习活动的主人。在教学过程来看，通过将教学内容的合理分解，使得学生能够有目的地查找资料，从而做好课堂交流。而在教学中，学生能够逐个环节进行集体交流，教师总结时点出需要识记和重点掌握的知识，从而使得整个教学过程做到教师指导下的学生学习。课堂上，教师信任学生，让学生搜集资料、竞赛研讨，又应不放弃指导的职责，教学活动井然有序，时效性强。

2.现代语文教学具有开放性

开放性一是指教学内容的开放性。教学内容要立足于课文又不局限于课本，如搜集作家作品、文学常识和历史背景等的相关资料，将教学内容延伸到课外。二是指教学形式开放性。学生分组竞赛与教师参与归纳总结相结合，既不按部就班，又不放任自流，课堂充满生机。三是指学生思维的开放性。在查找资料、分组竞赛的过程中，学生独立思考，讨论、辩论，无疑能训练学生的思维能力和解决问题的能力。

3.体现了教育的民主化、科学化和个性化特征

在教学中采用自学、竞赛加老师点播、总结的方法，使学生在民主的气氛中交流自己的学习和思考所得，学生有思考的权利和精神自由。师生的学习和思考成果就会成为课堂上宝贵的学习资源，而不是将教师的观点或者教师用书上的结论强加于学生。

三、新课标下阅读教学方案的策略

新课标要求建立开放而有活力的语文课堂，以张扬师生的自主与创造精神。阅读教学必须开发丰富多彩的行动策略，这是新课标的精神，也是广大语文教育工作者的共识。在方案研究中重视以新课标所倡导的教学策略为参照研究教学行为的合理性，对教师的继续教育和教研训练都有很强的现实意义。新课标倡导多种教学策略，主要有以下几点：

1.自主性阅读教学策略

教学方案应采取学生的自我导向、自我激励、自我监控的阅读教学策略。自主性阅读教学策略所采用的教学方法主要包括发现法、问题法、讨论法等，在方案制订时，应做到：（1）在教学活动中，学生参与提出并确定教学目标，积极发展各种学习和思考策略，在解决问题中学习；（2）教师认真指导为学生提供学习范围，避免了学习的盲目性，很好地发挥了学生的自主性和教师的指导作用；（3）提供充足的学习时间，保证充分的阅读、思考。

2.探究性阅读教学策略

学生就阅读材料提出问题，并以问题为中心，创设一种类似于科学研究的情境，使学生通过主动探究、沟通、交流获得知识、能力，发展情感、态度、价值观的学习过程和学习方法。方案设计应做到：（1）以问题为主线。“确定教学目标”是教学中要解决的第一个核心问题，学生确定的“教学目标”又成为要解决的新问题；（2）学生根据自己确定的目标查阅资料解决问题；（3）有多维交流的空间。

3.个性化阅读教学策略

新课标强调“阅读是学生的个性化行为”。个性化阅读教学是指导学生个体调动全部的心智和情感，从书面语言中获取信息，把握其所反映的客观事物及其意义，从而对作品产生见仁见智的个性化理解的教学方法。个性化阅读教学策略尊重阅读主体的自主性，倡导阅读实践的探究性，承认阅读结果的差异性。

4.创造性阅读教学策略

创造性阅读教学策略是指教师在阅读教学中重视培养学生的创造性思维品质，诱发他们的创造动机，使学生在充分发挥主体意识和个性特征的前提下，涵泳、体味思考作品，读出自己或他人未曾有过的感悟及结论。同时，在教学中教师应鼓励学生提出自己要解决的问题，培养学生的质疑精神。

5.对话式阅读教学策略

新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。对话式阅读教学是教师激励并促成学生与课文、与作者、与学生自己、与他人的对话，在对话过程中掌握学习方法，汲取作品营养，提高语文素质的教学活动。

将新课标的理念落实到教学方案之中是教改的当务之急，应加速这种落实与转化。只有不断探索语文教学方案的研究方法，才能使我们的语文阅读教学更有针对性和实效性，进而促进我国基础教育语文课程改革，促进我国语文教师专业化发展。

参考文献：

[1]涂树林。新课标高中语文教学策略与探讨[J].现代阅读：教育版，2011（20）：121.

[2]王琴。新课标理念下的语文对话阅读教学[J].文学教育，2011（4）：111.

阅读指导课课件【篇2】

教学目标：

通过教学，使学生们能够归纳并运用阅读理解的基本方法，激发学生们思维，培养学生们阅读兴趣，提高学生们的阅读能力。

（目标设定意图：《语文课程标准（实验稿）》中强调：阅读教学的重点是培养学生们具有感受、理解、欣赏和评价的能力。如何达到？无疑，学生们必须掌握阅读方法。而学生们的阅读兴趣的培养，阅读能力的提升，正是在这种感受、理解、欣赏、评价的阅读过程中得以实现的。）

教学重点：

通过教学，学生们能够归纳并运用阅读理解的基本方法。

教学难点：

学生们能运用阅读理解的基本方法。

教学具准备：

课件

教学课时：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，直奔主题。

以有关读书方面的名言警句导入，直接导入本课教学。

二、阅读品析，归纳方法。

1、适当过渡，明晰思路。

面对一篇陌生的文章，需解决阅读哪些方面的内容？（字词、句子、中心）

（设计意图：本环节的设计是本节阅读理解课的引子。本节课，师生需通过交流，归纳、运用阅读的基本方法。从何入手？则必须事先让学生们明确阅读时应解决哪些方面，达到何种目标。）

2、存疑解问，深层感悟。

（1） 学生们初读文章《煮书》，自悟文章大意。围绕“字词、句子、中心”，可以提出哪些问题？

（2）师生交流，围绕“字词、句子、中心”，学生们有次序地大胆地提出问题。

注：在交流过程中，学生们能够动笔圈画。

（3）学生们再读文章，深入思考，自主解决大家提出的疑问。

（4）交流汇报。

师生能够按照预设的顺序交流，解决问题。

（5）回读，品味文章。

这是本节课的教学重点。学生们能否总结出方法，并正确运用方法，这相环节尤为重要。因为只有学生们扎实有效地去读、去思、去悟，才能归纳方法、领悟方法、运用方法。

3、回味过程，归纳方法。

师生共同回味阅读过程，归纳阅读基本方法。适时板书。

三、自读自悟，运用方法。

1、学生们自主学文。

学生们能够沿用归纳出的方法，自主学习一篇文章。在学习过程中，能够动笔圈画，做到大胆质疑，深入思考，自主释疑。并能带着自己的理解和感悟进行回读，再次品味。

“阅读是学生们的个性化行为”，自主阅读更应是学生们个性化思维的体现。从方法上看，那应是从初读到再读再到回读的过程；从思维上看，那就是由质疑到释疑再到深层感悟的思维推进；从提升能力方面看，那就应是感受、理解、欣赏、评价的过程。

2、交流

师生围绕“字词、句子、中心”进行有效的交流，旨在把握自学所得，领悟方法。这样学生们获得更深层的感悟，获得成功的愉悦，激发阅读兴趣。

四、总结拓展，学以致用。

1、交流总结。

2、课后作业。

板书：

阅 读 理 解

初读 感知大意 提出问题

再读 深入思考 解决问题

回读 入文品析 自我感悟

阅读指导课课件【篇3】

一、完善课外阅读指导课，建立可操作模式

针对我校中年段学生课外阅读现状形势不容乐观，我们从课堂入手，激发学生的阅读兴趣，点燃学生对课外阅读的渴望，并在课堂中对学生的阅读习惯进行指导。对于每一节的指导课我们均采用记录表的形式进行跟踪，研讨最佳的课外阅读指导方案，我们共进行了3次的研究课交流。

通过一堂堂的研讨课，我们看到了学生阅读的兴趣被唤醒，

孩子们在课堂上表现出的热情和激动令我们兴奋不已，下课的时候很多孩子放弃了休息的时间，坐在教室里看书，完全沉浸在书的海洋中。通过一堂堂的研讨课和案例交流，我们确立了《××三小中年段课外阅读的导读策略》，组员人人撰写导读课的案例或论文，并编成册，供全校老师借鉴。

二、推荐优秀书目，编制校本教材

对学生进行阅读方法指导的同时，我们把热烈讴歌历史的和

时代的英雄，伟人，劳动者的美好品质和精神的故事、小说、传记、报告文学，表现真善美的童话、寓言、小品、剧本、诗歌普及科学知识、展现社会美的科幻小说、反映人文历史、自然风情美的游记、特写，及有关深化课文学习的书籍（文章）作为好书向学生推荐。共推荐了50部适合中年段阅读的书籍，包括中国部分25部和外国部分25部。并且编写了《××三小课外阅读校本教材（中年段）》，在全校推行，加深学生的文化积淀。

三、开展学生的阅读实践活动，积累读书成果

1.建立阅读场所，营造阅读氛围

学生要有丰富的书刊可读，这是完成课外阅读量的基本条件。学校建立两种阅读场所。一是阅读中心。由学校的图书馆和阅览室组成，应当书籍丰富，资料众多，供学生自由选择，进行自主性阅读。二是班级图书架。图书可以由学校提供，也可以由学生自带，相互交流阅读。为了广开书源，可以发动师生捐书，班级之间建立换书机制，提倡学生之间、学生与教师之间、学生与家长之间互相借书。如此一来，能够营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。

2.固定课外阅读时间，是保证课外阅读质量的一个重要条件

凡是课外阅读开展得比较出色的学校都把课外阅读列入课表。因为我们学校有午读的安排，这给学生的课外阅读提供了必要的条件，我校制订教师伴读值日制，每班学生在学校规定集中阅读时间内，均有一名教师在班内伴读，帮助学生解疑释难，维持阅读秩序。

3.开展课外阅读活动，激发学生阅读的热情

小学生的意志品质正处于逐步形成发展之中，他们往往缺乏坚持阅读的恒心。开展课外阅读方面的活动，最大的功效就在于激发学生阅读的热情，引导学生持之以恒地阅读。

结合学校每一学期开展的读书节，我们中年段也开始有特色的活动，制订了《××三小中年段课外阅读活动方案》，我们开展了读书手抄报比赛、制作书签比赛、讲述书中故事比赛等等，这些活动的开展，大大地激发了学生的读书热情，校园里掀起了一股巨大的读书旋风。为了表彰这些爱看书、从书中受益的孩子，我们还制订了《××三小书香班级、书香少年评比细则》，为学生的可持续性阅读注入了鲜活的动力。课外阅读质量的提高，直接带来的是学生写作能力的提高。在上学期，在我们课题组的陈小春老师和林小棉老师把这些在课外阅读中受益的孩子的作文编成了我校的学生报刊――《小树苗文学专刊》。

四、做好学生的阅读引领者，成立教师读书社团

要想学生爱上读书，老师必须也要喜欢读书。为了进一步使教师形成正确的阅读教学观，养成阅读习惯，我们成立了××三小读书社团――三位书社。以教师的阅读引领学生的成长。我们制订了《××教师读书社团章程》，举行了成立大会，并定期举行读书心得交流，让每一老师成为阅读的先行者。

五、为学校可持续发展注入鲜活动力

1.丰富学校文化底蕴

校园文化需要有文化内涵的环境，文化环境需要有思想修养高、文化底蕴浓厚的人。课题的开展开创了一个充满浓郁文化气息的书香校园的新局面；大量健康的课外阅读，令我们这所外来民工子弟学校精神面貌发生了很大的转变，我们的孩子不“野”了，变得文质彬彬了。学校的校风校貌得到了很大的改观。

2.通过研究，教师形成了正确的阅读教学观，养成了阅读习惯

在此基础上，引导学生在亲历阅读的过程中实现多重对话，初步构建集字词句积累、阅读理解、情感体验、口头表达、书面表达等多维一体的语文发展体系，促进了课堂教学的提高。扎实有效的研究活动为课题提供了观察、记录、收集和研究的素材，在研究与反思中培养了教师的专业精神，提高了教师的课堂教学能力和研究水平。本课题实施以来，共有63人次在市、县级获奖。

3.课外阅读促进学生智力的发展，为终身学习奠定基础

学生的阅读量大大提高，很好地培养了学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。通过对学生阅读方法的指导，使学生会阅读、能阅读，从而开阔视野，增加知识信息量，亲近母语，陶冶情操，提高学生的语文素养和综合素养。课题开展以来，我校学生在县里的“儿童诗征文”“师生征文”“书香暑假”各类比赛中取得了令人瞩目的成绩。

阅读指导课课件【篇4】

教学目标：

掌握理解句子意思的方法，并学会运用方法理解文中几句比较难理解的句子。

教学过程：

一、整体感知。

1、教师说：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的你；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房；爱是夏日的风、冬日的阳、春日的雨、秋日的果。我说爱更是一根心链，拴紧你我彼此的心，串起一个个爱的故事。

1.这节课我们学习课文《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。板书：爱之链

齐读课题。质疑。（这篇课文主要讲了哪几件爱的故事？）

2.带着问题速读课文。

3.交流：这篇课文主要写了什么故事？（主要讲了在一个风雪之夜，乔帮助了孤立无助的老妇人修好了车，不受报酬；老妇人帮助了乔的妻子多给了她一些钱。）

板书：乔帮助老妇人老妇人帮助女店主

二、明确要求。

1.你读了这篇文章有什么感受？学生交流。

2.你真的读懂了吗？文中有许多含义深刻的句子，你理解了吗？请你细细地读文章，找出你不太理解的语句。学生仔细读文。

3.交流不理解的句子。

教师出示句子：

（1）如果她真想答谢他，就请她下次遇到需要帮助的人，也给予帮助，并且想起我。

（2）她面带甜甜的微笑，是那种虽然站了一天却也抹不去的微笑。

（3）你不欠我什么，我曾经跟你一样。有人曾经帮助我，就像我现在帮助你一样。如果你真想回报我，就请不要让爱之链在你这儿中断。

（4）一切都会好的。

4.明确学习目标：这节课我们就来理解这4句话，从而来理解文章。

三、新授方法。

1.出示句子：如果她真想答谢他，就请她下次遇到需要帮助的人，也给予帮助，并且想起我。

2.读句子，看清句子的主要意思。（乔告诉老妇人不要回报，只要想到他，给需要的人以帮助。转述语气）对，大家已经理解了句子的表面意思。

板书：表面意思

3.联系上下文，想想乔为什么要这样说，这样做，他是怎样想的？（乔却没有想到钱，这对他来说只是帮助需要帮助的人，上帝知道过去在他需要帮助时有多少人曾经帮助过他呀。）乔在过去需要帮助时也得到了很多人的帮助，他只是把这种爱传递下去。

4.于是他这样对老妇人说齐读句子。提问：这句话告诉我们什么？（人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助，这样整个世界才会充满爱。）是的，这就是这句话要告诉我们的真正含义。

板书：深层含义

5.出示句子意思：乔给了孤立无助、车胎瘪了的老人无私真诚的帮助，乔老人也能同样把这种对人无私的爱与帮助传递下去，给那些需要帮助的人带来快乐。告诉我们人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助，这样整个世界才会充满爱。齐读句子与意思。

6.小结理解句子的方法：读到一句话，首先要看清句子的结构与特点、层次，了解句子的大概意思，接着要联系上下文读懂句子的内容，最后要能根据句子提出与中心有关的问题，如句子告诉我们什么道理？赞扬什么品质？表达什么情感等？也就是读懂句子的内涵，深层含义。

板书：看清意思联系上下文提问想内涵

四、初步运用。

1.出示句子她面带甜甜的微笑，是那种虽然站了一天却也抹不去的微笑。

2.练习说说句子的意思。交流，注意说说你是怎么想的？（女侍者已有近8个月的身孕，站了一天，身子已经过度的劳累和疼痛，但她依然面带微笑热情地服务。赞扬她是一个热情待人的人。）

1.齐读这句话。

五、再次运用。

1.出示句子你不欠我什么，我曾经跟你一样。有人曾经帮助我，就像我现在帮助你一样。如果你真想回报我，就请不要让爱之链在你这儿中断。说说句子的意思。

2.学生独立思考。小组交流。全班交流。（乔无私地帮助了老太太，老人也像乔一样无私真诚地给予了女侍应帮助，不需要报答，只需要在别人需要帮助时你也能这样做，把在这种爱传递下去，就是最好的回报。告诉我们每个人都要心中有爱，并把这种无私的爱传递下去。这也就是题目《爱之链》的含义。）

3.引读13节。出示句子（4）一切都会好的。理解句子意思。

4.交流。（当乔帮助老妇人和乔的妻子得到老妇人的帮助后，工作中的艰辛、生活的孤独、艰难、这些难关都会过去的，这是因为有了爱的传递。告诉我们每个人世界因为有爱将变得更加美好。）

六、总结

1.教师小结：是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱

因为爱，冰雪会消融，

因为爱，枯木会逢春，

就因为爱，希望绽放华彩，

就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。

就因为爱，所有的生命才收获了圆满，

就因为爱，奇迹正在赶过来。

就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧！板书：

2..齐读句子：如果你真想回报我，就请不要让爱之链在你这儿中断。

3.今天同学们真聪明，能运用学到的方法理解了文中句子的意思读懂了课文。告诉大家，今天的这堂课你有什么收获？

作业：写出文中你印象最深刻的一句话，并写出它的意思。

板书：

乔帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主

看清意思联系上下文提问想内涵

（表面意思）（深层含义）

阅读指导课课件【篇5】

加班加到腊月二十九，只好订了一张年三十晚上返杭州的火车票。

年三十傍晚，广州火车站的广场突然安静了下来。满满的纸屑、塑料瓶、水果皮、白色的泡沫饭盒……几个清扫工没精打采地挥舞着扫把。

车厢里没人，我选了一个靠窗的位置坐下。看着书，不久就开车了。

不知到了哪个小站，上来一个农民模样的人，牵着一个小女孩，手拿车票仔细对看座号，辨认清楚了，他们才坐下。整个车厢其实没几个人，你想坐哪都行。一看就知，他们是不常坐车的。

那个男人四五十岁的样子，很像个农民，灰黄的脸，很深的皱纹，只是他的手不是又粗又大，他有一双纤细的手。那个女孩的脸也是灰黄的，土头土脸的样子，谈不上好看，只是那双黑眼睛就像灰烬里的火星，一闪一闪的。

他们坐在我对面。男人坐下去时，半哈着腰，发出一声短促的笑声，好像说：“打搅了!”

这一路肯定无聊透了，你别想着找一个“志同道合”的同伴在火车上玩牌了，我继续看我的报纸。

晚上，餐车送了一次面条，黏糊糊的，看着都没胃口。

我拿出上车前买的江南酱鸭，还有一包面包，要了一瓶啤酒，准备凑合着吃一顿年夜饭。

我看见那个女孩看着面包，咽了一下口水。

我又拿出花生米、凤爪几样下酒菜，索性大家喝个痛快。

“嗯……不，小孩子没坐过火车，带她坐火车。”

“哦。”我嘴里应着，心里想中国还有这么浪漫的农民。

没怎么说话，饭很快吃完了，酒也喝光了。男人收拾桌上碎骨。小女孩突然问我：“叔叔，你看见过雪吗?”

“见过，白的，有的人说像糖，有的人说像盐……”

“您给我说说吧，说说吧。”

话说着。我想去洗手间。

路过洗手间旁的过道，我看见那个男人抱着头，蹲在地上。

哭泣。我听到压抑的哭泣声。

在男人断断续续的哭泣中，我听到那女孩的故事。她的母亲在她4岁时去世了，9岁时她得了白血病，到今天已经拖了4年，医生说今年可能是她的最后一个春节了。爸爸问她想要啥，她说只想看看雪。生长在广东偏僻的山区，她从来没见过雪。她生病前读的最后一篇课文是《济南的冬天》，在她脑海中不断地想象着真正的冬天的模样。她想翻过家乡的这座大山，看看北方下雪是什么模样。

这个一贫如洗的父亲在大年三十晚上和她一起坐火车准备看雪。坐着这趟车去，坐着当晚回程的车回，再没有多余的钱去住旅店，在车上吃饭了。临走前，他收听了天气预报，说杭州今夜又一场大雪。

我无法想象在这样一张灰黄的脸庞下有这样一颗细腻的心。

我走到座位旁，给小女孩耐心地讲起下雪时的种种趣事。

到站了，杭州很冷，风很大，却没有雪。

我拿了300块钱给他，他死活不要。我留了一堆食品给他们。

他们送我上了杭州回新安江的中巴，在车旁拼命摇着手。

在回乡的时候，最怕碰上风雪天，而我希望今天赶快下雪，下得越大越好。

一天无雪。

一夜无雪。

初三晚上，一家人坐在火炉旁吃火锅。

我没做声，径直走向窗边，拉开窗帘——

雪像细小的雨丝一样轻轻地落下，细细的、轻微的，像很薄的玻璃破碎时发出极小的声音……

渐渐地，变成大片大片地雪花，顷刻间给大地掩了一层被子，被子下熟睡着一个个善良而又苦难的灵魂，那些雪花轻手轻脚的样子，就像怕惊醒这人世间的一切……

文章标题“大年初一没下雪”有什么含义?

2、文中插入了一段“男人哭诉”的情节，这段插叙有什么作用?

3、“我”对父女俩的情感有什么变化?

4、如果结尾改为“下车时，下起了纷纷扬扬的大雪……”和本文的结尾比较，哪一个好些?请简要分析。

白的雪，青的葱，红红的是她的小手。

她总是那么静静地站着。低着头，眼睛朝下看。扎两条小辫子，穿一身红底蓝花的棉袄、棉裤。一双黑布棉鞋羞涩地卧在白雪中。脸蛋儿红红的，那双小手也是红的。看不到那双眼。那眼睛一定很美、很清澈……

白白的雪轻轻地盖在小街和屋顶上，只有那小葱是青青的。

说不清什么时候起，这小集市里有了她。她的小葱总是那么嫩，那么青，像她自己一样。她从不吆喝，从不抬价。换了别人，这样的葱，一定会扯开嗓子吆喝出：“小葱拌豆腐，一清二白”等诱人的词句。她极少说话，说，也是轻声细语的几个字，“要多少”、“几斤几两”、“几角几分”。只有在说话的时候，她才偶而看对方一眼。啊，这眼睛真美!它不光清澈，还蕴含一丝忧伤，但忧伤中分明显露出善良和期望。

小镇上的人都吃她的小葱。没有人跟她讨价还价，连老太太都如此。姑娘太小，那双手太小。她是集市上的小妹妹，大家都爱护她。菜主们常对镇上人说，的葱不如小妹妹的，买她的吧。镇上哪恁好的葱?没有人一下子买好多。大家都知道，她的小葱天天都有，一年四季不断，价格也好。

啊，天真冷。她把两只小手放在嘴边，用热气一哈。然后，给一位大姐姐称葱，帮大姐姐放在篮子里。她依然不说话，朝下看。地上的雪真白，只是没有太阳，要不，它会耀眼的。

“小妹妹，给钱。”大姐姐把钱递给她。她轻轻地摇摇头。

“为啥?”大姐姐一怔。“大姐姐，俺……”她抬起来，目光在大姐姐的脸上扫视了一下，迅速地落在左胸那枚“吉阳镇中学”的校徽上，声音有些激动，也带有几多憧憬，“俺娘说，等过两年，弟弟初中毕业了，就让俺继续上学。”

“……”

“大姐姐，俺不要钱，俺知道你是老师，常来买葱，俺想求你帮俺看看本子，这是俺看弟弟的书做的作业。”说着，她迅速从菜篓底下拿出两个用塑料布包着的本子，递给老师。

女教师接过本子，一下惊呆了。本子上工工整整地写着初中作业。她不知道说什么才好。

“小妹妹，多大啦?你是哪村的?”

“俺今年15岁啦。住在杏树湾，俺还有一个弟弟、一个妹妹，弟弟正上初中呢!”

“爹娘呢?”

“爹病了。两年前，爹从城里卖菜回来，跌到沟里，腿断了。娘在家里侍候爹，还管园子。爹好的时候，俺也上学哩!”

女教师嘴唇动了几下，想说什么，但没有说出来，只是眼圈发红，发潮。她一下子将小妹妹搂在怀里，紧紧地握住那两只小手。冰凉的小手。她想把它们暖热，永远地热下去。

“好妹妹，你到我班里来上学吧!”

“不，俺不上，俺还要卖菜呢。俺上了，弟弟就上不成了。俺娘说……”

太阳出来了。那雪更白，那葱更青。

两年后，小妹妹考上了县师范。临走时，她给女教师送去一篮子葱。葱洗得真干净，扎得整整齐齐。多嫩的小葱呀!

她俩没有说话，都哭了……

啊，小葱青青…… (选自《襄樊市初中毕业、升学统一考试语文试题》)

1.本文以___________为线索.叙述了_______________________故事(限18字以内)$

2.从多方面对小姑娘进行细致描写?从这些描写中可以看出小姑娘具有怎样的品质?3分T

3.数第四段是________描写，其作用是________________________________。

4.中阅读划横线的句子，联系上了文想一想，句中小姑娘忧伤的原因是什么?她的“期望”是什么?

5.系上下文想—想，从遇到女教师到考上县一中的两年间，小姑娘是怎样度过的?

6学习本文，最让你感动的是什么?请联系自己的实际谈谈体会。

熊肉、豹肉、麂肉吃过不少，彝山的猎手们还不曾吃过猴肉;猪鸡牛羊满圈遍坡，彝山却没有一有人养得起一只猴。并非彝山上无猴，人怪彝山猴子太多，来则三五成百，呼啸而至，去则倏匆之间，踪影不见。每次猴群到来，只要枪响，总有猴子中弹身亡，却被别的猴背起跑了。又不敢去追赶，猴群总往高处爬，见人追去，猴王一声呼号，遍山乱石飞滚，让你避之惟恐不及。故猎手们没少打死猴，却从不曾到手过。

这次居然破天荒，只来了一只大母猴，还背着两只小猴。熟悉猴性的山里人百思不得其解：说这母猴拖儿带崽掉了队，那绝不可能，猴群中多的是母猴，她们最能携幼扶老;说她是故意离开猴群，也说不通，彝山的猴子靠的就是那个庞大的家族，才安然无恙。尽管人们费尽猜疑，总不得要领。那母猴却实实在在，背两只小猴，在地里掰包谷，在树上摘核桃。该是尝猴肉的口福来了，猎手们说。二十多个猎手领着狗，从高处围下去。人喊、狗叫，母猴背着两只小猴往山下逃。两只小猴，一只在背上，一只挂在胸前，跑起来，挂在胸前的小猴不断磕碰在石头上，吱吱直叫唤，母猴在它的屁股上打了两巴掌，把它甩到背上，把背上的换到胸前，跑不上几步，胸前这个又痛得吱吱叫，又打，又换上背……好几次，只要母猴甩掉一只小猴，她完全可以逃出猎人的包围圈，但她不懂得那样做。母猴到了山脚，山脚是滚滚滔滔的金沙江。三面是人、是狗，一面是江。母猴上了江中的礁石，她想过江去。人和狗都在慢慢逼近。猎手们已经在嘻嘻哈哈笑了：猴肉尝鲜，猴脑泡酒，小猴养起来。

母猴在礁石上惶惶四顾，江水滔滔，走投无路……

二十多支黑洞洞的枪口，慢慢扬起，对准了母猴的胸脯，再往上一点，别伤着小猴。背上的小猴尚不知大祸临头，欲要爬下礁石，到江中戏水。母猴替它们抹去逃命时网在头上的蛛丝草渣，抬头看一眼黑洞洞的枪口，脸上一阵抽搐，目光惊恐而哀怨，竟然有泪水从眼角渗出。她绝望地往礁石上一靠，左手紧搂两只小猴，右手猛地捂上自己的双眼……

猎手们同时一怔，搭在板机上的食指，再也勾不下去。猎手们你看看我，我看看你，谁也不说话。大家呆一阵，默默收起枪，默默往回走。谁也不说话，每个人的心里都沉甸甸的……

1.判断对本文故事情节概括的正误，正确的打“√”，错误泊打“×”。

(1)开端：正当猎手们为没吃上猴肉而遗憾时，一只母猴带着小猴觅食来了。( )

(4)结局：猎人们被母猴的行为深深震动，不忍枪杀母猴，默默地回家了。( )

2.小说在第三、四、五自然段中多次描写江水，属什么描写?其作用是什么?

3.小说对母猴采用了神态、心理等多种描写方法，其中主要采用了哪种描写方法

4.为什么猎手们“搭在板机上的食指，再也勾不下去”?请简要回答。

参考答案：

1、本文以小小青葱(或：小葱、青葱、小青葱、葱)为线索，叙述了 一个辍学女生(或：小姑娘、小妹妹)边卖菜(或：卖葱)边自学故事(限18字以内)

2、本文从多方面对小姑娘进行细致描写、从这些描写中可以看出小姑娘具有怎样的品质?

小姑娘具有善良、纯朴(纯真)、好学、自强的品质。四点中答对三点即给满分。

3、倒数第四段是 景物(或：环境、自然环境) 描写，其作用是：突出表现小姑娘的纯朴与坚强。

4、读文中划横线的句子，联系上了文想一想，句中小姑娘忧伤的原因是什么?她的“期望”是什么?

小姑娘“忧伤”的原因是;为自己的辍学而忧伤，为家庭的不幸而忧伤。

5、联系上下文想—想，从遇到女教师到考上县一中的两年间，小姑娘是怎样度过的? 小姑娘一边卖菜(葱)，一边在女教师的指导下自学(或：小姑娘在女教师的资助下，终于回到学校上学)。允许学生在以上答案的前提下展开合理想像。

6.学习本文，最让你感动的是什么?请联系自己的实际谈谈体会。

只要能结合自强不息精神(或勇敢面对厄运)联系自己实际谈即可。

参考答案：

1.①√ ②√ ③× ④√。

2.①环境。②突出母猴处境危险，走投无路。

3、.动作(行动)。

4.他们的心灵因母猴最后的神态和动作而受到强烈的震动，论文也不忍心杀害这个在生命的最后时刻仍表现出深深母爱的生灵。文字不拘，意思正确即可给分

阅读指导课课件【篇6】

第四册课文教学设计

18、雷雨

一、教学目标：

１、认读４个生字。会写１２个生字。

２、在读中想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、过程与方法：

１、学习生字时，让学生自主学习，找出记字方法。

２、朗读课文，了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。３、总结全文，培养两点：（１）热爱大自然。

（２）留心观察，发现美。

三、教学过程：

（一）、导入

１、谜语：千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）２、板书课题：雷雨

３、教师导语：夏天，又闷又热，天空中黑沉沉的，这可是要下雷雨，大家回忆下雷雨前后的情景。

４、演示课件：雷雨前后的情景。

５、学生自由讲下雨的情况。

（二）自由读课文，讲讲大致内容。（要下雨了，天阴云黑风吹闪电

亮，雷雨哗哗响，树、房看不清。雨过天又晴，天又亮起来。）

（三）学习生字。

１、出示生字，学生自由认字，教师指导。

２、联系班中的一名学生“庄冰”的“庄”字识记生字“压”，鼓励学生发散思维进行记字。

３、出示带有生字的句子读一读。

（四）指导书写。

１、出示１２个生字，学生观察字形，谈谈书写方法。

２、教师范写，学生试写，学生自评。

（五）学习课文。

１、自由读课文，谈谈读懂的内容。（指名回答）

（１）我读懂了要下大雨了乌云满天，大风吹来。

（２）我读懂了下大雨时闪电，雷声响??

（３）我读懂了下大雨时树哇，房子啊，都看不清了。（４）我读懂了下大雨后天亮起来了。

（５）我读懂了下大雨后彩虹挂起来了。

２、大家看看文中两幅图分别画了什么内容。

板书：雨前、雨后

３、朗读课文。

教学示例

（１）学生：我喜欢读第一部分，学生读读。

（２）教师：大家评一评看看他哪里读得好，哪里读得不

够？

（３）学生评、教师评：第一部分声音要低沉，语速要慢，才能体现雷雨前的阴沉、压抑、沉闷。

（４）学生读第二、三部分，“哗、哗、哗”要求读得大声，读出雨大。“渐渐地，??雨声也小了”要读出雨小。

（５）鼓励学生怀着高兴的心情朗读雨后部分。

（６）朗读全文。

四、总结：文中的作者观察的多么仔细啊！我们在观察事物时要像他那样才写出一篇好文章。

五、作业：

观察当天的日记，记下来。

板书设计：

前

雷雨 时美

中

阅读指导课课件【篇7】

一教学目标：

1让学生在好书推荐活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。

3在活动中，进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力，想象能力，形成初步的鉴赏能力。

1、同学们好！很高兴又和大家在一起读书。经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。还记得关于书籍的一些名人名言吗？（高尔基说过 书籍是人类进步的阶梯 ，莎士比亚说过 没有了书籍就像生活没有了阳光 ）从这些名人名言中，我们看出有益的书的确是一样好的东西！能帮助我们的学习，能使我们的生活更多彩。

2、同学们喜欢童话吗？你看过那些童话故事？生答。

3、说起童话，有一个人就不得不提。它是位童话大师。今天老师有他的作品插图。同学们请看：①出示《丑小鸭》插图，看到它，你想到了哪个童话故事？②出示《皇帝的新装》插图。看到它，你想到了那个故事?③出示《拇指姑娘》插图。看到它，你又想到了那个故事?你们知道这三个童话故事是谁写的吗？生答。

4、安徒生这个名字家喻户晓，耳熟能详。出示安徒生图片，你了解他吗？生答。

老师这也有一些安徒生的资料，大家来看一看。出示安徒生资料《安徒生童话》真正达到了 同时适合六岁与六十岁人阅读 的境界台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示）

如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；

如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；

如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；

如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的.壮年少了一种丰饶；

如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；

如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

5、是什么让人给他以这么高的评价呢？今天我们一起走近安徒生，重温他那亲切感人的经典故事。

1. 安徒生的童话里经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》。请同学们读一读，试着完成读书卡。填完后和同学说说你读到了什么，感受到了什么？

篇名 作者 阅读时间 主人公 收获故事情节：

心得体会：

①自读，填表。②小组交流。③全班交流。

2、生交流，师穿插介绍社会背景及写作背景。

1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。

3、读书是幸福的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。（出示）

妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么？

爸爸给我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你别问，这是为了什么？

哥哥给我一盒歌碟， 我选出了最美丽的一页。 你别问，这是为了什么？

晚上，我把他们放在床头边， 让梦儿赶快飞出我的被窝。 你别问，这是为了什么？

我要把蛋糕送给她吃， 把棉衣给她去挡风雪， 在一块唱那最美丽的歌。

你想知道她是谁？ 请去问一问安徒生爷爷?? 她就是卖火柴的那位小姐姐。

①听了这首诗，你想说什么？

②这首诗感动着我，你们的发言温暖着我，我们一起来读读这首诗。

三、总结阅读方法。

这节课我们是怎么读这篇童话的？师生一起总结。抓情节，谈感受。以后再遇到这样的文章就可用这种方法读。

安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些？

老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！（出示《安徒生童话全集》图书目录）

让我们带着对童话的热爱，对书的热爱，读更多的童话，读更多的书。最后送大家两句话：世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；

世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。

让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。

教学反思：

由于小学生正处于辨别是非的能力不强的阶段，养成优秀的品德非常重要，为使学生能在愉悦的氛围下学习优秀的品质，学会明辨是非。并基于三年级学生刚踏入课外阅读的门槛，培养学生课外阅读的兴趣尤为重要。学会正确的阅读方法对学生一生受用，因此我结合三年级学生阅读的特点，以阅读《安徒生童话》为契机，掌握正确的阅读方法，养成良好的品格，并引发学生阅读其他书籍的兴趣。

阅读指导课课件【篇8】

1、 了解议论文基本结构;

2、 熟悉议论文相关题型；

3、 掌握议论文各题型的答题技巧。

回顾议论文基本知识：

2、论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证。

3、论证方式：立论、驳论。（议论文可由此标准分为立论文与驳论文二大类。）

②、文章开头提出中心论点；

③、文章结尾归纳出中心论点；

④、文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点。

⑤、文章没有直接提出中心论点，但始终围绕……展开论述。

2、分析论证方法的作用：

①、举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。

格式：使用了举例论证的论证方法，列举……（概括事例）证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。

②、道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。

格式：使用了道理论证的论证方法，论证了……了观点，从而使论证更概括更深入。

③、比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。

格式：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。

格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。

⑤、引用论证：引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况，其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者下读。

格式：使用了引用论证的论证方法，通过引用……证明……的观点，使论证更有说服力。（或更有趣味性，激发读者阅读兴趣）

议论文中常见的修辞：

比喻：把××比作××，形象生动，把抽象的道理形象化，有力的论述了的××论点，便于读者理解和接受；

排比，增强了文章论证的气势，增强了文章的说服力和感染力；

引用，引用古诗文，使文章富有文采，同时有力证明了××论点。

1、议论文结尾的作用：

（1）、深化中心论点，提出……的结论；

（2）、强调……的中心论点；

（3）、发出……的号召或希望人们……；

2、开头的'作用有：

（1）、提出中心论点；（2）、引出论题；以上二个方面，要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方试，有的是通过名人名言、有的是通过名人佚事、有的是通过趣闻笑话等。

具体答题规则如下：

①、开头通过写……的事例，提出中心论点……（或引出……的论题）。

②、开头通过引用名言，提出中心论点……（或引出……的论题）。

③开头通过引用名人趣事（或……的奇闻趣事），提出中心论点……（或引出……的论题），也起到吸引读者下读的作用，增强了论述的趣味性。

议论文语言特点分析：

议论文语言特点分析的角度比较固定，只有二个角度：

（1）语言特点；简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采等

（2）语体特点，就是抓住逻辑严密四个字做文章就可以了。

1、 课下阅读两篇议论文，并自己鉴赏；

2、 找出关于议论文的相关资料，并自己总结。

阅读指导课课件【篇9】

[关键词]初中语文评价体系实效性计划性终身性

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270001

阅读对学生的重要性是不言而喻的。2011版新课标明确提出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。目前，许多学校在语文课程安排中都开设了阅读课，但由于缺少具有科学指导意义的评价体系，致使阅读教学出现了不少乱象：内容选择随意，阅读课变成“放羊式”的放任自流；缺乏有效指导，阅读课变成漫无目的的走马观花；阅读目的模糊，阅读课变成“广种薄收”的盐碱地……

阅读课设立的重要意义是在制度上、时间上让学生的阅读得到保证，但要保证阅读课的质量，还需建立合理的阅读课程评价体系。

一、阅读指导，着眼实效性

学生有效阅读需要教师有效指导。因此，对于阅读课要建立一套适合校情、学情的指导课程的体系，这一体系中包括阅读指导课程的实施模式、实施方案、指导策略以及评价机制。

以制定“阅读课堂教学评价”为例，可以先制定“初中语文阅读课堂教学十条评价标准”，包括：①着眼发展――倡导挖掘学生潜能，完善学生人格；②依学定教――倡导先学后教、先读后训、先放后扶的阅读教学模式；③充分读书――倡导阅读课要让学生充分读书；④尊重差异――倡导不同的标准评价不同的学生；⑤发扬民主――倡导营造民主、平等、和谐的教学氛围；⑥引导质疑――倡导学生主动质疑，鼓励学生自读自悟；⑦允许选择――倡导把学习的主动权尽可能多地还给学生；⑧强化语感――倡导重视学生对语言的感悟、内化、积累和运用，提高学生的语感能力；⑨以情感人――倡导以教师的情感去感染、激发学生的情感，促进学生和谐发展；⑩鼓励创新――倡导鼓励学生把自己的创造性思维用规范、清晰的语言表达出来。在“十条标准”的基础上，再制定出语文阅读课堂教学评价表、语文阅读课堂教学学生学习情况评价表、学生课外阅读学习评价表。用多维评价引领阅读课的有效教学，突出对学生创新意识和能力的培养；以独立思考、独立感悟唤起学生富有个性的情感活动，使教师的阅读指导达到充分展现学生创新思维火花的实效。

总之，力求阅读指导的实效，必须全面更新学校阅读指导课程体系，立足课堂，让课堂成为引导学生学会阅读的重要场所；教师引领，致力于阅读方法指导和阅读素质的培养；植根学生，让学生成为乐读、善读、有终身阅读的意识和能力的人；借力家长，让家长成为培养孩子阅读素质与技能的助教；创设环境，让学校、家庭创造适合学生自主阅读的环境。

二、阅读数量，立足计划性

多读书、读好书是非常重要的。但初中生的阅读现状一直存在阅读量小、阅读面狭窄、阅读无计划性、缺乏兴趣等诸多问题。语文课程标准规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。分解到初中学段，阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

没有一定的阅读量，很难进一步提高学生的语文素养。要达到课程标准的数量要求甚至超过其要求，就需要在评价体系中将总量分阶段有计划地化解，并通过“学生阅读档案”辅助，以实现“量变”到“质变”的转化。

（一）有计划分阶段实施

初中三年阅读量要达到260万字，如果没有一个科学合理的阅读计划，是很难达到要求的。初一到初三随着学习任务的日益加重，课外阅读的时间越来越少，尤其到了初三，面临升学压力，过多的阅读量会成为学生的负担。因此，有计划分阶段开展阅读才会达到预期的效果。这就要求阅读评价对阅读数量的考评要突出有计划分阶段落实。具体分解，下面表格可供参考。

（三）建立个人阅读档案

在分阶段实施基础上，建立个人阅读档案，目的是跟踪学生阅读进程，为评价提供依据。以下是一个初二学生某学期的阅读档案（节选）。

姓名孙厚涵班级初二（3）班学号：20140312

时间书名（篇目）作者题材检查情况

2014.10.14《水浒传》施耐庵小说……

10.20……《呐喊》……鲁迅……小说…………

三、阅读习惯，注重终身性

阅读有益于育德，有益于励志，有益于启智，有益于明史。培养良好的阅读习惯，学生会受用终身。阅读习惯的培养注重从以下几个方面进行评价。

（一）默读注重速度与效率的结合

每学期期中、期末进行两次默读速度的测试，测试成绩记入“学生个人阅读档案”。评价标准：每分钟600字为合格；每分钟700字为良好；每分钟800字为优秀。同时对默读效率进行书面测评，通过选择题、辨别题或问答的形式考查学生对有效信息的筛选能力。

（二）朗读注重流畅程度和普通话标准程度

朗读评价借鉴普通话水平测试的方法，确定朗读水平的高低，分不合格、合格、良好、优秀四个等次。

（三）“圈、点、勾、画加批注”是读书的辅助手段

古人云：“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”。这种辅助手段主要用于课本教材的阅读以及学生自己阅读材料的学习。读书动笔能够帮助记忆，积累资料，特别是能够加深理解，透彻把握书中精髓。

（四）读书笔记由硬性规定变为自觉行为

读书笔记的栏目设计包括字词园地、妙语佳句、收获乐园、自我评价、教师评价等。明确要求每个学生阅读课后，把所阅读的内容分别加以整理、摘录并写出阅读收获。语文教师按时收回批阅，及时发现和纠正学生阅读中出现的问题。这样持之以恒，写读书笔记的硬性规定逐渐变为学生的自觉行为。

四、阅读能力，突出综合性

阅读指导课课件【篇10】

关键词：初中英语阅读教学课外阅读现状分析思考实践

一、初中英语课外阅读的意义、要求及现状

阅读是英语教学的重要组成部分，加强对学生阅读技能和技巧的培养，不断提高学生的阅读能力是英语教学的一项重要任务。对学生进行阅读训练不仅是帮助学生吸收语言信息、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，而且还能促进学生口语能力和写作能力的发展、促进学生综合语言素质的提高。西安市近几年来的中考题中阅读能力测试题达到近50%，加上与阅读有关的其他能力测试题比例就更高，达三分之一以上。《英语课程标准》对中学生的阅读能力和阅读量提出了明确的要求：初中毕业生应“能读懂供7―9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；能根据阅读目的，运用适当的阅读策略；除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上”。

新课标对课外阅读提出了如此明确的要求，但是目前初中生的英语课外阅读情况如何呢？有关调查结果显示：90%的学生认为没有时间阅读，85%的学生感到没有兴趣阅读，88%的学生认为读不懂课外阅读材料，80%的学生认为找不到合适的课外读物。而以上数据背后，还有一个不争的现实就是：大量教师们也在明确忽视新课标的课外阅读要求，几乎没有对学生进行课外阅读指导。当然，形成这种现象的原因是多方面的，应试教育体系的未根本改变是一个因素；部分教师观念陈旧、只想利用有限的时间狠抓（他们认为）试卷上将会出现的内容、而不惜忽视（他们认为）难于直接见成效的课外阅读是另外一个原因；学生自身的自主阅读学习困难是第三方面原因。

二、初中英语课外阅读推广困难的原因分析

本文不对宏观因素进行分析，仅立足于初中英语教学实践。针对目前初中英语教学中课外阅读推广困难的问题，笔者进行了长期、细致的分析和调查，认为主要有以下四方面的因素导致初中英语教学中课外阅读难以进行或难见成效：

首先，阅读时间不能保证。根据新课程标准的要求，初一学生每天课外至少要阅读100―150词，初三学生每天课外至少要阅读400―500词。然而，由于平时作业多，学生忙于完成教师布置的作业，根本没时间进行课外阅读。

其次，自身知识面狭隘以及对英语国家文化背景知识贫乏是造成阅读障碍的另一原因。初中学生正值身心发育的人生重要阶段，本该是大量吸收周遭信息、丰富个人知识的关键时期，但由于面对升学压力和来自社会、家庭的较高的学业期望，不少学生学习负担繁重、几乎没有时间和渠道了解和吸取功课以外的信息，除了书本知识和校园生活对周遭事物极少关心、知识面比较狭隘；而英语阅读文章大多涉及社会生活的方方面面，不少学生因为对生活现象或历史知识缺乏了解而对阅读有畏难感。另一方面，语言是文化的载体，是文化的表现形式，学习一门外语的过程，也是了解和掌握该语言国家文化背景知识的过程。不少同学对英语国家的文化背景知识知之甚少，对于西方语言在不同题材上的表达方式的不同也常常困惑，难免形成阅读障碍并由此延伸出阅读的惰性。

第三，英语课堂教学方法陈旧则是由课堂内延伸出来的课外阅读障碍之一。有些教师为了节约时间，将整节阅读课上成语言知识、语法讲解课，导致学生对文章无法整体把握、主旨大意弄不透彻，影响了对整体和细节的理解，也容易使课堂气氛沉闷而失去学生的注意力，最终导致学生对阅读课不感兴趣，更谈不上主动寻求课外英语知识的阅读。

第四，阅读习惯不好也是导致学生逐渐失去阅读兴趣的原因之一。在阅读过程中，学生慢读、指读、声读、心译、过分复视、逐词阅读、滥用词典这些不良的阅读习惯降低了阅读速度，破坏了思维的连贯性，严重影响了阅读理解，更谈不上达到新课标要求的通过阅读策略来提升学生阅读能力。

三、指导学生英语课外阅读的教学实践和解决方案

针对以上问题，笔者在教学中认真探索，对所教初中三年级两个班从进入初三起就进行了持续半年以上的英语课外阅读实践，尝试引导初中生进行合理有效的课外阅读。以下对教师怎么引导初中生进行课外阅读提出个人的四点看法：

1.精选阅读材料，激发阅读兴趣，使学生“乐读”。

2.向学生介绍中西方文化背景的差异，拓宽他们对生活及历史文化的了解，消除课外阅读障碍，也提升学生个人知识面。

3.提高课堂阅读教学水准，从阅读技巧和策略入手，培养学生良好的阅读习惯并使之贯穿于学生自主学习的课外阅读之中。

4.针对学生学习习惯的不同、根据课外阅读活动的不同阶段，教师应体现关注、给予指导，做到有布置、有检查、有反馈和有效果。 “胡罗卜加大棒”的原则，可以在一定情况下采用来分别对学生进行鼓励、监督或批评。

四、初中英语课外阅读实践的经验总结及存在问题

以上是笔者在辅导学生进行英语课外阅读的一些方法和感受，该项工作坚持半年之后，笔者进行了简单的问卷调查，有50%以上的学生明确感到自己词汇和短语意思记得更清晰，40%的学生明确感到课外知识丰富了许多，20%的学生认为自己通过课外阅读使得英语学习有了质的飞跃，当然，也有一部分学困生承认自己的平时阅读有抄袭现象、成效甚微。在指导学生课外阅读的实践中，笔者也遇到一些不如人意的地方未能处理好，主要体现在：

（1）在阅读材料的选取上，英语报刊和英语网站作为时效性强、涉及面广范且内容精彩的优秀课外内容，本应一并列入并且成为更重要的学生阅读素材，但笔者考虑到报刊的难以保存和网站阅读的难以检查而直接放弃了，尽在口头上加以宣扬，实际上却流于形式而不见控制也就难于有成效。

（2）阅读策略的使用在课外阅读材料的体现上较为模糊和单一，常常局限于中心大意和标题概括上。

阅读指导课课件【篇11】

《安徒生童话》阅读指导课教案 教学目标：

１、通过本书的阅读，不仅能扩展小学生的文学及历史知识，还能让孩子们知道了什么是美与丑，善与恶，提高了审美能力与鉴赏能力。

２、培养了学生的阅读习惯，激发了学生阅读的兴趣。

３、让学生们自己读喜欢的书籍，到书中去体验快乐，拥有快乐的童年。教学准备：《安徒生童话故事集》 教学过程：

一、激发兴趣，揭示主题

同学们，你们有没有听过《美人鱼》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》这些童话故事吗？那你们知道这些美妙的故事是谁写的吗？（简介作者）他还写了很多很多好听的故事、优美的童话，他就是安徒生，伟大的童话作家。那么，下面就让我们一起走进他的童话世界吧。

二、指导读书方法

１、阅读时能基本把握文中的主要人物。

２、边读边勾画你最喜欢的，认为最好的地方。

３、能说出你为什么喜欢这些句子吗？自己能试着说一些。

三、阅读交流

1、小组内交流

你读了《安徒生童话》的哪一篇，有哪篇文章你最喜欢？

学生只要找出自己喜欢的词语，优美的语句，以及其中的段落，并且能说出你为什么喜欢就可以了。

2、全班交流

（1）组内选代表发言

（2）其他同学认真听，随时做补充。（3）说说你是怎么去读课文的。

四、拓展延伸

把你感兴趣的童话故事讲给别人听。

《飞翔的教室》阅读指导课教案

教学目标：

1、让学生学会运用课外阅读方法进行读《飞翔的教室》，养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。

2、通过学生读凯斯特纳的读书成果展示，增强学生对课外阅读的兴趣。教学过程：

一、谈话导入

1、书是人类的营养品，没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。

2、你们平时都读了哪些课外书呢？（学生自由讲）

二、谈谈自己最喜欢的一本课外书

１、在你读过的课外书当中，你最喜欢哪一本？能说说喜欢的原因吗？

同桌交流、班级内交流。（相机进行评价）

2、总结。

三、走进凯斯特纳

1．今天我们要认识一位伟大的德国小说家、剧作家、电影脚本和广播剧作家、儿童文学作家——埃里希·凯斯特纳，一同去阅读这位20世纪最出名的德国儿童小说家的作品《飞翔的教室》。2．你都读过埃里希·凯斯特纳的哪些作品呢？生自由发言。3．简介作者。

四、感受《飞翔的教室》

1．认识文中的主要人物。将人物的性格特点与人物名称对号入座。（题略）2．生交流故事情节。

3．说出喜欢的人物、故事情节及喜欢的理由。

五、我心中的故事

1．师生共同探讨“你怎样看待完全中学和实德中学学生间的那场大战？对那场战争中每个人的表现你有什么看法？” 2．“乌利为什么要从体操梯上跳下来？乌利的一跳获得了什么？如果你是乌利的同学你会对他说些什么？”

3．伯克博士是怎样对待以上两件事的，对博士的态度你有什么评价？

4．马丁在谁的帮助下终于和家人团聚了？如果你是马丁，你会怎样感谢帮助你的人？

5．这本书为我们讲述的主题有：友情、勇气、自信。你能说说你是从哪些人之间读懂了友情？从哪些人身上读懂了勇气和自信呢？

6．结合文中人物说说你对“友情、勇气、自信”的理解。7．读P8两段话（略）。生谈感受。

六、圣诞之夜

师：同学们还记得在那个飘洒着雪花，散发着芬芳，闪烁着霓虹，回荡着歌声的圣诞之夜，马丁一家是多么的幸福吧！那个孤身一人的约尼，躺在床上的乌利，还有正直的博克，不抽烟的人，他们是怎样过的圣诞节呢，请根据书中的人物和故事情节做合理的想象，写一段故事。

七、总结

让我们像作者所写的那样始终保持着一颗真诚的心。

《西游记》阅读指导课教案

教学目标：

1.利用媒体激发学生阅读名著的兴趣。

2.通过小组学习搜集相关资料，使学生学会合作分享。3.让学生初步了解《西游记》的内容。教学重点、难点：

让学生初步了解《西游记》的内容。通过小组学习搜集相关资料，使学生学会合作分享。教学过程：

一、导入

展示《西游记》影视作品图片，设置情境。

二、内容分析

1.《西游记》里的故事：学生讲述 2.历史上的玄奘西游

3.（1）学生展示搜集的相关资料

（2）教师总结

（3）孙悟空的原型

鲁迅：孙悟空源自淮涡水神无支祁。

陈寅恪、胡适、季羡林：其原型是印度史诗《罗摩衍那》的神猴哈奴曼。玄奘大弟子说：玄奘在偷渡出关时所依靠的第一个弟子石盘陀。释悟空俗名车奉朝，唐代僧人。

（4）你从《西游记》里认识的孙悟空和唐僧。（分组讨论）4.《西游记》的作者

5.《西游记》的结构：《大闹天宫》、《取经缘由》、《西天取经》 6.分析《西游记》中的一个人物或一个故事。（分组练习）

三、小结

《西游记》的作者、故事、人物。

四、练习

1.《西游记》中唐僧师徒四人形象鲜明，性格各异，一定给你留下了深刻的印象。你印象最深的是哪一个？请你写出他的名字和与之相关的故事情节，同时谈谈你从他身上获得的人生启示。

2.在护送唐僧去西天取经途中，机智灵活、疾恶如仇的是______；憨态可掬、好耍小聪明的是______，法名是______；忠诚老实、勤勤恳恳的是______。

３《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打______、大闹______、真假______、三借_____。

五、作业

1.阅读《西游记》

2.分析《西游记》中的一个人物或一个故事，写一篇读后感。

《水浒传》阅读指导课教案

教学目标：

1.了解《水浒》小说中个别任务的现实意义。培养学生阅读古典名著的兴趣。2.把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。3.深入理解小说的主题思想。

4.学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。重点与难点：

1.结合小说情节深入理解小说的主题思想及小说人物形象。2.使学生学会创新的思维，创新的阅读。教学环节： 导入设计

一、播放《水浒》主题歌《好汉歌》

常言道：“智不智，看《三国》，勇不勇，看《水浒》。意思是三国出智士，梁山多勇夫。《水浒》勇夫知多少，通过阅读，请同学们说说你知道多少凉山英雄好汉。

学生活动：学生尽多地说出英雄好汉的名字。

二、大家既然知道了这些好汉的名字，我在考考大家，请同学们在我的描述中这时那位英雄好汉，并说出小说中与他有关的故事或情节

人物竞猜： 1.梁山好汉：戴宗 2.豹子头林冲 3.浪子燕青 4.雷横 „„ 5.青面兽杨志

三、提到杨志，我们曾经学过一篇有关杨志的文章，《智取生辰纲》请大家回忆原文，对稳中人物加以评价

杨志：精明，脾气暴躁，不善于处理人际关系。吴用：聪明，机智，知己知彼„„

四、毛泽东认为，《水浒》一书只反贪官，不反皇帝。有人认为：《水浒》是一官逼民反的史诗 请你根据你的阅读和理解为以上的观点找到论据。引导学生从小说的故事情节及人物性格加以探讨

例如鲁智深拳打镇官西、林冲被迫上梁山、花容、杨雄、解珍、解宝„„

五、在中国古典小说中，《水浒》是一枝独放异彩的奇葩，他的出现，使小说自身发展道路上的重要里程碑，作者乔云妙笔，塑造了800多个栩栩如生的人物形象。其中李逵、武松、鲁智深等人物形象家喻户晓，深入人心。今天，我们再次走进作品《水浒》精彩片段《武松打虎》、《鲁智深拳打镇关西》分组加以赏析。

提示：可以从内容 主题 写法等方面入手．

六、拓展阅读：

北京语言大学汉语言文学系教授在做客中央电视台＜百家讲坛＞节目曾说过这样一段话：至于说《水浒》中１０８将是不是都是好汉，我的意见是，不要笼统的说称水泊梁山１０８条好汉，最好做具体分析，如果说到１０８的话，最好说１０８位头领，或者说是１０８将，这样比较准确，请你再次品读《水浒》为周教授这种观点找到论据，并据此写成一篇小论文。

《金字塔探险记》阅读课指导教案

教学目标：

1、通过阅读，提高学生阅读数学故事的兴趣，使得学生乐于思考，进而激发学生学习数学的兴趣。

2、通过阅读，提高学生的有序思考，逻辑推理等思维能力。

3、通过阅读，让学生发掘数学特有的美，引导学生去欣赏、体会数学的美。教学准备：课件 教学过程：

一、谈话导入，引入课题：

1、同学们，你们对金字塔有多少了解呢？

2、金字塔对于我们来说感觉很神秘，自古以来，很多考古学家都想去神秘的金字塔里一探究竟，今天我们就跟随两位小朋友一起去金字塔里探探险，看看有什么样的奇妙之旅在等着他们。

3、介绍故事发生的背景。

二、师生一起看故事：

1、神奇的太阳钥匙。两位主人公意外的得到一个盒子，这个盒子可以变成一把神奇的钥匙，那这个钥匙会有什么用呢？

2、艰难的历程。三人去找钥匙的途中不知不觉走进了“死亡之海”，他们能不能顺利走出“死亡之海”呢？怎样才能走出去呢？

3、狮身人面像。狮身人面像是金字塔守护神的化身，想要进入金字塔必须回答它的问题，到底会是怎样的问题呢？

4、进入金字塔。主人公们爬完高高的金字塔后，却被一堵石门给拦住了，要怎样才能打开石门进入金字塔呢？

5、找到钥匙。走进金字塔后，他们发现了一个箱子，另外一把钥匙就在这个箱子里，但是箱子没有盖子，这个箱子的背后又藏着什么玄机呢？

6、宫殿宝藏。找到了另一把钥匙后，他们又打开了一个石门，这道石门的后面有什么？会不会还有难题需要他们解答呢？

三、总结：

1、故事到这里并没有结束，剩下的情节请同学们自己编写。

2、鼓励学生平时多阅读数学故事。

阅读指导课课件【篇12】

2.人物的塑造：①依托于情节;②正面描写;③侧面烘托;④细节描写。

二、能力点：

1、整体感知小说内容，把握小说的情节脉络。

2、把握小说塑造人物的方法，能品味、分析小说的人物形象(性格特征)。

3、分析环境描写在塑造人物、烘托主题方面的作用。

4、体会、理解小说所要表现的主题。

5、理解并表述重要词句在具体语境中的含义和作用，并对优美语句进行赏析。

6、能根据小说内容进行合理联想和想象。(如续写、补出人物的话语或心理活动、说说言外之意等)

1、把握人物形象要从刻画人物的方法入手。正面描写、侧面描写;肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写;细节描写;对比描写;环境烘托等等。

注意：情节总是为人物和主题服务的，情节的发展由人物性格的内在力量推动。

3环境描写也是为人物和主题服务的。作用有：再现自然风光;交代背景;营造气氛烘托人物情感和思想等。

4、主题是小说的灵魂，要从人物、情节、环境的分析中深入理解。特别要注意小说的标题和结尾。

两天前，儿子独自一个人来到这个城市。现在，父亲要送他回去。

他们来到火车站，却在候车室的入口停下来。两个人盯着安检仪的小屏幕，那上面不断流动着各种箱包和编织袋的轮廓。

男人说看到了吗，把行李放进去，屏幕上就会照出行李里面的东西……你看看，这是一个脸盆……这应该是一床被子……这个，一双皮鞋吧。可是，它为什么能照出里面的东西呢?男人低下头。问他7岁的儿子。

是X光的原因……你昨天跟我讲过的。儿子说。

男人满意地点头。他说是，是X光。只有X光，才能把东西变透明了，我们才能看见它的里面。

男人穿一件蓝色的工作服，那上面沾着点点泥水的痕迹。男人头发凌乱，目光是城里人所认定的那种卑微。看得出来他在某个建筑队打工。

男人说要是人钻进去，内脏就会很清楚。这东西，就是你娘给你说的医院的X光机。

儿子使劲儿点点头，表情很是兴奋。安检员不屑的撇了撇嘴。如果说一开始男人的话还有些靠谱的话，那么现在，他已经开始胡说八道了。

男人冲儿子笑笑，你看好了。

然后他就做出一个让周围所有人都大吃一惊的举动。他突然扑向安检仪，蜷了身子，像一个编织袋般趴伏。安检员大喊一声，你要干什么?可是来不及了。传送带把男人送进安检仪，屏幕上出现男人趴伏的瘦小轮廓。几秒种后，男人被安检仪吐出。男人爬起来，满面红光。

安检员冲过来，朝男人吼叫，你发什么疯?

男人尴尬的笑。他说，我和儿子做游戏呢。

做游戏?安检员怒火冲天，你们拿安检仪做游戏?这东西对身体有害你不知道?

男人慌忙朝他眨眼。安检员正大喊大叫，忽略了男人急切的眼神。男人飞快地拉起他的儿子说，走，我们去等火车吧!

他们来到候车室，找两个座位坐下。男人问儿子，你刚才看清楚了吗?

儿子说，不是很清楚。

男人说没关系，你看个大概就行了。得了肺病的人，肺那儿会有一个很大的黑影，你看见我有吗?男人跟儿子比划着肺的位置。他比划的并不准确。

是，你那儿没有黑影。儿子认真的说。

这就对了。男人满意地拍了拍儿子的肩膀，你看我们多聪明，我们骗那个没穿白大褂的大夫说我们在做游戏，他竟信了，。他竟没收我们的钱。

是啊是啊。儿子两眼放光。

回去，你娘问你，你陪你爹去看X光了吗，你怎么说?男人问。

去看过了。儿子说。

在哪个医院看的?男人追问。

去火车站医院看的。儿子回答。好儿子，我们拉钩吧!父亲伸出手，钩住了儿子的小指。

告诉你娘，我的肺病早就好了，别再让她担心，也别再让她把你一个人送过来，陪我去医院。男人站起来。火车马上就要来了。

好。儿子使劲地点头，你的肺上没有阴影，我和娘都知道你的病早好了。

男人笑了笑。他使劲儿捏了捏儿子红扑扑的小脸。

男人把儿子送上了火车，往回走。他走得很快。他还得赶回去干活。他还得在这个城市里拼命赚钱。他要把赚来的钱全部带回家。家里需要钱，他不敢去医院检查他的病。哪怕，只是挂个门诊，然后照一张X光片。

男人走得有些急。他轻轻地咳起来。咳出的痰里，夹着淡淡的血丝。他紧张地回头，却想起儿子已经上了火车。于是男人笑了。刚才他和儿子做的那个游戏，让他满足和幸福。

1、用简洁的语言概括选文中“游戏”的主要内容。

2、你认为选文末句父亲“满足和幸福”的原因是什么?

3、通读全文，你认为父亲具有怎样的品质?

4、请你把这篇文章推荐给你的同学，将你认为最有价值的推荐的一个理由写在下面，并作具体阐述。

阅读指导课课件【篇13】

【设计说明】：

《木偶奇遇记》一部脍炙人口的意大利著名童话。文章通过一系列扣人心弦的情节：

匹诺曹的鼻子一说谎就会变长;孩子会因为好吃懒做变成驴子;还有那位永远不放弃对孩子的希望，有着天蓝色头发的仙女……能让同学们体验到匹诺曹成长的喜怒哀乐，从变化无常的生活中明白了许多浅显而意义深刻的道理。

五年级的学生已经具备一定的阅读能力，老师需要做的是给予适当的引导，激发他们阅读的兴趣。在读书过程中感悟文字的优美，并养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

【教学目标】：

1、让学生交流近期来阅读《木偶奇遇记》的感受，检查他们阅读的情况。

目录等内容的了解，让学生学会系统的读书的方法。

3、通过交流匹诺曹的成长经历，让学生们明白一些故事中的道理，明白如何选择朋友。

4、激发学生爱读课外书，爱读名著的兴趣。并养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

【教学过程】：

一、激趣导入：

师：孩子们，书是陪伴我们成长的好伙伴。有句话说得好：“书犹药也，善读之可以医愚。”

可见，读一本好书甚至可以让我们变得更加的聪明。

最近一段时间，我们共同读了一本书——《木偶奇遇记》，同学们一定有很多的收获，就让我们来共同交流读书心得。

二、交流读书方法：

(一)学会从序言等了解书的内容

1、这样一本好书，你是怎样去读的呢?

序言、总言、后记等等)

写作特色等最快的方法。现在请同学们快速的去找一找，看一看，了解一下这本书的基本情况。

4、课件出示：

①了解了吗?谁来给我们介绍介绍。

②看得真仔细。那这个填空肯定难不倒你们了。

课件出示：《木偶奇遇记》是（）(国家)（）(作者)写的一部童话故事。主人翁是（），童话讲述了（）。

(作者简介：卡洛?科洛迪，勇敢、不自私，从一个任性、懒惰、不关心他人、不爱学习、整天只想着玩的木偶，变成一个懂礼貌、爱学习、关心他人的好孩子的故事，书中主人公木偶匹诺曹也因此成为家喻户晓的人物。)

(二)学会从目录了解各章的内容

1、除了序言，我们还可以通过目录了解本书的主要内容。目录就是书中内容的高度浓缩，相当于文章的题目，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。咱们一起读一读目录，谁来说说，你的目录中都有哪些内容?

2、这是老师书上的目录，我节选了其中的五章，考考大家，如果我要看小蟋蟀出场的那一章，应该翻到多少页?

三、交流读书内容

1、“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人读完书后感受都不同。你读完这本书后，印象最深刻的是什么地方?

2、大家都谈了自己的看法，而我的跟大家有所不同。在我的记忆中，小匹诺曹结交了很多的朋友，大家回忆回忆有哪些呢?

(蓝头发仙女、小蟋蟀、猛犬阿里多罗、金枪鱼、狐狸、猫、大打出手的同学、“灯芯”等等)

3、谁能看着图片给我们介绍这些朋友?(出示朋友的图片)

4、同学们记忆力真好，那我们来玩个游戏，我说朋友的样子，你能很快猜出他是谁吗?

A.他一看就让人害怕，特别是他那又黑又长的大胡子，遮住了整个前胸和大腿，都可以当围裙用了。------食火

B.他们像是一对患难朋友，相互搀扶着，一只瘸了一条腿，一只两眼都瞎了。-------------狐狸和猫

(真聪明，都难不倒你们，再出一个：)

C.他长得又干又瘦，是个细高条儿，活像一盏灯的灯芯。--------“灯芯”

5、“灯芯”可是匹诺曹在学校最要好的朋友，他给匹诺曹带来的礼物可是天下最好的-----玩具国。大家想不想去?老师也想，那我们一起再去看看吧!

6、目录派上用场了，能通过目录快速的翻到“灯芯”出场的那一章吗?

7、我们四年级学过“读书作记号”，现在就请你拿出铅笔来做一做记号吧!

8、交流这一章的内容。

9、玩的代价是什么呢?变成了一头蠢驴。像“灯芯”这样的朋友怎么样呢?

我们应该结交怎样的朋友呢?老师找到了一些忠告，我们一起来看看吧!(出示名言)

四，课外拓展

俗话说得好：“不动笔墨不读书。”一本好书就像一盏明灯，照亮了我们前进的道路，给我们很多启示。

读完了这本书之后，你有什么收获呢?拿出读书卡动笔写一写吧!

阅读指导课课件【篇14】

小习惯成就大未来――读书方法指导课教案 一、教学目标 1．激发课外阅读的兴趣，认识课外阅读与语文学习的相互关系，鼓励有选择地进行课外阅读。 2．掌握批注这一种课外阅读的有效方法，并进行尝试。 3．学会从五个角度进行批注。 二、教学重难点 重点：1．激发兴趣，鼓励阅读。 2．掌握批注这种读书方法，进行有效阅读。 难点：学以致用，理论指导与实践练习相结合，学会从五个角度进行批注。 三、教学方法 情景导入法、小组讨论法、比较式阅读法 四、教学过程 （一）、课堂导入，激发兴趣 同学们，我想请你们看一组图片，这一组图片都是一些名人读过的书的照片。 （展示图片） 大家看了之后发现了什么？ （学生：书上写了很多字，很乱。） 这些都是他们读过书之后留下的。他们边读书边写字，把自己想说的一些话记录下来。大家知道这也是一种读书方法吗？这种读书方法叫什么呢？――批注。 我们知道的闻一多先生就非常喜欢运用这样的读书方法，还出版过一本书叫《楚词校补》。 不光这些有学识的名人喜欢运用这样的读书方法，就是我们语文老师、普通的读书人都喜欢运用这样的读书方法。（我的书本展示。） 批注是我们常用的读书方法，其实平时我们自觉不自觉地在运用这一种方法。（随机拿起学生的语文课本，读学生书本上所做的批注。） （二）、批注的定义 那么看了这么多，理论上批注究竟是什么呢？ 批注定义展示。 齐读批注的定义，加深印象。 （三）、设问，引发学生学习的欲望 问：看了这么多，别人的`、自己的，那么谁能归纳一下我们如何来做批注呢？ 预设：借助文字、各种符号。 （四）、师生合作，明确角度 明确了批注以后，我们一起来试着做一做。 师：老师选了一篇文章进行了批注，我们先一起来看看这篇文章。如果是你，你怎么来做批注？在哪些地方进行批注？从哪些角度进行批注？ （学生看文章，试着动笔做批注。） 师生交流批注结果，问问学生是从哪个角度进行批注的。 师：老师也对这篇文章进行了批注，我们一起来看看我是从哪些角度进行批注的。 展示教师做好的批注（少量，代表各个类型的。） 一句一句展示。问学生这是从哪些方面来进行批注的。 师生共同归纳四个角度： 第一，赏析语言特色。（好词好句、修辞方法、描写方法…… ） 第二，文章的情感、主旨，表现手法、行文构思等。 第三，对文段的内容产生的感受或者生发的联想。 第四，对文段的内容、思想和语言等感到困惑或者表示责难。 教师补充一种：在很多文章中我们都会接触到一些人物，往往我们都会对文章中的这个人物做一个评价。尤其是小说中，所以从对文章中的人物做评价这个角度也可以进行批注。 （五）、自主批注、讨论交流 分小组，讲明自助批注和讨论交流的要求：小组交流自己的批注成果。组员把别人的有意义的批注用不同颜色的笔抄写到自己的材料上。 学生阅读材料――《武松打虎》，自己进行批注。 批注结束后，小组交流。 （六）、全班交流、教师评价 请3-4个学生做全班交流。问清楚哪些是自己批注的，哪些是从别的组员那借鉴来的。教师对他们的批注成果进行评价。在此过程中再次明确可以从哪些角度进行批注。 提出批注时的注意要点。 （七）、课堂小结 本节课主要是从5个方面来学习进行批注，那么今后随着我们读的书越来越多，批注做的越来越精道，我们也会发现还有很多做批注的角度，比如说表达方式、抒情方法等。 希望大家能够将今天课堂上的所学运用到自己的读书生活中去，学以致用。 （八）、作业布置 课后对朱自清这篇精美的散文《绿》进行批注。批注成果在下一节阅读课进行交流、分享。

诗四首课件精品

我们听了一场关于“诗四首课件”的演讲让我们思考了很多。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。经过阅读本页你的认识会更加全面！

诗四首课件 篇1

近日，在一位老师的办公室里，我偶然发现了一份神秘的课件，上面写着“诗四首课件”。好奇心驱使着我打开了它，而里面的内容却让我完全陷入了其中……

第一首诗的标题是《春风吹》，课件描述了一幅春天的景象。整个画面充满了生机和活力。阳光明媚，微风轻拂，伴随着鸟儿的欢叫声。初春的阳光温暖而柔和，让人感受到春的气息。细细的青草已经从地里勇敢地钻出了头，放眼望去，到处是一片嫩绿的世界。花朵们也开始绽放，一朵朵鲜花竞相争艳，粉红、红色、紫色……五光十色，花香扑鼻，令人陶醉其中。一只蝴蝶轻轻地盘旋在花丛中，它洁白的翅膀像是给这个春天添了一抹色彩。

第二首诗的标题是《夏水涟涟》，它描绘的是一个夏日里的湖边景色。湖水碧绿如镜，微风吹来阵阵清凉。湖中倒映着浩渺的天空和远山，仿佛是一幅画卷，宁静而美丽。湖边的树木繁茂，成了鸟儿们的乐园，它们欢快地唱着歌，欢迎夏天的到来。再往远处看去，一片金黄的麦田正在被谷穗般的阳光照耀着，一缕缕金色的麦浪像海浪一样翻滚着。夏天的阳光辐射炙热，但在这湖边，却找到了一丝凉爽与舒适。

第三首诗的标题是《秋叶飘》，课件上展示了一个秋天的山林。树木开始变得褐黄，枝头上挂着由绿变黄的叶子，像一只只小铃铛般摇摆着。秋天的阳光透过稀疏的树叶洒在地面上，犹如金色的光雨。几只小鸟停在树上，相互之间唧唧喳喳地叫个不停。不远处的一条小溪发出潺潺的声音，久久地流淌着。站在山顶，可以看到远处一片金黄的稻田和一串串回龙观的村庄。秋天是丰收的季节，那里的人们正在忙碌地收割着自己的劳动成果。

最后一首诗的标题是《冰天雪地》，课件上展示了一个寒冷的冬天场景。天空阴沉沉的，白雪纷飞，遮盖了大地的所有瑕疵，好像给大地穿上了一层洁白的棉袄。树木已经被雪覆盖得难以辨认，只有枝干在世界的封闭中显得更加坚韧。远处的湖已经被冻结，结了厚厚的冰，上面覆盖着白雪。湖上偶尔传来阵阵冰裂的声音，给这个世界带来一丝活力。寒风刺骨，但是，冬天的世界却散发出一种宁静与美丽。

课件的四首诗让我仿佛置身于不同的季节，感受到了春的温暖，夏的清凉，秋的丰收，冬的宁静。每一篇都让我陶醉其中，仿佛亲身体验了四个截然不同的世界。这个神秘的课件，让我更加深入地了解了诗歌，也感受到了诗歌给人带来的魅力和力量。我想，以后我要多写一些诗歌，用文字抒发内心的情感，与世界的美分享。

诗四首课件 篇2

第一首诗：《春暖花开》

春天来了，大地苏醒，草木茂盛，花开满园。太阳温暖的光辉洒在大地上，春风轻轻吹拂着，空气中都弥漫着花香，让人心情愉悦。园中的樱花以娇艳的粉色为主，花瓣轻轻飘落，仿佛大地上铺满了一层粉红的地毯。郁金香则以各种丰富多彩的颜色点缀园中，红色、黄色、蓝色……五光十色，美丽极了。还有细长的柳树枝条轻舞飞扬，似乎在向人们招手，欢迎他们来到这个温暖的季节。小鸟们在树枝上欢快地歌唱，它们在彼此间追逐着，找寻着伴侣。春天，真是一个美好的季节啊！

第二首诗：《夏日炎炎》

夏天来了，阳光火辣辣地照射着大地，地面泛起一层微弱的薄雾。空气中充满了清新的味道，随处可见勃勃生机。夏日炎炎，草木一片苍翠，花朵各展风采。桃李、葡萄、西瓜等一片红艳艳、黄灿灿，散发出诱人的香味。而在树梢上，知了高声鸣叫，鸟儿欢快地飞舞，都在和大自然一起庆祝这美丽而辛辣的夏天。人们纷纷脱下厚重的衣服，换上清凉舒适的夏装，去海边、湖边或者公园里消夏。大家泡在清凉的水中，感受着水花溅起的凉意，享受着夏天的美好。

第三首诗：《秋风瑟瑟》

秋天来了，树叶开始变黄，天空也逐渐显出了灰白色。风开始变得有点凉意，秋风瑟瑟，吹散了夏天的燥热。大地开始收获的季节，五谷丰登，果实累累。金黄色的稻谷摇摆着身姿，似乎在告诉人们收获的喜悦和丰收的喜悦。果园里的果树也满载而归，红红的苹果、黄黄的橙子，和熟透的葡萄等等，都等待着人们前来采摘。林间的小径被落叶铺成了一条黄色地毯，人们漫步其间，纷纷欢呼着秋天的美好。此时的天空开始变得湛蓝，阳光洒在大地上，暖和而温暖，给人们带来了宁静和舒适的感觉。

第四首诗：《冰雪世界》

冬天来了，大地被一片洁白的雪覆盖，形成了一个冰雪世界。冰湖上结了厚厚的冰，孩子们穿上冰鞋，在冰面上嬉戏尽兴。雪花纷纷扬扬地飘落下来，像是无数个白色的小精灵在空中跳舞。树枝上披上了一层银装，阳光照射下来，闪闪发光。雪后的早晨，大地洁白如银，屋顶、树枝上都覆盖着厚厚的白雪，仿佛进入了一个仙境。寒冷的冬风吹拂着人的脸庞，让人既感到刺骨的寒冷，又有一种清新的感觉。冬天，寒冷但美丽。

这是四个季节的美丽转变，每个季节都有自己独特的风光和美好，让我们在不同的季节里感受大自然的魅力，欣赏四季的景色。无论是春天的绚丽花海，夏天的阳光沙滩，秋天的丰收庆典，还是冬天的银装世界，都给我们带来了美好的印象和心灵的慰藉。在这四首诗中，我们可以感受到季节的轮回不断，生命的律动不息。让我们在四季的轮回中，珍惜每一个独特的季节，感受自然的美妙与生命的活力。

诗四首课件 篇3

“四首诗”教学设计

【教学目的】

1.培养学生对古诗词内容的理解能力；

2．品味诗的意境之美和语言之美，被美滋养和感染。

【教学要点】

1.朗读正确、流利、情绪化、背诵、口授；

2.感知古诗的内容。

【教学难点】

品味诗的意境之美和语言之美。

[教学假设]

1.安排两个课时。

2. “回园”和“山西村”都描写了农村的乡村生活。展现不同空间的景物特征，可以打乱文本的原有秩序，分成两组对比阅读，通过朗读领略诗歌语言之美，领悟诗歌意境之美。通过联想和想象，通过讨论加深对诗歌的印象。 .

【教学流程】

第一课是学习“回园”和“山西村游”

1。朗读课文

1.听课文，读录音。

2.指导学生朗读：

⑴通读，要求发音准确，朗读流畅； （自由朗读，一起朗读）

⑵朗读，要求读重音、韵律、韵律； （请学生逐一朗读，具体指导要注重重音和韵律）

⑶重读，要求朗读诗句的情感和美感。 （个人阅读、小组阅读或一起阅读）

2.品味诗歌

1.对于陶渊明和陆游这两位古代诗人，学生们知道多少？请简要说明。

2.学生认为这两首诗中哪些诗句写得好？告诉我为什么。

3.提问与探究：

⑴这两首诗分别表达了什么样的情感？

（2）学生对这两首诗有什么疑问？说出来，互相交流。

4.用你的联想和想象力，用你自己的话来表达这两首诗中所写的画面或场景的内容。

5.这两首诗有什么异同？

──相同：都写在农村生活；

──不同：作者身份不同，陶为农，鲁为客；陶写他自己，卢写许多聚在一起的农民；陶诗朴实无华，为装饰，陆氏语言生动感人；陶的心情悠闲，陆的心情愉快；道用五古，鲁用七法。

3.家庭作业

1。背诵并口述这两首诗；

2.请用优美生动的语言来形容这两首诗的意境。

第二课，我将学习《使者长城》和《过荆门告别》

1.检查并复习上一节诗歌中学习的两首歌曲

1. 《还园归乡》抒发了诗人的辛勤耕耘：

2. 《幽山西村》抒发陆游对乡村淳朴民风的热爱和怀念的诗句：

3． 《幽山西村》比喻困境中的希望诗句：

2．大声朗读课文

1.听课文并阅读录音。

2.指导学生朗读：

⑴通读，要求发音准确，朗读流畅； （自由阅读）

⑵背诵，要求读出重音、节奏、节奏； （请同学们朗读，案例指导）

⑶再读一遍，要求读出诗句的情感和美感。 （单独阅读或一起阅读）

3.品味诗歌

1.王维和李白这两位古代诗人和学生，你了解多少？请简单说一下。

2.让学生用自己的话来描述这两首诗中描述的画面。

⑴《十之四上》写的是什么场景？ （《边塞风光》）

⑵诗中的“山”、“孤”、“独”“正鹏”等字眼透露出作者当时的心境？ （“孤独”、“落寞”、“抑郁”等）”的心情。

⑷试着用自己的话来描述你读这首诗时的感受。

⑸什么场景写在《告别荆门》？（描绘小船经过荆门时的场景）。

⑹想象一下“山走平原，河流流入大荒”的画面。 ，说你自己的话，感受你的感受。

3.对比阅读这两首诗：

⑴写作：诗中有画，写出不同空间的风景风格，给人一种强烈的画面感；只是在最后一联中，才含蓄地流露出作者的情绪。

⑵在内容上：王石写道关于西域、沙漠、长城外奇特壮丽的景色。李石像画卷一样展开和改造了长江两岸的景色。

⑶形式上：它们是所有五种节奏，但它们是不同的。王士奇押韵，李世平押韵。

⑷同学们对这两首诗还有什么感受？说出来和你分享。

四。总结

这四首古诗，皆是景物相融，以景传情，为我们呈现一幅美丽的画卷。诗人用他们的笔触将我们带入了色彩缤纷、形象生动的诗意境界。 《归元天举》表达了陶渊明辞去公职，归隐享受农耕的思想。 《送去边疆》的作者王维是山水田园诗的代表，但这首诗写的是边塞风光，体现了王维诗中的画风。李白的《别过荆门》表达了第一次离开家乡时的不舍，《幽山西村》则表达了陆游对农家淳朴风土人情的怀念。

V. 作业

1. 背诵并口述这两首诗；

2. 喜欢绘画的同学可以从这四首诗中选出自己喜欢的诗句，用图片描述自己的理解和感受。

诗四首课件 篇4

30 诗四首：《归园田居》《使至塞上》《渡荆门送别》《游山西村》

【教学时间】 【教学目标】

有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。品味语言，体味诗歌的内涵。培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学重点

【课时安排】 4课时 【教学过程】

第一课时

《归园田居》(其三) 陶渊明

一、导入新课

陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。

二、整体感知明确学习目标。

教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。思考下列问题 a．这首诗可分几层意思? b．“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么? c．这首诗流露了作者怎样的感情? 学生自主探究，教师引导并明确： a．全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。 b．田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。 c．对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。自由背诵。检查背诵

三、研读与赏析 。

教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析，同时提出思考的问题：

a．用生动形象的语言描绘这首诗的画面。(要求结合人物身份、举止、心情) ． b．找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。学生思考并讨论交流。

教师明确： a．诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起

来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫，

可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。 b．“衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。

“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著。语言“自然、通俗”。齐背课文

第二课时

教学内容：《使至塞上》 王维

一、导入新课

唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。整体感知教师范读

二、学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。思考下列问题：

出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何?明确：

作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。王维轻 车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。

三、自由朗读，限时背诵检查背诵。

四、研读赏析齐背课文，思考下列问题：

a．说说“征蓬出汉塞，归燕人胡天”一句的含义，蕴含作者怎样的感情? b．赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。

学生对照自己画的图画赏析，四人小组讨论明确： a．自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的 上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。 b．大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上 云霄，显得异常醒目。“孤烟”两字能状其神韵，“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单纯简净。“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中。视野 所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。将自己的孤寂 情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。

五、齐读背诵

第三课时

《渡荆门送别》李 白

一、导入新课

初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌——王湾的《次北固山下》，你还记得吗?另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌?(学生回答，教师可再做补充)。今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌——李白的《渡荆门送别》。整体感知教师范读

二、学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。思考下列问题： a．说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。 b．抒发作者乡愁的是哪一句?学生讨论交流 a．写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受。 b．“仍怜故乡水，万里送行舟。”从景物方面着笔，表现的是作者写出浓浓的乡思。

三、自由背诵课文抽查背诵研读赏析齐背课文，思考下列问题：

a．写景的句子是哪几句?是按什么顺序描绘的? b．找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。

出示学生设计的图画或课件，引导学生对照赏析，四人小组讨论交流 ，教师明确。

四、齐读背诵。

【板书设计】

归田园居

前四句：田间的劳动情形

五六句：归途夕露沾衣

七八句：抒写归隐意愿

使至塞上

叙写出使经历（既言事，又写景）

刻画塞外风光（意境雄浑，视野开阔）

渡荆门送别

首联： 远渡的地点

此行的目的

颌联： 写景（远）

颈联： 写景（近）

【教学反思】

诗四首课件 篇5

“四首诗”教学设计

教材简析：

这四首古诗词都是情景交融的，以情景传递情感，向我们展示了一个图片 美丽的图片。诗人用他们的笔触将我们带入了色彩缤纷、形象生动的诗意境界。 《归元天举》表达了陶渊明辞去公职，归隐享受农耕的思想。 《送去边疆》的作者王维是山水田园诗的代表，但这首诗写的是边塞风光，体现了王维诗中的画风。李白的《别过荆门》表达了第一次离开家乡时的不舍，《幽山西村》则表达了陆游对农家淳朴风土人情的怀念。教学假设：

1、“回园”和“山西村”都是描写农村生活的。 《炮台使者》和《再别荆门》都通过画面展现不同空间的风景风貌，打乱了文字的原有顺序。将他们分成两组进行对比阅读，通过朗读领略诗歌语言的美，通过联想和想象了解诗歌意境之美，通过讨论加深对诗歌的印象。

2、本课教学应达到的课程标准要求： ——朗读、背诵、口述四首古诗词；意境美和语言美是受美影响和感染的。

3、教学重点和难点：

——朗读、背诵、口授正确、流利、情绪化； ——感知古诗的内容。

——品味诗的意境之美和语言之美。教学过程：

第一节课时间

（一）导入

新课（学过《桃花源》的同学） ”，既可以从陶渊明辞世归隐中引进，也可以从游历名胜的庶民中引进。古时候，有一位诗人陆游不一样，他去乡村。他是怎么旅行的？激发了学生的学习兴趣）

（2）预览课文

结合课本笔记和参考书删除单词和单词障碍

（3）大声朗读课文

1.听课文，朗读录音或老师的示范朗读。 2.指导学生朗读

①通读，要求发音准确，朗读流畅； （朗读自如、齐声） ②朗读，需要朗读的口音、韵律、韵律； （请单独阅读，具体指导重点是重音和节奏）

③再读一遍，要求读出诗句的情感和美感。 （个人阅读、小组阅读或一起阅读）

（4）品味诗歌

1、你对陶渊明和陆游这两位古代诗人和学生了解多少？请简要告诉我。 2. 学生认为这两首诗中哪些诗句写得好？说为什么。 （开放，不求统一，不求标准。） 3.质疑与探究

①这两首诗分别表达了怎样的情感？ （小组讨论） ②学生对这两首诗有什么问题？说出来并交流。 （教师可以参与讨论，鼓励学生多说，不要急于下结论。） 4、用你的联想和想象力，用你自己的话来表达这两首诗中所写的图片或场景的内容。 （注意学生说话时，老师会给予适当的指导，让学生明白这是味觉诗的意境）

5、欣赏“山重水长”对联水疑，柳暗花明，别有村”——①艺术的特点； （对面知识的简单渗透）

②用投影仪或分发书面材料，引导学生弄清楚这两首诗的应用： 材料1：天发有限公司早就想获得批发成品油资质。但由于国家政策，成品油批发经营权已归还给垄断全国成品油批发销售的中石油和中石化两大集团。这样，一方面，天发股份的成品油批发资格被暂停，无法开展成品油批发和仓储业务。因此，公司斥资上亿元建设的三大油库等优质资产无法得到充分利用，导致低负荷运行。另一方面，石油进口渠道也被两大集团控制，成本居高不下，毛利率下滑。天发股份从未放弃努力。几年后，天发股份终于如愿以偿，拿到了成品油批发许可证。

材料2：中国中场李铁将在未来三年以官方球员身份代表英超球队埃弗顿征战英超。李铁上赛季从辽宁租借到埃弗顿。在租借期满后的正式转会过程中，李铁因欧洲足球经济低迷而出现一些波折。最终，在东莞银河传奇商住小区建设有限公司的帮助下，双方解决了转会费分歧，促成李铁能顺利转会英超埃弗顿。

③引导学生从应用和感悟中体会诗的哲理。这是一个比喻，在困境中往往包含着希望。 6.引导学生探索讨论、比较和欣赏两首诗的异同点？ ——同：都写农村生活；

——不同：作者身份不同，陶是农民，陆是客；陶写他自己，卢写许多快乐的聚会一个农民；陶诗朴实无华，鲁诗生动感人；陶的心情悠闲，陆的心情愉快； （尝试让学生引用经文来证明他们的主张）。

（五）巩固教学

1.学生选择自己喜欢的诗歌在课堂上朗诵； 2. 请学生默写一段他们认为写得好的经文。 （同桌互相评价）

（6）布置作业

1.背诵并口述这两首诗；

2、请用优美生动的语言描述这两首诗的意境。

第二节课

（1）复习上节课所学的两首诗

——《回到《花园与田野》“抒发诗人心血的一首诗

——《游山西村》表达了陆游对乡村淳朴民风的热爱与怀念——《游山西村》 ”比喻困境中的希望

（2）介绍新课（学生七年级前学过李白、王维的诗，可以开始从这里选的诗和以前学过的诗的区别来看。有趣的导入）

（3）朗读课文

1. 1 . 听课文，朗读录音或老师的示范朗读； 2. 指导学生朗读：

①通读，要求发音准确，朗读流畅；（自由阅读） ②朗读，要求朗读口音、韵律和韵律；（请 r ead，逐案指导） ③再读一遍，要求读出诗句的情感和美感。 （单独阅读或一起阅读）

（4）朗读诗歌1．王维和李白这两位古代诗人和学生，你了解多少？请简要告诉我。 2. 请学生用自己的话描述两首诗中的图片。

①《十之四上》写的是什么场景？ （随便抢“边塞风光”）

②诗中的“单身”、“孤独”、“正鹏”等字眼透露出作者当时的心境？ （学生可以说“寂寞”、“荒凉”、“郁闷”等）

③欣赏这首诗的意境“大漠孤寂，长河落山”日元”。 （重点是诗句的视觉感，课后学生可以参考习题3的内容，但不必照搬，不坚持独特，鼓励发散思维。）

④试着用你自己的话来读这首诗给你听，感受所描绘的。 （开诚布公，不求团结） （5）《过荆门告别》写了什么场景？ （描绘船过荆门时的情景）。

⑥想象“山随平原，水流大荒”的画面，说出自己的话，感受自己的感受。 （提示学生联想地理课的相关知识） 3.对比阅读这两首诗

①作文：诗中有画，写出不同空间风景的风格，给人强烈的画面感；两者都在最后一联中含蓄地流露出作者的心情。

②内容：王石写了关于西域、沙漠、长城外奇特壮丽的风景。李石将长江两岸的景色如画卷般展开、变换。

③形式上：都是五种节奏，但又不一样。 王士奇押韵，李世平押韵。 （适当渗透一点格律诗的音韵知识，但不能也不需要说得太多太深。）

④学生对这两首诗还有什么感受？ 畅所欲言，与大家交流。

（五）巩固教学

1.写下诗中的好句。

(6)布置作品

1. 背诵并口述这两首诗；

2. 喜欢绘画的同学可以选择 从这四首诗中他们最喜欢的诗，并用图片描述自己的理解和感受。

诗四首课件 篇6

《致大海》

◆教学目的

1、学习本诗借景抒情、融情于景的写法。

2、体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。

◆教学重点、难点

1、正确理解大海的象征意义，揣摩诗的意境。

2、结合时代背景理解抒情主人公复杂的心绪。

3、把握本诗的感情线索，理清结构层次。

4、品味形象生动的语言。

◆教学方法

1、诵读法。指导学生反复朗读，体味诗人的思想感情。

2、问题研究法。对比较难以理解的句子，组织学生讨论研究。

3、阅读评点法。对精彩的词句引导学生鉴赏评述。

◆媒体设计

投影仪

◆教学时数

1课时。

◆教学步骤

一、导语设计

我国是诗的国度，当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时，也不妨调转艺术的轻舟，扬起思维的双浆，驶向外国诗歌的殿堂，在那里你可以领略到另一番艺术的优美风光。今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗——《致大海》。

二、解题

《致大海》写于1824年。18xx年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，于1824年又革职遣送回乡（第二次流放）。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗篇。

三、研习课文

1、整体把握，理清思路

由于诗歌具有跳跃性，学生初读这首诗时，一时难以把握结构思路，可设计下面两个问题让学生在反复诵读中去领悟思考，从而把握诗歌的思路。

（1）诗人面对汹涌澎湃的大海，有哪些感受？把有关的诗句画出来。

学生边轻松诵读边圈点思考，在此基础上组织学生讨论明确：对大海的热爱之情和因自身的不自由而感到的悲伤痛苦（1～7节）；缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦（8～13节）；永久怀念大海（14～15节）。

（2）以上内容是通过什么线索把它们贯穿起来的？

明确：诗人以和大海的感情交流为线索来组织这些材料。

2、具体研习

（1）诗人为什么如此热爱大海？大海有没有象征意义？

明确：因为大海有广阔的胸怀，惊人的威力，壮丽的景色。更为重要的是大海是自由精神的象征。诗歌的第一句“再见吧，自由奔放的大海”即揭示了这种象征意义。

（2）诗人对大海的礼赞反映了什么？

明确：反映了诗人对自由的热爱与追求。

（3）诗人面对大海为什么感到悲伤痛苦？

明确：大海的自由奔放，勾起了诗人失去自由的“苦恼心伤”。

（4）诗人由大海而想起与大海有关的英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，这反映了诗人什么样的思想感情？

明确：诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求；另一方面也反映了诗人对前程渺茫、壮志难酬的悲哀。

3、欣赏品味

欣赏品味是在对全诗理解基础上的更高一层次的教学活动。在学生反复诵读的基础上，要求学生选择1～2处自认为最精彩之处进行品味，并组织学生讨论评判。

4、课堂训练

根据本课的体裁特点，主要进行诵读训练，通过学生有感情的朗诵，进一步体味诗人所抒发的思想感情。可要求学生画出诗歌诵读时的停顿与重音。

5、课堂小结

欣赏诗歌，首先必须把握诗歌的意象。意象是溶注了诗人思想感情的物象，它往往又具有某种象征意义。本诗中的“大海”既是自由精神的象征，也是诗人借景抒情的对象，因而“大海”浸透了诗人的主观情感，把握了此点便等于掌握了解读诗歌的钥匙。另外要欣赏品味诗歌深刻的内涵和佳妙之处，还必须通过反复的诵读。只有这样咏嚼才能探微揽胜，深入佳境。

四、布置作业

1、反复诵读《致大海》，能做到脱稿朗诵。

2、诵读普希金的《致恰达耶夫》，体味诗人的思想感情。

《孤独的收割人》

◆教学目的

1、学习本诗衬托的表现手法，品味诗人质朴的语言风格。

2、使学生认识到只有深入生活，贴近人民，才能从普通劳动者身上挖掘特有的美。

◆教学重点、难点

1、准确理解诗人为什么对收割女的歌声如醉如痴，留恋往返。

2、对两首诗的比较阅读。

3、学习运用衬托的手法来突出主体。

◆教学方法

1、比较阅读法。通过《孤独的收割人》与白居易的《观刈麦》的比较分析，认识这两首诗在思想内容与表现手法上的异同。

2、问题研究法。对较难理解的诗句组织

学生讨论研究。

◆媒体设计

投影仪。

◆教学时数

1课时。

◆教学步骤

一、导语设计

上一课，我们领路了普希金所描绘的自由奔放的大海魅力，今天我们再将艺术的轻舟驶向19世纪的英国，去聆听苏格兰高原上一位年轻姑娘优美动人的歌唱。

二、解题

《孤独的收割人》写于18xx年11月5日，是诗人游历苏格兰时所写。其诗有多种译本，如《麦女》（顾子欣译）、《孤独的禾者》（曹鸿昭译）、《孤独的收割人》（黄炘译）等。另外，对其诗的主题和艺术特色也有多种不同的看法。

三、研习课文

1、整体把握，理清思路

组织学生有感情地诵读全诗，把握诗歌的感情基调。在此基础上，设计如下几个问题：

（1）贯穿全诗的线索是什么？

明确：孤独的收割人的歌声。

（2）概括每节的主要内容。

2、具体研习

（1）诗人为什么对收割女的歌声如痴如醉，流连忘返？

明确：诗人在《抒情歌谣集》再版序言里写到：“我通常都选择微贱的田园生活作题材......因为在这种生活里，人们的热情是与自然的美而永久的形式合而为一的......他们表达情感和思想都是单纯而不矫揉造作。”这句话对我们理解这个问题很有帮助。

首先，诗人所描绘的收割人是一位勤劳而有充满活力的年轻姑娘。诗人把“她”独自在那里又割又捆，“她”举着镰刀弯下腰去，这样活动的人与静止的自然和谐地结合，便构成了一道独特的风景线。

《孤独的收割人》

其次，这位年轻的姑娘在艰辛的劳动中用凄凉的歌声抒发自己忧伤的心情，她“一边收割，一边在歌唱”，那凄婉的歌声“在深邃的峡谷久久回荡”，这就为这独特的风景线抹上了一层淡淡的愁惨色彩。

再次，年轻姑娘凄凉的歌声震人心魄，引人遐想，“我凝神屏息地听着，听着”，“那乐声虽早已在耳边消失，却仍长久地留在我的心上“。也许，这歌声也勾起了诗人对悲伤往事的回想，诗人与收割女的心灵已紧紧暗合在一起。

综上所述，雄浑的自然、活动的人、凄婉动人的歌声这三者构成了一种独特的美，而诗人的心灵也已融合在这美的境界中，因而诗人如醉如痴，流连忘返。

（2）诗人在第二节运用什么手法来表现“收割人”的歌声优美动听？

明确：运用衬托的手法。

（3）诗人为什么用沙漠里的夜莺和赫伯利群岛的杜鹃的鸣叫来衬托，这样写有什么好处？

明确：诗人以两个生动的意境来衬托“收割人”歌声的动人：荒凉的沙漠里疲乏的旅人突然听到夜莺清脆的鸣啭，无疑给艰难跋涉的远行者带来完成征途的勇气和希望，寒冷苍凉的赫伯利群岛在严冬过后出现了报春的杜鹃的啼声，这又像为岛上灌注了新的生命。作者在这里尽力渲染夜莺和杜鹃鸣叫的优美动人，越是如此，越能突出“收割人”歌声的优美和强大的感染力。

⒊比较阅读

《孤独的收割人》与白居易《观刈麦》进行比较阅读，品味这两首诗的异同之处。

相同处：（1）从表达的思想内容看，两首诗都描述了劳动者在田间劳作的情景，都充满了对劳动者的同情。

（2）两首诗的语言都朴素平实，不加雕饰。

不同处：（1）从写作内容看，《孤》侧重于抒情，《观》侧重于记叙。

（2）两首诗虽都充满了对劳动者的同情，但思想感情却有较大的差异。华兹华斯具有民主主义和人道主义的思想，且长期生活在田园乡野，和劳动人民有广泛的接触，因而对他们的同情中充满更多的关爱；而白居易身居官位，平时较少接触劳动人民，因而他的同情中更多的是怜悯，写此诗的目的不过是为了讽喻天子，能减轻农民的赋税而已。

（3）表现手法不同。《孤》运用衬托的手法突出了收割女歌声的优美动听；《观》则运用对比的手法，将劳动人民的穷苦与诗人自己的富裕生活作对比，表现了诗人“自愧”的心理。

⒋课堂训练

《孤独的收割人》有多种译本，下面一段译文与课本中的同一段作比较，你认为哪段翻译得更好，请说明理由。

行在阿拉伯沙漠的人，

疲乏地歇息在荫凉的地方；

夜莺的歌受他们欢迎，

却比不上这种歌唱；

春天里，杜鹃一声声号啼，

在最远的赫布里底响起，

打破群岛间海上的寂静——

但不如这歌声激动人心。

（黄杲忻译）

四、布置作业

1、将这首诗改写成散文。

2、阅读《华兹华斯抒情诗选》。

《篱笆那边》

◆自读导言

1、理解本诗中“草莓”和“上帝”指

代的具体内容及诗歌蕴涵的寓意。

2、扩展阅读：赏析芒克的诗《阳光中的向日葵》，理解诗中蕴涵的寓意。

◆自读程序

一、总体把握，理清思路

讨论：这首诗从表层意象看，写了哪几个层面？

明确：两个。一是小孩子想摘草莓而又有所顾忌，另一个是上帝如果也是小孩，也会爬过篱笆去摘草莓。

二、研读全诗，讨论以下问题

1、诗中的草莓指什么。

明确：草莓指代世间美好的事物。思考这一问题应从草莓的特点入手。草莓色泽鲜艳，圆润可爱，在外形上给人以美感；味道酸甜可口，是人们所喜爱的一种水果。

2、“我”想不想爬过篱笆？为什么？

明确：想。因为那儿“有草莓一棵”，而且“草莓，真甜！”

3、“我”能不能爬过？为什么？

明确：能。因为“如果我愿/我可以爬过”。

4、那么，“我”愿不愿爬过？为什么？

明确：不愿。因为“脏了围裙/上帝一定要骂我！”

5、上帝又指代什么？

明确：上帝号令一切，具有至高无上的权力，他是权威的代表，又是正统思想上的化身。思考这一问题应从上帝特殊的身份入手。

6、如何理解“我”“想爬过”“能爬过”却又因为怕脏了围裙挨上帝的骂而不愿爬过？联系生活实际，谈谈你的感受。

明确：“想爬过”“能爬过”，是“我”有追求最美好事物的愿望和能力，而怕脏了围裙挨骂则说明“我”在追求美好事物的过程中有种种顾虑，担心会遭受责备。归根到底，这一切是“上帝”的行为约束、思想禁锢造成的。

联系实际示例：

孩子本是纯真无邪的，他们活泼好动，对一切美好的事物抱有强烈的好奇心，这其中蕴藏着多少创造的萌芽啊。但我们现存的教育制度，不允许孩子有任何不合常规的行为，用很多清规戒律来束缚他们的思想，压制他们的个性，从而扼杀了他们的创新能力。

7、作者安排“上帝”这个形象有什么深刻的寓意？

明确：由上面分析可知，“上帝”是权威的代表，是正统思想的化身，是别人思想的禁锢者；其实“上帝”又何尝不是被禁锢者呢？只要他愿意并且有决心抛开一切束缚，走下神坛，重新捡拾起纯真，他也会按自己的本性自主行事，去追求心目中美好的东西。

《我愿意是激流》

◆自读导言

1、感悟诗中的一组组意象群，把握各自的特点及其间的关系。理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感悟诗中美好的感情。

2、欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。

◆自读程序

一、听朗诵录音或教师有感情地范读。

二、学生自行研讨全诗，思考并讨论。

1、诗中意象可概括为几组、几类？

明确：全诗五段，每段有一组意象构成。这些意象又可分为两大类：一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻；另一类是小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳，是“爱人”的形象表现。

2、这几类意象各有什么特征？

明确：属于诗人自喻的意象，相对来说，比较阔大、粗犷富有男性的阳刚之气，给人以壮美之感；比喻爱人的意象，相对来说，比较娇小、细腻、有着女性的柔媚，给人以秀美之感。

三、学生深入研读全诗，思考并讨论

1、诗人用哪些词语将这两类意象联系在一起的？

明确：“我愿意”“只要”。

2、这样写表现诗人什么样的爱情观？

明确：表现了诗人对爱情的奉献精神。

3、讨论：这首诗五处运用对照的写法，请分析每处对照，所揭示的深层含义及其作用。

明确：例如第一段中“崎岖”和“快乐”形成第

一次对照。小鱼在水中“游来游去”是悠闲欢快的，而急流、小河在崎岖的小路上跋涉是艰辛痛楚的。第二段中“勇敢地作战”和“做巢”“鸣叫”的生活愉快而安逸，而荒林对狂风的作战则充满了危险。但“只要”爱人的生活的幸福，诗人甘愿冒着危险挑战狂风等。

五处对照使诗人对爱情的真诚无私的奉献精神得到了形象而深刻的体现，具有强烈的感人力量。

4、一组意象已能表达诗人对爱情的态度，诗人为什么还要选择这么多意象？

明确：诗中作为比喻的自然现象包罗万象，丰富多彩。上至广漠的天空，下至河流山谷；大至山崖废墟，小至一鸟一鱼，意境开阔，画面舒展。这不仅展现出诗人自由、开朗、奔放的襟怀，也将诗人的爱情表白推向一个更高的境界。

5、这些意象在顺序安排上有什么特点？对主旨的表达有什么作用？

明确：由快乐的小鱼到鲜艳的辉煌是爱人走向成熟的生命历程。成长过程中爱人需要保护，诗人挺身而出，与狂风作战，饱受风雨的打击，哪怕毁灭也绝不懊丧；而当爱人的生命步入辉煌时，诗人则又退在一旁，甘做陪衬。这样的顺序安排，一步步衬托出诗人高尚的情操，感人至深。

6、口头表达训练：选择自己感受最深的一段改写成散文。

7、讨论分析这首诗的艺术特色。

明确：全诗共有五个诗节，就表白爱情这个主题来说是同意反复，借用的景物层出多变，千差万别；每个诗节的结构安排也整齐划一，诗节的前半部分都是诗人自喻。这种同一主题、同一表现形式的循环往复，具有民歌反复咏唱的特点，除了使诗人的感情得到酣畅的抒发外，读起来也富有音乐的旋律感。

（设计者：陈章明刘婷）

诗四首课件 篇7

教学重点：

引导学生在反复吟诵中，体会两首诗意象运用的特点。

通过学习，体会两首诗的音乐美、绘画美、建筑美。

教学难点：《死水》意象的象征意义。

教学过程：

一导入：

播放电视连续剧《人间四月天》主题曲《飞的理由》，并展示徐志摩的图像。

伴着这熟悉的乐曲又把我们带回到了那个时代，他曾经悄悄地来了，又轻悄悄地走了。“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，然而却给我们留下了传世之作《再别康桥》。今天，就让这乐声伴随我们，走进徐志摩的《再别康桥》。

二解题：

放映有关康桥的录像或幻灯片，教师或学生(事先布置给学生检索有关资料)结合画面解说徐志摩与康桥的关系及相关背景。

三配乐朗诵

乐曲：《人间四月天》主题曲

听读要求：注意体味诗人对康桥的感情。

四学生吟诵、品味、欣赏

多种形式的诵读、小组互动式

(1)明确本首诗的意象，诗人避开了一般离别时的告别对象，选择了“西天的云彩”，告别对象从人间向天空转移，跳出了“执手相看泪眼”或寒暄叮咛的俗套，个人以清新飘逸之感。诗人以“轻轻”“悄悄”“沉默”造成了一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因“伤别”而产生的沉重感，增加了飘逸成分。独具特色的象选择，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然景物，这就避开了人间烟火，营造出一种清新感。

(2)理解作者作别母校的感情在诗中字里行间的体现。

(3)体会这首诗如何体现音乐美、绘画美、建筑美的。音乐美主要表现在：①押韵(请学生在诗终画出韵脚);②音节和谐，节奏感强;③回环复沓，开头和结尾语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。绘画美主要表现在诗的语言多选用有色彩的词语。诗中选用了“云彩”“金柳”“夕阳”“波光”“艳影”“青荇”“青草”“彩虹”“星辉斑斓”等有色彩的词语，给读者以视觉上的色彩想象，给人带来视觉上美的享受，同时表达了作者对康桥的一片深情。

教师巡视发现问题，解决疑难。

各组代表就其中的某一方面汇报，教师适时提出巡视中发现的疑难点，提出讨论，将学习引向深入。

以闻一多对诗歌的音乐美、绘画美和建筑美的主张过渡，引入对《死水》的学习。

先从“三美”入手体会形式上的美，再把握诗中的意象，理解其象征意义。

本教案引导学生在反复吟诵中，体会两首诗意象运用的特点，通过品味欣赏，体会两首诗的音乐美、绘画美、建筑美。该教案设计体现了重视学生的阅读感受的思想。

探究活动

(1)学生自愿结组，对徐志摩的诗歌和闻一多的诗歌进行比较，看两者的异和同。

(2)学生可就本课书中自己喜欢的一位诗人进行研究，建议切入点小。

(3)可以召开现代诗歌朗诵会或现代诗歌赏析会，材料来源于课本、读本或其他诗集等。

(4)可以就自己最喜欢的一首现代诗，写一篇评析鉴赏笔记，挑选有见地的班上交流。

诗四首课件 篇8

【教学目标】

1．熟读背诵四首诗，形成积累。

2．品味诗歌的语言，体会诗歌的内涵，受到美的熏陶和感染。

3．培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。

【教学重难点】

1．背诵四首诗。

2．理解诗歌的内涵。

【教学时数】二课时

【教学流程】

第一课时

一、谈话，激情入题

同学们，一个人的性情的涵养和想象力的培植主要是凭借什么？是诗歌。 “合为时而著，诗歌合为事而发。”朗读诗歌，我们可以接触诗人的所思、所感，朗读诗歌可以培植我们更多的涵养。读熟一首诗，在休闲时间里吟诵一下，就像唱歌一样，心灵上能补益无限。今天我们来感受这四位诗人的诗歌吧。

二、粗读感知第

一、二首诗歌，把握思想感情

1．朗读中感受形象。

2．指导朗读，培养语感。

3．师范朗读，把握停顿和感情基调。

4．师生合作，扫除字词障碍。

5．对照注释，了解大意。

三、赏析《归园田居》

1．导入。

由学生交流陶渊明及其诗歌的事迹入手，了解课文的背景及作者的性格，加深对本诗的理解。

如：陶的刚正不阿，又适情任性，使得他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为五斗米折腰使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中，我们已感受到了作者对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶的《归园田居》一诗，进一步了解作者的思想感情。

2．整体感知。

（1）学生自读诗文，了解这首诗的大意。

①诗中写了哪些景物？描绘了一幅怎样的图画？侧重写诗人对什么的体验？

②为什么写这些景物？围绕这些景物写了什么事？“但使愿无违”的“愿”具体指什么？

③“但使愿无违”的“愿”具体指什么？ 表达了诗人怎样的思想感情？

师生交流明确：全诗写了南山下的豆田杂草众生，豆苗稀少，诗人不得不早早起来劳作，直到很晚才能伴月而归。回家的路上，杂草茂盛，露水沾湿了衣裳，诗人也不在意。诗人觉得能够按照自己的意愿生活，心里就很满足了。诗人农艺不精，却不很在意，这是因为诗人能够按照自己的意愿，过这种自由自在无拘无束的田园生活，与他在官场的尔虞我诈来比，诗人更喜欢前者。

（2）读出情境。自由背诵。

3．赏析与拓展。

（1）品出意味。找出并有感情地读出你喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。或者谈谈诗人为什么这样写。

引导学生赏析交流感触较深、值得玩味的诗句，提醒学生注意归纳、升华和积累。

（2）想出余地。说说你心中的田园生活。

引导学生想象、联想，创造性地阅读诗歌，进一步把握作品的意境、形象和主旨。

4．全班齐背。

四、赏析《使至塞上》

1．导入。

推荐几首“边塞诗”，如《白雪歌送武判官归京》、《雁门太守行》等，初步感知“边塞诗”那种豪放壮美的气势。

2．整体感知。

（1）配乐朗诵，初步了解大意。

出使的人是谁？在什么情况下出使？出使的目的是什么？结果如何？

（2）自由诵读，互评交流。

（3）探究赏析。

①你感受到的是怎样的景象？沙漠、“孤烟”、黄河有什么特点？由此种景象诗人联想到了什么？

②如何赏析本文能体现“诗中有画”的“千古奇观”的“大漠孤烟直，长河落日圆。”一句？

③说说“征蓬”、“归雁”意在写什么？表达了诗人怎样的心情?

④你认为哪些诗句最精彩，你最喜欢，理由是什么？有感情地读出来。

学生分组讨论交流。

明确：苏轼说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之诗，画中有诗。” 摩诘即王维，从这首诗中看出如画的景致：第一，大漠无边无际（大、金黄）、黄河杳无尽头（长、混浊），“长河”之上只有那一轮圆圆的落日（红艳）。“孤烟”的苍白与“直”都显得单纯简净。作者将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描写中。第二，边塞将士战功赫赫，也感受到了战争平息后的宁静气氛。第三，“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，构图丰富，线条简洁，色彩多样，抓住了大漠的特色，以传神的笔墨刻画了奇特而壮美的塞外风光。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。

诗四首课件 篇9

“四首诗”教学设计

【学习目标】

1．用情感和技巧阅读和背诵这四首诗。

2.品味语言，领略诗歌的内涵。

3.培养学生对古诗词内容的领悟能力，不断提高文化品位和审美情趣。

【学习准备】

收集作者生平和思想的相关资料。阅读并记住这四首诗。有条件地搜索相关信息，并将相关图片与诗歌进行匹配。

[教学假设]

背诵品味、感知提升、审美品味。

【教学设计】

第一课《重返田园》与《青年山西村》

1.作者的生平、交流与语录

陶渊明与陆游不同，陆游也是一位写乡村生活的诗人。今天，我们每人学习他们的一首诗，通过比较了解他们不同的风格、思想和感受。那么谁能讲讲他们的人生故事呢？

同学们可以这样说：

陶渊明：（略）

陆游：写作和写作的概念，自名方翁，浙江绍兴人。南宋著名爱国诗人。他因极力主张北伐而被免职，回到家乡，心情郁闷。与官场的欺骗相比，他感受到了乡村生活的朴素和自然。但他并没有失去信心。

我相信他有一天会再次为国家做出贡献。这种心境与旅游环境是一致的，于是两人商量，形成了流传千古的“山西村”。

2.熟悉背诵，积累理解

1.朗读：

范老师朗诵两首诗，学生跟着读。

教师引导学生朗读：

(1)通读，要求发音准确，朗读流畅； （自由阅读，一起阅读）

（2）阅读，要求阅读重音，读出节拍，读出韵味； （请同学们逐一朗读，具体指导要以重音节拍为主）

⑶再读一遍，要求读出诗句的情感和美感。 （个人、小组或合奏）

学生反复大声朗读，直到他们背诵。

2.一译：

学生比较笔记，解释词句，清除障碍，理解诗歌的内容。

3.告诉我：

同学们，你觉得这两首诗中哪几行写得好？你能告诉我为什么吗？ ?

三、学习分析、语言品味

你能用生动的语言描述一下诗人的回归花园吗？

诗人如释重负，告别了郁闷的官场，终于来到了期待已久的田园。南山脚下种豆，但因体力不足，农艺差，草多，豆芽细。诗人一大早起床，扛着锄头除草，晚上干活，直到和星星在一起……回家的路上，晚露浸湿了他的衣服，而诗人，从身心的束缚中解脱出来，并不觉得难，而是深深地感受到了。体验其中的乐趣

。

你能告诉我陶诗中的“愿望”是什么意思吗？

愿望。按自己的意愿生活，不迷失在肮脏的现实世界中，做农民也好过官场上的“弯腰五桶米”。

你觉得陶诗的语言怎么样？ （语言“自然通俗”）

《幽山西村》这首诗围绕着哪个词？你能告诉我吗？你能用你自己的话描述一下这首诗的主要内容吗？

全诗围绕着“你”二字展开。在丰收之年，诗人被邀请到农场。走在通往山西村的山路上，群山环水，柳暗花明。在山西村，当社交日临近时，农民们身着朴素的衣服，吹着长笛、打着鼓，成群结队地交流，热闹非凡。诗人期盼未来有时间在月光下旅行，随时拄着拐杖敲门。

这首诗表达了怎样的意境？

抒发了诗人的沉醉与乡愁。笔者为山景和乡野之美着迷，怀念村民的热情好客、淳朴，对这次郊游表示由衷的感叹。

你能告诉我为什么“山河疑惑无出路，柳暗花明还有村”吗？

2.充满哲理：隐喻困境中仍有希望。

四、比较分析，学会评语

这两首诗有何异同？ )

──同：都描述农村生活；

──不同：作者身份不同：陶是农民；陆是客人。

道写了他自己；鲁写了许多聚集在一起的农民。

陶的诗朴实无华；卢的语言生动而富有感情。

陶心情轻松，隐居；卢欣喜若狂，怀恨在心。

道用五古；陆用七法。

5.阅读心得，互动疑惑

1.阅读心得：

你觉得我们应该用什么样的情绪来朗读？阅读过程中你有什么感受？

学生模仿古人的阅读表现。

2.互动解惑：

不明白的地方提出来，与小组、同学一起探索解惑。

6.总结存储，课外拓展

1.总结存储：学完这首诗你有什么收获和感受？

2.课外拓展：

（1）朗读、背诵加深理解。

⑵请用优美生动的语言来形容这两首诗的意境。

第二课《长城使者》和《再过荆门》

【教学设计】

1 .巩固理解，解释和引用

1.巩固理解：

──《归园归田》中的诗，表达了诗人的辛勤劳动；

──《游山西村》中的诗隐喻了困境中的希望；

这是一首边塞诗。唐代，由于边疆战事不断，许多诗人参加了守边大将的幕府，作为他们的军队、档案室。这些诗人把他们在边疆的所见所闻写成诗，边疆风光和军旅生活成为盛唐诗人的新题材。这种诗歌在文学史上被称为“边疆诗”。今天我们来学习一首边塞诗——王维的《边塞使者》。

那么谁能谈得上王维呢？

盛唐著名诗人王维被誉为“诗佛”。当时，奉唐玄宗之命，赴西北边陲，慰问击败吐鲁番的河西副使崔锡宜。王维轻车熟路地向西北边陲远的居延开去。千里迢迢，在孝关遇到了骑兵，没有遇到将军，（问了才知道），此时，将军在嫣然的前线。

2.背诵背诵，积累理解

1.阅读：

⑴范杜老师；

⑵学生反复朗读诗歌，甚至背诵。

2.说说：

学生比较笔记，解释单词和句子，理解诗歌的内容。

找到你最喜欢的诗句并解释原因。

三、提高阅读感受心情

1. 《十之四上》所写的场景内容是什么？ （奇特壮丽的边疆风光。）

2.能不能告诉我一句“郑鹏出汉塞，回燕人湖田”的意思，作者是一种什么样的感受？

经过居延之后，像“蓬草”一样在风中盘旋，飞出韩家边境，像北归的大雁一样飞过湖田。它包含了作者被排除在法庭之外的忧郁

，并暗中写下了他内心的愤怒和沮丧。

3.这最能反映这首诗画的是哪一节。能画出它的图，说说它的意境吗？ 《长河落日苑》充分体现了诗画的艺术特色。)

茫茫沙漠一望无际，在这纯净荒凉无边无际的背景下，烽火台点燃了一座一缕白烟直接冲天而起，十分夺目。 “顾言”二字可以形容其魅力，“直”字后接“顾言”，使景色显得古朴而纯粹。 《长河落日苑》描写了辽阔的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中。视线所及，沙漠一望无际，黄河一望无际。文笔气势磅礴，意境磅礴，视野开阔。将自己的孤独巧妙地融入对广阔自然景观的描绘中。

四、送别诗，感受李白《送荆门》

送别是古今诗人常写的主题，如高适的《送别》董大，你还知道哪些别诗？王维的《送元二使去安溪》、李白的《送王伦》、《送孟浩然的广陵》等等。

今天我们又要研究李白 又一首告别诗——《别过荆门》，这是谁寄给谁的？

那谁能说说李白写这首诗的背景？

这首诗是诗人开元十三年（公元725年）离开蜀地荆门时所写。

5.背诵，积累理解

1.朗读：

⑴范杜老师；

⑵学生反复朗读诗歌，直至背诵。

2. 说一说：

学生比较笔记，解读单词和句子，理解诗歌的内容。

Fi找到你最喜欢的诗句并解释原因。

六、提高阅读感受心情

1. 《辞别荆门》写了什么场景？

描绘了小船经过荆门时所见的风景，含蓄地表达了对故乡的眷恋。

2.你能想象“山随平原，水流大荒”的画面，表达你的感受吗？

（学生可以自由玩耍，只要有道理）

从游泳的角度描述风景。长江两岸的独特风光：群山渐渐消失，眼前是一望无际的低平原野。它巧妙地将静止的群山描绘成一幅充满动感和空间感的动感画卷。后一句描述了荆门地区湍急的河流的气势和平原荒野的壮丽景色。这两句话表达了蜀地人第一次走出峡谷，看到广袤的平原时的新鲜感悟。场景中蕴含着诗人欢快的心情和青春的朝气。

3.你能告诉我颈对联是什么意境吗？

“月下飞镜，云升界海楼。”水中明月如圆镜，映出江水的平静，天上的云层形成海市蜃楼，衬托江岸的浩瀚和天的高远。诗人运用移景换景的手法，从不同角度描绘长江近景和远景，精彩纷呈，也表达了诗人看到当时的景象时的喜悦和新鲜感。 .

4.这首诗哪一句表达了作者的乡愁？场景描述了哪句话？以什么顺序？

“仍怜故乡水，遣舟千里。”从风景的角度写作，表现出作者强烈的乡愁。

“山随平原，河流入沙漠。月下飞镜，云生海塔。”它是按从远到近的顺序写的。

七、体验拓展、互动疑惑

1.体验拓展：

从这首诗看，是不是朋友的告别？如果是你，你会如何表达？

不是，是告别故乡。流浪者的思乡之情不言而喻。

2.互动解惑：不明白的地方提出来，与小组、同学一起探索解惑。

8.总结存储，课外拓展

1.总结存储：学生说说自己的收获和感受。

2.课外延伸：

⑴背诵这两首诗；

⑵喜欢绘画的同学，可以选择自己喜欢的诗歌，用图片来描述自己的理解和感受。

⑶课外节选高适、岑参的边塞诗。

品牌宣传课件十四篇

编辑为您搜罗了“品牌宣传课件”的相关资讯下面是详细介绍，这份报告仅供参考如需具体的建议请咨询专业人士。上课前准备好课堂用到教案课件很重要，撰写教案课件是每位老师都要做的事。 学生反应可以帮助教师更好地把握教学重点和难点。

品牌宣传课件 篇1

品牌宣传是一项非常重要的营销策略，因为在竞争激烈的市场中，品牌已经成为客户选择一个产品的关键因素之一。所以，品牌宣传是一种重要的方法来建立品牌声誉和塑造品牌形象。

以下是几个品牌宣传的主题范文：

1. “创新领袖”品牌宣传

创新领袖是一家全球知名的科技公司，致力于打造创新的科技产品，更好地服务于人类社会。本次品牌宣传主题是以“创新领袖”为主题，展示品牌的创新思维和创新技术。通过一系列创新产品的推出和成功案例的分享，宣传品牌是一个充满活力和创造力的品牌，旨在帮助客户创造更多可能性。

2. “质量至上”品牌宣传

质量至上是一家致力于生产高品质产品的公司，对于每一个环节都进行严格的把控，确保产品的品质，为客户提供优质的服务。本次品牌宣传主题是以“质量至上”为主题，展示品牌对于品质的执着追求和对于客户的负责任态度。通过展示品牌的生产流程和质量控制标准，让客户更加了解品牌的产品质量和服务质量。

3. “品牌形象升级”品牌宣传

品牌形象升级是一个品牌宣传的主题，其目的是通过重新彻底地设计品牌形象，重新定位品牌市场，创造新的品牌形象，来提升品牌竞争力。品牌形象升级的主题分为三个阶段，即品牌形象诊断、品牌形象设计和品牌形象宣传，为品牌创造一个新的形象和品牌价值，让客户更好地认识品牌。

4. “社交媒体宣传”品牌宣传

社交媒体宣传是一种新的宣传方式，它将品牌宣传直接推送到社交媒体平台，通过社交媒体平台来进行客户营销，提高品牌影响力。本次品牌宣传主题是以“社交媒体宣传”为主题，通过宣传品牌的社交媒体营销策略和一系列的成功案例，让更多的客户了解社交媒体营销的效果和优势，帮助品牌更好地在社交媒体平台上进行推广。

以上是几种品牌宣传的主题范文，无论哪种主题，品牌宣传都是一项非常重要的营销策略，能够有效提高品牌的知名度和竞争力。

品牌宣传课件 篇2

品牌宣传课件主题范文

一、品牌宣传的重要性

品牌是企业最有价值的财产之一，良好的品牌形象可以吸引更多的消费者，提高销售额和市场份额。而品牌宣传作为品牌经营的重要环节，是企业赢得市场竞争的关键之一。

品牌宣传的重要性体现在以下几个方面：

1. 提高品牌知名度。通过品牌宣传可以让更多的人了解企业的产品或服务，从而提高品牌的知名度。

2. 塑造品牌形象。通过品牌宣传可以传达企业的核心价值观和文化理念，从而塑造出良好的品牌形象。

3. 建立品牌信任度。通过品牌宣传可以打造出诚信、可靠的企业形象，从而建立起消费者对品牌的信任度。

4. 提高销售额和市场份额。良好的品牌形象和信任度可以吸引更多的消费者，从而提高产品或服务的销售额和市场份额。

二、品牌宣传的策略与方式

品牌宣传需要选择适合企业的策略和方式，以下是几种常见的品牌宣传策略和方式：

1. 传统媒体广告。包括电视广告、报纸广告、杂志广告等，在传统媒体上进行广告投放，可覆盖较广的目标群体。

2. 线上数字广告。包括搜索引擎广告、社交媒体广告、电子邮件广告等，适合面向特定目标客户投放广告。

3. 营销事件。包括赞助体育赛事、文化活动、公益活动等，通过参与营销事件和赞助活动来提高企业的知名度和形象。

4. 品牌口碑管理。通过口碑营销和社交媒体营销来建立良好的企业形象，从而吸引更多消费者。

5. 外部合作与整合营销。通过与其他企业和组织合作，进行整合营销，共同推广品牌。

三、品牌宣传案例分析

以下是几个成功的品牌宣传案例分析：

1. 爱马仕铸造品牌经典

爱马仕是世界著名的奢侈品品牌，其品牌宣传以传递高端奢华、品质卓越的品牌形象为主要目标。爱马仕采用独特的传统手工制造和专业技能的宣传方式，推出诸如“手工艺”的主题广告，让消费者了解到品牌的价值和独特性。

2. 可口可乐打造品牌形象

可口可乐是国际知名的饮料品牌，其品牌宣传以营造轻松、活力和年轻化的形象为主要目标。可口可乐的广告以故事情节和音乐节拍为主要设计元素，紧扣年轻人的生活和梦想，营造出一种轻松、愉悦、积极向上的氛围。

3. 阿迪达斯全面宣传

阿迪达斯是全球知名的运动品牌，其品牌宣传以激励和积极向上为主要目标。除了广告投放以外，阿迪达斯还采用赞助大型运动赛事、每日推文等多种方式和消费者进行互动，从而树立起全面的、积极向上的品牌形象。

四、品牌宣传的注意事项

品牌宣传是企业赢得市场的关键之一，但是在品牌宣传时也需要注意以下几点：

1. 追求真实性。品牌宣传需要真实、诚信地反映品牌的真实形象，避免虚假宣传和误导消费者的行为。

2. 注意传播受众。品牌宣传需要针对不同的消费群体，采取不同的宣传策略和方式，在关注产品和品牌形象的同时，也要关注消费者的需求和反馈。

3. 立足长远发展。品牌宣传需要考虑未来的发展方向和目标，避免重复、低水平的宣传，以免影响企业长期发展。

4. 统筹整合资源。品牌宣传需要充分利用内外资源，进行系统化、整体化的宣传规划和执行，确保品牌宣传的效果最大化。

品牌宣传课件 篇3

品牌宣传课件

一、品牌宣传概述

品牌是企业的重要资源之一，它具有品牌认知度高、获得消费者信任、形成巨大口碑传播效应等多种优势。但是要让品牌发挥更大的作用，需要企业进行有效的品牌宣传，扩大品牌覆盖面，促进消费者认知和忠诚度的提升。品牌宣传是让潜在顾客了解、认识、信任和喜爱品牌的过程，是品牌经营的关键环节。

二、品牌宣传策略

1.定位策略

品牌宣传的首要目标是要让潜在顾客知道你的品牌是谁，以及你的品牌有什么不同于其他品牌的东西。品牌定位是品牌宣传的核心，企业需要定位目标群体，并确定品牌的定位、核心价值和差异化特点，使品牌在竞争激烈的市场中脱颖而出。

2.内容策略

品牌宣传的关键是要有一个吸引人的内容，其中包括品牌历史、品牌文化、产品/服务特点、品牌形象等元素。品牌内容需要简单明了、易于理解，同时通过各种形式的表现来呈现出来。品牌宣传的内容应该充满魅力，让客户感到你的品牌独特、有声有色、更有吸引力。

3.渠道策略

品牌宣传的渠道需要根据目标用户的特点进行选择，包括电子媒体、线下宣传、市场活动等，还可以利用社交媒体、直播等新兴渠道来宣传品牌。企业需要整合各种外部资源，争取更好的推广效果，语·霸先生整合社交媒体、微博微信、抖音短视频和直播等多个渠道，实现了品牌知名度和影响力的迅速提升。

三、品牌宣传案例分享

1.小米

小米通过以极致性价比、高颜值为目标打造出的品牌口碑，提升了无数消费者对小米品牌的认知。小米紧跟时代，不断创新并推动智能手机行业的发展，通过全球营销，让小米品牌走向世界，获得越来越广泛的认可，成功成为国内起步最晚、发展最快的手机品牌。

2.拼多多

拼多多利用淘宝等大型电商平台的高昂推广成本实现了快速营销，通过低价邀请好友推广依靠国内“搞事情文化”圈粉，成功将品牌定位于“低价国货”，迅速占领低收入群体市场份额，逐渐向中高端市场发力。

四、品牌宣传的关键词

1.关键词：品牌定位

品牌定位是企业品牌宣传的关键，只有明确定位，才能让企业在市场竞争中脱颖而出。

2.关键词：多元化渠道

品牌宣传的渠道需要多元化，要根据目标用户的特点选择适合的宣传渠道，以达到最优的宣传效果。

3.关键词：创新与变革

在品牌宣传的过程中，企业需要不断创新与变革，以适应市场环境的变化，满足消费者不断变化的需求。

四、结语

品牌宣传作为企业品牌战略中的一环，对企业品牌形象的建设和维护至关重要。通过定位策略、内容策略、渠道策略的整合，企业可以在竞争中持续地保持优势、创造价值，并打造出具有强大市场影响力的品牌。

品牌宣传课件 篇4

品牌宣传课件

一、品牌宣传的重要性

品牌宣传是企业传播品牌价值的重要途径，是推动企业发展的必要手段。通过品牌宣传，企业能够为自身创造有利的品牌形象和品牌名声，提高消费者对企业品牌的认知和认可，加强品牌的影响力和竞争力，从而促进企业业务的持续发展。

二、品牌宣传的策略

1.定位策略

品牌宣传应根据目标消费者的需求和偏好，确定自己的品牌定位。通过产品品质、形象、文化、独特卖点等方面的表现，明确企业品牌的特色和定位，让消费者对品牌有更加深刻、明确的认识和印象。

2.传播策略

品牌宣传的传播策略应根据品牌定位和目标受众，选择适合的传播渠道和平台，进行宣传推广。如新媒体渠道、广告、活动、公关传播等手段，可以实现更加精准、有效的传播效果。

3.危机公关策略

品牌宣传过程中难免会遭遇一些负面事件或危机，这时需要进行有效的危机公关策略，避免或减少损失。应根据事件的性质和程度，及时制定公关方案，积极引导舆论态势，及时回应消费者关切，减少品牌声誉和影响的损失。

三、品牌宣传的案例

1.中国平安品牌宣传

中国平安是中国领先的保险公司，公司致力于“以顾客为中心”的宗旨，通过邮寄保单、电话服务、微信社交媒体等多种方式，展开全国性的线上线下渠道宣传活动。除此之外，中国平安还通过微博、微信等社交平台，开设快乐保险使 命，推出微电影《幸福100》等宣传活动，积极营造良好的品牌形象，提升品牌知名度和影响力，赢得广大消费者的支持和信任。

2.华为品牌宣传

华为是全球领先的电信设备和智能手机制造商，其品牌宣传以“用科技让生活更美好”为线索，总体展现了一种科技领先的形象。华为通过各种媒介推出体验式的品牌宣传活动，如华为P9手机的拍照体验，以及推出“语音智能”等先进技术。这些宣传手段不仅展现了华为在科技领域的独特性能，也提高了用户对华为品牌信任度和好感度。

3.百度品牌宣传

百度是中国最大的搜索引擎之一，公司致力于“让人们更便捷地获取信息和享受服务”的目标，通过各种方式进行品牌宣传。百度在大型娱乐活动上进行大力赞助，比如与各大剧院进行合作，推出百度电影，以及与公益事业紧密合作，推出“百度爱心基金”，让用户看到了百度作为一家可以承担社会责任的企业形象，提升品牌知名度。

四、品牌宣传的测量和评估

品牌宣传不仅要及时执行，还要进行评估和测量。企业应该分析品牌宣传对品牌知名度提升、市场份额增加等方面的影响，并制定相应的策略，不断提高品牌宣传的效果和效益。

本篇文章对品牌宣传的重要性、策略及案例等内容进行了详细的阐述。希望通过本文，能够为大家提供一定的思路和启示，有效地开展品牌宣传工作。

品牌宣传课件 篇5

品牌宣传课件

一、前言

品牌宣传是企业运营中必须的一环。无论是传统企业还是互联网企业，品牌宣传都是必须关注的重点。品牌宣传可以提高企业的知名度，增加企业的影响力，进而促进企业的发展。因此，本课件将介绍品牌宣传的相关知识，希望能够帮助企业更好地进行品牌宣传。

二、品牌宣传的意义

1. 提高企业的知名度

通过品牌宣传，企业可以让更多的人了解到自己的品牌。这样，在以后的经营中，企业的知名度就会逐渐提高。当消费者需要购买相关商品或服务时，就会首选知名度较高的企业。

2. 增加企业的影响力

在竞争激烈的市场中，影响力是企业获得竞争优势的关键。品牌宣传可以增加企业在消费者心目中的地位和影响力，让消费者更加信任企业。

3. 促进企业的发展

品牌宣传可以促进企业的发展。当企业的知名度和影响力提高后，就可以吸引更多的消费者和合作伙伴。这样，企业的生产和销售规模就会扩大，从而推动企业的发展。

三、品牌宣传的方式

1. 广告宣传

广告宣传是品牌宣传的经典方式。企业可以通过电视、广播、报纸、杂志、户外媒体等多种形式发布广告，让消费者了解自己的品牌和产品。广告宣传具有广泛的覆盖面，但需要付出较高的成本。

2. 网络宣传

随着互联网的发展，网络宣传逐渐成为重要的品牌宣传方式。企业可以通过搜索引擎优化、社交媒体、微博、微信等多种方式发布信息，传播品牌形象。网络宣传成本较低，但需要管理好网络舆论和管控风险。

3. 公关活动

公关活动是一种通过举办公益活动、赞助文化体育等方式，塑造企业形象和提高企业知名度的方式。公关活动可以让企业更深入地参与社会，提高社会认可度和影响力。

四、品牌宣传策略

1. 确定品牌定位

品牌定位是品牌宣传的重要基础。企业需要确定自己的产品和服务特点，以此确定品牌定位和目标受众群体。品牌定位应该符合消费者需求，让消费者能够自然而然地将企业和品牌联系起来。

2. 制定品牌口号

品牌口号是品牌宣传的核心要素之一。好的品牌口号可以抓住人们的注意力，成为品牌在消费者心中的标志。品牌口号应该简明扼要、富有感染力和品牌特色，让消费者能够轻易地回忆起品牌。

3. 建立品牌形象

品牌形象是品牌宣传的重点。建立良好的品牌形象需要多方面努力，包括品牌视觉设计、包装设计、产品设计、售后服务等方面。企业需要注重细节，在各个方面传递自己的品牌特色，让消费者对品牌产生好感。

五、品牌宣传的案例

1. 百事可乐

百事可乐是全球最大的饮料品牌之一。百事可乐自1980年代以来通过广告宣传建立了自己的强势品牌形象，不断推出新的广告口号和形象，包括“Pepsi Challenge”等多个经典广告宣传案例。百事可乐还通过赞助体育赛事和文化活动等方式，提高了自己在社会中的影响力。

2. 腾讯

腾讯是中国最大的互联网公司之一。腾讯通过精准的网络宣传和公关活动，不断扩大自己在中国互联网市场的影响力。腾讯在很多领域中都有涉及，包括社交、游戏、移动支付等，不断为消费者提供优质的产品和服务，成为中国互联网行业的领导者。

六、总结

品牌宣传是企业不可或缺的重要环节。企业需要通过多种方式进行宣传，制定好的品牌宣传策略并实施，期望能够提高企业的知名度、影响力和发展。同时，企业需要注重品牌形象建设，建立好的品牌形象可以让消费者对企业的印象更加深刻，从而提升企业品牌价值。

品牌宣传课件 篇6

品牌宣传课件

一、品牌宣传的意义

品牌宣传是企业营销策略中不可缺少的一部分，它是通过广告、促销等手段向消费者传达企业的品牌形象、产品特点和企业文化，从而提高消费者对企业的认知和信任度，增强品牌竞争力，实现经济效益最大化和社会效益最大化的目标。

品牌宣传的意义主要体现在以下几个方面：

1.增强品牌知名度

品牌宣传可以将企业的品牌形象、产品特点等信息传递给更多的消费者，提高品牌知名度，使消费者在购买时更容易选择该品牌。

2.提高品牌信誉度

品牌宣传可以通过向消费者传递企业的文化价值观、品质标准等信息，让消费者感受到企业的诚信和责任，从而提高品牌信誉度，加强消费者对品牌的信任和忠诚度。

3.增强品牌竞争力

品牌宣传可以让企业的品牌形象在竞争中脱颖而出，使消费者在选择时更倾向于该品牌，从而增强品牌竞争力，使企业在市场上占有更为稳定的地位。

4.创造品牌价值

品牌宣传可以通过提升品牌形象、增强品牌认知度等方式，打造品牌的附加价值，让消费者认为该品牌不仅仅是一个产品，而是具有特殊的意义和价值，从而创造品牌价值，增加企业的经济效益和社会效益。

二、品牌宣传的策略

品牌宣传的策略可以根据不同的目标和市场状况进行调整，但是一些基本的策略还是适用于大部分企业。

1.选择合适的宣传媒介

品牌宣传需要选择合适的媒介进行推广，一般可以通过电视广告、网络广告、户外广告、印刷品等方式传达品牌信息。不同媒介的传播效果和成本不同，企业需要根据自身的情况进行选择。

2.确定宣传内容

宣传内容需要与品牌形象、产品特点等紧密相关，可以突出品牌的独特性、优势和文化价值观，增加消费者对品牌的印象和认知度。

3.利用消费者口碑力量

消费者口碑对品牌宣传具有非常重要的作用，可以通过媒体报道、社交媒体、品牌活动等方式增加消费者的评价和推荐，提高品牌知名度和信誉度。

4.多元化宣传手段

品牌宣传需要多元化，可以通过促销活动、赞助活动、公益活动等方式进行宣传，增加消费者对品牌的了解和认知度。

三、品牌宣传的案例

1.可口可乐

可口可乐是全球知名的饮料品牌，其品牌宣传活动可以说是行业标杆。可口可乐的品牌形象非常鲜明，具有青春活力、乐观向上的特点，品牌口号“开启原味生活”也很具有亲和力。可口可乐在宣传中常常利用音乐、体育、文化等元素进行引导，吸引年轻人口感冒波。

2.苹果公司

苹果公司是全球知名的科技品牌，其品牌宣传非常注重细节和设计，让人感受到简约、高端的品牌形象。苹果的宣传内容也非常一致，都是关于科技创新和生活便利的话题，不断强调自己的独特性和领先性，从而赢得了消费者的信任和忠诚度。苹果公司还经常通过发布会等方式进行宣传，让消费者第一时间了解到最新的科技产品和设计理念。

四、品牌宣传的注意事项

1.合法合规

品牌宣传内容需要合法合规，不能涉及侵犯他人权益、虚假宣传等问题，否则会对品牌形象造成很大损害。

2.品牌形象一致性

品牌宣传需要维持品牌形象的一致性，不能频繁改变品牌口号、形象等元素，否则会对消费者的认知造成混淆和不满。

3.宣传效果衡量

品牌宣传是需要进行效果衡量的，只有通过数据分析、市场反馈等方式及时调整宣传策略，才能让品牌宣传更为精准和有效。

综上所述，品牌宣传对企业的重要性不言而喻，一家企业要想获取更多的市场份额和消费者认同，就必须进行精心的品牌宣传策略。企业需要根据自身的品牌形象和市场情况，选择合适的宣传媒介和内容进行宣传，同时还要注意合法合规、品牌形象一致性和宣传效果衡量等问题。

品牌宣传课件 篇7

品牌宣传课件

一、背景介绍

随着市场经济的发展，品牌宣传已成为企业获得市场竞争优势的重要手段。品牌宣传能够引导消费者正确认识企业的产品和服务，提高消费者的品牌忠诚度和购买欲望。因此，构建企业品牌形象和品牌宣传的重要性不言而喻。

二、品牌宣传的定义与目的

品牌宣传是指企业为拓展市场、提升品牌知名度和形象而采取的各种行动和措施。其主要目的是提高消费者对企业品牌、产品和服务的认知度和好感度，促使消费者主动选择企业品牌和产品。

三、品牌宣传的基本要素

1. 市场定位

市场定位是指企业将产品或服务定位在目标市场中的具体营销策略。定位要根据市场分析和市场目标的选择，分析目标市场的细分、竞争环境和消费者需求等因素，确立企业在目标市场的地位和竞争优势。

2. 品牌定位

品牌定位是指企业把品牌放在市场中的具体位置，从而形成不同品牌特征和形象。品牌定位要根据企业的文化、哲学、品牌调性等因素确定。品牌定位的主要策略有：差异化定位、利基市场定位、形象品牌定位、功能品牌定位等。

3. 品牌策略

品牌策略是指企业为实现品牌目标而进行的一系列活动和措施。品牌策略的主要内容有：品牌名称、标志、形象、特征、信息等。品牌策略的形成要考虑市场环境、品牌资源和营销目标等方面的因素。

4. 品牌形象

品牌形象是指消费者对企业品牌的感受和认知，涵盖了品牌的形象特征、产品质量、服务体验、文化价值、营销策略等方面。企业必须通过不断加强品牌形象塑造，提升品牌在消费者心中的价值和形象，进而实现品牌的竞争优势。

四、品牌宣传的实施策略

1. 媒体宣传

媒体宣传是品牌宣传的主要手段之一，包括电视、广播、报纸、杂志等媒体。媒体宣传的优点是传播范围广，传递信息快，容易形成话题，有利于加强品牌形象塑造。但同时也存在成本高、效果难以衡量等问题，需要企业慎重考虑。

2. 互联网营销

互联网营销是品牌宣传的新兴方式，包括网站建设、社交媒体、搜索引擎优化等方式。互联网营销的优点是成本低、效果易于衡量，且可以实现精准营销。但同时也存在信息过载、竞争激烈等问题，需要企业精心策划和实施。

3. 促销活动

促销活动是品牌宣传的另一种手段，包括打折、赠品、礼品卡等形式。促销活动的优点是可以刺激消费者的购买欲望，增加销售，但也需注意不要以促销活动为主，忽略品牌形象和质量。

五、品牌宣传的效果评估

品牌宣传的效果评估是确定品牌宣传策略有效与否的重要手段。评估品牌宣传效果的指标主要有：品牌知名度、品牌忠诚度、品牌价值、销售额、市场占有率等。企业可通过市场调研、统计分析等方式来评估品牌宣传的效果。

六、总结

品牌宣传不仅是营销活动的一部分，更是企业形象塑造的重要手段。企业应该根据市场需求和品牌定位，制定合适的品牌宣传策略，不断加强品牌形象和价值，以增强市场竞争力，从而实现可持续发展。

品牌宣传课件 篇8

品牌宣传课件

第一章 品牌的概念

1.1 品牌的定义

品牌可以理解为一个名称、符号、标志、设计、声音或其他特定元素的组合，它的目的是让消费者可以识别并区分某个公司的产品或服务与其他公司的产品或服务有所不同。

1.2 品牌的作用

- 提高公司产品的辨识度和知名度

- 塑造公司形象和信誉

- 帮助公司差异化和竞争优势

- 促进销售和市场份额的提高

第二章 品牌宣传的意义

2.1 品牌宣传的定义

品牌宣传是公司通过不同的媒介和形式，向潜在和现实顾客传达品牌信息、声誉和形象，以建立和维护品牌价值和认可度。

2.2 品牌宣传的作用

- 建立和维护品牌形象和认可度

- 增加品牌知名度和文化价值

- 拓展销售和市场份额

- 增强消费者的忠诚度和黏性

第三章 品牌宣传的策略

3.1 宣传策略的选择

品牌宣传策略的选择需要充分考虑目标市场的特点、竞争对手的情况、宣传媒介的选择等因素。具体策略包括品牌广告、公众关系、促销和口碑等。

3.2 宣传策略的实施

品牌宣传要充分挖掘品牌特色和文化内涵，利用多种媒介和形式，如电视、网络、广播、户外、报纸杂志等，切实提高品牌知名度和认可度。

第四章 品牌宣传的创意

4.1 创意概述

创意是品牌宣传的灵魂，在宣传策略层面，创意可以帮助品牌打破传统，获得突破性的品牌推广效果。

4.2 创意的实现

创意的实现需要基于品牌价值和文化内涵，同时考虑目标受众的需求和心理特点，以及宣传环境和形势的变化，从而达到品牌宣传的最终目的。

第五章 品牌宣传的效果评估

5.1 意义和目的

品牌宣传的效果评估可以帮助企业了解品牌推广的效果和市场反应，进而调整和优化品牌宣传策略，提高推广效率和市场价值。

5.2 评估方法和指标

品牌宣传的效果评估主要包括定量和定性两种方法，利用市场调查、网络分析、专家评估、消费者反馈等手段，评估品牌知晓率、品牌形象、销售收益、口碑话题等指标。

第六章 品牌宣传案例

6.1 奥迪汽车

奥迪是现代汽车品牌中最受欢迎的品牌之一，其品牌宣传形象鲜明，充满现代化、科技化和高端气息，通过线上和线下的多种宣传方式和广告手段，有效提高其品牌认可度和形象价值。

6.2 百事可乐

百事可乐是国际知名的饮料品牌之一，其在品牌宣传方面一直秉持着“Live for Now”（现在生活）的理念，充分利用各种媒介和形式，如电视广告、户外广告、社交媒体、市场促销等，切实提高品牌忠诚度和销售收益。

品牌宣传课件 篇9

品牌宣传课件

一、引言

品牌宣传是企业提高知名度和竞争力的重要手段之一。在当今的市场竞争激烈的环境下，品牌宣传已经成为企业发展的重要战略，品牌宣传有助于提高企业在消费者心目中的形象，使企业更加具有竞争力。

二、品牌定位

品牌定位是指为某个品牌赋予一定的属性和形象，使其在消费者心中立足。品牌定位需要结合企业的实际情况和目标群体进行分析和研究，有针对性地制定相关战略。

三、品牌传播

品牌传播是指通过各种传播渠道向消费者传达品牌理念和形象，建立品牌的知名度和美誉度。品牌传播可以通过广告、公关、促销等手段实现，需要根据企业品牌特点和传播目的进行差异化的战略制定。

四、品牌维护

品牌维护是指为了保持品牌形象和美誉度而采取的各种措施。品牌维护需要关注品牌形象在消费者心中的影响力，积极作出回应，及时调整品牌策略，努力提高品牌形象的核心价值。

五、品牌形象

品牌形象是指消费者心中对品牌的印象和评价。企业应根据自身特点和目标群体的需求，塑造出有特色，有识别度和有竞争力的品牌形象，在市场竞争中占据有利地位。

六、品牌管理

品牌管理是指为了保证品牌的质量和声誉，制定品牌定位、品牌传播、品牌维护和品牌形象等方面的相关规范和流程，统一品牌管理，提高品牌管理效率。

七、结语

品牌宣传是企业竞争的重要手段，在品牌定位、品牌传播、品牌维护和品牌管理等方面有着重要的作用。企业应结合自身实际情况，制定专业化的品牌战略，从而提升企业的知名度和影响力，增强市场竞争力。

品牌宣传课件 篇10

品牌宣传课件

——以Nike为例

目录

一、 品牌概述

二、 品牌历程

三、 品牌形象塑造

四、 品牌传播战略

五、 品牌效果与展望

一、 品牌概述

Nike创立于1964年，最初叫做“蓝带体育用品公司”，后来改名为Nike。Nike的品牌名字来自于希腊神话中的胜利女神。Nike的品牌形象可以用“运动、独立、自由、勇气”等词语来描述。Nike这个品牌已经在全球范围内享有了很高的声誉，被誉为“运动之帝”。

二、 品牌历程

1964年，新闻学专业毕业生Phil Knight以及他的教练Bowerman，共同创立了“蓝带体育用品公司”。起初，他们主要是销售日本的鞋类产品。

1971年，Nike推出了第一款Nike鞋，名为“运动鞋底”。鞋底采用新的耐磨材料，并带有鞋钉。

1972年，Nike品牌的第一个商标“Swoosh”正式推出，此标志通过简单的线条设计，彰显了品牌的简洁与独特。

1980年，Nike成为奥运会官方运动服供应商，运动员几乎都穿着Nike的产品参加了奥运会比赛。

1985年，Nike推出了第一双由篮球巨星Jordan代言的运动鞋，取名为“Air Jordan”，这是鞋履历史上的一个转折点，也是商业推广史的一个里程碑。

1995年，Nike的销售额达到96亿美元，超越了德国Adidas公司成为全球第一运动品牌。

2009年，Nike创始人Phil Knight将公司的CEO一职交给了Mark Parker。

2019年，Nike的营业收入超过430亿美元，成为世界上最大的体育用品公司之一。

三、 品牌形象塑造

1. 品牌视觉形象

Nike的品牌标志“Swoosh”是品牌视觉形象的核心，彰显出品牌的简约、独特、充满活力的形象。

2. 品牌文化与口号

“Just do it”是Nike品牌的广告口号，也是品牌文化的核心组成部分。这个口号源于Nike的市场调研，表明NIKE需要消费者积极主动地参与美好的生活，并抛却过去的束缚和偏见，在洒脱自由的生活中追求成长。这个口号旋律较强，赢得了年轻人的喜爱，这便是文化的生动体现。

3. 产品创新

Nike在产品创新方面非常重视，始终保持领先的水平，不断推陈出新。如今的Nike产品线不仅仅是运动鞋，还涵盖了运动服装，运动配件等，众所周知，Nike公司会更好运用高科技的手段，让自己的产品更加实惠，舒适，全面满足消费者的需求。Nike不断的将科技和材料运用到所有一个方面，这种创新不仅带给消费者全新的体验，也助于甩开竞争对手。

四、 品牌传播战略

1. 大规模广告投资

Nike在传播方面的投资非常巨大，不断地推出广告，借助其品牌知名度建立一种品牌形象。如此大量的广告投资，已经深入到消费者的内心深处，在推广新品上，消费者们被如此直接的信息摆在了面前，其反馈的速度快广告投资来的快，出现各种影响人们购买力的社会现象。

2. 运动社交媒体影响力

Nike利用互联网、社交媒体等渠道来传播品牌形象和文化，例如“Nike+”社区、微博、微信公众号、Instagram、Facebook等，这些社交媒体平台，特别是Instagram和Facebook成为了品牌传播的主要平台和工具。

3. 奥运会赞助与明星代言

Nike在体育赛事中的赞助和明星代言也是品牌传播的重要策略。比如Nike赞助2016年里约奥运会，已经连续36年赞助美国田径队，还签下了世界上最顶尖的运动员LeBron James、Kyrie Irving、Kevin Durant等，这些运动员拥有着极高的关注度，能帮助品牌快速扩大影响力。

五、 品牌效果与展望

1. 品牌效果

Nike作为全球领先的运动品牌之一，其品牌效应和影响力备受肯定。Nike品牌形象在全球范围内均享有高度口碑和信誉，推出的每一个产品都得到了消费者们的喜爱，从而赢得了庞大的市场份额。

2. 品牌展望

未来几年，Nike的品牌展望将会是与数字科技更加紧密的融合。 Nike将会持续推出互联网、移动、应用等创新手段来丰富用户体验，以满足消费者不断变化的需求。

结语

品牌与企业的传播一直在发生着巨大的变化，Nike 植根于本土市场，我们可以借鉴Nike的品牌传播策略，通过不断创新跟进市场变化，努力打造企业的品牌识别。通过对Nike品牌的分析，我们可以发现，每个品牌都有其独特之处，不同的品牌定位和传播渠道会对品牌的效果产生重要影响。因此，我们在对自身的品牌进行建设时，需要制定与自身企业发展相匹配的品牌策略。

品牌宣传课件 篇11

品牌宣传课件

一、品牌宣传的意义

品牌宣传的目的在于提高消费者对品牌的认知度和信任度，加强品牌形象的塑造和强化品牌价值的表达，从而推动品牌销售和市场占有率的增长。品牌宣传不仅是企业经营的重要手段，更是企业发展壮大的重要保障。

二、品牌宣传的方法

1.广告宣传

广告宣传是最常见的品牌宣传方式，可以通过电视、报纸、杂志、户外广告、网络广告等多种途径进行推广。广告宣传可以快速地提高品牌曝光度，向消费者传递品牌信息，引导消费者购买品牌产品。

2.公关活动

公关活动是通过举办新闻发布会、赞助大型活动乃至名人代言等方式，提高品牌的社会形象和威信，增加消费者对品牌的认可度和信任度。公关活动能够加深品牌与消费者之间的联系，建立品牌口碑，增强品牌忠诚度。

3.网络宣传

随着网络的普及，网络宣传成为了品牌宣传的重要方式之一。企业可以通过建立自己的品牌网站、博客、微信公众号等平台，通过优秀的内容和可信的信息，吸引消费者关注品牌，建立品牌社群，提升品牌影响力。

三、品牌宣传的要素

1.品牌文化

品牌文化是品牌宣传的核心，是品牌的灵魂所在。通过准确、贴切的品牌文化表达，可以引导消费者树立正确的品牌认知，增强品牌的亲和力和认可度。

2.品牌形象

品牌形象是品牌宣传的重要体现，是品牌在消费者心目中的形象化展示。优秀的品牌形象可以让消费者产生良好的印象，有助于提高品牌忠诚度和市场份额。

3.创新营销

创新营销是品牌宣传的生命力所在，可以培养消费者的兴趣和好奇心，提高品牌的竞争力和影响力。创新营销可以采用互动营销、微信营销等多种方式进行实施。

四、品牌宣传的策略

1.差异化策略

差异化策略是品牌宣传的关键，可以让品牌在激烈的市场竞争中脱颖而出。差异化策略可以从产品、服务、品牌形象等方面进行展开，使品牌凸显自己的独特性和优势。

2.情感化策略

情感化策略是品牌宣传中最为重要的一种策略，可以通过情感营销手段打动消费者的内心，使消费者对品牌产生信任和忠诚。情感化策略可以通过讲故事、塑造形象等方式进行实施。

3.融合营销

融合营销是品牌宣传的新趋势，可以将多种传媒途径进行整合，将传统宣传方式与网络宣传相结合，形成更为完善的品牌宣传模式。融合营销可以提升品牌曝光度、加深品牌形象、提高品牌忠诚度。

五、品牌宣传的案例

1.可口可乐的感性化广告

可口可乐是一家非常成功的品牌，其感性化广告得到了广泛的关注和信任。可口可乐的广告所追求的是情感共鸣，并通过无数的广告传播，让消费者对可口可乐产生了无法抗拒的情感，使其这个品牌在全球范围内占有很高的市场份额。

2.蒙牛的形象塑造

蒙牛通过不断的创新和发展，成功地在全球建立了一个品牌形象。蒙牛的形象不仅是产品形象，更是企业文化、品牌文化的展示。蒙牛的品牌形象有助于让消费者对其产品产生认可和信任。

六、总结

品牌宣传是企业快速成长的重要保障，需要从品牌文化、品牌形象、差异化和情感化策略等多方面进行考虑，在进行品牌宣传时要结合实际情况进行分析和应用。同时，注意保持品牌形象，树立品牌信誉，进一步提高品牌的市场占有率和忠诚度。

品牌宣传课件 篇12

品牌宣传是现代企业成功的关键之一。通过有效的品牌宣传，企业可以建立积极的品牌形象，增强品牌知名度和信誉度，提高市场竞争力。本文旨在探讨品牌宣传的重要性、品牌宣传的策略和品牌宣传的效果，旨在为企业提供有效的品牌宣传方案。

一、品牌宣传的重要性

品牌宣传是企业推广自身品牌形象的有效方式。品牌宣传有助于建立企业的品牌识别度和知名度，为企业赢得更多消费者的信任和忠诚度。

品牌宣传的重要性体现在以下几个方面：

1.建立品牌形象。

品牌宣传通过多种方式宣传企业品牌、品牌文化、品牌故事等，形成独特的品牌形象，让消费者对品牌形象有更深入的认识和理解。

2.增强品牌知名度。

通过品牌宣传，可以让更多的潜在消费者了解企业品牌，进而提高品牌知名度。

3.提升品牌信誉度。

良好的品牌宣传可以传递企业的价值观、信念和服务理念，让消费者对企业产生信任感和忠诚度，进而提升品牌信誉度。

4.增加销售额。

品牌宣传可以促进消费者购买企业产品，增加销售额，进而提高企业市场竞争力。

二、品牌宣传的策略

品牌宣传应根据企业特点、品牌定位、目标群体等因素综合考虑，有针对性地选择宣传策略。

1. 选择合适的宣传媒介。

品牌宣传媒介主要有电视广告、报纸、杂志、户外广告、网络广告等。企业应选择适合自身品牌定位的宣传媒介，提高宣传效果。

2. 建立口碑传播。

口碑传播是指消费者互相传递企业产品和服务好评的行为。企业应注重提高产品和服务质量，激发消费者对品牌的信任和忠诚度，进而获得更多的口碑传播。

3. 宣传文化和精神。

企业文化和精神是品牌的灵魂，可以通过宣传文化和精神传递企业价值观，提高品牌形象和知名度。

4. 参与公益活动。

企业参与公益活动可以获得社会认可和尊重，提高企业形象，在公益活动中宣传企业品牌，增加品牌认知度。

三、品牌宣传的效果

品牌宣传可以带来以下好处：

1. 提高品牌知名度。

通过品牌宣传可以让更多的消费者了解品牌，提高品牌知名度，进而增加销售额。

2. 增强品牌忠诚度。

良好的品牌宣传可以让消费者对品牌产生信任感和忠诚度，有利于企业长期发展。

3. 建立品牌形象。

通过品牌宣传建立积极的品牌形象，提高品牌影响力，进而带来更好的市场表现。

4. 提高市场竞争力。

品牌宣传可以巩固企业在市场中的竞争地位，提高企业市场占有率和销售额，从而增强企业的市场竞争力。

综上所述，品牌宣传是现代企业成功的重要手段之一。企业应结合自身特点和品牌定位，选择适合自己的品牌宣传策略，积极打造自己的品牌形象，提高品牌知名度和市场竞争力，从而赢得更多的消费者信任和忠诚度。

品牌宣传课件 篇13

【品牌宣传的重要性】

品牌宣传是营销活动中一项十分重要的环节，对于企业的发展和品牌建设有着至关重要的作用。通过品牌宣传能够提高观众的关注度和认知度，诱导和推动他们进行购买行为，从而实现品牌的价值最大化。

一、品牌宣传的概念和定义

品牌宣传是指通过各种媒介向外界传递品牌信息、品牌理念和品牌文化的过程。一般包括广告、公关、促销、包装、新闻稿等多种手段，旨在创造或提升品牌价值，增加品牌知名度和品牌忠诚度。

二、品牌宣传的目的和作用

1.提高品牌的知名度

品牌宣传的首要目的便是提高品牌知名度。通过各种形式的品牌宣传，企业能够向更多的潜在顾客传达品牌信息和品牌理念，增加品牌曝光率和认知度。

2.提高购买意愿

品牌宣传可以帮助顾客更好地了解企业产品，了解产品特点和优势，从而提高购买的意愿。此外，通过与产品、服务相结合的宣传方式，也可以让顾客更好地体验和认同品牌。

3.提高品牌忠诚度

品牌宣传是增强顾客忠诚度的重要手段。通过不断更新宣传方式，如举办活动、赞助活动等，不断加强与顾客之间的互动，建立稳定的品牌关系，从而提高品牌忠诚度。

4.推动销售和收益增长

品牌宣传的最终目的是推动销售和收益增长。通过宣传活动，企业能够吸引更多的潜在顾客，增加销售量，从而为企业带来更高的收益和利润。

三、品牌宣传的策略和方法

1.定位策略

品牌宣传首先需要树立品牌形象，明确品牌的定位。定位策略是指将品牌定位在市场的某一特定目标市场，突出自身的特色和优势，并在目标市场中建立稳定的品牌形象。

2.内容策略

品牌宣传的内容应该是广告、文化、形象等方面的有机结合，具有鲜明的品牌风格、品牌文化和品牌形象，既能传达企业的理念和价值观，又能吸引消费者的注意力。

3.媒介策略

品牌宣传媒介是推广策略的关键。企业需要根据目标市场、目标顾客的特点，选择多种适合自身品牌的传播渠道，如电视、广播、杂志、互联网等。同时，也要选择传递媒介，以促进口碑营销和社交传播。

4.效果策略

品牌宣传效果的判断应该是比较全面的，包括品牌认知度、消费者喜爱度、品牌形象和品牌忠诚度等。企业需要采用相应的调研方法，对品牌宣传效果进行评估，并根据实际情况进行调整和改善。

四、品牌宣传的案例分析

1.苹果公司的宣传策略

苹果公司一直以来致力于打造具有自己独特品牌风格的产品和服务。例如，在iPhone的广告宣传中，总是强调其设计的简洁、美观和易于使用的特点。同时，苹果发布新产品之前总能让庞大的用户群体保持一种期待的情绪，在产品下线后将大量广告投放，吸引人们关注并购买。

2.蒙牛牛奶的宣传策略

蒙牛牛奶在宣传中十分注重健康、营养和品质。例如，蒙牛牛奶一直以来宣传口号就是“健康谷粒牛奶，营养每一天”，在产品包装中也都标注着产品的营养成分和品质保证。同时，蒙牛还通过社交媒体和营销活动等多种途径，增加品牌知名度和忠诚度。

五、品牌宣传的未来发展趋势

未来，市场竞争将越来越激烈，品牌宣传也将不断深化和智能化。其中，更加个性化的品牌宣传将成为主流，消费者能够根据自己的需求和喜好定制化的宣传信息。同时，VR、AR等智能化技术的运用也将使品牌宣传更加智能化和人性化。

品牌宣传课件 篇14

品牌宣传：让品牌更具吸引力

作为企业的门面，品牌是企业获取市场份额、提高知名度并赢得消费者信赖的关键。在当今激烈的竞争环境中，品牌宣传已经成为企业必不可少的一部分。对于企业来说，品牌宣传有着非常重要的作用，好的品牌宣传不仅可以让消费者更好地了解企业，还可以提高企业的知名度和品牌认知度，进而带来更多的商业机会和客户基础。因此，品牌宣传已经成为企业成功营销的关键。

品牌宣传需要依靠多种方法来实现，比如说广告、促销、公关等。在进行品牌宣传时，企业需要考虑自身的需求和目标，选择适合的宣传渠道和方式。

首先，企业可以通过广告来宣传品牌。广告可以将品牌更好地传递给目标消费者，增加品牌知名度。在广告中，可以运用多种手段，比如创意、演员、动画等，来吸引目标消费者的注意力，提高品牌的吸引力。广告的媒介也可以根据企业的需求选择，如电视、杂志、报纸、互联网等。

其次，企业还可以通过促销来宣传品牌。促销可以通过降价、送礼等方式来吸引消费者，从而增加销售量。企业可以通过促销来宣传自己的品牌，提高品牌知名度。如降价促销可以吸引更多消费者，更好地宣传品牌，提高品牌的认知度和消费者的忠诚度。

最后，企业可以通过公关活动来宣传品牌。公关活动包括企业参加展览、演讲、赞助活动等，可以吸引更多目标受众，增加企业知名度。公关活动的优点是可以为企业赢得更好的口碑，增加客户忠诚度，从而提高品牌影响力。公关活动可以让目标受众更了解企业的经营方向，形象和特色，进而提高品牌的认知度。

在品牌宣传过程中，企业需要注意细节。首先，企业要确定营销策略，并注重营销的策划和执行。其次，企业要明确品牌的目标受众，正确定位，确保宣传的内容符合目标受众的需求和心理。最后，企业还需要选择合适的宣传方式和渠道，从而实现品牌在受众心里的树立和提高。

品牌宣传是企业提升竞争力和增强市场影响力的重要手段。通过广告、促销、公关等多种方式，企业可以将品牌更好地传递给目标消费者，提高品牌知名度和影响力，从而获得更多的商业机会和客户基础。企业需要注意细节，在品牌宣传过程中正确定位和选择合适的宣传方式和渠道，从而实现品牌在受众心里的树立和提高。只有经过完善的品牌宣传，企业才能在激烈的市场竞争中异军突起。