小学对图形的认识教案

小学对图形的认识教案通用6篇。

以下是小编整理的一些与您需要相关的：“小学对图形的认识教案”，请认真阅读本文谢谢。教案课件是老师上课预先准备好的，而课件内容需要老师自己去设计完善。教案编写是教师教育教学实践的先导。

小学对图形的认识教案 篇1

教学内容

认识长方形、正方形、三角形和圆。(教材第16～17页)

教学目标

1．使学生认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并且能够辨认和识别这些图形。

2．通过拼一拼、摆一摆、画一画等各种图形的活动，使学生直观感受各种图形的特征。

3．通过实物图片，使学生感受这些图形在现实生活中的'应用。

重点难点

重点：知道长方形、正方形、三角形和圆的形状及名称，并能够辨认和区别这些图形。

难点：正确认识这些图形的特点，能够对这些图形进行辨认和区分。

教具准备

课件、PPT、长方体、正方体、圆柱等实物若干、白纸、钉子板一块、方格纸一张。

教学过程

一、情景引入

小朋友，你们喜欢搭积木吗？今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭。请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说：你们用了哪些形状的积木？

二、学习新课

1．初步认识长方形、正方形、三角形和圆。

(1)搭积木。

课件出示教材第16页情境图。

请同学们说一说，这些图形的名称是什么，老师在相应的图形上面板书名称。

(2)感受从“体”到“面”。

提问：“这些朋友的家在什么地方，我们到哪里去找它们呢？”

演示：老师手里拿一个长方体，用手摸着一个面，问：你们看这个面是什么图形？(长方形)

明确：从长方体的一个面上能找到长方形。下面就请每个同学从桌子上找出长方体，看看你能从长方体上找到长方形吗？谁找到了，摸给大家看，并说一说，你在摸的时候有什么感觉。

①这些面摸起来是平平的。

②这些面摸起来是滑滑的。

追问：还有谁找到了更多的长方形？

提示：表扬在长方体上找到6个长方形的同学。

(3)小组合作学习正方形、三角形和圆。

提问：你还能从其他的物体上找到其他的图形吗？

小组内互相讨论：你从什么物体上找到了什么图形。

学生在小组内动手、动脑，通过观察得出：圆是圆柱体的一个面，正方形是正方体的一个面，三角形是三棱柱的一个面。

(4)给新朋友照相。

学生在小组内开展讨论：怎样将物体上的面画在纸上？也就是说怎样给这些新朋友照相？

汇报方法，并把小组内画得好的图形进行整理，投影展示在全班同学面前，并说出所画图形的名称。

(5)小结——说说我的新朋友。

我们认识了长方形、正方形、三角形和圆，你们能用语言描述的方式向其他同学介绍一下这些新朋友吗？(特征)

明确：①长方形——长得长长的、平平的，一般的长方体上都能见到它。特征：有四条直直的边，四个直角。上下两条边一样长，左右两条边一样长。

②正方形——长得方方的，摸起来平平滑滑，可是它绝对站不起来。特征：有四条直直的边，四个直角。四条边一样长。

③三角形——平平的，有三个角。特征：有三条直直的边，三个角。

④圆——长得圆圆的，没有一点棱角，就像八月十五的月亮。特征：圆是由一条曲线围成的。

教师归纳：长方形、正方形、三角形、圆都是封闭的平面图形。

三、巩固反馈

完成教材第17页“想想做做”。

第1题：略

第2题：图略，不能围出一个圆。

第3题：涂色略4 5 3 2

第4题：画图略，找一个长方体实际画一画，最多能画出3个不同的长方形。

第5题：画出的正方形都相同。

四、课堂小结

今天这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题吗？

板书设计

认识图形

认识平面图形

小学对图形的认识教案 篇2

教学目标

1．在用七巧板拼三角形的过程中，进一步加深学生对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面图形特征的认识。

2．在解决实际问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。

3．培养学生的创新意识，感受所拼图形的数学美。

教学重点:引导学生利用七巧板拼出不同形状的图案。

教学难点:培养学生协作精神与合作意识，激发学生创新意识。

教学过程

一、看图激趣，认七巧板

教师出示下图

你们知道这些漂亮的图案是用什么拼出来的吗？（出示整套七巧板）

请大家仔细观察，看看这套七巧板中都有什么图形？哪种图形的数量最多？

你们想动手拼一拼吗？老师给每位同学都准备了一套七巧板，下面就让我们一起来做个游戏。

（出示例3题目要求）：请大家读一读题目，看看你们都知道了什么，是从哪儿知道的。

这里有几个词特别重要，你们发现了吗？谁来说一说？

教师随机板书“一套”“拼”“三角形”“多”

教师：谁能完整地说一说题目要求我们做什么？

二、操作讨论，积累经验

1．观察想象，初步操作

在动手操作之前，请你先想一想怎么拼，然后再按照你的想法动手拼一拼，看谁拼的三角形最多。

2．交流方法，对比启思

你使用了几块板？怎样拼的？

反馈典型情况：

（1）只用2个三角形拼摆；

（2）用3块图形拼摆。

这两种方法有什么不同？

小结：我们在拼的时候，既可以全部使用三角形的板去拼，还可以加入其他形状的板去拼。拼的时候，从用2块板拼开始，拼出了所有2块板的，再增加板的数量，就能拼出更多的三角形了。

3．操作交流，拓展创新

现在，老师请大家再次用一套七巧板拼摆三角形，然后和小组同学说一说你是怎样拼摆的。

教师组织全班学生交流，根据学生使用七巧板的块数分类汇报。

三、回顾过程，总结方法

请大家想一想，这节课我们在解决“用一套七巧板拼三角形”这个问题时是怎样做的？我们先做什么，又做什么？

我们在解决问题的时候，一般都是先理解问题，然后通过观察、思考，找到解决问题的方法，最后在动手操作的过程中不断地验证、完善我们的想法，找到用一套七巧板拼三角形的方法。以后我们还会继续利用七巧板做一些探索。

四、布置作业、拓展延伸

课后请大家试着用今天学到的方法完成教科书第4页“做一做”的内容，看看用一套七巧板能拼出几个长方形。

反思

《七巧板》一课是一节数学活动课，课一开始，我并没有给学生规定内容，而是让学生充分的解放天性，自己动手拼一拼、摆一摆，创造出美丽的图案，在同学们真的活跃起来，兴趣高涨时，我再出示拼摆任务，学生自然会积极主动的去想办法解决问题，这是一节快乐的数学课。

小学对图形的认识教案 篇3

教学目标：正方体、圆柱和球等立体图形，能够辨认和区别这些图形。

2、通过动手操作，使学生直观感受各种图形的特征。

动手操作能力和用数学交流的能力。

4、使学生初步感受数学与实际生活的联系。

教学重点：能够正确辨认和区别各种立体图形。

教学难点：给学生充分的动手操作的机会，培养学生的观察意识和能力。

教学准备：生：（每个小组一份）鞋盒、牙膏盒、药盒、磁带盒子；易拉罐、铅笔、茶叶罐；魔方、骰子、小立方体小皮球、乒乓球。

师：课件、各种形状的实物若干、奖品、四种抽象出的图形

教学过程：

一、创设情境

师出示讲台上的一些实物：今天老师给大家带来了一些朋友，你认识它们吗？（学生自由说各个实物名称，师指出：它们都是同学们生活中的好朋友。

师：同学们，你们都带来了哪些朋友啊？跟你的小伙伴们大声介绍一下？其他小朋友仔细听，看看你们组里有不同的吗？

生分组活动：说出带来的东西的名称

师： 大家带的东西可真多啊！看看这些物体，你想提出什么问题吗？（鼓励质疑）。

今天我们就一起来认识这些物体 （板书课题）

二、自主探索

1、学具分类，初步感知

a、动手操作

师：你们看一看这么多物品中，有没有形状相同的物品呢？你们能把“形状相同的”放在一块儿吗？请每个小组里的小朋友共同动手分一分。

学生分组操作，师巡视（

b、汇报反馈

师：哪个聪明的小朋友说说你们分了几类？是怎么分的？（

让学生边说边举起来让大家看。

师：他们小组是这样分的，和你们组是一样的.吗？

c、小结概念

师：每种形状的物体它们都有个共同的名字，你能给每类物体起个名字吗？

指名生回答，师根据学生的回答来规范各种名称，并板书名称：长方体、正方体、圆柱、球）

2、动手操作，感知特点

a、感知长方体

师：（举起球）看看老师手里拿的是什么？请你也举起一个球，互相看看拿对了吗？

把你拿的球放回盒子里。师带领学生依次放回圆柱和正方体。

师：看看桌子上现在有的是什么样的物体？请小朋友们仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体在小组里和小朋友说一说。（

b、汇报反馈

师：谁能用响亮的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子的？你是怎么感觉到的？（

师根据学生的回答来规范语言名称。并板书：长方体：平面

c、感知正方体、圆柱、球。

师：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么形状的物体，就拿出来看一看、摸一摸，再向同组的小朋友说说你的感觉。

d、集体反馈各种物体的特征

师：哪个小朋友能来说说你认识的什么物体？有什么感觉？

师根据学生汇报的板书出各种物体的特征。每汇报完一种，老师请不是拿这种物体的小朋友找一个来看一看，摸一摸，验证了他的感觉后再板书。

e、比较

师：刚才小朋友们都发现了圆柱和球能滚，那他们滚的是不是一样的呢？

指名生说出自己的想法，能说清楚就要鼓励。

3、抽象思维，形成表象

师：这几种物体，如果去掉了它们美丽的外衣，你还认识它们吗？

小学对图形的认识教案 篇4

一年级数学下册《认识图形》教案北师

大版

教学内容：

认识图形

教材分析：

《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

学情分析：

本面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念。同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。

教学目标：

1在操作活动中，让学生认识长方形、正方形、三角形、圆，体会“面在体上”。

2体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。

3培养学生初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。

教学重点：

认识长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，正确辨别这几种图形。

教学难点：

通过各种操作活动，体会“面由体来”。

教学准备：

立体图形，平面图形

教学过程：

一、谈话导入题

各位同学大家好，今天由我给大家上一节。为了给大家上一节丰富有趣的，我做了许多准备，同时也让同学们准备了一些东西。我来看一看大家准备得怎么样，把你们准备好的图形和白纸放在桌子上。看来大家很认真的对待这节。那，有信心把这节的知识学好吗，能做到认真倾听老师的话吗，能做到认真倾听别人的回答吗，能做到积极举手发言吗。好，那这节我们来认识图形，板书题。

二、操作交流，探究新知

1、说一说

a、师：大家看老师准备的这些图形（展示立体图形模型），你能从中找出我们学过的立体图形吗？找什么？板书立体图形。

学生观察，发现、回答讲台上的图形：有长方体、正方体、圆柱、球。师依次板书。

师：再来看看，这种陌生图形又叫做什么呢？

（这是一个新的图形，这种图形我们叫它——三棱柱）

师提问：你们想不想知道这些图形是由什么组成的？

来看老师变个魔术，师展示长方体拆开6个面。看清楚了吗，我现在变得是什么图形，（长方体）再看一遍。这个长方体由什么组成的呢？

生：由上面、下面、左面、右面、前面、后面6个面组成。

师：我们来数一数一共有几个面。

师：那请拿起桌面上的长方体，用你们的小手去找一找这6个面。

学生摸模型。

说一说，这个面摸起来有什么感觉。滑滑的平平的。

2、做一做

提问怎么将平面图形展示在纸上

师：你们都已经把长方体的面找出来了，现在有一个新的问题，如果不拆开这个长方体，那我们怎么把这样平平的面搬到纸上呢？

学生思考，举手回答，说一说能怎么做。

引导学生想出多种办法（可用描、印、方法），对于印可以教师演示。

当学生提出描，让生上台在黑板上演示。接着提问有没有其他方法，学生说不出，则老师自行演示印的方法。

自主将平面图形画在纸上

师：小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，你们想不想自己动手试一试？

生：想。师：那好，动手之前有几个要求。

1、数一数你从一个立体图形上得到了几个面

2、想一想你画的面是通过哪些图形得到的。

能做到要求吗，现在，开始动手。有需要帮助可以让同桌帮忙。

生动手操作。（师巡视，巡视时注意观察学生的作品。）

3、汇报交流（充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）

师：我想请几个同学把你的作品给大家展示一下，生1请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？

生1：我是从长方体的这个面搬下这个图形的。

师：你说得真好，大家看他搬的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示长方形），我们再请一个同学展示下他的作品，生2请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？

生2：??师根据学生的回答依次出示长方形、正方形、三角形、圆。

师小结一下从各个立体图形上得到的面。

师：同学们真了不起，将物体的一个面表示在了纸上。我知道聪明的同学们都知道这些图形的名字了，谁能准确，大声的告诉我。

注：回答时注意纠正学生错误，例如圆形，在数学上，准确的它叫圆。

提问：各个立体图形上有几个平面图形？

师：是不是在长方体的身上只找得到一个面？

生：不是，有6个面依次提问各立体图形上有几个平面图形。

师：我们一起来摸一摸平面图形，看看是什么感觉。

请生上台依次摸各平面图形。

4、小结

我们今天认识了这几个新朋友，长方形正方形圆三角形，它们都是立体图形上的一个面，（板书面）而且都是平平的，板书平，因此我们把它们叫做平面图形。板书。

看仔细了，它们都是什么样子啊？生：平平的。

谁能说说他们都有哪些特点吗？

三、巩固练习

1、连一连老师有问题要让同学们帮忙解决。

如有学生连错，将正方形长方形混淆。师：有没有同学想对他说些什么。纠正错误。谁来帮她改改。

2、涂一涂老师能用这些些简单的图形组成一些有趣的图案，信不信。

师在黑板上绘画，请学生上来涂色。

3、说一说其实，在我们的生活中，许多物体的表面都有我们今天学的这几个平面图形。哪位细心的小朋友能在我们周围找到今天学的平面图形。

四、堂小结

实际，在我们的生活中，处处都有这些平面图形。希望同学们在生活中，用我们善于发现智慧的眼睛去寻找今天所学的几个平面图形。做到，在生活中寻找数学，把数学用到我们的生活中。

板书设计：

认识图形

立体图形

小学对图形的认识教案 篇5

（北师大版）一年级数学教案 下册认

识图形

（北师大版）一年级数学教案 下册认识图形

教学目标：

1．正确认识三角形、圆、长方形和正方形。

2．在实际生活中能正确区分，了解它们的用途。教学重、难点：

认识图形，了解用途。

课时安排：1课时

课前准备：

1、图片；

2、自己动手做几个你认识的图形；

3、水彩笔。

教学过程：

一、导入新课

1．把课前准备好的学具拿出来。

2．小组互相介绍。

3．小结学习情况。

二、新课教学

1．小组汇报：

一边介绍图形一边拿起实物模型。

2．归纳板书：

长方形圆三角形

3．在生活中你见过这样形状的图形吗？ 正方形

（1）小组交流

（2）汇报评议

三、巩固练习

1．连一连

仔细看清题意，独立完成。

2．涂一涂

按要求画一画。

3．想一想

请你接着画下去。

4．数一数

眼睛看仔细，试做，校对。

小学对图形的认识教案 篇6

教学目标:

知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

今天，我们的好朋友淘气准备带我们去参观数学王国中的图形城堡，想不想去呢？淘气有个要求，这节课你必须认真听讲，积极发言。做到了吗？在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。

长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。（出示：平面图形）

揭示课题：今天我们就要一起来认识这些平面图形。（板书：认识图形）

（1）观察操作。

淘气告诉我们一个小秘密，他说这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸你桌上的物体其中一个面，并说一说你摸的感觉。赶快行动吧！

说一说：你摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。）

（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？小组合作讨论方法。引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞扬。

（2）老师已经为你们准备好了纸张，下面就请大家动手选自己喜欢的立体图形，把这些平平的面请下来吧。

像这样把物体的一个平平的面表示成一个平平的图形，这些图形就叫做平面图形。

4、大家真了不起，老师也将这些平平的面请到了电脑上，仔细观察会发生什么变化。

5、想一想，立体图形和平面图形有什么不同呢？你想怎么记住这四位新朋友呢？

7、我们已经认识了这些图形，下面就用小棒来摆一摆，看一看你能摆出哪些图形。（学生动手操作，演示）

师：有没有摆出圆的？现在能不能快速的将这些图形分一分呢？

其实这些图形在生活中无处不在，请你在教师中找一找哪些物体的哪个面是我们今天认识的图形。老师也找到了几个图形，这些交通标志的表面都是什么图形呢？

小结：正是这些交通标志牌无时无刻都在提醒着我们注意交通安全。

3、欣赏图形。

（四）全课总结。

通过这节课的学习，你有什么收获？

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《认识图形》数学教案通用(11篇)

居安思危，思则有备，有备无患。在上课时幼儿园的老师都想让自己的课堂知识能够吸引小朋友们的注意力，大部分的教案都是为了让学生的学习效率得到提升，教案有利于老师提前熟悉所教学的内容，提供效率。所以你在写幼儿园教案时要注意些什么呢？小编特地为大家精心收集和整理了“《认识图形》数学教案通用(11篇)”，还请多多关注我们网站！

《认识图形》数学教案【篇1】

活动目标：

1、巩固幼儿对圆形、三角形、正方形的认识，知道各形状的简单特征。

2、在正确感知图形的基础上，能按物体的形状分类。

3、能愉快地参与操作活动，并在集体面前大胆地表达。

4、引发幼儿学习图形的兴趣。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

活动准备：

1、背景图两张、方形、圆形、三角形宝宝卡片各一张。

2、三种形状的实物挂牌(与幼儿人数相同)。

3、幼儿操作材料人手一份。

活动过程：

一、出示图片，导入课题。

1、认识圆形、方形、三角形，知道其简单特征。

师：小朋友，图形王国里来了几位朋友，(教案出自：幼儿园学习网教案网)大家想认识吗?(圆形、方形、三角形分别做自我介绍。)2、师：刚才三个形状朋友介绍了，现在，你们认识它们了吗?能说出它们长什么样吗?

师：再一起来认识一下这三个朋友，好吗?(师生小结)圆形它是圆圆的，没有角。三角形有三条边、三个角。方形它是方方的，有四个角，有四条边。

二、按物体的形状分类。

1、小朋友，图形王国的宝宝要到草地上去玩了，你们能帮助图形王国的这些宝宝送回家吗?

(1)哎呀，形状朋友想请小朋友们帮忙了。先看看哪些图形宝宝在草地上玩?它们是形状的?请小朋友说一说。

如：皮球是圆圆的，是圆形妈妈的孩子。电视机是方形的，它们是方形妈妈的孩子。帆船宝宝是三角形的，它是三角形妈妈的孩子。

小朋友真棒，帮形状妈妈把孩子都送回了家。

三、游戏：找朋友师：小朋友看看胸前，你现在是什么形状的图形宝宝呀?找和你一样的图形宝宝做朋友，一起来跳舞吧。

四、幼儿操作：喂图形娃娃吃饼干。

哎呀，图形王国的宝宝们饿了，我们送点饼干给宝宝吃吧。(教案出自：幼儿园学习网教案网)圆形宝宝喜欢吃圆饼干，方形宝宝喜欢吃方饼干，三角形宝宝喜欢吃三角形饼干，请小朋友给图形宝宝送饼干吧!

小朋友真能干，把饼干送到形状王国去吧，和那里的形状宝宝一起分享。

《认识图形》数学教案【篇2】

教学目标

1．通过复习，使学生进一步认识学过的一些立体图形的特征，掌握不同立体图形之间的异同．

2．通过复习，使学生能够灵活运用所学过的立体图形的特征解决简单的实际问题．

3．进一步发展学生的空间观念．

教学重点

1．通过复习，使学生能够灵活运用所学过的立体图形的特征解决简单的实际问题．

2．进一步发展学生的空间观念．

教学难点

进一步发展学生的空间观念．

教学过程（）

一、谈话导入．

我们已经复习了平面图形的相关知识，从今天开始，复习立体图形的知识．这节课，复习立体图形的特征．（板书课题）

二、复习立体图形的基本特征．

提问：我们学习过哪些立体图形？谁来拿出不同的立体形体，告诉大家各是什么名称．

出示立体图形

请你分别说一说每个立体图形的名称及各部分的名称．

（圆锥体、长方体、正方体、圆柱体和长方体）

它们有什么特征呢？我们先来复习长方体的特征．

（一）复习长方体的特征．【演示课件“立体图形的认识”】

出示长方体：

1．同学以组为单位一起回忆．

a．长方体的特征．

b．想一想你是从那几方面对长方体的特征进行总结的．

（点、线、面）

长方体

顶点

有八个顶点

线

有十二条棱，相对的四条棱的长度相等

面

有六个面都是长方形（有时有相对的两个面都是正方形），每相对的两个面面积相等．

2．教师总结：我们通过点、线、面三个方面对长方体的特征进行总结．

（二）复习正方体的特征．【继续演示课件“立体图形的认识”】

出示正方体：

1．正方体有什么特征呢？它又是从那几方面进行总结的呢？

2．教师完善长方体、正方体的特征表．

长方体

正方体

顶点

有八个顶点

有八个顶点

线

有十二条棱，相对的四条棱的长度相等

有十二条棱，每条棱的长度都相等．

面

有六个面都是长方形（有时有相对的两个面都是正方形），每相对的两个面面积相等．

有六个面都是正方形，并且每个面的面积都相等．

3．长方体、正方体特征对比．

共同讨论：

（1）长方体与正方体有什么共同特征呢？

（2）长方体与正方体有什么不同之处呢？

相同点：长方体与正方体都有6个面，12条棱和8个顶点．

不同点：

a．“线”上的不同点：长方体的棱分别是相对的4条棱相等，分别叫做长方体的长、宽、高．而正方体的12条棱全部相等，叫做正方体的棱长．

b．“面”上的不同点：长方体至少有4个面是长方形，而正方体的6个面都是正方形．

（3）长方体与正方体有什么关系？

正方体是特殊的长方体

（三）复习圆柱体与圆锥体的特征．【继续演示课件“立体图形的认识”】

出示圆柱体：

1．请同学共同讨论圆柱体有什么特征？

教师提问：

（1）这两个底面有什么特点？（圆柱体的两个底面积相等）

（2）侧面又有什么特点？（侧面展开图是一个长方形或者是一个正方形）

（3）底面与侧面又有什么联系？

（当底面周长＝圆柱体的高的时候，侧面展开图是一个正方形，当底面周长≠圆柱体的高的时候，侧面展开图是一个长方形）

2．出示圆锥体：

请同学共同回忆圆锥体的特点：

教师提问：同底等高的圆锥体与圆柱体有什么关系？

（四）分类，建立知识网络．

我们所学过的长方体、正方体、圆柱体和圆锥体四个立体图形中你能够给他们进行分类吗？

三、练习．

1．填空：

（1）一个长方体有 （ ）条棱，相交于一点的三条棱分别叫做长方体的（ ）、（ ）、（ ）．

（2）一个长方体有（ ）组长度相等的棱．

（3）一个正方体有（ ）个顶点，（ ）条棱，（ ）个面．

（4）正方体有（ ）个相等的面．

（5）圆柱体有（ ）条高，圆锥体有（ ）条高．

（6）圆柱体有（ ）个面，这些面中有（ ）个相等的面，它们分别是圆柱体的（ ）面与（ ）面．

2．一个长方体的棱长总和是40厘米，其中长5厘米，宽3厘米，高是多少厘米？

3．一个正方体的棱长是5分米，如果把这样的两个正方体拼成一个长方体，长方体的棱长总和是多少米？

4．一个圆锥体，底面周长和它的高相等，它的底面半径是3厘米，你知道和它同底等高的圆柱体的侧面积是多少平方厘米吗？

四、课堂小结．

通过这堂课的学习，你有什么收获？

五、板书设计．

立体图形的认识

分类

长方体

正方体

圆柱体

圆锥体

特征

《认识图形》数学教案【篇3】

预习要求：

拿出自己的七巧板，看一看教材第4页的内容，并根据课本内容拼一拼。

教学目标：

知识与技能：通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板，进一步巩固对长方形、正方形、三角形和平行四边形的认识。培养学生的空间观念及动手操作能力和创造能力，发挥学生的想象力和创造力。

过程与方法：

通过拼七巧板使学生巩固已经认识的平面图形：长方形、正方形、三角形、平行四边形。通过摆给出的图案和自由摆图案等活动发展学生的空间观念，让学生体会图形之间的关系。

　情感态度与价值观：

培养学生的探究精神和合作意识。

教学重点：

进一步巩固对长方形、正方形、三角形及平行四边形的知识。

教学难点：

拼指定图形。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

（1）谈话：同生们喜欢看动画片吗？

（播放动画片《打乒乓球》）

（2）发现问题，提出问题。

①从动画片中你看到了什么？

②想知道这段动画片是怎样制作的吗？

（课件出示用七巧板拼成的“打乒乓球”的图形）

（3）引导观察，导入新课。

图中共有几种物体？仔细观察每种物体，它们有什么特点？

（都由七块拼成，用一套七巧板拼成）

（板书：七巧板）

二、认识七巧板

七巧板制作过程：

谈话：想知道七巧板是如何制作的吗？

（多媒体演示七巧板制作过程）

引导观察，发现图形间的关系。仔细观察，这些图形有何不同？（颜色、大小、形状均有不同）见附页1

（1）从大小上比较。

①哪些图形？

②两块的有何特点？如何验证？

（请学生展示验证过程）

③哪些图形最小？有何特点，如何验证？

（请学生同位交流验证过程）

（2）从形状上比较。

谈话：除颜色和大小外还有何不同？（形状）

哪种图形最多？有几个？

（学生口述，教师板书：△）

这儿有个图形很有意思，它被三角形团团包围着，（指出）它叫什么呀？（正方形）

说说你是怎么判断它是正方形的。（四条边相等）

这个图形很有意思（指平行四边形），你觉得它漂不漂亮？为什么？（课件闪动平行四边形，让学生观察、发现平行四边形的特点，并告诉学生这个图形的名称是“平行四边形”）

（3）数一数，算一算。

一起数一数，这里有几个三角形？几个平行四边形？几个正方形？

教师接着板书：△□

5+1+1=7（块）

　三、拼一拼，练一练

（1）师示范拼。

取两个大三角形拼一个正方形。（用展示台展示拼摆过程）

（2）生用两个大三角形自由拼图。

可以拼正方形、平行四边形、三角形，均展示。

（3）拼指定图形。

谁能拼出大一点的三角形？七巧板中的拼图想用几块就用几块。

学生自由拼，师巡回指导。

展示不同拼法，计学生口述“用了几块什么样的图形拼成的三角形”。

（4）分组比赛：拼第4页“你知道吗”中的四个图案。

①自由拼。学生操作，组内交流。

②集体展示。

四、总结延伸

（1）这节课你觉得有趣吗？为什么？

（2）回家用七巧板拼摆出有趣的图形，并编成故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计

七巧板

5+1+1=7（块）

《认识图形》数学教案【篇4】

一、活动目标

(一)能辨识长方形、正方形、圆形，三角形，了解其特征。

(二)会按图形特征进行分类。

二、活动准备

三角形、长方形、正方形、圆形各20个；各种形状的实物20个

三、教法：游戏法

四、活动过程

（一）游戏：图形找朋友

1.师：今天，我们要带着图形宝宝去找朋友，说说你拿的是什么图形宝宝？幼儿自由说说自己图形的名称。

2.师：给每个图形宝宝找一个和它长的像的好朋友，并介绍给大家认识。

（二）认识图形宝宝特征

教师播放课件引导幼儿逐一认识正方形、长方形、圆形、三角形的特征。

（三）游戏《图形火车》

玩法：幼儿每人选一个图形宝宝，并带上相应的朋友。教师说儿歌，幼儿听完儿歌，按图形特征上火车。图形上火车的时候，要对着小朋友。

1．呜～呜～，火车火车就要开。三条边，三个角，这样的图形快上车。

小结：呜～呜～，火车火车就要开。三条边，三个角，三角形火车回家了。

2．呜～呜～，火车火车就要开。弯弯边，没有角，这样的图形快上车。

小结：圆形和椭圆形都是弯弯边，没有角的图形。

3．呜～呜～，火车火车就要开。四条边一样长、四个角一样大，这样的图形快上车。（可请幼儿发指令）

小结：呜～呜～，火车火车就要开。四条边一样长、四个角一样大，正方形火车回家了。

4．呜～呜～，火车火车就要开。两条平平边，一条长一条短，还有两条斜斜的边这样的图形快上车。（可请幼儿发指令）

小结：呜～呜～，火车火车就要开。两条平平边，一条长一条短，还有两条斜斜的边，梯形火车回家了。

5．呜～呜～，图形火车就要开。四条边，四个角，这样的图形快上车。

小结：呜～呜～，火车火车就要开。四条边，四个角，正方形、长方形和梯形。

呜～呜～，火车火车就要开。我们的图形火车回家了。

《认识图形》数学教案【篇5】

认识图形、统计复习

教学内容

教科书第133~139页的内容及相关习题。

教学目标

1掌握长方形、正方形的基本特征，能正确区分长方形、正方形和平行四边形。

2通过对具体材料的统计，让学生再次经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，体会统计的意义和作用。

3培养学生的分析能力，进一步发展空间观念和统计意识。

教学重点

长方形和正方形的特征；整理和分析数据。

教学难点

区分长方形、正方形和平行四边形；根据统计图表的数据提出并解决问题。

教学过程

一、谈话引入

教师：今天，我们一起来复习认识图形和统计。

板书课题：认识图形、统计。

二、复习认识图形

教师：请同学们回忆一下，这学期我们学习过哪些图形？根据学生的回答，

板书：长方形、正方形、平行四边形。电脑出示每种图形各两个，杂乱地排列。

教师：根据你学过的有关图形的知识，能把这些图形进行分类吗？

1复习长方形的特征

教师：结合刚才的分类，说一说你是怎样辨认长方形的。我们学习了长方形的哪些知识？

学生在小组内交流，并整理汇报。

结合学生的回答，板书：

（1）长方形有四条边，对边相等。

（2）长方形有四个角，四个角都是直角。

2复习正方形的特征

学生在小组内交流并汇报：

（1）正方形有四条边，四条边都相等，每一条边都叫做正方形的边。

（2）正方形有四个角，四个角都是直角。

3复习平行四边形

教师：说一说平行四边形跟长方形、正方形有什么不同。

学生只要说出自己的理解即可，不做过高要求。

4巩固练习，加深提高

出示第133页第9题。

学生独立完成，集体订正。并指名说一说自己是怎样区分辨别长方形、正方形和平行四边形的。

三、复习统计

教师：这学期我们学习了哪些统计方面的知识？

学生在小组内交流，并汇报：

（1）用画正字的方法进行统计。

（2）整理后的结果要用统计表和统计图表示出来。

出示第133页第10题，再次经历统计过程：

①使用自己喜欢的方法整理数据。

②把整理的结果填入统计表中。

③完成统计图。

④学生完成后，全班评价。

⑤根据统计图和统计表，提出数学问题并解决。如：二（1）班一共有多少人？参加哪种活动的人最多？哪种最少？参加科技小组的比参加数学小组的多多少人？

四、综合练习

1第133页第7、8题学生独立完成，集体订正。

2第135页第4题

（1）引导学生分析，这个统计表共有几行？每行各表示什么意思？

（2）怎样比较跳高的成绩？

（3）怎样比较100m跑的成绩？是用的时间短的跑得快还是用的时间长的跑得快？

（4）学生独立完成，集体订正。

3第138页第14题

先分析统计表，再提出数学问题。

五、全课小结

谈收获和体会。

《认识图形》数学教案【篇6】

学前班数学教案：3的认识

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教学目标：

使学生正确地数出数量是3的物体的个数，会读、写数字3。

了解3以内数的顺序，会比较3以内数的大小，认识“

初步培养学生的观察能力和良好的书写习惯。

教学重点：

理解3的含义，掌握3的组成。

教学难点：

规范地书写数字3。

教学过程：

谈话导入师：同学们，上节课我们认识了两位数字朋友，你们还记得它们吗？

分别出示卡通的数字卡片1和2。

学生读：

1、2。

问：你还记得2是由几和几组成的吗？

师：我们已经认识了两位数字朋友，今天还有一位数字朋友要和大家见面，你们猜它是谁？

生：3师：对！就是3，今天我们就一起来认识3。

板书课题：3的认识

二、学习新知

1、认识3的实际意义观察主题图（出示图片3）问：图上画的是什么？

数一数有几位阿姨？几台电视？

师：3位阿姨、3台电视都可以用数字3来表示问：你们看，3像什么？

你还能说出生活中哪有3吗？

学生举例。

2、学具操作学生用3根小棒摆一个三角形。

问：3里面有几个1？

教学3以内的数序教师演示：先拨2个珠子，再拨1个珠子。

问：2个再添1个是几个？

边演示边提问：3个去掉1个是几个？

问：2的后面是几？3的前面是几？

学生按顺序读数：1、2、3。

倒着读：3、2、1。

3、比较2和3的大小出示方块图：左边2块，右边3块。

问：2和3比，结果怎么样？

师：2比3少，也就是2小于3，2和3的中间要用“小于号”连接，边板书边讲解：“

学生练习读。

师：如果把这两幅图交换一下位置，3和2中间应该用什么符号连接？

问：“>”和“

师：我们可以用右手帮助记忆“>”，用左手帮助记忆“

4、教学3的组成学具操作：将3根小棒摆成两堆，有几种摆法？学生操作以后互相说一说。

问：这两种摆法有什么相同的地方和不同的地方？

生：相同的地方是：都分成了1和2两部分。

不同的地方是：1和2两部分的位置不同。

学生练习说3的组成：

5、指导写“3”演示课件5学生完成教材第9页下面田字格中的描红。

6、巩固练习

1、填空：

学生完成教材第13页练习二的第1题和第2题。

2、师生对口令，说2和3的组成。

3、填数1、2、（）。

3、（）、1。

练习书写学生完成教材第13页练习二的第3题。

7、课堂小结师：今天我们学习了什么？你有那些收获？

学习2的加法设计意图：

计算活动是一门比较枯燥和抽象的学科，为了能让孩子对所学的知识掌握的更好，我们必须抓住孩子的心理，了解孩子们喜欢什么？爱好什么？在一次偶然动画片活动时间，孩子们对白雪公主之类的动画片兴趣浓厚，尤其是它们住的城堡、宫殿，幻想自己也能住在其中，于是我设计了《学习2的加法》这节活动，让幼儿动手操作，边拿边说，实现其满足感，为幼儿提供了自主探索的空间。

同时小组的合作交流学习，能让幼儿感受和体验计算的乐趣，并选择自己喜欢的表达方式，保护了幼儿自主发现的积极性。

活动目标：

1、创设情境，让幼儿在操作过程中尝试列出得数是2的加法算式，理解加号、等于号的含义。

2、感知加法算式所表达的数量关系。

3、在活动中体验游戏的愉悦，提高幼儿学习数学的兴趣。

活动准备：

物质准备：

城堡图一幅（三层）第一层：鱼塘第二层：花园第三层：水果店（1条热带鱼+1条金鱼=1条热带鱼1条金鱼）图一幅

2、幼儿操作材料（+、=40个，数字1、1、2各40张）、水果用具若干（每名幼儿两种）、水果购物券84张知识准备：幼儿会以游戏的方式进行2的组成活动过程：

开火车游戏：复习2的组成“小朋友，今天有一个国王要请我们到他的城堡里去做客，我们快快乘上2次列车出发吧，呜呜呜，火车来喽！”师：“嘿嘿，我的火车1点开，你的火车几点开？”幼：“嘿嘿，你的火车1点开，我的火车也是1点开。”

二、登城堡，看图学习2的加法

1、创设情境（1）“小朋友，看城堡王国到了，（出示城堡图）国王的城堡一共有几层？（三层）国王听说我们大二班的小朋友非常聪明，要考考我们，问题就在城堡里，我们快来登城堡吧。”“看，第一层城堡，有什么呀？（鱼）有几条鱼？（1条）今天我们也带来了1条鱼送给国王，我们把它放进去，现在城堡里有几条鱼？（2条）噢，原来1条鱼添上1条我们的鱼变成了2条鱼（教师语气慢）谁再来说一说（请3-4名幼儿来说一说）（2）理解”+、=“"那我们用一个符号把它们合起来（出示+）你认识它吗？（认识的幼儿给予表扬）'+'的用处可大了，它要把 1条鱼和1条我们的鱼合起来，我们把它放在中间，谁来找一找它的位置（请1名幼儿到黑板上来操作），加号是什么意思来？（几名幼儿回答后，教师与幼儿一起总结）小结：加号它把前面的数和后面的数合在一起，它的位置放中间。

”现在前面是几条鱼（2条）我们把前面的鱼放在这个方格里，后面的鱼放在另一个方格里，小朋友仔细看，你发现了什么小秘密？“（一样多）”也就是相等，我们也用一个符号来表示，它的名字叫'等于号'，谁来找找它的位置？（请幼儿来试一试）你来说说'='有什么意思？“小结：等于号前面两个数的结果和后面的数是相等的。

”现在我们把小鱼都用数字来表示，也要用上'+''='，谁来试一试？（1+1=2）他用数字摆出了一个算式，你能说一说这个算式的意思吗？（让幼儿说一说）（3）幼儿动手操作“小朋友太厉害了，我们快去看看第二层城堡吧，有什么呀？（花）有几种花？（1种花）国王为了欢迎我们，又派人去买了1种花来打扮他的花园，问问现在花园里一共有几种花？请小朋友动动脑筋，用一个算式告诉我你的结果，算式中要有数字1、1、2，记得用上'+、='，列出式子后放在位上不动。”（4）分享、交流“谁来说一说你是怎样摆的？（请个别幼儿来说一说）现在老师给你2分钟的时间和旁边的小伙伴说说你是怎样摆的。”

三、内化迁移--游戏：买水果“国王说，这些小客人真聪明，现在国王要请小朋友用桌子上的水果券到我这儿来换水果吃，每个小客人两张水果券，一张水果券换一种水果，现在小客人可以去换水果吃了。”

《认识图形》数学教案【篇7】

设计意图：

幼儿在日常生活中经常会接触三角形、长方形和圆形的事物，他们对此也非常感兴趣。在《纲要》中提到：“善于发现幼儿感兴趣的事物中索隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”根据小班幼儿的发展特点，他们能从生活和游戏中学习物品的形状，因此我根据我班孩子的年龄特点，以游戏的形式鼓励幼儿积极参与活动，并设计了本次活动。活动以游戏的形式贯穿始终，让孩子在玩中学习了解图形。

活动目标：

1、认识圆形、长方形和三角形的形状特征，能说出图形的名称。

2、认识图形的基础上进行游戏，体验游戏的乐趣。

活动重点、难点：

1、幼儿能够区分圆形、长方形和三角形，知道它们的特征。

2、通过游戏知道图形的特征，并能够从生活中发现图形能及时说出来。

活动准备：

颜色不一样的三角形、长方形和圆形“土坑”，以及三角形、长方形和圆形的“木板”；小熊的家；三角形、长方形和圆形的饼干活动过程：

一、集体认识三角形、长方形和圆形。

1、师：“小朋友们，昨天我们的好朋友小熊家刚建好了房子，想请我们小朋友一起去做客呢，我们一起出发吧u要跟着老师哦，不能走丢咯。”放音乐，幼儿跟着老师有秩序的走。

2、师：“哎？前面是什么呀？怎么那么多的小坑啊？小坑都是什么形状的呀？”幼儿回答。师：“那我们来像个办法将小坑填满吧u”“好”师：“路边有好多的木板，我们就用木板来铺路吧u”幼儿铺路，教师提醒：“你们可要动动脑筋哦u什么样的木板放到坑里才正正好。”3、师检查小路有没有铺好，请几个小朋友回答：“你们用什么形状的木板铺路的呀？”小路修好了，带领幼儿走在木板上，边走边说走的是什么图形。

教学反思：

这是一节小班的数学课《认识图形》，在这个活动中，以游戏的形式让幼儿在玩中学，学中乐。并且孩子也非常感兴趣，在活动中，幼儿能把自己发现的主动告诉老师和身边的小伙伴，使他们的表达能力、反应能力和观察能力都得到了发展。可以在上一节延伸课，让幼儿运用所学图形知识，找出生活中的图形。还有就是可能由于小班幼儿入园才几周，一些行为习惯的训练还没到位，再加上孩子的自控能力较差，注意力容易转移等特点，所以对于进行游戏活动的材料产生了强烈的好奇心，以至于有小朋友拿着操作材料在参加活动，影响了活动的效果，过后一想是我在放置材料上有欠缺，考虑不周，而至于整个教学过程中的气氛还是比较活跃的，只是活动的设计上还得动一番脑筋，有待改进。对于这次开展的教学活动，虽然有不经人意之处，但是经过这次活动前前后后摸索学习，让自己有了一定的提高，多多锻炼才会更好的成长。

《认识图形》数学教案【篇8】

（一）教学内容

包括两部分内容：立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）、平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步认识。

我们充实了原义务教材第三单元认识图形的内容，增加了认识平面图形的内容。这一次将认识立体图形和平面图形结合起来进行编排，是为了使学生更全面、更好地认识几何形体。而且由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，所以我们把立体图形的认识编排在平面图形之前，并通过大量的、形式多样的操作活动使学生感知几何形体的特征，形成清晰的表象。

（二）教学目标

1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。

2．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。

3．使学生形成初步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力。

4．使学生初步感受数学与实际生活的联系。

（三）各小节的教材说明

1．立体图形的初步认识。

（1）认识立体图形的编排特点。

教科书第32页，我们从学生的生活实际引入，举出了许多日常生活中学生熟悉的实物――先进行简单的分类，把形状相同的放在一起――然后再抽象出其一般的几何形体，给出几何名称――教科书第33页，安排了两个做一做，是要通过大量的操作活动帮助学生感受、认识立体图形的特征，在头脑里形成清晰的表象――使学生能够在现实生活中辨认出这些立体图形，并能进行表述（说一说你身边哪些物体是这些形状的）。

（2）教学建议。

（2－1）通过操作、游戏等活动充分感知立体图形的特征。

①儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体。因此，他们已经有了较多的关于形状的感知方面的经验。上小学后，随着儿童思维能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。这里是学生学习几何概念的开始，认识每一个物体都应让学生摸一摸整体是什么样，局部是什么样，让学生经历知识的形成过程。这部分内容的教学主要是让学生活动，老师的引导很重要，但学生的活动更重要。可以通过大量的不同形式的活动让学生体会感受物体的形状。例如，在教学实际中，有的老师设计了多个层次的活动，有睁着眼睛摸说特征，有闭上眼睛想图形并用手势表示，有睁着眼睛辨认物体，有闭上眼睛摸辨认物体等等。通过多种形式的活动，让学生从不同的角度认识物体的形状。

②而且在描述几何形体的特点的时候，学生的语言是非常直观和形象的。比如正方体是方方正正的；长方体是长长方方的；球是圆乎乎的。这样的描述就可以了，老师不必要求学生用精确的数学语言来描述物体的特征。

③在教材中我们设计了大量的可以在课堂上进行操作的活动，老师们应充分利用。教科书33页第1题，我们设计了推一推、滚一滚、转一转、搭一搭等活动，是为了让学生通过多种感官充分感知各种物体的特征，如圆柱、球很容易滚动，球还可能在地面上转动，而长方体、正方体不易滚动，只能推动，搭物体时，两个平平的面搭在一起不容易发生倒塌。在教学中老师们可以设计丰富的操作活动，

第2题，是一个游戏。在学生已经充分感知了物体的特征并建立了几何形体的清晰表象的基础上，让学生通过触摸在头脑中再现物体并根据已有几何形体的知识及表象进行辨认的一个活动。学生在听到几何形体的名称后，在头脑中就应有清晰、形象的表象，然后通过触摸在众多物体中辨认出某一形状的物体。学具、教具的选择很重要，摸的东西要在学生能够控制的范围内，要让学生能摸到整体，能摸到整体才能对物体有整体的、全面的认识。学具应选择小一些的，能够让学生摸到全部，尤其是学生闭上眼睛后如果不能摸到物体的全部，是很难进行判断和辨认的。

（2－2）注意联系学生的日常生活实际，激发学生学习的兴趣，让学生体会数学与日常生活的联系。

①在教学时，从学生的生活实际引入。例如，有的老师先让学生观察身边事物的形状，并让学生亲自动手收集自己身边的物体（如牙膏盒、魔方、易拉罐、小皮球等）。使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学；使学生初步感知概念，扩大了学生主动参与和亲身实践的空间。

②在数学掌握各种几何形体的特征以后，有的老师让学生举出生活中的实例，使学生进一步感受数学与日常生活的密切联系。还有的老师让学生用所学知识解释生活中的现象，体会数学的应用。例如，在让学生感知球和圆柱的滚动的不同之后，提问：足球做成圆柱状的好踢吗？汽车轮子为什么做成圆柱状的？如果做成球形的会怎么样？学生在思考、解释日常生活中的这些现象时，自然而然地应用了所学的数学知识，体会了数学在生活中的应用。

2．平面图形的初步认识。

（1）认识平面图形的编排特点。

同认识立体图形大致相同：教科书第34页，先利用立体图形的某个面引出平面图形，借助立体图形作为工具描画出平面图形――再分类整理，把相同形状的放在一起――抽象出其平面图形，给出几何名称――再通过操作活动帮助学生感受、认识平面图形的特点（教科书第35页做一做第2题），在头脑里形成清晰的表象――使学生能够在现实生活中辨认出这些平面图形，并能进行表述（说一说你身边哪些物体的面是你学过的图形）。

（2）在教学中与立体图形的认识相同，老师应注意通过画画、涂色、拼摆等活动充分感知平面图形的特征。

3．练习。我们提供了丰富的练习，有涂色的，有找图形的个数的，有拼摆的，等等。通过大量的、形式多样的操作活动帮助学生巩固所学几何形体的知识，我就不一一细说了，只有一道题要说一下。

老师们看一下教科书第37页第5题，用哪个物体可以画出左边的图形？请把它圈起来。左边是平面图形，右边是立体图形，是一道把立体图形与平面图形的关系结合得很好的练习，让学生知道平面图形经常是某个立体图形的表面。在做的时候，尽量让学生不凭借实物，而是借助表象进行推理。如果有的学生有困难可以拿实物来画一画。第1、2、4行都很好判断，第3行怎么圈？老师们可以想一下，要不要圈球。一般的想法是，如果通过一些工具把球固定住，让铅笔始终垂直纸面，沿着球画大圆，就能够画出圆来，但是在实际操作中确实很难画。不过我们认为理论上可行，数学上就应该认为能。如果学生圈出来是对的，但圈出来具体如何画就是一个问题了。在我们调查听课的时候，有一位学生圈了球，老师问他你能画出来吗？他说能，老师当时很惊喜，就问他：你是怎么画的？孩子回答的很精彩：用硬纸壳把球紧紧地包起来，往桌子上一竖，再沿着硬纸壳的边缘画，就是圆了。孩子很巧妙地将用球画圆转化为用圆柱画圆，解决了问题。老师们都知道转化是一种重要的数学思想，在数学中很多地方用到转化、化归的方法，我们的孩子在探索和解决问题的时候，不自觉地或者说自然地发现并使用了这一深刻的数学思想方法，可见学生的思维能力不可低估。如果给学生充分发展的空间，学生就会让你惊喜的。

（四）小结。

由于小学生思维能力的水平比较低，还不能进行严密的逻辑证明。所以小学阶段教学的几何是实验几何，很直观，不是严密的几何证明。根据小学生的这一年龄特点，只要通过活动、操作让学生直观感受到几何形体的特点就可以了，不必要求过多的形式逻辑的推理。实际上，在小学的几何教学中应在同一层次上增加丰富多彩的活动，在面上进行扩展，让学生充分感受几何形体的特征，而不是加深难度。

可以在浅层次的知识上设计巧妙的活动，并从中挖掘出很浓的数学味来。例如，我们听过一些认识立体图形的课，在用立体图形的拼搭活动中，学生们很少用到球，老师们都会问：为什么不用球呢？学生们会回答：球呆不住，总滚球没有平平的面不容易搭稳等等。那么在球呆不住，总滚这个问题上，可以从几何知识的角度进一步深化。有一节课，一个学生搭了一个火箭发射台，他用4个长方体稳稳地托起了1个球，我们感到很惊喜。因为大部分学生都没用到球，当老师发现这个男孩用到球后很高兴，就想给全班同学展示。由于学生们都是在小木板上拼搭的，教师在举起小木板给学生展示的时候，没拿稳，倒了。遗憾的是，由于时间的关系，老师没有把球再放上去，就匆忙地下课了。老师们可以想一下，学生用4个长方体稳稳地托起了1个球，这一现象里蕴含了深刻的数学知识，球不总是呆不住，让它呆住是有条件的，在一定条件下球是能够呆住的，最少用3个支点确定一个平面就可以让球稳稳地呆住。学生虽然不能从数学知识的角度对这一现象进行理解和解释，但在操作活动中不自觉地或者说是自然地发现并使用了这一几何知识。说明学生是有这种思路的，是可以在简单的操作活动中，在较浅的层次上，以直观的方式感受甚至理解较难的数学知识的。如果有时间的话，老师可以深入地挖掘。如把小球放上去，让学生观察这个结果，使学生对球在一定条件下是能够稳稳地呆住的，这一问题获得感性的认识。再引导学生想一想刚才那个学生是怎样让球稳稳地呆住的，大家也来动手试一试。这样就使学生在较浅的层次上对较难的数学知识有了直观的感受，并通过动手操作获得了初步的体验。

与前面提到的练习中的第5题一样，如何在浅层次上，设计巧妙的、学生能够操作、完成的活动，并在其中挖掘出很浓的数学味来，使学生对更深的几何知识获得感性的认识和初步的体验。这是我们需要研究的问题。而不是一味地加深难度，提高要求。关于几何知识的教学就谈这么多。

《认识图形》数学教案【篇9】

教学目的：

使学生能直观认识长方体和正方体，能够辨别这些图形。

教具、学具准备：

一些长方体、正方体的实物，同样大小的正方体8个。

教学过程：

一、新课

1．初步认识长方体。

教师：在日常生活中我们见到的物体有不同的形状，（拿出一个纸盒）。大家看，这是一个纸盒，谁知道它是什么形状的？板书：长方形。

让学生数一数纸盒有几个面？教学生有顺序的数法：上下，左右，前后各两个面，一共是六个面。

再出示一个长方体实物，其中有两个面是正方形的，要求学生看一看长方体的各个面和相对面有什么特点。

这样使学生明白长方体有6个面，相对的两个面的形状相同。

2．初步认识正方体。

出示一些正方体的实物。问：谁知道它们是什么形状的？板书：正方体。让学生数一数正方体有几个面？并且指出正方体的六个面有什么特点？

3．出示长方体和正方体的图。

4．辨认长方体和正方体。

出示一些实物，让学生辨认。

课间活动。

5．做P72的做一做

二、巩固练习

做练习十五的第1-4题。

三、小结

回忆长方体有几个面，相对面一样吗？

正方体呢？

《认识图形》数学教案【篇10】

教学目标

1．通过复习，使学生进一步认识学过的一些立体图形的特征，掌握不同立体图形之间的异同．

2．通过复习，使学生能够灵活运用所学过的立体图形的特征解决简单的实际问题．

3．进一步发展学生的空间观念．

教学重点

1．通过复习，使学生能够灵活运用所学过的立体图形的特征解决简单的实际问题．

2．进一步发展学生的空间观念．

教学难点

进一步发展学生的空间观念．

教学过程

一、谈话导入．

我们已经复习了平面图形的相关知识，从今天开始，复习立体图形的知识．这节课，复习立体图形的特征．（板书课题）

二、复习立体图形的基本特征．

提问：我们学习过哪些立体图形？谁来拿出不同的立体形体，告诉大家各是什么名称．

出示立体图形

请你分别说一说每个立体图形的名称及各部分的名称．

（圆锥体、长方体、正方体、圆柱体和长方体）

它们有什么特征呢？我们先来复习长方体的特征．

（一）复习长方体的特征．【演示课件立体图形的认识】

出示长方体：

1．同学以组为单位一起回忆．

a．长方体的特征．

b．想一想你是从那几方面对长方体的特征进行总结的．

（点、线、面）

长方体

顶点

有八个顶点

线

有十二条棱，相对的四条棱的长度相等

面

有六个面都是长方形（有时有相对的两个面都是正方形），每相对的两个面面积相等．

2．教师总结：我们通过点、线、面三个方面对长方体的特征进行总结．

（二）复习正方体的特征．【继续演示课件立体图形的认识】

《认识图形》数学教案【篇11】

活动目标：

复习巩固正方形、三角形和圆形。培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。

活动准备：

自制小兔子头饰一个，若干个正方形、三角形和圆形。自制“魔法箱”一个。

师：小朋友们好，今天我给你们带了一个好朋友，“当当当当”你们看它是谁啊？

师：对了，小白兔。昨天森林了刮了一阵大风，把小白兔的房子吹倒了，小白兔“唔~~~”的哭了。于是老师连夜给小白兔建造了一间新房子，小朋友你们看，这房子漂亮吗？

手指房子提出问题，引导幼儿正确的说出图形的名称：

师：那么小朋友看老师把小白兔的房顶盖成什么形状了？

师：小朋友你们看老师从魔术师那里借了一个魔术箱，今天老师给小朋友表演一个魔术，你们可要看仔细了，不能眨眼哦！

师：妈哩妈哩轰，变！你们看老师变出什么图形了？

3、找一找、说一说：

引导幼儿在教室内找出正方形、三角形和圆形的物体。

带领幼儿户外活动观察发现户外物体的形状那些是正方形、三角形和圆形。

找一找日常生活中的'正方形、三角形和圆形。

整个活动程序的安排，我遵循新《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，符合小班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，让孩子们不仅能认识图形，能详细地说出各图形的区别。而且在以后的学习中遇到困难时通过动脑思考培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。

小学图形认识教案

我们常说，机会是留给有准备的人。在每学期开学之前，幼儿园的老师们都要为自己之后的教学做准备。教案的作用就是为了缓解学生的压力，提升效率，有了教案上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。写好一份优质的幼儿园教案要怎么做呢？小编特意收集和整理了小学图形认识教案，或许你能从中找到需要的内容。

小学图形认识教案【篇1】

一、活动目标：

1.认识圆形、三角形、正方形、和长方形，知道它们的名称和基本特征。

2.能在周围环境中找到与图形相似的实物或实物的某一部分。

二、活动准备：

1.卡纸剪成的圆形、三角形、正方形和长方形。准备一些圆形、三角形、正方形的实物或实物图片。

2.小朋友的数学书

三、活动过程：

1.认识圆形

出示一个圆形的盘子，请幼儿说一说这事什么形状的？

出示其他圆形的物体，请幼儿看一看，摸一摸，感知圆形的特征。

请幼儿说一说在及里或幼儿园还看到过哪些东西是圆形的。

2.认识长方形

出示长方形和正方形的盒子，请幼儿说一说分别是什么形状。

出示其他正方形和长方形的物体，请幼儿看一看，摸一摸，比一比，感知正方形和长方形的相同点和不同点以及他们的基本特征。

请幼儿如说一说还有哪些东西是长方形和正方形的。

3.认识三角形

教师出示三角形的积木，请幼儿说一说这块积木是什么形状的。

把三角形积木拓画在黑板上，请幼儿观察三角形的特征。请幼儿看看、数数、感知三角形的基本特征：三条边，三个角。与长方形和正方形的特征区别。

说一说见过的三角形物体。

4.教师把各种图形的磁性教具摆放在黑板上，请幼儿按指令找一找。

出示三角形物体，请幼儿找出三角形摆成一排，数一数有几个?用同样的方法出示圆形、正方形、长方形。比一比正方形和长方形两种图形谁多谁少。四种图形谁最多，谁最少。

5.幼儿操作活动。

小学图形认识教案【篇2】

・学习目标：使学生能够认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，能够识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。

・能力目标：

1、通过学生的观察及操作，培养学生观察能力和操作实践能力。

2、小组合作：搓、切、搭等，使学生形成一定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的能力。

3、通过数学活动，让学生初步建立空间观念。

・情感目标：让学生这样自由捏橡皮泥并展示作品等练习设计，培养学生用数学知识进行交流、合作探究和创新的意识，对数学知识日益浓厚的兴趣。

1、多媒体动画：故事内容为机器人（带音乐）叮当来到了小朋友们的中间，还给小朋友们带来了一篮礼物，想知道有些什么吗？赶快打开看看，你认识什么，就跟组里的小朋友说什么，每人都说说。

2、各种物品的演示。

3、把“形状相同的”放在一块。

4、生活中的物品形状、举实例。

（1）冰箱、洗衣机、彩电、柜子。

（2）鞋盒、肥皂盒、酸奶盒、易拉罐、笔筒、乒乓球、皮球。

・学习内容：九年义务教育六年制小学教科书第32、33页。

・教学准备：

（1）教师准备多媒体课件、实物投影仪、形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品及放置这些用品的用具，遮盖这些用品的用具（布或纸）。

（2）学生每人准备一盒橡皮泥、积木一盒。

目标：从儿童喜爱的机器人叮当如上入手，激发学生的探究欲望，使学生感受到生活中数学与课本数学知识的密切联系。

针对学生提出的生活中的 物品形状，说说是怎样分类的？

过程：

b、把你分的“形状相同的”每一类物品告诉大家，你觉得它们分别长的是什么样子？

c、你是怎样感觉到的？

（2）让学生按以上步骤在小组中讨论，教师巡视。

（3）交流：

探索的途径：指几生上台演示他们是怎样感知的，电脑再显其过程（学习资源）。

（4）讨论与小结：

a、说说在你身边哪些物体的形状是这样的？

b、电脑抽象出长方体、正方体、圆柱、球的几何图形、名称。

3、巩固与拓展：

目标：利用电脑展示各种动态的练习使学生掌握认识所学几何图形，并培养学生的积极的创造情感和浓厚的兴趣。

（2）数数制造叮当分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球。学生可以独立数，也可以自由组合数。

（3）搭学具：

活动：看看你们组的学具，并说说准备搭个什么？然后拿出自己的积木，分工合作完成。

汇报：城堡、动物园、飞机、世贸大楼、航空的母舰……

（4）转化：

其实，在我们生活中经常见的见到一些组合图形。比如说棒棒糖吧，糖是球形、柄是圆柱形的。想想看，你能说出身边有哪些是这样的例子？

小学图形认识教案【篇3】

教师：今天这节课呀，李老师邀请了一位小客人，大家想认识一下吗?

机器人：小朋友，你们好，我是机器人。今天特意来和小朋友们交朋友的。你们有信心夺第一吗?

教师：看来同学们今天是信心十足啊。都想得第一。现在，机器人就想考验大家了。首先，请大家把桌面上形状相同的物体放在一起。

教师：第一、第三和第六小组的同学动作最快。(教师表扬该三组的学生)

教师：同学们都分得很好，谁能说一说你是怎样分的呀?

教师：他们形状都是一样的，对吗?谁再来说说?你来。

教师：正方体，她课前预习了，真棒啊，她都知道这个是正方体了。谁再来说一说?来，你来说一说。

教师：哦，按照形状相同的分，这些，圆圆的物体，对吗?(教师拿着圆柱形的教具)，好，请大家再把它轻轻地放进去。

教师：其实，这些形状相同的物体，他们都有一个共同的名字，想知道吗?

教师：大家拿出数学书出来，翻到32页，看一看，叫什么名字。

教师：大家都能说出它的名字来了。但是我还是想考考你们，我举起一个物体，请你们告诉我，它属于哪一类，好吗?

教师：恩，刚刚是我举起来，现在，我说一个物体，你们举起来，好吗?

教师：好，放下。1、2、3(教师做出坐端正的动作，示意要学生坐端正)

教师：好了，刚才我们已经举一举了，待会在小组里面，请小组长出题目，我们再来举一举，好不好啊?

教师：我刚才看了一下，每个小组的同学都积极地参与了活动，非常棒。同学们，我们现在能说出它们的名字了，老师这里有它们的大头贴，谁能对号入座，把它们贴上去呢?(教师举起手，示意学生举手回答)

教师：让我们来看看这位同学贴得对不对。(学生贴了正方体的图片)请回。再请一个，谁来?

教师：贴对了。好，刚刚我们认识了长方体，正方体、圆柱、球(教师用手指着立体图形的图片，由学生说出它们的名字)。你们想跟它们交朋友吗?

教师：好，请你们选择一个做你们的好朋友，然后摸一摸，看一看，看看它们是张什么样，摸上去是什么感觉。好，开始。

小学图形认识教案【篇4】

一、说教材

（一）教材的地位与作用

《认识图形》是北师大版小学数学一年级下册第四单元《有趣的图形》的起始课，是在上一册认识了几种立体图形的基础上，初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，教材内容的安排体现了从立体到平面的思路。认识这几种平面图形不仅是今后学习其特征、周长、面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，对培养学生的观察能力、动手操作能力和交流能力有着重要的作用。

（二）教学目标

根据课标的要求和孩子们的认知程度，我将本课的教学目标设定为：

知识与技能：通过观察、操作等活动，会正确辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

过程与方法：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感态度与价值观：通过图形在生活中的广泛运用，让学生感受数学知识与生活的息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

（三）教学重难点

根据本课的学习内容和孩子们对实际运用的需要，我将教学重难点设定为：

重点：会正确辨认四种图形。

难点：体会“面”在“体”上。

（四）教学准备

为了突破本节课的难点，将知识化抽象为具体，提高教学效果，我选在了多媒体教室上课，利用多媒体辅助教学。另外，我还准备了各种立体模型及平面图形学具，彩色笔、白纸等，来作为这节课的教具和学具。

二、说学情

我所教的一年三班共有42名学生，通过平时的课堂教学我发现所有的孩子都有相同的特点：凡事充满好奇，求知欲极强，最突出的是喜欢动手操作。经过上学期的学习，孩子们已经初步认识了长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形，形成了一定的空间观念。对于已经具有一定生活经验的他们来说，他们能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，可以在老师的指导下小组内完成有些难度的任务，并且80％左右的孩子会对计算机进行基本的操作。

三、说教法与学法

教法：新课标强调让学生从已有的生活经验出发，亲身体验、探索，将实际问题抽象成数学模型并进行解析与运用。所以，本节课我采用情境教学法、尝试教学法、活动教学法进行教学，让学生通过摸一摸、说一说、做一做、涂一涂的活动，亲身体验知识形成的过程。

学法：在合理选择教法的同时，我还会注重对学生学法的指导，让学生不仅学会，而且会学。观察操作、合作交流，这些学习方法我将它们融为一体，既体现了新教材的特点，又发挥了学生的主体作用。在多媒体辅助教学下，孩子们定会兴趣浓厚，积极性高，学习效果事半功倍。

四、说教学流程

（一）创设情境，激发兴趣

1、（出示立体图形）请同学们找一找熟悉的好朋友。

【设计意图】帮助学生回忆旧知，为学习新知作铺垫，同时介绍三棱柱，扫清学前障碍。

2、师：去图形家族认识新的朋友。（板书课题：认识图形）

（二）组织活动，探索新知

活动一：认识新朋友

1、（利用平面图形学具）请同学们分一分，看看一共有几种图形。

2、你能叫出这些图形的名字吗？

3、概括：这些图形有一个共同的名字就是平面图形。

【设计意图】用多媒体演示分类过程，摒弃了传统教学中在黑板上逐一粘贴的繁琐，方便快捷，一目了然。根据学生已有的知识背景，动态过程会与多数学生猜测的思维过程完全吻合，从新课开始就调动起学生学习的积极性和自信心，突出体现了“以学生为本”的新课程理念。

活动二：了解新朋友

1、这些新朋友的家在什么地方？我们到哪里找他们？（利用实物找一找）

2、（出示实物立体图形）摸一摸立体图形的每个面，说说摸的时候有什么感受？

3、（演示）“面”在“体”上滑下的过程，并概括：“面”在“体”上。

【设计意图】多数学生在生活中已经知道这几种平面图形，但对体和面的关系了解的不透彻，通过多媒体演示“面”从“体”分离的过程，能够直观的、生动的体现出体和面的关系，即“从体上找面，面在体上”。帮助学生深刻理解这一点，从而化难为简的解决了本课的教学难点：让学生体会“面”在“体”上。

活动三 ：给新朋友画像

1、小组讨论，看谁能想出一个好办法把新朋友从立体图形上请出来。

2、学生活动，提出要求：请选择一种合适的方法得到这些新朋友。

【设计意图】经过交流，学生想到折、印、画、圈等方法，再一次深化了教学难点，体会到“面在体上”。在探究合作的过程中，学生的观察、动手操作、语言表达、合作交流等能力都得到了锻炼，并体会到解决问题的方法和策略的多样性。

活动四：寻找新朋友

生活中你在哪里还见过这些图形呢？（学生自由说后展示图片）

【设计意图】传统教学中，只能是一名学生说，其他同学在脑中想象，但是借助多媒体的演示，学生能够真实的看到生活中的图形和交通标志，可以让学生更加深刻的体会到长方形、正方形、三角形和圆形在生活中普遍性，体会数学与生活的联系，在知识与生活间精心搭设了一座桥梁，生动体现了数学的生活化。

（三）实践应用，巩固新知

1、连一连。 2、涂一涂。 3、画一画。 4、数一数。

【设计意图】练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。这个环节我设置了四项不同的练习，帮助学生巩固新知。此外，这一环节也是教学中应用信息技术手段效果最佳的环节，充分体现了信息技术与数学教学的完美整合。

（四）总结反思，深化认识

你打算怎样把这些图形介绍给爸爸妈妈呢？

【设计意图】引导学生说出平面图形各自的基本特征，初步渗透图形特征，为下节课学习作铺垫。

五、说板书设计

我的板书图文并茂，凸显本课的重点，有助于学生理解接受新知。

小学图形认识教案【篇5】

教学目标：

1.知识与技能：在操作活动中认识长方形、正方形和圆，体会面在体上。

2.过程与方法：通过观察长方体、正方体和圆柱的一个面，以及用这些几何形体的面画图形等活动，直观认识长方形、正方形和圆；知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。

3．情感态度与价值观：培养学生的学习兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。

教学过程：

一、导入新课

上学期我们学过一些立体图形，今天我们将继续来认识一些平面图形。(板书：认识图形)

二、探究新知

1.搭积木。

(1)每一组小朋友面前都有一套积木，请小朋友自己动手搭一搭。

分小组活动，老师巡视，了解学生拼搭的情况。

(2)提问，观察拼搭的积木，想一想在拼搭的积木中哪些是已经认识的，哪些还不认识?

(3)分类：

教师从中取出1个长方体，让学生说出名称并要求学生把拼搭中的所有长方体都拿出来放在一起。

学生用类似的方法，把拼搭的积木进行分类。学生分组活动，老师巡视，了解学生分类的情况。

汇报分类结果，说说你是怎样分的?

(4)认识平面。

①首先观察长方体，观察各块长方体积木正向着我们的那个面，然后老师在黑板上画一个长方形，说明：这就是我们刚才看到的那个面，这样的一个面我们把它叫做长方形。

板书： 长方形

观察长方体的每个面与黑板上画的长方形一样吗?

(长方体的每个面都是长方形)

②观察正方体，观察各块正方体积木正向着我们的那个面。然后老师在黑板上画一个正方形。说明：这就是我们刚才看到的那个面。这样的一个面我们把它叫做正方形。

板书： 正方形

观察正方体的每个面与黑板上的正方形一样吗?

(正方体的每个面都是正方形)

③观察圆柱。观察圆柱一个正向着我们的那个底面，然后老师在黑板上画一个圆。说明：这就是我们刚才看到的那个面。这样的一个面我们把它叫做圆。

小学图形认识教案9篇

我们特别编辑了“小学图形认识教案”。在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，不过教案课件里知识点要设计好。教案是为加强教育教学团队建设和职业发展提供的有效支持。敬请浏览以下网页内容！

小学图形认识教案(篇1)

、教材分析

1、教学内容

义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元《有趣的图形》第一课时。

2、教材简析

《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

3、教学目标

知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上。

能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

4、教学重点

会辨认这四种图形。

5、教学难点

体会面在体上。

6、教学准备

多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

二．教法学法

本次教学活动以问题情境建立模型解释与应用的模式呈现教学内容，注重让学生体验从立体到平面的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。

三．教学流程

（一）创设情境，导入新课

（课件出示：漂亮的城堡）

我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。

长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。

小学图形认识教案(篇2)

一、联系实践、复习引入。

1、同学们，我们已经学过了长方体、正方体、圆柱和球，谁能在我们教室里找出什么物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球？

2、从桌面上拿出自己喜欢的物体，并说说它们的的形状。

3、摸一摸手中的物体，有什么感受？与同学交流想法。

4、引导学生说出有些物体的一面或几面是平平的，揭示课题。

二、动手操作，认识图形。

1、认识长方形。

A:让学生动手找出长方形的面（生可以用摸、描、印），认识长方形并出示图形。（电脑出示：从长方体中取下长方形。）

用自己的办法把图形从物体中印下来。

2、能不能找到长方形呢？

3、汇报交流，

小组合作学习：用摸、描、印认识正方形、三角形、圆。（电脑演示）

、汇报交流，说一说图形形的样子。

4、请小朋友仔细观察，今天我们认识的图形和过去认识的物体（长方体等有什么不同

5

三、联系实际、体会数学与生活的联系。

1、出示教材中的交通标志图让学生辨认，渗透交通安全教育。

2、在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢请同组的同学相互说说。

四、探索与实践。

1、淘气和同学们一样也认识了这些图形，这是淘气利用今天认识的图形拼成了一幅美丽的图画。（电脑演示）你们能从这幅美丽的图画中找出今天学的这些图形吗

2、下面请同学们小组互相合作，利用老师给你们的图形拼出自己喜欢的漂亮的图画，要尽量和淘气的不一样。

五、课内小结与课后延伸。

1、下面请同学们闭上眼睛，在脑子里想想今天认识的图形。

2、在生活中我们到处都可以见到这些图形，同学们回到家后仔细观察家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发现告诉你的爸爸、妈妈，好吗

小学图形认识教案(篇3)

教学目标

1．使学生巩固线段、射线和直线的概念，使学生巩固角的概念，进一步认识角的分类及各类角的特征，使学生进一步掌握垂线和平行线的概念．

2．使学生进一步认识学过的四边形的特征及其相互之间的联系，能正确地画出长方形和正方形．进一步认识圆的特征，能正确地画圃；巩固轴对称图形的特征，能判断一个图形是不是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴．

3．进一步培养学生的判断能力和空间观念．

教学重点

能够掌握平面图形的基本特征，并且理解相互之间的联系．

教学难点

根据平面的基本特征，能够理解平面图形的相互之间的联系．

教学过程

一、复习线段、射线和直线．

1．复习特征．【演示课件平面几何图形的认识】

（1）请你在本上分别画出5条不同的线，然后同桌互相说说你画的是什么线，有什么特点？他们之间又有什么不同？

（2）全班汇报．

指出：线段、射线和直线都是直的，线段是直线的一部分；线段有两个端点，是有限长的；射线只有一个端点，直线没有端点，射线和直线都是无限长的．

2．判断反馈．

（1）一条射线长5厘米．（）

（2）通过一点可以画无数条直线．（）

（3）通过两点可以画一条直线．（）

（4）通过一点可以画一条射线．（）

二、复习角．【继续演示课件平面几何图形的认识】

1．什么叫做角？请你自己画一个任意角．

提问：根据你画的角说说，怎样的图形是角？（板书：角）

2．复习各部分名称．

学生填写各部分名称．

教师提问：（1）角的大小与什么有关？

（角的大小与两边叉开的大小有关，与边画的长短无关）

（2）角的大小的计量单位是什么？

3．复习角的分类．

教师说明：根据角的度数，可以把角分类．

教师提问：我们学习过哪几类角？每种角的特征是什么吗？

（板书：锐角直角钝角平角）

三、复习垂线和平行线．【继续演示课件平面几何图形的认识】

1．教师提问：在什么情况下可以说两条直线互相垂直？

你能举出日常生活里的例子吗？

在什么情况下可以说两条直线平行？

谁来举出平行线的例子？

2．画图．

让学生在练习本上画一组垂线和一组平行线．

四、复习平面图形．

（一）复习三角形的概念．【继续演示课件平面几何图形的认识】

1．提问：什么叫做三角形？你能够画出几种不同的三角形？

老师板书分类：a．按照边分类；b．按照角分类

2．教师口述，学生作图．

（1）等腰三角形

（2）等腰直角三角形

3．判断．

出示一组三角形，让学生说说各是什么三角形．

4．复习三角形的内角和．

提问：三角形的三个内角的和是多少度？我们是怎样发现的？

（二）复习四边形．【继续演示课件平面几何图形的认识】

教师提问：四边形是怎样的图形？我们曾经学习过哪些四边形？

1．复习图形特征．

小学图形认识教案(篇4)

教学要求：

1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。

2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。

教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

教、学具准备：

1.6袋各种形状的物体。

2.图形卡片。

3.计算机软件、投影片。

教学过程：

一、质疑激情

导语：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。

[通过质疑，激发学生的学习兴趣和求知的欲望。]

二、操作感知

1.分一分，揭示概念。

（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

（2）小组汇报。

问：你们是怎样分的？为什么这样分？

学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。

（3）揭示概念。

教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相机板书名称。

[通过动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称。]

2.摸一摸，感知特点。

（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

（2）汇报交流

学生可能说出：

长方体：是长长方方的，有平平的面。

小学图形认识教案(篇5)

《全日制义务教育数学课程标准》对学习内容安排了四个方面的内容：即数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。本单元认识图形是其中“图形与几何”的部分，主要有“认识角”、“长方形与正方形”、“平行四边形”以及“欣赏与设计”等四个主题。下面将分别从这四个主题来具体设计教学，预计总共用4个课时。

（注：本教学设计只设计教材上基础知识的内容，其余巩固和练习等内容不在本教学设计之内）

课时一：认识角——对角的初步认识【教材分析】

本课是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。而通过对“角”的认识，进一步加深对长方形、正方形以及平行四边形的认识，因而，本课时是为后面长方形、正方形以及平行四边形的认识奠定基础的。

教材结合生活情境，引导学生观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。

【学情分析及方法策略】

根据皮亚杰的认知发展阶段论来看，小学二年级的孩子处于具体运算阶段，还不能进行抽象思维。因而，在教学过程中，要结合实际生活中的具体实物，如玩具积木、礼物盒等，为学生提供从具体事物中抽象出几何图形的空间和平台。

就学习动机而言，外部动机占据着主导地位，内部学习动机还处于不断的发展过程中。因此，一方面，要在教学过程中采用合理奖赏、及时反馈、适度竞争等方式，以激发其学习动机；另一方面，要有意识的引导学生，培养学生的求知欲和学习兴趣，增强学生的自我效能感，促使其学习动机由外部动机向内部动机转化，调动主动学习的积极性。

【教学理念】

1、教师作为组织者和引导者，在教学过程中，应充分调动学生积极性和参与性，并参与学生小组合作的探讨，了解学生情况，推动活动有序、有目的的进一步发展。

2、学生是学习的主体，在教学过程中，应充分尊重学生的主体地位，还学生自由探究、自主研究、小组合作等的空间和时间。同时，允许差异性的存在，尊重学

生的个性特色和思维创新以及不同发展水平学生的特点。

【教学目标】

1、知识与技能

让学生结合生活情境认识角，建立角的正确表象；知道角的各部分名称；学会比较角的大小，清楚角的大小与角的边长无关。

2、数学思考

培养学生的观察思考能力和动手操作能力，发展学生的空间观念。

3、解决问题

通过小组合作，探讨并尝试解决问题，培养学生与人合作及分享交流的精神。

4、情感与态度

创设生活情境，进一步体会数学与生活的联系，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。

【教学重难点】

重点在于学生能够初步的认识角及其特征。难点在于引导学生探究出角的大小与边长无关。

【教学方法策略】

本教学主要采用实物展示、小组合作、动手操作等方法和策略，为学生提供自由探讨、自己动手的机会空间。具体操作将体现在具体的教学过程中。

【教学预期】

能达到教学目标，但教学也是一个生成性的过程，因此，对于课堂上的生成性问题，要做好临时应变的准备，最终尽可能实现预期目标。

【教学流程】

一、课前准备

PPT课件、玩具积木、一大一小相似三角板、可活动角（学生提前自制）

二、教学过程

（一）导入

师：实物展现玩具积木，让学生观察它们的形状，以便引出对图形和角的初步认识。

小朋友们还记得这些陪伴我们的玩具吗？那么聪明的小朋友们能不能找出这些玩具上有哪些图形呢？生1：长方形生2：正方形生3：三角形？？

师：很好，小朋友们的都很细心的观察出了这些玩具上的图形，那么，有没有小朋友告诉老师，这些图形是由什么组成的呢？

生1：三角形生2：角

师：好的，我们小朋友都有自己的看法，但是都提到了一个字：“角”，那么，什么是“角”呢？下面，老师将给出一组图形，小朋友们来当一下小法官，判断一下它们是不是角，好吗？（

二）主题活动

1、角的判断

教师于黑板画出一组图形，如下所示：

好了，下面老师要请一些小法官，来判断一下它们是不是角。生1：1号不是角生2：2号也不是角生3：3号是角生4：4号是角生5：5号也是角师：好，小法官们都作出了自己的判断，那么其他的小法官们同意他们的判断吗？众生：同意

师：我们的小法官都具有一定的判断力了，很好。那么，聪明的小法官们，你们能不能说一下，为什么你会作出这样的判断呢？生1：它有两条边生2：它是尖尖的生3：它是直直的？？

师：不错，那为什么1号不是角呢？生：因为它没有连在一起

师：那2号的两条边连在一起了啊，那为什么也不是角呢？生：因为它有一条边不是直的

师：好，那为什么3、4、5号都是角呢？生：因为它们连在一起的，而且都是直直的

师：我们来观察一下，角有两条直直的边，还有一个把这两个直直的边连在一起

的点，我们把这个点叫做角的顶点。那我们怎么用数学的语言来描述角的特点呢？

生1：角有一个顶点和两条边

生2：角是由一个顶点和两条直直的边组成的

师：好，大家都能用数学的语言来描述角的特点了，那同学们觉得哪一种的表述更准确一点呢？生：第2种

师：好，既然大家都很赞成第二种说法，那我们把它记下来

板书：角是由一个顶点和两条直直的边组成的2、角的读写师：那我们怎么画出角呢？首先画出一个顶点，再沿着这个顶点分别画出两条直线，来，跟着老师一起画，标出“顶点”、“边”（画出一个锐角）

好了，我们画出了一个角，那么，它是不是和我们一样都有自己的名字呢？生：是

师：好，那我们一起来看一下吧。

在之前画的角上标出符号“？1”板书：记作：∠1，读作：角1

来，我们一起来读一读：∠1，读作角1，小朋友们拿出小手，一起在空中画一画，注意这个角的符号和我们之前学过的小于符号“＜”的区别：角的符号是撇横，小于符号是撇折。

好了，我们现在认识了角，那聪明的小朋友们能不能跟大家分享一下你在生活中看到的一些角呢？生1：三角尺生2：黑板生3：剪刀

师：看来我们小朋友都很细心的啊，能发现生活中的角。（出示PPT上的图片，展示生活中实物上存在的角）要继续发扬这种可贵的精神哦！那小朋友们再想一想，既然角和我们一样有自己的名字，那它们是不是也和我们一样，有大小之分呢？如果它有大小之分，那么它的大小和什么有关系呢？生1：有生2：不知道3、角的大小

师：好，那我们就带着这个问题，利用你们自己做的活动角，和小组的同学一起探讨一下，角是不是有大小，如果有大小，那它又和什么有关系。希望同学们能在4分钟以内得出你们小组的结果。

（注：在此过程中，教师注意要参与到小组中去，了解学生的学习情况，以便下一步的教学。同时，及时纠正方向错误的小组，指导其顺利完成探讨）

好了，有没有小组的同学跟大家分享一下你们小组的讨论的成果呢？生1：角有大有小

生2：角有大小，它的大小和它的边有关生3：不对，角的大小和边没关系

生4：我们赞成3的说法，角的大小应该和它的开口有关系

师：每个小组都有自己的看法，但都认为角有大有小，但是意见不一致的地方在于它的大小和什么有关系。下面，我们一起来看看。

拿着学生的活动角，由小缓慢变大，问：它的角的大小有没有变化呢？生：有

师：那它的边长有没有变化呢？生：没有

师：那说明了什么呢？

生：角的大小和它的边长没有关系

师：好，角的大小和它的边长无关。那么我们来验证一下我们的结论是否正确，好吗？看老师这里有一大一小两个三角板，小朋友们猜一猜这两个角哪一个要大一些呢？（两个60度的角）生1：大的那个

生2：不对，是一样的！

师：到底谁观察得更仔细呢？我们来看看吧。

（将两个三角板重合在一起，顶点以60度角的顶点对齐）你们发现了什么？

生：它们重合了，是一样大的！师：很好，那说明了什么呢？生：角的大小和边长无关。

师：那刚才有小朋友说角的大小和它的张口有关，我们一起来感受一下吧：拿出你们的手臂，伸直，然后逐渐弯曲，这里是不是就会出现一个角啊？而且角的大小还在变化。那么，有没有小朋友告诉大家，是怎么变的呢？生：变小了

师：为什么你说变小了呢？

生：因为我的手臂之间的张口也变小了

师：很好，善于观察。其他小朋友同意他的说法吗？生：同意

师：那好，哪位小朋友总结一下我们今天学的角的大小和什么无关、和什么有关呢？

生：角的大小和它的边长无关，和它的开口大小有关。师：好，上课很认真的孩子。那我们一起来记一记吧

出示PPT并板书：角的大小和它的边长无关，和它的开口大小有关（三）延伸活动

好了，大多数小朋友们这节课都很专心。那老师要考一考我们聪明的孩子了：你能找出下面的图形中哪些是角吗？请你用符号标出来，并比较它们的大小，说明你的判断依据。

PPT展示：

生1：角2、3、5都是角。因为它们都有一个顶点和两条直直的边。

生2：角2最小，角5最大，角3和角4一样大。因为角2的张口最小，角5的张口最大，角3和角4的张口都一样，虽然角4的边要长一些，但是角的大小和边长无关。

师：其他小朋友同意他们的说法吗？生：同意

师：很好，这节课小朋友们都很仔细的观察并积极参与小组合作，勇敢的发表自己见解，也都掌握了我们这节课的内容，希望继续努力啊！

我们再一起来回忆一下我们这节课所学习的内容

师生：角是由一个顶点和两条直直的边组成的；角的大小和它的边长无关，角的大小和它的张口大小有关。

师：好，下来以后，同学们把我们的数学同步练习册上46页上第5题完成了，作为今天的复习。老师明天要看看哪位小朋友写得工整又准确。下课。

【设计反思】

就教学手段和目标我而言，本堂课通过实物展示、小组合作、动手操作等方法和策略，为学生提供自由探讨、自己动手的机会空间，主要在于引导学生探究对角的初步认识，对知识的把握较为清晰，同时学生体会到了数学与生活的联系。

就教学理念而言，在教学过程中注意照顾到了不同发展水平的学生，在小组合作的时候留下了充分的探讨时间。

就教学评价而言，在本教学过程中，注意结合教师评价和学生评价，多角度的对回答问题的学生进行评价。

总体来说达到了教学预设目标，但是，我在尽量的避免给孩子们造成大量的负担，课后的作业也很少，我不希望他们成为做题的“工具”，极不赞成“题海战术”的方法，但如果不适当的联系，就不能加深学生对新知的认识，我很难找到一个平衡点？？

课时二：认识角——直角、锐角和钝角及小练习

【教材分析】

本课是在学生已经初步认识了角的初步知识之后的基础之上的，通过对直角、锐角以及钝角的分辨为以后的学习奠定基础。同时，加上一个小练习，以使学生对所学的得到及时巩固。

小学图形认识教案(篇6)

教学目标：

1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。

2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。

3、通过学生小组活动，激发学习兴趣，培养学生用数学进行交流、合作、探究和创新的意识。

教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。

教学难点：初步建立空间关系。

教具准备：投影8盒积木

教学过程：

一、情景激趣

1、出示一组图片（各种积木搭成的建筑物），你看它漂亮吗？想不想也造一幢？（想）我们来做回小小建筑师，造你一做你喜欢的房子。

2、将盒子里的积木搭成城堡、楼房或者其它的东西，注意要摆放的稳固一些，不要一碰就倒塌啊！

3、展示作品并说说怎样才能把房子（城堡）搭的又漂亮又稳固啊

（多用正方体、长方体、圆柱要竖着放、不要用球等。学生可能说不出名称，只要那出积木就行。）

它们为什么能放的平稳呢？（因为它们都有平平的面）

同学们真了不起，你们说的对级了。它们都有平平的面就叫平面。

二、操作感知

1、分一分，揭示概念。

（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

（2）小组汇报。

问：你们是怎样分的？为什么这样分？

（3）揭示概念。

教师拿出大小不同、形状不同实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相应板书名称。

2、摸一摸，感知特点。

（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，后把自己的感受和发现在小组内交流。

学生一边摸一边说长方体有6个平面，正方体也有6个平面，圆柱有两个平面，球没有平面。

（2）汇报交流

大家都数出来了吗？你是怎样数的？

（引导学生按照一定的顺序去数）

三、联系实际

小朋友们，除了这些积木，我们生活当中还有什么东西是长方体、正方体、圆柱和球呀？比比谁说得好！

学生联系生活回答。

看来，积木有不同的形状，我们周围的好多物体也是长方体、正方体、圆柱和球，如果你是一个有心人，会能更多的发现。

四、分组活动，体验特征

1.做一做第1题。

（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚，然后教师说明，圆柱可以滚动。

2.游戏看谁摸得准。

（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题）

（2）教师说物体形状，学生摸。

小学图形认识教案(篇7)

《认识图形.一》是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。

我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，加上班上人数多（53人），分组活动不容易组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。

教学目标

1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形；

2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念；

3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。

教学重点与难点：

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。

教学过程

（一）、创设情境，激发兴趣

今天老师带来了一个袋子，提出一个要求：把形状相同的物体放在一起，看哪个组的小朋友放得又快又好。

（二）、活动，操作感知

1、分一分，揭示概念。

（1）指名学生上台演示，把形状相同的物体放在一起。

（2）揭示概念。

教师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的模型，让学生认一认，并与相应的实物归为一类。

2、摸一摸，感知特征。

（1）让学生动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内交流。

（2）在班上汇报交流。

（三）、形成表象，初步建立空间观念

1、由实物图抽象出模型图

学生通过观察、操作，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的认识，促使学生形成几种立体图形的表象，初步建立空间观念。

2、让学生说一说日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

3、记忆想像。

（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认，将这些图贴在黑板上，让学生拿出相应的实物。

（2）让学生闭上眼想一想四种图形的样子，并用手比划。

（3）游戏：猜一猜

学生闭上眼，摸一摸老师给出的一种实物，判断它的形状。

（四）、游戏

1、看一看

2、摸一摸

3、猜一猜

板书：

认识图形：

正方形 长方形 圆柱 球

小学图形认识教案(篇8)

教学内容：教科书第129131页，做做中的题目。

教学目的：使学生掌握各种平面图形(直线形)的特征，以及它们之间的联系和区别，能用所学的知识解决一些简单的实际问题。

教具准备

1．教师把教科书第129页和第131页的两个表画在小黑板上。其中第129页的表可先不写表中的字，只画出图形：

2．按照教科书第131页做一做第2题的要求，做一个活动的平行四边形。

教学过程：

一、直线、射线和线段

教师：我们已经学过直线、射线和线段(教师边说边在黑板上从上到下板书：直线、射线和线段)，每人各画一条直线、射线和线段。让一名学生在黑板上画。其他学生在自己的练习本上画，教师巡视，看学生画图的情况。指名说一说是怎样画的。

教师：根据我们画的图形，想一想，直线、射线和线段有什么相同点有什么不同点(相同点：直线、射线和线段都是直的；不同点：直线没有端点。射线有一个端点，线段有两个端点。)教师根据学生的回答，在黑板上板书成如下的形式：

做教科书第129页中间的做一做：先让学生自己独立画一画，然后让学生讨论结论是怎样的。使学生进一步明确：过点可以画无数条直线，而过两点只能画一条直线。教师还可以告诉学生，用插标杆测定直线的方法，就是应用了过两点只能画一条直线的道理。

二、角

1．角的概念。

教师：我们已经学过角，请同学们自己画一个角。学生独立在练习本上画，教师巡视，看大家一共画出几种角。请把不同的角画在黑板上。

教师：同学们都会画角了，谁能用自己的话说一说角是什么样的图形(从一点引出两条射线，组成的图形叫做角。)接着提问：

角的各部分的名称是什么(顶点和边。)

角的大小与什么有关系(与角的两边叉开的大小有关。)

角的大小与所画角的边的长短有没有关系(没有。)

角用什么样的符号表示

计量角的大小单位是什么用什么符号表示

2．角的分类。

教师：o；我们可以把小于180。的角分成哪几类每一类的名称是什么(分成三类：锐角、直角和钝角。)

教师出示准备好的小黑板。提问：

小黑板上画的每一图形是哪一种角，它的度数在什么范围内让学生在教科书上独立填写，集体订正时，教师根据学生的回答，把小黑板上的表填写完整。

3．画角和量角。

教师：我们还学过画角和量角，同学们还记得是怎样做的吗让学生自己任意画一个角。量一量自己画的角的度数是多少。

教师：如果让我们任意画一个角，用直尺就可以了。要画一个指定度数的角就必须用量角器画。让学生做教科书第129页下面的做一做。教师巡视，了解学生掌握的情况，对学习有困难的学生进行个别辅导。

三、垂直和平行

1．垂直和平行的概念。

教师：在同一平面内，两条直线的相互位置关系有哪几种情况(平行和相交。)

什么样的两条直线叫做互相垂直(两条直线相交成直角。)

其中一条直线叫做另一条直线的什么线(垂线。)

。这两条直线的交点叫做什么(垂足。)

。什么样的两条直线叫做互相平行(在同一平面内不相交的两条直线。)

其中一条直线叫做另一条直线的什么线(平行线。)

教师：平行线和垂线是就两条直线的位置关系谈的，只能说一条直线是另一条直线的平行线或垂线：

教师：怎样判断两条直线垂直或平行让学生说一说判断的方法，然后让学生独立判断教科书第130页做一做上面的图形。教师巡视。看学生判断的方法是否正确。发现问题及时纠正。

2．画垂线和平行线。

教师：我们已经会判断两条直线垂直或平行，实际上用同样的方法还可以画一条直线的垂线或平行线。同学们想一想应该怎样画然后让学生独立做教科书第130页的做一做。教师巡视，检查学生的画法是否正确，对学习有困难的学生进行个别辅导：

教师：什么叫做直线外一点到这条直线的距离(从这点到直线所画的垂线段的长度。)让学生量一量4点到直线的距离。

四、三角形

1．三角形的概念。

教师：我们已经学过三角形，请同学们自己画出几种不同的三角形。学生独立画．教师巡视。画完后让学生说一说各画的是什么三角形。

教师：大家已经会画三角形了，说一说三角形是什么样的图形。(三角形是由三条线段围成的图形。)

让学生指一指三角形各部分的名称。

教师：三角形具有什么特性日常生活中哪些地方用到这一特性让学生举例说一说。

教师：在三角形中一个顶点的对边是哪一条边看一看自己画的三角形，指一下每个顶点的对边。每个学生自己指，同桌的同学相互检查指得对不对。

教师：想一想三角形的高指的是什么，怎样画一个三角形的高。让学生画出教科书第130页下面三个三角形的高。教师巡视，检查学生的画法是否正确。集体订正时，让画得好的学生说一说是怎样画的。

2．三角形的分类。

教师：同学们刚才画了几种不同的三角形，它们有什么不同是按照什么标准分类的(两种标准：按角分类，按边分类。)

按照三角形中角的不同可以把三角形分成几类它们分别叫做什么三角形

(可以把三角形分成三类：锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。)

每类三角形的三个角各是什么角

我们学过什么特殊的三角形(等边三角形和等腰三角形。)

让学生独立把教科书第131页上面的表填完整。要提醒学生先要判断是什么三角形。教师巡视，了解学生掌握的情况，对学习有困难的学生进行个别辅导。集体订正时，让学生说一说各种三角形的特征，教师根据学生的回答，在准备好的小黑板上把表填完整。

五、四边形

1．四边形的概念。

教师：什么样的图形是四边形自己画个四边形。学生独立画，教师巡视，

看学生画了几种四边形。集体订正时，让学生说一说他们各画的是什么四边形。教师根据学生的回答，按照教科书第131页中间的四边形关系图，把各种四边形画在黑板

接着，指名说每个图形的特点。如平行四边形：

什么样的图形叫做平行四边形

平行四边形有什么特点

平行四边形的底指的是什么用什么字母表示

平行四边形的高指的是什么用什么字母表示

怎样画出平行四边形的高让学生自己画一画。

其它图形可以仿照上面的提问进行。还要引导学生说一说图形间的关系：

长方形与平行四边形有什么关系教师可以用准备好的活动的平行四边形进行演示。

正方形与长方形有什么关系

教师根据各种四边形之间的关系逐步整理成下图。

2．课堂练习：

做教科书第131页做一做的第1题。学生独立画图，教师巡视，对画法不对的学生及时进行辅导。

六、小结(略)

小学图形认识教案(篇9)

一、说教材

教材分析

课程标准把空间图形作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的重要实践内容。认识图形是本册教材有趣的图形这一单元的起始课，是在认识长方体、正方体、圆柱和球的基础上初步认识长方形、正方形、三角形、和圆这些平面图形。体现了从立体到平面的设计思路，认识几种图形不仅是今后学习它们的特征以及周长，还有它们的面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。

教学目标

根据上面的分析我将本课教学目标定为通过观察、操作、比较的活动初步认识并会辨认长方形、正方形、三角形和圆这几种平面图形，体会“面”在“体” 上，在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识，通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣，渗透安全教育和审美教育。培养学生的抽象、概括、实践、创新能力。 教学重点、难点

根据教学目标我将本课教学重点定为：会辨认这4种图形。 另外根据学生已有的学习经验，很容易将体和面混淆，所以我觉得本课难点是：体会“面”在“体”上。

教学准备

在教学信息和感知材料的呈现上我选用：多媒体演示的方法，这样更直观易懂。在教学前我为学生准备了多种立体模型以及多种平面图形的学具。还有印泥画、小棒，白纸。

二、说教法

考虑到本节课的教学对象是一年级学生，他们有着强烈的好奇心和求知欲。所以我在教学中，给它们充分的动手和表达的空间与时间，并且新课标还强调，让学生从自己已有的经验出发，让学生亲身体验、探索，将实际问题抽象成数学模型并进行解析与运用的过程。教学中我安排学生在摸一摸、说一说、做一做、涂一涂这些活动中来亲身体验知识形成的过程。

(本节课我综合运用启发式教学、采用情景教学法、尝试教学法、活动教学法等等来促进学生对新知的内化和建构)

三、说学法

在合理选择教法的同时，我还会注重学生的学法指导。使学生不仅学会还要会学。在本节课的教学中，我融入观察、操作、合作交流等学习方法为一体

(我注重对学生的空间观念的培养，纵观整节课的教学，突出了学生用体验的方法学习，首先是操作体验，然后是综合体验。这样既体现了新教材的特点有充分发挥了学生的主体作用)

四、说教学过程

结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课设计为五个环节：

第一个环节：激发兴趣，导入新知。

1、教师出示一幅印泥画问：画上的花朵是怎样画在纸上的? 2怎样把自己的手掌请到画纸上?自己试一试(我想通过这两个问题让学生知道要把物体的一个表面请到纸上我们可以用印一印、画一画的方法。)接着我说今天我们就用印一印、画一画的方法从已经学过的立体图形上认识一些平面图形。来揭示课题板书课题，再让学生齐读课题)

第二个环节是课堂的中心环节：探索新知

新课标强调要让学生在探索性中学习，根据这一理念我设计了2个活动。让学生在体验中学习，在学习中体验。

活动1：摸一摸，画一画。

(1)教师依次出示长方体、正方体、圆柱体三棱柱实物，让学生说出它们的名称。(我想通过这个问题帮助学生回忆起已学过的知识。这里的长方体、正方体、圆柱体学生应该能说出它们的名称，可能有部分学生不认识三棱柱，在这里我会通过实物简单介绍，再通过幻灯片认识三棱柱，为后面认识三角形做准备)

(2)接着我让学生拿出准备的长方体、正方体、圆柱体学具，摸一摸它的表面，你有什么感觉?(学生会说光光的，滑滑的)然后让学生想办法把刚才摸到的这个光光的、滑滑的面请到纸上.(学生会用印一印，画一画的方法完成)紧接着让学生把请到的面在全班展示，并说一说是从那个物体上得到的，你能说出它的名称吗?学生说出名称的同时教师依次在黑板上贴上四种图形，并告诉学生它们是平面图形。

(3)通过幻灯片再现：从长方体上得到长方形，从正方体上得到正方形，从圆柱体上得到圆，从三棱柱上得到三角形(我想通过这个活动让学生感知面在体上来突破教学难点 )

(4)试一试：

①说出大屏幕上出示的平面图形的名称。

②师生互动：教师说图形的名称，学生用手描画出图形的形状。 (我想通过试一试让学生巩固这些平面图形的名称及形状) 为了使学生巩固这些平面图形的形状及基本特征，我设计了 活动2：摆一摆，说一说。

我让学生拿出准备的四根同样长的小棒能摆一个图形，学生动手操作后会说能摆一个正方形，三角形。我问;能再摆一个长方形吗?为什么?学生会说;不能，因为小棒不够。我接着问;这个困难该怎么解决呢?学生会想到和同桌合作，通过同桌合作得知用6根或8根小棒都能摆出长方形，同时教育学生在今后的学习中遇到困难时别忘了合作学习。紧接着我会问：还有什么图形没摆，为什么?学生会说：圆形没摆，因为小棒是直的，圆的边是弧形的。

第三个环节：联系生活，知识运用。

我提出问题：生活中，你在哪里还见过这些图形呢?

这个问题让学生自由发言，学生可能会说道：门的形状、窗的形状等等

在必要的时候我会作出引导，比如我们黑板的形状、桌子的形状等等。

(1) 出示生活中的图片，想让学生观察然后再来说一说。 (我想通过找图片，让学生知道这些图形在生活中有着广泛的运用。

(2) 为了体验数学与生活密切的联系，数学就在我身边。 我设计了一个小朋友上学路上的情景。

这些交通信息班是什么形状，有什么作用呢?

我把学生引入实践情景中，实现生活经验数学化，并且我想通过对这些交通标志认识，来增进数学价值和作用认识。激发学生学习数学的热情，同时还进行交通安全的教育

第四个环节：巩固练习，闯关游戏

练习是学生掌握知识形成技能，发展智力的重要手段。这里我设计了不同层次的5道闯关游戏练习题。

1、第一关：“我说你猜

我想通过这道题目来让学生进一步体会面在体上。

我要找的物体的面都是长方形的。

我要找的物体的有两个面是圆形的。

我要找的物体的面都是正方形的。

2、第二关：“找规律(首先我会说：为了奖励大家成功闯过第一关，我们来做一个游戏，一起拍手拍肩，老师停下来，你们继续做。)从这个游戏中学生会发现规律：每次多拍一下。从此引出第二关：找规律(幻灯片出示)，通过这一游戏，使学生加深对所学平面图形的认识

3、分一分(课件出示)

我想通过这道题加深学生对这四种图形的认识、区别平面图形和立体图形面

4第四关：考考你的眼力

大屏幕出示平面组合图形，问：图中共有几个正方形、几个三角形?

5、第五关：我会涂

按要求给图形图上相应的颜色。

第五个环节：总结全课。

通过这节课的学习，你有什么收获

附板书设计（略）

我将本课的板书设计的很简洁，这样既突出了重点又给学生留下深刻的印象。

小学图形认识教案13篇

教案课件是老师上课做的提前准备，现在着手准备教案课件也不迟。 教案和课件设计出色是教学成功的关键。如果您想深入理解这一话题不妨看看“小学图形认识教案”，如果对这个话题感兴趣的话，请关注本站！

小学图形认识教案 篇1

一、说教材

（一）教材的地位与作用

《认识图形》是北师大版小学数学一年级下册第四单元《有趣的图形》的起始课，是在上一册认识了几种立体图形的基础上，初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，教材内容的安排体现了从立体到平面的思路。认识这几种平面图形不仅是今后学习其特征、周长、面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，对培养学生的观察能力、动手操作能力和交流能力有着重要的作用。

（二）教学目标

根据课标的要求和孩子们的认知程度，我将本课的教学目标设定为：

知识与技能：通过观察、操作等活动，会正确辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

过程与方法：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感态度与价值观：通过图形在生活中的广泛运用，让学生感受数学知识与生活的息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

（三）教学重难点

根据本课的学习内容和孩子们对实际运用的需要，我将教学重难点设定为：

重点：会正确辨认四种图形。

难点：体会“面”在“体”上。

（四）教学准备

为了突破本节课的难点，将知识化抽象为具体，提高教学效果，我选在了多媒体教室上课，利用多媒体辅助教学。另外，我还准备了各种立体模型及平面图形学具，彩色笔、白纸等，来作为这节课的教具和学具。

二、说学情

我所教的一年三班共有42名学生，通过平时的课堂教学我发现所有的孩子都有相同的特点：凡事充满好奇，求知欲极强，最突出的是喜欢动手操作。经过上学期的学习，孩子们已经初步认识了长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形，形成了一定的空间观念。对于已经具有一定生活经验的他们来说，他们能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，可以在老师的指导下小组内完成有些难度的任务，并且80％左右的孩子会对计算机进行基本的操作。

三、说教法与学法

教法：新课标强调让学生从已有的生活经验出发，亲身体验、探索，将实际问题抽象成数学模型并进行解析与运用。所以，本节课我采用情境教学法、尝试教学法、活动教学法进行教学，让学生通过摸一摸、说一说、做一做、涂一涂的活动，亲身体验知识形成的过程。

学法：在合理选择教法的同时，我还会注重对学生学法的指导，让学生不仅学会，而且会学。观察操作、合作交流，这些学习方法我将它们融为一体，既体现了新教材的特点，又发挥了学生的主体作用。在多媒体辅助教学下，孩子们定会兴趣浓厚，积极性高，学习效果事半功倍。

四、说教学流程

（一）创设情境，激发兴趣

1、（出示立体图形）请同学们找一找熟悉的好朋友。

【设计意图】帮助学生回忆旧知，为学习新知作铺垫，同时介绍三棱柱，扫清学前障碍。

2、师：去图形家族认识新的朋友。（板书课题：认识图形）

（二）组织活动，探索新知

活动一：认识新朋友

1、（利用平面图形学具）请同学们分一分，看看一共有几种图形。

2、你能叫出这些图形的名字吗？

3、概括：这些图形有一个共同的名字就是平面图形。

【设计意图】用多媒体演示分类过程，摒弃了传统教学中在黑板上逐一粘贴的繁琐，方便快捷，一目了然。根据学生已有的知识背景，动态过程会与多数学生猜测的思维过程完全吻合，从新课开始就调动起学生学习的积极性和自信心，突出体现了“以学生为本”的新课程理念。

活动二：了解新朋友

1、这些新朋友的家在什么地方？我们到哪里找他们？（利用实物找一找）

2、（出示实物立体图形）摸一摸立体图形的每个面，说说摸的时候有什么感受？

3、（演示）“面”在“体”上滑下的过程，并概括：“面”在“体”上。

【设计意图】多数学生在生活中已经知道这几种平面图形，但对体和面的关系了解的不透彻，通过多媒体演示“面”从“体”分离的过程，能够直观的、生动的体现出体和面的关系，即“从体上找面，面在体上”。帮助学生深刻理解这一点，从而化难为简的解决了本课的教学难点：让学生体会“面”在“体”上。

活动三 ：给新朋友画像

1、小组讨论，看谁能想出一个好办法把新朋友从立体图形上请出来。

2、学生活动，提出要求：请选择一种合适的方法得到这些新朋友。

【设计意图】经过交流，学生想到折、印、画、圈等方法，再一次深化了教学难点，体会到“面在体上”。在探究合作的过程中，学生的观察、动手操作、语言表达、合作交流等能力都得到了锻炼，并体会到解决问题的方法和策略的多样性。

活动四：寻找新朋友

生活中你在哪里还见过这些图形呢？（学生自由说后展示图片）

【设计意图】传统教学中，只能是一名学生说，其他同学在脑中想象，但是借助多媒体的演示，学生能够真实的看到生活中的图形和交通标志，可以让学生更加深刻的体会到长方形、正方形、三角形和圆形在生活中普遍性，体会数学与生活的联系，在知识与生活间精心搭设了一座桥梁，生动体现了数学的生活化。

（三）实践应用，巩固新知

1、连一连。 2、涂一涂。 3、画一画。 4、数一数。

【设计意图】练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。这个环节我设置了四项不同的练习，帮助学生巩固新知。此外，这一环节也是教学中应用信息技术手段效果最佳的环节，充分体现了信息技术与数学教学的完美整合。

（四）总结反思，深化认识

你打算怎样把这些图形介绍给爸爸妈妈呢？

【设计意图】引导学生说出平面图形各自的基本特征，初步渗透图形特征，为下节课学习作铺垫。

五、说板书设计

我的板书图文并茂，凸显本课的重点，有助于学生理解接受新知。

小学图形认识教案 篇2

《认识图形.一》是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。

我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，加上班上人数多（53人），分组活动不容易组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。

教学目标

1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形；

2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念；

3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。

教学重点与难点：

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。

教学过程

（一）、创设情境，激发兴趣

今天老师带来了一个袋子，提出一个要求：把形状相同的物体放在一起，看哪个组的小朋友放得又快又好。

（二）、活动，操作感知

1、分一分，揭示概念。

（1）指名学生上台演示，把形状相同的物体放在一起。

（2）揭示概念。

教师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的模型，让学生认一认，并与相应的实物归为一类。

2、摸一摸，感知特征。

（1）让学生动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内交流。

（2）在班上汇报交流。

（三）、形成表象，初步建立空间观念

1、由实物图抽象出模型图

学生通过观察、操作，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的认识，促使学生形成几种立体图形的表象，初步建立空间观念。

2、让学生说一说日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

3、记忆想像。

（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认，将这些图贴在黑板上，让学生拿出相应的实物。

（2）让学生闭上眼想一想四种图形的样子，并用手比划。

（3）游戏：猜一猜

学生闭上眼，摸一摸老师给出的一种实物，判断它的形状。

（四）、游戏

1、看一看

2、摸一摸

3、猜一猜

板书：

认识图形：

正方形 长方形 圆柱 球

小学图形认识教案 篇3

一、说教材（包括4个部分）

1、教学内容

《立体图形的认识》是九年义务教育人教版课程标准实验书小学数学第一册第34—35页的内容。

2、教材编写意图

《立体图形的认识》是学生学习‘空间与图形’知识的开始。《标准》指出，‘空间与图形’的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和图形的形状、大小、位置关系及其转换，它是人们更好地认识、描述生活空间，并进行交流的重要工具。这部分教材主要从形状这一角度来使学生初步认识立体图形，并为后面学习平面图形作好了铺垫。

3、教学目标

根据教材的编排特点，课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：

（1）、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称，会辩认这几种物体和图形。

（2）、培养学生的动手操作能力，建立初步的空间思维能力。

（3）、通过学生活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作探究意识和创新意识。

（4）、使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。

4、教学重点、难点

初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。

二、说教法和学法

这一节课的教学对象是一年级学生，他们的年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在40分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。如何抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心呢？我主张让学生在“玩”中学，在“乐”中思，为学生创设轻松、民主、和谐的学习氛围，让他们真正成为课堂的主人。采用愉快式教学法、实验发现法、直观演示法、设疑诱导法，教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情境，诱发学生思考，操作，激发学生探索求知的欲望，逐步推导归纳得出结论。在课堂中多鼓励学生，不论回答是否令我满意，都给他一个会心的微笑，一个赞许的目光，实现心与心的交融。

为了更好地突出学生的主体地位，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放，在教学过程中，通过让学生看一看、分一分、摸一摸、滚一滚、搭一搭等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的实践操作来体验新知，让学生掌握得更加牢固和深刻。

三、说教学准备

教具：10袋各种形状的实物，多媒体课件。

学具：长方体、正方体、圆柱、球的模型若干个。

四、整体设计

这节课的教学按照知识的引入—知识的教学—知识的应用三部分展开，其中认识图形采取从形象—表象—抽象的过程，具体设计了以下几个环节：

（一）、创设情境，激发兴趣。

低年级学生参与教学很少是因为认识上的需要，教学活动能否激发兴趣，使学生主动投入到学习中去，是提高教学质量的关键之所在。为此我设计了这样的导语：“同学们，今天老师从家里收集了许多小时候你们玩过的玩具和见过的物品，想知道是什么吗？

学生：想。

教师展示篮球、魔方、水杯、牙膏盒、包装盒、橡皮、桂圆八宝粥包装筒、墨水瓶盒、小皮球、色子、肥皂、铅笔盒、茶叶桶、乒乓球、玻璃球、纸巾盒等。

让学生说出它们的名称，教师激励评价并媒体展示图片。

师：看这么多的物品，同学们都认识，真了不起！那么你们能把它们根据形状分一分类吗？

学生：能。

师：这节课，我们就来一起认识和研究这些物体。

这时孩子们的情绪迅速高涨，自然地进入最佳的学习状态。

(二)、民主导学，自主探究

（这部分是整堂课的重头戏，具体有以下几个步骤）

1、看一看、分一分，揭示概念

（1）、让学生分成9个4人小组，先仔细观察袋子里的礼物，然后把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

（2）、学生汇报是怎样分的？为什么这样分？有的按有角和没角分成两类，有的按长方体、正方体、圆柱、球分4类，这时教师用课件演示分类结果，让学生看得一目了然。

（3）、揭示概念，教师依次拿出长方体、正方体、圆柱、球的实物让学生为其取名，并说说为什么？学生可能会把长方体说成长方形或长方块，把球说成圆，教师要及时纠正，并板书名称。

通过这一环节的学习，学生对这4种物体的外观形状有了初步认识，采用小组合作的方式分一分，培养了学生的合作意识，让他们体验到了成功的喜悦。

2、摸一摸，感知特点

让学生选择自己喜欢的实物摸一摸，把自己的感受和大家说说，这样安排让学生真正感觉到自己是学习的主人，心情轻松了，没有任何压力，思维也迅速活跃起来了，不一会儿就争先恐后地说开了，有的发现长方体长长方方的，有尖尖的角，有6个平平的面；有的发现正方体正正方方的，也有6个平平的面，并且6个面都一样大（这一点可能有些学生有一定难度，教师及时加以引导）有的发现圆柱四周圆圆的，上下一样粗，上下都有平平的面；有的发现球圆溜溜的。

教师这样放开让学生亲自尝试，加深了学生对几种立体图形特征的体验，培养了动手能力，通过生生交流，师生交流，认识更加系统化，更加全面化。

3、形成表象，初步建立空间观念

教师首先进行设疑，问：“小朋友，刚才你们看到的长方体、正方体，圆柱、球都穿着花衣服，如果去掉花外衣，你们还认识吗？”（课件演示将实物抽象成几何图形）顺势将这些图形贴在黑板上。让学生做第一次尝试，依次从袋子里拿出相应的实物，完成后闭眼想象四种图形的样子。接着进行第二次尝试，教师出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱、球的图形卡片，让学生进行辩认。这一节由生活中的具体实物到脱去外花衣以后的抽象的几何图形，过渡非常自然，学生乐于接受。

4、融入生活，寓教于乐

通过实践操作，感知了长方体、正方体、圆柱、球后，让学生把课堂所学知识延伸到生活中去，寻找生活中这样形状的物体。例如：长方体有文具盒、数学书、药盒子……正方体有魔方、化妆品盒子、骰子……圆柱有蜡烛、灯管、铅笔……球有皮球、足球、玻璃球……这样举例，学生的思路开放了，思维拓宽了，并且体验到了数学来源于生活，应用于生活，培养了他们从生活中发现数学问题的意识和习惯。

5、活动巩固，进一步体验特征

我安排了3个环节：

（1）、滚一滚，比一比，让学生拿出长方体、正方体、圆柱、球放在桌上滚一滚，比比看，谁滚得最快？学生很快得出长方体和正方体都不会滚，而圆柱只能前后滚，球可以四周滚，最会打滚。教师马上追问，谁站得最稳？让学生明白正好是相反的，最不会滚的也就站得最稳。

（2）、猜一猜，抽学生上台摸大箱子里的礼物，把摸到的感觉说一说，下边同学猜是什么。也可以让下面同学先描述图形的样子，上面学生按要求摸出实物。学生们纷纷跃跃欲试，都想知道到底藏了什么好东西。

（3）、搭一搭，让小朋友做一个小小设计师，自己想象，自由发挥，用学具搭出各种美丽的造型。

以上活动利用视觉、触觉、运动觉的协同作用，使学生更深刻地认识了几种立体图形。并且感受到了平面和曲面的区别，通过让学生互相说一说操作的感受，培养初步的交流能力。

(三)、检测导结，效果反馈

（一）检测设计：

1、下面图形中，正方体的是（），长方体的是（）。

①②③④⑤

2、

（1）从左边起，第（）个是球，第（）个和第（）个是正方体。

（2）说一说圆左边的一个是（），右边的一个是（）。

（3）长方体有（）个，正方体有（）个，圆柱有（）个。

（二）、集体讲评批阅，反馈信息。

(三)、课堂总结：

师：同学们，今天我们认识的长方体、正方体、圆柱、和球这些物体都立体图形。通过这节课的学习活动，你们认识和了解它们了吗？有什么收获，同桌相互说说。

五、说板书设计

我整个板书设计的特点是运用鲜艳的欢快的色彩吸引学生，引起注意，把美渗透于数学教学中，图文并茂，形象鲜明，充分体现本节课所学内容。

附板书：认识物体和图形

长方体：长长方方、6个面、不易滚动

正方体：四四方方、6个面一样大、不易滚动

圆柱：上下一样粗细、上下底面是圆、易滚动

球：圆圆的，易滚动

立体图形

小学图形认识教案 篇4

教学内容：

认识图形

教学要点：

1、 能直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边行和圆这些平面图形。能够辨认和区别这些图形。

2、 通过七巧板拼组图形，能直观感受各种图形的特征。

3、 培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。]

4、 初步感受到数学与实际生活的联系。

第3课时

看谁拼得多

教学内容：

看谁拼得多

教学目标：

1、使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。

2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，能辨认和区别这两种物体。

重点难点：

认识长方体和正方体的形状以及特征。

教法设计：

引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。

教学过程：

一、复习回顾

1、长方形的特点。出示一个长方形?让学生说长方形的特点。 结论?长方形有四条边?是长长的。

2、正方形的特点。出示一个正方形?让学生说正方形的特点。 结论?正方形有四条边?是方方的、正正的。

二、师生互动，探究新知，交流汇报。

1、第7页练习一第6题。

仔细观察，用那个物体能画出左边的图形？圈一圈。

使学生进一步了解平面图形与立体图形的关系，知道平面图形经常是某个立体图形的表面。

2、第7页练习一第7题。

出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面？

各个面分别是什么图形？

是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？

3、第6页练习一第4题。

昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们继续来玩拼一拼的游戏。

动手。

介绍七巧板，了解有关七巧板的历史知识。

用手中的七巧板拼摆图形，学生以小组为单位活动。教师可以提供一些图案供参考，以激发孩子们拼摆的兴趣，便于他们不断地创新出新的图形

汇报。

三、巩固新知，检测与反馈

1、第7页练习一第8题。

让学生在头脑中先对左侧的图形进行折叠，再找出4对面的数字。

2、思考题

[把一张长方形纸剪成大小相等的两块，你能想出几种剪法？]

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

教学反思：

本节课在学生充分认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形和园的特征的基础上，利用一副七巧板去拼摆自己喜欢的图形，孩子们动手的兴趣被激发了出来，他们同桌合作，不断地拼出不同的图案，体验到了成功的快乐，兴致很高，学得快乐！

小学图形认识教案 篇5

教学内容：教科书第129131页，做做中的题目。

教学目的：使学生掌握各种平面图形(直线形)的特征，以及它们之间的联系和区别，能用所学的知识解决一些简单的实际问题。

教具准备

1．教师把教科书第129页和第131页的两个表画在小黑板上。其中第129页的表可先不写表中的字，只画出图形：

2．按照教科书第131页做一做第2题的要求，做一个活动的平行四边形。

教学过程：

一、直线、射线和线段

教师：我们已经学过直线、射线和线段(教师边说边在黑板上从上到下板书：直线、射线和线段)，每人各画一条直线、射线和线段。让一名学生在黑板上画。其他学生在自己的练习本上画，教师巡视，看学生画图的情况。指名说一说是怎样画的。

教师：根据我们画的图形，想一想，直线、射线和线段有什么相同点有什么不同点(相同点：直线、射线和线段都是直的；不同点：直线没有端点。射线有一个端点，线段有两个端点。)教师根据学生的回答，在黑板上板书成如下的形式：

做教科书第129页中间的做一做：先让学生自己独立画一画，然后让学生讨论结论是怎样的。使学生进一步明确：过点可以画无数条直线，而过两点只能画一条直线。教师还可以告诉学生，用插标杆测定直线的方法，就是应用了过两点只能画一条直线的道理。

二、角

1．角的概念。

教师：我们已经学过角，请同学们自己画一个角。学生独立在练习本上画，教师巡视，看大家一共画出几种角。请把不同的角画在黑板上。

教师：同学们都会画角了，谁能用自己的话说一说角是什么样的图形(从一点引出两条射线，组成的图形叫做角。)接着提问：

角的各部分的名称是什么(顶点和边。)

角的大小与什么有关系(与角的两边叉开的大小有关。)

角的大小与所画角的边的长短有没有关系(没有。)

角用什么样的符号表示

计量角的大小单位是什么用什么符号表示

2．角的分类。

教师：o；我们可以把小于180。的角分成哪几类每一类的名称是什么(分成三类：锐角、直角和钝角。)

教师出示准备好的小黑板。提问：

小黑板上画的每一图形是哪一种角，它的度数在什么范围内让学生在教科书上独立填写，集体订正时，教师根据学生的回答，把小黑板上的表填写完整。

3．画角和量角。

教师：我们还学过画角和量角，同学们还记得是怎样做的吗让学生自己任意画一个角。量一量自己画的角的度数是多少。

教师：如果让我们任意画一个角，用直尺就可以了。要画一个指定度数的角就必须用量角器画。让学生做教科书第129页下面的做一做。教师巡视，了解学生掌握的情况，对学习有困难的学生进行个别辅导。

三、垂直和平行

1．垂直和平行的概念。

教师：在同一平面内，两条直线的相互位置关系有哪几种情况(平行和相交。)

什么样的两条直线叫做互相垂直(两条直线相交成直角。)

其中一条直线叫做另一条直线的什么线(垂线。)

。这两条直线的交点叫做什么(垂足。)

。什么样的两条直线叫做互相平行(在同一平面内不相交的两条直线。)

其中一条直线叫做另一条直线的什么线(平行线。)

教师：平行线和垂线是就两条直线的位置关系谈的，只能说一条直线是另一条直线的平行线或垂线：

教师：怎样判断两条直线垂直或平行让学生说一说判断的方法，然后让学生独立判断教科书第130页做一做上面的图形。教师巡视。看学生判断的方法是否正确。发现问题及时纠正。

2．画垂线和平行线。

教师：我们已经会判断两条直线垂直或平行，实际上用同样的方法还可以画一条直线的垂线或平行线。同学们想一想应该怎样画然后让学生独立做教科书第130页的做一做。教师巡视，检查学生的画法是否正确，对学习有困难的学生进行个别辅导：

教师：什么叫做直线外一点到这条直线的距离(从这点到直线所画的垂线段的长度。)让学生量一量4点到直线的距离。

四、三角形

1．三角形的概念。

教师：我们已经学过三角形，请同学们自己画出几种不同的三角形。学生独立画．教师巡视。画完后让学生说一说各画的是什么三角形。

教师：大家已经会画三角形了，说一说三角形是什么样的图形。(三角形是由三条线段围成的图形。)

让学生指一指三角形各部分的名称。

教师：三角形具有什么特性日常生活中哪些地方用到这一特性让学生举例说一说。

教师：在三角形中一个顶点的对边是哪一条边看一看自己画的三角形，指一下每个顶点的对边。每个学生自己指，同桌的同学相互检查指得对不对。

教师：想一想三角形的高指的是什么，怎样画一个三角形的高。让学生画出教科书第130页下面三个三角形的高。教师巡视，检查学生的画法是否正确。集体订正时，让画得好的学生说一说是怎样画的。

2．三角形的分类。

教师：同学们刚才画了几种不同的三角形，它们有什么不同是按照什么标准分类的(两种标准：按角分类，按边分类。)

按照三角形中角的不同可以把三角形分成几类它们分别叫做什么三角形

(可以把三角形分成三类：锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。)

每类三角形的三个角各是什么角

我们学过什么特殊的三角形(等边三角形和等腰三角形。)

让学生独立把教科书第131页上面的表填完整。要提醒学生先要判断是什么三角形。教师巡视，了解学生掌握的情况，对学习有困难的学生进行个别辅导。集体订正时，让学生说一说各种三角形的特征，教师根据学生的回答，在准备好的小黑板上把表填完整。

五、四边形

1．四边形的概念。

教师：什么样的图形是四边形自己画个四边形。学生独立画，教师巡视，

看学生画了几种四边形。集体订正时，让学生说一说他们各画的是什么四边形。教师根据学生的回答，按照教科书第131页中间的四边形关系图，把各种四边形画在黑板

接着，指名说每个图形的特点。如平行四边形：

什么样的图形叫做平行四边形

平行四边形有什么特点

平行四边形的底指的是什么用什么字母表示

平行四边形的高指的是什么用什么字母表示

怎样画出平行四边形的高让学生自己画一画。

其它图形可以仿照上面的提问进行。还要引导学生说一说图形间的关系：

长方形与平行四边形有什么关系教师可以用准备好的活动的平行四边形进行演示。

正方形与长方形有什么关系

教师根据各种四边形之间的关系逐步整理成下图。

2．课堂练习：

做教科书第131页做一做的第1题。学生独立画图，教师巡视，对画法不对的学生及时进行辅导。

六、小结(略)

小学图形认识教案 篇6

教学目标

1．通过复习，使学生进一步认识学过的一些立体图形的特征，掌握不同立体图形之间的异同．

2．通过复习，使学生能够灵活运用所学过的立体图形的特征解决简单的实际问题．

3．进一步发展学生的空间观念．

教学重点

1．通过复习，使学生能够灵活运用所学过的立体图形的特征解决简单的实际问题．

2．进一步发展学生的空间观念．

教学难点

进一步发展学生的空间观念．

教学过程

一、谈话导入．

我们已经复习了平面图形的相关知识，从今天开始，复习立体图形的知识．这节课，复习立体图形的特征．（板书课题）

二、复习立体图形的基本特征．

提问：我们学习过哪些立体图形？谁来拿出不同的立体形体，告诉大家各是什么名称．

出示立体图形

请你分别说一说每个立体图形的名称及各部分的名称．

（圆锥体、长方体、正方体、圆柱体和长方体）

它们有什么特征呢？我们先来复习长方体的特征．

（一）复习长方体的特征．【演示课件立体图形的认识】

出示长方体：

1．同学以组为单位一起回忆．

a．长方体的特征．

b．想一想你是从那几方面对长方体的特征进行总结的．

（点、线、面）

长方体

顶点

有八个顶点

线

有十二条棱，相对的四条棱的长度相等

面

有六个面都是长方形（有时有相对的两个面都是正方形），每相对的两个面面积相等．

2．教师总结：我们通过点、线、面三个方面对长方体的特征进行总结．

（二）复习正方体的特征．【继续演示课件立体图形的认识】

小学图形认识教案 篇7

教学内容:

教科书P32～33页做一做及练习五第2题

教学要求:

1。通过观察和操作,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们的名称,会辨认这几种物体和图形。

2。培养学生动手操作、观察能力,初步建立空间观念。

3。通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作,探究和创新意识。

教学重、难点:

1。初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物及图形,初步建立空间观念。

教具、学具准备:

1。6袋各种形状的物体。

2。多媒体课件。

教学过程:

一、质疑激 情:

(1)同学们,我们的日常生活中经常会见到形状各种各样的物体,今天老师带来了几样。(牙膏盒、肥皂盒、牛奶盒、易拉罐、铅笔、乒乓球、魔方、笔筒、茶叶筒、弹球……)你们认识它们吗？（一一说出物体本来的名字）把形状相同的物体放在一起，学生边说教师边摆。

问：同学们是怎样分的？为什么这样分呢？

（学生可能会说：分成几组，一组是长长方方的、一组是正正方方的、一组是直直的像柱子、一组是圆圆的）

（2）揭示概念：同学们说的非常对。

A：教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物长方体：它是长长方方的，有平平的面。像这些物体它们都有个共同的名字叫"长方体"。

B：直接出示形状是正方本的物体，它是正正方方的，有平平的面。它们叫"正方体"

C：出示形状是圆柱的物体：它们是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，有平平的面。它们叫"圆柱"。

D：出示球状物体，它们是圆圆的。

活动1：

1．请你高高举起球，互相看看拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）

2．摸--感知"长方体"。

（1）请同学们仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的，摸到的长方体和同学们说一说。

（2）汇报：

师：谁能用的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？

生1：长长方方的，有平平的面。

师：还有不同的感觉吗？

生2：有6个平平的面。

师：还的吗？

生3：相对的两个面一样。

师：谁能说一说长方体到底是什么样的？

生：长长方方的，有6个平平的面，相对的两个面一样。

（3）感知"正方体"。

师：我们已经认识了长方体，现在认识一下正方体，拿出来看一看，摸一摸。

汇报：你觉的正方体摸一摸后，你对它有什么新的认识吗？

生1：正正方方。

生2：有六个面。

生3：每个面都一样。

（4）感知"圆柱"。

师：把圆柱找出来，摸一摸，你对它有什么新的认识吗？

生1：直直的，上下一样粗细。

生2：两头有平平的两个面，是贺的。

生3：站的很稳，躺着会滚。

（5）感知"球"。

师：拿出球来摸一摸，看一看，你对它有什么新的认识吗？

生1：圆圆的。

生2；无论怎么放都会滚。

（学生每汇报完一种物体的特征教师提醒：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，你有没有这样的感觉）

三．形成表象，初步建立空间观念。

1、由实物抽象实物图形。（出示长方体）

师问：去掉长方体美丽的花外衣，你还认识它吗？

（电脑依次演示将实物抽象成图形，依次认识正方体、圆柱、球）

活动2

找相同: 教师拿出一个立体图形,学生找出和它一样形状的物体。

2、记忆想象:

小学图形认识教案 篇8

教学目标：

1．通过观察、操作与讨论，感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。初步认识什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆，能根据它们的特征从具体的情境中辨别这四种图形。

2．通过摸、画、找、说等活动，初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培养探索意识和协作精神。

3．通过创设情境，在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。

学习目标：

1.通过观察、操作与讨论，感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。初步认识什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆，能根据它们的特征从具体的情境中辨别这四种图形。

2．通过摸、画、找、说等活动，初步体会到解决问题的方法和策略的多样性。

教学重点：

会辨认长方形、正方形、三角形和圆。

淘气带我们来到了一座漂亮的城堡。在这座城堡里住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名称。

长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。（出示：平面图形）

学生尝试说说认识的图形名称。

今天，我们就要一起来认识这些平面图形。

1.感知“面”在“体”上。

（1）观察操作。

提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！

（2）汇报交流。

说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找到的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平）

（3）引导发现。

通过刚才的观察，我们发现这些平面图形的家都住在立体图形上。

2.动手操作，合作学习。

谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？

小组合作完成。汇报交流操作方法。

引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法，）教师归纳方法。

3.小结。

从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，从圆柱上找到了圆。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，我们就把这样的图形叫做平面图形。

试试你掌握的本领。老实说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。

这节课你有什么收获呢？

小学图形认识教案 篇9

详细介绍：

课题：三角形圆形

教学目的

1．使学生知道三角形、圆的形状和名称；通过观察和动手操作，使学生能辨认和区别出这两种图形．

2．使学生初步建立起空间观念，培养学生初步的逻辑思维能力，渗透分类统计思想．

3．激发学生学习数学的兴趣，进行爱祖国、爱科学的思想教育．

教学过程

一、导入新课．

上节课我们在机器人图图的带领下来到了图形国，那么同学们想不想知道图形国里到底有什么宝藏呢？今天我们就继续跟着图图去游览图形国．

二、讲授新课．

1、初步认识三角形（继续演示动画认识图形）．

（1）学生举例．还有哪些图形是三角形的？

（2）教师出示红领巾．问：红领巾的面是什么形状的？再拿出三角板、七巧板，问：它们的面是什么形状的？

小结：这些大大小小不同的形状，都可以用这样一个图形表示△（画三角形），问：这叫什么形？（板书三角形）

（3）数一数三角形有几条边？用三根小棒摆三角形．（三生在前，学生分三组用三种不同长度的小棒）摆后问：这三个三角形的形状、大小一样吗？为什么不一样？

教师归纳：从上边用小棒摆三角形来看，三角形的三条边不一定是同样长的．因此三角形的形状也不一定是一样的．

（4）反馈练习，请说出几号图形是三角形．

2、初步认识圆（继续演示动画认识图形）．

（1）生活中还有哪些图形是圆形的？

（2）学生举例．教师同时出示钟面、硬币、圆扣子等，问：这些物体的面是什么形状的？学生回答后，教师板书：圆．同时在黑板上画圆．说明这样的图形是圆．

（3）拿出准备好的圆形纸和一个球．问：圆和球一样吗？教师归纳：圆和球不一样；圆是一个面，球是一个体．

（4）反馈练习：请说出几号图形是圆形．

（5）新课小结：今天我们学习了两种图形，是哪两种图形？这就是课本第24页的内容

（板书：三角形圆）．引导学生看书、质疑．

三、课堂练习．

3．数一数，在（）内填上适当的图形．

图中有5个（），

4个（），

1个（），

1个（），

4．继续演示动画认识图形，教师根据学生的回答拖动图形到相应的框里．

四、布置作业：练习七第4、5题．

板书设计

认识图形三角形

小学图形认识教案 篇10

本单元教学直观认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形。教学要求是：整体感知每种图形的形状，形成初步的表象；能识别各种图形，在常见物体上找到这些形状的面，并说出它们的名称；能用简单的方法制作这些图形，初步感受图形的变换。在本单元里不细致研究图形的边和角，不用语言描述图形的特征。

全单元的内容分两部分编排，先教学长方形、正方形和圆，再教学三角形和平行四边形。这样安排有两个原因：一是低年级学生一次学习的内容不宜过多，把五种平面图形分两次教学符合学生的年龄特征和接受知识的能力。二是有长方形、正方形、圆形面的物体很容易找到，学生的生活经验也比较丰富。先安排这些图形的教学，再以它们为基础教学三角形和平行四边形，便教利学。

建立长方形、正方形和圆的表象的教学过程是：选择积木画图形在积木的其他面上寻找同样的图形出示标准的几何图形并交代名称在常用的物体上找出图形的实例。

建立三角形和平行四边形的表象的教学过程是：折纸或拼图做出新的图形给予名称在熟悉的物体的面上寻找图形。

1选择适宜的方式首次呈现图形。

教学长方形、正方形和圆，教材让学生照例题中间的图示，画出这些图形。这种方式呈现平面图形有两个好处：一是能得到比较标准的图形。积木是比较规则的形体，借助积木画出的图形比较规范，标准的图形才能形成正确的表象。二是操作方便，内含的数学内容丰富。学生只要把积木按在纸上，沿着底面的边就能画出图形。在画图活动中不仅产生了兴趣，而且初步感受了图形的形状，还能体会面与体的联系和区别。

教学三角形和平行四边形，教材让学生用已经认识的图形通过折叠、拼合等方法自己做出这两个图形。这样设计，除了能得到比较标准的图形外，还有两点理由：一是有三角形或平行四边形面的物体虽然能够找到，但往往不适宜用于首次感知图形的形状。因此，不采取长方形、正方形、圆那样从熟悉的物体上剥离出平面图形的导入方法。二是对折正方形纸可能折出已经学过的长方形，也可能折出有待学习的三角形。把两个一样的三角形拼一拼，可能拼出已经认识的三角形、长方形，也可能拼出尚未认识的平行四边形。操作和交流产生的认知冲突，能激发学习热情。

教材里还有一点需要说明。第１８页第4题在一个正方体上选几个面分别画出正方形，第5题用一个长方体画出不同的长方形，这两个活动能让学生进一步认识长方形和正方形，感知形状。至于正方体的每个面都是正方形且大小一样，长方体一般有三组不同的长方形面，都仅是渗透的内容，不是基本的教学要求，教学时不必十分清楚地揭示这些知识。

2加强数学知识和现实生活的联系。

让学生通过做图形(画、折、拼)来认识图形，虽然得到的图形比较标准，建立的表象比较正确，但也会使学生产生新知识脱离现实生活的错觉。为了解决这个问题，教材在两次试一试里都让学生找一找生活中见到的有关图形。试一试分两个层次。第一个层次是在已经提供的素材里识别。如从信封、禁烟标志、手帕等实物图中找长方形、正方形和圆，从红领巾、交通标志、篱笆等实物图中找三角形和梯形。这个层次的教学要充分利用素材，信封的形状是长方形、信封上写邮政编码的格子是正方形；篱笆上可找到许多位置不同、大小不等的平行四边形第二层次是让学生联系自己的生活，想想在哪里见过这些图形。寻找图形的活动能使学生加深对图形的认识，有助于学生体会现实生活中大量存在这些图形，从而对数学学习产生积极的情感、态度与价值观。这个层次的教学要帮助学生区分面和体，如桌面是长方形的，不能说成桌

子是长方形的。

3有层次地安排操作练习。

让学生在做图形的活动中体会图形的形状，逐步形成正确的表象是本单元重要的教学策略。因此，在想想做做和练习四里有层次地安排了许多操作活动：先在钉子板上围出图形，再在方格纸上画出图形，然后是涂颜色将图形按形状分类，最后是图形的简单变换。

(1)分析围图形和画图形的过程，一般是：提取记忆中有关图形的表象(想一想要围或画的图形是什么形状)动手围或画(把头脑里想的形状表达出来)验证图形(观察围或画成的图形是否符合要求)。在操作时，这三步是连贯且融合在一起的。

围成或画出长方形、正方形、三角形比较容易，教学时要重视验证图形这个环节，联系已有的表象看一看做出的是不是长方形、正方形或三角形。学生围成或画出平行四边形有一定难度,往往不是一次就能成功，更需要通过验证这个环节，多次否定修正直至成功。图形的表象也在这个过程中得到加强。

(2)在涂颜色将图形分类的练习中，出现了各种位置摆放的长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形。对各种位置摆放的图形作出正确的判断，能使图形的表象更稳定。

(3)通过折、拼等手段变化图形，能进一步加强图形的表象，沟通各种图形的联系，渗透事物运动变化的思想，为以后的教学作好准备。如把一张正方形纸对折两次，可以折出长方形、正方形或三角形。折法不同，折出的图形也不同。这些对折的方法在初步认识分数时经常用到。又如把长方形折、剪、拼成平行四边形，把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形，是以后探索平行四边形、三角形面积计算公式时的操作活动。学生对图形变换的活动很有兴趣，教学要抓住原来是什么图形、变成了什么图形、怎样变化的这三点进行。

小学图形认识教案 篇11

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）》第五单元观察物体第二课时。（第68页内容。）

教学目标：

1、使学生了解对称对称轴等概念，并能识别对称图形，会画对称轴。

2、培养学生初步的观察能力，自主探究的能力和动手操作的能力。

3、通过对生活事物及相应图形的欣赏，感受数学与生活的密切联系，陶冶情操。

教学重点：

感知对称，识别对称图形。

教学难点：

画出图形的对称轴。

教具、学具准备：

课件、梳子、衣服、小树、数字1、叉子图片、正方形、长方形、五角星、圆、等边三角形图片、尺、水彩笔、剪刀、胶水。

教学过程：

一、创设情景，引入课题。

1、小朋友，现在是什么季节啊？（春天）你了解哪些关于春天的信息？（学生自由回答）

2、（多媒体展示美丽的春天景象）是啊，春天是一个美丽的季节，柳树发芽了，小草发芽了，花儿开放了，你们看，蜻蜓哥哥、蝴蝶姐姐和树叶妹妹也高兴地飞进了我们的教室了。

3、（将蝴蝶、蜻蜓、树叶图片放大定格）这些美丽的图案它们在外形上都有一个共同的数学特点，你能发现吗？（它们的两边是一样的。）你怎么知道它们是一样的？（看出来的。）是啊，观察是学习的一种好方法。（板书：观察）除了观察，你还可以怎样证明呢？（学生通过折一折的方法，体会蝴蝶、蜻蜓、树叶左右形状一样）

4、生操作后汇报：还可以对折。（板书：对折）

5、验证，揭题。像这样对折后完全重合的图形在数学上我们称为对称图形。（板书：对称

图形）。

6、谁来说一说，什么是对称图形？

7、小结：请大家回忆一下，刚才我们是用什么方法来研究对称图形的呢？（观察和对折）

二、生活中的对称图形。

1、日常的生活中，你们有没有看到过美丽的对称图形？

2、学生自由说。

3、同桌对说。

三、认识对称轴，学画对称轴。

1、老师也找到了一些美丽的图形，想请大家帮我判断一下，我找的是不是对称图形。（出示梳子、衣服、小树、数字1、叉子图片）

2、学生判断。

3、刚才我们发现对称图形通过折在图形的中间都留下了一道折痕，这道折痕我们叫做对称轴，一般用虚线表示。

4、你能画出这些图形的对称轴吗？（出示正方形、长方形、五角星、圆、等边三角形）你打算怎么画？（学生自由说）四人小组用尺和水彩笔画出对称轴。

5、交流作业。

6、小结：通过刚才的折和画我们知道有些图形只有一条对称轴，有些图形有很多条对称轴。

四、创造对称图形。

1、这些图形都是老师剪出来的，你想想我是怎么剪的？

2、如果让你剪一个，你会剪什么？

3、请大家利用箩筐中的工具，也来创造一幅美丽的对称图形，然后把你们小组的作品贴在白纸上，比一比哪个小组的作品最漂亮。

4、学生创作作品，教师巡回指导。

5、把好的作品上交，组长整理好材料，学生欣赏作品。

五、欣赏对称图形。

生活中美丽的对称图形还有很多很多，我们一起来欣赏。（课件展示各种对称图形的图片）

小学图形认识教案 篇12

教学目的：

1、引导学生看一看、认一认各种图形标志的不同含义，使学生了解图形标志在我们日常生活中所起的不同作用。

2、引导学生欣赏图形标志，使学生了解具有直观、简明、易懂、易记的特征。

教学重难点：读懂并理解图形标志的含义。

教具学具准备：

教师：收集各种图形标志的图片资料，拍摄学生熟悉的商店、图书馆、博物馆、电影院、车站等处的图形标志，供学生识别和欣赏用。

学生：收集一些图形标志的图片资料，供上课时讨论、欣赏用。

教学过程：

一、引导阶段

1、小朋友们，我们今天要认识一些新朋友，它们会教会我们在一些公共场合里应该做什么，不应该做什么呢，下面请大家跟着老师，一起来迎接它们。载示一些简单的图形，询问学生它的意思是什么？2、小组讨论，汇报结果。

同学们，它们在公共场合中它就有了特殊的含义，这样的图形我们称它为图形标志。

导出课题：认识图形标志（板书课题）

二、加深学生的认识，讨论课本上图形标志的意思。

1、在我们的书上，有很多很多各种各样的图形标志，你们知道它们都是表示些什么意思吗？

2、看图小组讨论，比一比，哪一组说出的各种图形标志的意思，最准确，数目最多，并告诉大家你们都在什么地方看到过它们？

三、学生汇报自己收集到的图形标志

对课本中的图形标志进行补充说明。通过小组评比的方法，对图形标志进一步的了解。

1、图形标志包含好多方面，现在请小朋友们来介绍自己在课前去找寻的图形标志好朋友，告诉大家，你是从什么地方找到它的，这个标志出现的时候，我们应该做些什么，不能做什么？2、学生上台汇报自己找到的图形标志，其它小朋友补充说明。

四、课后拓展

1、留意生活中的各种图形标志，想一想，这些图形标志的作用。

2、用绘画、拼贴等方法设计一个图形标志。

小学图形认识教案 篇13

教学目标

1．通过复习，使学生进一步认识学过的一些立体图形的特征，掌握不同立体图形之间的异同．

2．通过复习，使学生能够灵活运用所学过的立体图形的特征解决简单的实际问题．

3．进一步发展学生的空间观念．

教学重点

1．通过复习，使学生能够灵活运用所学过的立体图形的特征解决简单的实际问题．

2．进一步发展学生的空间观念．

教学难点

进一步发展学生的空间观念．

教学过程

一、谈话导入．

我们已经复习了平面图形的相关知识，从今天开始，复习立体图形的知识．这节课，复习立体图形的特征．（板书课题）

二、复习立体图形的基本特征．

提问：我们学习过哪些立体图形？谁来拿出不同的立体形体，告诉大家各是什么名称．