荷花淀课件

荷花淀课件。

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荷花淀课件 篇1

各位评委，各位老师：

下午好，我是来自德州市实验中学的教师，我今天说课的题目是《荷花淀》。下面我将从教材、教学目标与教学过程三个方面来进行说明：

这篇文章是高中语文第一册第四单元“昨日战争”中的一篇。本单元有三篇讲读课，分别是《烛之武退秦师》，《荷花淀》和《赤壁之战》。这三篇课文《荷花淀》描写的是现代战争，其他两篇描写的是古代战争，《烛之武退秦师》表现的是个体英雄形象，《荷花淀》表现的是群体形象。与其他三篇相比，《荷花淀》中的战争环境是清新的，宁静的，它的情节不事雕琢，语言的简洁清丽，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花，带给人们以清新的美感，浓郁的生活气息。

知识目标：1、了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格;

能力目标：1、学习运用生动传神的对话描写和细节描写对表现人物形象的作用。

2、理解充满诗情画意的景物描写对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。

情感目标：培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的伟大情怀，增强民族自信心和自豪感。

教学难点：理解诗情画意的景物描写在表现人物和推动故事发展方面的作用。

基于对教材的分析和对教学目标的分析，我把教学的主要内容确定为“两处人物对话，一处细节描写，两处景物描写”。课堂上主要采取分角色朗读和问题探究的方式来对这些内容进行解读和赏析。教学过程如下：

战争，在人们的心中往往是残忍的、恐怖的。许多作家在描写战争时，总是不惜笔墨浓笔重彩铺写硝烟弥漫的景象，但也有部分作家用别样的方式来写战争，孙犁便是其中一位。《荷花淀》就是这样的优秀作品

⑴学生朗读课文，概述文章故事情节，列出小标题(对学生来说，大体概括小说的情节不成问题，在这里要求用四字小标题概括，更进一步训练学生语言的概括能力，

)

夫妻话别(开端)--探夫遇敌(发展)--助夫杀敌(高潮、结局)--成立队伍(尾声)

学生思考讨论回答订正，明确：以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。

(此问题主要关系到对全文主旨的理解，只有认识到主人公是群像，才能更好的理解全文的主旨。)

1)两处人物对话。

A.鉴赏“夫妻话别”一节的人物对话。

①分角色朗读“夫妻话别”一节，朗读要力求读出人物内心的`情感。

问题：请运用联想和想像，结合上下文语境，认真分析水生嫂的语言，说说这些话语表现了水生嫂怎样的内心情感和性格特点?这些对话对推动故事情节发展有什么作用?

a“今天怎么回来得这么晚?”---表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情

“她们几个呢?”---水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探(关心)

“怎么了，你?”---水生嫂察言观色，感到事情有点蹊跷，只得逼问(细心，机敏)

(以上几句，表现了水生嫂体贴、温柔、细心、稳重的性格和对丈夫的忧虑与关心。)

b“你总是很积极的。”---水生说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心境是十分复杂的，在责怪当中含着赞扬。

“你走，我不拦你。家里怎么办?”

“你明白家里的难处就好了。”---水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，摆正了家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担。

(以上几句对话，可用词语替换法或比较重音语气不同的方法，引导学生体会水生嫂识大局，明大义的崇高品格)

c“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”---水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。

“嗯。”---两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦、耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。

小结：“夫妻话别”对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴、挚爱丈夫、热爱祖国，识大体明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。

荷花淀课件 篇2

一、教学目的  1.学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的写法。  2.了解白洋淀地区人民抗日斗争中的生活，学习他们的爱国主义和乐观主义的精神。二、教学重点、难点  1.重点： 水生女人等妇女形象的分析。  2.难点： 通过景物描写、细节描写来表现人物的感情。三、教学时数    课内自读课文  两课时四、教学步骤                     第一课时 词语补释    *惦记----对人或事物心里老想着，放不下心。    *藕断丝连-----藕已折断，丝还连着。喻没有彻底断绝关系。

解题    白洋淀地区属于冀中抗日根据地，芦构桥事迹后不久，国民党放弃这一带土地，仓皇南逃，当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏。在共产党和八路军的领导下，白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命战争。该地军民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者进行了英勇顽强的斗争，出现了无数可歌可泣的事迹。

新颖          1.淀：浅浅的湖泊美丽          2.荷花淀： 湖泊名，是白洋淀的一部分提挈          3.歼灭鬼子的伏击战在这里发生      荷花淀  4.用亭亭玉立的荷花象征年轻可爱的抗日战士(铜墙铁壁、哨兵、荷花变成了人)，象征年轻美丽的寓意            抗日妇女深刻          5.荷花是美的，预示了作品轻松、优美的基调，对抗日群众寓有赞颂之意作者简介    孙犁，河北省安平县人，“七·七”事迹前夕，曾在白洋淀当过小学教师。抗战以后参加晋察冀边区的革命工作，这时还只有二十多岁。他的《白洋淀纪事》是在延安写的，其中许多短篇，深刻地反映了冀中儿女在抗日战争时期的精神风貌，具有鲜明的时代特色。《荷花淀》是他的代表作品之一。解放后，在天津从事编辑工作，他的作品有： 长篇小说《风云初记》、中篇小说《村歌》、《铁木前传》散文集《文学短论》小说散文结集《白洋淀纪事》。这个结集显示了作家成熟了的独特的艺术风格，这就是： 淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。这一独特风格对当代文学发生极大的影响，造成一个数量相当可观的河北作家群，被当代文坛誉为“白洋淀派”，与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。    孙犁同志非常熟悉冀中抗日根据地人民的生活，他的作品有浓郁的乡土气息。作者写《荷花淀》的目的在于反映“战争和革命改变了人民的生活，也改变了民族的精神气质。”情节结构    注意： 隔行是小说分段的方法之一。第一部分： 水生参军，夫妻话别。(开端  1.月夜编席(1─4自然段  2.夫妻话别(5─29自然段  3.水生离家(30─31自然段第二部分： 探望丈夫，归途遇敌。(发展  1.探望丈夫(32─38自然段  2.扑空归来(39─47自然段  3.淀上遇险(48─61自然段第三部分： 伏击歼敌，战斗中成长(高潮、结局、尾声  1.伏击歼敌(62─65自然段  2.意外相见(66─84自然段  3.组织起来(85自然段本文线索    以时间的推移为线索安排情节    1.月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天    2.明线暗线分而又合，合而又分    明线──几个妇女的活动： 送夫、探夫、遇夫、学夫    暗线──地区队的活动水生嫂等几个青年劳动妇女的形象的分析    本文选材新颖，没有集中、细致地写水生等七个青年参军和第一次参加战斗的情景，而是着重写水生嫂等迅速成长的过程。    水生嫂等具有勤劳、勇敢、质朴的品质，但也具有一般家庭妇女 的特点。她们守着自己的家庭，憧憬着幸福的生活，希望自己的丈夫 不要离开。当大敌当前，国难当前头时却能把对丈夫的爱和对祖国的 爱统一起来，积极支持丈夫参军，参加抗日战争。在经历了荷花淀的伏击战之后，她们受到了教育、鼓舞，她们认为： 凡是男人能做到的，妇女也能做到。当水生说她们是“一群落后分子”时，她们更不甘示弱，商量着回去成立队伍，参加战斗。这种抗击敌人的侵略，保卫祖国、保卫家园的热望所激发的向上的要求，在斗争中对自己力量的坚信和具有的雄心壮志，是她们具有革命乐观主义的思想基础，展示了她们美好的精神境界，表现出她们高尚的情操，同时揭示她们迅速成长的根本原因。    结尾，形象说明她们热望参加战斗的愿望得到了实现，充分显示了劳动妇女的战斗力量和作用使她们性格更完整、突出，合乎情理的发展和结尾，起到了深化主题的作用。主题： 表明了党领导下的人民抗日武装力量地迅速发展壮大，充分显示了人民战争的威力，展示出抗日战争的胜利前景，使作品充满鼓舞人心的力量。憙拑                    第二课时总结写作特点    一、充满诗情画意的景物描写    通过写景表现人物的感情，充满诗情画意。    第一部分第一层，是一幅白洋淀夜景的风景画和风俗画。    夜景美： 月光映照，院子凉爽，芦苇洁白，荷花飘香    生活美： 勤劳的双手，熟练的技艺，富饶的出产      情景相生    人情美： 热爱劳动，热爱亲人    特别是两个充满想象的贴切的比喻，把劳动的场面诗化了(“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。“)，景物牵动着情思──天这么晚了，丈夫还没回家。    这一景物为后面的情节展开作了铺垫，因为水生嫂正出于对祖国美好河山的热爱，对幸福生活的热爱，才激起对日本帝国主义的无比仇恨，毅然送夫参军，毅然组织队伍，参加战斗。    第二部分第二层正午淀上风光的描写    几个女人探望丈夫的归途上，有点失望，有点伤心，这种辽阔而静寂的环境烘托了这种情绪，但淀上万里无云的开阔、明朗的风光，使她们受到感染，增强排遣忧郁的力量，因此，不久又欢笑起来──以景写人，情景相生。    妇女们急中生智，把船摇进荷花淀，又对淀上风光作了十分精彩的描写(第二部分第三层):    作者驰骋想象，几笔勾画，把景物写得逼真、传神、充满寓意。不仅突出了水乡游击战的特点，暗示着这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，写出了根据地人民同仇敌忾的心理和克敌制胜的信念，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。对照下文荷叶下认出她们丈夫的情景，更会惊叹小说构思的巧妙和布局的精当。    二、生动的细节描写    把紧张的战斗情景和日常生活的细节揉合起来，充满浓郁的生活气息和诗情画意。    如： 一场激烈的伏击战，发生在清香四溢，色彩鲜艳的荷花淀里，发生在妇女们探望丈夫的归途中，这种战争环境充满诗情画意。当战斗打响以后，几个妇女“渐渐听清楚枪声是向着外面，她们才趴着船帮露出头来”寻找自己的丈夫。这一细节描写十分生动，丈夫在瞄准敌人射击，没看妻子一眼(聚精会神)，妻子却在紧张战斗中寻找自己的丈夫(也是聚精会神)，为下文议论战士们“横样子”伏笔。这个细节，使紧张战斗充满浓郁的生活气息，起到了一石三鸟的作用，重写奇袭、巧遇，是故事的高潮。    打捞战利品，也有许多细节描写。    如： “他们又开始了沉到水底捞出大鱼的拿手戏。”这里，把打捞战利品和日常生活摸鱼揉合在一起。又如，水生说她们是一群落后分子，“把纸盒顺手丢在女人船上”，几个青年妇女又把掉在水里的小包裹丢给了他们。这一丢过去，又丢过来，渲染了胜利后的欢乐气氛，表现出了夫妻之间相亲相爱，相互戏谑的情感。    三、简洁而传神的对话    很好地表现了人物性格，发展了故事情节。    水生和妻子的对话(体会人物的微妙心理活动和人物的精神面貌)    “今天怎么回来得这么晚？”“他们几个呢？”──侧面打听    “他们几个为什么还不回来？”──流露出她的温情和忧虑，表明了她对丈夫的关心、体贴，也表现了她细心、稳重的性格。    当她得知淀里的斗争形势变了，丈夫报名参军后，她低着头说： “你总是很积极的。”这一句包含着复杂的思想感情，本来“你总是”这种口气多半用于责难，可这里却用于对丈夫的称赞，写出了她对丈夫的依依不舍，也写出了她识大局、明大义，积极支持丈夫参军的崇高品格。    从水生嫂的言语中流露出依恋丈夫的感情，为下文伏击埋下一笔，是她和几个青年妇女去马庄看望丈夫的思想基础。    几个妇女商量去马庄探望丈夫的一段对话可以看出    巧： 来得不巧，巧遇敌人，巧逢亲人，无巧不成书。    “听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”    “我有句要紧的话，得和他说说。”    “听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。    “哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”    “我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看头啊！ ”    这段对话，把她们羞涩和想去探望丈夫的急切心情表现出来了。“哪里就碰得那么巧，”反映出侥幸心理，促成她们归途遇敌，躲进荷花淀，无意把敌人引进埋伏圈，为歼灭敌人创造了条件，这段对话对情节发展起作用。中心思想： 本文描述了以水生嫂为代表的白洋淀青年妇女逐步由普通劳动者成长为机智勇敢的抗日游击战士的过程，表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国的精神。

[思考和练习]第三题

荷花淀课件 篇3

【课程分析】 《荷花淀》以残酷的年代为背景，通篇却看不到残垣断壁，硝烟烈火，看到的是明月、清风，银白的湖水与粉色的荷花。一切是那么清新、明朗、美丽。 除了展示自然环境的美之外，这篇小说还塑造了一群美丽的妇女的形象：她们既有阴柔之美，更有刚性的壮美──情操美。 【学情分析】 本班学生普遍存在着阅读“低能”的问题。原因有以下几个方面：一，学生对语文阅读的兴趣不高，知识面狭窄；二，受传统教学的影响，思维易模式化，因而阅读文章仅停留在感性或理性的较低层面上；三，学生用自己所生活的时代做背景，因而就陷入了理解不透、偏颇，甚至无法理解的误区。 【设计理念】在新的历史时期，我国基础教育课程改革的一个理念，也是“探究式学习方式”实验研究的要求，是倡导和谐发展的教育，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的同时，学会自主学习，从而使教学在“教师为引导和学生为主体的和谐关系”中轻松、愉悦地进行。 【学习目标】 通过阅读、思考，品味文章充满诗情画意的景物美，探究人物高尚的人格美；学习景物描写的作用；通过写作练习，学习用景物描写来表达某种情感的方法。 【教学流程】 一、整体感知 （一）查阅资料，做好预习。 （二）情境导入，营造氛围。 相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是便有了大大小小99个水淀，这就是白洋淀。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀内地形复杂，形成淀中有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。荷花淀便是其中的一个淀泊。在这片美丽的土地上，有怎样的故事发生呢？ [多媒体展示]荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇，无一不美，明丽清纯，让人心醉。 （设计意图：老师用抒情的语言讲述了美丽的神话传说，给荷花淀蒙上了一层神秘色彩，也增添了学生的向往和热爱之情。） （三）结合背景，细读文章 [多媒体展示]本文创作于1945年，就是以冀中抗日根据地的广大人民群众斗争生活为背景，塑造了以水生嫂为代表的一群农村劳动妇女的形象，表达了根据地军民热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的精神。 （设计意图：学生结合背景，可以拉近与作品中人物的距离，更好地体会人物的情感和心理。） 二、探究分析 围绕“美”字，探究赏析。 [多媒体展示]《荷花淀》这篇文章写的非常美，同学们感觉文章哪些方面写的比较美呢？ （设计意图：从不同方面欣赏文章的“美”，可以提高学生发散思维的能力。） 教师引导：本文取得了非常好的艺术效果，其中一个重要的原因是作者成功地运用了如诗如画的景物描写。下面，请同学们分组讨论，找出文章的几处景物描写，加以品味。 （设计意图：找出具体的景物描写，并且分析其作用，可以提高小说阅读的能力。） （简要实录：有预习与阅读的基础，学生很容易就找到了两处景物描写。） 第一处 第一段：皎洁的月光、勤劳的妇女、洁白的苇子、凉爽的院子 [多媒体展示]这一切都是那么清新、明朗、美丽、宁静。这里，把具体的物与人组合成一幅充满诗情画意的图画。可以起一个什么题目呢？ （简要实录：学生各抒己见，最后统一为“月下编苇图”。） 教师引导：同学们设想一下这幅图画的画面。 （设计意图：让学生去设想画面，可以培养学生联想与想象的能力，也可以提高他们的语言表达能力。） 教师引导：我们知道，“一切景语皆情语”，散文、小说皆如此。同学们思考一下，这里的景物描写有什么作用？ （简要实录：在老师的引导下，学生总结如下：①为人物提供背景，烘托人物形象。这段景物描写烘托了水生嫂勤劳、纯朴、温顺的形象。②为情节的展开作了铺垫。提供了时间、地点和谐的氛围。） 第二处 [多媒体展示]探夫未遇，归途中：“现在已快到晌午……水银。” 教师引导：同学们讨论一下这处景物描写的美。 （简要实录：学生很容易就答出了凉风拂面、湖面明净广阔，置身于这样的美景中，女人们忘记了未遇丈夫的不痛快，不久又说笑起来了。） 教师引导：同学们设想一下这幅图画的画面。 （简要实录：学生设想“在蓝天之下，碧水之上，一叶小舟在水面上轻轻飘荡，水声悦耳，笑声清脆，充溢天地间，流淌荷花淀。这样的景，这样的人，组合在一起是那么的美，是一幅美丽的淀上风光图”。） [多媒体展示]月下编苇图、淀上风光图融为一体，展示了荷花淀的美丽，水和天，荷和苇，无一不美，明丽清纯，让人心醉。 教师引导：这么美的家园，谁人不爱！这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们怎会让美丽的家园被日寇蹂躏？他们美丽的身心也不容玷污，相反，会绽放更璀璨的光芒。下面，同学们从人物的角度挖掘他们身心的美。 （设计意图：从景物描写到人物描写的分析，是从感性层面上升到理性层面的认识，是鉴赏能力的提升，也可以让学生对文章内容做出更高层面的思索。） （简要实录：学生分组讨论，有的以水生嫂为例，挖掘出了她的人格美： 王圆圆：她织的席子又快又好，可能看出她的能干与勤快，丈夫是游击队长、党的负责人，大部分家务劳动得由她承担。她上要侍奉公公，下要养育孩子，是典型的贤妻良母。 王文翠：丈夫工作晚归，她首先“站起来要端饭”，贤惠体贴；丈夫说要参军，她手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，表现了她对丈夫的依恋与关心。丈夫参军没几天，心里思念丈夫，又偷偷和伙伴去看望丈夫。 有的同学以其他妇女为例，抓住了她们人格上的闪光点： 冯菲：探夫归途遇到鬼子，但她们没有被吓倒、退缩、投降，而是勇敢地面对，凭借熟练的划船技术甩掉敌人。头脑清醒，手脚麻利。 侯丹丹：当水生说她们是“一群落后分子”时，她们不甘示弱，商量着回去成立队伍，参加战斗，展示了她们希望保卫祖国、保卫家园的美好的精神境界，表现出了她们的高尚情操。） 师生共同小结：文章展示了荷花淀美丽的自然风光，表现了纯朴的人情美、高尚的人格美，仿佛白洋淀盛开的荷花一样美丽灿烂。其实，在日寇的铁蹄恣意践踏我们国土的时候，无数个像水生嫂、水生这样平凡的百姓，舍小家，为大家，识大体，明大义，积极地投身到抗战中来，我们的抗日战争才取得了彻底的胜利。他们是我们中华民族的好儿女，他们的爱国精神永远值得我们后来人学习。 三、迁移深化 （一）走出文本，读写结合 通过这节课较细致的品读，我们进一步体会到景与人二者完美的结合，是文章幻化光芒、散发魅力的主要原因。 [多媒体展示]描写一段景物，要求蕴含人的某种情感。 （设计意图：将文章中所学的景物描写的作用迁移到课外，融入自己的生活，谈个人真实感受和认识，可以培养学生观察生活、体会生活的习惯；抓住美的画面，可以浇灌学生热爱生活，乐观向上的思想之花。） （简要实录） 高鹏飞：风猛烈地抽打着门窗，发出阵阵呻吟；雨，肆虐地下着，压迫着柔弱的枝叶；那一声声呻吟，回荡在我的心中。和我心中的委屈一起回响。 吴明雪：在那长满青草、翠色欲滴、线条柔美的小山丘上，缓缓移动着的羊群像是绿毛毯上镶着的一朵朵白色的小花，那是绽放在牧羊女心头的美丽的花朵。 刘德龙：黄昏，海风轻轻地抚过我的脸庞，在昏暗的夜色中四处游窜，好像一个顽皮的孩子。 刘保江：暖风轻轻拂过，指引我前行；树也整齐地列队两旁，迎接我得胜归来；杏花也按捺不住激动，飘洒而下，为我祝福。） （二）课外阅读，文化积淀 [多媒体展示]阅读孙犁的其他作品，体味其“诗体小说”的特点。 （设计意图：既自由而又有方向性地阅读，可以提高学生的阅读兴趣，又可以熟悉作家的创作风格，便于理性的思索。） 【课后反思】 学习这篇文章，我采用了探究式的学习方式，给同学们一个思维自由驰骋的空间。我反思自己的教学，有这样的不足之处：一方面是传统的设疑——解疑的模式运用得太多，束缚了学生的思维，因而才会出现放开手脚仍不会行动的状况。我们要将学生的思维化为手中的风筝，而不是棋子，给他们思维驰骋的空间，还他们学习的主体地位，必定会书写语文教学的辉煌篇章。（李晶莹）

荷花淀课件 篇4

教学目标： 一、知识与技能：了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格,初步形成小说鉴赏  的能力； 二、过程与方法：鉴赏充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格的作用； 三、情感、态度与价值观：感受至高至纯的人性美，领会中国传统文化中的含蓄美。 教学设想：《荷花淀》不只是一篇小说，由此发端，形成了现代文学史上的一个重要的创作流派。它的不事雕琢和语言的简洁清丽，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花；《荷花淀》也不只是一篇课文，由此发端，给学生以清新的生活气息、浓郁的语感和美感，让语文课属于学生，使他们有机会发表、有时间思考、有空间参与，在新课程标准背景下更注重培养学生对语言的感悟能力，辨析能力，表现能力。 因此，我想抓住文中的一句话“你总是很积极的”和一段话――五个女人的对话做文章，从而领起全篇的学习。引导学生研读课文，发现课文中的美，让学生动脑、动口、动手，把读与写结合起来，让学生以一种平和、宁静的心态来读书，在阅读中学会欣赏，在探究中提高能力。“授之以鱼，不如授之以渔。”“少若成天性，习惯成自然。” 教学重点与难点： 重点：鉴赏充满诗情画意的景物描写和传神的对话描写； 难点：感受至高至纯的人性美,领会中国传统文化中的含蓄美。 教学方法：预习指导法、问题引领法、合作探究法 教学时数：1课时 前置：布置课前预习1．查阅资料，了解作家孙犁及“荷花淀”派风格。 2．全文已空行标明是三部分，用简洁、含蓄、连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。 3．简要概述本文的故事情节（百字左右）。小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段？ 4．小说的主人公是谁？ 教学过程： 一、导语：你喜欢看电影吗？什么题材的？成龙轻松的武打片，甜蜜的言情片，悦目的青春偶像片还是刺激的恐怖片？战争片少人看，为什么?沉重！残酷！我们今天学习的却是一篇另类风格的战争题材的小说――《荷花淀》。 二、订正预习，梳理情节脉络 1. 作家作品： 孙犁（1913DD），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。 主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。 孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派，与赵树理为代表的“山药蛋”派齐名。  2．全文三部分的标题： （1）夫妻话别 （2）探夫遇敌 （3）助夫杀敌 3．简要概述本文的故事情节： 水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成抗日游击战士.  4. 以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。 三、研读课文 （一）夫妻话别 1、让学生在课文中用笔画出“你总是很积极的”这句话，并根据这句话揣摩水生嫂说此话时的心情，语气，甚至眼神。 2、根据这句话本身所提供的语言信息回答下面的问题：水生嫂对水生参军的事是支持还是反对？ 3、让学生阅读这句话的上文，自己去解决问题。 赏析：白洋淀夜景图（“月夜编席，深情盼归”）的景物描写 读：从“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香。” （借助幻灯片图景，感受诗情画意）  问：这几段描写了哪些景物？   手指上缠绞着苇眉子  苇眉子在她的怀里跳跃着   像坐在一片洁白的雪地上  像坐在一片洁白的云彩上    银白的世界透明的薄雾  徐徐的清风清新的荷香  结论一：这里有美丽富饶的家园，有美好的生活，勤劳善良的水生嫂，作为中国一名普通的妇女对丈夫充满了体贴依恋之情，她是希望丈夫和自己朝夕厮守，共同操持这个家的。 4、学生快速阅读这句话的下文，验证刚才的答案是否正确。 学生根据水生嫂“你走，我不拦你”、“你明白家里的'难处就是了”的对话和最后自己拿起武器英勇杀敌的情节，看出水生嫂毕竟是一个识大体、明大义的人，她是支持丈夫参军的。 5、 启发：单用“支持”或者“反对”来回答问题都是不全面的。 提示：一方面，水生嫂追求夫妻团聚的幸福生活，她希望丈夫永远留在身边。在得知丈夫马上就要上阵杀敌的时候说这句话，这里既有对夫妻分别的无限依恋之情，又有对丈夫安危的担忧和体贴。另一方面，水生嫂在国难当头的严峻时刻，她懂得保家必须卫国的道理，不打垮侵略者，就无法过安定的日子。因此，她勇于作自我牺牲，勇于挑起家庭生活的重担，解除丈夫的后顾之忧，以至于后来勇敢上阵杀敌。所以这句话表现了真挚多情的中国劳动妇女水生嫂特有的心理，她爱丈夫，更爱家乡，爱祖国。她义不容辞地支持丈夫打鬼子。爱丈夫与爱祖国的感情交织在这看似平淡的“一句话”中。  引申：作者对水生这个抗日积极分子的褒爱之情也可以说浓缩在“你总是很积极的”一句之中，只不过是借水生嫂的口说出来而已。 （二）探夫遇敌 真挚多情，“聚散两依依”的是不是只有水生嫂一人？我们的主人公还有四位，他们是在“探夫遇敌”中出场的，是――“借故寻夫”（马庄探夫）。 1、学生分角色朗读五位妇女的对话，要读得惟妙惟肖，体现人物的含而不露的复杂感情。 2、言为心声，闻其声可辨其人。引导学生透过语言探究分别展示了五位妇女怎样不同的个性。 赏析： “听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。DD明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄、机智伶俐 “我有句要紧的话得和他说说”DD这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。 “听他说，鬼子要在同口安据点”……DD水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。 “哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”DD可见她探夫心切，快人快语，有点冒冒失失。 “我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他DD有什么看头啊！”DD这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。 小结： 短短几句对话，含而不露，情味隽永，耐人寻味，几个鲜活的人物跃然纸上，她们忸怩羞涩之态可掬，缠绵悱恻之情可鉴，充分表现了中国女性特有的那种含蓄美。 3、提示性仿作改写练习： ⑴添加一个人的对话，使之与前文一致； ⑵改写这几个人的对话，改变她们的性格特征，还可以改写“夫妻话别”的一段对话。 ⑶仿写；以上学迟到面临老师严厉批评为背景，写一段对话，展现不同人物不同性格。 示例：⑴、“你总是很积极的。”――在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品格。 改写比较： ⑴女人说（撒娇地）：“不嘛，你不要走嘛！”（小女人，不关心国家大事，这是现代概念，过去是不明大义。） ⑵女人这么说（耍泼地）：“行啊！你走，我搬回我娘家！”，耍泼也不行。） ⑵“怎么了，你？”――水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问――用了主谓倒装的句式，表现了水生嫂温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性，而且比较急切。 改写比较： “怎么了？”“你怎么了？” “就你积极。” （少了一份夫妻间的关怀、挂心的感觉） ⑶“水生说：‘不要让敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命。’这才是那最重要的一句。女人流着眼泪答应了他。”这是表现了妻子对丈夫的忠贞。这是全篇小说中份量最重、内涵最多的一句话。战争年代，被敌人捉了活的，对一个年轻少妇来说，就意味着被羞辱的命运，这不仅是个人的悲剧，也是家庭的悲剧，更是一个民族的耻辱。一对恩爱夫妻，他们最担心、最不能接受的就是这样一个事实。因此，丈夫要求妻子去拼命，正应了那句古话――“宁为玉碎，不为瓦全”。此时夫妻的思想感情，一定经历了瞬间的狂风暴雨、电闪雷鸣。为了个人的、民族的尊严，他们的选择只能是与敌人“拼命”。此刻女人是流着眼泪答应丈夫的。你看，从内心一惊，到理解丈夫，从鼻子发酸，到狠下决心，答应丈夫的嘱咐，把一个女人丰富、复杂、高洁的情感世界，表现得多么淋漓尽致而又回环曲折。 改写比较：⑴水生说：“我走了，很可能回不来，因为要打仗了。 要是我回不来，你看着办吧。你也不要太死心眼，你看着办吧。”⑵水生说：“要是被日本鬼子抓住了，也不要跟他拼命，好死不如歹活。” ⑷见幻灯片。 总结：荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。淡化战争气息，浓化乡土气息，达到淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一，这就是“荷花淀派”的艺术风格。 本节课，我们重点学习了《荷花淀》的景物描写

荷花淀课件 篇5

第一课时

熟悉课文：

一、导入新课：

相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。（板书课题《荷花淀》）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，在河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容城5县（《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，

但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？

本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。

二、作家作品：

孙犁（1913——1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。

主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。

孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。

三、学生分角色朗读课文：

四、分析情节线索：

1、让学生概括文中几个场面的内容：

①月夜编席

②夫妻话别

③探夫遇敌

④助夫杀敌

⑤学夫杀敌

2、让学生找出这篇小说的线索：以时间的推移为线索安排情节：

月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天崐──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天

3、明线暗线分而又合，合而又分：

明线──几个妇女的活动：送夫、探夫、遇夫、学夫

暗线──地区队的活动

4、小说要表现那些人物？

明确：以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。

第二课时

分析课文：

一、赏析景物描写：

1、学生集体朗读：从“月亮升起来了……带着新鲜的荷叶荷花香。”并思考：

⑴、这几段描写了哪些景物？

⑵、它们构成了一幅什么样的图景？

⑶、这段景物描写有什么作用？

2、鉴赏讨论：讨论明确：

⑴、月色皎洁、洁白的苇席遍地、银白的淀水、薄雾清风、荷花飘香。

⑵展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新宁静的充满诗情画意的艺术境界。

⑶这段景物描写的作用：

①、情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充益着人物心中的情。在水生嫂眼里，家乡的一切都是那么美好，体现了她对家乡的爱。

②、为人物活动提供了背景。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛。水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴的形象。

③、为情节的展开作了铺垫，开头部分对小院子及白洋淀夜景的描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。

3、朗读再品味：【wWw.DG15.CoM 工作总结之家】

二、鉴赏人物对话：（注意神态描写）

１、朗读“夫妻话别”一节中的对话描写，思考问题⑴：这一节对话可分几层？

明确：可分三层：追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐。

２、鉴赏讨论：

⑴、问：请运用联想和想象，结合上下文的语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格、推动故事情节发展有什么作用？

明确：

①、“今天怎么回来得这么晚？”───表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。

②、“她们几个呢？”───水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。

③、“怎么了，你？”───水生对妻子的问话用“还在区上，”虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话，水生嫂察言观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。

▲、以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。

④、“你总是很积极的”───在妻子逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情十分复杂，她爱丈夫，爱自己的家，舍不得丈夫离开。因为她毕竟只是一个普通的女人，所以，这是一种责怪的口气。“总是”有自豪也有嗔怪。

⑤、“你走，我不拦你，家里怎么办？”───丈夫参军去打鬼子，她没有阻拦，在“小家”和“大家”发生矛盾的时候，她选择了“大家”，说明她能顾大局。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！这是她的顾虑。

⑥、“你明白家里的难处就好。”───经过水生的一番劝说，水生嫂感到丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。

▲、以上几句对话，表现了水生嫂顾大局，明大义的崇高品质。

⑦、“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”───水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。

⑧、“嗯”───水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦耐大劳的传统美德，又有新一代妇女勇敢战斗的精神，也表现了她的忠贞。

3、小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴、挚爱丈夫、热爱祖国、顾大局、明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。

4、作用：

a：反映人物的心理，思想变化和性格；

b：发展故事情节，交代事情经过。

板书：

追问 体贴、温柔

对 机敏、稳重

赞同 顾大局

话 明大义

应嘱 吃苦耐劳

勇敢

5、个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明，生动有趣，分别展示了她们怎样不同的个性呢？

明：“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。——明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。

“我有句要紧的话得和他说说”——这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。

“听他说，鬼子要在同口安据点”……——水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。

“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”——可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”——这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。

三、小说的主题：

描写了战火硝烟中夫妻之情和家国之爱，表现了人性的纯美，品格的崇高。

四、艺术特点：

语言简洁传神，充满诗情画意。点面结合，剪裁得当。

荷花淀课件 篇6

(这条文章已经被阅读了 83 次) 时间：2004/09/12 04:24pm 来源：无处告别

“用另一种眼光读孙犁：从《荷花淀》看中国文化”

——《荷花淀》课堂教学实录

执教：程少堂（深圳市教研室）

时间：2002年4月11日14：40——13：40

地点：深圳中学

班级：高一（11）班

记录、整理：邹玲（翠园中学）

师：上课！同学们好！

生：老师好！

师：请坐。请同学们根据自己读过的书刊、看过的电影电视思考一下，中国人和以美国人为代表的西方人，在感情表达方式上有什么不同？特别是在亲人离别和亲人久别重逢的时候。哪位同学来说说看？

生：我认为中国人久别重逢或再次见面时一定会哭得唏哩哗啦的，认为这是挺难过的感觉。如果是美国人再次见面时首先会拥抱，然后再互相询问一番；在离别时绝对不会拖泥带水，说走就走。感觉美国人比较豁达，但中国人就比较含蓄。

师：你后面概括得太好了！文化方式不同，表达感情的方式也不同。要是在美国，在西方大街上，一位男士看见前面有一位小姐很漂亮，他会直接对小姐说：Beautiful!（笑声）这位小姐往往会怎么说？

生：Thank you!

师：但是你要是在中国大街上，比如在深圳大街上，你看见一个小姐很漂亮，你要是走上前去对他说：“小姐，你很漂亮！”往往会有两种反应：要是碰到胆子大一点的，她可能会反手给你一耳光；如果是文雅一点的小姐，会怎么样呢？（学生说：跑了）不是跑。她会对你说：“你走不走？你不走我叫警察的！”（笑声）在奥斯卡发奖大会上，美国的演员，也是女演员，她拿到金像奖后说：“我是最好的！”台下掌声雷动。但是在中国有一个演员，曾经说过“我是最好的中国演员”，是谁呀？（有学生回答：刘晓庆）这句话被骂了20年，还在骂。这是为什么呢？文化不同。有些话在美国可以说，在中国不能说。

我们再举一个例子大家看一看。大家读过《西游记》吧？我小孩比你们大一点，她上高二。有一次在吃饭的时候，我说跟你讨论一下《西游记》，唐僧带领几个徒弟到西天取经，假设唐僧在路途上得了重病，病治不好，因为没有什么药，你说他会选谁当接班人，去完成西天取经的重任？

生：（众说纷纭，说沙僧，孙悟空的都有。）

师：我女儿跟你一样也是说：“孙悟空”，我说，不是；她说：“猪八戒 ”，我说，还不是；她说：“是沙僧哪？”我说，很可能是他。她问为什么，我说你长大了就知道了，我也说不清楚。我解释说：中国文化是讲究共性的文化，太个性化的人，哪怕你能力再强，不受欢迎。你说这种文化是不是不好？不能那么讲。讲究共性的文化有它的好处，讲究个性的文化也有它的好处。

那么，我们看孙犁的小说。孙犁在中国当代文学史上当然算不上伟大的作家，但是一位非常著名的作家，他的作品在文学界影响非常大，五六十年代曾经有一个流派叫荷花淀派。中国的文学青年及文学界都很喜欢他的作品，觉得很雅，艺术品位很高。但是，很多在中国学习的西方留学生，不喜欢孙犁的小说，甚至觉得他描写的细节不可思议。

我也曾经调查过一个学校，问高二的学生，问他们学过《荷花淀》没有？他们说学过。问他们喜不喜欢？他们说：“不喜欢。”问为什么，他们说，老师讲《药》的时候就是买药、吃药、什么药什么药；讲《项链》就是借项链、丢项链、赔项链；讲《荷花淀》，就是夫妻话别，送夫出征、助夫杀敌什么什么，老师还在上面读呢。有句话，丈夫和妻子分别的时候说：“我走了，你要不断进步，识字，生产。”他说他们觉得很搞笑，我说有什么好笑的？他说：“男人都走了，女人还怎么生产？”（哄堂）我说这个小孩儿有点调皮哟！但他的语文还不错，他知道“生产”有两个意思。我说你们不喜欢还有一个原因：你们对中国文化不了解，有时代的隔膜。所以我说，我今天就跟大家用一种新的眼光来讲《荷花淀》，我教给大家用一种新的方法来读《荷花淀》，乃至来读其他的文化色彩、民族色彩很浓郁的小说，我今天最主要的目的就在这里。

（老师板书：“用另一种眼光读孙犁：从《荷花淀》看中国文化”）

师：中国文化是源远流长、博大精深的一种文化，是世界几大文明文化中唯一没有中断的文化。所以随便说这种文化不好，是一种无知的表现。我们刚才说了，孙犁的小说，西方人说读不懂或者不喜欢，一个重要的原因，就是他对中国文化不了解。

这篇小说，从情节来看，没有很复杂的情节，人物也不是很多，也没有很多悬念，但是它在中国当代文学史上是非常有名的一个作品。在2000年即上个世纪末《亚洲周刊》选的“二十世纪中文小说100强”（长篇中篇放在一起）之中，孙犁的小说被选入两篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《铁木全传》。铁是钢铁的铁，木是木头的木。写的是土地改革时期的一个铁匠和一个木匠。大家有兴趣，课外去买来看看，书店有卖。一个作家被选两篇作品在“二十世纪中文小说100强”中，这是很不容易的。

那么我们再来看课题，“用另一种眼光读孙犁”。我们以前用政治学和社会学的眼光读得比较多，也就是我们平时所说的通过什么什么描写，刻画了什么什么人物，反映了什么什么现实，歌颂了什么什么主义或精神，鞭笞了什么什么丑恶现象等等；或者说，情节是怎么怎么样，人物形象是怎么怎么样等等。这些东西也是要的，但是我们今天将用另外一种眼光，把这些东西融合进去，在文化的视野的关照之下，来读这篇小说。我们希望同学们通过这节课，在以后读小说的时候，也要学会用这样一种眼光来读小说，既要钻进小说读小说，同时要跳出小说读小说。

首先请同学们打开书，看第1段到第3段写自然风光的部分，齐读一下。“月亮升起来”，预备读。

生 ：齐读1~3段。

师：非常感谢同学们，读得很好。因为我听了很多公开课，有的是著名特级老师上的，同学们都不肯读，叫读读不起来。深圳中学的同学是深圳最好的同学，读得很好。下面我请个朗读能力好的同学读一读第1段。昨天我了解了一下，有位叫张晶的同学读得不错。张晶，你来读一下第1段，老师用的教学参开资料，已经印给了大家，上面说这篇小说有诗情画意，是诗化小说。张晶，把诗的味道读出来。

（张晶音质柔美、充满深情地读第1段）

老师：你的朗诵水平很高。你是哪里人啊？

张晶：祖籍天津，也算是深圳人吧。

师：但稍快了一点，如果你节奏稍慢一点，那就更好了。你再读一遍。

（张晶放慢节奏，充满深情地又读了一遍。听课师生鼓掌）

师：很好很好！听说前几年龙岗区教研员钱老师的女儿从深中考到北京广播学院去了。你的素质很好，可以考广播学院，当播音员或主持人。（笑声）

下面同学们再自由地朗读1~3自然段，你们什么都不要思考，仔细体会一下它的韵味。不是说像诗一样的美吗？你们仔细品味它怎么样像诗，怎么样美。

生：（自由朗读）

师：好的，大部分同学读完了。昨天晚上，我在家把第一段编排了一下。不是说孙犁的语言像诗吗？我一个字也没有加，把它编排成诗的样子。 （老师放投影，第1段被改写成了诗歌）张晶啊，你带领大家读一下，领读。

张晶：（带学生逐句读诗）

月亮

升起来

院子里

凉爽得很

干净得很

白天

破好的

苇眉子，湿润润的

正好编席

女人

坐在

小院当中

手指上

缠绞着

柔滑修长的

苇眉子

苇眉子

又薄又细

在她怀里

跳跃着

师：孙犁的这篇小说开头是非常有名的，我读了大学以后还不知道它怎么好，别人说好，我也跟着说好，我怕我不说好，别人说我没水平。（笑声）后来慢慢慢慢的读多了，才知道它好在哪里。它没有什么华丽的词藻，纯粹是白描，像铅笔画的素描，但有内在的诗情和韵味，要慢慢地品味，要多读才能体会，所以我就不讲它，你们多读它。有人说，前面这些景物描写没有必要写它，我认为是要的，不能不要的。这个等一下再说。这三段里集中写的什么东西呢？我认为写的是两个大的问题。

（老师板书：“人与环境（风光）”）

写的什么呢？一个是人——水生嫂，再一个是自然风光，写的很美。我想写这种美的用意何在？有什么特点？读了半天以后，请大家简单地说一下。哪位同学？首先说他的用意何在？抗日战争这么严酷，有这么恬静优美的环境吗？作家这么写是不是违反现实的呢？如果不是违反现实的，他的用意何在？哪位同学说一下？你们可以互相交流一下，不想交流就不交流，自愿，不想交流，就思考一下。好，这位同学，你报一下姓名。

生：王一杰。我觉得作者把景色写得这么美好，突然让我联想起艾青的一首诗，其中有一句是：“为什么我眼里常含着泪水？”

师：（充满激情地衔接）“因为我爱这土地爱得深沉”。嘿，很好！

生：（深受鼓舞）我觉得孙犁把这个土地写得这么美好，就会让人觉得这么美好的土地会有谁不爱？生长在这片土地上人们，理所当然会对她有很深的感情。（老师插话：地灵人杰）我觉得这应该是所有抗日战士战斗的动力之所在。

师：嗨！说得好，说得非常好！（充满激情地）我们的祖国我们的山河如此多娇，岂容日寇践踏蹂躏？就是这个用意嘛！她说得太好了，所以作家一点都不是违反现实，所以这几段不能不要！

那么，在这里，我再提个问题，这里写到这么美丽的环境，其中有水生嫂，这里人和环境之间是什么关系？你用一个词概括一下，人和自然之间的关系？这个问题，对高一的同学来说，深了一点。（学生议论纷纷）好，你说。

生1：和谐。

生2：融洽。

张晶：我觉得好象有很多种，有一种就是互相渗透，给人的感觉。它这里好象那种环境，很甜美，然后在里面也很平静的感觉；有时候我觉得这个女人很中国情调。还有，看张爱玲的文章中，说一个女孩子在那个社会，她说如果哪个人会来找她，她可能身体已经深深地嵌在她处的这个环境中，拔也拔不出来了。感觉环境应该是渗透吧，不只是人影响环境，这个环境会给人一种很特别的气氛。.

师：这个张晶太优秀了！（笑声）我觉得一般的中学生答不出来。她说这几段写人和环境之间是渗透关系，渗透关系在中国古典哲学里面叫什么呢？（板书：天人合一）天人合一，“天”是什么呢？“天”是自然，“合一”就是她刚才说的渗透关系，她没有说到这个词，但意思说出来了。人和自然之间呢，有很复杂的关系，但大体上有两种，一种是刚才大家讲的融合渗透的关系，一种是对抗的关系。高尔基的《海燕》，哪位同学记得？来，给我背几句。（学生杂言背诵）海燕是俄国革命者的象征，它是写人的，谁来背？背一句也行，不会背乱背一句也可以好。（笑声）好，你来背。

生：我只记得最后一句：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”（笑声）

师：“让暴风雨来得更猛烈些吧”——这在孙犁的小说中喊是喊不出来的。那个海燕和乌云是一种什么关系？对抗对立关系。在传统的中国文学当中，典型的中国意境当中，一般来说，不出现这种意境，而是强调一种融合的关系，在人和自然之间。月亮升起来，他写的月白风清。我改一改，我随便改的，我这么改：“乌云翻滚，电闪雷鸣，忽然一声炸雷，女人慌慌张张跑到屋子里”，（笑声）或者这样，写女人很坚强也可以：“一声炸雷，几个雨点敲打在女人的脖子上，女人仍然在屋檐下编着她的席子，席子在闪电的照耀下就像刺向日本鬼子胸膛的刺刀。”（哄堂）孙犁的小说民族色彩浓郁，他不喜欢写那种和大自然急剧对立的环境，他所有的作品，基本上都是这种风格。所以我们用一个词来概括，人和大自然间是什么关系呢？就是同学们讲的和谐。（老师板书：和谐）这是中国文化的一个基本特点。现在西方还在学中国这个特点，包括成立环保局。人是大自然的一部分，人是大自然的产儿，所以，污染了大自然，糟踏了大自然，就是污染糟踏了人类的生存环境，污染糟踏了人类自己。

这里，我穿插一下，写芦苇，中国自古以来是个很典型的意象。大家知道，写杨柳，代表什么？

生：送别。

师：杨柳依依，随风起舞，好像缠绕着你，不让你走哇！写水的时候，那种水的柔情，是一种意象；另外，水也载舟，水也覆舟，势不可当，也是一种意象。中国古典文学当中，有许多基本定型的意象。芦苇在古代叫蒹葭，《诗经》中有一首《蒹葭》——

生1（主动站起）：蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。（学生鼓掌，笑声）

师：哎呀，太好了，太好了！深中的学生，就是不一样！（学生欢呼）后来琼瑶写了一本小说叫什么？

生：（齐答）《在水一方》。

师：《在水一方》的电视剧主题歌，琼瑶是根据《蒹葭》这个意境来改编的，有两句，我会唱，唱给你们听听。我唱得不好。（老师深情唱道：“绿草苍苍，白雾茫茫…”，学生高兴，鼓掌，欢呼）

（充满激情的）从《诗经》到琼瑶，芦花在中国文化当中象征着爱情。芦花的圣洁，芦花的凄幽，在芦花荡，发生了多少动人心弦的爱情故事。在这篇小说中，孙犁写了芦花荡，荷花淀，通过飘落在、跳动在女人怀中的洁白的苇眉子，飘落在发际之间的芦花，我们可以看见，它交织了多少当时中华民族的妇女们对丈夫的思念之情，对正义战争的支持，一一凝成了一曲回肠荡气的战火中的爱情。

我们这一部分用的时间是比较多了。

自然与环境之间的关系是和谐的，那么，我们再看，这篇小说写了很多人，写了很多人际关系。那么，写了哪些人际关系呢？这个问题很简单。我来说。写了父子关系。水生回来说：“爹哪去了？”“爹已经睡了。”写了父子关系吧，写了夫妻关系吧，还写了那些女人之间的关系吧，也写了男人和男人即战士和战士之间的关系，对不对？也写了那些战士和他们妻子之间的关系。但是，我现在要同学们具体地通过语言的品味，来说一说这篇小说写人和人之间关系有什么特点。各种人和人之间关系有一个共性，我们要用具体地说。大家先看教材，看对话。

（学生翻阅教材）

师：首先我们看一下夫妻之间，水生和他的媳妇之间的关系。大家看第2页。水生和他媳妇之间的对话，特别是他媳妇和水生之间的对话，非常简洁，但是又情意绵绵。是吧？我们看第2页，“水生笑了，女人看他笑得不平常，‘怎么了，你？’”这句话很多资料上都有。我把它改一改，两种改法。一种是把“你”字去掉，改成：“怎么了？”另一种是把主语“你”提到前面去，改成：“你怎么了？”它有什么不同，表达的感情有什么不同？

生：少了一种夫妻之间的关怀，还有她对丈夫一种挂心的感觉。

师：比较焦急，是吧？所以她先把一种状态问出来，然后再问“你”怎么样。如果不要“你”呢——“怎么样？”“怎么了？”啊，张晶说挺陌生的，好象不是很亲切。这位同学说硬了一点，这样说比较温柔，而且比较急切，这个你们自己体会一下。大家去问老师问题的时候，有两种问法。“老师，请问这个问题，我不大懂。”这是一种问法， 这比较好。还有一种问法是：“这个问题我不大懂，老师。”这也可以，强调的是问题。但是不能说：“这个问题我不大懂。”行不行？不大好。

再往下看，女人低着头说：“你总是很积极的。”这句话，我有两种改法，丈夫要上前线去了，我这么改，女人说（撒娇地）：“不嘛，你不要走嘛！”（笑声）这样可不可以？（学生答：不可以）那为什么不可以？那是个什么形象？小女人，不关心国家大事，这是现代概念，过去是不明大义。

我再改一改，女人这么说（耍泼地）：“行啊！你走，我搬回我妈妈家！”（笑声）可不可以？也不可以呀，耍泼也不行。

接下来我们再改一句：“女人鼻子有些酸，但是她并没有哭。”我把它这么改：“女人的泪水直往下淌，她咬了咬牙。”可不可以？（笑声）中国文化有一个特点，就是（学生说：忍！）忍，也是对的。孔子在编《诗经》时说了句话：“乐而不淫，哀而不——（学生齐答：“伤”）。”对，还是深中的同学知道。“乐而不淫”是“富贵不能淫”的“淫”，这里意思是 乐而不过度，哀伤的时候也不过度， 在这个地方也是一样的，主要是表现觉悟了的中华民族的女性的精神状态。

再看第3页，“水生说：‘不要让敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命。’这才是那最重要的一句。女人流着眼泪答应了他。”这是表现了妻子对丈夫的忠贞。我觉得我们现在的人还是要学习这些传统美德。因为有时候，似乎看到在有些地方，有些场合有的人表现得太随便了。这句话，我把它这样改一改，看行不行？看是不是中国传统文化所要求的。水生说：“我走了，很可能回不来，因为要打仗了。 要是我回不来，你看着办吧。你也不要太死心眼，你看着办吧。”（哄堂）这样也可以，也不是不可以。或者说：“要是被日本鬼子抓住了，也不要跟他拼命，好死不如歹活。”（哄堂）这行不行？不行。中华儿女，中华民族文化，不是这样。宁为——

生（齐答）：玉碎，

师：不为——

生（齐答）：瓦全。

师：宁可站着死，

生（齐答）：不可跪着生！

师：对了，说得很好！我再改一句，第3页，“全庄的男女老少出来给他送行”，改成“大部分人出来给他送行”行不行？全庄人出来说明什么？中华民族同仇敌忾，历来如此。虽说中国人内部打，（笑声）但一旦有外敌打进来，我们是全力以赴，神州团结如一人，试看天下谁能敌！

还有好多，你看这些女人之间的关系。有一则幽默，女同学听了不要生气，是个笑话。有个老师说：“女同学喜欢说话，一个女同学等于500只鸭子。”第二天上课时，有位女同学报告：“老师，外面有1,000只鸭子来找你。”会是谁？找他的是他妈和他妻子。（笑声）三个女人一台戏，女人有时候在一起容易闹矛盾。但是，我们小说中的女人闹矛盾没有？（学生答：没有）她们之间的关系，用一个词概括一下，夫妻之间，人与人之间，是什么样的关系？

生：和谐的关系。

师：还是和谐。（老师板书：和谐）

师：非常好，非常好！同学们回答得非常好！那么，我们再接着往后看。人和自然的关系很和谐，人和人之间的关系也很和谐。但是，人有时和自己闹别扭。我们人，不尊重自然规律的时候，一味地征服大自然，会受到大自然的惩罚。我们和别人闹别扭，别人会害我们，去告我们的状。有的时候，我们会自己跟自己闹别扭，自己跟自己过不去，没人跟他过不去，他自己还会喝药，拿刀片划自己——前段时间报上登的。这篇小说中，我们来看，人和自我心灵之间的关系是什么样的？

（老师板书：人和自我之间（心灵）的关系）

师：人生在世，不可避免地有痛苦、有孤独、有彷徨、有空虚、有寂寞。有一本书叫做《向死而生》，是说人生下来就是往死那儿走的。庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯。”我们经常就是引用这半句，并且把它解释为：我们的生命是有限的，而知识是无限的，所以要努力学习。其实庄子后面还有半句，是：“以有涯度无涯，殆矣！”就是说用我们有限的生命，去追求无限的知识，那太危险太蠢了的。（哄堂）庄子在这里有点消极。中华民族的文化，像所有的文化一样，有消极的一面，也有积极的一面。儒家是比较积极的，道家比较消极。人有时候需要一点阿Q精神，特别是在受挫折的时候。中国人对待自己内心痛苦的时候，是用一种特殊的方式。课文中妻子送丈夫上前线，丈夫不知是死是活，回来的时候可能缺条胳膊，断一条腿，是很痛苦的事情。但是我们看不看得出来，他们内心痛苦得不得了？

生（齐答）：看不出。

师：怎么看不出？举个例子说说看，在课文中找个例子证明一下。在课文中，看出她们有点舍不得，但还比较乐观。

生：第3页，最后一段，“几个女人有点失望，也有些伤心，各人在心里骂自己的狠心贼。可是青年人永远朝着愉快的事情想，女人们尤其容易忘记那些不痛快。”

师：还有很多例子，由于时间关系，不一一列举了吧。有痛苦，也有孤独，但是不是那种呼天抢地的苦。我不知道你们看电影电视时怎么样，我看电视，比较喜欢那种大悲大苦时欲哭无泪，我最不喜欢那种电视里一个人很痛苦的时候，大风大雨，在闪电之中跑啊跑啊，在天地间大喊：“天哪………”我觉得他不怎么痛苦，他还喊得出来。最大的痛苦是他喊不出来。中华民族是一个多灾多难的民族，但中国人对待自己内心痛苦，有一种特殊的方式，中华民族强调的是“乐而不淫，哀而不伤”，中华民族很会调节自己内心世界和情绪，很会找到心理平衡，他们很乐观的——小小日本帝国主义奈我何？八年打不走打十六年。（笑声）那么，我们实际上已经讲了，人和内心的关系，也是和谐。

我们再穿插说一个例子。这里面讲女人去找她们的丈夫的对话，有的比较忸怩，有的比较坦率，有的找借口，说是婆婆叫的，实际是她自己想看丈夫，很正常的，这是人之常情。要是丈夫走了妻子都不思念，那就不正常了，那就糟糕了，那丈夫就不消打仗了，那日本鬼子来了，来了就让他来吧！（笑声）正是由于日本鬼子破坏了我们的幸福生活，我们才把他们赶走。但这些女人说的很含蓄，包括水生和他的妻子之间。为什么要含蓄？含蓄是中华民族传统文化的一个特点。我举个例子大家看一下。

（老师放投影：“世上狮子爱麒麟，阿哥阿妹结同心。哪个先上黄泉路，望乡台上喊三声。”）

师：一个民歌。“世上狮子爱麒麟”，麒麟传说中的一种动物，美的动物，比喻小伙子追求漂亮姑娘。“阿哥阿妹结同心”就是俩人很好啦，“同心”就是要好，很可能已经同居了；“哪个先上黄泉路，望乡台上喊三声”，这表示海枯石烂永不变心嘛。我把它改一改。我把这四句改成：“我们两个下决心，马上登记去结婚。结婚以后不变心，哪个变心不是人。”（整个过程中听课师生笑声不断，全场沸腾）意思一样，味道呢，味道差些。是不是？含蓄、蕴藉，有味道，这是中华民族艺术的一个追求。含蓄也是适中和谐。

好，那么我们大家再往黑板上看一看。我们通过这一篇小说的研读，大致上带领大家从人与自然的关系来看，中国文化强调的是和谐；人和人之间的关系它强调的也是和谐；人与自我之间的关系，它也强调要注意调节，心理平和，没有大悲大喜。所以中国古典戏剧都是大团圆的结局比较多。悲剧，真正的悲剧，比较少见，即使是像《窦娥冤》那种悲剧，最后六月愿天下大雪，把那个坏人惩罚一下子。像《哈姆雷特》那样的西方那种悲剧是很少见的。这个，是中华民族文化的基本特点。

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荷花淀课件 篇7

教学目的及要求

1、认识和学习根据地人民以民族利益为重顾大局、识 大体的精神境界，培养学生崇高的爱国主义精神。

2、领会人物对话，景物烘托，细节描写对描写人物性格的作用。

教学关键

通过练习、导析、议论、评点等手段，主要培养学生认真思考、细心揣摩、反复钻研课文的习惯。

教学内容和步骤：

一、导语激兴 ：

同学们，我们已经预习了《荷花淀》，孙犁的这篇小说取材于冀中的白洋淀，描写了抗日战中时期，冀中人民如火如荼的生活与斗争。数十年过去了，我们重读这篇小说，仍能感受到小说中散发的淡淡的清香。这清香虽然淡却醇，慢慢读来如饮一杯菊花茶，沁人心脾。

由《东史郎日记》引入更好

请同学概括文章的主要内容：

明确：全文描述了水生嫂为代表的白洋淀妇女逐步成长为抗日战士的过程。在此基础上，给文章三部分加小标题：

月夜话别 寻夫遇险 助夫杀敌

二、启发思考：

抗日战争历时八年，期间不乏尸山血海的大战，如台儿庄战役，也不乏惊天动地的壮举，如狼牙山五壮士，本文却放弃了这些素材，只写了冀中白洋淀中的一场小小的伏击战，却为何能从众多的描写抗战的作品中脱颖而出，至今仍让人回味无穷呢？

学生结合课文内容谈个人自读的体会感受。

语言 环境 细节

明确：我们说，这篇小说之所以如一坛陈年佳酿一样，时间越长越香，是在于它不是生硬地告诉你，我们的战士是多么勇敢，我们的人民是多么伟大，相反，作者用诗一样的语言，刻画出了特定的历时时期，典型人物的内心深处的细微复杂而又真实的感受。小说正因为真实而更具美感，更有感染力。

三、讨论景物描写

学生齐读：“月亮升起来了……带着新鲜的荷叶荷花香。”

启发思考：作者在小说的开端就用优美的笔触文学的笔为我们画出了一幅美丽宁静的月夜编席图，风光绮丽的荷花淀如在眼前。我们能否根据小说的景物描写，身临其境地展开想象，把这充满诗情画意的场景口述出来？

请学生回答。

明确：这是一个清爽的初夏之夜，皎洁的。明月升上了天空，月色浓浓，千里苇塘，水天一色，大淀上浮着一层如轻纱般薄薄透明的云雾。晚风徐徐吹来，荷叶便轻轻拂动，飘来阵阵淡淡的荷香。一位纯朴的少妇，正熟练的编着席子。她有时望着淀里，淀里一片洁白，仿佛一个童话般的世界。坐在编好的席子上，她宛如坐着一片银白色的雪地，又如坐着一片洁白的云彩。(这是一幅多么恬静的美景。作者抓住了明月、清风、薄雾、荷香这些富有乡土气息的景物，展示了荷花淀的地域风貌。这流动的构图，这优美的雕塑，像一幅情景交融的散文诗，又像一幅淡雅明丽的水彩画。)

启发思考：作者为何要创造这一美丽的意境？

小组讨论，指明回答。

明确：透过这诗情画意的描述，感受到人物的心灵是多么美好，(马克思说：“性格是环境的产物”)这美丽的荷花淀里，有着冀中人美好的生活。这幅画面渗透着作者对冀中人民勤劳、善良、醇朴性情的赞美。

启发思考：这幅画面特征除了美丽之外，还有另外特征，即宁静，作者为什么要创造这一宁静的境界呢？

明确：同样刻画出人物的内心世界的宁静，白洋淀人生活的宁静。水生回来之前，水生嫂的内心是平静的，劳动是心无旁念，有条不紊。光写其静，也衬托出丈夫带回的消息给自己心灵的震动。

课堂练习：阅读下面一段景物描写，回答文后问题。

她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高的挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！

启发思考：我们学习过朱自清的散文《荷塘月色》，朱自清先生对荷叶荷花也有一番描述“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着一些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”这番描述极尽柔美，这是作者抒情的必要，朱先生内心深处的淡淡哀愁与喜悦只合用“杨柳岸晓风残月”的景致来渲染。那么，这篇小说中老作家孙犁把荷叶比喻成了铜墙铁壁，把荷花比喻成哨兵，又渲染了小说中人物的什么情感呢？

明确：人们常说“一切景语皆情语”。这些比喻情景相生，暗示出了这些妇女们的内心感受。在血与火的洗礼中，这些女性逐渐摆脱了恐惧，面前的荷花淀赋予了她们巨大的力量！来吧，鬼子！我们就像那荷花一样严阵以待！那铜墙铁壁似的荷花淀就是埋葬侵略者的战场！清新的语言风格陡然雄壮，无边无际的荷花怒放，隐隐有火药味。这段景物描写使人联想到白洋淀人民乃至整个中华民族团结抗日的钢铁意志和英勇不屈的斗争精神！

四、课后作业：小组讨论五人寻夫之前对话显示的人物性格。

荷花淀课件 篇8

荷花淀是中国著名的湿地保护区，位于河北省保定市，被誉为“北方最后的净土”。这里四季如春，风景秀丽，拥有丰富的生物多样性。为了让更多的人了解和保护这片宝贵的湿地资源，荷花淀管理局决定开设一场公开课，邀请各界人士参加，共同关注湿地保护的重要性。

一、课程内容

1. 荷花淀的特点：介绍荷花淀的地理位置、生态环境和生物多样性。

2. 湿地保护的重要性：讲解湿地在维护水资源、调节气候和保护生物多样性方面的重要作用。

3. 荷花淀的保护工作：介绍荷花淀管理局的保护措施，包括植被恢复、治理水环境、规范旅游等方面。

4. 公众参与湿地保护：鼓励公众积极参与湿地保护，宣传湿地保护意识的重要性。

二、活动安排

1. 筹备阶段：确定活动时间和地点，制定活动详细计划。

2. 宣传推广：通过各种渠道广泛宣传活动，包括在社交媒体上发布海报、组织媒体采访等。

3. 开班仪式：举行盛大的开班仪式，邀请荷花淀管理局领导发表演讲，介绍荷花淀的保护情况和意义。

4. 第一课堂：由专业人士讲解湿地保护知识，结合图片和视频进行生动的讲解。

5. 互动环节：组织互动游戏和小组讨论，加深学员对湿地保护的理解和参与度。

6. 实地考察：组织学员进行荷花淀的实地考察，观察湿地生态环境和保护工作成果。

7. 应用实践：要求学员提出湿地保护的切实可行的建议，并在课程结束后进行实施。

8. 结业典礼：举行庄重的结业典礼，颁发结业证书，展示学员的成果。

三、预期效果

1. 提高公众对湿地保护的认识：通过公开课的宣传和教育活动，使公众深刻了解湿地保护的重要性，并积极参与保护工作。

2. 增强湿地保护意识：通过实地考察和互动环节，加深学员对湿地保护的理解，形成保护湿地的意识和行动。

3. 推动湿地保护工作：公开课结束后，学员们将提出一系列切实可行的湿地保护建议，并积极参与工作，促进湿地保护事业的发展。

通过荷花淀公开课的举办，相信能够更好地宣传和推广湿地保护的知识，引起公众的关注，并促使公众积极投身湿地保护工作当中。同时，也能够切实推动湿地保护事业的发展，保护荷花淀这片宝贵的湿地资源。让我们共同努力，守护这片自然的净土。

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荷花淀课件(集锦4篇)

教师工作的一部分是撰写教案和课件，但不能随便写，需要制定好教案才能有效地避免教学中的失误。幼儿教师教育网的编辑已经为您准备好了相关信息：“荷花淀课件”。即使只是一个小笑话，您也可以与朋友分享！

荷花淀课件(篇1)

教材特点：

这是一篇讲读课文。运用对比的方法写的古怪性格。作者对的喜爱之情，洋溢在字里行间。

教学目标 ：

1．理解课文生动具体地叙述了小的淘气可爱和大的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

2．能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。

3．朗读课文，背诵第二段。

教学重点：

了解课文生动具体地叙述了小的淘气和大的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

教学难点 ：

能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。

教学过程 ：

一 1分段，读课文，了解内容，串连各段段意，归纳课文主要内容，背诵第二段。

#1的古怪性格表现在哪里？

表达了作者怎样的思想感情？（古怪是形容的性格特别，很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些古怪：

既老实又贪玩；既贪玩又尽职；

高兴时温柔可亲，不高兴时不理不睬，一声不坑；

即胆小，又勇猛。

表达了作者对的喜爱之情。

#2 结合生活实际谈谈的'叫声是否总是那么动听，为什么在作者的耳中会是丰富多腔的？（展开讨论，再读课文体会作者的思想感情）

用（ ）画出描写满月的小淘气可爱的句子。

（满月的小淘气又可爱，它腿脚还不稳就淘气。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小到处闯祸，毁坏东西，但作者却更加喜爱这生机勃勃，天真可爱的小。

再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。

~~~老实、贪玩、尽职 ~~~

无（ ）无（ ） 生气（ ）（ ） 性格（ ）（ ） 闭息（ ）（ ）

荷花淀课件(篇2)

教学目的

品味散文式的格调和诗歌般的意境/体味人物对话

教学重点

1.景语和情语。

2.人物对话和景物描写。

教学难点

1.散文式的格调。

2.诗歌般的意境。

教学方法

研读、品味、思考

教学过程

一、点拨

《荷花淀》不侧重战争场面的描写。从青年妇女这一侧面去表现时代的重大主题——以人民战争抗击日本侵略者。小说塑造了以水生嫂为代表的一群勤劳纯朴、真挚多情而又勇敢机智、积极向上的农村妇女形象，表现了她们的热爱生活，热爱祖国的精神。

二、分析文章中几处对话描写及其作用

①夫妻对话。妻子追问：“今天怎么回来得这么晚”，这里蕴含着妻子对丈夫的忧虑、关切和责备，也表现出人物的体贴、温柔、机敏和稳重。妻子赞同丈夫参军，说明水生嫂识大局、明大义。妻子应诺承担家里的千斤重担，说明她爱丈夫、爱祖国，把对丈夫的爱融注入爱国的高尚的民族气节中。

②探夫时的对话。她们想去而不明说，骂、恨、惦念和找借口探夫一样，都是对丈夫的爱。

③伏击战后妇女们在回家路上的对话。她们商量回去也成立队伍，她们要和丈夫比赛打敌人，看“谁比谁落后多少呢”，表现她们在战斗中受到教育，不甘落后，想和丈夫比个高低的自尊心理和勇敢好强的性格。

三、分析文章中的景物描写及其作用

①渲染气氛，为人物活动提供特定环境以烘托人物形象。“月亮升起来”至“带着新鲜的荷叶荷花香”，渲染了一种清新宁静的气氛，烘托了水生嫂勤劳纯朴、温顺善良的形象。

②借景抒情，展示人物心理和精神风貌。如几个女人在探望丈夫未遇的归途上，有点失望，也有点伤心。可是她们很快地就忘记了那些不痛快。这自然与她们爽朗、乐观的性格分不开，但这时淀上万里无云的开阔、明朗的风光，也会使她们受到感染，从而增强扫除伤心情绪的力量。又如作者写荷叶像铜墙铁壁，写粉红色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵。作者驰骋想象，把景物写得逼真、形象、传神、充满寓意。这里突出了水乡游击战战场的特点，而且写出了根据地人民同仇敌忾的心理和克敌制胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。

③为情节展开作铺垫。文章开头的夜景，暗示一场激战将在这里展开，水生嫂也将会在自己美丽的家乡的水泊之中，在党的领导下，在丈夫的影响下，由一名普通的妇女，成长为一名保家卫国的游击战士。

四、分析小说中的几处景物描写及其作用

①开头部分对小院子及白洋淀夜景的描写

“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很”，开头便为人物活动提供了背景。交待了“话别”一场的时间、地点，而“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白的世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。这段景物描写从人的视觉、嗅觉来写荷花淀的夜景“银白的世界，薄薄透明的雾，新鲜的荷叶荷花香”使人感受到一种清新与宁静，这样氛围中的水生嫂则具有勤劳质朴、温顺善良的美好形象，这样安静和乐的生活与后文的战斗场面又形成对比，揭示入侵者的罪恶。这样美的家乡，岂容敌人来侵犯，因此，必须拿起枪来保卫自己的家乡。总之，此处的景物描写为人物活动提供了场景，烘托了人物形象，景中的主观情绪，又让人感受到人物的精神面貌，增添文章的诗意。

②寻夫未遇后的一段景物描写

“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”抓住了景物的特点，渲染了一种空寂的气氛，迎面吹来的凉风，吹出了女人们寻夫未遇的失落，风吹草木摇，水波动荡，旷远、摇荡的景物似乎是女人不平静的内心世界。这段景物描写衬托了女人们寻夫后的失望、失落的心情。

③归途遇敌之时的景物描写

“那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”暗示了一场激烈的战斗，将在这清香四溢的环境中层开；对荷花形象传神、充满寓意的描写，还暗示了白洋淀妇女的成长前途——“粉色”的荷花都成了“监视白洋淀的哨兵”，昔日粉妆的女人们，也将成为保卫白洋淀的战士。这段描写为情节的展开作了铺垫。

五、作业：品味本文的语言特色

荷花淀课件(篇3)

教学步骤：

揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。

体会人物对话所包含的细腻复杂的感情。

问：“今天回来得这么晚”，这句话对描写人物、展开情节有什么作用？

明：它承应上文：“大门还没有关，丈夫还没有回来。”“很晚丈夫才回来”。还表现了水生嫂久候亲人心焦的心理。同时又暗写了水生以工作为重的品质。这句话又可说是情节的开端，说明“今天”非同往常，回来得晚是事出有因。

问：水生嫂既然十分关心水生，为什么不直接问明情况，却问“他们几个呢”？

明：水生没有说明晚归的原因，只是说吃过饭了。但是，他异常的神情（脸上红胀，说话气喘），水生嫂很快就察觉到了。她并没有直接追问，因为她知道水生是游击组长，党的负责人，有些事是不便细问的。于是，她机敏地转换话题，问“他们几个呢？”水生回答她：“还在区上。”水生露出了一点口风之后，又把话语岔开，反问她：“爹哩？”、“小华哩？”这样写，一方面交代了水生家的其他成员以及水生对他们的关心，另一方面写出了水生对参军一事欲言又止，不愿立即让妻子知道的心理。

问：“怎么了，你？”这是什么句式，水生为什么会这样说？

明：这是主谓倒装的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出这短促的问句，反映了她心情的急切。出于对丈夫的关心，她急于要知道底细。表现了中国女性传统的'温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性。

再看另外的对话：女人说“你总是很积极的”“你走，我不拦你”“嘱咐嘱咐我吧”。行动：女人“打点好一个小小的包裹”，里面是新单衣、新毛巾、新鞋子，这种“送郎上战场”的言行，证明水生嫂并非一心当好妻子，她知道自己还有另一个身份：中国人。

这样就可以解释水生嫂丰富的内心世界了。她爱丈夫，爱家乡，爱祖国。丈夫参军看似使她陷入了优先爱丈夫还是优先爱祖国的矛盾，也许她真的为此困惑过，但是，很快她就明白这并不矛盾。她必须爱一个“值得”爱的丈夫，而爱不爱家乡和祖国是衡量他“值得”爱与否的主要指标。如果丈夫为了他临阵退缩，她会因失望最终失去丈夫，相反，丈夫“总是积极”的决定才赢得她的敬重和爱慕。所以，她愈是有个心爱的丈夫，就愈是会支持他报国杀敌。

为了更好地认识水生嫂的柔情似水的性格特征，可指导学生做改写练习，有意改变水生嫂的性格特征，不歪曲人物，写一段临别对话。

2. 几个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明，生动有趣，分别展示了她们怎样不同的个性呢？

明：“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。

“我有句要紧的话得和他说说”――这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。

“听他说，鬼子要在同口安据点”……――水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。

“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”――可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看头啊！”――这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。

建议让学生仿写改写这段对话，如添加一个人的对话，使之与前文一致，或者改写这几个人的对话，改变他们的性格特征。

二．归结主题：

荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇，无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁能不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就有多少勇气，这是景和人的契合点。

孙犁就是这样用他独特的笔法，构建了一副情景交融的美妙画卷，表达了他对美丽的中华河山、中华儿女、中华民族不屈精神的礼赞。

三．做“思考与练习三”

荷花淀课件(篇4)

教学目标：

1. 了解报告文学的基本常识。

2. 理解课文围绕中心思想选择材料安排详略的特色。

3. 了解包身工制度，深刻认识到包身工被无情剥削的社会根源。

教学重难点：

1. 本文的选材组材特点是本课教学的重点。

2. 理解本文以记叙为主兼用说明、议论、抒情等表达方式行文的写法是本课教学的难点。

一、导入。

提问：在以往学习过的新闻类型中大家熟悉的有哪些?

今天我们要接触到另一类与新闻相关的文学样式报告文学。

大家出生于上世纪九十年代，对于报告文学可能比较陌生。报告文学是从新闻报道和纪实散文中生成并独立出来的一种新闻与文学结合的散文体裁。速写、特写、文艺通讯的总称。它以叙事纪实为主体，以报告真相为己任，即要求作品中占主体的人与事必须真实，具有新闻性;又经过艺术加工，以形象反映生活，并饱含作家的思想倾向和情感态度，具备文学性。比较有名的作品有徐迟的《歌德巴赫猜想》，巍巍的《谁是最可爱的人》。

二、作者与背景。

让学生复述课文情节。以提问方式让学生简要介绍作者与背景。

明确：夏衍，原名沈端先，优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影创作，长期而多方面从事创作实践。著名的电影剧作有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》，并改编鲁迅《祝福》、茅盾的《林家铺子》为电影剧本。解放后任文化部副部长。

《包身工》发表于1936年6月上海《光明》月刊创刊号，是作者仅有的一篇报告文学作品，但在我国报告文学发展史上有较大的影响。《包身工》之前的报告文学往往存在偏重事实报导而缺乏艺术加工的弊病，而夏衍提炼生活中材料真实而生动，富有鼓动性，成为名副其实的报告文学作品，并产生了很大的社会影响。 作者夏衍当时为了写《包身工》这篇文章，选择一家日本工厂，名叫三井系，当时作者靠厂里一位朋友帮忙，以外头工人的身份混进工厂，并且对包身工的生活进行观察。他每天早上四点半左右出发，从上海郊县步行至三井系工厂。在这样的情况下，由于他总在工房周围兜来兜去引起带工头的注意，认为他是挑乱来了，戒备很森严，夏衍先生只好中止对包身工的观察。

三、对比分析。

请一位学生到黑板上写下自己一天的生活时间，再请另一位同学到黑板上写下包身工一天的生活时间。通过对比进行讨论。包身工生活悲惨的现象有哪些?

明确：(一)住房：七尺阔，十二尺深，约为9个平方多。 在不到十个平方的房间里住着十六七个人;平均居住面积是0.6个平方 房间除了作寝室外，还作吃喝拉撒用，生活如猪猡。

(二)生活安排：作息时间：四点一刻：起床，五点上工 ，中餐及午休一小时 ，下午六点收工 ，除了十二小时强劳动，还有工房和老板家庭的义务服务。

她们的年龄与在座的同学的年龄差不多。恶劣的生活条件，繁重的体力劳动，严重摧残着这些未成年少女的身心健康。在这样的环境里，她们变得麻木，像机器一样。差不多失去了作为女性最起码的羞耻感。

穿穿着短衣，上面是褪了色的油脏了的湖绿乃到青莲的短衫，下面是无色或是柳条的裤子。长头发，很多还梳着辫子。破脏的粗布鞋，缠过而未放大的脚，走路也就有点蹒跚的样子，

吃早晚吃粥，中午干饭。中午的'饭和晚上的粥，由老板差人给她们送进工厂里去。粥，它的成分并不和一般通用的意义一样。在南方，碎米和豆渣根本就是猪食。

住每间工房七尺宽，十二尺长面积约9.32平方米。要容十六、七个人，吃喝拉撒睡都在这里。

行她们没有自由，只能在严密监视下往来于工房与工厂之间，两点一线。

可见所谓供给住食用饲养一词更符合实际猪狗不如的生活。

请学生总结。

四、结构分析。

课文可以分成两个部分。

第一部分(从开头到东洋厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂!)按照时间顺序，抓住包身工们一天生活的三个主要场景，从住、吃、劳动条件等方面描述了包身工的苦难生活。其间穿插以典型的描述和精辟的议论,使文章内容丰富、线索清晰

第二部分是全文的总结(从两粥一饭到结尾)，作者概括了包身工们的非人生活，并提出了自己的愤怒控诉。

明确：课文以时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工来组织材料，中间穿插一些背景材料和作者的议论。作者把散乱的不完整的材料，像剪接电影一样，高度集中地组织在包身工从清晨到黄昏放工一天的时间里。如此安排，叙议结合，层次清楚。

提问：课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。这两个方面的内容在课文中是如何有机地融合在一起的?

明确：文章在叙述了一些新闻事实之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、发展等情况。中间都有一些转折性的词句，使得衔接自然流畅。比如写四点一刻被骂做猪猡的包身工起身的情景之后，就以但是，她们正式的名称却是包身工一句作为过渡，写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到城里来的。在介绍了四点半钟包身工们吃粥的情景后，就用廉价的机器来衔接，引出了日本厂家特别愿意雇用包身工的原因，对包身工受剥削、受压榨的情况做了具体、详细的介绍。

荷花淀的心得感悟

俗话说，磨刀不误砍柴工。平常的学习工作中，幼儿园教师会提前准备一些资料。资料一般指生产、生活中阅读，学习，参考必需的东西。有了资料的协助我们的工作会变得更加顺利！可是，我们的幼师资料具体又有哪些内容呢？以下是小编为大家整理的“荷花淀的心得感悟 ”,大家不妨来参考。希望你能喜欢！

荷花淀的心得感悟 篇1

第一次读《荷花淀》是在语文书上。那时，我是由一位我非常喜欢的语文老师教的。我喜欢那个时候的文学作品。譬如现在讲的《荷花淀》。

从小到大，我们看到很多关于那个红色时代的作品！从小学时候的短篇革命文到大了的长篇，从小时候的《谁是我们最可爱的人》到大了的《太阳照在桑干河上》，那么多红色的革命经典陪伴着我们的成长。

我们不能再回到那个战火弥漫，硝烟四起的时代，不能再亲眼瞧瞧那些可爱的人民怎样在艰苦中奋起，在困境中寻找出路。而这些经典的红色文学作品则引领我们去体验。明白我们今天的生活来之不易。

不得不说，我们读到的革命作品大多充满了热情。而《荷花淀》却不同。虽然作品反映了残酷的战争生活，但从描写背景上看不到硝烟的炮火、断壁残垣和血泪。

读罢《荷花淀》，就仿佛有一股清新的泥土气息朴鼻而来，一幅幅淡雅、幽静的画面展现在眼前，使人感到“诗体**”的诗意：用诗一样的语言，创造了诗一样的意境。虽然是关于战争时期，但没有战争时期的烟火味。

作者通过写白洋淀地区人民的抗日斗争生活和妇女的成长历程，塑造了一群勤劳淳朴，真挚多情而又勇敢机智、顾全大局、深明大义的农村青年妇女形象。

以水生sister子为例。 她温柔，贤惠，害羞，善良，体贴她的丈夫。当丈夫因工作晚归时，她不埋怨，而是首先“站起来要去端饭”当听说丈夫要到大部队去了。她的手指震颤了一下，叫苇眉划破了，表现了她的温柔善良以及对自己丈夫的关心体贴。

同时，水生嫂又是一个深明大义的人，丈夫参军，她低着头说：“你总是很积极的。”语气中虽略带一丝埋怨，但更多的是她为丈夫感到自豪。

虽然她不想让丈夫走。但她并没有拖他的厉腿，这些都说明水生嫂不只是一个好妻子，更是一个深明大义、识大体、顾大局的中华儿女！

**虽然描写的是抗日战争的事情，但是并没有直接写战争的激烈、残酷，而是把笔墨集中在普通百姓的夫妻之情、家国之爱上。这些善良、淳朴、纯洁的人，在战争环境中闪耀着人性的光辉，体现了人们无所畏惧、保卫家园的精神。侵略战争是***的。反抗侵略者的人民，用纯洁的人性和高尚的人格，在精神上战胜了侵略者。

这是抗战胜利的精神源泉。

**中，水生等参军的人对家庭的眷顾，他们委托水生来做家属的工作，正表现了他们对亲人真挚的感情；水生嫂等妇女们虽然委婉地流露出对丈夫们难舍之情，但还是义无反顾地为自己的丈夫打点行装，送他们上战场打击侵略者。至于以后妇女们感情依依探望征人，又为丈夫分担任务，参加战斗，更是由夫妻之情上升至家国之爱。

没有国家，没有家，没有家，没有你和我。国家之大爱正是从我们平实的生活中所升华而来。

荷花淀的心得感悟 篇2

第一次读《荷花淀》便陶醉在了皎洁的月光下那扑鼻而来的清新的泥土气息中，干净的庭院、洁白的雪地、洁白的云彩、银白的世界、透明的薄雾、清爽的凉风、新鲜的荷叶香……一幅幅淡雅、幽静的画面浮现在眼前，像诗一样的语言，像画一样的景色……

再深入了解，才知道这是一篇以抗战为题材的**，它写的是战争，这再次吸引了我，为什么写战争没有看到炮火纷飞、硝烟弥漫、尸横遍野、血流成河呢，而看到的如此美如此安静的一切呢，到底是不是写的战争呢，带着好奇，最后答案让我的旧识不再。

现在的我们不可能在亲自穿越到抗战时期去目睹当时的硝烟四起，只是从电视上或者是长者的口中以及课本中去了解、去体会，然而我们以前不管是在电视上看到的还是书本上阅读的或是长者口中的战争都是有着硝烟的味道，有着恐慌的感觉。

本文写的是战争，可是一反常态，从另一个方面写出了战争，通过白洋淀地区人民抗战生活及妇女的成长历程，塑造了一群勤劳淳朴、顾全大局、深明大义、勇敢机智的农村妇女形象。

文中水生嫂勤劳善良，她织席子又快又好，丈夫是游击队队长，党的负责人，大部分家务劳动都得由她承担，她上要奉养公公，下要育护孩子，是典型的贤妻良母；水生嫂又温柔体贴丈夫，丈夫工作晚归，她没有埋怨，而是首先“站起来去端饭”，丈夫说要参军，她“手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手”，表现是她对丈夫的依恋，丈夫参军没几天，她心里想念丈夫，又偷偷和众伙伴们去探望丈夫，对丈夫一往情深；同时她又深明大义，丈夫参军，她并没有托丈夫的后退，虽然她不想让丈夫走，丈夫去别人家里做动员工作，“她一直呆呆的坐在院子里等他”要听听丈夫的嘱咐。一个深明大义、温顺坚强、顾全大局、关心体贴丈夫的水生嫂被刻画的栩栩如生。

水生等人要去参军，水生嫂等妇女们都委婉的流露出了对丈夫的依恋之情，但她们还是义无反顾的支持丈夫上战场保家卫国、与日寇作斗争，表现出了她们是一些中华好儿女，在夫妻之情和家国之爱之间，她们知道孰轻孰重，她们知道只有有国才有家。

是啊，没有国哪来的家？没有家哪来的你和我。我们应该始终高度重视国家利益，在国家利益与个人利益冲突时，也要高度重视国家利益。

荷花淀的心得感悟 篇3

读孙犁的《荷花淀》，感触最深的，首先一定要是中国人。是中国人才能明白当年被蒙羞的耻辱;是中国人才会了解当年的英勇;是中国人才会懂得今日的来自不易。

《荷花淀》生动形象的再现了中国朴实的农民与日本侵略者之间的生死殊搏。从一个个字中展现出中国农民的朴实和英勇，同时也从侧面烘托出日本鬼子的凶狠和残暴。

讲述这一个平凡的小村庄里，生活着一群朴实，纯朴的农民，他们过着无忧无虑的生活。但因为国家的落后，ZF的腐败无能使这一切的平静将被一群残忍，凶狠的魔鬼给打破。这就好似一个平静的水面，伸出头来往水里探，可以清晰的在水里看见自己的身影，如同一面镜子，没有任何的波动。可是有块巨大的石头从天而降，掉入水中，溅起巨大的涟漪，使原本清晰的身影变得模糊不清，原本清澈见底的湖水变得浑浊了，当时的情况，就如同这个比喻一般，这一点也不夸张，一点也不过分。

然而也正是因为这个巨大的波动，使中国立刻团结成一个大家族。而在这个叫白洋淀的小村庄里，朴实的农民因为这个巨大的变化，而更加团结起来，齐心打倒敌人，还自己一个原本属于自己安乐的家。在这里，每个人每天都在提心吊胆的过日子，每天都准备着为了乡人，为了家人而奉献出自己的生命。听过与敌人的一次次交手，他们变得更无所畏惧，更勇敢。敌人有的战斗武器，我们也有;他们可以做到的事，我们也可以做到;他们可以欺负我们，我们也同样可以欺负他们。同样都是人又何来的差距。他们变得更有信心，就连整天呆在家里的妇女也来参与，而且都没办砸事情，这还真应了句古话谁说女子不如男。

也只是因为他们的这种坚持，勇敢，和大无畏的精神，使得在那样小的地方，让敌人都不敢去攻击，就是攻击也都是被吓得落魄而归。每天早晨，公鸡叫的时候，家家户户都起床来，各干各的活。没有再怕鬼子的话，更没有说不敢去捕鱼的，一切都是那么的平静。女人呢则是坐在自家的小院子里手指上缠绕着柔滑修长的苇眉子，苇眉子又薄又细，在她的怀里跳跃着。

《荷花淀》在激烈残酷的抗日战争这样一个关系着民族存亡的大背景下，选取与小小的白洋淀。表现出农村妇女那种既温柔又坚贞勇敢的性格特征。在战火硝烟中，夫妻之情，爱国之爱，纯美的人生，崇高的品格，就像白洋淀盛开的荷花一样，美丽灿烂。

荷花淀的心得感悟 篇4

今天，我上网去读了孙犁的《荷花淀》，读完后，一幅幅淡雅、幽静的荷花画面展现在眼前，使人感到“诗体小说”的诗意：用诗一样的语言，使人身临其境。

作品第三节，写水生嫂深夜编席。“她坐在一片洁白的雪地上，也象坐在一片洁白的云彩上”。两个比喻，既写出了夜的深远，又表现了水生嫂勤劳、朴实的品质。作者让画面随人物的视线推移：“她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香”。写出了淀中的美好景物，使画面淡雅，突出了水生嫂像雪白的淀一样善良，而荷叶荷花香更使这宁静优美的意境增添了色彩和质感，让人看上去更加真实，更加朴素。不仅如此，作者还用画来衬托出人物的感情，景色是平静优美的，而水生嫂的心情却不平静。她在这么晚的时候编竹席其实是为了等他的丈夫回来。可见水生夫妇是多么的恩爱，这与后面描写夫妻话别场面相照应，突出了人物性格的形成和发展，表现了水生嫂对和平生活的向往。可是，日寇的侵略破坏了这美好的生活，这就衬托了了水生嫂最后决定参加抗日斗争的坚决果断。这一段的景物描写把写景、抒情、心理刻画融合在一起，象一幅美丽的山水画，又象一首用轻音乐奏出的完整的乐曲，以景衬情，情景交织在一起，还很和谐。

这夜景的描写作者抓住了“静”，文中对中午的描写却抓住了“动”。“这风从南面吹来，从稻秧上苇尖上吹过来，水面没有一只船，水象无边跳荡的水银。”廖廖几笔勾勒出了中午的荷花淀动态中的静美，衬托出荷花淀的美丽。景物描写的明快节奏使我们从中看到了这群年轻妇女装了一肚子的不快，那跃腾的浪花正暗暗反映出这群妇女乐观的精神。

淀上风光的描写，词浅意深，意境优美。可以想象：一群妇女坐在小船上，身后是一望无际的荷花淀，近景远景层次井然，线条分明。让这群妇女处在这种特定环境中，从她们身上，我们可以看到根据地人民群众的精神风貌；同时从稻秧、芦苇、浪花的起伏跳跃，我们仿佛听到这幅画面外的风声、水声，那就是当时风起云涌的抗日的时代潮流。一处景物的描写，竟然能反映如此深刻的内容，可见作家笔底的功力的深厚。

如果我们对文中的几段景物描写再细细对比一下，会从中获得无限美好的享受。它们的构图不同、意境不同，那诗一样生动而凝炼的语言，创造了画一般美的充满诗情的意境。孙犁“诗体小说”的风格，我们从中可见一般。

荷花淀的心得感悟 篇5

《荷花淀》写出了人们多么希望抗战早日结束，因为，生命只有一次，要是因为战争而牺牲，那未来的美好年华岂不如被海啸噬没一般。我们只需要精致的生活，而不是肮脏的长期战争。我们只愿意赶走侵略者，永远保持和平。

下面橙子为大家介绍读荷花淀有感作文，一起来看看吧!

读荷花淀有感作文篇1

《荷花淀》是孙犁的短篇**代表作，描写抗日战争时期发生在白洋淀地区的一个令人喜悦的故事。作品充分体现了孙犁鲜明的三大创作特色：描写的是冀中一带尤其是白洋淀地区人民的生活和斗争;善于用精练的笔墨，写出人物的丰富的内心世界;**带有浓郁的抒情味道，用散文诗的语言来写**。

作品选取白洋淀一隅，在抗日战火硝烟弥漫的大背景下，主人公的夫妻之情、家国之爱、纯美的人性、崇高的品格就像白洋淀盛开的荷花一样，美丽灿烂。

《荷花淀》不只是一篇**，由此发端，形成了现代文学史上的一个重要的创作流派。它的不事雕琢和语言的简洁清丽，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花;《荷花淀》也不只是一篇课文，由此发端，给学生以清新的生活气息、浓郁的语感和美感，让语文课属于学生，使他们有机会发表、有时间思考、有空间参与，在新课程标准下更注重培养学生对语言的感悟能力、辨析能力、表现能力。因此，我把本文确定为“文学鉴赏课”，采用“引疑——-议疑——-释疑”的基本方式进行师生双向交流。

但因教学时间限制，仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”、“商量探夫”两段对话描写进行鉴赏讨论，达到让学生掌握学***一般方法(即根据**的特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解**的主题)的目的。

了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格;理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用，掌握学***一般方法。

这就是我对《荷花淀》这篇课文的看法!

读荷花淀有感作文篇2

人们永远充斥着战争，因为他带来的只有悲痛与泪水，愤怒与哀鸣。但当我们赶走侵略者时，这种喜悦抚慰了战争的创伤。

故事讲了一位叫水生的汉子，因为会上成立了一个地区队，要各位踊跃参加，而水生又很积极，就第一个举手报了名，回去与老婆一说，就匆匆走了。丈夫在外打仗，哪有媳妇不担心?水生的老婆与其他战士的老婆一商议，决定去看看水生他们。

她们哗哗摇着船去了淀的对岸，才知道水生他们刚走。她们不得不失望的往回走。这时，一艘日本**，紧随其后。

幸亏她们在白洋淀长大，不船摇得飞快，她们打算把鬼子引进荷花淀，因为那里水浅，大船开不进，当她们驶进荷花堆中时，枪声响起了，她们想，陷在敌人埋伏里了，准要死了，就一齐翻身跳入水中，当她们不得不上来换气时，看到开枪的并不是鬼子，而是水生他们，最后，鬼子被逼无奈逃的逃，死的死，而水生老婆却如愿与水生见面了。

和平如大海，深邃如蓝天，向往如草原，而战争只能永远生活在人们的唾沫下。《荷花淀》写出了人们多么希望抗战早日结束，因为，生命只有一次，要是因为战争而牺牲，那未来的美好年华岂不如被海啸噬没一般。我们只需要精致的生活，而不是肮脏的长期战争。

我们只愿意赶走侵略者，永远保持和平。

读荷花淀有感作文篇3

人们常说诗中有画，画中有诗，在《荷花淀》这篇**来说，却是文中有画，又文中有诗，这实在是一幅被作者充分诗化了的如同人间仙境般的有着无限开阔境界的荷花图。这正是作品的真正的魅力所在。不能清晰地从作品的描写中还原出几个面目真切的水乡人物，更不会对其中的战斗场面有什么深刻印象，甚至作品所讲述的一部故事都显得那么朦朦胧胧，似有若无;但你却绝不会忘记那无边无际的生长着茂密芦苇的白洋淀，尤其是那飘着新鲜的荷叶荷花香的荷花淀。

她就像坐在洁白的雪地和洁白的云朵上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面上覆盖着一层薄薄的透明薄雾，风吹过水面，带着清新的荷叶香。

那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来这所有的文字中，**有一点点战争的味道?又**有一点点尘世的纷扰?

正是通过这幅美丽的图画，作者把读者带入了一种纯洁美丽的境界。

湖上风景的描写浅浅而含意深厚，意境美。可以想象，一群妇女坐在船上，身后是一望无际的荷花湖。特写镜头组织得很好，线条清晰。

让这群妇女处在这种特定环境中，从她们身上，我们可以看到根据地人民群众的精神风貌;同时从稻秧、芦苇、浪花的起伏跳跃，我们仿佛听到这幅画面外的风声、水声，那就是当时风起云涌的抗日的时代潮流。对一个场景的描写能反映出如此深刻的内容，显示出作者的深邃技巧。

《荷花淀》不是为写景而写景，不只描绘出了一副副美丽的风景画，而是通过写景来烘托人物，做到了情景相生，或寓意深刻，或暗示象征。《荷花淀》就是这样一篇景明、人美、情真、意切的**，有人评价它是诗中的**，**中的诗。语言富有特色：

质朴、清新、柔美，宛如蓝天上的明月，宛如山涧中的泉水。所以，阅读《荷花淀》之后，感觉就像三伏天喝了一瓶冰镇杏仁露，又像躺在芳草地上听了一首轻**。

荷花淀的心得感悟 篇6

读罢孙犁的《荷花淀》，就仿佛有一股清新的泥土气息朴鼻而来，一幅幅淡雅、幽静的画面展此刻眼前，使人感到诗体小说的诗意：用诗一样的语言，创造了诗一样的意境。

作品第三节，写水生嫂深夜编席。她坐在一片洁白的雪地上，也象坐在一片洁白的云彩上。两个比喻，既写出了夜的深远，又表现了水生嫂勤劳、朴实的品质。作者让画面随人物的视线推移：她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。写银白的淀，使画面淡雅，写轻纱般的雾，又使画面静中有动，而荷叶荷花香更使这宁静优美的意境增添了色彩和质感，这是作者经过周围的景物抒写了自我完美的感情、愿望和梦想。不仅仅如此，这幅画还隐寓着作品中人物的心理。景色是平静优美的，而水生嫂的心境却不平静。夜这么深了，丈夫还没回来，她正在焦急地在等他呢。可见水生夫妇的笃深情意和恩爱，这与后面描述夫妻话别场面相照应，突出了人物性格的构成和发展，表现了水生嫂对和平生活的向往。可是，日寇的侵略破坏了这完美的生活，这就奠定了水生嫂最终决定参加抗日斗争的思想基础。这一段的景物描述把写景、抒情、心理刻画融合在一齐，象一曲随风飘来的乐曲，又象涓涓流水奏出的完整的乐曲，有情有景，情景交融，言尽而意无穷。

这夜景的描述作者抓住了静，文中对中午的描述却抓住了动。这风从南面吹来，从稻秧上苇尖上吹过来，水面没有一只船，水象无边跳荡的水银。廖廖几笔勾勒出了中午的荷花淀动态中的静美，衬托出荷花淀的明朗。景物描述的明快节奏使我们从中看到了这群年轻妇女装了一肚子的不快，那跃腾的浪花正暗暗反映出这群妇女乐观的精神。

淀上风光的描述，词浅意深，意境优美。能够想象：一群妇女坐在小船上，身后是一望无际的荷花淀，近景远景层次井然，线条分明。让这群妇女处在这种特定环境中，从她们身上，我们能够看到根据地人民群众的精神风貌；同时从稻秧、芦苇、浪花的起伏跳跃，我们仿佛听到这幅画面外的风声、水声，那就是当时风起云涌的抗日的时代潮流。一处景物的描述，竟然能反映如此深刻的资料，可见作家笔底的功力的深厚。

倘若我们对文中的几段景物描述比较嘴嚼一番，会从中获得无限完美的享受。它们的构图不一样、意境不一样，那诗一样生动而凝炼的语言，创造了画一般美的充满诗情的意境。孙犁诗体小说的风格，我们从中可见一斑。

荷花淀的心得感悟 篇7

作者： 王丽萍

**：《文学教育·中旬版》2010年第08期

[摘要]《荷花淀》一文中“藕断丝连”用得十分贴切,它十分准确地表现出作者所要表现的难分难舍的夫妻之情,如诗如画的水乡风情,充分体现了作者刻意追求的清新、明朗、如诗如画的创作风格,它恰到好处地描绘出妇女们对丈夫那去不下、抛不开的思念之情。

[关键词]《荷花淀》;藕断丝连;功不可没

笔者曾在一杂志上看过一篇文章,文章的作者认为现代著名作家,**家,著名的文学流派“荷花淀派”的创立者孙犁所写的**《荷花淀》一文中有一个词用得很不恰当。她认为《荷花淀》一文的第三十二小节:“女人们到底有些藕断丝连,过了两天,四个青年妇女,聚在水生家里,大家商量。

”这一节中“藕断丝连”这一词用得不好,理由是:“藕断丝连”这一词语在词典中是这样解释的:藕断丝连比喻表面上好像已断了关系,实际上仍然牵挂着(多指爱情上的)。

这就是说藕断丝连多指男女之间感情受到种种阻挠表面不能在一起,但他们仍然暗中相互联系,相互牵挂,这样,这一词用在这里就欠妥。我认为这种理解过于有限和僵化。可以说，他没有正确把握全文的基调，也没有充分理解作者的良苦用心。

反复细读《荷花淀》全文,我感到通篇充满了一个“情”字。相亲相爱、难分难舍的夫妻深情,美丽富饶、如诗如画的水乡风情,大义凛然、可歌可泣的爱国热情,正是这浓浓的亲情、乡情和爱国之情,激发出人们的勇气,胆量和一种可贵的精神,筑起了一道坚不可摧,牢不可破的钢铁长城,她们捍卫着祖国的领土,捍卫着自己的美好家园。也正是这浓浓的亲情、乡情、爱国之情深深地打动了我们读者的心,使得《荷花淀》成为有口皆碑的经典之作。

同时,作者在创作中刻意地追求一种清新、明朗、秀雅、隽永的风格,这种风格轰动了当时的文坛,当时,许多河北籍的作家纷纷学习,他们形成了一个新的文学流派,被称为“荷花淀派”,孙犁也被认为是“荷花淀派”的创立者。作者在描写荷花淀中那一场伏击战最能体现**的这种风格。一般**中描写的战斗大多是硝烟弥漫、枪声震耳、紧张激烈、生死攸关,到处是鲜血,死亡,战士们大义凛然,不顾个人生死,捍卫着祖国和家园。

而我们在这场伏击战中没有看到鲜血,没有看到**,只看到“那些隐蔽在大荷叶下面的战士们,正在聚精神会神瞄着敌人射击。枪声清脆,三五排枪过后,他们投出了手榴弹,冲出了荷花淀。”“手榴弹把敌人那只大船击沉,一切都沉下去了,水面上只剩下一团烟硝水药气味。

士兵们放声大笑，打捞战利品。”一场紧张的战斗就这样结束了。更为有趣的是,那一群一齐跳到水里,决心不让敌人捉活的青年妇女们此时却躲在荷花丛中,躲在那肥大的荷叶下面,在东张西望,找寻自己的丈夫,“不久,各人就找到了各人丈夫的脸。

”把一场战争完全诗化了,作者把激烈的战斗写得如此轻松,愉快,并带上田园牧歌的色彩,我们不能不说,这是作者的一种刻意追求,因此“藕断丝连”一词的运用,应该是增添了文章的艺术性,增强了文章的感梁力,这也是作者刻意追求的又一成功之处。

荷花淀的心得感悟 篇8

笔者曾在一杂志上看过一篇文章，文章的作者认为现代著名作家，**家，著名的文学流派“荷花淀派”的创立者孙犁所写

的**《荷花淀》一文中有一个词用得很不恰当。她认为《荷花淀》一文的第三十二小节:“女人们到底有些藕断丝连，过了两天，四个青年妇女，聚在水生家里，大家商量。

”这一节中“藕断丝连”这一词用得不好，理由是:“藕断丝连”这一词语在词典中

是这样解释的：藕断丝连比喻表面上好像已断了关系，实际上仍

然牵挂着(多指爱情上的)。也就是说，断绝联系往往意味着男女感情被阻隔时不能在一起，但他们仍然秘密地相互联系

牵挂，这样，这一词用在这里就欠妥。我认为这种理解过于有限和僵化。可以说，他没有正确把握全文的基调，也没有充分理解作者的良苦用心。

反复细读《荷花淀》全文，我感到通篇充满了一个“情”字。相亲相爱、难分难舍的夫妻深情，美丽富饶、如诗如画的水乡风情，大义凛然、可歌可泣的爱国热情，正是这浓浓的亲情、乡情和爱国之情，激发出人们的勇气，胆量和一种可贵的精神，筑起了一道坚不可摧，牢不可破的钢铁长城，她们捍卫着祖国的领土，捍卫着自己的美好家园。也正是这浓浓的亲情、乡情、爱国之情深深地打动了我们读者的心，使得《荷花淀》成为有口皆碑的经典之作。

同时,作者在创作中刻意地追求一种清新、明朗、秀雅、隽永的风格,这种风格轰动了当时的文坛,当时,许多河北籍的作家纷纷学习,他们形成了一个新的文学流派,被称为“荷花淀派”,孙犁也被认为是“荷花淀派”的创立者。作者在描写荷花淀中那一场伏击战最能体现**的这种风格。一般**中描写的战斗大多是硝烟弥漫、枪声震耳、紧张激烈、生死攸关,到处是鲜血,死亡,战士们大义凛然,不顾个人生死,捍卫着祖国和家园。

而我们在这场伏击战中没有看到鲜血,没有看到**,只看到“那些隐蔽在大荷叶下面的战士们,正在聚精神会神瞄着敌人射击。枪声清晰。 经过三，五轮射击后，他们投掷手榴弹，冲出莲花

淀。”“手榴弹把敌人那只大船击沉,一切都沉下去了,水面上只剩下一团烟硝水药气味。士兵们放声大笑，打捞战利品。

”一场紧张的战斗就这样结束了。更为有趣的是,那一群一齐跳到水里,决心不让敌人捉活的青年妇女们此时却躲在荷花丛中,躲在那肥大的荷叶下面,在东张西望,找寻自己的丈夫,“不久,各人就找到了各人丈夫的脸。”把一场战争完全诗化了,作者把激烈的战斗写得如此轻松,愉快,并带上田园牧歌的色彩,我们不能不说,这是作者的一种刻意追求,因此“藕断丝连”一词的运用,应该是增添了文章的艺术性,增强了文章的感梁力,这也是作者刻意追求的又一成功之处。

水生嫂为首的一群青年妇女,尽管她们恋着自己的小家,深爱着自己的丈夫,但大敌当前,她们明大义,识大体,积极支持丈

夫参加抗日,尽管她们说不出什么大道理来,但她们懂得“不拖

尾巴”她们暂时把个人之爱,夫妻之情深深地藏在心底,因为她

我们明白一个很简单的道理，就是只有有了国家才能有家庭，只有有了国家才能保护我们的家庭。为了让丈夫安心去部队,她们平静的为丈夫准备衣物用品,“一身新单衣”,一条新毛巾”,“一双新鞋子。”寄托了她们的无限深情,她们爱得深沉,爱的朴实,爱得真诚。

然而,她们对丈夫的思念,

牵挂,担忧之情却是时时刻刻,分分秒秒。丈夫离家才两天时间,她们惦念得不行了,她们在一起,就念叨着丈夫,想去看望丈夫,

但是她们都是在革命根据地的环境中成长起来有上进心,有自尊心的青年妇女,男人刚走两天,就如此想念,她们不好意思直接说出就想法给自己找借口。有的说:“听说他们还在这里没走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳。

”有的说:“我本来不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看头呢!”虽然都是借口,

大家心里也明白,就是心照不宣。“藕断丝连”在这里应该说它所蕴含的意义就更深刻,更耐人寻味,大有“余音绕粱,三日不绝”之神韵。

年轻人总是活泼开朗。她们很有竞争力，不愿意落后。水嫂在丈夫面前并没有表现出太多女人的软弱。如第一部分,当水生回答,“明天我就到大部队上去了。

”作品写到“女人的手指震动了一下,想是叫苇眉子划破了手。她把一根手指放进嘴里吸了吸。”这里没有直接描写人物的心理活动,实际上却是含蓄地描写了,这样写既写出了女人非常关心丈夫,全神贯注听

丈夫说话时，她没有注意手里的苇眉，写下了听到丈夫参军的消息时的强烈震惊。她克制住对丈夫依恋的情感,没有让这种情感过分流露出来。尽管如此，她们还是无法克服思念丈夫的感觉。

于是,她们便千方百计地寻找各种借口去看望自己的丈夫,甚至连有可能碰上日本鬼子的危险也置于脑后,可以说已到了不顾一切的程度。为什么会这样呢?还不是为一个“情”字,,因此“藕断丝连”一词的出现,正恰到好处地描写出她们那一片去不下,抛不开的思念之情,这样貌离神合之情的确感人至深。

我认为,没有任何词语可替代“藕断丝连”,没有了它,文章的表达效果就大为逊色了。一方面与人物的个性特征不相符,另一方面会使文章显得呆板,平淡,少了活力,少了灵气,更重要的是与全文的基本格调不相协调,所以说“藕断丝连”一词功不可没。

荷花淀的心得感悟 篇9

“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。”“那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来……”这所有的文字中，哪里有一点点战争的味道?又哪里有一点点尘世的纷扰?作者正是要通过这种绝美的画面，把读者带入一种纯美的境界。

淀上风光的描写，词浅意深，意境优美。可以想象：一群妇女坐在小船上，身后是一望无际的荷花淀，近景远景层次井然，线条分明。让这群妇女处在这种特定环境中，从她们身上，我们可以看到根据地人民群众的精神风貌;同时从稻秧、芦苇、浪花的起伏跳跃，我们仿佛听到这幅画面外的风声、水声，那就是当时风起云涌的抗日的时代潮流。一处景物的描写，竟然能反映如此深刻的内容，可见作家笔底的功力的深厚。

《荷花淀》不是为写景而写景，不只描绘出了一副副美丽的风景画，而是通过写景来烘托人物，做到了情景相生，或寓意深刻，或暗示象征。《荷花淀》就是这样一篇景明、人美、情真、意切的小说，有人评价它是“诗中的小说，小说中的诗”。语言富有特色：朴素、清新、柔美，像蓝天上的明月，如山涧里的清泉。所以，阅读《荷花淀》之后，感觉就像三伏天喝了一瓶冰镇杏仁露，又像躺在芳草地上听了一首轻音乐。

2023荷花课件15篇

开学前，老师需要准备好教案课件，每天都要写自己的教案。教案是课堂教学的核心，要想写出好的教案课件，需要从哪些角度考虑呢？本文介绍了成功实践“荷花课件”的关键要素，欢迎来阅读！

荷花课件 篇1

教学目标：

1.理解、学习抗战军民深明大义、舍家卫国、积极乐观的民族精神。

2.学习、赏析名家通过传神的对话描写把人物写活的本领。

教学重难点：

重点：把握人物形象

难点：人物对话的分析

教学课时：1课时

一、导入新课

1、同学们一定看过不少描写战争的小说和影视剧，下面请大家说一说描写战争场面的成语。

如：枪林弹雨、硝烟弥漫、刀光剑影。

能再说几个吗？最好能残酷点的。 如：炮火连天、血肉横飞等。

“血肉横飞”“刀光剑影”充满血腥味的战争场面描写的确让人惊心动魄，而今天我们要学的孙犁的《荷花淀》，也是描写抗战最艰苦阶段白洋淀人民的战斗生活的。大家看过课文了，小说中有没有“血肉横飞”“刀光剑影”的战争场面？

2、那么主要描写了什么？ 景物。还有人物对话。

小说共四千余字，我统计了一下，有将近一半的篇幅是人物的对话描写，很显然这篇小说刻画人物形象主要的手法是——人物的对话描写。

3、中国文学史上长篇古典小说对人物的对话描写都极为出色，极为精彩，大家能说出几部这样的作品吗？ 《三国演义》。《红楼梦》。好像还有《水浒》。

孙犁先生十分推崇《水浒》和《红楼梦》这两部小说，说这两部小说的人物对话读起来“叫人就像看见了说话人的神情，听见了说话人的声调”。也就是说这两部小说通过人物的对话描写把人物写活了。孙犁的《荷花淀》汲取了传统经典小说的精华，把对话写得简洁朴素，读后让人如闻其声，如见其人，如窥见了人物丰富多彩的内心世界。这节课我和大家一起来赏析这部小说高超精妙的人物对话艺术。

4、：小说的人物对话部分分布在故事的哪些情节里？

“夫妻话别”“探夫遇敌”“助夫杀敌”。

二、分析小说传神的对话描写： ｜

A、分析小说“夫妻话别”中三处对话描写：

师：小说写到由于白洋淀抗日形势的变化，小苇庄游击组长水生和同村的几名年轻人参加了地区队，明天就要上前线打日本鬼子去了，大家推选水生回家和家人说一说，尽管水生嫂还是个开明的人，但水生还是担心妻子一下子承受不了，水生吞吞吐吐、想方设法地寻找着最佳的开口时机，但细心、温柔的女人还是觉察到水生今天的反常，经过再三追问，水生终于小声说了句“明天我就要到大部队上去了”，于是就引出了下面这段十分精彩的夫妻对话。

（一）、分角色朗读这段对话（水生小声说：“明天……”到‘女人流着眼泪答应了他”）

1、尽管水生小声地告诉了水生嫂“明天我就要到太部队上去了”，但女人还是不由自主地“震动”了一下，这“震动”写出了女人怎样的心情？ 震惊、悲痛。

2、为什么？

因为上战场总会有牺牲，说不定这次夫妻话别就是生死离别，女人是不忍离别。

3、女人有没有把这种强烈的感情发泄出来给水生看？ 没有，她克制住了。

4、你从哪里看出来的？ “吮”字。

5、她是把强烈的感情克制住了，用一个“吮”的动作掩饰过去了，那么她为啥要克制与掩饰？发泄出来好了！

因为女人懂得丈夫上前线是光荣的，自己不能拖后腿，但确实又不忍心离别。

6、这一“震动”—“吮”，把深爱丈夫、不忍离别又顾及大局，顾及丈夫事业的复杂、缠绵的心理刻画得惟妙惟肖。我们很自然会关心水生嫂到底会怎样对待生死攸关、至关重要的大事呢？

（二）、分析“你走，我不拦你。家里怎么办？”

1、经过水生一番说，水生嫂终于有了一个明确的态度——“你走……怎么办？”说起此句，还流传着一段佳话。有家印刷厂把此句中的句号印成了逗号，为此孙犁先生大为光火，说这是个非常严重的错误，你说错误在哪里呢？

逗号与句号的区别是什么？ 停顿语气的长短。

2、如果是逗号，这个就成了什么复句？

转折复句，重心在后句了，那就是说女人是不开明的，拖她丈夫的后腿了，应该说水生嫂这话是发自内心的，她是理解和支持丈夫的。

3、要是你是水生嫂你也会这样做吗？

是的，我觉得水生嫂很光荣。

4、看来代代总有英雄出！巾帼不让须眉！既然是不拖后腿，理解、支持丈夫，女人为啥还要说“家里怎么办”？水生嫂说此话时，家里该怎么办，心里想好了没有？

没想好。 不，我说想好了。 （众说纷纭，意见不一）

5、要正确理解一句疑难的语句，要从上下文中寻找有价值的语言信息。大家在上下文中找找，哪句可帮助大家统一意见。

我认为是想好了的，因为下文有句“你明白家里的难处就好了”。

其实她要水生明白她已下定决心，鼓起勇气要担起这副干斤重担。她只要水生理解，她再苦再累也心甘情愿，因为她是人，她是女人。

6、就这么个简单的句号，一个含蓄的却又明知故问的问句，把一个深爱丈夫却又深明大义、敢挑重担的真实自然又光彩照人的形象矗立在我们面前了。

（三）、分析“嗯”“嗯”“无言地流泪地答应”。

1、水生明天就要去了，水生嫂主动要水生嘱咐她，水生嫂是怎样答应的？

“嗯”“嗯”。 “无言地流泪地答应”。

2、虽说水生嫂的回答是简而又简，就这么个“嗯嗯”，甚至是无声地回答，但总觉得水生嫂在听水生嘱咐时是心潮起伏、久久难平的。你想她此时的心情会是怎样的？ 依依不舍，她呆呆地等着。

3、水生有没有说：“我走了，你要照顾好爹和小华”，他嘱咐的内容有什么特点？

要求水生嫂积极进步。

4、那么最后一句为啥是最重要的一句，女人为什么流着眼泪答应了他？

如果叫敌人活捉了，对一个弱小的女子会是怎样的境遇。

会受欺辱。会受蹂躏。

5、与之拼命会牺牲这是很明显的，那么水生为什么要妻子选择牺牲也不让妻子受辱？

要她保持女人的清白。 更重要的是在日本鬼子面前要保持民族尊严。

6、那女人为啥要流泪呢？那是什么眼泪？

是悲伤的眼泪，因为马上要与丈夫离别了。

是激动的感激的眼泪。

7、何以见得？

打是亲，骂是爱。选择牺牲是对她的爱。

8、此时水生嫂有的是对丈夫深深的依恋、无尽的感激、含蓄的表态。反正这些说也说不完的心情都包容在这一字干金的“嗯”里和无言的流泪的回答中了。读后让人回肠荡气，真可谓达到了“一切尽在简言中，—切尽在不言中”的神妙的境界。

B、分析“探夫”前的一段对话：

才过了两天，女人就藕断丝连起来了，她们商量着要去探望丈夫，在这之前有一段十分富有个性的对话，我让大家自己来阅读分析。

1、女人此时共同的心理是什么？ 思念丈夫。

2、比较第一和第五个女人性格的异同，第一与第五个女人的异同在哪里？都是内心的，秀气的。

第一个女人可用含蓄来概括。

第五个女人更有一种害羞的可爱。

3、补全水生嫂的话，省略句的作用是什么？ 担心叫一男生回答，你觉得那个女同学说得好不好？能对一个已经很出色的答案提出更高的要求，至少追求很高，下工夫总会有收获。

C、分析战后回家路上的对话：

女人们不巧没碰上她们的丈夫，在回家的途中却碰到了日寇的船，她们急中生智将小船驶进了荷花淀，碰巧又把敌船引进了伏击圈，又十分碰巧在伏击战中碰见了日夜思念的丈夫，她们目睹了丈夫们神速、彻底地消灭日本鬼子的情景，她们感到非常自豪，由于刺激和兴奋，回家的路上她们又说笑起来。

1、这八句精妙灵动，这些对话表现了女人们怎样的愿望？

不甘落后，积极上进，与男人们并肩作战，成为抗日战士。

2、最后一句大家猜猜是谁的话？

最后一句到底是谁说的？这是个无法确定的问题，只要说出理由就行。不过我们必须要从文中找出理由来。

（1）可能是水生嫂说的，因为前面水生曾说：“不是她们是谁，一群落后分子。”

水生真的是在责怪女人们吗？ 似责怪，实为疼爱、体贴。

（2）另外有人要求水生嫂成立队伍。倒像前面提到的第二个女人说的，她心直口快。水生嫂性格比较内向、含蓄，不会是她说的。

你们的分析都有道理，难能可贵的是能从上下文中找到有关的语言信息，真正钻入了课文。

三、小结：

1、小说最后一段要不要？为什么？

要，说明女人们由普通的农村妇女成为抗日战士了。

2、作者在对这群女人丰富多彩的内心世界刻画的时候，没有作任何肖像描写，甚至后面两段对话描写时也没有介绍哪句话是谁说的，但这简洁朴素的语言，使人物一个个栩栩如生，真情毕现，呼之欲出。这简直是太神妙了。如果说《红楼梦》《水浒》通过人物的对话把人物写活了，那么我们通过分析体会也可以理直气壮地说，孙犁的《荷花淀》通过人物的对话把一群真挚多情、深明大义、积极上进的妇女写活了，这对话就可以口叫“传神”的对话。

四、分析本文优美的景物描写，揭示文章的主题：

有道是一方水土养育了一方人，培育这些女人的荷花淀该是如诗如画，令人痴迷。齐读2、3段。

1、好一幅静谧、和平、朦胧的人间仙境图，真是太美了。你认为画中最美的一笔是什么？

画中的“灵魂”——水生嫂。

2、通过对水生嫂对话的分析，你觉得她的美仅限于此吗？

她的心灵更美。 ′

3、总结：

白洋淀是那么的美丽富饶，人民的生活是那样的和平幸福，白洋淀的人民深深爱着淀里每一根芦苇，每一支荷花，但无耻、凶残的侵略者要践踏、蹂躏我们的家园，我们的人民岂能容忍？他们深深地爱着自己的家人，深深地爱着自己的生活，深深地爱着自己的家乡，更深深地爱着自己的祖国。正因为爱，所以女人们能割舍自己的柔情与幸福，送丈夫上战场；正因为爱，所以她们能从一个普通的农村妇女逐渐成长为一个英勇的抗日战士；也正因为爱，这场残酷又神圣的抗日战争才能在党的领导下取得彻底的胜利。所有这一切，都是因为我们伟大的人民心中有一个用真情甚至用生命、热血写就的“爱”字。

五、结束：

1、当年此小说发表时，许多大评论家把它当作散文来评价了。你们想想看，这是为什么？

⑴没有血腥的描述；⑵有的是清风明月，雾白的苇地，粉红的荷尖及充满浓郁生活气息的传神的对话描写。

2、用茅盾先生的话说，《荷花淀》是“用谈笑从容的态度来描摹时代的风云变幻”。之后人们送给它一个富有个性意味的名字“诗体小说”，而且因此形成了一个文学流派，名为“荷花淀派”或“白洋淀派”。

3、我们今天学习的仅是小说的一部分，要全面了解孙犁小说的风格，还需大家课后仔细去阅读、分析，我向大家推荐，如果大家有兴趣，可阅读《荷花淀》的姊妹篇——《芦苇荡》。

六、作业：

阅读《芦苇荡》及完成同步训练。

荷花课件 篇2

一、教材内容说明：

《荷花》这篇精读课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。

二、教学目标

认知目标：

1、掌握生字词。

2、理解课文内容。能正确有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标：

体会荷花的美，了解“我”以为自己是荷花的原因是荷花太美了。体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。

方法目标：通过学习感受准确、生动的语言表达，积累语言；引导学生学习语言，发展语感。

三、教学重点：理解白荷花开放时的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

四、教学思路与过程

（一）设境激趣，触发语感

创设语境。学生齐读课题后提问，

教师：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”

学生：亭亭玉立的荷花、千姿百态的荷花……

教师：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以互相讨论、交流。”

（随后用呈现多幅荷花的图片并播放背景音乐。）

教师作随机点评，相机引导学生学习生字、新词。

（出示生字卡片，读，组词，读生字词）

（二）充分诵读，激活语感

教师：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到的。”

（学生读，教师组织全班交流。）

学生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……

教师：“请你说说自己是从哪段课文中体会到这一点的。

（组织学生反复诵读相应的段落。）

(三)潜心品读，领悟语感

教师：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读课文第2自然段。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”

（学生自读课文，潜心品读美的语言。）

组织汇报交流。对学生的汇报只要学生有所感悟且言之有理，就给予肯定，但不作充分展开，视学生的感悟情况，作相应点拨。

教师：你觉得哪个句子写得特别美？

学生：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

教师：请大家想一想。“冒”字还可以换成别的什么字？

（长、钻、伸、露、探、冲）

教师：“自己用心读读前生几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。”（使劲地、不停地、急切地、争先恐后地、生机勃勃地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读体会。）

教师：看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。给你留下什么印象？

学生：美、可爱

教师：这里一共写了几种样子的荷花？

学生：三种。（半开、全开、含苞）

教师：这几种荷花给你留下什么印象？

学生：美

有感情地朗读这一段，注意读出荷花的美丽可爱。

（四）抒情表达，丰富语感

教师：“让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、地动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。”

用呈现荷花的照片，并播放背景音乐。看后鼓励学生自由发言。要求学生用这样的句式来说：“荷花！”

板书：

叶 挨挨挤挤

荷花｛ 半开

花 { 全开

含苞

荷花课件 篇3

第一课时

熟悉课文：

一、导入新课：

相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。（板书课题《荷花淀》）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，在河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容城5县（《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，

但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？

本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。

二、作家作品：

孙犁（1913——1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。

主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。

孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。

三、学生分角色朗读课文：

四、分析情节线索：

1、让学生概括文中几个场面的内容：

①月夜编席

②夫妻话别

③探夫遇敌

④助夫杀敌

⑤学夫杀敌

2、让学生找出这篇小说的线索：以时间的推移为线索安排情节：

月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天崐──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天

3、明线暗线分而又合，合而又分：

明线──几个妇女的活动：送夫、探夫、遇夫、学夫

暗线──地区队的活动

4、小说要表现那些人物？

明确：以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。

第二课时

分析课文：

一、赏析景物描写：

1、学生集体朗读：从“月亮升起来了……带着新鲜的荷叶荷花香。”并思考：

⑴、这几段描写了哪些景物？

⑵、它们构成了一幅什么样的图景？

⑶、这段景物描写有什么作用？

2、鉴赏讨论：讨论明确：

⑴、月色皎洁、洁白的苇席遍地、银白的淀水、薄雾清风、荷花飘香。

⑵展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新宁静的充满诗情画意的艺术境界。

⑶这段景物描写的作用：

①、情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充益着人物心中的情。在水生嫂眼里，家乡的一切都是那么美好，体现了她对家乡的爱。

②、为人物活动提供了背景。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛。水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴的形象。

③、为情节的展开作了铺垫，开头部分对小院子及白洋淀夜景的描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。

3、朗读再品味：

二、鉴赏人物对话：（注意神态描写）

１、朗读“夫妻话别”一节中的对话描写，思考问题⑴：这一节对话可分几层？

明确：可分三层：追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐。

２、鉴赏讨论：

⑴、问：请运用联想和想象，结合上下文的语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格、推动故事情节发展有什么作用？

明确：

①、“今天怎么回来得这么晚？”───表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。

②、“她们几个呢？”───水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。

③、“怎么了，你？”───水生对妻子的问话用“还在区上，”虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话，水生嫂察言观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。

▲、以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。

④、“你总是很积极的”───在妻子逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情十分复杂，她爱丈夫，爱自己的家，舍不得丈夫离开。因为她毕竟只是一个普通的女人，所以，这是一种责怪的口气。“总是”有自豪也有嗔怪。

⑤、“你走，我不拦你，家里怎么办？”───丈夫参军去打鬼子，她没有阻拦，在“小家”和“大家”发生矛盾的时候，她选择了“大家”，说明她能顾大局。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！这是她的顾虑。

⑥、“你明白家里的难处就好。”───经过水生的一番劝说，水生嫂感到丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。

▲、以上几句对话，表现了水生嫂顾大局，明大义的崇高品质。

⑦、“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”───水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。

⑧、“嗯”───水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦耐大劳的传统美德，又有新一代妇女勇敢战斗的精神，也表现了她的忠贞。

3、小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴、挚爱丈夫、热爱祖国、顾大局、明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。

4、作用：

a：反映人物的心理，思想变化和性格；

b：发展故事情节，交代事情经过。

板书：

追问 体贴、温柔

对 机敏、稳重

赞同 顾大局

话 明大义

应嘱 吃苦耐劳

勇敢

5、个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明，生动有趣，分别展示了她们怎样不同的个性呢？

明：“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。——明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。

“我有句要紧的话得和他说说”——这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。

“听他说，鬼子要在同口安据点”……——水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。

“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”——可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”——这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。

三、小说的主题：

描写了战火硝烟中夫妻之情和家国之爱，表现了人性的纯美，品格的崇高。

四、艺术特点：

语言简洁传神，充满诗情画意。点面结合，剪裁得当。

荷花课件 篇4

一、教学目的及要求

1、认识和学习根据地人民以民族利益为重顾大局、识 大体的精神境界，培养学生崇高的爱国主义精神。

2、领会人物对话，景物烘托，细节描写对描写人物性格的作用。

二、教学难点

同2。

三、教学关键

通过练习、导析、议论、评点等手段，主要培养学生认真思考、细心揣摩、反复钻研课文的习惯。

荷花淀

孙犁

第一课时

一、速读课文，用拟小标题的形式完成对文章描写重点的了解。完成课后的第一题。

与夫话别 寻夫遇险 助夫杀敌

以这些妇女为主

开端 发展 高潮结局 尾声

二、划出课文中写得精彩的地方，体会这些描写对表现人物、表达中心的作用，加深对水生嫂这一形象的理解。

第二课时

教学内容和步骤：

一、导语激兴 ：

同学们，我们已经预习了《荷花淀》，孙犁的这篇小说取材于冀中的白洋淀，描写了抗日战中时期，冀中人民如火如荼的生活与斗争。数十年过去了，我们重读这篇小说，仍能感受到小说中散发的淡淡的清香。这清香虽然淡却醇，慢慢读来如饮一杯菊花茶，沁人心脾。

由《东史郎日记》引入更好

请同学概括文章的主要内容：

明确：全文描述了水生嫂为代表的白洋淀妇女逐步成长为抗日战士的过程。在此基础上，给文章三部分加小标题：

月夜话别 寻夫遇险 助夫杀敌

二、启发思考：

抗日战争历时八年，期间不乏尸山血海的大战，如台儿庄战役，也不乏惊天动地的壮举，如狼牙山五壮士，本文却放弃了这些素材，只写了冀中白洋淀中的一场小小的伏击战，却为何能从众多的描写抗战的作品中脱颖而出，至今仍让人回味无穷呢?

学生结合课文内容谈个人自读的体会感受。

语言 环境 细节

明确：我们说，这篇小说之所以如一坛陈年佳酿一样，时间越长越香，是在于它不是生硬地告诉你，我们的战士是多么勇敢，我们的人民是多么伟大，相反，作者用诗一样的语言，刻画出了特定的历时时期，典型人物的内心深处的细微复杂而又真实的感受。小说正因为真实而更具美感，更有感染力。

三、讨论景物描写

学生齐读：“月亮升起来了……带着新鲜的荷叶荷花香。”

启发思考：作者在小说的开端就用优美的笔触文学的笔为我们画出了一幅美丽宁静的月夜编席图，风光绮丽的荷花淀如在眼前。我们能否根据小说的景物描写，身临其境地展开想象，把这充满诗情画意的场景口述出来?

请学生回答。

明确：这是一个清爽的初夏之夜，皎洁的明月升上了天空，月色浓浓，千里苇塘，水天一色，大淀上浮着一层如轻纱般薄薄透明的云雾。晚风徐徐吹来，荷叶便轻轻拂动，飘来阵阵淡淡的荷香。一位纯朴的少妇，正熟练的编着席子。她有时望着淀里，淀里一片洁白，仿佛一个童话般的世界。坐在编好的席子上，她宛如坐着一片银白色的雪地，又如坐着一片洁白的云彩。(这是一幅多么恬静的美景。作者抓住了明月、清风、薄雾、荷香这些富有乡土气息的景物，展示了荷花淀的地域风貌。这流动的构图，这优美的雕塑，像一幅情景交融的散文诗，又像一幅淡雅明丽的水彩画。)

启发思考：作者为何要创造这一美丽的意境?

小组讨论，指明回答。

明确：透过这诗情画意的描述，感受到人物的心灵是多么美好，(马克思说：“性格是环境的产物”)这美丽的荷花淀里，有着冀中人美好的生活。这幅画面渗透着作者对冀中人民勤劳、善良、醇朴性情的赞美。

启发思考：这幅画面特征除了美丽之外，还有另外特征，即宁静，作者为什么要创造这一宁静的境界呢?

明确：同样刻画出人物的内心世界的宁静，白洋淀人生活的宁静。水生回来之前，水生嫂的内心是平静的，劳动是心无旁念，有条不紊。光写其静，也衬托出丈夫带回的消息给自己心灵的震动。

课堂练习：阅读下面一段景物描写，回答文后问题。

她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高的挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧!

启发思考：我们学习过朱自清的散文《荷塘月色》，朱自清先生对荷叶荷花也有一番描述“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着一些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”这番描述极尽柔美，这是作者抒情的必要，朱先生内心深处的淡淡哀愁与喜悦只合用“杨柳岸晓风残月”的景致来渲染。那么，这篇小说中老作家孙犁把荷叶比喻成了铜墙铁壁，把荷花比喻成哨兵，又渲染了小说中人物的什么情感呢?

明确：人们常说“一切景语皆情语”。这些比喻情景相生，暗示出了这些妇女们的内心感受。在血与火的洗礼中，这些女性逐渐摆脱了恐惧，面前的荷花淀赋予了她们巨大的力量!来吧，鬼子!我们就像那荷花一样严阵以待!那铜墙铁壁似的荷花淀就是埋葬侵略者的战场!清新的语言风格陡然雄壮，无边无际的荷花怒放，隐隐有火药味。这段景物描写使人联想到白洋淀人民乃至整个中华民族团结抗日的钢铁意志和英勇不屈的斗争精神!

四、讨论人物的对话

启发思考：人们常说，言为心声。这篇小说许多对话写的极为生动，最突出的是日夜话别中水生嫂说的三句话：“你总是很积极的。”“你走，我不拦你。”“你明白家里的难处就好”这些话反映了她怎样的心理?表现了她什么性格?

Ⅰ“总是”微含责备;“很积极”又是赞扬，语调中流露着对丈夫的了解、支持、赞扬而又难分难舍的感情。因分别虽有微微责备，但更多的是喜悦，是自豪，是对丈夫爱国热情的理解。

ⅡⅢ也是从心里掏出来的，带着体温，有血有肉。她懂得丈夫投身于抗杀敌的战场是光荣的，自己不能因为个人的感情与生活的困难阻拦他，“你走，我不拦你”，民族的大义战胜了个人感情，这是怎样的一位深明大义的女性呀!但她毕竟是一个女人，生活的担子太重了。“家里怎么办?”是真话，也是真困难，是一位有血有肉的人的真思想。主人公并不是由特殊材料造成的钢铁硬汉，而是在生活的磨砺下成长起来的优秀女性!说这话，是反悔了吗?听了丈夫的话，她深情地说：“你明白家里的难处就好。”不是阻挠，而是让丈夫理解;不是反悔，而是自豪!拿今天的话说：“杀敌去吧，记住，军功章里由你的一半，也有我的一半。”至此，民族的利益与家庭完全统一，没国哪有家呀!爱国的感情与爱丈夫的感情完全融合，支持自己心爱的人用他满腔的热血去催放祖国的自由之花!再重的担子，自己也挑了，再苦的生活，自己也认了。这是一位文化程度不高的女性，在特定的历史时期，有她对祖国对民族的特殊的朴素的理解。

水生嫂说的都是极普通的话，但就从这些“儿女情，家务事”中，我们感受到他们朴实无华，忠贞不渝的爱情。这种爱情升华了。男女之间忠贞不渝升华为中华儿女与祖国命运生死与共!我们不仅感受到了水生嫂内心的柔情，也同样感受到了她灵魂深处的刚毅!

课堂练习：分角色阅读下面一段人物的对话，回答问题：

她说：“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”

“没有什么话了，我走了，你要不断的进步，识字生产。”

“嗯。”

“什么事也不要落在别人后面!”

“嗯。还有什么?”

“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命。”

这段话反映了水生嫂的什么感情?

明确：离别的语言既不慷慨，也不缠绵悱恻，平淡的话从朴素的人们口中吐出，自有一番感人的力量。尤其是最后一句，读时要有较大的停顿，这些话是轻易吐不出来的。水生更关心的不是个人安危，而是忠贞不屈的民族气节。这临别的嘱托，更像一场生离死别，正是自这生与死的考验中，写出了这对夫妻的性格，也写出了我们民族的性格，“宁为玉碎，不为瓦全”的古训融入了中华儿女的血液中。

面对丈夫的嘱咐，水生嫂呢，什么也没有做，轻吐了两个“嗯”字。两个简单的字，隐藏着丰富的内容。不是随意的敷衍，而是庄重的承诺，对丈夫的深深地依恋不也蕴含在这充满柔情的轻轻的“嗯”字里了吗?作家写出了中国女性的含蓄美!

五、讨论细节的描写

女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。

写出了水生嫂怎样的心理与内心的感受?

明确：细节是无声的语言，这一细节足以使我们透视人物内心深处复杂的情感活动。丈夫要去参军，是意料之中的事，但在明天就走的突发现实面前，还是感到了震动，那毕竟是枪林弹雨的战场，丈夫这一走，说不准就是生离死别。震动由手指做出，实是心灵的震动的折射!下意识的她吮了一下手指，使自己的情绪镇定下来，使自己急剧跳动的心平静下来，她不能让丈夫看到自己的内心活动，那是“拖尾巴”，对丈夫产生消极的影响。在突变的事情前，这位妇女选择了坚强。

六、名作求疵

启发思考：文章第二段是否可有可无?若有，理由;若无，理由。

答案不固定，任学生发挥。

有。生活如此美好，岂容敌寇践踏。

无。1、没有提供人物生活的联系。

2、破坏了段落间的衔接。

3、破坏了文章的宁静的美。

结课：读完《荷花淀》，掩卷、闭目、深思。白洋淀里的人物鲜活的如在眼前，作家用他灵巧的笔，描摹环境，巧设对话，抓住细节，为我们塑造了心灵美的文学形象。这白洋淀的荷花永远的在我们心中摇曳。突然想到了朱德《回忆我的母亲》中的一句话：“她只是千千万万普通劳动人民中的一员，但正是她们创造了和创造着中国的历史。”

七、课后作业：小组讨论五人寻夫之前对话显示的人物性格。

板书：

荷花淀

孙犁

月夜话别 环境 宁静

寻夫遇险 语言 纯实 心灵美

助夫杀敌 细节 感人

荷花课件 篇5

《荷花》一课是小学语文第六册的一篇传统的讲读课文，可以说这堂课整体来看是成功的，体现了教者的设计意图。

一、贴近新课程，较好地体现了自主、合作探究的学习方式。

教者注重学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围，教者用“作者从哪几方面写荷花好，是怎样具体写荷花美好的？”这一个大问题统领全文。引导学生读书自悟，给了比较充分的自主探究的时间，在学生探究汇报的过程中老师相机知道了修辞方法如何排比、比喻等。引导学生重点理解了“冒”字为什么用的好？换一个词行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真大的了不起。”用这些词句的理解和感悟，对学生进行了语文能力的培养，受到了较好的效果。

二、阅读贯穿全文引导学生感受美、体验美。

《小学语文课标》指出，“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，只形成独立阅读能力。”而多读中又特别强调了朗读。

《荷花》一课是一篇语言优美生动，富有想象力的文章，同时也是一篇非常适合朗读的文章。同此，教者根据教材自身的特点多次引导学生读自己喜欢自己的语句，在教师相机引导时又再次引导学生去读，在课文结束后，双配乐齐读。在这一次又一次的读文过程中，学生逐步感悟到文章的含义。感到荷花的美，体会到语言的生动和优美，使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感。

三、引导搜索、拓展延伸了语文课堂教学。

《小学语文课标》提出“努力开放而有活力的语文课标。”在学生的学习过程可以看出学生查找了很多有关荷花的诗、文。教师在教学中抓住“省略号”，引导学生从课文中想下去，从开始想像蜻蜓、小鱼会说什么。到后来想象还有哪些什么呢？这种想象能力的训练是符合新课程理念的，是符合学生年龄特点的设计。

四、多媒体的恰当运用，激发了学生的兴趣。

教师善于运用多媒体手段，创造良好的教学情境。在学生整体感知的时候，出现了荷花的配乐画面、在学生读文过程中多次出现荷花的画面。在结尾学生在读体会全文时，又加入了优美动听的音乐，把学生带入了美妙的境界。

荷花课件 篇6

一、目标：

1、启发幼儿创编游戏歌谣尝试新的游戏。

2、继续引导幼儿在一定范围内四散追逐跑。

二、材料准备：

1、几种花的头饰。

2、认识了解迎春花、桃花等花儿。

三、流程：

（一）游戏：荷花荷花几时开。

1、请一幼儿扮荷花，集体游戏，提醒幼儿避免互相碰撞。

2、再次游戏。

规则：

（1）须等儿歌念完才能逃。

（2）不跑到远离老师的地方。

（二）创编游戏歌谣。

1、师：除了荷花，你们还认识哪些花？（幼儿自由讲述花名）。

2、启发幼儿创编歌谣。

（1）师：有两位花宝宝想和我们做游戏，看，这是什么花？几月开？

（2）师：刚才我们怎么问荷花的，我们试试问桃花好吗？

桃花桃花几时开？ 一月开。

一月不开几时开？ 二月开。

二月不开几时开？ 三月桃花朵朵开。

（1）引导幼儿说出花开的月份。

（2）提醒幼儿有节奏地念儿歌。

（三）游戏。

1、教师扮桃花，师生游戏。

2、幼儿自由选择花儿并游戏。

师：这是什么花？几月开？（提醒幼儿记住花开月份）。

荷花课件 篇7

一、说教材

(一)、说课内容：《荷花》是人教版义务教育课程标准实验教材第6册第1单元的第3篇课文。它是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。表达了作者热爱大自然的思想感情。全文分两部分，第1部分(1～3)自然段，直接赞美了荷花的清香、形状、姿势。第2部分(第4、5自然段)通过想象进一步描绘了荷花的美丽。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维能力，进行美的教育。

(二)、根据本课以上特点，我制订了以下教学目标

1.会认3个生字，会写出12个生字。能正确写出12个生词。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢地部分，积累优美的语言。体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象的读书方法。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

(三)、教学重点：感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象，培养对大自然的体验。

(四)教学难点：理解“如果把眼前的荷花，比作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话的含义

二、说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种主要教法：

1.图文对照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。

2.以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。学法：

1.读写结合法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同提高。

2.比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培养学生的语感。

三、教具准备：挂图、录音机、课件

四、教学过程设计

我是紧扣“美”字进行设计的：

(一)、谈话导入

出示《荷花》插图，请学生说说有关荷花的古诗和看荷花的感受，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题。这样的导入既展示了学生的文化素质、语言表达，也可以激发学生读书、积累的兴趣。

(二)、初读课文，学习生字词

1.自由读课文以后思考：荷花美在哪里?课文怎样写荷花的美?

(2)划出生字新词。

2.检查生字新词学习情况，并当堂反馈矫正。同时培养用词造句的能力，因为三年级学生正处于由词到句、由句到段、由段到文的过渡。

(三)、细读第二段

以“哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段学习，这段具体而生动地展现了荷花的形状美，学生最感兴趣，所以我就采用“直奔重点段”的方法。这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。

首先指名读文，然后找出这段的总起句和具体写荷花三句话中的重点词。接着就抓住具体写荷花的三句话，进行教学。这样先学后导，导练结合，有利学生自学能力的培养。这三句话的教学我分三步走：1.让学生在挂图上批出三个句子所写的相对应的荷花。2.引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。3、以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢?”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。在教学完这三句话后，引导学生：“红花还需绿叶扶，花美，那么叶子呢?”通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，教师在挂图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生练习说“荷花是怎样冒出来的?”比如开开心心地冒出来。“冒出来仿佛想干什么?”这一环节使学生积累丰富的语汇，培养超凡的想象力。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。

四、学习第三段

在第二段读出美的基础上。第三段的着力点是根据有关句子想象美、表达美，使美感进一步深化。

1.出示投影：看图想象，写话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的____。有的____。还有的_____。它们真是啊!(1)小小组讨论，再写下来;(2)指名说。

课文中没有对“姿势”进行具体描写，这样的教学设计，既锻炼学生想象力。又对第二自然段总分写法进行迁移，训练学生表达能力，而且加深了对荷花美的认识。可谓一举三得。

2.指图引读这一段最后两句话。

3.要求学生轻声读这一段，说说“为什么画家如果能画出这一池荷花可真了不起”进一步感受荷花的千姿百态、生机盎然。同时化解本课难点。

五、学习第一自然段

以“作者为什么会去看荷花呢?”这一问题导入第一自然段学习。这一段较简单，只有2句话，所以只要求学生轻声读课文后，用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说这一段主要意思。

六、总结全文

引导学生从学法、课文内容等方面对本节课进行总结。

荷花课件 篇8

【学习目标】

1、体会荷花淀清新优美，富有诗情画意的荷花淀派的写作风格。

2、品读文本，揣摩人物的内心世界。

3、感受抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争精神。

【知识夯实】

作家作品

孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。

主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。

孙犁小说：语言清新自然、朴素洗练，笔调婉约而流畅，风格秀雅隽永。感情的抒发和人物感情的叙写，都同景物与人物的描绘自然地融合，篇篇作品都具有浓郁的浪漫主义色彩和抒情诗的韵致，追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，被称为“诗体小说”。这就是孙犁小说清新、雅丽的独特风格。作品集结为《白洋淀纪事》。

“荷花淀派”：以孙犁为代表的一个当代文学的流派。主要作家还有刘绍棠、从维熙、韩映山等。荷花淀即白洋淀，这一流派得名，不但源于白洋淀这个地方，也源于孙犁的短篇小说《荷花淀》。《荷花淀》以白洋淀明媚如画的风当作背景，具有朴素、明丽、清新、柔美的风格。洋溢着诗情，带有浓郁的浪漫主义色彩。这一派作家的共同特色是着力追求诗情画意之美，早期作品都吐露出华北的泥土和水乡的清新气息。在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。

背景简介

1936年孙犁到了白洋淀附近的安新县同口小学教书。在一年多的时间里，或是清晨或是黄昏，他经常到白洋淀边散步，慢慢地，他熟悉了这一带的风土人情，熟悉了这里人民的劳动和生活。1937年，日寇的铁蹄踏进这一地区，他切身体验到了这里人民的爱国热情和民族自尊心。在抗日的旗帜下，男女老少都动员起来，各个村庄的青年农民都自愿地奔赴抗日前线。至于那些青年妇女所表现出的识大体、顾大局，乐观向上、无私奉献的精神，更使他由衷敬佩。基于这种心理，1945年他写成了《荷花淀》这篇著名的小说。

【学习过程】

一、导入

2002年7月，正是荷花摇曳荷叶飘香的季节，我国当代文学大师孙犁在绵绵细雨声中静静地离去了，享年90岁。巨星虽然陨落了，但白洋淀里的荷花依然开得姹紫嫣红，他的代表作《白洋淀》也象那一株亭亭玉立的荷花，静静地绽放在中国现代文学的长廊中，幽幽地散发着那怡人的清香。今天我们就一起来走进白洋淀，感受在那战火纷飞的岁月里，发生在白洋淀里的感人故事，学习白洋淀人民优秀的品质，品味孙犁小说的独特魅力。

二、理清情节

思考1：在这片美丽的土地上，有怎样的故事发生呢?描写了几个生活场景，请同学们快速浏览课文，给几个生活场景拟一个小标题，用最简洁的语言概括出来。

明确：形式、内容

第一组：夫妻话别——探夫遇敌——助夫杀敌

第二组：杀敌送夫参军别意长——探夫不遇遇豺狼——又见水生战场上——抛却红妆换武装

三、鉴赏景物

思考2：本文结构并不复杂，情节也不跌宕起伏，没有惊险的战斗故事，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢？

明确：景物描写如诗如画

思考3：反复朗读课文前三段，体会景物描写的诗情画意，尝试利用文中词句组合成一首现代短诗，并读给同学听。

明确：学生展示

总结：月色皎洁，洁白的苇席遍地银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。

思考4:这三段景物描写有什么作用？

明确：

第一，为人物提供背景，烘托人物形象。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活，劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。

第二，情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯？因此必须拿起枪，为保卫可爱的家乡而战，对战争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。

第三，为情节的展开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。

概括“荷花淀派”的艺术特色:散文式清新秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。

四、品读文本，揣摩人物的内心世界

思考5：你喜欢文中的哪个人物？人物形象的特点是怎样表现出来的？

明确：水生、水生嫂、其他妇女等。对话描写、细节描写等

思考6:分析“夫妻话别”的对话揣摩人物形象

（1）学生分角色朗读“夫妻话别”的对话（一男、一女和一个旁白，读第5节—23节）其他同学认真听，看看他们对话的语气和感情处理得是否合理，同时思考这一段对话反映了水生嫂怎样丰富的内心和她具备哪些优秀的品质？

明确：

①“今天怎么回来得这么晚？”——表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。

②“他们几个呢？”——水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。

③“怎么了，你？”——水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。

以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。

④“你总是很积极的。”——（可以试用不同的语气来读，体会它内在的意蕴）在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。

⑤“你走，我不拦你。家里怎么办？”——丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的态度。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！

⑥“你明白家里的难处就好了。”——经过水生的一番劝说，水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。

以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品格。

⑦“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”——水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。

⑧“嗯。”——水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。

小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，热爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。

（2）生动传神的细节描写，也是本文一个突出的特点，试举一例进行讨论。

明确：“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义？

明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出于水生嫂的意料之外，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测……但水生嫂毕竟是一个识大体，明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。

（3）讨论分析四个女人的心理和性格特征：

第一组：

A、“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

B、“我有句要紧的话，得和他说说。”

C、“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。

D、“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”

E、“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看头啊!”

学生分析，教师概括总结：

这五句话表现了四个女人各自不同的性格特点，那么爽朗直率，忸怩含蓄，机智伶俐，沉稳谨慎。这段简短的对话，把她们羞涩和想去探望丈夫的急切心情表现出来了。

第二组

①““你看他们那个横样子，见了我们爱搭理不搭理的！”

②“啊，好像我们给他们丢了什么人似的。”

③“我们没枪，有枪就不往荷花淀里跑，在大淀里就和鬼子干起来！”

④“我今天也算看见打仗了。打仗有什么出奇，只要你不着慌，谁还不会趴在那里放枪呀！”

⑤“水生嫂，回去我们也成立队伍，不然以后还能出门吗！”

⑥“刚当上兵就小看我们，过二年，更把我们看得一钱不值了，谁比谁落后多少呢！”

学生分析，教师总结：

她们不甘落后、勇敢自信、稳重谨慎、追求平等普通的女人，从庭院走向了战场，用编席的手拿起了抗战的枪，抛却红妆换武装。

鲁迅说：“高尔基很惊服巴尔扎克写对话的巧妙，以为并不描写人物的模样，仅使读者看了人物对话，便好象目睹了说话的那些人。孙犁的这段对话写得也很精彩，使人闻其声如见其人，我们仿佛看到了白洋淀妇女那象“出淤泥而不染”的荷花一样淳朴、真挚的美好形象。

（4）概括人物的性格特征。请大家概括一下以水生嫂为代表的白洋淀妇女的共同特征。

明确：白洋淀妇女既有中国妇女的传统美德，又有解放区妇女的特点，他们勤劳善良，温柔体贴，识大体、明大义，坚强勇敢。

五、探究结尾，思考主题

思考：小说结尾写妇女们配合子弟兵作战好不好？说明理由。

明确：小说有两条线索，水生嫂们的活动贯穿全文的始终，是小说的主线。地区队的行动，大都是侧面交代，仅在伏击相会的高潮处交叉，接着又分开进行。小说以青年妇女们的成长结尾合乎情理，充分显示出中国人民抗日的积极性，使作品充满了鼓舞人心的力量量。

结束语：

冰心说：如果这世界上少了女人，就会减少了七分的美，六分的善，和五分的真。小说以中国妇女为切入点，描写一群勤劳善良的劳动妇女，他们深爱着自己的丈夫，当自己的家园遭到日本侵略者的践踏时，他们又积极支持丈夫参军，同时他们自身也不甘于落后，勇敢的投入到保家卫国的战斗中。这是根据地人民的精神风貌，也是抗战胜利的精神源泉。

荷花课件 篇9

一、教材分析：

1、本课在教材中的地位和作用：

今天我说课的题目是人教版小学语文三年级下册第一单元第3课的《荷花》。

本单元所安排的课文学习都是与生活相紧密联系，既写景，又透露出情，很好地做到了人与自然的情景交融。让学生在接触自然、感悟自然的同时，能够更加地热爱生活、热爱自然。《荷花》这篇课文是在小学语文阅读教学中比较经典的一篇记叙式写景课文，本文写了作者叶圣陶爷爷在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。作者寥寥400个字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

2、教学目标：

（1）能让学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

（2）感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯；

（3）提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

3、重点、难点：

（1）理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。

（2）培养学生的想象能力和语言表达能力。

二、说教法和学法：

在讲这篇课文的时候，我会依据本课的性质及小学三年级学生的身理、心理特点和一些教学理念，特设计如下教法、学法。

教法：我是这样来教这篇课文的。本堂课以情感为纽带，在这里，我就会注重以读为本，顺学而导，品词析句，读中体验，读中想象，读中悟写，读写迁移。通过多种形式、多个层次的朗读，引领学生走进文本。

学法：关于在学生如何学的方面，我会以学生为主，把课堂还给学生，并且给予学生充足的时间自主阅读，圈圈点点，批批注注。在读、说、想、写、背的语文实践中不断夯实学生的语文素养。

三、学情分析：

三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。所以在开始学习课文之前，我会出示一些荷花的图片，来提高学生对课堂的注意力和兴趣。

四、教学程序设计：

那么根据教材特点以及学生实际情况，在教学中，我设计了这样四个环节：

（一）第一环节，在初读课文和激发动机中——入情

对于小学中年级的学生，他们对新课的学习大都会形成一种期盼的欲望和关注的心理。因此，我会以谜语导入新课，学生的情绪一下子被调动起来，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。这样我的教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。然后，请学生谈谈有关荷花的知识，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题

（二）第二环节，在感受课文描写的形象中——动情

在学习语文的过程中，学生的情感总是与他们对教材的认识相连。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去认识、去感受教材寓寄情感的形象。因而，我会在引导学生从初读进入细读的过程中，饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到、听到，整个心灵都感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。

教材中有一幅精美的插图，形象地描绘了几种不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示，并可以配上富有感染力的语言去描绘。

“那么我们课文哪一自然段具体写了荷花的美？”从而引入第二自然段的学习。在第二自然段中，因为优美的句子比较多，所以我就会让学生来进行比较阅读，读一读，你认为哪个句子写得最好。

（三）第三环节，在领悟课文的神韵中——移情

学生在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推进，从细读进入精读。所谓精读，即读课文精彩片段词句，读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄托着作者的情感。因此精读时要将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。

我通过三条途径将学生的情感引向深层，产生移情。1、借助比较区别；2、借助想象展开；3、借助语言媒介。

课文第三自然段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写，因此我设计了以下环节：

1、看图想象说话，“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，有的，有的？，还有的。”小组讨论，指名说，集体评议。

2、指图引读这一自然段最后一句话。讨论：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？这样的设计，既锻炼了学生的想象力，又训练了学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识，使学生更深地体会受到作者对荷花强烈的喜爱之情，可谓一举三得。

（四）第四环节，在表情朗读和语言训练中——抒情

表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。表情朗读虽然读的是作者的语言，但包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语气、语调、语速来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景的情感。

因此，在课文第二、三自然段中，我都设计了表情朗读。特别是第二自然段，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花之美跃然纸上。此时，学生的情感愈加热烈，这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累内化，从而更好地抒发了学生的情感。

在课文的最后，我会让学生富有感情地来朗读整篇课文，以达到对本文的情感升华。“学生——教材”之间的情感桥梁就是教师，由教师来传递情感，让学生随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情。学生在充满情感的课堂教学中学会热爱生活，追求美好。

五、拓展延伸：

在本篇课文学习的最后，我会让同学们来赏析一下朱自清先生的《荷塘月色》，和同学们从中一起体会并感悟这篇散文，来感受荷花另一种静谧的美。

六、板书设计：

好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用，为了更好的体现教学内容和教学重点，我设计了如下板书：xx

荷花课件 篇10

教学目标：

1、学会“冒”字，能联系上下文、借助生活积累理解词句的意思，体会“挨挨挤挤”、“冒出来”等词语在句中表达的意思，并学会运用。2、理解课文内容，有感情地朗读课文

3、了解荷花、荷叶特点的一般写法，感受荷花的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重难点：

通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

教学准备：

ppt

教学过程：

一、创设情境导入。

1、上节课我们初读了《荷花》一课，荷花给你留下了什么印象？

（荷花给人留下的第一印象就是：清香）评价：荷花的姿态令你难忘。荷花很香，还没看到花就先闻到了香味，荷花是洁白无瑕的。你关注到了荷花的颜色……

总结过渡：千言万语汇成一句话就是荷花很美，同学们，叶老是怎样具体描写荷花的美的让我们深入走进文本，再次欣赏叶老笔下的荷花。

二、品读感悟

请大家在小组内共同学习课文。请看学习要求

1.请同学们默读课文。

2.自己画出描写荷花美的词语或句子，在旁边写下感受。

3，小组成员交流自己的观点和感受。

三、交流分享。

预设一：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

说说你的感受。我找到的句子是xx,从挨挨挤挤这个词看出荷叶很多，一个挨着一个。

出示图片，读词语：关于这一点谁有其他的感受：生：荷叶很茂密

生：荷叶像亲密无间的朋友一样。

总结：像亲密无间的朋友！理解得多好哇！在叶圣陶的眼里荷叶是有生命，有感情的，真好，你读读这个词。

c生活当中你见过哪些场面或者事物是挨挨挤挤地呢？联系生活中挨挨挤挤的场面，学以致用。

关于这一句谁有补充？

我从“碧绿”这个词感受到荷叶特别绿，带着你的感受读一读，借机指导朗读。

我从大圆盘这个词感受到荷叶很圆，很漂亮，你；来读一读？

预设二：白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

说说你的感受。引出“冒”字。讲“冒”的的写法，范写。

根据字典上“冒”的意思，选择在本句中“冒”的意思；“冒”字可以换成什么字？放到句子中读一读。

体会怎样地长出来才叫冒？在对比中学习作者用词的准确性。

预设三：有的才展开两三片……马上要破裂似的。

说说你的感受，品读荷花的不同姿态。

预设四：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美，看看那一朵，也很美。

从这一句我知道了荷花的姿态是千姿百态，特别美。带着感受读一读，

在这里作者把每一朵荷花的姿态都进行详细描写了吗？为什么？

小结：大家在写作的时候就可以仿照叶老的写法，选择有特点，有代表性的内容详细描写，其他略写。

既然荷花是千姿百态的，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？

拓展练习

生：我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子！

生：我还知道荷花翘着嘴巴的样子！

小结:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

预设五：同学们，你们知道这位画家是谁吗？

预设一：大自然。

a,大自然确实是伟大画家，鬼斧神工，看……图画，

b,看了大自然画了这么多美丽的图画，有什么想说的呢？

大自然真了不起呀!齐读第三自然段

学习课文第四自然段

1、在学生结束读书后，教师立即播放音乐，配乐范读第四自然段

2、我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！谁来做第二朵荷花？第三朵在哪里？指名读第四自然段：

3、同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，谁又会来告诉你，他有什么快乐呢？请写在练习纸上。

生：（音乐响起，学生独立写话。）

会有蝌蚪游过来，告诉我他找到妈妈了。

会有小蜜蜂飞过来，对我说：“荷花姐姐，你们真好看，真香。”

会有小鸟飞过来，告诉我外面的世界很精彩。

会有小青蛙跳到荷叶上，告诉我他捉害虫的故事。

师：总结：人成了花，花成了人。真是如痴如醉呀！

齐读第四自然段

其实很多文人墨客都喜欢描写荷花。看……出示爱莲说。

作业：任选其一

1、我要把文中精彩的语句摘抄下来，读一读，背一背。

2、我要继续搜集关于荷花的美文、故事，传说，歌曲，进一步了解荷花。

3、我要模仿《荷花》的写法，写写我喜欢的一种植物。

荷花课件 篇11

教学设想：

《荷花淀》是传统名篇，被赞誉为“诗体小说”。相对于主题美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。但是，作品所反映的时空背景离现代的学生毕竟较为久远了，如何在一教时内让学生走入文本，品味人物语言？最快捷有效的方法是朗读。因为文字的静默无声天然使学生与文本之间产生隔阂，而朗读的声情并茂本身就有利于沟通。因此，本课将把朗读作为探究人物的主要方法，为学生营造一个用文字、声音、情感和想象构筑起来的诗意的语文世界。

教学目标：

1．朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。

2．通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。

3．尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。

教学过程：

一、导入与定向

昨天请大家阅读了一篇小说《荷花淀》，大家都读过了吗？给你留下什么深刻的印象呢？

引导学生畅谈，如果学生能谈到人物对话的精彩就直接定向研读。如果学生没有谈到的，就引导学生思考课文的主人公。分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如，外貌、语言、神态、动作等，今天我们就锁住语言描写。

言为心声，语言最能反映人物的内心。文中有很多处人物对话。那么，把握人物语言的最便捷最有效方法是什么？结合语境，诵读品味，比较揣摩。

二、学生自由诵读，选取对话语段，分组揣摩。

三、交流鉴赏，教师引导学生理解并尝试演读。

请同学们分角色朗读自己所选取的对话语段，找一句自己认为最传神，最动人的话，何大家交流自己的赏析和感受。

教师在组织过程中注意以下几点

1、引导学生注意对话中的神态细节描写

2、设计语言变式引导学生进行比较揣摩

3、引导学生将语言鉴赏深入到人物思想和形象鉴赏上

4、组织学生演读

（一）夫妻话别

具体语言鉴赏点：

1、怎么了，你？（你怎么了？） 倒装句式 急切，关心

2、你总是很积极的。（低着头说 / 斜着眼说 ； 就你积极） 心态真诚，羞涩、无奈、自豪 顺带可以引导学生注意水生的“脸红”“气喘”和避闪拖延的态度，体会他想说又怕说不知道怎样说的矛盾心理，水生嫂察言观色、急于求知的心态，都体现在人物语言中。

3、你走，我不拦你。家里怎么办？（你走吧，走了就别回来。/ 你走？我不拦你，家里怎么办？ / 你走，我不拦你，家里怎么办？）水生嫂说此话时，既没有愤怒的表情，跟没有偏激的行为，只是一个普通妇女突然要承担家庭一切重担时本能的反应。从后面对话可见，她提出家里困难，是希望丈夫理解而已，绝非设障碍拖后腿，虽无豪言壮语，但她那识大体明大义甘愿牺牲的美好心灵同样熠熠生辉。水生嫂表现出的人之常情，使人物更贴近生活，与普通人距离更近，越发真实可爱。

4、嗯。嗯。流着眼泪答应了他。（好。行。）嗯，发音沉重厚实，嗯出了复杂的心理和美好的情操：因为挚爱丈夫，她心情极其沉重，说不出轻快的字眼；为了丈夫的安心抗日，在艰难的任务，他都会坚决完成，无需夸口，也不会信誓旦旦。

5、不要叫敌人汉奸捉活的。抓住了要和他们拼命。表现了妻子对丈夫的忠贞，我觉得我们现在的人还是要学习这些传统美德。因为有时候，似乎看到在有些地方，有些场合有的人表现得太随便了。这是丈夫对妻子的珍视，不能收到侮辱，宁为玉碎不为瓦全，宁可站着死不能跪着生。

小结：从这段夫妻话别中，我们不难看出水生嫂理解支持丈夫，吃苦耐劳，淳朴善良，舍小家为大家，深明大义，任劳任怨。还可以看出夫妻情深，生离死别的凄美。

（二）商量探夫

学生诵读后，引导学生活动：

1、揣摩说话的意图，补充水生嫂的后半句话。（我们要去得小心啊。）实际上是巧妙地将要不去得划转到了如何去上了，比别人想得远，显得沉稳。

2、为每句话的人物加上神态描写。第1句托辞自然，精明乖巧；第2、4快人快语；第5句忸忸怩怩；水生女人沉稳。

如：一个新媳妇低着头，红着脸，两手不停地搓着衣角，忸怩地说：“……”

这些人物语言非常个性化，或乖巧或爽快或稳重或羞涩，跃然纸上。都表现出对丈夫想念牵挂，情愿冒着危险去看望丈夫。

（三）途中骂夫

学生诵读，女人们忘记不痛快，说笑起来后，为什么骂丈夫？骂了什么？

反观几个女人骂夫，全是夸夫，骂在嘴上，夸在心里，这种俏骂帮衬的高明夸法，体现了白洋淀妇女的幽默风趣。

（四）感受打算

学生诵读，讨论：

这些话中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂说的吗？咱们来读一读，品一品，辨一辨。同桌间讨论一下。

小结：

第六句首先可以排除；第一句是撅着嘴说的，有点撒娇的味道，气质不像；第四、五、七句充满了不服气，与水生嫂深明大义的特征不符合；第二、三句有可能，但这两句与她沉稳的个性也不能完全匹配。这里没有一句是水生嫂说的。其实，这时候，究竟谁是水生嫂已经不再那么重要了，因为亲身经历了战斗，亲眼目睹了丈夫的歼敌过程使这群妇女的内心起了显著的变化。此时，她们的心理体现出更多的共性，那就是：既有对丈夫不在自己身边的无奈又有对丈夫勇敢抗敌的自豪；同时也激起了自身投入战斗的意愿和信心。

由被动旁观到主动投身战斗反映出这群勤劳能干、淳朴善良，平日里守着家、编着席对丈夫想念牵挂显得真挚多情的荷花淀妇女在斗争中逐步成长起来，显出了乐观勇敢、自尊自强的一面。对于这群没有名字，也淡化了肖像，却能和男子一样保家卫国的荷花淀妇女，我们怀有的只能是深深的敬意。这恰如孙犁自己说的：“我以为女人比男人更乐观，而人生的悲欢离合，总是与她们有关，所以常常以崇拜的心情写到她们。”这群朴素得如同淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁美好，她们的容貌也一定像荷花般端庄美丽。感谢孙犁，给我们品尝了这样美味的精神食粮；感谢荷花淀的女人们，让我们感受了人情人性的纯美，也看到了中国妇女的成长。

齐读最后一段，下课。

荷花课件 篇12

各位领导，各位老师：

大家好！我说课的内容是义务教育人教版小学语文三年级下册的第21课《荷花》（点）。下面我从教材和学生分析、教法和学法、教学目标和重难点、教学过程、板书设计以及教后小结等六个方面作简要的说明。（点）

一、教材和学生情况分析

《荷花》是人教版小学语文第六册第六单元的第一篇课文，是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。让学生随着教学过程的推 进，入情、动情、抒情、移情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。（点）我所教的三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花了解甚少。正是考虑到这个特殊原因，在本课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。 （点）

二、教法和学法

教法：

1、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。

2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

3、以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

（点）

学法：

1、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。

2、采用探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。（点）

三、教学目标和重难点

根据学生和教材特点，确定教学目标：

l、学习本课的生字和由生字组成的新词 ；

2、通过观察画面、创设情景、深入感知课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情 ；

3、有感情地朗读课文； 背诵课文。

4、学习作者观察事物、展开合理想象的方法。

本课的教学重难点是：在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形象化、音效化，促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而达到感受荷花之美，培养学生审美情趣和热爱大自然的情感这样的教学目标。

（三）教学准备：CAI课件、贯穿课堂始终的音乐素材 。（点）

四、教学过程

根据教学目标和重难点的设定，我把荷花第二课时的教学设定为四大环节：

（一）录象引入，整体感知 （在初读课文和激发动机中——入情）

叶圣陶先生说：“入境始于亲。”新课开始，教师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今天，我们先来个谜语“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。” 这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。（点）我利用多媒体创设情景，把孩子们带到荷花池。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。（点）

（二）直奔重点，品味美丽 （在感受课文描写的形象中——动情）

在欣赏画面以后，我将以“作者是怎样把看到的美景写下来的呢？”的这一过渡语让孩子直接去学课文的二、三自然段。

由于学生的个性品质存在着诸多差异，同一种方法不一定适合每一个学生。因此，我提供三种方法让学生选择：（朗读法、画图法、讨论法）朗读法：用感情朗读表达出你体会到的美；画图法：用五彩的笔描绘美丽的荷花；讨论法：用语言和伙伴交流学习体会。学生根据自己的爱好和特长自由组合进行自主、合作、探究学习。这样设计教学，将使学生的自主性真正加强，学生的头脑不再是储藏知识的容器，而是被点燃的火把，闪出智慧的光芒和个性的亮点。

在学习后交流学习体会时，交流的方法是：找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好。（点）借助图画，通过自主学习，孩子们一定能大胆地、自由地表达自己的观点：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂盛之美；从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美；从“冒、饱胀、破裂”体会荷花的长势之美；从“有的……有的……有的……”体会一池荷花千姿百态的美。

1、 在引导学生提出“冒”字后，我将采用以下步骤让学生深刻理解“冒”

（1） 换词体会“冒”的妙处；

（2） 读课文体会怎样长才叫“冒”，选一个喜欢的词填到这句话中，大声朗读、用心体会是不是这种味道？这样引导学生从不同角度、不同层面解读“冒”，是对“冒”字内涵的领悟。

荷花课件 篇13

教学目的

１、认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。

２、理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。

３、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。

教学时数

一课时

教学过程

一、布置课前预习

简要概述本文的故事情节，并用小标题概括。

二、上课开始时提示本课主要教学目标：

１、认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活和他们热爱生活，热爱祖国的精神。

２、掌握学习小说的一般方法。

３、理解景物描写和人物对话的作用。

４、充分运用联想和想象的方法，提高鉴赏文学作品的能力。

三、检查预习

简要概述本文的故事情节：

水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。

夫妻话别（开端）

敌我遭遇——探夫遇敌（发展）

助夫杀敌（高潮、结局）

成立队伍（尾声）

四、重点探讨

１、鉴赏景物描写的作用：

提示：景物描写是整个小说的有机组成部分，是小说三要素之一。怎样鉴赏小说中的景物描写？首先应领会写的是什么样的景，必须联系时代背景和上下文来理解它为人物创设的活动背景。其次，明确“一切景语皆情语”，领会画中之意，理解景物中蕴含着有关人物的丰富感情，体味它对刻画人物性格的作用。第三，理解景物描写，画面情景的转换，对推动故事情节发展的作用。在阅读和鉴赏时，还必须充分运用联想和想象的方法，只有插上联想和想象的翅膀，才能进入美好的艺术境界，才能深刻理解文学作品中蕴含着的丰富的内涵和深邃的意旨。

（１）放朗读录音或范读课文部分内容：从“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香。”

（２）问：这几段描写了哪些景物？由这些景物构成了一幅什么样的图景？

讨论明确：月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。

问：这段景物描写有什么作用？

讨论明确：第一，为人物提供背景，烘托人物形象。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活，劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。

第二，情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯？因此必须拿起枪，为保卫可爱的家乡而战，对战争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。

第三，为情节的展开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和和谐的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。

２、鉴赏人物对话的作用：

提示：人物对话要根据上下文和语言环境，考虑分析其用意、心理、情感、效应等因素，充分运用丰富的联想和想象，从整体上去体味，进而理解其对刻画人物性格和发展故事情节的作用。

（１）分角色朗读“夫妻话别”一节（叙述人的语言由一人读），朗读要力求切合人物身份，表达人物感情。

（２）鉴赏讨论：

问：这一节对话可分几层？

明确：可分追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三层。

问：请运用联想和想象，结合上下文和语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格，推动故事情节发展有什么作用？

明确：“今天怎么回来得这么晚？”——表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。

“她们几个呢？”——水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。

“怎么了，你？”——水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。

◆以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。

“你总是很积极的。”——在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。

“你走，我不拦你。家里怎么办？”——丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的基本思想。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！

“你明白家里的难处就好了。”——经过水生的一番劝说，水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。

◆以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品格。

“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”——水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。

“嗯。”——水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。

◆小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，热爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。

同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。

３、生动传神的细节描写，也是本文一个突出的特点，试举一例进行讨论。

“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义？

讨论明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出于水生嫂的意料之外，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测……但水生嫂毕竟是一个识大体，明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。

４、小说的情感：

夫妻之情、家国之爱。

小说虽然描写的是抗日战争的事情，但是并没有直接写战争的激烈、残酷。而是把笔墨集中在普通百姓的夫妻之情、家国之爱上。通过描写这些善良、纯真的人们，在战争环境中表现出人性的光辉，来表现人民不畏强权，保卫家园的精神状态。侵略战争是反人性的，反抗侵略者的人们以纯美的人性、崇高的人格，在精神上已经战胜了侵略者。这是抗战胜利的精神源泉。小说中，水生等参军的人对家庭的眷顾，他们委托水生来做家属的工作，正表现了他们对亲人真挚的感情；水生嫂等妇女们虽然委婉的流露出对丈夫们的难舍之情，但还是义无返顾地为丈夫们打点行装，送他们上战场打击侵略者。至于以后妇女们感情依依探望征人，又为丈夫们分担任务，参加战斗，更是由夫妻之情上升至家国之爱。有国才有家，有对亲人的深情才有对国家的忠诚。这些普通人所具有的纯美的人性、亲情，是正义的基础和源泉，蕴藏着战胜侵略者的巨大力量。

５、概括“荷花淀派”的创作特色。

（ｌ）介绍作者：孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，一九四五年后，他以冀中抗日根据地人民斗争生活为题材，在延安窑洞里的一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成这篇小说。他的小说作品追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，造成了一个作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是他的小说散文集。

（２）学生回答“思考与练习”一。

明确：作者为了表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国的精神，虽然反映的是残酷的战争年代，但是他不是通过渲染战争的残酷来表现人物的革命英雄主义，去歌颂爱国主义精神，而是通过展现人物对家乡的`爱，对生活的爱，来刻画人物革命乐观主义精神，从而歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。所以在作品中，我们看不到残墙断垣，看不到硝烟烈火，看不到血污泪痕，看到的是明月，清风，荷香，银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美丽。

（３）概括“荷花淀派”的艺术特色：

散文式清新秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。

五、布置作业：

１、课后完成“思考与练习”四。

２、情景作文，要求突出对话的个性化。试围绕谈理想或其他话题写一段对话。

板书：

课文检测题

一、认真阅读景物描写片段，体味词语隐含的意义及其作用：

１、“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”

这是“女人们”探夫未遇回家路上的一段景物描写，衬托水生嫂们的心情开始由忧变喜。同时，也推动了故事情节的发展。

２、“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就象铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。

荷叶象铜墙铁壁——暗寓党领导下的抗日根据地象铜墙铁壁。

粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的妇女们成长为抗日游击战士。

二、《荷花淀》中有一段五人对话的描写：

Ａ、“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

Ｂ、“我有句要紧的话，得和他说说。”

Ｃ、“听他说，鬼子要在同口安据点……”

Ｄ、“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”

Ｅ、“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”

１、这段对话描写出自五个青年妇女之口，她们在想探望丈夫的共同心愿中，又显示不同个性特点。请按以上所标的顺序简要说明各自个性特点：

Ａ、机智伶俐 Ｂ、爽朗直率 Ｃ、稳重谨慎 Ｄ、性急冒失 Ｅ、忸怩含蓄

２、这五个人的对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用？选出正确的一项：（Ｂ）

Ａ、起补充交代作用，使故事情节更加完整。

Ｂ、交代故事发生原因，推动故事情节发展。

Ｃ、这是小插曲，使故事曲折生动。

Ｄ、突出人物性格，深化主题。

三、指出以下各句画线词的表达作用：

１、女人的手指震动了一下。（准确地表达由吃惊而产生的心理反应。）

２苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。（形容劳动的欢快心情。）

３、几个青年妇女把掉进水里又捞出来的小包裹丢给了他们。

说完，把纸盒顺手丢在女人们船上。（渲染战斗胜利后的欢乐气氛，表现亲爱带戏谚的感情。）

４小船窜进了荷花淀。（形容在强敌面前的敏捷行动。）

注：以上练习中括号里和横线的文字是参考答案。

教案点评：

１、教学的重点和难点。

重点：理解景物描写和人物对话的作用。

难点：以充分运用联想和想象为突破口，提高学生鉴赏文学作品的能力。

２、本文是课内自读课，要求学生掌握学习小说的一般方法，即根据小说的特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。

３、本文确定为“文学鉴赏课”，采用“引疑——议疑——释疑”的基本方式进行师生双向交流。

４、因教学时间限制，仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话描写进行鉴赏讨论。其他景物描写和对话描写，只能靠以练代讲，“举一反三”。

荷花课件 篇14

课文结构：

【文章条理】

这篇课文先写清晨，我到公园看荷花。再写荷花已经开了不少，它们十分美丽。然后写“我”仿佛变成了一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。最后写过了好一会儿，我才想到是在看荷花。

【结构图示】

课文中心：

这是一篇抒情散文，作者以朴实清新的语言描绘了一池荷花的美景，并通过想象抒发了热爱自然、热爱生活的感情。

语言感悟：

本文作者以朴实清新的语言给我们描绘出了一池荷花的美景，优美语句较多，应该把它积累下来。朗读时，语调要轻缓，以展示荷花的美丽，表达对大自然的赞叹。

色彩艳丽，形态各异的荷花，不仅打动了作者也感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。

语言积累：

挨挨挤挤 清香 饱胀 仿佛 翩翩起舞 随风飘动 碧绿 嫩黄色 花骨朵儿

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

写作特点：

作者充分发挥了想象力，用拟人的修辞手法，写出了荷花的静态美、动态美。并抓住景物的特点展开合理的想象，表达了对自然界、对生活的热爱。

课后题解：

用彩笔画出来的是色彩明丽的画面，而一池荷花就是一幅色彩明丽的画面，因为荷花是活生生的真实景色，那么看上去这一池荷花就像一大幅活的画。

荷花课件 篇15

教学目标：

1、会认会读生字。掌握莲蓬、饱胀、挨挨挤挤等词语。

2、学习课文一至三自然段，通过看图，读文，展开想象，品词品句，欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣。

3、通过看图写话的练习，提高语言的运用能力。

教学重点：

1、品词品句，加强语感的训练。

2、看图写话，提高语言的运用能力。

教学过程：

一、谈话导入

1、荷花，因为它的冰清玉洁、高雅清香，从古至今就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。你能说出哪些文章写了荷花或背一句写荷花的话吗？

2、同样写荷花，我们来看看课文是怎样写的。

二、通读全文，整体感知

1、自由朗读课文。注意读准字音，喜欢的或读得不通顺的地方可以多读几遍，看谁读得最投入。

2、这节课，我们学习第一到第三自然段，听老师朗读课文，好好感受一下，看文中的荷花给你留下了怎样的印象。

三、品味词句，感悟语言（学习1至3自然段）

1、下面我们来慢慢欣赏荷花的美。

2、课文哪一句写了荷花的清香？（朗读练习）

2、荷花多姿多彩的美到底是怎样的呢？请尽情地、反复地、有姿有味地朗读第二自然段，找出你认为好的句子，好的词，想一想，好在哪。有了自己的想法后再跟旁边的同学交流一下。

3、汇报交流（读、品、评、练）

重点欣赏：

▲荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

▲白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

▲有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

四、朗读激情

设境导读：看着这一池美丽的荷花，作者发出了由衷的赞美，他发出怎样的赞美呢，读第三自然段。

师描述：在这里，作者把大自然赐予我们的这一池生机勃勃的荷花比作了一幅――活的画。画，本身就很美了，但这不是一幅普通的画，而是会发出――清香的画，是荷花长得――姿态万千的画，是荷叶――迎风摇曳（挨挨挤挤）的画，是只有大自然这位神奇的画家――才能创造出来的画。

让我们一起再来读一读第三自然段，好好赞美赞美荷花、赞美神奇的大自然。（配乐）

五、欣赏荷花，描绘心中的荷花

1、（课件）你们看，多美的荷花美啊，睁大你的眼睛，举起你手中的照相机拍摄下来吧。

3、拿出白纸，用你生动的语言把荷花的美描绘出来。

3、选择两句进行评点

结语：

同学们，大自然是美的、荷花是美的，你们也是美的，你们那如荷花般甜美的笑容，如荷花般焕发出来的生机与灵气都一并记在了我的心中。

荷花的课件七篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼儿教育工作中，我们都有会准备一写需要用到资料。资料一般指生产、生活中阅读，学习，参考必需的东西。参考资料有助于我们的工作进一步发展。你知不知道我们常见的幼师资料有哪些呢？也许"荷花的课件七篇"就是你要找的，为防遗忘，建议你收藏本页！

荷花的课件(篇1)

人，虽为血肉之躯，却因有情而显得血肉丰满。儿童，更是人小情多，可称得上“情感的王子”。我们的小学语文教材也是有情之物。中国的文学创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”“为情造文”等阐述无不表明“情”乃文之脉。小学语文教材正是情景交融的产物。折射出作者丰富的情感。《荷花》是一篇写景记叙文，写“我”去公园赏荷，陶醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，文亦有情，“课文――学生”之间情感的桥梁就是教师的情感，要由老师去点燃、去传递、去深化化，让学生的情感随文波动起伏，与文共鸣，与景相融，物我两忘，达到“润物细无声”的熏陶效果。

儿童的情怀是一湾浅浅的河，无风不起浪，无物不扬波，外力像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，它就平静不下来。新课伊始，老师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河荡漾起来，使他们对新课的学习产生一种期盼的欲望、关注的心理。情感的酝酿有赖于“情境的创设”，为此我设计了如下环节入新课：

播放乐曲“出水莲”，学生闭眼欣赏，想象音乐带给他的画面，音乐拨动了学生的心弦，令学生展开想象的翅膀。并介绍从古自今荷花就是就是文人描写、喜爱的对象，赞美荷花的诗篇数不胜数，使学生产生对荷花的急切向往之情，很想看看荷花。此时，跟学生说：“就让我们乘着音乐的翅膀，到荷花池边去看一看，听一听吧！”

学生的视觉、听觉、想象、思维“多频道运作”，全身心感应，“未成曲调先有情”。

语言的学习，是学生与课文的对话。学生的情感总与他们对教材的认识相联，而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的，如何让学生走进课文，入情入境，进而一下子揪住学生的`心，这是进入课文的第一通道。导入新课后我是这样设计的：请同学们闭上眼睛，展开想象的翅膀，一起来倾听《荷花》。听完后，荷花美景萦回于学生脑海，久久不能散去。这时，我没有让学生说脑海中的境象，只是轻轻地说：“嘘！不要声张，不要打破荷花池边的宁静，把你脑海中的美景留着，带着它一起去读读课文吧！“学生下子坠入了文中优美的画境当中，找到了与课文的共鸣通道。学生的心灵之门也随之打开，进入了荷花的世界，荷花美景也随之一点一点地展现。教学也随着情感层层递进。

如抓住“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字让学生体会荷叶长得使劲和迅速。进而引导学生“：如果这句话让你来写你准备用什么字呢？”打开学生富有个性化的思维空间，继而打开学生的想象空间。引导思考想象“这满地的白荷花在碧绿的大圆盘之间冒出来，仿佛想干什么？”让学生换位思考，贴近荷花，产生荷花的情愫。接着让学生做动作朗读文中荷花的三种姿势，使学生感受自己就是荷花冒出开花，把荷花的动作、情感移植到自己身上，达成与荷花的融合，可谓与荷花“心有灵犀一点通”，举手投足均有情。

物我两忘是情感的最高境界，随着学生对荷花形象理解的深入、情感的交融，使学生“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，随风舞蹈，与物交流。“蜻蜓飞来过，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”适时扩展学生视野：“你还看到……你还听到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收着日月精华，品评着物语流声。醉了，醉了，班上成了荷花池，飘舞着满地的荷花。完全达到了物我合一的境界，学生走进了课文，领悟到荷花的神韵。

4、一言一语总关情。

学生的情感被激活了，无穷无尽的赞叹充塞于胸腔，他们不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。因此我让学生美读、做动作读。在第二自然段中还让学生诵读。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。当学生醉为荷花的时候，让他说说“此时我最想……”学生的情感达到了高潮，一言一语饱蘸着深情，促进了学生对优美词汇的积累和内化，使学生的受到美的洗礼，全身心溢满了美的因子，从而达到了全面发展。

播放音乐，出示画面，激情导入。

1、闭眼听录音想象。

2、带着脑中荷花美景自由读文、找出写荷花美的语句，品读谈感受。

（1）荷花“冒”出美。

（2）荷花姿势美。

1、在情境中学生醉为荷花，展示各种姿势。

2、大胆想象，你变成了一朵荷花，小鱼会告诉你什么？小鸟会告诉你什么？你最想说什么？

（五）积累延伸，美感再造。

1、醉在荷花池边你会发出什么感叹？

2、此时此刻你最想做什么？

（如用最好的画笔画下它，让它永远与我们相伴。又如用最美的语言写下来……）

水到渠成，不露痕迹的表明，摒弃以往归纳的生硬，不失时机地升华学生的情感，让学生心中充盈着美的情愫，让童真、童趣溢于言表

荷花的课件(篇2)

执教：上街中心小学 王斌

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会课文中的生字新词。

3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。

4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。

4、你们形容的荷花真美啊，看得出你们平时积累了不少好词语，著名作家叶圣陶爷爷也用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。齐读课题，读了课题，你有什么想说的吗？

师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，你认为句话中哪个字最能体现出大自然的了不起，从这个字中感受到什么？

荷花的课件(篇3)

教学目的：

1、鉴赏小说的人物语言，把握人物形象。

2、通过人物形象解读小说主题。

3、了解并体会孙犁的艺术风格。

教学重点：

鉴赏人物语言，把握人物形象

教学设想：一课时

学法指导：

梳理情节，整体把握，品味人物语言

教学过程：

一、导入新课

在人民文学出版社的出版史上，只给鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍五位作家出过全集，除此之外，享此殊荣的就只有孙犁了。

20__年《亚洲周刊》选出“二十世纪中文小说100强”，孙犁小说选入两篇，分别是《荷花淀》、《铁木前传》。而当代文学史上有一个文学流派叫“荷花淀派”，就是以《荷花淀》这篇小说命名的。

今天我们就来学习《荷花淀》这篇小说。

二、《荷花淀》这篇文章用隔行分段的方式为我们清晰的分了三个层次，分别是“夫妻话别”、“探夫遇敌”、“助夫杀敌”。这节课我们重点品味小说的人物语言，通过人物语言把握人物形象。

三、同学们通读全文，尤其要找出文章通过语言塑造人物形象的段落。

1、“夫妻话别”部分：“很晚丈夫才回来——我回来谢你”。

“借故寻夫”部分：“女人们到底有些藕断丝连——划到对面马庄去了”。

2、品味第一部分

指读“很晚丈夫才回来——放在嘴里吮了一下”。

①问:这一部分对话塑造了水生和水生嫂什么形象？

（明确：水生嫂——温柔、体贴、细心，机敏追问；水生——不断岔开话头，极力躲闪。）

②“怎么了，你？”改为“你怎么了？”好不好？

（明确：倒装语序突出水生嫂的心情急切。）

③得知真相后，水生嫂被苇眉子划破了手，文中用了两个词“震动”和“吮”，这两个词对塑造人物形象有什么作用，请同学们先给这两个词配上潜台词。

（明确：手指的震动，表明了水生嫂内心的震动——夫妻就要分别，丈夫就要走上危险的战场，水生嫂既有不舍，又有担心。“吮”这个动作，是水生嫂在掩饰自己的担心，怕让丈夫发觉，是在克制自己不平静的心情，这个动作集中表现出水生嫂坚强的性格。）

指读“水生说：‘今天县委召集我们开会’——我会来谢你”。

指导学生独立品味文章中的精妙的语言描写。

①“你总是很积极的”

问：水生嫂对水生参军的事是支持还是反对？

（明确：答支持或反对都不完全。这句话嗔怪中有赞扬，有自豪。表意重心在“积极”二字，应重读。）

②“你走，我不拦你。家里怎么办？”

改写A、

水生嫂说：“你走，我不拦你。小华你带去，爹你也带去。”

水生说：“那咋成，我们是去打鬼子，火里来，血里去，带上小华和爹能行吗？”

水生嫂说：“行不行是你的事，你别想把家里这么一大摊子事全甩给我，这老的老，小的小的，要累死我不成？我才不干，你要走，咱就离婚！”

（明确：这是一个自私自利的刁蛮泼妇形象，不是水生嫂形象。）

改写B、

水生嫂说：“你走，我不拦你。我也要和你一起走，咱们夫妻二人同心协力打鬼子。”

水生说：“那咋成，小华和爹咋办？”

水生嫂说：“为了抗日战争的早日胜利，就委屈爹和小华吧，反正我要和你在一起。你是风儿我是沙，咱们一起打鬼子。”

（明确：从表面上看，水生嫂对水生情深义重，支持抗日工作，但实际上是变相拖水生后腿。）

改写C、

“你走，我不拦你，家里怎么办？”

（明确：如果把原文的句号改成逗号，表明“不拦”是假的，说不拦，其实还是在“拦”。原文用句号，水生嫂先表明了自己的基本态度——不拦。“家里怎么办”一句只是希望水生能明白家里的难处，自己的难处。水生嫂只是希望得到丈夫的理解，精神上的安慰。

后文“女人鼻子里有些酸”一段就是这个意思。）

总结：文章通过语言描写，塑造了水生嫂温柔、体贴、深明大义的形象。

指导学生分角色朗读“夫妻话别”部分，要读得有情有味，仔细体会文章语言描写的精妙之处。

3、品味“借故寻夫”部分几个妇女的对话。

指读“女人们到底有些藕断丝连——划到对面马庄去了”。

在这一部分中，四个青年妇女加上水生嫂共五个人，虽然都只有一两句话，但在作者高超的笔法下，却也活灵活现。同学们能不能通过人物语言，揣摩出人物得性格特征？

①找送衣裳的借口，性格含蓄。

品味：我不拖尾巴——表明基本态度：我是支持丈夫打鬼子，支持抗日工作的。但他忘下了一件衣裳，我给他送去是支持他的抗日工作，是为了让他能更好的打鬼子，少了这件衣裳怎么行？

指导朗读：特别强调。

②直爽、坦白。“有句要紧的话，得和他说说。”——是“要紧”的话，当然得去说了。

指导朗读：“要紧”二字要重读。

③水生嫂的一句话，显出她的虑事周全、稳重、谨慎的性格。

指导朗读：语气舒缓，语速适中。

④冒失、泼辣。

指导朗读：语速急而快，表现出迫不及待的心情。

⑤羞怯。是婆婆下的命令要我去，我不去不行，其实，“有什么看头呀！”

指导朗读：“有什么看头呀！”一句是言不由衷，朗读时语调渐缓、渐弱。

指导学生分角色朗读这一部分。

4、我们品味了文章两组对话，一组塑造了个体形象水生嫂，另一组塑造了五个青年妇女的群像。

全文没有介绍她们中任何一个人的姓名或外貌服饰，是作者疏忽了吗？

（明确：作者塑造的这几个形象是千千万万个普通劳动妇女的代表，作者有意不写人物的姓名、服饰，是为了更突出的表现人物的精神面貌、成长过程，这是一种轻状物重写意的笔法。）

有人说：“战争，让女人走开。”可孙犁却在这篇文章中以妇女为主要形象，有什么意义？结合下面这句话理解。

“中国妇女起来之日，就是抗日战争胜利之时。”——毛泽东

（明确：中国长期处于封建社会，妇女社会地位低下，生活闭塞，观念陈旧，目光短浅，又相对比较自私，可是就连这样的妇女们都勇敢的组织起来，武装起来，保卫自己的家园，中国的抗日战争怎么能不胜利？）

作品集中表现了女人们对丈夫的依恋、思念集中表现他们的夫妻情深，作者在这样一篇战争题材的小说中这么写，有什么用意呢？

（明确：越写夫妻情深，越能表现战士们舍小家保国家的高尚情怀；有了对亲人的爱，才有保家卫国的动力，有国才有家，也才有更长久的爱；只有这些有情有爱、有着纯美人性的人们，才能打败丧失人性的侵略者。这就是本文的意旨所在。）

假如说，《荷花淀》这篇文章是一个大荷塘的话，我们今天从语言描写的角度探究人物形象，理解文章主旨，也只能算是欣赏了这个荷塘的一个小角落。这篇精美的文章还有许多值得我们反复咀嚼回味的地方，下面提供给同学们几个深入学习思考的角度。

1、品味文章的另外两处对话——寻夫不得、战后议夫。

2、文章的景色描写极具特色，分别写了“月下景”、“水上景”、“淀中景”，这三幅画面的特点和意义各是什么？

3、文中有几处细节描写尤其耐人寻味。如“震动、吮”，“哗，哗，哗。”与“哗哗，哗哗，哗哗哗！”的拟声词描写及三次“丢”的描写。

4、强烈推荐《嘱咐》一文，它是《荷花淀》的“续集”，希望同学们多读读好文章。

荷花的课件(篇4)

教学目标：

1、了解课文内容，背诵自己喜欢的部分。

2、图文对照，引导学生感受荷花的美。

3、发展学生的观察能力，想象能力，提高审美情趣。

重点、难点：

1、理解课文内容，感悟“一大幅活的画”的美。

2、理解“我”看看着荷花展开的美妙想象。

自古以来，便有不少赞美荷花诗文。荷花给人的不仅是食用、观赏，更重要的是那一种“出污泥而不染”的纯洁。今天，我们就来学习老作家叶圣陶写的《荷花》吧！（板书课题）

1、仔细观察挂图，用自己喜欢的方式读课文。

2、课文先写什么，再写什么，是按什么顺序写的？学生从文中感悟到什么？

1、学生自由读课文。

2、出示尝试题：

（1）我为什么赶紧往荷花池边跑去？

（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（这个句子之所以美，是因为作者把那荷叶比作“碧绿的大圆盘”，十分贴切）

（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（这个“冒”字，把白荷花那种亭亭玉立的美丽风姿形象的描绘了出来）

（3）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领真是了不起。

（那一池荷花太美啦，简直就是美如画，而且是活灵活现的，多让人陶醉啊！创作这幅画的画家不就是大自然吗？“真了不起”，表达拉作者由衷的赞美之情。）

（4）我忽然自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

（荷花的阵阵清香，千姿百态，所以“我”被吸引住了，早已和这些美丽的荷花融为一体了。）

5、学生再读一读这些句子，试着背一背。

四、总结全文：这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明丽、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

荷花的课件(篇5)

荷花教学设计（一）

一、教学目标

1、了解荷花的生长习性、造型特点，欣赏与荷花有关的艺术作品以及人格精神的寓意，使学生 了解中国画借物抒情的艺术表现形式。

2、用水墨画、纸雕等表现形式创作有意境的荷花作品，感受艺术家所寄托的人格精神。

3、通过欣赏创作等学习活动，激发学生热爱自然、热爱生活的情感，提高自己的生活品质。

重点、难点。

重点：学习用水墨画等多种形式表现荷花。

难点：能创作一幅有意境的荷花艺术作品。

第一课时

课前准备

（学生）课前收集关于荷花的各种资料等。（生活习性、种类特点、诗歌名句、象征意义）

（教师）关于荷花的资料课件 等。

教学过程

1、游戏引入，交流学习。

（1）游戏：用荷组词。

（2）游戏：说出与荷花有关的诗词或进行名句接龙。

（3）出示课题《映日荷花别样红》。

（4）小组内交流课前收集的资料，互相学习。

（5）教师展示课件，介绍荷花的生活习性、种类特点等。

2、欣赏感受，探究学习。

（1）教师用课件展示不同艺术表现方法的荷花作品，学生欣赏。

（2）交流：从这些作品中你能感受荷花怎样的一种美？你能体会创作者当时的心情吗？

（3）请学生选择自己最喜欢的作品，分析、介绍其艺术风格和画面意境。通过书本上“小知识”和“小提示”，了解“意境”的相关知识。

（4）思考并讨论：为什么荷花常常会成为文学与美术 作品中的题材？

3、总结 回顾，拓展学习。

（1）提问：通过今天的欣赏学习活动，你对荷花有什么新的认识？

（2）欣赏各种荷花的摄影作品，进一步感受荷花的独特韵味。

（3）填空题。

①荷花生长在（ ），花儿在（ ）季盛开。②荷花的叶子像（ ），花瓣像（ ），花骨朵像（ ）。③平时看到的荷花主要有（ ）、（ ）、（ ）等。④最喜欢荷花的（ ）。

4、课后延伸，激励学习。

（1）教师请学生课后收集与荷花有关的各种美术作品。

（2）布置下节课的学习准备：带齐国画工具。

第二课时

课前准备

（学生）课前收集关于荷花的各种美术作品、中国画工具等。

（教师） 课件、中国画工具等。

教学过程

1、汇报交流，引入学习。

（1）请学生交流课前收集的有关荷花的美术作品，集体欣赏。

（2）教师出示各种用中国画形式表现的荷花作品，学生欣赏并交流体会。

2、探讨交流，研究学习。

（1）提问：什么是意境？这些绘画作品表现了怎样的意境？

（2）教师引导学生重点欣赏吴冠中的《荷塘》，分析其特别的'用笔、用墨、用色方法。

（3）讨论：你还知道哪些画荷花的国画技法？学生介绍并进行演示，教师进行适当的点评和示范。

（4）启发：你想创作有怎样意境的荷花作品？

3、创作表现，实践学习。

（1）教师提出作业要求：用中国画的形式画一幅有意境的荷花作品。

（2）学生构思创作，教师巡视辅导。

4、展示评价，总结学习。

（1）学生展示自己的作品并介绍构思意图。

（2）同学评价，评价要点是：笔墨使用是否有特色，画面构图是否有意境。

（3）教师总结本课时的学习并布置下节课的工具准备：纸张、纸工、工具等。

第三课时

课前准备

（学生）纸张、常规的纸工工具等。

（教师）课件、纸工工具等。

教学过程

1、欣赏感受，导入学习。

（1）教师用课件展示各种纸雕的荷花作品，学生欣赏并感受其独特的艺术形式。

（2）出示课题：纸雕荷花。

2、交流探究，合作学习。

（1）教师提问：纸雕荷花的技法有哪些？你能看懂书中的步骤图吗？

（2）小组讨论并交流。

（3）小组派代表汇报研究结果。

（4）教师根据学生的汇报情况进行适当的技法示范。

（5）小组分工：以四人小组合作的形式完成荷花的纸雕作品。小组内成员分别承担以下任务：①制作莲蓬一人。②制作花瓣一人。③制作荷叶一人。④负责组装一人。

3、分工制作，实践学习。

（1）学生按要求分工进行设计制作。

（2）教师巡视辅导，鼓励学生大胆表现，并提示学生注意安全。

4、展示评价，拓展学习。

荷花教学设计（二）

教学要求：

1、理解课文内容，想象课文描绘的景色，体会荷花的美。

2、有感情朗读课文，背诵课文。

3、培养学生热爱家乡的感情。

教学重难点：

1、想象课文描绘的景色。

2、体会荷花的美。

教具准备：

多媒体课件、录音机、古筝乐曲磁带

教学过程：

一、谈话导入：

同学们你们喜欢花吗？老师和同学们一样也很喜欢花，在众多花中我惟独最爱一种，你们想知道是什么花吗？

看到着熟悉的荷花，你想到什么？（引导学生根据课前搜集的资料介绍荷花，并说出我县的县花是荷花，且联想到我县每年一度的莲花节。）

同学们看到的荷花都是什么颜色的？那么你们愿不愿意和老师一起去公园里去看白荷花。

（板书课题： 23、荷花）

二、初读，了解课文主要内容。

同学们想不想自己读一读课文？第一次读课文时要注意什么呢？（读准字音、读通句子。）读后告诉老师你们在公园里看到了什么？（读懂什么说什么）

三、再读课文，理清课文条理。

公园里的荷花池里荷叶和很大、很圆；荷花和很多、很美。“我”差点以为自己就是荷花了。请同学们快速默读课文，标出自然段序号。思考课文哪部分描写荷花，哪部分描写“我”以为自己是荷花？（课文 2 、 3 自然段描写荷花， 4 、 5 自然段描写“我”以为自己是荷花）

四、品读课文，理解课文内容。

1、朗读自己喜欢的课文部分。

2、学习课文 2 、 3 自然段。

（ 1 ）指名读 2 、 3 自然段。

（ 2 ）引导认识荷花的美。

a、师引导：大家了解荷叶的样子是挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘。

b、师引导：这样的荷叶给你什么印象？

（美好、美、可爱）

c、师引导：能否动手画一画荷叶呢？

d、师启发：荷叶已经这么美了，荷花会是怎样的呢？读出来。

（白荷花在这些大圆盘之间冒出来，……马上要破裂似的。）

e、小组间互相读一读，你喜欢哪种形态的荷花？再读给大家听一听。

f、生读后板演，画出自己喜爱的荷花。

g、师引导：这几种荷花给你留下了什么印象？

（美）

（ 3 ）朗读：

a、这么美的荷花你想不想读？注意读出荷花的美的可爱。

b、学生个别读，学生评价，再读，配乐读。

（ 4 ）质疑问难，合作探索。

a、作者看到一朵朵白荷花就像一幅（播放荷随风舞动的美的画面）

（活的画）。

b、小组讨论：作者为什么说是一幅活的画？文中画家又是谁呢？

（这是一幅真的，摆在你面前，可触摸的，会动的，充满生机的画）

（文中画家是大自然）

3、学习课文第 4 、 5 自然段。

（ 1 ）多美的荷花啊！我仿佛也置身其中，变成一朵荷花，看！我和伙伴在做什么？

（出示多媒体课件：荷花舞动，蜻蜓飞来、小鱼游来）

（ 2 ）指导朗读 4 、 5 自然段。

（ 3 ）师引导学生理解课文第二部分内容，并展开想象。

a、文中第四节从哪可看出是作者展开想象呢？

（觉得、仿佛）

b、谁能用仿佛说一句话？文中是怎样写的？

c、作者为什么会有这样的感受呢？

（荷花太美了）

d、荷花太美了，假如你是这池中的一朵荷花，会有谁和你说什么呢？

（生展开想象，大胆说，自由说）

e、如果让你来画，你想画什么？

（生上来填充板画，如：荷花、蜻蜓、）

f、结合板书，师引读课文第二部分。

五、扩展认知

1、荷花仙子为我们采摘了很多美丽的荷花，你们想看吗？

（伴着轻柔的音乐，欣赏荷花图）

2、（多媒体出示：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“江南可采莲，莲叶荷田田，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。”）

这些都是诗人赞美荷花的诗句，你还知道哪些赞美荷花的诗词？

3、师引导学生了解荷花的品质

（出淤泥而不染的高尚品质）

六、归纳总结：

正因为这圣洁的荷花不光外表美，内在品格更美。所以深受人们的喜爱，希望同学们学习荷花的高尚品质，好好学习，建设我们美丽的家乡。

荷花教学设计（三）

教学目标

师生共同体会荷花的美丽，了解作者是如何表现荷花的美的，感受作者热爱大自然的思想感情。

教学过程

一、欣赏美丽的荷花。（录象欣赏）让学生自由说说看到的美丽的荷花。

二、总体感知课文。

1、听课文配乐录音，出示课文荷花图。

2、听完了，你最深的感受是——“美”

3、你觉得荷花哪一方面的美给你的印象最深？（味、形、姿态）原来荷花的美是因为它味美、形美、姿态美，你们读课文真仔细。

三、分组互助学习一至三段。

1、荷花的美给你留下了深深的美的印象，我们来细细研究研究叶圣陶爷爷是怎么把这些美表现出来的。

分组：重点研究味美的同学组成一组。

重点研究形美美的同学组成一组。

重点研究姿态美的同学组成一组。

教师参与学生的讨论，及时点拨，和他们一起体味。

重点点拨：

味——清香

形——荷叶多、大、绿花——全开、未开、含苞欲放色——白、嫩黄

长势——冒

2、学生按顺序汇报交流。教师及时给予肯定。

3、你们说的非常好，能把你感受到的读出来吗？

四、师生共研第四段。

1、作者怎么说自己是一朵荷花呀？

2、不光是我一朵，有一池呢！（启发学生想象）

3、听教师配乐朗诵。

4、风过了，你们都听到了什么？（学生发挥想象自由说

5、学生练习朗读，交流汇报。

五、课文内容发散

互相交流有关荷花的课外知识。

荷花的课件(篇6)

教学要求：

1、理解课文内容，想象课文描绘的景色，体会荷花的美。

2、有感情朗读课文，背诵课文。

3、培养学生热爱家乡的感情。

同学们你们喜欢花吗？老师和同学们一样也很喜欢花，在众多花中我惟独最爱一种，你们想知道是什么花吗？

看到着熟悉的荷花，你想到什么？（引导学生根据课前搜集的资料介绍荷花，并说出我县的县花是荷花，且联想到我县每年一度的莲花节。）

同学们看到的荷花都是什么颜色的？那么你们愿不愿意和老师一起去公园里去看白荷花。

二、初读，了解课文主要内容。

同学们想不想自己读一读课文？第一次读课文时要注意什么呢？（读准字音、读通句子。）读后告诉老师你们在公园里看到了什么？（读懂什么说什么）

三、再读课文，理清课文条理。

公园里的荷花池里荷叶和很大、很圆；荷花和很多、很美。“我”差点以为自己就是荷花了。请同学们快速默读课文，标出自然段序号。思考课文哪部分描写荷花，哪部分描写“我”以为自己是荷花？（课文 2 、3 自然段描写荷花， 4 、5 自然段描写“我”以为自己是荷花）

四、品读课文，理解课文内容。

1、朗读自己喜欢的课文部分。

2、学习课文 2 、3 自然段。

（ 1 ）指名读 2 、3 自然段。

（ 2 ）引导认识荷花的美。

a、师引导：大家了解荷叶的样子是挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘。

d、师启发：荷叶已经这么美了，荷花会是怎样的呢？读出来。

e、小组间互相读一读，你喜欢哪种形态的荷花？再读给大家听一听。

f、生读后板演，画出自己喜爱的荷花。

（ 3 ）朗读：

a、这么美的荷花你想不想读？注意读出荷花的美的可爱。

b、学生个别读，学生评价，再读，配乐读。

（ 4 ）质疑问难，合作探索。

（活的画）。

b、小组讨论：作者为什么说是一幅活的画？文中画家又是谁呢？

3、学习课文第 4 、5 自然段。

（ 1 ）多美的荷花啊！我仿佛也置身其中，变成一朵荷花，看！我和伙伴在做什么？

（ 2 ）指导朗读 4 、5 自然段。

（ 3 ）师引导学生理解课文第二部分内容，并展开想象。

a、文中第四节从哪可看出是作者展开想象呢？

b、谁能用仿佛说一句话？文中是怎样写的？

d、荷花太美了，假如你是这池中的一朵荷花，会有谁和你说什么呢？

e、如果让你来画，你想画什么？

1、荷花仙子为我们采摘了很多美丽的荷花，你们想看吗？

2、（多媒体出示：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“江南可采莲，莲叶荷田田，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。”）

这些都是诗人赞美荷花的诗句，你还知道哪些赞美荷花的诗词？

六、归纳总结：

正因为这圣洁的荷花不光外表美，内在品格更美。所以深受人们的喜爱，希望同学们学习荷花的高尚品质，好好学习，建设我们美丽的家乡。

荷花的课件(篇7)

各位评委老师：

大家好！我是xx号说课选手，我说课的题目是孙犁的《荷花淀》。下面我从教材、目标、教法、学法、教学过程五个方面加以介绍分析。不当之处，敬请指正！

一、教材分析

《荷花淀》鲁教版第一册第四单元的一篇讲读课文，单元的话题是“昨日的战争”。《荷花淀》是孙犁的短篇小说代表作，描写抗日战争时期发生在白洋淀地区的一个令人喜悦的故事。

二、教法学法

我把本文确定为“文学鉴赏课”，采用“引疑---议疑---释疑”的基本方式进行师生双向交流。课堂上仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”、“商量探夫”两段对话描写进行鉴赏讨论。达到让学生掌握从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手理解小说的目的。

三、教学目标

知识目标：

1、了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格；

2、学习运用生动传神的对话描写表现人物性格的写法。

能力目标：

1、理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用，掌握学习小说一般方法；

2、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。

德育目标：培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的伟大情怀，增强民族自信心和自豪感。

教学重点：

1、分析水生嫂及其它女人的性格特点，品味作品清新质朴、秀雅隽永的语言风格；

2、分析小说景物描写，体会它在刻画人物，表达主题上的作用。

教学难点：引导学生掌握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱，体悟人物身上纯美的人性和崇高的人格。

四、教学准备

查阅资料，了解了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格、小说写作背景、掌握生字新词、熟读课文、100字概括小说内容。

五、教学过程

1、导入新课

相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。河北省有幸落下一块，这就是荷花淀。

2、检查预习，梳理情节脉络

⑴作家作品

⑵概述文章故事情节（100字，水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士）

⑶小标题（主语都是水生嫂）

夫妻话别（开端）--探夫遇敌（发展）--助夫杀敌（高潮、结局）--成立队伍（尾声）

⑷主人公是谁？

以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。

3、鉴赏景物描写的作用：

阅读课文，找出景物描写部分，这些景物构成了一幅什么样的图景？这段景物描写有什么作用？

例如：“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香。”

为全文确定了一个基调，整篇文章都是在这种银白的美景下进行的。

为人物提供了背景，烘托了人物形象。景物描写对人物起到的一种衬托作用。

4、鉴赏人物对话的作用：

(１)、分角色朗读“夫妻话别”一节

(２)、思考：人物的语言、语调可否改变？变了试一试。

5、生动传神的细节描写:

（1）“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义？

⑵说完，把纸盒顺手丢在女人们船上······几个青年妇女把掉进水里又捞出来的小包裹丢给了他们。

6、小说的情感：夫妻之情、家国之爱

小说没有直接写战争的激烈、残酷，而是把笔墨集中在普通百姓的夫妻之情、家国之爱上。通过描写这些善良、纯真的人们，在战争环境中表现出人性的光辉，来表现人民不畏强暴、保卫家园的精神状态。对亲人的深情，对国家的忠诚，这此普通人所具有的纯美的人性、崇高的人格，是正义的基础和源泉，蕴藏着战胜侵略者的巨大力量。

7、概括“荷花淀派”的艺术特色

散文式清新秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。

8、小结课文：

本文作为战争小说的独特之处：作者为了表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国的精神，虽然反映的是残酷的战争年代，但是他不是通过渲染战争的残酷来表现人物的革命英雄主义，去歌颂爱国主义精神，而是通过展现人物对家乡的爱，对生活的爱，来刻画人物革命乐观主义精神，从而歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。所以在作品中，我们看不到残墙断垣，看不到硝烟烈火，看不到血污泪痕，看到的是明月，清风，荷香，银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美丽。

9、布置作业

写一段对话描写。要求：期中考试后，你拿着一份满意或不满意的试卷给家长，要求用准确的语言来描写你与家长之间的对话，要能充分体现人物的性格特征，100字内。

关于荷花淀读书心得

心得体会的重点是写出自己的想法和意见，大部分的心得体是怎么写结尾的？幼儿教师教育网编辑为大家整理的“荷花淀读书心得”或许能帮助您解决一些疑惑，在阅读本文以后，相信您会有所收获！

荷花淀读书心得 篇1

《荷花淀》读后感1000字

《荷花淀》是最能代表孙犁小说风格的优秀短篇小说。孙犁是一位以写冀中农村人民抗日斗争而著名的小说家。他的作品具有浓郁的冀中平原的泥土气息，在艺术上，独有一种清新、真挚、自然而又明丽的风格，其作品素有“诗体小说”的称誉。

《荷花淀》讲述的是冀中白洋淀地区人民群众积极投身抗日的故事。

在作品中，作者成功地塑造了以水生嫂为代表的农村妇女的群像。这些妇女勤劳、朴实、善良，识大体、顾大局，是在特定的战争年代成长起来的一代新人。

水生嫂是作品着墨最多的妇女典型。她勤劳、能干，编苇席，一会儿“就编成了一大片”；她贤慧、温柔，敬重老人，疼爱孩子，体贴丈夫，在她身上有着我国劳动妇女的传统美德。水生嫂虽然爱丈夫、爱家庭，眼光却不狭隘，她能识大体、顾大局，懂得如何处理爱国与爱家的关系。当她知道丈夫报名参了军，虽然也心疼丈夫，依恋不舍，但她还是很快欣然同意，并为丈夫准备好了行装。

白洋淀的妇女不仅是勤劳、能干、识大体的，也是多情的、乐观的、坚强的。男人们参军才走几天，水生嫂和几个青年妇女便找借口去探望他们，她们对自己的丈夫有着深切真挚的爱。当然，她们又是乐观的。在没有见到自己的亲人时，她们虽然最初“有点失望，也有些伤心”，但她们“永远朝着愉快的事情想”，“不久，她们就又说笑起来了”。这些情感丰富，爱说爱笑的女人们在遇到敌船时，虽然也心跳，但却不胆怯，不手软，她们机智地将船往荷花淀里摇，并下定决心，“假如敌人追上了”，决不投降，“就跳到水里去死”，表现出了坚定沉着和视死如归的精神。回村后，这些经受了战争洗礼的妇女们的精神境界有了新的飞跃，她们很快也学会了射击，拿起了枪杆子，成立了一支自己的队伍，“冬天，打冰夹鱼的时候，她们一个个登在流星一样的冰船上，来回警戒。敌人围剿那百顷大苇塘的时候，她们配合子弟兵作战，出入在那芦苇的海里”。

水生嫂等妇女们的成长，从一个侧面表现出了冀中人民在民族自卫战争中的巨大变化。作者通过塑造以水生嫂为代表的妇女群像，歌颂了冀中地区抗日军民在党的领导下英勇抗战的革命斗志以及爱国主义精神。

《荷花淀》读后感1000字

孙犁小说的独特艺术风格就是追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，他的短篇小说代表作《荷花淀》充分体现了这一风格。《荷花淀》所反映的是残酷的战争年代，描述的是白洋淀地区人民的抗日战斗生活，但从作品中，我们看不到残垣断壁，闻不到硝烟味，听不到声嘶力竭的声音；我们看到的是明月、湖水、荷花，闻到的是荷花的芳香、泥土的气息，听到的是哗哗的水声、清脆的笑声。一切都是那么清新、明朗、美丽，读后感觉仿佛置身于神话世界。小说之所以收到如此强烈的艺术效果，其中一个重要的原因就是作者成功地运用了如诗如画的景物描写。

小说开头三段描写水生嫂月下编席的情景为全文定下了基调。“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。”整个画面的色调是洁净的`、清新的。接下来，作者抓住明月、薄雾、清风、荷香这些富有乡土气息的景物，展现了荷花淀的地方风貌，把读者带进了一个富有诗情画意的境界，读后感《《荷花淀》读后感1000字》。试想：溶溶月光下，农家小院里，一位出水荷花般的少妇正在编着苇席等着丈夫，“不久，在她的身子下面就编成了一大片，她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。”景美，人更美。景物描写烘托了水生嫂勤劳纯朴、美丽多情、温顺善良的形象。

几个女人探夫未遇，羞红着脸，不好意思从马庄出来，摇开靠在岸边上的小船往家赶。“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”凉风拂面，人的心情舒畅；湖面广阔，人的心胸也开阔起来。此时此刻，此地此景，女人们忘记了未遇丈夫的不痛快，朝着愉快的事情想，不久又说笑起来了。在蓝天之下，碧水之上，一叶小舟在水面上轻轻飘荡，水声悦耳，笑声清脆，充溢天地间，流淌荷花淀。

她们轻轻划着船，继续往家赶，“顺手从水里捞起一棵菱角来，又顺手丢到水里去”。这一处描写看似无意，实则有意，表明她们热爱生活，热爱家乡，热爱家乡的一草一木。“那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。”菱角的生命力很强，我们的人民生命力更强，绝不屈服于任何外来的摧残与侵略。

归途中她们遇到了敌人，把船驶进了荷花淀，接下来有一段景物描写，“那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”作者在这里不是欣赏那“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景，而是透露出一种暗示，暗示出即将在这里发生一场激烈的伏击站。,其中关键词语是“铜墙铁壁”“哨兵”，具有象征意义，表现了妇女们刚强的性格，还为下文写她们成立队伍配合子弟兵作战埋下了伏笔。

由此看出，《荷花淀》不是为写景而写景，不只描绘出了一副副美丽的风景画，而是通过写景来烘托人物，做到了情景相生，或寓意深刻，或暗示象征。《荷花淀》就是这样一篇景明、人美、情真、意切的小说，有人评价它是“诗中的小说，小说中的诗”。语言富有特色：朴素、清新、柔美，像蓝天上的明月，如山涧里的清泉。所以，阅读《荷花淀》之后，感觉就像三伏天喝了一瓶冰镇杏仁露，又像躺在芳草地上听了一首轻音乐。

《荷花淀》读后感1000字

读罢孙犁的《荷花淀》，就仿佛有一股清新的泥土气息朴鼻而来，一幅幅淡雅、幽静的画面展现在眼前，使人感到“诗体小说”的诗意：用诗一样的语言，创造了诗一样的意境。

作品第三节，写水生嫂深夜编席。“她坐在一片洁白的雪地上，也象坐在一片洁白的云彩上”。两个比喻，既写出了夜的深远，又表现了水生嫂勤劳、朴实的品质。作者让画面随人物的视线推移：“她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香”。写银白的淀，使画面淡雅，写轻纱般的雾，又使画面静中有动，而荷叶荷花香更使这宁静优美的意境增添了色彩和质感，这是作者通过周围的景物抒写了自己美好的感情、愿望和理想。不仅如此，这幅画还隐寓着作品中人物的心理。景色是平静优美的，而水生嫂的心情却不平静。夜这么深了，丈夫还没回来，她正在焦急地在等他呢。可见水生夫妇的笃深情意和恩爱，这与后面描写夫妻话别场面相照应，突出了人物性格的形成和发展，表现了水生嫂对和平生活的向往。可是，日寇的侵略破坏了这美好的生活，这就奠定了水生嫂最后决定参加抗日斗争的思想基础。这一段的景物描写把写景、抒情、心理刻画融合在一起，象一曲随风飘来的乐曲，又象涓涓流水奏出的完整的乐曲，有情有景，情景交融，言尽而意无穷。

这夜景的描写作者抓住了“静”，文中对中午的描写却抓住了“动”。“这风从南面吹来，从稻秧上苇尖上吹过来，水面没有一只船，水象无边跳荡的水银。”廖廖几笔勾勒出了中午的荷花淀动态中的静美，衬托出荷花淀的明朗。景物描写的明快节奏使我们从中看到了这群年轻妇女装了一肚子的不快，那跃腾的浪花正暗暗反映出这群妇女乐观的精神。

淀上风光的描写，词浅意深，意境优美。可以想象：一群妇女坐在小船上，身后是一望无际的荷花淀，近景远景层次井然，线条分明。让这群妇女处在这种特定环境中，从她们身上，我们可以看到根据地人民群众的精神风貌；同时从稻秧、芦苇、浪花的起伏跳跃，我们仿佛听到这幅画面外的风声、水声，那就是当时风起云涌的抗日的时代潮流。一处景物的描写，竟然能反映如此深刻的内容，可见作家笔底的功力的深厚。

倘若我们对文中的几段景物描写对比嘴嚼一番，会从中获得无限美好的享受。它们的构图不同、意境不同，那诗一样生动而凝炼的语言，创造了画一般美的充满诗情的意境。孙犁“诗体小说”的风格，我们从中可见一斑。

荷花淀读书心得 篇2

《荷花淀》是孙犁短篇小说的代表作，发表于1945年5月15日延安《解放日报》。当时抗日战争已经进入最后阶段，《荷花淀》就是在这样的背景下，以冀中抗日根据地人民的斗争为生活题材，精心谱写的一曲爱国主义精神和革命乐观主义的赞歌。

小说描写以水生嫂为代表的农村妇女送别丈夫走上战场的动人情景，以及她们深明大义、勇挑重担、乐于吃苦、不畏艰险的美好心灵，真切感人。水生嫂是作品着墨最多的妇女典型。她勤劳、能干，编苇席；她贤慧、温柔，敬重老人，疼爱孩子，体贴丈夫，在她身上有着我国劳动妇女的传统美德。水生嫂虽然爱丈夫、爱家庭，眼光却不狭隘，她能识大体、顾大局，懂得如何处理爱国与爱家的关系。当她知道丈夫报名参了军，虽然也心疼丈夫，依恋不舍，但她还是很快欣然同意，并为丈夫准备好了行装。水生是抗日根据地青年农民的典型，他是小苇庄的游击组长，党的负责人，具有公而亡私，国而忘家的高尚品质，在国难当头之际，他能自觉地把儿女私情和个人利益服从于国家和民族的利益，第一个报名参加了县委建立的地区队。水生嫂等妇女们的成长，从一个侧面表现出了冀中人民在民族自卫战争中的巨大变化。作者通过塑造以水生嫂为代表的妇女群像，歌颂了冀中地区抗日军民在党的领导下英勇抗战的革命斗志以及爱国主义精神。这是一篇洋溢着诗情画意的小说，也是一首战斗的颂歌。

这篇小说特色鲜明，首先，充分吸收了散文、诗歌的营养。小说不重在典型人物的刻画和塑造，而重在以散文的事情笔触表现人物的心灵美。和其他革命型小说相比较而言，本作品以散文的笔法叙述故事，既有小说的情节，又有散文的韵味；是叙事的散文，是抒情的小说，非常有特点。小说具有浓郁的抒情性，但又非常讲究分寸和节制，不过度渲染。其次，小说通过一连串的生活画面来刻画人物，展开主题，具有浓郁的地方色彩、泥土气息和时代的特点。作品没有借助波澜起伏、硝烟弥漫的激烈战斗场面来塑造人物，而是通过月夜编席、夫妻话别、送夫参军、借故寻夫、归途遇攻、伏击战斗等一系列充满生活情趣的画面，把情节串联起来，表现白洋淀人民平凡而高尚的情操，同时也反映出白洋淀人民的风土人情。小说通过描绘人物的对话和动作来表现人物的内心世界，笔法简洁而细腻。抓住最能展现人性美、人情美的场面，人物语言、动作，细节等，准确传神地刻画出人物的内心世界。如文中：女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。作者没有直接描写写女人得知丈夫要去部队后不安的心情，而是侧面烘托，通过震、吮两个动作，把一个钟爱自己丈夫的妻子，又极力克制自己感情的复杂内心准确地表现了出来。另外女人们由于思念自己的丈夫，但又不好意思说出来，于是找个各种各样的理由，如：忘记了一件衣裳、俺婆婆非要叫我去也淋漓尽致地刻画出女人们的细腻心思，赞叹作者把女性的心理状态把握地如此恰到好处。再次，小说的景物描写充满了诗情画意。小说多处描绘了白洋淀幽静而美丽的自然景色，这些景物描写，既烘托了人物性格，又加深了作品的主题。当我们边细细品味这篇小说时就可以想象出：一群妇女坐在小船上，身后是一望无际的荷花淀，近景远景层次井然，线条分明。这群妇女处在这种特定环境中，从她们身上，我们可以看到根据地人民群众的精神风貌；同时从稻秧、芦苇、浪花的起伏跳跃，我们仿佛听到这幅画面外的风声、水声，那就是当时风起云涌的抗日的时代潮流。一处景物的描写，竟然能反映如此深刻的内容，可见作家笔底的功力的深厚。再如：每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周团的广场上，就成了一条苇子的长城。这段话从侧面暗示了中国人民的团结一致、齐心协力。

荷花淀读书心得 篇3

《荷花淀》这篇文章，不长，细细地品读下来，也就花了10分钟的样子。但是读完后，给我带来的震撼，却使我的心久久不能平静。

《荷花淀》讲述的是冀中白洋淀地区人民群众积极投身抗日的故事。在作品中，作者成功地塑造了以水生嫂为代表的农村妇女的群像。这些妇女勤劳、朴实、善良，识大体、顾大局，是在特定的战争年代成长起来的一代新人。水生嫂是作品着墨最多的妇女典型。她勤劳、能干；她贤慧、温柔，敬重老人，疼爱孩子，体贴丈夫，在她身上有着我国劳动妇女的传统美德。水生嫂虽然爱丈夫、爱家庭，眼光却不狭隘，她爱自己的丈夫，作为一个女人，这可能是她的全部，这是自私的；但是她更爱自己的祖国，这是每个中华儿女的全部，这是无私的。白洋淀的妇女不仅是勤劳、能干、识大体的，也是多情的、乐观的、坚强的。

读完这篇文章，仿佛感觉一阵阵的荷花香扑面而来。水生的阳刚，水生嫂的贤惠与开朗，构成了一幅幅动人的画面，弥漫着浓郁的乡土气息。当我读到水生坚定地对水生嫂说到的一句：“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他拼命”时，我的精神为之一振，一种叫感动的东西蔓延我的全身。我从水生这句话中读出了中华民族的坚强，读书的“宁为玉碎，不为瓦全”的豪迈气概。水生嫂流泪了，我想，她的脑海或许浮现了许许多多的画面，她也曾犹豫，也曾不舍，但是为了和平，为了幸福的生活，牺牲小我，又算得了什么？

水生终于还是和水生嫂告别了，没有情谊绵绵的不舍，也没有慷慨激昂的言辞，平淡得甚至像杯淡淡的白开水。然而就是那普通的话语，却让人回味无穷！国难当头，有多少儿女私情被置之脑后，在涓涓细流之下，却是暗涛汹涌。这种宁静祥和的生活即将被残酷粉碎，作为炎黄子孙，又怎么能坐视不理？

从这篇文章中，我读到了美，人情美。人情美就美在乡中的人民既热爱自己的家乡，又热爱自己的家庭。我们难以想象二者的分离，此地一别，或许来日就永远也无法再相见。然而如果人物只顾个人的缠绵而置国家利益于不顾，我们会报以鄙夷；如果人物为国家利益而完全置家庭于不顾，我们又多多少少感到一些遗憾。作者将两种爱完美地结合在一起，体现了一份真挚和谐温馨美丽的人情。这群热爱生活的人们生活在荷花淀，荷花淀因为他们的存在而更加美丽迷人，他们也因为荷花淀的映衬而更加美丽可爱。一幅幅美丽温馨的画面为我们诠释了美的真谛，美在自然，美更在人的心灵。

读完全文，我竟感到了一丝遗憾——我们生活在和平年代，没有见过战火硝烟，也就无法真真切切地感受到人情的温暖和任何的崇高。但又转念一想，只要我们去热爱生活，用心感受生活，也就能发现生活中的荷花淀。

荷花淀读书心得 篇4

孙犁小说的独特艺术风格就是追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，他的短篇小说代表作《荷花淀》充分体现了这一风格。

小说开头三段描写水生嫂月下编席的情景为全文定下了基调。“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。”整个画面的色调是洁净的、清新的。接下来，作者抓住明月、薄雾、清风、荷香这些富有乡土气息的景物，展现了荷花淀的地方风貌，把读者带进了一个富有诗情画意的境界。试想：溶溶月光下，农家小院里，一位出水荷花般的少妇正在编着苇席等着丈夫，“不久，在她的身子下面就编成了一大片，她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。”景美，人更美。景物描写烘托了水生嫂勤劳纯朴、美丽多情、温顺善良的形象。

几个女人探夫未遇，羞红着脸，不好意思从马庄出来，摇开靠在岸边上的小船往家赶。“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”凉风拂面，人的心情舒畅；湖面广阔，人的心胸也开阔起来。此时此刻，此地此景，女人们忘记了未遇丈夫的不痛快，朝着愉快的事情想，不久又说笑起来了。在蓝天之下，碧水之上，一叶小舟在水面上轻轻飘荡，水声悦耳，笑声清脆，充溢天地间，流淌荷花淀。

她们轻轻划着船，继续往家赶，归途中她们遇到了敌人，把船驶进了荷花淀，接下来有一段景物描写，“那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”作者在这里不是欣赏那“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景，而是透露出一种暗示，暗示出即将在这里发生一场激烈的伏击站。其中关键词语是“铜墙铁壁”“哨兵”，具有象征意义，表现了妇女们刚强的性格，还为下文写她们成立队伍配合子弟兵作战埋下了伏笔。

由此看出，《荷花淀》不是为写景而写景，不只描绘出了一副副美丽的风景画，而是通过写景来烘托人物，做到了情景相生，或寓意深刻，或暗示象征。《荷花淀》就是这样一篇景明、人美、情真、意切的小说，有人评价它是“诗中的小说，小说中的诗”。语言富有特色：朴素、清新、柔美，像蓝天上的明月，如山涧里的清泉。所以，阅读《荷花淀》之后，感觉就像三伏天喝了一瓶冰镇杏仁露，又像躺在芳草地上听了一首轻音乐。

荷花淀读书心得 篇5

读罢孙犁的《荷花淀》，就仿佛有一股清新的泥土气息朴鼻而来，一幅幅淡雅、幽静的画面展现在眼前，使人感到“诗体小说”的诗意：用诗一样的语言，创造了诗一样的意境。

作品第三节，写水生嫂深夜编席。“她坐在一片洁白的雪地上，也象坐在一片洁白的云彩上”。两个比喻，既写出了夜的深远，又表现了水生嫂勤劳、朴实的品质。作者让画面随人物的视线推移：“她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香”。写银白的淀，使画面淡雅，写轻纱般的雾，又使画面静中有动，而荷叶荷花香更使这宁静优美的意境增添了色彩和质感，这是作者通过周围的景物抒写了自己美好的感情、愿望和理想。不仅如此，这幅画还隐寓着作品中人物的心理。景色是平静优美的，而水生嫂的心情却不平静。夜这么深了，丈夫还没回来，她正在焦急地在等他呢。可见水生夫妇的笃深情意和恩爱，这与后面描写夫妻话别场面相照应，突出了人物性格的形成和发展，表现了水生嫂对和平生活的向往。可是，日寇的侵略破坏了这美好的生活，这就奠定了水生嫂最后决定参加抗日斗争的思想基础。这一段的景物描写把写景、抒情、心理刻画融合在一起，象一曲随风飘来的乐曲，又象涓涓流水奏出的完整的乐曲，有情有景，情景交融，言尽而意无穷。

这夜景的描写作者抓住了“静”，文中对中午的描写却抓住了“动”。“这风从南面吹来，从稻秧上苇尖上吹过来，水面没有一只船，水象无边跳荡的水银。”廖廖几笔勾勒出了中午的荷花淀动态中的静美，衬托出荷花淀的明朗。景物描写的明快节奏使我们从中看到了这群年轻妇女装了一肚子的不快，那跃腾的浪花正暗暗反映出这群妇女乐观的精神。

荷花淀读书心得 篇6

《荷花淀》这本书，是作家孙犁叔叔写的。他描写了中国人们与日本侵略者的顽强斗争，用明丽流畅的语言描写出劳动人们的团结、朴实和勤劳。

在白洋淀事迹之二芦花荡中，刻画了一个为八路军送军需用品的老头。他常常在夜深人静的时候偷偷地穿过鬼子的封锁线为八路军办事。一次他送两个要去参加八路军的的女孩去部队，在路上被鬼子发现，大女孩为了保护小女孩受了伤，老头为了报复日本鬼子，他在鬼子洗澡的时候撑起小船，把鬼子引进了事先布置好的鱼钩阵，鬼子们被鱼钩扎得鲜血直流，叫苦不迭。而老头却调转船头，用船篙捣鬼子的头，那架势真像捣老玉米，终于为大女孩儿报了仇。老头的动作虽然有些滑稽可笑，但也充分表现了他仇恨敌人的心情，也表达了他打击日被侵略者无畏的精神和决心。大女孩为保护小女孩受了伤，也许他们并不相识，但善良友爱使他们亲如姐妹，患难与共，亲热无比，我相信参军后，她们会在战场上成为出色的英雄小姐妹!

在纪念一章中，鬼子进入村子，八路军为了保护老百姓，和敌人打了起来，一位八路军由于连续射击，累得口干舌燥，但此时水缸里一点水都没有，一位妇女就拉开门，冒着枪林弹雨去井上打水，险些送了性命，在八路军冲锋之前，还把家中仅有的一点粮食送给了他，她是多么热爱八路军呀!

朋友，翻开这本书，你就会了解到当有外来侵略者的时候，我们是怎样抗击侵略的。这里军民一心，八路军有勇有谋，一心让人民过上幸福生活，老百姓勤劳朴实，团结互助，拥护八路军，配合他们打击敌人，重建美好家园。当你读这本书时，你的心情会随着跌宕起伏的故事情节而变化，时而为失败而沮丧，时而又为胜利欢天喜地。

闲暇时阅读《荷花淀》这本书吧，我相信它会成为你最爱不释手的一本书!

荷花淀读书心得 篇7

人们永远充斥着战争，因为他带来的只有悲痛与泪水，愤怒与哀鸣。可是，当我们把侵略者赶走时，那种喜悦安抚了战争带来的创伤。

故事讲了一位叫水生的汉子，因为会上成立了一个地区队，要各位踊跃参加，而水生又很积极，就第一个举手报了名，回去与老婆一说，就匆匆走了。丈夫在外打仗，哪有媳妇不担心？水生的老婆与其他战士的老婆一商议，决定去看看水生他们。她们哗哗摇着船去了淀的对岸，才知道水生他们刚走。她们不得不失望的往回走。这时，一艘日本军船，紧紧地跟上了她们。幸亏她们在白洋淀长大，不船摇得飞快，她们打算把鬼子引进荷花淀，因为那里水浅，大船开不进，当她们驶进荷花堆中时，枪声响起了，她们想，陷在敌人埋伏里了，准要死了，就一齐翻身跳入水中，当她们不得不上来换气时，看到开枪的并不是鬼子，而是水生他们，最后，鬼子被逼无奈逃的逃，死的死，而水生老婆却如愿与水生见面了。

和平如大海般稳健，如蓝天般深邃，如草原般令人向往，而战争永远只能活在人们的唾沫腥子下。《荷花淀》写出了人们多么希望抗战早日结束，因为，生命只有一次，要是因为战争而牺牲，那未来的美好年华岂不如被海啸噬没一般。我们只需要细腻精致的人生，不需要污秽漫长的战争。我们只愿赶走侵略者，永保和平。

荷花淀读书心得 篇8

荷花淀读后感范文1900字

读后感也可以叫做读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。简单说就是看完书后的感触。《荷花淀》的读后感应该怎么写?

《荷花淀》的读后感 

《荷花淀》是最能代表孙犁小说风格的优秀短篇小说。孙犁是一位以写冀中农村人民抗日斗争而著名的小说家。他的作品具有浓郁的冀中平原的泥土气息，在艺术上，独有一种清新、真挚、自然而又明丽的风格，其作品素有“诗体小说”的称誉。

《荷花淀》讲述的是冀中白洋淀地区人民群众积极投身抗日的故事。

在作品中，作者成功地塑造了以水生嫂为代表的农村妇女的群像。这些妇女勤劳、朴实、善良，识大体、顾大局，是在特定的战争年代成长起来的一代新人。

水生嫂是作品着墨最多的妇女典型。她勤劳、能干，编苇席，一会儿“就编成了一大片”;她贤慧、温柔，敬重老人，疼爱孩子，体贴丈夫，在她身上有着我国劳动妇女的传统美德。水生嫂虽然爱丈夫、爱家庭，眼光却不狭隘，她能识大体、顾大局，懂得如何处理爱国与爱家的关系。当她知道丈夫报名参了军，虽然也心疼丈夫，依恋不舍，但她还是很快欣然同意，并为丈夫准备好了行装。

白洋淀的妇女不仅是勤劳、能干、识大体的，也是多情的、乐观的、坚强的。男人们参军才走几天，水生嫂和几个青年妇女便找借口去探望他们，她们对自己的丈夫有着深切真挚的爱。当然，她们又是乐观的。在没有见到自己的亲人时，她们虽然最初“有点失望，也有些伤心”，但她们“永远朝着愉快的事情想”，“不久，她们就又说笑起来了”。这些情感丰富，爱说爱笑的.女人们在遇到敌船时，虽然也心跳，但却不胆怯，不手软，她们机智地将船往荷花淀里摇，并下定决心，“假如敌人追上了”，决不投降，“就跳到水里去死”，表现出了坚定沉着和视死如归的精神。回村后，这些经受了战争洗礼的妇女们的精神境界有了新的飞跃，她们很快也学会了射击，拿起了枪杆子，成立了一支自己的队伍，“冬天，打冰夹鱼的时候，她们一个个登在流星一样的冰船上，来回警戒。敌人围剿那百顷大苇塘的时候，她们配合子弟兵作战，出入在那芦苇的海里”。

水生嫂等妇女们的成长，从一个侧面表现出了冀中人民在民族自卫战争中的巨大变化。作者通过塑造以水生嫂为代表的妇女群像，歌颂了冀中地区抗日军民在党的领导下英勇抗战的革命斗志以及爱国主义精神。

《荷花淀》的读后感【二】

孙犁小说的独特艺术风格就是追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，他的短篇小说代表作《荷花淀》充分体现了这一风格。《荷花淀》所反映的是残酷的战争年代，描述的是白洋淀地区人民的抗日战斗生活，但从作品中，我们看不到残垣断壁，闻不到硝烟味，听不到声嘶力竭的声音;我们看到的是明月、湖水、荷花，闻到的是荷花的芳香、泥土的气息，听到的是哗哗的水声、清脆的笑声。一切都是那么清新、明朗、美丽，读后感觉仿佛置身于神话世界。小说之所以收到如此强烈的艺术效果，其中一个重要的原因就是作者成功地运用了如诗如画的景物描写。

小说开头三段描写水生嫂月下编席的情景为全文定下了基调。“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。”整个画面的色调是洁净的、清新的。接下来，作者抓住明月、薄雾、清风、荷香这些富有乡土气息的景物，展现了荷花淀的地方风貌，把读者带进了一个富有诗情画意的境界。试想：溶溶月光下，农家小院里，一位出水荷花般的少妇正在编着苇席等着丈夫，“不久，在她的身子下面就编成了一大片，她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。”景美，人更美。景物描写烘托了水生嫂勤劳纯朴、美丽多情、温顺善良的形象。

几个女人探夫未遇，羞红着脸，不好意思从马庄出来，摇开靠在岸边上的小船往家赶。“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”凉风拂面，人的心情舒畅;湖面广阔，人的心胸也开阔起来。此时此刻，此地此景，女人们忘记了未遇丈夫的不痛快，朝着愉快的事情想，不久又说笑起来了。在蓝天之下，碧水之上，一叶小舟在水面上轻轻飘荡，水声悦耳，笑声清脆，充溢天地间，流淌荷花淀。

她们轻轻划着船，继续往家赶，“顺手从水里捞起一棵菱角来，又顺手丢到水里去”。这一处描写看似无意，实则有意，表明她们热爱生活，热爱家乡，热爱家乡的一草一木。“那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。”菱角的生命力很强，我们的人民生命力更强，绝不屈服于任何外来的摧残与侵略。

归途中她们遇到了敌人，把船驶进了荷花淀，接下来有一段景物描写，“那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”作者在这里不是欣赏那“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景，而是透露出一种暗示，暗示出即将在这里发生一场激烈的伏击站。,其中关键词语是“铜墙铁壁”“哨兵”，具有象征意义，表现了妇女们刚强的性格，还为下文写她们成立队伍配合子弟兵作战埋下了伏笔。

由此看出，《荷花淀》不是为写景而写景，不只描绘出了一副副美丽的风景画，而是通过写景来烘托人物，做到了情景相生，或寓意深刻，或暗示象征。《荷花淀》就是这样一篇景明、人美、情真、意切的小说，有人评价它是“诗中的小说，小说中的诗”。语言富有特色：朴素、清新、柔美，像蓝天上的明月，如山涧里的清泉。所以，阅读《荷花淀》之后，感觉就像三伏天喝了一瓶冰镇杏仁露，又像躺在芳草地上听了一首轻音乐。

荷花淀读书心得 篇9

读孙犁的《荷花淀》，感触最深的，首先一定要是中国人。是中国人才能明白当年被蒙羞的耻辱;是中国人才会了解当年的英勇;是中国人才会懂得今日的来自不易。

《荷花淀》生动形象的再现了中国朴实的农民与日本侵略者之间的生死殊搏。从一个个字中展现出中国农民的朴实和英勇，同时也从侧面烘托出日本鬼子的凶狠和残暴。

讲述这一个平凡的小村庄里，生活着一群朴实，纯朴的农民，他们过着无忧无虑的生活。但因为国家的落后，ZF的腐败无能使这一切的平静将被一群残忍，凶狠的魔鬼给打破。这就好似一个平静的水面，伸出头来往水里探，可以清晰的在水里看见自己的身影，如同一面镜子，没有任何的波动。可是有块巨大的石头从天而降，掉入水中，溅起巨大的涟漪，使原本清晰的身影变得模糊不清，原本清澈见底的湖水变得浑浊了，当时的情况，就如同这个比喻一般，这一点也不夸张，一点也不过分。

然而也正是因为这个巨大的波动，使中国立刻团结成一个大家族。而在这个叫白洋淀的小村庄里，朴实的农民因为这个巨大的变化，而更加团结起来，齐心打倒敌人，还自己一个原本属于自己安乐的家。在这里，每个人每天都在提心吊胆的过日子，每天都准备着为了乡人，为了家人而奉献出自己的生命。听过与敌人的一次次交手，他们变得更无所畏惧，更勇敢。敌人有的战斗武器，我们也有;他们可以做到的事，我们也可以做到;他们可以欺负我们，我们也同样可以欺负他们。同样都是人又何来的差距。他们变得更有信心，就连整天呆在家里的妇女也来参与，而且都没办砸事情，这还真应了句古话谁说女子不如男。

也只是因为他们的这种坚持，勇敢，和大无畏的精神，使得在那样小的地方，让敌人都不敢去攻击，就是攻击也都是被吓得落魄而归。每天早晨，公鸡叫的时候，家家户户都起床来，各干各的活。没有再怕鬼子的话，更没有说不敢去捕鱼的，一切都是那么的平静。女人呢则是坐在自家的小院子里手指上缠绕着柔滑修长的苇眉子，苇眉子又薄又细，在她的怀里跳跃着。

《荷花淀》在激烈残酷的抗日战争这样一个关系着民族存亡的大背景下，选取与小小的白洋淀。表现出农村妇女那种既温柔又坚贞勇敢的性格特征。在战火硝烟中，夫妻之情，爱国之爱，纯美的人生，崇高的品格，就像白洋淀盛开的荷花一样，美丽灿烂。

荷花的课件12篇

根据预先设计好的授课计划，老师向学生传授知识，每位教师都需认真思考自己的授课方案。教案是教师在思想与行动上的有机融合，可促进教学水平的提升。那么好的教案要从哪些角度出发呢？下面幼儿教师教育网小编为大家整理了关于“如何撰写好的教案”的内容，供有需求的朋友参考借鉴，希望对大家有所帮助！

荷花的课件【篇1】

一．激趣导入。

同学们，今天上课，我们先来猜一个谜语开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。（荷花）对，是荷花。（出示课件）今天这节课我们继续学习我国著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。（出示课件）请大家齐读课题。

想看看荷花吗？那就跟着我到荷花池边去欣赏一下吧。（出示课件）

你们看得都入迷了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？

二．自由读课文。

1．你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，看看你有什么感受。

2．读了这篇课文，你有什么感受呢？

三．精读第二段。

1．课文哪一段最具体地写了荷花的美？请同学们再读读第2段课文，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。

2．谁能把你喜欢的句子读给我们大家听。

l荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。

挨挨挤挤是什么意思？你能表演出来吗？怎样才能演出来呢？挨挨挤挤说明荷叶怎么样？（多）老师这儿有一幅图，（贴图）这是什么呀？老师想请你们帮我把这些荷叶贴在白板上，而且要表现出挨挨挤挤的。（学生贴图）（出示课件）我们再读读这个句子。读了这句话，除了知道了荷叶多，还知道了什么？（绿、圆）。谁能读好这句话？指名读，齐读。

l有的有的有的

（当生读其中任一句）荷花有着不同的姿态，你喜欢的是其中的一种。（出示课件）你能在屏幕上指出你喜欢的是哪一种姿态的荷花吗？这是的荷花。还有哪两种呢？男女同学分别读另两种。（出示课件）全班同学一起读这三句话。请你选择其中的一句背诵下来。指名同学边背边把写这句的荷花贴在荷叶上。一起背诵这三句话。

l白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

老师喜欢什么句子，你们想知道吗？我也读一读，好不好？（出示课件）教师读句子。有谁和老师一样喜欢这句话的？你能读读吗？大家听出来没有？我们读的时候都突出了哪一个字？在这里，冒字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露）怎么样长出来才叫冒出来（使劲地、急切地、争先恐后地）。大家看（出示课件），这就是从挨挨挤挤的荷叶之间地冒出来的荷花。你们想啊，这些荷花冒出来以后，仿佛想做些什么？（出示课件）按老师提示的句子说话。多么可爱的白荷花呀！大家看，一个冒字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。

四．学习第三段。

你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，（很美），看看那一朵，（也很美）。面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹（出示课件）齐读。同学们，你们知道这位画家是谁吗？（大自然）真聪明！正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。这是一幅怎样的画呢？谁能根据课文中的语句和自己的想象，给我们说说你看到一幅怎样的图画，小组交流后，指名发言。

多么了不起的大自然啊！不用笔，不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，不由得我们不去热爱她！不去赞颂她！让我们有感情地朗读课文第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！

五．学习第四段。

1．读得真好，老师也想读了。下面听老师读，好不好？（教师配乐朗诵）

2．美吗？喜欢吗？想读吗？那就自由地美美地读吧！

3．我感觉大家都陶醉了，谁来读给我们听。指名23名学生读，全班齐读。

4．我仿佛也变成了一朵荷花（贴图）。除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我讲话呢？

5．我知道同学们还有好多话要对荷花讲，下课后，把你要说的画写下来，好吗？

六．拓展阅读。

1．下面我们来看这样的一篇短文。（出示课件并要求学生拿出补充材料）这是朱自清所写的散文《荷塘月色》中的一段，老师先给你们读一读。

2．自由读。

3．配乐齐读。回家后，读给你的爸爸妈妈听，并把你喜欢的词语和句子摘抄下来。

七．小结。

同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的。让我们热爱荷花，热爱大自然吧！

荷花的课件【篇2】

[教学内容]

苏教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级(下册)第12课《荷花》

[教材分析]

《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写我在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分(第一至三自然段)，看荷花。我闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的初放，有的盛开，有的含苞欲放。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分(第四、五自然段)，想荷花。借助一大幅活的画的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。

[教学目标]

1. 知识技能目标：

(1)学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.过程方法目标：

(1) 通过朗读感悟，感受荷花的美丽。

(2) 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。

(3) 通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。

3.情感态度价值观目标：

欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

[教学重点]

通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。

[教学难点]

对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起这句话)。

[教学突破]

多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。

[教学准备]

1.多媒体课件;

2.贯穿课堂始终的音乐素材;

3.搜集古代咏荷的名诗名句;

4.画纸、彩笔。

[授课类型]

讲读课

[教学课时]

2课时

[设计理念]

1.以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在对话感受体验以及兴趣、习惯和语感培养中加以具体落实。

2.教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好脚手架，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。

3.阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读收活动为经，以字词句的训练为纬;阅读教学的基本策略必须坚持重感悟、重积累、重运用。

[设计特色]

1.以问题教学引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。

2.通过师生与文本互动的课堂交际活动，创设一种充满生命力的教学情境，让学生在情境中体会感情。

3.以读为经，以练为纬，培养学生的语感。

[设计说明]

1.激活学生情感，积极主动学习。

本文虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，作者感情趋势而美好，真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，这样，学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美荷花的美丽、情致的美好，从而实现对学生的审美教育。

2.理清文章脉络，整体把握课文。

本文叙写我观赏荷花，层次井然，脉络清晰：初闻荷花清香→再赏荷花美姿→幻化荷花精灵。理清课文的结构思路，不仅有助于学生整体把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美，还能帮助学生学习模仿课文，写好叙事状物类文章。

3.指导朗读表演，品赏美文之美。

美文之美，更多地应该由有感情地朗读来感受、体验。所以，对这样一篇精致的美文，要充分地让学生有感情地朗读，在美读中加深对祖国语言文字的理解，体验荷花的美和我对荷花的爱。同样，充分的品读，不仅有助于学生知识与能力、过程与方法这两个维度的目标的达成，更重要的是，它还可以更好地实现情感态度与价值观这一维度的目标，更好地实践课程改革的新理念。除了朗读，还可以通过表演等其他方式来引导学生体验。

[主要教法特点]

1.围绕训练目标，创设情境、引导情趣。

为了使学生对满池荷花有真情实感，特采用多媒体课件教学，以增强视觉效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。

2.借助情境，理解词句。

凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个冒字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到冒是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与钻比较，进一步体会作者用词的精妙。通过多媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。

3.神化意境，陶冶心情，朗读升华。

课文第四段，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中我仿佛是一朵白荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更难领会。采用一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生观赏，使学生理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：我( )地看着满池荷花让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶冶学生的身心。

[教学流程]

第一课时

(一)教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

(二)教学重、难点：

正确、流利、有感情地朗读课文

(三)教学过程：

一、创设情境，激趣导入：

1.板书课题，(同学们，你们知道老师写的是什么吗?)齐读课题：荷花。

2.语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为花之君子。

今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫荷花。

3.哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花)

这样的荷花，同学们还想看吗?在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。(课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐)

二、初读课文，熏陶情感：

1.引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢?下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受?

2.学生自读课文。要求：(l)遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。(2)把句子读通顺。(3)画出不认识、不理解的字词。

3.检查自读情况：

(1)出示词语：

挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳

(2)自由读;指名读;开火车读;齐读。

4.充分朗读，激活语感：

(1)解决了这些读书时的拦路虎，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢?

指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。

(2)说说叶爷爷是怎样看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花)

(3)学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。(课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。)

(初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。古人云：书读百遍，其义自见。说的便是这个道理。现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点读是远远不够的。一节课，老师要带领学生理解课文，又要让学生读中感悟，时间根本是不允许的，结果仍然是老师包办代替老师讲得多，学生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。)

(4)在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：

①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

③清香：清淡的香味。

④饱胀：饱满得发胀。

⑤破裂：出现裂缝。

⑥姿势：身体呈现的样子。

三、再读课文，理清脉络：

1.出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：作者思有路，遵路识斯真。意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢?带着这个问题，请大家再去认真读课文。

2.小组讨论。

3.交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了看荷花和想荷花两大部分或者说初闻荷香、再赏荷姿、幻化荷花三部分。

(在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是仁者见仁，智者见智，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为看荷花和想荷花两部分或者初闻荷香、再赏荷姿、幻化荷花三部分，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。)

4.小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。

5.配乐齐读全文。

四、布置作业：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.用查阅《古诗通》、询问家长、上网查询等方法搜集古代咏荷的名诗名句。

第二课时

(一)教学目标：

1.通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。

2.理解课文内容，了解作者是怎样写荷花的，锻炼有条理的表达能力。

3.增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

(二)教学重、难点：

1.教学重点：

通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。

2.教学难点：

对描写荷花动态美的有关语句的理解。

(三)教学过程：

一、复习旧知，导入新知：

1.上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得?向我们大家说说好吗?(作者迫不及待、津津有味地看了荷花)

2.这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。

二、品读美文，领悟语感：

1.指导朗读第一段：

(1)指名读第一自然段，思考：一进门就闻到一阵清香这句中一就这个关联词语说明什么?(荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口)

(2)为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢?

(3)指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。

(4)小结：赶紧、跑表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊!

2.观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：

(1)过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢?

(2)请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。

(3)作者先写了对荷花的总体印象荷花已经开了不少了，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢?(荷叶)

作者为什么写荷叶呢?有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢?

你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面，理解挨挨挤挤，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)

(4)有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。

这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢(活的画)?请在书上找出来读一读。

作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么?

①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画?(抓住荷花的颜色美：绿叶、黄心、白花瓣;姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿;整体美认识荷花池的美得像一幅活的画。)

这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画(活的画)?

②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的?(抓住挨挨挤挤、冒、才展开、露出、破裂等词语理解荷花的动态美。)

重点解读：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

a.谈体会：你觉得哪个字用得好?为什么好?

b.换词理解冒：冒还可以换成什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)

c.表演体会怎样长出来才可以叫做冒出来?(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地)

d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。(多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。)

e.激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢?

(组织学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。写后交流：例如：仿佛想深深地吸一口新鲜空气。仿佛在尽情展示自己的美丽容貌等等。)

f.小结：多么可爱的白荷花呀!你们看，一个冒字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。

③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗?让我们一起来赞美这大自然的杰作吧!有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗?

④解读有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

a.这些姿态是什么样的，我们来看看!(课件演示：荷花的三种姿态)

b.看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?(刚开的、全开的、将开的。)

c.引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢?(同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作)全开的呢?将开的呢?

d.自由练读(你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么?)

e.喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。

(5)学习第三自然段：

师读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢?(千姿百态)

这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗?

a.请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。

(学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花。)

(在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解挨挨挤挤、冒的意思。)

师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。(引读。)

我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。

b.正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美!你们想把这些优美的语句记下来吗?那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。

(一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。)

3.想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：

(1)这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢?一起朗读第四、五自然段。

(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢?

(3)(多媒体演示第四自然段内容)表演引读。

作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗?那让我们一块在四、五段中陶醉吧!(配乐朗诵)

三、审美表达，丰富语感：

1.想象说话，迁移情感。

(1)小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的?

作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。

2.想象说话，抒情表达，丰富语感：其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看!让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花?(课件演示：千姿百态的荷花图片及背景音乐。)

指导学生有这样的句式说话：荷花!_______________________。(例：荷花!你美丽动人的形象将令我终身难忘。)

3.品读诗句，回味情感：

这些荷花可真是太美了!同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花，老师还能用诗赞美荷花呢!予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗?(如：杨万里《晓出净慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。李白《赠江夏书太守良宰》：清水出芙蓉，天然去雕饰。)

多媒体出示：古代咏荷名诗名句，学生速读，帮助学生积累语汇。

四.作业设计：

读下面的一段话：

风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦

1.想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽?还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么?

2.模仿课文中的句子写一写。

[板书设计]

12.荷花

闻到花香： 一就 赶紧跑

观赏花姿 荷叶：挨挨挤挤 碧绿 大圆盘

荷花：冒出来----刚开的、全开的、将开的

变成荷花： 翩翩起舞 与蜻蜓、小鱼交谈

荷花的课件【篇3】

教材分析

《荷花淀》是现代著名作家孙犁的短篇小说代表作。是描写抗日战争生活的典范，有许多地方值得学生认真学习。小说的人物对话描写及环境描写都十分出色。对话描写通过朴实的语言，准确揭示人物内心世界；环境描写渗透作者感情，达到情景交融。这些都是培养学生文学鉴赏能力的好材料

学情分析

对于初中学生来说，语文阅读的主要目的是增强学生的审美情趣，提高文学品位，并进而培养和提高他们的写作能力。对他们来说，对小说的学习在初中已经积累了一定的基础，本课主要培养学生通过品味语言分析人物形象的技能，培养学生展开想象和联想，进行概括、归纳的思维能力

教学目标

了解作者孙犁及其作品的基本特点

过程与方法目标

学习运用生动传神的对话描写表现人物性格的写法

情感态度与价值观目标

引导学生把握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱，体悟人物身上纯美的人性和崇高

教学重点

引导学生体会小说中的人物美环境美和语言美

难点

分析小说的景物描写，体会它在刻画人物，表达主题上的作用

教学过程

一．导入新课：

3分钟《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？

本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。学生思索

激发学生阅读学习课文的兴趣

二、作家作品：

5分钟投影展示

孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。

主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。

孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，在创作风格上有特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。学生看投影进行了解通过了解作家作品引导学生去品味“荷花淀派”语言独有的淡淡清香

三、预习导航

8分钟

１、全文以空行标明是三部分，用简洁、含蓄、连贯的语言给各部分加个恰当的小标题

２、简要概述本文的故事情节（百字左右）。

３、小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段？学生一读课文

（１）夫妻话别（２）探夫遇敌（３）助夫杀敌

水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士

夫妻话别（开端）

探夫遇敌（发展）

助夫杀敌（高潮、结局、尾声）引导理清行文思路

培养学生提炼课文的能力

培养学生分析小说的故事情节

四、交流展示

（分析人物心理及性格）

12分钟

1生动传神的细节描写，也是本文一个突出的特点。

重点分析“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”一句中的细节描写。

2.鉴赏人物对话

朗读“夫妻话别”一节中的对话描写，说说这些对话对刻画人物性格有什么作用？

（1）、“你总是很积极的”

（2）、“你走，我不拦你，家里怎么办？”

（3）、“你明白家里的难处就好。”

3.“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。”

“我有句要紧的话得和他说说。”“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊！”

学生品读课文

学生小组交流。

这是细节描写，准确的刻画了水生嫂听到水生的话内心瞬间的波动以及对这种波动的掩饰，表现了她不想丈夫离开但又不便阻拦的矛盾心里

在妻子逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情十分复杂，她爱丈夫，爱自己的家，舍不得丈夫离开。因为她毕竟只是一个普通的'女人，所以，这是一种责怪的口气

丈夫参军去打鬼子，她没有阻拦，在“小家”和“大家”发生矛盾的时候，她选择了“大家”，说明她能顾大局。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！这是她的顾虑

经过水生的一番劝说，水生嫂感到丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。

以上几句对话，表现了水生嫂顾大局，明大义的崇高品质。

学生分析

这是对话描写，准确地表现了妇女们急切想见到丈夫但有不好意思明说的心理。

锻炼学生分析细节描写准确揭示人物内心世界，培养学生文学鉴赏能力。

锻炼学生分析对话描写准确揭示人物内心世界，培养学生文学鉴赏能力。

五、合作探究

（景物描写及作用）

10分钟

分析景物描写特色：

从“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香。”

1、这几段描写了哪些景物？由这些景物构成了一幅什么样的图景？

2、这段景物描写有什么作用？

渲染了一种清新宁静的气氛，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象

为保卫可爱的家乡而战，对战争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃

为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫学生再读课文部分段落

交流研讨得出

月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香

展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界

学生讨论

这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。

在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯？因此必须拿起枪，为保卫可爱的家乡而战，对战争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。

开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。引导学生学习环境描写渗透作者感情，达到情景交融的写法

引导学生学会运用所学全面分析小说中环境描写的作用

六、归结主题

4分钟引导学生归结本文的主题思想。

（教师归纳）小说细致的描述了白洋淀地区人民的抗日斗争生活，生动的表现了根据地军民英勇抗日的爱国热情和革命乐观主义精神学生粗读课文并归纳引导学生看到作品的深意

课堂小结

2分钟这篇小说，我们不仅为我们塑造了这些劳动妇女独特的美，还让看到了生动优美的白洋淀风光，更让我们看到了民族的力量，懂得了美好家园不容践踏的爱国情感

布置作业

1分钟片段练习：

要求围绕一个主题，写一段人物对话，要突出人物个性

板书设计荷花淀

孙犁

月色皎洁，

洁白的苇席遍地，作展现精神面貌

银白的淀水，提供活动背景

薄雾，清风，用为情节展开作铺垫

荷花飘香

夫妻之情家国之爱

教学反思

1、课堂气氛

本节课学生比较放松，学生的学习积极性很高，课堂气氛较活跃。这一点我比较满意。

2、教师语言

教师过渡语不够精炼，在一些环节上语言罗嗦，很想把问题讲明白，害怕学生听不懂，但却是越讲越不明白，在这一点上以后一定要做到言简意赅。

3、教学设计上比较跳脱，对人物对话及心理描写分析引导不够，没有给学生充分的读书时间和分析理解时间，为了追教学进度而忽略了学生的思考与整理，重在了传授知识而非掌握技巧。在以后的教学中，我要在这一方面下工夫，重要的是让学生掌握学习的方法，而不是传授多少知识。如果学生掌握了方法，那么他是不会学不到知识的。我想这一点是值得我们注意并改进的。

4、如果再次上这课，我将大胆把时间放给学生，引导他们自己讨论、分析并归纳有关内容，只在必要时进行有关技巧的引导。

荷花的课件【篇4】

[教材分析]

《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽，表达了作者热爱大自然的感情。

[教学目标]

1、认识本课“翩”等三个生字，学会“蹈”等10个生字，。理解“挨挨挤挤”等词语的意思。

2、通过朗读感悟，情境体验，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

3、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

[教学重点]

通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的美。

[教学难点]

通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。

[教学准备]

1．多媒体课件；

2．搜集古代咏荷的名诗名句；

[教学课时]

2课时

[教学过程]

第一课时

一、情境导入，激发兴趣

1、板书“花”字。生活中见过什么花呢？

（娇艳欲滴的玫瑰、千姿百态的菊花、始终面向阳光的向日葵、喇叭似的牵牛花）

我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。

2、板书课题。指导“荷”字书写。

3、生活中你见到的荷花是什么样的？观看视频，生谈感受。

请同学们静静地欣赏一段视频。看完以后，大家再来交流交流，你看到了怎样的荷花。

二、初读课文，巧攻字词

想知道作者笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请同学们自由大声地读读课文。

1、学生自读课文，提出自读要求：

（1）读准字音，读通句子；

（2）遇到难读的句子多读几遍。

2、同学们读得这么认真，相信荷花池里的词语一定难不倒大家。

课件出示词语（在荷叶上的荷花上出示词语）

莲蓬衣裳蜻蜓

饱胀仿佛舞蹈

挨挨挤挤翩翩起舞

1）师生合作读词

2）指导读音：莲蓬（轻声）

3）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；

4）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？

5）连词成句

____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

指名读，谈感受。引导美。

三、精读一至三自然段

一）课文从哪几方面描写了荷花的美呢？

1、请同学们快速浏览1至3自然段，思考：课文从哪几方面描写了荷花的美呢？

颜色、香味、姿态（板书）

2、你觉得哪个方面描写的最美？默读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在边上。

3、交流反馈

颜色：

荷花的雪白、洁白很纯洁，似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。

荷叶嫩绿和莲蓬嫩黄的衬托，颜色很鲜明，使得荷花更美了。

香味：

从清香一词体会到荷花的香味是淡淡的，却沁人心脾。

一……就……体会到荷花的香味虽然淡，却能飘很远，公园里的荷花肯定很多。

赶紧、跑：体会到作者闻到花香后很期待见到这些荷花，心情很开心，激动，急切，也体会到作者很喜欢这些荷花。

姿态：课件出示第二段内容。谁能上来用横线划出描写荷花姿态的句子？

1）学习荷花的特点

划线部分有几句话？描写了几种姿态的荷花？（三种）请三位同学分别读出这些句子。用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）板书

2）小组合作交流

不同姿态的荷花一朵有一朵的姿势，你最喜欢哪一种？

学生交流自己喜欢的荷花姿态，并说出喜欢的理由。

出示：这么多的白荷花，一朵又一朵的姿势。

同学们展开你们想象的翅膀，还有哪些姿势的荷花？

（弯着腰的，耷拉着脑袋的，面向阳光的等等）（千姿百态）

3）指导朗读。

这么多姿势的荷花，真是看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。老师忍不住想读读他们了。师范读，指名读。

每个字都读得那么清晰、那么准确。美丽的荷花似乎就在我的眼前绽放呢。

4）齐读。

千姿百态的荷花在荷花池里竞相开放，真是美不胜收，让人心旷神怡，齐读。

二）学习“荷叶”

1、俗话说：好花还需绿叶配。学习“荷叶”的绿、多、圆。怎样的荷叶是挨挨挤挤的呢？谁能上来摆出荷叶挨挨挤挤的样子？（白板的使用，体现交互性）

2、体会“冒”

洁白的荷花，碧绿的荷叶，都很美。只要有一双会发现的眼睛，你会找到许多意想不到的美。老师从这句话也发现了美。

1）出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

句子很简单，不仔细品味，你是很难发现它的美的。读一读，体会体会。

2）作者在这里为什么选择使用“冒”字？请同学们先用心读读前后几句话，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。（使劲地、快速地、争先恐后地、高兴的、心花怒放）指导朗读。

3）指导背诵

在这些挨挨挤挤的荷叶之间冒出来了哪些姿态的荷花呢？我们一起用第二段的语言来说一说。

3、小练笔

这些美丽的白荷花从大圆盘之间冒出来想要做些什么？又想说些什么呢？一人写一句，根据多名学生的回答编成一首小诗。

生写并汇报

洁白的荷花

从碧绿的荷叶中冒出来

她想看一看蓝蓝的天空

她想吹一吹清凉的风

她想请蝴蝶和蜜蜂来做客

她想和太阳公公打个招呼

她想让大家看看她美丽的花裙

……

四、升华情感

1、我们用自己编织的小诗赞美了心中美丽的荷花。作者也忍不住发出这样的感叹：

出示：如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的话，那画家的本领可真了不起。

活的：有生命力的，有表情，有动作，有心情。同学们再读读这句话，你又看到了怎样的荷花？

2、同学们，你们知道这幅有生命力，有活力的画卷是谁画出来的吗？（大自然）

（配乐）同学们，大自然是一位神奇的画家，他不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷。荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧！也让我们热爱生活，活出更精彩的人生！下课！

五、作业布置

1、抄写生字词；

2、拿出自己的画笔画一幅心中的荷花图。

六、板书设计

3荷花

颜色白

香味淡 美爱

姿态多（半开、全开、未开）

七、教学反思

教学《荷花》这篇课文是发现美、感悟美、创造美的过程。荷花洁白的颜色、淡雅的清香以及它的千姿百态无不叫人举手称赞和喜爱。在与学生一起欣赏荷花的美的同时，也情不自禁地在品词析句中去发觉别处的美。如：“冒”字在句子中的运用，写出荷花在挨挨挤挤的荷叶中使劲地、急切地生长出来的动态美；“活”字写出大自然这位神奇的画家用自己神奇的画笔勾勒出如此具有生命力的画卷……

用自己的眼睛、心灵发现了美，体悟着美，仿佛自己也化身为一位播撒美的使者。美好的事物。需要慧眼去观察，更需要心灵去体悟。学生运用有没的语言表达内心体会就是学生学会运用语言文字的过程，就是教学效果最有力的反馈。

荷花的课件【篇5】

教学目标

1.了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格，提高学生鉴赏多种风格文学作品的能力。

2.品味小说个性化的语言，体会充满诗情画意的景物描写和传神的对话描写对刻画人物性格的作用。

3.感受至高至纯的人性美，领会中国传统文化中的含蓄美。

教学重点

1.整体感知，理清文章脉络，把握小说的主要内容和主题。

2.品味小说诗化的语言，体会景物描写和传神的对话对刻画人物性格的作用。

教学难点

感受至高至纯的人性美，领会中国传统文化中的含蓄美。

教学方法

诵读法、讨论法

教学课时

一课时

课前预习

1. 查阅资料，了解作家孙犁及“荷花淀”派风格。

2. 用简洁的语言给各部分加个恰当的小标题。

3. 简要概述本文的故事情节。

4.小说的主人公是谁?

教学过程

一、导入

展示战争场面的图片，请学生用几个词概括。

残酷、恐怖、血肉横飞、血流成河……

二、检查预习，梳理小说情节脉络

1.作家作品：

孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》，小说散文集《白洋淀纪事》等。

20xx年《亚洲周刊》选的“二十世纪中文小说100强”之中，孙犁的小说被选入两篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《铁木全传》。

孙犁去世后，有人这样评价他：二十世纪中国最后一位浪漫主义作家离开了我们，一个性格清淡如水的人，一个文字清丽如水的人，走完了一生，完成了他诗化的一生。孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。

2.三部分的小标题：

(1)夫妻话别 (2)探夫遇敌 (3)助夫杀敌

3.简要概述本文的故事情节：

水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。

4.小说的主人公：

以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。

三、研读课文

(一)诵读、品味小说“清丽如水”的写景文字，体会景物描写的作用。

1.学生自由阅读 “月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香”这段文字并感知：这段文字描写了哪些景物?它们构成了一幅什么样的图景?

皎洁的月光、洁白的苇席、银白的湖水、薄雾、清风、荷香。展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新宁静的充满诗情画意的纯美境界。

2.划出恰当的节奏，然后诵读，把诗的味道读出来。

月亮 / 升起来 / 院子里 / 凉爽得很 / 干净得很 / 白天 / 破好的 / 苇眉子/ 湿润润的/ 正好编席 / 女人 / 坐在 / 小院当中 / 手指上 / 缠绞着 / 柔滑修长的 / 苇眉子 / 苇眉子 / 又薄又细 / 在她怀里 / 跳跃着。

朗读指导：应注意语调柔美、舒缓，忌沉重、急躁。

3.试比较《荷塘月色》的一段描写：

微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。

相同：都营造了一种朦胧、静谧、诗意的境界。

不同：《荷花淀》语言素朴清新，《荷塘月色》语言较为典雅。

4.思考：抗日战争这么严酷，有这么恬静优美的环境吗?这样诗情画意的描写是不是违反现实的呢?如果不是，他的用意何在?

引导联想：

“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉!”(《假如我是一只鸟》)

用意：

银白的世界、透明的薄雾、徐徐的清风、清新的荷香，这里是我们美丽的家园，这里有我们美好的生活。这么美的家园，谁人不爱!江山如此多娇，岂容日寇肆意践踏?这正是所有抗日战士战斗的动力之所在。

(二)诵读、品味“夫妻话别”中的对话，探究水生嫂的形象。

1.阅读本段对话，说说水生嫂给你留下了怎样的印象，并找出相关语句加以印证。

勤劳善良：月下编席

温柔体贴：“今天怎么回来的这么晚?”站起来要去端饭。

坚强：女人鼻子里有些酸，但她并没有哭。

深明大义：“你走，我不拦你”、“他们全觉得你还开明一些”

2.朗读下列句子，体会水生嫂的性格特征及此时的心理状态。

(1)“怎么了，你?”

变换句式朗读，体会其不同的表达效果：

怎么了，你?--急切、体贴

你怎么了?--语气平淡(冷淡)

怎么了?--语气陌生、生硬

(2)“你总是很积极的。”

变换重音朗读，体会不同的表达效果：

你总是很积极的。--突出积极，表现水生嫂对丈夫的行为感到骄傲。

你总是很积极的。--略带一点埋怨

(3)“你走，我不拦你。家里怎么办?”

变换标点符号朗读，体会不同的表达效果：

你走，我不拦你。家里怎么办?--理解支持丈夫的态度明确，突出不阻拦。

你走，我不拦你，家里怎么办?--强调了“家里怎么办”，表现了依赖性。

(4)“你明白家里的难处就好了。”

水生嫂支持丈夫参军杀敌，只要丈夫能理解自己的难处，再苦再累她也愿意。体现了水生嫂为代表的中国劳动妇女勤劳、善良、坚忍的传统美德。

(5)分角色朗读下面对话，体会水生嫂回答过程中情感的变化。

“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧!”

“没有什么话了，我走了，你要不断进步，识字，生产。”

“嗯。”

“什么事也不要落在别人后面!”

“嗯，还有什么?”

“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他拼命。”

那最重要的一句，女人流着眼泪答应了他。

“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧!”--面对与丈夫的生离，依恋、不舍。

“嗯。”“嗯，还有什么?”--坚强面对，不让丈夫担心。

那最重要的一句，女人流着眼泪答应了他。--“宁为玉碎，不为瓦全”，为了个人的、民族的尊严，他们的选择只能是与敌人“拼命”。此时夫妻的思想感情，一定经历了瞬间的狂风暴雨、电闪雷鸣。流着眼泪答应丈夫，表现了妻子对丈夫的忠贞。

3.改写水生夫妻对话并表演，让水生嫂用另一种口吻与丈夫对话，表现另一种个性。

例如：

“明天我就到大部队上去了。”

女人猛地抬起头。

“今天县委召集我们开会。会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”

女人看着丈夫说：“你真是个爷们!”

“我是村里的游击组长，是干部，自然要站在头里，他们几个也报了名。他们不敢回来，怕家里的人拖尾巴。”

“你走，我不拦你，我也跟你去!”

“我们是去打鬼子，你一个女人去干什么?不成!”

“咋不成?女人也能打鬼子!”

“队上不会同意的。”

“我找队长去。”

(三)朗读“商议探夫”一段对话，体会不同人物的不同性格特征。

1.分角色朗读，体会人物性格。

“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

――明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄、机智伶俐。

“我有句要紧的话得和他说说。”

--说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。

“听他说鬼子要在同口安据点……”

――水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。

“哪里就碰得那么巧?我们快去快回来。”

――可见她探夫心切，快人快语，有点冒冒失失。

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊!”

――这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”， 话假情真。

2.小结：

短短几句对话，含而不露，耐人寻味，几个鲜活的人物跃然纸上，她们忸怩羞涩之态可掬，缠绵悱恻之情可见，充分表现了中国女性特有的那种含蓄内敛。

3.思考：这段对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用?

推动故事情节发展。

(四)总结：

环境诗化--清丽如水的景物描写，营造恬静纯美的意境;

情节淡化--素朴洗练的对话描写，淡化战争气息;

人物虚化--无姓名、无肖像。含蓄蕴藉的性格与情感。

散文式的格调，诗歌般意境，淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息完美统一，这就是“荷花淀派”的艺术风格。

四、布置作业

1.认真阅读文中其他几处景物描写，体会其作用。

2.请添加第五个妇女，用一两段话展示她与原作人物不同的个性特点。

荷花的课件【篇6】

【教学目标】

１、会认３个生宇，会写出１２个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

３、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

４、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

【教学重难点】

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

【教学准备】

挂图、学生查找有关荷花的资料。

【教学安排】

３课时。

【教学过程】

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

１、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

２、今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

１、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。

２、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

３、出示生词，指读，正音：

荷花 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 仿拂

舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 随风飘动

４、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段

自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？

交流重点句:

（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起）

１、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？

（绿、白、嫩黄……色彩丰富）

（朗读）

２、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？

（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）

（朗读）

３、荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？

（朗读）

４、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？

５、你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）

挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手势来表现

露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

饱胀：用手势来表现。

６、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?

（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。

７、有感情朗读前三个自然段。

师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。

第二课时

一、复习导入

１、认读二三个词。

２、齐读课文。

二、研读课文第４、５自然段，体会感情

１、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得……

２、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

３、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

４、如果，体也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

５、作者为什么会产生这样的联想呢？

６、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

三、学习写作方法

１、作者是按照什么顺序写的？

（板书：闻到清香──看到──想到──回到现实）

２、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?

小结：

富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容。

四、回到整体，小结全课

１、齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……

２、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

第三课时

一、指导识字

１、出示生字认读，组词。

２、观察描写，识记字形。

３、集体交流，重点点拨范写：

形近字的区别：裳和常、蜻和晴。

“蹈”的第十四笔是“ ”，“佛”的第四笔是“ ”。

４、书写练习。

荷花的课件【篇7】

教学目标

1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

教学重点

理解感受荷花开放的种种姿态。

教学难点

想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

教具准备

多媒体教学课件

导学过程二次备课

预习题纲

1．熟读课文，了解课文大体内容。

2．搜集荷花的有关资料。

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

1．喜欢猜谜语吗？请听好了： 一个小姑娘，立在水由央，身穿粉红袍，坐在绿船上。（打一植物）

2．说说你了解到的荷花。（学生展示自己搜集到的有关荷花的资料）

3．叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?（板书课题）我们一起走进课文。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。

2．分组出示生词，指读，正音：

A．挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动（读了这些词，你眼前出现了怎样的景象？）

B．荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

3.接读课文，边听边思考：课文哪些段落具体描写了这一池荷花？

三、读议结合，体会情感。

“我”看到的荷花是什么样的呢？

（一）品读二、三段。

l.自由读二、三自然段

边读边找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢，再有滋有味地读一读。

2．理解并读好重点句。

(1）“荷叶挨挨挤挤的……”

从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？从哪些词体会到的？［课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶］——你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，谁能把这句话读得更好？（指名读、齐读）

（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？

b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？

C．表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。

d．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！

（3）“有的……有的……有的……”

a．[课件演示：荷花的三种姿态］这些姿态是什么样的，我们来看看！

b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）

C．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？全开的呢？将开的呢？

d自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）e．指名朗读。

小结：［课件演示：一池荷花］

师读：“这么多的白荷花……也很美。’”此刻，你最想用～个什么词来形容这些荷花呢？（板书：千姿百态）

作者又把这一池荷花看作了什么？

a．质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2（作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？）

b．分组合作，讨论交流。

小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。（板书：一幅活画）而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。

（二）巧读四、五段。

1．指名朗读四、五段

2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

4．如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

5．作者为什么会产生这样的联想呢？

6．齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

四、总结全文，布置作业

1．总结全文。

2．背诵自己喜欢的部分。

第二课时

一、复习导入

1．认读生字新词。

2．背诵自己喜欢的部分。

二、回顾全文，总结写法

1．齐读全文。

2．作者是按照什么顺序来写本文的？

（板书：闻到──看到──想到──回到现实）

3．作者用什么方法把这篇文章写得这么美？

（板书：细致观察、丰富想象）

三、拓展练笔

1．作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。

2．交流课前所观察的花。

3．师引导依照课文分成几个部分写，写出特点。

4．交流习作，讲评后，学生修改小练笔。

四、指导写字

1．出示生字认读，组词。

2．观察描写，识记字形

3．集体交流，重点点拨范写：

4．书写练习。

5．自评互评。

五、作业布置

抄写文中优美词句，积累语言。

荷花的课件【篇8】

教学目标：

1.理解、学习抗战军民深明大义、舍家卫国、积极乐观的民族精神。

2.学习、赏析名家通过传神的对话描写把人物写活的本领。

教学重难点：

重点：把握人物形象

难点：人物对话的分析

教学课时：1课时

一、导入新课

1、同学们一定看过不少描写战争的小说和影视剧，下面请大家说一说描写战争场面的成语。

如：枪林弹雨、硝烟弥漫、刀光剑影。

能再说几个吗？最好能残酷点的。 如：炮火连天、血肉横飞等。

“血肉横飞”“刀光剑影”充满血腥味的战争场面描写的确让人惊心动魄，而今天我们要学的孙犁的《荷花淀》，也是描写抗战最艰苦阶段白洋淀人民的战斗生活的。大家看过课文了，小说中有没有“血肉横飞”“刀光剑影”的战争场面？

2、那么主要描写了什么？ 景物。还有人物对话。

小说共四千余字，我统计了一下，有将近一半的篇幅是人物的对话描写，很显然这篇小说刻画人物形象主要的手法是——人物的对话描写。

3、中国文学史上长篇古典小说对人物的对话描写都极为出色，极为精彩，大家能说出几部这样的作品吗？ 《三国演义》。《红楼梦》。好像还有《水浒》。

孙犁先生十分推崇《水浒》和《红楼梦》这两部小说，说这两部小说的人物对话读起来“叫人就像看见了说话人的神情，听见了说话人的声调”。也就是说这两部小说通过人物的对话描写把人物写活了。孙犁的《荷花淀》汲取了传统经典小说的精华，把对话写得简洁朴素，读后让人如闻其声，如见其人，如窥见了人物丰富多彩的内心世界。这节课我和大家一起来赏析这部小说高超精妙的人物对话艺术。

4、：小说的人物对话部分分布在故事的哪些情节里？

“夫妻话别”“探夫遇敌”“助夫杀敌”。

二、分析小说传神的对话描写： ｜

A、分析小说“夫妻话别”中三处对话描写：

师：小说写到由于白洋淀抗日形势的变化，小苇庄游击组长水生和同村的几名年轻人参加了地区队，明天就要上前线打日本鬼子去了，大家推选水生回家和家人说一说，尽管水生嫂还是个开明的人，但水生还是担心妻子一下子承受不了，水生吞吞吐吐、想方设法地寻找着最佳的开口时机，但细心、温柔的女人还是觉察到水生今天的反常，经过再三追问，水生终于小声说了句“明天我就要到大部队上去了”，于是就引出了下面这段十分精彩的夫妻对话。

（一）、分角色朗读这段对话（水生小声说：“明天……”到‘女人流着眼泪答应了他”）

1、尽管水生小声地告诉了水生嫂“明天我就要到太部队上去了”，但女人还是不由自主地“震动”了一下，这“震动”写出了女人怎样的心情？ 震惊、悲痛。

2、为什么？

因为上战场总会有牺牲，说不定这次夫妻话别就是生死离别，女人是不忍离别。

3、女人有没有把这种强烈的感情发泄出来给水生看？ 没有，她克制住了。

4、你从哪里看出来的？ “吮”字。

5、她是把强烈的感情克制住了，用一个“吮”的动作掩饰过去了，那么她为啥要克制与掩饰？发泄出来好了！

因为女人懂得丈夫上前线是光荣的，自己不能拖后腿，但确实又不忍心离别。

6、这一“震动”—“吮”，把深爱丈夫、不忍离别又顾及大局，顾及丈夫事业的复杂、缠绵的心理刻画得惟妙惟肖。我们很自然会关心水生嫂到底会怎样对待生死攸关、至关重要的大事呢？

（二）、分析“你走，我不拦你。家里怎么办？”

1、经过水生一番说，水生嫂终于有了一个明确的态度——“你走……怎么办？”说起此句，还流传着一段佳话。有家印刷厂把此句中的句号印成了逗号，为此孙犁先生大为光火，说这是个非常严重的错误，你说错误在哪里呢？

逗号与句号的区别是什么？ 停顿语气的长短。

2、如果是逗号，这个就成了什么复句？

转折复句，重心在后句了，那就是说女人是不开明的，拖她丈夫的后腿了，应该说水生嫂这话是发自内心的，她是理解和支持丈夫的。

3、要是你是水生嫂你也会这样做吗？

是的，我觉得水生嫂很光荣。

4、看来代代总有英雄出！巾帼不让须眉！既然是不拖后腿，理解、支持丈夫，女人为啥还要说“家里怎么办”？水生嫂说此话时，家里该怎么办，心里想好了没有？

没想好。 不，我说想好了。 （众说纷纭，意见不一）

5、要正确理解一句疑难的语句，要从上下文中寻找有价值的语言信息。大家在上下文中找找，哪句可帮助大家统一意见。

我认为是想好了的，因为下文有句“你明白家里的难处就好了”。

其实她要水生明白她已下定决心，鼓起勇气要担起这副干斤重担。她只要水生理解，她再苦再累也心甘情愿，因为她是人，她是女人。

6、就这么个简单的句号，一个含蓄的却又明知故问的问句，把一个深爱丈夫却又深明大义、敢挑重担的真实自然又光彩照人的形象矗立在我们面前了。

（三）、分析“嗯”“嗯”“无言地流泪地答应”。

1、水生明天就要去了，水生嫂主动要水生嘱咐她，水生嫂是怎样答应的？

“嗯”“嗯”。 “无言地流泪地答应”。

2、虽说水生嫂的回答是简而又简，就这么个“嗯嗯”，甚至是无声地回答，但总觉得水生嫂在听水生嘱咐时是心潮起伏、久久难平的。你想她此时的心情会是怎样的？ 依依不舍，她呆呆地等着。

3、水生有没有说：“我走了，你要照顾好爹和小华”，他嘱咐的内容有什么特点？

要求水生嫂积极进步。

4、那么最后一句为啥是最重要的一句，女人为什么流着眼泪答应了他？

如果叫敌人活捉了，对一个弱小的女子会是怎样的境遇。

会受欺辱。会受蹂躏。

5、与之拼命会牺牲这是很明显的，那么水生为什么要妻子选择牺牲也不让妻子受辱？

要她保持女人的清白。 更重要的是在日本鬼子面前要保持民族尊严。

6、那女人为啥要流泪呢？那是什么眼泪？

是悲伤的眼泪，因为马上要与丈夫离别了。

是激动的感激的眼泪。

7、何以见得？

打是亲，骂是爱。选择牺牲是对她的爱。

8、此时水生嫂有的是对丈夫深深的依恋、无尽的感激、含蓄的表态。反正这些说也说不完的心情都包容在这一字干金的“嗯”里和无言的流泪的回答中了。读后让人回肠荡气，真可谓达到了“一切尽在简言中，—切尽在不言中”的神妙的境界。

B、分析“探夫”前的一段对话：

才过了两天，女人就藕断丝连起来了，她们商量着要去探望丈夫，在这之前有一段十分富有个性的对话，我让大家自己来阅读分析。

1、女人此时共同的心理是什么？ 思念丈夫。

2、比较第一和第五个女人性格的异同，第一与第五个女人的异同在哪里？都是内心的，秀气的。

第一个女人可用含蓄来概括。

第五个女人更有一种害羞的可爱。

3、补全水生嫂的话，省略句的作用是什么？ 担心叫一男生回答，你觉得那个女同学说得好不好？能对一个已经很出色的答案提出更高的要求，至少追求很高，下工夫总会有收获。

C、分析战后回家路上的对话：

女人们不巧没碰上她们的丈夫，在回家的途中却碰到了日寇的船，她们急中生智将小船驶进了荷花淀，碰巧又把敌船引进了伏击圈，又十分碰巧在伏击战中碰见了日夜思念的丈夫，她们目睹了丈夫们神速、彻底地消灭日本鬼子的情景，她们感到非常自豪，由于刺激和兴奋，回家的路上她们又说笑起来。

1、这八句精妙灵动，这些对话表现了女人们怎样的愿望？

不甘落后，积极上进，与男人们并肩作战，成为抗日战士。

2、最后一句大家猜猜是谁的话？

最后一句到底是谁说的？这是个无法确定的问题，只要说出理由就行。不过我们必须要从文中找出理由来。

（1）可能是水生嫂说的，因为前面水生曾说：“不是她们是谁，一群落后分子。”

水生真的是在责怪女人们吗？ 似责怪，实为疼爱、体贴。

（2）另外有人要求水生嫂成立队伍。倒像前面提到的第二个女人说的，她心直口快。水生嫂性格比较内向、含蓄，不会是她说的。

你们的分析都有道理，难能可贵的是能从上下文中找到有关的语言信息，真正钻入了课文。

三、小结：

1、小说最后一段要不要？为什么？

要，说明女人们由普通的农村妇女成为抗日战士了。

2、作者在对这群女人丰富多彩的内心世界刻画的时候，没有作任何肖像描写，甚至后面两段对话描写时也没有介绍哪句话是谁说的，但这简洁朴素的语言，使人物一个个栩栩如生，真情毕现，呼之欲出。这简直是太神妙了。如果说《红楼梦》《水浒》通过人物的对话把人物写活了，那么我们通过分析体会也可以理直气壮地说，孙犁的《荷花淀》通过人物的对话把一群真挚多情、深明大义、积极上进的妇女写活了，这对话就可以口叫“传神”的对话。

四、分析本文优美的景物描写，揭示文章的主题：

有道是一方水土养育了一方人，培育这些女人的荷花淀该是如诗如画，令人痴迷。齐读2、3段。

1、好一幅静谧、和平、朦胧的人间仙境图，真是太美了。你认为画中最美的一笔是什么？

画中的“灵魂”——水生嫂。

2、通过对水生嫂对话的分析，你觉得她的美仅限于此吗？

她的心灵更美。 ′

3、总结：

白洋淀是那么的美丽富饶，人民的生活是那样的和平幸福，白洋淀的人民深深爱着淀里每一根芦苇，每一支荷花，但无耻、凶残的侵略者要践踏、蹂躏我们的家园，我们的人民岂能容忍？他们深深地爱着自己的家人，深深地爱着自己的生活，深深地爱着自己的家乡，更深深地爱着自己的祖国。正因为爱，所以女人们能割舍自己的柔情与幸福，送丈夫上战场；正因为爱，所以她们能从一个普通的农村妇女逐渐成长为一个英勇的抗日战士；也正因为爱，这场残酷又神圣的抗日战争才能在党的领导下取得彻底的胜利。所有这一切，都是因为我们伟大的人民心中有一个用真情甚至用生命、热血写就的“爱”字。

五、结束：

1、当年此小说发表时，许多大评论家把它当作散文来评价了。你们想想看，这是为什么？

⑴没有血腥的描述；⑵有的是清风明月，雾白的苇地，粉红的荷尖及充满浓郁生活气息的传神的对话描写。

2、用茅盾先生的话说，《荷花淀》是“用谈笑从容的态度来描摹时代的风云变幻”。之后人们送给它一个富有个性意味的名字“诗体小说”，而且因此形成了一个文学流派，名为“荷花淀派”或“白洋淀派”。

3、我们今天学习的仅是小说的一部分，要全面了解孙犁小说的风格，还需大家课后仔细去阅读、分析，我向大家推荐，如果大家有兴趣，可阅读《荷花淀》的姊妹篇——《芦苇荡》。

六、作业：

阅读《芦苇荡》及完成同步训练。

荷花的课件【篇9】

教学目标：用清水和墨在生宣纸上能调出焦、浓、重、淡、清等深浅不同的墨色。中锋、侧锋是画最基本的用笔方法。知道荷花的基本画法。会运用清水调出不同的墨色。会运用中锋和侧锋这两种方法画荷花。体验画的笔墨变化，感受笔墨变化所带来的乐趣。丰富学生的审美感受，激发学生对祖国传统绘画艺术的热爱之情。

教学重点：焦、浓、重、淡、清等墨色的调配，中锋、侧锋两种用笔方法，荷花的基本画法。

教学难点：墨色的调配。

学习材料：毛笔、墨汁、画颜料、生宣纸、调色盘等。

第一课时

教学过程：

一、组织教学

二、讲授新课

1、教师组织学生自己动手实验，用墨色在不同的纸上绘画。

说一说纸上的墨色有什么变化。

学生动手实验，并说己对画绘画的初步认识及笔墨的特性。感受画的表现特点，了解绘画工具的性能。

2、教师演示，中锋与侧锋的运笔方法。

3、演示墨色的几种变化（焦、浓、重、淡、清）。

提问：说一说墨色有什么变化？怎样表现的？

：中锋与侧锋是两种最基本的用笔方法。墨色的变化是通过水和墨调配出来的，它是画造型的基本手段之

4、课件展示，欣赏画家潘天寿的作品《晴霞图》。

组织学生讨论：指出画中的不同墨色变化。画中哪些地方运用了中锋与侧锋的运笔方法。

揭示课题：笔墨游戏——荷花

5、荷花的画法：

（1）课件展示荷花照片与绘画作品比较。请学生分析绘画作品是怎样表现的。

（2）展示荷花的叶、柄、花头各部分的画法。

（3）欣赏学生作品，说一说他们是怎样画的。

学生观察并跟教师一起练习。

思考并回答问题。

学生欣赏作品，小组交流讨论，汇报结果。

学生观察与思考：如何用画表现荷花？

认识用笔与用墨。了解画的基本知识。

提高观察能力和分析能力。

三、学生实践

学习荷花的画法，培养分析能力。

1．组织学生表现荷花。

2．教师辅导：中锋与侧锋的运笔，调配墨色的变化。

3．鼓励学生大胆实践。

学生表现荷花，随时提出不明白的问题。

提高画的表现能力，体验绘画过程的乐趣。

四、欣赏评述：

组织学生把作品挂起来，引导学生感受笔墨表现的快乐。表扬大家敢于表现、敢于创新、展示个性。

1．学生自评，介绍自己的作品。

2．学生互评，说说对他人作品的感受。

提高欣赏能力，感受成功喜悦。

第二课时

一、组织教学

二、展示上节课学生作品，学生评述

三、课件展示不同时期的画作品（配合说明）。

学生欣赏。开阔眼界，提高对画的兴趣，了解的传统绘画。

四、鼓励学生创作

五、学生创作

六、欣赏评述

荷花的课件【篇10】

教学目标：

1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

教学重点：

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。

教学难点：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画??”等语句是教学的难点。

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

（一）今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

（二）今天咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

（一）师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了。师范读课文。

（二）自由读课文，把课文读正确、流利，认读生字。

（三）出示生词，指读，正音：

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动

（四）师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段

（一）自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？

交流重点句:

（出示：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画，那画家的本领可真了不起。）

1、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦

目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄??色彩丰富）(试着读一读。)

2、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的哪些姿态？（试着读一读。）

3、荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（找一找。）

4、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？

5、你认为，这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。

挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手势来表现。

露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在花瓣中包着的科学道理。

饱胀:用手势来表现。

6、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。

7、有感情朗读前三个自然段。

师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会荷花的美。

第二课时

一、复习导入

（一）认读词语。

（二）齐读课文。

二、研读课文第4、5自然段，体会感情

（一）师范读课文第四、五自然段，听着朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得??

（二）看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

（三）自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

（四）如果，你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

（五）作者为什么会产生这样的联想呢？

（六）齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

三、学习写作方法

（一）作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香——看到——想到——回到现实。）

（二）作者用什么方法把这篇文章写得这么美？

（小结：富有感情、充满想象是构成好的写景文的重要内容。）

四、回到整体，小结全课

（一）齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美??

（二）下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

第三课时

一、指导识字

（一）出示生字认读，组词。

（二）观察描写，识记字形。

（三）集体交流，重点点拨范写：

形近字的区别：裳和常、蜻和晴。

“蹈”的第十四笔是“横 ”，“佛”的第四笔是“横 ”。

（四）书写练习。

（五）自评互评。

二、背诵自己喜欢的课文段落。

荷花的课件【篇11】

课时安排：

2课时

第一节

难点：

培养学生感受美的能力。

重点：

初步了解中国绘画的表现能力。

知识目标：

学习中国画

技能目标：

初步了解中国绘画的优秀传统和艺术表现能力情感目标：启发学生对美术的兴趣。

情感目标:

培养学生对祖国传统文化的热爱之情和对祖国的自豪感.

教具准备：

教具挂图及有关图片。

教学过程：

一、组织教学

二、新授

简单提示以前的欣赏内容。

提出课题：（板书）欣赏齐白石的画

介绍齐白石的主要成就

问：你们知道齐白石这个名字吗？

齐白石是现代有名的大画家，他是湖南湘潭人，生于1863年，1957年逝世。白石爷爷一生勤劳、刻苦。画了数以千计饿画件，他观察事物很细致，并加以融汇提炼，形成了自己的特有艺术风格。作品以大写意为主，题材广泛。深受我国广大人民的喜爱，对我国传统绘画的发展有杰出的贡献》

欣赏《荷花》

问：你们看这幅《荷花》画的是什么季节？用什么绘画工具表现的？都用了哪些颜色？

小结：

这幅荷花实际大写意的中国画。表现的是秋天池塘荷叶已枯黄，然而荷花还在散发着清香。整个画面画的很满，荷叶大，用墨轻重对比强烈，荷叶、荷花、荷梗、莲蓬等互相穿插自然有序，那盛开的荷花颜色鲜艳夺目，荷花中间还长出了一个绿嫩的莲蓬，与那快要成熟的莲蓬形成鲜明的对比，给人一种大自然的感觉。

采用中国传统的绘画工具：毛笔、墨、中国画颜料、宣纸。荷叶是用赭石，荷花是用胭脂加曙红，荷花中的嫩莲蓬是用绿色。

共同欣赏齐白石的其它作品。学生谈感受，老师加以补充。

小结：

今天我们欣赏了齐白石的一部分作品，通过介绍齐白石刻苦学习的故事和事迹，希望我们从小向齐白石爷爷学习，画出像齐白石爷爷一样的画。

第二节

重难点：

培养学生的感受能力。

知识目标：

学习色彩的表现方法。

技能目标：

培养学生的色彩感受能力。

情感目标：

培养学生进行爱护人类朋友和心灵美的教育。

教具、学具准备：

美术课本

教学过程：

一、组织教学

二、新授

提示上节课欣赏内容。

提出课题（板书）小朋友的画

提问：这些作品你们最喜欢哪一幅？

归纳：

①《海岛》是表现四周环水的小岛上盖起了漂亮的小房子，这些小房子是红房顶、白墙，颜色特别好看，十分醒目。小画家采用的方法是：先用重黑线勾勒出房子的外型，再用朱砂色染房顶。

②《幸福》小画家画了一个红红的太阳照射在大地上，树木和房屋的色彩对比很强烈。还有妈妈带着哥哥和小妹妹在花园散步。

③《瓶花》很多家庭用瓶花来装点环境，美化生活。李山小朋友用油画棒将鲜花勾画出来，用玫瑰红画出花瓶，用蓝色画出有格格的台布，整幅画颜色协调统一。

④《我最快》表现了小朋友们骑车竞赛的情景。重点刻画了1号小朋友骑车的姿势夸张了他俯下身子、车座高、车把低的特点。为了突出赛车飞快的车速，在车的后面还添加了几条白线。

⑤《太阳马》是一个小朋友牵着一匹象太阳一样发出光芒的马，穿过田野和村庄，太阳马照亮了大自然。这是一种神奇美丽的想象。捷克小朋友是在多色纸上用刀深刻白线勾出轮廓，在浅刻出红色、橘黄色，颜色很鲜艳，用刀大胆有力，马的头部前面颜色有一种放射感。

⑥《爱鸟节》小画家画出了小朋友们爱护小鸟的场面。小画家将亲手制作的鸟巢放在树林里，帮助小鸟盖好新家。小鸟们见后欢快的飞舞和歌唱。整个画面颜色十分协调。

⑦《我和小鸟》表现小画家喜爱小鸟的心情。身穿红衣服的小朋友好象一个音乐家，同一群鸟儿歌唱，不管是大鸟还是小鸟都张着嘴唱的十分起劲。

⑧《秦淮月》采用中国传统的绘画表现方法，描绘了秦淮水天一色的幽静画面，黑瓦白墙的房子、岸边的乌蓬船，造成一种江南风景幽雅而迷人的效果。

小结：

我们欣赏了小朋友八幅作品，有些作者与我们是同龄的。希望同学们努力向他们学习，画出比他们更好、更美的作品。

课后分析：欣赏作品时在时间安排上可有所侧重，挖掘每幅作品的主要特点。

荷花的课件【篇12】

教学目的

品味散文式的格调和诗歌般的意境/体味人物对话

教学重点

1.景语和情语。

2.人物对话和景物描写。

教学难点

1.散文式的格调。

2.诗歌般的意境。

教学方法

研读、品味、思考

教学过程

一、点拨

《荷花淀》不侧重战争场面的描写。从青年妇女这一侧面去表现时代的重大主题——以人民战争抗击日本侵略者。小说塑造了以水生嫂为代表的一群勤劳纯朴、真挚多情而又勇敢机智、积极向上的农村妇女形象，表现了她们的热爱生活，热爱祖国的精神。

二、分析文章中几处对话描写及其作用

①夫妻对话。妻子追问：“今天怎么回来得这么晚”，这里蕴含着妻子对丈夫的忧虑、关切和责备，也表现出人物的体贴、温柔、机敏和稳重。妻子赞同丈夫参军，说明水生嫂识大局、明大义。妻子应诺承担家里的千斤重担，说明她爱丈夫、爱祖国，把对丈夫的爱融注入爱国的高尚的民族气节中。

②探夫时的对话。她们想去而不明说，骂、恨、惦念和找借口探夫一样，都是对丈夫的爱。

③伏击战后妇女们在回家路上的对话。她们商量回去也成立队伍，她们要和丈夫比赛打敌人，看“谁比谁落后多少呢”，表现她们在战斗中受到教育，不甘落后，想和丈夫比个高低的自尊心理和勇敢好强的性格。

三、分析文章中的景物描写及其作用

①渲染气氛，为人物活动提供特定环境以烘托人物形象。“月亮升起来”至“带着新鲜的荷叶荷花香”，渲染了一种清新宁静的气氛，烘托了水生嫂勤劳纯朴、温顺善良的形象。

②借景抒情，展示人物心理和精神风貌。如几个女人在探望丈夫未遇的归途上，有点失望，也有点伤心。可是她们很快地就忘记了那些不痛快。这自然与她们爽朗、乐观的性格分不开，但这时淀上万里无云的开阔、明朗的风光，也会使她们受到感染，从而增强扫除伤心情绪的力量。又如作者写荷叶像铜墙铁壁，写粉红色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵。作者驰骋想象，把景物写得逼真、形象、传神、充满寓意。这里突出了水乡游击战战场的特点，而且写出了根据地人民同仇敌忾的心理和克敌制胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。

③为情节展开作铺垫。文章开头的夜景，暗示一场激战将在这里展开，水生嫂也将会在自己美丽的家乡的水泊之中，在党的领导下，在丈夫的影响下，由一名普通的妇女，成长为一名保家卫国的游击战士。

四、分析小说中的几处景物描写及其作用

①开头部分对小院子及白洋淀夜景的描写

“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很”，开头便为人物活动提供了背景。交待了“话别”一场的时间、地点，而“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白的世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。这段景物描写从人的视觉、嗅觉来写荷花淀的夜景“银白的世界，薄薄透明的雾，新鲜的荷叶荷花香”使人感受到一种清新与宁静，这样氛围中的水生嫂则具有勤劳质朴、温顺善良的美好形象，这样安静和乐的生活与后文的战斗场面又形成对比，揭示入侵者的罪恶。这样美的家乡，岂容敌人来侵犯，因此，必须拿起枪来保卫自己的家乡。总之，此处的景物描写为人物活动提供了场景，烘托了人物形象，景中的主观情绪，又让人感受到人物的精神面貌，增添文章的诗意。

②寻夫未遇后的一段景物描写

“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”抓住了景物的特点，渲染了一种空寂的气氛，迎面吹来的凉风，吹出了女人们寻夫未遇的失落，风吹草木摇，水波动荡，旷远、摇荡的景物似乎是女人不平静的内心世界。这段景物描写衬托了女人们寻夫后的失望、失落的心情。

③归途遇敌之时的景物描写

“那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”暗示了一场激烈的战斗，将在这清香四溢的环境中层开；对荷花形象传神、充满寓意的描写，还暗示了白洋淀妇女的成长前途——“粉色”的荷花都成了“监视白洋淀的哨兵”，昔日粉妆的女人们，也将成为保卫白洋淀的战士。这段描写为情节的展开作了铺垫。

五、作业：品味本文的语言特色