雁门太守行课件

雁门太守行课件精选。

俗话说，磨刀不误砍柴工。在学习工作中，幼儿园教师有提前准备可能会使用到资料的习惯。资料包含着人类在社会实践，科学实验和研究过程中所汇集的经验。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。既然如此，你知道我们的幼师资料有哪些内容啊？经过搜索和整理，小编为大家呈上雁门太守行课件精选，欢迎你阅读与收藏。

雁门太守行课件【篇1】

学习目标：

1.能理解文章内容，感受、品味诗歌勾勒出的宏壮意境，进而可以背诵。

2.能领悟作者寄托的爱国情怀。

学习内容及步骤：

一、解题：雁门，郡名。古雁门郡大约在今山西省西北部，是唐王朝与北方突厥部族的边境地带。

二、作者简介：李贺（790～816），唐代著名诗人，汉族，河南福昌人。字长吉，世称李长吉、“鬼才”“诗鬼”等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。

三、了解背景。

四、正音正字，范读、齐读。

五、诗歌赏析。

六、小结。

七、堂上检测，链接中考。

1、李贺在《雁门太守行》中描写将士们戒备森严，不可侵犯的诗句是：__________，__________；用烘托手法描写将士们黄昏练兵，威武雄壮的诗句是：__________，__________；描写深夜袭击敌人的悲壮场景的诗句：__________，__________；

2、李贺在《雁门太守行》借用典故抒发誓死报国忠心的诗句是：__________，__________；

3、__________，__________显然是潜诗夜袭,一场苦战。

4、《雁门太守行》中运用比喻,夸张手法,渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势和我城内将士披坚执锐,严阵以待的情形的诗句是：__________，__________。

八、朗读并背诵本诗。

布置作业：抄写诗歌，背诵诗歌。

雁门太守行课件【篇2】

教学目标：

1、了解、学习诗歌的朗读技巧，培养朗读能力。

2、反复诵读，感受、品味诗歌的韵律美、语言美和意境美；

3、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。

课时安排：1课时

教学过程：

一、活动导引

1、课前预习：（1）搜集资料了解作家作品；（2）初读诗歌，结合注释，初步感知课文内容。

2、旧知导入：（1）我们之前学习过唐代诗人王维的边塞诗《使至塞上》，有一位诗人被称为唐代诗坛闪着奇光异彩的新星，他就是李贺，今天我们来学习他的作品《雁门太守行》（2）解题“行”“雁门关”。

二、诵读赏析

（一）初读，感受诗韵美：

1.明确朗读的三个层次，读准字音读顺语句和读出抑扬顿挫。

2.补充古体诗的文体知识

（二）精读，理解诗意美：在初读感知基础上，提出不明白之处，师生解答下面问题。

1.用自己的语言说说这首诗的意思。

2.作者在诗中给我们描绘了哪几幅画面？

3.你感受到了什么样的战地气氛？

（三）赏读，感知诗艺美

感受诗歌形象美，请同学们从关键字词、运用的修辞、表现手法等角度赏析，并用“我喜欢，因为”句式说话。示例：我喜欢“黑云压城城欲摧”,这一句采用比喻将敌军铁骑扬起的灰尘比作黑云，渲染了兵临城下的紧张气氛和危机形势，突出边塞风云突变。（修辞）

（四）品读，体会诗境美

1.引导学生理解诗歌内容，体会作品抒发的感情。

明确：描绘将士们艰苦卓绝的战斗场面，赞颂将士们奋勇杀敌的英雄气概和誓死报国的爱国情怀，同时寄托了诗人立志报国的决心，表达了诗人渴望以才报国的迫切心情。

2.补充作者李贺生平背景。

2.指导学生有感情朗读诗歌。明确：一、二句“紧张，壮烈”中间四句“凝重，悲壮”最后两句“坚定，豪迈”。

教师过渡：

李贺短暂的一生愁苦多病贫困交加生不逢时，但是他沉思苦吟留下了许多优秀的诗篇，《雁门太守行》是一首悲壮的战歌也是一幅绚美的边塞图，通往诗人内心的钥匙就是充满浪漫气息的形象。(板书)

（五）、课外写作拓展：诗歌是想象的果实，作者描写战争的惨烈场景，并没有进行具体的战争场面的刻画，现在请你就“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”写一段话。

要求：

（1）展开合理的想象，适当加一些具体的景物描写来表现战争的惨烈

( 2 )100字左右

雁门太守行课件【篇3】

教材分析：

《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。

学情分析：

本校位于城乡结合部，大多数学生缺少主动学习的意识，语文能力普遍不强。尤其对诗歌不感兴趣。因此，引导他们认识诗歌的魅力，感受诗歌的丰富内容与情感，激发他们热爱的诗歌的兴趣显得尤为重要。

教学目标：

知识与技能：反复诵读，体会诗歌韵律，理解诗歌内容。

过程与方法：1、结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。

2、抓住意象体会意境，想象画面，感受战争的悲壮惨烈。

情感态度与价值观：领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。

教学重点：理解诗歌的内容和情感。

教学难点：抓住意象体会意境，想象画面，感受战争的悲壮惨烈。

教学方法：诵读法、探究法、演示法

教学时间：一课时

教具：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

由李贺带诗拜谒韩愈的故事导入，引出《雁门太守行》。

二、走进作者

（1）知人论世：①7岁天才，名动京师②宗室后裔，无缘仕途

③三年“京官”，一事无成④杜鹃啼血，抑郁而终

（2）解读题目：“雁门太守行”是乐府旧题，内容多写边塞征战之事，表达爱国之情。李贺用它创作了一首描写战争场面的诗。

三、背景简介

在李贺生活的中唐时期，藩镇割据严重，叛乱此起彼伏，发生过多次重大的战争。此诗以朝廷和藩镇的战事为背景，通过歌颂守边将士杀敌报国的爱国热情来寄托自己为国立功的壮志豪情。

四、诵读感知，体会韵律

1、学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句，同桌之间相互指正。

2、播放录音，聆听名家示范，感受诗歌韵律。

3、模仿名家诵读，品位经典魅力，学生齐读。

五、理解内容，探究情感

1、“黑云压城城欲摧”描绘了什么画面？渲染了什么样的氛围？

运用夸张、比喻的修辞，描绘了敌军人马众多、来势汹汹的情景，渲染了大军压境、兵临城下的紧张气氛和危急形势。

2、“甲光向日金鳞开”描绘了什么样的情景？

运用比喻的修辞，描绘了我军将士披坚执锐、严阵以待、士气高昂、准备迎击的情景。

3、请大家闭目聆听朗诵，想象紧张的画面和氛围，然后用语言描绘画面。（教师吟诵，学生感受诗歌画面）

黑云翻滚之下，凶猛的敌军向我孤城扑来，大有摧城之势；然而，我方将士泰然不惧，披坚执锐，雄姿英发，士气高昂，准备迎击，气势十分的威武雄壮！

带着对诗歌的理解，有感情地朗诵前两句。

过渡语：尽管敌我力量悬殊，但我军将士士气高昂，奋勇杀敌，终于突围。战争从白天到傍晚，激战过后气氛从紧张到悲壮苍凉。

4、作者从哪两个角度表现了激战过后的苍凉气氛？

从听觉和视觉描写战场，呜咽的角声、紫红的血色，创造出一种苍凉悲壮、阴寒凄惨的气氛，使人感受到战场悲壮和残酷。

5、时间从傍晚到深夜，官军“半卷红旗临易水”，偃旗息鼓是为“出其不意，攻其不备”，偷袭敌军。“易水”点明两军交战地点，让人联想起《易水歌》，暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”那样一种无所畏惧和勇往直前的精神和壮烈豪情。同时也把战事的紧张状态突现出来。

6、设想“半卷红旗临易水”的情景并将它演绎出来，体会战事的紧张。

7、两军展开激战，正面交锋，形势如何？

“庄重鼓寒声不起”通过自然条件的不利反映出战争形势的严峻。

8、尾联表达了诗人什么样的思想感情？

引用黄金台的典故，写出了将士们奋勇杀敌、报效朝廷的决心，点明主旨，歌颂了守边将士的爱国热情和献身精神，同时也寄托了诗人渴望为国立功的壮志豪情。

六、主旨归纳

这是一首以战争为背景和主题的抒情诗，诗人以极其凝练的方式概括了这场战争的艰苦性，赞美了将士们奋勇杀敌、誓死报国的爱国热情和献身精神，寄托了诗人渴望为国立功的壮志情怀。

狼烟之下，冰心一片，诗中鬼才，可敬可叹！有了对诗歌的理解，下面让我们再来朗诵诗歌，相信同学们的情感一定会更加饱满！

（学唱古诗《雁门太守行》）

七、拓展延伸

国家有难，灾害来临之际，热血男儿从来不曾退缩，赤子之心从来不曾动摇。千秋家国梦未断，世代赤子心依然。3月30日17时，四川省凉山州木里县境内发生森林火灾。消防员们义无反顾闯进高温与惊险，他们默默无闻为社会运转抢险。他们用热血书写忠义，用脊梁撑起国家，何等的豪气干云，又是何等的悲壮苍凉。在此，老师也希望同学们将来无论是居庙堂之高，还是处江湖之远，都能够心系天下，心怀家国！

八、板书设计

雁门太守行

李贺

两军对峙图-----严阵以待——

战场厮杀图-----浴血奋战——热血家国

寒夜偷袭图-----勇往直前——情义千秋

决战疆场图-----誓死报国——

雁门太守行课件【篇4】

学习目标：

1、了解作者生平及创作情况。

2、赏析两首诗的内容和艺术特色。

学习重点：赏析两首诗的内容和艺术特色。

授课时数：一课时

学习过程：

（一）了解作者：李贺(790—816)：字长吉，唐皇室远支。仅做过几年奉礼郎（宗庙祭祀司仪一类事物的丛九品小官），早有诗名，但因父讳而无法应试进举。他对这种低微的职务不满，年少失意，心情抑郁，再加上刻苦作诗，损害了身体，年仅27岁就逝世了。他早岁工诗，很有才名，受知于韩愈。他的诗构思奇特，意境怪诞，想象丰富，语言新颖诡异。他继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。由于经历，他的诗中常有感伤、消沉情调。被人称为“诗鬼”。又《昌谷集》。

（二）阅读《李凭箜篌引》详析诗歌内容：

（1）“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托。“高秋”一语除了表明时间是，还含有“秋高气爽”的意思。

（2）二、三两句写乐声的效果：

前四句先写琴，写声，后写人，有先声夺人的艺术力量。

（3）五、六两句正面写乐声，而又各具特色：

“昆山玉碎”写出了乐声的特点“凤凰叫”写出了乐声的特点。

这里诗人运用了什么手法来描摹声音？

“芙蓉泣露”写出了乐声的特点。“香兰笑”写出了乐声的特点。

这里诗人运用了什么手法来描摹声音？

（4）第七句起到篇终，都是写音响效果。

承上启下的句子是

分析“老鱼跳波瘦蛟舞”这句话的写作的妙处

具体分析音响效果

诗人凭借想象的翅膀，飞向天庭，飞上神山，把读者带进更为辽阔深广、神奇瑰丽的境界。

（5）小结：这是一曲诗的音乐，一首音乐的诗。美丽的秋空，多情的云，悲啼的“江娥”，满面愁容的“素女”，出产美玉的“昆仑山”，充满神话色彩的“凤凰”，浸染着《楚辞》情调的“芙蓉”和“香兰”，救世的女娲，骤落的秋雨，闻弦起舞的神妪，闻声跳跃的瘦蛟和老鱼，无眠的吴质，露湿的寒兔都融入了李凭惊天地泣鬼神的箜篌的美妙音乐之中。

音乐是一种诉诸于听觉的时间艺术，它的.音响只存在一瞬，转瞬即逝。音乐形象比较抽象，难以捉摸，要用文字将其妙处表达出来就更困难了。李贺这首诗在众多的描写音乐的唐诗中脱颖而出，获得读者的挚爱，人们将李贺这首诗与白居易的、韩愈的诗歌并列为“摹写声音之至文”，这是有道理的。但是李贺这首诗的写作特色与白居易、韩愈的诗不同。

白居易的诗歌

韩愈的诗歌

李贺的诗歌

（三）学习《雁门太守行》

1、解题是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。

2、学生朗诵课文、感知课文

《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：维护中央集权反对藩镇割据。诗中句句都有鲜明的色彩，构成色彩斑斓的画面，以色示物，以色感人，以色传情，作者简直就是一个高明的画家。

3、问题探究

理解重点句子

首联开头，“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”

分析“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。”的妙处

4、此诗的思想感情

（四）、全文小结

李贺的诗，用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓、风格怪异。

（一）课堂作业阅读下面这首诗，完成诗后两题

暮江吟（白居易）

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

（1）残阳照射在江面上，诗人不说“照”而说“铺”，有什么表达效果？

（2）诗人为什么觉得“九月初三夜”是可怜的？试结合诗句作具体分析。

（二）课后练习《新课程》第27页李贺诗二首

雁门太守行课件【篇5】

一、核心指向

1.理解词及其意境

2.学会赏析单个诗句的思路方法：

二、导学过程

1. 相关积累。

2. 朗读指导

3.理解。

⑴说说诗歌的大意。

⑵鉴赏诗歌

思路：选词句—判形式（写法或修辞等）—鉴赏（说说色形声气等方面的表达效果：运用联想和想象进行叙描式的填补意境，叙描必须有3句以上）

范例：黑云压城城欲摧

“压”、“欲摧”表现黑云的低沉厚重，一场大战一触即发，营造了一种让人心跳骤然加剧让人喘不过气来的紧张气氛，表现敌军人马众多，来势汹汹，气焰嚣张，大有将城关一举踏为齑粉之势。

学生鉴赏摘录

甲光向日金鳞开

“金鳞”与“乌云”，色彩上一明一暗，通过铠甲上的日光，生动地刻画了守城将士们面对“敌军围困万千重，我自岿然不动” 的昂扬斗志：他们早已森严壁垒、众志成城，蓄势待发，决意将来犯之敌一举歼灭。

角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

从视觉和听觉两方面刻画战斗的惨烈场面。

“角声满天” ：战斗打响，鼓角争鸣，人喊马嘶，杀声震天，直杀得天昏地暗，日月无光……“凝夜紫”尘埃落定，战场上一片沉寂，昏黄的阳光下，尸横遍野，血流成河……

红旗临易水，霜重鼓寒声不起

“半卷”人噤声，马含枚，行动诡秘，出其不意，奇袭敌军。

“易水”直教人联想到“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔日人已没，今日水犹寒”、“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返”义无反顾的铁血精神和悲壮情怀。

“霜重鼓寒”， 此刻，天寒霜浓，连战鼓也好似被冻得失去了往日的雷霆振撼之声。以恶劣的天气，突出将士们勇往直前、奋不顾身的英雄气概。

“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”

一位神采奕奕的主将形象便宛然在目：他振臂一呼，挥剑一指，所有将士无不奋勇冲杀，纵横决荡……

三、小结艺术特色。

四、背诵与默写。

雁门太守行课件【篇6】

教学目标：

1、掌握诗歌的内容并背诵全诗。

2、品位诗歌意境，领悟诗歌主题。

教学重点：

品味语言，体味诗歌的内涵。

教学难点：

领悟诗词中作者流露出的思想感情。

课时安排：

1课时

一、导入新课

由古代战争的诗歌导入（秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（出塞王昌龄）葡桃美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。（凉州词王翰）《木兰诗》《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾青青长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄《从军行》）

二、简介作者

李贺（790～816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人。少有诗名，曾受到韩愈的赏识。27岁病逝。今存诗240余首，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响。有《李长吉歌诗》传世。

三、解题

《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。

李贺生活的时代藩镇叛乱此伏彼起，发生过重大的战争。如史载，元和四年（809），王承宗的叛军攻打易州和定州，爱国将领李光颜曾率兵驰救。元和九年，他身先士卒，突出、冲击吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃窜。

从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推测，可能是写平定藩镇叛乱的战争。

四、分析课文

1、讲解字词。

①黑云：乌云，这里兼指战云，形容敌军攻城人多势众。

②城：雁门郡城关，在今山西省西北部。

③易水：古来被称为易水的不止——处，诗人借用，不一定实指，使人联想到荆轲的《易水歌》。

2、朗读课文，感知课文

《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：维护中央集权反对藩镇割据。诗中句句都有鲜明的色彩，构成色彩斑斓的画面，以色示物，以色感人，以色传情，作者简直就是一个高明的画家。

3、问题探究

理解重点句子

首句既是写景，也是写事，首句是说黑云高压城上，城像力量就要被摧毁一般，云隙中射出的阳光，照在战士们的盔甲上，闪现出一片金鳞，这是描绘敌兵压境，危城将破的情景。成功地渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。“黑云压城城欲摧”，一个“黑”字已感气氛沉重，一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，军情紧急，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。敌军压境围城如此凶猛，则我军只有杀出重围，才有生路。“甲光向日金鳞开”，在色彩和形相上与上句形成强烈对比，明含欣喜、赞美之情，“甲光”一词与黑云相对，这里当然是指我军，显示守城壮士雄姿英发，，以与城外的敌军相对比。忽然，风云变幻，一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，耀人眼目。此刻他们正披坚执锐，严阵以待，表现边塞将土守危城，愈压愈坚的英雄气概。这里借日光来显示守军的阵营和士气，情景相生，奇妙无比。据说王安石曾批评这句说：“方黑云压城，岂有向日之甲光？”杨慎声称自己确乎见到此类景象，指责王安石说：“宋老头巾不知诗。”（《升庵诗话》）其实艺术的真实和生活的真实不能等同起来，敌军围城，未必有黑云出现；守军列阵，也未必就有日光前来映照助威，诗中的黑云和日光，是诗人用来造境造意的手段。

一、二两句写围城与突围，构成一个意义单位。以下八句写乘胜追杀，直至兵临易水，是又一个意义单位。“

三、四句分别从听觉和视觉两方面铺写惊心动魄的战斗。时值深秋，万木摇落，在一片死寂之中，那角声呜呜咽咽地鸣响起来。显然，一场惊心动魄的战斗正在进行。“角声满天”，以虚写实，勾画出战争的规模。敌军依仗人多势众，鼓噪而前，步步紧逼。守军并不因势孤力弱而怯阵，在号角声的鼓舞下，他们士气高昂，奋力反击。“塞上胭脂凝夜紫”中的“夜”字照应第一句中的“日”字，表明从突围至此，战斗从白昼持续到黄昏，双方互有杀伤。（燕脂夜紫）紧承“角声”、“秋色”描绘塞土赤紫，已令人想见战血；于“紫”前加一“凝”字，更强化了这种联想，是说战血夜凝，是描写激战后的光景。在这里，诗人没有直接描写车毂交错、短兵相接的激烈场面，只对双方收兵后战场上的景象作了粗略的然而极富表现力的点染：鏖战从白天进行到夜晚，晚霞映照着战场，那大块大块的胭脂般鲜红的血迹，透过夜雾凝结在大地上呈现出一片紫色。这种黯然凝重的氛围，衬托出战地的悲壮场面，暗示攻守双方都有大量伤亡，守城将士依然处于不利的地位，为下面写友军的援救作了必要的铺垫。

后四句写援军的活动。“半卷红旗临易水”，“半卷”二字含义极为丰富。黑夜悄然行军，偃旗息鼓，为的是“出其不意，攻其不备”；（“半”字最为传神，直陈了战争的残酷、持久。）“临易水”既表明交战的地点，三字又巧妙地升华了将士们慷慨抗敌报效国家的豪情。人们由此可联想到“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的易水悲歌，这是何其悲壮、惨烈！

接着描写苦战的场面：驰援部队一迫近敌军的营垒，便击鼓助威，投入战斗。无奈夜寒霜重，连战鼓也擂不响。面对重重困难，将士们毫不气馁。鼓声不起，主将誓死，正是这种严峻形势的反映。“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。至于快战的结果如何，却让读者去想象。诗人运用特殊的艺术手法表现独特的艺术想象，或用象征，或用暗示，或用烘托，或以虚见实、以声显形、以部分代全体，给读者留下了过于广阔的想象空间，所以读者的理解因人而异。

尾联，黄金台是战国时燕昭王在易水东南修筑的，传说他曾把大量黄金放在台上，表示不惜以重金招揽天下士。诗人引用这个故事，写主将为报君主的知遇之恩，誓死决战，寸土必争，奋死抗敌，报效朝廷的决心。“玉龙”，唐人用以称剑。黄金、白玉，其质地和色泽，都为世人所重。“龙”，是古代传说中的高贵动物，“黄金台”，是求贤若渴的象征。诗人选用“玉龙”和“黄金台”造型设色，创造出“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”的诗句，一位神采奕奕的主将形象便宛然在目。其不借为国捐躯的崇高精神，以及君主重用贤才的美德，都给读者以强烈而美好的感受。

五、全文小结

李贺的诗，用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓、风格怪异。这首诗描写一场惨烈的战争：孤城被敌军团团围困，危在旦夕，将士浴血奋战誓死抵抗。增援部队赶到，但敌军强大，形势依然十分严峻。但将士们毫不气馁，奋勇冲杀，表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神。“黑云压城城欲摧”常被用来形容邪恶势力猖獗，形势严峻。

这首诗赞颂了戍边将士的战斗意志和誓死报国的决心。

一般来说，写悲壮惨烈战斗场面不宜使用表现浓艳色彩的词语，而李贺这首诗几乎句句都有鲜明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫红色，非但鲜明，而且浓艳，它们和黑色、秋色、玉白色等交织在一起，构成色彩斑斓的画面。作者简直就是一个高明的画家，特别善于调色，以色示物，以色感人，以色传情。此诗中造语浓艳，如“黑，燕脂，紫，红，金，”等，极力渲染氛围。

六、布置作业

背诵并默写这首诗

板书设计

雁门太守行

李贺

（1）引导学生理解诗歌内容，体会作品抒发的感情；

明确：描绘将士们艰苦卓绝的战斗场面，赞颂将士们奋勇杀敌的英雄气概和誓死报国的爱国情怀。

（2）指导学生有感情朗读诗歌。

明确：一、二句“紧张，壮烈”

中间四句“凝重，悲壮”

最后两句“坚定，豪迈

雁门太守行课件【篇7】

《雁门太守行》这首诗是有着“鬼才”之称的李贺的代表作。这首诗描写一场惨烈的战争：孤城被敌军团团围困，危在旦夕，将士浴血奋战誓死抵抗。增援部队赶到，但敌军强大，形势依然十分严峻。但将士们毫不气馁，奋勇冲杀，表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神。在我国古代反映边塞战争的诗篇中，这是一首壮烈雄奇、影响较大的佳作。李贺的诗，用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓。

1．反复诵读，感受品味诗歌的意境美和语言美。

2．借助想象，理解诗歌运用色彩斑斓的词语来描绘悲壮的战争。

3．品味语言，领悟作者寄托的爱国情怀。

1．借助想象，理解诗歌运用色彩斑斓的词语来描绘悲壮的战争。

2．品味语言，领悟作者寄托的爱国情怀。

借助想象，理解诗歌运用浓艳色彩的词语来描绘悲壮的战争。

多媒体课件、CCTV4《雁门太守行》解读

一、导入新课

李贺是唐代的诗人，他一生应试难中，又愁苦多病，更是壮志难酬，27岁就英年早逝了。正因为应试遇挫，仕途不顺，所以，他致力于诗。据说，李贺写诗非常勤奋，外出时总背一破囊，得诗句便写投囊中，暮归再成诗篇。在李贺的短暂生涯中，给后人留下了两百余首诗。据史书记载，有一次李贺带着诗卷求见韩愈，韩愈当时正送走客人，想休息，门人把李贺的诗卷呈送给韩愈，韩愈也就随手翻翻而已。不翻则已，一翻就拍案叫绝。原来诗卷的第一首诗就是《雁门太守行》，而这首诗，竟然就是李贺在17岁写成的。李贺的诗非常有特色有个性，人称“诗鬼”。

今天，让我们一起来读读李贺的《雁门太守行》，看看这首诗究竟凭什么让韩愈拍案叫绝?

二、读品全诗

（一）读注意句读

1．自由读

要求：读准字音，读通句读。大声朗读。

2．齐读

要求：读出诗味，读出感情。声音洪亮。

3．范读

要求：读出韵味，体会情感。抑扬顿挫。

雁门太守行

李贺唐：

黑云／压城／城欲摧，甲光／向日／金鳞开。

角声／满天／秋色里，塞上／燕脂／凝夜紫。

半卷／红旗／临易水，霜重／鼓寒／声不起。

报君／黄金／台上意，提携／玉龙／为君死。

（二）读了解大意

整体感悟

问：通过朗读，你读出了哪种情感?

明确：苍凉、悲壮、豪迈……

过渡语：这首诗很多方面都投射出了战争的紧张、壮烈、悲壮，请大家在诗中找一找，读一读，可以在书中作标记。

例如：“压”是“逼迫”的意思。一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。

“开”写出了守军披坚执锐,严阵以待,雄姿英发,士气高昂和敌军形成鲜明对比。

“角声满天”“鼓寒声沉”，给人庄严壮烈的`感觉。

（三）读把脉情感

如果给本诗配上一幅画，你打算选用哪些色彩，把背景定格在什么季节，什么时间，画面里面有哪些人物？

要求：小组讨论，描述画面

明确：这首诗描写一场惨烈的战争：孤城被敌军团团围困，危在旦夕，将士浴血奋战誓死抵抗。增援部队赶到，但敌军强大，形势依然十分严峻。但将士们毫不气馁，奋勇冲杀，表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神。

三、悟诗情

李贺写诗，总是借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩，试以这首诗为例作具体说明。

提示：李贺为我们描绘的战地图景，声色俱备，请同学们标出呈现色彩的词语，传递声响的词语，观其色、闻其声，进而品其味，谈出你的感受。

明确：“金鳞”、“燕脂”、“红旗”、“黄金台”、“玉龙”不但鲜明而且浓艳，它们在“黑云”、“夜紫”的背景下，构成了色彩斑斓的画卷。

例如，诗人巧妙地抓住了一系列富有特征的景象，运用了“黑”、“金”、“红”、“紫”、“燕脂”等字眼，使所描写的景物更加色调鲜明，又分别就“听”和“见”，“白天”和“夜晚”等角度，从侧面加以烘托，构成了一幅有神、有形、有动、有静的战斗画面，给人一种战斗惨烈的实感，从而突出了出征将士的英勇形象，使全诗气氛紧张而热烈，意境苍凉而悲壮，声情凝重而激昂。

又如，“黄金、玉龙”，其质地和色泽，都为世人所重。“龙”，是古代传说中的高贵动物，“玉龙”，唐人用以称剑。“黄金台”，是求贤若渴的象征。战国时燕昭王曾筑台置千金于其上以招揽人才，因称此台为“黄金台”。诗人选用“玉龙”和“黄金台”造型设色，创造出“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”的诗句，一位神采奕奕的主将形象便宛然在目。

四、当堂检测

1．背诵全诗

2．赏析：“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”

明确：“黑云”比喻敌人大军压城的气势；“金鳞”比喻铠甲在太阳下反射的闪光；这两句诗写出敌军兵临城下，孤城将破，守城将士批甲迎战的紧张场面。

3．找出诗中引用的典故，并说说引用典故的用意。

明确：“半卷红旗临易水”，使人联想到战国刺客荆轲的《易水歌》：“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”，北地的秋夜，风疾霜浓，连战鼓都擂不响，但将士们无所畏惧，勇往直前。

“报君黄金台上意”，引用战国时燕昭王所筑的黄金台，台上置黄金以招贤才；诗人引用这个典故，既与战争的地点相吻合，又是对天子和将士的称颂。

五、全诗小结

《雁门太守行》以有限的文字给读者创造了无限的想象空间;无声的语言给后人留下了有声有色的意境。这就是《雁门太守行》的魅力，这就是诗鬼的才气。

六、教学反思

雁门太守行课件【篇8】

《雁门太守行》这首诗是有着“鬼才”之称的李贺的代表作。这首诗描写一场惨烈的战争：孤城被敌军团团围困，危在旦夕，将士浴血奋战誓死抵抗。增援部队赶到，但敌军强大，形势依然十分严峻。但将士们毫不气馁，奋勇冲杀，表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神。在我国古代反映边塞战争的诗篇中，这是一首壮烈雄奇、影响较大的佳作。李贺的诗，用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓。

教学目标

1、反复诵读，感受品味诗歌的意境美和语言美。

2、借助想象，理解诗歌运用色彩斑斓的词语来描绘悲壮的战争。

3、品味语言，领悟作者寄托的爱国情怀。

1、借助想象，理解诗歌运用色彩斑斓的词语来描绘悲壮的战争。

2、品味语言，领悟作者寄托的爱国情怀。

借助想象，理解诗歌运用浓艳色彩的词语来描绘悲壮的战争。

多媒体课件、乐曲《十面埋伏》

(一)导入新课李贺是唐代的诗人，他一生应试难中，又愁苦多病，更是壮志难酬，27岁就英年早逝了。正因为应试遇挫，仕途不顺，所以，他致力于诗。据说，李贺写诗非常勤奋，外出时总背一破囊，得诗句便写投囊中，暮归再成诗篇。在李贺的短暂生涯中，给后人留下了两百余首诗。据史书记载，有一次李贺带着诗卷求见韩愈，韩愈当时正送走客人，想休息，门人把李贺的诗卷呈送给韩愈，韩愈也就随手翻翻而已。不翻则已，一翻就拍案叫绝。原来诗卷的第一首诗就是《雁门太守行》，而这首诗，竟然就是李贺在17岁写成的。李贺的诗非常有特色有个性，人称“诗鬼”。今天，让我们一起来读读李贺的《雁门太守行》，看看这首诗究竟凭什么让韩愈拍案叫绝?(设计意图：通过故事的引入，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的认知体验。)

(二)读诗韵

1、自由读要求：读准字音，读通句读。大声朗读。

2、齐读要求：读出诗味，读出感情。声音洪亮。

3、范读

(1)、师配乐朗读(乐曲《十面埋伏》)

(2)、生配乐朗读、齐读。(乐曲《十面埋伏》)要求：读出韵味，体会情感。抑扬顿挫。(设计意图：通过朗读，读通读顺诗歌，培养语感;要求有感情地朗读，让学生深入到作品的意境之中，细心品味，入情入境。)

(三)解诗意

1、整体感悟问：通过朗读，你读出了哪种情感?明确：苍凉、悲壮、豪迈……过渡语：这首诗很多方面都投射出了战争的紧张、壮烈、悲壮，请大家在诗中找一找，读一读，可以在书中作标记。例如：“压”是“逼迫”的意思。一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。“开”写出了守军披坚执锐,严阵以待,雄姿英发,士气高昂和敌军形成鲜明对比。“角声满天”“鼓寒声沉”，给人庄严壮烈的感觉。

2、理解内容本诗既是写边塞征战之事，诗歌描绘了一幅怎样的场面?明确：描绘了一个战争场面。

3、具体看看描述的是什么情境，结合内容，展开想象，用自己的话描述画面。要求：小组讨论，描述画面明确：这首诗描写一场惨烈的战争：孤城被敌军团团围困，危在旦夕，将士浴血奋战誓死抵抗。增援部队赶到，但敌军强大，形势依然十分严峻。但将士们毫不气馁，奋勇冲杀，表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神。(设计意图：通过整体感知和理解内容两个环节，既使学生较快地把握了主要内容，又训练了其概括能力。)

(四)悟诗情引导：诗是美的，还需要我们有一双发现美的眼睛，有一颗感受美的心灵。这首诗有一种悲壮之美，美在哪里?这就需要我们借助想象，从品析词语入手来发现美。

1.惨烈的战斗一直持续着，大家想象一下，战场上除了有号角声，还有什么声音?引导分析：有擂鼓的'声音、奔跑声、呐喊声、相互的鼓励声、兵器的碰撞声、战马的嘶吼声、战士临死之前的惨叫声，以及战斗结束后留下的风声、水声等等。(设计意图：通过想象，战争悲壮、凝重的气氛就渲染出来了，进而学生也一气呵成地感受到战争过后的沉寂、惨烈。)

2、李贺写诗，总是借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩，试以这首诗为例作具体说明。提示：李贺为我们描绘的战地图景，声色俱备，请同学们标出呈现色彩的词语，传递声响的词语，观其色、闻其声，进而品其味，谈出你的感受。明确：“金鳞”、“燕脂”、“红旗”、“黄金台”、“玉龙”不但鲜明而且浓艳，它们在“黑云”、“夜紫”的背景下，构成了色彩斑斓的画卷。例如，诗人巧妙地抓住了一系列富有特征的景象，运用了“黑”、“金”、“红”、“紫”、“燕脂”等字眼，使所描写的景物更加色调鲜明，又分别就“听”和“见”，“白天”和“夜晚”等角度，从侧面加以烘托，构成了一幅有神、有形、有动、有静的战斗画面，给人一种战斗惨烈的实感，从而突出了出征将士的英勇形象，使全诗气氛紧张而热烈，意境苍凉而悲壮，声情凝重而激昂。又如，“黄金、玉龙”，其质地和色泽，都为世人所重。“龙”，是古代传说中的高贵动物，“玉龙”，唐人用以称剑。“黄金台”，是求贤若渴的象征。战国时燕昭王曾筑台置千金于其上以招揽人才，因称此台为“黄金台”。诗人选用“玉龙”和“黄金台”造型设色，创造出“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”的诗句，一位神采奕奕的主将形象便宛然在目。

3、请同学们任选一联分别从视觉、听觉等角度来描述画面。

要求：字数80字左右，生动再现画面，传达出诗人的感情。(设计意图：在理解内容、领悟情感的基础上，借助丰富的想象，通过读写结合的方式，领会本诗鲜明的特点，水到渠成，避免了空洞说教，领悟作品内涵，感受心灵的震撼。)

(五)全文小结《雁门太守行》以有限的文字给读者创造了无限的想象空间;无声的语言给后人留下了有声有色的意境。这就是《雁门太守行》的魅力，这就是诗鬼的才气。

(六)布置作业

1、背诵并默写这首诗.

2、改写诗歌，展开想象，用散文化的语言描绘全诗画面，做到有声有色、有动有静。

雁门太守行课件【篇9】

教学目标：

知识与技能：

1、了解作者及“行”的文体。

2、巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力。

3、反复诵读，感受、品味诗歌的意境美和语言美；

过程与方法：

1.教师讲解诗歌的大意

2.小组合作探究、讨论，教师启发、引导、点拨。

情感态度与价值观：

领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。

教学重点：

在理解诗词大意的基础上把握诗歌的主题和情感。

教学难点：

赏析诗歌的艺术特色，品味诗歌语言的妙处。

教学方法：导学互动

教学课时：1课时

教学步骤：

一、课前展示

1、一、二组介绍作者

李贺（790～816），字长吉，世称李长吉、“奇才”鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。福昌（今河南宜阳）人。祖籍陇西，生于福昌县昌谷（是今河南洛阳宜阳县）。

唐代中期浪漫主义诗人。少有诗名，曾受到韩愈的赏识。一生愁苦多病，仅做过3年九品微官奉礼郎，27岁病逝。今存诗240余首。

李贺是中唐到晚唐诗风转变期的重要人物，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响。

诗歌的内容除了诉说怀才不遇的悲愤外，也反应了一些人民的疾苦。他所写的诗大内容多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。

他喜欢在神话故事、鬼魅世界里驰骋，以其大胆、诡异的想象力，构造出波谲云诡、迷离惝恍的艺术境界，抒发好景不长、时光易逝的感伤情绪

李贺作品《李凭箜篌引》《马诗二十三首》《秋来》《蜀国弦》《将进酒》《雁门太守行》《金铜仙人辞汉歌》等皆著名，尤以《金铜仙人辞汉歌》为最，著有《李长吉歌诗》传世。

2、三、四组讲解背景

李贺生活的唐代中期，各地藩镇拥兵自重，不服从朝廷。于是朝廷讨伐，亦不能制止，河北诸镇为祸尤烈，河北易水的成德节度使王承宗祖孙三代拥兵割据39年之久。此诗写的是朝廷和河北藩镇之间的战争状况。

如史载，809年（元和四年），王承宗的叛军攻打易州和定州，爱国将领李光颜曾率兵驰救。元和九年，他身先士卒，突出、冲击吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃窜。

从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推测，可能是写平定藩镇叛乱的战争。当时是元和二年，公元807年。李贺当时仅仅17岁。

此诗写一位激昂慷慨、逆境奋战、誓死疆场的英雄。诗以热烈的礼赞和深沉追念的心情，塑造出一个十分具体而动人的英雄人物形象，格调浓丽而壮烈。以“报君黄金台上意”作结，反映了作者投笔从戎，建功立业，但又得不到赏识的一种“英雄无用”的悲哀。

3、五组解题

《雁门太守行》是唐代诗人李贺运用乐府古题创作的一首描写战争场面的诗歌。此诗用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，奇异的画面准确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息万变的战争风云。《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。“行”是古乐府的一种体裁。

4、六、七组介绍边塞诗

边塞诗词的概念：边塞诗词指唐朝开元、天宝年间形成的以反映唐、宋年间边塞战争和征战生活为主要内容的诗词流派。

边塞诗词是以反映边塞战争、征战生活和自然风光为主要内容的诗词流派。一般认为，边塞诗初步发展于汉魏六朝时代，隋代开始兴盛，唐代进入发展的黄金时代。

边塞诗是唐诗当中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分，其创作贯穿初唐、盛唐、中唐、晚唐四个阶段。代表人物以高适、岑参、李颀、王昌龄最为知名，其他如卢纶、李益、王之涣、王翰、崔颢、刘湾、张谓等也较著名。

这些诗人大都有边塞生活体验，不仅描绘了壮阔苍凉、绚丽多彩的边塞风光，而且抒写了请缨投笔的豪情壮志以及征人离妇的思想感情。对战争的态度，有歌颂、有批评，也有诅咒和谴责，思想上往往达到一定深度。

其诗作情辞慷慨、气氛浓郁、意境雄浑，多采用七言歌行和七言绝句的形式。

5、八组展示边塞诗句

（1）可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。（唐.陈陶.《陇西行》）

（2）羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（唐.王之涣.《出塞》）

（3）卷旗夜劫单于帐，乱斫胡兵缺宝刀。（唐.马戴.《出塞》）

（4）年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。（唐.李颀.《古从军行》）

（5）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？（唐.王翰.《凉州词》）

（6）无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。（唐.张籍.《凉州词》）

（7）但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（唐.王昌龄.《出塞》）

（8）更吹羌笛《关山月》，无那金闺万里愁。（王昌龄.《从军行七首》其一）

（9）撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。（王昌龄.《从军行七首》其二）

（10）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄.《从军行七首》其四）

（11）表请回军掩尘骨，莫教兵士哭龙荒。（王昌龄.《从军行七首》其三）

（12）前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。(王昌龄.《从军行七首》其五)

（13）明敕星驰封宝剑，辞君一夜取楼兰。（王昌龄.《从军行七首》其六）

（14）人依远戍须看火，马踏深山不见踪。（王昌龄.《从军行七首》其七）

（15）男儿何不带吴钩，收取关山五十州。（唐.王贺.《南国》）

二、教师导入

雁门关图片导入：“天下九塞，雁门为首”雄关依山傍险，高踞勾注山上，是大雁南下北归的主要中部通道之一。自建雁门关后，更有“一夫当关，万夫莫开”之势，它“外壮大同之藩卫，内固太原之锁钥，根抵三关，咽喉全晋”。相传每年春来，南雁北飞，口衔芦叶，飞到雁门盘旋半晌，直到叶落方可过关。故有“雁门山者，雁飞出其间”的说法（《山海经》）。纵览雁门关兴衰的历史，自公元前4世纪至20世纪，发生在这里的战事，据不完全的统计就有140多次，可见它确实是兵家必争之地。2001年6月25日，雁门关作为明朝古建筑，被国务院批准列入第五批全国重点文物保护单位名单。

三、朗读初感

1、学生齐读

2、听朗读录音

2、自由朗读

3、读诗韵，读准字音和节奏。

明确：1-2句“紧张壮烈”

3-6句“凝重悲壮”

7-8句“坚定豪迈”

4、初读感受

请同学们说说读完这首诗你看到了什么？听到了什么？联想到了什么？感受到了什么？（我感受到了战事紧张、作者报国的情感、感受到了作战环境的艰苦、感受到大战即将开始）

三、研读赏析

1.缘景（梳理物象）

（1）同学们找找诗中运用了哪些景象，哪些词语出能体现边塞战争诗这一题材。

师生互动，共赏前六句古诗。(前两句老师示范赏析，后四句学生自主赏析)

教师小结：

（2）边塞诗中的常见意象

边塞诗中常见的景物：秋月、雪山、大漠、孤城、边关、黄河、长云、雨雪、风沙；

边塞诗中常见的战事意象：号角、战车、辕门、金鼓、旌旗、烽火、长云、戈矛剑戟、斧钺刀铩、雁飞鹰扬、箭飞马走；

边塞诗中常见的地名及人名：胡、羌、羯、夷（少数民族）；碛西、轮台、龟兹、夜郎；大漠、黄沙、瀚海、天山、阴山、受降城、玉门关、关山、阳关、凉州；单于；

边塞诗中常见的乐器：羌笛、琵琶、胡笳、芦管、角、鼓、《折杨柳》、《落梅花》、《关山月》

（3）教师提问：你们能说出哪些带有这些意象的边塞诗句。

大漠孤烟直，长河落日圆。王维《使至塞上》

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。《凉州词二首·其一》王之涣

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。王维《送元二使安西》

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。岑参《白雪歌送武判官归京》

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（唐.王昌龄.《出塞》）

更吹羌笛《关山月》，无那金闺万里愁

2.明情（体会情感）

直接——报君、为君死

间接——黄金台、易水（用典）

教师小结：

（1）边塞诗中常见的典故

1）历史典故：

燕然、燕然勒功、燕然勒石：东汉窦宪破北匈奴，登燕然山，

刻石记功。后以“燕然勒功”指把记功文字刻在石上，即刻石记功。亦指建立或成就功勋。

楼兰、破楼兰:《汉书》载，楼兰国王贪财，多次杀害前往西域的汉使。后来傅介子被派出使西域，计斩楼兰王，为国立功。以后就常用“楼兰”代指边境之敌，用“破(斩)楼兰”指建功立业。

2）神话传说:天狼、射天狼天狼，又名犬星，旧说指侵掠。后用射天狼比喻诛灭贪残者或敌寇。

3）引用、化用前人语句：关山、关山月

“关山”、“关山月”原是边地音乐，多用来表达远离家乡、戍守边关的将士对

家乡的思念之情。

教师讲解，学生回忆相关诗句。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄.《从军行七首》其四）

明敕星驰封宝剑，辞君一夜取楼兰。（王昌龄.《从军行七首》其六）

《渔家傲秋思》范仲淹

（2）边塞诗词的内容及感情

1.歌颂将士奋勇杀敌、以身许国的英勇；

2.表现自己投笔从戎、建功立业的激情；

3.描写边塞雄奇景色、戍边生活的艰苦；

4.描写征人念亲思归、妻儿的牵挂忧愁；

5.想象美满幸福生活、向往和平的期盼；

6.痛斥君主穷兵黩武，战事连年的残酷；

7.揭露前后方苦乐不均、表达深切同情；

8抒发平生壮志难酬、怀才不遇的愤懑；

边塞诗词的主旋律是爱国主义，但常蕴含着慷慨从戎和久戍思乡的矛盾、卫国激情和艰苦生活的矛盾、痛恨庸将和献身精神的矛盾。

3.主题：这首诗描绘了将士们奋勇杀敌的场面，赞颂了将士们的战斗意志和报国决心。而我们作为中国人也应该爱我们的国家，从小事做起，从升国旗仪式开始，从好好学习开始，做一个有志向有爱国情感的人。（教师配乐）

四、拓展延伸

“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”一句中“压”字用的好，历来被人们称道，请品味其妙处。

明确：一个“压”把敌军众多且来势凶猛，以及敌我双方力量悬殊、将士们守城艰难淋漓尽致地表现出来。

五、连接中考

1、古诗默写

（1）（2015辽宁葫芦岛）（2016辽宁本溪）

，提携玉龙为君死。

（2）（2016辽宁阜新），塞上燕脂凝夜紫。

（3）（2014辽宁丹东）请写出两句描写边塞风光的诗句：，。

2、（2011·江苏省盐城市）阅读下面古诗，完成8—9题。（5分）

雁门太守行

李贺

黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。

半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。

报君黄金台上意，报携玉龙为君死。

（1）本诗描绘了一场边关战争，表现了守边将士什么精神？（2分）

__________________________________________

（2）“黑云压城城欲摧”是千古名句，试分析其成为名句的原因。（3分）

__________________________________________

答案：

1（1）报君黄金台上意

（2）角声满天秋色里

（3）是边塞诗且书写正确即可。

2（1）誓死报国、英勇赴战的精神。

（2）示例：一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。运用比喻和夸张手法，渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急情势。

六、布置作业

1、自行赏析本诗中的“开”“满”两个字。

2、自行收集、识记边塞诗。

七、板书设计

雁门太守行

李贺

黑云压城-----形势危急（比喻、夸张）

角声、凝夜紫-----悲壮惨烈（视觉、听觉）

临易水、黄金台----誓死报国（运用典故）

雁门太守行课件【篇10】

教学目标：

１、掌握诗歌的内容并背诵全诗。

２、品位诗歌意境，领悟诗歌主题。

教学重点：

品味语言，体味诗歌的内涵。

教学难点：

领悟诗词中作者流露出的思想感情。

课时安排

1课时一、导入

李贺是唐代著名诗人，汉族，河南福昌人。字长吉，他一生应试难中，又愁苦多病，更是壮志难酬，仅做过3年从九品微官奉礼郎，27岁就英年早逝了。正因为应试遇挫，仕途不顺，所以，他致力于诗。据说，李贺写诗非常勤奋，外出时总背一破囊，得诗句便写投囊中，暮归再成诗篇。在李贺的短暂生涯中，给后人留下了两百余首诗。据史书记载，有一次李贺带着诗卷求见韩愈，韩愈当时正送走客人，想休息，门人把李贺的诗卷呈送给韩愈，韩愈也就随手翻翻而已。不翻则已，一翻就拍案叫绝。原来诗卷的第一首诗就是《雁门太守行》，而这首诗，竟然就是李贺在17岁写成的。李贺的诗非常有特色有个性，人称“诗鬼”、“鬼才”与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。

历史长河奔流，千年诗篇生辉。今天，让我们一起来读读李贺的《雁门太守行》，看看这首诗究竟凭什么让韩愈拍案叫绝？

二、解题。

《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。

李贺生活的时代藩镇叛乱此伏彼起，发生过重大的战争。如史载，元和四年（809），王承宗的叛军攻打易州和定州，爱国将领李光颜曾率兵驰救。元和九年，他身先士卒，突出、冲击吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃窜。

从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推测，可能是写平定藩镇叛乱的战争。

诗句赏析

1、朗读全诗

2、译文：

黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

译：敌军似乌云压进，危城似乎要被摧垮。阳光照射在鱼鳞一般的铠甲上，金光闪闪。

角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

译：号角的声音在这秋色里响彻天空；塞上泥土犹如胭脂凝成，夜色中浓艳得如紫色。

半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。

译：寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水；凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。

报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

译：为了报答国君的赏赐和厚爱，手操宝剑甘愿为国血战到死！

诗句赏析

一二句：写景又叙事，写敌我两军的态势。

前句用夸张、象征手法渲染兵临城下的紧张气氛和危急形势。后句用外貌描写和环境烘托，写守城将士严阵以待。

“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”压、摧”两个动词，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难、我方城池摇摇欲坠等等，淋漓尽致地揭示出来。敌军压境围城如此凶猛，则我军只有杀出重围，才有生路。

“甲光”与“黑云”相对，写城内的守军，以与城外的敌军相对比，忽然，风云变幻，一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，令人眩晕。此刻他们正披坚执锐，严阵以待。这里借日光金光来显示守军的威严和高昂士气。铁锅遭遇铜刷把，魔高一尺，道高一丈，未及开战，便觉杀气腾腾，奇妙无比。

三四句：叙事写景，分别从哪两方面写战地气氛？

（从听觉和视觉写惨烈的战斗场景。）

“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”

时值深秋，万木摇落，在一片死寂之中，那角声呜呜咽咽地鸣响起来。显然，一场惊心动魄的战斗正在进行。

一个“满”字，勾画出战争的规模之大，敌军依仗人多势众，鼓噪而前，步步紧逼。守军并不因势孤力弱而怯阵，在号角声的鼓舞下，他们士气高昂，奋力反击。

“秋色”渲染凄凉悲壮的气氛。“夜”照应第一句中的“日”字，点明交战时间之长。一个“凝”字表现力极强。胭脂是为了突出脸蛋、嘴唇自然红晕的效果的红色化妆品，这里的泥土颜色酷似胭脂，而作者又是从侧面烘托，以泥土写血，仿佛让人闻到了战斗的血腥气息。

作者告诉我们，血流遍野，染红了泥土，从早到晚，鲜红的血慢慢凝固，凝成了紫色。这个“凝”字的特写，妙在既表现了死伤惨重，又显示了动态变化过程，还渲染了黯然凝重的氛围，衬托出战地的悲壮场面。

此两句为下面写友军的'援救作了必要的铺垫。

五六句：叙事写景。偷袭敌人。

“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”，

“半卷”二字含义极为含蓄丰富。战斗从早到晚那样惨烈，可并没有黑夜到来而停止。我军势弱，不能坐以待毙，而选择主动出击。“半卷”，为的是隐蔽突袭，偃旗息鼓，出其不意、攻其不备，这也体现了我军的智慧。

“易水”既表明交战的地点，又引用典故，显示出将要有一场悲壮的生死战：人们由此可联想到“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的易水悲歌，这是何其悲壮、惨烈！

接着描写苦战的场面：驰援部队一迫近敌军的营垒，便击鼓助威，投入战斗。无奈夜寒霜重，连战鼓也擂不响。面对重重困难，将士们毫不气馁。鼓声不起，主将誓死。

“声不起”三字，表面上写天气极寒，以至于鼓皮僵硬失去弹性；作者更是巧妙地用拟人的手法写出了战场的壮烈，以至于鼓声呜咽，泣不成声。这样理解更能表现我军将士的牺牲精神感天动地，撼人心魄。

七八句：抒情明旨。抒发爱国激情。

报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

黄金台是战国时燕昭王在易水东南修筑的，传说他曾把大量黄金放在台上，表示不惜以重金招揽天下奇士。诗人引用这个故事，写主将为报君主的知遇之恩，誓死决战，寸土必争，奋死抗敌，报效朝廷的决心。

这里要特别指出的是，这里的“君”，不能一概解释成皇帝或朝廷，准确的应当是国家。对于李贺来说，“君”或许是“昏君”。李贺受到了极不公平的待遇，被拒之于仕途之外，而置个人私怨于不顾，仍乃以国家安危为重，这需要何等的气量，实在难能可贵。

一个体弱多病的李贺，不像岑参陆游等人一样有过沙场亲身经历，却能完全凭想象描绘出高于写生的战斗场景，叹为观止。

五、全文小结

李贺的诗，用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓、风格怪异。这首诗描写一场惨烈的战争场面：孤城被敌军团团围困，危在旦夕，将士浴血奋战誓死抵抗。增援部队赶到，但敌军强大，形势依然十分严峻。但将士们毫不气馁，奋勇冲杀，表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神。“黑云压城城欲摧”常被用来形容邪恶势力猖獗，形势严峻。

主题：这首诗描写一场惨烈的战争场面，赞颂了戍边将士的战斗意志和誓死报国的决心。

六、体会李贺诗歌的艺术特色。

一般说来，写悲壮惨烈的战斗场面不宜使用表现浓艳色彩的词语，而李贺这首诗几乎句句都有鲜明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫红色，非但鲜明，而且浓艳，它们和黑色、秋色、玉白色等等交织在一起，构成色彩斑斓的画面。这首诗用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，可算是奇诡了；而这种色彩斑斓的奇异画面却难确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息变幻的战争风云，又显得很妥站。这是李贺创作诗歌的特色。

七、指导学生有感情朗读诗歌。

明确：一、二句“紧张，壮烈”

中间四句“凝重，悲壮”

最后两句“坚定，豪迈

雁门太守行课件【篇11】

目标：

１、掌握诗歌的内容并背诵全诗。

２、品位诗歌意境，领悟诗歌主题。

教学过程：

教学重点：

品味语言，体味诗歌的内涵。

教学难点：

领悟诗词中作者流露出的思想感情。

课时安排

1课时

一、 导入新课

二、简介作者

李贺（790～816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人。少有诗名，曾受到韩愈的赏识。27岁病逝。今存诗240余首，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响。有《李长吉歌诗》传世。

三、解题。

《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。

四、分析课文

1、讲解字词。

①黑云：乌云，这里兼指战云，形容敌军攻城人多势众。

②城：雁门郡城关，在今山西省西北部。

③易水：古来被称为易水的不止——处，诗人借用，不一定实指，使人联想到荆轲的《易水歌》。

2、朗读课文，感知课文

《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：维护中央集权反对藩镇割据。诗中句句都有鲜明的色彩，构成色彩斑斓的画面，以色示物，以色感人，以色传情，作者简直就是一个高明的画家。

3、问题探究

理解重点句子

首联开头，“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”就交织了古战场特有的悲壮。以一个“压”字，点明边塞风云突变，恶战甫临或刚过。再用“甲光”去印证“城欲摧”，表现出边塞将土守危城，蹈死地而愈压愈坚的英雄气概。

接下来两句，“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。”“半”字最为传神，直陈了战争的残酷、持久。“临易水”三字巧妙地升华了将士们慷慨抗敌的情感。人们由此可联想到“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的易水悲歌，这是何其悲壮、惨烈！

五、全文小结

李贺的诗，用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓、风格怪异。这首诗描写一场惨烈的战争：孤城被敌军团团围困，危在旦夕，将士浴血奋战誓死抵抗。增援部队赶到，但敌军强大，形势依然十分严峻。但将士们毫不气馁，奋勇冲杀，表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神。“黑云压城城欲摧”常被用来形容邪恶势力猖獗，形势严峻。

六、布置作业

背诵并默写这首诗

板书设计

雁门太守行

李贺

以色示物，以色感人，以色传情。

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西门豹课件精选

栏目小编对“西门豹课件”问题进行了深度分析，并收集了相关资料。每位老师在准备授课前需要制定教案和课件，这需要耗费一定的时间和精力。教案是充分发挥教师主观能动性和创造性的必要途径。欢迎阅读本文内容！

西门豹课件(篇1)

教学课时：

本课用2课时。

教学目标：

(1)整体把握课文，疏通文意，有复述故事情节。

(2)积累本文重点文言虚实词;

(3)学习在尖锐的矛盾冲突中，展示人物性格的方法;

(4)培养学生两种能力：一是用智慧辨真假善恶的能力，二是树立一种科学的世界观。

教学重难点：

文章寓褒贬于尊重史实的叙事当中的写法。

教学过程：

一、导入：由破除迷信、造福百姓的历史人物导入新课。

二、整体感知课文：

本文故事生动有趣，以学生自学为主，学生自读课文，结合注释，疏通文意，复述故事情节。

三、问题研究：

1.西门豹为什么不明令惩处官绅、巫婆，禁止祭河伯?(学生讨论)

通过讨论让学生明白：西门豹是一个有勇有谋，有民本思想，又有远见卓识的封建时代官吏;

2.西门豹破除“河伯娶媳妇”的迷信，惩治巫婆官绅的办法巧妙在哪里?(主要让学生联系现实，结合这个故事给自己的启示，了解古人为人处事出的方法。)

3.感悟文章的写作特色。(这是本文的重点也是难点)。

让学生通过读、找出人物之讨论来解决这一问题，先让学生找出人物之间的矛盾冲突，明确本文在逼真的场景、尖锐的矛盾冲突中展开故事情节的叙述，塑造人物形象的方法。

四、引导学生掌握本文重点实虚词。

1.三个通假字：趣、娶、傍

2.两个词类活用：浮，使动用法。乐，意动用法。

3.古今意义不同的词语：好顾

4.虚词主要强调“为”，为在本文中的三个意项。

五、拓展作业：搜集古代清正廉洁、为民造福的循吏的故事。

西门豹课件(篇2)

1、认识本课的10个生字，会写8个生字，正确读写“荒芜、巫婆、打扮、求饶、灌溉、磕头、渠道、麻烦、徒弟、催促”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，弄清河伯娶媳妇的原因、经过和结果。

3、了解课文大意，理解课文内容。

一、导入：

在两千多年前的战国，有位叫西门豹的人，他官职不大，却让人们一直称颂，是为什么呢？

要想知道事情的来龙去脉就打开书，默读课文《西门豹》。出示自读要求。

二、初读课文，学习生字、词语。

1、说说课文里讲了在什么地方，西门豹做了哪些好事。

2、教师抽查学生读词语。

西门豹 荒芜 娶媳妇 巫婆 官绅 求饶 开凿 渠道 催促 磕头 灌溉 麻烦 徒弟

3、带拼音读，不待拼音读。多种形式反复读词。

1、指名读课文，纠正读音。

2、学生的汇报，

西门豹治理邺，具体做了三件事：

3、哪几个自然段写了第一件事，哪几个自然段写了第二件事，哪几个自然段写了第三件事。

4、用自己喜欢的方式大声朗读读课文1---9自然段，要求读正确，读流利。学生理解“人烟稀少土地荒芜”的原因。

5、找同学分角色读旁白、老大爷、西门豹。

6、抽生读10—15自然段。边读边悟课文。

收集西门豹的故事，了解历史故事，学生更好地理解西门豹这个人。

西门豹课件(篇3)

教材分析：

这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。

教学对象分析：

三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，加上学生平时所看的课外书，很多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的兴趣不太浓，加上文章的含义比较深刻，要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。

设计理念：

学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。

设计特色：

从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。

教学目标：

1、会认7个生字，读准确14个要求会写的生字。理解部分分词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的^对`话。

4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

教学重点：找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。

教学准备：幻灯片

教学过程：

第一课时

一、引入

同学们很高兴今天能到你们班来上课，听说同学们平时上课都非常爱动脑筋的。希望这节课老师能认识到爱动脑筋的你。那上课前我们先来互相认识一下好吗？师：自我介绍：我姓times；名叫times；times；。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗？指几名学生自我介绍。很高兴认识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代的人。简介“西门豹”板书课题——读课题

二、初读课文

1、生自由朗读课文读准字音，想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？

2、指名简单归纳内容

3、学习生字

1）座位互读——指名读——全班齐读——开火车读

4、理解部分词语

1）再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。

2）小组学习（方法：查字典、联系上下文、结合图片）

3）汇报

三、理解课文

讲读课文第一段：

师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么？

1、指名读第一自然段，其他同学在课文里划出相关的重点词语。

2、指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀少

3、理解词语：田地荒芜、人烟稀少

4、西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧？（边学边画出有关的句子）

1）座位合作学习

2）指名回答板书：巫婆、官绅给河伯取媳妇

年年闹旱灾

3）听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么？

指名说：天灾、人祸

4）指导朗读老大爷与西门豹的^对`话。

指名读——师生合作读——生生合作读

四、拓展说话练习

师：同学们都已经明白了事情的真相，西门豹明白吗？造成邺田地荒芜的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？（指名发表意见）

五、总结：

而西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢？他会怎么做呢？你觉得他的做法妙在哪里呢？我们下一节课继续学习。

板书：西门豹

巫婆、官绅（人祸）

田地荒芜给河伯娶媳妇

人烟稀少，年年闹旱灾（天灾）

第二课时

一、课件出示（西门豹的做法妙在哪里？）

1、探讨研究策略，自主合作研究

1）师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？又该怎么研究？

指名回答：板书：说、做

2）师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么研究？

3）接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）

2、呈现学习结果，综合训练提高。

1）师：西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？（指名说）

2）师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。（学生练读）

3）师：你们想先读哪一句？（指名读——评价——再指导读）从读中体会西门豹的语气。

（其他的句子也用不同的形式让学生读，教师灵活处理，灵活指导，通过师生评价、生生评价，让学生根据自己的水平和习惯反复读，读出感觉来，读出味道来）

4）师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。（指名说）

5）师小结：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。看来西门豹的做法的确巧妙呀！（板书：妙）这以后为官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一段。

3、继续质疑问难，你还有什么问题？（指名质疑）

4、作业：完成小练笔。

西门豹课件(篇4)

课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。

课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因;随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的;最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。

选编这篇课文的目的，一是学习抓住描写人物言行的词句，体会人物品质;二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。

教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，难点是理解西门豹办法妙在哪里。

1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。

2.正确流利有感情地朗读课文。

3.运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

关于课文的故事 在《史记·滑稽列传》中有记载。司马迁作《史记》，在其中专门写了一章《滑稽列传》，记载齐国的淳于髡、楚国的优孟、秦国的优旃等人如何用“滑稽”批评君王，魏国的西门豹如何用“滑稽”战胜迷信，为民除害的故事。

西门豹 战国时期魏国人。西门，复姓，名豹。魏文侯时任邺令。曾破除当地“河伯娶媳妇”的迷信，并开凿水渠十二条，引漳水灌溉，改良土壤，以发展农业生产。

巫婆 以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。

官绅 指旧时地方上有权有势的人。

西门豹罢官 西门豹初任邺地的县官时，为官清廉，终日勤勉，嫉恶如仇，刚正不阿，深得民心，不过他对魏文侯的左右亲信从不去巴结讨好，所以这伙人怀恨在心，便勾结起来，说了西门豹的许多坏话。年底，西门豹向魏文侯作述职报告后，政绩突出的他本应受嘉奖，却被收去了官印，魏文侯罢了他的官。

西门豹心里明白自己被罢官的原因，便向魏文侯请求说：“过去的一年里，我缺乏做官的经验，现在我已经开窍了，请允许我再干一年，如治理不当，甘愿受死。”魏文侯答应了西门豹，又将官印给了他。

西门豹回到任所后，开始疏于实事，而去极力巴结魏文侯的左右。又一年过去了，他照例去述职，虽然政绩比上年大为下降，可魏文侯却称赞有加，奖赏丰厚。这时，西门豹严肃地对魏文侯说：“去年我为您和百姓为官有政绩，您却收缴了我的官印。如今我因为注重亲近您的左右，所以印象好，您就对我大加礼遇，可实际功劳大不如过去。这种赏罚不明的官我不想再做下去了。”说完，西门豹把官印交给魏文侯便走。魏文侯醒悟过来，连忙对西门豹表示歉意说：“过去我对你不了解，有偏见。今天我对你加深了认识，希望你继续做官，为国效力。”

西门豹课件(篇5)

一、说教材

《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。

二、说教学目标

知识与能力目标

1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。

2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。

情感、态度价值观目标

了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

三、说教学重难点：

重点：1、掌握一些文言词汇，能够复述故事。

难点：2、了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。

四、说教法

三导法：导读、导悟、导学。

导读：认真引导学生细读人物的语言及前面的提示语，从而很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

导悟、导学：学习西门豹治邺的故事过程中，采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子、词语的方法进行，进行总体的再现领悟，这样，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出其中原因，得到人生启迪。

五、说学法

在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，给学生充分的自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自见解，相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。

六、说教学过程：

一、设置悬念，揭示课题：

同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！

二、合作探究、美读课文

1．西门豹为什么不明令惩处官绅、巫婆，禁止祭河伯？（学生讨论）

通过讨论让学生明白：西门豹是一个有勇有谋，有民本思想，又有远见卓识的封建时代官吏；

2．西门豹破除“河伯娶媳妇”的迷信，惩治巫婆官绅的办法巧妙在哪里？

（主要让学生联系现实，结合这个故事给自己的启示，了解古人为人处事出的方法。）

3、作者在叙述西门豹所做的两件事时，用的笔墨不一样。第一件事详写，第二件事略写，详略是否得当？为什么要这样安排？

因为兴修水利易，移风易俗难。邺县水患频繁，官府借口平息水患串通巫婆收取重税，装神弄鬼，愚弄百姓，中饱私囊，如果不先戳穿官府和巫婆的骗术，破除迷信，就不能得到百姓的拥护，也就不能统一思想，谈不上全县上下齐心协力修水利。也就是说，如果思想问题得不到解决，那么西门豹就难以服众，他的政令也就难以推行，所以第一件事是问题的关键，应当重点描写。同时，从这件事上反映出西门豹卓越的才能和鲜明的个性，因此应当详细描写。

教师明确：我们在写作的时候，也要注意辨别材料的性质，分清材料与中心的主次关系，取舍有度，详略得当。这样才能使人物形象鲜明，文章中心突出。

4、西门豹卓越的才能表现在哪些方面？

首先他一到邺县，就“会长老”，问民所疾苦——善于调查研究，实事求是。

提问：他选择的调查对象是邺县“长老”，即年高而有名望的百姓。如果他以“三老”（掌管舆论、教化的官）、“廷掾”（辅佐县令的官）为调查对象，那么，他会获得怎样的信息？

（他获得的邺县贫困原因的信息就不是“苦为河伯娶妇”，而是“漳水悍怒，迁徙无常”了。两个结论，一个“天灾”，一个“人祸”，相差何其遥远！）

5．感悟文章的写作特色。（这是本文的重点也是难点）。

让学生通过读、找出人物之讨论来解决这一问题，先让学生找出人物之间的矛盾冲突，明确本文在逼真的场景、尖锐的矛盾冲突中展开故事情节的叙述，塑造人物形象的方法。

三、引导学生掌握本文重点实虚词。

1．三个通假字：趣、娶、傍

2．两个词类活用：浮，使动用法。乐，意动用法。

3．古今意义不同的词语：好顾

4．虚词主要强调“为”，为在本文中的三个意项。

四、作业布置：搜集古代清正廉洁、为民造福的循吏的故事。

五、板书设计：

西门豹治邺

亲身调查

巧妙惩恶

造福百姓

六、设计理念：

1、面向全体学生，充分体现学生的主体性，以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的组织和引导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表自己不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

2、根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用读——思——说——悟的学习方法，把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围。

西门豹课件(篇6)

教材分析：

《西门豹》是人教版小学语文第六册第八单元中的一篇精读课文。课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。

学情分析：

对于封建迷信活动，三年级的学生已有了一定的认识和了解。《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读，交流自己的阅读感受，体会人物的特点，理解课文内容。

教学目标：

根据教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。

(1)掌握生字词，能正确读写“人烟稀少、提心吊胆”等词语。

(2)能正确流利有感情地朗读课文，把握和领会西门豹惩治坏人的巧妙方法。

(4)学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。

(5)运用课文中生动形象的语句分角色表演。

教学重难点：

通过以上分析，我确定本课的教学重点是：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。难点是理解西门豹的办法妙在哪里。

教法和学法：

针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：

1、探究、合作学习法

2、朗读品悟法

3、关键词句品析法

4、角色体验法.

学法：在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过让学生勾画、诵读、讨论、表演等多种形式鼓励学生去发现问题，入情入境地体验，使学生在基于语言的感悟上提升对人物形象的理解。同时，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。

教学准备：

收集西门豹的相关资料。

教学过程和设计意图：

这篇课文我打算用两课时来完成教学。第一课时的主要环节是：初读课文，感知大意，梳理情节，读记生字。第二课时的主要任务是：品读10-16自然段，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。下面我就详细说一说第二课时的教学设计。本课时的教学共分4个环节：第一环节——复习回顾，明确内容;第二环节——分组研讨，指导方法;第三环节——品读语言，体会巧妙;第四环节——总结拓展，发散思维。

一、复习回顾，明确内容。

导入：同学们，今天我们继续学习《西门豹》。通过上一节课的学习，我们知道西门豹初到邺这个地方，看到的景象是(田地荒芜，人烟稀少)，面对这样的景象，他立即展开了调查，究竟是什么原因造成的?根据学生的发言，教师引导归纳并板书四个字：天灾人祸。造成邺地田地荒芜，人烟稀少的原因找到了，那么西门豹准备如何去应对呢，他是怎样巧妙地惩治官绅、巫婆，为民除害的，我们这节课就一起来看看他是怎么说的，怎么做的。这样自然引入新课。

(导入环节中我抓住主要问题回顾课文内容，让学生明确本节课的学习的木目标，能引发学生的阅读兴趣，同时自然恰当地进行了概括训练，培养了学生的语文综合学习能力。)

二、分组研讨，指导方法。

1、自由读课文，划出能体现西门豹巧妙地为民除害的词句。

2、四人小组讨论研究。(出示学习要求)

(1)想：这句话是什么意思?

(2)议：这句话巧妙在哪里?

(3)读：你能通过朗读让我们感受到这句话的巧妙吗?

(本环节中，我采用“想、议、读”的研读方法，引导学生自主合作探究，把学习的主动权交给学生，引导学生充分地与文本进行亲密接触。)

三、品读语言，体会巧妙。

理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，他的办法妙在哪里，这是本课教学的重点和难点。为了突出重点，突破难点，在学生反馈交流的过程中我主要通过品读重点句、分角色表演和想象练写来组织教学。

1、研读西门豹惩治巫婆的巧妙。课件出示句子：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”(“麻烦、说”用不同的颜色显示)说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。

学生读句子后，启发思考：西门豹为什么说姑娘不漂亮?预设学生能说出：这是西门豹救出姑娘的一个借口。然后，引导学生质疑：如果你是西门豹，会不会对巫婆客气?(学生一定会说：当然不客气。)那他为什么跟巫婆说话的时候，还用“麻烦”这个词呢?如果学生无法一下子就体会出来，我会提示：在平时的生活中，一般什么时候用上“麻烦”一词?学生肯定能说出：是在请求别人做某事的时候，但是对方也是可以拒绝的。我顺势引导：西门豹是在请求巫婆吗?巫婆可以拒绝西门豹吗?相信此刻，学生一定恍然大悟，原来西门豹的话是话中有话，话外有意，这正是他将计就计，惩治巫婆的巧妙所在。(板书：将计就计)

最后，再指导朗读这句话，通过自由读，个人读、小组读，齐读等多种形式的朗读，读出西门豹态度强硬、不容分辩而也没有商量余地的语气。

2、体会惩治官绅头子的巧妙。课件出示句子：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”。说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。(“麻烦、催”用不同颜色显示)

西门豹已经把巫婆投进漳河了，为什么要把官绅头子也投进漳河里?在学生自由交流后教师小结：原来，西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上也是非常巧妙地铲除了官绅头子。那你能模仿西门豹的语气来说这句话吗?这样指导学生通过朗读体会西门豹惩治官绅头子的巧妙。

3、学习教育其他官绅和百姓的巧妙之处。课件出示句子：西门豹面对漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来 ，看看他们说“怎么还不回来，请你们去催催吧!”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。(“很久、又要叫、请、催”用不同的颜色显示)

过渡：就这样，西门豹以借送新娘为由，不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了“人祸”的首恶份子。仅仅这样做够不够?(不够)对!他并没有就此罢休，惩治巫婆后西门豹是等了一会再惩治官绅头子，现在为什么面对漳河站了很久?此时此刻，官绅们会说些什么做些什么呢?他们的神情、语气、动作又会是怎样的呢?

(接着课件出示课文插图：)请同学们看图想象官绅求饶的神态、动作、语言进行说话训练。这样，不仅锻炼了学生的想象能力和口头表达能力，而且在有声有色的表演中理解并运用了“提心吊胆、面如土色“等词语。

西门豹把他们也投进漳河了吗?(没有)从哪里看出来呢?学生会找到这句话“又要叫卫士把他们扔下漳河去”，这样让学生感受到作者用词的准确性。他为什么不把其他官绅都投到河里去?这里引导学生讨论，明确三点：(①其他官绅不是首恶;②这样可以逼他们说出真相;③表现西门豹惩罚有度，方法巧妙。)

看到此情此景，老百姓明白了什么?(老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。)最后教师小结：西门豹就这样巧妙地破除了迷信。(板书：破除迷信)

(在这个交流过程中我注重给每个学生创设平等对话的机会，大胆引导学生捕捉西门豹的语言，大胆想象进行说话训练。学生通过朗读，从语言文字的对比中捕捉语言的变化，深切体会西门豹的内心世界，充分感悟到西门豹轻话重说，缓话急说，将计就计的巧妙所在。)

4、整体把握，分角色演读。

一句一句地品读理解之后我再让学生综合10到14自然段的内容进行角色表演，其目的是让学生加深印象，对主要内容有一个整体的把握，同时，还可以仔细揣摩体会人物的心理、言行，学习描写和表现人物的方法，感悟语言的巧妙。

5、选择对象，想象练写。这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么?请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。我想选择小孩的会写道：“呀，原来巫婆说的话是假的!”选择书生的会写道：“西门豹真是有胆有识，高明!”选择农夫的会写道：“唉!我们以前怎么会相信巫婆的鬼话?多亏了西门豹大人，以后我们有好日子过了!”不管是选择相同的还是不同的对象，说的写的都将各有特点。

(本训练是将以往对人物品质精神的理性概括的赞颂，转化为儿童生动形象的积极的语言表达训练。而且这个训练是学生可以自由选择的，有弹性的创新能力作业，突出了语言文字训练，实现了语文教学的工具性和人文性的统一。)

四、总结拓展，发散思维。

1、解决天灾，兴修水利。教师在总结上一环节的同时过渡：看来西门豹的做法的确巧妙呀，(板书：巧妙)老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢?根据学生发言教师归纳并板书：兴修水利，庄稼丰收。

2、发散思维，勇于创新。

你觉得西门豹是个怎样的人，你最佩服他的什么?你还能想出其他的办法来破除迷信、惩治官绅吗?这样引导学生自由谈体会，并大胆发散思维思考妙招。

3、总结、齐读课题。

板书设计：

30 西门豹

巧妙

人祸————将计就计 破除迷信

天灾————兴修水利 庄稼丰收

反思与评价：

在这节课的教学设计中，我注重给学生创设民主、和谐、宽松、自由的空间，学生的主动性积极性能得到充分的发挥，在思考、品读、交流、表演、练写后，能锻炼和提高学生动脑、动口、动手的能力。我觉得以下几点应该能成为本节课的亮点。

1、面向全体学生，充分体现学生的主体性。以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的组织和引导，围绕重点开展讨论和交流，采用“想、议、读”的研读方法，引导学生自主合作探究。并注重给每个学生创设平等对话的机会，大胆引导学生捕捉西门豹的语言，鼓励学生发表自己不同的见解，大胆想象官绅求饶时的神态、动作、语言进行说话训练，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。这样，让学生从不同的角度，不同的层次理解文本，丰富了文本，体现出研读的多元性和交流的高效率。

2、以读为本，以读促思，以读促情。在学生交流过程中，我紧紧抓住三个重点句，让学生根据自己的水平和习惯，读出感觉，读出味道来，用准确、有感情的朗读把自己学习的收获告诉大家，丰富了学生的情感，也有助于学生形成良好的语感，使学生更加深刻地理解文本的内容。

3、创设情境，诱发创作动机。在领略了西门豹的睿智与胆识后，我设计了一次写的练习，让学生展开想象，写写河岸上老百姓们目睹这一切后会议论些什么。这个练写是学生可以自由选择的、有弹性的作业，体现了新课程理念，实现了语文教学工具性和人文性的统一，培养了学生的思维能力和写作能力，提高了学生的语文综合素养。

4、发散思维，拓展创新。西门豹破除河伯娶媳妇的迷信、惩治巫婆、官绅头子的办法很巧妙，但不是唯一办法，你还能想出其他办法吗?这样，可以引发学生进行发散思维，拓展他们想象的空间，培养了学生的创新意识。

当然，这节课的设计还有许多不足之处。可能会因为读、议重点句的时间较多，有的学生会对有些问题比较模糊。比如，“西门豹为什么不直接把巫婆和官绅抓起来杀了，而要采取将计就计的办法;为什么他不把其他官绅也投进河里?”等问题。另外，没有给学生大胆质疑的空间。

以上便是我这节课的设计与思考，不足之处，敬请各位评委、老师给予指导。

西门豹课件(篇7)

《西门豹》一课是四年级第二学期第四单元的一篇讲读课文，课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，他将计就计，最后惩治了官绅和巫婆的事。

针对本单元的训练重点，本课的特点，我制定了以下教学目标：

（一）针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读，学习课文第一部分之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

3．能力目标：掌握学习方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

（二）设重点为：

了解西门豹如何巧妙破除迷信，为百姓除害的。

（三）设难点为：

我们强调一堂好的语言课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

以思想政治教育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重点，是推行素质教育的根本要求。因此，本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用思——说——读——悟的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。

设计理念：本节课采用开放式教学，让学生在自问自答，表演中完成学习任务。这是本班学生最喜欢、最容易接受的教学方式。

（一）在自问自答中学习二、三部分。

师：大家在上一节课学得很好，很有兴致。现在我们学习课文第二个故事“惩恶”。根据你们第一节课的发言，我觉得大家对这一课书已经理解得很不错了。所以这一段我想让你们自己来学，可以吗?(生：可以)怎么学呢?我想让同学们互相提问题，互相解答。行吗?

师：现在再给大家一段时间，你们做一下准备，好好读一下课文，发现问题，提出问题。(学生读课文，做准备。)

师：好，准备好了吗?(生齐：准备好了!)提问现在开始，先由第一个同学提问。

主要完成以下几个问题：

1．西门豹为什么说那个新娘不漂亮，要说换一个漂亮的?

2．课文中说“西门豹面对着漳河站了很久”。他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时间站在河岸上?

3．西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。他下一道命令不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简单，为什么还费那么大劲去装着送新娘？

4．我想让同学说一下，课文插图中画的都是谁?

（二）表演“送新娘”这段故事。

(教师选演员：西门豹一人、卫士二人，巫婆一个、官绅头一人、小官绅二人、新娘一人、女弟子二人。教师与巫婆、官绅等人耳语一番，又嘱咐了其他人，表演开始。)

巫婆：(带着女弟子上前，行万福礼)参见西门大人。

西门豹：把新娘领来让我看看!(两个女弟子搀新娘出场，新娘在哭，用手抹泪。)

西门豹：这个姑娘不漂亮，你去告诉河伯，过几天我给他送一个漂亮的!(两个卫士拉巫婆下场。巫婆还叫了一声：”哎哟，我的妈呀!”。)

西门豹：(等了一会儿)这个巫婆怎么还不回来，可能河伯留下她吃饭了，去，麻烦你去催她赶快回来!(卫士把官绅头拉下场)

西门豹：(站了一大会儿，对其他小官绅)怎么还不回来，你们再去催一下吧!

西门豹：好吧，再等一等。(等了一会儿)看样子，河伯挺喜欢他们，跟他们聊上了，(众笑)你们也起来，先回去吧!

（三）最后的小结。

师：演得很有意思。课文上说，在河边看热闹的老百姓“都明白了”。你们刚才也看了热闹了，你们这些老百姓明白了什么？

师：(请举手的学生放下手)我知道大家都明白了，很好。既然大家都明白了，我们就下课吧!

3.《女娲补天》 《女娲补天》这篇课文是新课标人教版小学语文三年级下册第八单元的一篇精读课文。

文章选入课文的主要意图，一是让学生了解神话故事的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

根据精读课文的要求以及学生喜欢神话故事的特点，我确定本课的教学目标为：一、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出”等词语；二、复述故事，积累优美生动的词语；三、学习女娲为了不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

《语文课程标准》在第二学段的目标中指出，要关心作品中人物命运和喜怒哀乐，在学法指导中强调要使学生具有独立学习的能力，加强情感体验。结合三年级学生实际，我确定本课的.学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点则是在阅读中感受神话故事的神奇。

具体教学时，我设计了如下教学思路：

我采取让学生观察图画，设计问题，启发学生思考，把学生带进观察画面的情景中。上课开始后，我首先出示《女娲补天》课文插图，引导学生观察，说说你从图上看到了什么？学生可能会说：有一个人，有一些云，天上有个洞等。我再接着引导：看了这幅图后，你有什么问题想问？学生可能会问：这个人是谁？她在干什么？天上为什么有个洞？我在学生的提问中引出课题：这个人是女娲（板书“女娲”）她在补天（板书“补天”）。在出示课题后，我再引导学生提问：“看到这个课题你想提出什么问题？”学生可能会问：女娲是谁？她为什么要补天？她把天补好了吗……以下整堂课的教学则是在解决这一个个的问题中完成。

语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，我们力求在教学中让学生去自主探究。所以安排了让学生充分提问的方式导入新课。这也是为了进一步激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。当学生进入了探究问题的情景时，我设计了以下几个环节来初读课文。

（一）让学生带着问题去阅读课文，在阅读前我提出初读要求：

1、借助拼音读准字音，勾出新词，与同学合作理解词语意思；

2、边读边标记课文自然段。

在学生初读完成后，我点名学生汇报生字、新词自学情况。同时利用多媒体出示课文生字，学生拼读，然后找到文中与它相连的新词并尝试理解，集体评议、订正。全部学完后再点名让学生汇报全文共有几个自然段。这一方面是为了便于下一步的学习，也有助于学生掌握课文结构，并学会在以后的叙事性习作中合理分段。

（二）再读课文，想想课文主要讲了一件什么事。读完后，让学生用简短的语言归纳课文主要内容，并由其他同学补充（或简化），集体订正。目的在于使学生整体感知课文，锻炼学生的综合归纳能力。

（三）思考你或他人提出的问题，看看能不能找到答案，把你找到的答案与同学交流下，看有没有不同之处，不同之处在哪里？同学之间相互补充、评议、订正，然后再派代表汇报。在这一环节里，主要是培养学生的自主合作意识。我的想法有两点：一是让学生有选择问题并进行思考回答的空间；二是学生所说的答案正确与否，让学生有内部评议，自主辩论的时间。这对培养学生良好的自主学习习惯将会有一定帮助。

在学生认识课文生字、初步理解课文主要内容的基础上，引导学生向更深层次前进——体会女娲的伟大之处。本步骤我安排了如下几个环节：

（一）选择你喜欢的部分阅读，说说你为什么喜欢这部分，你从阅读中获取了哪些信息？

（二）汇报阅读情况，由学生评议、补充、订正，我适时出示能体现女娲伟大之处的句子，如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”、“于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”引导学生读出感情。通过对重点句子的有感情的朗读，学生对全文的发展线索及女娲的伟大之处有了一定理解。

（三）继续解决学生提出的问题。说说你又知道哪个问题的答案？仍是由学生自由提出，自由评议、订正。

在这一步骤的教学中，我赋予学生自由选择的权利，是对学生的充分尊重，同时也是体现语文学习主体性与独特性的需要。

在完成了全文五个自然段的赏析后，我着重引导学生体会女娲的伟大之处。这一步骤我设置了三个问题：

（二）（出示女娲图片），现在女娲来到了我们的面前，你想对她说点什么呢？

（三）默读课文最后一自然段，谈谈你对这一自然段的理解。

第一个问题要求学生着重于讨论、交流，一是培养学生的合作意识，二是使每位学生的看法更趋完整，以免片面化。第二个问题则是学生个性的充分展示，学生可以畅所欲言，说出自己的心里话。第三个问题是这步骤的重点，在学生回答时，我将着重引导他们理解“传说”这个词语的意思，其目的是让学生充分体会我国古代劳动人民丰富的想象力，从而突破本课的教学难点。

通过这个环节的教学，学生将会对女娲的伟大之处有更深入的理解。本课的教学重点也就得到了很好的落实。

在学生发言结束后，我适当引导：“既然女娲如此伟大，我们又是如此尊敬和爱戴这位伟大的女神，那就让我们以饱满的热情来把这篇课文齐读一遍吧。”此时学生必然群情激昂，朗读兴致很高，通过齐读，学生对女娲的伟大之处体会得更深刻。学生在朗朗的读书中也自然会为能成为这其中的一员而感到无比荣兴和自豪。这在无形中又达到了培养学生的集体荣誉感的目的。

课后，我给学生安排了两个任务：一是把今天学到的故事讲给你的亲人听，让他们评评你讲得如何？二是收集中国古代神话故事，在班上开一次“中国古代神话故事会”。

安排第一个任务的目的有四点：一是让学生对本堂课的学习内容有一个完整的回顾；二是培养学生的口语表达能力；三是加强学生与亲人之间的沟通；四是让家长参与评价，达到学校与家庭共同促进学生成长的目的。在新课程标准中就讲到，要建立学校、家庭、社会等全方位的评价体系，我也正是从这方面去考虑的。第二个任务的目的是通过这一语文实践活动，提高学生的语文素养，锻炼学生收集材料、表现成果的能力，也是为了进一步激发学生对中国古代神话故事的兴趣。这样，学生自主学习的兴趣也就更浓了，达到了培养学生自主学习能力的目的。

板书设计思路：

在出示课题后，针对学生提出的问题，我适时板书：为什么？怎么补、结果？在学生解决问题的过程中逐步展开并完善。

整堂课我采取的教学方式是在自主合作的基础上进行探究性学习，目的是想构建以自主、合作、探究为主要教学方式的全新语文教学模式，从而改变以往重文本、轻情感，重灌输，轻体验的传统语文教学模式。

西门豹课件(篇8)

一、教材简说

课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。

课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因;随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的;最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。

选编这篇课文的目的，一是学习抓住描写人物言行的词句，体会人物品质;二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。

教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，难点是理解西门豹办法妙在哪里。

二、学习目标

1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。

2.正确流利有感情地朗读课文。

3.运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

三、教学建议

1.会认的字，可引导学生借助拼音读准字音，注意“淌”(后鼻音);会写的字，注意区别形近字，如“淹”与“掩”、“官”与“管”、“旱”与“早”，注意“淹、渠、灌、溉”中三点水在田字格的不同位置。

2.理清课文思路，把握主要内容。西门豹治邺的事迹，表现在三个方面：调查→除害→开渠。如果按照故事情节发展变化，可分为：故事发生(邺地田园荒芜、人烟稀少)→故事发展(调查原因、掌握证据)→故事高潮(严办首犯、为民除害)→故事结局(兴修水利、改变面貌)。课文大量运用人物对话，展开情节，表现人物。因此，分析体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。课文的对话主要有如下特点：

(1)以对话反映故事内容。西门豹初到邺地，看到土地荒废，民不聊生，于是进行调查。文章妙在没有细致描写西门豹怎样查看，怎样专访，怎样研究，只用他的“四问”与老大爷的“回答”来反映，省却了许多繁琐的叙述交代，显得干净利落，真实可信。

(2)以对话表现人物机智。西门豹弄清了邺地田荒人少的原因后，说道“河伯还真灵啊”，表面上似乎相信，似乎赏识，实际上是欲擒故纵。“我也去送送新娘”，一语双关，他要借送新娘惩办首犯的计划已然成竹在胸，这样说只是防止过早泄露，避免打草惊蛇而已。如此话语，无不表现了人物的机巧和智慧，这是对话的妙处。

(3)以对话揭示矛盾斗争。到了送新娘的日子，西门豹借口新娘不漂亮，“麻烦你去跟河伯说一声”“麻烦你去催一催”，他不直接戳穿坏人骗局，而是用既幽默又客气的话语，采取以其人之道还治其人之身的策略，展开针锋相对的斗争，惩治了邪恶，教育了百姓。

3.通过大胆提问，以问题的探究来把握课文内容也是一条重要途径。教师可引导学生提出几个能整合课文内容，思考价值比较大的问题共同讨论、探究。比如，你觉得西门豹是一个怎样的人?你是从什么地方看出来的?可明确以下几点：

(1)从课文第一部分可看出西门豹是一个善于调查研究的人，他精心选择调查对象，问得也很巧。

(2)从课文的主要部分可看出西门豹是一个有智慧、讲策略的人。当西门豹从老大爷那里了解到真实情况后，他并没有马上揭穿事情的真相，也没有立刻采取措施，反而说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”这一番话，表面看来仿佛是西门豹对巫婆、官绅给河伯娶媳妇一事表示赞同，而实际上西门豹此时早已识破巫婆、官绅愚弄百姓、骗取钱财的那一套，并且想好了将计就计、揭穿骗局的一整套方案。这足以说明西门豹智慧过人。如果有时间，教师可以给学生讲一讲西门豹罢官的故事，增加对西门豹的了解。

又比如，为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉，而去参加河伯的婚礼呢?这个问题，是课文难点所在。因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水利打下坚实基础。

4.课后思考练习第二题，应在重点理解课文的第二部分的基础上完成。这一部分生动地记叙了西门豹是怎样一步步地实施揭穿骗局、惩治巫婆和官绅头子的策略的。巧妙之一，安排周密。西门豹说“把新娘领来让我看看”，这样一方面可以以姑娘不漂亮、河伯不满意为由先救下姑娘。巧妙之二，不动声色。西门豹假装客气，以“麻烦”巫婆向河伯通报情况为借口，将巫婆投进漳河。巧妙之三，假戏真做。西门豹以巫婆久久不归、麻烦官绅头子催一催为借口，将官绅头子投进漳河;以巫婆和官绅很久不回来，“请你们去催催吧”为借口，又要把官绅们扔下漳河;官绅们跪下磕头求饶，西门豹并没有立刻放过他们，而是说“再等一会儿”(这“一会儿”对官绅们的震慑可想而知);过了一会儿，西门豹才让官绅们起来，并让他们回去。(这时西门豹知道官绅们是彻底被制服了，达到了破除迷信，教育老百姓的目的。)巧妙之四，讲究策略，区别对待。在这一连串的过程中，西门豹胸有成竹、不露声色地实施了惩治恶人、教育百姓、破除迷信的预定计划，表现了他的过人的智慧和谋略。

同时，教师可以引导学生思考：西门豹破除“河伯娶媳妇”的迷信、惩治巫婆、官绅头子的办法很巧妙，但是不是唯一的办法。你还能想出其他的办法吗?这样，可以引发学生进行发散思维。

5.进行角色表演。课文第二部分故事性强，情节吸引人，适宜进行角色表演。

表演要以熟读课文为基础，注意层次性。首先，基本上按照课文的描写表演。可以让学生先分小组练习表演，然后以小组为单位进行汇报。其次，可以让学生展开合理的想象，为课文中没有描写语言的其他人物(官绅等)加上语言，再进行表演。表演时还要注意加上恰当的表情，适当准备一些道具。

四、参考资料

关于课文的故事 在《史记·滑稽列传》中有记载。司马迁作《史记》，在其中专门写了一章《滑稽列传》，记载齐国的淳于髡、楚国的优孟、秦国的优旃等人如何用“滑稽”批评君王，魏国的西门豹如何用“滑稽”战胜迷信，为民除害的故事。

西门豹 战国时期魏国人。西门，复姓，名豹。魏文侯时任邺令。曾破除当地“河伯娶媳妇”的迷信，并开凿水渠十二条，引漳水灌溉，改良土壤，以发展农业生产。

巫婆 以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。

官绅 指旧时地方上有权有势的人。

西门豹罢官 西门豹初任邺地的县官时，为官清廉，终日勤勉，嫉恶如仇，刚正不阿，深得民心，不过他对魏文侯的左右亲信从不去巴结讨好，所以这伙人怀恨在心，便勾结起来，说了西门豹的许多坏话。年底，西门豹向魏文侯作述职报告后，政绩突出的他本应受嘉奖，却被收去了官印，魏文侯罢了他的官。

西门豹心里明白自己被罢官的原因，便向魏文侯请求说：“过去的一年里，我缺乏做官的经验，现在我已经开窍了，请允许我再干一年，如治理不当，甘愿受死。”魏文侯答应了西门豹，又将官印给了他。

西门豹回到任所后，开始疏于实事，而去极力巴结魏文侯的左右。又一年过去了，他照例去述职，虽然政绩比上年大为下降，可魏文侯却称赞有加，奖赏丰厚。这时，西门豹严肃地对魏文侯说：“去年我为您和百姓为官有政绩，您却收缴了我的官印。如今我因为注重亲近您的左右，所以印象好，您就对我大加礼遇，可实际功劳大不如过去。这种赏罚不明的官我不想再做下去了。”说完，西门豹把官印交给魏文侯便走。魏文侯醒悟过来，连忙对西门豹表示歉意说：“过去我对你不了解，有偏见。今天我对你加深了认识，希望你继续做官，为国效力。”

西门豹课件(篇9)

西门豹治邺》这篇课文是五级语文第九单元的一篇主体课文，记叙了战国时期，魏王派西门豹管理业这个地方，西门豹发现这里田地荒芜、人烟稀少，便调查其中的原因，弄清事情真相之后，运用极其巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信。赞扬了他尊重科学，破除迷信的好品质。教学中我制定以下教学目标：

教学目标：

1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。

2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。

3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

教学重、难点：

抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。

在教学中为实现教学目标，我力求体现以下几点：

一、运用不同手段创设情境

1、问题情境

在这节课一开始，师生共同回忆了几个学生们上节课提出的有价值的问题，西门豹为什么治邺？他是怎样治邺的？结果怎样？围绕问题，我让学生通过自主探究，合作学习、共同交流等方式寻求答案，学生学习的主动性积极性得到了充分的发挥，他们努力寻找方法去探究自己思考的内容。在思考、分析、交流中，学生锻炼了动脑、动口的能力。同时，老师的提问随着学生的思路转移，并进行必要的点拔。这样创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。体现了师生间的平等、信任、理解。相互尊重的师生关系，教学中课堂气氛较热烈。

2、生活情境

在课堂上我几次创设引导学生感悟、体验文本内容的生活情境。如：假如你就是西门豹，面对我们这些漳河边的百姓怎样说：假如你此时就是那位差点被淹死的新娘、曾经失去女儿的老人、侥幸活命的官绅、普通的百姓，你会作何感想？在这一过程中，学生是创设生活情境的主人，他们角色表演领悟到了西门豹的机智。在这种情境里，教师不必做人物分析，学生已经轻松理解了课文了。学生不仅学懂了课文，还锻炼了口语表达能力，可谓一举两得。

二、品味人物语言理解感悟

在课堂上，我重点引导学生品味西门豹的语言，让他们透过语言文字，发现西门豹超常的智慧，感知西门豹平静的外表下丰富的内心世界，体会他惩恶扬善，崇尚科学的美好品质，学生在品味语言的同时又学到了阅读方法，发展了思维、培养了语感，陶冶了情操。

三、开放的过程体现自主

语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而使学生更积极主动的投入学习，加深对课文的理解与感悟。

大雁归来课件五篇

大雁归来课件 篇1

教学目标

1.积累词语，掌握“缄默、窥探、狩猎、顾忌、凋零、滑翔”等词的读音、字形并学会运用。

2.了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文的主旨。

3.朗读课文，归纳要点，整体把握文意，训练学生的概括能力、理解能力。

4.品读课文，体会本文的写作特色；揣摩语句，体味句子表达的思想感情，增强语感，提高语言表达能力。

教学重点:

感受本文浓郁的抒情色彩，理解作者的情怀。

教学难点:

理解文中表意含蓄的几个难句。

教学方法

1.文献法。提前安排学生收集有关大雁的科普文章、图片、诗文等资料，课前相互交流，增强对课文的感性认识。

2.合作探究法。

3.延伸拓展法。

教具准备:

多媒体、投影仪、教学图片

课时安排:

1课时

教学过程

［教学要点］

资料展播，朗读课文，积累词语，初步感知文意；合作研讨，深层探究，整体把握文意，理解文章的主旨；品读课文，把握独特的写法，感受作品浓郁的抒情色彩；学生自由质疑问难，理解难句，增强语感；延伸拓展，阅读《是谁赶走了鸟类》一文，沟通课堂内外。

［教学步骤］

一、导语设计

设计（一）

大雁是秋寒南征春暖北返的候鸟，据说它还能传递书信，因此很容易牵动人们的羁旅愁情、岁月之感。自古以来，诗人们睹雁伤情或托雁寄怀，留下了许多伤感的咏雁作品。而今天我们学习的《大雁归来》却是一篇洋溢着浓浓爱意的科学文艺散文。

设计（二）

每当萧飒的秋季，仰视寥廓的万里霜天，时常可以见到一群群自北向南飞行的鸿雁，它们组成整齐的行列，单行横空，宛如一个“一”字，双行相交，形成一个“人”字，如纪律严明的军队般，行动划一。今天我们学习《大雁归来》，看看这篇文章能为我们增添哪些有关雁的记忆。

设计（三）

《敬畏自然》说：“再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者。首先应该敬畏他们，就像敬畏我们自己一样。”利奥波德，这位美国著名伦理学家，他对大雁，正是这样，他把大雁看做与自己平等的生命，看做宇宙智慧的创造物，看做宇宙之美的展示者。他怀着喜爱的心情、欣赏的心情，观察大雁的种种活动情景，请让我们随着作者的笔触走进大雁的世界。

设计（四）

大雁，我们并不陌生。那么，你对大雁有哪些了解呢？（同学谈：外形，候鸟，合群性，叫声嘹亮……）利奥波德对大雁作过一番观察和研究。他观察过归来的大雁到了目的地怎样寻找栖息地，他观察过大雁觅食，他研究过雁群的结构，他聆听过大雁集会的鸣叫，原来大雁还有这么多闻所未闻的'趣事，让我们走进《大雁归来》的世界。

设计（五）

大雁，是秋寒南征，春暖北返的候鸟.据说，它还能传递书信.(李清照《虞美人》: “雁字回时，月满西楼.”)因此，很容易牵动人们的羁旅情思.自古以来，诗人们睹雁伤情或托雁寄怀，留下了许多伤感的咏雁作品.如:

1 [唐]李益: “洞庭一夜无穷雁，不待天明向北飞.”

2 [宋]范仲淹: “塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意.”

3 [唐]李世民: “不识只今汾水上，唯有年年秋雁飞.”

4 [唐]王湾: “乡书何处达，归雁洛阳边.”

那么，从利奥波德，这位美国著名的环境保护主义者，著名的伦理学家的这篇散文里，我们要学点什么呢?

二、资料展播

学生交流各自收集的有关雁的各种资料，各组选择较有价值的资料，提交教师利用投影显示给大家，全班共同欣赏。

资料（1）《辞海》中“雁”的词条

资料（2）周瘦鹃随笔《雁》

资料（3）历代有关雁的诗歌

资料（4）雁的图片

三、朗读课文，整体感知文意，理解文章主旨

1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，感受文意。

教师提示需要积累的词语，多媒体显示：

缄默（jiān）：闭口不说话。 窥探（kuī）：暗中察看。

狩猎（shòu）：打猎。狩，特指冬天打猎。凋零（diāo）：（草木）凋谢零落；衰落。

顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。

滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行。

目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起。

2.学生默读课文，概括要点，把握文意。

提问：作者对大雁作了哪些描写？这些描写突出了大雁哪些个性特点？

学生快速筛选相关信息，概括段意，归纳要点。

明确：文章描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫、孤雁、四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。

大雁是具有灵性的候鸟，是报春使者，善远飞，喜群居，重友情，有联合观念。

出示思考题: 作者对大雁作了哪些描写?表达了他怎样的思想感情?

讨论，明确:(1) 十一月南飞的大雁.

(2) 三月的大雁.

(3) 大雁归来的情景.

(4) 春雁觅食.

(5) 孤雁

(6) 四月夜间大雁的集会

字里行间充满着爱鸟之情.

课堂讨论：

提问：为什么说大雁知道威斯康星的法规？

明确：课文中说明大雁知道威斯康星法规规定：春季禁止猎杀大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用拟人的手法表明大雁知道法规，在春天的白天放心地活动，觅食。

3.领悟文章的主旨。

（多媒体显示）

作者在《沙乡年鉴》的序言中说：“这里所描述的是我们一家人在周末时，在那个远离过多的现代化的世外桃源——‘木屋’中所看到和所做的事情。在这个先是被我们越来越完美的社会榨取殆尽，然后又被遗弃的沙子农场里，我们试图用铲子和斧子去重建我们在其他地方正在失去的那些东西。正是在这儿，我们探索着，而且也发现着上帝赐予我们的本质。”

大雁归来课件 篇2

一、教学目标：

(1)知识与能力：朗读课文，整体把握文意;揣摩语句，体会作者对大雁的喜爱之情，理解文章主旨。

(2)过程与方法：教学千法朗读为本，朗读法，读懂文意，读出情感;合作探究法：合作探究本文的文体;延伸拓展法：通过写和说理解文章的主旨。

(3)情感态度与价值观：感受作者的爱鸟情怀，激发学生珍爱野生动物、热爱大自然的情感。

(4)现代教学手段运用目标：能独立的制作课件，熟练的操作多媒体设备。

二、教学重、难点：

本文是一篇知识性散文，对于八年级学生来说理解有点难度，因此“明确本文的文学体裁”成为本课的教学重点和难点。

三、教学准备：

1、老师：

(1)认真研读教材，深刻理解文意，并能在不借助任何教辅资料的情况下进行备课;然后参考教辅资料、他人的优秀教学设计完善自己的教学设计;阅读《沙县年鉴》，了解本课的创作背景。

(2)精心制作课件，能清晰地反应整个教学流程。

2、学生：

反复朗读课文，把握文意;利用工具书处理本课中重难词语，如“缄默”、“目空一切”、“蹼鹬”等词。

四、教学过程：

(一)导入：

一月，积雪融化，可以追逐臭鼬(yòu)的足迹，在无冠山雀的身上找脚环......

二月，开辟菜园，劈开一根有八十多岁、被雷击倒的栎(lì)树，生火取暖......

四月，贫瘠的农场有时会遭遇春洪的袭击，葶苈(tíng lì)开遍小洲，还可以观看雄山鹬(yù)的空中舞蹈......

五月，聆听从阿根廷归来的高地鸻(hèng)的飞行之歌......

六月，到深潭游泳，在溪边钓鳟(zūn)鱼......

师生抢读大屏幕上的文段。同学们看，这些文字有点像我们平时写的什么?(生：日记)这其实就是观察月记，是美国环保主义者利奥波德著的一本叫《沙乡年鉴》书的一小部分(书名板书在副板)。别小看这书，它可是被称为生态文学的圣经。大家再看大屏幕，发现什么问题没?(生：少了三月)为何单单少了三月?因为三月大雁归来了。(板书课题)

(用《沙乡年鉴》中的文段做导入语，既能激起学生的兴趣，也顺理成章的把作者及这本书做以介绍，与以往专门用一个环节介绍作者、作品不同，使课堂流程更顺畅)

过渡：请大家齐声朗读标题。刚才大家朗读用的叙述语气，给我的感觉是不就是大雁回来了吗，很平淡。现在请同学们用祈使语气再读一遍。有什么不一样?(生：感觉像在召唤大雁回来，有喜欢的情感在其中)是啊，同一句话用不同的语气读，就能读出不同的情感。就像本文的文体，有人说它是说明文，有人说它是抒情散文，你认为呢?(过渡不露痕迹，既让学生理解了文题的含义，也自然的导入到下一个环节)

(二)文体小辩论

1、请大家快速朗读课文并讨论本文的文体。

要求：观点明确，理由充分。

温馨提示：我们小组认为这是一篇文。因为……

如果认为是说明文，就从说明文的对象、对象特征、说明顺序、说明方法、说明语言特点等方面进行作答。

如果认为是抒情性散文，就从散文的特点“形散神聚”方面来谈。

(给学生进入文本、深入了解文本的时间和空间，充分发挥学生的学习主动性。)

2、明确：小组代表展示本小组讨论的结果。老师只需倾听。

(这是训练学生“说”的能力，不仅检验了学生对文本解读的程度，也检验了学生语言组合能力，还检查了学生赏析句子的能力，更是对说明文、散文知识的巩固)

3、老师小结。

刚才有同学认为这是一篇说明文，的确本文说明的对象是大雁，介绍了它“三月归来、觅食、集会”等习性，有打比方、列数字、作比较等说明方法，语言生动形象，而且行文采用时间顺序。

认为是抒情性散文的同学们，本文的“形”是作者写了大雁是春天的使者，如三月大雁归来时的动作、鸣叫;写了四月大雁的觅食、孤雁和集会等。“神”就是字里行间充满的对大雁的爱。

那大家看看这两种文体有没有重合的地方?

本文既介绍了大雁习性方面的知识，又有一根贯穿全文的情感主线“爱”，是说明文与散文的结合体，这样的文章我们通常叫它“知识性散文”。

(老师的总结是对学生探究出来的'知识的整合，是从分到总，使学生形成一个完整的知识体系)

(三)情感小体验

过渡：贯穿文章的情感主线是“爱”，除了作者本身是一个环保主义者，是一个爱鸟人，还因为作者在大雁身上找到了人类已经缺失或正在失去的东西?你知道是什么吗?可参考下面的资料进行思考。

资料：相对于现代化的都市，“木屋”所在地真可谓是世外桃源。这个贫瘠的沙乡农场，在我到来前，已被日益傲慢、漠视其他物种生存，且又一味追求自身完美的自私社会，压榨得奄奄一息，之后又遭无情地抛弃。我们一家人试图用斧头和铲子去重新恢复它的生机，以感受在其他地方不能找到的东西。正是在这个人类的牺牲品里，我们艰难尝试着，寻找那些失去的却又是上帝赐予的最重要的东西。在这里，我们一直在寻找，并将一直找下去。 ——《山乡年鉴》序言

(这个环节是让学生找出并赏析文中的重点句子，如：雁群是一些家庭，或者说一些家庭的聚合体。拟人的修辞手法，写出大雁有很强的家庭观念等)

(四)感悟主旨

作者以一个“爱鸟者”的情怀向我们介绍了大雁的习性，表达了对大雁的喜爱之情。如果你是曾经飞过威斯康星的雁群中的一只或者是一只孤雁，你想对作者说些什么?

认真评价学生的答案，最后总结。

《大雁归来》为我们唱响了一首田园牧歌，发人深省。是的，诚如同学们所说，热爱自然，是人类不能失掉的情感;与动物们和谐相处，才是人类在这个世界上最恰当的定位。

(这个环节既训练了学生写和说的能力，也让学生体悟了文章的主旨，还能强化学生热爱自然、珍惜野生动物的情感)

(五)作业布置：

1、文中有句“11月份南飞的大雁”，课外查资料，你认为这句话对吗?

2、运用说明和抒情两种表现手法，介绍一种小动物，150字左右。

3、环保小卫士必看的书——《沙乡年鉴》(也叫《沙郡年记》)。

大雁归来课件 篇3

训练内容简介：

大雁是春天的使者，给人间带来春色、生机。雁群与人类有不少相似之处，它们的群体结构也以家庭为单位，富有亲情。它们的鸣叫，似乎表明它们也具有社会性。面对大雁的联合观念，人类应该自愧不如。遗憾的是，人类的猎杀行径，给大雁制造着灾难。本文简直是一篇爱鸟的抒情诗，作者笔下，大雁是如此可爱，人与大雁和谐相处，情趣盎然。

教学案例

教学目标：

知识与能力：

1、掌握本可出现的生字词

2、积累有关大雁的诗词句

过程与方法：

1、读课文，把握内容。

2、体会作者感情，把握文章主旨。

情感态度价值观：培养关爱动物的感情。

教学过程：

一、导课：今天，我们学习《大雁归来》。对大雁，我们大家都很熟悉，古人也有“鸿雁传书”的说法，在古诗词当中也经常出现，你能否说出几句？

征蓬出汉塞，归雁入胡天。——王维《使至塞上》

长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》

乡书何处达?归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》

西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。——毛泽东《忆秦娥娄山关》

二、介绍文体（知识性散文）及作者（引导学生看课下注释一）。

三、宣示学习目标：

1、语文基础知识积累。

2、读课文，把握内容，体会作者感情，把握文章主旨。

3、培养关爱动物的感情，

四、检查预习：给加点字注音。

迁徙

雾霭

窥探

缄默

狩猎

凋零

滑翔

顾忌

五、整体感知：速读课文，思考问题：

读了本文，你了解了有关大雁的哪些知识？在课本上画出来。

来的季节是三月春天；

飞行的路线是笔直的；

三月的大雁一触到水就叫，就喧嚷；

十一月份的大雁一声不吭；

爱寻食玉米粒；

常成六只或六只的倍数列队飞行；

四月的夜间，大雁会一阵阵喧闹

1、作者在大雁身上找到哪些失去的东西？

2、“向我们农场宣告不同季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。”说大雁知道威斯康星的法规是什么意思？

3、为什么说大雁单调的数字也能激发我的伤感？选择题号，品味语言。说说你选出句子所表达的思想感情。

大雁归来课件 篇4

训练内容简介：

大雁是春天的使者，给人间带来春色、生机。雁群与人类有不少相似之处，它们的群体结构也以家庭为单位，富有亲情。它们的鸣叫，似乎表明它们也具有社会性。面对大雁的联合观念，人类应该自愧不如。遗憾的是，人类的猎杀行径，给大雁制造着灾难。本文简直是一篇爱鸟的抒情诗，作者笔下，大雁是如此可爱，人与大雁和谐相处，情趣盎然。

教学案例

教学目标 ：

知识与能力：1、掌握本可出现的生字词

2、积累有关大雁的诗词句

过程与方法：1、读课文，把握内容。

2、体会作者感情，把握文章主旨。

情感态度价值观：培养关爱动物的感情。

教学过程 ：

一、导课：今天，我们学习《大雁归来》。对大雁，我们大家都很熟悉，古人也有“鸿雁传书”的说法，在古诗词当中也经常出现，你能否说出几句？

征蓬出汉塞，归雁入胡天。——王维《使至塞上》

长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》

乡书何处达?归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》

西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。——毛泽东《忆秦娥娄山关》

二、介绍文体（知识性散文）及作者（引导学生看课下注释一）。

三、宣示学习目标：

1、  语文基础知识积累。

2、  读课文，把握内容，体会作者感情，把握文章主旨。

3、  培养关爱动物的感情，

四、检查预习：给加点字注音。

迁徙   雾霭   窥探   缄默   狩猎   凋零   滑翔   顾忌

五、整体感知：速读课文，思考问题：

读了本文，你了解了有关大雁的哪些知识？在课本上画出来。

来的季节是三月春天；

飞行的路线是笔直的；

三月的大雁一触到水就叫，就喧嚷；

十一月份的大雁一声不吭；

爱寻食玉米粒；

常成六只或六只的倍数列队飞行；

四月的夜间，大雁会一阵阵喧闹

六、合作探究：

1、作者在大雁身上找到哪些失去的东西？

2、“向我们农场宣告不同季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。”说大雁知道威斯康 星的法规是什么意思？

3、为什么说大雁单调的数字也能激发我的伤感？

七、挑战自我

选择题号，品味语言。说说你选出句子所表达的思想感情。

1、一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。

2、一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

3、在这种每年一度的迁徙中，整个大陆获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带有野性的诗歌。

明确：

1、写出了大雁带给人们春天的气息，她是春天的使者。

2、表达了人们对大雁的喜爱与期盼。

3、写出了大雁在每年一度的迁徙中给人们带来了无穷的乐趣。

感悟文章主旨：

1、  本文给大家介绍了有关大雁的知识，但语言并不枯燥，为什么？

比喻、拟人、对比等修辞手法的巧妙运用。

2、  这能表达出作者的什么感情？你从哪儿能看出来？

对大雁的喜爱之情。

3、其实，作者写这篇文章并非只为给我们介绍知识，你知道他还有什么更深层次的目的吗？

得出主旨：珍爱野生动物，保护野生动物。

八、布置作业 ：

1、积累诗词句。

2、写一封保护动物的倡议书。

大雁归来课件 篇5

【教学目标】

1、认知目标：

⑴学习并掌握下列词语：缄默

窥探

狩猎

顾忌

滑翔

目空一切。

⑵了解有关大雁的科学知识。

⑶了解作家作品。

2、能力目标：训练语言表达阅读体验与个性观点的能力，提高阅读理解课文的能力，书面表达能力与总结学习心得的能力也在个别环节得到培养。

3、情感目标：激发学生乐学、爱学语文的热情，尊重、爱护学生富于个性的学习体验与发现，使他们在团队的协作中互动学习，在竞争中取长补短，在活泼而积极的课堂教学氛围中不断完善自己，在同学的鼓励与老师的赞美中增强学习的自信心。

【教学过程】

一、设置情境

大家听说过电影《木乃伊归来》吗？那真是一部令人闻之即不寒而栗的电影，不禁让我们联想到“恐怖”……（阴森、黑暗、骰髅等）这些词语。现在当我们看到《大雁归来》这个题目时，不知大家会想到些什么词语？（春天、阳光、温暖、亲情、南方、自然、和谐……）

看来同学们都深受此文的感染，都对它留下了美好的印象，那么谁能介绍一下本文的主要内容呢？

二、整体感知

1、明确文章的主要内容：春天，大雁归来的活动。

2、不知同学们在读后有否与老师一样的感受：获得了不少有关大雁的知识？

（大雁飞行的路线很直；雁队的数字以六为单位；孤雁通常鸣声凄凉；雁是群体生活的鸟类；等等）

明确本文具有很强的知识性。

三、精彩赏析

1、语言形象优美：

⑴作者是一个著名的……？（环境保护主义者）对他而言，发现许多不为人知的关于大雁的秘密并非难事，真正难的是当他发现这许多之后如何与读者分享，怎样使读者喜欢看他的作品，你认为他还要在他的文章里添加些什么？

学生发言：

对大雁的热爱；

语言十分优美。

这两点恰是本文难能可贵之处。这两位同学真是慧眼识真珠玉，就让一起先赏析文章语言之美。

⑵学生结合文中优美的语句畅谈对本文语言特点的感受

⑶学生总结：

A、大量运用修辞手法，有比喻、拟人等，使文章形象生动，可读性强；

B、多处运用对比的写法，突出大雁的特征；

C、词汇丰富多彩。

⑷仿写句：

选一句你喜欢的句子，仿照它另写一句。或者，仿写老师从文中提炼的句子，来小试牛刀。

例：一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。

⑸学生精彩仿写句选：

一股刺骨的寒风说明不了冬天，但当漫天的凛冽的'风夹杂着雪花时，冬天就来了。

一棵树的叶子落光说明不了冬天，但当一片树林受不了十一月寒风的折磨时，冬天就来了。

一片落叶的飘零说明不了秋天，但当一层层叶子沐浴在金黄的大地的怀抱时，秋天就来了。

一只鸣蝉的死亡说明不了秋天，但当一片麦田更换了十月的新衣时，秋天就来了。

（教师给予表扬：刚才几位同学的仿写句可以用《敬畏自然》里的“精巧绝伦”来形容。）

2、“爱”融化在字里行间：

⑴为了观察研究大雁，作者都是怎么做的？

他半夜三更偷偷“潜伏”在沼泽里，只为了聆听大雁的集会；

几乎年年都统计光临农场的大雁的数据，并作科学的考察；

长期观察大雁的生活习性；

⑵同学们所造的好句都源于丰富的心灵与用心的学习，那么作者呢？他又何以将大雁写得如此生动、形象而感人至深？而又是什么推动他为大雁付出那么多呢？

明确：是爱。他在字里行间处处流露着对大雁的深情。

这种感情尤其体现在文中的一些语句语段中，如：

“我们的大雁”“我们刚到的客人”“这些孤雁是伤心的单身”……

⑶阶段小结：学生对上半节课的教学内容加以总结概括，明确本文是集知识性、形象性与抒情性于一体。

四、质疑畅谈

1、学生针对文章能提出一些疑问：

说大雁知道威斯康星的法规是什么意思？

“从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌”是指什么？

2、学生也提交了些独立的阅读思考的成果：

作者用了许多拟人手法描写大雁，也是有感而发——对大雁的喜爱之情。在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的，有集会，有辩论，讲亲情，讲友谊。

大雁身上有许多珍贵的品质：团结，勇敢，善良，温和，大方，这些从文中许多地方都可以看出来。

五、拓展延伸

结合研讨与练习一，谈谈人们究竟“失去”了什么东西？

大雁归来课件锦集

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大雁归来课件 篇1

教材分析

本文是一篇自读课文，篇幅不算短。内容上虽介绍大雁的生活习性，但同时又象一首抒情诗，抒发了对大雁的喜爱之情，面对大雁的联合观念，人类应该自愧不如。遗憾的是人类的猎杀行经给大雁制造着灾难。作者多用拟人手法描写大雁，因为大雁在作者的心中就像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的。从写作上来说，形象性、知识性、抒情性的完美结合是本文的一大特色，字里行间注满爱鸟之情。

教学目标：

1、听读课文，概括文章的主要内容；

2、选读课文，分析语言特色或作者表达的情感；

3、培养学生关爱野生动物的意识。

教学重点：分析语言特色或作者表达的情感；

教学难点：理解文中表意含蓄的几个难句

教学方法：

1、朗读品味法（自读、听读、选读）

2、感悟法、理解法、发现法、质疑法：学生针对问题进行独学、对学、群学；

3、小组捆绑评价法：展示、汇报、评价，分数计入小组考核。

教学媒介：

班班通、师生平板电脑

教学时数：一学时

教学过程:

一、 创设情境，导入新课

（PPT展示拍到的图片）清明节去相山踏春，一路上拍到了粉色的垂丝海棠，鹅黄的迎春花，玫红的紫荆。但老师还是感觉遗憾，因为我没有拍到春的使者——大雁，你们今年看到大雁归来了吗？（没有）那我们就同利奥波德一起去迎接大雁归来吧。

二、 听读课文，整体感知

1、听读课文，提取信息。

建议使用句式：读“___________________，”我了解到______________________。

2、用自己的话概括本文所写主要内容。

_________________________________________________________________________________________________________________________________________

A、学生先听读课文独学，圈点勾画主要信息，再对学交流，最后小组讨论达成共识；

B、小组展示、点评、打分

C、老师小结提取的信息和本文主要内容，完成目标1

（这样设计是为了完成教学目标1，既发挥了教师的主导地位，又充分调动了学生的主体积极性。培养了学生的团队意识，创新能力与合作精神。）

三、选读课文，合作探究

1、选读课文，勾画出你喜欢的句段，小组合作，赏析语言特色或表达作者的思想感情，并做批注。 建议使用句式：

（1）感悟法：读了“________” 我感受到__________________________________；

（2）理解法：读了“________” 我理解了_________________________________；

(3) 发现法：读了“_______”我发现了___________________________________；

(4) 质疑法：读了“_______” 我不理解 _________________________________。

2、作者通过本文，向人们传达了什么样的信息？

_____________________________________________________________________

A、选读课文，勾画出你喜欢的句段，先自学再小组群学，达成共识。

B、小组选代表展示、点评、打分。

C、老师指导并归纳方法。

（设计此环节，是为了训练学生的语言表达及语言品味能力，并完成教学目标2，在此期间有难懂的句子，老师适当引导挖出中心。）

四、看图片，话说“人与动物”

1、说说看过图片后自己的感受。

_____________________________________________________________________

2、思考：我能为自然界的小动物做些什么?

_______________________________________________________________________________

（设计此环节是为了对学生进行思想教育，图片主要是当前记者抓拍的人类宰杀野生动物的惨不忍睹的照片，培养学生关爱野生动物的意识，完成目标3）

五、结束语：

这节课接近了尾声，可它却为我们唱响了一曲田园牧歌，引人向往，发人深省。一种平静的较高的“生活水准”，是否值得以牺牲自然的、野外的和无拘束的东西为代价？曾几何时，我们远离了自然，躲在了水泥钢筋做成的“阁楼”里，生活简化得只剩下自己，环境浓缩得只剩下公园，一切纯朴的、本真的、自然的东西，从我们的视野中悄然离去。感谢利奥波德，他让我们明白了：热爱自然，是人类的共同情感。 谢谢大家！

六、测评提升

1、请拟一条以“保护环境动物”为内容的公益广告词。要求主题鲜明，感情真挚，构思新颖，语言简明。（在10—20个字之间）

_____________________________________________________________________

2、写一封保护野生动物，珍爱野生动物的倡议书。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

七、板书设计：

大 雁 归 来

利奥波德（美）

爱

珍爱动物

鸟 ——————→ 保护动物

之 和谐相处

情

大雁归来课件 篇2

一、说教材：

《大雁归来》一文是人教版八年级下册第三单元第14课。这一单元是以人与生活的联系为线索中的“关爱自然”单元，这单元是以不同题材、从不同角度，表达了人们对人类生存环境的忧虑与思考，而这篇文章则是一篇自读课文，篇幅不算短。内容上虽介绍大雁的生活习性，但同时又象一首抒情诗，有人把这篇文章读成了说明文，我觉得思想度不够，应该读成散文比较好一些，因为作者作为一个爱鸟者，他抒发的是对大雁的喜爱之情，与一般的动物写作者是不同的，作者对鸟儿有一份诗人的情怀。在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、集会；孤独的时候，它们忧郁地鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，宣告了春天的回归，它们的鸣叫则使天空回响着野性的诗歌。作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息，动物是我们的朋友，我们要和作者一起去“观察”（大雁的飞翔、声音）到“思考”（大雁世界给予我们人类的启示、作者的思想观念），由浅入深、由文字到思想、由感性到理性，调动学生的生活体验，感悟到作者看待自然万物时的多角度和大视野，学生学会欣赏自然界美好和谐的画面，且能给予一种思想上的“碰撞”，改变一贯以自然的“主宰者”身份居高临下审视“自然”的视角，学得一种新的世界观、人生观，我以为，这才算读透教材。

结合以上想法我设计本课如下教学目标：

知识与能力：

①了解作者的相关情况；理解并积累文中的生字生词学会运用。

②整体把握文意，理解本文主旨，训练概括能力。

过程与方法：

①品读课文，体会本文的写作特色；揣摩语句，体味句子表达的思想感情。

②了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。

情感态度及价值观：感受作者的爱鸟情怀，激发珍爱野生动物，倾心大自然、回归大自然的情怀。

重点：通过品味语言文字感受作者的情感和思考，而非讲授大雁的知识。

难点：理解文中表意含蓄的疑难句子。

学时安排：

一课时

二、说教法、学法：

①结合学校课改要求，实践采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，配合多媒体演示文稿与黑板的应用。整个教学借鉴“三读法”突出层次与板块、梯度与效度。

②以四人小组、同桌研读交流探究法为学习方式，“自主、合作、探究”鼓励学生利用已有的学习能力，大胆冲破心理束缚，说出自己独特的阅读感受与见解。

三、说教学过程：

㈠、出示课题、大雁图及导入语：

每当萧枫的秋季，仰视寥廓的万里霜天，时常可见到一群群自北向南飞行的鸿雁，它们组成整齐的行列，单行横空，宛如一个“一”字，双行交叉，形成一个“人”字，如纪律严明的军队一般，行动划一。今天我们学习《大雁归来》，看看这篇文章能为我们增添哪些有关大雁的记忆。（引发学生对课文内容的猎奇之心）

㈡、介绍作者：（理由：国外、特殊的环保情怀）利奥波德（1887—1948）美国著名的环境保护主义者。他是一位热心的观察家，敏锐的思想家，造诣极深的文学巨匠。《沙乡年鉴》是他最著名的作品。在这本自然随笔和哲学论文集中，利奥波德以抒情的文学手法描述了大自然的绚丽多彩，如歌如泣地叙述抒发了崇尚自然的情趣。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他对人类为自身利益蹂躏自然而发出的悲叹。此书文笔优美，思想深刻，被誉为“绿色圣经”。《大雁归来》是该书中的一篇观察笔记，文章内容具体详实，描写生动细腻，情感真切动人，又包含有作者理性的思考。（出示作者画像与《沙乡年鉴》一书的封面，给学生直观感）

㈢：出示学习目标：

①初读课文，感知生字词；

②朗读课文，感知课文内容，大雁的特点；

③重点语句读，感知文中的优美语言与作者的情感。

㈣：1、一读指导：快速阅读全文，注意时间，一气完成，标记出陌生的生字词。

2、一读检验：

①给下列加点字注音。迁徙、雾霭、窥探缄默狩猎凋零滑翔顾忌

②解释下列词语。凋零：迁徙：缄默：窥探：雾霭狩猎：顾忌：目空一切：

提问与点拨：

①迁徙（xǐ）雾霭（ǎi）窥（kuī）探缄（jiān）默狩（shòu）猎凋（diāo）零滑翔（×iáng）顾忌（jì）

②解释下列词语。凋零：凋谢零落。迁徙：迁移。缄默：闭口不说话。窥探：暗中察看。雾霭：雾气。狩猎：打猎。顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起。

（关于对语文知识的检测，我想说明一点，我们现在使用的教科书几乎是从人文性和文学素养的宏观角度让学生总体把握，而字词句篇、语法、修辞等基础知识少之又少，课后“研讨与练习”几乎是清一色的理解分析题，缺乏具体的可操作性，该教材对语文知识有忽略的感觉，新课标也提出要淡化不等于忽略。所以课堂上的双基、语法、修辞有时必须穿插一些，这是阅读理解的基础。）

㈤：二读课文指导：同学们要快速阅读课文，概括要点，把握文意。完成思考题：

①作者笔下的大雁有哪些特点？

②为什么说大雁知道威斯康星的法规？（不准翻阅资料书，用自己的话说出自己的感受，先自主思考，依据要求再小组或同桌交流）

提问归纳：

1、作者笔下的大雁有哪些特点？

明确：

①来的季节是三月春天。

②飞行的路线是笔直的。

③三月的大雁一触到水就叫，喧嚷。

④十一月份的大雁一声不吭。

⑤爱寻食玉米粒。

⑥常六只列队飞。

⑦四月的夜间，大雁会一阵阵闹。

2、为什么说大雁知道威斯康星的法规？

明确：课文中说明大雁知道威斯康星法规规定：春季禁止猎杀大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用拟人的手法表明大雁知道法规，在春天的白天放心地活动，觅食。

㈥：三读指导，品读赏析文中语言与作者的情感。有人说这篇文章是形象性、抒情性的完美结合，请同学们选择这两点中的一点进行探索，探究方式：例子+评定。（有难度，可适时引导学生之间的互动交流）

明确：

（1）品味形象性：明确：本文多用拟人手法描写大雁，大雁的形象在作者笔下，跃然纸上，声情并茂。如：春雁归来时的热情低语，向水洼池塘问好，觅食前后鸣叫，似乎先有场辩论，返回后还会论述食物的价值；晚上大雁群居沼泽集会，发言，激烈的辩论，深沉的总结，稀疏的谈论，形象的描写，让人如见其形，如闻其声。另外，衬托手法的运用也为文章增色不少，如主教雀、花鼠衬托大雁的坚定不移，乌鸦衬托大雁飞行路线笔直。

（2）感受抒情性：体会下列句子，说说这些句子所表达的思想感情。

1、一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。

2、一触到水，我们刚到的客人就叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

3、这些孤雁是伤心的单身……它们是丧失了亲人的幸存者。

4、每年三月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做。

5、在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。

大雁归来课件 篇3

《大雁归来》教学设计

中国烟台格迈纳尔中学

初二语文组

【教材分析】

《大雁归来》是八年级下册三单元的一篇独立阅读课,是一篇优美的散文.作者描写了南飞的大雁、冬季的雁归的情景、春雁觅食过程的鸣叫、孤雁、四月夜间大雁群居的鸣叫等内容。这些内容既介绍了大雁的生活习性、特点，又抒发了作者的爱鸟情怀，一个“爱”字贯穿全文，抓住“爱”字学习全文。教学中引导学生既掌握课文内容，又能感悟主旨。明白作者是个爱鸟者，很多句子含义丰富，我们要很好指导学生领会。作者字里行间向我们传递了这样一个信息：动物是人类的朋友，世界有了他们的存在才有了许多生机和情趣，我们要与之和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当定位。我们再也不应该把它们仅仅看做是我们的美味佳肴，而应该爱护它们、保护它们。作者意在让我们了解大雁特点，培养我们保护野生动物的品质。最终养成保护野生动物、保护环境的好习惯。同时课文在写法上也很有特色，它将形象性、知识性、抒情性完美结合，教师要结合课文中的句子指导学生体会句子包含的感情，学习本文的写作特色。

【学情分析】

本班学生语文学习整体水平中等。能较好地掌握语文基础知识，课堂思维较活跃，具有一定的审美能力，但语言表述能力较差，尤其是品味语言。因此学习本课，我把朗读文章、品味语言放在教学的重点。【教学目标】

１、知识与能力目标：

⑴ 正音释词；

⑵ 了解作家作品；

⑶ 理解课文内容；

⑷ 品味语言。

２、过程与方法目标：

⑴ 课前要求学生收集有关作者及《沙乡年鉴》 的资料，使学生预先了解作者的写作风格及成就，既培养了学生收集整理资料的能力，又对理解课文内容和感悟作者情怀很有帮助。

⑵ 通过教师引导学生学习和多媒体技术运营造学习氛围，教师抓住听范读录音、学生朗读课文、四人小组讨论、全班交流、展示收集的诗歌和歌曲这些重点环节的训练，做到学生与课本、学生与学生、学生与教师之间的交流，充分体现学生为主体，教师为主导，共同互动的原则。提高学生的阅读、表达、理解、分析、概括能力。鼓励学生发表自己的观点。

３、情感、态度与价值观目标：激发学生乐学、爱学语文的热情，让学生感受到作者的爱鸟情怀，增强学生保护野生动物的意识。知道应该与一切动物平等和谐相处。

【教学重点】

１、了解作者对大雁的描写，知道作者从大雁身上找回了什么；

２、体会文章生动描写的作用，感悟作者的爱鸟情怀。【教学难点】

品味语言特点，从中受到感悟，学习作者将形象性、知识性、抒情性完美结合的写法。

【教具准备】

多媒体 【教学类型】 自主、合作、探究。【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、设置情景，导入新课

１、用多媒体展示课见中大雁活动的情景，创设学习情景。

２、教师语言导入：大雁是春的使者，当第一群大雁来到我们的面前，就宣告春天到来了。它们欢呼着旅行，喧闹着集会，寂廖了一冬的沼泽地因此增添了许多情趣和生机„„今天就让我们一起走进利奥波德的《大雁归来》。用多媒体课件展示出课题。

二、明确学习目标

多媒体展示学习目标，让学生明确本堂课的任务。

１、掌握生字词的音、形、意。

２、明白作者对大雁的描写，知道作者找回了什么。

３、品味语言。

４、树立保护野生动物的观念。

三、检查预习情况

１、揭题。

大雁是一种什么样的鸟？你又是怎样理解“归来”的？

２、教师让学生同方交流自己收集的有关作者及《沙乡年鉴》的资料，然后抽三名学生全班交流，最后教师用多媒体课件展示自己收集的资料。

３、听范读录音。

检查掌握生字词音、形、义的情况：

⑴ 雾霭（ǎi）缄默（jiān）环颈雉（zhì）

狩猎（shòu）迁徙（xǐ）沙锥鸟（zhuī）

窥探（kuī）顾忌（jì）半蹼鹬（pǔ yù）

⑵ 迁徙：迁移。

雾霭：雾气。

缄默：闭口不说话。

狩猎：打猎。

顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。

目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起。

过度归纳：看来同学们充分预习了课文，对作者，作品，生字词都掌握的不错。接下来老师看看同学们对课文内容了解的怎么样，请大家自由朗读课文。

【学生活动：

识记字词，解释词语。】

四、朗读课文

学生自由朗读课文，想想作者对大雁作了那些描写，勾出相关句子，然后四人小组讨论作者在大雁身上找到了哪些“失去的东西”，准备全班交流。教师用多媒体课件展示相关内容。

对大雁的描写：南飞的大雁、冬季的大雁、大雁归来的情景、春雁觅食过程的鸣叫、孤雁、四月间群居大雁的鸣叫。

作者找到的东西：善性、亲情、友情、勇敢坚定、联合的观念、大自然的诗意。

过度归纳：通过大家的努力，同学们了解了大雁的特点，知道作者找到了什么。作者在字里行间对大雁透露出了很深的感情，请同学们认真品味。

【学生活动：

朗读课文，交流展示。】

五、品味语言特点

品味语言特点，体会其中含着的思想感情或内含。

请同学们快速阅读课文，勾出自己喜欢的句子，体会其中含着的思想感情。四人小组讨论后全班交流，然后教师用多媒体课件展示参考内容，鼓励学生充分表达自己的个性观点，教师适时点拨。

体会下列句子表达的思想感情：

１、一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。

（教师点拨：大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的生机，春天的希望，春天的喜悦。）

２、一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

（教师点拨：归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了冬日的严寒，香蒲乃至万物从此迎来春天，欣欣向荣，生动形象。）

３、在这种每年一度的迁徙中，整个大陆获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带有野性的诗歌。

（教师点拨：春分后大雁回归，它离开了食品丰足、冬季温暖的南方，最后来到阳光充足、夏季僻静的北极，生育小雁。迁徙中的大雁，它的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意。作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁是人类的朋友，他喜欢大雁。）

思考下面这些句子的内含：

１、“它的来临，伴随着一位切断了其后路的先知的坚定信念。”

（教师点拨：联系上文所说的“春天”可知，“坚定信念”是指经过迁徙、到达目的地之日，准是春回大地了。迁徙之前，它们就能断定目的地的季节，所以称得上“先知”。先知当然是虚拟之说，意思是大雁的迁徙日期是很神奇的，对季节的判断竟如此准确。而“切断了其后路”，意思是大雁不像主教雀或花鼠，它们一旦迁徙“要想撤回去可就不那么容易了”，是有进无退的。）

２、“向我们农场宣告不同季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。”说大雁知道威斯康星的法规是什么意思呢？

（教师点拨：联系下文解读此句。下文说，大雁知道１１月份每个沼泽和池塘都布满了猎枪，而春天是休战时刻，那些狩猎点和小洲并无猎枪，由此可知，威斯康星的法规规定，春季禁止猎杀大雁，冬季则允许猎杀，说大雁也知道这个法规，所以冬天只有晚上才到刚刚收割了的地里偷食玉米，春季则可以放心地活动、觅食。）

３、“单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤，可确实少有。

（教师点拨：“单调枯燥的数字”指６只，或６的倍数，由这些数字分析，６只的雁群是一个家庭，孤雁之所以孤单，是因为家庭中其他成员被枪杀，或者成了“心碎的寡妇”，或者成为失去子女的父母，原先就这样推断为此而感伤，六年的研究证实了这个结论，所以进一步激发了爱鸟者的感伤。为单调枯燥的数字而动感情的情形是少有的，但是关于大雁的单调枯燥的数字，包含着丰富的意味，不能不令人动情。）

过度归纳：同学们真聪明，对这些句子的内涵理解的都不错，明白了大雁是人类的朋友，动物使地球充满生机，充满诗意，充满乐趣，作者字里行间都注满了爱鸟之情。国外有这么爱鸟的作家，我国古往今来又有很多诗人、歌唱家、作曲家....他们为大雁留下了一首首优美的诗篇和动听的歌曲，让我欣赏一下同学们收集的吧！

【学生活动：

默读课文，合作探究，交流展示。】

六、拓展延伸

让学生交流自己收集的有关大雁的诗歌，教师用多媒体课件展示所举例子，学生齐读一遍，帮助学生积累名句。例如：

⑴ 征蓬出汉塞，归雁入胡天。──王维《使至塞上》

⑵ 长风万里送秋雁，对此可以醋高楼。──李白《宣州谢 眺楼饯别校书叔云》

⑶ 乡书何处达？归雁落阳边。──王湾《次北固山下》

⑷ 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。──范仲淹《渔家傲》

⑸ 西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。──毛泽东《忆秦娥娄山关》

【学生活动：

思考探究，交流展示。】

七、总结

是的，大雁确实是一种很可爱的动物，每一个人都喜欢它，学了这篇课文，我们更加了解了大雁的特点，知道了雁的许多精神，进一步认识到了雁是我们的朋友，人类应该爱护他们，保护他们，并且与一切动物和谐共处，爱护动物，就是爱护人类自己！

【作业设计】 A完成《伴你学》习题

B读一读《沙乡年鉴》，能读懂多少是多少。写点读后感。【教学反思】

１、培养学生骨干，落实学困生辅导。我通过安排两次四人小组讨论交流，全班交流。在整个过程中实现了对学生骨干的培养，让骨干带动其它学生学习，多次运用多媒体课件展示参考内容，既是拓宽所有学生的视野，更是对学困生进行有益帮助，他们从课件的内容上感受到了应学习掌握的知识点，又可以帮助其记笔记，平时教师只是一味点拨，板书少量内容，学困生记笔记很困难，多媒体完全解决了这一困难，还节省了大量教学时间，有利于增大课堂容量，让优生吃个饱，学困生学个好！

２、图、文、声完美结合，生动有趣。教学中多次运用多媒体课件，课件内容很丰富，图、文字、声音完美结合，学生听起课来就不觉的枯燥无味了，从而减轻了学习知识的难度。尤其是激发了学困生学习知识的热情，这是传统课堂根本不能办到的。多媒体教学真是趣味无穷！

３、在以后的教学中，要注意充分利用农村远程教育资源，在整合多媒体课件时尽量做到将知识性、美观性、娱乐性容为一体，切实激发学生的学习兴趣，提高学生掌握知识的速度，让全体学生在快乐中学习知识，从而使学困生乐学，优生更优!

大雁归来课件 篇4

教学目标

1、把握内容，了解大雁知识。

2、品味语言，感受爱鸟情怀。

3、激发感情，珍爱野生动物。

教学重点和难点

1、感知课文内容，提高阅读理解课文的能力。

2、着重理解作者对大雁倾注的感情。

3、感受本文浓郁的抒情色彩。

教学方法

浓郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行间充满爱鸟之情。作者对大雁的迁徙飞翔由衷钦敬，为大雁担惊受怕，为遍体创伤的孤雁的不幸而悲伤哀痛，为大雁归来而欣喜欢乐，对大雁的种种鸣叫声由衷喜爱。学习本文抒情的语言，重在朗读，体会本文浓郁的抒情色彩。了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。培养学生热爱自然，珍爱野生动物的感情。学习使用最得体的词句表达自己的情感。

教学时间

1课时

教学过程

一、导入新课

美国著名的环境保护主义者利奥波德把大雁看作与自己平等的生命，看作是宇宙智慧的创造物，看作是宇宙之美的展示者。下面就请同学们跟着老师一起来品赏他的科学文艺散文《大雁归来》。

设计意图：激发学生阅读课文的兴趣。

二、整体感知

教师出示学生学习的内容。【精品教案】

1、作者对大雁作了哪些描写？这些描写突出了大雁哪些个性特点？

明确：文章描写了3月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，孤雁，4月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。

大雁是具有灵性的候鸟，是报春使者，善群居，重友情，有联合观念。

2、读完本文后你获得了有关大雁的哪些知识？

明确：①来的季节是3月春天。

②飞行的路线是笔直的。

③3月的大雁一触到水就叫，喧嚷。

④11月份的大雁一声不吭。

⑤爱寻食玉米粒。

⑥常以六只或六的倍数列队飞。

⑦4月的夜间，大雁会一阵阵喧闹。

预设学生行为：学生自主学习，并做好圈点标注。

设计意图：培养学生自主学习能力。

三、局部探究

本文是知识性、形象性、抒情性的完美结合，请同学们选择这三点中的一点，进行研读。

1、探究知识性。

明确：飞行路线之直，雁队的数字分析等知识都是作者自己苦心孤诣的发现，为人们闻所未闻。

2、品味形象性。

明确：本文多用拟人手法描写大雁，大雁的形象在作者笔下，跃然纸上，声情并茂。

如：春雁归来时的热情低语，向水洼池塘问好，觅食前后鸣叫，似乎先有场辩论，返回后还会论述食物的价值；晚上大雁群居沼泽集会、发言，激烈地辩论，深沉地总结，稀疏地谈论，形象的描写，让人如见其形，如闻其声。

另外，衬托手法的运用也为文章增色不少，如主教雀、花鼠衬托大雁的坚定不移，乌鸦衬托大雁飞行路线笔直。

3、感受抒情性。

体会下列句子，说说这些句子所表达的思想感情。

⑴一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

品析：飞来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了冬日的严寒，香蒲乃至万物迎来春天，欣欣向荣，生动形象。

⑵在我们的农场，可以根据两个数字来衡量春天的富足：所种的松树和停留的大雁。

品析：这表现了作者对大雁的喜爱、珍视之情。

⑶这些孤雁是伤心的单身……它们是丧失了亲人的幸存者。

品析：作者为孤雁而感伤，为它们失去亲人而悲哀伤痛，字里行间流露出对枪杀大雁者的反感乃到愤恨。

⑷每年3月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。

品析：大雁用生命实现联合的信念，而人类却遥不可及，表现了作者对大雁赞扬、钦佩、崇敬之情。

⑸在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。

品析：迁徙中的大雁，它们的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意。作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁是人类的朋友，他喜欢大雁。

预设学生行为：学生分小组讨论，赏析，谈感受。

设计意图：提高学生品味精美语言的能力，并感悟作者的爱鸟情怀。

四、总结拓展

与一般的动物观察者不同，本文作者对鸟儿有一份诗人的情怀。在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、集会；孤独的时候，它们忧郁地鸣叫，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，宣告了春天的回归，它们的鸣叫则使天空回响着野性的诗歌。作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息，动物是我们的朋友，世界因了它们的存在才有了如许的生机和情趣，我们与它们和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当的定位。

课后搜集我国境内骤减的动物种类及其资料，并写一篇调查报告，分析其急剧减少以至灭绝的'原因。

预设学生行为：学生思考、讨论，教师总结。

设计意图：全面掌握文章内容；培养学生查找、搜集资料的能力。

五、作业设计

结合自己搜集的资料，写一封公开信，呼吁人们保护动物，爱护环境。

可参考【写作训练】

预设学生行为：独立完成。

设计意图：培养语言表达能力。

六、板书设计

大雁归来

利奥波德

迁徙：秋去春来

群居：家庭聚会

联合：万年全球

意志坚定、团结友爱、联合观念

大雁归来课件 篇5

【教学目的】

1、说明的对象和特点。

2、体会本文的生动描写。

【教学重点、难点】

1、对象的特点。

2、生动描写。

3、快速阅读的基础上，进行概括、讨论、归纳。

【教学时数】

1课时。

【教学过程】

一、预习

1、给下列加粗字注音：

迁徙(xǐ) 雾霭(ǎi) 窥(kuī)探 缄(jiān)默

狩(shòu)猎 凋(diāo)零 滑翔(xiáng) 顾忌(jì)

2、解释下列词语：

凋零：凋谢零落。

迁徙：迁移。

缄默：闭口不说话。

窥探：暗中察看。

雾霭：雾气。

狩猎：打猎。

顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。

目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起。

二、导入

大雁是春天的使者，当第一群大雁来到我们的面前，就宣告春天来到了。它们欢呼着旅行，喧闹着集会，寂寥了一冬的沼泽地因此增添了许多情趣和生机……

作者，利奥波德(1887～1948)，美国著名环境保护主义者。

三、阅读课文。整体感知

学生阅读课本，找出文中对大雁描写的句子，互相交流。

四、学习课文

1、提问：

作者笔下的大雁有哪些特点?

学生讨论交流。

明确：

⑴ 来的季节是三月春天。

⑵ 飞行的路线是笔直的。

⑶ 三月的大雁一触到水就叫，喧嚷。

⑷ 十一月份的大雁一声不吭。

⑸ 爱寻食玉米粒。

⑹ 常六只列队飞。

⑺ 四月的夜间，大雁会一阵阵喧闹。

2、提问：

找出文中作者对大雁的观察和描写的句子，体会其作用。

学生讨论与交流。

明确：

作者使用了打比方、拟人的说明方法，使文章充满生动性和趣味性。

例如：

⑴ 而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。

⑵ 乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。

⑶ 它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。

⑷ 第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。

⑸ 那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。

五、品味语言

仔细体会下面的句子，说说这些句子所表达的思想感情。

1、一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。

2、一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的.香蒲抖落掉身上的冬天。

3、在这种每年一度的迁徙中，整个大陆获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带有野性的诗歌。

明确：

第一句写出了大雁带给人们春天的气息，她是春天的使者。

第二句表达了人们对大雁的喜爱与期盼。

第三句写出了大雁在每年一度的迁徙中给人们带来了无穷的乐趣。

(教师还可引导学生谈自己喜欢的语句进行评说。)

六、拓展训练

让学生回顾学过的诗歌，积累有关写“雁”的诗句。

例如：

1、征蓬出汉塞，归雁入胡天。──王维《使至塞上》

2、长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。──李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》

3、乡书何处达?归雁洛阳边。──王湾《次北固山下》

4、塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。──—范仲淹《渔家傲》

5、西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。──毛泽东《忆秦娥娄山关》

七、小结

本文是一篇优美的散文。与一般的动物观察者不同，作者对鸟儿有一份诗人的情怀。在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、集会;孤独的时候，它们忧郁地鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，宣告了春天的回归，它们的呜叫则使天空回响着野性的诗歌。作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息，动物是我们的朋友，世界因了它们的存在才有了如许的生机和情趣，我们与它们和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当的定位。

作者是一个“爱鸟者”，对大雁的喜爱之情充溢在字里行间，正因为这种对动物怀有的真挚感情，所以他才能观察得这么细致，也才能描写得这么美妙，学习时，要引导学生仔细体会作者的感情，学习作者的描写手法。

八、布置作业

1、研讨与练习一。

2、选用课时作业优化设计。

大雁归来课件 篇6

1．积累词语，掌握“缄默、窥探、狩猎、顾忌、凋零、滑翔”等词的读音、字形并学会运用。

2．了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文的主旨。

1．朗读课文，归纳要点，整体把握文意，训练学生的概括潜力、理解潜力。

2．品读课文，体会本文的写作特色；揣摩语句，体味句子表达的思想感情，增强语感，提高语言表达潜力。

感受作者的爱鸟情怀，激发学生珍爱野生动物，倾心大自然、回归大自然。

感受本文浓郁的抒情色彩，理解作者的情怀。

1．文献法。提前安排学生收集有关大雁的科普文章、图片、诗文等资料，课前相互交流，增强对课文的感性认识。

2．合作探究法。

［教学要点］

资料展播，朗读课文，积累词语，初步感知文意；合作研讨，深层探究，整体把握文意，理解文章的主旨；品读课文，把握独特的写法，感受作品浓郁的抒情色彩；学生自由质疑问难，理解难句，增强语感；延伸拓展，阅读《是谁赶走了鸟类》一文，沟通课堂内外。

大雁是秋寒南征春暖北返的候鸟，据说它还能传递书信，因此很容易牵动人们的羁旅愁情、岁月之感。自古以来，诗人们睹雁伤情或托雁寄怀，留下了许多伤感的咏雁作品。而这天我们学习的《大雁归来》却是一篇洋溢着浓浓爱意的科学文艺散文。

每当萧飒的秋季，仰视寥廓的万里霜天，时常能够见到一群群自北向南飞行的鸿雁，它们组成整齐的行列，单行横空，宛如一个“一”字，双行相交，构成一个“人”字，如纪律严明的军队般，行动划一。这天我们学习《大雁归来》，看看这篇文章能为我们增添哪些有关雁的记忆。

《敬畏自然》说：“再也不就应把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先就应把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者。首先就应敬畏他们，就像敬畏我们自己一样。”利奥波德，这位美国著名伦理学家，他对大雁，正是这样，他把大雁看做与自己平等的生命，看做宇宙智慧的创造物，看做宇宙之美的展示者。他怀着喜爱的情绪、欣赏的情绪，观察大雁的种种活动情景，请让我们随着作者的笔触走进大雁的世界。

大雁归来课件 篇7

训练内容简介：

大雁是春天的使者，给人间带来春色、生机。雁群与人类有不少相似之处，它们的群体结构也以家庭为单位，富有亲情。它们的鸣叫，似乎表明它们也具有社会性。面对大雁的联合观念，人类应该自愧不如。遗憾的是，人类的猎杀行径，给大雁制造着灾难。本文简直是一篇爱鸟的抒情诗，作者笔下，大雁是如此可爱，人与大雁和谐相处，情趣盎然。

教学案例

教学目标：

知识与能力：

1、掌握本可出现的生字词

2、积累有关大雁的诗词句

过程与方法：

1、读课文，把握内容。

2、体会作者感情，把握文章主旨。

情感态度价值观：

培养关爱动物的感情。

教学过程：

一、导课：今天，我们学习《大雁归来》。对大雁，我们大家都很熟悉，古人也有“鸿雁传书”的说法，在古诗词当中也经常出现，你能否说出几句？

征蓬出汉塞，归雁入胡天。——王维《使至塞上》

长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》

乡书何处达?归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》

西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。——毛泽东《忆秦娥娄山关》

二、介绍文体（知识性散文）及作者（引导学生看课下注释一）。

三、宣示学习目标：

1、 语文基础知识积累。

2、 读课文，把握内容，体会作者感情，把握文章主旨。

3、 培养关爱动物的感情，

四、检查预习：给加点字注音。

迁徙 雾霭 窥探 缄默 狩猎 凋零 滑翔 顾忌

五、整体感知：速读课文，思考问题：

读了本文，你了解了有关大雁的哪些知识？在课本上画出来。

来的季节是三月春天；

飞行的路线是笔直的；

三月的大雁一触到水就叫，就喧嚷；

十一月份的大雁一声不吭；

爱寻食玉米粒；

常成六只或六只的倍数列队飞行；

四月的夜间，大雁会一阵阵喧闹

六、合作探究：

1、作者在大雁身上找到哪些失去的东西？

2、“向我们农场宣告不同季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。”说大雁知道威斯康 星的法规是什么意思？

3、为什么说大雁单调的数字也能激发我的伤感？

七、挑战自我

选择题号，品味语言。说说你选出句子所表达的思想感情。

1、一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。

2、一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

3、在这种每年一度的迁徙中，整个大陆获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带有野性的诗歌。

明确：

1、写出了大雁带给人们春天的气息，她是春天的使者。

2、表达了人们对大雁的喜爱与期盼。

3、写出了大雁在每年一度的迁徙中给人们带来了无穷的乐趣。

感悟文章主旨：

1、 本文给大家介绍了有关大雁的知识，但语言并不枯燥，为什么？

比喻、拟人、对比等修辞手法的巧妙运用。

2、 这能表达出作者的什么感情？你从哪儿能看出来？

对大雁的喜爱之情。

3、其实，作者写这篇文章并非只为给我们介绍知识，你知道他还有什么更深层次的目的吗？

得出主旨：珍爱野生动物，保护野生动物。

八、布置作业：

1、积累诗词句。

2、写一封保护动物的倡议书。

大雁归来课件 篇8

创意说明：本文是八下第三单元人与自然篇里的一片自读课文，教学此文主要是让学生在自读的基础上把握文章的主要内容，重点是让学生在自主、合作、探究的学习方式下，以品味文章的语言特色为切入点，理解作者的情感，从而把握文章的主旨。在观看图片资料的过程中激发学生的环保意识。

教学步骤：

一、 谈话式导入。展示大雁的图片。知道大雁这种鸟吗？（大家谈）美国著名伦理学家、环境保护主义者利奥波得非常喜欢大雁，每到春天就盼望着大雁的归来。今天就让我们学习他的.《大雁归来》，一起走进大雁。

二、 读课文，走进“大雁”

1、自读课文，边读边思考:作者给我们描绘了一群什么样的大雁？可扣住每段的关键语句，顺着作者的写作思路，用句式“从文中 ，我看到了一群 的大雁”说说自读的发现。（齐读个别段落感知大雁的世界）

2、学生畅谈自读的发现，老师小结。追问：浏览全文，你能获取多少有关大雁的知识？

老师用幻灯片展示《辞海》里关于大雁的解说。问：同是写大雁，与本文相比有何不同？

同桌之间讨论后发表见解。老师小结：《辞海》语言平实，只是客观地说明。本文用拟人的方式描述大雁，把大雁看作与自己平等的生命，语言形象生动，字里行间充满了对大雁的爱。

三、 读课文，走进“爱鸟者”

1、 跳读课文，体会作者的爱鸟之情

问：从文中的哪些语句，你能体会到作者什么样的情感？

老师展示文中的个别语句，让学生朗读并仔细体会，说说句子所表达的思想感情。

2、体会“爱鸟者”爱里的理念，把握文章的主旨。

师问：作者为什么如此喜爱大雁呢？应该怎样理解作者的“爱鸟”情感呢？

（可抓住文中的“我们”，结合作者的相关资料理解）

3、小结：本文在写作上是知识性、形象性、抒情性完美的结合，作者以期用浓郁的爱鸟之情激发更多人的社会责任：保护野生动物，保护大自然。作者认为万物平等，人不应该自私的伤害它们，况且大雁还有人所不及的品性，他们有联合的观念，对人类有益无损，人影回到自然中去，与动物为伴。然而现实生活中，还有一些人……

四、 看图片，话说“人与自然”

1、老师展示相关图片，让学生任选一题说说。

（1）说说看过图片后自己的感受。

（2）、思考：我能为自然做些什么?

2、学生齐读

五、结束语：师“我们只有一个地球，地球不只有我们。”生齐读《敬畏自然》的最后一段。

六、 作业：课下仔细观察你喜欢的动物，把你的观察和思考以作文的形式展示出来。