一年级数学下教案

一年级数学下教案。

我们为你整理了“一年级数学下教案”的相关资料供您参考。教案课件是老师工作中的一部分，老师还没有写的话现在也来的及。教案是教学技巧的重要总结。我想这会对你有所启发！

一年级数学下教案【篇1】

教学要求：

1、要求学生能够看懂图意，并说出图意

2、会计算有关0的加、减法。

3、渗透空集的概念。

教学重点：理解0的含义和0的加减法

教学难点：不借助图口算0的加法、减法。

教学准备：电脑课件

教学过程：

一、复习旧知

昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？还有不同的说法吗？

师：即可以表示起点，也可以表示没有

二：探索新知

1、电脑出示小鸟图，让学生认真观察

1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）

2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。

问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？

飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？

3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？

板书：3－3＝0

5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

2、电脑出示青蛙图，学生认真观察

1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）

2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？

可以用数字几表示？

3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？

板书：4＋0＝4

5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

3、观察上面的两个算式：3－3＝0

4＋0＝4

你发现了什么？

（各小组讨论，然后指名回答）

归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数

三、巩固练习：

1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）

2、完成第29页的做一做

（全班集体评价）

3、第30页的第3、4题

要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。

评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。

四、综合练习：

1、P31页的第6题，比一比，看谁做的又对又快

对做的又对又快的同学给予鼓励。

2、第39页的第5题

要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，蝚后集体评价。

3、托管时间完成：第30页的第7、8、9题和思考题。

一年级数学下教案【篇2】

一、奖品激趣

这节课老师给小朋友们准备了好多奖品（智慧星）你们想得到它吗？（想）它呀，只喜欢那些专心听讲、爱动脑筋、爱思考、发言积极的小朋友。老师看谁表现的最好，智慧星就奖给谁

二、快乐复习

师：亲爱的小朋友们，上课前我们先来一场快乐比赛，好吗？（好）答的又对又快的加一颗星。（WWW.zuowEn101.Com 高分作文网）

（多媒体显示） 2个十是（ ） 5个十是（ ） 10个十是（ ） 90里面有（ ）个十 70里面有（ ）个十 40里面有（ ）个十

三、创设情境，引入新课

师：你们的表现老师非常满意，看，老师把谁带来了（出示小白兔图片）。今天啊正好是小白兔的生日，一大早，它就到果园里去摘了好多新鲜的果子，想邀请好朋友一起来庆祝生日。板书课题：小兔请客

四、合作学习，探究新知 1、探索加法的计算方法

（1）师：（多媒体出示主题图1）这就是生日会现场，请小朋友们仔细观察，你发现了哪些数学信息？

生：小白兔先端来3盘果子，又端来2盘果子，每盘10个果子。

（2）师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？ 生1：一共有几个盘子？

生2：一共有多少个果子？（根据学生回答板书：一共有多少个果子？）

（3）师：小朋友们提的问题都不错。” 要求“一共有多少个果子”，怎样列算式呢？ （根据学生回答板书：20+30=或30+20=）

师：30+20等于多少呢？你是怎样计算的？（先想想，然后把你的算法告诉你的同桌，有困难的孩子也可以用小棒摆一摆，用计数器拨一拨，比比谁的方法最妙，开始吧！）（学生活动，师巡视）

师：谁愿意大声地说出你的计算方法吗？ 生1：我是用小棒摆的。（学生边说边上台演示）

师：谢谢，你的动手能力真不错，30+20是摆出来的，我们就叫它“动手操作算法”吧！

生2：我是用计数器拨的（能上台来演示给我们看吗？）（学生边说边演示）

师：这也是个不错的方法。还有吗？ 生3：因为3+2=5，所以30+20=50

生4：我是这样算的，30里面又3个十，20里面又2个十，3个十加2个十是5个十，就是50。

师：掌声响起来，你真是个数学小天才。谁听明白了这种方法？你能说说吗？（请学生起来说）

（4）师：原来30+20可以这样计算，板书：30+20=50（个）你学会了吗？请你在老师发给你的口算卡上快速算出这三道题。（学生独立完成）

师：谁能告诉我20+40=（你是怎样算的？）30+50= 10+20= （直接说结果） （5）加法算式个部分名称

师：小朋友们，我们每个人都有一个好听的名字，加法算式里的三个数字宝宝也有名字，想知道吗？“相加的两个数叫加数，结果叫和” （师边说边板书 加数+加数=和）

2、探索减法的计算方法

师：小白兔可大方了，小兔子一共端来50个果子，正当大家准备品尝果子时，（出示情境图2）小刺猬为了让大家高兴，想给大家表演一个节目，说着来了一个前滚翻，把一盘果子都黏在身上带走了逗得大家哈哈大笑。

（1）师：聪明的你们，根据故事和画面你又能提出哪些数学问题呢？ 生：原来有50个果子，小刺猬带走了10个，请问，还剩多少个果子？（根据学生回答板书：还剩多少个果子？）

（2）师：还剩多少个果子？你打算怎样解决，请把你的算式和结果写在口算卡上，并想想你是怎样算的。（学生独立思考）

（3）汇报

师：你愿意把你的解决方法和我们一起分享吗？ 生：50—10=40（个）（根据学生回答板书）

师：你是怎样想的？（5个十减1个十是4个十，就是40） （4）及时练习

师：你们能干吗？那我们分男女生比比谁算得快

一年级数学下教案【篇3】

一、说教材

（一）说课内容：一年级上册第84～85页《认识钟表》。

（二）教学内容的地位、作用和意义：

“认识钟表”是义务教育课程标准苏教版小学数学第一册第十一单元的教学内容。本单元在学生掌握20以内数的基础上，联系日常生活的需要认识钟表面上的整时和接近整时。对于一年级的学生来说，时间既熟悉又陌生。有些学生已经具有一定的认识钟表的经验，但他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的；也有些学生在学习与生活中时间观念差，对钟表的知识感到陌生。这就需要在老师的引导下，提升、概括科学地认识钟表的方法，同时，对学生进行珍惜时间的教育，培养学生合理安排时间的良好习惯。

（三）教学目标：

1、认识钟表的时针和分针，学会看整时及理解“大约几时”的含义，学会两种表示时间的方法。

2、通过观察、操作、讨论等活动，培养学生初步的观察能力、创造能力、合作和竞争意识。

3、通过学习让学生初步建立时间观念，从小养成有规律作息的良好行为习惯和珍惜时间的思想意识。感受数学与生活的密切联系，体会到数学的应用价值。

（四）教学重点、难点：

教学重点：会看钟表面上的整时数。

教学难点：认识钟表面上接近整点的时间，理解“大约几时”的含义。

二、说教法和学法

（设计理念）设计本课时力求把新的教学理念融入课堂教学之中，整堂课都以学生自主探究和活动为主，让学生通过实际操作、亲自体验，认识钟表。拟在本课教学中体现以下几点：

（一）知识呈现生活化：“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。新知从生活中自然导出，使学生初步感知“数学从生活中来，到生活中去”，使数学课堂回归儿童的生活世界。

（二）学生学习自主化：本节课的教学内容认识钟表面、认识整时刻、判断大约几时等，都是在老师的引导下，学生在充分的动口、动手、动脑的探索过程中自主获得。

（三）学习过程活动化：新课程以学生主体活动为主要方式，把学习主动权交给学生。充分发挥信息技术的优势，恰当运用现代教育技术创设丰富多彩的活动情境，激起学生参与活动的兴趣与欲望，使学生总能处于一种新奇、兴奋、快乐的活动氛围中，亲自实践，大胆探索。

（四）学习方法合作化：几项活动，均以小组集体参与为基础，进而扩展到全班合作交流，学生可以自由尝试、发表意见、参与讨论，从而初步形成合作与竞争的意识和能力。

三、说教学过程

（一）创设情境，激发学习愿望。

刚上课，一年级学生的注意力不容易集中。我设计猜谜导入，播放一段钟表的声音，让学生猜这是什么声音？这样一下子就把学生的注意力吸引过来，而且激发学生积极参与学习的兴趣。

（二）联系生活，感知钟表面。

在这里我设计了四个步骤，分别是

1、你在哪里见过钟表，是什么样的？

2、玩钟表。（玩一玩、说一说、猜一猜）

3、变“魔术”。（抽象出钟表的面）

4、小钟表“自我介绍”。

教学时，我先不急于让学生观察钟面上有什么，而是让学生以小组形式玩钟表，并在玩的过程中让学生观察钟面上有什么，他们各自有什么作用呢？让学生去说一说，猜一猜，接着我借用变“魔术”的方式，“小朋友闭上眼睛”，“变！变！变！”出示一个钟面，让学生观察钟面讨论，采用小钟表“自我介绍”的方法汇报，教师进行点拨小结。

（设计理念）“把学生的个人认识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重‘儿童文化’，发掘‘童心’、‘童趣’的课程价值”这是新课程倡导的理念，也是设计这一环节的指导思想。从回忆生活中的钟表过渡到观察感知数学中的钟表面，这个环节从直观形象到抽象，也蕴含了“数学从生活中来”的大数学观。通过玩钟、变魔术、猜一猜、小钟表“自我介绍”等孩子们喜闻乐见的方式，让学生在玩中学，学中玩，使学生在愉悦宽松的氛围中学习。

（三）依托经验，认识整时刻。

这里我设计了两个步骤：

1、认钟表面上的整时刻

2、认识电子钟上的整时刻

认识整时刻是本节课的教学重点，部分学生之前已经有认整时刻的经验，在这里我让学生依托经验，通过小组讨论，把他们所知道的方法与其他小朋友交流，在交流分享中加深认识。然后让学生以“一人说时间，一人拨钟”的方式同桌进行练习，最后教师进行点拨，梳理出认识整时刻的方法：分针指着12，时针指着几，就是几时。

（设计理念）动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。针对教学内容，采用小组学习的组织形式，发挥动态的集体力量，使学生在积极主动的'课堂环境中享受到了合作的欢乐和成功的愉悦。

（四）自主探索，判断大约几时。

（设计理念）判断大约几时是教学难点，如果教师仅靠概括性的话语表述，学生很难理解，所以我设计用孩子们熟悉、喜欢的童话故事《白雪公主》和蓝猫的卡通形象创设丰富多彩的活动情境，激起学生学习兴趣。

1、画面一：电影院门口《白雪公主》海报。

2、画面二：蓝猫在家，客厅墙上时间指向6：57分。

3、画面三：到电影院门口，蓝猫抬头看时间，指向7：03分。

（设计理念）创设故事情景，让学生听故事的过程中结合生活经验，自主探究、自己悟得。通过对比两只钟表的异同点，在充分交流讨论的基础上让学生知道“快到7时”和“刚过7时”的意思，领会大约7时的含义，较好地突破教学难点。

（五）寓练于乐，寓练于生活。

针对新教授课内容，进行有目的，多角度，有层次，有趣味的、形式多样的练习，由易到难，由浅入深，让学生乐于练习，达到了巩固知识、开发智能、激励再学习的目的。

1、说一说 比谁棒

（1）看课件说说小朋友一天的活动。

（2）同桌说说自己在什么时刻做什么？

（通过说说什么时刻做什么，让学生评评他的安排合理吗？丰富了学生对时间的感性认识。）

2、画一画 比手巧

小朋友们能帮老师修一修三只掉了针的表吗？比一比，看看哪一组小朋友脑最灵，手最巧。

（给学生创设一个情景,利用学生好胜的心理组织学生进行修钟表,既培养学生主动参与的意识,又培养学生团结协作的精神。）

3、看一看 比眼快

在这一环节中我设计了《小鸡和小猪的一天》的故事：

①图一：小鸡在打鸣，小鸡喊小猪：“嗨，快起床吧。”小猪说：“再睡一会。”

②图二：小鸡问：“我们一起去上学吧！”小猪说：“再玩一会吧！”

③图三：小鸡说：“我们一起去教室做作业吧。”小猪嘟着嘴说：“再玩一会吧。”

④图四：小鸡进入了甜蜜的梦乡，而小猪却还在忙着赶作业呢！

听完故事后，让学生说说小鸡和小猪谁做得好呢？在有趣的故事情境中，学生既巩固了看整时的方法，又潜移默化地接受了作息要有规律，要珍惜时间的思想教育。

除此之外,我还让学生观察这两幅图，发现什么问题了吗？学生会提出：“为什么都是8时，一幅图是在上学，另一幅图却在睡觉呢？”这是一个

有挑战性的问题，引导学生了解一天中时针要在钟面上走两圈，所以一天有两个8时，拓宽学生的视野。

教学中须关注“如何解决问题”，更要关注“如何提出问题”，鼓励学生发现问题，敢于提出问题，是培养学生创新意识的起点。

（六）总结拓展,体验创造的乐趣。

今天我们和钟表交了朋友，从这个朋友身上你学到什么呢？

(由学生自己总结，自我评价，有利于培养学生学好数学的自信心，同时也是再次巩固新知的好方法)

四、作业设计

小小设计师：给每个小朋友发一个精美的小钟表，让他们选一个自己喜欢的时刻画上去，并说说为什么喜欢这个时刻。

让孩子们快乐地学习，是我整节课的灵魂所在，画一个“自己喜欢的时刻”是以学生的兴趣为支点，让学生在玩中想，乐中思。同时，引导学生联系自己的生活实际进行设计，也是“学数学、用数学”这一新课程理念的最好体现。

一年级数学下教案【篇4】

3．选择题（教科书第74页第3题）。

电脑示图：

师：你能根据算式选择正确的问题吗？（加大难度）

算式：44－40＝4（盆）

（学生独立思考后，选择答案，并集体订正。）

问题：一共有多少盆？

月季比菊花少多少盆？

菊花比月季多多少盆？

还剩多少盆？

4．教科书第75页第5题。

电脑显示：

李平家养的家禽

师：你能提出什么问题？

学生独立思考，自由发言：

鸭比鹅多几只？

鹅比鸭少几只？

鸡比鸭多几只？

鹅比鸡少几只？

……

学生根据问题列算式：

30－20＝10（只）

30－20＝10（只）

45－30＝15（只）

45－20＝25（只）

一年级数学下教案【篇5】

教学目标

1、在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的.多样性，并能正确计算。

2、通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。

3、在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识，也培养学生初步的迁移类推能力。

教学重难点

使学生掌握整十数加减整十数的口算方法，以及加法、减法算式各部分名称。

教材分析

本单元与第五单元、第七单元一起构成了本册教材中“加减法”的学习内容。“小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的基础，它是在学生认识了100以内的数和熟练口算20以内的加减法的基础上进行教学的。教材通过“小兔请客”的童话故事，创设加减法的具体情境，从中引出问题：①一共有多少个果子？②草地上还剩下多少个果子？然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮助学生建立加减法的表象，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各称。

本单元内容与学生的生活密切相关，根据《标准》的理念，在教学中，把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生实际问题的意识和能力。

教学过程

一．奖品激趣

这节课老师给小朋友们准备了好多奖品（智慧星）你们想得到它吗？（想）它呀，只喜欢那些专心听讲、爱动脑筋、爱思考、发言积极的小朋友。老师看谁表现的最好，智慧星就奖给谁

二、快乐复习

师：亲爱的小朋友们，上课前我们先来一场快乐比赛，好吗？（好）答的又对又快的加一颗星。

（多媒体显示）2个十是（）5个十是（）10个十是（）90里面有（）个十70里面有（）个十40里面有（）个十

三、创设情境，引入新课

师：你们的表现老师非常满意，看，老师把谁带来了（出示小白兔图片）。今天啊正好是小白兔的生日，一大早，它就到果园里去摘了好多新鲜的果子，想邀请好朋友一起来庆祝生日。板书课题：小兔请客

四、合作学习，探究新知1、探索加法的计算方法

（1）师：（多媒体出示主题图1）这就是生日会现场，请小朋友们仔细观察，你发现了哪些数学信息？

生：小白兔先端来3盘果子，又端来2盘果子，每盘10个果子。（2）师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？生1：一共有几个盘子？

生2：一共有多少个果子？（根据学生回答板书：一共有多少个果子？）（3）师：小朋友们提的问题都不错。”要求“一共有多少个果子”，怎样列算式呢？（根据学生回答板书：20+30=或30+20=）

师：30+20等于多少呢？你是怎样计算的？（先想想，然后把你的算法告诉你的同桌，有困难的孩子也可以用小棒摆一摆，用计数器拨一拨，比比谁的方法最妙，开始吧！）（学生活动，师巡视）

师：谁愿意大声地说出你的计算方法吗？生1：我是用小棒摆的。（学生边说边上台演示）

师：谢谢，你的动手能力真不错，30+20是摆出来的，我们就叫它“动手操作算法”吧！

生2：我是用计数器拨的（能上台来演示给我们看吗？）（学生边说边演示）

师：这也是个不错的方法。还有吗？生3：因为3+2=5，所以30+20=50

生4：我是这样算的，30里面又3个十，20里面又2个十，3个十加2个十是5个十，就是50。

师：掌声响起来，你真是个数学小天才。谁听明白了这种方法？你能说说吗？（请学生起来说）

（4）师：原来30+20可以这样计算，板书：30+20=50（个）你学会了吗？请你在老师发给你的口算卡上快速算出这三道题。（学生独立完成）

师：谁能告诉我20+40=（你是怎样算的？）30+50=10+20=（直接说结果）（5）加法算式个部分名称

师：小朋友们，我们每个人都有一个好听的名字，加法算式里的三个数字宝宝也有名字，想知道吗？“相加的两个数叫加数，结果叫和”（师边说边板书加数+加数=和）

2、探索减法的计算方法

师：小白兔可大方了，小兔子一共端来50个果子，正当大家准备品尝果子时，（出示情境图2）小刺猬为了让大家高兴，想给大家表演一个节目，说着来了一个前滚翻，把一盘果子都黏在身上带走了逗得大家哈哈大笑。

(1)师：聪明的你们，根据故事和画面你又能提出哪些数学问题呢？生：原来有50个果子，小刺猬带走了10个，请问，还剩多少个果子？（根据学生回答板书：还剩多少个果子？）

（2）师：还剩多少个果子？你打算怎样解决，请把你的算式和结果写在口算卡上，并想想你是怎样算的。（学生独立思考）

（3）汇报

师：你愿意把你的解决方法和我们一起分享吗？生：50—10=40（个）（根据学生回答板书）

师：你是怎样想的？（5个十减1个十是4个十，就是40）（4）及时练习

师：你们能干吗？那我们分男女生比比谁算得快

一年级数学下教案【篇6】

教学目标：

1、通过秋游这一情境，在愉快的情绪中进行6、7、8、9加几的进位加法练习。

2、培养学生的数感，提高计算能力。

3、初步形成小组内互相合作的意识。

教学重点：进行6、7、8、9加几的进位加法练习。

教学难点：培养学生的数感，提高计算能力。

教学过程：

一、 创设情境：

凑数游戏，凑10，两人一组出手指， 一人出9个，另一个人出1个……

二、综合实践：

1．看卡片计算。看谁算得又对又快（1题）

2．算一算，说一说。

让学生独立完成（2题）并要求同桌交流算法。重点让两名学生在全班讲7+4的方法与8+几，9+几方法一样。

3．算一算，比一比（3题）

同学们用各种方法都会算6+几，7+几，8+几。现在请用你认为最好的方法来计算。四人小组交流选出代表在全班交流，其余学生当评委选出自己认为方法最好的同学。评出大家一直认为方法最优秀的同学。最后掌声给予鼓励。

4．要求学生，以最快的速度完成第4题、第7题。

5．游戏（5题）登山。（出示）

接下来我们就要来一场全身运动的登山比赛，小朋友们，你们准备好了吗?

(1)男生、女生各选一名代表到黑板前进行板演。

(2)同桌之间进行比赛。

(3)引导学生说一说你发现了什么规律?

生1：两边算式得数都相同。

生2：左边都是7加几，右边是8加几的算式。

生3：我知道为什么两边算式得数相同：7+3与8+2前一个加数7比8少1，后一个加数3比2又多l，最后得数就会相等。

生4：7+3可以变成7+1+2=8+2，7+4=7+l+3=8+3

原来这两个算式可以通过互相转换变成与右边相同的算式。

6、引导学生看第6题，说说题意，再让学生独立完成，然后集体反馈。

7、昆虫乐园。

昆虫乐园里，有一群七星瓢虫正在找食物，我们一起去观察它们，向它们提一些数学问题。

生l：我观察到七星瓢虫庄吃树叶，左边叶子上有5只，右边树叶上有7只，我提的问题是：这里一共有几只七星瓢虫?

师：有谁能替七星瓢虫回答这个问题?

生2：5+7=12，这里一共有12只七星瓢虫。

生3：也可以列式7+5=12。

师：你们又能从另一幅图中，提出哪些数学问题?

生1：下午七星瓢虫吃饱回家了，小房子里有9只，又飞来6只，一共有几只七星瓢虫?

生2：一共有15只，9+6=15。

生3：我是这样列式的：6+9=15。

8．在今天这节课，我们开展了许多有意思的活动，在活动中我们进行了6、7、8、9加几的练习。

(1)填数。这是一个开放题，只要求学生写出一个答案，对学有余力的同学应鼓励他们写出多种答案来。)

生1：18：9+9=18。

生2：13：7+6=13。

生3：13：6+7=13。

生4：14：6+8=14。

（2）数学游戏。

这节课咱们进一步练习了进位加法，下面小朋友们在小组内把这些算式进行整理，同学们之间可以相互商量，按怎样的规律进行排列。

①教师应参与学生的整理过程，适当引导学生进行有规律的整理。

②小组与小组之间互相交流，可以采取小组互相参观的方式。

三、总结：今天，大家学得愉快吗?你们最大的收获是什么?

板书： 练习四

7+3 = 7+1+2 = 8+2

7+4 = 7+l+3 = 8+3

一年级数学下教案【篇7】

教学目标：

1、在实际情境中进一步体会加减法的意义，能正确的进行整十数的加减法计算，发展解决问题的意识和能力。

2、认识加减法算式中各部分的名称和算式中的单位名称。

3、创设情境，引导学生提出相关的加减法问题；通过动手操作、合作交流等方式让学生经历探索计算方法的过程，体会计算方法的多样性。

4、培养学生合作学习和应用数学的意识，体验数学与日常生活的联系。

教学重点： 掌握整十数相加减的计算方法。

教学难点：能发现问题并解决问题。

教具准备：多媒体课件、小棒、计数器等

教学过程：

一、复习导入

师：在上课之前我们先来玩个“抢答比赛”，看谁反应得最快，声音最洪亮。

1、30里面有（ ）个十 （ ）个十是50

2、3个十和2个十合起来是（ ）个十

二、创设情境

今天是小兔子的生日，她请了几个好朋友来参加她的生日宴会。我们一起去看看小兔子都请了谁吧。（板书课题：小兔请客）

三、探究与体验

1、师：瞧，小兔邀请了哪几个好朋友？

（出示主题图1）

客人们到了，小兔子先端来了3盘果子，聪明的小猴悄悄数了数，发现每盘都是10个果子。细心的小兔子担心果子不够吃，就又端来了2盘。现在，老师可要考考大家了，看看谁听得最认真，看得最仔细。

2、你发现了哪些有关果子的数学信息呢？

（小兔先端来了3盘果子，又端来了2盘果子）

（每盘有10个果子）

（小兔先端来的果子是30个）

（小兔后端来的果子是20个）

3、你能根据我们得到的这些信息提出一个数学问题吗？

（小兔一共端来多少盘果子？）

（一共有多少个果子？）

4、大家可真棒呐！

那这节课我们先来解决xx提出的问题（一共有多少个果子？）

你们会解决这个问题吗？这个问题怎样列算式呢？

汇报：（ 30+20= ？）

5、你是怎么算出得数的呢？

（用小棒，每捆10根小棒，先拿来3捆，再拿来2捆，一共是5捆，就是50）

（用计数器，先在十位上拔3个珠子，表示30，再在十位上拔2个珠子，表示20，合在一起有5个珠子就是50）

（用组成，30就是3个十，20就是2个十，3个十加上2个十就是5个十，就是50）

（把十位上的数相加，3+2=5，那30+20=50）

（直接口算）

师：你们真聪明！想出了这么多的计算方法。现在谁来说说算式中每个数字表示的意义呢？

学生汇报：30表示原来有30个果子。

20表示小兔又端来了20个果子。

50表示一共有50个果子。

师：在加法算式中，每个数除了有它表示的意义以外，还有自己的名称。我们把 “+”两边的数字叫做加数，把算出的得数叫做和。（“=”后面的得数叫做和）

在30+20=50中，30叫加数，20也叫加数，50叫和。

（边说边板书）

6、老师要接着讲故事了：忽然，小刺猬的家里有急事，让他回家。小刺猬望着这么好吃的果子，真舍不得走，怎么办呢？他灵机一动，在盘子里打了一个滚。怎么着，大家瞧一瞧，（出示主题图2）他把一盘的果子全扎走了。（提示：一盘的果子有几个呢？）

然后他得意地走了，惹得大家哈哈大笑。同学们，现在你又得到了哪些有关果子的数学信息呢？

（原来有50个果子，被小刺猥扎走了10个）

你能提出数学问题吗？

（还剩下多少个果子？）

怎样解决这个问题呢？

7、同桌合作交流，用自己喜欢的方式来解决这个问题 。

（1）学生讨论，互相交流。

（2）学生汇报。

（3）说说每个数表示的意义．

师：在减法算式中，每个数字也都有自己的名称，我们把“—”前面的数叫做被减数，“—”后面的数叫做减数，计算的结果叫做差。

8、谁来说说50—10=40每个数字的名称？

（学生汇报）

小结：同学们，你们发现了吗，今天我们学习的这两个算式中的数都是整十数，整十数相加减的计算方法很多，老师也有一个简单快捷的方法，只要把十位上的数相加减，结果写在十位上，个位的0写上就可以了，感兴趣的同学可以试一试。

四、实践与应用

练习巩固

五、课堂总结

你学到了什么？

一年级数学下教案【篇8】

一、说教材

教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第四单元第45页实践活动“摆一摆想一想”

教材说明：

教材设计了一个生动有趣的活动，让学生通过实际的操作，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。整个活动不仅能够使学生在操作实践中发展形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。

教学目标：

知识与技能：1、学生通过实际操作，进一步巩固数位及位值的概念。

2、通过探索100以内数的特点及排列规律，使学生进一步加深对100以内数的认识。

3、学生通过探索规律，培养学生初步的归纳能力，发展学生的形象思维和抽象思维能力。

过程与方法：学生经历探索100以内数的特点及排列规律的过程，体验自主探索与合作交流式的学习方法及探索事物规律的方法。

情感、态度与价值观：学生通过探索100以内数的特点及规律，使学生感受到数学的奥妙，富有趣味性，从而激发学生热爱数学的兴趣。

教学重点：

1、巩固数位及位值

2、探索100以内数的特点及排列规律。

教学难点：

1、探索100以内数的特点及规律。

2、培养学生的概括能力、形象思维能力和抽象思维能力。

二、说教法和学法

学生独立试摆圆片，与小组交流，给学生创设一个独立操作、探索及合作交流的空间，学生能在属于自己的空间自由地去摆，反复地思考、交流，这样有利于培养学生自主学习、独立思考、合作交流的学习习惯；尤其在摆较多圆片操作无序的过程中，让学生小组合作，目的是通过合作相互补充、完善，探索出摆圆片的方法和规律，使操作走向有序，有利于发展学生初步的抽象思维能力。

三、说学生

学生已能够正确数出100以内的物体的个数，知道个位和十位的意义，并能熟练说出100以内数的组成；能够正确、熟练读写100因内的数，掌握了100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。在此基础上，学生借助自制数位表，通过摆圆片的实际操作，进一步巩固数位及位值的概念，从而探索100以内数的特点及排列规律，进一步加深对100以内数的认识。

四、说教学过程

（一）创设情境，提出问题

学生按老师的要求拨珠、读数，并自由说一说每个数位上的珠子代表多少。通过拨一拨、说一说的活动，让学生回顾数位及位值的概念，利用数位的有关知识揭示课题，为本节课活动做好铺垫。

（二）探究体验，解决问题

这一环节设计了两个内容：“摆一摆”和“想一想”。

“摆一摆”中放手让学生独立试摆圆片，与小组交流，给学生创设一个独立操作、探索及合作交流的空间，学生能在属于自己的空间里自由地去摆，反复地思考、交流，这样有利于培养学生自主学习、独立思考、合作交流的学习习惯。

“想一想”这一环节让学生根据已有的用圆片摆数的方法，想出8个、9个圆片可以表示的数，目的是通过形象的摆数，抽象出说数，这样有利于发展学生的形象思维能力和抽象思维能力及归纳能力。

（三）实践应用

通过“摆”“说”“想”的活动，巩固学生对数位及位值的概念，从而培养学生的形象思维能力和抽象思维能力；并通过游戏活动，增强数学知识的趣味性，激发学生学习数学的情趣，让学生在愉快情境中巩固了所学的知识。

一年级数学下教案【篇9】

一、说教材

（一）教学内容

北师大版小学数学一年级上册教材第36—37页

（二）教材分析

本节课是第三单元“加减法（一）第八课时，所呈现的内容是学生学习8和9的加减法后的一节练习课，本节课是利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情境，引导学生发现、提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识，并进一步巩固8和9的加减法。由于图中第一次呈现大括号的形式，所以教学中需要教师作适当地讲解，对图中每个符号的出现，都应让他们清清楚楚，以便学生更好地理解题意。

（三）教学目标

1、让学生认识、理解图中的大括号、问号所表示的意义，进一步加深对加减法意义的理解。

2、巩固8和9的加减法，能够正确迅速地计算；能运用所学的知识解决简单的实际问题。

3、引导学生感受学数学、用数学的乐趣。

（四）教学重点、难点

教学重点：在具体的情境和活动中体会加减法的含义，理解大括号、问号表示的意义。

教学难点：看图正确理解数量关系，准确熟练地解决简单的数学问题。

（五）教具学具准备

课件、学具图片、小棒等。

二、说学生

一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩，大部分学生对猜谜语、帮助小动物解决问题有极大的兴趣。经过两个月的常规培养，学生的听课习惯正在逐步的得到规范，有了初步的数感和问题意识，但发现问题和提出问题的能力、语言表达能力还很欠缺，还需要教师在教学中加强训练。

三、说教法和学法

1、情境教学法。

生动、熟悉的生活情境可以使数学由抽象变具体，激活学生的学习思维。因此，我们要积极创设学生熟悉的生活情景，使学生从生活情境中去感受数学、理解数学和应用数学。由于本课第一次出现大括号和问号，学生理解其意义有一定困难，因此在本节课我充分利用学生喜爱的小动物企鹅在冰山上玩耍的情境，让学生自主提出问题、解决问题。一方面使学生感受到数学就在我们身边，体验到用数学解决身边实际问题的成功喜悦，找到了多种解决问题的方法，另一方面极大地激发学生的学习兴趣，丰富了学生的思维。

2、发现学习法。

《课程标准》指出，数学教学不应仅局限于解决数学问题，而应让学生参与数学问题的提出过程，“经历将实际问题抽象成数与代数问题的过程”，“经历收集、处理信息，进而提出问题的过程”。教师要让学生有更多的时间与机会从熟悉、喜爱的情境中发现并提出数学问题，拓展“再创造”的时空，感受到数学就在身边，产生对数学问题进一步探究的愿望，激发学生学习数学的兴趣，增进学生学好数学的信心。在本节课的教学中，教师组织学生观察、交流等活动，发现问题、提出问题、解决问题。充分发挥学生的主体性，学生以主人的身份参与了知识的发生、发展的全过程，是一个发现者。

3、指导学生学会数学语言，培养学生表达数学语言的能力。

语文课有文字语言和口头表达的语言。数学同样也有表达的语言。它包括对概念、定理等的文字叙述语言和符号表达语言、解题中的逻辑推理语言、几何中的图形表达或画图语言及列表叙述的语言。所以数学中的文字叙述、符号表达、图表描述构成了丰富多彩的数学王国，及魅力无比的内在思维形式。所以要学好数学，显然要学会这些语言的表达形式。不但要读懂这些语言，而且还要会表达。在本节课的教学中，通过课件展示信息，让学生用自己的语言表述图中的数学信息，提出数学问题。正确运用语言表达思想，可以加深对所学知识的了解，提高学生的口头表达能力，有利于发展学生的逻辑思维。

4、充分发挥了多媒体的优势。

多媒体辅助教学，有其直观、形象而又生动的特点。在本课教学中，由于学生第一次接触到图画应用题，用语言表述已知条件和问题，学生接受起来比较困难。运用多媒体辅助教学，从直观形象入手，动态展示知识的产生和形成过程，使教学难点迎刃而解，启迪了学生的思维。

四、说教学流程

（一）创设情境，激发兴趣

师：同学们，想玩猜谜语的游戏吗？ 师：“白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。”猜猜是什么动物？（企鹅）

师：你们喜欢企鹅吗？ 师：知道企鹅生活在哪里吗？（南极）

师：今天，可爱的企鹅来到了我们的身边，想请小朋友们帮忙解决一些数学问题，你们愿意帮助小企鹅吗？ （玩猜谜语的游戏引入，一方面吸引学生的注意力，另一方面通过观察图片让学生了解企鹅生活的环境，以增强学生的感性认识。）

（二）合作探究，自主学习

师：比一比，看谁今天上课最认真，帮小企鹅解决的问题最多。

1、教学第一幅图。

出示第一幅图。

（课件出示冰山上原来有3只企鹅，又来了6只企鹅。） 师：你们看到了什么？ 生：我看到原来有3只企鹅，又来了6只企鹅。

师：那么谁能帮助小企鹅提出一个数学问题呢？ 生：冰山上一共有几只企鹅？ 师：谁能当小老师，把刚才数学信息和问题完整地说一遍。

师：在图上怎样表示刚才提的问题呢？（出现大括号和问号。） 现在图上多了什么符号，知道它们叫什么名字吗？ 教师边指边告诉学生：“大括号”，“问号”。

在教师的引导下，让学生答出：“大括号”的样子好像要把上面的这些企鹅怎么样？（生：合起来。） 师：“问号”的作用是什么？ 生：要求的问题。

师：对，要求的问题是“冰山上一共有几只企鹅？”

师：要想知道一共有几只企鹅，该怎样计算？

（把算式写在作业本上，并汇报。） 师：哪个小朋来跟大家说说你的算式？

生1：我的算式是6+3＝9（只）

生2：我的算式是3+6=9（只）

师：同学们真能干，你们能回答得更完整一些吗？

生：6+3=9（只），冰山上一共有9只企鹅。

师：太棒了，就要像这样说得完整、明白。

师：那么多同学都在帮企鹅解决问题，企鹅们可高兴了。

2、教学第二、三幅图。

（1）出示第二幅图。

师：请同学们仔细看图，说一说，你从图中得到了什么信息？（冰山上一共有9只企鹅）

师：你是怎么知道有9只企鹅的？

生：我是数出来的。

生：我看到大括号下面有“9只”。

（2）出示第三幅图。

师：9只小企鹅在一起，真热闹呀！它们在商量着玩捉迷藏的游戏。我们一起去看一看，仔细观察，图上有什么变化？

生：藏起来一些企鹅，还有三只企鹅在外面。

师：谁能把这两幅图的意思连起来完整地说一说？你想提个什么问题来考考大家？

生：冰山后面有几只企鹅？

师：老师把你的问题在图上表示出来。课件出示：“冰山后面有？只”这个“？只”是问哪里的企鹅呀？

生：问我们藏起来几只企鹅。

师：要想知道冰山后面有几只企鹅，该怎样计算呢？

（抓住时机引导学生发现：要求的是“冰山后面有几只企鹅？”这个问题，要用已经知道的数学信息来列出算式解决问题。）

生4：9—3=6（只），冰山后面有6只企鹅。

（组织学生讨论图中所呈现的内容，让学生用自己的语言说一说图中的内容，找到已知条件和问题，尝试解决问题，并交流解决问题的方法。因为学生是第一次解决类似的额问题，所以对图中每个符号的出现，都应让他们清清楚楚。这个环节的教学是本节课的重点，也是教学的难点。）

3、比一比，发现规律。

师：生活中有些问题需要用加法解决，有些问题需要用减法解决。那么什么时候用加法，什么时候用减法呢？请与同桌同学讨论一下并汇报。（把两部分合起来就用加法；从总数中取出一部分就用减法。）

4、反馈练习练一练第3题。

课件出示题目。

师：请同学们看图，说一说：你知道了什么？

生认真观察后，说一说。

师：谁知道这道题要求的问题是什么？ 生：房子里有几只兔子？

师：要知道“房子里有几只兔子”该怎么计算呢？

（学生解答，教师板书：7—5＝2（只），房子里有2只兔子。） （这道题本来是练一练的第3题，我把它提前是为了及时地巩固和反馈，帮助学生进一步理解和掌握。）

（三）动手操作，巩固练习

1、试一试：课本第36页的试一试。

用学具图片或小棒，两人一组，一个人摆，另一个人根据摆的情况进行填数，再汇报，教师讲评、展示。

（让学生准备8、9个圆纸片，自己先摆一摆，然后根据摆的情况进行填数，以降低学生练习的难度。）

2、练一练。

第1题：口算。学生独立完成。

（四）全课总结

今天这节课我们认识了两个新朋友：“大括号”和“小问号”，以后做这类题时要认真看题，选择合适的方法来解决问题。

（五）游戏

猜一猜。把准备好的图片板（9个圆点）任意盖住部分，先请同学们说算式，再逐步减少一个圆点，师生互动进行游戏。

一年级数学下教案【篇10】

2．合作学习，突破难点。

师：咦，老师从这些题里发现两个问题。

教师指着板书B和D，问：为什么“小雪比小磊多几朵”与“小磊比小雪少几朵”的算式，都是“12－8＝4（朵）”？“小磊比小雪少几朵”用“12－8=4（

朵）”来解答，是对还是错呢？你们愿意帮助老师来解答这两个问题吗？可以四人小组来讨论一下，还可以借助学具，通过摆红花来想一想。

教师巡视，给个别组适当提示。

学生分组进行讨论，并结合学具边摆边商量，推选一名代表在班内发言：

生A：“12－8＝4（朵）”这个答案是对的。

生B：因为“小雪比小磊多几朵”与“小磊比小雪少几朵”意思一样，所以算法也一样，都用“12－8＝4（朵）”。

……

师：同学们真聪明，下面还有一些问题等着我们去解决，有没有信心？

三、巩固反馈。

1．教科书第73页“做一做”。

电脑示图：

师：有两个小朋友，小红和小明，他们很喜欢看书，平时买了很多本连环画，我想我们同学也很喜欢看连环画，谁愿意来读一读小红说的话？小明的话谁来读？你们会解答小明提出的问题吗？

学生读题后，独立思考，集体订正。

一年级数学下教案【篇11】

教学目标

1、通过复习让学生进一步熟悉10的组成。

2、通过精心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。

3、在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心。

教学重点：主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。

教学难点：运用10的组成，完成10的加减法。

教具、学具准备

圆圈图片、数字卡片。

教学过程

一、 复习10的组成。

师生对口令。

二、新授。

1、出示圆圈图：9个白○，1个蓝○。

问：小朋友，你们能说说这个图的意思吗?

问：你能根据你说的图意，列出相应的算式吗?

学生回答，教师板书：1+9=10、9+1=10

10-1=9、10-9=1

学生齐读算式。

2、出示圆圈图，8个白○，2个蓝○。

问：你们会用四道算式表示呢?

学生写出相应的算式，教师板书：8+2=10 2+8=10

10-2=8 10-8=2

学生齐读算式。

3、问：你们能看图写出四道算式吗?试试看!

打开书61页，将剩余两幅点子图的算式补充完整。

①写好之后可以下座位去看看别人写的算式是否和自己的一样，并且说说自己的理由。

(留给学生足够的时间，先独立完成，然后下座位与别人进行交流)

②请两位学生把算式写在黑板上，集体订正。

7+3=10 3+7=10 10-7=3 10-3=7

6+4=10 4+6=10 10-6=4 10-4=6

4、想一想。

出示：5+5=口 10一5=口

请全班同学用手指来表示出得数。

将书上的算式补充完整。

三、巩固练习

1、游戏“找朋友”：用数字卡片组成10。

让学生随便出一张10以内的数字卡片，自由的和其他同学组合，使两张数字卡片的和为10。看谁最快找到自己的朋友?

2、教科书第61页“做一做”的第1、2题。

学生独立完成，集体订正。教师巡视，个别辅导。

四、课堂练习

1、 练习十三第3题。学生独立完成。

2、 练习十三第4题。教师出一些数字卡片，让学生将两张卡片上的数相加，使结果得10。

3、 练习十三第5题。孔雀开屏。

一年级数学下教案【篇12】

教学目标：

1.通过学生活动发现、提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2.注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。

3.在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活。

教学重点：

初步掌握十几减9的计算方法，能够正确地计算十几减9。

教学难点：

理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。

教学过程：

（一） 复习铺垫

1）9+5= 9+2= 9+4= 9+8= 9+6= 9+3= 9+9= 9+7=

（二） 互动新授

1.教师出示课本例图。 教师：大家会经常去游乐园玩吗？游乐园里除了有许多好玩的东西，还有卖很多有意思的小玩意儿。你看，这几个小朋友正在向小丑买气球呢！ 从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？ 学生观察图，与同桌之间互相说图片上的内容，并提出数学问题：有15个气球，卖了9个。还有多少个？ 教师引导学生根据气球图列算式：根据这张图，怎样列算式能求出还有多少个气球？与小组内的同学互相说一说。 学生在小组内交流自己的想法，汇报列式：15-9=。

2.探究十几减9的计算方法。

（1）师：15-9，你想怎样算？用学具圆片摆一摆，和小组内的同学互相说一说你的想法。

（2）学生动手操作学具圆片，并在小组内交流自己的计算方法。

（3）教师组织学生汇报，并板书学生的计算方法。

①把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6；

②因为9+6=15，所以15-9=6；

③9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6；

3.比较、优化计算方法。 教师引导学生观察所汇报的几种计算方法：说一说这几种方法中，你最喜欢哪种计算方法？哪种计算方法更简便？

学生个别汇报，全班进行讨论、交流自己的看法。

（三） 巩固梳理，拓展应用

1、完成课本第10页做一做的第1题 先让学生用小棒摆一摆，再计算。

2、完成课本第10页做一做的第2题 出示菠萝图和苹果图，让学生在图上圈一圈，并把算式补充完整。

3、小结。 教师引导学生观察例题和做一做中的算式：你发现了什么共同的地方？ 学生汇报：减数都是9。 教师引导学生发现，并归纳小结：今天我们学的都是十几减9的计算方法。（板书课题）在计算时，可以用破十法，把被减数里分成10和几，先算10减9等于1，再把1与几相加求出最终的得数；也可以用想加算减的方法来计算十几减9。

4、完成课本第10页做一做的第3题。 师：用你自己喜欢的方法来计算下列这几题。 学生独立完成，教师组织个别汇报。

5、完成课本第11页练习二的第1题。 由学生独立完成，教师讲评时强调想加算减的计算方法。

（四） 课堂小结：

教师：今天你学会了什么？你喜欢用哪种方法来计算十几减9？ 学生交流汇报。

板书设计：

十几减9 破十法 想加算减 连减 10-9=1，9+6=1515-5-4=6 1+5=6 15-9=6

作业设计：

《学习辅导》

2）9+（ ）=17 9+（ ）=16 9+（ ）=14 9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=13

Yjs21.Com更多幼儿园教案扩展阅读

一年级下册数学教案精品

以下是栏目小编整理的关于“一年级下册数学教案”的相关信息，希望您能从本网页获益。制作教案课件不仅关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，因此制作教案课件的时刻已经到来。请记得为每堂课准备好教案课件，这将有助于我们的教学准备。

一年级下册数学教案 篇1

教学目标：

1。能利用“一个加数增加，而另一个加数同时减少同样的数，和不变”和“被减数和减数同时加上或减去同样的数，差不变”的规律进行巧算。

2。培养学生的计算策略。

3。激励学生去探究规律和奥秘，从而激发学生学习数学的兴趣。

师：小朋友们，请你仔细观察这些题，你能发现这几组题中的秘密吗？

生：第一组，第一加数每次增加10，第二加数不变，和每次增加10。

第二组，第一加数每次减少1，第二加数每次增加1，和不变。

第三组，被减数每次减少1，减数每次减少1，差不变。

我们今天就要来用这些小秘密!看看能不能利用这些秘密使我们的计算更加简便。

师：看，小胖他们看到一座美丽的海岛，他们要解决栈道上的数学题，才能登上海岛去游玩。我们和他们一起去试一试吧!

①一个加数增加1，另一个加数减少1，和不变。

②一个加数增加2，另一个加数减少2，和不变。

③将一个加数变成整十数就容易了。

师：对，做加法时，将一个加数变成整十数就容易了。这就是“巧算”。

小结：在两数相加时，我们可以把最接近整十数的那一个加数变成整十数，另一个加数相应变化，这样进行计算会变得更容易。

1、哪一种方法更容易计算？

生1：82-67=80-65生2：82-67=85-70师：这两种都正确，那么你们觉得那一种更容易计算呢？

①被减数与减数同时增加与同时减少1，差不变。

②被减数与减数同时增加与同时减少3，差不变。

生：因为第一种方法在计算的时候，我们还要考虑退位，而第二种方法是不需要退位的，好算一点。

1、被减数与减数同时增加或减少相同的数，差不变。

2、把减数变成整十数就容易多了。

师：小朋友们真厉害!已经掌握了巧算的方法，我们现在就去海岛上看一看还有什么题目等着我们!

1、师：请小朋友们用今天学到的巧算的方法，合理的运用，挑选六道小题中的三题完成。

分组完成六道算式。

师：加法的巧算方法与减法的巧算方法有什么不同？

2、师：这堂课小朋友们都学得很好，现在我们就来做个比赛。

比一比，看谁先拿到红旗。

请做的最快的四名学生汇报答案，并给予小红旗。

一年级下册数学教案 篇2

教学目标：

1、让学生在具体情景中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两个100以内的数之间的数量关系，进一步培养学生的数感。

2、通过活动，感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。

3、培养学生学习数学的兴趣以及同学合作的良好习惯。

教学重点：

会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两个100以内的数之间的关系。

教学难点：

结合具体情景体会和正确运用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词。

教学准备：

课件

教学过程：

一、引入新课

谈话：森林里，3只小动物正在进行折星星比赛，谁来给大家介绍一下他们分别折了多少个星星？

二、结合情境，理解含义

（学生完整说出整幅图的意思）如果你是裁判，谁会是冠军呢？（生：小猫是冠军）

1、教学“多一些，少一些”

那我们先让冠军小猫和小猴比一比，小猫做的比小猴多很多吗？

四人小组交流后汇报

可能出现：38大于34，34小于38；小猫比小猴做得多，小猴做得比小猫少。

指出：小猫做38个，小猴做34个。

师：38比34只是多几个，多的个数不是很多，我们就可以说，小猫做的比小猴多一些。（板书：多一些）

指名学生用“多一些”说说上面的比较结果。

师：这句话还可以怎么说？

引导学生说出：小猴做的`比小猫少一些。（板书：少一些）

师小结：小猫做的比小猴多一些，反过来就是小猴做的比小猫少一些。现在请小朋友把这句话连起来说一说。指名说一说再齐说。

追问：刚才我们比较两个数量38、34相差得大吗？（不大）

师：是呀，像这样当我们比较的两个数量相差不大时，就可以用“多一些”、“少一些”来描述它们之间的数量关系。可以说出（）比（）多一些，或者（）比（）少一些。

2、教学“多得多，少得多”

（1）你觉得小猫做的和小狗比可以怎么说？

生1：小猫做的比小狗多。师：小猫做的比小狗多一点点吗？生1：多很多。

生2：小猫做的比小狗多得多。师：像小猫这样比小狗多很多，在数学上我们可以说是多得多。（板书：多得多）

（2）谁能完整地把这句话说一下：小猫做的比小狗多得多。（个别说，齐说）

（3）这句话还可以怎么说呢？

刚才老师说过多得多就是多很多，那么反过来就是少很多，少很多在数学上我们应该说少得多。（板书：少得多）

（4）能把这句话完整地说一遍吗？（个别说，齐说）

师小结：在日常生活中，当我们不仅要比较两个数的大小，还要表示两个数相差得程度时，可以用这4个词语（指板书）来描述它们之间的数量关系。刚刚我们已经把小猫和小猴，小猫和小狗比了，那你们能自己把小猴和小狗比一比吗？学生相互说一说，再指名说。

3、小结

同学们，在刚刚的学习中你们有没有发现，当两个数比较时，什么时候用多一些，少一些？（两数相差较小时）什么时候用多得多，少得多？（两数相差很大时）

三、运用解释，深化认识

1、想想做做第1题

让学生看图，比一比，说一说。

引导：要比一比每两个鱼缸里的金鱼条数的多少，可以怎样说？自己先想想说说。

交流：你是怎样比的、怎样说的？（学生交流自己的想法，并要求说说理由）

能不能先说一说红金鱼和黄金鱼

2、想想做做第二题：

（1）小熊和小兔来到了一片果园，他们看到了什么？听，他们在说什么？

课件播放）谁能把小熊的话读一读，小熊说：“苹果有40个。”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。”

那么，听了小熊的话，小兔想：梨可能有多少个呢，书上提供了三个答案，你认为哪个答案合适就在它后面画“√”。

先独立思考，再和你的同桌说一说你为什么这样选择。（教师巡视）

展台展示交流。（为什么选18呢？）

有没有不一样的？

（2）刚才我们跟小动物逛了逛果园，现在老师带大家去学校看一看。体育课上，小芳和小明比赛拍球，你知道他们拍了多少下吗？小芳说：“我拍了50下。”小明说：“我拍得比你少一些。”小明可能拍了多少下？

下面请小朋友们自己选择，在你认为合适的答案后面打勾，并想想为什么要选这个？

学生独立完成，再和同桌交流：你是怎样想的？

指名交流。

3、想想做做3、4、5

4、想想做做6

四、课堂总结

小朋友，今天你有哪些收获？请回家后说给爸爸妈妈听一听！

五、板书设计

多一些、少一些、多得多、少得多

（小猫）比（小猴）做的多一些

（小猴）比（小猫）做的少一些

（小猫）比（小狗）做的多得多

（小狗）比（小猫）做的少得多

一年级下册数学教案 篇3

教学内容：

用数学

教学目的：

1、亲历从生活中提炼出生活知识的过程

2、熟练地进行计算

3、感受生活与数学的联系，促进学生在情感态度等方面的乐趣。

教学准备：

课件

思维训练：

初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣

教学过程：

一、创设情境

同学们，现在是什么季节？那咱们就到郊外去秋游吧。

二、合作探究（课件出示）

早上的太阳出来了，瞧，郊外的鲜花景色可真美啊，看远处还有几只可爱的猴子呢。

课件出示猴子图

左图有5只猴，右 有2只猴，分步出示。

请你看图说出图意，你是怎样算出图上的猴子的？

你能独立列出算式吗？评价，你们认为谁说的好？

走过猴林又来到小河边，看，河里有几只鸭子呢？

课件出示鸭子图

生说图意

全班交流

独立列式计算

评价：你认为他说的有道理吗？

三、课中操

同学们都是聪明的孩子，有美丽的小鸟和小梅花鹿都在为你们跳舞呢。

四、做一做

梅花鹿图和蘑菇图

说出图意后独立列式

编题

小组内试着互相编题让其他同学们来解答。

P62 13 14

口算比赛或扑克牌游戏

五、课堂总结

今天同学们都学到了什么？

一年级下册数学教案 篇4

教学目标：

1、使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体个数。

2、知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

3、能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数。

4、通过认识100以内的数，进一步培养学生的数感。

教学难点：

当数到接近整十数时，下一个数应是多少。

教具、学具准备：课件、展示台、给每位学生准备数量为100的物品。

教学设计理念：

向学生提供贴近生活的信息资源，通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的，并运用各种途径培养学生的数感。

1、师：我们以前认识过哪些数？（0—20），谁能从0数到20？（一生数，其他拍手），谁能接着往下数？（2—3名接着数，到70过后师示意全班齐数并齐拍手）

2、师：大家能数那么多数，真了不起，其实在我们的日常生活和学习中经常要用到数数，你能说一说吗？（略）

〔设计意图：复习20以内的数，了解学生已有的数数知识。〕

3、师：我们班共有多少位同学？（65位），自己亲自数一数。（学生站起来数班级人数。）

师：谁能说说你数的结果是多少位同学？（学生汇报，肯定有不一样的）

师：谁愿意领着大家一起数？（请一名学生边点边数，其他同学跟着一齐数，结果是65位同学。）

师：在刚才数人的时候，39的后面是多少？49的后面是多少？59的后面是多少？你怎么想的？

〔设计意图：通过具体的数班级人数，体现数数的方法：边点边数，点的和数的一样快。同时突破本节课的难点：当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。〕

1、师：这节课我们继续来学习数数。数什么呢？数的东西就藏在你们的抽屉里，快拿出来看看吧。看看自己都拿到了什么物品？喜欢吗？

2、师：现在听清要求，请很快的数出10个物品放在桌子上，放成一堆，仔细观察，10个呀，就这么多。

师：请你把袋子里的物品都倒出来，想想，刚才10个一堆，20个一堆是那么多，再观察一下你面前这一大堆，猜猜这一堆大约有多少？

师：那么到底有多少呢？请你仔细数一数。（学生开始数桌上的物品，有糖、枣、沙枣、棋子、小棒、铅笔、玉米粒等。）

师：你来说说你是怎么数的？（有一个一个数的，有两个两个数的，有五个五个数的，还有十个十个数的？）

师：刚才谁都数的是100？请举起手。其实老师为大家准备的每个袋里的物品都是100，你们数对了。（学生高兴地欢呼。）

师：有的小朋友没有数对，我们给他找一找数错的原因好吗？

2、数的物品太多，有时稍不专心会忘。

3、转整十数时不知道是多少。

〔设计意图：让学生在估数和数数的活动过程中感受100以内数的意义，学会用多种方法数数，渗透估数的方法，体会准确数出物体个数的方法，体现数是数出来的。〕

师：看着这100粒大米，再看看周围同学桌上的100个物品，老师有些不明白，都是100，为什么有的堆大？有的堆小？

师：刚才的100颗糖，100枝铅笔，100粒大米……我们都可以用数100来表示。（板书：100）

〔设计意图：进一步理解100以内数的意义，提高估数的能力。〕

师：请你数出35个物品，怎样摆放让人一眼看出来。可以利用老师提供给你的小袋和皮筋。（师事先在物品袋里装了小袋和皮筋）

师请一名摆铅笔的学生到展示台前展示，再请一名装小袋的学生到展示台前展示，并说出这样做的理由。

学生同桌相互检查，改正摆放错误。

师：看着你们的35个物品，同桌相互说说35里面有几个十和几个一？

师：请你从35开始继续数物品，一直数到42个。

师请一名数小棒的学生展示42根小棒的摆放方法。说一说42里面有几个十和几个一？

师：从45数到63，63里面有几个十和几个一？

师：请一学生说一个数，大家接着数。同桌再互相考一考。

〔设计意图：进一步理解数的组成，并会从任意一个数接着往下数〕

师：同学们数数越来越好了，老师这儿有几幅图，一起来看看。课件分别出示汤圆图和钢笔图。

⑵表示的是几个十和几个一，说说想法，一共有多少枝钢笔？（课件出示答案）

师：谁能想个办法，能让我们比较容易地数出一共有多少只羊？（生想办法）

师：出示把动态的羊10个10个圈起来，用栅栏围住，现在我们再来数一数。（生很快数出是100个）

〔设计意图：进一步渗透估数的意识，体会10个10个数的优越性，并认识10个10是100，理数100的意义，突破知识的难点。〕

一年级下册数学教案 篇5

活动一：同学们喜欢看特技表演吗？请同学们欣赏空中特技表演．

1．出示图片：飞行表演

2．边观察边思考：你看到了什么？想到了什么？

学生可能回答：飞行员在表演，有红色队和黄色队；

我想到了红色队比黄色队多多少人？

黄色队比红色队少多少人？

红色队和黄色队共有多少人？

我还想到了长大后要像他们一样学习飞行表演．

……

二、探究解题策略．

（一）活动二：寻找生活中数学问题．

1．根据同学们提出的数学问题，列出相关算式，写在本上．

2．学生汇报，说明算式的含义，并对算式进行分类、整理．

（二）活动三：重点研究11减几的算式．

1．学生汇报，体现解题策略的多样化．

方法1：出示图片：圆片

从11个当中去掉7个，从图中看出结果是4．

方法2：出示图片：小棒

用小棒一根一根地减，从11根当中减去7根，还剩4根．

方法3：把11拆成10和1

10一7＝33＋1＝4

方法4：把7拆成1和6之后再连续减．

11－1－6＝10－6＝4

方法5：把减数7凑成10，多减后再加．

11－10＋3＝1＋3＝4

方法6：根据加减法之间的关系得出结果．

因为：4＋7＝11

所以：11－7＝4

课间游戏：小朋友们，累了吧？咱们一起说个歌谣吧．

歌谣：一只青蛙，一张嘴，两只眼睛四条腿；

二只青蛙，二张嘴，四只眼睛八条腿；

三只青蛙，三张嘴，六只眼睛十二条腿；

四只青蛙，四张嘴，八只眼睛十六条腿；

（三）活动四：培养思维有序性

思考：你从中发现了什么？

11－2＝911－9＝2

11－3＝811－8＝3

11－4＝711－7＝4

11－5＝611－6＝5

11－6＝511－5＝6

11－7＝411－4＝7

11－8＝311－3＝8

11－9＝211－2＝9

三、培养数学技能．

（一）看图列式（出示图片：小鸟和小鸭子）

（二）看图列式（出示图片：松鼠和小兔子）

（三）出示图片：小猫钓鱼

教师谈话：周末了，小猫欢欢和笑笑到池塘去钓鱼，它们俩在为谁钓的鱼多，谁钓的鱼少争吵呢？小朋友们，快来帮帮它们呀！

（四）出示图片：小熊射门

教师谈话：森林运动会上，其中一项比赛是足球射门．看图回答问题，看谁填的数最多，时间3分钟．

教案点评：

一、创设情境，激发学习兴趣，获取学习资源。

入课时，通过观察空中飞行表演，让学生大胆猜想、想象。提出一些现实问题，并在已有知识经验的基础上，列出相关算式。这一环节的设计，为学生提供了较大的思维空间，同时用事实印证了数学来源于生活，与日常生活密切相关，体现了数学的实用价值。

二、探索解答策略，培养学生的求异思维及推理能力。

小学数学要注重学生创新思维的培养。本节课在解决11减几的问题上，给学生提供了广阔的思考平台，准备了图片、小棒等等。为学生提供了宽泛的学习材料和充裕的学习时间。学生利用手中的学具，通过画一画、摆一摆以及逻辑推理，从不同角度通过多种方法解决了问题。促进了学生思维能力的培养。

三、注重整理归纳，培养学生思维的有序性。

通过让学生整理11减几的算式，并讨论从中发现了什么。既培养了学生善于观察、思考的好习惯，又培养了学生思维的有序性。

四、变“书本”中的作业为“情境”中的作业，增强了学生解决问题的兴趣。

兴趣是最好的老师，喜欢数学是学好数学的前提条件。作为一名一年级的数学老师。在设计一节课时，必须从学生的兴趣出发。实践证明：情境教学符合儿童的心理特征，遵循了儿童的认知规律。图文并茂、富有趣味性的故事情节有利于调动学生学习的积极性。本节课注重情境设计在教学过程中的作用。课伊始，以精彩的飞行表演入课，激发了学生的学习热情，课结尾，变“书本中”的作业为“情境中”的作业，使学生兴趣浓厚，乐于探究。

探究活动

接力赛

游戏目的

1．使学生能熟练计算20以内的加减法．

2．通过游戏，激发学生学习数学的兴趣．

游戏过程

1．以班级为单位活动．

2．教师任意说一个20以内的数，第一个学生任意说一个运算符号（加号或减号）第二个学生再说一个数，第三个学生根据前面所说计算出结果．

3．以第三个学生所说的结果作为加数或者被减数，第四个学生再任意说一个运算符号，第五个学生任意说一个数，第六个学生根据前面所说的计算出结果．

4．后面的学生照此继续进行游戏．

游戏说明

1．学生计算错误或者出的题目超出目前所学范围（例如出现19＋9或者6－7这个错误）都要为同学表演节目．

2．要灵活使用这个游戏，变化着练习．

一年级下册数学教案 篇6

教学内容：

自主练习1—5、聪明小屋

教学目标：

巩固100以内两位数减一位数（退位）的口算方法。

教学重难点：

聪明小屋是本课难点。

教具准备：

练习本

教学过程：

一、自主练习

1.自主练习1

拿出一组练习：45-3=

45-7=

小组内说一说你是怎样算的？

其他练习自己说一说你是怎样算得又快又正确的？

2.自主练习2：大减价

（1）观察图，说一说图的意思。

（2）你能列出算式吗？说一说你列出的算式各部分含义。

3.自主练习3：踩气球

（1）仔细观察图，说一说题目的意思。

（2）根据图中的信息，你能提出哪些问题？你能解决吗？

（3）全班汇报交流。

4.自主练习4

（1）仔细观察图，说一说图中有什么？他们在干什么？

（2）指导学生编数学故事，进行交流。

（3）你能提出哪些数学问题？列算式计算，并说一说你是怎样算的？

5.自主练习5

（1）说一说图中都有什么？明确图意。

（2）你能提出哪些问题？

（3）你能解决吗？试着用你喜欢的方法来解决这些问题。

（4）全班交流。

二、聪明小屋

引导学生发现规律，然后填数。

一年级下册数学教案 篇7

教学目标：

1、在观察、交流的过程中，发现生活中有规律的排列现象。

2、能发现给定事物中的简单排列规律，运用自己的发现解决问题。

3、引导学生用数学的眼光观察身边的事物，发现和欣赏生活中有规律的美。

教学重点：

运用自己的发现解决问题。

教学难点：

发现给定事物中的简单排列规律，

教学过程：

一、引入：

小朋友们，在讲新课之前，老师想让你们回答一个问题：星期天的时候，爸爸、妈妈都带你到什么地方去呢？

（生回答老师的问题，学生可能会说出各种各样的地方，如：游乐园、广场、超市等等。）

哪个小朋友能说一说，我们迁安市都有哪些超市呢？（东安、东购、家乐等等），今天，咱们市又有一家超市开业了，咱们去看一看吧，（出示超市开业的情景图）。

二、教学新课。

1、大家看，来的人可真不少，这家超市给你什么印象？能给大家谈一谈吗？

（生回答老师的问题，大胆的表达自己的想法。）教师根据学生的回答，引出超市的布置很有规律，显的很美。引导学生寻找其他的有规律的布置。（对表现好的学生给一个小笑脸或小星星给予鼓励。）

2、小朋友们，刚才布置超市的时候，一个工作人员临时有事，可他的工作还没做完，我们帮帮他，好吗？（学生肯定会很乐意帮忙）（出示挂灯笼的图）。教师提出大头蛙的问题，请一名学生帮忙完成。引导学生说出该怎样挂，为什么这样挂。

三、巩固练习。

1、出示练习第一题，说明题意。学生观察图片的规律，然后动手完成贴图片的活动。

2、出示练习第二题，说明题意。学生观察图片上颜色的规律，然后动手完成涂颜色。

3、添加一个课本中没有的题目。如：动物园召开运动会，看！小动物们排着队伍来了，（出示制作的情景图）。咦！怎么这么不整齐？快看一看怎么回事？哦！原来是有的小动物还没来呢？看看还缺谁？引导学生根据已有排列的队伍来判断缺谁，并将小动物的图片贴到正确的位置。进一步加深对本课知识的理解。

四、拓展、延伸。

教材中的练习题都是以图片的形式出现的。我想，应该将所学的知识运用到生活中去，所以，可以设计这样一个小活动：小朋友们，今天下午我们有一个表演，我们要先组织一下队伍。哪个小朋友能帮帮老师？教师先排一部分：一个男生一个女生，一个男生一个女生。然后选一名同学帮忙排队，看一看他是否按规律排列。

小结：这节课我们都学到了什么知识？（生谈一谈自己的收获和体会）。我们发现了生活中有规律的排列能给我们美的感觉。在这里，我想到本单元的教学是让学生去发现有规律的排列，从而发现有规律的美。可是在实际生活中有好多的'事物是没有规律的，但他们也是美的，如：彩虹的颜色很美，但它的排列没有课本中这样的规律。在教学中，我们也可以设计一些这样的问题：（出示彩虹图）你认为它美吗？看一看学生的想法。如果他们认为彩虹美，我们可以说明并不是只有有规律的事物才是美的，有的事物没有规律，但他们也是美的；如果有的同学认为彩虹不美，我们可以这样对学生说：说不定将来有一天你能用运用科学知识将彩虹改变成你喜欢的颜色，那就好好学习吧！以次来激励学生要努力学习科学文化知识。

五、布置实践作业。

回家观察生活中有规律的排列，下节课一起交流。

一年级下册数学教案 篇8

教学目标：

1、学生初步学会计算十几减7、6。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

重点难点：

引导学生通过数据的观察直接说出想加算减法的思考过程。

教学准备：

2、看卡片，说出（ ）里应填多少。

1、出示例3。

（1）观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

（2）出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼？（13条）（移动画面，黑金鱼隐藏到水草后）再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条？（学生分组讨论，说一说自己的想法）

[谁有不同的想法？让大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的？]

（4）小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

（5）改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条？

（6）学生独立列式，并说一说思考的过程。

1、完成P14页的做一做第1题。

[让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。]

2、做一做第2题。

[观察比较使学生感受想加算减法的简捷性。两个不同的减法算式利用的是同一个加法算式。]

3、完成P14页做一做的第3题。

[学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系。]

四、总结并布置作业。

教学反思：

通过本课的学习，在四种算法的比较中，学生已习惯使用想加算减法来口算，体会到了想加算减法的简捷性，体会到了算法的多样化。

一年级下册数学教案 篇9

教学目标：

1、经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数。

2、会用不同的方法来数数。

3、通过观察、操作、解决问题等活动，感受数的意义，体会数在表达和交流中的作用，初步建立数数感。

4、在数数过程中感受数学与生活的联系，培养学生积极参与数学活动的.兴趣。

教学重点：

会认100以内的数。

教学难点：

能用不同的数数方法数出数量在100以内的物体个数。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

今天老师带来了一样东西（出示装有花生的盒子），知道里面是什么吗？引导学生猜一猜，使学生明确盒子里装的是花生。

那么，我们怎么知道盒子里到底有多少个花生呢？

（板书课题：数花生）

二、数花生

（1）想一想，一把花生有多少个呢？学生猜测，小组交流。

（2）数一数，问：一把花生有多少个呢？指名回答。

你是怎么知道的？先抓一把花生，再数一数。

刚才你是怎样数的？学生汇报：一个一个的数。

一年级下册数学教案 篇10

教学目标：

1、会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。

2、在数量比较和说明数量大小差异程度的过程中，获得数的大小差异程度的实际体验，发展估计意识和初步的推理、判断能力。

3、通过活动，感受数学与生活的密切联系，获得学习成功的乐趣，提高数学学习的积极性。

教学重点：会用“多一些、”“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两数之间的关系。

教学难点：把握数量大小差异的不同程度

教学准备：例题情景图

教学过程

一、创设情境，唤醒经验。

1、展示例题：小猴和小猫比赛折五星。小猴说：“我做了34个。”小猫说：“我做了38个。”

提问：听了对话，你能知道什么？四人小组交流后汇报。

可能出现：38>34，34

二、自主合作，探索新知

1、引导：小猫比小猴做的多得多吗？

学生可能用口语表达：小猫比小猴做得多一些。

得出小猫比小猴做得多一些。

提问：这句话还可以怎样说？小组交流汇报。（小猴比小猫做得少一些）

提问：还可以怎样比？

得出：小猫做的比小狗多得多，小狗做的比小猫少得多。

2、小结

在日常生活中，当我们不但需要比较两三个事物的多少，而且要反映出数量相差的程度时，就可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些词来描述。

三、综合运用，培养数感

1、“想想做做”第1题。

看图，问：“少得多”是什么意思?学生独立完成，再指名在班内交流。说说选择的理由。

2、“想想做做”第2题。

出示：在果园里，小熊说：“苹果有40个。”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。”

提问：梨可能有多少个？

出示：小芳：我拍了50下。我拍的比你少一些。小明可能拍了多少下？

先独立完成，再和同桌交流：你是怎样想的？学生汇报。

3、“想想做做”第3题。

学生理解题意，小组交流，汇报。

4、“想想做做”第4题。

学生独立完成，在认为合适的答案下面画“∨”。做后汇报，并说明思考的过程。

5、“想想做做”第5题。

右边的书大约有多少本？

学生独立完成，交流思考过程。

6、“想想做做”第6题

讲述：小猫和小兔用今天学习的“少些”“多些”“少得多”“多得多”这些词在玩比数大小的游戏，你们想不想玩？

展示：小猴拿数字卡片50，小猫拿数字卡片45。

提问：猜一猜小猫和小猴分别会说什么呢？同桌小朋友分别扮演小猫和小猴互相说。

四、全课总结。

这节课你有什么收获？

板书：

多（少）一些、多（少）得多

34比38少一些38比10多得多

38比34多一些10比38少得多

一年级下册数学教案 篇11

教学目标：

1、认识本课14个生字，会写“比、咱、斤、答、阿、之、拾、灰”8个字。掌握“比”的笔顺。

2、积累词语，结合上下文了解词语的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，能复述故事。

4、让学生在朗读的基础上感受阿凡提的聪明才智，试着提出问题，培养想象力。

教学重点：

1、识记本课汉字。规范、端正、整洁地书写生字。

2、有感情地朗读课文，理解词语，体会阿凡提的聪慧。

教学难点：

1、采用多种方法，引导学生识记汉字。

2、引导学生分角色朗读课文。

教学准备：

生字卡片

第一课时

一、导入新课

同学们，大家认识这个人吗?贴“阿”和“提”字卡。

大家听过阿凡担的故事吗?从这些故事中，你对阿凡提的印象是怎么样的?今天这节课我们就来学习一篇关于阿凡提的故事。一边听一边想，课文讲了一个什么故事?

二、听读课文

1、听录音

2、简述课文内容。

3、师领读，生跟读。

4、讨论：大力士那么高大有力，为什么连一块手帕都扔不过城呢?

三、再读课文，认读生字。

1、自由读课文，圈画生字。

2、小组认读，识记。

3、交流。

阿：左右结构，左边是个双耳刀，右边是一个可字。

比：注意这个字的笔顺。、

4、认读要求会认的字。

5、指导书写。

四、游戏活动

1、可请学生到前边当小老师，领大家读生字。

2、游戏：找朋友。

3、比一比，谁的字写得好。

五、课后作业

把阿凡提的故事讲给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习，认读生字卡片。

二、指导书写

咱、答、之、拾、灰

三、完成课后练习。

1、“读一读”，要读准要求会写的字的读音。听写。

2、“填一填”，考查学生生字的运用能力。

四、活动

1、读词语。

2、游戏“送桃子”

(1)自读句子：不认识的字词问问同桌。

(2)同桌商量括号里填什么。

(3)送桃子真空：注意引导“答”字的收写。

3、讨论“生活的智慧”。

多媒体实物投影出示讨论画面。

此活动可以结合教学实际过程来完成。

五、作业

1、书写生字。

2、找找阿凡提的其他故事，选其中一个自己练习讲故事

四年级下册数学教案十一篇

教师的职责之一是编写教案和课件，但这并不是随随便便就能完成的任务。教案是有效管理知识传授过程的工具。下面将详细介绍有关“四年级下册数学教案”的信息，仅供您在工作和学习中参考。如果您需要具体的实现方案，请与专业人士进行咨询！

四年级下册数学教案 篇1

【教学目标】

1.熟练掌握2、3、5倍数的特征，熟练应用2、3、5倍数的特征进行判断。

2.会运用2、3、5倍数的特征解决日常生活中的一些问题。

3.感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题以及归纳、整理知识的能力。

【重点难点】

1.会正确判断2、3、5的倍数。

2.会运用2、3、5倍数的特征解决实际问题。

【整理导入】

师：同学们都喜欢花吗?你都喜欢些什么花?学生回答。

师：小明的妈妈也非常喜欢花，有一天她去逛花店：玫瑰3元/枝，郁金香5元/枝，马蹄莲10元/枝，她买了一些马蹄莲和郁金香，付给售货员50元，找回了13元，小明的妈妈马上就知道找回的钱不对。你知道她是怎么判断的吗?(多媒体出示教材练习三第12页第7题图片)

引导学生分析：由于妈妈买的是马蹄莲和郁金香，马蹄莲10元/枝，所以它的总价是10的倍数，也就是整十数，而郁金香5元/枝，所以它的总价是5的倍数，个位上是0或5，两者合起来的总价一定是几十元或几十五元，因此，服务员找的钱数不对。

小结：5的倍数的和还是5的倍数。

那么：2的倍数的和(还是2的倍数)，3的倍数的和(还是3的倍数)。

师：同学们灵活地利用了5的倍数的特征解决了生活中的实际问题非常了不起，这节课我们就来针对这些内容进行相关的练习。

板书课题：2、5、3的倍数特征的练习

【归纳提高】

1.2、5的倍数，都只要判断哪个数位上的数就可以了?3的倍数怎样判断呢?引领学生回顾，梳理2、3、5的倍数特征。

2.你能否一眼看出下列各数一定有一个什么因数(1除外)，为什么?

2940、305、850、723、9981、332、351、1570.

3.什么叫奇数?什么叫偶数?

4.(1)在8，35，96，102，3.2，111，840，1060，14中，奇数有( )，偶数有( )，是3的倍数有( )，是5的倍数有( )，同时是2、5、3的倍数有( )。

(2)的三位偶数是( )，最小的二位奇数是( )。

(3)同时是2、3、5的倍数的三位数是( )，最小三位数是( )。

【课堂作业】

学生独立做教材第12～13页练习三第8～12题。

【课堂小结】

提问：同学们，这节课我们对2、3、5倍数的特征进行了练习，这节课你有什么收获?

实际上运用我们学过的数学知识可以解决很多的实际问题，只要我们用心思考，善于用数学的眼光去观察，分析，相信大家还会有更多的收获!

【课后作业】

1.阅读了解教材第13页练习三后面“生活中的数学”和“你知道吗?”

2.完成练习册中本课时练习。

四年级下册数学教案 篇2

教学准备：平行四边形、三角形、梯形框架

教学目标：

1、通过观察和比较，了解平行四边形和梯形的特征，了解长方形、正方形是特殊的平行四边形。

2、通过实际操作，体会到平行四边形的不稳定性及三角形稳定性，认识这些特性在日常生活中的应用。

基本教学过程：

一、创设情境，走进乡村

我们在都市生活习惯了，有的人可能非常希望能去乡村看一看田园风光，今天我们就一起跟着这幅图来感受一下乡村的风景吧。

看，这幅图上有些什么？

二、自主探究，形成数学模型

1、这幅图上还有许多数学图形呢？从图上找出你认识的图形，并与同学进行交流。

你能大概地画出你找到的图形吗？试试看。

2、把你找到的图形进行分类，采用标号的方式进行。说一说你是怎样分的。

可以根据边来分，看，这些图形都是四边形，你能把这些四边形再分类吗？你认为这里什么图形很特殊？

3、板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。只有一组对边平行的四边形叫做梯形。老师这准备了几根小棒，你能选几根拼出一个平行四边形吗？你认为应该选择什么样的四条边？

4、在第21页的点阵图上画出平行四边形、梯形和三角形。

5、第21页填一填，找一找，下面图形中哪些是平行四边形？为什么？

在这些平行四边形中，你觉得哪个比较特殊？特殊在哪儿？

如果用一个圈把平行四边形都放在里面的话，请你也画一个圈来表示长方形、正方形。如果平行四边形的外面再画一个圈，你觉得这应该是什么？再用一个圈画出梯形的地盘，应该怎么画？试试看。

三、总结。现在再试着画一个平行四边形和一个梯形，再把它旋转。

教学反思：先从图中找出认识的图形。分类--为什么这样分类--找出这类图形的共同点--探索出平行四边形、梯形的定义。这样课的结构好，让学生在理解与接受知识的过程中学会思考的方法，学会学习。

课时2

教学准备：平行四边形、梯形纸片、框架、剪刀

教学目标：1、通过观察和比较，了解平行四边形和梯形的特征，了解长方形、正方形是特殊的平行四边形。

2、通过实际操作，体会到平行四边形的不稳定性及三角形稳定性，认识这些特性在日常生活中的应用。

基本教学过程：

一、认识平行四边形、三角形的特性

看，老师带来了几根小棒，可以作为图形的边，请你挑选合适的小棒，拼成一个平行四边形。

二、自主探究，形成数学模型

1、你打算挑选什么的小棒？

用螺丝固定后：拉拉看，你发现了什么？

（1）平行四边形的框架容易变形；

（2）变来变去还是平行四边形。

再来拉拉看，指令：变小，变大，变得最大。原来就是长方形。

看来随便玩一玩都能发现好多数学的问题。

生活中你见过运用平行四边形的这个特性的情况吗？

2、如果是其它图形是不是也有这样的特性呢？

试一试梯形、三角形。拉一拉，你发现了什么？

三角形有稳固性。

生活中见过运用这样的特性的情况吗？

分析怎样利用这两种图形特性的优势，避免这样的缺点。

3、我们再来看一块平行四边形的木板，可以拉动吗？为什么不可以了？

不过我们也可以来研究它。拿出平行四边形的纸片，你能剪出两个平行四边形吗？还能剪出什么？能剪出两个三角形吗？看一看这两个三角形的大小和形状怎么样？

一张三角形的纸片，能剪出一个梯形和一个三角形吗？

4、第23页。第2题。（1）下面哪两个图形能拼成长方形、平行四边形、梯形？剪下附页1图形1中的图形试一试。

（2）下面哪些图形可以看成是由三角形和平行四边形拼成的？

5、如果把一个梯形，一条边不断地变小，一直小到一个点，就是什么形状？一直大到和下底相等，就是什么形状？

三、总结。你对这几种图形又有哪些新的认识？

教学反思：

02、课题：动手做

内容：平行四边形、三角形、梯形的高

课时：1

教学准备：让学生带软尺

教学目标：1、通过动手把一个平行四边形做成一个长方形，找到高，体验高的基本特征。

2、会画三角形、平行四边形、梯形的高。

3、根据图形的高和底画图形。

基本教学过程：

一、一、创设情境

1、有一块平行四边形的木版，想做成一个最大的长方形桌面。可以拼，该从哪里锯开呢？

二、动手操作

6、动手剪下附页1图2中的图形。

7、你认为应该沿着什么样的线条剪？还可以怎样剪？

8、画一个平行四边形，请你做一下设计师，用图形来表示设计意图。

这条线是怎样画出来的？（从两条对边之间画垂直线段。）

三、数学概念

1、这条线段就是平行四边形的高。这条边就叫做底。发现底和高有什么关系？（垂直）还有哪条边和这条高也垂直吗？（也是底。）

2、你还能画出一条高吗？（检查三角板的摆放）

3、梯形也有高，判断：下面哪条是梯形的高？必须是从平行的那组对边之间画的？

4、三角形也有高，你觉得三角形的高指的是什么？三角形的一个顶点到对边的垂直线段是三角形的高。

5、练习：第25页第1题。

三、运用概念

1、第25页练一练第1题。

2、第2、3题。

3、可以画指定底与高的图形吗？

四、总结。

教学反思：动手做一做对于孩子掌握高的概念，形成高的表象非常有效，他们很容易就能掌握高的特点--垂直。帮助他们总结高的概念，可以总结一些关键词语，比如：垂直（重合）、对面（边或顶点）。

注重孩子画高方法的培训，让他们熟练地画高。

四年级下册数学教案 篇3

教学目标：

1.知道从一个数里连续减去或除以两个数，可以改为减去两个数的和或除以两个数的积。

2.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

3.培养学生探索、研究数学的意识与能力。

教学重点：

引导学生探索和理解一个数连续减去或除以两个数，可以减去两个数的和或除以两个数的积。

教学难点：

学生自己探索一个数连续除以两个数，可以改为除以两个数的积。

教学过程：

一、情境引入

购物：

一个电脑桌497元，一种电脑椅203元，另一种电脑椅235元。带1035元买一张桌子和一把椅子，还剩多少钱？

学生自己选择条件，独立解答。

汇报：

（1）1035-235-497

1035-497-235

（2）1035-(497+235)

（1）1035-497-203

1035-203-497

（2）1035-(497+203)

二、新授

板书：

1035-235-497

1035-(497+235)

1035-497-203

1035-(497+203)

观察两组算式，你有什么发现？

你还能举出这样的几组算式吗？

教师板书。

学生发现规律，并相应进行语言描述，初步总结减法性质。

观察这几组算式，你有什么发现？

板书：从一个数里连续减去两个数，可以减去两个数的和。

谁能试着用字母表示？板书：

a-b-c=a-(b+c)

小练：

（1）一本书一共有234页，我昨天看到第66页，今天又看了34页，还剩多少页没有看？

请学生用自己喜欢的方法解答。汇报时对比不同的解法，找出最优解法。

在其他的运算中是否也有这样的规律呢？

a+b+c=a+(b-c)

abc=a(bc)

abc=a(bc)

究竟哪个是对的呢？请小组合作验证。

小组合作验证；可以采用代入数字的方法，也可以采用举实例的方法等等。

小组选择自己认为可能的规律进行验证。

最后验证出第三个是正确的。

小练：

（1）填空：

436-236-150=436-（□+□）

480-（268+132）=480〇268〇132

1000-159-□=1000〇（□+441）

□-（217+443）=895－□－□

1624=16（□〇□）

210（76）=210〇（7〇6）

□（257）=350〇（□〇□）

（2）判断：

638－（438＋57=638－438＋57

901－109－91=901－（109＋91）

113－36－64=133－（36＋64）

3456－（481＋519）=3456－481－519

3514=35027

3000425=3000（4＋25）

三、巩固练习：

P39/做一做1、2

简算：（1）1245-（245+673）

（2）1275-（164+36）

（3）480-82-18

（4）673-84-71-45

（5）8133

（6）210（76）

四、小结

学生谈收获，以及本节课的重点和做题中需要注意的问题。

五、作业：P41/2-4、P47/6

板书设计：

四年级下册数学教案 篇4

一、复习铺垫

列式计算，并说明运算顺序

324+78-157 135÷3×59

二、探究新知

1.学习只有加、减法的运算顺序。

师：“温故而知新”，回顾了以前学过的相关知识，让我们来看一看这幅图中描绘的是哪里?人们都在做什么?(出示课本2—3页主题图。) (是一幅冰天雪地的景象，人们在滑冰、打雪仗等。)

师：谁来给大家读一读图中的数学信息? (滑冰区有72人，滑雪区有36人，冰雕区有180人。)

师：根据信息你能提出什么数学问题? 你提的数学问题用什么方法解答?

师：同学们把你提的数学问题和解决的方法和同桌说一说。

学生活动。

师：现在我们把观察的视角集中到滑冰场来，全班齐读例1。

生齐读：滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰?

师：再次默读，并找出题中的有关信息。(滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。)

师：从这些信息中你读懂了什么?或者说你看出些什么解题的方法? (上午原有72人，中午有44人离去。这里应该用减法计算。) (又有85人到来，从这里知道应该用加法计算。)

学生回答同时进行课件演示。

师：怎样求“现在有多少人在滑冰?”同学们在作业单1题下尝试列式计算。

学生完成例题，教师巡视指导，指名板演。

方法1：分步列式

72-44=28(人)

28+85=113(人)

方法2：列综合算式

72-44+85

=28+85

=113(人)

师：谁能说说，在这个综合算式中，应该先算什么?求出的是什么?再算什么?求出的又是什么?在解答这道题目时，也有部分同学分步列式，根据先算72-44再用差与85合并，分布也能改写为综合算式。(用课件进行演示)

师：同桌合作，一个同学说出运算顺序，一个同学倾听并判断对错。

出示：右边说，左边听100+45-65;左边说，右边听120-84+16。

学生活动。

师：观察这些题目，它们的算式有什么共同点?运算顺序又有什么共同点?

师：把我们的发现一起读一读。(课件出示) (在没有括号的算式里，如果只有加法、减法运算，要从左往右按顺序计算。)

2.学习只有乘、除法的运算顺序。

师：例1的学习小朋友们通过努力找到了解题方法，掌握了运算顺序，现在来看看例2。全班齐读题目。

生：“冰天雪地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人?

师：同样再次默读一遍题目，找一找题中的信息。 (3天接待987人。) (还有“6天预计接待多少人?”的6天。)

师：我们先把这些信息用图画直观的表示出来。(课件演示)

师：题中“照这样计算”表示什么? 你会先算什么呢?

师：(课件边演示边提问)6里面有几个3，也就是有几个987?

师：现在在同学中有了不同的思考方法，请你在作业单的2题下自己列综合算式解答出这道题。

学生完成例题，教师巡视指导，指名板演。

方法1：987÷3×6

方法2：6÷3×987

师：分别说说在这两个综合算式中应该先算什么?再算什么?

学生结合题意叙述。

师：同桌合作，一个同学说出运算顺序，一个同学倾听并判断对错。

出示：右边说，左边听12×50÷4;左边说，右边听35×6÷7。

学生活动。

师：观察这些题目，它们的算式有什么共同点?运算顺序又有什么共同点?

师：把我们的发现一起读一读。(课件出示)

生齐读：在没有括号的算式里，如果只有乘法、除法运算，要从左往右按顺序计算。

师：我们把今天学习的只有加、减法的算式和只有乘、除法的算式放在一起对比，它们的运算顺序有相同处吗? (有。)

师：那么这两个结论你能把它们变得更简洁一些吗?同桌先交流一下。

师：全班同学再来把我们归纳出的结论读一读。

生齐读：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法运算，都要从左往右按顺序计算。

三、巩固练习

1.计算下列各题：

780÷3+160÷4 580-3×36+4 880-(3+160÷4)

学生独立算，并指名说过程和结果。

2.列综合算式计算

(1)有20箱苹果，平均每箱45千克，有15箱梨，平均每箱30千克，苹果比梨多多少千克?

(2)有20箱香蕉和一些草莓共1350千克，香蕉每箱45千克，草莓每箱30千克，共有多少箱草莓?

四、全课小结。

四年级下册数学教案 篇5

教学目标

1、通过练习使学生进一步的认识升与毫升，了解升与毫升之间的进率。

2、通过看一看、估一估、量一量使学生能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。

重点难点

教学重点、难点：使学生进一步深化升与毫升的认识，并培养估计意识和初步的估计能力。

教学反思

整理知识，引出练习内容。

一、组织回忆：

师：前两节课我们学了什么新的知识？

师：升和毫升之间的进率是多少？

板书：1升=1000毫升

根据学生对自身生活经验的利用，进一步加深学生对升和好升的认识。

培养学生的观察能力

通过动手操作，培养学生的动手能力，巩固对知识的理解和掌握。

二、组织练习：

1、组织完成练习二第1题：

（1）指名读题

（2）请同学们根据自己对升和毫升的感受在书上连一连。

（3）集体订正。

让做错的学生说一说自己是怎样错的。

2、组织完成练习二第2题：

（1）生独立完成填在书上。

（2）指名口答

（3）集体订正。

3、组织完成练习二第3题：

（1）生独立完成后集体订正。

（2）为什么3升大于2500毫升？

4、组织完成练习二第4题：

（1）实物投影出示第四题图

（2）请同学们仔细观察图上的这四个量杯，请几位同学分别说一说它们各有多少毫升的水。(指名口答)

（3）请每位同学思考，这4个量杯的水合起来比1升少还是比1升多？

根据自己对升和毫升的感受在书上连一连。

学生对升和毫升的有关知识有了进一步的了解，课堂效果较好。

通过活动使学生感知液体的多少，加深学生对容量的体验。

加强学生的估算意识和学习估算容量的方法

通过练习进一步培养学生的观察能力，提高学生的估测力。

5、组织完成练习二第5题：

（1）出示第五题图

（2）如果我要盛2升的水，选哪种容器比较合适？说说你的理由。

（3）如果我要盛50毫升的水呢？

6、组织完成练习二第6题：

（1）请每位同学默读第六题的第一小题。

（2）明确要求后，请每个小组按照书上第六题的步骤做一个讲师液体的器具。(小组操作，师巡视指导)

（3）接下来，请每个小组拿出课前准备的三个容器，先估计它们的容量，再用你们的器具量一量。

（4）小组汇报。

三、小结、课后延伸：

练习二，7

学生观察并回答。

说说自己的理由

学生思考并交流。

每个小组按照书上第六题的步骤做一个讲师液体的器具。

每个小组拿出课前准备的三个容器，先估计它们的容量，再用你们的器具量一量。

板书设计：练习二

四年级下册数学教案 篇6

教学目标：

(一)能正确地比较亿以内数的大小。

(二)能把整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数。

(三)培养学生比较、分析的思维能力，养成良好的学习习惯。

教学重点：

亿以内的数位顺序。

教学难点：

大数的改写方法

教学过程：

一、复习准备

在下面○里填上>、

999○1010;601○564;687○678

提问

1、第一组两个数你是怎样比较的?

(三位数与四位数比，四位数一定比三位数大，因为三位数比一千小，四位数大于或等于一千。)

2、第二、三组数都是三位数，你是怎样比较的?

(两个三位数比较，百位上数大的那个数就大;百位上相同，十位上大的那个数就大。)

二、学习新课

教师谈话：我们已经学过万以内数的比较大小，今天我们要学习的第一个内容，是亿以内数的比较大小。(板书课题：比较数的大小)

1、出示例题。

提问

①五个数各是几位数?

②六位数位是什么位?七位数位是什么位?

960万和166万，谁大谁小?

9600000>1660000。(板书)

①这两个数各是几位数?

②这两个数都是七位数，位数相同的两个数怎样比较大小呢?先比较哪位上的数?

③两个数左起第一位百万位上分别是9和1，

由此来看，位数相同，从高位开始比较。

③同学们推想一下，七位数与六位数比较呢?八位数与七位数比较呢?那么如果两个数的位数不同，怎样比较大小呢?

(如果两个数的位数不同，位数多的那个数大，七位数比六位数大，八位数比七位数大。)

出示第二组数：1220000，450000。

提问：谁大谁小?

启发学生逐步总结出完整的比较数的大小的方法。

提问

①比较两个数的大小有几种情况?位数不同怎么比?

②如果位数相同怎么比?先要从哪一位比?如果左起第一位上的数相同，怎么比呢?

指导学生阅读课本中关于比较两数大小方法的结语，举例说明。

教师说明：“位数”是指一个数用几个数字写出来的(最左端的数字不能是0)，有几个数字就是几位数。如99864是五位数，101010是六位数。“左起第一位”是数位，数位是指一个数中的数字所占的位置。如99864左起第一位是“9”，“9”是在万位上，101010左起第一位是“1”，“1”在十万位上。“数位”与“位数”是不一样的。

练一练

(1)比较每组中两个数的大小，说说是怎么比的?

70080○70101;98965○100000

(2)按照从小到大的顺序排列下面各数。

404004004004400050004

指导学生做第(2)题时，先比较位数的多少，再把位数相同的几个数进行比较，也可以把这四个数排成一竖行，相同数位对齐。如

可以看出：400400，40400最小。再把它们从小到大编成序号，按序号进行排列：40400

2、教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。

出示50000，让学生读数。

教师指出：这是一个整万的数。像这样整万的数，写成用“万”作单位的数比较简便。

提问：万位在右起第几位?整万的数万位后面有几个0?

把整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把后面的四个0去掉，加上一个万字就行了。例如50000写成5万，或50000=5万。又如1800000写成180万，或1800000=180万。

练一练把下面的数改写成用“万”作单位的数。

(1)250000

(2)3200000

(3)1994年我国共生产自行车40450000辆。

其中第(3)题强调单位名称，即4045万辆。

巩固反馈

1、总结性提问

(1)今天我们学习了哪些内容?

(2)怎样比较两个整数的大小?

(3)怎样把整万的数改写成以万作单位的数?

2、发展性练习。

指导学生做10页2、3题。

第3题指导性提问

(哪个数最小，哪个数，用什么方法比较的?)

3、课后练习

小学四年级下册数学教案 篇2

教学目标：

1、通过练习，进一步掌握在具体的情境中确定位置的方法。

2、通过练习，熟练掌握在方格纸上用数对确定位置的方法。

3、在练习过程中，感受数学知识与日常生活密切联系，提高运用知识解决实际问题的能力。

4、进一步发展学生的空间观念，渗透数形结合的思想。

教学重点：

熟练掌握用数对确定位置的方法。

教学难点：

运用数对确定位置的知识解决日常生活中的实际问题。

教学准备：

课件

教学过程：

一、知识再现

1、提问：怎样用数对确定位置?

2、今天这节课，我们就一起来解决和数对有关的问题。(板书课题)

二、基本练习

组织学生完成教材第100~103页“练习十五”习题。

1、第2题。

这道题在巩固用数对表示物体位置的方法时，引导学生对表示同一列和同一行瓷砖位置的数对进行观察和分析。

让学生认识到：表示同一列瓷砖位置的数对第一个数都相同;表示同一行瓷砖位置的数对第二个数都相同。

2、第3题。

这道题红花位置的排列规律是开放的，如这些红花的位置都在偶数列，第2到第6行之间;这些红花的排列是对称的，第6列或第4行可看作对称轴;这些红花组成一个平行四边形图案，中心在(6，4)……让学生畅谈自己的发现，能让学生的形象思维得到充分展开。

练习时，先让学生用数对表示红花的位置;再让学生说说红花位置的排列规律。

3、第5题。

(1)课件出示第5题平面图。

让学生看图，用数对表示实验小学和文化馆的位置。

(2)提问：图上(6，2)和(2，6)表示的位置相同吗?

(3)小明从实验小学到文化馆，要向东走几格，再向北走几格?他从实验小学到电影院可以怎样走?

4、第6题。

这道题是根据数对来画路线。画路线时先在方格纸上描出点，再连线，连线时要按题目要求的顺序来连。

小乐从家到学校的路线有许多种画法，可以让学生先在图中画出一条路线，再描出相应的点，最后用数对表示出这些点所在的位置。

三、综合练习

1、第7题。

第(1)题，让学生先说一说每个年级二班信箱的位置，再用数对表示出来。

第(2)题，这道题出现的数对是(△，4)，列数用符号表示，不能确定是第几列，只能确定都在第4行，所以王洁是四年级的学生。

第(3)题，这道题出现的数对是(4，○)，行数用符号表示，不能确定是第几行，只能确定都在第4列，因此可能是四班的。

2、第10题。

(1)组织学生观察国际象棋棋盘的示意图，说说是怎样记录棋子位置的。

(2)学生独立记录棋盘上“黑王、黑车、白兵”的位置。

(3)观察思考c6。

小学四年级下册数学教案 篇3

教学目标：

1.使学生认识较大面积单位公顷和平方千米，进一步掌握面积单位间的换算的推想过程，加深对面积单位的认识。

2.在学习活动中培养学生的推想.估计能力，培养学生的合作意识。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1.让学生说一说如何计算一个长方形的面积。

2.做下面的题，并说一说是怎样推想的。

5平方分米=( )平方厘米 13平方米=( )平方分米

500平方厘米=( )平方分米 4200平方分米=( )平方米

指名说一说常用面积单位之间的进率。

通过测量来计算课桌桌面的面积。

3.课件或投影仪展示84页体育场的画面。

我们来看看下面这幅图，体育场面积的应该怎样测量呢?(学生在小组内议一议，互相说说并提出方法)

师：大家说得都很好，体育场.林场.首都天安门广场面积都很大，测量这种较大的土地面积时，我们常常用到比平方米更大的单位，那就是公顷和平方千米，今天这节课，我们就来认识公顷.平方千米(板书：公顷.平方千米)

二、探索交流，解决问题

1.认识公顷：

师：公顷是较大的面积的单位，边长是100米的正方形的面积是多少?。同学们在草稿纸上算一算。

生：边长是100米的正方形的面积是10000平方米

师：边长是100米的正方形的面积是10000平方米也就是1公顷

板书：边长是100米的正方形的面积是1公顷，1公顷=10000平方米

现实生活中究竟有多大呢?(10000平方米就是1公顷。如果我们的教师是50平方米，200个这样的教室的面积才是1公顷。)

用自己的话说一说，小组中议一议。

2.认识平方千米：

平方千米是比公顷还要大的面积单位。请同学们想一想，1平方千米有多大面积呢?

生1：边长为1000米的正方形的面积是1000000平方米。

生2：边长为1千米的正方形的面积是1平方千米。

板书：边长为1千米的正方形的面积是1平方千米

3.平方千米和公顷之间的进率：

师：平方千米与公顷之间的进率是多少呢?

小组内交流。然后汇报。

师：1公顷=10000平方米，而1平方千米=1000000平方米

生：100个，即1平方千米=100公顷

板书：1平方千米=100公顷

如果画面上的体育场约是7000平方米，140个足球场的面积约是1平方千米。

4.课件展示：

我国的陆地面积是( 960万)平方千米。

北京天安门广场是世界上最大的广场，面积约是(40)公顷。

三、巩固应用，内化提高

1.常用的面积单位有( )，测量土地的面积时，常用( )作单位。

2.边长是( )的正方形面积是1公顷。 边长是( )的正方形面积是1平方千米。

3. 5公顷=( )平方米 10平方千米=( )公顷

20000平方米=( )公顷 10000公顷 =( )平方千米

6平方千米=( )公顷 50000平方米=( )公顷

四、回顾整理，反思提升

通过这节课的学习，你有什么收获?

公 顷、平 方 千 米

边长是100米的正方形的面积是1公顷

边长为1千米的正方形的面积是1平方千米

1公顷=10000平方米

1平方千米=100公顷

小学四年级下册数学教案 篇4

教学内容：

北师大版小学数学四年级下册第二单元“三角形边的关系”。

教材分析：

《三角形边的关系》是四年级下册第二单元认识图形中的第四课内容，是小学 “空间与图形”领域中新增添的内容，是在线段、角、顶点、三角形分类等三角形知识学习的基础上的延伸。为今后学习三角形面积和应用提供了重要条件。

学生分析：

从接触三角形以来，都是针对已成立的三角形进行学习和研究的，从未涉及到：“两边之和小于第三边的三条线段不能围成三角形”这一陌生领域。在生活实际中缺乏鲜活实例和经验，固而学生在学习该段内容时，会有与生活实践相割裂的感觉。学生对较抽象的问题无法明白其含义。所以这段知识的理解对学生来说有相当的难度，学生不够自信，没有勇气参与，学习的兴趣和主动性不足，无法完全独立的进行探究活动。需要老师以学生体验过程为主，以感知探索的方法为重，给予指导。

教学目标：

1、知识与技能：使学生发现并理解三角形任意两边之和大于第三边，并能运用规律解决生活中的实际问题。培养归纳、概括能力和推理能力。

2、过程与方法：让学生通过动手实践，分析数据，体验探索和发现三角形边的关系的过程，培养学生发现问题的意识及提出问题的能力，积累探索问题的方法和经验。

3、情感态度价值观：提高学生自主探索和合作交流的能力。激发对数学的探究兴趣，引导学生树立自己探索真理的勇气和信心，享受成功的喜悦。

教学准备：

多媒体课件、实物投影、小棒若干。

教学过程：

一、导入

1、师：同学们，最近几天咱们一直在围绕哪种图形进行学习?

(生：三角形)。

师：什么是三角形?

(生：由三条线段首尾相接围成的平面图行就是三角形。)

师：围成三角形的三条线段是三角形的什么?

(生：边。)

2、解释课题

今天咱们就来共同研究三角形的三条边之间有什么奥秘。

二、探究活动

1、用4组不同长度的小棒围三角形，初步感受能否摆成三角形与小棒的长度有关。

①师：刚才咱们说了“由三条线段首尾相接围成的平面图行就是三角形”，那么如果用小棒代替线段来围三角形，得用几根小棒?

师：是不是只要给你3根小棒你就一定能围成一个三角形?

师：怎么验证咱们说得对不对呢?

(生：实际动手摆一摆、围一围。)

师：那好，课前咱们都准备了几组长度不同的小棒，接下来咱们就来摆一摆。在动手之前咱们先来一起看一看“活动要求”。

②课件出示“活动要求”。

学生自读活动要求，师：清楚活动要求了吗?开始吧!。

③学生动手摆一摆并完成活动记录表。

④汇报活动结果。

师：通过刚才的活动，是不是只要是3根小棒就一定能摆成三角形?(生：不一定。)

师：在刚才的4组小棒中，那几组能摆成三角形?哪几组摆不成三角形?你觉得能否摆成三角形跟小棒的什么有关?(生：小棒的长度。)

2、进一步探究怎样的3根小棒能摆成三角形。

①课件分别演示4组小棒摆三角形的过程。

②两根短小棒长度之后小于长小棒时摆不成三角形。

出示第3组小棒(2,3,6)。

师：这3根小棒能摆成三角形吗?最后会出现什么情况?(2厘米和3厘米的两个短小棒与6厘米的小棒重合并且没能首尾相接。)

师：为什么这3根小棒摆不成三角形?(生：小棒太短了。)

师：为什么太短了?(生：2厘米加3厘米都不到6厘米，有缺口，接不上。)

师板书：2+3

师：这3根小棒能摆成三角形吗?(1,2,5 2,2,8)

师：咱们来观察一下这几组小棒之间的关系，什么情况下的3根小棒摆不成三角形?

归纳：两根短小棒长度之后小于长小棒时摆不成三角形。

③两根短小棒长度之后等于长小棒时摆不成三角形。

师：既然你们觉得小棒太短了围不成三角形，那我现在把2厘米的小棒延长1厘米，这时就成了第4组小棒(3,3,6)的长度，你们刚才摆成三角形了吗?

课件演示。

师：出现了什么情况?(3厘米和3厘米的两个短小棒与6厘米的小棒刚好重合。)

板书：3+3=6

师：那么3,5,8这3根小棒能摆成吗?5,6,11呢?

师：那么怎样的3根小棒也摆不成三角形呢?

归纳：两根短小棒长度之后等于长小棒时也摆不成三角形。

④小结

师：咱们能不能用一句话概括摆不成三角形的两种情况?

生：两根短小棒长度之后小于或等于长小棒时摆不成三角形。

⑤探究怎样的3根小棒能摆成三角形。

师：现在咱们知道了两根短小棒长度之后小于或等于长小棒时摆不成三角形，那大家能不能大胆猜测一下，怎样的3根小棒能摆成三角形?

生：两根短小棒长度之后大于长小棒时能摆成三角形。

师：是这样吗?咱们再来看看能摆成三角形的那两组小棒的长度，算一算是否验证了咱们的猜想。

学生算一算验证猜测。

师：那么怎样的3根小棒能摆成三角形?

归纳：两根短小棒长度之后大于长小棒时能摆成三角形。

3、进一步探究三角形边之间的关系

①师：这是咱们摆成三角形的那2组小棒。当我们用小棒摆成三角形后，小棒相当于三角形的什么?(生：三角形的边。)

②师：请你算一算，比一比。

学生同桌两人交流。

个别学生汇报计算结果。

③师：那么三角形的三条边之间有什么关系?

学生思考。

④归纳总结

三角形任意两边之和大于第三边。(板书)

师：这就是三角形边之间的关系。刚才咱们是从这两个三角形发现的这个结论。现在咱们利用课前画的任意三角形来算一算，看是不是任意一个三角形都具备这样的规律。

(学生计算验证)

三、随堂练习

师：通过刚才的学习我们知道了三角形任意两边之和大于第三边的规律。但学习的最终目的是学以致用。下面陈老师准备了一些习题，敢不敢试一试?

1、淘气从家到学校有两条路可以走。从下图中你能看出那条路近吗?用今天所学的知识说说你的理由。

《三角形边的关系》教学设计

2、完成“练一练”1-3

四、布置作业

练一练。4

五、全课小结

小学四年级下册数学教案 篇5

教学内容：

教材9-10页

教学目标:

1、知识与技能：

2、过程与方法：

3、情感态度与价值观：

教学重点：

掌握比较两个小数的大小的方法。

教学难点：

掌握整数比较大小的方法与小数比较大小的方法的异同。 教学准备：课件、正方形纸、彩笔。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1.一位小数表示( )分之几，两位小数表示( )分之几。

2.小数点后面的第一位是 ( )位，它的计数单位是()或()。

3.小数点后面的第二位是 ( )位，它的计数单位是 ( )或()。

4.0.307的3在( )位上，表示 ( );7在( )位上，表示( )。

5. 1米=( )分米，1分米= ( )米;

1千克=( )克，1克=( )千克。

二、合作交流，探究新知。

(一) 比较整数部分相同的小数的大小。

1、在一次跳高比赛中，先出场的两位选手的得分如图所示。两人的得分哪一个高?你是怎么想的?在小组内交流。0.69 ○ 0.8

2、引导：运用转化法和画图法可以比较小数的大小，还有没有其他的方法来比较大小呢?(运用计数单位的有关知识比较大小)

(二)比较整数部分不同的小数的大小。

1、三位选手跳远的得分评委也打出来了。你能说说谁跳的远吗?小组内说说你的方法。

( )>( )>( )

2、引导：因为2.97比3.13和3.08都小，我们知道：整数部分小的那个数就小，那3.13和3.08如何比较呢?

(三)我们来总结。

(1)、根据上面我们比较的过程，你能说明小数大小比较的方法吗?在小组内试一试，看谁说得好。

(2)、结合在小组成员的比较方法，完成下面的填空。

(3)、比较小数的大小，先比较 部分的大小， 部分大的这个数就大;如果部分相同，就从部分的 位比起， 位上大的数就大;如果 位也相同，就从下一位比起。

三、巩固运用，拓展提升

1.在数轴上找到9.8和10.1的位置，并比较它们的大小。

2.比大小。

0.839 ○ 0.96.07 ○ 6.7 5.45 ○ 5.63

4.03 ○ 4.009 7.217 ○ 7.22 7.19 ○ 71.9

3.在括号里填上合适的小数。

5分米 =( )米 37厘米 =( )米

5元4角 =( )元 150克 =( )千克

在□里填数字，使它分别符合下列要求：

(1)使这个数最大，这个数是( );

(2)使这个数最接近31，这个数是( )。

板书设计： 比大小

0.8>0.693.13>3.08>2.97

比较小数的大小：先看整数部分，整数部分大的数就大;整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大;十分位上的数相同，再比较百分位上的数，依次类推。

四年级下册数学教案 篇7

教学目标

知识与技能：在问题情境中巩固第一单元小数加减法的计算和混合运算，使学生能养成正确计算的好习惯。

过程与方法：通过问题情境的创设，让学生在活动中能充分合作交流，相互学习，共同进步。

情感与态度：在活动情境中让学生体验到学习的乐趣，更加感受到学习数学的重要性。

教学重点

小数加减法的计算。

教学难点

应用所学解决生活中的一些简单问题

活动一：我会做

通过开火车或全班抢答的形式完成：

0.7＋0.231－0.560.17＋0.33

0.9－0.60.75＋0.251.9＋8.1

5－0.424.3＋2.315.9－3.7

集体订正。

活动二：我能行

用你喜欢的方法计算下面各题：

3.8＋3.549.5＋4.85－6.36

3.05－2.95.6＋2.7＋4.4

85－34.74.6－（1.75＋2.08）

4.02－3.5＋0.9870.8－1.25－1.75

5－4.19＋2.83

活动三：我最棒

1、地理知识题。

培养学生口算小数加减法的能力。

为后面的学习打下基矗

这是对小数混合运算的检验和巩固，从学生的喜好出发，让他们选择自己喜欢的方式进行计算，从中渗透小数的简便算法，养成正确的计算方法。

（1）地球表面的总面积是多少？

（2）海洋面积比陆地面积多多少？

2、体育题：强强跳了多少米？

3、比一比：

（1）哪辆小汽车的车身高？

（2）哪辆小汽车的车身长？

和同桌说一说你是怎么比的？

4、生活题：

（1）买1份鸡翅和1份蔬菜汤，大约需要多少钱？

（2）我有5元，买1份冰激凌和1份爆米花，够吗？

（3）买1份粟米棒和1份薯条，付了10元，找回3.25元，对吗？

（4）你还能提出哪些数学问题，并解答。

5、实际题：

我能摘下这顶帽子吗？

提醒学生在计算时注意单位。

解决时引导学生找到关键性词，帮助审清题目。

需要注意的是在解决问题时，先让学生估计，再进行计算。

注意联系实际来想，还要考虑臂长。

教学反思：

四年级下册数学教案 篇8

教学内容：教科书第93页的例8，练习二十二的第9-12题。

教学目的：

1．使学生会用查表的方法解决一些简单的实际问题。

2．提高学生计算的灵活性。

教具准备：教师把例8的价格表画在小黑板上。

教学过程：

一、复习

1．口算练习二十二的第11题。

教师记时间，看3分内有多少学生没有做完。对做得又对又快的学生要给予表扬。集体订正时，注意了解学生计算中的错误，做到心中有数。

2．复习小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

可以采用教师提问，学生回答的方式进行，

教师：一个数扩大10倍、100倍、1000倍，小数点怎样移动？(小数点向右移动。)分别移动几位？(分别移动一位、两位、三位。)

二、学习新知

１、教学例8。

教师：我们在买东西时，有时会看到这样的情况：售货员把某些商品的售价根据数量的不同排出售价表，这样在卖东西时就可以很快求出总价。今天，我们就来学习用查表进行计算的方法。

出示小黑板上的面粉售价表。

教师告诉学生：这个面粉售价表上标明的是每千克2.14元的面粉从1千克到9千克的售价。

教师引导学生看售价表。指名说出1千克到9千克的售价各是多少元。

教师：我们要买1到9千克的面粉，就可以从表上直接查出应付多少钱。现在我们看一看要买9千克以上的面粉，怎样用这个售价表很快算出要付的钱数。

教师：如果要买10千克的面粉，应付多少元？同学们能根据售价表很快算出得数吗？让学生适当讨论。

如果学生说出用加法进行计算，教师应肯定是对的。然后再让学生想一想有没有更简便的方法。教师可以指一下1千克的售价对学生做适当的启发。使学生明确：用1千克的售价乘以10就是10千克面粉应付的钱数，也就是

2.1410＝21.4元。这种方法比较简便。

教师：如果要买40千克的面粉，应付多少元？(应付85.6元。)

你是怎样想的？(先在售价表中查出4千克的售价8.56元，然后再把8.56扩大10倍，就可以求出应付的85.6元。)

这是利用什么规律？(小数点位置移动引起小数大小变化的规律。)

教师；如果买70千克面粉，应付多少元？(应付149.8元)

如果买100千克面粉，应付多少元？(应付214元。)

教师：如果买25千克面粉，应付多少元？

让学生讨论应该怎样计算。也可以先让学生自己计算，然后指名说出不同的计算方法。如果学生中没有使用简便方法计算的，教师可启发学生：

我们已经学会了用查表的方法计算整十、整百千克面粉的价钱，能不能利用前面的知识使这道题的计算简单一些呢？

25可以看成几十与几的和？(20与5的和。)

5千克面粉应付多少钱会求吗？(在表中可以直接查到。)

那么，25千克面粉应付多少钱该怎样求呢？(把20千克的价钱与5千克的价钱合起来。)

根据学生的回答，教师在黑板上写出算式。

2．基本练习。

做例8后面的做一做。

教师说明要求，学生独立解答。教师巡视，了解学生计算的情况，进行个别辅导。集体订正。

三、巩固练习

1．做练习二十二的第9题。

学生独立解答，教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导。集体订正时，让学生说一说是怎样想的，特别对求3.6米花布的总价怎样算可以进行讨论。

2．做练习二十二的第12题。

学生独立解答，教师巡视，个别辅导，集体订正。

对学有余力的学生，可以让他们做练习二十二的第18题。

四、小结(略)

五、作业

练习二十二的第10题。

课后附记：

四年级下册数学教案 篇9

四年级数学上册《小数的意义》教案

教学目标：

1、经历观察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中处处都存在小数;

2、理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，掌握小数的读、写方法，并正确能读写小数;

3、在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。

教学教法：

教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导发现法、等方法的优化组合。引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，根据学生对概念的认知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的这一规律。

1、从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性。

2、从已有的生活经验中，理解、抽象小数的意义。

3、 通过观察、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活，从而使学生感受生活中处处都存在小数 。

4、了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。

教学学法：

1、学会通过观察、测量、归纳，可以发现生活中处处都存在小数 。

2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。

3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。

教学过程：

一、创设情景 导入新课

创设“5.1”假期情景 ，使本课内容与学生的现实生活经念相吻合

1、在假期里你买了什么物品?花了多少钱?

2、老师买了一本书，同学们猜一猜要多少元?

从同学们的回答中归纳出不能用整元数表示的这种数，要用小数表示。引入课题。

这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。

二、明确目标 探索新知

同学们都知道小数就在我们的生活中存在，那么同学们想了解小数的什么?

我预设学生的提问(预设)

1、小数是怎么来的。(怎么产生的)

2、什么叫小数?(小数的意义)

3、小数是怎么读的，怎么写的?

根据学生提的问题，师生分析问题

1、师生小结小数的意义

(1)象“0.1、0.3、0.9”这些小数叫1位小数。(分母是10的分数，可以写成1位小数。1位小数表示十分之几。)

(2)象“0.01、0.04、0.18”这些小数叫2位小数。(分母是100的分数，可以写成2位小数。2位小数表示百分之几。)

(3)象“0.001、0.015、0.219”这些小数叫3位小数。(分母是1000的分数，可以写成3位小数。3位小数表示千分之几。)

2、学习小数的写法

三、巩固新知

1、练习“考考你”;(练一练)第1题

2、用米做单位测量同桌的高度;

3、菜市场买菜统计表。

【把小数在实际生活中的运用结合起来，使学生体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣】

四、小结

1、了解小数的历史。(小资料)

【了解小数的历史，激发学生的爱国热情。】

2、学了小数这节课，能谈谈你知道了些什么吗?

五、作业布置

1、从生活中记录一些小数，明天同学之间相互交流;

2、完成《作业本》

布置实践性的作业，使学生把小数在实际生活中的运用结合起来，体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣。

四年级数学上册《栽蒜苗》教案

一、复习旧知、引出新知。

1.学生复习条形统计图

师：同学们前几天我们栽了蒜苗，还记录了它在15天内生长情况的数据，昨天，大家把自己栽种蒜苗的数据进行了整理，制成条形统计图，举在手里，展示一下。

展示一学生的条形统计图

生汇报图中数据

2.提出问题，学生探究作图

师：如果我们还想了解它从第3天到第15天整个的生长变化的情况，该怎么画呢?老师这有几种统计图，请你仔细观察，看哪一种更合适。(师出示条形统计图、扇形统计图、折线统计图)生任选其一。

能不能在你作的条形统计图上作一些修改或补充，把它变成这种统计图呢?

学生在小组内先讨论，再在图上试一试。

学生作图后展示，汇报作了哪些修改，表示什么意思?

3.生成新知，揭示课题

师抓住学生将条形上的点连线，对比评价，选择优秀的作品，用多媒体演示由条形统计图演变为折线统计图(描点，连线)的过程

提醒同学们：变成真正的折线统计图还要把原有的条形统计图擦掉

揭示课题：折线统计图

二、读折线统计图，体会特点

1. 读点

师：图中的点表示什么呢?

生说点的意义，(课件显示并标数量)

2.读趋势，

师：同学们都读出了点所表示的数量(板书数量)，由点连成的线呢?

生说表示蒜苗从矮长到高的生长趋势。

读局部趋势，从第几天到第几天长得快，从第几天到第几天长得慢(板书趋势)

3.估计

根据这一趋势请你估计蒜苗第10天大约长到多少厘米?

4.预测

预测第20天大约长到多少厘米，并说说你的想法。

三、独立制图。

师：我们会读折线统计图了，那你会画折线统计图吗?怎么画呢?

出示笑笑蒜苗生长情况统计表，你能将它制成折线统计图么?

学生独立绘制笑笑的蒜苗生长情况折线图

汇报评价

说说图中的信息

对比自己与笑笑的蒜苗生长趋势，哪些地方相同，哪些地方不同

四、运用延伸

1.出示 北京地区5月新增病人的统计图

(1)从上图中你能说说“非典”新增病人的变化趋势吗?

(2)你能与同学说说产生这种变化趋势的原因吗?

2.出示小玲家室内气温的变化统计图

(1)小玲每隔( )时测量一次气温

(2)这一天从8：00到16：00的气温从总体上说是如何变化的?

(3)请你再提出一个数学问题，并尝试解答。

3、出示百货大楼一年销售冰箱的总数量统计图

根据趋势，作出决策

师：如果你是销售经理，根据今年销售趋势，明年你有什么打算?大约进多少?为什么?

五、课外拓展

下课后收集生活中的折线统计图，下节课交流

四年级数学上册《正负数》教案

教材内容：

教材的地位和作用这部分内容是学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情境，初步认识负数。通过教学，一方面可以适当拓宽学生对数的认识，激发进一步学习的愿望;另一方面也为学生在第三学段进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打下基础。

教学目标：

①收集生活素材来渗透负数的概念。引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。

②能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

③初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。对正数、0、负数之间的大小有个直观的认识。

④感受数学在实际生活中的作用，培养自主探求新知的良好品质及实际应用能力。

学者分析：

本班有学生62人，大部分属于中上水平，学生已经具有一定的认知水平，他们好奇心强，具有创新和知识的迁移能力。

教学策略：

(1)通过丰富多彩的现实生活情景，帮助学生了解负数的意义。负数的产生和发展源于生活的需要。因此，教学本节课应注意为孩子们提供众多丰富的生活中的正负数现象，既让学生引起探究的兴趣，又让学生感受到数学就在生活中，体验到数学的无穷魅力和价值。

(2)借助直观手段理解相反的分界点与“0”的关系。本课的难点在于学生不容易理解负数、正数与0的关系。如何突破难点，直观教学手段是关键。这其中温度计的观察和海拔图的使用，可以有效地帮助学生逐步从直观到半直观再过渡到比较抽象地认识到它们三者之间的关系。

(3)开展有层次的探究活动，引领学生主动建构，发展学生的数学思维能力。

教学过程：

一、复习

1、复印存折明细记录贴入，观察支出(—)，存入(+)，这一栏的数各表示什么意义?

“+”表示( )

“_” 表示( )

他们表示的意思是

{填相同还是相反}

2、上网收索今天的天气预报，记录哈尔滨，和福州的气温数据。

哈尔滨( )表示—--------------------------------------------

福州( )表示—--------------------------------------------

它们是以( )度为基准，例如：+16°表示--------------+16°表示--------------

—16°与—16°表示两个( )意义的量。

哪个地方的气温高，哪个地方的气温低?

比较：+16°( )—16°{填>，

3、带有“+”的数有-------------叫----数

带有“-”的数有------------- 叫----数

+16读作--------------------—16读作

4、思考：0是正数还是负数?

5、收集生活中不同用法的负数，并说说表示什么?

二、讲授新课

1、检查

(1)+500表示存入500，—500表示支出500，它们表示的意思是(相 反 ){填相同还是相反}

(2)打开天气预报图

哈尔滨( —9°~~~—19° )表示—----今天气温零下9度到零下19度之间，气侯寒冷，下雪，结冰。------

福州( 11°~~~~~6° )表示—----今天气温零上11度到零上6度之间，气侯较温暖 ，看不见下雪，结冰的现象。------

它们是以( 0 )度为基准，例如：+16°表示--零上16度-----—16°表示----零下16度----

+16°与—16°表示两个(相反 )意义的量。

哪个地方的气温高，哪个地方的气温低?

补充：认识数轴表示

—16 0 +16

(3)生汇报

带有“+”的数有------------- 叫正数 注：也可省略“+”号

带有“-”的数有------------- 叫负数 注：不可省略“—”号

+16读作-正十六-------—16读作—负十六--------

(4)0是正数还是负数?把你的思考与小组交流，讨论。然后小组汇报。

总结：0既不是正数也不是负数，它是正负数的分界点。

(5)、举生活中正负数的例子

例如：盈利与亏选，上车人数与下车人数，地上成数与地下层数，水位升高与下降，相反方向的距离等。

学完这节学生还有疑难问题吗?，提出，由同学，小组解决，最后困难由老师及时解答。

四年级下册数学教案 篇10

情感目标：感受到生活中处处有数学，数学在生活中处处有用并体验到学习的快乐。。

技能目标：通过独立思考、合作讨论，并结合相关的情境，让学生经历分一分、画一画等学习过程，通过小组学习，培养学生的合作能力和自主探究精神。

知识目标：通过观察和比较、操作等活动，了解平行四边形和梯形的特征，了解长方形、正方形是特殊的平行四边形；体会到平行四边形的不稳定性及三角形稳定性，认识这些特性在日常生活中的应用。

重点

平行四边形和梯形的特征

难点

长方形、正方形是特殊的平行四边形

教具

各种平面图形、课件

教学设计

设计意图

创设情境，建立模型

活动一：看一看

1、创设情境：

师：人们常说春光无限美，现在正是踏青的好季节，今天让我们一起走进乡村，先领略一下好风光吧。（课件演示）

2、观察、交流：从图中找出你认识的图形，并与同学进行交流。

3、结合学生发言展示找出的图形

活动二：分一分

1、把你找出的图形进行分类，并说一说你是怎样分的。

2、把下面的四边形进行分类。

（1）独立操作后交流

（2）看书中淘气的分法

（3）思考：淘气为什么这样分？

3、认识平行四边形和梯形的特征

结合教材提供的具体情境，让学生从画面中找一找自己认识的平面图形，既鼓励学生从生活的空间中发现图形，又为图形分类做好准备。

在分一分活动中，注重学生对分类标准的表述，分类的标准不唯一，只要合理就可以。

教学设计

设计意图

（1）齐读书上的概念

（2）结合具体图形说说怎么理解的

活动三：画一画

1、在点子图上画出平行四边形、梯形和三角形

2、用自己的语言说说图形的特征

活动四填一填

1、下面图形中哪些是平行四边形？

2、着重讨论图形③和⑤，引导发现特点

3、看书上的集合图，引导理解

解释与应用

活动一：实践活动

1、拉一拉，你发现了什么？总结平行四边形和三角形的特性

2、看一看，说一说（课件演示）

活动二：练一练

1、只剪一刀

2、拼一拼

课堂小结：如果让你以今天这节课为内容写一篇数学日记，你想写些什么？（师根据学生的回答小节本课内容。）

如果班上有学生和淘气的分法相同，就以此为例，引导学生找出每类图形的特征

通过填一填活动，帮助学生理解长方形、正方形和平行四边形之间的关系

通过实际操作，发现平行四边形和三角形的特性

结合实例体验三角形和平行四边形特性在日常生活中的应用

通过操作，体验已学过的图形之间的联系

四年级下册数学教案 篇11

1、教学内容：P22例3P24练习四题1、2

2、教材分析及重难点

本课呈现的是学生以不同的地点为观测点判断方向的情境，目的是在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。如图，以北京为参照物，上海在北京的南偏东约30的方向上，而以上海为参照物，北京在上海的北偏西约30的方向上。对这块知识，学生在平时的学习生活中是有所感受的，教学时要关注学生找好参照物，能清晰的说出物体的方向。

做一做是两名学生合作判断对方所在方向的活动情境，使学生进一点体会位置关系的相对性。

教学重难点：

使学生进一步认识到位置关系的相对性。

3、教学目标

（1）、通过活动使学生学会以不同的地点为观测点判断方向。

（2）、在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。

（3）、通过学习，进一步提高学生的空间观念。

4、教学建议

在前面的学习中，学生已经掌握了确定物体位置的方法，并在学习东、南、西、北等八个方向的时候，已经初步感受了方位概念的相对性。因此，在教学本课内容时，可以先让学生用已有的知识说一说这些城市的位置关系，在汇报中选取比较典型的例子，组织学生进行讨论为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式，使学生进一步认识到位置关系的相对性。

做一做的内容可以让学生采用场景活动的方式进行探究，并告诉学生东偏南45可以说是东南方向。另外，如果在这里只教学45的方向，会削弱学生对方向相对性的进一点体验，所以在学习了45的例子后，应再安排其他度数的方向，让学生通过多次活动体验方向的相对性，达到教学目标。

第四课时

1、教学内容：P23例4P25练习四题3、4、5、6

2、教材分析及重难点

例4是一个校园定向运动路线图，让学生根据路线图说一说每一赛段所走的方向和路程；做一做则是根据同伴的描述，画出路线示意图，这两块内容是对本单元所学知识的综合运用。

练习四的第3、4、5、6也是对本单元所学知识的综合运用。

教学重点：

体会定向运动行走过程中的观测点在不断变化。

教学重点：

根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。

3、教学目标

（1）、能用语言描述简单的路线图。

（2）、在合作交流中能绘制简单的路线图。

（3）、体会路线图在实际生活中的广泛应用。

4、教学建议或教学思路

教学前，教师可以在学校里设定几个同一起点、终点，中间检查点不相同的路线，并把其中一条路线画成路线图，在课堂上让学生说一说整个比赛的路线（方向和距离），再把学生分成几组，按照各自的路线图从起点出发，寻找各自的检查点，比一比哪组用最少的时间找到终点。而做一做，则可以先了解学生生活中熟悉的街道，形成描述性文字提供给学生，让学生画出路线示意图，使学生体会到数学与实际生活的联系。

这两个活动也可以放在本课学习后，作为一个单元知识的总结实践活动来操作。

教学实践与反思

1、整体把握，抓住重点

一下：学习用上下、前后、左右描述物体的相对位置。

三下：认识东、南、西、北等八个方向，观察、描述和交流的过程中体验方位的知识。

四下：学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，描述简单的统计图。

本册重点：根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

2、重视操作，关注学法

明确在说具体位置时，一般先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方向。--靠近哪个方向就把那个方向放在前面。（例1图）

3、看图和画图要关注

参照物：如例4图，参照物分别为教学楼、1、2。

单位长度：长度单位的含义。

偏离的角度：（）偏（）（）度。

坐标：整体。

画图要培养孩子的良好学习习惯，画面整洁，标出1厘米表示多少实际距离，标出角度和实际长度，并要正确摆放量角器。

*极坐标：在平面内取一个定点O，叫极点，引一条射线Ox，叫做极轴，再选定一个长度单位和角度的正方向(通常取逆时针方向)。对于平面内任何一点M，用表示线段OM的长度，表示从Ox到OM的角度，叫做点M的极径，叫做点M的极角，有序数对(，)就叫点M的极坐标，这样建立的坐标系叫做极坐标系。

2024苏教版一年级下册数学教案

作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的苏教版小学一年级数学下册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

2024苏教版一年级下册数学教案 篇1

教学目标：

1、认识人民币，了解元、角、分的关系。知道1元=10角

2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的功用，感悟数学知识与现实生活的'联系。

3、使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何使用爱护人民币。

教具、学具准备：课件，模拟人民币、卡片

教学过程：

(一)导入

1.(课件显示“购物”两字)

师：小朋友，大屏幕的两个字你认识吗?谁能大声地读出来?

生：购物

师：购物是什么意思呢?

生：买东西~~~~~。

师：对，买东西就要用到钱。

师：你知道世界上都有哪些钱呢?(课件出示各国的钱)

师：小朋友知道的可真多!日本使用的是日元，美国使用的是美元，(课件上指点给学生看!)

2.引导中国的钱叫人民币

师：我们国家的钱又叫什么呢?

生：人民币。

师：好!我们今天就来认识人民币。

2024苏教版一年级下册数学教案 篇2

教学目标：

知识目标

1、理解>、=和”是大于号，表示一数比另一数大;“

2、使用>、=和

能力目标

1、会写大于号、等于号和小于号。

2、能够读出一个式子。

情感目标

1、体会学习数学的乐趣。

2、养成一丝不苟，认真学习的习惯。

教学重点：

1、理解“>”、“

2、“>”、“

教学难点：

使用>、=和

教学媒体：

多媒体课件;小兔子和萝卜的图片。

教学过程：

一、复习铺垫(多媒体)

1、哪种图形多?在多的一行打√

○ ○ ○ ○ ○ ()

☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ()

2、哪种图形少?在少的一行打√

▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ()

■ ■ ■ ■ ()

3、把同样多的用线连起来

(设计意图：为学生学习新知从思路和方法上作好铺垫，也为学习新知作了衔接。)

二、探究与体验。

教师把课本第20页的主体图利用多媒体展示出来

1、师：今天是小熊猫的生日，他的一些好朋友都来祝贺了，小熊猫准备了一些丰盛的午餐来招待大家，在这幅图中，你能发现哪些与数有关的知识?

学生观察汇报

生：有3只熊猫，3只猴子，4只兔子。

生：小熊猫准备了4根香蕉，4个桃子，4个萝卜?

2、教师随着学生的汇报，有选择地贴出准备好的各种图片。

4只小兔图片

3只小熊猫图片

3只小猴图片??

3、教师引导：同学们发现了这么多数学方面的信息，如果让你帮小熊猫分食物，你准备怎样分?同桌互相交流。

学生根据自己的理解来分，如：把萝卜分给小兔，把桃子分给小猴，把竹子分给小熊猫自己??

(1)引导学生观察思考：小兔子有几只?萝卜有几个呢?

学生：4只小兔子，4个萝卜。

学生：兔子和萝卜同样多。

(2)提问：每只小兔能吃上一个萝卜，萝卜一个也没多，小兔的只数与萝卜的个数有什么关系?(相同、相等、同样多)

学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“=”表示，并在黑板上写上“4=4”，认识“=”，以及读法，进而教读这个式子。

(3)指导学生书写等号。

(4)师：根据刚才发现的数学信息，还有哪些可以用“=”连接起来。

引导学生得出

萝卜的个数和桃子的个数可以写成“4=4”;

小熊猫的只数和小猴的只数可以写成“3=3”;??

根据生活中的信息，举出用“=”表示的实例。

4、师：我们知道了同样多可以用“=”连接起来，如果不是同样多的又怎样呢?

分桃子

提问：观察主体图，数一数几只猴，几个桃?学生回答后，进一步提问：桃子和猴子的数目同样多吗?

(1)引导学生比较，用语言表达：桃比猴子多;猴子比桃少。

①告诉学生“4比3大”可以用符号“>”表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示，也可用手势表示。

②在讲“〈”号时，让学生说一说小于号“

(2)板书：4 〉3与3〈4，认识“〉”、“〈”及其读法。

5、观察区分“>”、“

师：观察大于和小于两个符号，你发现了什么相同点和不同点?

生：都是躺倒的“∨”，只是方向相反，但都是开口对着大数。

(1)交流认识，记忆“>”、“

(2)以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。

看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。

(设计意图：在情境中，通过观察，让学生体验比多少的一些方法，加深学生对同样多、多、少的概念的认识，同时引导学生经历把生活语言转化成数学语言，再抽象出用数学符号表示的过程。)

三、练一练

1、基本练习：完成21页“练一练”第1题。

2、巩固练习：完成21页“练一练”第2题。

四、小结

1、让小朋友说说这节课学到了什么。

2、教师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“>”、“

五、作业

完成21页“练一练”第3题。

板书设计：

认识>=

4 = 4读作：4等于4 (等号)

4 >3读作：4大于3 (大于号)

3

2024苏教版一年级下册数学教案 篇3

【教学目标】

通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。

【教学过程】

一、复习

1.填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?

19+ =15 29+ =18

15-9= 18-9=

39+ =14 49+ =17

14-9= 17-9=

二、课堂练习

1.完成P11页练习一的第4题。

出示画面，让学生理解题意。

2让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。

3教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。

2.完成P11页练习一的第3题。

教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动不必按顺序，卡片对着十几就算十几减9。

教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。

3.完成P12页练习一的第6题。

1出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。

2提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?

3请学生列式，并复述口算过程。

4.完成P12页练习一的第8题。

1让学生独立理解题意，叙述画面内容。

2让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?

3学生任意选择独立完成。

三、课堂练习

1.完成P11页练习一的第5题。

2.完成P12页练习一的第7题。学生独立完成，集体订正。

3.布置作业。

2024苏教版一年级下册数学教案 篇4

教学内容：

第7---8页

教学目的：

1、 通过练习巩固十几减8、7的计算方法，帮助学生形成计算的技能。

2、 通过题组计算、比较，寻找规律，发展学生的思维能力。

教学重点：

引导学生自主探究的意识，善于与同伴合作学习。

教具准备：多媒体教学课件

课时安排：2课时

教学过程：

教学建议

教学过程 修改意见

创建教学情景，引起学生的共鸣；利用学生好胜好强的心理特征，建立一个竞赛机制，激发学生学习的兴趣。

第4题允许他们用自己的方法计算。争取1分半时间内完成，最多不超过2分钟。

第7题可以竖着分三组比一比，被减数不变，减数在变；也可以横着分三组比一比，被减数在变，减数不变，让学生感知差也在变化。

一、谈话引入

教师启发谈话引入练习。师：小朋友，你们看今天谁到了我们的教室与大家一起学习？（生：小玛丽）她有一个提议把我们分成四个小组比赛，看哪组在这节课中表现最好，算对的题最多，那么那一组就是这次竞赛的冠军。（注：每个环节设红花奖，最后哪组红花多的就是冠军）

二、练习

1、 第1题。练习后，引导学生观察每组中填出的两个数之间的联系。

2、 第2题。学生独立完成，集体订正。

3、 第3题-----堆箱子。

4、 第4题。

（1）比赛，看谁在规定时间2分钟内做完。

（2）订正，了解学生计算情况，指名分析错误原因。

5、 第5题。看图说一说已知条件和问题各是什么，再列式计算。让学生先独立完成，然后交流解题时是怎样想的。

6、 第6题。学生独立完成再订正。

7、 第7题。比比，猜猜，算算。

先让学生比较一下每组3个算式有什么不同，猜一猜结果会怎样？通过比一比，猜一猜让学生初步感受被减数不变，减数变大，那么差就变小。最后把计算结果填在书上。

8、 第8题。先让学生观察每组3个算式有什么特点，再计算。并同桌说说你有什么发现。

9、 第9题。全班同学分成两组比赛，看看谁先回到家。

10、 第10题。先让学生找出已知条件和问题，再列式计算。

三、总结评价

1．师：今天我们练习了什么内容（板书十几减8、7的练习），十几减8、7可以怎样算？

2．小结比赛结果，进行颁奖。 教学后记

通过练习巩固十几减8、7的计算方法，帮助学生形成计算的技能。通过题组计算、比较，寻找规律，发展学生的思维能力。

板书设计

综合练习课

教学内容：完成《练习与测试》p8 和p9

教学要求：通过练习，对于前面学过的知识进行巩固，培养学生能用所学的知识解决生活中的实际问题

教学重点：计算方法及能力；同时能用所学的知识解决实际问题。

教学准备：《练习与测试》，实物投影仪

本练习适当地在堂上完成，老师就可以更有针对性地对学生进行个别指导。

提示学生竖着做，以加深对加减关系的认识。

教学过程：

一、听算

14－5 16－9 13－4 12－8

11－6 15－7 12－5 16－8

（集体订正）

评讲：说一说：16－8＝？你是怎样想的？

（对于全对的同学给予鼓励）

二、基本练习

1、独立完成p8：1

（集体订正）

2、直接写得数（限时2分钟），对速度很慢的同学，教师进行个别的技巧辅导。

3、p8:3 、4、 5读题后独立完成。

4、p8：6 7引导学生完成后交流。

5、p9：1、2可独立完成。教师巡查指导即可。

6、p9：3完成后引导学生观察，小结出，总数不变，减去的数越多，剩下的就越少。

7、p9：4（要提示学生按规律填写，完成后交流方法）

8、将第5题制成卡片，然后再将卡片发给学生，让他们朋友（或者请8个同学分成两组进行找朋友的比赛，看看哪个组的同学找得又对又快）

9、p9：6 7独立完成前，进行方法的指导。

一、 全课总结：根据学生完成练习的情况进行。

2024苏教版一年级下册数学教案 篇5

教学目标：

知识与技能：认识单数和双数;初步了解单数和双数之间的关系。

过程、能力与方法：培养学生探求、猜想、验证的科学精神。

情感、态度与价值观：通过动手操作、小组讨论等形式培养合作学习的精神。

教学重难点：

探求单数和双数之间的关系。

教学过程：

一、认识单数和双数。

1.情景引入。

师：春天到了，数宝宝们手拉手排着队去森林里玩。

(板书出示主题图)

〇〇〇〇〇 〇〇〇

〇〇〇〇 〇〇〇

请学生比较两个队伍有什么相同和不同的地方?

师：如果用小圆点来表示数宝宝的个数，像这样两个一列地在方格里排成的图形，就叫做数图。

2.摆数图。

(1)教师在方格上演示摆数图。

(2)学生动手操作：用小圆片在方格纸上摆数图。

3.找特点，分类。同桌合作先找所摆数图的特点，然后把这些数图按形状进行分类。板书出示(或多媒体演示)分类结果。

师：右边边框是折线的数图都是单数，右边边框是直线的数图都是双数。板书出示课题：单数和双数。

4.反馈练习：要求：先判断数图表示的`是单数还是双数，然后再说出它表示几。

二、探求单数和双数之间的关系。

1.提问与猜想

师：请小朋友先来猜一猜：如果任意拿出两张数图拼成一张数图，结果会是什么数?接着小组合作，每人拿两张数图拼一拼，并列出一道相应的加法算式，然后观察小组4个人的拼图，问学生发现什么规律了。

2.实践与验证

小组上黑板边操作边汇报。

例如：

〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇 〇〇〇 〇

〇〇〇〇〇〇〇〇〇 〇〇 〇〇

6+4=10 4+5=9 3+5=8

教师可根据学生的汇报进行板书，并提示学生读一读，想一想为什么会出现这3种结果?

(板书：单数+单数=双数双数+双数=双数单数+双数=单数)

3.巩固练习书本第2大题第一行(看数图，写算式)。

三、实践与运用。

1.计算：(第3大题)

⑴先判断和是什么数，再计算。

4+8 6+8 2+1 9+3 9+5 9+7 9+9 10+9

⑵独立计算。

2.出示题4

口答：大组找规律接龙赛，每组开火车往下接5个数。

2、4、6、(8、10、12、14、16)

1、3、5、(7、9、11、13、15)

20、18、(16、14、12、10、8)

19、17、(15、13、11、9、7)

小组派代表说说接的是什么数?

3.数宝宝玩累了，想回家休息，两个队伍要接成一个队伍往回走，想想，它们的队伍里有没有单个的?用今天所学的知识解释一下。

四、总结与评价。

师：今天你们都学到了什么?你觉得自己表现得如何?谁的表现最棒呢?和是双数和是单数

(学生畅所欲言)

2024苏教版一年级下册数学教案 篇6

教学内容：

小猫钓鱼

教学目标：

1.使学生初步知道0的三个含义，通过直尺认识0在数中的顺序，会读写0。

2.指导学生规范写0，培养学生书写能力。

3.引导学生观察图，感悟数学知识的魅力。

教学重难点:

1.初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0。

2.指导学生规范书写，养成良好的书写习惯。

3.理解0的三个含义。

教学方法：

自主、合作、探究。

课前准备：

课件

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣。

教师：大家喜欢听故事吗?你们听过《小猫钓鱼》的故事吗?

(放录音，听故事。)

二、观察画面，引入新课

(一)出示主题图。

教师：你猜猜故事里的小猫是哪一只?你是怎么知道的呢?

别的小猫钓了多少条，你们知道吗?你们能把这些数写在下面的田格里吗?

1.出示图片。

(1)学生在书上写数。

(2)展示。

教师：你认为他哪写的好，哪还需要改进呢?

教师：小黄猫一只也没钓着，在他的下面应该写几呢?(写0)

2.出示图片

教师：今天我们就来学习“0”的认识。

(板书：0的认识)

教师：你们的知识可真丰富!0也和1、2、3这些数一样，也是一个数。

师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢?

(二)感知0的另两种含义。

教师：你还在哪见过0?

我们在直尺上发现了0，请同学们拿出直尺看一看。

1.出示图片

教师：直尺上的数是怎样排列的?这些数是从几开始的?

(这些数是按顺序排列的，从0开始的)

这个0表示什么呢?小组同学互相说说。

谁来说说你们组的意见?

小结：直尺上的这个0，表示开始，起点的意思。

2.出示图片

教师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思?

教师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了。

3.出示图片。

教师：0度可以这样表示。

三、学习写0。

(一)教师：我们在这么多地方见过0，0是怎样写出来的，请看黑板。

1.教师演示：0的写法

2.边演示边讲解

0是一笔写成，起笔在右上边线中间偏上一点，向上碰到上边线，再向左下写，写到横竖中线焦点的地方，与竖中线接触，然后向右下拐，到下边线中间偏左的地方与下线接触，再往上拐到中线附近，与右边线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连接。

教师：请你用手指和课件演示一起写一遍。

学生书空

(二)出示图片

1.学生练习书写。

2.出示学生作品。

教师：你认为他哪写的好，哪还需要改进呢?

3.教师：你能把下面的空格写完吗?

教师：哪种写法对呢?为什么?

(这两种方法都对，第一种是接着写的，第二种是照样子写的)

教师：你们写得真棒!在写好字的同时，还注意了写字的姿势。下面我们一起来休息一下。

板书设计：

小猫钓鱼

表示：一个也没有

0刻度

2024苏教版一年级下册数学教案 篇7

一、教学内容：

可爱的校园。

二、教学目标：

1、知识与技能：能正确地数出数量在10以内物体的个数，会读、会写0——10各数。

2、过程与方法：激发学生学习数学的兴趣.在学生已有生活经验的基础上体会数的意义，初步形成良好的观察习惯.

3、情感态度与价值观：使学生在活动中体验到学习数学是有趣的`，获得良好的情感体验.

三、教学重点：

使学生初步体会到数具有表示物体个数的含义和作用.

四、教学难点：

初步形成良好的观察习惯——有序化.

五、教学过程：

(一)创设情境，引入教学

谈话引入：

小朋友们，从今天开始你们就是小学生了.我们要和同学们一起学习，一起游戏.你们喜欢我们的学校吗?

(二)探究新知

活动一：我们的校园

1.在我们的校园里你都看到了什么?

(我们的校园里有操场，我们的学校里有老师，我们的学校里有小朋友……)

2.你能用一句带有数字的话说一说你都看到了什么吗?

(我看到了1个老师，我看到了3座楼，我看到了一年级有7个班，有6个年级，有好多小朋友……)

教师：对了!你们说的真好!我们的校园里还有许多的树、许多的花、许多的教室和老师，我们要在校园里共同生活学习，老师是你们的大朋友，如果你有什么困难就来找我好吗?

活动二：动物王国的校园

教师：动物王国的动物学校也开学了，小动物们都高兴地来到学校，你们想到它们的学校看看吗?(想)

1.出示主题图：

2.观察小动物

(1)你们都看到有哪些小动物来上学了?(小熊、小松鼠、小兔子)

(2)你们能数一数这些小动物都有几只吗?(有6只小熊)

(3)我们一起数一数，看看是6只小熊吗?(师生共同数)

(4)有几只小松鼠呢?(有4只小松鼠)

(5)小兔子呢?(有2只小兔子)

(6)它们的老师是谁呀?(大象)

(7)有几位老师呀?(1位)

3.用带有数量的话说一说在动物王国的学校里你还看到了什么?能用带有数量的话说说吗?

生1：有3座小房子

教师：对!这是动物学校的三间教室，分别标着一(1)班、一(2)班、一(3)班.

生2：有小鸟.

教师：数一数有几只小鸟?(9只)

你们是怎么数的?(用手指着数)

哪个小朋友愿意到前面带着大家数一数?

生3：还有蝴蝶.

教师：蝴蝶可真多呀!有几只你们知道吗?(10只)

怎么数就能不丢不落?(可以把数过的标上记号，也可以从左到右数……)

4.观察静物

教师：你还看到校园里有哪些东西可以用数量来表示?

生1：校门口有5个大字.

教师：你们知道写的是什么吗?(欢迎新同学)

生2：教师的后面还有8棵松树.

教师：我们一起数一数.

生3：学校的门前还有花.

教师：一共有几朵花呢?(7朵)

5.小结

(1)教师：刚才我们一起参观了动物王国的学校，我们参观的时候是看到什么说什么，你们觉得是不是有点乱呢?

(2)教师：有没有更好的参观办法呢?

(3)教师：如果你是学校的小主人，你会怎样带领我们参观呢?

(从门口开始往里走、从上到下看、从左到右、按照数量从小到大或从大到小)

(4)教师：我们就请你们这些小向导带领我们进行参观.

活动三：有序观察

1.目的：引导学生学会观察的有序性.

由门口开始参观

门外：看到了2只小兔子，4只小松鼠

门口：有1只大象，它是这里的老师.

门上：有5个大字(欢迎新同学)

门边：有7朵花

学校里和学校外一共有6只小熊

学校里：有3个教室

天上：飞着9只小鸟、10只蝴蝶

学校后面有8棵松树

2.从上到下看

天上：9只小鸟，10只蝴蝶

中间：8棵松树、3间房子

地上：跑着小动物有6只小熊、4只小松鼠、2只小兔子、1头大象

门的附近：门上有5个字—欢迎新同学，门边的栅栏旁有7朵花

3.从左到右或从右到左

左边开始有花，左右一共有7朵花，1位大象老师、2只小兔子、4只小松鼠、5个字、3间教室、6只小熊、9只小鸟、10只蝴蝶、8棵松树.

按照数量从小到大

1头大象

2只小兔

3间教室

4只小松鼠

5个字

6只小熊

7朵花

8棵松树

9只小鸟

10只蝴蝶

(三)小结

你们都是非常合格的小向导，按照一定的顺序带着我们参观了可爱的校园，我们以后就可以用这些方法观察我们身边的事物.

六、教学反思：

这是学生学习数学的开始。新课标强调：数学教学必须注意从学生的生活情景和感兴趣的事情出发，为学生提供观察和操作的机会，使学生体会数学就在身边，感受数学的乐趣。学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者，在本课教学中，我充分给学生创造了观察、思考、畅所欲言的时间和空间。

教材从动物学校开学的情景入手，根据低年级学会僧年龄特点和生活经验，把孩子引入神气的动物世界的童话中去，教师放手让学生自己试着数出动物的数量，再引导学生从生活实际出发，数一数实际生活中的物体，使学生感受到数学学习的乐趣，从而获得良好的情趣体验。

三年级下册数学教案

经过一番调研和整理编辑推出了这篇“三年级下册数学教案”。教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。教案是形成优秀教师的必备条件。希望大家能够善加利用以下资料进行参考阅读！

三年级下册数学教案(篇1)

教学目标：

1、知识与技能：使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。

2、过程与方法：使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。

3、情感态度与价值观：通过学习，使学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习的乐趣，树立学好数学的信心。

教学重点：使学生认识复式统计表，会根据复式统计表解决一些简单的实际问题。

教学难点：通过数据的整理和分析，使学生能对数据作出简单的判断和预测，并会制作复式统计表。

教学过程：

一、创设情境，知识链接

最近天气越来越热了，喜羊羊去摘了好多水果给羊村的孩子们，瞧！你能根据这幅图提出数学问题吗？

为了能更好的统计数据，我们可以利用单式统计表。

提问：对比一下，单式统计表有什么特点。

二、探究新知，理解概念

1.收集数据同学们一起收集我们班同学最喜欢的课外活动。再进行整理现场组织：请两个小助手，一名同学数，一名同学写。

先完成男生最喜欢的活动，再完成女生最喜欢的活动。

【设计意图】联系生活实际，以学生的兴趣爱好为出发点，创设了一个调查学生最喜欢的活动情境，不仅激发了学生的兴趣，也让学生初步感受到统计的必要性，为复式统计表的学习做好铺垫 2、分析数据请同学们比较两张表。每张表统计的活动都是一样的。我们可以把这两张表合成一张表。

同学们靠自己多次尝试，教师引导多次修改，最终合成一张完整的复式统计表。

分析统计表里的数据，提问：你能得到什么信息，有什么建议。

【设计意图】本环节是新课教学的主体，在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，培养数据分析观念。单式统计表入手，把握学生知识的起点，通过对比分析，引发学生内在的认知冲突，从而产生合并创造一个更简洁的表格的欲望，真切地感受到复式统计表的优越性和必要性，体会数学学习的价值。帮助学生分析数据背后的信息。

3、对比表格请同学们对比单式统计表和复式统计表，你发现了什么？

【设计意图】让学生通过对比，概括出复式统计表的优势。

三、巩固运用，拓展提升1.教材38页练习八第1题。

思考：怎样阅读表格？引导学生根据表格结构有序地阅读信息，在此基础上完成本题辨析。

2.创造统计表。

分小组统计三名同学的基本信息，再根据这些信息绘制一张复式统计表。

【设计意图】通过分层练习，由浅入深，循序渐进地巩固运用复式统计表，在收集、整理、分析数据的过程中，进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。

四、回顾总结，积累经验1．回顾课堂，畅谈收获这节课我们研究了什么问题？你有什么收获？

信息单式统计表复式统计表统计项目一项多项数据一目了然方便对比特点表类

附板书设计：

三年级下册数学教案(篇2)

教学目标：

1、知识与技能目标：让学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，初步掌握笔算方法，理解算理与方法。

2、过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并能进行自主优化。

3、情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强相互交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。

教学重点：

在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：

理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法

教学过程：

一、口算热身。

老师这里有一组口算题，谁敢在没有见到题目之前就把手举起来。请同学来口答，其他同学与老师一同判断正误。

12×20＝12×3＝11×5＝11×30＝24×10＝24×2＝

你能说一说24×2＝48的各部分名称吗？

二、情境引入

1、谈话：同学们今天是几月几日啊？（4月22日）你知道今天是什么特殊的日子吗？老师来告诉你们，今天是世界地球日（出示世界地球日图标）。世界地球日即每年的4月22日，是一项世界性的_¤_活动。说到环境保护你认为我们应该怎么做呢？（多种树、不乱扔垃圾……）对，我们可以做的事很多，每年这天我们平湖二小的红领巾小队都会到街头去清扫垃圾和卫生死角。在一次整脏治乱活动中我们红领巾小队12人平均每人捡到垃圾23件。

课件出示：在一次整脏治乱活动中我们红领巾小队12人平均每人捡到垃圾23件。

师：从这句话中，你都知道了什么数学信息？你能提出什么问题呢？

生：一共捡到多少件垃圾？

这个问题你会列式解决吗？同学们，你们以前学过这样的计算吗？

2、引出新知：

今天我们大家就一起来研究像这样的两位数乘两位数。（出示课题：两位数乘两位数）

请同学们估算一下，大约捡了多少件？（学生各自汇报估算结果和方法）

估一估，23×12约是多少？

怎样才能知道谁估算的钱数最接近准确数呢？这就需要我们准确计算出23×12的得数，

三、算法探究

1、自主探索算法：

同学们，你能想办法算出23×12的得数吗？想想看，看谁能用自己的方法进行计算，想好了写在练习纸上。开始吧！教师进行巡视指导。

2、小组交流：

你刚才是怎样算的？能不能让你小组的同学也明白你的算法？请互相说一说。

3、全班汇报：（结合情景理解算理）

哪一个小组愿意来说一说你的方法？

预计学生可能会出现下列当中的几类方法：

（1）连加：23+23+…+23=276（12个24相加）

（2）分步：23×2=46（件）23×10=230（件）230+46=276（件）（板书）

引导：你能给大家解释一下每一步算式表示什么意思？

（3）竖式大致选择以下四种：

黑板上展示了几位同学的写法，请大家认真观察、仔细思考，你觉得哪种方法是正确的？为什么？这几位同学一定是在哪儿出现了小错误，我们一起来帮助他们找一找。鼓励学生找出：①对位错误，十位上的1和23相乘，得到的是23个十，3应该写在十位上，②没有按照一定的顺序乘，漏乘了一位。

我们再来看这两种（③④）方法，他们有什么不同？由于十位上的1与23相乘，得到的是23个十，3在十位上，已经明确了3代表的是30，所以个位上的0我们可以写成虚0，或者不写，这样书写起来会更简便。

下面谁能带着大家回忆一下笔算的计算过程。学生说，教师用彩色标注。

关注口算与笔算的相同点，进一步理解算理。

下面请同学们认真观察口算方法和笔算方法，他们之间有什么联系吗？画箭头，并结合说明46是23与2的乘积，23个十是10与23的乘积，个位上的0不写。

正因为横式和竖式有着相同的地方，所以我们小学笔算的基本方法是列竖式计算。

好，现在我们已经知道红领巾小队一共捡了276件垃圾，同学们估算的大致范围与实际计算结果相符，笔算结束后我们要记得填好横式结果。[完成板书：23×12=276（件）]。

地球是我们共同的家园，保护地球是我们每一个人的责任，希望我们都为建设我们美好的家园出一份力。

改错：请写对了的同学，自己再说一说计算过程，有错的同学一边说运算顺序一边把错误的地方改回来。

4、初步优化

对比一下这几种方法，你最欣赏哪一种方法？为什么？

5、变式练习：

下面就请用你喜欢的方法来算一道题。出示：23×13=

问：同学们今天我们认识的竖式，与以前认识的两位数乘两一位数的竖式计算有什么不同？是不是每一道两位数乘两位数都可以用竖式计算呢计算时你认为应该注意些什么你觉得计算时，哪一步是关键啊？

先用第二个因数的个位去乘第一个因数的每一位，乘得的积的末位与个位对齐。再用第二个因数的十位去乘第一个因数的每一位，乘得的积的末位与十位对齐。然后把两次乘得的积加起来。

四、巩固练习

1、填空：笔算两位数乘两位数时，先用第二个因数的去乘第一个因数的，乘得的积的末位与对齐。再用第二个因数的去乘第一个因数的，乘得的积的末位与对齐；然后把两次乘得的积。

2、完成竖式

学习了“两位数乘两位数”的笔算，我们的同学也做了几道题目，可是遇到了困难，你能接着完成吗？

问：两个48一样吗？

我们班的一些同学在做题时出现了一些错误你能帮他指出来吗？

3、我来判一判

师：学习了两位数乘两位数的笔算，接下来我们用笔算解决一些数学问题，好吗？

4、游戏：贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。

12×44 32×13 42×11 34×12 23×22 21×34 41×21 33×31

五、全课总结，交流收获

通过本节课的学习，你有什么收获？笔算乘法时要注意什么问题。？

板书：两位数乘两位数笔算乘法（不进位）

红领巾小队一共捡了多少件垃圾？

教学反思：

两位数乘两位数不进位笔算乘法是在学习了笔算两、三位数位数乘一位数和含整十数的两位数乘法的基础上进行教学的，本节课在新知的探索过程中，为了突破重点和难点，我采用了情境教学法和自主探究法分三个层次进行。

第一层次主要是为解决学生对两位数乘两位数算理的理解，而理解算理主要是以学生对乘法算式意义的理解为突破口，从引入部分的口算、学生用不同方法对例题的尝试及学生对不同方法的理解，都仅仅围绕乘法的意义来展开。

第二层次主要是为解决十位部分积的对位问题，这也是本节课的一个难点。让学生尝试用竖式计算23×13=，师巡视辅导，然后指名板演不同计算方法，让学生根据题意观察、比较、不同算法，辨析、交流分辨对错。因为有了前面的铺垫，学生掌握起来容易多了，能够理解1个十乘3得到3个十，故3应照齐十位，其它依此类推。效果良好。

第三个层次，联系实际，强化练习

这是一堂计算课，学生要从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，并培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。由于练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。所以教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题，计算是枯燥的，但也是有用的，因此引导学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，既练习了所学知识，又体会数学的作用，逐步树立应用数学的意识，让学生更积极主动更有兴趣的来学习今后的计算课。在学习数学知识的过程中渗透一种数学策略，掌握一种数学方法。

在教学的过程中我也发现了自己的不足，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，有时不知道怎样去引导。出现了一些重复教学的情况。还可以对重难点内容再进行深入巩固。在教学时，我只是简单的让几个学生进行了乘法竖式的复述就完了，没有顾及大部分学生。我可以再让几个不同层次的学生进行复述，练习时，也可以让学生自己说过程，出现错题时，也可以让学生自己说原因和正确的过程，但是我过于仓促的结束了教学，可能导致部分基础差的学生对本节课所学知识的掌握不牢固。还有些孩子在计算的过程中，容易一部分按乘法计算，另一部分按加法计算；也有一些孩子把个位与第一个因数相乘的积，十位与第一个因数相乘的积，应该是相加，而写为相乘。计算不熟练。在以后的学习中要强化训练。

三年级下册数学教案(篇3)

教材分析：

本课连除解决问题是在前面笔算乘法和解决一步除法问题的基础上进行学习的。学生会分析其中的数量关系、会计算除数是一位数的除法。新知识点增加了一步计算，在原来学习的基础上提高了一个难度。所以本课的教学重点是让学生学会分析两步除法的数量关系，正确进行计算。

教学内容：

用除法两步计算解决问题。（教材第53页例4和“做一做”，第55~57页练习十二第6~9题）。

教学目标：

1.让学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学会用连除的方法解决相关实际问题。

2.培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一个问题可以有不同的解决方法。培养学生观察、思考、分析和概括能力。

3.让学生运用数学知识解决生活中的实际问题，从中体验到数学的价值，培养学生的应用意识和实践能力。在解决问题中体验成功的喜悦，增强学好数学的信心。

教学重点：

会根据数量关系用多种方法解决连除问题，并能利用乘法对除法进行验算。

教学难点：

能够根据数量关系分析问题，用多种方法解决问题。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境导入（黑板上先写好课题：用连除的方法解决问题）

二、新课讲授：

教学教材第53页例4。

1.出示例4情景图。

三年级女生要进行集体舞表演。老师将要参加表演的60人平均分成2队，每队平均分成3组。每组有多少人？

2、让学生理解题目内容，讲讲自己获得哪些信息：阅读与理解。这个环节重点培养孩子仔细审题的好习惯。不要看到题目就动笔写，要先分析理解后再做。

5、学生自主做题，然后汇报。

学生汇报、交流。

方法一：

可以先将60人平均分成2队，列式为：60÷2＝30（人）；再求把30人平均分成3组，列式为：30÷3＝10（人）。

综合算式：60÷2÷3

＝30÷3

＝10（人）

方法二：先求出一共分成多少组？

列式为：2x3＝6（组）；

再求每组多少人？

列式为：60÷6＝10（人）。

如何列综合算式呢？

学生讨论交流并汇报。怎么思考的？

60÷（2x3）

＝60÷6

＝10（人）

验算：10x3x2＝30x2＝60（人）或者10x6＝60（人）。

结果与已知相等，计算结果正确。

答：每组有10人。

6.回顾与反思。

（1）通过以上的分析、解答，思考：如何对计算结果进行验算呢？已知总数，如何求平均数？

（2）学生汇报、归纳。

三、课堂练习

1.完成教材第53页“做一做”。

学生独立完成，并说出你的解题思路，进行验算。

点名学生上台板演，然后集体讲评。

2、基础性练习（利用学生平板电脑进行练习）

三年级同学去春游，学校把参加春游的144名学生平均分成6个队，每个队平均分成3组。

3x6表示（）

A、一共有多少个组B、一共有多少个队

144÷6÷3表示（）

A、平均每队有多少人B、平均每组有多少人C、6个队一共多少人

144÷6表示（）

A、平均每队有多少人B、平均每组有多少人

3、拓展练习：

下面是一种药品说明书的一部分，你知道这瓶药够患者服用10天吗？

【规格】每粒0.34克。

【用法用量】口服一次2粒，一日3次。

【包装】固体药用塑料瓶装，48粒/瓶。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

①已知总数，求平均数，就是用总数÷份数=每份数

②除法用乘法进行验算。

五、布置作业

课内作业：教材第55页第6、7题。

课后作业：教材第55-57页“练习十二”第8~9题。

用连除的方法解决问题

60÷2＝30（人）2x3＝6（组）

30÷3＝10（人）60÷6＝10（人）

60÷2÷360÷（2x3）

＝30÷3＝60÷6

＝10（人）＝10（人）

验算：10x3x2＝30x2＝60（人）或者10x（2x3）＝60（人）。

答：每组有10人。

教学反思：

1、本节课要引导学生从应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，逐步树立应用数学的意识，从而从“有用性”的外在角度刺激学生的主观能动性，让学生更积极主动，更有兴趣的来学习今后的计算课。在学习数学知识的过程中渗透一种数学策略，掌握一种数学方法，使今后学生面对没出现过的题目类型或其他生活中的问题时，不再惊慌不已、束手无措。本节课要传达给学生的是：原来新问题也不可怕，也只不过是旧知识的重新建构。

2、解决问题的策略是多种的，注重培养学生从多角度对问题教学思考。

3、注重解题思路的分析过程，培养学生分析问题的能力。

4、注重培养学生找出中间问题，寻求解决问题的思路。

三年级下册数学教案(篇4)

教学目的：

⒈、经历平均数产生的过程，理解平均数的概念，了解平均数的特点和作用，掌握求简单平均数的方法。

⒉、在解决问题的过程中培养学生的分析、综合、估算和说理能力。

⒊、渗透统计初步思想。

教学实录：

一、创设情境，提出问题

师：从孩子喜欢的球类运动入手：“小朋友们，你们都喜欢什么球类运动？”

生：“足球！”“篮球！”“乒乓球！”……

师：“这么多小朋友都喜欢足球，我也和你们一样是个球迷！不过，今天由于场地的限制，我们想组织一次拍球比赛，有兴趣吗？”

生：“有！”

师：“咱们全班男女生分为两大组，每组商量一下，先为本组起一个名字。”

（很快，男生组起名叫“必胜队”，女生组起名叫“快乐队”。）

师：“如果一个人一个人地来拍球，时间肯定不够，咱们想个办法，应该怎样进行比赛呢？”

【课伊始，趣已生。从孩子喜欢的游戏入手，激发了学习兴趣；让孩子自己想出比赛的办法，把自主权留给了孩子。】

二、解决问题，探求新知

1、感受平均数产生的需要

问题提出，同学们马上有办法，各队推选一名最有实力的代表进行比赛。比赛开始，男生10秒钟拍球19个，女生10秒钟拍球20个，老师宣布“快乐队”为胜。男生马上不服气，“不行！不行！一个人代表不了大家的水平！再多派几个人！”于是，两队又各派四人上台。比赛结果：男生队拍球数量为：17、19、21、23。女生队拍球数量为：20、18、15、23。同学们用计算器算出：“必胜队”拍球总数为80个，“快乐队”拍球总数为76个。老师高高地举起男生代表的小手宣布：“必胜队胜利！”“吔！”男孩子们高兴地跳了起来，女生们则沮丧地低下了头。

这时老师来到了弱者的一边，安慰女生“快乐队的小朋友们，不要气馁，我来加入你们队好不好？”“太好了！”于是，我现场拍球29个。“快算算，这回咱们快乐队拍球的总数是多少？”女生很快算出：105个。“这一次我宣布：快乐队胜利！”女同学的脸上现出了微笑，男生们却马上反驳：“不公平！不公平！我们是4个人，快乐队是5个人，这样比赛不公平！”

“哎呀，看来人数不相等，就没法用比较总数的办法来比较哪组的拍球水平高，这可怎么办呢？”

一个胖胖的小男孩站起来伸开双臂，结结巴巴地说：“把这几个数匀乎匀乎，看看得几，就能比较出来了。”

“求平均数！”几个孩子脱口喊了出来。

【在一次又一次的矛盾激化中，在现实生活的需要中，学生请出了“平均数”。可爱的孩子一句“匀乎匀乎”，表明孩子们已经从实际问题的困惑中产生了求平均数的迫切需求。】

2、探索求平均数的方法

“我们怎样求出平均数呢？你能想办法试一试吗？”很快，有同学把大数多的部分匀乎给了小数，使数字平均；有的学生用计算的方法：（17+19+21+23）÷4=20（个）（20+18+15+23+29）÷5=21（个）通过求平均数，比较得出“快乐队”为胜方。

3、理解平均数的意义

平均数已经求出来了，但探讨并没有就此停止，我继续引导大家：“快乐队拍球的平均数是21，21代表什么？你怎么认识理解21这个数？”

孩子此时也发现了问题：“怎么没有一个人拍球的数量是21呀？“

“是呀，21是谁拍的数量呀？”老师俨然一个大朋友般地与孩子们一起陷入了思考。此时的课堂很安静，老师在耐心地等待着。

终于，一个清秀的小女孩站起来说：“21是这几个数的平均数。”

老师我马上追问：“什么是平均数呀？”

生1：“就是把大数多的部分往小数上匀乎匀乎。”

生2：“平均数是一个虚的数，比最小的数大一些，比的数小一些，在它们中间。”

生3：“平均数不是某一个人具体的拍球数量，它代表的是几个人拍球的平均水平。”

此刻，老师再也抑制不住激动的心情：“孩子们，你们真是太棒了！平均数正如你们所说，它不是一个实实在在的数，而是代表一组数的平均值。你们的学习精神和理解能力真让我佩服！”

【在老师精心创设的情境中，在孩子们的亲身感受中，他们用自己稚嫩的语言道出了他们对平均数意义的理解，虽然这只是初步的，但却是非常有价值的。】

三、联系实际，拓展应用

少儿歌手比赛（出示题目）你知道1号歌手的实际得分是多少吗？

同学们经过计算得出：（93+98+95+83+92+96+94+）÷7=93（分）。

此时电脑上出现1号歌手的实际得分是94分。

师：“咦？这是怎么回事？”“为什么小朋友们计算1号歌手的得分是93分，而电脑给出的却是94分呢？是我们错了，还是电脑错了？”教师里一片寂静。

突然，一个小朋友大声说：“是我们错了！我们看歌手比赛的时候，还要去掉一个分和一个最低分呢？”

师：“噢！想起来了，是这样的。”

孩子们用自己的生活经验找到了症结所在。同学们马上自觉地又伏案计算，去掉一个分98分，去掉一个最低分83分，（93+95+92+96+94）÷5=94（分）。电脑给出的答案是正确的。

【一个生活实例的巧妙运用，使孩子们深深地体会到在生活中不能死套公式，知识的运用要结合具体情况具体分析。那一段时间的沉默，留给孩子的是一片思考的空间。等待是一种艺术，空白也是一种艺术，我们在课堂上应该善于等待，恰到好处地运用等待艺术。】

四、总结评价，布置作业

通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么遗憾？你认为应该给自己布置什么样的作业？”

三年级下册数学教案(篇5)

教学内容：

教材第9页例5及练习二第5、6题。

教学目标：

1．使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

2．培养学生的实践能力，表述能力和信息搜集能力。

3．使学生敢于、乐于和他人交流。激发学生对家乡的热爱之情。

教学重难点：

会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

教具准备：

挂图

教学过程：

一、谈话引入

生活中常要用到方位知识，谁来和大家说说？

我们在参观游览的时候也会用到。

二、进入情境，运用新知

1．出示第9页例5彩图。

这幅图画了些什么？

2．通过指定的一个方向，辨认其余的七个方向。

同桌交流，小组交流，全班交流。

3．说说各场馆所在位置。

同桌互相问答。

4．你还能提出哪些问题？

小结：我们在参观游览的时候，先辨别方向，再弄清楚要去的场馆和设施在什么方向，然后前往。如果有人问路，要把行走路线说清楚。

三、巩固运用

1．第9页“做一做”。

2．小游戏：问路（第11页第3题）

四、课堂小结：

这堂课学了什么？你有什么收获？

五、作业

第12页第5、6题。

三年级下册数学教案(篇6)

教学目标：

1、结合“货比三家”的具体情景，经历比较小数大小的过程。

2、体验小数大小比较的多种方法，会比较简单小数的大小。教学重难点：

掌握小数大小比较的不同方法，并会比较小数的大小。教具准备：

投影片（P4的情景图）教学过程：

一、创设情景，引入新课

师：同学们，上节课我们在文具店里学到的数学知识，这节课，想不想到其它文具店里走一走？（生：想）（师出示下图）

师：图片中告诉我们什么？

生1：奇奇文具店中铅笔盒4.9元、橡皮2.63元、尺子2.5元。

生2：丁丁玩具店??

师：你能从中提出个数学问题吗？生3：哪个文具店中的铅笔盒便宜？

生4：要买书包应到哪个文具店去买？??

师：同学们真棒，那么现在我们先来解决第一个问题。

二、学习新知

１、师：同学们想一想，去哪个文具店中的买铅笔盒便宜呢？

（1）学生独立思考。

（2）指名回答。师：谁能说一下。

生1：去奇奇文具店买，因为4.9元小于5.1元。师：你是怎样比较4.9元与5.1元的大小的呢？

（3）汇报交流。

生1：因为4.9元=4元9角、5.1元=5元1角。所以，4.9元く5.1元。

生2：因为5.1元比5元多，4.9元比5元少。生3：??师：同学们真聪明，想出了这么多解决问题的办法，现在淘气有个问题想请同学们帮忙，

同学们说帮不帮？（帮）

师：小淘气想买一块橡皮，但不知到哪家文具店去买，同学们帮他选一家，好不好？（好）

（1）学生自己比较大小。

（2）小组讨论：你是怎样比较的？（3）指名回答，教师小结。三、巩固练习

1、比一比，填一填。

1.25元○2.4元0.48元○1.3元0.05元○0.50元3.06元○3.60元6.00元○6.0元4.95元○4.94元小组自己练习。

2、到哪个商店去买？

四、课堂小结。

师：这节课你学到了什么新知识？生1：我学会比较小数的大小。

生2：我知道小数的大小比较有不同的方法？??（教师小结）

板书设计：

货比三家

4.9元○5.1元

①4.9元=4元9角②5.1元比5元多，5.1元=5元1角4.9元比5元少