学棋的课件

学棋的课件(锦集十五篇)。

每个老师为了上好课需要写教案课件，只要我们老师在写的时候认真负责就可以了。 教案和课件的完善能够提升教师的专业形象，如何根据课件写教案呢？以下是我们为您准备的关于“学棋的课件”的精选文章，希望您能够一直关注我们的网站我们将为您带来更多的实用信息！

学棋的课件【篇1】

第三课时

一、课时目标：

练习背诵课文；练习用一边......一边......造句；完成习字册

二、教具准备：

习字册

三、教学过程：

教学过程

自我加减

教学过程：

一指导背诵课文

1齐读全文

2列出课文提纲：

第一段：秋的棋艺。

第二段：两个学生不同的学习态度。

第三段：他们的学棋的结果。

3试背全文

4同桌对背

5指名背

二造句练习：一边......一边......

1指读书上的句子

2填空：谁一边干什么，一边干什么。

3口头造句

三抄写词语（习字册上）

学棋的课件【篇2】

一、教材说明

《学棋》是苏教版小学语文第四册的第十三篇课文。本单元重要以识字教学和良读训练为重点，让学生在重复朗读中，捉住重点语句来领会，明白念书学习要用心致志，遇到题目要积极动脑动手，探求办理题目标要领以及经心全意为人民办事的好头脑。

二、说教学目标

1、能准确、流畅、有情感地朗读课文。

2、明白课文内容，明白念书学习要用心致志。

三、说教学重点和难点

1、明白“能手、远近著名、用心致志”等词语的意思。

2、能用“一边……一边……”说一句话。

3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。

四、说教法

本课时教学主要采取读式教学法，即：导语激趣——讲究激励性，初读寻疑——提倡自主性，再读释疑——倡导探究性，细读解析)——主张创作性，精读入情——讲究情境性，美读口味——提倡欣赏性，熟读成育——主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“能自读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。也可采用游戏激趣法，创设情境法等来促进“读式教学法”的读，拓展学生思维，培养了学生的创新精神。

五、说学法

学习文言文的基本方法是读，最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读——再读——细读——精读——美读——熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历导疑——释疑——解析——入情——品味——成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。

六、教具：

挂图，卡片，

七、教学过程：

(一)复习导入

这节课我们继续学习第13课(齐读课题)。

在学习之前我们先复习一下生字，好吗?(好)

指名朗读，齐读。

(二)精读课文

1、回忆课文讲了什么事?指名交流，“学棋”

2、学习第一自然段

(1)请自由读第一自然段，说说你懂了什么?

(2)交流：秋是下棋的能手。(板书：能手)什么是能手?

(3)从哪儿你可以看出他是下围棋的能手?因为他的棋艺远近闻名。换词理解“远近闻名”(非常有名)读词语。

(4)秋的棋艺真是很高超，你们佩服吗?谁来读第一自然段?

3、学习第三自然段

(1)过渡：秋的棋艺是这样的高超，那么跟他学下棋会学得怎样呢?谁来说说看。

(一定也能学到高超的棋艺)

(2)请默读第三自然段。

指名回答，一个成了出色的棋手，理解“出色”

另一个棋艺一直没有多大长进。理解“没有多大长进”

比较：没有长进

没有多大长进。

这两句话有什么不同?(前面：没有一点进步，后者：有进步但进步不大。)

同学们，他们两个学生去拜秋为师，秋的棋艺又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可学习后的结果却截然不同。学到这里你们有什么疑问吗?(为什么一个棋手能成为出色的棋手?而另一个却没有多大的长进呢?)

4、学习第二自然段

是啊，他们同拜秋为师，为什么一个能成为出色的棋手，而另一个地却没有多大长进呢?

(1)看图，初步了解两个学生不同的表现。

他们是怎么学的?交流(一个学得认真，另一个学得心不在焉。)

(2)学习句子，进一步明白两个学生学棋的表现的截然不同。

a、小组自由读课文，思考刚才提出的问题，并且讨论他们的不同表现。找出他们学棋的句子。

b、交流，一个学生是怎么学的?

[1]出示：一个学生专心致志，一边听一边看教师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

[2]这位学生的学习态度怎么样?用一个词语来概括。(专心致志)读词语。

[3]在这句话中，哪儿看出他学得专心致志?(听，看，问)

[4]讲解：“一边听……一边看……”这句话中“听”和“看”两个动作是同时发生的。你看这位同学他学的多认真啊!

句子训练：

读一读，用带点的词语说一句话。

他一边听一边看老师在棋盘四布子。

中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。

补充句子：小方一边唱歌一边()

妈妈一边()一边()。

()一边()一边()。

[5]怎么读好这句话，要用认真的态度去读，体会他学得专心，认真。指名朗读。

[6]总结：你看他学得这么认真，又有这么好的老师，也难怪他会成为出色的棋手，下面请用一句话来总结他为什么会成为出色的棋手，句型：因为……所以……

c、另一个学生是怎么学的?

[1]出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着，双手不由做出拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会，又想别的事了。

[2]这位学生的表现怎样?(学得很不专心)从哪儿地方看出他学得不专心呢?(走了神儿，想着想着，不由得，又想别的事了)三个动作(想、做、想)

[3]自由读课文，体会他学习不专心的态度，指名读课文。

[4]总结：你看他学棋时心不在焉，老师的本领再高超，也没办法把他变成一个出色的棋手，到后来还是没有多大长进。请用一句话总结一下他为什么棋艺没有多大长进，句型：“因为……所以……”

d、齐读第二自然段，再次体会他们学习时表现的不同。

e、总结板书：

看黑板，从这里我们可以看出，用心学习的学生，未来能成为精彩的棋手。而另一个总是走神儿的学生却没有多大上进。读了这个故事，你有什么感触吗?

(三)接洽现实，通过这个故事的学习，你以为你在以后的学习中要怎么去做才气成了像此中一个学生那样成为精彩的棋手。(用心致志)

(四)学生质疑，师生配合解答。

学棋的课件【篇3】

教学目标：

1．阅读理解，学习常昊从小立志、专心学棋、为实现自己的目标而努力奋斗的精神。

2．正确流利地朗读课文，了解课文内容，交流学习体会。

3．认读本课 6 个生字。

教学重点、难点：

了解常昊从小迷棋、和高手对弈、成为围棋主力的过程。

教学时间：

1 课时

教学过程：

1．激情引趣，导入新课。

我们先来读一份资料。

常昊 6 岁学棋， 8 岁进上海队， 10 岁入选国家少年集训队。

曾获第一、第三届全国棋童杯围棋赛冠军，第五届世界青少年围棋锦标赛冠军，第 十二届世界业余围棋锦标赛冠军。

1994 年在中韩新锐对抗赛中取得二连胜。在第十届中日围棋擂台赛中，连胜日本五员大将，为中国队取胜立下战功。第十、第十一届天元赛冠军，首届乐百氏杯围棋赛冠军，第三届 NEC 杯围棋赛冠军。第十一届富士通杯获得亚军。 1999 年连续获得乐百氏杯、天元、 CCTV 杯及首届棋圣赛冠军，成为四冠王。 1986 年定为初段，1997年升为八段， 1999 年晋升九段。

你想知道他是怎么获得成功的吗？让我们一起来读读课文。

2．自读课文，读懂故事。

边读边思考，画出自己感受深刻的词句，可以把自己的感受写在书上。

3．交流汇报，加深理解。

先小组交流，然后全班汇报学习收获。

在交流汇报中，引导学生重点学习以下几个问题：

（ 1 ）用自己的话，简练地概括文章的主要内容。

（ 2 ）理清脉络，说说常昊与哪几位围棋界高手对弈，对弈情况如何？

（ 3 ）品读重点词句，说说哪些词句表现了常昊从小立志、专心学棋、为实现自己的目标而努力奋斗的精神。

4．再读课文中的重点句子，写出自己新的体会、收获和感想。

5．有感情地朗读重点语句，在读中加深理解。

6．拓展延伸。

此环节可以让学生谈谈自己的爱好特长，也可以谈谈自己搜集的琴棋书画名人的有关故事和资料。

给学生提供阅读资料，让学生读读，简单说说感想。

7．认读生字。

学棋的课件【篇4】

各位评委老师：

中午好！我叫陈尚婷。今天，我说课的内容是苏教版语文第四册第六单元中的一篇课文《学棋》。文章通过描述古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，以致所学结果截然不同的故事，告诉我们：名师出高徒并非是绝对，关键在于学习者自身的学习态度，只有专心致志，才能学有所成。全文首尾简略，重点突出，对比鲜明，语言通俗易懂，对学生具有极强的教育意义。

教师作为教者身份，我们应该充分挖掘文本的教学价值：课文蕴含了哪些课程内容，这些内容可以用来发展学生的哪些语文能力，即如何培养学生的听、说、读、写的能力。小学二年级学生有一定的阅读思考能力，通过老师的引导能对故事中的人物有比较主观的评价能力，对情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣，教师应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力，让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元阅读。

基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识、能力和情感三方面制定如下教学目标。

1．学会本课10个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

2． 能正确流利，有感情的朗读课文。

3． 理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。

我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。

第一课时，我将教学目标制定如下：1．学会本课10个生字，认识1个偏旁，重点理解“能手、远近闻名”这两个词语的意思。2、能正确流利地朗读课文，学习第1自然段，知道秋是一位远近闻名的下围棋能手，并能读出对秋的敬佩的语气。（指板书）3、将“棋、致、另”三个生字写匀称、美观。

下面我将重点说说第二课时的教学设计。在第二课的教学中，我将教学目标制定为：1、能正确流利地朗读课文。2、理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。3、将“围、专、弓”三个字写匀称、美观。

教学重点：有感情地朗读课文，将本课的 “围、专、弓” 三个生字写匀称、美观。

教学难点：理解课文，懂得学习要专心致志的道理。

为突出重点，突破难点，围绕本课时的教学目标，我将教学流程划分为五个板块。板块与板块之间相互衔接推进。流程如下：

一、 复习检查，感受秋的棋艺高超

上课伊始，我用多媒体出示本课由生字组成的词语，让学生通过指名读、集体读的方式来复习，并通过开小火车读的形式以达到检查的目的。接着，我设计这样的过渡语：看来同学们对于本课词语掌握情况非常好！上节课，老师还带领同学们一起学习了第一小节，知道了 -----秋是一位远近闻名的下围棋能手。我想请一位同学将第一小节读一下。在学生读完之后，让其他同学来评价一下这位学生读得怎么样，复习以及引导学生们要读出对秋的敬佩之情，体现出秋的棋艺高超。

二、以读代讲，对比两位学生学棋的结果

这时，我趁热打铁引导学生：在当时，有许多人都想拜秋为师，跟他学下棋。大家都知道“名师出高徒”，跟着秋学棋，一定会学有所成。有这么两个学生，他们也拜秋为师，他们学习的结果怎么样呢？请同学们打开语文书自由读读第三自然段。通过以读代讲的形式让学生回答书中两位学生学棋的结果，我相机板书：（一个学生成了）出色的棋手 （另一个学生棋艺一直） 没多大长进

为了能让学生强烈地感受到文中两位学生学棋结果的差异，我抓住对 “出色、没有多大长进” 的理解以及通过男女生对比朗读的形式，让学生对照板书产生质疑：为什么两个人跟同一个老师学棋，一个学生能成为出色的棋手，而另一个学生棋艺一直没多大长进呢？

由此疑问，将学生引入第三板块的学习中。

三、深入文本，对比两位学生学棋时的表现

第二自然段，是全文的重点，也是难点。在这一自然段的教学中，我采用扶与放的方式，利用图文结合、联系学习生活来理解文本，进行教学。

首先，我用多媒体出示插图，让学生观察思考：1、图上有几个人，他们正在做什么？2、哪个是老师，哪两个是学生？当学生弄清图上的人物之后，再让学生来观察最左面的学生，说说他学棋时的动作及神情是怎样的？让学生通过默读从文中找出一个成语来概括这位学生学棋时的表现。老师相机板书：专心致志

对于成语“专心致志”的理解，我采用近义词替代法让学生给它找个近义词，如：一心一意、聚精会神、全神贯注等

接着，我出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

我指名让学生读这句话，其他同学思考：从这句话的哪几个动词能看出这位学生学棋时专心致志？用圈把它圈出来。根据学生的回答，我板书：听、看、问

根据板书，我进行总结并提出疑问：学习时只有“听’和”看”同时进行，才能达到最佳的学习效果。从这句话中的什么地方可以看出这位学生也是这样做的？学生很容易就能找出：一边、、、一边、、、

根据学生的回答，我适当提醒并进行说话训练：一边、、、一边、、、表示两个动作是同时进行的，你能用一边、、、一边、、、说句话吗？通过这个句式的训练，以达到让学生将所学知识应用到自己生活中的目的。

接下来，让学生抓住这句话中的关键字词进行分组朗读，让学生在读中感悟，然后提高要求：你能用这样的句式来说说第一位学生为什么能成为出色的棋手吗？可以对照板书说一说。

（出示：因为 -------，所以-------------。）

紧接着，我设计这样的过渡语：师傅领进门修行靠自身。那另一位学生课堂上的表现又是怎样的呢？请同学们观察书上的插图，自由读读文中相应的句子。根据学生的回答，我相机板书：（他上课时喜欢）走神 （他）想（把白天鹅用弓箭射下来），（想着想着）（，不由得）做（出拉弓射箭的动作）

为了让学生深入理解文本，我设计了这样的问题：这样的课堂表现，能学好下棋吗？在你们平时的学习中，有没有类似的情况呢？这两个问题一下子就将学生从文本拉入现实学习生活，将自身与文本中的学生进行对照，了解自身学习中的不足。为了将学生由现实再拉入文本，我又设计了这样的两个问题：当老师暗示你，或提醒你之后，你还会继续开小差吗？可书上的这位学生在老师提醒他之后，他是怎样的表现呢？谁来读读书上相关的句子？ 根据学生的朗读，老师相机板书：（可他只听了一会儿，又去）想（别的事了。） 让学生对照板书，利用这样的句式“ 因为 -------，所以-------------。”来说说书中这位学生棋艺一直没有多大长进的原因。根据学生的回答，老师进行总结：你看他学棋时，心不在焉，即使老师的本领再大，也没能把他教成出色的棋手。

四、充分朗读，谈谈感想

让学生通过对比朗读以及齐读课文的形式来感悟文本，读完课文之后再结合板书、联系自己的学习生活谈谈感想或打算。

五、 指导生字，强调双姿。

在这一环节中，我进行3个生字的书写教学。这三个字根据书写难易程度分别采用“扶、半扶半放、放手”的教学形式展开。

1、为了能让学生感受中国汉字的古今变迁之美，写字之前我用多媒体出示“围”的古体字，让学生猜猜接下来我们要写的是个什么字，然后 告诉学生：在遥远的古代，这个字表示卫兵拿着武器绕城巡逻。经过时间的变迁，这个字在不停地变化着- ----- -----围。接下来，我通过边讲解、边范写的形式提示学生：

围字框一类的汉字属于全封闭结构，书写时要体现左尊右卑，因此左竖画略短，横画微翘，产生动态美，折角处有肩，竖画微曲略长，里面三横距离均匀，有所收敛，最后一笔横画是画龙点睛之笔，没有完全与左右竖画连接，笔断意连，达到围而不死的意境。请同学们描一个写一个。在学生动笔之前，根据新课程标准第一学段中提出 “写字姿势正确，有良好的书写习惯。”这个要求，我让学生们一边背写字姿势歌，一边把写字姿势摆好：胸离桌离一拳，离笔端一寸宽，臂肩脚要摆平，用左手轻按本。等学生把写字姿势摆好再动笔书写。争取让学生达到每一次动笔都是习惯养成时。

2、第二个字“专”采用半扶半放的形式进行教学。首先让学生来观察这个字的字形结构特点，并站起来说说，然后老师通过边范写边提示的形式指导学生书写。

3、“弓”字字形结构教简单，教学中，老师则完全放手让学生自己去观察书写。

4、评价与表扬。在每教学完一个字之后，教师利用多媒体展示台，抽取一定数量学生的作品进行评价点拨，让学生了解书写不足的地方，以达到改正的目的。对于书写匀称、美观的字，教师及时用红笔圈一个红圈圈，以表鼓励。

这五个环节的设计，既突出重点，又突破了难点，较好地完成了既定的目标。

我想说的就这么多，谢谢大家！

板书： 13、学棋

秋 能手 远近闻名

专心致志 走神

（听 看 问） （想 做 想）

出色棋手 没多大长进

学棋的课件【篇5】

教学目标：

1、 学会本课生字，理解有生字组成的词语。

2、理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。

教学重点：

教育学生读书学习要专心致志；正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。

教学难点：

抓住重点词语、句子，通过看图比较，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。

教学过程： 第二课时

一、复习引入

1、 认读词语。

天鹅 棋艺 听讲 专心致志

弓箭 动作 提醒 独一无二

2、 课文写了一件什么事情？谁能用一句话简短地说一下？

3、 过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。

二、精读课文

1、 学生读第一自然段。

（1）自由读：你们觉得哪些词该重读呢？

（2）指名读：你们觉得那些词该重读？说说你的理由。（能手、独一无二）

（3）指导朗读： 秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们用赞叹的语气读第一自然段。

2、 学习第二自然段

（1）出示挂图，仔细观察：这两个学生怎么学的呢？四人小组交流说话。

（2）自由读第二自然段，找出写他们学棋的句子。

一个学生是怎么学的？指名读。

·出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

·拿个词最能概括出这位学生的学习态度？

你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？

·讲解：“一边听……一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀！

说话练习

·指导朗读、范读、自由读、指名读。

（3）继续交流

·指名读，想想：另一位学生是怎么学得呢？你能用一个词来概括他的学习态度吗？（很不专心）

·你从哪些地方看出他学得很不专心？抓住三个动词（听、想、做）

·指导朗读。

（4）男女生对读两段话。

3、 学习第三段。

（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为——（板书：出色的棋手）而那个老走神儿的学生，棋艺——（板书：没多大长进）。

（2）理解词语意思。

“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）

出示：没有长进 （说一点儿进步都没有）

没有多大长进 （说有点儿进步，但进步很小）

给“老是”换个词。（总是、一直）

用“因为——所以——”把学习态度与学习结果连起来说说。

（3）指导朗读第三自然段。

读出赞美和惋惜（含批评）两种不同的语气。

三、总结课文

1、这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。（出示填空题让学生完成）

一个学生因为（ ），所以后来成了（ ）的棋手；而另一个学生因为（ ）所以棋艺（ ）。看来，学习、读书时都要（ ），不能（ ）。

2、 自由练习朗读课文。

3、集体有感情地朗读课文

学棋的课件【篇6】

二年级语文下册《学棋》第二课时教案

以他斗小学

普艳丽

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志，不能三心二意的道理。

二、教学重点和难点：

1、理解“能手、远近闻名、专心致志、走了神儿”等词语的意思。

2、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，明白读书学习要专心致志的道理。

三、教学过程

一、引课明标

1、今天，我们继续学习第13课——《学棋》。（请大家读课题）请小朋友回忆一下，课文讲的是谁跟谁学下什么棋呀？（出示：两个学生跟秋学下围棋。）

2、简介围棋。

3、出示：两个学生是怎样学棋的？学棋的结果怎样？让我们一起去课文里面寻找答案吧！

4、课文里有这样一句话，（出示）我们来一起读一读：有两个学生拜秋为师，跟他学下棋。

“拜秋为师”是什么意思？谁能用自己的话说一说？（认秋为自己的老师）

讲解：古时候学生拜师要有一定的仪式，要磕头恭敬地向老师行礼。这个“拜”字就表示向老师行礼。拜完后，他们就结为师徒了。

3、大家看，（出示插图）指导看图，这位年长的就是秋。那么，这两个学生为什么要跟秋学下棋呢？秋是个怎样的人？请小朋友打开语文书，自由读读第一自然段，仔细思考这个问题。

二、自学探究

（一）学习第一自然段

1、自由读第一节。

2、秋是个怎样的人？谁来介绍一下秋？（秋是个棋艺高超的人）你从哪些词语体会到的？（1）“能手”是什么意思？你能不能联系句子来说一说？（2）还有哪个词也能看出秋下围棋很厉害？

远近闻名：近处的远处的人都知道，指非常有名。

（3）原来，秋是一个特别会下棋的人，是一位下棋能手，我们可以简称棋手。小朋友们想想看，在生活中，还有哪些人在哪些方面本领特别大？我们可以称他们什么方面的能手呢？

（教师提示：唱歌唱得特别好叫歌唱能手，简称歌手；射击特别棒，枪法特别准的叫射击能手简称射手，或者神枪手；骑马骑得特别快、好的叫骑马能手，简称骑手；我们小朋友上课发言特别棒的叫发言能手，朗读特别好的叫朗读能手。今天老师想看看我们二年级班有哪些同学是发言能手和朗读能手。现在我们就来比比看。（4）指导朗读。

谁有本领把这句句子读好，（出示第一节）读出秋的棋艺高超。指名读、评价。齐读。过渡：同学们，都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？（不是）你从哪里知道的？

（二）学习第三自然段

1、自由读第3自然段。思考：最后他们学得怎么样？

2、根据学生回答板书：

一个

出色的棋手

另一个

没有多大长进

（1）出色是什么意思？特别好，能不能换个词？（优秀）

（2）长进是什么意思？（进步）没有多大长进是什么意思？没有大的进步。就是进步不大。

3、指导朗读：重读“出色”、“没有多大长进”突出学习结果。(齐读)

4、知道了这两个学生学棋的结果，你们有什么疑问吗？

（同样是一个老师教，为什么一个成了出色的棋手，一个则没有多大长进？）过渡：同学们真会动脑筋，这个问题的答案就在课文的第二自然段里

（三）自学探究第二自然段

1、默读第二自然段，思考：两个学生是怎样学棋的？找出相关句子划一划，并与同学交流：为什么他们一个成了出色的棋手，另一个则没有多大长进？）

2、找到答案了吗？谁来说说？

（因为一个学生上课时专心致志，另一个学生听着听着就走了神儿）

3、（出示插图）看图，这就是两个学生上课的情景。哪一个是专心听讲的？（穿黄颜色衣服的）哪一个不专心听讲？（穿绿颜色衣服的）

再看图：现在请小朋友仔细观察这个穿黄色衣服的学生，看看他是怎样专心听讲的，用自己的话说一说。（眼睛紧紧盯着棋盘，手托着下巴，正在思考）课文里是怎么写他专心听讲的呢？谁来读一读句子？（1）出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。（这句话里表现认真听讲的是哪个词语？）

板书：专心致志

（2）“专心致志”是什么意思？你能结合这句话来说说吗？（一心一意，集中精力）（3）这个学生的专心致志主要体现在三个动作上。能找到是哪三个动作吗？ 板书：听 看 问

（3）他在听什么？看什么？听和看这两个动作还用了个关联词语“一边……一边……”，是指这两个动作要同时进行，在学棋时这个学生用耳朵认真听，用眼睛仔细地看老师在棋盘上布子，还不断地动脑筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白为止，他一心一意，把整个儿心思都放在学棋上，这就是专心致志。（齐读成语）

（4）指导朗读。齐读。（第二节第二句话）（5）说话训练。（出示要求）

4、另一个学生是怎么学棋的呢？找找相关的句子，谁来读一读？

如果说前一个学生学棋的态度可以用“专心致志”来形容，那这个学生学棋的态度可以用哪个词语来形容呢？ 板书：走了神儿

“走了神儿”是什么意思？注意力不集中，想别的事了。

板书：想别的事

（2）他的心思应该放在什么地方？现在他的心思到哪里去了？他想了什么事？（观察插图）

师：心思不在学棋上了，而是去想其他的事了，这就是走了神儿。（板书：三心二意）

（出示并齐读这段话。）

过渡：正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。

三、精讲点拨

1、齐读最后一节。

2、看看老师黑板上的板书，你能用“因为……所以……”把这句句子说完整吗？

出示：学下棋时，一个学生因为，所以后来成了 ；而另一个学生，因为，所以棋艺。

四、小结提升

1、你们看图，几年后这两个学生出师了，这个棋艺没有多大长进的学生不好意思地低下了头，秋这时候会对他说些什么呢？听了老师的话，他又会怎么说呢？ 通过这个故事，你懂得了什么道理？

2、小朋友们说得真好，但是不能光靠嘴上说，还要看行动，你打算怎样专心致志地学习呢？

3、对，像课文中的这个学生一样，学习时用小耳朵认真听好（板书耳），用小眼睛仔细看好（板书看），遇到不明白的问题要及时用嘴巴问，（板书问），最后还要用心记。（板书心），合成一个“聪”字。同学们，只要你用好了身上的这四样宝贝，你就会成为一个聪明的孩子。所以我们学习时必须“专心致志”。

4、许多人凭着虚心专心恒心取得了很大的成就。就说现在的围棋吧，我国现在有很多围棋能手，如聂卫平，多次获全国、世界冠军，被誉为“棋圣”。同学们要想有成就，从现在开始就必须努力、专心致志的去学习。

5、齐读课文。

五、布置作业

六、板书设计：

13、学棋

一 个 专心致志（一心一意）

出色的棋手

（听看问）

另一个 走了神儿（三心二意）没有多大长进

（想别的事）

学棋的课件【篇7】

教学目标：

1、流利有感情的朗读课文。

2、感悟、理解课文的内容，懂得读书学习要专心致志。

教学重、难点：理解课文的内容，懂得读书学习要专心致志。

教学准备：课件

教学过程：

（课前十分钟和学生谈话、交流，听〈〈小猫钓鱼歌〉〉）

一、故事激趣，语境创设

1、同学们，你们听说过〈〈小猫钓鱼〉〉的故事吗？（出示课件）谁来讲一讲？

2、小猫是怎样钓鱼的呢？指名说。

3、学钓鱼要一心一意，学下棋要不要也这样呢？今天我们继续学习《下棋》。

二、欣赏课文，整体感悟。

1、自由读课文。

2、说说你读到了谁的什么事？

3、学棋肯定有谁和谁？（老师和学生）老师是怎样的人呢？课文第几自然段有？谁来读一读。

4、指名读第一自然段，说说你的感受。

5、该用什么样的语气朗读。（夸赞）练读指导。

这么棋艺高超的老师教的学生学的结果怎样呢？哪一自然段讲的？（第三自然段）默读第三自然段。

6、说说你的感受。（一个学生成了出色的棋手，另一个学生的棋艺一直没有多大的长进。）教师引导理解“出色”“一直”“没有多大长进”。

7、 指导朗读。

三、搭建平台、个性交流

“为什么一个学生很出色，而另一个却一直没有多大的长进”？老师请同学们帮助破案，破案要靠谁呢？（警察）好，今天大家都来当一回小警官，要破案先要了解情况，下面请你们用自己喜欢的方式读读课文，研究研究。

一破“学棋”案（明白想要棋艺高超，就要专心致志。）

1、出示课件，学生自由读第二自然段。

2、你的小脑中出现了一幅什么样的画？你看到了什么，听到了什么？（看到了学生认真的学习下棋，还看到了一位学生在老师讲解时走了神）老师相机点拨，引导学生看图。看图重点理解“专心致志”、“走了神”、“不由得”，对比两种不同的表现，并读出学得专心和心不在焉。用“一边------一边”说话。

3、假如现在你就在那里下棋，你最想怎么做？

4、那么小侦察你破案了吗？（课件出示：因为__________，所以学生1成为出色的棋手；因为_________所以学生2的棋艺一直没有多大的长进）

5、想象说话：看到棋艺出色的棋手，棋艺没有多大长进的棋手会说些什么呢？（生：原来我俩的棋艺差不多，现在我要向你学习。生：都怪我没有好好听讲，今后我一定认真听，动脑筋，不会就问。……）

6、指导朗读。

二破“学棋”案   （总结经验，学习做事都要专心致志）

1、师：“学棋”案可以结案了吗？真的可以结了吗？一个好警察在结案之前一定会总结经验，让我们来深深地思考；只有学棋需要专心致志吗？

生：自由回答。

2、师总结：无论学棋还是学习，都要专心致志。

三破学棋案（怎样才能专心致志）

1、联系我们上课时的表现，说说你的想法。（生自由说）

2、那么我们来创编一句座右铭，让我们在上课时牢记。

（出示课件）

上课了，我想睡觉时，对自己说

我想玩心爱的玩具时，对自己说

想看故事书时，对自己说

3、现在的你想对出色的棋手说什么？对没有多大长进的棋手说什么？对自己说什么？

4、让我们充满感情的读读课文吧！（配乐朗读）

四、拓展延伸。

1、不论是从古到今的历史人物，还是现实生活中的人物，都有很多认真学习刻苦奋斗的故事，把你知道的说一说。

2、（出示课件）我这里有很多成语和故事，我们共同来积累：

莘莘学子   立雪求道  春风化雨     孺子可教

3、（出示课件）王冕学画图、爱迪生认真研究图、《思想者》，通过看图解说：王冕因为认真观察学画，最后成为画家，爱迪生认真研究，成为科学家，众多成功的人都认为专心致志是成功的前提，相信同学们一定会专心致志地学习，成为你理想中的人物！

板书设计：

13、学棋

专心致志　    出色

走了神   没多大长进

学棋的课件【篇8】

全文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志，一个心不在焉。第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明，与重点段的内容相对应，要指导学生观察图画并借助图画理解内容，练习背诵。因识字与朗读是低年级阶段的重点，所教学目标定为：

正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

其中，第二自然段两个学生分别是怎么下棋的是全文重点语段，也是学习的重点。根据低年级学生年龄特点——理解水平有限，把“究两个学生向同一个师傅学艺，为什么结果各不相同”作为本课学习的难点。

本文可以分二课时进行教学。下面我把本课的教学过程说一说，首先第一课时：

苏霍姆林斯基认为：人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。因此，教师在教学中，要运用多媒体，缩短文本与学生的距离。激发学生主动学习的热情，展开丰富的想象，帮助学生理解课文。为此，本篇课文的设计思路如下：

一、教师导读：

这两个学生拜怎样的人为师呢?请大家一起朗读第一自然段，然后让大家用自己的话说说这是一位怎样的老师(出色、了不起、著名)。学生填空后，再读，找出文中能体现老师棋艺高超的关键词语(能手、远近闻名)，或联系上下文，理解这两个词意思。然后指导感情朗读。(用赞叹的语气)。

二、指导朗读，探究两个学生学习结果各不相同的真正原因。

课文中两个学生学棋时的表现对比鲜明，教学中可抓住重点词句，通过看图比较、对比朗读等多种方法探究学习，理解课文内容，懂得学习要专心的道理。

在这一环节中，让学生运用“边读边想”的方法自由读第二自然段。指导学生观察图，画出课文中相应的语句，想一想两位学生是怎么学习的，同桌交流，生生交流，师生交流。

联系一位学生在学棋时“一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句”的具体表现，通过“看、听、问”三个动作理解“专心致志”的意思：一心一意，集中精神。“一边听一边看 ……”这个句式表示“听”和“看”这两个动作同时发生，教师可以进行句式的训练，把所学的运用到自己的生活中。然后带领学生朗读，体会他的认真、专心。抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语体会另一位学生学习不专心。让学生再一次感受两个学生学习的不同态度。对比朗读两段话，引导学生进一步明白这两位学生，一个专心致志，一个心不在焉，表现截然不同。“那两个学的结果怎么样呢?”自然引出第三自然段。抓住“出色”与“一直没有多大长进 ”进行对比朗读，引导学生用“因为…所以…句式把学习态度和学习结果连起来说一说。让学生明辨是非理解学习态度与学习结果之间内在的因果关系，懂得学习要专心的道理。让学生在读中感读中悟。

最后说说板书：

让学生在对比阅读中发现文中两个学生的学习态度。

一个学生 专心致志 出色

另一个学生 三心二意 没多大进步

鼓励学生的发散性思维，估计学生可能会说“一心一意”、“心不在焉”等等也可相机板书，充分尊重学生的意见，提高其自信力。

那么不同的学习态度导致的结果是什么呢?根据学生回答相机板书“出色”、“没有多大长进”，一上一下形成鲜明对比。

总之，在本堂课的教学中，充分调动学生学习的积极性;抓住关键字词句进行感情朗读，让学生在读中感悟，边读边想，丰富学生的想象力，体现以学生为主体的精神。

学棋的课件【篇9】

教学目标：

1、认识本课10个生字，1个新偏旁“鸟”并能规范书写“棋、围、另、鹅、弓、箭、”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解课文主要内容。

教学重点：

读准生字和新词，认识1个新偏旁“鸟字旁”，规范书写“棋、围、另、鹅、弓、箭”。

教学难点：

长句子读出停顿，把语句读通顺。

一、激情导课：

1、导出课题：

同学们，今天老师给大家带来四幅画，请看大屏幕，这上面有四个字，写的是什么？知道的一起说。（生答：琴棋书画）

琴棋书画是我国四大艺术，代表着一个人的文化修养。许多儿童从小就要学习。这“棋”在古代多指围棋。下棋是有规则，有技巧的，要想成为高手就需要好好学习。

今天我们就一起学习古人学棋的故事。板书“学”后，“棋”是本课要学习的生字，棋加上拼音，通过课前的预习，谁已经认识“棋”字并会写它了，请他来提示老师写这个字把它送回田字格里。师范写棋字，生一起书空“棋”。生齐读课题。

2、明确目标：

这节课我们要认识本课的10个生字，并学会写其中6个生字，同时把课文读准读通，了解故事大意。

3、预期效果：

我们有自己的努力，有同伴的帮助，有老师的支持，大家有信心完成这些学习任务吗？

二、民主导学：

首先看任务一：认准生字，读准新词。

老师有三点小提示：（课件出示）

1、借助拼音读课文，再次认识圈画出的生字、新词。

2、同桌对读大屏幕上的词语，一人一行，全读准了给他竖起大拇指，有错及时帮助他纠正。

3、用同样的方法互查课后词语是否能读准确。

全部完成向老师做个胜利的标志。

自主学习：生按照学法提示读书学生字和词语，教师巡视了解学情，提醒每个同学都参与到学习中。

评价：大家都学得非常好，读的认真，听得专心，合作的愉快，相信大家一定和字词交上了朋友。

展示交流：下面我们过三关，如果顺利过关才能进入下一个环节。

1、第一关

哪组同桌愿意合作闯第一关。每人分别读一行词语，如果有错及时帮助他纠正，全部读对了，我们齐读一次。

大家刚才得到全部读对，得到大拇指奖励的举手。我们一起进入第二关。

2、第二关

去掉拼音还认识吗？我们开火车来读，每人一个词语，读准确了我们跟读一次，有错及时帮助纠正。）

1、这些带生字的新词都顺利认识了。

你们敢挑战第三关吗？

出示：布子，长进，不由得。

指名读，强调“子”这里读三声，可见预习时很细心。这个“长”字是多音字，这个词中读长。不由得得读轻声。齐读这行，我们一起闯过这一关。

任务二：

祝贺大家闯过了字词关。生字词语和我们成了好朋友，送回课文中，相信大家一定也能把字音读准确，把句子读通顺。

任务呈现：下面我们进入任务二：读顺句子，读通课文，读懂大意。

先自己朗读1、3自然段，然后小组合作读2自然段，每人一句轮流读，讨论长句子哪些词语后面需要适当停顿。也可以小组成员一起再把这段读一次。

自主学习，先自由读1、3自然段，再小组合作读。

1、指名一生读一自然段。

生读后评价（这个句子中逗号很多，你能注意逗号后要适当停顿，我们听得很清楚。）我们向他一样读一自然段。

从这个自然段中我们知道秋这个人是干什么的能手？下围棋的。

围棋你会下吗？你对围棋有哪些了解？

出示课件，老师也把找到的资料和大家分享。这就是围棋的棋盘，棋子，和我们熟悉的五子棋相似。读资料。这个“围”字也是我们本课的生字，现在你理解它的意思了吗？能用围字组几个词语吗？谁来提示这个字书写时笔顺上注意什么？先里头后封口。谁来带领大家书空这个字。围，全包围结构围字框。

我们知道了这个故事中老师就是秋。我们接着了解学生的情况，来读2自然段。

2、二自然段很长，大家在每句话前标个序号。一共几句话？用手势告诉老师。

请一个组的同学每人轮流读一句，合作把这段读完，我们比比谁哪句读得正确通顺流利。哪组坐得端正，举手积极我就请他们来展示。

第一句没有问题开了个好头，接着读。

第二个同学读第二句话，

评价：他读准字音吗？读得很准确，但如果在第二句一些词语后面适当停顿就把读得更清楚了。

出示有停顿标记的句子请你再来读这句。

三四五句也是长句子，希望读的时候也要注意词语间适当停顿。

生读完三句。

评价：你的声音洪亮，读得很准确，还注意了停顿。

老师也标出了这样的一些停顿标记，请你把这些停顿标记也标在书上这句话中。听老师读一次，谁还想练习读这句话，真棒，敢挑战老师，有勇气。 老师奖励你看看这美丽的天鹅。我们大家都看，天鹅飞来了。它有有力的翅膀，善于飞翔。和家里的鹅不一样。

想象看到美丽的天鹅后，这个学生还接着想什么？生接着读四句，你注意了感叹号，读出了感叹的语气，真不错。

生接着读五句，看这个学生干什么？大家知道吗弓箭是一起配合使用的武器，看大屏幕，这幅图书上也有，谁能说说哪个是弓，哪个是箭，老师把它们分别标出来。弓箭怎么用，课文中就有一个这样的词语表示了这个动作。

老师也想和大家一起完整的读2自然段。看看这两个学生的表现。我读第一句，左边这部分读第二句，另一部分读剩下的内容。

评价：大家读得都有进步，不仅把这段读准确，而且长句子注意了停顿，读得很通顺、流利。

3、三自然段就一句话，我们怎么读？请坐姿端正的同学一起读。

过渡：课文到底讲了一个有关学棋的什么故事呢？让我们再次默读课文，边读边思考问题：

出示：默读课文，思考课文写谁和谁学下棋，结果怎样？

生默读课文，边读边思考。

展示交流：

1、知道了两个学生跟秋学下棋。评价：你认识了老师和学生，有收获。

2、课文中这两个学生学棋的结果怎样呢？

我知道一个成了出色的棋手。

另一个学生棋艺没有多大长进。

你知道了故事的结果。

大家看大屏幕，通过刚才的读书思考，你能完成填空吗？试着口头填一填，指名读，齐读一次。

课文读通顺了，读懂了大意，生字宝宝你还记得它们的名字吗？哪个出来和大家见面，大家就叫出它的名字。

任务三：把生字记准确，写规范。

棋 围 另 鹅 弓 箭

除了课文中的围棋，你还知道什么棋？棋的种类很多，希望大家学会一两种。

另字需要老师指导书写吗？很简单，我相信大家可以自学。围字刚才已经学会书写了，大家先把描红这三个生字。

下面同桌互教互学“弓箭”，每个同学说一个字，它怎么写，怎么记，怎么用？ 同桌可以补充。哪个笔画容易错，结构安排上注意什么？有什么好方法记住这个字。能和哪些字组词，还可以选其中一个词说句话。

每个字请一个小组代表。

（4）弓 箭（字形、书写、字义、组词）

弓字笔画很简单但很多同学容易写错，它共几笔，第三笔是竖折折钩。老师和大家一起写这个字，第一笔横折，第二笔横，第三笔竖折折钩，用不同颜色的笔写出三个笔画。刚才我们也认识了弓，能用弓组几个词吗？（请大家跟我读 生读组词）老师也送给大家三个一起读一次。出示弓月，弓背，开弓。弓是个部首字，它已经是我们的老朋友了。我们以前学过弓字旁的什么字？张、强。

箭字有什么方法记住它，编个字谜，前头有竹林。这个方法很不错，多么形象。

谁来提醒大家书写上注意什么？上小下大。前的横要长一些。和老师一起写这个字，先写竹字头，再写下面的前，横要长一些。谁来带领大家书空。谁来带领大家组词。老师也送给大家三个，大屏幕上有箭头，发射卫星和宇宙飞船的叫火箭，熊猫爱吃的叫箭竹。齐读一次。

（3）一起学习鹅，能编个顺口溜记住它吗？我旁边有鸟，就是鹅，我加鸟就是鹅。很简单明了，这个方法好记吗？你挺有智慧的。

其中鸟是我们本节课认识的新偏旁，它放在这个鹅字的右边做偏旁哪个笔画有点变化？横要短些，不要超过竖中线。这个字左右均等，“我”略小写。伸手和老师一起写这个字。先写左边的我，再写右边的鹅。谁来领大家书空一次。请跟我来书空，鹅，左右结构鸟字旁，我字在左方。

还知道哪些带鸟字旁的字？（鸡，鸭 鸦，鹤，鹊，鸬鹚，鸵）把相同偏旁的字归类也是一种学习生字的方法。

把刚才学的三个字描红一次。然后把这节课学的生字每个认真写两次，提醒先端正坐姿、写姿再写字，头正，身直，肩平，臂开，足安。写完同桌互相比一比，把写的好的推荐给老师，看看谁是我们班的写字小能手。

评价：写姿端正的有谁，写的规范美观的有谁。写对了，要用心记，我们马上要听写词语。

三、检测导结：

1、目标检测：

（1）看拼音写汉字。

wéiqí néngshǒu tiáné gōngjiàn

2、结果反馈：

出示答案，同桌互相批阅，全对，打上一百分。有错的圈出来。

老师了解，全对的举手，有错的，同桌监督他每个改两次。

3、总结反思：

哪个生字出错了，错在哪里？一定要记清楚结构，笔画、笔顺。

两个学生跟一个老师学下围棋，学的结果却不一样，为什么呢？从故事中我们明白了什么道理呢？下节课我们再继续学习。

学棋的课件【篇10】

学棋（第二课时）

教材分析：这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们做事必须专心致志的道理。

学情分析：采用变序的教学方法，教学中可抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得做任何时都要专心致志的道理。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解由生字组成的词语。

2、理解课文内容，通过比较两个学生学棋时的表现，懂得做任何事都要专心致志。

3、学写生字能、致、鹅，认识一个新偏旁鸟字旁。

教学重点：

理解能手、专心致志等词语的意思；理解课文，使学生懂得做任何事必须要专心致志，才能有长进。

教学难点：

理解能手、专心致志等词语的意思；懂得做任何事都必须要专心致志。

教学准备：

多媒体课件生字卡片

教学过程：

一、复习导入：

1、检查生字词：围棋、能手、远近闻名、专心致志、走了神儿、出色、长进

2、你能用上其中的几个说说课文内容吗？

二、学习首尾段，设疑：

（一）学习第一自然段：

1、秋是一个什么人？自读第一自然段

（能手、远近闻名）

2、齐读第一自然段，夸夸他。

（二）学习第三自然段：

1、两个学生真幸运，能跟一位名师学下棋，俗话说：名师出高徒，他们学的结果如何呢？都成高徒了吗？自读第三自然段

2、指名说：结果怎样？（出色的棋手、没有多大的长进）

理解：出色、长进

三、学习第二自然段：

1、两个学生同样的时间，跟同一位老师学下围棋，为什么学的结果却不一样呢？他们各自是怎么学的呢？

2、默读第二自然段，做到：不动唇、不出声、不用手指，边读边想。

再读第二自然段，用画出一个学生学学棋的句子，﹏﹏画出另一个学生学棋的句子。

指名读画的句子。

三读第二自然段，看看图，对照图读读相关的句子，同桌相互说说原因。

3、交流：

①谁能从这两段话中分别找出一个词来说说他们是怎么学的？（板书：专心致志、走了神儿）

②一个学生：专心致志从哪看出他专心致志？（学生读句子）

他在看什么？听什么？（板书：听、看、问）

讲解：一边听一边看句话中听和看两个动作是同时发生的。你看这位同学他学的多认真啊！

句子训练：

读一读，用带点的词语说一句话。

他一边听一边看老师在棋盘上布子。

中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。

补充句子：小方一边唱歌一边（）。

妈妈一边（）一边（）。

（）一边（）一边（）。

想象一下他会问些什么？

师：在学棋时这个学生就是这样认真地老师讲，仔细地看老师在棋盘上布子，还不断地动脑筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白为止，把整个儿心思都放在学棋上，多好的学习态度和学习方法啊，这就是专心致志。

换词：专心致志是一个成语，你还知道哪些成语的意思都专心致志的意思差不多？指导朗读：谁愿意夸夸他？

看着板书把这句话记在心里。

③另一个学生：走了神儿，神在字典中有这样几中解释，这里神是什么意思？（1、神仙2、心思、注意力3、神气4、机灵）走了神儿是什么意思？

他的心思应该在什么地方？而现在他的心思去哪儿了？自己读一读找一找？（学生读句子）出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会，又去想别的事了。

别人在专心致志听讲的时候他在做什么？你也能找出三个表示动作的词吗？（板书：看、想、做）

他在看什么？想什么？做什么呢？

是啊，他的心思不在学棋上了，而是去想其他的事了，这就是走了神儿。

换词：走了神儿在这里还换个什么词来说说？

指导朗读：有这样一位好老师自己却不专心地学，多可惜啊！（读出惋惜的语气）

四、总结：

1、现在你知道，两个学生跟同一个老师学下围棋，学的结果不一样的原因了吗？

（指名说）

2、①看看老师黑板上的板书，你能用因为所以的句子说说吗？

（学下棋时，一个学生因为，所以后来成了；而另一个学生，因为，所以棋艺。看来读书学习都要不能。）

②去掉因为你还会说吗？

意思没有变。

3、读读刚刚的句子，你还想说些什么？你能继续往下说吗？（看来。）

4、总结：是啊，看来我们平时无论做什么是，都要保持一个专心致志的态度，这样才能学有所获，学有所成。

5、齐读第二自然段，再次体会他们学习时表现的不同。

六、学写生字，认识偏旁

1、指名读生字能、致、鹅。

2、仔细观察这些生字，说说它们在字形结构上的相同点和不同点。

3、教学鸟字旁：回忆曾经学过的带鸟字旁的字鸡、鸭、鸦

总结鸟字旁的字一般与禽类有关。

4、教师范写：鹅。

5、学生描红。

七、布置作业：

１、喜欢这个故事吗？回家把这个故事讲给自己的家人听。

２、喜欢表演的小朋友，还可以找几个好朋友一起来演演这个故事。

学棋的课件【篇11】

13、《学棋》

教材分析：

这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

教学重、难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、初步感知课文内容。

教学重、难点：

1、正确、流利地朗读课文。

2、正确书写生字。

教学步骤：

一、导入新课

1、出示围棋图

师：小朋友，你知道图上画的是什么吗？师介绍围棋的知识。

我们班有小朋友会下吗？（指名回答）

师：下好围棋可不是容易的事，今天我们要学习的这篇课文就是关于两个学生学下棋的。

齐读课题。

2、谁能用自己的方法来记住“棋”这个字？

3、读了课题，你最想知道什么？

学生质疑。

4、小朋友，让我们一起来读课文，在文中找答案吧！

二、初读课文

1、借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检查生字词：

（1）出示生字词：

围棋   天鹅   弓箭  听讲   动作   专心致志

能手　棋艺天鹅　拉弓射箭

（2）自由读，遇到不会读的字词多读几遍。

（3）指名读，相机纠错。

（4）开火车读。

（5）同桌互相交流，你已经知道了哪个词语的意思。教师相机点拨。

全班√★√交流词语：

天鹅、弓箭：出示图片，帮助理解。

专心致志：这个词让你想到了谁？（爱迪生、怀素）

能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。

课文中说谁是什么能手？(秋是下围棋的能手)

这是说秋的围棋下得怎么样？(棋艺高超)

你们还知道有哪些能手吗？

（6）齐读词语。

3、把词语带入课文中去读，把句子读通、读顺。

4、检查读书：

（1）指名分段朗读。

（2）相机指导难读的句子，以点带面，扎实训练。

另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好像看到/一只美丽的天鹅/正从远处飞来。

5、反馈质疑 ，整体感知

通过读书，你已经解决了哪个问题？

（1）两个学生像谁学棋？

秋是个怎样的人呢？

课文第几自然段告诉我们的？

引读第一自然段，理解：远近闻名

师：秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们用赞叹的语气读第一自然段。

指名读。齐读。

（2）他们是怎么学棋的？

（3）最后结果怎样？你是从哪一个自然段中知道的？齐读第三自然段。

（4）你还知道了什么？

三、学写生字

1、出示本课生字：

齐读。

2、找出字形结构是同一类的字，并说说怎样写。

棋  作 （左窄右宽）；

致  鹅、能   （左右等宽）。

3、重点指导并范写：

弓：第三笔竖折折勾；

专：第三笔竖折折；

鹅：学习新偏旁“鸟”，你还知道哪些字是鸟字旁？

这些字都和什么有关？“鸟”字旁要写得扁一些，最后一笔横不要太长。

4、学生在习字册上描红、练写，教师巡视。

5、反馈、点评。

学棋的课件【篇12】

全文共三个自然段。

第一自然段介绍了秋是古时候的一位下棋能手。主要通过能手远近闻名这两个词语突出秋的棋艺高超。教学时要引导学生谈谈对这两个词语的理解，从而让学生感受秋的棋艺高超，让学生心生赞叹，感情朗读。

第二自然段写了秋的两个学生在学棋时的不同表现。这是本课的重点段落，课文中的插图也与此段内容相对应，形象地展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明。教学时可让学生认真观察图画，再读读课文，找找课文中哪些句子写了图画上的情景。按照学生的观察顺序分别出示文中的句子。一处：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。让学生读读找找这个学生的动作，强调一边一边这个关联词，让学生体会看和听是同时发生的，学生看的时候在听，听的时候在看，再用一边一边说说话。然后带领学生朗读，体会他的认真专心。而另一个学生是怎样学习的呢？学生不难找出相关的句子。同样让学生读，抓住走了神儿不由得体会这位学生的学习态度。找找另一位学生在做什么，想什么，让学生知道这位学生在学习时是心不在焉。听着听着就想到别的地方去了，也不再注意老师的讲课了。再让学生对比朗读两段话，让学生进一步明白两位学生的学习态度是截然不同的。这样不同的态度会导致什么样的结果呢？自然地过渡到第三自然段的学习。

第三自然段用简洁的话语介绍了这两个学生后来的情况，一个成了出色的棋手，另一个棋艺一直没有多大长进。简洁的叙述学生一读就懂，这时就让学生进行讨论，都是秋的学生，都是秋在教，为什么会出现不同的结果？让学生用上因为所以说一说。懂得学习要专心致志才能学有所成的道理。告诉学生这是一种正确的学习态度，良好的学习习惯，要从小培养，将来受益无穷。

13学棋

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做任何事情都应该专心致志。

教学重点和难点：

1、理解能手、远近闻名、专心致志等词语的意思。

2、能用一边一边说一句话。

3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理

教具准备：

挂图，卡片

教学过程：

一、复习导入

这节课我们继续学习第13课（齐读课题）。

在学习之前我们先复习一下生字，好吗？（好）

指名朗读，齐读。

二、学习第一段

1、指读第一段，读了这一段你们知道了什么？

（1）谁来介绍一下秋？（你能为秋送几个词语吗？）

独一无二、举世无双、围棋老大

（2）谁来夸夸他？

（句式训练，如：秋是古时候下围棋的能手，他的棋艺远近闻名）（秋下棋可厉害拉，没人能比得过！）

（3）秋的棋艺真的很高超，你们佩服他吗？齐读第一段。

2过渡：秋的名声太大了，来跟他学棋的人很多。有这样两个学生也来拜秋师为师了，跟他学下棋。（投影图片）他们是怎么学习的呢？看看图，读读课文，想想你喜欢哪个学生？

三、学习第二三段

1、自由朗读第二段。用喜欢的符号划出他们的不同表现。

2、一个学生是怎么学的指名读。

①出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

②哪个词最能概括出这位学生的学习态度？

(板书：专心致志)

你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志

(从听、看、问这三个动作中看出这位学生学得专心致志)

除了专心致志你还能送他什么词吗？

[送词语：全神贯注、聚精会神、勤学好问]

③讲解：一边听一边看这个句式表示看和听这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀!

说话练习。（看图：用一边一边说话）

他一边听一边看老师在棋盘上布子。

中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。

补充句子：小方一边唱歌一边（）。

妈妈一边（）一边（）。

（）一边（）一边（）。

④指导朗读。（范读、自由读、指名读。）

怎么读好这句话，要用认真的态度去读，体会他学得专心，认真。指名朗读

3、另一个学生又是怎么学习的呢？

（1）你们觉得他是一个怎样的学生？你能用一个词来概括他的学习态度吗(板书：很不专心)

②你从哪些地方看出他学得很不专心的

(走了神儿；想着想着不由得；又去想别的事了)[

抓住三个动词(听、想、做)。

你能送几个词给他吗？

[送词语：心不在焉、三心二意、马马虎虎]

如果你是他的老师，你喜欢他这样做吗？那么当你发现你的学生在课堂上心不在焉的时候你会怎么做？请你当小老师来提醒他一下吧！（学生用自己的语言说说）

③指导朗读。（同桌练习。指名读。）

能不能读出另一个学生走神的感觉，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些动作，因为是走神嘛，动来动去是正常的。同桌练一练，一人读，一人演，看谁练得最像那个走神的学生。

要求：朗读句子，注意他心里的想法要读轻一点。男女生对读两段话。

4、同样是跟一个老师学习，两个学生的表现是截然不同，一个专心致志；另一个心不在焉。下面，我们再来把他们俩的表现读读。（齐读第二段）

5、后来，这两个学生的结果是怎样的呢？

（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为

（2）出色的棋手，我们也可以说是（）的棋手？

而那个老走神儿的学生，棋艺

（3）A给一直换个词语。B、长进就是指什么？

读读，比较这两句有什么不同。(没有长进是说一点儿进步都没有，没有多大长进是说有点儿进步，但进步很小)

（4）为什么会有这样的结果呢？能用因为所以来告诉大家吗？

四人小组讨论，把学习态度与学习结果连起来说说。

（5）完成填空：

一个学生因为（），所以后来成了（）的棋手；而另一个学生因为（）所以棋艺（）。看来，学习、读书时都要（），不能（）。

（还有不一样的吗？）

（6）指导朗读第3自然段。读出赞扬和惋惜(含批评)两种不同的语气。

6、总结全课：是啊！我们学习、看书、读书只有做到了专心致志，那么才能获得本领和知识。

四、延伸课外，同类阅读

1、快速阅读《吃墨水》，想想课文写了什么。跟《学棋》有什么相同的地方？

2、小组内阅读，大组交流。

五、学习生字，指导书写志致作

六、布置作业

把这个故事讲给父母听。

板书：

一个专心致志出色的棋手

13、学棋

另一个走神儿没有多大长进

学棋的课件【篇13】

一、导人新课

有同学爱下棋吗?[板书：棋()]

指名读“棋”，用“期”记住这个字。

你们知道有哪些棋?(象棋、围棋、军棋……)

有两个学生去学棋。(板书：学)他们学的是围棋。围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。课文中的两个学生向谁学下围棋?两人怎么学的?最后的结果怎么样呢?

二、初读指导

1.自学生字词。

(1)轻声读课文，读准生字字音，画出不认识、不理解的字词。

(2)查字典并联系上下文理解下列词语的意思。

能手 棋艺 专心致志 天鹅 拉弓射箭

动物 听讲 提醒

(3)指名读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。

(4)指导理解词语。

能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。

课文中说谁是什么能手?(秋是下围棋的能手)

这是说秋的围棋下得怎么样?(棋艺高超)

你们还知道有哪些能手吗?

棋艺：下棋的本领、技术。

专心致志：一心一意，集中注意力。

天鹅：生活在海边或湖边，全身白色。

长进：在学问或品行方面有进步。

独一无二：仅有一个，没有第二个。

(5)齐读生字词。

2.各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。

3.分自然段指名朗读课文，教师相机指导。

4.说说每个自然段讲了什么内容。

三、精读课文

1.学习第1自然段。

(1)自由读。你们觉得哪些词该重读呢?

(2)指名读。

交流：你们觉得哪些词该重读?说说你的理由。(能手、独一无二)

(板书：能手)

(3)指导朗读：秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们要用赞叹的语气读这一自然段。

四、指导写字

弓、鹅：按笔顺书写、描红;“鹅”是左右等宽。

艺：范写，注意“乙”的写法。

提：左窄右宽。

学棋的课件【篇14】

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2、初读课文，了解课文的主要内容。

3、识记部分生字并在田字格中正确、匀称书写。

教学重点、难点及对策

重点：能正确、流利地朗读课文。

难点：读准第二自然段。

对策：从字词入手到句到段。

教学准备

生字卡片

教学过程设计

一、导入新课

1、小朋友喜欢下棋吗？你们知道有哪些棋？（象棋、围棋、军棋等）

2、古时候有两个学生去学棋（板书：学棋），他们学的是围棋。围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传入日本和欧洲，现在围棋已列入体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。

3、学习“棋”字：左右结构，左边“木字旁”，右边“其”。

4、课文中的两个学生向谁学下围棋？两人是怎么学的？最后的结果怎么样？等大家学了课文，就会明白了。

二、初读指导

1、自由轻声读课文，读准字音，读通句子。

2、给自然段标上序号，想想你能读懂些什么？

三、检查反馈

1、认读生字新词

下棋棋艺独一无二棋盘天鹅

弓箭提醒专心致志能手长进

2、了解有关词语意思

棋艺：下棋的本领、技术。

天鹅：生活在海边或湖边，全身白色。

能手：具有某种技能，对某种工作、运动特别熟练的人。课文中说谁是什么能手？也就是说秋的围棋下得怎样？你们还知道有哪些能手呢？

长进：在学问或品行方面有进步。

专心致志：一心一意，集中注意力。

独一无二：仅有一个，没有第二个。

3、指名分段读课文，及时评议。

4、交流：读了课文，你知道了些什么？

四、齐读课文

五、学写生字

、棋、作、能、致、鹅都是左右结构。

六、学生在《习字册》上描红、仿影、临写；教师巡视指导。

13、学棋

教学目标

1能正确、流利、有感情地朗读课文。

2理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

教学重点、难点及对策

重难点：课文第二段中描写两个学生不同的学习态度。

对策：让学生自读体会。

教学准备生字卡片

教学过程设计

一、复习检查

1、通过上节课的学习，你已经知道了些什么？

2、课文写了一件什么事？谁能用一句话来概括一下？

3、过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。

二、学习第一自然段

1、自由读

2、交流：你读懂了什么？（板书：秋能手）你觉得哪些词该读好？（能手、独一无二）请说说你的理由？

3、指导朗读：秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们要读出赞美的意思。

三、学习第二自然段

1、指导看图：大家仔细看，这两个学生是怎么学棋的？

2、自由读课文，找出写他们学棋的句子。

3、交流：一个学生是怎么学的？

①指名读，并出示句子：

一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

②读读句子，你能读懂哪个词最能概括这位学生的学习态度？（板书：一个学生专心致志）还有哪些词语能看出他学得很专心？（听、看、问）

③讲解：“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位学生学得多认真啊！

④口头说话训练。

⑤指导朗读。

4、再交流：另一位学生又是怎样学的？

①指名读，并出示句子：

另一个学生呢，听着听着就走了神儿，觉得面前好像飞过一只美丽的天鹅。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会儿，又去想别的事了。

学棋的课件【篇15】

教学目标：

专心学棋、为实现自己的目标而努力奋斗的精神。

2．正确流利地朗读课文，了解课文内容，交流学习体会。

3．认读本课 6 个生字。

教学重点、难点：

了解常昊从小迷棋、和高手对弈、成为围棋主力的过程。

教学时间：

1 课时

教学过程：

1．激情引趣，导入新课。

我们先来读一份资料。

常昊 6 岁学棋， 8 岁进上海队， 10 岁入选国家少年集训队。

曾获第一、第三届全国棋童杯围棋赛冠军，第五届世界青少年围棋锦标赛冠军，第 十二届世界业余围棋锦标赛冠军。

第十一届天元赛冠军，首届乐百氏杯围棋赛冠军，第三届 NEC 杯围棋赛冠军。第十一届富士通杯获得亚军。 天元、 CCTV 杯及首届棋圣赛冠军，成为四冠王。 1986 年定为初段，1997年升为八段， 1999 年晋升九段。

你想知道他是怎么获得成功的吗？让我们一起来读读课文。

2．自读课文，读懂故事。[心得体会大全 xd63.com]

边读边思考，画出自己感受深刻的词句，可以把自己的感受写在书上。

3．交流汇报，加深理解。

先小组交流，然后全班汇报学习收获。

在交流汇报中，引导学生重点学习以下几个问题：

（ 用自己的话，简练地概括文章的主要内容。

（ 理清脉络，说说常昊与哪几位围棋界高手对弈，对弈情况如何？

（ 品读重点词句，说说哪些词句表现了常昊从小立志、专心学棋、为实现自己的'目标而努力奋斗的精神。

收获和感想。

5．有感情地朗读重点语句，在读中加深理解。

6．拓展延伸。

此环节可以让学生谈谈自己的爱好特长，也可以谈谈自己搜集的琴棋书画名人的有关故事和资料。

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学棋的课件8篇

教案课件在老师少不了一项工作事项，因此教案课件可能就需要每天都去写。教案是实现课程教学目标的重要保障，怎么才能快速写好一份优质教案课件？推荐一篇关于“学棋的课件”的文章希望能对您有所帮助，仅供参考,欢迎大家阅读本文！

学棋的课件 篇1

教学目标

1、学会本课10个生字，认识一个偏旁，理解生字组成的词语；能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

朗读感悟，让学生懂得读书学习要专心致志的道理。

教学准备

挂图、生字卡片

教学流程

辅助手段

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

一、创设情境

1、小朋友，你们下过棋或看过别人下棋吗？

（板书：棋q）指名说：说说你用什么方法记住这个字。

下的什么棋呢？（象棋、军棋、跳棋、围棋......）

2、（板书：学棋）领读课题，问：看了这个题目，你已经知道了什么？还想知道什么？（谁向谁学棋？学什么棋？怎么学的？结果怎样？......）

指名说记字方法

交流

学生提问

这一环节通过创设情境，激发了学生学习新知的热情，让他们进入主动学习的状态。

二、活动尝试

1、自读课文，注意读准字音，遇到不认识或难读的字多读几遍。

2、出示文中生字词：指名读，正音，齐读。

3、再读课文，要求不读破句子，读完后给每个自然段标上序号。

4、指名分段朗读课文，重点指导长句子的停顿、断句，教师可以示范读，领读。

5、试着回答刚才自己提出的问题。

自读课文

指名读，正音，齐读

再读课文

指名分段朗读课文

解决自己的问题

《语文课程标准》指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读。理解内容，体验情感，都要以学生的充分阅读为前提，因此，我设计多种形式的朗读，给学生充分的阅读时间，在读中整体感知，在读中有所感悟。

三．指导识字、写字

1、读生字，说说怎样记住这些字形。

2、观察生字在田字格的位置，说说怎样才能写漂亮。重点指导专、弓的写法。

3、完成《习字册》描红。

读生字，说记字方法

说写字方法

完成描红

充分发挥教材的优势，让学生自己去发现文字之间的联系，利用经验自主识字，充分调动学生的主动性，使主体作用得到有效发挥。

教学反思：

课题：学棋

课时：第二课时

课型：阅读课

教学时间：

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能用一边......一边......练习说话。

2、采用创设情境、朗读感悟等方法理解课文内容。

3、理解课文内容，教育学生懂得读书学习要专心致志的道理。

教学重点、难点

朗读感悟，让学生懂得读书学习要专心致志的道理。

教学准备

挂图、生字卡片

教学流程

辅助手段

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

一、师生探究

1、通过上一节课的学习，你了解秋了吗？

怎么读能读出赞叹的语气来？

2、是由于秋的棋艺高超，因此有两个学生拜秋为师，他们学棋的结果如何呢？

抓住出色与没有多大长进理解两个学生学棋的结果，并通过朗读体会。

3、两个学生同样都是跟名师学棋，为什么会有这两种截然不同的结果呢？

⑴小组合作学习：观察图画，读出文中相应的句子，讨论两个学生是怎么学棋的。

⑵联系第一位学生的具体表现，通过看、听、问三个动作理解专心致志的意思：一边......一边......这个句式表示听和看两个动作同时发生，对学生进行句式训练；指导学生朗读，体会他的认真、专心。

⑶抓住走了神儿、不由得这两个词语，体验另一个学生学习不专心。

⑷对比朗读，引导学生进一步明白，这两个学生学习时一个专心致志，一个心不在焉，表现截然不同，因而结果也不一样。

交流

朗读体会

小组合作学习

理解意思

句式训练

通过词语体会课文内容

对比朗读，引导理解

这一层次通过朗读，加深了对词语的理解和体验，使学生感受到了秋高超的棋艺，由此产生敬佩之情，更能将课文读好。

本环节让学生先知其果，后探其因，学得主动、有效。

这一层次采用让学生说说为什么这样读以及读得怎么样的方式，尊重学生的独特体验，以读带讲，以读促思，帮助学生更好地理解两人学棋的不同经过导致不同结果，感悟语言，加强了语感训练。师评、自评、互评的形式更营造了互动的氛围，产生了积极的影响力。

二、巩固反思

齐读课文，说说两个学生为什么会学出两种不同的结果，并联系实际谈谈自己的想法。

根据学生回答小结：是啊，这个故事告诉我们读书学习必

齐读课文，谈想法

小结

须专心致志的道理

三、实践活动

向长辈或同伴了解围棋，收集我国几位举世闻名的围棋能手的小故事，进行一次故事会。

收集资料

课外的延伸，提高了学生学习的积极性和主动参与的意识，使学生在欢乐中学习，体会到学习的欢乐。

第三课时

完成《练习与测试》

教学反思

学棋的课件 篇2

教材分析：

这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。

学情分析：

课文从解题开始激发学习兴趣，教学中可抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。

教学目标：

1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

2、理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。

教学重点：

教育学生读书学习要专心致志；正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。

教学难点：

抓住重点词语、句子，通过看图比较，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

教学要求：初读课文。学会本课新词。

教学步骤：

一、导入课文

有同学爱下棋吗？（板书：棋qi）指名读棋qi用期记住这个字。

揭示课题。齐读课题。读了课题你有什么问题？学生提问。

二、初读课文

1、学生字

（1）轻声读课文。

要求：读准字音，画出不认识、不理解的字词。

（2）查字典并联系上下文理解下列词语的意思。

能手棋艺专心致志天鹅拉弓射箭动物听讲提醒

（3）指名读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。

（4）指导理解词语。

能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。

课文中说树是什么能手？

这是说秋的围棋下得怎么样？

棋艺：下棋的本领、技术。

专心致志：一心一意，集中注意力。

天鹅：生活在海边或边，全身白色。

独一无二：仅有一个，没有第二个。

2、各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。

3、分自然段指名朗读课文。

4、说说每个自然段讲了什么内容。

三、指导写字

弓、鹅：按笔顺书写，描红：鹅是左右等宽。

艺：范写，注意乙的写法。

提：左窄右宽。

第二课时

教学要求：讲读课文，总结课文。

教学步骤：

一、复习

1、认读词语。

天鹅棋艺听讲专心致志

弓箭动作提醒独一无二

2、课文写了一件什么事情？谁能用一句话简短的话概括一下？

过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。

二、精读课文

1、学生读第一自然段。

（1）自由读。你们觉得哪些词该重读呢？

（2）指名读。

你们觉得那些词该重读？说说你的理由。（能手、独一无二）

（3）指导朗读。

秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们用赞叹的语气读第一自然段。

2、学习第二自然段

（1）出示挂图，观察大家看看：这两个学生怎么学的呢？四人一小组说说两个学生是怎么学的。

（2）自由读第二自然段，找出写他们学棋的句子。

一个学生是怎么学的？指名读。

出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

拿个词最能概括出这位学生的学习态度？

你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？

讲解：一边听一边看这个句式表示看和听这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀！

说话练习

指导朗读、范读、自由读、指名读。

（3）继续交流

指名读，想想：另一位学生是怎么学得呢？你能用一个词来概括他的学习态度吗？（很不专心）

你从哪些地方看出他学得很不专心？抓住三个动词（听、想、做）

。指导朗读。

（4）男女生对读两段话。

3、学习第三段。

（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为（板书：出色的棋手）而那个老走神儿的学生，棋艺（板书：没多大长进）。

（2）理解词语意思。

出色是什么意思呀？（格外的，超出一般）

出示：没有长进（说一点儿进步都没有）

没有多大长进（说有点儿进步，但进步很小）

给老是换个词。（总是、一直）

用因为所以把学习态度与学习结果连起来说说。

（3）指导朗读第三自然段。

读出赞美和惋惜（含批评）两种不同的语气。

二、总结课文

1、这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。（出示填空题让学生完成）

一个学生因为（），所以后来成了（）的棋手；而另一个学生因为（）所以棋艺（）。看来，学习、读书时都要（），不能（）。

2、听读课文。

3、朗读课文

学棋的课件 篇3

《学棋》讲了两个学生向围棋能手秋学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。针对我班一些调皮的学生学习不认真的现象，我在教学课文的重点第二自然段时，放手让学生自己去比较两个学生学棋时的不同表现，从而理解课文所要告之的道理。

师：同样是秋的学生，为什么一个成为出色的棋手，而另一个的棋艺一直没有多大长进呢？答案就在第二自然段。请小朋友自己轻声读第二自然段，看看你有什么发现？

学生自由读课文。

生：老师，我发现那个成为出色的棋手学棋的时候非常认真。

师：你真会读书。你是从哪些词语感受到他学棋非常认真呢？

生：他学棋的时候一边听一边看，不懂的还主动问老师。

师：是的。听、看、问这些动作都可以看出那个学棋的人非常认真。课文中用了哪个词语？

生（全班）：专心致志。

师：在我们生活中或者学习中哪些人做事也是专心致志的？

生：星期天，我爸爸在房间里看书，我走进房间他都没有发现。我觉得他看书的时候是专心致志的。

生：我们班的小朋友上课时眼睛一眨不眨地盯着老师，还积极发言这也是专心致志。

生：那个没有一直没有长进的学生他学棋的时候不专心。

生：他三心二意。他一开始听老师讲的，一会儿就想其他事情了。

生：老师提醒了他，他还是不认真。

师：对这个学生你喜欢他吗？你想对他说什么呢？

在这一环节的教学中，学生能抓住课文的要点并联系生活实际来理解课文的难点，从而真正掌握了课文的内涵。整堂课学生的积极性非常高，他们在轻松的学习氛围中快乐地学习。

学棋的课件 篇4

全文共三个自然段。

第一自然段介绍了秋是古时候的一位下棋能手。主要通过能手远近闻名这两个词语突出秋的棋艺高超。教学时要引导学生谈谈对这两个词语的理解，从而让学生感受秋的棋艺高超，让学生心生赞叹，感情朗读。

第二自然段写了秋的两个学生在学棋时的不同表现。这是本课的重点段落，课文中的插图也与此段内容相对应，形象地展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明。教学时可让学生认真观察图画，再读读课文，找找课文中哪些句子写了图画上的情景。按照学生的观察顺序分别出示文中的句子。一处：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。让学生读读找找这个学生的动作，强调一边一边这个关联词，让学生体会看和听是同时发生的，学生看的时候在听，听的时候在看，再用一边一边说说话。然后带领学生朗读，体会他的认真专心。而另一个学生是怎样学习的呢？学生不难找出相关的句子。同样让学生读，抓住走了神儿不由得体会这位学生的学习态度。找找另一位学生在做什么，想什么，让学生知道这位学生在学习时是心不在焉。听着听着就想到别的地方去了，也不再注意老师的讲课了。再让学生对比朗读两段话，让学生进一步明白两位学生的学习态度是截然不同的。这样不同的态度会导致什么样的结果呢？自然地过渡到第三自然段的学习。

第三自然段用简洁的话语介绍了这两个学生后来的情况，一个成了出色的棋手，另一个棋艺一直没有多大长进。简洁的叙述学生一读就懂，这时就让学生进行讨论，都是秋的学生，都是秋在教，为什么会出现不同的结果？让学生用上因为所以说一说。懂得学习要专心致志才能学有所成的道理。告诉学生这是一种正确的学习态度，良好的学习习惯，要从小培养，将来受益无穷。

13学棋

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做任何事情都应该专心致志。

教学重点和难点：

1、理解能手、远近闻名、专心致志等词语的意思。

2、能用一边一边说一句话。

3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理

教具准备：

挂图，卡片

教学过程：

一、复习导入

这节课我们继续学习第13课（齐读课题）。

在学习之前我们先复习一下生字，好吗？（好）

指名朗读，齐读。

二、学习第一段

1、指读第一段，读了这一段你们知道了什么？

（1）谁来介绍一下秋？（你能为秋送几个词语吗？）

独一无二、举世无双、围棋老大

（2）谁来夸夸他？

（句式训练，如：秋是古时候下围棋的能手，他的棋艺远近闻名）（秋下棋可厉害拉，没人能比得过！）

（3）秋的棋艺真的很高超，你们佩服他吗？齐读第一段。

2过渡：秋的名声太大了，来跟他学棋的人很多。有这样两个学生也来拜秋师为师了，跟他学下棋。（投影图片）他们是怎么学习的呢？看看图，读读课文，想想你喜欢哪个学生？

三、学习第二三段

1、自由朗读第二段。用喜欢的符号划出他们的不同表现。

2、一个学生是怎么学的指名读。

①出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

②哪个词最能概括出这位学生的学习态度？

(板书：专心致志)

你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志

(从听、看、问这三个动作中看出这位学生学得专心致志)

除了专心致志你还能送他什么词吗？

[送词语：全神贯注、聚精会神、勤学好问]

③讲解：一边听一边看这个句式表示看和听这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀!

说话练习。（看图：用一边一边说话）

他一边听一边看老师在棋盘上布子。

中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。

补充句子：小方一边唱歌一边（）。

妈妈一边（）一边（）。

（）一边（）一边（）。

④指导朗读。（范读、自由读、指名读。）

怎么读好这句话，要用认真的态度去读，体会他学得专心，认真。指名朗读

3、另一个学生又是怎么学习的呢？

（1）你们觉得他是一个怎样的学生？你能用一个词来概括他的学习态度吗(板书：很不专心)

②你从哪些地方看出他学得很不专心的

(走了神儿；想着想着不由得；又去想别的事了)[

抓住三个动词(听、想、做)。

你能送几个词给他吗？

[送词语：心不在焉、三心二意、马马虎虎]

如果你是他的老师，你喜欢他这样做吗？那么当你发现你的学生在课堂上心不在焉的时候你会怎么做？请你当小老师来提醒他一下吧！（学生用自己的语言说说）

③指导朗读。（同桌练习。指名读。）

能不能读出另一个学生走神的感觉，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些动作，因为是走神嘛，动来动去是正常的。同桌练一练，一人读，一人演，看谁练得最像那个走神的学生。

要求：朗读句子，注意他心里的想法要读轻一点。男女生对读两段话。

4、同样是跟一个老师学习，两个学生的表现是截然不同，一个专心致志；另一个心不在焉。下面，我们再来把他们俩的表现读读。（齐读第二段）

5、后来，这两个学生的结果是怎样的呢？

（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为

（2）出色的棋手，我们也可以说是（）的棋手？

而那个老走神儿的学生，棋艺

（3）A给一直换个词语。B、长进就是指什么？

读读，比较这两句有什么不同。(没有长进是说一点儿进步都没有，没有多大长进是说有点儿进步，但进步很小)

（4）为什么会有这样的结果呢？能用因为所以来告诉大家吗？

四人小组讨论，把学习态度与学习结果连起来说说。

（5）完成填空：

一个学生因为（），所以后来成了（）的棋手；而另一个学生因为（）所以棋艺（）。看来，学习、读书时都要（），不能（）。

（还有不一样的吗？）

（6）指导朗读第3自然段。读出赞扬和惋惜(含批评)两种不同的语气。

6、总结全课：是啊！我们学习、看书、读书只有做到了专心致志，那么才能获得本领和知识。

四、延伸课外，同类阅读

1、快速阅读《吃墨水》，想想课文写了什么。跟《学棋》有什么相同的地方？

2、小组内阅读，大组交流。

五、学习生字，指导书写志致作

六、布置作业

把这个故事讲给父母听。

板书：

一个专心致志出色的棋手

13、学棋

另一个走神儿没有多大长进

学棋的课件 篇5

全文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志，一个心不在焉。第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明，与重点段的内容相对应，要指导学生观察图画并借助图画理解内容，练习背诵。因识字与朗读是低年级阶段的重点，所教学目标定为：

正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

其中，第二自然段两个学生分别是怎么下棋的是全文重点语段，也是学习的重点。根据低年级学生年龄特点——理解水平有限，把“究两个学生向同一个师傅学艺，为什么结果各不相同”作为本课学习的难点。

本文可以分二课时进行教学。下面我把本课的教学过程说一说，首先第一课时：

苏霍姆林斯基认为：人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。因此，教师在教学中，要运用多媒体，缩短文本与学生的距离。激发学生主动学习的热情，展开丰富的想象，帮助学生理解课文。为此，本篇课文的设计思路如下：

一、教师导读：

这两个学生拜怎样的人为师呢?请大家一起朗读第一自然段，然后让大家用自己的话说说这是一位怎样的老师(出色、了不起、著名)。学生填空后，再读，找出文中能体现老师棋艺高超的关键词语(能手、远近闻名)，或联系上下文，理解这两个词意思。然后指导感情朗读。(用赞叹的语气)。

二、指导朗读，探究两个学生学习结果各不相同的真正原因。

课文中两个学生学棋时的表现对比鲜明，教学中可抓住重点词句，通过看图比较、对比朗读等多种方法探究学习，理解课文内容，懂得学习要专心的道理。

在这一环节中，让学生运用“边读边想”的方法自由读第二自然段。指导学生观察图，画出课文中相应的语句，想一想两位学生是怎么学习的，同桌交流，生生交流，师生交流。

联系一位学生在学棋时“一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句”的具体表现，通过“看、听、问”三个动作理解“专心致志”的意思：一心一意，集中精神。“一边听一边看 ……”这个句式表示“听”和“看”这两个动作同时发生，教师可以进行句式的训练，把所学的运用到自己的生活中。然后带领学生朗读，体会他的认真、专心。抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语体会另一位学生学习不专心。让学生再一次感受两个学生学习的不同态度。对比朗读两段话，引导学生进一步明白这两位学生，一个专心致志，一个心不在焉，表现截然不同。“那两个学的结果怎么样呢?”自然引出第三自然段。抓住“出色”与“一直没有多大长进 ”进行对比朗读，引导学生用“因为…所以…句式把学习态度和学习结果连起来说一说。让学生明辨是非理解学习态度与学习结果之间内在的因果关系，懂得学习要专心的道理。让学生在读中感读中悟。

最后说说板书：

让学生在对比阅读中发现文中两个学生的学习态度。

一个学生 专心致志 出色

另一个学生 三心二意 没多大进步

鼓励学生的发散性思维，估计学生可能会说“一心一意”、“心不在焉”等等也可相机板书，充分尊重学生的意见，提高其自信力。

那么不同的学习态度导致的结果是什么呢?根据学生回答相机板书“出色”、“没有多大长进”，一上一下形成鲜明对比。

总之，在本堂课的教学中，充分调动学生学习的积极性;抓住关键字词句进行感情朗读，让学生在读中感悟，边读边想，丰富学生的想象力，体现以学生为主体的精神。

学棋的课件 篇6

今天我说课的内容是苏教版二年级下册13课《学棋》。这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。

全文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时间一位下棋能手。第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个用心致志，一个漫不经心。第三自然段讲两个学生的学习效果各不雷同。课文中的插图展示了两个学生学习时的差别体现，比拟光显，与重点段的内容相对应，要引导学生视察图画并借助图画明白内容，训练背诵。因识字与朗读是低年级阶段的重点，所讲授目的定为：

一、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

三、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

其中第二自然段两个学生分别是怎么下棋的是全文重点语段，也是学习的重点。根据低年级学生年龄特点——理解水平有限，把“究两个学生向同一个师傅学艺，为什么结果各不相同”作为本课学习的难点。

本文可以分三课时进行教学。今天我主要谈谈第二课时的教学。本课的教学目标定位于三个方面：

一、流利、有感情地朗读课文。

二、学会本课剩余生字。

三、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

苏霍姆林斯基认为：人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。因此，教师在教学中，要运用多媒体，缩短文本与学生的距离。激发学生主动学习的热情，展开丰富的想象，帮助学生理解课文。为此，本篇课文的设计思路如下：

一、读题导入

学生在齐读课题后，谈谈对下棋的了解，来引入第一段课文的学习。古时候，有一位下围棋的能手，棋艺远近闻名。学生联系自己的生活经验理解“能手、棋艺、远近闻名”。

二、指导朗读，探究两个学生学习结果各不相同的真正原因。

课文中两个学生学棋时的表现对比鲜明，教学中可抓住重点词句，通过看图比较、对比朗读等多种方法探究学习，理解课文内容，懂得学习要专心的道理。

在这一环节中，让学生运用“边读边想”的方法自由读第二自然段。指导学生观察图，画出课文中相应的语句，想一想两位学生是怎么学习的，同桌交流，生生交流，师生交流。

联系一位学生在学棋时“一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句”的具体表现，通过“看、听、问”三个动作理解“专心致志”的意思：一心一意，集中精神。“一边听一边看……”这个句式表示“听”和“看”这两个动作同时发生，教师可以进行句式的训练，把所学的运用到自己的生活中。然后带领学生朗读，体会他的认真、专心。抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语体会另一位学生学习不专心。此时利用多媒体手段让学生再一次感受两个学生学习的不同态度。对比朗读两段话，引导学生进一步明白这两位学生，一个专心致志，一个心不在焉，表现截然不同。“那两个学的结果怎么样呢?”自然引出第三自然段。抓住“出色”与“一直没有多大长进”进行对比朗读，让学生明辨是非理解学习态度与学习结果之间内在的因果关系，懂得学习要专心的道理。让学生在读中感读中悟。

三、课外拓宽

让学生说说两位学生学棋时的想法。可选择其中一位具体讲一讲，发散学生的思维，进一步深化故事寓意。锻炼学生的想象能力，表达能力。

四、学习生字

一年级写铅笔字的要求是写正确，二年级要写美观了。因此通过学生自己观察发现字的间架特点，笔画变化，来把字写美观。

最后说说板书：

让学生在对比阅读中发现文中两个学生的学习态度。

一个学生专心致志

另一个学生心不在焉

勉励学生的发散性头脑，预计学生大概会说“同心专心一意”、“三心二意”等等也可相机板书，充实恭敬学生的意见，进步其自鼎力大肆。

那么学习态度导致的效果是什么呢?凭据学生答复相机板书“精彩”、“没有多大上进”，一上一下形成光显比拟。

总之，在本堂课的讲授中，我实验使用多媒体本领，充实变更学生学习的积极性;捉住要害字文句举行情感朗读，让学生在读中感悟，边读边想，富厚学生的想象力，表现以学生为主体的精力。

学棋的课件 篇7

课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课10个生字，理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、导入

1、古时候呀，有位下围棋的能手，他的名字叫（秋），他的棋艺在全国是

（独一无二）。

2、指名读第一小节。

二、图文对照，细读课文。

过渡：这么有本事的人当然会有人拜他为师，这不两个学生就成了他的学生。

1、出示：课文中的插图。

2、大家仔细看图，说说这两个学生是怎么学的。（用自己的话）

3、你能用从课文第二小节中找出描写他们表现的句子吗？清大家自己读读第二小节。

4、学生自由读课文第二小节。

5、交流：

（1）、一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

*指名读句子。学生评价。

*这是个学生学得怎样呢？不用说，同学肯定都知道--（认真、专心致志）

那么你是从哪个地方看出他专心致志的呢？（提示：找出一些有关的重点字）

听看问

*齐读句子，

*现在你们知道专心致志是什么意思吗？可以用其他的词语来替换吗？（聚精会神，全神贯注）

*大家看，出示：一边一边

这表示什么呢？（提示：表示听和看两个动作是同时发生的。）

用这个句式说话。（学生自由练说后交流）

师范读，生读。

（2）、另一个学生呢，听着听着就走了神儿，觉得面前好像飞过一只美丽的天鹅。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。

*指名读句子。

*这个小朋友很不认真，相信大家都知道，老师想考考大家，你们从句子的那些地方可以看出来的呢？。

走了神儿：不专心，听着听着就走想到别的地方去。

不由得：不由自主的，完全的把学棋忘记了。

*指读句子。

（3）、辨别明理

自读两句话，自己想想他们的不同态度，区别他们学习态度的不同。

三、学习第三小节

1、正是因为他们的学习态度不同，所以他们后来的结果也不一样。请大家自己读一读。

交流：什么是出色和长进

2、说说为什么他们的结果会不一样。（学生自由谈谈）

3、那我们小朋友在平时的学习中应该怎么做呢？（学生结合生活中、学习中的一些事情谈谈）

4、用因为所以将学习态度和学习结果连起来说一说。

5、再读最后一小节。

四、小结

通过这两个小朋友对待学棋不同的态度从而得到不同的结果，所以我们小朋友在学习的时候一定要认真的对待，记住：学要学的塌实，玩要玩得开心。

五、指导书写

出示生字

艺上下结构，草字头。

盘皿字底上面是舟，注意最后一笔写得比较长。

箭上窄下宽。

学棋的课件 篇8

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

教学重点：识字写字。理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

教学难点：理解专心致志走了神能手等词语。

教学时间：2课时

第一课时

内容：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习部分生字。

要求：读中悟，悟中读，体会感情。

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。读中悟，悟中读，体会感情。

一、导入新课

1、你喜欢下棋吗？会下什么棋？怎么下的？

2、板书课题，相机复习学，学习棋

3、书空课题。

4、过渡：谁跟谁下？

二、自读课文，检查。

1、自读课文，要求读准字音，读同句子。哪读不通顺多读几遍。

2、检查：哪一句读得不通顺，提出来，大家帮你。

三、学文。

1、谁跟谁下什么棋？（第二段第一句的大意）

2、秋的棋艺怎么样？找出句子读读。

谁读这一段？（指名读第一段）

强调远近闻名，所以秋是下棋能手。

如果你画画很好，你就是画画能手，如果你捏橡皮泥很好，你就是捏橡皮泥能手，那么班上有谁是什么方面的能手？

看谁会夸秋，指名练读第一段。

3、两个学棋的学生，其中一个很象咱们班上的同学，学习认真，哪句话写了？指名读。

1）出示词卡专心致志，读两遍，可以换成什么词？（一心一意）

出示词卡专心致志的反面一心一意，读两遍。

2）致志这两个字，老师上学时总是分不清，你能帮我分分吗？（意志）

2）在黑板上范写专致志，并和学生一起分析字形结构。

4、谁能读出专心致志？多指名练读。

5、出示小黑板：

早读开始了，我们班的大忙人文洁一边读书，一边唱我们刚学过的歌

一边一边放在这合适吗？

齐唱，再读这一句，你们刚才是一边唱，一边读吗？（是先唱再读）

谁用一边一边说一句话？

6、看图：哪个是专心致志学习的学生？从哪看出他专心致志？

7、另一个是怎么下棋的？看图说，找文读。

1）什么是走神？哪一句写了，读、画出来。齐读第二段后半部分。

指名读画的句子，齐读。

2）练读。

8、总结：他们的学习结果一样吗？怎么不一样？自己读最后一段。

回答，板书：出色

没有多大长进

练读。

四、正确流利地朗读课文。

第二课时

内容：学习其他生字。

要求：学会本课10个生字。认识1个偏旁。

重点：识字写字。

教具：生字卡片

一、复习

1、正确流利地朗读课文。

2、读卡片：

下棋专心致志

二、学习其他生字。

1、读词语卡片。

2、读生字卡片。

3、小组交流记忆生字的办法。

4、全班交流。

5、看卡片，指导观察生字在田字格里的位置以及每一部分的形状。

6、学生在书上描红，教师巡视。

三、练习

1、读课后第三题的词语。

2、读课后第四题的句子并造句。

四、写习字册。

板书：13学棋

专心致志走神

出色棋手没多大长进

飞机课件集锦十五篇

幼儿教师教育网的编辑花费大量时间和精力把众多资料整理成这篇“飞机课件”，烦请您收藏这篇文章。老师在新授课程时，一般会准备教案课件，不过教案课件里知识点要设计好。 合理的教案和课件是打造精品课的关键。

飞机课件 篇1

一、揭题，解题并质疑。

1、出示课题，齐读。

2、读了课题，你知道了什么？（写事）（事情发生在飞机遇险的危急关头）

3、围绕课题质疑：发生了什么事？故事中有哪些人物？表现了人物什么品质？飞机遇到了什么危险？后来结果怎样？

二、初读课文，了解课文大意。

1、听录音，思考：课文写了一件什么事？主人翁是谁？

2、出示小黑板，讨论填空：

（）时期，（）从（）乘飞机到（）去，当飞机（），（）把自己的（）让给（）。

三、分段

1、复习“单元提示”，说说写事的文章怎样分段。

2、自由读课文，标出自然段并思考：

（1）介绍事情起因、经过、结果各是哪几个自然段？起因、经过、结果又各是什么？

（2）尝试给课文分段。

3、交流，说说事情的起因、经过、结果各是什么

起因飞机遇到了一股强烈的寒流

经过周恩来把伞包让给小扬眉

结果飞机冲出寒流的包围

四、学习课文第一段

1、指名读第1自然段，说说你明白了什么？

（时间：抗日战争时期地点：从延安到重庆的飞机上人物：周恩来、飞机上的工作人员、小扬眉）

2、说说第1自然段段意。

3、默读第2自然段，完成下列要求：

（1）读准字音，想想词义。

（2）找出介绍飞机上各部分名称的词语，并试图画出飞机的简笔画，标出各部分的名称。

（3）读读这一自然段有几句话，想想先后顺序能不能调换？

4、讨论交流：

（1）请学生到黑板上画出飞机的简笔画，标出各部分的名称，了解“机翼、螺旋桨、机身、舱门”等。

（2）第2自然段是按事情发展顺序写的，不能调换。

（3）再读课文，找一找：哪些词句写出了遇险时情况的危急？

（4）朗读指导。

（5）引读第7句：在紧急情况下，机长采取了措施——

5、自由读第2自然段，读出“遇险前后”不同的语气。

6、指名说说第2自然段的段意。

7、把两段的意思连起来说一说。

五、作业：

1、抄写字词，并完成作业本上第1题。

2、摘录第2自然段中的重点词句。

飞机课件 篇2

教学要求：

1、理解课文内容，学习周恩来同志临危不惧、舍已为人的高尚品质。

2、练习按照提示给课文分段。

3、结合本课的生字词，用“掠过”“欢腾”造句。

4、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。

教学重点、难点：

理解飞机遇险的时候周恩来同志的动作、语言。

练习按照提示给课文分段。

教具准备： 软件、多媒体

教学时间： 二课时

教学过程：

第一课时

一、板书课题，布置预习。

这篇课文讲的是敬爱的周恩来总理的故事。请同学们认真读读课文，注意读准字音，再想一想：飞机遇到了怎样的危险；在遇到危险的时候，周恩来同志是怎么做的。

二、检查预习。

三、深入理解课文内容。

1、这件事发生在什么时间、什么地方、有哪些人？齐读第一自然段。

2、第二自然段有几句话？这个自然段的意思是什么？这个自然段可以分成几层，每一层的意思是什么。指名读飞机遇险的四句话，说说每句话的意思及之间的关系。

3、指名读第三段。从“立刻”“几步跨到”这些词语你体会到了什么？（周恩来动作非常迅速，毫不犹豫挺身而出帮助别人。）从“马上”这个词你体会到了什么？从“用命令的口吻”中体会到了什么？（态度坚决，心中想的是别人的安全，根本不考虑自己。）

4、飞机脱险的原因是什么？“枪舱里一片欢腾”是什么意思？

四、有感情地朗读课文。

第二课时

一、给课文分段。

1、复习每个自然段的意思。

2、想想该怎么分，在书上做上记号。

3、讨论分段。说说“飞往重庆”“飞机遇险”“让伞包”“飞机脱险”分别是哪些自然段。

二、练习用“掠过”“欢腾”造句。

1、找出课文中带有这两个词语的句子，读一读，体会这两个词语的意思和用法。

2、口头造句。

3、书面造句。

三、复习本课生字词。

1、同桌互相读读词语。

2、讨论怎样记住生字的字形，书写时要注意什么。

3、抄写词语两遍。

四、练习有感情地朗读课文。

五、课堂小结。

板书设计：

9飞机遇险的时候

飞往重庆

飞机遇险

让伞包 临危不惧、舍已为人

飞机脱险

飞机课件 篇3

一、教材分析：

课文记叙了抗日战争时期，周恩来从延安乘飞机到重庆途中，在飞机遇险的情况下，毅然将自己的降落伞包让给同机的小扬眉的事，反映了周恩来把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的高尚品德。作为周恩来的故乡-----绍兴的少年，应该更多地了解他，收集他的故事，进行形式多样的活动。

二、教学目标：

1、学会7个生字；能正确读写“层层叠叠”等10个词语，联系上下文理解词语的意思；能照样子用“除了……还有……”写句子。

2、能按事情的起因、经过、结果的顺序给课文分段，并能说出各段的主要意思。

3、能有感情地朗读课文。

4、感受周恩来总理在危急关头，把安全让给别人，把危险留给自己的高尚品德。

5、了解总理更多的好品质。

三、教学重点、难点：

重点：了解课文内容，能按事情发展顺序给课文分段。

难点：感受周恩来在危急关头，把安全让给别人，把危险留给自己的`高尚品德。

四、教时安排：2教时

第一教时

一、教时目标：

学会生字，读通课文，理清文章脉络，明白飞机遇险的过程。

二、教学过程：

1、初读课文，学习字词。

（1）今天，我们学习《当飞机遇险的时候》这一篇课文。请同学们通读课文，读准生字。若碰到有问题的可相互请教。

（2）检查自学情况：

音：同行的两种读音（文中的该怎么读？如何区分？能分别用上两种读音说一句话吗？）

形：桨（浆）械融

掌握：重庆层层叠叠波涛汹涌螺旋桨冻僵机械师舱门跨到融化继续欢腾口吻

（3）提出难以理解的词语或句子。

2、再次读课文，参照课后第4题，试给课文分段。口头概括段意，对于第一段，要求学生抓住事情发生的时间等要素。

3、学习第一段：

（1）“遇险”是什么意思？文中哪些语言写出了飞机遇险了？

（2）从这一部分语言中，你读懂了什么？

抓住：事情出乎意料

情况很危急（理解机翼、螺旋桨、冻僵、坠、掠等词义）

（3）你能有感情地读读这一部分语言吗？（多指名几个）

（4）读整个第2自然段，你认为该怎么读？（打擂读，齐读）

（5）请试着给第二自然段按事情发展顺序分层。

4、布置作业：

抄写生字词及作业本对应题。

读熟课文

第二教时

一、教时目标：

1、感受周恩来在危急关头，把安全让给别人，把危险留给自己的高尚品德。

2、收集总理事迹，准备开总理事迹介绍会。

二、教学过程：

1、导入：面对这突如其来的危险，小扬眉因没有伞包而急得哭起来是最正常不过的事了。总理听到哭声后是如何处理的呢？请同学们自由读第二自然段，划出你最敬佩总理的句子，再认真读读，待会儿将你的理解和大家共享。

（1）抓住：立刻站起来

几步跨到

马上解开

亲切地鼓励

命令的口吻说

让学生谈谈对总理这些行动的看法。（板书）

（2）依学生回答的先后顺序逐句指导朗读。

（3）总结：在这样危急的关头，总理能够把安全让给别人，把危险留给自己，真是了不起呀！让我们有感情地齐读文章第二段。

2、教学第三段

（1）最后，飞机终于脱险了。那是何等幸福的事！

指导朗读

（2）结尾说“机舱里一片欢腾”，你想想那是因为什么？

3、齐读全文

4、布置作业：

（1）完成作业本的作业

（2）准备听写

（3）收集总理的故事，深入认识总理，准备开总理的介绍会。

飞机课件 篇4

教材简介：本文是一篇科学小品文，作者用拟人化的手法，形象的介绍了水上飞机的外形特点和广泛用途，向学生展现了现代科技的成果。全文供个自然段，第一自然段讲小海鸥发现了一条奇怪的大船想去问个究竟；第二到七自然段写小海鸥与水上飞机交谈，了解水上飞机的种类和主要用途。第八自然段讲水上飞机听到报警后立即前往救援。课文叙述灵活，语言生动，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。

目标预设：

1、理解课文内容，了解水上飞机的种类和作用

2、感受我国科技的巨大成就，激发学生，从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：重点是了解水上飞机的作用和种类；

难点是凭借具体的语言材料，激发学生的学习热情。

设计理念：语文学习重在对语言文字的感悟，理解，学生只有感悟了语言文字的内涵才能体会理解文章的内容，才能读出文章的韵味。本篇课文生动有趣，贴近儿童生活，我在教学中充分创设情境，给学生自主发现的空间，鼓励他们探究文章的读法，培养语感。语文学习是为学生的生活打基础的，文中可以借助小海鸥这一形象，告诉学生不懂的问题一定要问，不能不懂装懂。

设计思路：以小海鸥为主线，跟随它认识水上飞机，观察了解水上飞机，联系文中插图，通过读课文，联系课文内容，让学生帮着水上飞机这个大家庭画出水上飞机图，再根据图画介绍水上飞机的样子和作用。

教学过程：

一、板书：勾画出水上飞机图

1、同学们看，这是什么？谁来说说它的样子？指名交流

2、你真会观察，课文中就有这么一段话向我们介绍了水上飞机的外形的，请同学们认真读一读课文，找一找，课文哪个自然段介绍了水上飞机的外形特点？（板书：样子）

3、课文其他几个自然段又告诉我们什么？指名分自然段读课文，交流每个自然段的内容。（板书：作用）

二、学习课文第一自然段

（1）再读一读课文的第一自然段，找出描写水上飞机外形的句子，划出来，读一读。

指名交流：你觉得这艘船怎样？（奇怪）奇怪在哪？

（2）出示：白色船体的两边长了两个大翅膀两个大翅膀这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？（与众不同）相机指导朗读

（3）看到这样的船，小海鸥心里也觉得十分（奇怪），想去（问个究竟）小海鸥想去问个究竟，这里的究竟你懂吗？能不能换个词语，意思不变（清楚、明白）

（4）小结：看来，小海鸥心中和我们一样，好奇的很呢！

（5）指导朗读第1段

过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。

三、学习课文二至六自然段

1、读完了吗？现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么？（水上飞机）

交流朗读情况：你喜欢怎样读？

2、谁愿意来扮演小海鸥和水上飞机，读一读他们的对话？其他同学读提示语，并且认真听，然后当小评委。

3、分角色读，评价两位同学的朗读情况（有礼貌）

4、我们再来读读它俩的对话（再请两名学生分角色读，逐句指导朗读）

根据学生朗读，出示指导：

①喂，船大哥，你好哇！

（注：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样：声音响亮平时，你有没有站在远处喊过人呢？喊喊看喂船大哥，你好吗？小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读！）

②你好！我不是船，我是水上飞机。

（注：这一句话是谁说的？

人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。引导加上动作）

③飞机？你怎么掉到海里去啦？

（注：这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？

结合提示语吃了一惊进行指导，引导加上表情）

④不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。

（注：我是谁，它的名称、作用。附板书：海上救护机，救援船只）

指名读，这句话该怎么读？结合提示语笑了进行指导，引导加上表情。

5、师引导：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？

读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出迅速）

3、练习对话

找你最好的朋友，进行对话（语气、表情、动作），教师适时表扬。

过渡：海上救护机能迅速救援海上遇难的船只，真了不起。课文中，它真的接到求救警报了，它是怎样前往救援的呢？大家想不想去看看呀？找找看，在课文哪儿？

四、学习第8段

1、指名读

2、出示：他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。

水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。

渐渐地是什么意思？生答后，师这不是与迅速自相矛盾吗？}

（结合：迅速、随即等词，引导理解）

表示海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。（用词准确）

指导朗读

（海上救护机的本领的确非常大，很神奇，你佩服它吗？我们一边读一边体会它的神奇和同词的准确！）

过渡：它俩还谈了些什么呢？

五、学习第7段

1、出示：我还有很多兄弟。有的；有的；还有的扑灭森林的大火

2、自由读

3、引导理解

海上救护机有许多兄弟（文中用有的有的还有的介绍了它们的本领）

指名说（附板书）

4、指导取名

你能根据它们的作用给它们取个合适的名字吗？（附板书）

海上救护机[救援船只]

海上战斗机[参加战斗]

海上运输机[输送物资]

海上灭火机[扑灭大火]

5、同学们想的真好，让我们拿起我们手中的笔，选择你喜爱的一种水上飞机，去想象他们的外形特点，画一画；以我是为开头，介绍一种水上飞机的样子和作用。交流

六、师总结

刚才我们让飞上飞机发挥了那么多新的作用，其中有一些水上飞机已经拥有了，还有许多新型的水上飞机需要我们去研究创造，只要大家从小好好学习，掌握科学本领，长大以后就等着你们去实现！

布置作业

1、请展示你的聪明才智，以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。

2、小练笔：想象自己驾驶一架水上飞机在干什么？以我驾驶着为开头写一写。

飞机课件 篇5

飞机结构游戏教案

一、教学目标

1.了解飞机结构的基本要素，包括机翼、机身和机尾等部分。

2.学习飞机结构的功能和重要性，培养学生对飞机结构设计的理解和兴趣。

3.锻炼学生的动手能力和团队合作意识，培养学生的创新思维和问题解决能力。

4.鼓励学生进行自主学习和探索，培养学生的观察力和分析能力。

二、教学内容

1.飞机结构的基本要素：机翼、机身和机尾。

2.飞机结构的功能和重要性。

3.飞机结构设计的原则和技巧。

4.飞机结构的实际应用。

三、教学方法

1.线上线下相结合，通过课堂讲解、互动问答、实验演示等多种方式进行教学。

2.分组合作，让学生分组进行飞机模型的设计和制作，培养团队合作和沟通能力。

3.启发式教学，鼓励学生自己思考和探索，引导学生从实际问题中学习。

四、教学步骤

step1：导入（5分钟）

引起学生对飞机结构的兴趣，可以播放一段飞机起飞、降落的视频，或者展示一些飞机模型。

step2：讲解基本要素（10分钟）

通过课件或者板书讲解飞机结构的基本要素：机翼、机身和机尾。并且讲解每部分的功能和特点。

step3：讲解飞机结构的功能和重要性（15分钟）

通过课件或者案例分析，讲解飞机结构对飞行的影响和作用，强调飞机结构的重要性。

step4：讲解设计原则和技巧（15分钟）

通过举例和分析，讲解飞机结构设计的原则和技巧，包括重点在重心、平衡性和稳定性等方面的考虑。

step5：组织飞机设计和制作活动（30分钟）

将学生分成小组，每个小组设计并制作一架飞机模型，可以提供一些简单的材料如纸板、胶水等供学生使用。教师可以给予必要的指导和支持。

step6：展示和评价活动成果（15分钟）

每个小组展示他们设计和制作的飞机模型，并互相评价和交流经验。

step7：总结和拓展（10分钟）

总结本节课的学习内容和收获，鼓励学生进行更多的探索和实践，拓展他们的学习兴趣。

五、教学评价

1.观察学生的参与和表现，包括听课专注度、合作参与程度等。

2.对学生进行问答和讨论，了解他们对飞机结构的理解和应用能力。

3.对学生飞机模型的设计和制作进行评价，看是否符合基本要素和设计原则。

4.学生的作业可以是写一篇关于飞机结构的作文或者设计一个新型飞机结构的方案。

六、拓展活动

1.实地考察：组织学生走进飞机制造工厂或者航空博物馆，亲自观察飞机结构的设计和制造过程。

2.主题讲座：邀请专业的飞机设计师或者航空专家进行主题讲座，分享他们的经验和见解。

3.模型飞机比赛：组织学生进行模型飞机的设计和比赛，提高他们的动手能力和创造力。

4.科普活动：组织学生进行飞机结构的科普宣传活动，如制作宣传海报、展板等，增强他们的科学知识和科普意识。

七、教学反思

本节课采用了多种教学方法，如课堂讲解、实验演示、分组合作等，能够激发学生的学习兴趣和积极性。通过参与设计和制作飞机模型的活动，学生能够亲自动手，体验到飞机结构设计的实际过程，培养了他们的动手能力和创造力。然而，本教案还可以进一步优化，增加与实际案例的联系，使学生更加深入地理解飞机结构的重要性和现实应用。

飞机课件 篇6

一、教材解读

《航天飞机》是一篇科学童话，文章从普通飞机的视角，用学生较易接受与喜爱的拟人化的手法介绍了航天飞机的基本特点和相关知识。这篇课文对航天飞机知识的介绍虽然不是很多，而且较为浅显，但主要的是调动了学生的情感，激发了他们对航天飞机的兴趣，凭着这股兴趣，进而去阅读一些科学知识方面的文章，去了解我国及全球在科技领域上的新发明、新创造、新突破，从而感受到科学的伟大与神奇，树立长大用科学为人类服务的志向。

二、学生实态分析

本课的教学对象是三年级的学生，一方面他们对科学类的文章十分感兴趣，再加上家里都有电脑，可以从互联网上查找到许多有关这方面的知识，但对知识缺乏系统性的认识，因而他们对科学知识就更具有强烈的求知欲；另一方面，三年级学生具有想象力丰富，主动性强，情绪易受感染等特征，而且具有一定的自主阅读感悟的能力。所以，易于对学生进行朗读，想象等综合能力的培养。

三、课程资源的开发与利用

1、将学生的生活体验带进课堂，说说自己对航天飞机和普通飞机的了解。

2、学生通过课前的研究、询问、调查等活动，进一步了解普通飞机与航天飞机的相关知识，感受到科学的伟大与神奇。

3、多媒体的运用引入相关资料，直观地拓展学生视野，激发学生的兴趣

四、教学目标

《小学语文课程标准》中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”为了实现新课程的要求，根据这篇科学童话的特点，我从三个维度设计了如下的教学目标：

１、通过课文的语言文字，了解航天飞机的外形、特点及本领，培养学生热爱科学的兴趣。

２、能感情朗读课文，边读边体会，在读中感悟课文。

３、通过课外搜集资料，使语文与实践相结合，培养学生的语文综合能力。其中让学生形象感知航天飞机的外形、特点、本领是本课教学的重难点。

五、说教法、学法

为了达到本课的教学目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我以《新课程标准》为指导，以课件辅助教学，通过“自主，合作，探究”的教学模式，培养学生的语文综合能力。

六、课前准备：

1、布置学生搜集飞机模型，了解有关飞机与航天飞机的知识

2、教师制作多媒体课件，并查阅有关航天飞机的资料

七、教学流程

一、初识普通飞机

教学伊始，让学生拿出带来的飞机模型，并介绍所了解到的有关飞机的资料。学生交流后，教师引出：有一架飞机听到了同学们的夸赞，也来凑热闹了。出示第一自然段，课文第一自然段的内容我觉得学生通过自己的朗读完全可以理解。对“自由自在”一词的感悟，可以引导学生通过多次朗读、做动作来加深认识，联系“一会儿……一会儿……一会儿……”来理解。这段中的“得意”可以说是个让学生补白的“补白点”：飞机得意什么？他的心里会想些什么？引导学生心情想像，练习说话。再来有感情地朗读第1自然段，体会普通飞机当时的“自由自在”和“得意”。

二、感受飞机的心理变化，初步了解航天飞机

这样一架自由安闲、得意洋洋的飞机，后来心里发生了什么变化呢？学生从课文中很快就会知道，它没有了原来的自得，而是心里很不自在了。这是一个很好地引导学生提问的机会。学生不会提问题，在某种程度上，是教师没有给他们提问题的机会与胆识。学生会质疑：飞机原来是那么自以为是，那么悠闲自得，为什么现在是心里很不自在呢？学生在提出问题的同时，也很自然地引出航天飞机这个文章中的主角。

三、熟悉航天飞机（这是这课时的重点部分，我也将重点谈一谈这部分的教学）

1、引出航天飞机后，继续激发学生探究的兴趣：那对于航天飞机，你想了解有关它的哪些知识呢？从而让学生从外形和本领两方面来了解航天飞机。

2、带着自己最感兴趣的问题，自由读课文的2、3两个自然段，找出描写航天飞机外形和本领的句子，反复读一读并细细体会航天飞机的特点。

3、学生汇报交流

航天飞机外形部分：首先帮助学生抓住航天飞机刚出场时给人留下的总体印象——“庞然大物”，并理解这一词，再补充一个小资料，航天飞机高20多米，长50多米，让学生去体会航天飞机外形上的“大”；其次引导学生抓住文中描述的航天飞机具体的外形：“三角形的翅膀，尖尖的脑袋，方方的机尾”，并结合课文中的插图，让学生在头脑中对航天飞机留下清晰的印象。三是抓“转眼间”这一词来体会航天飞机的飞行速度，为学生理解下文作铺垫。四抓飞机的疑问。指导学生有感情地朗读这句话，读出飞机的疑惑，直接引入下文。

航天飞机本领部分：

第3自然段通过智慧老人的话向我们介绍了航天飞机的特点及本领。航天飞机的特点和本领是本课教学的重难点，这是的多媒体课件发挥了很大的作用。有了这个先进的教学资源的相助，可以抓住以下四点展开教学：

（1）抓住“两万米”和“几十万米”，体会航天飞机“飞得高”的特点。

学生通过“几万米”与“几十万米”的数据比较和运算，发现普通飞机的飞行高度对于航天飞机来说是微不足道的,再从充分朗读中领会航天飞机“飞得高”的特点。

（2）抓住“四个多小时”和“七分钟”，体会航天飞机“飞得快”的特点。

从祖国的最东部东海之滨到祖国的最西部帕米尔高原，约有4000公里长，地域之广，距离之长，学生头脑中的印象是比较模糊的。在这时出示中国地图，学生通过看地图，真实地呈现在他们的眼前，对“横跨祖国东西”有了较清楚的概念，飞机飞行要——四个多小时，而航天飞机只要——七分钟，学生体会速度的“快”也就水到渠成了。

（3）体会航天飞机的非凡本领。

这里可以播放航天飞机工作时的录像，让学生谈谈自己的感受。航天飞机的本领不仅仅局限于文本，为了拓宽学生的知识面，使之对航天飞机有更多、更深的了解，教师在这里可以提供一系列航天飞机本领的资料，并引导学生进行说话练习：航天飞机的本领这么大，他感到非常的自豪，可他现在遇到了一个难题，他发现好多人对他的本领了解得不够全面，你能以“航天飞机”的口吻来自豪地夸一夸自己吗？学生说：“我是航天飞机，我的本领可大了，我能，我还能”，这正是一种由课内向课外的拓展和延伸，也再次巩固了总分的构段方式，也更加能让学生认识到航天飞机神奇的本领。

四、正确熟悉普通飞机与航天飞机

认识到航天飞机的本领之后，追问学生：“现在你知道普通飞机心里不自在的原因了吗？”引导学生想象：这时的普通飞机心里会想些什么？再引出智慧老人的话。我想学生对智慧老人的话还是可以自己理解的。但这都是理论上的，可以让学生联系自己的生活来说一说，这样可以加深学生对智慧老人话的体会，真正地明白智慧老人话的含义，懂得今后面对如此的状况自己怎样去面对。

最后我还设计了课后的自主作业，一是为航天飞机写一段自我介绍，这既是一个写作练习，也是一个检查学生对课文知识掌握情况的练习，更是一个把书本知识与课外知识要融合的过程。二是根据课文内容和收集的资料，做一份手抄报。这样既培养了学生的学习能力，又使课堂向课外延伸，拓展了知识面，也促进了学生能力的发展。

八、板书设计

板书是微型的教案。我的板书紧密结合教学内容，抓住重点词语，清楚地表示了文章的思路，它体现了教师教、学生学的思路。

飞机课件 篇7

教学目标

1．学会本课的15个生字，能据词读准多音字脏、着，理解39个新词语的意思，能写出担忧惊喜的近义词。

2．能照样子用为……而……仿写句子。

3．能有感情地朗读银色飞机和航天飞机的对话。

4．能用读懂儿童科普文章的阅读方法阅读课文，初步了解航天飞机的形状、特点和用途，培养爱科学的兴趣。

教学重点与难点

教学重点：

理解航天飞机的特点和作用，指导有感情地朗读银色飞机和航天飞机的对话。

教学难点 ：

航天飞机的特点和作用。

第1课时

(一)教学目标

1．学会本课的15个生字，读准多音字脏、着，理解盘旋、访问、对空长叹等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

(二)教学过程

1．揭题、质疑。

(1)启发式谈话：大家都见过飞机，有的同学还乘坐过飞机，但今天课文中介绍的可不是我们平时见过的普通飞机，而是航天飞机。

(2)板书课题：15 航天飞机

(3)质疑：看着题目，你会产生哪些疑问呢?

(什么叫航天飞机?它跟普通飞机有什么不同?)

(4)读了课文，相信同学们心中的疑问一定能得到解决。

2．初读课文，理解脉络。

(1)四人小组自学课文。

①自由读课文，思考：银色飞机几次看到航天飞机?分别在哪几个自然段?

②自学15个生字，注意多音字脏、着的读音。

③读通课文。

④提出不懂的问题。

(2)检查预习。(略)

3．学习第1段。

(1)指名读第1段，结合课文内容理解词语盘旋、访问、对空长叹的意思。

(2)银色飞机为什么对空长叹?

(3)教师点明：以上是银色飞机的性能。

(4)练习朗读。

4．作业 。

完成(作业 本)第1、3题。

第2课时

(一)教学目标

1．理解庞然大物、忙不迭、一掠而过、羡慕、惋惜等词语的意思。

2．能用单元学习提示所教给的方法学习第2段，了解航天飞机形状、飞行速度和用途。

3．感情朗读银色飞机与航天飞机的第一次对话。

(二)教学过程

1．复习引新。

(1)看拼音写词语：

xiàn mù wǎn xī tuán jù páng rán dà wù huī fù

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

(2)齐读第1段。

2．学习第2段。

(1)自由读课文第2段。思考：银色飞机看到航天飞机为什么先感到羡慕，后又感到惋惜?

①惋惜用换词法解释一下。

②比较句子，在意思表达上有什么不同。

他能飞出大气层，对这一点，银色飞机很羡慕。

他能飞出大气层，对这一点，银色飞机羡慕极了。

飞出大气层令银色飞机羡慕，还有什么值得它羡慕呢?

③结合课文理解庞然大物、忙不迭等词的意思。

④指导朗读。

(2)出示：银色飞机为结识了这样一个新朋友而感到高兴。

①理解为……而……(换词法理解)

②充分利用课文内容，用为……而……说话。

银色飞机为-…．而自叹不如。

银色飞机为……而感到惋惜。

银色飞机为……而……

(3)感情朗读对话。(自由练习，分角色朗读)

3．作业 。

完成《作业 本》第2、4、5、6题。

第3课时

(一)教学目标

1．学习课文，第3段，有感情地朗读银色飞机和航天飞机的第二次对话。

2．读懂课文，归纳出航天飞机的特点与作用。

(二)教学过程

1．复习。

(1)自由读第1、2段，思考：航天飞机有哪些特点和作用?

(2)学生讨论，归纳。(注意引导学生区别特点与作用)

2．学习第3段。

(1)默读第3段，思考：航天飞机返回地面的途中，银色飞机见到了它，为什么会感到惊喜?

(2)指导学生有感情地朗读银色飞机和航天飞机的对话。

①同桌分角色练读。

②指名读、评议(抓住对话前的提示语指导朗读)，要结合理解惊喜、自豪的意思。

③分角色朗读。

(3)从银色飞机与航天飞机的对话中了解到航天飞机有什么特点?(能去能回)

(4)质疑讨论：题目是写航天飞机，为什么却在文中写到了银色飞机和火箭呢?

3．作业 。

完成《作业 本》第7题。

飞机课件 篇8

（第一课时）

教学目标

1、读通课文，学习字词，理清课文脉络。

2、学会质疑问难，阅读资料。

教学过程

一、初读课文，初步感知

1、出示航天飞机的图片。

2、今天课文中介绍的可不是我们平时见过的普通飞机，而是航天飞机。板书课题。

3、质疑：你想知道些什么呢？

二、初读课文，自学生字新词。

自学课文：先借助拼音读准生字字音，再自由朗读课文，画出生字组成的词语，想想它们在句中的意思。碰到不理解或感兴趣的地方，标好记号并多读几遍。

1、用“？”画出自己难以读准的字，难以理解的词。

2、分小组共同交流自己的疑难点，能解决的最好在小组内解决。

3、师生交流，着重解决小组内难以解决的疑难点，并加以强化巩固。（自我发现问题，自行解决疑难点。）

三、检查自学情况

指名分节朗读课文。对朗读有困难的段落要请多人反复朗读，如第二、三自然段，并相机正音。

四、理清层次

1、自读课文。文章写了哪两种飞行器？主要写谁？

2、说说每一自然段写了什么？

（1）普通飞机在天空中自由自在地飞翔，觉得很得意。

（2）航天飞机外形大、速度快。

（3）航天飞机飞得又高又快，在航天事业中的作用很大。

（4）普通飞机认识到自己和航天飞机各有各的长处，谁也代替不了谁。

五、指导书写

“智”“臂”上下结构，上部写得扁一些。

“慧”上中下结构，各部分写的紧凑些。

“竟”与“竞”比较，记忆字形。

六、布置作业

1、抄写词语。

2、朗读课文。

教学反思

19、航天飞机（第二课时）

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文语言文字的朗读感悟，抓住关键词句理解课文内容，了解航天飞机的一般知识和基本特点。

教学过程

一、导入

有人说我像老鹰，我说我像大蜻蜓，请你到我肚里坐，立刻带你到北京。板书：飞机

二、精读感悟课文

（一）第一自然段

1、这架飞机忍不住想和小朋友们见面了。师范读第一自然段。

出示：一架飞机在天空自由自在地飞着，他一会儿俯冲，一会儿爬升，一会儿翻筋斗，觉得很得意。

（1）请小朋友们学着老师的样子读读，想想飞机在得意什么呢？你从哪儿体会到的？

生：飞机觉得自己很了不起，本领很大，从“一会儿……一会儿……一会儿……”看出。

生：飞机觉得自己飞得很高、很快。

评：你真是个会读书的孩子。

（2）假如你就是这架得意的飞机，你此时心理在想什么？

生：我最厉害了，谁也比不上我。

生：我真是太了不起了。

生：我技艺高超，简直是飞机家族中的老大了。

评：这架飞机真是太得意了，把其它飞机都不放在眼里了！

（3）谁来当一回这架得意的飞机？指名读。

评：老师发现你读得很用心，能再得意些吗，用你的小脸袋把表情作出来。

评：这真是一架自以为是、非常得意的飞机！大家学着他的样子一起来当一回得意的飞机吧！

⑷齐读。

（二）、学习第二自然段

过渡：正当飞机洋洋自得时，突然一声呼啸，一个庞然大物腾空而起。

出示：突然一声呼啸，一个庞然大物腾空而起，只见他三角形的翅膀，尖尖的脑袋，方方的机尾，转眼间便飞得无影无踪了。

1、指名读，其余同学边听边把描写“庞然大物”样子的句子用直线划下来。

2、这庞然大物是什么样子的？谁来介绍一下？

生：他三角形的翅膀，尖尖的脑袋，方方的机尾，转眼间便飞得无影无踪了。

1、简介：小朋友们看，他长约五六十米，高近二十米，重达近百吨，真是个庞然大物。卡片出示庞然大物，谁能通过你的朗读把它的“大”表现出来呢？指名读，齐读。

评：外形真大啊，是巨无霸。

2、这个庞然大物飞得怎么样？你从哪儿看出？卡片出示无影无踪，转眼间连影子都看不见了，可真快啊！指导朗读。

评：真快呀，像一阵风。

评：像闪电一样，真是飞毛腿。

请小朋友们把这两个词送入文中，把航天飞机的“大”和“快”表现出来。

过渡：飞机想：这是什么呀？怎么飞得这样快呢？让我们一起跟着普通飞机找到智慧老人问个——究竟。

（三）、学习第三自然段

1、这个庞然大物是谁呢，老师迫不及待地想知道答案了，请小朋友速读第三自然段为老师揭开谜底好吗？学生汇报，板书：航天

2、揭题：今天这节课我们就要和航天飞机来一次亲密接触，去全面地了解它，来亲切地呼唤他一声吧！齐读课题。

3、那普通飞机和航天飞机有什么不同吗？请同学们仔细读读第三自然段，然后完成老师的表格。

4、谁来汇报一下你们小组的发现呢？指名汇报。

5、小结：通过比较，我们发现航天飞机比普通飞机飞得——更高，速度——更快，本领——更大。谁能作智慧老人告诉普通飞机他们之间的差距在哪儿？

（1）出示句子：你能飞两万米高，他却能飞几十万米高。

指导朗读。

评：老师感受到这架飞机有三十万米高了，能再高些吗？有四十万米了，谢谢你带老师去做了一次太空旅行。

（2）过渡：普通飞机可不服气了，它想：飞得高有什么了不起，我们来进行一次比赛，从东海之滨到帕米尔高原，看谁是飞行冠军。到底是谁快呢？（先出示地图）

出示：从东海之滨到帕米尔高原，你要飞行四个多小时，他只需要飞行七分钟。

a指名读。

b简介：四个多小时相当于小朋友们早上7点到校上课到11点下课这一段时间，而七分钟呢？平时我们下课有十分钟，七分钟比下课时间要短。

c很明显，航天飞机是飞行冠军了，让我们一起来夸夸它吧！齐读。

（3）所以智慧老人对普通飞机说：“他比你飞得更高更快……”引读。

（4）过渡：航天飞机还有一项特殊的本领呢？

出示：航天飞机的本领可大了！他能绕着地球转圈圈，在太空中释放和回收人造地球卫星，卫星出了毛病，他就伸出巨大的手臂把卫星捞回机舱，带到地面上来维修。

a让我们去领略一下航天飞机这特殊的本领吧！让我们把航天飞机这神奇的本领通过朗读表达出来吧！

b师读第一句，生读第二、三句，老师为什么这样读？讲解：这一句是总起句，这样的写法叫先总后分。

c现在请同学们齐读第一句，女生读第二句，男生读第三句，一起去感受一下航天飞机这特殊的本领。

4、谁来当一回航天飞机来夸夸自己！用上总分结构。

我飞得可高了！

我飞得可快了！

我的本领可大了！

5、齐读第五自然段，让我们学着智慧老人的样子一起来介绍一下航天飞机。

（四）学习第四自然段

过渡：同学们，智慧老人帮飞机解决了疑惑，飞机的心情又有变化了？出示第四自然段。

1、先自由读读，飞机的心情怎样？他此时此刻，心里在想什么？

生：原来“人外有人，天外有天。”

生：我真不如航天飞机呀！

2、智慧老人看出了航天飞机的心思，又是怎么安慰它的？指名读。

评：真是一位亲切和蔼的老人。对呀，普通飞机和航天飞机各有各的长处，各有各的作用，让我们也来亲切地安慰一下飞机。齐读。

三、总结全文，拓展延伸

1、这是一位多么慈祥又充满智慧的老人啊！他解决了普通飞机心中的疑惑，让普通飞机明白了“各有所长”的道理，既不应该骄傲自大，也不应看不起自己，从中我们初步了解了航天飞机飞得很高，飞得很快，本领很大。

3、这节课，老师看同学们学得这么认真，相信大家一定受益匪浅。同学们，未来属于你们，希望你们为着理想努力，为我国的航天事业贡献你们的一份力量。

四、布置作业

1、根据课文内容，为航天飞机写一段自我介绍。

2、查阅资料了解更多有关航天飞机的知识。

五、板书

19航天飞机

飞得高

速度快

作用大

教学反思

练习6（第一课时）

教学目标备注

1、辨析多音字，认识到同一个字在不同的语境中用法不同，读音也往往会发生变化，从而感受到语言文字的丰富多彩。

2、积累词语和古诗。

3、了解部分左右结构的字要写得左高右低才写得稳。

教学过程

一、教学第一题：学用字词句

（一）了解多音字的特点

1、出示第107面第一题的四个词语，谁能读准。

2、查字典，验证自己读得对不对，并大体了解这个字的词语中的意思。

省：xǐng有思考、检查的意思。

落：là丢失

间：jiàn空隙、隔阂。

参差：cēncī长短高低，大小不一致。

3、小结：同一个字在不同的语境中用法不一样，读音也往往会发生变化。

（二）多音字组词

找出句中两个多音字，能给另外的读音组个词语吗？

（三）读准多音字

1、试读，读准字音。

2、指读纠正。

3、给多音字注音。

二、教学第三题：读读背背

（一）熟记成语

1、准成语字音。

2、说说这八个成语的结构有什么相似处。（都是“～风～雨”式的，读起来节奏鲜明，较上口。）

3、理解成语的意思。可联系事例来说，可造句来理解，可说说字面的意思。

4、熟记背诵。

（二）背诵古诗

1、读准读顺古诗。

2、观察插图，读读诗句，你读懂了哪个字或哪句诗？

“咬定”比喻根扎得结实，像咬着不松口一样；“磨”指折磨；“艰劲”指坚定强劲；“尔”指那。前两句写竹子扎根破岩中，基础牢固。后两句写任凭各方面的风刮猛，竹石受到多大的折磨和打击，它们仍然坚定强劲。

3、你觉得竹石身上有一种怎样的品格让你佩服？（立场坚定不动摇，形容革命者在斗争中立场坚定，受到敌人打击不动摇的品格。）

4、介绍作者：郑燮，郑板桥，“扬州八怪”之一，清代著名画家、文学家，适当介绍他的故事。

5、有感情地朗读，自然成诵。

三、教学第二题：写好钢笔字

（一）观察字形，读懂“我的发现”。

（二）结合例字，说说为什么要做到“左高右低”字才站得稳？（进行结构大小的比较：这三个字左右部分大小，应写在竖中线的两边，有左高右低的特点。）

（三）描红临摹，笔笔入目，看准每个字在田字格里的位置。

（四）评价反馈。

四、布置作业

教学反思

练习6（第二课时）

教学目标备注

1、通过制作和介绍自己的小制作，培养学生表达能力，锻炼学生的动手能力。

2、掌握笔画“折“的运笔方法和例字的写法。

教学过程

一、课前准备一教学第四题：口语交际

件小制作。

（一）小制作展示

1、展览各自的作品，说说哪一件作品最有意思？或你最喜欢的？

2、小结：同学们利用身边的材料，有的还是废弃材料，制成各种各样的作品，真是了不起！

（二）介绍作品

1、好多作品引起了大家的兴趣，所以我们该向大家来介绍一下。该怎样来介绍呢？（制作材料、制作过程、特点及制作的设想，顺序无论先后，只要介绍得有条理，让大家听得明白就行。）

2、小组内介绍，其他同学可以提问。

3、班级“产品”推销会，评选最佳作品和最佳推销员。

最佳作品评选条件：富有创意，制作精致，

最佳推销员评选条件：口齿清楚，条理清楚，语言精彩，神态大方

二、教学第五题：学写毛笔字

（一）揭题：学习“折”的运笔方法。

（二）观察两个“折”的不同：第一个“横折”为横竖连写的复合笔画。第二个“竖折”为竖折连写的复合笔画。

（三）教师边讲解要点边示范两个点的写法。

（四）观察例字的写法，写折锋时要缓行，节节有力。

三、布置作业

飞机课件 篇9

备课思路

1、听课文录音，回忆上节课的内容，说说给每个自然段拟的小标题。

2、反复朗读，练习读懂自然段。

3、通过抓重点语句，加深对课文的理解。

目的要求

1、理解课文内容，学习周恩来同志临危不惧、舍己为人的崇高品质。

2、掌握新字生词，练习读懂自然段。

3、有感情地朗读课文。

重难点

1、练习读懂自然段。

2、引导学生通过课文中的重点词句体会周恩来同志临危不惧、舍己为人的崇高品质。

授课方法 循序式

板书设计

教学过程

一、复习导入新课

同学们请听课文录音，大家回忆一下上节课的内容，说说给每个自然段拟的小标题。

二、学习第一自然段

1、指名读第一自然段，思考：这一段主要说的是什么？

三、学习第二自然段

1、默读第二自然段，看看一共几句话，讲了几个意思？

2、飞机为什么会失去平衡？

3、哪些句子写了飞机遇到寒流时出现的危险情况？在危险的程度上有什么不同？

4、指导学生朗读3–6句。（飞机遇险时，读的语气是严肃的、紧张的，语速稍快，给人危急感）

5、机翼和螺旋桨结冰时会有什么后果？

6、冰甲指什么？机身蒙上一层厚厚的冰甲对飞机有什么影响？

7、在危急的情况下，机长采取了什么措施？

8、 齐读第二自然段，小结段意。

四、学习第三自然段

1、 默读第三自然段，思考：周恩来同志听到孩子的哭声是怎么做的？怎么说的？

2、 画出描写周恩来同志动作的词语。

3、 指导理解重点词语和句子。（第2句中“立刻站起来”、“几步跨到”，第4句中“马上解下”、“亲切鼓励”）

4、指导朗读这些句子所表达的感情，要读出果断、亲切、鼓励的语气，小结段意。

五、学习第四自然段

1、 指名读第四自然段。

2、 大家为什么要把自己的伞包让给周恩来同志？

3、 周恩来同志为什么要用命令的口吻说？

4、 齐读第四自然段，小结段意。

六、学习第五自然段

1、 齐读第五自然段。

2、飞机最后有没有危险？

3、从哪些词语可以知道飞机脱险了？

4、小结段意。

七、总结全文

这篇课文主要讲了什么？说明了什么？

八、指导学生有感情地朗读课文。

《当飞机遇险的时候》第二课时教学设计

飞机课件 篇10

本单元的内容属于“综合`探究”学习领域，教学要从培养学生的造型能力出发，把飞机造型作为活动目标，引导学生利用多种表现形式进行丰富的造型体验，从而培养学生的创新意识和探索精神。本节课为飞机单元的第二课时，引导学生通过探究的方式认识飞机的种类、外形和初步的原理，为后一课畅想未来飞机做铺垫。中年级学生对高科技领域有强烈的求知欲，教材中为学生提供大量直观的飞机图片，通过视觉上的刺激，促使学生更加关注社会，热爱科学，理解科技促使人类文明发展的意义。

本课的教学设计强调学生自主的学习行为，注重培养学生的自学能力。从课前收集的飞机材料，到网上查阅图片；从小组欣赏到全班交流，畅谈未来飞机的发展；作后完整地将飞机的外形、比例、结构以及不同飞机的特点表现出来。整个学习以学生为主体，引导学生积极思考、主动学习。教学中通过欣赏感受----审美认识----自主表现----讲述评价的过程，使学生在掌握知识的同时掌握一定的绘画表现技能。

飞机课件 篇11

教学目标：

1、通过二、三段的学习，了解航天飞机的特点和作用。

2、能应用读懂儿童科普文章的阅读方法阅读课文，初步培养学生爱科学的兴趣。

3、有感情地朗读银色飞机和航天飞机的对话。

教学准备：

课件、知识盒

教学过程：

一、复习

1、上节课我们初读了课文，学习了课文第一段，现在老师先检查你们词语的掌握情况，出示词语。

高兴

羡慕

担忧

惋惜

惊喜

庞然大物

雄壮威武

一掠而过

专程来往

你觉得哪个词容易写错，要提醒大家注意。（慕、忧、惋）

2、咱们用半分钟的时间把这些词记住，等会儿请大家默写出来。

3、学生默写后，进行校对。

二、自主合作，深究课文

1、同学们，这是一篇儿童科普文章，我们读这篇文章要学什么？怎么学？

2、同学们可以运用这种方法，也可以运用自己喜欢的方法来学习课文，再现银色飞机与航天飞机的两次见面情景。我们先默读课文，认真自学，想想你能读懂什么，提出不懂的问题，等会儿到小组中讨论，可以运用知识盒中的资料解决某些问题。

许多同学都能边读边想，做点记号，找到不懂的问题，现在可以请教其他同学。小组重点讨论一两个部分，等会儿用各种形式汇报。

3、汇报交流

同学们的合作精神很好，下面请各小组汇报学习成果，（可以运用各种形式，老师建议大家先来汇报第一次见面的情景）。

（1）第一次见面

a、生读对话

b、评一评。

c、为什么把这几个词读成重音呢？突出航天飞机的快。

〔快〕

d、航天飞机是一掠而过，该怎么读他说的句子呢？

“再见吧！”越来越轻，好像声音从远处传来。

现在老师和大家合作，我读叙述语，你们读航天飞机，你发现了什么？

e、从这组对话的写法上看，你能发现航天飞机飞得快吗？

f、为了表现航天飞机的速度快，作者把说的话写在一起，把第二句的叙述语放在后面。以后在表达速度快或情况紧急等都可采用这种方式。

（2）第5自然段

外形特点是“雄壮威武”，指名读，读出了航天飞机的雄壮威武。

“银色飞机为结识了这样一个新朋友而感到高兴”。

a、读

b、银色飞机感到高兴的原因是什么？

c、把这个句式换成“因为……所以……”

d、作者就是抓住银色飞机的心情变化来写的。读读下文，你还发现了什么？（羡慕担忧惋惜）

e、选一个词语说说心情变化的原因。在说羡慕原因时播放课件，演示课件。（航天飞机飞出大气层情景）

f、选择一两句读读，读出不同的心情。

指名读。

g、引读。你把老师的心读得痒痒的。我也和大家一起读，好吗？

（3）航天飞机作用

“他专程来往于地球和空间轨道之间。”

a、读了这句话，有什么问题吗？

b、下面老师请个同学来演示一下航天飞机的作用？

他演示得对吗？（不止一次，是多次，这就是“专程”，指名学生板书航天飞机的作用。）

c、有一个词直接告诉我们“能去能回”——来往

d、3、4两句话讲航天飞机为人类做同一件事，请两位同学一起读，大家边听边想，能从这两句话中找到两个字，合起来类似“来往”这样的词。（接送）

e、从资料中查明，航天飞机的作用不止这些，请大家说说你知道航天飞机现在有哪些作用？将来还可能会做什么事？

f、大家真像一个个科幻家。航天飞机的作用说得完吗，这有待于大家不断去研究，去探索，随着科学技术的不断发展，航天飞机的历史也将写上崭新的一页。

（4）第二次见面

a、读

b、朗读时你注意了什么？

c、银色飞机为航天飞机还能回来吗感到担忧之时，迎面又碰到了航天飞机，心情自然格外惊喜。

4、经过大家的合作学习，我们已了解了航天飞机的特点和作用。请大家看着板书以第一人称自述。（如：我是一架航天飞机……）

5、说说作者是怎样用生动的语言来写的。

作者把两架飞机当作人来写，会说话，有复杂的心情变化，就把一篇枯燥的说明文变成了一个有趣的童话故事。我们要学习这种写法。

三、拓展延伸，续编故事

一个月后，航天飞机经过维修保养，补充燃料，又请来两个仆人——助推器和一个管家——燃料箱，再次点火上天，与银色飞机相遇。两机相见，他们会说些什么？怎么做呢？请找两个伙伴说说第三次机见的情景。自由准备指名一组说。

把第三次见面的情景写下来，注意提示语位置。

板书：

航天飞机

外形

雄壮威武

特点

快、高、能去能回

用途

送卫星、做实验、接送病人……

飞机课件 篇12

一、说教材

《航天飞机》选自苏教版三年级上册第19课。这是一篇科学童话，文章用拟人化的手法介绍了航天飞机的基本特点和相关知识，展现了航天事业的新成果。同时，它借智慧老人之口说明了一个道理：我们对于别人的长处不要有什么嫉妒心，任何一个人总有自己的长处和特点，互相是不可取代的。根据本单元“写清楚一件事物的特点和用途。”的单元目标，我制定了本课教学目标如下：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、凭借对课文语言文字的朗读感悟，了解航天飞机的一般知识和基本特点；

3、继续培养学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志向；

4、根据课文内容，进行读写结合，写一段航天飞机的自我介绍。根据教学目标和学生实际，我把教学重点定在有感情地朗读课文，了解航天飞机的特点和作用，并学习用自己的语言介绍航天飞机，使读写相结合，培养学生交流的能力。难点为领悟“航天飞机能在太空中释放和回收人造地球卫星”；“从东海之滨到帕米尔高原”等离学生生活实际较远，难以理解的句子意思。

二、说学情

本课的教学对象是三年级的学生，一方面他们对科学类的文章十分感兴趣，因而他们对科学知识就更具有强烈的求知欲；另一方面，三年级学生具有想象力丰富，主动性强，情绪易受感染等特征，而且具有一定的自主阅读感悟的能力。所以，易于对学生进行朗读，想象等综合能力的培养。

三、说教学准备

1、布置学生搜集玩具飞机，了解有关飞机与航天飞机的知识；

2、教师制作多媒体课件，并查阅有关航天飞机的资料，做到自己心中对航天飞机、航空知识有一定的了解。

四、说教法、学法

为了达到本课的教学目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我以《新课程标准》为指导，以课件辅助教学，将教学方法确定为促进学生“自主、合作、探究”学习的“情境教学法”，难点部分以课件相助，增强课堂的问题情境，促进学生入境探究，提高语文综合能力。

五、说教学过程设计及理论依据

教学准备：

1、制作多媒体课件。

2、学生分小组完成预习。

本课时的教学设计，主要按以下四个环节进行。

（一）情境导入

1、幻灯片出示航天飞机

2、同学们看过飞机，坐过飞机吗？

3、教师简述中国航天事业的成就。

在教师的引导下，让学生感受宇宙的.广阔和神秘，同时对自己想知道的进行质疑。把学生质疑的关键问题进行板书。帮助学生把问题分类，存疑。并引导学生进入航天飞机的学习。

（二）探究新知

1、朗读全文，整体感知，把握脉络

读写是三年级的两大训练重点，更是本课的教学重点和难点所在。让学生通过多种形式地读，如全班齐读、指名读、分角色读、小组读等。帮助学生理解难点，同时提供丰富的说话材料，使学生在理解的基础上有话可说，有话可写。

2、研读课文，分节学习

（1）教师口述第一小节的内容，学生配动作表演。正在飞机得意的时候，它看到了什么？

（2）介绍飞机外形

读第二节，在书上找出描写航天飞机外形的句子。（自由读，指名读）出示填空题，让学生完成，填写航天飞机的外形特点。

（3）对比飞机与航天飞机的不同（第三节）

同学们，你觉得航天飞机怎么样？我们认识了航天飞机，可小飞机不知道呀，它去问了谁？（智慧老人）同桌共同学习智慧老人的话，合作完成对比表格。

a飞得更高你们坐过飞机吗？飞机飞得高不高？有多高？航天飞机呢？这说明航天飞机比飞机飞得（更高），板书。

b飞得更快插入地图，看东海之滨到帕米尔高原的距离用学生日常的经验理解七分钟和四个多小时的差别，说明航天飞机比飞机飞得（更快），板书。 c本领更大指名读智慧老人的第二段话，找中心句。并请学生说说自己这样画中心句的理由。航天飞机的本领有什么？那你觉得它的本领与飞机比怎样？（更大）

d出示类似的两短话，让学生照样子给前面两个特点加中心句，并读一读

(4)学习第四小节，知道各有所长的道理

1、听了智慧老人的介绍，你想说什么？（航天飞机真是太厉害了）飞机听了情绪有什么变化呢？（越听越不自在）什么叫不自在？它为什么会不自在呢？

2、智慧老人看出了飞机的心事，一起读智慧老人的话，说说自己是怎么理解的？飞机的作用是什么？板书：各有所长

3、同学们，从这个故事中，你得到了什么启示呢？（每个人都有自己的长处）

(5)小练笔：给航天飞机制作名片（补充习题最后一题）

(三）说板书设计

航天飞机

普通飞机

灵活

飞得高、快

各有自己的优点

飞机课件 篇13

飞机结构游戏教案

一、教学目标：

1.通过游戏了解飞机的结构和原理；

2.培养学生的团队合作意识和动手能力；

3.激发学生对航空科学的兴趣。

二、教学内容：

1.飞机结构的基本组成部分；

2.飞机的工作原理；

3.游戏规则和任务。

三、教学步骤：

1.导入（10分钟）：

通过视频或图片展示不同种类的飞机，引发学生对飞机的兴趣，并向学生介绍飞机的作用和结构。

2.知识讲解（20分钟）：

向学生讲解飞机的基本结构，包括机翼、机身、机尾和发动机等部分。同时介绍飞机的工作原理，包括气动力和推进力等。

3.游戏介绍（10分钟）：

将学生分为若干个小组，每个小组由3-5名学生组成。每个小组的任务是设计并构建一架能够飞行的纸飞机。

4.游戏实施（60分钟）：

a.学生开始进行团队讨论，设计他们的纸飞机。他们可以选择不同的材料和结构来构建飞机。

b.每个小组将同学们的设计报告给教师，并得到一些宝贵的建议和指导。

c.小组成员按照分工开始制作纸飞机，并确保各个部位的连接稳固。

d.完成制作后，学生进行试飞。测试期间，同学们可以尝试不同的调整方法，以优化飞机的飞行特性。

e.每个小组的纸飞机都要进行测试，并记录其飞行距离和时间等参数。

5.游戏总结（10分钟）：

a.教师根据每个小组纸飞机的飞行表现，给予评价和反馈。

b.学生就游戏过程中的困难和挑战进行讨论，并总结经验教训。

c.学生分享自己的创意和设计，展示他们的纸飞机。

四、教学延伸：

1.学生可进一步了解飞机的结构和工作原理，例如了解不同类型的飞机，如客机、战斗机和直升机等。

2.学生可以设计更复杂的纸飞机，尝试使用不同的材料和建模软件等。

3.组织学生参观航空博物馆或实地考察，以观察真实的飞机结构和运行情况。

五、教学评价：

1.根据学生的观察记录和纸飞机的飞行表现，评估学生对飞机结构和工作原理的理解。

2.组织学生进行小组展示和口头回答问题，评估其合作能力和口头表达能力。

六、教学资源：

1.飞机的图片或视频；

2.纸飞机制作材料，如纸张、胶带和剪刀等；

3.记录纸飞机飞行距离和时间的工具，如测量尺和秒表。

七、教学提醒：

1.确保学生在安全的环境下进行游戏和试飞。

2.在游戏开始前，向学生介绍纸飞机制作和试飞的注意事项。

3.鼓励学生在团队合作中充分发挥才能，尊重和倾听他人的意见。

4.游戏的过程中，教师要积极参与并提供指导和支持。

飞机课件 篇14

一、复习导入、激发兴趣。

1、上节课我们一起学习指读课题《水上飞机》。

2、下面的这些词你还认识它吗逐行出示词语、指名学生读准词语。

3、水上飞机究竟是什么样子的呢让我们跟随小海鸥去一探究竟吧。

设计思路：学生的识字需要一个反复记忆的过程、在课前帮助学生复习字词可以起到巩固的作用、也能尽快的唤起学生对课文的兴趣、从而更好地去理解课文。

二、创设情境、探究学习。

（一）指导学习第一段。

1、出示茫茫的大海上、有只小海鸥的画面、边看老师边叙述：在茫茫的大海上、有一只小海鸥、来、让我们张开双臂、做一只小海鸥、跟它去大海探索吧！

2、突然、它发现了一条奇怪的大船、这条船奇怪在什么地方呢谁来读读句子

3、来看看这艘船吧。出示图片：普通的船是怎样的而这艘船的.船体两边却长了——两个大翅膀。真是与众不同。

4、小海鸥、看到这样的船、你心里会怎样你会想些什么呢

5、是呀、小海鸥心里充满了好奇、你能用好奇的语气读好这句话吗出示第二句、指导读好句子。

6、遇到不清楚的地方、应该怎么办呢是的、于是、小海鸥飞过去、想问个究竟。

7、这里的究竟是什么意思你能换个词、意思不变（清楚、明白）

8、你能用究竟说句话吗指导究竟练习说话。

9、真是一只聪明、好学的小海鸥、一起来读好这一小节。

设计思路：小学生对小动物都是十分喜爱的、我创设情境、让学生成为一只飞翔的海鸥、跟随课文中的小海鸥一起去发现、探索、激发了学生的兴趣、加深了情感、以情促读、更好地训练了朗读。从中也学到了小海鸥不懂就问的学习方法。

（二）指导学习二至六段。

过渡：小海鸥是怎么问的奇怪的大船又是怎么回答的呢请你自由读读课文的二至六小节。

1、这艘奇怪的大船是谁呀（水上飞机）

2、下面请你和同桌合作、演一演小海鸥和水上飞机、分角色读好它们的对话。

3、谁愿意来做小海鸥、水上飞机、读读它们的对话、再请一位同学读好提示语。指导分角色朗读对话、指名学生评价。（提示：对话时注意要有礼貌、读时引导学生从提示语中了解小海鸥的惊讶、和水上飞机的和善。指导学生边读边加上动作、表情）

4、我是谁呀（板书：海上救护机）船只在海上遇难了、为什么不用船去救、而让水上飞机前往救援呢谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出迅速）

5、谁愿意来做做海上救护机、向大家介绍一下自己的样子和作用（板书：救援船只）

6、小海鸥们、听了海上救护机的自我介绍、你有什么感受、你想说什么

7、是呀、海上救护机的本领真大呀、小海鸥挺佩服他的本领的。

8、男女生分角色练读对话。

设计思路：通过分角色朗读对话、从对话中了解海上救护机的作用、以小海鸥的视角去体会对海上救护机的敬佩、加深了体验、也促进了学生的朗读。让读有了情感的奠基、让情感有了抒发的平台。

（三）指导学习第七段。

过渡：还有更让小海鸥吃惊和佩服的呢请大家用自己喜欢的方式读一读第七自然段。

1、水上飞机向我们介绍了他的许多兄弟。请你为他的兄弟取个名字、再向大家介绍一下他们各有什么本领

2、分小组交流、介绍。

3、谁愿意来做救护机的兄弟、说说自己有什么本领

板书：

海上战斗机参加战斗

海上运输机输送物资

海上灭火机扑灭大火

4、水上飞机的兄弟真多呀、除了这些、还有吗你从哪里知道的？

板书：略

飞机课件 篇15

飞机结构游戏教案

一、教案简介

本教案是为了帮助学生了解和理解飞机结构而设计的游戏教学活动。通过游戏的方式，让学生参与到飞机结构的构建中，从而加深对飞机结构的认识和理解。这不仅能提高学生的兴趣，还能培养学生的观察力、动手能力和团队合作意识。

二、教学目标

1.了解飞机结构的基本组成部分和作用；

2.掌握飞机结构的构造方法和原理；

3.培养学生的观察力、动手能力和团队合作意识。

三、教学重点和难点

教学重点：飞机结构的基本组成和构造方法。

教学难点：如何培养学生的观察力和团队合作意识。

四、教学准备

1.教学用具：飞机模型、彩色纸、剪刀、胶水、创意材料；

2.教学环境：教室或实验室。

五、教学过程

1.导入（10分钟）

教师用一具飞机模型引起学生的兴趣，并简单介绍飞机的作用和结构。

2.知识讲解（10分钟）

教师简要地介绍飞机的基本结构和组成部分，例如机翼、机身、机尾等，并说明它们的作用和相互关系。

3.游戏环节（30分钟）

将学生分成若干小组，每个小组用彩色纸、剪刀等材料制作一个简单的飞机模型。在制作过程中，教师可以给予适当的指导和帮助。每个小组制作完毕后，进行展示和讨论，比较各组的飞机模型的相似性和差异性，并由学生解释其原因。

4.总结（10分钟）

教师带领学生总结飞机结构的关键要素和制作方法，并鼓励学生提出问题和建议。

5.拓展活动（20分钟）

教师组织学生讨论如何进一步改进飞机模型的结构和设计，可以提供一些创意材料供学生选择使用。每个小组根据讨论的结果，对自己的飞机模型进行改进，并进行再次展示和讨论。

六、教学评价

通过观察学生的参与程度、讨论时的表现和对飞机结构的理解程度，可以评价学生的学习效果。

七、教学延伸

将飞机结构与航空知识相结合，引导学生深入了解飞机的原理和发展历程，拓宽视野，培养创新意识。

八、教学反思

本教案通过游戏的方式，将飞机结构的学习和实践相结合，充分激发了学生的兴趣和参与度。在游戏中，学生不仅能够了解飞机结构的基本要素和构造方法，还能通过创造性思考和团队合作来提升自己的能力。同时，教师在游戏过程中能够及时给予指导和帮助，为学生的学习提供了良好的环境和支持。通过教学反思，可以进一步完善教学内容和方法，提高教学效果。

学棋的课件(系列10篇)

非常感谢您的阅读，编辑秉持着不断进取的态度为您推荐一篇关于“学棋的课件”的文章。在上课前，准备好课堂所需的教案和课件非常重要，因此撰写这些教学材料是每位老师都必须做的事情。教案是教师自我认知和自我管理的重要工具。如果您认为这篇文章很有价值，不妨收藏本网页的网址，以便日后查阅。非常感谢！

学棋的课件 篇1

教材分析：

这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。

学情分析：

课文从解题开始激发学习兴趣，教学中可抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。

教学目标：

1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

2、理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

教学要求：初读课文。学会本课新词。

教学步骤：

一、导入课文

有同学爱下棋吗？（板书：棋qi）指名读棋qi用期记住这个字。你们知道有那些棋？课文中的两个学生向谁下围棋？两个人怎么学的？最后的结果怎么样呢？

二、初读课文

1、学生字

（1）轻声读课文。

要求：读准字音，画出不认识、不理解的字词。

（2）并联系上下文理解下列词语的意思。

能手棋艺专心致志天鹅拉弓射箭动物听讲提醒

（3）指名读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。

（4）指导理解词语。

能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。

·课文中说树是什么能手？

·这是说秋的围棋下得怎么样？

棋艺：下棋的本领、技术。

专心致志：一心一意，集中注意力。

天鹅：生活在海边或边，全身白色。

独一无二：仅有一个，没有第二个。

2、各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。

3、分自然段指名朗读课文。

4、说说每个自然段讲了什么内容。

三、指导写字

弓、鹅：按笔顺书写，描红：鹅是左右等宽。

艺：范写，注意乙的写法。

提：左窄右宽。

第二课时

教学要求：讲读课文，总结课文。

教学步骤：

一、复习

1、认读词语。

天鹅

棋艺

听讲

专心致志

弓箭

动作

提醒

独一无二

2、课文写了一件什么事情？谁能用一句话简短的话概括一下？

过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。

二、精读课文

1、学生读第一自然段。

（1）自由读。你们觉得哪些词该重读呢？

（2）指名读。

你们觉得那些词该重读？说说你的理由。（能手、独一无二）

（3）指导朗读。

秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们用赞叹的语气读第一自然段。

2、学习第二自然段

（1）出示挂图，观察大家看看：这两个学生怎么学的呢？四人一小组说说两个学生是怎么学的。

（2）自由读第二自然段，找出写他们学棋的句子。

一个学生是怎么学的？指名读。

·出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

·拿个词最能概括出这位学生的学习态度？

你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？

·讲解：一边听一边看这个句式表示看和听这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀！

说话练习

·指导朗读、范读、自由读、指名读。

（3）继续交流

·指名读，想想：另一位学生是怎么学得呢？你能用一个词来概括他的学习态度吗？（很不专心）

·你从哪些地方看出他学得很不专心？抓住三个动词（听、想、做）

。指导朗读。

（4）男女生对读两段话。

3、学习第三段。

（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为（板书：出色的棋手）而那个老走神儿的学生，棋艺（板书：没多大长进）。

（2）理解词语意思。

出色是什么意思呀？（格外的，超出一般）

出示：没有长进（说一点儿进步都没有）

没有多大长进（说有点儿进步，但进步很小）

给老是换个词。（总是、一直）

用因为所以把学习态度与学习结果连起来说说。

（3）指导朗读第三自然段。

读出赞美和惋惜（含批评）两种不同的语气。

二、总结课文

1、这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。（出示填空题让学生完成）

一个学生因为（），所以后来成了（）的棋手；而另一个学生因为（）所以棋艺（）。看来，学习、读书时都要（），不能（）。

2、听读课文。

3、朗读课文

第三课时

教学要求：指导生字，指导造句。教学步骤：

一、指导写生字。

志：上面是士不是土。

致：左右等宽，右边是反文旁。

作、独、棋；左窄右宽。

箭：下半部宽些。

二、指导背诵。

重点指导第二自然段。

1、引读，理清层次。

这两个学生是怎么学下棋的呢？一个学生、另一个学生。听着听着，想着想着，老师发现了，就，可他。

2、图文对照，熟读成诵。

指导观察图中的人物动作特点，抓住听、看、问及听、想、做两组动作，熟读成诵。

3、板书，练习背诵。

4、指名背诵，分组背诵。

三、指导造句。

1、例句：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

2、指导用一边一边练习造句。

板书：

13

学棋

秋

能手

一个

专心致志

出色的棋手

另一个

很不专心

没多大长进

教后小记：

学棋的课件 篇2

教学目标：

１、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、 能联系上下，理解词语的意思。

３、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

教学过程：

一、 齐读课题，复习旧知：

1、这节课我们继续学习《学棋》这一课，请小朋友读一读课题。

2、复习生词：

3、说说课文讲的是一个什么样的故事。

二、 引导质疑，导入新授：

1、为什么要跟“秋”学棋呢？用课文里的话告诉大家。

2、读第一节，说说“秋”是一个什么样的老师？理解词语“能手”“远近闻名”。

3、指导朗读。

4、过渡：都说“名师出高徒”后来“秋”的两个学生是不是都成了出色的棋手？你怎么知道的？

5、学生读最后一小节。

6、（板书“出色”“没多大长进”）理解这两个词。

7、质疑：为什么跟同一个老师学习，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进？（板书：？）

三、 图文结合，理解课文：

1、刚才问题的答案就在课文的第二小节里，请小朋友默读这一节，用“——”和“~~~”分别画出两位学生不同的学习态度。

2、指名读第二小节第一部分。（总结板书：专心致志）

3、看图，用学过的词来说说这个学生是怎么样“专心致志”的？

4、（出示课文中相关语句）这里的“专心致志”主要体现在三个动作上，请找出三个动词。

5、指导朗读这一部分。

6、另一学生怎么学棋的？指名读。

7、这个学生学棋可以用哪个词形容？（板书“走了神儿）

8、看着图说说什么是“走了神儿”？（用“一边”……“一边”……的句式说）

9、引读这一部分。

10、男、女生分别读两位学生不同的学习态度。

11、齐读最后一小节。

四、 拓展延伸，提示主题：

1、后来，老师让两位学生比试一次，结果会怎么样？这时，你想对这两个学生分别说些什么呢？

2、教师出示赠言：“要想学得艺惊人，虚心专心加恒心。”

五、学习生字，布置作业：

1、出示生字“能”、“专”、“致”

2、说说怎么样记住它们。

3、师范写，生描红。

4、布置作业：

在习字本上写好生字。

把这个故事讲给家里的人听。

板书设计：

13、学棋

一个学生 专心致志 出色

另一个学生 走了神儿 没多大长进

学棋的课件 篇3

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

教学重点：识字写字。理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

教学难点：理解专心致志走了神能手等词语。

教学时间：2课时

第一课时

内容：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习部分生字。

要求：读中悟，悟中读，体会感情。

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。读中悟，悟中读，体会感情。

一、导入新课

1、你喜欢下棋吗？会下什么棋？怎么下的？

2、板书课题，相机复习学，学习棋

3、书空课题。

4、过渡：谁跟谁下？

二、自读课文，检查。

1、自读课文，要求读准字音，读同句子。哪读不通顺多读几遍。

2、检查：哪一句读得不通顺，提出来，大家帮你。

三、学文。

1、谁跟谁下什么棋？（第二段第一句的大意）

2、秋的棋艺怎么样？找出句子读读。

谁读这一段？（指名读第一段）

强调远近闻名，所以秋是下棋能手。

如果你画画很好，你就是画画能手，如果你捏橡皮泥很好，你就是捏橡皮泥能手，那么班上有谁是什么方面的能手？

看谁会夸秋，指名练读第一段。

3、两个学棋的学生，其中一个很象咱们班上的同学，学习认真，哪句话写了？指名读。

1）出示词卡专心致志，读两遍，可以换成什么词？（一心一意）

出示词卡专心致志的反面一心一意，读两遍。

2）致志这两个字，老师上学时总是分不清，你能帮我分分吗？（意志）

2）在黑板上范写专致志，并和学生一起分析字形结构。

4、谁能读出专心致志？多指名练读。

5、出示小黑板：

早读开始了，我们班的大忙人文洁一边读书，一边唱我们刚学过的歌

一边一边放在这合适吗？

齐唱，再读这一句，你们刚才是一边唱，一边读吗？（是先唱再读）

谁用一边一边说一句话？

6、看图：哪个是专心致志学习的学生？从哪看出他专心致志？

7、另一个是怎么下棋的？看图说，找文读。

1）什么是走神？哪一句写了，读、画出来。齐读第二段后半部分。

指名读画的句子，齐读。

2）练读。

8、总结：他们的学习结果一样吗？怎么不一样？自己读最后一段。

回答，板书：出色

没有多大长进

练读。

四、正确流利地朗读课文。

第二课时

内容：学习其他生字。

要求：学会本课10个生字。认识1个偏旁。

重点：识字写字。

教具：生字卡片

一、复习

1、正确流利地朗读课文。

2、读卡片：

下棋专心致志

二、学习其他生字。

1、读词语卡片。

2、读生字卡片。

3、小组交流记忆生字的办法。

4、全班交流。

5、看卡片，指导观察生字在田字格里的位置以及每一部分的形状。

6、学生在书上描红，教师巡视。

三、练习

1、读课后第三题的词语。

2、读课后第四题的句子并造句。

四、写习字册。

板书：13学棋

专心致志走神

出色棋手没多大长进

学棋的课件 篇4

课前谈话：

师：咱们班哪位小朋友唱歌最好听呀？

许多学生生手指一女生，师请她唱了一首《送别》，歌声悠扬动听。

师（第一个鼓掌，赞许地看着她走过去拍拍她的肩膀）：唱得真动听，你将来可以当歌唱家！谢谢你！

师：和小朋友们学了一节课，对孙老师印象怎么样啊？

生：孙老师上课很有意思。

师：谢谢你的鼓励！

生：孙老师写字非常漂亮。

师：谢谢！孙老师的字还不够漂亮，还得再练。

生：我们说错了，孙老师还表扬呢！

师：你害怕说错吗？（生：不害怕！）对了！这节课，你们说错了，孙老师还表扬。

生：孙老师上课喜欢竖起大拇指。

师（向该生竖起大拇指）：你观察很仔细，向你竖大拇指！

师：我也说说对小朋友们的印象吧。大家发言特别踊跃，表现得非常聪明。希望大家这节课也能踊跃发言，好吗？

生：好！

师：以前咱们上课大都在教室里，现在咱们在这个陌生的大厅里，还有那么多的老师在后面听课，感到紧张吗？

生：不紧张。

师：声音不够响亮，看来还是有点紧张，大家回过头来看一看听课的老师。（学生转身看后面的老师，感到很新鲜，有学生笑了出来）想笑就笑一笑吧。（不少学生笑了起来。）

师：还紧张了吗？

生：不紧张！

师：这次声音比刚才响亮多了。可以上课了吗？

生：可以了。

师生问好。

［评析］：许多特级教师都有课前与学生谈话的习惯，有人认为这是作秀。我不这么看，面对一群陌生的孩子，怎样才能让他们在最短的时间里和教者亲近，从而进入积极主动的学习状态，课前与学生谈话是必不可少的。轻松幽默的闲聊，能迅速活跃课堂气氛，起到事半功倍的效果。

一、齐读课题，复习旧课。

师：这节课我们继续学习《学棋》这一课，请小朋友们读一读课题。

生：学棋。

师：谁能说说，课文里讲的是谁跟谁学下什么棋呀？

生：课文里讲的是两个学生和秋学习下围棋。

二、引导质疑，导入新授。[

师：那为什么要跟秋学棋呢？谁能用课文里的话告诉大家？

生：读第一小节。

（打出幻灯第一小节。）

师：请小朋友们读一读这一小节，看能不能把秋的名气读得更大一些？

一生读得不太有感情，再指名读，读得很有感情。

师：刚才秋仅仅是在丁伙镇有名，现在秋的名气到了江都市了，谁能读得让

全省的人都知道秋的名气。

再指名读，非常有感情。

师：现在秋的名气真的到了省里了。咱们一起读一读。

生齐读。

师：这下，全国的人都知道秋是一位下棋能手了！

［评析］：指导朗读要力求巧妙，谁能将秋的名气读得更大一些比谁来有感情地读一读更有启发性。

师：都说名师出高徒，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？

生：不是。

师：你怎么知道的？

生：读最后一小节。

打出最后一小节幻灯。

师：请小朋友们自由地读一读这一节。

生自由读。

师：小朋友们读了这一段，有问题要问吗？

生：为什么跟同一个老师学习，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的棋

艺一直没有多大长进呢？

（师板书：？）

［评析］：启发学生质疑出一个统领全课的大问题，比老师提出这个问题更有价值，而且使得整节课的教学过程形散神不散。

三、读演结合，研读课文。

师：小朋友们很会动脑筋，这个问题的答案就在课文的第二小节里，请小朋友们好好地读一读第二小结，读好了，答案自然就有啦！

生：自由读第二小节。

师：读得怎么样了？问题的答案找到了吗？哪位小朋友来说一说？

生：因为一个学生专心致志地学习下棋，而另一个学生上课总是走神儿。

师：说得真好！（擦去？）看来大家是读懂了，咱们学习课文，光读懂课文还不行，还得读好了，有信心读好吗？（生：有！）好！谁先读一读第一个学生学棋的情景。读哪里知道吗？

（指名读第二小节第一部分。师板书：专心致志。）

师：这个词的意思懂吗？谁能看着图说说这个词的意思。

（出示幻灯插图１）

生结合挂图说意思。

师：谁能用课文里的话告诉大家专心致志这个词的意思

生读课文中相关语句。

（出示幻灯第二段第一部分。打出专心致志四点。）

师：不知道小朋友们发现没有，这个学生的专心致志主要体现在三个动作上，能找到是哪三个动作吗？

生：是听、看、问。

（幻灯给三个字加点）

师：对了！下面请小朋友们试一试，看看怎么读才能把这段读好，读到什么效果呢？要让别人一听就能知道你已经懂得专心致志这个词了，明白吗？

学生练读，指名读。

师：看来大家都明白专心致志的意思了，老师现在看一看，哪位同学上课最专心致志。其实，专心致志不仅要耳朵听、眼睛看、嘴问，最重要的还是要动脑子思考。

［评析］：这也是一处巧妙的朗读指导，不说读得有感情，而说读到别人一听就明白你懂得专心致志这个词的意思了，这样的指导因为富有启迪性而高效。

师：那另一个学生是怎么学棋的呢？谁来读一读这段话？

（出示幻灯片第二个学生学棋的部分。）

指名读。

师：如果说前一个学生学棋的态度可以用专心致志来形容，那这个学生学棋的态度可以用哪个词语来形容呢？

生：走了神儿。（板书：走了神儿）

师：谁能看着图说一说什么叫走了神儿？

（幻灯出示插图）

生结合图说意思。

师：书上描写这个学生走了神儿的这段非常精彩，请大家好好地读一读，过一会儿我想请一个小朋友把走了神儿的样子表演出来，要想演好，必须读好。

师：哪位小朋友读得好就请哪位小朋友来表演。

师：下面请一位同学来表演一下走了神儿的样子。生根据课文里的内容指导。

师手伸向到讲台前表演的学生作握手状：你好！请问你叫什么名字？

生胆怯地伸出手同老师握手，说姓名。

师微笑：认识你很高兴。

生：谢谢！

师：我说认识你很高兴，你该怎么说呀？

生：认识你也很高兴。

［评析］：打招呼既能锻炼学生的口语交际能力，又能缓解上台学生的紧张心情，使课堂气氛活泼，其乐融融。

师：其余的小朋友都来当导演，导演更了不起。各位导演对他的表演有什么好的建议吗？请看书，要根据书上的要求指导。

其他学生有的根据书上的内容提表演要求，有的鼓励他不要紧张

［评析］：本来设计这一环节的目的是引导学生再一次认真读书，后面学生对表演者消除紧张心理的劝慰为课堂增色不少

生表演，师：你在干吗？哪里有天鹅？你呀！上课要注意听讲。

师：同学们对他的表演有什么意见吗？

生谈意见，一致认为他演得不够好。

［评析］：此时如果收尾，可能后面就不会拖堂了，但是这一环节就成了一个低效环节，于是决定再演一次。

师：小朋友们还愿意再演一次吗？

生：愿意！

师：请小朋友们再读一读这一部分，马上再请一位小朋友表演。

生读书，接着又请了一位学生表演，效果很好，其他学生一致认为他演得不错。

师：看了表演，我想大家对走了神儿这个词体会得更深了，小朋友们再读的时候，一定会读得特别有感情。

生再次练读。

师：哪位小朋友愿意读一读？

生读到好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来，没有什么感情，师示意其停下来。

师：听你朗读了这一句，我似乎看到的不是美丽的天鹅而是一只再普通不过的麻雀飞过来了。听老师读一读。

师有感情地范读，让全班学生都练着读一读。

让该生再读一次，很有感情。

师：对了！这才是一只天鹅飞过来了呀！

再指名读，读到要是用弓箭把他射下来该有多好哇！一句也不太有感情。

师：大家想一想，用弓箭把天鹅射下来干吗呢？

生：射下来烧着吃。

师：那位学生看到天鹅仿佛看到了一碗味道鲜美的红烧天鹅肉，能不高兴吗？

高兴地读这一句，又该怎么读呢？师范读。

让那位学生再读，比上一遍有感情了。

师：咱们一起来读一读。

生齐读这部分。

师：正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。咱们再读一读课文最后一小节。

（幻灯出示最后一个小节。）

指名读。

（师板书：出色、没多大长进）

［评析］：这两处朗读指导无任何刻意斧凿的痕迹，与教者范读相结合，恰到好处，浑然一体。

四、延伸表演，揭示主题。

师：三年之后，到了两位学生出师那天，师傅把那位上课总是走神儿的学生好好地教育了一顿，（出示挂图）师傅说的话里，有专心致志和走了神儿，还有出色和没有多大长进，你猜一猜，师傅会说些什么话呢？大家试着说一说，谁先说好了，就请谁到前面来表演。这次，上台来的同学演老师，孙老师就演那个老是走神儿的学生。[

生练说。

生：你看看你，一上到课就走了神儿，现在棋艺一直没多大长进了吧；你看看你师兄，人家一上课就专心致志地听讲，现在成了一名出色的棋手，向你师兄好好学学吧！（作叹气状。）

师：师傅教训得是，弟子一定将师傅的话铭记于心，以后干任何事情都得专心致志。

［评析］：此处表演，专家谓之发展情节法，寓教于乐，于学生的口语训练中揭示了课文主题。不足之处是要求用上的词句有四处，多了些，若只用专心致志和走了神儿两个课文关键词，效果会更好。

五、造句练字，布置作业。

师：课后有一个造句的练习，（幻灯打出），谁读一读？

指名读。

师表演边拍手边唱歌，指名造句。

生：孙老师在课堂上高兴得一边唱歌，一边拍手。

生：孙老师一边唱歌，一边拍手，真好听！

师：好听吗？没她唱得好听。（转身向课前唱歌的那位女学生。）

师：还会造其他的句子吗？

生：妈妈一边洗衣服，一边看电视。

生：妈妈一边织毛衣，一边看电视。

师：你们的妈妈可真会忙里偷闲！

生：星期天，我坐在沙发上，一边吃零食，一边看电视。

师：一边吃零食，一边看电视可以，你们可不能一边做作业，一边看电视呀！

师：同学们会造，孙老师也会造：下课了，小明来到操场上，一边跳绳，一边踢毽子。（生辨析修改。）

（出示两个生字致、鹅）

师：请学生说说怎么记住它们？

生：到的左边加上放的右边就是致。

生：我加（家）的鸟是鹅。

师：你家的鸟可真大呀？

师范写，强调鸟字旁。生描红、临贴。

师：喜欢这个故事吗？课后将这个故事讲给自己的家人听。

师：下课。

学棋的课件 篇5

一、复习

1．认读词语。

天鹅棋艺听讲专心致志

弓箭动作提醒独一无二

2．课文写了一件什么事谁能用一句简短的话概括一下

过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。

二、精读训练

1．学习第2自然段。

(1)出示挂图，观察：大家看看：这两个学生怎么学的呢

①四人小组说说两个学生是怎么学的。

②交流。

(2)自由读第2自然段，找出写他们学棋的句子。

(3)交流。

一个学生是怎么学的指名读。

①出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

②哪个词最能概括出这位学生的学习态度

(板书：专心致志)

你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志

(从听、看、问这三个动作中看出这位学生学得专心致志)

③讲解：一边听一边看这个句式表示看和听这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀!

说话练习。

④指导朗读。

范读、自由读、指名读。

(4)继续交流。

①指名读。另一位学生是怎么学的呢

出示：(略)

你能用一个词来概括他的学习态度吗

(板书：很不专心)

②你从哪些地方看出他学得很不专

(走了神儿；想着想着不由得；又去想别的事了)

抓住三个动词(听、想、做)。

③指导朗读。

同桌练习。

指名读。

(5)男女生对读两段话。

这两位学生同去拜秋为师学棋，一个专心致志，另一个呢

唉，却是很不专心呀!学棋时的表现大不相同，结果当然也不一样喽，我们来看看吧1

2．学习第3自然段。

(1)引读。

后来那个专心听讲的学生成为

(板书：出色的棋手)

而那个老走神儿的学生，棋艺

(板书：没多大长进)

(2)理解词语意义

①出色是什么意思呀(格外的，超出一般)

②出示：

读读，比较这两句有什么不同。(没有长进是说一点儿进步都没有，没有多大长进是说有点儿进步，但进步很小)

给老是换个词(总是、一直)。

(3)讨论：

一位学生学得很出色，另一位学生却是一点儿长进都没有，这是为什么呢四人小组讨论交流。

用因为所以把学习态度与学习结果连起来说说。

(4)指导朗读第3自然段。

读出赞扬和惋惜(含批评)两种不同的语气。

三、总结课文

1．这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。(出示填空题让学生完成)

一个学生因为，所以后来成了的棋手；而另一个学生因为，所以棋艺。看来，学习、读书时都要，不能。

2．听课文录音。

3．朗读课文。

四、指导写生字

志：上面是士不是土。

致：左右等宽，右边是女。

作、独、棋：左窄右宽；

箭：下半部宽一些。

札记：

学棋的课件 篇6

第二课时

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

二、教学重点和难点：

1、理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。

2、能用“一边……一边……”说一句话。

3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。

三、教具：

挂图，卡片，

教学过程：

一、复习导入

这节课我们继续学习第13课（齐读课题）。

在学习之前我们先复习一下生字，好吗？（好）

指名朗读，齐读。

二、精读课文

1、回忆课文讲了一件什么事？指名交流，“学棋”

2、学习第一自然段

（1）请自由读第一自然段，说说你懂了什么？

（2）交流：秋是下围棋的能手。（板书：能手）什么是能手？

（3）从哪儿你可以看出他是下围棋的能手？因为他的棋艺远近闻名。换词理解“远近闻名”（世界文明，非常有名……）读词语。

（4）秋的棋艺真的是很高超，你们佩服他吗？谁来读第一自然段？

3、学习第三自然段

（1）过渡：秋的棋艺是这样的高超，那么跟他学下棋会学得怎么样呢？谁来说说看。

（一定也能学到高超的棋艺）

有这么两位学生，他们拜秋为师学下棋，他们学得怎么样呢？

（2）请默读第三自然段。

指名回答，一个成了出色的棋手，理解“出色”

另一个棋艺一直没有多大长进。理解“没有多大长进”

比较：没有长进。

没有多大长进。

这两句话有什么不同？（前面：没有一点进步，后者：有进步但进步不大。）

同学们，他们两个学生同去拜秋为师，秋的棋艺又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可学习后的结果却截然不同。学到这里你们有什么疑问吗？

（为什么一个棋手能成为出色的棋手？而另一个却没有多大的长进呢？）

4、学习第二自然段

是啊，他们同拜秋为师，为什么一个能成为出色的棋手，而另一个却没有多大长进呢？

（1）看图，初步了解他们两个学生不同的表现。

他们是怎么学的？交流（一个学得认真，另一个学得心不在焉。）

（2）学习句子，进一步明白两个学生学棋的表现的截然不同。

A、小组自由读课文，思考刚才提出的问题，并且讨论他们的不同表现。找出他们学棋的句子。

B、交流，一个学生是怎么学的？

[1]出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

[2]这位学生的学习态度怎么样？用一个词语来概括。（专心致志）读词语。

[3]你能给它换个词吗？（一心一意、聚精会神）在这句话中，哪儿看出他学得专心致志？（听，看，问）

[4]讲解：“一边听…一边看…”这句话中“听”和“看”两个动作是同时发生的。你看这位同学他学的多认真啊！

句子训练：

读一读，用带点的词语说一句话。

他一边听一边看老师在棋盘上布子。

中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。

[5]怎么读好这句话，要用认真的态度去读，体会他学得专心，认真。指名朗读。

[6]总结：你看他学得这么认真，又有这么好的了老师，也难怪他会成为出色的棋手，下面请用一句话来总结一下他为什么会成为出色的棋手，句型：因为……所以……

C、另一个学生是怎么学的？

[1]出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会，又去想别的事了。

[2]、这位学生的表现怎样？（学得很不专心）你能用一个词来概括他的学习态度吗?(板书：三心二意)

从哪儿地方看出他学得不专心呢？（走了神儿，想着想着，不由得，又去想别的事了）三个动作（想、做、想）

[3]自由读课文，体会他学习不专心的态度，指名读课文。

[4]总结：你看他学棋时心不在焉，老师的本领在高超，也没办法把他变成一个出色的棋手，到后来还是没有多大长进。请用一句话老总结一下他为什么棋艺没有多大长进，句型：“因为……所以……”

D、齐读第二自然段，再次体会他们学习时表现的不同。

E、总结板书：

看黑板，从这里我们可以看出，专心学习的学生，将来能成为出色的棋手。而另一个总是走神儿的学生却没有多大长进。读了这个故事，你有什么感想吗？

三、联系实际，通过这个故事的学习，你觉得你在今后的学习中要怎么去做才能成为像其中一个学生那样成为出色的棋手。

四、学生质疑，师生共同解答。

板书：

一个专心致志出色的棋手

13、学棋（听，看，问）

另一个走神儿没有多大长进

（想别的事）

教后反思：

《学棋》这篇课文很简单，要说明的道理学生也一看都能明白。我就把本课的教学目标定位在：能理解课文中的词语，积累相关成语；抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习、读书时要专心致志的道理。新课程提倡语文应注重发挥学生的已有经验，充分丰富学生语言。所以我在组织教学的时候，让学生总结出两位学生的学习态度后，又让他们分别给“专心致志”“三心二意”换词，通过引导，学生很容易就能说出“一心一意”、“聚精会神”、“心不在焉”、“一心二用”等词语。我觉得，我们如果能经常采用这种方法，那么久而久之，一方面学生的语言思维得到了较大的提高，更重要的是学生的语言得到了积累，为以后的写作打下了扎实的基础。

学棋的课件 篇7

这篇课文讲得是两个学生向围棋能手秋学习棋艺，一个专心致志、一个心不在焉地学习，结果一个成为出色的棋手，一个的棋艺没多大长进，告诉我们学习要专心致志。通篇结构简单，共三个自然段。

第一自然段讲有一位秋的围棋能手，他的棋艺远近闻名。我认为应抓住能手一词进行教学。能手的意思在本文中是指对下围棋很有研究，棋艺高超的人。在教学时能否这样教：请同学们在课文中找一找什么样的棋手能成为能手。就可联系第三自然段的一词，出色的棋手。再辨别这两词的区别。有必要教这么细吗？只有成为能手了，就能远近闻名。

第二自然段讲两个孩子同拜秋为师，各是怎样学习？这部分是重点。这里分别用不同的笔墨进行绚染。

对专心致至的学生用一句话来描述：

一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。这里中心词：专心致志，通过三个动作词来说明：听、看、问。

另一个心不焉的学生，课文用三句话来形容：

1、另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。

2、他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！

3、想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。

这三句话都很长，要注意对这儿句话指导读通读顺。课文主要是让学生学习要专心致志，为何描写心不在焉学生的句子很多，我认为这是反衬。

在教这段时应注意把两个学生的不同学习态度进行比较。那以什么方式进行比较，使学生能更好的领悟文本？

第三自然段是学习的结果。它与第二自然段是因果关系。

学棋的课件 篇8

大家好！今天，我说课的题目是《学棋》。本文是苏教版小学语文第四册第13课。这篇课文主要讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同。我个人认为，本文条理清楚，两位学生学棋时的不同表现，对比鲜明，是教育学生学习必须专心致志的好教材。目前我所教班级的学生喜欢读书，所以我想在教学时引导学生在反复朗读课文的基础上，抓住课文中的重点词句反复品味，并充分利用课文插图，让学生理解课文内容。并开展适合班级实际的读写活动，培养学生的语感，因此，根据以上教材特点，学情分析，并结合新课程标准中知识和能力、过程和方法、情感和价值观这三个维度，我制定了以下教学目标：

１、知识目标：学会本课10个生字，认识一个偏旁，采用多种手段理解有关词语的意思。

２、能力目标：引导学生正确、流利、有感情地朗读。

３、情感目标：抓住重点词句反复朗读感悟，理解课文的意思。懂得读书学习必须专心致志。

本课的教学重点是：识字、写字，朗读课文，理解课文的意思。而情感目标既是本课的教学重点，又是教学的难点。

本课的教学我想安排三课时完成。第一课时的教学步骤为：一、揭示课题，设疑激趣。二、初读课文，布置自学。要求学生读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，给课文标上小节序号。三、检查反馈，初步感知课文内容。在检查朗读的过程中，相机指导读好“能手”、“远近闻名”、“专心致志”、“另一个”等词语。关于一些长句的朗读，可采用教师范读，学生示范，个别练习等多种形式进行练习，指导学生读好句子的自然停顿，直到把课文中难读的句子读对、读通为止。四、识字写字。指导学生正确认读课文中的新词、生字，并指导学生能在田字格中正确、规范地书写本课部分生字，体会汉字的形体美，从小养成良好的书写习惯。

下面，我重点说说第二课时的教学设计。这一课时，我安排了这样三个环节，分别是：一、复习导入，设疑激趣。二、抓住重点，细读感悟。三、识字写字，总结延伸。其中，第二个环节是本课的训练重点。

具体过程是：

一、复习导入，设疑激趣。

老师宣布本课学习内容，指导学生正确朗读课题；然后出示上节课学习的有关词语，请学生认读。接着请个别学生说说课文中讲了谁学棋？学什么棋？然后让学生试着谈谈围棋，老师作简单补充说明。在此基础上，老师抛出问题：两位学生拜同一位老师学下棋，为什么学习结果不一样呢？让学生带着问题进入文本。

二、抓住重点，细读感悟。

首先老师出示第一自然段，请学生自读、指名读后，说说你知道了什么？同时抓住“能手”、“棋艺”、“远近闻名”这三个词语，引导学生理解意思，体会秋的棋艺高超。然后指导学生朗读这一段，读出对秋的赞叹。

接着学习第二自然段。老师引读第一句后，设问：这两个学生是怎么学棋的呢？请学生默读下面的内容。随后指导学生观察课文插图，读出课文中相应的语句，知道两个学生是怎么学的。在此基础上，联系一个学生（板书：一个）在学棋时“一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句”的具体表现，通过“看、听、问”三个动作理解“专心致志”的意思。（板书：专心致志）同时告诉学生“一边听一边看……”这个句式表示“听”和“看”这两个动作同时发生，并让学生进行句式训练，把所学的运用到自己的生活中。然后带领学生朗读，体会他的学习认真。而另一个学生呢？（板书：另一个）老师指导学生反复朗读另一个学生学棋的相应句子。在此基础上，抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语体会另一个学生学习不专心。而另一个学生学习的不专心还可以从这一段的`最后一句看出来。学到这儿老师可以告诉学生，像这样的学习就叫（板书：走了神儿）。此时，两个学生学棋的不同表现已成鲜明对比，所以，学完这一段后老师可以组织学生进行对比朗读，如同桌对比朗读、男女生对比、师生对比朗读等。然后老师提问：学的结果怎么样呢？自然而然的过渡到第三自然段的学习。接着请学生齐读第三自然段，然后说说两个学生学习的结果怎样；（相机板书：出色、没多大长进）两个学生跟同一个老师学下围棋，为什么学的结果不一样。回答这个问题时老师引导学生用“因为……所以……”这个句式，从而使学生懂得学习要专心的道理。最后指导学生朗读全文。

三、识字写字，总结延伸。

先指导学生正确认读生字，再指导学生正确、规范地书写5个左右结构的生字，教师重点指导板书“棋、鹅”，同时认识鸟字旁。学生书写时教师要来回巡视，发现问题及时进行个别辅导，以便让学生体会汉字的形体美，从小养成良好的书写习惯。然后布置课后实践作业：1我会读：课后把课文读给家长听；2我能找：找找我国当今有哪几位举世闻名的围棋能手，并收集他们的小故事。

最后简单说说第三课时的教学步骤：一、复习巩固新词、生字。二、进一步指导朗读课文，加深理解课文内容。总结全文，激发感情。三、布置作业，课后实践：我想写：另一个学生学棋没多大长进，你想对他说些什么，请写下来。

学棋的课件 篇9

学棋（第二课时）

教材分析：这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们做事必须专心致志的道理。

学情分析：采用变序的教学方法，教学中可抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得做任何时都要专心致志的道理。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解由生字组成的词语。

2、理解课文内容，通过比较两个学生学棋时的表现，懂得做任何事都要专心致志。

3、学写生字能、致、鹅，认识一个新偏旁鸟字旁。

教学重点：

理解能手、专心致志等词语的意思；理解课文，使学生懂得做任何事必须要专心致志，才能有长进。

教学难点：

理解能手、专心致志等词语的意思；懂得做任何事都必须要专心致志。

教学准备：

多媒体课件生字卡片

教学过程：

一、复习导入：

1、检查生字词：围棋、能手、远近闻名、专心致志、走了神儿、出色、长进

2、你能用上其中的几个说说课文内容吗？

二、学习首尾段，设疑：

（一）学习第一自然段：

1、秋是一个什么人？自读第一自然段

（能手、远近闻名）

2、齐读第一自然段，夸夸他。

（二）学习第三自然段：

1、两个学生真幸运，能跟一位名师学下棋，俗话说：名师出高徒，他们学的结果如何呢？都成高徒了吗？自读第三自然段

2、指名说：结果怎样？（出色的棋手、没有多大的长进）

理解：出色、长进

三、学习第二自然段：

1、两个学生同样的时间，跟同一位老师学下围棋，为什么学的结果却不一样呢？他们各自是怎么学的呢？

2、默读第二自然段，做到：不动唇、不出声、不用手指，边读边想。

再读第二自然段，用画出一个学生学学棋的句子，﹏﹏画出另一个学生学棋的句子。

指名读画的句子。

三读第二自然段，看看图，对照图读读相关的句子，同桌相互说说原因。

3、交流：

①谁能从这两段话中分别找出一个词来说说他们是怎么学的？（板书：专心致志、走了神儿）

②一个学生：专心致志从哪看出他专心致志？（学生读句子）

他在看什么？听什么？（板书：听、看、问）

讲解：一边听一边看句话中听和看两个动作是同时发生的。你看这位同学他学的多认真啊！

句子训练：

读一读，用带点的词语说一句话。

他一边听一边看老师在棋盘上布子。

中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。

补充句子：小方一边唱歌一边（）。

妈妈一边（）一边（）。

（）一边（）一边（）。

想象一下他会问些什么？

师：在学棋时这个学生就是这样认真地老师讲，仔细地看老师在棋盘上布子，还不断地动脑筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白为止，把整个儿心思都放在学棋上，多好的学习态度和学习方法啊，这就是专心致志。

换词：专心致志是一个成语，你还知道哪些成语的意思都专心致志的意思差不多？指导朗读：谁愿意夸夸他？

看着板书把这句话记在心里。

③另一个学生：走了神儿，神在字典中有这样几中解释，这里神是什么意思？（1、神仙2、心思、注意力3、神气4、机灵）走了神儿是什么意思？

他的心思应该在什么地方？而现在他的心思去哪儿了？自己读一读找一找？（学生读句子）出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会，又去想别的事了。

别人在专心致志听讲的时候他在做什么？你也能找出三个表示动作的词吗？（板书：看、想、做）

他在看什么？想什么？做什么呢？

是啊，他的心思不在学棋上了，而是去想其他的事了，这就是走了神儿。

换词：走了神儿在这里还换个什么词来说说？

指导朗读：有这样一位好老师自己却不专心地学，多可惜啊！（读出惋惜的语气）

四、总结：

1、现在你知道，两个学生跟同一个老师学下围棋，学的结果不一样的原因了吗？

（指名说）

2、①看看老师黑板上的板书，你能用因为所以的句子说说吗？

（学下棋时，一个学生因为，所以后来成了；而另一个学生，因为，所以棋艺。看来读书学习都要不能。）

②去掉因为你还会说吗？

意思没有变。

3、读读刚刚的句子，你还想说些什么？你能继续往下说吗？（看来。）

4、总结：是啊，看来我们平时无论做什么是，都要保持一个专心致志的态度，这样才能学有所获，学有所成。

5、齐读第二自然段，再次体会他们学习时表现的不同。

六、学写生字，认识偏旁

1、指名读生字能、致、鹅。

2、仔细观察这些生字，说说它们在字形结构上的相同点和不同点。

3、教学鸟字旁：回忆曾经学过的带鸟字旁的字鸡、鸭、鸦

总结鸟字旁的字一般与禽类有关。

4、教师范写：鹅。

5、学生描红。

七、布置作业：

１、喜欢这个故事吗？回家把这个故事讲给自己的家人听。

２、喜欢表演的小朋友，还可以找几个好朋友一起来演演这个故事。

学棋的课件 篇10

《学棋》讲了两个学生向围棋能手秋学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。针对我班一些调皮的学生学习不认真的现象，我在教学课文的重点第二自然段时，放手让学生自己去比较两个学生学棋时的不同表现，从而理解课文所要告之的道理。

师：同样是秋的学生，为什么一个成为出色的棋手，而另一个的棋艺一直没有多大长进呢？答案就在第二自然段。请小朋友自己轻声读第二自然段，看看你有什么发现？

学生自由读课文。

生：老师，我发现那个成为出色的棋手学棋的时候非常认真。

师：你真会读书。你是从哪些词语感受到他学棋非常认真呢？

生：他学棋的时候一边听一边看，不懂的还主动问老师。

师：是的。听、看、问这些动作都可以看出那个学棋的人非常认真。课文中用了哪个词语？

生（全班）：专心致志。

师：在我们生活中或者学习中哪些人做事也是专心致志的？

生：星期天，我爸爸在房间里看书，我走进房间他都没有发现。我觉得他看书的时候是专心致志的。

生：我们班的小朋友上课时眼睛一眨不眨地盯着老师，还积极发言这也是专心致志。

生：那个没有一直没有长进的学生他学棋的时候不专心。

生：他三心二意。他一开始听老师讲的，一会儿就想其他事情了。

生：老师提醒了他，他还是不认真。

师：对这个学生你喜欢他吗？你想对他说什么呢？

在这一环节的教学中，学生能抓住课文的要点并联系生活实际来理解课文的难点，从而真正掌握了课文的内涵。整堂课学生的积极性非常高，他们在轻松的学习氛围中快乐地学习。

金大力课件(集锦十五篇)

老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。教案是教师教学态度和能力的重要体现，好的教案课件是怎么写成的？下面编辑为大家准备了一篇有关“金大力课件”的文章，提供的建议和策略仅供参考之用请根据自身情况调整！

金大力课件(篇1)

1、了解物体放置方法、改变桥面形状、桥墩多少与纸桥承重力的关系。

2、通过自我检验及与同伴之间的相互比对，不断探索增加纸桥承重力的方法。

3、积极动手动脑，体验探索与交流的乐趣。

积木桥墩（桥墩固定）、白纸、雪花片插在小木棒上（每份数量相同，用于操作与测量）

一、纸桥有多坚固。

1、介绍纸桥和测量方法，让幼儿猜猜：纸桥上能放多少雪花片？

2、交代操作要求：

（1）可以通过折一折，卷一卷的方法改变桥面形状。

（2）雪花片可以随意摆放，但必须要放在桥面上。

（3）听到教师的口哨声必须马上集合。

3、幼儿自由探索，教师巡回指导。

（1）提醒幼儿正确取放雪花片。

（2）引导幼儿尝试新的方法。

4、交流。

（1）请成功的幼儿介绍优秀经验。

（2）对比和评价操作方法相似，结果却不同的纸桥，分析原因。

（3）让操作失败（桥倒塌，雪花片散掉）的幼儿分析失败的原因。

教师小结，引出第二次操作。

二、谁的纸桥最坚固。

1、提出操作要求：让所有的雪花片都站在纸桥上就是胜利者。

2、幼儿自由探索，教师巡回指导。

（1）引导幼儿验证成功幼儿归纳的优秀经验。

（2）引导幼儿探索能让纸桥更坚固的方法。

3、交流。

（1）评出最牢固的纸桥。（如果成功者不多，教师可以演示桥面折成波浪的方法）

（2）请成功的幼儿归纳优秀经验，并记录在记录表上。

A桥面更宽更厚能承受更多的力。

B桥面折叠后拱起来能承受更多的力。

C桥面折叠成波浪能承承受更多的力。

D把雪花片放在桥墩上能放更多。

三、我们的长江大桥。

1、为幼儿提供更多的桥墩和纸，要求小组成员合作造出长江大桥，放上所有的雪花片。

2、幼儿操作，教师巡回指导：

（1）引导创新方法。

（2）引导幼儿相互合作。

3、展示幼儿作品。

4、教师小结：桥墩能起到支撑的作用，改变桥面形状能增大桥的承受能力，所以能让我们的纸桥更坚固。

建筑师们也是根据这些原理，建造了许多坚固的桥，如美国的金门大桥和中国的赵州桥。小朋友只要多动脑筋多动手，也能成为伟大的工程师。

金大力课件(篇2)

【活动目标】

1、引导幼儿发现大自然到处都是泥土，培养幼儿关爱周围环境，乐意亲近泥土的情感。

2、帮助幼儿感受挖土机的力大无比，乐意模仿挖土机的动作。

【活动准备】

1、活动开展前教师和家长应带幼儿观察建筑工地。

2、准备各种挖土工具的图书、图片、录像等资料。

3、收集玩具挖土机。

【活动过程】

1、导入：小朋友，你们见过挖土机吗？谁能说一说挖土机有什么本领？

2、观看录象：在各种不同场所工作着的挖土机。

（1）请幼儿仔细观察挖土机是怎样工作的。

（2）请幼儿观察挖土机用什么挖土？像什么？

（3）让幼儿学着挖土机按顺序作挖土的动作。

（4）引导幼儿用语言描述挖土机的样子以及它挖土的动作。

3、向幼儿介绍有关挖土机的知识，用途等。

4、建议幼儿交流自己还在那里也见过挖土机，自己还见过那些挖土的工具。

5、提供给幼儿材料，引导幼儿表现观察到的挖土机。

（1）添画挖土机的大抓斗

（2）玩玩具挖土机。

（3）图书角可提供图书、图片引导幼儿观察各种挖土工具。

【活动延伸】

分区活动时请幼儿自由结伴，表演挖土机是怎样工作的。

金大力课件(篇3)

活动目标

1.尝试用折叠报纸的方法来感知物体的形变会产生弹力。

2.在探索中了解弹力大小与报纸折叠次数的关系。

3.在活动中体验成功的喜悦。

活动过程

一、出示报纸：这是什么？报纸有什么用？你玩过报纸吗？是怎么玩的？

二、感知物体变形会产生弹力

第一次探索：自由探索

1.报纸的玩法可真多，今天我们来尝试一种新玩法：请你动动脑筋让水果玩具在报纸上弹起来。现在每个人拿一张报纸和一个水果玩具去试一试。

2.幼儿探索：尝试让水果玩具在报纸上跳起来。

3.交流活动情况：你是怎么玩的？把你的玩法介绍给大家。

第二次探索：感知报纸折叠后会产生弹力

1.你们的玩法都很棒，可是我知道报纸折叠后会变成大力士，不用你用力，报纸自己就会把水果玩具弹出去，不信你折折试试。

2.幼儿探索，教师引导幼儿多折几次。

3.你成功了吗？你是怎么做的？请几名幼儿分别上前边讲边示范。

4.小结：把报纸多次对折后就会产生弹力。

三、探索弹力大小与报纸折叠次数的关系

1.弹力有大小吗？怎么样可以让报纸的弹力更大？我们再来试一试？

2.幼儿第三次操作。教师巡回指导。

3.交流操作结果：现在把你的发现告诉大家

4.讨论：为什么折的次数多的水果玩具弹的远，折的次数少的弹的近。

四、结束部分：

教师总结：今天我们发现了报纸原来还是大力士，多次折叠后会产生弹力，而是弹力的大小和报纸折叠的次数有关系。卡纸听说后很不服气，要来和报纸比谁的力气大，你认为谁的弹力大？

活动反思

活动开始我示范用弹力把水果弹出去后孩子便被今天的活动内容深深的吸引住了，之后的一切回答都是孩子们自己想出的答案，比如说：报纸要对折，是报纸把物体弹出去的等等。首先，当然是让孩子们自己动手来让报纸变得有弹力，因为之前的环节已经引导过孩子们，所以这环节基本上每个孩子都能成功，并且让报纸产生弹力。成功后引导孩子们比赛，孩子们热情高涨但整个活动次序尽然。比赛最后我特意让报纸折得次数多的孩子与折得次数少的孩子进行比赛，并让孩子说说看为什么？这样“折得次数多，弹力大“的道理孩子们就亲眼看见了。

金大力课件(篇4)

教学目标：

1、理解爸爸的工作、理解爸爸的辛苦。

2、帮助幼儿体会父子间互相关爱的情感。

3、学会倾听散文诗。

教学准备; 大手朋友教具、事先联系好的一个幼儿的爸爸。

教学过程：

一、和大手交朋友,调动起幼儿学习的兴趣。

今天老师给小朋友带来了一个好朋友,看看它是谁?(出示大手朋友)大手朋友想和小朋友的小手交个朋友,小朋友愿意和大手交朋友吗?来用你的小手和大手对拍一下吧!(幼儿和大手对拍)

二、介绍自己的爸爸。

1、刚才我们都和大手行了对拍,小朋友比较一下谁的手大?请小朋友想一想大手朋友的手为什么这么大?大手朋友的大手能干什么?

2、看到大手朋友,小朋友想到了谁的手?(鼓励幼儿大胆想象)好多小朋友说看到大手朋友,都想到了自己爸爸的手。小朋友都有一个爸爸,而每个小朋友的爸爸都是不一样的。今天我们就请小朋友来说说自己的爸爸是什么样子的?(引导幼儿从爸爸的姓名、工作、生活习惯等各方面介绍自己的爸爸)爸爸在家里经常和小朋友做些什么事情?孩子们来学一学爸爸是怎样走路的。

三、欣赏散文诗《我的爸爸》

1、出示挂图,让幼儿观察:老师这儿有一幅图,看一看图中画着谁?爸爸和宝宝在做什么?爸爸举起宝宝,宝宝像什么?宝宝坐在爸爸翘起的二郎腿上,就像坐什么?宝宝骑到爸爸哪儿,就像爬大山一样?宝宝爬到爸爸哪儿,就像擦滑梯一样?

2、教师结合挂图,声情并茂地讲述《我的爸爸》。

3、今天老师给小朋友请来了一位“爸爸”,我们请这位“爸爸”和孩子们来做一下刚才诗歌中的小游戏。(让“爸爸”与幼儿玩一下开飞机,爬大山等动作,让孩子体验一下同爸爸游戏的快乐。)

4、刚才爸爸和小朋友玩得真开心,我们一起谢谢这位“爸爸”。现在请小朋友说一说自己的爸爸还有哪些本领?(引导幼儿说一说自己和爸爸在家里做的游戏,爸爸的特点,回忆和爸爸在一起愉快、甜蜜、安全的感觉。)

5、小朋友想一想,刚才这些游戏妈妈能和我们做吗?为什么有些游戏只能爸爸做,而妈妈做不了?(让幼儿知道爸爸的力气很大)因为爸爸的力气很大,所以我们可以叫爸爸为大力士爸爸。回家后,叫一声大力士爸爸,爸爸会非常开心的。

6、教师与幼儿一起打开幼儿用书,进行讲述,加深幼儿对散文诗的理解,帮助幼儿体会父子间互相关爱的情感。

四、结合散文诗《我的爸爸》磁带,教师和幼儿逐句表演散文诗中的`内容,对幼儿的表演及时给予肯定、表扬。

五、活动结束

今天我们欣赏学习了散文诗《我的爸爸》,爸爸能给小朋友带来许多快乐,那小朋友你要怎样表达对爸爸的爱呢?小朋友可以在回家以后,和爸爸亲一亲,并对爸爸说:“爸爸,我爱你!”;也可以和爸爸玩一玩散文诗中的游戏,相信小朋友的爸爸一定会很开心的!

金大力课件(篇5)

近年来，数字技术的快速发展已经深刻改变了教育领域的发展方向。然而，纸张仍然是我们日常教学中不可或缺的工具之一。在教学过程中，纸张大力士教案是一种广泛应用的教学模式。然而，纸张大力士教案也存在着一些问题和不足之处。在本文中，我们将对纸张大力士教案进行反思和探讨，以期改进教学模式，提高学生的学习效果。

首先，纸张大力士教案存在着过度依赖纸质教材的问题。在传统的纸张大力士教案中，教师通常会使用大量的印刷教材来辅助教学。这种做法往往会导致教学内容的单一化和学生的被动接受。学生只需按照教材上的内容进行填写和默写，而无法主动思考和创造。这不利于培养学生的创新思维和自主学习能力。

其次，纸张大力士教案在教学过程中缺乏互动性和个性化。传统的纸张大力士教案往往以教师为中心，缺少学生之间以及学生与教师之间的互动。学生只是被动地接受知识，缺乏与教师和同学进行交流和讨论的机会。此外，由于纸质教材的固定性，教学内容也难以针对不同学生的学习需求进行个性化调整，不能满足学生的不同学习风格和兴趣爱好。

再次，纸张大力士教案对于教学评估和反馈的效果有限。在纸质教材中，学生只能简单地进行填空和默写，无法全面地展示自己的学习成果和能力。而教师也难以准确地评估学生的学习情况和掌握程度。此外，由于传统纸质教材的局限性，学生无法及时得到针对性的反馈和指导，很难提高自己的学习效果。

针对以上问题，我们可以采取一些措施来改进纸张大力士教案，提高教学的效果。首先，可以引入多媒体教学手段，如使用电子白板、学习平台等，结合纸质教材，实现教学资源的多样化和个性化。通过多媒体教学，教师可以灵活地展示教学内容，激发学生的学习兴趣和主动性。

其次，可以增加学生之间和学生与教师之间的互动环节，营造积极的学习氛围。教师可以采用小组讨论或课堂问答等方式，引导学生进行合作学习和思维交流。同时，教师可以采用个性化教学策略，结合不同学生的学习特点和需要进行教学设计和评估。

最后，引入在线学习平台和电子作业系统，实现学生学习过程的全程跟踪和反馈。通过在线学习平台，学生可以根据自己的学习进度和需要进行学习资源的选择和学习路径的设计。同时，教师可以利用电子作业系统，及时对学生的作业进行评估和反馈，提供针对性的指导和支持。

总之，纸张大力士教案在传统教学中发挥了重要的作用，但也存在一些问题和不足之处。通过引入多媒体教学手段、增加互动环节以及利用在线学习平台和电子作业系统等措施，我们可以改进纸张大力士教案，提高教学的效果和学生的学习成果。只有不断创新教学模式，才能更好地适应时代的发展需求，培养出更多优秀的人才。

金大力课件(篇6)

活动背景

这个活动是在“水"的主题开展时进行的。孩子听了有关航行的故事，对水手的生活，有了许多的想象。把数的学习融合在扮做大力水手的形式中，会激起孩子学习数的兴趣。

活动准备

梯子两个，积木一堆；用正方形积木块制作色子，色子的6个面分别写上数字1、2、3、4、5、6。

过程与指导

一、用积木或椅子等搭建三级跳台，在跳台前放充气垫。两人结伴，各站在梯子的起点，进行游戏

二、两个色子，以出现的数，进行加或减的口算。如：出现3、1，就口算3+1和3—1，答案正确，就前进一步。如果减法得数为零就前进两步

三、先到达梯子顶端为胜利者，可站在第一级跳台上。谁先到跳台的顶上，即为大力水手，可从跳台往下跳。

活动反思

1、这是一个比较有趣的数活动，幼儿都很喜欢。有一天，当因为玩具准备不足而不能为孩子随时所用时，一些孩子在自由活动和睡前饭后的一些时间，玩起了以下的游戏。

——孩子在正方体的积木的六面上，写1～6数字(有的孩子用光明牌小房子牛奶盒子做色子)。接着，孩子以走廊地面的格子为棋盘(有的以楼梯的台阶为棋盘)，孩子就成为棋子，同时掷两只色子，其上的两个数字可以做口算。

2、这样的游戏改编使孩子的游戏变得丰富多彩：孩子自己确定“棋盘”(走廊里的格子的多少);孩子自己确定游戏规则(起点和终点；走棋过程中的规则：两人走在同一格里，先到的就被后来的吃掉);孩子面对2个数字自己确定是做加法还是做减法(为了吃掉别人或为了尽快地到达终点)。张依嘉由于走廊里玩的人太多，就和陈东君以楼梯为“棋盘"跳着玩，一些孩子效仿。

3、这些自发游戏，大大地增强了孩子的自主性，使孩子的运动能力、计算能力、判断能力、随机能力等都得到发展。由此我想到，孩子的数学习在玩耍和游戏中，是最高效的。因此，我们在进行数教育时，也应该尝试着将各种数活动的内容和教材，尽可能地成为孩子日常生活中玩耍的主题内容。

金大力课件(篇7)

【设计意图】

“爸爸”是孩子们最熟悉的亲人，“我的爸爸”也是孩子们比较熟悉的话题，比较容易引导他们积极而有趣地交谈，也基本符合小班幼儿的年龄特点和他们已有的经验。在本学期主题中有一节和爸爸有关主题的活动。主要目标是体验和爸爸在一起时的愉快、甜蜜、安全的感觉、增进父子间的亲情。所以我设计了本节活动课。

【活动目标】

1、愿意和爸爸一起游戏，体验和爸爸一起游戏愉快、甜蜜、安全的感觉。

2、欣赏散文诗，增进父子间的亲情。

【活动准备】

1、邀请孩子的爸爸来园参加活动。

2、散文诗《我的爸爸》挂图、磁带、幼儿用书。

【活动过程】

一、谈话引出课题。

“我们每个人都有一个爸爸，各人的爸爸都不一样。今天请小朋友来介绍一下哪个是你的爸爸?说说你的爸爸是什么样子的?

二、游戏《比一比》

请幼儿将自己的小手与爸爸的大手比一比，说一说爸爸的手为什么这么大?爸爸的大手能干什么?爸爸在家还做那些事情?

三、欣赏散文诗《我的爸爸》

1、配合挂图完整欣赏散文诗一遍。

2、请爸爸和幼儿一起表演散文诗中的内容，并请幼儿说一说感受：爸爸举起宝宝，宝宝像什么?宝宝坐在爸爸翘起的二郎腿上，，就像坐什么?骑到爸爸脖子上有什么感觉?

3、教师提问：你喜欢你的爸爸吗?为什么?你在家最愿意和爸爸做什么?

4、和爸爸一起看书，加深对散文诗的理解，增进父子间的感情。

四、亲子游戏：请幼儿和爸爸一起做游戏，体验和爸爸一起游戏的快乐。

(1)齐心协力向前行：

玩法：与爸爸面对面，脱鞋子站在爸爸双脚上，父子紧握双手，一起向前行走，先到终点者为胜。

(2)小猴爬树：

玩法：与爸爸对面手拉手，听到口令后，爸爸用力向上提，孩子两脚交替踩着爸爸的身体向上爬，最先踩到爸爸肩膀者为胜。

5、教师小结。

爸爸都很爱孩子，希望我们的小朋友成为好孩子。小朋友也应该听爸爸的话，关心爸爸，爱爸爸。

6、和爸爸一起表演《我家有几口》结束活动。

【活动反思】

爱玩是每个孩子的天性，游戏是孩子们最感兴趣的事情。本节活动，我着重以游戏贯穿其中。从开始的游戏《比一比》到表演散文诗，到亲子游戏，都紧紧围绕活动目标。和自己的爸爸一起做游戏，是本节活动的一个亮点。通过一个个游戏活动，让幼儿真正体验到和爸爸一起游戏愉快、甜蜜、安全的感觉，在欣赏表演散文诗的同时，增进了父子间的亲情，目标完成较好，活动较为成功。

金大力课件(篇8)

活动目标：

1、发挥想象，探索拉力器的多种玩法。

2、发展幼儿手臂力量，发展幼儿的身体的协调性。

3、让幼儿在活动感受晨间活动的快乐，愿意参与活动。

4、积极参与活动，能用简单的语言表达自己的感受。

5、加强幼儿的安全意识。

活动重难点：

发展幼儿手臂力量。

探索拉力器的多种玩法。

活动准备：

教师扮成“大力水手”，幼儿人手一个拉力器，奖励物品：小菠菜，

活动过程：

1、情景导入：

“大力水手”说：“大家好！我是大力水手波波。看！我多有力量，(做大力士动作)因为我每天都坚持锻炼身体。(用拉力器做锻炼的动作)。”

“小朋友想不想变得跟我一样力大无比呀！”

2、自由探索：

请幼儿人手拿一个拉力器，玩一玩，锻炼锻炼。

教师巡回指导，并提炼有趣的方法与其他幼儿分享。如：打气，穿衣服，举重，射击，开车，飞机等等。

为踊跃的幼儿分发奖品小菠菜。

3、游戏：比比看。

“刚才大家锻炼得都很棒。不过，肯定比不过我。不信，我们就来比比吧！”

组织幼儿比赛。

为胜利的幼儿颁发奖品小菠菜。

4、收玩具。

“我们也去休息下吧！洗洗手，吃点好吃的菠菜吧！”

回教室洗手。

活动反思：

晨间锻炼是一日活动的开端，古语说：一年之际在与春，一日之际在于晨。我是一节小班晨间活动，孩子年龄小，到了户外注意力容易分散，为了调动孩子在短暂的时间里，去参与游戏的积极性，用分发小礼物“菠菜”的形式来激发孩子继续创新和游戏的兴趣。整个活动下来，我觉得发展了孩子想象，创新玩法方面，效果较好，也锻炼了幼儿的手臂力量。

金大力课件(篇9)

活动目标：

1、愿意积极想办法，让纸张站起来。

2、通过实践，了解纸的承载力。

3、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

4、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

活动准备：

操作卡若干、小筐、卡纸、记号笔、若干本同样的书、双面胶。

活动过程：

一、谈话导入：

师：今天有几位纸家族成员要来我们班做客，我们来看看它们是谁。它们想考考小朋友们，怎么样让它们站起来。

二、引导幼儿积极动脑，想各种办法让纸站起来。

1、老师已经为你们准备好了纸，请小朋友动手试一试。

2、幼儿自由操作。

3、请小朋友介绍自己的方法。

三、幼儿猜测，实验站起来的纸能否承载书本。

1、教师出示记录纸。

2、猜一猜哪种折法放的书最多。

3、教师提出要求。

4、幼儿分组操作并记录。

四、集体交流。

活动反思：

活动进行的比较顺利，整节课幼儿们的兴趣很高，每个幼儿都动起来了，活动目标也完成的很好，从中我也得到启发，科学课就得让幼儿自己动起手来，这样才能充分调动他们参与科学活动的积极性，才会让孩子们热爱探索、热爱科学。

金大力课件(篇10)

课题：大力士

活动目的：

理解与想象的能力。

胶水、纸张等工具和材料。

活动准备：

1、教师在课前准备几件可以旋转降落的小教具，用来引发学生的制作兴趣。

胶水、纸张等工具和材料。

活动内容与方法：

一、基本活动：读童话想问题

本活动是一项包括看、讲、发现问题以及设计制作的综合实践性活动，活动开始的时候，教师可以问问同学们是否喜欢看卡通画，请大家仔细看看学生用书中的卡通画，组织同学们讲“大狗熊和小兔子”的故事。当两三个同学讲述后，教师再复述一次并讲评。然后，提粗几个问题：小兔子真的比大狗熊力气大吗?为什么重的东西掷得远，轻的东西反而投掷不远呢?是所有重的东西都投掷的很远吗???通过研讨童话中的问题，引导同学们了解空气阻力、物体的形状、轻重，在投掷物体的时候多会起作用。因此，在研究问题的'时候，要从多个方面去考虑问题，不能想当然地说重的东西一定投掷的很远。看上去好像兔子的力气大，其实于大狗熊比赛投掷重的物体的时候就一定赢不了。择业时基本活动要解决的问题。

二、拖延与延伸：做个纸片自己投掷

学生要求在教室的指导下制作一块长条形的纸片。纸片投掷出去以后不是随意飘落，而是有规律地尖头朝下、旋转落地。这种现象蕴含着一定的自然科学道理：制片下边折成多层的纸棍，纸条下都变细而且重量集中，使投掷出去的纸片像射箭一样箭杆必然超前或朝下。同时，由于纸片上方开了一块小缝，开缝两侧的纸片向相反的方向弯曲形成两个风叶，从而使纸片前进或者降落的时候，像风车一样围绕中轴旋转;两片风叶的旋转又加大了前进的阻力，所以这块小纸片就会像鸡毛一样投掷不远。

金大力课件(篇11)

教学目标：

1、丰富长凳游戏经验，提高幼儿的力量与平衡素质。

2、感受与同伴游戏的乐趣，培养幼儿合作意识与能力。

活动准备：

长凳4条（可以坐6--8人）

活动过程：

1、教师与幼儿共同搬运长凳入场，摆放器械并根据器械情况进行分组。

2、练本领。

导入大力水手情境，带领幼儿做热身练习。

（1）游泳模仿操：蛙泳、自由泳等；

（2）在凳上进行平衡练习：正向通过、侧向通过、前脚掌行进练习等。

3、尝试练习。

幼儿根据分组，面朝同一方向，分腿坐在长凳上，集体尝试将“大船”移动至指定地点。

（1）幼儿集体商议并尝试移动“大船”；

（2）教师关注幼儿的活动方式、合作情况及安全事宜。

4、交流点评。

教师根据各组幼儿游戏情况进行适当点评，并提出需要解决的问题。

5、再次集体练习开船游戏。

6、分别邀请各组幼儿轮流示范游戏方法，说说体会，集体观摩后再次练习，练习中教师根据实际情况进行重新分组游戏。

7、集体竞赛。

幼儿以组为单位进行开船竞速游戏。

8、放松游戏。

以意念放松与动作放松形式进行。

金大力课件(篇12)

一、活动目标：

1.让幼儿了解一些火的知识，懂得火对人们的好处和危害。

2.初步了解简单防火自救方法，培养幼儿防火意识和自我保护能力。

3.懂得珍惜生命的重要性。

二、活动重难点

1.重点：让幼儿了解一些火的知识，懂得火对人们的好处和危害。

2.难点：初步了解简单防火自救方法，培养幼儿防火意识和自我保护能力。

三、活动准备：火警警铃磁带、图片、消防安全录像带、119电话标志、蜡烛、标记卡等。

四、活动过程：

（一）了解火的用途与危害

1.以谜语引出火:红光光，大大蓬，见风它就更逞凶，无嘴能吃天下物，最怕雨水不怕风。

2.点燃蜡烛，让幼儿观察并尝试用语言来描述火或用身体动作来表现火。

3.出示标记卡：喜欢火（笑脸）不喜欢火（哭脸）鼓励幼儿自由选择

4.辩论会:按幼儿选择把幼儿分成两组，双方根据自己的选择进行辩论，辨证自己喜欢火与不喜欢火的理由，教师根据双方辩论依次出示火的用途与危害图片。

5.小结火的用途与危害：火可以帮助人们做许多事情，火可以取暖，火可以烧饭、烧水，火可以照明、发电等，人们离不开火，但火对人们也有危害，火很危险，能烧伤皮肤、烧毁财物、房子、森林等，容易造成火灾，要注意防火。

（二）了解火警电话及自救小常识

1.录音机播放火警警铃声:幼儿讨论：发生了什么事情？

2.幼儿观看消防安全知识录像带，并出示119电话标志，了解发生火灾时自救小常识。

（1）一旦遇到火灾，不要害怕，如果有成人在场，要听成人指挥，不要慌乱，不要拥挤，跟着成人迅速离开火灾现场。

（2）如果成人不在场，要大声呼救，不要慌，可先用水把身体淋湿，然后裹上湿毛毯，用湿毛巾握住口鼻，想办法逃离火灾现场，逃离时，蹲着或身体贴在地上逃出去，若身上着火，不要奔跑，可就地打滚，也可以用厚重的衣物压火苗，逃离时不要乘电梯，要向安全出口方向逃，逃出后打119报警。

（3）如果被火困在房间，把门关起来，用湿布塞住门缝，防止火进来，并在窗口挥动颜色鲜艳的东西呼救，等待援救。

3.讨论：我们怎么做可以减少火灾的发生？

（1）讨论：火灾发生的原因：小孩玩火、丢烟头、燃放烟花爆竹、煤气爆炸、打雷、乱接电线等。

（2）怎么减少火灾？不玩火、不放烟花爆竹、不随便动煤气、提醒吸烟的人不乱丢烟火，大家做个防火宣传员，提醒大家注意防火。

（3）游戏"着火了":幼儿听老师口令进行逃生模拟训练：往身上泼水；往身上裹湿毛巾；用湿毛巾捂口鼻；蹲着或趴在地上逃出去；拨打119火警电话……

4.活动延伸:幼儿动手设计安全防火标志，并贴在幼儿园、小区相应的位置上，做个小小安全宣传员。

四、活动反思：

安全是幼儿园的头等大事，消防安全更是重中之重。幼儿生活是多姿多彩的，安全教育也应把握时机。两个小朋友春节高兴放鞭炮引起火灾，老师抓住这一生活例子并对幼儿进行了一系列的安全教育，让幼儿在真实情感中感受，更加容易接受。活动中，就幼儿生活经验的几个片断，让幼儿主动探索、寻找日常生活中不能随便说的易引发火灾的物品，并让幼儿自主地说出不能玩的原因。发展幼儿语言表达能力，丰富幼儿安全防火知识，从小培养安全意识。最后，儿歌结束，让幼儿在歌声中熟记防火知识。要提高幼儿的安全质量单靠幼儿园是不够的，需要家长，社会的全体支持。以后我我更加积极的争取到的家长配合，使家长真正成为老师的好帮手，幼儿园的好合作伙伴，为孩子们的发展和健康成长起到最大的作用。

金大力课件(篇13)

第3课时

（一）教学目标

1．认识小标题，了解它的作用，了解课文生动而严密的写法特点。

2．正确区分一般的反问句和设问句，了解它们的作用，学习初步运用。

（二）教学过程

1．回顾定向。

回顾《冬眠》、《意想不到的灾害》的写作特点。明确本节课教学目标。

2．阅读研究。

自由默读，边读边想边划批。

课文在结构上、写法上哪些特点？

灯片出示比较研究：

生产的帮手灵巧的建筑师神奇的飞毯

这些小标题有什么用？（分清段落，点明段落内容。）

风镐和铆钉枪靠压缩空气生产的帮手

压缩空气可以造房灵巧的建筑师

没有轮子的汽车神奇的飞毯

这两组小标题有什么异同？

（内容一样，但右边的采用拟人、比喻，显得更生动形象，语言更简洁明了。）

出示句子比较的灯片：

①当这个半圆形的橡皮管子挺起来后，不就变成一要弓形的支柱了呢？

②这种汽车是用什么东西来代替轮子的呢？也是用看不见摸不着的压缩空气。

这两个问句各是什么问句？各有什么特点和作用？在课文中将其他设问句划出读读。

把下列句子改成反问句：

打足气的足球变得硬梆梆的，再也压不瘪了。

这种房子搬运起来方便，只要把气放掉，把橡皮管子卷起来，往卡车上一放就可以了。

把下列句子改为自问自答的设问句：

①生产的帮手中的第4自然段。

②灵巧的建筑师中搬运房子的内容。

独立做--出示学生作业灯片--评价修改订正。

比较句子，体会课文句子的严密合理。

①灵巧的建筑师的第2自然段。

②是删去把半圆内胎的两头封住、如果把很多这样的支柱排在一起两个分句后的课文。

思考、议论：删去这两个分句有什么问题？从中体会课文有什么特点？

3．小结归纳。

课文在写法上有哪些特点？

（生动的小标题；设问的过渡和吸引作用；生动而严密的文句。）

4．迁移作业。

（1）用关联词写句子。

不是......而是......即......又......只要......就......

（2）模仿课文给《意想不到的灾害》拟小标题。

（3）介绍电子计算机的科普说明文，模仿课文拟课题和小标题。

金大力课件(篇14)

纸是大力士

活动目标：

1．想办法改变纸的形状，来托起一本书。

2．在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

活动准备：

纸若干、书若干、一张大的记录表

活动过程：

一、故事导入，提出问题：一张纸能托起一本书离开桌面吗？

师：今天呀，来了两位新朋友，书宝宝和纸宝宝。书宝宝上下左右打量了一下纸宝宝说：你看我的身体多强壮啊，我能很轻松地托起你，你那么瘦弱，呼~风一吹就跑了，哈哈~~纸宝宝听了很不服气，生气地说：谁说的，我也可以托起你。

师：小朋友，你们认为纸宝宝能不能托起书宝宝呢？

二、幼儿预测并讨论

幼：可以（不可以）

师：有的小朋友说可以，有的说不可以。那现在请小朋友讨论一下，认为不可以的说说原因，认为可以的用什么办法纸宝宝可以托起书宝宝？（幼儿开始讨论）

（讨论结束，教师可以请几个幼儿上来讲一下他们的想法）

三、幼儿实验

师：现在在小朋友身后的桌子上有书宝宝和纸宝宝，请小朋友去试试看，用什么办法可以让纸宝宝托起书宝宝？（幼儿开始操作，教师进行指导和一定的引导）

四、讨论交流

师：（出示一张记录表）小朋友们都试过了，现在请一个小朋友来说说你是用什么办法让纸宝宝托起书宝宝？（让幼儿上来展示他的办法）

师：一张纸改变了它的形状之后就可以托起一本书离开桌面。（总结）

五、继续故事，提出问题：有什么办法用一张纸托起很多的书呢？

师：现在书宝宝不太开心了，说：我能托起一张、两张、三张、很多很多的纸，你可以托起很多本书吗？

幼：可以（不可以）

六、幼儿再次实验

师：请小朋友们合作看看你的办法能托起几本书？（幼儿操作）

（操作结束，教师可以请个别幼儿上来展示一下）

师：我们今天用到了折的、团的、卷的方法让纸变成了大力士，那我们回教室想想还有什么方法可以让纸托起书离开桌子的？

金大力课件(篇15)

编辑时间【活动设计】

生活中小草随处可见，但是幼儿并不了解小草为了见到阳光茁壮成长而掀掉石头，坚韧生长的品行，为了更容易的实现这一教育目标，我设计了《小草大力士》这一生动地寓言故事，突显小草顽强、执着的性格。

【活动目标】

1引导孩子们了解草的坚韧性。

2、知道大力士的真( )正含义。

【活动准备】

故事情境**、嫩芽、蚂蚁、喜鹊、狐狸等头饰。

【活动过程】

一、开始部分：

老师组织孩子们进行手腕摔跤比赛，挑选班上的大力士，引导孩子们对大力士的概念有初步的认识，从而介绍本节的主题。

二、基本部分：

1、老师给小朋友讲述故事《小草大力士》的第一部分，并提问与小结，小蚂蚁黑黑什么季节爬出了洞？；爬出洞做什么事情？遇到了什么事？

；小草为什么一定要把压在身上的石块掀掉拼命往上生长？。教师根据幼儿的回答总结这一段主要讲述了什么。

2、老师给小朋友讲述《小草大力士》的第二部分，并提问与小结，花喜鹊告诉了大家一个什么样的好消息？；狐狸说谁的力气最大？蚯蚓说谁的力气最大？

；黑黑说谁的力气最大？最后谁有得了第一名？

三。让孩子们带上头饰再次表演故事，以童话剧的形式加深对故事的理解。

三、结束部分：

把孩子们带回教室，让没有表演的孩子们戴上头饰给大家看。

四、活动延伸：

家长可以利用休息日带孩子去爬山，观察石头缝里长出的草的坚韧特性。

【活动反思】

这节课上的特别流畅，幼儿精力非常集中，在授课形式上采用了讲述、提问小结、演绎的传统授课方式，缺少**、**类的直观方式，但并未影响幼儿实现活动目标，其中，课前准备的《小草大力士》童话剧表演，幼儿表演的非常到位，其他幼儿**的也投入，所以，我觉得这节课活动简单，指教效果还不错。

奥尔夫课件(集锦十五篇)

作为一位杰出的老师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的奥尔夫音乐教案，欢迎大家分享。

奥尔夫课件 篇1

设计意图：

我通过参加奥尔夫音乐培训活动，从中学到到了很多前言的理念和教学方法。奥尔夫先生曾说过：“我们进行奥尔夫教学注重的蚌埠市结果，而是注重幼儿参与活动的过程”。针对我班幼儿的发展水平我设计了本次活动《我们大家动起来》。

活动目标：

1、学习分辨音乐中比较明显的音节变化。

2、培养幼儿的反应能力、创造能力。

活动准备：

音乐《握手舞》《库企企》

活动过程：

一、问好环节，音乐热身律动

1、《握手舞》

2、师：宝宝、宝宝、早上好。宝宝好。

幼儿：老师、老师、早上好。老师好。

3、小音符游戏。

二、感知音乐《库企企》

在一座大城堡里藏着许多金银财宝，要想得到这些财宝必须说出一句咒语才能打开城门，而这句咒语就藏在音乐里，让我们一起听一听。

1、初步欣赏音乐。

师：在音乐里你听到了什么咒语。

2、引导幼儿逐渐展开活动。

3、创编声势动作.

在这首音乐里，我们可以用我们的身体动作来表现音乐。请小朋友想一想还可以做什么动作。

三、创编活动

教师根据幼儿的动作带幼儿一起动起来。

四、结束活动

请幼儿邀请客人老师与幼儿一起动起来。表扬每位幼儿的表现。

奥尔夫课件 篇2

活动目标

1、感知AB两段不同的音乐，感应AB曲式。

2、尝试乐器演奏，学会正确的演奏方式。

活动准备

1、道具准备：彩色沙巾若干、手摇铃人手一个、配套音乐和挂图。

2、情感经验准备：有观察云的经验。

活动过程

一、故事导入。

教师播放音乐，同时讲诉白云在天上一会一个样，一会儿变成什么，一会儿变成什么和白云乘着风在天上飘动的故事，让幼儿感知音乐。

二、音乐律动。

1、个别体验：

A、教师带着幼儿坐下或跳跃，空手抓白云的动作。

B、跟着音乐，前后、左右摇摆。

2、两人一组牵手。

在听到A段音乐是请幼儿到处逍遥的走动，当听到B段音乐的时候就请幼儿面对面或背靠背坐着，左右摇晃

三、造型游戏，感知音乐。

配合音乐，教师做大象云的造型，在A段音乐时伸出长长的鼻子或大大的耳朵到处走；B段音乐时用鼻子或耳朵左右摇摆。

四、利用乐器感知音乐。

1、教师介绍乐器，并激发多种演奏方式的创编。

2、A段敲奏手摇铃，B段摇奏手摇铃，原地摇晃。

奥尔夫课件 篇3

一、活动目标

（1）通过歌曲“骑转马”音乐游戏，让幼儿体验活动带来的快乐。

（2）通过听钢琴伴奏、看音乐图谱，让幼儿听辨上行、下行、重复音。

（3）通过语词替换，培养幼儿应变能力。

二、活动准备

（1）爸爸、妈妈、爷爷、奶奶图片

（2）“骑转马”音乐碟

（3）木马头饰

（4）上行下行同音反复的音乐图谱

三、活动重难点

重点：让幼儿在活动中体验快乐。

难点：幼儿听辨上行音、下行音、重复音。

四、活动队形

半圆形

五、活动过程

1、 音乐入场。音乐《慢慢走》

2、 故事导入

师：宝宝担心长针先生追不带短针小姐，他便骑着旋转木马帮他一起追。

3、 肢体问答

师：去追短针小姐呀前我们要运动运动，热热身！现在老师拍腿问小朋友问题，小朋友呢就拍手回答老师的。

问句：拍腿（老师老师在哪里？）。

答句：拍手（老师老师在这里）。

（重复两遍）

4、 实物与人物名称

（1）、物品方位

辨认教室里的物品以及它的方位。

师：刚才小朋友都能很快的准确的回答老师的问题，现在老师要考考小朋友，看看谁的小眼睛最亮，谁唱的歌最好听。老师唱歌问小朋友问题，小朋友呢也要唱着歌回答老师的问题噢！

问句：老师唱“电灯电灯在哪里？”

答句：学生指唱“电灯电灯在这里”

问句：老师唱“风扇风扇在哪里？”

答句：学生指唱“风扇风扇在这里”

（可以找不同的物品多玩几次）

（2）、图卡的辨认

老师介绍“爸爸”“妈妈”“爷爷”“奶奶”图卡和字形，并贴在教室的周围。

师：（出示人物图卡）小朋友看你能认出她妈？

（幼儿回答完后老师将人物图卡贴在教室的周围）老师并依次问剩下的人物。

5、 音感：分辨上行、下行、重复音。

（1） 音名模唱

老师弹琴与学生练习模唱音名音阶

师：今天我们还请来了一个唱歌高手给小朋友唱歌呢！（老师弹琴）

第一遍：CDEFGABC

第二遍：老师弹唱小朋友肢体动作（由低到高—由蹲到站起）

第三遍：动作并配上骑转马的音乐，幼儿表演。

（2）、模唱上行下行同音反复。

出示模唱图谱（图谱：上行以蝴蝶代表、下性以蜜蜂代表、同音反复以毛毛虫代表。）

6、 骑马唱歌（队形：圆形）

师：我们做了热身运动后就要出发去追短针小姐了，去的路上我们要骑上转马唱着歌噢！小朋友要仔细的听老师的问句。小朋友骑到正确的人物图卡面前并停下指唱答句。

问句：老师唱“爸爸爸爸在哪里？”

答句：学生指唱“爸爸爸爸在这里”

问句：老师唱“妈妈妈妈在哪里？”

答句：学生指唱“妈妈妈妈在这里”

（依次爷爷奶奶问答句）

六、活动结束

师：我们骑着转马去追短针小姐了。（骑转马离开活动室）

奥尔夫课件 篇4

活动目标:

1、通过歌曲《骑转马》，使幼儿在问答句游戏中感受固定拍。

2、在游戏中能用肢体动作表现上行、下行和重复音。

3、在游戏活动中体验与同伴合作的乐趣。

活动准备:

公文包、假发、音乐

活动过程:

一、开始部分

以律动入场

师:你们在公园里玩过转马吗?转马是怎么玩的?

二、 基本部分

1、肢体问答，感受固定拍。

师:小木马游乐场到了，小朋友赶快坐下来，咱们一起做个游戏。师问:贝贝贝贝在哪里?

幼答:贝贝贝贝在这里。(变换肢体部位多次练习)

2、听辨上行、下行、重复音

师:谁来学一学，你骑上小木马是怎么玩的?咱们一起学学。

3、设置情景学习音乐律动。

师:今天妈妈、爸爸和奶奶要和我们一起玩游戏，他们都藏起来了，仔细听一听，他们是怎么找的?

师:我们一起也来找一找。骑上小木马，准备。

师:谁想当妈妈、爸爸、奶奶?

师:看，呼啦圈也想和小朋友一起玩骑转马的游戏，怎么玩呢?

三、结束部分

律动表演

教师:小朋友还想去找谁呀?

在教学中，首先从肢体问答，进行语词替换，再到骑转马找人物的角色游戏。在肢体问答的'活动环节中，鼓励孩子在教师的问句及肢体动作引导下，能拍出与老师问句相应节奏的答句。进行语词替换，对孩子们来说，比较简单，因为很多奥尔夫音乐活动中都有练习语词替换，特别是骑马游戏幼儿比较感兴趣，在活动中孩子应该可以根据老师的指令寻找人物并念出儿歌。听辨上行、下行稍微有点难度，我采取了谈话的方法，鼓励孩子用语言和肢体动作来表现出来。

在活动中我采用了游戏教学法，以游戏的形式入手，培养幼儿学习的兴趣。游戏是幼儿最喜欢的教学模式。针对小班幼儿年龄较小、较好动、坐不住的特点，我先设计了好玩的角色游戏“找妈妈、爸爸、奶奶”并给幼儿提供了假发，有利于幼儿分清自己或他人所扮演的角色，激发他们进行问答游戏;为了进一步调动孩子参与音乐游戏的兴趣，我又给孩子提供呼啦圈鼓励其两两和做参与游戏，提高游戏的趣味性。最后在结束部分，通过全体合作套好呼啦圈以开火车的形式再次感受音乐的旋律，增强了幼儿的合作意识，共同解决问题。

奥尔夫课件 篇5

活动目标：

1、通过肢体律动熟悉歌词，并感应歌词节奏。

2、能胆上台表演，体验默剧游戏的乐趣。

3、通过图片理解歌词内容，并能根据歌词内容展开胆的想象。

4、初步欣赏歌曲，感受歌曲活泼欢快的节奏既充满幻想希望的情感，并尝试用语言进行表述。

活动准备：

挂图

活动过程：

一、故事引导

师：瞧，所有的精灵们都来参加精灵国王的生日礼物，国王想知道精灵们平时最喜欢做什么?让我们一起来听听看吧!

二、歌曲游戏

1、播放CD，幼儿注意倾听歌词

师：你们都听到精灵们说了什么啊?他们最喜欢做什么?

2、律动感应节奏

师：让我们来学学他们试试看吧!

3、音乐律动

播放音乐，随音乐歌唱并作出相应的动作。

三、语词替换

师：原来精灵们喜欢做这些事情啊，那你们知道我最喜欢做什么吗?

教师以默剧方式做动作，幼儿猜。

师：那你们喜欢做什么?

请个别幼儿上台表演，全体幼儿猜，并根据动作唱出歌词。

播放CD，随动作变化替换语词做律动。

四、创意游戏节奏卡

教师出示含三种节奏组合的四拍节奏卡，幼儿用手拍出来。

奥尔夫课件 篇6

教学目标：

1、热身音乐律动让小朋友愉快高兴的进入音乐氛围

2、声势、乐器感受《粉刷匠》语词节奏

3、培养幼儿亲自参与音乐表演，感受音乐的愉悦情绪

教学重点：

1.声势、乐器感受《粉刷匠》语词节奏

教具准备：

1.CD：《蛙蛙快乐颂》、《粉刷匠》、《律律动音乐》

2.乐器：节奏棒

3.旧报纸做的刷子、画好的粉刷图片、彩色贴纸

教学内容：

A.音乐热身律动：《蛙蛙快乐颂》

1.主班老师请小朋友站到自己的位置(地板上贴好的标记)

2.配班老师放音乐，主班老师带领小朋友随音乐一起做音乐律动

3.做完音乐律动后，主班老师请小朋友坐在自己的位置上

4.音乐提示：刚开始，小朋友只要跟着音乐动起来就可以

B.音乐聆听游戏

1.唱名字

老师依次用强弱不同的声音叫小朋友的名字，请小朋友用动作或声音作出回应

例如：(老师)× × × ×│× × ×(幼儿)做动作：站起来、举手;

贝贝 贝贝 在哪里?

或者说“哎”“到”“这儿”等话回应

2.音乐问候

老师和小朋友拍手互相进行音乐问候

例如:(老师)唱：12 3 4︱ 5-︱ 54 32︱ 1-‖

小朋友们 好 小朋友们 好

(小朋友)唱：12 34︱ 5-︱ 54 32︱ 1-‖

老师好老师好

3.听《粉刷匠》伴奏音乐

①师：老师的手真灵巧，喜欢跟着音乐跳。小朋友认真听，认真看，老师的手跟着音乐怎么跳舞的?一会儿老师请你们的小手跟着音乐一起跳舞。

②配班老师放音乐，主班老师手有节奏的做动作

③老师请小朋友一起跟音乐模仿做手的动作

④老师鼓励、表扬小朋友们的表现

附手的律动：

第一个乐句：胸前拍手

第二个乐句：前平举左右晃手

第三个乐句：前平举双手交替上下做刷墙动作

第四个乐句：伸出食指，双手分别交替点自己的鼻子

C.音乐语言游戏

1.猜谜语：

①师：喜欢猜谜吗?我说你们猜一猜，仔细听好了“两棵树，十个叉，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它”。(手)

②师：说说你们的小手能干什么?

2.能干的小手：

①师：下面看看老师的手能干什么?

(拍手、扫地、洗衣服、刷牙、洗脸、粉刷)

②师：小朋友真聪明，一看就知道老师的手在做什么?我们一起来做一做，看谁的小手最能干?

3.音乐语词节奏

①师：小朋友，老师把刚才粉刷墙壁的动作编成了一首动听的儿歌，你们仔细听 (边念边拍语词节奏)

我是一个粉刷匠，粉刷本领强。

我要把那新房子，刷的很漂亮。

刷了房顶又刷墙，刷子飞舞忙。

哎呀我的小鼻子，变呀变了样。

(语词节奏型)×× ××│×× ×│×× ××│×-‖

②老师说一句，小朋友模仿说一句(边念边拍语词节奏)

③播放音乐，老师和小朋友拍手跟唱音乐语词

D.音乐节奏快车(20分)

1.声音配合动作节奏

(教师用旧报纸折成刷子在墙壁上做粉刷的动作)

①师：小朋友，看看老师粉刷房子时的动作请你们给我的刷子配上声音，先瞧瞧Ⅹ老师(配班)是怎么给我的刷子配声音的?(刷的长，配上唰-的节奏;刷的短，配上唰的;总的节奏型：

×× ××│×× ×│×× ××│×-‖)

唰唰 唰唰 唰唰 唰 唰唰 唰唰唰

②请小朋友一起给我的刷子配上更好听的声音(还可以用嚓、沙沙替换)

③老师给粉刷时配上好听的音乐，请小朋友和老师边手做粉刷地面动作边跟唱歌词(双跪坐，双手随音乐节拍前后刷动)

2.老师介绍乐器节奏棒，示范操作方法，提出注意事项

3.播放音乐，老师和小朋友一起用节奏棒为音乐配上好听的伴奏(重复2遍)

E.音乐小舞曲(10分)

利用幼儿平时下课前常用的音乐作为结束。

F.爱的叮咛(4分)：

老师表扬每位小朋友的表现，并亲手为小朋友贴上代表荣誉的彩色贴纸

G.再见歌(1分)：

1.音乐中老师和大家一起唱再见歌.

2.送园环节:两位老师面带微笑向每位家长和小朋友说再见

奥尔夫课件 篇7

活动目标：

1.通过歌曲律动让幼儿做出各种情绪表情。

2.听辨音色，寻找出乐器。

活动准备：

挂图圣诞帽一个手摇铃沙球

活动过程：

一、故事引导：圣诞节快到了，大家都很高兴，只有圣诞老公公愁眉苦脸，原来…

二、歌曲律动

情感表达：练习各种表情的变化。伤心、生气、快乐、担心……

听语词律动：慢板：听到慢的语词时，幼儿坐着左右摇摆，做出伤心、伤心、无奈的表情。

快板：听到快的歌曲节奏时，幼儿站立欢喜的拍手、转圈

三、乐器听辨，替换语词

道具：手摇铃

（1）手摇铃：教师将手摇铃藏于衣服里，让学生听辨

猜一猜是什么乐器的声音？

慢板：老师将手摇铃藏在口袋里，让幼儿寻找音源

快板：老师拿出手摇铃跟着音乐摇动，幼儿跟着拍手替换语词唱歌

（2）沙球

沙球：教师将沙球藏于袋中，让幼儿听辨

猜猜是什么声音？

慢板：老师将沙球藏在袋中，让幼儿寻找音源

快板：老师拿出沙球跟随音乐摇摆，幼儿跟着拍手替换语词唱歌

四、听找游戏

道具：触摸袋手摇铃沙球

触摸袋游戏

（1）老师：将手摇铃与沙球放触摸袋里，老师敲奏其中一样乐器。

学生：请幼儿听辨音色并着出袋子内的乐器。

（2）圣诞老公公送礼物

教师戴上圣诞帽扮演圣诞老公公，请幼儿闭上眼睛，将乐器分给幼儿人手一份。

慢板：背着袋子慢慢走，结尾时将其中一样乐器放在幼儿边上。

快板：请幼儿真开眼拿起乐器敲奏，并跟随音乐唱歌。

奥尔夫课件 篇8

活动目标：

1、认识乐器——碰钟

2、能用不同的方式演奏乐器

活动准备：小碰钟、碟片

活动过程：

1、谈话导入课题

教师出示小碰钟，先敲击几下，让幼儿听，让幼儿感受音乐的乐趣；

2、教师拿出光碟，播放光碟

请幼儿观看图片，看一看图中都有些什么？他们都在干些什么？他们都用了些什么东西？

3、请小朋友们模仿一下这里面的动作，所做的动作

4、请小朋友用拍打来敲击，并有节奏的读儿歌

让小朋友们多动手锻炼几次，让幼儿体会音乐中的节奏感。

5、教师带领幼儿一起玩游戏，并能够通过游戏，感受其中的乐趣。

游戏规则：

（1）、小朋友们自由结伴，分别都找到一个好朋友，互相拍手；

（2）、教师播放音乐，让幼儿仔细的听，同时能够有节奏的和好朋友对手拍掌，在拍掌的过程中，教师先示范，幼儿在第一次游戏的过程中，只需拍手，教师念儿歌，慢慢的等熟练了以后，就请幼儿领读儿歌，反复的锻炼，以便加深幼儿的印象。

教师小节：针对幼儿所学的加以巩固。

奥尔夫课件 篇9

活动目标

1.能听辩音乐中的特定音效，做出各种的造型。

2.感受原野风的律动特点，引发幼儿跳模仿舞蹈的兴趣。

活动准备：

故事挂图P.2、篝火活动的画图；啦啦彩球人手各一个。

活动过程

一、律动进场

师：“还记得《啦啦啦啦来跳舞》怎么唱吗？”

进场：教师带幼儿律动进场。

二、故事引导。

(请幼儿回忆上节故事，并说出来)家里来了好多的客人。终于，宴会要开始了，爸爸妈妈决定要举办一场篝火晚会，(出示篝火活动的画图)你们看，人们都围起一个圆圈，中间是什么呀？(引导幼儿看图片中的火，并介绍篝火舞会的形式.)你们再看看图片中的人，这是什么动作呀？(教师指着图中的一位舞者)你们能看得出他们跳的是什么舞蹈吗？

三、口技和动作感应音效。

1.师：“今天，老师教你们跳非洲舞。”教师讲解手足律动并教幼儿口技叫声，学习过程先由慢到快。

手/手肘平举，双手下垂，并同步上下律动。

脚/左右脚轮替蹲提。

2.师：“我还带来一首非常适合跳非洲舞的音乐，我们一起跟着音乐来跳舞吧。”

3.手足律动(第一遍音乐)

音乐：手/手肘平举，双手下垂，并同步上下律动。

脚/左右脚轮替蹲提。

哨音：口技模仿呼应叫声。

4.师：“非洲人的舞蹈非常有趣，他们也会模范草原上的动物来舞蹈。你知道非洲草原上都有哪些动物吗？”引导幼儿创编各种动物的律动及叫声，听到哨声模仿动物的叫声。

(1)幼儿自由的想象创编。

(2)跟音乐完整的练习各种动物的律动及叫声。

5.动物律动(第二遍音乐)

音乐：手/模仿动物特征，狮吼、羊叫、马叫、狼叫、猴叫

脚/左右脚轮替蹲提。

哨音：动物叫声。

6.探索原野律动，让幼儿创编原野律动，听到哨音模仿呼应叫声。

师：“非洲人非常喜欢射箭、打猎、爬树、跑步，你能把这些动作变成舞蹈吗？”

(1)让幼儿自由创编爬树、射箭、打猎等舞蹈动作。

(2)跟音乐完整的练习各种动物的律动及叫声。

7.原野律动(第三遍音乐)

音乐：手/划船、射箭、爬树、跑步、标枪

脚/左右脚轮替蹲提。

哨音：口技模仿呼应叫声。

四、啦啦彩球游戏

师：“啦啦彩球是我们小朋友就喜欢的。我们用它了跳舞吧。”(幼儿以传递的方式取乐器)

1.让幼儿自由拿啦啦彩球创编舞蹈。

2.教师引导幼儿在哨声时向空中抛接啦啦彩球。

3.啦啦彩球游戏(第四遍音乐)

音乐：手持啦啦彩球跳舞。

哨音：向空中抛接啦啦彩球。

单人/两人互相抛接。

游戏结束，幼儿以传递的方式收乐器。

六、结束活动

师：“今天的游戏好玩吗？那我们下节活动再接着玩。”幼儿听着《草原上的舞会》收啦啦彩球，自然结束。

奥尔夫课件 篇10

教学目标：

1.能够自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》。

2.能够较为准确的演唱连续附点节奏，内心节奏感得到强化。

3.学会生活技能拧瓶盖。

教学重难点：

感受音乐作品欢快的情绪、用歌声及恰当的肢体语言表现这种情绪；创编歌词。

教学准备：

空瓶子、松子、歌曲范唱和伴奏。

教学过程：

一、音乐导入：

和幼儿以边唱边跳的形式演绎儿歌《爱我你就抱抱我》。

老师：宝贝们想一想当爸爸妈妈亲亲你、夸夸你、抱抱你的时候你们幸不幸福啊。

幼儿：幸福。

老师：今天啊、老师给大家请来了三个好朋友、先让我们来问问他们幸福的时候会做什么。（教师分别拿出小熊、小马、小兔子）

幼儿：（小熊、小马、小兔子）当你幸福的时候你会做什么？

教师以动物的口吻回答：

小熊：当我幸福的时候我会拍拍手，请大家跟我一起做，如果感到幸福你就拍拍手、如果感到幸福你就拍拍手如果感到幸福你就拍拍手啊那么大家都一起拍拍手。

小马：当我幸福的'时候我会跺跺脚，请大家跟我一起做，如果感到幸福你就跺跺脚、如果感到幸福你就跺跺脚，如果感到幸福你就跺跺脚啊，那么大家都一起跺跺脚。

小兔子：当我幸福的时候我会拍拍肩，请大家跟我一起做，如果感到幸福你就拍拍肩、如果感到幸福你就拍拍肩，如果感到幸福你就拍拍肩啊，那么大家都一起拍拍肩。

教师请幼儿回忆小动物们表现幸福的形式。

教师：宝贝们让我们用小动物们表达幸福的方式在唱个歌吧？

播放儿歌和幼儿一起做动作演唱两边。

二、制作乐器小沙瓶

教师发给每个幼儿一个瓶子，在发几粒松子，教会幼儿拧开和拧紧瓶盖。

三、创编歌词认识节奏

教师：宝贝们你们想一想当你幸福的时候会做什么啊?会不会哈哈大笑啊？

幼儿：会

教师：那请大家跟我一起做如果感到幸福你就笑哈哈，哈哈（哈哈的时候摇晃小沙瓶）

跟伴奏做两遍。

教师：时间过得真快，马上就要下课了，老师想在歌声中结束我们这节音乐课好吗？记得，要配合我的歌声做动作哦！

如果感到幸福你就点点头，如果感到幸福你就点点头，如果感到幸福一起说声再见吧，那么大家都一起说再见。

奥尔夫课件 篇11

活动构思：

我们还尝试了多种歌曲演唱的形式。在小班下学期的时候，孩子们就能够熟练的进行对唱。所以我们在中班上学期就进行了以往传统音乐教育里只有大班和学前班才进行的轮唱活动也是根据幼儿的实际发展水平进行的因材施教。

活动目标：

1．初步理解卡农练习的含义。

2．学习轮唱歌曲的方法，初步感受轮唱歌曲独特的美。

3．提高幼儿的节奏感，并能运用说、唱等形式表现。

活动准备：

1．各种颜色的珠子及相应的指示卡

2．每人三套白天、夜晚的图片

3．系着橙色和绿色相间的蝴蝶结的彩带一条（蝴蝶结的数量同幼儿数量）

4．《Ｄ大调卡农》音乐片段、《保卫黄河》音乐片段

5．按图卡指示穿珠子

蓝色和红色的珠子各5个，按照图卡指示穿珠子，通过动作练习初步感受轮流的含义。

6．排图片

每名幼儿白天和夜晚的图片各三张，请幼儿尝试排图（排列图片中出现白天、夜晚、白天、夜晚的排列比较多的时候），进一步感受自然现象轮流出现的情况。

活动与指导

1．发声练习

幼儿演唱歌曲《山谷回音真好听》作为发声练习，引导幼儿用自然优美的声音演唱歌曲，请男孩和女孩分别演唱回音部分，为轮唱歌曲做铺垫。

2．观察（低音量播放背景音乐《Ｄ大调卡农》）

教师拖着一条有着绿色和橙色两种颜色蝴蝶结的长长丝带做成的尾巴出现，引发幼儿一起观察彩带上的蝴蝶结颜色排列有什么特点。（有绿颜色和橘黄色两种。绿色的蝴蝶结和橘黄色蝴蝶结是间隔的，一个绿色一个橘黄色再一个绿色再一个橘黄色，两种颜色轮流出现。）

请男孩和女孩分别站在绿色和橘黄色蝴蝶节前面，使他们加深颜色轮流出现的印象。

3．倾听

倾听作曲家帕海贝尔作品《D大调卡农》音乐片段，请幼儿说一说，听了这段音乐有什么感受，想到了什么？（音乐舒缓、优美、像小河流淌、像云朵飘动、有追逐的感觉等等。）

4．轮说

幼儿分为两组，尝试用轮说的方式来朗诵儿歌《小白兔买梨》，边拍手打节奏边朗诵。第一组先开始说到第二小节，第二组开始说。

反复练习几次两声部轮说儿歌，为轮唱歌曲做准备。

5．轮唱

(1)初步尝试轮流演唱的形式演唱歌曲（轮唱）《小星星》。

幼儿分为两组进行轮唱。第一组唱完第一小节后第二组开始演唱。建议幼儿可以边拍手边演唱歌曲，保持节奏的稳定和一致。当第一组演唱到两名教师各负责一组幼儿引导幼儿注意跟随本组的声部的演唱进度，不受另一个声部的影响。

(2)欣赏轮唱歌曲《保卫黄河》的片段。

播放轮唱歌曲《保卫黄河》的片段。教师介绍歌曲名称《保卫黄河》。

请倾听后幼儿说一说歌曲的演唱方法和以往听到的歌曲演唱有什么不一样？（男声和女声轮流演唱歌曲、歌声起伏不断等。）

向幼儿介绍这种轮流演唱歌曲的方法叫轮唱，也叫卡农练习。提示幼儿刚才唱的歌曲《小星星》运用的就是轮唱的方法。

(3)提高轮唱的难度，提议结尾部分同时结束。

请幼儿想一想怎样唱才能使两组不同时间开始演唱，却最后一起结束演唱。

按照幼儿讨论结果试唱歌曲《找朋友》。使幼儿在尝试中发现，可以采用最后一句重复的方法使两个声部的演唱同时结束。

6．互动

幼儿邀请其他教师或其他班级的小朋友一起参加轮唱歌曲《找朋友》。

活动延伸：

1．练习轮说古诗，逐步增加轮说的难度，从而提高幼儿的节奏感

2．轮唱歌曲的时候增加声势动作，提高卡农练习的难度

活动反思：

这次活动是围绕理解卡农练习（轮唱）的含义，也就是轮流的含义展开的。我们在晨间活动的时安排了两个预备活动，一个按照图卡指示穿珠子，目的是让孩子通过动作练习来理解轮流含义。另一个是排图活动，让孩子体会生活中许多自然现象也轮流出现的。

在活动中先利用观察蝴蝶结的排序，把体验和观察活动深入进行。在运用各种感官去体验的过程中，还安排了两个倾听的环节：听卡农曲中经典的曲目《D大调卡农》、听轮唱歌曲《保卫黄河》。这两个曲目对于孩子倾听来说有一定的难度，但是处于注重音乐教育活动开端性的考量，觉得孩子在开始接触音乐作品的时候，应该听比较经典的曲目，以求给孩子一个比较完美的印象体验经典作品所带来独特美感。在和孩子的交流中，当孩子的感知已经达到我们的预定目标，就进行了轮说和轮唱两个环节。

当教师提出提高轮唱歌曲难度的时候，提出了问题：“怎么样做才能使轮唱的歌曲在结束的时候，一起结束演唱？”一个小朋友提出：“我们可以一起开始，一起结束。”小朋友们也纷纷表示同意。教师回应说：“如果一起开始一起结束就是齐唱了，不过既然他这样提议，那么我们试一试吧。”大家一起齐唱了一次歌曲《好朋友》。这时教师再次提出刚才的建议：“我还是觉得轮唱歌曲特别好听。轮唱歌曲的时候怎么样才能一起结束演唱呢？如果先演唱的一组把最后一句重复一次或者两次，看看这样是不是可以一起结束呢？”于是，小朋友很高兴的按照这个方法进行了演唱，结果很有效，两组不同时间开始演唱，却一起结束了演唱。

这个小插曲出现的时候教师充分尊重了孩子的意愿，体现出教师对随机教育的注重。教师巧妙的利用了孩子的提议，使孩子们通过演唱歌曲直接再次体验到齐唱和轮唱的不同，为更好的进行卡农练习做了又一次铺垫。如果教师急功近利的把方法告诉大家，直接否定这个孩子的建议，就失去了这次宝贵的随机教育的机会，又打击了孩子积极思维、积极参与的热情。

在园内试教的时候，活动中的按照图卡指示穿珠子和排图活动是作为活动的一部分出现的，园领导指出活动略显拖沓。我们也考虑到这两个活动，虽然对于理解轮流的含义十分有效，但蕴涵的音乐元素不外显，所以把这两个活动变为晨间准备活动，这样更加突出了音乐活动。

在铁东区指导的试教中，区领导为我们提出了活动环节上安排的缺欠，指出我们出现了轮流、循环这两个概念上的不清晰。我们及时改变指导语，使活动的中指导用语明确、准确，易于幼儿理解。同时也把原来观察蝴蝶结圆形的方式，变为直线的方式，使活动形式里体现轮流的含义更为贴切。

在市级试教的过程中，市领导及时的发现了我们活动设计中，忽略了发声练习部分。我们及时的进行了修改，结合活动特点选择了《山谷回音真好听》来作为发声练习曲目，又灵活的把回声部分轮流演唱，为轮唱做了准备也打下了伏笔。使活动的每一个环节都有内在的联系。

这次活动活动先后进行了一次说课、三次试教，每次都有变化，每次都有提高，也确实使我们体验到深入研究、动态研究的优势。各级教研领导精准的点拨，使我们及时弥补不足，不断完善。同时，作为执教者我们也把持自己的观点，在调整中坚持特色，坚持原有的基点。经过多次的磨合和改进，才呈现出最后的活动展示。

这次音乐活动有别于传统的音乐活动，也不是常规意义上的奥尔夫音乐活动，是结合奥尔夫音乐教育的理念进行的一种尝试和探索

奥尔夫课件 篇12

目标：

1、 在游戏中掌握节奏型

2、 通过手指游戏、表演等形式体会音乐生动有趣。

活动准备：

节奏卡一张、小鼓一个、创设“池塘”情境、青蛙头饰人手一个、蛙鸣筒人手一个。

活动结构：

1、基本节奏练习

2、手指游戏

3、乐器操作

4、游戏

活动过程：

一、教师击鼓，引导幼儿听鼓声模仿节奏，通过拍身体的各部位及声势练习熟悉节奏。（由此引出小青蛙的叫声）

二、出示画有小青蛙叫的节奏卡，引导幼儿练习小青蛙叫| 呱呱| 呱呱 呱|，帮助幼儿感知此节奏型。

三、谈话引出童谣《数青蛙》，鼓励幼儿自由创编与童谣相符的手指表演，在玩手指游戏过程中熟练童谣和节奏型。

1、结合提问，逐句分析童谣。并鼓励幼儿创编动作表演。

一只青蛙几张嘴？几只眼睛？几条腿？两只青蛙几张嘴？几只眼睛？几条腿？青蛙是怎样跳的？青蛙高兴的时候是怎么叫的？怎么才能表现它大声叫？

2、鼓励幼儿大胆创编动作表演童谣，教师提炼整合幼儿的表演动作。

3、完整表演一遍。

四、完整欣赏音乐《青蛙》，感受音乐的生动有趣，结合提问引导幼儿将童谣与音乐相匹配。

提问：请小朋友们猜猜音乐中有谁？它在干什么？你是怎么听出来的？

五、引导幼儿在音乐中玩手指游戏，进一步感受音乐旋律及主要节奏型。

六、幼儿操作蛙鸣筒，为《青蛙》器乐伴奏。引导幼儿“呱呱”部分用幼儿用蛙鸣筒敲出的响声，“跳跳”部分用蛙鸣筒敲出的响声。

1、请个别幼儿尝试操作蛙鸣筒，自由探索，鼓励幼儿发明出不同的敲击方法，发觉不同的声响。

师：你们认识它吗？他的名字叫蛙鸣筒。你们和它玩一玩，看看它能发出几种声响？

2、教师示范两种不同敲击方法。帮助幼儿感知两种不同的声响分别与童谣中的“呱呱”、“跳跳”相呼应。

3、师幼共同为《青蛙》器乐伴奏。重点引导幼儿把握音乐中的节奏型。

4、幼儿分组为《青蛙》器乐伴奏，一半幼儿念童谣，一半幼儿操作蛙鸣筒为“呱呱”、“跳跳”部分伴奏。

七、情景游戏表演《青蛙》。让幼儿在生动、有趣的游戏中巩固练习节奏型。

师：请小青蛙们和青蛙妈妈一起到池塘边练习跳水。（幼儿带青蛙头饰）

奥尔夫课件 篇13

活动目标:

一、培养幼儿对4|4拍强弱的规律和感受

二、利用说白节奏进行语词的创作游戏

三、感受顽固节奏

活动准备：

教学CD、幼儿用书、节奏卡

活动过程:

一、律动感受

1、故事导入：“小朋友的家里有小狗吗？今天，老师也带来一只小狗......”

２、根据故事内容做动作。

３、结合音乐律动。

４、教师引导幼儿创编动作。

５、教师整合幼儿创编的动作，结合音乐练习，并在说白的时候拍手。

６、教师引导幼儿进行身体乐器的创编。

二、强弱规律的游戏

１、教师做出强弱的声音。如跺脚与拍手。并让幼儿分辨。

２、说说白并结合强弱。如：跺脚时说小、拍肩时说眼睛。

３、引导幼儿创编强弱的动作。

（1）身体乐器---如：拍手、拍腿等动作进行

（2）生活乐器---地板、桌子、等物体为节奏型伴奏。

４、结合音乐练习。

三、感受顽固伴奏

1、语词创作：运用幼儿用书的提示引导幼儿进行语词的创作。

如：小黄 狗， 眼睛 花 天天 都要 去看 花，

我爱 花 我看 花 就是 不要 去摘 花

２、语词的呼应：

问：小黄 狗 怎样 叫 ？ 答：汪汪汪 汪汪汪汪 叫

３、出示节奏卡，结合节奏卡进行练习。

４、节奏练习

１）先一起练习顽固伴奏。

２）分组练习

一组：说白节奏型 一组：顽固伴奏

四、乐器合奏

１、出示乐器

２、乐器练习

１）一起练习说白节奏型

２）一起练习顽固伴奏

３、乐器合奏：说白节奏型与顽固伴奏。

奥尔夫课件 篇14

设计意图：

幼儿对玩色活动的兴趣日趋增浓，已喜欢用各种颜色在作品上涂抹，在前几次的活动中，幼儿对宣纸的吸水性强和易破的特性也有所了解。通过“熊猫伯伯做格子布”的宣纸玩色活动，让幼儿体会不同的工具表现出不同的效果，既可让幼儿学习有目的地控制动作的方向和力度，又可激发幼儿的想象力，使幼儿玩色的兴趣更浓。

观察重点：

1、幼儿调换工具所表现的积极性程度。

2、幼儿选择颜色的情况。

活动流程：

情景导入示范讨论创作绘画活动评价

活动准备：

1、知识准备：故事《熊猫百货店》。

2、材料准备：格子布、底纹笔、棉鉴、各色颜料若干盆、废宣纸。

3、环境布置：四周摆放了许多小动物(河马、长颈鹿、熊、猴子……)

活动过程：

一、引导观察，激发兴趣：

1、以故事的情节引发幼儿的兴趣：

1)谁在森林里开了一个布店?(熊猫伯伯)

2)(出示格子布)昨天熊猫伯伯刚从城里买来一些漂亮的格子布。

2、观察格子布

1)这块格子布是用什么线织成的?(平平线和直直线)

2)你看到了什么颜色的?线是粗粗的还是细细的?

小结：它们有的是红的，有的是黄的;有的是粗粗的，有的是细细的，真漂亮!

二、示范讨论，共同参与：

1、激发幼儿助动物的情感：

布卖完了怎么办呢?家它想想办法。(幼儿讨论，激发关爱情感)

2、观察示范格子布的线条，共同参与示范：

1)按意愿选择棉签或底纹笔。(引导语：粗粗线用什么织?细细线用什么织?)

2)示范画横线和竖线

3)请个别幼儿到黑板上尝试画，家一同提醒起始的位置。

三、创作绘画，培养习惯：

1、引发创作绘画

家一起来熊猫伯伯的忙，做许多漂亮的格子布，好吗?

教师观察指导：

1)鼓励幼儿胆地调换颜色进行创作。

2)选用不同的工具材料。

2、绘画习惯的培养：

1)选不同的工具织粗细不同的直线和竖线。

2)笔和棉签宝宝按颜色送回家。

3)轻轻地织，颜料蘸得少一点。

四、活动评价，引发下次活动的兴趣：

1、展示格子布：把幼儿的作品全部展示出来，布置成熊猫伯伯的布店。

请幼儿说说你喜欢那一块格子布?

2、引发下次作画的兴趣

格子布上没有漂亮的花纹，下次我们再来织一些花纹，好吗?

5、托班礁音乐律动（音乐）

目的：学习动作和节拍一致，享受群体恢。

前提：有节奏感，会模仿动作。

方法：

家庭所有成员拉成圈，按录音机的音乐做节律的活动。如“1、2、3，左右左”，脚在地上踏步，第4拍时拍手转向右侧。再“1、2、3，左右左”时面向圈内，第4拍时拍手转向左侧。原地踏步不出错后可以改为向右和向左，向前和向后踏步和转身。动作可以随音乐而改动，孩子在拉圈的游戏中，感到自己是其中的一员，享受到群体游戏的快乐。托幼园所孩子都喜画圈，如果一同背诵儿歌“我们都是木头人，不许说话不许动”，当第一个木头人倒下时全体哗啦都倒下，孩子们也会感到十分开心。由教师按律动的规程在音乐节奏下练习律动效果就会更好。平日的工间操就是音乐律动，不妨回家教孩子做几节容易的工间操，对身体有好处

奥尔夫课件 篇15

活动目标：

1．感知音的强弱，以丝巾为媒介进行表现。

2．在熟悉音乐结构和乐曲主要特点的基础上掌握音乐的强与弱，并进行表演。

活动准备：

音乐、丝巾

活动过程：

一、引入课题

1．看!老师手里拿的是什么？（丝巾）别小看它，我的丝巾在音乐里会跳舞哦！我们一起来听听看

2．幼儿听音乐。

二、音乐分析--提问：谁来说说看，音乐中的丝巾从头到尾跳的舞一样吗？

哪里不一样？

幼儿根据讲述进行动作创编--提问：听上去感觉很有力的这部分音乐你的丝巾怎么来跳舞？出示图谱除了做这样的动作，同样有力的音乐还可以用什么动作来跳？（播放音乐大家一起来做一做，各自做各自想做的动作）--提问：播放轻柔的音乐（方法同上）出示图谱总结：听上去很有力的部分是音乐的强，听上去很轻柔的部分是音乐的弱。

三、一起来条丝巾舞

1、丝巾准备好，请幼儿跟着音乐一起来跳丝巾舞，注意强弱的区分。（幼儿分别根据图谱展示）

2、分角色游戏引导幼儿自定游戏规则：有力的部分由谁来演合适（男孩子），轻柔的部分呢？（女孩子），好！那就让我们开始吧！

反复游戏数次结束。

中班奥尔夫音乐《快乐的丝巾舞》活动反思整个教学过程由于在上一天进行了试教，部分环节在黄老师和学科组长的指导下有了调整和改动，所以整个教学过程进行得比较顺利。教师的引导语恰当，对幼儿的情绪调动很到位。但是在教学活动中教师太注重个别儿童的发言，忽视了对其他幼儿的关注和表现，这也是作为一个青年教师缺乏教学经验和临场应变的能力，担心没有举手的孩子会回答错问题，导致教师无法顺利的展开下面的教学环节，影响教学展示的效果。其次，这节课如果能增加形象的图谱，对于幼儿的记忆和表现会更有帮助的。

2023下棋课件合集9篇

本文的主旨是介绍“下棋课件”，希望读者能够欣赏。在讲授新课程时，老师通常需要准备教案和课件，要求学生认真编写每份教案和课件，以考虑到学生的实际状况。如需了解更多信息，请持续关注我们的网站！

下棋课件 篇1

《摸牌和下棋》这节活动课是在学生学习了简单的统计图、统计表及初步认识不确定现象的基础上进行教学的，是进一步学习统计和计算可能性以及对事件发生的可能性作出预测的操作练习。要是单纯的讲摸牌所出现的可能性是怎样的，学生理解起来有一定困难，因此要引导学生根据已有的生活经验和知识进行学习，借助操作实验等实践性活动逐步体会可能性是有大小的。本节课我首先让学生进行才摸到各种牌的可能性怎么样，学生的兴致很高，同时也产生了浓厚的兴趣和好奇心。学生准备好牌，并且小组分工后，我就组织学生以小组为单位开展摸牌的游戏，使学生在摸牌的活动中体会事件发生的可能性有大小。在学生掌握了可能性有大小之后，教师再引导学生体会到事件发生的可能性还有相等的情况。探索部分同学们掌握了以后，我就让同学们说说生活中可能性大小及相等的事例，使学生明白我们的生活中处处离不开可能性，同时通过课件出示几个可能性的练习题加深学生的印象，巩固本节课所学。这段教学我充分利用学生已有的知识基础和生活经验，组织学生参与感兴趣的实践性活动。这样教学，对学生的发展是很有益的。

在这节课的实施过程中也有很多不足的地方，由于是一节活动课，且让学生自己带扑克牌来，学生有一点兴奋，还有一些学生还认不清扑克牌的四种花色，所以在讲要求的同时也花了一点时间去让学生认识牌上的花色。在第一个活动环节的时候，学生按照要求操作的挺好的，但在第二个环节中要求加四张红心牌进去，或许学生的兴致达到了高点，这时候课堂的纪律有点乱了。这节活动课，还有第三个环节就是下棋，由于时间关系我没有让学生在课上全部完成，只是讲了要求，我不晓得这样是不是教学任务没有完成，总之，活动课学生上的很开心，但究竟学习进去了多少这是我们老师所要考虑的，尤其像我这样的年轻老师要去研究和学习的地方。

下棋课件 篇2

第4教时摸牌与下棋

教学目标

引导学生在相对复杂的背景中进一步体会事件发生的可能性;

引导学生体会事件发生的可能性产生了变化,,摸到红桃牌的可能性大了,摸到其他花色牌的可能性相对小了.

使学生进一步感受知识的相互联系,提高综合运用知识解决实际问题的能力.

教学重点

引导学生体会事件发生的可能性产生了变化,,摸到红桃牌的可能性大了,摸到其他花色牌的可能性相对小了.

教学难点

根据统计数据来表达自己对问题的认识和想法.

教学准备

牌,棋

教学过程

一,摸牌活动

1,准备黑桃,红桃,草花,方块各两张,混放在一起并叠放整齐.

2,每次任意摸一张,摸40次,先估计每种花色的牌可能会摸到多少次,再摸一摸,把每次摸得的结果记录在表里.

3,看看摸牌的结果,和你的估计差不多吗

4,如果再放进4张红桃的牌,任意摸40次,结果可能会怎样

二,下棋活动

1,做一个小正方体,5面涂红色,1面涂黑色,再从附页上剪下棋纸来下棋.

2,一人拿红棋,一人拿黑棋,从0开始走起.

3,两人轮流抛小正方体.红色朝上,红棋走一格;黑色朝上,黑棋走两格.先走到最后一格的为胜.

4,两人轮流交换棋子下几次,哪种颜色的棋胜了一次,就在方格图的直条上涂一格.

5,哪种颜色的棋胜的次数多为什么会这样把自己的体会在小组里交流一下.

教后小记

第一节课教学时,由于没有找到合适的球,我给学生准备了围棋子,3颗白棋和3颗黑棋,一个信封,并且准备好了小正方体(用橡皮切的),这些准备工作做充分了,有利于教学.

第二节课我还是给学生准备了所有的学具,这有利于学生真正动手操作,得出结论.效果较好.

第三节课通过练习,让学生学会用经常,偶尔,差不多等词语描述事件发生的情况.但让学生讲讲生活中哪些事情经常发生,哪些事情偶尔发生,学生很难讲好.

摸牌与下棋是学生比较感兴趣的,在活动中进一步感知事情发生的可能性的大小是这个活动的重要部分,活动后要有小结.

下棋课件 篇3

《摸牌和下棋》是三年级上学期第九单元《统计与可能性》中安排的研究性学习内容。这项内容与学生课余生活接近，学生喜闻乐见，兴趣盎然。如何合理安排，以培养学生积极自主的学习态度和锻炼学生生动的合作、探究性的学习能力？我作了如下尝试：

一、活动准备：扑克牌两副，小正方体八个（涂上不同颜色），红棋、黑棋各24个，棋纸24张。统计表每人一张，条形图每人两张。学生自己准备好彩笔。

二、活动步骤：

（一）摸牌（分成八个小组，每组六人）

1、发牌：每组发给四种花色的牌各两张，共8张。

2、估计：摸40次，估计各种花色的牌可能摸到多少次？

3、实际摸一摸，并把摸到的结果用画正的方法记录到统计表中，并用涂条形图的方法来统计。（注意：每组六人，一共摸40次，很可能带来诸多需要讨论解决的问题，引起学生之间的争执，甚至引发混乱，降低活动效果。为此，要教育学生加强合作。让他们知道，共同完成实践活动，证实自己的猜想，必须小组每一个成员团结一致，相互谦让。）（点评：严格要求学生经历完整的数据收集、处理的过程，并以数据来说明问题，体验从实验中收集数据研究问题的方法；关注学生用正字记录数据和画条形图的情况，促进学生熟练掌握必要的统计技能。）

4、与自己估计的次数相比较，并交流摸牌结果。各组交流活动经过、并统计全班摸牌结果。（点评：通过交流，了解和比较同伴活动的情况，进行小组之间的活动竞赛，看看哪个小组的活动开展得顺利，有条不紊，以此锻炼学生的组织能力等。并通过汇总，进一步认识统计表的功能，总结事情发生的可能性大小与哪些因素相关。并训练学生正确表述自己活动情况的能力。）

6、思考：如果再放进四张红桃的牌，再任意摸40次，结果可能会怎样？

（二）下棋（下棋规则：两人一组轮流抛小正方体，红色面朝上，红棋走一步；黑色面朝上走两步。先走到最后一格的获胜。）

1、发放小正方体（五面红色，一面黑色）和棋纸。

2、估计：执红棋与执黑棋，谁胜的可能性大些？

3、开始下棋。哪种颜色的棋胜一盘，就在条形图上涂一格。（点评：让全体学生熟练掌握条形图的绘制方法。）

4、两人交换红棋和黑棋，再下几盘，看哪种颜色的棋胜得多，并思考为什么。（点评：下棋规则本身就不公平，学生在活动中，执黑棋的肯定有抱怨。在这过程中引导学生思考为什么，激发学生的好奇心，促使学生通过探究清醒的认识事情发生可能性大小的本质原因。同时让学生在获取知识之后应用知识、解决下面的问题）

5、全班交流：把自己的体会与同伴交流，总结得失。

（三）改变纸牌的花色和小正方体六个面的颜色比例，先估计一下摸到的次数或下棋的胜负，再自主进行实践活动，至少一次。并进行交流。（点评：教材中没有安排这项内容。如果说（一）（二）两次活动是学生在教师的引导下进行的话，那么这次活动则是充分体现学生自主、合作、探究性活动的表现。他们能不能全部成功的进行实践活动，有没有正确估计并经历验证并不紧要。重要的是在活动中，他们是不是积极生动的参与探究活动，能不能有效的顺利的组织活动。交流的内容除认知方面，还可以是怎样互相合作的情况以及成功的乐趣与失败的原因等，以促进学生在实践活动中得到更多的启发。）

（四）思考：生活中哪些事情发生的可能性大些？哪些发生的可能性小些？哪些一定会发生？哪些不一定会发生？哪些一定不会发生？

反思一：统计与可能性等有关知识，在现实生活中应用广泛。活动之前，学生已经通过摸红球黄球、掷小正方体等诸多实践活动，初步掌握了两种统计的方法：画正字和画条形图。并能根据统计表正确运用差不多、经常、偶尔来表述事情发生的可能性大小。在此基础上，选取贴近学生生活实际的活动摸牌和下棋，给学生提供了更为广阔的自主探索和体验事实真相的空间。这项活动，不仅取材方便，而且学生喜闻乐见，丰富有趣，能有效的激发学生的学习兴趣，为学生进一步建构自己对统计与可能性的认识创造了情境。

反思二：研究性学习是指基于学生自身兴趣，在老师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习领域。它强调通过实践，增强学生探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。摸牌和下棋这两个活动，就充分采用研究性学习的方式，通过多次实践活动，使全体学生在愉快的活动中，不仅掌握了这一重要知识，而且为学生逐渐形成积极生动的、自主、合作、探究的学习方式提供了有效的平台。

下棋课件 篇4

教学内容：苏教本国标版小学数学第五册96～97页

教学目标：

1、组织学生进行摸牌和下棋活动，让学生经历完整的数据收集、处理的过程，引导学生运用数据来说明问题，进一步体验从实验中收集数据研究问题的方法，明白不能凭自己的估计简单地作出判断。

2、通过活动，使学生进一步体验摸牌和下棋活动事件发生的可能性的大小，以及随着条件的变化，可能性也会随着变化。

3、通过小组摸牌与下棋等活动，培养学生的合作交流意识，体验学习数学的乐趣。

教学重点：经历完整的数据收集、处理的过程，引导学生运用数据来说明问题。

教学难点：体验摸牌和下棋活动事件发生的可能性的大小，以及随着条件的变化，可能性也会随着变化。

教学过程：

一、导入揭题

今天我们大家一起上一节数学实践活动课，主题是摸牌和下棋。

平时玩过棋牌吗？怎么玩的？适时教育学生玩牌主要目的是娱乐益智，不可用于赌博。今天，我们就一起先来玩下棋的游戏。（板书：下棋）

二、下棋

1、介绍下棋方法

两人对下，一人拿红棋，一人拿黑棋，从0开始走起。抛色子，（色子上有5个红色的面，1个黑色的面）红色面朝上，红棋就走一格；黑色面朝上，黑棋就走一格。谁先走到最后一格，谁就获胜。哪种颜色的棋子走了一步，就在方格图的直条上涂一格。

2、宣布下棋规则

4人一组，2人走棋，一人掷色子，一人填统计表，下完一盘，另外两人下棋，

3、学生活动

4、交流

哪种颜色的棋胜了？如果继续下几盘，你认为哪种颜色的棋胜的可能性比较大？为什么？

根据学生回答，板书：

红面多胜可能性大

黑面少胜可能性小

5、组织学生讨论：如果要使两种颜色的棋获胜的次数差不多，你有什么办法吗？你是怎么想的？

方法一：小正方体改为3个红面，3个黑面

方法二：色子不变，红面朝上，红棋次每次走一格，黑面朝上，黑棋每次走5格。

师：下课后，大家可以用自己设计的下棋规则下几盘，看看你获胜的机会有多大。

小结：从刚才的下棋游戏中，我们发现了比赛的胜负的可能性大小和色子的红色与黑色面的多少有关，红面多，红棋获胜的可能性就大，黑面少，黑棋获胜的可能性就小。

如果想让红棋和黑棋获胜的可能性同样大，就要让色子上红色的面和黑色的面同样多。

让学生结合日常下棋和打牌的经验谈谈游戏规则与胜负可能性大小之间的关系。

提问：平时打牌，你胜得多还是输得多？

什么情况下胜的可能性大？什么情况下，输的可能性大？

起到好牌的可能性大，还是起到差牌的可能性大？下面我们进行一个摸牌的实验，看看结果和大家想的是否一样。

三、摸牌

1、猜测出示8张牌，4种花色，每种花色两张

任意摸一张，摸到哪种牌的可能性比较大？

任意摸40次，每种花色的牌可能会摸到几次？估计一下，把估计的数据写下来。

（生估计：每种花色的牌摸到的次数都在10次左右）

要想知道你们估计得对不对，我们可以怎么做？（摸一摸）那这个游戏怎么玩呢？看老师示范。

2、宣布游戏规则：1每4人一组，分工合作，一人记录，一人洗牌，2人摸牌，每人摸20次，共摸40次。

2每摸完一张就请记录员在记录单上用画正字的方法做好记录。全部摸完后，算好合计数。再在记录表下面的方格里涂色，用条形图来表示摸牌的结果。（屏显记录单和统计图）

3、强调记录员和洗牌的同学的重要性，讨论如何提高活动的效率。

4、分小组活动，老师参与活动，及时指导。

5、汇报摸牌结果，并交流：和你的估计比较一下，你发现了什么？

（提示：从小组摸的次数上你发现了什么？摸到每种花色的次数怎么样？我估计是，小组里是，和我的估计）[师作适当评价。]

你们还有其他发现吗？（看看全班摸牌的结果）摸到每种花色的次数差不多。

为什么会差不多呢？

根据学生回答板书：牌数相同摸到可能性差不多

7、延伸：如果再放进4张红桃的牌，同样任意摸40次，结果可能会怎样？如果要摸到黑桃牌的可能大你打算怎么选牌？

8、小结：看来如果摸的花色牌张数改变了，摸到各种花色的可能性也会发生相应的变化。

四、拓展

某超市搞促销，发放了1000张奖券，其中设一等奖5名，二等奖10名，三等奖85名，四等奖900名，如果你参加摸奖，你认为中几等奖的可能性最大？

有一位叔叔参加了摸奖，他下定决心，一定要摸到一等奖，你想对他说些什么？

五、总结延伸

1、今天玩了摸牌和下棋，大家可能意犹未尽，下课后可以接着玩，通过活动，你有什么收获呢？

说说生活中有哪些事发生的可能性比较大，哪些事发生的可能性比较小？

下棋课件 篇5

设计意图：

主题活动玩具总动员实施后，孩子们都把自己家中的玩具带到了幼儿园，除了玩具外，有的孩子还从家中带来了象棋、飞行棋等。由于飞行棋比较简单，在个别会的幼儿的带动下，孩子们对下棋有了很浓的兴趣，只要有空，总会见到几个孩子围在一起玩棋。但由于下棋是有规则的，孩子们不会商量，对于玩的时候的合作意识、遵守规则意识等都较淡，因此在玩的过程中总是有矛盾出现。本次活动，就是希望在共同的游戏中，让幼儿了解一些下棋的规则，并知道要遵守规则。

活动目标：

1．愿意和同伴共同玩飞行棋。

2．初步体会规则的意义，并学习遵守。

活动准备：

飞行棋、骰子若干

活动重点：

了解并学习遵守下棋的规则。

活动设计：

一、幼儿找朋友玩飞行棋

1、你们玩过飞行棋吗？

今天我们来玩飞行棋。

2、幼儿互相找伴玩飞行棋

3、师观察幼儿玩期的情况，对于其中的12组进行适当的指导。

二、集中讨论刚才玩的情况

1、你们刚才是几个人玩的？

是怎么玩的？（为什么会吵起来的？）

2、讨论：下棋时我们要注意些什么？

（怎么样玩才会玩的开心？）

3、幼儿讲讲议议（可以请一些会玩的幼儿来讲讲要注意些什么？）

4、师小结：飞行棋可以2个人、3个人、4个人玩，在玩之前要先商量好规则，大家轮流玩，在玩的时候要遵守之前商量出来的规则，这样大家才能玩得开心。

三、幼儿再次找同伴玩棋

1、帮助个别组的幼儿共同商定规则。

2、提醒幼儿在玩的过程中要遵守商定出来的一些规则。

（在集中讨论时，也可以用一张大的棋谱，把幼儿分成四组，共同来下棋，对于在下的过程中碰到的问题大家一起来解决，并制定成规则。使幼儿在自己下时对制定规则有一个方向。）

下棋课件 篇6

教学目标：

1、在实际活动中经历数据收集、整理和分析的过程，加深对事件可能性的理解，进一步体验从实验中收集数据，研究问题的方法。

2、进一步积累数学活动的经验，体验相互合作取得成功的乐趣，获得积极的数学学习的情感。

教学重点：理解事件发生的可能性与事件的背景、条件密切相关。

教学难点：尝试通过改变事件的背景、条件来改变事情发生的可能性。

教学准备：统计表、纸牌、小正方体、棋纸等。

教学过程：

一谈话导入

同学们，你们玩过棋和牌吗？介绍一下你怎么玩的？

下棋和玩牌主要是为了愉悦身心，锻炼智力，棋和牌有很多种玩法，今天我们就一起来玩玩棋和牌，有没有兴趣？希望在今天的活动中棋和牌能给你带来快乐，增长你的知识。板书：牌棋乐

二开展活动

我们先来玩牌好吗？

活动一：

1、看要求，谁来读一读：黑桃、红桃、梅花、方块的扑克牌各2张，混放在一起并叠整齐。每次任意摸一张，摸40次。

2、先估计一下，每一种花色的牌可能会摸到多少次？

怎样才能知道我们估计的对不对呢？

对，我们可以做实验。

3、同桌合作，一个摸牌，另一个做记录，把每一次摸得的结果记录在统计表内。完成统计表。P96

开始活动，比一比，哪一桌合作的又快又好。

4、汇报

（1）汇报统计结果，师记在汇总表里。

（2）仔细观察每一组的统计数据，你发现了什么？和我们刚才估计的怎样？

（3）为什么会出现这样的结果？

5如果四种花色的牌张数不一样，摸的结果可能会怎样呢？举个例子说一说，好吗？

想不想亲自实验一下。选一组数据实验，（黑桃4张、红桃两张、梅花和方块各一张）然后每人摸十次，组长记录在统计表2中。

下棋课件 篇7

【学习目标】

1、认读理解积累基本生字词。

2、揣摩本文生动而诙谐的语言。

3、学习对弈者的表情和举止的描写。

4、领悟作者寓于其中的争而有度，“平正通达”的人生态度。

【教学重点】

学习作者对棋人趣相的精彩描写以及诙谐生动的语言。

【教学难点】

领悟作者寓于其中的争而有度，“平正通达”的人生态度。

【学习过程】

课前预习

1、阅读课文、初知大意，并借助工具书，扫除文字障碍。

2、了解作者梁实秋。

课堂学习

一、情景导入

同学们，我们班有没有会下棋的？会的同学请举手。这么多同学会，那大家在下棋的过程中有没有非常有趣的事？（生讲）原来下棋这么有意思。这节课，我们就来研读一下梁实秋老先生的这盘棋。

二、自主合作学习

1、给加点的字注音

博弈（ ） 诮（ ）骂 鹌（ ）鹑（ ） 排闼（ ） 涵（ ）养 噎（ ）嗝

2、解词：

索然寡味：

自怨自艾：

嗤之以鼻：

剑拔弩张：

3、了解作者梁实秋

梁实秋，中国散文家、文学评论家、翻译家。原名治华。1915年就学于清华学校。1923年留学美国。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。

4、读课文，小组合作完成下列问题：

（1）本文围绕什么字展开的？写了哪些棋人棋事？

（2）本文作者将人物描写的惟妙惟肖这也得益于作者独具匠心的语言，请同学们细读课文找出你认为最精彩的部分，并说明理由。

（3）从本文中那些语句中，你能领悟出作者怎样的人生态度？你又悟出了怎样的生活这哲理？

三、点拔讲解

1、写法指导：惟妙惟肖的人物描写-------＞作者独具匠心的语言

2、人生态度：达观的处世风范

四、练习测评

这节课，我们由小小的棋盘引发了诸多的讨论，现在大家想一想，本节课你都有哪些收获？（鼓励同学们畅所欲言）同学们的.收获都很多，老师很高兴。最后，老师要告诉大家一句话：既然人生如棋，那么人生还可以比喻成什么？

五、布置作业

写一则日常生活中的的有趣片段，字数在400字左右。

附答案：

自主合作学习

（1）本文围绕“下棋”展开。列举了有涵养的棋手、受窘者、慢性子、急性子超出了棋盘而至于武斗者、观弈者、以棋陶冶性情者、沉溺其中不能自拔者。

（2）示例：①当你给对方一个威胁的时候-------或红头涨脸如关公，种种现象，不一而足。（这组句子用了排比、比喻的修辞，语言很生动也很幽默、诙谐）

②我想猎人追逐一只野兔的时候，其愉快大概略相仿佛。（本句是一个比喻句，它准确、贴切而真实地写出了优胜者洋洋自得的神态，令文章诙谐，妙趣横生。）

③所以有人在挨了一个耳光之后还要抚着热辣辣的嘴巴大呼：“要抽车！要抽车！”（观棋不语的确是一种痛苦，挨了打都忍不住要说。他的动作、语言更是精练、传神、幽默。）

（3）作者欣赏的是处于完全超脱与不够超脱之间的中正平和的对弈风度，进一步说是一种处世风范，既不能太张扬，亦不可太低调，干什么事情都要把握一个度，这种不即不离的人生态度也是梁实秋的理想追求。

下棋课件 篇8

教学目标:

1,在实践活动中经历数据收集,整理和分析的过程,加深对事件发生的可能性的理解,进一步体验从实践中收集数据研究问题的方法.

2,进一步积累数学活动的经验,体验相互合作取得成功的乐趣,获得积极的数学学习的情感.

教学过程:

一,导入新课

同学们,你们一定玩过下棋打牌的游戏吧,下棋打牌的主要目的是养生益智,围棋,象棋,扑克各有各的玩法,也各有各的乐趣.今天,我们就一起来玩一个游戏,摸牌和下棋,一起来体会棋牌乐.

二,开展活动

1,活动一:摸牌游戏

(1)谈话:每人准备四种花色的扑克牌各两张,洗牌后混放在一起兵叠整齐,每次任意摸一张,摸40次,摸之前,先估计每种花色的牌可能会摸到多少次,把你估计的数字写下来.

(2)学生洗牌并写出估计数.

(3)谈话:下面开始摸牌,注意摸牌时要从8张牌中任意摸一张看看是什么花色,在第96页的记录表中用画正字的方法作记录,然后把牌放回,并重新洗牌,再继续摸牌,记录.摸牌40次后,在记录表下面的方格图里涂色,用直条表示摸牌结果.

(4)学生各自进行摸牌,记录和制图的活动.

(5)谈话:观察条形图,看看摸牌的结果和自己估计的是否差不多,并在小组内交流活动的发现和体会.

(6)全班交流摸牌活动的体会.

(7)谈话:如果再放进4张红桃牌,任意摸40次,结果可能会怎样先猜猜,再合作实验.

(8)同桌一人摸牌,一人记录.

(9)全班交流各自的发现,分析产出不同结果的原因.

(10)同桌合作活动,任意选择不同张数,不同花色的扑克牌,先估计像刚才一样摸40次,结果可能会怎样,再实验.

(11)根据教师的要求选取扑克牌的花色和张数.例如,如果摸到黑桃牌的可能性最大,你准备怎样选牌(指名口答)

2,活动二:下棋游戏.

(1)谈话:拿出发给你们的小正方体,5面涂红色,1面涂黑色,剪下教材附页的棋纸.(学生涂色,剪纸,教师检查)同桌一人拿红棋,一人拿黑棋,都从0开始走起.谁走棋用抛小正方体的办法确定.两人轮流抛小正方体.不管谁抛的,只要红色朝上,红棋就走棋,每次走一格,黑色朝上,黑棋走棋,每次走两格,谁先走到最后一格谁为胜.两人轮流交换棋子下几盘,哪种颜色的棋胜了就在书上第97页的方格上涂一格.

(2)同桌合作,轮流选择红棋开展活动.

(3)学生在小组内汇报自己一共胜几盘,其中执红棋时胜几盘,执黑棋时胜几盘.小组长统计全组红棋和黑棋获胜的盘数.

(4)在班内交流游戏结果,各组汇报红,黑两种棋获胜的盘数,教师记录,一起合计.讨论,为什么红颜色的棋胜的盘数多.

如果要使两种颜色的棋获胜的次数差不多,只改动黑棋走动的格数行吗怎样改如果只改动小正方体上涂色的规定,可以怎样改

下棋课件 篇9

教学目标：

1、在实践活动中经历数据收集、整理和分析的过程，加深对事件发生的可能性的理解，进一步体验从实验中收集数据研究问题的方法。

2、进一步积累数学活动的经验，体验相互合作取得成功的乐趣，获得积极的数学学习的情感。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们一定玩过下棋打牌的游戏吧，下棋打牌主要的目的是养生益智，围棋、象棋、扑克各有各的玩法，也各有各的乐趣。今天我们就一起来玩一个游戏：摸牌和下棋，一起来体会"棋牌乐"。

二、开展活动

1、活动一：摸牌游戏

⑴谈话：每人准备四种花色的扑克牌各2张，洗牌后混放在一起并叠整齐，每次任意摸一张，摸40次，摸之前，先估计每种花色的牌可能会摸到多少次，把你估计的数字写下来。

⑵学生洗牌并写出估计数。

⑶谈话：下面开始摸牌，注意摸牌时要从8张牌中任意摸一张看看是什么花色，在P96的记录表中用画"正"字的方法做记录，然后把牌放回，并重新洗牌，再继续摸牌，记录。摸牌40次后，在记录表下面的方格里涂色，用直条表示摸牌结果。

⑷学生各自进行摸牌、记录和制图的活动。

⑸谈话：观察条形图，看看摸牌的结果和自己估计的是否差不多，并在小组内交流活动的发现和体会。

⑹班级交流摸牌游戏的体会。

⑺谈话：如果再放进4张红桃牌，任意摸40次，结果可能会怎样？先猜一猜，再合作实验。

⑻同桌活动，班级交流，并分析产生不同结果的原因。

⑼同桌合作活动：任意选择不同张数、不同花色的扑克牌，先估计摸40次的结果，再实验。

⑽根据老师的要求选取扑克牌的花色和张数。例如：如果摸到黑桃牌的可能性最大，你准备怎样选牌？

2、活动二：下棋游戏

⑴谈话：拿出发给你们的小正方体，5面涂红色，1面涂黑色，剪下教材附页的棋纸。同桌一人拿红棋，一人拿黑棋，都从"0"开始走，谁走棋用抛小正方体的方法确定。两人轮流抛小正方体，不管谁抛的，只要红色朝上，红棋就走棋，每次走一格；黑色朝上，黑棋走棋，每次走两格。谁先走到最后一格谁为胜。两人轮流交换棋子下几盘，哪种颜色的棋胜了就在书上P97的方格图上涂一格。

⑵同桌合作，轮流选择红棋开展活动。

⑶学生在小组内汇报自己一共胜了几盘，其中执红棋时胜了几盘，执黑棋时胜了几盘，小组长统计全组红棋和黑棋获胜的盘数。

⑷在班内交流游戏结果。各组汇报红、黑两种棋获胜的盘数，教师记录，一起合计。讨论：为什么红颜色的棋胜的盘数多？如果要使两种颜色的棋获胜的次数差不多，只改动黑棋每次走动的格数行吗？怎样改？如果只改动小正方体上涂色的规定，可以怎样改？

三、活动总结

1、今天我们玩了摸牌和下棋两个游戏。通过活动，你有什么收获呢？

2、像今天这样的活动在生活中有没有呢？课后可以和你的小伙伴一起去搞个小调查，把你们调查的结果记录下来，下次活动课时间再来交流，好吗

四、作业

想一想，你还有什么比较合理的下棋策略？