减法教案

减法教案范文。

俗话说，凡事预则立，不预则废。作为一幼儿园的老师，我们需要让小朋友们学到知识，为了给孩子提供更高效的学习效率，教案是个不错的选择，教案有利于老师在课堂上与学生更好的交流。那么如何写好我们的幼儿园教案呢？或许你需要"减法教案范文"这样的内容,欢迎你收藏本站，并关注网站更新！

减法教案(篇1)

1、认识9个生字，会正确书写8个字。

2、能正确流利地浪读课文。

3、培养儿童在困难面前不退却的坚强意志。

1、出示实物“算盘”让学生观察珠算的减法。

2、导入新课。

1、让学生自读课文，把课文读通顺、读流利，并注意把生字读准。

2、检查生字的读音，注意纠正学生的字音。

3、再自由读课文，注意不丢字，不添字。

4、给课文上序号，指名轮流读课文。

1、默读课文。

2、汇报默读了解的内容。

3、自由练习讲文中的故事。

四、指导书写生字。

1、出示生字，组词。

2、认清字形。

3、重点指导以下生字的书写。

桥：左边是木字旁，右边上面第一笔是平撇，第九笔是竖撇，最后一笔是竖。

淋：左边是三点水，中间木字的捺要改为点，右边木字的捺要写得舒展开来。

4、教师范写。

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、找出小鹿和獐子的说话，先练习读一读，再同桌分角色读一读。

3、用自己的话把这个故事说一说。

2、朗读第二--第七自然段。

3、小鹿的减法指的是什么?

4、你知道小鹿的减法是怎样做的吗?

5、小鹿说：“减去一天，就向成功靠近一步!”小鹿的成功指的是什么?

6、小鹿每天是怎样坚持做减法的?

7、读到这里，你想对小鹿说些什么呢?

8、獐子看到小鹿这样累，它会对小鹿说些什么呢?

10、齐读第二--第七自然段。

2、假如你是小鹿或獐子，你会怎么想?

五、齐读全文。

六、表演课文内容。

1、请几位同学表演。

1、完成课后练习第3题。

2、有感情地朗读课文。

减法教案(篇2)

活动目的：

1、引导幼儿继续学习按物体特征分解画面，并能根据物体的不同特征学习编减法应用题，列减法算式。

2、培养幼儿思维的敏捷性及其良好的操作习惯。

活动准备：

教具：实物图（一颗大树，树上有7只小鸟，1只大的，6只小的；2只红色的，5只蓝色的；3只停在树上，4只即将起飞）；磁性数字1、2、3、4、5、6、7及运算符号若干。

学具盒（里面装有数字1——7各两套，运算符号两套）

活动过程：

一、复习7的分解。

运用拍手和碰球。

二、学习7的减法。

1、引导幼儿仔细看图，分解画面。

问：图上有谁？有几只？它们一样吗？有什么地方不一样？（引导幼儿说出颜色、动态不一样）。

2、引导幼儿根据物体的不同特征编减法应用题。

1）幼儿相互交流。

小朋友都看见了树上有1只红色的鸟，6只黑色小鸟；有3只小鸟站在树上，4小鸟在树边上飞；你能根据这些特征编出减法应用题吗？（让幼儿相互说说）

2）集中交流。

①教师根据鸟大小不同编减法应用题，然后请幼儿列式计算。

②谁能根据鸟颜色不同编出减应用题呢？（请能力强的幼儿示范编应用题，幼儿编出应用题后，集体列出算式，然后一起说说算式中各数及各符号的所表示的实际意义）

③用同样的方法根据鸟的不同动态编减法应用题。为什么要问还剩下多少只？

3、带领幼儿读7的6种减法算式。

4、引导幼儿交流，说说算式与分合式的关系。

三、幼儿操作。

1、交代操作要求。

2、教师口报应用题，幼儿摆算式。

3、评价幼儿操作结果。

四、收拾用具后结束本次活动。

减法教案(篇3)

下面是一年级数学《5以内的减法》说课稿，希望可以帮助到大家!

一、立足文本说教材

“5以内的减法”是义务教育教科书(人教版)一年级上册第三单元的内容。教材将减法的初步认识和5以内的减法安排在一起进行教学，让学生结合具体情境，初步认识从一个数里“去掉”一些用减法计算，并计算出结果。例题和“做一做”是与加法相对应的减法计算，“想想做做”让学生说一说，再计算。学生之间通过交流自己的想法，体验发现问题、提出问题、在解决问题的过过程，真正体会减法算式的含义，感受数学与实际生活的联系.

二、立足学情说学生

一年级的学生刚步入简单的学习阶段，虽然是学生第一次接触减法，但是比较简单，所以本节课内容的学习对于大多数的学生来说并不是很难。本班学生在入学前大多数都接受过学前教育，都有一定的知识结构，在加上之前所学习的分与合的内容，对5以内的减法已能脱离手的帮助了，因此，在教学的过程中对知识的掌握就不是太难，我特别注重学生口头表达能力的培养。

在对教材有了充分的认识并翻阅了与本知识有关资料的基础上，考虑到学生的已有知识结构、年龄特点以及心理特征，最后结合本班的实际情况，我制订了以下几点作为我本节课的学习目标以及教学重、难点。

学习目标：

1、结合分零食的具体情境认识减法并理解减法的含义。

2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。

三、立足学生说方法

教法：情境式 启发式 情感式 活动式

学法：动手操作 合作探究

四、立足目标说流程

教材上的主题图是一个小丑娃娃手里原来有4只气球，飞走了一个，还剩几个?学生根据图所表示的含义列出算式。以前学生在练习中不知道是从哪里去掉的。为了让学生能直观的了解减法的含义，上课前我到小卖部买了4包零食，学生看见我拿着零食都欢呼起来，有的已垂涎三尺了，看见同学们的激情那么高，我顺势说道：“这节课谁表现的好，老师就把零食奖给谁?”一下子鸦雀无声了。

我左手拿一袋，右手拿一袋，怎么列示?生：1+1=2.理由：就是把1袋和1袋合起来。我左手拿1袋右手2袋怎么列示?生：1+2=3学生纷纷说明理由，这对我们前面学的加法意义进行了整理和复习。接着我说：“下面看谁的眼睛是火眼金睛?”我一只手拿4袋，停留了片刻，把两袋放在了郭佐罗的桌子上，看见老师这幅图怎么列示?王锦文同学迅速举起小手，只见他脱口而出：2-2=2(这是我要的回答，也是以前学生最容易犯得错误)我没有及时的'给出判断，而是把这个算式写在了黑板上，我回头看时已有好多只小手举起，让我惊奇的是王锦文也举起了小手，于是我还是把机会给他，他答到：2-2=2这个算式是不可能的，我顺势问道：孩子们这个算式可能吗?为什么?学生说应该等于0.(我欣喜，说的多好，可能性居然在这一节课体现了出来，十年的教学都没有发现，看来课堂中多给学生空间，其实是让学生有反思的机会)那到底应怎样列示?生1：2-2=0.生2：4-2=2，出现了两种情况，到底哪种是对的?学生进行了争论，争论过后我还是没有给出评论，于是我又把刚才的情境重复了一遍，并让学生跟着老师的动作叙述，老师手里拿了4袋，放在了桌子上2袋(在这里有个小插曲可好笑了：有的说放在了、丢了、送走了、飞跑了、吃了、扔了、丢垃圾桶了)老师的一个小动作居然跑出这么多的词。最后老师手里还剩下2袋。我反复的重复我的动作，孩子们反复的说，然后我问：怎样列示?生异口同声地答道：4-2=2，为什么?生：因为有4袋，去掉了2袋，还剩下2袋。你们同意吗?那这里的4 指的是什么?2指的是什么?等号后面的2指的是什么?这两个2相同吗?孩子们对答如流。看着孩子们精彩的表现，我都不知奖励谁呢?

有时把孩子们无心回答一笑了之了，可今天猛然觉得他们的每句话都是有价值的。我说到：刚才同学们说拿走了、飞跑了、去掉了、丢了、等等，像这样的情况我们用什么方法做?生：减法。揭示课题。教师小结： 通过学习我们知道了从一个数中去掉一部分，求还剩多少时，我们就用减法计算。通过总结让学生知道减法的意义，知道什么情况下用加法，什么情况下用减法计算。接着让同学们在桌子上摆出5朵花，接着拿走2朵，学生边操作边说算式，体会2朵是从几朵里面拿走的。结束本节课后，我点了4个学生代表板演，效果很好。

五、立足课堂说板书

板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它应具有启发性、指导性、应用性。本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，不仅粘贴学生所提问题，这样安排有利于调动学生学习的积极性，提高教学效率。

六、立足效果说反思

我们的数学课堂应来源于生活，如何在课堂中让学生表现出主动、投入、自然和和谐应该来源于贴近孩子生活化的情境和师生间的平等对话，应该是生生、师生之间思维火花的碰撞。

让学生经历数学文化的创造过程，学生学习数学的方式不能是一味的听讲、模仿和练习，更重要的是学生独立思考，自主探索、师生、生生间的合作交流。

数学学习不应该是一个简单的被动的接受过程，而应该是学生自己体验、探索、实践的过程，应该让学生自己去“做”数学，“想”数学，尽量减少直接“灌输”，这正是我们常说的“授之以鱼不如授之以渔”。

本节课由于时间的关系，没能让大部分学生去尽情地说，设计地游戏也没法完成，如何让学生在规定的时间内有效的完成预设的目标这正是我所追求的高效课堂吧，我会向着这个目标去完成。

减法教案(篇4)

思路1：从这本书的总页数里先减去昨天看的66页，再减去今天看的34页，就算出还剩多少页没看。即234-66-34

思路2：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，再从总页数里减去看过的页数，就是剩下的页数，即234-（66+34）

思路3：总页数里减去今天的页数，再减去昨天的页数，就是剩下的页数，即234-34-66

师：同学们想出了这么多种方法，讲得都很有道理，你更喜欢哪一种？把你的理由讲给同桌听一听。

4、引导学生理解：至于哪一种方法更简便，要看具体的数据特点，不能一概而论。

5、刚才大家通过自己的观察、比较发现了要想使计算简便，要看具体的数据特点，才选择具体的算法来计算，我想下面的这道题你们也一样能根据具体情况具体解决。如：将例1的总页数改为266页，让学生自己选择算法，使计算更简便。

6、那“145-34-86”这道算式可以简便计算吗？（不能）看来，在今后计算时，我们要观察算式数据有什么特点，然后运用合适的算法，进行简便计算。

大家完成得真棒，现在我们来放松一下。

（1）528－53－47（2）545－167－145（3）847－（47＋89） 师小结：（课件出示）

今天利用我们善于观察的眼睛发现了什么数学规律？这些规律可以使计算怎样？但在计算的过程中我们还要注意什么？

2、下面各题，怎样算简便就怎样算。

减法教案(篇5)

《小鹿的减法》是义务教育课程标准实验教材书语文（s版）二年级下册第五单元中的一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小鹿想造桥，獐子想铺路，小鹿经过一年不懈的努力最终造好了桥，可以很方便地过河了，而獐子随着岁月的流逝，感到下山越来越费力了。它告诉学生做什么事都要坚持到底，才能成功。

1、根据学生身心特点及认知规律，从创设情境、激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。

2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式（演读、分角色读、讨论等）的实践活动，逐步提高语文能力。

知识与技能：

2、学习动作关系的句子，在语境汇总领悟表达地方法，积累句子，并能模仿造用。

过程与方法：

默读课文，要求不出声，不指读，培养成边读边想地读书习惯。

2、通过学习，使学生懂得无论做什么事，都要有坚定的信念，脚踏实地，坚持到底。

一、激趣导入新课。

1、出示小鹿图片。

师：今天老师给大家带来一位新朋友，来看看它是谁？（小鹿）这节课，我们学习的这篇课文，就是有关小鹿的故事。

2、板书课题。（师生共同板书）齐读课题。

3、出示生词卡片，齐读。

4、请同学们默读课文，标出课文的自然段。

5、指名读课文，其他同学听读课文，说说课文主要讲了什么？（小鹿造桥，每天坚持从太阳升起忙到月亮出来，花了一年的时间，终于成功的.故事。）

1、指名读课文的第一自然段，其他同学边听边思考：说说你知道了什么？

2、那么退却是什么意思？

3、课件出示獐子图片，介绍有关獐子的资料。

獐子：是一种哺乳动物，体形象鹿，但身体矮小，而且身体上面是黄褐色，腹部白色，毛较粗，没有角，生长在长江流域和福建一带。

4、看图片，说说你看到了什么？课文哪一自然段写了小鹿造桥？

5、请同学们轻声读课文第二自然段，用______画出具体描写小鹿造桥的句子。

6、看大屏幕，谁能把画出来的句子读一读？

7、自己试着读一读这句话，说一说哪个词用的好，你读懂了什么？

9、你还会说这样的词吗？

10、出示我会说，读句子，填空。

小鹿累的汗淋淋的。

________累的_______。

11、同学们默读课文3-7自然段，看一看小鹿和獐子有几次对话？（两次）

12、同桌两人一组合作读，体会小鹿和獐子的对话，看看怎样才能读好它。

13、哪一组愿意把自己的朗读才能展示给大家？

14、谁还想和他人合作读？

过渡：小鹿的桥造好了，它可以很方便的到对岸去，那么獐子呢？齐读课文第九自然段，谁来说一说？（指名说）

17、学了这篇课文，你明白了什么道理？

四、说话，写话练习。

1、你想对小鹿和獐子说什么？

2、把你想对小鹿和獐子说的写下来。

减法教案(篇6)

1.正确，流利，有感情地朗读课文。

2.学生掌握多种识字方法，主动识字，乐于识字。

3.学生通过朗读，感悟，懂得无论做什么事都要有坚定的信念，脚踏实地坚持到底。

重点难点：

学生通过朗读，感悟，懂得无论做什么事都要有坚定的信念，脚踏实地，坚持到底。

今天我们继续学习18课《小鹿的减法》（板书课题）。俗话说“书读百遍其义自见”，老师要检查你们对课文的朗读情况。课文都会读了吗？能把课文读正确、流利地请举手，能够做到有感情朗读课文地请举手。别担心，王老师相信只要同学们多读多练就一定能做到有感情地朗读，对自己有没有信心？为了给老师一个惊喜，也为了给同学们一个惊喜，请你再读一次课文，做好准备。

二、精读课文，品读文本。

1、指名读第一自然段。从第一自然段，你明白了什么？

生：小鹿家住河边，要到对岸去，需要绕很远的路到水浅的地方过河。

生：獐子家住在半山腰，要下山，需要花很长的时间。

生：小鹿想造桥、獐子想铺路，可是得花整整一年的时间。

师指导学生写“桥”

师相机说，一年的时间是多少天啊——365天，那么久，所以他们都——退却了（指导学生理解退却的含义）

2、请名读课文第二自然段，小鹿是怎样造桥的？用----画出有关的句子。

（1）生：“他从太阳升起一直忙到月亮出来，累的浑身汗淋淋的。”

（2）让学生抓住重点词：终于、一直、汗淋淋来体会句子，并反复读句子。

（3）请大家结合图片，想想小鹿为了造桥，他这一天背着锯、斧头还有好多的用具，他都会干些什么？

生：小鹿要去山上砍树、将树背下来、削皮、钉钉子。

请你带着这种感觉再来读一读这句话？

一生读，师评价：“这只小鹿确实很忙、很累，我听出了你把′一直′重读了。”如读不好，可以教师范读。

过渡：小鹿一天都这么忙，可是它做了365天，天天如此呀！听，小鹿开始搭桥了……（音乐起，师创设情境。）

【情境一】：第一天，小鹿攀登着坎坷不平的山路去砍树，又艰难的将树背下山来，沉重的树干把它压得几乎喘不过气来。

——小鹿抹抹汗，说：

就这样，只剩下三百六十四天了。

【情境二】：（换音乐）第二天，风云突变，天下起了磅礴大雨，小鹿在泥泞的山路上重重的摔了一跤，摔得它鼻青脸肿，浑身酸痛，此时此刻，你想对小鹿说：********

小鹿听了我们的鼓励，勇敢的站起来，坚定的说（齐读）：“我要坚持做减法，减去一天，就向成功靠近一步！”

【情境三】第八十天，风和日丽，小动物们都来到溪边玩耍，只有小鹿一个人还在辛苦地砍啊、造啊，他的好朋友们会对忙碌的小鹿说些什么？小鹿会怎样回答？因为小鹿心中只有一个坚定的信念，生齐读“我要坚持做减法，减去一天，就向成功靠近一步！”

（1）小鹿辛苦的造桥，整整干了一年，大家想象一下，在这一年中，小鹿还会遇到什么样的困难？

（相机引导学生再齐读“我要坚持做减法，减去一天，就向成功减去一步！”）

师：就这样，小鹿努力做着减法，一共减去了多少天？（365），他最后终于成功了，他的门前终于有了一座——结实的桥。（生答，师贴桥的剪贴画）。

（2）让我们一起用朗读来为小鹿祝贺吧！指名读第8自然段。

3、找一生读第9自然段。师指导学生写“便”。

4、大家一起来想一下，小鹿为什么会成功？獐子为什么会失败？

5、故事到此结束了，假如小鹿和獐子现在来到了我们大家的身边，你想对他们说点什么呢？

三、重读课文，再次品味。

同学们，课文学完了，就让我们再带着对小鹿的敬佩，分角色美美将课文的2-9自然段读一读吧！

总结：我们也和小鹿一样有着大大小小的愿望，只要我们下定决心，坚持到底，遇到困难的时候，也跟小鹿学着做做——减法，就一定能实现我们的愿望，因为坚持就是——胜利。

四、作业小超市。

1、将这个故事回家讲给爸爸妈妈听，和他们交流一下感受。

2、阅读《滴水穿石》的故事，用一段文字记录下你的感受。

（相机指导学习方法：你打算通过什么途径读到这则故事？生说：读课外书、上网、问同学等，老师相信通过这些方法，你一定会将作业完成的非常出色！）

减法教案(篇7)

教学目标

1．通过教学，使学生进一步了解验算的重要意义，学会用差和减数相加

的方法来验算减法的方法。

2．提高学生的计算能力和分析能力。

3．进一步培养学生养成验算的好习惯。

教学过程

1．复习

（1） 笔算。

订正：①1105②5040

（2）照例子写算式。

例：8＋5=13 6+8=____ ____

13-5=8 _______22-7=______

订正：6＋8=14 15＋7=22

14-8=622-7=15

说说每题上下两个算式有什么关系？

（减法算式中的被减数是加法算式中的和，减数是加法算式中的一个加

数，差是加法中的另一个加数。）根据这个关系，我们可以做什么呢？今天

我们就来学习减法的验算。

2．学习新知识

（1） 笔算下面两道题。

订正：805 1230

观察这两道题，你发现了什么？

老师说明：差和减数相加，结果等于被减数。根据这个关系，我们可以

用差和减数相加的方法来验算减法计算是不是正确。

（2）学习例4。

板书例4：4736-826=

请一名同学到前面板演。

要想知道这道题算对了没有，该干什么？（验算）怎样验算？

自己写出验算竖式。

订正：验算：

验算时，为了简便，也可以用原来的竖式把差和减数中相同数位上的数

相加。这样验算：

3．巩固练习

（1） 笔算下面各题，并且验算。

（2）不写验算竖式，直接检验下面各题，把做错的题改正过来，并说说

错在哪里，怎样改？

订正：①十位上不够减，应从百位退1，本位加10 再减；

（3）列式计算，并验算。

①比7162 少539 的'数是多少？

②6235 比918 多多少？

订正：①7162-539=6623 ②6235-918=5317

（4）□里应填什么数。

说说用什么方法求方格里的数？

订正：①7977②2929

用差与减数相加，得出方格里的数。

4．供有余力的学生思考解答

（1）找出数的排列规律，在横线上填上适当的数。

60 63 68 75_____ _____ _____

180 155 131 108______ ____ ____

（提示：第1 列数，通过观察可以发现：60 与63 相差3，63 与68 相差

5，68 与75 相差7，那么75 与后一个数应相差9，则是84，依次类推84 后

面应是95，最后应是108。第2 列数，更要仔细观察，排列顺序由大到小，

每两数间的差依次是25、24、23，那么后三个数应该分别为：86、65、45。）

（2）一个两位数，两个数位上的数的和是7，十位上的数加2 等于5，

这个两位数是（ ）。

（提示：根据“十位上的数加2 等于5”，可以推出十位上的数是3，又

根据两个数位上的数的和是7，就可推知个位上的数是4。所以这个两位数是

34。）

5．家庭作业（略）

减法教案(篇8)

《小鹿的减法》第二课时教学设计

金华小学 李丽 内容简析

这是语文出版社S版第四册第18课的一篇童话故事。讲的是小鹿想到河对岸去，需要花一年的时间来造桥；獐子想到山脚下，也需要花一年的时间来铺路。小鹿经过不懈地努力，终于实现了自己的愿望，可獐子却在困难面前退却了，所以它永远不会成功。通过这个故事，培养儿童在困难面前不退却的坚强意志。教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解小鹿的减法。

3．明白无论做什么事都要有坚定的信念，脚踏实地，坚持不懈。重点难点

引导学生有感情地朗读课文，理解小鹿的减法。教学过程

第一课时

第一课时主要引导学生熟读课文，掌握课文中的生字词

第二课时

一、复习生字词引入新课 1.“生字搭桥”游戏。

老师这有一些石头词语卡片，大家能准备地认出来，就可以帮我搭起一座词语桥了。

请看大屏幕：退却、浑身、汗淋淋、坚持、成功、方便、流逝（利用投影，点出词语易错处）

2.利用PPT，引入新课。(森林里形象动物小鹿，引出减法，再到它是如何做减法的)

二、整体感知，并学习第一段。1．老师范读，生边听边思考：小鹿为什么要造桥呢？ 2．生自由说。指导学生把句子说通顺、完整。

请看大屏幕：出示小鹿和獐子的家居住环境的图片（利用PPT出示图片）

3．小鹿每天走这么远的路，多麻烦呀！所以它就想造桥。课文中还有小鹿的一个朋友，它是谁呢？獐子也遇到一件麻烦事，是什么呢？

可是完成这些工作得花整整一年的时间，“这些工作”指的是？ 板书：造桥 铺路 5．理解“退却”

他们去做这些工作了吧？从哪个词看出来的？（退却）原来他们遇到困难就不敢做了，就说他们——（退却了）。小朋友们想一想，你在生活有有没有像小鹿和獐子这样“退却”的时候呢？

带着这样的感受读读最后一句话。请看大屏幕：（利用PPT出示练习题）

练习造句：小蜗牛想爬到山顶上去看日出，但一想到要花几年的时间，就（）了。

军军第一次学游泳，就呛了几口水，但他并没有（）。

三、学习第二自然段。

1． 面对困难，总是退却，能解决问题吗？有一天，小鹿终于不再退却了，它下定决心，开始造桥了。课文哪个自然段写了小鹿造桥？

2．课件出示课文第二自然段，请看大屏幕：

师：这段有几句话？（两句）是的，仔细在心里读读第一句，你认为哪个词语很重要？（终于）是的，你很会读书。（师画着重号）请你来读读这句话。

师：再看看第二句，我觉得小鹿在造桥时非常地（累）那么从哪些词语你可以体会到小鹿的累呢？

生：一直。（师画着重号，并造句）生：浑身汗淋淋的。（师画着重号）

师：如果是你来写，你会写小鹿累得怎么样呢？出示：累得＿＿＿＿＿＿

师：找出了重点词，大家的朗读更有感情了。我想来和你们来比一比，看谁读得好。哇，这么多勇敢的孩子啊，我都没信心了。（指名读）

他读得确实不错，我还真不敢接受你的挑战了呢。这样吧，我另外请一个人来帮我比赛，谁愿意帮老师的忙啊？（指名读）

四、学习第三到七自然段

1.当小鹿辛辛苦苦地造桥时，獐子看见了会怎么说？小鹿又是怎么回答的？请自由读课文3到7自然段。大家用“＿＿＿”画出獐子的话，用“﹏﹏”画出小鹿的话。（师板画符号）

2．师：獐子见了，对小鹿说了些什么呀？（指名读）师：哦，这是在劝他呢。因为造桥要花多少时间啊？整整一年是多久？

365天，每天都要从太阳升起一直忙到月亮出来，该多累啊！谁再来劝劝小鹿？（又指名读）

师：嗯，非常真诚地在劝小鹿。能再加点动作会更好些，谁来试试？

师：我觉得大家在读人物说话时，抓住了语气词来理解，所以读得越来越好了。老师教给你的，是一种方法，不管谁说话，你都要想想该用什么语气来读。相信接下来大家会读得更精彩。

小鹿又是怎样回答的呢？

师：为什么小鹿说只剩下364天了呢？

师：小鹿说这句话时做了一个什么动作？（抹抹汗）我们也边做动作边读小鹿的话吧！（生齐读）

师：獐子听懂小鹿的这句话了吗？从哪里看得出？大家一起读读獐子的问句。嗯，读得挺好，獐子觉得364天和365天没有多大的区别，但小鹿认为呢？

3．利用PPT出示重点句子，请看大屏幕：

师：请大家齐声朗读小鹿的话，在读之前，我提醒大家想想该用什么语气来说。（找词语“坚定”）

师：好，就坚定地读一读吧。生齐读。

师：看看这两个标点符号是什么？（感叹号）感叹号的语气是强还是弱？

师：再想想，你认为这句话中哪些词语很重要？（大、坚持、成功、靠近一步）为什么呢？（生自由答）

师：这就是小鹿的减法，这就是小鹿的决心啊！

师：理解了这些，相信你们更能理解小鹿，谁再来坚定地回答。（指名读）

这只小鹿的决心很坚定，还有谁来坚定地回答？（再指名读）师：獐子听了却摇摇头走了。它心里会想什么呢？（说得容易，做起来难呀！）

师：同学们真聪明，又会抓重点词，又会抓语气词，那现在就用这两个好方法来分角色读课文3到7自然段。请男孩子读獐子的话，女孩子读小鹿的话，老师呢，读作者的话。看谁读得又流利，又有感情。

生分角色读课文。4．感悟升华

师：第一天过去了，但这仅仅是工作的开始，整整一年哪，让我们一起来想想，小鹿肯定会遇到更多的困难。第二天，小鹿的手都已经磨出泡了，但他又坚持早早地起床，从（太阳升起一直忙到月亮出来），因为他相信（减去一天，就向成功靠近一步！）

利用PPT出示：（零思考方案网 wWw.zhE135.CoM）

又过去了十天，小鹿的脚也磨破了，但他依然很早就起床了，他从（），虽然累得腰酸背痛，但小鹿还是相信（）

半年过去了，桥也造好了一半，小鹿更加有信心了，他每天早早起床，来到河边造桥，他从（），他永远相信（）

五、学习最后两段

1．师：日子一天天过去，小鹿的减法做完了。一年365天都减完了，结果是0，他的造桥工作也就圆满成功了，多么有恒心，有毅力的小鹿啊！（板书：成功）

师：它的门前有了一座怎样的桥？（结实）那过河就可以很方便了。（板书：方便）

利用PPT出示一座结实的桥的图片，请看大屏幕： 此时此刻，小鹿就站在你面前，你想对小鹿说些什么？ 2．獐子呢，随着岁月的流逝，为什么下山越来越费力了？ 可它为什么还不铺路呢？你想对獐子说些什么？

3．小结：看来啊，遇到困难，我们要选择的不是退却，而是勇敢地、坚强地去面对它，像小鹿一样用一道简单的减法题，通过坚持不懈的努力去获取成功。其实呢，今天同学们这堂课的学习也有坚持不懈的努力，才会取得这么大的进步。谢谢大家。下课！

板书设计 小鹿的减法

小鹿 獐子

（小河和山的简笔画）

造桥（想）铺路

开始造桥 下定决心做减法 { 太阳升起 劝、不解、摇头

月亮出来

汗淋淋

门前有桥

下山费力

减法教案(篇9)

《20以内的退位减法》教学设计（第1课时）

安徽省黄山市屯溪现代实验学校 唐浩瑛

教学内容：教科书第10页的内容。

教材简析：

十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习多位数计算和其他数学知识最基础的部分。通过创设实际问题的情境，列出减法算式。让学生通过操作活动，理解减法的意义，并直观地理解算理形成算法，掌握计算技能。由于十几减9的算式，部分学生有一些基础，尽管在计算时存在一些不完善的技能，根据学生原始计算方法，会出现算法多样，而不同算法的体现会给初学的学生带来困扰，不知哪种方法是最适合自己的。教材在本课的编排中着重呈现了“破十法”和“想加算减法”两种计算方法。根据一年级认知特点，通过摆一摆、圈一圈、说一说、填一填等活动，直观帮助学生思考并将思考过程表征出来，经过语言描述，注出算式过程图，经历数学符号等形式，让学生真正实现对算理的理解。同时在练习设计中允许学生根据自己的兴趣、能力和题目的不同，选择自己喜欢的方法，给学生留下较大自主选择的空间。

教学目标：

1．让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中通过学习十几减九的多种计算方法，理解其中的算法和算理。用十几减九的计算方法解决生活中的问题。

2．让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的方法，解决生活中的问题。

3．培养学生初步探究意识，能够独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。

教学准备：

教具：主题图、课件、实物图片；学具：圆片或小棒。

教学重点：掌握十几减九的计算方法。

教学难点：掌握“破十法”的计算方法和算理。

教学过程：

一、观察主题图，提出问题

教师出示主题图：这是游园会的场景，说一说你找到哪些数学信息？ 课件出示主题图

教师：观察图上的信息要有一定的顺序，结合具体的每项活动说说你发现的数学信息，并提出数学问题。

让学生有序观察主题图中每个活动中得数学信息。重点选取“小丑卖气球”的数学信息，让学生将条件和问题完成说出来。

教师板书（课件出示）：小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个？引入课题并板书。

【设计意图：主题图中活动项目很多，数学信息很零碎，教师引导学生有序观察，收集信息和提出与信息相关的问题，初步培养学生有序观察，和找与对应信息提出问题的逻辑分析能力。】

二、经历多种计算方法的过程，探究十几减九的算理

（一）列出算式，自主尝试计算

教师：要求“气球还剩多少个”怎样列式？

学生说列式，教师板书：15-9=

（二）利用学具，动手操作

学生活动，同伴交流。教师观察巡视。

（三）组织学生全班汇报

可能会出现（课件预设以下几种方法）：

1．数出来的方法。让学生边说边演示：用小棒（圆片）摆出15根，然后一根一根的拿走，拿走9根，还剩6根。

2．想加算减法。我知道“6+9=15，15-9=6。”

3．“平十法连减”。从15（圆片）小棒先去掉5个再去掉4个，还剩6根，根据学生操作过程，教师列出算式，把9分成5和4，15-5-4=6。

4．多减再补。把15个（圆片）小棒先去掉10个还剩5个，多去掉1个，再补上1个。教师列出算式15-10+1=6。

5．“破十法”。把15分成10和5，10去掉9个，剩下1个与1合起来是6个。思考过程课件逐步演示，加深学生对操作过程中分解各步的理解。

【设计意图：让学生通过学具操作，过程归纳，教师算式演示，逐一将思考过程表征出来，体会算法多样化的同时，让学生初步实现对算理的理解。】

（四）教师和学生共同操作，课件直观演示，重点理解“破十法”的算法和算理

1．摆出15个圆片，分成左边10个，右边5个。插入图片

2．把左边10个中圈出9个，还剩1个，如图：

3．让学生利用手中学具试着摆一摆，边摆边说出整个过程。

4．结合学生摆的过程，用算式表示出来，教师板书，如图：

（五）即时练习（课件出示）

1．圈一圈，算一算。

12-9=

请学生汇报结果，说出操作过程。教师相应写出算式的分解格式，让学生直观看出个步骤表示的意思。

2．摆一摆，算一算。

教师出示算式：14-9=，请学生利用手中的学具用“破十法”摆出计算过程，写出结果。

3．直接计算。

教师出示算式：16-9=

11-9=

学生可以在脑中利用“破十法”摆出计算过程，也可用自己喜欢的方法计算。教师巡视检查。

【设计意图：直观演示“破十法”的算理过程，将多种表征方式相互结合起来，加强学生对方法理解。通过几个层次练习，进一步掌握用“破十法”解决十几减9的式题。】

（六）回顾算理，总结算法

1．整理算式，发现特点，引入课题。

2．回顾算法的多样，比较方法，结合自身理解，说说自己喜欢的方法。

三、多样练习应用算法。（课件出示）

（一）圈一圈，算一算

完成教材第10页“做一做”第2题。

（二）完成练习二的第1题。

（三）用你喜欢的方法计算。

11-9=

13-9=

15-9=

17-9=

教师巡视，观察学生选择的计算方法。全班汇报，说说自己的算法。

教师追问：这几个算式有什么特点？

设计意图：培养学生对式题的分析、整理和归纳能力。从被减数、减数和差的特点来分析，只要孩子说的有道理，教师予以肯定。

（四）看图列算式。（课件出示）

【设计意图：通过几个不同的练习，教师观察巡视，反馈出学生对十几减9计算方法掌握程度，加强对新旧知识的联系。】

四、全课总结

全班交流，今天你学会用哪种方法计算十几减9的算式？你觉得哪种方法计算比较熟练？

目标检测设计:

本节课学生掌握怎样，多数学生会使用哪种方法计算十几减9的式题，对于算理的过程是否理解，本课知识技能熟练程度直接影响到后面的教学。带着这样的思考，设计以下题型对设定的目标进行检测：

（一）圈一圈，填一填。

（二）在□里填数。

9+□=12

□+9=15

12-□=9

15-□=9

（三）计算。

14-9=

17-9=

14-4-5=

17-7-2=

教学问题诊断:

1．放手让学生用学具操作，计算“15－9=”的算式，会算的学生很快写出得数，有的学生不知怎样操作，无从下手。

诊断：会算的学生没有形成真正理解过程，初学的学生实物操作还停留在一个一个数的层面上，因此教师引导示范，学生间互助学习能为这个环节做好铺垫。

2．在圈“破十法”实物时，图中左边分10个，右边分5个，而在写算式时，却把15分成5和10，左边小数右边写大数，学生存在疑惑。

诊断：在书写时，教师可先按照圆片左右两份进行记录，让学生发现在算式中体现减法过程时，数学出现交叉，不利于理解，激起学生想要修改的欲望，把数字进行调整便于理解。

3．“平十法“（连减）算式表示时，在算式15-9=中，为什么把9分成-5-4，9不可以分成-7-2？

诊断：让学生感知15-9不够减时，可以先减一部分再减一部分，可以连减。教师可适当设计两组式题，让学生自己发现规律：第一步减完之后都等于10，逐步建立“对平十法”的理解和应用。

4．对于“多减再补“的方法，如果学生没想到，要不要补充？。如：把15个（圆片）小棒先去掉10个还剩5个，多去掉1个，再补上1个。教师列出算式15-10+1=6。

诊断：教学中这种方法学生很难想到，但教师可以适时渗透，并非要在第一课时中体现。可以根据学生认知和自我探究的情况生成处理。

减法教案(篇10)

1、了解课文内容，理解故事寓意。2、朗读课文，练习复述故事。3、培养学生质疑能力和创新思维。

二、教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解小鹿的话的深刻含义，并且从中受到教育。

通过理解重点词句，理解故事的深刻含义。

同学们，上节课，我们认识了一位好朋友――小鹿。小鹿可聪明了，它像你一样，居然还会做减法。

1、谁是聪明的小鹿，愿意回答问题？

（1）一年有多少天？

这只小鹿，不仅会算术题，它还有个了不起的愿望呢，让我们走进课本，一起来看看它都干了些什么。请同学们自读课文。

2、小鹿为什么想造桥？獐子为什么想铺路？

原来他们出门都很不方便，那他们马上行动了吗？从哪个词可以看出？退却是什么意思？

3、他们为什么退却了？（得花一年的时间）原来他们遇到了困难就不敢做了，就说他们退却了。小朋友想想，你在生活中有没有像小鹿和獐子这样“退却”的时候呢？你能用退却说句话吗？

4、练习用“退却”填空。

小蜗牛想爬到屋顶上去，但想到要花几个月的时间就（）了。

小明第一次学骑自行车，就摔了十个跟头，但他并没有（）。

5、面对困难，有的人退却，有的人却迎难而上，小鹿和獐子面对困难，最终的做法一样吗？

6、小鹿要开始做他的减法了，你知道他的减法是指什么吗？请用波浪线划出有关语句。

从今天开始，我要坚持做减法了，减去一天，就向成功靠近一步。

小鹿说的成功是什么？

那么减法的意思是什么？

（3）请再次带着坚定的语气读这一句。

7、小鹿每天又是怎样坚持做减法的呢？找到相关语句，划上波浪线。

他从太阳升起，一直忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的。

8、我这里也有一个句子，你看用在课本中合适吗？

他从太阳升起，一直忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的。

你喜欢哪个句子？为什么？哪些词语最能突出他的“累”？“汗淋淋”是什么意思？是一个什么词性的词？你会说这样的词吗？生活中，谁做事情累得怎么样？

9、小鹿每天都这么累，那它每天都干什么了呢？请结合图片，想象小鹿每天的工作。

10、指导朗读。“一直”“浑身”“汗淋淋”强调时间长、任务重，要读得重一些。“太阳升起”“月亮出来”表示持续时间长，要读得稍慢。

11、当小鹿在辛辛苦苦地造桥时，獐子可能在干什么？

正因为这样，他对小鹿的做法很不理解，他对小鹿说了些什么？请与你的学习伙伴表演读第3-6自然段。

12、小鹿和獐子各自有不同的看法，不同的态度便有不同的结果。最后的结果是怎么样呢？请同学们齐读最后两个自然段。

1、学习了这篇课文，你知道小鹿造桥成功和獐子铺路失败的原因吗？

2、你想对小鹿和獐子说什么？

3、你像小鹿一样通过做减法获得成功吗？

同学们，我们也像小主鹿一样有着大大小小的愿望，只要我们下定决心，坚持到底，遇到困难时，也跟小鹿学做减法，就一定能实现我们的愿望，因为坚持就是胜利！

yJS21.com更多精选幼儿园教案阅读

减法教案

教案课件是我们老师工作的一部分，相信老师对编写教案课件也并不陌生。编写出优秀的教案课件，能够避免重要内容的遗漏。幼儿教师教育网小编对“减法教案”问题进行了深入研究，并整理了相关资料，希望这份文稿能够为您提供参考，请您谨慎考虑是否使用！

减法教案【篇1】

一、教学目标

（一）知识与技能

引导学生在已有知识经验基础上，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力。

（二）过程与方法

让学生经历运用11～20各数组成正确计算10加几、十几加几及相应的减法的口算过程。认识加减法算式中各部分的名称。

（三）情感态度和价值观

在学习中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。

二、目标分析

本课教学目标的定位是基于学生掌握了11～20各数组成的基础上。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。

三、教学重难点

教学重点：运用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。

教学难点：脱离直观借助数的组成，理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。

四、教学准备

课件、小棒、计数器等。

五、教学过程

（一）复习旧知，做好铺垫

1．填一填。

1个十和5个一合起来是（ ）。

12是由（ ）个十和（ ）个一组成的。

3个一和1个十合起来是（ ）。

2．看计数器写数，并说一说为什么这样写数。

【设计意图】通过复习数的组成及根据计数器写数的活动，为学习10加几、十几加几及相应减法做好铺垫，唤起学生的旧知，帮助学生架起新知和旧知之间的桥梁。

（二）探究新知，交流算法

1．探究10加几及相应减法的计算方法。

（1）课件出示小棒图。

这里一共有多少根小棒？你是怎么看出来的？

（2）根据小棒图列出加法算式。

10+3=13或者3+10=13

由学生介绍算式表示的意义，并说出计算的方法。

（3）根据小棒图列出两道减法算式。

13－10=3和13－3=10

由学生介绍算式表示的意义，并说出计算方法。

（4）观察对比

师：观察这3道题有什么相同的？有什么不同的？交流算法。

在学生交流之后，教师总结：

①解决问题的方法用到 整体与部分的关系。

②13减个位上的数，就是10；13减十位上的数，就是个位上的数；

③10加3就把3写在个位上。

（5）尝试练习，内化方法。

完成教材第78页“做一做”第1题。学生独立完成，汇报交流。

【设计意图】借助小棒图及数的组成，帮助学生自主探究10加几及相应减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力及自主学习能力。

2．探究十几加几及相应减法的计算方法。

（1）课件出示计数器：

师：看着计数器你能列一道加法算是吗？

（2）指名回答，教师板书：11+2=13

（3）引导学生思考。

师：2与那位上的数相加？为什么要加在个位上？

（4）课件出示计数器：

把看到的用算式表示出来。

学生列式：13－2=11

师：为什么要从个位减3？十位和个位都是1了，这两个1表示的意思一样吗？

（5）教师介绍加、减法算式中各部分的名称。

（6）尝试练习，内化方法。

完成教材第78页“做一做”第2题。学生独立完成，交流算法。

小结：通过刚才的计算，我们发现10加一位数就得十几；十几减几（个位上的数相同）就得10，十几减十就得几；十几加一位数要加在个位上，十几减一位数要减在个位上。

【设计意图】借助计数器，帮助学生理解十几加几及相应减法的计算方法，渗透位值制，为后面学习两位数加减一位数的口算做准备。

（三）及时巩固，强化算法

1．基本练习。

（1）完成教材第78页“做一做”第3题。学生独立完成，交流算法。

（2）完成教材第80页练习二十八第1题。学生独立完成，集体订正。

2．实际应用。

完成教材第80页练习二十八第5题。

（1）理解“推迟3天”的意思。

（2）学生独立完成，交流想法。

【设计意图】练习分为两个层次，基本练习脱离了直观图的支撑，帮助学生强化算法。第二层次安排了解决问题，意在培养学生解决问题的能力，感受数学与生活的密切联系，提高学生的应用意识。

（四）全课小结，提升认识

这节课我们学习了有关计算问题，请用温馨的话提示大家在计算时要注意的问题。

减法教案【篇2】

教学内容

教材第50页例题和“试一试”，完成第50－51页“想想做做”第1－7题

课时

第六课时

教学目标

1、让学生结合具体的植树情境，会根据同一幅图列出两道减法算式，掌握6、7减

几的计算方法，能正确进行计算，加深对减法意义的理解。

2、进一步理解图画应用题，明确图意，初步体会根据同一幅图列出的两道减法算

式之间的内在联系，培养学生分析判断的能力。

3、进一步加强加减法算式书写的练习，培养良好的书写习惯。

教学重点

正确计算有关6、7的减法。

教学难点

理解图画应用题，明确图意。

教学具准备

口算卡片、学生准备数字卡片。

教学环节

一、引入

1、教师出示口算卡片，请学生口算。

2、开火车。

二、展开

1、教学例题。

（1）出示主题画，让学生观察：图画上画了什么？有几个？

（2）教师引导学生说完整话：原来有7棵树，已经栽好了3棵，还有4棵没有栽。

（3）教师先带领全班小朋友说，再找小朋友说，最后让小朋友互相说。

（4）教师边说边板书：61

问：原来有7棵树，已经栽好了3棵，还有几棵没有栽，应该用什么方法计算呢？

（5）7－3等于几呢？

（6）我们刚才是用这所有的树木减掉已经栽好的，如果老师反过来，用所有的树木，减掉没有栽过的，可以吗？

（7）仔细观察两个算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（8）教师小结：一个数减掉一个数等于另一个数，减掉另一个数就等于这个数。

2、教学“试一试”。

（1）首先让学生看图说说图画的意思。

（2）教师引导学生说：一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有2个。

（3）教师媒体演示：虚线，表示去掉的意思。

（4）教学大括号的意义：同学们，这条虚线就表示去掉的意思，表示去掉一部分，还剩多少？

（5）将这到图画应用题完整地说一遍：一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有几个？

（6）让学生将这到图画应用题试着说一说。

（7）列式计算，教师板书：7-5=2

这是去掉左边，如果是去掉右边呢？

（8）教师小结：同学们，像这样的题目我们叫做图画应用题。图画应用题中有也有虚线：表示去掉一部分，还剩多少的意思。

三、拓展

1、完成“想想做做”的第1题。

（1）课件出示依次第1题图，让学生在书上独立完成。

（2）组织交流，说出填写的算式，并说说每组算式所表示的意思。

提示：看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？

（3）集体订正。

2、完成第2题。

独立完成后组织交流，说说每个算式你是怎样算的，(从7-6=1想7-1=6)

3、完成第3题。

（1）课件出示第3题图，提问：树上有几个家，白菜老师问小鸟应该飞回哪个家，我们可以怎样看？(指名回答)

（2）学生把小鸟与飞回的家用线连起来。

（3）反馈交流。

4、完成第4题。

（1）学生独立计算，把答案写在书上。

（2）比较每组中三个算式的相同点与不同点。说说得数是怎样变化的，为什么会这样变化。

5、完成第5题。

（1）课件演示游戏玩法。

（2）组织学生用准备的数字卡片进行游戏。

6、完成第6题。

（1）说一说7只蜻蜓可以分成哪两部分？

（2）你能写出几道减法算式？

（3）交流反馈。说出所有7减法几的算式。

（4）补充6－□＝□。

四、总结全课

通过本课的学习，你学会了什么？

减法教案【篇3】

教学内容：人教版二年级数学下册第81页例9、例10

教学理念：课程标准强调数学与现实生活的联系，不仅要求教材必须密切联系学生生活实际，而且要求：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境”。因此我根据学生的认识规律和已有的知识经验，我们从整个加减法入手，让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法，学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法，通过多变的练习题型，让学生的计算能力得到巩固和提高。

教学目标：

①通过买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千加减的方法及算法的过程。

②能正确熟练地进行计算，提高口算能力，培养学生的综合应用能力。

③体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

教学重难点：算法的多样化

教学准备：多媒体

教学时间：一课时

教学过程：

一、复习引入

1、口答。

10个一是（），13个十是（）

10个百是（），3个千是（）

（学生口答）

2、观察这两组数字有什么不同？

第一组1000、20xx、3000、4000、5000。

第二组100、200、300、400、1500。

师：同学们真聪明，这些数字是整千整百数。我们今天就去学一学整百、整千的加减法，好不好？（揭入课题：整百整千加减法）

（设计意图：复习旧知，为新知学习奠定基础）

二、自主探究算法

1、创设情境，教学例9。

五一，乐佳广场搞特价，张爷爷买了一台电视机1000元，一台电冰箱20xx元。你们帮他算一算共花了多少钱？好不好？

（课件出示电冰箱20xx元，电视机1000元）

1）要算出张爷爷共花了多少钱？可以怎么列式？（学生思考回答）

课件出示：1000+20xx=（）元

1个千加2个千是（）个千，就是（）。

学生独立计算，同桌交流算法。教师根据学生回答后再得数。

[（鼓励学生用其它的算法，课件出示：例如：10个百和20个百相加是30个百，也就是3000。）]

2）那你对这幅图还可以提出什么数学问题？

冰箱比电视机贵多少元呢？

谁会列算式？你是怎么算的？

课件出示：20xx-1000=1000元。

2个千减1个千是（）个千，就是（）。

20个百减10个百是（）个百，就是（）。

[设计意图：让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力]。

2、教学例10

1）老师有50、80和130这三个数字，请大家根据这三个数字，编上一个加减和一个减法，并且每个算式都必须有这三个数学，然后写在练习本上。

（要求同桌讨论，想想应该怎么算？然后给学生分发50、80、130数学卡片，让他们自己上台来组成算式，并说出算法。）

2）课件出示：

80+50=130

8个十加5个十是13个十，也就是130。

130－50=80

13个十减5个十是8个十，也就是80。

三、练习巩固

1、课件出示：900+600=1500-600=

（学生自己完成，并说算法，集体校正）

2、做一做

课件出示82页第1、2题

800+400=3000+6000=70+50=

1200-500=9000-5000=1500+1000=

（由学生独立完成，把得数写在课本上。教师巡视，抽部分题让学生讲讲“你是怎样想的？”）

[设计意图：通过多样的练习巩固新知]

四、拓展延伸

1、通过这节课的学习，学到了什么知识和本领？

2、让学生谈一谈生活中哪些地方用到整千整百的加减算式。

五、总结

今天我们学习了整百整千数加减法，希望同学们能把今天所学的知识运用到我们的生活中去。

六、作业

课本83页，练习十七、1、2题。

减法教案【篇4】

教材简析：

本课是学生初步认识减法的意义、能用一一对应的方法比较两个量多少的基础上学习的，是学生第一次正式学习用减法解决“求一个数比另一个数多几（少）几”的问题。是为将来学习多位数这类题型打下基础。本课中，学生对比较两个量相差多少用减法计算理解有一定难度，可以通过提供画图、操作、摆一摆的策略，帮助学生理解分析数量关系，沟通与原有经验的减法模型间的关系，从而获得解决比多（少）的数学问题的思维方法，理解用减法计算的道理。在解决“求一个数比另一个少几”的问题，还利用转化的数学思想，将新问题转化成旧问题来解决，减轻了学生负担。教学中，设计具体方法与策略的呈现，可以有效地提高学生分析问题、解决问题的能力。

教学目标

1．使学生了解求一个数比另一个数多几（少几）的题型结构特征、数量关系和解决策略。

2．通过操作、观察、比较，丰富学生对减法现实意义的认识，初步培养学生分析推理能力。在教学过程中适时渗透一一对应、转化等数学思想。

3．让学生体验到合作交流带来的乐趣。感受到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

教学准备：

主题图、课件、实物图片；学具：圆片或小棒。

教学重点：

理解“求一个数比另一个数多几（少几）的问题”的数量关系，正确选择算法。

教学难点：

理解“求一个数比另一个数多几（少几）的问题”用减法计算的算理。

教学过程

一、以旧引新，感知模型

课件出示复习题：

（一）比一比，说一说。

1．

2．

教师：这两组题中，谁多谁少？你是怎样看出来？

学生汇报可能会说：题1中物体个数较少，能直观看出○多，△少。可以表示为5＞3，也可以表示为3＜5.

第2题，苹果和梨比较，苹果比梨多，多4个，引导学生在汇报过程中完整表述，并能用两种方法说出比多和比少的关系。

如：比多，表示：8＞4；比少，表示：4＜8。

（二）摆一摆，比一比。

教师：有红色圆片10个，蓝色的圆片8个，你能用“一一对应”的方法摆一摆吗？

学生利用学具操作，复习用一一对应的方法进行比较，直观看出谁多谁少的关系。

学生汇报，直观展示，完整表述。

师生小结：在比较两个物体多少时，最好分成两排，用“一一对应”的方法比较。能感受这种方法直观明晰的优点。

【设计意图：设计两组复习题，从直观判断，实物操作，激活学生已有的认知经验。渗透一一对应的数学思想，复习旧知，为学习新知做准备，也突出新旧知识间的联系。】

二、创设情境，发现问题

课件出示例6主题图。

（一）了解信息，提出问题

教师：图中小朋友在干什么？（玩套圈游戏）从他们的对话中你发现什么数学信息？问题是什么？课件出示问题：你知道了什么？

根据学生完整的回答，课件出示各信息：

小雪：我套中7个

小华：我套中12个

问题：小华比小雪多套中几个？

教师：我们根据这些数学信息（条件），怎样解决这个问题呢？

教师：谁和谁比？怎样清楚看出谁的多？谁的少？

三、自主探究，构建模型

教师：想一想，我们在比较两种物体多少的时候会用什么方法？

（一）摆一摆（画一画）

学生尝试操作，教师巡视。汇报结果，可能会出现：（课件预设）

1．圆片或小棒摆出：

2．画图：

3．线段图雏形：

4．直接列算式。12-7=5（个）

（二）比一比，说一说

师生交流。分析各种方法，引导补充，完善图示，便于清晰理解。

教师：方法1、2采用什么方法进行比较？（一一对应法）小华的12个分成几部分？（引导学生看出分成两部分，一部分是一一对应中相等的部分，另一部分是比小雪多的部分，教师可指出多的部分圈起来，完善图示。）

师生共同分析方法3，用两条线长短不一的线表示小雪与小华套圈的个数。方法类似1和2，只是表示不同。教师引导学生把多出来的部分用大括号和问号方法表示。

教师肯定学生操作过程中的数学思考，能联系旧知运用摆一摆或画一画的方法，进行比较。

（三）形成策略

1．分析数量，理解关系

教师：从图中看出，我们要解答的问题是什么？在图中哪一部分？

通过图示再次理解问题，标画条件和问题，建立与原来减法模型的联系，理解用小华12去掉与小雪相同的7个，多出的那部分就是要求的问题。

2．列式计算，意义建构

学生列式，指名板演，个别提问，说算式各部分的含义。

12-7=5（个）

教师追问：“7表示什么意思？（引导学生指着图说，表示与小雪套中同样多的小华中也有的那部分。）

全班交流。检查单位，口述答语等，注重引导学生关注细节。

3．变式思考，突出转化

教师：我们解决了小华比小雪多5个的问题，那么小雪比小华少套中几个怎样解决?你有什么想法？

引导学生用转化的思想，换一种说法：（课件出示）“小华比小雪多几个，也可以说小雪比小华少几个”。

结合图示，（课件闪烁比少的部分）说出比少的部分与比多的部分相同，再次理解数量关系，列出算式。12-7=5（个）

【设计意图：让学生通过操作、画图的方式理解数量关系，建立于原来减法模型的联系，丰富学生对减法现实意义的理解，从而获得解决比多（比少）的数学问题的思维方式，理解用减法计算的道理。变式练习运用转化思想，减轻学生负担，促进理解。】

（四）回顾反思，强化步骤

1．验证结果

教师：“小华比小雪多套中5个，或者说小雪比小华少套中5个”这个结果正确吗？（课件出示问题）

你有什么方法说明这个结果是正确的？

学生可能会说：从图中看出多（少）了5个；12个去掉5个就和7个一样多；7个再增加5个就12个。

只要学生说的有道理，教师予以肯定。

2．回顾步骤

结合主题图，梳理解决问题的一般步骤。

教师：今天我们在解决问题时运用了什么方法？

教师：分析信息时，怎样表示个信息的数量？

教师：解决问题的结果是否正确怎样检验？

师生小结：我们在解决问题时，要先了解文字信息，明确问题是什么；再通过画图，或操作的方式帮助我们分析理解，能直观看出多少，根据多少的数量列出算式；解答的结果可以用反过来思考的方法来检验。

【设计意图：组织学生进行回顾和反思，让学生感受到有效画图策略在分析问题、解决问题的重要作用，同时在合作交流中培养学生验证与反思的能力。】

四、巩固应用，体验成功

（一）教材21页“做一做”。（课件出示）

用圆片摆一摆，圈一圈。列出算式，全班汇报。

（二）完成教材23页第9题。（课件出示）

尝试让学生独立解决问题。先分析信息，理解数量关系，第（1）题直接列式计算。第（2）题让学生选择信息，提出问题，自主解决。问题不唯一具有开放性。

五、全课总结

今天我们学习的比多比少与以前有什么不同？你还有什么问题？

教学问题诊断：

对于学生画图分析数量关系，并没有案例设计中那样规范，教师该如何引导分析？还是以教材中的图示分析为主？

学生尝试摆一摆时，都会用旧知一一对应方法进行比较，能直观看出5个，觉得这题难度不大。在这样基础上，教师还反复进行图示讲解，主要注重比较时多出部分或少掉部分都应在去掉同样多的基础上，理解减法的意义，逐渐培养学生规范画图，在学生原始图示上教师进行补充完善，培养学生养成各数量和问题在图中表示出来的习惯，是为将来学习线段图和其他方法奠定基础。这个环节看似简单，相关的数学知识还是丰富的，教师要肯花时间，给学生空间，讲解中源于本课教材知识点，从学生思考的角度出发，逐步形成一些数学思维，为后续的数学发展做准备。

减法教案【篇5】

一、背景

5以内减法是学生学习减法意义的开始，也是今后进一步学习加减法的`基础，起着承前启后的作用。省编义务教材的编写意图是这样的：当学生看图列出算式5—2后，老师问：5—2=？怎样算？然后师生根据前面所学的数的组成的知识，5可以分成2和3，得出5—2=3。相对来说，由于省却了课堂讨论和多次指名的时间，所以课堂练习的时间多了，再经过不同层次的口算练习，达到正确口算的教学目的。但学生在计算时是按老师的方法完成运算，老师向学生提供只有一种可能或一种答案，一题一解，拉着学生按单一的思路进行算法的探索，长期这样训练则容易导致思维僵化，严重束缚了学生的思维，不利于学生思维的发展和创新能力的培养。人教版教材关于5以内减法的教学是另一种形式，当学生列出算式5—2后，老师引导学生得出倒数法，5的组成知识和数数法，虽比省编的教学思路有所发散，但我觉得还是没有完全放开。

以数学课程标准为依据，以建构主义心理学等理论为基础的新编数学教材，教材重视问题的探索性，题材的丰富性和信息呈现形式的多样性，重视问题解决策略的多样化和答案的不唯一性，这些都十分有利于培养学生的创新意识及创新能力。

二、案例

“5以内减法”是第一册的内容，是学生在学习了５以内的加法的基础上进行教学的，让学生初步理解减法的意义，并能正确进行５以内减法计算。从整体上说，课文没有给出具体详细的算法，教师可以引入自己喜爱的方法，学生也可以发展他们自己的方法，教材这样编排的意图是为了提倡算法的多样化，留给学生选择的自由。所以我是这样进行例题教学的：

当学生看图列出算式5—2后，我问5—2等于几？

学生齐说：5—2等于3

我又问：你是怎样算的？让学生先独立思考，尝试解决问题，学生准备后，再进行小组讨论交流。

学生小组讨论（课堂气氛活跃起来，出现了以下算法），再派代表回答：

甲：看图数数1，2，3

乙：倒数法：4，3

丙：因为5比2大3，所以5—2=3

丁：因为2+3=5，所以5—2=3

戊：因为5可以分成2和3，所以5—2=3

己：5—3=2，所以5—2=3

（看，学生的算法是如此多样，有几种连我备课时都没有想到的。）

然后，老师不点明哪种算法好，或要求学生用那种算法。接下来要求学生有次序地，即不重复、不遗漏地把5以内减法全说出来，并看板书说说发现的规律，最后进行不同层次的练习，达到正确口算５以内减法的教学目的。

但是，这样教学，最后练习时我只进行了一个基本练习，即看算式说得数（开火车口算）和综合游戏：帮小鸽子找家（看算式找得数）。对于新课的学习，我发现个别优生不但已会正确口算，而且也能达到比较熟练的程度，大多数学生会正确口算但不熟练，个别学困生有时还出现算错的现象。而接下去按教材编排又是新课，那么上一节课没有彻底解决拖下来的问题怎么办呢？毫无疑问肯定要到课后去补，要给学生“开小灶”。而学生由于当堂知识没有当堂消化，做起作业来，也肯定质量不高，交上来批改后又要订正，又要“开小灶”，引起恶性循环。

三、反思

上面片断的教学中，我积极提倡算法的多样化，为学生提供了数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维能力。由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的经验。这些算法都是学生根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。

虽然算法的多样化对于发展学生的独立思考和创造思考的能力确实有很大的帮助，但是我又觉得如果每节课化太多的时间侧重于思维品质的培养，教室里看上去总是热热闹闹，而老师不去管学生的基础知识会不会扎实，基本技能有没有掌握，那么学生应该会做的题目不会做，应该会解决的问题不会解决，各种考试成绩出不来，合格率和优秀率没有达标，成绩太差，在现行素质教育还没有完全或真正替代应试教育的观念下，家长会怎么想？他们会认为学校没有发挥优势，所以我一直在想如何把素质教育和应试教育有机地结合，充分地取长补短？

我认为：

首先，应该端正认识，明确素质教育和应试教育并不是完全对立，不可调和的，两者完全可以有机结合，取长补短。

再者，在平时备课时我努力遵循教材编写的宗旨，使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系，体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心，初步学会运用数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活中的问题，形成勇于创新的科学精神。在具体的教育过程中，以培养、发展、弘扬学生的主体性为根本目的，尽可能增大学生学习的自由度，使学生对知识有一个主动获取，主动发展的内化过程，积极形成一种“问题情境－－－－—建立模型－－－－—解释与应用”的教学模型，即老师创设诸如生活情境、动画情境、游戏情境……。，把学生引入情境中来，使学生意识到问题的存在，从而开动脑筋从数学的角度探求解决问题的方法，还能把所学的知识应用到实际中去，达到学以致用，这样的课堂教学模式有利于学生主观能动性的发挥，有利于学生身心愉悦地发展。

例如，在学习20以内的退位减法时，书中创设了购物的情境，我让同桌二人分别扮演售货员和顾客，商店有15支铅笔，售出9支，还有几支？学生探究算法，有的用破十法，先算15—10，再算5+1；有的用连减法：把9分成5和4，先算15—5，再算10—4；也有把15分成10和5，先算10—9，再算5+1；也有想加算减，还有一根一根地数数法等，方法多样化，人人动脑参与学习过程。接着我出示同类问题，让学生把这种算法应用到同类问题中，学生真正成为了学习的主人，达到了学思结合。

再次，以教材为主线，充分吸取教材的优点，如追求基础知识扎实，基本技能牢固等，撇开它们有时教学思路单一、死板的缺点，所以平时备课时，根据需要把教材的内容补充进去，新授时灵活采用教学方法，新授之后努力提高课堂练习密度，深度与广度。有时，根据内容需要，再上一节练习课，以达到巩固熟练的目的；有时，新课的知识点较多，学生掌握有些困难，就分两教时教学。

或许同仁们会有更好的办好，我只想以自己亲身经历的案例，以期抛砖引玉。

加减法教案

教案课件是我们教师工作中的一部分，因此我们每天都会按时按质地编写教案课件。科学的教案编写是确保教育教学质量的重要保障。感谢您阅读我们推荐的“加减法教案”，希望这些参考资料对您的工作和学习有所帮助！

加减法教案 篇1

教学内容：

练习一P4

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步理解加、减法的意义及加、减法之间的关系。

2、通过练习，进一步提高学生分析、处理问题的能力，培养学生探究解决问题的策略的意识。

3、培养学生良好的计算能力及作图能力。

重点难点：

加、减法各部分之间关系的应用；

教学准备：

实物投影、课件

教学过程：

一、基础训练

1、说出下列算式各部分名称

25+16=41 321-100=221

2、根据加、减法之间的关系，在下列算式的（ ）中填上适当的数。

105+56=161

400-175=225

161-（ ）=56

225+（ ）=400

（ ）-56=105

（ ）-225=175

学生独立计算后，集体订正。指名回答加法、减法算式各部分之间的关系。并引出课题。

二、指导练习

1、完成教材第4页第1题。

引导学生理解题意，独立解决，说出解答的思路和过程，确定用什么方法计算，然后独立完成，集体订正。

2、完成教材第4页第2题。

出示题目后，让学生根据加、减法各部分间的关系，写出另外两个算式。

汇报交流时让学生说一说自己是如何写的，为什么这么写。

3、完成教材第4页第3题。

出示题目后让学生组内交流。

反馈时让学生说一说自己是如何列式的，并说明理由。

总结后，让学生在同桌内互相出题，玩猜数游戏。

4、完成教材第4页第4题。

出示题目后，让学生填表。

反馈时重点说说自己是如何列式的。

5、师：我们学过了加、减法各部分间的关系，那么应用这些关系可以解决哪些问题呢？

小结后说明：应用这些关系，可以对加、减法的计算进行验算。

出示教材第4页练习一第5题。

学生独立完成计算，并利用加、减法各部分间的关系进行验算，然后在小组内交流自己验算的方法。

三、检测评价

1、用竖式计算，并验算。

347+275= 914-508=

2、四年级有学生142人，其中65人参加了书法社团，其余人都参加了美术社团，参加美术社团的有多少人？

四、评价反馈

说一说你有什么收获。

板书设计：

练习一

和=加数+加数 差=被减数-减数

加法 减法 减数=被减数-差

加数=和-另一个加数 被减数=减数+差

加减法教案 篇2

六年制小学数学第十册“异分母分数加、减法”的教学目的是：学生理解异分母分数加、减法的算理，掌 握计算法则，能正确地进行异分母分数加、减法的计算。教学过程中，教师宜抓住“化异为同”这一新旧知识 的连接点，启发学生运用已有知识解决面临的新问题。教学过程可照以下的程序设计。

一、基本训练

１．通分：５／６和２／９、３／４和１／７、２／３和７／２４、１１／２０和４／１５，思考：通分 时，确定公分母有几种情况？

２．计算１２５０＋１２５、１．３８＋６．２、２／９＋５／９三题，回答下面的问题：

（１）计算整数加法要注意什么？

（２）计算小数加法要注意什么？

（３）同分母分数相加，为什么可以把分子相加，分母不变？

【设计意图：通分训练及加法运算，能强化“计数单位相同才能直接相加”的算理，为学习新知识作好铺 垫。】

二、进行新课

１．巧引妙转，引入新课。教师出示同分母分数加减题２／４＋１／４、３２／４０－１５／４０、２１ ／６０－８／６０，要求学生口算、回答计算法则及解题依据。学生说清分数单位相同可以直接相加减这一算 理，教师板书计算结果，又布置学生把题目中不是最简分数的约成最简分数。学生边说教师结合前面的板书板 书出以下的形式。对照板书，让学生比较化简前后算式的异同，从而引入新课。

（附图 {图}）

【设计意图：由同分母分数相加减，转化为异分母分数相加减，在新旧知识的连接点上着力，有利于知识 的迁移与渗透，有利于学生发现算法，掌握解题思路。】

２．启发谈话，引导观察。教师说：“异分母分数相加减，怎么算？我们还没有学过，但这３道异分母分 数加减题，我们又都知道了它们的结果。同学们仔细观察，这些结果是怎么得到的呢？同座同学互相讨论讨论 。”

３．尝试练习，共同探究。教师出示尝试题：计算１／２＋１／３，４／５－２／１５，请俩学生上台板 演，其余学生独立试算。学生尝试练习，师生集体校正后，教师组织学生自学课本，讨论下面的思考题：

（１）分母不同的两个分数，能不能直接相加减，为什么？

（２）如果不能直接相加减，怎么办？

（３）异分母分数相加减与同分母分数相加减有什么区别和联系？

【设计意图：学生通过前面的教学铺垫，较容易想到通分，把异分母分数转化为同分母分数。这时，教师 大胆地让学生试一试，他们能从中体验获取知识的成功兴趣。尝试实践后组织学生讨论思考题，有助于揭示算 理。】

４．直观演示，验证算理。教师出示３个大小形状相同的长方形图，在上两个图中，用阴影分别表示１／ ２和１／３，上下平移相加得出第三图中的阴影（如下图）。然后提问：相加后，图中的阴影部分是２／２吗 ？是２／３吗？是多少呢？继学生观察、思考，教师组织以下操作谈话：

（附图 {图}）

师：以第三个长方形的空白部分为一份（出示和空白部分完全重合的硬纸片）去量这个长方形，谁来试一 试？量得它有这样的几份？

生：６份。

师：阴影部分应是这样的几份？

生：５份。

师：阴影部分是这个长方形的几分之几呢？

生：５／６。

加减法教案 篇3

1、知识与技能：联系生活实际，创设情境。让学生自主探索小数加减法的计算方法，解决实际问题。

2、过程与方法：合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。

先计算，后验算 246+48= 347-39=

1、相同数位对齐，从个位起相加减。

2、哪位相加满十要向前一位进1，哪位不够减，要从前一位退1再减。

1、激情导入，提出问题。

师：请看大屏幕：雅典奥运会中国队选手劳丽诗、李婷获女子10米跳台双人决赛冠军的场景。课件展示决赛成绩表。

师：你从中了解到哪些信息?学生交流后提问：根据这些信息，你能提出一些用加减法计算的问题吗?根据学生的回答，板书相应的问题算式：

(1)在第一轮比赛中，中国队领先多少分?

53.4-49.8=

(2)在第二轮比赛中，中国队领先多少分?

58.2-49.2=

(3)中国队两轮总成绩是多少分?

53.4+58.2=

(4)加拿大队两轮总成绩是多少分?

49.8+49.2=

(5)中国队两轮总成绩领先多少分?

2、揭示课题。

师：请仔细观察，这些加减法算式，你发现它们有什么特点吗?(算式中都有小数)

怎样计算小数的加减法呢?这就是我们今天要研究的问题。(板书课题：小数加法和减法)

师：中国队第一轮究竟领先多少分(53.4-49.8)，你能算吗?请先试试。

师：你是怎么算的?把你的算法与同桌交流一下，比一比，是相同的吗?

全班交流一下，怎样算既合理又简便?

用竖式计算小数减法时，要把两个小数的小数点对齐，然后把相同数位上的数相减。

师：刚才一起探索了小数的减法，那么怎样计算小数的加法呢?请同学们独立解决问题(3)和(4)。

师：把你的算法轻轻地告诉同桌，说一说，你是怎么算的?遇到了什么困难?

师：用竖式计算小数加法时，为什么要把小数点对齐呢?

方法一：53.40+58.20=111.6分 方法二：53.40-49.80=3.6分

49.80+49.20=99分 58.20-49.20=9分

你喜欢哪种方法?

试着计算下面各题。12.4+24.36= 7.81-3.735=

数位上没有数可以添“0”后再进行计算。

汇报：小数加法:列竖式时要注意：数位对齐，从低位加起，满十进一……结果中点上小数点。补充：计算的结果要化简。 小数减法：数位对齐，从低位减起，不够减就从前一位退一当十再减……结果中点上小数点。得数的小数部分末尾有0一般要把0去掉。数位上没有数可以添“0”后再进行计算。

小结：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐(也就是把相同数位上的数对齐)，再按照整数加、减法的法则进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。注意：上面数据中并没有去掉0是为了统计分数的时候能够方便比较。

小数加减法计算很容易出错，你有什么办法检验计算的结果呢?

小数加减法和整数加减法的验算方法一样。加法可以交换加数的位置，或用和减去另一个加数来检验。减法可以用差加减数，或用被减数减差的方法。举例。

1、计算并验算 2.98+0.56 12.53+4.67 7.2-6.45 5-0.41

2、在日常生活中，其实我们一直在和小数打交道，我们生活还有哪些地方经常能够用到小数?(购物)

3、小明是一个爱运动的孩子，星期天爸爸带小明到体育商场买东西。买了一双运动鞋38.5元，一根跳绳4.8元，他们一共花了多少元?爸爸付给售货员50元，应找回多少元? 你会解决吗?列竖式算一下。

四、作业设计：

这节课我们学习了什么?如果是你，你想提醒大家计算时要注意什么呀?

归纳：小数加减法和整数加减法都要把相同计数单位上的数分别相加、减，都要从低位算起。计算小数加减法时，都要把小数点对齐，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。

加减法教案 篇4

《10的加减法》教学设计

崔文涛

教学内容：教科书第61页的内容及“做一做”。教学目标：

1．通过复习让学生进一步熟悉10的组成。

2．通过精心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。

3．在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心。

教具、学具准备：图片、红星图、数字卡片、小红花、小红旗等。教学过程设计：

一、复习10的组成1．拍手背儿歌：“9和1真淘气，7、3、8、2也调皮。吹6（看做口哨），升4（看做红旗），小手小手真伶俐??”

2．对数组成10。

教师说：“小朋友，我想和你们做10的组成的游戏。我出1??”生：“我出9”（同时出示9的数字卡片）；师生：“1和9组成10”??

二、图片引入，学习新知。

1．出示圆圈图：9个蓝○，1个红○。

师问：“小朋友，你们能说说这个图的意思吗？”

生答：a.有9个蓝○，1个红○，合起来是10个○：9+1＝10 b.有1个红○，9个蓝○，合起来是10个○：1+9＝10

c.有10个○，拿走9个蓝○，还剩1个红○：10-9＝1 d.有10个○，拿走1个红○，还剩9个蓝○：10-1＝9 2．出示小花图，8朵红花，2朵绿花。

师问：小朋友，你们会说这个图的意思吗？怎样用算式表示呢？ 四人分组讨论，并请一组将算式写出来： 8+2＝10 2+8＝10 10-2＝8 10-8＝2 学生齐读一次。

3．师拿出五星图，7颗黄星和3颗红星，问：“小朋友，你们能看图写出四道算式吗？试试看！”

请学生将算式写在纸上，写好之后可以下座位去看看别人写的算式是否和自己的一样，并且说说自己的理由。

（留给学生足够的时间，先独立完成，然后下座位与别人进行交流）

最后，请一位学生把算式写在黑板上，集体订正： 7+3＝10 3+7＝10 10-7＝3 10-3＝7 4．出示小旗图，6面红旗，4面蓝旗。

要求：学生独立完成，并用幻灯片集体订正。5．想一想：

出示：5+5＝□ 10-5＝□ 请全班同学用手指来表示出得数。

三、进行游戏，巩固练习

1．游戏“找朋友”：用数字卡片组成10。

如：学生扮成小蜻蜓：“我是一只小蜻蜓，飞呀飞呀找朋友，我是卡片2，谁是我的好朋友？”“我是卡片8，我是你的好朋友，”两人合：“2和8组成10”??接着都找朋友。

2、独立完成P61做一做的第二题。

3、出示P62的孔雀开屏图，独立完成后全班订正。

四、全课小结

今天我们一起来学习了什么？（10的加减法）你觉得今天你们小组的表现

怎么样？ 五 课后反思

小学生在上课的时候容易走思，怎样吸引他们的注意力是相当重要的，我感觉这节课能吸引住孩子们，效果挺好的。

加减法教案 篇5

《10的加、减法》教学设计

教学内容分析：

10的加、减法是在学生比较熟练地掌握了10的组成，前面加减法的学习基础之上学习的，前面的知识为10的加减法的学习做了铺垫，10的加减法学习是作为一个小节单独安排的，因为10的加、减法是20以内数的进位加（凑十法）和退位减（破十法）的基础，目的就是为了突出它的重要性，这一部分要求学生熟练掌握。教材出现了一幅主题图，通过“一图四式”来学习的，学生前面学习了

8、9的加减法，也根据图列过加减法的算式，有了一定的学习基础。这样它与前面学习的8、9的加减法一样，目的有两个：一是进一步体会加减法的互逆关系，二是通过加减法关系来学习10的加法和相应的减法。

人教版的 10的加减法与10的认识是放在一起的，先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识

10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。然后学习有关10的加减法。有关10的加法和减法教材省去了学具拼摆等内容，而是让学生对照点子图直接利用10的组成进行计算。在内容的呈现上教材采用了逐步提高要求的作法，从3+7和10-7起后面算式中的数基本上要求学生自己根据点子圆去填写；同时5+5和10-5的计算教材取消了点子图，直接让学生想相应的10的组成算出得数。

本版教材10的加减法是第五单元，这单元内容共分七个部分，是在学生了10以内的数的基础上学习的。第一部分是初步认识加法，能比较熟练地口算5以内的加法（包括有关0的加法），知道相加的两个数交换位置后，再相加的数不变。第二部分学习减法，并能正确地口算5以内的减法（包括有关0的减法）第三部分学习

6、7的加法以及相应的减法，除了掌握相关的计算，这里还出现了带有大括线和问号的实际问题，这对巩固加减法含义，沟通加减法与现实的联系，培养学生的应用意识很重要。第四部分是学习

8、9的加法和相应的减法，期中根据一幅图写两加两减四个算式的题目，使学生初步了解加减法之间的关系。第五部分是学习10的加、减法，第六部分学习两步计算，初步理解连加、连减、加减混合算式的意义和运算顺序，能正确计算。第七部分是对本单元所学的内容进行整理与复习，帮助学生更系统、更熟练地掌握这一单元的知识。

学习10的加、减法是第五部分，它是作为一个小节单独安排的，目的就是

为了突出它的重要性，因为10的加、减法是20以内数的进位加（凑十法）和退位减（破十法）的基础，这一部分要求学生熟练掌握。它与8和9的加减法一样，讲解10的加减法的例题也是通过一图四式来学习的，目的：一是进一步体会加减法的互逆关系，二是通过加减法关系来学习10的加法和相应的减法。因此在教学时，先复习了10的组成，让学生摆圆片列算式，为后面的学习做铺垫；在例题的主题图出示后，让学生自己根据知识的经验基础列式计算，独立来完成，允许学生采用不同的方法得出结果，但要加强交流，鼓励学生用组成计算的方法，特别对能依据加减关系，算减想加的同学要充分肯定，为后面学习20以内的退位减法做准备，然后比较四个算式，找到加减法之间的关系。试一试，试一试的内容涉及三组10的加减法，呈现方式由给全三个算式，到只给一个算式，由学生推想出其他相应的算式，体现要求的逐步提高。在教学时，鼓励学生使用直观图计算和检查，帮助学生积累学习经验，在5+5=10时，引导学生想象，左右几个，再列一个加法，减法呢?让学生发现什么情况下列四个算式，什么情况下列2个算式。然后让学生读一读例题和试一试的算式，让学生发现今天所学的知识内容就是10的加减法，再想一想还有哪些呢？引发学生思考，把10的加减法进行一下小结，并让学生清楚的知道加减法之间的关系，在做题时我们就可以用加减法之间的关系，由加想减，算减想加，做专项题试一试，运用所学方法，提高推理想象力，为后面的学习做准备，积累学习方法和经验。学生情况分析：测试内容：

1、OOO

OOOO

列4个算式。

2、3+7

4+6

5+5

10-8

10-6

10-2

你是怎样算的？

目的：了解学生的一图四式的学习基础，了解学生10的加减法的能否正确计算，计算方法是什么？

结果分析：通过测试，26人中18人能够根据一幅图列出4个算式，能够算出10的加减法，但是学生算的很慢，学生的算法多数（15人）都是用手指掰着，数着算的，3人是脱口而出的，对于算减想加学生不能说出来，由此我想学生虽然能根据图列出4个算式，但对于加减法之间的关系还不是很清楚，一图四式是在8、9的加减法时学的，学生还没有完全掌握，就更不会

应用了，因此，我制定了如下的教学目标、重点、难点。教学目标：

1、通过看图，巩固对加减法含义的认识，并能列出一组相关算式，进一步体会加减法的互逆关系，并能正确计算得数是10的加法与相应的减法。

2、通过学生独立与合作相结合、主动参与学习的过程，从而体验学习数学的乐趣，具有积极探索新知和学好数学的愿望。

3、在解决问题的过程中，培养学生的语言表达能力、观察思考能力和合作交往的能力。

教学重点：理解相应的加减法之间的关系。会计算得数是10的加减法。教学难点：依据加减法之间的关系能算减想加。教学过程：

一、铺垫导入（5分钟）

1、口算练习：开火车，（一人做，其他人用手势在胸前判断对错，全员参 与。）

2、摆一摆，说一说。左边摆2个圆片，右边摆6个圆片，一共多少个？可

以怎样列式为什么？你还能列出2个减法算式吗？（找一人黑板摆，其余生自己 摆，指名说算式)；再说说算式4+5怎样摆一摆。小结

[ 设计意图：复习一图四式，据图列式，据算式想图，突出加减法关系。]

3、10的分成（1）口说几和几可以组成10，按顺序说（2）手指游戏：我出1，我出9,1和9组成10.（3）填空：刚才大家对10的分与合掌握的很好，老师这里有几个填空，你能帮老师完成吗？

师：刚才的知识学生掌握的很好，今天我们要利用这些旧知识学习新的知识，能有信心学好吗？

[ 设计意图：复习所学旧知识，为所学新知识做准备，激起学生学习的积极性，集中注意力。]

二、自主探索,学习新知。（15分钟）

师：xx家果园里的葡萄丰收了，xx摘了一些葡萄，大家数一数，（左边

3串，右边7串，一共10串）自己也用手中的圆片摆一摆，你能列出2加2减4个算式吗？（同桌说说）找一人板演示

1、学生回答，板书

2、观察比较2个加法算式：（3+7=

7+3=）

问：

3、7、10各表示什么意思？算式表示什么意思？（一共摘了多少串）追问：为什么用加法计算？（都是把两部分合起来）

你是怎样算的？数：从头数，接着数，从大数接着数；数的组成。（意图注重算法多样化）

3、观察比较2个减法算式：

问：算式表示什么意思？为什么都用减法计算？

（一共有10串葡萄，如果去掉左边的3串，剩右边的，算式是10-3，如果这10串葡萄去掉右边的7串，剩左边的，10-7，都是从一共整体中去掉一部分，求另一部分，所以用减法计算）

4、请大家认真观察这四个算式，有什么发现？从数字，位置，含义，方法、关系上说说。

（每个算式里都有

3、7、10；它们的位置不同，但是每个数表示的意思没有变，已知两个部分求整体用加法计算，已知整体和一部分求另一部分用减法计算，说明加减法是有关系的，减号前边的数就是加法的得数即整体，计算减法时可以想加法算式，??）

小结：根据一幅图列出了4个算式，如果给你算式你能想到图吗？

5、试一试

下面跟着老师看这道题，8+2=，四个算式都出现？你想到一幅怎样的图?(左8，右2）为什么呢？（8和2是两部分，10是整体，减法算式就是从整体中去掉一部分，所以10就写在减号前边，8就写在减号后边。）知道加减法的关系。

再看6+4=，5+5，独立完成，计算有困难的想想刚才是怎样做的，（想图）

8 + 2 = □

6 + 4 = □

5 + 5 = □

2 + 8 = □

□ + □ = □

□—□

= □ 10—8 = □ □—□ = □

10—□ = □ □—□

= □

订正，问：最后一个你想到的图是怎样的，还能照前边那样再写出一加一减吗？小结为什么有2个算式？（不管怎样交换，但都是5+5=10这个算式，就说是1个）

小结：一般情况下一图能列四个算式，这种特殊情况就列2个，这样在计算时可以用数的组成，也可以根据加减法关系算减想加。最后一个两部分相同，所以只列一加一减。

[ 设计意图：试一试学生独立完成，允许学生采用不同的方式得出结果，能够根据加法算式写出减法算式，为后面的20以内的退位减法做准备。]

6、小结本课内容：

看这几个算式，读一读，他们有什么相同点，你发现了什么？(得数都是10，都是10减几。）这就今天学习的内容，板书课题：10的加、减法，你还想到了哪些算式等于10

7、小结10的加、减法。一分钟时间自己看看记记。

小结：我们发现四个算式是有联系的，由加法算式写出减法算式，在计算减法时，可以利用加减关系，算减想加，这些算式我们要熟练掌握，为以后的学习打下坚实的基础。

三、巩固练习，拓展思维。（15分钟）

1、算一算：

1)3+7=（）你想到哪个减法算式？

10-2=（）你想到哪个加法算式？

2）2+8=

10-4=

8+1=

10-7=

5+5=

10-9=

2、说一说，算一算。（有大括线的题）注意只能列一个算式。

3、猜一猜，盒里可能有几朵红花，几朵黄花？

学生先试猜，完成减法算式，再说说想到的加法算式是什么？提示：注 意 要求是写出一加一减，先写出减法，再写出加法，做题时要认真审题，按要求完成。

然后同桌完成，教师提示：尽可能的把所有情况都写下来，比一比，哪

组完成的好？

全班交流（鼓励学生要有序的思考，进一步体会出：在总数不变的情况下，一个部分量依次多1，另一部分量就会依次少1。）

[ 设计意图：练习题分为基本练习和拓展练习，并总结出10的加减法，由浅入深由易到难，利用基本练习加强对所学知识的巩固，利用拓展练习加深学生对所学知识的理解和运用，拓展了学生的思维。]

四、全课总结。（5分钟）

今天这节课我们学习的是什么？你能说一说10的加减法？几加几等于10？10-几等于几？知道了加减法之间的关系，在计算时可以用数的分与合，也可以算减想加。

[ 设计意图：让学生回顾所学的知识内容，并进行总结提升，使学生能够清楚的知道本节课的主要和重点内容，了解自己的学习收获，查找自己的存在不足之处，便于课下的辅导补救。]

五、教学效果检测：

54页2

板书设计：

10的加减法

葡萄3串

葡萄7串

3+7=10

10-3=7

7+3=10

10-7=3

加减法教案 篇6

小数加法和减法的运算法则   教学内容：教材第95―97页例1、例2 教学目标： 知识与技能：（1）理解和掌握小数的加、减法计算法则，会正确进行小数加、减法计算。 （2）培养学生分析、比较、归纳的能力。 过程与方法：经历小数的加、减法计算以及法则的归纳过程，体验迁移、归纳的学习方法。 情感态度与价值观：在学习活动中，沟通数学与生活的联系，激发学生的求知欲望，培养认真刻苦的学习习惯。 重点、难点 重点：理解并掌握小数加、减法的计算法则。 突破方法：运用整数加、减法计算法则迁移，使学生掌握小数加、减法的计算法则。 难点：理解小数点对齐。 突破方法：通过计算体验，发现小数点对齐即是各数位对齐。 教学过程： 一、复习： 1、我们这段日子都在学习小数，谁知道小数由哪几部分组成？（指名回答） 2、出示：246  48  347  39 提问：这四个数，我们把它们叫做什么数？ 3、添加“+”、“―”（246+48= 347―39=） 整数笔算应注意哪些事项？谁知道？（指名答） 一起来试一试！（叫两名同学上黑板板演） 二、新授： 1、同学们平时喜欢看书吗？老师今天想给大家推荐几本书。谁来帮老师的忙，给大家介绍一下这些书的名称和单价呢？（指名） 2、看到这些信息，你能提出哪些问题呢？（学生提问）你会列式吗？（师板书） 3、看黑板上的算式跟我们以前学的算式有什么不同呢？ （揭题：小数的加法和减法） 4、那1盒巧克力和1瓶可乐一共要多少钱？你能尝试着自己来列式计算吗？ 5、学生尝试练习后，选取两个同学的答案亮给大家看看。你能说说你是怎样计算的吗？ 6、我们一起来做一做（师板演竖式） 7、（出示小黑板上的小数计算法则） 8、黑板上有三个加法算式，你任选一个计算，会吗？（分别请三个同学板演，请三个小老师来改） 9、（再次出示书的价格表，小黑板）请同学们再次来到图书角，选一本你最喜欢的书，请你抄好价钱，你们两同桌一共该花多少钱？ 问问、算算（列竖式），再请两名上黑板板演。 10、小结小数加法的'计算法则，做小数加法时要注意什么？ 11、那一包牛肉干比一瓶可乐少多少元呢？你会自己完成吗？ 13、做好的同学相互交流一下，你是怎样完成的？ 14、罗老师课前匆匆做了三道题，（出示小黑板上的改错题） 15、（1）通过刚才的练习，你发现做小数加法和减法的时候，与整数有什么相同？ （2）那你在做小数的加法和减法的时候，哪些地方你认为要注意呢？ 三、巩固练习经过刚才的学习，你会用学到的知识来解决实际问题吗？下面我们来进行一个闯关的游戏，大家有没有信心？ 第一关：罗老师最喜欢的两本书是---和---，一共要花多少钱？ 第二关：罗老师身上只剩一张100元的，付款后应找回多少元？ 第三关：猜数字 四、全课总结 今天我们一起来学习了小数的加法和减法，小数在我们的生活应用十分广泛，希望我们做个有心人，用自己的眼睛发现生活中更多的数学问题。 附：教学反思 本节课的设计与学生的生活联系密切，吸引了学生的注意力，引发了求知欲望。注重了学生的独立尝试计算，培养了学生的学习能力，发展了学生的思维。不足之处是教学语言不够精炼。

加减法的教案10篇

老师每一堂上一般都需要一份教案课件，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。教案是教师对教学内容的深刻理解和准确把握的反映，好的教案课件需要注意哪些方面呢？今天编辑为大家带来了一篇与“加减法的教案”有关的好文章，希望您能多关注我们的网站更新！

加减法的教案【篇1】

【教学内容】

几和几(第19页和20页的教学内容：5以内数的组成)

完成两个“做一做”和第22页的第8题。

【教学目标】

1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。

2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

3、培养学生的合作和与他人交流的能力。

【教学重难点】

掌握4和5的组成，初步建立学生数感。

【教学过程】

一、导入：

出示计数器：老师拔数，学生观察

1)先拔两颗珠子，问：这是几颗珠，可以用数字几表示?

2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠?又可以用数字几表示?指名说，并请一名学生上台写数字3

3)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠?又可以用数字几表示?指名说，并请一名学生上台写数字4。

4)请你比一比：4和3谁大，谁小?请你用符号连接。

二、学习新知：

(一)主动探索：4的组成

1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形?

2、你能把这4根小棒分成两堆吗?请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)

3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗?(根据学生回答情况，教师板书)

4 4 4

1 3 2 2 3 1

4、读数的组成

(1)先领读：4可以分成1和3,1和3组成4

(2)再让学生自由地读，同桌对口令

(3)采取各种不同的形式。

5、察上面数的组成：看看你发现了什么?(可以组织学生讨论，然后再发言)

(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了)

(二)学生合作：学习5的组成

1、教师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了?

2、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗?并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗?请你们小组合作，试一试。

3、学生分小棒，老师巡视。

4、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗?(根据学生回答，老师板书)

5 5 5 5

1 4 2 3 3 2 4 1

5、读一读

(1)小老师带读(2)小组开展竞赛读

(3)师生对口令(4)同桌对口令

(5)试着背一背

6、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么?(先可小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听)

7、评价：你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好?，还有什么不足的地方?

8、完成第20页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。

三、练一练：

第21页的第5题：集体评价

第22页的第6题：这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。

四、作业本

反思：一年级的`孩子活泼好动，喜欢动手操作，于是在教学中我就引导学生动手、动口、动脑培养学生数学能力，激发学生学习数学的兴趣。如教学1—5的组成时，引导学生用手指表示数，用彩色笔画圆点表示数，根据老师的要求动手摆圆片、摆小棍摆出不同的形状来表示数等;教学2—5的组成时，我先让学生动手分圆片或小棍，把它们分成两部分，然后说说自己的想法，这样数的组成自然而然的在学生的谈话中总结出来了，接着我让学生们一起观察、讨论，发现规律，说说怎样能更快地记住数的组成，在肯定学生有自己想法的同时，我进一步引导学生讨论说说那种方法更好、更简单易记，找出最佳的方法。在这样的动手操作中学生不仅掌握了5以内数的认识，同时也锻炼了学生的语言表达能力、思维能力，培养了学生的创新的意识。

游戏是学生的最爱，是激发低年级学生学习数学的最佳手段。“找家”、“小小邮递员”的游戏帮助学生进一步认识5以内各数;“他是谁?”的游戏帮助学生巩固对序数、基数的认识;“扑克牌游戏”和“手指歌”帮助学生记忆数的组成。再加上童谣、歌曲的介入，课堂上教师为学生创设了宽松、民主、愉快的学习氛围，学生在各种游戏活动中一边游戏一边学习，玩中学、做中学，寓教于乐。

加减法的教案【篇2】

教学目标

（一）使学生掌握几百几十加几十进位加和几百几十减几十退伍减的口算方法，并能正确进行口算。

（二）继续培养学生的类推能力，提高学生的口算水平。

（三）培养学生做题认真的良好学习习惯。

教学重点和难点

讲清算理并使学生能正确口算几百几十的加减法既是教学的重点，也是教学的难点。

教学过程设计

（一）复习准备

1．板演

20＋90＝ 160－70＝  30＋80＝

2．同时口答

（1）160里面有几个十？（2）120里面有几个十？

（3）150里面有几个十？（4）180里面有几个十？

3．口算

60＋50＝  40＋80＝  150－70＝   160－80＝

170＋800＝  500＋190＝  120－40＝   180－70＝

4．把下面各数拆成整百和一百几十的数

320，360，430，270，560，650。

5．订正板演，说出计算过程

（二）学习新课

1．出示课题

师说：今天我们继续学习几百几十的加减法，看看谁能发现和以前学的有什么不同。板书课题。

2．学习例9

（1）出示：320＋70＝

师问：谁知道这道题得多少？告诉大家你是怎么计算的？（320＋70＝390想：20加上70等于90，300加90等于390）

师问：老师将第2个加数换一个数，看谁知道得多少。

（2）出示例9  320＋90＝

师问：谁来试着说一说这道题得多少，怎么算出来的？（320＋90＝140想：20加上90得110，300加上110得410）

师问：这道题和上一道题有什么不一样的地方？（上一道题二十加七十不够一百，而这一道题二十加九十超过一百了）

师问：那在计算方法上一样吗？怎么计算？（计算方法都是一样的，都要先把几百几十的数拆成几百和几十的数，再算几十加几十，最后再和整百数合起来）

（3）练一练

①400＋120＝  300＋180＝  200＋150＝

700＋110＝ 600＋140＝  500＋130＝

②430＋60＝  270＋80＝  430＋90＝

360＋40＝ 50＋560＝  70＋650＝

第（2）组练一练计算后要说计算过程。

3．学习例10

（1）出示：360－40＝

师问：这道题得多少？怎么算的？（360减40得320，想：60减40得20，300加上20得320）

（2）出示：360－70＝

师问：这道题得多少？怎么算的？（360减70得290，想：160减70得90，200加上90得290）

师追问：为什么先用160减70？（因为60减70不够减，所以从百位退一个百，与60合起来，再减70）那百位上还剩几个百？（2个百）

那一个百干什么去了？（与60合在一起去减70了）

指名完整说一说计算过程，自己小声再说一说，同桌互相再说一说，最后集体说一遍。

3．练一练

①130－50＝  150－70＝  120－80＝

140－50＝    160－90＝  180－90＝

②250－40＝  300－30＝  250－60＝

430－90＝    920－70＝  340－80＝

4．小结

师问：仔细观察例9、例10与以前学过的几百几十的加减法有什么相同点，有什么不同点？

师说：从前学的几百几十的加减法是不进位不退位的，而今天学的几百几十的加减法是进位的或退位的。但是它们的计算方法是相同的，都要先把几百几十的数拆成几百和几十的数，先用几十加减几十，然后再与整百的数合起来。下面我们一起做些练习，看谁今天的知识学得好。

（三）巩固反馈

1．做一做

660＋20＝  900－40＝  250＋70＝

2．填□。

3．每张卡片上两个数的和是多少，差是多少？

学生用反馈板写得数，比一比哪个组错题最少。

4．比一比谁做得又对又快

900－60＝  750＋70＝ 540－30＝  820－50＝

340＋80＝  200＋710＝670－300＝ 250＋200＝

用同样的时间，看看谁做对的题最多。

5．根据刚才比赛的情况，找出班中做题又对又快的同学，让他们说说怎么就能做题又对又快。

6．同学之间互相出题，互相检查。

7．文字题

（1）320减去60，差是多少？

（2）比700多250的数是多少？

（3）410比80多多少？

8．应用题

田方家去年收红枣200千克，前年比去年少收30千克。前年收红枣多少千克？两年一共收多少千克？

课堂教学设计说明

这节课的内容是教学几百几十加减几十进位或退位的情况，它不仅要有前几部分口算做基础，还要用到一百几十减几十退位的口算。

在复习准备过程中，先安排了三道整十数相加有进位的和一百几十减去几十需要退位的式题，为了巩固以前学的知识和为学习今天的新知识减轻难度。在板演的同时进行口答，题目都是一百几十里面有几个十，为口算一百几十减整十做铺垫。还有口算、拆数等练习都是为学习新课做铺垫。

在学习新课过程中，注意新旧知识的对比，例9、例10都是由旧知识引出的，这样可以培养学生的类推能力，而且注意边讲边练，在例9和例10后面都有一个练一练，可以使教师及时了解学生的掌握情况，练习注意了坡度，每个练一练都分了两个层次。每一个层次中的知识都是第二个层次练习中要用的知识。例如：第二个层次430＋90＝520中要用到400加120，即整百加一百几十，所以在第一个层次里，就安排了6道整百加一百几十的题。

在巩固反馈中，注意题量大，花样多，特别是让做题又对又快的同学介绍经验，有助于学生对好的学习方法的总结，同学互相出题，既可以培养学生在学习中的互助精神，又可以弥补学习上的漏洞。

板书设计（略）

加减法的教案【篇3】

（一）使学生掌握几百几十加几十进位加和几百几十减几十退伍减的口算方法，并能正确进行口算。

（二）继续培养学生的类推能力，提高学生的口算水平。

（三）培养学生做题认真的良好学习习惯。

讲清算理并使学生能正确口算几百几十的加减法既是教学的重点，也是教学的难点。

20＋90＝ 160－70＝  30＋80＝

（1）160里面有几个十？（2）120里面有几个十？

（3）150里面有几个十？（4）180里面有几个十？

60＋50＝  40＋80＝  150－70＝   160－80＝

170＋800＝  500＋190＝  120－40＝   180－70＝

320，360，430，270，560，650。

师说：今天我们继续学习几百几十的加减法，看看谁能发现和以前学的有什么不同。板书课题。

师问：谁知道这道题得多少？告诉大家你是怎么计算的？（320＋70＝390想：20加上70等于90，300加90等于390）

师问：老师将第2个加数换一个数，看谁知道得多少。

（2）出示例9  320＋90＝

师问：谁来试着说一说这道题得多少，怎么算出来的？（320＋90＝140想：20加上90得110，300加上110得410）

师问：这道题和上一道题有什么不一样的地方？（上一道题二十加七十不够一百，而这一道题二十加九十超过一百了）

师问：那在计算方法上一样吗？怎么计算？（计算方法都是一样的，都要先把几百几十的数拆成几百和几十的数，再算几十加几十，最后再和整百数合起来）

①400＋120＝  300＋180＝  200＋150＝

700＋110＝ 600＋140＝  500＋130＝

②430＋60＝  270＋80＝  430＋90＝

360＋40＝ 50＋560＝  70＋650＝

第（2）组练一练计算后要说计算过程。

师问：这道题得多少？怎么算的？（360减40得320，想：60减40得20，300加上20得320）

师问：这道题得多少？怎么算的？（360减70得290，想：160减70得90，200加上90得290）

师追问：为什么先用160减70？（因为60减70不够减，所以从百位退一个百，与60合起来，再减70）那百位上还剩几个百？（2个百）

指名完整说一说计算过程，自己小声再说一说，同桌互相再说一说，最后集体说一遍。

①130－50＝  150－70＝  120－80＝

140－50＝    160－90＝  180－90＝

②250－40＝  300－30＝  250－60＝

430－90＝    920－70＝  340－80＝

师问：仔细观察例9、例10与以前学过的几百几十的加减法有什么相同点，有什么不同点？

师说：从前学的几百几十的加减法是不进位不退位的，而今天学的几百几十的加减法是进位的或退位的。但是它们的计算方法是相同的，都要先把几百几十的数拆成几百和几十的数，先用几十加减几十，然后再与整百的数合起来。下面我们一起做些练习，看谁今天的知识学得好。

660＋20＝  900－40＝  250＋70＝

2．填□。

3．每张卡片上两个数的和是多少，差是多少？

学生用反馈板写得数，比一比哪个组错题最少。

900－60＝  750＋70＝ 540－30＝  820－50＝

340＋80＝  200＋710＝670－300＝ 250＋200＝

用同样的时间，看看谁做对的题最多。

5．根据刚才比赛的情况，找出班中做题又对又快的同学，让他们说说怎么就能做题又对又快。

（1）320减去60，差是多少？

（2）比700多250的数是多少？

田方家去年收红枣200千克，前年比去年少收30千克。前年收红枣多少千克？两年一共收多少千克？

这节课的内容是教学几百几十加减几十进位或退位的情况，它不仅要有前几部分口算做基础，还要用到一百几十减几十退位的口算。

在复习准备过程中，先安排了三道整十数相加有进位的和一百几十减去几十需要退位的式题，为了巩固以前学的知识和为学习今天的新知识减轻难度。在板演的同时进行口答，题目都是一百几十里面有几个十，为口算一百几十减整十做铺垫。还有口算、拆数等练习都是为学习新课做铺垫。

在学习新课过程中，注意新旧知识的对比，例9、例10都是由旧知识引出的，这样可以培养学生的类推能力，而且注意边讲边练，在例9和例10后面都有一个练一练，可以使教师及时了解学生的掌握情况，练习注意了坡度，每个练一练都分了两个层次。每一个层次中的知识都是第二个层次练习中要用的知识。例如：第二个层次430＋90＝520中要用到400加120，即整百加一百几十，所以在第一个层次里，就安排了6道整百加一百几十的题。

在巩固反馈中，注意题量大，花样多，特别是让做题又对又快的同学介绍经验，有助于学生对好的学习方法的总结，同学互相出题，既可以培养学生在学习中的互助精神，又可以弥补学习上的漏洞。

加减法的教案【篇4】

师：“以后看到一个算式里有括号，怎样计算呢？请同学们看这道题．”

①请同学读题．想想这道题先算什么？再算什么？等于几？教师追问为什么这样算？以后看到算式里有小括号应该怎样算？

③做下面各题，说一说先算什么，再算什么．

12－5＋4＝ 14－9－3＝

12－（5＋4）＝ 14－（9－3）＝

1．看图计算．

2．对比练习．

①练习十三第1题．

13－4＋5＝ 7＋7－6＝

13－（4＋5）＝ 7＋（7－6）＝

让学生仔细观察上、下两个算式找出相同和不同．

师：计算加减两步式题，要认真看清算式里有没有括号，有括号的先算括号里面的，没有括号，就从左往右按顺序计算．

②下面3题，哪题先算“4＋6”？为什么？

3．游戏．

①摘红花．

计算横行和竖行每三个数的`和，谁先算出得数，并说出用哪种方法简便，就摘下红花．

②找朋友．

发给学生一张写有算式的卡片，算出得数．得数相等的就是一对好朋友．例如：

4．在适当的位置添上小括号使等式成立．

启发学生自己归纳小括号的作用，以及在计算中应注意的问题．

└───────┘ 再算15减8得7．

一个算式里有括号，先算括号里面的．

○○ ○○○ ○○○○○○○

本节课按照“实物→图形→算式→结论→运用”这个思路进行，把重点放在理解小括号的产生及作用上．

1．采用设疑激趣的方法引导学生主动建构知识结构．

“好奇是儿童的天性，好奇是发明创造的源泉．”在教学中根据儿童的好奇心，以给儿童介绍新朋友的形式出示课题，使学生对本节课产生浓厚的兴趣．在教学例2，“如何用算式来表示第二种算法时”使学生产生疑惑，这时教师巧妙引出小括号，说明小括号的作用．这样让学生主动参与教学过程 ，对小括号的作用产生深刻印象．

2．精心设计练习，增强新知清晰度、稳定性．

学生获取新知是有一个过程的，掌握新知需要通过一定量的练习，以增强新知清晰度、稳定性．

在对比练习中，每组算式的数字和运算符号完全一样，只是一道题中多了一个小括号，所以计算顺序和答案不一样．从而加深学生对小括号作用的理解，同时也培养了学生仔细观察，认真审题的习惯．

为了满足学生的表现欲望，设计了摘红花、找朋友等游戏．他们要用灵活的思维，快速的反应及全体同学共同合作完成．这种手、眼、脑多种器官共同协调活动，既巩固了新知，又可使学生变得活泼、聪明。

加减法的教案【篇5】

教学内容：九年制义务教育课本数学三年级第一学期P51—53

教学目标：

1、认识约等号，会读写约等号，会估算，理解估算的意义，

2、能根据具体情景进行加减法估算。

3、体验估算在日常生活中的意义，培养初步的估算意识和能力。

教学重点：掌握恰当的估算方法。

教学难点：能根据题意选择恰当的估算。

教学过程：

一、猜一猜。激趣引入，感受估算（理解“大约”的含义，认识“≈”）

1、国庆节林老师家买了一台洗衣机售价大约500元（板书），同学们猜一猜，这台洗衣机实际价格是多少元？

请大家把猜的价格记在自己本子上。

学生猜价格教师选择后板书。如：498元，502元，515元

（多媒体出示洗衣机和价格）请同学们对照自己猜的是否准确。

2、师：其实刚才大家猜的价格都比较合理，为什么？

因为大家猜的价格都比较接近500元，也就是都约等于500元。（板书）

3、介绍“≈”的读法和写法

学生试写“≈”（看谁写的漂亮）

二、凑一凑。讨论交流，探求新知

1、同学们捐过款吗？我们学校经常组织献爱心捐款活动，老师对三年级的总捐款数据作了调查，大约1000元钱，学校准备用这些钱购买以下物品送给山区的小朋友（多媒体出示物品及价格），请大家帮助学校选购。

出示： 一套书 台灯 VCD 自行车 收录机

195元 399元 802元 598元 406元

（1）思考题： 怎样购买？（可以讨论）

选购时，怎样想最快？

（2）汇报交流

怎样买？你为什么选这几样？怎样想？

598+406≈1000 598+399≈1000

600+400=1000 600+400=1000

比较上下两个算式为什么分别用“=”和“≈”？

师：还可以怎样购买？

（3）汇报购买方法，老师板书，学生验证价格是否大约1000元，

如：802+195≈□ 195+399+406≈□

师：大家真能干，想出那么多购买方法。

三、试一试。提出问题，解决问题

1、现在林老师把国庆节买的一台录音机和一台洗衣机，组成了不完整的数学题：

一台录音机售价395元，一台洗衣机售价504元。估算一下， ？

（1）补充完整，列式计算

（2）比较一下与以前学的应用题有什么相同？有什么不同？

（2）计算时要注意什么？

还要注意什么？

师：是啊！我们去买东西的时候还要多带一点钱。

2、做P51试一试。

3、小结：计算时，把算式中的数看作整百或整千再进行计算的过程，叫“估算”。日常生活中，有时只需要把一些数看作整百、整千、整万的数，这样容易记，容易算，很方便。（板书：估算）

三、做一做。专项训练，巩固估算

1、P52—练一练：

估算下列各题：2002+3990≈ 596+1003≈

1001-208≈ 5998-4003≈

2、情景出示选择题：

（1）1032-799≈（ ）

A、200 B、300 C、400 D、500

（2）5695-803≈（ ）

A、4800 B、4900 C、4000 D、5000

（3）2996+805≈（ ）

A、3800 B、4000 C、2400 D、3700

（4）4005-584（ ）3400 A、≈ B、=

四、用一用。拓展练习，开阔思路

1、星期天，圆圆一家出门品尝风味小吃，下面是她家品尝风味小吃的帐单：

红烧鱼块 27元

老鸭煲 28元

炒虾仁 32元

芹菜肉片 19元

蘑菇豆腐 15元

你能估算一下这顿小吃花了多少钱吗？

（学生估算时，有的把15看成20，有的把15看成10）

教师肯定2种方法的同时，重点引导学生思考把15元看成几元更合适。

2、F1大奖赛中国站的上海赛道，由14个不同转弯半径的变道和9条直道组成。你知道：象征上海的“上”字型赛道全长约多少米？（5400米）

□里可以填几？ □-398≈5000（米）

加减法的教案【篇6】

1．使学生掌握几百几十加几十进位加和几百几十减几十退位减的口算方法，并能正确进行口算．

2．继续培养学生的类推能力，提高学生的口算水平．

3．培养学生做题认真的良好学习习惯．

一、复习准备．

1．板演．

20＋90＝  160－70＝  30＋80＝

2．同时口答．

（1）160里面有几个十？ （2）120里面有几个十？

（3）150里面有几个十？ （4）180里面有几个十？

3．口答．

60＋50＝  40＋80＝  150－70＝  160－80＝

170＋800＝  500＋190＝  120－40＝  180－70＝

4．把下面各数拆成整百和几十的数．

5．订正板演，说出计算过程．

二、学习新课．

1．出示课题．

师说：今天我们继续学习几百几十的加减法，看看谁能发现和以前学的有什么不同．板书课题．

师问：谁知道这道题得多少？告诉大家你是怎么计算的？（320＋70＝390 想：20加上70等于90，300加90等于390）

师问：老师将第2个加数换一个数，看谁知道得多少．

（2）出示例9  320＋90＝

师问：谁来试着说一说这道题得多少，怎么算出来的？（320＋90＝140想：20加上90得110，300加上110得410）

师问：这道题和上一道题有什么不一样的地方？（上一道题二十加七十不够一百，而这一道题二十加九十超过一百了）

师问：那在计算方法上一样吗？怎么计算？（计算方法都是一样的，都要先把几百几十的数拆成几百和几十的数，再算几十加几十，最后再和整百数合起来）

①400＋120＝  300＋180＝  200＋150＝

700＋110＝  600＋140＝  500＋130＝

②430＋60＝ 270＋80＝ 430＋90＝

360＋40＝ 50＋560＝ 70＋650＝

第②组练一练计算后要说计算过程．

师问：这道题得多少？怎么算的？（360减40得320，想：60减40得20，300加上20得320）

师问：这道题得多少？怎么算的？（360减70得290，想：160减70得90，200加上90

师追问：为什么先用160减70？（因为60减70不够减，所以从百位退一个百，与 60合起来，再减70）那百位上还剩几个百？（2个百）

指名完整说一说计算过程，自己小声再说一说，同桌互相再说一说，最后集体说一遍．

①130－50＝  150－70＝  120－80＝

140－50＝  160－90＝  180－90＝

②250－40＝  300－30＝  250－60＝

430－90＝  920－70＝  340－80＝

4．小结．

师问：仔细观察例9、例10与以前学过的几百几十的加减法有什么相同点，有什么不同点？

师说：从前学的几百几十的加减法是不进位不退位的，而今天学的几百几十的加减法是进位的或退位的．但是它们的计算方法是相同的，都要先把几百几十的数拆成几百和几十的数，先用几十加减几十，然后再与整百的数合起来．下面我们一起做些练习，看谁今天的知识学得好．

三、巩固反馈．

1．做一做．

660＋20＝  900－40＝  250＋70＝

2．填□．

3．每张卡片上两个数的和是多少，差是多少？

学生用反馈板写得数，比一比哪个组错题最少．

4．比一比谁做得又对又快．

900－60＝  750＋70＝ 540－30＝ 820－50＝

加减法的教案【篇7】

2.了解先撇后捺的笔顺规则。

3.朗读背诵儿歌。

4.口语交际--自我介绍。

教学重点难点：写字训练、读背训练、字词句综合训练、口语交际训练。

2、指导。

（1）看右边小图，问：你见过这幅画吗？能背诵有关的课文吗？出现的数字你认识吗？

（2）读生字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”。

（3）认识基本笔画。指认笔画。

3、其余两组按什么步骤进行教学。

（1）观察3个字在田字格中的位置。

（2）指名上黑板临写。

（3）评价，纠正，提醒学生运笔时注意撇捺的写法。

1、审题。

2、指导练习。

3、过渡：小动物很能干，它们遇到困难的时候也能想出办法保护自己。

1、审题。2、指导练习。

（1）读例句。

（2）问其他动物遇到危险怎么做？

（3）分组讨论。

（4）推荐代表说。

（5）同桌互读写的句子。

1、审题。

2、指导练习。

（1）分组讨论。

（2）交流讨论结果。

（3）教师小结。

2、指导。

（1）让学生借助拼音自读课文。

（2）指名试读，正音，齐读。

（3）讲述课文意思。

（4）看图做游戏。

3、练习。

（1）边做游戏边念儿歌。

（2）自由练习背诵。

1、课前准备。

2、审题。3、指导。

（1）指导看图，明确说话的一般要求。

（2）指导说话，练习。

指名依次回答五个问题，把话说完整，说清楚。

将1、2两个问题连起来说一说。

将3、4两个问题连起来说一说。

将四个问题连起来说一说。

自由练习说。

指名上台进行自我介绍。

同桌互相练说。

[练习1 教案教学设计(苏教版一年级上册)]

加减法的教案【篇8】

一、教学目标：

知识与技能：

（1）使学生能正确数出数量在1-5以内的物体个数，理解并掌握数字1-5的含义。

（2）通过实物操作，初步感知并掌握1-5之间的加减运算。

过程与方法：

（1）通过观察、比较、操作等实践活动，培养学生的观察能力、动手能力和初步的数感。

（2）通过生活情境创设，引导学生运用所学知识解决实际问题，体验数学与生活的密切联系。

情感态度与价值观：

（1）激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真细致的学习态度。

（2）通过合作交流，让学生体验成功的喜悦，树立自信心。

二、教学重难点：

重点：理解和掌握1-5各数的基数含义和序数含义，以及1-5以内数的加减运算。

难点：通过具体实物操作，抽象理解加减法的意义，并能在生活中应用。

三、教学过程：

导入新课： 通过展示含有1-5个物品的图片或实物，让学生数一数，引出课题。

认识1-5：

（1）出示实物，让学生逐一数出数量，认识数字1-5。

（2）结合手指、积木等实物进行演示，帮助学生直观感受每个数字代表的数量。

加减法教学：

（1）通过“拿走”、“增加”等动作，引入加减法概念，如从5个苹果中拿走1个，剩下几个？再增加2个，一共多少个？

（2）利用教具进行分合活动，比如用小圆片代表数量，通过组合与分解的过程，理解加法和减法的含义。

实践应用： 设计生活情境，引导学生用1-5的加减法解决问题，如“班上有5个小朋友，又来了2个，现在有几个？”等。

小结与作业： 总结本节课学习的主要内容，布置一些与课堂内容相关的实践性作业，如在家数家中的`物品，做简单的加减运算。

四、教学评价：

通过课堂练习、小组互动、个别提问等方式，实时关注学生对1-5的认识及加减法的理解程度，及时给予反馈和指导。同时，鼓励学生在生活中寻找数学问题，将数学知识融入生活，提升数学素养。

加减法的教案【篇9】

教学目标：

1、会读、会写数字“0”，并且熟悉0——5的排列顺序；

2、通过生活情境使学生了解“0”的含义，在情境体验中理解并且能够熟练计算有关“0”的加减法；

3、通过教学活动培养学生的观察能力以及对学习数学的兴趣。

教学重点：

通过生活情境使学生了解“0”的含义，在情境体验中理解并能够熟练计算有关“0”的加减法。

教学难点：

“0”的书写。

教学用具：幻灯片数字卡片算术卡笑脸

教学过程：

一、情趣导入

师：今天老师请了一只活泼可爱的小猴子来到咱们的课堂上，大家欢迎吗？（欢迎），老师还特别准备了他最爱吃的桃子。桃子的个数比1多，比3少，请同学们帮小猴子猜一猜，桃子有几个呢？（3个）

师：（出示课件小猴吃桃）对，就是这两个又大又红的桃子，看看小猴子的表情，他会做些什么呢？让我们继续接着往下看。（播放动画小猴吃桃）谁愿意把你看到的在咱们全班内说一说。（指名说）

二、探究新知

1、在活动中体会“0”的含义

（1）理解“0”表示什么都没有的含义

师：（出示幻灯片小猴吃桃过程）看！盘子里有2个桃子，用几来表示？（指名说2人）(课件“2”)，猴子吃了1个，还剩下1个桃，用几表示？（课件“1”）他又吃掉了1个，盘子里一个桃也没有了，用几来表示呢？（课件“0”）强调什么都没有用“0”来表示。

小结：你们知道的真多啊！今天就让我们一起认识“0”（板书：0的认识），0和我们以前学过的数字1、2一样，也是一个数字。

游戏：猜硬币（听一听、猜一猜，看看用数字几来表示？）

想一想生活中还有哪些事例可以用“0”来表示？（小组合作完成）

（2）理解“0”表示起点的含义

（出示课件直尺）认识它吗？（......）你从直尺上发现了什么？上面的数字是怎样排列的？

小结：在直尺上，0在最前面，在第一个刻度线的下面，表示起点。

2、“0”的写法

师：我们认识了“0”，你觉得它像什么呢？（鸡蛋......）想知道怎么写吗？（播放课件）你想写吗？（师在田字格中边写边解读，学生书空）→在桌上写一写→描红→继续播放课件:写0时应该注意些什么呢？（同桌之间讨论）→在田字格中写2个→同桌之间互评。

3、有关“0”的加减法

师：同学们，刚才我们认识了“0”，还写了“0”，现在就让我们一起来研究有关“0”的加减法吧！（板书：和0有关的加减法）

（1）得数是0的减法

出示课件小鸟图，认真观察，你看到了什么？引导学生描述图片内容，引出算式（板书：3-3=0）

将两个笑脸送给学生，你会列式吗？引导学生列式（板书：2-2=0）

请学生列出得数是0的减法算式（板书算式）

齐读算式，发现规律：相同两数相减得0.

（2）加法

出示课件青蛙图，师质疑，学生解疑，师提问：两片荷叶上一共有几只青蛙，请列式。（板书：4+0=4）

0+0=5+0=（你愿意算哪道？为什么？）

齐读算式，发现规律：一个数和0相加，还得这个数。

（3）一个数减0的减法

出示算数卡5-0=（师）：你们知道5+0=5，那5-0=呢？（指名说）

4-0=3-0=

齐读算式，发现规律：一个数减0，还得这个数。

（4）小结：

我们认识了“0”，还能计算有关“0”的加减法，现在就让我们用所学的知识解决一些生活中的问题吧！

看图读数；（鱼缸里鱼的数目）

数字宝宝排序；（0、1、2、3、4、5）

看笑脸，列算式；

开火车→抢答算术卡

出示课件兔笼，得出结论：两数相加，交换位置，得数不变。

4、总结：

通过这节课，我们不光认识了“0”，知道了“0”的多种含义，还知道了怎么写“0”，最重要的是能够计算有关“0”的加减法，其实，“0”还有很多奥秘。希望同学们在以后的学习中掌握更多有关“0”的知识。

板书设计：

0的认识和有关0的加减法

3-3=04+0=05-0=0

2-2=00+0=04-0=0

1-1=05+0=53-0=0

加减法的教案【篇10】

（一）使学生掌握几百几十加减几十或几百的口算方法，并能正确口算。

（二）培养学生的迁移能力，提高学生的口算水平。

（三）培养学生认真计算的良好学习习惯。

360，480，520，790，210，630。

360，720，270，450，840，980。

（1）320是由几个百和几个十组成的？

（2）320是由几个十组成的？

（1）20＋40＋300＝ （2）300＋400＋20＝

（3）60－20＋300＝ （4）300－200＋60＝

师说：这节课我们要学习几百几十的加减法，看谁积极动脑筋，依靠自己的力量，学会这部分知识。板书课题。

出示例6  320＋40＝

师问：谁能看着直观图，想一想320加40等于多少？你能告诉老师你是怎么算出的吗？（20加上40得60，300加上60得360）计算过程多让一些同学说一说。自己小声说一说，同桌同学互相说一说。

师说：320＋40＝360大家都会正确计算了，那360减40你们会算吗？

出示例7  360－40＝

师问：360减40等于多少呢？你们是怎么算出的？（学生如说不出可看例6下的直观图。）（60减40得20，300加20得320）

师问：这道题不是减法吗？为什么300要加上20？

师说：观察例6、例7，在计算方法上有什么共同的地方？（把几百几十的数拆成几百和几十，然后几十加几十或几十减几十，再与几百合起来）

160＋30＝  230＋40＝  190－30＝

270－40＝  60＋120＝  180－60＝

学生独立完成，然后订正答案，说一说计算过程。

出示例8  320＋400＝

师问：这道题谁知道得多少？你是怎样算出来的？（300加上400得700，700加上20得720）师问：那720减去400怎样算呢？

师问：比较一下例8里面的两道题有什么共同的地方？（都是把几百几十的数拆成几百和几十的数，然后几百加几百或几百减几百，再和几十合起来）

（1）150＋300＝  240＋400＝ 450－300＝

640－400＝    700＋210＝ 810－700＝

（2）410＋50＝ 770－600＝ 280－60＝

630＋200＝    300＋370＝ 490－80＝

师说：今天我们一起学习了几百几十的加减法，在计算时，先把几百几十的数拆成几百和几十的数，然后几百和几百加减，几十和几十加减，最后再合起来。下面我们要做一些练习，老师看看谁最认真，今天的知识学得最好。

1．每张卡片上两个数的和是多少？差是多少？

6个小组比赛，把答案写在反馈板上，看看哪组全对的同学多。

210＋80＝  360－200＝ 550－40＝ 400＋450＝

30＋260＝  630－200＝ 620－300＝720＋40＝

40＋430＝  760－60＝  190＋200＝890－80＝

25＋47＝300＋570＝ 700－400＝87－75＝

980－70＝  50＋210＝

给相同的时间，看谁算的题对的多，谁获得胜利，给予表扬，还可以模拟记者采访：请问你有什么绝招可以算得又快又对？

（1）比310多500的数是多少？（2）570比400多多少？

这部分内容是在前面整百数的加减法和整十数的加减法以及整百加几十的口算加法的基础上进行教学的。

在复习准备过程中，先安排了一个拆数游戏，把几百几十的数拆成几百和几十的数，为后面熟练进行口算做铺垫，把几百几十的数拆成几百和一百几十的数，这节课虽然用不上，但学生拆起来有些困难，多做一些这样的练习为下节课的难点铺平道路。又安排数的组成和整百、整十数的加减口算。

在学习新课过程中，重视利用对比，加强算理教学。通过例6、例7的对比，例8里面两道题的对比，使学生明白相同单位上的数相加减的道理。在这部分知识教学过程中，注意培养学生的类推能力、口头表达能力，用多种形式反复让学生说口算过程。做到边讲、边小结边练习，让学生熟练掌握新知。

在巩固反馈过程中，运用小组比赛、集体比赛的形式，激发学生的学习兴趣，增加了练习量，对做得又对又快的同学进行采访，不但激发了学生的上进心，而且有利于学习方法的总结和同学间的互相学习。

加减法的教案五篇

栏目小编为您整理了一些关于“加减法的教案”的有用信息。在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，因此老师最好能认真写好每个教案课件。要实施课堂教学，老师必须按照教案课件。让每一天都成为成长的机会！

加减法的教案 篇1

一个数加上或减去接近整十、整百、整千数的运算，在实际生活中有着广泛的应用，即使在计算器已经普及的今天，这种口算仍被广泛使用。以下是加减法简便运算练习题，欢迎

加、减法计算简算的核心思想是“凑整法”，即在计算中，尽可能把题目给出的数据凑成整十、整百、整千的`数或转化为整十、整百、整千参与计算，能凑成或转化成10、100、1000时，计算最为简便。

加、减法计算中常用的运算律有：

②a+(b-c)=a+b-c。

③a-(b-c)=a-b+c;

实际计算时，尤其是计算一些比较复杂的计算题，常常需要综合使用这五条运算律。加法结合律第②、③两条运算律其实就是去括号法则的简单运用，可通过实物演示帮助孩子在理解运算律原理的基础上掌握运用，也可适当放低要求。另外三条运算律，孩子在课堂教学中已经掌握，通过本讲学习，要学会灵活使用、推广使用。

加法交换律的推广应用：在同一级(我们把加、减法运算定为第一级运算)运算中可以“带符号移动”。

(2)947+(372-447)(2)5498-1928-387-1072-1613

=947+372-447 =5498-1928-1072-387-1613

=947-447+372 =5498-(1928+1072)-(387+1613)

=500+372 =5498-3000-

加法结合律的推广使用：先把接近整十、整百、整千的数拆成一个数与整十、整百、整千数的和或差，再利用去括号法则重组计算。

(2)284+198 (3)958-596 (3)964-598+98

=284+200-2 =958-(600-4) =964-(598-98)

=20-1+200-1+2000-1+20000-1+200000-1

=20+200+2000+20000+200000-1-1-1-1-1

阅读。

加减法的教案 篇2

尊敬的各位评委、老师，

大家好！

今天我研说的内容是青岛版小学数学一年级下册第七单元100以内的加减法（二）。

我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行研说。

第一个方面：说课标

说课标包括说课程目标和内容标准。

首先说课程目标

（一）课程目标

根据学生的身心发展特点，《课程标准》把九年义务教育的学习时间划分为三个学段，一年级处于第一学段；数学课程标准从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面进行阐述，

根据对第一学段“数与代数”的学段目标的研读，下面我对本单元进行解读：

1.知识技能目标：在解决问题的过程中，使学生学会两位数加减两位数（不进位加、不退位减、进位加和退位减）的笔算方法，并能正确进行相应的计算；会进行100以内的连加、连减和加减混合运算。

2.数学思考目标：让学生经历计算方法的探索过程，在根据情境提出问题和解决问题的过程中培养学生的问题意识和解决问题的能力

3.问题解决目标：探索并掌握100以内两位数加减整十数和两位数加减一位数的运算方法，并能正确运算。

4.情感态度目标：感受数学的价值，享受成功的快乐，从而产生学好数学的自信心。

再说内容标准

（二）内容标准

在小学阶段“数与代数”分为：“数的认识”、“数的运算”、“常见的量”、“探索规律”。

在认真研读第一学段内容标准的基础上，确定了本单元的内容准标是：

数的认识要求要求学生结合具体情境，进一步理解加减法的含义，学会两位数加减两位数的口算和笔算方法能正确熟练的进行口算.；数的运算在解决问题的过程中，使学生学会两位数加减两位数（不进位加、不退位减、进位加和退位减）的笔算方法，并能正确进行相应的计算；会进行100以内的连加、连减和加减混合运算。

第二个方面：说教材

我将从“编写特点”“内容结构”“知识与技能立体整合”三个方面来进行研说，先来看看它的编写特点：

（一）编写特点

第1个编写特点是：注重在直观操作中感知与抽象

本单元教材是探究两位数加减两位数的笔算，在探究算理算法的过程注重直观操作。先让学生借助小棒等学具摆一摆，利用计数器拨一拨，在直观操作的基础上探讨两位数加减两位数的计算方法。这个过程充分体现由直观到抽抽象，有利于帮助学生理解算理。例如在信息窗3中解决两位数加减两位数（进位）的问题时，通过用小棒摆以及用计数器拨的过程，重点展示把10根小棒捆成一捆以及个位上10颗珠子换成十位上的1颗，突出了“个位满十，向十位进1”的算理。再通过“5加8”等于13，怎样写？使学生进一步体会“从个位加起”的计算顺序个个位满十，向十位进一的进位方法。

第2个编写特点是：注重解决问题的策略和方法的多样化

本单元教材在编排上注重解决问题策略与方法的多样化。在解决两位数加两位数的笔算时引出：“一共捉了多少只螃蟹？”要放手给学生，允许学生一口算的形式计算，引导学生尝试用竖式计算体现算法多样化。

策略的多样化体现在两位数加两位数的竖式的探究过程中，教材展示小棒和计数器两种策略，来帮助学生明白列竖式时“个位和个位对齐，十位和十位对齐”道理

第3个编写特点是：注重计算与解决问题紧密结合。

在每个信息窗的教学中注重计算与解决问题紧密结合。如在信息窗5中第一个红点有两种不同解决问题的思路：

1.先用50元减去买海螺花去的钱，再减去买珊瑚花的钱，就是剩下的，学习一个数连续减去两个数的计算犯法。

2.先求买海螺和珊瑚一共花多少钱，再求还剩下多少钱，学习加减混合计算的方法。这个问题的解决过程，既要学习解决此类应用题的两种不同思路，又要学会两步计算的笔算方法。

（二）内容结构

本册教材第7单元的内容结构包括：（5个信息窗）

1.信息窗1：两位数加两位数（不进位）

2.信息窗2：两位数减两位数（不退位）

3.信息窗3：两位数加两位数（进位）

4.信息窗4：两位数加两位数（退位）

5.信息窗5：两位数的加减混合运算

6.回顾整理:回顾整理本单元知识

（三）知识与技能立体整合

1.从横向角度来看，

本单元是在学习了第一单元20以内退位减法的基础上，学习了100以内数的加减法（一），“口算两位数加一位数（不进位）的口算加法和两位数加整十数，两位数加一位数进位加法”等内容，基础上学习两位数加减两位数的笔算，二年级学习万以内数的认识及四则混合运算”奠定了知识基础。

以上是我从横向角度来说的，接着

2.从纵向角度来看，

本单元是在学生学习了100以内数的认识基础上进一步学习100以内数的加减法二，使计算加减的范围的进一步扩展。它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及万以上数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。因此，本单元的学习内容在整个小学阶段具有重要意义。

第三个方面：说建议

“说建议”包括说“教学建议”、“评价建议”、“课程资源的开发与利用建议”

（一）先说教学建议

根据我对课程标准的理解以及对本单元的研读，提出以下3点建议：

2.引导学生借助学具操作理解算理掌握算法

小学生的思维特点决定了学习时离不开学具的帮助。本单元教学中充分借助学具的操作理解算理、学习算法。如在教学“26+12”时，教师要放手让学生借助小棒、计数器独立探究。引导学生借助小棒：2捆和1捆合起来是3捆，即2个十和1个十合起来是3个十，6根和2根合起来是8根，即6个一和2个一合起来是8个一；拨计数器时，先在十位上拨2个珠子，个位上拨6个珠子，再在十位上拨1个珠子，个位上拨2个珠子，合起来是38，从而让学生直观感受到用竖式计算相同数位对齐的道理，进而引出竖式的学习，并再一次借助计数器帮助理解相同数位对齐的道理。在教学时要特别注重将计数器和小棒的演示过程同竖式的书写与计算过程紧密结合。让学具的操作真正为算理和算法教学服务。

1.保持计算与解决实际问题的密切联系

信息窗1提出“一共捉了多少只螃蟹？，引导学生思考：要解决这个问题，需要用到哪些数学信息？怎样列式？为什么这样列式？把计算教学与解决问题教学结合起来，进一步体会加法的意义

信息窗4提出“鱼类标本比虾类标本多多少种？引导学生思考要解决这个问题，需要用到数学信息，列式解决。再引导学生思考为什么要用减法计算，通过交流让学生明白求一个数比另一个数多多少就是求这两个数的差，所以用减法。将计算教学与解决问题教学结合起有机结合，深化对减法意义的理解。

3.设计一些有趣的练习题，让学生感受学习数学的快乐,提高学习数学的积极性。

小游戏：1分钟完成练习纸上题目：

（1）独立完成，做得快的同学小声说计算过程

（2）火眼金睛辨对错，分析发现的错例，并说说如何改正。

根据黑板的题目自编一道两位数加两位数（进位）或两位数减两位数（退位）考考你的同桌。

要求：先静静的在心里想好算式后，再写到练习纸的后面，然后交给你的同桌算出得数，并让你的同桌说说他是怎样想的。

反馈，如果做的题有错误请大家分析原因，并让出错的学生把计算过程说一次。

接下来说，“评价建议”

（二）评价建议

关注学生学习过程的评价，发挥评价的激励作用。

1.教师可通过各种各样的形式了解学生对本单元的知识有没有掌握？如学完100以内两位数加减两位数（不进位加、不退位减、进位加和退位减）的笔算方法，看看是否写对竖式？计算竖式注意什么问题？会进行100以内的连加、连减和加减混合运算，等等，如果不会的话可以老师再辅导，也可以交给组长、组内同学负责，或是给小组加分的等激励措施。

2.学生自我评价：上完一节课后，让学生自己问问自己：这节课我有没有认真倾听，我有什么收获？逐步增强学生学习的主人翁意识。

（三）最后说课程资源的开发与利用建议

面对如此丰富多彩的教学资源，在实施数学教学时应该有效地开发和利用。

1.整合文本资源，整理错题集,

本单元的内容，不同的学生会在不同的地方出现问题，这时可以让学生把自己出现的错题或是大部分同学出现的错题记录下来，慢慢地形成一本错题集，也是知识的一个积累。把错题记录下来，也是培养学生认真读题的的好习惯。

2.制作系列微课：本单元的知识点比较清晰，可以把每一个知识点录成一个微课视频，整个单元合在一起就是一个系列微课，可以放在网站球球群了，供基础薄弱的学生回家再学习；也可以结合我校的学习单，制成预习式的微课，引导孩子在家也能认真学习。

3.有效利用社会教育资源：课下和爸爸妈妈一起去买物品提高学生的计算能力及解决问题的能力。也可以讲一些数学有关的小故事或是数学家学习的故事，也可以激励学生认真学习。

谢谢大家。以上是我对一年级下册第7单元的研读,谢谢大家。

加减法的教案 篇3

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第43~44页的教学内容，练习八。

【教学目标】

1．从学生的生活情景出发让学生去亲历、感受加减法各部分之间的关系。

2．在学生经历探索发现加减法各部分之间的关系的过程中，使学生的比较、归纳、概括能力得到培养。

3．运用加减法各部分的关系去解决简单的实际问题。

【教学重难点】

让学生经历知识的发生、发展过程。自主探究出加减法各部分的关系。并能运用加减法中的关系解决简单的实际问题。

【教具学具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、复习铺垫：

1、口算：

26+58= 98-36=

84-26= 98-62=

84-58= 36+62=

2、在（ ）里填合适的数

39+（）＝２８９１０９－（）＝８７（）－５６＝２８０

二．探究新知

（一）创设情景，提出问题

1．出示表格。男生人数女生人数全班人数

教师：请同学们很快说出本班男生、女生及全班人数。

学生：男生有17人，女生有18人，全班有35人。

（教师根据学生的回答填好表格）

教师：请同学们根据表格中的信息，任选两条信息提出一个数学问题？并列式解答。

学生1：我班男生有17人，女生有18人，全班有多少人？17＋18＝35（人）

学生2：我班有35人，男生有17人，女生有多少人？35-17＝18（人）

学生3：我班有35人，女生有18人，男生有多少人？35-18＝17（人）

教师：同学们利用学过的加减法的知识，自己不但提出了问题，还作出了正确的解答。

教师：17、18、35这三个数，在这三个算式中分别叫什么名字？同学们向它们打打招呼，叫出它们的名字来。

（二）、自主探究，合作学习

教师：请同学们细观察，静思考，比较这三个算式，你发现了什么？将你的发现在四人小组内交流。

教师：将你们的发现在班内交流。

学生1：求两数的和用加法计算。

教师：和等于什么数加什么数？

学生1：加数十加数=和。（板书）

学生2：求加数用减法计算。

教师：你发现了求一个加数用减法的算法，和－一个加数=另一个加数。

（板书）

学生4：我还发现35在加法算式中叫和，在减法算式中叫被减数。

学生5：17、18在加法算式中叫加数，在减法算式中叫减数或差。

教师：聪明能干的同学们，把你们的发现用式子表述出来。

学生：被减数-减数=差，被减数-差=减数，减数+差=被减数。

（板书）

教师：我们的发现与书中小朋友的发现一样吗？看看书比较一下。

学生：书中小朋友还说到减法是加法的逆运算。

教师：减法是加法的逆运算你是怎样领会的？

三、巩固练习，拓展训练

教师：看看谁能干，将我们发现、概括的加减法各部分之间的关系，运用到我们下面的学习中去。

1苯炭剖榈44页课堂活动第1题。

2蓖桌的同学仿照第44页课堂活动第1题的形式相互出题练习。

3苯炭剖榈44页课堂活动第2题。

（先想、再算、后交流我是根据什么来算的）

4绷废鞍说牡1~3题。

四、全课总结

今天我们探究了什么？运用加减法之间的关系解决了哪些问题？

五．课堂检测：

１.填空：

一个加数＝（）－（）

被减数＝（）＋（）

２．填空，并写出依据

３２０＋（）＝５６０３８０－（）＝２１０

（）＋３５０＝８７０（）－２８０＝１０２０

板书设计：

加减法的关系

加数＋加数＝和

和－一个加数＝另一个加数

被减数－减数＝差

被减数－差＝减数

减数＋差＝被减数

加减法的教案 篇4

学习内容：

人教版四年级下册第三单元《运算定律》第三课时，课本第21页内容及相关习题。

学习目标：

1.理解和掌握减法的运算性质，能根据数据的特征合理选择算法进行连减的简便计算。

2.经历观察、比较、归纳和运用的过程，培养简便计算意识，发展观察、概括能力和运算能力。

学习重点：

理解和掌握减法的性质，会运用减法的性质进行简便运算。

学习难点：

理解减法的性质，能根据数据的特征合理灵活地进行简便计算。

1.出示“世界读书日”图片。

2.引入例3。

二、探究新知出示例3。

要解决的问题是什么？

2.解决问题。

3.交流算法。

呈现三种算法：①234-66-34；②234-（66+34）；③234-66-34

汇报：

方法一，234-66-34，用“总页数-昨天看的页数-今天看的页数=剩余页数”；

方法二，234-（66+34），根据“总页数-（昨天看的页数+今天看的页数=剩余页数；

方法三，234-66-34，用“总页数-今天看的页数-昨天看的页数=剩余页数”。

4.观察概括。观察算式①和算式②，你有什么发现？

结论1：

连续减去两个数，可以减去这两个数的和。用字母可以表示为：a-b-c=a-（b+c）。观察算式①和算式③，你又有什么发现？

结论2：

一个数，连续减去两个数，可以先减去第二个减数，再减去第一个减数。用字母可以表示为：a-b-c=a-c-b。5.比较算法。

问：在计算234-66-34时，有三种不同的计算方法。比较一下，哪种算法更好呢？

小结：一个数连续减去两个数，如果减去的两个数相加能凑成整十数或整百数，就用这个数减去两个减数的和；如果一个减数与被减数有相同的部分，那么就把两个减数交换位置，用被减数先减去这个减数比较简便。

1.完成课本第21页“做一做”第1题。

2.完成课本第21页“做一做”第2题。

完成课本练习六第3题。

加减法的教案 篇5

目前,5岁左右的幼儿都在幼儿园里学会了书写阿拉伯数字,因而这个年龄段的幼儿进行独立的竖式运算是完全可能的。为大家分享了10以内加减法竖式的教案，欢迎参考！

活动目标：

1、继续学习10的组成和10以内数的加减。

2、能用分合式、算式等不同的方式记录自己购物的过程。

3、能灵活、多角度地思考和解答购物活动中出现的问题。

活动准备：

1、10以内算式题

2、算式接龙卡、笔每人1份，幼儿用书第40页）的操作材料。

活动过程：

一、游戏“开火车”，练习10以内数的加减。

1、教师出示算式题，幼儿快速说出火车几点开（即算式）的答案。

2、采用集体、小组、个别的形式进行练习。

二、教师出引导幼儿进行购物猜测，复习10以内的加减。

1、教师介绍购物的情况，引导幼儿猜测。如我用10元钱在礼品超市买了1件礼品，还剩下8元钱，猜猜买了什么？为什么？

2、请幼儿列式说明理由。（10－8＝2或8＋2＝10）

教师：谁愿意把自己猜的结果告诉大家？你能把自己是怎样想的说给大家听吗？

3、请1名幼儿说出自己的购物设想，让同伴猜测。

幼儿说出自己的购物设想后，请全班幼儿猜测并列出算式，再请几名有着不同猜测结果的幼儿介绍自己的猜测过程。

三、根据所提供的`购物条件，引导幼儿进行推理练习。

1、教师：买两件相同的礼物，花了6元钱，猜猜买了什么（如玩具狗）？为什么？（因为玩具狗3元钱1个，3和3合起来是6）

请幼儿列出算式进行解答。（3＋3＝6）

2、教师：买了玩具狗和另外1件礼物，用了8元钱，猜猜买了什么？为什么？（因为3和5合起来是8,8减去3等于5）

请幼儿列出算式进行解答。（3＋5＝8或8－3＝5）

3、教师：买两件相同的礼物，花了8元钱，猜猜买了什么（如XX）？为什么？（因为XX4元钱1个，4和4合起来是8）

四、幼儿进行操作练习，巩固10以内的加减。

1、提供幼儿用书第40页（看图列算式2）的操作材料，指导幼儿按要求完成“看图列算式”的练习。

2.卡片归类。

请幼儿将接龙卡片按得数进行归类，分别放在分类盒里。

活动延伸：开展“礼品商店”游戏，引导幼儿在游戏活动中进行10以内的加减练习。