生物入侵者课件

生物入侵者课件。

俗话说，不打无准备之仗。在上课时幼儿园的老师都想让自己的课堂知识能够吸引小朋友们的注意力，因此，老师们都会选择准备一份教案，教案的作用就是为了缓解老师的压力，提升教课效率。那么，你知道的幼儿园教案要怎么写呢？小编特别编辑了“生物入侵者课件”，希望对你有所帮助，动动手指请收藏一下！

生物入侵者课件 篇1

教学目标：

1、引导学生筛选信息，把握课文说明的主要内容。

2、学习本文使用的说明顺序。

3、学习本文使用的说明方法及表达效果。

德育目标：通过学习本文，提高学生环保意识。

教学重、难点：学习本文使用的说明顺序、说明方法及表达效果。

教学方法：教师引导，学生自主探究学习

多媒体教学

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入：

提及环境保护，通常，我们常规思维中的环保指的是乱砍滥伐、浊水横流等，生物入侵却不被人所了解。今天，就让我们走进梅涛的《生物入侵者》中，看看他会向我们介绍哪些有关环境保护的新知识。(板书课题)

二、学生筛选信息，把握文本内容：

要求：边读边用笔在课文中圈、点、勾、画，找出你认为最有价值的信息。

成果展示：我从课文中了解到了——什么叫生物入侵者?

——生物入侵者的危害

——生物入侵的途径

——人们对生物入侵者的态度

——各国对生物入侵者的措施

三、深入文本，理清文章说明顺序

作者向我们介绍了诸多有关生物入侵者方面的知识，你是如何知道的?请从文中找出关键的语句加以分析。

专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。 ——介绍什么是

它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。 ——引出下文的危害

“生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。 ——承上启下

事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”目的的。

——介绍入侵途径

6—7段——人们对生物入侵者的态度

目前，世界上许多国家已开始认识到这一问题的严重性，并采取了相应措施。

——措施

教师小结：由此，我们可以通过这篇事理性说明文中的关键性语句很清晰的看到作者为我们铺设的写作思路，什么是生物入侵者?(说明对象)再摆现象：生物入侵者的危害，接着探究原因，最后写人们对待生物入侵者的态度和采取的措施。基本上是按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。这种从现象到本质的说明顺序，我们称它为逻辑顺序。

四、探究文中说明方法及表达效果

对于这样一篇事理性说明文，可以在较短的时间内就让我们同学轻松的了解说明的内容，除了清晰的条理外，作者在说明的语言上还有哪些特色?

[列数字。如“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。

[举例子。举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法。

[打比方。例如“生物入侵者”本身就带有比喻意义，它告诉人们：这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害;

下定义用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明。下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。

例如文中，作者运用了下定义的说明方法，给生物入侵者下定义：“把这种原本生活在异国他乡,通过非自然途径迁移到新的生态环境中的‘移民’称为‘生物入侵者’。”语言简明、扼要、准确。

五、拓展和迁移

下定义说明方法的使用：

阅读并提取下列材料的要点，给“创造性思维”下定义。

创造思维教学以培养创造性思维为目标。创造性思维具有以下特点：创造性思维的结果对于思考者而言，具有新颖性和价值性;创造性思维是非传统的，具有高度机动性和坚持性的思维活动;创造性思维的任务是将原来模糊的、不明确的问题清楚地勾画出来，或提出某种方案加以解决。

六、 小结反思：

学生谈谈这堂课我们的收获。

教师小结：本课，我们通过筛选信息，分析段落间的关键语句，理清了作者在说明生物入侵者这一问题时抓住从现象到本质的逻辑说明顺序，同时运用下定义、列数字，举例子和打比方的说明方法加以说明，形象而生动。同时，也希望在今后的生活中，我们都应加入到环境保护的行列中，让我们共同的地球母亲永远创造健康、美丽!

《生物入侵者》说课稿

《生物入侵者》这篇科普说明文是八年级语文上册第四单元第十九课，本课属于一篇自读课文。该单元目标要求：培养注重观察、讲究实证的科学态度，求实创新的科学精神，学习正确的科学方法。阅读中，还要注意说明的顺序和方法;要学会默读，有一定的速度;能按照要求筛选信息。结合本课特点和单元训练要求，充分利用信息资源，为学生打开通向科学殿堂的大门，让学生成为家事、国事、天下事，事事关心的有心人。在认真阅读文本，吃透单元要求，领会课改精神的前提条件下，我准备采取对话式教学，调动学生主观能动性，激发学生学习兴趣，探索精神。我想经过默读、思考、研讨、评价等环节，最终提高学生阅读说明文的能力，激发学生求实创新的科学精神。

一、教学目标设计体现三维教学目标

知识与技能：(1)理解“生物入侵者”的含义，把握“生物入侵者”的特点;(2)理清本文说明顺序，分析本文说明方法，体会表达效果;(3)品析本文生动、形象的语言。

过程与方法：(1)运用多媒体课件，为学生创设情境，使学生直观感受“生物入侵者”的危害。(2)设计由浅入深的问题，使学生在自读基础上掌握阅读说明文的基本方法。

情感、态度与价值观：了解生物入侵的有关情况，提高警惕，培养学生责任感，增强学生保护家园的意识。

重点：掌握本文所使用的说明顺序和说明方法。

难点：品析本文生动准确的说明语言，理解生物入侵者的特点。

教学本课，我采用的教学思路是“板块式思路”，将课堂教学课程有机切分为四个板块：视频播放，引发兴趣;适时设疑，合作探究;拓展延伸，激发责任;体验反思，分组作业。

二、教学过程

(一)课前预习要求初中属于基础教育阶段，夯实语文基础很重要，我要求学生必须预习课文，并完成约定俗成的作业，即重点字词的收集，我喜欢的句段摘抄，读后感受一说为快。由于预习安排扎实，学生也养成自觉预习的习惯，课堂教学节奏加快，学生效率提高。

(二)导语设计为了将学生的注意力快速引入课堂，我采取先声夺人的办法，模仿《有的人》的开头，设计了“有的生物，他活着，别的生物就不能活;有的生物，他活着，人类就不能好好地活，这绝非危言耸听，不信，请看一段视频。”的导语。

(三)视频选择网上有关生物入侵者的视频很多，我从入侵者的种类，入侵途径，危害程度等方面考虑，选择加拿大一枝黄(陆地植物)、火蚁(昆虫)、水葫芦(水生植物)三个视频。为了让视频有效发挥作用，服务教学，我将视频精心剪辑，为学生进入文本，理解生物入侵者的含义，了解生物入侵者的特点打好基础。

(四)课题展示如何将课题展示给学生，让学生直观快速理解标题中的“入侵”?我将“入侵”做了细微变化，将“入侵”采用进入播放方式，简单动画，起到事半功倍的效果，学生很容易理解“入侵”的含义。

(五)问题设计围绕教学目标，我设计了三个问题(投影片展示)，要求学生带着问题自读课文，让学生阅读课文做到有的放矢，让学生由看视频的只可会意，发展到看课文又能言传的飞跃。

(六)课堂点拨学生回答问题一，我及时纠正点拨。

你认为“生物入侵者”有哪些特点?“生物入侵者”和“非生物入侵者”有什么区别?(点拨：结合文段1、2相关信息回答)

完成第二个问题，我主要纠正学生语言概括能力，语言要围绕体现生物入侵者的特点来组织。(点拨：点明名称、迁移地、迁移途径、带来危害)

完成第三题，画出段首句，理清写作顺序。归纳小结，(第五张投影片)

好的说明文，不仅有条理的介绍科学知识，而且为了使读者全面了解说明对象特点，会使用多种说明方法，本文运用哪些说明方法?(第六张投影片)

品味语言考考你。(打开第七张投影片)

点拨：如“捕食鸟类，偷袭鸟巢，吞食鸟蛋”用排比句刻画一个步步逼近，赶尽杀绝的“地头蛇”的嘴脸;“逃出藩篱，啸聚山林，为害一方”一群拉帮结伙，打家劫舍，占山为王的“山大王”形象昭然若揭。语言生动形象，幽默风趣。诸如此类的词句还有许多，值得我们学习借鉴。

(七)拓展延伸为了加深印象，激发学生责任感，我选取三个图片，他们的名字让人毛骨悚然，危害触目惊心。让学生看后结合第四幅图，用一句话说出感受。(打开第八张投影片)

人类为了利用生物谋取利益，结果引火烧身，卷入一场没有硝烟的战争中，真是饮鸩止渴。如何对待生物入侵者，生物学和生态学界有两种态度，一些学者主张“物竞天择”的法则，更多学者反对，认为自然调节过程太漫长，担心本土物种绝种，研究人员积极进攻。(播放视频二，即投影片九)此视频是开头两个视频的后半部分。采纳它既体现课堂首尾呼应的特点，又体现人类在扼制生物入侵者方面付出的艰辛，激发学生忧患意识。

(八)体验反思，分组作业生物入侵者和人类的这场战争看来是一场持久战，我们该怎么办?在我们身边是否也有生物入侵者?(打开投影片十一)

近年在我国兴起草坪热，绝大多草种来自国外，这很让专家担忧，他们是否会成为入侵者?“三叶草”在县城绿化带，乡间道旁繁茂生长;这是我在县城周边麦田自拍一段录像。(打开视频三，即第十二张投影片)农民把它称作“毒麦”，(老师手拿采集标本，让学生看)我不能给你们，如果它是入侵者，你们随手乱扔，岂不成了它们的帮凶?为了让本课学习能起到“余音绕梁”的效果，我设计了三个作业题，这些作业重在诱发学生的参与意识，让文学成为通向生活天地、科学领域的桥梁，把课堂语文引向广阔的生活中。(打开第十三张投影片)

设计意图：撷取身边事例，激发学生积极参与的热情，学以致用，解决实际问题。激发学生科学兴趣，增强学生责任感。

生物入侵者课件 篇2

十九 生物入侵者

【学习目标】

１、自读积累，把握本文说明的主要内容； ２、掌握基本的说明顺序和说明方法； ３、培养学生求真的科学精神，提高学生的环保意识。

【学习重点】学习本文的说明顺序和说明方法 。

【学习难点】说明方法的表达效果。

1、题目解读

一说到入侵，我们马上想到刀光剑影的战争，殊不知，生物界中也存在着 “战争”。要知道，这正是人类自己挑起的这场没有硝烟的战争，不能不引起高度警惕。“生物入侵”是指生物由原生存地经自然的或人为的途径侵入到另一个新环境，对入侵地的生物多样性、农林牧渔业生产以及人类健康造成经济损失或生态灾难的过程。

2、走近作者

梅涛，男，当代科普作家.中国科学院合肥智能机械研究所常务副所长、研究员、博士，中国科学技术大学博士生导师，中国科学院青年联合会副主席。1962年出生于江西省南城县，1982年获浙江大学精密机械专业学士学位，20xx年获中国科学技术大学力学博士学位。1982年起在中国科学院合肥智能机械研究所从事研究工作，曾担任国家“八六三”计划自动化领域特种机器人专业组成员、国家“八六三”计划航天领域空间机器人专题组成员

3、相关资料

你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？ ①在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。 ②在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失。 ③在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。 ④从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严重影响了当地树木的自然更新。 ⑤澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。 ⑥在新西兰，一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉21吨当地的森林。 ⑦来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇，使太平洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。

【自主学习】

1．下列加点字注音不正确的一项是( )

A．劫掠（ｌｕè） 藩篱（ｐāｎ）B．监控（ｊｉāｎ）归咎（ｊｉù）

C．栖息（ｑī） 失衡（ｈéｎɡ）D．厄运（è） 遵循（ｘúｎ）

2．找出没有错别字的一项( )

A．一个物种在新的环境中必然遵循物竟天择的法则。

B．它很可能会无节制地繁衍。

C．夏威夷岛上没有任何可以厄制棕树蛇繁衍的天敌。

D．跨国庞物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。

3．指出下列句子所用的说明方法。

1）专家们把这种原本生活在异国他乡，通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”——它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。( )

2）仅在美国，每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元。( )

3）一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因主人的疏忽或遗弃而逃出藩篱，啸聚山林，为害一方。( )

【合作探究】

自读课文，整体把握文意

4、什么是“生物入侵者”？

5、本文还向我们介绍了哪些内容？

6、讨论探究，本文的说明顺序和说明方法

7、讨论自然界还有哪些生物入侵者？

8、怎样才能有效扼制生物入侵的现象？

9、探讨学习这篇文章对我们的启示意义？

【精读精练】

阅读下列语段，完成下面的问题。

生物学和生态学界的一些学者主张人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，因为失衡是暂时的，一个物种在新的环境中必然遵循物竞天择的法则。“生物入侵者”并不是都能够生存下来，能够生存下来的就是强者，即使生态系统中的强者也同样受到该系统中各种因素的制约，不可能为所欲为，因此，自然界的平衡最终会得以实现。然而更多的学者则持反对意见，他们认为自然调节的过程是非常漫长的，如果听任“生物入侵者”自由发展，许多本土物种将难逃绝种厄运，自然界的物种多样性将受到严重破坏。另外，“生物入侵者”给人类社会造成的经济损失是惊人的。仅在美国，每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元，面对这样的天文数字，人们岂能无动于衷？

目前，世界上许多国家已开始认识到这一问题的严重性，并采取了相应措施。例如，美国众议院已于1996年通过了一项议案，要求各有关机构加强对有可能夹带外来物种的交通工具的监控，为此，美国政府正在酝酿一个跨部门的监控计划。

10、就第一段概括学者的两种意见。

11、入侵的生物的危害是什么？

12、第一段所用的说明方法有____________________。

13、上文的说明顺序是____________，概括本文的中心意思。

【主题阅读】

树木长寿之谜

包丹

一些古树活到成千上万年。它们为什么能这样长寿呢？原来树木有推迟衰老的特殊本领：自己能让全身所有的活细胞一批批地彻底更新，而且更新(细胞分裂)的次数无限；由于其机体的结构特殊(便于细胞生、死、弃)和不断地进行彻底更新，因此树木的肌体能够保持有条不紊，这样就使得树木不易衰老，有可能活到千年、万年。别的动植物个体只能让体内部分的活细胞更新(不彻底地更新)，或者根本不更新，因此它们的寿命被体内不做更新的细胞的寿命限制住了——最多活二三百岁。

那么树木全身所有的活细胞是怎样一批批地彻底更新并让机体保持有条不紊的呢？

树皮茎里一层是形成层。它不断分别向外和向内分裂出两种新细胞。向外生长出来的是新的韧皮部细胞，韧皮部是树皮的内层，由活细胞组成，内含运输有机养料的筛管。过一段岁月，衰亡了的韧皮部细胞被向外顶，死细胞组成树皮外层——保护组织。树皮最外层被遗弃：慢慢剥落或烂掉。由于树干的加粗，树皮外层逐渐被胀裂开，裂成许多竖的和斜的裂口，树干内的活细胞通过这些裂口(皮孔)跟外界交换气体。树干内所有的活细胞围成了比树干稍细的活细胞管状层。它们只能生长在紧靠树皮外层的位置。不管树干有多么粗，活细胞管状层也不允许太厚；否则内层的活细胞会无法跟外界交换气体。

形成层向内，生长出新的木质部细胞，每年使年轮增加一圈。木质部衰老而死亡了的细胞，变化成上下相通的导管和管胞，输送水分和无机盐，并且起支撑作用。树干中间(都是可以遗弃的死细胞)即使被蛀空、烂空(但必须保留着足够的形成层和木质部)，树木也能正常地活下去，这种空心古树很多。如美国加州莱顿维尔的树屋公园里，有一棵著名的巨大的红杉树，树龄4000多年，树干的空树洞内已被布置成面积约为52.7平方米的活树层。

许多空心古树的存在，说明了各种树木的树心部分可以遗弃。被遗弃的木质部，若未糟朽，则对树体有益；若糟朽得过多并且未去除，则对树体有害。

树干内，由形成层开始，向内和向外，一圈圈细胞分生、成长、衰老、死亡、遗弃。向内和向外，可分为生、死、弃三个细胞层(死细胞层和弃的细胞层之间无分界面)。生细胞层和死细胞层各行其职。每一个细胞逐步生、死、弃，逐步远离形成层。形成层渐渐向外围方向扩大——渐渐迁移到新的位置。由于树干内部各层细胞、各个组织生长、安排得如此合理，因此即使树木活到10000岁，树干内各个组织也始终规则而有序，始终有足够的通畅的输导管。

树根，和树干一样，也有形成层和内外两个方向生、死、弃的结构，也有筛管和导管。根的横切面同样有年轮，也逐渐加粗。因此树根和树干一样，它们的活细胞同样能够有条不紊地一代一代地彻底更新。

不言而喻，茎的分枝、小茎、小根和树干是同样的结构，所以这些部分的活细胞，同样能够不断地彻底更新；而且老的部分，还可以另外长出新的小根、小茎。树叶、花、根毛等部分，都是老的死了，另长新的，它们比树干还容易进行彻底更新。总之，树木全身各个器官(包括根、茎、叶、花等)的活细胞都能够一批批有条不紊地生、一批批彻底地死和弃，因而各种树木的老死寿命特别漫长。

14、请用自己的话概括形成层的重要作用。

15、许多空心古树仍能正常生长，其原因是什么？

16、文章第一自然段共四句话。第1、2、3句跟第4句之间构成了 ，第1句跟2、3句之间是先 后 。

17、第四自然段用了 和 的说明方法

【能力提升】

23、四川被称为恐龙之乡的地方是

24、潍坊被称为恐龙之乡的地方是

25、查阅资料，了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。

【教学后记】

答案：

1．A（掠— lüè，藩—fān） 2．B(A．竞；C．扼；D．宠)

3．(1)作诠释 (2)列数字 (3)举例子、 4、第一段

5、本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。

6、说明顺序：使用了逻辑顺序 作用：符合人们的认知规律，使文章结构严谨，层次分明。说明方法：列数字、举例子、打比方。 （举例在课文中找）

7、课前“相关资料”中有补充。

8、提高防范“生物入侵者”的意识；对“生物入侵者”采取严格的防范措施。国际贸易中加强法律监督监控，有效地保护自然界的生态平衡。

9、这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得一定的生态知识，还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。

10、①人类不应过多干预生物物种的迁移过程。

②自然调节的过程非常漫长，不能听任“生物入侵者”自由发展。

11、使本土物种绝种，破坏物种的多样性，给人类造成惊人的经济损失。

12、列数字、举例子、分类别

13、逻辑顺序 生物入侵将造成自然界失衡，使本土物种灭绝，物种多样性受到严重破坏，造成惊人的经济损失，因此许多国家开始采取措施防范。

14、形成层能不断向内向外分裂出两种新细胞：新的韧皮部细胞和新的木质部细胞，保持树干的活性细胞与外界换气，输送养料并起支撑作用。

15、树干中间有形成层和木质部

16、对比 结果 原因

17、举例子 列数字

23、自贡

24、诸城

25、略

生物入侵者课件 篇3

教学目标：

1、知识和能力目标：积累词语，学会运用；阅读课文，整体把握文章内容。

2、过程与方法目标：理清本文的说明顺序，分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

3、情感态度和价值观目标：培养学生的环保意识，为建设家园，保护环境而努力。

教学重点：

说明顺序和说明方法

教学难点：

“生物入侵者”对生态系统的破坏和对人类造成的损失。

教学方法：朗读法、质疑法、多媒体演示法等。

课时安排：一课时

教学资源准备：

学生---搜集生物入侵的相关资料；借助工具书，扫除字词障碍；笔记预习中发现的问题。老师---课件

教学过程：

一、导入新课

教师引用一则生物入侵的消息（多媒体投放巴西龟的图片、资料）

教师明确：这就是生物入侵啊！这是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争！下面，我们就来学习一篇课文------《生物入侵者》，进入这一特殊的“战场”，做一番详细地考察。希望通过此文的学习，能够提高大家保护生态环境的意识。

二、解释题目

学生从书中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。

三、阅读感知

1、教师用多媒体展示问题，学生阅读思考：

本文除了告诉我们什么叫生物入侵者外，还讲了哪些内容？

2、学生小组内交流

在自主阅读的基础上通过交流弄清楚文章内容：

本文还讲了：生物入侵者带来的巨大危害、造成生物入侵的原因和途径、科学界对待生物入侵者的不同态度、世界各国对生物入侵者所采取的措施。

四、编写提纲

教师用多媒体展示结构图，要求学生在空缺处填写相关内容。

引出话题：什么是生物入侵者（第段）

段）

《生物入侵者》探究原因：生物入侵者形成、增多的原因、途径（第5段）段）采取措施：各国采取了相应的措施（第8段）

五、写法探究

1、探究本文所用的说明顺序

（1）常见的说明顺序有哪些？本文采用了什么说明顺序？

（2）探究本文这样安排说明顺序的好处。

（运用逻辑顺序符合人们的认知规律，并且使文章结构严谨、层次分明）

2、探究学习本文所用的说明方法

（1）常见的说明方法有哪些？请找出文中用有说明方法的相关语句

（将学生分成三大组，每一组找一种与说明方法相关的语句，看哪一组找得又快又好）

（2）本文所用这些说明方法有什么好处？

（学生讨论后，老师板书：列数字---使读者获得对说明对象的准确了解；举例子---有力支撑观点，增加文章的可信度；打比方---使说明对象更加形象可感。）

六、延伸拓展

先多媒体展示课文中介绍到的生物入侵者的图片，然后提问：

你知道的生物入侵者还有哪些？（学生再各抒己见，教师最后展示自己搜集的我国的生物入侵者资料---水葫芦、薇甘菊、松材线虫及关于生物入侵的统计资料）

七、课堂小结

1、学生小结本堂所得；

2、老师在学生发言的基础上总结全文：

这是一篇关于生态问题的事理说明文，很好地培养了我们的社会责任感。文章先从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了生物入侵者的危害；又探究原因，分析生物入侵的原因和途径；再揭示人们的态度；最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。本文运用了举例子、列数字、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了很好的借鉴。

八、布置作业

1、课外了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”理论；

2、请以“水”、“野生动物”、“森林”、“土地”为对象各拟一则环保话题的公益广告词，每则不超过15个字。

作业示例：

1、地球的皮肤，请温柔地呵护。

2、保护水资源，生命真永远。

3、今天不节水，明天无泪流。

4、不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物。

生物入侵者课件 篇4

教学目标：

1、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者有关情况

2、整体把握课文，理清本文说明顺序，学习本文说明方法的运用

3、学习抓文章关键句，并学会筛选信息的能力

教学步骤：

一、导入

师：看到标题，同学们一定有不少问题吧？自然界的生物怎么会成为侵略者呢？你想了解它们哪些信息呢？

明确：什么是生物入侵者？

它们有哪些危害？

造成他们入侵的原因有哪些？

人们将采取哪些对策？

我们将带着这些问题与课文进行一番访谈，看看文中是怎样解答的

二、整体感知

默读课文三分钟

要求：自然段加序号，疏通生词及字义，留意段落关键句（总结句、中心句、过渡句等）

三、文本研究

解决第一个问题，什么是生物入侵者。

问题：在哪段说明它的定义？用了什么说明方法？文中告诉我们生物入侵者的五个特征是什么？（略）

明确:下定义说明方法是用简洁准确的语言揭示事物的本质特征

第一段中破折号后写了什么？

生物入侵的危害，与下文那几段照应？（3、4段）什么危害（注意概括中心的过渡句，第四段首句）

第二段写什么？可不可删？

用了什么说明方法？（举例子），例子中的生物是入侵者吗？不是的话依据是什么？（注意第一段中入侵者的五个特征并加以比照）

明确：第二段是对入侵者的界定，强调生物入侵者一定存在人为的干预因素，这也暗示了要重视入侵者的途径及原因。那么它统领下文哪几段？（第五段）怎么看出的？（第五段第一句中心句）

师：同学们，刚才我们分析课文思路得到这些观点，如危害途径等，如果这些观点孤立存在，你估计不会服气，那么作者怎样支撑这些观点？

明确：举例子，列数字，下面分析三、四、五段。（还运用了打比方说明方法，使文章通俗易懂，形象生动，增加阅读兴趣）

接下来，6、7段又在说明什么？（对待入侵的态度）

两种态度你支持哪种？为什么？（同学们各抒己见）

师：不管你们反对还是支持，老师先列一组数据你们再发表意见（文字略）我想大家面对此现状是不会无动于衷的，应该积极干预它们的入侵，一个物种在新的环境中如果无同类竞争及天敌会无节制繁衍，给当地生态环境带来巨大危害，所以要采取措施，

那人们会采取哪些措施呢？（第八段）

同学们有哪些好措施？说说议议。

四、总结

本文是一篇关于生态问题的事理说明文，按照提出问题（什么是生物入侵者），接着分析问题（入侵者的界定、危害、入侵途径、态度），最后解决问题（提出措施）的逻辑顺序，条理清晰，层次分明。学习本文，希望同学们不仅获取一定的生态知识，也要对这一社会现象高度警觉，提高环保意识，培养我们社会责任感。

如第一段所说，如果我们在路边或院落中发现一种从未见过的甲虫时，应像生态学家那样感到惊讶：甲虫从哪来？如何来的？对当地生态有无影响等，每个人都有生物学家的意识，那么我们的生态环境会越来愈好，我们的地球家园会越来越美丽。

板书：

生物入侵者

第一段：定义-----à提出问题

第二段：界定----à分析问题

三、四段：危害（经济损失、威胁物种多样性）-à分析问提

第五段：途径及原因---à分析问题

六、七段：态度---à分析问题

第八段：措施---à解决问题

生物入侵者课件 篇5

【教学目标】

1、知识与技能：

⑴ 积累词语；

⑵ 了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况；

⑶ 理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读说明文的能力；

⑷ 分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

2、过程与方法：

以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，并做必要的点拨；讨论法，通过讨论合作探究，解决问题。

3、情感态度与价值观：

了解“生物入侵者”，增强防范意识，为建设家园，保护家园而努力。

【重点与难点】

理清本文说明顺序，把握文章所运用的说明方法。

如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、课文导入

向学生介绍古希腊“特洛伊木马”的故事，了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念。

二、学生朗读课文，教师正字音

三、转入正文学习，主要通过以下问题的解决来完成教学重点（问题由投影展出）

形式：学生自由讨论找出问题答案，教师加以总结归纳。

问题一：什么是“生物入侵者”？

答案：课文第一段。

问题二：本文向我们还介绍了哪些内容？

答案：本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。

四、了解课文内容后，进而探究本文的说明顺序和说明方法

明确：

1、使用了逻辑顺序作用：符合人们的认知规律，使文章结构严谨，层次分明。

举例子、打比方

五、教师总结全文

明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得一定的生态知识，还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。

六、作业

生物入侵者课件 篇6

【教学目标】

1、学习文章中所运用的说明方法及特点，了解事理说明文常用的说明顺序。

2、运用学习的方法筛选、整理材料，提高事理说明文的阅读、写作能力。

3、了解本文介绍的生态知识、生物“污染”的常识，提高防范意识。培养学生的求真创新的科学精神、讲究实证的科学态度和科学思维方法。

【教学重点】

学习本文运用的说明方法及特点，理解事理说明文常用的逻辑的说明顺序，运用学习的方法筛选、整理材料，初步掌握写作简单事理说明文的能力。

【教学课时】

1课时。

【学生预习】

1、预习课后的“读一读，写一写”给生字词注音、解释、造句。

2、利用书籍、网络等手段收集有关“生物入侵”的资料。

【教学过程】

一、创设情境导入新课

1、多媒体展示：西瓜、玉米、西红柿等我国引进的优良品种的图片。学生根据图片来说出名称。

2、多媒体展示部分生物入侵者的图片。

3、解题“入侵”的含义。

说明：导入新课中，笔者原先设想用“伽利略号探测器坠毁土星”这一当时新近发生的事件，作为人类避免生物入侵现象的话题引入新课。校本教研的课题组认为，“情境──互动”教学法中，这一导入新课的设计，学生的互动面不广，无法在课前充分调动学生学习课文的兴趣。

在林璇老师的建议之下，将话题定位于学生日常所熟知的“外来物种”上。用多媒体的精美画面创设了悬念，引发学生学习课文，探究“生物入侵者”的兴趣。实际上课的效果证明这一修改，充分调动了学生学习的主动性，对课堂中师生的互动也起了很好的“余热”作用。

二、导学互动

1、读一读：学生自读课文，思考问题：

⑴ 生物入侵者带来怎样的危害?

⑵ 造成生物入侵的原因和途径是什么?

⑶ 生物学家们对待“生物入侵”的态度怎样?

⑷ 世界各国对“生物入侵”采取了怎样的措施?

2、议一议：

⑴ 议文章的说明顺序：

学生回答思考题，并完成文章结构框架图，理解文章的说明顺序，以及这一说明顺序的作用：使说明有条理，符合人们认识事物的规律。

引出生物入侵者(话题)

摆出生物入侵者(现象)

生物入侵 探究生物入侵的(原因) 逻辑顺序

揭示生物专家的(态度)

采取相应的防范(措施)

说明：这一环节的教学目的是让学生理解文章的说明顺序：逻辑顺序。校本课题组王盖英老师建议，通过文章结构框架，使学生更直观的理解文章的说明顺序。因此在第二稿时加入了这一框架图。

⑵ 议文章的说明方法：

学生找出文章中运用了列数字、举例子、打比方等说明方法的语句。并说说它们的表达效果。

3、教师和学生共同归纳：

⑴ 逻辑顺序使事理说明文更具条理性，符合人们认识事物的规律。

⑵ 适当运用说明方法，使文章生动，形象，更具吸引力。

⑶ 议材料、仿写。

四人小组讨论组员收集的有关生物入侵者的资料，仿造文中的说明顺序和说明方法，重新组织材料说明一种生物入侵者。并形成提纲。

三、拓展延伸

1、说一说：

小组代表上台说一说讨论的结果。(多媒体展示有关的图片资料，并由该小组派代表讲解提纲内容。)

2、写一写：

布置作业：根据小组讨论、组织素材，介绍自己感兴趣“生物入侵者”，写成一篇400字左右的文章，注意用上适当的说明方法、按照一定的说明顺序。

【教学反思】

Tell me and I forget,show me and I remember,involve me and I understand.(告诉我的，我会忘记;演示给我看的，我记得住;让我参与学习的，我才能理解。)

──[美]杰明·富兰克林

“实践出真知”，是我这一教学设计的指导理念。学生亲自参与实践，才能对知识有更深刻的映像，才能真正掌握知识。因此在教学中，老师讲授知识、演示知识的同时，还要提供机会，让学生参与知识的学习。语文课堂上的仿写练习目的也在于此。

学生“现学现卖”趁热打铁，使学生当堂获得一种方法、一种技能。语文并不是一门直观性很强的学科。如何将很抽象的“可意会难言传”的写作思路，变成很有操作性的，直观的练习，成了这堂课设计的重点。

教学过程主要突出了：“读”、“议”、“说”三个环节，是在为“写”作铺垫。“读一读”课文的内容;同学们和老师一起“议一议”对课文的理解和有关的知识;和小组的同学“说一说”你的收集的信息;最后动笔模仿着“写一写”。本文的一个很重要的教学目的是：让学生学会事理说明文的常用的说明方法、逻辑的说明顺序、训练学生筛选材料的能力。说明顺序是学生学过的旧的知识，作为一个巩固的知识训练。

强化说明方法的运用，在这篇文章教学处理上是一个亮点。因为，这篇文章的知识在生物课上学生们是见过、学过的。如果纯粹是讲知识的话，就很容易将语文课上成“生物课”了。

因此，教学是突出强调了语文知识的一面。表现在：

1、课文分析时强调了说明文的要素之一：说明方法。

2、在学生介绍“生物入侵“资料时，强化了学生在语言表述中说明要素的运用。当一位学生介绍完材料，同学们有针对性地对其中所运用的说明要素进行评析。在教学的拓展环节中。

让学生有意识的模仿文中的写法来组织材料，学生针对归纳的特点，筛选手头的材料。通过小组成员的讨论归纳出手头的资料。在“说一说”环节中，学生上台来解说材料，是对学生口头表达的训练，又是对课堂内容的延伸训练。进而达到本课的教学中的写作目的。

在媒体的运用上，特别值得一提的是，考虑到学生临场回答的不确定性，在“说一说”这张课件的制作中运用了“超级链接的方法”，有效地避免了临时切换的慌乱。

当然，这堂课也有许多不尽如人意的地方，在一些细节的处理上还有待商榷，如教学目的中“了解本文介绍的生态知识、生物“污染”的常识，提高防范意识。培养学生的求真创新的科学精神、讲究实证的科学态度和科学思维方法。

“这一点就体现得不够突出。字词缺少时间强调。原先设想使用穿插讲解的方式灵活的点到即止，在实际的课堂教学上，却疏忽了这一点。

生物入侵者课件 篇7

【教学目标】

1、了解与生物入侵者相关的知识。

2、理清说明顺序，概括说明要点，体会文中说明方法的表达效果，揣摩语言。

3、培养学生的环保意识和忧患意识，增强防范意识。

【教学重点】

学习本文的说明顺序和说明方法。

【教学对象及课时】

初中二年级、一课时。

【教学设想】

1、课文与现代科技和现代生活关系密切，引导学生关注现代科学技术的新进展，关注科技对人类生活带来的影响和变化，留意观察身边生活，养成科学观察和科学思维的能力与习惯。

2、教学中要学习说明文的基本写法和说明的常用技巧，如打比方、列数字、举例子等。

3、阅读指导要注意两点，一是要指导学生学会筛选信息，二是要引导学生加强语言的积累，在积累语言的过程中注意体会说明语言的表达方式与特点。

4、教学中，科学知识的学习和科学精神的培养应通过品味语言文字来达成。不能脱离语言文字的学习来搞架空分析，或脱离语文学习搞科学教育。

【课前准备】

1、搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。（至少搜集一种生物入侵者的资料）

2、借助《词语手册》等工具书，扫除字词障碍。

【教学设计】

1、导入新课：

课件1（动物）：龙虾十几年前从天而降，繁殖极快，到处肆虐，在鱼塘里与鱼争食，鱼塘减产；在稻田里损坏禾苗，水稻减收

课件2（植物）：加拿大一枝黄花，在江、浙一带蔓延严重，我市已屡屡发现，部分地方已成片发生，本县区也有零星发生，若不及时防止，将会继续蔓延，对农业生产和生态环境造成严重影响

教师演示后，请学生用一两句话概括上述课件的主要内容。

明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园──地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们一起走进课文《生物入侵者》，希望以此能促使我们提高保护生态环境的意识。

2、题解：

请学生用自己的话解说入侵和生物人侵者的含义。然后从文中勾画出揭示生物入侵者含义的语句。

3、自主阅读、整体感知：

教师用多媒体展示以下问题，学生边阅读文本边思考。

⑴本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容？

⑵作者按什么思路来告诉我们这些内容的？

明确：

⑴主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对生物入侵者的不同态度以及目前世界各国对生物入侵采取的相应措施。

⑵开篇：假设情境，引出话题，作出解释。第2～4段：具体写什么是生物入侵者及其危害。第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。第6～7段：生物学家和生态学家对待生入侵者的不同态度。第8段：目前世界各国都在采取相应措施。

提出问题──分析问题──———解决问题：逻辑顺序

4、文本探究：

⑴本文主要采用了哪些说明方法。

学生讨论后教师明确：列数字、举例子、打比方。

⑵找出文中运用上述说明方法的相关语句并说明作用。（四人学习小组合作，组内成员分工找一种说明方法的相关语句，先在小组内交流再在班上交流）。

参考：

⑴列数字：

①十一种鸟类有九种被赶尽杀绝──数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。

②耗资数十亿美元──说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。

（补充强调：数字的运用，使语言十分准确，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如仅就等词。）

⑵举例子：

①举蒲公英等为例──说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。

②斑贝、天牛、红蚂蚁等──说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。

③蔬菜、水果、宠物等──说明生物入侵是人为原因造成的。

⑶打比方：

①课题生物入侵者就是一个比喻，形象生动地说明生物入侵是移民行为；生物入会对人类和自然造成危害。

②把斑贝比喻成偷渡者，形象生动地说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。

（补充强调：生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法，使语言更生动形象，增强文章的趣味性，深入浅出，达到推广科普知识的目的。）

⑷为了使说明生动易懂，作者在词语和句子上还用了哪些技巧？

明确：（比喻、拟人等修辞）学生在文中圈划出具体词句，并具体分析他们的作用（可以换词语对比理解）。例如：赶尽杀绝、啸聚山林、占领等。

5、质疑解答：

⑴各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。

⑵教师分类归纳学生提出的问题，全班同学共同讨论解决。教师应事先准备。

①如何理解在物种迁移过程中的人为干预？

②为什么在形成生物入侵者的过程中，强调不受同类的食物竞争和不受天敌伤害这两个条件？

③你知道还有哪些生物入侵者？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？

教师点拨：

⑴生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止生物入侵者时，应充分考虑人为干预。

⑵生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是物竞天择适者生存。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产生生物入侵者，给当地生态和人类生活带来危害。

⑶教师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：

①在我国，一种南美水生植物──水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。

②从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严重影响了当地树木的自然更新。

③澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。

④在新西兰一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉21吨当地的森林。

⑤20xx年2月21日《每日新报》报道：国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发现，一律作退回或销毁处理。

6、体验拓展：（选择教学）

⑴收集有关生物入侵者的信息，加以整理，组织以话说生物入侵者为题的讨论。

（既可以开阔视野，增长见识，又可以锻炼口头表达能力，一举多得。应动员同学人人参与，个个发言）

⑵以对生物入侵者要不要人为干预为辩题，组织一次小型的辩论会。

（基本观点：①人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，失衡是暂时的，物竞天择，适者生存，自然界的平衡最终会得以实现。②人类必须干预生物入侵者，如果听任其发展，自然界物种的多样性会受到严重破坏，人类社会将会有巨大的经济损失）

7、课堂总结：

这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们不仅获得一定的生态知识，还要培养对社会的责任感。另外，课文条理分明，运用了列数字、举例子、打比方说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。

8、布置作业：

⑴要求学生用列数字、举例子、打比方这三种说明方法，说明一种学习工具；

⑵完成《语文同步训练》。

生物入侵者课件 篇8

教学目标：

师：看到标题，同学们一定有不少问题吧？自然界的生物怎么会成为侵略者呢？你想了解它们哪些信息呢？

它们有哪些危害？

造成他们入侵的原因有哪些？

人们将采取哪些对策？

要求：自然段加序号，疏通生词及字义，留意段落关键句（总结句、中心句、过渡句等）

解决第一个问题，什么是生物入侵者。

问题：在哪段说明它的定义？用了什么说明方法？文中告诉我们生物入侵者的五个特征是什么？（略）

第一段中破折号后写了什么？

生物入侵的危害，与下文那几段照应？（3、4段）什么危害（注意概括中心的过渡句，第四段首句）

第二段写什么？可不可删？

用了什么说明方法？（举例子），例子中的生物是入侵者吗？不是的话依据是什么？（注意第一段中入侵者的五个特征并加以比照）

明确：第二段是对入侵者的界定，强调生物入侵者一定存在人为的干预因素，这也暗示了要重视入侵者的途径及原因。那么它统领下文哪几段？（第五段）怎么看出的？（第五段第一句中心句）

师：同学们，刚才我们分析课文思路得到这些观点，如危害途径等，如果这些观点孤立存在，你估计不会服气，那么作者怎样支撑这些观点？

明确：举例子，列数字，下面分析三、四、五段。（还运用了打比方说明方法，使文章通俗易懂，形象生动，增加阅读兴趣）

师：不管你们反对还是支持，老师先列一组数据你们再发表意见（文字略）我想大家面对此现状是不会无动于衷的，应该积极干预它们的入侵，一个物种在新的环境中如果无同类竞争及天敌会无节制繁衍，给当地生态环境带来巨大危害，所以要采取措施，

本文是一篇关于生态问题的事理说明文，按照提出问题（什么是生物入侵者），接着分析问题（入侵者的界定、危害、入侵途径、态度），最后解决问题（提出措施）的逻辑顺序，条理清晰，层次分明。学习本文，希望同学们不仅获取一定的生态知识，也要对这一社会现象高度警觉，提高环保意识，培养我们社会责任感。

如第一段所说，如果我们在路边或院落中发现一种从未见过的甲虫时，应像生态学家那样感到惊讶：甲虫从哪来？如何来的？对当地生态有无影响等，每个人都有生物学家的意识，那么我们的生态环境会越来愈好，我们的地球家园会越来越美丽。

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生物入侵者教案九篇

小编特意为大家准备了一篇关于“生物入侵者教案”的文章，请留心听讲希望你能学到一些新的技能。老师在上课前需要有教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。教案是课程教学与实践的有机结合。

生物入侵者教案 篇1

《生物入侵者》是人教版八年级下第六单元的一篇科技说明文，课文层次清晰地向我们介绍了“生物入侵者”的定义、危害、成因及对策，语言平实而不失生动，形象且又准确。学习这篇课文，我们要在科学与文学之间找准契合点，即：在科学中学习文学手法，在文学中学习科学知识。

教学本课，我选用的课型是说读，读读、说说；说说、读读，在读与说的活动中，增长知识（语文知识与科学知识），提高素养（语文素养与科学素养）。

教学本课，我采用的教学思路是“板块式思路”，将课堂教学过程有机切分为四个板块，各板块之间既互相独立，又相互关联，保证学生在具体的“板块”中有充分的语言活动，有充足的知能训练。

教学本课，我的教学创意是：“学习一篇、精析一段”，既关注整体，也突破局部。

教学时数：一课时。

教学流程简说：

整个课堂教学我设想分为四个板块，分别是：语言的感受活动、梳理活动、提炼活动、欣赏活动，它们都是基于文本语言的活动。

第一步：

语言的感受活动。活动内容：自由朗读课文，说说什么是“生物入侵者”，本文向我们介绍了哪些“生物入侵者”。设计这个活动，目的是想让学生初步感知文意，并迅速捕捉重要信息。我的课中小结，是明确“打比方”、“举例子”的表达效果。

第二步：

语言梳理活动。活动内容：快速浏览课文，说说课文给我们介绍了关于“生物入侵者”哪些方面的知识。设计这个活动，就是想让学生在初读的基础上，用分层概括的形式对课文进行梳理。我的课中小结则明确课文“定义—危害—成因—对策”的行文思路。

第三步：

语言提炼活动。活动内容：轻声读课文，圈划出各段的主句。学生逐段阅读圈划，不但能进一步理解课文内容，而且，还能训练自己提取信息的能力。在学生交流各自圈划的主句以后，我将进行方法的总结：主句，就是一个段落的中心句、总起句、总结句、过渡句。为了强化这种“提炼”的能力训练，我还将设计一个让学生写“课文浓缩文”的活动，让学生把提取的主句组合起来，成为这篇课文的“浓缩文”。

“课文浓缩文”的范文是这样的：

专家们把原本生活在异国他乡、通过非自然途径到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。一种物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁殖，它们给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种多样性构成极大威胁。许多生物学家和生态学家将“生物入侵者”的增多归罪于日益繁荣的国际贸易，事实也是如此。生物学和生态学界的一些学者主张人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，然而更多的学者则持反对意见，目前，世界上许多国家已开始认识到这一问题的严重性，并采取了相应的措施。

第四步：

语言欣赏活动。活动内容：默读课文第难逃绝种厄运”，拟人手法使说明形象生动；再如“关联词语”：在介绍不同的学者的观点的时候，用了“因为、即使、因此、然而、如果、另外”等一系列的关联词语，使说明语言严密准确……通过精析一段，在说明文的知识学习和运用上，我们就可以达到“窥斑见豹”的效果。

整个教学的设计，以“说读”贯穿，力图通过四次语言活动，让学生在文本里面来回行走，积累知识，增长才干。

板书设计，我力求简约。黑板正中写课题：生物入侵者；

第二行板书文章的思路：定义—危害—成因—对策；

第三行标注本文的主要说明方法：打比方举例子。

生物入侵者教案 篇2

一、导入;

上一个月，我在温州新闻里看到一则新闻，报道我们温州某些乡镇的山头被一种叫一枝黄花的植物占满，镇里派出了大量的人员上山清除，花费了大量的人力物力。这种植物，原本产自加拿大，来到我国后，迅速占据了山野田间，它们“砍头不要紧，只要留住根，野火烧不尽，春风吹又生”。要想消灭它们，必须挖地三尺，去年，焦点访谈对一枝黄花这种外来移民也进行了报道。为什么一株小草会引起中央媒体的刻度关注。今天就让我们一起跟随科普作家梅涛，走进这篇《生物入侵者》。

二、阅读说明文的要领。

一要把握文章介绍的知识要点。

二要掌握科普说明文的说明方法。科普说明文通常采用列数字、举例子、打比方等方法向读者介绍。

三要琢磨文章的词句怎样把科学知识介绍得准确、生动。

1)生物入侵者的定义;

2)能给人类以估量的经济损失;

3)能其他物种以及特种多样性构成威胁;

4)生物入侵者的途径;

5)生物学家与生态学家对生物入侵者的不同态度;

6)世界各国都生物入侵者采取相应的措施。

2、理清说明顺序。

逻辑顺序。

3、本文采用了什么说明方法?

列数字、举例子、打比方。

列数字：

从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。

再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。

举例子：

举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，

举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子。

生物入侵者教案 篇3

【教学设想】：

自读课文，做些预设，指导学生自读，帮助整体把握课文内容，认识说明方法。

【学习目标】

1．把握主要内容，筛选“生物入侵者”的有效信息。

2．学习本文所运用的说明方法及作用。

3．培养学生的环保意识和科学精神。

【教学重点】：筛选获取主要信息，学习本文的说明方法及作用。

【教学难点】：对待“生物入侵者”要不要“人为干预”。

【教法学法】：

1、板块教学法

2、学法指导：筛选、勾划中心句关键句及关键词、自主合作探究学习法。

【教学课时】：1课时

【教学过程】

一、“入侵”导入，做好铺垫——我的课前在准备。

一说到入侵，我们就会想到销烟弥漫的战争，同学们应该听过“XXX”这个地名吧？（找学生说说XXX，师追问：谁是入侵者？）其实，生物界也存在着“入侵”，今天，就让我们一起走进第19课的学习——《生物入侵者》。

二、自读课文，筛选问题——我的地盘我做主。

1、自读课文，筛选主要信息。尽量提出一个你认为有价值的问题（学生自读，教师巡回视察阅读情况。点拨：注意抓中心句、关键句）

要求：阅读时间大约为6分钟。

2、学生展示自己的阅读成果。

请同学们谈一谈读过课文后，你希望提出的问题是什么？

3、梳理学生提出的问题。（预设）——

A、本文是按照什么顺序来写的？B、这一句是什么说明方法、什么作用？C、我们身边的“生物入侵者”D、对于“生物入侵者”持什么态度？

三、合作探究、精彩研讨——我的力量有多大。

分组探究有关问题（课堂随机调控）

教师相机加入关于说明方法的引导内容。

四、拓展延伸、关注生态——我的家园我有责。

以“对‘生物入侵者’要不要人为干预”为辩题，组织一次小型的辩论会。基本观点：

（1）人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，失衡是暂时的，“物竞天择，

适者生存”，自然界的平衡最终会得以实现。

（2）人类必须干预“生物入侵者”，如果听任其发展，自然界物种的多样性会受到严重破坏，人类社会将会有巨大的经济损失。

（说明：辩论问题本身并没有是与非的定论，但在辩论、求证的过程中，尽量让学生能结合文本、言之有物。也想使学生处于亢奋的学习状态，使语文课堂充满着智慧的交融，表现出个性的张扬，成为学生成长的沃土、精神的栖息地。）作者的观点倾向是什么？

观点2所需材料备注：抓住“来自异国他乡，喧宾夺主，鸠占鹊巢，使得本土生物纷纷凋零甚至灭绝”等特征思考。（口蹄疫、疯牛病、禽流感、艾滋病、“松树癌症”——松材线虫病等）

五、课堂小结。

同学们，生物入侵被称为“生物界的世界大战！生态系统的癌变！”它的危害有时甚至是毁灭性的，我们万不可掉以轻心。《生物入侵者》这节课要结束了，但对“生物入侵”的思考和关注永远也不会停止！让我们从小树立起“科学发展”的意识和环保意识，关注自然，为保护生态环境贡献我们的智慧和力量！

六、布置作业。

1、请从课文中任意选择三个成语造一个句子。

2、以〈〈生物入侵要不要人为干预〉〉为题写一篇小作文。（不少于400字）

【板书设计】

入侵

问题

干预

生物入侵者教案 篇4

1.积累词语 。

2.整体把握内容，理清说明顺序。

3.分析说明方法，体会表达效果。

学生熟悉学案导学的每一个环节，能很好地融入课题，积极参与，大胆质疑，踊跃发言。

劫掠（ ） 栖息（ ） 藩篱（ ） 归（ ） 斑斓（ ） 厄运（ ）

1、速读课文，用文中的话说说什么是“生物入侵者”及其危害。

2、在文中筛选出你认为有价值的信息，并用“课文还告诉我：———————”的句式，把你筛选的信息说给大家听。

1.理出本文的结构，明确说明顺序。

2.本文运用了那些说明方法？找出有关语句，说说它们的表达效果。（在书上做勾画批注）

3.如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”?

1.你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？

2.文中生物学和生态学界对待“生物入侵者”的两种观点，你赞同哪一种？面对日益严重的“生物入侵者”，我们人类应该做些什么？

二战期间，棕树蛇随一艘军用货船落户关岛，这种栖息在树上的爬行动物专门 （吞食、捕杀、捕食、偷袭）鸟类， （吞食、捕杀、捕食、偷袭）鸟巢，——（吞食、捕杀、捕食、偷袭）鸟蛋。

“生物入侵者”给人类社会造成的经济损失是惊人，仅在美国，每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元，面对这样的天文数字，————————。

A人们能无动于衷吗？ B人们岂能无动于衷？

C人们不能无动于衷。 D难道人们能无动于衷吗？

这是一篇事理说明文，采用 顺序说明事理，条理清晰，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。

1.假如你是环保局局长，谈谈你对“生物入侵者”的认识和防范措施。

英国《卫报》在20xx年评出“人类最糟糕的发明”，塑料袋不幸“荣获”这一称号——因为我们现在居住的地球似乎已经变成了“塑料星球”，土地、河流、高山、海洋……塑料已经无所不在。直到有一天，我们都已离去，这些家伙仍然占据着地球，因为它们是“永生”的。

该报称，蟑螂曾被誉为顽强生命力的象征，但是自从塑料袋出现后，它甚至超越了蟑螂，将成为人类文明的最后一个见证——相信它会带着人类历史进入下一个冰河期。塑料“诞生”于20世纪30年代，从70年代起，塑料袋垄断了欧美超市购物袋的市场。现在仅英国每年就要使用80亿个塑料袋。每次人们使用崭新的塑料袋装东西时，应该想想——也许有一天海龟会把它当作美味的水母一口吞下去，然后悲惨地死于窒息。

塑料食品袋对生态环境造成的污染极其严重。它的分子结构非常稳定。自然界的光、热、细菌和酶难以将其化解，即使埋在土里数百年它也不会分化、降解；焚烧塑料也不是解决办法，塑料燃烧后残存在大气里的氯化物及重金属离子会严重地危害人类健康和生态环境、所以大量弃置塑料袋的堆积，已经造成农田和河流的严重污染，破坏了我们所处的生态环境。

与其他国家相比，南非的“白色污染”更为严重。大风吹过，树木上经常挂满了塑料袋，居民还以为是下雪了。为了减少环境污染，自20xx年3月起，爱尔兰政府开始征收塑料袋税，每个塑料袋9便士。而英国采取另一措施，使用可降解的材料制造塑料袋。目前，其他国家正在效仿该方案，为“最糟糕的发明”做补救工作。但不知什么时候，人类才能告别“塑料时代”。

1．本文的说明对象是什么？

答：

2．第2自然段画线句子主要说明了什么？

答：

3．第4 自然段“该方案”一词具体指什么？

是什么?请简要说明（限40字内）。

劫掠（ ） 栖息（ ） 藩篱（ ） 归（ ） 斑斓（ ） 厄运（ ）

1、速读课文，用文中的话说说什么是“生物入侵者”及其危害。

2、在文中筛选出你认为有价值的信息，并用“课文还告诉我：———————”的句式，把你筛选的信息说给大家听。

1.理出本文的结构，明确说明顺序。

2.本文运用了那些说明方法？找出有关语句，说说它们的表达效果。（在书上做勾画批注）

3.如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”?

1.你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？

2.文中生物学和生态学界对待“生物入侵者”的两种观点，你赞同哪一种？面对日益严重的“生物入侵者”，我们人类应该做些什么？

二战期间，棕树蛇随一艘军用货船落户关岛，这种栖息在树上的爬行动物专门 （吞食、捕杀、捕食、偷袭）鸟类， （吞食、捕杀、捕食、偷袭）鸟巢，——（吞食、捕杀、捕食、偷袭）鸟蛋。

“生物入侵者”给人类社会造成的经济损失是惊人，仅在美国，每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元，面对这样的天文数字，————————。

A人们能无动于衷吗？ B人们岂能无动于衷？

C人们不能无动于衷。 D难道人们能无动于衷吗？

这是一篇事理说明文，采用 顺序说明事理，条理清晰，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。

1.假如你是环保局局长，谈谈你对“生物入侵者”的认识和防范措施。

英国《卫报》在20xx年评出“人类最糟糕的发明”，塑料袋不幸“荣获”这一称号——因为我们现在居住的地球似乎已经变成了“塑料星球”，土地、河流、高山、海洋……塑料已经无所不在。直到有一天，我们都已离去，这些家伙仍然占据着地球，因为它们是“永生”的。

该报称，蟑螂曾被誉为顽强生命力的象征，但是自从塑料袋出现后，它甚至超越了蟑螂，将成为人类文明的最后一个见证——相信它会带着人类历史进入下一个冰河期。塑料“诞生”于20世纪30年代，从70年代起，塑料袋垄断了欧美超市购物袋的市场。现在仅英国每年就要使用80亿个塑料袋。每次人们使用崭新的塑料袋装东西时，应该想想——也许有一天海龟会把它当作美味的水母一口吞下去，然后悲惨地死于窒息。

塑料食品袋对生态环境造成的污染极其严重。它的分子结构非常稳定。自然界的光、热、细菌和酶难以将其化解，即使埋在土里数百年它也不会分化、降解；焚烧塑料也不是解决办法，塑料燃烧后残存在大气里的氯化物及重金属离子会严重地危害人类健康和生态环境、所以大量弃置塑料袋的堆积，已经造成农田和河流的严重污染，破坏了我们所处的生态环境。

与其他国家相比，南非的“白色污染”更为严重。大风吹过，树木上经常挂满了塑料袋，居民还以为是下雪了。为了减少环境污染，自20xx年3月起，爱尔兰政府开始征收塑料袋税，每个塑料袋9便士。而英国采取另一措施，使用可降解的材料制造塑料袋。目前，其他国家正在效仿该方案，为“最糟糕的发明”做补救工作。但不知什么时候，人类才能告别“塑料时代”。

1．本文的说明对象是什么？

答：

2．第2自然段画线句子主要说明了什么？

答：

3．第4 自然段“该方案”一词具体指什么？

优点:

“三维目标”确定明确、具体、切合学情；问题和情景设计具有启发性、有效性，能激发学生的学习兴趣；能有效引导学生对学习主题进行深入思考、探究。

优点:

学案设计符合学生的实际，能循序渐进引导学生学习。

优点:

教学环节精炼，重难点分析准确而恰当。

优点:

1.学习目标简洁明了，教学程序层层深入，环环相扣。 2.对课文内容作了很好的拓展延伸。

生物入侵者教案 篇5

教学目标：

1、了解生态环境知识

2、培养学生关注身边生活的科学意识

3、重点了解生物入侵的危害，了解科学的引进生物物种

教学重点：

1、了解生态环境知识

2、培养学生关注身边生活的科学意识

教学难点：

生物入侵者的概念及其危害

教学课时：1课时

教学设想：

在自然的环境中，生物除了迁徙性动物，变动并不大，都是生活在一个比较稳定的环境但是随着人类社会的进步，长途的旅行越来越频繁，生物入侵现象越来越多，对人类产生的损害也越来越大19世纪，有位欧洲的爵士在美洲有一块领地，这为爵士非常喜欢打猎，而美洲的当地又没有野猪这位爵士就从欧洲带了满满的一船野猪到美洲饲养后来这位爵士死后，家人把这篇领地给卖了结果，这些野猪没有人看管，就逃走了由于没有天敌野猪越繁衍越多，对当地的畜牧业产生了非常严重的危害由于找不到足够的食物，这些野猪就捕捉绵羊给农民带来了严重的损失在夏威夷，由于野猫的入侵，给当地的鸟类带来了几乎是毁灭性的灾害另外，大洋州的野兔，我们一些地方出现的食人鱼等都给当地的生物平衡性带来了巨大的破坏这篇文章在教学上可以以事例讲析为主

课前准备：

1、给下列加点字注音或者根据拼音写汉字：

惊(y )( )、繁(y n)( )、贸( )易、斑(l n)( )、(x y )( )、(h o)( )资、检(y )( )、(q )( )息、鸟(ch o)( )、平(h ng)( )、(y )( )弃、物(j ng)( )天择、( )( )运、( )( )制、无动于衷( )、(y n ni ng)( )

2、需要掌握的多音字：

(1)难： ( ) ( )

(2)量： ( ) ( )

3、辨析形似字：

(1)斓 ( )澜 ( )

(2)扼 ( )厄 ( )

(3)侵 ( )浸 ( )

(4)竞 ( )竞 ( )

4、词语积累

(1)寻常：平常(2)难以估量：不容易估计到(3)安家落户：在他乡安置家庭并定居落户，在他乡安家长期居住(4)种种：各种各样(5)于预：过问(别人的事);(6)失衡：失去平衡：(7)节制：限制或控制(8)困扰：围困并搅扰;(9)劫掠：掠夺：(10)栖息：本指鸟停在树上，泛指居住或停留(11)赶尽杀绝：驱除干净，彻底消灭比喻残忍狠毒，不留余地(12)与日俱减：随着时间的推移而不断减少与，跟着;俱，一起，、(13)扼制：抑制，控制(14)在劫难逃：旧时迷信的人认为命中注定要遭受的灾难是无法逃脱的现用来指某种灾害不可避免劫，大灾难(15)归咎：归罪咎，过失，罪过，(16)防范：防备，戒备(17)斑斓：灿烂多彩(18)束手无策：像手被捆住一样，一点办法都没有;策，计谋(19)遵循：遵照(20)为所欲为：想干什么就干什么，任意行事(21)厄运：困苦的遭遇，不幸的命运(22)无动于衷：一点也不动心，不为感情所动衷，内心(23)监控：监测和控制(24)酝酿：造酒的发酵过程比喻做准备工作

教学过程：

导入：教师讲几个生物入侵的例子来作为导入

(一)文章整体把握：

文章主旨和结构

本文介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识，以引起人们对生态环境的重视

全文一共8个自然段可以分为五部分

第一部分(第1段)，解释什么是生物入侵者，文章首先从日常生活人手，引出本文话题，接着为生物入侵者下定义，并用一个递进复句，点出其严重危害：它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失

1、根据第①段内容的表述，给生物入侵者下一个定义

生物入侵者是指：原本生活在异国他乡、通过非自然途径移到新的生态环境中并对新的生态系统产生破坏的生物

2、第一自然段中的破折号起什么作用?

答：解释说明

3、为什么把迁移到新的生态环境中的移民称为入侵者?

答：因为他们不仅破坏原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失

第二部分(第24段)，具体写什么是生物入侵者及其危害第2段先指出在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏，用蒲公英种子迁移的例子来说明这属于自然途径，而没有人为干预正照应上段的非自然途径，所以像早期物种迁移不在生物入侵者之列第3段主要说明如果个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁衍，接着用几只斑贝的迁移事例，说明它们无节制地繁衍，并用耗资十亿美元与几只对比，来突出其危害及造成的经济损失之重大，第4段先用一个过渡句，引出本段要说明生物入侵者对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁的问题与上一段所谈内容比较而言，这种威胁更令生物学家们担心作者举出棕树蛇随一艘军用货船落户关岛的事例，用捕食、偷袭、吞食等动词来说明棕树蛇对其他物种的严重威胁，并用不仅如此一词指出其已造成的破坏下文说其潜在的威胁更大

根据第②段内容，试推断生物入侵是怎样造成的?

答：交通工具的发达导致

5、第二自然段中的凡此种种指代哪些内容?在文中用 线标出

答：在自然条件下，一颗蒲公英的种子安家落户

6、第③段使用了怎样的说明方法?

答：举例子、列数字、打比方

7、第③段举斑贝的例子是要说明什么?

答：说明物种在新的生存环境中若不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，可能会无节制地繁衍，给人类造成危害和损失

8、到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元句子中的加点词语能不能删去，为什么?

答：不能够，如果删去，说明人们在清理和更换管道上只花了十亿元，与实际情况不符，反之，更能够体现说明文语言的准确严密性

9、第④段中生物入侵者在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁在文中起何作用?

答：承上启下的过渡作用

10、第④段举出棕树蛇的例子是要说明什么?

答：说明生物入侵者会对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成威胁

11、阅读第四自然段，概括出生物人侵者有哪些危害?

答：①给人类造成难以估量的经济损失 ②对被入侵地的其他物种以及物种的多样性，构成极大威胁12.统括下文

12、联系整个选文，说说第①段中它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失 这句话在全文起什么作用?

答：领起下文

13、针对生物入侵者增多的原因和途径，提出一条或几条防范措施

答：①加大宣传人们防范生物入侵者的意识②严格出入境检验、检疫工作

第三部分(第5段)，分析造成生物入侵者增多的原因和途径作者通过对生物入侵者的详细介绍，并举出恰当的事例加以说明，使人们深刻地认识到了它的严重危害，自然会联想到造成生物入侵的原因是什么.因此作者也就顺理成章地引出了本段要说明的问题这样巧妙地安排，把读者的认识引向深入，电的确引人人胜：造成生物入侵的原因应当归咎于日益繁荣的国际贸易，途径是它们正是搭乘跨国贸易的便车达到偷渡目的的虽然海关严加防范，但很难保证没有漏网之虫，说明生物入侵者的侵入防不胜防，也使每位读者在头脑中画出了问号：对待生物入侵者应当怎么办?

第四部分(第67段)，写生物学和生态学界对生物入侵者的不同态度这两段写人们的认识，有同有异;其中一些学者主张人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，经过物竞天择.可以制约生物入侵者的危害，达到新的生态平衡;更多的学者则持反对意见，他们认为听任生物入侵者自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害段尾处运用列数字的方法.具体地说明了生物入侵者造成的重大经济损失，并运用反问句，鲜明有力地表明大多数人的观点

第五部分(第8段)，写目前世界各国对生物入侵者都在采取相应的措施举出美国对此采取措施的事例，以说明人类已开始采取相应措施，使读者形成较完整的认识过程

1.面对生物入侵这一问题，学术界有两种态度，他们的依据分别是什么?

答：一种依据是生态平衡的原则;另一种则是认为自然调节的过程太漫长，人类社会会损失惨重

2.生物入侵给人类社会带来的危害是什么?

答：一种是某些本土物种灭绝，一种是耗费大量钱财

3.生物学与生态学有什么区别?

答：生物学：研究生物的结构、功能、发生和发展规律的学科，包括动物学、植物学、微生物学、古生物学等生态学：研究生物之间及生物与非生物环境之间相互关系的学科

4.文中提到的生物物种的迁移与我们平常所说的自然界的生存法则完全一致吗?

答：不完全一致自然界的生存法则常态下的物种迁移是纯自然的，不依赖外界的力量，而文中提到的这种生物物种迁移则是被人为力量造成的不符合正常的自然界物种繁衍的法则与规律

5.作者用什么说明方法来谈生物入侵者给人类造成的危害的?

答：举例子与列数字

6、调查一下你的身边，看看有没有生物入侵的现象?

答：略

7、通过本文的学习，请你想想如何在利用生物资源的同时，避免产生生物入侵的危害?

答：略

文章结构思路：

《生物入侵者》

(一)引出话题：什么是生物人侵者(1自然段)

(二)介绍生物入侵者及其危害：

一层：(2段)生物在自然条件下迁移、繁衍不会造成生

态系统的严重失衡

二层：(34段)以斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇为例，

说明生物通过非自然途径迁移到新的生

态环境中会造成人侵现象及其危害

(三)分析造成生物入侵者增多的原因和途径(5段)

(四)生物学和生态学界对生物入侵者的不同态度(67段)

(五)世界各国对生物入侵者都在采取相应的措施(8自然段

(二)写作特点：

1、整体逻辑顺序

第一步给生物入侵者下定义，这是认识事物的前提;文中第2段排除了古代生物的自然途径迁移，使概念的外延更明确第二步，说明生物入侵者两大危害给人类社会造成的巨大经济损失和对某个地区原生态系统的严重破坏，这是入侵者这一贬义词语的自然延伸第三步由害及因日益繁荣的国际贸易，引导读者由表及里，由物及人，由自然而社会地深化认识第四步，介绍学者对生物入侵者的基本认识和对策，使读者的认识进入改造世界的层次，从而使整个认识过程体现出逻辑性

2.局部逻辑顺序

第4段中尤令生物学家们担心一句体现出程度差异，这正是安排述说两种危害的顺序的逻辑依据;第5段举例说明生物入侵者日益猖獗的原因，作者先说新鲜水果和蔬菜，因为它们数量大，危害重;次说跨国宠物贸易，因为这是近年来发生的，数量和程度都居次位这种根据不同程度安排材料的写法，是常见的逻辑顺序法文章结尾介绍美国的两条对策，先写加强对交通部门的监控，再写制定跨部门的监控计划，也体现了由易到难的逻辑顺序

3.事例安排有详有略

本文举例子安排详略有别，举二战期间棕树蛇落户关岛的例子十分详细，因为这个例子非常典型，而又是多数读者不了解的而对地中海果蝇则一提而过，因为有段时间对地中海果蝇的报道充斥着媒体，人们已知之较多看来.说明文详略的安排，既要考虑说明对象的特点，又要兼顾读者的知识背景

(三)重点语句：

重点语句分析

1.它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失

这是一个递进复句，说明了生物入侵者对人类的危害文章第4段说明了生物入侵者对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁文中举了棕树蛇落户关岛的事例，从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险，用这个数字的急剧变化，说明了生物入侵者对某个地区原有的生态系统的严重破坏另外，文章第3段介绍了几只斑贝迁移到北美大陆后，无节制地繁衍，为了清除它，耗资数十亿美元这两个数字的悬殊，自然使人想到生物入侵者对人类的危害之大，非常有说服力

全文正是围绕着生物入侵者的这两大危害，来提出相应的问题：造成此现象的原因和途径，生物界对生物入侵者的不同态度，以及目前世界采取的相应措施

2.如果一个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁衍

生物的自然存在和发展，是有一定规律的，这种规律是英国生物学家达尔文所总结的物竞天择和适者生存某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，一个物种不受同类的食物竞争和不受天敌伤害，必然会疯狂地繁衍，无法加以节制，造成难以估量的后果

(四)指点迷津

①为什么对发现一两只从未见过的甲虫这种普通人不会感到惊讶的事情，生物学家和生态学家会认为这不是件寻常的小事?

普通人发现一两只从未见过的甲虫，只会感到新奇，不会考虑更多的问题;生物学家和生态学家对此就会考虑许多问题：甲虫是从哪里来的?甲虫是如何到这里来的?甲虫的生态是怎样的?甲虫是否会对当地生态和人类生活带来影响?等等他们是不会视而不见的

②如何理解在物种迁移过程中的人为干预?

文章第2段已经写到，生物种类的自然繁衍和迁移，由于进行缓慢，并受到时间和空间跨度的限制，不会造成生态环境的失衡如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那么它们的迁移速度就会极大地加快，也会很容易地突破时间和空间跨度的限制，后果就不堪设想了所以在防止生物入侵者时，应充分考虑人为干预

③为什么在形成生物入侵者的过程中，强调不受同类的食物竞争和不受天敌伤害这两个条件?

生物的自然存在和发展，是有一定规律的，这种规律就是英国生物学家达尔文所总结的物竞天择和适者生存某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态.就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态;另一种就是产生生物人侵者，给当地生态和人类生活带来危害

(五)课后练习：

课后习题解答

(一)本文是按照逻辑顺序进行说明的文章从解释生物入侵者这个概念人手，介绍了生物入侵者给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用、形成生物入侵者的原因、科学界对待生物入侵者的不同见解和目前世界各国对生物入侵者所采取的措施

(二)1.列数字实际上是一种用事实进行说明的方法数字化的事实也能引发读者的想像例如：从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇王尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险仅仅在20世纪40年代至今的60年间，关岛鸟类就由11种减少到两种，这个数字的变化清楚说明生物入侵者对自然生态的危害;到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元仅在美国，每年由生物入侵者造成的经济损失就高达两千多亿美元这两句话中的数字，自然使人想到生物入侵者对人类危害之大

2举例子是为了支撑观点，使之更具说服力例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏这种说法;举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明生物入侵者给人类带来的巨大危害;举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子，说明生物入侵者对自然生态的破坏;举出新鲜水果、蔬菜和跨国宠物的例子，是为了说明形成生物入侵者的人为的原因;举出美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待生物入侵者都采取了相应的措施

3.打比方是为了使说明更形象、;例如：生物入侵者这个概念本身就具有比喻意义，它告诉读者这一类入侵者的移民行为，是会对人类和自然造成危害的;把登陆北美的欧洲斑贝比成偷渡者，说明它们在不知不觉中登上北美大陆，并给人造成危害;把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为搭乘跨国贸易的便车，十分形象。

生物入侵者教案 篇6

教学目标：

1.了解与生物入侵者相关的知识。

2.理清说明顺序，概括说明要点，体会文中说明方法的表达效果，揣摩语言。

3.培养学生的环保意识和忧患意识。

教学重点：

1.掌握说明顺序和方法。

2.培养学生的环保意识。

教学难点：

了解“生物入侵者”对生态系统的破坏和为人类造成的损失。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、新课导入：

教师播放视频“不速之客――猫鼬”。

“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”作一番考察。

二、整体感知：

1.教师播放课文朗读，学生认真听读课文，获取相关信息：

1.通过刚才的阅读，你获得了哪些关于生物入侵者的知识？

2.作者按什么思路来告诉我们这些知识的？

明确：

1.开篇：假设情境，引出话题，作出解释。

第2-4段：具体写什么是生物入侵者及其危害。

第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。

第6-7段：生物学家和生态学家对待生物入侵者的不同态度。

第8段：目前世界各国都在采取相应措施。

2.提出问题――分析问题――解决问题：逻辑顺序。

三、局部揣摩：

（播放媒体资源中的课件中“课文练习”部分。）

四、合作探究：

并针对其特点制定相应的防治措施。

治理、利用。

五、总结提升：

一枝黄花有可能让我们的城市或乡村“尽带黄金甲”，薇甘菊将吞掉伶仃岛，水葫芦欲使云南滇池死掉，飞机草要霸占西双版纳，大米草在毁掉海边滩涂……据统计，我国已有外来杂草107种，外来害虫32种，病原菌23种，每年造成农林业经济损失达574亿之多。

以前提到环保，人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今天的`学习，我们清醒地认识到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次在我们耳畔敲响。希望同学们继续对这一现象予以关注，为抵御和防治生物入侵贡献我们的一分智慧和力量！

六、布置作业：

生物入侵者教案 篇7

【教学目标】

〖知识目标

栖息、藩篱、归咎等词的读音及词义，理解在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷等词语的意思，并学会运用。

2、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

〖能力目标

1、理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

2、分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

3、提高学生收集筛选信息的能力。

〖德育目标

增强防范意识和社会责任感，为建设家园、保护家园而努力。

【教学重点】

通过学习本文，在理清说明顺序，把握文章所运用的说明方法后，收集筛选信息，增强对生物入侵的紧迫感和责任感。

【教学难点】

引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的人为干预?为什么在形成生物入侵者的过程中，强调不受同类的食物竞争和不受天敌伤害这两个条件?

【教学方法】

1、课文学习以合作探究为主，教师只作必要的点拨指导。

2、讨论归纳法。通过多种形式的收集资料，讨论归纳主题，共同解决。

【师生准备】

(教师)多媒体课件，(学生)围绕生物入侵主题收集文字、图片、实物标本。学生提前预习课文，解决生字词。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、导语设计

导入语：说起环保，人们头脑中闪现的是荒漠流沙、浊水横流、乱砍滥伐等。生物入侵这一环保新课题却不为常人所知，什么是生物入侵?它对环境有哪些危害?它离我们有多远?看投影。

据光明日报(南美洲的植物杀手薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有植物天堂美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢?让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案

生物入侵者是什么?大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场战争做一番考察。

二、学生自读课文后，教师设计问题检查学生预习情况

多媒体显示：

1、给下列加点的字注音：

劫掠 栖息 藩篱 归咎

2、判断下列词语运用的正与误。

A、听说小林被录取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心头。

B、这件事来得太突然，她显得束手无策。

C、如果自然环境遭到严重破坏，一切生命将在劫难逃。

D、尽管老师反复劝解，她心里仍无动于衷。

3、请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。(不少于5个要点)

4、理清本文的说明顺序。

5、本文运用了哪些说明方法?找出来并说说它们的表达效果。

学生独立思考，然后小组内交流。教师选五个小组的组长进行全班交流，每组负责一小题。

三、学生自由质疑，由学生共同讨论解答，教师组织学生活动，并作必要的点拨指导

1、各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。

2、教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。

学生难以解答的问题可能有：

⑴ 如何理解在物种迁移过程中的人为干预?

⑵ 为什么在形成生物入侵者的过程中，强调不受同类的食物竞争和不受天敌伤害这两个条件?

四、拓展延伸

你知道还有哪些生物入侵者吗?你在生活中发现过生物入侵的现象吗?

1、学生汇报交流收集的信息，并总结观点。

⑴ 文字类信息：如亚马逊鱼游进汉江、南宁惊现食人鱼、水葫芦撑破马昌湖等。

⑵ 图片类资料：投影认识并由学生简介。

⑶实物标本：如水花生、水葫芦、牛蛙。

教师点拨：

⑴ 生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止生物入侵者时，应充分考虑人为干预。

⑵ 生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是物竞天择适者生存。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态;另一种就是产生生物入侵者，给当地生态和人类生活带来危害。

⑶ 教师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：

① 水葫芦原产南美洲，1901年作为一种花卉引入我国，50～60年代作为猪饲料推广种植，后为野生植物泛滥成灾，如今每年造成直接经济损失80～100亿元。它极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。

② 在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失。

③ 在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。

④ 从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严重影响了当地树木的自然更新。

⑤ 澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。

⑥ 在新西兰，一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉21吨当地的森林。

⑦ 来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇，使太平洋关岛上蝙蝠在野外绝迹。

⑧ 农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发现，一律作退回或销毁处理。

看来，时至今日生物入侵者有随时入侵的可能，我国对生物入侵者采取了严格的防范措施。

⑨ 国家环保局近日公布首批16种外来入侵物种。

四、课堂小结，学生谈本课收获

五、教师总结

一件件鲜活的新闻事实并非无中生有，一串串惊人的数字让人触目惊心，生物入侵带来的毁灭性灾害正侵蚀我们的家园，让我们担负起历史的责任，关注环保。

〖板书设计

生物入侵并非无中生有

生物入侵触目惊心

生物入侵任重道远

生物入侵者教案 篇8

教学目标：

1.了解与生物入侵者相关的知识。

2.理清说明顺序，概括说明要点，体会文中说明方法的表达效果，揣摩语言。

3.培养学生的环保意识和忧患意识。

2.培养学生的环保意识。

教学难点：

了解“生物入侵者”对生态系统的破坏和为人类造成的损失。

教师播放视频“不速之客――猫鼬”。

“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”作一番考察。

二、整体感知：

1.教师播放课文朗读，学生认真听读课文，获取相关信息：

1.通过刚才的阅读，你获得了哪些关于生物入侵者的知识？

2.作者按什么思路来告诉我们这些知识的？

第6-7段：生物学家和生态学家对待生物入侵者的不同态度。

四、合作探究：

1.以组为单位，根据已有资料，简介一种生物入侵者（姓名、来源、特点、危害等）并针对其特点制定相应的防治措施。

五、总结提升：

一枝黄花有可能让我们的城市或乡村“尽带黄金甲”，薇甘菊将吞掉伶仃岛，水葫芦欲使云南滇池死掉，飞机草要霸占西双版纳，大米草在毁掉海边滩涂……据统计，我国已有外来杂草107种，外来害虫32种，病原菌23种，每年造成农林业经济损失达574亿之多。

以前提到环保，人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今天的学习，我们清醒地认识到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次在我们耳畔敲响。希望同学们继续对这一现象予以关注，为抵御和防治生物入侵贡献我们的一分智慧和力量！

六、布置作业：

搜集一些生物入侵的例子，加深对生物入侵的认识，从而增强环保意识。

生物入侵者教案 篇9

生物入侵者

了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

过程与方法：

1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

1课时

一、新课导入

1.看图片，巴西龟，霸王花，水葫芦等图，了解相关内容——引出课题，了解作者2.字词积累劫(jié)掠栖(qī)息藩(fān)篱归咎(jiù)斑斓(lán)束手无策：比喻没有办法。

无动于衷：心里一点不受感动；一点也不动心。

二、明确对象

1.这是一篇科普说明文，同学们阅读第一段，说说什么是生物入侵者？

（原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中，并给当地生态系统和人类社会造成很大危害的生物叫做生物入侵者）

（什么叫做什么，下定义）

三、整体感知

1.文章介绍了关于生物入侵者的哪些知识？交流点拨

学生说

板书

（1）什么叫生物入侵者

引出话题

概念（2-4）生’带来的危害和对生态环境的破坏

摆出现象

危害（5-6）生’入侵的途径和增多的原因

分析问题

途径（7）生物学和生态学界两种不同态度

解决问题

态度

（8）各国采取的措施

采取措施

措施2.这些知识用了什么说明顺序？

（明文说明顺序有时间’空间’逻辑,这篇文章属于逻辑顺序，根据事物的内在联系来介绍符合人们认识事物的规律——抄在书本）

3文章通过介绍“生物入侵”的现象，告诉人们“生物入侵”的不良后果。请说出这些不良后果。（1).破坏生态环境，毁灭物种；2).造成巨大经济损失。

4途径？5不同态度？文本探究

1.课文中主要提到了哪些生物入侵者？（看图交流点拨斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇等。语言品析

1.你知道本文运用了哪些说明方法？说一说它们的好处。交流点拨

2.小结各种说明方法表达效果举例子：具体地说明。

列数字：具体准确地说明，也能引发读者的想像。

打比方：生动形象地说明，也能激起读者的兴趣(增强了文章的趣味性)。拓展延伸

1.我们周围还有其它“生物入侵者”吗？答案是肯定的，让我们一起来看一看。青少年面对生物入侵需要采取什么措施来加强防范? 小结

文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。

防性侵教育课件七篇

今天我给大家带来了一篇介绍“防性侵教育课件”的文章，读完这篇文章您一定会有新的收获。教案课件是老师不可缺少的课件，所以在写的时候老师们就要花点时间咯。教案是课堂教学流程的规范化体现。

防性侵教育课件 篇1

一、加强领导，健全机构

建立健全组织机构，责任到人。形成党、政、工、团齐抓共管平安生产训练的良好局面。

二、抓空闲，促学习

利用年初冬闲季节，开展学习“平安生产法规”为内容的平安训练，努力提高职工群众的平安意识和自我爱护意识，形成人人讲平安，事事讲平安的良好氛围，坚固树立“平安第一、预防为主”的方针。

三、学平安，严要求

对新上岗的职工首先必需进行“三级”平安训练，定时、定点、定人员进行培训，否则不准上岗操作。

四、在在薰衣草和薄荷收割时，要对炼油工进行学习培训，合格后方可上岗。

五、对拖拉机手要定期进行平安学习，对未经申验的车辆坚决不允许上路，申验合格后，领证方可上路，严格执行平安检查。

广泛开展平安生产宣扬，大力宣扬平安生产法律法规和方针政策，将平安生产深化人心，筑起平安生产的思想防线，努力制造社会关注平安的氛围，努力开创我加平安生产工作的局面。

防性侵教育课件 篇2

活动目的：

1、让孩子们正视性别差异，懂得保护自己的身体隐私，尊重别人的身体隐私。

2、了解坏人性侵儿童的案例，懂得怎样保护自己。

活动准备：洋娃娃6个;性侵案例分发给各组;编排好两个小品;防性侵配套视频2个

活动过程：

主持人宣布：四年级4班“我安全我健康我快乐”班会现在开始!请班主任讲话!

班主任：孩子们，今天我们在这里举行“”班会活动，目的在于——通过活动，你们能懂得怎样保护我们自己的身体不受到别人的非法侵害，同时懂得如何尊重别人。希望你们在主持人的引领下，大胆发言，积极想办法，出主意，让我们的成长充满阳光、充满快乐、充满健康!预祝活动圆满成功!

了解人体生理的私密部位。

主持人：同学们，我考考大家一个脑筋急转弯：教室上有几种人?(学生自由回答)

对了， 我们要么是男生，要么就是女生。大自然创造了人类，分为男性和女性，男性和女性在身体上一样吗?

学生：不一样

主持人：是的，男性女性在生理上，也就是身体上是有所不同的，而这些不同之处也就是我们每个人私密的地方。请大家拿着手中的洋娃娃讨论一下，她(他的)的哪些部位是私密的?

学生不好语言讲解，让学生拿着洋娃娃指一指。

学生：指了指。

主持人：女生的胸部，男女生的下身、臀部，这些地方就是我们非常私密的地方。

如何保护私密部位。

主持人：既然这些是我们的私密部位，该怎样保护的呢?请大家讨论并把办

法写在卡纸上。

指名同学上台念出各组书写的保护方法——穿严实点;不暴露给人看;不准人触碰

是啊!大家说的真好!隐私是不可侵犯的，然而在我们生活的周围却有一些坏人，他们为了满足一种丑恶的想法，却做出了一些侵犯别人隐私的事。我们一起学习一下手中的案例吧!

了解性侵的意思，知道性侵的形式，发生的地点和什么样的人实施性侵。 主持人：下面我们来观看两个关于防性侵的配套视频。

学生观看视频(3分钟)

主持人：请同学们大胆发言说说你对性侵的理解。

学生：强行看或者抚摸别人的私密部位;

让别人看或者抚摸自己的生殖器官;

强行与别人发生性关系;

总结：

班主任：孩子们，看到你们积极勇敢大方的面对预防性侵这个话题，我很高兴!看到你们能判断是非，能积极想办法预防性侵，我感到更加欣慰 !孩子们要记住今天活动中提到的知识，让我们筑起坚固的人身堡垒，健健康康快快乐乐地成长!

防性侵教育课件 篇3

对祖国未来的“花朵”们做出如此禽兽的事，让人发指。我们在愤怒的时候，也为受害的未成年人感到痛心，为了预防此类事情再次发生，保护那些未成年女性，提出以下建议：

（一）加强未成年女性自我保护的意识

由于未成年女性年龄小，缺乏辨别能力、必要的警惕和自我防范意识、身体力量与成年人相差悬殊等特点，很容易使自己成为性侵害案件的被害人。因此，建议学校和家长应该加强未成年人自我防范意识，例如，不要轻易跟不熟悉的人单独外出。不要跟陌生人说话和接受陌生人给的食物等物品，或独处；对于侵害多发地段如校园内和学校外的周边，学校应给未成年女性一定的保护，如尽量让学生在放学的路上可以结伴而行，不留学生到很晚。叮嘱她们尽早回家，尽量走在人多的地方。不去易使自己遭到性侵害的场所。遭到犯罪分子侵害时应斗智斗勇，在力量悬殊的情况下，以斗智为主要措施。在人员较多的场合可大声呼救，或者发出求救信号，已得到及时救助。若是侵害发生在无人的场合，尖叫可能会引起犯罪分子做出过激举动，应见机行事。

（二）加强对未成年女性的性知识教育

在我国，一直以来都是谈“性”色变，尤其是在家庭中，父母总是认为这是无师自通的事情，即使有些父母能够意识到对子女进行性教育的必要性，也往往不敢对子女谈得太多。而现在的未成年人，是生长在一个发展的、开放的社会，她们需要有关性知识的教育，并且需要如何避免受到性侵害和自我保护知识的教育。有些家长还不能够意识到这一点或者由于不懂得如何去教育，正处于青春期的孩子们随着身体的发育，对性开始产生好奇，但是由于家庭和学校的教育中，得不到正确的引导，好奇心驱使他们接触黄色音像制品。孩子得不到正确的引导，导致孩子缺乏必要的常识或者对性产生畸形认识，从而过早地发生性行为或因缺乏警惕而受到侵害。因此加强孩子的性教育，正确引导孩子对性的认识。

（三）家长应关注未成年女性的交往对象，及时正确引导

青少年由于生理和心理上特征决定了他们有很强的好奇心、模仿性和尝试性，未成女性在与异性的交往中渴望得到异性的关爱，当异性表现出对其格外的关注或给其一定的好处，未成年女性就会放松对其的警惕，稍有不慎就会使自己误入歧途。因此家长为其免于遭受性侵害，应多于孩子沟通，了解其思想和交友状况，对其正确引导，若发现其交友不慎，应通过各种方式及时制止，使其对异性保持健康的心理状态，能与异性正常交往。

（四）加强未成年女性法制方面的教育

目前，我国的教育属于应试教育，学生法制观念薄弱，法制教育课老师基本上是非法律专业毕业生，而且多数由政治老师兼任，法制教育也只停留在理论的传授上，学生上课也只是应付考试死记硬背而已，使得学生不会运用法律手段处理问题。在遭受到性侵害时，还不知道这是一种犯罪的行为，更不懂如何维护自己的权益。笔者建议：学校给予学生法律教育，让学生们知法、懂法、守法，学会运用法律保护自己。并且让他们知道哪些改做，哪些不该做，把犯罪扼杀在萌芽阶段。

（五）社会上对受到性侵害的女孩不应歧视

性侵害和其他伤害一样都会给受害人带来痛苦，受害人不仅要忍受肉体上的痛苦，还要害怕会受到别人的歧视，特别是公检法司在处理这类案件，不能注意自己工作的方式方法，极容易给未成年受害人受到“二次伤害”。这样精神和肉体上的双重痛苦对于未成年人来说是很残忍的，也对她们的生长发育和心理健康有不利的影响。为此建议，社会不应对未成年受害女性歧视她们，更要注意对其名誉上的保护，以营造一个适合未成年人生长的环境。

（六）预防留守未成年人遭受性侵害的建议

随着越来越多的农民进入城市打工，他们的子女的安全问题、教育问题都隐藏着一定的危险。如果父母在外地打工，孩子在家乡往往是和祖父母、外祖父母生活在一起，而长辈的年龄较大，精力不足，孩子精神上得不到寄托，特别是一些贫困家庭，由于经济的条件不善，不能给于孩子周全的照顾，使孩子极易成为性侵害者寻求的目标。建议：要改变这种状况，政府应尽可能给打工者提供一个良好的工作和生活环境，包括及时获得劳动报酬的权利、合理的休息权、平等的子女受教育权。对于确实无法自行照顾孩子的父母，应当把孩子托付给有能力、有精力的成年亲属照看。

防性侵教育课件 篇4

活动目标：

1.认知与技能：让学生认识校园暴力产生的原因，认清校园暴力带来的负面影响。

2.情感态度价值观：通过恰当的引导和暗示教会学生察觉自己的攻击意识，并合理控制与调整不合理的观念。

3.行为与表现：当面对他人的攻击时能够尝试用温和和理智的态度处理矛盾，有效化解危机。掌握应对校园暴力的正确方法，从而提高防暴能力，进而学会保护自己。

活动重点：了解校园暴力的实质和危害，掌握正确应对校园暴力的方法和策略。

活动过程：

活动一：走近校园暴力

这一环节让学生就其平时听到或遇到的校园暴力进行讨论，然后，教师进行简单的归纳，之后引出校园暴力的概念。

校园本是静美之所，然而这片静土也染上了血腥。如果任由这种校园暴力发展下去，那无疑会在青少年中间造成一种不良的暗示：邪恶比正义更有力量，武力比智力更有价值。这是相当危险的，所以要拒绝校园暴力。

活动二：分析校园暴力产生的原因

校园暴力的产生原因比较复杂，受多方面的影响。有家庭原因，有社会因素，也与教育工作者和学校管理有关。调查中发现，仅从施暴者自身来看，主要原因有以下几个方面：

第一、学习压力大，无法通过正常渠道排解。

第二、心理不健康，精神空虚。

第三、传媒渲染(网络、电视、电影、广播、报刊等)，社会暴力文化的影响。

活动三：校园暴力带来的危害

这一环节让学生就常见的校园暴力进行深入的分析，经过学生分析总结后让学生自己先说出校园暴力带来的危害。之后，教师进行总结。从个人、家庭、学校、社会四方面来看校园暴力危害。

校园暴力在很多人的心里都留下很深的烙印。这种不良影响，不仅仅体现在受害者，也使施暴者的心灵成长和社会前途中增添了大量的阻力。

对于施暴者而言：

给他人带来伤害，要承担治疗甚至赔偿费用，要受到学校老师严肃批评教育，甚至无法继续完成学业。他们的行为很难获得社会(主要是学校和家庭)的认可，那些常在中小学打架，特别是加入到暴力帮派的学生，很多最终都走上犯罪道路。

对于受害者而言：

带来肉体损伤甚至残疾;易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇气;造成心灵的阴影和伤害;厌学甚至辍学。

活动四：如何预防校园暴力?

校园暴力常见情形：1.是索要钱物，不给就拳脚相加;2.是以大欺小，以众欺寡;3.是为了一点小事，大打出手;4.是同学之间因义气之争;5.是不堪长期受辱，以暴制暴。

这一环节，教师首先归纳有关校园暴力常见的情形，然后，让学生讨论后为事件里的主人翁出主意，教主人公几招预防暴力的办法。对于学生而言，以下几个方面可参考：

第一，不能怕字当头。在遇到勒索、敲诈和殴打时不害怕，要敢于抗争。因为这些拦截的不良少年大多和受害者同龄，他们所实行的第一次拦截往往都是一种试探。如果此时在心理上就被对方所压倒，任其欺压，那么这样的第一次妥协其实就纵容、鼓励了拦截者，就会带来了更不良的后果。因而，有效防范校园暴力的第一要诀就是不怕。但是要注意避免激发对方暴力升级，导致眼前吃亏。

第二、要及时报告。我们也要认识到勒索、敲诈经常是同暴力紧密联系的，我们提倡在不怕的前提下与之抗争，但不意味着逞一时之勇，反而造成不必要的伤害。因此，在遇到勒索、敲诈后要及时向学校、家长报告。第一次遇到拦截后的表现是十分重要的。无论对方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍气吞声，或是不想宣扬，相反的会在无形中助长了对方的气焰，使得对方以为你软弱可欺，往往会导致新的勒索、敲诈和殴打事件的发生。

第三、要搞好人际关系，强化自我保护意识。这也是防范校园暴力的一条途径。一个有广泛、良好人际关系的学生，就不容易成为勒索、敲诈和殴打的对象。

第四、要慎重择友。要对学生的交友进行教育，鼓励多交品德好的朋友，多交益友，不交损友，对已经受到暴力侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓动或煽动其找人来报复，以免引起更大的争端。

活动五：课堂小结

校园本应是我们学习知识、接受教育的地方，但频频出现的校园暴力却打了校园应有的宁静。校园暴力是人际冲突的一个极端，对我们来说是双重伤害，同时也体现出人际交往的问题。我们青少年共同生活在一起，就应当互相帮助、互相谅解、互相包容，仇恨的种子长不出和平的芽，暴力不能真正的解决问题，让我们一起大声说远离校园暴力。这节课后，同学们要进一步向家长、老师请教如果校园暴力侵害我的时候，我还能怎样做?完善自我保护的手段，提高自我保护的能力。希望同学们尽量不看有暴力画面的影视剧，不读有暴力情节的书刊，不玩有暴力色彩的游戏，不做有暴力倾向的人，让我们熄灭暴力的火焰，做个健康阳光的学生。

防性侵教育课件 篇5

近年来，我国对儿童的侵害案件呈上升趋势。据调查，五分之三性侵害受害者都是儿童。根据针对1307名大学生的调查显示，在我国，22.1%的女生在18岁之前遭受过性侵害，而迫于施虐者的威胁或羞辱，以及家长或女童本身的隐瞒，此数据远比实际数据低得多。

要让孩子懂得防范性侵害，首先要让孩子懂得什么样的行为是性侵害，孩子才会在遭遇性侵害的时候准确判断。

一、什么是性侵害

1、世界卫生组织(WHO)规定：

“儿童性侵犯”是指儿童卷入不能够完全理解的性活动，或因不具备相关知识而同意的性活动，或因发育程度限制而无法知情同意的性活动，或破坏法律或社会禁忌的性活动。

侵犯者因其年龄或身心发育程度相对处于强势地位，他既可以是成人也可以是儿童;既可以是承担照顾责任、被儿童信任的熟人，也可以是以暴力相胁的陌生人。

2、怎样辨别性侵害行为：

把孩子带到一个隐秘的地方，叫孩子脱下衣服或裤子，摸孩子的胸部或生殖器部位;

让孩子摸他身体的某个地方(胸部、生殖器)，或者让孩子看他的裸体或隐私部位。

带孩子看有很多成人裸体镜头的电影或者视频;

用他身体的某个部位(生殖器或嘴巴)接触孩子的隐私部位;

在公交车、电影院等公共场所摸孩子身体隐私部位。

3、什么样的身体接触是好的

生活中我们会用身体接触来表达爱意，我们会和家人抱一抱、亲一亲面颊、靠一靠身体、牵一牵手等。这样的身体接触是温暖的、舒服的、安全的、公开的，让我们感受到爱与被爱，是好的接触。

4、什么样的身体接触是不好的

如果成人与我们身体接触的时候，成人身体的某个部位(手、生殖器)在孩子身体的隐私部位反复触摸或者摩擦，并告知不能和别人说，这就是不好的接触。要告诉孩子，当遭遇不好的接触时，要敢于说“不”，要求对方立即停止，想办法离开这个成人，并把事情告诉父母。

5、什么样的人会对孩子性侵害

对孩子进行性侵害的人，通常正是孩子最熟悉、最信任、最尊重、最亲近的人。比如自己的亲人、邻居、老师、父母的朋友等。孩子对这样的一些人没有防范意识，从来就不会想到他们所爱的人和被他们尊重的人会对自己进行性侵害。

调查发现，85%的性侵害事件是熟人所为。侵犯者利用其权势侵犯和剥夺了受害孩子自由支配自己身体的权利和意志。

二、如何预防性侵害

1、告诉孩子要保护自己身体的隐私

不论你是在家里，还是在公共场所，都要有保护自己身体隐私的意识。人体有的部位可以暴露出来，比如我们的眼睛、鼻子、嘴和手等等。但是有的部位是不能随便暴露的。

2、问问孩子：你知道吗?

我们身体哪些部位是隐私部位?不能随便暴露，不可以让别人碰的?

3、教孩子认识身体的隐私部位：

为什么我们的这些部位不能碰?

因为这些部位是性器官，是人类延续后代的圣地。性器官是隐私的，古代人就知道用树叶遮盖住、包裹住自己的隐私部位，这是古代人类文明的表现。

4、保护好性器官的隐密，是对自己和别人的尊重。

未成年女童的生殖器官还没有发育成熟，是非常脆弱的，一旦遭到伤害，会造成终生不育，失去做妈妈的能力，甚至造成死亡。造成少女怀孕以及性病和艾滋病的感染。

他人应该尊重你的隐私。

我们不仅要保护好自己身体的隐私，还要学会尊重他人身体的隐私。进入爸爸妈妈或其他人的房间要敲门，经他们同意后才能进入。

三、教给孩子怎样预防性侵害

1、放学回家要结伴而行

2、不要一个人走夜路

3、不要和陌生人到不熟悉的地方玩

4、小心“熟人作案”

5、独自在家不给陌生人开门

6、警惕校园内的性侵害

1、教孩子学会拒绝及练习跑开

教孩子当他人的碰触令你不舒服或不安时，可立即要求对方停止，不须听从大人的要求。家长可教孩子练习说“不要”，并实际练习“跑开”及“大声呼救”的动作。家长还可与孩子一起演练，万一无法跑开该如何拖延或寻找脱身的理由，如：家人要过来找我、已和别人约定要去某处等等。

2、与孩子练习相关求助方式

加害人可能是熟人或是陌生人，所以平时应协助孩子建立可信任的人际网络，并与孩子讨论就近可以求助的对象。一旦发现有异常情况，可以跑到人多的地方，如附近的商店，或向警察、向路人求助。练习在危机情况下如何拨打110求助电话。

四、如果孩子被性侵害，告诉他们要做3件事

1、立即告诉爸爸妈妈

2、报警

3、到医院检查身体情况

防性侵教育课件 篇6

我校按照上级教育主管部门的统一部署和要求，于20xx年x月xx日开展了预防学生性侵害的教育活动，我们从工作实际出发，切实履行职能，认真把开展平安创建，预防少年儿童遭受性侵工作作为构建和谐社会的关键性措施来抓，有力地保障和促进了学校健康有序的发展，使我校预防少年儿童遭受性侵工作取得了理想的效果，现将我校工作开展情况总结如下:

一、健全机构，加强领导。学校成立了以校长为组长，李锁忠、刘亚明、余小兵等安全管理工作领导小组，加强领导、明确任务、狠抓落实，确保预防少年儿童性侵工作有条不紊的开展。

二、认识到位，深入宣传。认真做好宣传教育工作，为集中专项治理工作奠定基础。结合社会治安综合治理暨平安校园建设活动，宣传学习预防少年儿童性侵相关知识。全校上下形成了预防少年儿童性侵的浓厚氛围。

三、深入开展专项整治活动:

1、科学做好预防性侵犯教育。通过课堂教学、班队会、主题活动等多种形式开展性知识教育、预防性侵犯教育，提高师生、家长对性侵犯犯罪的认识。广泛宣传“家长保护少女须知”及“少女保护须知”，教育学生，特别是女学生提高自我保护意识和能力，了解预防性侵犯的知识，知晓什么是性侵犯，遭遇性侵犯后如何寻求他人帮助。

教育学生特别是女学生提高警觉，外出时尽量结伴而行，离家时

一定要告诉父母返回时间、和谁在一起、联系方式等，牢记父母电话及报警电话。要运用各类媒体普及有关知识，有条件的地方可设立学生保护热线和网站。

2、切实加强教职员工管理。切实加强教职员工管理，把好入口关，加强对临时聘用人员的准入资质审查，坚决清理和杜绝不合格人员进入学校工作岗位。并将师德教育、法制教育纳入教职员工培训内容及考核范围，加强考核和评价，落实管理职责。特别要加强对教职员工的品行考核，对品行不良、侮辱学生、影响恶劣的，建议上级教育行政部门撤销其教师资格。关注教职员工队伍心理状况及工作状况，加强心理辅导，防止个别教职员工出现极端心理问题，及时预防个别教职员工出现的不良行为。关注教职员工队伍心理状况及工作状况，防止个别教职员工出现极端心理问题，及时预防个别教职员工出现的不良行为。

3、定期开展隐患摸底排查。全校统一进行了拉网式排查，全面检查学校日常安全管理制度是否存在漏洞，重点检查教职工、学生是否有异常情况，特别是要关注班级内学生尤其是女学生有无学习成绩突然下滑、精神恍惚、无故旷课等异常表现及产生的原因。对排查中发现的安全隐患要及时整改，发现的性侵犯事件线索和苗头要认真核实，涉及违法犯罪的要及时报警并报告上级部门。

4、开展了家访活动，结合20xx年春季开学工作，组织开展了一次家访活动。把留守儿童，困境儿童，离异家庭儿童作为家访活动的重点题，并请家长做好家庭教育和监护责任。对不认真履行监护职责，

家庭监护不到位，无一定监护能力的学生家庭建立信息台账，通过当地政府等相关部门，加强了对未成年学生的监护职责，完善了预防学生遭受性侵的家校联防机制。

5、妥善处置学生性侵犯事件。建立学生性侵犯案件及时报告制度，一旦发现学生在学校内遭受性侵犯，学校或家长要立即报警并彼此告知，同时学校要及时向上级教育主管部门报告，报告时相关人员有义务保护未成年人合法权益，严格保护学生隐私，防止泄露有关学生个人及其家庭的信息，避免再次伤害。教育部门和学校要与共青团、妇联、家庭和医院等积极配合，向被性侵犯的学生及其家人提供帮助，及时开展相应的心理辅导和家庭支持，帮助他们尽快走出心理阴影。

通过开展形式多样的预防性侵安全教育活动，切实提高了我校学生应对性侵的能力，丰富了学生的知识，也让学生在健康成长的过程中多了一份自我保护的能力，为打造和谐安全校园发挥出了重要的作用。

防性侵教育课件 篇7

一、教学目标：根据儿童发展的心理特点，进行与年龄相适应的性知识的传播，教会儿童识别性侵犯的信号，学会对性侵犯说“不”，维护儿童的身心理健康。

二、应知内容：

1、生命产生的过程

2、身体的重要器官及作用

3、生殖系统的构成，性器官的名称

三、应会内容：

1、识别性侵犯的信号

2、对性侵犯说“不”

3、面对侵犯时会求助，维权，报警

四、教学重点和难点：

1、重点：性器官的结构及功能，性侵信号的识别。

2、 难点：防止性侵犯的措施，男生也需要防范，对性侵犯说“不”。

五、教学流程：

1、课程导入：（5分钟）

各位同学好！我是中央专项彩票公益金“阳光自护”项目的讲师×××，很高兴和大家相聚在这里！今天我们来上一堂对我们很有意义的课程，这节课叫做：儿童防性侵教育。在上课之前我们先来看一个小节目，节目叫做《儿童防性侵》，下面演出即将开始。

（播放讲解《儿童防性侵》）

2、知识介绍：（10分钟）

刚才看了节目，知道了我们是从哪里来，也看到了一个生命的来之不易，现在我们就来认识一下我们自己吧！首先从认识我们的身体器官开始。

提问学生：同学们谁来说说，我们的身体有哪些器官呢？

学生会说到很多身体器官，下面我们来归纳一下。

（播放课件展示我们的身体，内脏器官）

结合课件讲解身体的各种器官。

我们身体有好多器官，现在我们来看课件：每个身体器官对我们的作用都是很重要的，我们需要很好地保护他们，避免受到不必要的伤害。

其实我们每个人还有一个很重要的器官，那就是生殖器官，生殖器官也是我们人体的重要器官，其它器官不分男生女生，都一样，唯独生殖器官男女是有别的，现在就让我们分别认识一下这个器官。

（播放男生和女生生殖器官课件）

向学生讲解男生的生殖器官和女生的生殖器官由的组成部分，并对其功能进行说明。

3、认识性侵犯（20分钟）

明确：泳衣覆盖的部位就是我们身体的隐私部位。对于性侵犯的识别要清楚以下几点，我们来做判断题吧！

（1）只有陌生人才会对孩子做出性侵犯的行为。（×）

事实证明受害者大多不是被陌生人侵犯的，有研究证明75~90%的受害者都是被认识或者信任的人所侵犯的。

（2）只有女孩子才需要预防性侵犯。（×）

并不是只有女孩子才会遭受到性侵犯的。据调查显示，每4个女孩子之中就有一个在18岁之前遭受过性侵犯，而男孩子则是，每10个之中就有一个遭受过性侵犯。因此，男生女生都应该学习预防性侵犯。

（3）儿童性侵犯是对儿童做出身体接触才算得上侵犯。（×）

性接触包括：有身体接触的行为——如性交、手淫、口交、爱抚等。没有身体接触的行为：如向儿童露体，吩咐儿童露体、勉强儿童观看色情录影带、拍摄裸照等。

接下来请让我们自己来保护自己吧！

（播放课件我来保护我自己）

既然我们知道了这些，那么如果我们发现了一些可疑信号时，我们该怎么办呢？师生互动。

（播放防范措施课件）

1、隐私部位不外露。

2、对于莫名其妙关心自己的人要保持一定的距离。

3、拒绝不安全的地方，就算白天，同学们也不要自己一个人去偏僻的地方。

4、同学年龄还小，尽量不要自己一个人外出；天黑了，一定要赶紧回家。

5、我们要敢说“不”。对于别人提出的单独游戏和无理要求要保持警惕并礼貌拒绝。（现场训练）

6、学会求助，呼救，报警。（110报警电话，12355维权热线

在公共场所，如果有人欺负自己，我们要一边呼叫，一边往人多的地方跑过去，能跑多快就跑多快；这样，就会吸引到路人的注意从而使自己得到保护。

在独立或僻静的地方。如果当时身边没其他人，为了不激怒坏人，同学们就不要大声呼救。实在跑不了，同学们要记住坏人的特征。而且，我们的小朋友们一定要记住，无论在什么情况下，生命的安全是第一重要的。所以，要想办法延缓求救的时间！

7、心灵守护，这不是你的错。

万一遭遇到性侵害的时候，同学们该怎么办呢？

别人欺负你，对你做不好不对的事情，是别人的错，不是你。我们应该尽快想办法把做错事的人抓起来，让他受到惩罚。

要把心里的话，都告诉自己最亲的人，不要憋在心里，不要让自己担惊受怕。

对待心里不愉快的感觉，及时排出我们的身体，让我们的身体感觉舒服一些。这样子，我们才真正做到了是自己身体的主人哦。

4、小结（5分钟）

（播放小结课件）

现在我们一起来回顾一下这节课的学习内容，我们了解了人的生命来之不易，认识了我们的身体器官及功能，特别是性器官构成及作用，保护我们的性器官不被伤害，我们要学会一些保护措施：识别侵犯信号，隐私部位不随便外露，对侵犯行为说“不”，学会求助，呼救，报警，以此来守护身心健康。

最后，让我们同时用最大的声音念出勋章上的字来：“我长大了！”

好的，各位同学，今天的课程我们就到这里，愿各位同学阳光生活，健康成长，谢谢！

生物的课件

每个老师在上课前需要规划好教案课件，又到了老师开始写教案课件的时候了。写好教案，课堂教学更完美，一个好的教案课件应该是怎样的？本文将聚焦于“生物的课件”的研究和应用领域，建议你将这个网站加入到收藏夹到方便以后继续学习！

生物的课件 篇1

关注合理营养与食品安全

一、教学目标

1、举例说出什么是合理营养。

2、关注食品安全。

3、尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，并关心长辈的饮食。

4、认同环境保护与食品安全之间的统一性。

二、教学重点

1、关注合理营养与食品安全在健康生活中的意义。

2、通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。

三、教学难点

设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再将意识转化为行为。

四、教学准备

教师：课前收集若干食品包装袋和包装盒，以备教学需要；电视报刊中关于食品安全的信息；课前培训学生，指导小组长如何展开调查和收集、整理资料；设计评比栏和课前课后学生设计午餐食谱营养差异性的对比图。让学生明确科学知识在指导健康生活中的价值。

学生：四人小组合作，展开调查或收集有关合理营养、食品安全方面的`信息；课前尝试为家长或自己设计一份午餐食谱；自带各种食品包装袋；课前询问家长购买肉类、鱼类及其他食品时是怎样挑选的。

五、课时分配2课时

教学过程

一、合理营养

1.1不注意合理营养的危害

课前为家长设计一份午餐食谱；自主讨论不良饮食习惯、不合理营养的危害。

1.2什么是合理营养？

观察、讨论、归纳：怎样做才是合理营养。

1.3“我”该怎么做？

师生合作，为本班制定一个合理营养的文明公约。运用知识指导生活，设计午餐食谱再次为家长设计一份午餐食谱，并对比哪一份更合理。先在全班评一评，比一比，然后参加全年级的设计赛，并把好的作品办成生物专刊。

4人小组合作进行自主性学习，阅读书上提供的信息并观察书上的插图或自制投影片，结合身边实例讨论交流，在教师引导下进一步明确什么是合理营养及其在健康生活中的重要意义；设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调，为长辈献上一份爱心。

阅读课后“营养师”资料，拓宽视野

创设问题情境，列举在生活中了解到的典型实例，指导学生阅读书上提供的报刊信息，引入课题；

引导学生讨论，组织并参与全班交流、点评，保证交流的正确性、有效性。归纳并用投影片展示该如何做到合理营养。

关注健康生活，进行情感教育

（注：书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一）

课前提出课题。指导学生开展调查（访问或查阅资料），组织交流，做出评价。

二、食品安全

2.1整体感知食品安全的重要性

根据课前布置，发布收集到的有关食。品安全的信息听取学生的资料发布，引导学生分析，组织学生讨论。

2.2怎样购买安全食品

a、安全的包装食品。（会读包装袋上的内容）

b、非安全的包装食品（练就一双“火眼金睛”）

学生阅读食品包装盒上的内容，分组讨论，并推举小组代表进行发言。

组织学生分组讨论交流。对学生发言予以肯定并纠正或补充某些内容。

就课前了解的知识进行组间交流。

听取学生发言，鼓励学生多观察、多比较，建议学生课后到菜市场进行“实战演习”。

三、预防食物中毒

3.1小专家进行现场小讲座，听取有关知识，并提问和补充。

和学生一起听取小讲座，对进行讲授的同学予以充分肯定。

防止食品污染通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性

思考问题，展开讨论，解决问题。

3.2讨论：能用发霉变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗？为什么？

有人说有“虫眼”的蔬菜水果农药含量少，可放心购买，对吗？

在教师启发下思考：实际生活中，哪些行为最终会导致食品的污染？

通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性。

认真听取学生讨论并及时点拔。

引导学生深层次地从防治环境污染的角度认识食品安全问题。

肯定学生的分析，再次强调保护环境的重要性。

四、了解绿色食品

阅读有关资料，思考并了解绿色食品的积极意义和重要作用。

指导学生课本中有关绿色食品的资料，鼓励学生上网查询，进一步了解这方面的信息。

通过多种途径，了解相关知识。

生物的课件 篇2

一、使用教材

我说课的题目是《探究酸雨对生物的影响》，是人教版七年级下册生物第七章第二节内容。

二、使用器材

25%左右的硫酸溶液，嫩白菜叶或树的嫩芽，清水，烧杯，镊子，石棉网

三、实验改进

1、原实验用食醋和清水配制，现改用25%的硫酸溶液。酸雨大多为硫酸型改用硫酸现象更明显。

2、原探究种子的发芽率实验短时间内不可完成，改用嫩白菜叶或树尖嫩芽材料易找，还可在短时间内完成。

3、实验为模以探究实验，但七年级学生实验能力有限，我采用教师引导探究，教师演示实验，学生课堂探讨的形式开展更可行。

四、实验原理

1：酸雨是PH小于的雨水，能影响植物的生长发育，严重时使植物死亡。

2：酸雨影响某些动物的生长发育，甚至使之死亡。

五、实验目标

1、通过探究酸雨对植物生长的影响了解酸雨对生物的危害。

2、让学生认识环境保护的重要性。

六、实验内容

1、课标要求

通过模以酸雨对生物的影响的实验，使学生了解到酸雨的危害性，从而认识到控制酸雨的必要性。培养学生保护环境的意识。

2、学生情况

七年级学生通过一年的实验练习，实验技能从无到有，具有一定的实验探究能力，但实验中有硫酸，从安全角度考虑，教师演示学生探讨更可行。

七、实验步骤

比 较叶片颜色、形态的变化；

4：引导学生提出问题，作出假设，现象记录等探究过程。

（2）影响实验成功的.主要因素

1、硫酸的浓度要合适，太浓所需时间太短，太稀所需时间太长。时间大约二十分钟为宜。

2、选取的叶片要新鲜，叶片上没有蜡质层。

3、实验前对学生进行指导。

八、实验效果评价

1：实验用25%左右的硫酸溶液模以酸雨，用新鲜的白菜叶代替种子或幼苗实验现象明显。

2：实验的时间缩短，一节课内不仅完成探究还完成本节内容的讲授。

生物的课件 篇3

（一）教学内容

环境对生物的影响选自北师大版《生物学》七年级上册第一章第二节生物与环境的相互影响第一课时，主要内容是生态因素对生物的影响，以及探究温度对霉菌生活的影响。

（二）地位和作用

本节站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响，相互依存的一个不可分割的整体。这是一个基本的生物学观点，也是理解人与生物圈应该和谐发展的理论基础，所以该节在本书中乃至本学科中占有重要地位。

（过渡：依据课标和教材，我确立了以下教学目标）

二、目标分析

（一）知识目标

（1）理解非生物因素对生物的影响；

（2）探究温度对霉菌生活的影响；

（3）理解生物因素对生物的影响。

（二）能力目标

在能力方面主要培养学生自主学习、合作交流，探究发现的能力。

（三）情感、态度、价值观目标：

在情感态度价值观方面鼓励学生创新，培养学生团结协作、实事求是、锲而不舍的精神。

三、重难点分析

（一）教学重点：

（1）理解非生物因素对生物的影响；

（2）理解生物因素对生物的影响。

（二）教学难点：

探究温度对霉菌生活的影响

【破解策略】通过对重难点的确定与分析，本堂课采取的破解策略有：

1.由学生朗诵唐诗《春夜喜雨》，借用诗中涉及的非生物因素，如雨可理解为水分，湿可理解为湿度，另外春季和其它季节相比：阳光明媚、水分充足、气候温暖，这些都为花儿的开放产生了有利的影响。从而引导学生分组讨论，归纳总结出重点①影响生物生存的非生物因素主要有哪些？春夜喜雨

唐〃杜甫

好雨知时节，当春乃发生；

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明；

晓看红湿处，花重锦官城。

[雨：水分湿：湿度（仅供参考）]

2．让学生先自主学习课本P16_17生物因素相关内容，再通过展示四段教

学视频，引导学生理解重点②影响生物生存的生物因素。

3．通过指导学生完成活动探究，展示实验结果；再引导学生分析得出实验结论，达到突破本课教学难点探究温度对霉菌生活影响的目的。

四、学情分析

学生在第一章中学习了生物的特征和多样性，对生物和环境有了一定的认识，他们好奇心强，学习兴趣浓厚，活动参与积极性高，但实验操作方法和技能比较欠缺。

五、教学模式与教法、学法：

（一）教学模式：本课采用?探究——发现——整合——评价教学模式。

（二）教法：在教法中，突出活动的组织设计与方法的引导。突出创新精神和实践能力的培养。

（三）学法：在学法中突出自主、合作、探究、发现、交流的学习方式。

六、教学过程设计：

依据对教材的分析和学情的把握，本课共设计了四个教学环节。

（一）创设情境、引入新课：

在教学环节（一）中利用视频展示小学课文《晏子使楚》里的.对话截选，以三个情景问题为导线，引入本课主题?环境对生物的影响?。设计意图：这样以生动的视频引入新课，激发学生的学习兴趣。

（二）师生互动、探究新知：

在教学环节（二）中，我设计了四个教学模块，第一个教学模块是

首先让学生提前一周分小组完成活动探究温度对霉菌生活的影响，然后在课堂上展示实验结果（如图二），经全班同学分组讨论后，引导学生分析得出实验结论。

由于课本上在探究温度对霉菌生活影响时设置的实验条件是?温暖‘潮湿’和低温‘潮湿’，而得出的实验结论却是霉菌适于生活在‘温暖’的环境中。因此，在模块二中引导学生质疑：为什么要将实验装置放在温暖潮湿的环境中

设计意图：这样让学生意识到了除了温度之外，湿度对霉菌生活也有影响，从而为下一个模块的教学起到了铺垫作用。

首先，引用唐诗《春夜喜雨》，让学生找出其中的非生物因素，最后师生一起归纳总结出知识点①影响生物生存的非生物因素。

接着，让学生自主学习生物因素相关内容。并通过展示四段教学视频，引导学生理解知识点影响生物生存的生物因素。

在这一模块中，设计了一些具有代表性的随堂练习。

设计意图：培养学生将课本知识应用于生活实践的能力。

（三）梳理知识，形成系统

在教学环节（三）中，引导学生将本课知识梳理、归纳，形成系统，完成本课小结。

设计意图：让学生对本课知识有一个全局的把握。

（四）巩固提高，反馈练习

在小结之后，我设计了两个层次的反馈练习。

第一个层次：巩固基础；

第二个层次：活动探究。

生物的课件 篇4

1、教师出示“番茄”问：有哪些组织构成?(保护组织，基本组织，输导组织)

2、“番茄”在植株的生长过程中起什么作用?(生殖，番茄果肉为种子提供营养环境)

3、器官——不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构叫做器官

指导学生学会观察：一般是从整体到局部，从上到下的(或从下到上)观察绿色开花植物各部分组成

提问：(1)人体的组织有几种?(上皮组织，结缔组织，肌肉组织，神经组织)

(2)人的胃有几种组织组成?有什么功能?(上皮组织，肌肉组织，结缔组织，起消化作用)

(3)人体内起消化作用的器官是否就一种?还有哪几种器官组成?请举例?

(4)系统：人体的不同器官按照一定的次序组合起来，形成具有特定生理功能结构叫做系统。

教师小结：

上述起消化作用的系统，叫做消化系统，人体中，还有呼吸系统，循环系统，泌尿系统，生殖系统，运动系统，神经系统，内分泌系统等，每个系统都由一系列的器官组成，具有特定的生理功能：人类的各个系统的调节下密切配合，协调统一的。

课堂小结：

本课重点学习：(1)通过观察，描述多细胞植物体的结构层次;

(2)通过消化系统的学习理解人体的结构层次;

(3)能够辩别植物体与人体结构层次的异同。

生物的课件 篇5

教学设计思路：

在认识生物与非生物的基础之上，通过展示图片和实物观察，引导学生说出生物的特征， 在教学活动过程中，培养学生观察、表达、分析问题和解决问题的能力。从微课教学过程中培养学生的自主学习的能力。

能够举例说明生物具有的共同特征。

二、能力目标：

提高观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

三、情感目标：

增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

重点难点：

1．引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

2．一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

2．动物标本1-2件；

1、对照课件，学生完善“观察”的预习笔记。

2、投影情景图片，启发学生找出生物与非生物；投影各种动物、植物图片，启发学生归纳出生物与非生物的本质区别。

质，进行光合作用形成有机物）；动物捕获食物的生命活动幻灯。启发学生归纳生物的特征之一：生物的生活需要营养。

4、让学生闭嘴捏鼻感受呼吸。投影幻灯：小鸟在呼吸；野牛在晨光中呼吸。启发学生归纳生物的特征之一：生物能进行呼吸。

5、投影幻灯：小狗排尿；“撒尿小孩”的铜像；落叶。启发学生归纳生物的特征之一：生物能排出身体内产生的废物。

6、投影幻灯：猎豹追捕猎物；河平静、受惊吓；含羞草；玉米细苗。启发学生归纳生物的特征之一：生物能对外界刺激作出反应。

7、投影幻灯：红狐的生长；胎儿的发育；菜豆的生长。启发学生归纳生物的特征之一：生物能生长和繁殖。

8、补充生物的其他特征。

人教版生物课件

俗话说，不打无准备之仗。作为一幼儿园的老师，我们需要让小朋友们学到知识，最好的解决办法就是准备好教案来加强学习效率，。教案有利于老师提前熟悉所教学的内容，提供效率。那么一篇好的幼儿园教案要怎么才能写好呢？以下“人教版生物课件”由小编为大家收集整理，欢迎你参考，希望对你有所助益！

人教版生物课件 篇1

知识目标：1.初步认识生物 2.区别生物和非生物 3.说出生物特征

能力目标：、通过积极主动参与讨论培养学生观察、区别能力和发散思维能力。

情感目标：、通过“生物的生命现象”的讨论，培养学生热爱大自然和关爱生物的良好品质。

科学观察可以直接用__________，也可以借助_________、__________等仪器，或利用__________等工具，有时还需要___________________。

二、导入新课:同学们：你一定认识其中不少的生物。那么，我们的教室里有哪些生物?请各小组讨论后出示课前观察的结果。

(一)通过各小组的回答说明，要想区分生物与非生物，我们必须首先学会观察。阅读课本P2页回答下列问题：

(二)阅读课本P2-P5页，探究下列问题：

1、填充下图，识记生物的基本特征。

2、观察动物题材的投影片和教室里盆栽植物，结合课本第插图，讨论：

(1)植物和动物对营养物质的获得有什么相同和不同的地方?

(2)人类同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。

(3)动物和人排出体内废物的方式有哪几种?

(4)课本第五页插图的内容说明了什么?

2.下面是猫和鼠的部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征

(1)小猫长成大猫属于 。

(2)猫生小猫属于 。

(3)猫生猫，鼠生鼠属于 。

(4)一窝猫中有白猫、黑猫和花猫，这种现象属于 。

(5)鼠听到猫叫，立即躲近洞里的现象属于 。

1.下列现象中的物体属于生物的是………………………………………………( )

C.钟乳石在慢慢长大 D.馒头上长出“白毛”

2.牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有( )的特征…………………( )

A.需要营养 B.进行呼吸 C.对外界刺激作出反应 D.生长和繁殖

3.“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征…………( )

4.下列属于生物共同特征的是………………………………………………………( )

5、科学家对蜜蜂群体的自然活动状况进行跟踪拍摄，这种研究方法属于( )

6.请说出元代散曲名家马致远的名曲《秋思》中的生物和非生物。(附《秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。)

7、请将左右两列中相关联的内容用线段连接起来。

(二)1.①营养 ②进行呼吸 ③排出体内产生的废物 ④对外界刺激做出反应 ⑤ 生长 ⑥繁殖

2.(1)植物是通过光合作用制造有机物，动物不能自己制造有机物，它们以植物或别的食物为食，从中获取营养物质。但是，无论是植物所需要的营养物质，还是动物所需要的营养物质都是来自自然界中的一些简单的物质，它们都是一样的。

(3)动物和人可以通过多种方式排出体内废物，如出汗、呼出气体、排尿等方式将废物排出体外。

(4)狮子发现猎物后迅速追击;斑马发现敌害后迅速奔跑;含羞草受到碰触时，展开的叶片合拢。说明了生物对来自外界的各种刺激做出一定的反应。 蘑菇能从小到大;种子萌发成幼苗，幼苗不断长大;小鸡破壳而出。说明了生物体能够由小长大。当生物体长到一定的时候，就开始繁殖下一代。

1.(1)除病毒外，生物体都是有细胞构成的。

(2)生物都有新陈代谢作用。

(4)生物体都能适应环境，也能影响环境。

6.(1)生物能生长 (2)生物能繁殖 (3)生物能遗传 (4)生物能变异 (5)生物能对外界的刺激做出反应

6. 曲中的生物有：老树、昏鸦、瘦马、人 ;曲中的非生物有:小桥、流水、人家、古道、西风、夕阳、天涯

人教版生物课件 篇2

生物对环境的适应和影响

教学目标：

1、 描述生物对环境的适应和影响。

2、 举出例子并初步培养学生环保意识。

教学重点难点：

重点：描述生物对环境的适应和影响。

难点：在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。

教学过程：

导入：先比较仙人掌和普通植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。

除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。

分析书本P19的资料，回答问题：生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系？观察兔子和猫的双眼在头部的位置，你能发现什么问题？ 从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态结构都有所改变。

生物除了适应环境，同时也影响环境。

过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢？生物本身对环境有没有影响？学生举出例子，人类对环境的影响，植物对环境的影响，动物对环境的影响（蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、杉树能吸收空气中的有害成分，帮助净化空气，人类大量得排除废气、废水使环境受到污染……）

讲解实验：植物对空气湿度的影响。

1.提出问题：植物对空气湿度的影响

2.作出假设：裸地，草地，茂密的灌丛的空气湿度不一样.

3.制定计划：学校内测量裸地，草地和茂密的灌丛中的湿度.（裸地指什么？灌丛指什么？）

4.填写P7空气湿度记录表.并画出曲线图.

5.注意：如果裸地或草地上有小水洼，测量湿度时，能把干湿计放在水洼边吗？测量灌丛的湿度时，能把干湿计放在地上吗？

人教版生物课件 篇3

本期的语文教学工作仍以语文新课程标准为指导，以学校的工作计划为依据，切实提高自身的业务知识水平和教育教学能力，落实常规工作，夯实基础。对于七年级学生一方面继续坚持识字写字的教学；一方面增加课外阅读量，丰富学生的阅读积累，有的放矢地进行写作训练，全面提高学生的语文素养。使学生的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力得到提高，具有初步的文学鉴赏能力和阅读课外文言文的能力。掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯。

本学期任教七年级（2）语文，共  人，其中男生  人，女生  人。从他们的上学期期末考试成绩和期初摸底的情况来看，学生的语文成绩有所提高，而且他们的口头表达和书面表达能力都不够理想的。在教学中，学生缺乏自主、合作、探究的学习方式。

因此，本学期的语文教学，应从两个方面着手，一要培养学生的学习语文的兴趣，培养他们良好的学习习惯，比如在课堂上听讲要记好笔记，要积极发言提问等等；二要培养学生自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养。

本册教材分为六大单元。

第一单课文介绍了中国杰出人物的非凡生平。他们中有叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有为人类奉献宝贵精神食粮的文学艺术家。本单元学习要学会精读的学习方法。

第二单元的作品都是表现家国情怀的文章。本单元在继续学习精读的方法中激发我们的爱国情感 。

第三单元的课文都是关于“小人物”的故事，通过普通人身上闪现的优秀品格引导人们向善、务实、求美。在注重熟读精思的学习中体现了普通人也一样可以活得精彩，抵达某种境界。

第四单元的文章从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的 呼唤。本单元重点学习略读。

第五单元的文章或借景抒情或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光 彩。在学习中可进行比较的方法阅读，分析作品之间的相同和不同之处，拓展视野，加深理解。

第六单元的文章是关于探险与科幻方面的文章。本单元重点学习浏 览，学会迅速提取字里行间的主要信息。

作文教学方面，新编语文教材中写作和口语交际，一方面与阅读结合在一起，另一方面整合于综合性学习中。这样，简化头绪，突出重点，又便于在实践活动中提高学生的写作水平和口语能力。而且“综合性学习、写作、口语交际”与本单元的阅读都在内容上三是互相勾连的，它是本单元的有机组成部分，它所设计的活动主题都是与学生和生活全方位的相结合，在学习语文的同时，发展自我个性，展示自我文采。这些训练，要求学生调查访问，获得资料，研究问题，能有效地提高学生合作意识

课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的学习目标如下：

1、要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价；还要努力提高阅读的质量和速度。

2、熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。在反复诵读中，了解借景抒情、托物言志的写法，体会作品的语言特色。

3、能够掌握每课的重点字词的书写以及释义。

4、能够借助注释和工具书读懂文言文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精荚的语言，并积累一些常用的文言词语。

5、能够结合实际多角度的观察生活、品味生活 ，养成团结合作的集体意识，能够与同学合作探究分享合作与成功的喜悦。

6、作文方面做到三点：

（1）在学生原有写作的基础上继续提高、锻炼写作的基础能力。以提高学生的写作能力，达到基本写作要求。

（2）能层次分明地、有条理地写出自己所熟悉的人和事，在作文中写出有个性的东西，作文要创新，有鲜明的个性特征，完全与生活结合在一起，在实践中进行，写出自己的真情实感。

（3）继续加强记叙文的写作，多看多积累多悟多写。

五、教学的重点和难点：

结合本学期教材内容和两个教学班学生情况，确定本学期教学重难点如下：

一、教学重点：

1、加强课文生字词的教学，继续积累诗词、文学常识等，理解掌握课文教学内容，体会课文反映的人生哲理，正确面对学习和生活。

2、结合教材载体，加强学生思维训练，培养学生动脑、动口、动手的能力。

3、培养学生学习兴趣，提高学生的阅读能力。

二、教学重难点：

1、学习记叙文、传记等的写作知识，灵活把握浅显文章结构及写法，在学习中写出具有一定个性、具有一定长处的优秀作文。

2、学习文学作品，体会作品内涵，进行独立思考和分析，                                           培养学生“自主-合作-探究”的能力。

[2017新人教版七下语文教学计划]

人教版生物课件 篇4

教学目标

①知识目标：正确说明显微镜的结构与功能

②能力目标：能独立、规范地使用显微镜，能观察到清晰的物像;在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题;

③情感目标：认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的习惯，初步形成实事求是的科学态度。

教学重难点

①教学重点 显微镜的使用方法。

②教学难点 规范使用显微镜，并观察到物象

教学工具

显微镜三种标本 擦镜纸 纱布

教学过程

导入新课(展示图片)让学生了解细胞非常小(提示图中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上)而且形状各异。提问，引出观察细胞的工具──显微镜。

引导学生积极发言，叙述显微镜的发展史。提问：通过预习，你对显微镜的发明、发展知道了多少?我们现在用的是什么显微镜?

认识材料和用具 引导学生观察实验桌上显微镜、玻片标本、擦镜纸、纱布等。

取镜和安放 右手握，左手托;略偏左，安目镜。指导学生看书37页：取镜和安放。强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。

显微镜的构造 学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称，之后回答教师指示部分的名称。(教师利用课件，点击即显示各部分名称)

显微镜的使用 教师对学生的回答进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍三种观察标本：

(1)写有“上”字的玻片;(2)印有数字的透明纸;(3)写有数字的不透明纸。

对光 要求学生先看书，然后指导学生动手观察。按照先看到一个白亮的视野→放入标本→-看到清晰像的顺序(建议先观察2号标本)。

(1)低倍物镜对准通光孔。(2)左眼看，右眼睁。(3)转动反光镜，看到明亮视野。

观察 学生边看书自学边操作显微镜进行观察。

(1)标本放在载物台上，压住，正对通光孔。

(2)镜筒先下降，直到接近标本。

(3)左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。

强调

⑴用低倍物镜(10×或8×，即短的物镜)对准通光孔。

⑵转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。

⑶镜筒先下降后上升，镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜，以免压碎标本。

⑷左眼看目镜，右眼睁开是为了画图。引导学生继续观察。

思考并回答问题：

⑴为什么视野中看到的物像是倒的?

⑵看到的物像究竟被放大了多少倍?

⑶不透明纸上的数字为何看不清?

⑷放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同?

练习反馈：

1.写有“上”字的玻片标本，视野中看到的物像是( )字。

2.显微镜的目镜5×,物镜10×，放大倍数是(　);目镜10×，物镜10×，放大倍数是( );目镜10×，物镜40×，放大倍数是( )。21世纪教育网版权所有

3.如果物像偏左，你应将标本向( )移，才能使物像居中。

教学反思：

上好本节课的关键是组织好学生进行探究和操作，教师最好课前培训几位学生作助手，这样看似麻烦，实际在上课时解决了不少问题，以后的学习中还会用到显微镜，所以在开始就要强调规范操作，帮助学生养成良好习惯。

课后习题

1、使用显微镜对光的程序是( )

①选遮光器上较大的光圈对准通光孔 ② 转动转换器，使低倍物镜对准通光孔， ③左眼注视目镜，右眼睁开 ④转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内

A、①→②→③→④ B、②→①→③→④ C、③→④→②→① D、③→②→①→④

2、小明在用显微镜进行观察时看到了一个小黑点，移动载玻片和物镜，小黑点不动，由此可判断小黑点可能在( )

A、目镜上 B、物镜上 C、载玻片上 D、反光镜上

3、当显微镜的目镜为10X、物镜为10X时，在视野直径范围内看到一行相连的8个细胞。若目镜不变，物镜换成40X时，则在视野中可看到这行细胞中的( )

A、2个 B、4个 C、16个 D、32个

4、小强在显微镜下观察到了洋葱表皮细胞后，兴奋地向同学描述，并把显微镜轻轻挪动给同组同学，但别人却看不清物像。你认为最可能的原因是( )

A、没有调整粗准焦螺旋 B、射入光线发生改变

C、显微镜的物镜转换了 D、光圈的大小改变了

5、在载玻片上画一个 “b”，用低倍镜观察时，在视野内所见的图像是 ( )

A、b B、q C、d D、p

6、结合显微镜使用，请回答下面的问题，看看你对显微镜及其操作了解多少。

(1)如果目镜上标有10×，物镜上标有40×，则显微镜观察到的物体被放大的倍数是 _ 倍。

(2)需要将镜筒下降时，你的眼睛应该注视 。

(3)小明在显微镜的视野中看到一个“上”字，你知道玻片上写的是什么吗? 。

(4)小明观察到物像在显微镜视野的左上方，如果要把物像移到视野中央，你认为小明应该把玻片向什么方向移动?

初一生物上册教案范文

人教版生物课件 篇5

一、教学目标

知识与技能目标：

1.能简述氨基酸的结构特点;

2.理解氨基酸形成蛋白质的过程。

过程与方法目标：

1.通过自主对比观察几种氨基酸的结构，思考讨论后得出氨基酸的结构通式，提高观察分析能力。

2.通过图文结合的形式，在获取形象的、信息内容的同时，提高分析和处理信息的能力。

情感、态度和价值观目标：

认同蛋白质是生命活动的主要承担者，树立结构与功能相统一的辩证唯物主义观点。

二、教学重难点

重点：氨基酸的结构及其形成蛋白质过程。

难点：氨基酸形成蛋白质过程和蛋白质的结构多样性的原因。

三、教学过程

(一)创设情境，导入新课

多媒体播放电影《蜘蛛侠》的片段。设问：电影中的主人公是谁?他最有力的武器是什么?

接着，ppt展示两组图片：(1)黑寡妇蜘蛛的图片，黑寡妇蜘蛛因为它蛛丝中的“蛛丝蛋白”，使得它的蛛丝的强度异常的高。(2)荧光水母的图片，荧光水母因为它体内的“荧光蛋白”，使得它能发出美丽的荧光。

问：从这些画面中我们应该不难发现这些神奇的生命现象是由谁来承担的?蛋白质有什么样的结构?它又有哪些功能呢?(引出课题)。

(过渡)研究表明蛋白质的结构是复杂的，可是这种复杂的分子却是由一些结构简单的氨基酸分子作为基本单位所构成。所以认识蛋白质的结构，首先就必须了解氨基酸的结构。

(二)资料分析，探究氨基酸的通式

PPT上展示拥有4种氨基酸，让学生思考讨论如下问题：

(1)四种氨基酸都由哪些元素组成?有什么共同特点?区别是什么?

(2)如果将各氨基酸的不同部分用字母R表示(—R)，尝试归纳氨基酸的通式。

提示：每种氨基酸都由C、H、O、N四种元素组成，每个分子都含有一个氨基和一个羧基，并且都有一个氨基和羧基连在同一个碳原子上(共同点);R基不同(不同点)。

教师邀请两位学生到黑板上演板，其他学生尝试在纸上书写。并请学生评价演板的两位同学尝试写出的氨基酸的结构通式，教师最后总结，并针对错误进行说明。

(过渡)现在我们知道了氨基酸的结构，但是由氨基酸作为基本单位又是如何形成蛋白质的呢?

(三)动手操作，演示蛋白质的形成

用角色扮演法让一组学生代表不同的氨基酸，尝试怎样才能连接起来。学生会很容易想到“手拉手”。

提问：

(1)描述氨基酸分子间是如何“相互连接”的?

(2)有没有“左右手”和“握手的地方”?(总结出“肽键”)。

(3)虽然和手牵手有相似的地方，但有没有不同的地方?(总结出这种“相互连接”称为“脱水缩合”)。

(4)这是不是一种新的分子，指出“二肽”。

(5)二肽还能继续进行“脱水缩合”吗?

通过一系列的问题引导学生总结出“三肽”、“多肽”、“肽链”，以及一条肽链中“肽键数”、“脱去的水分子数”和“氨基酸数”之间存在的数量关系(用表格的形式)。

创设情景：观看蛋白质形成的flash动画。

课件展示：胰岛素的空间结构。

师生共同探讨归纳蛋白质的形成过程。

(过渡)展示一些常见蛋白质的结构图片，指出这些蛋白质能形成一定的空间结构，并指出生物界中蛋白质的种类有1010—1012种，可是构成这些蛋白质的氨基酸只有约20种，这些氨基酸是怎样形成数量如此多的蛋白质分子呢?

(四)合作探究，深度理解蛋白质多样性的原因

活动：将学生分成每6人一组，请其中一组的同学到台上来扮演氨基酸，其它组同学相互讨论，是什么原因导致了蛋白质分子结构的多样性，请2组学生代表发表蛋白质分子多样的原因。

评价并总结：结构多样性的原因(氨基酸种类不同;氨基酸数目成百上千;氨基酸排列顺序变化多端;多肽链盘曲折叠形成的蛋白质空间结构千差万别。)

(五)巩固新知，归纳总结概念图

师生共同归纳总结概念图。

(六)作业拓展

课后调查资料：科学上第一个人工蛋白质的诞生和“国际人类蛋白质组计划”的研究进展及成就。

四、板书设计

生命活动的主要承担者——蛋白质

一、蛋白质的基本单位和结构通式

二、蛋白质结构的形成

三、蛋白质多样性的原因

人教版生物课件 篇6

《种子的萌发》是人教版七年级上册第二章《被子植物的一生》第一节的内容，课标的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。因此，本节课就是一个探究种子萌发所需环境条件的实验课，可以设计三个探究实验。第一个探究实验重在展示探究的一般过程，向学生介绍关于变量和对照实验知识（实验变量只有一个，设计的对照实验互为对照组）；第二个探究实验，重在训练学生作假设和处理数据表格的能力；第三个探究实验重在训练学生作假设、控制变量，设计对照实验的能力。由于本实验设计到三个实验变量，要求学生能自主学会设计对照实验、确定实验变量。所以，本节实验是七年级上册探究实验的核心实验，一旦学生熟练掌握，对后面的探究实验能尊定了良好的基础。

学生已学过种子的结构，对设计对照实验也有一定基础。因此，教师应让学生利用业余时间提前在家中完成有关探究实验。让学生在动手和分析的基础上，对探究实验有一个更加深入的认识。根据新课程标准和学生已有的认知水平，我制定目标如下：

一、知识目标：

1、说出种子萌发的环境条件和自身条件。

2、学会设计控制变量和对照实验。

二、能力目标：

1、训练学生做出假设的能力。

2、培养学生学会控制变量，设计对照实验的能力。

3、发展学生动手操作的实践能力和合作探究的能力。

三、情感目标：

本节课主要采用温故知新的方法。在探究种子萌发的环境条件中，不断运用学过的知识作为新知识的铺垫，让学生在学习只有一组对照实验的基础上，进一步掌握多组对照实验的设计。通过知识梯度由简到难的自然过渡，能有效突破重点解决难点。通过小循环勤反馈，在每个环节后进行针对性的习题训练，帮助学生巩固新知，提高教学有效性，体验掌握新知的成就感。

【课前准备】学生提前完成的种子萌发实验的瓶子。

教师视频播放种子的萌发过程，引出问题：这是一种什么现象？种子在什么环境下能萌发呢？激发学生的求知欲望，导入新课。

【设计意图】通过形象的视频播放，让学生对被子植物种子的萌发过程有一个直观的认识。通过设置环环相扣的探索点，有效积发学生自主探究的主动性。

第一步：根据书本资料做出假设，将假设的三个条件写于黑板上，运用所学知识让学生思考怎样设计对照实验？通过小组讨论、同伴互助、教师引导，让学生能自主设计对照实验。

第二步：教师让学生展示课前实验的结果，描述实验过程，能有效帮助其他学生对种子萌发实验的设计有一个初步认识。通过视频播放再次展示四个实验瓶中的具体条件，让学生思考四个瓶子中的条件和黑板上假设出的条件是否相对应，并在黑板上用“√”和“×”进行标注。

第三步：教师引导学生回顾旧知（一组对照实验中只有一个变量），根据所学知识让学生找出其中有几组对照实验，其控制变量是什么。通过练习进行巩固。

习题：如图所示是探究种子萌发的环境条件的实验装置，没有标号的`种子将正常萌发。据图回答问题。

（1）本实验共有____组对照实验。

（2）种子萌发需要的环境条件是____、____和____。

（3）第②粒种子不能萌发的原因是____。

（4）第③粒种子不能萌发的原因是____。

（5）第④粒种子在什么条件下有可能萌发____。

第四步：通过视频播放，让学生了解探究种子萌发的不同实验方法，帮助学生进一步掌握影响种子萌发的环境条件。

教师质疑：种子的萌发需要光吗？种子萌发过程中要施肥吗？引导学生设计实验方案，进行分析讨论。通过师生合作，归纳得出：种子一般都播种在土壤中，见不到光。所以，大多数种子的萌发不需要光。由于种子的子叶或胚乳中储存了萌发阶段所需要的营养物质，所以在种子萌发过程中不需要施肥，如果施肥，也是用于幼苗的生长发育需要。通过练习进行巩固。

习题：将颗粒完整的活种子分成甲、乙两组，在约25℃的条件下分别播种。甲组种在肥沃、湿润的土壤中，乙组种在贫瘠、湿润的土壤中，这两组种子的发芽状况是：

A.甲先萌发 B.乙先萌发 C.同时萌发 D.都不萌发    答〔  〕

【设计意图】：根据学生的认知规律，分解知识梯度，按照由简到难的顺序，设计环环相扣的探索点，有效突破重点解决难点。通过直观教学，帮助学生由感性到理性。巧设探究点，引导学生积极探究，进一步加深对所学知识的理解，提高教学的有效性。

教师质疑：环境条件都满足了，种子就一定能萌发？引导学生自主学习，了解种子萌发的自身条件，进行生命教育，感知种子萌发的不易。通过练习进行巩固。

通过学以致用，让学生学会测定种子的发芽率，明白在农业生产上为了提高幼苗的成活率，播种之前必须测定种子的发芽率。通过知识拓展进一步强化学生对所学知识的理解和认识。

人教版生物课件 篇7

细胞是生物体结构和功能的基本单位，任何生命活动都是通过它进行的。细胞作为生命的结构基础，对于它的结构和功能以及它与前后知识之间的联系往往就作为高考出题的要点。下面就从细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核这几个方面谈谈我的复习思路。

1. 具有细胞壁的生物：植物，几乎所有的真菌，原核生物中的细菌、蓝藻和放线菌等。

2. 细胞壁的成分：植物细胞壁的主要成分为纤维素和果胶;真菌细胞壁的成分为葡聚糖、几丁质等，不同的真菌其细胞壁成分也有所不同;原核生物细胞壁的主要成分为肽聚糖。

3. 与其他知识的联系：

(1)植物细胞有丝分裂末期，新细胞壁的形成与高尔基体有关。

(2)植物细胞工程进行体细胞杂交时，首先要用纤维素酶和果胶酶去除细胞壁，以获得原生质体。

(3)植物细胞壁的存在与细胞的质壁分离有关。

(4)在基因工程的导入重组质粒这一步骤中，用 处理细菌，以增加细菌细胞壁的通透性。

(5)青霉素杀菌的原理是青霉素可以抑制肽聚糖的合成，从而抑制细菌细胞壁的形成。

细胞膜的成分、结构、功能及其流动性、选择透过性之间的关系：

磷脂分子：①是双分子层构成膜的基本骨架;②是使脂质、脂溶性物质更易通过细胞膜。

蛋白质：①参与膜的组成和物质运输;②作为跨膜物质的载体具有专一性，膜的选择透过性决定于载体的种类和数量。

糖类：与某些蛋白质构成糖被，有识别、保护、免疫等作用。

2. 与其他知识的联系：生物膜的成分主要是蛋白质、磷脂和糖类，但是在不同的生物膜中，这三种物质的含量是有差别的。这种差别的存在体现了不同生物膜的功能不同。代谢越旺盛的膜中蛋白质的含量越高，如线粒体内膜;在所有的生物膜中，红细胞膜的糖类含量，这与红细胞膜的识别功能有关。

体现膜流动性的例子：动物细胞有丝分裂末期时，细胞膜中央向内凹陷;细胞的融合;细胞的内吞作用与外排作用;内质网膜、高尔基体膜、细胞膜之间以小泡的形式间接联系;细胞的质壁分离与复原现象;白细胞吞噬病菌等。

判断主动运输不能以物质是否是从低浓度到高浓度移动为依据，而是要分析物质通过时是否消耗能量，是否需要载体为依据。能量由呼吸作用提供，载体与遗传性有关(载体属于蛋白质，其合成受遗传物质的控制)。

主动运输的例子：植物细胞从土壤溶液中吸收矿质离子;人的小肠绒毛上皮细胞吸收葡萄糖、氨基酸、无机盐等营养物质;肾小管上皮细胞重吸收各种营养物质等。

1. 细胞质基质、线粒体基质和叶绿体基质的比较：

细胞质基质是新陈代谢的主要场所，有氧呼吸的第一阶段以及无氧呼吸的整个过程都在细胞质基质中完成。线粒体基质是有氧呼吸第二阶段的场所。叶绿体基质是光合作用暗反应的场所。

细胞质基质和线粒体基质中可以合成ATP，而叶绿体基质中消耗ATP。

2. 线粒体与叶绿体的共同点：

①具双层膜结构。②含有少量的DNA。③都具有能量转换功能。线粒体中通过氧化分解有机物，释放能量，一部分以热能形式散失，另一部分转移形成ATP;而叶绿体在光合作用过程中，实现了由光能向化学能的转变，并将化学能储存在有机物中。④两者都能产生水。线粒体中有氧呼吸第三阶段氧化[H]产生水，而叶绿体基质中暗反应还原三碳化合物 时有水生成。

1. 染色质和染色体：主要成分都是DNA和蛋白质。它们是同一种物质在不同细胞分裂时期的两种形态。在有丝分裂间期，以细长丝状的染色质形式存在，到了分裂期前期时，以染色体的形式存在。染色体是遗传物质的主要载体。

2. 核孔：是大分子物质进出细胞核的通道。细胞核中的RNA通过核孔进入细胞质，细胞质中的蛋白质通过核孔进入细胞核。

人教版生物课件 篇8

一、 蕨类植物的地上部分不是茎，而是它的复叶;地下部分是地下茎和根。

二、 蕨类植物出现根、茎、叶等器官的分化，而且还具有输导组织、机械组织，所以植株比较高大。

三、孢子是一种生殖细胞，孢子囊也不是在任何时候都能看到，只是在夏天生殖时可见到，当孢子萌发时可形成原叶体。

四、蕨类植物的经济意义在于：①有些可食用;②有些可供药;③有些可供观赏;④有些可作为优良的绿肥和饲料;⑤古代的蕨类植物的遗体经过漫长的年代，变成了煤。

五、 苔藓植物的植物体有两种类型：一种有茎、叶的分化，但茎很细小，叶又小又薄，如葫芦藓、墙藓;另一种没有茎、叶的分化，植物体只是扁平的叶状体，如地钱。

六、苔藓植物的根是假根，不能吸收水分和无机盐，而苔藓植物的茎和叶中没有输导组织，不能运输水分。所以苔藓植物不能脱离开水的环境。

七、 苔藓植物密集生长，植株之间的缝隙能够涵蓄水分，所以，成片的苔藓植物对林地、山野的水土保持具有一定的作用。

八、 苔藓植物对二氧化硫等有毒气体十分敏感，在污染严重的城市和工厂附近很难生存。

人们利用这个特点，把苔藓植物当作监测空气污染程度的指示植物。

九、 藻类植物的主要特征：结构简单，是单细胞或多细胞个体，无根、茎、叶等器官的分化;细胞里有叶绿体，能进行光合作用;大都生活在水中。

十、 藻类植物通过光合作用制造的有机物可以作为鱼的饵料，放出的氧气除供鱼类呼吸外，而且是大气中氧气的重要来源。

十一、 藻类的经济意义：①海带、紫菜、海白菜等可食用②从藻类植物中提取的碘、褐藻胶、琼脂等可供工业、医药上使用

二、 种子植物比苔藓、蕨类更适应陆地的生活，其中一个重要的原因是能产生种子。

要求记住常见的裸子植物和被子植物。

自身条件：子粒饱满，胚完整，具有生命力，已度过休眠期。

吸收水分——营养物质转运——胚根发育成根——胚芽胚轴发育成茎、叶

2、 根的生长一方面靠分生区增加细胞的数量，一方面要靠伸长区细胞体积的增大。

4、 叶原基——发育成幼叶]

当传粉不足的时候可以人工辅助受粉。

一、 根吸水的主要部位是根尖的成熟区，成熟区有大量的根毛。

二、 气孔的结构，保卫细胞吸水膨胀，气孔张开;保卫细胞失水收缩，气孔关闭。

白天气孔张开，晚上气孔闭合。

三、 蒸腾作用的意义：

4、 可增加大气湿度，降低环境温度，提高降水量。

2、 有机物被分解成二氧化碳和水，储存的能量也被释放，供生命活动需要。

绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，产生氧气，维持了生物圈中的碳氧平衡。

人教版生物课件 篇9

教学目标

一、知识教育目标

1．引导学生了解作者的主要观点；

2．了解本文所涉及的生物学知识。

二、能力培养目标

1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；

2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。

三、德育渗透目标

通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。

四、美育渗透目标

引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。

重点、难点、疑点及解决办法

重点：

1．引导学生了解作者的主要观点；

2．了解本文所涉及的生物学知识。

难点：

1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；

2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。

课时安排

1课时

教学步骤

一、明确目标

1．引导学生了解作者的主要观点；

2．了解本文所涉及的生物学知识。

3．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；

二、整体感知

1．导入新课

同学们《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后xx年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著”就够了。今天我们就来学习选自这部书的精彩章节《作为生物的社会》（板书课题）。

2．作者简介

刘易斯·托马斯

人教版生物课件 篇10

(一)知识与技能目标：能准确描述遗传信息的转录过程。理解并掌握mRNA结构特点及作用。

(二)过程与方法目标：通过观察分析转录的Flas及动态组图，发展观察识图能力，提高分析归纳和推理判断的能力，体验用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。

(三)情感态度与价值观目标：通过学习核糖核苷酸、mRNA、tRNA等物质的结构及功能特点，形成生物体结构与功能相适应的基本科学理念。

ppt展示一对双胞胎的照片并引发学生思考：这两个孩子如此相像，他们这些相似的性状是什么物质体现的?

教师设问：那么基因是如何控制蛋白质合成的呢?今天就让我们共同探究这一问题——基因指导蛋白质的合成。

教师设问：遗传物质DNA一般都存在于细胞核中，而蛋白质的合成则是在细胞质的核糖体上进行的，那么细胞核中的DNA是如何控制细胞质中蛋白质的合成过程的呢?

学生回答：应该还有一种中间物质，在DNA和蛋白质之间充当信使。

教师对学生的设想给予充分的肯定，随后用ppt展示这一信使——mRNA的结构和功能特点：由核糖核苷酸A、G、C、U组成，与DNA配对，mRNA上的碱基可以携带DNA上的遗传信息。RNA分子较小,可以从核孔中出来进入细胞质中的核糖体。

学生自主阅读教材p62，自学tRNA和rRNA的内容并完成与DNA对比的表格，总结DNA与RNA在组成的基本单位、五碳糖、碱基、类型、分布、结构和功能方面的区别。

教师将学生汇总的表格展示在ppt上，并强调每种RNA的结构与功能的特点，让学生初步体会生物体结构与功能相适应的理念。