点金术课件

点金术课件。

老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。教师在备课时要认真制定教案。编辑为您整理的“点金术课件”资料希望能够帮到您，我相信这篇文章会让您愉快地度过一段时间！

点金术课件 篇1

通过阅读，使学生认识到贪得无厌是愚蠢的，是不会得到幸福的。感受国王的感情变化，体会作者有层次地反映人物感情变化的写法。

：

1.用已会的方法自主学习生字，会读会认会写。并能通过联系上下文和生活实际、查字典等方法理解“心花怒放”、“贪得无厌”、“闷闷不乐”等重点词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。

：

在感情朗读的基础上体会人物的感情，领悟文章道理。

教学重点：

理解国王的两次说话，找出国王感情变化的词语。

教学难点：

联系课文讨论“什么是幸福”。

2.解答什么是点金术，激发学生去探究谁拥有点金术，拥有了点金术后会有什么事发生呢?

1.学生用自己喜欢的方式读课文，了解课文大概内容。

2.用已掌握的方法学习生字。强调读准字音，并会联系上下文和生活实际给生字组词。

3.教师用听写生字，分析字音、字形的方法帮助学生巩固学到的生字。

4.回答课前提问：谁拥有了点金术?拥有了点金术后发生了什么事情?初步了解课文内容。

1.默读课文第1、2段，你看到了一个什么样的国王?你从哪些地方看出来的?(从学生的回答中提出“贪得无厌”这个词语，引导学生通过联系上下文或查字典来理解词语。)

2.为什么说麦得斯是一个贪得无厌的国王?

3.当这个特别喜欢金子的国王听到神灵的话时，心情怎样?(心花怒放。教师板书)

4.师：什么样的心情可以用这个词语来形容?理解“心花怒放”的意思。

5.师：麦得斯是因为什么而心花怒放呢?(出示课件：是因为。)引导学生说完后读一读这种句式。

7.师：从这句话里，你体会到麦得斯认为幸福是什么。

一、板书课题，引入：

1.什么是幸福? 你认为“最富有”的人是否就是“最幸福”的人?为什么?

2.希腊国王麦得斯是怎样认为的呢?今天，我们继续来学习第八课《点金术》。

二、深入理解：

1.默读并思考：麦得斯是否认为“最富有”的人就是“最幸福”的人?为什么?

(1)出示句子：“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”“我这么喜欢金子是很愚蠢的。”

(2)男、女生读句子。

(3)为什么麦得斯说“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”?理解“贪得无厌”的意思。

(4)理解“愚蠢”的意思。

(5)把两句话合并成一句话，可加词、换词，但意思保持不变。

3.小结过渡：

为什么麦得斯的想法会有这么大的变化?为什么他会认识到最富有并不一定最幸福呢?我们继续来学课文。

三、深入阅读，理解内容。

1.默读并思考：哪些地方看出麦得斯觉得富有是幸福的?哪些地方看出麦得斯虽然富有但并不幸福?

2.讨论交流：引导学生体会作者有层次地写出了国王从“心花怒放——高兴——扫兴——闷闷不乐——痛苦”的感情变化以及变化的原因。(理解为什么麦得斯很富有但一点也不幸福的原因。)板书：心花怒放——高兴——扫兴——闷闷不乐——痛苦

3.你能用这些词语中的两三个说几句话吗?

5.指导朗读，体会感情。

6.最后麦得斯是怎样获得幸福的?

2.读了这篇课文，你有什么想法?到底什么是幸福?

点金术课件 篇2

教学要求

1．学习本课中形成的生词和生词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词在表达情绪中的作用。

3.文字内容体验：贪得无厌者必受罚。

重点和难点

1.通过对国王的语言、行为、心理活动等的描写，了解他的情绪变化，从而了解国王因受罚而受罚。学过的知识。

2.了解文字的真实性。

教具准备

生词卡；挂图。

课表

一课时

教学过程

1.体验主题，感知内容（8）

1.看到“炼金术”这个话题，你会想到什么？

2.有这样一句话：“不如教给学生金（知识），不如教给他们金（学习的方法）。”这句话怎么理解？

3.默读课文并告诉我课文说了什么？

2.识别生词并阅读课文 (12)

1.圈出生词，借助拼音正确朗读，教师指导多笔画生词。

2.教师随机检查生词是否能正确朗读。

3.以各种形式大声朗读课文。

分组阅读，按角色阅读，画出难以阅读的地方，反复阅读。

4.教师精选阅读、示范阅读、师生互评、学生互评。

三、阅读文字，理解感受（15）

1.初读文，王留给你什么？印象？

2.文中哪些词句表达了君王贪得无厌的贪欲？

先分组讨论，然后与全班分享。

3.找到表达国王感情变化的词语，谈谈你的经历。

4.为什么贪得无厌的国王会说：“我这么喜欢黄金是愚蠢的”？

4.教师总结（3）

5.作业设计（7）

1.写新词或你喜欢写的词。

2.用下列词语造句。

痛苦—

教训—

多彩—

贪得无厌—

黑板书写设计

向众神祈祷-想要更多的金子

炼金术

众神赐予-炼金术（述职报告之家 YS575.Com）

别太贪心了

国王——兴高采烈——终于觉醒了

点金术课件 篇3

教学目标

1、认识会写本课生字。

2、学习课文，有感情地朗读课文。

3、自主阅读课文，学会质疑。

4、用自己的话讲讲这个故事。

教学重点

1、掌握生字、新词。

2、阅读课文，学会质疑。

3、用自己的话讲讲这个故事。

教学准备

本课课件

教学时间

2课时

第一课时

教学目标

1、认识会写本课生字

2、初读课文，理清脉络。

3、学习1——3自然段。

教学程序

教师活动

学生活动

激趣导入

初读课文，理清思路。

学习生字

学习课文第一自然段

课堂小结

如果有一天，神将赐给你一门技术，你们最想得到什么技术/

在很久以前，神就赐给希腊一个国王一种点金术。（板书课题）

读了课题，你想说什么？

录音范读课文。

你读懂了什么？

你遇到什么问题？

出示课件——本课生字，学生齐读，注意读准字音。

重点指导生字“惩、蠢”，学习多音字“闷”。

指名朗读，评价、正音。

出示自学提纲：神灵为什么要赐予他点金术？你是怎样理解“心花怒放”的？提出你的疑问。有感情地朗读2、3自然段。

神灵赐予了麦得斯点金术，他会如愿以偿地成为最富有、最幸福的人吗？我们下节课接着学习。

自由发言.

圈出本课生字、新词。

自由轻声朗读课文。

反馈学习情况。

质疑课文。

读生字。

学写生字。

读课文第一自然段，互相评价。

反馈自学情况。

练习用“心花怒放”说一句话。

第二课时

教学目标

1、学习课文4——11段。

2、体会国王情感发生变化的原因。

3、试用自己的话讲讲这个故事。

教学程序

教师活动

学生活动

复习、导入新课

学习课文第四自然段

学习课文5——7自然段

学习课文8——11段

总结全文

1、听写本课生字。

2、过渡：谁知道神灵赐予了麦得斯什么？为什么要赐予他？

指名朗读第四自然段。

评价朗读情况。

他真的获得了点金术了吗？从哪里可以看出来？

此时，麦得斯的`心情如何？找出一个词语来形容一下。

板书：高兴。

过渡：那么，接下来发生了什么？请大家找出国王心情变化的词语来，并说说变化的原因是什么？

你读懂了什么？

你有什么质疑？

解疑。

指名分角色朗读课文，感受麦得斯的痛苦。

你知道麦得斯为什么痛苦？他有为什么说自己是愚蠢的？

当他恢复原样，结果他拥有了什么？

你是怎样理解最后一句话的？

（当初不应该那样贪得无厌。。。。。。）

画出描写国王感情变化的词语。

根据板书总结全文。

听写。

自由发言。

朗读第四自然段。

评价

根据课文回答。

他的心情很高兴。

讨论交流。

反馈学习信息。

麦得斯闷闷不乐，他很痛苦。

质疑课文。

解疑。

角色朗读课文，感受麦得斯的痛苦。

什么都成了金子，他不能吃，也没有东西喝，连女儿也变成了金的。

他重新拥有了快乐，他的小女儿又活泼可爱了。

谈感受。

画出描写国王感情变化的词语。

板书：8、点金术

高兴

国王扫兴不能贪得无厌

闷闷不乐

痛苦

点金术课件 篇4

一天，他祈祷神灵赐给他更多的金子。神灵看他这样贪得无厌，就决定惩罚他，说：“好吧，我赐给你点金术，明天早晨你接触到的一切都会变成金子。”

听到这话，麦得斯心花怒放，他对自己说：“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”

第二天，他很早就起床了。他触到床，床就变成了金的。他开始穿衣服，衣服也成了金的。麦得斯很高兴。

随后，麦得斯到花园里去赏花。天空晴朗，阳光明媚，玫瑰花芬芳艳丽。他摘下一朵大红玫瑰花，这花一到手中立刻变成了金的。他又摘下一朵，又成了金的。这使他有点扫兴，因为他喜欢色彩缤纷的鲜花。

国王去吃早饭，他端起一杯牛奶，牛奶立即变成了金的；然后，他拿起一片面包，面包也成了金的。现在，麦得斯开始闷闷不乐了。因为，金子既不能吃，也不能喝。他虽然成了世界上最富有的人，但却饥肠辘辘。

麦得斯又来到花园。他的小女儿正在花园里，她看到爸爸，就向他跑来。麦得斯非常喜欢小女儿，便亲吻了她一下，立刻，小女儿变成了一座金雕像。

“我这么喜欢金子是很愚蠢的。”他痛苦地对神灵说，“把金子都拿走，还我的女儿吧！”

神灵说：“到你花园旁的河里去洗洗手，河水会把点金术带走的。”

麦得斯到河里去洗了手，然后，疾步如飞，向小女儿的跑去。他再一次吻她，金雕像又变成了他美丽可爱的小女儿。

麦得斯永远也忘不了这个教训。

点金术课件 篇5

《点金术》教学设计 教学要求：

1.通过阅读，让学生认识到“贪”是愚蠢的，不会快乐的。

2.读懂君子心意的句子，找到君子情怀的词句，分层次地体验作者反映人物情感变化的文字。

3.能读、写、背本课生词，能说出本课生词的意思。 4. 描述好天气和美丽花朵的词语节选。

关键点和难点：

关键点——理解国王的两次演讲，找到改变国王感情的词。难度——联系课文讨论“什么是幸福”。

教具准备：多媒体课件

教学时间：2课时。教学过程：第一课时 课时要求：

1.第一次阅读课文，了解主要思想。 2.掌握生词。

我。导入新班级

1.黑板写题目：

8.炼金术。

2.“技能”是什么意思？ （技能，技术。）

3. 谁能说出题目的意思？ （炼金的技术或技巧。）

第二，第一次阅读课文。

1. 教师朗读，学生能清楚地听到单词的读音，并标出小节号。

2. 轻声朗读课文，用所学的方法理解生词的意思。 3. 指定在小节中大声朗读课文。

4.关于生词生词的疑问和疑问，大家交流讨论。

三、自我素养

2.命名阅读，小组阅读。

3.群交流。

4.自由阅读课文：明白什么是幸福吗？ 第二课时数

课时要求：

通过理解君子的思想感情的词句，明白“贪”是傻，不会快乐.

首先，回顾一下介绍。 1. 一起阅读课文

2.用听写的方式写下单词。

二、自学技巧一：学习第一部分。

1. 一起阅读第一部分，思考：Midas 是一个什么样的国王？ （爱钱，阅读时重音应该落在“最”。） 2、想想，为什么这个故事的主人公是国王？

三、自学技巧2：指导自学2—10节。

1. 自由阅读课文 2-3 段，并考虑填空：Midas，因为 .

2. 以小组为单位阅读课文并分享答案。 （马德斯欣喜若狂，因为他得到了神明赐予他的炼金术，他所接触到的一切都会变成金子。或者：迈达斯欣喜若狂，因为他将成为世界上最富有、最幸福的人。）

3. 你知道迈达斯是如何理解幸福的吗？ （他认为一个人越有钱，就越能得到幸福，所以他很幸福。）

4. 国王怎么这么欣喜若狂？你会说些什么？你在想什么？执行第三部分。 5. 一起阅读第 1-3 节。

二、深入了解。

1. 默读 2-10 小节，圈出句子中描述国王感情变化的词语。 2.通讯填空：Midas，因为。 3.想想为什么国王会有这样的变化？小组讨论。 4.交流。

5. 如果国王不马上醒来会怎样？ （让学生想象“贪婪”的结局。） 6. 情绪化地分小节朗读，说说在哪里重读，为什么？

7. 国王终于明白了什么？为什么说他傻？ （因为他从自己的亲身经历中知道很多。

三、总结全文。

1、带着感情读全文。

3.节选描写好天气和美丽花朵的课文。

1. 完成作业。 2. 找反义词：

喜欢 - 痛苦 - 愚蠢 -

3. 查找同义词：

教训 - 立即 - 丰富 -

黑板设计：

喜出望外 - 高兴 - 失望 - 沮丧 - 痛苦

点金术课件 篇6

1、默读并思考：麦得斯是否认为“最富有”的人就是“最幸福”的人？为什么？

（1）出示句子：“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”“我这么喜欢金子是很愚蠢的。”

（2）男、女生读句子。

（3）为什么麦得斯说“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”？理解“贪得无厌”的意思。

（4）理解“愚蠢”的意思。

（5）把两句话合并成一句话，可加词、换词，但意思保持不变。

3、小结过渡：

为什么麦得斯的想法会有这么大的变化？为什么他会认识到最富有并不一定最幸福呢？我们继续来学课文。

二、深入阅读，理解内容。

1、默读并思考：哪些地方看出麦得斯觉得富有是幸福的？哪些地方看出麦得斯虽然富有但并不幸福？

2、讨论交流：引导学生体会作者有层次地写出了国王从“心花怒放——高兴——扫兴——闷闷不乐——痛苦”的感情变化以及变化的原因。（理解为什么麦得斯很富有但一点也不幸福的原因。）板书：心花怒放——高兴——扫兴——闷闷不乐——痛苦

3、你能用这些词语中的两三个说几句话吗？

5、指导朗读，体会感情。

6、最后麦得斯是怎样获得幸福的？

2、读了这篇课文，你有什么想法？到底什么是幸福？

点金术课件 篇7

教材分析：

《点金术》这篇课文讲述的是神灵为了惩罚希腊国王麦得斯的贪得无厌而赐予他点金术，在接下来的事情中，麦得斯经历了由“心花怒放——高兴——扫兴——闷闷不乐——痛苦”的情感变化后真正感受到什么是幸福。这篇童话故事形象生动、爱憎分明，语言通俗浅显，每一个读过的人都会深受启发：做人不能太贪心，一味地追求金钱会使你失去更珍贵的东西。真正的幸福其实就在每个人的身边，只有懂得珍惜的人，知足的人，才会拥有幸福和快乐。

教学目标：

1、学会8个字，认识10个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、学习课文1-3自然段，知道麦得斯国王是一个贪得无厌的人及国王将得到点金术时的心情。

教学设计说明：

导课时我以歌曲《假如幸福你就拍拍手》导入，激发学生的学习兴趣，并很自然地过渡到学生对幸福的理解，从而引出课题，通过释题，教师语言的激发，调动学生学文的积极性。

在初读课文时，我给予学生充足的时间去读书，通过四次不同形式的朗读，让学生读准字音，读通句子，概括课文大意，理清课文条理，让学生在整体上感知课文内容。

在1-3自然段的学习中，紧紧抓住：“贪得无厌”、“心花怒放”这两个关键词语引导学生体会麦得斯国王的贪心和他将得到点金术的心情，为后面第二部分内容的学习打好基础。

在识字环节，我先让学生自己读生字，再同桌互读、正音，然后指名当小老师带读生字，之后，我又强调了几个容易读错的字、词，并让学生再次读，巩固字音。在识记字形时，主要是让学生自主识记，，然后指出易写错的字，师范写，生练写，落实写字教学。

教学过程：

一、导入

1、师生同唱《假如幸福你就拍拍手》

2、师：“说到幸福，我想问问同学们，在你们的心目中，你认为什么是幸福？“

生：我觉得一家人能够团聚在一起是一种幸福。

生：我认为乐于助人是幸福。

生：我认为做自己想做的事情是一种幸福。

（设计意图：初步了解学生对幸福的看法，为后面的教学做铺垫）

3、师：看来同学们对幸福有自己不同的理解，在古希腊有一位叫麦得斯的国王，他又是怎样看待幸福的呢？今天这节课我们就来学习根据美国小说家霍桑同名童话改编的《点金术》这篇课文。

（师板题，生齐读课题）

4、师：通过预习，你知道《点金术》在这篇课文里是什么意思吗？

生：《点金术》在这篇课文里指麦得斯国王的手碰到的一切都变成了金子。

（设计意图：既检查学生预习的情况，又帮助学生理解题目意思）

师：多么神奇啊！这究竟是怎么一回事呢？赶紧把书翻到108页，让我们到书中去探个究竟吧！

二、初读课文，整体感知

1、生自由朗读课文，要求读准字音，把句子读通顺，碰到难读的字、词或句子多读几遍，读完课文，自读课后生字。（师巡视检查预习情况，及时反馈）

2、检查字、词预习情况

（1）同桌互读。

（2）指名当小老师领读。

师强调：“扫兴接触饥肠辘辘惩罚玫瑰愚蠢”这几个词的读音

（设计意图：通过自读、同桌互读、领读让学生读准生字字音）

3、检查课文朗读情况

指名轮读课文，读后反馈，提示应注意的地方。

4、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

（1）生边读边想。

（2）指两名同学回答。

（3）师概括：课文主要写麦得斯国王很喜欢金子，他祈祷神灵赐给他更多的金子，得知神灵要赐给他点金术时，他非常高兴，可当他拥有点金术，使周围的一切都变成金子时，他又很痛苦，从中他受到深刻的教训。

5、理清文章顺序

师：浏览课文，想一想哪几个自然段写麦得斯国王得知神灵要赐给他点金术时，他非常高兴（1-3），哪几个自然段写麦得斯国王得到许多金子后很痛苦（4-6），哪几自然段写麦得斯国王忘不了这个教训（9-11）

（设计意图：通过四种不同形式的朗读，指导学生读准字音，读通句子，并初步了解课文大意）

三、学习1-3自然段

1、指名读1-3自然段，思考：你从这3个自然段中知道了什么？

2、交流：

（1）国王很喜欢金子，从第一自然段中的“最”体会出来的。

指名有感情地朗读第一自然段

（师评）：从你的朗读中我觉得麦得斯国王确实很喜欢金子。

我听出来了，这是一个很爱钱的国王。

生齐读第一自然段。

（2）国王很贪心（第二自然段）

a、从“贪得无厌”体会到

师：“贪得无厌”是什么意思？为什么说他很贪心？

生：“贪得无厌”指非常贪心，不知道满足，麦得斯是一个国王，应该很有钱了，但他却还想拥有更多的金子，真是贪心。

师：是呀，身为国王，贵为一国之君，拥有一个国家，想要什么，就有什么，怎么可能会不富有呢？但是即便如此，麦得斯还嫌不够，还想拥有更多的金子，真是“贪得无厌”。

b、从“祈祷”体会到

师：“祈祷”是什么意思？

生：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

师：国王祈祷时会怎样做？怎样说？指名表演

指名读、齐读第二自然段。

（3）国王听说神灵要赐给他点金术很高兴（第三自然段）

A“心花怒放”是什么意思？为什么“心花怒放”？

生：“心花怒放”指高兴到了极点，因为神灵要赐给麦得斯国王点金术所以他“心花怒放”。

生：因为麦得斯国王将成为世界上最富有、最幸福的人，所以他“心花怒放”

B、生活中当你们高兴时你会怎样做？怎样说？

生：我会高兴得睡不着觉。

生：我会高兴得一蹦三尺高。

生：我会高兴得说：“太好了，我的愿望终于可以实现了。”

师：是呀，麦得斯国王此时的心情就是这样的，请你们好好读一读麦得斯国王说的这段话，来体会一下他此时的心情吧！

（设计意图：让学生结合生活来体会人物的心情以指导朗读）

C、练读第三自然段

①学生自由练读

②指名读，师评议

评生1：从你的朗读中，我感到麦得斯国王多么高兴、多么兴奋呀！

评生2：从你的朗读中，我感到麦得斯国王激动万分。

师：自己的愿望终于可以实现了，麦得斯国王将拥有数不尽的金子，这是多么令人开心呀！难怪他会——（生齐：“心花怒放”），让我们一起读读这句话，感受国王此时的快乐吧！

（生齐读第三自然段）

D、从这句话中你知道麦得斯国王对幸福是怎么理解的吗？

生：国王认为有钱就是幸福。

生：国王认为成为世界上最富有的人就是幸福。

师：麦得斯国王对幸福的理解和同学们大不一样，你觉得他这种想法对吗？（生：不对）神灵为了惩罚国王，才赐给他点金术，麦得斯知道吗?(不知道)所以他才会那么高兴。

麦得斯国王得到点金术以后，当周围的一切都变成金子时，他是否就成为最幸福的人呢？他受到哪些惩罚呢？我们下节课再接着学习后面的内容。

3、师小结1-3自然段的内容，生齐读1-3自然段。

（设计意图：遵循语文教学的规律，从整体到部分然后再回到整体）

四、识记生字

1、小黑板出示生字，自己识记字形。

2、指名说说哪些字是要特别提醒大家注意的？

3、师范写“贪”

4、生练习书写生字，师巡视。

五、作业

1、抄写生字。

2、收集关于幸福的格言。

课后反思：

这篇课文篇幅不长，在初读课文时，应让学生通过充分地朗读从整体上把握文章内容，我采取四种不同形式的读来落实这一目标：一、自由读课文，读准字音；二、轮流读课文，读通句子；三、默读课文，概括文章大意；四、浏览课文，理清文章顺序。学生通过这四次读课文，对文章有一个大概的了解，这样理解课文起来就不会太吃力。

这一节课主要是理解1-3自然段，这三个自然段告诉我们麦得斯国王是个贪得无厌的人，当得知神灵要赐给他点金术时他心花怒放。第二自然段抓住“贪得无厌”引导学生认识麦得斯是一个怎样的人，先让学生结合字典里的解释理解贪得无厌，再让学生结合他国王的身份加深对这个词语的理解，从而体会贪得无厌是国王受到惩罚的原因。第三自然段中抓住“心花怒放”体会麦得斯得知神灵要赐给他点金术时他欣喜万分，首先让学生从字面上理解这个词语，再让学生联系上下文理解他为什么心花怒放，然后结合生活说说你一高兴会怎样做？怎样说？最后指导学生读好麦得斯的话。在课文的教学中，我能遵循语文学科的教学特点，扣词扣句，抓住重点词句引导学生对人物的性格和心情的理解，并通过反复的朗读加深印象，从学生的回答来看，他们对1-3自然段的内容掌握得还是比较好的。

教学是门遗憾的艺术，虽然这节课上得比较成功，但也存在一些问题：在识字教学中，我注重了字音、字形的指导，但在写字这一环节有所疏忽，当时马上要下课了，就要学生课间写，其实这不利于学生写字指导，学生下课写的字肯定没有上课写的好，应该让学生在课堂上完成这一作业，以后需注意。

点金术课件 篇8

这一节课主要是理解1-3自然段，这三个自然段告诉我们麦得斯国王是个贪得无厌的人，当得知神灵要赐给他点金术时他心花怒放。第二自然段抓住“贪得无厌”引导学生认识麦得斯是一个怎样的人，先让学生结合字典里的解释理解贪得无厌，再让学生结合他国王的身份加深对这个词语的理解，从而体会贪得无厌是国王受到惩罚的原因。第三自然段中抓住“心花怒放”体会麦得斯得知神灵要赐给他点金术时他欣喜万分，首先让学生从字面上理解这个词语，再让学生联系上下文理解他为什么心花怒放，然后结合生活说说你一高兴会怎样做？怎样说？最后指导学生读好麦得斯的话。在课文的教学中，我能遵循语文学科的教学特点，扣词扣句，抓住重点词句引导学生对人物的性格和心情的理解，并通过反复的朗读加深印象，从学生的回答来看，他们对1-3自然段的内容掌握得还是比较好的。

教学是门遗憾的艺术，虽然这节课上得比较成功，但也存在一些问题：在识字教学中，我注重了字音、字形的指导，但在写字这一环节有所疏忽，当时马上要下课了，就要学生课间写，其实这不利于学生写字指导，学生下课写的字肯定没有上课写的好，应该让学生在课堂上完成这一作业，以后需注意。

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美术点课件(优选六篇)

教案和课件是老师需要精心准备的东西，所以老师需要好好制作教案课件。在教学过程中，老师的智慧可以通过教案和课件的制作体现出来。我整理了以下信息：“美术点课件”，请收藏此页，下次访问时将更加方便！

美术点课件 篇1

这是一节小学二年级的人美版的美术课，在本节课中我对教材进行了深入的研究，充分准备，使教学效果良好。现对本节课反思如下：

充分利用网络资源，利用资源中的课件，在课上运用课件时做到了互动，让学生操作，极大的调动了学生的积极性，也促进了学生电脑操作水平的提高。让课件有了交互性。

课前让学生充分准备身边的可利用废旧物品，让学生搜集相关资料，做到了学前预习，同时也使学生认识到废旧物品的利用价值，并对学生进行了较好环保教育。

在教学中让学生了解中国古代的计时工具，使学生感受到了我国劳动人民的伟大智慧，对学生进行了爱国主义教育。

课上学生对本节课的学习活动有兴趣，并能积极参与学习活动。学生能感受不同种钟表造型的美感。充分调动学生自主学习，学生能设计制作出与从不同的小钟表。能够巧用材料进行设计制作。

注意加强了学科间整合，让学生指认钟表上的时间，并对学生进行了珍惜时间的教育。

课上学生能发挥自己的聪明才智，想出许多不同的方法，并能加强合作，达到了合作学习的目的。

当然本节课也有不足之处：学生的合作还要加强，如能让学生以合作的形式来完成制作，而不是独立来制作，那会节约时间，可在当堂完成制作，而不用

第二节课来完成，这样可更加实现当堂达标的目的。

美术点课件 篇2

我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第1课《培养审美的眼睛》。我主要从教材分析、教法运用、学法指导、教学手段和教学过程五个方面加以阐述。

一、 教材分析

（一）教学目标

本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义。通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术鉴赏，美术鉴赏的一般过程和特征，以及学习美术鉴赏的意义，由此掌握美术鉴赏的方法，培养学生“审美的眼睛”。

（二）重点：

培养学生送审美的眼睛，让学生掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。

（理由：审美应是一种主动地行为，因为生活中不是缺少美，而是缺少发现。只有具备了一双审美的眼睛，才能会看和主动。）

（三）难点

如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏一般过程或方法。

（理由：由于学生原有知识基础的制约，对新概念的理解必然有一定的难度。）

（四）内容结构

本课主要分四个部分，第一部分提出学习美术鉴赏的必要性，第二部分说明什么是美术鉴赏，第三部分为美术作品的分门别类，第四部分是美术鉴赏的意义。

二、教法：

本课涉及的新知识主要以基本概念为主，所以我采用了讲授法、对于相关的作品采用演示法。

三、学法：

记录、观察、理解、记忆

四、教学手段：

多媒体课件

五、教学过程：

1 、导入： 随着社会的进步和经济的发展，人们在满足了物质生活的需要之后，对精神生活的要求也越来越高。当我们面对数量众多，风格各异的美术作品时，如何来辨别作品的好坏，如何认识和理解艺术家的表现方法，作品的意义，对作品的价值的判断以及会从内心产生喜欢或厌恶等的情绪反应。所有这些疑问的产生，都涉及到了美术的鉴赏问题。

高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第1课（培养审美的眼睛）,标签：美术说课稿,美术说课教案,

教师活动：展示图片：张萱的《捣练图》米勒的《拾穗》达利的《内战的预感》康定斯基的《即兴之31》

提出问题：A、你喜欢哪幅或者哪几幅作品，为什么？

B以上有你感到厌恶或不解的作品吗？为什么？

C你能说说其中有关作品的表现有哪些独到之处吗？

学生活动：带着问题观察展示的作品，踊跃的回答问题。

教师点评：大家对美术作品的这些疑问或者观点，都涉及到了美术鉴赏的问题。

那么什么是美术鉴赏，美术作品是怎样分类的以及学习美术鉴赏的意义是什么？

下面我们就来学习。

（理由：通过作品展示，让学生在看画的同时，提出自己的观点，自然而然的引出美术鉴赏的概念，比单纯由老师来讲述要直观和具有乐趣。）

2、什么是美术鉴赏？

基本内容：先从对天安门广场的感受和对天安门的审美认知中，说明鉴赏并不神秘，而是与我们的生活息息相关。然后从具体的美术作品入手，以张萱的中国画《捣练图》和法国画家米勒的油画《拾穗者》，来介绍美术鉴赏的一般过程和方法，阐明什么是美术鉴赏及其对象、过程、目的和本质特征等。

通过对徐悲鸿的《奔马》和梁楷的《太白行吟图》以及吴冠中的《根扎南国》三幅国画的欣赏以及对各自相关知识的查证，得出他们的内涵是不同的。所以美术鉴赏是被动接受与主动参与的综合的审美活动。

美术作品的直观和相关知识是美术鉴赏的基础，这就要求鉴赏者必须首先具备美术的基本知识，识别美术的基本类型和一般表现方法，然后才能进行实质的鉴赏活动。

那么美术作品有哪些类型呢？这就涉及到了美术作品是如何分门别类的问题。

教师活动：（1）、分别展示天安门的图片、张萱的中国画《捣练图》和法国画家米勒的油画《拾穗者》，徐悲鸿的《奔马》和梁楷的《太白行吟图》以及吴冠中的《根扎南国》

（2）、提出问题：A、看到天安门我们联想到什么？（提示：造型的、历史的、情感的）

B、《捣练图》和《拾穗者》两幅作品有什么区别？（提示：画种、服装、国家、贫富、）

C、《奔马》《太白行吟图》《根扎南国》都是中国画吗？

（3）、根据学生的回答，总结有关理论和观点。

学生活动：欣赏图片，探究问题，回答提问。

（设计理由：1、在欣赏图片中，逐步训练学生区分不同美术形式的能力，2、培养学生勤劳善良的美好情感）

高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第1课（培养审美的眼睛）,标签：美术说课稿,美术说课教案,

3、美术作品是如何分门别类的？

总体而言，美术作品都被归为空间艺术的范畴，在这下面，美术根据其艺术门类划分为：绘画、雕塑、建筑、设计、书法、摄影。

在此基础上，还可以按照其材料、功能、题材和内容等分别作更细致的划分。

依照美术作品在形式语言上的不同特征划分出了以写实性客观再现为主的“具象艺术”。

美术点课件 篇3

各位专家、各位评委你们好，我说课的课题是：“巨人”辈出——文艺复兴美术。下面我主要从教材分析，学生分析，教法学法，教学过程的设计四个方面来谈一下本节课的设计思路。欢迎各位专家给予指导。

一、教材分析：

1、内容结构：本课采用突出重点人物，重点分析经典作品的方法，着重介绍欧洲文艺复兴时期美术最具有代表性的五位美术家。每位美术家单独一节。另有“相关链接”，介绍同时期的其他一些重要美术家和经典作品，以拓宽学生视野，加深对文艺复兴美术的理解。从而赞赏美术对社会、文化发展的贡献，进而形成尊重世界多元文化的情感和态度。

2、本课内容的重点是欣赏意大利文艺复兴“三杰”，即达芬奇、米开朗基罗和拉斐尔的作品，要求对作品进行比较深入的分析，并对三人的艺术风格进行比较研究。

3、本课的难点，主要在于学生对欧洲文艺复兴时期的时代特点、它在历史上的重要作用、特别是当时的先进思想——人文主义，缺乏比较深入的了解。需要教师进行适当的补充。

4、教学目标：⑴ 学习欣赏西方经典美术作品的方法，体会经典美术作品的艺术魅力。⑵ 加深对欧洲文艺复兴这一伟大历史时期的认识，体会美术的文化价值。

5、教具：课本、教案、学案、多媒体

学具：课本、白纸

二、学情分析：

高一学生已经具有一定的基础知识和技能，认知能力和知识水平都达到了一定层次，具有一定的逻辑思维能力及强烈的好奇心，正经历着从感性思维、形象思维向理性思维、抽象思维的转轨期，感性的东西对他们来说还是比较具有吸引力。因此在教学中，要充分发挥美术学科的优势，充分利用学生感官体验的审美愉悦，创设浓郁的学习气氛，通过学生主动思考、质疑、参与、合作，引导学生分析、讨论、推测，使学生的认识过程从直观的感性体验和想象上升到理性的思维阶段，“授人以渔”，提高其自主鉴赏的能力，并通过学生自主的欣赏和审美经验的积累，达到“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”（南北朝 刘勰）的学习效果，从根本上提高课堂的实效性和学生的审美素养。

三、教法及学法

教法、学法的选择应以教育教学理论为指导，依据教材的特点和学生的实际来确定，落脚点应在学生的可持续发展上。美国华盛顿一所大学有句名言：“我听见了，就忘记了，我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。”学生学习知识的最佳途径是由学生自己去发现，去探索。根据教材的特点、要求和学生的思维能力及其心理特点，我准备采用主体探究式教学法与学生合作式学习法相结合来组织本节课的教学，同时辅以练习反馈、变式训练等经典做法。让学生

在活动中渗透教学主题，在参与中领悟教学内容，

在体验中培养健康情感，在探究中形成科学态度

在思考中掌握学习方法，在应用中获得实践能力，

在交流中展现个性才能，在联系中拓宽知识领域！

新课程标准有针对性地提出，应将关注知识结果转向关注活动过程。在教学中，如果我们教师能从学生的角度出发，把课堂的主动权还给学生，让学生在活动中发现，在活动中合作，在活动中内化，在活动中运用，在活动中创造，我们的课堂自然会充满不竭的活力。

四、教学过程：

1、以疑激趣，导入新课：（3分钟）

我国宋代学者张之厚说“学则需疑”“于无疑处生疑，方是进矣”。课堂教学的导入，负有酝酿情绪、集中学生注意力和带入情境的作用。优秀的教师从踏入教室的最初几句话起，就应像磁铁般地吸引学生，创设出良好的教学情境，促成学生情绪高涨，步入智力振奋状态，为魅力课堂的形成打下基础。我拟引用恩格斯对文艺复兴的评价开场并设疑：恩格斯为什么说这是一次最伟大、进步的变革？是一个需要巨人而且产生了巨人的时代，产生了哪些巨人？以此激发学生学习兴趣的方法导入新课。

2、补充知识，奠定基础：（5分钟）

欧洲文艺复兴是人类思想文化史上最重要的阶段之一，它对人类产生的精神与文化政治的影响，它的文化价值，是极为珍贵的。美术是其精神财富中最精彩的部分之一。几位经典的美术大师，是构成文艺复兴文化的主体。但是，与其他课的欣赏不同之处在于，本课六位美术家（尤其是“三杰”），必须放在文艺复兴的大环境与人文主义的思潮的大背景中，才能获得真谛。因此，了解文艺复兴产生的历史背景，就显得十分重要。我在这个环节设计通过多媒体给学生补充有关文艺复兴产生的历史背景（板书：一、历史背景），为下面进一步欣赏美术作品奠定理论基础。这里有一个关键词是“人文主义”（板书：人文主义），即争取个人在现实世界中的地位和发展，主宰宇宙的不是神而是人。这与欧洲中世纪的否定人生、否定现实、提倡禁欲主义的宗教世界观，是针锋相对的。

3、分别赏析，横向比较（30分钟）

这一环节是本课的重点部分，我设计采用先对“三杰”分别赏析，然后再对其进行横向比较，使学生不仅能够感受他们各自作品的艺术魅力，更能通过比较的探究，把握其艺术个性。

首先设疑：本课中欧洲文艺复兴美术“三杰”（板书：“三杰”）是指哪三位美术家？

⑴ 达芬奇的绘画 （板书）

学生通过小组讨论、分析，完成教师的台阶式设疑：

①恩格斯提到的第一个巨人就是达芬奇，为什么？

②你知道他的哪些作品？

③运用已有美术知识尝试分析《最后的晚餐》（板书）。教师提示：主要从形象、情节、构图、透视四个角度探究。（板书：形象、情节、构图、透视）

④有没有同学能画出焦点透视的示意图。（说课演示：画焦点透视的示意图）

学生经过互相交流、共同探究后，每个小组推荐一名同学代表发言，其他小组有不同意见或需要补充的再提出来交流，教师及时肯定和补充。问题④是我设计的让学生动手画的环节，请能画的同学画到黑板上，其他同学各自画在准备的纸上，在这个过程中，教师巡视、指导，并选优秀作业进行表扬，展示。目的就是提供条件让不同的学生展示自己的成果，促进学生主动、积极地表现自我，通过成功表现使学生获得成就感，让课堂成为学生张扬个性、健康成长的沃土。

（2）米开朗基罗的绘画（板书）

学生通过小组讨论、分析，完成教师的台阶式设疑：

① 《西斯廷教堂天顶画——创世纪》表现的内容？

② 中国古代神话传说中是如何造就天地、人类等万物的呢？

③ 尝试分析《创造亚当》（板书：《创造亚当》）一图的艺术特色。教师提示：从内容、形式、对比因素等方面入手。（板书：内容、形式、对比因素）

④ 文艺复兴借用了古希腊罗马的语言唱出新的文化的赞歌，在《创造亚当》一图中有没有体现？如何体现的？

通过不同组学生展现自己的分析结果，交流，教师参与，得出结论。

本环节的设计是依据学生的认知结构 ，在创设问题情境时设置适当的台阶，让学生产生跳一跳能摘到苹果的成就感，以利于学生积极思考、自主探究、发现问题、思考问题，营造交流的、融洽的课堂气氛，培养学生综合分析问题的能力，提高学生思维的广度和深度，

⑶ 拉斐尔的绘画（板书）

学生分小组讨论、分析拉斐尔的《椅中圣母》（板书），教师提示：从构图、形象、色彩、形式对比因素（直线和曲线）四方面进行。然后交流、补充、总结得出结论。（板书：构图、形象、色彩、形式对比因素）

⑷横向比较：（板书）（分钟）

在师生共同分别赏析了“三杰”绘画作品，体味了其艺术特色的基础上设计这一个环节，让学生横向比较这三幅作品的相同和不同之处，从而更加深刻的认识他们的作品所折射出的人文主义的光辉、高超的艺术技巧、以及每个人的艺术个性特征，提高学生从感性认识到理性分析进而综合认知的能力。教师设置四个角度进行提示，让学生思考：

①作品尽管表现的都是宗教题材，但表现的形象却都是活生生的人，具有鲜活的生命力，闪耀着人文主义的光辉。

②作品都选择了人物或事件最富有戏剧性、概括性和表现力的瞬间。

③作品都选择了适合内容的有意味的形式。

④艺术家的个性特征得到了充分的体现。达芬奇的深湛、含蓄和富于理智，米开朗基罗的雄健有力、充满激情，拉斐尔的优雅、和谐、秀美等。

4、拓展知识，加深理解：（3分钟）

要求学生课后欣赏“三杰”的其他作品和课本介绍的其他美术家的作品和成就，加深对文艺复兴取得的巨大成就和价值的认识和理解，为下一节课做准备。

5、课堂小结：教学过程结束。（4分钟）

本课的设计，主要依据认识发生论和诱思探究理论原理，把握学生的认知结构，精心设计教学。新课程改革要求我们做一个有爱心有思想有追求有能力的教师。要使每节课都眉目分明，山青水秀，让美术课堂成为学生健康成长的沃土。这是我个人对本节课的设计思路，不当之处，请各位评委老师批评指正。我的说课完了，谢谢！

美术点课件 篇4

学习领域：欣赏·评述

教学课时：1课时

教学目标：

流水、森林的美景，学会欣赏大师的风景画。

2、智能：比较三者的不同的美感。

3、操作：能够用适合的词汇表达自己的审美感受，并能够用绘画的形式表现出来。

4、情感：热爱大自然，培养爱好环境的良好意识。

教学重点：

小桥、流水、森林的美丽景色带来的感受。

教学难点：

对绘画表现自然美景的感受。

作业要求：

用词汇表达感受，并画一幅风景画。

教学用具：

欣赏图片、课本、绘画用具等。

教学过程：

一、引入新课：

教师板书课题：《小桥、流水、森林》

二、讲授新课：

流水、森林的美丽景色。

谈一谈：这些类型的美景有什么特点？

2、教师播放音乐，欣赏三幅作品。

A国画齐白石――《蛙声十里出山泉》

画面看不见青蛙，为何不把作品名称改为其他？

假如你来改这幅作品，你如何修改？

B油画列维坦（俄罗斯）――《深渊》

C油画希施金（俄罗斯）――《松林的早晨》

用适合的词汇表达你的感受，如抒情、欢快、轻松、舒缓、祥和、宁静、流动、甜美……

3、教师演示线条的情感表现特征：

三、布置作业：

各人在优美的音乐背景中，画一幅风景画。

四、学生练习，教师巡视辅导。

五、展现自我。

美术点课件 篇5

一．导入激趣：

1、教师出示钟表实物，谈话导入。

2、板书课题。

二、探究：

1、思考：在没有出现钟表以前，人们是怎样计时间的？

①学生交流课前搜集的资料。

②看课件（古代计时工具）了解钟表历史。

2、观察老师的钟表是什么形的，你还见过哪些不一样的？

①交流。

②看课件，欣赏钟表的种类（学生点击课件）。

3、钟表的外形可设计成各种各样，下面我们就来欣赏一下：

①第6页中的钟表哪一个最有特色？你最喜欢哪一个？为什么？

②第7页中的钟表是用什么做的？

4、老师给大家现场制作一个小钟表，大家看一下钟表是由哪几部分组成的？

①师电脑制作，生总结钟表的组成。（外观、表盘、表针、数字）

②学生电脑制作，体验。

③师总结演示，（实物操作）钟表制作过程及注意事项。

5、思考交流：

你打算做一个什么样的钟表？

6、想一想：

怎样利用手中的旧材料？

三、学生动手实践：

学生制作，师巡视辅导。

四、课上延伸：

1、展示交流，拨针，说出自己起床等时间，并说出将制作的小钟表放在哪里？

2、钟表游戏，认识时间。（学生操作电脑）

五、课后拓展：

1、珍惜时间教育。

2、课外可用多种形式设计小钟表。

美术点课件 篇6

本堂课是人美版第三册第十一课，《泥条头像》，属于设计·应用学习领域的课程。人美版第三册第十一课 泥条头像 教案本课要求学生学习借助瓶子，引导学生进行立体雕塑的初步尝试。二年级学生已经不是第一次接触彩泥了，人美版第三册第十一课 泥条头像 教案在一年级时已经学过《花点心》、《太阳》、《新颖的泥名片》，已经掌握了彩泥的搓、揉、压等技法，但是用彩泥来进行立体雕塑还是第一次学习，泥条头像教案这堂课既是对立体雕塑的初步尝试，同时也是学生对以往所学技能的一次巩固，一次提高。由于采用了搓泥条缠绕瓶子形成立体造型的方法，降低了难度，产生了情趣，并以此了解变废为宝。通过本课的学习，学生丰富了视觉、触觉和是审美经验，激发了创造精神，同时发展了美术实践能力。

对于泥条头像教案这堂课我确定的重点是，要求学生掌握搓泥条，用泥条缠绕瓶子，并采用捏、揉、粘、等技法进行头像的造型创作。这是每个学生都应该掌握的。难点是培养学生的创新精神，创作出造型新颖生动的泥条头像。这是对学生更高层次的要求。

金融课件

想了解有关“金融课件”的知识吗请看本文。老师每一堂上一般都需要一份教案课件，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。 无论是教学课件或教案制作，都是提高效果的重要工具。以下意见仅供参考您需要结合实际情况做出决策！

金融课件 篇1

金融知识课件

随着社会经济的不断发展，金融领域也越来越重要，具备一定的金融知识成为了现代人必备的素质之一。然而，由于金融领域知识相对复杂，所以，大多数人都对此感觉十分头痛。为此，本文将探讨金融知识课件相关主题范文。

第一部分：金融基础知识

在学习金融知识之前，首先需要了解一些金融基础知识。金融基础知识是指一些最基本、最基础的金融概念，包括金融市场、金融工具、货币、信用、风险等方面。金融基础知识对于想要从事金融行业的人来说尤为重要。只有在理解并掌握了这些基础知识之后，才能更好地拓展自己的金融知识体系。

第二部分：金融市场

当我们提到金融，很容易想到的就是“金融市场”。金融市场是现代社会中最重要的市场之一，它涉及到了股票、投资基金、债券、期货，外汇等多个方面。金融市场的作用非常重要，不仅可以为企业融资提供渠道，而且也可以为投资者提供合适的投资产品。在学习金融市场时，我们需要了解市场的基本原理、市场的类型以及如何进行投资等方面的知识。

第三部分：金融产品及其投资

随着金融市场的发展，金融产品也愈加多样化。不同的投资产品有不同的风险收益特征，因此每个人都应该根据自己承受的风险来选择合适的产品。在了解产品类型和基本原理后，我们还需要学习如何进行投资，并掌握相应的风险管理策略和投资技巧。

第四部分：金融分析

金融分析是金融领域中非常重要的一部分。它通过计算和分析金融数据来评估企业或项目的价值。金融分析主要包括财务分析、风险管理分析、投资分析等。掌握金融分析方法，能够帮助我们更好地评估企业或项目的价值，做出更明智的投资决策。

总之，金融知识课件包含了许多方面的知识，在这里，我们仅仅介绍了其中一部分。学习金融知识需要耐心和毅力，同时也需要不断地实践和应用。只有这样，才能够更好地应对和利用金融市场，创造更大的价值。

金融课件 篇2

金融知识课件

金融知识对于每个人都非常重要，它有助于我们更好地理解全球经济的本质，掌握职业生涯和个人财务规划所需的基本工具。如今，金融知识已成为许多学校和大学所提供的重要课程，以帮助学生们掌握财务基础、投资战略和风险管理。

主题一：财务管理

财务管理是金融知识的其中一个重要方面。它涉及到财务数据的收集、处理、分析和报告，以了解企业的经济状况和财务表现。一个经验丰富的财务经理必须具备相关的技能和知识，以有效地解决资金管理和财务风险问题。此外，财务管理也包括了预算、成本控制和财务规划等方面，对于企业的长期发展至关重要。

主题二：投资战略

金融知识涉及了投资战略的许多方面，从个人的财务管理到企业的资本投资。投资中经常会存在的风险需要在理财方面有所了解，以保证我们的投资在未来能够获得最大的回报。此外，在考虑投资决策时，我们还需要考虑到宏观经济和行业趋势，比如市场需求和财务状况等因素，以更好地制定投资决策。

主题三：风险管理

金融知识通常都包括了风险管理的相关知识。风险管理是指在金融环境中采取的措施，以最大化利益并同时最小化风险。在投资和财务规划过程中，我们会涉及到许多风险，包括市场风险、信用风险和流动性风险等。因此，了解风险管理原则和策略将有助于我们作出更准确的投资决策，更好地规划财务。

总之，金融知识是提高个人和企业财务素养的重要一环。学习金融知识可以帮助我们更好地了解金融市场和经济趋势，适时的做出正确的投资决策，更加理性地进行财务规划，从而提升财务状况。因此，我们应该重视金融知识的学习，并且不断提升自己的金融素养。

金融课件 篇3

一、概述

本节内容为“远期与期货合约”。包括远期合约定义特征及与期货的区别、期货的作用、远期合约定价、远期与现货平价关系等。课程内容理论性与技术性比较强。

二、教学目标分析

重点掌握远期合约定价原理以及远期与现货平价关系含义。通过学习，能够运用平价关系来为远期合约定价，并判断合约交割价格是否公允。

三、学习者特征分析

本学期《金融工程导论》同时在开课，本节内容在《金融工程导论》课程也有。学生已经有学习基础和准备。 事前已经与其他任课教师进行过沟通，并查阅了该年级培养方案和相关课程内容，了解了这个情况。

四、教学策略选择与设计

本着教师引导、学生主动的合作教学原则，这节课的.教学采用10分钟自测检验预习效果、40分钟教师讲授重点和难点，40分钟学生分组讨论和提问，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造讨论氛围，激活学生思维。

五、教学资源

《金融市场学（第五版）》，高等教育出版社，20xx年

《金融市场学（彭兴韵版）》，格致。三联出版社，20xx年。

《金融市场与机构（第六版）》，Saunders and Cornett著，韩国文翻译，机工出版社，20xx

六、教学实施流程

第一，上课后10分钟，学生通过手机扫描课件中以二维码展示的测试题，进行预习效果自我检测，教师在后台登陆查看检测结果然后简要点评。

第二，针对重点内容和难点进行讲解，时间不超过40分钟。重点借鉴无风险套利原理来推导远期现货平价关系。同时观察学生反应。

第三，学生分组讨论，并就课前预习和课上听讲过程中存在的问题向教师提问，教师解答学生问题并记录为平时成绩。时间不超过35分钟。

第四，结束前，布置下一次课的教学内容以及学习任务和要求。

七、教学评价总结

明确评价标准（来自教师和小组其他成员的评价），记录为平时成绩作为过程考核依据。创建自我评价表，学生对自己的学习进行评价。布置课后学习任务和学习要求。

金融课件 篇4

金融知识课件 - 主题范文：投资理财

投资理财是金融知识中一个非常重要的部分。它是指通过各种金融产品的投资，实现财富增值和保值的一种经济行为。在这个时代，投资理财已经成为许多人实现财富自由的常用方法。但是投资理财不是一件容易的事情，需要学习和实践，才能获得良好的回报。

首先，投资的本质是拿钱去赚钱。如果我们将投资看作是一种职业，我们需要了解和具备一些基本的职业技能。首先，我们需要学会如何分散资产和分散风险。这意味着我们不能将所有钱都投入到一个项目或一种投资品种上，而是应该分散投资，降低风险。其次，我们需要了解投资回报和风险之间的关系。高回报往往伴随着更高的风险，低风险则对应着较低的回报。因此，在选择投资品种时，我们需要根据自己的风险承受能力和投资目标来决定。

其次，我们需要了解投资市场和不同投资品种的运作方式和特点。首先，我们需要了解股票市场和基金市场的基本知识，包括股票和基金的基本概念、市场走势、交易方式、交易时间等等。其次，我们需要了解资产配置和投资组合管理的相关知识。这包括如何配置股票、债券、基金、房地产等不同类别的资产，在不同市场环境下实现最优的投资组合。最后，我们需要了解不同投资品种的特点和优劣之处。这包括股票、债券、基金、期货、外汇等不同的投资品种，以及它们的市场风险、回报率等等。

最后，我们需要具备一些实际的投资经验。这里的经验并不是指投资的经验，而是指我们需要了解如何根据市场状况和投资目标来调整投资组合和资产配置。这需要我们关注经济和市场的变化，及时调整投资策略，以适应市场状况。同时，我们也需要学会如何控制情绪和贪婪。在投资过程中，贪婪、恐惧和不冷静是我们最大的敌人。因此，如果我们想要实现理想的回报，我们需要保持冷静，对市场具有稳定的预期。

总之，投资理财是实现财富自由的一种有效方式，但它需要掌握一些基本的技能和知识。通过学习投资理财知识，我们可以做到快速建立自己的理财规划，并且实现财富增值。所以，如果你想要成为一名成功的投资者，不妨从今天开始学习和实践吧！

金融课件 篇5

金融知识的重要性

金融知识是现代社会中的必修课程之一。尤其是在经济全球化的今天，每个人都需要了解金融知识以使自己更好地了解和管理自己的财务状况。

首先，掌握金融知识对于普通人来说非常重要。人们需要了解金融知识以了解如何管理自己的钱财。很多人因为缺乏金融知识而犯了经济上的错误，比如在购物中被坑骗、被骗贷等。如果能够了解金融知识，就可以更好地管理自己的财务状况，从而避免这些不好的经历。

其次，金融知识也对企业和国家非常重要。金融市场的稳定性对于经济发展至关重要。如果金融市场稳定，就会吸引更多的资金投入其中，促进经济的发展和繁荣。反之，如果金融市场不稳定，很可能会导致经济崩溃，给企业和国家带来严重的损失。

最后，了解金融知识对于保护个人隐私也非常重要。在互联网时代，人们需要更多地了解在网上进行金融交易时需要注意的事项。比如，如何防止个人信息泄露，如何避免诈骗等。

总之，金融知识的重要性无需多言。每个人都需要掌握基本的金融知识，以更好地了解和管理自己的财务状况。企业和国家也需要掌握金融知识，以确保金融市场的稳定和经济的发展。只有这样，我们才能更好地应对未来的挑战和机遇。

金融课件 篇6

金融知识课件

最近几年，随着经济全球化不断加强，金融市场也逐渐极大化和多元化，金融知识已经成为人们掌握的必备技能。面对如此广阔，复杂的金融领域，大多数人承认自己缺乏应有的知识。因此，金融知识教育已经渐渐成为各个领域比较热门的话题。本文将基于金融知识课件这一主题，谈谈自己的看法。

一、课件开发和使用的必要性

金融知识的教育不仅包括基本知识传授和实践培养，更为重要的是将所学的知识和技能运用到实际生活中。而课件开发就是非常重要的一步，也是推广金融教育的重要手段之一。

首先，课件作为教育工具，具有便于更新、可靠、可宣传的优点。相对于传统的课堂讲解或文化课教育，金融知识教育往往会受到技术性、去中心化等多重因素的限制。而课件只要及时更新，就能够符合市场和学生需求。同时，课件制作可以体现出制作者专业素质和技能，所以能够增加教育宣传的可信度。

其次，课件可以通过多媒体展示所学的知识和实践操作。金融知识虽然大多数都是理论知识，但是在实际操作过程中，还是需要机型进行示范和讲解。而课件可以通过图表、表格、动画、视频等多种方式，形象生动地展示这些操作过程，以此加深学生的理解和记忆。

最后，课件可以结合实践案例，更好地贴近学生的实际需求。金融市场的变化随时随地会对投资者和交易商造成影响，因此教育过程中也必须贴近市场实际变化，结合实用案例进行讲解，以帮助学生更好地应对各种情况。这样能够大大增加学生对所学知识的认同感和学习效果。

二、开发金融知识课件需要注意的问题

在金融知识课件的开发过程中，应该注意以下几个问题：

首先，注重金融知识的科学性和及时性。金融市场的变化非常快，因此开发教学课件也必须注重及时性。同时，在知识的传授方面，也必须注重科学性，避免各种投机案例对学生产生误导。

其次，课件应该体现常识性，并具备艺术感。一些教育资源在制作时过于专业化，使用了大量技术术语和专业术语。这样的教育资源虽然科学性强，但是也会影响效果。不少学生可能难于理解这些过于专业化的内容。因此，这些教育资源需要具备艺术感，随时让学生感到轻松愉悦。

最后，还需要保证教育资源的适用性和可操作性。并非所有学生都能够独立完成教育资源所需要的操作，因此教育资源的可操作性非常重要。同时，资源中的内容也应该针对不同学生的需求，让他们能够更好地应对市场挑战。

总的来说，金融知识课件的开发非常重要，可以使学生更加便捷地掌握和应用金融知识，还可以促进金融知识教育的普及。但是，在开发过程中，也必须注重科学性、及时性、常识性、艺术感和适用性，以确保学生能够获得最佳的学习效果。

金融课件 篇7

主题：金融知识和个人理财

随着经济的发展和社会的进步，金融知识越来越重要。不管我们是学生还是工作人员，学习金融知识都能给我们带来很多好处。尤其是在现代社会，所有人都有必要学习金融知识，以帮助自己更好地理解金融市场，管理自己的财务，并作出更明智的投资决策。

首先，理解金融知识可以帮助我们更好地管理个人财务。我们需要知道什么是收入和支出、预算和负债等，以确保我们不会陷入财务危机的境地。只有了解自己的财务状况，我们才能清楚地知道如何管理我们的钱，并做出明智的支出决策，比如合理安排每个月的生活开销，并将多余的资金进行投资，提高我们的收入。

其次，学习金融知识可以帮助我们更好地了解金融市场和各种金融产品。随着金融市场的不断创新和金融产品的不断出现，了解不同的投资方式和风险，不管是理财、股票、基金、保险，还是其他形式的金融产品或工具，这些都需要我们具备相关的金融知识。因为只有了解市场动态，知道不同的投资方式和风险，我们才能做出最适合自己的投资决策，而不会被市场上的噪音所干扰。

最后，学习金融知识可以帮助我们更好地应对风险和变化。不管是经济危机、通货膨胀、政策变化、企业破产等，这些都会对我们的财务现状产生巨大的影响。如果我们没有充分的金融知识，就会很难应对这些风险和变化，从而无法保护我们的财务安全。而对于那些了解金融市场和风险的人来说，他们有更多的机会抓住任何可能的机会，并做出正确的决策来应对经济变化。

总之，学习金融知识可以帮助我们理解金融市场，管理自己的财务，并做出更明智的投资决策。尽管学习金融知识需要时间和精力，但是这些都是值得付出的，因为只有这样才能使我们更好地掌握自己的财富，使我们的生活更加舒适和安全。

金融课件 篇8

金融知识课件主题范文：现代金融的特点与发展趋势

随着全球化和数字化的发展，现代金融已经成为了社会经济发展的重要组成部分，并且在国际间扮演着越来越重要的角色。本文将着重探讨现代金融的特点以及未来的发展趋势。

现代金融的特点

1. 复杂性。由于金融机构，金融产品、金融制度的广泛应用，现代金融市场呈现出了极为复杂的特征。同时金融市场中，各种利益关系错综复杂，其中还涉及到许多非技术因素，如地理位置、人口变化和自然灾害等等，因此现代金融变得异常的复杂。

2. 高度互联网化。随着数字技术的发展，金融服务和交易已经集中在在线平台上，使得金融交易逐渐成为线上活动而不再是线下活动，因此高度互联网化已成为现代金融的特点。

3. 风险化。与复杂性相关的是风险化，风险也是现代金融的特点之一，其主要体现在全球性的金融危机以及各种金融衍生品等。

4. 高频度交易。随着技术的进步和算法交易的发展，人类交易者的交易行为逐渐被机器算法代替，这种高频度交易已经成为现代金融中的一种特点。

5. 全球化。随着国际贸易和全球化的发展，金融也逐渐跨越国界、种类，形成了全球化的金融市场。

现代金融的发展趋势

1. 人工智能的应用。近年来，人工智能迅速走向金融领域，金融从业者运用人工智能技术，能更好的识别腐败等问题，更快速地进行风险分析并减少出手时机的误差，能够提高交易速度，进一步提高交易期望收益。因此，在未来人工智能的应用将会成为现代金融的趋势。

2. 区块链技术的铺开。区块链技术已经走向金融领域，能够通过网络进行快速透明化的转账操作，完全实现了非信用机构之间无信任交互和自由转账，因此未来区块链技术的推广将会是现代金融的趋势。

3. 变革金融监管体系。随着现代金融日趋复杂化，未来相应的监管体系、法规和监管部门会随之变得更加严格和完善，以便及时防范金融风险和保护投资者的权益，这也是现代金融发展的趋势之一。

4. 基础设施的升级。现代金融发展离不开先进的基础设施，包括金融处理系统、云计算技术等，随着技术和设备的升级，现代金融的交易和处理速度将变得更快、更高效。

总之，现代金融作为为经济服务的基础，在金融机构、金融产品、金融市场的不断发展和变革中，也在不断探索变革其自身的模式，通过人工智能、区块链等技术的应用以及基础设施、监管体系的升级，未来的现代金融将会不断发展和进步，以更好地为现代经济和社会服务。

金融课件 篇9

金融知识是一项十分重要的技能，它不仅关乎我们个人的财务管理，还关系到整个社会的经济发展。因此，学习金融知识具有很高的现实意义和实际价值。本文将从以下几个主题展开论述：金融知识对于个人和社会的重要性、金融知识的基础内容、金融市场的结构和金融风险的管理。

一、金融知识对于个人和社会的重要性

金融知识对于个人而言，是管理个人财务的基础。一个有良好金融素养的人，能够制定理财计划，优化财务结构，避免因财务管理不善导致的经济危机。此外，金融知识也可以为个人提供一种理性的投资思路，使其在资本市场中获取更多的收益和更低的风险。

对于社会而言，金融知识是保持经济繁荣的基础。只有当一个社会大众的金融素养水平普遍较高时，才能确保资本市场的稳定和经济增长的可持续性。因此，政府和金融机构需要采取措施，提升公众对金融知识的认知和理解，以此来实现经济的可持续和健康发展。

二、金融知识的基础内容

学习金融知识的基础内容包括：货币、银行、证券、保险等方面的知识。货币是指一种被广泛接受且能用来交换商品和服务的货币形式；银行是指一种专门从事储蓄、贷款、存款等业务的金融机构；证券是指一种可以转让的金融资产，包括股票、债券等；保险是指一种在个人或组织遭受损失时提供财务保障的合同。

三、金融市场的结构

金融市场是指各种金融资产交换和金融服务提供的市场。按照交易的对象分类，金融市场可分为货币市场和资本市场两大类。货币市场是指短期资金的融资和投资活动，例如短期借贷、同业拆借、票据交易等。资本市场则是长期投资和融资的市场，主要包括股票市场和债券市场。股票市场是指股票的买卖市场；债券市场则是指债券交易的市场。

四、金融风险的管理

尽管金融市场有着巨大的发展前景和优势，但是它也面临着各种可能的风险。金融风险的管理是一种十分重要的技能，它可以使金融市场更安全稳定。金融风险包括：信用风险、市场风险、流动性风险、操作风险等。金融机构需要制定相应的风险管理策略，提高自身的风险管理能力。

总之，金融知识对于我们个人和社会而言都非常重要。学习金融知识，不仅可以让我们更好地管理自身的财务，还可以为整个社会的经济发展做贡献。我们可以通过学习金融知识，提高我们的金融素养水平，并且在实际生活中通过积极行动来应用所学知识，从而实现自身的价值。

金融课件 篇10

主题：金融知识课件

金融知识课件是一种将金融知识用图像、动画、语音、视频等多种形式呈现于学生面前的教育工具。它以简单易懂、生动形象的教学方式，让学生更加容易理解、记忆金融知识，也更加能够丰富学习体验。在如今经济日益全球化的背景下，具备一定金融知识已经成为现代人应该具备的一项能力。因此，金融知识课件的开发，也越来越受到学生和教育界的重视。

金融知识课件具有以下几点明显的优势：

一、丰富的教育形式

金融知识课件采用了多种教学形式，语音、图像、动画、视频、文字等，它能够让学生在多种形式的交互中，更快地理解掌握金融知识。

二、提升学习效果

金融知识课件具有生动直观的特点，相对于传统教学方式，它能够更好地进行概念性、理论性或实证性的讲解，并使学习产生更直观效果，也能够提高学生记忆效果。

三、节省教育成本

采用金融知识课件进行教学可以为学校提供极大的帮助。一方面，课件可以替代教材，这可以减少纸张浪费和人力物资的消耗；另一方面，金融知识课件可以在不限制时间和地点的情况下进行学习，并降低学校课程设计和实施的成本。

四、有利于学生竞争力的提升

学生具备一定的金融知识，可以在就业市场中获得更多就业机会和竞争力的提升。尤其在金融市场风险与变化影响越来越大的同时，金融知识课件的学习对于行业的未来趋势及时了解，对学生就业和发展都有着非常重要的作用。

5、可持续的发展

金融行业在高速发展之下，金融知识也是日新月异。采用金融知识课件进行教学可以使得学校和教师随时更新课程内容，保证学生学习知识的实时性，也使得未来教育变革发展得引人注目。

综上所述，金融知识课件对于学生金融知识的学习起到了很好的帮助和引导。未来，随着社会的发展，金融行业的变革调整，我们也需要不断地更新教育方式，让学生掌握更为精准的知识和能够适应未来社会的发展。

金属的课件

教案课件是老师需要精心准备的，这就需要我们老师自己抽时间去完成。 教案课件是课程规划的重要组成部分，必须认真对待，如何才能写出好教案课件呢？幼儿教师教育网的编辑推荐一篇有关“金属的课件”的文章希望大家喜欢，请详细了解本文中的解决方法！

金属的课件【篇1】

一、知识与技能

1、认识钠、铝的性质，掌握有关实验的基本操作技能。

2、通过对钠与氧气、铝与氧气的反应的学习，了解金属与氧气反应的规律。

二、过程与方法

1、通过探究实验培养学生的实验技能和科学素养。

2、培养学生根据实验现象分析、推理和判断的能力。

三、情感、态度与价值观

1、激发学生学习化学的兴趣，使他们乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，从而感受化学世界的奇妙与和谐。

2、培养学生参与化学科技活动的热情，培养学生将化学知识应用于生产、生活实践的意识，并能对与化学有关的社会与生活问题做出初步的解释。

教学方法

诱思设疑、实验探究法教学重点

钠与氧气的反应。教学难点

有关铝氧化膜的实验探究教学设计

[引言]在人类已发现的一百多种元素中，有4/5是金属元素，在人类社会发展的进程中，金属也起着非常重要的作用，从今天开始我们就来研究几种重要的金属及其化合物。 [投影板书]

第三章金属及其化合物第一节金属的化学性质.[复习]

1、初中学过的有关铁的性质。

2、地壳中各元素的含量。

[学生]回顾、思考、探究。

[思考与交流]自然界中的元素有哪两种存在形态？金属主要以什么形态存在？

为什么？

[学生]思考、交流、探究。 [学生探究]教材P38 [思考与交流]

1、举例说明金属能发生那些化学反应？

2、分析图3-2中发生的化学反应，并写出化学方程式，分析这些化学反应是不是氧化还原反应？如果是，金属在反应中做氧化剂还是还原剂？[学生]思考与交流。

（对于问题1，学生可能会围绕初中学过的金属与氧气的反应、金属与酸的反应、金属与盐的反应、金属活动顺序等知识以及生活中所观察到的现象展开讨论。对于问题2，学生一般能写出方程式，并能得出金属在反应中做还原剂的结论。）[师生互动]共同完成结论：金属最外层电子数较少，在反应中容易失去电子，化合价升高，被氧化，做还原剂。

[引入]刚才我们复习了一些金属的共同性质，我们知道大多数金属能跟氧气发生反应，下面我们就来学习金属与氧气的反应。 [投影板书]

一、金属与氧气的反应

[教师]请同学们观察各自桌面上的仪器与药品，请特别注意金属钠的保存有什么不同？

[学生]金属钠保存在一瓶液体中。

[思考与交流]钠为什么要浸末在一瓶液体中？[学生]思考与交流

（学生可能会想到钠会与空气反应，或是与空气中的水蒸汽反应，总之，钠保存在液体中是为了隔绝空气。）

[教师]请大家闻一闻液体的气味，这种液体是什么物质？要注意闻气味的方法。 [学生]闻液体的气味，得出结论：钠保存在煤油中。

[教师]既然大家都认为钠保存在煤油中是为了隔绝空气，下面我们就先来认识一下钠，并探究钠到底能不能与空气中的氧气发生反应，反应的条件是什么？现象如何？请同学们做课本P39的实验3-1，注意观察实验现象；注意钠要用镊子取用，不能用手拿。

[学生]动手实验、观察并描述实验现象：钠的表面有银白色金属光泽。 [思考与交流]通过这个实验，能否归纳出钠的物理性质。 [投影板书] 2

1、钠的物理性质

银白色、有金属光泽的固体，质软，密度大于煤油小于水，熔点低。 [教师]请同学们观察钠的表面，看看与刚切开时有什么不同？[学生]钠的表面变暗并失去光泽。

[问题探究]

刚切开时看到钠有银白色光泽，但很快就变暗，并失去光泽，为什么？请大家写出反应的化学方程式并判断这个反应是否是氧化还原反应，如果是，注明氧化剂和还原剂。

[学生]钠与氧气发生了反应：4Na + O2 == 2Na2O氧化剂是氧气，还原剂是金属钠。 [投影板书]

2、钠与氧气的反应

（1）常温时钠与氧气很快发生反应生成白色的氧化钠：

4Na + O2 == 2Na2O

现象：钠的表面变暗并失去光泽。

[教师]我们已经知道钠在常温时就能与空气中的氧气发生反应生成白色的氧化钠。那么，如果加热，钠又会发生怎样的反应呢？下面我们把一小快钠放在石棉网上加热，请大家做实验3-2并注意观察现象。 [学生]实验探究教材P39的实验3-2 [投影板书]

（2）加热时，钠先熔成小球，然后燃烧，发出黄色火焰，生成淡黄色的固体——过氧化钠：2Na + O2 == Na2O2（教师引导学生归纳、总结钠燃烧时的现象，要求学生写出反应的化学方程式，并说出氧化剂和还原剂。）

[教师]请同学们阅读课本P40科学视野：过氧化钠的特殊用途。

[学生]阅读、思考、交流。 [教师]请同学们做下面的实验。

[投影板书] [科学探究]取少量过氧化钠放入试管中，然后把水滴入试管，再把带火星的木条靠近试管口，有什么现象？再往试管内滴加酚酞试液，又有何现象？说明什么问题？

[学生]做实验、观察并归纳实验现象：产生大量能使带火星的木条复燃的气体，滴加酚酞试液后溶液变红色后又变无色。说明过氧化钠与水剧烈反应生成氧气和氢氧化钠。

[教师]滴加酚酞试液后溶液变红色后又变无色的原因是过氧化钠有很强的氧化性，能使一些有色物质褪色，因此过氧化钠有漂白作用。（学生一般不能说出溶液褪色的原因，因此教师要适当说明）[教师]请大家写出反应的化学方程式。

[学生]写方程式：2Na2O2 + 2H2O = 4NaOH + O2↑

[教师]过氧化钠与二氧化碳也能发生类似的反应，请写出其反应的化学方程式。

[学生]写方程式：2Na2O2 + 2CO2 = 2Na2CO3 + O2↑ [教师]请同学们分别找出这两个反应的氧化剂和还原剂。

[学生]思考、讨论并得出结论：两个反应的氧化剂和还原剂都是过氧化钠。 [思考与交流]过氧化钠有什么特殊用途？利用了过氧化钠的哪些性质？

[总结板书]过氧化钠与水、二氧化碳反应都产生氧气，因此可用于呼吸面具中作为氧气的来源，潜水艇在紧急情况下也可用过氧化钠来供氧；过氧化钠有漂白性，可作为漂白剂，用来漂白织物、麦杆、羽毛等物质。

[思考与交流]你认为硫、氯气等活泼非金属单质能否与金属钠发生反应，如果能，请写出反应的化学方程式。

[学生]思考、讨论并写出方程式：

2Na + S === Na2 S 2Na + Cl2 === 2NaCl

[教师]注意反应的条件分别为研磨和点燃。

[练习]下列关于钠的叙述中，正确的是（）A、金属钠是银白色金属，硬度很大；B、将金属钠放在石棉网用酒精灯加热，金属钠剧烈燃烧，产生黄色火焰，生成过氧化钠；C、金属钠在空气中燃烧，生成氧化钠；D、金属钠的熔点很高。

[教师]在金属活动顺序表中钠、镁、铝是三种相邻的活泼金属，我们已经知道金属钠常温下就能与空气中的氧气反应生成氧化钠，加热时燃烧，生成过氧化钠，镁在空气中也可以燃烧生成氧化镁，那么，铝的情况又如何呢，下面我们就来学习铝与氧气的反应。 [投影板书]

3、铝与氧气的反应

[思考与交流]铝是一种比铁还活泼的金属，铁在空气中很容易生锈，但是铝在空气中却能稳定存在，为什么？

[学生]阅读课本、思考、交流，得出结论：活泼金属在空气中易与氧气反应，表面生成一层氧化膜，有的氧化膜疏松，不能保护内层金属，如铁表面的铁锈等；有的氧化膜致密，可以保护内层金属不被继续氧化，如镁、铝表面的氧化膜等。 [教师]镁和铝的表面都有致密的氧化膜，可以保护内层金属不被继续氧化，因此，在点燃镁带前常用砂纸打磨，这样更容易点燃，铝的情况如何呢？请大家动手进行课本P40的科学探究实验，仔细观察，看到了什么现象？为什么？[投影板书]用坩埚钳夹住一小块铝箔，在酒精灯上加热至熔化，轻轻晃动。仔细观察，看到了什么现象？为什么？

[学生]实验操作、观察实验现象并讨论交流。 [师生互动]共同完成板书：

现象：铝箔熔化，失去光泽，但熔化的铝并不滴落，好像有一层膜兜着一样。原因：铝箔的表面有一层氧化铝保护膜，氧化铝熔点高（20xx℃），铝熔化时（660℃），氧化铝并未熔化，固体氧化铝不仅包住了熔化的铝，而且还隔绝了空气与铝接触，阻碍了铝与氧气的进一步反应。

[教师]既然铝表面的氧化膜能保护内层的铝，我们很容易就会想到可以象点燃镁带一样，先除去其表面的氧化膜再加热，那如果这样做，情况又会怎样呢？请大家继续课本的科学探究。

[投影板书]再取一块铝箔，用砂纸仔细打磨（或在酸中处理后，用水洗净），以除去表面的氧化铝保护膜，再加热至熔化，又有什么现象呢？[学生]实验操作、观察实验现象并讨论交流。 [师生互动]共同完成板书：

现象：熔化的铝仍不滴落。

原因：铝很活泼，除去原来的氧化膜后，在空气中又很快生成新的氧化膜。 [教师]大家能否写出铝与氧气反应的化学方程式，并分析其是否是氧化还原反应，如果是，请说出氧化剂和还原剂。

[学生]写出方程式：4Al + 3O2 === 2Al2O3，氧化剂和还原剂分别是氧气和铝。 [思考与交流]怎样才能使铝燃烧起来？

（学生可能会提出很多见解，如把加热的铝伸入收集满氧气的集气瓶中；用铝粉代替铝箔以增大接触面积等）

[教师]同学们都很积极，所提的见解也很有新意，有兴趣的同学可以在课后查阅有关资料，也可以到实验室在实验老师的指导下进行实验探究，现在我们小结一下这节课的内容。

[投影板书] 小结：思考与交流

（1）根据金属钠、镁、铝与氧气的反应情况，结合已有的知识以及生产、生活中的实例，推断其他金属能否与氧气反应？反应的条件、现象怎样？产物又如何？这些不同的情况与什么有关？[师生互动]共同完成板书：

[结论]金属与氧气反应的情况与金属的活动性有关，按照金属活动顺序，金属与氧气的反应越来越难，反应条件越来越高，速度越来越慢等。

（2）是不是所有金属与氧气的反应都是氧化还原反应？在反应中金属做氧化剂还是还原剂？为什么？

[结论]金属与氧气的反应都是氧化还原反应，在反应中金属都做还原剂，因为金属最外层电子数较少，容易失去电子，被氧化。反馈练习：

1、下列关于钠的叙述中，不正确的是（）。 A、钠燃烧时发出黄色的火焰；B、钠燃烧时生成氧化钠；C、钠有很强的还原性；D、钠原子的最外层只有一个电子。

2、下列关于铝的叙述中，不正确的是（）。 A、铝是地壳中含量最多的金属元素；B、铝是一种比较活泼的金属；C、常温下铝不能与氧气反应；D、在化学反应中，铝容易失去电子，作还原剂。

作业：课本P45第一题。

金属的课件【篇2】

教学目标

知识与技能

1.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应现象。

2.初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应;能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。

过程与方法

1.认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动。

2.课堂中，教师组织、引导和点拨学生通过实验探究和讨论交流，认识金属的化学性质。

3.初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。

4.初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，使学生逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

情感、态度与价值观

1.通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。

2.培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。

3.了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。

4.在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。

教学重难点

重点

探究常见金属的化学性质。

难点

初步运用金属的化学性质，掌握新的化学反应及反应类型。

教学工具

多媒体课件;实验用具：镁条、铝片、铜片、铁片、酒精灯、坩埚钳、火柴、砂纸、稀HCl、稀H2SO4、试管(若干)。

教学过程

一、知识回顾

铁、镁等金属在氧气中燃烧的现象以及化学方程式。

二、新课导入

师：铝和铁相比较，具有哪些优良性能?为什么饮料罐通常都用铝做而不用铁?

目前一些人在一些黄金市场能用黄铜冒充黄金进行诈骗，为什么有些人会上当?可用什么办法来鉴别它们呢?

生甲：黄铜与黄金的密度不同，测一下它们的密度即可区别。

生乙：黄铜与黄金的硬度不同，把它们互相刻画，硬度大的为黄铜，小的为黄金。

生丙：“真金不怕火炼”。用火烧一下，变黑的为黄铜，不变色的为黄金。

……

师：甲、乙两种方法利用的是金属的物理性质，丙方法利用的是金属的化学性质。

师：要想更好地使用金属，就需了解金属的各种性质。上个课题我们学习和研究了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。

[板书]课题2 金属的化学性质

三、新课教学

金属的化学性质

[板书]一、金属与氧气的反应

课件展示黄金项链、银戒指、学生用的小刀、镁条等金属物品。学生观察其表面颜色。

师：是谁给纯净的金属穿上了“外衣”呢?

生：是空气!

师：确切地讲，是空气中的氧气。

【实验探究1】

步骤：1.分别把镁条、铝片、铜片用砂纸打磨后放在空气中，过一段时间观察并记录现象。

2.用坩埚钳夹住镁条、铝片、铜片在酒精灯上加热，观察并记录现象。

现象：1.镁条、铝片表面变暗，铜无变化。

2.镁条在空气中剧烈燃烧;铝片表面失去光泽;铜片表面变黑。

结论：金属可与氧气发生化学反应。

[学生活动]请三位同学上黑板书写：

2Mg+O22MgO

4Al+3O22Al2O3

2Cu+O22CuO

师：铁在纯氧中点燃能反应吗?若能，写出反应的化学方程式。

[板书]3Fe+2O2Fe3O4

师：根据上面的反应，我们可得出金属具有什么样的化学性质?

生：金属能与氧气发生化学反应。

[讨论]大多数金属都能与氧气发生反应，但反应的难易和剧烈程度相同吗?

生：镁、铝等在常温下就能与氧气反应;铁、铜等在常温下几乎不与氧气反应，但在高温时能与氧气反应;“真金不怕火炼”说明金即使在高温时也不与氧气反应。

[讲解]金属与氧气反应的性质除了可用于鉴别物质(如黄铜与黄金的鉴别)外，还有其他的一些用途。如铝具有很好的抗腐蚀性能，就是由于铝与空气中的氧气反应在其表面生成一层致密的氧化铝薄膜，从而阻止铝的进一步氧化。铝能在短短的一百多年里产量得到如此大幅度的提高，并被广泛应用，除了因为改进了铝的冶炼方法，使其成本大大降低，以及铝的密度较小外，还有一个重要的原因，那就是铝的抗腐蚀性能好。

师：铝的化学性质很活泼，为什么通常铝制品却很耐腐蚀?为什么不宜用钢刷、砂等来擦洗铝制品?

生：铝制品耐腐蚀是由于铝可以和空气中的氧气反应，使其表面形成一层致密的氧化铝保护膜;若用钢刷、砂等来擦洗铝制品，容易把氧化铝薄膜除掉，从而起不到保护作用。

师：我们平常所说的“电化铝”实际上就是用特殊方法使铝表面形成加厚的氧化铝保护层的铝制品。

[板书]二、金属与酸的反应

在生活中有这样一个现象：绿豆在铁锅里煮了会变黑;苹果和梨子用铁刀切了以后，表面也会变黑。请问这是为什么?

资料：绿豆、苹果和梨子等水果的细胞里含有一种物质叫鞣酸，鞣酸能与铁反应生成黑色的鞣酸铁。

【实验探究2】探究金属能否与酸反应

(将学生分成A、B两大组)

实验步骤：

A组：在四支试管里分别放入适量的打磨过的镁条、锌粒、铁片和铜片。各加入约5 mL的稀盐酸，观察现象。比较反应的剧烈程度;用燃着的木条放在试管口，观察并记录现象。

B组：用稀硫酸代替稀盐酸进行实验，比较反应现象。

[实验记录]

A组：课件展示

B组：课件展示

[结论]1.很多金属不仅能与氧气反应，而且还能与盐酸或稀硫酸反应。

2.不是所有金属都能与盐酸或稀硫酸反应。镁、铁、锌等金属能与稀硫酸和稀盐酸反应，而铜等金属却不能与稀硫酸和稀盐酸反应。

3.产生的气体能燃烧，经检验是氢气。

4.金属种类不同，反应的剧烈程度不同。镁、锌、铁与盐酸或硫酸反应的剧烈程度不同，镁反应最剧烈，锌次之，最后是铁。

5.与酸反应时，能生成氢气的金属活动性强，否则就较弱。反应的剧烈程度也可以反应金属的活动性强弱。

三、置换反应

[提问]请大家从反应物和生成物的类别，如单质和化合物的角度，分析上述四个反应有什么共同点，与我们学习的化合反应和分解反应是否相同。

生：这些反应的特点：一种单质和一种化合物反应，生成另一种单质和另一种化合物。其特点不同于化合反应和分解反应。

[板书]定义：由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应叫做置换反应。

特点：A+BC===AC+B

课后小结

四、课堂小结

本节课我们学习了金属化学性质的两个方面：一是与氧气反应，二是与酸反应，同时还学习了置换反应。在实验探究过程中，要学习如何用比较的方法分析归纳问题，找出规律，加深对知识的理解和掌握。并逐步认识不同金属在化学性质上的差异。

金属的课件【篇3】

学习目标

知识与技能：

1、掌握钠、铝分别跟O2反应的有关性质

2、了解铝的还原性，掌握铝与氢氧化钠溶液的反应

过程与方法：

1、用实验的方法探索和认识钠的性质(跟氧气、水等反应)

2、通过实验了解活泼金属钠、铝与氧气的反应，

情感态度与价值观：

1、培养学生习惯用化学的视角去观察身边的物质。

教学重点

1、钠与氧气、水的反应

2、铝与氧气、氢氧化钠溶液的反应

预习纲要

【阅读分析】课本P46图3-2有关金属化学性质的一些实验:分别写出四幅图中反应的化学方程式

1.铝丝与硫酸铜反应形成铜树、

2.镁条燃烧、

3.铜丝与硝酸银溶液反应形成银树、

4.镁条与盐酸反应。

【思考与讨论】归纳：金属共同的化学性质是：通常能与

等发生反应。

课堂导学

一、钠的化学性质

(一)钠与氧气的反应

【实验-1】用镊子夹取一小块金属钠，用滤纸吸干表面的煤油后，用小刀切割绿豆大小一块金属钠，切开金属钠前先观察钠的表面，以便与切后进行比较。切割金属钠在玻璃片上进行。

【实验—2】把绿豆大小的金属钠放在石棉网上，并加热。

记录观察的现象：1、刚开始切割面有，迅速变，

生成白色的(化学式为)

解释：

该反应的化学方程式：

2、加热时钠首先接着，产生火焰，

生成色的(化学式为)。

该反应化学方程式：

(二)钠与水的反应

【实验—3】在烧杯中加一些水，滴入几滴酚酞溶液，然后把一块绿豆大的钠放入水中。观察现象

实验操作现象原因

用镊子取一块黄豆大小的金属钠，用滤纸吸取其表面的煤油，投入到滴有几滴酚酞的冷水烧杯中

1、钠在水面

上

2、钠成光亮的小球

3、小球在水面上

4、发出的响声，最后小球消失

5、水溶液变色9、钠的密度

10、钠的熔点

11、反应剧烈产生的

推动小球移动

12、反应剧烈并放出大量的热，，产生气体

13、有物质生成

实验结论常温下，钠与水剧烈反应，生成和

反应方程式

离子方程式

【问】实验室如何保存钠?保存的目的?

二、铝的化学性质

(一)铝与氧气的反应

【实验—4】1、用坩埚夹住一小块铝箔(箔厚约0.1mm)，在酒精灯上加热至熔化，轻轻晃动。仔细观察。

记录观察现象：

2、取一块铝箔，用砂纸仔细打磨(或在酸中处理后，用水洗净)，除去表面的氧化膜，再用坩埚夹住加热至熔化。又有什么现象呢?

记录观察现象：

解释：

【问】这两个实验在操作上的不同点：

铝与氧气反应方程式：

【结论】铝与氧气反应表面生成的致密氧化膜就可以保护内层金属不被继续氧化(如铝、镁等)这也正是性质活泼的铝在空气中能稳定存在的原因。

(二)铝和强碱溶液(NaOH)反应：(看视频)

化学方程式：

离子方程式：

基础过关

一、选择题

1.下列实验室中对于少量Na的保存方法正确的是( )

A.保存在水中

B.密封，保存在广口瓶中

C.用铝箔包裹，密封在广口瓶中

D.密封，保存在煤油中

2.下列实验描述符合事实的是( )

A.钠暴露在空气中，表面变暗，生成白色固体氧化钠

B.用坩埚钳夹住打磨过的镁带，在酒精灯上点燃，发出耀眼的白光，放出大量的热，产生白色固体

C.用坩埚钳夹住铝箔在酒精灯上点燃，发出耀眼的白光，放出大量的热

D.用坩埚钳夹住铁丝在酒精灯上加热红热，迅速伸进氧气瓶中，燃烧火星四射，放出大量的热，生成红棕色的固体

3.取一小块金属钠，放在坩埚中加热，下列实验现象正确的描述是( )

①金属钠先熔化;②在空气中燃烧，放出黄色火花;③燃烧后得白色固体;④燃烧时火焰为黄色;⑤燃烧后生成浅黄色固体物质

A.①② B.①②③ C.①④⑤ D.④⑤

4.金属钠露置在空气中，在其表面不可能生成的物质是:( )

A.Na2O B.NaOH C.Na2CO3 D.NaCl

5.从生活常识角度考虑，试推断钠元素在自然界中存在的主要形式是: ( )

A.Na B.NaCl C.NaOH D.Na2O

6.下列物质中，有一种物质的颜色与其它三种的颜色不同，这种物质是：( )

A. NaOH B. Na2O C. Na2O2 D. NaHCO3

7.铝在空气中能够稳定存在的原因是：( )

A.铝的活泼性差B.铝的还原性差

C.铝与氧气不反应D.铝表面有氧化膜

8.下列关于金属铝的叙述中，说法不正确的是：( )

A. Al是地壳中含量最多的元素

B. Al是比较活泼的金属，在化学反应中容易失去电子，表现还原性

C. Al箔在空气中受热可以熔化，且发生剧烈燃烧

D. Al箔在空气中受热可以熔化，由于氧化膜的存在，熔化的Al并不滴落

9、将绿豆大小的钠放入CuSO4溶液中，现象是_____________________________________________________________________________。化学方程式__________________________________________________

课后作业：见练习册

金属的课件【篇4】

一、教学目标

【知识与技能】

能判断金属的活动性顺序，能够用金属活动性顺序解释日常生活中的问题。

【过程与方法】

通过实验探究，提高思考、分析、解决问题的能力。

【情感态度与价值观】

养成严谨的科学态度，提高学习化学的学习兴趣。

二、教学重难点

【重点】金属活动性顺序。

【难点】

金属活动性顺序的应用和适用条件。

三、教学过程环节

一：导入新课

【提出问题】之前我们已经学习了什么是置换反应，那么老师在大屏幕上出示几个置换反应，大家来判断一下产物是什么。 Zn+H2SO4=_______________ Cu+H2SO4=_______________

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【学生回答】锌与硫酸生成氢气和硫酸锌。通过上节课的实验可以知道铜与硫酸不发生反应。

【教师引导】既然锌能与酸反应，铜不能与酸反应，由此可知金属的活泼性是不同的。那么金属的活动性强弱是怎样的顺序呢，这节课我们就一起来探究金属的活动性。环节二：新课讲授

【学生实验】①铁与硫酸铜的反应;②铁、铜分别与盐酸的反应【提出问题】通过实验，思考铁与铜，哪种金属更加活泼?为什么? 【学生回答】铁比铜活泼，因为铁与盐酸发生了反应，有气泡产生，而铜与盐酸不反应，并且铁能把铜从硫酸铜溶液中置换出来，说明铁更活泼。

【提出问题】通过这两组实验，你能说说我们在证明金属活动性强弱时采取的实验方法吗? 【学生回答】第一种方法是让金属与另一金属的盐溶液反应，根据能否发生置换反应判断金属活泼性强弱;第二种方法是让金属与酸反应，根据能否发生反应、发生反应的剧烈程度来判断金属活泼性强弱。

【教师引导】现有镁、铜、锌三种金属，利用上述实验方法，你能设计方案并通过实验来判断镁、铜、锌三种金属谁的活动性更强吗? (药品：镁条、铜丝、锌粒、稀盐酸、稀硫酸、氯化镁溶液、硫酸锌溶液、硫酸铜溶液。) (小组讨论5分钟)

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【提出问题】哪个小组愿意说一下自己小组的实验方案? 【学生回答】

小组①：将镁条、铜丝、锌粒分别与稀盐酸反应，观察反应的剧烈程度来判断活动性强弱。

小组②：将镁条、铜丝、锌粒分别与MgCl2溶液、ZnSO4溶液、CuSO4溶液两两反应，观察是否发生置换反应来判断活动性强弱。 ……

【提出问题】请根据自己小组设计的实验方案进行实验，观察实验现象，并且根据实验现象思考镁、铜、锌三种金属的活泼性是怎样的? (小组实验，教师巡视指导，提醒注意安全。) 【学生回答】

小组①：镁、锌能从酸中置换出氢气，铜不能从酸中置换出氢气，并且镁与酸反应程度较锌与酸反应程度更剧烈，所以活泼性顺序为Mg>Zn>Cu。

小组②：镁能够置换出ZnSO4溶液、CuSO4溶液中的锌和铜;锌能够置换出CuSO4溶液中的铜，和MgCl2溶液不反应;铜不与MgCl2溶液和ZnSO4溶液反应，所以活泼性顺序为Mg>Zn>Cu。 ……

【教师引导】镁、锌能从酸中置换出氢气，我们说它们比氢活泼;铜不能从酸中置换出氢气，我们说它不如氢活泼。那么，氢应排在哪个位置呢?

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【学生回答】氢排在镁、锌的后面，排在铜的前面。 【教师讲授】常见金属的活动性顺序为：

【提出问题】根据金属活动性顺序表来看，金属所处的位置与活泼性有什么关系?排在H前面的金属有什么特点?排在前面的金属与后面金属的盐溶液能否发生反应? 【学生回答】

(1)在金属活泼性顺序里，金属的位置越靠前，它的活泼性就越强; (2)在金属活泼性顺序里，位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢; (3)在金属活泼性顺序里，位于前面的金属能把位于后面的金属从它们化合物的溶液里置换出来。环节三：巩固提高

1.请根据金属活动性顺序表判断下列反应能否发生? (1)铁和稀盐酸(2)铝和硫酸锌溶液(3)铁与硫酸铜晶体

2.由此可知，金属活动性顺序表的适用条件是什么?解析：

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1.(1)反应;(2)反应;(3)不反应

2.由之前的实验可知，所有的反应都是在溶液中进行的，能够得到金属活动性顺序表的适用于溶液。环节四：小结作业

请学生回答本堂课的收获：金属活动性顺序。

布置作业：有一种“黄铜”又称为“愚人金”，实为铜、锌合金。“黄铜”外观与黄金相似，常被不法商贩用来冒充黄金牟取暴利。能不能利用所学知识，设计实验来鉴别金与“愚人金”?

四、板书设计

五、教学反思(略)

金属的课件【篇5】

教学目标：

1．知识与技能：

①使学生掌握物质的量、物质的量浓度、气体摩尔体积应用于化学方程式的计算方法和格式；

②使学生加深对物质的量、物质的量浓度、气体摩尔体积等概念的理解，及对化学反应规律的认识；

③培养学生综合运用知识的能力和综合计算的能力。

2．过程与方法

①能够根据方程式进行计算；

②能够运用物质的量、物质的量浓度、气体摩尔体积进行计算；

③能够掌握计算的格式和方法。

3．情感态度与价值观

①进一步认识微观与宏观的联系；

②理解量变与质变的联系；

③增强学习化学的兴趣，增强计算能力，服务社会的责任感和使命感。

教学重点难点：

物质的量、物质的量浓度、气体摩尔体积应用于化学方程式的计算。教学过程：

［引入新课］通过前一章的学习，我们又知道构成物质的粒子数与物质的质量之间可用物质的量做桥梁联系起来。既然化学反应中各物质的质量之间符合一定的关系，那么，化学反应中构成各物质的粒子数之间、物质的量之间是否也遵循一定的关系呢?能不能把物质的量也应用于化学方程式的计算呢?这就是本节课我们所要学习的内容。［板书］

一、原理

［讲解］我们知道，物质是由原子、分子或离子等粒子组成的，物质之间的化学反应也是这些粒子按一定的数目关系进行的。化学方程式可以明确地表示出化学反应中这些粒子数之间的数目关系。这些粒子之间的数目关系，又叫做化学计量数υ的关系。

点燃

［板书］

例如：

２H2＋Ｏ2====== 2H2O化学计量数υ之比：2∶１∶２扩大NA倍：2NA∶NA∶2NA物质的量之比：2mol∶1mol∶2mol

［小结］由以上分析可知，化学方程式中各物质的化学计量数之比，等于组成各物质的粒子数之比，因而也等于各物质的物质的量之比。

［讲述］有了上述结论，我们即可根据化学方程式对有关物质的量进行定量计算。［投影例题］

完全中和0.10 mol NaOH需要H2SO4的物质的量是多少?［板书］

二、步骤

1.写出有关反应方程式

2.找出相关物质的计量数之比

3.对应计量数，找出相关物质的物质的量。

4.根据的原理进行计算

［教师］下面我们就按上述步骤来计算上题。

［课件播放］

2NaOH＋H2SO4======Na2SO4＋2H2O 21 0.1 mol n（H2SO4）v(NaOH)n(NaOH?v(H2SO4)n(H2SO4)n(H2SO4)?1?0.10mol?0.05mol

2答：完全中和0.10 mol NaOH需H2SO4 0.05 mol。

［练习］上述反应中同时生成水多少mol?［提醒学生注意解题格式］

［过渡］实际上，我们在运用有关化学方程式的计算解决问题，除了涉及有关物质的物质的量外，还经常涉及到物质的质量、浓度、体积等物理量。这就需要进行必要的换算。而换算的核心就是——物质的量。请大家回忆前面学过的知识，填出下列各物理量之间的转换关系。

三、物质的量与其他物理量之间的关系［请一位同学上黑板来填写］［投影］

［过度］下面，我们就来系统全面地学习物质的量应用于化学方程式的计算。［板书］

四、物质的量应用于化学方程式的计算［练习］

在上述例题中，计算所需H2SO4的质量是多少?［学生活动］

［投影］因为H2SO4的摩尔质量是98 g·mol根据m=n·M=0.05 mol×98 g·mol－１－１=4.9 g

１答：所需H2SO4的质量为4.9 g。

［投影］例2：将30 g MnO2的质量分数为76.6%的软锰矿石与足量12 mol·L酸完全反应(杂质不参加反应)。计算：(1)参加反应的浓盐酸的体积。

浓盐(2)生成的Cl2的体积(标准状况)。［学生板演］［课件播放］

解：(1)MnO2的摩尔质量为87 g·moln(MnO2)＝１m(软锰矿石)?w(MnO2)30g?76.6%??0.26molM(MnO2)87g?mol?

1△4HCl(浓) + MnO2 ====== MnCl2 + 2H2O + Cl2↑ 41 ×Ｖ［HCl（aq）］

0.26 mol

4?0.26molＶ［HCl（aq）］＝?0.087L

1?12mol?L?112 mol·L－１△

(2)4HCl(浓)＋

MnO2=======MnCl2＋2H2O＋Cl2

1 0.26 moln（Cl2）

0.26mol?1n（Cl2）＝?0.26mol

1V（Cl2）＝n（Cl2）Ｖｍ＝2.26ｍｏｌ×22.4Ｌ·ｍｏｌ＝5.8Ｌ１

［讲解］根据化学方程式进行计算时，同种物质的单位要上下一致，其他有关物质的单位必须保持左右对应。如上述求Cl2体积的后一种方法中，MnO2的单位均用mol，Cl2的单位都用L。

［小结］物质的量应用于化学方程式计算的依据是：化学方程式中各物质的化学计量数之比等于各物质的物质的量之比。［布置作业］

［板书设计］第三节

金属的课件【篇6】

教学目标：

1、知识目标

1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应

2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。

3）能用金属活动顺序表对有关的置换反应进行判断，并能利用金属活动顺序表解释一些与日常生活有关的化学问题。

2、过程与方法

1）认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动。

2）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关信息。

3）初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

3、情感与价值观

1）激发学习化学的兴趣

2）培养勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。

3）了解化学与日常生活和生产的密切关系教学重点：金属活动性顺序教学难点：

对金属活动性顺序的初步探究教学方法：

实验探究多媒体课时：一课时教学过程：复习提问：

什么是金属材料？金属材料有什么共同性质？情景导入：拿破仑的故事

在拿破仑时期。一次宴会上，皇宫贵族们为了显示自己地位的高贵，都选用金制、银制的餐具。惟独拿破仑用的是铝制的餐具，你知道这是为什么吗？（当时拿破仑已经是一国元首。）

讲授新课：

一、金属与氧气的反应

1、在常温下，镁和铝可以和氧气反应2Mg+O2=====2MgO4Al+3O2=====2Al2O32、在高温时，铁和铜也可以和氧气反应3Fe+2O2====Fe3O4

高温

2Cu+O2====2CuO3、金在高温时也不能与氧气反应

结论：镁和铝比较活泼，铁和铜次之，金最不活泼二、金属与酸反应

〔活动与探究〕金属与酸反应

高温

金属镁锌铁铜

现象（A组)稀盐酸

溶解，反应剧烈有较多气泡产生，反应较剧烈有少量气泡产生

反应的化学方程式

（A组）稀盐酸

Mg+2HCl====MgCl2+H2Zn+2HCl====ZnCl2+H2

有大量气泡产生生，金属

Fe+2HCl====FeCl2+H2

无明显现象

四位先生的表情：

结论：金属活动性Mg>Zn>Fe>Cu〔活动与探究〕铁、铜、银的金属活动性顺序

原理：活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的化合物溶液中反

应出来

思考：通过实验1、2、3，你可分别得出什么结论？能否据此得出铁、铜、银的金属活动性顺序？

回答：实验1说明铁的活动性强于铜。

实验2说明铜的活动性强于银实验3说明铜的活动性弱于铁。结论：金属活动性顺序为铁>铜>银.

三、金属活动性顺序

KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu

金属活动性由强逐渐减弱

思考：你能看出以下反应有何特点？

+++

四、置换反应

单质

化合物

化合物

单质

定义：由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应叫做置换反应。

表达式：置换反应A+BC==B+AC反应类型的比较

化合反应A+B+……==AB……分解反应AB……==A+B+……置换反应A+BC==AC+B

判断:由单质和化合物反应，生成另外的单质和化合物的反应是否叫

置换反应？回答：不是，例如：

S+2KNO3+3C==K2S+3CO2+N2

金属活动性顺序的应用1、位置越靠前，活动性越强

2、位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢

3、位于前面的金属能把位于后面的金属从它们化合物的溶液里置换

出来

练习：1、下列物质能否发生化学反应?写出能反应的化学方程式并判断它们是否为置换反应。

(1)银和稀盐酸(2)锌和硫酸铜(3)铜和硫酸锌(4)铝和硝酸银

2、黄铜(含锌和铜)与黄金的外观很相似，你能利用金属的化学性质采用两种方法来鉴别它们吗?

回答:用火烧变黑的为铜，2Cu+O2===2CuO放入稀盐酸中，有气泡产生的是黄铜，

Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑放入硝酸银溶液，能置换出银的为黄铜，

Zn+2AgNO3===Zn(NO3)2+2Ag

金属的课件【篇7】

在《金属的化学性质》一节课的教学中我设计了以下两个主要教学环节：

一、 金属与氧气的反应；

二、金属与酸的反应。

通过教学，我做了以下反思：

一、对教学目标的反思

首先，对学生原有知识、能力的认知不够，对初中学生已接触过的知识重复再现。例如：金属与酸的反应。我设计了盐酸与镁、铝、铁、铜分组探究实验，希望能发挥学生的想象空间。而这个知识点初中已经出现过，因此学生探究起来，好像不是为了探究而探究，而是对初中知识的实验验证。

化学源于生活，也应回归于生活。教学中我大胆创设情境，使学生大胆地想、充分的问、多方位的交流，教学活动中从一个知识的传播者转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。如：黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金，进行诈骗活动。因为单纯从颜色、外形上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极为相似，所以很难区分，而我戴的戒指是真还是假的呢。请你学完本节课后设计方案鉴别我戴的黄金戒指的真假，要求写出实验方法、现象和结论。因此化学教学，要正确认识学生的的知识基础和能力层次，采用适合的教学方法，重视学生的实验，培养学生的观察能力，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

其次，对教学重难点把握上的反思

我把金属与氧气的反应和金属活动性顺序确定为本节课的重难点。在教学过程中我发现金属活动性顺序在初中学生已经接触过，对此知识只不过是知识的再现。因此我觉得教学的重难点把握是否正确非常的重要。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。

二、对教学技能的反思

①语言功底：通过这次展示课我发现良好的语言功底对一名教师非常重要，教师的语言逻辑性要非常严密，推导流畅，过度自然。语言（普通话）要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。

②板书的设计：好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。

③多媒体的使用、学生实验操作的引导：教学中我运用多媒体课件主要是起着辅助教学的作用，同时注意尽量简单避免玩花俏以防分散学生的注意力。在学生实验之前，正确引导学生实验，同时提醒学生实验的安全以及实验的要领、操作规范。引导学生观察实验比较异同，非常注重引导学生分析实验失败的原因同时与成功的实验进行比较，生成丰富的教学资源。

三、对教学方法的反思

根据学生实际情况我采用实验探究法，按照思考、交流、实验、观察、分析、的出结论的方法进行启发式教学；发挥学生主体作用，作好探究性实验。但在课后有以下几方面值得我去思考：

学生的参与：由于本课我主要是通过学生实验探究、主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。在学生之间交流时，提醒学生学会倾听。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。在教学过程中，生生互动、师生互动共同探究问题，解决问题，共同学习，共同进步。

让化学知识回归于生活：提供生活案例，引导学生用学过的知识去解决生活中的问题，使学生有学习的成就感。如：A“不法分子常以黄铜当黄金，进行欺骗活动，你会不会上当受骗？你有多少种办法区别黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了学生的思维，就连平时不愿意学习的学生，也参与了讨论。大家纷纷献计献策，设计的方案有①测密度②测导电性③用牙咬（硬度）④测导电性⑤用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光）⑥？⑦？B“酸菜鲜鱼汤”是某家饭店的招菜，店老板反应盛汤的的铝锅很不耐用，没用多久锅底就漏洞了。请你分析一下这主要是为什么？

四、对教学小结的反思

我主要通过学生自我小结，培养自主生成知识的能力。课堂小结是课堂教学的有机组成部分，是提高教学质量的重要环节。通过课堂小结，不仅能使所学知识得以归纳、总结、概括和升华，而且能促进学生对化学知识的理解，深化记忆，从而培养学生思维的敏捷性、深刻性、广阔性和整体性。

以上是我对《金属的化学性质》的反思，不足之处恳请各位老师多多指导！谢谢！

金属的课件【篇8】

说课：

本课题分为两部分。第一部分从许多日常生活用品是用金属材料制成的入手，说明金属材料包括纯金属和合金两类，并重点介绍金属的物理性质。然后，由学生根据金属的性质讨论其用途，最后得出性质决定物质的用途，还要综合考虑多方面因素”的结论。

第二部分介绍合金，通过活动与探究比较合金与纯金属在性质方面的差异，并根据这些差异得出合金的用途更为广泛的结论。为拓展学生视野，教材还特意介绍了很有前途的金属钛及新型高科技合金——形状记忆合金，教师应充分运用这些材料。

由于本课题的知识难度不算太大，所以引导学生积极进行探究培养学生的思维能力便成了本课题教学的难点。在设计教学过程中，主要从以下五个方面入手对难点进行突破。

1．联系学生的生活经验提出问题。

2．给学生提供更多的实验探究的机会。

3．结合生活实际培养学生综合分析问题的能力。

4．注意拓展学生的视野。

5．为学生发挥丰富的想象力提供一定的空间。

教学目标

1．知识与技能

(1)认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。

(2)了解常见金属的物理性质及合金的特点。

(3)了解物质的性质与用途的关系。

2．过程与方法

（1)学习运用观察、实验等方法获取信息。

(2)学习运用比较、分析、归纳等方法对获取的信息进行加工。

3．情感态度与价值观

(1)进一步培养对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。

(2)树立事物是普遍联系的观点，逐步形成合理使用物质的观念。

(3)树立为社会进步而学习化学的志向。

教学重点：

1．金属材料的物理性质。

2．物质性质与用途的关系。

教学难点：

1．培养学生运用探究方法得出相关结论的能力。

2．提高学生综合分析问题的能力。

教学方法：创没情境→实验探究→得出结论→联系实际→拓展视野→发挥想象→提高兴趣。

教具准备：

教师用具：投影仪、金属制品(如曲别针、铝箔、铜丝、水龙头等)、金属制品的挂图(如飞机、坦克、轮船等)、铁架台(带铁圈)、铁片、酒精灯、绿豆粒大小的焊锡、锡、铅、火柴等。

学生用具：大小形状相同的铁片、铜片、铝片，干电池，小灯泡，导线，酒精灯，火柴，砂纸，黄铜，铜，与钛有关的资料和新型合金的资料(内容见教学过程)。

课时安排：2课时

第一课时：常见金属的物理性质和用途。

第二课时：合金。

教学过程

第一课时

[学习情景]展示金属制品(如曲别针、铝箔、铜丝、水龙头等)和金属制品的图片(如飞机、坦克、轮船等)。

[介绍]以上这些实物或图片中的物质都是由金属材料制成的。金属材料包括纯金属以及它们的合金。

[设问]看到这些实物或图片，你想到了什么?

[学生发表感想]如：1．想到金属与人类的生活、生产关系密切。

2．感到金属在各个领域都有广泛的用途。

3．想要知道它们是由什么金属制成的。

4．想知道制造不同的东西根据什么选用金属。

[新课引入]通过大家刚才的发言，可以看出大家对金属材料的重要性有了一定的认识，而且也对它们很感兴趣，当然也有很多疑问。本单元我们就来学习金属和金属材料。

[板书]第八单元 金属和金属材料

课题1 金属材料

[设问]根据你的生活经验，你所知道的金属有哪些?我们最常见的金属又有哪些呢?

[学生回答、交流]

[小结]金属的种类有很多，而我们最常见的金属是铁、铝和铜。

[讲解]铜和铁是人类使用较早的金属，我国劳动人民在商代就制造出精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢。〔与学生一起欣赏第2页的两幅图〕铝的利用要比铜和铁晚得多，那仅仅是100多年前的事情。但由于铝的密度小和具有抗腐蚀等优良性能，现在世界上铝的年产量已超过了铜，位于铁之后，居第二位。

[过渡]下面，我们就以铜、铝、铁为例，来对金属的物理性质进行探讨。

[板书]一、金属的物理性质

[活动与探究]

请学生取三块同样大小的铜片、铝片和铁片，进行探究。

(可投影打出探究内容和步骤)

1．观察它们的颜色和光泽。然后用细砂纸打磨，再观察它们的颜色和光泽。

2．感觉一下它们的质量大小，由此判断它们的密度大小。

3．试试它们是否容易被弯曲、折断，并感觉一下它们的硬度。

4．用手拿着金属片的一端，在酒精灯上方烘烤它的另一端(注意：时间不要长，防止烫伤)，试试它能不能传热。

5. 用电池和小灯泡试试它们能不能导电，并比较灯泡的亮度是否相同。

[学生活动，教师巡视]

[总结、思考，讨论]

[实验1的结论]金属都有颜色、有光泽。

思考：1．常温下，是不是所有的金属都是固体?

2．金属用砂纸打磨前后，其颜色和光泽是否相同?这说明了什么?

[设问]金属的颜色和光泽在生活中有什么用途?请举例说明。

[回答]可做装饰品。如金、银首饰，金属纽扣等。

[教师补充]春节写对联时所用的“银粉”和涂暖气、水管等管道时常用的涂料——“银漆”，实际上就是铝粉，铝粉的银白色光泽可起到装饰作用。(金屑粉末多数呈黑色，如铁粉、银粉均为黑色)

[反问]写对联或做装饰品时所用的“金粉”是不是真正的金粉?为什么?

[回答]肯定不是!因为金子太昂贵了!

[评价]大家能联系实际回答问题，很好!

[实验2和3的结论]金属不同，其密度、硬度大小也不相同，金属能被弯曲，而且不易折断。

[设问]大家想一想，制造飞机和制造机器底座，对所用金属的密度和硬度会有何要求?

[回答]前者密度要小，后者密度要大；两者为防止变形都需要有较高的硬度。

[设问]实验4说明金属有什么样的通性?该性质决定它们可应用在哪些方面?

[回答]导热性。它们可用作炊具、餐具、热交换器、散热器等。

[追问]炊具加热时有没有被熔化?说明它们的熔点怎么样?

[回答]没有，说明它们的熔点较高。

[教师补充]在制造餐具的材料中，铝、铁制品最多，但需注意人体若摄入铝过量，可能导致大脑迟钝，故餐具最好少用铝，多用铁，因为铁是人体必需的一种元素。

[实验5的结论]金屑具有导电的通性，不同金属的导电能力各不相同。

[介绍]一般来讲，导电性好的金属其导热性也好。

思考：电炉丝是用金属钨制成的，你认为它利用了金属的什么性质?

[学习情景]展示细铁丝、铜丝、铝箔等。

[设问]金属的这种形变说明金属具有什么性质?

[回答]延展性!

[教师]对!抽成细丝的性质为延性，打轧成薄片的性质为展性。金属的延展性决定了金属一般具有良好的机械强度。

[过渡]请大家根据以上探讨结果，总结出金属的物理性质，并用简短的语言进行回答。

[学生分组讨论、归纳、总结并汇报]

[教师总结并板书]常温下为固态(除汞外)，有颜色和光泽，有良好的导电性、导热性和延展性，熔点较高，密度、硬度因金属的不同而不同。

[设问]物质的性质和用途之间又有什么关系呢?

[回答]物质的性质决定物质的用途。

[过渡]下面是一些常见金属物理性质的比较。

[投影]一些金属物理性质的比较

一些金属物理性质的比较 物理性质

物理性质比较

导电性（以银的导电性为100作标准）

银 铜 金 铝 锌 铁 铅

（优）100 99 74 61 27 17 7.9（良）

密度/g·cm-3

金 铅 银 铜 铁 锌 铝

（大）19.3 11.3 10.5 8.92 7.86 7.14 2.70（小）

溶点/℃

钨 铁 铜 金 银 铝 锡

（高）3410 1535 1064 962 232(低)

硬度（以金刚石的硬度为10作标准）

铬 铁 银 铜 金 铝 铅

（大）9 4～5 2.5～4 2.5～3 2～2.9 1.5（小）

[教师]请大家根据你的生活经验和表8—1所提供的信息，分组讨论以下问题。

[投影展示]讨论：

1．为什么菜刀、镰刀，锤子等用铁制而不用铅制?

2．银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制?

3. 为什么灯泡里的灯丝用钨制而不用锡制?如果用锡制的话，可能会出现什么情况?

4. 为什么有的铁制品如水龙头等要镀铬?如果镀金怎么样?

[学生分组讨论后，由小组代表到前面陈述讨论结果，其他小组可宣布自己的不同答案]

[讨论结果可能有以下一些]

1．因铁的硬度大于铅；铅的硬度很小，若菜刀、镰刀用铅制，容易券刃；而锤子用铅制，很

易变形。

2．电线用铜制而不用银制的理由：(1)银在自然界的含量少，价格昂贵；(2)银的密度大，不易架设。

3．灯泡里的灯丝用钨制是由于钨有较高的熔点，且易导电。若用锡制的话，灯丝导电产生的热量易使灯丝熔断(因锡的熔点低)，从而影响灯泡的寿命。

4．水龙头镀铬，(1)可增加水龙头的硬度，而使其不易变形；(2)不易生锈；(3)镀铬可使水龙头变得美观大方。

镀金更好看，更耐腐蚀，但不经济。

思考：根据以上讨论结果并结合实际思考物质的性质是否是决定其用途的唯一因素?如若不是，你认为还需考虑哪些因素?

[小组讨论，并交流讨论结果]

[教师总结并板书]用途主要由性质决定。还需考虑价格，资源，是否美观，使用是否便利，废料是否容易回收利用和对环境的影响等。

[转折]我们知道，在一切比赛中，当冠军的感觉都是最好的。那么，哪些金属能获得如此殊荣呢?请大家看资料：

[投影]

金属之最

地壳中含量最高的金属元素——铝

人体中含量最高的金属元素——钙

目前世界年产量最高的金属——铁

导电、导热性最好的金属——银

硬度最高的金属——铬

熔点最高的金属——钨

熔点最低的金属——汞

密度最大的金属——锇

密度最小的金属——锂

[比一比，赛一赛]你能很快记住它们吗?以小组为单位，比一比，赛一赛，看谁是冠军。

[学生活动]

[小结]通过本节课我们知道，金属的物理性质主要包括颜色、光泽、熔点沸点、硬度、密度、延展性、导电性、导热性等；金属的物理性质可决定金属的一些用途，但这不是唯一的决定因素，即同时还要考虑经济、环境、资源、美观等方面的问题。这也启示我们在看待任何问题时，都不应是孤立的、片面的，而是要从大局出发，权衡利弊，然后再作决定。

[布置作业]习题1、2

请大家在课外查阅有关合金的资料，并把你感兴趣的记录下来。

板书设计

第八单元 金属和金属材料

课题1 金属材料

一、金属的物理性质

常温下为固态(除汞外)，有颜色和光泽，有良好的导电性、导热性和延展性，熔点较高，密度、硬度随金属的不同而不同。

用途：主要由性质决定。还需考虑的因素：价格、资源、是否美观、使用是否便利、废物是否易于回收利用和对环境的影响。

金属的课件【篇9】

【课标解读】：

课标对本节内容的具体要求：认识常见金属的化学性质

课标分析：本节是课程标准一级主题“身边的化学物质”下的二级主题“金属与金属矿物”中的内容。金属是我们身边重要的化学物质，通过学习要认识金属的化学性质中的共性和差异性及其规律，进一步物质的组成和结构决定物质的性质，物质的性质决定物质的用途的化学基本观念，同时进一步学习研究物质性质的一般思路和方法。

【教材分析】：本节通过对金属化学性质的探究，让学生初步认识不同的金属因为其原子结构的共同点，因此表现出一些共同的性质，而原子结构的不同点，导致其化学性质有差异，并通过实验，探究出其差异性规律，学会应用其差异性规律来解释生活中的一些常见化学问题。 【学习目标】：

1.通过探究常见金属与氧气、酸、金属化合物溶液的反应，归纳出金属的化学共性。

2.通过探究学会比较金属活动性的方法，能记住常见金属的活动性顺序，并应用其解释相关的化学问题

3.通过分析金属与酸反应的特点归纳出置换反应的概念。

【重点知识】：金属的化学性质、金属活动性顺序

【核心内容】认识金属化学性质的共性、差异性及其规律

【需要发展的基本观念：】物的组成与结构决定物质的性质，物质的性质决定物质的用途。

【学情分析】：通过前面的学习和日常生活经验，学生已经知道：镁带、铁丝能在空气或氧气中燃烧，铁与硫酸铜能反应事实，但这些知识是零碎不系统的，本节课应结合以前所学知识和实验探究，让学生认识常见金属具有一些共同的化学性质，并认识不同金属活动性有差异，在此基础上通过实验归纳出其活动性规律，并应用此规律解释生产生活中的一些化学问题。［教学过程］导入：

［教师］调查学情：通过上节课的学习，我们知道，金属材料在生活中有广泛的用途，你身边有哪些物品是用金属材料制成的？主要是利用了金属的什么性质？【学生】交流【教师】铝制品在我们身边随处可见，除了因为炼铝成本降低，与其它金属相比，具有密度小、抗腐蚀性能强等优良性质，密度小是，抗腐蚀性能强与其化学性质有关，由此可见，我们要想更好的应用金属中，还必须全面的认识金属的化学性质，常见的金属有哪些共同的化学性质，它们的化学性质有没有差异？相信通过今天的学习你一定能找到答案，请认真阅读导学案上的学习目标。板书课题［学生］阅读学习目标

【教师】在前面的学习中，我们知道，物质的组成和结构决定物质的性质，金属如铁镁等是什么什么微粒构成的？金属原子的最外层电子数有什么特点？（3号）在化学反应中的表现是？（2号）根据结构我们可以推测金属的化学性质比较活泼，你熟悉的金属都能与哪些物质反应？［学生］交流

［教师］在前面的学习中，我们知道镁、铁等金属都能与氧气反应，请同学交流一下这两种金属与氧气反应的现象，［学生］

［教师］通过交流我们可以发现，镁能在空气中燃烧，铁能在氧气中燃烧，我们再来看一下铜在高温下与氧气的反应，由此可见，大多数金属都能与氧气反应，不同金属与氧气反应的难易和剧烈程度是否相同，说明金属的化学性质有差异，三种金属的活泼程度即活动性为：

铝是我们广泛使用的金属，猜想一下铝能不能与氧气的反应呢？

［教师］实验证明，铝在常温下也能和氧气反应，和哪种金属的活动性接近？试着写出铝常温下与氧气反应的方程式。［教师］正因为铝常温下就能与氧气反应生成致密的氧化铝保护膜，能用所学知识解决下列问题吗？［学生］［教师］金属与氧气的反应的剧烈程度是不一样的，与其他物质的反应是不是也是的这样呢？实验室可以用锌与稀硫酸反应制氢气，其他金属能不能与稀盐酸和稀硫酸反应，反应的剧烈程度是否相同呢？我们选择镁、锌、铁、铜四种金属作为代表进行研究。

【学生】观察，对比现象

【教师】通过实验可以看出，大多数金属能与稀盐酸、稀硫酸反应，不同金属与稀盐酸、稀硫酸反应的剧烈程度不同，四种金属的活动性由强到弱的顺序是请在导学案上写出反应方程式【学生】写方程式

【教师】引导学生得出置换反应概念，打比方，我代表镁单质，这两位同学坐在一起，分别是氢和氯，我发现氯好可爱，我想和氯在一起，于是呢，我就把氢置换出来了，氢变成单质氢气，我和氯结合生成了氯化镁，给这个反应起个名字，叫置换反应，下面哪个反应属于置换反应。金属与稀盐酸，稀硫硫的反应都属于置换反应？活动性越强的，置换出氢所用的时间就越短，反应越快，什么样的金属能与稀盐酸、稀硫酸反应呢？如果在这个活动性顺序中排上稀盐酸、稀硫酸中的氢，应该把氢排在哪个位置？【教师】归纳，我们可以根据金属与稀盐酸和稀硫酸的反应来比较金属的活动性。［教师］铝与酸能反应，反应速率比镁慢比锌快，铝的活动性应该排在。。。银与盐酸不反应，银的活动性？

［教师］如何比较铜银的活动性顺序呢？在前面我们学过铁与硫酸铜溶液的反应，这个反应的类型是？根据我们刚才总结出来的金属活动性顺序分析，这个反应为什么能发生呢，是不是都是这样呢，通过实验验证一下，铜能不能置换出硫酸铝溶液中的铝？由此可见，活动性强的金属可以把活动性弱的金属从它的化合物溶液中置换出来。利用金属与金属化合物溶液的反应，也可帮助我们确定金属活动性。 【教师】我们如何比较铜银的活动性顺序？【学生】提出方案 【教师】我们可以利用铜与银的化合物溶液之间的反应来判断铜银的活动性。可选择铜与硝酸银溶液或银与硝酸铜溶液来进行实验【教师】演示铜与硝酸解溶液

当然我们也可以将银丝插入硫酸铜溶液中观察现象。

【教师】化学家就是这样，通过实验利用置换反应比较出不同金属的活动性顺序，将其按由强到弱的顺序排列。总结出了常见金属活动性顺序。最强的是，最弱的是，，在生活中还有这样的谚语，真金不怕火炼，沙里淘金，你能用金属活动性解释一下吗？

带领学生读，记，站起来记，记住的坐下。教师检测。 【归纳】在金属动性顺序中，越是排在前面的活动性越强，应用金属活动性顺序，可以帮助我们判断金属与酸，金属与金属化合溶液间的反应，在金属活动性顺序中，排在氢前面的金属能置换出稀盐酸、稀硫硫中的氢，排在前面的金属能把排在后面的金属从它们的盐溶液中置换出来。将这三句话简单归纳就是，前强后弱，前换后（或强换弱）

通过今天的学习，我们知道，金属可以与氧气、稀盐酸、稀硫酸、金属化合物溶液等多种物质反应，化学性质比较活泼，不同金属的原子结构有差异，导致不同金属活动性不同，我们通过实验排列出常见金属的活动性顺序，并可以应用其解释生活中的实际问题。回扣目标你学会了吗？检测一下。

雨点的课件

每个老师为了上好课需要写教案课件，只要我们老师在写的时候认真负责就可以了。教案是日常教学管理和督导的重要依据，怎样的教案课件算为优秀？经过细心的总结小编为您归纳了“雨点的课件”，相信在本文中您会发现许多新奇的收获！

雨点的课件 篇1

教学目标：

1、学会9个生字，读写“补课、褐力”等词语，理解“竭力、发誓”等词语的意思。

2、学会运用读书记号学习课文的方法，通过理解重点句从而理解课文。

3、能根据课后第3题的提示，给课文分段。

4、懂得学习要专心致志，感受教师对学生关心和爱护。

教学重点：

抓住重点句理解课文

教学难点：

理解重点句的内涵

教学准备：

录音、课件。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、揭题

1、读题。

2、师：《春天的雨点》是一个发生在内蒙古草原上的故事，请大家听一听课文录音，想一想课文主要讲什么事？

3、播放课文录音。 （示课件）

二、交代本堂课目标：（示课件）

1、学习生字、词语；

2、按“发现—补课—护送”的思路把课文分为3段；

3、用做读书记号的方法找出并读懂课文中写乌汉娜老师的句子。

4、完成部分作业。

三、教学生字、词语，分段

1、 生字、词语。（示课件）

2、 说说课文主要写了什么事？

3、讨论分段。

四、学习课文中写课文中写乌汉娜老师的句子

1、 师：同学们，你们在平时上课时有没有跟达丽玛类似的情况？当达丽玛走神以后，老师是怎样对待她的？你认为乌汉娜老师是怎样一个人？——（板书：关心爱护学生）下面我们分组学习先把课文读一遍，找出最能反映出乌汉娜老师关心学生的句子用“~~~~”划出，告诉组内的同学你为什么认为这是重点句。在共同讨论的基础上进行交流。

2、分学习小组朗读、讨论、分析重点词句。

五、汇报交流（抓住重点句进行探讨学习）

1、组内推选一个同学朗读重点句，选一位同学做说明理由，另两位同学进行补充。（示课件）

例：乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了达丽玛的眼睛走了神。

①、找句子（我找的句子在77页第2自然段第1行）

②、读句子

③、想句子。说一说怎样理解“走神”“发现”这说明了什么呢？

④、证明，说理由。从“发现”一词可以看出乌汉娜是个怎样的老师。

指导朗读。

2、 按照上面的学习方法分析、朗读重点句子。

六、总结

七、作业

1、抄写生字

2、完成课堂作业1、2、3

板书设计：

春天的雨点

乌汉娜 →关心爱护 → 达丽玛

发现 → 补课 → 护送

第二课时

一、复习

1、说说乌汉娜是个怎样的老师？

2、你是怎样体会到的？

二、感悟达丽玛的品质

1、朗读全文。

2、在学习小组内讨论交流：“达丽玛是个怎样的孩子？”（知错就改）

3、用“～～～”划出最能看出达丽玛知错就改的句子进行研究、感悟、交流。

例：①放学后，孩子们背着书包蹦蹦跳跳地回家去，达丽玛低着头走进了办公室。

a. 从什么地方看出达丽玛知错了？

b. 达丽玛低着头走进办公室，她心里在想些什么？

c. 指导朗读。

②达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里。

a. “发誓”什么意思？

b. 达丽玛的誓言是什么？

c. 你从达丽玛的誓言中感悟到什么？

d. 说说自己在什么时候发过什么誓？

e. 指导朗读。

③她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声！

a. 句式改变，给句子个说法。

b. 达丽玛只看见，没有看见。

c. 从这句中感悟到什么？

d. 指导朗读。

三、领悟题意

1、课题中“春天的雨点”在课文的结尾出现了几次？

2、怎样来理解“春天的雨点”？

3、为什么说春天的雨点会落在达丽玛的心里？

（感受老师的爱犹如春雨一般，滋润着孩子的心里，使新一代茁壮成长）

四、指导全文有感情地朗读

五、小结

六、作业

1、熟课文。

2、完成课后作业4、5、6题。

雨点的课件 篇2

一、教材分析

《雨点》是苏教版小学语文一年级下册第二单元第二课。这是一首清新质朴的儿歌，全诗八行、四句，句式整齐，韵律感强。分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态，体现了雨点在不同环境不同状态下的不同情调。文章洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生观察、了解自然的兴趣。本单元为春光篇，它们描述了祖国无限美好的春光。《雨点》位于五篇课文中的第二篇，上承《春笋》，下接《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》。它是一篇从积累语言、发展思维入手的佳篇。

二、教学目标

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一、二年纪阅读教学阶段目标的第一条，一年级的阅读教学又把“让学生朗读课文并感受朗读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每个学生都喜欢读书、生动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。

本着这种理念、对教材的钻研和一年级学生的认知特点，我确定第一课时教学目标如下：

1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态变化。培养学生的语言表达能力、创作想象能力和表演能力。

2、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读，感受雨点乐趣。

3、情感态度与价值观：让学生体验春天的勃勃生机，激发学生观察、了解自然的兴趣。

4、教学重、难点：对语言文字的理解，重在读，从读中悟情明理。我把感情朗读作为本课的教学重点，体会雨点的快乐心情作为教学难点。

三、教学理念

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己智慧和力量。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，与雨点一起来体验池水的平静、溪流的潺潺、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，从而感受语言的韵律美。这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，结合学生实际，我选用了“自主阅读、合作学习、情境教学等教学方法。让学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在表演中训练语言，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

四、教学过程

1、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，对于低年级的学生来说，首先要唤起他们学习语文的兴趣，这就需要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境。上课伊始，我让学生闭上眼睛仔细倾听雨滴的声音，学生们根据已有的生活经验知道这是下雨的声音。接着让他们欣赏雨点的美景，，对雨点的热爱之情。之后，我用各种形式指导学生读好生字新词，并给读得好的小组加一颗雨点。告诉小朋友们这节课要举行雨点比赛，看看哪个小组得到的雨点最多。以比赛的形式让语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动，在愉悦的活动中文本内容也就俏无声息地走入了学生的心里。

2、精读课文，感悟品味

低年级学生的思维处于形象思维阶段，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。我再让学生作一滴小雨点，读读自己喜欢的句子，让学生们融入课文的各个角色，使学生产生好奇心、求知欲，也为下文想像说话打好伏笔。我认为，这一过程实际上是学生由对语言文字的感悟品味到对内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。

3、提炼生活，丰富想象

《新课标》指出：语文教学在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象和创造潜能。在教学《雨点》时，在学生对课文内容全面理解后，我及时给学生提供展示的机会，启发学生想象：雨点还会落到哪里？它在这些地方又是什么样儿的？学生在这方面有较多的'生活积累，通过教师启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，并能以课本为例，说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的变化。。我认为这样灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。

五、板书设计

整堂课教学，我让学生在悦耳动听的音乐中愉悦身心；在姿态优美的动画中欣赏雨点的美丽；在声情并茂的朗读中感受语言文字的美妙；在生动形象的表演中流露真情。利用各种手段，培养他们的能力，激发他们的情感，让他们在自主合作、探究中学会学习语文的方法。

雨点的课件 篇3

1、学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文。

2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，从而认识自然现象。

3、帮助学生积累语言，能有感情地朗诵课文。

：学生能有感情地朗读课文。

】：让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。

】：教学挂图。

一、激趣揭题：播放歌曲《小雨沙沙》，导入课题。昨天，我们认识了一个新朋友。它叫什么呢？（雨点）请你热情的和它打声招呼吧。

生：（hello！雨点，你好雨点）。

二.1.小朋友们来，请你读读这些词语。（池塘，江河，海洋，小溪，散步，奔跑，跳跃，落进，睡觉）指名读，个别读。

请你用一句话来说说：小雨点把我们带到了池塘，小溪，江河和海洋里。

三.师出示挂图：述，这就是雨点要带我们去旅行的地方？

1.比赛，请两名同学到图上指出（池塘，江河，小溪，海洋）的位置，看看谁的反映最快。

2.给词语卡片学生，请一人上来摆顺序：学生依次摆：池塘，江河，小溪，海洋。你能说说，你为什么按这个顺序摆吗？（按水从少到多的顺序）。

比比看，谁的小眼睛最厉害，能发现这些词语里面有那些字都含有相同的偏旁部首呢？（生：因为它们都于水有关，所以都是三点水旁）。

3.小朋友们，你能通过朗读把水多，水少的气势读出来吗？多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。

4、现在你就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。

四、精读课文：

1、学生自读课文，同桌交流。

2、集体对话交流：小雨点，你想落进哪儿？

（学生选择学习课文句子）。

（一）生：我想落进池塘里，在池塘里睡觉。

（1）为什么呢？（因为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。）。

（2）瞧，小雨点真的睡觉了。

（3）指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。

老师真想来读读这句话（范读）谁来试一试---评议（他读得怎么样？）小雨点睡着了，我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。）。

（二）生：我想落进小溪里。

（1）小雨点来到小溪你看到了什么？

（2）师引导：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在-看着看着，小雨点也想散步，

（3）你们看：雨点真的在散步了！

（老师这有一个字谜要送给小朋友们，“正字少一横，少字少一点”。生：散步的步字。师：对这个字是个会意字，在古代止表示脚掌的意思，所以也和脚有关。在写的时候要注意，止字写得扁一些，下面少字的一点要边成一撇，撇要拉长一些。请你给步字找个好朋友，你还有什么好办法记住这个步字吗？也可以用编字谜或顺口溜的方式记。）。

（4）指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。

谁想来读一读---评议，男女生比赛读---齐读。

（三）生：我想落进江河里。

（1）小雨点来到江河，你看到了什么？此时你最想干什么？

（2）瞧：小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？　。

（3）指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。

生：跑字也是足字旁，左右结构，写的时候注意最后一笔竖弯钩要拉长，比横折钩要拉长一些。师：你还有什么好办法记住这个字吗？在平常生活中你在哪里见过这个字呢？）。

江河的水很急一直推着小雨点，难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。谁会读（指名读）—评议—赛读））师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读）。

（四）生：我想落进海洋里，在海洋里跳跃。

海洋——海指靠近陆地的地方，洋比还更大的水域。海与洋都和水有关，所以它们都是什么偏旁部首啊？（三点水旁）全班齐读海洋。

（1）我们一起去看看：咦，雨点你怎么跳起来了呀？你都看到了什么？

（3）指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。好快活呀！谁来读？（指名读）—评议：（跳跃）男女生比赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。

：出示跃字，（生：发现这是个左右结构的字，左边是足字旁，右边是逃之夭夭的夭字，别把撇写成横，边成天字。写的时候要注意左右结构的字，左窄右宽。）。

五、朗读巩固：

让我们再来回忆一下刚刚和小雨点一起去旅行所到的地方。

1、现在让我们连起来向听课老师介绍一下。（齐读全文）。

2、指名朗读：你愿意向谁介绍就向谁介绍？（边说边演）。

3、指导背诵：谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来？

六、总结：下节课，我们一起来做诗。现在让我们看着图，把小雨点旅行记带上动作美美的表演出来。你们是快乐的小雨点，给大自然带来了生机和活力。我们平时就要像小雨点一样注意观察周围的事物。

板书：

池塘图　睡觉。

雨点  小溪图　散步。

江河图　奔跑。

海洋图　跳跃　。

转载自。

雨点的课件 篇4

《春天的雨点》一文情节感人，语句清新，语意深刻，适合进行语感训练和思维训练。文章的难点是课文结尾部分的理解。他以散文的笔调，以象征、比喻的手法点出主题、总结全文，含义深刻。我能立足文本，着眼课外，精心设计课堂提问，以“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”为线索串联整堂课的教学，让学生质疑问难，再抓住文章的重点句理解课文内容，并能透过人物的语言去研究人物的心灵，从而领悟人物情感。本堂课的设计是透过达丽玛的眼睛去探究她的内心世界，引导学生联系上下文进行合情合理的想象，走进人物的心灵。课堂上我能以情动情，全身心投入到课堂中，深情地导入过渡，让自己的情感能潜移默化地影响学生，使学生、教师、作者的情感紧密融合在一起。研究了两位人物后，再去理解课文结尾两句话的含义，学生就有了较深的体会，体会到了第二个“春天的雨点”是老师对学生的关心、爱护 。在这基础上创设情境，进行说话训练，“借着达丽玛和老师的浓浓深情，我们也谈谈自己和老师之间发生的故事吧！”此时能把学生的情感推向高潮，引起共鸣，让课的主题得到升华。

当然，这节课也存在着许多不足的地方，尤其是在教学中，我只注重了人物的心理活动，而忽视了课文中的重点词的感悟，以至于学生体会得不够深。

雨点的课件 篇5

1、深入全息识字，以本课“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”11个生字为契机，进行辐射性识字，练习全息“点横头”生字书写。

2、感悟汉字的'形体美，感受学习汉字的乐趣。

3、培养热爱祖国汉字的情感。

全息识记11个生字，以点带面。

调动学生识记生字的积极性，运用多种方法识字。

1、儿童歌曲《小雨沙沙》。

2、多媒体课件。

3、“雨点儿”等生词卡片。

课件。师描述：两个乌云小娃娃，见面就吵架，轰隆隆，轰隆隆，流出眼泪哗、哗、哗。

课件出示汉字的演变过程。（从小篆----隶书----楷体）师描述。

板书课题：师在田字格中写“雨”字，象形字记忆：“雨”字外面这一横就是乌云。里边的四个点就是可爱的小雨滴。四个小雨滴排得整整齐齐。我们把一个一个可爱的小雨滴叫-----雨点儿（出示词语，读）。

师：生活中你还见过怎样的雨？

词语积累：雷雨小雨大雨风雨细雨阵雨。

及时雨和风细雨狂风暴雨雨过天晴。

1、师：（下雨的时候，小雨点和大雨点也会说悄悄话。他们会说些什么呢？请同学们翻开语文书，读读《雨点儿》这篇课文！不会读的字请拼音帮帮忙。

2、认读带拼音的生字。

3、强化。

（1）。

看花园图：你看到了什么？（小鸟，小路，花等）。

一起来数一数，花园里有多少花儿？

（出示词语：数不清）。

回归还原生活，全息“数”字：生活中你还知道什么也数不清？

生活中处处是我们识字的课堂，等着我们去发现，去学习。

再看图：找出彩虹。（出示“半空中”，读词语）。

声旁全息学习“彩”

菜彩。

（）园云（）。

（）（）。

（出示词语：云彩）。

（3）“。

（出示课件）师：瞧，除了雨点儿能飘落下来，你还看过什么东西是飘落下来的？

（4）。

师：同学们知道的可真多，这些东西是靠什么力量飘落下来的？

（它们都是靠风的力量飘落下来。所以飘字的右边是……（风字）。

小结：有些字可以从它的某一部分，就可以知道这个字的意思。师：现在我们看看这个“落”，能不能根据这个字的一个部分理解它的意思。

（5）。

一起来看看“问、回、答、”这三个字，仔细瞧瞧，他们有什么地方是相同的？

师：有口才能问，才能回答，（出示词语：回答）齐读。

（6）。

你们用什么方法来记住这几个字呢？

（一个大“口”里面一个小“口”就是“回”字。口字里面进了一个口，口字里面出了一个口，这样反反复复，来来回回。）。

（“门”字里面一个“口”，就读“问”。学问学问。就是说学习要主动，不懂就要---开口问）。

师：想一想，还有哪些字是口字旁的？（吃喝哈等）。

分角色读。

师：如果你是雨点儿，你要去什么地方？为什么？（出示：地方）。

指导写“地方”的“方”字。

1、这个“方”写得真漂亮，下面我们一起跟着雨点儿去一个美丽的地方看看。雨点儿特别爱唱歌，听。（播放小雨沙沙）（出示歌词）。

2

师：仔细看一下歌词，有没有哪个字以前不认识的，现在认识了？

师：同学们都很喜欢唱歌是吧。看来唱歌也能帮助我们识字呢。

雨点儿数不清云彩飘落问回答地方。

刚才同学们读得真好，下面老师把所有的生字生词都请出来，并且把课文内容变成一首小诗，请同学们四人小组，用自己喜欢的的方式读一读这首小诗。

小组读，指生读。

雨点的课件 篇6

教学目标：

1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个生字和横钩1个笔画。

2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

教学重难点：

1、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化，感受大自然的神奇。

2、分角色朗读课文。借助具体事物认识逗号和句号，读好儿化音。

教学过程：

一、导入

1、播放下雨音频，学生静静聆听，说说听到了什么。

2、提问：你见过什么样的雨？你知道雨由什么组成吗？——大大小小的雨点儿。师：那我们就一起来认识这些可爱的雨点儿。

3、板书课题。学生书空“雨”，边写边提示：“雨”要写得又扁又宽；“点”的部首是四点底，就像雨点一样。

4、师：谁想和他们打个招呼？指名朗读题目。在后面加上一个“儿”字，变成儿化音，读起来就更好听了。我们一起叫它的名字，齐读课题。

二、复习字词

师：雨点儿为我们带来了许多生字朋友，看看你认识他们吗？

1、 复习生字：举手抢答，生领读，全班齐读。

2、 复习生词：拉火车朗读，全班齐读。

三、 学习课文1段

1、 提问：你们知道课文的主人公是谁吗？——大雨点儿和小雨点儿。他们是从哪来的？——云彩里。你能从书中找到这个句子吗？——1段，指名朗读。其他同学用横线画出句子，把“云彩”这个词用三角画下来。

2、 学习“从”字：教师范写，提示字形结构、笔顺、笔画、占格，学生在书上临写，教师巡视指导，并展示书写成果。

3、 再次指名朗读1段，提问：他们是怎么从云彩里来到大地上的？——飘落。把这个词圈下来。

（1） 提问：怎样叫“飘落”？——轻轻落下来。生活中还有什么是“飘落”下来的？生自由回答。能不能换成“落”？——不能，体现了“轻”，指名轻轻地朗读。

（2） 提问：还需要什么？提示学生观察偏旁“风字旁”——还要有风。

（3） 教师范读1段，学生齐读，读出轻柔的感觉。

4、 师：雨点儿飘落下来了，快数数有多少个？——数不清。把这个词圈下来。说明什么？——雨点儿又多又密。

5、 口语练习：数不清的（ ）从（ ）飘落下来。

6、 齐读1段，边读边想象画面。

四、 学习课文2-5段

1、 师：这些飘落下来的雨点儿在半空中相遇了，他们说了什么？从文中找找，用曲线画下来。自读2-5段。

2、 提问：谁先说话？说了什么？——大雨点儿说“你要到哪里去？”当时会用什么语气来问？——关心、好奇。指名朗读，教师读旁白，学生齐读。

3、 提问：小雨点儿怎么回答？——“我要到有花有草的地方去，你呢？”“有花有草”的地方是怎样的地方？——美丽。

4、 学习“有”字：教师范写，提示字形结构、笔顺、笔画、占格，学生在书上临写，教师巡视指导，并展示书写成果。

5、 指名读句子，读出快乐。

6、 提问：大雨点儿要去哪？——“我要去没有花没有草的地方。”“无花无草”是怎样的地方？——荒凉。教师提示停顿并范读，指名朗读。

7、 朗读练习：

（1） 小组互相分角色朗读，并展示。

（2） 教师引读，全班分男女角色齐读。

8、 提问：为什么去的地方不同？

9、 提问：去了之后又什么结果？——5段。

（1） 提问：为什么花草比之前更红更绿了？——有了小雨点儿的滋润，指名朗读。

（2） 说话练习：有了小雨点儿的帮助，（ ）更（ ）了。

（3） 提问：大雨点儿去的地方怎么样了？——开花长草，指名朗读。

（4） 提问：如果你是一个雨点儿，你最想去哪？为什么？

（5） 师：无论去了哪里，大自然都会变得更加美好，有感情读5段。

10、 说话练习：由此可见，雨点儿对大自然多重要啊！如果你是大自然中一员，你想对雨点儿说什么？

11、 师：让我们用朗读来表达你对雨点儿的喜爱和感谢吧！全班齐读。

五、布置作业。

雨点的课件 篇7

【作品欣赏】

《雨点》洋溢着自然轻快的气氛，雨点快活勇敢又漂亮，它给大地带来快乐与美丽。幼儿朗诵这首诗会受到愉快情绪的感染。诗中美的意境在潜移默化中给幼儿以熏陶。作品采用了反复和拟人的手法，幼儿读起来感到亲切又易于记忆。

【活动目标】

1、帮助幼儿理解诗歌内容，体验诗中雨景的美和快乐的情绪。

2、引导幼儿仿编诗歌，发展幼儿的思维和运用语言准确地表达思想的能力。

【活动准备】

1、课件：雨景。倾听雨声。（也可在下雨的时候，带幼儿观察雨景，丰富幼儿对雨的认识）

2、课前教幼儿积累丰富描述雨景的语言。

3、描述雨点的挂图。

【活动过程】

1、游戏《小雨点》。小雨点也落到了我们的活动中来了。欢迎小雨点。

2、播放课件请幼儿倾听雨声，观看雨景。看后请幼儿完整描述看到了什么？听到了什么？

3、谈话：雨景是美丽的，它给我们带来了什么好处？启发幼儿自由发挥、讲述。

4、教师示范朗读，请幼儿说说诗歌里说了些什么？

5、帮助幼儿理解诗歌。引导提问：雨点落下来做什么？雨点从哪里落下来？雨点落在地上后溅起来象什么？

6、引导幼儿分段欣赏诗歌，抓住关键词语“快活、勇敢、漂亮”教幼儿学习诗歌。

分角色朗读、接龙游戏式朗读，提高幼儿朗读的兴趣。

7、仿编诗歌

要求幼儿创编每小段的第三句。教师示范创编：

雨点最快活，沙沙沙、沙沙沙，唱着歌儿浇花朵！

雨点最勇敢，沙沙沙、沙沙沙，边唱边跳往下落！

雨点最漂亮，沙沙沙、沙沙沙，连成根根水晶线！

出示挂图，结合挂图引导幼儿创编。

带领幼儿朗读创编的诗歌！鼓励幼儿用最美的声音有表情地朗诵。

8、活动延伸：

组织幼儿到美术区画多彩的雨点！

附儿歌《雨点》

雨点最快活，

沙沙沙，沙沙沙，

唱着歌儿浇庄稼！

雨点最勇敢，

沙沙沙，沙沙沙，

天高月黑不害怕！

雨点最漂亮，

沙沙沙，沙沙沙，

落地开朵水晶花！

活动反思：

《雨点》这篇课文，是一首简短的诗歌，非常优美，富于儿童情趣的语言，让小朋友认识水的世界。描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态，语言生动形象，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。

一、随文识字，从文入手，让学生融入语言环境

识字教学是一个比较枯燥而乏味的事情，在本课的教学中我采取了随文识字的方法，激发孩子们学习生字的乐趣。上课之时，我先用“千条线万条线，落入水中都不见”这个谜语做了导语，把孩子一下子就吸引到了课堂之中，顺势引导“春天到了，雨淅淅沥沥地下着，调皮的小雨点开始了他的旅行，他都在哪去了呢?”我点击图片，学生观察图片，一下就猜出了雨点的目的地，从而引出“池塘”这个词语，知道学生读准了字音，又问“雨点又是怎样到小池塘里去的呢?”，从而引出四会字词语“落进”。请孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思，并提醒学生“落”是上下结构，并非左右结构。

二、指导看图，理解字词，读出感情。

我先指导学生们看图、想象，引导学生们初步了解不同地方的水的不同样子，以此来化解难点，让学生们理解为什么雨点会“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”。特别是在理解“散步”时，通过让学生表演的方式很好的理解了词语的意思。所以在指导学生朗读这一块，就显得轻松很多，学生能伴随着文字，读出了别样的风情。读到雨点睡觉时，他们压低了声音，读到雨点散步时，他们稍微提高了声音，问他们为什么要读的高一些时，他们回答我因为雨点这时候在动了呢，读到雨点奔跑、跳跃时，他们读的更有激情了。

三、展开想象，练习说话

在第二课时的教学中，我让他们想想：雨点还会落在哪儿?在那儿干什么?

你们真是一个个小诗人!我把孩子们的话写在黑板，再让他们美美地读一读：

雨点落在屋顶上，在屋顶上滑滑梯。

雨点落在花伞上，在花伞上唱歌。

雨点落在玻璃上，在玻璃上打鼓。

雨点落在森林里，在大树间捉迷藏。

雨点落在大树上，在树枝上荡秋千。

雨点落在汽车上，他给汽车洗了个澡。

雨点落进竹林里，竹林里又多了尖尖脑袋的春娃娃。

雨点的课件 篇8

活动目标：

1、感受儿歌的优美意境，激发幼儿积极探索自然现象的兴趣。

2、提高幼儿的想象力和口语表达能力，使幼儿产生拓展性思维。

3、初步学习仿编儿歌的方法。

活动准备：

情景创设：

为幼儿创设一个宽松、自由的活动氛围。

物质准备：

轻音乐、儿歌录音；与儿歌内容相应的课件；花儿、鱼儿、苗儿的头饰若干。

重难点：

重点：学习儿歌，并感受其意境美。

难点：鼓励幼儿创编儿歌。

活动过程：

1、（听音乐进教室）师：“春天真美丽，我们一起去郊游吧！”（放“雨”声）“哎呀，下雨了，我们赶快找个地方坐下来躲躲雨吧！”（幼儿坐到座位上）

2、师：“小雨点落下来的时候是什么声音？你知道下雨有什么好处吗？小朋友喜欢下雨吗？为什么？”

教师小结：“下大雨时是“哗哗哗”的声音，下小雨时是“沙沙沙”的声音。”好处是：“庄稼、树木、花草等它们的生长都离不开阳光和雨露，适量的雨水会让庄稼长的更好；还有小鱼、青蛙它们也喜欢下雨。”

1、利用课件，引出儿歌。

教师引导幼儿认真观察课件，提出问题：

（1）“雨点落到了什么地方？”

（2）“花儿有了雨点高兴的怎么样？”幼儿学一学。（引出儿歌第一段）

（3）“鱼儿有了雨点高兴的怎么样？”幼儿学一学。（引出儿歌第二段）

（4）“苗儿有了雨点高兴的怎么样？”幼儿学一学。（引出儿歌第三段）

2、利用课件帮助幼儿学习朗诵儿歌“小雨点”。

为了使幼儿进一步理解儿歌内容，师幼共同游戏。

教师扮演“小雨点”，幼儿带头饰扮演“花儿”、“鱼儿”和“苗儿”一起表演儿歌内容。

幼儿改编儿歌。

1、启发幼儿回忆生活经验：“你们还见过雨点落在什么地方？”提示仿编方法：

“如果雨点落在小溪里，小溪会高兴的怎么样？”

“如果雨点落在小树上，小树会高兴的怎么样？”

“如果雨点落在泥土里，泥土会高兴的怎么样？”

“如果雨点落在柳树上，柳树会高兴的怎么样？”

2、教师鼓励幼儿大胆想象，创编儿歌。

结束：“雨”停了，继续去郊游。

雨点的课件 篇9

一、导入新课，揭示课题

听雨声，谈谈对雨的了解

二、初读课文

读准字音，课文读通，在检查反馈中请学生自主谈谈对课文内容的了解并及时纠正字音。

三、随文识字读文（展示生字）

如：由“数

清”两生字引出新词“数不清”课文中说什么数不清？在修改板画后联系生活说说还有什么东西是数不清的？以同样的方法落实对“飘落”一词的理解。接着请学生把带有这3个生字词的句子从课文中找出来读给大家听。

数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。通过播放（下雨的.情景）引导学生读好此句。

师：这数不清的雨点里面有大雨点又有小雨点，他们在半空中见面了。认读：半

空。谁在问谁，怎么问的？

你要到哪里去？

师：读课文找一找，小雨点是怎样回答的？

我要去有花有草的地方。你呢？

（由词到句结合图片与音响效果激发学生的朗读欲望，完成朗读指导。继而学习第５节。）

四、激情谈话，回归整体

如果你就是小花、小草，你会对雨点说什么呢？现在让我们带着对雨点儿的喜爱或者感谢把全文读给同桌好朋友听，推荐一生展示性读。

五、习字：方半

六、拓展

给家里的花草浇浇水。

雨点的课件 篇10

自渎课文，做好读书标记，找出不理解的字词。

学会9个生字，读写“补课、褐力”等词语，理解“竭力、发誓”等词语的意思。

学会运用读书记号学习课文的方法，通过理解重点句从而理解课文。

能根据课后第3题的提示，给课文分段。

懂得学习要专心致志，感受教师对学生关心和爱护。

听一听，课文主要讲什么事的呢？边听边在每个自然段前面标上标上序号。圈出生字、新词。

分段，按“发现、补课、护送”的思路把课文分成三大段。

请同学自己再读一遍课文，用“――”划出不理解的词语和句子。平时在读书时遇到不理解的词语是怎么解决？(查字典，联系上下文)读完课文后，把不理解的地方运用这些方法解决，如果还不能解决，我们共同来研究。

讨论不理解的地方。

老师也有不理解的地方，课文主要写乌汉娜老师关心爱护学生，为什么要以《春天的雨点》为题目呢？不过这个问题等我们学了课文自然而然就明白了。

分小组学习。

分工(自己把课文读一遍，找出最能反映出乌汉娜老师关心学生的句子用“~~~~”划出，告诉组内的同学你为什么认为这是重点句，在共同讨论的基础上，重点选择一个重点句进行研究。)

组内推选一个同学朗读重点句，选一位同学做说明理由，另两位同学进行补充。)

汇报交流(抓住重点句进行探讨学习)。

例乌汉娜老师从一双双眼睛里，发现了达丽玛的眼睛走了神。

说理由。

说一说怎样理解“走神”“发现”说明了什么呢？

从“发现”一词可以看出乌汉娜是个怎样的老师。

指导朗读。

(“乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。”

说理由。

你是从什么地方看出乌汉娜老师关心爱护学生的？

朗读指导。

说理由。

从什么地方看出乌汉娜老师的疲劳？

这两处的省略号表示什么意思？

后一个省略号省略了什么？乌汉娜老师怎么想的？

指导朗读。

21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛楼在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。

说理由。

从哪些词语中体会到的。

说说乌汉娜是个怎样的老师？

朗读全文。

用“～～～”划出最能看出达丽玛知错就改的句子进行研究、感悟、交流。

例：放学后，孩子们背着书包蹦蹦跳跳地回家去，达丽玛低着头走进了办公室。

从什么地方看出达丽玛知错了？

达丽玛低着头走进办公室，她心里在想些什么？

指导朗读。

达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里。

“发誓”什么意思？

达丽玛的誓言是什么？

你从达丽玛的誓言中感悟到什么？

说说自己在什么时候发过什么誓？

指导朗读。

她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声！

句式改变，给句子个说法。

达丽玛只看见，没有看见。

从这句中感悟到什么？

课题中“春天的雨点”在课文的结尾出现了几次？

怎样来理解“春天的雨点”？

为什么说春天的雨点会落在达丽玛的心里？

（感受老师的爱犹如春雨一般，滋润着孩子的心里，使新一代茁壮成长）

填空（不重复，尽量用本课学过的词语）。

完成课堂作业4、5、6题。

雨点的课件 篇11

1．表情朗读，理解数不清与飘落的意思：

（1）小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗?

（2）我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话?(数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来?)说说你读懂了什么?(理解词语：数不清)

除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清?还从其它地方读懂了什么吗?

（3）通过动作表演理解飘落的意思，再把整句话连起来读一读?

2．在朗读中学习对话：

（1）雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说?(看图指名说)

（2）我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话?(指导好疑问句的朗读语气)

①谁能来读一读，大雨点儿在说什么?

②谁能来读一读，小雨点儿是怎么回答的?

③上台表演对话、给图片配音?

④男女生对读，小组对读?

3．在朗读中体会雨水帮助植物生长：

（1）大雨点儿、小雨点儿说着说着就到了他们各自要去的地方，你们看，小雨点儿到了有花有草的地方，花儿、草儿洗了个澡，喝足了水，花更红了，草更绿了?(课件演示小雨点到了有花有草的地方)

（2）大雨点儿到了没有花没有草的地方，这儿变成了什么样子?(课件演示长出了红的花绿的草)谁能根据刚才看到的画面，把这两句话补充完整?

小草从( )

小花( )

因为有了雨点儿的滋润，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣上、在叶片上滚动，种子开始发芽、长叶、开花，没有花没有草的地方长出了红的花绿的草，世界变得多美呀，我们美美地读一读最后一个自然段，喜欢表演的同学可以加上自己的动作?

（3）雨点儿如此神奇，把大地打扮得这么漂亮，你喜欢它们吗?如果你是小花、小草你会对雨点儿说些什么呢?

雨点儿课件

编辑经过仔细挑选，为大家整理出了这篇最新的“雨点儿课件”，请多关注我们网站的更新以便及时获取最新信息。每位教师都必备教案课件，但教师也要明白教案课件不可以马虎草率。深入思考的教案和课件才能有效地促进教学。

雨点儿课件 篇1

教材分析：

本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

学习目标：

1、认识本课12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

2、正确、流利地朗读课文，逐步做到有感情。

3、运用添改板画和用自己平时喜欢的方式朗读课文等形式学习课文，说说自己平时见过的雨的特点，充分调动多种感官，以及学生已有的知识储备，创造自主选择的契机，提高学生的观察能力，激发学生热爱自然的感情。

4、通过对课文的理解，以及课件的演示：雨水的形成以及干旱无水的大地在雨水的滋润下长出花草，使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

教学重点、难点：

1、认字和练习朗读。

2、要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

3、通过多种形式提高学生观察能力，激发热爱自然的感情。

教学准备：

教师：课件、生字卡片、大雨点儿小雨点儿的头饰。

学生：布置学生课前问问父母或自己查阅资料：为什么会下雨？观察各种雨的特点。

教学过程：

一、导入新课

㈠猜谜语，激发兴趣。

同学们，你们喜欢猜谜语吗？（放多媒体）今天老师给大家带来一则谜语，注意听，看谁听得认真，猜得准确：千条线、万条线，落入水中就不见。（雨）

㈡通过谈话，调动学生已有的知识储备。

1、生活中你见过什么样的雨呢？

（大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨）

2、同学们平时真爱细心观察，知道那么多雨呢！那么你观察过大雨是什么样的吗？

（有时伴着雷声闪电，像盆往下泼一样，落在地上的雨水汇成溪流）

3、这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？（春天、秋天）

㈢揭示课题。

二、初读课文

㈠过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？想知道吗？快打开书翻到这一课吧！

㈡提出自学要求：自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺，组长领着学习这一课的生字宝宝。

㈢检查自学情况。

三、理解课文。

㈠学习第一段。

1、过渡：同学们会读生字和词语了，句子读的怎么样呢？谁来读第一自然段。（多媒体出示第一段，指读）

数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

2、师板画。

3、对照这句话，大家都来读一读，对老师画的有什么意见？

（数不清的雨点儿指雨点儿很多，数不过来，老师画的雨点儿太少了。）

谁听到了，再来说一说。

4、在同学们的帮助下，老师听明白了，你们明白了吗？那就请你们帮老师画出数不清的雨点儿来吧！（学生添加板画）

5、除了雨点儿数不清，还有什么数不清？

（星星、雪花、头发）

6、师结：这些东西太多了，数不过来，所以读“数不清”这个词时要读重一些。（范读、指读）

㈡学习二、三、四自然段。

1、多媒体演示：“飘落下来”是怎么落呢？（看课件）

2、师：飘落下来的雨点儿里，有大雨点儿，也有小雨点儿，半空中大雨点儿会和小雨点儿说些什么呢？想听吗？(多媒体播放大、小雨点儿对话的动画。)

3、读句子：他们的对话有趣吗？从书中找出来读一读。

4、多媒体出示句子：用你喜欢的方式读，想怎么读就怎么读。

5、点红第二段：你想用什么方式读？

（根据学生回答，或赛读、接读、评读。提示读出问的语气）

6、点蓝第三段：你想用什么方式读？

问：这句中小雨点儿是怎么回答大雨点儿的？

问：你呢？也是小雨点儿回答大雨点儿的话吗？不是，是什么？

（是小雨点儿反过来问大雨点儿的话）

问：它会问什么？

(你要到那里去？也到有花有草的地方去吗？)

7、大雨点儿到那里去了呢？用你喜欢的方式读一读吧！

8、分角色扮演大雨点儿和小雨点儿。（加动作带头饰表演）

㈢学习第四自然段

1、想象：大雨点儿和小雨点儿去了自己喜欢去的地方，想象一下，它们到过的地方会是什么样？（据学生回答来学习）

2、多媒体出示第一句：

不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

师范读，注意读好“更红、更绿”。

3、出示图欣赏

请同学们闭上眼睛，渲染：雨过天晴，太阳出来了，空气多么清新，打开窗户看看吧！学生睁开眼睛，说说看到的景色以及自己所想象到的。

4．问：雨后的景色真美，可是世界上还有很多地方没有花没有草呢！你知道没有花没有草的地方指哪些地方？

（干旱的土地、沙漠）

5．课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，长出了红的花绿的草。

师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草，盼呀，盼呀，终于下雨了，经过雨水的冲洗，大地湿润了，不久也长出了红的花，绿的草。

6．想象：如果你是小花小草，你会对雨点说些什么？

（谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开雨。）

7．朗读：不只小花小草高兴，我们也很高兴，就让我们带着喜悦的心情一起读这一段。

四、总结延伸。

1．总结：同学们学习了这一课，我们知道了雨和人类、植物有着密切的关系，想知道雨是怎么形成的吗？（课件演示）

2．延伸：自然界中不仅有雨，还有风、雪、露、雷、电，希望同学课下查查资料，问问家长，讲给老师同学听。

3．最后带上头饰在《小小雨点》的律动中结束课文。

雨点儿课件 篇2

《雨点儿》是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

（一）创设情境、激趣导入

春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的'故事呢？

（学生各抒已见，引入正题）

想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？

（板课题，指导读准儿化音）

（齐读课题《雨点儿》）

（二）读文、识字、探究、感悟

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文）

2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方（反馈时，学生选择读，读对了，其他学生跟读3遍）

3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得对的小组能得到5颗星）

4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读得最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多，记得快？”

5、这篇课文共有多少自然段？（让学生用手势表示）

6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（是自由练习读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段）

7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？

重点学习三、五段

1、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？

（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。）

2、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。

3、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？

雨点儿课件 篇3

一、说教材

1、科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生从云彩里飘落下来的雨点，滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。这篇童话内容浅显，情节性强，便于学生阅读。

2、说教材的重点和难点：本课教学的重点是：识字、写字和朗读。难点是：通过读课文，使学生知道雨水和植物生长的关系。

3、课时建议：根据教材内容，本课可分两个课时。第一课时的重点是识字、写字，读通读顺课文，粗知文章大意。第二课时的教学重点是朗读感悟，使学生知道雨水和植物生长的关系。

二、说目标

确立合理的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关键，而合理的教学目标是符合《语文课程标准》精神，紧扣教材特点，切合学生实际的。为此，我按知识和技能、过程与方法、情感、态度、价值观三条线，确立了以下教学目标：

(一)知识与技能目标本课制定的知识和技能目标为：认识11个生字，会写3个字；正确、流利地朗读课文。

(二)过程与方法目标过程与方法目标是：重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过学生自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用。使整个过程体现自主、合作的学习方式，达到学科间的综合，并留下足够的空间为学生张扬个性。

(三)情感、态度、价值观目标《语文课程标准》指出，第一学段（即一至二年级）的孩子，在阅读方面，要喜欢阅读，感受阅读的乐趣，向往美好的情境，关心自然和生命。由此，我确立的情感、态度、价值观目标为：了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。我们的世界因为有了水，而更美好。

三、说学情

如今，班上的学生已入学三个多月，学习了汉话拼音，能借助拼音读通课文。但读书时有唱读、断词破句的现象，轻声读得较重，朗读能力有利于提高。他们年龄小，记忆力较强，但对语言文字的理解力还较差，有意注意的时间还较短，在自主合作、探究学习的过程中，老师的有效引导就显得尤为重要。

四、说教法与学法

叶圣陶先生指出，“老师之为教，不在于全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功课弥深，乃为善教者也”。在此，本课我采用情境法、发现法、质疑法、朗读法，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生自学、锻炼其自学能力，学生通过动手、动口、动脑，积极主动地探求新知，掌握一定的字形记忆方法，理解课文内容的方法，让学生举一反三，形成能力，同时，倡导从老师必要的牵引，到放手、到不生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。

五、说教学程序

(一)创设情境，激趣导入“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习的内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲。为充分激起学生阅读、探究的兴趣，教学开始，我先播放歌曲《小雨沙沙》，让学生跟着音乐唱一唱、演一演，并说一说自己对这首歌的感受。

(二)初读课文，学习生字明确读的要求，对一年级的学生一说，十分必要。这样可以提高读书效率，有利于养成良好的阅读习惯，于是，在导入新课后，我马上提了自读要求：读准了音，读通句子，标出自然段。读通全文后，我以多种形式让学生认读带有拼音和去掉拼音的生字。反馈检查时，让学生自由选择读。样做的目的是尊重学生的选择，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。第斯多惠说过“知识是不应该灌输给学生的，而应引导他们去发现它们，去独立掌握他们”。教学识字最终是为了让学生独立识字，为实现这个目的，紧接下来，我就让学生自主识字，先小组交流，再全班。

(三)自主探究，朗读感悟。在第1自然段的教学中，我先让学生自读，结合课件理解“数不清”和“飘落”，并依据课后作业的安排，进行语言文字训练，引导学生用“xxx从xxxx”的句式练习说话。课文二至四自然段，是大雨点和小雨点的对话，在学生读通读顺的基础耻，我激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑。学生质疑，用“为什么”提个问题，比如说，为什么小雨点要到有花有草的地方？为什么大雨点要到没花没草的地方？等问题在学生反馈时相机出示有关的句子，指导朗读。并通过学生交流、小组讨论等方式解疑，学生明白了，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨点去了那儿，相信小雨点长大后，也会去帮大雨点的忙，使那儿长出更红的花、更绿的草。让学生感受到其中关心、友爱的情感。学生对课文内容有了独特感受、体验和理解，进而取代了教师繁锁的讲解分析。之后，我又让学生分角色朗读，体现学生的个性，又一次得以张扬。爱因斯坦说过，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。童年时期是培养、发展想象力的最佳时期，《语文课程标准》也指出，“在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发想象力和创造潜能”。为此，我积极挖掘教材，确立第五自然段，为发展学生想象力的重点段。教学时，我让学生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么变化？在学生想象的基础上，用课件再现美景。媒体创设了情境，而情境又助燃了感悟。此时，我抓住时机，让学生再读：学生读出了意境、读出了韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。此时，不生的各种感官都沉浸在课文中，从而获得了丰富、生动、独特的感受。

(四)书写生字识字要和认识事物相结合，和写字相结合，学生才能扎扎实实地识好字，所以在最后环节，我指导学生书写生字。本课的生字都是独体字。教学时，我注意指导学生观察生字在田字格中的位置及笔画高低长短，把字写匀称。

雨点儿课件 篇4

教学目标：

1、认识11个生字、会写3个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。

教学重点：

识字、写字和朗读。

教学难点：

通过课文使学生知道雨水和植物的关系。

教具准备：

生字卡片、相关图片

教学时数：

两课时

教学过程：

一、谜语导入，揭示课题

小朋友们，今天老师给大家带来了一个谜语。请大家仔细听，老师说完谜语后看看谁是聪明的小朋友，能很快地说出谜底。

谜语：千条线，万条线，落进水里看不见。（谜底：雨）

对了，谜底就是雨。你们都见过什么样的雨呢？（大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……）

我们见过的这些雨呀，都是由大大小小的雨点儿组成的。田野里的禾苗、森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天，我们就来认识一下“雨点儿”。

（板书课题：雨点儿）通过预习，小朋友们能不能找出这里有哪个字是我们这节课要学习的生字？（点）它的部首是“灬”。

雨点儿可爱极了，所以我们加上一个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这就叫做儿化音。请大家跟我读，“雨点儿”。（借助手势：读完之后舌头往上一卷就行了。）

二、初读课文

1、现在，请小朋友们借助拼音，自己小声地读一读课文，要做到：

（1）读准每个生字的字音，想想课文讲了什么事？

（2）把课文读通顺，要求词连读。

（3）给课文的自然段标上序号。

2、学生按要求自读课文。

三、学习生字

1、刚才，小朋友们按着老师的要求读完了课文，那么老师想问一问大家，这篇课文的主角儿是谁？（板书：小雨点、大雨点）

2、学习生字

（1）雨点儿到底是从哪里落下来的呢？（云彩里，出示生字卡片“彩”）你在哪里还见过这个字？（水彩笔、彩色卡纸）

（2）云彩又是在什么地方的？它是在地上，还是在空中？（半空中，出示生字卡片“空”）你怎么记住它？（穴宝盖+工）

（3）半空中的云彩越积越多，藏在云彩里的小水滴也越来越多。后来，它们就变成了雨点儿飘落下来。（出示生字卡片“飘”）看见“飘”字，你怎么记住它？（提示，风字边。风出来，空中飘。）

（4）这么多的雨点儿，你数得过来吗？（数不过来）课文里是怎么说的？（数不清）

（出示生字卡片“数”）你在哪里见过这个字？（数学）“数学”的“数”读第四声shù，在课文里它读成shǔ，数不清。“数”是一个多音字。

（出示生字卡片“清”），你怎么记住它？（氵+青）

（5）（出示“问”）课文中，大雨点儿对小雨点儿说，“你要到哪里去？”这是小雨点儿对大雨点儿提出的问题。你怎么记住它？（门+口）

（6）大雨点儿向大雨点儿提出问题，小雨点儿就要回答。（出示生字卡片“回”“答”）

“回”字还能组什么词？（回去、回家、回来……）

（7）小雨点儿是怎么回答大雨点儿的问题的？它要去哪儿？（小雨点儿回答，它要去有花有草的地方。）（出示生字卡片“方”，提醒：在文中“地方”的“方”读轻声。）

小雨点儿说，它要去有花有草的地方。（板书：有花有草）

那大雨点儿呢？（板书：没有花没有草）

2、巩固生字

小朋友们真棒，在不知不觉中就学完了我们这篇课文要求掌握的11个生字。现在，我们再和它们打个招呼吧。

开火车检查认读情况。（带拼音读、去掉拼音读）

四、朗读课文

1、我们学完了生字，老师这儿有几个词，你能读出来吗？

（出示：数不清云彩飘落）你能在课文中找出带有这些词的句子读一读吗？（第一自然段：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。）

课文里说什么数不清？（雨点儿）你还知道哪些东西是数不清的？（头发、沙子、星星……）

只要你细心观察，生活中数不清的东西还有很多。看，老师这儿有一根羽毛多好玩。这根大雨毛就是由数不清的小绒毛组成的。

现在，请小朋友们注意观察，想想你能用哪个词来说出我做的动作。（把羽毛高高地举起，然后轻轻放下，羽毛轻轻落在地上。）对了，这个词就是“飘落”。现在你能用自己的话说说飘落的意思吗？（轻轻落下）还有什么东西可以用上“飘落”这个词？（纸张、树叶……）

2、读对话。

（1）找出小雨点儿和大雨点儿的对话自己读一读。

（2）谁来扮演小雨点儿和大雨点儿，把他们的对话读一读？（分角色朗读）

（3）全班分角色读。（男生扮演大雨点儿，女生扮演小雨点儿。）

3、读第五自然段，想想：小雨点和大雨点去过的地方发生了什么样的变化？

（板书：花更红草更绿

长出红的花绿的草）

指导朗读：观察图片，你更喜欢哪一组图片呢？为什么？（后面一组，因为后一组更漂亮。）那就让我们美美地读一读第五自然段吧。

4、有感情地朗读全文。

五、指导书写

我们学完了生字，读了课文，现在我们要准备写字了。大家有没有信心把字写好？老师相信，听得认真，观察得仔细的小朋友一定能把字写好！

方：（1）观察“方”笔顺。

（2）观察“方”在田字格中的位置：点、横折钩和撇的起笔都在竖中线上。

（3）师范写，生描红，并临写。

六、总结

通过这节课的学习，我们知道了小雨点儿和大雨点儿分别去了有花有草的地方和没有花没有草的地方，给那些地方带去了变化。请小朋友们想想它们为什么要去那些地方呢？这个问题，我们留到下一节课再来回答。

作业设计：

1、朗读课文。

2、说一说，小雨点儿和大雨点儿给她们去过的地方带来了什么样的变化？

3、思考：小雨点儿和大雨点儿为什么要去那些地方？

雨点儿课件 篇5

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课雨、点、两个生字，理解由生字组成的词语。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

教学重点、难点：

重点：能正确背诵儿童诗。

难点：认识雨点的动态变化。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入：创设情境，揭示课题。

同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，谜面是：千条线，万条线

落到水里看不见。-----雨

对，雨。接下来老师就要带领大家一起去学习关于雨的一首诗歌《雨点》。

（板书课题：雨点，请同学们跟老师一起书空“雨点”学生书空并读题。）

二、初读课文：

过渡：活泼可爱的雨点降落到人间邀请我们跟随它去旅行。雨点会带着我们去哪些地方？接下来就让我们一起走进课文，了解雨点的世界。

1、请同学们轻轻的打开课本第4课，自己读读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字要借助拼音多读几遍，读完的同学举手告诉老师。

2、谁能给我们读一读，其他同学认真听，听得最认真的同学老师要让他当小老师评价一下刚才的同学读得怎样。

3、同学们读得很认真敢和录音比比吗？听录音小声的跟着录音读一读，试一试录音和你谁读得好。再听录音用斜线画出课文一共有几句话，并标上数字。（找句号）

4、听完录音老师相信你一定能把课文读好，来我们来试试。

三、认读生字词：

出示本课生字词： 生字宝宝迫不及待的要从句子中跳出来和大家交个朋友，大家还能记住他们的名字吗？谁来喊一喊他们的名字？哪一组的小朋友坐姿最端正就让他们来表现。

四、创设情境，精读课文

过渡：生字宝宝成为大家的朋友。下面就让我们一起走进雨点的世界吧！

1、雨点会到哪些地方呢？请同学们再读课文用横线把他们画出来。

全部找对的同学把你的小手举起来，同学们真会读书，看着黑板再把这几个词语读一读。

我们再来看一看现实生活中的这些地方到底是什么样子的，他们的水一个比一个怎样？

2、雨点在这些地方干什么呢？请同学们再读课文用波浪线把相关的词语画下来。

3、指导读第一句。

（1）（出示池塘图）雨点在池塘里干嘛？

（2）感悟句子意境：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。 小雨点落进池塘就睡起觉了，我们该用什么语气朗读？（轻轻的）女同学的声音最温柔，你们来读一读。在读的时候可以加上睡觉的动作。

4、指导读第二句。

（1）雨点落进小溪里，在小溪里干么呢？（板书：散步，并出示小溪图）

（2）让学生表演散步，指名：你觉得散步是什么意思？（你真聪明，同学们，给点掌声吧！）教师叙述：原来像我们这样轻轻松松走，就是散步。

（3）指导读句子：你能把小雨点的轻松用朗读告诉大家吗？（指名读）

5、指导读第三句。

（1）快活的小雨点，来到江河，又在干什么呢？（板书：奔跑，并出示江河图）

（2）感悟“奔跑”的情景，我们班的男生最喜欢跑步，这次就让男生读，女生起立做动作。

（3）谁能用“奔跑”联系说一句话？（你什么时候在什么地方奔跑？动物会奔跑吗？用动物也说一句。）

6、指导读第四句。

(出示：海洋图）咦，小雨点又在干嘛呀？(板书：跳跃) 相机理解“跳跃”：海洋里波翻浪涌，一浪比一浪高，小雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像小朋友在跳跃。看小雨点在大海里好快活呀！谁能读出这种快活的语气？男女生比赛读。（男女生不相上下，都是最棒的）

7、课文学完了，谁能抓住黑板的关键词，试着背一背课文？（你非常了不起 ）

8、全班齐背（同学们真棒，都把课文全记住了）

五、创设情境，运用语言。

六、写字指导。

“雨点”多么惹人喜爱，老师相信你也能把他们写好。引导学生观察占位，然后描红，书写，并进行评价。

七、总结

雨点们的旅行多开心啊！早上回家去把小雨点的快乐旅行背给家长听一听。

雨点儿课件 篇6

【教学设想】

《雨点儿》一文是人教版实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

本课内容浅显，情节性强，文章的第五小节给我们留下了“空白之点"、“顿歇之处"，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以填充。本课的教学，就以第五小节为凭借，通过创设情境，不断地调动、激发学生的研读兴趣，引导学生自读自悟，并且充分尊重学生在学习过程中的独特体验。同时实践是语文教学的核心环节。《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。因此，本课教学在重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，达到知识的外化。使整个过程体现自主、合作的学习方式，达到学科间的综合，并可以留下足够的空间，为学生张扬个性。另外，在朗读方面，因为前面学生接触的大多数是诗歌、韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要多时间、多形式、多层次朗读，让学生在读中有所悟，感受阅读的乐趣。

【教学目标】

１、认识１１个生字，会写３个字。

２、能正确、流利地朗读课文。

３、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

【教学设计】

一、播放歌曲，激发情趣

１、课始播放歌曲《小雨沙沙》，让学生跟着音乐唱一唱、演一演，并说一说对这首歌的感受。（也可通过猜谜的方式，说说你见过哪些雨？从而引到雨点儿。）

二、开放时空，自主学习

１、在整体感知课文时，可引导学生采用多种形式的读，（个别读、轮读、同桌相互读、领读、比赛读等）达到读通读顺之目标。读后再引导学生交流：读了课文后知道些什么。

２、在生字教学过程中，大胆地让学生自己观察、交流、总结、书写、评价，运用多种方法学习生字。这时教师可使用激励、期待性的语言：谁会读？谁读得最好？谁有好办法记住这些生字？看谁记得最多，写得最好？”

三、创设情境，体验感悟

１、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？

（结合课文语境，学习、理解"数不清、云彩、飘落、问、回答"等词的意思，并用"数不清、飘落"等练习说话。）

２、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好?为什么要这样读?（如“你要到哪里去？”这一句，不同的理解完全可有不同的读法，可以读出大人关心小孩的语气，也可以读出声音大而急的焦急的语气，还可以读出好奇的语气等等。）

３、通过图片或电脑课件展示雨过天晴，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣、叶片上滚动，蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。种子开始发芽、长叶、开花，田野里冒出了各色的野花,嫩绿的小芽的画面。让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

４、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流，最后集体评价。

（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行二度创作。）

四、实践活动

１、课余时间带着学生在校园花圃里栽花种草，引导学生观察下雨浇水以后花草的变化。

２、回家后找一些写雨的词语贴在花园的墙上，越多越好。

美术课课件

宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。在幼儿园教师的平时工作生活中，会经常需要提前准备参考资料。资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。资料可以作为参考给我们一些学习工作灵感。你是否收藏了一些有用的幼师资料内容呢？经过搜索整理，小编为你呈现“美术课课件”，欢迎阅读，希望对你有帮助。

美术课课件 篇1

活动目标：

1.迁移已有的绘画创作经验，创造性地绘制面具。

2.小组协商完成游戏，体验小组合作的快乐。

3.培养幼儿良好的操作习惯，保持桌面干净。

4.用舒适的方法握笔，享受大胆涂色的快乐。

活动准备：自制面具(眼睛和鼻子处挖洞)、炫彩棒、勾线笔、川剧表演的视频、供幼儿欣赏的面具作品等。

活动过程：

一、欣赏川剧表演“变脸”

1.欣赏第一遍后讨论：这位演员在表演什么节目?他是怎么表演的?

2.欣赏第二遍后讨论：你们看见他变出了什么颜色的脸(红、蓝、黄、黑、白)?在那么短的时间里他一共变了几次脸?

3.教师小结：这位演员表演的节目是川剧的“变脸”，川剧的“变脸”就像我们中国的京剧一样，是我们中国特有的“宝贝”，人们把“变脸”称为绝活。

二、欣赏面具作品

1.师：你们想不想玩一玩“变脸”的游戏?玩游戏之前我们先要认识不同颜色的面具。

2.师(翻开红脸面具)：这种面具是什么脸(提醒：什么颜色最多就叫它什么脸)?这张面具上的红色最多，所以我们就叫它红脸。

3.师(翻开蓝脸面具)：现在你们看到的是什么脸?蓝脸上有很多不同的蓝色，你能说出这些不同蓝色的名字吗(深蓝色和淡蓝色)?

4.师(翻开黄脸面具)：黄脸面具上全是黄色吗?你们能不能找一找黄色的朋友(橘红色和柠檬黄)?

三、讨论面具的绘画方法

1.师(拿出空白的面具)：刚才我们看到的这些面具做得真不错，可是面具上的眼睛、鼻子、嘴巴都没有变化，我们来玩“五官变变变”的游戏。谁来说说眼睛能变成什么?

2.师：左边的眼睛变成苹果了，右边的眼晴可以变成什么(当幼儿说不出来时，教师可以适当举例，为幼儿提供参考)?

3.师：眼睛变好了，该轮到鼻子变变变了(鼓励幼儿大胆想象，每当幼儿说出一个图案时，教师就在空白的面具上进行填画)。

4.师：“五官变变变”的游戏真有趣，嘴巴已经等不及了，你们快想想嘴巴能变成什么?

5.师：现在面具上的五官都画好了，我们已经有了红脸、蓝脸和黄脸面具，现在我们来画绿脸面具，绿脸面具上什么颜色最多?

6.师：先找一支绿色的勾线笔将刚才画过的五官勾一下。然后，我们可以找一找绿色的朋友(淡绿色和草绿色)。

四、小组合作完成“变脸”游戏

1.交代游戏规则师：四个好朋友，每人完成一张面具。可以事先通过小组协商，每个人完成不同颜色的面具。

2.幼儿自由创作，教师提醒绘画步骤

◆提醒幼儿进行“五官变变变”的想象创作，在面具上画好眼睛、鼻子和嘴巴。

◆用炫彩棒为面具上的五官进行勾线(提醒幼儿为面具涂上颜色)。

◆为面具涂颜色时，提醒幼儿不要只用一种颜色，可以使用多种相近色。

3.进行“变脸”游戏四人一组拿好自己的面具背对观众，听着鼓声节奏依次“变脸”，每次“变脸”后同伴迅速说出面具的颜色。

4.延伸活动

师：变脸游戏可以四个人玩，也可以一个人玩(教师示范)。

教学反思：

作为教师要善于发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘作品中成功的东西，给予积极的肯定，使他们获得成功的体验，感受到手工活动的乐趣，从而增强自信心。

美术课课件 篇2

活动目标：

1.幼儿欣赏邮票，尝试用鲜明、柔和的色彩装饰邮票。

2.增进幼儿装饰美和色彩美的感受和经验。

3.养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

4.促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

活动准备：

1.剪好花边的铅画纸

2.记号笔、油画棒。(人手一份)

3.集邮册3本。

活动重点：

幼儿学会用鲜明、柔和的色彩装饰邮票。

活动流程：欣赏邮票--师生讨论--幼儿作画--评价活动

活动过程：

1.引起兴趣

2.前两天老师去邮局寄一封信，可是邮局的叔叔说这封信少了一样东西不能寄，请你们帮我看看到底少了什么?(出示信封)

3.这封信到底少了什么?(邮票)

4.你们知道邮票有什么用途吗?(寄信)

5.有的人喜欢把一些用过的和没用过的邮票收集起来，有空的时候拿出来看看，这是为什么呢?。本.文来源：快思老.师教案网;(因为邮票很美可以欣赏)

6.老师今天也带来一些邮票，我们也来欣赏一下好吗?

7.师生讨论

8.你看到邮票是怎样的?(有花边、有币值、有美丽的图案……)

9.刚才有小朋友看见邮票上有美丽的图案，和表示邮票价钱的币值，在邮票的旁边有白色花边。

10.这是邮票设计师们设计。如果你是邮票设计师，你准备设计怎样的邮票图案?

11.邮票的旁边有一条白边，我们在设计的时候也要留下一条白边，然后在邮票上写上中国邮政4个字，这样就像邮票了。

12.谁愿意将你心里想的邮票图案画给小朋友看呢?

13.幼儿示范

14.幼儿作画

15.你们想不想也设计一张邮票?

16.请你们先想想你想设计一张怎样的邮票，然后再画到纸上。

17.幼儿作画，教师指导。提醒幼儿要在设计好的图案旁留下一条白边。18.活动评价

19.谁愿意将你设计的邮票介绍给大家听听。

20.幼儿介绍自己的作品。

教学反思：

总的来说本次美术课达到了预设的目标，在活动中无论是观察还是孩子自己操作，氛围都很热烈，虽然有的孩子动手能力比较差，但是他们都很努力、认真，就算孩子的进步是一点点，作为教师我们也要鼓励孩子的进步，激励他们更加努力。

美术课课件 篇3

《有趣的泡泡》设计思路：对幼儿来说，一个个泡泡又美丽又可爱，又很神秘;漂亮的泡泡有大的、有小的。能激发他幼儿的想像力和表现美的愿望。在这个活动中材料的运用上有区别其他的美术课。首先，它采用油画棒来画泡泡，然后再准备颜料来请小朋友涂刷底色。"油水分离"这一科学现象加强了游戏的趣味性，让幼儿胆大地涂抹，让幼儿充分体验在美术活动中的兴趣和成功。

活动目标：

小不一样的圆圈泡泡。

小不一样的圆圈泡泡。

3、体验美术活动的乐趣。

活动准备：

1、人手一张画有小鱼的画纸。

2、人手一盒油画棒。

黄、蓝三种颜料。

4、示范画一张。

活动过程：

一、幼儿听音乐《小金鱼》进场(导入)。

幼儿跟随《小金鱼》的音乐做小鱼游的动作和老师一起进教室。

师：小鱼们，今天鱼妈妈带你们到大海里去玩吧!游啊游，游啊游，摇摇尾巴，点点头，游啊游，游啊游，小鱼游的真开心呀!

师：小鱼们，游累了吧!我们来休息一会吧!(坐下来)二、引出课题。

1、师示范画泡泡及过程顺序。

(1)师：刚才我们小鱼们玩的真开心，鱼妈妈高兴的想来吹泡泡了，泡泡是什么样子的呢?(圆形的)(2)教师出示范画画泡泡。

A：拿笔的姿势。

B：师：鱼妈妈吹了这么多大大小小、五颜六色的泡泡，有的泡泡还会亲亲嘴，有的泡泡还会捉迷藏，真漂亮，我们来帮泡泡拍个照吧!

2、教师出示排刷和颜料。

(1)出示范画。

(2)师涂示范色小口诀，幼儿模仿。

师：小排刷，手中拿，红色水里走一走，舔舔干，走到纸上来拍照，这边刷到那一边。瞧!照片拍好了，漂亮吗?你们想不想也来吹泡泡，帮泡泡拍照呀?

(五颜六色的，会亲嘴和好玩的泡泡!吹好了就请排刷姐姐和颜料哥哥来帮可爱的泡泡拍照。

三、幼儿操作，教师巡回指导。

师：这个小朋友画了个大泡泡，这个小朋友还会画亲亲嘴和捉迷藏的泡泡，真棒!(给幼儿鼓励，他们画的更好)四、相互欣赏幼儿作品，评价幼儿作品。

师：小鱼们，跟着鱼妈妈一起来看看小鱼们吹的泡泡吧!跟鱼妈妈说说自己的泡泡是什么颜色的。

(幼儿相互评价作品，教师给予肯定，提高幼儿的积极性)五、结束部分 。

师：小鱼们吹了这么多漂亮的泡泡，鱼妈妈带你们到外面去做游戏，我们一起出发吧!

美术课课件 篇4

一、教学目标

1、学习中国绘画梅花的表现技法，梅花教案用中国画的形式画一幅梅花。（了解）

2、掌握梅花作画的步骤，运用不同的笔法、墨法，较自如地完成梅花图，提高学生绘中国画的技能。（练习）梅花教案

3、通过欣赏教学，培养学生爱国主义精神，为继承和发扬我国绘画的优秀传统。（接受）

二、课时安排梅花教案

一课时

三、课前准备

教师范画；名家画梅作品。

四、教学建议

1、重视示范教学。

学生爱模仿，教师示范作画，能让学生清楚地看到作画的步骤、运笔的方法、墨色在纸面上的显现等作画的全过程。

2、笔墨是写意画最重要的表现手段。无论形象刻画，还是意境的渲染，离开笔墨无以成画。如何培养学生笔墨的功力，是传授中国绘画艺术的重要一环。

3、画梅，重点是枝干。因为它是一幅画的框架，布局取势主要是枝干的走向在起作用。

4、梅花为五瓣、七蕊，花托呈丁字形

5、适当板书。

6、指导学生临摹书中的范画。

7、完成临摹作品后，指导学生创作。

美术课课件 篇5

一、教材分析

1、教学基本思路

A、教师用幻灯和投影展示画面，通过提示画面细节和提出问题来引导学生对艺术作品产生兴趣并主动进行思考，使单纯的学习和欣赏带有研究性质。学生在看画过程中可能会产生多种奇异有趣的设想，这正是他们运用不同方式和多向思维进行观察的结果，老师对于这些奇思妙想应持鼓励的态度。对于画面所表现的历史故事的介绍不仅是传授知识，更应该是启发学生的创造性思维。

B、教学材料分析

教材内容分三个层面：指出画面内容及形式特点；3、不同历史题材画作所隐含的历史文化特点。

教材所选用的历史绘画有中国汉代画像石、唐宋明清的卷轴画、现代油画（并附有照片作为比较），西方中世纪时期的挂毯和掌握历史。

在成为历史证据的同时，绘画不是直接照搬历史事件，而是以艺术的方式对历史进行再现。材料的不同、风格的差异，都会对历史的再现造成影响。通过不同时期、不同材质的艺术作品的比较，可以使学生更准确地把握其中的差别。

可以针对作品内容提问，引导学生对作品产生兴趣。如阎立本《步辇图》，可以问这样一些问题：为什么只有一个人坐着而其他人都站着呢？为什么是女人来抬步辇？为什么坐着的人比其他人都画得大一些呢？通过这些问题来引导学生欣赏绘画，并注意到画面背后的历史。教师在对画面内容进行讲解时，除画面本身的故事情节和形式手法之外，还可以从政治、文化、性别等多种角度拓展学生的知识面，使学生在面对有限的视觉信息时，能尽可能开阔地扩展自己的想像，并获得更多的知识。

2、教学目标

通过对美术作品所描绘的历史事件的解读，获得更多美的体验；能够从作品细节中推断其所再现的历史故事与典故，了解美术再现历史的方式和特点；进一步思考艺术家如何表现历史，从而达到对艺术品更深入的理解。

难点及确定依据：

引导学生从历史知识和艺术两个角度分析、理解作品。

4、三维教学目标及确定依据

知识与技能：学生要在学习中了解分析类似的美术现象的方法，学会举一反三。初步掌握基本美术欣赏语言的表达方式和方法，来表达自己的情感和思想。形成美术基本素养。

过程与方法：学生能以个人或集体合作的`方式参与欣赏讨论，丰富视觉审美经验，发展美术鉴赏能力。

情感态度与价值观：学生能体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

5、课程资源的开发及有机整合

分析《开国大典。在社会学鉴赏方面，有条件的话教师可以到互联网上找来艾中信的一篇回忆文章。比较式鉴赏侧重于画面上的内容，可以引导学生仔细辨认画面上的人物。

关于故宫的资料，可以参考教材上的说明或查找相关资料来完成。比较几件以大卫为题材的雕塑教师也可以找来《圣经·撒母耳记上》中大卫击败歌利亚的故事，加深学生对各种艺术处理的理解。

以历史故事和历史人物为表现对象的艺术作品，其中又以绘画居多。提高学生从不同时代、不同材质的艺术作品中提取历史信息的能力

美术课课件 篇6

教学内容：课本第18-19页的看戏，通过看戏使学生获得审美感受，用画笔表达自己对戏曲的感受和认识，从而提高感受能力、审美能力，形成审美情趣。

教学目的：

1、认知目标：熟悉中华民族的传统文化艺术——戏曲，了解戏曲的特点。

2、操作目标：选用多种绘画形式自己表现看过的戏，可以表现戏中的人物、情节，也可以是看戏的情景。

教师准备：多媒体图片，戏曲录像片段，学生作品数张。学生准备：收集戏曲的相关资料，各种绘画工具及材料。

教学过程：

一、看一看：观看戏曲《霸王别姬》录像片段，留意人物动态、打扮、唱腔等，边看教师边对戏曲作适当介绍。

二、说一说：让学生说说自己以前看戏的经历，是在戏院里看的还是电视上看的，说说当时的热闹场景。

三、欣赏：多媒体展示图片，观看戏曲中唱戏的人的`服饰、脸部的装扮以及戏中人物使用的道具，加深学生对戏曲中人物的了解，并组织小组讨论：戏曲中的人物的打扮与现代人的打扮有什么区别?

五、比较：出示学生作品观赏，想想可以尝试怎样的绘画方法来表现?可以是墨水、可以是线描、可以是剪贴，还可以做泥塑等。

七、评一评：让学生相互讲述自己的作品，可以从人物形态、表情、衣服等方面来讲解。教师作适当评价。

八、激发情感：鼓励学生以后常看戏，多关注中国的民族文化，传扬民族文化，激发学生对民族艺术的热爱。

美术课课件 篇7

活动目标：

1、感受螃蟹爬的样子，尝试用不同的绘画方法表现螃蟹的形象。

2、发挥幼儿的想象力和创造力，把螃蟹放在一个美好的地方。

3、体验着用不同形式表现螃蟹的快乐。

4、培养幼儿的技巧和艺术气质。

5、能大胆选用自己喜爱的颜色作画。

活动准备：

1、彩色笔、油画棒、水彩颜料、调色用品、水墨画用品;绘画纸(白纸、生宣纸、水彩画纸);

2、彩笔画、线描画、刮画、油水分离画、齐白石蟹作品。

活动重点：

能自由选择一种表现方式画出螃蟹。

活动难点：

能用语言表现自己的作品。

活动过程：

1、观看螃蟹

1)教师：小朋友我们可以数数螃蟹有几只脚?几个大钳子?有人想知道这些螃蟹谁是爸爸、谁是妈妈吗?

2)引导幼儿观看螃蟹的肚子，有的肚子上△大，有的△小。

3)进一步引导幼儿观察螃蟹的眼睛、鼻子、嘴巴在哪?

2、请幼儿谈谈螃蟹应该在哪里，它的家里会发生一些什么事情。

1)如果孩子说螃蟹生活在水里，老师同时出示油水分离画，引导幼儿用油画棒画螃蟹，水彩颜料画水的表现方法。

2)如果幼儿说螃蟹家的奇特故事，就出示一些彩笔画和线描画，引导幼儿用彩笔画形式或线描画的形式表现螃蟹。

3)如果孩子提到螃蟹是黑色的，如果想画成黑色怎么办?引导幼儿欣赏齐白石的蟹，看看老一代画家如何用墨表现的。

3、引导幼儿用不同形式表现螃蟹。

1)幼儿根据自己的要求愿望选择不同的绘画工具，指导幼儿绘画过程中，油棒画的螃蟹可以色彩丰富一些，中间不要留空白。

2)指导彩笔画幼儿，表现童话世界的意境。

3)线描画的幼儿，指导他们用线条装饰背及背景。

4)指导水墨画幼儿可以用画背和画肚子的两种方法表现螃蟹。

4、请幼儿介绍自己的作品。

1) 引导幼儿说出自己作品中螃蟹在什么地方?

2)请一个代表讲讲童话世界里的螃蟹。

3)欣赏水墨画螃蟹用浓、淡墨就能表现出的螃蟹。

活动延伸：

螃蟹除了我们见过的河蟹，还有些什么蟹呢?

分析和反思：

对于大班的孩子来说，螃蟹是个过于简单的主题，但我的这节课没让孩子觉得不值得一画，小朋友都非常认真的，快乐的参与了活动。通过观察，小朋友发现齐白石的国画蟹，有两笔的背，也有三笔的背，彤彤小朋友说三笔好看就画三笔;嘉嘉说：我画螃蟹肚子，三角形大的是妈妈，三角形小的是爸爸。骏骏说:老师我用竹签画好看吧!哟画坏了,没关系我再用黑色油画棒涂涂可以重画。馨儿说:螃蟹在水里搭了座房子,水里还有好多其它的小鱼。中儿说: 螃蟹在水里的房子好象倒的,其实不是倒了,是水在动。杰杰说：看看螃蟹的黑白衣服怎么样?好帅呀!孩子们不停地讲述着自己的作品,欣赏着自己的作品。

我一直觉得绘画教学有点单调，这次活动我从绘画表现形式上入手，采用了彩笔画、油水分离画、刮色画、水墨画、线描画等多种形式，幼儿根据自己的喜好选择不同的绘画工具，使绘画活动丰富多彩。我觉得一些绘画活动可以采取这样的一些方式，让孩子们更加喜欢参与。同时还发展了孩子的语言表达能力，孩子把螃蟹放在一个童话的世界里，讲述着螃蟹家里发生的故事。增加了孩子的自信心。比如说骏骏，他绘画有时力不从心，总是“画坏了”，按孩子的话说。他采用竹签刮画，如果画坏了，可以再涂黒色，重新用竹签再画。增强了他的信心，我第一次看到他上绘画那么高兴。整节活动中孩子们都感觉很快乐，有的采用一种方法画完后，还想选择另一种方法，想去尝试多种表现形式画螃蟹。孩子们在艺术活动中真正感受了快乐，表现了自己。

美术课课件 篇8

教学目标

[德育目标]：回忆在游乐场的美好记忆，感受游乐场的欢乐气氛，激发学生热爱生活，敢于挑战的勇气。

[智育目标]：了解自己在游戏场里玩过的游乐项目和游乐器材的造型。

[素质发展目标]：用绘画等造型形式表现儿童游乐园的场景。

教学重点难点

[教学重点]：能够表现游乐场的部分场景。

[教学难点]：能够与同学合作完成作品创作。

教学准备

课件

教学目标

[德育目标]：回忆在游乐场的美好记忆，感受游乐场的欢乐气氛，激发学生热爱生活，敢于挑战的勇气。

[智育目标]：了解自己在游戏场里玩过的游乐项目和游乐器材的造型。

[素质发展目标]：用绘画等造型形式表现儿童游乐园的场景。

教学重点难点

[教学重点]：能够表现游乐场的部分场景。

[教学难点]：能够与同学合作完成作品创作。

教学准备

课件

一、导入

1、组织教学。

2、导入新课：

（1）师生谈话；

（2）模仿声音的游戏

a、流水的声音

b、笑声

c、紧张、激动、兴奋时发出的声音

d、喧闹的人声

e、游乐场的声音

（3）小结：游乐场里充满了欢乐的声音。

二、新授：

1、师生谈话：

（最有趣、最能证明你的勇气，把它介绍给大家。

（2）和同学交流一下自己的经历和感受，把欢乐带给大家。

2、教师将学生收集的游乐场的照片展示在黑板上。

3、教师引导学生欣赏书中的学生作品，指导学生从色彩上进行细致分析。

小结：不论是绘画作品，还是手工制作，都通过鲜艳的色彩、强烈的动感和欢乐的小朋友，让我们感受到无比的欢乐。

4、教师演示“星际秋千”的画法：

①画出伞形的顶棚；

②添画座椅；

③对“星际秋千”进行装饰。

5、教师创设情境：大家一起建造一个真正属于我们的游乐场。

教师演示制作立体的游乐设施：“过山车”

① 将一条细长的卡纸经过盘绕制作成过山车的轨道；

②制作支架；

③将制作好的车厢粘在轨道上。

④把做好的过山车安装在“场地”上。

6教师提出作业要求：用绘画等形式表现儿童游乐场，或与其他同学合作制作一个立体的游乐场。

教师巡视指导。及时点评。

7、将学生作品展示在“游乐场的场地”上，进行师生评价。

8、教师小结：我们在游戏中享受快乐，同样在创作中也同样能够体验无限的快乐，希望大家能够更善于用美术的`眼光来感受生活，做一个美的创造者。

教学反思：

本课学习要求是让学生用绘画形式表现儿童游乐园的场面，对我们四年级学生而言游乐园并不陌生，但更神往世界有名的儿童乐园——迪斯尼乐园，虽然没有去过，那也从电视里也见过，所以这幅画要求学生想象完成，神秘的城堡、旋转^***、摩天轮等等，红、黄、蓝、绿、紫等各种鲜艳的色彩，更是体现出游乐园的梦幻。学生将科幻的场景与本课相结合，不仅从游戏的角度表现了梦幻之国，更从未来的角度表现的梦幻之国，成为一幅幅充满童趣的科幻绘画作品。

美术课课件 篇9

目标：

1.欣赏青花瓷花瓶的花纹和图案，了解其纹样装饰特点，感受其独特的色调美和纹样美。

细致的操作习惯。

准备：

画册等相关宣传资料，从中感受青花瓷花瓶的色调美和纹样美，初步了解一些中国传统装饰纹样的知识。

2.每人一份操作材料：蓝色勾线笔和白色花瓶的底花瓶。

过程：

一、欣赏青花瓷花瓶照片，发现青花瓷花瓶的装饰纹样特点

1、播放歌曲《青花瓷》，幼儿随着音乐一起进入活动室。

教师：咦，这是什么声音。(唱歌) 谁在唱歌啊，(周杰伦)这首歌真好听叫什么名字啊?(叫青花瓷)你们见过青花瓷没?

2.出示青花瓷实物，让幼儿欣赏，引起兴趣。

教师：老师给小朋友门带来一个礼物，小朋友想不想看看?(出示青花瓷让幼儿欣赏。)教师：这些是什么宝贝呀?它上面画有什么?有什么形状?什么颜色?教师小结：这些瓷器它们只有白底和蓝色，这种白底蓝色的瓷器有一个好听的名字叫青花瓷。古代人把蓝色叫做青，他们又觉得这种瓷器像花儿一样美，所以叫青花瓷， 师：这些美丽的花纹都装饰在花瓶的什么部位?

师：花瓶上人们往往会装饰上花边，我们称为花瓶边花纹，装饰花瓶边花纹的目的就是为了烘托花瓶心的主题花纹，让这只青花瓷花瓶看起来更美丽。

动物、人物等各种美好的东西都画在了花瓶上。所以，这些瓷花瓶不仅具有实用价值，而且具有欣赏价值和收藏价值。

二、观察青花瓷花瓶绘制步骤图，了解"青花花瓶"的绘制顺序与装饰要点

1、.观察图示，熟悉"青花瓷花瓶"绘制的顺序。

师：这是青花瓷花瓶的绘制步骤图，请你仔细看一看，绘制青花瓷花瓶时应该先画什么?再画什么?

2、分析布局图示，了解青花瓷花瓶绘制的装饰要点。

师(小结)：花瓶的花纹可以画花朵、太阳、人物、动物等很多美好的东西。但是要注意将花纹或图案画在花瓶子上，画得饱满和圆润一点。边上的花纹要排好队，不能乱画。

三、幼儿创作，教师巡回指导，可以根据幼儿能力差异，分别进行语言提示或示范指导。

四、展示幼儿绘制的青花瓷花瓶，相互欣赏与交流

1、展示幼儿的作品，请个别幼儿上前介绍自己的作品。

教师点评等形式进行讲评，重点围绕主题花纹设计、花瓶边花纹排列、整体布局、艺术审美等展开。

备注：可以画：云纹，卷草、莲瓣、古钱、海水、回纹、朵云、蕉叶等花纹