光和影课件

光和影课件。

俗话说，做什么事都要有计划和准备。在平时的学习和工作中，幼儿园教师经常会提前准备一些资料。资料可以指生产、生活中必需的东西。如：生产资料；生活资料。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水！既然如此，你知道我们的幼师资料有哪些内容啊？为此，小编花时间整理了光和影课件，仅供你在工作和学习中参考。

光和影课件 篇1

一、导入 新课(从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事导入 )

同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家还记得吗?这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了这篇《阿长与t;山海经>》。《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把连在一起，她与它有什么关系呢?下面就让我们阅读课文去探个究竟。(板书文题、作者)

二、回顾复习鲁迅及《朝花夕拾》的有关知识（参阅《三点一测》）

强调：主要作品集及初一学过的课文、出处

学生自读《三点一测》，了解《山海经》

三、整体把握，理清思路

1．学生自读课文，可就词语含义、段落大意、内容质疑、分析评价等内容圈点批注。（参考《三点一测》）

教师抽查字词学习情况。（参见《三点一测》）

1．注音：（出示小黑板）

惊骇 诘问 惧惮 憎恶 疮疤

恶： 憎恶 恶心 恶毒

模： 模样 模范

2．听写并释词：

面如土色 深不可测 惧惮 诘问 惊骇 渴慕

学生分组讨论自己在阅读中遇到的疑难词句师生共同探究疑难词句，小组无法解决的，提交全班讨论、交流。教师参阅教参46页“文句解说”，酌情讲解。

2．速读课文，参阅《三点一测》66页，初步理解课文。

3．思考研讨：文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么？。

学生思考后，在全班交流。初步理解课文内容。（参阅课后练习一答案）

四、课堂小结

从整体说来，本文诙谐而富有情趣．但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”的故事，渎后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。

五、作业 设计

口头作文：以学习小组为单位，请学生选择一个自己熟悉的人物，讲述他的一、二件事，看看谁讲得真实、生动、传神。

六、检测题设计

抄写并记会本课的生字词，按小组检查验收。

光和影课件 篇2

水中的秘密

活动目标

1、在尝试活动中,了解水的特性。

2、能仔细观察,乐于尝试,懂得保护水。

活动准备

1、ppt课件:水的作用

2、两个玻璃缸(一缸水内有一条金鱼,一缸米内有塑料彩球),

每组一份果珍、白糖、盐、。

3、盛水容器:小碗,小筐等。

活动过程

一、教师导入课题

1.出示一杯清水

教师:你们看这是什么?(水)。小朋友知道水有什么秘密吗?

现在让我们一起来探索水的秘密吧。

2.出示一缸水,一缸米。

(1)幼儿看看水里、米里有什么?

教师:你们看到水里、米里都有些什么东西吗?

(水里有金鱼,看不到米里有什么)

(2)你是怎么知道的?

(幼儿议论:透过水能看到鱼,米里有什么看不到)

(3)你们看看米里有东西吗?

(教师从米里拿出塑料彩球。)

小结:水是无色透明的,能看见水里的'物体;米不透明,看不见里面的。

二、幼儿进行尝试操作。

1.盛水活动

(1)教师:老师给小朋友准备了不同的小容器,

塑料袋,小篮,小碗,请你们选一样来盛水,看看会怎样?

交流:不同的容器盛上水会看到什么现象。

2.水能溶解

(1)请小朋友从桌上的白糖、盐、果珍中取几样东西放入你的清水中,

再轻轻搅拌,看一看,你会发现什么?

(2)幼儿尝试操作,教师巡回指导。

引导幼儿仔细观察水的颜色及实物在水中的变化。

启发幼儿相互交流观察到的现象。

(3)你发现了什么?

糖、盐、果珍放在水中都没了,水变颜色了。

小结:糖、盐果珍放入水中不见了,这几样东西被水溶解了。

(4)生活中你还见到哪些东西能被水溶解。

三、讨论怎样保护水

1.教师:水是我们人类的好朋友,我们怎样保护水呢?如果没有水会怎样?

2.课件:水的作用

通过课件演示,让幼儿知道,没有水,人们和动物将无法生存。

光和影课件 篇3

活动目标：

1、运用多种感官感知藕的外形特征和内部秘密，并大胆用语言进行表述。

2、通过欣赏农民伯伯挖藕的场景，初步了解藕的生长环境，感受农民伯伯工作的辛苦，并珍惜他们的劳动成果。

活动准备：

藕、录像、小刀、藕制品、记录表，记号笔、颜色贴、毛巾、盘子

活动过程：

一、逐步展示藕的几个部分，引发幼儿兴趣

1、师:小朋友,今天老师带来了一样好玩的东西，猜猜是什么呢?为什么认为它是藕呢?

二、观察藕的外部特征

2、师：藕是什么样子的?它长得象什么?(象小朋友们的小胳膊，小腿等)

(幼儿通过看、摸、捏、闻等表述藕的颜色、形状、节结、味道等方面的特征。)师幼，集体记录。

三、探究藕的内部秘密

1、师：藕里面还藏着许多小秘密呢?你们知道吗?(幼儿结合已有经验猜测。)

2、幼儿验证，表述并记录发现。(师幼：藕里面的颜色更白，有许多大大小小的孔(像蜂窝、望远镜……)，切开的藕有细细长长的藕丝连着，还有白白的藕汁，有的里面有水。

四、观看录像，了解藕的`生长环境。

师：藕长在哪里?(幼儿根据已有经验猜测回答。)

2、观看录像。(教师适当配以介绍)

师：“你们知道藕长在哪里了吗?它有叶子吗?农民伯伯们是怎么找到藕的?

教师出示带荷叶的藕;农民伯伯们顺着荷叶下的茎用脚先探到藕，然后使劲的用手把它从水下深深的泥里挖出来。看了农民伯伯们挖藕你有什么感觉?(他们很累，很辛苦)

五、藕的作用

师：藕有什么用呢?可以怎么吃?师幼谈谈藕的吃法、营养。

师幼：炒藕片，煮糯米藕、作藕粉、作藕圆、藕罐头、藕汁等、

六、结束活动

幼儿观看藕制品，品尝生藕片。(猜谜语)

师：农民伯伯们挖藕那么辛苦，我们能不能浪费呀?

光和影课件 篇4

标题：大班科学活动《光和影》教案反思

引言：

在幼儿园的科学教育中，光和影是一个非常重要的主题。通过光和影的实践活动，幼儿可以感受到自然界中的神奇变化，培养观察、探索和思考的能力。本文将通过对一堂大班科学活动《光和影》的教案进行反思，分析活动的目标、内容、方法和效果，总结经验与不足，为今后的教学提供参考。

一、目标：培养幼儿观察、比较和归纳的能力

本次活动的目标是让幼儿通过观察和实践，了解光和影的相关概念，培养他们的观察、比较和归纳能力。通过亲身参与和体验，帮助幼儿从感性认识逐渐转变为概念认识。

二、内容：通过游戏和实践活动加深理解

1. 游戏环节：通过游戏《猫捉老鼠》引入光的概念。让幼儿扮演猫和老鼠，让猫使用手电筒来寻找老鼠，引导他们思考光如何帮助我们看到物体。

2. 实践环节：在黑暗的房间里，设置几个物体，让幼儿使用手电筒照射，观察光照射到物体上产生的影子。通过观察和比较，让幼儿发现光照射不同物体的影子形状和大小会有所不同。

三、方法：激发幼儿的兴趣和参与度

1. 活动设计：根据幼儿的认知特点和兴趣爱好，设计了简单有趣的游戏和实践活动。通过亲身体验和合作游戏，激发幼儿的参与积极性。

2. 互动讲解：在活动中，教师不仅起到引导的作用，还要与幼儿进行互动讲解，鼓励他们提出问题、思考和分享。通过与幼儿的亲密交流，促进他们的理解和思考能力的发展。

四、效果：幼儿表现积极，理解深入

通过观察和从实践中发现问题，幼儿对光和影的认知有了较为明确的概念。在游戏和实践环节中，幼儿积极参与，表现出对探索和发现的热情。在互动讲解中，幼儿提问和思考的能力得到了培养和提高。

五、经验总结：

1. 提前准备：在活动前，教师应事先准备好游戏和实践活动所需的物品，确保活动的顺利进行。

2. 活动设计：活动要根据幼儿的兴趣和认知特点进行设计，力求既有趣又能够突出主题。

3. 互动讲解：在活动中，与幼儿进行互动讲解，引导他们提出问题、思考和分享，激发他们的学习兴趣和主动性。

六、不足与改进：

1. 时间掌控：活动时间过长，导致有些幼儿在活动后显得疲惫。下次可以适当缩短活动时间，以保持幼儿的专注度。

2. 自主探究：本次活动教师占据主导地位，下次可以考虑设置更多的自主探究环节，让幼儿更加积极主动地参与。

结语：

通过本次大班科学活动《光和影》，幼儿们的观察、比较和归纳能力得到了培养和提高。通过有趣的游戏和实践活动，幼儿对光和影有了更深入的理解。教师在活动中起到了引导与讲解的作用，激发了幼儿的兴趣和主动性。在今后的教学中，我们将进一步总结经验与不足，不断改进，提高教学质量。

光和影课件 篇5

【教学目标】：

知识目标：

1、明确什么是光源，能确认生活中常见光源。

2、知道光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。能列举出生活中利用光的直线传播的例子，并进行解释。

3、记住真空中的光速。

4、了解光的色散，知道白光是复色光。

5、确认红外线、紫外线的存在，知道他们在生活中的常见应用。

6、了解物体的颜色是怎样形成的。

能力目标：

1、提高探究能力，要求学生能在教师的引导下对问题进行有序探究，得出结论或作出解释。

2、学习分析归纳的科学方法，逐步提高分析问题，解决问题的能力。

情感目标：1、在主动探究学习中，激发学习热情，体验解决问题后的愉悦，逐渐养成乐于思考，乐于动手实践的科学学习习惯。

【重点与难点】：光的直线传播、光的色散、物体颜色的形成。

【教学准备】： 手电筒、牛奶水、玻璃杯、激光教鞭、玻璃砖、小孔成象演示装置、橘子

【教学过程】：

（一） 新课引入：

设问：在一个黑暗的教室中间能否看清黑板上的标题？

思考：人为什么在漆黑的屋子里看不见物体？

小结：人要想能看见物体必须有光射到眼睛里。只有五彩缤纷的光射入我们的眼睛，我们才能看到丰富多彩的世界。

（二） 新课学习：

一．光源

1、提出问题：你知道我们周围那些物体能发光吗？（要求学生举例子）

学生举例：太阳、电灯、燃烧的蜡烛、手电筒、月球、钻石、荧火虫

2、想一想：你们所说的物体都是自己能发光的吗？（要求学生作出判断）

3、小结：光源：通常我们把正在发光的物体叫做光源。且光源是自身能发光的物体。

4、思考：月亮是光源吗？刚才我们讲到的哪些是光源？钻石是光源吗？黑板上的字能看到是光源吗？

小结：光源是指自己能发光，能看到的物体并不一定是光源。

过渡：声音的传播要依赖于介质，声音在介质中以波的形式传播，同样光源发出的光也能在空气、水、玻璃等物质中传播，你能举出一些例子吗？

生：水 在水中也能看到物体；空气：看见各种物体；玻璃透过玻璃可以看到物体。那光在这些物体里是如何向四周传播的呢？

二．光的传播

5、实验探究：光斑

实验a：打开手电筒，将一束光射向屏幕，上面形成一个圆形的光斑。然后用手遮住光路，在屏幕上形成影子。

问：屏幕上的影子是如何形成的？说明了什么？

初步得出：光在传播时不会拐弯到不透明的手后面去，被挡住了，说明光沿直线传播。

实验b：激光在空气里的传播(点支烟会更明显)

实验c：激光在水中显示直线光线。

实验d：激光在玻璃砖中显示直线光线。

思考：实验b、c进一步说明了什么问题呢？

学生可能会回答：光在介质里是沿直线传播的。

引导：这句话对吗？如果光从一种介质射入另一种介质会怎样呢？(如从空气到水里)

演示学生发现折了。那如何科学描述呢？

结论：1。光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。（引导学生理解重点字：同一种、均匀）

6、如何形象的表示光的传播情况呢？

为了形象地表示光的传播情况，我们常用一条带前头的直线表示光的传播路线和 方向，这样的直线叫光线，光线是人们假想的，实际是不存在的。

引入：2。光线：有箭头的直线。“→”（假想的线）

7、讨论：生活中那些地方利用了光的直线传播？（四人一组讨论）

学生思考讨论后，回答阐明理由，教师对错误的，正确的均作分析，并用光线示范画图说明。

教师准备：放映机、射击、看电影被他人、排队、手影、日、月食的形成。

补充事例：课本P20思考题、小孔成像（先实验演示，再作图解释）、影子的形成。

3． 光速：C=3×108米/秒

声音的传播需要介质，声音在真空中不能传播，那么光在真空中能不能传播，请举例说明。

声音在介质中以一定的速度传播，在不同介质中声速不同，复习声速。那么光的传播有多快呢？

视频：先看到闪电再听到雷声

8、阅读课本P20“光的传播速度有多大”一段，请比较真空、空气及水中光速的大小。在真空中，光的传播速度是多少？（光速C=3×108米/秒，解释这单位的意义。说明光速相当于1秒钟绕地球赤道7圈半，是目前最大的速度）

由于光速非常大，所以我们平时觉察不出光是以一定的速度传播的，光速的测量较困难，可回去查阅测光速的方法。

思考：打雷时，为什么先风闪电后听雷声？短距离赛跑时，计时员为什么见到令枪冒烟就计时，而不是听到枪声才计时？

9、算一算：1光年= 千米（光年是长度单位）

【布置作业】：

必做：作业本 课后练习

课外探究：1、阳光下树阴中的圆形光斑是怎样形成的？

2、做一做：在盛有水的脸盆里斜放一面镜子，然后，试着把太阳光反射到纸上。不断调整镜子的角度，你有什么发现吗？

Yjs21.coM更多幼师资料延伸读

光与影课件(热门九篇)

这里有一些和“光与影课件”相关的实用信息，我们会提供更加深入和专业的参考和建议。老师在上课前需要有教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。 学生反应可以反映教师对课程安排的条理性和合理性。

光与影课件 篇1

活动目标

1.知道火灾发生时如何撤离、躲避、求救等多种自救方法。

2.能正确拨打火警电话119，面对火灾不慌张，积极动脑想办法，增强自我保护能力。

3.感恩消防员的辛苦，体验人与人之间的关爱之情。

4.加强幼儿的安全意识。

5.考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

活动准备

1.知识准备：活动前请幼儿制作发生火灾怎么办安全宣传画。

2.物质准备：视频(亮亮家失火报道、消防员救火、火灾求生法)、课件遇到火灾怎么办、快乐成长宣传片、湿毛巾与幼儿人数相等、安全出口标志若干。

活动过程

1.通过讲述亮亮家火灾事件，引导幼儿感受火灾给生活带来的危害。

(1)播放亮亮家失火的视频。提问：亮亮家发生了什么事情?你有什么感觉?

(2)播放消防员叔叔救火视频。提问：消防员叔叔表现得怎样?你想对他们说些什么?

(3)结合火灾后家园的变化图片，让幼儿感知火灾的严重后果。

2.讨论交流引发火灾的多种原因，(文章出自.教案网)引导幼儿了解如何避免发生火灾。

(1)提问：为什么会发生这么多的火灾?怎样做能够避免发生火灾?

(2)演示课件，引导幼儿看标志，说出生活中不能做的事。

3.通过多种形式，学习运用撤离、躲避、求救的方法自救和自护，懂得面对火灾要沉着、冷静，积极想办法。

(1)通过交流，引导幼儿了解发生火灾时如何撤离。

①幼儿相互交流宣传画，说出自己知道的自救方法。

②教师带领幼儿模拟练习拨打火警电话的方法，要求幼儿说清地点和人员。

③通过图片(电梯、楼梯、窗户、安全通道)判断，让幼儿了解发生火灾时，从安全出口撤离最安全，并引导幼儿现场寻找安全出口标志。

④幼儿观看视频火灾自救法，进一步了解捂住口鼻、弯腰走的重要性。

(2)通过实地演练，巩固幼儿逃生撤离的已有经验。

①用湿毛巾捂住口鼻，引导幼儿从安全通道撤离。

②引导幼儿运用多种方法迅速撤离。

(3)创设情境，引导幼儿了解无法撤离时，如何正确躲避。

①提问：当火势很大无法撤离时，应该怎么办?可以用哪些方法躲避?

②演示课件，引导幼儿判断分析躲避在哪里是正确的。

(4)讲述故事，引导幼儿懂得发生火灾要沉着冷静，积极动脑想办法。

①教师讲述婷婷火场自救小故事。

②提问：面对险情时婷婷是怎样自救的?还可以用哪些方法自救?

③运用儿歌，全面总结火灾中的自救方法。

4.观看公益片我们快乐成长，体验人与人之间的关爱。

请幼儿观看公益片，谈一谈：如果你是受灾的小朋友，你现在的心情会是怎样的?引导幼儿感受火灾无情、人有情的美好情感。

光与影课件 篇2

实施策略

1.手偶表演 激发幼儿游戏兴趣

2.绘画图谱 感知理解音乐结构

3.以物代物 体验泡泡糖的弹性

4.设计情节 启发幼儿创编游戏

5.师幼互动 引导幼儿快乐游戏

活动目标

1.能根据乐曲的旋律合拍地做老鼠跑、左右张望的动作，体验游戏的快乐。

2.尝试夸张地表现小老鼠拽泡泡糖的表情和动作，发展音乐表现力。

3.讲卫生，增强环保意识。

活动准备

1.小老鼠手偶

2.《小老鼠和泡泡糖》、《我爱洗澡》音乐

3.彩色松紧带

活动重点、难点 依据教学目标，活动的重点、难点确定为：

1.重点：能根据乐曲的旋律，合拍地做动作，快乐地进行游戏。

2.难点：夸张地表现小老鼠拽泡泡糖的表情和动作，发展音乐表现力。

活动过程 1.听音乐，激发游戏兴趣

师：“小朋友你们看，今天谁来了？（师出示老鼠的手偶）嗯，这只小老鼠在妈妈睡午觉的时候，偷偷溜出去了，会发生什么事情呢？我们一起来听。（欣赏音乐）

提问：小老鼠偷偷溜出去玩究竟发生了什么事情？（幼儿自由回答）

2.听故事，了解游戏情节

师用布偶，边表演边讲故事。

3.画图谱，理解音乐结构

（1）师随音乐画图谱

看图谱，理解A段音乐

看图谱，欣赏A段音乐。

（2）随A段音乐，合拍做老鼠跑、左右张望的动作。

（3）看图谱，理解B段音乐

看图谱，欣赏B段音乐。

随B段音乐表现小老鼠玩泡泡糖。

玩松紧带，体验泡泡糖的弹性和玩泡泡糖的乐趣。

4.随音乐，快乐创编游戏

（1）集体游戏

请幼儿随音乐完整进行游戏，掌握游戏玩法。

（2）创编游戏

说说自己喜欢的小老鼠形象，创造性地玩游戏。

5.讲卫生 增强环保意识

（1）泡泡糖不乱扔

提问：吃完的泡泡糖放哪里，引导幼儿养成讲卫生的好习惯。

（2）大家一起来洗澡

随音乐幼儿自由表现洗澡的动作，并和同伴互动，感受洗澡的快乐。

附故事 一只小老鼠，在妈妈睡午觉的时候，悄悄溜出去玩。它跑几步就左看看、右看看，跑几步就左看看、右看看。小老鼠来到了草地上，一不小心，踩到了一个粘乎乎的东西上，什么呢？泡泡糖，它赶忙用手去拽，拽来拽去，拽来拽去，泡泡糖像根绳子一样把小老鼠捆了起来。一只猫冲了过来，小老鼠吓得飞快的跑回了家。

光与影课件 篇3

一、教学目标

科学探究方面：引导学生用对比实验探究影子产生的条件，初步解释影子产生的过程。

情感态度与价值观：

1. 通过介绍和欣赏皮影戏，培养学生民族自豪感。

2. 通过影子游戏激发学生进一步探究影子秘密的兴趣。

3. 培养学生认真细致的观察习惯和态度。

科学知识方面：

1. 知道什么是光源。

2. 了解影子产生的条件。

二、教学过程

（一）、猜谜揭题（猜谜引入）

同学们，喜欢猜谜语吗？今天老师请大家猜一个谜语。听好：“你身边有个他，有光看见他。你跑他也跑，你停他也停。”

（影子）。板书

对，是我们的影子。那，在什么情况下才会有影子呢？

对，光!有光才有影子（板书）光与影有着非常密切的联系。从今天开始我们就来探究它们之间的.关系。

（二）、认识光源

1. 说到光，同学们看看，我们教室里有光吗？（日光灯）是的，日光灯发出的光给我们带来了光明，那，你还知道哪些物体会发光呢?（蜡烛.火柴.电筒.太阳.萤火虫……）我们把这些自己会发光的物体叫做光源。镜子不是光源。（朗读2遍）

过渡：我们认识了光源，那么光照在物体上会发生什么现象呢？你们想知道吗？先来玩一个游戏。

（三）、影子游戏

1. 观看课件。图中都出现了哪些动物？你们也想玩吗？老鹰.麻雀.青蛙.梅花鹿.鳄鱼.猴子.河马.鹅。表扬同学们观察仔细。

2. 学生玩游戏。抽人到投影机前玩，也可以自己选择有光的地方玩。要求：玩游戏时，仔细观察，也认真思考，怎样使影子看得更清晰。

3. 汇报：游戏时，你发现了什么？有什么收获？或要提醒大家注意什么？

同学们真能干。从小就学会了仔细观察.认真思考。

4. 猜影子游戏。让一位同学到屏幕面前，根据影子猜测是什么物体挡光的。

我国古代人民的智慧也是无穷无尽的。在很多年前，人们就以认识知道了影子这一奇特现象，还把它编成了戏剧——皮影。

（四）、探究影子产生的条件

1. 刚才我们完了影子游戏，也欣赏了皮影游戏。那么影子是怎样产生的呢？得有哪些东西才能产生影子？（光.物体.背景墙）板书。

2. 小组讨论：有了这几样东西，该怎么做才能产生影子呢？暂时用你们小组的物体描述影子是怎样产生的。（产生的过程）只用语言叙述，不用物体。

用哪些物体，先怎么做，再怎么做，然后怎么做，就产生了影子。（尽量小组里人人会说）

例如：日光灯照在书本上，桌面上就产生了影子。书本离桌面越近，影子就越小….

3. 抽人描述。

4. 学生根据描述，小组实验。

5. 小结：光直接照在不透明物体上就能产生影子。

（五）、欣赏皮影戏，学生自由玩手影游戏

（六）、总结拓展

1、这节课你有什么收获？

2、你还有什么想探究的呢？

板书：

光与影

（照射） （产生）

光——物体 ——影子

（不透明）

光与影课件 篇4

设计意图

首先在开展活动前我就和孩子们收集了生活中常见的纸并投放在科学区中，让孩子们折小船，折小花、还根据月主题活动《伞花朵朵开》用他们自制的小花玩起了游戏。在游戏中幼儿们对不同材质的“纸花”很感兴趣还提出了很多问题，于是我根据主题中的素材点“纸娃娃”以及幼儿的兴趣“喜欢把纸放入水中玩”，预设了本次活动“会吸水的纸”。整个活动中，我以探索纸的吸水性为切入点，创设情境并提问，引发幼儿猜测与思考，为幼儿提供实验材料简单有趣，适宜他们动手探究，并通过实验来验证、集体分享与拓展。从而让幼儿体验探究的过程，发展他们初步的探究能力。我还培养幼儿耐心细致的观察，记录实验中发生的现象。活动重在探究过程，发展探究能力。

活动目标

1、探究发现不同的纸在水中的变化，感知纸的吸水性。

2、通过实验操作、观察比较等方法，知道不同的纸它的吸水性不一样。

3、体验科学探究活动带来的乐趣，学会小组合作。

重点难点

1.活动重点：通过实验感知纸的吸水性。

2.活动难点：知道不同材质的纸它们的吸水性不一样。

活动准备

1.经验准备：幼儿事先收集过生活中的各种纸，有一定的感性经验。

2.物质准备：4种纸的展板一块、大记录表、小记录表6份、（餐巾纸娃娃、报纸娃娃、绘画纸娃娃、牛奶盒纸娃娃）若干、毛巾6条、透明盒子6个、ppt、盘子

6个、面膜纸、铝箔纸、笔6支。

活动过程

一、谈话导入，引出主题

师：前段时间请小朋友们回去收集了各种各样的纸，我们一起来看看这里有些什么纸？（餐巾纸、报纸、绘画纸、牛奶盒纸）哪些地方可以找到这些纸？（幼儿积极回答）

师：这些纸都是我们生活中常见的纸，我呢用这四种纸做了四个纸娃娃，你们看！今天纸娃娃们要来做潜水运动员。

二、实验操作、分享交流

1.问题激疑

师：请宝贝们猜猜哪个纸娃娃会“潜水”？为什么？（请一名幼儿做好记录）真的像你们猜测的这样吗？那还是让纸娃娃们去试一试吧！

2.动手实验

（1）介绍材料：每桌有一个装了水的塑料箱，还有不同材质的纸娃娃，一份记录表。

（2）操作要求：6人一组小组合作将不同材质的纸娃娃同时放入水中然后仔细观察看看谁最会潜水，结束后在记录表上做好记录。

（3）幼儿操作，教师巡回指导。

3.分享交流，验证并达成共识。

师：哪些纸娃娃会“潜水”？它们在水中有什么变化？

小结：原来不同的纸它们的吸水本领也不一样，餐巾纸娃娃最容易吸水它最会潜水，牛奶盒纸最不容易吸水它最不会潜水，报纸和绘画纸也会吸水但它们需要的时间会长一些。

师：纸娃娃们听了过后为了会不会吸水吵了起来，会吸水的纸娃娃认为会吸水本领大，而不会吸水的纸娃娃认为不会吸水本领也很大，那怎么办呢？它们吵架了我有一个好办法，我今天还带来了两种很特殊的纸（面膜纸、铝箔纸)，看了这个它们就会明白了！

4.师幼共同验证

1：出示两种不同的纸（面膜纸、铝箔纸）引发幼儿思考：它们是什么纸？看看它们有什么本领有什么作用呢？（面膜纸可以让我们的爸爸妈妈变得漂亮，铝箔纸妈妈在厨房可以为我们做好吃的蛋挞……等等。）

2：教师操作幼儿仔细观察并大胆讲述。

3：小结：其实不管是吸水性强的纸还是吸水性弱的纸，它们各有各的好处，都给我们的生活带来很多方便。我们的纸娃娃们听了过后又开心的手拉着手在一起做游戏啦！

三、活动延伸

请宝贝们回家再去收集更多不同材质的纸，把他们做成自己喜欢的纸花，然后放在盆里做实验，自己去探索它们的吸水性，并做好记录，到时候“晨曦里的声音”活动时请小朋友来分享一下自己的实验结果。

活动反思

当我上完这节课时，觉得孩子们对这次活动非常感兴趣，幼儿们喜欢上了探索，学会了观察与记录，所以本次活动的设计都充分体现了科学领域发现与探索精神，题材紧扣生活，通过操作提高了幼儿参与科学活动的兴趣和积极性，并获得了体验和成就感。在以后活动中要多为幼儿提供丰富的可操作性材料让每位孩子都动手操作，爱上科学活动。

光与影课件 篇5

教学目标：

（一）教学知识点

1．经历实践、探索的过程，了解中心投影的含义，体会灯光下物体的影子在生活中的应用．

2．通过观察、想象，能根据灯光来辨别物体的影子，初步进行中心投影条件下物体与其投影之间的相互转化．

3．能区别平行投影与中心投影条件下物体的投影．

（二）能力训练要求

1．经历实践、探索的过程．培养学生的实践、探索能力．

2．由观察、想象进行中心投影条件下物体与其投影之间的相互转化，训练学生的观察、想象能力．

（三）情感与价值观要求

1．经历观察、实验、想象等数学活动过程，发展合情推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点．

2．初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造．

3．学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果．

教学重点：

1．通过实践、探索，归纳中心投影的含义．

2．能进行中心投影条件下物体与其投影之间的相互转化．

3．能根据投影判断是平行投影还是中心投影．教学难点

教学难点：

1．通过实践、探索，归纳中心投影的含义．

2．平行投影与中心投影的区别．

教学过程：

Ⅰ．创设问题情境，引入新课

[师]大家看过皮影戏吗？你知道什么是皮影戏吗？皮影戏是怎样演出来的.呢？

[生]看过．是人们把做成的人物用小棍系起来，然后人们指挥这些人物去做各种动作，并通过灯光把影子映在布景上的一种戏．

[师]对．皮影戏是用兽皮或纸板做成的人物剪影来表演故事的戏曲．表演时，用灯光把剪影照射在银幕上，艺人在幕后一边操纵剪影，一边演唱，并配以音乐。

光与影课件 篇6

活动目的

1、培养幼儿在集体中大胆表现对妈妈的爱。

2、通过游戏，让妈妈感受到宝贝对妈妈的爱，增加妈妈与孩子之间的深厚感情。

3、妈妈能在宝贝面前树立好榜样，在集体中展现自己的才艺。鼓励幼儿也要向妈妈一样勇于表现自己的长处。

4、知道节日的时间、来历和风俗习惯，感受节日的气氛。

5、体验人们互相关心的美好情感。

活动准备

1、提前三天通知家长做好相应的准备。

2、妈妈们最拿手的本领，如手工、图画等。

3、妈妈自己准备的舞蹈、歌曲、故事等。

4、水果或零食。

5、照相机。

活动流程

(一)亲子互动

1、全体幼儿为妈妈们表演《我的好妈妈》。

2、歌曲唱到“妈妈妈妈快坐下”时，幼儿跑到妈妈身边请妈妈坐下，然后根据歌词对妈妈做出相应的动作。

3、全体幼儿一起对妈妈说：妈妈，我爱您!

(二)展示妈妈的作品。

请各位妈妈分别介绍自己制作的作品，包括作品的名称、材料、用途等。

(三)我爱我的好妈妈

1、请幼儿在集体面前介绍自己的妈妈。如：妈妈的姓名、年龄、属相、爱好等。

2、为妈妈表演一个节目，并祝贺妈妈母亲节快乐!

(四)才艺展示

1、请妈妈们在集体面前进行才艺表演。

2、才艺展示完后，请宝贝们给妈妈一个吻。

(五)律动

大家一演唱《幸福拍手歌》，并作出相应的动作。

(六)晚餐

晚餐结束后，妈妈就可以带着孩子离开了。

(七)活动结束

光与影课件 篇7

教学目标

(一)教学知识点

通过实例了解视点、视线、盲区的概念、并能体会它们在现实生活中的应用、

(二)能力训练要求

通过实例了解视点、视线、盲区的概念，并能用有关知识解决生活中的一些现象，锻炼学生的运用能力、

让学生先独立思考，再互相交流，既培养他们的独立思考能力，又发展了他们的合作交流意识、

(三)情感与价值观要求

从熟知的现象进行研究，能使学生积极参与到数学活动中，对数学产生好奇心与求知欲，同时，使他们初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造、

教学重点

通过具体情境，体会视点、视线和盲区的概念，并在生活中应用、

教学难点

体会视点、视线和盲区的含义及在生活中的应用、

教学过程

Ⅰ、创设问题情境，引入新课

[师]俗话说：站得高，看得远，意思就是站得高，看到的范围比较大，那么，当你站在楼房的二层时，你能否把一层的景物尽收眼底呢?

[生甲]能、因为站得高，看到的.范围就大、

[生乙]不能、因为人的眼睛好比灯光。灯光还有照不到的地方呢，所以我觉得人也有看不到的地方、

[师]究竟谁说的正确呢?我们本节课将进行有关研究、

Ⅱ、新课讲解

1、想一想

小明和小丽到剧场看演出、

(1)坐在二层的小明能看到小丽吗?为什么?

(2)小丽坐在什么位置时，小明才能看到她?

光与影课件 篇8

教学内容：

教科版五年级上册P24――25页

教学目标

科学概念

1、学生要知道产生影子的条件：光源、挡光物和屏。

2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。

3、物体影子的长短和光源照射的角度有关，影子的方向和光源的方向相反；物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。

4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中的应用。

过程与方法

1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。

2、根据实验结果分析推理出光源、挡光物、影之间的关系。情感、态度、价值观

1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度

教学重点：

探究影子的变化特点

教学难点：

通过实验和事实探究出影子的变化规律

教学准备：

分组实验：

手电筒、4开的白纸、长方体的小木块。

教学过程：

一、引入

1、同学们，很高兴今天为大家上这一课，今天老师给大家带来了一组有趣的图片，想看吗？

2、谁能告诉大家你看到了什么吗？（手影）这些有趣的影子是怎么产生的呢？（光照在手上产生的影子），关于光和影子，同学们想进一步了解吗？

3、今天这节课我们就一起来研究《光和影》板书课题。

二、新授课

1、影子产生的条件

同学们不是想知道手影的形成吗，那就让我们一起来做一做，看看产生影子需要那些条件？

（1）小组合作思考、讨论、交流怎样才能看到自己的手影。

（2）学生实地操作。

（3）汇报实地操作结果。

（4）小结影子产生的条件：光源、挡光物体、屏。追问：如果手不放在光源和屏中间还能看见影子吗？说明挡光物必须在光源和屏的中间。

（5）请同学们试一试，如果光源，挡光物，屏三个条件缺一个可以吗？说明这三个条件是产生影子的必要条件。

2、光源的教学。

（1）提问：我们知道了影子的产生需要光源，那么什么是光源呢？引入光源概念。P24页

（2）学生根据概念寻找实际生活中的光源。并列举例子。

（3）出示光源图片进行分类，按照哪些物体能发光及正在发光，哪些物体是反射其他物体的光。

（4）在分类的基础上揭示像月亮和镜子一样靠反射光发光的物体不是光源。而本身会发光且正在发光的才是光源。

3、影子的特点。

（1）通过前面的学习你们已经了解了影子产生的条件，那还有什么想知道的呢？

（2）学生回答。

（3）看来同学们的探究精神还真可贵，那么影子还有哪些秘密呢？我们通过下面的活动来探究影子的特点和规律。

活动1：探究影子的长短和方向和什么有关

改变光源照射的角度和方向，物体的影子发生了什么变化？

活动2：探究影子的大小和什么有关？

影子的长短会发生变化，大小呢？让我们拟定一个计划来验证一下。

改变光源离物体的距离，影子会发生什么变化？（屏和光源位置不变）

活动3：研究影子的形状

1、影子的形状与什么有关呢？出示长方体，有两个面是正方形，四个面是长方形。用光源照射不同形状的两个面，得到的影子形状一样吗？

2、照射长方形的面影子是什么形状？照射正方形的面呢？学生猜测之后教师演示。（注意：物体应离开桌面才能看见影子）

3、从以上活动引出投影概念，并讲解投影在生活中的应用

4、总结：

今天学习了光的哪些知识，发现了什么规律？

5、拓展。让我们来了解一下与“光和影”相关的皮影戏。

皮影戏，也叫“皮影”、“灯影戏”、“土影戏”。用灯光照射兽皮或纸版雕刻成的人物剪影以表演故事的戏剧。皮影戏是让观众通过白色布幕，观看一种平面偶人表演的灯影来达到艺术效果的戏剧形式；中国皮影戏已约有一千年的历史。中国皮影戏，是我国民间工艺美术与戏曲巧妙结合而成的独特艺术品种，是中华民族艺术殿堂里不可或缺的一颗精巧的明珠。

板书：

光和影

光 挡光物 屏 影子 光源：自身会发光，且正在发光的物体。 斜射 长 直射 短 离光源近 大 离光源远

小 光照面的形状 形状

光学课件

幼儿教师教育网的编辑为您准备的“光学课件”是一份特别精心打造的惊喜，本文内容仅供您的参考。教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。健全教案制度是促进教育教学质量提高的必要条件。

光学课件 篇1

教学目标

1．认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗课文，背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

3．能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

教学重点

1．认识生字，有感情地朗读课文。

2．通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

课时安排

2课时

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学案例（一）

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

小朋友，你知道司马光吗?你对他了解多少，能对大家说一说吗?

（学生根据课前收集的材料说一说）

2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有《资治通鉴》。今天我们就学习一篇关于司马光小时候的故事的课文。

板书课题：司马光

二、初读课文，整体感知

1．播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。

2．提问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事）

3．学生自由读课文。要求：①读准字音，读通句子。②画出带有生字的词语，读一读。③标出课文有几小节。

4．师检查读文情况。①出示词语，指名认读。②出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。③分段读课文，集体评议、订正。

三、精读课文，理解内容

1．学习课文第一小节。

（1）引读第一小节。

（2）读了这句话你知道了什么?

（3）“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?

（出示课文插图，学生看图回答）

2．学习课文第二小结：

（1）自读，标一标有几句话。

（2）指名读，想一想：他是谁?

（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同?

他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

（4）读第二句，把谁在什么地方干什么事读清楚。（学生自由读。）

（5）花园里有什么?（自由读。）

（6）这是一口怎样的水缸?看图，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?（生练读、评读）

3．学习课文第三小节。

（1）这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。

（2）小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不小心”?

（3）小朋友掉进水缸里了，着急吗?用着急的语气读读。

（学生练读、评读）

4．学习课文第四小节

（1）小朋友们都怎样了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“──”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。

（2）交流汇报，师板书：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）

（3）如果当时你在场，你会怎么叫，怎么喊?（学生试着叫、喊）

（4）读出小朋友慌了的语气。（学生练读，评读）

5．学习课文第五小节。

（1）司马光是怎么做的?（自由读）

（2）出示句子：哪句话好?为什么?（学生读句子，比较异同）

他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。

他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

（3）在句子中找出表示动作的词，标出△。

板书：司马光没有慌拿起使劲砸

（4）把自己当成司马光，边读边做动作。

6．学习课文第六小节。

（1）指名读，想想结果怎样?

（2）用轻松愉快的语气读一读。

7．有感情地朗读全文（自己读，指名读）

四、总结全文

1．谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?

2．如果当时你也在场，你会想什么办法救人?

板书设计

20．司马光

小朋友司马光

慌了没有慌

哭叫喊跑举使劲砸

光学课件 篇2

教学目标

知识与能力目标：

１、会写6个生字：妈、奶、午、合、放、收。

2、能正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。

过程与方法

熟读课文，以小组为单位自主学习，着重理解“棉鞋里的阳光”，学会关心长辈、体贴他人。

教学重点：

认字、写字和自读自悟理解课文内容。

教学难点：

从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰，小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中，悟出尊老敬老的新风尚。

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣。

1、师：同学们，今天老师特地为你们带来一个精彩的谜语，相信你们肯定会喜欢。

（课件出示谜语）

看得见，摸不着，白天有，晚上无，晴天有，阴天无，万物生长全靠它。谜底是：

2、师:下面，我们就来学习一篇与太阳有关的课文——棉鞋里的阳光，请你们伸出小手，跟老师一起来写课题。板书课题：7、棉鞋里的阳光

二、检查预习，了解情况。

通过预习，你们知道这篇课文主要讲了什么事情吗？（学生回答预设：课文主要讲了妈妈为奶奶晒棉被，小峰为奶奶晒棉鞋的事。）

三、学习生字，加深体验。

1、（课件出示田字格里的生字：妈 奶 午 合 放 收）

师:小老师带读生字

师：你是用什么方法认识这些生字的？

（学生争先恐后地说一说：如：“妈”字用加一加的方法记忆，女+马=妈，

“合”字是人一口等）

2、口头组词、造句

3、书写生字

A、师：同学们观察一下，这些生字的结构是怎样的？（学生观察发言：

妈、奶、放、收是上下结构；合是上下结构。）

B、师：下面我们重点来学习“妈”、“合”字的写法，请同学们看好这两个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？

（教师示范书写，学生观察，跟着书空）

C、学生描红、写字，教师指导点拨。

（设计意图：让学生用自己喜欢的方式方法识字、写字，为熟读课文，理解课文内涵打基础的同时，培养了学生的识字能力。）

四、课堂小结

教学反思

在识字方面，我采用多种方法识字，加深对识字的记忆，把识字环节进一步扎实。通过自由读、小老师带读、我拼你读、我指你认、同桌互读、开火车读等方法，学生不仅对字形加深了印象，而且也提高了识字兴趣，从识字中体会到了学习的快乐。

在写字教学中，我让孩子自己在学习中去观察、去发现、去寻找规律，把要记的和要学的东西在不知不觉中变成自己的东西，学生自己找了之后，老师总结和示范进一步加深学生的印象，最后通过学生自己描红和临写进一步把知识要点刻在了学生心里。

光学课件 篇3

教材分析

《司马光》是一篇文言文，通过讲述司马光小时候砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。

学情分析

文言文离我们生活的年代较远，三年级的学生从未接触过文言文，学起课文来有一定的难度。但是这个故事他们都听说过，有助于他们借助注释理解课文内容。而且课文简短，一旦读熟，理解、背诵起来就很容易了。

教学目标

【知识与技能】

1.会认8个生字，会写1个生字。

2.朗读课文，注意词句间的停顿。

3.借助注释和图片，能自己讲一讲这个故事。

【过程与方法】

1.通过注释和图画等多种途径来理解词句的意思，生生、师生互动交流，理解课文，掌握学习文言文的一般方法。

2.在反复诵读中品味古文独具魅力的语言，引导学生感受古代传统文化形式的精美和内容的丰富，提高学生的语文素养。

【情感、态度与价值观】

感悟司马光对朋友的爱，学习他遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。

教学重难点

重点

1.会认8个生字，会写1个生字。

2.学会借助注释，观察插图，结合生活经验了解文章大意。

难点

掌握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品味古文独具魅力的语言。

教学准备

教师：课件。

教学过程

(第一课时)

一故事导入

1.师：美好的品质犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量!今天我们就要来认识一个具有美好品质的人

2.教师板书课题

3.师：请大家拿出右手跟随老师的书写笔画进行书空，一笔横折钩，二笔短横，注意起笔要超出第一笔的起笔处，落在中竖线，压着横中线和竖中线和上面的短横对齐写一个小小的口

4.师：我们要想写出漂亮的字体就要遵循书写的要求(屏幕显示书写要求)，下面就请同学们拿出学案，带着这些要求，按照老师刚才的提示在田字格里写一写这个半包围结构的生字吧

5.学生书写，教师巡视，找出具有代表性的书写拍照上传用PPT投影，请学生起来点评

6.师：请同学们齐读课题(生齐读课题)

7.师：读得真响亮，司马光就是咱们今天这个故事的主角，你们猜猜他姓什么(学生回答)

8.师：我们一起来温习一中国的传统文化百家姓(课件出示《姓氏歌》)

9.集体朗读(中国姓氏有很多，赵钱孙李，周吴郑王，诸葛东方，上官欧阳)

10.师：同学们一个字的姓氏我们称他单姓，像诸葛，东方，这样的两个字的.姓氏就叫复姓，司和司马作为单姓和复姓都出现在《百家姓》，刚才回答司马的同学，恭喜你答对了，中国历史上有很多姓司马的名人，如三国时期的司马懿，西汉史学家司马迁，西汉辞赋家司马相如，当然，还有今天我们要了解的北宋政治家史学家司马光(课件出示课题和课文)

11.师：这和我们平常学习的课文相比，有不同之处吗(课件提示：1看语言和现在说话是否相同2看字数，生明确语言不同，字数很少)教师明确，这种和现代文语言有区别，文字更简洁的文章我们叫它小古文(文言文)

二.读准字音，读出韵律

1.(课件出示自读要求：读准字音，读通句子遇到难读的字多读几遍)

师：哪位同学可以给大家读一读自读提示?(指名读出自读提示)

师：下面请大家打开课本到102页，带着这些要求自由地读两遍吧!

2.师：已经读了两遍的同学请你们举手告诉老师(师环顾全班)，看你们读得这么起劲，老师也想给大家读来听听，请你们听仔细每个字的读音(课件出示课文，师范读一遍)

3.师：同学们听得真仔细啊!接下来老师想要考考你们，请看大屏幕(课件出示课文，将“庭，瓮，跌，没，皆，弃，持，迸”用红体字标出来)

师：这谁愿意当小老师带着大家拼读一下这几个字?(指名当小老师拼读)

课件出示其中三个后鼻韵母的字

师：刚才大家拼读的时候这三个后鼻韵母读得好极了，谁愿意给大家再读一下(不够好，来，跟着老师读一下)

课件出示去拼音的八个字

师：这几个字里面躲着一个多音字，请大家找一找

(学生明确“没”)

课件出示没的两个读音以及释义

师：请同学们拿出学习纸，结合释义选择这个多音字正确的读音(指名把正确的读音带到句子里读一读)

课件出示去拼音的八个字

师：来，我们这一组同学开小火车读出这八个字吧

4.(课件出示课文：在“戏于庭”“登瓮”“足跌”“没水中”“皆弃去”“持石”“水迸”下方划上蓝色横线)

师：请大家自由练习读读这几个划横线的短语

师：大家都读得很认真，我们再请一组同学开火车读读看吧

5.师：大家现在都已经读准了字词，对读好句子就更有信心了，试试看，老师相信你们肯定比第一遍朗读时有了明显的进步

6.(课件出示例句“足跌没水中”和“光持石击瓮破之”)

师：来，请看大屏幕，我想邀请一个同学和我读一下这两句(指名和老师逐一朗读，学生先读)

师：大家有没有发现他和我读得有什么不一样(如果学生读得也很有节奏感可以说：老师觉得他读得棒极了，除了字音标准，你们还知道老师为啥夸他吗)

生回答：语速，快慢等

师：文言文的诵读像我们的乐曲一样，是有节奏的，所以要注意停顿

课件出示带有停顿符号的例句“足跌没水中”和“光持石击瓮破之”

师：请大家根据停顿自由读一读这两句

师：谁再来为大家读读这两句(指名两生读)

7.(课件出示标有停顿符划分的课文)

师：请大家跟着老师有节奏有感情地读一读这篇文言文，我读一句，你们读一句

8.课件出示蓝色和红色两种字体的文言文原文

师：你们越来越棒啦，下面我来找一个合作伙伴，我读蓝色部分，你读红色部分

师：你和老师配合读得真有默契，奖卡送给你，下面大家和同桌像我们刚才那样一人读一句自由练习一下吧!

师：大家练习得怎么样啦?谁能和你的伙伴合作诵读一下呢?(指名2对同桌合作读，随机发放奖卡)

师：刚刚两对小伙伴读得都很不错，我想请全体男生和女生合作一次，让老师看看男生女生谁更棒

9.师：我们班男生女生读得都好极了，既有节奏又有感情，像乐曲一样动人悠扬，不如我们找一首古典乐曲，在曲声中感受传统文化文言文的吧

三、合作探讨，自悟文意(引导学生借助注释，文中插图，联系前后文试着了解故事大意)

1师：同学们在音乐中读得真美啊!下面我们放松一下来做个“连连看”的游戏吧

(课件出示五幅图和文字)

师：请同学们看看，每一幅图片都有它的朋友，你能帮它找到吗?

(指名连线，完成游戏)

2师：游戏做好了，我们来了解一下故事内容吧

3(课件出示第一幅图和第一句话)

师：老师给大家开个头吧!有一天，一群儿童在庭院里做游戏，咦，同学们，你们猜老师是怎么知道他们在庭院里做游戏的呢(引导学生说出注释)

(课件出示剩下的四幅图和相关语句)

师：注释可以帮助我们学习古诗和文言文，请大家结合注释和图片四个同学一小组说说接下来发生了什么?等一会儿请你们派4个同学根据剩下的四幅图谈谈文言文的故事内容

4(逐张出示图片，文言文以及注释，课件上把注释嵌入文言文)指名4个同学结合图片和注释讲故事，教师相机鼓励

师：请你看着第二幅图告诉大家玩游戏的时候发生了什么(指名讲图二)

师：天哪，有孩子落水了，小伙伴们什么反应呢，来，你来给大家说说(指名讲图三)

师：这可怎么办呢，谁来说说接下来出现了怎样的转机(指名讲图四)

师：谁能说说故事的结局呢(指名说说图五)

5师：你们真的棒极啦，结合注释和图片就能说出这个文言文小故事了。这次老师想要对你们提出更高的要求，不仅要将五幅图连在一起讲一讲，而且还要达到这样的标准，请看大屏幕：

(课件出示故事大王评价标准：声音响亮;叙述完整;有感情)

师：自由地试试吧，我们一起期待故事大王的出现

师：大家准备好了吗(指2名讲故事)

师：你们觉得他们说得好不好，根据屏幕上的评价标准说一说(相机给故事大王和评价者发放奖卡)

四，夸夸司马光

师：幸亏司马光及时相救，落水的孩子才得救了，你们觉得应该怎样夸夸司马光呢?

生回答：乐于助人或机智勇敢，聪明冷静等(教师相机提炼并板书)

五.再读课文，体会语言美精神美

师：今天我们学习了传统文化文言文，领略了文言文的韵律美，司马光的品德美，让我们再一次在优美的曲声中大声诵读吧(师生齐读)

(播放音乐，齐读课文)

六.课后拓展，激发兴趣

师：今天这节课上我们学习了一篇小古文，懂得借助两种方法去了解文章内容，你们知道是哪两种方法吗(集体回答并板书看图片看注释)

师：我们可以借助这两种方法了解更多的文言文内容。我们今天故事的主人公司马光长大后成为杰出的政治家和史学家，历时十九年主持编纂了我国第一部编年体通史《资治通鉴》，他之所以取得如此成就和他幼年热爱学习是分不开的，我们一起来看屏幕，请大家课后运用看注释和看图片的方法了解一下文言文内容，今天的课就上到这里，下课!

光学课件 篇4

一、想象引入

师：请大家闭上眼睛，用想象去欣赏阳光下那美丽的景色。清晨，太阳缓缓地从东方升起来了，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听！小鸟唱起了欢快的歌。看！田里的禾苗在阳光下更绿了；山上的小树在阳光下更高了

（闭上眼睛，学生听得入了神，陷入无限的遐想中）

师：同学们，美吗？谁来说说你看到了什么，又想到了什么？

生：我看到太阳升起来的时候是火红火红的。

生：我想到小鸟唱歌的时候是蹦蹦跳跳的，非常可爱。

师：能想象出小鸟唱歌时的动作，了不起！

生：我想到早上的空气非常清新，人们都爱在公园锻炼身体。我的爷爷早上就会去公园打太极拳。

师：阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给小朋友们带来了一篇优美的课文，想读一读吗？

生：（大声地）想！

师：那就请大家用自己喜欢的方式大声地读读第八课《阳光》吧！读完之后，再把生字勾划出来。

［点评：开课设计，瞿老师曾打算以课件呈现，后来放弃了这个考虑。为什么呢？课件的确直观生动，但是给子学生的终究只是有形的、有限的形象。上述教学设计，让学生闭目根据老师提供的优美文字进行自由想象，每个学生心中的形象是不同的、无限的，有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。正因为每个学生对文字的理解想象的丰富性，才有学生看到小鸟唱歌的动作。多么有意思的设计！］

二、生字词语学习

师：这篇课文有那些生字？谁来告诉大家？

生：生字有阳、像、金、野

（师在生回答中板书，其余学生书空）

师：哪些字的读音容易读错？谁来提醒一下大家？

生：晨是前鼻音，是翘舌。

（师板书晨的拼音于晨字上）

师：能读一读吗？

生：（大声地）chen──

生：长容易读错，因为它有两个读音。

师：你知道的真多！是哪两个？

生：一个读zhang，长大的长；另一个读cnang，长城的长。在这篇课文里应该读chang。

师：小小年纪就会用一个和另一个来说句子，老师佩服你！

（师分别板书长的两个读音，学生分别组词）

师：把这些生字读给同桌听一听好吗？

（同桌读后，指名读、开火车读）

［点评：让学生自己找出生字，自己辨析读音，教师尊重各个学生对于易错字的不同理解把握，实际上是尊重学生的学情。这样的教学针对性更强，既培养了学生自学能力，又调动了学生的思维，调动了学生参与的积极性，这在集中识字中不失为一个好方法。］

师：生字会读了，再读读词语怎样？

生：（齐声）行！

师：请大家小声地读读课文，把自己认为比较好的词语勾划下来，推荐给大家。咱们搞个词语推荐台活动。（板书：推荐台）

（生自读、勾画，师巡视指导）

生：我推荐给大家的词语有阳光、洒遍、田野

（声音较小，自信不足）

师：既然是自己信心百倍地向大家推荐，该怎么读？再试试！

（在老师鼓励下，她自信心增强，并读出了洒遍等词所蕴涵的内容及感情色彩）

师：读得好！第二次比第一次读得好多了，老师最喜欢你这样的孩子。

「点评：老师喜欢就那么值得强调吗？最的程度可最深哟！虽然得到老师的表扬是学生高兴的事，有鼓励作用，但是得到同学的肯定，得到大家的肯定，或自己肯定自己，应该都是重要的。由此课堂评价语，我联想到：教师至上的意识在课堂上仍然很浓，学生受到老师表扬的感受，很有些像受到皇帝的恩典。长期如此，学生自我意识、自我判断能力得不到正常发展，在不少学生的心中，只有老师才是对的，才是重要的，迷信教师、迷信权威，迷信书本，迷失自我，不敢质疑创新的现象较为普遍。因此，课堂教学中应少强调老师最喜欢某某样子为好。］

（其余学生踊跃举手，大胆推荐）

师：老师也要向大家推荐一些词语。（小黑板出示词语：金子、田野、更高了、更绿了）

读给同桌的小朋友听听。

师：谁来读给大家听一听？

（指名读）

师：金子这个词该怎样读？谁来试一试！

师：（一生试读后）如果在读这个词的时候，能想到它的意思，你会读得更好！

（一些学生大呼我知道了！我知道了！）

生：（使劲地）金子！

［点评：教师应注意提醒学生声音适度，注意美感，不要过分地使劲大呼。］

师：为什么这样读？

生：因为金子很宝贵，所以应该读重一点。

（又有几名学生读）

生：金子的颜色是金灿灿的，要读出这种感觉。

生：人们都喜欢金子，我认为读的时候应该有喜欢的心情。

［执教者后记：学生们给我的震撼是巨大的。他们能大胆地向同学推荐，能自信地说出个人的感受和想法，能领悟到文字背后的情感和内容。相信孩子，就要给他们展示的时间和空间，让他们在自由的时空中尽情展示，享受成功的喜悦。］

三、朗读感悟

师：金色的阳光像金灿灿的金子，洒遍（引读第一自然段）。禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢？读一读第二自然段就知道了。

生：有了阳光，禾苗比平时更绿了。

生：在阳光的照耀下，小树长得更高了。

生：小河在阳光下像长长的锦缎。

师：从更高了更绿了这两个词你能读懂点什么？请大家结合这两个句子，再认真的读一读。（小黑板出示第二自然段的一、二句话）

生：禾苗在阳光下会进行光合作用，所以它才会变绿。

师：你是怎么知道光合作用的？

生：我是从《小哥白尼》上看到的。

师：通过自学，从课外书上获得知识，这种习惯非常好！

生：我读懂了小树会在阳光下生长，所以小树才能更高。

生：我知道了植物在阳光下都会生长。

师：阳光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引读第三句）。

师：谁见过锦缎？

生：我见过，有些装酒的盒子里有锦缎，我今天把它拿来了。

（其余学生见到了皆唏嘘不己）

师：锦缎漂亮吗？谁来说一说？

生：锦缎非常漂亮，它在阳光下会发光！

生：锦缎是用丝绸做的。

生：闪光的锦缎在阳光下像小河。

师：能说锦缎像闪光的小河，不错！

师：阳光下的景色多迷人啊！就让我们来美美地读读这一段吧！

（齐读，赛读第二段）

「点评：一方酒瓶中锦缎的展示，它闪动金色的光芒，自然减免了教师十句八句的口舌。这里的直观性的形象展示，运用得恰到好处。」

四、比较分析、深入领会

师：大家会认字、会读书了，那会不会比较呢？

生：（自信地）会！

师：请大家读一读这两个句子，然后同桌说说哪个句子更好。

（出示两个句子：1．阳光照进了我的家。）

2．阳光跳进了我的家。）

生：我认为第二个句子比较好，因为它（说不下去了）

师：什么才会跳？

生：哦！阳光有点像小兔子，它们都会跳。

生：（自信地）我认为第二句好，因为它有想象力，让阳光会跳了。

师：有想象力，好！

生：第二句让人感到阳光会跳，好像有了生命。

师：阳光在作者眼里是有生命的，是会跳的。咱们现在就来读读这个会跳的句子。

（学生读得非常好）

师：阳光跳到屋里来了，谁去把它捉住？

生：（一愣，随后恍然大悟）阳光捉不住！

师：因为阳光是

生：（高声齐答）大家的！

师：阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢？请大家小组讨论一下这个问题。

（学生讨论，师巡视指导）

生：金子可以用钱买到，而阳光是买不到的。

生：阳光给人类带来了光明，带来了温暖，没有阳光植物就不能生存，人类也会灭亡。

生：阳光能使禾苗变绿，小树变高，但是金子不能。

生：没有金子，人类可以生存。没有阳光，人类就只能灭亡。

五、读重点句，结束本课

师：让我们再大声地读读这句话──阳光比金子更宝贵。

师：是啊！阳光给了我们生命，给了我们希望，它比金子更宝贵。愿同学们在温暖的阳光健康成长！

［点评：如金子般宝贵的何止阳光，还有学生积极思维碰撞出的创新火花，我不禁暗暗佩服在教师巧妙引导下学生的精彩表现。如教师的引导阳光跳进屋来了，谁去把它捉住？，一个捉字，跳出了一般性思维，唤起了学生的童心，童真童趣毕现，点燃起的创新火花自不待言]

[总评]

给我一个支点，我可以撬动地球，给学生一个支点，课堂肯定也会被撬动。这个支点就是民主的课堂，就是平等的师生关系，就是对学生的尊重信任。

这节课中，课堂无疑是被撬动起来了，你看，学生真切地体会到了阳光金子般的美丽，发现了阳光跳进屋子里的惊奇，感受到阳光的可贵可爱。没有教师对于独特体验的尊重，没有民主的气氛，课堂定会如死水一潭。就是有不足的同学，如发言不自信，表达不准确的，教师也一样尊重，并加以鼓励，终于使他们树立了大胆地表达自己思想的勇气。这些学生是幸福的，人人在课堂上有充分自信，难道不是幸福吗？

其次，教师善于捕捉最佳评价点，从不同的角度给予学生客观的、真诚的、又是发展性的评价，始终注意学生（包括其他没有发言的学生）对于评价的积极感受。赞可夫说过，喜欢那些漂亮的学生是容易的，我们的教师的能干是喜欢上那些不太漂亮的学生（这里的漂亮并非专指相貌）。我们的教学过程评价，不但要积极评价优秀学生，还要从那些没有回答好的学生身上找到积极的评价点，促进每一个学生发展，发现每一个学生的变化，这也应该是我们教师的功夫。如学生答的内容不完整，瞿老师发现并鼓励他声音洪亮；学生的表述不清晰，老师发现他可贵的胆量，比以前有进步，给他一个好的台阶，也给信心，并让他逐步学会（当然，对不足也要客观的指出，关键在于要把握住学生现有的水平，不要，将教师的预想结果强加给每一学生）。总之，教师要善于敏锐地发现学生的优点，以发展的眼光来看待学生的成长。正如瞿老师课后反思写的：找准了积极的评价点，充分注意全体学生对于评价的感受，形成良好的课堂氛围，教师对学生进行批评、指正，他们也乐于接受。

教师给了学生一个恰当的支点，又找到了积极的评价点，所以课堂鲜活，是一节难得的随堂课。

光学课件 篇5

一。说教学理念

《语文课程标准》强调指出："学生是学习和发展的主体。语文课程倡导自主，合作，探究的学习方式。"为了让学生真正成为课堂的主人，学习的主体，教师应努力创设开放而有活力的语文课堂。在课堂上，充分给予学生主动权，让学生自己去想，去说，去做。教师引导鼓励自己的见解，把活跃的课堂主动权交给学生，让他们主动参与，相互合作，师生交往，共同发展，实现教学重心由重知识传授转向学生发展，由教师"教"向学生"学"转移。

《语文课程标准》又规定，五年级的学生要能"在阅读中揣摩的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法"。教师在课堂中应注重阅读，尽量多给学生时间去阅读课文

二。说教材

1。教材简析

《月光曲》是九年义务教育六年制小学语文第十册第六单元的第二篇课文。这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。作者运用联想，对话描写等等表现手法，使得课文集文字美，情感美，意境美;融传说，美景，深情于一体。

第一段（第1自然段）：简单介绍著名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。

第二段（第1—10自然段）：详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。

课文可以分为两段。

2。教学目标

《语文课程标准》规定，五，六年级的学生要能"在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法"。根据教材编排和课文特点，以及新课标提出的要求，《月光曲》一课教学的总目标制定如下：

学会7个生字，理解14个词语的意思，能用"格外，仿佛"造句。

进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。

会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

通过朗读，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。

3。教学重难点

本文的教学重点是理解课文，进一步学会借助课题归纳课文主要内容的方法及分辨实际事物和联想部分;教学难点是引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。

4。课时安排

本课计划3课时完成。

第一课时教学内容是：初读课文，学习生字词，初步理解课文内容。

第二课时教学内容是：按课后练习2中的（1）（2）小题问题研读课文2—7自然段。学生在理解课文的基础上能有感情地朗读兄妹俩的对话 。

第三课时教学内容是：根据课后练习2中的第（3）小题研读课文第8—10自然段。学生领会课文表现的意境并能有感情地配乐朗读第9自然段并背诵。

三。说教法学法

课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正下通过教师所讲的教材所展示的内容经过思考获得知识的。这种观察和思考是有计划，有目的的，是一种积极的思维。从这一点出发，本节课教法的知道思想是想方设法引起学生的注意，引导他们积极思维，热情参与。整节课的教法设计体现了"以训练为主的教学基本模式"，尽量让学生动脑，动口，强化学生的主体作用，使"精讲，善导，激情，引思"八字贯穿各个教学环节。

本节课使用的教学方法如下：

1。情境法——激发学习兴趣，热情参与。

2。提问法——逐步引导，逐步深入。

3。讨论法——积极参与，得出结论。

4。练习法——感悟课文，体会内涵。

四。说教学流程

教学活动是师生的"双边"活动，为了体现"教师为主导，学生为主体，目标为中心，提问为主线"这一原则，以达到培养学生多方面能力，发展思维的目的，我是这样设计教学流程的。

1。创设情境，导入新课

这样导入新课，从主观上吸引了学生，唤起了学生学习的兴趣，有利于集中学生的注意力。

2。解决生字词并整体感知课文

（1）我给学生提出边听朗读录音边找出你认为难读难懂的生字词的要求，学生有目的地听朗读录音，通过声情并茂的录音朗读，学生入情入境。

（2）通过生生互动，师生互动，学生学会本文的7个生字，理解本文的14个词语。

（3）鼓励学生快速浏览课文，四人一小组讨论如何给课文分段并归纳段意。我又在学生归纳的基础上进行总结。

这个环节，通过学生自己提出难读难懂的生字词及小组合作探究，充分发挥了学生的主体作用。让学生了解了课文内容，为下一个环节突破重难点做准备。

3。细读课文，理解教材

（1）理解贝多芬给盲姑娘弹琴的经过，即学习课文第2—7自然段。

为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲

贝多芬弹完一首，为什么又弹了一首

贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的

在这一环节，我重点训练学生的语言表达能力和朗读能力。学生在朗读中体会，在体会中朗读。

（2）让学生找出第8，9段中的实写部分和由实际事物引起的联想部分。

这个环节让学生感受到了《月光曲》表现出的意境是多么的美妙。学生带着这种美的感受朗读课文，读的很有感情。学生也更好地了解了的思想感情。

（3）引导学生理解第10自然段中"陶醉"，"飞奔"各是什么意思，用在这里有什么好处。

3）贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的

这个环节让学生体会到了作者用词的精妙，在品词析句中确实有效地对学生进行了语言文字的训练。

4。归纳总结

（1）鼓励学生借助课题归纳课文主要内容。

（2）让学生按事情的发展，了解贝多芬感情的变化。

这个环节使学生从感性认识上升到理性认识。培养了学生分析问题，解决问题的能力。

5。巩固练习

（1）全班齐读第9自然段并尝试背诵。

这个环节有利于培养学生有感情地朗读课文，加深对的理解，提高了学生的诵读能力。

6。布置作业

（1）完成生字词的抄写。

（2）背诵课文第9自然段。

（3）完成与本课有关的课堂练习和同步练习。

光学课件 篇6

教材分析：

本文是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事：有一次，司马光和一群孩子在庭院嬉戏。一个小孩爬上瓮，失足落入水中。大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮。瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。

围绕“司马光砸缸”这一核心事件，全文仅用30个字，就清楚地介绍了司马光砸缸的原因、经过和结果，并通过抓住主要人物的动作描写，用一系列“动词”，生动再现了一儿失足落水及司马光“持石击瓮”那一瞬间的场景，语言极富形象感、画面感。面对“一儿登瓮，足跌没水中”的紧急情况，众皆弃去”，而司马光却选择了“持石击瓮破之”。在这行为对比中，司马光富有爱心，遇事沉着冷静的品质显露了出来。

课文配有一幅插图，对应着故事的结局：瓮被砸破水从中喷涌而出，司马光在一旁扶起得救的小伙伴。插图有助于学生图文对照理解课文，感受司马光爱护同伴的美好品质。

学情分析：

这是学生第一次接触文言文这种文体，教学时一定要降低难度，消除他们学习文言文的畏惧心理。可以先让学生联系已有的学习经验，简单地讲述“司马缸砸缸”的故事，使其对本课的学习产生期待。要运用多种方法充分引导学生朗读，边读边加深对文言文的感受，但对朗读的要求不能拔高，只要能跟着老师读出正确的词句停顿即可，至于朗读的语气、情感，不作要求。要充分调动学生的生活经验、借助注释、插图，借助文白对照的方法来理解词句的意思。从中段孩子认知出发，充分利用课文插图，引导学生适当展开想象，从而在走进文本情境中深入理解故事内容、领悟人物品质，在此基础上，引导学生重新组织语言讲述故事。除此之外，由于是首篇小古文的学习，可以在学习中适当总结阅读小古文的方法。

教学目标：

1、认识“司”“跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。

2、正确跟读课文，能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲讲故事。背诵课文。

3、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

教学重难点：

本课的教学重点，也是本课的教学难点：

1、正确跟读课文，能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲讲故事。背诵课文。

2、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

教学过程：

第一课时

一、直接导入，感受不同

1、揭示课题，学写“司”字。今天，我们的教室里也来了一个小朋友，他就是——司马光。司马是一个复姓，他姓司马，名光。指导写“司”字，三笔起笔成一条斜线。

2、联系旧知。关于司马光，你了解多少？交流：如爱读书，很聪明，支持编纂《资治通鉴》。联系司马光砸缸的故事，你能说一说这个故事吗？

3、感知特点。（出示古文）这是我们今天要学习的课文，这是一篇文言文，也叫古文。这篇古文跟平时学的课文哪里不一样？交流：短小，难读难懂。

4、学习注释。你还在哪里看到过这样的注释？今天学古文时遇到不理解的地方就去请教注释这个不说话的老师。

二、初读课文，读准字音

1、初读正音。至少试读两次，注意把字音读准确。指名读，相机正音。

2、指导难读字。关注两个后鼻音的字：瓮，迸。借注释、看插图理解“瓮”，了解瓮和缸的区别。

3、指导朗读。个读、齐读等多形式朗读，要求读正确。

三、再读课文，读出味道

（一）读出节奏

1、教师范读，学生划出停顿。汇报交流，划错了的同学赶紧改过来。对的小朋友自己读一读，注意读出停顿读出节奏。

交流：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

2、指导朗读，读出节奏。

（二）读出拖音

1、拖音地读。部分音节适当拖音，学生练读，指名读。

2、摇头晃脑地读，入情入境。

四、读懂课文，理解文意

（一）第一句：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。

1、随机交流学生不理解的地方。

（1）根据字形理解“跌”。

（2）联系生活理解“庭”“群儿”。什么是庭？你家有庭院吗？你的庭院里有什么？课文的庭院里有什么？群儿是什么意思？拓展群山、群鸟、群马。这个群儿里边里都有谁呀？交流：司马光、掉进缸里的小孩子，司马光的朋友等等。

（3）想象拓展理解。群儿在庭院里干什么呢？哪个字的意思就是玩耍嬉戏？在庭院里嬉戏叫戏于庭，在树林里呢？在公园里呢？在水池里呢？

（3）指导写“登”字。

2、文白对照理解。小朋友，第一句话你读懂了吗？我来考考你们，我来说白话文当中的句子，你们就说小古文当中意思和它一样的相对应的句子。

（二）第二句话：众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

1、同桌合作贴一贴。文白对照是学习古文的一种很好的方法。请小朋友们拿出抽屉里的学习纸，同桌两两合作，把小古文当中的句子贴到和白话文意思相对应的地方。上台汇报交流，说说理由。

2、师生合作读一读。教师读现代文，学生读小古文。

3、理解“弃”字。众是谁呢？就是群儿吗？全部都在里面吗？司马光也在里面吗？一个小孩一不小心掉水瓮里，他们在干什么？哭，丢下缸里的小朋友光在哭了。在喊救命，丢下水缸里的小朋友去找大人来救命了。丢下水缸里的小朋友跑了。丢下他，其实就是哪个字“弃”。

4、聚焦司马光的行为。司马光又是怎么做的`呢？请你用课文中的句子告诉我。交流：光持石击瓮破之。

5、理解拓展“之”的用法。光持石击瓮破之。在这里，“之”是指什么？持石击瓮破之，之就是“瓮”，（手拿碗）那持石击碗破之的之呢？——碗，（手拿杯）那持石击杯破之的之呢？——杯，（手指教室的墙壁）持石击墙破之呢？——墙。总结：呀，这个“之”字可真有趣！以后咱们在读文言文时还会经常读到它。

6、小朋友们，现在这个小古文你读懂了吗？你能借助注释借助插图，把这个故事讲下来吗，自己试试看，然后讲给你的同桌听听。

五、总结学法，尝试背诵

1、总结学习方法。这节课我们知道了小古文跟其他课文不一样的地方，我们还用了借注释、看插图、联生活、文白对照、演动作的方法来读懂小古文，以后我们还会学到更多的方法。

3、背课文。现在你能把课文背下来吗？来，我们一起来看着板书试一次。自己试试看。

4、写字指导。接下去请小朋友们翻开语文课堂作业本，开始写字，先把我们课内指导过的这几个字写起来。课堂作业本，写字：登、跌。还没写好的带回教室写。

作业布置：

晚上回家以后把这篇小古文背给你的爸爸妈妈听，要求，一要背正确，二要背出记节奏，三要背出味道，如果你还会摇头晃脑地背，爸爸妈妈一定会表扬你！

第二课时

一、复习回顾，继续学习

1.回顾背诵。上节课我们学习了《司马光》这篇文言文，谁能背一背？

2.回顾故事。谁能用自己的话简单讲一讲这个故事？

二、走进现场，感悟品质

1.小组合作表演，再现故事场景。

全文虽然只有短短的两句话，可司马光砸缸的场景却好像发生在我们的眼前。我们可以通过表演来重现当时的场景。

表演分工建议：一人当旁自；一人演登瓮落水者：一人当司马光；2～3人演“众皆弃去”的“众”。

同学们先选好自己要扮演的角色，然后默读课文，边读边想：怎样依据课文的描述，准确而生动地演出情境现场人物的所做所思？在默读思考的基础上，教师请一组同学到讲台前即兴合作表演司马光砸缸的故事。

2.教师演中采访，聚焦人物品质。

（1）教师在学生表演后随机采访。

采访观看表演的同学：你们觉得“落水者”和司马光都演得对不对？依据是什么？（应依据文本中的“动词”描写，评论“演员”演得是否准确从中感受到这篇小古文在语言表达上的特点，可以随机让学生在书上圈一圈动词，如：“没水中”的孩子：“登一跌一没”：司马光：“持一击一破”）

采访众人：当时你们为什么都跑了呀？（预设：惊慌害怕、没有办法、想找大人帮忙等）。

采访司马光。司马光，你呢，你慌吗？那你也太镇定了，人都掉水里去了。你怕吗？真的不怕吗？我可是很害怕的。你为什么不跑啊？（预设救朋友，是呀，时间就是生命呀，在水里多呆一秒就多一分危险。你真勇敢，讲义气，聪明等）。

（2）说说你眼中的司马光是个怎样的人？

交流：机智、勇敢、讲情义等等。

3.链接相关资料，深化人物形象。

出示补充资料，组织讨论：说一说你对司马光又有了怎样的认识？

交流：司马光遇事不慌、沉着应对、机智果敢的特点。

三、角色体验，发展语言

1.司马光破瓮救友的故事很开就传开了，在京城和洛阳都引起了很大的反响，以至于“其后京洛间画以为图”，读读看，你知道它是什么意思吗？交流：在这以后京洛两地把这个故事画成了画记录下来。

2.假如现在学校的文化墙也出现了这幅图，想让你向低年级的小朋友介绍介绍，你会怎么讲这个故事呢？注意可以加入恰当的想象，让故事的来龙去脉听起来更清楚、更生动！自己讲一讲，将给同桌听一听，全班展示。

四、补充资料，推荐阅读

1.补充课外资料，扩充人物形象认识。

交流：聪慧，爱读书。

2.推荐阅读《宋史·司马光传》。主要记载了司马光的一生，既有他幼年的故事，也有他成年后在朝为官的事迹。

光的课件

我们为您推荐的“光的课件”或许能够帮助您打开新的视野，如果你觉得这份资料有用请将它分享给你的朋友和同事。学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，所以老师写教案可不能随便对待。若老师写的教案非常优秀，也能大大提高课堂教学质量。

光的课件 篇1

教学目标

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落

2、了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读的过程中培养爱美情趣，增强民族自豪感。

3、学习作者写景状物要抓住特点的表达方法

教学重难点

1、了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读的过程中培养爱美情趣，增强民族自豪感。

2、学习作者写景状物要抓住特点的表达方法

教学准备

课件

教学过程

一、复习导入

同学们，这节课我们继续学习16课《颐和园》，上节课我们初步了解了颐和园，那谁能说说这篇课文讲了一件什么事。

（写了颐和园各个景点的美丽景色）

出示颐和园景点图片，学生欣赏老师简介，师生共同领略颐和园得美。

这节课就让我们来细细地游览颐和园各个景点。

二、了解颐和园，感受颐和园的美

师：这篇课文是按照什么顺序写得，描写了颐和园的哪些景点的景色

板书：参观游览：长廊，万寿山，昆明湖，十七孔桥

（一）学习第二段

1、师：作者不但把参观游览的顺序介绍得很清楚，而且，描写颐和园的语句也很优美。现在就让我们一处一处细细地游览颐和园各个景点。（出示第二段）我们先去走长廊，谁带用你的朗读把我们带入长廊中？

指名读第二段

其他同学边听边想：这长廊有什么特点？

指名回答

生：长、美（美如果没讲出来，放到后面引导）（板书）

师：长，你从哪里读出来的？

根据学生的回答出示句子

（1）一眼望不到头。怎么说？

师作解释：作者可能站在那里，望不到头，踮起脚尖看，看不到头，往左看看，看不到，向右看看，还是看见很多绿漆的柱子，红漆的栏杆，总之不管怎么看，就是——一眼望不到头。谁来读读这一眼望不到头的感觉。（出示长廊图片）

评价：读得好的：这长廊果真长啊！

读得不是很好：我觉得就快望到头了。谁能通过读告诉大家，这长廊很长，是望不到头的！

师：还从哪里看出这长廊很长？

（2）七百多米长，273间。告诉你们，这条长廊的实际长度是728米，是世界上最长的长廊，还被列入“吉尼斯世界记录”哦！这里用具体的数字，告诉我们这长廊怎么样？生：很长。谁能读读

师：写长廊的长，除了用文字来描写，还用了数字，这种描写方法使我们更形象具体的体会了长廊的长。这种方法也可以用到我们以后的习作中。

师：还从哪看出长廊很长的？

（3）有几千幅画。

师：是啊，这条长廊的横槛上雕刻着几千幅画，确实很长，从这几千幅画里，你除了看到长廊的长，还看到长廊的什么？（美）

师：美在哪儿？（点横线）“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”

谁来读读这句话？指名读。

师：（出示图片）横槛在哪里？指出来。每一间是这么长，有多少间？（273间）可想而知，这长廊怎么样？这273间上面有多少幅画？（几千幅）这些画上都画着些什么？你知道吗？引：告诉你们，这上面画得都是些奇花异草，还有很多中国传统文化里的人物呢！（生想象画上的内容）总之，这几千幅画里，没有哪两幅是——相同的。绘画艺术多么高超啊！

谁来读读这句话，读出画的美，画的不同！

指名生读

（4）还从哪里看出，这长廊是很长很美的？

“这一种花还没谢，那一种花又开了。”

生读。读的不好评价：接的不够快。好象过了一个星期，才接上去开。再读。

师：这说明花的种类很——多。这么多的花，我谢了，你开，你谢了，它开，总之一年四季都有花儿在——开放。是啊！这怎么能不说明长廊是很长，很美的呢！

2、同学们闭上眼睛想象一下，假如你就置身于长廊之中，微风从左边的昆明湖上徐徐吹来，景随步移，那几千幅各不相同的画就展现在你们的眼前，你有什么感觉？生说感觉。（神清气爽）

师：什么意思，练说句子

学生用神清气爽说话

3、能把这种感觉读出来吗？一起来读读这段话。评价：从你们的读中，我感受到这长廊，更长、更美了！

4、师：想一想，要建造这样的一条长廊，需要哪些人？

生可能会说：画师，工匠，设计师、花匠……

师：让我们把目光聚集在当时建造的场景上，你看到了一幅怎样的画面？

生说，师根据说的情况引导。如：你看的真仔细，为什么要重重地刻？

师：从这些美丽的景观中，让我们看到了我国古代灿烂的文化和能工巧匠的智慧，你想对他们说些什么？

学生自由发言

带着这样的情感，再来读读这长廊。

师：谁想做一个颐和园的小导游，带我们游览这美丽的长廊。

学生先练习

指名做导游，结合图片介绍长廊

师做评价：你这名小导游真称职，把长廊的美丽景色介绍的真具体

（二）学习第3、4段

师：这长而美的长廊，我们走过了。而且走的很尽兴。颐和园里还有其他的景色等着我们去细细游赏！现在该去哪里了。

生：万寿山

师：课文的哪几自然段是写万寿山的？（第3、4自然段）

1、请同学们把这3、4两段读一读，看看万寿山上有哪些景物？（佛香阁，排云殿）出示图片

（1）读课文的第3自然段，这佛香阁、排云殿是怎么样的？从课文中画出有关它们特点的词语！出示第3自然段

（2）交流

师：谁说说佛香阁的特点

学生：八角宝塔形的三层建筑。琉璃瓦闪闪发光

师：佛香阁具体的位置在哪？文中用了一个词（耸立）什么意思。（引：像我这样站在这里，能叫耸立吗？）

那佛香阁耸立在半山腰说明这个佛香阁怎样？高板书

师：琉璃瓦见过吗？出示图片（边看边解释：内层用较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是用绿色或金黄色，鲜艳，发光。一般用来铺设宫殿或庙宇的屋顶。）

师：排云殿有什么特点？金碧辉煌（板书）金碧辉煌是怎么样的，谁来形容一下。（形容建筑物异常华丽，光彩夺目。）从“一排排”中体会出什么

学生：说明面积很大。多，整齐

3、佛香阁和排云殿一样，规模宏大、雄伟壮观。一起读读这段话。

三、板书概括

我们用了一节课的时间，按照游览的顺序，游览了颐和园的几处景点，（指着板书）先去走了长廊，长廊的长和美，给我们留下了深刻的印象；又来到万寿山脚下，抬头看见了高耸的佛香阁和金碧辉煌的排云殿。不知不觉中，这几处景色我们游览完了，也该下课了，还真有点恋恋不舍。不过没关系，下节课我们继续游览颐和园的其他几处景色。下课

光的课件 篇2

【文本细读】

《望洞庭》是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的。很多诗人写洞庭湖，都着眼于它波澜壮阔的气势，这首诗却描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，明白如话，却意味隽永。以语言轻俏，意境静美而著称。

秋天的朗朗清月，洒下如水的月光，湖面上水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。今夜为何如此静谧？因为“潭面无风”，风平则浪静，才有第一行中湖光秋月、水天一色。“镜未磨”形象地写出月光下湖面的缥缈、朦胧之美，就像古时没有经过磨拭的铜镜一样，没有鲜亮的光泽。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。一个“遥望”将我们的视野一下拉向广阔的八百里洞庭。此时，不仅可以欣赏到洞庭湖面之美，还可以看到美丽的山水之景。作者展开了奇丽的想象，给整幅画画上了点睛之笔：如果把月光下泛着银白波光的洞庭湖比作一个巨大的白色银盘的话，那么，湖中风景秀丽的君山就如同古时小妇人的青螺髻了！全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻。读来饶有趣味。

【教学目标】

１、知识与技能目标：

⑴ 认识“螺”，掌握“庭、镜、磨、螺、潭”５个生字。

⑵ 有感情地朗读古诗，背诵课文。

２、过程与方法目标：

⑴ 继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。

⑵ 理解诗句的意思，想象诗歌的意境。

⑶ 学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。

３、情感态度与价值观目标：

了解洞庭湖的静美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。

【策略与方法】

反复朗读，背诵，读中感悟。

【教学准备】

１、学生准备：

搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗。

２、教师准备：

写好古诗的黑板、古诗课件。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

师：前三篇文章我们了解了大自然的美丽，今天我们来看看祖国风景名胜的美。谈谈自己到过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜的向往。

二、自学古诗，感悟诗情

１、读诗。

２、解诗题：

诗题“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

从一个“望”字你了解到了什么？

３、解诗句：

⑴ 请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。

⑵ 学生质疑：

根据学生发问和回答，课件出示难解字词意思，让学生板书（看注释、、联系上下文等）。

⑶ 以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。

⑷ 你学懂了哪一句，向大家汇报一下：

根据学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）。

⑸ 把整首诗的意思连起来说一说。

三、师生对话、品悟诗情

１、如诗句中描写了哪些景物：

如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“无风”“镜”“遥望”“山水”“白银盘”。

２、读着诗句让你浮现了怎样的画面？

３、解答疑问：

“两相和”“镜未磨”“翠”“青螺”等词语的理解部分学生会感到困难，教师可以结合资料进行说明。

４、读全诗，体会望洞庭的动之美。

５、品味吟读，入境背诵：

理解了诗歌意思后，如果你能够入情入境地想象诗人当时的情景，品味诗歌的意境美和语言美就更好了。

鼓励学生背诵。

四、记忆字形，指导书写

１、自主认识字词，同桌互相测试。

２、指导学生找形近字的方法记忆“庭、镜、磨、螺、潭”生字。

五、拓展延伸，积累实践

孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗，我们来比较背诵欣赏。

光的课件 篇3

一、导入：

穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深地爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖**亲唱了一首深情的赞歌――《我爱这土地》，今天，我们就一起来感受诗人澎湃的灵魂。

二、学习目标：

1、通过反复朗读，感受诗人真挚的感情。

2、品味诗歌富有表现力的语言，领会其象征意义。

三、整体感知：

――有没有同学能更多地介绍一下诗人艾青？

（二）朗读环节：

1、自由朗读：（请同学们放声朗读，提出两点要求：（1）体会诗人所表达的感情；（2）要注意语气、语速、重音、停顿等朗读技巧的处理）

2、哪位同学谈谈诗人的感情。

生：语气――沉郁；语速――舒缓；还应注意准确的停顿；恰当的重音。

3、谁来试着朗读？

一学生朗读。

4、评价朗读（谁来评价一下刚才这位同学的朗读？――能够真诚的赞扬和批评他人，对他人是一种帮助，对自己是一种进步）

一学生：我感觉停顿、重音都没问题，就是感觉拿捏得不够到位。

师：评价是比较中肯的。那么你能为大家朗读一遍吗？

师：同学们刚才听的非常投入，有没有同学愿意再次朗读？即使是刚才读过的同学也可以重试一次！这可是一次机会，一次锻炼自己的机会！向勇气挑战！

刚才已经读过的一位同学又一次举手。

师：哇，某某同学又把手笔直的举起来了！（故意停顿一下）嗯，估计下面会有掌声响起！

学生热烈鼓掌，某生朗读。

（三）品味环节：

师：朗读水平不可能一下子就提高到我们期望的高度，那么本节课剩下的时间，我们还是一起来品味诗歌，看作者怎样把抽象的感情形象的表达出来。要读懂这个问题，我们需要弄清楚两个问题。哪两个问题呢？花开两朵，各表一枝。第一个问题：诗中具体歌咏的是什么？

师：嗯，祖国，也就是中华民族。那么诗中那些诗句描绘了中华民族的形象？

生：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……

师：我们逐句理解一下。先理解“这被暴风雨所打击着的土地”这句，要理解这句，哪个词是关键词？

生：关键词是“暴风雨”，塑造了一个倍受蹂躏的民族形象。

师：可见，写作年代和时代背景对理解文本起着很重要的作用。第一句写出了一个饱经苦难的民族形象，第二句呢？

师：“不屈不挠”这个词用得真好。你从哪几个关键词读出这个民族形象？

师：这四个词我们是否给他们划为两组理解，思路会更清晰。“悲愤、激怒”两词写出了不屈的情感、抗争的精神，而“永远、无止息”两词写出了这种抗争精神的程度，像滔滔江水永不停息。可见，中心词前面的修饰成分对把握文本也起着重要的作用。还是一个怎样的民族呢？

生：“和那来自林间的无比温柔的黎明”这句看出。

生：一轮红日喷薄而出，冲破黑暗，露出曙光，迎来崭新的一天。

师：是呀，我们民族迎来了美好的未来。抬头看黑板，我们是不是可以这样概括中华民族的形象：她是一个饱经苦难的民族，

但，她是一个不屈的民族，

最终，她是一个有着光明未来的民族！

师：要理解“鸟”这个形象，首先找出描写鸟的形象的诗句。

生：“我也应用嘶哑的喉咙歌唱”和“――然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，我觉得这是一个革命者的形象。

师：对，是一个义无反顾乐于牺牲自己的革命者的形象。但，我又有一个疑问：一般我们都爱用“悦耳、珠圆玉润”来形容歌唱，为何诗句要用“嘶哑”？

师：是呀，从嘹亮唱到嘶哑唱到死，一个杜鹃啼血般的奉献者的形象，它爱这土地，生于斯，死于斯，甚至葬于斯，连“羽毛也腐烂在这土地里”，是一种怎样的大无畏的牺牲精神，不由让我们想起龚自珍的《己亥杂诗》中的名句：落红不是无情物，化作春泥更护花。

师：看黑板。前一竖排的事物叫“意象”，后一竖排是他们“象征义”，因此，本诗是运用了象征手法。

师：正因为有这样无畏的这样英勇的人民，我们的祖国才是有希望的。因此艾青才如此深情唱到：（请齐读）

生：（齐读）为什么我的眼里长含泪水？因为我对这土地爱的深沉……

师：是的。不论祖国在怎样的情景中，诗人都表现了与祖国不弃不离荣辱与共的爱恋之情。请同学们把这小节再饱含深情诵读一遍。

生：前一部分是描写性的记叙，这一小节是直接抒情，画龙点睛，深化主题，感情也得以升华。

师：我有一个问题想请教一下我们同学。假如陶渊明文天祥同时与艾青相遇，艾青更容易和谁心心相印？为什么？

师：对。都生活在国难当头之际，都有着“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和爱国热情。

爱国是一个亘古不变的话题，你积累了哪些爱国？

师；这样的诗句像天上的繁星一样多，我们无须再列举。请饱含深情再齐声朗读一遍《我爱这土地》

师：最后两句味不够浓，再读一次“为什么――……”

假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写

光的课件 篇4

教学目标：

1、在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。

2、进一步体会减法的意义，感受数的运算与生活的密切联系，并能运用所学知识解决有关的简单实际问题。

重点难点：

重点：探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法。

难点：探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法，体会计算方法的多样化。 课型：新授课（计算教学）

1、出示“阅览室”的主题图。

请学生观察图和统计表，然后根据表中的信息提出减法问题，让学生先在小组中讨论。在小组中讨论后，再在自己的`本子中写出所提的问题。

（2）故事书还剩多少本？

（3）连环画还剩多少本？

对于学生提出的问题，教室应给予鼓励。

1、尝试解决问题。

刚才大家提出了很多数学问题，下面我们来解决第一个问题：“儿童画报还剩多少本？”要求这个问题，需要哪些条件？

让学生尝试计算，提供自由发挥的空间，并让学生有充分发表意见的机会。

2、探索算理。

请学生汇报，同学之间可以互相补充，帮助。

先摆2捆熊安邦，再摆10根小棒。10根拿走7根，还剩下3根，20+3=23（根） 方法二：借助计数器，进行拨珠计算，先拨出30，减7时，个位不够减，向十位上借1，个位上加上10得10,10再减7得3，合起来就是23。

竖式计算：

（1）数位要对齐，个位对准个位，十位对准十位。

（2）从个位开始计算，个位不够减，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，个位上的0加上10得10,10再减7得3，合起来就是23。

3、比较讨论算法的简便性。

学生比较后，说明理由。

第一、二两种方法，比较直观，需借助实物，所以第三、四种计算方法较为可取。

1、完成课本第76页的“试一试”

总共收了多少玉米？

让学生观察情境图，在书中独立试着完成。

2、完成课本第76页的“练一练”第1题。

利用计数器，通过拨算珠的过程，帮助学生获得感性认识，在操作的基础上将进一步体会计算方法。教学时，可以先让学生独立完成，然后进行讨论与交流，对于学习有困难的学生，教师应给予及时指导。

3、“练一练”的第3题。

独立完成竖式计算。

4、“练一练”第4题。森林医生。

生：看到了啄木鸟医生和三棵大树，每棵大树上都有一个竖式。

师：啄木鸟医生每天都要给森林里的大树治病，可辛苦了！同学们，你们愿意帮助啄木鸟医生吗？

师：那就请你们检查每棵树上的竖式，如果计算正确就说明大树很健康，如果计算有错误就说明大树生病了，只要把错误会出改正过来，大树的病就好了。我们比比看谁会是最棒的医生。

5、“练一练”第7题。乘车。

师：小动物手里都拿着一个牌子，牌子上算式的计算结果就是车的号数。请大家先把牌子上算式的结果计算出来，再把小动物和车连起来，我们比比看谁帮助的小动物最多。

今天有什么收获？结合算式，说说两位数减一位数退位减的计算方法。

（1）数位要对齐，个位对准个位，十位对准十位。

（2）从个位开始计算，个位不够减，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，个位上的0加上10得10,10再减7得3，合起来就是23。

作业布置：

《同步伴读》第68、69页。 教学反思：

光的课件 篇5

《荷叶圆圆》这篇课文富于自然美，充满童真童趣，非常适合低年级的学生学习。在学习过程中我根据低年级小学生学习语文的特点，根据低年级儿童具有机械记忆，形象思维的优势，我积极倡导学生自主识字的学习方式。因而在课堂识字教学中，我重在激趣，因势利导，采用多种多样而又朴实的教学形式，创设丰富多彩的识字情境，把识字的主动权还给学生，激发学生识字兴趣，寓教于乐，让孩子们在玩中学、乐中学、趣中学、读中学。在丰富多彩的识字游戏活动中，既提高学生识字效率，又培养学生自主识字的好习惯。

教师用朴实的教学方法，逐步引导学生用多种方法去自主识字；在写字的教学中，教师指导学生先观察，再临摹，后仿写的步骤，写完之后进行评议，评议完之后再让学生写，进行前后对比，把写字教学落到实处。

1、采用多种识字的方法让学生自主认识“荷、珠、摇、篮、晶”等12个生字。

2、初步认识叠词，并能模仿说几个叠词。

3、采用对比观察方式，正确、规范书写“朵，机”2个字。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，激发对大自然的喜爱之情。

1、认识“荷、珠、摇、篮、晶”等12个生字。

2、正确、规范书写“朵，机”2个字。

【学习难点】探讨多种自主识字方法。

1、课件：配乐出现动态荷花池画面。师指荷叶：这满湖的是什么？

2、有什么好办法记住这个“荷”字？这荷叶是什么样子的？

3、学生齐读课题。

二、激趣识字，快乐感受课文。

1、学生看动画，教师朗读，整体感知课文。

2、学生一边做动作一边告诉老师都来了哪些小伙伴，教师出示图片（屏幕）。

3、学生自由朗读课文，边读边圈出生字词，读准字音，并把含有生字词的句子多读几次。

4、多媒体显示本课的生字。

（1）请学生说说在生活中哪些字你早就认识的，是怎么认识的？教师引导学生多从生活当中去认识生字。

（2）学生自由认读带拼音的.字，并说说应该注意哪些字音。小老师带读要注意的生字。

（3）开火车认读，学生跟着读。

（4）去拼音读。

① 同桌用打牌的形式自由认读。

②师生共同用“打枪”的游戏巩固生字读音。

（5）同位互相说怎么记生字。

（6）教师适当引导学生其它的识字方法。

（7）出示文中带有生字词的句子让学生读。学生自己读，小组赛读。

1、多媒体出示“我会写”中的“朵、机”

（1）引导学生观察这两个字的相同与不同。

（2）指导字形及其在田字格中的位置。

2、教师范写，学生描红，个别指导。

3、实物投影仪出示学生的字，让学生进行对比，作出评价。

4、评价之后再让学生写，进行前后对比。

1、老师想和同学们一起美美地读一读课文。

2、同学们读得多么美啊！同学们也想加入这个快乐的家庭，回去再好好的读一读课文，你们一定会分享到它们的快乐。

1、认真抄写本课的生字。

2、画一幅美丽的荷叶图，并在旁边写上一句话：“（ ）说：“荷叶是我的（ ）。”

光的课件 篇6

《我爱这土地》凝聚着诗人对祖国──大地母亲最深沉的爱。学习这首诗歌，重在体验意象美，情感美，诵读是打开诗歌大门的钥匙，无论是知识积累，还是情感熏陶，都要在学生积极主动的朗读中实现，吟诵以感其情，吟诵以会其意，吟诵以领其韵，直至产生共鸣。也就是说，以语言为落脚点，通过反复诵读，把握作者寄予的思想感情，关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，学会鉴赏诗歌。

1、知识与能力：

⑴ 关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。

⑵ 品味诗歌富有表现力的语言，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

⑶ 学习现代诗的朗诵基本技巧，学会把握节奏、重音，有感情的朗诵。

2、情感态度价值观：

体味诗人抒发的恋土深情，增强热爱祖国的思想感情。

有人说，诗歌是无谱的音乐，欣赏音乐要用心聆听，整体感悟，这是很有道理的。我们不能把音乐拆成音符碎片来欣赏，诗歌阅读与欣赏也该这样，要注意对诗人整体情绪的判读。这一环节，由聆听歌曲或者引用爱国诗词引导学生进入情境，在了解背景和自由朗读中贴近作品贴近诗人，能帮助学生准确地把握诗歌的感情基调。

1、播放歌曲《祖国之恋》或者用与爱国有关的古诗词导入，唤起学生的情感体验──对祖国的热爱。

2、自由朗读这首诗歌，感受诗人抒发的情感。

3、一首优秀的诗歌，往往会集中抒发人类的某种美好情感，而这种情感的爆发，可能有一个具体的诱因，比如受到欺负（杜甫的茅屋被风吹破，茅草被抢）或情绪受到触动（徐志摩告别心爱的康桥）。那么，你认为是什么诱因使艾青爆发出如此炽烈的爱国之情？

（根据诗歌创作的时间，学生应该能联系时代背景感受到诗人的创作激情。）

（即“饱含诗人思想感情的具体形象”）着重从以下几个方面探究：

1、诗人是用怎样的方式来爱的？诗人用了“嘶哑”这个形容词，你会联想到怎样的形象？从中你体会到诗人什么样的情绪？”

2、诗人挚爱着的是一块怎样的土地？其歌唱的内容包括哪些？

土地、河流、风、黎明，它们的核心是“土地”。值得注意的是，作者在这四个意象前面都加了长长的修饰语，诗人对土地的热爱就是通过这些意象和关键的修饰语来表达的，这些地方要读重音。

探究质疑。

3、诗人为什么把自己比作一只鸟，而不是一片云，一棵树？

提示：鸟是中国古代诗歌中常用的一个意象。《诗经》的第一首便是“关关雎鸠，在河之洲。”此后鸟的意象便逐渐具有了更多的意蕴，不单以双鸟、孤鸟来比喻欢爱相亲或者别离，更常常是一种不受羁绊、超然高举的自由生命的象征。搜索与“鸟”有关的诗句，读一读。

光的课件 篇7

【教学目的】

1、熟读课文，理解文义，体会文章的情味。

2、积累一定的文言虚词(如其而之以的用法及意义)和

实词。

3、理解作者的议论，寻求生活的启示。

【教学设想】

1、本文篇幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为

本文教学的重要环节。

2、让学生借助注释自行领悟文章的意义，教师作必要的提示或简要的讲

解。

3、本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜，可因势利导，将学生引

入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。

4、理解本文的主旨主要抓住两点：

一是故事的奇，一是作者的议论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意之间的关系。

【教学过程】

一、一读，重读音

学生读课文，注意读准加线的字的音：

缀行甚远。屠大窘 积薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚

止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣

二、二读，重翻译

1、注意加线的词在句中的含义：

止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止

而两狼之并驱如故 问其故

恐前后受其敌 盖以诱敌

顾野有麦场 弛担持刀 其一犬坐于前

意暇甚 意将隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽兽之变诈几何哉

2、翻译下列语句：

而两狼之并驱如故

顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。

意将隧入以攻其后也。

乃悟前狼假寐，盖以诱敌

3、积累虚词的用法：

虚词意义以及用法举例：

虚词 意义及用法 举例 其 之 以 而

4、翻译课文。

5、依照原文复述故事。

三、三读，重理解

1、名结构：

课文分为两大部分：

第一部分：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。

第二部分：议论，点名文章的主旨。

第一部分的故事环环相扣，紧张曲折，可以分为四层：

遇狼──惧狼──御狼──杀狼

2、析形象：

① 找出文章中表现狼的语句。

② 找出文章表现屠夫的语句。

③ 概括屠夫和狼的形象特点。

四、四读，重想象

本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。请你根据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。

根据你的想象，编写白话故事《狼》。

五、五读，重创造

将课文改写为课本剧。

由全班同学推荐学生自编自导自演课本剧《狼》。

六、六读，重启示

1、屠夫在狼面前的表现怎样，如果是你你会怎么办?

2、对比屠夫，你受到什么启示?

光的课件 篇8

1、知识、技能：

能有感情地诵读诗歌，感受诗歌的节奏，理解、体味诗歌的意境和深刻的意蕴；体味诗歌的绘画美、音乐美、结构美等特点，把握诗歌的象征手法。

2、过程、方法：

以读为本，通过朗读吟诵，感悟诗歌的意蕴美，通过美读想象，感受诗歌的图画美；通过品读回味，欣赏诗歌的语言。

3、态度、情感、价值观：

学习诗人在国土沦丧，民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。

1、教学重点：

诵读，理解诗歌的意象，体会诗人真挚的情感。

2、教学难点：

感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌的主题。

谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖**亲唱了一首深情的赞歌──《我爱这土地》，今天，我们一起感受诗人澎湃着的灵魂。

1、艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人。

2、写作背景：

写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、东北、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意识。中国人民奋起抵抗，进行不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗歌。

1、听录音磁带范读课文。

3、指定学生诵读全诗。

教师作简要点评。

4、齐读课文。

自由朗读课文。

1、诗歌是按怎样的思路抒写的？

2、学生合作研讨：

⑴ 诗中“用嘶哑喉咙歌唱的鸟”是一个怎样的形象？

⑵ 诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉？

⑶ 鸟儿歌唱的内容中，“土地”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴？

⑷ 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？

⑸ 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系？把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？

2、学生研讨后回答，教师明确。

1、有感情朗读课文。

2、自由背诵。

同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国──大地母亲最深沉的爱。读《我爱这片土地》，我们感受着哪个苦难年代爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。

阅读艾青的《向太阳》一诗，写一篇评述性的短文。

1、背诵课文。

2、预习《乡愁》。

光的课件 篇9

教学目标：

1、使幼儿逐渐学会分清左右，正确的穿鞋。

2、懂得讲究个人卫生，不随意光脚在地上。

3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

教学准备：

1、剪好的小脚印若干。

2、小脚印表情图一幅。

3、在睡眠室地上贴多对摆放正确的脚印。

教学过程：

1、讨论：为什么在户外时“悠悠”小朋友摔倒了？

回答：？“他乱跑”？“她没听老师的话”？“老师、我发现她的鞋穿反了”。

2、讨论穿反鞋会给小朋友带来那些危险：“会踩鞋子”

“会摔倒”“会把鞋穿坏”……

3、让幼儿了解每人的两只脚是一对好朋友谁也离不开谁，好朋友就要友好高高兴兴地、如果把鞋穿错好朋友就会闹别拗，会生气、观察表情图：“生气的样子就是把鞋穿错了，高兴的表情就是穿对了。”

4、游戏：小脚丫找朋友

幼儿在若干个小脚丫中找出正确的一对，找出后可以与睡眠室地上的脚印对照，检查自己找得对不对。

5、幼儿相互间说一说自己的脚丫找到的朋友

教学反思：

小班幼儿正确分清左右穿鞋上是有困难的，只有具体形象性他是可以接受的，因此睡眠室贴的一对对脚印幼儿每天起床后穿好鞋都去与地上的脚印比一比看看是否穿对，这样幼儿会很快掌握正确穿鞋。

光的课件 篇10

1． 会用音序查字法查字典并会组词。

2． 认读词语，了解近义词，巩固、积累词汇。

3． 熟记成语。

4． 把句子读通顺，读流畅，具体体会判断词“是”的用法，并学习运用。

5． 能写好上中下结构的字，做到既正确、又美观。

6． 读背三条俗语警句，要求熟读成诵。

7． 边看图边听老师讲爱惜粮食的故事，然后看图练说故事。

1． 审题。

2． 指导。

（1） 出示“迎”。

（2） 以查“迎”为例，复习音序查字法的方法。

a. 在“汉语拼音索引”里找到Y。

b. Y的下面找到音节ying，看清后面的页码。

c. 按照页码，在字典的正文找到音节ying，再按声调的排列顺序，查找“迎”字，并把所在的页码填到表中

（3） 让学生口头组词。

3． 练习。

（1） 按用音序查字法（三步）查“神”字。

（2） 按要求填表格。

4． 反馈。

（1） 检查学生查字典情况、填表情况。

（2） 指出存在的问题，巩固音序查字法。

（1） 指名读。

a. 谁能用上“同意”说一句话？

b. 句子中的“同意”还可以换个词说，意思不变。

（2） 出示卡片“答应”。

（3） “同意”就是“答应”的意思，这两个词的意思相近，我们就说它们是近义词。

（4） 学生齐读“同意”、“答应”。

（5） 指名读，出示“请求”、“恳求”。

（6） 这两个词的意思怎么样？

（7） 指名读，出示“紧盯”、“注视”。

（8） 这两个词也是近义词。

3． 练习。

（1） 指名读三组词。

（2） 齐读。

4． 反馈。

（1） 指名认读词语。

1． 审题。

2． 指导。

（1） 出示第一句话。

（2） 指名读。

（3） 引导回忆毛泽东的有关课文《要好好学字》。

（4） 引导学生弄清这句话有两个部分组成。

3． 同法学习其他句子。

4． 练习。

孔繁森是（ ）。

梅兰芳是（ ）。

居里夫人是（ ）。

1． 审题。

2． 指导。

（1） 认读汉字。

（2） 引导回忆前面提出的描红方法和写字要求。

（3） 指导书写。

3． 练习。

学生练写，老师巡视。

4． 反馈。

教师展示学生写得好的字，表扬写姿好的学生。

1． 审题。

2． 指导。

（1） 学生自由读成语。

（2） 教师范读。

（3） 理解成语的意思。

3． 练习。

（1） 学生自由练读。

（2） 同位练习背诵。

4． 反馈。

（1） 集体背诵。

1． 审题。

2． 指导。

（1） 学生自由读。

（2） 指名试读。

（3） 教师范读。

（4） 教师解释这句话的含义。

（6） 学生反复练读。

（7） 学生自由背诵。

（8） 同位背诵。

3． 练习。

（1） 学生自由读背三句话。

（2） 齐背三句话。

4． 反馈。

（1） 检查朗读。

1．指导学生观察五幅图，弄清图意。

2．讨论每幅图表示什么意思。

3． 指名说说自己知道的标志的意思。鼓励各抒己见。

4． 说说你是在什么地方看到这些标志的？

出示标志，让学生上台说出这些标志告诉我们什么意思。

鼓励学生课后寻找标志，比比谁认识的标志多。

光的课件 篇11

今天我讲了《背土豆》一课。

这节课通过三个层次的活动展开了有关7的加减法的学习。

1、一共有多少个土豆?

展示第一幅图，说一说图中的数学信息，让学生根据数学信息提出数学问题：一共有多少个土豆。接着解决这个问题——列算式：5+2=7。提问：怎么得出5+2=7的?有同学说是一个一个数的，有同学说是从5开始往后数两个，通过问其他同学哪种方法更为简便，总结：从5开始往后数两个数是更好的计算方法。

2、还剩下多少个土豆?

咱们知道了7的加法的计算方法，一起来看看小老鼠接着干了什么?——背土豆。它把所有的7个土豆都背走了吗?——没有。袋子破了个洞，掉个一个土豆。根据这些数学信息提一个数学问题：原来有7个土豆，掉了一个土豆，还剩几个土豆?解决这个问题——列算式：7-1=6。提问：怎么得出7-1=6的?现在咱们摆一摆手中的小棒，或者用自己喜欢的数学图形表示一下，看看能不能得到这个结果。同学汇报，先干什么(摆了7个小棒代表7个土豆)，再干什么(拿走一个小棒代表掉的一个土豆)，得到结果(还剩下6个小棒代表袋子里还有6个土豆)。总结：那么我们可以用什么方法计算出7-1=6?

所以我们在表格里填上6，1。原来有7个土豆，掉个一个土豆，还剩下6个土豆。

接着想想还会发生什么?——又掉了一个土豆。那么现在掉了几个土豆了?——2个。还剩下几个土豆呢，数学算式怎么列?——7-2=5。如果我用摆小棒的方法，我应该再拿走几个小棒?——1个。数数是不是还剩下5个?在表格里填几?

好。接着又会发生什么?——又掉一个土豆。怎么列式，列完算式自己在表格中填上相应的数字。把这个表格填完。

找同学汇报结果。问：如果一个土豆都没掉，表格上应该填几?表示什么意思。如果所有土豆都掉了，表格上应该填几?表示什么意思。

根据图的数学信息，提出数学问题，列算式。

光的课件 篇12

教材分析：

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想像。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。

夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。

教学目标：

1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。，

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

3、联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

教学重点：

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

1、 借助拼音初步朗读课文，做到正确、流利。

2、 学习“是、朵、美、我”四个生字。

师：孩子们，在上课前老师要先给大家画一幅画，请你们认真看我画的是什么。

师：你说的没错，老师画的是圆圆的荷叶，今天我们学习的课文就叫《荷叶圆圆》，请大家看我写课题。

1、 借助拼音读一遍课文，不认识的字可以多拼几遍。

2、 （出示生字）这是我们这节课要学习的生字，黑色的字是认读字，红色的字是要求会写的字，让我们来和他们打个招呼吧！

3、 认识了生字，让我们再读一遍课文，边读边圈出生字，把生字再拼一拼。

师：生词朋友从课文中跳出来了，快来和他们打个招呼吧。

荷叶      水珠      摇篮     翅膀      蹲在

凉伞      蜻蜓     透明      捧起      歌唱

借助音节先读给自己听一听。

师：摘掉了生词的帽子你们还认识他们吗？开火车读（火车开开，开到这排来。）

5、 你们学习新知识可真快，词语大家读的很准确，相信大家一定能读好这些句子。（逐句出示句子）

1）荷叶圆圆的，绿绿的。

2）小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

3）小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

4）小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

5）小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

（你读的声音真洪亮。你注意了词的连读，真好。你注意了标点的停顿，也不错。你的坐姿真端正，老师想请你来读一读。老师最喜欢认真听讲的孩子，就像他这样。看看我们班谁是最遵守纪律的好孩子。）

6、在读这些句子的时候，大家不光读准了字音，还注意了词的连读和按标点停顿，读书就要这样，请大家就像刚才读句子那样再读一遍课文，并标上自然段。一会我要检查，你们一定要认真。

7、 指名分段朗读，教师适时评价。

8、 学习生字“是、朵、美、我”。

1、 谁能试着说个词？

2、 你打算怎样记住这几个字？

3、 在写是我们应该注意些什么？

4、 学习“我”，方法同上。

5、 师范写，学生写。组词：总是    花朵     秀美      我们

教学目标：

1、 在熟读课文的基础上有感情的朗读课文，背诵课文。

2、 学习“机、叶”两个生字。

3、   感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的喜爱之情，体会他们在一起的快乐。

4、联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

这节课我们继续学习第14课，“荷叶”都是生字，“叶”是要求会写的字和老师一起写课题。大家齐读课题。

1、（出示图）这就是圆圆的荷叶，你觉得他怎么样？

师：圆圆的是在写荷叶的形状，绿绿的是在写荷叶的颜色，像这样的词你会说吗？（方方的、扁扁的、红红的）

2、（出示图）不光我们喜欢荷叶，还有好多小朋友都喜欢他，还记得课文中都有谁喜欢他吗？指名说，师贴图。

3、师：这些小朋友和荷叶在一起玩得可开心了，看看它们都把荷叶当作什么了？请大家读一读2--5自然段找一找。

问：小水珠把荷叶当作摇篮，我们班的哪位小水珠愿意到摇篮上来呀，你读一读，在摇篮上感觉是什么样的？躺在这么舒服的摇篮里小水珠都看到了什么？

师： 看到了这么多美景，难怪会这么开心，大家快都到摇篮里来感受一下吧。

师： 多好的感觉呀，你愿意把这种感觉记在头脑中吗？快背一背。

过渡：小水珠正躺在摇篮里享受，这是从远处飞来了小蜻蜓，你们看（出示图）

小飞机降落啦！瞧！(出示图)它立在荷叶上，展开透明的翅膀，多美呀，快读一读。让我们把这美丽的画面记在头脑中吧。

过渡：这小水珠，小蜻蜓和荷叶在一起是多么的快乐。池塘中的小青蛙和小鱼也很喜欢荷叶。

3）师、小青蛙把荷叶当作了什么？（歌台）你在歌台上唱过歌吗？我们会带着怎样的心情在歌台上唱歌呢？小青蛙的心情和我们一样，（出示）听，小青蛙在荷叶上唱歌呢。

问：谁愿意学着小青蛙来放声歌唱呀？还有谁是开心的小青蛙？

4）听到小青蛙的歌声，小鱼笑嘻嘻地游来了。炎热的夏天，小鱼在水里着游着，头上大大的荷叶为小鱼当伞挡住了太阳，多凉快呀。怪不得小鱼会这么开心呢。

5、小结：在这干净的池水中，开满了颜色鲜艳的荷花，在阳光的照耀下，在碧绿荷叶的衬托下真是美极了，所以课文用优美的文字向我们介绍了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼和荷叶在一起时的快乐的心情，同时通过我们的读也感受到了这种快乐，就让我们把这种快乐永远的留住吧。

2、你怎样记住他？

3、这两个字有什么特点？写时应注意什么？

[荷叶圆圆 教案教学设计]

灯光课件

出于您的愿望我们精心编辑了“灯光课件”。新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，每个老师都需要细心筹备教案课件。教案是教师进行教学的蓝图。希望您能喜欢本文也请将其珍藏！

灯光课件(篇1)

【教学目的要求】

１、读懂课文，理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代，无私奉献的精神，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

２、学习生字词。

３、有感情读文。

【教学重难点、关键】

１、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。

２、理解郝副营长无私奉献的精神。

【教学课时】

一课时。

【教学设计】

一、导入新词，简介作者

灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚，当代著名作家，１９４５年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。

二、出示小黑板，检查预习情况

１、检查对以下词语的理解：

挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。

２、课文讲了一件什么事？

３、口述作者回忆的往事。

４、找出文中你最受感动的地方，并说说为什么。

三、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文思想内容

１、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事？

（课文第１、２自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。）

２、默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？

３、学生汇报自己画的句子，并谈体会。

４、拓展延伸：

⑴同学们所知道的郝副营长有哪些？

⑵假如你也参加了这次战斗，面对当时的情况，你会怎么做？

①学生说自己的做法。

②学生点评。

四、三读课文，加深理解

１、学生自读课文，想想多好啊在文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们说这句话时，看到了什么？可能想到什么？小组讨论交流，并在书旁写上批注。

２、小组汇报。

３、有感情朗读文中出现多好啊！的句子或段落。

五、交流感受

读了这篇课文，你有什么感受？

灯光课件(篇2)

教学目标

(一)教学知识点

通过实例了解视点、视线、盲区的概念、并能体会它们在现实生活中的应用、

(二)能力训练要求

通过实例了解视点、视线、盲区的概念，并能用有关知识解决生活中的一些现象，锻炼学生的运用能力、

让学生先独立思考，再互相交流，既培养他们的独立思考能力，又发展了他们的合作交流意识、

(三)情感与价值观要求

从熟知的现象进行研究，能使学生积极参与到数学活动中，对数学产生好奇心与求知欲，同时，使他们初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的.作用，体验数学活动充满着探索与创造、

教学重点

通过具体情境，体会视点、视线和盲区的概念，并在生活中应用、

教学难点

体会视点、视线和盲区的含义及在生活中的应用、

教学过程

Ⅰ、创设问题情境，引入新课

[师]俗话说：站得高，看得远，意思就是站得高，看到的范围比较大，那么，当你站在楼房的二层时，你能否把一层的景物尽收眼底呢?

[生甲]能、因为站得高，看到的范围就大、

[生乙]不能、因为人的眼睛好比灯光。灯光还有照不到的地方呢，所以我觉得人也有看不到的地方、

[师]究竟谁说的正确呢?我们本节课将进行有关研究、

Ⅱ、新课讲解

1、想一想

小明和小丽到剧场看演出、

(1)坐在二层的小明能看到小丽吗?为什么?

(2)小丽坐在什么位置时，小明才能看到她?

灯光课件(篇3)

【素质教育目标】

一、知识教学点

１、理解课文的主要内容；

２、多好啊在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。

二、能力训练点

１、理解课文内容，体会文章表达的思想感情；

２、指导有感情地朗读课文。

三、德育渗透点

感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

四、美育渗透点

让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。

【学法引导】

学过自主学习，主动探究。

【重点、难点、疑点及解决办法】

１、重点：

⑴ 从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；

⑵ 从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。

２、难点：

理解作者由具体的事物而产生的联想。

３、解决办法：

指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。

【师生互动活动设计】

教师可放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。

【教学步骤】

一、揭题，练说

１、板书课题。

２、练说。教师提问：

① 你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？

② 这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？

（学生联系实际，在说的过程中已经对我漫步天安门广场感到光明和温暖有了具体的认识。）

二、理文，练说

１、读课文，弄清人物间的关系：

（我与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭反动派，解放全中国。）

２、读课文，弄清火光与灯光的关系：

（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。）

⑴ 战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。

⑵ 守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

灯光课件(篇4)

一、创设情境，激情导入。

同学们，20xx春天，“非典”肆虐，祖国的天空阴霾一片。 在这没有硝烟的战场上，是谁同病毒进行殊死搏斗，用崇高的精神和坚强的意志捍卫了生命的尊严！（学生：是医生，）对，正是这些白衣天使，我们新一代最可爱的人，他们用实际行动同全国人民共同谱写了一曲爱的赞歌！在英国作家莫里斯·吉布森的作品里，也有这样一位医生，他让我们再一次感受到了人间的真情！下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。

二、初读课文，扫清障碍。

1自读课文，思考。

提问：冬夜的灯光给人怎样的感觉？

2交流初读的感受。

初步感受冬夜灯光所体现的感人力量。

三、细读课文，整体感知

尝试复述故事

叙述故事要理清要素，讲述关键情节。

1、尝试讲述故事。

2、集体交流。

使学生学会有条理有重点地讲述故事。

四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新

文中又许多富有感染力的语句，精读体验文中富有感染力的语句，请仔细阅读体会其表达作用。

1．阅读课文，找出具有感染力的语句加以体会。

2．四人小组交流体会。

3．集体交流。

4．小结：冬夜的灯光使作者感受到了友谊、温暖、乐观。

灯光课件(篇5)

一、直接导入，回顾旧知：

1、读读下列词语，并说说带点词语的意思。

温暖赞叹围歼战聚精会神憧憬震天动地千钧一发暴露璀璨

2、回忆课文内容，说说课文讲了一件什么事？

3、课文中哪些地方是写现在，哪些地方写往事？

二、精读课文：

（一）读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象？完成填空：（）的郝副营长。

1、默读课文，找出描写郝副营长的句子读一读，在旁边写出批注。

2、小组交流，班级交流。

3、指导感情朗读。（自读、齐读、分角色读）

（二）文中几次写到灯光？找出相关语句，读一读，谈谈感受，体会作者的深意。

1、自由读文，思考。

2、交流汇报。

3、师小结：课文五次写到灯光；课文的开头意在引起对往事的回忆，结尾同开头照应。这样的开头结尾，是为了告诉读者：这样光明温暖的灯光、这样幸福的生活来之不易，千万不要忘记那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。

4、齐读文中描写灯光的语句。

（这一环节的设计是为了在不断的与文本对话的同时，通过在“读、悟、说、读”朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品质。）

三、总结全文，深化主题：

（我们今天走着的这条幸福的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的；他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最宝贵的精神财富。）

四、拓展延伸，畅所欲言：（欣赏都市夜景图片）

学生在阅读课文之后，得到了许多的启示，教师及时提供给学生说话的机会，让学生从现实中，从与同伴的交流中，得到更多的启示，有利于调动学生的生活积累、发展他们的想象和培养学生的创新思维，同时沟通了语文与生活的联系。因此，我设计下面的练习：

你想对英雄说些什么？（引导学生写简单的感受）

五、布置课外作业：

1、摘抄四字词，并选择一、二个造句。

2、有感情的朗读课文。

五、说板书设计：

广场引起回忆

幸福生活

灯光往事献出生命（珍惜、创造）

（王愿坚）来之不易

广场思念战友

板书我主要抓住两点来设计：

1、按照课文的写作顺序。

2、紧扣文章主要内容，突出课文所表达的思想感情。

灯光课件(篇6)

教学目标

(一)教学知识点

通过实例了解视点、视线、盲区的概念、并能体会它们在现实生活中的应用、

(二)能力训练要求

通过实例了解视点、视线、盲区的概念，并能用有关知识解决生活中的一些现象，锻炼学生的运用能力、

让学生先独立思考，再互相交流，既培养他们的独立思考能力，又发展了他们的合作交流意识、

(三)情感与价值观要求

从熟知的现象进行研究，能使学生积极参与到数学活动中，对数学产生好奇心与求知欲，同时，使他们初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造、

教学重点

通过具体情境，体会视点、视线和盲区的概念，并在生活中应用、

教学难点

体会视点、视线和盲区的含义及在生活中的应用、

教学过程

Ⅰ、创设问题情境，引入新课

[师]俗话说：站得高，看得远，意思就是站得高，看到的范围比较大，那么，当你站在楼房的二层时，你能否把一层的景物尽收眼底呢?

[生甲]能、因为站得高，看到的范围就大、

[生乙]不能、因为人的.眼睛好比灯光。灯光还有照不到的地方呢，所以我觉得人也有看不到的地方、

[师]究竟谁说的正确呢?我们本节课将进行有关研究、

Ⅱ、新课讲解

1、想一想

小明和小丽到剧场看演出、

(1)坐在二层的小明能看到小丽吗?为什么?

(2)小丽坐在什么位置时，小明才能看到她?

灯光课件(篇7)

一、教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，应该倍加珍惜。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

三、教具：生字新词卡片、电视

四、教学过程：

(一)导语：

《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢?(王愿坚)王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。

(二)指名按自然段读课文(读后评议，纠正错误，认识生字词)

(三)理清课文叙述顺序，整体感知课文。

1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的?

(全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。)

2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。

学生自己先想一想，然后同桌互相说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。

(四)精读往事部分内容

1、学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。

2、学生汇报自己勾画的句子。

广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。

这位年轻的战友不顾自己的'性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

3、学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。

(1)学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖?

(“万盏灯”——这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。)

(2)学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢?

(郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的"多好啊!"是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊!憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利)

4、重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的?

(让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。)

(五)有感情地朗读回忆往事的这一部分内容

(六)板书设计：

灯光

广场灯光一声赞叹(多好啊)幸福生活

阵地火光憧憬未来(多好啊)生命换取

六年级灯光练习题

一、在括号里填上恰当的词。

一( )英雄一( )电灯一( )火柴

一( )孩子一( )部队一( )画

一( )树林一( )战斗一( )书

二、按要求填空。

1.“漫”查______部首，再查______画，字典里解释：①水过满，漾出来;②满，遍;③没有限制，没有约束。“漫步”的漫应选______种解释。

2.“熟”查______部首，再查______画，字典里的解释：①食物烧煮到可吃的程度;②成熟;③程度深;④习因常接触而知道的清楚。“熟悉”的熟应选______种解释。

三、在词语解释后的括号里写出词语。

1.自己对自己说话。( )

2.一根头发上系着千钧的重量，比喻情况万分危急。( )

3.本指集中众人的智慧，现专指一个人的精神高度集中。( )

4.震动了天地，形容事物本身极为重要，也形容声势浩大，气势雄伟或声音响亮。( )

四、联系课文内容填空。

1.“多好啊!”这句话在文中出现了三次，第一次是( )在( )时发出的由衷的赞叹，第二次是( )在( )时的自言自语，第三次是( )跟( )谈话时说的。

2.课文的题目是灯光有什么深刻含义?

3.说一说你对“这位年轻的战友不惜自己的性命为了让孩子们能够在电灯底下学习他自己却没有来得及见一见电灯”一句的理解。

【答案】

一、位盏根个支幅片场本

二、1.氵11 ③ 2.灬10 ④

三、1.自言自语2.千钧一发3.聚精会神4.震天动地

四、

1.游人漫步郝副营长战斗前“我”郝副营长

2.课文的题目《灯光》的含义：它象征着光明和幸福生活，象征着一种美好的期盼，也象征着先烈们的革命精神。

3.他用他的生命换来灯光，换来了今天的和平与幸福生活。

六年级灯光知识点

一、多音字

钻：zuān钻研zuàn钻石

埋：mái埋头mán埋怨

二、近义词

照耀——映照宏伟——雄伟

激烈——猛烈茂密——茂盛

注视——凝视憧憬——向往

焦急——焦虑璀璨——灿烂

三、反义词

赞叹——嘲笑挺进——撤退

激烈——和缓茂密——稀疏

微弱——强烈焦急——悠闲

暴露——隐蔽

聚精会神——心不在焉

四、词语积累

ABB式：黑魆魆白花花绿油油红彤彤黄澄澄绿莹莹沉甸甸喜洋洋

形容情况危急的词语：千钧一发迫在眉睫火烧眉毛危在旦夕四面楚歌岌岌可危兵临城下箭在弦上间不容发十万火急

五、理解词语

1.豫皖苏：豫：河南省的简称。皖：安徽省的简称。苏：江苏省的简称。

2.宏伟：(规模、计划等)雄伟壮大。

3.围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。

4.交通沟：阵地内连接堑壕(háo)、工事，供交通联络的壕沟。也叫交通壕。

5.倚：靠着。

6.胸墙：为了便于射击和减少敌人火力可能造成的损失，在战壕边沿用土堆砌起来的矮墙。

7.黑魆(xū)魆：形容黑暗。

8.千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于30斤。千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。

9.璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门广场灯光耀眼。

10.华灯：雕饰华美或光华灿烂的灯。本课指天安门广场的灯。挺进：指军队直向前进。

11.阻击：指以防御的手段阻止敌人增援、逃跑或攻击。

12.漫步：没有目的而悠闲地走。

13.憧憬：对未来的美好期待与向往。

14.注视：聚精会神，集中精神的看。

15.沙柳：沙柳为沙漠植物，也是极少数可以生长在盐碱地的一种植物。其幼枝黄色，叶线形或线状披针形，枝条丛生不怕沙压，根系发达，萌芽力强，是固沙造林树种，其天敌为沙柳毒蛾，生于河谷溪边湿地，分布内蒙古、河北、山西、陕西、甘肃、青海、四川等地。沙柳用于作北方防风沙的主力，是“三北防护林”的首选之一。

16.信号弹：一种具有独特颜色和性质而被用作信号的烟火照明弹。

17.电钮：电器开关或调节等设备中通常用手操作的部分。多用胶木、塑料等绝缘材料制成。有按下式、扳动式和转动式。

18.整编师：整编师实际上就是军。是把一军压缩成一个师。

六、课内问题

1、课文主要写了一件怎样的事?

答：课文主要写了这样一件事：解放战争时期，郝副营长为了让孩子们能够在电灯底下学习，牺牲了自己的生命，而他自己却没有来得及见一见电灯。

2、本文运用了什么叙述手法?有什么作用?

答：本文运用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到灯光，与开头照应。这样写首尾呼应，结构紧凑，含义深刻。

3、天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系?

答：天安门前璀璨的灯光，引起了“我”对往事的回忆;郝副营长书上插图中的灯光，引起了郝副营长对幸福生活的`憧憬;正是因为对美好生活的憧憬，促使郝副营长在战斗中不顾自身安危，点燃了那本书，用微弱的火光为后续部队照亮了前进的路。

七、理解句子

①他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

这是写郝副营长在激战前，向往光明和幸福前景时的神态。从这种神态里，我们理解了他英勇战斗的伟大动力，感到他那颗为解放中国人民、为造福人民而跳动的心。“漆黑的夜空”，是实在的景象，在这里正好衬托郝副营长对光明的向往。

②这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

这句话感情深沉，含义深刻。话中称“年轻的战友”，是对年仅22岁就在战斗中牺牲的郝副营长的痛惜。他用自己的鲜血和生命，换来了后代的幸福和安乐，“孩子们在电灯底下学习”成了“幸福与安乐生活”的一种象征，强调了郝副营长是为了理想而英勇献身。最后一句话既是对前面的情节的呼应，也是作者在由衷地赞叹革命先烈为理想而献身的无私和伟大。

③事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

本文开头运用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到灯光，与开头照应，显得结构紧凑。

灯光课件(篇8)

《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。

文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

1. 读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

2. 了解作者由具体事物而产生的联想，理解课文思想内容。

3. 学习本课生字词。

从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。

通过人物的语言、行动、表情体会革命前辈的崇高品质。

初读课文，回答问题：

1. 课文为什么以灯光为课题?

2. 《灯光》引起了作者一件什么事的回忆?

3. 课文几次写到灯光?是怎样写的?

1. 在描写天安门前璀璨的灯光时，赋予灯光以感情色彩。

广场上千万盏灯静静地照着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。拟人修辞手法的运用，赋予了灯光强烈的感情色彩，含义深刻，耐人寻味。

让学生理解这灯光起到两层意义：①以天安门广场的灯光触动作者往事的回忆;②从动人的往事中对比广场灯光让学生思考：这灯光为什么令我感到光明和温暖?通过朗读思考，使学生认识到，作者漫步在中华人民共和国首都天安门广场，在这和平、安详的环境里，看到祖国的建设突飞猛进，日新月异，心头感到十分温暖。这种感情、感觉是有情激发的想象，包含着对人的精神、价值的评赞这光明和温暖的内涵是十分丰富的。

2. 课文第二大段是作者由景生情，追忆战争年代的一件往事，这是课文的重点，也是全文的中心，这里可围绕灯光这一线索提问，抓住人物的语言、动作、表情展开想象，丰富任务的内涵：

① 郝副营长在战斗的间隙，为什么借火柴的亮光，深情地注视书上一幅插图?他在默默地沉思什么?对未来憧憬些什么?

② 体会郝副营长说的话：听说一按电钮那玩意儿就亮了，很亮很亮，赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!

通过展开丰富的想象，学生体会多好啊!的含义，深切体会一个革命先辈宽广的胸怀和崇高的内心世界，使人物的思想感情表达得更强烈。

3. 在后续部队和突击队失去联系的危急时刻，战士们靠什么取得了战斗的胜利?郝副营长为什么用火柴点燃了那本心爱的书，他当时怎样想的?他为什么那样做?体现了他什么精神?

4. 理解为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯这句话的含义是什么?

1. 郝副营长的美好愿望是什么?现在有没有实现?是怎样实现的?

2. 如果你看到天安门前的灯光及万家灯火时会想到什么?

启示学生：从此你看到都市的夜景，璀璨的灯光时，坐在明亮的灯光下读书写字的时候会想起什么?让学生进一步理解文中光明、温暖的含义。让学生认识到靠千千万万郝副营长这样的革命先烈用自己的鲜血和生命换来了今天的幸福生活。我们今天不仅要缅怀先烈，并要以实际行动告慰先烈，一定刻苦学习，珍惜今天的学习生活。

搜集革命先辈用鲜血和生命开创新中国的故事，召开踏着先烈足迹的故事会。

电影课件

俗话说，不打无准备之仗。幼儿园教师在工作过程中，都需要提前寻找一些资料。资料的意义非常的广泛，可以指需要查到某样东西所需要的素材。资料可以作为参考给我们一些学习工作灵感。那么，关于幼师资料你了解哪些内容呢？以下内容是小编特地整理的“电影课件”，希望对你有所帮助，动动手指请收藏一下！

电影课件【篇1】

学科：数学授课年级：三年设计人：仲彦

章节名称

北师大版小学数学第六册第三单元

课题

电影院

计划学时

1

教学目标

知识目标

结合电影院的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。

能力目标

两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。

情感目标

体会数学使用价值培育学习兴趣。

教学重点

竖式计算两位数乘两位数（有进位）。

教学难点

熟练掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。

媒体内容与形式

多媒体

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

时间

导入

计算

161112143221

学生独立完成，说一说：你是什么想的？

2、想想上节课我们学了什么内容？

学生回答

5分

设计意图

让学生学会观察，正确理解图意是学习数学的重要手段。

探究

1、引入新课：今天我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，那么有什么不同呢，请同学们自己去发现它，并掌握它。

2、教学例题：

（1）出示主题图：观察图，你找到了哪些数学信息？

（2）提出问题：这是21排26号，是最后一个座位，这句话是什么意思？，他告诉我们什么？

（3）列出算式：

板书：2126或2621

A、先估算结果

解决：这个电影院大概能坐多少人？够500人坐吗？

B、探索笔算：

程展示于黑板。

（4）引导学生将所有的计算过程进行比较，特别是书上

出现的三种，比较有什么联系和区别？

（5）书写竖式：

强调：A、因数21十位上的2表示什么？

B、积52中的2，为什么要写在十位上？

比较书上3种算法哪一种简单、方便。

学生观察讨论数学信息

同桌交流，说说自己的想法。

先独立思考，然后小组交流，在上节课内容基础上，只是多加了进位，在全班汇报，教师把计算过

15分

设计意图

鼓励学生用不同的方式方法进行计算，留给学生时间与空间探究，使算法多样化。

巩固与探究

1、课本28页试一试

，算法多样，但至少有一题要用竖式。

2、课本29页练一练1

独立计算，说一说自己是怎样想的？

学生独立完成

12分

设计意图

将练习分为不同的层次，让学生循序渐进地学习，有利于知识体系的梳理。。

总结

回忆这节课的内容说计算过程。

学生独立发言

3分

板书设计

电影院

2621=546

26

21

26

52

546

电影课件【篇2】

活动目标：

1、能积极探索电影动画的成因。

2、参加制作简易动画，体验成功的乐趣。

活动准备：

1、动画制作过程的录像、两种示范用的小动画。

2、制作小动画所需的纸、小棒、水彩笔、动画书。

活动过程：

一、播放动画片《猫捉老鼠》，猜想动画片制作的原理。

二、幼儿翻看动画书，知道快速翻动一本书会产生动画的感觉。

1、请幼儿拿一本书翻翻看，说说发现了什么？

2、边演示边提问：快速地翻画面会怎样呢？

3、这些东西为什么会动起来？书上的每张画面有什么不一样？

4、这些东西动起来了，我们就象看到什么一样？动画片是怎样做出来的呢？

三、激发幼儿了解电影动画的制作过程及其产生的原理。

通过看录象了解电影动画的制作过程，并简单介绍动画的成因。

四、幼儿制作小动画

1、教师出示两种范例，引起幼儿制作的兴趣。

2、幼儿讨论做法。

3、幼儿制作，教师巡回指导。

4、演示操作自制的小动画，体验成功的乐趣。

电影课件【篇3】

教学目标：

1、知识目标：主动认识11个生字，会写13个生字。正确、流利地朗读课文，能复述课文。

2、能力目标：培养学生分析理解能力

3、情感目标：体会科技发明中的创新精神和探索精神。

教学重点：

学习本课生字，了解电影诞生的过程

教学难点：

体会科技发明中的创新精神和探索精神。

教学准备：

多媒体电脑课件

教学过程：

第一课时

一、导入

师：有了科技，人类才从愚昧走向了文明，有了科技，人类才成为了地球的主人，有了科技，人类才为自己铸造了美好的家园。然而，科技的每一项发明创造，都有一个艰苦的过程，发明者和创造精神和探索精神值得同学们学习！今天就让我们随着倒转的时光，来到19世纪，追寻电影的诞生过程。

二、初读正音，整体感知

1、学生自读课文，要读准字音不丢字，不加字。

2、默读课文。

明确要求：继续联系默读，做到不出声、不指读、不动唇、有速度、能思考；标记出文中关键的词语。

3、结合课文后的第一道题，理出课文的脉络，完成表格，读懂大意。（课件出示课后表格）

4、突破难点：第三、四自然段，默读，画出示意图，解说给同桌听；第五自然段，制作简单的动画片做实验，让静止的画面动起来。

三、复述课文

1、结合课后第二题目用自己的话讲一讲电影诞生的故事。

要求用自己的话的意思是要求学生不能是读课文、背课文，必须是自己组织语言。

2、步骤：

（1）明确要求。

（2）自己练说。

（3）小组互说。

（4）推荐代表。

（5）全班展示

四、总结

说一说电影的诞生分为那几个阶段

第二课时

一、积累内化

1、自选词语，由学生独立完成。

选择自己喜欢的或新学会的词语填在空白处。

2、摘抄课文最后一个自然段。

二、迁移练习

1、认读生字。

开火车认读，并用字组词，用词说话。

2、指导书写生字。

让学生选择有挑战性的字来写，然后在黑板上示范，给同学讲解书写的要求和注意事项。

三、实践活动

搜集科技发明这一类的故事。

板书设计：电影的诞生

1872摄影师麦布里奇拍摄照片

1888马莱固定底片连续摄影机

1895卢米埃尔兄弟放映影片《火车到站了》

电影课件【篇4】

活动目标：

1、能积极探索电影动画的成因。

2、参加制作简易动画，体验成功的乐趣。

3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动准备：

1、动画制作过程的录像、两种示范用的小动画。

2、制作小动画所需的纸、小棒、水彩笔等。

3、幼儿每组一本动画书。

活动过程：

一、播放动画片《猫捉老鼠》，猜想动画片制作的原理。

二、幼儿翻看动画书，知道快速翻动一本书会产生动画的感觉。

1、请幼儿拿一本书翻翻看，说说发现了什么？

2、边演示边提问：快速地翻画面会怎样呢？

3、这些东西为什么会动起来？书上的每张画面有什么不一样？

4、这些东西动起来了，我们就象看到什么一样？动画片是怎样做出来的呢？

三、激发幼儿了解电影动画的制作过程及其产生的原理。

通过看录象了解电影动画的制作过程，并简单介绍动画的成因。

四、幼儿制作小动画

1、教师出示两种范例，引起幼儿制作的兴趣。

2、幼儿讨论做法。

3、幼儿制作，教师巡回指导。

4、演示操作自制的小动画，体验成功的乐趣。

活动反思：

在活动过程中，幼儿对周围的科学现象产生了浓厚的兴趣，对探索活动产生了积极的态度，同时，语言表达能力也得到了进一步的发展，孩子在讲述自己的动手操作过程，就是对刚才活动中自己的探索、操作而产生的零散的经验进行归纳和总结，从而形成一个系统的认知和正确概念，孩子对这样的认知的掌握比教师的讲解和灌输的效果要强很多，是孩子把刚才学到的知识内化为自己的固有的认知的一个过程；同时也可以让自己的个人经验转化成大家共有的集体经验，使得活动重点多次突出，难点再次被突破。活动目标得到了很好的实现，孩子也是在愉悦的情绪中进行了主动探索的活动过程，认知能力、动手能力、语言表达能力都得到了不同程度的提高与发展。

电影课件【篇5】

1、结合电影院的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。

2、两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。

竖式计算两位数乘两位数（有进位）。

熟练掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。

一、复习导入

1、计算

161112143221

学生独立完成，说一说：你是什么想的？

2、想想上节课我们学了什么内容？

二、讲授新课：

1、引入新课：今天我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，那么有什么不同呢，请同学们自己去发现它，并掌握它。

2、教学例题：

（1）出示主题图：观察图，你找到了哪些数学信息？

（2）提出问题：这是21排26号，是最后一个座位，这句话是什么意思？，他告诉我们什么？

（3）列出算式：

板书：2126或2621

A、先估算结果

解决：这个电影院大概能坐多少人？够500人坐吗？

同桌交流，说说自己的想法。

B、探索笔算：先独立思考，然后小组交流，在上节课内

容基础上，只是多加了进位，在全班汇报，教师把计算过

程展示于黑板。

（4）引导学生将所有的计算过程进行比较，特别是书上

出现的三种，比较有什么联系和区别？

（5）书写竖式：

强调：A、因数21十位上的2表示什么？

B、积52中的2，为什么要写在十位上？

比较书上3种算法哪一种简单、方便。

四、习题巩固

1、课本31页试一试

学生独立完成，算法多样，但至少有一题要用竖式。

2、课本32页练一练1

独立计算，说一说自己是怎样想的？

五、课堂小结

电影课件【篇6】

1.掌握诗歌的内容并背诵全诗。

2.品位诗歌意境，领悟诗歌主题。

3.感受中国诗歌的思乡旋律。

重难点分析：

1、颈联中所包含的哲理意义。

2、本诗情景交融的写作特点。

教学过程：

导语：同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就?(唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟秒。今天我们就学习一首唐诗《次北固山下》(板书、明确学习目标)

通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如《龟虽寿》。而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。

律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种;律诗的格律规定有：“八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。首联叫颔联，第二联叫颔联，第三联叫颈联，第四联叫尾联。每联的最后一个字为韵脚，它们相同的韵母为所压的韵。

解题：《次北固山下》中“次“是停泊的意思。“北固山“是山名，江苏镇江北。题目的意思是什么?

1. 听录音范读。(给发音不准的生字词注上拼音;把握这首诗的朗读节奏，找出这首诗的韵脚和所压的韵。)

电影课件【篇7】

通过播放多媒体资料创设情境，辅以相关的文字和图片资料，运用问题教学法，以小组分组讨论分析及教师补充讲解等方式来突破爵士乐的发展历程、演奏特点和好莱坞称霸世界影坛的原因等重点。

通过播放不同类型的爵士乐，让学生感受爵士乐的内涵及其表达的思想感情；展示不同类型的影视作品，通过对比和小组分析讨论，探寻好莱坞称霸影坛的原因。

多媒体播放：贝多芬《命运交响曲》片断。提出问题：这支震慑心灵的乐曲是谁的作品？从中你感受到作者怎样的感情？学生回答后，教师总结：贝多芬的《命运交响曲》说明了除了文学和美术之外，人类情感还可以通过音乐这种艺术形式表达出来。到了现代，自然科学中的电学、光学与音乐、舞蹈、戏剧等表演活动相结合，进一步形成了电影、电视等新的`艺术形式，人们的精神生活更加丰富起来了。今天我们就来学习现代音乐和电影。出示幻灯片：课题。

导入方式补充：

1．询问学生中有多少音乐、电影爱好者，喜爱音乐、电影的原因是什么。待学生自由发言，进入学习状况后，开始正题。

2．播放一些电影大片中的著名片段，将学生引入教学情境，导入本课学习。

电影课件【篇8】

活动目标：

1、通过看电影找座位活动，理解电影票上的数字含义，学习用数交集的方法，对号入座。

2、帮助幼儿解决生活中的数问题，丰富生活经验，感受数游戏的乐趣。

3、培养幼儿比较和判断的能力。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

活动准备：

多媒体课件;教室布置电影院场景;电影票20张;抽号箱及座位号。

活动过程：

一、价值取向：了解看电影的生活常识。

1、观看多媒体课件，了解看电影常识：

(1)今天天气真好，大头儿子打电话约大耳朵图图一起去看电影。

(2)他俩来到电影院，已经是几点了?(9：30)

(3)今天电影院播放哪几部电影啊?观察播映表。

他俩不想等太久，所以想看离9：30最近的那部电影。

大家一起帮忙找找哪部电影离9：30最近。(10点播放的喜羊羊与灰太狼)。

(4)他俩买了2张电影票。座位号写在哪儿啊?谁知道?

(5)*大头儿子的座位号是：第3排6座。谁帮他去找到座位。

*图图的座位是两道算式题：第6-4排9-5座。

算对了答案才能知道几排几座，找对座位。请一幼儿算出答案，并找到座位。

二、价值取向：模拟游戏，提升看电影的生活经验。

今天免费看电影，你们想不想去看啊?但是这些票子上的座位号有点奇怪：有的是加法算式题，有的是减法算式题，还有的就是单个的数字。(文章出自.教案网)只有坐对座位的小朋友才可以在下个抽奖活动中得到奖品。(幼儿自己伸手在箱子内抽票、算出答案、入场、对号入座)

(1)老师提示幼儿：对号入座。

(2)验证游戏：

今天电影院举行抽号中奖活动，被抽到座位号的观众可以得到一个奖品;如果你坐错了座位，与抽到的座位号码不一样，那就请你重新对号入座。

(3)结束：

今天我们学会了去电影院看电影找座位的方法，这样看电影的人再多，也不会拥挤，也都能找到自己的座位坐了。

下次你们一家人去电影院，你要走在爸爸妈妈前面，不但要找到自己的座位，还要帮爸爸妈妈找到座位，好不好?播放一小段《喜羊羊与灰太狼》的动画片，现在我们休息一会儿，等会儿继续再看。

电影课件【篇9】

活动目标

1、能够认真观察图片，理解图片内容，并能编成有趣的故事。

2、会用完整连贯的语言进行讲述，表达自己与众不同的想法。

3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

4、培养幼儿乐观开朗的性格。

活动准备

1、挂图《放电影》四幅。

2、PPT课件。

3、投影仪的设备。

活动过程

1、观察故事挂图，讲述其中内容。

教：夜晚的森林里发生了一件非常有趣的事，你们想不想知道?幼：想。

(1)打开第一幅图片挡住中间的小兔，引发幼儿想象，引导幼儿认真观察图片，讨论说出：这个影子是怎样出来的?

(2)然后呈现完整的图片内容，引导幼儿观察并讲述图片内容，教师总结幼儿语言，让其回答的更加完整。

(3)打开第二幅图片挡住后面的影子，引导幼儿认真观察图片，并讨论：小兔的姿势有什么变化?这时影子会有什么变化?请幼儿模仿两只小兔子的动作，以加深对背靠背的理解。教师适时的引导幼儿说出完整连贯的语言，比如：背靠背坐着。

(4)呈现完整的图片内容，引导幼儿观察并引导幼儿讲出图片内容。教师为幼儿的回答加以补充，让讲述更加完整。

(5)打开第三幅图片挡住中间的大象，引导幼儿观察并讨论：这是什么影子?是谁变出来的?

(6)呈现完整的图片内容，引导幼儿观察讲述。请幼儿表演小鸟是如何摆出水龙头开关造型的，引发幼儿更深的兴趣。

(7)打开第四幅图片挡住后面的影子，引导幼儿观察并讨论：大象和小鸟们会变成什么样的影子?他们是如何合作的?让幼儿从中体验小动物们合作的快乐。

(8)呈现完整的图片内容，引导幼儿观察讲述。

2、出示完整的四幅挂图，引导幼儿看图编出完整的故事。

(1)引导幼儿边看图边讲故事，鼓励幼儿大胆发挥想象，清楚的讲述。请一到两名幼儿逐一讲述图片内容，教师适时的加以补充，并及时的鼓励大胆发言的幼儿，以加强幼儿的自信心。

(2)教师示范讲述《放电影》的故事，使幼儿的讲述更为完整丰富。

3、活动延伸：教：我们也来玩一玩放电影的游戏好不好?幼儿：好!打开投影仪，让幼儿自由在萤幕前摆各种影子造型，并鼓励幼儿与同伴合作摆出更加漂亮的影子造型，体验和小伙伴一起合作的快乐。

活动反思：

本节活动的重点是让孩子们能够认真观察图片，理解图片的内容。难点就是会用完整连贯的语言进行讲述并能编成有趣的故事。

为了能引起幼儿认真观察图片的兴趣，我选择了以动画片PPT的形式设计图片。看图讲述故事《放电影》以PPT课件的形式，孩子非常感兴趣，用挡住部分图的形式让幼儿猜想，充分发挥了幼儿的想象力，并且更加引起幼儿注意。孩子们在讲述图片内容时，让幼儿能够用完整连贯的语言进行讲述，是非常重要的环节也是一个难点，对孩子们来说具有挑战性，有些幼儿不敢举手发言，只有几个幼儿尝试举手。这一环节中我鼓励孩子们大胆发言，孩子们想象力特别丰富，只是语言表达欠缺，我对幼儿的语言，加以完整复述，让其变的连贯明了，在我的鼓励引导下，孩子们渐渐地尝试发言，场面一阵激烈讨论呢!

引导幼儿讲述完整的故事时，孩子们不能一次完整的把所有图片内容讲述下来，我采取了分段讲述的形式，孩子们在我的引导下认真的编着自己心中的故事，一个完整的故事有四至五个孩子共同完成，最后我作总结来完整孩子们的语言。

故事结束，为了让孩子们更加了解光与影子的关系，我带孩子们来到事先准备好的投影仪前，和他们一起玩起了故事中的游戏，既加深了孩子们对故事的理解，有更加了解了光与影子的关系，孩子们在快乐的游戏中学到了不少知识呢!

电影课件【篇10】

①爵士乐起源于哪里？

②爵士乐发展的基本脉络是怎样的？

③爵士乐最主要的演奏特点是什么？

④爵士乐对世界音乐有什么影响？

学生回答后，教师总结：爵士乐起源于非洲音乐，19世纪末20世纪初在美国南部发展起来。爵士音乐的演奏特点是即兴风格，即自由自在地演奏，拉格泰姆是爵士乐音乐的节奏支架，即切分的节奏风格，切分示意出动荡和不稳定，与平静和稳定相对峙。爵士乐的“即兴”表现方式渗透在整个作品的演奏之中，它是爵士音乐的精髓和灵魂。早期黑人爵士乐多不识谱，演奏时只是凭着灵感，对所熟悉的曲调自由地进行变化。所以带有很强的即兴性质。由于人数不多，三五个乐手经常在一起合作，时间久了，彼此之间也就自然地形成一种默契。这种情况只是到后来才有所改变。即兴表演为爵士乐手提供了宣泄情感的机会，容易激发人的情绪。

爵士乐不仅影响了其他流行音乐的形式，也影响了古典音乐的创作。

电影课件【篇11】

来，看看今天我们推荐的优秀教案吧！

孩子对看电影的经验比较粗浅（大班数学教案）

设计思路：

在与孩子的个别交流中，我发现孩子对看电影的经验还是比较粗浅的，对于为什么要买票，看电影坐哪个位置，大部分孩子的经验是模糊的。

看电影是孩子比较喜欢的一种娱乐活动，幼儿园附近的嘉定电影院在重新整修后，经常有儿童电影新片呈现，我们孩子去电影院的机会也越来越多。

活动目标：

1.尝试运用序数的经验寻找座位。

2.在游戏情境中，积累看电影的相关经验。

活动设计：

（一）导入

今天，我想邀请你们一起去小剧场看电影。

1、交流看电影的经验。

重点提问：电影院的座位可以随便坐吗？为什么？

小结：电影院的座位是不能随便坐的，要根据电影票上的数字找座位，前面的数字表示第几排，后面的数字表示座位号，每张电影票代表一个座位。

（二）找座位

1、发电影票：看看自己的电影票上哪个表示第几排，哪个表示座位号。

2、看看小剧场有几排座位？

3、找找你的座位在哪一排？那一个？

4、检票：验证幼儿的座位，解决幼儿出现的问题。

（三）看电影

1.今天看什么电影呢？《小动物上影院》

2.谁去上影院？（小熊、小猫）

3.教师提问：

电影院门口有什么？（单号、双号）

你们知道什么是单号？什么是双号吗？

他们该进哪一扇门呢？

他们该坐在哪个位置？