七年级历史下册课件

七年级历史下册课件(热门十四篇)。

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七年级历史下册课件 篇1

我今天所说的课选自人教版历史七年级下册第三单元《统一多民族国家的巩固和社会的危机》第16课，题目是《中外的交往与冲突》。

一：教材的地位

众所周知，明朝是我国古代史的晚期，也是我国封建社会的晚期。与此同时，西方正经历着文艺复兴资本主义兴起。明初休养生息政策的实行 和 君权的加强有利于恢复生产发展，所以郑和能下西洋开展主动外交。由于封建制度的腐朽，资本主义的强大，明朝中后期开始一直演绎着被动外交的局面，所以本课是一个转折点，承上启下，地位非常重要。[零思考方案网 ZHe135.cOm]

二、教学目标

本课内容比较丰富，我对教材进行整理，把它们拗成两段：一是主动外交，郑和下西洋；二是被动外交，戚继光抗倭和葡萄牙攫取澳门的居住权，在对立中把握教材内容。我们学习历史要达到“以史为鉴”的目的，基于这种看法，我确定三维教学目标如下：

1、知识与能力：通过本课的学习，使学生了解郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门的'居住权等基本史实，掌握明朝前主动后被动的外交概况。

2、过程与方法：本课图文资料多，要注意培养学生的图文分析归纳的能力；对航海英雄郑和和民族英雄戚继光的学习，可以培养学生综合评事评人的能力。

3、情感态度与价值观：郑和下西洋无疑是中国历史上的壮举，这种开拓精神有利于增强学生的创新意识和实践能力；戚继光抗倭不仅可以对学生进行爱国主义教育，更可以帮助学生形成正确的人生观和健全的人格。

三、教学重点、难点

本课的重点是：郑和下西洋和戚继光抗倭。郑和能下西洋反映我国当时的造船业和经济的发达，还有大无畏的精神更是值得我们学习。“燕过留声，人过留名”，至今亚非人民纪念郑和，意义非同一般，需重点掌握。戚继光抗倭成功是中国人民抵御外侮的第一次胜利，它的影响也是非同小可。

本课的难点是：空间概念多，学生在世界历史知识方面的储备不足，加上古今地名的叫法不一致，给学生的学习带来不便。

四、学情分析

七年级学生正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，比较容易接受感性材料，在教学过程中要指导学生借助历史地图等感性材料来学习历史。与此同时注意指导学生将优秀人物的品质内化为自己的素养，这样做都符合学生的心理发展规律。美国有位教育学家说过，告诉我的，我会忘记，给我看的，我会记住，让我参与的，我会理解。指导学生模拟郑和下西洋，再谈谈自己的感受，将知识传授与思想教育相结合。

五、教学方法

我们常说“教无定法，贵在得法”。根据教材和学情的特点，我主要采用以下教法：

1、多媒体辅助教学法：本课图文资料多，利用多媒体辅助教学可以将丰富的图文资料以直观的形式展现在学生面前，这符合学生心理发展规律，不仅可以提高教学效率，更可以提高教学效果。

2、比较法：①将郑和下西洋和欧洲新航路的开辟进行横向比较，引导学生得出结论：郑和下西洋在世界航海史上是空前的；②将明前主动后被动的外交概况进行纵向比较,引导学生得出结论：当时的中国在世界上已经落后了。用比较法有利于加快学生由形象思维向抽象思维过渡的进程。

六、教学流程。

（一）、导入新课：利用多媒体展示西洋图，点出印度尼西亚、马来西亚、印度有关纪念三保的史实，设置问题；三保是何许人物？为什么会受到那么多地区人们的纪念？今天就让我们走近三保，感受他的魅力。设计目的是身临其境，吸引学生兴趣，点题。

（二）、学习新课

环节一，郑和下西洋。步骤一，了解“三保”。组织学生自学小字部分有关三保的资料，思考“动脑筋”郑和为什么能实现远航？培养学生综合分析问题的能力，引导学生将优秀人物的品质内化为自己的素质。步骤二：郑和下西洋。师生合作，表格化展示郑和下西洋的盛况，与西方新航路的开辟进行横向比较，引导学生归纳郑和下西洋的影响，培养学生比较归纳能力，在比较中将重点解决。教师小结：明朝初期，休养生息政策的实行君权的加强，有利于恢复生产发展，郑和才能下西洋展开主动外交。但是由于封建制度的腐朽和资本主义的强大，明朝中后期开始一直演绎着被动外交的局面。

环节二，戚继光抗倭。步骤一、了解倭寇，了解戚继光。组织学生自学相关知识，在正反面比较中体验民族英雄。步骤二，探讨戚继光抗倭成功的原因。组织学生讨论原因，引导学生科学地评人评事，培养学生综合评人评事的能力，在爱国主义情境中使重点突出。

环节三，葡萄牙攫取在澳门的居住权。欣赏音乐《七子之歌》，设置问题：为什么澳门被称为“妈港”？组织学生自学，由学生讲葡萄牙攫取在澳门居住权的过程，培养学生的表达能力。播放“澳门回归”的纪实片片段，拉近历史与现实之间的距离，增强民族自信心。

（三）、布置作业：1、组织学生分组分段模拟郑和下西洋，发挥想象力，创设各种情境，念出相关地名，并谈谈自己的感受。在知识传授与思想教育的过程中使难点得以解决。

2、联系我国神七发射成功这一热点问题，请同学们展开想象，如何在新时代下发扬郑和的航海精神?为此我们还要做哪些方面的努力?会给我国带来什么样的影响。设计的目的回到了“以史为鉴”，使学生知、信、行上达到统一。

（四）、课堂小结：明朝前主动后被动的外交概况，主要是封建制度腐朽，资本主义强大的原因。顺应历史发展的潮流，才能使国家强大，同学们让我们一起为祖国的强大而努力吧。

七年级历史下册课件 篇2

本节课由上册所学朝代更替引入，承上启下，自然导入，效果较好。隋朝大运河是本课的重点，但知识点较为零散，在讲课中要注意结合地图及时总结，让学生在学中速记并强化训练。

反思本课如下：

1.学生对历史学科有了一个基本的认识，初步掌握了学习历史的基本思路和方法，学习的积极性较高，学生在自主学习的基础上既掌握了本课的主要知识点，课堂教学基本做到学生自主、交流，学生的主体地位得到体现，课堂达标率较高。

2.充分挖掘教材，拓展知识，加强了热点、边缘学科知识、前后知识的联系与渗透；注重知识的总结归纳和学生的'情感教育。

3.注重学法的指导，教给学生学法；重视知识与能力的落实。三点歌谣北捉南鱼落中心记忆效果明显。

不足之处：

1.教学基本功尤其是语言表达能力和课堂调控能力需不断锤炼、加强。

2.课堂结构还需改进，应注重知识体系的构建与引导。

3.学生的小组学习还需加强，尤其是自主学习的习惯和合作交流的具体分工尚需加强.

4.由于前期记忆所占时间稍长使后期学生讨论时间稍短，造成时间安排前松后紧还需以后上课合理安排好时间。

七年级历史下册课件 篇3

20xx年版《义务教育历史课程标准》中要求：“坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。”这一要求体现了初中历史教学“育人为本”的教育理念，教师应坚持以培养和提高学生的历史素养为宗旨，积极引导学生对整个人类历史发展进程进行正确的考察，并帮助他们逐步学会更加全面、客观地认识历史问题。就历史学科而言，其核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现。那么如何通过初中历史课程的学习，促进学生拓展历史视野，形成历史意识，发展历史思维，提升历史素养呢？本课中提出以下一些历史教学的实施策略。

一、依据课标教材，确定教学目标

教学目标是课堂的组织灵魂，人们学习历史的根本目的是解决现实中的种种问题。课程标准对本课的要求是了解女真族的崛起，知道金灭辽及北宋；知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安。本课上承第6课《辽、西夏与北宋的并立》，主要学习三个子目的内容：女真族的崛起、金灭辽及北宋、南宋的偏安。教材一方面讲述了女真族建立了金政权，先后灭掉了辽和北宋，并在对南宋的战争中掳掠残杀，遭到了岳飞等南宋军民的奋起抵抗，最终和南宋达成和议，形成南北对峙局面。另一方面课文贯穿了民族交融这条暗线。少数民族建立的政权主动学习汉族的政治制度与先进文化，加快了民族交融的进程。这就需要在唯物史观引领下整体把握这时期的民族关系。

根据学情以及教学经验，我将本课的教学目标确定为学生观察图片、地图，并结合材料和课文内容，了解女真族的崛起，知道金灭辽及北宋，并对北宋亡国的主要原因进行分析；讲述岳飞抗金的故事，学习岳飞精忠报国、正气凛然的精神；学习相关史实，尝试对宋金和议进行分析和评价，知道南宋偏安；认识我国各民族人民密切交往、相互依存，促进了中华民族的多元一体格局形成。

二、紧扣教学设计，落实素养培育

本课导入部分和课文小结，都采用《辽、北宋、西夏形势图》和《金、南宋对峙形势图》，既承上，直接点题，又首尾呼应。从辽、西夏与北宋的并立到金与南宋的对峙，既是一个时间概念，又是一个特定的空间概念。这时期各民族的碰撞和交流，形成了民族交融的新高潮，推动了中华民族的多元一体格局进一步发展。根据学情，利用形势图，直观引导学生从历史的时空概念入手效果比较好。

女真族的崛起是本课的第一子目。在杰出首领完颜阿骨打的带领下，女真族不断壮大，为摆脱辽的控制和压迫，起兵抗辽。阿骨打一面与辽作战，建立“金”政权，一面改革军政体制，重视农牧业生产，吸收中原地区的先进文化，逐渐具备了灭辽，甚至灭北宋的实力。在这一子目中为了增加学生的史料实证意识，不仅提供了大金得胜陀颂碑图片，而且选取了《大金得胜陀颂》碑文，形成图文互证，孤证不立和多重证据的历史学习方法。对于初一的学生来说，他们在丰富多彩的图像与相对枯燥的文字之间当然会选择前者。漫画、连环画在学生中的受欢迎程度就很能说明问题。现在的历史教科书也顺应这一趋势，加入了大量插图并全彩印刷，大大提高了可读性。然而，这种对图像资料的偏爱也许会带来重图轻文的隐忧。因此，历史课堂中培养学生图文互证的意识十分有必要。此外，史料实证注重材料必有出处、材料的科学性、证据意识等。为了求证金太祖改革女真部落军政体制，发展生产，颁行女真文字，给学生提供了《金史﹒太祖本纪》中有关“猛安谋克”的记载和注重农耕生产的史料，以及女真文墨锭图。对这些史料的运用，既是探究历史的重要方法，也是理解历史和解释历史能力的重要表现。

金灭辽及北宋是本课的第二子目。首先侧重于讲战争的.过程。培养学生理解概括讲述战争过程的能力是战争史教学的核心部分,也是学生最不易掌握的内容。因为它不但涉及大量的地名,特别是古代的地名,还有交战双方的具体位置以及战略战术等,所以必须借助地图才能讲清战争的过程。历史地图蕴含着丰富的隐性知识,它是课文内容的必要补充。教学中，借助于地图册中金灭辽及北宋的示意图，教师示范讲解金灭辽的过程，然后再请学生结合课前准备的内容讲解金灭北宋的情况。这样引导学生读图识图,以图释文,了解金灭辽、灭北宋的史实，不仅可以培养学生时空观念，拉近学生与历史的时空距离，还可以让学生获得一种能力，一种穿越历史场景的能力。其次，提供史料分析北宋灭亡的主要原因。学生通过前面所学，对北宋的政治有一定的了解，这样以史料为依据，以历史理解为基础，能够对北宋灭亡的主要原因进行理性分析和客观评判。通过材料解读与问题探究，培养学生史料实证和历史解释的能力。

南宋的偏安这一子目是本课的难点。教材从南宋建立、岳飞抗金和宋金对峙局面的形成三个方面进行了叙述。如何正确看待岳飞抗金，辩证地分析和评价宋金和议等问题是这部分的重难点。为此，课前布置学生准备岳飞抗金的故事，通过讲故事的形式，调动学生学习兴趣，初步认识岳飞抗金，再提供金军南下的史料，让学生思考：人们为什么尊重和爱戴岳飞？引导学生明白，人民之所以将岳飞视为民族英雄，这是因为他精忠报国的精神深深打动了一代又一代的国人。抗金斗争中，他率领的岳家军纪律严明，作战勇敢，是当时抗金力量的中坚；岳飞和岳家军抗击金军南下，为南方地区创造了相对安宁的生产生活环境，让南方人民免受战争灾难，保护了人民的生命财产，维护了南宋人民的利益。他站在正义的一面，因此得到人们的尊重和爱戴。对于宋金和议，补充了相关资料，让学生对照相关内容一一分析影响。总之，第三子目主要侧重培养学生的家国情怀。家国情怀作为最高层次的核心素养，是历史课程中历史价值观教育的根本归宿，体现出对历史课程所承载的培育和涵养正确的历史价值观的高度重视和深切期望。通过这部分内容的学习，学生能够从历史的角度认识为国为民的民族英雄，能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感，具有民族自信心和自豪感。

三、反思课堂实践，推动教学共生

历史素养是通过日常教化和自我积累而形成的，不是一蹴而就的。一节课下来，切实体会到一是教师要不断充实自己。本课第一子目注重培养学生的史料实证意识。备课时，教师首先就得翻阅一些史料，如《大金得胜陀颂》碑文和《金史》等，对所教学的内容进行印证。只有具备了丰富的学识，在教学时，我们方能在课堂上左右逢源。二是要引领学生自我积累。鼓励和指导学生阅读历史通俗读物，浏览相关历史网站，从而培养学生的兴趣和历史感。三是引导学生在实际生活中运用历史知识。利用博物馆、历史遗址、遗迹等教学资源，组织学生实地参观，可以拉近历史与生活、历史与现实的距离。本课课前调查了解到，一部分学生们去过杭州岳飞墓。学习岳飞抗金时，这部分学生不仅学习热情高涨，而且感受到历史的“有用”，求知的欲望更浓。四是开放课堂，教学相长。如今的初中学生成长于新世纪，思维活跃，知识面比较广，可以有序、有效地让学生参与课堂讨论，合作学习。当然，教师提出的问题必须接近于学生的“最近发展区”，让学生有话说，踊跃表达，在此基础上，教师再因势利导，从而使历史课堂成为学生喜爱的课堂。

七年级历史下册课件 篇4

在对《灿烂的宋元文化（二）》进行教学设计时，我认为对于初一年级的学生来讲，他们不需要高深的历史结论，他们需要的是由自己的兴趣出发，经过自身的体验，感受到真实的情感，从而深化对知识的理解记忆。因此，本课的导入，我设计采用的是“司马光砸缸”的故事和图片，通过学生熟悉的情境的创设，引入新课，这个故事学生非常熟悉，通过学生看图片讲故事，拉近师生的距离，激发学生积极思维。在司马光主编《资治通鉴》的处理上，指导学生回顾司马迁与《史记》的相关知识，引导学生运用比较的方法，从史书的体例和特点两方面比较《史记》和《资治通鉴》，从而帮助学生掌握归纳、概括及将知识系统化的学习，解决了教学的重点。对“宋词”的学习，通过教师帮助学生提供学习素材，设计恰当的学习活动，经学生间的交流，对话，竞赛，让学生大胆尝试，主动参与其中，为学生展示自我的文学修养提供了平台，不仅赏析了杰出词人苏轼、李清照此文转自斐.斐课件.园、辛弃疾的`代表作及其词的艺术风格，而且对宋词从形式到内容的理解，初步培养了学生的文学兴趣和鉴赏能力。对“元杂剧”的学习，以讲述《窦娥冤》的故事为主，给学生与历史对话的机会，加深对元杂剧的了解，感悟关汉卿同情人民疾苦的情结。

我反思本课的不足之处在于：限于自身等方面的缺陷，对文化鉴赏的指导能力很弱，使课堂不够饱满，这督促自己今后要多加强自身的文化素养的提高。

七年级历史下册课件 篇5

清朝前期的文学艺术》

一、打开文本——说教材

今天我说课的内容是新人教版部编七年级历史下册第21课《清朝前期的文学艺术》。本科要学习的主要内容包括《红楼梦》、昆曲与京剧艺术。两个字目呈并列关系，集中反映了清朝前期文化的繁荣。

二、贴近生活—说学情

再来看我们七年级的学生，学生的情况是只从语文课堂中知道《红楼梦》的作者和其中的几个事件，并未完整的详读《红楼梦》，对于该书的思想艺术特色和思想高度完全体会不到;另外，对于昆曲和京剧的来源与发展，学生更是一片茫然，我们希望通过视频的观看，能吸引学生，让他们与文学、戏曲进行亲密接触，去体会文学艺术表现形式多样，感受市民文化的繁荣。针对课文内容和学生认知水平，本课的教学目标确立如下：

1、知识与能力目标

通过本课的学习，使学生理解我国古典小说《红楼梦》的主要内容及

思想艺术特色，知道它不仅是中国古代秀的长篇小说，还在世界文学

也占有重要的地位。知道清朝时期戏曲艺术的繁荣，最有影响的昆

曲由盛转衰、京剧的形成与发展。

2、情感态度与价值观目标

通过本课的学习，使学生知道从思想主题和艺术表现手法两个方面

鉴赏文艺作品的方法，培养学生鉴赏文艺作品的素质，激发学生阅读文学

名著原作的欲望，提高学生的文学素养。

说教学重难点：

通过情景再现和微课观看，提高鉴赏文艺作品的素养，培养审美情趣，激起学生对文学艺术的热爱。

三、结合课标—说教法

教法与学法是一节课能否成功的关键，新课改强调学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者。我们采用的“先学后教，当堂训练”的教学模式，发挥教师的引导作用，课上让学生通过微课自主学习，实现课堂上的小翻转，培养学生的自主学习能力，通过观看视频、迁移拓展来完成学习目标。

四、走进课堂—说设计

(一)【乘趣味先导之舟】

教师在上课前播放视频“朗读者”，引领学生欣赏董卿朗读《红楼梦》片断，让学生感受《红楼梦》的文学魅力。从而激发学生阅读的兴趣，开起学习之旅。

(二)【达学而不厌彼岸】出示学习目标，明确本节课的学习任务

(三)【导自我学习之路】老师引领学生看导学案中的任务单，带着任务去自学。【扬自主学习的风帆】开启学生的自学旅程，通过认真观看“微课”学生能够完成自学任务，产生疑问，老师把教材知识解读成图文并茂的视频，调动学生的感官，刺激学生挑错求真的欲望，更认真的自学。

(四)【点燃学生参与的火种】通过各类艺术形式的视频展现进行测试，一方面拓展学生的视野，另一方面提高学生鉴赏文艺作品的素养，激起学生对文学艺术的热爱。

(五)【让异议焕发光彩】是希望学生能够提出可以适度探究的问题进行深入讨论，加深对本节课知识的印象。

(六)【我们一起写板书】老师出示本课的知识纲要，让学生编写板书，使学生学会归纳总结知识线索，有利于以后的学习。

最后，运用常规的“当堂训练”来检测学习效果，效果怎么样呢?我们现在就来看一看。

七年级历史下册课件 篇6

自幼勤奋好学,爱读史书;7岁时听老师讲历史名著并能头头是道讲给大伙听;20岁时考中了进士,继续刻苦学习,开始编撰此书;他翻阅的资料达301种之多,花了时间,耗费了他毕生精力,为我国历史做出了杰出的贡献。

(讲授法):宋神宗继位后,司马光把《通志》读给宋神宗听,听后神宗点头称赞──书中记载的历史,好像一面镜子,可以常常对照借鉴,检查自己的得失。因此,他给这部书赐名为《资治通鉴》。

此书叙述了战国至五代的历史,共294卷,300多万字,内容丰富,取材广泛,叙事清楚,详略得当,文笔简练生动,记事真实可信,是一部有很高价值的史书。

同学们,司马光编此书是多么不易呀,没有顽强的意志不行,不持之以恒也不行,在前人的基础上不创新更不行……

同学们在欣赏了宋朝的史学作品后,我们一起来学习和欣赏宋词。

中国古典文学这块瑰宝是由代表着不同时代最高成就的文学样式凝结而成的。那么,你们还记得曾学习过的知识吗?(春秋:诗经;战国:楚辞;汉:赋;唐:诗)。下面,我们一起来学习宋朝与元朝的文学样式。

(讲授法):词来自民间乐歌、诗,与音乐有关系,至宋代才出现了百花争艳、空前繁荣的盛况。同时出现了三大著名的词人。

(1)苏轼与《念奴娇·赤壁怀古》:其词气势磅礴,格调雄浑,高唱入云,其境界之宏大,是前所未有的,透露了作者有志报国、壮怀难酬的感慨,开拓了用词表达重大社会题材的道路。

(3)辛弃疾与《破阵子》:辛弃疾曾参加过抗金斗争,大声疾呼朝廷应力图富国强兵,以恢复中原安宁。他写下《破阵子》一词,给至交陈亮以安慰和鼓励。“醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。八百里分麾下,五十弦翻塞外声。沙场秋点兵……”

在领悟宋词之余,我们一起来品尝宋元的绘画与书法,它将把我们带入美丽的艺术长廊。

(讲授法)同学们:北宋画家张择端画了一幅世界闻名的《清明上河图》,距今已八百多年了,可它还完整地保存在故宫博物院里。此画长5.25米,宽0?25米,描写北宋的首都在清明节时候的热闹场面。内容包括:人物──360行的人物都画出来了;街市──店铺、作坊、酒楼、茶馆、当铺。走在这些街上的是各种形态的人,你来我往。架车、挑担、赶毛驴、推独轮车、骑马、坐轿、散步、形态逼真,都看得清楚。

张择端在《清明上河图》里画的主要是普通劳动人民的社会生活,这在当时可算是一件了不起的事情。它不但是一幅美术作品,同时也是城建设计中最早的鸟瞰图之一。

赵孟頫是赵匡胤的十一世孙,他提出要向大自然学习。要有个人的独创性,反对形式主义,学习古人,应该创造出超越古人的东西来,这才是根本,他的绘画成就就说明这个道理。此图让人感受到大自然的和谐美。与唐朝一样,宋代也涌现出一大批书法家。

2.宋朝书法──“宋四家”

即:“苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄”。他们的书法风格各异,反映了多姿多彩的宋代书法风貌。

小结:

通过本课的学习,使我们感受到:“学习”是无止境的,既要善于吸取前人经验,又要勇于开拓创新,只有这样,才能走在时代前列,实现中华民族的伟大复兴。

七年级历史下册课件 篇7

[教学目标]

1.知识与技能

(1)知道元谋人的生存年代、发现地点和发现的历史意义。

(2)知道北京人的生存年代、发现地点、体质特征、发现的意义以及他们的生产、生活状况。

(3)知道化石是研究人类起源的主要证据和了解我国境内其他古人类遗址。

2.过程与方法

(1)识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力。

(2)思考“化石是怎么形成的?对于我们研究早期人类有什么作用?”，培养查阅历史资料分析历史问题的能力。

3.情感态度与价值观

认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。

[教学重点和难点]

重点：北京人。

难点：理解北京人生产、生活状况。

[教学设计思路]

1.教材分析

本课主要学习三块内容，我国境内的早期人类、北京人的发现、北京人的特征。第一部分内容与第二、三部分内容是包含关系，我国境内的早期人类包括了北京人;第二和第三部分递进关系，先介绍北京人的发现，再阐述北京人的特征和发现北京人的意义。

我国目前已发现旧石器古人类遗迹三四百处，遍布全国大多数省市。事实证明，我国是世界上发现古人类遗址最多的国家，是人类的发源地之一。我国境内已确认的最早的人类是元谋人，距今约170万年左右。我国早期人类遗址中最的就是北京人遗址。北京人的发现内容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗迹，证明远古确有直立人存在，为“从猿到人”的伟大学说提供了有力证据。

2.学情分析

(请按学生的实际情况进行补充)

3.教学方法

阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法。

七年级历史下册课件 篇8

[课标内容]

了解明朝加强专制统治的主要措施。

[教学目标]

一、知识与能力

明朝的建立；废丞相，设三司；厂卫制度；八股取士。

①通过指导学生阅读课文，归纳明朝加强皇权的各项措施，培养学生的阅读能力和综合概括能力。

②通过讨论，培养学生敢于立论的创新精神和利用论据论证观点的思辩方法。

③通过分析比较明朝和唐朝科举考试的异同，培养学生全面评价问题的能力。

二、情感态度与价值观

①通过学习，使学生认识到，明朝皇权的高度集中，一方面进一步促进了我国统一多民族国家的巩固，另一方面也反映了我国封建社会的渐趋衰落。

②明朝建立后，把隋唐创立的科举制度进一步发展到八股取士，从思想文化上加强君主专制，它束缚了知识分子的思想，阻滞了科学文化的发展，不利于社会进步。

[重点和难点]

重点：明朝加强皇权的措施。

难点：正确理解和认识明朝加强皇权的措施。

[教学方法]

通过师生互动及学生讨论等形式进行教学

[教学过程]

课前引导：

导入新课

一、明朝的建立

1、元末红巾军大起义

2、朱元璋建立明朝

二、废丞相，设三司

1、撤中书省，废丞相

2、废行省，设三司

三、厂卫制度

1、锦衣卫

2、东厂和西厂

四、八股取士

1、八股取士

2、八股取士的影响

七年级历史下册课件 篇9

教学目标：

一、识记与理解：科举制创立的时间和标志，了解隋唐科举制的主要内容，理解科举制在隋唐时期的进步作用。

二、能力与方法：通过学习科举制，认识这一制度既有利于隋唐统治者控制人才，又为隋唐的繁荣提供了人才，培养学生辩证分析问题的能力和思维方法;通过比较古今考试制度，培养学生的比较分析能力。

三、情感态度价值观：通过了解科举考试制度是促进唐朝繁荣的原因之一，认识符合社会发展的考试制度的进步性，从而理解我国当今改革考试制度的正确性;通过了解我国科举制度对世界产生的深远影响增强学生的民族自豪感。教学重点和难点：

一、重点：科举制的创立及在唐朝的发展

二、难点：唐朝科举制的作用

教学方法：

讲解、讨论、归纳

教学过程：

一、导入新课：展示唐诗一首孟郊《登科后》：昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马蹄急，一日看尽长安花。此诗反映了古代读书人登科之后的巨大变化，今天我们一起来了解隋唐朝的科举制的历史话题。

二、讲授新课：

(一)、科举制的创立

1、科举制产生的背景：九品中正制已经不适应需要，许多地主知识分子要求参与政权，隋朝统一全国后需要大量的有真才实学的人才。

2、科举制正式创立的标志及其产生的作用?科举制的创立从地主知识分子中选拔了大量的人才，缓和了地主阶级内部的矛盾，扩大了统治基础。隋文帝下令“分科举人”。

3、科举制创立的意义：改革了封建选官制度，使科举制在后世发挥了积极作用，产生了巨大的影响，隋朝在选官制度的改革方面功不可没。

(二)、科举制度的发展

先指导学生阅读课本，给学生提供阅读提纲：

1、唐朝的科举制度主要分为哪两大类?其下设的科目有哪些?

2、你怎样理解唐代“三十老明经，五十少进士”的说法?

3、唐代的科举考场有哪些规定?

师生共同归纳基础知识：

唐朝科举制度：常科(明经、进士等)和制举

明经：重在考查儒家经书的记忆和理解，省试合格后录用。

进士：重在考核诗赋、时务策写作，考中很不容易。

制举：为皇帝选拔“非常之人”而设，科目繁多，生源比常科更广。不再经“省试”直接录用。

活动讨论：古今考试制度比较

相同点：公平竞争使有能力的人有施展才能的舞台;按开始成绩选拔人才，择优录用;考试纪律严格。

(三)、科举制度的影响

先由学生自主学习，然后教师概括讲解。

1、让学生感悟我国科举制度对世界产生的深远影响，增强学生的民族自豪感。

2、正确认识科举制，科举制在当时具有很大的进步性，但隋唐统治者实行科举制的根本目的是为了控制人才巩固其统治。随着时间的推移，科举制的弊端和危害也越来越突出。

三、巩固小结：教师围绕教学目标进行。

四、学习与探究：P17了解曲江盛会与雁塔题名

七年级历史下册课件 篇10

【教学目标】

通过本课的学习，了解宋朝社会生活大概的风貌，包括当时流行的穿着打扮、饮食的主要特点，居住条件和房屋建筑的样式；交通旅行的条件；文化娱乐活动、节庆风俗等方面。

通过了解过去的社会生活史，提高认识和改进现代社会生活的能力。了解历史上物质文化生活的条件和特点，有助于更好地认识我们现在的物质文化生活，提高创造性地改进物质文化生活的能力。

通过对于过去日常生活的了解，使学生对于历史有更加生动直观的认识，拉近学生与历史之间的距离，加深学生与中华民族的历史和文化的亲和力。

【教材分析】

本课的教学内容，可以分为两个方面：一是物质生活方面，包括衣、食、住、行四项内容，一是精神生活方面，包括娱乐活动和节庆活动两项内容。

从教材叙述展开的程度来看，服饰和瓦子可以视为重点内容。同时，服饰问题涉及到国内各民族间在文化上和生活方式上的相互影响；瓦子属城市商业繁荣的问题，也可以视为本课的难点。

【教学过程】

导入：提问和引导学生回顾和概括已经学过的宋朝农业生产、手工业生产发展和商业发展的史实，导入本课的教学内容，阐释社会生产的进步促使人民的日常生活发生新的变化，使学生认识到宋朝的物质和文化生活的进步基础。

一、衣食住行等习俗的变化

1、衣：小袖狭身的短衣；妇女缠足。

欣赏《清明上河图》等宋代的插图，描述画面中人物的服饰，或者通过不同的服饰分析人物的身份地位。

注意三个问题：

第一，宋朝服饰特点的历史变化，从王朝初年的简朴到王朝末年的奢侈，一方面表明了社会经济的发展，另一方面也说明了统治阶级的日渐腐朽。第二，宋代的服饰中明显地反映了少数民族的影响，朱熹说：“今世之服，大抵皆胡服，如上领衫，靴鞋之类，先王冠服扫地尽矣。”这是长期以来民族交往和民族融合的结果，使学生认识到，民族之间的文化交流起到了丰富人们的物质和文化生活的作用。第三，在宋朝出现的缠足陋俗，说明当时统治阶级价值观念的腐朽和妇女地位的低下，引导学生批判性地认识这些历史现象。

2、食：北方以面食为主，南方以稻米为主；北宋肉食以羊肉为多，南宋吃鱼多；

导学生思考当时南北方饮食习俗的差异和少数民族对于中原地区饮食习惯的影响。

4、住：茅屋、瓦房、宅第。

展示各类住房的图片，要求学生指出宋代的民居有哪几类?各类的民居各有什么特点?引导学生比较城市和乡村住房的不同，便于学生认识和比较。

4、行：牛车，驴车；乘轿，骑驴骡。

引导学生认识宋朝主要有哪几类交通工具，不同社会地位的人在使用的交通工具方面有何差异?除了交通工具以外，宋朝时便利人们出门旅行的条件还有哪些?

二、热闹的瓦子和欢乐的节日

1、瓦子：娱乐兼营商业的场所。

引导学生分析在瓦子里面都有哪些方面的活动?再加以概括，使学生认识在瓦子中有文艺、体育等娱乐活动，有商品、饮食等买卖交易活动，有服务类的活动等等，表现了大都市的繁华。

2、节日：春节、元宵、端午节、中秋节。

要求学生指出宋朝都有哪些重要的节庆活动?流传至今的重要传统节日有哪些在宋朝已经出现了?要求学生指出当时的人们是如何欢度这些节庆日的?哪些活动今天已经不多见了?哪些活动与今天还有类似之处?

教师最后阐述节庆活动是一个民族文化生活的重要组成部分，我们应该吸取传统节庆活动优秀的精华部分，丰富我们的生活。

三、课堂小结（略）

四、作业：课后作业

七年级历史下册课件 篇11

一、教材分析

本课主要讲述蒙古族的兴起及其所建立的元朝在中国历史上的贡献，涉及元朝的政治史和经济史内容，是“特立独行”的一课，在整个教材中起着承上启下的作用。它上承《北方民族大融合》，下启《统一多民族国家的巩固》，学好本课能加深学生对历史知识的联系与理解，。因此在整个课程标准中，是十分重要的一节课。

二、教学目标

根据教材的结构和内容，结合初一学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。掌握成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元朝，文天祥的抗元斗争，元世祖恢复和发展农业的主要措施、水路交通运输的发展，行省制度的建立，民族融合的发展等史实。 2、通过概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合、归纳历史的能力.

三、教材重点、难点:

教学重点：蒙古族的兴起和元朝建立及措施;行省制度的内容和影响;民族融合的表现。 教学难点：行省制度的内容和影响。

四、教法分析

在本课的讲授中我采用了讲述法、问题探究法及情景教学法等。

五、学法分析

在这个环节中我设计了阅读法、分析归纳法。

六、学情分析

学生的基础存在差异, 其中有少部分同学对历史不感兴趣.

七、教学过程

在整个新课教学过程中，我以“自主学习，实践创新”为主线，对本课教学环节做如下构想和设计。

1.导入新课：

北方还生活着一个马背上的少数民族——蒙古族。带领学生踏上一望无际的蒙古大草原去探究蒙古的兴起和元朝的建立

2.讲授新课：

本节课共设有三个子目录，第一目录着重介绍“一代天骄”成吉思汗的历史功绩;第二目录主要讲述元朝的统一，包括忽必烈建立元朝、元朝社会经济的发展和对外交往及行省制度的确立等内容;第三目录呈现的是元朝民族融合的发展和表现。接下来我会逐一讲解。

(1)“一代天骄”统一蒙古 “没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相伐杀。” 来思考公元12世纪的蒙古的社会状况什么样子的，这种状况又是谁来改变的?从而自然引出主人公———成吉思汗。 由此过渡到介绍成吉思汗，首先会让学生阅读第一目录的内容和小字部分的内容，找出本目中成吉思汗统一蒙古的重要时间、地点、事件的过程。 设计意图：培养学生归纳历史信息的能力，加强对成吉思汗的印象。 接下来教师归纳，出示成吉思汗及他统一蒙古的的图片，并对成吉思汗统一蒙古的过程作一个讲解。对成吉思汗作出评价，主要让学生分组讨论总结铁木真的历史功绩，和他身上有什么品质? 设计意图：分组讨论，增强合作又最大限度地发展和张扬学生的个性。有助于学生理解蒙古草原统一的意义和成吉思汗的历史功绩，让学生明白“没有人能随随便便成功”的道理。 总结：在蒙古各部互相混战的时候，铁木真顺应人民的愿望和历史发展的要求，以非凡的智慧、卓越的才能和坚强的性格，组织了一支强大的军队，经过多年的战争，统一了蒙古各部，在 1206 年建立起蒙古政权，被尊为成吉思汗。他是我国古代蒙古族杰出的政治家和军事家，他统一蒙古，为后来元朝统一全国奠定基础。 过渡：蒙古政权建立后，成吉思汗和他的儿孙发动了大规模的扩张战争，以图建立统一而强大的政权，然而在灭西夏前夕，成吉思汗病逝，他的宏图大业就由他的孙子来完成。

(2)忽必烈建立元朝 ○1情境一：元的建立采用图说历史，启发学生思维 请同学位阅读课本第二段，了解蒙古族是如何统一全国的。屏幕显示蒙古统一全国的过程。学生看后结合课本内容说说蒙古族是如何统一全国的? 蒙古建立( 1206 年)——灭西夏、金-―忽必烈继承汗位――建立元朝( 1271 年)――定都大都――灭南宋统一全国( 1276 年)

设计意图：

用直观教具演示能够让学生直观清晰把握历史发展脉络，掌握元朝建立的过程，提高课堂效率。

七年级历史下册课件 篇12

教学目标

1、了解唐朝建立、贞观之治和武则天统治等基本史实掌握唐太宗和武则天的政绩

2、分析贞观之治形成的原因

3、掌握开元盛世形成的原因及其主要成就

4、引导学生对唐太宗和武则天、唐玄宗进行简单的评价，培养他们运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力

教学重点

“贞观之治”和“女皇武则天”、开元盛世

教学难点

正确评价唐太宗、武则天和唐玄宗

教学过程

教师活动

学生活动

一、让学生根据知识提炼进行自学，巡回指导，发现问题及时纠正

二、指导学生掌握基础知识

1、巡回指导学生自问和互问

2、教师准备提问以下重点知识：

（1）唐朝建立的年代、都城、第一位皇帝。（618年、长安、唐高祖）

（2）唐太宗的姓名和年号。（李世民、贞观）

（3）唐太宗时最的谏臣是谁？（“人镜”魏征）

（4）我国历的女皇帝是谁？（武则天）

她的政绩主要体现在哪些方面？（重视发展生产，重视选拔贤才）

（5）唐玄宗的措施

三、质疑释疑

1、让学生提出自己不懂的问题，让其他同学帮助解决。

2、与学生一起探讨以下问题

从秦朝到唐朝，我国古代出现过哪些盛世局面？它们出现的原因有何共同之处？对此，你有何认识？

四、让学生小结知识并做练习，教师巡回指导，发现问题及时纠正。

一、自学：

以小组为单位，通过看书，填写本节课的自学提纲，填完后，小组成员共同交流。注意要提高效率。（自学提纲见区下发的学案中的知识提炼）

二、自问：

1、合上课本自问自己掌握了知识提炼中的哪些知识，没记住的抓紧记住。

2、小组内同学相互问答，有选择性地提问知识提炼上的问题

3、回答教师的提问

三、质疑释疑

1、小组内讨论解决教师提出的问题并展示

2、小组间讨论解决教师提出的问题并展示

3、与教师一起探讨教师准备的问题并展示

4、随时记要点。

四、反思与巩固

1、小结本节课所复习的知识点。

2、做当堂练习，巩固知识。

系列训练

见区下发学案中的随堂训练

板书设计

唐朝前期的统治

唐朝的建立

唐太宗的统治

措施及结果

武则天的统治

地位、政策、评价

开元之治

措施、结果

教后体会

要通过让学生比较唐太宗和唐玄宗的措施，找出唐朝两个盛世局面出现的共同原因。

七年级历史下册课件 篇13

人教版历史七年级下册说课稿 中外的交往与冲突

一、教材分析

1、教材的地位：明朝是我国封建社会的晚期，明初休养生息政策的实行和君权的加强有利于恢复生产发展，国力强盛，所以郑和能下西洋开展主动外交。但由于封建制度的腐朽，而此时的西方正经历着文艺复兴资本主义兴起，明朝中后期开始出现被动外交的局面即戚继光抗击倭寇、葡萄牙攫取澳门的居住权，所以本课是一个转折点，承上启下，地位非常重要。

2、教学目标：基于课标与学情，对教材进行重新整合为两部分：一是主动外交，郑和下西洋；二是被动外交，戚继光抗倭和葡萄牙攫取澳门的居住权，在对立中把握教材内容。我们学习历史要达到“以史为鉴”的目的，我确定三维教学目标如下：

（1）知识与能力：使学生了解郑和下西洋、戚继光抗倭和葡萄牙攫取澳门的居住权等基本史实，掌握明朝对外关系的概况。培养学生综合分析历史问题的能力，合作交流的能力与评价历史人物的能力。

（2）过程与方法：

充分利用白板与苹果移动终端教学，师生共同收集资料包括图片和文字资料，使学生了解郑和下西洋的史实，培养学生从材料中找寻历史信息的能力，让学生绘制并识读《郑和下西洋的路线图》及讲解路途中的所见所闻，培养学生识图能力和语言表达能力。比较郑和与哥伦布的航海，郑和下西洋的意义，让学生认识郑和下西洋是世界航海史上的伟大的历史壮举，促进了我国与亚非各国的经济与文化的友好交流，增强学生的民族自豪感。

通过学生收集资料并讲述戚继光抗倭的故事及利用童谣、地图和课本上的动脑筋，帮助学生正确认识和评价戚继光，知道戚继光抗倭是反侵略斗争。

通过《七子之歌》音频及澳门回归祖国的图片展示，让学生了解葡萄牙攫取澳门的居住权的史实，使学生明白落后就要挨打的道理，培养学生的爱国情感。

（3）情感态度与价值观：感受郑和、戚继光的人格魅力，帮助学生形成正确的人生观和健全的人格，增强学生的民族自尊心和自豪感，进行爱国主义教育。

3、教材重难点

（1）重点：郑和下西洋的史实和戚继光抗倭的事迹。

理论依据：根据知识点在教材中所占的地位和《新课程标准》对学生学习的要求。郑和下西洋标志着我国古代航海事业发展达到了顶峰，另外，郑和远航架起了中国同亚非各国友谊的桥梁，影响至今，意义深远，需重点掌握。而戚继光不为名利，以国家和民族安危为己任的强烈爱国主义精神，赢得了后世的尊敬，具有强烈而深远的影响。

突破方法：通过自学，学生绘制路线图、讲解所见所闻、合作探究激发学生的主观能动性，了解郑和下西洋的史实，通过对比，得出结论，郑和下西洋是世界航海史上一次伟大的壮举，以此加深学生的认识。

（2）难点：涉及的空间概念较多，古今地名有差异等，给学生带来不便。

突破方法：学生先自己绘制郑和下西洋路线图然后讲解所经过的重要国家、地区、海峡等，然后简要讲述所见所闻，最后教师将《郑和下西洋路线》动态地图在白板或iPad上显示出来，这样调动了学生多种感官的活动，学生也更有兴趣，从而形成准确的时空概念，化难为易。

二、教法和学法：

１、学情分析：

（１）知识方面：七年级学生年龄较小，他们活泼好动，好奇心强，但知识储备不足，易接受感性材料。

（２）心理方面：身心发展还不成熟，在教学过程中要指导学生借助历史地图等感性材料来学习历史，这样做都符合学生的心理发展规律。

2、教法：根据教材和学情的特点，我主要采用以下教法：

白板、苹果移动终端辅助教学法：本课图文资料多，利用多媒体辅助教学可以将丰富的图文资料以直观的形式展现在学生面前，这符合学生心理发展规律，不仅可以提高教学效率，更可以提高师生互动的教学效果。

比较法：①将郑和下西洋和欧洲新航路的开辟进行横向比较，引导学生得出结论：郑和下西洋在世界航海史上是空前的；②将明前主动后被动的外交概况进行纵向比较,引导学生得出结论：当时的中国在世界上已经落后了。用比较法有利于加快学生由形象思维向抽象思维过渡的进程。

自学辅导法等教学方法。

3、学法：联系法（对于郑和下西洋的条件，教师可以通过前面所学知识的回忆，让学生在联系中得出结论。郑和下西洋的`伟大之处可以通过与西方航海家作对比，体现郑和下西洋的伟大）、自主探究与合作探究等学习方法。

设计理念：在教学过程中采用的“先学后教，当堂训练”新课改模式，“先学”，就是同学们在课堂上紧紧围绕着本课的学习目标，所进行的自我实践自主学习。“后教”，就是同学们对“先学”中的存在的诸多问题，所进行的合作实践、合作学习。“当堂训练”，就是同学们在“先学”与“后教”的基础上，学生依靠自己的力量，独立自主地完成作业，就是充分挖掘学生的潜力。因此也培养了学生的时间观念、独立意识、合作精神等。

三、教学过程：

【导入】：视频《郑和下西洋》导入，创设情境，展现郑和下西洋的宏大场面，抓住学生眼球，点明主题，出示课题（解释：从课题可看出这个时期的对外关系既有友好相处的一面，又有冲突的一面）

【自学指导一】：传递和平的使者——郑和下西洋

（阅读教材p93-95，5分钟的时间独立完成）1、郑和下西洋的“西洋”，是指今天的哪里？2、郑和远航的目的是什么？3、我随郑和下西洋。（时间、出发地、途经今天哪些重要地区、国家、城市？穿越哪些重要海峡、港湾？最远到达哪里？简介所见所闻。）4、郑和下西洋的意义。

设计理念：学生充分地阅读教材，明确本课的基本知识点，这样体现了学生的主体性，而不是老师一味地灌输知识。

【自学检测一】：（包括小组讨论、合作学习）1、通过识别郑和的图片，学生进一步从课前收集的资料中介绍郑和及“西洋”的地理位置。

2、郑和下西洋。师生合作，在苹果移动终端ipad上完成郑和下西洋的盛况表格，增强师生互动。3、学生在“郑和下西洋”空白地图上先绘制郑和下西洋的路线图并在白板上进行展示，然后介绍所到达的重要国家、地区、海峡等内容，其他学生补充或再讲述所到地区的所见所闻，为郑和下西洋的意义作铺垫。

设计理念：培养学生动手能力，使学生亲自参与到教学中，亲自感受所到地方，既解决了重难点，通过讲述所见所闻，又培养了语言表达能力。对郑和下西洋与亚非各国的交流有了更深的体验。

4、小组讨论“动脑筋”郑和为什么能实现远航？

设计理念：通过合作学习，培养学生综合分析问题的能力，有些学生通过纵向联系，既能联系以前所学知识，例如：造船技术的高超、指南针的使用等并引导学生将优秀人物的品质内化为自己的素质，又能培养学生合作意识。

5、与西方新航路的开辟进行横向比较，引导学生归纳郑和下西洋的伟大历史意义，培养学生比较归纳能力，在比较中将重点解决。

教师小结：郑和下西洋是我国明代与世界友好交往的典范。但是，在中外友好交往的与此同时，还有中国军民抵抗外来侵略的一些英雄事迹。下面让我们走进戚继光。

【自学指导二】：抵御侵略的英雄——戚继光抗倭

（阅读教材p96，3分钟的时间独立完成）1、“倭寇”有哪些人组成？2、戚继光抗倭的背景及简单经过。3、戚继光抗倭取胜的重要原因是什么?

【自学检测二】：1、学生先了解什么是倭寇，通过课前收集的故事、童谣等材料了解倭寇的危害，学生介绍戚继光及他的英勇事迹，进而理解他的诗句，凸显戚继光的爱国情怀，让学生在感受人物魅力的同时，培养学生的爱国情感。

设计理念：培养爱国情感，注意指导学生将优秀人物的品质内化为自己的素养，这样做都符合学生的心理发展规律。美国有位教育学家说过，告诉我的，我会忘记，给我看的，我会记住，让我参与的，我会理解。

2、探讨戚继光抗倭成功的原因。培养学生综合评价历史人物的能力。明确“民族英雄”的概念，在爱国主义情境中使重点突出。

教师小结：戚继光是中华民族历史上杰出的民族英雄。他领导的抗倭斗争是我国历史上第一次反抗外来民族侵略并取得胜利的斗争。在东南沿海遭受外来入侵的同时，我国还有一处地方也正受到西方殖民者的骚扰。通过自学，大家知道是哪个国家？

【自学指导三】葡萄牙攫取在澳门的居住权。（阅读教材p97，2分钟的时间独立完成）（配《七子之歌》音乐），渲染气氛，拉近历史与现实之间的距离，增强民族自信心。1、学生在自学的基础上，讲述葡萄牙攫取在澳门居住权的过程，培养学生的表达能力。 2、欣赏“澳门回归”的图片，使学生感受到只有国家强大，才能立于世界民族不败之林。

［课堂小结］同学们，从前面学习过的内容知道，明朝前期，中国是当时世界上最发达的国家之一，郑和七下西洋，同亚非各国的经济和文化交流频繁，属于友好交往；明中后期，国势日渐衰落，倭寇入侵、倭患猖獗，戚继光领导了反侵略的抗倭斗争，并取得了胜利，然而中国与外来侵略势力的矛盾却日益尖锐，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，攫取在我国澳门的居住权，并在那里开始了殖民活动。后两者表现为冲突和战争。明代对外交往的特点的演变，非常直观地反映了当时处于封建社会的中国，在世界范围内已经落后了。

【板书设计】：

明朝前期 明朝中后期

中外友好交往 中外矛盾冲突

郑和下西洋 戚继光抗倭、

葡萄牙攫取在澳门的居住权

【教学评价】：

撰写历史小论文：郑和七下西洋的遗憾与启示。

要求：论点明确，论据充分、论从史出、史论结合：客观、科学、有新意的观点，并能自圆其说的，可酌情加分：体现质疑求真的探究精神的作品，应鼓励加分。

设计理念：检测学生创新性思维能力

四、教学反思：这节课整个过程都是按照“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式来进行的，充分发挥了学生的自主学习，增强了学生的自信心，达到了培养和提高分析问题的能力，通过多种方式与检测手段都是为了能让学生达到堂堂清的目的，为学生的课后作业扫除障碍。学生的主体得到了充分发挥，收到了比较好的学习效果。我的说课到此结束、

谢谢！

七年级历史下册课件 篇14

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家好！

今天我说课内容选自部编版初中历史七年级下册第五课《安史之乱与唐朝灭亡》。我将从以下7个方面进行我的说课：

一、教材分析

为了有效组织并实施教学，我对本课内容作出如下分析

该课是部编版七年级下册的第五课，课标对本课的要求是“知道安史之乱导致唐朝由盛转衰”、“知道唐朝灭亡后五代十国的局面”。本课通过“安史之乱”、“黄巢起义与唐朝灭亡”、“五代十国的更迭和分立”三个子目，讲述了盛唐在唐玄宗统治后期急转直下并最终走向灭亡的过程。

从历史发展的逻辑来看，安史之乱是盛唐的转折点，开始了藩镇割据的局面。黄巢起义给了唐朝致命一击，使藩镇割据逐渐形成。唐朝灭亡后形成五代十国的局面则是唐末藩镇割据的延续。因此，通过以上分析，我将本课的教学主题定位为：盛唐的衰亡。根据教学主题，我将本课内容整合为三个子目“盛极而衰”、“衰极而亡”、“亡后格局”。

二、学情分析

奥苏伯尔：“影响学生学习新知的最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。”

本课的授课对象为某普通初中初一年级学生——

从学生的知识状况看，通过之前学习的积累，他们对唐朝基本概况有所了解，但不能系统地认识唐朝灭亡的经过及带来的影响。因而我在授课过程中将以历史人物为点，时间为线，故事为面的形式并结合多媒体资料将本课内容串联起来，力求将这一段历史更直观系统地呈现在学生面前。

另外，从学生的思维特征分析，初一学生处于心理学上“形式运算阶段”拥有一定的逻辑思考能力，能进行简单的逻辑推理。但还不能对历史事件有全面与深入的认识。针对这一情况，我在教学中将对一些重要问题组织合作探究学习，引导学生在相互交流中进一步思考问题。

三、教学目标

在教材分析和学情分析的基础上，结合课标要求，我把三维目标进行整合，定为以下三点：

1、通过播放视频和故事讲述，学生直观地掌握唐朝走向衰亡的基本历史情况。

2、通过材料对比、问题探究的方式，学生学会分析唐朝衰亡原因，培养学生的运用历史地图和历史解释能力。

3、通过材料展示和问题探究，学生学会正确认识五代十国是唐末藩镇割据的延续，并理解在动荡中中孕育着统一的因素。

四、重难点

根据课标和学情分析，结合教学目标，我拟定了以下的教学重难点

重点是理解安史之乱的原因及其影响，难点是认识到唐朝灭亡后的分裂格局孕育着统一的因素。

重点的依据是：安史之乱是唐朝由盛转衰的转折点，只有理解了安史之乱的原因和影响才能更好地理清唐朝衰亡的过程以及五代十国局面的形成。

难点的依据是：学生普遍存在非A即B的思维，但五代十国时期动荡分裂中不乏相互往来。学生难以理解在分裂中的统一趋势。

五、教法学法

我将采用图示法、史料教学法和问题探究法来完成本课的教学。教法中包含着学法，学法里体现着教法，因此，我采用的学法是与教法相对应的观察法、史料学习法和合作探究法。

六、教学过程

基于以上分析，在教学过程中我将本课主题确立为“盛世的衰亡”，以此作为本课的线索，将课本分成三个板块：“盛极而衰”、“衰极而亡”、“亡后新生”。并遵循“人物为点，时间为线，故事为面”的教学思路，使学生跟随线索，思路清晰地展开本课的学习。

一堂课好的开始能够吸引学生的注意力，并调动学生的学习积极性，

因此我的导入新课部分将采用播放视频的方式，将盛唐气象与安史之乱后破败的唐朝相对比。通过极盛与衰亡两种现象的冲突，调动课堂气氛，引发学生思考：是什么原因导致盛极而衰。

下面是新课学习环节：

1、盛极而衰

第一子目，盛极而衰。安史之乱的原因以及影响是本节课的教学重点，为了突出重点。我将采用图示法，帮助学生理清史实、理解重点。

首先，通过展示安史之乱的过程动态图并加以讲述马嵬坡之变的故事，让学生知道安史之乱的过程。

为了突出重点，我将通过唐玄宗前后期统治的对比，展示唐玄宗时期形势图以及相关史料，引导学生分析总结安史之乱发生的原因。

最后我将通过史料教学，达成理解安史之乱影响的教学重点的实现。展示三则关于人口、景观、税收的史料信息，帮助学生进行总结与分析，认识到安史之乱是由盛转衰的转折点。

2、衰极而亡

这一子目讲述了唐朝的终章。我将用漫画和起义军的进军图，让学生知道虽然黄巢起义给衰败的唐朝一记重击但仍然没有灭亡唐朝。接着讲述朱温篡唐的故事。明晰唐朝灭亡的时间以及对应事件

3、亡后新生

本子目为教学难点，初中生难以理解五代十国局面出现的本质，以及分裂中如何孕育着统一因素。

为了攻克难点，我将首先运用漫画按照时间将五代和十国展示出来，让学生架构基本的时空观念。接着表格展示五代十国开国之君的原属职位，组织学生思考与讨论，让学生理解到到五代十国的出现是唐末藩镇割据的延续。

最后以数据展示，让学生知道在五代十国的政权分立中，通过人口的迁移的方式，各地的联系仍然不绝，使统一始终是一个客观存在的必然趋势。

课题小结部分，通过当堂检测，让学生再一次巩固知识点。

七、板书

最后板书设计方面，我采用线索式板书，直观、清晰地展示本课的主线的发展脉络，让学生更能理清本课的逻辑。

以上便是我的说课的全部内容，感谢各位领导老师同学们的聆听。

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最新七年级上册历史课件分享十四篇

经验时常告诉我们，做事要提前做好准备。作为人民教师，我们会认真负责对每一堂课做好准备，为了防止学生抓不住重点，教案就显得非常重要，有了教案的支持可以让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。优秀有创意的幼儿园教案要怎样写呢？经过搜索整理，小编为你呈现“最新七年级上册历史课件分享十四篇”，请在阅读后，可以继续收藏本页！

七年级上册历史课件(篇1)

[教学目标]

1.知识与技能

掌握西晋的建立、八王之乱、北方各族的内迁的基本史实，了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。

2.过程与方法

(1) 通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合、归纳史实的能力。

(2)

西晋八王之乱以来，中原大乱，人口大规模迁徙。人口大迁徙是社会动乱的结果，但它客观上推动了迁入地区的经济开发和社会进步。讲清其中的辩证关系，有利于培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。

3.情感态度与价值观

(1) 西晋使我国从分裂复归于统一，这符合人民愿望，也适应社会经济、民族文化发展需要，从而肯定统一是中国历史最突出的特点。

(2)中华民族是在历史上逐渐形成的，中华民族的历史是汉族和其他各少数民族共同创造的。西晋时期是我国历史上民族大融合的重要时期，各族人民在进一步交往过程中加深了对彼此的了解。

(3)西晋统一的短暂，固然是多种矛盾冲突的结果，但统治阶级的贪婪腐败是导致当时政治黑暗不可忽略的一个问题。历史提示我们，应居安思危，吸取历史教训。

[教学重点和难点]

重点：西晋的统一、北方各族的内迁。

难点：西晋的短暂统一的原因。

[教学设计思路]

1.教材分析

本课上承三国鼎立的分裂割据局面，主要介绍了三国归晋之后西晋的发展脉络。本课看似头绪较多，实则三部分之间联系紧密。第一部分主要围绕着西晋建立后，统治阶层统治腐朽，奢侈腐化之风盛行，虽然完成了统一全国的任务，但是，社会矛盾依然非常尖锐。第二部分内容主要是西晋统治集团内部发生争夺皇位的内乱，破坏了西晋的统治秩序，也耗竭了西晋的国力。第三部分集中体现了内迁的少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在着矛盾。少数民族的上层利用西晋内乱的机会起兵反晋，推翻了西晋的统治。当然，在这部分内容的讲述中，教师需要指出在民族之间存在矛盾的同时，民族之间的经济、文化交流也日益频繁。

2.学情分析

(请按学生的实际情况进行补充)

七年级上册历史课件(篇2)

《稻作文化的印记》──重点讲述以精耕细作的水稻生产为核心的文化与生活。水稻适宜在高温多雨、土壤肥沃、灌溉便利的自然环境中生长，因此热带和亚热带的冲积平原成为水稻生产的主要分布区。同时水稻生产又影响着人们的物质生活和精神生活，形成了物质、社会、精神三个层面的稻作文化印记。通过本课的教学，使学生理解自然环境与人们的生产、生活之间的关系，不同地区的人们应该利用各自的自然条件因地制宜地发展各具特色的区域生活。

(1)了解湄公河平原人们的生产生活情况，知道自然环境与人们生产和生活以及文化之间的密切关系；

(2)理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。

能根据资料、地图和图片描述，获取有用信息，分析出湄公河平原自然环境和人文环境的基本特征，说明水稻生产和湄公河平原人们的生活紧密相连。

理解因地制宜的观点，认识协调人地关系式实现可持续发展的基础。

（二）学习重难点和重点：

难点：湄公河平原稻作生产与人们生活方式之间的密切关系。

运用资料、地图、图片以及已学知识分析问题、解决问题，并且能够将分析方法灵活运用到其他水稻生产区。

教师阐述情境：晓明想出国旅游，可不知道去哪里好。旅行社给了他几组图片，其中这些图片吸引了晓明。下面我们和晓明一起来欣赏这组图片。

PPT显示图片：通过欣赏，我们知道晓明被湄公河优美的风景吸引了。晓明决定，趁五一假期的时候去湄公河平原旅游一趟。那谁能讲一讲，在这些图片中你们都看到哪些相同的元素？学生寻找答案并回答：水。教师引导：通过图片给我们的第一直觉是湄公河平原水多。那下面我们就跟着晓明一起出发了。

情境1：请同学们帮助晓明找找他要去的'湄公河平原在哪里？

学生活动：教师PPT出示图3-1和图3-2，让学生观察地图和总结归纳湄公河平原的地理位置。

教师小结并板书：地理位置：位于亚洲东南部的中南半岛，地跨泰国、越南、老挝、柬埔寨等国。

情境2：来到湄公河平原的某个国家，晓明发现当地农民种植了非常多的水稻，好奇的晓明立马展开了探究，到底有哪些条件让这个地方种植这么多的水稻呢？请同学们也一起来探究一下在湄公河平水适合种植水稻的条件吧。

学生活动：教师出示地图，学生观察并归纳总结适合发展稻作生产的条件。

教师小结并板书：2、稻作生产的条件：①地形为冲积平原，土壤肥沃；②受季风影响，雨量充沛，水网密布，灌溉方便；③地处热带，高温无霜，光照充足。

情境3：探究了湄公河平原适合水稻生产的条件，明白了水稻是湄公河平原主要的农作物后，晓明迫不及待地想知道水稻生产的流程。于是，晓明就向当地的农民们请教。

学生自由回答。

教师小结：（从学生回答中引入）我们看到每个环节都要投入大量的劳动。而在生产水平普遍较低的情况下，这些劳动重要靠什么来完成呢？（人力劳动）

由此可以看出，水稻生产是怎样的农业生产？（精耕细作的以人工劳作为主的传统农业）。

学生活动：大家仔细看了农民插秧或收割的姿势了吗？谁来模仿一下？并谈谈感受。

教师：结合古诗，总结我们要在实际生活中热爱劳动，珍惜粮食。

教师：这种精耕细作的以人工劳作为主的稻作生产对当地的社会生活有什么影响？（稻作文化留下了哪些印记？）

4．学生自主探究学习：这种稻作生产在当地社会生活中留下了哪些印记？

5．教师总结：自然环境影响着人们的生产生活，人们的生产生活要适应自然环境。不同区域人们有不同的生产生活方式，世界因为不同而美丽。之所以不同，主要是因为生存的自然条件不同，各地的人们都要根据各自区域的特点来选择发展道路，因地制宜的开展生产。

所以，我们面对世界上不同的民风民俗、社会风尚、生产方式时，要尊重不同，认同差异。

七年级上册历史课件(篇3)

1.基础知识目标：

魏晋南北朝时期文化发展的原因、主要特征和表现;魏晋南北朝时期的科学技术：数学、农学、地理学等方面的成就;魏晋南北朝时期的道教、佛教的传播和反佛教的斗争;魏晋南北朝时期的文学：建安文学、陶渊明与田园诗、南北朝时期的民歌《采桑度》、《敕勒歌》和《木兰辞》等。魏晋南北朝时期的艺术：绘画、书法、雕刻等方面的成就。

2.思想教育目标：

(1)通过魏晋南北朝我国文化发展的原因分析，培养学生理解政治、经济对文化发展所产生的作用。(2)通过魏晋南北朝佛教兴盛对经济的破坏作用，使学生认识宗教的双重作用。(3)通过魏晋南北朝时期科学技术发展的情况分析，认识当时我国的一些科学家在勤奋钻研的基础上，取得了领先于世界的成就。从而树立努力勤奋刻苦学习的信念。

3.能力培养目标：

(1)通过本节的教育与教学，培养学生对继承与发展的关系的理解能力。

(2)培养与提高学生紧扣时代特征，抓住历史现象的关键，对复杂的历史现象进行概括的综合能力。

(3)提高学生对文艺作品的鉴赏能力与文化素质。

重点难点

1.重点：

魏晋南北朝时期的科学技术方面的成就：数学、农学和地理学。魏晋南北朝时期的哲学思想，道教、佛教及其反佛教的斗争。魏晋南北朝时期的文学：建安文学、陶渊明与田园诗、民歌等。魏晋南北朝时期的艺术：书法、绘画和雕刻等。

2.难点：

(1)魏晋南北朝时期，我国文化发展的主要原因和特征。

(2)魏晋南北朝时期，佛教空前兴盛的原因和危害。

教学方法

1.归纳法;2.阅读指导法;3.讨论法。

教学过程

复习旧课：

思考：魏晋南北朝时期，我国社会经济发展的特征有哪些?

学生回答：(1)江南经济开发，北方发展相对缓慢。(2)庄园经济占居主要地位，寺院经济膨胀。(3)商品经济总体水平较低。(4)各民族经济交流加强。

在这种社会经济发展的基础上，我国的文化也取得了一些成就，那么魏晋南北朝时期我国文化发展的原因有哪些呢?

学生思考，然后回答相关内容。结合前面我们分析文化发展的原因的基本模式：(1)政治因素;(2)经济因素;(3)民族因素;(4)历史因素;(5)中外交流因素;(6)人民群众的因素等。然后分析出：

(1)原因：①三国两晋南北朝时期，由于各族人民的大融合，民族之间的交往丰富了中华民族的文化内容。②北方经济的发展，江南经济得到了开发，为三国两晋南北朝时期文化发展奠定了经济基础。③外来佛教的传入，对中国建筑、绘画、文学等方面产生了重要影响，丰富了它的文化的内涵。吸收了异域文化的成果，是三国两晋南北朝时期文化发展的重要因素。④魏晋南北朝时期的文化继承了秦汉时期的文化成就，又进行了有意义的改革、创新，从而成为魏晋南北朝时期的文化发展的前提。⑤三国两晋南北朝时期文化的发展，又为隋唐文化的繁荣昌盛奠定了基础。

(2)特点：①带有分裂割据的烙印。如南北民歌风格的迥异;外来佛教及其艺术在南北的差距，南方

重佛理，北方重形迹;南方佛教艺术多由寺院组织完成，北方佛教艺术多由信徒制作等。②体现民族大融合的特色。重要的文化成就，来自不同民族优秀分子的创造;具有代表性的文化成就，体现了不同民族的风格。③思想领域异常活跃。道教官方化，佞佛与反佛斗争激烈，玄学一度盛行，儒道释三教开始出现合流的迹象。尤其是佛教，经历了传入中国后迅速发展的时期，在南北方的政治、经济领域中扮演了重要角色，文学艺术的各个门类，也无不打上佛教影响的烙印。④科技成果成就突出。如：祖冲之对圆周率的计算、贾思勰的《齐民要术》、郦道元的《水经注》等。

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七年级上册历史课件(篇4)

1.教材分析

本课主要介绍两汉的科技和文化，包括的内容：造纸术的发明、张仲景和华佗、历史巨著《史记》、道教和佛教。两汉的科技成就是建立在国家统一、经济发展的基础之上的，同时这些科技成就运用于社会生产和生活又对经济发展产生了巨大的作用。因此，学习本课有助于理解我国统一国家政权建立的历史意义。

2.学情分析

(请按学生的实际情况进行补充)

3.教学方法

直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。

[教学环节]

一、导入：在纸张没有发明前人们都把文字写在哪里?

二、出示学习目标。

三、讲解四个标题

1、造纸术的发明

2、张仲景与华佗

3、历史巨著《史记》

4、道教与佛教

四、练习

五、课后活动

六、知识拓展

七、总结。

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七年级上册历史课件(篇5)

一、教学目标

1.通过本课学习，使学生了解我国原始农耕生活的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，以及原始农业的发展。培养学生观察历史文物图片或模型的基本技能和陈述历史问题的口头表达能力。

2.初步掌握用表格进行归纳与分析的学习方法，提高作简单的或主要的历史结论的能力。通过展示文物图片及提出问题，积累对原始农耕生活的认识；在学习中，使学生学会应用观察法、比较法，并感知人类在文明演进中的艰辛历程。

3.通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心 ，对中华民族祖先的尊敬之情。体会人类适应自然的漫长和艰辛，增强承受挫折的意志，珍惜生命。

二、教学重难点

重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活

难点：原始农业的发展

三、教学策略

教法：图片分析法、观察法、比较法

学法：合作探究法

四、教学准备

多媒体课件

五、教学过程【导入新课】教师：第1节课中，我们学习了我国早期的人类“元谋人和北京人”，他们如何获取食物？

学生：打猎、采集。

展示图片（见课件）

教师：打猎、采集，方便么？

学生：不方便。颠沛流离、居无定所。受季节变化和天灾的影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。

教师：采集和狩猎的生活有很大的局限性，至神农时代，人们的生活方式和生活状况发生了翻天覆地的变化。神农播种五谷，人们过上定居生活，人类进入农耕时代。

人类农耕时代的到来是进步，还是倒退了？这一时期的历史遗存里呈现出什么特色？中国早期的农业又是怎样发展的？让我们带着这些问题走进第2课的学习──原始农耕生活。

出示图片（见课件），导入到新课学习中。

设计意图：通过北京人等原始人类的采集和狩猎生活带来的巨大不便，引入到本课的学习，让学生意识到从采集、狩猎生活步入农耕生活是人类社会的进步，具有划时代的意义，非常自然贴切。【讲授新课】原始农业的发展

提出问题：让学生阅读课本第9页至第10页的内容，回答“原始农业兴起的时间、兴起地区、发展变化、兴起和发展的重要标志、兴起和发展的意义”等问题。

教师通过多媒体出示答案。

过渡：距今10 000年左右，在中国的长江、黄河和淮河等流域兴起了原始农业，为古代文明社会的形成奠定了物质基础。古代原始农耕文化的遗址可谓星罗棋布，而最为典型的代表一个在黄河流域，另一个在长江流域。

图片展示：多媒体展示

教师：黄河流域的典型代表是半坡原始居民，长江流域的典型代表是河姆渡原始居民，他们的生产生活有相似之处，也有很大差异。让我们先走进半坡原始居民的生活，了解一下他们的生产生活状况。

出示图片，展示问题，让学生阅读课本第6页至第8页回答如下问题。

学生回答后，老师出示答案：

1.半坡人主要使用磨制石器、骨器、角器，另外也使用弓箭、长矛、石球，以及鱼叉、渔钩、渔网等工具。

2.食物有粟、猪肉、狗肉、猎取的动物肉、采集的野果。食物来源主要是种植的农作物和饲养的家畜，其次为猎取的动物和采集的野果。

3.居住在半地穴式房屋内。

4.会制作彩陶、乐器、骨针、骨锥、纺轮。

设计意图：通过阅读课本归纳答案的方式，培养学生搜取有效历史信息、综合分析历史问题的能力。

教师：让我们一起走进半坡博物馆的展厅，欣赏一下半坡博物馆中的6类展品，了解一下半坡人真实的生活场景。

图片展示：多媒体展示半坡博物馆中展品的相关图片（见课件）。

设计意图：通过以上展品展示，让学生对半坡居民的生产生活状况有直观的认识，对原始农业、原始手工业水平有深刻的理解。教师可以让学生探究半坡居民房屋设计的原因，让学生明确自然条件是对生产生活状况的决定性因素。

教师：我们学习完了半坡居民的社会生活，现在让我们一起总结一下，请同学们完成表格内容。出示多媒体图片，展示问题，学生完成，教师展示答案。

学生活动预期效果：学生通过复习，结合课本总结归纳出上述问题并能熟练记忆。

设计意图：引导学生落实课本重点基础知识，通过知识的强化，加深学生对所学知识的理解。

教师：我们了解了半坡居民的原始农耕生活，现在让我们走进农耕文化的另一个典型代表，那就是长江流域的河姆渡原始居民，看看他们的农耕生活又是怎样的一幅场景。

学生回答后，老师出示答案：

1.他们的饭桌上会有米饭、猪肉、狗肉、牛肉。

2.他们使用的工具是骨耜和磨制石器。

3.他们居住干栏式房屋。

4.他们的手工制品有陶器、玉器、乐器骨哨、象牙雕刻、骨制品和漆制品。

设计意图：通过阅读课本归纳答案的方式，培养学生搜取有效历史信息、归纳历史问题的能力。

教师：让我们一起走进河姆渡博物馆的展厅，欣赏一下河姆渡博物馆中的7类展品，了解一下河姆渡人真实的生活场景。

图片展示：多媒体展示河姆渡博物馆中展品的相关图片。（见课件展示）

设计意图：通过展示以上展品，让学生对河姆渡居民的生产生活状况有直观的认识，对原始农业、原始手工业水平有深刻的认识。在图片展示过程中，可以让学生探究河姆渡居民干栏式房屋的优点和原因，然后老师再通过课件出示答案，进行讲解。

教师：我们完成了对河姆渡居民农耕生活的学习，现在让我们一起总结一下，请同学们完成表格内容。

出示多媒体图片，展示问题，学生完成，教师展示答案。

学生活动预期效果：学生通过复习，结合课本总结归纳出上述问题并能熟练记忆。

设计意图：引导学生落实课本重点基础知识，通过知识的强化加深学生对所学知识的理解。

拓展提升：出示问题，思考探究，交流展示。

教师：我们学习了长江流域和黄河流域两大原始农耕生活的典型代表之后，比较一下两者有何相似之处和不同点。（见课件）

学生完成后，让学生交流展示答案，老师再出示正确答案并加以强调。

特别指出：河姆渡居民会烧制陶器，半坡人会制作彩陶；半坡人的房屋是半地穴式的，河姆渡人的房屋是干栏式的。（河姆渡人生活的地区多雨潮湿，夏季高温，冬季气温在零度以上，干栏式房屋既可防潮，又便于通风降温；半坡人居住的黄土高原干旱少雨，夏季炎热，冬季寒冷，而半地穴式房屋具有冬暖夏凉的功能。）

设计意图：通过比较，引导学生掌握并深入理解本课的关键知识，使主体知识更条理、更清晰、更系统，便于强化记忆和巩固。【课堂小结】原始农耕的出现，使我们的先人从食物的“采集”者变为食物的“生产”者，人类第一次通过自己的活动来丰富生活，从而改变了整个社会的经济面貌，对人类的发展产生了深远的影响。半坡居民和河姆渡居民作为黄河流域和长江流域农耕文化的典型代表，印证了中国新石器时代原始农业的发展水平，为中国步入文明社会奠定了坚实的物质基础。

为体现课本主体知识，附歌谣一首：

黄河流域有半坡，

地穴房子同居住，

粮食最早种植粟，

副食蔬菜鱼和肉，

陶器石器一起用，

纺线织布是才能。

长江流域河姆渡，

磨制石器有进步，

耒耜耕地种稻谷，

干栏房子共居住，

挖井养畜造陶器，

简单玉器和乐器。

设计意图：共同回顾本课所学内容，理清事件间的内在联系，帮助学生从整体上把握所学知识。

当堂检测：教师出示课件试题，学生思考回答，然后教师出示答案，以达到当堂达标、当堂反馈纠正的目的。（见同步试题）

七年级上册历史课件(篇6)

[知识与能力]

以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生

应掌握知识的要求;其他只要求一般了解。

[过程与方法]

1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;

2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;

3、口头表达能力的锻炼。

[情感态度与价值观]

1、正确认识人类历史的起源;

2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

[重点]

我国的原始人类

[难点]

历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。

[课时]

5课时

[课型]

新授课、活动课、讲评课

[方式与方法]

综合启发式教学

[教具]

地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图

第1课 祖国境内的远古居民

[教学目标]

知识与能力目标：

(1)了解人类历史的起源;

(2)掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。

(3)培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。

过程与方法目标：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。

情感态度与价值观目标：

(1)中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。

(2)正确认识人类历史的起源。

[教学重点、难点]

重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况

难点：远古居民的生存方式

[教法、学法]

应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

[教学手段]

多媒体课件

[课时]

1课时

[课型]

新授课

[教具]

地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图

板书设计：

第1课 祖国境内的远古居民

一、元谋猿人：最早、170万年

二、北京人：时间：70---20万年

生活方式：群居生活

发展水平：用天然火

七年级上册历史课件(篇7)

【课标要求】

知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。

【学习目标】

1.掌握春秋时期铁农具和牛耕的使用，春秋大国争霸战争的情况及其作用。

2.通过学习春秋时期大国争霸战争的进程，培养用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。

3.通过对齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公建立霸业过程的学习，认识到国兴靠治，人兴靠追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。

【学习重点】

春秋争霸。

【学习难点】

春秋争霸战争产生的历史影响。

【学习过程】

本课的内容设计为二部分：第一部分“春秋时期的经济发展”，第二部分“王室衰微”与“诸侯争霸”。

一、春秋时期经济的发展——铁农具和牛耕的使用

材料一

牛耕 铁器

1.从材料一的两幅图中，你获取了哪些历史信息?这些信息说明了什么?

2.铁农具和牛耕的使用有什么历史作用?

3.经济发展的具体表现：

(1)农业

(2)手工业

(3)商业

二、王室衰微与“诸侯争霸”

平王东迁以后，东周开始，周王室开始衰微，只保有天下共主的名义，而无实际的控制能力。中原各国也因社会经济条件不同，大国间争夺霸主的局面出现了，各国的兼并与争霸促成了各个地区的统一。

【影视中的历史】

一些影视作品往往反映了某个时代的历史特点，影视作品也是我们熟悉和掌握历史的途径之一，我们通过经典影视作品了解春秋时期的历史。

1.影片所示的“春秋”时期属于哪个朝代?春秋时期有哪些诸侯先后成为中原霸主?春秋战国的纷争是西周哪一制度埋下的祸根?

2.在电视剧《东周列国.春秋篇》中，东迁后的周平王，摄于郑国的威力，竟与郑庄公做了交换太子互为人质的荒唐交易。这种情况反映了什么问题?

3.结合课本内容总结春秋五霸成功的主要原因是什么?从中得到什么启示?

七年级上册历史课件(篇8)

一、新课导入

教师播放巨鹿之战的数字故事

师：这是历史上的那个故事?里面有个成语大家知道吗? 生：„„

过度：破釜沉舟，也就是我们说的置之死地而后生，这是特殊时

期的特殊做法。巨鹿之战是秦末农民起义中灭秦的决定性战役，想当初秦王嬴政在统一六国的时候，自称始皇，希望他的统治能传至千秋万世，可强大的秦朝却二世而亡，只存在了短短的15年。究其原因，让我们一起“走进历史”，看一看，秦始皇的千秋大梦，为何会昙花一现?

(揭示课题：千秋大梦 昙花一现)

二、新课教学

(一)走进历史，自主学习，完成导学案

要求：1.自主完成导学案中的基础过关部分。

2.小组内自由订正，决选一人起来汇报结果。

过渡：告诉我，你们走进历史搜集到了哪些有用的历史信息?

(二)自学展示，论从史出：

你觉得上述哪则材料可以论证你的观点?

生：„„

过渡：秦朝的暴政，已经严重破坏了秦朝的社会经济，深深地伤害了秦朝人民的思想感情，人民对秦朝的统治失去了信心，如果你是秦朝的人民你会选择继续忍受苦难，还是勇敢地起来抗争?最先起义的揭竿而起，对抗暴秦的是谁?

生：...........

(揭示课题：揭竿而起 前赴后继)

(一)再现历史

师：下面我们来看一段数字故事，了解大泽乡起义的经过，里面

有几个成语，看同学们能不能找到

生：观看视频，找出成语---斩木为兵，揭竿为旗，鱼腹丹书，篝

火狐鸣

(二)结合教材，分组讨论

师：看了数字故事，结合教材，如果陈胜吴广在前去渔阳戍边的

途中没有遇见大暴雨，那么秦末农民起义还会爆发吗? 生：„„

(三)你说，我们听(学生尝试讲述陈胜吴广起义的经过) 生：„„

师：相机指导，如何讲清楚农民起义，主要讲清楚三部曲(原因、

经过、结果)和五要素(事件、地点、人物、事件、影响/意义)

过渡：自陈胜吴广揭竿起义以后，天下群雄积极响应，各路起义军不断壮大，其中就包括刘邦和项羽的队伍。他们继续起义，实力不断壮大，公元前207年，项羽在巨鹿大败秦军主力，于此同时刘邦率军入咸阳，秦朝灭亡。当初起义的时候，诸侯们就有约定，先入咸阳者为王。论实力，项羽自然是最强的，所以，项羽自封西楚霸王，封刘邦为汉王，“一山不容二虎”，楚汉之争由此开始。

(揭示课题：揭竿而起 前赴后继)

(一) 了解历史，观看数字故事---刘邦、项羽入咸阳以后的不

同做法

生：观看视频

(二) 对话历史

结合教材，合作探究：刘邦为何能够战胜军事实力强大的项羽?

(三) 借鉴历史，得出结论

得民心者得天下，失民心者失天下

三、课堂总结

师：得民心者得天下，失民心者失天下，强秦因暴政失民心而失

天下，刘邦因顺势得民心而得天下!民心是政权巩固，社会稳定的基石，中国共产党从历史的兴替中汲取营养，以“为人民服务”为宗旨，以“立党为公，执政为民”为纲领，实

行改革开放，抓民生促发展，深得百姓之心!在中国共产党的领导下，中华民族必将实现伟大的民族复兴梦!

四：课后作业布置

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七年级上册历史课件(篇9)

教学目标：

1.了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、颁布“推恩令”等史实。

2.通过课前收集、复习比较、讨论交流等教学活动，使学生了解汉武帝的大一统是秦加强中央集权制度的延续和发展，并学会运用比较法评价秦皇与汉武的历史影响。

3.通过学习使学生了解汉武帝经过半个世纪的经营，使西汉王朝达到全盛时期，使中华民族开始以“汉人”的称谓走向世界。

教学重点：掌握汉武帝为实现大一统所采取的一系列措施及其作用。

教学难点： “罢黜百家，独尊儒术”

教学过程：

一、 创设情境，导入新课

展示图片金缕玉衣

教师：金缕玉衣是汉代规格最高的丧葬殓服。这件金缕玉衣共用玉2498片，金线1100克。制作一件玉衣所需的费用相当于当时一百户中等人家的家产总和。需要上百个工匠花两年多的时间完成。耗费了大量的人力和物力。这件衣服可谓是价值连城。这件衣服是谁的呢?这件金缕玉衣是在汉代诸侯王刘胜的墓中发掘的，解放以来出土的金缕玉衣也大多数是在诸侯王的墓中发掘出土的。这体现了什么呢?诸侯王生活奢侈，经济实力强，他们享受着与天子同等的待遇，甚至凌驾于天子之上，这些诸侯王的存在，令谁最为担忧呢?

学生：皇帝。

教师：对，诸侯王各霸一方，严重威胁到中央的统治。汉武帝即位后，如何应对一系列难题的呢?我们来看第一篇文景存隐忧。

二、 合作探究，讲授新课

第一篇 文景存隐忧

教师： 西汉初期由于“文景之治”的影响，使西汉王朝出现了国泰民安的局面，但这只是表面的祥和，时局看似风平浪静，实则暗流涌动。

展示西汉前期形势图、西汉初期中央与封国人口对比图两幅图片

教师：两幅图片说明在西汉初期诸侯王的势力依然很强大，这种尾大不掉的隐患，存在了半个多世纪，到汉景帝时，竟然出现了七个诸侯国叛乱的事件，这使得中央的统治受到了严重的挑战。

教师：面对这一问题，我们来看汉武帝是怎样做的。

七年级上册历史课件(篇10)

知识与技能：1.了解两汉时期经济发展的情况。

2.概括造纸术的意义：世界各国的造纸术，大多是从我国直接或间接传去的。

造纸术的发明是我国人民对世界的成就，培养学生综合归纳的能力。

3.思考和概括两汉时期经济繁荣的原因，提高学生理解分析问题的能力，初

步认识生产力在社会发展中的作用。

过程与方法：通过阅读教材、观察图片、讨论探究等形式，掌握两汉时期科技与

文化的新成就，认识两汉四百年的政治统一、文化积累对社会经济发

展的重大影响。

情感态度价值观：通过了解造纸术、“麻沸散”、《伤寒杂病论》及农业生产进步、

手工业技术的提高，以及商业繁荣的主要史实，体会我国古代历史上的两汉盛世，增强民族自豪感;初步认识重大发明对社会经济的巨大促进作用。

【教学重难点】1、造纸术的改进对社会发展的贡献。

2、正确分析认识两汉时期经济发展的原因.

【导学过程】教师讲解，学生分析讨论相结合

【情景导入】

师：两汉是我国封建社会经济发展的重要时期。汉朝的统治者，实行了一些缓和阶级矛盾和重视农业的政策，经过人民的辛勤劳动，社会经济呈现出新的面貌，并且有它显著的特点。本课我们将学习两汉科技与文化的新成就，商业和都市的新气象。

【自主预习】

一.造纸术的发明对世界有什么影响?

1甘肃天水汉墓出土了张西汉早期用麻做的纸，这是目前世界上已知的最早的纸。

2东汉时期,宦官蔡伦总结了劳动人民的经验,改进了造纸术,为了纪念蔡伦的功绩,人们把这种纸叫“蔡侯纸”。

二.张仲景和华佗对医学上有哪些贡献?

1.华佗制成了全身麻醉药剂“麻沸散”，这是世界医学史上的创举。他还创制医疗体操，名为“五禽戏”。

2.东汉时张仲景著有《伤寒杂病论》一书，他在书中全面阐述了中医理论和治病原则。后世尊称张仲景为“医圣”。

三.历史巨著《史记》对中国文化的影响?

《史记》叙述从传说中的黄帝到汉武帝时期两三千年的史事，是我国第一部纪传体通史著作。

四.道教和佛教的起源?

1.佛教是世界三大宗教之一，起源于古印度，西汉末年传入我国中原地区。

2.东汉明帝时兴建起佛寺，佛教的传播，对我国文化的发展产生了深远影响。

七年级上册历史课件(篇11)

七年级上册14课 《匈奴的兴起及与汉朝的和战》 教学设计 教学目标

1.知识与能力：（1）匈奴的兴起及贡献（2）匈奴与两汉关系（包括汉武帝时卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞）。2.过程与方法：通过引导学生思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。引导学生思考“汉武帝以前和汉武帝时期，两汉对匈奴的不同政策及原因”，培养学生比较和分析能力。3.情感态度价值观：通过本课的学习，使学生认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同创造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。昭君出塞促进了汉匈的友好相处，受到后人的称赞。教学重点与难点

重点：冒顿统一蒙古草原；卫青、霍去病大破匈奴 难点：正确理解当时的民族关系。

教学方法：问题研讨法、讲解法、图片资料展示法等。

学法指导

指导学生阅读教材、观察图片、分析资料等培养学生学习历史的兴趣和能力。

教学渗透点

通过对历史事件、历史人物的分析和评价树立科学正确的历史观。教学资源

教材、课件、网站资料。教学过程：

1.情境导入：多媒体展示背景音乐、长城画面，在我国北方有一道靓丽的风景线——万里长城，提问：谁修筑的；用来抵御哪一少数民族的。（学生回答）教师设问:万里长城真的能有效阻止匈奴的进攻吗？秦汉王朝与匈奴之间的关系怎样?古今文人笔下的昭君出塞给汉匈两族关系带来了什么影响？这节课我们就来共同探讨这些问题。2.讲授新课：（四边互动）

图片展示：内蒙古大草原，提问：今天的内蒙古大草原在古代史上是哪一个少数民族居住的地方?（学生答）

一、冒顿统一蒙古草原 互动1

秦时，秦始皇派蒙恬北击匈奴，夺取河套地区，并修筑长城，遏制了匈奴的南下。但是到了秦末中原战乱，匈奴崛起。请思考：冒顿为什么能统一蒙古草原？统一对匈奴的发展产生了什么影响？（指导学生阅读课文并结合图片回答）展示冒顿统一蒙古图。

明确：战国以来，匈奴逐渐强大，占据了水草丰美的河套地区。秦始皇末年，匈奴形成强大国家，他们的首领成为单于，秦末汉初，匈奴杰出首领冒顿单于英勇善战，励精图治，严于治军，拥有一支数十万人的骑兵队伍，第一次统一了蒙古草原。从此匈奴的统治进入鼎盛时期。

正是如此使得匈奴族的生产迅速发展。其表现有三：一是畜牧业繁盛二是手工业有了发展，尤其是冶铸业三是受汉族影响，逐渐有了农耕。经济的发展又促成了 匈奴的强大。互动2

结合所学，考虑课本第72页“动脑筋”匈奴族在我国古代历史上作出了哪些贡献？今天56个民族中有匈奴族吗?

明确：今天56个民族中已没有匈奴族，但匈奴在我国古代历史上作出了贡献，主要有：（1）匈奴族用勤劳的双手开发了祖国的北疆。(2)第一次实现了蒙古草原的统一，为以后全国性的统一创造了条件。（3）他们创造的匈奴文化丰富了祖国的文化宝库。汉匈人民密切的中；政治、经济和文化联系，共同缔造着祖国历史。

互动3(引导学生阅读课本第78页小字内容回答问题)展示问题：

一、什么是“和亲”

二、汉初为什么实行“和亲”政策？

三、“和亲”能从根本上解决匈奴对西汉的威胁吗?

明确：和亲就是指汉朝把皇室女子作为公主远嫁给单于为妻。汉初，因国家贫困，国力较弱，对匈奴实行了“和亲”，以安定边境。“和亲”并没有阻止匈奴年年南下掠夺，为此到汉武帝时开拓了大规模反击匈奴。结合前面所学知识思考：为什么汉武帝时期能够开始大规模反击匈奴？（组织学生分组讨论）

明确：经过汉初六十多年的休养生息，经济繁荣，国力强盛，为汉武帝进行反击匈奴战争提供了物质条件。而且汉武帝时实现了政治、经济、思想文化上的大一统，西汉进入强盛时期。同时，汉武帝认识到“和亲”不能从根本上解决匈奴问题，下决心改变被动挨打的局面，再一次体现了他的雄才大略。互动4

汉武帝时是怎样打败匈奴的？ 展示课本第78页地图

二、卫青、霍去病破匈奴

明确：汉武帝反击匈奴的战争经历了很长时间。可用两员大将（卫青、霍去病）,三次战役归纳。其中影响最大的是公元前119年的漠北战役。由学生介绍漠北战役的经过，强调此次战役的影响。经过漠北战役的沉重打击，匈奴无力在与西汉对抗，部分匈奴人开始西迁。展示图片霍去病及霍去病墓激发情感 互动5

课本第79页动脑筋（组织学生讨论）教师明确并要求学生积累 互动6

你知道西汉与匈奴和亲的使者是谁吗？展示王昭君图片。公元前1世纪中期。匈奴分裂为几部，彼此攻杀不断。其中一部的首领呼韩邪单于向汉朝称臣，并同西汉订立了和约。这样，恢复了汉匈之间断绝已久的友好关系。昭君出塞就是嫁给了呼韩邪单于。讲讲有关她的故事。

三、昭君出塞

课件展示《昭君出塞》图，放背景音乐《琵琶曲》由学生讲述王昭君的故事。今天我们如何评价昭君出塞呢？（组织学生讨论）展示诗句

汉武雄图载史篇，长城万里遍烽烟。何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年。

昭君自有千秋在，胡汉和亲见识高。

明确：昭君出塞为汉匈的友好相处和文化交流作出了重大贡献。互动7

东汉时又出现了两位抗击匈奴的大将，他们是谁？ 明确：窦固、窦宪。他们与卫青、霍去病一样打败匈奴。课堂小结：（课件展示）

汉与匈奴关系 和→ 汉初

↓

战→ 汉武帝

↓

和→ 汉文帝

课堂反馈：（小组竞赛形式完成）课后反思

七年级上册历史课件(篇12)

文明的中心──城市为初中历史与社会第四单元：各具特色的区域生活中的内容。本单元以中国和世界为舞台，从人们生活的差异着眼，选择典型的具有特色的区域的人们的生产和生活。自然环境只是作为区域生活的背景、文化传统、社会生活则是侧重点。本课内容以“城市”为主题展开，并以“文明的中心”为标题，点出了城市的地位，城市虽然面积远远低于乡村，但它却是当今人们政治、经济、文化活动最为活跃的舞台，反映了人类文明发展的较高水平。增强对城市的认识，是现代人不可缺少的一课。

限于学生的认知水平，本课对“文明”一词的认识可以从城市的物质文明和精神文明两个方面去理解。课文以上海为例，上海作为一个国际大都市，表现在对外贸易、资金流动、国际会议、民间往来等方面起着重要作用，在中国乃至在世界经济活动中都有着重大的影响力。在介绍国际大都市这个概念时则主要侧重在城市的影响力超越了国界，在国际上具有重要的地位这两点。教材图文并茂，图片真正成为课文的一部分，图文互补，构成一个有机的整体。

重点：

1．城市是人类文明发展的产物；

2．理解国际大都市的内涵；

初一的学生从小学进入初中，他们在分析和处理问题时的能力较低，很多学生的学习还深受小学时的影响，依赖性非常的强，良好的思维习惯还没有养成，缺乏丰富的想象力。但是初一的学生的好奇心和积极性是非常强的，我们可以从提高学生学习兴趣出发，用直观的图片和材料来增加他们的感性认识，启发学生积极思维，引导学生分析问题和解决问题，使他们的能力得到不断提高、创新意识得到不断加强。

1．通过对国际大都市上海的认识和了解，培养和激发学生热爱祖国大家园和建设美好国家的情感。

2．通过对城市发展和建设的设计，培养学生正确的`人地观点。

1．理解标题“文明的中心”，认识城市的地位，加强对城市的认识。

2．学会充分使用图片资料来帮助对课文的理解，并有所拓展和创新。

3．通过讨论培养学生探究、合作学习的良好习惯。

创设民主、和谐的环境，使学生在充满关爱的气氛中，勤奋学习，获得成功后的喜悦和树立战胜困难的信心；创设情境，感染学生，鼓励学生提出问题，大胆发表自己的看法，调动学生学习的积极性，使教学活动能既轻松愉快，又专心致至地深入进行。

构建探究阶梯，用生动的语言，积极引导，激发学生积极思维，并千方百计创造条件，增加他们动脑的机会，让他们积极参与到整个教学活动过程中去，使他们学会发现问题、处理问题、解决问题的方法，为掌握规律和培养能力提供有效的保证。把成功让给学生，把思维活动推向高潮，加强学生知识迁移和发散思维的能力。通过师生，积极配合，相互交流，共同探讨，达到教学相长的目的。

本课采用多媒体教学，在上课前屏幕上展示的是一幅城市繁华建筑群的景观图，同时配上轻柔动听的背景音乐。（设计理由：好的导入能给学生创下一种情境，给学生在心理上做好准备，打好情境铺设。）

铃声响完之后，投影上就逐一出现以下问题：

1．如果你父母要选购一些高档家具和家电，他们会到城市还是农村购买呢？

2．你要找工作，是城市还是农村给你选择的机会多呢？

3．如果你要上大学深造，你选择农村还是城市的大学呢？

4．如果某人出了车祸重伤，是立即送往农村还是城市的医院就医呢？

（设计理由：新课程强调要联系学生生活的实际，这些问题与学生的生活关系密切，容易引发学生的兴趣，从而激发学生的学习积极性。）

这几个问题都贴近学生的生活，学生都能反映出是城市，从而得出城市的条件比农村优越，然后引导学生把这个条件深入到物质文明和精神文明。说明城市是比农村优越，并提问从历史发展的角度分析是城市先产生呢还是农村先产生。学生反映出城市是产生于农村之后的，由此得出城市是人类文明发展的产物，也即转入今天的课题：文明的中心──城市。

（设计理由：采用启发式教学，教师引导，做学生学习的促进者，让学生自己逐步得出结论，激发学生的求知欲，教师再适当补充材料，如：世界上一半以上的人口都分布在城市等。）

师：今天我和大家一起来认识一下这个城市，然后在屏幕上打出一张城市面貌图，在这一张图上有上海东方明珠这一标志性建筑，问；这是哪个城市呢？

学生一下子就热情高涨起来，马上说出是上海。

（设计理由：告诉学生我们今天学习上海，当然不如由学生自己认出这个城市是上海来好，因为直观清晰的图片能与学生的所见所闻能结合起来，学生的学习热情能在瞬间被激发出来，能促使学生在整节课都学习保持一种良好的心理状态。）

师：直接告诉学生：上海不是一个普通的城市，她是一个国际大都市，怎样的城市才是国际大都市呢？

如何理解国际大都市的内涵，在这里我采用了两张图片：

第一张是太湖流域图，并告诉学生整个太湖流域乃至华东地区经济发展的口号中有一句话是这样说的：“以上海为经济发展的龙头”，请问这句话说明了什么呢？

第二张是上海APEC会议领导人的合影图，并告诉学生，APEC会议在上海召开，并且是成功的召开了，这又说明了什么呢？

（设计理由：怎样的城市才是一个国际大都市，要求学生理解这一名词的时候有一定的难度，而这两个图片都非常点睛，可以让学生理解国际大都市对周围的带动和影响非常大，这个影响力甚至是超越国界的，并且在国际上的地位很高，直观的图片和深入的问题，两者图文结合，形象直观，能够培养学生独立分析，综合归纳的能力。）

下一个环节是认识国际大都市的风貌。这里我选取了四张图片，反映上海作为一个国际大都市在对外贸易、资金流动、国际会议和民间往来等四方面，从而使学生了解上海在中国、在世界经济活动中的影响力。

（设计理由：图文结合，培养学生的综合读图分析能力，使学生对国际大都市的认识从图片的感性认识上升到理性认识，形象直观。）

接下来是对上海作为国际大都市形象进行深入的了解，我播放了一段录像，让学生对上海的方方面面有一个全面的了解，更加深入认识国际大都市的形象。

（设计理由：放一段录像比教师说更多的话都有效果，这更能调动学生学习的热情，使他们全面具体的认识上海，形象而直观。）

在对上海有一个深入和整体的认识之后，就要让学生举一反三。我安排让学生自己来说，来说说作为一个国际大都市应具备哪些条件。在说之前，学生们先进行四人小组的讨论。

（设计理由：通过讨论，可以培养学生探究合作学习的好习惯，也可以通过交流进行知识的互补，促进学生对知识的较全面的掌握，还可以培养学生的语言表达能力。教师在这个时候要做到使每个学生都参与到讨论过程中去，对于有困难的学生要给予适当的帮助。）

到此学生们对上海、对国际大都市已经有了一个较理性的认识。在这个时候还要再进行知识的拓展。所以我告诉学生一个消息：上海已经取得了世博会的承办权，并且打出了“城市，让生活更美好”这一主题。请同学们分析上海为什么会打出这一主题，这说明了什么？上海的城市建设今后努力的方向是什么呢？

国际大都市由于它的吸引力巨大，使得许多任都涌向城市，这会给城市带来什么影响和问题呢？如何来解决这些问题呢？

（设计理由：这两个问题都有一定的深度和难度，让学生思考并回答这样有深度的问题，可以激起学生的挑战性，教师又积极的给予学生一定的鼓励和引导，可以引起学生的成就感，激励学生做深入探究和分析，并让学生尝试成功的喜悦，同时在此过程中形成正确的人地学观点。）

本节课是以城市为研究区域，重点认识了国际大都市的形象和风貌。课文以上海为载体，了解国际大都市所必须具备的条件，从而对城市有深入的了解，加深学生对城市的认识。

填充图册第20页，文明中心－城市的相关内容。

七年级上册历史课件(篇13)

一、我国境内最早人类

展示我国远古人类遗址地图

问：我国远古人类遗址多吗?

都有哪些遗址?

分布有什么特点吗?

那我们先来看我国境内最早的远古人类——元谋人。请同学们根据问题寻找答案：

1. 地点：

2. 年代：

3. 技能：

4. 地位/意义：

二、北京人

我们再来看看生活在黄河流域的古人类代表，北京人。

1921年周口店遗址被发现， 1927年，人类学家根据北京人遗址中发现的一枚下臼齿，给北京人定名为“中国猿人北京种”，俗称“北京直立人”或“北京人”

。你们猜测发现一颗臼齿对研究北京人有哪些作用?

裴文中(1904—1982)，河北省滦县人。中国著名考古学家、古生物学家。1929年12月，他发现了北京人第一个完整头盖骨，同年又发现用火遗迹。

发现头盖骨就可以复原出北京人的相貌，我们一起来比一比复原之后的猿，北京人和现代人样貌的区别?(提示：从前额、眉脊骨、颧骨、鼻骨、嘴部、下颏几处比较)

补充：

他们的身高平均为157厘米，上肢与现代人相似，下肢的腿骨略长，能够直立行走。

(展示工具以及生活环境图片)

展示使用火的图片

1、以上三幅图分别反映北京人时期火有什么功能?

2、简要说明学会用火有什么意义呢?

活动：根据图片设想一下北京人一天的生活?

通过对北京人的研究，可以发现早期猿人向现代人类演进和发展变化的规律，为人类起源的研究提供了可靠证据。

三、山顶洞人

想一想，山顶洞人的生活比北京人有哪些进步?

再次证明人类进化而来。

练一练

主要分布在黄河和长江沿岸。

1. 地点：云南省元谋县

2. 年代：约170万年

3. 技能：会制造工具和知道使用天然火

4. 地位/意义是我国境内目前已确认的最早的古人类

学生自主发挥。(估计年代，比较与猿牙齿的区别等等)

北京人：前额低平，眉脊较粗， 颧骨突起，鼻骨扁平，嘴部前伸，没有下巴。

结论：

体形特征：北京人还保留了猿的某些特征。

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七年级上册历史课件(篇14)

[教学目标]

1.知识与技能

(1)

通过学习，能了解东晋南朝时期江南地区开发的原因、表现、影响，通过探究东晋南朝时期江南地区的开发，能运用所学的知识分析相关的社会经济问题。

(2) 通过学习，能了解西晋、东晋、前秦、南北朝的建立及更替。 2.过程与方法

(1)

通过提问、阅读、比较、思考、讨论等方式，理解江南地区开发的原因、表现和影响，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生认识历史的能力和方法。

(2) 通过对江南地区发展的研读，感知江南地区开发的表现。 3.情感态度与价值观

通过学习江南地区的开发史，学生能认识到不同地区之间的交流对经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。

教学重点：江南地区的开发。 教学难点：江南地区的开发。

教学方法： 探究活动法、讨论、启发法等 教具： 多媒体设备 教课时：

时间

建立者 都城

东晋的政治局面：“王与马，共天下”

东晋灭亡

南朝的政治：宋、齐、梁、陈

原因：自然条件优越、人口大量南迁;社会安定;统治者重视农业

江南地区开发表现：开垦荒地、兴建水利等 影响：为经济重心南移奠定了基础

1.教材分析

本课主要学习三块内容，东晋的兴亡、南朝的政治和江南地区的开发，分别从政治、经济两方面介绍江南的发展。东晋、南朝的统治，为江南地区的开发提供了必要条件。学习这三部分，首先要了解三国以来南北政权更替的历史。北方地区自西晋灭亡之后，相继建立起许多割据政权，这种政治局面一方面造成了农业经济的萧条和衰落，另一方

面使大批北方人民南下，为江南地区输送了大量的劳动力，先进的生产工具和技术，极大促进了江南

地区经济的开发。南方地区在东晋南朝时期，战乱较少，社会稳定，统治者大都注重发展农业，积极兴修水利，推广先进生产技术，改变了江南农业“火耕水耨”的原始状况，转而进入精耕细作阶段。这样，江南很快形成为新的农业经济区，同时手工业、商业也得到迅速发展，使南北经济的发展趋向平衡。

2.学情分析

东晋的兴亡

东晋南朝时期江南地区的开发

七年级历史课件

上课前准备好课堂用到教案课件很重要，撰写教案课件是每位老师都要做的事。设计教案需要结合实际教学经验和教学理论，老师在写教案课件的时候要注意什么？为了让您的需求得到满足小编特别制作了这个“七年级历史课件”，相信你会找到适合自己的使用技巧！

七年级历史课件【篇1】

了解秦末农民起义爆发的原因，知道秦末农民起义的领导者以及秦朝灭亡的史实，理解陈胜吴广起义的历史意义。

一、知识能力：识记大泽乡起义的时间、领导人；理解陈胜吴广起义的历史意义；培养用积极观点和积极分析方法认识和分析历史问题的能力。

二、过程与方法：通过分析秦始皇，为巩固同意采取的措施引入新课；通过分析秦的暴政和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广的起义与秦灭亡的关系，学习因果关系的方法。

三、情感、态度、价值观：揭露秦的暴政，肯定和赞扬陈胜吴广起义的首创精神及推翻暴政的历史功绩；认识阶级斗争是阶级社会发展的直接动力和人民群众对历史发展的推动作用。

1、学生读课文引言。

2、教师引入：上一节课我们学习了解了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家的建立，而这个国家的缔造者便是“千古一帝”―――秦始皇。为了巩固统治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、经济的、也有思想文化的，而这个思想文化方面的措施却成为引发农民起义的暴政之一。这是为什么呢？让我们进入今天的新课――――陈胜吴广起义。

3、过渡：秦始皇是一位伟大的封建帝王，其在中国历史上的功绩不可抹灭，但是他又极其残暴，政治上专制独裁，经济上横征暴殓，而且还有严酷的刑罚，最终让他建立起来的大秦帝国成为了一个短命的王朝。

1、学生阅读教材，了解秦的暴政的表现。

2、肯定学生收集的史料，告诉学生秦始皇“焚书坑儒”的初衷，是为了巩固在思想文化领域的统治，但结果去钳制了思想、摧残了文化、破坏了人才。秦始皇的暴政还体现在残酷和剥削以及严酷的刑罚。

3、组织学生阅读56页有关秦始皇暴政的辅栏内容及相关图片资料，深入理解秦暴政。

4、引导学生了解秦始皇死后，胡亥夺位且昏庸残暴，可补充“指鹿为马”的成语加深学生的认识。

1、原因：秦二世的昏庸残暴，加速了秦的灭亡，也是引发秦末农民起义的重要原因，而直接的原因却是因为延误军期。到底是怎么回事情呢。同学们阅读57页辅栏里的内容后就会知道大泽乡起义是怎么爆发的了。（在教师引导下阅读教材，了解到陈胜吴广本是秦军队中的小官，但是因天气原因误了军期，无奈之下，揭竿而起。

2、出示秦末农民起义形势图的动态课件，讲解：就是在这样的情况下，公元前2XX年，陈胜吴广在大泽乡起义，我国历史上第一个大规模的农民起义由此开始。（看课件学生了解时间地点）

3、指图分析，告诉学生大泽乡起义后，起义军东征西战，取得了较大的成果，但是由于经验不足，吴广陈胜先后被害。陈胜吴广牺牲后，农民起义继续发展，其中以项羽刘邦领导的农民起义最为著名。

1、分析秦末农民起义形势图，告诉学生，继陈胜吴广之后，项羽和刘邦的队伍逐渐强大，其中项羽率部在巨鹿歼灭秦军主力，这就是历史上著名的巨鹿之战。引导学生阅读教材辅栏里的史料。

2、读最后一部分材料（明确秦朝灭亡的时间和标志，也理解到秦朝灭亡就是秦末农民起义的结果。

完成课后学习测评题。

七年级历史课件【篇2】

(一)内容标准

简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。

(二)教学目标

1.知识与技能

知道河姆渡和半坡遗址距今年代、所处的地区、自然条件、主要种植物和饲养物、生产工具、房屋特点、陶器的使用以及纺织、渔猎等其他生产生活情况。通过实物图片或考古纪录片，让学生观察、复述原始农耕文化产生、发展的概况。

2.过程方法与能力

通过对河姆渡、半坡原始居民与前人在衣食住等生产生活方面的比较，概括出中国远古农耕文化的基本特征，初步认识人类进步的规律，初步培养比较、分析、归纳和概括问题的方法与能力。

3.情感态度与价值观

通过了解祖国境内河姆渡、半坡居民为代表的原始人类所取得的成就，感受我们先民的生存智慧和为人类文明作出的贡献，增强民族自豪感。

人类由采集到农耕生活的转变过程和河姆渡、半坡居民生活的状况，说明人类的每一次进步，都是经历了漫长的历史探索和艰苦的劳动实践取得的。通过学习感受劳动和创造的艰辛与价值，培养百折不挠的奋进精神与艰苦奋斗的优良品质。

七年级历史课件【篇3】

识记与理解：记住他们生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对农耕生活的影响。

能力和方法：通过识图，培养观察能力;通过观察原始农耕时代的器物，培养审美能力;通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，培养学生掌握、运用比较的方法。

情感、态度与价值观：认识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。体验原始农耕劳动的甘苦及其所创造的价值，认识劳动的价值和意义。通过他们适应、利用与改造自然，认识人与自然的关系。

【教学重、难点】河姆渡和半坡遗址为重点，前者更重。

难点为新石器的涵义，原始居民的生活及其与环境的关系。大汶口墓葬所反映的社会情况。

我们一日三餐吃的主食是什么?……导入农业及农业的起源而导入本课的新课学习。

该遗址是何地发现的?发现了些什么?这些发现能说明什么问题?能画出河姆渡原始居民的房屋吗?

除此以外，他们还从事哪些生产活动?你知道稻谷是如何种植、储存、加工、食用的吗?

当地的气候条件怎么样?这与先民的这些生活习惯有什么关系?

指导学生阅读P12史海拾贝。

这是南方的原始居民的农耕文化。那北方的原始居民的农耕文化是否一样呢?

要求学生看书找找“半坡遗址原始居民的生产生活是否与河姆渡原始居民一样?”“有哪些不一样?”“为什么会出现这样的现象?”

观察书上的石器和陶器，看看它们有什么用途?是如何使用的?

你能根据书上P10小字的描述和你的理解复原出半坡人的居住的房屋吗?

学生看书，然后自己试图画出半坡人居住的房屋。

在山东泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的时候，出现了一处更先进的原始农耕文化遗址，即大汶口遗址。

现在请大家看看书，想想河姆渡、半坡、大汶口三处遗址的其同点?各有什么特点?

指导学生阅读小字，想一想“大汶口墓葬的差异反映了什么历史现象?”

学生在教师的指导下，通过阅读教材，去归纳发现。

我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。我国的原始农耕文化具有起源早、成就大、存在南北两大类型。

当堂测评、巩固。

七年级历史课件【篇4】

学习目标：

1、了解华夏族形成的过程。

黄帝的有关基础知识，尧舜禹的禅让，我国第一个阶级社会及第一个奴隶制国家的知识。

上进的民族，，增强爱国主义情感和民族自豪感。

学习重点、难点：

重点：炎帝、黄帝、尧舜禹和第一个奴隶制国家。

难点：华夏族形成、禅让。

学习过程：

一、提问、导入新课、认识学习目标、学前指导：略。

二、自己先学：首先在理解和领会的基础上通读全文一遍。(2-3分钟)

本课知识框架：

炎帝和黄帝夏朝

三、在理解的基础上，看哪些同学能快速找出!最后要明白、记熟：(10分钟先自己找，找不准的小组讨论。)

(一)炎黄战蚩尤

1黄帝和炎帝都是流域的部落首领，生活在距今年。

2涿鹿之战：时间，地点，结果。

3哪件事之后华夏族形成?。形成华夏族的主要人物是谁?。

(二)炎帝和黄帝

发明了，2、教会了人们进行。

5黄帝的主要贡献是：建造，制作，还教人们，发明，为后世的奠定了基础;他的妻发明，他的属下发明了文字，编出了乐谱。

华夏始祖指的是谁?我们自豪地称自己为。

7想一想：后人为什么称炎帝和黄帝为人文初祖?(理解就可以。)

(三)尧舜禹的禅让

8写出原始社会黄河流域杰出的部落联盟首领。

9生活俭朴，克己爱民;宽厚待人，以身作则;领导人民治理洪水，与群众同甘共苦，在外13年，三次路过家门而不入的是。

10原始社会里推举部落联盟首领的办法，历史上叫做。(并记住他的定义)我国的禅让从谁开始?

11我国历史上第一个王朝(即奴隶制国家)是朝，建立的时间是，第一个国王是。原始社会结束在什么人时期?。

15页动脑筋。

四、后教。(提示、指导、解疑、引导。)

总结并指出重点知识(1-12，除7)。

五、当堂巩固：看谁理解的好，背得快、熟!。

六、达标测评：看谁做得既快又准确!(15分钟)同步训练

七、反馈总结、再巩固。

本课感受：

七年级历史课件【篇5】

教学目标

1、知识与能力

通过本课的学习，使学生发解唐朝开元时期的政治、经济的发展情况。培养学生归纳问题的能力和观察、想象的能力.

2、过程与方法

利用实物模型、图片、同学分组介绍、表演等学习掌握本课内容。

3、情感态度与价值观

通过本课的学习，激发学生的民族自豪感，通过茶艺表演和对这一时期精美的丝织品和陶瓷工艺的教学，培养学生的鉴赏能力和审美情趣。

教学重难点

教学重点：盛世经济的繁荣。

教学难点：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具，学生难以形成准确的概念。

教学过程

同学们，杨迪和沈心同学是大家一致公认的最佳导演与演员，今天他们俩为我们精心打造了一幕历史短剧的表演，请大家欢迎!(剧本主要表现唐太宗和魏征的故事。)

表演得真精彩!大家猜猜沈心表演的皇帝是誰?------(唐太宗)对，那么唐太宗时期的统治如何呢?-----(“贞观之治”的局面)唐太宗以后，到了他的曾孙唐玄宗统治时期又是怎样的局面呢?带着这个问题我们一起来学习本课内容。

请同学们阅读一下第一部分内容，想一想这个时期的唐玄宗和唐太宗有哪些相同的地方?根据学生回答归纳出：

善于用人

重视吏治

发展农业

戒奢从简

唐玄宗所采取的这些措施使开元年间政局为之一新，史称“开元之治”.正如杜甫诗中所描绘的那样“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廩俱丰实。”

下面我们就去看看盛世经济的繁荣吧!

一、农业发展

提问：1、唐朝时期农耕技术有哪些进步?

2、猜猜看唐玄宗吃过什么蔬菜?

3、此时出现哪些先进的农具?

根据学生回答，指出：

唐时粮食产量大大提高，出现了许多蔬菜新品种，例如菠菜、莴苣;还出现了两种新的农具：曲辕犁、筒车。出示曲辕犁、筒车的投影片:

请同学们仔细观察图片，然后说说这两个工具的用途。提问：你知道它们的工作原理吗?哪些地方可以体现它们的先进性?它们有缺点吗?你能不能加以改进，使之更合理?(通过讨论解决以上问题来说清有关曲辕犁、筒车的知识。)

唐朝时，茶叶生产在江南农业中占有重要的地位，饮茶之风在全国盛行，下面我们请第一小组同学来向我们介绍一下关于茶叶的一些知识。(以下是第一小组同学活动的过程)俗话说：开门七件事，柴米油盐酱茶。茶和咖啡、可可号称世界三大饮料，而其中茶居首位。在我国唐朝时，出现了记载茶叶产地、饮茶风俗及茶功能的专著,作者陆羽被后人称为“茶神”.中国古今名茶有千种之多，自古就有十大名茶之说，那么，同学们知道十大名茶指的是哪些茶吗?(同学讨论发言)

同学们说得都不错，就我们所收集的资料来看，十大名茶有：西湖龙井、婺绿、洞庭碧螺春、黄山毛峰、平水珠茶、祁红、滇红、大红袍、铁观音以及冻顶乌龙。饮茶不仅仅是个人的嗜好，且“烹香茶以待来客”早已是中国人的好客习惯。茶道茶艺也就由此而生。现在请欣赏由九位同学联手表演的茶艺。第一组同学泡制的是绿茶，依次是红茶、花茶。

第一步：赏茶。将茶叶从茶罐中拨出，欣赏茶的外形。碧螺春品质条萦纤细，曲成螺，茸毛披覆，银绿隐翠，清香文雅，浓郁丰淳;祁红外形条萦紧细苗秀，色泽乌洋溢润;花茶是诗一般的茶叶，融茶汤之美、鲜花之香于一体的茶中艺术品，茶叶与花香巧妙结合，构成了茶汤适口、芬芳的韵味，两者珠联璧合，相得益彰。

第二步：清洗茶具

第三步：温杯。先将茶杯预热，这有助于茶汤香气之散发。

第四步：置茶。将茶叶拨入茶杯，这对于泡制红茶来说，还有一个独特的名称叫做“王子入宫”.

第五步：冲泡。透过透明的玻璃杯，观察茶在水中的缓慢舒展，游动变幻的过程，人们称其为“茶舞”.

第六步：分杯敬客。请大家品尝同学们泡制的茶，再作品评。请品尝的同学们谈谈所品茶的味道.茶和我们的生活密切相关，茶不仅可以作为饮料，还有许多其他的妙用，下面请同学们讨论交流一下自已在课外了解到的关于茶的功用的知识。

同学自由发言。

茶的功效很多：茶能提神清心、清热解暑、消食化痰、去腻减肥、降火明目等等。总得来说，培养良好的饮茶习惯是大有裨益的。

谢谢第一小组同学的精彩表演，让我们领略了茶文化的魅力。唐朝时期手工业也很发达，我们欢迎第二小组同学来向我们介绍

二、手工业发达

(以下是第二小组活动的过程)

首先让我们来欣赏几副画，请同学们看彩图三和“唐朝穿裙衫的妇女”,仔细观察，你能不能说说你的感受，比如：你觉得它美吗?它们有什么特点?(学生讨论)

你知道吗?――回答书上“动脑筋”问题简单归纳：唐朝丝织品质轻、透明、精薄，色彩艳丽、品种繁多。丝织业水平高超。

今天我们还给大家带来几个艺术品，誰能告诉我们这是什么?(唐三彩)

对!唐朝陶瓷业的水平很高，出现了邢窑的白瓷、越窑的青瓷，最富盛名的要数唐三彩了。请同学们谈谈你所知道的唐三彩。

唐三彩就是三种颜色吗?唐三彩怎么做出来的?唐三彩有哪些造型?

根据大家的发言，总结唐三彩的制作工艺。

唐三彩是中国唐代的一种彩陶工艺品。它是继青瓷之后出现的一种彩陶，主要由黄、绿、白三色釉彩涂胎，故称唐三彩。也有二彩、四彩的，但总称唐三彩。它是在继承汉代绿、褐釉陶器的基础上发展起来的，是中国制陶技术发展的高峰，当时就闻名中外(活动结束)谢谢第二小组同学的介绍。

现在大家请随我一起走进长安城，去领略它宏大的规模、富丽的装扮和繁荣的商业吧!

三、商业兴盛

播放长安城的影音资料。同学们，看完这段资料后，给合地图册，你能说说长安城的布局特点吗?整体看，长安城的平面象什么?现在请发挥你的想象：

假设你是唐时的一名举子，进京参加科举考试，初到长安，你自然要去市集中购买一些必备品，等一切安顿妥当，你静下心来，去仰慕已久的国子监研读,经过紧张的考试，结果你皇榜得中，并有幸参加在曲江为新科进士举办的国宴。宴后，众人豪情勃发，纷纷去大雁塔下题名留名┅

在上述过程中，你都需要去长安城的哪些地方?为什么?在途中你可能会遇到哪些人?(有少数民族的人吗?有外国人吗?)

(说明：此问题的设置主要是想让学生知道长安城中“坊”为居民区，“市”为商业区，当时的长安城人口上百万，比我们现在镇江市市区人口还多。贸易兴盛、交往频繁，既是当时各民族交往的中心，又是一座国际性的大都市。)

小结：

这段时期是唐玄宗统治前期，政治清明，经济空前繁荣，仓库充实，人口明显增加，唐朝进入全盛时期，历史上称为“开元盛世”.唐朝在世界上享有很高的声誉，外国人称中国人为“唐人”。

七年级历史课件【篇6】

【教学目标】

1.知识与能力目标

要求学生了解北京紫禁城，明长城;掌握李时珍与《本草纲目》，宋应星与《天工开物》，知道徐光启与《农政全书》。通过本课的学习，使学生了解在我国明朝时期，小说戏曲等大众化的文学艺术形式有了突出的发展。

2.情感态度与价值观目标

①通过对雄伟的北京城和明长城的学习了解,体会我国古代劳动人民的聪明才智和无比的创造力，激发强烈的爱国主义情感。②通过对三位科学家刻苦钻研、勤奋好学、不甘平庸、敢于进取精神的学习，使自己的情感得到升华，使自己的努力付诸于行动。③通过引导学生了解《三国志通俗演义》《水浒传》《西游记》的主要内容，得出这些作品大都具有反封建的积极内容，体现了鲜明的时代特点；了解它们不仅是中国文学史上的瑰宝,而且在世界文学史上也占有重要的地位。

【重点难点】

教学重点雄伟的北京紫禁城和明长城;《本草纲目》和《天工开物》；明朝时期古典小说文学成就和思想艺术特色。

教学难点明朝文化成就反映的时代特色。

【教学准备】

音像资料:故宫、长城;图片:秦长城、明长城明朝北京城等

【课时】1课时

【教学过程】

一、导入新课

二、讲授新课

(一)科技名著

学生看书时，老师_空白表。

(朝代）(著作）(作者）(评价）

师:①我们往往将学的知识列表归类，那么，表中要有哪些要素呢?

②请学生先自学这部分内容。

③请一个同学填表。

师:让同学推荐一个代表上来介绍三部巨著。

师:在学生介绍完后设计问题:这些科技成果哪些能反映明朝的时代特点？（也可以从书上去找答案)待学生回答。

教师归纳：明朝生产力的提高、商品经济的繁荣，促进了科学技术的发展。宋应星《天工开物》就反映了明朝资本主义萌芽的特点。因为明中期以后，手工工场的生产规模扩大了。生产技术也有很大提高，这对宋应星产生了较大的吸引力，也为他写书提供了基础。

学生仔细观察书上插图讨论，作出猜测，老师提醒学生注意:①是采煤时煤矿中用的。②竹筒是空心的。

师:这是我们明代矿工在井下采煤时已能排除瓦斯这种气体的技术，这在当时处于世界领先地位。

师:和宋应星同时代的徐光启是中国古代对于西方的科学技术接触较早较多的一位科学家，他已觉察到了欧洲的水利技术等比中国先进，能关注别人的长处，虚心接纳外国的科技成果，这在闭关自守的明清时代是难能可贵的。

师:刚才我们一起学习了明朝三位科学巨匠以及他们的著作，那么，在三位科学家身上有哪些优秀品质值得我们学习？这一问题让学生独立思考，学生一般能从书上的介绍中找到答案（如勤奋学习、刻苦钻研、不畏艰险、敢于创新、甘为人先的精神。）

(二）明长城和北京城

1.用多媒体技术将《秦长城》、《明长城》的图出现在同一屏上，上面用不同颜色分别标出秦长城与明长城的大致位置、走向，请比较一下，明长城与秦长城有何不同？（让学生发言）

师:放长城音像资料。①展现在学生面前的是巍峨起伏、绵延万里的长城，同学们看后有何感想？②分组讨论，历朝修长城的目的、作用，我们如何来评价历代修长城这件事？③启发学生多角度思考以上问题。

师:（在学生讨论并充分发表意见后）所以长城被称为建筑上的奇迹。有位外国友人说:“建造长城的民族，是没有任何困难不能克服的民族。”所以长城是中华民族坚强不屈的象征。

2.音像资料:故宫建筑群介绍（伴随着优美的音乐，出现故宫建筑群及解说。）

师:请问刚才看到的故宫，它是什么时候开始营建的？是哪两朝皇曾经居住的地方？结合同学们课前的了解你能否谈谈它的建筑风格（特点）？看后有什么感想？

师:故宫是北京城的一部分，出示《明朝的北京城》图，（指图）北京城由宫城、皇城、京城三部分构成（介绍北京城:布局严整，城墙高大雄伟，街道宽广、笔直，故宫建筑群以及天坛等著名建筑是古代建筑的杰作。）

(三)小说和戏剧

明朝时候，文学艺术的发展与市民文化结合起来，小说、戏曲等力众化的文学艺术形式有了突出的发展，尤其是产生了一批脍炙人口的+说，最著名的是长篇章回体小说《三国志通俗演义》《水浒传》和《西游记》(人称“明代三大奇书”）。

(1)《三国志通俗演义》（《三国演义》）：成书于元末明初，是我国章回体小说的开山之作，也是我国最流行的一部长篇历史小说。作者罗贯中。

(2)《水浒传》:和《三国演义》同时成书的《水浒传》，是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说。作者施耐庵在书中描写和歌颂了北宋晚期宋江领导的山东梁山泊农民起义。

(3)《西游记》:成书于明朝中期，是一部浪漫主义的长篇神话小说。作者吴承恩在书中成功的塑造了孙悟空这个神通广大、敢于造反的英雄形象，反映了人民蔑视封建统治，勇于斗争的精神。

【提出问题】明清时期，古典小说为什么会共同出现反抗封建统治的时代特点呢?

教师归纳:明清时期是我国封建社会的末期，明清统治者为了维护没落的封建统治，进一步加强专制统治，压榨人民，这激起了人民对封建统治的痛恨与反抗;另一方面明清商品经济繁荣，资本主义萌芽产生并缓慢发展，而商品经济交换中最主要的原则就是平等、公平、等价买卖，这种经济思想慢慢转变成为一种大众共识，转变成为一种社会意识，这进一步激发了人民的反封建意识，因此在这一时期诞生了众多以反封建专制统治为主题的文学作品。

(4)明朝时期，戏剧表演成为城乡人民重要的文化活动。不少剧作家创作出许多优秀作品。最负盛名的是戏剧家汤显祖的《牡丹亭》。《牡丹亭》通过神奇的爱情故事，鞭挞了吃人的封建礼教。

三、课堂小结

请学生对本课内容进行小结，并谈谈在本课学习中的感想、收获或讲

一个自己熟悉的四大名著里面的小故事。

【课后作业】

完成对应课时练习。

附:板书设计

七年级历史课件【篇7】

导入:播放腾格尔的《蒙古人》。

由学生介绍蒙古族的情况：生活在蒙古高原，从事游牧，住在蒙古包里，吃羊肉、喝奶茶。

一、“一代天骄”统一蒙古

1、马背上的民族——蒙古

出示公元12世纪中国各政权形势图。

当时在中国有哪些政权：金、南宋、辽、西夏、吐蕃。

当时蒙古分为许多部落，各部落互相征伐。在《蒙古秘史》记载：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。”

成吉思汗就是生活在这样的动乱岁月。

2、一代天骄——成吉思汗

看录像《成吉思汗》。

思考：铁木真面对逆境是怎么做的?他为什么被尊为成吉思汗?

铁木真童年时，父亲被杀，部族背弃了他，他自己也被仇敌追杀。面对这样的逆境，铁木真是怎样做的。

铁木真说过：“拼杀冲锋的时候，要像雄鹰一样;高兴的时候，要像三岁牛犊一般欢快;在明亮的白昼，要深沉细心;在黑暗的夜里，要有坚强的'忍耐力。”重重的磨难没有把他打倒，反而磨练了他的意志。经过多年的征战，铁木真打败了周围的各部落，统一了蒙古草原。1206年，铁木真被推选为大汗，尊称为“成吉思汗”。

蒙古统一后，成吉思汗又发动了大规模的扩张战争。

出示《蒙古帝国形势图》。蒙古帝国形势图，讲解成吉思汗的扩张战争。

二、忽必烈建立元朝

1、元朝的建立

时间：1271年

都城：大都

开国皇帝：元世祖忽必烈

2、元朝灭南宋和文天祥抗元

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这是谁的诗?你能解释它的意思吗?

这是文天祥的诗。意思是，自古以来，人都不免一死，但死要死得有价值、有意义，名垂青史。(文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。)

三、元朝的政治与经济

1、元世祖恢复和发展农业的主要措施

国以民为本，民以衣食为本，衣食以农桑为本。——元世祖

从这段材料可以反映出元世祖的经济政策与蒙古初入黄河流域时有何不同?

元世祖重视发展农业生产。

元世祖多次下令禁止蒙古贵族圈占农田做牧场，还治理黄河，推广棉花的种植。通过这一系列的措施，北方的农业生产得到了恢复和发展。

联系前面学习的“江南经济的发展”，这时，元朝的经济重心在哪个地方?

“国家根本，仰给东南”，国家主要的粮食供应来自南方，要运到北方，有哪些途径?

2、水路交通运输的发展

(1)漕运

对比隋大运河与元朝的运河，有什么不同?

元世祖开凿了两段新运河——会通河、通惠河，与原有运河连通，使粮船可以从杭州直通大都。

(2)海运

海运比漕运有哪些好处?

载重量大，费用便宜，所以粮食运输逐渐变成以海运为主。

3、繁华的大都

当时元朝的首都大都成为繁荣的大都市，以大都为中心，元朝的对外往来十分频繁。

4、频繁的中外往来

元朝时对外往来的一个著名使者就是马可波罗。(出示马可波罗旅行路线图)

5、行省制度的建立

蒙古帝国空前辽阔，为了实行有效的统治，元朝建立了行省制度。

学生根据《元朝的疆域图》，注意以下地区：

中央：中书省、宣政院

地方：行中书省

宣政院负责管理西藏地区的行政事务。

澎湖巡检司，管辖台湾和澎湖列岛地区。

广州处于江西行省的管辖之下。

四、民族融合的发展

引导学生简要回忆汉以来，特别是三国以来我国民族融合的史实，以突出元朝民族融合的发展和加强。关于民族融合的情况，指导学生阅读课文并找出其四种表现。

1、汉族外迁边疆

2、边疆各族迁入中原、江南

3、契丹、女真同汉族融合

2、回族的形成

通过图片了解回族生活习俗

五、小结(略)

六、作业：课后作业

七年级历史课件【篇8】

一、说教材

1、教材地位

本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第对外交往和科技文化。

2、教学目标：

经济的发展情况，包括“开元之治”、农业的新发展、手工业技术的提高以及商业的繁荣等主要史实。

史料展示辅助教学，培养学生观察、想象、对比能力。

3、情感态度和价值观：通过本课的学习，使学生认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水平超过了以往任何一个朝代，而且居于当时世界先进地位，从而激发学生的民族自豪感；通过对这一时期精美的丝织品和陶瓷工艺的教学，培养学生的鉴赏能力和审美情趣。

手工业和商业三个方面归纳盛唐经济繁荣的具体表现，并利用图片资料直观感受。

筒车的结构、原理和先进性的理解：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农具，但是它们的结构原理和先进性，学生不易理解，难以形成准确的概念。而且，现在的学生对于农具的了解又极少，因此农业工具的改进是本课教学的一个难点。根据学生对直观形象事物容易接受的特点，我分别展示出：曲辕犁和直辕犁对比简图、筒车与翻车示意图，让学生通过观察比较，分析这两种农具的先进性，从而突破难点。

二、说学生：

我所讲的这节课面对的是初一学生，他们好奇心强，思维活跃，喜欢动手去做，动口去表达对事物的认识，但仍处于感性认识阶段。而我所讲的内容偏重经济方面，理性强，学生理解难度大。为此在教学中，我利用多媒体课件辅助教学，为学生创设直观的思维情境，鼓励启发学生动脑、动手、动口，从而完成知识的“认知—理解—内化”。

三、说教法

结合实际情况，本课教学我准备采用讲述法，提问法、导读法、多媒体等多种教学手段。在听觉和视觉两方面同时带动学生听课的积极性和主动性，并通过启发式教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。

四、说学法

学生学习需要掌握一定的方法。针对本课特点，我认为应当采用阅读法，归纳法、比较法等多种学习方法。一方面要教给学生认真观察，积极思考的方法和培养学生概括主要内容的能力；一方面要教给学生分析问题的方法，同时培养学生独立分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维和能力。在教学中，实现教法和学法的有机结合和高度统一。

五、据以上教学目标和教学重难点，围绕开元年间政治、经济两个中心：

教学过程：

（复习）提问：同学们，上节课我们学习了第二课《贞观之治》的有关内容，你对上一节内容中哪一个历史人物最感兴趣，为什么？这样可通过复习上一节内容，引发学生兴趣，既可以起到承上启下的作用，又可以使学生很快进入课堂角色，与老师产生共鸣，一起进入学习本课内容的氛围中。

（导入）用杜甫诗《忆昔》创设情境，学生通过想象对开元时期的特点有所了解，引导学生带着两个问题：“开元盛世”是怎样取得的？社会繁盛到何等景象？

导入新课

一、开元之治

考核县令、捕蝗图，说明唐玄宗励精图治。

2、玄宗与太宗统治时期有哪些相同地方？列表对比，前后联系，培养学生分析比较概括能力，其中补充扩展，增加生动性。通过比较，概括玄宗改革政策影响：开元之治。

二、盛世经济的繁荣

“盛世经济的繁荣”是本课教学的重点，盛世最重要的反映在经济繁荣方面，盛唐经济的发展，主要反映在农业和手工业的发展上。

1、利用课本导读框中杜甫诗《忆惜》，让学生朗读后，依据诗句内容分析开元盛世的社会情景，让学生处理史料，培养学生分析史料，处理史料信息的能力，培养学生历史信息加工能力。

2、指导学生阅读教材相关内容指导学生阅读教材相关内容，结合课本谈谈唐朝经济盛世景象的表现？学生讨论时教师依然指导学生怎样归纳问题，注意条例清楚，语言精练。培养学生归纳问题的能力和习惯。

筒车是唐朝先进的农具，但是它们的结构原理和先进性，学生不易理解，难以形成准确的概念。而且，现在的学生对于农具的了解又极少，因此农业工具的改进是本课教学的一个难点。根据学生对直观形象事物容易接受的特点，我分别展示出：曲辕犁与直辕犁对比简图、筒车与翻车示意图，让学生通过观察比较，分析这两种农具的先进性，从而突破难点。

4、在手工业方面，通过展示越窑青瓷与邢窑白瓷，再提供一些唐三彩的图片和资料，让学生通过观察，感受一下唐代陶瓷业的成就；这样既加强了教学的直观性，又引起了学生学习的兴趣。

5、商业的繁荣：主要通过对长安城的繁盛来体现，在学生回答的基础上，出示长安城平面示意图，引导学生通过观察，概括长安城的布局特点。想象体会长安城的繁盛，它既是当时各民族交往的中心，又是一座国际性的大都市。

小结：通过以上政治、经济情况归纳，自然而然地推出：唐朝进入全盛时期，即 “开元盛世”。

三、指导学生讨论如何评价唐玄宗

通过前面的学习，对唐玄宗的前期有了认识，指导学生阅读教材最后一段内容，通过对唐玄宗前后期的对比对唐玄宗进行评价。学生讨论后先请一位学生大胆地说，其他同学补充，培养学生客观地评价历史人物的能力和学生合作解决问题能力。

课堂小结：

应掌握一、二、三、四，即：

一个历史人物——唐玄宗

二个历史概念——“开元之治”、“开元盛世”

三个方面成就——农业“三新”：新工具、新品种、新技术

手工业“二行”：丝织、陶瓷

商业“一市”：长安

四个世界之最——

①生产工具曲辕犁和筒车

②陶器新品唐三彩

③最大最繁华都城长安

④世界第一部茶叶专著《茶经》

这样就将本课的知识更加清晰明了，便于学生记忆。

习题练习：（媒体展示）习题的设计在重视两基的基础上，有一定的梯度，既照顾了一般学生，有兼顾到好学生的培养和发展。

七年级历史课件【篇9】

【教材分析】

本课以“开元盛世”为主题，从两个方面进行了叙述：首先介绍的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝开元年间出现了“开元之治”。其次，主要介绍了盛世经济的繁荣，包括农业、手工业和商业三个方面的成就。

【教学目标】

通过本课的学习，使学生了解唐朝开元时期政治、经济的发展情况，包括“开元之治”、农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业的繁荣等主要史实。通过思考和概括开元时期农业和手工业的成就，培养学生综合归纳问题的能力；利用实物模型、地图、图片等直观教具辅助教学，培养学生观察、想象能力。

【教学重难点】

“盛世经济的繁荣”一目是本课教学的重点。本课的难点：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具。

【教学过程】

导入新课

复习提问：我国历的女皇帝是谁？（武则天）她的政绩主要体现在哪些方面？（重视发展农业生产，破格提拔有才能的人，科举制的发）

引导过渡：所以，郭沫若称赞武则天“政启开元，治宏贞观”，意思是说武则天的统治弘扬了贞观之治的成果，为后来的开元盛世开辟了道路。“开元盛世”为什么会形成？有哪些成就？请看第3课。

一、“开元盛世”

学生阅读10——11页课文、插图和资料，

1、“开元盛世”是在哪个皇帝统治时期？（唐玄宗）

2、唐玄宗刚当上皇帝时，主要从哪些方面进行改革？：唐玄宗即位后，励精图治，他采取的措施有：①任用名相（如熟悉吏治、富有改革精神的“走马任姚崇”）；②整顿地方吏治；③崇尚节俭（反对奢侈——烧毁珠玉锦绣）。

3、根据13页“文献资料”和“动脑筋”：唐玄宗和他的曾祖父唐太宗有哪些共同的地方？（他们都善于任用贤才，重视吏治，注意“戒奢从简”，使政治较清明，经济有发展，出现了封建社会里的“治世”——“贞观之治”和“开元之治”。）

过渡讲解：唐玄宗刚当上皇帝时，不但注意从政治方面进行改革，还很重视发展生产，使得当时经济繁荣起来。

二、盛世经济的繁荣

⑴农业：①兴修水利工程；②农作物种植上：水稻采用育秧移植栽培、蔬菜品种增多、饮茶之风盛行；③农具改进：唐朝时发明了新的生产工具和灌溉工具；④抗拒天灾的能力增强。

⑵手工业：①丝织业花色品种多，技术高；②陶瓷业：代表作有越窑、刑窑和（最的）。

⑶商业：①唐朝的商业繁荣，大都市有长安、洛阳、扬州和成都。②长安：不是全国政治、经济、文化的中心，也是当时各民族交往的中心，又是一座的大都市。唐玄宗统治前期，政治清明，经济空前繁荣，仓库充实，人口明显增加，唐朝进入时期，历称为“开元盛世”。

三、唐朝的衰亡

1、学生阅读15—16页的课文，按16页“活动与探究1”：这句话是什么意思？（唐玄宗年少时，在民间亲身经历了一些不得志的事情和苦难，所以即位之初能够记得人民的疾苦，能够勤于政事。）后来他坚持这样做了吗？（没有）看教材中的小字部分。

2、在唐玄宗统治后期发生的一场叛乱叫做什么？（安史之乱）唐朝灭亡于哪一年？（907年）

【板书设计】

一、“开元盛世”

措施：①任用名相②整顿地方吏治；③崇尚节俭

二、盛世经济的繁荣

⑴农业：

⑵手工业：

⑶商业：

三、唐朝的衰亡

七年级历史课件【篇10】

课程标准

知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体，知道汉字的 演变。

教学目标

知识与能力：记住商朝使用的 文字和秦朝的标准字体，理解甲骨文在中国历史发展上的地位。

过程与方法：通过汉字的演变过程及其规律的学习，培养学生探索事物发展规律的能力。培养学生观 察和区分 事物的能力。通过对各种文字的比较，学习和运用比较方法。

情感、态度与价值观：了解 汉字的特点及其价值，初步认识汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的欣赏，提高文化素养和审美情趣。

教学重、难点

重点；

1、甲骨文；

2、小篆。

难点：

1、甲骨文评价；

楷书、行书的形成。

教学过程

一、导入新课

1、学生齐读课文引言。

不使用肢体语言，能快速准确地将一件事告诉你的同桌吗？说说你是怎样做的？字在这一过程中起了什么作用？汉字是如何产生，如何演变的呢？

二、新课讲授

（一）甲 骨文

1、学生阅读教材。

多媒体出 示刻画符号若干，让学生研究。

兽骨上？都刻了些什么？甲骨文的发现与识读有什么意义？

、仿写 甲骨文（十二生肖），认识它是一种成熟与完备的文字？

4、小结甲骨文。

（ 二）金文

1、学生阅读教材。

2、现在已经发现最大的青铜器是什么？为什么把它叫做司母戊鼎呢？

（三）小篆和隶书

1、学生阅读教材

2、春秋战国时期，各国的文字 差异很大，很不方便于交流，于是秦始皇统一六国后，将各国文字统一起来，怎么样统一的？

3、汉朝流行的字体和小篆有何不同？

（四）草书、楷书和行书

学生阅读 书上的本目内容，找出草书、楷书、行书出现与成熟的年代或先后顺序。

隶书、草书、楷书、行书各几个字，然后思考：为什么会出现“草书”、后来又为什么会出现楷书？后 来为什么又出现行书？

3、从中你能发现什么汉字演变的基本规律？

（五）课堂小结

学生归纳，教师补充。

（六）学习测评

完成课后学习测评题。

七年级历史课件【篇11】

一、内容与分析

本节课要学的内容原始的农耕生活，指的是半坡氏族村落，河姆渡氏族村落始的农耕生活情况，理解它关键就是要在教学中注意充分利用历史遗物图片、历史地图，观察分析图中的历史信息。认识它的用途，进而了解当时的农耕生产和生活状况，教学的重点是河姆渡、半坡原始居民的生活。解决重点的关键是在教学中引导学生分析原始农耕典型的共同特征，把握好不同时期的生产力发展水平上的变化。

二、目标与分析

1.目标：了解中华文明起源阶段时原始农耕经济的发展水平。掌握中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要状况，

2、分析：理解河姆渡、半坡居民与前人的比较，原始氏族村落农耕文化的特点，掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。

三、问题诊断分析

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是私有财产、贫富分化和阶级的出现等概念难以理解，产生这一问题的困难的原因是初一的学生理解分析能力差，方法欠缺，要解决这一问题，就要教师引导学生去分析私有财产、贫富分化和阶级出现的原因，其中关键是在教学中多开展一些活动，调动学生学习的积极性，也有利于调节课堂气氛。

四、教学过程设计

问题一：半坡氏族村落

设计意图：通过此环节使学生了解到半坡氏族村落的发展情况。

师生活动：学生阅读教材内容，结合教师提供的补充材料思考回答问题

问题1：半坡氏族村落的生产和生活状况如何?

1、普遍使用磨制石器、木制的耒耜

2、种植粟(世界最早为河北武安磁山)

3、饲养猪、狗等动物，用渔具捕鱼

4、食物种类丰富，粟(主)、鱼、肉、蔬菜(副)

5、建筑半地穴式的房子，定居生活

6、制造彩陶，刻画符号

7、纺线、织布、制衣

例题：半坡原始居民生产的陶器主要有( A )

A、彩陶 B、黑陶 C、白陶 D、红陶

变式练习：生活在黄河流域的原始农耕居民是 ( D )

A、北京人 B、丁村人 C、河姆渡人 D、半坡人

问题二、河姆渡氏族村落

设计意图：通过此题的学习使学生了解河姆渡村落的发展历史。

师生活动：先学生阅读教材内容，然后结合教师补充材料思考回答问题。

问题1：我们看课文中“干栏式房屋”图，这能说明什么呢?

说明河姆渡原始居民已经过着定居生活，河姆渡原始居民除了种植水稻、开凿水井、建筑干栏式房屋以外，还饲养家畜，以猪、狗、水牛为多。河姆渡原始居民还制造陶器、玉器和简单的乐器。

问题2：那么，现在请同学们动脑筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步?

开始了原始的农耕生活;大量使用磨制石器和骨器;种植水稻、建筑房屋、开凿水井;饲养家畜，制作陶器、玉器和乐器。

九年级下册课件热门

这是我们为您特别准备的“九年级下册课件”希望您品尝之后喜欢，期待这些事实能够加深你对该领域的了解。在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，又到了写教案课件的时候了。教师需要不断更新教案来适应学生的学习进步。

九年级下册课件【篇1】

一、单元学习目标：

1、能通畅地阅读课文，通过图书馆、网络等渠道汲取营养，让心灵沐浴德化的雨露，自觉追求道德修养的更高境界。

2、品味议论文语言概括有力的特点，学习摆事实、讲道理的常用方法，了解议论文结构安排的基本要求和常见形式。

3、能正确使用和修改常用的、用错的标点符号，写作简单的'议论文，学会夹叙夹议，以议为主的表达方式，作到叙议有机结合。

4、选择学生感兴趣的领域内容，开展有意义的口语交际活动，开展交流，学会倾听、应答，能够在讨论中抓住问题的焦点，针对问题发表自己的意见。

5、能就单元主题“道德修养” 设计方案开展活动，或确定主题进行探究，表达自己的态度，培养良好的道德修养，塑造崇高的精神境界。

单元整体学习                                     1课时

《纪念白求恩》                                   2课时

《人的高贵在于灵魂》                             1课时

《陋室铭》                                       1课时

《多一些宽容》                                   1课时

《敬业与乐业》                                   2课时

诵读欣赏                                         1课时

写作                                           2课时

口语交际                               &nb

[4] [5] [6]

九年级下册课件【篇2】

教学目标；

1、通过练习，进一步巩固十几减几的计算方法，能正确地计算。

2、能运用数学知识解决问题的能力。

3、在喜闻乐见的情境数学游戏中提高学生学习数学的兴趣，感受数学的魅力。

教学重点；巩固掌握“想加算减”

小红有13元钱，小明有15元钱，他们俩到肯德基去吃东西，请看肯德基的食品价目表：汉堡：9元 可乐：6元 鸡腿：7元。

（一）如果每人买一样东西吃，各找回多少钱呢？

2、你会算吗？（独立计算，选出其中的一题说说你有哪些不同的算法）

选择 13-9 15-6 说说有哪些不同的算法？

4、你会填吗？

13－7=□ 15－9=□

（二）如果每人买一样东西吃，各找回多少钱呢？

2、你会算吗？（独立计算，选出其中的一题说说你有哪些不同的算法）

二、自由练习：

1、小结：十几减几的方法很多，你比较喜欢哪种方法，为什么？计算时不但要选择你比较喜欢的方法进行计算，而且选择比较简便的方法，才能算得对又算得快。

三、总结反思：

本节课仍然对学生的“想加算减”的方法加以训练，不过在我看来简单的理解在同学们那里却非常吃力，我不知道问题出在哪里，所以本节课，我请方法掌握较好的同学教大家去发现加与减的联系，效果好了一些，已经有一大部分能够理解想加算减这种方法了，不过还需要在今后的练习中不断巩固才好。

九年级下册课件【篇3】

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的九年级语文下册《蒹葭》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标

1、了解《诗经》的基本常识，

2、学习《蒹葭》，掌握重章迭句的形式特点，深刻体会比兴的艺术手法。

3、培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。

4、学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。

教学重点

1、引导学生分析《蒹葭》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。

2、把握《蒹葭》中的重章复唱的特点。

教学难点：品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。

课时安排：1课时

教学步骤

一、导语设计。

黑板边书：“聆听三千年华夏先民吟唱感受公元前东方文明辉煌”，同步播放邓丽君《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》选篇《蒹葭》作铺垫。

提问：同学们，大家刚才听到的的歌曲优美吗？谁能说出这首歌曲的名字？

明确：电视剧《在水一方》的主题曲《在水一方》 。

进一步提问：谁知道歌词的出处？

明确：根据《诗经》中的《蒹葭》改编而成。

二、解题。

《诗经》是我国第一部诗歌总集。是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。《诗经》共305 篇。分为“风”“雅”“颂”三部分。

《诗经》是我国现实主义优良传统的源头，共思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。诗歌的形式，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。

这节课，我和同学们一起来学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗《蒹葭》。这首诗。主要是通过美读来感受先人的情感美，来领略华夏民族文化的源远流长。下面我们就进入第一个环节：

三、学生结合注释，译读全诗。

教师提示：诗歌重在吟诵、品味。在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。

四、（一）、初读，感受诗的音乐美。

1、第一个环节通过初读诗文，初步感受诗的音乐美。要朗读好诗文，要注意读好它的节奏。要读出诗歌的音乐美，除了诗歌朗读的一般要求外，尤其要读出她的生气，读出她的音乐美。

2、下面，请同学们认真看书，听老师朗读课文。大家拿好笔，在你不认识的字下面作标记，第二个要求就是请同学们注意这首诗的韵脚，也就是诗中押韵的字。

明确：第一章应该是苍、霜、方、长、央；第二章是萋、晞、跻、坻；第三章是采、已、汜、右、坻。

3、学生试读。

师问：在我们朗读时，同学们是否注意到了诗中“叠词”的运用？

明确：苍苍，萋萋，采采……

（师生一同总结这首诗中的叠词特点。）

（二）、再读，感受是的绘画美

1、导语：为了更深入地理解诗人的思想感情，我们现在一起进入第二环节的学习。再读诗歌，想象诗歌的绘画美。唐朝诗人王维不仅是一个著名诗人，而且是一位出色的画家。苏轼曾这样评价她的作品：“诗中有画，画中有诗。”《蒹葭》之所以成为《诗经》中最经典的诗歌。就是因为这首诗本身就像一幅精美的'图画。

2、教师描绘画面，让学生感受画面之美。

金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。

3、分析比兴手法，明确：比兴—借景抒情，触景生情，

（三）、三读，感受结构美（重章叠句的作用）

下面再请同学们齐读一遍诗歌，请注意各章之间的特点。然后说说这幅画中写出了哪些人物？哪些景物？哪些情节？

明确：《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反复，只是在押韵处换几个字表示层层递进。这种仅仅对文字略加改动的重章叠唱是《诗经》中常用的手法。目的是在反复中深化意境。

为了把这首诗读得更好，就要更深入地理解诗人的情感。请同学们用一个词语或句子来表达诗人追求伊人时的不同心情。

第一章抒发了诗人对伊人_________的情感。

第二章抒发了诗人对伊人_________的情感。

第三章抒发了诗人对伊人_________的情感。

明确：憧憬、焦急、失望。

五、探究与研讨，掌握重章迭句的形式特点，深刻体会比兴的艺术手法。

学习这诗的主要表现手法是比兴，所谓“兴”，即先从别的景物引起所咏之物，以为寄托。这是一种委婉含蓄的表现手法。这种手法的优点在于寄托深远，能产生文已尽而意有余的效果。

这首诗还采用了一些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如“窈窕”是叠韵；“参差”是双声；“辗转”既是双声又是叠韵。用这类词修饰动作，如“辗转反侧”；摹拟形象，如“窈窕淑女”；描写景物，如“参差荇菜”，无不活泼逼真，声情并茂。

诗的二、三章只换了几个词，内容与首章基本相同。但它体现了诗歌咏唱的音乐特点，增强了韵律的悠扬和谐美，使表达的情感愈来愈强烈。首章的“苍苍”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，写出芦苇的颜色由苍青至凄青到泛白，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出诗人当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞。白露“为霜”、“未浠”、“未已”的变换，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程，形象地面出了时间发展的轨迹，说明诗人天刚放亮就来到河滨，直呆到太阳东升。试想，他独自一人久久徘徊在清冷索寞的旷野，面对茫茫秋水，等人不见，寻人不着，其心情该是何等焦急和惆怅！

描写伊人所在地点时，由于“方”、“湄”、“”三字的变换，就把伊人在彼岸等待诗人和诗人盼望与伊人相会的活动与心理形象而真切地描绘了出来，这样写，大大拓宽了诗的意境。另外，像“长”、“跻”、“右”和“央”、“坻”、“”的变换，也都从不同的道路和方位上描述了他寻见伊人困难重重，想见伊人心情急切的情景。

若把三章诗所用几组变换的词语联系起来加以品味，更能体会到诗的隽永淳厚的意味。

六、课堂小结。

《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们干干净净与素心相通。吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣！

附：板书设计

写景思人

蒹葭白露———伊人

情景交融

蒹葭

蒹葭变化：苍苍——凄凄——采采环境十分清冷，心境十分寂寞

白露变化：为霜——未浠——未已时间推移，心情焦急和惆怅

地点变化：长——跻——右——央——坻——沚困难重重，想见心情急切

九年级下册课件【篇4】

课前准备

①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

②自学生字新词。

③课件出示相关句子。

第一课时

↘直奔窃读，整体感知

①同学们，我们已经预习了课文，知道窃读可换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？

②整体感知课文。

◆自读课文，注意生字的读音。

◆认读生字词。

◆指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

◆再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（我因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）

↘品味窃读，感受渴望

①边默读课文边用____画出描写我是怎样窃读的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报）

②重点品读文中描写我的动作和心理活动的语句。

a．我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

◆画出句中表示动作的词。

◆感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？

b．急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

◆这句话把什么比作什么？

◆饿狼给我们留下的是不太美好的形象，可我却把自己比作饿狼那样贪婪地读着，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）

◆你在生活中有这样的体验吗？说一说？

◆根据生活体验，相机指导朗读。

c．我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！[

◆读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）

◆这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）

d．美读升华：你能把自己对窃读的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，窃读，我的心理有一种怎样的感受吗？

③自主品读窃读的滋味。

a．课件出示句子：我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

b．从课文中找到有关语句，自主交流：我为何快乐，又惧怕什么？

c．相机指导朗读。

↘深悟窃读，回归整体

出示课文插图，激情：刚才我们跟随作者一起走进书店窃读，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味窃读的快乐与惧怕。

九年级下册课件【篇5】

从教材的整体设计来看，第五单元是苏教版的九上与九下两册中“读书系列——学会读书”的一个构成单元。单元主题是“横看成岭侧成峰”，强调学生在鉴赏文学作品时能有自己的独特感受，对作品有自己的独到的见解和评价。同时在了解文学评论的基本写法的基础上尝试写简短的文学评论。

①同一对象，从不同的角度去观察分析它，往往会得出不同的结论。通过本单元的学习，树立起这样的观念，克服单一的片面的僵化的思维模式。

②鉴赏文学作品时能有自己的独特的感受，对作品能有自己的独到的见解和评价。

③能借助于作品评论等资料加深对作品的理解。

④品味作品中富有表现力的语句，理解《雪》等作品中含义丰富、深刻的句子。

⑤能准确地概述课文内容，发表自己的意见要有中心，有条理，有根据。

⑥了解文学评论的基本写法，尝试写简短的文学评论。

⑦能由自然界熟悉的事物形成独特的感悟，并能运用适当的形式加以表达。

本单元最大特色即围绕同一文章选取四篇评论，分别从不同角度提出见解。苏轼在《题西林壁》中说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”之所以产生这样的现象，其原因正是选取了不同的角度进行考察。这样，仁者见仁、智者见智，事物才在不同的人眼中呈现出不同的样貌，世界也因此丰富多彩起来。对于文学作品的解读同样如此，有一千个观众就有一千个哈姆雷特。学习本单元，正可以让学生认识到，人云亦云是毫无价值的，重要的是有属于自己的独到的富有个性的感受和见解，从而克服单一片面的惯性思维。由于这样的选材，使得本单元较之一般单元更具有整体性。可以考虑不必采取逐篇教学的方式，而是进行整体规划。四篇评论之间可以比较阅读，从而锻炼学生在比较中发现异同总结规律的能力；散文诗与评论之间可以相互作用，彼此观照，以引导学生参照评论资料阅读文学作品，或将自己观点与他人对照，加深学生对文学作品的感受和理解。

《雪》在鲁迅作品中较为特殊，形象鲜明丰富，语言优美，思想内涵深刻。之前学生接触鲁迅作品以散文、小说较多，初次接触他的散文诗，宜多咀嚼，反复诵读，深入了解探讨背景知识。并可以在此基础上引导学生阅读《野草》等其它相关作品，扩大知识面。从而体会作者表达什么的情感.

《四人谈》是四位文学评论家对《雪》所作的评论。四位作家分别从不同的角度对《雪》的写作发表了自己的看法和观点。《读需要联想》作者希望我们通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作；《简洁而清纯的》从写作手法的角度认为《雪》的主要特点是层次丰富、视角独特，在写景的文章中渗进了某种强烈的情绪；《灵魂的柔软和坚硬》认为      《雪》主要是通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性；《的独特之处》认为《雪》主要有以下艺术成就：独特的谋篇、丰富的想象、深刻的哲理。教学时宜让学生充分自学概括各篇文章的中心观点。老师再引导学生去分析形成这样“仁者见仁、智者见智”的现象的原因。然后师生共同讨论、探究要想写好一篇文学评论应该从哪些方面努力。最后鼓励学生自己选择某个角度也写一篇关于《雪》文学评论。

综合学习与探究,让学生在前面学习的基础上挖掘作品含蓄的内容后面隐藏的思想,并且学习如何在写作中展开联想和想象。

诵读欣赏部分，老师要引导学生了解当年延安大生产运动的背景以及1961年的写作背景，让学生了解作者写这篇文章的目的、意义。引导学生联系自身的经历体验“劳动以后收获的愉快”，欣赏纺线劳动的优美姿势，进一步确立热爱劳动的观点。

专题“我心中的语文”：关于“总结语文”，教师对学生的填写要进行指导，作适当的说明，提出具体的要求。可以采用学生自评、同学互评、老师评价相结合的形式，把评价的结果作为语文学科毕业成绩的一个参考。填写“自我评价表”教师应该根据课程标准和所在学校的实际情况拟出“成果形式”栏的基本标准，然后综合有关方面的情况给出等第。关于“回味语文”教师要指导学生把握每道题的侧重点，根据各人的实际情况选择题目或另外拟题作文。关于语文的格言，可以让同学们充分发挥聪明才智去写，写好后，可以组织一次班级交流活动或评比活动。召开关于语文的研讨会，老师事先要把研讨会的要求告诉同学们，让同学们做好充分准备。教学《别了，语文课》，教师可以将本文与都德的《最后一课》进行比较阅读，体会“我”和小弗郎士的共同特点、共同感情以及对语文课态度变化的不同原因，要引导学生联系自己对语文的态度理解“世界上有些东西常常是在将要失去或已经失去的时候，才感到它的珍贵”这句话所蕴涵的哲理。

1．根据写作年代和背景，读懂《雪》；理解作者笔下南方雪和北方雪的不同及作者在其中寄寓的情感，感受文章的语言美和意境美。

2．品味文中精炼传神富有表现力的语句；学习对比的写法。

3．领会作者对雪的喜爱，理解作者在文章中对生命的赞颂，以及其直面惨淡人生的顽强战斗精神。

从古到今有多少文人赞过雪花，有多少称赞雪花的诗句名垂千古，谁能说出关于雪的诗句呢? 今年冬天常州也下了一场罕见的大雪,相信同学们仍记忆忧新,请你用自己的语言描绘一下雪景,同时谈谈对雪的感受. 面对这银白的世界，不同的人会有不同的感受，让我们把目光投向课文《雪》，去感悟鲁迅笔下的雪景。

磬口    忙碌    脂粉奁   灼灼   嘻笑   褪尽   朔方     凛冽

（明确：磬口(qìng)    忙碌(lù)    脂粉奁(Iián)   灼灼(zhuó)   嘻笑(xī)  褪尽(tuì)   朔方(shuò)     凛冽(lǐnliè) ）

作者简介:

鲁迅，浙江绍兴人，原名：周树人。字豫才。我国伟大文学家、思想家、革命家。他是中国现代文学的奠基人。

《雪》一文选自散文集《野草》。

写作背景:

《野草》创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”反命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地严酷。在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。《野草》共收录了鲁迅的散文诗句23篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作.

1924年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北国, 那时鲁迅正生活在北洋军阀段祺瑞统治下的北京。眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。

江南是作者的故乡，是鲁迅童年生活的地方。在作者记忆中，对故乡有许许多多回忆。那记忆是温暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，让人回味和留念。故乡永远是鲁迅温暖的家，美好的理想是鲁迅永远的向往和追求。

北国，是鲁迅现在生活的地方，现实严酷的环境，作为战士，故乡固然十分美好，让人眷恋，但现在更需要坚定、勇敢、不屈不挠的抗争精神。正因为如此，才有《雪》中描写的绝妙的雪景图。

文体介绍:

本文是散文诗,它是介乎诗与散文之间,兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式.

从本质上看,它有诗的意境，诗的情绪和幻想；从形式上看，它和散文不一样，不分行，不押韵，形式比较自由。鲁迅的散文诗集《野草》是其中成就最高、影响最大者。

1.听课文朗读,请同学们边听边展开想象, 然后用自己的语言描述一下课文给我们描绘了两幅什么样的雪景图?这两幅雪景图各有什么特点,分别是怎么描写的?

明确:一幅是充满温情，色彩纷呈，生机勃勃的江南雪景图。

一幅是昂扬向上、飞腾旋转的江北雪景图。

2.你觉得江南的雪与北方的雪有不同之处吗?

作者一反对江南雪景描写时温婉、缠绵的笔调，展现在我们面前的不再是有脉脉温情的恬淡、和平、安宁的图景，而是一幅雄浑、苍凉的画卷。两幅图形成鲜明的对比。

3.这两幅图相比较作者更喜欢哪一幅雪景图,为什么?作者从哪句话中表明?

暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

这里强调的是一种不屈的精神，一种独立与张扬的个性精神. 暖国的雪缺乏“冰冷和坚硬”，是一种单调，是一种不幸。“灿烂”是指“北方的雪”，它的这种精神是“灿烂的”，是最值得先赞赏的。

4.你更喜欢哪一幅雪景图,你觉得作者只是在写雪吗?其中有没有更深层次的意思?

作者运用了托物言志的手法,把江南的雪象征为对美好事物的向往和追求。把北方的雪象征为一种不甘沉沦，昂扬向上，执著抗争精神，独立与张扬的个性精神。江南的雪是一种温润、宁静的美，但还需要北方的雪在孤独的境遇下独自抗争的精神。

1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）

——“冰冷的”“坚硬的”强调了雪的不屈的精神，是灿烂的，是值得赞赏的。

2、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（“隐约着的青春的消息”“极壮健的处子的皮肤”形容江南雪的什么特点？)

——这里是指江南的雪孕育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。

3、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？

——北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，它成为了雨的精魂。

4、作者在江南的雪和北方的雪的承接中间嵌入一个“但是”，有什么意味？

——作者在看似不需要转折处嵌入一个峻急的“但是”，更加明确了作者的情感倾向，是鲁迅独特的语言风味的体现。

作者向我们描绘了两幅画面，一幅是记忆中的故乡江南的雪景，从作者对孩子们堆雪人一段的描绘我们不难看出作者对理想中温暖和美好事物的追求。另一幅是现实中居处的朔方的雪景。从作者的描绘来看，表现作者对现实中搏击严寒的力与光的赞颂。说到这里老师很自然的会问，作者为什么要写这样一篇文章呢？作者要表现一个什么样的主题呢？请同学们在刚才深入理解课文的基础上再读课文思考这个问题的答案。

讨论后明确：作者在黑暗中渴求光明，在严寒中向往温暖，虽身处孤独而永不颓丧的伟大品格和战斗精神。（鼓励学生有创意表达，不求统一答案）

1、 选择你喜欢的句子或段落背诵，下节课检查。

2、自学《四人谈》，要求：扫除阅读中的文字障碍，结合每篇文章的课后练习理解文章。学习中出现的问题作好标记。

南方的雪景                                     北方的雪景

↓                                             ↓

滋润美艳、绚丽有趣不能持久     但是        如粉如沙、决不粘连独立斗争

↓                                             ↓

对美好事物的向往与追求    （借景抒情、托物言志）     现实中搏击严寒的光和力的赞颂

↘                              ↙

主旨：黑暗中渴求光明，在严寒中向往温暖，虽身处孤独而永不颓丧的伟大人格和毫不退却的战斗精神

1.能分别找出四篇文学评论的基本观点，并能说出作者提出观点的角度。

2.能从四篇文学评论中归纳出文学评论的一般创作手法。

3.模仿四篇评论的写法尝试写简单的文学评论。

我们说，仁者见仁，智者见智。同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。

学生自读四篇评论文章。要求：大体领会每篇文章的意思，有疑问的地方划下来及时问老师或同学。

请同学找出每一篇评论作者要表达的基本观点是什么？作者是从什么角度对《雪》发表评论的?并比较四篇文章有何异同. (评论一部作品，发表自己的看法，要有一个明确的观点，要选择恰当的表达方式。《〈雪〉四人谈》中，几位作者对《雪》的理解和鉴赏，既有许多共同的认识，也有许多不同的见解。请你联系课文说说，有哪些共同的认识，有哪些不同的见解。)

把刚才所找观点根据自己的理解完成下表：

读《雪需要联想》 鲁迅的内心世界深刻体现了时代和社会的矛盾 鲁迅的内心世界具有时代特征 时代特征 文如其人

灵魂的柔软和坚硬 这种内心世界是鲁迅灵魂的“柔软和坚硬”的体现 鲁迅的内心世界是鲁迅的性格特征 人性特征

简洁精纯的雪 江南的雪表现了鲁迅的欢快情绪；朔方的雪表达了鲁迅悲壮的心理 语言角度 对两种雪都赞美 一切景语皆情语

雪的独特之处 鲁迅抒发了渴望暖春，渴求光明、憎恶严冬、憎恨黑暗的思想感情 艺术魅力、艺术成就 对南方的雪是赞美的，对北方的雪是憎恶的

结论 这四位作家对《雪》的理解和鉴赏，切入的角度各不相同，但有许多共同认识。同中有异，异中存同。

1.《雪》写了两幅雪景，一幅是江南的雪，一幅是朔方的雪，作者对这两幅雪景有无褒贬之处？为什么？

2.“江南的雪”作者采用了工笔彩绘的写法，“朔方的雪”作者采用写意泼墨的写法，这样工笔与写意结合有什么好处？

3.以《四人谈》为例，说说你对“横看成岭侧成峰”的体会。

4.在这四篇谈《雪》的文章中，你最喜欢哪一篇？（最好能说出一、二点真知灼见）

5.你对鲁迅的《雪》有没有自己的感受和体验？说出来给同学听听。

学习了鲁迅的《雪》和后面四篇评论文章，请大家思考这样的问题：你认为要想写好一篇文学评论应当注意哪些问题？

让学生展开充分的讨论和交流，教师及时总结和归纳如下要点。

基本要点：

利用前面一节课学习的关于文学评论创作的一般方法，再一次读原文《雪》重新选择某个角度写一篇关于《雪》的文学评论。

同学们，上一节课我们学习了一些文学评论家对鲁迅的散文诗《雪》的评论文章，我们还了解到了写好文学评论的基本方法。今天，我们就想让大家来展示一下我们自己的写作才华，让我们也来做一回小小文学评论家吧！

1.以“我看《雪》”为话题,重新选择某个角度写一篇关于《雪》的文学评论。(350-400字)

尽管每个人对同一部作品的看法可以不一样，但一旦选择了某个角度就应该相对固定，围绕该主题进行写作评论。同学可以参考下面这篇李允经的原文来写。

《雪》是一篇艺术魅力很强的散文诗。鲁迅说过：“我的那一本《野草》，技术并不算坏。”作为《野草》之一的《雪》，艺术技巧是相当高超的，艺术表现也是十分出色的。它的成功之处，似乎可以从下面几方面来探索。

一、谋篇独特。无论写哪种文体的文章，都要先想想应该怎样写，也就是说要“谋篇”，要构思，或者说要打打腹稿，使文章或者作品在结构上独具匠心。雪，纷纷扬扬地飘落，白茫茫封盖大地。应当怎样来写它，并通过对它的艺术描写，来表现作者对现实生活的某种感受和抒发作者在现实生活中酝酿的某种感情呢？这自然会因人而异。如前所述，鲁迅的《雪》，赞美的重点是“朔方的雪”。朔方的雪有什么特点呢？也不外是“如粉，如沙”，“大风吹雪盈空际”。那么，仅仅写这些特点就能表现《雪》的主题思想吗？显然是困难的，而要完成这一任务，就必须在“谋篇”上一番工夫。

《雪》的独特之处，在于作者不仅仅写了“朔方的雪”，而且运用想象，扩大了艺术的视野，把它和“暖国的雨”“江南的雪”作了对比描写。作者说：“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？”这是先拿“暖国的雨”和“朔方的雪”作对比，或者说是以前者来衬托后者。相比之下，朔方的雪不仅幸运而且有一种优越感了。这就隐约地流露了作者对它的战斗丰姿的喜爱和赞赏。然而全文对“暖国的雨”，也仅仅是这样一个挑战性的发问，此外，便不再多用笔墨来看，占全文的大半。但就全篇来看，这依然是一种对比，或者说是一种衬托，是以南雪的柔美来进一步衬托北雪的壮美，从而巧妙地抒发了作者那种渴想暖春，渴求光明；憎恶严冬，憎恨黑暗的思想感情。

对比和衬托是一种艺术手法和技巧。在文艺作品中，我们常常见到艺术家把人与人、事与事、景与景作对比，并在这种对比描写中表达自己的倾向和爱憎。散文诗《雪》正是以对比和衬托的艺术手法来“谋篇”，使作者的感情沿着对“暖国的雨”“江南的雪”和“朔方的雪”的艺术描写，由低潮走向高潮，由平静走向热烈。

三、想象丰富。文艺的特点是以形象反映生活。在抒情作品中为了赋予抽象的思想感情以生动鲜明、具体可感的形象，作家需要驰骋想象托物取喻、借景传情。鲁迅在《雪》中，恰当地把“滋润美艳”的南雪比作“极健壮的处子的皮肤”，突出了它的柔美。江南的春天是在二三月，古人云：“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”但作者却借助想象迫不及待地把“蜜蜂们”请了出来：“我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。”在写到朔雪旋转、升腾、奋飞的时候，作者把它比作“包藏火焰的大雾”，“弥漫太空”，接着又说它竟“使太空旋转而且升腾地闪烁”。这种力透纸背的神来之笔，不正是诗人想象高度发挥的产物吗？

三、哲理深刻。一个伟大的文学家往往是一个伟大的思想家，他的作品常常充满朴素而深刻的哲理。《雪》的开头和结尾就因为富有哲理意味而发人深思。作者对于雨和雪的的思辨性的描绘实在是耐人寻味的。通篇写雪，劈头却从雨着墨，而结尾又落脚到雨，这是诗意盎然、意味深长的。孤独的朔雪是“死掉的雨”便将转化而为冰冷的坚硬的灿烂的雪花，发挥着它战斗的品格，因而它是“雨的精魂”。战斗将迎来百花吐艳的春天，周而复始，而是已经赋予它时代和社会意义上的一种质变和升华。这就巧妙地寄寓了作者积极向上、战斗光明的精神，也使作品收到了首尾照应、浑然一体的艺术效果。

先把自己的作品在小组内交流汇报，每一个人都要汇报。汇报完后小组讨论决定那些更贴近文学评论的基本方法的同学作为本小组的.参赛作品。老师选择3-5篇文章在大班交流。（实物投影展示）

3.大家一起来修改 在全班展示的作品,首先请所在小组评一评,然后全班同学再来评价修改.

总结：今后大家要知道，我们对同一篇文章不能用一种固定的眼光来看，可以有自己独到的见解，但是要合情合理。文学评论其实就是把自己的认识写出来。

在进行课外阅读时尝试对作品进行多个维度的解读，不能人云亦云。

1、 评论一部作品，发表自己的见解要有一个明确的观点；

2、 了解如何挖掘作品含蓄的内容后面隐藏的思想；

3、 学习如何在写作中展开联想和想象。

1、 你原来是怎样理解《雪》的思想内容的？读了几篇评论文章后，你是否产生了新的认识？如果有，说出来和同学交流，如果没有，听听同学们的见解。

2、 评论一不作品，发表自己的看法，要有一个明确的观点，要选择恰当的表达方式。《雪》四人谈中，几位作家对《雪》的理解和鉴赏，既有许多共同的认识，也有许多不同的见解。请你联系课文说说，有哪些共同的认识，有哪些不同的见解。

3、 这几篇文章中有些内容的表达十分含蓄，言尽而意未尽。比如：《读需要联想》说“在雪的背后那种更大更深更感人的形象和思想，已经成熟到呼之欲出的地步了”，可是“那更大更深更感人的形象和思想”是什么呢？作者没有直接说。《灵魂的柔软和坚硬》似乎只是在评论鲁迅先生的人格，作者对《雪》中江南的雪和朔方的雪石怎样理解的呢？似乎也没有说。你能根据自己对有关文章的理解回答这些问题吗？

4、 好的文章，既要有宽阔的思想境界，也要锤炼字句，重视表达。从鲁迅的《雪》及相关的四篇评论中找出你认为最精彩的语句，辑录在一起并反复诵读，体会起表达的好处。

1、 带着这些问题看书。

2、 把自己的想法用简要的语言记录下来。

3、 准备好小组在小组中发言的内容。

1、 对这四个问题，比较简单的问题在组内解决。

2、 把疑难问题，或解答得不够完整的问题作为小组内问题拿到大组交流。

第1、4个问题比较简单，教师带领学生重点研究问题2、3文章相关内容要去重点学习。明确如下：

第2题：这四位作者对《雪》的理解和鉴赏，尽管切入的角度各不相同，但他们有着许多共同的认识。这共同的认识是：《雪》通过对“江南的雪”和“朔方的雪”的描绘，表达（渗透）了作者强烈的思想情绪，体现了作者的内心世界。但究竟是什么样的思想情绪，什么样的内心世界，四位作者的见解又是不尽相同的。王蒙《读需要联想》，认为鲁迅的内心世界“深刻体现了时代和社会的矛盾”，也就是说这种内心世界是鲁迅灵魂的“软弱和坚硬”的体现，着眼于鲁迅的性格特征。斯妤的《简洁而精纯的雪》尽管谈的只是《雪》的语言特色，但斯妤的原文《我读鲁迅先生的》来看，她认为“江南的雪”表达了鲁迅的“欢快的情绪”，而“朔方的雪”表达了鲁迅“悲壮的心理”。而李允经的《的独特之处》，认为鲁迅抒发了“渴想暖春，渴求光明；憎恶严冬，憎恶黑暗”的思想感情。

在这四人中，王蒙与黄蓓佳的见解属于一类，都是从“文如其人”的角度谈的，他们都认为《雪》体现了鲁迅的两种性格特征。但王蒙认为两种性格特征是：“美艳而又不免脆弱的童年、青春与坚强又不免孤独的战士和公民”。而黄蓓佳认为这两种性格特征是：“灵魂的柔软和坚硬。”前者着眼于时代特征，后者着眼于人性特征。这又是同中有异。斯妤和李允经的见解又都属于一类，都是从“景语皆情语”的角度谈的，他们都认为《雪》表达了作者的思想感情。但斯妤认为鲁迅对“南方的雪”“朔方的雪”都是赞美的，而李允经却认为鲁迅对“南方的雪”是赞美的，而对“朔方的雪”是憎恶的。这也是同中有异。

第3题：这些问题看似没有直接回答，其实都在文中间接地有了解答。《读需要联想》认为“那种更大更深更感人的形象和思想”就是作者的“内心世界”及其所表现的“时代和社会的矛盾”；《灵魂的柔软和坚硬》在评论鲁迅先生人格的同时也表达了对江南的雪的理解，认为江南的雪寄托了鲁迅对故乡和美好童年的牵挂，表现了他灵魂中柔软的一面，朔方的雪，因为他是一个斗士。

1、 观察一种自然现象（如雾、霜、雷、雨等），以这种自然现象为题材写一篇文章，最好能对所描写的某种自然现象寄托独特的感受，写作中要努力展开联想和想象。写得不满意，可以反复修改，直到自己满意为止。请几位同学对自己的习作进行简要评论。

要求：文体不限，不少于600字，散文诗不少于300字，其他形式的诗歌不少于16行。

写作指导：

第一题：1、培养学生运用多样化思维分析事物与问题的能力；（重点）

2、倡导学生运用多样化思维知道自己的写作实践，实现写作的个性化。

要展开联想和想象需要发散思维。发散思维就是沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的方案的思维方式，因此又叫多向思维或辐射性思维。

请你来思考：

你是一个好奇心很强的孩子，有一天，你在路上捡到一个漂亮精致的眼镜盒，你很想知道眼镜盒里面装着什么，可是你无论如何也打不开它。于是，你不停地想象。那么，眼镜盒里面究竟可能有什么呢？请你说一说你的奇思妙想。

1、学生思考并发言：

2、教师进行勉励性总结，并结合下面的一则材料引出本课探讨的主题。

我国曾经召开过一次研究创造的会议，会上，日本的创造学家村上信雄拿出一把曲别针，同时提出一个问题：这些曲别针有什么用途？现场的一位中国学者说有三十多种，村上信雄自己证明有三百多种，大家为他热烈鼓掌。这时台下有人递上来一张纸条，上面写着：我明天将发表一个观点，证明这些曲别针可以有亿万种用途。这个人叫许国泰，他提出的这个方案后来被称为魔球现象。根据他的论证，曲别针有相同的质量可以做各种砝码；作为一个金属物，曲别针可以和各种酸类及其它的化学物质产生不知多少种新物质；曲别针可以变成1、2、3、4、5、6、7、8、9和加减乘除，可以变成英文、拉丁文、俄文，于是，天下所有语言能够表达的东西，曲别针都可以表达。

二、明确进行多样化思维的注意点：

要言之有理，论之有据；尽量多角度观察，全方位思考；比较鉴别，选择最优；和自己的感情和生活对接；避免怪诞，不牵强附会；不越过价值底线

三、案例分析（一）运用多样性思维分析下面的材料，你能得出什么样的见解？

齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽，王说（悦）之，廪食以数百人。宣王死，湣王立，好一一听之，处士逃。

1、学生思考讨论并发言：

2、教师进行鼓励性总结并出示一些观点和学生观点互相补充：

v   齐宣王的“大锅饭”、“平均主义”为南郭处士的“混”提供了条件

v   乐师们的“事不关己，高高挂起”心态给南郭处士的“混”提供了便利

四、案例分析（二）阅读下面的材料，说说你从中得到什么见解。

一位哲学家给弟子们上的最后一课是在长满杂草的旷野里，哲学家说：“我想知道的是如何除掉这些杂草？”弟子们非常惊愕，最后一课问的竟然是这样一个简单的问题。有的说用铲子，有的说用火烧，有的说在田里撒上石灰，有的说把草根挖出来就行了。弟子们说完后，哲学家说：“课就上到这里了，你们回去后按照各自的方法去除一片杂草，一年后再来这里相聚。”    一年后，他们都来了，眼前是一片长满谷子的庄稼地。

哲学家去世后，弟子们在整理他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种满庄稼。

1、学生思考讨论并发言：

2、教师进行鼓励性总结并出示一些观点和学生观点互相补充：v从哲学家教育弟子的角度看：“身教重于言传”v  从弟子的角度看：“只有通过自己的实践才能领悟到最高深的智慧”v  从长满杂草的野地看：“消除不良习惯的最好方法就是让知识充实自己

五、案例分析（三）：

人生是什么？这是每个人都会思考的问题。请你用多样性的思维展开想象，并且用形象化的比喻来说说你的独特理解。例句：

人生是一场马拉松赛跑，要用激情和毅力跑完。

人生像一副扑克牌，拿到好牌不一定会赢，要看你怎么出牌。

人生是一粒沙，只有通过贝壳的孕育和磨砺才能成为珍珠。

学生对上面这篇文章进行讨论，各抒己见。把这些启示运用到作文题1的思维中去。

要根据学习的文章鲁迅的《雪》，借鉴作者的写法，在写作中展开合理的想象。赋予这些自然想象以情感，由景语过渡到情语的描写。写好文章后自己多读几遍，然后同学间互相读，提出修改意见。

第二题：

解题：“风，有自然界的，有人类社会的……”提示各种可写点。可写具象之风，如春夏秋冬风、狂风、和风……可以选择其中某个点或某几个点来写作，或描写，或说明，或抒议。但是，由于受客观限制，写出的内容有较大的局限性，思想内涵难有新意。可写抽象之风（风俗、风气），如民风、不正之风、攀比风、崇洋风……这些是“风”的转意，派生意，或是比喻义或是引申义等。这样写就需要借助联想、想象思维。但是由于它有很强的主观性，作者赋于它主观内容，即通过联想，想象来写，可写性强，也较能出新。

构思：

写抽象之风，就要善于联想，化虚为实和化大为小。

具体来说要注意把握以下几点：

其一，善于联想，化虚为实。联想是由当前的事物想到另一事物的心理过程，它是客观事物与大脑联结功能在心理活动的反映。本文构思，就应由“风”展开联想，通过思考“风”的含义或比喻义来搜寻与之相似的社会现象。

其二，化大为小，选择你最擅长的最熟悉的一两点来写。“风”这个联想物可以联想到的社会现象很多，不要想到几点就写几点。否则，面面俱到，没重点，分数反而不高。假如你是选两三点写成散文的，如你引用诗句写春夏秋冬一年四季的风，也可以，但必须能围绕一个共同的中心，否则，这样的文章没有一个中心统帅。形散神散，学生要表达什么中心，杂乱无章。

其三，联想角度。

如何从话题去联想，选择较佳的内容呢？可从四个角度来思维：即家庭、学校、国内社会、国际社会。 如:从家庭生活的角度：“风”的含义是风气，风尚。联想思维。想想我的家庭有什么事，可以让我心里受到震撼的感悟的呢？你可以把“风”与家庭和睦和谐的事联系起来想，写出“和谐的家风”的内容，你可以把 “风”与家庭中孝敬老人，爱抚儿孙联系起来想，写出“尊老爱幼之风”的内容，把“风”与家庭与家庭间相帮相助，联系起来想，就可以写出“和睦民风”等内容的文章。从学习生活的角度:“风”的含义是风气，风貌。联想思维：想想我们班级学习是什么风貌，把“风”与同学习风气联系起来;从校园里流行的穿着服装,把”风”与“校园流行风”联系起来.

构思好以后，选择一个角度来写，写好以后多读几遍，作好修改。同桌之间互相提出修改意见。全部写好后小组间推选出优秀作品到大班交流。

1.了解作品产生的背景以及作者的写作目的和意义。

2.能联系自身经历体验“劳动以后收获的愉快”从而确立热爱劳动的观点。

3.能在反复诵读的基础上说出作品的语言风格。

作者简介:

吴伯箫(1906．3．13-1982．8.10)原名吴熙成，山东莱芜人。1925年考入北京师范大学英语系，同年开始文学创作，发表了处女作《白天与黑夜》。1931年大学毕业，曾在青岛大学、山东教育厅工作。这时期发表的散文结集为《羽书》。1938年到延安，进入抗大学习。曾任陕甘宁边区文化协会秘书长、教育厅长。1942年参加延安文艺座谈会。抗战胜利后任联大中文系副主任，1951年任东北教育学院副院长，1954年任人民教育出版社副社长、副总编辑，后任中国社会科学院文学研究所副所长.著作书目:《羽书》(散文集)1941，文化《黑红点》(散文集)1947，东北   《潞安风物》(报告文学)1947，香港海洋书屋  《出发集》(散文集) 1954，新文艺 《烟尘集》(散文集)1955,作家《北极星》(散文集)1993，作家《忘年》(散文集)1981，百花《吴伯箫散文选》1983，人文翻译书目：《波罗的海》(诗集)德国海涅著，1957，新文艺

同学们，如果在假期当中有某段时间让你一直重复去从事某一样机械的劳动，你心里会有一种什么样的感觉？请说一说。（学生纷纷发表意见。老师对各种说法都给予一定评价。）今天我们要跟大家学习的这篇文章中所描绘的劳动在老师看来就是一种机械的劳动，老师怎么也想不通，这样一种机械的劳动怎么被作者写的如此之美。你能在大声朗读后告诉老师原因吗？

学生纷纷给出答案，对于这些答案，老师不作出对错的评价。提醒同学们要想正确、深入了解文章的主旨应当结合该文章中所涉及的背景以及作者写作时的背景。

（1）抗战时期的陕北生活背景：蒋介石对陕北根据地延安进行军事进攻和经济封锁。毛泽东提出“自己动手，丰衣足食”的口号。于是1942年延安展开轰轰烈烈的大生产运动，本文所写的是军民们开展纺线竞赛的场面。当时每人一辆纺车，要想穿衣服就得自己纺线。

（2）本文写作背景：本文写于1961年2月，当时国家处于暂时困难时期，应该如何对待面临的困难，这是一个重要问题。作者以高度的革命责任感，向人们介绍延安的革命传统，宣传延安的革命精神，旨在激励人们革命的斗志，激励人们以饱满的精神去战胜困难、夺取胜利。此时作者写了《记一辆纺车》（穿）等一组散文，其中还有《菜园小记》（吃）《窑洞风景》（住）《歌声》（精神生活）。

学生结合背景探究、交流并明确：纺线本来是原始的手工劳动，是很辛苦的。但在作者笔下却如此优美。这正是因为作者本人参加过当年延安的大生产运动，他认识到劳动“本身成了第一需要”的意义，克服困难本身也是一种享受。这里诗化的、个性化的文笔精华正是作者劳动价值观的反映。

教师指导语：刚才我们结合作品产生的时代背景明白了作者为什么对普通的在我们看似机械的劳动怀有特殊的情感。其实作者能把普通的劳动写得如此之美，另外一个原因就应该归结于作者的表达技巧了。请同学们再读文章告诉老师：本文的语言有什么特点？

学生读文章，品味语言。教师巡回指导，引导学生注意对语言的品味应当从修辞手法、表达方式、以及作者的用词造句等方面的内容去考查。

学生自由发表自己的见解，老师根据学生的回答情况进行总结并明确：这两段文字作者运用诗化的语言将很平凡的劳动写得充满诗意。语言上质朴、明朗而优美。比如作者用“成熟的肥桃”和“果树”上的“果实”比喻沉甸甸的“线穗子”，用“白鹤晾翅”“舞蹈”描写纺线的姿势，把特定时代的纺线劳动美化到了极致；以“骑士对战马”“射手对良弓”为喻，形象地表达了纺线人对纺车的深厚感情……

教师指导语：有人说，读文要顾及全文。文笔精华是节选的片段，只有把它放入整篇文章中学习才能真正理解其精华，请同学们阅读《记一辆纺车》从而能对节选的文字进一步进行诵读欣赏。

教学目标：

1．对照课程标准提出的要求，回顾初中阶段语文学习的基本情况，小结取得的成绩，发现存在的不足和问题。

2. 梳理自己掌握的语文知识，评价自己养成的语文学习习惯和已经具备的语文能力。

3．总结语文学习的经验和教训，为进一步提高自己的语文素养提供帮助。

4．进一步认识学好语文的重大意义，进一步激发对祖国语言文字的感情，进一步增强语文学习的兴趣和主动性。

教学重点：总结初中阶段语文学习的基本情况，小结取得的成绩，发现存在的不足和问题。回顾初中语文学习生活，进行感性回味和记述。

整理出初中语文六册课本中要求背诵的诗文篇目；

2．统计和测试：统计认识的字数，能背诵的诗文篇数，三年里阅读的书刊及字数、练笔的字数；

从书报中选择一篇文章，阅读一遍，测算每分钟能读多少字；

根据平时作文课上的情况，测算写作速度。

教学过程：

一、  导入：你还记得进入七年级后上第一堂语文课的情景吧？那时学的是《为你打开一扇门》，它为你打开了一扇文学之门。现在，三年的初中语文学习即将结束，通过这个专题，我们将对三年的语文学习作出回顾、总结和思考。

按照七至九年级语文学习的目标要求，作自我检测、评估，按照各项提示，衡量自己的学习情况，完成课本中的评估题。

教师小结：随机抽取十名学生，统计得分情况，做出抽样小结。

在评估表完成的情况下，学生自评、互评，完成自我评估表。

四、在完成自我测评的基础上写一份“自我小结”

教师小结： （1）抽取学生自我小结，总结归纳有普遍性的得失。

（2）寄语：同学们，你们手上的这份资料，是沉甸甸的，它是你三年来的学习成果，是你语文水平突飞猛进的见证，希望你们认识到自己所拥有的，弥补自己所不足的，温故知新，好好总结，在不久后的中考中，发挥出自己最好的水平，走近自己的理想。

三年的语文学习，有苦有乐，充满感想，也有体会要倾诉，今天就来让我们一起来回顾初中语文学习的点点滴滴。从下列若干题中选择二至三题，也可以自己另外拟题，作一篇短小翔实、生动活泼的口头作文。

在学习生活中，我们曾经遇到各种各样的事情，有的让人捧腹，有的让人苦恼、思量，但过去之后都会变成美好的回忆。现在就让我们一起来回顾。

（1） 教师引导学生回忆三年学习的点点滴滴。

（2） 学生交流讨论，各自谈谈语文学习中的苦与乐。

小结：学习生活丰富而多彩，苦与忧，笑与泪，得与失，回味却都是笑意盈然，即将告别的初中语文学习生活，怎么不叫人依依不舍？

语文的学习与我们朝夕相伴，有的同学喜爱语文因为语文引领他走向文学的殿堂，使他更好地表达自己更了地认识世界；而有的同学却并不热衷于文学，将自己的兴趣放在偏重精确的理科，那么你对语文抱着怎样的情结呢？

（1） 教师从各方面展示语文的功能，激发学生情感。

（2） 学生交流、讨论，各自谈谈自己对语文的感情。

小结：有人说语文是工具，有人说语文是文化的载体，更有人说，语文就是生活，在我而言，语文是陪伴我们一生的良师益友，热爱语文吧，因为语文是一扇门，引领我们走向更丰富的生活的大门。

语文是一门集大成的学科，在语文的学习中，是否激起你思维的火花，使你举一反三，如有神助，获得智慧的启发？

学生交流、讨论，各自谈谈语文学习中的启发和感悟。

小结：果然是文采斐然，你们的发言处处闪耀着智慧的光芒，正是如此，思考使我们的语文学习插上了高飞的双翅，翱翔在理性的天空。

今天，我们充满感情地回顾了初中语文学习中点点滴滴，这些都播下了我们思考语文、研究语文的种子，希望你们能够更好地学习语文、利用语文。

1. 收集本课的优秀文章，汇编成“回味语文”的小集子，自行设计有语文味儿的封面。

2. 以“我心中的语文”为题，写一篇发言稿，提出改进语文教与学的建议，准备下节课的研讨会。

教学重点：总结语文学习的经验和教训，对语文学习作出理性思考。引导学生了解语文学习的重要性，启发学生对语文学习的热爱之情.

教学过程：

一、导入：大家在语文学习的过程中，肯定有这样的思考，开放而富有活力的语文课堂应是怎样的？最佳的语文学习方式方法有哪些？在这方面，大家一定积累了不少经验，有自己的主张和想法，这节课我们就来进行一个讨论。

二、学生分成小组，交流讨论学习中的思考，选出小组代表发言，交流学习经验。

小结：同学们联系了自己三年来学语文的实践和经验，作出了有理有据的分析和评论，希望大家珍视自己的思考成果，并将它作为自己语文学习的指导，在实践中提高自己。

语文的天地是多姿多彩的,让我们撷取其中的几朵浪花,来感受语文独特的魅力.

中国汉字源远流长，是世界上唯一从古至今仍在流行、通用并充满生机和活力的古老文字,你从语文的学习中感受到汉字的魅力了吗?谈谈你对汉字的了解。

语文的学习带领我们走入文学的殿堂，在那里你结识了那些著名的作家？阅读了那些不朽的名著？

语文是郁达夫秋风里的故都，语文是朱自清静谧的菏塘…… ;语文闪烁着智慧的光芒从老子口中娓娓道来，语文伴着腾腾杀气被当阳桥的张飞一声吼出。语文在忧国忧民的范仲淹笔下流淌，语文在浔阳江头琵琶女的琴弦上回荡。

你从语文的学习中感悟到了了那些人生的哲理?

当安徒生笔下的小女孩点燃最后一根火柴时，善念与同情，博大与仁慈的爱也就扎根于每个人的心田

当欧•亨利把永不飘落的“最后一片叶子”呈现给我们时，我们顿悟无私的奉献、真诚的关爱乃是全人类永恒的追求。

当鲁迅把匕首、投枪抛向黑暗与腐朽，当泰戈尔把自由的鸟儿放飞于蓝天时，我们懂得了爱和憎的辩证统一……

学语文不仅仅是在学一个字，一个词，一句话，一篇文章，那更是在学做人，学生活。

如果有一天，我们再也不能学习语文，如果有一天,我们的生活中缺少了语文,那世界将会怎样?

1  浏览课文，思考“我”对语文的态度经历了怎样的变化？

由不喜欢语文（默书常常不及格，上课开小差，庆幸不用再学语文）到爱上了语文，深深地依恋语文（默写成绩不断提高，为不能学语文而伤心，决心学好语文）

2  是什么促使了我的态度变化？

张老师的一番话和他送给我的礼物《怎样学好语文》，使我感到了学好语文的意义，对自己过去的行为感到后悔和内疚

3 张老师送给陈小允“一套六年级到中学的语文课本”，你认为这份礼物的含义是什么？

（我们中国汉字、中国语言有一种独特的魅力。虽然现在学起来有点难，但是，等到我们真正要离开它的时候，才感到与中国语言、文字有分不开的情缘。无论我们当初是喜爱它，还是讨厌它，在分离的时候，才知道它在我们的心里扎了根。我们将来不管生处何地，都不会忘了它）

4  如果你是陈小允的同学，你将赠给他什么礼物？为什么？

1.“我”与小弗朗士的共同特点，共同感情？

2.联系陈小允和小弗朗士对母语课认识态度的变化，谈谈你对“世界上有些东西常常是在将要失去或已经失去的时候，才感到他的珍贵”这句话的理解。

时光的脚步匆匆，我们就要告别初中三年的语文学习。在这三年里我们品尝了语文带给我们的苦与乐酸与甜，我们与语文一起快乐并痛苦着，今后我们将在更广阔的语文天地里遨游。 在这临别的时刻你能用一句类似格言警句的话来概括你心中的语文吗？

一千个人就会有一千种对语文的理解，让我们与语文相伴一生，让我们用一生去追寻这个答案！

九年级下册课件【篇6】

1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使入与人之间多一些宽容和理解。

体会生活中只有将心比心，才会使入与人之间多一些宽容和理解。

哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？

1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。

2、前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。

3、课文写了哪两件将心比心的事？

1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。

2、自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。

3、学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？

4、有感情地朗读第二节。

6、有感情地朗读课文。

7、课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。

1、学习以诚恳的态度，真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

2、学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

3、积累有关减信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

让几个学生排练——个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。

生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢？

1、刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？

2、想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？

1、个人准备后，在小组内交流。

先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。

2、各小组选派一位学生准备在班上交流。

3、班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。

在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。

学习“我的发现”

1、读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。

2、归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。

1、阅读习作提示。让学生明确；写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。

2、思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是烦恼的事、难受的事……

3、学生酝酿交流、师生个别谈话：

根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。

4、学生动笔。

1、学生自读。

2、同桌互查。

3、学生质疑，教师释疑。

1、告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。

2、逐句自读。

3、说说自己能读懂的句子，提出不理解的。

4、教师释疑。

1、联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。

2、自读。

3、师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。

选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。

九年级下册课件【篇7】

一、回顾课文内容

默读课文，说说课文主要讲了什么内容。

二、小组合作，探究感悟

1.小组选择感兴趣的月球之谜进行探究性学习。

（1）我们最感兴趣的月球之谜是；

（2）我们要找到相关的段落读一读；

（3）让我们合作划出重点词句；

（4）你所选择的月球之谜是否已解开？

2.各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。

3.在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。

三、拓展延伸，鼓励质疑

1.课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗？（鼓励学生质疑）

2.你所提的问题人类是否已经解开？

如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。

四、指导写字

引导学生比较菌藻，书写菌藻项遐。

九年级下册课件【篇8】

1.中国担当的表现有哪些?

(1)面对各种区域性和全球性的危机与难题，中国不推诿、不逃避，也不依赖他人，积极主动地承担起相应的责任。

(2)中国全方位参与全球治理，在有关世界和平与发展的各个领域，积极采取行动。

(3)作为世界上最大的发展中国家，中国用有限的资源，在较短的时间内实现本国经济的快速发展，基本解决了世界上约五分之一人口的温饱问题，让七亿多人口摆脱贫困，这是对世界发展的重大贡献。

(4)事不避难，勇于担当。作为一个负责任的大国，中国努力提高自身在国际上的影响力、感召力和塑造力，致力于成为世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者。

2.我国怎样在国际社会中贡献中国智慧?

(1)当今世界的发展，需要新思路与大智慧的引领。中国着眼于时代发展大势，遵循共商共建共享原则，为全球治理提出中国方案，贡献中国智慧。

(2)中国广泛参与国际事务，在承担责任中不断积累经验，提升能力，增长智慧。同时，在解决人类面临的各种问题的过程中积极探索、有效行动，发挥负责任大国作用，促进人类社会共同发展。

(3)中国在推动国际秩序朝着更加公正合理的方向发展，更好维护我国和广大发展中国家共同利益的同时，坚持以经济建设为中心，集中力量办好自己的事情，不断增强我们在国际上说话办事的实力。我们积极参与全球治理，主动承担国际责任，既尽力而为，又量力而行。

3.中国在国际社会的影响主要表现在哪些方面?

(1)随着中国的发展，中国文化对世界的影响越来越大。在中国与其他国家的深度互动中，外国人有更多的机会、更强烈的意愿，接触、体验和认识中国文化，感受中国文化的魅力，接受中国文化的熏陶。

(2)中国正为世界经济增长注入新的活力。中国日益成为世界经济发展的引擎与稳定器。

(3)中国是世界格局中的重要力量，正以新的发展理念、务实的行动推动着构建人类命运共同体的伟大进程。

(4)中国关于构建全球治理体系的探索与实践，为人类思考与建设未来提供了新的路径，得到广泛认同，越来越多的国家参与其中，共同行动，这将对世界的和平与发展产生深远的影响。

4.中国正为世界经济增长注入新的活力，表现在哪些方面?

中国向世界其他国家和地区出口物美价廉、丰富多样的日常生活用品;为越来越多的国家提供更多更好的技术和设备;通过向国外投资，帮助急需发展资金的国家把握发展机遇;等等。

5.文明为什么要兼收并蓄，交流互鉴?

(1)文明包含着人类在认识世界、改造世界的过程中积累的宝贵经验，是世界各国各民族对人类作出的不可磨灭的贡献。

(2)中华文明在交流互鉴中发展。中华文明是在中国大地上产生的文明，也是同其他文明不断交流互鉴而形成的文明。交流互鉴不仅有助于自身文明的发展，而且能够推动世界文明的进步，与其他文明携手解决人类共同面临的各种问题。

(3)文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富。

6.怎样做到兼收并蓄，交流互鉴?

(1)我们要学习和借鉴人类文明的一切优秀成果，坚持以我为主，兼收并蓄。

(2)中国积极主动地与世界各国交往，从不同文明中寻求智慧、汲取营养。

(3)对其他文明的学习，我们不能只满足于欣赏物件的精美，更应该领略其中蕴含的人文精神。通过精神的交流互鉴，为人类社会发展提供精神支撑和心灵慰藉。

1.中国特色社会主义进入了新时代，我国已经跨越了社会主义初级阶段。

剖析：观点错误。中国特色社会主义进入了新时代，我国的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要同不平衡不充分的发展之间的矛盾，但是我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界上最大的发展中国家的国际地位没有变。这是我国的基本国情，也是最大的实际。

2.中国正在迅速崛起，将称霸世界。

剖析：观点错误。中国致力于维护世界的和平与发展，在世界舞台上扮演着越来越重要的角色。一个和平、合作、负责任的中国形象已经为国际社会所公认。

3.中国在国际舞台上发挥着主导(领导核心、决定性、最重要)作用，引领世界政治经济发展新潮流。

剖析：观点错误。新中国成立以来特别是改革开放以来，我国经济不断发展、科技不断进步、人民生活不断改善、综合国力不断增强，国际地位不断提高，在国际社会的作用越来越大。我国经济是世界经济的重要组成部分，对世界经济产生了积极而重大的影响。中国致力于维护世界的和平与发展，在世界舞台上扮演着越来越重要的角色。

4.中国全方位参与全球治理，在有关世界和平与发展的各个领域，积极采取行动，已经成为国际事务的领导者。

剖析：观点错误。作为一个负责任的大国，中国努力提高自身在国际上的影响力、感召力和塑造力，致力于成为世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者，但不是国际事务的领导者。

5.学习其他文明就是要照搬照抄其他国家的先进文化。

剖析：观点错误。我们要学习和借鉴人类文明的一切优秀成果，坚持以我为主，兼收并蓄。对其他文明的学习，我们不能只满足于欣赏物件的精美，更应该领略其中蕴含的人文精神。通过精神的交流互鉴，为人类社会发展提供精神支撑和心灵慰藉。

6.中华文化是世界上最优秀的文化。

剖析：观点错误。各国文化没有优劣之分，只有特色之别。不同国家和民族各具特色的文化交相辉映，构成了多姿多彩的人类文明。每一种文化、宗教和习俗都具有它的独特性与尊严，都有它存在的合理性与合法性。

7.学习外来文化意味着对本民族文化的否定。

剖析：观点错误。①对待外来文化，我们要采取客观、平等的态度，尊重因文化不同而导致的行为方式的差异，要善于学习其他文化的优点、长处。②任何文化的精华，都是全人类共同的文明成果，要珍惜、尊重和保护各个国家、民族的文化。③学习外来文化，不等于照搬照抄，而是要批判地学习，取其精华、去其糟粕。

九年级下册课件【篇9】

2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡的道理;

3、感受并理解本文丰富瑰丽的想象、形象生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术特点，明确它们对突出主题思想的作用;

4、学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。

教学重点、难点：

1.明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。

2.本文文字艰深，则给理解带来难度。

教学方法：

学生务必加强诵读，加大教师指导、讲析的分量，以读读、讲讲、议议、背背的形式贯穿课堂始终。

唐太宗说：“以铜为鉴，可以正衣冠;以人为鉴，可以明得失;以史为鉴，可以知兴替。”

是啊，“以史为鉴，可以知兴替”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。前面我们学习了贾谊写的《过秦论》，他指出了秦的什么过失(即中心论点)呢?对，是“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，提出了“施行仁政”的主张。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧也写了一篇文章以讽时刺世，那么，在这篇文章中，杜牧又提出了怎样的观点呢?

二、阿房宫：“阿房”旧读“ē páng”现读“ē fáng”。

根据历史记载，阿房宫东西宽三里，南北长五里，可容纳十五万人居住。而这只是阿房宫的主体建筑。以此为中心与咸阳相连接，周围三百里内星罗棋布修建了二百七十余座离宫别馆祠堂庙宇。各个建筑之间有宽阔平整的道路或阁道相连接，直通到终南山下。

修阿房宫的材料是从千里之外的蜀、荆运来的，参加修建的工役达七十万人之多。当时有运石工人编的歌:“千男呼哟万男喊，巨石大如山。渭水河啊甘泉口，石落水断流。”

秦始皇在讨伐六国的过程中，掠来大量美女和珍宝古玩，咸阳城里的宫殿已显得拥挤，他便下令在咸阳附近修阿房宫。把尽有的珍宝和宫女搬到阿房宫。

数十年后，楚霸王项羽入关推翻秦朝暴政，听说爱妾虞姬被擒，一时恼怒移恨于物，竟一把火烧掉阿房宫，大火烧了整整三个月，方圆百里尽成灰烬。如同美女般风华绝代的阿房宫就这样结束了它来去匆匆而又凝聚着无数血泪和情愁的生命。

◆盛努之下，督学写了封呈文给教育局局长，禀明原委。不久，收到局长复函说：“烧掉就算了，再拔经费重建阿房宫。”

◆督学啼笑皆非，向校长指责：“贵校的学生国文程度低落，居然说阿房宫不是他烧的。”

◆校长平静地说：“本校学生一向诚实，既然他说不是他烧的，就一定不是他烧的。”

四、杜牧，字_______，号_______，晚唐杰出的诗人、散文家，与________合称为“小李杜”，有文集《________》。(牧之、樊川、李商隐、樊川文集)

钩心斗角:古义-宫室结构参差错落，精巧工致。今义-比喻各自用尽心机，互相排挤。

骊山北构而西折--“骊山”名词→状语从骊山“北”“西”名词→状语向北向西

蜀山兀--形容词用作动词，指高高的蜀山变秃了。

廊腰缦回--“腰”“缦”名词→状语像人的腰部一样，像缦带(绸子)一样

未云何龙，不霁何虹--“云”“龙”“虹”名词→动词出现云彩出现龙出现虹

(4)第一段是怎样以既简练又夸张的笔法，对阿房宫进行总括性描写的?

明确：用“六王毕”等十二个字，勾勒出秦灭六国和阿房宫的建成，笔法简练，突兀有力。“覆压”两句，写出了阿房宫占地之广，建筑之高，是一种夸张的写法。“骊山”四句，写阿房宫依山傍水的走势，非常简练。

“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。”--收藏，经营，动词用作名词，指收藏的珠宝，聚敛的金银。精英，形容词用作名词，精品。

“鼎铛玉石，金块珠砾”--鼎、玉、金、珠，是名词用着状语。铛、石、块、砾，是名词用着动词。

燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英--收藏，经营：动词用如名词，指收藏的珠宝，聚敛的金银。

这句用了互文的修辞格。这句话意思就是“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国的统治者拥有的无数的金玉珍宝。

朝歌夜弦--“朝、夜”，名作状，在早上;在夜间。“歌、弦”，名作动，唱歌;弹琴。互文

第二段是怎样写阿房宫内的奢侈的?

第二段从两个方面来写阿房宫内的奢侈。一方面写宫人们的华贵生活，另一方面写对珍宝毫不吝惜。

一、二两段文字极力描写阿房宫的哪几个方面?

宫殿建筑的雄伟壮观;宫内生活的荒淫奢靡。

一是写阿房宫建筑之奇，

二是写阿房宫美女之众，

三是写阿房宫珍宝之多。

九年级下册课件【篇10】

《我爱这土地》教学简案 教案教学设计

河南省长垣一中    李守宏

教学目标：

1、 反复朗读诗文，训练吟诵诗文的能力

2、 体会诗中意象，感悟诗人深沉真挚的爱国之情。

教具准备：多媒体CAI课件、投影仪

教学过程：

一、导入新课、明确目标

二、认识作者、了解背景

三、初步朗读：理解诗文思路，初步感受诗文情感

四、美读探究

（一） 小组研讨

1、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应怎样理解？

2、这首诗的第二节与第一节有什么联系？去掉第二节，诗的`主题的表达将会受到怎样的影响？ 3、怎样朗读才传情？

（二）  美读诗文

（三）  课文小结

（四）  人生感悟

五、小组赛读

提示：你可以配乐朗读、可以快速轻读、可以选调唱读……一定要发挥出特长，读出来深挚的情感！

1、组员赛读；2、代表展示。

六、试题赏析

七、（*）拓展朗读   《黎明的通知》

八、课下作业

1. 熟练背诵《我爱这土地》；2、选读艾青的其它名诗朗读感悟。

板书设计

我爱这土地

艾青

土地

“鸟”（诗人） 河流 责任意识

歌唱祖国  风 “爱得深沉”

黎明 献身精神

……

九年级下册课件【篇11】

教学目标

1．体会作者在诗中所抒发的爱国主义感情。

2．了解象征手法在诗歌中的运用。

教学重点

1．感受诗歌的节奏，理解诗歌的意象，感悟诗歌的意蕴。

2．赏析诗歌富有表现力的诗句，理解诗歌巧妙的抒情方式。

教学难点

通过诗歌的意象理解诗人抒发的情感。

教学过程

一、激情导入

播放（《共和国之恋》）。

二、进入课文

（一）初读诗歌，领会感情基调

1、请学生自由朗读诗歌，读完之后结合具体的语句来谈自己初读的感受。

2、理解诗歌的感情基调，必须结合当时的时代背景。教师介绍相关时代背景。

3、作者简介

4、学生聆听录音，再次感受这首诗的感情基调，同时注意诗歌的节奏、语气、语调。

（二）、再读诗歌，品味诗情。

1．在朗诵中同学们感受到了潜藏在这首诗文字之下的深沉的情怀。请概括说明这首诗抒发了诗人怎样的感情?哪些诗句表现了这一情感?(要求学生必须用诗歌中的诗句来说明观点)

2．带着诗作所表达的情感朗读诗歌，解读诗歌的主要内容。请学生把理解诗意过程中存有疑惑或有思考价值的问题提出来，互相探讨理解。

（三）．三读诗歌，赏析诗句。

请学生再读诗歌，品味赏析富有表现力的词句。指导学生深入挖掘诗歌所表达的深层意蕴(从词语的表达效果分析，特别要结合时代背景解读) ：

A．我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。

B．这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风。

C．连羽毛也腐烂在土地里面。

D．为什么我的眼里常含泪水?

学生细细品读诗歌，以小组形式分析诗歌富有表现力的语言。抓住重点词句深入挖掘。

三、课堂小结

诗人以鸟的形象自喻，用饱含激情的诗句歌唱祖国，歌唱神圣的民族解放战争，这种鸟儿对土地的痴情，表达出诗人愿为祖国奉献一切的赤子衷情。

课后练习

一、基础题

1．选出对下列诗句的节奏划分错误的一项是

A．假如/我是一只小鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱。

B．这被暴风雨/所打击着的土地，这永远汹涌着/我们的/悲愤的/河流。

C．然后/我死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面。

D．为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地爱的/深沉。

2．鸟儿歌唱的内容中分别有什么象征意义？

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二、巩固题

3． 如何准确把握诗中“鸟”的形象？

_________________________________________________________________________

4．《我爱这土地》的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?

___________________________________________________________________________

三、提高题

5．诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉？从中你可以体会到什么？

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2025八年级上册历史课件

教案课件是老师需要精心准备的东西，这就要老师好好去自己教案课件了。教案为课堂教学提供了必要的信息和指导。期待这份"八年级上册历史课件"能够让您更深入了解相关事项，希望本文能够为您解决一些实际问题！

八年级上册历史课件【篇1】

百日维新

1、公车上书后百日维新前，康有为和梁启超有哪些主要的维新活动?(创办《万国公报》宣传变法，组织政治团体“强国会”，上书光绪帝等)

2、光绪帝按照维新派的意图，所颁布的法令有哪些主要内容?(先组织学生集体朗读，然后讨论回答：

A.怎样改革政府机构?为什么没有兴民权、设议院、立宪法等措施?

B.在开办企业和新式学校方面有什么措施?能起多大的作用?

C.在思想文化和国防军事方面有什么措施?引起哪些变化?

在学生讨论的基础上归纳——这些法令对顽固派作了重大让步，说明维新派没有实权，显得十分软弱。另一方面，也说明了顽固派虽然掌握实权，势力强大，但他们毕竟阻挡不了历史前进的趋势，不得不让资产阶级知识分子参与政权管理，不得不同意发展资本主义经济，不得不放松舆论控制，准许资产阶级思想的传播等等。)

3、请出几位组学生，根据30页第2段“阅读文字”和32页“自由阅读卡”的内容，表演康有为与荣禄在总理衙门的那一场对话以及康有为与自己女儿的对话。(教师可以通过“画外音”形式进行启发引导，调控课堂纪律和氛围)

4、想一想，当时社会上哪些人赞成维新变法?哪些人反对?哪些人无所谓?造成什么后果?(资产阶级维新派、开明的地主官僚和知识分子、不愿意当“亡国之君”的光绪帝等人赞成;以慈禧太后为代表的顽固派反对;广大的缺乏文化知识的农民、手工业者等“社会底层”无所谓。因此，手中握有实权的顽固派很轻松地扼杀了这场维新变法运动。)

5、根据32页“活动与探究”：维新派要杀的“贼”指哪些人?(清政府中阻挠维新变法的顽固派)他们为什么觉得“无力回天”?(实权掌握在顽固派手里)谭嗣同为什么说自己“死得其所”?(他愿意为变法流血牺牲以唤起民族觉醒，品格高尚)

6、根据31页“动脑筋”：你同意谁说的意见?为什么?(赋于学生人格多元化的选择权，允许他们自圆其说。但是教师也可以进一步设问：他的献身精神对后人有什么激励作用吗?康有为、梁启超等维新领袖脱逃后，有没有继续斗争?由此对学生进行正面导向)

7、有人说：“袁世凯出卖维新派只是一种偶然现象。如果袁世凯站到光绪帝一边，中国早就进入资本主义社会了。”你是否同意这种观点?请亮出你的理由。(让学生讨论，不必统一答案。如果得不出结论也无妨，可以介绍123页的《附录》给学生查找有关资料，激发他们的学习兴趣和探究欲望)

如时间许可，巩固小结

1、为什么戊戌变法又叫做“百日维新”?(变法法令的颁布，从1898年6月到9月，前后只经历了103天就被顽固派扼杀了，所以叫“百日维新”。实际上，维新变法运动从1895年“公车上书”就开始了。)

2、指导学生当堂完成课本第38页选择题：应选B(1895年——《马关条约》引发“公车上书”)提醒学生预习第8课《辛亥革命》

八年级上册历史课件【篇2】

【第1课鸦片战争】

教学目标

基础知识了解英国向中国走私鸦片，给中国社会带来严重危害，并由此发动了侵略中国的“鸦片战争”

掌握林则徐维护中华民族利益，进行虎门销烟的壮举。中英《南京条约》的主要内容及其对中国的影响

能力训练

过程方法探索分析鸦片战争爆发的根本原因和中英《南京条约》给中国社会造成的影响

运用史料指导学生阅读插图、资料、自由阅读卡，从中获取与本课相关的史实

逻辑思维训练学生从鸦片战争的原因、经过、结果、影响的时空坐标中，掌握系统有序的历史知识网络，形成良好的逻辑思维习惯

情感、

态度

价值观思想意识通过英国向中国走私鸦片的史实，认识资本主义发家史的肮脏和血腥，揭露资产阶级道德的虚伪和唯利是图的本质

爱国情感学习林则徐虎门销烟、维护中华民族利益和尊严的爱国主义精神；汲取鸦片战争“落后挨打”的历史教训，培养学生的忧患意识和振兴中华的历史责任感

教学重点

中国从主权独立、领土完整、自给自足的封建国家开始沦为半殖民地半封建社会的过程（虎门销烟和南京条约）。

教学难点

分析鸦片战争前后中国社会政治和经济的重大变化，理解中国近代社会的半殖民地半封建社会性质。

教学过程

导入新课

1、组织学生回顾初一学习情况，联系新学期课改趋势，修订课堂评价办法，并落实到位。

2、指导学生阅读第1页“导入框”。

组织学生学习和探究新课

一、林则徐虎门销烟

指导学生阅读本目以及第6页“自由阅读卡•从-到毒品”，讨论回答问题:

1、英国为什么要向中国走私鸦片？

（为开辟国外市场、推销工业品、掠夺廉价原料而侵华，为牟取暴利而走私鸦片。）

2、英国走私鸦片对中国造成哪些危害？

（a.白银外流，造成清政府财政危机；b.银价上涨，造成“银贵钱贱”，加重农民负担；c.腐蚀统治机构，清政府更加-;d.毒害中国人民身心健康，削弱军队战斗力。）

3、面对着鸦片的危害，林则徐采取了怎样的措施？收到什么效果？

（严厉禁烟）（将缴获的230多万斤鸦片销毁在虎门，维护了中华民族的利益，表现了中华民族反抗外来侵略的坚强意志。林则徐是当之无愧的民族英雄。）

4、林则徐处理鸦片是烧毁它们吗？为什么？

（不是）（因为烧鸦片会产生大量毒烟，造成人们“被动吸毒”，所以才利用生石灰与海水化合反应产生的高温来熔化鸦片，避免污染。）

小结、过渡:林则徐虎门销烟打击了鸦片贩子的嚣张气焰，挫败了英国用鸦片打开中国大门的美梦。他们就悍然发动侵略战争，用大炮轰开中国的大门。

二、中英《南京条约》

学生阅读本目，思考回答:

1、这场战争是否因林则徐禁烟而引起？

（不是。因为打开中国市场是英国政府的既定政策，他们要保护肮脏的烟片贸易，推行殖民扩张政策，什么手段都耍得出来。即使没有林则徐的禁烟，他们也要用大炮说话的。德国军事学家克劳塞维茨说过:“战争是政治通过另一种手段的继续。”马克思也说过:“英国用大炮-中国接受一种名叫鸦片的麻醉剂”，因此，这场战争被称作“鸦片战争”。）

2、这场战争的结局如何？

（中国战败，清政府-签定《南京条约》。）

3、根据课本第5页“练一练”:结合中英南京条约的主要内容，请你分析一下，鸦片战争给中国带来什么危害？

（割让香港岛使中国领土主权不完整；巨额赔款，增加了人民负担；开放五口通商和协定关税，有利于资本主义国家对中国的商品输出。结果，中国开始沦为半殖民地半封建社会。）

教师讲解“半殖民地半封建社会”的涵义:

“半封建”指原有的封建经济已被破坏，有了一定成分的资本主义经济形式，但仍保持着封建剥削制度。“半殖民地”指当时形式上独立，但在政治、经济、文化各方面受帝国主义压迫和控制的国家。

4、根据课本第5页“活动与探究1”:中国为什么会在鸦片战争中失败？

中国和欧洲的资本主义萌芽几乎是同时产生的，但是中国的资本主义萌芽受到封建-主义的严重阻碍，始终处于萌芽状态。而欧洲的资本主义萌芽产生后，欧洲社会的一系列活动和运动都在促进它的成长。经过资产阶级革命的胜利、资本主义制度的确立、工业革命的成功，资本主义的生产力迅猛发展起来，欧洲的资本主义长成了参天大树。而英国这时已成为号称“世界工场”和“日不落帝国”的资本主义“老大”。它与清政府相比，在政治、经济、军事上都拥有明显的优势。“落后就要挨打”是中国在鸦片战争中失败的根本原因和深刻的历史教训。

5、小表演活动:中英《南京条约》签订仪式上双方代表的对话（可自由发挥）。

本课小结

1、指导学生根据“知识网络”，进行“接龙复习”。

2、指导学生完成课本第5页“练一练”。

3、提醒学生预习第2课《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》。

【第2课第二次鸦片战争期间列强侵华罪行】

教学目标

基础知识了解第二次鸦片战争期间，列强侵华的罪行，清政府的-无能，农民起义军的反抗斗争等史实

记住圆明园被烧毁，主权进一步丧失，领土被大量割占的耻辱

能力训练

过程方法综合理解

探索分析学生自主学习，通过听、看、议，透过现象认识本质，理解列强肆无忌惮侵略我国的根源以及太平天国运动将清政府作为自己斗争首要目标的原因

识图教案第9页:沙俄侵占中国北方领土及其条约名称

情感、

态度

价值观爱国情感民族的强弱同国家的先进或落后是息息相关的，要为民族的复兴和国家的强大而发愤学习，努力奋斗

思想意识要继承并发扬中华民族坚决反抗外来侵略的光荣传统

教学重点

第二次鸦片战争的发生以及列强侵华的罪行。

教学难点

第二次鸦片战争与太平天国运动的关系。

教学过程

导入新课

组织学生回顾第1课知识，讨论回答问题:

1、第一次鸦片战争《南京条约》的签定，给中国带来什么后果？

（割让香港岛使中国领土主权不完整；巨额赔款，增加了人民负担；开放五口通商和协定关税，有利于资本主义国家对中国的商品输出。结果，中国开始沦为半殖民地半封建社会。）

2、列强是否满足已经得到的利益？

（不满足）

小结、过渡:《南京条约》使侵略者攫取了许多利益、中国遭受到了沉重的灾难，列强并没有满足贪婪的-,想要通过修订条约来扩大权益。遭到清政府拒绝后，他们便找借口发动战争，想要迫使清政府就范。由于这场战争是上一次战争的继续，所以它被叫做第二次鸦片战争。

组织学生学习和探究新课

一、火烧圆明园

教师介绍圆明园建筑的宏伟和精美，组织学生看、说、议。

学生阅读7~8页的本目课文、插图、资料和第11页“自由阅读卡”内容，根据教师的提问在书上划出或标注答案。

1、看过电影《火烧圆明园》的同学请举手。谁能结合课文内容揭发列强的罪行？

（掠夺珍宝，焚烧罪证）

2、那哪两位同学愿意扮演当年的英国兵和法国兵？

（背景是火烧圆明园后，他们在伦敦重逢的某一天）请他们通过对话，表示一种忏悔的心情。

二、-侵占我国大片领土

学生阅读教材8~9页的本目课文和表格、地图，随堂练习:

1、学生先根据第8页表格，在4人小组内“动脑筋”:沙俄通过哪些不平等条约割占我国北方哪些领土？（说出大致位置和面积）

2、学生完成历史填充图册上填图题目，加深-对中国侵占领土的时间、地理位置、面积的记忆。

3、学生完成课本第9页“练一练”。（答案应选C）

三、太平军抗击洋枪队

学生阅读教材9~10页本目课文和“插图”以及“说明文字”，思考回答:

太平军的斗争，说明中国人民怎样对待国内的-政府和外国的侵略势力？

（“落后就要挨打”是中国在鸦片战争中失败的根本原因和深刻的历史教训。所以，要想改变落后挨打的命运，就必须-国内的-政府，坚决抗击外来的野蛮侵略。）

本课小结

1、指导学生梳理本课线索。

2、布置作业

3、提醒学生预习第3课《收复x疆》。

【第3课收复新疆】

教学目标

基础知识了解阿古柏侵占x疆的罪行和左宗棠收复x疆的事迹

掌握x疆行省设置于1884年

能力训练

过程方法综合理解x疆伊犁的地理位置特点及其重要性

联系归纳联系两汉设置西域都护、隋唐有效管辖突厥、乾隆年间在x疆平叛和1884年x疆行省的设置，证明x疆自古以来就是中国的领土，不容许-或侵略

识图根据教材第13页认识伊犁、喀什噶尔的地理位置等

情感、

态度

价值观爱国情感x疆自古以来就是中国的领土，要坚决捍卫她

思想意识要充分肯定那些抗击外侮、保卫国家的历史人物，自觉继承和发扬中华民族的爱国传统

教学重点

左宗棠收复x疆。

教学难点

收复伊犁的重要性以及为此付出代价的必要性。

教学过程

导入新课

组织学生回顾上节课学过的线索，讨论回答问题:

第二次鸦片战争的时间，以及最终的结果和给中国社会带来的影响。

组织学生学习和探究新课。

阿古柏侵占x疆

学生阅读教材12页“导入框”和本目课文内容，根据教师的提问在书上划出或标注答案。

1、根据13页地图，标明阿古柏入侵x疆的路线。

（“浩罕国”→喀什噶尔→天山以南→[北疆]乌鲁木齐→吐鲁番等地）

2、有人说阿古柏“一仆二主”。请问他的“二主”是哪两个？

（英、俄）

其中哪个国家直接出兵占领伊犁？

(俄)

设疑过渡:如果你是清朝的官员，面临着x疆地区这么严重的危机，你会考虑怎么办？

（先让学生合上课本，在小组里自由表达，然后要他们打开课本看看当时实际上是怎样处理这场危机的。）

左宗棠收复x疆

学生阅读12~15页本目课文、“自由阅读卡”等，思考回答:

1、请学生扮演“李鸿章派”和“左宗棠派”，用自己的语言说明主张及其理由。

2、如果你是左宗棠，你将怎样打败阿古柏？怎样收复x疆？（允许自由发挥）

3、左宗棠打败阿古柏后，怎样处理伊犁问题？

（没有直接与-交战，而是主张通过外交途径解决，同时在哈密设立“抗俄司令部”支持曾纪泽的外交斗争。）

1、他这样处理是否正确？请说明理由。

正确。首先，他根据不同的形势、不同的对象，采取不同的斗争策略。对于较弱的浩罕国，取胜的把握比较大，就果断动武；对于较强的-,就尽量避免直接交战，有利于维护国家的军事实力。

其次，伊犁是x疆的大门，如果不收回来，整个x疆就无安全可言。付出一些土地和金钱作为代价，保住更为重要的安全大门，是明智之举，有所失才会有所得。

再次，外交斗争必须有武力作后盾，才有可能取得胜利。

总之，在收复x疆这个问题上，左宗棠能够-远瞩，用全局的眼光来分析、解决问题，作出了重大的贡献。)

2、联系左宗棠和戚继光等人的所作所为，可以看出封建王朝的爱国大臣、爱国将领都有什么样的两面性？

（对外反侵略，值得赞扬；对内-人民起义，必须批判。）

3、根据第12页“动脑筋”:为什么说x疆自古以来就是中国领土？

（两汉设置西域都护、隋唐对突厥实行有效管辖、乾隆年间平定x疆少数民族反动首领的叛乱、清政府在1884年设置x疆行省等。）

本课小结

1、指导学生完成课本第14页“练一练”:在x疆设立行省的年代是D（1884年）。

2、指导学生完成“活动与探究”。

3、列举左宗棠收复x疆的事迹并对他作出评价。

（对于较弱的浩罕国果断动武，直接收复失地；对于较强的-尽量避免直接交战，有利于维护国家的军事实力；付出一些土地和金钱作为代价，收回价值更为重要的安全大门——伊犁。在这方面，他的历史功绩值得赞颂。但是，他对于太平天国的-,又具有反人民的一面。）

4、对各组学习情况进行评价，提醒预习第4课《甲午中日战争》

【第4课甲午中日战争】

教学目标

基础知识了解甲午战争的概况、《马关条约》的主要内容及其危害、台湾人民反抗日本殖民统治的英勇事迹

掌握《马关条约》的主要内容及其危害

能力训练

过程方法口头表达让学生介绍邓世昌、徐骧、刘永福等人在保卫国家和民族利益斗争中的事迹，提高复述能力

比较分析

综合说明从《马关条约》和《南京条约》内容的变化，说明中国半殖民地化程度大大加深的历史趋势

讨论探索中国战败的主要原因及其历史教训

情感、

态度、

价值观爱国情感甲午战争是日本帝国主义为吞并朝鲜、入侵中国而蓄意挑起的侵略战争。在战斗中，以邓世昌为代表的爱国官兵进行了英勇顽强的抗争，他们是光荣的民族英雄

思想意识由于清政府的腐朽没落、决策集团的妥协退让和军备的松弛落后，甲午战争以中国的失败而告终。《马关条约》大大加深了中国社会的半殖民地化

教学重点

黄海大战、《马关条约》。

教学难点

甲午战争的性质、中国战败的原因、《马关条约》的影响。

教学过程

导入新课

组织学生回顾上一节课学过的线索，讨论回答问题:

1、列举左宗棠收复x疆的事迹并对他作出评价。

（尽管他对于太平天国的-,具有反人民的一面。在收复x疆方面，他的历史功绩却值得赞颂:他对于较弱的阿古柏果断动武，直接收复失地；对于较强的-则尽量避免直接交战，通过外交谈判，付出一些土地和金钱作为代价，收回价值更为重要的安全大门——伊犁。）

2、起初在收复x疆问题上，同左宗棠意见对立的代表人物是谁？

（李鸿章）

教师讲授:李鸿章重“海防”轻“塞防”的主要企图是为了保存自己派系的实力，但是在列强疯狂侵略中国的形势下，李鸿章越是保守越是挨打，最终把“老本”都输光了。

请同学们阅读《甲午中日战争》，看看李鸿章怎么把“老本”输光？中国又遭到哪些重创？在日本侵略者面前，又涌现出哪些与李鸿章态度不同的英雄人物？

（要求学生对重要的年代、人名、地名等做出醒目的阅读标记，先按小组交流个人看法，取得初步的一致意见后，抽2~3个小组的代表在全班交流，接着转入探究性学习。）

组织学生学习和探究新课

黄海大战

1、日本发动战争的目的是什么？

（为了实现征服朝鲜、入侵中国、称霸世界的野心）

2、请2~3位学生同时扮演邓世昌的英雄形象，由大家评判优劣。（教师作“画外音旁白”，学生配合表演适当的动作或对话）

师:1894年9月，北洋舰队在黄海大东沟遭日本舰袭击，邓世昌动员致远舰官兵保卫旗舰。

生:（语言自拟，当场表演冲锋情景）……

师:致远舰中弹过多，舰身严重倾斜，弹药也用光了，邓世昌动员将士决死一战。

生:（语言自拟，当场表演撞向“吉野”的情景）……

师:致远舰被敌人用鱼雷击沉后，邓世昌决心与军舰同沉大海。随从递给他救生圈……

生:（表演不接的动作，也可自拟语言表白殉国决心）……

师:邓世昌的爱犬死死衔住了他的衣服不放，邓世昌怎么做？

生:（狠了狠心，表演用手将义犬按入水中的样子，接着沉入碧波……）

《马关条约》

1、邓世昌等将士死得轰轰烈烈，因为他们用生命狠狠地打击了日本侵略者。所以，黄海一战，中日双方各有损伤，实力对比没有太大的变化。可是，后来日军却连战连胜，相继占领了哪些地方？

（辽东半岛、旅顺、威海卫等）

2、清政府在这一战中又遭惨败的原因是什么？

（李鸿章和慈禧太后力主妥协，一个是为了“保船避战”，另一个是为了要过“万寿大典”。清政府自身的-导致了战场上的全面溃败。）

3、战后双方签订了什么条约？签订于哪一年？双方的代表分别是谁？

（《马关条约》，1895年，[中]李鸿章和[日]伊藤博文。）

4、比较《南京条约》和《马关条约》的内容，具体分析、说明《马关条约》大大加深了中国半殖民地化的程度。（指导学生制表填表）

项目内容分析影响

《南京

条约》割香港岛，赔款2100万元，开放广州等五口通商，协定关税破坏中国领土完整和主权，加重中国的贫弱，列强向中国倾销工业品，瓦解了中国的封建经济使中国开始沦为半殖民地半封建社会

《马关

条约》割辽东半岛、台湾和澎湖列岛，赔白银2亿两，增辟通商口岸，允许日本在通商口岸开设工厂领土和主权更遭践踏，中国贫弱更加严重，列强扩大商品倾销，还直接进入中国生产领域大大加深中国半殖民地化的程度

5、台湾人民怎样谴责-的清政府？

（有人写对联“台湾今已归日本，颐和园又搭天棚”揭露慈禧太后和李鸿章之流的-嘴脸。）

6、台湾人民又是怎样抗击日本侵略者的？

（徐骧领导台湾义军同刘永福的黑旗军在彰化、嘉义等地重创日军。后因-细出卖，台湾终于全部沦陷。但是台湾人民在日本殖民统治期间，争取回归祖国的斗争一刻也没有停止过。）

八年级上册历史课件【篇3】

本学期，我担任八年级三个班级的《中国历史》学科的教学工作。

虽说这一学期的教学时长将近四个月，却也是转眼即过，一学期已经结束。回顾本期的教学工作，兼有得失。学期以来，我本着以学生成长促进自我成长，全身心地投入到教学工作中，应该说圆满完成了学校制订的教学任务。现将工作总结如下：

　一、紧抓常规教学，有备无患

1.做好课前“三备”：备学生、备教材、备教法

需要说明的是，我的主修专业是计算机科学与技术而非史学，这所以去教历史学科，是应学校的要求与安排，我艰难的答应了。因为我对历史的掌握用一窍不通来形容也不为过。但我并没有被困难吓倒，而是迎难而上。所以我给自己制订了一系列以“加强自我学习 带动学生成长”为主旨的方式方法。

备学生：就是指用学科的眼光去了解班级特征、观察学生对于本学科的爱好程度和接受程度，并实时的为备教法提供信息参考。我所教的x班和x班，特征各不相同。x班学生人数xx人，男女生比例基本持平；x班学生人数xx人，男生人数占了绝大多数。结合《中国历史》的学科特点，男生的接受能力和爱好程度普遍高于女生，所以我在两个班的教学过程中，在x班会下较大的劲来活跃课程气氛，而在x班，课程气氛不太需要我的调动，就会自然而然的融入。所以，做好了“备学生”的工作，课程上就会比较轻松。

备教材：就是指教学工作者要对自己所用的教学参考书要了解得清晰、深刻、透彻。学生所接受的知识主要来源于教材和老师的讲解，老师对于知识的把握不清晰、了解不深刻、讲解不透彻，学生就很难接受，并且还会对学科产生厌烦情绪。故，我十分重视备教材。开学时，我只拿到了一本教科书，没有任何相关参考资料，为了给学生上好丰富的历史课，我积极在网上查找课时资料、观看学习教学视频，没有参考书，我就自己在网上下载电子书，然后到县城打印装订，尽最大努力充实自己、完善课程、丰富学生知识。

备教法：有了教的对象和教的内容还不够，要活跃课程、有效完成课程教学任务，良好的教学方法必不可少。《中国历史》是一门比较灵活的课程，这就要求任课的老师不能过于死板，那样只能把本应该活跃的＇课程上得枯燥乏味，不利于教学效果的体现。哪一个知识点该用平铺直叙、哪一个知识点结合历史典故激情飞扬、哪一个知识点又该融入神话传说丰富课程内容、哪个时候应该把学生的互动列为重点活跃课程氛围，等等，我都在课前做好了充分的准备，必要是还要课前演练一番。

　2、多听课，勤学习，善反思

学校关心新进教师的教学成长和能力培养，为我们指定了一帮一指导老师，我的指导老师是谭道书主席。不管什么层次、什么学科的听课，我都尽量抽时间去听，这样不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。各种鲜活生动的事例，各种教学方法，模式的展示，微小细节之处的精彩处理，使我在丰富课程教学的同时，也改变了学生对学习感到枯燥，单调，脱离实际的成见。 定期的教研活动也大大提高了我的教学水平和业务素质。

二、重视尖子、鼓励后进，优差结合，整体推进

虽然是《中国历史》学科，但我决不忽视这一门学科的重要性。学期初，我就紧抓作业的检查和批改，检测学生知识掌握情况，让自己做到心中有数。这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对学生课程表现情况，有了一个更加全面的认识，从而能够更好的根据学生的情况，调整教学方法。对于个别班里的后进生，我一直坚持个别知识辅导、同学帮扶和思想教育相结合的方式，激发学生的学习信心与兴趣，力争每一名学生不掉队。

　三、课程效果与教学成绩

本学期，无论是阶段性考试还是期末考试，我两个班的孩子都取得了理想的成绩，名列年级前茅，又特别是这次期末考试，我x班xx名（近半数）学生成绩在xx分以上，得到了学校领导和老师一致认可。我自己也不断钻研业务，积极总结经验教训、促进教学教法的进一步成长与提高。

四、深思自我不足与来期教学目标

1、自身的业务素质还需要进一步提高，不断更新。社会瞬息万变，教学方法也必须不断追寻更新，我将抽出更多的时间来学习提升自己。

2、学生的自主自觉学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得还不够扎实，优差生的差距还很大。

3、积极运用多媒体电化教学手段，提高教学质量；加大科研促教的力度，努力学习撰写有较高质量的教学论文。

通过本学期的教学工作，我总结了很多的经验和教训。但我深深的知道，作为一位年轻的教师，经验还是很缺乏，我会在以后的教学工作中不断的积累，以一颗年轻上进的心不断的努力和奋斗，把教学工作当做我一生的事业！

八年级上册历史课件【篇4】

八年级上册历史教学计划

一、指导思想：

以“三个代表”的重要思想为指导，全面推进素质教育，培养培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，增强学生的民族自豪感和爱国主义情感，

二、教学任务和目标

增强学生对历史的学习兴趣，使学生掌握重要的历史事件，历史人物，历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势。培养学生识图、读史料的分析能力，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。完成中国历史八年级上册的历史教学任务，争取平均分、优秀率、合格率都超过上学期。

三、教材分析

八年级上册总共分六单元，24节课，由文化课和活动课两种课型组成，讲述的是从鸦片战争到解放战争的胜利，中华人民共和国建立前夕的历史，课本按学习主题编写了“单元回眸”，梳理基本线索，小结重要内容。书中还设计了一些开放性习题等栏目，旨在启发思维，提倡各抒己见，答案不求唯一。

1、特点：政治思想性强，思想性和科学性统一；可读性强、重点突出；图文并茂，趣味性强；启发性和生动性结合；注重培养学生创新意识和实践能力。

2、重点及难点：如何认清中国近代史的发展，了解国情，提高认识、培养归纳综合能力。

四、学生情况分析

八年级学生，思维比较敏捷，有的学生也喜欢刨根问底，也有的学生对历史这门学科是置之不理，提不起兴趣来，学习目的不明，缺乏主动性，综合分析能力有待提高。 本期我继续担任实验班的历史教学，实验班整体水平不错，但是个别同学的学习方法和态度还有待提高。

五、教学方法和措施

1、认真钻研教材和新课程教学目标和要求，备好每节课，明确重点、难点，在传授知识的基础上，进行思想教育和能力培养。

2、加强同科类老师的合作，充分发挥集体的智慧。

3、讲究教学技能和教学艺术，加强课堂教学的设计，增强趣味，幽默感。要充分运用多媒体、历史地理、图画、图表，积极创造条件，以教学的直观性，调动学生学习历史的积极性和兴趣。

4、成立历史学习小组，互出测试题，切实提高历史学业成绩。

5、进行国情教育，增强时代责任感，让学生了解认识中国近代的屈辱史，内外对比，更要为国争光，树立民族自尊、自豪、自信

六、教学进度

1鸦片战争、火烧圆明园和太平军抗击洋枪队 新授

2收复新疆和甲午风云、八国联军侵华 新授 3单元小结

复习

4洋务运动、戊戌变法

新授 5辛亥革命、新文化运动、新授 6历史人物小传

活动

7单元小结、五四爱国运动

新授

8中国共产党的成立、北伐战争和南京国民政府建立 新授 9人民军队和革命根据地的创建、红军长征 新授 10期中复习

11期中检测

12期中讲评、九一八事变和抗日救亡运动、新授

13全民族的抗战、抗日战争时期历史遗址、遗迹考察活动、单元小结活动 14 重庆谈判和人民解放战争转入反攻 新授 15人民解放战争的胜利、单元小结 新授

16民族工业的曲折发展、中国近代社会生活的变迁 新授 17近代科技之星、近代思想、教育和文艺 新授 18期末复习 19期末复习 20期末检测

八年级上册历史课件【篇5】

八年级上册历史教学总结

英德市第八中学历史组：卢志娟

本学期，我担任八年级三个班的历史教学，随着期末学业考试的到来，一个学期的教学工作也即将划上句号。在工作中，我从各方面严格要求自己，结合学生的实际情况，勤勤恳恳，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，以促进水平的提高。

一、根据学生的个性特点去点拔引导。对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

二、注重研究教材，充分利用现代教具。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：幻灯、漫画、视频等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

三、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。

四、加强师生交流，充分体现学生的主作用。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

五、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。