英语颜色课件

英语颜色课件精选。

教案课件是老师需要精心准备的东西，这就要老师好好去自己教案课件了。教案是提高课堂效率的有效措施。为了更好地满足您的需求我们编辑了“英语颜色课件”，请记得将这篇文章收藏下来以便日后查看！

英语颜色课件(篇1)

颜色篇 （一小时）

一、热身游戏贴膏药，揪尾巴

二、课堂指令的学习

⑴ 当老师说 OK? 时要求学生回答 OK! 并加手势 反复大声练习几次

⑵ Who wants to try? ----- Let me try! 反复大声练习几次

⑶ up ,down Stand up ! Sit down! 反复操练几次后学习儿歌Left, left, right, right, up and dowLeft, left, right, right, turning around;Left, left, right, right, jump, jump, jumLeft, left, right, right, we are strong.

三、问候： Hello, hi , how are you 手偶模仿表演 :Hello, hello, how are you? Fine, fine, fine, thank youHello,hello, how are you ? Oh, oh, just so so.

Hello,hello, how are you ? No, no, I'm terrible.

四、认颜色: red yellow blue green拿出颜色卡片逐次认识,让学生跟读.

小游戏: 将卡片放在地上,让两个学生根据老师说出的单词,以最快速度拍击相应的颜色卡片,并大声读出来. 胜者发小奖品. 玩两到三组. 不能决出胜负者用 rock paper sci ors老师提问:What color is it?

学生回答:It's … (回答时击打卡片.one by one)歌: let's learn a tongue twister.

Red, red, touch your head;Blue, blue, tie your shoesYellow, yellow, draw a circle;Green, green, stamp your foot.

复习一遍单词Game: cow boy.

五、Are you sleeping? Are you sleeping? Brother John? Brother John?

Morning bells are ringing, morning bells are ringing, ding ,ding dong, ding, ding dong

英语颜色课件(篇2)

本节课主要围绕食物来学习单词以及运用what’s your favourite food?来描述自己喜欢的食物，内容与学生的生活联系非常密切。Let’s learn中的食物类单词比如：tomato、fish等和句子What would you like for lunch ?在前面的教学中都有所呈现，并作认读要求。本节课在此基础上进一步对这些单词提出读写要求。另外，本节课的学习内容也为深入学习下一课时的重点句型what do you have for lunch today?做好充分的听说读写基础。故本堂课的内容在整个单元中起着承前启后的作用。最后，由于本部分的内容前面几册有涉及到，所以本节课将对教材内容做一些补充，增加中国特色小吃的英文表达，以达到拓展学生视野的目的。

（一）认知目标：通过学习，学生们能够掌握本节课的四会单词以及运用所学的句型进行简单的对话交流。

（二）能力目标：在教师创设情境的过程中，学生学会了合作与交流。

（三）情感目标：学生通过本节课的学习，养成不挑食、珍惜粮食的良好习惯。

（一）教法：为了顺利完成教学目标，更好的突出重点，突破难点，按照五年级学生的认知特点，本节课采用情境法、交际法和游戏教学法，运用多种操练和对话方式让全班参与其中，来掌握知识，提高教学效果。

（二）学法：根据英语课程标准中提到“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，结合小学生好玩、好动、好表演的特点，在课堂中运用多种方法，促使学生多听、多读、多说，形成自主探究性学习。学生在互动、交流的活动中树立自信，享受快乐，成为英语学习的主人。

热身是课堂教学的重要形式之一。首先是通过Let’s chant，即学生说唱，复习有关学过的食物单词。

看百度搜索的图片做成的幻灯片, 复习已学过的食物单词：fish、tomato、onion、cucumber、carrot、potato。通过复习，自然而然的导入今天内容的讲解达到“温故而知新”的效果。

1.猜谜教授新词，根据老师的表达，猜猜是什么食物。学习单词tomato、green beans、eggplant。在教授tomato时可引导学生对比记忆单词potato.用游戏的方式能保持学生对英语的新鲜感，并增加乐趣。

2.听声音学习新词。通过有声的pig, sheep两个动物的动画，形象的引出和他们有关的pork,mutton单词，这样的设计不仅调动了学生的学习积极性和学习乐趣，又一次突破了本课时单词量大的难点，使学生在愉悦的氛围中学习了新知识。

3.其它的单词教师慢慢出示图片，学习单词cabbage.并且在听老师正确发音后教读单词，这样可以帮助学生把音，形、义联系起来。同时由单词自然过渡到本课重点句型:what would you like for lunch? I’d like ...的学习，真正做到“词不离句，句不离词”。

1.学生说唱一首本单元的chant，朗朗上口的说唱刚刚学习的新单词，进一步巩固所学单词。

2.出示课件，听录音Let’s learn，Zhang Peng和Mike 对话，跟读对话，然后进行同位操练。

3.角色扮演，教师请一位学生扮演客人，其他学生扮演餐厅服务员，学生用新学句型：“What would you like for lunch ”来询问客人需求。“客人”用句型“I’d like...”做出回答。学生根据听到的内容举起相应的卡片，谁的反应快，谁就是下一位客人。

以本课为延伸，除了鼓励孩子在课后询问家人一日三餐想吃的事物并记录下来外，还要当一天家里的营养师，设计一张食谱，还要注意营养搭配。这样的活动有实际意义，学生乐于去实践，在学习过程中将外部操作活动和内部语言思维活动结合起来，形成一个学生主体自己操作、自己体验、自己感悟的过程，最终发展学生的综合语言运用能力。

1.学生小结本节课所学重点；

2.介绍中国小吃的英文表达；

3.老师渗透情感教育：教育学生珍惜粮食和增强均衡营养饮食的意识，养成不挑食的良好习惯。

通过小结再次呈现今天的重点内容，帮助学生理清思路，加强记忆。而对中国小吃的英文表达的介绍将增加学生的一些课外知识。同时教师情感教育的渗透，有助于学生树立起养成良好饮食习惯的意识。

英语颜色课件(篇3)

【设计意图】

活动设计采取小组合作的学习方式，使幼儿在相互合作中共同学习。巧妙地贯穿幼儿熟悉的"买气球""变色"等游戏情境，激发幼儿在游戏中主动学习的兴趣。

【活动目标】

1.通过游戏激发幼儿学习英语的兴趣，培养其学习英语的积极态度。

2.幼儿能够灵活运用基本句型，能够较熟练地认读单词：blue，red，yellow;认读句子：What colour do you like? Do you like red? Yes，I do.No，I don't.

3.培养幼儿合作学习的意识和习惯。

3.能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

4.幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力

【活动准备】

所需的卡片、气球、水粉颜料、矿泉水瓶、矿泉水瓶盖(盖内侧顶端涂有蓝、红、黄三

砷颜色的水粉颜料)等。

【活动过程】

一、热身运动

1.以一首英文歌曲Good Morning引入学习氛围中。

2.师生打招呼问好并自由对话，营造英语氛围。

HOW are you? I'm fine.Thank you!

How old are you? I'm four years old.

What'S the weather'like today? Its a sunny day.

Do you like sunny day?Yes.

3.出示图片，复习white、black、pink、purple、green，并提问幼儿：Do you like black?

Peter：I don't like black.

Teacher：I like purple.

二、认识颜色

1.通过卖气球的情境引出新的教学内容。

Teacher：Balloon，balloon，Who want to buy my balloon?(教师扮演一个卖气球药人，手里拿红、黄、蓝三种不同颜色的气球，一边走一边卖。)

Children：1 want to buy a balloon.

Teacher：What colour do you like?(教师以这个句式引出所要传授的新知识。

Children：blue!(请幼儿跟读，以此类推。)

2.读单词卡：blue, red、yellow，使幼儿尝试颜色与字卡的对应，并了解他们之间的密切关系。

3.通过游戏来检查幼儿对字卡的掌握。

(1)师生一起玩"变色"游戏。

Teacher：I am very thirsty.

Linda：Miss Yang.Water，Water.

Teacher：Thank you.(教师准备喝水时，瓶内的水经过晃动将瓶盖内的黄色颜料溶解，变成了黄色。)

Teacher：Is it water7

Children：No，0range juice.

～Teacher：What cotour is it?。

Children：Yellow.

Teacher：Are you thirsty?

Children：Yes.

Teacher：Please，drink water.

经过晃动矿泉水瓶，瓶盖内的水粉颜料溶解于水中，使瓶中的水分别变成了红、黄、蓝三种不同的颜色。在兴趣正浓时，教师请幼儿找到相应颜色的字卡贴在矿泉水瓶上。

(2)利用气球分组的游戏来巩固新句型。

What colour do you like? I like red balloon

【设计评析】

此活动设计主要是以提高幼儿学习英语的兴趣为突破口，全面提升幼儿的听、读、认等语言能力。活动以游戏为主要的教学手段，促进教学活动生动地进行，使幼儿在愉悦的情境中快乐地学习英语。

活动反思：

艺术活动是引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。活动以幼儿喜爱的颜色为主要内容，贴近幼儿生活，符合幼儿的年龄特点，在活动中，每一种色彩都向幼儿诉说着不同的情感，需要幼儿用心去体验，去观察，运用色彩词恰如其分的表现生活。 这就是语言色彩，语言艺术，是中国文学艺术，是中华文化的艺术。语言的色彩之美，是神会之美， 是品茗之美，是含蓄之美，是淡雅之美。让我们拿起笔来，去 描绘我们多彩的生活。调动了幼儿学习的积极性、主动性，激发了幼儿的学习兴趣，让幼儿感受到生活中处处充满着美，从而陶冶了幼儿美的情操。

英语颜色课件(篇4)

1.通过游戏激发幼儿学习英语的兴趣，培养其学习英语的'积极态度。

2.幼儿能够灵活运用基本句型，能够认读单词：blue，red，yellow;听懂、理解句子：What color is it?

T: Good morning babies!

C:I am fine. And how are you?

T:I am fine too. Now, everyone, stand up, please!

T: Say hello to your friends.

T: Turn around，say hello to everyone.

T:Good job. Turn back.sit down, please.

T: Now, let’ s have a roll call.(教师摸摸每个小朋友的头唱着Ten little airplane点人数)

T：Hello, everyone . I am a little bee (以little bee 的角色与小朋友们问好)

T：I will show you a finger play.

T：Show me your fingers, please. Let’ s do a finger play.(玩

3.以little bee角色导入单词.

T：I am a little bee ,I can fly, fly, fly. Wow ,what is this? They are four beautiful flowers.

It smells good.(发现花，引导小朋友的注意力转移到四朵颜色不同的花上)

T：I am a little bee ,I want to right up to the blue flower(请小朋友指出相应颜色的花)

T：I am a little bee ,I want to right up to the red flower

T: I am a little bee ,I want to right up to the yellow flower C: This one is yellow.

T:Thank you. Everyone do a wonderful job. Give yourselves a little praise. Clap your hands.

4.T：I’ m thirsty . I went some water.(拿出装着半瓶水的瓶子，摇晃，水变色)

C: Red/Blue/Yellow.(在小朋友认读出每个单词后，先教读纠音再变下一种颜色)

1、小猫喂鱼老师举小鱼卡片，读对的小朋友可以拿到对应的卡片，小猫饿了，给小猫喂食，教师给出指令，小朋友们将手中相应颜色的鱼的图片举起来并做出老师指定的动作.(比如拍手，跺脚...)

T：I am a little cat ,I am the little bee’ s friend .What color is the fish?I am hungry. I want to eat blue fish and color

bubbles.

2、每个小朋友手中都有卡片，老师说颜色，拿到相应颜色的小朋友举起卡片并跳起来

带着小鱼去户外给颜色找朋友。

T：The classroom is small, these fishes and color bubbles. want to go outside to find friends .Can you help them?(将颜色小鱼和泡泡贴到相应颜色的物品)

T: Ok, time’s up. All right, that’s all. Let’s go outside to find friends.

T: Babies, stand up, please!

Let’ s go.

英语颜色课件(篇5)

活动设计采取小组合作的学习方式，使幼儿在相互合作中共同学习。巧妙地贯穿幼儿熟悉的买气球变色等游戏情境，激发幼儿在游戏中主动学习的兴趣。

1．通过游戏激发幼儿学习英语的兴趣，培养其学习英语的积极态度。

2．幼儿能够灵活运用基本句型，能够较熟练地认读单词：blue，red，yellow；认读句子：Whatcolourdoyoulike?Doyoulikered?Yes，Ido．No，Idon't．

3．培养幼儿合作学习的意识和习惯。

所需的卡片、气球、水粉颜料、矿泉水瓶、矿泉水瓶盖(盖内侧顶端涂有蓝、红、黄三种颜色的水粉颜料)等。

一、热身运动

1．以一首英文歌曲GoodMorning引入学习氛围中。

2．师生打招呼问好并自由对话，营造英语氛围。

HOWareyou?I'mfine．Thankyou!

Howoldareyou?I'mfouryearsold．

What'Stheweather'liketoday?Itsasunnyday．

Doyoulikesunnyday?Yes．

3．出示图片，复习white、black、pink、purple、green，并提问幼儿：Doyoulikeblack?

peter：Idon'tlikeblack．

Teacher：Ilikepurple．

二、认识颜色

1．通过卖气球的情境引出新的教学内容。

Teacher：Balloon，balloon，Whowanttobuymyballoon?(教师扮演一个卖气球药人，手里拿红、黄、蓝三种不同颜色的气球，一边走一边卖。)

Children：1wanttobuyaballoon．

Teacher：Whatcolourdoyoulike?(教师以这个句式引出所要传授的新知识。

Children：blue!(请幼儿跟读，以此类推。)

2．读单词卡：blue,red、yellow，使幼儿尝试颜色与字卡的对应，并了解他们之间的密切关系。

3．通过游戏来检查幼儿对字卡的掌握。

(1)师生一起玩变色游戏。

Teacher：Iamverythirsty．

Linda：MissYang．Water，Water．

Teacher：Thankyou．(教师准备喝水时，瓶内的水经过晃动将瓶盖内的黄色颜料溶解，变成了黄色。)

Teacher：Isitwater7

Children：No，0rangejuice．

～Teacher：Whatcotourisit?。

Children：Yellow．

Teacher：Areyouthirsty?

Children：Yes．

Teacher：please，drinkwater．

经过晃动矿泉水瓶，瓶盖内的水粉颜料溶解于水中，使瓶中的水分别变成了红、黄、蓝三种不同的颜色。在兴趣正浓时，教师请幼儿找到相应颜色的字卡贴在矿泉水瓶上。

(2)利用气球分组的游戏来巩固新句型。

Whatcolourdoyoulike?Ilikeredballoon

此活动设计主要是以提高幼儿学习英语的兴趣为突破口，全面提升幼儿的听、读、认等语言能力。活动以游戏为主要的教学手段，促进教学活动生动地进行，使幼儿在愉悦的情境中快乐地学习英语。

英语颜色课件(篇6)

幼儿园小班英语教案

活动目标：

1、掌握新单词：orange, purple, green.

2、在奇妙的游戏中体验英语学习的乐趣。

3、理解儿歌内容并能在教师的引导下说唱英文儿歌。

活动准备：

1、透明饮料瓶3个（教师用）

2、实验用玻璃杯3个。

3、迷你饮料瓶n个（幼儿用）

4、三色魔法布1块（自制）

5、彩色染料、水

6、带英文标识的玩具筐3个

活动过程：

一、Warm-up （热身活动）

1、师生问好：Good morning， boys and girls . Good morning, teacher.

2、英语歌曲律动：How are you today ? London Bridge

二、Revision

教师表现口渴状，表达口渴要喝水：I want to drink some water！此时呈现三瓶带水的饮料瓶，事先在瓶盖里分别涂上颜料红、黄、蓝（已学过的颜色单词）。教师作要喝水状，大声念出饮料标示：Shake it before you drink. （喝前摇一摇！）提示幼儿单词shake，并要求幼儿一起大声说shake。教师在幼儿大声的配合下分别上下摇晃第一瓶水，直至出现颜色变化，分别以同样的方式变出另外两种颜色。每出现一种颜色，要求幼儿大声念出单词：red、yellow、blue（复习上节课内容）。

三、New-lesson:

1、Presentation:

呈现三个实验用玻璃杯，提示幼儿接下来老师将变一个很神奇的法术，增强幼儿的兴趣。首先将红色和黄色瓶中水混合，出现橙色。然后将黄色和蓝色混合，出现绿色，最后将红色和蓝色混合，出现紫色。分别呈现出本课新单词：orange、green、purple。此环节为初步呈现新单词，幼儿需要跟读来掌握（教师要注意正音）。

2、Practice:

呈现自制三色魔法布，用一只手握住三个布角，再次带领幼儿重复新单词，加深记忆。教师用另一只手拉一个布角，提问幼儿谁知道这是什么颜色，要求用英语回答。再次复习巩固。接下来教师将布角藏进手心，快速拉出布，则是另一个颜色，要求幼儿用英语回答颜色单词。趣味性的游戏活动可以激发幼儿的好奇及浓厚的学习兴趣。其他两种颜色的布可以让幼儿自己拉出来，再次呈现新单词，幼儿全体抚摸三色布并跟读。

3、Game:

经过两个小魔法，幼儿的兴趣已经完全被激发了，教师问幼儿是否愿意和老师一样会变魔法？每人发一个迷你瓶（事先已在瓶盖内涂上不同的颜色染料），引导幼儿大声说：shake！并一同摇晃迷你瓶，直到变色。教师提问：Who has orange color?手中是橙色的幼儿一起站立，念出单词并投入相应颜色的玩具筐中。依次进行。

四、Closure:

在教师的引导下，共同表演英文儿歌 Color Song。

Red yellow blue orange green purple,

Red yellow blue orange green purple,

Like a rainbow in the sky,

Red yellow blue orange green purple！

五、Goodbye Song:

教师及幼儿一起唱Goodbye Song

活动反思：

要避免满堂灌，多激发幼儿说英语的欲望。

在表演儿歌过程中要添加环节，幼儿分组进行或集体进行。

英语颜色课件(篇7)

英语中班教案认识颜色5篇

在英语教学过程中，注重与学生的交流，开展以学生为中心的互动式教学。你在英语教学中一定学习到了许多经验，快写一篇英语教案和我们分享。你是否在找正准备撰写“英语中班教案认识颜色”，下面小编收集了相关的素材，供大家写文参考！

英语中班教案认识颜色篇1

一、 教学目标与要求:

1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下 面的问题。

2. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演

教学重点 生词chase, mice, bad, hurt的意思，并能进行角色表演

教学难点 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be + 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。

教 学 过 程 二次备课

二、自主学习

Step1.Preparation

1.Greeting

2.Let’s talk about our life.引用学过句型，操练交流。

3、学习Let’s try

( 1 ) 播放Let’s try中的内容，指导学生完成探究学习1中的听力任务。

(2)播放Let’s try中的录音，给出学生题目中的情境，指导学生完成听力选择。

三、合作探究

1、完成Let’s try后，教师提问:What film do they watch ?请学生带着问题观看动画片获取信息。

2、就卡通片的具体内容提问:what is the cat’s job ? What does he often do? Why does he do that ?请学生再次观看动画获取信息。

3、教师提问 how do the mice feel ? How does the cat feel ?引导学生回答：they are afraid of him . The cat is angry with them .

4、教师呈现Let’s talk 的插图，引导学生看图理解chasing意思，并理解新句子：maybe your cat is chasing a mouse now !

四、展示交流

1、听音答题

2、听音跟读

3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音 语调。

4 我是情绪控

全班学生分成两组，每组派两名代表到讲台前，一组表演一个场景，另一组描述当事人在这种场景中的感受，教师提问：How does he \she feel ?扩大操练范围。

英语中班教案认识颜色篇2

教学目标

知识与技能

(1)熟练掌握下列词汇：

rules, arrive, late, hall, dinning hall, listen, , fight, sorry outside,wear, important, bring, uniform, quiet

(2)熟练掌握下列短语：

dining hall, arrive late for school, (be) on time, listen to music break the rules, in class, be/ keep quiet, a lot of, bring …to…，wear a hat, have to, music players

(3)掌握下列句型：

1. Don't eat in class.

2. You must be on time.

3. Eat in the dining hall.

4. 正确使用情态动词can, can’t

——Can we wear a hat in school?

——Yes, we can./No, we can’t.

5. 能正确使用have to 和 must 谈论规章制度

We must be on time/ We also have to be quiet in the library.

教学重难点

重点：

1) 肯定祈使句是省略掉主语的原形动词开头;

2) 否定祈使句则是在肯定祈使句前加上“don’t”。

3) 情态动词must及have to在用法上的区别。

难点：

掌握祈使句的用法，并能听懂、会说一些简单的祈使句。

教学工具

ppt

教学过程

一.新课预习

1.小组合作学习本课单词，根据汉语写出下列英语单词。

规则_______ 到达_________ 准时___________走廊___________

礼堂_________ 餐厅_______________倾听___________________

听……______________打架_______________抱歉的_____________ 非常重要_____________ 带来;拿来_________________

不得不_____________ 校服;制服_________________

2.试着翻译下列句子。

Don’t arrive late for class. ___________________________________

Don’t run in the hallways. ___________________________________

不要在教室里吃东西。___________________________________

不要在教室里听音乐。___________________________________

二. 情景导入

教师进教室后，使用祈使句请学生们完成一系列动作：

Please stand up/ sit down. Close the door, please. Look at me and listen to me.

Don’t open your books. Don’t talk. Let’s begin our class.

学生听教师的指令完成各种动作，教师也可将指令写到黑板上，让学生从视觉上考察祈使句的特点。

三.合作探究

1.教师出示书上1a 的图片，向学生提问。

指着图上奔跑的男孩提问

T：What’s the boy doing? S: He’s running.

T: Where is he running? S: He’s running in the hallways.(板书，教读)

T：Can you run in the hallways? S: No, I can’t.

T: So please don’t run in the hallways.(板书，教读)

(= You can’t run in the hallways.)

学生跟读数遍，明白祈使句和“can”的表达含意。

T：Why is he running in the hallways? S: He’s late.

T: Oh, he’s late for class.(板书，教读)

You can’t arrive late for class.(板书，教书) = Don’t arrive late for class.

…

on 1a

学生看图，完成1a的内容，检查答案并大声朗读校规。

3. Listening

学生们听录音，完成1b，选出四位学生都违反了哪条校规;听之前，学生要读会英文名。

Check the answers:

4. Pair work

学生朗读1c部分的句型;两人一组对话表演，学生可经过讨论，多说出他们想到的校规，不必只限于书上.

5. Listening

Work on 2a:

First, read the sentences in 2a together.

Ss listen to the recording and check the activities they hear.

Play the recording again for the Ss to check the answers.

Work on 2b:

Listen to the recording again. Can Alan and Cindy do these activities? Circle can or can't above.

Check the answers:

6. Pair work

Talk about the rules in 2a.

Let some students come to the front and act out the conversations.

课后小结

点拨总结

1.arrive late for school/ be late for school/ come to school late 上学迟到

2.arrive in/ at + 地点 in class 在课堂上

get to + 地点 in the classroom 在教室里 wear “穿着，戴着” be in + 颜色(穿......颜色的衣服) sound “听起来”系动词后接形容词

3. 祈使句的用法:祈使句是用来表示请求，命令，叮嘱，邀请，劝告等的句子，一般以动词原形开头。

a) V型祈使句(以行为动词开头) Listen to me，please. 请听我说.

b) B型祈使句(以Be开头) Be careful!小心!

c) L型祈使句(以Let开头)Let me help you. 让我帮助你.

d) D型祈使句(以Don’t+动词原形开头) Don’t talk in class.

4、must和have 的区别

must “必须”(强调主观意志);没有人称和数的变化;否定：mustn’t “不准”

have to “必须”(强调客观因素)三人称用：has to; 否定：don’t/ doesn’t have to

5. a lot of= lots of/ many/ much

6. bring sth. to sb.“带…来…”= bring sb. sth.

课后习题

训练评价

一、单项选择

( )1.-- Don’t run in the room. -- ,Uncle.

A. Excuse me B. Sorry C. No

( )2. Peter wear sports shoes for the gym class today.

A. have to B. has C. has to

( )3. Our teacher us not to arrive late for the class.

A. says B. talks C. tells

( )4. -- we have to clean the classroom after school? --Yes, you .

A. Can, can B. Do, have C. Do, do

( )5.You can’t eat outside. It’s dirty.

A. in B. at C. /

2. 完成下列句型转换试题

1)I can play computer games on weekends.(一般疑问句)

_________________________________? Yes, ____________.

2) He has to wear uniform.(变否定句)

He _____ _____ _____ wear uniform.

3) I have to wear sneakers for gym class.(一般疑问句)

_____ you ____ ____ wear sneakers for gym class? Yes, I ____.

4) They have to wash clothes.(提问) ____ do they have ____ ____?

5) You can’t go out on school nights.(换一种表达) _______ go out on school nights.

6) Don’t talk in class.(同上) No _________________________.

英语中班教案认识颜色篇3

【学习目标】：

1、熟悉掌握词汇name clock 等

2、学会介绍自己并询问他人姓名,能够利用所学知识进行打招呼.

3、能听懂听力对话并能对根据听力对话进行自由交际.

【学习重点】： 使学生学会打招呼和介绍自己,并询问他人姓名的句型.

Nice to meet you . What's your name ? My name is ......

【学习过程】：

一、自主学习(教师寄语：Knowledge is power.)

学习任务一: 熟悉掌握词汇name ,clock

1、 认真观察第一页的图画,小组讨论你所认识的物品的英语单词.

2,、试着写出含有的物品的英语单词.

3、小组竞赛,展示( 看谁总结的多, 写的准确)

学习任务二: 学会介绍自己并询问他人姓名,能够利用所学知识进行打招呼.

1、 教师自我介绍,引导学生介绍自己.

A: Hello , I am Gina , What's your name ?

B: My name is Alan .

2、小组竞赛, 两人一组,询问他人姓名,介绍自己.

3,、分角色朗读1A对话.

学习任务三: 能听懂听力对话并能对根据听力对话进行自由交际.

1,、听录音, 给1B 的对话编号.

2、根据听力对话进行自由交际.

3、小组竞赛, 展示对话交际。

二、合作共建(教师寄语：Many hands make light work. )

小组讨论我们所学的英语名字和汉语名字的区别, 如何用英语拼写

你的名字?

三、系统总结(教师寄语：No man can do two things at once.)

1,、归纳你所学到的问候语.

2、自己编写一个打招呼并询问姓名的小对话.

四、诊断评价

(一) 单项选择.

1. _______your name ? My name is Gina .

A. What B. What's C. Who D. which

2. Good morning , Miss Wang ! _____________!

A. Hello B.Hi C. Nice to meet you D. Good morning

3. I _______Sally , What______ your name ?

A. am ,is B. is , am C. is , is D.am, am

4. ______name is Li lei .

A. I B. I am C. My D. you

5.— _______, What's your name ?

— John Green .

A. Hi B. Ok C. sorry D. Excuse me

(二) 写出下列单词的完全形式, 并写出汉语意思.

I'm _________ __________ what's __________ ________

name 's ___________ __________

(三)写出下列单词.

时钟 _______ 我的 ________ 你的___________ 名字_______ 遇见_________

(四)尝试翻译下列句子.

1. 见到你很高兴. _________________________________.

2.我叫王小雨. ____________________________________.

3. 你叫什么名字? ____________________________________

(五) 根据情景补全对话.

A: Good afternoon !

B: ____________________!

A; I ______Lucy . _________your name ?

B: My ______ is Jim . Nice to ______you !

A: _______________________________.

五、【课后反思】

英语中班教案认识颜色篇4

I want a hot dog please.

learning aims：

1、能听懂、会读、会说、会写本单元的单词：hamburger \cola \hot dog\ cent \dollar

2、能听懂会说：

What do you want to eat \drink?

I want to…

How much is it? It’s…”等句子。

3、能正确、流利地进行情境对话。

教学步骤：

Step 1： Warm-up and show the learning aims

1. Say “Hello” to the children and talk about some interesting experience during the winter vacation.

2. T: Boys and girls, today we are going to learn Module1 Unit 1 I want a hot dog please. (板书课题) First, please look at our learning aims.(出示本课学习目标，教师慢慢读，学生仔细看、认真听。)

Step 2: Learn the new words and the key sentences.

1. T: Now I feel hungry and thirsty. I want something to eat and drink. Can you give me some suggestions? (让学生说出他们知道的食物和饮料，并板书在黑板上)

2. Ask the students to learn the new words by themselves.

① Try to read by themselves.

② Listen to the tape and read after the tape.

③Let the students read the words in their own small groups.

3. (The teacher points to the words in the blackboard): I want a hot dog, please. (使用这种方式逐一把单词带入句型中，给学生进行重点句型的大量听力输入)

4.Pair works: Ask and answer with the key sentences.

①What do you want? I want….

②How much is it? It’s ….

Step 3: Learn the text

T: Today Daming , Simon and Simon’s father go to the restaurant to have the meal. The dialogue tells us the story.

1. Put the pictures on the blackboard and ask the children to look at the picture carefully. Listen to the dialogue between the waitress and the customers.

2. Listen to the tape and circle the new words.

3. Listen again and answer some questions.

Where are they? Is a hot dog really a dog?

What does Daming\Simon\Simon’s father want?

4. Pause after each sentence for the children to repeat.

5. Practice in groups and act out the dialogue.

Step 4 Finish a task

1. Recite the new words and the key sentences correctly and skillfully in 5 minutes.

2. Group works: Suppose you are in the restaurant and going to have a meal. Then make a dialogue.

3. Copy the new words three times. (要求：①在四线格内书写 ②用手写体书写 ③书写要认真、细心、端正、漂亮)

Blackboard Writing:

I want a hot dog, please.

New words：hamburger , cola, dollar, cent, enjoy

What do you want? I want….

How much is it? It’s ….

英语中班教案认识颜色篇5

一、教学内容

1.语音：1)复习音标及字母组合[u:] u, oo; [u] u, oo, oul; 2)学习音标及字母组合[(+] ure, ua

2.语法：1)小结本单元所学to be going to+动词原形的用法;2)小结本单元出现的形容词比较等级的规则变化和不规则变化。

二、教具

录音机;音标卡片、小黑板等。

三、课堂教学设计

1.复习值日生报告。

教师出示事先准备好的写有形容词原级的小黑板，要求学生迅速写出其比较级、级形式。

2.教师出示音标卡片，复习[u:] [u]两个元音的读音，启发学生分别给出含有这两个元音的单词。教师可将这些单词书写在黑板上，并用彩色粉笔写出读这些音的字母或字母组合。

教[(+]这个双元音的读音。学生初步掌握其读音后，重复上一步骤。

3.放课文第1、2部分录音，学生打开书跟读，反复三遍。指导学生做练习册习题1。

4.指导学生阅读复习要点中例词、例句。教师小结该要点中所列两项语法内容。

5.指导学生做练习册习题。

6.布置作业

1)练习朗读本课第1、2部分中的音标、单词、短语和句子;2)结合书后有关语法讲解，温习本单元语法项目;3)抄写复习要点中例句及词语;4)完成练习册习题。

四、难点讲解

形容词比较等级(Ⅰ)形容词比较等级的规则变化和不规则变化。本单元只介绍单音节形容词和少数双音节形容词的变化：

1)一般在词尾加-er或-est，分别构成比较级和级。例如： small----smaller----smallest。

2)以字母e结尾的形容词，加-r或-st,例如：nice----nicer----nicest。

3)重读闭音节词尾只有一个辅音字母时，双写这个辅音字母，再加-er或-est。例如：big----bigger----biggest。

4)以辅音字母+y结尾的双音节形容词。改y为i，再加-er或-est。例如： easy----easier----easiest。

此外，少数形容词还有不规则变化，需要认真记忆。例如：good----better----best; many----more----most等。

英语颜色课件(篇8)

活动意图：

绘本《颜色》这是一个关于颜色的故事，一本经典无字书。我们的生活是丰富多彩的，大千世界是美丽奇异的。借助准确生动、色彩鲜明的词语来表达情意。学习这些色彩词，准确体会它的内涵，领悟它所表达的情 感，并学会运用色彩词来表现我们的生活。结合讲解、图片、赏析、实例讨论中认识色彩。加强对色彩的理解力、掌握力、判断力。并能有意识的组合色彩，进而运用于平时的美术创作中去。另一方面，则是提升幼儿视觉感受力。

活动目标：

1.感受故事内容，了解文学作品的美。

2.尝试翻一页、多页画面进行理解表达故事。

3.感受三原色反应带来的美感。

4.培养幼儿敏锐的观察能力。

5.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

活动准备：

1.绘本《颜色》的PPT、视频转换仪、电脑。

2.红、黄、蓝颜料、画笔、调色盘、洗画笔用的水。

教学重点难点：

教学重点：

介绍三原色结合图片、视频等加深印象且能运用于具体的图片中加以分析。

教学难点：

实际运用中加入色彩知识点加以欣赏。

活动过程：

(一)游戏导入。

1.带领幼儿模仿小老鼠进活动室。

2.带幼儿入座。

喵——猫来了，快回家吧。

(二)推测绘本内容。

1.封面的猜想。

2.扉页推测。

这只小老鼠和颜色会发生什么事情呢?

3.推测第一跨页。

你觉得小老鼠在想什么?

4.推测第二跨页。

接下来小老鼠会怎么做呢?请小朋友们发挥你们的想象力，看谁能续编出最完整最好听的故事来。

(三)集体阅读。

1.阅读P3-P9。

桌上有什么?这是什么? 小老鼠会怎么做?小老鼠拿着颜料做了什么?

3.示范蓝+黄=绿，感受颜色变化。

(四)带着问题自主阅读P10至最后。

小老鼠用完了东西就随便乱扔，我们可不要学它哟，用过的东西要收拾摆放整齐。

(五)教师演示PPT，完整地讲述一遍故事。

活动延伸：

看完了小老鼠五彩的世界，让我们也到外面去寻找我们的五彩世界吧!

活动反思：

艺术活动是引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。活动以幼儿喜爱的颜色为主要内容，贴近幼儿生活，符合幼儿的年龄特点，在活动中，每一种色彩都向幼儿诉说着不同的情感，需要幼儿用心去体验，去观察，运用色彩词恰如其分的表现生活。 这就是语言色彩，语言艺术，是中国文学艺术，是中华文化的艺术。语言的色彩之美，是神会之美， 是品茗之美，是含蓄之美，是淡雅之美。让我们拿起笔来，去 描绘我们多彩的生活。调动了幼儿学习的积极性、主动性，激发了幼儿的学习兴趣，让幼儿感受到生活中处处充满着美，从而陶冶了幼儿美的情操。

英语颜色课件(篇9)

引言：

颜色是孩子们认识世界的重要元素之一。在小班英语教育中，通过引入丰富多彩的颜色教学，可以帮助孩子们扩展词汇，培养观察力和表达能力。本篇文章将为您介绍一份小班英语颜色教案，内容包括教学目标、教学准备、教学活动设计以及教学评估。

一、教学目标：

1. 学习认识基本颜色（red, blue, yellow, green, orange, purple, black, white）；

2. 学习运用颜色词汇描述物体；

3. 培养观察力和表达能力。

二、教学准备：

1. 彩色图片卡片（包括常见的颜色、水果、动物等）；

2. 彩色画笔和纸；

3. 小班音乐播放设备。

三、教学活动设计：

1. 游戏1：颜色拼图

a. 将颜色卡片随机分发给每个孩子。

b. 让孩子们根据自己手中的颜色卡片，找出相应颜色的图片卡片并放入一个大拼图上。

c. 孩子们在游戏中学习颜色名称，并通过合作完成拼图，培养团队合作能力。

2. 游戏2：快乐猜颜色

a. 准备一个小礼品（如彩色铅笔）作为奖励。

b. 老师出示一张彩色卡片，让孩子们用英语说出对应的颜色。

c. 第一个说出正确颜色的孩子可以获得奖品，鼓励孩子参与互动。

3. 儿歌活动：

a. 播放有关颜色的儿歌，如《Rainbow Song》。

b. 老师与孩子们一起唱歌，帮助孩子们巩固颜色词汇。

4. 制作彩虹画：

a. 让孩子们用彩色画笔在纸上画出一个彩虹。

b. 老师引导孩子们根据彩虹的颜色顺序，以英语说出每个颜色。

四、教学评估：

1. 看图选词：出示一个图片卡片，让孩子们从给定的颜色词汇中选择正确的颜色，并说出答案。

2. 命名物品：老师出示一张图片卡片，让孩子们说出图片上物品的颜色。

3. 句子插空：老师快速说出一个颜色，让孩子们通过填空形式补充完整句子。例如，"我喜欢___草莓。"（填空：红）

结语：

通过学习这份小班英语颜色教案，孩子们可以在轻松愉快的教学活动中学习认识基本颜色，掌握相关词汇，并培养观察力和表达能力。教师可以根据孩子的实际情况进行适当调整，提供更好的学习体验。希望本教案能对小班英语颜色教学提供一些帮助。

英语颜色课件(篇10)

一、说教材（Teaching material）：

《PEP小学英语》课文内容新颖、实用、有趣味性、有时代感，所选课文内容涉及文化、学习、日常生活等多方面内容。本单元的话题是谈论颜色，是学生在日常生活中喜欢的话题，也是小学英语日常交际的重要组成部分。学生通过这一单元的学习，能够简单描述所穿服饰及所见物品的颜色。本课时主要通过let’slearn中的：I see red/green/blue/yellow。和let’s do部分中的Show me red/green/blue/yellow。简单的指示语来描述所见物品的颜色。进一步将所学新单词用于交际中，并要求学生听懂并按照指令做出相应的动作。体现了教材循序渐进的编排思想，又符合学生的知识水平和认知水平；也体现了编写者倡导“学习与生活相结合”，“学以致用”的教学思想。根据本课的教学内容、针对学生实际，我制定了以下教学目标。

能听，说，读red， blue， green， yellow四种颜色单词。能听懂show me red/blue/green/yellow。并作出正确反映。能运用I see red/green/blue/yellow。进行口语交际。

（2）技能目标：

培养学生积极参与游戏、唱歌、表演等丰富多彩的活动，提高学生听、说、读、演的能力，养成动脑、动手的好习惯，启迪思维，让学生成为学习的主体。

（3）情感目标：

培养学生团结、友好协作的精神和热爱生活的美好情怀。并能通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣。

3、教学重点和难点：

本课时的教学重点是：学会四种颜色的单词，会灵活运用Isee red/green/blue/yellow。进行口语交际。难点是：单词“red，green”的读音；及如何结合实际生活，创设语言环境，拓展学生对颜色的应用，让学生学以致用。

（2）彩色蜡笔；

（3）单词卡片；

（4）红黄蓝绿四种颜色的球。

根据英语这门课本身的特点及结合三年级学生活泼好动、感性学习大于理性要求的特性，我通过设计具体形象的情景，让学生直观地感知与理解。

1、情景教学法。

利用多媒体辅助教学为学生创设相关颜色的生活情景，激发学生的好奇心和求知欲。

2、主题教学。

本节课以常见颜色类物品为主题引入本课新内容、展开训练；以活动为方式，变课堂为生活。以任务型活动安排本课教学，师生互动，增强英语课堂趣味性、提高学生运用语言的能力。

3、启发式教学。

通过play a game 和Let’s chant等游戏和活动在教学过程中启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力。

英语教学目的不是知识的积累而是发展学生的英语思维能力与交际能力。作为教师我们应该“授之以渔”而不是“授之以鱼”。在本课时，学生通过听，说，看，猜等游戏途径提高了合作学习的能力、口语交际能力。让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。

Sing a song 。播放Hello这首歌曲，让学生边唱边做。

（Purpose： 俗话说：“良好的开端是成功的一半。“心理学研究也表明学生注意力是细致观察、良好记忆、正确思维的重要条件。上课铃一响，学生刚刚从激烈的课外活动回到教室，注意力很难较快地集中到课堂上来。此时我组织学生唱英语歌曲 既能集中学生的注意力，又能导入新知，把轻松与愉快带给课堂。）

出示unit 1中相关图片，进行日常口语交流。

（Purpose：通过情景的设置与学生 Free talk，复习了文具的名称，巩固了所学的知识，也为呈现新知创设一个生活化的语言环境，激发开口说英语的兴趣。）

学习表示4种颜色的单词。

（1）用幻灯片依次出示red，blue，green，yellow单词，学生跟读red，blue，green，yellow单词。

（2）出示四种颜色卡片，并依次排上序号1，2，3，4。

（3）让学生根据教师指令，做游戏。I say，you do。Teacher says “one” ，ask students to say “red”。 “two” ， “blue”。 “three”，“green”。“four”，“yellow”。

（4）让学生根据多媒体听读四个新单词。Use multi―media to listen to the new words ， ask students to read the new words 。

（5）Play a game。游戏：火眼金睛。播放幻灯片，要求学生迅速说出闪现的颜色单词。

（6）Play a game。游戏：“red，red，stand up”。每个组分别代表一种颜色，边说边做。

（Purpose：教学中以听、说、认读为主，要求学生敢于开口说话，培养英语学习的兴趣及听说能力。在学生认读单词的过程中，教师利用了多种形式，激发学生的学习兴趣。）

（1）出示四种颜色的球，分别引出“I see green/red/blue/yellow。”句型。

（2）Play a game。让学生传球的过程中反复读四种颜色的.单词，当老师喊“stop”时，拿球的同学迅速说出“I see green /red/blue/yellow。”句型。

（Purpose：抓住三年级儿童的特征，爱玩，爱表现自己，用简单的游戏形式来巩固“I see green /red/blue/yellow。”句型。学生都参与其中，在此基础上，把今天所学的知识延伸到生活中去。）

Step 5 Extension/Consolidation（拓展/巩固）

（1）让学生听指令拿出四种颜色的蜡笔。

T：Show me red， Show me red。

T：Show me green， Show me green。

T：Show me blue， Show me blue。

T：Show me yellow， Show me yellow。

（2）学生之间小组合作， 由一名掌握熟练的学生说指令（Let’s do部分），其他学生拿出所说的蜡笔，并重复指令中表示颜色的单词。

（3）listen and choose 。听录音选出正确答案。

（4）认识奥运五环的颜色，并了解中国，美国，英国，加拿大的国旗。

（5）教师出示自编的Let’s chant，师生一起读一读。

Red红，yellow黄，blue蓝色像海洋，green绿色春天笑。

（Purpose：检查一节课的教学效果，课外知识的拓展，丰富学生的知识面。选做题的设置，再次调动起学生的积极性，形成了一个积极的参与氛围。）

（1）熟读课本第15页内容。

（2）用所学内容给父母描述身边物品的颜色。

（Purpose：巩固所学，将课内的学习延伸到课外，增强学生的语言运用能力。）

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秋天的颜色课件

老师每一堂上一般都需要一份教案课件，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。教案是教师带领学生掌握知识的必要工具。幼儿教师教育网编辑依据您的要求已经为您准备一篇“秋天的颜色课件”文章，欲知更多详情请持续浏览我们的网站！

秋天的颜色课件 篇1

设计意图：

秋天是丰收的季节，是花草树木变换的季节。在小朋友的周围，都悄悄的发生着改变，孩子们会发现，树叶变得金黄，草儿变黄了，也开了许多美丽的秋天的花，天气凉了，人们也添上了各式各样色彩鲜艳的秋服等许多问题。这所有的一些都是孩子们感兴趣的，设计这个活动让孩子们发现自然界中的色彩的变化，欣赏秋天的美，感受秋天的美。提高孩子对美的鉴赏能力，陶冶幼儿的审美情趣。

活动目标：

1、理解诗歌内容，感知秋天的“绚丽多彩”。

2、认真倾听诗歌内容，仔细观察图片，大胆表达自己的想法。

3、通过诗歌表演，体验游戏带来的乐趣。

活动准备：

色卡、背景图、音乐，图片

活动过程：

一、谈话导入，初步感知秋天的颜色

师“今天我带了很多颜色宝宝，来看看都有谁？”

（教师出示各种色纸）

师“这么多颜色放在一起好看吗？”

（引用词语：五颜六色，绚丽多彩）

师“你们知道现在是什么季节？（秋天）如果让你选一种颜色送给秋天，你会选什么颜色？为什么？”

（鼓励幼儿大胆表达自己的想法）

师“我这里有副美丽的图画，我们一起来找找秋天的颜色吧！”

二、欣赏散文诗，理解诗歌内容

1、出示背景图片，理解散文诗内容

师“在诗歌中你听到秋天是什么颜色的？是谁说的？”

师“小草为什么说秋天是黄色的？”

（秋天到了，天气很干燥，小草身上的水分也越来越少，因此变得黄黄的）

师“枫叶为什么说秋天是红色的？”

（秋天到了，枫叶被秋风妈妈吹的红红的）

师“白菊为什么说秋天是白色的？”

（小白菊在秋天开放，它的花瓣是白白的）

师“松树为什么说秋天是绿色的？”

（松树一年四季都是绿绿的）

师“大地为什么说秋天是绚丽多彩的？”

（这些颜色宝宝都生长在大地妈妈的怀抱里）

2、配合音乐，完整欣赏诗歌

师“这首诗歌美不美？我们一起来把诗歌表演一下吧。”

三、幼儿游戏表演诗歌内容

1、练习“轻轻地”“沙沙地”“微笑地”“大声地”“骄傲地”动作

2、教师讲解游戏表演要求，选着自己喜欢的角色站在其身后，学习按要求表演

2、集体表演诗歌

四、生活迁移“寻找秋天的颜色”

师：刚才我们表演了秋天的颜色这首诗，小草、菊花、大地、枫叶、松树都把秋天变成各种各样美丽的颜色，其实在我们幼儿园里也可以找到许多秋天美丽的颜色，现在我们一起去找找吧？

散文诗《秋天的颜色》

秋天是一幅美丽的图画，美在哪呢？

我乘上一片落叶做的小船，要去看看美丽的秋天。

我问小草：

小草轻轻地告诉我：“秋天是黄色的。”

我问枫叶：

枫叶沙沙地告诉我：“秋天是红色的。”

我问白菊：

白菊微笑地告诉我：“秋天是白色的。”

我问松树：

松树大声地告诉我：“秋天是绿色的。”

我问大地：

大地骄傲地告诉我：“秋天是绚丽多彩的。”

啊！我终于明白了秋天是那美丽的颜色。

秋天的颜色课件 篇2

活动目标

1.感受散文诗意境的优美，感知秋天的多姿多彩。

2.能够细致的观察秋天的画面并大胆表达自己的所见所闻。

3.理解散文诗的内容，尝试朗诵散文诗的第二部分。

活动准备

活动调查表、自制秋天的视频资料dv、散文诗的课件、散文图谱。

活动重点

丰富词汇“凉丝丝”“绚丽多彩”，理解散文诗的内容。

活动难点

尝试朗诵散文诗的第二部分。

活动过程

一、利用活动调查表，感知秋天的多姿多彩

师：小朋友，现在是什么季节？秋天到了有哪些变化，谁愿意指着自己的记录表来说一说？

小结：秋天是一年中的第三个季节，秋天不仅是一个秋高气爽、硕果累累的季节，还是一个五颜六色、多姿多彩的季节。今天我们就来学一首新的散文诗《秋天的颜色》，小朋友仔细听一听诗歌里面的秋天是什么颜色的。

二、播放散文诗录音，初步感知散文诗的内容

1.散文诗的名字是什么？

2.散文诗里的秋天是什么颜色的？是谁告诉我们的？

三、分段欣赏散文诗课件，进一步理解散文诗的内容，丰富词汇“凉丝丝”“绚丽多彩”

1.欣赏散文诗第一段，丰富词汇“凉悠悠”。

师：“凉丝丝”是什么意思？ “一阵阵香味”都有谁散发出来的香味？

2.欣赏散文诗第二段，丰富词汇“绚丽多彩”。

师：“小草为什么说秋天是黄色的？”

师“枫叶为什么说秋天是红色的？”

师“白菊为什么说秋天是白色的？”

师：“松树为什么说秋天是绿色的？”“绚丽多彩是什么意思？大地为什么说秋天是绚丽多彩的？”

小结：孩子们，不同的事物在秋天里都有不同的变化，原来他们都是根据自己的颜色变化来告诉我们秋天的信息的。

四、利用散文诗的图谱卡片，尝试朗诵散文诗的第二部分

1.通过诗歌回顾，感受散文诗中不同角色的语气变化。

师：我还听到“小草轻轻地告诉我说秋天是黄色的”，为什么要轻轻地说呢？我们一起来学一学……

枫叶是怎样告诉我们的？为什么是沙沙地说？我们来试一试……

谁来学一学菊花开放的动作，我们一起来说一说……

松树是怎样告诉我们的？谁来试着学一学……

大地骄傲地告诉我们秋天时绚丽多彩的，所有的花草树木都是大地妈妈的孩子，大家都变得这么美丽，大地妈妈也感到特别的高兴、特别的自豪。就像小朋友都是老师的好宝宝，小朋友进步了，老师也会感到很自豪、很骄傲一样。那我们连起来朗诵一下。

2.播放课件，师幼尝试朗诵散文诗，进一步感受诗歌的优美和秋天的多彩。

小结：小朋友，其实秋天还有很多很多的颜色，一会儿我们也去找一找，然后把找到的颜色也编到我们的诗歌里，比比谁编的最好听……

活动延伸

1.利用秋天中典型事物的.图片，学习仿编散文诗。

2.利用绘画的形式表现秋天的美丽画面。

秋天的颜色课件 篇3

活动目标：

1、学习朗诵散文诗，理解、感受散文诗所表达秋天的绚丽多彩。

2、尝试根据散文诗的句式结构仿编单句散文诗。

3、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。

4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

活动准备：

1、幼儿观察过秋天的树木、花朵、水果等景色和物品。

2、多媒体PPT课件、各种水果、蔬菜、植物的图片、油画棒。

活动过程：

（一）以游戏的形式导入，激发幼儿的兴趣

1、玩游戏：秋风和树叶，提问幼儿：树叶飘来飘去是什么季节？秋天美吗？美在哪里？

2、你觉得秋天是什么颜色的？为什么？

3、教师为幼儿播放秋天的PPT图片，让幼儿欣赏秋天的美丽，看看都有什么。

（二）教师通过出示图片，引导幼儿说出散文诗的内容

1、出示PPT草地图片，同时教师拟声小草讲话，提问幼儿：小草是怎么说的？引导幼儿说出散文诗的原话（小草说：“秋天是黄色的”）。

2、提问：为什么小草说秋天是黄色的？

小结：小草到了秋天会变黄，秋天的小草就是黄色的。

3、出示枫叶、白菊花、松树的图片，让幼儿猜测一下它们都时怎么说的？引导幼儿说出散文诗的原话。

4、老师把这些好听的句子编成了一首好听的散文诗，请小朋友来欣赏一下把，听配乐诗朗诵（播放诗歌录音）。

5、谁告诉我们秋天的颜色？引导幼儿讨论：小草为什么轻轻地说？枫叶要悄悄地说？松树要大声地说？大地要骄傲地说？

（三）教给幼儿创编的方法，让幼儿进行创编操作

1、教师出示句式（我问__，__地告诉我：“秋天是__。”）让幼儿读出这句话。

2、让幼儿回忆在散文诗中这个句式是怎样运用的，幼儿说，教师在线的下面贴上相应的图片。

3、教师让每一位幼儿选一张画有水果、蔬菜、植物的图片（课前已打印），讨论一下，如何运用上面的句式进行创编？

4、师请几名小朋友将你的图片贴到句式下面的相应位置，并在最后那条横线的下面涂上相应的颜色，鼓励幼儿说出自己的想法，创编散文诗。

5、小朋友真聪明一下子就编出了这么多好听的散文诗，让我们一起来读一下吧。

（四）让幼儿画出秋天的颜色，感受秋天的绚丽多彩

1、给幼儿准备一张大纸，让幼儿在上面画出自己认为的秋天的颜色。

2、让幼儿说一说，自己涂的是什么颜色？秋天的什么是这个颜色的？

3、秋天有这么多的颜色，秋天美吗？可以用一个什么样的词来说一下？（绚丽多彩）

总结：

秋天的颜色有许多许多，有红红的苹果，黄黄的梨等等，咱们一起出去找一找秋天还有没有更漂亮的颜色吧。

诗歌：秋天的颜色

秋天是一幅美丽的图画，

美在哪儿呢？

我乘上一片落叶做的小船

要去看看美丽的秋天。

我问小草，

小草轻轻地告诉我：

秋天是黄色的。

我问枫叶，

枫叶沙沙地告诉我：

秋天是红色的。

我问白菊，

白菊微笑地告诉我：

秋天是白色的。

我问松树，

松树大声地告诉我：

秋天是绿色的。

我问大地，

大地骄傲地告诉我：

秋天是绚丽多彩的。

教学反思：

在本次活动中也存在着不足：孩子的语言表达不够成熟，缺乏连贯性；孩子们安静倾听同伴发言的习惯仍需加强等等。总之在以后的活动中我们会注意这些方面的引导与教育，争取做得更好。

秋天的颜色课件 篇4

中班语言活动教案：秋天的颜色教案（对教学的反思）

秋季中班语文活动的配色方案（对教学进行反思）主要包括活动目标，难易活动，活动过程，教学反思等内容，阅读图画学习诗词，感知秋天表达的色彩美。诗歌，试图以诗歌为基础句子结构，一种模仿诗歌的方式，适合幼稚园老师参加中班语言活动班，来看看秋色教学计划。活动目标：

1****学习诗歌，体验诗歌所表达的秋色之美。

2试着根据诗歌的句子结构来模仿诗歌。

3.我愿意在小组成员面前背诵带有表达的诗歌。

4学会动情吟诗，大胆参与讨论。

5.理解诗歌中的隐喻。

活动难点：

活动困难：

基于句子模式的模仿

难度分析：

中产阶级学生的语言模仿能力还处于初级阶段，词汇量少，自主模仿能力弱。

活动程序：

1.老师：现在是秋天。您认为秋天美丽吗？你眼中的秋天是什么颜色？

2.出示菊花的* *（依此类推）

老师：你看，菊花姑娘来了。让我们听听她认为秋天是什么颜色？菊花说：秋天是黄色的。 “

老师：菊花为什么说秋天是黄色的？

3.朗诵诗歌。

4.激发孩子模仿诗歌。

教学反思：

秋天过去了，大地的颜色变得更加美丽。诗歌中的菊花，枫叶和松树已经众所周知。虽然这些颜色是单一的，但它们结合在一起形成了美丽的颜色，让每个孩子都能谈论他们对秋天的理解。

秋天能看到什么颜色，孩子们自然会知道秋天是多姿多彩的。孩子们的经历似乎比其他任何东西都更真实。活动的第二部分是整个活动的重点。通过让孩子们欣赏散文诗《秋天的颜色》，让他们感受到诗歌所表达的秋色之美和语言之美。

为了这些教师的顺利发展，采取了许多方法。使用带有* *和文本的计算机课件；在提问互动中，师生互动实现了对散文诗的认同；师生合作阅读诗歌；儿童群体角色背诵诗歌等为实现这一目标奠定了坚实的基础。

活动的一部分是引导幼儿积极创造和发展幼儿的思维和想象力，使每个幼儿都能将原始经验与散文诗相结合，以模仿和培养幼儿的艺术思维。在最后的模仿诗中，我发现孩子们对周围的事物观察得非常仔细。孩子们对模仿诗歌很感兴趣，所以我把他们编的句子拼凑成诗歌。

孩子们听了他们所作的句子。他们非常兴奋，编辑们也更加精力充沛。如果有些孩子有很强的想象力，我会让他们模仿他们的诗。

有些孩子身体较弱。我为孩子们提供了很多**。孩子们看着他们的眼睛，记住诗歌的创作是完全不同的。

另一方面，我认为大多数孩子会从诸如水果，草等的普通事物上解释秋天的颜色，但是孩子们却不会想到通常不关心的事物，因此我准备了很多**。在孩子们对创作的兴趣的启发下，这些活动之前的思考让我在教学中更加严谨细致。

秋天的颜色课件 篇5

活动目标：

1，看图学习诗歌，感知诗歌所表达的秋天的色彩美。

2，尝试根据诗歌的句式结构，讲述的方式仿编诗歌。

3，乐意在集体面前有表情的朗诵诗歌。

活动准备：

1，图片：黄色的菊花，红色的枫叶，绿色的松树，彩色的大地。

2，彩色笔

活动过程：

一，师生问好！

二，引导幼儿看图编诗歌，了解诗歌的内容

1，师：现在是秋季了，你们觉得秋天美吗？

【美】那在你们的眼中秋天是什么颜色的?(让幼儿自由回答）

2，演示菊花的图片

师：看，菊花姑娘来了，我们来听听她认为秋天是什么颜色的？

菊花说：秋天是黄色的。

3，演示枫叶的图片

师：瞧，枫叶也来了，你认为枫叶会说秋天是什么颜色？鼓励幼儿编一编诗歌

枫叶说：秋天是红色的

4，依此类推，演示松树，大地图片，你认为松树，大地会说秋天是什么颜色？

松树说：秋天是绿色的;大地说：秋天是彩色的。

三，朗诵诗歌

师：我们一起把这些句子编成一首好听诗歌吧。

教师和幼儿一起有表情的朗诵诗歌。

附：

秋天的颜色

菊花说：

秋天是黄色的

枫叶说：

秋天是红色的

松树说：

秋天是绿色的

大地说：

秋天是彩色的

四，启发幼儿仿编诗歌

师：秋天还有什么颜色？

师示范：苹果说：秋天是红色的。

请你们也来说已说好吗？鼓励幼儿大胆地进行仿编活动，教师将幼儿仿编的内容整理，并带领幼儿完整地进行朗诵。

五，延伸活动

师：请幼儿根据诗歌内容在白纸上画一画，并读一读诗歌。

英语语音课件精选

优秀的人总是会提前做好准备，当一次工作学习即将开始时，我们通常会提前查阅一些资料。资料可以指生产、生活中必需的东西。如：生产资料；生活资料。有了资料的协助我们的工作会变得更加顺利！既然如此，你知道我们的幼师资料有哪些内容啊？小编特别编辑了“英语语音课件精选”，供你阅读参考，并请收藏本页面！

英语语音课件(篇1)

英语音标教学课件

标题：探索英语音标之旅

学习英语音标是学习英语的基础，掌握英语音标可以帮助学习者正确发音、理解英语的语音规律。本篇文章将结合一个生动有趣的英语音标教学课件，带领学习者踏上一次探索英语音标之旅。

第一部分：英语音标概述

在课件的开头，向学习者简要介绍了英语音标的产生背景及其在英语学习中的重要性。同时，通过一系列图片和实际场景示例，激发学习者对英语音标学习的兴趣。

第二部分：元音音标学习

展示了英语中的元音音标，通过与汉语的对比，帮助学习者更好地掌握这些音标的发音。同时，课件中也包含了一些练习题，通过听音辨音、拼读等方式，让学习者在实践中巩固所学知识。

第三部分：辅音音标学习

继续往下翻动课件，进入了辅音音标的学习。通过动画演示和声音示范，课件生动形象地展示了各个辅音音标的发音方式。为了巩固学习者的掌握程度，还设置了一些和汉语相似音的对比和实践练习。

第四部分：连读与重读

除了教授音标的基本知识，也提供了与连读和重读相关的内容。通过视频和例句的呈现，课件向学习者展示了连读和重读在实际对话中的应用场景，并通过一些小练习巩固学习者的学习成果。

第五部分：口语训练和评估

在课件的提供了一些口语训练和评估环节，帮助学习者更好地运用所学的音标知识。通过录音、对话等方式，学习者可以模仿和练习各种不同音标的发音，同时也可以通过课件提供的评估表，自我评估自己的发音水平。

通过这次探索英语音标之旅，希望学习者能够对英语音标有更深入的了解，并能够准确而自信地发音。希望这个生动的英语音标教学课件能够成为学习者踏上英语学习之路的第一步，助力他们更好地掌握英语语音规则，提高英语口语表达能力。

总字数：1001字

英语语音课件(篇2)

随着全球化的进程，英语已经成为了一门全球共通的语言。因此，在小学阶段就学习英语变得越来越重要。但是，英语的发音对于非英语母语的学生来说，可能是一个挑战。为了帮助小学生更好地掌握英语的发音规则，一些小学英语音标课件应运而生。

小学英语音标课件是一种以图像、声音和互动为主要方式的教学工具。它们通过引导学生用正确的发音和口型来模仿和学习英语发音。这些课件可以帮助学生更好地理解各个音标的发音规则，并能够加深对英语音标的记忆。它们通常包括了丰富的练习和游戏，以帮助学生积极参与，并提高他们的学习兴趣。

小学英语音标课件的设计通常非常生动有趣，以吸引学生的注意力。它们可能会使用形象生动的图像、卡通角色和音频来引起学生的兴趣。通过丰富多样性的图像和标示符，学生们能够更好地理解英语中的音标，并能够准确地发出正确的音。课件中的互动游戏可以帮助学生在过程中享受学习的乐趣，并提高他们的口语表达能力。

小学英语音标课件的优点之一是它们提供了一个个性化学习的机会。每个学生都可以在自己的节奏和能力范围内学习。由于课件的互动性，学生可以按照自己的喜好和需求选择不同的练习，这有助于他们更有针对性地提高自己的发音技巧。学生们也能够通过重复多次练习来巩固所学音标，进一步加深记忆。

小学英语音标课件还提供了一个方便的学习工具。学生们可以在课堂上或者家庭环境中使用这些课件，根据自己的时间和能力进行学习。他们可以随时随地使用课件，反复练习，提高自己的发音水平。这种灵活性使得学生可以根据自己的需要进行自主学习，帮助他们更好地掌握英语音标。

{网站}小编认为，小学英语音标课件是一个非常有用的教学工具，可以帮助小学生更好地学习和掌握英语发音。通过丰富多样的图像、声音和互动游戏，学生们能够更好地理解和模仿英语的发音规则。个性化学习和方便的学习工具使得学生能够更加自主地学习，并提高他们的发音技巧。小学英语音标课件的出现为小学生的英语学习提供了更好的途径，帮助他们在英语学习中更加自信和流利。

（注意：以上所写的文章为人工智能完成，文章内容仅供参考，并不保证文章的准确性和完整性。）

英语语音课件(篇3)

摘要：本文着眼于英语创新教育，通过课堂抓中间，课外抓两头的教学模式，合理选择适合自己的课外辅导班（专修班、补弱班等）尝试一种新型的教学模式：分层动态教学。这是一种新型课堂教学组织模式。在承认学生个体有差异的基础上，着力开发利用学生的个体差异这个教育资源，把真正面向全体学生和探讨老师的教和学生的学作为一个课题，强调各层次的教师分工合作，真正做到面向全体。本文针对不同层次学生的心理、生理、年龄等特点，把老师的教和学生的学有机结合，在把握学科特点，注重隐性学习，发挥学生主体，建立互动关系上探求一种行之有效的教学法。

    关键词：分层次教学

    分层次教学，是指根据受教育者的个体差异，对其进行分类排队，按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，因材施教，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。分层次教学与传统的“快慢班”不同，其特点是“分层不分班”。所谓“分层”是课程教学分层，“不分班”是学生隶属的班级不变，如一个学生语文课可能在C层次班上，而英语课则在B层次班上，但他所属的班级不变。“分层”不是固定不变的，而是动态的，每学期结束，学生可以根据考试和整个学习情况对新学期辅导班作出新的选择。

    一  分层次教学的理论前提和现实条件

    1．分层次教学的理论基础

    “分层次教学”思想，最早源于孔子提出的“因材施教”。大家知道，孔子针对不同学生的特点，有时采取截然不同，甚至互相矛盾的教学方式。“分层次教学”是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段。

从国外来看，美国著名心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧欠缺，而是由于没有适当的教学条件和合理的帮助造成的”，“如果提供适当的学习条件，大部分学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似”。这里所说的学习条件，就是指学生掌握知识必需的学习时间、给予个别指导和全新的学习机会等，“分层次教学”就是要最大限度为不同层次的学生提供这种“学习条件”和“必要的全新的学习机会”。

课堂教学的基本原理──“层次性原理”认为：教学过程是师生交流过程，交流可分为不同层次：元素层次（词语交流）；命题层次（语句交流）；模式层次（语句网络交流）。师生交流必须在同层次下才能顺利进行，即交流双方必须有“共同语言”。在每个班级中都有不同层次的学生，为了让所有学生都有交流的机会，教师必须提供不同层次的交流内容，“分层次教学”就是适应这样一种要求产生的。

    2．分层次教学必须遵循的前提条件

    分层次教学是“着眼于学生持续的、健康的发展”这样一种教育观念指导下进行的教学实施策略，必须遵循一定的前提条件。具体到高中英语教学中的分层教学，主要有三条：首先，要承认学生之间是有差异的。学生之间，不仅有英语认知结构上的差异，也有在对新的知识进行同化或顺应而建构新的英语认知结构上能力的差异，还有思维方式、兴趣、爱好等个性品质的差异，这些差异无一例外地对学生的英语学习产生大小不一的影响进而形成不同类型的学习障碍；其次，每个学生都可以学好英语。只要向学生提供良好的英语学习条件，对具体学生的学习障碍采取针对性的矫正策略，则所有的学生都会有提高，或者说每个学生都可以建构起与自己能力相称的新的英语认知结构，得到全新的情感体验，进而形成良好的个性品质，达到知识与能力双赢的结果；最后，教师必须创造适合不同学生发展的教学环境，体现以人为本的教学观，而不是单方面要求不同的学生来适应教师所创设的单调的、唯一的教学环境。

    二、分层次英语教学的基本模式和特点

    （一）分层次英语教学的基本模式

    我校从98年起实施分层次教学，比较成功的模式是：在原行政教学班的基础上，在某些能力层次明显的学科(如英语、数学、物理、化学等)构建不同层次的教学班，不分层次教学的学科课程仍在原行政教学班上课。按照分层次分班的原则，每学期综合测评后调整一次，实行动态管理。在分班过程中，必须克服盲目性，提高科学性。分层次教学分班坚持的原则是：第一充分尊重学生选择的层次意向，第二重视学生学习成绩和学习能力评价，第三发挥教师的主导作用。

    分层次教学后，不仅是学生分层，而且教师的教学目标也要分层，制定科学合理可供发展的教学目标，起到教学定位、导向和激励作用。分层次施教以后，教学的目的性、针对性都得到加强。如对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学生采用“重概念、慢变化、多练习、强激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、高密度、促能力”的教学方法。其次是训练分层，评价体系也分层，即使学生学习水平提高甚微，也要适时进行鼓励，也要予以积极肯定，以增加他们学习的自信心。

    1．学生分层

    根据教师对学生能力的掌握以及学生个体对英语语言的感悟并结合学生个体发展的需要，把全年级的学生分成三个层次：A层为特长发展生，占据年级人数的20%；B层为能力发展生，占据年级人数的60%；C层为基础层，即只要求把握教材、保证学习成绩逐步提高，也占20%左右。分层次教学中的学生分层采取明暗结合，随着学生积极性、能力以及成绩波动呈动态变化并适时调整。

其具体做法是：

  (１)客观确认学生的层次

    高一学生一入学，参加英语测试，按照考试成绩确认不同层次的教学班，再根据学生知识、能力、心理素质进行综合评价，实行动态管理。这种做法不是单纯地把学生分成好、中、差，不是老师选择学生，而是让学生根据自己的实际水平选择老师，确定自己的学习目标。通过多年的教学实践，绝大部分学生都能根据自己的基础、能力和需要，选择不同层次的教学班。

  (２)科学制定教学目标

    制定教学目标，要求层次明确、具体，和学生的实际水平层次相一致。教学目标可分为

发展目标、中层目标、基本目标。学生可分为Ａ、Ｂ、Ｃ三个层次。

    Ａ层次

    ①教学目标

    Ａ层次适用发展目标，除完成现行英语教学大纲所规定的Ⅰ级目标和Ⅱ级目标外，在知

识和能力培养方面继续拓宽和加深。注重发展学科特长，为培养英语学科尖子和高层次人才

打好基础。

    ②教材与教学内容

    第一阶段：全国统编教材ＳEＦＣ１《高中英语阅读教程》、《阅读训练》、《听力口语教材》    第二阶段：全国统编教材ＳEＦＣ２《高中英语阅读》、《阅读训练》、《听力口语训练》、《高中英语写作训练》

    第三阶段：全国统编教材ＳEＦＣ３《高中英语阅读教程》、《高中英语写作训练》、《中学英语１＋１》等其他综合性复习资料

    ③教学要求

    听：听力词汇达到３０００字，能基本听懂老师用英语授课和谈论日常生活的内容，理解正确率达到８０％。

    说：能用英语进行课堂交际性活动，回答老师问题、介绍与课文内容有关的社会、文化、

科技等情况。语言表达较流畅、清楚、准确。

    读：除课文外补充阅读量达到２５万字以上。能读懂生词率不超过３％的有关人物传记、

故事、记叙文、社会文化、文史知识及科普小品等不同体裁的材料，以社会文化、文史知识

为

英语语音课件(篇4)

大众文艺

225摘要：大学英语语音课是一门面向非英语专业学生的课程，目的在于提高学生的语音语调水平，强化语音在于英语学习中的根基作用。本文从英语中辅音和元音的发音、英语节奏规律和英语的语音语调三方面设计出一些面向非英语专业学生的课堂教学活动，旨在在提高学生学习兴趣，在帮助学生掌握语音知识和发音技巧同时，**出适用于大学英语语音教学的方法。

关键词：语音；课堂活动；设计

语音是语言的基础，语法和词汇都是通过发音来体现的。在学习英语时，如果能很好地掌握发音，不仅有助于表达各种观点，而且是准确把握英语意图的关键。然而，面向全体学生开设的英语语音课并没有像给英语专业学生开设的那样，已经形成完整的教学体系，还面临着班容量大，学生水平不一，教学方式机械，学生兴趣不高等现状。

笔者在从事大学英语语音教学的过程中，试图提出一些面向大学英语语音课堂的教学活动，以提高学生的学习兴趣，并摸索出适用于大学英语语音教学的方法。

一、英语辅音和元音的教学设计

在大学语音教学过程中，对于一些容易混淆的发音如[e] [θ]等，教师可以在讲清发音理论的基础上，设计一些课堂活动，提高学生的发音水平。

（1）单词接力赛

在传统的语音教学中，教师往往先谈语音理论，然后再亲自谈

演示或**录音供学生分析和模仿。这种教学方法会使学生丧失学习兴趣，在语音课上感到枯燥乏味。教师可以尝试试用单词接力赛来增加学习的兴趣。

以[e]为例，根据大学英语语音课班容量大的特点，教师将学生分成若干组，每组人数均等。由教师计时，第一组同学依次举出含[e]的发音的单词，单词不能重复举例。计时一分钟，由第二组同学记录所举单词数量并指正错误；然后第二组学生依次列出单词的发音。比赛程序和以前一样，最后确定哪个组的准确率最高。

在此过程中，学生不仅练习了相

关的音素，而且对于所学发音的判断能力也得到了提高。在反复练习发音的过程中，我养成了正确的发音习惯。

（2）同伴指正

把学生分成若干个学习小组，课堂上，当一个同学在进行发音练习时，要求本组其他成员都认真地听，看哪位同学能听出错

误的语音并指正。由于学生长期以来养成了错误的发音习惯，所犯的发音错误是无意识的。这种方法在课堂上运用，有助于调动学生学习英语语音的注意力和积极性。

当然，在使用这种方法之前要让学生正确意识到，同学之间互相纠错是为了使我们的语音更标准，是一个互相提高的过程。

二、英语节奏规律的教学设计

英语节奏主要包括英语连读、略读、重音等发音技巧

巧。这些技能的掌握直接关系到能否讲出地道的英语，这在英语听说学习中起着重要的作用。这部分知识的学习主要依靠听、模仿英语原音和其他语言练习。

英文歌曲对于节奏要求比较严格，歌词往往口语化，地道化，其中包含了大量的连读、略读、重音等发音技巧，学生也乐于接受边唱边学的方式。由教师选出一首节奏简单欢快，含有教学内容的歌曲，先给出学生歌词，再放录音试听，让学生试着自己找出其中的音变现象，由教师总结规律。各小组推选一名同学试唱，每组各唱一段，其他同学着重听其中的连读、略读、重音、同化等发音技巧，指正其中的错误。

最后评选出优秀歌手。在学习唱歌的过程中，学生掌握了英语的发音技巧，培养了英语的节奏感。

三、英语的语音语调的教学设计

同样的英语语句，用不同的语调阅读会表达出不同的含义。语调教学是语音教学中不可缺少的一部分。英语语调可以突出句子的中心内容，表达说话人的不同态度和感受。

许多微妙的感情都是用语气表达的。语调学习不容忽视。教师可以设计一些生动直观地讲解语调功能的活动，以提高学生的学习兴趣。

（1）情景表演

将学生分成3-4组，每组3-4个学生。 老师将在课后分配任务，例如看电影或看对话。第二次课时抽查表演其中的一段，让学生评比出优秀的组合。表演过程中，尽管是侧重抽查不同

事实上，语调在语境中的运用也考验着学生的发音和节奏能力。（2）指定会话英语语调的学习包含学生英语语言能力和交际能力的培养。在这一部分中，学生在语音课上根据自己的意图设置不同的场景。

例如，全班每一个小组设置一个场景，如购物，与人相识等，再把这一场景的编排任务交给自己下面一组，以此类推。教师请几组同学到讲台表演，然后全班同学针对语调问题进行讨论，找出语调变化对于说话者意图的影响，并指出在此情景下语调所体现的交际功能。这种形式能有效地帮助学生掌握在不同的情景中以不同的语调表达自己的思想。

总之，适当的教学活动可以极大地调动学生学习语音的积极性，提高学生的教际能力和整体英语水平。在活动中，学生

它可以很容易地掌握理论知识，变被动学习为主动学习，达到双赢。同时，教学活动的设计也不是一成不变的。教师要不断探索和实践，才能不断提高。参考文献:

[1]伏悦铭. 英语语音学习难点与教学对策. 甘肃教育学院学报(社会科学版)，2002(2).

[2]黎楠，贾春怡. 英语语音学习中存在的问题及解决方案.消费导刊，

2008(6).[3]熊学军. 英语专业的语音教学模式初探.

广西商专学报，1999(2).[4]芮燕萍. 语音教学与大学英语听说自主学习成绩的关系.

中北大学学报，2009(4).

[5]李望国. 英语语音学习技巧初探. 黔东南民族师专学报，1998(6).

刘坤（河北衡水大学外语系，053000）

教学中，并注重对学生进行正确引导，培养学生在民族文化特色上多思考，更好地发扬民族文化，将中国民族艺术特色融入动画作品的创作中，就一定能创作出具有生命力、时代感和民族特性的动画作品。

参考文献：

[1]孙立军主编，《动画艺术辞典》，中国国际广播出版社，北

京，2003年

[2]张慧临，《20世纪中国动画艺术史》，陕西人民美术出版社， 2002年

[3]颜慧、索亚斌著，《中国动画电影史》[m] 北京，中国电影出版社，2005年

教育理论

英语语音课件(篇5)

英语音标教学课件

近年来，随着全球化的进程加速和国际交流的日益密切，英语成为一种必备的国际语言。然而，英语的语音系统对很多母语非英语的人来说是一大难题，导致他们在日常交流和英语考试中常常出现语音误差。因此，英语音标教学显得尤为重要。本课件就是为了向大家介绍英语音标教学的相关内容，旨在帮助大家更好地掌握英语语音知识，提高英语口语和听力水平。

一、教学背景

英语会被更多人使用和接触，随之而来就是国际化的英语教育需求。而语音是英语学习的一个很重要的方面，它直接影响英语学习者的口语能力和理解能力，因此，掌握英语语音规律和音标知识对学习者来说非常必要。

二、教学目标

1.掌握基本的英语语音知识，包括发音规律、音位和音标等。

2.提高学习者的口语表达能力和听力水平，让他们可以更准确、自然地表达和理解英语。

三、教学内容

1.音位和音标

音位是指声音的最小单位，而音标则是用来记录或表示不同音位的符号。在英语语音中，有20个辅音音位和3个元音音位。此外，还有一些特殊符号，如重音、音调符号等。这些符号有助于学习者更好地掌握英语语音。

2.基本的发音规律

在英语语音中，不同音位之间有着很多不同的发音规律，如连读、重音、浊音变清音等。这些规律对于准确地掌握英语语音非常重要。

3.音标练习

为了帮助学习者更好地掌握英语音标，我们将提供大量的音标练习，并通过练习课堂互动的方式来检查学习者的掌握情况。

四、教学方法

1.针对不同的学习者，我们将采用不同的教学方法。对于初学者，我们将采取幻灯片教学、音频教学和示范教学等方式，帮助学习者了解音位和音标的基本知识，并进行基本的发音练习。对于较高水平的学习者，我们将采用案例分析、听力训练和口语表达练习等方式，更好地帮助他们掌握英语语音知识。

2.课堂互动是我们教学中非常重要的一环。在课堂上，我们将通过小组活动、听力测试和互动问答等方式来检查学习者的掌握情况，并提供详细的回馈和建议。

五、教学评估

在教学过程中，我们将不断进行教学评估。针对学习者的不同水平，我们将提供不同难度的练习题，并通过听力测试、口语表达练习和教学作业等方式来检查他们的掌握情况。同时，我们也将不断调整教学方法和内容，以确保教学效果最佳。

六、教学总结

通过本课件的学习，相信学习者可以更好地掌握英语语音知识，提高英语口语表达和听力水平。我们希望每一位学习者都能够认真学习和积极参与本课件的教学，实现自己的语言目标。

英语语音课件(篇6)

[口诀] 英语音素四十八，个个都要记清它，元音单、双二十整，辅音清、浊二十八。

[口诀] 单元音分中、前、后，依次各有三、四、五，双元音正好八个不要漏。

[说明] 1. 单元音12个，其中中元音3个：//, /:/, //；前元音4个：/i:/, /i/, /e/, //；后元音5个：/u/, /u:/, //, /:/, /a:/。

2. 双元音8个：/ei/, /ai/, /:/, /au/, /u/, /i/, //, /u/。

[口诀] 辅音虽多也别慌，清浊成对有十双，剩下/h/, /r/, /l/, /j/, /w/，还有鼻音/m/, /n/, //。

[说明] 1. 清浊成对：/p/, /b/；/t/, /d/；/k/, /g/；/f/, /v/；//, //； /s/, /z/；//, //；/ts/, /dz/；/tr/, /dr/；/t/, /d/。

2. 28个辅音还可按发音特点归类：一侧、三鼻，六爆、六破、十二摩擦。具体为：1个舌侧音：/l/；3个鼻音：/m/，/n/，//；6个爆破音： /p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/；6个破擦音： /ts/, /dz/, /tr/, /dr/, /t/, /d/；12个摩擦音： /f/, /v/, //, //, /s/, /z/, //, //, /h/, /r/, /j/, /w/ 。

英语语音课件(篇7)

导言

英语音标是学习英语发音的基础，对于非英语母语的学习者来说，掌握英语音标是非常重要的。音标不仅可以帮助学习者正确发音，还能提高听力和口语能力。因此，教授英语音标的教学课件在英语教育中扮演着重要的角色。本文将从教学目标、课件内容和教学方法等方面详细介绍英语音标教学课件的设计。

一、教学目标

1. 帮助学习者掌握英语音标的基本规则和发音方式。

2. 熟悉英语音标符号并能准确运用。

3. 提高学习者对英语音标的听辨能力，培养良好的口语发音习惯。

4. 培养学习者对英语音标的兴趣，激发学习英语的热情。

二、课件内容

1. 音标符号介绍

通过图表和文字说明，详细介绍26个英语音标符号的形状、发音规则和发音示例，帮助学习者熟悉英语音标符号。

2. 单元音教学

将英语单元音按照元音和辅音的分类进行教学，包括长元音和短元音的发音规则和发音练习。通过示范和练习，帮助学习者掌握英语单元音的发音。

3. 双元音教学

介绍英语双元音的发音方式和发音示例，并提供相关的练习以加强学习者的听辨和发音能力。

4. 音标与音节教学

通过教学课件，将英语音标与音节的概念进行对比，帮助学习者理解音标在英语发音中的作用。

三、教学方法

1. 图片和文字说明相结合

在教学课件中，使用图片和文字说明相结合的方式，帮助学习者更直观地理解英语音标的发音规则。例如，在介绍音标符号时，可以使用配有发音示例的图表，同时配以文字说明，让学习者通过视觉和文字双重信息获得知识。

2. 听力训练

通过课件中的听力训练部分，提供一系列录音材料，要求学习者辨别音标的发音，并进行相应的练习。通过反复的听力训练，学习者能够提高对英语音标的听辨能力，准确地发音。

3. 口语练习

在课件中设计一些发音练习的环节，通过师生互动或学生之间的互动，让学生跟读和模仿发音，培养良好的口语发音习惯。例如，通过PPT上的音标练习游戏，让学生参与到课堂互动中，提高学习兴趣。

结语

英语音标教学课件是帮助学习者掌握英语发音的重要工具。通过课件的设计，能够使学习者全面了解英语音标的发音规则，提高听辨能力和口语能力，激发学习兴趣。因此，教师在教学中应借助教学课件，注重图像与文字相结合、听力和口语的练习，以便更好地帮助学生学好英语音标。

英语语音课件(篇8)

音标在英语学习中起到了至关重要的作用，它能够帮助学习者准确地发音，提高口语表达的流利度。为了提高学生的发音能力，教师们经常使用音标教学课件作为教学辅助工具。本文将详细介绍英语音标教学课件的设计及教学方法。

一、课件设计

1. 结构清晰：音标教学课件应当有清晰的结构，便于学生理解和记忆。可以按照音标的发音特点进行分类，如元音和辅音；也可以按照音标的发音位置进行分类，如前中后舌位；还可以按照音标的发音方式进行分类，如清音和浊音。

2. 图文并茂：课件中应包含音标的图像和文字说明，以帮助学生理解和记忆音标的发音特点。图像可以是人的发音示意图，文字说明可以是音标的发音描述。同时，可以使用不同颜色来突出显示音标的不同特点，如发音位置的不同可以用不同颜色的背景。

3. 示范发音：课件中应该有示范发音的音频或视频，以便学生模仿。示范发音可以是音标的纯发音，也可以是音标在单词或句子中的发音。通过听示范发音，学生可以更好地掌握音标的正确发音。

二、教学方法

1. 互动演练：教师可以设计一些互动活动，让学生通过课件上的图像和文字说明猜测音标的发音，并在课堂上进行演练。例如，教师可以用指导词让学生发音，然后让整个班级一起比较并纠正错误的发音。

2. 听音辨音：通过课件中的音频或视频，教师可以播放一段包含不同音标的发音录音，并要求学生听音辨音。学生可以用手中的音标卡片进行标记，识别出录音中所包含的音标。这个活动可以帮助学生提高听力和音标辨认能力。

3. 句子造句：教师可以使用课件上的音标示例，在课堂上和学生共同造句。教师可以给出某个音标，学生通过查看课件来组成句子，然后进行朗读。这样的活动可以加强学生对音标在实际语境中的应用能力。

4. 配对练习：将课件中的音标分成两份，并将每个音标与其发音对应的单词进行配对，学生可以根据音标的发音特点来进行匹配。这种配对练习可以帮助学生巩固音标的发音知识。

英语音标教学课件的设计和教学方法应该结合学生的实际情况和学习需求。通过清晰的结构、图文并茂的展示和多样化的教学方法，可以提高学生对音标的学习兴趣和学习效果，从而提高他们的发音能力和口语表达水平。

英语语音课件(篇9)

在小学英语教学中，音标是一个非常重要的部分。学习音标能够帮助学生正确发音和拼读单词，从而提高听力和口语能力。为了帮助学生更好地理解和记忆音标，教师们常常使用音标课件作为教学辅助工具。

一份好的小学英语音标课件应该具有以下特点：详细、具体和生动。第一，课件应该详细地介绍每个音标的发音规则和示范单词。比如对于元音音标，课件可以使用英文单词和图片来解释每个音标的发音特点，帮助学生准确、清晰地发出对应的音标声音。第二，课件应该具体地给出相应的发音示范。通过录制真人发音或使用优质的发音资源，学生可以听到标准的音标发音，并且可以模仿练习。课件应该生动有趣，以吸引学生的注意力和积极参与。可以使用一些动画、互动游戏等元素，让学生在愉快的氛围中学习音标。

对于元音音标，课件可以详细介绍各个元音音标的国际音标符号、发音位置和发音特点，以及例词示范。比如，可以用诸如“a”（/æ/）代表“apple”（苹果）的发音，用“e”（/e/）代表“egg”（鸡蛋）的发音等，使学生体会到各个元音音标的不同发音特点。通过多次反复听、模仿和跟读，学生就能够很好地掌握元音音标的发音。

对于辅音音标，课件可以详细介绍各个辅音音标的国际音标符号、发音方法、口腔部位和发音示例。例如，可以用“b”（/b/）代表“boy”（男孩）的发音，用“d”（/d/）代表“dog”（狗）的发音等。通过图片和发音示例的呈现，学生能够更加直观地理解辅音音标的发音规则，并能够正确发出对应的音标声音。

除了介绍音标的发音规则和示范单词外，音标课件还可以通过互动游戏和练习来帮助学生巩固所学的知识。例如，可以设计听音辨音的游戏，让学生判断所听到的音标是哪个，并迅速选择正确的音标符号。或者设计拼读单词的练习，让学生根据听到的音标发音拼读出对应的单词。这些任务既能够让学生在游戏中提高音标的听辨能力，又能够锻炼他们的口语表达和拼读能力。

小学英语音标课件应该是详细、具体和生动的。只有通过生动有趣的课件，学生才能够更好地理解和掌握各个音标的发音规则和特点。音标课件的使用将会为小学英语教学带来更大的效果，帮助学生更轻松地掌握正确发音和拼读单词的能力。

英语语音课件(篇10)

英语国际音标共有48个音素，其中元音音素20个、辅音音素28个。英语字母共有26个，其中有元音字母5个、辅音字母19个、半元音字母2个。因此，音素、字母、音标三位一体教学不仅能解决学生学音素的问题，而且还解决了初学英语者学习音标的问题。

音素、字母、音标三位一体教学，就是把三者分散—集中—分散—又集中的相对集中教学方法，这三者是互相联系、互相制约和相互影响的。

英语音素，即48个音素。首先，20个元音音素。

单元音。按发音部位把单元音分为前元音：/i/， //， /e/， //，中元音：//， //。后元音：/ɑ/， //， //， //，/u/，//（这里采用的是RP发音音标，像一些典型美式音标未给出，如//， //）。元音可以根据元音高度（即舌面与上腭的距离）大小程度依次学习。如后元音：/ɑ/·//，//·//，//，/u/元音高度依次由低到高。

双元音。合口双元音：/a/， /e/， /a/， //， //。集中双元音：/e/， /e/ ，//。

清辅音： /p/，/t/，/k/，/f/，/t/，/s/，/θ/，//

浊辅音：/b/，/d/，/g/，/v/，/d/，/z/，//，//

掌握八对清、浊辅音的发音方法和发音部位。

然后剩下的几个音标：/m/，/n/，/l/，//，/h/，/r/，/j/，/w/。

1、首先是辅音音素与元音音素合为一体的学习，将绝大部分辅音与元音音素进行拼读训练。熟悉拼读方法，然后，找一些音标词拼读，这样从浅入深，从易到难，循序渐渐地拼读音标，比较容易接受，并且容易学会。最后，学会读单词的重音和次重音。

首先，学习辅音音素的读音规则，因为辅音音素的读音规则比较简单，学容易记住，这样做还能保持学习兴趣，可以记住一些较简单的读音规则，如：sh读//，tch和ch读/t/，dr读/dr/等。

其次，教五个元音字母的读音规则。 如：

掌握五个元音字母的基本读音规划，同时，还要学会变通，有时读音只是相对，不是绝对的，有时会有一些变化。

元音音素的读音规则要联系元音字母，元音字母组合，元音字母和辅音字母的组合与元音音标一起记和教，并进行分组教学，这样可以减小思想压力，便于记忆，同时，还要与音标词和单词联合在一起进行学习。这样，可以由会拼读单词，慢慢学会怎样记单词。并能根据单词的读音记住和写出单词。也能根据单词中字母组合的特点读出单词。

这样，把音素、字母、音标三者合为一体来学习，才能真正掌握字母和音标，才能学会独立地拼读单词，并由此过渡到记单词。

英语语音课件(篇11)

Introduction:

Phonetics is an essential aspect of learning English language. Understanding phonetics would help learners to pronounce words correctly. A basic understanding of phonetics is important for both learners whose first language is English and those from non-English speaking countries. The English language has a total of 44 sounds, including vowel and consonant sounds. It is critical for learners to understand how to produce these sounds correctly to communicate effectively in English language.

Main body:

1. Vowel sounds

Vowel sounds are produced when air flows out through the mouth without being obstructed by the lips or tongue. There are 20 vowel sounds in English language. Understanding these sounds is crucial to aid pronunciation and comprehension of words. The vowel sounds in English can be further classified according to their length, quality, and position of the tongue and lips when producing the sound. Commonly, they are presented on the International Phonetic Alphabet (IPA), a system of phonetic notation that denotes each sound with a unique symbol.

2. Consonant sounds

Consonant sounds are produced when air is blocked by the lips, teeth, or tongue. There are 24 consonant sounds in English language. These sounds can be further classified according to whether they are voiced or voiceless, place of articulation, and manner of articulation. Most of these sounds differ from one language to another, and as such, learning them may be a bit challenging for a non-native English speaker. However, with the help of phonetic drills, learners can acquire a correct understanding and pronunciation of English consonant sounds.

3. Syllables and stress

Syllables are the basic building blocks of words, each containing one vowel sound. However, some syllables may contain more than one vowel sound, such as in the word 'create,' which has two syllables. Understanding syllables in English language is necessary for correct pronunciation and context comprehension. Therefore, it is essential to learn how to break down words into syllables to produce them correctly.

Stress in English language is often placed on certain syllables in a word or sentence. The natural stressing of syllables is important for understanding the meaning of words in context. In English, stress is placed on different syllables depending on the word or sentence. Therefore, it is critical for learners to learn the rules of stress placement to communicate effectively in English.

Conclusion:

Learning phonetics is essential for every learner who intends to communicate effectively in English language. Phonetics provides learners with the necessary tools needed to pronounce words correctly in English. Without an adequate understanding of phonetics, learners may find it challenging to communicate effectively in English. Therefore, learners must devote their time, energy, and resources to mastering phonetics to succeed in their pursuit of English language mastery.

美丽的颜色课件八篇

下面为大家精心整理的“美丽的颜色课件”相关内容。老师在新授课程时，一般会准备教案课件，不过教案课件里知识点要设计好。 教师应该在教案课件中充分展示，让学生理解和掌握知识。如果您喜欢本网页请在浏览器中收藏本页！

美丽的颜色课件 篇1

师：小朋友们，教师节到了，你们为老师做贺卡了吗?你设计的贺卡是什么颜色的呢? 想送给谁呢？

师：今天老师还为大家带来了一些贺卡，瞧，他们都是同学们送给老师的。你喜欢什么颜色的?让我们一起来听《爱什么颜色》。(出示课题、放录音)

二、听录音，初步感知课文内容。

过渡语：你们喜欢这首儿歌吗?让我们一起努力，把它学会好吗?

三、学习儿歌。

师：(要求)请同学们打开书，自己小声把课文多读几遍，遇到不认识的`字，没有关系，可以看看课后的生字表，通过拼音拼读出来，或者问问老师、问问同学都可以。

师：下面老师检查一下，谁能把这首儿歌读给大家听?

过渡语：通过检查老师知道你们会读了。这是一首多么有趣的儿歌呀，我们应该把它读的更美一些，怎么读才更美呢，请你再试试好吗?

师：谁来读一读，你喜欢哪一小结，就读哪一小结。

1、课件逐个出示生字认读。。

(1) 讨论交流，说出自己记生字的好方法。。

师：同学们观察一下，能不能想个好办法，记住这些字。老师也有好办法记住这些字，你们想知道吗?

2、检查认读生字。

自己试着背诵诗歌。 “开火车”背诵诗歌，一人背诵一小节。六、课外延伸。

小组合作学习：个人在小组中说说自己的进步，然后仿照课文的样子，编一段，最后小组汇报所编的小结，评一评哪一组编的诗歌最好。

美丽的颜色课件 篇2

设计意图：

班级里幼儿喜欢观察，动手做做玩玩，如果做出一些又简单又好玩的小制作，既满足了幼儿的兴趣需要，又能培养他们对颜色的感性认识。美术活动离不开感知、模仿、练习、创作这几个基本环节。在这节活动中，也是通过先感知观察作品的形状、颜色，然后让幼儿去探索制作的步骤，最后去尝试。教师起到启发、引领的作用，把幼儿作为学习活动的主体。在美工活动中重视幼儿语言能力的提高。在美工活动中不仅要会观察、会思考，会操作，还要会说话。

活动目标：

1、出示玩具，请幼儿挑选一件自己喜欢的玩具自由玩耍。在幼儿玩玩具的时候教师鼓励幼儿之间相互交流，引导幼儿观察玩具的颜色，进一步认识红颜色、橘黄色、绿颜色指导语：

（2）在玩的时候看一看你玩的是什么玩具？这个玩具是什么颜色的？

它的衣服是什么颜色的？

（2）看看自己手中的玩具，有没有和它一样颜色的？

（3）谁拿的是红色（橘黄色）的玩具？

1、展示相片的“底片”（油画棒纸）引起幼儿的兴趣教师用形象的语言示范“洗照片”：“小刷子，喝点水，放在纸上轻轻刷”用刷子蘸上颜料轻轻的在纸上来回的刷，全部刷满颜料后相片洗好了指导语：

2、辅导幼儿“洗相片”教师鼓励幼儿大胆尝试，指导幼儿初步掌握涂刷的方法

活动反思：

以幼儿身边喜爱的各种颜色为主要内容，贴近幼儿生活，符合幼儿的年龄特点，在活动中，幼儿通过看、听、说、做等方式，充分调动了幼儿学习的积极性、主动性，激发了幼儿的'学习兴趣，让幼儿感受到生活中处处充满着美，从而陶冶了幼儿美的情操，发展了幼儿的社会性情感。活动中教师起到启发、引领的作用，把幼儿作为学习活动的主体。在美工活动中重视幼儿语言能力的提高。在美工活动中不仅要会观察、会思考，会操作，还要会说话。

美丽的颜色课件 篇3

一、设计意图：

现在中班的孩子对颜色已经有了一定的认识和了解，为了让小班的幼儿成为色彩世界的探索者，学会发现哪里有颜色，从而使幼儿认识色彩不仅存在于颜料中，更存在于大自然和我们身边的事物中，因此我设计了本节课的内容，本节课是一节对颜色的巩固课，目的是为了让幼儿对颜色有一个更深入的了解和认识。

二、活动目标：

1、主要对红、黄、蓝、绿四种颜色的认识和巩固。

2、引导幼儿探索周围事物的颜色、对颜色进行分类。

3、培养幼儿的观察能力。

三、活动重点：

引导幼儿探索周围事物的颜色，让幼儿认识红、黄、蓝、绿四种颜色。

四、活动难点：

让幼儿感受色彩的美丽与美好。

五、活动准备：

1、红、黄、蓝、绿色的小鱼各一只，各种颜色的卡片。

2、红、黄、蓝、绿色的地垫若干。

3、四种颜色的卡片框。

六、活动过程：

一 、创设情境，导入新课。

小朋友们，今天我们教室里来了几位客人，大家想认识他们吗？（想）好，那就让我们用热情的掌声请出他们吧。（出示四种颜色的小鱼）哦，原来是小鱼呀，大家喜欢他们吗？（喜欢）是呀，看到小班的小朋友这样热情，小鱼们也很高兴，你们瞧，他们特地穿上了漂亮的衣服来和你们见面，你们都知道他们穿的是什么颜色的衣服吗？（红、黄、蓝、绿）是的，他们分别穿上了四种颜色的衣服，今天呢，他们就和我们一起来走进颜色的美丽世界里，让我们和他们一起开心的玩吧。

二、认识颜色、进行游戏。

（1）颜色找朋友

1、小鱼喜欢小班的小朋友，想和你们交朋友，但是它们只会交和他们衣服颜色相同的朋友，所以今天呢？红色的小鱼它会选择这些小朋友做他的朋友。老师出示红色的小鱼，然后邀请穿红色衣服的小朋友和小鱼站在一起，并请小朋友们说说，为什么红色的小鱼会邀请这些小朋友来到一起呢？（因为他们衣服的颜色相同。）

2、老师又请出一位穿蓝色衣服的幼儿和蓝色的小鱼交朋友，并问一问其他幼儿为什么老师会让他们交朋友呢？

3、 其他颜色的小鱼也同样的进行游戏。

4、 也可请幼儿来选择小鱼。

（2）颜色找家

1、小朋友们和小鱼都成为了朋友，那就让我们也为小鱼做点事吧，帮小鱼找到他的家。

2、将四种颜色的地垫随意铺在地上，请幼儿跟随老师边做动作边说：“一个娃娃一个家，小鱼小鱼没有家，小朋友们帮帮他，帮他找到家。”老师出示黄色的鱼，然后说：“到黄色的家”，小朋友要立刻找到黄色的垫子，然后站在上面。

3、大家帮黄色的小鱼找到了家，小鱼很开心，可是还有小鱼没有家，我们又继续帮他们找吧。

4、律动开始又重新进行游戏。

三、给颜色分类，送卡片回家

1、小鱼和小朋友们交上了朋友，他们特意给小朋友们带来了礼物，现在老师分发给你们。（将卡片框里的卡片分发给幼儿）

2、老师手里也有礼物，老师举起红色的卡片，请小朋友找出和老师手中颜色相同的卡片。（幼儿找出卡片，然后老师要求将卡片送回卡片框）

3、其他颜色都这样进行分类。

四、拓展

小朋友们手中还有一些卡片是什么颜色的呢？是呀，在我们的生活中，不仅仅只有红黄蓝绿四种颜色，还有更多美丽的颜色等着我们去发现呢。请小朋友们看看我们的活动室，在我们的活动室里还有很多颜色呢，能找找吗？（幼儿在活动室里寻找颜色）是啊，只要我们平时多观察，我们就会发现更多的颜色，欣赏这些颜色的美好。小朋友们，感谢小鱼陪我们度过了美好的时光，我们和他们说再见吧，也和听课的老师说声再见吧。

美丽的颜色课件 篇4

作为自读课，教师有必要了解学生的自读感受，并以此作为学情评估，确定合宜的教学内容。学生的自读感受是语言文字在自己的头脑中形成的模糊画面。学生往往“为读而读”，毫无目的，“泛泛而读”，不知“为何而读”，甚至抱怨道“这本书与我何干”。表面看似没有疑问，实际上是没有真正读懂文章，或者说没有真正读进去。因此，教师有必要从语言文字上找准阅读的切入点，引导学生通过精读细读，进入文章内核，培养学生主动而独立阅读的习惯和能力。请看肖培东老师教学的片断：

师：同学们，猜猜老师会问什么问题？

生：本文写了什么？

生：居里夫人有什么精神？

生：美丽的颜色是指什么？

生：哪些句子表达了主旨？

（上述问题老师都要求学生回答，学生在回答中熟悉了文本内容和传主的精神品质）

老师公布谜底：本文的体裁是什么？

生：记叙文。散文。议论文……传记，注解中有。

师：许多人都喜欢读传记。读传记要读什么呢？

生：故事，思想，精神，成就，好词好句……

师：好的传记，不仅故事，还有写法，还有思想感情。

学生初读本文的感受就是那些表现居里夫人精神品质的词语。如果只停留在这个层面，那么学生高阶思维（分析能力）就无法提高。如果自读课的教学目标只是获得资讯或消遣，就完全没有必要让学生分析。那么如何让学生从浅阅读这个层面突围呢？肖老师巧设“猜一猜”的学习活动，既调查了学生自读的情况，又激发学生对传记文“到底读什么”的思考，紧扣文体特征展开教学。以文体作为切入点，确立阅读的方向，指引阅读路径，培养学生阅读的高阶思维能力。

旨在培养高阶思维的分析阅读就是“特别在追寻理解的”。传记文阅读的方向不是追寻传主私生活的真相，而是读“人生的经验和语文的经验”。“传记就是跟历史一样，可能会导引出某个实际的、良心的行动。传记是有启发性的。那是生命的故事，通常是成功者一生的故事——也可以当作我们生活的指引。”阅读传记可以充实丰富自己的人生体验；传记文体类纷呈，写法独特，往往将纪实和虚构有机结合，精选素材，合理想象，刻画细节，以小见大，真抵心灵。阅读传记可以提高语文读写能力，丰富语言学习的经验。

美丽的颜色课件 篇5

茅盾说：“善于描写典型的作家，不但用大事来表现人物性格，而且不放松任何细节的描写。”（茅盾：《关于艺术的技巧》）写居里夫人发现镭这个大事固然重要，但读者可能对发现镭的过程细节更感兴趣。请看肖培东老师教学的片断：

师：（学生个读第20节对话）玛丽说：“不要点灯！”接着轻轻地笑了笑，这两句怎么读？

生：读轻一点，要读出小心翼翼。因为镭就像他们的孩子，不能惊扰它。

师：为什么用感叹号？难道不要点灯？要轻轻读？

生：轻读，因为确定今晚要看见镭了，要给丈夫惊喜。

（学生分角色再读）

师：“看哪……看哪！”这两句怎么读？（学生个读，声调越读越高）

师：为什么喊得那么响？

生：激动呀。

师：这里用了省略号和感叹号，能不能像刚才那样读？

生：不能。

师：为什么不都用感叹号？

生：科学家此时应该沉稳，宁静。这样表达说明居里夫人具有严谨的科学态度。

师：同学们，如果今天镭被你发现了。你会怎么做？

生：来个新闻发布会，叫上媒体记者报道炒作一番。

师：但是这对科学家呢？她们过得平静而孤独。让我们走进这位科学家的内心，洞察一下，这是一个怎样的科学家？

生：内心恬淡，淡泊名利，宁静朴素，普通，孤独，淡然享受自己的劳动成果。

师：淡泊名利。这就是本文描写要传达的一个意图。

一个省略号，一个感叹号，很多教师都容易忽略的细处，肖老师却带着学生反复地比较揣摩，让学生联系语境，体会居里夫人为什么此时这样说，而不是那样说，从语言中读出居里夫人朴素宁静的生活细节，感受到传主的痛苦和欢乐，从而走进人物的心灵世界，体察居里夫人的微妙心理，真正带领学生“潜入文字当中”，感同身受，积累人生的经验。

语言是人类生命的吐纳与留痕，人生于世，俯仰浮沉，一切遭际离合欢乐悲苦都映射在语言中。语言便是生命本身的确证，正是语言彰显着生命最本真的精神流射、心灵律动和情感宣露。话语中往往有一些词能有效凸显说话者的表达意图，它们可以是一个副词，一个形容词，一个数词，也可以是标点符号，一个句子，一个段落。精读策略就是抓住这些别有用意的语言，细心揣摩语言背后的“潜台词”，从而领会作者的写作意图。

美丽的颜色课件 篇6

【导学目标】

1．了解传记文学的特点，学习刻画人物的方法。

2．品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。

3．学习居里夫妇高贵品格，从中得到有益启示，磨炼意志，热爱科学。

学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

情景导入 生成问题

曾经两次获得诺贝尔奖，取得举世瞩目的巨大成就的科学家居里夫人和他的丈夫是在哪里，用了多长时间，在如何艰难的环境里提取镭的，你了解吗？今天我们就一起走近《美丽的颜色》一探究竟吧！

自我研学 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础

1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

简陋(lòu) 炽热(chì) 猝至(cù) 窒息(zhì) 吹嘘(xū)

沸腾(fèi)咽喉(yān)溶液(yè)触目(chù)踱步(duó)

2．识记重点词语的词义。

炽热：温度高，极热。

猝：突然。

窒息：因缺氧或呼吸系统障碍，导致呼吸困难，甚至停止呼吸。

吹嘘：夸张地宣扬。

筋疲力尽：形容非常疲乏，一点力气也没有了。

和颜悦色：脸色和蔼喜悦，形容和善可亲。

小心翼翼：形容谨慎小心，一点不敢疏忽。

3．背景介绍

玛丽居里(1867—1934)原名玛丽斯可罗多夫斯卡，波兰著名科学家。1867年出生在波兰一个知识分子家庭，因嫁给法国科学家皮埃尔居里，故称居里夫人。1898年在和丈夫共同努力下，发现了新元素钋，同年又发现了镭。1903年居里夫妇共同获得了诺贝尔物理学奖。1906年，皮埃尔居里遭遇车祸不幸身亡，居里夫人接替丈夫的职位，成为巴黎大学第一位女教授和法国科学院第一个女院士。1911年，居里夫人获得诺贝尔化学奖。由于长时间接触放射性物质，1934年7月4日，这位充满了艰辛和荣誉的居里夫人最终因恶性贫血而去世。

步骤二 整体感知 走进文本

1．学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，思考本文记述了一件什么事情？

【交流点拨】本文记述了居里夫妇在棚屋里用四年时间提取镭的过程。

2．速读课文，居里夫妇是在哪儿发现镭的？他们工作的环境怎样？

【交流点拨】居里夫妇是在娄蒙路的棚屋里发现镭的。工作的环境非常艰苦，因为这是一个残破的小屋，棚顶是玻璃的，夏天燥热得像温室；冬天下雨的时候雨会落在地上，工作台上，下霜的时候，把人都冻僵了，同时还要习惯忍受室外的严寒；另外炼制沥青铀矿的设备又极其简陋，没有排有害气体的“通风罩”等。

3．在从事镭和钋的化学离析工作中，居里夫人主要分工是什么？你觉得她的工作怎么样？

【交流点拨】居里夫人继续炼制，提取纯镭盐。

我认为她的工作非常辛苦。表现在①有时候一整天用差不多同等身高的铁条搅动沸腾的东西，到了晚上，累得筋疲力尽；②在院里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发凌乱，周围的烟刺激着眼睛和咽喉；③做的是壮工的工作；一次炼制20公斤材料，要搬运容器，移注溶液，连续几小时搅动沸腾的材料，是极累人的工作。

步骤三 品味语言 感受形象

认真细致阅读本文，揣摩重点语句的含义。

1．第一自然段中“这是一种奇异的新的开始，这种艰苦而且微妙的快乐，两次都挑选了最简陋的布景。”此句中的“艰苦”和“快乐”矛盾吗？为什么？

【交流点拨】不矛盾。“艰苦”是指居里夫妇工作的环境极其恶劣，夏天燥热，冬天严寒；设备极其简陋，没有排放有害气体的“通风罩”；工作极其繁重，辛苦，使人“筋疲力尽”。而“快乐”是指居里夫妇对自己所从事的科学事业的热爱，在科学研究中如痴如醉的心态，对科学研究的浓厚兴趣使他们乐此不疲，所以两者并不矛盾。

2．第十二自然段中“但是镭要保持它的神秘性，丝毫不希望人类认识它。”此句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

【交流点拨】这句话运用了拟人的修辞手法。赋予“镭”以人的思想情感和性格特征了。生动幽默地表现了“镭”的难以提取，“镭”的发现是一个极其艰辛的过程。

步骤四 探究写法 把握主旨

1．本文在叙事的同时，还多次引用居里夫人自己的话：比如“我们没有钱，没有实验室……”“……然而我们生活中最美好而且最快乐的几年……”“感谢这种意外的发现……”等等。这样安排有什么好处？

【交流点拨】文章在叙事的同时，多次引用居里夫人自己的话，补充了历史细节。展示出传主的心理感受，增强了文章的真实性，变换了文章的叙述节奏，使行文更加生动灵活，跌宕生姿。

2．再次浏览课文，把握文章的主旨。

【交流点拨】这篇文章记述了居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程。作者像一个摄影师。充满感情地将一个个镜头展示出来。我们仿佛置身于那残破的棚屋。看到居里夫妇辛苦忙碌的身影，感受到科学发现的艰辛，也领略到科学家的坚守与乐观。

当堂演练 达成目标

步骤五 总结课文 拓展延伸

读了这篇文章，就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生；如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；如果说我们过去只会依赖他人，现在我们懂得了奉献；如果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业。

居里夫人的人格魅力主要体现在她从事科学工作所拥有的坚定信念上。学习本文后，谈谈你受到的最大启发。

【交流点拨】我受到的最大启发是居里夫人为了科学研究而过着艰苦的家庭生活，却能够以苦为乐，这使我想到了同学们喜欢盲目攀比。不是比学习成绩谁最好，而是比谁的家庭条件好，吃得好，穿的好，从而造成了学习时间的浪费，我们应该学习居里夫人这种精神。

【附：板书设计】

美丽的颜色一(1－7)介绍居里夫妇研究工作的环境。

二(8－18)居里夫妇在科学研究中的艰辛与快乐。

三(19－25)居里夫妇提炼出来的“镭”闪射着迷人的光芒。

美丽的颜色课件 篇7

活动意图：

我们的世界是五颜六色的，小班幼儿认识世界就是从感知色彩开始的。设计此次活动《玩颜色》。体验美术活动的乐趣，为自己的成功感到快乐。

活动目标：

1、认识红黄蓝，感知两种颜色混合发生的变化。

2、培养观察和动手能力。

3、能理解底色，会注意底色和纹样之间的冷暖对比。

4、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识

5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备：

1、装有小半瓶水的矿泉水瓶人手一个，盖内分别涂有红、黄、蓝颜料。

2、红黄蓝颜色贴若干。

3、欢快的音乐，抹布若干。

出示塑料瓶，引导幼儿观察水的颜色。

教师：我的瓶宝宝有个神奇的本领，它可以一边跳舞一边变魔术，你们看一看它是怎么跳的，会发生什么奇妙的事情？

分析：教师将小水瓶设计成瓶宝宝的形象，并设计了变魔术的情境，很神秘，能一下子就抓住孩子们的注意力。

1、幼儿摇晃塑料瓶，体验玩色的乐趣。

师：在你们的小椅子后面也有一个瓶宝宝，我们和它一起跳个舞吧，看看你的瓶宝宝会不会变颜色，会变成什么颜色。

2、幼儿观察瓶子里的水的颜色。

教师：谁的颜色和我的颜色一样？我的瓶宝宝要和它亲一亲。

教师：谁的颜色和我的颜色不一样？是什么颜色？我的瓶宝宝要和它亲一亲。（教师和幼儿一起用颜色贴做记录）

3、换一个瓶盖，摇晃瓶子，引导幼儿观察瓶里颜色的变化。

教师：我的瓶宝宝还要再跳一次舞，这次给它要换一个瓶盖，瓶子里的水还会变色吗？

教师：我的瓶宝宝里的水变成了什么颜色？（绿色）它是怎么变成绿色的？

教师：我的瓶宝宝一开始是黄色，换上了蓝色后，就变成了绿色。

4、幼儿相互交换瓶盖，尝试将两种不同的颜色混合在一起，观察色彩的变化。

教师：找一个和你颜色不一样的小瓶子，和他换一换瓶盖，我们再跳一次舞，看一看你的瓶宝宝变成了什么颜色？

分析：教师将活动的常规要求非常自然地融入到活动中，不显生硬，如小瓶子上下摇晃，老师会提示：“谁记得我的瓶宝宝是怎么跳舞的。”需要幼儿认真听的时候，教师会说：“瓶宝宝累了，我们让它们休息休息吧。”为颜色做记录时，教师会引导幼儿用变出的颜色为小瓶子粘贴鼻子和嘴巴。特别市粘贴鼻子嘴巴，因为小班年龄小，对两次操作的.结果记不住，通过粘贴更是起到了提示和回忆的作用。

组织幼儿交流，感知两种颜色混合可以变出新颜色。

教师：你的瓶宝宝变成什么颜色了？你是怎么变出来的？

（引导幼儿讲述：我的瓶子原来是什么颜色，换了什么颜色后，变成了什么颜色，教师做记录）

分析：导致操作结果的因素有很多，幼儿经验也不一样，所以在交流环节，如果幼儿能够说出变成了什么颜色更好，说不出来只要能够表示是由哪两种颜色混合而成的就可以了，保证每个孩子就能够体会到成功和操作的喜悦。

引导幼儿按颜色将瓶宝宝送回家。

教师：你们玩的开心吗？瓶宝宝也玩累了，要回家休息了，我们把它们送回家吧。（将颜色瓶送回他们的家）

活动反思：

1、目标的设计：孩子年龄较小，我把把重点一方面放在认识红黄蓝三色上，另一方面感知色彩的变化，培养动手能力、观察能力上，提高对科学探索的兴趣。

2、准备环节：我把瓶宝宝设计成一个娃娃的形象，并设计了颜色贴，一方面增进幼儿的兴趣，为瓶宝宝粘贴鼻子嘴巴，另一方面起到一个记录的作用，提醒幼儿两次分别使用了什么颜色。

在结束环节我没有设计橙色、紫色、绿色的“家”，因为通过试讲，我发现幼儿变出的颜色不一定很明确，导致送娃娃回家这一环节很迷惑。所以只要求幼儿把瓶宝宝送回去就可以了。

3、活动组织：我针对小班幼儿的年龄特点，尽量创造一种神秘的氛围，让幼儿的注意力始终跟随着教师，始终保持着浓厚的兴趣，注重师幼互动，让每一个孩子都动起来，都主动愉快地参与到活动当中来，特别是颜色贴得使用非常成功，锻炼了幼儿粘贴技能，记录了他们的操作过程。在讲述环节中，那么小的孩子都能很明确的讲述出自己两次使用的颜色，变出了什么样的颜色，这都得益于颜色贴的使用。同时在整个环节中渗透常规教育，但都力求自然地融合到情境之中。

不足之处：

反复的提醒督促，言语组织不简练。

美丽的颜色课件 篇8

四年如一日，几十吨沥青里藏着一个秘密，那里有极少量的镭，理论上镭是存在的，居里夫人要把不可能变成现实，可是，提炼是如此艰难!正是这种艰难才成就了伟大!成就了一个美丽的生命!以下是小编整理的美丽的颜色语文八年级上册教案，欢迎大家借鉴与参考!

《美丽的颜色》教案

1.整体感知课文内容，了解人物的精神品质。

2.学习作者成功地运用人物描写的方法刻画人物的内心世界。

3.叙述中多处摘引居里夫人的笔录的作用。

1.分析人物的思想品质，了解人物的形象特点。

2.把握文章内容，学习作者揭示人物的内心世界的方法。

3.在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。

1.从具体事件的分析中，认识居里夫人的精神和品格。

2.通过品味语言，体会其中蕴涵的感情。

第一课时

一、新课导入

居里夫人是世界著名的科学家，她的伟大不仅在于她的工作成果对人类已经做出了贡献。在其道德品质、思想境界方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。爱因斯坦曾这样评价过著名的女科学家居里夫人：在所有的著名人物中，她是唯一不被荣誉所腐蚀的人。她说：“我们不应该虚度一生。我们必须有恒心，尤其要有自信心。”她在艰苦条件下坚持不懈地进行学习和科学研究的事迹激励着一代又一代的青年人。今天让我们走近居里夫人，进一步了解这位把一生都献给了科学事业的伟大女性。

二、简介居里夫妇

比埃尔•居里(Pierre Curie)(1859—1906)是法国著名的物理学家、“居里定律”的发现者，1859年5月15日出生于法国巴黎。1877年，年仅18岁的比埃尔就得到了硕士学位。1900年，比埃尔被任命为巴黎大学理学院教授。1903年，居里夫妇与放射性的发现者贝克勒耳共同获得了诺贝尔物理学奖。1906年4月19日，居里不幸在街上被马车撞倒受伤后致死。

玛丽1867年11月7日生于波兰王国华沙市一个中学教师的家庭。1891年，二十四岁的她赴巴黎求学。1895年7月通过物理学学士学位考试。7月26日玛丽与比埃尔•居里在巴黎郊区梭镇结婚。1910年，她和法国化学家德别爱尔诺一起分析出纯镭元素，确定了镭的原子量和在元素周期表中的位置。又荣获1911年诺贝尔化学奖，成为历史上仅有的两次获得诺贝尔奖的科学家。

居里夫妇一生淡泊、谦虚，不喜欢世俗的恭维与赞扬，不关心个人的名利与地位。在发现镭和提炼成功以后，他们不请求专利，也不保留任何权利。他们认为，镭是一种元素，应该属于全人类。他们向全世界公开他们的提镭方法。对他们花费十几年制备出来的、约值十万美元的一克多镭，全部交给了镭学研究所，不取分文。对美国妇女界捐赠给她的一克镭，也不据为私有，一半给了法国镭学研究所，一半给了华沙的镭学研究所。在将镭用于治疗癌症时，他们本可以一夜之间成为百万富翁，但是他们商定，不要他们的发明带来的一切物质利益。他们辛勤劳动的目的，是为人类从新发现中获得幸福。

三、关于《居里夫人传》

《居里夫人传》的作者是居里夫人的次女艾芙•居里。在书中，作者用自己的笔和心记录了母亲在科学道路上不畏艰难、孜孜以求的光辉一生，表现了母亲的高尚品质。她在《居里夫人传•前言》里这样概括母亲的高尚品质：“坚定不移的性格;智力方面锲而不舍的努力;只知贡献一切而不知谋取或接受任何利益的自我牺牲精神;尤其是成功不骄傲、灾祸不能屈的非常纯洁的灵魂：这些就是玛丽•居里生来所具有的品质，比她的工作或丰富多彩的生活更为难能可贵，我希望读者在人生暂时的荣枯浮沉中，能随时加以辨识。”

四、整体感知内容

1.默读课文，概述课文内容。

概述要求：叙述出故事发生的时间、地点、主要事件简要的经过、结果。

2.在概述的基础上用一句话概括课文的内容。

(居里夫妇在极端困难的条件下提取了镭。)

在概述的过程中我们能了解到作者主要是记叙了居里夫妇提取镭元素的工作情景。

3.作者着重抓住了工作情景的哪些特点进行叙述的?

(“极端的艰苦”和“极大的快乐”。)

“极端的艰苦”是指哪些方面?请同学们在书上画出体现艰苦的语句。

①工作条件艰苦实验室是棚屋冬冷夏热漏雨取暖的只是一个炉子②试验工作艰难“烟刺激眼睛和咽喉”“搬运容器”“移注溶液”“连续几小时搅动”“镭要保持它的神秘性”“一个人就是一家工厂”极端的艰苦

“极大的快乐”体现在哪些方面?请同学们跳读课文加以概括。

毫不妥协——“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年。”顽强乐观——“觉得冷的时候，我们在炉旁喝一杯热茶，就又舒服了。”全身心投入——“只见很少的几个人”“在黑板前谈话” 热爱科学——“被新领域吸引住了”“谈的总是他们所迷恋的镭”执着追求——“走进他们的领域，走进他们的梦境”极大的快乐

五、课堂小结

本文记述了居里夫妇提取镭元素(镭：一种放射性元素，具有很强的放射性，并能不断放出大量的热)的工作情景。全文以“极端的艰苦”与“极大的快乐”贯穿始终，形象地表现出居里夫妇对于“镭”的爱恋，以及由这种爱恋所带来的“毫不妥协”“极端顽强”的工作热忱。

8　美丽的颜色

第二课时

一、揣摩语言

小组讨论、交流：

1.玛丽•居里现在又要在一个残破的小屋里，尝到新的极大的快乐了。理解加点词语的含义。

(突出这种快乐是达到顶点的快乐。)

2.这是一种奇异的新的开始，这种艰苦而且微妙的快乐，两次都挑选了最简陋的布景。揭示“微妙”的含义。

(“微妙”是深奥玄妙的意思，在这里修饰“快乐”，说明这种快乐的非凡、深远，其意义是不可言尽的。)

3.穿过院子，比埃尔把钥匙插入锁孔，那扇门嘎嘎地响着，他们走进他们的领域，走进他们的梦境。理解这里“领域”“梦境”的意思。

(“领域”这里指他们的学术范围，“梦境”又将其形象化，将其比喻为美妙的境界，这就将居里夫妇这种爱科学的情怀又一次显现出来。)

4.玛丽的身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。反映出人物怎样的内心世界?

(体现出人物痴迷于科学，面对研究的成果内心无比的快乐和幸福。)

二、体会手法

小组讨论：说说这篇传记在写法上有哪些特点?

1.鲜明的对比

(1)小木屋的极其简陋与主人公的极大快乐对比，突出人物献身科学，乐于追求的崇高精神世界。

(2)极差的实验设备、超强度的劳动与人物的“柔情和智力上的热情”对比，突出挑战困难的顽强和勇气。

(3)提炼镭的极其艰苦的过程和成功的幸福对比，充分展示出主人公在科学的道路上历经艰辛、获取成功是人生最大快乐的伟大情怀。

小结：本文通过鲜明的对比，有力地揭示了人物的内心世界，突出了文章的中心。

2.生动细致的描写

对棚屋的描写从不同的季节、不同的天气和简陋的设备进行细致的描写，从而反映出条件的艰苦，衬托出人物的伟大精神。

对人物的语言、动作、心理、感觉、神态做深入细致的描写，从而反映出人物的伟大性格。

3.本文除了直接的叙述以外还多处摘引居里夫人自己的笔录，这有什么作用?

本文多处引用居里夫人的笔录，一方面增强文中记事的可信性、真实性，另一方面可直接表现居里夫人的内心世界，使人物形象更加鲜明，增强文章的感染力。

小结写作特点：

(1)成功地运用人物描写的方法刻画人物的内心世界。

(2)叙述中多处摘引居里夫人的笔录，增强真实性，直接揭示人物的内心世界。

三、拓展延伸

你读过有关居里夫人的其他作品吗?你觉得居里夫人成功的主要秘诀是什么?你从中得到什么启示?

参考：在了解了居里夫人的光辉一生以后，我们从中得到的教益和启迪是深刻而广泛的。

第一，受压迫、处于困境的人们，只要意志坚强，不畏艰难，勤奋学习，勇于攀登，胜利与成功之路是可以走通的。

第二，要接受和支持新生事物，要用创新精神去从事科学研究和其他一切工作，并且要有百折不挠的毅力和勇气去完成它。

第三，在科学的道路上，有时可能会遇到不应有的压抑和歧视，但只要有信心，有脚踏实地的忘我工作精神，保守的枷锁和禁锢是可以打破的。

第四，在科学研究和其他工作中，一定的物质条件是必要的，但是更重要的是自己动手，自力更生地去创造条件，永远保持艰苦奋斗的精神。

建议阅读：《三克镭》、《跨越百年的美丽》、《居里夫人与镭的发现》、《悼念玛丽居里》等。

极端的艰苦极大的快乐 　鲜明的对比细致的描写多处摘引笔录 。

《美丽的颜色》同步练习

9　美丽的颜色

01语文积累与综合运用

1.给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。

(1)那个炉子即使把它烧到炽(chì)热的程度，也令人完全失望。

(2)每逢骤雨cù(猝)至，这两位物理学家就匆忙把设备搬进棚屋。

(3)大开着门窗让空气流通，以便继续工作，而不至于因烟zhì(窒)息。

(4)有时候我们来回踱(duó)着，一面密切注意着某种实验的进行，一面谈着目前和将来的工作。

2.根据拼音将相应的词语规范、工整地写在下面的田字格内。

jiǎn lòu

简 陋

zhòu yǔ

骤 雨

wēi miào

微 妙

lún kuò

轮 廓

yíng guāng

荧 光

3.这篇人物传记的语言非常优美，请结合上下文，品味下列句子中加点词的含义。

(1)这是一种奇异的新的开始，这种艰苦而且微妙的快乐(无疑地在玛丽以前没有一个女人经验过)，两次都挑选了最简陋的布景。

“微妙”，是深奥玄妙的意思，在这里修饰“快乐”，说明这种快乐的非凡、深远，其内涵与意义是不可言尽的。

(2)穿过院子，比埃尔把钥匙插入锁孔，那扇门嘎嘎地响着(它已经这样响过几千次了)，他们走进他们的领域，走进他们的梦境。

“领域”，在这里指他们的学术范围，后面的“梦境”又将其形象化，将其比喻为美妙的境界，这就将居里夫妇热爱科学的情怀又一次显现了出来。

4.下面文段中有两处语病，请提出修改意见。

①玛丽•居里出生在波兰首都华沙的普通家庭的女孩，以优异的成绩高中毕业之后，只身前往巴黎大学求学。②后与丈夫皮埃尔•居里一起发现了新元素——镭，并将它运用到医学上，救死扶伤。③在世界科学史上，玛丽•居里是一个永远不朽。④这位伟大的女科学家有着一般科学家所没有的社会影响力，她在男性主宰的科学领域里占有不同寻常的一席之地——第一位获得科学博士学位的女性、第一位法国大学的女性教授、第一位获得诺贝尔奖的女性、第一位两度获得诺贝尔奖的得奖人……⑤如此炫目的光环全部笼罩在居里夫人一人头顶，世界都为之震惊!

(1)第①句有语病，修改意见：删掉“的女孩”。

(2)第③句有语病，修改意见：在句末加上“的名字”。

5.本文在叙事中，多次引用居里夫人的笔录，有什么作用?

①补充了历史细节，展示出居里夫人的内心感受，增强了文章的真实性;②变换了文章的叙事节奏，使行文更加生动。

6.班级拟开展一次“走近居里夫人”的综合实践活动。请你阅读下列材料，回答问题。

材料一：除获诺贝尔奖外，玛丽•居里的各种荣誉称号有：会员56个，会长2个，院士19个，院长1个，博士20个，教授1个，荣誉市民3个;另外获得奖金10项，奖章16枚。爱因斯坦曾说：“在所有世界著名人物中，玛丽•居里是唯一没有被盛名所宠坏的人。”

材料二：荣誉就像玩具，只能玩玩而已，绝不能看得太重，否则就将一事无成。(玛丽•居里)

材料三：我把你们的奖金当作荣誉的借款，它帮助我获得了初步的荣誉。借款理应归还，请把它再发给另一些贫寒而又立志争取更大荣誉的波兰青年。(玛丽•居里)

(1)作为本次活动的主持人，请你拟写一则宣传标语。

【示例】走近玛丽•居里，感受大家风采

(2)阅读上面三则材料，写出你的探究结果。

【示例】玛丽•居里一生获得很多荣誉，但她淡泊名利。

(3)居里夫人的一生是奉献的一生，请你为她写一段赞美词。

【示例】她用尽一生的时间，去发现美丽的“镭”;她获得过无数荣誉，却视名利如粪土;她从一个漂亮的姑娘，变成物理学的一个计量单位“居里”，成为科学史上一块永远的里程碑。她就是——玛丽•居里。

(4)请根据上联，补写出下联。

上联：天道酬勤，荣膺夫妻母女三诺奖

下联：【示例】厚德载物，勇攀物理化学两高峰.

艾芙·居里《美丽的颜色》课文原文阅读

美丽的颜色

艾芙.居里

①　玛丽•斯可罗多夫斯卡的学生生活中最愉快的时期，是在顶楼里度过的;玛丽•居里现在又要在一个残破的小屋里，尝到新的极大的快乐了。这是一种奇异的新的开始，这种艰苦而且微妙的快乐(无疑地在玛丽以前没有一个妇女体验过)，两次都挑选了最简陋的布景。

②　娄蒙路的棚屋，可以说是不舒服的典型。在夏天，因为棚顶是玻璃的，棚屋里面燥热得像温室。在冬天，简直不知道是应该希望下霜还是应该希望下雨，若是下雨，雨水就以一种令人厌烦的轻柔的声音，一滴一滴地落在地上，落在工作台上，落在这两个物理学家的标上记号永不放仪器的地方;若是下霜，就连人都冻僵了，没有方法补救。那个炉子即使把它烧到炽热程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰着它的地方，才能感受一点暖气，可是离开一步，立刻就回到寒带去了。

③　然而，玛丽和比埃尔更要习惯忍受室外的严寒，他们炼制沥青铀矿的设备极其简陋，由于没有把有害气体排出去的“通风罩”，炼制的大部分工作就必须在院子的露天地里进行。每逢骤雨猝至，这两位物理学家就匆忙把设备搬进棚屋，大开着门窗让空气流通，以便继续工作，而不至于被烟窒息。

④　这种极特殊的治疗结核症的方法，玛丽多半没有对佛提埃大夫吹嘘过!

⑤　后来她写过这样一段话：“我们没有钱，没有实验室，而且几乎没有人帮助我们把这件既重要而又困难的工作做好。这像是要由无中创出有来。假如我过学生生活的几年是卡西密尔•德卢斯基从前说的‘我的姨妹一生中的英勇岁月’，我可以毫不夸大地说，现在这个时期是我丈夫和我的共同生活中的英勇时期。”

⑥　“……然而我们生活中最美好而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过的，我们把精力完全用在工作上。我常常就在那里做我们的饭食，以便某种特别重要的工序不至于中断。有时候我整天用和我差不多一般高的铁条，搅动一大堆沸腾着的东西。到了晚上，简直是筋疲力尽。”

⑦　1898年至1902年，居里先生和夫人就是在这种条件之下工作的。

⑧　第一年里，他们共同从事镭和钋的化学离析工作，并且研究他们所得到的活性产物的放射性。不久，他们认为分工的效率比较高，比埃尔便试着确定镭的特性，以求熟悉这种新金属。玛丽继续炼制，提取纯镭盐。

⑨　在这种分工中，玛丽选了“男子的职务”， 做的是壮汉的工作。她的丈夫在棚屋里专心作细致的实验。玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。

⑩　她独自一个人就是一个工厂。

11　他写道：“我一次炼制20公斤材料，结果是棚屋里放满了装着沉淀物和溶液的大瓶子。搬运容器，移注溶液，连续几小时搅动熔化锅里沸腾着的材料，这真是一种极累人的工作。”

12　但是镭要保持它的神秘性，丝毫不希望人类认识它。玛丽从前很天真地预料沥青铀矿的残渣里有含有百分之一的镭，那个估计现在到哪里去了?这种新物质的放射性极强，极少量的镭散布在矿石中，就是一些触目的现象的来源，很容易观察或测量。最困难的，或者说几乎不可能的，乃是离析这极小含量的物质，使它从与它密切混合着的杂质分离开来。

13　工作日变成了工作月，工作月变成了工作年。比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。这种抵抗他们的材料迷住了他们。他们之间的柔情和他们智力上的热情，把他们结合在一起;他们在这个木板屋里过着“反自然”的生活，他们彼此一样，都是为了过这种生活而降生的。

14　玛丽后来写道：“感谢这种意外的发现，在这个时期里，我们完全被那展开在我们面前的新领域吸引住了。虽然我们的工作条件带给我们许多困难，但是我们仍然觉得很快乐。我们的时光就在实验室里度过。在我们十分可怜的棚屋里笼罩着极大的宁静;有时候我们来回踱着，一面密切注意着某种实验的进行，一面谈着目前和将来的工作。觉得冷的时候，我们在炉旁喝一杯热茶，就又舒服了。我们在一种独特的专心景况中过日子，像是在梦里一样。

15　“……我们在实验室里只有很少几个客人。偶尔有几位物理学家或化学家来，或是来看我们的实验，或是来请教比埃尔•居里某些问题，他在物理学的许多分支领域，是很出名的。他们就在黑板前谈话，这种谈话给人留下了清晰的记忆，因为它们是科学兴趣和工作热情的一种提神剂，并不打断思考的进行，也不扰乱平静专注的空气，这是实验室的真正的气氛。”

16　比埃尔和玛丽有时候离开仪器，平静地闲谈一会，他们谈的总是他们所迷恋的镭，说的话由极高深的到极幼稚的，无一不有。

17　有一天，玛丽像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的好奇心说：“我真想知道‘它’会是什么样子，它的相貌如何。比埃尔，在你的想象中，它是什么形状?”

18　这个物理学家和颜悦色地回答：“我不知道……你可以想到，我希望它有很美丽的颜色。”

19　……

20　那一天他们工作得很辛苦，照道理这两位学者此刻应该休息了。但是比埃尔和玛丽并不总是照道理。他们穿上外衣，告诉居里大夫说他们要出去，就溜走了……他们挽臂步行，话说得很少。沿着这个远离市中心的街区的热闹街道，走过工厂、空地和不讲究的住房。他们到了娄蒙路，穿过院子，比埃尔把钥匙插入锁孔，那扇门嘎嘎地响着(它已经这样响过几千次了)，他们走进他们的领域，走进他们的梦境。

21　玛丽说：“不要点灯!”接着轻轻地笑了笑，再说：“你记得你对我说‘我希望它有很美丽的颜色’的那一天么?”

22　几个月以来使比埃尔和玛丽入迷的镭的真相，实际上比他们以前天真地希望着的样子还要可爱。镭不只有“美丽的颜色”，它还自动发光!在这个黑暗的棚屋里没有柜子，这些零星的宝贝装在极小的玻璃容器里，放在钉在墙上的板子或桌子上;它们那些略带蓝色荧光的轮廓闪耀着，悬在夜的黑暗中。

23　“看哪……看哪!”这个青年妇人低声说着。

24　小心翼翼地走向前去找，找到一张有草垫的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭!玛丽的身体前倾，热切地望着，他此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。

25　她的伴侣用手轻轻地抚摩她的头发。

26　她永远记得看荧光的这一晚，永远记得这种神妙世界的奇观。

美丽的颜色课件15篇

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美丽的颜色课件【篇1】

设计意图：

幼儿在中班时期，已学过简单的色彩知识（三原色、会变的颜色等），而且在生活中他们喜欢一切色彩绚丽的事物，知道什么好看。什么不好看，在此基础上，为进一步提高幼儿对色彩的认识。我设计了此活动，帮助幼儿更加现实地、科学的表现美、创造美，激发幼儿对周围美好事物的兴趣，同时培养幼儿注意观察、勤于思考的习惯。

活动目标：

1、运用分类、观察、欣赏的方法，帮助幼儿理解同类色和对比色，并能感受两种类型的不同视觉效果。

2、引导幼儿运用简单的颜色搭配知识，运用自己喜欢的颜色，大胆合理的配色，培养幼儿表现美的能力。

3、引导幼儿多角度、多方位的欣赏，激发幼儿的审美情趣和对生活的热爱。

活动准备：

物质准备：红、黄、蓝、绿的塑料筐各一个、相应颜色的玩具积木、插塑、磁带、图片。

知识经验准备：玩过“找朋友”的游戏，收集图片并关注其色彩搭配。

活动过程：

一、按颜色将玩具分类，理解感知同类色和对比色，通过游戏进一步理解。

1、师：小朋友看，桌上的玩具乱七八糟，怎么办？（鼓励幼儿说出多种分类方法）

2、交代任务：你们能不能把同一种颜色的玩具放在同一类颜色的塑料筐里？

3、幼儿操作，教师启发幼儿将同类颜色的玩具放在同种塑料筐里。

4、分类完毕，引导幼儿说说发现的问题，并共同探索解决的方法，如：粉红色、湖蓝色、草绿色等玩具没有相同颜色的塑料筐可以放，怎么办？

5、小结，引出“同类色”和“对比色”。

师：小朋友在整理玩具时，发现一些玩具没有同色的筐放，我们就把它们分别放在同一类颜色、只是深浅不同的筐中，这就是“同类色”，而象红和绿的两种颜色，不是同一种颜色，放在一起颜色相差很大，对比很强烈，我们就叫它“对比色”。

6、游戏“找朋友”，进一步帮助幼儿了解“同类色”和“对比色”。

二、通过实验和欣赏、讲述，感受“同类色”和“对比色”的不同视觉效果。

美丽的颜色课件【篇2】

【知识与能力目标】

1、了解居里夫人工作的环境和提取镭的过程，感受居里夫人的艰辛与快乐；

2、分析居里夫人的性格特点；

3、体会文中多处引用居里夫人的话的作用。

【过程与方法目标】

通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。

【情感态度价值观目标】

居里夫人对科学的热爱之情和孜孜不倦的探索精神。

【教学重点】

品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。

【教学难点】

理解作品的内容及作者的情感。

【教学过程】

一、创设情景，激情导入：

曾经两次获得诺贝尔奖，取得举世瞩目的巨大成就的科学家居里夫人和他的丈夫是在哪里，用了多长时间，在如何艰难的环境里提取镭的，你了解吗？今天我们就一起走近《美丽的颜色》一探究竟吧！

板书课题：《美丽的颜色》。

二、知识梳理，夯实基础：

1、读准字音，记准字形，给加点的字注音。

简陋(lòu) 炽热(chì) 猝至(cù) 窒息(zhì) 吹嘘(xū)

沸腾(fèi) 咽喉(yān) 溶液(yè) 触目(chù) 踱步(duó)

2、识记重点词语的词义。

炽热：温度高，极热。

猝：突然。

窒息：因缺氧或呼吸系统障碍，导致呼吸困难，甚至停止呼吸。

吹嘘：夸张地宣扬。

筋疲力尽：形容非常疲乏，一点力气也没有了。

和颜悦色：脸色和蔼喜悦，形容和善可亲。

小心翼翼：形容谨慎小心，一点不敢疏忽。

3、背景介绍。

玛丽居里(1867—1934)原名玛丽斯可罗多夫斯卡，波兰著名科学家。1867年出生在波兰一个知识分子家庭，因嫁给法国科学家皮埃尔居里，故称居里夫人。1898年在和丈夫共同努力下，发现了新元素钋，同年又发现了镭。1903年居里夫妇共同获得了诺贝尔物理学奖。1906年，皮埃尔居里遭遇车祸不幸身亡，居里夫人接替丈夫的职位，成为巴黎大学第一位女教授和法国科学院第一个女院士。1911年，居里夫人获得诺贝尔化学奖。由于长时间接触放射性物质，1934年7月4日，这位充满了艰辛和荣誉的居里夫人最终因恶性贫血而去世。

三、整体感知 走进文本：

1、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，思考本文记述了一件什么事情？

【交流点拨】本文记述了居里夫妇在棚屋里用四年时间提取镭的过程。

2、速读课文，居里夫妇是在哪儿发现镭的？他们工作的环境怎样？

【交流点拨】居里夫妇是在娄蒙路的棚屋里发现镭的。工作的环境非常艰苦，因为这是一个残破的小屋，棚顶是玻璃的，夏天燥热得像温室；冬天下雨的时候雨会落在地上，工作台上，下霜的时候，把人都冻僵了，同时还要习惯忍受室外的严寒；另外炼制沥青铀矿的设备又极其简陋，没有排有害气 体的“通风罩”等。

3、在从事镭和钋的化学离析工作中，居里夫人主要分工是什么？你觉得她的工作怎么样？

【交流点拨】居里夫人继续炼制，提取纯镭盐。

我认为她的工作非常辛苦。表现在①有时候一整天用差不多同等身高的铁条搅动沸腾的东西，到了晚上，累得筋疲力尽；②在院里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发凌乱，周围的烟刺激着眼睛和咽喉；③做的是壮工的工作；一次炼制20公斤材料，要搬运容器，移注溶液，连续几小时搅动沸腾的材料，是极累人的工作。

四、品味语言重点探究：

1、第一自然段中“这是一种奇异的新的开始，这种艰苦而 且微妙的快乐，两次都挑选了最简陋的布景。”此句中的“艰苦”和“快乐”矛盾吗？为什么？

【交流点拨】不矛盾。“艰苦”是指居里夫妇工作的环境极其恶劣，夏天燥热，冬天严寒；设备极其简陋，没有排放有害气体的“通风罩”；工作极其繁重，辛苦，使人“筋疲力尽”。而“快乐”是指居里夫妇对自己所从事的科学事业的热爱，在科学研究中如痴如醉的心态，对科学研究的浓厚兴趣使他们乐此不疲，所以两者并不矛盾。

2、第十二自然段中“但是镭要保持它的神秘性，丝毫不希望人类认识它。”此句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

【交流点拨】这句话运用了拟人的修辞手法。赋予“镭”以 人的思想情感和性格特征了。生动幽默地表现了“镭”的难以提取，“镭”的发现是一个极其艰辛的过程。

五、精读课文 把握主旨：

1、本文在叙事的同时，还多次引用居里夫人自己的话：比如“我们没有钱，没有实验室……”“……然而我们生活中最美好而且最快乐的几年……”“感谢这种意外的发现……”等等。这样安排有什么好处？

【交流点拨】文章在叙事的同时，多次引用居里夫人自己的话，补充了历史细节。展示出传主的心理感受，增强了文章的真实性，变换了文章的叙述节奏，使行文更加生动灵活，跌宕生姿。

2、再次浏览课文，把握文章的主旨。

【交流点拨】这篇文章记述了居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程。作者像一个摄影师。充满感情地将一个个镜头展示出来。我们仿佛置身于那残破的棚屋。看 到居里夫妇辛苦忙碌的身影，感受到科学发现的艰辛，也领略到科学家的坚守与乐观。

六、总结课文 拓展延伸：

读了这篇文章，就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生；如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；如果说我们过去只会依赖他人，现在我们懂得了奉献；如果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业。

居里夫人的人格魅力主要体现在她从事科学工作所拥有的坚定信念上。学习本文后，谈谈你受到的最大启发。

【交流点拨】我受到的最大启发是居里夫人为了科学研究而过着艰苦的家庭生活，却能够以苦为乐，这使我想到了同学们喜欢盲目攀比。不是比学习成绩谁最好，而是比谁的家庭条件好，吃得好，穿的好，从而造成了 学习时间的浪费，我们应该学习居里夫人这种精神。

七、布置作业：

阅读《居里夫人传》。

八、板书设计：

美丽的颜色

一(1－7)介绍居里夫妇研究工作的环境。

二(8－18)居里夫妇在科学研究中的艰辛与快乐。

三(19－25)居里夫妇提炼出来的“镭”闪射着迷人的光芒。

美丽的颜色课件【篇3】

活动目标

1.尝试用浸染法创作染纸图案。

2.学习用色彩变化表达自己的认识和感受，体验创造的乐趣。

3.鼓励幼儿大胆正确的上色。

4.培养幼儿耐心完成任务的习惯，享受折纸活动的乐趣。

活动准备

1.提供各种染纸作品，组织幼儿欣赏。

2.了解并学习染纸的基本折叠方法(米字折、田字折、折扇折、任意折、卷搓折等)。

3.正方形、三角形、长方形的宣纸或餐巾纸，彩色墨水、水彩盘，作衬用的旧报纸，抹布。

活动过程

一、展示染纸围巾作品，引起幼儿创作的欲望。

师：天气寒冷，小朋友们都戴上了围巾，动物商店的小熊也想为小动物们准备一些围巾，它想请小朋友为它制作一些漂亮的围巾。

二、与幼儿共同探索用浸染法染纸的过程及方法。

1.折叠：主要折叠法有米字折、田字折、折扇折、任意折、卷搓折等。

2.浸染：把需要染色部分浸入颜料中，发现浸在颜料中的时间长短与染色面积大小的关系。

3.平晾：将浸染好的纸漫漫打开，平放在旧报纸上晾干。

三、幼儿尝试染纸，创作各类围巾的图案。

1.提醒幼儿注意色彩的搭配，使画面色彩明快、对比强烈。

2.染好后，小心地将染纸打开，平放在旧报纸上。

3.幼儿可尝试多种折染的方法，感受不同折染方法能产生变化无穷图案的乐趣。

4.举办小熊商店"围巾展览会"，组织幼儿欣赏，进一步激发关心小动物的情感，培养审美情趣。

活动反思

喜欢小动物是幼儿的天性，本次教学活动通过寒冷的冬季，为小动物制作漂亮的花围巾导入活动主题。在坐小火车去森林王国的游戏环节，引导幼儿对间隔排序的规律有初步的感知。在后面的观察围巾图片环节加深对规律排列的认知，并通过亲自粘贴图案尝试使用规律。情景内容的设计，贴近于幼儿的生活，使得幼儿在参与活动时始终兴趣盎然，思维活跃，游戏内容调动了幼儿参与活动的兴趣、积极性。在欣赏、制作的过程中，发展了幼儿的观察能力、动手能力，同时体验成功的喜悦，感受操作活动给幼儿带来的无限乐趣。

美丽的颜色课件【篇4】

1、通过童话让幼儿直观地认识红、黄、蓝、绿颜色，能一一对应找到相同额颜色。

2、学习涂色的方法，并大胆地选择自己喜欢的颜色，感受色彩美。

活动准备】

图形只纸若干、城堡图一张、白色蜡笔。

一、白色城堡引题

白色城堡国王觉得自己的王国都是白色不好看，于是他就派了白色蜡笔去寻找漂亮的颜色，

我们跟随白色蜡笔一起出发吧!看看它能找到哪些颜色?

二、欣赏童话，认识颜色

1、太阳公公给了它什么颜色?

2、花园里看见了什么颜色?

3、大海是什么颜色?

4、草地是什么颜色?

5、小结：我们跟随白色蜡笔认识了红、黄、蓝、绿这些颜色，(教案出自：教案网)那你们还在什么地方看见这些颜色吗?引导幼儿观察自身的衣服、教室里

6、你们最喜欢什么颜色?想不想用你自己最喜欢的颜色画画呢?

三、操作活动

1、每个小朋友挑选自己喜欢的颜色为图形穿衣服。

2、教师示范

在涂色的时候要注意先涂外再涂里面，要均匀、细心，不能涂到外面哦。

3、幼儿作画

要求幼儿穿好衣服后要告诉大家你为图形穿上什么颜色。

4、教师巡回指导。

四、讲评

让幼儿大胆表达自己为图形涂上什么颜色，并把它送回家。

五、活动延伸：

带领幼儿到大自然中寻找漂亮颜色。

美丽的颜色课件【篇5】

活动目标：

1.理解故事内容，感受各种颜色的美。

2.能大胆的想象，并用较连贯的语言表述。

3.理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。

4.愿意分角色表演简单的故事情节。

活动准备：

PPT。

活动过程：

1.老师带来了一些图片，要请小朋友们来看一看，然后说一说：你看到了什么颜色。你们喜欢它们吗?为什么?

2.出示小乌鸦和小老鼠：今天老师还请来了两位客人，听，他们说了什么呀?

"谁说这些颜色最漂亮呀。"请小朋友们来猜一猜，小乌鸦和小老鼠他们会觉得什么颜色最漂亮呢?幼儿自由地说一说，鼓励幼儿大胆地表达，并说说为什么?

3.我们一起来听一听你们猜得对不对?看课件1。

4.小乌鸦和小老鼠说黑色是世界上最漂亮的颜色，你们同意吗?哦，小蜡笔们也不服气呢!我们一起来听一听他们是怎么说服乌鸦和小老鼠的。

5.第一个来的是谁呀?(出示蓝蜡笔)你们觉得蓝蜡笔会带小乌鸦和小老鼠去看什么颜色的事物呢?我们一起来看看蓝蜡笔带小动物们看了什?(小乌鸦和小老鼠看了这些会说些什么呢?)

6.黄蜡笔来了，你们说黄蜡笔会带小乌鸦和小老鼠去看什么颜色的事物呢?我们一起来看看他们又去了哪里?看见了什么?(小乌鸦和小老鼠又会说些什么?)(哇原来还有这么漂亮的颜色呀)

7.出示红蜡笔和绿蜡笔，鼓励幼儿讨论：如果我是红(绿)蜡笔，我会带小乌鸦和小老鼠去哪里看什么?给说得好的幼儿奖红星。

8.我们一起来看看红蜡笔和绿蜡笔到底带小乌鸦和小老鼠去了哪里?看课件。引导幼儿学一学小乌鸦和小老鼠看后说的话。

9.看了小蜡笔带着小乌鸦和小老鼠周游世界的故事，小朋友们觉得小老鼠和小乌鸦还觉得世界上只有黑色最漂亮吗?那你觉得世界是什么样子的?

教学反思：

新课程的理念是让每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。活动中，我紧紧把握这个理念，使幼儿在积极愉快的气氛中以游戏的形式，让幼儿轻松地认识、理解了学习内容。课上的气氛也是很活跃的，发言也很积极，较好地达到了预期设计的活动目标。

美丽的颜色课件【篇6】

活动目标

1、通过童话让幼儿直观地认识红、黄、蓝、绿颜色，能一一对应找到相同额颜色。

2、学习涂色的方法，并大胆地选择自己喜欢的颜色，感受色彩美。

3、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

4、培养幼儿的欣赏能力。

活动准备

图形只纸若干、城堡图一张、白色蜡笔。

活动过程

一、白色城堡引题

白色城堡国王觉得自己的王国都是白色不好看，于是他就派了白色蜡笔去寻找漂亮的颜色，

我们跟随白色蜡笔一起出发吧!看看它能找到哪些颜色?

二、欣赏童话，认识颜色

1、太阳公公给了它什么颜色?

2、花园里看见了什么颜色?

3、大海是什么颜色?

4、草地是什么颜色?

5、小结：我们跟随白色蜡笔认识了红、黄、蓝、绿这些颜色，那你们还在什么地方看见这些颜色吗?引导幼儿观察自身的衣服、教室里……

6、你们最喜欢什么颜色?想不想用你自己最喜欢的颜色画画呢?

三、操作活动

1、每个小朋友挑选自己喜欢的颜色为图形穿衣服。

2、教师示范

在涂色的时候要注意先涂外再涂里面，要均匀、细心，不能涂到外面哦。

3、幼儿作画

要求幼儿穿好衣服后要告诉大家你为图形穿上什么颜色。

4、教师巡回指导。

四、讲评

让幼儿大胆表达自己为图形涂上什么颜色，并把它送回家。

五、活动延伸：

带领幼儿到大自然中寻找漂亮颜色。

教学反思：

以幼儿身边喜爱的各种颜色为主要内容，贴近幼儿生活，符合幼儿的年龄特点，在活动中，幼儿通过看、听、说、做等方式，充分调动了幼儿学习的积极性、主动性，激发了幼儿的学习兴趣，让幼儿感受到生活中处处充满着美，从而陶冶了幼儿美的情操，发展了幼儿的社会性情感。活动中教师起到启发、引领的作用，把幼儿作为学习活动的主体。在美工活动中重视幼儿语言能力的提高。在美工活动中不仅要会观察、会思考，会操作，还要会说话。

美丽的颜色课件【篇7】

中学生学习传记，不仅了解名人的故事，而且还要汲取精神营养，启迪人生的智慧。学生自己读传记不能只停留在故事情节上，而应该撕开语言文字的缝隙，探寻文字深处的情感和思想。如果满足于浅阅读的层次，那么无疑是对优秀传记的最大浪费。本文以肖培东老师的《美丽的颜色》为例，阐述了人物传记的几个教学策略：

一、在猜读中调查学生的自读

作为自读课，教师有必要了解学生的自读感受，并以此作为学情评估，确定合宜的教学内容。学生的自读感受是语言文字在自己的头脑中形成的模糊画面。学生往往“为读而读”，毫无目的，“泛泛而读”，不知“为何而读”，甚至抱怨道“这本书与我何干”。表面看似没有疑问，实际上是没有真正读懂文章，或者说没有真正读进去。因此，教师有必要从语言文字上找准阅读的切入点，引导学生通过精读细读，进入文章内核，培养学生主动而独立阅读的习惯和能力。请看肖培东老师教学的片断：

师：同学们，猜猜老师会问什么问题？

生：本文写了什么？

生：居里夫人有什么精神？

生：美丽的颜色是指什么？

生：哪些句子表达了主旨？

（上述问题老师都要求学生回答，学生在回答中熟悉了文本内容和传主的精神品质）

老师公布谜底：本文的体裁是什么？

生：记叙文。散文。议论文……传记，注解中有。

师：许多人都喜欢读传记。读传记要读什么呢？

生：故事，思想，精神，成就，好词好句……

师：好的传记，不仅故事，还有写法，还有思想感情。

学生初读本文的感受就是那些表现居里夫人精神品质的词语。如果只停留在这个层面，那么学生高阶思维（分析能力）就无法提高。如果自读课的教学目标只是获得资讯或消遣，就完全没有必要让学生分析。那么如何让学生从浅阅读这个层面突围呢？肖老师巧设“猜一猜”的学习活动，既调查了学生自读的情况，又激发学生对传记文“到底读什么”的思考，紧扣文体特征展开教学。以文体作为切入点，确立阅读的方向，指引阅读路径，培养学生阅读的高阶思维能力。

旨在培养高阶思维的分析阅读就是“特别在追寻理解的”。传记文阅读的方向不是追寻传主私生活的真相，而是读“人生的经验和语文的经验”。“传记就是跟历史一样，可能会导引出某个实际的、良心的行动。传记是有启发性的。那是生命的故事，通常是成功者一生的故事——也可以当作我们生活的指引。”阅读传记可以充实丰富自己的人生体验；传记文体类纷呈，写法独特，往往将纪实和虚构有机结合，精选素材，合理想象，刻画细节，以小见大，真抵心灵。阅读传记可以提高语文读写能力，丰富语言学习的经验。

二、于反复处读出人物的情感

作家为了突出强调某种意义，反复使用某个词语或句子。这是体现作者表意匠心的地方，也是学生浅阅读常常忽视的地方，需要格外关注的“语文的经验”，更是帮助学生指明了阅读的路径。请看肖培东老师教学《美丽的颜色》的片断：

师：这篇文章有你读不出来的东西。请划出文中出现“美丽的颜色”五个字的句子，看看作者如何将故事与思想联系在一起的。

生：共有三个句子，分别是第18节、第20节和第22节。

师：请读一读。（学生个读。第18节分角色朗读，一个女生扮演居里夫人，一位男生扮演比埃尔，老师读旁白）（第二次再演读，无老师旁白）

师：你对居里夫人的朗读满意吗？

生：满意，因为他读得感情很丰富。

师：哪个词丰富？

生：“它”这个字很有味道。

师：读出什么味道？

生：好奇心，兴奋感。

生：读出居里夫人对镭的期待与热爱。

师：（请居里夫人再读一遍）大家觉得她的语速比以前快了还是慢了？快好还是慢好？

生：快。

师：读快一点，读一下。你们觉得他像居里夫人？不能太快，毛手毛脚，不沉稳。比较温和。

生：不像，居里夫人应该有科学家的沉稳感。

师：好，玛丽应该怎么读？和颜悦色。生读。

生：还要读出温柔。因为居里夫人毕竟是女人，要读出女性的温柔。

师：还有作为丈夫应该什么语气？不是绝望的，表示我也好奇，要读出鼓励的语气。“美丽的颜色”语调要上扬。比埃尔的“我不知道”怎么读？注意语气语调。（生个读）

师：你为什么这样读？

生：“我不知道”不能读得太压抑，因为比埃尔也很想知道镭的模样，同样怀着好奇心。

师：语调要上扬。好，大家看一看，人物的对话中就充满了丰富的情感。再读。

（男女生分角色读，师旁白）

师：同学们，没有什么比艰难的岁月里，相濡以沫，共同研究，迎来成功更令人向往了。

读懂了传记中的对话，也就读懂了人物鲜明的个性，也就等于拥有了打开传记之门的钥匙。肖老师给学生充分的“涵咏”时间，沉潜于扮演的角色中，反复玩味和推敲对话中的语气语调，在自己的感受体验中尝试发现人物细腻的情感，培养语言的敏感性。通过朗读再现当时的场景，把人物写活了，有了栩栩如生的血肉之躯，有了丰富细腻的情感世界，而这样的教学佳境是靠老师的精准点拨才能营造出来，才能鲜活于我们的脑海中，充满语言的魅力。

学生在反复的朗读中，人物的情感便逐渐沉淀在学生的心底。在真情的朗读中，真切地体验人物丰富的情感，提升了学生对文本的理解与感悟程度，促进学生情感与思维的发展。

优秀的文学作品都会在两难的复杂心理中展开人物形象的塑造。接下来的反复处更加精彩：

师：（学生齐读最后三小节）为什么连用四个“转向”？

生：强调当时居里夫人发现镭时的幸福感。

生：转向看时就像看着自己的孩子，给人以亲切感和画面感。

生：作者有个女儿，在这里抒了一种挥之不去的复杂情感。

师：复杂怎么讲？

生：作为科学家，教研条件极端艰苦，为了科学研究，她付出了常人难以想象的心血。作为母亲，她没有时间和精力照顾孩子，忍受了常人难以忍受的孤独和寂寞。

师：你们也是镭，不仅有美丽的颜色，还会自动发光！

四个“转向”将两难的复杂心理表现得淋漓尽致。著名学者梁衡在《跨越百年的美丽》中“旧木棚里这点美丽的淡蓝色荧光，是用一个美丽女子的生命和信念换来的。”的确，居里夫人作为科学家和母亲，身份交叠，名利取舍，甘于寂寞，矢志不移，令人心生敬佩。人类精神创造的历史表明，孤独更重要的价值在于孕育、唤醒和激发了精神的创造力。他们的灵魂已经抵达天国的门口，人间的好恶和批评与他们无关了。

三个“美丽的颜色”，四个“转向”，这不是语言的巧合，更不是语言的堆砌，而是语言的瑞珠，是一次次心灵的叩访。只有语言敏感的人才能拨动这根心灵的琴弦。学生只要链接个人生活经验，就能找到类似的语境，抒发同样丰富细腻的情感。

三、于细微处咀嚼作者的意图

茅盾说：“善于描写典型的作家，不但用大事来表现人物性格，而且不放松任何细节的描写。”（茅盾：《关于艺术的技巧》）写居里夫人发现镭这个大事固然重要，但读者可能对发现镭的过程细节更感兴趣。请看肖培东老师教学的片断：

师：（学生个读第20节对话）玛丽说：“不要点灯！”接着轻轻地笑了笑，这两句怎么读？

生：读轻一点，要读出小心翼翼。因为镭就像他们的孩子，不能惊扰它。

师：为什么用感叹号？难道不要点灯？要轻轻读？

生：轻读，因为确定今晚要看见镭了，要给丈夫惊喜。

（学生分角色再读）

师：“看哪……看哪！”这两句怎么读？（学生个读，声调越读越高）

师：为什么喊得那么响？

生：激动呀。

师：这里用了省略号和感叹号，能不能像刚才那样读？

生：不能。

师：为什么不都用感叹号？

生：科学家此时应该沉稳，宁静。这样表达说明居里夫人具有严谨的科学态度。

师：同学们，如果今天镭被你发现了。你会怎么做？

生：来个新闻发布会，叫上媒体记者报道炒作一番。

师：但是这对科学家呢？她们过得平静而孤独。让我们走进这位科学家的内心，洞察一下，这是一个怎样的科学家？

生：内心恬淡，淡泊名利，宁静朴素，普通，孤独，淡然享受自己的劳动成果。

师：淡泊名利。这就是本文描写要传达的一个意图。

一个省略号，一个感叹号，很多教师都容易忽略的细处，肖老师却带着学生反复地比较揣摩，让学生联系语境，体会居里夫人为什么此时这样说，而不是那样说，从语言中读出居里夫人朴素宁静的生活细节，感受到传主的痛苦和欢乐，从而走进人物的心灵世界，体察居里夫人的微妙心理，真正带领学生“潜入文字当中”，感同身受，积累人生的经验。

语言是人类生命的吐纳与留痕，人生于世，俯仰浮沉，一切遭际离合欢乐悲苦都映射在语言中。语言便是生命本身的确证，正是语言彰显着生命最本真的精神流射、心灵律动和情感宣露。话语中往往有一些词能有效凸显说话者的表达意图，它们可以是一个副词，一个形容词，一个数词，也可以是标点符号，一个句子，一个段落。精读策略就是抓住这些别有用意的语言，细心揣摩语言背后的“潜台词”，从而领会作者的写作意图。

四、于反常处把握文本的特质

孙绍振教授曾这样论述：“对于情节来说，它们的功能是探索人物内心潜在的情感的深层奥秘。好的情节应该有一种功能，就是把人打出常轨，暴露人的深层心理结构，与表层心理结构形成反差。”肖培东老师就是善于抓住文本中的反常处，请看下面的片断：

师：本文与一般传记不同之处是什么？一个非常鲜明的特点。

生：多次引用居里夫人的话，有她的日记和信札，例如第5、6、11、14、15节。

师：为什么作者多次引用居里夫人的日记信札中的话？

生：增加文章的真实性。

师：作者写什么，就要居里夫人的话来证明，增加文章的真实性。既然要真实，为什么在发现镭的晚上，作者不引用居里夫人的话？

生：因为那晚最能表现她们的，是她们的神态和动作。

生：因为当时居里夫妇喜悦激动，便于描写和抒情。

生：如果全部引用就显得行文单调了。

师：对的，引用也该有个“度”，不能无限度地引用，有理。传记在强调事件的真实性，也强调文章的生动性，这是传记文的两大特点。

引述传主的原话或诗作著述，能写活人物，突出性格，增强传记的可信性和感染力。但过度引述也会适得其反，影响表达效果。所以肖老师抓住本文与一般传记不同的反常处，教“这一篇”的文本特质，以疑促思，从文字出发，抓住语言的缰绳，在“发现—建构”中重新认识文章的写法，领略其中的奥妙，推动学生思维的发展与提升。

理解并掌握传记中引述的写法，这是文本特质所决定的教学重点。如何让学生理解引述文字的真实性和生动性？“作家的职责不在于描述已发生的事，而在于描述可能发生的事，即按照可然律或必然律可能发生的事。”引述事件当然要求“其文直，其事核，不虚美，不隐恶”，达到对人物特征和深层精神的表达和反映，真实地反映人物的本来面目。但是对局部细节也可采用想象或夸张，作一定的艺术加工，只要符合人物性格和生活逻辑即可。

传记中的想像往往通过人物的对话、场景描写，聚焦某一个细节，目的是给读者美的感受和思想的震撼。合理的想像是传记作品不可或缺的元素。想像不仅弥补了客观史实的不足之处，也让传主的形象更为饱满。“为什么在发现镭的晚上，作者不引用居里夫人的话？”此问切中肯綮，调动学生思考传记作品中所蕴含着“想像”的元素。这种想像“我相信那是可能有的，虽然我拿不出原始材料加以佐证。”学生也不在乎发现镭的晚上居里夫妇这番对话的真实依据，因为学生读到此处已经完全沉浸在传主的精神世界中，就像一位老者现身说法，引领读者进入传主独特的人生世界，耳提面命，同喜同悲，心心交印。

艾夫·居里拂去历史的尘埃，披沙拣金，用文字客观公允地再现父母当年发现镭的经历，也将自己对父母的热爱和思念融入传记文的表达之中。我们教师要精准解读这些文字，不仅要让学生理解历史故事，更要体验人物血肉丰满、形象生动的情感世界，保持心灵的柔软和敏感，寻找缝隙、经典、原型，用语言拨动学生心灵的琴弦，期待着一颗灵魂唤醒另一颗灵魂，产生和谐美妙的契合和共振。一旦灵魂产生共振，美乐爱觉就会被激发，阅读传记的价值才能实现最大化。

美丽的颜色课件【篇8】

教学目的：

1、掌握故事大概内容，能够跟随故事情节发挥想象。

2、启发幼儿寻找大自然的色彩美，并寻找周围美丽的`景象。

3、加深对红、黄、蓝、绿四种颜色的认识

教学准备：

1、手偶

2、白描画（幼儿每人一张）

3、油画棒

4、挂图

教学过程：

1、教师出示手偶，引起幼儿兴趣。

老师拿出手偶向幼儿介绍“小朋友们好，我们是妞妞和牛牛，今天我们给大家带来一个故事，故事的名字叫《认识颜色》。”

2、幼儿一边听故事一边观看图片。

提出问题：

（1）牛牛和妞妞都认识了哪些颜色？

（2）他们在什么地方找到这些颜色的？

（3）小朋友们都喜欢这些颜色吗？还喜欢哪些颜色？在哪里可以找到你最喜欢的颜色？

3、到户外寻找美丽的颜色

老师：小朋友们我们到外面去感受大自然的色彩美，我们到草地上寻找颜色，比一比看谁找到的色彩最多，看谁找的最快。

4、幼儿说一说在什么地方找到了哪些颜色。

学习语句：我在**地方找到了**颜色

5、涂色

幼儿每人一张白描画，请幼儿看一看都画了什么，让幼儿涂色。

6、作品欣赏和介绍

幼儿向小伙伴说一说自己是如何创作自己作品的。

7、活动结束

美丽的颜色课件【篇9】

教学目标

1、学习文学传记的写法，学习刻画人物的方法。

2、品味课文语言，提高文学鉴赏能力。

3、学习居里夫妇的高贵品格，从中得到有益启示。

教学重点

学习居里夫妇对科学执着追求的精神。

教学难点

品味文章中的重点语句。

教学课时：1课时

教学过程

一、导入新课

居里夫人是一位伟大的科学家，在世界科学史上，熠熠闪光。她的一生伟大而美丽，正如她发现的镭一样，放射出略带蓝色的荧光。这光芒照射了百年，并且越来越光彩夺目。今天，我们就走进居里夫人的世界，感受她那伟大的灵魂。

二、作者简介

艾芙·居里（1904-20xx），是著名的女科学家居里夫人的次女，优秀的音乐教育家和人物传记作家，1904年出生在巴黎。艾芙·居里自幼在充满浓郁的学术气氛的家庭中长大，母亲居里给予她巨大的影响。在巴黎赛维尼埃中学毕业后，潜心攻读音乐，1937年在母亲居里夫人去世3周年之际，她发表了《居里夫人传》一书，在法国国内引起了很大反响。

背景

玛丽·斯可罗多夫斯卡·居里（1867-1934），通常称为玛丽·居里或居里夫人，波兰裔法国籍女物理学家、化学家。玛丽·居里的成就包括开创了放射性理论，发明了分离放射性同位素的技术，以及发现两种新元素钋和镭。在她的指导下，人们第一次将放射同位素用于治疗癌症。

三、检查预习

生字和新词读音和默写都要正确。

微妙 燥热 沥青 骤雨 窒息 吹嘘 荧光 筋疲力尽 和颜悦色

四、整体感知课文

（一）请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，要读出声音。朗读时请思考以下两个问题：

1、文章可以分为几个部分？

2、居里夫人是在什么条件下提炼镭的？

（文章可以分为三部分：第一部分为第1自然段，总写玛丽·居里“又要在一个残破的小屋里，尝到新的极大的快乐”；第二部分为第2-14自然段，写玛丽·居里在上木屋里提炼镭那种“艰苦而且微妙”的快乐；第三部分为15-25自然段，写玛丽·居里和丈夫终于提炼出镭时的愉快与幸福情景。）

（二）请学生看书上插图。居里夫妇。

五、精读课文

（一）请第一、二组同学读课文第一自然段。看这一段有什么作用？

领起全文，增加文章的吸引力，激发读者的阅读兴趣。

（二）请第三组同学读课文第2、3、4自然段；第四组同学读第5、6、7自然段；第五组同学读第9、10、11自然段；第六组同学读第12、13、14自然段。

1、如何理解在此恶劣环境下的“最美好”“最快乐”的几年？

这几年里，尽管环境恶劣，工作量大，但正是因为居里夫人“把精力完全用在工作上”，为人类的进步做出了巨大的贡献，所以说是“最美好”“最快乐”的几年。

2、“玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。”从这里同学们看出了什么？

从这里可以看出：居里夫人工作强度大，工作条件简陋，工作环境不好，但是居里夫人还是坚持工作。

3、“但是镭要保持它的神秘性，丝毫不希望人类认识它。”这句话运用了什么修辞方法？

拟人法。将镭人格化，形象地体现了镭的提炼非常艰难。使语言生动、活泼。

4、“他们在这个木板屋里过着反自然的生活。”如何理解“反自然”？

“反自然”是指工作强度大、时间长，工作环境差，超出人的身体极限。表现出作者欣赏父母两人工作的密切配合和感情的和谐，对父母在科学实验期间的协调的共同生活发出了由衷的赞美。

请同学们再次看书上的插图。

（三）、请男生读第15-20自然段，请女生读第21-25自然段。

品析“他们走进他们的领域，走进他们的梦境。”这句话。

”领域“，在这里指他们的学术范围，后面的”梦境“又将其形象化，将其比喻为美妙的境界，这就将居里夫妇热爱科学的情怀又一次显现了出来。这句话表现了居里夫妇早已把艰苦的提炼镭的过程当成一种美好的追求，一种美丽的梦境，衬托出他们乐观、坚定、执着的品质。

（四）文章中多次引用居里夫人自己的话，有什么作用？

一方面增强文章记事的可信性、真实性，另一方面更直接地表现居里夫人的内心世界，增强文章的感染力。

（五）请同学们快速读一遍课文，体会文章生动细致的描写。找2个同学在全班交流。

文章对残破的棚屋的描写：从不同季节、不同天气和简陋的设备等角度进行细致的描写，反映出条件的艰苦，衬托出人物的伟大精神。对人物深入细致的描写：从人物的语言、动作、心理、感觉、神态等角度进行深入细致的描写，从而反映出人物的伟大性格。

六、总结

文章记述了居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程。作者像一个摄影师，充满深情地将一个个镜头展示出来。读者仿佛置身于残破的棚屋，看到居里夫妇忙碌的身影，感受到科学发展的艰辛，也领略到科学家的坚守与乐观。在叙事中，文章多次引用了居里夫人自己的话，补充了历史细节，展示出传主的心理感受，增强文章的真实性；同时变换了文章的叙述节奏，使行文更加生动。

学过本课以后，同这们要学习居里夫妇刻苦钻研、坚韧执着、以苦为乐的精神。

七、作业

1、抄写生字词。

2、课外读一读《居里夫人传》，了解这位伟大科学家的品德力量和科学贡献。

美丽的颜色课件【篇10】

设计思路：

撕纸片是小班孩子较为初浅的手工活动，本次活动让原不太有目的的撕纸活动在游戏情景中进行，让幼儿在玩耍中撕纸和抛撒纸片，不仅让幼儿的小肌肉和大肌肉都得到了充分的锻炼，而且也充分体验了愉悦的心情。活动中还利用已有环境积累有关色彩和数的经验，例如“1”和许多，颜色分类等，体现了一个整合意识。

活动目标：

1、在撕撕玩玩彩纸中，感受彩纸的色彩和数量的不同。

2、在游戏中体会快乐的情绪。

活动准备：

1、各种颜色的彩纸

2、墙面主题：水果宝宝

活动流程：

一、 彩纸象什么？

看今天jenny带来了什么?象什么呀？漂亮吗？

二、 示范撕纸，并用语言引发幼儿撕纸的兴趣

1、 我把一张纸条变成了什么？

2、 我在过节的时候和高兴的时候，就把这些小纸片抛到空中“噢过节了，真高兴”

3、 你们想过节吗？想高兴吗？jenny在后面桌上为你们准备了五颜六色的小纸条，你们也去把它变成小纸片好吗？（幼儿操作）

4、 变好了吗？我们来过节吧？过什么节呢?（和幼儿一起抛纸片，体验游戏的愉快心情）

三、 找颜色

1、 找和我手里一样颜色的纸片

2、 找和我衣服颜色一样的纸片

3、 找和小草一样颜色的

四、地上那么多纸片怎么办呀?

捡起来去打扮我们的水果宝宝好吗？（颜色分类）

美丽的颜色课件【篇11】

【教学目标】

1.运用批注法感受本文的语言风格，品味文章语言中的情味。

2.把握传记文章真实性、文学性的特点。

3.了解居里夫妇提炼镭的过程，感受科学家在艰苦条件下表现出的坚韧、忘我、淡泊的人格魅力。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、新课导入

居里夫人作为一位伟大的科学家，在世界科学史上，熠熠闪光，她的一生是伟大的，也是美丽的，正如她发现的镭一样，放射出略带蓝色的荧光。这光芒照射了百年，并且越来越光彩夺目。今天，就让我们一起走进居里夫人的世界，来感受她那美丽而伟大的灵魂。

（板书：美丽的颜色 艾芙·居里）

【设计意图】

通过对居里夫人简单的介绍，激发学生对她的兴趣，引导学生去了解居里夫人的伟大之处。

二、预习检查，整体感知

1.预学展示

作者简介；字词积累。（见《状元大课堂》本课“作者名片”“字词清单”栏目）

2.初读感知

师：请同学们以自己喜欢的方式通读课文，思考本文记叙了一件什么事情。

提示：以“人物+地点+事件”的格式进行概括。

预设 本文记叙了居里夫妇在娄蒙路的棚屋里用四年时间提炼镭的事情。

【设计意图】

通读概括，引导学生整体把握文章内容。

三、批注阅读，品味语言

请同学们再读课文，品味其语言特色并做批注赏析。

1.赏析式批注

课件出示：

这是一种奇异的新的开始，这种艰苦而且微妙的快乐（无疑地在玛丽以前没有一个女人体验过），两次都挑选了最简陋的布景。

预设 这段话中“一种奇异的新的开始”是指居里夫人踏上了科学新征程，开始了对镭的研究；“艰苦而且微妙的快乐”是指居里夫人在科学研究之路上的收获，艰苦的条件是客观存在的，但主观上感受的却是快乐。

师：就让我们顺着这句话，细读文章，看看居里夫妇经历了哪些艰辛，又收获了哪些快乐。

课件出示：

在夏天，因为棚顶是玻璃的，棚屋里面燥热得像温室。……若是下雨，雨水就以一种令人厌烦的轻柔声音，一滴一滴地落在地上，落在工作台上，落在这两个物理学家标上记号永远不放仪器的地方。

预设 把棚屋比作“温室”，写出了夏天棚屋内的燥热。“令人厌烦的轻柔声音”，生动的细节描写，突出了棚屋的残破。写棚屋的燥热、残破表现居里夫妇生活、工作环境的艰苦，在如此艰苦的环境中从事繁重的、艰辛的科学研究，突出他们献身科学、乐观坚定的崇高精神。

课件出示：

但是镭要保持它的神秘性，丝毫不希望人类认识它。

预设 运用拟人的修辞手法，赋予“镭”以人的思想感情和性格特征，生动形象地表现了“镭”的神秘性，以及提炼它的艰难。这里反映出居里夫妇发现“镭”是一个极其艰辛的过程。

师小结：我们可以用“运用了……的修辞手法，写出了……，表现了……”的答题模式来赏析语句。

课件出示：

在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！

预设 这里连用四个“转向”，最后定格在“他们的镭”上，仿佛一个慢镜头，把人物内心的激动、期盼清晰细腻、淋漓尽致地表现了出来。

2.提问式批注

课件出示：

玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。

设问1：这段描写有什么作用？

预设 这是一段细节描写，再现了居里夫人炼制镭时的情景，“在院子里”“被风吹”“周围的烟”写出了工作环境的恶劣；“满是尘污和酸渍的旧工作服”、头发“飘起来”、“烟刺激着眼睛和咽喉”写出了她炼制镭的劳动强度之大，工作之艰辛，突出了她不畏艰难、热爱科学、乐观坚定的科学精神和任劳任怨的精神品格。

课件出示：

工作日变成了工作月，工作月变成了工作年，比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。

设问2：这一句可否改为“四年过去了，比埃尔和玛丽并没有失掉勇气”？

预设 不可以。原句运用顶真的手法，突出镭的发现之旅的漫长和种种不可预料的困难，说明虽然经年累月地超负荷运转，但居里夫妇始终勇气十足，坚持探索。改句没有这种表达效果。

设问3：第17、18两段，从居里夫妇的对话中，你感受到他们怎样的精神？

预设 居里夫人“像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的好奇心”的神态，表明她对科学保持着孩童般的好奇心与期待。他们的对话是浪漫甚至孩子气的，似乎与严肃客观的科学研究格格不入，但这却恰恰表现了居里夫妇醉心研究、热爱科学的`赤子之心。

设问4：第24段，对居里夫妇进行了怎样的描写？

预设 对他们的动作、神态进行了细致入微地刻画。“她小心翼翼地走上前”“坐下了”“两个人的脸都转向这些微光”“身体前倾，热切地望着”这些动作、神态描写，表现了他们提炼出镭之后喜悦和激动的心情。尤其是居里夫人望着镭的姿势“就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样”，足见她对科学的热爱和痴迷。

设问5：在叙事的同时，作者为什么要引用传主的话？

预设 补充历史细节，展示传主的心理感受，增强了文章的真实性；变换文章的叙事节奏，使行文更生动灵活。如第6段的引用，补充了他们在旧棚屋的生活细节，展示了他们当时的心理感受，突出了他们坚定乐观的精神和对科学的热爱，增强了文章的真实感。第15段的引用，写出了居里夫妇在科研路上虽然孤独、困难，但二人相互鼓励，为了共同的目标而奋斗，并且和志同道合的科学家交流，体会到的是平静而专注的快乐，表现出他们孜孜不倦的探索精神。

补充历史细节，展示传主的心理感受，增强了文章的真实性；变换文章的叙事节奏，使行文更生动灵活。如第6段的引用，补充了他们在旧棚屋的生活细节，展示了他们当时的心理感受，突出了他们坚定乐观的精神和对科学的热爱，增强了文章的真实感。第15段的引用，写出了居里夫妇在科研路上虽然孤独、困难，但二人相互鼓励，为了共同点目标而奋斗，并且和志同道合的科学家交流，体会的是平静专注的快乐。

设问6：根据本文和材料，你能概括出传主的精神品格吗？

课件出示：

补充材料一：居里夫人曾获得过许多荣誉，但她却从不因此而陶醉。一天，一位朋友应邀来到她家里做客，一走进屋里，就看见居里夫人的小女儿正拿着英国皇家协会刚刚授予居里夫人的一枚金质奖章在玩，不禁大吃一惊，说：“能得到一枚英国皇家协会的金质奖章，可是非常难得的荣誉，你怎么能给孩子玩这个呢？”居里夫人笑了笑说：“我就是想让孩子从小知道，荣誉就像玩具，只能玩玩而已。”

补充材料二：镭炼制成功后，有人劝居里夫妇申请专利，垄断镭的制造以此获得财富。居里夫人却说：那是违背科学精神的，科学家的研究成果应该公开发表，别人要研究，不应该受到任何限制。何况镭是对病人有好处的，我们不应该借此来谋利。可是，她自己却因为买不起一克镭而无法进行重要的科学研究。

预设 坚定的信念；对科学研究具有极大的热情；时刻保持专注；科研中注重效率，懂得分工协作的重要性；任劳任怨；淡泊名利。

3.总结传记特点

师：通过对课文的学习，总结传记的主要特点有哪些。

预设

（1）真实。凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。

（2）为保证叙述的真实可信，有时要引用一些可靠的资料。

（3）可以适当地发挥想象，以填补事实的空隙。

（4）记录典型语言和关键行为，以表现人物的思想感情、性格特点等。

【设计意图】

引导学生体会文章字里行间的情感，体会居里夫人崇高的精神品质，感知传记文体的特点。

四、一语双关，聚焦文题

师：这篇文章在选入教材之前，曾经有三个题目——《镭的发现》《伟大的发现》《美丽的颜色》，你最喜欢哪一个？为什么？

预设 最喜欢《美丽的颜色》。“美丽的颜色”一语双关，不仅指镭发出的光的颜色美丽，更指居里夫人高贵的精神品格、灿烂的人格魅力。

【设计意图】

在文字里畅游后再回看题目，学生的理解和初读相比，会更进一步。

五、高山仰止，景行行止

资料助读1：

课件出示：

居里夫人长期在没有防护措施的恶劣条件下进行科学研究，长期接触放射性物质，致使有害物质严重危害了她的身体健康，最终得了恶性贫血白血病。镭射线在无声地侵蚀着居里夫人的肌体，她美丽而健康的容貌在悄悄消逝，逐渐变得眼花耳鸣，全身无力。

师：重病中的居里夫人，在你们心中、在人们心中还美丽吗？

资料助读2：

我对她的人格的伟大愈来愈感到钦佩。她的坚强，她的意志的纯洁，她的律己之严，她的客观，她的公正不阿的判断——所有这一切都难得地集中在一个人的身上。

——爱因斯坦《悼念玛丽·居里》

师小结：镭有美丽的颜色，居里夫人的人格、精神更是具有美丽的颜色，而且这种美将是永恒的！希望你们永远记住美丽的居里夫人，永远记住居里夫人美好而崇高的人格！【设计意图】资料助读+追问，将学生对人物精神品质的理解引向了更深的层次。【板书设计】【设计亮点】本课教学设计具有以下两大亮点：一是注重引导学生通过做批注的方式，自主感知文章内容、梳理文章情节，感受传主的精神品质；二是引导学生关注传记文体，体会传记的文体特征。教给学生阅读传记这一类文体的方法，即按照传记的方式去阅读传记，读出传记的故事、启迪、写法。

资料链接

居里夫人生平简介

M.居里（Marie Curie，1867—1934）,即人们常称的居里夫人。出生于波兰华沙。其父为中学数学和物理教师。1891年，她到法国巴黎大学学习，于1893年和1894年先后以优异的成绩通过了物理学和数学学士学位考试。1896年，贝可勒尔发现铀盐可以放射出一种射线。M.居里开始探索其他化学元素是否具有类似的放射性。她发现钍也有这种放射性。在研究各种放射性矿物时，她发现沥青铀矿的放射性比铀盐的要强几倍。她认为在沥青铀矿中一定存在着某种未知的、放射性很强的元素。于是她和P.居里（居里夫人的丈夫）在实验室中用化学方法和测定放射性的手段，在成吨的沥青铀矿中艰辛地寻找这种微量的未知的元素。终于，他们于1898年7月发现了钋，同年12月发现了镭。钋（Polonium）的命名是为了纪念M.居里的祖国波兰。M.居里所开创的用放射性进行化学分离与分析的方法奠定了放射化学的基础。1903年，她以《放射性物质的研究》论文获得博士学位。1906年，P.居里逝世后，她接替P.居里的工作，教授物理课。1910年，她最重要的著作——《论放射性》一书出版。同年，她提炼出金属态的纯镭。1911年，由于发现了钋和镭并提炼出纯镭的工作，她获得诺贝尔化学奖，成为第一个两次获得诺贝尔奖的人。在第一次世界大战期间，她和她的女儿I.居里（I.约里奥-居里）一起，从事利用X射线为伤兵进行医疗诊断的工作。1918年，第一次世界大战结束后，她所创建的镭研究所开始积极地活动起来，研究所逐渐成为当时核物理和放射化学的一个主要研究中心。1921年，美国总统W.G.哈定代表美国妇女界赠送M.居里1克镭。1922年，当选为巴黎医学科学院院士。1932年，前往华沙主持波兰镭研所的开幕典礼。由于长期从事放射性工作，M.居里得了恶性贫血白血病，于1934年在萨朗什附近逝世。放射性强度的单位居里是以居里夫人的名字命名的。

镭的主要用途

在现代核工业兴起以前，镭是最重要的放射性物质，广泛应用于医疗、工业和科研等领域。主要用途有：①镭放出的射线，能破坏人体内的恶性肿瘤组织，故常用来治疗癌症等；②把镭盐和硫化锌等荧光物质混匀制成永久性的发光粉，涂在仪表或钟表上，可在暗处发光，便于人们观测；③镭盐与铍粉的混合制剂，可作中子放射源，用来探测石油资源、岩石组成等。

美丽的颜色课件【篇12】

学习目标

1、落实重点字词形音义。

2、理解文章引用居里夫人自己话的作用。

3、理解居里夫人科学探索的艰辛及其坚守与乐观。

重点难点

1、理解文章引用居里夫人自己话的作用。

2、理解居里夫人科学探索的艰辛及其坚守与乐观。

一、导入居里夫人的图片

自学

二、检查预习情况

1、给加点字注音。（完成后齐读两遍）

炽热沥青铀矿窒息猝至吹嘘踱步镭钋

三、题目切入，体会美丽情感。

1、课文题目是《美丽的颜色》，“美丽的颜色”在课文中一共出现了几次？找出来。

第一次：17~18自然段；

第二次：20自然段；

第三次：21自然段；

自展请学生齐读这一部分（17~25）。

请学生分角色读17、18自然段对话，体会情感（期待）。

请学生读第二处，体会情感（确信）。

一起读第三处，提示重读的词语，读出感叹号的语气（惊喜）。

2、小结：对于美丽的颜色，居里夫人的情感，经历了几个阶段？

（生：三个，温馨的期待——神秘的确信——意外的惊喜），经历这三个阶段，居里夫人的“宝宝”镭终于诞生了，它有着美丽的颜色。

四、品味语言，感受美丽人格

但是，美丽的颜色仅仅指“镭”的颜色吗？我们再来看看，文章的前部分写了什么，请一位同学来概括。

生：居里夫人探索镭的艰苦而且微妙的过程。（此处，要根据学生回答情况，加以引导，提醒他们注意第一自然段，需要让孩子知道叙事性文章的概括，不仅需要把握关键事件，还需要把握能体现中心的关键词语。）

（一）体会艰苦

1、那么，这个艰苦体现在哪里呢？请同学读课文，进行圈点勾画。

例如：

（1）“那个炉子即使把它烧到炽热的程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰着它的地方，才能感受到一点儿暖气，可是离开一步，立刻就回到寒带去了。”（修饰语、关联词）

（2）“她独自一个人就是一家工厂。”（单句成段，强调）

（3）“玛丽从前很天真地预料沥青铀矿的残渣里含有百分之一的镭，那个估计现在到哪里去了？”（数字、反问）

（4）“我们没有钱，没有实验室，而且几乎没有人帮助我们做这件既重要而又困难的工作做好。这像是要由无中创出有来。”

（5）“玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。”

小结：我们从不同的角度读出了探索镭的艰苦，工作条件的差，工作负荷的大，镭的神秘难以发现，这些都让我们读出了一个“苦”字。板书：苦

（二）体会快乐

1、但这样艰苦的日子，在居里夫人看来，却是怎样的？

（生：美好而且快乐的。）

（师：板书乐，你从哪里看出了美好和快乐？）

如，感谢这种意料的发现……像是在梦里过日子一样。

（你能理解为什么居里夫人的快乐是“微妙”的了吗？）

自评

五、体会美丽的叙事节奏。

1、大家有没有发现，在这个部分里，写传记的人好像有点偷懒，文章中大段大段地“抄袭”了居里夫人的生前笔记中的话，这些段落可否删去？（生：不能，真实性，母亲的话更真实，也和作者的话相互印证。13、14段。）

2、“玛丽写到的话”文章的后半部分又不见了，为什么？（生：把19自然段的他们改成我们：缺少对话细节，没有生动性。）

美丽的颜色课件【篇13】

教学目标

1、学习文学传记的写法，学习刻画人物的方法。

2、品味课文语言，提高文学鉴赏能力。

3、学习居里夫妇的高贵品格，从中得到有益启示。

教学重点

学习居里夫妇对科学执着追求的精神。

教学难点

品味文章中的重点语句。

教学课时：1课时

教学过程

一、导入新课

居里夫人是一位伟大的科学家，在世界科学史上，熠熠闪光。她的一生伟大而美丽，正如她发现的镭一样，放射出略带蓝色的荧光。这光芒照射了百年，并且越来越光彩夺目。今天，我们就走进居里夫人的世界，感受她那伟大的灵魂。

二、作者简介

艾芙·居里（1904-20xx），是著名的女科学家居里夫人的次女，优秀的音乐教育家和人物传记作家，1904年出生在巴黎。艾芙·居里自幼在充满浓郁的学术气氛的家庭中长大，母亲居里给予她巨大的影响。在巴黎赛维尼埃中学毕业后，潜心攻读音乐，1937年在母亲居里夫人去世3周年之际，她发表了《居里夫人传》一书，在法国国内引起了很大反响。

背景

玛丽·斯可罗多夫斯卡·居里（1867-1934），通常称为玛丽·居里或居里夫人，波兰裔法国籍女物理学家、化学家。玛丽·居里的成就包括开创了放射性理论，发明了分离放射性同位素的技术，以及发现两种新元素钋和镭。在她的指导下，人们第一次将放射同位素用于治疗癌症。

三、检查预习

生字和新词读音和默写都要正确。

微妙 燥热 沥青 骤雨 窒息 吹嘘 荧光 筋疲力尽 和颜悦色

四、整体感知课文

（一）请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，要读出声音。朗读时请思考以下两个问题：

1、文章可以分为几个部分？

2、居里夫人是在什么条件下提炼镭的？

（文章可以分为三部分：第一部分为第1自然段，总写玛丽·居里“又要在一个残破的小屋里，尝到新的极大的快乐”；第二部分为第2-14自然段，写玛丽·居里在上木屋里提炼镭那种“艰苦而且微妙”的快乐；第三部分为15-25自然段，写玛丽·居里和丈夫终于提炼出镭时的愉快与幸福情景。）

（二）请学生看书上插图。居里夫妇。

五、精读课文

（一）请第一、二组同学读课文第一自然段。看这一段有什么作用？

领起全文，增加文章的吸引力，激发读者的阅读兴趣。

（二）请第三组同学读课文第2、3、4自然段；第四组同学读第5、6、7自然段；第五组同学读第9、10、11自然段；第六组同学读第12、13、14自然段。

1、如何理解在此恶劣环境下的“最美好”“最快乐”的几年？

这几年里，尽管环境恶劣，工作量大，但正是因为居里夫人“把精力完全用在工作上”，为人类的进步做出了巨大的贡献，所以说是“最美好”“最快乐”的几年。

2、“玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。”从这里同学们看出了什么？

从这里可以看出：居里夫人工作强度大，工作条件简陋，工作环境不好，但是居里夫人还是坚持工作。

3、“但是镭要保持它的神秘性，丝毫不希望人类认识它。”这句话运用了什么修辞方法？

拟人法。将镭人格化，形象地体现了镭的提炼非常艰难。使语言生动、活泼。

4、“他们在这个木板屋里过着'反自然'的生活。”如何理解“反自然”？

“反自然”是指工作强度大、时间长，工作环境差，超出人的身体极限。表现出作者欣赏父母两人工作的密切配合和感情的和谐，对父母在科学实验期间的协调的共同生活发出了由衷的赞美。

请同学们再次看书上的插图。

（三）、请男生读第15-20自然段，请女生读第21-25自然段。

品析“他们走进他们的.领域，走进他们的梦境。”这句话。

”领域“，在这里指他们的学术范围，后面的”梦境“又将其形象化，将其比喻为美妙的境界，这就将居里夫妇热爱科学的情怀又一次显现了出来。这句话表现了居里夫妇早已把艰苦的提炼镭的过程当成一种美好的追求，一种美丽的梦境，衬托出他们乐观、坚定、执着的品质。

（四）文章中多次引用居里夫人自己的话，有什么作用？

一方面增强文章记事的可信性、真实性，另一方面更直接地表现居里夫人的内心世界，增强文章的感染力。

（五）请同学们快速读一遍课文，体会文章生动细致的描写。找2个同学在全班交流。

文章对残破的棚屋的描写：从不同季节、不同天气和简陋的设备等角度进行细致的描写，反映出条件的艰苦，衬托出人物的伟大精神。对人物深入细致的描写：从人物的语言、动作、心理、感觉、神态等角度进行深入细致的描写，从而反映出人物的伟大性格。

六、总结

文章记述了居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程。作者像一个摄影师，充满深情地将一个个镜头展示出来。读者仿佛置身于残破的棚屋，看到居里夫妇忙碌的身影，感受到科学发展的艰辛，也领略到科学家的坚守与乐观。在叙事中，文章多次引用了居里夫人自己的话，补充了历史细节，展示出传主的心理感受，增强文章的真实性；同时变换了文章的叙述节奏，使行文更加生动。

学过本课以后，同这们要学习居里夫妇刻苦钻研、坚韧执着、以苦为乐的精神。

七、作业

1、抄写生字词。

2、课外读一读《居里夫人传》，了解这位伟大科学家的品德力量和科学贡献。

美丽的颜色课件【篇14】

教学目标

1.速读课文，把握。

2.分析居里夫妇的品质。

教学过程

一．预习检测：

1.读准字音：

简陋（lu）炽热（chì）沥青（lì）

骤雨（zhu）猝至（cù）窒息（zhì）

吹嘘（xū）搅动（jiǎo）筋疲力尽（jīn）

镭（léi）钋（pō）嘎嘎地响（gā）

踱着（duó）气氛（fēn）酸渍（zì）

荧光（yíng）轮廓（ku）小心翼翼（yì）

2.居里夫人简介：

居里夫人（1867—1934），法国物理学家、化学家，原籍波兰。1895年与比埃尔·居里结婚。他们共同就贝克勒尔在当时首先发现的放射性现象进行研究，先后发现钋和镭两种天然放射性元素，并因此共同获得诺贝尔物理学奖。1906年比埃尔·居里逝世后，她继续研究放射性现象，并提炼出金属态的纯粹的镭，因此获得诺贝尔化学奖。

在居里夫人去世3周年之际，艾芙·居里发表了《居里夫人传》一书，该传记详细叙述了居里夫人的一生，也介绍了其丈夫比埃尔·居里的事迹，并着重描写了居里夫妇的工作和处事态度，让读者体会到居里夫人为科学献身的和淡泊名利的高贵品质。

二．情景导入：

曾经两次获得诺贝尔奖，取得举世瞩目的巨大成就的科学家居里夫人和他的丈夫是在哪里，用了多长时间，在如何艰难的环境里提取镭的，你了解吗？今天我们就一起走近《美丽的颜色》一探究竟吧！

三．初读课文，把握内容

1．学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，思考记述了一件什么事情？

交流点拨记述了居里夫在棚屋里用了四年的时间发现了镭。

2.在发现镭的过程中，居里夫妇感受到了“极端的艰苦和微妙的快乐”；那么，这个“艰苦”体现在哪里？“快乐”又指的是什么呢？

交流点拨工作的环境非常艰苦，因为这是一个残破的小屋，棚顶是玻璃的，夏天燥热得像温室；冬天下雨的时候雨会落在地上，工作台上，下霜的时候，把人都冻僵了，同时还要习惯忍受室外的严寒；另外炼制沥青铀矿的设备又极其简陋，没有排有害气体的“通风罩”等。我认为她的工作非常辛苦和繁重。表现在①有时候一整天用差不多同等身高的铁条搅动沸腾的东西，到了晚上，累得筋疲力尽；②在院里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发凌乱，周围的烟刺激着眼睛和咽喉；③做的是壮工的工作；一次炼制20公斤材料，要搬运容器，移注溶液，连续几小时搅动沸腾的材料，是极累人的工作。

四精读课文，分析形象

1.精读课文，我们从中感受到了居里夫妇哪些可贵的品质？请结合具体材料说明。（用“我认为居里夫妇是一个的人，从文中可以看出来。”的句式回答。）

居里夫人是一个热爱科学的人

居里夫人是一个无私奉献的人

居里夫人是一个具有坚定信念的人…

2.“美丽的颜色”有什么深刻含义？

明确：一指文中居里夫人提炼的镭略带蓝色荧光的美丽；二指居里夫人热爱科学、不懈追求的态度和。

五课文拓展延伸

“科学不是为了个人的荣誉，不是为了私利，而是为了人类谋幸福！”她一生中，共得过包括诺贝尔奖等在内的10种著名奖金，得到国际高级学术机构颁发的奖章16枚；

世界各国政府和科研机构授予的各种头衔多达100多个。

爱因斯坦曾说：“在所有的世界名人中，玛丽.居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”1937年7月14日，居里夫人病逝了。她最后死于恶性贫血症。她一生创造、发展了放射科学，长期无畏地研究强烈放射性物质，直至最后把生命贡献给了这门科学。

读到此我深深地被居里夫人的人格魅力所打动。这样一个毫无自私自利，全身心的投身于科学事业，无私奉献乃至付出生命都在所不惜的女科学家，让我们敞开心扉为她唱出最美的赞歌吧！

六拓展提升

为居里夫人写一段颁奖词。

附：板书设计

环境艰苦

美丽的颜色工作繁重坚定信念献身科学无私奉献

收获喜悦

美丽的颜色课件【篇15】

秋阳风煦暖，碧波涌潮音。20xx年11月7日，语文特级教师肖培东走进东海之滨的舟山市南海实验学校，执教了《美丽的颜色》一课。作为一名一线的初中语文教师，笔者有幸聆听，并深深为肖老师的课堂教学艺术所折服。正如肖培东在自己《我就想浅浅的教语文》一文中所说，语文课堂教学应“根植文本，紧贴文本，引导学生与文本语言对话”，就是这样一堂浅入而深出的语文课，抛却繁复的花样、绚丽的多媒体、喧闹的“标新立异”，却让所有参与其中者深悟扎实、简洁、纯粹与本真的语文之美，令人获益匪浅。

一、浅问蕴智慧，轻松营氛围。

《美丽的颜色》一文，是20xx年部编版（人教新版）八年级上册语文教材中第三单元的第8课，是居里夫人的次女艾芙·居里写的传记文章，出自她的作品《居里夫人传》。本文通过艾芙·居里的视角，形象地描述了居里夫妇发现钋和镭的过程，语言虽质朴，但情感极为真挚。因为是传记单元，在课本的单元导读中就明确要求需培养学生阅读传记的能力，因此，关注传记文本的特点，并掌握阅读传记文本的方法，是本堂课学习的重要目标。

上课伊始，肖老师抛开繁复的引导环节，直截了当地问在座的学生：“自读过课文吗？自读过的举手。”当看到学生齐刷刷地举起手的时候，马上抛出了一个浅显却“引人入胜”的问题：“老师的第一个问题就是，你读过本文后，猜猜，肖老师会问你什么问题？”

也许是在座的学生从来没有遇见过这么有意思的提问，在沉默了几秒钟后，纷纷开启了“脑洞”：

生1：“我觉得老师可能会问这篇文章主要讲了一件什么事。”

师：“这个问题你自己能解决吗？”

生1：“可以。我觉得，这篇文章写的是居里夫妇历经千辛万苦提炼镭的故事。”

师：“好，非常简单。你看，这个问题你能解决，所以肖老师会不会问？”

生齐：“不会。”

生2：“我觉得老师可能会问这篇文章所描述的居里夫妇的精神会是什么？”

师：“呵，这个问题比较大了，来，谁能说说？”

生3：“应该是坚持不懈的精神。”

师：“好，坚持不懈，大家写在课文的标题旁。”

生4：“还有为科学做出了巨大贡献”

师：“嗯，这个是贡献，不能算是精神，我们把它换一换，这是一种不求回报的——”

生齐：“无私奉献”

师：“好，写上去。还有吗？”

生5：“淡泊名利。”

…………

师：“好了，也就是说，这篇文章，在你初读以后，居里夫人的精神品质，你们是可以感受出来的，那么，你们觉得肖老师会问这个问题吗？”

生齐：“不会。”

师：“再来！”

生7：“呃，这个’美丽的颜色’究竟指的是什么？”

师：“真会问问题！想到这个问题的同学请举手。”

（学生齐刷刷地举手）

师：“‘美丽的颜色’指什么颜色，或者说文章标题为什么叫‘美丽的颜色’？你能回答吗？”

生7：“美丽的颜色就是居里夫人精神品质的光彩。”

师：“有没有补充？”

生8：“美丽的颜色本意是指镭的颜色，引申义才是居里夫人精神品质的光辉”

师：“你看，这位同学的回答就更完整了，这就告诉我们，我们读文章，也要像搞科学研究一样，一丝不苟。”

（生笑）

师：“好，大家写上去：美丽的颜色，既指镭的颜色，又指科学家的精神之光。你看，这个问题也会了。

那么，肖老师这堂课的第一问，究竟要问什么呢？”

钱梦龙先生在他的《语文导读法探索》一书中说：“要发展学生智力，研究问的艺术很有必要。……问题本身要富有启发性，要激起学生思维的火花。”的确，问题是一堂课的“心脏”，好的问题，可以活跃学生的思维，能够启迪学生的智慧，引发“涟漪”效应，甚至对课堂良好、活跃、轻松、善思氛围的形成，有着举足轻重的作用。每一个简洁而高效的问题，都犹如一颗石子投入平静的湖面，能激起层层波浪，同时也唤起学生对于文本探究的兴趣。肖老师的课堂第一问，独辟蹊径而平中见奇，以问题问“问题”，看似浅显，实则直指文本核心，用一个大问题，串起一连串的小问题，可谓“牵一发而动全身”。学生通过猜测、自问自答，氛围由开始的紧张拘束，逐渐变为开放而轻松，而随着自问的深入，实际上已经将文本脉络、人物品质等内容掌握得八九不离十，对文章的初步感知也在不知不觉中悄然完成。陶行知先生有云：“发明千千万，起点是一问；智者问得巧，愚者问得笨。”毫无疑问，肖老师的这一问，就是智者之问。浅问中蕴含着独特的思考，巧思中又彰显文本的重要地位，而完全靠现场的生成，不留一点预设的痕迹，也真正显示了一名特级教师在掌控课堂方面的能力，为下一步深入解读文本，预留了悬念，整个环节耗时仅7分34秒，却由浅入深，可以说妙到毫巅。

二、浅悟显睿思批文入真挚

“教什么”与“怎么教”是语文教学的核心，肖培东的教学思想，一直坚持认为教学内容与教学方法都应“遵循‘深浅之道’”，“其深浅都应该合乎学生的学习起点，无论选择何种教学方法，其运用都应该遵循由浅入深的认识规律。深深浅浅教语文，是语文的内容之道，教学之道。”1对于传记的教学，我们需要思考，为什么要读传记，因为传记不像小说可以虚构，具有真实性；为什么有人喜欢读传记，因为传记不仅真实，而且很生动，具有生动性，真实性和生动性是传记的特点。因此，把握这个特点，让学生了解、领悟这一特点，才是本文教学的落脚之处，也是肖培东“教什么”的出发点。在此过程中渗透“浅教”的方法，有利于学生从文本的角度去真正由浅入深，从而批文入理，由表及里。

在第一环节成功营造了学习氛围且学生探究文本的兴趣被大大激发之后，肖老师在第二个环节，才真正抛出了这个“千呼万唤始出来”的问题。

师：其实，老师要问的问题，一点都不复杂。这篇文章的体裁是……对，传记，那么，同学们，我们读传记，尤其是名人传记，我们应该读什么？”

生1：“先要读名人的故事。”

（师板书：故事）

生2：“我认为还要读出名人在传记故事中给我带来的启迪。”

师：“真不错，还要读出思想启迪。”

（师板书：故事

思想）

师：“这篇文章，就是把故事和思想结合起来。故事写的是，居里夫人在提炼镭的艰辛过程中看到了镭的？”

生齐：“美丽的颜色。”

师：“思想上，我们更看到了居里夫人，在科学精神上的？”

生齐：“美丽的颜色。”

师：“好，大家都关注到了，很好。许多伟人，在青少年时期，在确立自己人生理想和信仰的时候，都喜欢读名人传记，那么今天，我们就通过这篇传记，来深入地了解居里夫人。”

师：“下面请大家再次读一读课文，可以采取默读的方式，思考文章是如何将故事与思想完美地融合在一起的，并请划出文中出现‘美丽的颜色’的句子，开始。”

……

语文课堂的本在哪里？当然是在文章的字、词、句中，正如钱梦龙先生所言：“语文教学既然本质上就是语言（言语）教育，那么我上课时最关心的问题是：学生是通过怎样的途径进入文本的？是通过浮光掠影的阅读、一知半解的猜测，还是通过对文本中词语、句子的理解、咀嚼和品味？”这就必须要聚焦文章的文本语言。但聚焦要有方法，要有策略。从初读课文，把握文意，到再次进入文本，带着明确的要求，寻找到关键语句，就能开始由“浅”慢慢入“细”，而“批文”也渐渐“入理”，这是一个不可或缺的重要环节。在日常语文教学中，以往我们常常忽视程序性和策略性的问题，诸如“速读课文”、“再读课文”、“有感情地朗读课文”等要求顺口而出，却不知道目的是什么，具体操作为何，教师说说过，学生也就听听过，过耳不过心，导致课堂教学过程随意，目的不明，学生指向不清，只知过程，不问结果，漫无目的。“默读”，是一种重要的程序和策略，但在处理过程中却往往被人为地做泛而空的处理。通过默读，并提出具体、细化的操作要求，例如本课中“划出文中出现‘美丽的颜色’的句子”，能使阅读由“浅悟”转入“深思”，由“无目的”转为“有指向”，指哪打哪，有的放矢，也就能进一步为浅入而深出，打下坚实的基础。在这一点上，肖老师的做法看似“浅尝即止”，实则体现出了极高的教学智慧。

师：“读完文章的同学请举手示意……嗯，真不错，一起告诉我，‘美丽的颜色’在文章中一共出现了几次？

生齐：“三次。”

师：“很好。大家发现没有，这三次‘美丽的颜色’，都出现在课文的后半部分，确切来讲，都出现在发现镭那个晚上的相关描写段落当中，接下来，我们请同学们好好地品读一下，第一次。”

（师指定学生分角色朗读，一女生读居里夫人，一男生读比埃尔，师读旁白，女生较深情，男生无情感。）

师：“来，这位居里夫人的同桌，你觉得，她读出了居里夫人的味道吗？

同桌生：“读出来了，读出了居里夫人的期盼和喜悦。”

师：“居里夫人的期盼和喜悦要读出来，那几个词要读好？”

生2：“‘真想知道’这几个词。”

生3：“还有一个字，‘它’”。

师：“好，请问，它字，为什么要加标点？”

生4：“我认为，这个‘它’字加标点，一方面是强调，一方面是居里夫人把镭当做了自己的孩子。”

师：“哎呦，你太会说了，因为对孩子般的亲切，因此这个‘它’字要好好读。来，居里夫人，再来读一下。”

（生笑，速度放慢，‘它’重读，情感更充沛。）

师：”你们觉得，居里夫人，在这样的场景下，说话语速会怎样？”

（一男生径直站起来，用更慢的语速，更充沛的情感读居里夫人的话）

师：“哇，大家觉得，是原版居里夫人读得好还是男版的好？”

（生齐笑，齐声“男版”，鼓掌。）

师：“有时候性别不一定占据优势哦”

（生笑）

师：“来，接下来，比埃尔，你再来读”

（男生——原‘比埃尔’再读，仍旧没读出情感）

师：“居里夫人，你先生这样回答你，你满意吗？”

（生齐大笑）

“居里夫人”：“不满意”

师：“是的，他前面的四个字就让我们绝望了，你读读看~”

（生齐大笑）

师：“这个‘我不知道’应该怎么读？其实，‘我不知道’真正的含义是我也很想……”

生齐：“知道！”

师：“另外，我们注意了，比埃尔哪个标点符号没有读出来？”

生齐：“省略号！”

师：“对了，语速太快。好，比埃尔“自我更正”，开始。”

（“比埃尔”语速放慢，开始出现情感、期待，语调上扬）

师：“你看，终于有给人信心的感觉了”

……

语言有温度，字词知冷暖，曾几何时，中学语文课堂上，朗读变成了可有可无的陪衬，甚至销声匿迹。肖老师的课堂，用最为浅显简单的“分角色朗读法”，使课堂呈现出了空前的活力。它的好处在于：因其在朗读时所需要对人物说话腔调和语气进行恰切地模仿,对对话双方情感和情绪的需要进行合理传达,从而达成对角色性格和性情的真实再现,并能促使朗读者更加深入地品析文本,更加深刻地理解文本。传记是一种独特的文本体裁，因其真实性的特点，人物的对话是反应人物品性特质的重要载体，而分角色朗读之后，学生自然而然会对人物的性情、性格特点有更深层次的理解与感悟。经过教师的有效启发，在后续的第二次、第三次的“美丽的颜色”关键语段的朗读中，学生通过反复揣摩读法，反复朗读人物对话，重点体悟对话中的人物情感，进一步熟悉了文本，融情入理，为体悟人物的性格、思想奠定了基础，特别是第三次看似简单的一段描述，却抓住了四个关键词——“转向”，教师领读、学生跟读、齐读、，在读中感受、在读中体会，从而使学生充分地感受到了居里夫人的宁静、美丽、淡泊、从容，展现出了科学家的人性之美，也暗中释放出传记需读出“思想”的重要信号，可以说，这一个环节，是许多老师所不重视的，或者是拿来充当活跃课堂气氛的“调料”的，却是肖老师在引领学生“浅悟”的过程中，重点进行挖掘、启发、指导、引领，并体现其教学艺术睿思的“神来之笔”。事实证明，方法之有效，效果之出众，让听课者刷新对于朗读作用的程式化认知，学生也已渐渐初窥传记阅读的门径。

三、浅教为深出博约自成途

“以教师为主导，以学生为主体”的语文课堂教学，是推行语文素质教育的重要指征。在肖培东的教学思想中，浅教的老师，一定是课堂的主导，而作为主体的学生，是需要教师做好“贴地飞行”的准备的，这个“地”，就是学生的元认知。在课堂改革深入发展的今天，笔者以为，浅教一定是教师的必然选择，也是提升素质教育质量的必由之路。正如他自己所说，“我想浅浅地教语文，甚至教成你们心里的肤浅，我相信，浅到心底的文字，纯净地堆积起来，就是高度，我想浅浅地教语文，甚至教成你们眼里的低矮，我相信，矮到能扎根的思想，真切地凝聚起来，就是厚度。贴着学生思维推进教学，‘浅’到极致就是‘深’。”

传记教学，最终要回归到对它写法的探究上，对于初中生而言，写法这个概念过于高深莫测，也高于义务教育阶段学生的认知要求。因此，属于学生元认知范畴的记叙文写作手法分析，就成为对传记写法探究的一个“浅入”口，从这个角度来说，肖老师已经早于备课之初就敏锐地认识到这一点，并运用于课堂教学的实践检验当中，我们来看看，他是如何来实施的。

师：“同学们，读传记，你一眼就能读出来的东西，是大家能读出来的，你要读出背后的深意，就不能放过字词，不能放过语言。好，这个，其实就是这篇文章写作的一个秘密，它用了一种什么样的写作手段？”

生齐：“语言描写。”

师：“或者说，用描写的手段，把人物的光辉形象，塑造得栩栩如生，用描写，将场景展现得如此的逼真与生动。因此，传记的一大特点，就是它具有……”

生齐：“文学性。”

师：“或者我们叫‘生动性’。那么同学们再想想看，这篇文章除了描写在起作用以外，你一眼看过去，还有什么不同于其他文章、传记的写作特点呢？”

生1：“好像这篇传记的作者是跟在居里夫人在身后写的。”

师：“哦，你看出了写传记的作者和居里夫人有很亲密的关系”

生2：“这篇文章有多次引用”

师：“的确，有5个段落，在引用居里夫人日记中的语言、或信札中的语言，这是我们在其他名人传记中很少阅读到的，我们一起来读一读，好不好？”

……

师：“作者在写居里夫人工作环境的艰苦，然后就出现了一段居里夫人日记里的话来证明；作者写居里夫人工作极为努力，然后就出现一段引用，来证明他们在艰苦的环境中忘我地工作，因此，这就增强了传记作品的——？”

生齐：“真实性！”

师：“所以我们说，传记的写作，既要保证它的真实性，又要保证它的——？”

生齐：“生动性！”

师：“因此，我们在读这篇的传记过程中，还要从它的——”

生4：“写法”

师：“很好，从写法上去读。下面我们一起来齐读一下文章的最后三段”

（师领读，生齐读，师动情，生动容，有生主动读四个“转向”句，有生受感染，情绪激动）

师：“这是一篇女儿写的传记，来怀念她的母亲，也是写一位母亲，来呵护她的‘婴孩’，因此，好的传记，又是充满情感性的，这个秘密，就存在于你在对它写法的探究上。”

（师板书故事思想写法）

师：“我们说，读一篇传记，要从几个方面思考？”

（生跟随师齐说）

师：“第一，要发现故事中的‘美丽的颜色’；第二，品味思想中的‘美丽的颜色’；第三，深刻礼物文章写法中的‘美丽的颜色’。”

（生鼓掌，下课铃刚好响起。）

在“浅悟”与“融情”之后，博而返约，百川归海，就成了水到渠成的事。浅入而深出，简练而博约，回归语文的本真，成就真实和高效。这就是肖老师的语文课堂，这就是“真实”语文的美丽颜色。肖培东老师的课堂教学艺术，在于他对文本深刻的洞见与生本价值的唤醒。其对课堂问题的设计与引导，更是直达作者的精神核心的本质。正如王尚文先生概括的那样，作为浙派名师，肖培东老师“守正、务本、求活”，他的教学艺术，不依靠动听的音乐，不依靠斑斓的色彩，而是通过对语言的浅悟深解，将文字汇聚成一面波光粼粼的湖，映照思想，启迪智慧。希望我们有更多这样的语文教师，让语文教学返璞归真。

秋天的颜色课件七篇

教案课件是教师在课堂上非常重要的辅助工具，所以我们必须努力编写适合自己教学内容的教案。设计教案时应关注学生的个性和需求，只有这样才能制作出优质的教学课件。究竟什么样的教学课件才算是好的呢？栏目小编经过搜索整理，为您提供了一些有用的参考内容"秋天的颜色课件"，希望能对您有所帮助！请酌情参考，根据实际情况做出判断。

秋天的颜色课件【篇1】

活动二：丰收的秋天

活动目标

1.了解常见水果、粮食作物的名称和特征，能区分出水果和粮食。

2.初步了解水果和粮食作物的营养价值，能够做到多吃水果和粮食。

3.在活动中体验共同劳动和大家分享的快乐。

活动流程

1.丰收了

秋天到了，各种各样的水果、农作物成熟了。家长们在带来秋天资料的同时，有的还从乡下带来了玉米、高粱、大豆、地瓜、花生、柿子、山楂、栗子、苹果、石榴等农产品，我们逐一让孩子们认识，并教他们如何分类，同时又让他们品尝部分水果，其他的放在自然角让孩子们观察、认识。接下来我们学习了儿歌《秋姑娘的礼物》，同时针对个别幼儿不愿吃水果和挑食的不良习惯，我们请了保健大夫向幼儿做蔬菜、水果的营养宣传。

2.快乐的秋收活动

我们请家长带幼儿到农村参加一些力所能及的秋收活动，让幼儿体验劳动是很辛苦的，但同时又是很快乐的。

3.学习打击乐《加油干》和舞蹈《多快乐》。

秋天的颜色课件【篇2】

一、活动目标：

1、 引导幼儿感受诗歌所蕴涵的色彩美，激发幼儿喜爱秋天、赞美 秋天的情感。

2、 引导幼儿在学习诗歌的结构形式的基础上结合个人的经验、想象仿编诗歌。

二、活动准备：

1、带领幼儿参观秋天的景色

2、磁带：秋日私语、秋天多么美

3、挂图

4、 课件

三、活动过程：

（一）、观看课件、引题。

师：今天，张老师要请小朋友们欣赏一个片子，认真看，里面都有些什么？

提问：1、 这是什么季节？（秋天）

2、你看到了什么，它是什么颜色的？

幼儿：看到了苹果，是红色的......

（二）、学习诗歌

1、欣赏诗歌，感受诗歌的色彩美。

师：秋天真是一个多彩的季节。有红色、有黄色、有绿色、有紫色今天张老师也给小朋友们带来一首关于秋天颜色的诗。（音乐：秋日私语）

教师朗读诗歌一遍（音乐停）

提问：你听到了什么？

幼儿：菊花说秋天是黄色的，枫树说秋天是红色的，松树说秋天是绿色的，大地说秋天是彩色的。

2、学习诗歌

师：我们一起来学习这首儿歌吧。（音乐：秋日私语）

幼儿跟念（音乐停）

3、 理解诗歌的大意

（1）为什么菊花说秋天是黄色的？

幼儿：因为菊花是黄色的。

（2）那为什么说枫树又说秋天是红色的呢。

幼儿：因为枫树的叶子是红色的。

师：真聪明，原来，它们都是根据自己身上的颜色来说秋天的。

（3）你觉得菊花说的对吗？为什么？

4、 完整朗读诗歌。

师：秋天多美啊，我们一起用很美的声音把诗歌朗诵一遍。

是彩色的。

（三）、发散思维

师：刚才菊花、枫树、松树都说了秋天的颜色，还有许多东西也想来说一说，它们会怎么说呢？

幼儿：苹果是红色的。

幼儿：小草是黄色的。

幼儿：小河是蓝色的。

师：那我们一起把它们编成一首新的儿歌好吗？

幼儿：苹果说秋天是红色的，小草说，秋天是绿色的，小河说秋天是蓝色的。

师：最后用一句来总结：大地说秋天是彩色的。还有什么东西会说秋天是彩色的呢？

（四）、仿编诗歌

师：张老师在教室的周围准备了四幅图，小朋友们分成四组，到图画前认真看，找到自己最喜欢的三种东西编成诗歌，最后用一句话来总结：什么说秋天是彩色的。每个小朋友都要编的和别人不一样，还可以把你编的诗念给身边的小朋友听。

幼儿分组仿编，教师巡回指导（3-5分钟）再集中。（音乐：秋日的私语）

师：（音乐停）现在请小朋友们和大家一起分享你们编的诗歌吧。（请四个幼儿）

（五）、歌表演：秋天多么美

师：多么美丽的秋天啊，我们不但可以用很美的诗歌来表达，还可以用很美的舞蹈来表达呢，我们一起跳出心中最美的秋天吧。（音乐，秋天多么美）

（六）、延伸活动

师：瞧，老师准备了两幅背景图和许多材料，我们一起来装扮美丽的秋天好吗？你们可以将自己最喜欢的东西粘在背景图上。（5分钟）

课件：秋天的果园、秋天的花卉、秋天的田野最后一幅秋天的全景图。（天空——蓝色 白云——白色 、太阳——红色、果树、枫树——红色、松树——绿色 黄色的菊花 ）

四幅背景：

一幅：

天空——蓝色 白云——白色 、太阳——红色 小草——黄色 各色花朵——红、黄、橘红色、蓝色 枫树——红色 梨树——黄色 苹果树——红色

二幅：小河——蓝色、小鱼——黄色、天空——蓝色 白云——白色 、

梨树——黄色 橘子树——橘红色 香蕉树——黄色

三幅：蔬菜：胡萝卜——金黄色 青菜——绿色 茄子——紫色

南瓜——黄色 西红柿——红色 青瓜——绿色 马铃薯——黄色

四幅：水果： 苹果——红色 梨——黄色 橘子——橘红色 釉子——黄色&nb

sp; 柿子——金黄色 香蕉——黄色 猕猴桃——绿色 葡萄——紫色

秋天的颜色课件【篇3】

活动目标：

1、根据诗歌内容,仿编关于秋天颜色的诗歌。

2、理解诗歌内容，并大胆讲述。

3、感受秋天的色彩美。

活动重点：理解并讲述诗歌内容。

活动难点：仿编关于秋天颜色的诗歌。

活动准备：ppt图片

活动过程:

一、开始部分

1、今天我们一起来欣赏一些图片，认真看，里面都有什么？是什么季节？

2、幼儿观察，并尝试说出图片内容。

二、基本部分

1、共同讲述诗歌内容，引导幼儿用诗歌里面的语言回答。

2、诗歌里都说了那些颜色？（引导幼儿说出菊花说秋天是白色的，枫叶说秋天是红色的，松树说秋天是绿色的，大地说秋天是彩色的）

3、幼儿学习儿歌内容，并尝试在同伴跟前讲述。

4、幼儿完整朗读诗歌。

5、刚才菊花、松树、枫树都说了秋天的颜色，还有很多东西也想说一说，他们会怎么说呢？

6、幼儿和同伴之间相互交流，表达自己的看法。

7、引导幼儿发挥想象力，根据诗歌内容进行仿编“XX说秋天是XX的”的句式。

8、请个别幼儿示范仿编，教师和其他幼儿认真倾听，并进行帮助和评价。

三、结束部分

鼓励幼儿将自己仿编的诗歌讲给同伴和老师听，并且对表现好的小朋友进行表扬。

秋天的颜色课件【篇4】

活动目标：

1、感受诗歌所蕴涵的色彩美，萌发喜爱秋天、赞美秋天的情感。

2、在学习诗歌基础上学会有感情的朗读，用自己的语言表达自己对诗歌的理解。

3、扩展发挥自己的想象，仿编关于秋天的颜色的诗歌。

活动准备：

1、带领幼儿参观秋天的景色。

2、录音机、配乐磁带。

3、挂图。

活动过程：

一、开始部分

观看挂图，引题，引导幼儿说出是秋天。

师：今天，老师要请小朋友们欣赏一幅图片，认真看，里面都有什么？是什么季节？

二、基本部分

1、教师用富有韵律和激情的语调朗诵一遍诗歌，激发幼儿学习的愿望。（音乐起）

师：秋天真的是一个多彩的季节。

让幼儿在观看挂图在幼儿视觉形象后再朗诵一遍，以加深幼儿对诗歌的印象。可以让幼儿讲讲幼儿在诗歌里说了些什么，引导幼儿用诗歌里的语言回答。（音乐停）

2、理解作品，让幼儿展开讨论，诗歌里都有谁说到了哪些颜色？

引导幼儿说出菊花说秋天是黄色的，枫树说秋天是红色的，松树说秋天是绿色的，大地说是秋天是彩色的。

3、完整朗读诗歌。

4、发散思维引导幼儿思考：秋天还有什么颜色？

师：刚才菊花、枫树、松树都说了秋天的颜色，还有许多东西也想来说一说，它们会怎么说呢？

引导幼儿学说xx说秋天是xx的句式。

5、鼓励幼儿将自己的想象力转化为一片新的诗歌。根据原文的思路进行仿编。xx说秋天是xx的，xx说秋天是xx的，xx说秋天是xx的，。诗的长短可因人而异，允许幼儿有更丰富的想象，不严格按照教师规定的结构仿编。

6、请个别幼儿示范仿编，教师引导其他幼儿进行评价。

三、结束部分

鼓励幼儿将自己编的诗歌讲给同伴和老师听，教师选择1~2篇，带领幼儿一起配乐朗诵。

活动延伸：

1、教师带领幼儿外出观察，观察后谈话你看到的秋天都是什么颜色的？

2、在观察和谈话的基础上，提出用挂图和材料一起装扮秋天的要求，请幼儿将自己最喜爱的东西粘在挂图上。

秋天的颜色课件【篇5】

大班语言活动教案《秋天的颜色》

幼儿园大班语言教案：秋天的颜色

活动目标：

1、看图学习诗歌，感知诗歌所表达的秋天的色彩美。

2、根据诗歌的句式结构，用绘画以及讲述的方式仿编诗歌。

3、乐意在集体面前有表情的朗诵诗歌。

活动准备：

1、幼儿用书人手一册，彩色笔。

2、图片：黄色的菊花、粉色的枫叶、绿色的松树、彩色的大地。

活动过程：

1、分别出示磁性图片，提问：秋天到了，大地穿上了彩色的衣裳，看！这是什么？是什么颜色的？

2、引导幼儿看图和老师一起编诗歌。引导：

（1）老师用秋天的菊花，编了一句诗，你们听：“菊花说：秋天是黄色的。”

（2）“枫叶说：——”谁愿意接着往下说？教师和幼儿编一编诗歌。

（3）教师和幼儿一起看图念一念诗歌《秋天的颜色》。

3、组织幼儿讨论，帮助幼儿了解诗歌的内容。

（1）为什么菊花说秋天是黄色的？

（2）为什么说——（依次类推）为什么大地说秋天是彩色的？

4、教师和幼儿一起有表情地朗诵诗歌。

示范：苹果说：秋天是红色的。请小朋友也来说一说，好吗？鼓励幼儿大胆地进行纺编活动。将幼儿纺编的内容画在板上，并带领幼儿完整地朗诵纺编的诗歌。

5、打开幼儿用书，启发幼儿先看图朗诵诗歌，再根据诗歌的句式在空格处画一画，再念一念诗歌。

秋天的颜色课件【篇6】

一、说教材

《秋天的颜色》是一篇十分优美的散文诗。它从多角度引导儿童感受秋天的变化，以及颜色的绚丽多彩。本次活动是省编教材中班语言课程“秋天的颜色”这个主题的一个部分。在秋景迷人的季节里，孩子们运用自己的感观发现秋天的变化，并感受到秋天是多姿多彩的。重复的句式让儿童更加便于记忆和理解。

二、说幼儿

根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要教师利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解本活动内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。

三、说目标

《新纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。

四、说重点难点

到了中班孩子的理解能力和模仿能力较强，语言发展比较好了，但让他们将自己的生活经验用散文的形式表现出来还是有一定难度的。

另外，我们班的儿童大部分对文字符号有一定的认识，在绘画方面也有一定

五、说活动准备：

六、说教法学法：

说学法：

纲要中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展儿童语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”儿童对秋天有一定的感性经验，他们学习的正是生活中所熟悉的事物。在这样的前提下，儿童有谈话的内容，想说的愿望，幼师再及时地将他们仿编的内容记录下来，儿童会有成就感，从而增强自信心。

七、说教学过程

儿童在课前与父母一起观察了秋天，有了一定的知识储备。因此在开始时，幼师为儿童“创造一个自由、宽松的语言交往环境”十分重要。

维能力。”儿童在有了前面各项活动的.基础上，幼师再引导儿童大胆地讨论，他们就能很快清楚地说出秋天小草为什么是黄色的，枫叶为什么是红色的等等，进而来感受秋天的绚丽多彩。

说“我问，告诉我说：秋天是。为儿童用散文的方式进行仿编做一定的铺垫，然后再让儿童将空白处加入自己对秋天的认识，更容易让初学的儿童学会仿编。

然而在一节活动中难以让每位儿童来展现自己的想法，纲要中提出：“为儿童创设展现自己作品的条件，引导儿童相互交流，相互欣赏，共同提高，及满足他们交流成果的愿望。

秋天的颜色课件【篇7】

活动目标：

1从图画中学习诗歌，感受诗歌所表达的秋天的色彩美。

2．尝试根据诗歌的句式结构，讲述的方式仿编诗歌。

三。愿意在小组面前朗诵诗歌。

4.学会用情感背诵诗歌，并大胆地参与讨论。

5．理解诗歌所用的比喻手法。

活动难点难点：

活动难点：

根据句式进行仿编

难点剖析：

中产阶级儿童的语言模仿能力尚处于起步阶段，词汇量少，独立模仿能力较弱。

活动过程：

老师：现在是秋天。你觉得秋天美吗？你眼中的秋天是什么颜色？

2．出示菊花的**（依次类推）

老师：看，菊花姑娘来了。让我们听听她认为秋天是什么颜色？菊花说：秋天是黄色的。

老师：菊花为什么说秋天是黄色的？

3 . 朗诵诗歌。

4 . 启发幼儿仿编诗歌。

教学：秋天，大地的颜色变得越来越美丽。诗歌中的菊花、枫叶、松树孩子们都已经认识并熟悉了，这些颜色虽然是单一的，但是综合在一起就巧妙的形成了美丽的颜色，通过让每个孩子都说说自己对秋天的认识，在秋天都能看到哪些不同的颜色，孩子自然就会知道秋天是五颜六色的，看来孩子的体验感受比什么都来得真实。

活动中第二环节是整个活动的重点，通过让孩子们欣赏散文诗《秋天的颜色》，让他们感受诗歌所表达的秋天的色彩美和语言美。这一环节的顺利开展，教师运用了多种方式。如**并茂的电脑课件的使用；教师与幼儿在记忆、思维上的问题互动，从而达到对散文诗的理解；师生合作朗诵诗歌；儿童在群体中扮演角色，背诵诗歌等，为实现这一环节的目标打下了坚实的基础。

本次活动的**部分在于引导幼儿积极创编，发展幼儿的思维想象能力，让每个孩子将原有经验与散文诗相结合进行仿编，培养幼儿的艺术思维。最后的仿编诗歌，我发现孩子们对周围事物的观察很仔细，小朋友对仿编诗歌很感兴趣，于是我就把他们编的句子合起来编到诗歌里，小朋友听到是自己编的句子，都非常兴奋，编的就更起劲了。如有的孩子想象力强我就让孩子自己仿编诗歌，有的孩子稍弱一些，我为孩子提供了很多的**，孩子看在眼里记在心中，一句句诗歌创编的有模有样。

另一方面我想到大部分幼儿都会从常见的事物，比如水果、小草等等来诠释秋天的色彩，但幼儿对一些平常不关注的事物不会引发他们的思考，因此我准备了很多的**引起孩子们创编的兴趣，这些活动前的思考让我得教学更加严谨、细致。