心声的课件

心声的课件(汇总五篇)。

俗话说，手中无网看鱼跳。。当幼儿园教师的工作遇到难题时，我们经常会用提前准备好的资料进行参考。资料意义广泛，可以指一些参考素材。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好！所以，关于幼师资料你究竟了解多少呢？相信你应该喜欢小编整理的心声的课件(汇总五篇)，欢迎大家参考阅读。

心声的课件【篇1】

教学目标：

1、知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。

2、认识与方法目标：学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。

3、情感与态度目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。

教学设计：

导入：(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

一、整体性阅读

1、学生标示段序并疏解疑难字词，自读课文，初步感知文意。

沙哑（ ） 发窘（ ） 抽噎（ ） 恍惚（ ）（ ）

窸窸窣窣（ ）（ ） 妒忌（ ） 簪子（ ） 撒娇（ ）

2、学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。

3、在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。

故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

二、突破性阅读

1、学生自主阅读（重在体验感悟主人公思想感情的变化），教师引导学生调动自己的生活经历和。生体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。

出示话题并进行讨论：小说着重刻画了。个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。

教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

2、教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)

设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。

预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

3、引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。

三、探究性阅读

1、作者以“心声”为标题，究竟要表达什么深刻含义呢？（对主题的理解与把握）

2、《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?

提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活

心声的课件【篇2】

一、教学目标

（一）知识与能力目标：要求学生整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学习小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力的语言。

（二）过程与方法目标：挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。

（三）情感态度与价值观目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。

二、教学重难点

重点：挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。

难点：体会和学习小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力的语言。

三：导入课文

1、同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢？（先让学生说出自己的心里话。）今天，我们来聆听一下别人的心声。（板书课题）看到标题，同学们有什么问题呢？（学生发言：谁的心声？什么心声？为什么有这样的心声？心声有没有实现？）同学们的疑问恰好抓住了小说三要素：人物、环境、情节。

2、复习小说的有关知识二、检查预习1、作家简介黄蓓佳当代女作家，生于1955年，江苏如皋人，1973年中学毕业，后发表处女作《补考》。1977年考入北京大学中文系，1982年毕业后在江苏省外事部门工作。1985年调江苏省作协任专职作家，现为中国作协会员。写小说，也写散文。著有长篇小说《夜夜狂欢》，中篇小说《唱给妈妈的歌》，短篇小说《在水边》等。

3、字词三、整体把握1、复述课文2、理清结构开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

4、把握人物关系和主人公四、合作探究

1、认识程老师

（1）、程老师为什么要这样做？（程老师的出发点是好的，只是方式不好。你同意吗？）

（2）、既然是区教育公开课，那么学校又为什么要交给他？（教学认真、负责，又有点自信，教案《《心声》教案》。）（教学水平高）

（3）课堂反思这篇小说涉及当前教育中存在的一些问题，你觉得它给我们以什么样的借鉴呢？教育应该体现以人为本，促进全体学生的全面发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。

2、认识李京京

（1）为什么凡卡故事能深深打动李京京，甚至使他朗读时涌出眼泪？（经历相似，情感上产生共鸣，想借助凡卡表达这种情感。）

（2）根据提示说说京京与凡卡有哪些相似之处。父母爷爷朋友凡卡：没爹没娘惟一亲人会给他胡桃京京：

（3）李京京深情的朗读打动了所有的人。你认为怎样才能读好课文？（感情投入）

（4）李京京终于实现了朗读《凡卡》倾吐心声的愿望，并且打动了师生。从哪些句子可以看出他的朗读很成功？请用下列句式回答：我是从看出他朗读很成功。这句话是＿描写。（侧面描写：也叫间接描写，指对描写对象不进行直接描写，而是由第二者介绍、反映或采用间接烘托的方法来描写。）

（5）学以致用请仿照例句补全句子（运用侧面描写）。

例：京京的朗读真感人！教室里一片寂静，大家的神情都那么专注和认真。

仿： １、他的表演真精彩！ 。

２、她真美！ 。

（6）探究人物描写方法指出下列语句运用了描写人物的什么方法？

1、程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。（外貌描写）

2、京京垂下头，他多么喜欢这个故事啊！他想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？表现了他怎样的性格特点?（心理描写 纯真的童心和倔强的性格）

3精彩语段、

（1）、可是，过了好几秒钟也没有动静。京京觉得奇怪，抬头往赵小桢那儿一看，她满脸通红，慌乱地盯着面前的讲义，旁边的同学拿手拐子捅她，她却怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厉害。是啊，这么多老师看着呢，万一一慌，读得结结巴巴，多难为情！京京心里倒有点可怜起她来。

（2）、程老师脸上有点发白。她严厉地咳嗽了一声，赵小桢还是没有举手。全班都没有人举手。事先说好了的呀！

（3）、京京在座位上不安的扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。

（4）、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

（5）李京京人物性格自信勇敢、执着坚定、善良宽容，向往自由美好生活的少年。五、小结标题心声到底是什么？京京的心声：渴望亲情友情；渴望表达感情的愿望。

作者的心声：1、告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成功的机会。

2、呼吁教育工作者尊重关爱每一个学生六、拓展延伸 倾诉心声 ，我想对你（您）说：“ 。”

七、作业布置

当我在成长的道路上遇到挫折时己说。

心声的课件【篇3】

心 声 【教材分析】：

黄蓓佳的小说《心声》发表于 80 年代初期，是反映中小学基础教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。

【学生分析】：

学生刚学完小说《故乡》、《我的叔叔于勒》、《孤独之旅》，对小说相关常识已有初步了解;本课反映的是当代的基础教育问题，学生们身处其中，对故事中的情节哟一定的生活感受。

【教学目标】：

知识目标：

简要复述小说内容，培养学生的概括能力;积累词语; 能力目标：

理解“心声”的含义，分析和评价小说人物形象。

情感目标：

学会成长，学会坚强，学会争取平等 【教学重点】：

弄清“心声”含义，熟悉小说情节，分析小说人物形象进行归纳。

【教学难点】：

理解有关人物的心理描写。

【过程设计】：

(1)布置学生课前预习，整体感知; (2)课上速读课文，掌握故事情节;课中精读课文，理解人物形象的刻画;(3)独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写; (4)联系自己的生活与学习经历，明白小说所反映的问题。

情感态度和价值观：

【教学课时】：一课时 【教学方法】：讨论与点拨 【教学过程】：

一、 导入新课：

大家在生活或学习中碰到的苦恼大都是什么?这是你最想的是怎么做?(由学生自己回答) 【板书课题】：

心声 黄蓓佳 二、检查预习，简单复述故事内容及相关人物。

三、整体感知(学生快速回答)：

1、小说场景变化：

明确：教室——树林里——教室——公开课上。

2、一句话概述每个场景所发生的事情：

明确：

⑴ 公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。

⑵ 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

⑶ 第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

⑷ 公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。

3、请你根据这四个场景把本文分成四部分! 明确：

情节结构：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上 (想读课文) (偷读课文) (听读课文) (终读课文) 四、分析人物形象：

1、谈谈对故事中的程老师和李京京的形象的看法，并说出理由。

2、人物形象归纳：

程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责;也存在不足。

李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。

2、研讨刻画李京京形象的描写方法。

本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。(语言、动作、神态、心理，举例略) 教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。

⑴ 京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好 ⑵ 他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲笑他? ⑶ 他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事! ⑷ 京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。

⑸ 京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗?” ⑹ 他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面 1-3 句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”;有间接的心理描写，如 4-6 句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。

五、理解主旨：

1、讨论：李京京的心声是什么? 明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐，家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

2、你对程老师公开课的做法有什么看法? 明确：程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。

3、李京京和程老师，一个想读课文，一个不让读。是不是小说就是为了给我们讲一个简单的故事呢?李京京的心声就只是想读读课文吗?本文以心声为题到底有什么深刻的含义呢?

1、 品味下列段落，看看分别表达了李京京哪些心声? (1)范读片断一。讨论：表现了什么心声?(渴望亲情) (2)齐读片断二。讨论：表现了什么心声?(友情) (3)分角色朗诵片断三。讨论：表现了哪些心声?(渴望锻炼、表达自己，渴望尊重、信任与平等的对待!) 2、程老师不让李京京读课文，难道真的仅仅是因为他嗓子沙哑吗?如果平时他成绩、表现都特别的好，故事会是怎样的呢?其深层的原因是什么呢?选读对程老师的描写，抓住关键词句分析程老师平时是怎样对待像李京京这样的同学的? (对李京京另眼相看不信任、不尊重他。只关心个人的表现和学校的荣誉，忽视学生的需要和发展。在学生的心目中她便是绝对的权威。) 3、师生一起总结小说的主题思想。

(小说通过写李京京的心声来呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，呼吁教育工作者要尊重、关心每个学生，使他们能够幸福地生活，健康地成长!) 引申(板书)：

教育关心 家庭 心声 学校 青少年 社会 【作业布置】：

你有过类似的经历吗?也以《心声》为题写写自己的感受。

【板书设计】：

人物：李京京(沉郁、执著、倔强) 朗读要求被拒绝(开端) 情节 用真情和体验练习朗读(发展) 朗读声情并茂 (高潮、结局) 【教学反思】：

通过对文章的学习，学生走进了京京的心里，与京京产生了感情共鸣，利用课堂上的读、研，理解了文章的内容，对七年级的学生来说，也能够借鉴一些写作技巧来表达自己的心声了。同时培养了学生评价和判断能力。

心声的课件【篇4】

《心声》说课稿

各位评委、老师：

大家好！我今天说课的内容是《心声》。下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面说说我对本课教学的设想。

一、教材分析：

《心声》是九年级上册第三单元的最后一篇课文。这个单元选编的主要是写少年生活的小说，要求学生能结合自身生活理解主题，分析人物，品味语言，并能从中得到人生的启示和艺术的享受。《心声》通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表达对美好生活执着的追求。揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。

二、教学目标：

新课标明确指出： “在教学中要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力”； 要让学生“在听说读写中全面提高语文素养” ；“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。依据以上理念，我把本文的学习目标确定为：

1、知识与技能：

把握小说情节，理清叙事思路。学习运用心理描写塑造人物形象的方法，分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。

2、过程与方法：

通过自主、合作、探究的学习方式，掌握塑造人物的方法，理解本文主题，引导学生学会学习，培养创新精神。

3、情感态度与价值观：引导学生学习主人公对美好生活的执着追求，促进健康的师生关系。

在教学实践中，我们应按照小说教学的规律来引导学生学习。本课虽语言通俗流畅，脉络清晰但情节却富有波折，在教学中如果学生体会到了主人公心声的内涵，并由此生发开，一切问题将迎刃而解。但是，并不是每个学生都有过主人公一样的经历，还有学生认知水平的限制，对于“心声”内涵的理解、作品主题的挖掘以及本文对人生的启示也便成了一大难点。依据以上实际，我把本文的教学重点和难点设立为：

教学重点：理清故事情节。了解心理描写刻画人物的方法，分析人物形象。

教学难点：揣摩“心声”的深刻含义。联系生活实际，探讨小说的现实意义。

三、教学方法：

教法选择：

在教学中，为充分体现“学生主体、教师主导”的原则，结合学科特点和教材特点，我将借助多媒体课件进行激趣、启思、点拨式教学。运用多种阅读方式引导学生理解课文的内涵，并品析课文语言，培养语感。鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的见解，在诵读中进入作品情境，体验人物内心，理解文章深刻的主题。

学情分析：

九年级学生是一群刚脱去稚气、临近成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的认识。由于各种原因，知识层次参差不齐，在成长的路上，他们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱。本文通俗易懂，脉络清晰，情节感人。文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。

学法指导：

因此我遵循新课标中“自主、合作、探究”的学习方式，在学法指导上我主要采用的是读、品、议、入。

读：尝试多种阅读形式：速度课文整体感知，选读浏览把握要点，示范朗读和角色朗读体会人物内心。

品：品味文中富有表现力的语言，揣摩人物内心世界。

议：讨论课文主题思想，交流心声。

入：引导学生走进课文、走进人物内心世界。

四、课前准备：教师准备课件。学生预习课文，解决字词疑难，并给段落标上序号。

五、教学过程

根据上述的理念和方法，我在整个教学过程设计上以“感悟心声”为切入点，力求充分体现“以人为本”的教育理念，将这节课教学思路拟订为“情景导入抒心声——整体感知听心声——读思结合悟心声——真情表白诉心声——拓展延伸写心声”。

（一）、情景导入抒心声。

本课开始我充分调动学生的视觉，由一组图画导入：从这组图画里你看到了什么？

【设计意图】：以此激发学生学习兴趣、拉近师生距离，为活跃课堂气氛张本。（二）、整体感知听心声

1、检查预习，巩固基础

（1）、简介作者（2）、检查字词（3）明确文章的体裁——小说。（三要素）

【设计意图】：此环节目的是检查课前准备情况，让学生积累字词，巩固基础。并为下面感知课文打下基础。

2、速读课文，梳理情节。

引导学生快速阅读课文，按照时间顺序，事情的发展，地点的转换，给文章划分层次，梳理故事情节。

【设计意图】：此环节设置的目的是要求学生准确把握故事情节；训练概括能力。并进一步激活课堂，提高学习兴趣，突破教学重点。

（三）、读思结合悟心声

1、学习故事开端

（1）、老师选读1——10段中有关伏笔的语句，让学生体会他们在文中的作用。

（2）、分角色朗读11——16段，教师指导评价。

（3）、齐读17段，激发情感，探究“心声”之一：渴望平等相待。

2、学习故事的初步发展

引导学生速读第二部分内容，思考文章主要抓住了人物的什么描写？抒发了人物的什么心声？教师可以范读片断（21、23），激发学生情感，体验人物心声之：渴望温暖亲情，渴望纯真友情。

3、学习故事进一步的发展

分角色读33——41段。齐读42段。体验人物心声之四：渴望理解尊重。

4、学习高潮结局部分[合同范本网 WwW.36gH.cOm]

京京的心愿最终实现了吗？是在什么样的情况下实现的？他读得怎样？

【设计意图】在以上的环节中，我按照小说情节发展的四个阶段梳理情节，并采用悬念设置、读思结合的方法引导学生分析故事，不仅培养概括能力、语言表达能力而且突出了教学重点。课文篇幅较长，因此选读有代表性的语言揭示情节梗概。分角色朗读和齐读既体现个性特点，训练朗读能力，又能激发学生情感，体会人物内心世界，感悟“心声”内涵突破了难点，也品味了文中深情精当的描写语言。

5、交流探究话主题

出示这样的几个思考题，引导学生探究交流。

（1）、课文对京京的刻画运用了什么描写方法？主要是什么描写？从中可以看出京京是一个怎样的孩子？请结合课文内容谈谈你的看法。

（2）、文中对程老师的着墨并不多，但性格鲜明，请你谈谈对程老师的看法。 课文通过程老师这个形象想说明什么？

（3）、李京京，一个在老师的眼中不听话的孩子，却凭着自己的执着、勇敢，最终实现了自己心愿。这个小小的故事到底给了我们哪些启示呢？

【设计意图】这个环节从分析人物形象入手，学生与老师面对面交流，多角度理解文章主题，明确心声的含义，探讨教育问题，引导学生从中获得正确的人生观，促进健康的师生关系的形成。答案可多元化，鼓励个性化体验。从而突出教学难点。

（四）、真情表白诉“心声”

同学们，在成长的历程中你有过和李京京相似的经历吗？在与父母、老师、朋友的相处中，你一定有许多心里话想说吧。请同学们敞开心扉，勇敢地说出自己的心里话好吗？（播放背景音乐《爱的奉献》。）

【设计意图】在内容与情感的双重延伸中，走近学生生活，关注学生情感，与上一环节一起突破教学难点。

（五）、拓展延伸写心声。

“放学后，李京京又来到小树林子里......”李京京会有怎样的心理和行为呢？

结合小说内容，模仿本文描写人物的方法（心理描写），续写一个场面。（300字左右）

【设计意图】：此作业是在学生理解主题的基础上，表达内心真实情感，形成健康的人生观，以此指导生活，实现语文工具性、人文性的统一，也锻炼了学生书面表达能力。 （在《让世界充满爱》的音乐氛围里结束这堂课。让学生感情得到升华。）

六、板书设计 ：

在一堂课中，板书有着画龙点睛的作用，它能帮助学生对课文的重点内容进行整体把握，也是自己教学思路的一个整体体现，因此我设计了以下板书：

要求朗读

练读课文

指出错误

勇敢救场 尊重学生，关爱学生 遭拒绝 忆往事 受嘲笑 抒真情

综述：

本节课的设计我力求以课堂改革的精神为指导，以新课程标准提出的要求为依据，以学生的心理特征和认知水平为基点，意在以学法为重心，让学生自主探究，主动参与课堂教学的整个过程，让学生在积极愉快的课堂氛围中达到心声的共鸣。

我的说课到此结束，谢谢大家！

篇三：12《心声》说课稿

12 《心声》说课稿

一、说教材

《心声》是发表于80年代初期的一篇儿童小说。小说通过

刻画感人肺腑的学生李京京的形象，表达了众多受教育者的心声：呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。

小说以朗读《万卡》为契机，带入情节和人物，安排了双线交织的情节结构。开端部分李京京参与公开课上表情朗读《万卡》的要求被拒绝，发展部分则是他用真情和独特的体验朗读课文，公开课上勇敢举手、声情并茂的朗读是故事的高潮、结局。而另一个情节线索是因李京京与文中万卡相似的家庭境遇所产生的阅读共鸣。现实与小说《万卡》的相互交融、映衬，深层次地传达出心声的意旨。

课文是一篇自读课文，根据文章特点，在引导学生自读中要遵循学生的认知原则：研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写。在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。课堂上充分调动和激发学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拓展延伸。培养学生的良好品质。

由于本课的内容与学生学习生活非常贴近，易引起学生的共鸣，所以教学这篇小说时重在引导学生结合生活体验读出自己的见解，与文本对话，理解小说的主题，把握人物形象，品析语言。

根据新课程标准的要求，结合教学内容特点和学生的特点，我确定本节课的教学目标为：

二、说教学目标

1．提取小说主要情节进行复述，理解文题“心声“的深刻含义。

2．把握小说塑造的人物形象，品味小说中细节描写和富有表现力的语言。

3．结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。

三、说重点、难点 教学重点

1． 分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。 突破方法：组织学生找出文中心理描写的句子，在充分朗读的基础上，让学生走近人物的内心世界。

教学难点

研讨小说的主题，领会文题"心声"的深刻含义，深层反思教育现象。

突破方法：通过讨论交流让学生、教师与文本反复对话，并让学生联系实际，谈出自己的理解和感悟，教师适时点拨，突破文章的难点。

四、说教学方法

1．诵读法课文是一篇儿童小说，比较切合学生的心理和生活，作者以平实的语言，表达了一个催人泪下的伤感故事。教学中，应引导学生充分诵读感知文意，进入作品情境，体验人物丰富的内心世界，把握形象的意蕴。

2．研讨法通过以学生为主体的集体对话和互学形式，进行多向信息交流，重点探究小说的主题和艺术特色，理解"心声"的深层含义，以培养学生的审美情趣和审美能力。

五、教学过程 [教学要点]

诵读，整体感知文意。梳理小说的情节发展，把握人物形象。研讨小说的主题，深层反思教育现象。

[教学步骤] （一）导语设计

同学们，万卡的故事大家一定很熟悉吧，有谁能够流畅完整地讲述呢?(学生发言)今天我们学习的课文就是因朗读《万卡》而引出的一段伤感故事，它就是当代女作家黄蓓佳的儿童小说小《心声》。(板书文题、作者)

（二）诵读，整体感知

1．学生默读全文，初步感知文意，疏解字词，注意文中的人物和场景。

2．学生速读全文，梳理并简要概括小说主要情节。 学生读课文后，找出小说中的时间与地点变化来梳理情节线索。

1、本篇小说，共换了几个场景？

明确：教室——树林里——教室——公开课上。 2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。

明确：⑴公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。

⑵回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

⑶第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

⑷公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。

板书：

情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上 （想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文） 2、 教师组织学生复述课文，为分析人物形象作充分准备。

（培养学生的概括能力）

学生复述，教师点评。学生纵观小说发展的全过程，找出小说中的主要矛盾。

学生交流：李京京想读，程老师不让读，课文正式围绕这个冲突展开情节。

（三）跳读课文 感悟心声

(1)李京京为什么课文有机会朗读这篇课文?

(2)程老师为什么不同意李京京读课文？请大家找到依据并回答。

(3) 文题取名"心声"的深层含义是什么?

学生研讨、交流，教师点拨：李京京的"心声"不仅在于执著地要求在公开课上朗读小说，其深层次的"心声"包括两个方面：一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；二是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。总之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

学生回答，教师点拨：

（四）分析人物形象，品味“心声” 1、学生探究：小说刻画李京京形象的描写方法及表达效果。 本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）

教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画地真实、丰满。请同学们找出认真体悟，有感情地朗读，以读带动理解，以理解促进朗读，读出人物真切的内心世界。

（五）体验反思 交流“心声”

(1)通过李京京的故事触及了当前教育中的某种现象，或许他引起了你的共鸣，你们同意是受教育者，对教育有着许多切身的体会和感受。请同学们打开记忆的闸门，讲述你亲身经历的意见小事，倾诉你的心声。

学生合作交流，教师点拨：文中像李京京这样年龄段的学生，正处于成长期，少年心理易受影响，尤其是和自己体验有相似感觉的经验。正因为有着与万卡的生活的一定的相似性，所以在感情上产生强烈的共鸣。

（这一环节结合课文内容，联系生活实际，畅所欲言，各抒己见，给学生自由发挥的空间，进一步挖掘文章的主题，发散学生的思维，既加深学生的情感体验，又启发学生关注社会、关注生活。）

（六）课堂小结

这些话是同学们的真情告白，是送给老师的最珍贵的礼物，老师一定把它们珍藏起来，并且不断去反思自己，让同学们的心声得以实现。

（七）布置作业

以“心声”为题，写一段发生在学校里老师和学生的故事，表达自己内心的看法或感受。

心声的课件【篇5】

教学目标：

1．知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。

学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。

2.过程与方法目标：自主合作探究、小组教学

3．情感与态度目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。

重点与难点

本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

教学方式：朗读与讨论

教学手段：多媒体

教学过程：

导入：(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

一．整体性阅读

1．学生标示段序并疏解疑难字词，自读课文，初步感知文意。

沙哑（ ） 发窘（ ） 抽噎（ ） 恍惚（ ）（ ）

窸窸窣窣（ ）（ ） 妒忌（ ） 簪子（ ） 撒娇（ ）

2．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

示例：在一次语文公开课的准备过 程中程 老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当 程 老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。

3．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。

故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

二．突破性阅读

1．学生自主阅读（重在体验感悟主人公思想感情的变化），教师引导学生调动自己的生活经历和。生体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。

出示话题并进行讨论：小说着重刻画了。个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。

教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)

设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。

预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

3．引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。

三．探究性阅读

1．作者以“心声”为标题，究竟要表达什么深刻含义呢？（对主题的理解与把握）

2．《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?

提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活

四．巩固性阅读

网上阅读《弯弯的月亮》一文，回答文后习题。（选自《中学语文》20xx年第6期 作者袁炳发 有改动）

1、第5段画线语句中“仍”和“喊”这两个词，表现了星子当时怎样的心情？

2、星子当老师后，又提出“弯弯的月亮像什么”的问题，是想让学生________。

3、隔了若干年后，同学们对“弯弯的月亮像什么”的回答为什么惊人的一致？

4、面对学生与众不同的回答，星子的老师与星子老师的态度有哪些不同？

5、文章最后说：“星子看后，脸上又浮现出当年那种很愉快的笑容……”星子为什么会笑？她有什么想法？请你发挥联想或想像，写一段话，表现出星子此时此刻的'内心想法。（100字以内）

五．布置作业：每个人都有内心的强烈愿望并渴望实现，也许实现它不会一帆风顺，会遇到一番曲折，但你会不断争取下去，请把你追求的这一过程记录下来吧，那是你成长的足迹。

六．板书设计：

人物：

李京京：１渴望亲情友情２渴望表达内心情感３呼吁教育工作者尊重关爱每个学生．

淳朴＼执着＼有勇气

程 老师：认真＼自信＼负责

情节：

渴望朗读 — 开端

偷偷朗读 — 发展

大胆批评 — 发展

争取朗读 — 高潮与结局

教学反思：

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心声的课件范例

这份经过精心筛选的“心声的课件”绝对符合您的品味。老师职责之一是制作自己的教案课件，但老师必须明确教案课件不是随意写就可以的。编写教案需要注重与学生的沟通技巧和掌握方法。请在阅读后记得收藏本网页链接！

心声的课件【篇1】

教学目标:

1.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。

2.抓住小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。

3.体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。

4.结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。

教学重难点:

1.分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。

2.了解小说的双线交织的艺术特色

课时安排:1课时

教学过程:

一、导入

同学们，处在青春少年的你们,也许有忧愁,有烦恼,有期盼，可是，你的心声有谁知？今天，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》,感受李京京的一段伤感的故事。

二、新课

（一）、作者简介

黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1984年毕业分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年发表处女作《补考》，现已出版的作品有《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。

（二）、诵读，整体感知

1、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。

捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 琅琅láng 发窘jiǒng

抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì 棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū

2、学生速读全文，梳理并概括小说主要情节。

教师提问，后评价。

3、学生复述课文

提示：抓住时间、四个场景来进行复述。

学生复述。讨论整理板书：

公开课前--回家路上---次日放学后---公开课上

（想读课文）（偷读课文） （听读课文） （终读课文）

（开端） （发展） （高潮、结局）

4、小组合作学习

学生跳读课文，揣摩、感悟小说人物及主题

讨论探究题：

（1）、为什么万卡的故事能深深打动李京京？甚至在他朗读时涌出了眼泪？

李京京从小和父母分开，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化。而回到城后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱、温暖，并成为父母不合的牺牲品，幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影，与作品中的万卡的境遇相似，对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力想朗读课文的原因。

（2）、课文以《心声》为题，“心声”指什么？

第一层含义：对亲情、友情的怀念（插叙、怀念）

万卡的爷爷----他的爷爷（亲情）

奥尔迦----妮儿 （友情）

第二层含义：渴望表达内心的情感

动作描写、语言描写、心理描写

第三层含义：呼吁教师能公平、平等地对待每一位学生，给予每个人相同的关心和发展的机会。

（3）、对李京京这一人物形象你如何看待？

性格倔强、沉郁、认真，是一个真诚善良，自信勇敢，对生活有着美好的愿望，执著追求真善美的少年。

（4）、你喜欢程老师吗？为什么？

文中的程老师与许多好老师一样，工作认真负责，爱荣誉，因此为了公开课精心准备。但她又与许多老师一样，有着代代相因的缺点：搞一种虚假的教学，重视优生，忽视一般学生。小说也表现了她难得的优点：随机应变，勇于改正错误。

（三）、创意思维

（1）、小说触及了当前教育中的某种现象，你有何看法？

第一、老师重视对优秀学生对教育，忽视像李京京这样对学生，打击了他们对积极性

第二、教师弄虚作假，给学生带来负面影响

（2）、通过李京京的故事，你受到什么启发？

李京京的故事，启示我们做事要认真，要有真情实感，要勇敢。教师对学生不能只看表面现象，应该深入理解学生内心。

三、你说我说

同学们，李京京勇敢表露心声，你是否也想说说自己的心声呢？

学生畅谈心中的愿望。

三、课堂小结

小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的思考。课文以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着我们。在父母百般呵护下的同学们，远没有李京京对《万卡》的理解深刻，但让我们伸出双手，给生活中其他不和睦家庭中的同龄人一些关爱吧。

四、布置作业：

在你的学习生活中，是否也有过和李京京相似的经历？无论是愉快的还是伤感的，都曾给你深刻的体验，请选择其中一段，用动情的文笔展现出来，不少于300字。

心声的课件【篇2】

一、教材依据

人教版、九年级上册、第三单元（小说）、第四篇课文

二、设计思路

(一)指导思想

本单元是小说单元，选编的主要是少年生活成长故事，欣赏这些作品，要让学生从中得到人生的启示和艺术的享受。学习这篇课文，要结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象。

(二)设计理念

运用自主、合作、探究的学习方式，在轻松、热烈的讨论中，发现问题，解决问题。注意发现学生发言中的闪光点;欣赏并尊重学生的分歧，鼓励学生珍视自己对问题的看法，并能大胆的表达。想众人之不敢想是本教学设计的主要特色。

（三）教材分析

《心声》是一篇反映校园生活的小说，故事性强，情节鲜明，很接近七年级学生的生活和心理，文中天真、纯朴、渴望亲清的李京京很容易打动学生的心，引起感情的共鸣，但小说篇幅较长，再加上学生刚接触现代小说，因而对小说情节的梳理以及文章主旨的把握成为本课教学中的重点和难点"引导学生认真阅读全文，在把握小说情节的基础上启发学生以讨论的方式感悟文章的主旨是本课教学的主要内容。

（四）学情分析

初三学生，已经具有一定的阅读分析思维能力，对生活、人生也会有一定的独特体验，加之本地留守儿童多，因此读懂文章的内容不是难事。前几篇学的也是小说，对小说情节的分析也不难。因此，教学本课，要引导学生把握小说塑造的人物形象，理解"心声"的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求，体会和学习这篇小说的插叙手法、心理描写、细节描写，结构上的双线交织和富于表现力的语言。

三、教学目标

（一）知识与力能

1、复述课文

2、把握小说塑造的人物形象，

3、理解"心声"的深刻意义，联系实际生活探讨小说的现实意义。

（二）过程与方法

1、学生快速阅读课文，提取故事情节进行复述。

2、调动学生的生活经历和生活体验进行个性化解读，并思考讨论话题。能对内容提出自己的看法与疑问，能自信、负责的表达自己的观点。

3、发挥主体作用，合作探究。

（三）情感态度与价值观

学习主人公对美好生活的执著追求，培养爱心和平等待人的美好品质。

（四）现代教学手段

PPT

四、教学重点

理解"心声"的深刻意义，联系实际生活探讨小说的现实意义。

五、教学难点

体会和学习这篇小说的插叙手法、心理描写、细节描写，

六、教学准备

生：借助工具书扫除字词障碍，梳理小说情节。

师：资料收集、课件制作。

七、教学过程

(一)导入

同学们，你们平时都在想些什么呢?请大家都来说说自己的心里话(学生举手回答，听他们说学习和生活的感受)。面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

（二）预习检测（PPT出示）

1、字词

捻（）噗（）蜷（）簪（）琅琅（）发窘（）

抽噎（）恍惚（）抽泣（）棱角分明（）

窸窸窣窣（）

2、小说情节

故事的开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

故事的发展:李京京用真情和独特的体验朗读课文。

●李东京在树林子里的朗读、体会和回忆。

●李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局:李东京勇敢举手，在公开课上朗读了课

(三)整体感知，复述课文

1、学生快速阅读课文，提取故事主要情节用第一人称进行复述。

复述提示：（PPT出示）

(1)紧扣小说情节发展的过程

a故事的开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

b故事的发展:李京京用真情和独特的体验朗读课文。

●李东京在树林子里的朗读、体会和回忆。

●李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

c故事的高潮和结局:李东京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

(2)在充分理解内容的基础上，可通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物形象。

2、复述评价

（四）合作探究

1、结合小说的学习特点，自己设置问题。

2、组内交流问题，选择高质量的问题展示在板面上

3、小组交流，再从展示的问题中选出高质量的问题进行探究。

高质量问题需爱则标准（PPT出示）

符合小说文体特点；能起提纲挈领作用；有讨论探究价值。

问题预设：

预设一：李东京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟)

（1）设计原则:在多数同学能够提出"想朗读课文"的基础上深人揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。

(2)预期成果所包含的实质:李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到肯定、理解和尊重;渴望父母和谐，家庭温暧;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在"想朗读课文"这一表白上而动人心魄。总而言之，李东京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

预设二：怎样认识、理解李东京这一人物形象?

要点提示:（PPT出示）

(京京这样的同学，在我们学习生活中常有。在同学与老师的眼T算不上优秀学生，所以他想读课文这一小小的要求不能满足，当他怀着忐忑不安的心情指出同学读的不对时又遭耻笑。然而京京的所做所为有什么错吗?不是，是老师与同学们以习惯认识来看问题，放学了，京京注意力在窗外遭到呵斥，当老师布置公开课事宜时京京更是躁动不安，他想说什么却又引来老师的不满，然而他终于鼓足了勇气说出了心声，却被无情地拒绝了。京京的委屈、失望和破碎的心又有谁理解呢?可是他大喜欢这篇课文，他大喜欢凡卡。这种喜欢是真心的、真情的。这就使京京能从心里去感受凡卡的一切，这是多么珍贵的学习动机，这又是多么难能可贵!在京京身上所表现出来的精神品质是极为感人的)

(2)预期成果所包含的实质:李东京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

(3)本文李京京的形象主要靠心理描写丰满起来的，有关心理描写的技巧在本单元学习中我们受益匪浅。

资料包（PPT出示）

心理描写的技法

1、内心独白

2、通过梦境幻觉来反映人物心理

3、利用环境静物来衬托人物心情

4、通过人物的神情、动作、语言的描写来表现人物心理

预设三：这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李东京或程老师，你会怎么做?

方向提示:（PPT出示）

教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。

预设成果所包含的实质：

（五）拓展延伸（PPT出示）

1、你从本文中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?

(要点提示:《凡卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与凡卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心声与作品中凡卡的心声产生了强烈的共鸣，凡卡的心声似乎也就成了他的心声。"他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛怏快地念出来，吐出来。"

2、你渴望得到一个怎样的生活环境，可站在家庭、学校、社会的角度上，说出你的心声。

预期探究成果

1、启示一:要把心融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

启示二:要从小说中跳出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活)

2、略

(六)总结

同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!

(七)作业（PPT出示）

你认为怎样才算一堂真正的公开课？（要么站在老师的角度上说，要么站在学生的角度上谈，都可以。）读完本文，你最大的新生是什么？请以“心声”为题，写一段话，表达自己的感情。

板书设计

心声·（李京京）

想在公开谏上读《凡卡》的愿望

李京京 表达自己对亲情、友情的渴望

批评教师中存在的追求形式、甚至弄虚作假的不良风气，呼吁教育工作者要尊重学生。

八、教学反思

这是小说单元中最后一篇课文，我安排了一课时。人物形象分析、情节的概括在前面已作为重点学习了，所以这一课我安排了让学生复述课文，这既考察了情节的概括也锻炼了学生说话的能力。此外

我将这一课的教学重点设为：理解"心声"的深刻意义，联系实际生活探讨小说的现实意义。其目的是要学生学会探究小说的主题，要把心融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。要从小说中跳出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

心声的课件【篇3】

1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。

2．体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。

3．学习缩写。

教学理念：

提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。

教学内容：

《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。

课前准备：

1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。

2．教师准备有关资料，以便引导学生多角

度解读课文。

教学设计：

心声的课件【篇4】

我今天说课的内容是《心声》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书、反思等方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

本文为人教版九年级（上）教材第四单元（即小说单元）中的第四篇课文。本单元教学重在引导学生学会欣赏小说，而小说的核心任务是把握人物形象，因为小说主要通过人物来反映社会生活和作家思想认识的，分析人物时首先熟悉故事情节，看人物说了什么，做了什么，并想一想人物言行背后的原因。由于本课的内容与学生学习生活非常贴近，易引起学生的共鸣，所以教学这篇小说时重在引导学生结合生活体验读出自己的见解，与文本对话，理解小说的主题，把握人物形象，品析语言。

二、说学情

我们所面对的是一群脱去孩童稚气、临近青春成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的认识。由于各种原因，知识层次参差不齐，且不少学生都是留守学生。在成长的路上，他们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱。

三、说教学目标

知识与能力：整体感知课文内容，能概述小说的故事情节。

过程与方法：学生自主、小组讨论和全班集体交流来分析文章人物形象，挖掘人物的内心世界，理解文题“心声”的含义，多角度把握文章的主题。

情感与价值观：在理解文题“心声”的含义的基础上，引导学生学习主人公对美好生活的追求，促进形成良好的师生关系。

四、说教学重难点

教学重点：揣摩人物内心世界，明确“心声”内涵。

教学难点：分析人物形象，领悟文章的主旨。

五、说教法

以“心声”为切入点，并以此为线贯穿整个教学流程。采用朗读法，让学生走进文本，理解、品读文中人物的“心声”；然后，采用讨论探究法，走出文本，联系学生生活体验，让学生倾诉自己的心声。

六、说学法

本节课主要运用“诵读法；换位思考法；自主、合作、探究法”的学习方式让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。其中感知人物性格特点，学习心理描写时运用情景联想的方式；局部探究阶段采用合作、探究的方式；拓展延伸环节采用反思评价、联系应用、自由小结的方法等。

七、说教学过程

（一）、激趣导入，诉说心声：

由一首歌《爸爸妈妈听我说》导入，再让学生放下顾虑说出想对爸爸妈妈说的话（先让学生说出自己的心里话。）今天，我们来聆听一下别人的心声。（板书课题）[设计意图：从学生自身谈起，容易打破学生的拘束感，引起表达欲望。激发学生的学习兴趣，同时为熟悉课文情节，更好的理解主人公及主题服务，这也符合学认知规律。]

（二）、整体感知，倾听心声：

1.要求学生快速默读课文。思考： 速读课文，用最简洁的语言概括一下这

篇文章写了一个什么故事？你对文中的人物有怎样的看法？并准备复述故事情节。

2.让学生梳理故事情节，其余学生补充。（指导学生抓关键词，意在培养学生提取、筛选信息的能力和概括文章的主要内容的能力。）

故事的开端：第一天课上，李京京想读课文。

故事的发展：第一天放学，李京京偷读课文。第二天放学，李京京听朗读课文。

故事的高潮和结局：公开课上，李京京终读了课文。

（三）、读思结合，感悟心声：

1、自主探究，品评人物

可以“我从 中感受到李京京/程老师的 ”这一形式分析人物形象，细致品读文中大量的语言、心理、神态等描写，总结小说塑造人物的方法。

2、合作释疑，理解主题

让学生充分讨论，畅所欲言，谈谈对“心声”内涵的理解。这是本节教学的重难点。学生也正是在反复的诵读中，深入的讨论中，实现了学习目标的解读。 明确心声的内涵：“这是京京渴望温暖亲情的心声；这是京京渴望纯真友情的心声；这是每一个孩子渴望平等相待、理解尊重的心声；这也是作者呼唤摒弃教育陋习，展现教育之大爱的心声。”

3、反馈所获，交流启示

京京终读课文让我们明白，要勇敢表达，努力争取；京京感人诵读让我们明白要融入作品，与主人公同呼吸，共命运；要联系生活才能有深刻的体验。这一环节让学生走出文本，回归生活。

（四）、拓展延伸，抒写心声：

李京京用深情的朗读表达了心声也打动了所有的人，在我们的成长过程中也会经历与老师、父母、朋友间的各种考验或困惑，你是否有心声想向他们表达，请“以____,我想对你说”为题,抒写你的心声。

这一环节是对学生写的训练，也是学生的情感与价值目标的实现。

小结：听了同学们的心声，我非常感动。作者黄蓓佳、小主人公李京京，还有在座的各位同学，我们在这篇文章真挚情感的熏陶中凝成了共同的心声：“作为父母，请对孩子多一点生活的疼爱；作为同学，请对朋友多一点相处的友爱；作为老师，请对学生多一点公正的关爱。”真希望今后的生活就像一首歌里写的那样“再没有恨，也没有了痛，但愿人间处处都有爱的影踪”。

背景音乐播放《爱的奉献》，带领学生齐唱这首歌，首尾呼应，实现了从课内走向课外，从语文走向生活的过渡。

（板书是全文的纲要，有助于直观形象的了解文章的行文脉络;帮助学生理解主题,突破重难点。）

九、说教学反思

在整个教学流程设计上我以“感悟心声”为切入点，按照“激趣导入，诉说心声——整体感知，倾听心声——读思结合感悟心声——拓展延伸抒写心声”四个阶段，让学生通过听读，略读，细读的方式说收获，说感悟，写心声，根据调节教学的课型模式，很好的体现了语文学科听说读写的特点。让学生在学习中学会合作，在合作中学会生存，最终实现育人为本，促进学生知识、能力、态度及情感和谐发展的素质教育目标。

《心声》

随县安居中心学校 牛金玉

（一）、激趣导入，诉说心声：

由一首歌《爸爸妈妈听我说》导入，再让学生放下顾虑说出想对爸爸妈妈说的话（先让学生说出自己的心里话。）今天，我们来聆听一下别人的心声。（板书课题）[设计意图：从学生自身谈起，容易打破学生的拘束感，引起表达欲望。激发学生的学习兴趣，同时为熟悉课文情节，更好的理解主人公及主题服务，这也符合学认知规律。]

（二）、整体感知，倾听心声：

1.要求学生快速默读课文。思考： 速读课文，用最简洁的语言概括一下这篇文章写了一个什么故事？你对文中的人物有怎样的看法？并准备复述故事情节。

2.让学生梳理故事情节，其余学生补充。（指导学生抓关键词，意在培养学生提取、筛选信息的能力和概括文章的主要内容的能力。）

故事的开端：第一天课上，李京京想读课文。

故事的发展：第一天放学，李京京偷读课文。第二天放学，李京京听朗读课文。

故事的高潮和结局：公开课上，李京京终读了课文。

（三）、读思结合，感悟心声：

1、自主探究，品评人物

可以“我从 中感受到李京京/程老师的 ”这一形式分析人物形象，细致品读文中大量的语言、心理、神态等描写，总结小说塑造人物的方法。

2、合作释疑，理解主题

让学生充分讨论，畅所欲言，谈谈对“心声”内涵的理解。这是本节教学的重难点。学生也正是在反复的诵读中，深入的讨论中，实现了学习目标的解读。 明确心声的内涵：“这是京京渴望温暖亲情的心声；这是京京渴望纯真友情的心声；这是每一个孩子渴望平等相待、理解尊重的心声；这也是作者呼唤摒弃教育陋习，展现教育之大爱的心声。”

4、反馈所获，交流启示

京京终读课文让我们明白，要勇敢表达，努力争取；京京感人诵读让我们明白要融入作品，与主人公同呼吸，共命运；要联系生活才能有深刻的体验。这一环节让学生走出文本，回归生活。

（四）、拓展延伸，抒写心声：

李京京用深情的朗读表达了心声也打动了所有的人，在我们的成长过程中也会经历与老师、父母、朋友间的各种考验或困惑，你是否有心声想向他们表达，请“以____,我想对你说”为题,抒写你的心声。

这一环节是对学生写的训练，也是学生的情感与价值目标的实现。

小结：听了同学们的心声，我非常感动。作者黄蓓佳、小主人公李京京，还有在座的各位同学，我们在这篇文章真挚情感的熏陶中凝成了共同的心声：“作为父母，请对孩子多一点生活的疼爱；作为同学，请对朋友多一点相处的友爱；作为老师，请对学生多一点公正的关爱。”真希望今后的生活就像一首歌里写的那样“再没有恨，也没有了痛，但愿人间处处都有爱的影踪”。

背景音乐播放《爱的奉献》，带领学生齐唱这首歌，首尾呼应，实现了从课内走向课外，从语文走向生活的过渡。

板书设计

心 声

要求朗读遭拒绝

练读课文忆往事

心声的课件【篇5】

【教学目标】

1、把握小说通过情节反映的社会生活。

2、品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。

3、细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。

【教学重点】

细品、内化语言。

【教学难点】

如何理解小说中所反映的教育中的某种现象。

【教学媒体】

投影仪、录音机。

【其他】

1、预习课文，了解课文基本内容，准备复述。

2、阅读《同步阅读与感悟》中第12课的拓展阅读《万卡》。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

教学过程 设计意图 一、导入新课

我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公──李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。 引入新课。 二、整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活

1、检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)

提示：按照时间的转换分为四个情节：

第一(1～17节)：李京京要求在公开课朗读课文，被老师以嗓子沙哑为理由拒绝;

第二(18～27节)：李京京在树林中练习朗读，想起自己与万卡相似的遭遇，心里难过悲伤;

第三(28～44节)：李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈;

第四(45～59节)：李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读了小说。

2、讨论：

⑴ 《万卡》为什么那样打动李京京?你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示?

提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

⑵ 从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法?

教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。

⑶ 小说为什么取名“心声”，你如何理解?

提示：李京京的“心声”不仅在于执着地要求在公开课朗读小说，其深层次的“心声”包括两个方面：一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会;第二是渴望家庭和睦，能生活在一个幸福安宁的环境里。

整体感知。

讨论赏析。

深入理解题目。 三、细品语言，内化语言

1、从语言的角度看你喜欢这篇小说吗?你喜欢哪一部分，谈谈自己为什么喜欢并朗读自己喜欢的段落或句子。(侧重于文中出色的心理描写部分，并让学生说说这些心理描写的精彩之处。)

2、合作活动：

四人小组互相读给对方听，推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。(配乐) 品味语言。 四、作业

1、缩写故事，字数在300以内。

2、完成《同步阅读与感悟》的同步练习。写作训练。

【板书设计】

12、心声(黄蓓佳)

心声：

1、执着地要求在公开课朗读小说。

2、要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。

3、渴望家庭和睦，能生活在一个幸福安宁的环境里。

心声的课件【篇6】

【教材赏析】

《心声》是当代女作家黄蓓佳的作品。小说写一位与万卡有着相似命运的小男孩，要求在语文公开课上朗读课文《万卡》被老师以嗓子沙哑为理由拒绝；纠正同学的朗读错误被嘲笑；在公开课上终于得到机会，声情并茂的'朗读了课文。通过故事揭示了社会生活的义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。

这篇儿童小说自始至终没有一句艰深的话，没有一个不好理解的词。小说的句子以短句为主，三五个字一句的话比比皆是，长句则极少，符合了儿童化的语言表达的特点和要求。黄蓓佳深谙了儿童小说语言的真谛，就是靠平平常常的语言表达了一个令人深思的故事。

《心声》不以情节设计引人，也不以形象塑造见长，却以深沉的思想内涵、凄楚的人物形象和令人伤感的语言表达感染读者。

《心声》顾名思义就是发自内心的声音、心里话。这个题目既代表了主人公的心愿，也代表了作者的心愿。主人公李京京的心声不仅在于执著的要求在公开课朗读小说，其深层次的心声包括二个方面：一是要求教师要公正、平等的对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；二是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。作者借主人公之口表达了众多受教育者的心声──呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。

《心声》情节清楚、线索分明、悬念跌宕起伏，环环相扣，分析小说题材的文章就应抓住小说的线索。《心声》则是以李京京为中心人物来展开，李京京的性格又十分复杂，为了更充分的展现他丰富的内心世界，小说用了大量心理描写来表现他的心理活动，同时我们也可以从这些文字中窥探一些有关家庭与学校教育的问题。小说的另一个关键的人物是程老师，虽着墨不多却性格鲜明。她是个工作认真、爱荣誉的老师，为了上好公开课而精心的准备，但她又和许多教师一样，重视优秀学生，忽视一般学生，搞一种虚假的公开教学。不过小说结尾还是表现了她难得的优点，随机应变、勇于改正错误。

综观全文这篇小说的主题非常具有针对性，它提醒我们在教学中应提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分注意更多的学生，重视学生的个性，发展学生的个性，真正把教改落到实处。

【教学目标】

１、培养学生快速阅读，把握文章要点的能力。

２、学习体会心理描写对于表现人物形象的作用。

３、理解李京京的心声的深层含义。

４、体会插叙的表达方式和双线交织的结构特点。

【教学重点】

１、把握小说塑造的人物形象，理解心声的深刻意义。

２、领会心理描写的作用。

【教学难点】

１、理解小说双线交织的结构特点。

２、理解心声的深层含义。

【教学安排】

二课时。

【教学步骤】

第一课时

一、导语设计

我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼睛打量我们周围的一切，同时我们也希望自己被别人接受，一路走到今天，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，今天，让我们一起走进黄蓓佳的《心声》，去听听主人公──李京京的心声吧！他会让你有似曾相识的感受。

二、感悟心声

１、学生自由读课文，可以朗读，也可以默读。

（目的在于让学生感知课文，为后面研读课文打下基础。同时要求学生在读课文的时候，运用工具书给学生正音。）

２、听录音读课文，注意感情。

３、梳理故事情节，整体把握文章内容。

（引导学生理清作者的思路，从整体上把握小说的内容。）

故事的开端：公开课前李京京朗读课文的要求遭到拒绝。

故事的发展：李京京用真情的独特的体验朗读课文。

故事的高潮：公开课时李京京勇敢举手，在公开课上朗读课文。

故事的结局：李京京的朗读得到好评。

４、引导学生调动自己的生活经历和生活体验进行个性化片段朗读、分角色朗读、选择性朗读（根据朗读和表现需要自行取舍。）

５、用自己的话复述故事。

（设计意图：帮助学生明确阅读目标，养成良好的阅读习惯和提高学生的概括能力。）

三、质疑心声

学生提出自己心中的疑惑，老师可补充话题让学生讨论。

例：

１、小说着重刻画了的人物形象是谁？

２、文中的李京京有着怎样的生活经历？他的经历和小说《万卡》有什么相同之处？

３、你喜欢文中的李京京吗？结合小说的内容谈谈你的看法和理由。

４、讨论李京京的心声的具体含义。

（设计意图：学生根据自己的疑问提出自己的疑惑或自己对问题的不同看法，根据小说中具体的语言和段落谈自己的依据或感悟，让学生在争论中得出答案，既可以锻炼学生的逻辑能力又可以锻炼学生的语言表达能力。）

归纳总结：

主人公心声的几点含义：

１、在公开课上读课文。

２、要求教师要公正、平等地对待每一个学生。

３、渴望自己能生活在一个幸福安宁的环境里。

第二课时

四、领悟心声的艺术特色

１、组织学生找出并朗读课文中的心理描写片段，体会其中蕴含的情感。

（设计意图：采取分组讨论，全班交流的方式，通读课文、朗读心理描写片段，认真感悟李京京渴望朗读课文、渴望情感倾诉和宣泄的心理。目的在于让学生自主阅读，培养学生准确表达的能力。通过品析提高了学生的语文能力。）

２、文章中李京京回忆乡下生活的部分在小说中是以插叙方式出现的，这样的写法有什么好处？

（李京京的乡下生活和万卡的生活有相似之处，插叙有利于将二者的生活和感情融为一体，更好的表达和升华了李京京的感情。）

３、《万卡》那样的打动李京京，你能从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示？

（允许学生多角度的自由发言，只要言之有成理即可，可结合自身阅读体验回答。）

例：阅读文学作品应融如入到作品中去，设身处地的去理解作品。

４、在小说中为什么李京京朗读的课文能读的那么有感情，你能从中总结出我们在朗读的时候最应注意的是什么吗？

五、重温心声鲜活的小说形象

（要求在文中找到相关内容加以说明，切忌人云亦云，既要给学生发表言论的空间，也要保持正确的导向，避免偏颇。）

例：李京京：纯洁、朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执着追求真善美的少年。

程老师：对工作认真、好强、自信、但有些虚伪，在教学上缺乏对学生的尊重和认可，但能及时纠正自己的错误。

六、拓展延伸

１、你想对小说中的人物表露自己的心声吗？把你最想对他们说的说出来。

（设计意图：目的是加深学生对作品的认识，加深体验。）

２、这篇文章实际暴露了当今教育行为中的一些弊端，你能站在公正的立场，请你对这些问题的认识简单的谈谈自己的看法。

（设计意图：《新课标》中提出引导学生从生活中积累素材，从浩瀚如烟的资料中搜集有价值的信息。此环节的安排就是让学生从课堂拓展到课外，给学生自由发挥的空间，将学生的视野从课本引向生活，给学生一个大的发展空间，舞台有多大，学生的表演就会有多精彩，让学生充分的展示自己，认识自己。）

【教学后记】

新课程改革以来，教学在《义务教育语文课程标准》的课程基本理念指引下，教学方式和学习方式产生了很大的变化，教学重视知识与能力、过程与方式、情感态度与价值观。在《语文课程标准》也强调：语文学习是个性化行为，强调语文个性就是强调学生个人在学习的过程中的独立价值和独特感受。要做到这一点，语文教学就必须从情感体验上做文章。语文要重视学生的情感体验。如何做到这一点呢？我在《心声》的教学中从以下几个方面进行了一些实践。

１、让学生读，在读中体验、感悟：

要做到这一点，教师首先要让学生知道读什么。我就在我的教学里设计了感悟心声这一块，先让学生理清小说的思路，梳理故事的情节，了解小说的开端、发展、高潮和结局，初步体验小说带给人思想上的冲击，在教学中还让学生结合自己的生活经历有选择的分角色朗读，这一环节既培养了学生自主学习的意识又让学生感受到了自主合作的快乐。通过朗读的揣摩、体味，对下一课时理解小说的主题也就水到渠成了。真正把课改的要求落实到了语文教学中。

２、让学生议，议出小说的主题：

课改下的语文教学不应以教师的分析代替学生的阅读实践，更不要认为课本、教参或教师自己准备的答案就是唯一的正确的答案。应鼓励学生自己去发现问题，自己去寻求答案，但老师还是应该把握一个中心，不能让学生的答案过于离谱。

⑴诱发学生质疑激活学生的创新意识。例：在小说中为什么李京京朗读的课文能读的那么有感情？程老师开始为什么不让李京京朗读课文，但后面却又让他读完呢？类似的问题使学生对文章的深层次的阅读，加深体验；也使学生在感悟后产生情感上的共鸣，增加学生对小说主题的理解。

⑵创设生疑情景，培养善于争论的能力。争论的基础是不同观点之间的交锋，《心声》值得争论的就是心声的深层含义。含义的种类多，让学生在争论的同时引发他们独立思考问题的能力，并可以演化学生对教材的理解和认识，有效的锻炼了学生的语言表达能力。

３、让学生品，品出文章的艺术魅力：

成功的小说就在于人物形象的塑造，我让学生找主人公心理描写的句子并加以品析，这样既体会了人物形象的典型性，又学会了对小说人物的赏析，提高了学生的语文能力。

４、让学生悟，悟出人生的道理：

学生带着社会生活的体验走进语文课堂，他们用自己的生活体验和情感倾向去解读小说的主题，我在教学设计里通过表露自己的心声这一拓展延伸，让学生带着语文课堂上的收获走向社会生活。

总之，学生才是语文学习的主人，学生的语文能力只有在自身的多方面真实的体验中才能不断积蓄，最终在积蓄的各种体验中真正拓展、升华、飞跃。新课堂教学一定要秉承新课程理念中一切以发展为本的精神，一切以学生为本的理念，教学的所有任务就是促进学生的发展。

心声的课件【篇7】

一、教学目标

(一)整体感知，把握小说情节，理清作者思路。

(二)品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。

(三)揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。

二、课时安排：二课时

三、教学过程

第一课时

一、导入。听取学生在学习和生活中的感觉。

二、正音听读

捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 琅琅láng 发窘jiǒng

抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū

2、听读课文，要求同学听准读音，整理故事情节。

三、整体感知课文。

学生朗读课文，思考下列问题。

1、京京为什么渴望朗读课文?又是在什么情况下实现了自己的愿望的?他能不能读好课文呢?

当李京京看到讲义上印的《凡卡》时“他喜欢极了”，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”地练习，更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。“程老师有点慌乱了”，在实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读。凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，“教室里一片寂静”，大家都被感动了。

2、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵

小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好。

李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。(当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个穷孩子，朗读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。)

3、李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”?

心声：凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来。

4、李京京为什么关注赵小桢等人练习?

明确：“他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚”。这样的心绪，为渴望表达又被粗鲁地阻止李京京关注赵小桢等人练习提供了合理的心理基础。同时作者再次突出表现了他读书愿望的迫切以及对课文情感的准确把握，为下文李京京读书的成功埋下伏笔，也为戏剧高潮的到来提供了合理性。这一笔不仅丰满了人物形象，还显出情节安排上不枝不蔓的特点。

5、怎样理解“他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来”?

明确：“憋了很久的”，有渴望表达深埋与心底的亲情、友情的心声，也有压抑已久渴望张扬的个性。

四、小结：

这些文字之所以感人得益与小说中细腻的心理描写。小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等;有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题。

第二课时

一、李京京是一个怎样的人物形象?请找出描写李京京行为和心理的句子。

形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。

(1)公开课前，程老师布置朗读任务时时：

“不安地扭动身子” “眼巴巴地望着老师”

结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗?”

(2)回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：

忍不住……他选了一段，轻轻地念出声来 他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来 公开课难道是上台表演吗?嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?京京心里难受极了。

(3)第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：

①当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：

不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。 “不是这样的!”京京终于叫出来。

②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：

京京有点儿发窘。……他嘟嘟囔囔地说……

京京红着脸，固执地嘟囔着…… 他委委屈屈地离开教室……

(4)公开课上，被指定的同学不举手时：

京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是如果举了手，程老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲笑他?他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。

他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

二、请一位同学有感情地朗读描写李京京读书情景的文字。

三、朗读第14小节，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。

四、怎样分析程老师的人物形象?

明确：程老师“认真，好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，也说明她水平不低，特别是为上好这节课，她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕他念不好，影响了学校荣誉。为什么这样说呢?小说结尾写得很清楚：当程老师被李京京出乎意外的精彩朗读感动时，竟“从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说： ‘李京京，请你……把课文全部读完吧。”’这种对工作负责的精神是应当也必须肯定的。程老师是现实中的人，为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，这一点也是可以理解的。但是小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。

五、深思探究

课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意?

明确：作者想借主人公的心声，呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿

望和感情的心声。

六、布置作业 ：完成课后练习题(三)

心声的课件【篇8】

【教材分析】

首先我来说第一部分内容，教材分析。这一部分内容从以下几个方面来分析：

『教材的地位与作用』

《心声》是第四单元的第三课。本课学习目标是结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，品味小说的语言。《心声》这篇小说篇幅较长，但情节清楚，线索分明，语言精美易懂。小说以其深刻的思想内涵、凄楚的人物形象和令人伤感的语言表达感染着读者，因此，它对于学生理解小说这种体裁及它的现实意义有着举足轻重的作用。同时，学生还可以从主人公身上学习天真、纯朴、执著地追求目标的思想和品格。

『教学目标』

根据新课程标准的要求，结合教学内容特点和学生的特点，我确定本节课的教学目标为：

1、知识与技能：

分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。

（此目标就是让学生明白小说是借助人物形象刻画来体现主题。）

2、过程与方法：

在老师的引导下，学生通过精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。

（此目标是根据本文篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。）

3、情感与态度：

(1)展示学生个性，引导学生辩证地看待社会问题和学校的不良现象；

(2)让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。

（鼓励学生独立思考，提出自己不同的见解。）

『教学重难点』

1、教学重点：本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象。

2、教学难点：小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导学生体会心理描写的特点和作用。

（初一的学生对生活的体验和认识还不够深刻，所以我把本节课的教学难点设为了解作者塑造人物形象的描写方法，从而正确把握本文主题。）

【教学方法】

在充分分析了教材特点和学生特点的基础上，我确定本节课的教学方法为设置情境、采用自主、合作探究的教学模式。为了帮助学生更好地理解课文，激发学生学习的兴趣和活跃课堂气氛，我还采用多媒体辅助教学。

【学法指导】

由学生的特点确立自主探究式的学习方法。考虑到我校学生的学习实际，在教学中我通过创设问题情境，启发引导学生运用科学的思维方法进行自主探究，将学生的独立思考、自主探究、交流讨论活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。

【教学过程】

设计这一部分内容时我从学生的发展方面进行考虑，充分发挥学生的积极作用和教师的引导作用，创设良好的情境，实现师生互动，以实现共同发展的目的。

活动一——倾诉心声

“我有一个小小的心愿呢”

教师配音：“在很久以前，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。现在就让我们也对着流星许个愿吧！”展示流星划过天空的美丽画面，并播放歌曲《流星雨》，营造一个浪漫、神奇的想像空间。

（在上课开始时，设置情境，播放学生十分熟悉和喜爱的歌曲，充分调动学生的学习兴趣，激活学生思维，巧妙导入课题。）

活动二——倾听心声

老师激发学生：刚才我们一起道出了各自的心愿，这些珍藏在我们心中的秘密就是我们的心声。相互倾诉让我们的心贴得更近了，我们的友情更深了。现在我要给你们介绍两个新朋友——李京京和凡卡。请大家迅速走进黄蓓佳的小说《心声》，看谁最先和他们交上朋友，体味他们心中的苦痛。

（在这里，老师引导学生走进文本，开始与文本对话。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。对话的中心是每一

教案《人教版九年级语文上册《心声》第二课时说课稿》，来自网！

个学生个人，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的。要让学生自己阅读、自己学会阅读。）

在这一过程中，我设计了3个问题：

1、看谁能抓住文中的关键语句，快速梳理小说的情节？

（训练学生快速阅读，从文本中提炼关键语句的能力。）

2、看谁能发现这篇小说在人物描写上最突出的方法是什么？

（引导学生从感知文章内容，到关注文章的表现形式，体会文章刻画人物最突出的方法是心理描写。）

学生跳读描写李京京心理的段落，仔细揣摩李京京的心声。让学生猜猜他的心声是什么？然后对着流星也来帮他许个愿！（重现流星雨的镜头）

3、看谁能说说李京京读《凡卡》的心愿为什么那么强烈？《凡卡》为什么能那样拨动李京京的心弦？（发挥学生的想象，闪现凡卡和李京京的生活情景片段，与同学交流。）

由于李京京的身世与凡卡的身世遭遇相似，使他在阅读《凡卡》时产生强烈的共鸣。李京京渴望读《凡卡》是想借此宣泄自己内心的积郁，表达对爷爷和小伙伴的思念，对幸福生活的渴望。

（让学生懂得在文学欣赏中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鸣是文学欣赏的最高境界。）

活动三——实现心声

设计提问：

1、李京京读《凡卡》的心愿终于实现了，他的朗读成为了这次公开课的亮点。李京京为什么能读好这篇文章？说说你的看法。

学生精读课文，共同探讨，分组交流。

2、你认为李京京是一个怎样的人？说出你的理由。

他是一个天真、纯朴、特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生。

3、请大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）

“心声”的含义：①深埋在京京心底的亲情、友情；

②京京渴望表达自己内心感情的愿望；

③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。

4、对程老师上公开课的做法，你们是如何看得呢？

（在这一环节，让学生充分发表自己的看法，对学生的发言要给予适当的鼓励，这样既加深了对文章主题的理解，又培养了他们积极思考、独立思考的习惯，还锻炼了他们的口语表达能力，真正创建出自主、合作、探究的学习方式。）

活动四——表露心声

李京京借读《凡卡》宣泄了他的心声，读了课文，你是否也有了同李京京一样的宣泄的想法？请你也来一次真情的表白。

话题：在你的生活中，也有过类似的心理历程吗？说说看。

（读了这篇课文，学生都了解了李京京的心声，我想许多学生都会对程老师、李京京的父母有许多想法，也许李京京的故事也会引起部分学生的共鸣吧。那我就给学生一个说话的机会，让他们说个痛快！）

（这一环节结合课文内容，联系生活实际，给学生自由发挥的空间，进一步挖掘文章的主题，发散学生的思维，既加深学生的情感体验，又启发学生关注社会、关注生活。）

『延伸拓展』：

写一段文字，表现你生气或害怕时的心理。

『布置作业』：

以李京京的身份给他乡下的爷爷写一封“长长的、像凡卡写的”那样的信。

心声的课件【篇9】

教学目的：

1、 小说以塑造人物形象为中心，通过对全文整体感知把握人物形象，以及把握小说通对情节反映的社会生活。

2、 品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。

3、 细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。

教学难点：

1、 小说如何通过情节反映社会生活，让学生学会通过人物形象赏析小说。

2、 细品语言，内化语言。

教学构思：

1、 课前要求学生结合课后练习课前预习，整体把握;

2、 复述课文情节检查预习;

3、 讨论人物、主题、心声内涵，并从中明的如何赏析文学作品。

4、 通过美读比赛品析、内化语言。

教学手段：多媒体

教学时间：一课时

教学过程：

一、 导入

我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公——李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。

二、 整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活。

1、 检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)

2、 请同学们仔细再读课文，根据自己对课文的理解将下面的一个短语和一句话补充完整。

( )的李京京

《心声》表达了李京京想…………的心声。

3、 讨论：

(1)如果让你来朗读《万卡》这篇课文，你会不会朗读得和李京京一样好?为什么?

提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

(2)从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法?

教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。

三、细品语言，内化语言。

1、 从语言的角度你喜欢这篇小说吗?你喜欢哪一部分?朗读自己喜欢的地方!(尽量和李京京读得一样好。)

2、 合作活动：

四人小组互样读给对方听，推荐读得的一名同学参加全班朗读比赛。

板书设计：

经历 遭遇 朋友 现状 情感 结局

共鸣

李京京

万 卡

心声的课件【篇10】

一、说教材

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第三单元中的一篇自读课——12课《心声》。

这是课改后教材中的一篇新课文，但它却传达着一个信号：教师在传统意义上承担着“传道、授业、解惑”重大职责的“绝对权威”的地位，正在新的背景，新的对象面前悄悄动摇着。文中作者通过一节不同寻常的公开课向我们发出了沉重的质疑：“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗?”“公开课教学难道是上台表演吗?嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?”作者黄蓓佳一次又一次借助细致的心理描写表达着文中主人公京京的心声，表达着她对教育问题的关注与思考。

新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”，而这一观点不正是作者力图通过她的作品告诉我们的吗?因此，在本课教学中我们首先要关注作品中主人公李京京的形象，力求通过对李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。

二、教学目标

1、整体感知，把握小说情节，理清作者思路。

2、揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。

三、说教法、学法

1、在通读课文的基础上，复述情节，理清思路，进而达到理解文章主要内容的目的。

2、培养表达的勇气和习惯：能对课文内容提出自己的看法与疑问，能自信、负责地表达自己的观点，能适当地运用联想和想像表达丰富的内容。

3、发挥主体作用，引导合作探究：学生是学习和发展的主体，通过师生交流、生生交流等形式将合作探究的学习方式灌输给学生，使学生获得终身受益的观念和方法。

四、说教学构思

1、导入新课，培养学习兴趣。

2、介绍作者，检查预习。

3、读一读，整体感知心声。

4、议一议，解读心声

5、说一说，感悟心声

6、写一写，倾吐心声

五、说教学反思

超声刀课件(汇总十三篇)

宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。在幼儿园教师的平时工作生活中，会经常需要提前准备参考资料。资料主要是指生活学习工作中需要的材料。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作！所以，您有没有了解过幼师资料的种类呢？小编花时间特意编辑了超声刀课件(汇总十三篇)，希望能对你有所帮助，请收藏。

超声刀课件 篇1

超声刀（Ultrasonic Scalpel），作为医学界的一种创新型手术工具，近年来在手术领域的应用越来越广泛。相比传统手术工具，超声刀有着更多的优势，例如更为精准的手术切割、更快速的手术时间以及恢复快等。现在本文将着重介绍超声刀的原理、应用、优劣势及发展前景。

一、超声刀的原理

超声刀是基于超声波振动原理的一种工具。其原理是将电能转化成机械能，在高频驱动下将刀片产生的振动通过雾化器将水注入受切割组织中。在超声波振动的作用下，液态水分子被致密化形成高能的分子团，此时高能的分子团形成了一股巨大的能量波，这股能量波瞬间将受切割的组织部分击碎并挥发掉，最终实现了手术切割。

二、超声刀的应用

超声刀广泛应用于各种手术手段中，例如胃肠道切除手术、玻璃体分离手术、乳腺癌切除术等。同时，超声刀还可以进行悬吊切割、旋涡切割等方式，针对不同的手术场景自由切换。

三、超声刀的优劣势

相比传统的手术工具，超声刀有着更多的优势。首先，超声刀的手术切割更为精准，可以将切割部分限制在被切割组织上，减少了对周边组织的损伤；其次，超声刀的切割速度更快，可以将手术时间大幅缩短，提升了手术效率；同时，超声刀的使用对病人的创伤较小，病人在手术后恢复更快。

四、超声刀的发展前景

随着医学技术的不断发展，超声刀作为一种创新型手术工具，未来的发展前景十分广阔。首先，超声刀针对不同的手术场景可以进行自由切换，未来技术的不断提升可以让其应用更加广泛，例如心脏手术、脊柱手术等；其次，超声刀可以进行远程手术操作，未来可能应用于战争、救援等场景中，实现远程手术，值得期待。

综上，超声刀在医学手术中的应用已经越来越普遍，其在手术过程中的优势也逐渐被人们所认可。未来各项技术都将不断发展，超声刀也有着更大的发展前景。人们相信，超声刀的发展不仅将带来更高的手术效率，更为重要的是为病人带来更少的痛苦和伤害。

超声刀课件 篇2

超声刀课件

超声刀课件是一种用于医学教学和临床技术应用的电子文献资料，内容包括超声刀的原理、操作技巧、临床应用和安全注意事项等相关内容。超声刀作为一种先进的微创手术工具，已经在减少患者疼痛和手术创伤方面取得了显著的效果，成为了现代外科医学发展的助推器之一。本文将就超声刀的原理、临床应用以及未来发展进行探讨。

一、超声刀的原理

超声刀是一种利用超声振荡产生高频能量的医疗器械，其原理是在切割末端加装石英晶体会产生高频电力信号，这些信号经过进一步处理后被传送到手术头部，也就是手术刀的刀锋部分。在手术过程中，超声刀的刀锋会振荡并释放能量，这样便可以将组织切开。由于超声刀释放的能量会自动转化为离子化的气体，因此手术切口也是相对干净无菌的状态。超声刀的特点在于其切割速度快、排血少、减轻疼痛等多种优点，因此被广泛应用于肝胆、脾脏、肾脏及肺部等组织的切割、凝固和止血等手术中。

二、超声刀的临床应用

超声刀作为医学技术的一种创新应用，已经在近年来得到了广泛的临床应用。在外科手术领域，超声刀已经成为了一种流行的微创手术工具。以近年来普及的胆囊切除术为例，传统的胆囊切除术都是采用腹腔镜技术进行，创伤比较小，但是由于腹腔子宫受到摄影和拉扯会产生比较大的疼痛，而采用超声刀进行切割的手术所产生的疼痛较小。其余的解剖切除式手术，如胃切除术、甲状腺切除术等也有不同程度的应用超声刀，其优势在于手术量较小、出血少、减轻疼痛的同时也可以减少术后的恢复时间。目前，超声刀也逐渐应用到肝脏癌、泌尿系统等疾病的诊治中，并且有前景在神经内科、心脏内科等领域的切割、凝固和止血技术的研究与应用。

三、超声刀的未来发展

由于超声刀在临床应用中显示了出色的性能和安全特点，其未来有望得到更广泛的应用和发展。目前，医学界已经在技术研究上持续推进超声刀的应用，探索更多新的应用领域和创新技术，包括血管手术、神经系统手术和心脏手术等。根据医学技术的最新趋势，超声刀的手术应用和互联网医学将会在未来发挥积极的推动作用。另外，新材料、小型化和智能化等趋势也将带来新的机遇和挑战。这将是超声刀未来发展的重要方向，并将对现代医学发展有着重要的引领作用。

综上所述，超声刀课件内容是一种先进的微创手术工具，使用超声振荡产生高频能量，通过超声刀释放大量的能量来切割组织。目前超声刀已经应用于各大医院的外科手术，并且有较好的手术治疗效果，为患者带来了极大的福利。未来，超声刀继续发展将进一步拓展其应用范围和安全性，成为医学发展的深刻推动力。

超声刀课件 篇3

超声刀是一种先进的医用直线刀具，利用高频声波来切割人体组织，在手术中具有很高的精确度和安全性，已经被广泛应用于不同类型的手术中。本文将以“超声刀”为主题，探讨其原理、应用和优势等方面的内容。

一、 超声刀的原理

超声刀的工作原理是利用超声波产生的热能来切割和凝固人体组织。在手术中，医生将超声刀插入患者的身体部位，超声波会引起组织震荡和摩擦，从而产生热能。这种热能能够瞬间熔化和蒸发细胞内的液体，使细胞壁破裂，从而达到切割和凝固组织的目的。超声刀能够产生非常高的功率（最高能达到20千瓦），但是因为只作用在手术刀具的尖端，因此对周围组织的损伤非常小。

二、 超声刀的应用

超声刀的应用非常广泛，可以用于不同类型的手术，包括泌尿外科、神经外科、肝胆外科、胰腺外科等。下面将以胰腺外科手术为例，介绍超声刀的应用。

在胰腺肿瘤的手术中，传统的手术方法一般是打开胸腔或腹腔，切开胰腺并切掉整个肿瘤组织。这种手术方法需要切开大段的组织，可能会切伤周围的血管和神经，导致并发症的发生。而使用超声刀可以达到更精确的切割效果，避免损伤周围组织和神经。

另外，使用超声刀进行胰腺手术还能够减少手术时间和复苏期的痛苦。传统手术需要切开较大部分的组织，需要更长的手术时间和更长的术后恢复期。而使用超声刀可以将手术时间和恢复期缩短到最小程度，让患者更快地恢复健康。

三、 超声刀的优势

与传统手术刀具相比，超声刀具有很多优势。下面将介绍一些重要的优势：

1. 高精确度：超声刀能够产生非常高的功率，但只在刀具的尖端作用，因此能够进行非常精确的切割和凝固。

2. 低损伤：传统手术刀可能会切伤周围的血管和神经，导致并发症的发生。而使用超声刀可以避免这种情况的发生。

3. 较短的手术时间和恢复期：由于超声刀可以精确地切割组织，因此能够将手术时间和恢复期缩短到最小程度，让患者更快地恢复健康。

4. 适用范围广：超声刀适用于不同类型的手术，包括泌尿外科、神经外科、肝胆外科、胰腺外科等，具有广泛的应用前景。

结论

超声刀是一种非常先进的医用刀具，具有精确度高、损伤小、手术时间短、恢复期短等诸多优势。它已经被广泛应用于不同类型的手术中，能够为患者提供更好的医疗保障。但是，由于超声刀具有一定的噪声和震动，还需要进行一些特殊的安装和操作，因此在使用时需要严格遵守相关操作规程。

超声刀课件 篇4

超声刀课件

超声刀是一种医疗设备，它利用超声波将热能传递到人体内部，用于切割、凝固或破碎组织。通过超声刀，医生可以更加精细地操作，减少手术出血和创伤，加速术后恢复。因此，超声刀在现代医学领域中被广泛使用。

超声刀课件是一种培训材料，它介绍了超声刀的工作原理、操作方法、安全风险以及相关的临床应用和研究进展。这些课件通常由医学教育机构、医疗器械公司或超声刀制造商提供给医生和护士进行培训。对于使用超声刀的医学人员来说，了解超声刀的相关知识和技能是必不可少的。

超声刀课件主题可以包括超声刀的工作原理和技术特点、超声刀的应用范围和适应症、超声刀的操作流程和技巧、超声刀的安全控制和危险提示、超声刀在临床实践中的成效和潜在风险等方面。

工作原理和技术特点

超声刀利用超声波在人体组织内产生振动，并将机械能转化为热能，使组织产生热损伤或凝固，从而实现切割或止血的目的。与传统手术工具相比，超声刀具有更小的切割面积、更少的血液损失和更快的术后恢复。此外，超声刀还具有微调功能，可以控制切割深度和切口形状，减少对周围组织的影响。

应用范围和适应症

超声刀已经被应用于各种不同的医学领域，包括普通外科、神经外科、消化外科、骨科、心脏外科等。它可以用于常见手术，如胆囊切除术、子宫切除术等，也可以用于一些特殊的手术，如脊髓肿瘤切除术、心脏手术等。超声刀还可以用于治疗各种疾病，如肝癌、前列腺癌、甲状腺癌等。

操作流程和技巧

超声刀的操作流程通常包括准备、定位、切割和止血四个步骤。在操作时，医生需要仔细观察手术区域并根据需要调整超声刀的各项参数，以确保手术效果和安全性。对于一些复杂手术，如心脏手术或神经外科手术，医生可能需要更加精准的操作技巧和手法，以避免对患者造成不必要的创伤和风险。

安全控制和危险提示

虽然超声刀具有很多优点，但它仍然存在一些安全风险和操作难点。医生和护士需要了解超声刀的安全特点和使用规范，如选择合适的功率和频率、避免浸润液积聚、避免对周围组织过度损伤等。此外，超声刀还存在一些潜在的危险因素，如火灾、烟雾、电磁辐射等。因此，在操作超声刀时，医生和护士必须保持高度警惕，及时掌握并处理相关的意外事件。

临床实践的成效和潜在风险

许多临床研究表明，超声刀可以有效地减少手术时间、出血量和住院时间，提高手术效果和患者的生活质量。超声刀还可以帮助医生在手术中更好地区分肿瘤和正常组织，以便更精确地切除病变组织。然而，超声刀在使用过程中仍然存在一些潜在风险和限制，如手术视野受限、烟雾和气泡干扰、音频和电磁干扰等。为了最大程度地发挥超声刀的优点，医生和护士需进行规范的培训和实践，提高自身的专业技能和安全意识。

总之，超声刀作为一种新兴的医疗技术，已经在现代医学领域中扮演着重要的角色。超声刀课件是一种有效的培训材料，为医生和护士提供了大量的相关知识和技术，帮助他们更好地掌握和应用这项技术，为患者的治疗和康复贡献力量。

超声刀课件 篇5

超声刀课件

超声刀是一种高科技手术工具，它具有精准、无侵入性、低风险等优点，是外科手术中不可或缺的工具之一。近年来，随着科技的不断进步，超声刀的应用范围和使用效果也逐渐得到了提升。本次课件将对超声刀进行详细介绍，包含以下内容：超声刀的基本原理、超声刀的结构组成、超声刀的应用领域及手术注意事项等。

一、超声刀的基本原理

超声刀的基本原理是利用超声波的联合作用，将高频声波和高频电流互相作用，产生一种热能，将细胞中的原有蛋白质和细胞膜等分子结构进行分解。这样就可以切断细胞内的能够传导热能的细胞组织，达到切割和热凝固的效果。

二、超声刀的结构组成

超声刀主要由以下几个部分组成：手柄、插头、支架、超声发射器和超声接收器。其中，手柄和插头主要用于方便医生进行手术操作，支架是用来固定超声发射器和超声接收器的，超声发射器和接收器则是超声刀的核心组成部分。

三、超声刀的应用领域

超声刀主要应用于肝、肺、脑、乳腺、甲状腺、子宫等部位的手术，如肿瘤的切除、切除冰冻断面检查、肝脏切除、胰腺切除、缩小胃容积术等。此外，超声刀还可以用于泌尿系统、口腔、眼科、耳鼻喉科等多个医疗领域。

四、超声刀的手术注意事项

超声刀是一种高科技的手术工具，虽然操作简单，但仍需要医生按照操作规程进行操作。在操作时，需要注意以下几点：

1.手术前应仔细了解患者的情况，选择适合的手术方法和手术方案；

2.手术操作时，必须保持手术区域清洁，避免细菌感染；

3.手术中，医生和护士必须严格遵守操作规程，避免手术事故的发生；

4.术后应及时对患者进行护理和观察，必要时可进行拔管和止痛等处理。

五、总结

超声刀是目前医疗技术中不可或缺的一种手术工具，其高科技性、精准性、无侵入性、低风险性等优点，已经得到了广泛的应用和推广。未来，随着医疗科技的不断进步，相信超声刀的应用领域和手术效果还将不断得到提升，为医疗事业发展贡献更多的力量。

超声刀课件 篇6

超声刀是一种常见的医疗器械，具有可操作性强、可视性好、出血量低等优点，是许多手术的首选。因此，学习和掌握超声刀的使用方法对医学专业人员来说非常重要。

超声刀的基本原理是利用高频声波将机械能转化为热能，达到切割、蒸发、凝固组织的目的。超声刀的使用方法包括预处理、使用和注意事项。预处理包括检查设备的状态和配件的完整性，确认手术器械的标准与要求是否符合，并进行必要的消毒和灭菌。使用时，应先确定使用的模式和功能，将超声刀插入可操作区域，逐步升高功率，进行切割或凝固，直至达到手术的预期效果。注意事项包括避免超声刀与病人接触过久，避免穿刺伤及软组织、神经和血管等重要组织，同时应仔细观察手术过程中的烟雾和气体的产生情况，防止引起爆炸等事故。

超声刀广泛应用于神经外科、普外科、泌尿外科、耳鼻喉科和妇产科等领域，如颅内肿瘤切除、甲状腺手术、子宫肌瘤切除和癌症根治术等。在手术中，使用超声刀可以减少切口的大小和手术时间，缩短恢复期，降低术后并发症，广受医生和患者的欢迎。

然而，超声刀的使用需要专业的技能和经验。在使用过程中，医生必须熟悉解剖结构、掌握超声刀的正确使用方法和注意事项。此外，由于超声刀对组织的热伤害会产生气体和烟雾，对医护人员和患者的健康也会造成影响，需要采取措施避免此类危害。

因此，对于医学专业人员来说，掌握超声刀的使用方法和注意事项是必不可少的。除了严格遵守操作规程、维护设备的完整性和保证术后护理外，医生还应不断深化对超声刀的了解，不断提升自己的专业技能，为患者的健康和安全服务。

超声刀课件 篇7

超声刀是现代医学领域的一项重要技术，它是一种利用高频声波产生的热能，对人体组织进行精细切割和焊接的方法。超声刀在肿瘤、神经、心脏、血管等领域中得到了广泛应用，成为医学手术中的重要工具之一。

超声刀的原理是将高频声波转化为热能，使其聚集于人体组织的切割面上，从而实现精细切割和焊接的效果。超声刀的优点在于其创伤小、出血少、恢复快的特点。与传统手术相比，使用超声刀可减少手术时间、降低感染风险、缩短住院时间，更加人性化。

超声刀的应用范围广泛，其中最为突出的是在肿瘤治疗中的应用。由于肿瘤的位置和形状均十分复杂，传统手术往往难以保证手术质量和患者安全。超声刀在肿瘤切除中能够提供更精细的操作，使得手术过程更加安全、有效，并且创伤更小、患者痛苦减轻。

除肿瘤治疗外，超声刀也在神经、心脏和血管等领域中得到了广泛应用。在神经领域中，超声刀可以帮助医生在操作时更加精细，从而让手术更加安全有效。在心脏和血管领域中，超声刀可以减少手术风险，缩短手术时间，并且美观效果更好。

尽管超声刀具有广泛的应用前景，但在实际应用中并非没有缺陷。由于超声刀的使用需要高度的专业技能和经验，因此需要医生经过专业的训练和考核。此外，超声刀也需要严格的质量控制和保养，以保证其安全可靠。

综上所述，超声刀是现代医学中的一项重要技术，它以其精细切割、减少手术风险、缩短恢复时间等特点受到广泛应用。虽然在其使用中存在一定的缺陷，但随着人们对其认识的深入和技术的不断提升，超声刀的应用前景是非常广阔的。

超声刀课件 篇8

超声刀是一种医疗器械，能够通过高能声波破坏病变细胞组织。该技术在临床上被广泛应用于神经外科、肝脏和胰腺手术等领域，具有创伤小、出血少、恢复快等优点。下面本文将从超声刀的原理、临床应用以及优缺点三个方面进行探讨。

一、超声刀的原理

超声刀的原理主要是利用高频震动产生的高温热效应破坏组织。其工作过程主要分为两个步骤：

第一步，超声刀通过送入特定的能量，可以将电能转化为机械能，使得刀头振动。这种振动是一个高频率周期性机械振荡，一般在32000-55000Hz之间。这些振动导致刀头较小振幅运动，产生了高能量切割，同时也产生了高摩擦与高热。组织被切断时，产生的热和机械切割相互作用，使组织被高温和高压破坏，同时确保周边组织的保护。

第二步，当高能超声刀的切割刀片经过生物组织时，局部组织内水分子的旋转速度和磨擦发热会使组织受到破坏。超声刀切割出的组织在破坏后仍可存在。这时需要通过吸引性重力和流体力抽除体内和组织之间的液体，快速将破坏的组织从操作部位移除。

二、超声刀在临床应用

1.神经外科中的运用

神经外科是超声刀在医疗领域中的典型代表，其中以颅内肿瘤手术为最常见的领域。超声刀能够将肿瘤切割成更小的碎片，使得神经外科医生对肿瘤进行更精细的切除，避免对周围神经组织造成损伤，同时可以减少术中出血和创伤。

2.肝脏和胰腺手术

超声刀在肝脏和胰腺手术中的应用也很广泛。肝脏和胰腺组织生物学较为特殊，它们被血管、胆管和其他重要结构所包围。超声刀能够快速可靠地切断这些组织，同时避免对周围结构造成损伤，是一项高效且成功的手术技术。

3.其他领域

除了上述领域，超声刀在心内、肺部和骨科等领域也得到广泛应用。例如，在心内领域中，超声刀可以用于切割心脏瓣膜和心内壁，而在骨科领域中，超声刀可用于肿瘤或骨骼部分切除或植骨。

三、优点和缺点

超声刀的优点在于其对周围组织的损伤较小、出血量少等。由于手术操作轻便、切割速度快、治愈时间短，超声刀在医疗领域受到广泛关注。

缺点方面，与传统手术相比，超声刀还需要更多的细致控制和技能指导，同时该技术的成本也比较高昂。此外，由于刀头振荡频率很高，使用超声刀需要高强度和高密度的能量，因此具有一定的风险，操作不慎可能会对周围组织产生损伤。

综上所述，超声刀作为一种创新的医疗技术，具有一定的优点和局限性。随着现代医疗技术的不断发展和完善，相信超声刀在医学领域中的应用将会越来越广泛，并为人类的健康事业注入新的活力和希望。

超声刀课件 篇9

超声刀，又称高能超声割刀，是一种常见的医疗设备，它利用超声波和高能电磁场对人体进行切割和焊接，其特点是割刀精确、无创伤、不出血、不留疤痕。作为现代医疗技术的代表之一，超声刀在手术中发挥越来越重要的作用。本篇文章将从超声刀的基本原理、技术特点和发展趋势等方面进行介绍。

一、基本原理

超声刀利用超声波作为切割媒介，其工作原理是通过设备引入超声波并加以集中，在切割部位对组织产生超声波振动，而不对组织造成热能损伤，从而达到有效切割的效果。超声波振动能使组织分子结构发生变化，使其强度、刚度和粘度降低，从而形成割缝。在低强度的振动下，组织被割割口清晰，不出血；而在高强度的振动下，组织则被焊接。

二、技术特点

1、无创伤：超声刀不需要切口，没有缝合线，术后留下的痕迹很小，因此具有很高的美容效果。

2、无出血：超声刀割切时，涉及的血管会收缩，减少甚至消除手术中的出血，不会影响手术过程。

3、速度快：利用超声波进行切割，速度快，且无烧灼现象，对医生的手眼协调性要求相对较低。

4、适用范围广：因为超声刀不需要直接贴着皮肤进行操作，所以可以在腔内进行手术，适用于很多手术类型，如心脏、肝脏、脾脏、肺部等。

三、发展趋势

超声刀技术是目前外科手术中的一种非常重要的新技术，已经被广泛应用于肝脏、肺部、淋巴结等手术中。随着医疗技术的不断发展，超声刀技术也在不断地发展和创新。未来，超声刀将升级为更加精准的手术工具，具有更高的分辨率和更高的频率，可以提高手术的精度和效率，降低患者的风险和不适感。此外，随着治疗、再生医学、精准医学等领域的不断发展，超声刀也有望在这些领域中发挥更大的作用，开创更多的应用前景。

总之，超声刀是现代医疗领域中的重要技术之一，具有广泛的应用前景和深远的意义。对于医疗从业者来说，熟练掌握超声刀操作技术，是提高医疗水平和技能的必备之一。对于患者来说，接受超声刀手术可以降低手术风险和痛苦，提高治疗效果和生活质量。因此，我们对超声刀技术的研究和应用，应该持续不断地深入下去，为医疗事业的发展做出更大的贡献。

超声刀课件 篇10

超声刀课件

超声刀是一种新型的手术器械，具有超高频电磁振荡和切割功能，可以在手术中切割组织，同时可以凝固组织，快速止血，缩短手术时间，降低手术风险。超声刀在现代医疗领域应用广泛，特别是在神经外科、心脏外科、肝胆胰脾外科等领域，更是成为不可或缺的手术工具。

一、超声刀的发展历程

超声刀的发明可以追溯到上世纪50年代，当时超声波是一种无害的物理现象，不会对人体产生任何损害。随着技术的不断进步，在60年代超声波被应用到医学领域，成为了一种重要的治疗手段，用于治疗各种疾病。

1974年，美国有一名医生发明了第一把超声刀。这种刀具有高频率振动的功能，能够切割组织、凝固血液、切断血管。与此同时，由于它的高频率振动和切割效率，减少了手术时间和术后伤口复原时间，广受欢迎，被成功应用于心脏手术、神经外科手术等领域。

二、超声刀的原理及特点

超声刀的工作原理是以高频振动作用于组织上，使其波动并进行切割或凝固。超声刀通过将电能转换为高频振动，用超声波水流冲击切割组织，使切割更精细，同时也能够快速止血、减少出血量。超声刀的特点还包括：操作简单、有效快捷、减少手术创伤、促进术后康复等。

三、超声刀的应用领域

超声刀广泛应用于各种手术领域，主要包括神经外科、心脏外科、肝胆胰脾外科、泌尿外科、乳腺外科、骨科、耳鼻喉科等。其中，超声刀在神经外科手术中，其应用特别广泛。由于神经系统组织位于脊髓和脑组织中，比较脆弱，操作难度也较大，超声刀能够帮助神经外科医师完成更精细的手术。

超声刀在心脏外科领域中也有广泛应用。心脏组织有很高的稠度和表面渗透压，而传统的手术器械很难对其进行切割凝固，超声刀则可以轻松解决这一难题，且切割更为精密，术后出血等问题也得到大幅改善。

四、超声刀在临床中的作用和优点

超声刀在临床应用中具有显著的作用和优点。

1. 术中出血少：超声刀对组织运用密集的高频振动，将切割口同时凝固，实现了手术中的止血效果。

2. 操作简便：使用超声刀，只需要将锋利的刀片对准组织部位，打开电源，在切割和凝固过程中轻松完成手术操作。

3. 切口更精细：与传统的手术工具相比，超声刀所切割出的组织面积更小、更精细，能够保留更多的正常组织，减少了手术创伤。

4. 减少手术时间：由于超声刀能够高效快速地切割和凝固组织，手术时间比传统手术更短，术后康复也更快。

五、超声刀在未来的应用前景

目前，超声刀已逐渐被广大医务人员所认识和接受，成为了手术中不可或缺的工具之一。随着科技的不断进步，超声刀也在不断改进和发展，例如3D影像技术的应用，能够更加精准地定位手术目标，为医师提供更精确的切割位置。未来，随着技术的突破，超声刀的应用前景将更加广泛，也将给患者带来更高效、更安全的手术体验。

总之，超声刀作为一种新型的手术器械，已在现代医疗领域中得到了广泛应用，成为神经外科、心脏外科等领域的得力助手。随着技术的不断革新和进步，超声刀的应用前景也变得越来越广阔，为医学发展带来积极的影响。

超声刀课件 篇11

超声刀课件

超声刀是一种内窥镜下介入手术器械，也是目前最先进、最安全、最有效的肿瘤治疗手段之一。超声刀利用高频声波来产生高温，从而达到切割、凝固、烧灼、炭化等作用，具有手术方式简单、创伤小、恢复快、治疗效果好等优点。超声刀课件则是指对超声刀的相关知识进行系统性、科学性的整理和归纳，以方便医务工作者和学生深入了解和掌握超声刀技术的原理、操作方法、应用范围等内容。

一、超声刀技术的原理

超声刀技术是基于声波和热能原理进行的。超声刀内部含有一个共振仪器，当电能传输到刀头时，刀头发射超声波，并通过反射到仪器内的石英晶片上，产生高频振荡，从而将电能转化为机械能。随着石英晶片振动，刀头与组织之间产生摩擦热，将组织加热到70-100℃，损伤组织细胞，切除肿瘤，达到治疗目的。

二、超声刀操作方法

超声刀操作步骤包括美方放置、超声图像定位、切割或凝固、切断。具体操作方法如下：

1、美方放置：依据美方位置和手术方式，选择适当的美方进行放置。

2、超声图像定位：开启超声刀的超声成像功能，获得病变部位的高清图像后，通过超声刀的控制器进行选择、标记、测量等操作，以确定切割和凝固的位置和范围。

3、切割或凝固：根据超声图像进行切割或凝固，超声刀内部的共振仪器会不断调节振荡频率和强度，使刀头与组织之间的热能得以均衡分布。

4、切断：当切割或凝固完成后，切断部位即可完成手术。

三、超声刀应用范围

超声刀技术主要用于消化系统、肝、胰、脾、肺、甲状腺、喉、前列腺等脏器肿瘤的手术治疗及生物组织切除。超声刀擅长切割和凝固肿瘤组织，可避免误伤血管和神经，使手术切口小，出血少，恢复快。此外，超声刀还可用于心外科、泌尿外科、神经外科、妇产科等多个领域的手术治疗。

四、超声刀的优点

1、手术方式简单：超声刀手术常规和一般手术管理方式相同，手术过程简单、快捷、安全可靠。

2、创伤小：超声刀内部的高频声波只影响局部组织，不会对周围组织和器官造成损伤，手术切口小，术后伤口愈合迅速。

3、恢复快：超声刀手术后，患者的伤口恢复速度快，术后不用长时间卧床休息，可以立即恢复正常的工作和生活。

4、治疗效果好：超声刀可以精细准确地切割、凝固肿瘤组织，控制切割范围和深度，防止肿瘤残留和复发。

超声刀技术是一项全新的医疗技术，具有开创性、前瞻性、高精度和高效性等显著优势，在现代肿瘤治疗和内科手术中有着广泛的应用前景和前途。超声刀课件的学习和掌握，则有助于医护人员深入理解超声刀技术的原理、操作方法和应用范围，将超声刀技术更好地应用于临床实践中，提高手术治疗水平，为病患的健康和生命贡献力量。

超声刀课件 篇12

胎儿超声课件是现代医学领域中使用普遍的一种技术。它通过利用超声波的传播特性，能够在未出生的胎儿体内观察、评估和监测胎儿的生长发育情况。这项技术在产前妇幼保健中起着重要的作用，不仅为医生提供了重要的诊断依据，也为准父母提供了宝贵的观测胎儿成长的机会。

首先，胎儿超声课件能够提供详细的胎儿解剖图像。通过超声波的探测和反射，医生可以观察胎儿的头部、四肢、内脏器官等各个方面的结构与发育情况。这使得医生能够了解胎儿各个系统的成熟度，以及身体结构是否正常。例如，医生可以通过课件的解剖图像观察到胎儿心脏的大小、形状和心脏的心动情况，从而判断胎儿是否存在心脏疾病。

其次，胎儿超声课件能够实时监测胎儿的生长发育情况。医生可以通过课件观察到胎儿的体重、身高和头围等参数的变化。这些参数能够帮助医生判断胎儿的生长是否正常，以及是否存在发育迟缓的情况。通过监测胎儿的生长曲线，医生可以及早发现并处理胎儿生长受限等问题，从而保障胎儿的健康发展。

此外，胎儿超声课件还可以进行功能评估。除了观察结构方面的信息外，课件还可以评估各个器官的功能情况。例如，医生可以通过课件观察胎儿肺部的运动情况，以判断胎儿肺功能是否正常。课件还可以帮助医生识别出脑部是否存在异常特征，以及观察胎儿肾脏排尿的情况。各种功能评估的结果可以为医生提供诊断和治疗先兆早产等问题的依据。

此外，胎儿超声课件还可以为准父母提供一个宝贵的机会，通过观察课件中的胎儿图像来感受胎儿的存在。这对于准父母来说是一种特别的体验，能够增强他们与胎儿的情感联系。准父母可以通过观察课件中胎儿的动作、表情和姿势等来了解胎儿的发展状况，感受胎儿的生命力和活力。

总之，胎儿超声课件是一项在产前妇幼保健中非常重要的技术。它能够为医生提供详细的胎儿解剖图像，实时监测胎儿的生长发育情况，并进行功能评估。同时，它也为准父母提供了一个珍贵的机会，能够通过观察课件中的胎儿图像来感受胎儿的存在。胎儿超声课件帮助医生提供诊断依据，促进准父母与胎儿的关系建立。它必将在未来继续发挥重要的作用，为提高产前保健水平和减少胎儿疾病风险做出贡献。

超声刀课件 篇13

超声刀是一种在医疗领域广泛应用的高科技仪器，其采用的高频振动和能量释放技术，可以高效精确地进行手术操作。在医疗界，超声刀已经成为一种不可或缺的检测和治疗工具。本文将介绍超声刀的原理、使用范围及优劣，并探讨其未来发展前景。

一、原理概括

超声刀利用高频震动的能量，将切割物的分子间结合力打破，使得细胞、血管和神经等只受到最小伤害，具有创伤小、出血少、愈合快等优点。

二、使用范围

超声刀避免了传统手术对患者身体的大面积切割和创伤，能够精确作用于组织和器官的某一部分，还可用于疾病的切除、烧灼、凝固、止血、坏死和移植等手术中。

三、优劣分析

1、优点：

超声刀手术只需小切口，损伤较小，出血和伤口感染的风险降低。同时，经过精细操作后，病灶得到有效处理，手术成功率更高；

2、缺点：

超声刀具有高昂的设备和操作费用，同时操作者需要具备较高的技术水平，且需要长时间的手术操作。因此，超声刀在医院不普遍配备，且针对小病例，医生可能倾向于使用传统外科手术。

四、发展前景

未来，随着科技的不断进步，超声刀也将不断改进升级，以满足新时代医学技术的发展需求。随着人口老龄化的日益加剧，超声刀将在老年病的治疗中得到广泛应用。同时，随着手术医生的经验不断丰富，超声刀以及其他微创手术工具的使用率也将不断提高。

综上所述，超声刀虽然存在一定的缺点，但其具有创伤较小、无痛苦等优势，可以减轻患者手术时的痛苦，有效提高手术治疗质量。因此，超声刀在临床治疗中仍有着广阔的发展空间，可以帮助患者更快更有效的恢复健康。

心声课件(收藏8篇)

优秀的人总是会提前做好准备，在幼儿园教师的工作中，经常会提前准备一些需要的资料。资料意义广泛，可以指一些参考素材。有了资料才能更好的在接下来的工作轻装上阵！那么，想必你在找可以用得到的幼师资料吧？小编现在向你推荐心声课件(收藏8篇)，供你参考，希望能够帮助到大家。

心声课件【篇1】

学习目标：

一、简要复述小说内容，培养学生的概括能力和口语表达能力；

二、梳理小说故事情节，理解“心声”的含义。

三、分析和评价小说人物形象，把握人物性格特点，品析人物描写特别是心理活动描写方法的作用。

学习重点：

在熟悉小说情节的基础上理解“心声”含义，分析小说人物形象。

学习难点：

分析和评价小说人物形象，把握人物性格特点，品析人物描写特别是心理活动描写方法的作用，学习运用心理活动描写写人物。

学习课时：两课时

第一课时

学习过程：

一：导入课文

同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢？（先让学生说出自己的心里话。）今天，我们来聆听一下别人的心声。（板书课题）看到标题，同学们有什么问题呢？（学生发言：谁的心声？什么心声？为什么有这样的心声？心声有没有实现？）

二、感知心声

1、介绍作者—黄蓓佳

2、检查预习。

3、学生快速朗读课文，梳理故事情节。（指导学生抓住事件的时间变化和地点的转换等关键词句提取信息，概括文章的主要内容。）快速浏览课文，提取故事主要情节进行复述。（300字以内）

三、解读心声

1、探讨：文章取名为“心声”，你认为主要表现谁的心声？（学生很容易明确：李京京）那么李京京的心声是什么？（要求学生结合文中具体语句谈自己的依据或感悟。）仅仅表达的是李京京的心声吗？

铺垫问题一：你从文中哪些地方可看出李京京特别想在公开课上朗读《凡卡》？

铺垫问题二：李京京为什么这么想读这篇课文？（提示学生在文中寻找相关语句）

2、学生在思考的基础上全班交流，教师适时点拨。

学生可能会从文中找些语句。如有学生会找“……凡卡，不知怎么，总缠在他的心上……”“跟凡卡信里写的多像多像啊！……”正因为京京与文中的凡卡有着相同的不幸，有着相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的强烈共鸣，所以渴望朗读这篇小说，表现了京京对亲情、友情的渴望，并想通过朗读的方式把这种感情表达出来。因为每个人都有倾诉的欲望，正如文中所言：“……而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。”

3、在师生互动的基础上可以归纳出对“心声”的理解。

如：大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）

明确：

“心声”的含义：

①深埋在京京心底的亲情、友情

②京京渴望表达自己内心感情的愿望

③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望

四、说一说，感悟心声

1、《万卡》为什么那样打动李京京？你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示？

2、这篇文章触及了当前教育中的某些现象，你对这些现象有什么看法？

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

心声课件【篇2】

教学设想:

小说已经学过许多,有关小说的知识大家早已有所了解。所以关于这篇小说我的教学设想是:第一课时,整体阅读,复述情节,教师一步步引导学生理解 "心声"的含义。

教学准备:

课前要求学生把课文读读。

教学目标:

1、 知识与技能

(1)进一步巩固小说的知识,提高学生的阅读能力

(2)简要复述小说内容,培养学生的概括能力和口语表达能力.

(3)抓住关键的语句,理解"心声"的含义

(4)了解人物描写的方法,分析人物形象的典型意义

2、过程与方法

(1)指导学生通过反复朗读,把握课文内容,体会人物的感情

(2)通过复述,,理清故事情节,并用简洁的文字概括情节

(3)联系自己的生活经历,明白小说所反映的问题。

3、情感、态度和价值观

(1)引导学生学会正确对待生活中的人和事,促进健康师生关系的形成。

(2)引导学生学习主人公对美好生活的执着追求。

(3)在讨论分析中培养学生欣赏评论文学作品的能力

教学重点:

熟知课文内容,引导学生弄清"心声"的含义

教学难点:

引导学生理解教育教学中存在的形式主义。

教学进程:

一、听歌曲,导入新课

让学生先听少年犯的歌曲《心声》,然后问学生,从少年犯的歌声听到的心声是什么?是少年犯对过去的悔恨,是他痛改前非、重新做人的决心。

那么,我们现在一起走进黄蓓佳的小说《心声》,去了解小说《心声》是什么。板书。问:小说写的是谁的心声?学生都回答:李京京。李京京就是小说的主人公,那他的心声是什么呢?小说写了什么样一件事情?下面大家快速看小说,准备上讲台复述故事情节。顺便了解李京京的心声是什么,课文中哪些语句体现了他这一心声。

二、学生上讲台简单复述小说故事情节

三、引导学生逐步理解"心声"的含义

1、了解李京京的心声

李京京是小说的主人公,从小说中可以看出李京京的心声是什么呢?学生都明白李京京的心声是:想要在公开课上朗读课文。"念一段,哪怕是几行字的那么一小段"课文。

2、要求学生快速画出课文中表现李京京想读课文的语句

师生互动,读出相关的语句。94页:京京在坐位上不安地扭动着身子,眼巴巴地望着老师,仿佛想说什么。可是随即又抬起头,并且举了举手。京京站起来,结结巴巴地说,老师,我能……念一段吗?他真想念一段,哪怕是几行字的那么一小段呢!96页:要是老师准许他读一段课文,他一定能读好,一定的。他真想大声地读一段,用上全部感情去读。99页:京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是,如果举了手,老师会喊他吗?他真想念。不是要出风头,而是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快地念出来,吐出来。

3、引导学生理解心声的第一层含义

李京京是那么迫切地想读课文,为什么呢?上面画出来的哪句话表述了他想读课文的原因?

学生容易找到并读出语句:"他真想念。不是要出风头,而是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快地念出来,吐出来。"可见,李京京那么迫切地想读课文,是他心里的有一种感情渴望表达出来,想通过读课文表达出来。这就是心声的第一层含义:李京京渴望表达自己内心的情感。

4、引导学生理解心声的第二层含义

李京京内心的情感是怎样的呢?他要读的课文写了一个什么故事?

凡卡的故事学生们小学学过,都熟悉,会说。凡卡离开亲人爷爷,在城里当学徒,遭受到非人的待遇,圣诞节了,他写信叫爷爷接他回去。

小说的主人公李京京呢?他离开乡村,来城里读书,爸爸妈妈常吵架。他一读课文,就会想起什么?想起在乡下和爷爷一起的幸福生活,想起乡下的好朋友妮儿。由此可见,李京京在这城里的家里,感觉到家的温暖了吗?没有。在城里的学校有妮儿那样的朋友吗?没有。也就是说李京京在城里读书,没有体会温馨的亲情,也没有感受到暖心的友情。这也就是心声的第二层含义:李京京渴望亲情和友情。

5、引导学生理解心声的另一层含义

李京京那么迫切地想读课文,想通过读课文来表达自己内心的情感,主动向程老师提出来了,可程老师让他读了吗?

没有。

大家看,程老师为什么不让李京京读呢?

学生会读出这句话,程老师说他"嗓子沙哑得厉害,念不好"。

嗓子沙哑,就念不好吗?不是。我们一起看看程老师对李京京的态度吧。是怎样?是"呵斥"、"不满"、"皱眉",怎么看待老师对李京京的态度啊?不管怎么说,在这个班上,李京京还是让程老师有点烦吧。这不是一堂普通的课,是区上的公开课,程老师自然会叫自己心目中那些听话的好学生来读,不会让"嗓子沙哑"又有点烦的李京京读了。李京京呢,想读,自信能读好,鼓起勇气向老师提出,老师干干脆脆地回答说"不行"。大家认为程老师的做法对李京京来说好不好?不好,会伤了李京京的自尊心。大家觉得程老师了解他的学生吗?不了解。她心中的好学生临阵退缩了,她自认为读不好的学生读得感动了所有人。

小说通过这个情节,是要告诉老师,要了解每个学生,要尊重每个学生,要关爱每个学生。这也算是心声的又一个含义吧:希望老师们要尊重每一个学生,了解每一个学生,关爱每一位学生。

6、引导学生理解心声的更深层含义

老师曾说:区教育局第一次在我们班组织公开教学课,这关系到全校的荣誉。大家想想,如果朗读不出现问题,这堂课就会按照程老师的安排那样顺顺利利地上完,也会得到听课者的赞同吧?也会为学校赢得荣誉吧?可大家认为上这样的公开课,能看到整班学生的真正实力吗?能展现一个学校的教育教学实力吗?

不能。是的,是不能。这样的公开课,一般都是按照老师课前的布置那样做,这只是做样子让别人看的。并不能代表什么。小说把这种现象展现了出来。这也算是心声另一层的含义:批判教育教学中的形式主义。

四、拓展迁移,学生作业

1、大家现在明白了作者为什么要把小说的题目取为"心声"吧?我们从这四个方面去理解,就有四层含义。李京京是小说的主人公,从李京京的所作所为来看,心声又有什么含义呢?或者是从李京京的所作所为,给你怎样的启示?写在作业本上。

2、从小到大,我们都心安理得地接受着来自父母师长的无微不至地呵护与关爱,可是随着岁月的流逝,年龄的增长,我们也渐渐发现:在享受这份关爱的同时,我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈老师听?请用简洁的语言把你最想说的心里话写出来。

心声课件【篇3】

【教学目标】

1.知识与技能：

（1）简要复述小说内容，培养学生的概括能力；

（2）分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。

2.过程与方法：

在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知；课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，理解小说所反映的问题。

3.情感态度和价值观：

（1）展示学生个性，提高学生的人文素养。

（2）让学生从京京的身上体悟亲情，懂得应怎样去珍惜亲情、友情。

（3）鼓励学生独立思考，提出自己不同的见解。

【教学方法】

诵读法、讨论法、多媒体辅助教学

【教学重点、难点】

重点：弄清“心声”含义；

难点：小说在塑造人物时主要运用的心理描写。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、听听音乐情境导入

创造情境，展示课件，播放欢快优美的音乐，让学生在课前休息时间得以放松身心。

大家刚才听到的这首节奏欢快的音乐，名字叫《校园中的喜悦》。一片片草如茵，一阵阵花儿香,凉爽风吹过来,在大树下乘凉。一片片读书声，一阵阵嬉笑声，构成一部乐章，在校园中飘扬……从歌声里我们感受到校园里充满了快乐和欢笑。

今天我们要学习文章《心声》同样是发生在校园里的故事，不同的是故事的主人公李京京却遇到了成长过程中困惑和挫折。同学们想不想知道他是如何战胜这些困难和挫折的呢？那么就让我们一起走入黄蓓佳的《心声》——

二、读读课文感知情节

1.学生自读课文，注意生字、生词。

2.课文到底讲了一个什么样故事，有谁能说给大家听听？请学生复述本文的故事梗概，师生共同指出其不足。引导学生根据时间顺序或者场景变化来概括课文的故事梗概。

公开课前，京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，不让他读。

回家路上，京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

次日放学，京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。

板书：情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上

（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

3.听了这个故事后，你被打动了吗？那么请挑出你们最喜欢的情节或语句大声的读一读，读出感情，读出京京的心声！（教师范读，学生朗读，师生共评）

三、说说看法合作探究

1.课文中有很多描写李京京心理活动的句子，请大家找出并说说它的作用。

直接心理描写：课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等；

间接心理描写，课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。

作用：这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题，这篇小说之所以感人也得益于细腻的心理描写。

2.①京京是个好学生吗？②程老师是个好老师吗？

①李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。

②程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。对工作负责的精神应当肯定，但为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。

四、写写心声拓展延伸

1.请同学们根据自己对课文的理解将下面的一句话补充完整。（教师示范）

《心声》表达了李京京渴望的心声。

渴望公开课上朗读；渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和好，家庭温暖；渴望亲情和友谊，想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与渲泄……

2、我们从李京京身上得到了哪些启示呢？

要勇于追求，不怕失败。要铭记亲情和友情。要给自己一个机会，要勇于展示自己的优点。遇到挫折，不要轻言放弃。

同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为一名教师，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生。

让心与心的平等交流成为校园里最亮丽的风景。

五、练练写作课外作业

成长中的你是不是有很多感慨想说给老师、父母和同学听呢？

请以“，我想对你说”为题目写一篇作文，大胆地把你的心声表达出来。

结束语：我非常高兴今天有这么多同学，能够在课堂上敞开心扉，诉说自己的心声。在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成功的机会。

心声课件【篇4】

一、教材依据

人教版、九年级上册、第三单元（小说）、第四篇课文

二、设计思路

(一)指导思想

本单元是小说单元，选编的主要是少年生活成长故事，欣赏这些作品，要让学生从中得到人生的启示和艺术的享受。学习这篇课文，要结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象。

(二)设计理念

运用自主、合作、探究的学习方式，在轻松、热烈的讨论中，发现问题，解决问题。注意发现学生发言中的闪光点;欣赏并尊重学生的分歧，鼓励学生珍视自己对问题的看法，并能大胆的表达。想众人之不敢想是本教学设计的主要特色。

（三）教材分析

《心声》是一篇反映校园生活的小说，故事性强，情节鲜明，很接近七年级学生的生活和心理，文中天真、纯朴、渴望亲清的李京京很容易打动学生的心，引起感情的共鸣，但小说篇幅较长，再加上学生刚接触现代小说，因而对小说情节的梳理以及文章主旨的把握成为本课教学中的重点和难点"引导学生认真阅读全文，在把握小说情节的基础上启发学生以讨论的方式感悟文章的主旨是本课教学的主要内容。

（四）学情分析

初三学生，已经具有一定的阅读分析思维能力，对生活、人生也会有一定的独特体验，加之本地留守儿童多，因此读懂文章的内容不是难事。前几篇学的也是小说，对小说情节的分析也不难。因此，教学本课，要引导学生把握小说塑造的人物形象，理解"心声"的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求，体会和学习这篇小说的插叙手法、心理描写、细节描写，结构上的双线交织和富于表现力的语言。

三、教学目标

（一）知识与力能

1、复述课文

2、把握小说塑造的人物形象，

3、理解"心声"的深刻意义，联系实际生活探讨小说的现实意义。

（二）过程与方法

1、学生快速阅读课文，提取故事情节进行复述。

2、调动学生的生活经历和生活体验进行个性化解读，并思考讨论话题。能对内容提出自己的看法与疑问，能自信、负责的表达自己的观点。

3、发挥主体作用，合作探究。

（三）情感态度与价值观

学习主人公对美好生活的执著追求，培养爱心和平等待人的美好品质。

（四）现代教学手段

PPT

四、教学重点

理解"心声"的深刻意义，联系实际生活探讨小说的现实意义。

五、教学难点

体会和学习这篇小说的插叙手法、心理描写、细节描写，

六、教学准备

生：借助工具书扫除字词障碍，梳理小说情节。

师：资料收集、课件制作。

七、教学过程

(一)导入

同学们，你们平时都在想些什么呢?请大家都来说说自己的心里话(学生举手回答，听他们说学习和生活的感受)。面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

（二）预习检测（PPT出示）

1、字词

捻（）噗（）蜷（）簪（）琅琅（）发窘（）

抽噎（）恍惚（）抽泣（）棱角分明（）

窸窸窣窣（）

2、小说情节

故事的开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

故事的发展:李京京用真情和独特的体验朗读课文。

●李东京在树林子里的朗读、体会和回忆。

●李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局:李东京勇敢举手，在公开课上朗读了课

(三)整体感知，复述课文

1、学生快速阅读课文，提取故事主要情节用第一人称进行复述。

复述提示：（PPT出示）

(1)紧扣小说情节发展的过程

a故事的开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

b故事的发展:李京京用真情和独特的体验朗读课文。

●李东京在树林子里的朗读、体会和回忆。

●李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

c故事的高潮和结局:李东京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

(2)在充分理解内容的基础上，可通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物形象。

2、复述评价

（四）合作探究

1、结合小说的学习特点，自己设置问题。

2、组内交流问题，选择高质量的问题展示在板面上

3、小组交流，再从展示的问题中选出高质量的问题进行探究。

高质量问题需爱则标准（PPT出示）

符合小说文体特点；能起提纲挈领作用；有讨论探究价值。

问题预设：

预设一：李东京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟)

（1）设计原则:在多数同学能够提出"想朗读课文"的基础上深人揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。

(2)预期成果所包含的实质:李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到肯定、理解和尊重;渴望父母和谐，家庭温暧;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在"想朗读课文"这一表白上而动人心魄。总而言之，李东京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

预设二：怎样认识、理解李东京这一人物形象?

要点提示:（PPT出示）

(京京这样的同学，在我们学习生活中常有。在同学与老师的眼T算不上优秀学生，所以他想读课文这一小小的要求不能满足，当他怀着忐忑不安的心情指出同学读的不对时又遭耻笑。然而京京的所做所为有什么错吗?不是，是老师与同学们以习惯认识来看问题，放学了，京京注意力在窗外遭到呵斥，当老师布置公开课事宜时京京更是躁动不安，他想说什么却又引来老师的不满，然而他终于鼓足了勇气说出了心声，却被无情地拒绝了。京京的委屈、失望和破碎的心又有谁理解呢?可是他大喜欢这篇课文，他大喜欢凡卡。这种喜欢是真心的、真情的。这就使京京能从心里去感受凡卡的一切，这是多么珍贵的学习动机，这又是多么难能可贵!在京京身上所表现出来的精神品质是极为感人的)

(2)预期成果所包含的实质:李东京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

(3)本文李京京的形象主要靠心理描写丰满起来的，有关心理描写的技巧在本单元学习中我们受益匪浅。

资料包（PPT出示）

心理描写的技法

1、内心独白

2、通过梦境幻觉来反映人物心理

3、利用环境静物来衬托人物心情

4、通过人物的神情、动作、语言的描写来表现人物心理

预设三：这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李东京或程老师，你会怎么做?

方向提示:（PPT出示）

教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。

预设成果所包含的实质：

（五）拓展延伸（PPT出示）

1、你从本文中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?

(要点提示:《凡卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与凡卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心声与作品中凡卡的心声产生了强烈的共鸣，凡卡的心声似乎也就成了他的心声。"他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛怏快地念出来，吐出来。"

2、你渴望得到一个怎样的生活环境，可站在家庭、学校、社会的角度上，说出你的心声。

预期探究成果

1、启示一:要把心融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

启示二:要从小说中跳出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活)

2、略

(六)总结

同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!

(七)作业（PPT出示）

你认为怎样才算一堂真正的公开课？（要么站在老师的角度上说，要么站在学生的角度上谈，都可以。）读完本文，你最大的新生是什么？请以“心声”为题，写一段话，表达自己的感情。

板书设计

心声·（李京京）

想在公开谏上读《凡卡》的愿望

李京京 表达自己对亲情、友情的渴望

批评教师中存在的追求形式、甚至弄虚作假的不良风气，呼吁教育工作者要尊重学生。

八、教学反思

这是小说单元中最后一篇课文，我安排了一课时。人物形象分析、情节的概括在前面已作为重点学习了，所以这一课我安排了让学生复述课文，这既考察了情节的概括也锻炼了学生说话的能力。此外

我将这一课的教学重点设为：理解"心声"的深刻意义，联系实际生活探讨小说的现实意义。其目的是要学生学会探究小说的主题，要把心融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。要从小说中跳出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

心声课件【篇5】

教学目标：

1 知识与技能：

(1) 简要复述课文，培养学生的概括能力

(2) 揣摩人物内心世界，理解“心声”的内涵

(3) 尝试心理描写的片段语言训练

2 过程与方法：

教师激趣，学生探津引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探究式地学习

3 情感态度与价值观

(1) 尊重学生个体，展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养

(2)引导学生学习主人公李京京对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成

教学重点：

揣摩人物内心世界，明确“心声”内涵

教学难点：

分析人物形象，领悟文章的主旨

教学方法：

1：诵读法; 2：换位思考法 ;

3：自主、合作、探究法;

教学工具：

多媒体

课时安排：

1课时

教学过程

一：导入：

同学们，先请你们欣赏一段歌曲《爸爸妈妈听我说》，歌中唱道“你对我好，我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能知道，学得太多学得太杂消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢?能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢?

可能有以下几种感慨：

生l：我想对妈妈说：妈妈，女儿已经长大，请您松开您的手，让她自由地飞翔吧!

生2：我想对爸爸说：爸爸，我的成绩总是没有达到您希望的目标，请您不要伤心，我会继续努力的!

生3：我想对爸爸妈妈说：爸爸妈妈，我们很久都没坐在一起聊聊天了，你们能暂时放下手中的工作，轻轻松松地陪我吃顿饭吗?

师：(听取学生在学习和生活中的感受)看来，面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说，下面就让我们一起去静静地聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧

二：速读课文，整体感知

1学生速读课文，自行积累字词,明确小说的三要素

学生可能这样归纳：

其1：这篇小说的主要人物形象：李京京

其2：小说的环境：校园

其3：小说的情节：开端、发展、高潮和结局

开端(117)：李京京要求在公开课前朗读课文，被老师以“嗓子沙哑”为理由拒绝;

发展(1844)：李京京在林中练习朗读，想起自己与万卡相似的遭遇，心里难过悲伤;李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈

高潮和结局(4559)：李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读了课文

3 结合故事情节，简要复述课文

(师提示：以第一人称的口吻复述)

学生发言、教师小结：

在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了学生表情朗读小说《万卡》的教学环节我(李京京)有着和课文《万卡》的主人公相似的情感，所以我很想参与课文的表情朗读我的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的嘲笑在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，我举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了自己的心声

三：精读课文，揣摩人物内心世界，明确“心声”内涵

精读文中，描绘李京京的文字(如：语言、动作、神态、心里活动)，划出令人感触最深的语言，有感情地诵读，并将他的心里话说出来.

①李京京想读课文.

京京站起来,结结巴巴地说:“老师,我能……念一段吗?”

②李京京渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重

京京垂下头他多么喜欢这个故事呀!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好朗读课文难道要唱歌的嗓子吗?

③李京京想念爷爷,渴望父母和谐、家庭温暖：

京京叹了一口气，走起神来讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉，一动不动他也有一个乡下的爷爷小时候，他是在爷爷那儿长大的……

④李京京思念妮儿,渴望得到友谊.

这么说，这个叫“奥尔迦”的女孩子一定跟万卡挺要好了?京京以前也有个好朋友，叫妮儿，就住在爷爷家对门……

⑤李京京渴望渲泄内心情感：

京京在座位上不安地扭动着身子他真想站起来可是，如果举了手，程老师会喊他吗?课后赵小祯会不会嘲笑他呢?他真想念不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来

……

学生研讨、交流教师点拨：

李京京的“心声”(心里话)是：执着的要求在公开课上朗读小说;渴望得到老师和同学的理解、认可、尊重;渴望亲情、友情，家庭能和睦，想念爷爷和儿时的伙伴;渴望感情的倾诉、宣泄总之李京京的心声表达了对美好生活的追求

四、语言训练：

用动情、细腻的笔触将自己曾经历的某种“渴望”时的心理活动表达出来(学生预习本文时已酝酿)

示例：渴望“理解”时的心理活动

我到底犯了什么错?为什么，为什么当班长这么难?我像徘徊在两片森林之间的小鸟，不知该向哪儿飞我该怎么办?几颗晶莹的泪珠从脸颊上缓缓滑下来，落到唇边，苦涩的!我觉得自己就向马克·吐温笔下的那个竞选州长时被加上了种种罪名的人“马屁精”、“发报机”……都成了我的代名词

五、思读课文，探讨主题(多媒体分步出示讨论题)

结合下列讨论题，快速探讨小说主题：

1. 你认为李京京是个怎样的孩子?请同学们结合自身生活实际想一想，我们应该从他身上学点什么?

2. 谈谈你对程老师安排公开课的看法?

(提示：可以与文中的李京京、程老师进行换位思考，谈看法)

学生小组探讨，积极发言，教师小结：

通过写李京京渴望朗读课文、倾诉思念之情，却遭拒绝，最后勇于争取、表达心声的故事，告诉孩子们在人生道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执著追求，用努力为自己争取成功的机会并真诚呼唤教师对普通学生的尊重与爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，关注少年身心健康发展

六、拓展延伸、诉说心声(多媒体课件出示配乐画面，烘托气氛)

教师导言：同学们，成长的路上有阳光，就会有风雨;有关爱，就会有孤独生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避……今天李京京给了我们人生的启示，他让我们看到了青春的美丽此时我们对生活有了更深的感悟，就让我们再次向生活敞开自己的心声吧!(学生诉说心声，师生随机点评)

教师诉说心声，并作总结：

沟通从“心”开始，倾听了同学们的心声，我深受感动和激励作为老师，在今后的教学工作中，我将捧着一颗真诚的爱心，与每位同学平等交流，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景

七：板书设计

心 声

黄蓓佳

人物：李京京(沉郁、执著、倔强)

(117)朗读要求被拒绝 (开端)

情节 (1844)用真情和体验练习朗读 (发展)

(4559)声情并茂朗读 (高潮、结局)

教学反思：

分析人物形象是小说教学的重要内容解读过程中首先应引导学生认真阅读课文，整体感知，复述内容;精读课文，理解李京京的心路历程，在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验读出自我，与文本对话，理解文章深刻的主题

李京京现象在学校里是司空见惯的，如何善待这样的学生，不仅是时代的呼唤，也是新课程理念下教师必须面对的问题而每个教师可以通过认真的反思，想想自己是否配做新时代的教育工作者

通过分析、揣摩李京京的心理描写和程老师的做法，领悟作者表达的意图，引导学生学会正确评价教师、评价教育，才能促进良好健康的师生关系的形成。

心声课件【篇6】

知识目标：注意本文的心理描写对塑造人物的作用。

能力目标：通过小说，引导学生探求儿童的心理特征，并对当前教育的某些现象提出质疑。

教育目标：培养学生的爱心和平等待人的良好品质。

重点难点：本文的心理描写对塑造人物的作用。

策略方法：预习法、朗读法。

教学媒体：录音机、投影仪。

教学过程：

一、导入 。

大家以前学过《万卡》这篇小说吗？找同学讲一下万卡的故事。那么，我们今天就来看一下，围绕《万卡》会发生什么事情？（板书题目作者）。

二、整体感知。

1、解决字词。给他们补充一定的字词。

毛毛剌剌、琅琅、契诃夫、捻等等。

2、我们说，小说的三要素是什么呀？---人物、情节、环境。

3、哪位同学能给大家把主要情节讲一下？

4、本篇小说，共换了几个场景？

教室——树林里——教室——公开课上。

5、请用一句话概括每个场景所发生的事情。

6、那么，就请你根据这四个场景把本文分成四部分吧！

7、本文中，主要刻画的人物是谁？（李京京），用了哪些描写手法？从文中找出来，并说说它的作用。

心理描写、神态描写、动作描写。

8、李京京为何被《万卡》打动了？从中你可以看到欣赏文学的什么启示？

由于他的身世与作品中的万卡的身世遭逢相似，使他在阅读《万卡》时心理产生深深的共鸣。

要有生活，有感受，投入感情，与人物同呼吸，共命运，感同身受，要用心去感受，去朗读。

9、什么原因促使京京最后举起了手？从中你可以总结出什么道理来？

“心理有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

不要轻易放弃努力，也许多试一次，机会就会降临。

10、京京读课文的效果如何？从哪些地方可以看出来？

11、京京是个怎样的小孩？

沉郁、倔强、认真、善良自强、满怀真诚。

12、京京的心声是什么？

1）、李京京的心声不仅在于执著的要求在公开课上朗读小说，其深层的心声，还包括：

2）、要求老师能公正、平等的对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；

3）、渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。

13、上周四，我对你们发了一通火，在此我想听听大家的“心声”。

14、文中另一人物程老师，她在上公开课的心理变化如何？会对京京说什么？你怎样看待这位老师？

满意高兴——慌乱紧张——感动懊悔。

15、你认为怎样才算一堂真正的公开课？故事中的情节与现实中的我和你是否有相同之处呢？

16、那么，此时此刻，你最大的心声是什么？

三、作业 。

以“心声”为题，写一段话，表达自己的感情。

课后记：上完这堂课后我才发觉，虽然身为班主任，但和学生的心理差距依然很大，学生内心里有许多东西是我所不了解的。这堂可让我收获颇多。也让我更加的走近了学生。

心声课件【篇7】

教学目的：

1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。

2．体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。

3．学习缩写。

教学理念：

提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。

教学内容：

《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。

课前准备：

1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。

2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。

教学设计：

第一课时

一、导入

(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

二、整体感知，把握情节

1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。

2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。

故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

三、自主阅读，体验感悟

1．教师引导学生调动自己的生活经历和。生体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。

出示话题并进行讨论：小说着重刻画了。个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活：历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。

教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)

设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。

预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

3．引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。

四、课堂小结

小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。

五、布置作业

1．提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。

2．阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。

第二课时

一、导入

这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。

二、赏析体会

设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。

关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用；结构上的双线交织，富于表现力的语言等。

三、合作探究

选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。(以下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。)

1．《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?

提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

2．这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李京京或程老师，你会怎么做?

教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。

四、课堂小结

同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育．和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!

五、作业

平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。

心声课件【篇8】

教学目标:

1.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。

2.抓住小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。

3.体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。

4.结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。

教学重难点:

1.分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。

2.了解小说的双线交织的艺术特色

课时安排:1课时

教学过程:

一、导入

同学们，处在青春少年的你们,也许有忧愁,有烦恼,有期盼，可是，你的心声有谁知？今天，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》,感受李京京的一段伤感的故事。

二、新课

（一）、作者简介

黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1984年毕业分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年发表处女作《补考》，现已出版的作品有《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。

（二）、诵读，整体感知

1、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。

捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 琅琅láng 发窘jiǒng

抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì 棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū

2、学生速读全文，梳理并概括小说主要情节。

教师提问，后评价。

3、学生复述课文

提示：抓住时间、四个场景来进行复述。

学生复述。讨论整理板书：

公开课前--回家路上---次日放学后---公开课上

（想读课文）（偷读课文） （听读课文） （终读课文）

（开端） （发展） （高潮、结局）

4、小组合作学习

学生跳读课文，揣摩、感悟小说人物及主题

讨论探究题：

（1）、为什么万卡的故事能深深打动李京京？甚至在他朗读时涌出了眼泪？

李京京从小和父母分开，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化。而回到城后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱、温暖，并成为父母不合的牺牲品，幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影，与作品中的万卡的境遇相似，对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力想朗读课文的原因。

（2）、课文以《心声》为题，“心声”指什么？

第一层含义：对亲情、友情的怀念（插叙、怀念）

万卡的爷爷----他的爷爷（亲情）

奥尔迦----妮儿 （友情）

第二层含义：渴望表达内心的情感

动作描写、语言描写、心理描写

第三层含义：呼吁教师能公平、平等地对待每一位学生，给予每个人相同的关心和发展的机会。

（3）、对李京京这一人物形象你如何看待？

性格倔强、沉郁、认真，是一个真诚善良，自信勇敢，对生活有着美好的愿望，执著追求真善美的少年。

（4）、你喜欢程老师吗？为什么？

文中的程老师与许多好老师一样，工作认真负责，爱荣誉，因此为了公开课精心准备。但她又与许多老师一样，有着代代相因的缺点：搞一种虚假的教学，重视优生，忽视一般学生。小说也表现了她难得的优点：随机应变，勇于改正错误。

（三）、创意思维

（1）、小说触及了当前教育中的某种现象，你有何看法？

第一、老师重视对优秀学生对教育，忽视像李京京这样对学生，打击了他们对积极性

第二、教师弄虚作假，给学生带来负面影响

（2）、通过李京京的故事，你受到什么启发？

李京京的故事，启示我们做事要认真，要有真情实感，要勇敢。教师对学生不能只看表面现象，应该深入理解学生内心。

三、你说我说

同学们，李京京勇敢表露心声，你是否也想说说自己的心声呢？

学生畅谈心中的愿望。

三、课堂小结

小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的思考。课文以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着我们。在父母百般呵护下的同学们，远没有李京京对《万卡》的理解深刻，但让我们伸出双手，给生活中其他不和睦家庭中的同龄人一些关爱吧。

四、布置作业：

在你的学习生活中，是否也有过和李京京相似的经历？无论是愉快的还是伤感的，都曾给你深刻的体验，请选择其中一段，用动情的文笔展现出来，不少于300字。

课件(汇总十五篇)

在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。教案是提高学生综合素质和创新能力的有效途径，一个好的教案课件应该是怎样的？非常高兴和大家分享一篇网络上非常棒的“课件”文章，如果您喜欢这篇文章请不要忘记收藏并分享给您的朋友们！

课件 篇1

1、知识目标，认识14个字，2个偏旁。

2、能力目标，积累识字方法，提高识字能力；熟悉生活环境，了解生活知识。

3、情感目标，把学习和生活结合起来，激发学习汉字和学习语文的兴趣。

重点是识字，难点是逻辑思维训练（商品归类）。

1、课前由家长带领到自选商场够物，收集商品包装。

⑴学生在小组内给“商品”分类，老师把讲台插上分类标志牌，依次是食品类、日用品类、文具类。

⑵小组派代表带着“商品”到讲台布置超市。

2、这一过程学生认识商品并初步接触生字，为下一步识字打下基础。

1、学生“逛超市”，选到“商品”读出上面的字，老师课件出示文中九种商品带字图片。

这一过程学生再次接触文中生字，加深了对生字的印象，许多同学已经记住了大部分生字。

2、巩固识字。

用加一加、换一换、偏旁归类等识记“本”“场”“作”“奶”等字。“笔”用实物演示，会意法识记（上边竹子、下边毛）。

本课充分发挥学生感性知识丰富的优势，利用课件、实物图片、游戏等方式，创设情景，激发兴趣，使学生自主学习、自愿学习。效果良好。

课件 篇2

教学目标：

领悟课文是怎样具体表达出“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思的，感受“我”与珍珠鸟的情意，有感情地朗读课文。

教学重点：

感悟“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。

“上节课我们知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟，他非常关爱它们，在自己的书房里给它们安了一个温馨安全的家（出示图片）三个月后，伴着一声尖细而又娇嫩的叫声，它们的雏儿出生了，多么令人高兴的事情呀！同学们快打开书，让我们一起来结识这个小家伙”

二、出声朗读（7-14），读后说一说你觉得这是一个怎样的“小家伙”？

哪里可以感受到它很漂亮（可爱）？

三、结合生活实际，假设情境，感受文章深意。

1、“如果这样可爱、调皮的小珍珠鸟出现在你面前，你会怎样对待它那？理智地想一想你那样做的后果将是什么？”

2、作者是怎样对待这只可爱、调皮的小珍珠鸟的哪？同学们默读课文从文中画出。

3、交流讨论（作者这样对待小珍珠鸟结果是什么？他为珍珠鸟的付出换来了什么？--珍珠鸟的完全信任！）。

由此你想到了什么？

“信赖，往往创造出美好的境界。”

[珍珠鸟(网友来稿) 教案教学设计]

课件 篇3

1.理解课文内容,了解霍金是怎样向命运挑战的.学习霍金不怕失败,不向困难低头,顽强搏斗的精神.懂得人是可以向命运挑战的这个道理.

2.有感情的朗读课文.

一.读中整体感知.

1.出示课题,质疑解难.

根据阅读提示,用自己喜欢的方式进行阅读.

(1)看课题,提问题.(2)初读文,读通顺.

(3)字加点,词横线.(4)重要句,波浪线.

(5)疑问处,问号现.(6)同讨论,解疑难.

二.读中有所感悟.

1.学生质疑.

2.霍金向命运的挑战,课文从两个方面来写,找出文中一句来回答这两个方面各是什么?

学生自由提出问题,教师整理板书.读后汇报,初步交流.

学生找到重点句子:“霍金向命运的挑战,不仅仅是指他能活者,更是指他的创造.”

3.抓住重点句子理解霍金怎样战胜病魔,坚强地活了下来并勇于创造的.

学生边读边画出相关的句子,在自学的基础上,小组交流,鼓励学生发表自己的见解,谈出自己的认识.

4.课文什么地方最令你感动?想一想该怎样读?再有感情地朗读.

学生边读边体会,在读中去感悟语言.

三.读中受到熏陶.

1.文中对霍金的语言,心里,神态描写不多,可我们可以想象面对痛苦,困难,霍金会怎么想,怎么说.请你展开丰富的想象,写几句感人的话语,并加在课文合适的地方.再有感情地读一读.

2.学习了本课以后,你对课题有哪些新的了理解?

3.有感情地朗读课文,要求读出对霍金的敬佩之情.

4.关于霍金,你还有什么了解,向大家介绍一下.

[向命运挑战 教案教学设计]

课件 篇4

教学目标：

1、通读全文，了解游览顺序，理清文章条理。

2、了解路上景物的特色。

一、检查预习。

1、指名分段读课文，正音。

2、同桌两人轮流读文，议自然段意。

3、指名说说作者按什么顺序游览双龙洞的。

三、学习游览路上看到的景色。

2、自由朗读第二三段，想想路上景色有什么特点。

3、讨论。

（1）“新绿”“映山红”什么意思？

（2）“或浓或淡”什么意思？

（3）“明艳”什么意思？你从哪些语句体会出来？

（4）“时而”什么意思？

四、练习朗读第二三段。

1、各人自由读，想象景色。

2、指名有感情朗读课文。

五、作业：

预习，想想外洞和内洞各有什么特点。

教学反思：课文比较长，学生在朗读的过程中，有些难度！理清课文的条理中，大部分学生能根据作者的描写理顺出来，学生能归纳出作者的写作方法，效果还不错！

教学目标：

1、通过自学，了解外洞和内洞及孔隙的特点。

2、体会祖国山河景色的秀丽。

教学重点：了解内洞及孔隙的特点，体会山河景色的秀丽。

1、《记金华的双龙洞》的作者是按什么顺序游览的？

2、去双龙洞的路上，作者看到的景色是什么样的？

1、提出自学要求：

认真读读下面的课文，想一想，外洞和内洞各有什么特点？作者是怎样由外洞进入内洞的。

2、学生按要求自学，可在书上圈圈画画，同桌也可讨论讨论。

三、讨论外洞特点。

1、课文中怎样介绍外洞的？谁能把有关的语句找出来读一读？

2、外洞的主要特点？（大）从哪儿体会到的？

四、讨论内洞的特点。

1、课文怎样介绍内洞的？

2、从刚才读的语句，可以看出内洞的主要特点是什么？“变化多端”什么意思？“颜色各异”什么意思？

3、为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？

4、你知道它为什么叫双龙洞吗？

“蜿蜒”什么意思？

五、讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。

1、课文哪一部分写的？

2、这一段讲了哪几层意思？

3、作者进洞时的感受是怎样的？

从作者的感受中，你体会到什么？

六、练习有感情朗读课文。

边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的情景。

练习背诵从外洞进内洞的那一段。

在课堂教学中我着重从口语交际.情感体验.合作探究这一块着手。例如：调查问卷是教育学生做什么事都得有计划，即使是游玩 ， 也要有所收获。课文的两条线索，都采用了小组学习的方式方法：自主制定旅游线路图，使得学生一开始就进入角色，积极的寻找课文中作者的旅游路线，一下子就 了解了文章的明线，而整堂课快结束时在地形图的基础上绘制小溪流水线路图，则让学生发现了文章的暗线。如何详细了解双龙洞各部分的特点，这一部分需要老师 引导，于是我采用协助导游完成绘制双龙洞地形图任务：一是打破了学生与老师之间的界限，不能让他们感觉老是他们在那里挑战这个挑战那个辛苦得很，而导游也 就是老师很逍遥。二是调动了学生的学习积极性。学生帮助老师，大家一边看.一边找.一边讨论.一 边画，师生融洽，不知不觉地了解了双龙洞的各部分的主要特点，完成了教学目标。为了能够培养学生的想象力和表达能力，在体验内洞奇的时候，让学生根据自己 的想象说一说钟乳石的样子，给它取个名字，有的说“定海神针”“牛郎织女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子丰富的想象力让我为他们感到高兴。孔隙这一段是 文章的重难点，我主要引导学生从船小.乘坐方式独特以及乘船时的感受去体会孔隙的低小，自己的感受与作者的感受相结合，去读.去评.去想象.去感受，让学生真正地从内心感受到孔隙的特点。

对学生的评价要注意赏识 ，一个专注的眼神.一个鼓励的击掌，都是对学生极大的鼓励，旅游结束的“致全体小朋友的一封信”中，称赞他们在这次夺标旅游活动中表现突出，学会了合作学习，绘制了非常有价值的双龙洞旅游线路图及地形图，他们已经成为小旅游家.小探险家.小绘图专家.小科学家了。让学生从各个角度发掘自己的闪光点，体验到成功的快乐 ，在满足感和自我肯定中结束学习。

2、有感情朗读课文，理解泉水流经的路线。

1、指名背诵从外洞到内洞这一部分。

2、指名说说外洞和内洞的特点。

二、理解泉水流经的路线。

1、启发思考：

溶洞都是由于流水的常年冲刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不仅写了洞，而且写了水。请同学们把课文中写水的句子找出来读一读，再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的。

2、学生阅读思考，同桌互相讨论。

3、集体讨论。

三、小结：

课文把双龙洞的特点写得很具体，我们读了，仿佛身临其境。

四、学生轻读课文。

五、复习生字词。

六、作业：

1、有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。

2、预习《养花》。

教学反思：

鼓励学生发现问题、探究问题、解决问题，培养学生“问题”意识，是造就高素质能力型人才的核心。

在现实的课堂教学中，面对学生思维的火花，是“熄灭”还是“点燃”，是把学生当作接受知识的容器还是解决问题的主体，是对教师应变能力的考验。这节课，当学生提出问题，而又束手无策时，教师非常淡定，把学生当作学习的主体，尊重学情并及时巧妙地转化为有效的课堂教学的生成资源，引导学生利用读、画、议的方法在小组合作探究，其间，进行恰当的点拨，让学生经历解决问题的过程，使学生既汲取知识又掌握学习的方法，还发展了思维，可谓精彩纷呈。

本节课学生在自己解决问题的过程中，掌握了文章内容，理清了泉水流经的路线，还发展了自己的思维，受到了很好的教学效果！

[记金华的双龙洞(网友来稿) 教案教学设计]

课件 篇5

《别董大》教案

本文是关于《别董大》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，。

一、引入：

1、同学们，唐诗是中华民族历史长河中璀璨的明珠，这节课我们就要学习其中的一首。先回忆一下，我们平时学诗的步骤是怎样的？

2、好，我们就按这样的步骤来学习这首诗。来，读读题目。透过题目，你知道了什么？

3、通过课前预习，你知道董大是谁吗？

4、下面请你认真听老师读这首诗，一会儿告诉我你感受到了什么。

二、预习课文：

1、下面请你翻开语文书，好好读读这首诗，注意读准字音，读通诗句，特别注意读出诗的节奏。

2、指名读。全班一起读。

3、下面请你和同桌一起说说这首诗的意思，特别注意老师标红的词语。

4、谁来说说这两个词的意思？

5、谁来说说整首诗的意思？

三、反复品读，入境悟情

（一）品读第一二句诗。

1、同学们，你们通过自己的努力初步弄懂了诗句的意思，真了不起！冯老师要送你们一首曲子，请你仔细听——

这首古琴曲名叫《高山流水》，千百年来，人们总用它比喻朋友间深厚的友情。唐代著名的琴师董大很擅长用七弦琴弹奏这悠扬的旋律，可那时人们都不欣赏这种音乐。就在董大苦闷孤独的时候，他遇到了诗人高适。高适才华横溢，却同样得不到朝廷的赏识，穷困潦倒。同是天涯沦落人，这二人成了无话不谈的知己，穷困的生活也丝毫不能影响两人真挚的友谊。但是天下没有不散的宴席，有一天，董大决定离开京都了，于是高适赶来送行……

2、当时是怎样一番情景呢？读。这两行诗里讲到了哪些景物？自己读读，用笔勾出来。

谁来说？谁来读读第一行诗？其他同学一边听一边想，透过诗句，你仿佛看到了怎样的画面？

如果你身处这样的天气，你的心情会怎样？

我们尚且如此，诗人在这样凄凉的天气来送别最好的朋友，他的心情可想而知！谁来读读这一行诗？

3、此时此刻，你又听到了什么呢？谁读第二行？

4、离愁别绪更让眼前的景物变得分外悲凉。谁再来读读第二行？

诗句中那只孤单的大雁让你想起了谁？

他告别了最要好的朋友，准备独自一人上路了，让我们回到那个悲凉的地方，一起去送送他吧。

同学们，此时昏暗不明的仅仅是天气吗？还有董大前途未卜的命运啊！谁再来读？

5、黯然销魂者，唯别而已矣！看到刚才那一幕幕，你的脑海里浮现出了哪些诗句，来表达你此刻的离愁别绪？

6、难怪人们说“生离死别”——把分别同生死放在一起，可见分别是何等的痛苦！更何况此刻北风劲吹，哀雁悲鸣，大雪纷纷，凄凄惨惨戚戚啊，读——

这次第，怎一个“愁”字了得！

（二）、品读第三、四行。

1、此刻高适对董大说了什么？读——

2、高适为什么会劝董大“莫愁”，那是因为他此时看见了什么？

3、看到好朋友如此神情，高适会怎么想？

4、千言万语汇成一句话，这温暖的话语一定能驱散朋友心头的乌云，来，我们一起把它送给董大。

5、莫愁啊莫愁我的朋友。董大，你听到好友的心声了吗？你听明白了什么？

6．虽然诗人和董大身处困境，但他们能够互相扶持、彼此鼓励，这样的友情真是令我们敬佩！带着这份感动再读读。（齐读）

7．来，我们再来读读题目——别董大。此刻，别去的是什么？留下的是什么？

（三）回顾全诗，朗读提升。

1．现在透过漫天风雪，你看到的是怎样的前路？还是凄凉的吗？

董大带着珍贵的友情上路了，他在民间刻苦学习，后来终于成为名满天下的音乐家。而这首诗也因为友情流芳百世。看得出，你们每一个人都被高适和董大真挚的友情深深打动了，请把你这样的感受放进诗里，试着背背全诗。

2．指名个别背。全班同学，让我们一起来歌颂这珍贵的友情吧！

我们学习这首诗的时候，用读诗句想画面、情景再现等方法，设身处地的体会诗人的情感，融入了诗的意境。和《别董大》有着异曲同工之妙的是唐代诗人王勃的《送杜少府之任蜀州》。你能用刚才的方法，读懂这首诗，并从中选择一句最能代表友情的诗句送给董大吗？

四、自学《送杜少府之任蜀州》。

1、请把题单拿出来，自学这首诗。

2、在四人小组内，交流你的学习收获。

3、你想把哪句诗送给董大？为什么？

4、董大凄凉地独自一人上路，面对的是前途未卜的命运。你觉得送哪句诗最能表达友情？

5、你真是悟出了这首诗最感人的地方，这一句正是千古传唱的名句。让我们穿越时空的阻隔，把温暖的友情传递给即将远行的董大吧。读——

五、总结全文，点明单元主题。

1、孩子们，有人说友情是诗，有人说友情歌、是画……冯老师也想把这些蕴含着真挚友情的诗句送给你们，愿你们永远能珍惜友情。

2、这些情真意切、辞藻优美的诗词，伴随中华民族走过了沧桑的岁月，温暖了每一个中国的心。孩子们，让我们在诵读中感受祖先留给我们的精神财富吧。读——

3、你可以把这些千古传颂的诗句摘录下来，牢牢地记在心里。

4、我们学习的这个单元主题是“珍惜”，人世间值得真心的东西很多，而友情更是永远值得珍惜的。在六年的小学生活中，你一定有许多温暖的友情故事。你愿意把自己的友情故事和我们一起分享吗？

5、回首六年的小学生活，你和朋友间除了快乐的片段外，也有过摩擦吧？

你们这对好朋友共同牵手越过矛盾，让友情变得更加深厚了。

孩子们，在不久的将来，我也将送走你们。前面等着你们的会是什么呢？可能有鲜花，可能有荆棘；可能有掌声，也可能有挫折……现在的你有些忐忑不安吧？不要怕，上路之前请带上你的好朋友和冯老师的友情，珍惜这段友情，莫愁前路无知己，天下谁人不识君！

6、我相信，今天你一定能完成好这样一份作业：

（1）、把《别董大》改写成一个关于友情的故事。

（2）、预习第八单元的《我们上路了》。

课件 篇6

教学要求：学会本课生字新词，能用精彩、小心地说一句完整通顺的话。

教学过程：

(一)教学本课生字。

1.让学生边读课文边在书上画出由生字组成的词或词语，想想意思。画完后就读词语卡片，纠正画错的地方。

2.按难易分组学生字，着重指导认清字形。

第一组字是猴、叔、直、踩。其中猴、叔、直易多笔 少笔；踩。

第二组字是精、熊、板、狗、算。可让学生自学，字形分析清楚后看字帖练习写一写。

3.试着听写本课生字。订正后，针对自己出现的错误练习写字。

4.朗读全文，注意生字在课文什么地方出现，什么意思。

(二)指导用精彩和小心地练习造句。

1.让学生在课文中找出有关的句子读一读，进一步体会词义和用法。

2.口头做词语搭配练习，活跃思维。可结合生活实际练

什么什么

习说：精彩的( )或( )得精彩：小心地干什么事( )等，为造句打基矗

3.分别用精彩和小心地练习说一句话。

板书设计

(三)教学提示。

1.本课是一篇看图学文。教学时要把看图和学文紧密结合起来，时时将图上内容同课文内容进行对照，使图尽可能发挥理解文的作用。

2.要紧扣重点词句，引导学生理解课文内容。围绕全文的中心词精彩，着重抓两个方面的词语：一是最能体现各种动物表演特点的词语；二是抓观众对表演反应的词语。要让学生对这些词语有较深入的理解，从而体会到这场马戏的确很精彩。

三、四自然段内容虽然各异，但结构和写法基本相同，教学时可采取教、扶、放的方法，逐步增加自学因素，提高学生的阅读能力。

课件 篇7

城南小学2016年秋季学期优质课

《窗前的气球》教学设计

城南小学 高丽莺

教材简析：

课文主要写了科利亚病了，同学们用气球去看望他。一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚“高兴地笑了”。

设计理念：

在设计时，摒弃繁琐分析，重朗读感悟体会。利用学生已有的生活经历，已有的学习能力以及丰富的情感，去感知课文，在朗读、合作、交流等活动中，达到对课文重点段落、重点词句的理解，感受到文中的真挚情谊并与自己的生活实践紧密相连，产生情感的共鸣。获得对语言的深刻感受和情感的美好体验，引领学生精神世界的成长。

教学目标：

1.会认8个生字，会用“可爱的”“高兴地”说句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会科利亚的情感变化。3.体会同学之间的真挚情意。懂得珍惜友情。

教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

教学难点：引导学生通过朗读感悟，体会同学之间的真挚情意。课前准备：教师 多媒体课件 学生 预习课文 教学课时：一课时 教学过程：

一、揭示课题

1.出示图片，看图说话，扣图质疑，激发兴趣。2.板书并齐读课题： 22 窗前的气球

二、初读感知 1.检查预习，引导识字

出示带有生字的词、句朗读，相机引导随文识字。2.展示读自己记住的生字。3.同桌合作读课文，整体感知。

同桌互相听读课文，相互纠正字音，把课文读正确，读后说说课文主要写了什么。

三、品读感悟

（一）研读一、二自然段，体会科里亚的没意思 1．品读第一自然段

（1）自读第一自然段，画出写科里亚病了的句子

（2）指名读画出的句子，交流感受，体会科利亚的孤独、难受的心情：①根据你知道的说说什么是“传染病”。

②“谁也不准来看他”中的“谁”包括了哪些人？练习说话：科利亚得了传染病，不能来看他，不能来看他，也不能来看他。

③“他也不能到病房外面去”科利亚不能到病房外面去，他就不能干什么？（说话训练；科利亚不能出去，他就不能，不能，还不能。）

2.品读第二自然段，（1）不能到病房外面去，科里亚只能怎样？（科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。）

（2）科利亚这样静静地，呆呆地能望到什么呢？（除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。）这时的科利亚，他会想起什么？（想起以前那快乐的日子，可如今只能看到对面的的墙角和一角天空，通过对比体会孤独,没意思）所以科利亚觉得？（真没意思）

（3）带着体会到的情感有感情的朗读一、二自然段。

（二）研读四至六自然段，体会科利亚的高兴 1.学习第三段：（1）课件演示红气球飘上来的情景。（2）读读第三自然段，注意读好问句。

2.学习第四段；（1）品读句子“科里亚仔细一看、气球上画着一张可爱的小脸。”用“可爱的”练习说句子。（2）这时科利亚的心情如何？从课文中找到相应的句子画下来，读一读。（3）他好像看到了什么？（读第四自然段最后一句话）想一想，同学们叽叽喳喳，指手画脚的会在说什么？

3.读读第五自然段，说说科利亚为什么高兴地笑了。（引导体会气球不仅带来了同学们的问候，也带来了同学们的爱）练习用“高兴地”说句子。

4.有感情的朗读三至五自然段。

四、小结、拓展 1.小结。

2.拓展（视学情机动进行，可放第二课时）

让我们在爱心气球上写下对科里亚的祝福，把爱和友谊传递给他，让他感到集体的温暖。

课件 篇8

教学要求

1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港.清澈.一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。

2、有感情地朗课文。

3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4、学习作者观察和描写人物的方法。

教学重点

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。

教学难点

理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。

教学策略

1、教法：目标教学法

2、学法：自主、合作、探究

教学准备多媒体课件、生字词卡片

教学时间两课时

第一课时

教学内容初读课文、整体感知、学习生字词

教学目标

1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港.清澈.一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。

2、初读课文，了解课文主要内容。

教学重难点

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系

教学策略

1、教法：目标教学法

2、学法：自主、合作、探究

教学流程

一、创设情境，提炼研读专题

1、（板题：鱼游到了纸上）大胆推测“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。

2、那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话又是谁说的呢？请带着问题自由读书，并尽量读正确、读流利。

二、展示目标

三、导学达标

1、学生自主读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流互助。

2、检查认读情况，指导写字。注意笔画较多的字：港澈壶缸徽聋

3、尝试朗读。面向全体，自由选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。

4、课文主要讲了件什么事？（看鱼、画鱼）

5、说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。

四、小结

第二课时

教学内容学习课文内容

教学目标

1、有感情地朗课文。

2、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

3、学习作者观察和描写人物的方法。

教学重难点

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系

教学策略

1、教法：目标教学法

2、学法：自主、合作、探究

教学流程

一、前提测评

1、说说课文讲了些什么？

2、上节课我们有什么问题没解决？

二、展示目标

三、导学达标

（一）读书讨论，解决疑问

1、学生带着问题读课文，并勾画。

2、四人小组交流。

3、全班交流：为什么说鱼游到了纸上？“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”有什么联系？

（二）重点研读

1、读5-7自然段，说说“鱼游到了纸上”的含义。（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）

2、反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。

（1）用小女孩的话直接赞叹。

（2）细致的动作描写也是在赞叹他。

（3）写围观人物的赞叹和议论。

3、学习作者所用的观察和描写方法。

（1）观察方法：认真看，仔细听。

（2）描写方法：语言、动作描写和侧面烘托。

4、出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技高超，你想怎么写？（指导学生认真观察后，从语言、神态、动作等方面说一说）

（三）研读“先游到了我的心里”

1、默读课文，体会“游到了心里”是什么意思。

2、快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到心里去的。

3、再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。

（1）长期仔细观察，并进行笔谈。

（2）举止和神态描写。

4、有感情地朗读你认为描写精彩的段落。

四、达标测评

1、自己摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。

2、多么可敬可爱的青年呀，你想对他说什么呢？写一写吧。

五、布置作业

1、小练笔：我好像看到了围观的人议论的情景，我想把它写下来。

2、预习

板书设计27、鱼游到了纸上

呆呆地站

静静地看忘我

有时……（游到了心里）

有时……

课件 篇9

《鱼游到了纸上》是人教版第八册的一篇精读课文，主要讲一位聋哑青年是如何观鱼画鱼的，赞美了他做事一丝不苟、全神贯注、持之以恒的精神。本单元的教学目标就是学习人物的精神品质，感悟作者是如何描写人物的外貌、动作和神态的。在阅读了课程标准和单元导读后我明确了这篇课文的教学重点：一是联系上下文理解词语的意思；二是理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”之间的关系；三是学习作者是如何描写人物的神态和动作的。教学中，力求不割裂这些目标，让它们融为一体。

一、教会方法

方法是能力的核心，因此教学中我注重向学生传递学习方法。在导入环节，读题后，让学生质疑：鱼怎么能游到纸上呢？一个“游”字，让学生产生一个疑问。同时，大家也分享了一种质疑的方法——疑从字中来。再引导学生：读贵有疑，让我们带着这个疑问来读书，并把带有“游”字的句子画下来。最后，让学生质疑：先游到了我的心里。课堂上，引导学生在课文的悬念处提出问题，具体方法——疑从字中来，疑从句中来。这不仅激发了学生的学习兴趣，渐渐地学生也会拥有一双敏锐的眼睛，渐渐，也会形成良好的语感，渐渐也提高了质疑的能力，养成了质疑的能力。

二、以读为本

为了落实《鱼游到了纸上》的教学目标，课堂教学围绕“读”而展开的。以读贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，抓住关键句、关键词理解课文，感受青年看鱼的专心致志、坚持不懈，画鱼得栩栩如生，在教学课文的画鱼这一个内容时，采用图文结合的方式，句式对比、引读、反复强调等方式进行读议结合，在读和议中，认识到聋哑青年身残志坚、勤奋专注、执著追求的品质，并受到感染。教学中反复引导学生朗读、感悟。落实语文教学的人文性。

三、点拨到位

“金鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系是本文的重点和难点。“金鱼游到了纸上”，在文中是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。鱼“先游到了我的心里”，是聋哑青年长期认真观察，对金鱼非常熟悉，抓住了金鱼的特点，在头脑中形成了准确生动的形象。“先”，点明了“游到纸上”和“游到心里”的关系：要把鱼画像，画活，必须先仔细观察，使之形象鲜明、生动、深刻，呼之欲出。在学生理解了课文内容之后，我引导学生总结“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”之间的关系。理解课文内容的时候学生对这层关系已经有所感悟，但还不是很明朗，用上“因为……所以……”这组关联词，学生的思维就更加的清晰了。同时，我还引导学生结合学过的成语《胸有成竹》来理解两者的关系。

在这节课的教学中，存在一些不足之处：学生读的时间不够，个人的教学机智表现得也不够，有待改进。

课件 篇10

一、教材分析：

这是安徒生的一篇童话故事，讲述了一颗小豌豆在一座小楼的窗台裂缝里发芽、长叶、开花；房间里住着一位病得很厉害的小姑娘，小豌豆顽强的生命力，使小姑娘鼓起勇气，战胜病魔，小豌豆从中得到了快乐。

二、教学重、难点：

了解小姑娘能站起来的原因，体会小豌豆美好的的心灵。

三、学生情况分析：

学生即将毕业，但从他们平时的学习相处中，发现大多数学生很自私，对别人的困难很冷漠。希望通过本课的教学，学生们能从小豌豆助人为乐的故事中受到教育，学会关心、学会帮助别人。

四、知识与技能：

能正确、有感情地朗读课文，理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。

五、方法与过程：

继续学会在阅读中提出问题，解决问题，养成边读边思的好习惯。 情感态度与价值观：感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，赞赏小豌豆有理想，热情，乐于助人的精神。 理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。 理解小豌豆助人为乐的好品质。

1、出示豌豆荚,请学生用自己的话描述。

生；豌豆荚弯弯的，像绿色的小船。

说明：出示学生们熟悉的豌豆，一下子引起了学生的兴趣。

师导入语：你们的想象很丰富，让我们来读读大作家安徒生是怎样描述的。

2、齐读课文第一小节。体会普通的豌豆荚在作者笔下是那么富有情趣。

3、导读第二小节，出示课文3——8节。

4、学生自由读，说说豌豆们各自的打算，并用几个字归纳它们的愿望。

5、引读第9、10节。

师：同学们，要是你来写其中的一颗小豌豆，你会写哪一颗？

说明：这个问题让学生展开自己的想象来构思一篇童话。让学生带着自己的构思来学习大作家安徒生笔下的童话，学生更感兴趣。

过渡：这颗小豌豆有没有实现自己的愿望呢？我们来学习课文。

B、初读课文、整体感知。

1、拿出课文，标上小节号。

2、学生读读课文，边读边思考：

A、这颗小豌豆的愿望是什么？这颗小豌豆做了一件什么好事？

B、你从课文的哪些句子中看出来的？把这些句子划下来？

说明：让学生能带者问题去读课文，并从课文中去找到有关语句。

C、边读边思，体会情感。

1、联系课文，完成填空：

A、小姑娘对小豌豆微笑，从心底里感谢它----------------，感谢它---------------------。 （感谢它让她看到绿色；感谢它让她看到嫩黄色的花朵；感谢它使她战胜了病魔；感谢它使她慢

B、小姑娘对小豌豆微笑，从心底里感谢它--------------------------，因为当小姑娘看到小豌豆----------------。时----------------------，小姑娘-------------------。 （小豌豆长出了小叶子，小姑娘心里真高兴；小豌豆沿着线猛劲儿长，小姑娘的脸色好多了，还能自己坐上一个钟头呢；小豌豆开出一朵嫩黄色的小花，小姑娘真实高兴极了，慢慢地，竟站了起来……）

（体会小豌豆以它充满生机的活力，唤起了小姑娘对生命的渴望，从而使小姑娘逐渐恢复了健康。）

让学生联系课文，找出有关语句，学生进一步熟悉了课文，也突破了难点和难点。

2、师小结语：当小豌豆开出嫩黄色的小花时，小姑娘的生命之花也随之绽放了。小豌豆实现了自己的愿望，也从小姑娘的感谢中获得了快乐。 在我班也有像小豌豆一样助人为乐的同学，你们知道她是谁？在此大大地表扬张萍每天帮助陈豪亮抄写备忘录。

D 、拓展练习。

这颗小豌豆实现了自己的愿望，那么其他四颗小豌豆有没有实现各自的愿望呢？请同学们以小组为单位，选择一颗小豌豆，展开想象，续编一个童话故事。

说明：在学完课文后，再让学生仿照课文，展开想象，续编一个童话故事，与第一环节的构思既有联系，又有不同，更有提高。

在这里，学生的想象的童话故事比第一环节更有深度。进一步理解了课文重点：在帮助别人的.同时，自己也会获得快乐。

生：第一颗想要飞到很远很远的地方的小豌豆，它飞啊飞啊，飞啊飞啊，来到了大沙漠，茫茫一片，没有它扎根的地方，不久，它渐渐地枯死了。

生：第二颗想要飞往太阳上去的小豌豆，它飞啊飞啊，飞啊飞啊，感到越来越热，它后悔了，想要回到地上，可是，它却被烤熟了。

师结束语：同学们，你们的想象力很丰富，而且，你们都达成了共识，只有在帮助别人的同时，你的生命才更有意义！

9、一颗小豌豆——————小姑娘（恢复健康） 住在裂缝 快要死了

八、教学反思：

这篇课文是安徒生的一篇童话，讲述了一颗小豌豆希望能给人们做件好事，终于在发芽、长叶、开花的成长过程中，给屋内患病的小姑娘带来愉快、生机的故事。全文虽无一个爱字，但读后却有一股清新的气息萦绕，有一丝从心底自然生成的感动，让人回味，使人不由自主地随小姑娘心情的变化而变化，随小姑娘病情的好转而欢乐；不由自主地因小豌豆的善良和爱而生敬佩之情……小豌豆的爱不惊心动魄，不荡气回肠，但却润物无声，自由流淌。

围绕本单元的文化主题“走近安徒生”以及本课作为起始课这样的思考，教学的整体设计没有定位在对这篇课文的理解与感悟上，而是定位于以这篇童话为“引子”—— 让学生“走进安徒生童话，走进安徒生”。

因此，整个教学是紧扣“用童话温暖人生”这一涵义深刻的话展开的。此句在教学中作为

一条清晰的情感线索，先后出现了三次：

——教学伊始。引出安徒生后，出示这句话让学生品读。初步感受。

——学完课文后。学生对课文有了深刻的认识后，再结合以往的阅读经历去体会此句，学生的认识将会加深。

——拓展阅读时，出示安徒生其他资料后。让学生欣赏安徒生创作的绘画、剪纸等作品，了解安徒生的创作经历，再次出示。目的是让学生的理解进一步升华：这句话是对安徒生童话的诠释，也是他一生的写照。

1.三次诵读，次次深入，升华学生情感。

在教学中，我紧紧围绕“用童话温暖人生”这句赞誉安徒生的话展开了教学。对于此句我设计出现了三次，这三次的诵读一次比一次深入，使得学生的理解从模糊开始，然后渐渐加深，最后有了深刻的理解和感受。

2.咬文嚼字，瞻前顾后，注重语文本色。

语文教学不能丢掉语文本色。在教学中，我注重学生的词句训练：“颗”字的对比教学，主要内容的概括训练，语言表达能力的培养等等，处处流露出语文的本色，体现着我力求回归语文本色的教学理念。

另外，对于中年级的学生来说，应该开始培养他们抓住重点语句、关键词语感悟语言的能力了。在教学中，我让学生抓住对小豌豆的描写反复品读，并且采用“瞻前顾后”的方法，把小豌豆与小女孩紧密相连。尤其在品读“春天到啦，树枝该吐出小芽儿来了，小草儿也该从土里钻出小脑袋来了，那嫩绿的颜色该有多美呀！”一句时，我紧紧抓住“该”字不放，让学生比较、想象、换位，步步深入，扣动心弦，使学生的情感达到高潮。

3.多种媒体，声情并茂，拓宽语文空间。

本课教学中，我引入了现代信息技术，力图实现与语文教学的整合。依据教学的需要，我适时地加入了课件，这些课件起到了激趣、创情、品文、拓展的作用。多媒体课件绚丽的色彩，动听的音乐，直观的比较，充分调动了学生学习的积极性，提高了学习的效率。

1、同学们，你平时见过豌豆吗？谁能把你见到的豌豆的样子说一说？

2、（出示课件）一颗小豌豆从豆荚房里跳出来，来到这个世界上，你能想象一下，会有什么故事发生吗？（让学生畅所欲言）

1、自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。

2、检查自学情况。

1、让学生带着问题，再次读文。

2、组织学生进行小组合作，讨论、交流：

（1）五颗小豌豆都有怎样的愿望？你最赞同谁的观点？为什么？（引导学生抓住第五颗小豌豆的话，体会小豌豆的美好品质）。

（2）小姑娘病得很厉害，是怎么好起来的？（引导学生学习第11－19自然段，体会小豌豆的成长满足了小姑娘的愿望，帮助小姑娘树立战胜病魔的信心。）

（3）从哪些地主可以看出小姑娘“从心底里感谢他”？

（2）假如你是小姑娘，你会对小豌豆说些什么？

4、选择其中一颗小豌豆，发挥想象，编成故事，讲给大家听。

1师：同学们，你们一定看过不少丹麦著名童话作家安徒生写的童话吧。给大家说说，你看了哪些童话？ (《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》、《白雪皇后》等)

2师：今天，我们一起来欣赏安徒生的另一篇童话——板书：35一颗小豌豆

3师：在小豌豆身上发生了一件什么事呢？让我们学习课文。

1预习课文要求：

(1)以小组形式，选择喜欢的方式，读通课文。

(2)选择有效方式，理解词语。

2交流反馈：

时间一天天过去，豌豆荚慢慢地变黄了，豌豆也慢慢地变黄了，它们长大了，长得结实了。

最小的一颗呢？它想了想说：“我可不想飞到太阳里去，也不想跑得很远很远。不过，也不能光想着睡觉啊。我要是能给人家做件好事，就高兴了。”

春天来啦，树枝该吐出小芽儿来了，小草儿也该从土里钻出小脑袋来了，那嫩绿的颜色该有多美呀！

这一天，小姑娘真是高兴极了，她扶着窗台，慢慢地，慢慢地，竟站了起来！就这样，小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了。

(成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豌豆飞到广大的世界里去，各奔前程。那粒飞进窗台上裂缝里去的小豌豆是最值得称赞的，因为它发芽、成长、开花，给窗子里躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。) 三学习课文，体会情感

最小的一颗呢？它想了想说：“我可不想飞到太阳里去，也不想跑得很远很远。不过，也不能光想着睡觉啊。我要是能给人家做件好事，就高兴了。”

(1)齐读句子。

(2)对这句话提提问题。

2师：小豌豆做了什么好事呢？请轻声阅读课文的第11~19小节，用一句话说说。(小豌豆帮助小姑娘恢复了健康，她能站起来了。)

3师：小豌豆是如何治好小姑娘的病的？再次默读第11~19小节，完成阅读新体验2的填空练习。

(3)师：小豌豆用他乐观的态度，充满生机的活力，帮助小姑娘恢复了健康。真是了不起呀！让我们有感情地朗读第11~19小节。请一位女生读小姑娘的话。

(1)小豌豆和小姑娘一起成长。

五颗豌豆滴溜溜一齐滚了出来。

(3)选择一个造句。

5师：小豌豆和小姑娘一起成长，治好了小姑娘的病。(出示)小姑娘对着小豌豆微笑，从心底里感谢它。 师：小姑娘会对小豌豆说些什么呢？

(1)想像练习：小姑娘对着小豌豆微笑，充满感激地对它说：“”

(2)同桌演一演小姑娘和小豌豆的对话。

6师：五颗豌豆各有去处，最小的一颗豌豆说只要能给大家做件好事，就高兴了。欣赏完了这个童话，你同意小豌豆的说法吗？

小男孩把小豌豆当子弹打了出去，其它四颗小豌豆命运会怎样？选择其中一个，续编一个豌豆的故事。

课件 篇11

高考复习之字形专题教案(人教版高三必修) 教案教学设计

本考点重点考查的，是那些常用但又极易混淆的字，主要表现在：同音形近字、多音多义字、容易误写的成语。

高考试题中的错误字形都是别字，没有错字。而别字又可以分为同（近）音字、形似字、音同（近）又形似的字。识记字形一定与理解字义紧密结合，可以借助造字法，从偏旁的异同来推敲词义，也可以借助词语结构、典故出处、历史文化常识、生活经验等来推敲词义，进而记住字形。

一、形声字形旁和声旁的作用

（一）形旁的作用

1、提示字义。

形旁最突出的作用是提示字义，但并不是表示字的确切意义，它的作用是提供一个关于字义的信息，缩小理解字义的联想范围。

形旁对于我们辨认字义具有积极的意义。例如，看到“资、贫、贷、货、贸、费、赏、财、赐、赊、贱”等，通过形旁“贝”，人们就联想到财物、经济。

2、区别同音字。

形声字中不少字是由同一个声旁构成的，而且读音也相同，构成了同音字，形旁就成为字形上区别这些同音字的重要手段，例如“簧、磺、潢、璜、蟥”，“隍、徨、惶、煌、蝗、篁”，我们很容易地把这些同音字区别开。

（二）声旁的作用

1、指示字音

我们通过声旁的提示，字音能够确定下来。认识了某个声旁，有时能类推出一系列字的读音。例如：

希（xī）：稀、、郗、唏

眉（méi）：嵋、湄、楣、媚（mèi）

唐（táng）：糖、塘、搪、瑭。

2、区别字形

有些形声字，形体上近似，容易混淆，不过由于声旁读音不同，可以把形似字区别开。如“未”念wèi，“末”念mò，所以“味、妹、昧、魅”等字与“抹、沫、茉、秣”等字因为读音不同，就可以很容易区别开，其中的偏旁也就不会写错了。

（三）形旁、声旁难以辨认

形旁、声旁难以辨认主要表现在三个方面：

第一，形旁、声旁的位置不固定。例如形旁“木”，在“根、柜、枞、桃”等字中位于左边，在“柴、架、棠、梨”等字中位于下边。又如声旁“占”，在“站、沾、粘、拈”等字中位于右边，在“战、觇”中位于左边，在“苫”字中位于下边，在“毡”字中位于一角。这样，要在位置上把形旁和声旁区别开就比较困难。

第二，形旁和声旁没有明确分工。同一个偏旁，在构字时，既可以作形旁，又可以作声旁。例如“门”，在“们、闷、扪、钔、闽、闻、问”等字中是声旁，在“闺、阔、阙、阆、阃”等字中却又是形旁。

第三，形旁、声旁变形。为了适应方块汉字的特点，保持汉字结构的平衡，作为构字偏旁，形体往往要发生一些变化，加之字体的演变发展，使得形旁和声旁的形体变化更大了，以至于难以区分辨认了。例如“哀”从“口”，“衣”声；“衷”从“衣”，“中”声。又如“贼”，猛一看似乎是从“贝”从“戎”，实际却是从“戈”，“则”声。

二、纠正错字和别字

1、常见别字的类型主要有以下几种（列在前面的是别字）：

（1）因字形相近而写成别字

忘想--妄想   草管--草菅

床第--床笫      针炙--针灸

驰聘--驰骋   班马--斑马

（2）因字音、字义相同或相近而致别

供献--贡献   秘蜜--秘密

布暑--部署   专研--钻研

典形--典型

（3）受前后字偏旁影响而写成别字

粉粹--粉碎   清淅--清晰

恣态--姿态   纯结--纯洁

编缉--编辑   枪枝--枪支

滋沫--滋味   煅炼--锻炼

（4）因不理解字义而致别

原形必露--原形毕露   阴谋鬼计--阴谋诡计

再接再励--再接再厉      一口同声--异口同声

破斧沉舟--破釜沉舟   滥芋充数--滥竽充数

2、纠正错别字的方法

（1）注意字形。

一是要注意形体相近的偏旁部首。例如：

讠--氵辶--廴礻--衤卩--阝幺--纟户--尸

可以采取记少不记多的方法。如“廴”偏旁的字常用的只有“建、延、廷”三个，只要记住三个基本字，其余的多数字自然就是从“辶”了。

二是要记清字的笔画。例如：

戊--戌--戍--戎--戒

（2）注意字音。

一是利用字音分析形声字的声旁。有些形声字，声旁近似，但读音不同，我们可以利用这一点来区别声旁近似的.字。例如：

jiǎ  假、葭、暇、遐、瑕

段duàn 锻、煅、椴、缎

今jīn  矜、琴、衾、吟、贪、岑、含

令lìng 零、岭、龄、铃、领、翎、瓴、囹、聆、玲、羚

（邻、怜例外，为前鼻音）

二是读准字音。有些字是由于读错了字音而随着就把字写成了别字。例如：

同仇敌忾kài（不读气）   如火如荼tú（不读茶）

病入膏肓huāng（不读盲） 毋庸赘zhuì（不读熬）言

狙jū（不读阻）击敌人  入场券quàn（不读卷）

一蹴cù（不读就）而就  侥jiǎo（不读尧）幸生还

赤裸裸luǒ （不读果）

（3）注意字义。不少错别字是由于对一些词语，尤其是成语中的字义理解有误而产生的，了解这些字义，对纠正错别字很有帮助。例如：

原形毕露      毕，都，皆。不是“必”。

不胫而走      胫，小腿。不是“径”。

墨守成规      墨，墨子。不是“默”。

川流不息      川，河流。不是“穿”。

轻歌曼舞      曼，柔美。不是“慢”。

（4）了解一些常见部首的含义

页：和头部有关。如：颠、颊、题。

贝：和钱财有关。如：贫、贾、货、贷。

王：和玉有关。如：斑、瑕、瑜。

月：和身体器官有关。如：腿、膂、膺。

灬（火）：和火有关。如：煦、烹、熬。

冫：和寒冷有关。如：冻、凋、寒。

礻：和祭祀神灵有关。如：福、祸、社、祖。

厂（广、宀）：和房屋有关。如：厦、庐、安、字。

彳：与行走、道路有关。如：循、径、徐。

彳亍：和街道有关。如：衙、衢、衔。

其他有：口、讠、木、纟、氵、亻、疒、歹、穴、日、皿等等。

（5）缘词解字--通过分析词语本身的意义和结构来判断。①利用词语的整体意义：

例：事必恭亲（躬）

桀骜不训（驯） 闲情逸志（致）

山青水秀（清） 清山绿水（青）

②利用词语的结构特点:

追亡逐北    殚精竭虑

文过饰非    家喻户晓

甜言蜜语    背井离乡

神出鬼没    不伦不类

朝歌暮舞

披星带月 （戴）    穷奢极耻 （侈）

老奸巨滑 （猾）    剑拔努张 （弩）

题纲挈领 （提）    仗义直言 （执 ）

按布就班 （部）

③利用生活常识、自然之理、社会规律：

声名鹊起           欢呼雀跃

委屈求全（曲）     一口同声（异）

鸠占雀巢（鹊）     不径而走（ 胫）

内心烦燥（躁）     琳朗满目（ 琅）

好高鹜远 （骛）    针贬时弊 （砭）

坐上客 （座）      贪脏枉法（赃 ）

④追溯词源：

默守成规 （墨，墨子）

曲突徒薪（突，烟囱。薪，柴草）

巧言如黄（簧，一种乐器）

黄梁美梦 （粱，米饭）

世外桃园（源，陶渊明）

司马青山（衫，白居易）

⑤近体互析 ，分清笔画

病入膏盲（ 肓 ）    脍灸人口 （炙）

风毛鳞角 （凤、麟） 草管人命（菅）

申酉戍亥 （戌）     辰已午未（巳）

三、典例解析

1．下列各组词语中，有两个错别字的一组是（全国卷1）

A．啜泣 层峦叠嶂 嗑碰 义愤填膺

B．辑拿 额手称庆 坍塌 班师回朝

C．秸秆 大有稗益 赘述 披肝沥胆

D．摩娑 厝火积薪 巨擘 见风驶舵

【答案】D

【解析】本题共有十六个词或短语，基本是依照原来“一般生字词不考，考的生字词一般不错”的规律来出题。A项中“嗑碰” 应为“磕”。B项中“辑拿”应为“缉拿”。C项中“大有稗益”应为“大有裨益”。 D项中“摩娑”应为“摩挲”，“厝火积薪”：厝，放置；薪，柴草。把火放到柴堆下面。比喻潜伏着很大危险。“巨擘”：大拇指,喻在某一领域最杰出的人物。“见风驶舵”中的“驶”应为“使”。

2．下面各组词语中，有两个错别字的一组是（2006全国卷2）

A．嘉奖 誓死如归 奏效  越俎代疱

B．慰籍 弱不经风 整饬  历久弥新

C．真谛 既往不咎 小憩  举步为艰

D．体恤 提缩挈领 端倪  磬竹难书

【答案】B

【解析】誓--视  籍--藉  经--禁  为--维  磬--罄。字形题的难度比去年大，要求学生必须掌握每一个字，才能答对。字形题干扰的方法主要是选择形近字或易望文生义的字。如：慰藉、端倪、罄竹难书等为形近字，而誓死如归、弱不禁风是易望文生义的字。再有主要考音同、音近的字，这样学生不易根据字音判断出错误：“嘉”与“佳”的区别；“籍”与“藉”的区别；“历”与“厉”“励”的区别；“谛”与“蒂”“缔”；“提”与“题”“即”与“既”；“罄”与“磬”的区别等。

3.下列各组词语中，没有错别字的一组是（2006北京卷）

A.融洽 筹划 名信片 大象的鼻子--能曲能伸

B.按语 沉湎 泊来品 斑马的脑袋--头头是道

C.宣泄 鄙薄 炒鱿鱼 耗子啃书本--蚊文嚼字

D.装帧 针贬 挖墙角 冰粘煮黄连--同甘共苦

【答案】C

【解析】A项“名信片”的“名”应为“明”，“能曲能伸”的“曲”应为“屈”；B项“泊来品”的“泊”应为“舶”，“班马”的“班”应为“斑”；D项“针贬”的“贬”应为“砭”，“挖墙角”的“角”应为“脚”。

4.下列各组词语中，没有错字的一组是（2006湖北卷）

A．杂糅   黯然失色   不径而走   既往不咎

B．熟稔   戛然而止   偃旗息鼓   待价而沽

C．糟践   不落窠臼   沤心沥血   变本加厉

D．荣膺   为虎作伥   豆蔻年华   直接了当

【答案】B

【解析】考查识记现代汉字的字形。主要考了音同形异字。A项“径”应为“胫”，C项“沤”应为“呕”，D项“接”应为“截”

5．下列句子中有错别字的一句是（2006湖南卷）

A．《亮剑》将一代革命军人大智大勇、情深义重的故事演译得淋漓尽致。

B．他酷爱围棋，并将博弈技巧运用于市场的激烈竞争中，且常常取胜。

C．毋庸置疑，人类要揭开宇宙的奥秘，除依靠科学之外，别无他途。

D．关税壁垒被拆除后，技术标准将成为发达国家牟利的重要手段。

【答案】A

【解析】湖南卷该题提供了语境，就所考查形式来看，要求考生选出有错别字的一项，难度较往年有所降低。A项中“演译”应为“演绎”。

6．下列词语中没有错别字的一组是（2006江西卷）

A.殄灭    设伏   口讷    声名鹊起

B.稗官    尺牍    佝偻    竭泽而鱼

C.发轫    惶悚   凑和    恣意妄为

D.松弛    亲睐    岑寂    义愤填膺

【答案】A

【解析】B项中“竭泽而鱼”应改为“竭泽而渔”； C项中“凑和”应改为“凑合”；D项中“亲睐”应改为“青睐”。

7．下列词语中没有错别字的一组是（2006山东卷）

A．宫阙     蓝宝石     珠光宝器     攻城踏地

B．貂婵     踩高跷     伏案疾书     额手称庆

C．缴税     捅漏子     各行其是     螳臂当车

D．思辨     订书机     无上光荣     挑肥拣瘦

【答案】D

【解析】A“珠光宝器”应改为“珠光宝气”，B“貂婵”应改为“貂蝉”C“捅漏子”应改为“捅娄子”。

【易错点】“婵”“漏”这些字极易出错。

8．（高考湖南卷）下列句子中有错别字的一句是

A．寒冬腊月，买一些水仙，用小泥盆栽上或用小瓷碗盛清水供上，就可以坐对窗头案上着意欣赏一番。

B．与人间世事变幻、朝代更迭一样，罗布泊也经历了几荣几衰，曾经的浩瀚大湖如今变成了茫茫沙海。

C．科学研究不能急功进利，而应脚踏实地，一步一个脚印地前进，这样才能实现自己的目标，登上光辉灿烂的顶峰。

D．少小观潮江海上，常常壮怀激烈，遐想着未来；晚岁观潮，则大多回头审视自己的七色人生，咀嚼着多歧的命运。

答案:C （急功近利）

9．（20高考四川卷）下列词语中没有错别字的一组是

A、风靡一时    门可落雀    痉挛   部署

B、推心置腹    各行其是    对奕   九州

C、出奇制胜    一枕黄粱    松弛   朗颂

D、一如既往    真知灼见    锻练   蛰伏

答案：B（正确的分别为：罗   诵   炼）

10．（年高考江西卷）下列词语中，有两个错别字的一组是（  ）

A．籍贯  筹划  家具  百废待新    B．翔实  t望  暴燥  斐然成章

C．肖像  赢弱  修葺  一愁莫展    D．迁徙  戳穿  针砭  如愿以尝

答案C。（A．百废待新（兴）：废：被废置的事情；待：等待；兴：兴办。许多被搁置的事情等着要兴办。B．翔实：详细而确实。也作详实。暴燥（躁）：遇事急躁，容易发怒。C．赢（羸）弱：瘦弱。一愁（筹）莫展：筹：筹划、计谋；展：施展。一点计策也施展不出，一点办法也想不出来。D．如愿以尝（偿）：偿：实现、满足。按所希望的那样得到满足。指愿望实现。）

11．（2007年高考天津卷）下列词语中没有错别字的一组是（   ）

A.临摹    度假    作客他乡    螳螂捕蝉，黄雀在后

B.荫庇    频律    涣然冰释    鞠躬尽悴，死而后已

C.磋商    寂寥    要言不繁    人为刀俎，我为鱼肉

D.协迫    邂逅    珠联璧合    老骥伏枥，志在千里

答案：A（B项，“频律”应为“频率”，“鞠躬尽悴”应为“鞠躬尽瘁”。C项，“要言不繁”应为“要言不烦”。 D项，“协迫”应为“胁迫”。）

12．（2007年高考安徽卷）下列词语中，没有错别字的一组是

A．隐秘   黯然失色   独挡一面    化干戈为玉帛

B．涵养   合盘托出   惺惺相惜    反其道而行之

C．鼓噪   出神入化   难辞其咎    不登大雅之堂

D．膨涨   抑扬顿挫   不绝如缕    如坠五里雾中

答案：C。 （难度不大，语料都是常见词语，错别字多为“经典”别字。A项“独挡一面”中的“挡”应为“当”，B项“合盘托出”中的“合”应为“和”，D项“膨涨”中的“涨”应为“胀”。）

课件 篇12

一幅自选商场的插图，罗列一些商品的名称还有一篇关于自选商场的短文，组成了本课识字的文本环境，简洁明了，插图展示的是商场的一角，词语介绍的是食品、日用品和文具三类商品，短文介绍了自选商场的售货方式及其优点。

不断的创设语言环境，能够有效的去利用学生的群体认知差异，引导学生在生活中识字，鼓励学生自主识字，建立学习与生活的联系，培养学生在生活中主动学习语文的兴趣，并使小组合作贯穿始终。

1、认识14生字，认识1个偏旁“女”。

2、观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。

3、通过创设情境，引导学生建立学习与生活的联系，培养学生在生活中主动学习语文的兴趣。

2、师扮记者，请学生谈谈自己去自选商场的感受。

3、过渡：是啊！自选商场里的商品真多，在自选商场里购物又方便，那你认识了哪些商品呢？请同桌互相交流一下好吧？

4、代表上台汇报。

5、过渡：大家在自选商场认识了那么多商品，老师在自选商场也买了一些东西，想和大家交流，好不好？

3、过渡：你们瞧,超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴,麻烦你们暂时担当一下超市管理员,把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。我们一起来“贴商标”。──做给商品贴标签的游戏。（小组分工合作完成、带读）

4、过渡：今天有一位小朋友第一次跟着妈妈来到自选商场购物，他有什么感受呢？让我们一起来看看：导入句子学习词语。──自选商场里的东西真多。

5、过渡：是呀!这么多的东西,该怎么摆设呢?可难坏了商场的小管理员们,如果说你是商场的小管理员你会怎么放呢?为什么？──给商品分类（小组合作完成、汇报）

3、选字组词、说句子。

4、做登山夺红旗游戏。

学生把自己收集的商品名称宣传报读给身边的老师听。

教学基本能够以小组合作探究为教法逐步实现教学目标，但在句子及课文的朗读中形式应突出多样化，充分体现学习的实效性。

课件 篇13

语言的连贯(人教版高三必修) 教案教学设计

语言的连贯主要是对句子之间的要求，看句与句之间衔接得是否合理，是否紧凑。连贯是在规范基础上对语言的运用提出的更高要求。连贯的基本要求是：一番话，紧紧围绕一个话题，语意畅达，不横生枝节；语气贯通，不出现阻隔。

（一） 语句连贯的原则

语言的连贯，实际上连贯涉及形式问题，如壕涫健⒕湫颉⒕渥拥南谓雍粲Φ龋也涉及内容上的问题，即上下句的意思要吻合，事理要通达，语境氛围要一致。当然，语言的连贯，主要指语意的相接。使语言连贯要从事理和文理两方面入手?

1、话题的同一性

在连贯的语句中，前后各句的话题应当保持一致，这样才能使文章读起来顺畅；如果在表达的过程中转换了话题，语言的连贯感就会随之减弱。如：

阅读下面一段文字，调整画线部分的语序，使句意连贯，重点突出。

南宋抗金名将岳飞的墓在杭州西湖畔栖霞岭，墓周围古松苍翠，石栏环卫，庄严古朴。四个铁铸人像置墓门两侧，即陷害岳飞的臭名昭著的奸佞秦桧夫妇等人。

该段陈述的话题（主语）为“岳飞的墓”，全段只有紧紧围绕这一话题展开，才能保证语意的贯通；而画线句的主语是“四个铁铸人像”，这就转换了全段的话题，破坏了语句的连贯性，所以应调整为“墓门两侧置四个铁铸人像”。

2、行文的照应性

做语言连贯的主观题，既要注意行文结构的前后照应，也要注意语意表达的前后联系。只有这样，才能保证文段的整体语脉和内部层次的连贯性。如：

把下列句子组合成语意连贯的一段话。

① 在南坡，带状分布的原始云杉林海连绵不断，棵棵巨杉像一把把利剑，直插云天。

② 在北坡五花甸草原上，你可以看见新疆细毛羊群和奔驰的伊犁马群。

③ 在遮天蔽日的杉树下，马鹿、狍鹿、棕熊、雪豹等野生动物出没其间。

④ 吃完早饭后，继续南下，就进入喀什河和巩乃斯河的草原带和森林带。

⑤ 各种森林鸟类，鸣声不断。

这段话中，④句的“就进入……的草原带和森林带”是本段具有总括性的句子，因此，下文的叙述顺序必须与此照应，即先叙述“草原带”，再叙述“森林带”。②句是写草原上的情景，而①③⑤句是写与森林有关的内容，所以②句应排在前一层次，①③⑤句应排在后一层次。至于①③⑤句的内部排序，①句中的“在南坡”与②句中的“在北坡”相照应，自然应排在前；第③句中的“在遮天蔽日的杉树下”，既“勾前”--紧扣①句中的“原始云杉林海”“棵棵巨杉”，又“连后”--引出下文“野生动物”（“森林鸟类”）在其间的活动，所以应排中，剩下的⑤应排在后。通过上述分析，几个句子排列的顺序应为④②①③⑤。

3、格式的一致性

在分述几个对象或同一对象的几个方面时，要注意句子或短语格式的一致性。这样，既可以增强语势，又可以加强语句的通畅性。如：

鲁大海--四凤的哥哥，鲁贵的儿子--进。他身材魁伟，（a.粗黑的眉毛，b.眉毛粗而黑，）两颊微微陷下去。

因为括号前后“身材魁伟”“两颊微微陷下去”均为主谓短语，所以括号中应选“.眉毛粗而黑”，这样三个主谓短语相连，语脉畅通。

4、承接的对应性

在一段话中，前面提出两个、三个或更多的并列成分，后面也必须按照前面提起的次序，分别加以说明、描写或补充，使前后语句对应承接，紧密相连。如：

阅读下面一段文字，调整画线部分的语序，使前后表述一致。

朱自清先生笔下的“水”①有汪汪一碧的，有晶莹清澈的，有凌空飘逸的，它们是瀑布、深潭、琼浆。它们逼真地描绘出水的②色、形、质。

该题画线处①描绘的是不同“水”的特点，画线处②揭示的是描绘的角度，二者的排序都必须依照文段中已确定的对象（瀑布、深潭、琼浆）的排序。通过分析，我们可以整理出“对象--特点--角度”三者的承接对应关系；瀑布--凌空飘逸--形，深潭--汪汪一碧--色，琼浆--晶莹清澈--质。据此，该题画线处①②的语序即可准确排定了。

5、风格的趋同性

在一段连贯的语句中，前后语言的风格应当趋于同一，要平实都平实，要生动都生动，要庄重都庄重，要简约都简约，要用修辞格都用修辞格。只有这样，才能保证语脉的贯通。如：

阅读下面一段文字，删改画线的句子，使整个文段语言风格一致，前后语句音节对称匀整。

①树头红叶翩翩，疏林如画。②西风乍紧，犹听莺啼：暖日常暄，又添蛩语。③遥望东南，建几处依山楼榭；近看西北角，造起三间面临绿水的轩斋。④笛笙盈座，别有幽情；罗绮穿林，倍添韵致。

这段文字的整体风格是简约古朴，而且第②④句均为对偶句。画线句夹在第②④句之间，相对而言就显得错落平白。为保持全段语言风格的趋同性，画线句应参照前一分句的结构和用词进行压缩，使之简约古朴并与前一分句形成对仗，即“近看西北，造三间临水轩斋”。

6、事理的逻辑性

无论叙事、状物还是说理，在行文时都要遵循生活的逻辑、自然的逻辑和思维的逻辑。如果在表述的过程中违背了事理的逻辑，就必然会影响到语句的连贯性。如：

阅读下面一段文字，调整画线部分的语序，使语意流畅。

我们的党员干部所要做的就是不断改进作风，强化宗旨意识。①解民忧，②带民富，③知民情，④以实实在在的业绩，⑤以务实求真的作风，实践“三个代表”，赢得群众的拥护和依赖。

从事理逻辑来讲，只有“知民情”，才能“解民忧”，进而才能“带民富”，“务实求真的作风”是取得“实实在在的业绩”的前提和保证。所以，该段画线处的语序应调整为③①②⑤④。

7、组合的俗成性

有些并列词、句的先后顺序很难以一种科学的手段加以排列，它们遵循的往往是人们在长期使用过程中约定俗成的组合顺序。比方说“山”与“水”，我们通常都组合成“山水”，而不组合成“水山”，如“山水画”；再比方说“天”与“地”，我们通常都组合成“天地”，而不组合成“地天”，如“天南地北”。又如：

下面①～⑦是从文中横线位置摘录出来的词语，在文中它们最恰当的排列顺序是    。

“世界屋脊”上的       ，以其特殊的魅力，吸引着越来越多的游客。千里风雪的青藏公路，正成为一条令人神往的旅游热线。

①晶莹的湖泊  ②大漠  ③奔腾的江河  ④雪岭  ⑤数不清的珍禽异兽  ⑥草原  ⑦冰峰

8、音节的匀整性

对音节数错落不同的短语的排序，需要将音节数少的短语排在前，音节数多的短语排在后，以保持整个句子音节的匀整性。如果不注意这一点，就会造成“头重脚轻”的音节杂乱的表述毛病。如：

填入下面横线处的语句，与上下文前后连贯、音节和谐的一组是（   ）

⑴     ，正体现了文人们对粗犷和细腻相结合这一审美理想境界的追求。

⑵漫步苏堤，两边都是湖水，远水如烟，         。

①远山借青、远水借碧的宏观构思，园中有园、湖里有湖的精巧布置

②园中有园、湖里有湖的精巧布置，远山借青、远水借碧的宏观构思

③近水如练，新荷满布，郁郁青青

④近水如镜，兰舟轻漾，一湖幽静

A、①③          B、②③         C、①④         D、②④

此题的解答，主要是考虑语言前后呼应的原则和音节和谐的原则。第一处根据后文的“粗犷和细腻”的顺序，应该先“宏观构思”，再“精巧布置”，所以选①；第二处从押韵的角度看，“镜”与“静”音节和谐，所以选④。C项为正确选项。

9、情调氛围和谐

如：为画线处选择恰当的句子，使上下文衔接。

崖壁下有几处坟地，坟前立着的石碑许多已经破碎，字迹模糊；枯水季节，伏在江里的石头有的已经露出水面，周围一片寂静。

A、一列青黛崭削的石壁夹江高矗，被夕阳烘炙成一道五彩的屏障。

B、没有太阳，天气相当冷，藤萝叶子多已萎落，显得这一带崖壁十分瘦削。

C、在夕阳的照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江对岸。D、一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来；山门半掩，一道阳光射在对岸的峭壁上。

从这一试题的语境看，时令是“枯水季节”。景物的情调是凄凉的，给人以单调、冷清之感，色彩是暗淡的。A、C、D句与下文在时令、情调、色彩、气氛上是不协调的。再说，C、D的观察点又都是“对岸”。由此可见，B项遵循了情调统一和谐的原则，因而B项是正确选项。

语言的连贯巩固练习

1、（全国高考卷）填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（    ）

遍布华夏的古村落，作为乡土建筑的精华，         ，         ，          ，

。         ，           ，承载着丰富的历史文化信息，对中国人的价值观念、生活方式的形成产生过深刻的影响。

①却辉映着辉煌的过去   ②鲜明地折射出中国悠久的历史   ③具有很高的文物价值④它们看似陈旧   ⑤生动地展现着民族文化的丰富多样   ⑥成为了了解中国文化的一个重要窗口

A、④①③⑥②⑤  B、②⑤⑥①④③  C、③⑤②⑥④①  D、⑥④①③②⑤

2、（20全国高考卷）填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（    ）

都灵冬奥会的花样滑冰双人滑的比赛中，张丹、张昊在冲击世界上最高难度的后内接环四周抛跳时失误，张丹重重地摔在冰面上，膝盖严重受伤。       ，       ，

。他们勇敢的精神和精湛的技术征服了全场观众，也征服了现场裁判，最终赢得一枚银牌。

①所有人都以为这对组合将退出比赛   ②就在所有的人都以为这对组合将退出比赛的时候   ③简单包扎后的张丹又与张昊重新回到冰上继续比赛   ④冰上却出现了张昊和简单包扎后的张丹   ⑤两人顺利地完成了其他高难度动作    ⑥其他高难度动作完成得很顺利

A、①③⑤    B、①④⑥    C、②③⑤    D、②④⑥

3、（年浙江高考卷）填入下面横线处的句子，衔接最恰当的一组是（    ）

情趣是感受来的，起于自我的，可经历而不可描绘的；意象是观照得来的.，起于外物的，有形象可描绘的。                                               。

A、情趣是基层的生活经验，意象则起于对基层经验的反省。情趣如自我容貌，意象则为对镜自照。

B、情趣是起于对基层经验的反省，意象则是基层的生活经验。情趣如自我容貌，意象则为对镜自照。

C、情趣是基层的生活经验，意象则起于对基层经验的反省。情趣如对镜自照，意象则为自我容貌。

D、情趣是起于对基层经验的反省，意象则是基层的生活经验。情趣如对镜自照，意象则为自我容貌。

4、（广东高考卷）按顺序排列下面的语句，组成语意连贯的一段话，排序正确的一项是（     ）

①人类世界所创造出来的奇异图案浮露在鼎身上，各种图腾以一定的秩序排列着，构成一个无言的宇宙

②饕餮的脸孔、凤凰的姿势、龙虎的文身、鱼兽的混种、牛羊的肢体……幻觉的、写实的、神话的或者生活的

③沸腾的铜、锡、铅合金按一定的比例构成了青铜器的配方，一旦倒入“陶范”中，就会形成设计者心中的器物

④沸腾后的冷却使溶液成为一个厚重的鼎，在合金形式的锁扣下，鼎身周围凝塑出各式各样的图象

⑤铜的性格，因为锡与铅的加入而默默改造了，熔点降低而冷却后的硬度增加

A、④②①③⑤    B、③④②⑤①    C、①④②③⑤    D、③⑤④②①

5、（福建高考卷）依次填入下面两句横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一组是（    ）

建筑是凝固的诗：      ；       。诗有古诗和现代诗，建筑也有古今之分，泾渭分明。

在缓缓流逝的时间长河中，总有一些记忆像卵石般沉淀下来，      ，      。爱，特别是母爱，对他来说，就是这样一份沉甸甸的卵石。

①或神采飞扬，透着现代气息   ②或庄重沉稳，带者岁月的沧桑   ③压迫人们的心灵    ④改变着人生的轨迹

A、①②③④    B、①②④③   C、②①③④   D、②①④③

6、（20广东高考卷）按顺序排列下面几个句子，组成语意连贯的一段话，排序正确的一项是（    ）

①哈萨克白色的毡房错落在草地上，草地上白色羊群、棕色马群与湛蓝天空上的白云相映成趣。

② 汽车颠来荡去，让人很不舒服，放眼窗外，却赏心悦目。

③ 地势渐渐升高，白杨林荫道不见了，道路变得崎岖不平。

④ 远方天山雪峰银光闪闪，近山却郁郁葱葱，山顶针叶林，山腰阔叶林，接近山麓则是绿草如茵。

⑤ 汽车驶出伊犁哈萨克族自治州首府伊宁市，沿白杨夹道的公路向东飞驰，丰饶的原野一如内地。

A、⑤④①②③     B、⑤③②④①    C、⑤②①③④   D、④①③②⑤

7、选出与下句衔接恰当的一项（  A   ）

，巍峨挺秀的秦岭没有消失在浊雾里；田堰层叠的南源，模糊了：美丽如锦的渭河平原也骤然变得丑陋而苍老。

A、天气阴沉，满天是厚厚的、低低的、灰色的浊云。

B、在夕阳的辉映下，满天彩云飘动。

C、夜幕下垂，远山渐渐隐没了，田野像死一般寂静。

D、北风呼呼地叫着，枯草落叶满天飞扬，树枝都成光胳膊了。

8、选出填入下文横线上最恰当的一项  （ D   ）

秦代军队分中央常备军和地方武装两种。           ，或驻守京师，或戍守边疆；地方军由都尉掌管。估计当时全国军队的数量至少在百万人以上。

A、皇帝委派的大将直接统率中央常备军

B、由皇帝直接委派大将统率中央常备军

C、中央常备军的统帅是皇帝直接委派的大将

D、中央常备军是由皇帝直接委派的大将统率

9、填入下面句子的横线处衔接最好的一项是（  A  ）

卢梅坡的诗句“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，常被人引用，借以说明         。

A、任何人和事物各有缺憾

B、任何人和事物都各有千秋

C、任何人和事物都各有所长

D、对任何人和事物都各有所爱

10、填入下面句子的横线处衔接最好的一项是（  A    ）

可惜正月过去了，闰土须回家去，我急得大哭，他也躲到厨房里，不肯出门，        。

A、但终于被他父亲带走了

B、但他父亲终于把他带走了

C、但他终于随他父亲走了

D、但他终于和他父亲一同走了

11.从文后的选项中，选出最适合的一项作为该语段的结尾。

被细雨浸润、滋养的苏堤苏醒了。新柳夹道，枝头舒展，一片鲜嫩的绿色。这可爱的年轻的垂柳，像妩媚倩巧的少女，温柔轻盈；____________。

A．像垂披纷散秀发的古代美人，婆娑起舞；万般风流，像凌波微步的仙子。

B．婆娑起舞，像垂披纷散秀发的古代美人；万般风流，像凌波微步的仙子。

C．婆娑起舞，像垂披纷散秀发的古代美人；像凌波微步的仙子，万般风流。

D．像垂披纷散秀发的古代美人，婆娑起舞；像凌波微步的仙子，万般风流。

12.在下列文字横线上，填入恰当文句使之与上文衔接，最好的一句是（     ）

崇山峻岭，比起人来，总是高大雄伟的，人站在它面前不过是颗芝麻粒儿。但人们总是踏山于脚下，哪怕它是高山之王--珠穆朗玛峰。人为攀登而欣喜，_____________。

A. 因为，他们又一次用自己的坚实步履证明了人类的伟大，理想的崇高。     B. 山，却冥然不觉，没有灵性的高大，不过是一堆土石。    C. 同时，他们更深深地感谢：山，多亏您提供了大展雄姿的舞台！  D．山，却缄默不语--因为它知道，衬托别人，奉献自身是光荣的。

13．与下面诗句衔接最紧密的一句是（    ）

朋友，不要说地上是阴影，那是因为你总低着头。___________

A.抬起你的头，大步往前走，把阴影永远留在你的身后。

B.挺起你的胸，抬起你的头，把阴影永远留在你的身后。

C.抬起你的头，迎着太阳走，把阴影永远留在你的身后。

D.迎着太阳走，誓死不回头，把阴影永远留在你的身后。

14. 与上文衔接最恰当的一项是（     ）

圆月慢慢地翻过山坡，把它的光芒射到了河边。___________

A．在山脚下，有条小河横卧在那里，一受到月光，小河便悄悄活跃起来。

B．这条小河横卧在山脚下的黑暗里，一受到月光，就微微地颤动起来。

C．这条小河横卧于山脚下的黑暗中，月光一照，则娇媚地欢跳不已。

D．这条小河横卧在山脚下的银光里，月光一照，就静静地动摇起来。

15．填入下文划线处最恰当的一项（     ）

12月，中国已正式加入WTO，这意味着中国企业要面临生死抉择的惨烈竞争。其实，竞争是市场经济体制必须具有的特征，____，但最终促进了社会进步。

A．企业的破产由竞争造成      B．企业的兴衰取决于竞争

C．竞争造成了企业的破产      D．竞争决定了企业的兴衰

16．下文横线处选填哪项最恰当（      ）

春节刚过，啤酒巨头青啤、燕京“淮海战役”便拉开了帷幕。其实青岛啤酒和燕京啤酒这两家啤酒厂各有所长：____。

A．青岛啤酒的水质比燕京啤酒好，燕京啤酒的装备水平比青岛啤酒好

B．燕京啤酒的水质没有青岛啤酒的水质好，装备水平比青岛啤酒好

C．燕京啤酒的水质没有青岛啤酒的水质好，青岛啤酒的装备水平没有燕京啤酒好

D．青岛啤酒的水质比燕京啤酒好，装备水平没有燕京啤酒好

17．填入横线处最恰当的句子是（  ）

他在《五柳先生传》一文中写道：“读好书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”我们往往只抓住他说的前一句话，而丢了后一句话。因此，就对陶渊明的读书态度很不满意，这是何苦呢?他说的前后两句话____ 。

A．意思非常清楚，紧紧相连，交互阐明 B．交互阐明，紧紧相连，意思非常清楚

C．紧紧相连，交互阐明，意思非常清楚 D．意思非常清楚，交互阐明，紧紧相连

18．下文划线处选填哪项最恰切（         ）

作物同病菌进行斗争，情形是复杂的：____，就是同一个抗病品种，对不同的病菌的抵抗方式也不一样。

A．不同的抗病品种抵抗病菌的方式不仅有所不同

B．不同的抗病品种不仅抵抗病菌的方式有所不同

C．不仅不同的抗病品种抵抗病菌的方式有所不同

D．固然不同的抗病品种抵抗病菌的方式有所不同

课件 篇14

教学目标：

媚"等按"等14个生字。认识三种对话的形式。

流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

教学重点：

通过理解重点词句，理解文章内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

教学难点：

通过对话和细节来体会人物的心理活动的变化。

课前准备：

1、生字卡片。

2、教学投影。

资料。

课时安排：2课时。

第一课时：

一、揭题导入

1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

2、板书课题。读准生字：摄(shè)。

3、齐读课题。你想知道些什么?

4、介绍高尔基。

二、初读课文，整体感知

1、请大家自由读课文，要求：读准字音，读通句子。遇到难读的词语或句子，请多读几遍。

2、抽读词语。

3、同桌互读，检查是否读准字音，读通句子。

4、指名读文，师生评价。

5、高尔基和小男孩之间发生了什么事呢?请同学们再读课文。

三、识字写字。

1、小组合作：说说你用什么方法记住这些生字。

2、指导写字：

"卷"字注意上半部分只有两横。

"摆"字注意四字在上要变形。

"辆"字车字旁最后一笔为提。

3、学生练写。

第二课时：

一、复习导入

1.巩固词语

纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告

2.用上以上词语来说说课文讲了一件什么事。

二、再读课文，朗读感悟。

1、通过高尔基和小男孩之间发生这样的一件事，你喜欢谁?

2、请同学们快速读文，你觉得高尔基或者小男孩是一个怎样的人?

会动脑的人?请大家默读课文，边读边划出重点的词句。

4、小组交流。

5、全班交流，抓住重点词句，指导朗读。

①、抓住"鞠躬"、"打量"体会小男孩的机智，对高尔基的崇拜之情。

②、从小男孩"咧嘴笑了"到"大哭起来"，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

③、抓住"吩咐"、"摆弄"等词体会高尔基任由小男孩的指挥，对下一代的关心和爱护。

④、抓住第11和最后一个自然段，从"赶紧""大声喊"及人物语言体会高尔基留住小男孩的心情很迫切。

6、表演悟情。

以小组为单位，分角色朗读、表演课文第1-11自然段的内容。

提示：以课文为剧本，抓住描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

三、巧妙设疑，续写延伸

1、小男孩会回来吗?从课文找到依据。

2、高尔基和小男孩再次见面时会说些什么，做些什么呢?请你发挥你的想象力，继续写完这个故事。

板书：

6、　小摄影师

关心、爱护

高尔基←--------→小男孩

课件 篇15

1、借助于文中描写人物的语言、动作、神态等的语句，分析三叔的人物形象；

2、理解“三颗枸杞豆”的内涵；

3、明确本文所要的表达的“珍惜时间”的主题，激励自己珍惜时间，珍惜青春，努力成才。

借助于文中描写人物的语言、动作、神态等的语句，分析三叔的人物形象；

一、 导入：

以保尔・柯察金对生命意义的思考导入。

“人最宝贵的是生命。它给予我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样在他临死的时侯就能够说：‘我已把我整个的生命和全部的精力都献给最壮丽的事业――为人类的解放而斗争。’”

要求：请同学们快速朗读课文，以第一人称用几句简要的话说一说三叔的故事。

参考：三叔有着远大的理想（想做建筑师、想当著名作家、想成为生物学家），但都因为虚度年华，遇到困难就退缩，半途而废，没有坚持，没有毅力，以致最后悔恨终生，用亲身经历来感悟“我”，教化“我”，引导“我”。

三、精读课文，品味三叔的人生。

要求：请同学们再次跳读课文，找出三叔的语言、动作、神态，进行品析，说说：三叔是 怎样的三叔。

（提示：在空格处填入适当的词语或短语，并能扣住三叔的语言、动作、神态来分析理由。）

学生阅读课文，自由讨论，自由发言。

参考：

1、浪费时间（做事半途而废、没有毅力）的三叔：（1）这是我一生的成绩三个O。（2）我从前老是忘记了去捉它，让它在我头顶上溜走了几千次、上万次，我仍然没有想到要捉住它。

2、瘦弱的三叔：“颤颤摇摇的身体”，“筋骨能从衣服外面数出来”，眼睛似“大大的窗户”。

4、遗憾、悔恨、忏悔的三叔：“凄楚”，“苍白的面容”，“凄然的笑”，“时

间不多了”，“太迟了”

5、追求、向往的三叔：（1）对野豆角花“仔仔细细地望”因为仔细望出了别人望不到的发现。（2）面对夕阳，三叔“两只枯瘦的手向前伸去”，其实三叔想要留住时间，抓住时间。

6、对时间和生命顿悟的三叔：把太阳捉住就能变成一个圆圆的金盘子。（抓紧时间，好好利用时间学习、工作，让生命有一番作为，只有去不停地奋斗，去创造新生活，生命才更有意义，更有价值。

小结：对学生发言内容进行整合，概括出文章中三叔的形象：树立理想――浪费时间――悔恨终身――充满期望

1、提出问题：我身上是否也有三叔的影子呢？后来又发生了什么样的变化呢？

2、调皮捣蛋的“我”理解了三叔的行为之后，也就读懂了“三颗枸杞豆”的内涵，请同学们来说一说“三颗枸杞豆”的启示。

参考：

（1）这是三叔留下的，它是三叔一生的教训、悔恨，似三个零――三个理想无成。

（2）也似三滴泪，流在“我”心上。

（3）凝聚着三叔期望的枸杞豆，让我悟出了“生存的意义”，从而以此为起点，摆正对生活、对生命、对时间、对困难的态度。

提问：三叔也曾经有过美好的理想，但终因浪费时间而留下了一生的悔恨，三叔临终前送“我”三颗枸杞豆作为永远的纪念，实际上是将自己的理想和希望寄托在“我”身上。假如现在要你把这三颗枸杞豆也送给另外一个人，你准备送给谁，你的理由是什么？

课后积累与“惜时”有关的诗文。