一年级语文江南教案
发布时间:2024-08-03 一年级语文江南教案 一年级语文教案 一年级教案一年级语文江南教案。
常言道,优秀的人都是有自己的事先计划。为了使每堂课能够顺利的进展,教师通常会准备好下节课的教案,一般来说,提升学生的效率最好是准备一份教案,教案有利于老师在课堂上与学生更好的交流。您知道幼儿园教案应该要怎么下笔吗?经过整理,小编为你呈上一年级语文江南教案,仅供参考,欢迎大家阅读本文。
一年级语文江南教案【篇1】
一、教材分析
《江南》这首诗描写了江南水乡人民采莲的情景,重点描绘了江南盛夏时节的美丽景色:荷塘莲叶如盘,荷花绽放,鱼儿欢快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏,表达出诗人快乐的心情和对江南水乡的热爱之情。本诗共七行三句,前两行直接描写了江南水乡的美,介绍此处是一个可以采莲的好地方;后五行写鱼儿在莲叶下游水嬉戏的情景。有景、有情、有韵、有趣,读来朗朗上口,便于学生在读中陶冶美的情操。
二、教学目标
知识与能力
1.会认江、南、可、采等8个字,会写可东、西3个生字,认识2个新偏旁和2种新笔画。
2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
3.理解诗歌大意,体会诗歌意境。
过程与方法
1.运用多种方式进行朗读,读中感悟,最后理解并背诵古诗。
2.借助插图理解课文内容,了解诗歌大意。
3.指导学生在田字格中正确书写可、东、西3个生字。
情感、态度与价值观
1.感受诗歌所描绘的美好意境
2.激发学生对中华传统文化的热爱,能够积极、主动地诵读古诗文
二.教学重难点
1.会认8个字,会写3个字,认识相关的偏旁和笔画。
2.理解文意,背诵课文,感受江南美景。
3.体会诗歌意境,感受鱼儿与人同乐的欢快画面,受到美的熏陶。
三.教学过程
(一)情境导入,初步感知
1.齐读课题《江南》,认读江和南字。
2.欣赏江南水乡秀丽风光的图片。
3.请同学们借助拼音,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍!
4.请学生读,教师指导并强调读好采莲的读音。
5.课件出示加上停顿符号的课文,教师教学。
6.指名学生读出节奏,教师指导朗读。
(二)入情入境,析读文本
师:让我们一起走进江南去采莲,感受采莲的乐趣,相信大家会读更好!
教学前两行
1.出示莲花图片,认识莲花的各个部位;
2.认识生字采莲;
3.出示满塘莲叶,学生说一说感受
4.教师重点讲解田田一词,表示莲叶又大又绿、茂盛鲜亮,莲叶数不清、挤在一起多的样子!
5.指名读、感情朗读江南可采莲,莲叶何田田。
教学第三行
6.出示课件鱼儿动画游,说一说你都看到了什么?
7.认读鱼字;
教学最后四行
8.想一想:鱼儿们都在干什么,它们又都是怎么做的呢?
9.请同学们在书上圈出东、西、南、北四个字并认读;
10.认识平面图上的方位;11.请同学们上讲台演一演、同学们一起演一演(边读边演)
(三)回归整体,趣读诗歌。
师:同学们江南的美景可真令人陶醉啊,你们能把这首诗读好吗?
1.指名学生带着动作朗读、齐读感受诗歌美;
2.介绍汉乐府:是一个专门写歌的机构。它的职责是采集汉族民间歌谣或文人的诗来配乐,以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
3.听歌拍手读;
4.出示生字卡片,检验课堂效果。
5.教学背诵小技巧,尝试背诵。
(四)布置作业,品味文美。背诵课文并根据本课所学内容画一画江南的美景。
一年级语文江南教案【篇2】
1、师:可是,我们的阅读不能仅仅停留在书中的人、事、物,更要深入到作者的情感世界。(PPT出示)
板书:情
2、师:本学期,我们已经了解了一些作者表达情感的方法,如融情入景、内心独白、巧用修辞等。今天,老师要和大家分享一个阅读回忆性散文的好办法——关注双重视角。
(PPT出示:关注双重视角)
板书:双重视角
3、师:看表情就知道,你们肯定想问:什么是双重视角啊?
(PPT出示《我的伯父鲁迅先生》节选片段)
那天临走的时候,伯父送我两本书,一本是《表》,一本是《小约翰》。伯父已经去世很多年了,这两本书我还保存着。
师:在《我的伯父鲁迅先生》这一片段中,作者借过去的“我”记叙了伯父送书这件事,用现在的“我”保存书这一举动抒发了对伯父的怀念之情。
4、师:另一篇课文《灯光》中,也有对双重视角的运用,你能像老师一样找出来吗?
(PPT出示《灯光》节选片段)
这一仗,我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后,我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。
在天安门前璀璨的华灯下,我又想起这位亲爱的战友来。
指名答(过去的“我”记叙了对战斗的回忆,现在的“我”抒发了对郝副营长的怀念之情。)
5、 小结:回忆性散文的双重视角指的就是文中出现的两个“我”。过去的“我”记叙所见所闻,现在的“我”抒发所思所感。
板书:过去的“我”现在的“我”
6、师:请大家翻开书本79页《一头有名字的羊》这篇文章。你能找到文中运用双重视角的语句吗?你从中感悟到了作者怎样的情感?
指名答(学生找+评价)
最后四段最典型,学生找到后再出示PPT
师:请同学们一起读读这个片段,读出作者的怀念与感伤。
7、师:书中对双重视角的运用还有许多,请你再去找一找,体会作者的情感。(PPT出示)
指名答(学生找+读+评价)
师:评价,你能带着这样的情感再读一读吗?
(你的朗读声音洪亮、情绪饱满、读出了韵味……)
8、 总结:《蓝调江南》是一本状物类和回忆性的散文集。在阅读时,我们可以通过过去的“我”来梳理文中的人、事、物,找到现在的“我”可以帮助我们感悟文中的情感。同学们在接下来的阅读中,别忘了用上它!
一年级语文江南教案【篇3】
1、请同学们用自己喜欢的阅读方式,自读这首词。(A、了解作者。B、读准字音。C、结合注释理解词的大意,并将不懂的字、词、句作上记号,然后全班交流。)
2、师生交流:
①、解题
“望江南”,词牌名,又名“忆江南”“梦江南”。
②、简介词的知识。师:这是一首词,有谁想给大家介绍一下有关词的一些知识呢?(生介绍)师补充:词又叫长短句,曲子词、诗余。它形成于唐代,盛行于宋代,开始只是为配乐演唱时所用,后来发展成为一种独立的诗体。按字数多少来分,词可以分为小令(58字以内)、中调(59至90字以内)、长调(91字以上)。那么这首词属于哪一类呢?
③了解作者:温庭筠,原名岐,字飞卿,唐代温彦博之裔孙,我国唐代著名诗人、词人,是花间派的重要作家。他的诗与李商隐的诗齐名,时称温李。花间派。五代时,后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首,编为《花间集》。他们多写闺情,在词风上也大体一致,因此,后世就将他们称为“花间派”。
④积累字词:
A、请一生朗读,检查是不否读通全词。
B、针对字词相互质疑。
一年级语文江南教案【篇4】
【教学目标】
1、初步知道古诗与词的区别。
2、理解《忆江南》的词意,体会作者的思想感情。
3、背诵并默写这首词。
4、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
【教学重点】
学习词的内容,想象词中描写的情景。
【教学难点】
结合词句展开想象,并能描述出来。
【教学时间】
一课时。
【课前准备】
背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。
【教学过程】
一、古诗导入
背诵自己喜欢的古诗,大家欣赏。说说古诗的特点:有五言诗、七言诗。诗的字数很整齐。
二、初步理解词与诗的区别
1、自读“预习”。读后明白了什么?还有什么问题。
2、谁能找到诗与词的区别?
三、自读词,提出疑问
四、细读《忆江南》理解词意
1、《忆江南》的作者是谁?哪个朝代的人?
2、理解全首词的意思:
如诗如画的江南,风景还是以前熟悉的那样。太阳光下,江边的鲜花比火还要红艳。春光里,江水碧绿如蓝。如此美丽的江南,教人怎能不想起它!
五、总结升华
1、读《忆江南》。
(边读边想江南美景的画面)
2、表达了诗人怎样的思想感情?
(江南美景,大自然)
一年级语文江南教案【篇5】
【教材分析】
这是一首古诗,选自《汉乐府》。全诗共七行两句话,内容浅显易懂,描绘了江南水乡人们采莲时的美好情景。诗句的前两行直接介绍了江南是个采莲的好地方,用一个感叹句赞叹莲叶的多;后五行含有东西南北四个方位词,是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言清新生动,富有生活气息,琅琅上口,易于背诵,适合儿童阅读。
课文配有两幅插图,形象地展现了江南水乡的美景。图中莲叶青翠,莲花粉红,鱼儿穿梭,美丽的小姑娘坐着小船在河塘里采莲,景象美丽动人,既能帮助学生理解古诗,又给人以美的享受!
这篇课文是学生在小学阶段开始接触到的第三篇课文,也是他们学习的第一首古诗,诗歌鲜明的形象、富有韵律的节奏感一定会引发他们学习更多古诗的兴趣!
【目标预设】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音,学会本课5个生字,两条绿线内的5个字只识不写。
3.通过朗读、观察插图等方法,理解诗句的意思,体会江南水乡的美景。
4.激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。
【课程重点】
1.理解诗句,体会江南水乡的美景。
2.有感情地朗读和背诵诗文。
【课程难点】
理解“何田田”。
【课程资源的开发利用】
1.课文配乐朗读带;
2.《姑苏行》、《鱼儿鱼儿水中游》等录音带;
3.中国地形图;
4.黑板画(与书中插图基本相同,文字在当中);
5.学生对江南已有的感性认识。
【课程实施过程】
第一课时
一、导入
1.今天,我们要去一个美丽的地方,那里的小河一条接着一条,池塘一个连着一个,一到夏天,池塘里的莲花就全都开了,这个地方就是——江南。
(板书课题)齐读课题。
指“江”,认识这个字吗?你是怎么认识的?
给“江”组一个词。
2.出示中国地形图,指出长江。
长江是一条很长很长的河,自西向东,流经我国好多个省市。长江以南的广大地区就是江南。3.今天,就让我们摇着小船,去江南游一游吧!
(放背景音乐《姑苏行》,师生齐做摇船样)
4.(展示黑板画)江南到了,你看到了什么?
多美丽的江南啊!再读一下课题!
【设计意图】
用地图帮助学生认识“江南”,优美的音乐和漂亮的板画吸引学生的注意力,引发他们的学习兴趣,奠定学习这篇课文的主基调。
二、了解“莲”
1.江南到处是莲花!
在相应的黑板画的相应处贴上“莲叶”、“莲花”的词语卡片。
指名读,齐读。
2.谁知道关于莲的一些知识?
3.补充一首莲的儿歌。
【设计意图】
这儿的孩子对于莲都不陌生,让他们相互补充交流,达到知识的融合,拓宽认识。儿歌形象生动,既巩固加深记忆,又让学生体会到语言文字的魅力!
三、初读课文,读正确。
1.江南有莲花,有河流,美得像一首诗!听……
(听课文配乐朗读)
2.认读生字词。
你也想来读一读这首诗吗?要读好诗先要读好这些生字词。
出示生字词卡片:
a指名逐个拼读,齐读。
b你读我指。
c开火车读。
3.读全诗。
a各自练读。
b指名读,师生共同评议,及时纠正错误。
c老师想请一小朋友合作来读课文,谁愿意?
师范读,让这小朋友评价;再请这小朋友读,师评价。
读得正确的送一大拇指,读得不正确的地方及时纠正。
d像老师与这位小朋友那样,同桌之间互相练读,直到读正确为止。
e齐读。
【设计意图】
在课堂教学中倡导合作学习,但低年级的孩子对于怎样与同伴合作还缺少一定的认识和经验,常常会你说你的,我做我的。教师与孩子的合作提供了一个很好的范例,是一种引导,让他们学会耐心倾听对方发言和相互鼓励共同完成学习任务。
四、练写“江”、“叶”。
1.出示“江”、“叶”。分别给它们组词。
2.教师范写,生跟着书空。
3.观察它们的结构特点,你用什么方法来记住它们?
4.生在田字本上练写。
【设计意图】
书写正确是每个学生必须达到的要求,这两个字都可以用熟字加偏旁的方法去记住它,但学生的认知方式各有差异,应尊重他们的认知特点,让他们自己选择最适合自己的记忆方法。而正确的书写姿势在这个阶段教师要尤为重视!
第二课时
一、导入。
1.这节课我们继续学习《江南》这篇课文!
2.复习:
a开火车读生字词卡片;
b指名读课文,齐读。
【设计意图】
导入开门见山,避免迂回与繁琐,让学生直接进入最有效的学习状态中。
二、学习一二句,体会莲叶的多、美。
1.江南是个采莲的好地方!
引读:江南——
2.看,现在我们就来到了一个池塘的旁边。(指黑板画)清清的池塘里,莲花开了,一朵有一朵的姿态,它们是什么样的?莲叶又长得怎样?谁能说说看。
()的莲叶莲叶()莲花像()等不拘一格的句式
3.诗人也觉得莲叶好多啊,他在诗中就写了一句,表现莲叶的多,你能找到吗?请大声读出来!
4.是呀,江南可真是个采莲的好地方,它的莲叶如此之多,不止一片水田,而是两片、三片……连绵不断地伸向远方,这就是莲叶——何田田!
5.指导朗读:谁再来赞叹一下莲叶!
【设计意图】
“莲叶何田田”这句是学生理解的难点,而从图画中先让学生感受到莲叶的多,再来迁移理解句意,也不必教师多分析,学生自己就能领悟到诗句的意思,教师再适时加以点拨,其实也是教会了学生一种学习方法——图文结合法。
三、学习三~七句,体会鱼在莲中嬉戏的乐趣。
1.在清清的池塘中,除了莲还有谁呢?
自告奋勇上来在黑板画中添画小鱼。
2.说话训练:小鱼在干什么?它们在玩什么游戏呢?
(可用有的,有的,还有的句式。)
引读:小鱼一会儿游到(),一会儿游到(),一会儿游到(),一会儿游到(),好像再跟莲叶()。
3.让我们也来做一条快乐的小鱼吧!
(放音乐,生做小鱼自由活动)
然后师背诗,背到哪一句,生便转向诗句中相应的方向。
学生们自读自演小鱼。
4.指导朗读:
做小鱼的感觉怎样?
用高兴的心情来读读这几句!要让人听出小鱼游动时的各种姿态,比如你想像鱼游得快时,就读快些,想像鱼在自在地游,就读轻松点。
采莲姑娘在采莲时无意中发现塘中还有鱼呢,就兴奋地叫起来了:“看,这儿有一条鱼!看,西边也有一条!”
再来惊喜地读读这几句诗!
【设计意图】
画小鱼学生已是兴奋不已,做一回小鱼更是让他们投入其中,在教室这一“池塘”里他们尽情“游”着,小鱼的快乐还愁体会不到吗?东西南北四个方向概念在游戏中得以强化。学生可以自由模仿鱼的各种形态,展示个性。教师最后的讲解提示画龙点睛,加深学生的理解。
四、背诵全诗。
1.齐读全诗。
2.背诵比赛:看谁背得又正确又有感情!
3.指名背,并为他配上音乐。
4.古人有击节而歌,就是一边打拍子一边唱诗,我们也一起把这首诗来唱一唱。
(用《一闪一闪亮晶晶》的曲调唱全诗)
【设计意图】
用比赛的形式激发学生表现自我的勇气,在一定的压力下,学生的注意力会更集中,记忆起来更快更牢固。用唱诗的形式更能体会出诗歌的韵律美,在熟悉的旋律中,诗歌就在不知不觉中深深印入学生脑海。
五、拓展。
1.出示白居易的《忆江南》,这也是一首描写江南的诗,听老师配乐范读。
2.简单介绍诗意,生自由拼读。
3.你还会被其他描写江南的诗句或儿歌吗?
【设计意图】
引导学生由课内走向课外,使他们明白,学会一篇文章并不是学习的终结,鼓励他们课外阅读积累。
六、指导写字。
1.接下来,让我们写一个字,其实,字写好了,也是一幅漂亮的画。出示“鱼”:
师边范写“鱼”边述:这是鱼头,“田”是鱼身,鱼尾巴在水里就是“—”。
生练写两遍。
2.自己观察“可”、“西”二字,说说注意点,集体书空笔顺。
3.练写生字。
一年级语文江南教案【篇6】
【教学目标】
1、初步知道古诗与词的区别。
2、理解《忆江南》的词意,体会作者的思想感情。
3、背诵并默写这首词。
4、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
【教学重点】
学习词的内容,想象词中描写的情景。
【教学难点】
结合词句展开想象,并能描述出来。
【教学时间】
一课时。
【课前准备】
背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。
【教学过程】
一、古诗导入
背诵自己喜欢的古诗,大家欣赏。说说古诗的特点:有五言诗、七言诗。诗的字数很整齐。
二、初步理解词与诗的区别
1、自读“预习”。读后明白了什么?还有什么问题。
2、谁能找到诗与词的区别?
三、自读词,提出疑问
四、细读《忆江南》理解词意
1、《忆江南》的作者是谁?哪个朝代的人?
2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思:
江南好好:美好。
旧曾谙旧曾:以前、过去。
谙:熟悉。
红胜火胜:胜过、强过。
忆江南忆:想念、想起。
3、理解全首词的意思:
如诗如画的江南,风景还是以前熟悉的那样。太阳光下,江边的鲜花比火还要红艳。春光里,江水碧绿如蓝。如此美丽的江南,教人怎能不想起它!
五、总结升华
1、读《忆江南》。
(边读边想江南美景的画面)
2、表达了诗人怎样的思想感情?
一年级语文江南教案【篇7】
课题:3、江南本课初备
课时
共2 课时,本课第1课时
个人复备栏
教学目标: 1、学会本课生字,理解生字组成的词语。 2、理解课文内容,了解诗歌大意重点难点: 识字、写字、朗读、背诵课前准备: 江南水乡采莲的情景图;11张生字卡片;古筝曲磁带教学过程: 一、创设情境,导入新课 小朋友,大家喜欢学诗吗?我们已经学过不少儿童诗了。今天,老师还要和大家一起学习一首古代人写的诗,诗的题目是:江南(教师在田字格中板书课题,并注音。指名读,齐读课题。) 学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字?写字的时候,你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗? 。 在我国的长江以南,有一块美丽、富饶的土地,这里是中国有名的鱼为之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天,那就更美了。你们瞧,(出示图)这儿就是美丽的江南。 多美的地方呀!这儿有什么?(鱼、荷花、采莲的小姑娘)(荷花就是莲花,荷叶就是莲叶,小姑娘采的是莲蓬) 二、初读 出示词语:莲叶、江南 、采莲、鱼儿(带拼音)。 (1)你能读准这些词语吗?自由读、指名读。 (2)提高难度,去掉了拼音你还能读出来吗? (3)最喜欢哪个词语,用它来说一句话。 江南可真美,小朋友把它说得更美了,书上有一首写江南的小诗呢!愿意去读一读吗? 2、初读课文。 (1)谁来提醒大家,翻到第几页。比一比谁的姿势好。 (2)要求:读准字音,碰到不会读的就请我们的好朋友拼音帮帮忙,拼读几遍。 (3)学生借拼音自渎课文。 (4)分句指名读,注意正音。 (5)齐读课文。 第一次读就读得这么好,你们想不想和老师比一比? 师配乐朗读,老师读得怎么样?知道为什么这么好吗?老师有秘诀:就是一边读课文,一边想诗句里的画面,这样就把课文读得好了。 三、学习生字 1、出示生字:可 叶 田 鱼 西 北 2、开火车读生字;给生字找朋友;自学生字笔顺。说说识记字形的方法。 教师板演范写,学生在书上描红练习。板书设计: 练习设计: 教后记:参加备课人员
课题:3、江南
本课初备
课时
共2 课时,本课第2课时
个人复备栏
教学目标: 1、能正确地、流利地朗读课文,背诵课文。 2、想象劳动人民采莲时的情景,体会他们在劳动中愉悦的心情。重点难点: 感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意,体会荷塘的美景和采莲的欢乐。课前准备: 江南水乡采莲的情景图教学过程: 一、复习导入: 1、默写上节课学的生字。 2、指名读课文。 二、精读感悟 小朋友要想读好课文,还要先弄懂课文的意思呢!谁学得认真,一定就会读得好,朗读之星就会和你交朋友。 1、出示第一句 (1)指名读。小朋友读懂了什么呀? (2)质疑:点“何田田”,出示问号,。示图:你们看这些荷叶长得怎么样? 同桌交流。(荷叶多么漂亮、碧绿,像一把把撑开的小伞) 何:可以理解为多么 用你的朗读把荷叶的美读出来。指名读,齐读。 过渡:江南是这么的美,河塘里长满了碧绿的荷叶,到了采莲的时节,人们在莲叶和田田的池塘里采莲子。 3、出示第二句。 动画:许多的鱼儿也来凑热闹了,鱼儿在莲叶间游来游去…… 质疑:为什么这里不用游而用戏? 鱼儿像小朋友一样呢,和好伙伴在一起高兴地游戏作乐呢! (1)谁能把这种高兴读出来。 (2)自由读,小组读,评出朗读能手。 (3)指名一生读,其他学生闭眼想象。你们眼前看到了什么呀? (4)咱们就这样,边读边想象画面。齐读第二句。 小朋友读得真好,让我们来做一回快乐的小鱼吧! (1)示范表演:谁来做碧绿的莲叶,漂亮的荷花,还有那淘气的小鱼? (读得真好,掌声送给他们)小鱼,小鱼,你别走。刚才你在莲叶丛中游玩的时候,你的心情怎么样?(高兴)你能高兴地读读这句话吗?(齐读) (2)找好朋友分组表演。(边表演边有感情地朗读古诗) 4、江南这个地方湖泊众多,河流纵横,荷花、莲叶随处可见。小鱼们在莲叶丛中东游西逛,可高兴了。让我们再去游一游美丽的江南,做一回采莲的孩子。(齐读全文) 三、积累语言,指导背诵 1、老师发现有些小朋友不光能读好诗,还能背诗呢! 自己看图试背。表演背。(引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动) 2、齐背全文。(配乐)板书设计: 练习设计: 回家找描写荷花的小诗,读一读,背一背。或画一幅你眼中的江南图一年级语文江南教案【篇8】
1、朗读
2、分析:通过对曲词的鉴赏,主要品味课文准确、生动、形象的语言,了解尾声多用对偶、排比的修辞特点和表达效果。
[北新水令]一曲,“山松野草带花桃”,描写苏昆生肩挑柴草、信步走来的形象,点出他在南明灭亡后隐居山林的樵夫身份。“猛抬头株陵重到”,“猛抬头”三字不仅可以使人想见苏昆生心怀亡国之痛、低头沉思的情形,而且陡然一转,表现了他的感情的急剧变化,使人仿佛看到他突然发现“袜陵重到”的情态。“重到”的“重”字,提起全篇,表明了南明灭亡之前和灭亡之后、往昔和今日的时间界限,引出苏昆生目睹的南明灭亡之后南京的凄凉景象,定下了全篇今非昔比、怀旧伤今的写景抒情基调。“残军留废垒,瘦马卧空壕”,写的是苏昆生“重到”南京后第一眼看到的景象。这里一连用“残”、“废”、“瘦”、“空”四个词作修饰语。以“残”修饰“军”,使人想见败军溃逃的情形,这是虚写,是因“废垒”这一眼前实景而引起的联想;“残军”与“瘦马”也是虚实相对,前者为眼前之未见,后者为眼前之所见;昔日用于战争的“垒”“壕”,如今已“废”“空”,又衬之以卧在空荡荡的城壕中的瘦弱之马,更显凄凉。“村郭萧条,城对着夕阳道”,本应是游人如织、笑语喧哗的古城,如今却是只剩“萧条”,夕阳古道上,连个人影也见不着。这些描写生动具体,寥寥数字,就真切地呈现了南京城郊战后伤痕累累的凄凉景象。
[沽美酒]一曲描写的是长板桥边的景象。长板桥本是歌妓集居之地,风景十分优美,如今却美景全消。不但昔日横跨青溪的半里长桥,如今已没有一片红板,而且秋水长天行人稀少,冷清清的夕照下,只见剩下的一株弯弯的垂柳。夕阳残照本来就显得冷冷清清,而这夕阳残照下的柳树不仅只有一株,是孤独之柳,而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳。“冷清清的落照”与“一树柳弯腰”互相映衬,愈显冷清;一个“剩”字,尤其意味深长,使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景,饱含今非昔比、时过境迁、感时伤怀的无限凄凉。这里只略加点染,就勾勒出一幅凄清的画面,把人带入十分悲凉的意境,用笔极简,造境极精。
一曲三个“眼看他”的叠用;使音韵整齐,语气贯通,加重了语意,给人以今昔变化之大之快的生动快感。“金陵玉阶营啼晓,秦淮水谢花开早”“那乌衣巷不姓王,莫愁湖鬼夜哭,凤凰台栖果乌”等对偶句、排比句的运用,一下子使句式整齐、节奏鲜明,语势贯通,产生了情声并茂的强烈表达效果。
一年级语文江南教案【篇9】
江南
*使用课时2
*总第课时
*教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课生字,其中田字格前方的几个生字只识不写;理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,了解诗歌大意。
4.想象劳动人民采莲的情景,体会他们在劳动中愉悦的心情。
*教学重点难点:
识字、写字、朗读、背诵。
*教学具准备及辅助活动:
1、实物投影仪
2、生字卡片。
*主要板书计划:
*作业设计安排:
课内:
描红、仿影、朗读。
课外:
背诵课文。
一年级语文江南教案【篇10】
1、作者及《桃花扇》。
孔尚任(1648~1718),字聘之,又字季重,曲阜(今山东曲阜)人,清代戏曲作家。诗人。
《桃花扇》共40出(其中有4出各加1出,实际共44出),写明末夏社名士侯方域,寄居南京莫愁湖畔,与秦淮名妓李香君相爱。成亲之日,侯方域赠宫扇给香君作为定情之物。奸党余孽阮大铖为了拉拢侯方域,出重金置办妆奁,被李香君坚决拒绝。阮大铖恼羞成怒,对侯、李施加种种迫害。侯方域只身遣往扬州,投奔爱国将领史可法。阮大钦仰仗权好马士英的势力,逼迫李季君嫁给新任浩抚田仰,香君誓死不从,将头撞破,血溅宫扇。侯方域之友点血在宫扇上画成一枝桃花,所以称为桃花扇。南明王朝覆灭后,侯方域在栖霞山同李香君相会。这时,复征文人死的死,散的散,爱国将领史可法也壮烈牺牲了,他们相对嗟叹,百感交集,怀着亡国之恨,割断情根,双双出家。
剧本“借离合之情,写兴亡之感”,以侯、李爱情故事为线索,利用真人真事和大量文献资料,形象而深刻地揭示了明未腐朽、动乱的社会现实,谴责了南明王朝昏王当朝,权奸掌柄,争权夺利,置国家危亡于不顾的腐朽政治。
2、传奇与杂剧。
明清传奇是以唱南曲为主的长篇戏曲形式,是宋元南戏的进一步发展。它与杂剧主要有以下区别。
(1)杂剧体制的通例是四折一楔子,不标折目;传奇不称“折”而称“出”,并加出目,出数不定,多是四五十出的长篇。传奇没有楔子,第一出是“家门”,又叫“开场”,由副本说明创作意图,介绍剧情概况,它不是剧情的组成部分。开场之后,第二出才是正戏。开场用的是词牌而不是曲牌。
(2)传奇和杂剧一样有唱、白、科,但不像杂剧那样通常由一个角色唱到底,而是各种角色都可以唱,可独唱、对唱、轮唱和合唱;传奇中不称“科”而称“介”;重要人物上场时光唱引子,继以一段定场白,每出戏有下场诗。
(3)杂剧和传奇在音乐上都采取曲牌联套的方式,所不同的是:杂剧每折限用一个宫调,一韵到底;传奇每出不限只用一个宫调,可以换韵。杂剧演唱用北曲,传奇多用南曲,并吸收北曲,创造了“南北合套”的方法。例如《哀江南》就就是一套北曲。北曲豪迈雄壮,南曲婉转柔媚,因而传奇与杂剧的音乐风格各异。
(4)传奇的角色与杂剧大同小异,但角色增多,分工更细。杂剧的主角是未、旦,传奇的角色是生、旦。传奇也有末,但不是主角。
总之,传奇与杂剧相比,规模宏大,曲调更丰富,角色分工更细致,形式更自由灵活,因此更便于表现生活。
一年级语文江南教案【篇11】
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出:学生在诵读儿歌、古诗时,要展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语,借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显,课文插图形象传神,意境高远,语言生动活泼,通俗易懂,朗朗上口,使人读起来心情愉快,便于陶冶儿童的审美情操。
本着“让学生得到最大的发展”的原则,本教案设计利用汉语拼音帮助识字,做到读诗字正腔圆,并能用儿童化的语言描绘情景,体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟,发挥想象,充分表演,调动各种感官,深入古诗情境,对古诗进行理解和再创造;而后鼓励学生与他人分享所学知识,学以致用,激发学生的学习热情。
课前准备
1、
(1)制作多媒体课件。(教师)
(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师)
2、
(1)预习生字、新词。(学生)
(2)读熟课文。(学生)
(3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入,出示课题
1、启发谈话:同学们去过江南吗?你去过江南的哪些地方?(学生自由谈话,分享快乐。)
2、过渡:人人都说江南美,让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧!(多媒体课件播放江南水乡的美景,学生观看。)
3、引导学生谈谈观后感。
预设:
生1:那儿的水很清很清,清得可以看见水底的鱼儿。
生2:那儿的荷花粉红粉红的,特别漂亮。
生3:碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样,美丽极了。
4、导入:是啊,江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗
一年级语文江南教案【篇12】
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗,描绘的是江南水乡人民采莲的情景。诗句生动活泼,通俗易懂;插图色彩鲜明,形象逼真,展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵,孩子们读来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。
本课字词的教学力求在美的语境中进行,让学生在感受美的同时,识记字词。朗读方面,力求通过看鲜明的插图,并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。
教学目标:
知识与技能:
1、认识9个生字,会写“可”“东”“西”3个生字,认识2个偏旁。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、借助插图,理解课文内容,了解诗歌大意。
过程与方法:
学会正确、流利地朗读课文和背诵课文。
情感、态度与价值观:
想象劳动人民采莲的情景,体会他们在劳动中愉悦的心情。
整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏,鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。
教学准备:
教师:准备生字卡片和相关多媒体课件。
学生:预习课文。
教学过程:
2课时
第一课时
指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。
一、看图导入,教学部分生字词。
1、教师略带神秘地对学生说:“同学们,快闭上眼睛,老师要带你们去一个美丽的地方,欣赏那儿迷人的风景。”(教师贴挂图)
2、这儿的景色美吗?你能把看到的美景,尽量用美的语言告诉老师和同学们吗?(学生表述,教师鼓励性地点评)
3、教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地欣赏一下。(教师手指着图)瞧,亭亭的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间,(贴生词卡片:莲叶间)鱼儿(贴生词卡片:鱼儿)在清澈的湖水中欢快地游玩,秀美的水乡女子正划着小船采摘莲子。(贴生词卡片:采莲)这是一幅多么美的江南美景图啊!
4、揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。(板书:江南)指名读。“开火车”读。齐读。
5、教学贴在图旁的生字词。
(1)学生自读。
(2)指名读。“开火车”读。齐读。
(3)看图说说,“莲叶间”指的是什么地方?“采莲”是什么意思?
6、欣赏了美丽的江南水乡图,让我们来读读描写这幅美景的诗歌,看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间,尽量把这首诗歌多读几遍,把它读通、读顺。
二、初读课文,整体感知。
1、根据上面的要求,学生自读,教师巡视指导。
2、检查自读情况。(字音读准了吗?课文读通了吗?)
第一组:东西南北
(1)自古以来,江南就有“鱼米之乡”的美称,你们瞧,(指图)鱼儿在水中欢快地游戏。这些鱼儿,一会儿游到东,(出示卡片:东)一会儿游到西,(出示卡片:西)一会儿游到南,(出示卡片:南)一会儿游到北。(出示卡片:北)
(2)指名读生字。齐读。
(3)小黑板出示:鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。
学生自己反复练习。指名读。小组读。
第二组:江可采莲
(1)(看图)同学们,让我们再来欣赏江南美景,这亭亭的荷花有的已结出了嫩黄色的莲蓬,有的莲蓬已经成熟,这可是采莲的好时机。(出示卡片:江可采)这荷叶是多么的鲜亮嫩绿,古时候就用“田田”这个词说出了荷叶的鲜亮嫩绿。(出示卡片:莲)
(2)谁能把描写荷花和荷叶的那句话读准确?(指名读。小组读。齐读。)
三、再读课文。
l、现在你能把整首诗歌读准确吗?同学们打开书自己再读一读。
2、指名读。齐读。
四、教学生字词。
1、同学们,这节课我们还要学会写一个生字:“可”。
2、分析字形,指导书写。
可:横要稍长一些。
3、学生描红和仿影,教师巡视、指导。
第二课时
指导正确地朗读古诗。指导书写生字。整体感悟诗歌的美。
一、复习活动。
上节课学的生字词还会读吗?(“开火车”读)课文会读吗?(指名朗读)
二、谈话揭题。
1、字、词会读了,这节课我们继续学习《江南》。
2、这节课的要求提高了,除了读准课文外,还要把课文读美,让听的人眼前仿佛一下就出现了江南的美景。你能做到吗?
3、为了把课文读美,我们得看图弄清楚诗歌中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。
三、精读课文。
1、教学第一行。
(1)课文第一行句子告诉我们,江南一带是采莲的好地方。你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?(采莲子)
(2)指导朗读。(自豪地读第一行诗句)看图说说莲叶是什么样的?把江南这一采莲的好地方介绍给大家。(练习读,指导读)指导停顿:江南/可采莲。
2、教学第二行。
(1)江南水乡的美,还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的?(碧绿的,层层叠叠的……)(指名回答)
(2)这荷叶不光多,而且还很美。
(3)让我们来赞一赞荷叶吧!(试着读好第二行句子)指导停顿:莲叶/何田田。
3、教学第三至第七行。
(1)在这美丽的景色中,连鱼儿也似乎特别高兴。瞧,它们在莲叶中间欢快地游着,一会儿游到东,一会儿游到西,一会儿游到南,一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏”呢?(鱼儿就像在欢快地做游戏,可高兴啦!)
(2)指导朗读。(边读边想象鱼儿嬉戏的情景)反复练习朗读。指导停顿:鱼戏/莲叶间。鱼戏/莲叶东,鱼戏/莲叶西,鱼戏/莲叶南,鱼戏/莲叶北。同学们通过朗读,让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。同学们真棒!
(3)能把这首诗歌背下来吗?
四、教学生字词。
1、这节课我们还要学会写“东、西”两个字。
2、分析字形,指导书写。
东:要注意写好第二笔撇折。
西:下面的部分应写得上宽下窄。
3、学生描红和仿影,教师巡视、指导。
五、总结全文。学习谜语,引导收集资料。
1、学了这首诗,你仿佛看到了什么?(人们采莲,鱼儿嬉戏,亭亭的荷花在比美。)
2、如果你是采莲人,你的心情会如何?为什么?
3、荷花的美,给穿梭于荷叶间采莲的'人们带来了美的享受。学完课文,我有一个小小的谜语给大家猜。
一个小姑娘,坐在水中央。身穿粉红衫,坐在绿船上。
4、回去给爸爸妈妈猜一猜。(试着背出谜面)
5、谜语也写出了荷花的美、荷花的可爱,其实荷叶、荷花的美,吸引了许多诗人、画家、摄影师……课后能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗?
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一年级江南教案集合
作为老师的任务写教案课件是少不了的,要是还没写的话就要注意了。 优秀的教学课件有助于鼓励学生主动参与学习。寻找优质文章不妨看看“一年级江南教案”,本文仅供参考希望能够为您提供一些有用的信息!
一年级江南教案 篇1
一年级语文教学心得体会
从快乐无忧的幼儿园小朋友到真正意义上的一年级小学生,也许他们还未意识到自己的求学之路已经开始。坐到教室里,眼睛不停地张望,打量着老师,充满着好奇。 一年级孩子活泼好动,自控能力差,注意力不集中,要想取得良好的教学效果,必须有效地组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证,是衡量一节课成功与否的重要标准,课堂教学组织的好坏也会直接影响教学任务的。
一、激发学生兴趣,吸引学生注意力。
大家都知道“兴趣是最好的老师”,由此可见,激发学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。 一年级的学生注意力不容易集中,他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来,赏罚要分明,利用好前半节课,后半节课可以做练习或者游戏,不要把教学内容安排的过多,以免学生疲惫不堪,不仅没学到预想中的知识,还使他们在下一节课中降低了学习的积极性,要利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。
二、课堂形式灵活多变,营造轻松、愉快的学习环境。
课堂形式单一,很容易造成学生身心疲劳,从而转移注意力。针对这一现象,我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。可以设计游戏环节、开火车比赛读、男女比赛、摆手势、根据词语做动作等等的教学活动,提高孩子学习的积极性。同时一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力:一年级学生年纪小,自我控制力差,情绪易激动,即使是一点小事也往往让他们兴奋半天,其行为突出表现为:拍桌子、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等,所以教师要在突发事件刚出现苗头时,就及时给予转化或制止。然后,我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心,让孩子知道你要他们做什么,怎么做,先怎样再怎样,哪怕是放几个学具,放哪儿,怎么放,都要说清楚。一开始的细致对以后的教学会非常有用。
三、老师讲课时要使用儿童化语言。
一年级孩子不同于大学生,只要老师讲清要求就行,他们自制力差,注意力集中时间短,做事凭兴趣。比如做连线题,如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好?学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友,老师说:“哪个小朋友愿意帮帮他?”学生听了觉得很亲切,他们很喜欢听这种语气,老师用这种儿童的语气跟学生说话,才能更好地吸引学生的注意力。
四、及时的表扬和鼓励,增强学生的自信心。
每个学生都希望自己在老师眼中是最好的,一年级的孩子也不例外,最喜欢听到老师的表扬,一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中,教师要及时表扬守纪律、表现好的学生,使其他同学受到感染,从而提高孩子学习的积极性。
组织课堂教学是一门艺术,能否吸引学生是上好一堂课的先决条件,教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养,不断实践总结,才能更好地驾驭课堂,达到最优最佳的教学效果。
一年级江南教案 篇2
1.模仿小鱼游来游去,情绪愉快地参与游戏。
幼儿扮演小鱼,在音乐声中自由、欢快地游戏。
2.参与情境表演,在游戏中感受并尝试理解古诗中的词句。
(1)欣赏“莲池”场景,体验首句:江南可采莲。
教师用幼儿自画自剪的小鱼及许多莲叶布置成“莲池”的场景,并为幼儿简单介绍江南美景,同时轻柔地朗诵首句“江南可采莲”,请幼儿欣赏。
(2)“小鱼们"欣赏“莲池”中的莲叶,感受莲叶茂密的样子,体验第二句:莲叶何田田。
教师用丰富的词汇描述“莲池”中的莲叶,鼓励幼儿大胆表达自己的感受。
(3)“小鱼”们在莲叶中间游戏,体验第三句:鱼戏莲叶间。
引导语:可爱的小鱼们,让我们一起在这碧绿的莲池中游来游去,自在地游戏吧。
(4)听指令,做游戏。
分别出示“东、南、西、北”四个方向盘,请小鱼们在方向盘的指示下向四个方向游戏,体验后四句:鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。
3.完整地欣赏、学习古诗。
(1)在音乐声中,老师有感情地朗诵古诗,请幼儿欣赏。
(2)师幼共同朗诵古诗。
一年级江南教案 篇3
1、作者及《桃花扇》。
孔尚任(1648~1718),字聘之,又字季重,曲阜(今山东曲阜)人,清代戏曲作家。诗人。
《桃花扇》共40出(其中有4出各加1出,实际共44出),写明末夏社名士侯方域,寄居南京莫愁湖畔,与秦淮名妓李香君相爱。成亲之日,侯方域赠宫扇给香君作为定情之物。奸党余孽阮大铖为了拉拢侯方域,出重金置办妆奁,被李香君坚决拒绝。阮大铖恼羞成怒,对侯、李施加种种迫害。侯方域只身遣往扬州,投奔爱国将领史可法。阮大钦仰仗权好马士英的势力,逼迫李季君嫁给新任浩抚田仰,香君誓死不从,将头撞破,血溅宫扇。侯方域之友点血在宫扇上画成一枝桃花,所以称为桃花扇。南明王朝覆灭后,侯方域在栖霞山同李香君相会。这时,复征文人死的死,散的散,爱国将领史可法也壮烈牺牲了,他们相对嗟叹,百感交集,怀着亡国之恨,割断情根,双双出家。
剧本“借离合之情,写兴亡之感”,以侯、李爱情故事为线索,利用真人真事和大量文献资料,形象而深刻地揭示了明未腐朽、动乱的社会现实,谴责了南明王朝昏王当朝,权奸掌柄,争权夺利,置国家危亡于不顾的腐朽政治。
2、传奇与杂剧。
明清传奇是以唱南曲为主的长篇戏曲形式,是宋元南戏的进一步发展。它与杂剧主要有以下区别。
(1)杂剧体制的通例是四折一楔子,不标折目;传奇不称“折”而称“出”,并加出目,出数不定,多是四五十出的长篇。传奇没有楔子,第一出是“家门”,又叫“开场”,由副本说明创作意图,介绍剧情概况,它不是剧情的组成部分。开场之后,第二出才是正戏。开场用的是词牌而不是曲牌。
(2)传奇和杂剧一样有唱、白、科,但不像杂剧那样通常由一个角色唱到底,而是各种角色都可以唱,可独唱、对唱、轮唱和合唱;传奇中不称“科”而称“介”;重要人物上场时光唱引子,继以一段定场白,每出戏有下场诗。
(3)杂剧和传奇在音乐上都采取曲牌联套的方式,所不同的是:杂剧每折限用一个宫调,一韵到底;传奇每出不限只用一个宫调,可以换韵。杂剧演唱用北曲,传奇多用南曲,并吸收北曲,创造了“南北合套”的方法。例如《哀江南》就就是一套北曲。北曲豪迈雄壮,南曲婉转柔媚,因而传奇与杂剧的音乐风格各异。
(4)传奇的角色与杂剧大同小异,但角色增多,分工更细。杂剧的主角是未、旦,传奇的角色是生、旦。传奇也有末,但不是主角。
总之,传奇与杂剧相比,规模宏大,曲调更丰富,角色分工更细致,形式更自由灵活,因此更便于表现生活。
一年级江南教案 篇4
1、请同学们用自己喜欢的阅读方式,自读这首词。(A、了解作者。B、读准字音。C、结合注释理解词的大意,并将不懂的字、词、句作上记号,然后全班交流。)
2、师生交流:
①、解题
“望江南”,词牌名,又名“忆江南”“梦江南”。
②、简介词的知识。师:这是一首词,有谁想给大家介绍一下有关词的一些知识呢?(生介绍)师补充:词又叫长短句,曲子词、诗余。它形成于唐代,盛行于宋代,开始只是为配乐演唱时所用,后来发展成为一种独立的诗体。按字数多少来分,词可以分为小令(58字以内)、中调(59至90字以内)、长调(91字以上)。那么这首词属于哪一类呢?
③了解作者:温庭筠,原名岐,字飞卿,唐代温彦博之裔孙,我国唐代著名诗人、词人,是花间派的重要作家。他的诗与李商隐的诗齐名,时称温李。花间派。五代时,后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首,编为《花间集》。他们多写闺情,在词风上也大体一致,因此,后世就将他们称为“花间派”。
④积累字词:
A、请一生朗读,检查是不否读通全词。
B、针对字词相互质疑。
一年级江南教案 篇5
教材分析:
这是一首古诗,选自《汉乐府》。全诗共七行两句话,内容浅显易懂,描绘了江南水乡人们采莲时的美好情景。诗句的前两行直接介绍了江南是个采莲的好地方,用一个感叹句赞叹莲叶的多;后五行含有东西南北四个方位词,是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言清新生动,富有生活气息,琅琅上口,易于背诵,适合儿童阅读。
课文配有两幅插图,形象地展现了江南水乡的美景。图中莲叶青翠,莲花粉红,鱼儿穿梭,美丽的小姑娘坐着小船在河塘里采莲,景象美丽动人,既能帮助学生理解古诗,又给人以美的享受!
学情分析:
一年级的学生因为年龄小,刚入学两个多月,阅读能力正处于起步阶段,但是他们想象力丰富,好奇心强,模仿能力也比较强。这篇课文是学生在小学阶段开始接触到的第三篇课文,也是他们学习的第一首古诗,诗歌鲜明的形象、富有韵律的节奏感一定会引发他们学习更多古诗的兴趣!
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音,学会本课5个生字,两条绿线内的5个字只识不写。
3、通过朗读、观察插图等方法,理解诗句的意思,体会江南水乡的美景。
4、激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。
教学重点:
1、理解诗句,体会江南水乡的美景。
2、有感情地朗读和背诵诗文。
教学难点:
理解“何田田”。
教学过程:
一、情境导入
1、同学们,今天老师给大家带来了几个谜语。你们想不想一起来猜猜看?
一个小姑娘,坐在水中央。身穿粉红衫,坐在绿船上,阵阵放清香。
白胖娃娃泥里藏,,腰身细细心眼多。水中撑绿伞,水下瓜弯弯,掰开瓜看看,千丝万缕连。
没胳膊没腿,从来不离水。走路不用脚,摇头又摆尾。
2、小朋友们,这几样东西都是江南的特产。板书:江南。
今天我们要学习的课文就叫《江南》,谁愿意来美美地读好课题?指名读,齐读。学习生字江。指名读,你有什么办法来记住他?范写“江”
3、出示地图,红线标出长江
同学们,这条红线标出的位置这就是我国著名的河流——长江。
【设计意图:良好的开端是成功的一半。用学生所喜爱的猜谜语导入新课,激发学生的学习兴趣,用地图帮助学生认识“江南”的地理位置,优美的音乐和漂亮的板画吸引学生的注意力,引发他们的学习兴趣,奠定学习这篇课文的主基调。】
4、长江以南的广大地区就叫做江南。我们常州也地处江南,江南景色秀丽,还物产丰富,稻谷飘香,这里水多,鱼多,所以人们又把江南叫做鱼米之乡,
5、(播放视频)相机介绍江南
6、同学们,看过了江南的`美景,你觉得江南怎么样?
【设计意图:视频的播放,让学生直观感知了江南的美丽风光,陶醉于江南的秀丽风景,为下文理解感悟诗句做了很好的铺垫。】
二、初读课文
古时候,有位诗人游览江南后就写了一首小诗,来赞美江南水乡美丽的风景,你们想先来听听吗?好,先看老师是怎样读书的。
1、师范读课文。
2、自读课文。
3、检查自读
4、让我们看着大屏幕,一起来读读。
三、品读课文,解读诗意
下面就让我们一起走进诗里的江南水乡吧!(出示夏天满塘荷叶的画面)
夏天到了,水乡的荷塘特别的美。
(一)学习第一句诗
1、古时候的人把荷花称为“莲”,也就是“莲花”。那么,莲花的叶子就叫——“莲叶”
2、教学“叶”字。
(1)叶这个字也是我们这节课要学习的生字。说一说,怎样记住“叶”?
(2)让我们一起来爱写写“叶”。板书“叶”,学生书空
(3)小朋友们,你们知道柳树的叶子叫什么吗?——“柳叶”
枫树的叶子叫——“枫叶”树木的叶子叫——“树叶”蔬菜的叶子叫——“菜叶”
3、夏天就要过去了,美丽的荷花渐渐凋谢了,美味的莲子却成熟了。(出示采莲图),采莲的姑娘们终于可以乘着小船去采莲蓬啦。请你来读读这一句诗。(出示:江南可采莲)
仔细瞧,在“江南”两个字的后面有一条黄色的斜线,意思是让你稍微停顿一下。
师范读:江南/可采莲,谁再来试试?齐读。
4、课件演示莲蓬,莲子
瞧,美丽的荷花里还藏着一个个莲蓬呢!莲蓬里结着一粒粒莲子。
你知道莲子的哪些知识?(莲子是可以食用的,它含有丰富的营养。莲子可以直接采来吃,也可以用来煲汤,还可以用来熬粥……)
【设计意图:这儿的孩子对于莲子都不陌生,让他们相互补充交流,达到知识的融合,拓宽认识。儿歌形象生动,既巩固加深记忆,又让学生体会到语言文字的魅力!】
5、哦,莲子是这么的美味的一种食物,一想到马上要把它采摘下来了,采莲姑娘的心情会怎么样呢?指名说。你能读出这种快乐的心情吗?
6、教学“可”字
(1)“可”也是我们这节课要掌握的生字。请你看着大屏幕上的“笔顺图”,自己来写写这个字。
(2)谁来说一说,“可”字怎样写?
(3)和老师一起来写写。教师范写,学生书空。
(二)学习第二句诗
1、同学们,让我们和采莲姑娘一起出发去采莲吧!
看一看,你觉得这里有着()的荷叶呀!
(引导学生分别观察荷叶的颜色、形状、数量)
2、小结:哦,这里的荷叶碧绿碧绿的,又大又圆,一片挨着一片,数量可真多呀。这就叫出示诗句“莲叶何田田”极其插图,谁能来读出莲叶的这种美?
【设计意图:“莲叶何田田”这句是学生理解的难点,而从图画中先让学生感受到莲叶的多,再来迁移理解句意,也不必教师多分析,学生自己就能领悟到诗句的意思,教师再适时加以点拨,其实也是教会了学生一种学习方法——图文结合法。】
3、出示感叹号。
在这句诗的结尾,有一个新的标点符号出现了。它就是……(感叹号)
嗯,在这里,感叹号表示人的心情特别激动,特别喜悦,简直开心到了极点。再来读读这句话,读出激动的心情来。
(三)第一第二句小结
现在请你把这两句诗连起来读一读。
(四)学习诗歌第二部分
过渡:通过学习第一二句诗,我们知道了:江南水乡的莲叶是这么的多,莲子是这么的美味,仔细瞧,谁也来凑热闹了呀?(课件演示“鱼戏莲叶间”图片)
1、哦,原来是小鱼儿呀。出示“鱼”
2、“鱼”这个汉字的演变是十分有趣的,让我们一起来看看吧。(出示PPT)
先看第一幅图:这幅上画的图案像什么?第二幅图:你能找出这幅图中的鱼头、鱼身和鱼尾吗?请同学来指一指。
3、嗯,想要记住这个“鱼”字,就一定要先找到鱼头、鱼身和鱼尾。鱼头是“撇,横撇”,鱼身是什么?鱼尾呢?
4、教师范写,学生书空。
5、小朋友,你知道有哪些鱼?
6、小结:小鱼儿在这荷塘里一会游到——东,一会儿游到——南,一会儿游到——西,一会儿又游到——北,玩得真开心呀!一起做小鱼来游一游吧。
【设计意图:画小鱼学生已是兴奋不已,做一回小鱼更是让他们投入其中,在教室这一“池塘”里他们尽情“游”着,小鱼的快乐还愁体会不到吗?东西南北四个方向概念在游戏中得以强化。学生可以自由模仿鱼的各种形态,展示个性。教师最后的讲解提示画龙点睛,加深学生的理解。】
7、出示第二部分的几句诗谁愿意来读一读?
8、这几句诗里出现了五个“戏”字。
(1)你猜猜,戏是什么意思?(戏就是嬉戏,游戏的意思)
(2)小鱼儿游来游去好像在玩呢!你能读出小鱼的快乐吗?自己试试看。
(3)自由读、评价、齐读。
(4)小鱼们会怎样玩儿呢?指名说说。
你能用:有的……有的……有的……来说说卡看吗?
出示句子:小鱼有的在________有的在_________还有的在____________。
【设计意图:抓住“戏”宇想像说话、既拓宽学生的思维空间、又能真切体验“鱼戏莲叶间”的意境。再感染学生进入角色体验“小鱼”的快乐,通过赛读、评价读、演读等方式,以读促悟、以演促读、以演促思、不仅注重学生自己的体验,注重个人的感悟,而且能发挥学生的创造潜能。】
9、带着这种快乐,再来读读这句诗。
(五)再读全文
四、生字教学
同学们,除了刚刚认识的几个生字,莲叶后面还藏着其他生字宝宝呢,我们一起来学着写写吧。教学南字:南就是指南面,谁能用南组词?
看图找出南的关键笔画?指导书写:先写外围,再写里面。
一年级江南教案 篇6
教学目标:
1、理解诗句的意思,体会江南水乡的美景,培养热爱自然的感情。
2、复习巩固汉语拼音,学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。
流利、有感情地朗读和背诵课文。
重点难点:
朗读、背诵课文,识字、写字。
教学准备:
投影录音小黑板
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、初读课文,读准字音,读通句子,了解课文的意思。
南、鱼、叶”,能正确书写。
一、看图导入
学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字?写字的时候,你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗?
(这一环节的'设计、分散了识字的难度。用学生互相提醒写字注意点的方式,把识记字形的任务交由学生自己完成,并受到了“我是小老师”的暗示,产生学习汉字的自信心。)
这儿就是美丽的江南。
多美的地方呀!这儿有什么?(鱼、荷花、采莲的姑娘)(荷花就是莲花,荷叶就是莲叶,姑娘采的是莲蓬)
(通过创设情境激发学生的情趣,让他们做好阅读学习课文的准备。)
二、初读课文
1、范读课文,听准音。
2、学生自由读课文。
(在读的时候,我要求学生读一遍拼音,这一层次的设计,旨在让学生获得对古诗初步的感知,主要目的在于扫清阅读障碍。在学习课文的同时复习巩固汉语拼音。)
3、再读课文,边读边找出课文中的生字。
4、指读课文,随机纠正字音。
5、说说你最喜欢读哪些句子?
6、读了课文,你知道课文写了江南的什么?
三、学习生字
1、老师把文中的生字挑出来,你们会读吗?
2、开火车读生字,去拼音读生字,听音找字。我的修改:检查重点词语的认读情况。
3、说说你记住了哪个字?
4、指导书写:江鱼叶
(
(
(3)“鱼”上面是刀子头,田像鱼身,一像鱼尾。
5、学生描红,临写。
第二课时
课时目标:
1、理解诗句的意思,体会江南水乡的美景,培养热爱自然的感情。
流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、学习生字“可西”,指导书写。
一、复习检查
1、开火车读生字。
2、揭示新课。
二、朗读课文
1、指读第一行,这里的“莲”指的是什么?看图:姑娘是怎样采莲的?
3、大家看:这满池塘的莲叶长得怎么样?
(1)引导学生从颜色上来说说。
(2)引导学生从形状上来说说。
(3)引导学生从两方面说说莲叶的特点。
(多么碧绿茂盛!
4、美美地朗读第一句话。
小姑娘的歌声惊动了谁呀?
6、看图:鱼在干什么?它们是怎么游水的呢?
8、鱼儿在莲叶间游戏,一会儿东,一会儿西,一会儿南,一会儿北,游的怎么样?
(1)指导朗读。
(2)比赛读,齐读。
(3)请学生扮演小鱼活动活动。
9、连起来读课文。
三、背诵练习、
1、老师发现有些小朋友不光能读好诗,还能背诗呢!
自己看图试背。表演背。(引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动)
四、学习生字
1、出示:西可
2、学生交流识记方法。
3、指导书写。
(
(
一年级江南教案 篇7
1、大家知道《哀江南》与《桃花扇》的关系吗?可不可以说《哀江南》就是《桃花扇、余韵》?(幻灯片3)
2、看”哀江南”三个字,“哀”表现的是什么?“江南”具体指的哪里?为什么要哀江南(南京)?不用急于回答,我们可以通过分析解决这个问题
3、请同学们看宾白部分。我来找三位同学份角色朗读。
4、xx你认为从宾白部分能得到哪些信息?苏昆生都到了哪些地方?以什么为顺序?(幻灯片4)
5、请同学们齐读课文,并思考七支曲子,是怎样照应宾白中提到的地点的。
6、刚才我们读的曲词以描写什么为主?(板书“景”)这些景色有什么特点?(板书“衰”)仅仅是在写衰败的景象吗?(板书“情”)抒发了怎样的情感?(板书“哀”)这种表现手法叫做什么?(板书“(寓情)”)
7、第七支曲与前六支曲在抒情方式上是否相同?(板书“(直抒)”)不论是哪种方式,最终目的都是为了表达同一种情感——(板书“亡国之痛”)
8、如果刚开始就表现“亡国之痛”不免有失中国人曲径通幽的什么习惯,所以要先铺垫,奠定情感基调,这就是[北新水令]中的一句唱词的作用。在预习课文时,有同学发现了一个问题:“挑”该读几声?下面我们一起考证一下。(幻灯片5)
感谢同学们成为我求知的动力,让我又一次认识了教学相长。你们是我的一字之师,同时也为我们真理掌握在多数人手中而鼓掌吧!
一年级江南教案 篇8
1.模仿小鱼游来游去,情绪愉快地参与游戏。
幼儿扮演小鱼,在音乐声中自由、欢快地游戏。
2.参与情境表演,在游戏中感受并尝试理解古诗中的词句。
(1)欣赏“莲池”场景,体验首句:江南可采莲。
教师用幼儿自画自剪的小鱼及许多莲叶布置成“莲池”的场景,并为幼儿简单介绍江南美景,同时轻柔地朗诵首句“江南可采莲”,请幼儿欣赏。
(2) “小鱼们"欣赏“莲池”中的莲叶,感受莲叶茂密的样子,体验第二句:莲叶何田田。
教师用丰富的词汇描述“莲池”中的莲叶,鼓励幼儿大胆表达自己的感受。
(3) “小鱼”们在莲叶中间游戏,体验第三句:鱼戏莲叶间。
引导语:可爱的小鱼们,让我们一起在这碧绿的莲池中游来游去,自在地游戏吧。
(4)听指令,做游戏。
分别出示“东、南、西、北”四个方向盘,请小鱼们在方向盘的指示下向四个方向游戏,体验后四句:鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。
3.完整地欣赏、学习古诗。
(1)在音乐声中,老师有感情地朗诵古诗,请幼儿欣赏。
(2)师幼共同朗诵古诗。
活动反思:
古诗描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼,通俗易懂;插图色彩鲜明,形象逼真,展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵,孩子们读来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。
不足之处:
个别幼儿不能很好的理解诗中意思,课堂时间安排过于紧凑。
一年级江南教案 篇9
教学目标:
1、 感受民乐合奏《江南好》优美而又欢快的情绪和竹笛清脆明亮的音色。
2、 分辨《江南好》的乐曲结构。
3、 知识拓展,了解与江南相关的音乐和文化艺术作品。
教学过程:
一、 导入
今天我们一起到江南去看一看。我有一个问题要问一问大家,你们对江南有什么了解?(生:在我国的南方、有水乡之称)
(生: 江南的文化艺术:江南文化传承吴越文化的风采,保有楚文化的余韵,历代文学艺术繁荣发达,学术著述宏富绵延,学者、文学家、艺术家代出不穷,诗歌、绘画等风格明秀绮丽,自成流派)
二、 欣赏:
1、 师:现在,就让我们随着悠扬的笛声来到风景如画的江南水乡,感受一下音乐中描绘了江南怎样的景色?
a) 初听《江南好》
b) 师:听完这首乐曲,你想说些什么?(生:小桥流水人家、烟雨蒙蒙、小舟摇曳、渔歌飘响、山清水秀……)
c) 师:刚才我们欣赏的乐曲是《江南好》。这首乐曲,是根据江南丝竹八大名曲之一《欢乐歌》改编而成。旋律明快流畅,不只描写了江南优美的景色,更有江南人民的质朴、豪放,他们载歌载舞表达对幸福生活的感受。我们再次来欣赏乐曲《江南好》感受江南美景,请同学们考虑乐曲分为几局部?
d) 复听音乐(生:乐曲分为两局部,第一局部优美、第二局部欢快)
2、 分段复听
a) 师:同学们认真的感受第一局部音乐,说一说音乐把我们带到了什么地方、你看到了什么?是什么民族乐器把我们带到了江南?
b) 生:潺潺的流水、幽静的小巷……。
c) 生:悠扬的笛声把我们带到了风景如画的江南。
d) 师:为什么你认为有潺潺的水声、幽静的小巷?
e) 生:速度:中速、稍慢。情绪优美(教师进行评价)
f) 师:欣赏完美丽的江南景色,不同的美景又印入我们的眼帘。
g) 生:细听第二段(师:下面这一段乐曲又表示了什么?)
h) 生:水中的鱼儿跃出水面、渔民在愉快的撒网捕鱼、人们划着小舟在水中采摘荷花、莲蓬……(速度是快的、情绪是欢快的)
i) 师:这一段音乐是如此的欢快。书上用三种颜色的小船把他们分成了不同的三段,请同学们看一看三种颜色的小船出现了几次?我们为它们排排顺序。
j) 生:做练习(教师进行巡视,并且进行指导。)
3、 完整欣赏乐曲《江南好》
师: 听完了乐曲我们已经知道这首乐曲是由民乐合奏的。领奏乐器是竹笛,属于民族吹管乐器(出示竹笛,让同学观察并说出:竹制、上端有吹孔有六个音孔、以和清脆明亮的音色。并由同学进行吹奏展示)
三、知识拓展
师:通过刚才的欣赏,我们已经知道江南是一个山清水秀的好地方,自古以来文人墨客创作了许多艺术作品来赞美江南。同学们能够说一说么?
1、咏江南 课件展示诗词两首。
读一读:组织同学一起朗读。
《忆江南》
——白居易
江南好,
风景旧曾谙。
日出江花红胜火,
春来江水绿如蓝
能不忆江南?
《送人游吴》
——杜荀鹤
君到姑苏见,
人家尽枕河。
古宫闲地少,
水巷小桥多。
分析诗词内容:写出了对江南的美好回忆,描绘了江南水乡的`秀丽风光。
引出下一个环节:
2、看江南
(1) 小桥 流水 人家
选择的照片是江南的桥,江南的民居,江南的小巷,江南的河流等,突出了“小桥、流水、人家”的生动场景,从每张照片反映的不同景象引导同学体会江南的美。
谈一谈:对江南建筑的感受。
(2) 苏州园林
苏州是中国著名的园林城,苏州园林历史之悠久,数量之多,造园艺术之高是首屈一指的。苏州园林是浓缩的自然景观,寻求反璞归真,悠闲养性的氛围,折射出深厚的文化底蕴,山水花木,亭台楼榭,粉墙黛瓦,栗柱灰砖构成了苏州园林的基调。
说一说:身边的园林景色。
3、唱江南
4、舞江南
演一演:模仿舞蹈动作
5、画江南
四、课堂小结
今天我们感受了江南的美景,其实还有许多我们没有了解到的知识内容,课后继续搜集有关江南的资料,使我们能够更多的感受江南。(放乐曲《江南好》出教室。
教学评价
1.能否分辨乐曲第二局部的结构。
2.能否初步干支竹笛清脆明亮的音色。
3.能否说出对音乐的感受。
4.能否背诵白居易的《忆江南》。
一年级江南教案 篇10
1、朗读
2、分析:通过对曲词的鉴赏,主要品味课文准确、生动、形象的语言,了解尾声多用对偶、排比的修辞特点和表达效果。
[北新水令]一曲,“山松野草带花桃”,描写苏昆生肩挑柴草、信步走来的形象,点出他在南明灭亡后隐居山林的樵夫身份。“猛抬头株陵重到”,“猛抬头”三字不仅可以使人想见苏昆生心怀亡国之痛、低头沉思的情形,而且陡然一转,表现了他的感情的急剧变化,使人仿佛看到他突然发现“袜陵重到”的情态。“重到”的“重”字,提起全篇,表明了南明灭亡之前和灭亡之后、往昔和今日的时间界限,引出苏昆生目睹的南明灭亡之后南京的凄凉景象,定下了全篇今非昔比、怀旧伤今的写景抒情基调。“残军留废垒,瘦马卧空壕”,写的是苏昆生“重到”南京后第一眼看到的景象。这里一连用“残”、“废”、“瘦”、“空”四个词作修饰语。以“残”修饰“军”,使人想见败军溃逃的情形,这是虚写,是因“废垒”这一眼前实景而引起的联想;“残军”与“瘦马”也是虚实相对,前者为眼前之未见,后者为眼前之所见;昔日用于战争的“垒”“壕”,如今已“废”“空”,又衬之以卧在空荡荡的城壕中的瘦弱之马,更显凄凉。“村郭萧条,城对着夕阳道”,本应是游人如织、笑语喧哗的古城,如今却是只剩“萧条”,夕阳古道上,连个人影也见不着。这些描写生动具体,寥寥数字,就真切地呈现了南京城郊战后伤痕累累的凄凉景象。
[沽美酒]一曲描写的是长板桥边的景象。长板桥本是歌妓集居之地,风景十分优美,如今却美景全消。不但昔日横跨青溪的半里长桥,如今已没有一片红板,而且秋水长天行人稀少,冷清清的夕照下,只见剩下的一株弯弯的垂柳。夕阳残照本来就显得冷冷清清,而这夕阳残照下的柳树不仅只有一株,是孤独之柳,而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳。“冷清清的落照”与“一树柳弯腰”互相映衬,愈显冷清;一个“剩”字,尤其意味深长,使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景,饱含今非昔比、时过境迁、感时伤怀的无限凄凉。这里只略加点染,就勾勒出一幅凄清的画面,把人带入十分悲凉的意境,用笔极简,造境极精。
一曲三个“眼看他”的叠用;使音韵整齐,语气贯通,加重了语意,给人以今昔变化之大之快的生动快感。“金陵玉阶营啼晓,秦淮水谢花开早”“那乌衣巷不姓王,莫愁湖鬼夜哭,凤凰台栖果乌”等对偶句、排比句的运用,一下子使句式整齐、节奏鲜明,语势贯通,产生了情声并茂的强烈表达效果。
一年级江南教案 篇11
一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、能读准生字字音,借助图文理解新词的意思,会写田字格中的5个生字。
3、借助插图,理解课文内容,了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景,体会他们在劳动中愉悦的心情。
二、教学重点:
学会本课生字,理解有这些生字组成的词
三、教学难点:
正确、流利有感情的朗读课文,背诵课文。
四、教学准备:
多媒体课件
五、课时安排:
第二课时
六、教学过程:
一、复习检查
1、开火车读生字。
2、给生字组词说句。
3、揭示新课。
二、精读课文
1.学习诗的一、二行。
(1)指名朗读诗的一、二行。
(2)指导学生看图,观察荷叶。荷花长得怎样。“何”:表示感叹,惊讶;“田田”:指荷叶长得层层叠叠,茂盛鲜亮,非常可爱。
(3)指导反复朗读,展开联想,从这两行诗中你知道了什么?从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。
2.学习诗的后五行。
(1)指明朗读诗的后五行。
思考:在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外,还有什么?(鱼儿)鱼儿在干什么?(游水嬉戏)
(2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在?
指导反复朗读:“鱼戏莲叶间??鱼戏莲叶北。”
课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景,让学生展开联想,感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。
理解方位词:东、南、西、北,并让学生动手画出方位图。这里的`东南西北是指荷叶的四周。
展开想象:鱼儿在莲叶间游玩,它们会想些什么说些什么?同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。
教师揭示:鱼儿在莲叶间,一会儿游到东面,一会儿又穿到西面,一会儿钻到南面,一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在,“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。
(3)指导有感情地朗读诗句。
问:小朋友,当你看到鱼儿那样欢快,你心情怎么样呢?怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子,注意重音和停顿。
七、背诵课文:
1.尝试背诵。(生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。)
2.抽生背诵,说说你用的什么方法背诵课文。(看图记、根据重点字词记、想象记)
八、总结布置作业:
通过本课的学习,我们学会了本课的生字,理解了诗句的意思,看到了江南水乡的美丽景色,感受到了大自然是多么美好,我们以后要更加热爱大自然,保护大自然。从本课的学习中,我们还体会到了阅读古诗的乐趣,希望今后继续努力,多阅读多积累一些优秀的古诗。
一年级江南教案 篇12
(一)、学习书写生字“可”
1.课件出示“可”字,说一说“可”字的字形、结构。
2.引导生说出“可”的读音。
3.我们用先学本义识字法来学习“可”这个字。
4.同学们我们来观察一下这个字的部件,它可以分成哪两个部件呀?
【部件】①“口”表示发声。②“丁”(壮丁)表示人。
5.你能根据部件试着说一说“可”的本义是什么吗?
6.【本义】哼着小调干活,是哥、歌的初文。
【引申义】是,对,表示准许:许可。
7.师小结。
8.指导书写“可”字。
①指导、示范书写生字。(强调笔画“竖钩”)。
②组织学生描红、临写。
(二)用相似的方法学习书写生字:东、西。
东dōnɡ甲腡?金窬
【字形】甲骨文、金文像两端束口盛着物件的布袋之形。
【本义】两端束口盛着物件的布袋。
【引申义】日出方能看到两端束口盛着物件的布袋,进而引申为太阳
出来的那一边,跟“西”相对:早晨起来,面向太阳,前面是东,后面是西。(指导书写时注意东的笔顺:横、撇折、竖钩、撇、点)
西xī甲畠金??蚑
【字形】甲骨文像敞口容器之形,金文像大腹小口的容器之形。
【本义】陶制器皿。
【引申义】由工人下班时太阳的位置引申为方向,太阳落的一边,跟“东”相对:西面。(指导书写时注意“竖弯”)
(四)、
1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。
2.课件出示词语。
一年级江南教案9篇
基于您的需要,我们整理了一年级江南教案。老师在开学前需要把教案课件准备好,每天老师都需要写自己的教案课件。教案是知识传授的精准打击。更多信息请继续关注我们的网站!
一年级江南教案【篇1】
教学目标
1.认知目标:复习巩固汉语拼音,学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。
2.技能目标:能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.情感目标:理解诗句的意思,体会江南水乡的美景,培养热爱自然的感情。
教学重难点
朗读、背诵课文,识字、写字。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、看图导入
1.小朋友,大家喜欢学诗吗?今天,老师还要和大家一起学习一首古人写的诗,诗的题目是:江南。(教师在田字格中板书课题,并注音。指名读,齐读课题。)
学习“江”、“南”这两个字。谁能记住这两个字?写字的时候,你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗?
(这一环节的设计、分散了识字的难度。用学生互相提醒写字注意点的方式,把识记字形的任务交由学生自己完成,并受到了“我是小老师”的暗示,产生学习汉字的自信心。)
2.在我国的长江以南,有一块美丽、富饶的土地,这里是中国有名的鱼米之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天,那就更美了。你们瞧,(出示图)这儿就是美丽的江南。
多美的地方呀!这儿有什么?(鱼、荷花、采莲的姑娘。)(荷花就是莲花,荷叶就是莲叶,姑娘采的是莲蓬。)
(通过创设情境激发学生的情趣,让他们做好阅读学习课文的准备。)
二、初读课文
1.范读课文,听准音。
2.学生自由读课文。
(在读的时候,我要求学生读一遍拼音,这一层次的设计,旨在让学生获得对古诗初步的感知,主要目的在于扫清阅读障碍。在学习课文的同时复习巩固汉语拼音。)
3.再读课文,边读边找出课文中的生字。
4.指读课文,随机纠正字音。
5.说说你最喜欢读哪些句子?
6.读了课文,你知道课文写了江南的什么?
三、学习生字
1.老师把文中的生字挑出来:你们会读吗?
2.检查重点词语的认读情况。
3.说说你记住了哪个字?
4.指导书写:“江”、“鱼”、“叶”
(1)“江”是左右两部分,左边三点水,右边是个工。(组词)
(2)“叶”要注意右边的部分。(组词)
(3)“鱼”上面是刀子头,田像鱼身,一像鱼尾。
5.学生描红,临写。
一年级江南教案【篇2】
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音,认识8个生字,会写其中的4个字。
3.理解诗句的意思,体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重点
借助拼音和课文插图,正确、流利地朗读课文并背诵课文,借助拼音认识8个生字,会写4个字。
教学难点
初步具有阅读古诗的兴趣。
教具、学具
教具:自制CAI光盘,课文放大彩图,生字卡片,画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。
学具:生字卡片。
课时安排
1~2课时。
教学过程
一、利用CAI课件创设情境导入新课
多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。(学生一边看画面、听音乐,一边想象)
小朋友,看了刚才屏幕上的画面,你们看到了什么?你们觉得这个地方美吗?想知道那是什么地方吗?想不想到那里去游玩呢?今天,老师就带你们到那里去游玩一番吧!板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。
教师讲解:江南就是我国的长江以南一带,那里风景优美、物产丰富,是著名的鱼米之乡。
二、初读课文
1.借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求:先读读拼音,再看看下面的字,遇到难读的字多读几遍,特别要读准生字的音。
2.数一数,课文共有几行,是由几句话组成的。
3.检查自读情况。问:谁愿意读给大家听?抽几个同学读课文,其余同学边听边用“·”画出生字,教师抽查。
4.教师范读、领读。
三、学习生字
1.
指名分句朗读,结合学习生字词。(出示生字卡片)
第一句:江、可、采;第二句:叶、何;第三句:鱼、戏、间。
2.学生拿出生字卡自读,教师相机正音。
注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音,一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音,不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同,“叶”和“鱼”的读音是自成音节。
3.检查识字情况。先打乱顺序认读生字,师出示生字卡,抽读,开火车读,齐读;再朗读包含这些生字的句子。
4.指导写字:可、江、采、鱼。
(1)记住字形。
分四人小组合作学习,讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。
“可”:有五笔。扩词:可爱、可口、可以。
“江”:三点水加“工”。江与水有关,所以有三点水。口头组词:江水、江边、江上、长江、江岸。
“采”:上下结构,采要用手,注意上面是一个爪字头。口头组词:采花……
“鱼”:下边的一横是“鱼”的尾巴,利用课件展示。口头组词:鱼儿、鱼尾巴……
(2)指导学生按笔顺提示描红。
(3)学生练习描红,教师巡回指导,及时纠正写字姿势。
(4)指导学生在田字格中书写。
(5)生练习写生字后师点评。
四、精读课文
1.
学习诗的一、二行。
(1)指名朗读诗的一、二行。
(2)指导学生看图,观察荷叶。荷花长得怎样。“何”:表示感叹,惊讶;“田田”:指荷叶长得层层叠叠,茂盛鲜亮,非常可爱。
(3)指导反复朗读,展开联想,从这两行诗中你知道了什么?从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。
2.学习诗的后五行。
(1)指明朗读诗的后五行。
思考:在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外,还有什么?(鱼儿)鱼儿在干什么?(游水嬉戏)
(2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在?
指导反复朗读:“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。”
课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景,让学生展开联想,感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。
理解方位词:东、南、西、北,并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。
展开想象:鱼儿在莲叶间游玩,它们会想些什么说些什么?同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。
教师揭示:鱼儿在莲叶间,一会儿游到东面,一会儿又穿到西面,一会儿钻到南面,一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在,“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。
(3)指导有感情地朗读诗句。
问:小朋友,当你看到鱼儿那样欢快,你心情怎么样呢?
怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子,注意重音和停顿。
五、背诵课文
1.尝试背诵。(生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。)
2.抽生背诵,说说你用的什么方法背诵课文。(看图记、根据重点字词记、想象记)
六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景
4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北,3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼,6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶,边背诵边表演。
七、总结
通过本课的学习,我们学会了本课的生字,理解了诗句的意思,看到了江南水乡的美丽景色,感受到了大自然是多么美好,我们以后要更加热爱大自然,保护大自然。从本课的学习中,我们还体会到了阅读古诗的乐趣,希望今后继续努力,多阅读多积累一些优秀的古诗。
一年级江南教案【篇3】
一、教材分析
《江南》这首诗描写了江南水乡人民采莲的情景,重点描绘了江南盛夏时节的美丽景色:荷塘莲叶如盘,荷花绽放,鱼儿欢快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏,表达出诗人快乐的心情和对江南水乡的热爱之情。本诗共七行三句,前两行直接描写了江南水乡的美,介绍此处是一个可以采莲的好地方;后五行写鱼儿在莲叶下游水嬉戏的情景。有景、有情、有韵、有趣,读来朗朗上口,便于学生在读中陶冶美的情操。
二、教学目标
知识与能力
1.会认江、南、可、采等8个字,会写可东、西3个生字,认识2个新偏旁和2种新笔画。
2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
3.理解诗歌大意,体会诗歌意境。
过程与方法
1.运用多种方式进行朗读,读中感悟,最后理解并背诵古诗。
2.借助插图理解课文内容,了解诗歌大意。
3.指导学生在田字格中正确书写可、东、西3个生字。
情感、态度与价值观
1.感受诗歌所描绘的美好意境
2.激发学生对中华传统文化的热爱,能够积极、主动地诵读古诗文
二.教学重难点
1.会认8个字,会写3个字,认识相关的偏旁和笔画。
2.理解文意,背诵课文,感受江南美景。
3.体会诗歌意境,感受鱼儿与人同乐的欢快画面,受到美的熏陶。
三.教学过程
(一)情境导入,初步感知
1.齐读课题《江南》,认读江和南字。
2.欣赏江南水乡秀丽风光的图片。
3.请同学们借助拼音,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍!
4.请学生读,教师指导并强调读好采莲的读音。
5.课件出示加上停顿符号的课文,教师教学。
6.指名学生读出节奏,教师指导朗读。
(二)入情入境,析读文本
师:让我们一起走进江南去采莲,感受采莲的乐趣,相信大家会读更好!
教学前两行
1.出示莲花图片,认识莲花的各个部位;
2.认识生字采莲;
3.出示满塘莲叶,学生说一说感受
4.教师重点讲解田田一词,表示莲叶又大又绿、茂盛鲜亮,莲叶数不清、挤在一起多的样子!
5.指名读、感情朗读江南可采莲,莲叶何田田。
教学第三行
6.出示课件鱼儿动画游,说一说你都看到了什么?
7.认读鱼字;
教学最后四行
8.想一想:鱼儿们都在干什么,它们又都是怎么做的呢?
9.请同学们在书上圈出东、西、南、北四个字并认读;
10.认识平面图上的方位;11.请同学们上讲台演一演、同学们一起演一演(边读边演)
(三)回归整体,趣读诗歌。
师:同学们江南的美景可真令人陶醉啊,你们能把这首诗读好吗?
1.指名学生带着动作朗读、齐读感受诗歌美;
2.介绍汉乐府:是一个专门写歌的机构。它的职责是采集汉族民间歌谣或文人的诗来配乐,以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
3.听歌拍手读;
4.出示生字卡片,检验课堂效果。
5.教学背诵小技巧,尝试背诵。
(四)布置作业,品味文美。背诵课文并根据本课所学内容画一画江南的美景。
一年级江南教案【篇4】
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出:学生在诵读儿歌、古诗时,要展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语,借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显,课文插图形象传神,意境高远,语言生动活泼,通俗易懂,朗朗上口,使人读起来心情愉快,便于陶冶儿童的审美情操。
本着“让学生得到最大的发展”的原则,本教案设计利用汉语拼音帮助识字,做到读诗字正腔圆,并能用儿童化的语言描绘情景,体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟,发挥想象,充分表演,调动各种感官,深入古诗情境,对古诗进行理解和再创造;而后鼓励学生与他人分享所学知识,学以致用,激发学生的学习热情。
课前准备
1、
(1)制作多媒体课件。(教师)
(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师)
2、
(1)预习生字、新词。(学生)
(2)读熟课文。(学生)
(3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入,出示课题
1、启发谈话:同学们去过江南吗?你去过江南的哪些地方?(学生自由谈话,分享快乐。)
2、过渡:人人都说江南美,让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧!(多媒体课件播放江南水乡的美景,学生观看。)
3、引导学生谈谈观后感。
预设:
生1:那儿的水很清很清,清得可以看见水底的鱼儿。
生2:那儿的荷花粉红粉红的,特别漂亮。
生3:碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样,美丽极了。
4、导入:是啊,江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗
一年级江南教案【篇5】
〔教学目标〕
知识与技能
1.会认“江”“南”“采”等9个生字。会写“可”“东”“西”3个生字。
2.掌握竖钩、竖折两种笔画,掌握“氵”“ 十”“艹”3个偏旁。
3.准确、流利地朗读诗歌,背诵诗歌。
情感态度与价值观
1.通过观察图画和朗读,理解诗句的意思,体会江南水乡的美。
2.培养学生对诗歌的喜爱之情。
〔教学重难点〕
正确、流利地朗读课文,背诵课文。
〔教学课时〕2课时
第一课时
教学过程教师批注
一、看图导入
1.师(略带神秘):同学们,快闭上眼睛,老师要带你们去一个美丽的地方,欣赏那儿迷人的风景。(出示配乐课件“江南可采莲”。)
2.这儿的景色美吗?你能把看到的美景,尽量用美的语言告诉老师和同学们吗?(学生表述,教师鼓励性地点评。)
3.教师边讲述边引导学生欣赏,揭示课题。
二、读通词句,感受节奏
1.师:请大家用自己喜欢的方式朗读诗歌,注意停顿的节奏。
2.老师示范朗读,指导停顿:
江南/可采莲,莲叶/何田田。鱼戏/莲叶间。
鱼戏/莲叶东,鱼戏/莲叶西,鱼戏/莲叶南,鱼戏/莲叶北。
3.让同学们按照划分的节奏,再自己有感情地朗读。
4.师:同学们通过朗读,让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快嬉戏的情景。
三、再读诗歌,学习生字
1.让学生自由朗读诗歌,动动小手将课文中要求会写的生字和会认的生字画出来。
2.开火车认读生字,去拼音读,听音找字。(出示:可东西)
3.让学生观察生字在田字格的位置以及笔顺,然后老师示范书写。
4.指导书写“可、东、西”。
(1)“可”先写横,再写里面的“口”,末笔是竖钩()
(2)“西”第五笔是竖折(),里面不要多写一横。
5.让学生练习,独立书写,评讲,看谁写得美。
第二课时
教学过程教师批注
一、快乐朗读,谈话导入
师:现在请同学们跟着我一起闭上眼睛,边读边想象莲叶一片连一片,鱼儿快乐地游来游去的画面。同学们,你们感受到了吗?我们已经来到了一片美丽的荷塘……(指导学生朗读想象,感受江南水乡的美。)
二、精读课文,理解文意
1.让学生自由朗读诗歌,同桌之间读一读。
2.让学生自由举手朗读诗歌,其他同学仔细听,评价这位同学读得怎么样,你觉得该怎样读?
3.提出不懂的问题,全班交流。
4.师:你觉得这首诗歌写了些什么?说说看。
三、入境入情,感悟诗意
1.学习第一、二行诗。
(1)指名读第一、二行诗。
(2)指导学生看图。荷花、荷叶长得怎么样?
(3)理解“田田”。(“田田”指荷叶长得层层叠叠,茂盛鲜亮。)
2.学习后五行诗。
(1)指名朗读后五行诗。思考:在荷塘里除了荷叶、莲花和莲蓬,还有什么?(齐答:鱼儿)鱼儿在干什么?(在水中游动、嬉戏。)
(2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在?
(3)指导朗读“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北”。
①课件出示课文第59页插图,引导学生展开联想,感受鱼儿的自由自在和快乐。
②理解方位词:东、南、西、北,引导画出方位图。
(4)师小结:鱼儿在莲叶间游玩,一会儿游到东,一会游到西,一会儿游到南,一会儿游到北,五个“戏”字写出了鱼儿的自在与快乐。
(5)指导有感情地朗读,读出鱼儿的自在与快乐,注意重音和停顿。
四、自由朗读,尝试背诵
1.让我们带着愉快的心情,一起读一读这首诗。
2.给学生讲解背诵技巧,指导学生背诵。(生选择自己喜欢的方式练习背诵。)
一年级江南教案【篇6】
第一课时
【教学要点】
1.复习巩固汉语拼音,认识生字“江、南、可、采、莲、鱼” 和偏旁“三点水、草字头”,了解并运用一些识字方法。
2.会写生字“可”和笔画“竖钩”,把字写得正确、端正、整洁。
3.朗读课文,多种形式感受江南“莲叶”之美、“采莲”之趣,激发对大自然的喜爱之情。
【教学过程】
板块一:初见“江南”,感受江南之美。
(一)创设情境,导入新课。
小朋友们都喜欢去游玩,今天老师就带你们到--(读课题--江南)。读准字音。
(二)随课题学习生字“江”“南”
1.学习“江”字。
(出示地图)这就是长江。长江以南的地方就是--江南。
认识偏旁“三点水”。
2.学习“南”字。
(出示路牌)认路牌、公交车牌:江南大道 江燕南路 广州南站
小结:认路牌、公交车站牌、地铁站牌都可以识字。小朋友们在生活中要多留心,多识字。
3.看图片,感受江南之美。
【设计意图:借助课题认读“江南”,同时借助看图、认路牌等途径,让生字反复出现,引导学生在生活中识字。创设情境,通过图片、音乐感受江南之美,导入新课。】
板块二:结识“江南”,感受诗歌之美。
(一)学生借助拼音自由读课文。注意读准字音,读通句子。
(二)认读本课生字。生字宝宝们来了,还认识他们吗?
1.读带拼音生字条,读准字音。同桌合作读、个别读。
2.读准音节词。齐读。男女生读。
3.学习生字“采”。
看“采”字的演变,识记字形,理解字义。
4.学习“莲”字。认识偏旁“草字头“。
小结:我们在识字时,把同一偏旁的字放在一起认,也是识字的好方法。
5.巩固生字词:采莲叶游戏。
6.开火车认读生字。
(三)再读诗歌,读正确,读流利,读出节奏美,读出采莲之趣。
1.我们把生字宝宝送回到诗歌里,再来读一读。
2.多种形式朗读。(指导读正确、流利)
【设计意图:分散识字和和集中识字相结合,阅读和识字相融合,既增加识字的趣味性,又强调了语言文字的运用,学生对于诗的理解也更加自然和深入。多种形式朗读诗歌,读准字音,读通句子,读出节奏,感受诗歌之美。】
板块三:赏画读诗,感受“莲之美”、“鱼之乐”。
(一)读诗句“江南可采莲,莲叶何田田”,感受江南“莲之美”。
1.(出示莲叶图)大家仔细看:这莲叶长得怎么样?
引导学生从颜色、形状、数量等方面来说。
说话练习:我看到了( )的莲叶。
2.创设情境,引导学生想象“莲叶何田田”的景象。
3.指导朗读句子,理解、运用。
出示南沙、植物园等莲叶图,尝试运用。
(二)读后几行诗句,感受“鱼之乐”。
看鱼戏图,感受鱼儿的快乐。
表演读。
【设计意图:创设情境,引导学生欣赏图画,发挥想象,在多种形式的朗读中感受江南“莲之美”、“鱼之乐”。】
板块四:书写练习,感受汉字之美。
(一) 观察“可”字字形。学习新笔画竖钩。
(二) 范写。
(三) 学生书空、描红,练写。
(四) 点评,修改。
【设计意图:在一年级起步阶段,教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则、间架结构,要边指导边示范。要求学生把字写正确、端正,培养良好的写字习惯。】
一年级江南教案【篇7】
执教人:姚多群
师:江南是一个美丽的地方,有一个大诗人来到江南把江南美丽的风光写下一首古诗,赞美江南。下面老师读一遍,大家闭上眼睛听老师读,听了老师读后有什么感受。
生:我觉得江南很美。
师:大家能不能自由读一读,读时要读准字音,把不懂字词画下来,告诉大家。
(检查学生自读情况,指名读)
生:鱼戏是什么意思?
师:只要仔细地观察书中的图画,看看小鱼都在干什么,相信你自己就能解决这个问题!!
生:鱼戏是小鱼在做游戏
生:是小鱼在水中做游戏。
生:田田是什么意思?
师:有谁能帮他解决这个问题?
(生露出了为难的情绪)
师:那么大家再读读第2行诗句,想想田田这个词语是写什么的?
生:写荷叶的!
师:同学们真会读书!一下子就发现了!那么大家在看看图中的荷叶是什么样子?
生:一片挨着一片,很茂盛!
生:数量很多,绿油油的一片,真美丽!
师:说的好!这就是田田的意思!!看来图画可以很好的帮助我们理解词语!还有不明白的地方吗?
生:间什么意思?
师:谁能帮他说说间是什么意思
生:就是小鱼做游戏,在荷叶间做游戏。
师:请看黑板图画看小鱼在哪做什么?(师指着黑板已画好的图画让学生从图画中理解鱼戏、间。)鱼戏就是小鱼在做游戏;间就是这片荷叶与那片荷叶之间的缝隙空隙。鱼戏荷叶间就是小鱼在荷叶之间来回自由自在地嬉戏追逐。
片断分析:
诗歌中的词语向来都比较精炼,有些词语确实比较难以理解,例如戏、田田、间等词语,对一年级学生来说更是难上加难。于是在理解词语这一环节上,教师巧妙地借助了图画把学生难以理解的字词展现在图画上面了,这样更好地帮助学生理解字词,这比只用单一的讲解只从字面上理解字词意思学生易于接受得多,在这里教师巧妙的设计图画收到了很好的教学效果。
一年级江南教案【篇8】
教学目标:
1、理解诗句的意思,体会江南水乡的美景,培养热爱自然的感情。
2、复习巩固汉语拼音,学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。
3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点难点:朗读、背诵课文,识字、写字。
教学准备:投影录音小黑板
第一课时
课时目标:
1、初读课文,读准字音,读通句子,了解课文的意思。
2、复习巩固汉语拼音,学习生字江、南、鱼、叶,能正确书写。
教学过程:
一、看图导入
我的修改:
1、小朋友,大家喜欢学诗吗?。今天,老师还要和大家一起学习一首古人写的诗,诗的题目是:江南(教师在田字格中板书课题,并注音。指名读,齐读课题。)
学习江、南这两个字。谁能记住这两个字?写字的时候,你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗?
(这一环节的设计、分散了识字的难度。用学生互相提醒写字注意点的方式,把识记字形的任务交由学生自己完成,并受到了我是小老师的暗示,产生学习汉字的自信心。)
2、在我国的长江以南,有一块美丽、富饶的土地,这里是中国有名的鱼为之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天,那就更美了。你们瞧,(出示图)这儿就是美丽的江南。
多美的地方呀!这儿有什么?(鱼、荷花、采莲的姑娘)(荷花就是莲花,荷叶就是莲叶,姑娘采的是莲蓬)
(通过创设情境激发学生的情趣,让他们做好阅读学习课文的准备。)
二、初读课文
1、范读课文,听准音。
2、学生自由读课文。
(在读的时候,我要求学生读一遍拼音,这一层次的设计,旨在让学生获得对古诗初步的感知,主要目的在于扫清阅读障碍。在学习课文的同时复习巩固汉语拼音。)
3、再读课文,边读边找出课文中的生字。
4、指读课文,随机纠正字音。
5、说说你最喜欢读哪些句子?
6、读了课文,你知道课文写了江南的什么?
三、学习生字
1、老师把文中的生字挑出来,你们会读吗?
2、开火车读生字,去拼音读生字,听音找字。我的修改:检查重点词语的认读情况。出示:江南何田田(小)鱼(游)戏
3、说说你记住了哪个字?
4、指导书写:江鱼叶
(1)江是左右两部分,左边三点水,右边是个工。(组词语)
(2)叶要注意右边的部分。(组词)
(3)鱼上面是刀子头,田像鱼身,一像鱼尾。
5、学生描红,临写。
第二课时
课时目标:
1、理解诗句的意思,体会江南水乡的美景,培养热爱自然的感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、学习生字可西,指导书写。
教学过程:
一、复习检查
1、开火车读生字。
2、揭示新课。
二、朗读课文
1、指读第一行,这里的莲指的是什么?看图:姑娘是怎样采莲的?
2、是啊!江南一带的小河里、池塘里长满了荷花,夏天莲子成熟了,人们就乘着小船去采莲。所以课文说江南可采莲。(指读)
3、大家看:这满池塘的莲叶长得怎么样?
(1)引导学生从颜色上来说说。
(2)引导学生从形状上来说说。
(3)引导学生从两方面说说莲叶的特点。
(4)这句是赞美莲叶的,何可以理解为多么,莲叶是多么漂亮、多么碧绿茂盛!
4、美美地朗读第一句话。
5、看图描述:小姑娘在莲叶丛中一边采莲,一边唱歌,听她们唱的多快乐呀!(放录音)小姑娘的歌声惊动了谁呀?
6、看图:鱼在干什么?它们是怎么游水的呢?
7、诗句里是怎么讲的?(指读)
8、鱼儿在莲叶间游戏,一会儿东,一会儿西,一会儿南,一会儿北,游的怎么样?
(1)指导朗读。
(2)比赛读,齐读。
(3)请学生扮演小鱼活动活动。
9、连起来读课文。
三、背诵练习、
1、老师发现有些小朋友不光能读好诗,还能背诗呢!
自己看图试背。表演背。(引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动)
2、指名背诵。我的修改:齐背全文。(积累语言的有效途径是背诵。通过各种方法引导学生背诵古诗,教师帮助学生设置台阶,从自己尝试背诵、老师引背到表演背诵,让学生装体验学习的快乐。)
3、学了这篇课文,你有什么感想?(渗透教育)
四、学习生字
1、出示:西可
2、学生交流识记方法。
3、指导书写。
(1)可字的末笔是竖钩。(组词)
(2)西按笔顺写准确。(组词)
4、学生描红,临写。
一年级江南教案【篇9】
教材分析
这是一首采莲歌,语言简洁明快,意境优美隽永,反映了采莲时的光景和采莲人的欢悦的心情。诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述,来表达人们彩莲时的愉快心情。连用了5个叠句,手法独特,更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。
本课以传统的水墨画配图,整个画面花青中略带墨韵,色彩清新,格调高雅,正所谓“水墨江南”。
学情分析
本课是一首古代诗歌,对一年级学生来说,会读并不难,但是理解起来有些困难,可结合图画来理解字词的意思。
教学目标
认识笔画“竖弯”
正确朗读课文,背诵课文。
结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。
评价任务
通过指导练习,书空练习,教师的讲解,认识生字“西”。
通过动画和示范朗读,以及男女生朗读正确朗读文章,背诵文章。
通过观看插图,教师的介绍以及课下搜集资料,了解江南水乡的美景,感受江南的美丽。
教学环节教学活动评价要点环节一
想象情境,读懂诗句
活动一
1、出示课文插图,引导孩子说:“我看到()的荷叶。”
2、教师启发想象,散发清香的荷花会把谁吸引来?
3、“除了采莲姑娘,谁也很开心?”
(完成目标二)
活动二
1、聚焦方位词:东西南北
2、参照坐标方位配上动作朗读诗句。
3、分小组合作表演,背诵诗句。
(完成目标二)
引导孩子仔细观察图片,展开想象,以提供句式的方式,引导规范表达,并且理解“莲叶何田田”的意思。
(评价目标二)环节二
拓展阅读,积累知识活动一
1、观赏江南图片。
2、小结
3、阅读白居易的《池上》
(完成目标三)
引导孩子在读懂诗句的基础上规范表达,在表达的过程中想象画面,感受情趣。
(评价目标三)环节三
字词盘点、指导书写
活动一
1、指导书写“西”
2、描红练习
3、反馈评价
(完成目标一)
通过开火车、男女分读等多种方式人资,组词,熟练掌握本课生字。
(评价目标一)环节四
复习回顾
活动一
1、总结回顾,感受江南采莲的美景。
(完成目标三)课外拓展,通过教师出示图片,感受江南的美丽风光。
(评价目标三)
一年级江南课件
推荐一篇介绍“一年级江南课件”的文章希望大家会喜欢。作为老师的任务写教案课件是少不了的,要是还没写的话就要注意了。 教案和课件设计质量与教学效果密不可分。希望这篇文章能够给您带来想要的答案!
一年级江南课件 篇1
知识与能力
1.会认“江、南、可、采”等8个字,会写“可东、西3个生字,认识2个新偏旁和2种新笔画。
2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
3.理解诗歌大意,体会诗歌意境。
过程与方法
1.运用多种方式进行朗读,读中感悟,最后理解并背诵古诗。
2.借助插图理解课文内容,了解诗歌大意。
3.指导学生在田字格中正确书写“可、东、西”3个生字。
情感、态度与价值观
1.感受诗歌所描绘的美好意境
2.激发学生对中华传统文化的热爱,能够积极、主动地诵读古诗文
二.教学重难点
1.会认8个字,会写3个字,认识相关的偏旁和笔画。
2.理解文意,背诵课文,感受江南美景。
3.体会诗歌意境,感受鱼儿与人同乐的欢快画面,受到美的熏陶。
三.教学过程
(一)情境导入,初步感知
1.齐读课题《江南》,认读江和南字。
2.欣赏江南水乡秀丽风光的图片。
3.请同学们借助拼音,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍!
4.请学生读,教师指导并强调读好“采”“莲”的读音。
5.课件出示加上停顿符号的课文,教师教学。
6.指名学生读出节奏,教师指导朗读。
(二)入情入境,析读文本
师:让我们一起走进江南去采莲,感受采莲的乐趣,相信大家会读更好!
教学前两行
1.出示莲花图片,认识莲花的各个部位;
2.认识生字“采”“莲”;
3.出示满塘莲叶,学生说一说感受
4.教师重点讲解“田田”一词,表示莲叶又大又绿、茂盛鲜亮,莲叶数不清、挤在一起多的样子!
5.指名读、感情朗读“江南可采莲,莲叶何田田”。
教学第三行
6.出示课件鱼儿动画游,说一说你都看到了什么?
7.认读“鱼”字;
教学最后四行
8.想一想:鱼儿们都在干什么,它们又都是怎么做的呢?
9.请同学们在书上圈出“东、西、南、北”四个字并认读;
10.认识平面图上的方位;11.请同学们上讲台演一演、同学们一起演一演(边读边演)
(三)回归整体,趣读诗歌。
师:同学们江南的美景可真令人陶醉啊,你们能把这首诗读好吗?
1.指名学生带着动作朗读、齐读感受诗歌美;
2.介绍“汉乐府”:是一个专门写歌的机构。它的职责是采集汉族民间歌谣或文人的诗来配乐,以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
3.听歌拍手读;
4.出示生字卡片,检验课堂效果。
5.教学背诵小技巧,尝试背诵。
(四)布置作业,品味文美。背诵课文并根据本课所学内容画一画江南的美景。
一年级江南课件 篇2
【教学目标】
1、初步知道古诗与词的区别。
2、理解《忆江南》的词意,体会作者的思想感情。
3、背诵并默写这首词。
4、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
【教学重点】
学习词的内容,想象词中描写的情景。
【教学难点】
结合词句展开想象,并能描述出来。
【教学时间】
一课时。
【课前准备】
背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。
【教学过程】
一、古诗导入
背诵自己喜欢的古诗,大家欣赏。说说古诗的特点:有五言诗、七言诗。诗的字数很整齐。
二、初步理解词与诗的区别
1、自读“预习”。读后明白了什么?还有什么问题。
2、谁能找到诗与词的区别?
三、自读词,提出疑问
四、细读《忆江南》理解词意
1、《忆江南》的作者是谁?哪个朝代的人?
2、理解全首词的意思:
如诗如画的江南,风景还是以前熟悉的那样。太阳光下,江边的鲜花比火还要红艳。春光里,江水碧绿如蓝。如此美丽的江南,教人怎能不想起它!
五、总结升华
1、读《忆江南》。
(边读边想江南美景的画面)
2、表达了诗人怎样的思想感情?
(江南美景,大自然)
一年级江南课件 篇3
一、创情境巧导入
1、请学生说一说对江南的了解。
2、(播放课件)请学生欣赏江南的美丽景色。
二、解背景了解“词”
1、理解题意:请学生结合自己的理解说说这三个字的意思。
2、介绍写作背景:白居易曾经担任过杭州刺史,在杭州生活了两年,后来又担任苏州刺史,任期也有一年多,很受当地群众的爱戴。晚年,回到故乡洛阳。在他67岁时,写下了这首《忆江南》,可见江南美丽的景色在他心中留下了极为深刻的印象。
3、了解“词”:让学生比较这首《忆江南》与以往学过的诗有什么不同。请学生结合自己的阅读经验说一说对“词”的了解。
三、明词意悟深情
1、自主合作解读整首词:请同学们轻声读这首词,然后借助书下注释和阅读资料读懂这首词的大意,并与同学交流学习所得。
2、集体交流探究:
(1)请学生说一说,通过读这首词你了解了江南的哪些景色?(品读“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”)
★品重点词:请学生说一说,你觉得词中哪个字用得好,最值得研究?(重点品析“胜”“蓝”“红胜火”“绿如蓝”的意思)
★朗读指导
层次一:请学生按照自己的朗读习惯读词。
层次二:教师引导学生学习古人读词的方法朗读。
层次三:创设情境指导学生感情朗读。
(2)迁移拓展:“异色相衬”写作手法在其他诗词中的应用。
(3)品析“谙”“好”。体会作者为什么不说江南“美”,而说江南“好”呢?
(4)品析“能不忆江南?”一句,讲述作者挥泪告别江南的感人故事。
四、激情读诵全词
1、激情朗读整首词,读出词中蕴涵的情感,读出词的韵味。
2、背诵整首词,不会背的可以适当的看一看手中的参考资料。
五、巧拓展重积累
1、欣赏歌曲《忆江南》,请学生边听歌曲,边加上恰当的表情和动作。
2、拓展《忆江南》其二、其三,请学生课后搜集资料,弄懂白居易在这两首词中还“忆”了江南的什么?并把这两首词抄写在自己的积累本上。
一年级江南课件 篇4
教学心得体会
西翟庄镇西翟庄小学
杜丽君
数学
一个学期很快就要过去了,我已经和孩子们一起走过了四个月。看着孩子们一天天成长,一天天进步,我心里很高兴。孩子们从不会做题到尝试独立完成作业,已经有了很大进步。在这一个学期里,我也收获不小。
孩子们对老师非常信任。教师面对的是极易受到伤害的,学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。其实,师生之间应该是平等的,融洽的,教师应该学会使他们感觉到你对他是公平的、信任的。每个孩子都有他的可贵之处,在教师眼里应该公平的对待他们,没有好坏之分。学生做好事的时候给他们更多的鼓励;学生做不好的时候,要关心和指导他们向正确的方向前进。作为教师要时刻给他们启发和鼓励,使他们看到自己的进步,使他们有自豪感和尊严感。
数学是一门比较抽象的学科,因此在教学过程中应当有意识、有计划地设计教学活动,对一年级学生来讲,他们对小学生活既新鲜、又习惯,因而一时难以适应,好奇、好动、喜欢模仿,但很难做到专心听讲,特别信任老师,并且有直观、具体、形象等特点。因此应化抽象为具体,运用图片、动画等直观形象,联系生活实际,结合身边的事物进行教学,才能取得较好的教学效果。例如学生想不出怎样解决问题时,就给他举身边的例子。教学过程中鼓励他们专心听讲,作业做得好就给他们一枚小印章作为鼓励,教给他们该怎样上课的童谣,这样坚持下来,很多孩子都能做到专心听讲,一节课端正坐好。要让孩子以适应为主,培养孩子的学习兴趣,锻炼学生语言表达能力,整个课堂应始终保持师生亲近、平等关系,不断鼓励与赞赏孩子。
人们称教师是人类灵魂的工程师,可见教师在学生的成长过程中的影响是极为深远的,从成长到成才,每一步受教师的影响都不言而喻。学高为师,身正为范,作为教育工作者,不仅要从教育教学方面严格要求自己,不断学习,不断提高,更要爱岗敬业,为人师表。要做好教育事业,成就我们的教育理想,就必须脚踏实地,朝着既定的工作目标,一步一步地前行,以自身的行为去影响学生,真正成为学生的表率,使学生从教师身上懂得什么应为之,什么不可为。时刻注意自己的行为举止,举手投足都要做到认真、稳重、得体,决不可马虎、轻率。
作为教师,要爱护着学生,在与孩子们接触的过程中,要和谐相处,了解学生,循循善诱,要做一个和气、严谨,值得尊敬,堪为师表的人,批评学生是要恰当的维护学生的自尊心。
作为青年教师,我应该时时处处以高标准严格要求自己,勤奋工作,积极进取,不断提高自己的业务能力和水平,以饱满的热情和和蔼的工作态度对待每一个学生,时刻关心学生的健康成长,为人师表,让每一个学生在良好的环境中成长。
一年级江南课件 篇5
设计理念:
1.突出低年级教学生动活泼的特点,让学生动手,动脑,动口,积极引导学生做到人到、眼到、心到。
2.课堂教学力求循序渐进,层层递进,每个环节各有侧重
3.重视古诗教学以读为主,让学生在读的基础上充分感受古诗所描绘的美丽画面。
教学目标:
1.正确流利地朗读课文,能背诵课文,还能说说这一首古诗的意思。
2.认识九个汉字,会写“田、东、南、西、北、鱼”六个生字和竖弯钩、竖弯两个基本笔画。
3.引导学生体会课文所描绘的鱼儿在莲叶间嬉戏的画面,激发学生热爱大自然的兴趣。
教学重点:
有感情的朗读课文,背诵课文,还能用自己的话说说这这一首古诗的意思。
教学难点:
引导学生体会课文所描绘的鱼儿在莲叶间嬉戏的画面
教学方法:
情景创设、游戏、
教具准备:
cai课件、莲叶、小鱼、莲花的制作卡片、字卡
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、故事引入
1.看插图。
2.谈话引入:江南自古以来就是一个美丽的地方,那里风景秀丽,风景如画。你们看,那美丽的莲池中,莲叶茂盛,莲花飘香,莲蓬多饱满啊!还有许多人在其中采莲呢。唐代诗人卢龟蒙就用诗歌写下了这动人的一幕。
3.出示课题齐读。
二、自读古诗,感知意境
1.自由读,边读边画出生字,集中拼音多读几次,把字音读准确。
2.结合词句认读诗句,把你会的生字读出来,再读出带生字的词语或者诗句。
3.请个别学生朗读古诗,其他同学当小老师认真听,并且帮助纠正读音。
4.同桌互读,练习把古诗读流利、读通畅。
三、合作学习,主动识字
1.把全班分成几个小组,每组四个人。各组小组长把课前准备的卡片拿出来让大家一起读一读。
2.每一个同学选一个字,给大家说说可以用什么办法记住它,并且试着组一个词。
3.指导学生书写六个要求会写的汉字。
①仔细观察每一个在田字格当中的位置,说说他们各有几画。
②说说每一个字的笔顺。
③老师范写“南、鱼”
④学生在书上书写,教师说笔顺
⑤讲评书写
第二课时
一、复习巩固,创设情境
1.小朋友在我国长江以南有个美丽的地方,那里家家户户的门前都有清清的河水流过,一到夏天那里就盛开着美丽的莲花,活泼可爱的小鱼在水里游来游去,这就是美丽的江南。今天就让我们坐上小船一起去游览美丽的江南吧!
2.首先我们要对号入座。【课件出示拼音】谁来读一读——全班齐读
3.学生根据音节写生字。
4.讲评学生的书写情况。
5.把生字宝宝送回家。(出示字卡,东南西北,学生读后请他贴在黑板相应的位置上。)
6.过渡:小船缓缓地向前划,隐隐约约我们能听见有人在唱诗呢!你听——【播放课件】
二、学习诗文,赏析古诗
1.引入,这么好听的古诗,我们也来读一读吧!翻开书,自由大声读课文。
2.检查读书情况。
3.过渡:伴随着小朋友琅琅的读书声我们已经来到了美丽的江南【移动黑板上的小船,点击课件】你们看,这里有清清的河水,碧绿的莲叶,鲜红的荷花。
一年级江南课件 篇6
教学目标:
1、理解诗句的意思,体会江南水乡的美景,培养热爱自然的感情。
2、复习巩固汉语拼音,学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。
流利、有感情地朗读和背诵课文。
重点难点:
朗读、背诵课文,识字、写字。
教学准备:
投影录音小黑板
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、初读课文,读准字音,读通句子,了解课文的意思。
南、鱼、叶”,能正确书写。
一、看图导入
学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字?写字的时候,你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗?
(这一环节的'设计、分散了识字的难度。用学生互相提醒写字注意点的方式,把识记字形的任务交由学生自己完成,并受到了“我是小老师”的暗示,产生学习汉字的自信心。)
这儿就是美丽的江南。
多美的地方呀!这儿有什么?(鱼、荷花、采莲的姑娘)(荷花就是莲花,荷叶就是莲叶,姑娘采的是莲蓬)
(通过创设情境激发学生的情趣,让他们做好阅读学习课文的准备。)
二、初读课文
1、范读课文,听准音。
2、学生自由读课文。
(在读的时候,我要求学生读一遍拼音,这一层次的设计,旨在让学生获得对古诗初步的感知,主要目的在于扫清阅读障碍。在学习课文的同时复习巩固汉语拼音。)
3、再读课文,边读边找出课文中的生字。
4、指读课文,随机纠正字音。
5、说说你最喜欢读哪些句子?
6、读了课文,你知道课文写了江南的什么?
三、学习生字
1、老师把文中的生字挑出来,你们会读吗?
2、开火车读生字,去拼音读生字,听音找字。我的修改:检查重点词语的认读情况。
3、说说你记住了哪个字?
4、指导书写:江鱼叶
(
(
(3)“鱼”上面是刀子头,田像鱼身,一像鱼尾。
5、学生描红,临写。
第二课时
课时目标:
1、理解诗句的意思,体会江南水乡的美景,培养热爱自然的感情。
流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、学习生字“可西”,指导书写。
一、复习检查
1、开火车读生字。
2、揭示新课。
二、朗读课文
1、指读第一行,这里的“莲”指的是什么?看图:姑娘是怎样采莲的?
3、大家看:这满池塘的莲叶长得怎么样?
(1)引导学生从颜色上来说说。
(2)引导学生从形状上来说说。
(3)引导学生从两方面说说莲叶的特点。
(多么碧绿茂盛!
4、美美地朗读第一句话。
小姑娘的歌声惊动了谁呀?
6、看图:鱼在干什么?它们是怎么游水的呢?
8、鱼儿在莲叶间游戏,一会儿东,一会儿西,一会儿南,一会儿北,游的怎么样?
(1)指导朗读。
(2)比赛读,齐读。
(3)请学生扮演小鱼活动活动。
9、连起来读课文。
三、背诵练习、
1、老师发现有些小朋友不光能读好诗,还能背诗呢!
自己看图试背。表演背。(引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动)
四、学习生字
1、出示:西可
2、学生交流识记方法。
3、指导书写。
(
(
一年级江南课件 篇7
备课日期
20xx.11.8
教学目标
1、流畅地朗读,能背诵。
2、学习5个两会字:江、可、叶、鱼、西。
教学重难点
1、4个声母的音,形
2、音节的拼读方法
教学准备
挂图,字母卡片
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、流畅地朗读。
2、学习生字。
教学重难点
流畅地朗读。
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入。
二、初读课文
三、指导学习生字
1、指导看图。
2、板书:江南
3、学习生字:江南
4、解课题:
这是一首民歌。
江南是长江下游以南的地区,就是江苏、安徽两省南部和浙江省的北部。
自古以来,江南就是一片富饶、美丽的地方。
1、检查预习,划出本课生字。
出示生字卡片,读准音,区分加点字读音。
2、自由轻声读课文。
3、朗读交流,互评互议。评出班级小广播员。
1、自学书后第二题,练习书空。
2、指导书写。
江:左右结构的字,注意左窄右宽。
可:最后一笔:亅
鱼:分析字形ヶ像鱼头,田像鱼身,一像鱼尾。
(指导书写时,进行组词。)
1、看图。
说说从图上你看到了什么?
2、学习生字:江南
3、了解课题。
1、个别读,正音。
2、认读生字。
3、自由轻声读课文。
4、朗读交流,互评互议。评出班级小广播员。
5、练习朗读,个别读、齐读。
1、练习书空。
2、分析字形。
3、组词。
4、学生写字。
激发学生学习的兴趣。指导学生仔细观察。
自读课文,要求读准字音。
初步了解课文内容。
指导学生把句子读通读顺,尤其是生字要读准确。
在观察字形的基础上掌握写字的规律,培养学生良好的写字习惯。
作业设计:
1、朗读课文。
2、抄写生字。
第二课时
教学目标
1、流畅地朗读,能背诵。
2、学习5个两会字:江、可、叶、鱼、西。
教学重难点
朗读和背诵。
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习:
二、精读课文。
三、巩固:
四、小结
指导朗读、背诵。
五、生字教学
指名朗读课文,要求读正确。
1、自由读课文,把自己最喜欢的句子划下来。
2、小组朗读交流。
3、推荐朗读,逐句出示
第一行:江南可采莲,
释:莲、采莲。
第二行:莲叶何田田,
看投影:莲叶是什么样的?(碧绿的、水灵灵的、层层叠叠的)
(像擎在手里的一把把小伞.........)
师:江南一带荷塘里长满了新荷,到了采莲时节,人们在荷叶田田的河塘里采莲。
4、自由读后面的句子:
想想:你读懂了什么?
5、如果你是一条小鱼,你会干什么呢?
个别读、赛读、齐读。
1、学习了这首诗,你仿佛看到了什么?
入情入境:
我们一起到荷塘边采莲,现场采访。
2、自由练背、指名背、背诵比赛。
1、观察生字字形,说出书写注意地方。
2、教师范写。
朗读课文,要求读正确。
1、自由读课文,把自己最喜欢的句子划下来。
2、小组朗读交流。
3、理解句意:江南一带是采莲的好地方。
4、想象:荷叶挺出水面的样子。
5、边读边想象。
6、小组交流。
理解:戏
比较;用游好,还是用戏好?
朗读体会:鱼儿在水中游戏作乐的情景。
7、练习朗读:读出高兴的语气。
8、用自己的话说说诗句的意思。
1、学习了这首诗,你仿佛看到了什么?
(人们采莲,鱼儿嬉戏)
2、读出采莲人愉快的心情。
3、练习背诵。
1、观察生字字形,说出书写注意地方。
2、学生书写。
复习导入。
通过看图、交流等形式逐一理解诗句的意思,并指导学生感情朗读。
引导学生抓住重点字词理解句子,加深对课文内容的理解,并通过朗读表达出来。
引导学生展开想象,并指导背诵。
在观察字形的基础上掌握写字的规律,培养学生良好的写字习惯。
作业设计:
1、背诵课文。
2、反义词:
东()大()下()
板书设计
3、江南
江南可采莲,
莲叶何田田!
鱼戏莲叶间:
鱼戏莲叶东,
鱼戏莲叶西,
鱼戏莲叶南,
鱼戏莲叶北。
教学反思
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一年级江南课件 篇8
【教学目标】
知识与技能:复习巩固
“江、南、可、采、莲、东、西、北”九个生字,会写“可”字;初步理解诗歌大意,能背诵诗歌。
情感态度与价值观:激发学生学习汉字的兴趣;培养良好的写字习惯;通过学习乐府诗歌,初步感受中华优秀文化的魅力。
方法与过程:自主识字和集体识字相结合,识记生字;朗读、吟诵等多种形式相结合,理解诗歌大意,熟读成诵。
【教学重点】
写字;熟读成诵。
【教学难点】
理解诗意。
【教学过程】
第一课时
激趣导入
展示图片,认识江南
随文识字
圈出生字
对读正音
随文识字
拓展延伸
争当小诗人
书写指导
东、西
第二课时
复习导入
复习生字;
学习诗歌
整体感悟:你通过读诗歌,知道了什么?
熟读理解:
田田的莲叶下游来了一群可爱的小精灵,他们是谁?(“鱼”字的'演变)
小鱼在干什么?(戏)小鱼在莲叶哪个方向玩游戏?
带动作读
小组合作
吟诵诗歌
尝试背诵
书写指导:“可”
1、组词;
2、书空,注意新笔画“竖钩”、笔顺;
3、描红;
4、练写;
5、互评;
6、修改
拓展延伸
关于莲花的古诗
课堂小结
课后作业
1、背诵古诗;
2、选作:给这首古诗画一幅画。
板书设计
3、江南(汉乐府)
江南可采莲,
莲叶何田田。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东,
鱼戏莲叶西,
鱼戏莲叶南,
鱼戏莲叶北。
音乐江南教案
常言道,优秀的人都是有自己的事先计划。作为人民教师,我们会认真负责对每一堂课做好准备,为了防止学生抓不住重点,教案就显得非常重要,教案可以帮助学生更好地进入课堂环境中来。幼儿园教案的内容具体要怎样写呢?小编花时间特意编辑了音乐江南教案,欢迎大家与身边的朋友分享吧!
音乐江南教案 篇1
主题:音乐江南的文化传承
江南地区是中国美丽的地方,这里的文化历史悠久,艺术精湛。在这里,不仅有让人心醉的美景,还有让人陶醉的音乐。在这片土地上,存在着独特的音乐文化,即所谓的“音乐江南”。它不仅为这个地区的人民带来了无限的欢乐,还成为了传承中华民族传统文化的重要方式。
江南地区的音乐文化源远流长,已有几千年的历史。据史书记载,早在唐代,就有一种叫做“乐苑诗歌”的音乐形式,它是一种集音乐、词、舞于一体的综合艺术形式,在当时就已经备受赞誉。随着时代的推移,江南地区的音乐文化也经历了不断的发展和演变。到了宋代,出现了另一种叫做“南音”的音乐形式,它与“乐苑诗歌”不同,更加注重唱腔的表现力和声音的特质。在明清时期,又出现了一种叫做“杭州昆曲”的音乐形式,它将“南音”和其他音乐形式融合在了一起,成为了江南地区音乐文化的一道亮丽风景线。
江南地区的音乐文化不仅仅是一种艺术形式,更是一种文化传承。无数音乐家和艺术家为它的传承和保护作出了巨大的贡献。其中最主要的就是传统的民间音乐表演。这些表演往往在自然环境中进行,包括祭天、祭祖、婚礼、宴会等,是江南地区传统文化生活的体现。传统的音乐表演还融入了不同的艺术形式,如书法、绘画、舞蹈等,这些都成为了传统文化的重要组成部分。
另外,各种音乐团体也在积极推动江南音乐文化的传承。如上海音乐学院附属中学交响乐团、杭州爱乐乐团、无锡交响乐团等,他们不仅在江南地区进行音乐演出,还会到其他地区和国家进行交流和表演。
作为中国传统文化的重要组成部分,江南音乐文化的传承和保护已经成为一项重大的社会责任。我们应该加强对江南音乐文化的推广与普及,让更多的人能够认识、欣赏和传承这一珍贵的文化遗产。同时,还需要加大对艺术家和音乐人的支持力度,为他们提供更好的创作和发展环境,让江南音乐文化在更为广阔的领域里得到更好的表现和发展。
总之,江南音乐文化是中国传统文化中的一枝瑰宝。我们应该加强对它的关注和保护,让它成为中华文化传统的绚烂之花。
音乐江南教案 篇2
音乐江南教案
一、教学目标:
1. 了解江南地区的音乐文化;
2. 学习江南地区的传统音乐乐器;
3. 学习江南地区传统音乐的演奏技巧;
4. 了解江南地区的传统音乐曲目。
二、教学重难点:
1. 学会演奏江南地区的传统音乐乐器;
2. 学习江南地区传统音乐的演奏技巧。
三、教学过程:
1. 概述江南地区音乐文化的特点(10分钟)
江南地区的音乐文化具有浓郁的传统特色,包括传统音乐曲目和乐器。江南地区的传统音乐以婉约、柔美为主,给人以恬静、舒适的感受。江南地区的传统乐器有古筝、笛子、琵琶等。接下来我们将学习江南地区传统音乐及其演奏技巧。
2. 学习江南地区的传统乐器(20分钟)
介绍江南地区的传统乐器:古筝、笛子、琵琶等。了解乐器的起源、结构和演奏方法。观看演示视频,学生跟着视频学习乐器演奏技巧。
3. 学习江南地区传统音乐的演奏技巧(30分钟)
选择几首江南地区的传统音乐曲目,如《阳春白雪》、《渔舟唱晚》等,讲解曲目的创作背景和演奏技巧。学生根据老师的示范,掌握演奏技巧,进行乐器合奏。
4. 演奏江南地区传统音乐曲目(30分钟)
学生将学习到的江南地区传统音乐曲目进行演奏。可以安排小组合奏或全班合奏,展示所学习的成果。
五、教学评价:
通过观察学生在学习过程中的表现,包括乐器的演奏技巧和曲目的理解与表达能力,进行评价。可以采用口头评价和书面评价相结合的方式,鼓励学生积极参与,提高自我评价能力。
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音乐江南教案
一、教学目标:
1. 了解江南地区传统音乐的特点和历史背景;
2. 学习江南地区传统音乐的曲调和节奏;
3. 学习江南地区传统音乐的演奏技巧和表达方法;
4. 培养学生对江南地区传统音乐的欣赏能力。
二、教学重难点:
1. 学习江南地区传统音乐的曲调和节奏;
2. 学习江南地区传统乐器的演奏技巧。
三、教学过程:
1. 了解江南地区传统音乐的特点和历史背景(10分钟)
介绍江南地区传统音乐的特点,如婉约、柔美、缠绵等,给学生听一些江南地区传统音乐的片段。讲解江南地区传统音乐的历史背景,如古代文化的繁荣和交流等。
2. 学习江南地区传统音乐的曲调和节奏(30分钟)
选择一些代表性的江南地区传统音乐曲目,如《阳春白雪》、《渔舟唱晚》等,讲解曲目的曲调和节奏特点。通过听音乐、鼓掌、拍手等方式,让学生感受曲调和节奏的韵律。
3. 学习江南地区传统乐器的演奏技巧(30分钟)
介绍江南地区传统乐器,如古筝、笛子、琵琶等。学习乐器的基本演奏技巧,如指法、吹奏技巧等。通过观看演示视频和老师的示范,学生进行模仿练习。
4. 欣赏和表达江南地区传统音乐(20分钟)
让学生分组进行小合奏,演奏他们所学习的曲目。其他学生进行欣赏,并写下自己的感受和表达。可以让学生用文字、绘画、舞蹈等方式表达对江南地区传统音乐的理解和感受。
五、教学评价:
通过观察学生在学习过程中的表现,包括对曲调和节奏的理解、乐器演奏的技巧以及对音乐的表达能力,进行评价。可以采用口头评价和书面评价相结合的方式,鼓励学生积极参与,提高自我评价能力。
音乐江南教案 篇3
音乐江南教案
一、教材分析
《音乐江南》是江苏教育出版社出版的一套小学音乐课程教材,适用于小学二年级至六年级的学生。本教材内容贴近学生生活,注重培养学生的音乐素养和情感表达能力。通过丰富多样的学习内容和活动,引导学生感受音乐的美,培养学生的音乐兴趣和审美能力。
二、教学目标
1.知识目标
通过学习《音乐江南》,学生能够了解中国传统音乐文化,掌握基本的音乐知识和技能。
2.能力目标
通过参与各种音乐活动,培养学生的音乐表达能力和创造力。
3.情感目标
通过音乐活动的参与,引导学生发展积极的情感态度,培养学生的音乐情感和审美能力。
三、教学内容与教学方法
1.教学内容
本教案以《音乐江南》的第一册为基础,着重培养学生的基本音乐素养,包括音乐的听、说、读、写和唱等方面的训练。
2.教学方法
本教案采用多种教学方法,如故事导入法、讲解法、导学法、合作学习法等,旨在激发学生的学习兴趣和主动参与。
四、教学过程设计
1.导入与激发学习兴趣(10分钟)
通过播放一段江南民歌的音乐,引导学生对江南的音乐文化产生兴趣,让学生猜想本堂课时的主题。
2.学习与练习(30分钟)
a.导入相关知识:向学生介绍中国传统民间乐器古琴,让学生了解古琴的起源和特点,并欣赏一段古琴演奏的视频。
b.学习歌曲:教师逐句带领学生学习《昔人已乘黄鹤去》这首古琴曲,让学生理解歌曲中的文化内涵和情感表达。
c.学习音阶:通过手拍、唱唱看等活动,引导学生掌握简单的音阶。
d.合唱训练:学生分组进行歌曲的合唱练习,培养学生的协作能力。
3.创作与表达(30分钟)
a.创作音乐:组织学生分组,引导他们根据自己对江南的想象和感受,创作一段简短的歌曲或器乐曲。
b.表达情感:学生通过表演、朗诵、绘画等方式,展示他们对江南音乐的情感表达。
c.欣赏交流:学生展示自己的作品,全班同学进行欣赏和交流。
4.总结与展示(10分钟)
学生回顾本堂课所学内容,并根据自己的感受,总结出本堂课的主题和要点。教师进一步解答学生的问题,激发学生对音乐学习的兴趣和好奇心。
五、教学评价
通过对学生的课堂表现、作品评价等方式,对学生的音乐理解、创造力、合作能力和情感表达进行评价。
六、教学反思
本教案注重激发学生的兴趣和主动参与,通过多种教学方法,使学生积极参与音乐学习活动,培养学生的音乐素养和审美能力。同时,本教案加强了学生的合作能力和创造力,让学生在活动中获得了乐趣。但需要注意的是,教师应根据学生的实际情况,合理安排教学内容和活动,确保教学目标的达成。
音乐江南教案 篇4
音乐江南教案
一、教学目标
1.了解江南音乐的来源、特点及其对江南地区的文化影响;
2.培养学生欣赏和鉴赏江南音乐的能力;
3.通过学习江南音乐的教学,提高学生对音乐的兴趣和爱好。
二、教学重点和难点
重点:了解江南音乐的特点和对江南文化的影响;
难点:培养学生欣赏和鉴赏江南音乐的能力。
三、教学准备
多媒体投影仪、相关的音乐录音和音乐乐谱。
四、教学过程
1.导入(5分钟)
通过播放一段江南音乐,引起学生的兴趣,并提出问题:“你们觉得这段音乐有什么特点?它给你们什么感觉?”
2.讲解江南音乐的来源和特点(10分钟)
通过多媒体投影仪向学生展示江南音乐的起源和发展过程,并讲解江南音乐的特点,如较悠扬的旋律、缓慢的节奏等。同时,强调江南音乐对江南地区文化的影响和反映,如江南园林、运河文化等。
3.欣赏江南音乐(15分钟)
选择一首江南音乐进行欣赏,让学生仔细聆听,感受其中的悠扬和韵味,培养学生的音乐鉴赏能力。
4.分析江南音乐的组成要素(15分钟)
通过分析一段江南音乐的乐谱和演奏手法,让学生了解江南音乐的常见乐器和演奏技巧,并听取老师的示范演奏。
5.合作创作江南音乐(20分钟)
将学生分成小组,要求他们合作创作一段江南音乐,可以使用传统的乐器或者借助现代技术进行创作。每个小组需要准备一份乐谱,以便演奏和分享。
6.小组演奏和分享(15分钟)
每个小组轮流演奏自己创作的江南音乐,并与其他小组分享自己的创作心得和感受。
7.总结(5分钟)
让学生总结今天所学的内容,分享他们的收获和感受。同时,鼓励他们继续深入了解和学习江南音乐。
五、教学反思
通过本次教学,学生对江南音乐有了更深入的了解,并培养了一定的音乐鉴赏能力。但由于时间有限,只是对江南音乐进行了简要介绍,学生的创作能力和表演能力还需要进一步培养和训练。因此,需要在今后的音乐教学中继续加强对江南音乐的学习和欣赏。
音乐江南教案 篇5
音乐江南教案
一、主题:音乐江南的地域特色
范文:
本教案以“音乐江南的地域特色”为主题,让学生通过学习音乐江南的地域特点,了解江南地区的音乐文化,培养学生对地方音乐的兴趣和理解。
二、教学目标:
1. 知识目标:
a. 了解江南地区的音乐特点和演奏器乐形式;
b. 了解江南地区的民间音乐和戏曲音乐;
c. 了解江南地区的钢琴音乐和古筝音乐。
2. 能力目标:
a. 培养学生的音乐欣赏能力,能够欣赏江南地区的音乐作品;
b. 培养学生的合作意识和团队合作精神,能够进行小组合作演奏。
3. 情感目标:
a. 培养学生对江南地区音乐的喜爱和热爱;
b. 培养学生对地方音乐的关注和理解。
三、教学重点:
1. 学习江南的地域特色,了解江南地区的音乐特点和文化背景;
2. 欣赏江南地区的音乐作品,培养学生的音乐欣赏能力;
3. 进行小组合作演奏,培养学生的合作意识和团队合作精神。
四、教学内容与过程:
1. 学习江南地区的音乐特点和文化背景(20分钟)
a. 指导学生学习江南地区的音乐特点和演奏器乐形式;
b. 提供相关音乐资料和音频,让学生了解江南的音乐文化;
c. 学生自主学习并讨论,形成自己的认识和理解。
2. 欣赏江南地区的音乐作品(30分钟)
a. 播放江南地区的音乐作品,让学生欣赏和感受;
b. 引导学生分析音乐的要素,如旋律、节奏、和声等;
c. 引导学生用音乐的语言表达自己的感受和理解。
3. 进行小组合作演奏(40分钟)
a. 将学生分成小组,每个小组选择一首江南地区的音乐作品进行演奏;
b. 学生协商并分工合作,准备演奏的乐器和音乐素材;
c. 学生进行小组内的排练和演奏,熟悉并掌握乐曲;
d. 小组进行互相欣赏和评价,提出改进意见并进行调整。
4. 总结与反思(10分钟)
a. 引导学生回顾学习过程,总结所学的知识和技能;
b. 学生交流彼此的感受和体会,分享自己的成果;
c. 教师进行总结和点评,鼓励学生继续深入学习音乐江南。
五、教学手段和媒体:
1. 教学手段:
a. 讲授:引导学生学习江南地区的音乐特点和文化背景;
b. 欣赏:播放江南地区的音乐作品,让学生欣赏和感受;
c. 合作演奏:学生进行小组合作演奏,培养合作意识和团队合作精神。
2. 教学媒体:
a. 音频:播放江南地区的音乐作品;
b. 视频:播放江南地区的音乐演出;
c. 乐器:为学生提供乐器进行演奏。
六、教学评价:
1. 完成课堂中的小组合作演奏,学生的演奏技巧和表现意识;
2. 学生对江南地区音乐的了解和欣赏能力;
3. 学生的学习笔记和练习作业。
音乐江南教案 篇6
音乐江南教案
一、教学目标:
1. 了解音乐江南的地理、历史、人文等背景知识。
2. 理解音乐江南的文化内涵和艺术特点。
3. 培养学生欣赏音乐江南的兴趣和能力。
4. 培养学生的审美情趣和表达能力。
二、教学重点:
1. 学生对音乐江南有深入的理解和认识。
2. 学生能够通过音乐欣赏和表演,体验音乐江南的魅力。
三、教学难点:
1. 如何通过音乐欣赏引导学生了解音乐江南的艺术特点。
2. 如何通过音乐表演培养学生的艺术表达能力。
四、教学准备:
1. 录制了一些音乐江南的音乐作品,包括民乐、民歌、古曲等。
2. 准备了一些展示音乐江南特色的图片、视频资料。
五、教学步骤:
Step 1: 导入(约10分钟)
1. 引入音乐江南的概念和背景知识,通过观看一段视频或展示图片,介绍音乐江南的地理位置、历史渊源和文化特点。
2. 让学生讨论他们对音乐江南的第一印象和了解程度。
Step 2: 音乐欣赏(约20分钟)
1. 播放音乐江南的音乐作品,让学生仔细聆听并记录自己的感受和想法。
2. 引导学生讨论音乐江南的音乐风格、特点和表现形式。可以提醒学生注意民族乐器的运用、曲调的变化、旋律的流畅等。
3. 分享学生的感受和想法,引导他们对音乐江南的理解进一步加深。
Step 3: 表演活动(约30分钟)
1. 分组让学生自行选择一段音乐江南的音乐作品,并进行小组表演。
2. 每个小组展示完后,其他同学可以提问、评论,并互相交流学习。
3. 评价表演,以鼓励学生积极参与和提高艺术表达能力。
Step 4: 总结(约10分钟)
1. 回顾学习的内容,让学生总结自己对音乐江南的认识和体会。
2. 引导学生思考音乐江南的艺术价值和影响力。
3. 激发学生对音乐以及文化艺术的兴趣,鼓励他们进行更多的音乐欣赏和表演活动。
六、作业安排:
1. 携带自己喜欢的音乐江南作品,并写下对它的评价和感受。
2. 集体申请去音乐江南参观学习,收集更多的音乐江南资料并写一篇参观报告。
七、教学反思:
音乐江南是一个充满魅力和丰富内涵的地方,通过音乐欣赏和表演来了解和体验音乐江南的特点,对学生的审美情趣和表达能力的培养都具有积极意义。这篇教案的设计围绕着学生的学习兴趣和能力进行,通过多种方式引导学生主动参与和思考,增强他们对音乐江南的认识和理解。同时,在教学过程中也要灵活掌握好时间,确保学生能够充分参与到音乐欣赏和表演中去。
音乐江南教案 篇7
教学目标 1、能安静的听赏古筝独奏《茉莉芬芳》,体验乐曲的风格、情绪和音乐情境,感受江南民间音乐的独特韵味,激发学生对民族民间音乐的热爱。 2、能用纯真甜美的`声音演唱江苏民歌《茉莉花》。 3、能通过音乐学习体验,进一步热爱大自然,热爱民族音乐。 教学重点 感受江南小曲的风格,能声情并茂地演唱《茉莉花》。 教学难点 唱好歌曲第五乐句中的八分休止符。 教学准备 CAI课件 电子琴 教学过程 一、走进江南 1 师生互动吟诵《忆江南》……..是啊,江南可谓山美,水美,曲更美,让我们一边听着江南小曲,一边去领略江南的美景吧。 2 听赏《茉莉芬芳》 (1)聆听古筝独奏曲----《茉莉芬芳》 CAI展示江南美景以及美丽的茉莉 (2)说一说 ①听到乐曲后,你有什么感受?让你想到了什么? ②乐曲是由什么乐器演奏? ③让熟悉古筝的学生说说古筝的音色特点。 二、唱江南(演唱《茉莉花》) 1 激情导入 师:江南的景色真是美不胜收!描写江南景色的乐曲也是这样的美!那江南的歌又怎样呢?让我们一起来听赏一首江苏的民歌――《茉莉花》! 2、听一听 听赏歌曲《茉莉花》,感受歌曲优美的旋律。 3 有感情的朗读歌词 4 让生随歌曲旋律哼唱 5 生随音乐伴奏演唱全曲 6 说一说,唱一唱(解决难点) 师:美丽的茉莉花真是让人爱不释手!“让我来将你摘下,送给别人家。”听到这一句的时候,你有什么感想呢? (1)说说自己的感受 ① 引导学生想像自己闻着茉莉花的香味,正要摘花。 ② 体会自己想摘花又舍不得摘的心情。 ③ 带着对茉莉花爱惜的心情,唱一唱第五乐句,感受八分休止符。 (2)随CAI完整地演唱歌曲,表演 3)课件展示:艺术拓展 四、小结 同学们,今天我们聆听了江南小曲----《茉莉芬芳》,学会了演唱江苏民歌----《茉莉花》,而《茉莉花》只是我国民族音乐中的一朵美丽的花,希望大家努力学习,长大将我国的民族音乐发扬光大,让它响彻世界音乐之林!
音乐江南教案 篇8
音乐江南教案
一、教案背景:
江南地区历来是我国文化艺术的重要发源地之一,其中音乐文化更是卓越,其源远流长。江南音乐兼收并蓄、较为丰富,其形成及演变可以追溯至春秋战国时期。历代文人墨客对江南音乐的赞美更是数不胜数。
为了让学生了解江南音乐的基本特点,感受其优美的旋律与深厚的艺术内涵,培养学生的艺术鉴赏能力,本次课程将针对江南音乐进行细致的讲解和演示,让学生掌握其基本知识及演奏技巧,并通过亲身体验,感受江南音乐的独特魅力。
二、教学目标:
1、了解江南音乐的起源、发展及其基本特点;
2、能够正确区分江南民间音乐、宫廷音乐及文人墨客所倡导的音乐;
3、能够演奏江南音乐中的部分乐曲,并能在此基础上进一步创作;
4、通过这堂课的学习,培养学生的艺术鉴赏能力和创新思维能力。
三、教学内容:
1、江南音乐的起源、发展及其基本特点的介绍;
2、江南音乐中的主要器乐:筝、琵琶、二胡、笛子等的演奏技巧讲解及实际操作;
3、对江南音乐中的部分乐曲进行解读及演奏,如《渔樵问答》、《高山流水》、《广陵散》等;
4、开展学生自主创作的活动,引导学生通过学习,钻研、创造出自己的音乐作品。
四、教学过程:
A. 课前准备:
在上课之前,老师应该充分了解江南音乐的历史及其基本特点,并准备好相关资料,以供讲解和演示使用。同时,准备各种器乐,以供学生进行演奏。
B. 认识江南音乐:
通过讲解江南音乐的起源、发展及其基本特点,让学生感受到江南音乐的独特魅力。可以介绍江南音乐中的各种角色及其特点,如江南民间音乐中的山歌、水调等;宫廷音乐中的宫廷乐、正声雅乐等;文人墨客所倡导的那种质朴、清香的音乐。
C. 演奏器乐:
通过示范及实践操作,讲解江南音乐中的主要器乐如筝、琵琶、二胡、笛子等的演奏技巧。演奏示范一定要生动活泼、易于吸引学生注意力,以便学生容易理解和掌握。
D. 乐曲演奏:
选取江南音乐中的经典乐曲如《高山流水》、《广陵散》等,通过简要解读及演奏,让学生更深入地了解乐曲的演奏技法及其背后的情感表达,培养学生的音乐鉴赏能力。
E. 创作活动:
引导学生通过学习理解和参考,设计和演奏自己的音乐作品。在这个环节中,老师可以给学生提供创作的思路和方向,帮助学生克服困难,加强对课程的理解和应用。
五、教学效果评价:
1、通过课堂讲解和演示,学生了解了江南音乐的起源、发展及其基本特点,加深了对音乐文化的认识和感受。
2、学生能够较为正确地区分江南民间音乐、宫廷音乐及文人墨客所倡导的音乐,提高了对音乐的文化认知水平。
3、学生在实际操作中,掌握了江南音乐中的主要器乐如筝、琵琶、二胡、笛子等的演奏技巧,具备了一定的音乐表演能力。
4、学生能够正确演奏江南音乐中的部分乐曲,加深了对乐曲的情感理解和鉴赏能力。
5、学生开展了自主创作的活动,强化了对课程的理解和应用能力,提升了创新思维能力。
六、教学建议:
1、在讲解和演示过程中,要充分考虑学生的接受和容易理解的程度。
2、加强学生的实际操作和个性表演,增加课程的趣味性和吸引力。
3、鼓励学生探索和尝试,在保证兴趣和热情的前提下,创造出更多更好的作品。
4、老师应该对每个学生的学习情况及作品进行认真分析和评价,给予针对性的建议和指导,帮助他们不断提高。