父与子课件

最新父与子课件集合5篇。

教案课件是老师上课做的提前准备，因此想要随便写的话老师们就要注意了。老师在上课时要按照教案课件来实施教学。幼儿教师教育网小编发现“父与子课件”这篇文章值得一读，我们为你提供这些资源以供参考和使用希望它们对你有所帮助！

父与子课件 篇1

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

1、[板书：地震]师：同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁愿意把搜集到的信息告诉大家？（学生谈论）

2、师：老师也带来了相关影片资料，请看（播放影片片段）大家看了有什么感受？

（学生谈感受）

3、揭示课题：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十一课《地震中地父与子》[板书课题]齐读课题

二、自由读文，初步感知

1、自由读文，要求：①自由读文，借助字典，结合课文中地句子认识本课地生字和新词，②课文讲了一件什么事？③用画出使你深受感动地句子，在小组内交流。

2、学生自由读文，交流学习收获。

三、品读感悟，深入情境

1、课文讲了一件什么事？

（从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14各同学的事情）

2、文中的哪些描写使你深受感动？

估计学生会从以下几个方面来谈：

（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？（冲字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）

（2）当看到教学楼已成为一片废墟时他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼达，我的儿子。（从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情，是去，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切）指名读，评议，齐读。

（3）跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。

（从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他坚定地站起身）你看得真仔细，你的确体会到的。

（学生补充：当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。）

父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）

（4）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。[（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）

是什么是父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，儿子在等我）

这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着）

引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念儿子在等我）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。）

引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话不论发生了什么，我总会跟你在一起！

（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：只要我爸爸活着，他总会和我们在一起。（从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）儿子深深地信任父亲也正是由于那句话（生说）

指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）

（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。（生说）

是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对（引读）了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。（投影：图片、音乐）

四、总结全文，发散思维。

1、总结：这是一个多么感人的故事，学习后，你有什么感受？

2、学生讲。

3、感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中，这就是一种积累。

教学要求：

1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。

2、运用从内容中体会思想的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。

3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。

教学重、难点：

1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

2、让学生明白这对父子为什么了不起。

父与子课件 篇2

1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2.有感情地朗读课文。

3.从课文的具体描写中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

了解课文主要内容，抓住人物外貌、语言、动作的重点句子，体会父亲对儿子深沉的爱及儿子从父亲身上汲取的力量。

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作表现父爱的表达方法。

1.同学们，你们还记得5月12号的四川大地震吗？地震给中国人民带来的灾难是无穷的，然而 ，在灾难中人与人之间表现出来的情感是震撼人心的，今天这节课，我们就来学习这样一个发生在美国洛杉矶的感人故事--《地震中的父与子》。

1.轻声朗读课文，把课文读通顺，借助工具书自学生字、新词。

3.教师检测学生生字的掌握情况。

4.指名读课文，检查学生是否读准字音，把句子读通顺、流利。

教师播放课文朗读的媒体资源，加深学生的生字词学习。

1.默读课文思考：课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样？结果又是怎样的呢？

2.汇报交流读书情况，鼓励学生用自己的话概括文章的主要内容。

1.自由朗读课文，在自己感动的句子旁做上标记，也可以写下自己的感受。

2.小组内部交流讨论读书体会，随机指导学生朗读。

1.抄写文中生字词。

2.想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。

3.为什么文中反复出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”

1.听写生字、新词。

1.读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说说你对这句话的理解。

（这是提领全文的关键句。抓住“了不起的父与子”品读全文，也可以参考其他重要语句。如，“他挖了8个小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）

2.这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？

（1）说父亲了不起，是因为，其他孩子的父亲“哭喊过后，便绝望地离开了。”而这位父亲一直不停地挖掘。人们劝阻他，“这位父亲双眼直直地看着这些好心人……他便埋头接着挖。”“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”为了儿子，决不放弃，实现对儿子的承诺。多么坚忍不拔、决不放弃的父亲！多么恪守诺言、有责任感的父亲！

（2）说儿子了不起，是因为在长达38小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险。然而7岁的阿曼达却能在这种环境下，告诉同学们不要害怕，坚持生的希望。当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！”同死神搏斗，最终生还，巨大的精神力量来自对父亲真诚诺言的信赖。奇迹的出现来自伟大的父爱。

4.文中反复出现“不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”为什么？

文中出现了3次，因为它是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝望中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。反复出现，多处呼应，通过父亲的责任感充分表现了崇高的父爱，通过儿子对父亲诺言的深信不疑说明对父亲多么信赖。

1.引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情？

让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体语句感悟。

2.今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中并不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的关爱。请你描写自己生活中关于亲情温暖的一件事。

1.有兴趣的同学可以把文章改编成课本剧。

父与子课件 篇3

活动目标：

1、对幽默画感兴趣，愿意与同伴一起讲述图片内容，体会作品所蕴涵的趣味性。

2、学习按顺序仔细观察画面角色动态、表情，理解上、下幅画面之间的关系。

3、在观察理解图片内容的基础上，用较流畅的.语言，有重点、有顺序地讲述幽默画的主要内容。

活动准备：

1、教具：幽默画《父与子——救火》大图片一套四幅。

2、学具：与幼儿人数相等的小图片若干套。

活动过程：

1、教师出示“父”与“子”的人物图片，介绍其关系，引发幼儿活动兴趣。

（1）教师：他们分别是谁？（爸爸和儿子）今天，我们一起来看看他们父子之间发生了一件什么事情。

2、教师逐一出示《救火》的四幅图，引导幼儿仔细观察，并说说所看到的画面内容和自己对画面的理解。

（1）出示第一幅图，提问：你们看到了什么？儿子认为发生了什么事？儿子的心情怎样？（请幼儿自由讲述）

（2）出示第二幅图，提问：儿子想去做什么？他会想些什么办法呢？他是怎样跑的？（幼儿自由回答，教师及时指导幼儿语言的完整性，同时鼓励幼儿大胆想象）

（3）出示第三幅图，提问：儿子跑去干什么了？他往窗户里泼水后会发生什么事情？他心里在想什么呢？（请幼儿与同伴讨论讲述后再个别讲述）

（4）出示第四幅图，提问：咦？到底发生什么事情了？爸爸和儿子分别会说什些么？

（5）教师小结。

3、幼儿完整讲述。

（1）幼儿分组讲述。幼儿两两组合，用轮流讲述的方式进行，要求别人在讲述的时候要认真倾听。教师巡回观察、指导。

（2）请一组幼儿在集体面前完整讲述，教师提醒其余幼儿认真倾听。

（3）教师引导幼儿从讲述是否完整连贯、表情是否生动等方面评价。

4、引导幼儿引进和迁移新的经验进行讲述。

（1）教师：儿子和爸爸要怎么做才能避免发生这样的误会呢？

（2）鼓励幼儿与同伴大胆讲述，教师轮流倾听，进行简单的评价。

5、教师小结活动情况，并请幼儿于活动后讨论：今天我们看到的图片与平时看到的图片有哪些地方不一样？

父与子课件 篇4

教学目标：

1.认识8个生字，会写11个生字，正确读写、理解词语。

2.有感情地朗读课文；积累文中的佳句；领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4.培养学生体会父爱。

教学重难点：

从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

1．各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，谈谈自己对地震的认识与感受。

2.教师导入：是啊，地震是多么地残酷，多么地惊心动魄，它使多少人失去了亲人，它给人类带来多少灾难！但是面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。今天就要我们来学习17、《地震中的父与子》（板书课题），齐读课题。

二、自学提示：

1、自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。

3、用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。

2.交流汇报：

（1）大家学会了哪些生字新词？我是怎样记住它们的？

（2）出示本课生字，纠正读音，重点记住“虚、砾、颤”等字形。

（3）通过指名读，开火车读等形式，加深学生对生字的认识。

（2）课文中哪些地方让你感动？说说你受感动的理由。

（3）练读感受深刻的句子，体会人物的感情。

以“小组练读、分角色读、评读”等形式，让学生通过朗读加深对课文内容的理解。

4.小结：这节课我们初步了解了课文内容，基本读懂了课文，而且同学们能在读中体会人物的思想感情，感受到了浓厚的父子之情。

1.同学们，我们都在父母的关爱中快乐地成长，随着年龄的增长，我们对亲情有了越来越深切的体会。亲情是黑夜里明亮的烛光，刺破夜幕；亲情是冬日里温暖的阳光，驱走严寒。这节课让我们继续学习《地震中的父与子》。感爱这种浓浓的爱。（板书，齐读课题）

2.谁来说说课文讲了一件什么事？

二、自学提示：

1、自由朗读课文，说说从哪里看出父与子的了不起。

2、用――画出文中让你感动的句子，并在小组内谈谈各自的体会。

6分钟后看谁学的最好！

1.高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！那么你从课文哪里看出父亲的了不起呢？

2.学生汇报：

（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。

重点抓住“冲”这个动作，体会父亲对儿子的担心的心情。

A.引导体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。

（3）“不论发生什么，我总会和你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

A.引导学生从读中体会父亲的坚定信念。

B.分小组练读，展示读，评读。

3.身体上的痛苦，精神上的折磨都不能把这位父亲打倒，是什么力量的支撑着他呢？（板书：不论……总……）

加深理解“不论发生什么，我总会跟你在一起”，体会它是父亲的坚定信念的力量源泉。（板书：爱的诺言）

县级人民政府及其有关部门和乡、镇人民政府，城市街道办事处等基层组织，应当组织开展地震应急知识的宣传普及活动和必要的地震应急救援演练，培养学生的安全意识和自救互救能力

教学目标：

1．认识课文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。

2．有感情朗读课文，积累课文的好词好句。

3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之 情。

4.让学生体会母亲的养育之苦。

过程与方法：

通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。

教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。

教学难点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。

老师朗诵一首描写母爱的小诗，引入课文。

1．大声读，读准生字词；细细想，课文中的母亲是怎样一个人。

2．交流：你觉得这是一位怎样的母亲？（贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理……）

1．课文中有些句子，最能反映母亲的苦，最刺痛作者和我们的心，请你仔仔细细地再读一下全文，划出来好好读读。

2．师：同学们，如果把这些片段想象成一个个画面，哪个画面最能打动你的心？为什么？和你的同桌交流一下。（教师巡视，预计从两、三个画面中去深刻体会，主要是画面一、三、四）

画面二、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

画面三：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

画面四：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”

（1）齐读。

（2）提问：这里有几个词最能打动人，你找出来了吗？为什么？（龟裂、塞）

（3）如此劳累，如此辛苦才挣到钱的母亲，是怎样把钱塞给我的？请你想象一下？

画面五、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌……

（3）小结：就这样，日复一日，年复一年，母亲就在这枯燥、单调的劳作中。同学们，母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中

四、课外延伸，读后抒怀：

2．齐读但丁名言--“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”

3．爱需要表达，课文中的作者用他的方式回报了这份深沉的母爱。那么，也让我们用自己的方式，去回报这份最真、最纯、最珍贵的母爱。（齐背“谁言寸草心，报得三春晖”）

教学反思：

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

教学目标：

1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。

3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

4、让学生体会父母之爱。

过程与方法：

通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。

教学重点：

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

1、指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。

2、你读出了什么了？

导言：今天我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”（读时，教师板书加上“和”），课文讲了一件什么事呢？

1、朗读课文，用-----画出生字生词，并多读几遍。

2、把感受最深的地方，画上＿＿，多读两遍。

3、小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。

4、课文主要讲了一件什么事？

（ 课文主要讲了父母面对“我”的习作的两种截然不同的评价，从两个不同方面展示了父母对孩子的爱。）

1、重点指导书写“誊”（与“誉”或“卷”比较）“谨“（右半部要写紧凑）

1、书写生字生词、生词。

一、检复：

1、朗读课文，理解重点句子。

2 、用------画出父母的不同态度，为什么说这两种力量都是爱？

1、你喜欢读哪里？

2、齐读第16小节。

3、读着读着，问题就出来了，学生提问：

①为什么当初我是多么“幸运”？

②为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”？

②加以体会：

母亲为了鼓励孩子，看到七八岁“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如何，是赞美“我”写诗的行为。（齐读12小节）

父亲：注意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量。也可能认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告。

1、师：“……母亲还是一如既往的鼓励我，因此我一直在写作。”

2、终于巴迪在母亲的“精彩极了”，父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。面对成功，他给父母写了封信，信中说了这样一段感人肺腑的话。你知道他是怎么说的？

4、父母亲读了这段话感到十分安慰，真是激动万分，想到各自的评价，想到第一次争吵，他们又感慨万分，他们会说什么？

1、认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。

2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。

4、让学生体会特殊的母爱。

过程方法：

通过朗读课文，探究质疑掌握本课知识。

教学重点：

引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

3、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？

1、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

2、简要复 述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？

（这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了，准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的能力。）

重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：

4、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？

5、分角色朗读全文。

1、请在正确读音下边打“√”：

⑴ 我看他有点打蔫(niān yān)儿。

⑵ 当我准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔（zhēnɡ zhènɡ）住了。

⑶ 走廊里想起了脚步声，只是较平日拖沓（tā tà）。

⑷ 时间艰涩（sè shè）地流动着。

喋喋不＿ 来日＿长 按＿索骥 忐忑不＿

3、用“假如”写一句话：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、读句子，说说自己从这些句子中体会到了什么。

⑴ 时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。

⑵ 我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。

⑶ 我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。

学习目标：

1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.

2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.

3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.

课前准备：

多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例.

1、谈话导人.我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱.(板书：父母的爱)

2、再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.

小组交流，形成观点.

全班交际，模拟交际情境.让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点.

1、联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法.

2、 小组合作，互说互评.

3、全班交流，互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.

1、模拟场景.如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法.(师生模拟交际.)如果我是妈妈呢?

2、拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法.

3、表扬激励,课堂总结

1、谈话导人.上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧.

2、创设情境.出示话题：a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b．你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c．你想和父母说的其他心里话.

3、诱发动机.针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?

1、自主选择.各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容.

2、 汇报话题.请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择.

3、小组合作.请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流.

1、代表交流.每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体.

2、 师生评议.要点：a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自己真情实感．c．是否有具体事例，或事例是否具体.

1、明确要求.读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见.)

2、各自习作.

3、修改草稿.各自或者互相修改习作草稿.

1、交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。

2、熟读并背诵名言，养成积累的习惯。

教学重点：交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。

教学准备：

1、准备自己的习作本或读过的课外书。

2、了解“日积月累”中全诗的内容。

1、抄写“读读写写”中的词语，并练习用其中自己喜欢的词语写一句或几句话。

2、读一读“读读记记”中的词语，并练习用自己熟悉的词语口头说一句话或几句完整话

1、谈话导入：

在本组课文的学习中，作者通过人物外貌、语言和动作的描写表现了父母之爱，表达了自己的思想感情。

2、朗读体会：

朗读范例中的描写人物外貌、动作、语言的语句，引导学生体会这些语句好在哪里。

在自己习作或课外书中找一找类似的语句，读一读，说一说这些句子好在哪里和同学交流。

教学目标：

1、掌握课文的生字词。认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

5、激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

过程与方法：

通过朗读课文，抓住关键词语，小组合作探究学习本课知识。

教学重点：

理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

教学难点：

理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。

1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，或者是从电视节目，课外书上，家长那里了解到有关圆明园的资料，请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？（学生说。）

2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。（板书课题：22.圆明园的毁灭）

1.借助字典学会本课生字、新词。

对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。

2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。

3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的？（1860年被英法侵略者毁灭的。）

1.指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。

2.读词语，说说哪个字字形易错。区别：“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成“”。

3.指出不理解的词语，大家讨论。通过查字典或结合已有的知识经验解决。

4.读第116页第4题“读读写写”，并对词义加以理解。

5.指名读课文。（注意纠正字音）然后回答思考题。

通过第一课时的学习，我们已经知道圆明园原来是非常美丽的，现在的颐和园只是圆明园的三分之一。现在我们就欣赏圆明园的美景。（放录像或幻灯片。）

请打开书，自己朗读全文，找到课文的这部分描写。

1.读后说说这里向我们介绍了圆明园的什么特点？联系课文前后内容用一句话概括出来。（板书：建筑宏伟、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）

3.默读课文后，谈一谈哪些地方体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝？

4.用书上恰当的词语概括这几方面的内容。

（边讨论边板书：金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、田园风光、中外风景名胜。）

5.有感情地朗读第3自然段，欣赏圆明园的美景。

6.教师：这一段描写太妙了，把圆明园的举世闻名的美景展现在我们眼前，那么你喜欢这一段中的哪些语句，请你有感情地朗读，大家一同欣赏。

1.通过学习，我们已经知道圆明园被称为“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，这是为什么？（结合板书回答。）

2.指名有感情地朗读课文2、3、4自然段，大家再欣赏一次。

3.教师：就是这样一座举世闻名的宝园却被毁灭了。谁来说说是谁在什么时间毁灭它的？（学生答后板书：英法侵略者，1860年10月。）

1.把描写圆明园被毁灭的句子划出来。

2.指名朗读这些句子，讨论分析，问：你从中体会到了什么？（体会到了侵略者的罪大恶极；清朝统治者的腐败无能。）

（投影出示卡片）读一读，联系上下文说说带点词语的意思，再说说从带点词语中体会到了什么。

（1）1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

（2）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

3.有感情地朗读这些句子，并加以体会。

多么好的圆明园就这样被抢劫一空，并化为灰烬，这不可估量的损失是无法弥补的。

①我们应该怎么办？（痛恨侵略者，维护世界和平，肩负起保卫祖国、建设祖国的神圣使命。）

课文的中心思想是什么？

读后概括出来，并说说课文的哪些内容最能表达中心思想。（本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠夺我国历史文化遗产、肆意践踏我国文化艺术的罪恶，表达了作者对侵略者罪恶行径的愤慨。）

父与子课件 篇5

1．感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。

2．依托语言文字，通过联系上下文、展开想象与联想、感情朗读、小练笔等方法，理解课文内容。

学情分析：在以往的学习中，学生已经学习过有关写亲情的许多文章，对于本单元的学习具备了一定的学习基础。同时,学生从三年级就开始坚持课外阅读及做读书笔记，也积淀了一定的语文素养，为课文的学习创造了有利条件。但对本文通过人物的外貌、语言、动作的描写，感悟人物的品质，还必须以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生学习的积极性，在读中悟，在悟中读，增强学生的体验。

1．展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。

2．展现“阿曼达在废墟下坚持信念，鼓励同学”这一情景的相关段落。

3．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

1．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

2．感受地震灾难，体验地震带给人心灵的巨大冲击。

教师制作教学课件。

素材包括：震后废墟图片，课文中的插图（进行技术处理），音乐《假如爱有天意》。

1、上节课我们对课文进行了初步了解，想想课文讲了一件什么事？

师：那这节课就让我们继续走进课文，去了解这对了不起的父与子。

1、用自己喜欢的方式读课文，你从文中哪些句子体会到了父亲的了不起和儿子的了不起，在文中画出来，并做批注，谈体会。

2、小组内交流你画的句子和自己的体会。

生汇报师随机出示句子：“课文5---9自然段”从这几段对话你发现了什么？

预设：这些人来劝他，可父亲的回答却是这样一句话(你是不是来帮助我？）

师：老师的问题来了：父亲的回答意思虽然一样，虽然有些重复，可父亲说三句话时的心情一样吗？（第一次：恳求 第二次：焦急 第三次：发疯 崩溃）透过这简简单单的问话，你读懂父亲了吗？现在老师和大家一起合作读（学生读父亲说的话）

师：当有些人上前拉住父亲，劝说他时，父亲双眼直直地恳求地问：（生读）------------------？

消防队长过来了，父亲觉得儿子有获救的希望了，于是他焦急地问：（生读）--------？

消防队长没有帮助他，警察又走上前来要他离开，父亲一心想要救儿子，听了这样的话他简直崩溃了，他问道：（生读）------------？

师：我想问一下阿曼达的父亲，人们这样劝阻你，险情又这样严重，你为什么不离开？（预设：因为我承诺过儿子）支撑他战胜困难的就是这句承诺：不论发生什么，我总会跟你在一起！（板书）

引读：当危险一次次降临时，父亲总是默默地对儿子说：（生接读：不论发生什么，我总会跟你在一起）当一次次化险为夷，他还是自言自语地说：（生接读：不论发生什么，我总会跟你在一起）

师：一句平时对儿子普普通通的承诺，成了父亲拯救儿子的动力，这让我们感受到了这是一位----------的父亲

谁接着说还从哪些语句看出这是一位了不起的父亲？生汇报师随机出示句子（12自然段）这句话中哪个词让你感动？（挖）从这个词中你体会到了什么？（父亲的劳累和坚持）

师：两个白天一个夜晚，父亲一直坚持用自己的双手去挖，36个小时过去了，让我们看看这位父亲的模样，出示句子：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。此时此刻，让我们感受到这是一个------------的父亲

师：让我们记住这位疲惫不堪，伤痕累累，却始终坚持的父亲。全班齐读这句话。

4、补充资料：感受父母之爱。师：此时此刻，让我不禁想起了在5.12汶川大地震中始终定格在我脑海中的一幅幅画面（出示图片播放背景音乐：假如爱有天意）透过这一幅幅画面，让我们感受到了“母爱伟大”“父爱无疆”

师：今天，我们又记住了这样一位了不起的父亲，接下来，我们再来看看这位了不起的儿子吧！

5、交流儿子了不起（小组合作学习）”

生汇报出示句子：“我告诉同学们不要怕，--------不论发生什么你总会和我在一起”预设体会：在这长达38小时的漆黑的废墟下，没有水，没有食物，只有恐惧和危险，7岁的阿曼达在这种情况下，告诉同学们不要怕，可见他的沉着和勇敢，多么了不起的孩子呀！

出示句子：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”体会：当得到爸爸的救援时，他首先想到的是别人，他先人后己的品格实在了不起！

三、小练笔：此时此刻，这对了不起的父与子不仅感动了我们，更感动了周围的人，想象一下周围的人会说些什么。

师（展示课文插图）：就这样，第一个孩子出来了，是谁？第二个……第三个……第十三个……直到第十四个。于是，我们眼前出现了这样感人的场景──

师：这是生死离别后的重逢；这是一份创造了生命奇迹的父爱；有爱，生命就有了希望。

师：地震过去了，阿曼达父子团聚了，这爱的故事将长久地流传下去。在很多书中同学们也会读到这样的故事，大家可以在课后阅读更多的文章，感受亲情与友情的可贵。

无论发生什么，我总会跟你在一起！

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最新课程与教学论课件(合集十四篇)

我在这里为大家介绍一篇有关“课程与教学论课件”的文章。老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，而现在又到了写课件的时候了。做出好的教案是实现课程和教育学科质量的必要途径。希望本文能够拓宽您的思考角度！

课程与教学论课件 篇1

教材分析

这一课主要引导学生能从正面、侧面、上面等不同方位观察简单物体的形状，从而建立初步的空间观念。教材主要以“活动教学”的理念编排了这个内容，力求让学生在情景中活动，在活动中体验，在体验中探究，在探究中互动，在互动中发展。

学情分析

一年级第二学期的小学生，已具有一定的生活经验，已经知道前面、后面、侧面、上面、下面等位置关系，但他们的认知水平还处于由直观认知逐步向抽象认知过渡的阶段，他们的空间观念也处于较低水平。因此，本课内容学习需要建立在学生的生活经验以及实际观察和操作活动的基础上，让学生在观察、感知、操作、思考、想像等过程中发展空间观念，所以，本课教学应结合学生的生活实际展开，教学时应增强学生对观察物体的活动体验，如实物观察小汽车、玩具等活动，以此来拓宽儿童体验的渠道，让儿童自由充分地参与活动，形成正确、强烈的认知表象，促进推理的形成、数学观念的养成、思辨能力的提高。

教学目标

1. 通过观察实物，使学生初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的`。

2. 会辨认简单物体从不同角度观察到的形状，培养学生初步的观察能力和空间概念。

3. 培养学生的合作意识，体验数学与生活的联系。

教学重点和难点

重点：能从正面、侧面、上面等不同方位观察并辨认简单物体的形状。

课程与教学论课件 篇2

宜昌之行，所有参加教学研讨课中，令我印象最深刻的当属宜昌的老师所讲的《罗布泊，消逝的仙湖》。授课老师得体的教态、精妙的语言深深吸引了与会的老师们。整堂课节奏紧密，课堂气氛活跃而不失控制，充分体现了老师深厚的教学功底。

课后，在其他老师的帮助下，我幸运地保存了当时老师上课的课件。这学期说要讲公开课，我便想到借荐下当时老师讲课的课件，用自己不太成熟的方式在自己的班上实验一下。

教学思路是根据宜昌老师的课件来安排的，没有准备很多文本以外的拓展，仅仅只是围绕文章内容准备了几个问题，而解决问题的主要方法就是读课文，包括初读、再读和精读。初读课文，找出文章中描写罗布泊往日“仙湖”风采的句子；再读课文，小组内交流讨论：１、失去了生命力的罗布泊是什么样的？２、是什么原因导致罗布泊的消失？最后以小组为单位，思考“塔里木河两岸的人们是对哪些自然规律认识不清，才导致如此盲目的行为？”并利用自己所学过的知识，想想“如果要恢复罗布泊的往日生机，应该怎样做？”

在完成这些问题时，主要是鼓励同学们从文章中找内容，然后有感情的朗读。根据朗读情感的指导，进而揭发出文章的主题：消逝了的罗布泊是令人心痛的，我们在今后的发展中，要重视对环境的保护，不要等到失去了才知道懊悔。

这节课从学生的角度来看，是成功的。孩子们在这堂课上的表现极为踊跃，各小组都是争先起来发表自己的观点。积极的状态一直持续到下课，一个个儿的还在那争论着。本来因为有听课的领导和老师还稍显紧张的我，在他们的带动下，“砰砰”跳动的心也逐渐平复下来。甚至于后来的教学内容，几乎都是跟着学生们的发言来开展的，都跳脱了我事先的预设。不过幸好他们所说的，也一直是围绕着文本内容来的，所以终于很顺利的在下课前一分钟结束了整节课的内容。

课后，再细细回想起这节课，不足之处显而易见。因为自己教学思想的不成熟，单纯借荐他人，却少了自己的思想，因而导致课堂虽然活跃，但知识性不强，学生从这一节课的收获甚小（这个是后来通过学生了解到的），这也就成了一种“空而不实”的局面。对于中学生来说，课堂气氛活跃是件好事，但不能因为过分追求活跃而失了教学的本分——通过这节课，想让学生有什么样的收获？这个问题，在课前我甚至都没有一个明确的想法，而仅在于想模仿老师的课堂。殊不知，自己对于课堂的`掌控力还远远不够。

这次的讲课，也让我想起了去年对王君老师《老王》这堂课的模仿。也是一堂失败的课，尽管孩子们很配合的读、思考、讨论，但结果依然是不尽人意的。很明显的，他们并没有通过学习，而对老王的悲惨遭遇有丝毫的同情心，反而是当作一个笑话，他们觉得好笑。这个，实在是让我这做老师的觉得可悲。

两次模仿，两次不太成功的课，给我最深的启示是，语文课，还是得有自己的思路，要融入自己对文本的看法，要教给学生自己从文本内容中所能理解出来的东西。名师的课堂，因为是他们自己的思想，所以精彩。而我的课堂，还是按照自己的理解一步步走，一步步前进。

前路，在自己的脚下。

课程与教学论课件 篇3

摘要：构成基础作为设计专业的基础课程之一，在设计专业的教学过程中处于一种承前启后的过渡位置，而这个过渡就是通过二维和三维空间创造形态的能力训练来实现的。现在多高职院校对初年级的学生开设了三大构成课，由于教学改革的推进和设计的发展，压缩成了构成基础课程，本文就新形势下构成基础课程在教学上的研究做以阐述和分析。

构成课程作为现设计专业的基础课程之一，在艺术设计课程当中起着举足轻重的作用，也是为了积累培养学生设计基础知识和基本技能，使学生能够形成较为完整的基础知识框架。而在当今设计艺术的基础教学中，构成基础则是意在培养学生对构成原理的理解和掌握之后形成对形态的概括和演绎能力。

构成基础课属于基础设计课程，其最大限度地开拓学生的视觉语言，发挥学生的发散性思维，通常的构成基础课程分别是单独的三门课程，即平面构成、色彩构成、立体构成；但是为了适应现代设计发展趋势的不断变化以及课程性质的转变结合课程本身的特点，现在部分院校把三大构成课从原来的每一门单独课程的讲演归结到三门综合在一起的一门课程。那么，为什么要对这门课程进行综合，是因为在设计教学中普遍存在着构成基础课程与设计专业课程教学的脱节现象，以至于许多学生在机械盲目地重复一些程式化的练习。构成基础教学已经呈现出简单化、程式化、重复性的缺点，不适应设计新形势下的课程改革教学实践。因此，构成与设计的关系是什么？构成的思维如何应用到设计实践中？这些都是应该在教学中思考和解决的问题。

所以在我们构成课程教学实践中，应该对教学内容、授课方式等方面进行改革，使学生领悟到构成是设计的核心和基础之一，让学生在专业基础与专业设计之间的能力得到有效提升。那么，学生为什么要学习构成课程？构成课程主要是学习设计中的构成规律和构成学原理，然后能够运用这些基本的造型规律，提高学生的观察能力，思维能力，从而启发学生的创造性和创意能力，能够提高审美以及掌握设计形式规律和美的形式法则，从而设计出所需要的图形特点，启发学生的设计灵感。

在课堂教学中，针对各个设计专业领域和性质的不同，课堂教学在各个专业对构成基础课程的位置、方法、程度等也不尽一样。

构成理论知识体系与实践应用设计的融合，启发和培养学生的创新能力，形成以理论加实践为主导的艺术设计思维训练，从具象到抽象的思维方式的转变。在构成基础课程体系中，一般分为平面构成、色彩构成、立体构成，它们都是运用构成规律的知识和方法，将复杂的图形概括为最基本的点、线、面元素。每个专业都会结合自己的特点针对性的侧重。例如，广告装潢专业重视对平面、色彩构成理论和实践的研究；而环境艺术专业则更重视对立体构成的掌握。

总之，构成基础就是让学生在原有的具象思维的基础上逐步转变到抽象的思维模式，特别是在教学初期，学生往往对抽象概念的认识非常模糊，做出的设计不能举一反三，不具备运用抽象的点、线、面去设计思维，这也是教学中的难点所在，即怎样能使学生掌握抽象概念并且灵活构图和运用。

构成基础课程是以实践性为主的`课程，教学安排上往往容易轻视理论传授这一重要环节。所以造成学生往往只停留在设计的表层面，仅仅模仿书上面已有的相关图例，而无法达到调动他们潜力和创新意识的目的。因此，在课堂教学设计上应该对以往的教学模式加以创新，在根据各个专业的侧重点不同，积极调动学生的创新思维能力，在教学设计上由传统的板书式教学模式转变为板书加多媒体相结合的教学新模式；众所周知，多媒体教学方式借助影像和数字技术，在课堂教学设计上结合作品来进行分析，使学生直观的注重构成形式中的创意思维。在将来设计的成败不再是电脑技术层面问题，而是创新思维的比拼。因此构成基础课程的教学应分析不同的构成形式所蕴涵的设计思维与思维的训练上，将不同的构成形式与相关专业设计思维关联起来，这才是最主要的。 在课堂上可以利用多种教学模式，比如说启发式教学，互动式教学等，引导学生从具象到抽象思维的转变，启发学生对抽象思维的直观想象，启发学生对抽象思维的转变是一个难点，通过近几年的教学，在课上给学生分析很多图片，采用循序渐进、由简入繁地启发式训练，还是很有成效的。构成教学的初期，重点应是对眼睛认知的训练上而不是对手绘能力和电脑技术的应用上。通过大量广泛的教学实例，首先从分析画面入手，再结合各个专业的设计实践，为学生提供思考拓展的空间。在这个过程中，作为教师的我们需要全面把握整个过程的方向和状态，找出其中分析的观念性结果，加以引导学生。让学生更有兴趣的投入到构成基础课程的训练中去。

由于现代网络技术的发展之快，很多构成课的理论知识都能够在网络上收集的到，这就导致部分学生在上课时不在听从老师的讲授，将概念理解个一知半解，这就使构成教学束缚在一种封闭状绝缘的状态中。

那么在课上怎么能够调动学生的积极性呢？首先课上由老师提纲携领地将理论重点、知识要点分析讲解，然后将多媒体电子教案（PPT）、相应的构成图片范例与学生共享，学生当堂消化，并完整制作成PPT。学生的课堂积极性被充分调动起来，概念经由自己的排版也熟悉得多。另外，还能把学生分成小组的形式，小组之间展开竞争，这样不但能使学生具有团队的意识，还可以在毕业后更能适应市场的要求。再次师生间还可暂时换位，让学生站上讲台讲述自己的理解以及展示自己的作品，发现和发挥自己的能力。在学生讲解的同时，我们也要和学生进行交流，就学生讲解的提出相关问题，并且加以分析，这种引导性的授课模式将教师从繁琐的课堂管理中解放出来。也就是我们所说的引导式教学，我们大家都知道，学与教是互通性的，也就是能够使师生达到共同交流。

在市场经济数字信息化的时代，我觉得可以在教学理论和手绘的同时，在基础课程阶段就可以结合电脑教学示范，比如说一些基本形的制作，群化的组合等，为以后学生做专业课程打下基础，使学生能够利用便捷的手段完成构成设计作业，但是在此我要说的是学生在重视电脑的同时，而不能忽视对手绘能力的培养，每天都要画一些跟手绘相关的课题训练，根据不同的课题进行草图的分析，从而选出比较理想的草图方案，进而在用电脑辅助初比较理想的方案。让学生手绘是为了加深对前期所学理论知识的理解，进而加深的理论知识的认识。所以，综上所述，在我们现代化教学手段不断成熟的时候，我们更因该给学生强调手绘与电脑同等重要的地位。

当今艺术设计已成为创意产业不可或缺的重要环节。在新的形势下对构成基础我们的教学目标是培养与训练学生的综合创造力，要避免盲目的为构成而构成，为造型而造型。只有在教学过程中注重基础理论与专业实践的关联性，坚持以创意为核心，以形象为表现，才能提高教学的针对性，不与实际运用脱节，为学生今后的专业设计打下坚实牢固的基础。

参考文献：

[1]胡燕欣。构成新概念——平面篇[M]。成都：四川美术出版社，。

[2]辛华泉张柏萌。邱松。平面构成[M]。湖北美术出版社，。

[3]于宵。从具象到抽象—关于构成教学方法的思考[J]。四川师范大学学报，

课程与教学论课件 篇4

2016-2017学年第二学期工作总结

我所带的课程是Photoshop，所带班级是XX班和XX班，时间转瞬即逝，转眼间一学期已在尾声，学生们都在勤奋的准备考试，老师们都在忙碌的批改试卷登记分数。回想这一学期，首先，非常感谢XX老师能给我这次代课的机会，其次，感谢同学们的配合，都很认真的在听讲，并且有部分同学能独立完成作品的制作，最后，我对本学期的工作总结如下：

一、增强学生的动手能力，在操作过程中学知识

PS课程是从一年级第二学期开始学习，课程安排是从基础开始学，内容是掌握基本工具的使用方法，掌握好基础方法后再进行案例的制作。由于学生层次参差不齐，我主要采取的教学模式是教师展示效果---教师操作示范---学生练习---教师辅导---小结。这种模式的优点主要体现在学生能够较快学会操作，而且基本都能根据老师及书本的提示完成操作，并基本掌握知识。但它的弊端也非常致命，学生完全处于被动状态，只是跟着老师及书本的步骤走，得不到很强的成就感，更谈不上发掘创作思维，并且较容易忘记已学内容。

所以，要适时尽快进入第二种教学模式，让学生之间互相点评，以小组为单位头脑风暴，在最短的时间内增强学习的效率，提高同学们的兴趣，缩短学生被动型基础教学实践，延长学生主动型创意教学模式。当然肯定还有更好的模式可以取代第一种基础教学模式，这还需要在工作中继续探索和总结。

二、以企业需求为标准，紧抓基本功

结束了这个学期的课程后，我开始明白明确学生的培养方向对我们的教学是非常重要的。学校要培养什么样的学生？专业要培养什么样的学生？PS课程要培养什么样的学生？不管是哪个问题，教学最终就是要培养某种类型的学生，如果没有这个作为引导，那何为教学？所以要让课程有意思、有意义，就必须要清楚我们的课程到底要培养什么样的学生。

我们要培养的是要能够符合企业要求的人才。脱离市场的教学最终只会让学生厌学，因为学生不知道自己学的课程有什么作用。职校课程最大的特点就是实用性和实践性，所以为了更好的达到教学目标，培养优秀的学生，就要与时俱进，了解当今企业需要的是什么样的人才。关于PS，企业给高职学生的定位是比较基础的，工作内容更多的是辅助性工作，这就意味着我们的学生需要有很扎实的基本功，当然如果发展好的话可以努力成为设计师。所以在上PS课程时，要注重打好学生的基础。

三、以比赛为切入口，促进学生主动学习

竞赛不仅仅是一种存在，我们不仅仅为竞赛而竞赛，而是要充分重视竞赛的导向性。竞赛要紧扣职校的办学目标，要做到“以赛促教、以赛促学、以赛促改”，将竞赛融入到日常教学中，以竞赛带动教学气氛。相信这样的教学模式一定可以促进PS以及其他课程的良性教学。

究竟要如何将竞赛融入到日常教学中呢？这是个值得探讨的课题，不仅需要学校的支持，还要有老师及学生的配合。现阶段我们还处在初步探索中，我暂时能感受到的是，面对竞赛，学生基础不够扎实，学习气氛不够浓厚，但这些都是主观原因，我们的优秀学生悟性都较好，学习能力较强，只要适当的进行调整，加上师生的通力合作，一定可以有质的飞跃。

本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学实践中，取得了良好的教学效果。下学期会更加努力！

课程与教学论课件 篇5

我讲的《人体司令部》是粤教版四年级下册第二单元最后一刻的知识内容。它的作用就像它所在的位置一样，起着在大脑和感觉器官之间传递信息的作用。我们的大脑要想实现对人体各种活动的控制，我们的各种感觉要想传递到大脑里，就靠着我们遍布全身的神经。

这一部分知识比较抽象。神经更是看不见，摸不着，学生对神经知道的很少，很模糊，没有科学的认识。就连我们成人提起神经，了解的也并不多。而我们这节课对神经的认识和学习，不能用仪器看，只能凭感觉来认识。

这节课讲的太深怕学生听不懂，所以我想把这节课设计得浅显一些，更接近学生的生活，拉近学生与神经这一课的距离，降低学生的学习难度，就有了大家看到的这节课。教学《人体司令部》这节课，对我来说也是难得的提高和学习的机会，请大家多给我提一些宝贵的意见。

本节课的要达到的教学目的是：让学生知道人体神经分布情况，能够通过模拟活动，认识到神经是怎样传递信息的。在自主探究活动中认识到神经的敏感性和反应速度的差异，并意识到神经系统在人体中的重要性。

教学重难点是:知道在人体神经系统的`组成及如何协调工作的。

在教学过程中，首先，我采用游戏导入，从而引出我们要学的《人体司令部》。这样导入，既增加了学生的学习兴趣，又培养学生从生活中留心观察，发现问题的能力。

接下来，我用课件出示了人体的神经分布图，让学生从感性上认识、了解了人体的神经分布情况。在突破本课的重点和难点时，我采用让学生到前面来模拟“丢沙包”活动中的神经传导过程，这样可以更容易地理解神经传导的过程，又加深了学生的印象。让学生经历知识从抽象到形象的过程。在教学这部分时，学生在模拟传递时，有些不太顺畅，应该在表演前，让每个学生先说说该怎么模拟，明确一下每个人的作用，这样学生模拟时会更流畅一些。

在接下来的自主探究活动中，我又通过设计“用两支铅笔触碰身体不同部位，用橡皮砸手背和脚背和打手游戏”三个活动，让学生从活动中自己去发现，体会神经的相关特性，用活动来带动学生的思维，去认识、探究和发现，去感受我们看不见的神经。这样有些知识不用让学生去背，因为是他自己亲身发现和感受到的，他自然就记住了。这样设计很简单，既培养了孩子的思维能力，又培养了孩子的自主探究的能力。

当然，在教学中，有些活动没有更多的时间去拓展开，有些做得还不够细，希望通过以后的课堂教学改进自己的教学设计。

课程与教学论课件 篇6

首先，对于课程体系建设，我们认为程序设计课程并不是孤立的“某门”课程而是一个整体。程序设计类课程的发展方向必然是从“单一”走向“系列”，应该建立完善的课程体系，发挥其整体优势。因此，我们建议将程序设计基础课程与后续的《数据结构》、《数据库原理与应用》、《软件开发技术》等课程统筹考虑，进一步完善程序设计类课程体系。

其次，程序设计类课程作业量大，前面我们提到了，我们通过Moodle系统发布了100多道题，每一届学员人数是100多人，作业量非常之大，尽管我们配备了两名辅导教员和四名研究生，但是要批改这么大量的作业，工作量还是非常大的。因此，我们建议建设或引进在线考试与判卷系统，一方面减少教员作业批改工作量，另一方面也可以让学员自己随时练习随时检测。

注释

①石晶瑜,刘东升,张丽萍.“课程体系－实验－课外科技活动”三位一体提升程序设计类课程质量[J].计算机教育,2010(7):98-100.

②黄荔,庞雄文,徐永广,司徒锡康.强基础、重实践——程序设计实验课教学的改革与探索[J].计算机教育,2010(2):147-150.

③杜炫杰,沈云云.基于Moodle的大学计算机基础课程的混合式学习设计与实践研究[J].计算机教育,2010(10):61-65.

④王春生.大学计算机基础课程教学改革关键环节的创新设计与实践[J].高等教学研究学报,2010.33(3):99-101.

课程与教学论课件 篇7

我们认为，对于实践性很强的程序设计课程，在教学设计方面应该把握以下几点，第一就是要精讲多练，精讲基本概念和原理，通过多练来加深学员对概念和原理的理解与认识；第二就是要边讲边练，教员在讲解一些重要概念的`时候，让学员同步跟着练习，既提高学员的学习兴趣，又能帮助学员更好地理解概念。第三，应该给学员提供开放式学习环境，程序设计课程仅靠课堂的练习是远远不够的，因此，应该给学员提供一个可以自主学习的环境，方便查阅课程教学资源，自主的检查学习情况等；第四就是要给学有余力的学员提供项目式学习的条件，通过项目式的学习，进一步巩固课堂学习成果，掌握程序调试和软件开发的基本过程。总结以上几点，其核心就是把课堂搬进实验室，让实验室不仅提供实践环境，而且提供学习环境，让实验室支撑学员学习的全过程。

在教学实践中，我们依托本科实验室的教学平台，也就是局域网络、投影等教学设备，在此基础上引入了多媒体网络教学系统和课程管理系统，利用这两个系统可以实现精讲多练，边讲边练，提高学员的学习积极性，提高课堂的教学效果；同时也为学员提供了一个开放式的学习环境，鼓励学员根据自己的学习情况，自主的安排学习进程，持续性的学习和实践；依托本科实验室对课外科技活动的支持，课程小组也一直积极指导学员参加课外科技活动，巩固课堂的学习成果，真正掌握程序设计思想，提高实践动手能力。

2.1多媒体网络教学

为了支持我们前面讲的边讲边练，精讲多练，在教学过程中我们用到了多媒体网络教学系统，这个系统在支持实验教学方面功能非常强大，我们主要用到的功能主要有：（屏幕监控；（3）投影仪局部放大。

通过这些教学手段的使用，应该说对课程教学效果起到了很好的作用，一方面便于控制学员课堂状态，另一方面也便于交互。

2.2Moodle课程管理系统

我们觉得要提高学生的动手能力，首先要让他们愿意到实验室来。所以实验室应该有一个良好的学习环境。首先应该有一个完善的在线学习与教学平台，基于这一点考虑，我们在2009年秋季学期首先引入了Moodle课程管理平台，③Moodle是模块化面向对象的动态学习环境的缩写。这个系统是由澳大利亚教师MartinDougiamas基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统。

Moodle系统能够为学员营造一个良好的自主学习氛围，体现在两个方面：一个是其具有内容管理的功能：可以管理各种教学资源，包括课件、参考资料、教学视频、辅助软件等，供学员在线或者下载离线学习；另一方面是其具有过程管理的功能，包括学习过程、作业和考试过程的管理。 目前系列课程均已利用Moodle建立了课程管理平台，累计发布作业辅助软件、教学视频、参考资料在内的各类文档。

2.3课外科技活动

前面提到了以往的程序设计教学过程中，存在训练不系统的问题，我们也分析了这一问题的原因，为了更好地巩固课程学习效果，课程小组多年来一直积极开展学员课外科技活动指导，我们希望通过指导学员参加课外科技创新活动，培养学员自主性学习、研究性学习、创新性学习，体现以学员为主体的教学理念，学员在老师的指导下选取课题，培养学员协作分析问题、解决问题和进行科学探索的创新能力。④

这一过程中，学员通过问题分析、总体设计、详细设计、编码、编译与调试、测试，从而更好地掌握程序设计思想，掌握程序编译调试的基本方法与技巧，掌握软件开发的一般过程。

课程小组近三年来指导本科课外活动学校各类课外科技活动竞赛奖项，代表学校参加省、市各类科技创新竞赛，二等奖各一次。

课程与教学论课件 篇8

本单元以探险为主题。丰富的题材，多样的文体，引人入胜的情节，令人深思的主题和精美的语言表达，将使学生对这个单元的“探险之旅”充满兴味。

教学这个单元，我们预设了如下目标：

情感态度目标：激起探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、集体主义观念和必要时为所热爱的事业而献身的崇高精神。

知识和能力目标：丰富探险知识、地理知识和其他文化知识，提高对这类文章的阅读能力。

过程和方法目标：练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。

本单元选编了五篇课文，具体说明如下：

《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，但文学味非常浓，渗透了作者强烈的主观感情，给人以巨大的精神震撼。教学时要引导学生思考、讨论这一出南极探险悲剧所折射出来的人类精神，注意梳理故事发生的整个经过和结果，还要引导学生品味文章中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句。

《荒岛余生》节选自世界名著《鲁滨孙漂流记》。课文节选的部分，并没有过多的故事情节，而主要是写鲁滨孙初陷荒岛时由于孤独绝望而产生的内心矛盾。这篇课文可以很好地引导学生正确对待生活中的挫折和失败。而从小说的角度来看，通过细腻的心理刻画来表现人物性格，也是值得引导学生关注的。另外，学习本文最好结合整本书的阅读来进行，教学时可参读本册书后的名著导读。

《登上地球之巅》是一篇通讯，写中国人在人类历史上第一次从北坡登上珠峰的壮举。它证明中国人也是有强烈的探险精神的。学习这篇通讯，可以激起民族自豪感和自信心。这也是一篇节选课文，教师最好能找来原文详读，并结合其他有关攀登珠峰的材料进行教学。

《真正的英雄》是关于航天探险的悲剧的。美国“挑战者”号航天飞机失事是世界航天史上的巨大悲剧，它的影响不仅仅是美国的而是世界的。里根的这篇演讲词声情并茂，它既是悲痛的，又是鼓舞人心的。教学这篇课文，可以向学生介绍有关背景材料，让学生在有一定的知识准备的前提下学习课文。要反复朗读，感受其中的思想感情，品味一些关键语句的含义。

《短文两篇》都与太阳有关，体现了人类的探索精神。教学时要以读读背背为主，弄懂大意，积累一些文言词语。

综合性学习是“漫话探险”，围绕“探险”这个话题，设计了三个活动，供师生选择。教学前师生都要做充分的资料准备，以便顺利地开展这一活动。在这个广袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生灵。我们一直和千姿百态的动物相伴而生。本单元选编了五篇描写人类的生存伙伴──动物的文章，它们是冯骥才的散文《珍珠鸟》、沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》、诗人牛汉的代表作《华南虎》、法国博物学家布封的动物小品《马》和蒲松龄的神奇故事《狼》，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。

教学本单元，教师可从以下几方面把握这五篇课文的教学重点：

一、情感态度、价值观：激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。

生命是相通的，在动物身上，也可以曲折反映人类的理想和追求。学习这个单元，可以使学生得到许多有益的启迪，如《华南虎》中华南虎对自由的向往和对冷酷现实的反抗，《斑羚飞渡》中斑羚群舍生取义、视死如归的壮举，等等。

生命是平等的，没有高低优劣之分。保护动物，珍视生命，每一个人都应该这样。《珍珠鸟》为我们展示了人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

有一种观念认为，人类是万物之灵，靠人类的智慧可以改造自然，征服自然。这种观念长期影响着人类对自然的态度。人类早就应该反思，是否因为我们拥有超过其他动物的智慧和物质手段，就有权主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰它们的生死呢?从这个角度解读本单元课文，可以引发学生更深入的思考。比如，对布封笔下两种马的比照，就可以引出人类对自然的态度和反思。

二、知识和能力：积累生动的词语和优美、深刻的语句，提高对不同体裁文章的整体感知能力。

本单元的课文词汇丰富，对动物的`描写精当、传神，教学时应注意引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。其中部分语句和语段文辞优美、含义深刻，如果条件允许，可以要求学生背诵。比如，《珍珠鸟》的最后一段，《华南虎》的全文，《马》的第三、四段。

本单元的五篇课文都适合朗读，尤其是《珍珠鸟》《华南虎》和《马》，教师可以根据学生情况，精心设计朗读教学的层次，以提高学生对文章的整体感知能力。

三、过程和方法：在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

与动物有关的文章和话题应该是学生比较感兴趣的，教师可以引导学生联系生活体验，对本单元课文中许多值得争议和思考的观点，积极发表自己的见解，比如，《马》中“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”的含义；《狼》中两只狡猾的狼的下场给人的启示；《斑羚飞渡》中人类充当的不光彩的角色；《珍珠鸟》中“信赖，往往创造出美好的境界”的广泛意义；《华南虎》中华南虎形象的象征意义；等等。

本单元的综合性学习主题是探寻“马的世界”，这是由课文《马》引申出来的一次大型综合性学习。它力图引导学生从语言、文字、历史、文学、艺术等方面搜集资料，了解马的有关知识、历史作用、艺术内涵，激发学生善待动物、关爱生命的情感。它是对阅读部分三个维度的教学目标的延伸和拓展。教师可以根据具体情况规划、实施这部分内容，也可以发挥创造性，对有关内容进行增删。

课程与教学论课件 篇9

一、前言 《Photoshop》课程设计

《Photoshop》课程设计是系统的学习《PhotoshopCS4多媒体教学经典教程》之后，为加强对Photoshop软件应用的实践性教学。通过本次课程设计，使学生进一步掌握图像图形的基本方法和技能，以达到加深、巩固所学课程的基本理论知识，理论联系实际，进一步培养学生综合分析问题和解决的能力。利用所学知识，调研查阅相关信息，发挥创造力，掌握运用Photoshop与其它相关设计工具的综合应用的技能及独立设计的综合能力。

二、课程设计条件

1、硬件环境

（1）、主机要求CPU奔腾4 以上或双CPU;内存128MB以上。

（2）、主机能与互联网相连、以便学生能够浏览优秀网站，搜集相关材料等。

2、软件环境

Windows 2000或Windows XP系统，Photoshop C2以上等软件。

三、确定的课题、确定设想及所用素材

我确定的课题如下：

课题

7、为一本专业书籍或杂志设计并制作一出版封面，具体要求如下：规格：297mm×210mm。设计要求：主题明确，形式与内容密切结合，造型突出，色彩搭配合理。

【说明】课题7以下成品：作品

确定课题的设想：将照片制成杂志封面 使用的素材：

作品所使用素材

素材

四、设计作品（幅面为A4，将作品的JPG效果图单独打印并附后）

五、主要设计思想

本作品主要将个人照片制成杂志封面，选择一张照片，通过调整画面色调并添加文字的方式，增强画面的杂志封面效果。

六、制作步骤

1） 执行“文件>打开”命令，打开素材文件。在通道面板中选择“红”通道，分别按下快捷键ctrl+A和ctrl+C全选并复制图像。

2） 切换至“图层”面板并按下快捷键ctrl+V粘贴为“图层1”。然后设置图层的混合模式为“滤色”、“不透明度”为20%，以稍调亮画面。 3） 按下快捷键shift+ctrl+alt+E盖印图层，生成“图层2”，并设置图层的混合模式为“柔光”、“不透明度”为40%，以稍增强画面色调。 4） 新建一个群组并重命名为“文字”。单击横排文字工具，在画面顶端输入相应文字，并在“字符”面板中设置文字相应的属性，填充颜色为红色（R2

55、G

52、B105）。 5） 继续在刚才较大的文字右下方输入其他的文字并设置其颜色为棕灰色（R18

7、G1

54、B99）。 6） 继续按同样的方法在画面其他位置输入相应的文字，以丰富画面效果。 7） 新建一个群组并重命名为“图形”。然后单击矩形工具，在画面底端绘制一个黑色的条状矩形。

8） 继续在画面右下角位置绘制一个白色的矩形，作为条形码白底。

9） 单击矩形选框工具，在白色矩形上创建多个竖条状的矩形选区，完成后新建一个图层并填充为黑色，然后取消选区，作为条形码。 10） 单击横排文字工具，在绘制的条形码周围输入相应的文字，以丰富其效果。 11） 单击自定形状工具，选择一个相应形状的花纹并在画面顶端的文字处进行绘制，以丰富该区域效果。

七、改进的方法及效果

本作品总的来说主题明确，形式与内容密切结合，造型突出，只是颜色的效果不大好，应该运用一些工具进行处理 ，使作品的颜色更合理。

八、心得体会

PS是一款很实用的处理图形图像的软件，通过这段时间的学习，我觉得学习过程中应采用逐个击破，有计划有步骤地学会每个工具的功能与使用方法。在学的过程中一定要思考如何应用，注意触类旁通。其实，学着学着，你就会发现一些工具的用法有很多相同的地方，例如仿制图章工具和修复画笔工具的用法基本相同。PS的学问博大精深，我还只是了解了皮毛，以后会加强学习。

九、参考文献

1、PhotoshopCS4多媒体教学经典教程

课程与教学论课件 篇10

摘要：文章从构建合理的教学目标，改革教学方法及手段，强化实践动手能力的培养以及改革考试、考核方式等方面，对高职园林工程技术专业的主干专业课《园林规划设计》课程教学改革进行了探讨。

关键词：园林规划设计；教学改革

改革传统的课程体系、教学方法、实训方法、考核方式，是体现高职院校教学特点和深化高职教育教学改革的基本环节。针对高职院校《园林规划设计》课程的教学改革，笔者谈几点看法。

《园林规划设计》课程培养目标的构建

高职课程教学改革要求改变传统的“学科本位”的课程培养目标和内容体系，构建以培养实用型、技能型人才为出发点，瞄准职业岗位群的实际需要，以职业能力训练为基础，理论和实践紧密结合，既有较强的针对性、又有较强的适应性的培养目标和课程体系。

（一）《园林规划设计》课程培养目标设定的原则

在能力分析的基础上，确定课程的培养目标和内容，使课程教学切实起到能力培养的支撑作用，使学生学到的知识、技能能够满足职业岗位的实际需要；课程培养目标和专业培养目标应当紧密结合；课程培养目标的确定应根据学生特点和接受程度，做到因材施教；课程培养目标的确定不仅要强调针对性，而且要有一定的适应性。

（二）《园林规划设计》课程培养目标的设定

园林工程技术专业《园林规划设计》课程为单位附属绿地、居住小区绿地和屋顶花园等的方案设计、施工图设计，并能将设计思路图纸化，制作出图文并茂、切合实际的电子图纸。

（三）《园林规划设计》课程培养目标的分解

根据园林工程技术专业及该课程的培养目标，在上述原则确定的前提下，学生通过学习应当具有以下方面的能力：较全面地掌握《园林规划设计》课程的理论框架和基础知识；在掌握《园林规划设计》基本原理的前提下，具有园林艺术理论学习的能力；具有园林地形地貌设计，尤其是利用等高线进行园林竖向设计的能力；具有园林植物种植设计，尤其是自然式种植设计和花坛设计的'能力；具有居住小区公共绿地、宅旁绿地、小区道路绿地设计的能力；具有单位附属绿地设计的能力；具有小型公共绿地设计，尤其是街头休息绿地和小型广场绿地设计的能力；具有屋顶花园设计的能力。

《园林规划设计》课程体系

传统高等学历教育的课程体系强调的首先是系统性和完整性。而《园林规划设计》课程作为园林工程技术专业的专业主干课，在课程内容上既要突出针对性和实用性，又要注意与其他相关专业技能课程相衔接。对此，应当注意的问题主要有：一是属于园林艺术基本原理的课程内容以“够用”为度，所谓“够用”，是指针对讲解各种园林艺术理论时够用；二是针对能力培养目标，打破传统的课程体系，重新编排章、节及前后顺序，并使每一章为一模块，每一模块对应一个能力培养目标；三是注重模块之间的有机结合。

园林工程技术专业《园林规划设计》课程内容体系如下：（模块Ⅱ：园林构成要素及设计。教学重点为：地形地貌和水体设计、园林植物种植设计、园林建筑与小品设计、园路布局设计等。（宅旁绿地、小区道路绿地的设计，单位附属绿地的设计，小型公共绿地设计，街头休息绿地和小型广场绿地的设计和屋顶花园设计。

《园林规划设计》课程教学方法改革

（一）进行园林史、园林艺术和园林新成就的教育，诱发学生的学习兴趣

教师在上绪论课时要巧妙地设计教案，把园林史、园林艺术和园林新成就介绍给学生，使学生对园林规划设计由陌生到熟悉进而产生兴趣。如苏州园林、颐和园、纽约中央公园，奥林匹克公园、比赛场馆的绿化，1999昆明世界园艺博览园，2005日本爱知世界园艺博览园，2006沈阳世界园艺博览园等等，这样可缩短学生与园林规划设计的距离，激发他们学习园林规划设计的兴趣。

（二）对园林艺术基本原理的一些规律、园林美的形式尽量用生活实例加以解释，使理论学习深入浅出

在《园林规划设计》课程教学中，可结合实际，把一些枯燥的规律用形象生动的生活实例来阐明，如讲到借用自然美时，用蓬莱阁的海市蜃楼、泰山日出等自然景象来说明。太阳和海市蜃楼并不是泰山和蓬莱阁的，但却能在泰山和蓬莱阁看到，并成为著名的景观，就是借用了自然界的景象。当讲到比例与尺度的关系时，用成年人和儿童在游乐时所需的游乐设施的尺寸来说明。通过举例，使学生觉得园林艺术基本原理并不深奥，而是与生活实际密切联系，使他们产生学习兴趣，并化为一种学习动力。

（三）改革课程授课方式，运用多种授课方式教学

由于本课程内容多、知识面广，我们采用了课堂讲授法、案例教学法和图纸讲评法相结合的教学模式，发挥学生的内在潜力，培养其综合能力。

运用课堂讲授法进行教学通过教师事先制作好教学课件，并利用挂图、模型、多媒体教室等手段，增强直观教学效果，培养学生的学习兴趣。在不能实现现场讲课的情况下，利用电教片将园林植物、园林小品及有关的园林设计要素展现在学生面前，增加感性认识，使学生将课程与工程背景联系起来，从而更好地培养学生解决工程实际问题的能力。直观教学能使许多力学疑难问题迎刃而解，既可培养学生兴趣，又可增强其学习自信心。

运用案例式教学法进行教学通过典型案例及工程实例边讲边讨论，活跃课堂气氛，引导学生发散思维，激发其学习主动性，使学生会学并节省学时。案例式教学能促进学生思考，形成师生间的互动关系，有利于学生理解、深化、拓宽所学内容。一方面可以提高学生在公开场合的应对能力，并提高学生的心理素质；另一方面有利于培养学生组织“讲稿”的能力，并使学生从知识的接受者变为学习的研究者。

运用图纸讲评法进行教学讲评学生的设计作业，分为教师讲评和学生讲评两种方式。教师事先将学生作业拍照或扫描成电子文档，用多媒体讲解学生设计中出现的问题，找出不足，表扬优点。学生讲评就是模拟园林设计招标现场，要求学生当着全班同学讲出自己的设计思路、设计理念和具体的设计手法，分析各景区景点，回答同学和老师提出的问题，锻炼学生的口头表达能力和应变能力。

（四）分层次教学，激发学生的创新意识

为培养学生的思维能力，激发其创新、竞争意识，教师应区别对待不同层次的学生并因材施教。为此，可将园林规划设计课程划分为三个模块组成，即基础型模块、应用型模块和扩展型模块。基础型课程内容以“必需、够用”为原则，面向全体学生，为必修课；应用型课程内容为园林规划设计的有关理论和小型园林绿地的规划设计，面向70％学生，注重培养其动手能力；扩展型课程内容面向20％学生，分析研究园林规划设计理论及应用，注重小型园林绿地的规划设计和施工图设计，培养学生的综合能力。

（五）精心制作精品课程网站，培养学生的自学能力

课堂上教师讲解的内容和书本上的知识，难以满足学生对园林规划设计知识的需求，另外，学生能借到或买到的参考书较少，制约了学生的学习。通过建设《园林规划设计》精品课程网站，可以解决教学参考资料少的问题，开拓学生的视野，并尽最大可能地向学生提供设计素材和学习材料。目前，《园林规划设计》精品课程已经上网测试，设置的精品图库、公园绿地、设计素材、教学课件等受到学生的普遍欢迎，不出校门便可游览很多公园和绿地。此外，《园林规划设计》精品课程网站还可以随时配合课堂教学安排相关内容，配合学生的园林规划设计和施工图设计，为学生提供大量的设计图纸，及时满足学生学习的需求。

《园林规划设计》课程实验实训方法改革

实验实训的目的，除配合理论教学外，主要是培养学生的动手能力。改变传统实训在课堂上完成小幅设计作品的办法，实行课堂讲解图纸、巡回指导学生设计相结合的方式，最大限度地利用实训课堂上的每一分钟。学生设计、制图主要在课外时间完成。

本课程采用多媒体理论授课与实验实训相结合的授课方法，即绘制手工现状图。利用绘制手工现状改造图。利用绘制手工小面积绿地设计图。利用绘制电脑设计图。利用PHOTOSHOP平面效果图、PHOTOSHOP效果图和3DMAX效果图。

实验实训直接关系到本课程教学的实际效果，学生设计能力的形成、图纸技巧的掌握，必须要经过大量的练习。而这一过程是艰苦的、枯燥的，要耗费大量的心血才能完成一个设计作品。只有找出每一个作品的优点和不足，才能让学生得到提高。学生作设计图是重要的实训方法，但更重要的是教师对实训作品的批改，并让学生接受。

完善《园林规划设计》课程考核方法

《园林规划设计》课程考核应遵循以下原则：全过程考核的原则，即从开始到结束，从课内到课外均考核；公开考核的原则，让学生正确对待本课程考试；重能力、重素质的原则，即将学生能力表现和素质体现作为较大的权重系数在考核时加以考虑。

（一）实训成绩占50％

具体分配是：将每一次的实训设计进行量化评分，按实训次数分别赋分，总分为50分。出勤率占10％，只扣分不加分，迟到或早退一次减0.5个百分点，无故旷课一次减2个百分点，并不得评定优秀成绩，旷课次数累计达学校规定而不能参加考试的，按学校规定执行。履行了请假手续的病事假不减分，但累计达3次以上的不得评定优秀成绩。

（二）技能考核占20％

每学期进行两次技能考核，主要考查学生的阶段设计能力。由教师根据授课情况和教学进度，在规定的时间和地点进行园林设计考核，要求学生做出完整的设计图纸。教师根据学生图纸完成情况给出成绩，每次满分为10分，共有两次。

（三）期末闭卷考试占30％

期末笔试不及格者准予补考。考试内容应包括概念、原理、思考题、小型绿地的局部设计题。题量要大，集中考查学生对理论知识的掌握程度和对设计的敏感程度。

参考文献：

[1]赵建民.园林规划设计[M].北京：中国农业出版社，2001．

[：55-59．

[：50-53．

课程与教学论课件 篇11

新课程理念下的创新教学设计

学习《新课程理念下的创新教学设计——初中思想品德》的知识内容后，受益匪浅启发很大，社会不断地发展，知识也在不断的更新，这就要求教育教学工作者也要不断提高自身的业务水平和能力，不断增强创新教育理念，更好的在今后的教育教学工作中教书育人，为国家和社会的发展培养高质量的人才。

回顾教育教学工作，在教学设计上表现在：

优点主要有：

1、对教材的分析，紧扣课程标准，力求结合学生的实际在教学上有所突破，使教学内容更贴近学生的认知发展水平。

2、对学生的情况分析，侧重于学生的层次性，既照顾尖子生，也考虑到多数中等生，不放弃差生。

3、教学目标明确，突出知识、能力、情感态度与价值观的剖析，教材中的重点知识要求学生必须掌握，难点重在理解。

4、教学设计上，强调接受学习知识和发现学习知识两种方式的结合，尽量体现出学生探究学习能力的培养。

5、备课中突出学科特点，把备教材与备好学生二者结合起来，做到有的放矢，促进学生的全面发展，实现有效教学。

存在的不足之处主要表现为：

1、有时过于强调知识的归纳整理，调动学生学习知识的自主性和探究性不够。

2、师生之间的互动交流还需要有待于再提高。

3、课后总结，过于看重闪光点，而常忽视了教学中存在的问题。

总之，新课程理念下的创新教学设计，要求作为教师的我们，要有敢于创新的精神，拓宽教学思维，发挥个人主观能动性，学好新课标，重建教育教学新观念，从实际出发，因地制宜利用好课程资源，使教育新理念更好地服务于学生，服务于教育教学工作。

课程与教学论课件 篇12

一、创设情境

多媒体演示：商店里的食品和价钱。

师：现在如果你到了一家超市，要买你自己最喜欢吃的食品，要花多少钱？

生1：我想买3袋饼干，1袋3元，共花了9元。

生2：我想买1瓶饮料和1个汉堡包，共花8元。

生3：我想买4包花生和1袋糖果。

师：他买的东西挺多的，同学们先猜猜他用了多少钱？

生：我估计用了30元左右。

二、探讨算法

（一）师生共同探讨计算食品的总价

师：那他到底用了多少钱？你会解决这个问题吗？请同学们先自己做做，再在小组内说说你是怎样想的。

让学生在小组内说出想法后汇报计算过程和想法，其他同学进行补充。

生1：我觉得应该先算出4包花生用了多少钱，所以我要先列出算式7×4=28（元），再和1袋糖果的钱合起来，列出算式5+28=33（元）。

生2：我是这样想的：前面我学过有加有减的运算，它可以很方便地把两个算式合在一起，然后再一步一步计算。那现在也可以把刚刚那两个算式合在一起，变成5+7×4，这样计算起来会方便一些。

师：你的想法很棒，这就是我们今天要共同学习的混合运算。现在请同学们想一想，（指综合算式）在这个算式里，有乘法有加法你要先算什么？

生1：我要先算乘法，因为我要先知道4包花生用了多少钱，才能求出最后的价钱。

生2：是呀！如果先算加法5+7，就不知道算出来的数是什么意思。

（二）探讨如何计算20-4×3

1、刚才你们学会了计算食品的`总价，那现在如果你有20元，买4包饼干应找回多少钱呢？你会解决这个问题吗？请同学们自己先想一想，再在小组内说说你的想法。

2、让学生在小组内说出想法后汇报计算过程和想法，其他同学进行补充。

3、汇报算式20-4×3的计算过程和想法。

（三）自学书本例3和例4

（四）质疑问难

（五）小结算法

三、巩固练习

课后反思：

在数学课程标准第一学段“数与代数”中，关于数的运算的具体目标明确提出：结合具体情境，体会四则运算的意义，经历与他人交流算法的过程，能灵活运用不同的方法解决生活中的实际问题，并能对结果进行合理的判断。正是在这种目标的指引下，现在的数学计算，不再是单纯的数与数之间的运算，而是变为了每一步计算都有其具体的生活情境，每一个数字，甚至每一个运算符号都有其独特的生命意义。如在学习计算应找回多少钱的过程中，学生意识到必须先算出食品的价钱，才能进一步算出找回的钱数。就在这种熟悉的生活情境下，学生慢慢地体会到“先乘除，后加减”运算顺序的合理性，这些算式也变得有了生命的价值；数学和自己的生活密切联系，体会到数学的价值，感觉到数学充满趣味。当问题自己提，规律自己发现，结论自己总结时，学生的思维就会得到充分的发展。

感 悟

波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现。因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握内在规律与联系。”在教学设计2中，正是有了自主探索的时空，学生才充分调动自己原有的认知结构和生活经验，发挥自己的聪明才智；正是有了交流的机会、展示的舞台，学生才敢于大胆表达不同的见解，提出个性化、创造性的问题解决办法；也正是经历了从混沌到清晰的过程、正确与错误的考验，学生才从中体会到了数学思考的乐趣、探索成功的喜悦。

我们的教学可谓是“天上的星星参北斗”，学生在这宽松和谐的课堂中，才敢“风风火火闯九州”，教师应该扮演好组织者、引导者、合作者的合理角色，做到“该出手时就出手”，在课堂的大舞台上教师和学生共同学习，各自有所成长，才会“你有我有全都有”，那么我们的教育事业的这艘大船才会顺着“大河向东流“。

课程与教学论课件 篇13

《毕节美食》教学设计

毕节十小 张 宾 教学目标：

1.知识技能目标：

（1）使学生了解毕节的特色小吃

（2）培养学生提出问题、利用各种资源自主搜集信息、处理信息的能力；

2.过程与方法目标：

（1）通过小组讨论的方法，制定调查计划；

（2）通过交流计划，使学生关注别人的意见，学习与他人合作，培养合作意识。

3.情感目标：

（1）激起活动兴趣，激发学生对家乡的热爱之情； （2）渗透饮食卫生安全知识。

教学过程：

一、课前准备

提前布置学生课外收集有关毕节的名吃、小吃的图片、文字资料。

可以小组合作收集或者在家长的帮助下完成。

二、组织交流

我们毕节人很讲究吃的东西,小吃也有很多,而且很便宜又好吃，毕节有很多非常有名的特色菜，你能把你的发发现和大家一起分享吗？

内容介绍

酸菜

毕节有句话叫“三天不吃酸,走路打窜窜”。酸菜是毕节的一大特产，原料以青菜为主，洗净放入沸水煮分把钟后滤起，挤干放入坛罐内，加入沸面汤和少许“酸本”，密封

七、八个小时后即成。食用时加入豆汤内，再佐以煳辣椒、木姜花、小蒜叶等，味道鲜美，有生津解渴、消食提神的功效。

臭豆腐干

名曰臭，其实不臭，相反有一种独特的香味。这种臭豆腐干质地酥嫩细腻，食之清爽适口，佐以辣椒、花椒、盐末等调料，味道更为鲜美。以前是在炭火上烤的,现在大多数用煤火烤,味道没有炭火烤的好吃,现在限制乱砍乱伐所以没有炭火了吧,用手一小块一小块的扯下来蘸辣椒面或者辣椒水吃很好吃很好吃(前提洗手)口水流啊流。

毕节汤圆

味道香甜可口，质地细腻。汤圆用上等新糯米磨制成米浆，过滤晒干而成精制汤圆米粉，用冷水或开水调和米粉制成面皮，用苏麻、核桃、花生、蜜枣、芝麻、洗沙、玫瑰、桔饼、火腿、白糖、红糖、冰糖、香油等制成馅子。包上馅子的汤圆洁白细腻，下锅后不用猛火，不用瓢在锅底搅动，待馅子煮熟，汤圆自然飘浮水面即舀盛碗中食用。毕节汤圆的与众不同之处在于个小、皮薄、馅多、色鲜味美，一碗十个汤圆就有十种不同的味道，有的糯软爽滑，有的甜润甘美，有的肉质干香， 有的果味浓郁，深受大众喜爱。而今的毕节汤圆，已成为享誉大江南北、长城内外的风味名吃。

康家脆哨面

猪槽头肉或五花肉去皮，肥瘦分开，切成约厘米见方的丁，肥肉丁先入锅加盐、料酒、甜酒汁，炒到金黄色时，倒入码盐的瘦肉丁，煸出油后加入红糖，待肉丁呈深红色后洒少许冷水将肉内余油追出，微脆时滗出油，起锅冷却制成脆哨。然后锅中烧猪油将姜沫炒香掺入清水烧开，放入漂过的紫菜、绿豆芽、放盐、味精、胡椒粉、香油调好味制成汤。最后锅中烧开水，放面条入锅，水再开约1分钟后，将面条捞起，滤干水分装入面碗中，面上放脆哨、煳辣椒面、葱花，食时配上半碗汤即可。

汤、面分开，吃法独特。面条细脆味浓，哨子脆香回甜，汤鲜不浑。又称燃面。

技术要领：制脆哨时加红糖、不烹醋，面条用专门擀制的细鸡蛋面，汤要鲜美清澈。

三、安全提醒 饮食卫生安全

1、养成良好的个人卫生习惯，饭前、便后要洗手。

2、学生要学会辩认食品的QS标志，不购买食用三无食品饮品。不食用过期变质食品。不购买、食用麻辣。

3、生吃瓜果要洗净，不喝生水，不随意食用野菌、野菜、野果，以防中毒。严禁偷吃农户树上果、地中瓜，谨防防虫害药中毒。

4、出现食物中毒后，应尽快消除毒物，立即报告家长或者老师，迅速送医院救治。

四、课堂总结

自然的恩赐无所不在，我们应该感谢大自然，同时我们应充分利用这些天然材料创造我们的绿色生活。

小学地方课程教学计划

地方课程教学计划（共20篇）

课程设计 教学设计

课程教学设计

地方课程教学计划 精选10篇

课程与教学论课件 篇14

信息技术与美术学科整合教学设计

国培中学（3）班

梁兴旺

设计思想：

一、美术学科与信息技术学科的整合，发挥信息技术的工具性 将美术课程与信息技术课程相整合，就是以美术知识的学习作为载体，把信息技术课作为工具和手段渗透到教学中去，从而在学习美术课程的同时，又能培养学生计算机的运用能力。

将计算机辅助教学运用美术教学，起到活跃课堂气氛，加深理解记忆、增强自主学习的作用，因而使教师在教学中能得心应手，课堂的压力相对减轻，教学的质量就容易控制了。

二、培养学生自主学习、自主发展的学习能力

1、把问题的权力交给学生

在教学过程中，教师创设情境，引导学生发现问题，提出问题。问题出现后，教师不要急于给学生解决问题，而是引导学生通过一定的途径，学生自己解决问题。

2、把读的过程还给学生 “书读百遍，其义自现”，熟读课文，才能加深理解，教师不能以讲代读，应留给学生一定的读书时间。

3、把讲的机会让给学生

在课堂教学中，教师应设计教学环节，鼓励学生争当小老师，讲解主要过程出来，体现学生的主体性。

4、把绘画时间留给学生

美术教学以培养学生的绘画能力为知识目标，课上必须留给学生大量的绘画时间，努力克服烦琐的讲解。

课程脉络

让学生欣赏邮票→介绍邮票种类及涉及项目→产生设计冲动→利用计算机设计→讲评。

教学目标

1、知识目标：

了解邮票的有关知识，掌握邮票的设计方法，设计一张漂亮的邮票。

2、能力目标：

培养学生的创作能力，设计能力和计算机操作能力。

3、情感目标：

①发展学生创造思维、对美的体验和欣赏，让学生学会创作美；

②培养集邮兴趣。

教学重点：

运用各种表现手段设计一套有创意的邮票。

教学用具: 范画、PPT课件、多媒体网络教室。

教学过程：

一、出示课件 揭示课题

师:首先，请同学们观看一段影片，请你们说一说片中的同学在做什么？他这样做对吗？为什么？ 请你说一说片中的同学应该怎样做？（学生观看课件，并思考问题）

生:片中的同学在邮信，他这样做不对，因为他没贴邮票。应该在信封上贴邮票，再投入邮筒，邮票是邮资的凭证。

师:写一封信，或抵万金的家书，或淡如水的闲谈，都会买上一枚邮票，贴于信封，投入信箱，从那一瞬间起，信中的文字便被无限地拉长，真温暖亲人，友人的心扉（师出示范画、学生欣赏范画）。

师:邮票即能用于邮政，又能留于家中玩味，既具备千里飞鸿，一寄思绪的浪漫，又具有收藏价值。我们有谁轻易地离开过邮票呢？同学们想不想自己设计邮票，在这狭小的天地里叙述更多的事情？自己设计的邮票更有情趣。今天我们就来学习设计邮票。（板书:邮票设计）

二、介绍邮票种类及涉及项目

师:现在我们手中有一些邮票，请同学们观察自己手中的邮票，谈谈你想知道什么？小组讨论：

1、邮票上都有什么？（有图案，有面值，发行时间，发行地区等。）

2、邮票上有哪些标记吗？（邮票的外形边缘有整齐的齿孔，票面必须注明邮资的价格，发行的时间和地区。）。

3、邮票有哪些种类？（有普通邮票、纪念 邮票、特种邮票、讲解航空邮票和欠资邮分票。并且每种邮票上都有一些标记。）普通邮票 用“P”表示。

纪念邮票 国际上有“C”表示，我国用“J”表示。特种邮票 国际上用“S”表示，我国用“T” 表示 航空邮票 用“A”表示 欠资邮票 用“D”表示

小型张和小全张用“M”表示

4、邮票上有一些数字，如“8－6”，这是什么意思？（它表示这套邮票共有8枚，这是其中的第6枚，一套邮票多少枚没有统一的规定。多枚可以组成一套，独立的一枚也可以称其为一套。）师:了解邮票和知识，设计邮票就方便了，怎样设计邮票呢？由以下几个步骤来完成。

三、设计邮票的步骤

1.构思（板书:构思）

一张小小的邮票，要在狭小的天地里叙述很多事情，应精心构思，票题要好，主题要突出，要别具创意，请看（教师出示投影片）这两枚邮票票题好，一是“虎虎生威”一是“气贯长虹”，颇有虎年气魄，给人以振奋感。邮票的内容包罗万象，宇宙间的万物都可以记载在小小的邮票上，如人物，动物、景物、事物、重大历史事件、故事传说等，造型方面，邮票多种多样，有的写实，有的变形。生: 1.我要设计一套有关校园生活的邮票。2.我要设计一套有关跨世纪的邮票。师:起稿（板书:起稿）

可以运用美术字写法标明邮票上的各种标记。邮票上都有什么？ 生:邮票上有图案、面值、发行时间、发行地区。师:（1）图案，（板书:图案）造型生动形象简练，单纯，富于装饰。（2）邮资的价值。（板书:面值）（3）发行时间。（板书:发行时间）（4）发行地区:中国人民邮政。（板书:发行地区）

同学们请看，这枚邮票构图和谐，画面文字精心设置，面值画显得很活泼，富有生气。3． 着色，（板书：着色）

学生看挂图欣赏色彩处理方面可以说是百花齐放，既有鲜艳的色调，又有灰色调，色彩强烈，明快，鲜艳。

邮票的表现形式也不受任何限制，以绘画方法表现邮票的内容最为常见。也可用剪纸，拓印等方法来表现。（教师指挂图）

师:今天老师请同学当一名小小设计师，充分发挥自己的想象力和创造力，运用各种手段设计一套有意义的邮票，老师这里有一些主题，同学们可以根据这些主题设计邮票内容，也可以自己设计确定设计的内容。

四、学生利用计算机设计、绘制

学生利用金山画王，设计、绘制邮票，教师巡回指导

五、展评学生作品

师:看，设计师们设计了这么多的邮票，漂亮不漂亮啊？有„„你最喜欢哪张

邮票？为什么？这张邮票是谁设计的？请你说一说你的设计想法。生:（略）

（肯定成绩，指出不足）

六、教师小结

邮票是国家的“名片”，是邮资凭证。它是一个国家的政治、经济、文化、科学、历史、地理的“小型百科全书”。是认识世界的窗口。小小的邮票像一个广阔的知识世界。可以在这狭小的天地里叙述很多的事情。

集邮可以丰富知识、开阔视野，提高艺术鉴赏能力，日后我们要多收集邮票

父与子课件(系列10篇)

经验时常告诉我们，做事要提前做好准备。在幼儿教育专业的学生的学习中，常常会提前准备一些资料。资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。有了资料才能更好的在接下来的工作轻装上阵！只不过，你是否知道有哪些幼师资料种类呢？或许你正在查找类似"父与子课件(系列10篇)"这样的内容，请阅读后分享你的朋友！

父与子课件(篇1)

一、教学目标：

1．准确认读“废墟”“混乱”“爆炸”“瓦砾”等词语，在练习说话中加深理解。

2．运用之前学习的方法，把握叙事性文章的主要内容。

3．学习重点语段，感悟父爱的伟大。

4．学习通过外貌、动作和语言的描写表现父爱的表达方法。

二、教学准备：

1．学生预习课文。

2．教师制作课件。

三、教学过程

一、整体感知，初识父爱

1、导入新课，齐读课题

2、检查预习，认读词语

（课件出示“混乱”“废墟”“爆炸”“瓦砾”，然后抽生读，学习多音字“混”的另一种读音）

3、练习说话，加深理解（学生交流，适时点拨）

4、播放图片，创设情境

【此环节从检查生字词入手，一方面让学生读准字音，另一方面在练习说话中既加深对词意的理解，又训练学生的口头表达能力，同时也创设情境，一举多得】

5、感知全文，了解故事梗概

（抽生概括，随机点评，渗透学法）

【把握叙事性文章的主要内容，是高段阅读教学的一项重要任务，在学生交流的过程中渗透学法，使学生举一反三、触类旁通】

二、品读细节，感悟父爱

1、提领全文，明晰主线

①引导学生交流读完全文的总体感受——爱，并由此找出父亲常对儿子说的那句话。

（抽生读，课件出示父亲说的那句话，齐读）

②提出整堂课的主问题——父亲不仅这样说的，也是这样做的，你从文中哪些句子最能感受到？

【类似的话三次出现，贯通全文，它是支撑父亲和儿子创造生命奇迹的力量源泉，以这句话为整堂课的主问题恰到好处地把握了课文的这一特点，使整个教学有了灵魂】

2、学生自主学习，勾画批注，教师巡视指导

3、学生交流

【超越理解就应该关注表达，凭借教材这个例子让学生领悟作者的表达方法对提高学生的语文能力特别重要。以下三个语段正好可以引导学生学习作者怎样通过动作、语言和外貌的描写来表现父亲对儿子的爱】

（1）语段一：

跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

①引导学生发现两个截然相反的表示动作的词语，并体会父亲当时的内心。

②启发学生：是什么力量支撑着父亲站起身来的？（父亲常说的那句话）

③指导朗读，读出刚才的体会。

④以点带面，辐射课文第2和第4自然段中描写父亲动作的词语，体会父爱（“冲向”“疾步”）。

⑤渗透文章的表达方法：课文就是这样抓住父亲的动作来表现他对儿子的爱！

（2）语段二：

有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

这位父亲问：“你是不是来帮助我？”

警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”

“你是不是来帮助我？”

（学生交流之后，PPT出示语段5—9自然段）

①引导学生发现父亲三次回答的话有什么相似之处？让学生体会父亲的三次回答意思相近。

②教师设疑：为什么三次回答父亲都重复相似的话呢？

（引导学生领悟：父亲的三次回答之所以重复相似的话，是因为他的心里只有一个念头，那就是赶紧救出自己的儿子，他根本没有心思去想别的！）

③启发学生：父亲的三次回答不变的是信念，变化的是什么呢？

（让学生先读，再交流体会，感受父亲的心情越来越急切）

④指导朗读，读出父亲的这种心情。

（先师生合作读，；再分角色朗读）

⑤渗透文章的表达方法：这几段话，作者就是通过描写父亲朴素的语言来表现他对儿子的爱！

【阅读教学必须重视朗读，以上环节让学生走进文本，走进人物的内心，就能真正读出感情，读出味道】

（3）语段三：

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

（学生交流后出示语段）

①引导学生从不同的角度质疑，相机渗透提问的方法。

预设：

A.为什么没有人再来阻挡他？或者为什么衣服破烂不堪？或者为什么到处是血迹？或者为什么双眼布满血丝？（抓住重点词语提问）

B.为什么8小时，12小时，24小时，36小时的中间用的是逗号，而不用顿号？（抓住标点提问）

C.为什么这里要这样写父亲的外貌？（根据表达方法提问）

【阅读教学要实现美丽的转身，就必须把学习的主动权交给学生，此环节让学生质疑，既交给学生质疑的方法，也拓展学生思维的广度和深度，有利于调动学生学习的主动性和积极性】

预设A

（联系第10自然段解答为什么没有人再来阻挡他，后面的几个问题可以结合第三个问题解答）

预设B

（PPT出示加逗号和加顿号的两段话）

a让学生对比着读一读，看看有什么不同的感觉？

（用逗号，让人感觉时间更漫长，时间越漫长，父亲的挖掘就越艰难）

b指导朗读，读出时间的漫长和父亲挖掘的艰难。

（抽生读，随机点评）

预设C

a启发学生思考：哪个描写外貌的词语特别让你惊讶或者感动？

（引导学生抓住“布满血丝”“破烂不堪”“到处都是血迹”，感受挖掘时的艰辛，感受父亲对儿子伟大的爱）

b．抓住“满脸灰尘”“双眼布满血丝”“衣服破烂不堪”“到处都是血迹”，四次回扣读父亲说的那句话。

c．教师配乐朗诵这段话

d．全班齐读

e．渗透表达方法：课文就是这样通过细致的外貌描写来表现父亲对儿子的爱！

【此环节通过重点词语的体悟，丰满父亲的伟大形象，也让学生深入领悟作者通过外貌描写表现父爱的表达方法，通过朗读，进一步感受父爱，培养语感】

三、吟诵爱

（PPT出示部分歌词，播放背景音乐）诵读《生死不离》的部分歌词，进一步感受这种伟大的爱

四、延伸爱

父亲的那句话又给了儿子阿曼达怎样的力量，从而最终创造了生命的奇迹呢，下节课，我们将继续学习课文后半部分的内容！

板书：

17地震中的父与子

我总会跟你在一起

爱

动作 语言 外貌

父与子课件(篇2)

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、有感情地朗读课文。

3、从课文中具体描述中感受父亲对儿子的爱与儿子从父亲身上汲取的力量。

4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

1、课文中具体描述中感受父亲对儿子的爱与儿子从父亲身上汲取的力量。

2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

1、学生观看地震场面的录像。说说你看到了什么？

2、出示课文的第一段，生读：

30万人，四分钟，多么触目惊心的数字，如此强烈的对比，你该怎么读出它。

洛杉矶大地震已经过去了12年，但这幅画面却定格在了人们的心中：出示课文主题画。

在这对父子身上发生了一件什么事。

反馈交流：1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾旁人的劝阻，经过38小时拼命地挖掘，终于在地震的废墟中救出了儿子和14个孩子的故事。

三、学习生字新词

1、指名学生读课文，正音：

学生找出不理解的词语，相机指导释词的方法。

同桌互相生字新词，互相纠正。

在你有话想说的地方做上批注。

交流反馈。

六、总结

这是一个感人的真实故事，故事中处处流淌着真情，父亲使你发出的感慨又何止这些呢，随着下节课的深入，你一定会有更多的思考。

指名读。

学生反复朗读，读到你想说话了就停下来。

父亲总共挖了38小时，38小时整整一天半还多两个小时，文中这样排列让你感受到了什么？生读。

哪些人阻挡过他？

警察走过来告诉这样做很危险，让他马上回家。

在这漫长的38小时艰难地挖掘中父亲可能会遇到哪些困难？（精神、身体）指名读。

38小时不吃不喝不睡还要在进行这样超强度的挖掘，如果是你会怎么样？再读。

是什么让父亲如此的勇敢？是什么让父亲变得如此的坚强？又是什么让父亲变得如此执着。（坚定的信念父爱）

1、品读描写语言的句子。

2、父亲挖到了，儿子还活着，阿曼达被困时与其他孩子的表现有什么不同之处？

4、父亲对子女宽广深厚的爱，让儿子在困境中拥有希望，儿子的这种态度也影响着周围的孩子，他们都获救了！

父与子课件(篇3)

【教学目标】

１、认识８个生字，会写１１个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

２、有感情地朗读课文。

３、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

４、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

【教学重难点】

１、引导学生从具体语言环境中感受父爱的伟大力量。

２、理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的含义。

【教学准备】

有关地震的图片及文字片段。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，揭示课题

１、师：请大家看大屏幕，观看有关地震的画面。

（教师播放地震的相关画面。）

２、学生谈谈对地震的认识和感受：

说到地震和看到这些画面让你想到了哪些词语？

３、教师导入：

是啊，地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。１９９４年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人感动的故事。今天我们来学习第１７课──《地震中的父与子》。（齐读课题）

二、初步读课文，整体感知

１、指名读课文，思考：

课文的主人公是谁？主要讲了一件什么事？这是一对怎样的父与子？

２、回答与交流：

（教师根据学生的回答相机板书“父”“子”“了不起”。）

三、紧扣“了不起”，直奔重点

１、齐读课文最后一个自然段。

２、质疑：

为什么说这是一对“了不起的父与子”，从课文的哪些地方可以看出来？请大家快速浏览课文，找一找，划一划，小组内交流。

四、师生交流，重点感悟

１、关于父亲的“了不起”：

⑴跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

①说说你的体会。

②学生说体会：

（悲痛、看到了希望，决心去救儿子。）

③师：父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他（引）──坚定地站起身，向那片废墟走去。

④父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得对儿子说的那句话。是哪句话呢？那我们该怎样读这句话呢？

⑤出示幻灯片１。

（“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）

⑥个人读，评议，齐读。

⑵哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这说位父亲“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

①说说你的体会。

②学生谈体会：

（父亲的决不放弃，一定要实现对儿子的承诺。）

③指导朗读：

过渡：父亲的“了不起”还从哪里可以看出来？

⑶他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

（出示幻灯片２）

①师问：“８小时，１２小时，２４小时，３６小时”是对什么的描写？

“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”是对父亲的什么描写？为什么要这样描写父亲的外貌？

②学生谈体会：

（救助的时间之长、救助的艰苦、心中有一个坚定的信念，决不放弃、有责任感、遵守诺言。）

③师小结：

父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子深深的爱！（板书：爱）

④师：谁愿意读一读这个句子，读出你的体会？

⑤指名读，范读，分组读。

⑥引读：

是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了８小时……（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”

２、关于儿子的“了不起”：

⑴ “我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，无论发生什么，你总会和我在一起！”

①你体会到了什么？

（在如此恐惧和危险的情况下，７岁的他是那么镇定，还能安慰同学们不要害怕，坚持生的希望，相信父亲一定会来救自己，相信父亲一定会实现自己的诺言的。）

②师小结：

是啊！我们看出了儿子对父亲的信赖，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰难的时刻，儿子的信念都没有动摇。儿子深深地信赖父亲也正是由于那句话──（生齐读）。

过渡：课文还有哪些地方写出了儿子的“了不起”？

⑵ “不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

①你从中体会到了什么？

（儿子是个无私的人、先人后己、关爱他人的人。）

②联系上文，说说你对“颤抖”的理解。

③教师小结：

儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这是因为那朴实但又强有力的话语给了他力量。──（生说）

④师小结：

父亲和儿子都是了不起的！父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信赖，（板书：信赖）也让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──（引读）了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。

五、总结全文，拓展延伸

１、“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这样类似的话在课文中出现了几次？这样写有什么好处？

２、学了这篇课文，你有些什么感受呢？说说看。

３、老师总结：

从这对父子身上让人感受到的不仅仅是深切的父子之情，还有令人感动的人格力量。父亲的爱和真诚的诺言为儿子提供了力量的源泉；儿子由此充满了对父亲的信赖，对生存的希望，对他人的关爱。

（出示幻灯片３）

４、回家后把你的感受对父母说一说，或是记在日记中。

５、课外阅读《奇迹的名字叫父亲》。

父与子课件(篇4)

教学目标：

1、准确认读“废墟”“混乱”“爆炸”“瓦砾”等词语，在练习说话中加深理解。

2、运用之前学习的方法，把握叙事性文章的主要内容。

3、学习重点语段，感悟父爱的伟大。

4、学习通过外貌、动作和语言的描写表现父爱的表达方法。

教学准备：

1、学生预习课文。

2、教师制作课件。

教学过程

一、整体感知，初识父爱

1、导入新课，齐读课题

2、检查预习，认读词语

（课件出示“混乱”“废墟”“爆炸”“瓦砾”，然后抽生读，学习多音字“混”的另一种读音）

3、练习说话，加深理解（学生交流，适时点拨）

4、播放图片，创设情境

5、感知全文，了解故事梗概

（抽生概括，随机点评，渗透学法）

二、品读细节，感悟父爱

1、提领全文，明晰主线

①引导学生交流读完全文的总体感受——爱，并由此找出父亲常对儿子说的那句话。

（抽生读，课件出示父亲说的那句话，齐读）

②提出整堂课的主问题——父亲不仅这样说的，也是这样做的，你从文中哪些句子最能感受到？

2、学生自主学习，勾画批注，教师巡视指导

3、学生交流

（1）语段一：

跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

①引导学生发现两个截然相反的表示动作的词语，并体会父亲当时的内心。

②启发学生：是什么力量支撑着父亲站起身来的？（父亲常说的那句话）

③指导朗读，读出刚才的体会。

④以点带面，辐射课文第2和第4自然段中描写父亲动作的词语，体会父爱（“冲向”“疾步”）。

⑤渗透文章的表达方法：课文就是这样抓住父亲的动作来表现他对儿子的爱！

（2）语段二：

有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

这位父亲问：“你是不是来帮助我？”

警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”

“你是不是来帮助我？”

（学生交流之后，PPT出示语段5—9自然段）

①引导学生发现父亲三次回答的话有什么相似之处？让学生体会父亲的三次回答意思相近。

②教师设疑：为什么三次回答父亲都重复相似的话呢？

（引导学生领悟：父亲的三次回答之所以重复相似的话，是因为他的心里只有一个念头，那就是赶紧救出自己的儿子，他根本没有心思去想别的！）

③启发学生：父亲的三次回答不变的是信念，变化的是什么呢？

（让学生先读，再交流体会，感受父亲的心情越来越急切）

④指导朗读，读出父亲的这种心情。

（先师生合作读，；再分角色朗读）

⑤渗透文章的表达方法：这几段话，作者就是通过描写父亲朴素的语言来表现他对儿子的爱！

（3）语段三：

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

（学生交流后出示语段）

①引导学生从不同的角度质疑，相机渗透提问的方法。

预设：

A、为什么没有人再来阻挡他？或者为什么衣服破烂不堪？或者为什么到处是血迹？或者为什么双眼布满血丝？（抓住重点词语提问）

B、为什么8小时，12小时，24小时，36小时的中间用的是逗号，而不用顿号？（抓住标点提问）

C、为什么这里要这样写父亲的外貌？（根据表达方法提问）

预设A

（联系第10自然段解答为什么没有人再来阻挡他，后面的几个问题可以结合第三个问题解答）

预设B

（PPT出示加逗号和加顿号的'两段话）

a、让学生对比着读一读，看看有什么不同的感觉？

（用逗号，让人感觉时间更漫长，时间越漫长，父亲的挖掘就越艰难）

b、指导朗读，读出时间的漫长和父亲挖掘的艰难。

（抽生读，随机点评）

预设C

a、启发学生思考：哪个描写外貌的词语特别让你惊讶或者感动？

（引导学生抓住“布满血丝”“破烂不堪”“到处都是血迹”，感受挖掘时的艰辛，感受父亲对儿子伟大的爱）

b、抓住“满脸灰尘”“双眼布满血丝”“衣服破烂不堪”“到处都是血迹”，四次回扣读父亲说的那句话。

c、教师配乐朗诵这段话

d、全班齐读

e、渗透表达方法：课文就是这样通过细致的外貌描写来表现父亲对儿子的爱！

三、吟诵爱

（PPT出示部分歌词，播放背景音乐）诵读《生死不离》的部分歌词，进一步感受这种伟大的爱

四、延伸爱

父亲的那句话又给了儿子阿曼达怎样的力量，从而最终创造了生命的奇迹呢，下节课，我们将继续学习课文后半部分的内容！

父与子课件(篇5)

教学目标：

1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。

2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。

3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。

4、使学生受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。

教学重、难点：

1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

2、让学生明白这对父子为什么了不起。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

1、板书“地震”，让学生汇报所搜集的有关地震危害的资料。

2、播放教师搜集的影片资料，学生谈感受，（地震对人们的危害是很大的）

3、揭示课题：19xx年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，曾有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。让我们来共同走进《地震中的父与子》（补全板书）

二、自由读文感知内容

1、小组合作、探究式的学习课文，自己读课文，自己设计问题，自己做出回答。

（学生真正成为学习的主体，自主布置学习任务，拓展学生的思维，使学生能够从不同的方面理解文章主要内容，并且训练了学生的对语言的抽象概括能力和表达能力）

2、小组间交流学习收获。

三、品读精华感悟亲情

1、学生进行角色扮演式朗读，在读中感受“父亲的了不起”

（“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。）

2、学生尝试续写（师：那14个孩子的父亲就更加觉得这位父亲了不起了，我相信他们之间一定会谈论些什么？或者对这位父亲说些什么，是吗？下面就请你们续写这篇课文，把你们对这位父亲的敬佩之情融入其中。）

（这个环节一方面学生对词语的综合运用能力，另一方面训练写作能力）

3、学生汇报。

四、感情升华：

设计两个和结尾不同的可能发生的结局：

A：挖出了孩子，但是孩子已经死了。

B：父亲在挖孩子的过程中突然发生爆炸，父亲也和孩子“在一起”了。

学生来讨论，父亲是否还“了不起”？（学生产生心灵上的震撼，被主人公执着的爱感染）

五、实话实说：学生谈谈自己是怎样感受父爱的？

（学生自省，达到良好教育效果）

六、拓展延伸

学生搜集其他赞颂亲情的文章。

父与子课件(篇6)

今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第六单元的第一课《地震中的父与子》，第二课时。

一、教材及学情分析

《地震中的父与子》是一篇感人至深的精读课文。课文讲述的是1994年美国洛杉机的大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟底下救出自己的儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。文章所表现的是特殊环境下的父子情，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。

五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解分析能力，但对于这篇催人泪下的文章，学生在理解其中所蕴含的父爱时却只停留在文字表面，不能将心比心的从内心去感悟。再加上文章的背景是一次强烈的地震之后，学生没有这方面的体验，脱离生活的经历，对文本的理解不够深刻，故而朗读不能有感而发。因此，在教学中，我引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和神态的.描写来品读文本，感受父子间那份浓浓的情、深深的爱，同时再现情境，呈现汶川地震的相关图片，帮助学生联系生活实际体验文本，从而体会课文所表达的思想情感；并通过自己的朗读表达对文本的理解。

二、教学目标

根据课标对本节课的要求及学生的知识水平，我确定如下教学目标：

1.学习课文内容，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取

的力量。

2.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。

3.有感情地朗读课文。积累文中描写人物外貌、语言的好句。

三、教学重难点

其中，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法是本节课的教学重点。

感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量则成为本节课的教学难点。

四、说教法学法

为了完成本节课教学目标，突出教学重点、突破教学难点，我在教法的选择上：

采取以读代讲法、品析词句法和情境感悟法来引导学生走进文本，让学生们通过读去解决问题，通过词句的推敲来体会文章的思想情感，并在具体情境中加深对课文内容的感悟。

学法上，我始终本着把“学习的主动权还给学生”的思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

五、说教学过程

根据新课标的理念，结合教材特点以及学生的实际情况，在教学中，我设计了以下四个环节：

1. 揭示课题，整体感知

2. 品文悟情，以读促思

3. 总结全文，领悟方法

4．拓展延伸，升华情感

（一）揭示课题，整体感知

开课伊始，我设计了检复字词、理清文章顺序和回顾单元训练重点三个环节。教学中，通过对相关内容的回顾，帮助学生对文章的理解和把握形成一种整体上的认识，从而为新课的学习做好铺垫。

（二）品文悟情，以读促思

课文的2～23自然段是全文的重点。这部分内容作者用生动、细腻的笔触通过人物的外貌、语言、动作和神态等的描写，展现了在大地震的背景下一对了不起的父与子的形象。

教学中，我组织学生紧紧围绕文眼“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”展开学习。先引导学生回忆并总结之前学习的有关描写人物的文章的相关学习方法，而后呈现阅读提示，帮助学生梳理学习方法并明确本课的学习内容。通过自读自悟文本和组内交流，学生勾画出了重点词句，并抓住父亲的动作描写“冲”“跪”“站”“走”，外貌描写“满脸灰尘”“衣服破烂不堪”，神态描写“双眼布满血丝”和“8小时，12小时，24小时，36小时”一连串的数字描写来体会这位父亲的“了不起”，并通过朗读表现出来。而这位父亲的“了不起”更能通过人物间的语言描写直接体现出来，我组织学生采用多种方式进行对话的朗读，同时更有教师的范读来调动学生的情感，加深学生对文本的理解和体会，真正感受到父亲的伟大、了不起。

而对于儿子的“了不起”，我更是放手让学生自主学习。通过语言描写的捕捉，学生不难感受到儿子的勇敢、机智，体会到了儿子的“了不起”，从而完成了课文主体部分的学习。

（三）总结全文，领悟方法

这对父子在这场大地震中谱写出震撼灵魂的乐章。而这震撼灵魂的乐章更源于他们彼此之间信念的坚守“不论发生什么，我总会跟你在一起。”教师富于情感的引语帮助学生再次梳理了全文，并深刻感受到了父子间、亲人间那份浓浓的情、深深的爱。

（四）拓展延伸，升华情感

课已毕，但学生们仍然被这份浓厚的情感紧紧地包围着。因此，我适机呈现了一组08年汶川地震时的相关图片，引领学生真正感受大地震来临时的情景。最后呈现书中阿曼达和他的父亲得以相见、紧紧相拥的图片，引导学生展开想象，用语言来描述父子相见时的感人场景。学生在说话的同时情感上得以升华，并为本单元的习作积累了素材，从而完成了本节课的教学目标，收到了良好的教学效果。

以上就是我对《地震中的父与子》这一课所进行的说课，欢迎各位评委、老师批评指正！

父与子课件(篇7)

【教学理念】

《地震中的父与子》是义务教育课程标准实验教科书六年级小学语文第九册第六组第一篇精读课文。课文讲述的是１９９４年美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过３８小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和儿子同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。整篇文章字里行间充满着浓浓的父爱，所以我在教学中，力图创设情景，引导学生走进文本，与文本，作者进行心灵对话，在品读中，珍视学生独特体验，感受信任的力量，父爱的伟大，让课堂充盈着人性的光辉，流溢着生命的色彩！

【教学目标】

１、认识８个生字，会写１１个生字。正确读写理解“昔日、废墟、洛杉矶、混乱、疾步、绝望、****、瓦砾、开辟、砸着、颤抖、阿曼达、破烂不堪”等词语。

２、有感情的朗读课文。

３、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。

【教学重难点】

１、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。在品词析句中感悟父爱的伟大力量。

２、指导学生有感情的朗读课文。以读促思，在读中感悟。

【教学准备】

１、教学课件：

音乐伴奏。

２、课前了解地震的知识。

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题

１、同学们，看老师写两个字（板书：地震）你经历过地震吗？（生：经历过）。那你们有什么样的感受呢？（生：……）其实你们所感受到的只是一点点，一点点的余震，而大地震的场面更为可怕！你们看！

（课件出示灾难片。）

２、１９９４年１月１７日，美国洛杉矶西北部发生了里氏６．６级的地震，这次地震造成了６２人死亡，９０００多人受伤，２５０００人无家可归。面临这样的大灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭。可就是在这样的一场灾难中，有一对父子创造了神话般的奇迹。今天我们就来认识这对地震中的父与子。（填完课题）看看在他们身上究竟发生了一个什么样的故事。请同学们翻开９３页，我们来共同学习１７课，请齐读课题。

（学生读题。）

二、自由读文，初步感知

１、请同学们自由地读读课文，可借助字典或联系上下文认识本课的生字和新词，再想想课文讲了一件什么事？

２、学生自由读文。

３、谁来把词语读读：

（课件出示词语，指名读）“阿曼达”是课文中小主人公的名字，组词的时候可以组“轻歌曼舞”。“着”字是多音字，在课文中应读“zháo”。我们再来把词语读一遍，注意读准字音。（齐读）

三、品读感悟，深入情境

１、课文讲了一件什么事呢？

（在一次大地震中，一对父子*着互相坚定的信念，父亲终于救出了儿子和儿子的１４个同学。）

２、事情究竟是怎样发生的呢谁能找到相关段落读一读。

（指名读１～３段）

３、是啊，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成了一片废墟。父亲面对这一片废墟会怎样呢大家一起告诉我！（课件出示第３段生读）为什么父亲眼前一片漆黑？（生：……）于是他大喊（生：阿曼达，我的儿子）这喊声还不够绝望，于是，他大喊（生：阿曼达，我的儿子）

父与子课件(篇8)

【教学目标】

１、知识和能力：

⑴认识８个生字，会写１１个生字，正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语，积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

⑵有感情地朗读课文。

２、过程和方法：

学生能利用抓住人物的外貌、语言、动作的方法，从字里行间感受人物的内心世界及思想品质。

３、情感态度和价值观：

学生能从课文中感受到父亲对儿子的爱，以及儿子从父亲身上汲取的力量，受到爱的教育。

【教学重、难点】

１、重点：

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质表达方法。

２、难点：

在心灵深处受到深厚父子之情的震撼。

【教学程序】

一、复习导入，奠定情感基调

１、齐读课题。

２、认读词语：

大屏幕出示：洛杉矶、混乱、昔日、废墟、坚定、挖掘、绝望、xxxx、瓦砾、颤抖、拥抱。

３、指名读课文。

４、请学生能从大屏幕上的这些词语中，选择一、两个词来复述一下课文的主要内容。

二、整体感悟，叩响情感和弦

师：地震中的父与子为我们讲述了一个感人至深的故事，父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量就记录在文章每一个细节里，所以我们读这篇文章必须要关注文章的细节，人物的外貌、动作、语言，都包含着其丰富的内心世界。同时，我们在读这篇文章的时候，还要注意从字里行间去感受人物的内心世界，一个字或许能让人感慨万千，一个词语或许能打动你的内心，一句话或许能震撼你的心灵，所以我们读这篇文章必须用自己的心去读，用自己的心去感受。

学生自读、批注，教师巡视。

学生交流感受。

三、细读品味，掀起情感波澜

１、感悟父亲的伟大：

⑴这篇文章的主人公之一就是这位伟大的父亲，课文的１～１２自然段，通过对父亲的外貌、动作、语言的描写，透示着父亲的内心世界，自己认真地读一读。

⑵读了这部分内容，（手指板书）我们通过人物的外貌、动作、语言，一个字、一个词、一句话感受着这人间最伟大的父爱，此时此刻，你也一定会被父亲对儿子的这种挚爱深深地感动，那么是人物的外貌、动作、语言，或是文中的哪个字、哪个词、哪句话打动了你呢？

全班交流，教师指导。

⑶引读：

（出示：谁愿意帮助我？）

当所有孩子的父母都绝望地离开，当有些人上来拉住这位父亲的时候，他的回答是……

当消防xxxx处于安全地考虑请这位父亲离开的时候，他的回答是……

当警察走过来，劝他回家时，他的回答是……

⑷透过父亲这近乎于精神失常的几句话，你体会到了什么？

（父亲此时最需要的是帮助、救子心切。）

⑸父亲的心中只有一个念头，那就是──（儿子在等着我！）（无论发生什么，我都会跟你在一起！）

师：只有父亲才有可能给儿子以生的希望，这是一位多么有责任感的父亲呀！一位多么信守诺言的父亲，一位多么伟大的父亲呀！

２、感悟儿子了不起：

⑴在历经了饥饿、疲倦、危险，在历经了３８小时不懈努力后，奇迹终于出现了，课文接下来用了大量的语言描写，老师把这对父与子的对话打到了大屏幕上，请同桌之间合作练习读这部分内容，让我们继续在关注细节和感受语言中去体会。

⑵请两名学生读。

⑶请其他的学生透过人物的内心世界，来评一评他们读得怎样。

⑷再次指名读。

⑸男女生合作读。

３、最后一段：

⑴齐读（出示句子）这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

⑵（指屏幕）在读这段话时，哪个词语一下子就跳到了你的眼前呢？

重点理解：了不起、无比幸福。

四、回文引读，引发情感升华

１、教师引读。

出示句子：无论发生什么，我总会跟你在一起。

当地震瞬间来临，让整个城市变成一片废墟的时候，一位父亲便开始了艰难救助儿子的历程，因为他要信守自己的诺言，那就是──

当所有人都在绝望中劝说这位父亲离开的时候，他的心中只有一个念头，那就是──

当年仅７岁的儿子面对黑暗、饥饿、恐惧和危险时，是父亲的话给了他活下去的勇气，那就是──

当安全出口向１４位孩子敞开的时候，儿子选择最后一个离开，因为父亲的话给了他巨大的精神力量，那就是──

２、教师总结：

这对了不起的父与子用他们深厚的父子之情，共同创造了神话般的奇迹，演绎了一段感人的故事，其实生活中还有许多这样融注了人间真情的故事，等着我们去读，等着我们去写，课下，我们将开展一次以爱为主题的语文活动。

父与子课件(篇9)

一、教学目标：

1．准确认读“废墟”“混乱”“爆炸”“瓦砾”等词语，在练习说话中加深理解。

2．运用之前学习的方法，把握叙事性文章的主要内容。

3．学习重点语段，感悟父爱的伟大。

4．学习通过外貌、动作和语言的描写表现父爱的表达方法。

（课件出示“混乱”“废墟”“爆炸”“瓦砾”，然后抽生读，学习多音字“混”的另一种读音）

【此环节从检查生字词入手，一方面让学生读准字音，另一方面在练习说话中既加深对词意的理解，又训练学生的口头表达能力，同时也创设情境，一举多得】

【把握叙事性文章的主要内容，是高段阅读教学的一项重要任务，在学生交流的过程中渗透学法，使学生举一反三、触类旁通】

①引导学生交流读完全文的总体感受——爱，并由此找出父亲常对儿子说的那句话。

②提出整堂课的主问题——父亲不仅这样说的，也是这样做的，你从文中哪些句子最能感受到？

【类似的话三次出现，贯通全文，它是支撑父亲和儿子创造生命奇迹的力量源泉，以这句话为整堂课的主问题恰到好处地把握了课文的这一特点，使整个教学有了灵魂】

【超越理解就应该关注表达，凭借教材这个例子让学生领悟作者的表达方法对提高学生的语文能力特别重要。以下三个语段正好可以引导学生学习作者怎样通过动作、语言和外貌的描写来表现父亲对儿子的爱】

（1）语段一：

跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

①引导学生发现两个截然相反的表示动作的词语，并体会父亲当时的内心。

②启发学生：是什么力量支撑着父亲站起身来的？（父亲常说的那句话）

③指导朗读，读出刚才的体会。

④以点带面，辐射课文第2和第4自然段中描写父亲动作的词语，体会父爱（“冲向”“疾步”）。

⑤渗透文章的表达方法：课文就是这样抓住父亲的动作来表现他对儿子的爱！

（2）语段二：

有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”

“你是不是来帮助我？”

①引导学生发现父亲三次回答的话有什么相似之处？让学生体会父亲的三次回答意思相近。

（引导学生领悟：父亲的三次回答之所以重复相似的话，是因为他的心里只有一个念头，那就是赶紧救出自己的儿子，他根本没有心思去想别的！）

③启发学生：父亲的三次回答不变的是信念，变化的是什么呢？

④指导朗读，读出父亲的这种心情。

⑤渗透文章的表达方法：这几段话，作者就是通过描写父亲朴素的语言来表现他对儿子的爱！

【阅读教学必须重视朗读，以上环节让学生走进文本，走进人物的内心，就能真正读出感情，读出味道】

（3）语段三：

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

①引导学生从不同的角度质疑，相机渗透提问的方法。

预设：

A.为什么没有人再来阻挡他？或者为什么衣服破烂不堪？或者为什么到处是血迹？或者为什么双眼布满血丝？（抓住重点词语提问）

B.为什么8小时，12小时，24小时，36小时的中间用的是逗号，而不用顿号？（抓住标点提问）

【阅读教学要实现美丽的转身，就必须把学习的主动权交给学生，此环节让学生质疑，既交给学生质疑的方法，也拓展学生思维的广度和深度，有利于调动学生学习的主动性和积极性】

（联系第10自然段解答为什么没有人再来阻挡他，后面的几个问题可以结合第三个问题解答）

a让学生对比着读一读，看看有什么不同的感觉？

b指导朗读，读出时间的漫长和父亲挖掘的艰难。

（引导学生抓住“布满血丝”“破烂不堪”“到处都是血迹”，感受挖掘时的艰辛，感受父亲对儿子伟大的爱）

b．抓住“满脸灰尘”“双眼布满血丝”“衣服破烂不堪”“到处都是血迹”，四次回扣读父亲说的那句话。

e．渗透表达方法：课文就是这样通过细致的外貌描写来表现父亲对儿子的爱！

【此环节通过重点词语的体悟，丰满父亲的伟大形象，也让学生深入领悟作者通过外貌描写表现父爱的表达方法，通过朗读，进一步感受父爱，培养语感】

（PPT出示部分歌词，播放背景音乐）诵读《生死不离》的部分歌词，进一步感受这种伟大的爱

父亲的那句话又给了儿子阿曼达怎样的力量，从而最终创造了生命的奇迹呢，下节课，我们将继续学习课文后半部分的内容！

父与子课件(篇10)

一、教材分析

本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广、崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。《地震中的父与子》这篇课文，描写具体、情感真挚，讲述的是在美国的一次大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。选编这篇课文的目的，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。所以在本课教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题来学习，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，感受父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。

二、教学目标

（一）认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

（二）有感情地朗读课文。

（三）从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

（四）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

三、教学重点、难点

（一）引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

（二）引导学生通过对人物言行的描写，体会文章表达的思想感情。

（三）重点理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”这句话的含义。

四、课时安排2课时

五、教学准备

（一）学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。

（二）教师准备课件。（用PPT制作的有关课文内容的文字片和与地震相关的图片与音乐）

六、教学过程

第一课时

一、谈话导入，整体感知：

（一）出示课题

今天，我们一起进入第六单元的学习。这一单元，将让我们感受到父母之爱的深沉与宽广。这一单元的第一篇课文是第17课（师板书课题）《地震中的父与子》。齐读课题。

（二）初读课文

（三）检查生词

（四）整体感知课文主要讲了什么事儿呢？

（五）文中的父与子给你留下了什么印象？（板书：了不起父子）

二、披文入情，感悟语言

（一）这节课，我们就先来看看，文中的父亲为什么了不起。请大家默读课文1－12自然段，看看文中哪些文字让你感到了父亲的了不起？用波浪线把它们画出来，在旁边用一两个词简单地写下你的感受。

（二）重点引导学生感悟朗读以下重点句段

1．第3自然段：

（1）从哪里体会到了父亲的了不起？

（2）从哪看出痛苦？为什么？痛苦到什么程度？用一个词来概括父亲此时的心情。

（3）尽管痛苦，但他还是坚定地站了起来，透过“坚定”这个词，你看到了一个怎样的父亲？

（4）朗读，读出父亲的痛苦与坚定

2．第5—11自然段：

（1）谁阻挡过他？是怎样阻挡的？

（2）为什么父亲反复只说这一句？

（3）分角色读课文。

3．第12自然段：第一句：“他挖了8小时……，没人再来阻挡他。”

（1）从哪里体会到了父亲的了不起？

（2）为什么不直接写他挖了36小时？

（3）为什么说没人再来阻挡他？（引导学生学习5－11自然段）

4．第12自然段：第二句：“他满脸灰尘……到处都是血迹。”

（1）从哪里体会到了父亲的了不起？

（2）体会外貌描写的作用。

（3）你觉得这是一位什么样的父亲？（师板书：坚强执著）

（4）联系生活，出示地震灾害图片。

（5）用一句或者几句话写下你的感受。

（6）小结全课

（7）这的确是一位了不起的父亲，为什么说他的儿子也同样了不起呢？下节课，我们继续来学习。

三、布置作业：

（一）写生字

（二）摘抄文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

第二课时

一、谈话导入

上节课，父亲的形象已经刻在我的心中，让我们深深感动。那么，他的儿子又为什么了不起呢？请大家自由读13至23自然段。找一找，描写儿子的哪些画面感动了你？

二、自读自悟，交流体会

重点指导学生理解感悟如下句段：

（一）“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”

（二）不，爸爸，先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

三、展开联想，即时练笔

（一）讨论

大家设想一下，刚才有个同学谈到，当时埋在废墟底下的阿曼达也可能害怕，他害怕还是不害怕？请大家讨论一下，可以想象，可以用书上的语言来证明。

（二）想象

师：同学们，让我们跟随记录片，再亲自看看1994年美国发生地震的一刹那。就在灾难发生的这一刻，忽然楼房晃动起来，身体也跟随着晃动，教学楼象山一样向我们压下来，把我们送进了漆黑的废墟底下：

师：只听见四周是────（生阐述想象）

只看见──（生阐述想象）

（三）练笔

1．阿曼达是那样的了不起！他在废墟底下整整煎熬地等待了38小时啊！在这38小时里他都会想些什么？说些什么？用你的心去写，用你的想象去写，把了不起的阿曼达用说手中的笔写出来。

2．请几位写得有代表性的同学朗读。

四、诵读经典句段，拓展延伸

（一）创设情境，感情朗读“不论发生什么，我总会跟你在一起。”

（二）分角色朗读父子对话

（三）小结全课，拓展延伸

推荐课外书《感悟父爱》

五、作业

（一）完成练笔

（二）课外阅读《感悟父爱》

（三）复习生字

作者简介：

高娃，女，1973年10月出生，现任内蒙古自治区乌海市教研室小学语文教研员，中学高级教师，内蒙古自治区小学语文优秀教学能手，全国优秀教师。论文《把握教学重点上好语文园地》获全国语文教学研究论文一等奖。

《父与子》美国作家马克。汉林

马克。汉林：mark victor hansen（马克·汉林）是一个专业演讲者，他在近二十年中，在三十二个以上的国家二百万人作了四千次演讲，演讲内容包括优秀销售策略，个人能力与发展等。他一直鼓舞人们创造一个更加强大、更有自己的未来，他给各行各业的人带来了积极和深远的影响。

原文

曾经发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到伤害。

在混乱中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。

他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跑在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

他知道儿子的教室在楼的一层左后角处，他疾步走到那里，开始动手。

在他清理挖掘时，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

救火队长挡住他：“太危险了，随时可能发生起火爆炸，请你离开。”

这位父亲问：“你是不是来帮助我？”

警察走过来：“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。”

“你是不是来帮助我？”

人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。

这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”

他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。到第38小时，他突然听见底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”

是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”

“爸爸，真的是你吗？”

“是我，是爸爸！我的儿子！”

“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家。因为你说过，不论发生什么，你总会跟我在一起！”

“你现在怎么样？有几个孩子活着？”

“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。”

父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，都活着！快来人！”

过路的几个人赶紧上前来帮忙。

50分钟后，一个安全的小出口开辟出来。

父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”

“不！爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

这对了不起的父与子在经过巨大的磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

父与子课件(优选五篇)

俗话说，手中无网看鱼跳。。在幼儿园教师的平时工作生活中，会经常需要提前准备参考资料。资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。参考资料有助于我们的工作进一步发展。那么，你知道优秀的幼师资料是怎样的呢？经过整理，小编为你呈上父与子课件(优选五篇)，供你阅读参考，并请收藏本页面！

父与子课件 篇1

一、教材分析：

《地震中的父与子》是小学语文人教版课标实验教科书五年级上册第六组的第一篇课文。课文讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝说与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。

本单元训练主题──父母之爱。这篇课文是第六组的第一篇课文，教学的重点是引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写来表现父母之爱的，从而学习作者的表达方法。

二、教学目标：

1、学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。

2、引导学生抓住重点词句，联系上下文体会含义深刻的句子，在读中感悟父爱的伟大和父子间的默契，受到爱的教育。

3、学习作者抓住人物的外貌、语言和动作的描写表现父爱的表达方式。

三、教学准备：

1、教师准备：制作多媒体教学课件；

2、学生准备：认真预习课文，搜集有关地震中感人肺腑的故事。

四、教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，抓住重点词句联系上下文体会含义深刻的句子，感悟父爱的伟大，受到爱的教育。

2、初步领悟文章抓住人物的外貌、语言和动作等描写来表现父爱的表达方式。

一、情境导入，检查预习

1、播放视频，感受地震。

2、揭示课题，齐读课题。

3、检查预习，了解学情。

二、顺学而导，感受父爱

（一）请潜心读书，勾画出最让你感动的句子并做批注。

（二）学生汇报学习收获，教师相机点拨并指导朗读。

句段一：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

1、学生谈读书体会。

2、引导学生抓住“无论发生什么，我总会跟你在一起”在读中体会父亲感情的变化。

句段二：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

1、学生谈阅读体会。

2、师根据学生的理解，相机点拨，引导学生体会父亲的了不起。

（1）抓住写时间的词，体会时间的漫长，感悟句子的表达效果，并指导朗读。

（2）透过父亲的外貌描写，联系上下文，想象在漫长的挖掘过程中，父亲所经历的艰辛，体会父爱的伟大，并指导朗读。

（3）联系上下文，在读中体会“无论发生什么，我总会跟你在一起。”这句话给父亲带来的精神力量。

（三）小结课文通过外貌、语言、动作的描写来表现父爱的写作方法。

三、读写迁移，感悟信赖

（一）学生继续汇报读书收获，教师相机引导学生感悟儿子的了不起。

1、学生读写阿曼达的句段，并谈体会。

2、引导学生想象废墟下的阿曼达和他的同学是怎样度过这漫长的38小时，尝试着学习课文的表达方式写一写。

3、反馈交流。

四、紧扣中心，品味幸福

朗读课文最后一句联系上下文体会“幸福”的含义。

板书设计：

17地震中的父与子

了不起

父子

总会在一起

第二课时

教学目标：

1、抓住重点句子体会父亲的心理变化，并联系实际，深入感悟父爱的伟大和父子之间的默契，受到爱的教育。

2、在读中进一步领悟和学习文章的多种表达方法，提升学生的语文素养。

一、听写导入，再现画面

二、深入情景，品读感悟

（一）勾画出写父亲在救助儿子的过程中心理变化的句子，谈体会并指导朗读。

（二）“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这句话在文章中反复出现有什么好处？

（三）课文除了运用通过人物的外貌、语言、动作的描写来表现文章的中心，还用了哪些写法？

三、角色写话，升华情感

父亲经历了38小时艰辛的挖掘，儿子和伙伴们经历了38小时的漫长等待，父与子终于幸福地紧紧拥抱在一起。面对此情此景，假如你是13个得救孩子中的父亲或母亲，或是曾经劝说过这位父亲的好心人、消防队长、警察，你想对这对父子说些什么呢？请选择一种角色写一写。

四、拓展延伸，以文激情

（一）交流自己收集到的有关父母之爱的文章。

（二）谈一谈你所感受到的父母之爱。

（三）总结抒情，引发深思。

父与子课件 篇2

一、说教材：

我要说的是人教版义务教育课程标准实验教材五年级语文上册第六单元第17课《地震中的父与子》，我要展示的是第二课时的教学。

语文是工具性与人文性的统一，教材在编排上体现了文道结合的思想，按专题来组织单元。本单元就是以“父母之爱”为专题，通过文质兼美，不同侧面的几篇课文，让学生受到思想上的教育，写法上的启迪，领悟作者通过抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

《地震中的父与子》讲的是美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪。而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，夜以继日，挖了整整38个小时，直至救出他的儿子和其他的14位小朋友。

选择这篇课文，是缘于感动，也是缘于汶川地震后，再一次上这堂课时完全不同的感受。面对突如其来的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭，然而，就是在这样无情的灾难面前，我们在创造着生命的奇迹！

二、说教法：

下面，我将自己设计该课教学时的若干想法，原原本本地加以呈现，我希望我这种“原生态”的呈现，能限度地表明我的教学理念。

1、在感动中领悟全文中心。上《地震中的父与子》这篇课文，我考虑的是：如何使学生得到形象的感悟、情境的感染、心灵的感动。让学生感动是上好这篇课文的前提。利用情感的碰撞、人文的熏陶、文化的积淀，让学生在品读课文的过程中感动于伟大的父爱。加之，利用远程教育设施，播放直观的地震现场，让学生更加被这对父子感动。

2、在改写结局中感动于过程。事实上，《地震中的父与子》这篇课文不长，即使没有老师小心翼翼的精心引领，学生也完全可以自己把这篇课文读懂，并且心甘情愿地被感动，感动于“这位父亲“的超乎常人的坚强、坚持、信念与爱。

因为正是由于这位父亲异于常人的行为，才使结局那么圆满、皆大欢喜。然而，当汶川地震中那一幕幕让人心酸的画面在我脑海里不断地放映时，我突然觉得自己有责任让学生思考甚至选择，自己是为事情的结局感动还是在事情的过程中感动。

假如，假如事情没有那么圆满，这位父亲不听所有人的劝阻，坚持在地震后的废墟中不停地挖掘，最终找到的只是儿子血肉模糊的尸体，或者甚至引起爆炸葬送了自己的生命和孩子们的生命，学生们还会觉得这位父亲了不起吗？还会吗？

在这里，我将会利用远程教育设施给孩子们展示一个汶川地震中真实发生的“父与子”的故事。故事中的这位父亲挖了整整三天三夜72小时，最后却只能对着儿子尸体温柔的痴笑。孩子们一定会领悟到原来我们感动的不仅仅是结局，而是那个令人垂泪的过程。

3、在细节中感动于真实的父爱。在采访与倾听孩子们预习体会的过程中，我感觉到一种倾向，那就是他们会认为，那另外14位孩子的父亲过早地放弃了拯救自己孩子，是他们对自己的孩子爱得还不够深.

甚至有的学生会认为那些父亲是胆小的、懦弱的。特殊时刻正常的理性被误解为“贪生怕死”，这让我感到害怕，因为这种误解将会衍生出一种在我看来是畸形的价值观。

我们有理由相信，普天之下，父母舐犊之情都是一样的，那14位父亲对儿女的无与伦比的爱以及丧子之痛，在课文对他们动作、表情的细节描写中我们是能够体会得到的，我总觉得我应该站出来，让这些容易被人忽略的父爱去感动学生。

三、说学法：

1、找在本课教学中，我强调让学生“找”，找那些负载着所有父亲爱子之心、悲痛之情的词句，让学生在对语言文字准确、细腻、深入的把握中获得准确、细腻、深入的体验。

2、读在本课教学中，我强调让学生“读”，通过引导、联想等一系列方式，在师生互动中，让学生有感情地朗读父亲努力拯救儿子的过程，使学生在情感得到激荡的同时，品味语言、积累语言。

3、议在本课教学中，我强调让学生“议”，通过小组合作探讨，挖掘出孩子们内心深处最真挚的情感。

4、写在本课教学中，我强调让学生“写”，把对“这位父亲”的崇敬之情融入到文章结局的续写之中，让学生把充沛的情感积累化为书面语言。

四、说程序：

1、以词概篇，导入新课

课件出示两组词语，由学生选用其中的词语说说文章写了一个怎样的故事？

（从整体入手，培养学生的概括能力，抓住中心词，设置问题，统领全篇。）

2、深层品读，感受父爱

a、走近父亲，从哪些地方感受到了父亲的“了不起”？勾画出描写父亲语言、动作、外貌的句子，并用课件出示，再把这些语句反复读一读，小组同学相互交流感受。

b、引领学生抓住相关语句汇报。

（充分给予学生自主学习机会，通过读、画、说、想这几个环节，充分体会、诵读，感受课文主旨，为整节课的教学奠定情感基础。）

3、将文改诗，感动父爱

a、（课件出示）将“他挖了8小时、12小时……到处是血迹。”改成一首小诗，（配乐）深情地读一读，体会到什么？

b、想象：看到了一位什么样的父亲？（随后课件出示父亲的样子）

（这一环节挖掘教材的潜在资源，用诗的形式浓缩对课文的理解感悟，同时培养学生的想象能力。）

4、改变结局，升华父爱

a、改变文章结局，让学生联系上下文简单讨论这个结局出现的可能性，追问学生“你是否仍觉得这位父亲了不起？为什么？”引领学生反复品读父亲解救儿子的过程，在“过程”中深入解读“这位父亲”。（课件出示“汶川地震中的父与子”）

b、让学生找出容易被遗忘的描写其他父亲的词句，从细节中体会蕴涵在其中的爱。（播放画面，观察并体会）

5、续写结局，研读父爱

让学生选择不同的结局，把故事续写下去。并用自己的语言和亲身体会说出自己对父爱的理解。

五、说应用：

在教学《地震中的父与子》这堂课的过程中，我选择的远程教育模式一：光盘教学模式来进行的。

在每一个教学环节中，我都适当的穿插运用远教设施和教育教学资源来完成我的教学目标。如：播放地震现场的情景，让学生非常直观地感受到了在如此危险的情况下，父亲坚持不懈挖掘38小时的感人场景，这比起教师用干涩的语言奋力描述效果要强很多很多。

利用光盘将课文的重点词句展示出来，和学生一起探讨、品读，更加激发了学生的学习兴趣，加强了师生互动，有利于学生个性的培养。

仔细观看了特级教师武琼的讲座，她提倡的新的教学观、学生观、质量观、人才观给了我很大的启发，我们有理由相信，在所有教师的努力下，农远教育会越来越普及，给我们的教学带来更多便利，给我们的课堂带来更多精彩的瞬间！

父与子课件 篇3

教学目标：

1、认识9个生词。了解课文主要内容。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。

教学重难点：感受父亲对儿子的爱

教学课时：第一课时

教学过程：

一、 新导入课

同学们齐读《父爱》这首诗歌，并谈谈读后的感受。

师：是的，父亲是一棵大树，用枝枝叶叶给予我们世界上最安全、最温暖的庇护。这节课，我们一起走进《地震中的父与子》，感受深沉而宽广的父爱。请同学们齐读课题。

二、 整体感知课文

《地震中的父与子》，这是一场怎样的地震？地震中父亲与儿子之间又发生了什么故事？请同学们自由的朗读课文，在文中寻找问题的答案。读的时候，注意读准字音、读顺句子。

三、认读生词，了解课文主要内容

1、交流这是一场怎样的地震？并在课文中找到相关的语句。

2、观看洛杉矶大地震留下的图片，并从中认识课文中必须掌握的生词。

3、说一说课文的主要内容。

四、 品读课文，感受父亲的了不起。

1、 快速浏览课文，文中告诉我们这是一对怎样的父与子？

2、 学生齐读“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”并提出不懂的问题。

3、 学生静心默读课文的1—12自然段，体会父亲的了不起，并找到相关的语句写上自己的体会和感受。

4、 交流：

抓住父亲面对不同的人的劝告，回答的却是同样一个意思的三句简单的问话，“你是不是来帮助我”体会父亲不同的心情。创设情境，指导朗读，感受父亲的了不起。

讨论：作者为什么不直接写父亲挖了36小时，而要这样罗列时间的进程？

创设不同的情境，指导朗读这句话，在读中感受如山的父爱。

〈3〉抓住“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这句外貌描写，感受父亲的了不起。

5、 小练笔：36个小时过去了，可儿子仍生死未卜，父亲会对儿子说些什么了？

五、 总结

同学们动情的话语，让我们再次感受到父亲的了不起。下节课我们走进阿曼达，看看这位了不起的父亲又有怎样一位了不起的儿子。

板书：

地震中的父与子

父亲

了不起

儿子

父与子课件 篇4

活动目标：

1、初步接触幽默画，体会幽默画所蕴涵的趣味性。

2、在观察角色动态、表情，联想家庭生活经验的基础上，讲述自己对画面的理解与感受。

活动准备：

1、教师用书一份。

2、幼儿用书每组一份。

3、幼儿收集的各类装饰性材料、服装、道具。

活动过程：

一、观察角色形象，引起学习兴趣。

1、出示《父与子》幽默画，幼儿猜想角色形象。

2、幼儿观察《父与子》的角色形象，自由讲述。

二、自主阅读幽默画，拓展思维想象结果。

1、集体观察讲述第一组图“救火”。

2、自主观察讲述第二组图“做错好事”。

3、分析总结《父与子》的角色形象，感知幽默画的趣味性。

三、幼儿自主选择材料，打扮“父亲”形象。

父与子课件 篇5

一、谈话导入，揭示课题

１、明确专题：

各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。

２、谈话导入：

对下面的一段文字，大家一定有了深切的体会。出示一段赞颂亲情的抒情性文字，可以是收集到的别人的文字，也可以教师自己撰写的：（亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖……）让学生齐读。

３、揭示课题：

今天我们就来学习一篇课文《地震中的父与子》（板书），读了以后，相信大家对这段文字，对亲情的可贵一定有更加深刻的体会。

二、初读课文，初步感知

１、初读课文，学生通过查字、词典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词；边读边动笔画出自己不理解的地方。

２、检查认读生字新词。

３、指名分部分轮流朗读课文，了解课文大意。

４、检查自读情况，初步感知课文内容：

⑴ 想想，课文主要讲了一件什么事？

⑵ 读后你有些什么想法？

三、再读课文，直指重点

１、再读课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。答案可以是各种各样的。

２、齐读最后一个自然段：

让学生说说课文的主要内容和人物，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累。同时，又寻找到阅读本文的突破口。

３、质疑：

课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？和同学交流自己的看法。

４、小组内探讨，交流各自的初步认识。

最新安全课课件(合集9篇)

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安全课课件(篇1)

教学目标：

1.通过本课教学，使学生初步知道地震的原因，以及预防地震伤 害的方法。

教学重点： 地震的成因.

教学难点： 地震时如何求生。

教学过程：

一、导入 教师： “同学们你们想了解地震的有关知识吗？”

二、新授

1、了解地震成因初步了解地震是由板块和板块之间的挤压造成 的（也叫弹性回跳说） 。

2.地震既然对人类和大自然造成了这么大的伤害，那么我们应该 如何来预测地震，从而尽量 减少地震灾害呢？

1）东汉时的张衡就已经开始着手进行地震的预测了，现在的 科 学能使我们尽快了解地震的产生时间， 但是生活中的一些变化和现象 也可以使我们提前知道地震即将发生。师生一起讨论其他地震前预示现象。

2）了解地震的原理和地震的过程。教师讲解，使学生对引起地震灾难的纵波（P 波） 、横波（S 波）有一个基本概念。纵波（P 波） ：速度快，引起地面上下颠簸。 横波（S 波） ：速度慢，引起地面水平（左右）方向摇晃。 体波：P 波和 S 波统称体波。在地球内部传播。 面波：体波到达地表后激发的次生波——面波。它沿地表传播， 速度慢，对地面的破坏作用 较大。 3 ）我们了解了地地震的相关知识，那我们遇见地震时候该如何 、 自救呢？了解逃生基本要领，学生和教师一起学习，相互讨论包括如何 抓紧时间逃生，哪些地方相对安全等。 提问：地震来临时我们应该怎样自救？ 同学们相互讨论

三、巩固逃生要领 地震的求生方法：

⑴地震时，从地震发生到房屋倒塌，一般有 12 秒钟的时间，此时要保持冷静，12 秒钟内要 因地、因时地作出 瞬间避险抉择；

⑵不要拥挤在楼梯，过道上；

⑶撤到室外或正在室 外的人员，要选择空旷地带避；

⑷不要盲目破窗跳楼；

⑸不要在高 楼、烟囱、高压电线、狭窄巷道、桥梁等处停留；

⑹避震时，要注 意保护头部；

⑺地震发生时，应及时采取正确措施，紧急避险。来 不及撤离，应就近避震。

四、全课总结

五、作业： 地震在甘肃容易发生吗？请大家到课后去寻找答案。

班长签字 领导签字

安全课课件(篇2)

设计意图：

城市交通的不断发展促使我们加强交通安全教育，让幼儿了解一些危险因素，知道遵守交通规则的重要性，懂得如何保护自己。设计这个活动时，首先根据小班幼儿的已有生活经验与认知发展水平，由于小班幼儿注意力集中的时间很短，因而活动内容不能过于繁杂，而应简单明确。为此，我选择了幼儿日常生活中经常会遇到的几个场景，教育幼儿不在马路上玩耍，要走人行道，过马路要走斑马线等。

活动目标：

1、了解一些基本的交通安全知识，知道红灯停、绿灯行的道理。

2、知道过马路时要注意自己的安全。

3、不走斑马线会肇成事故的危险性。

4、培养幼儿动脑思考问题、解决问题的能力。

5、初步培养幼儿的安全意识，提高自我保护能力。

活动重点：

形象地感知交通常识--过马路要小心走斑马线，红灯停，绿灯行。

活动难点：

日常生活中，较自觉地遵守交通规则。

活动准备：

红绿灯图片、画有十字路口（有斑马线）的图片

活动过程：

1、出示发生车祸图片，请幼儿观看。幼儿讨论，为什么会发生交通事故呢？（幼儿回答，主要原因是不遵守交通规则）引出主题。

2、教师出示十字路口的图片提问：

①这是哪里？小朋友在什么地方见过它？

②上面的白线叫什么？有什么作用？

3、出示红绿灯图片提问：它有什么作用呢？

4、让幼儿讨论，如果没有红绿灯的地方怎么过马路。

如果没有红绿灯，行人怎么过马路？（学生表演）总结要做到：一站二看三通过。

5、教师小结小朋友过马路时要注意自己的安全，要看红绿灯，绿灯可以走，红灯不能走，走的时候要走斑马线，如果没有红绿灯的地方，要两边看一看，没有车子才能过，要慢慢走，不能乱跑。要小手牵大手靠右走。

6、游戏：红灯停、绿灯行玩法：请一个小朋友当交通灯，一只手拿红灯，一只手拿绿灯。其他小朋友开着车子过"马路"时看红绿灯，绿灯往前开，红灯停下来，如违反罚停玩游戏一次。

教学反思：

本人组织这次活动比较接近日常生活，所以孩子们都很认真听并积极参与，学习兴趣很高，接受能力也快，能掌握一些交通警察指挥交通的手势，懂得了一些交通标志，教学效果不错。在教学中设计的游戏活动目的是引导幼儿在玩中学，在趣中练。

安全课课件(篇3)

活动目标：

1.知道乘坐交通工具的安全事项，初步建立乘车的安全意识。

2.学习按照图片的中心内容进行讲述。

重点：

知道乘坐交通工具的安全事项，初步建立乘车的安全意识。

难点：

学习按照图片的中心内容进行讲述。

活动准备：

1.幼儿用书：《安全小乘客》。

2.挂图：《安全小乘客》。

3.学习单：《这样坐车对不对》。

活动过程：

一、请幼儿谈论自己坐汽车时喜欢做的事情以及那些事情不能做。

1.仔细看看书中的小朋友乘坐的是什么车？

2.他们在乘车的过程中都发生了哪些事情？

二、出示挂图，请幼儿讲述每组画面的内容并讨论画面上小朋友的做法是否正确。

1.他们是怎么上车的，这样做对不对?为什么？

2.上车找到座位以后要干什么？不能干什么？

3.车子开了，小朋友拿着尖尖的玩具在玩，这样做对不对？为什么？

4.坐在车上吃东西，这样做对不对？为什么？

5.坐车不舒服的时候应该怎么办？

6.车子在开动时，把手或头伸出窗外对不对？应该怎么做？

7.车子到站了，要下车了，我们应该怎么下车？

三、请幼儿阅读幼儿用书《安全小乘客》，请幼儿仔细观察画面，并和同伴讲一讲画面内容。

四、给幼儿发放学习单《这样坐车对不对》，请幼儿回家完成。

活动反思：

通过活动让幼儿知道乘坐交通工具的安全事项，知道上车下车应该注意什么，初步建立乘车的安全意识，学习按照图片的中心内容进行讲述。小班幼儿因为年龄太小，对于很对安全意思很薄弱，教师在日常生活中应该多强调。

安全课课件(篇4)

活动目标：

1、教育幼儿懂得呼吸对人的重要性，知道与人体呼吸有关的主要器官和他们的`名称。

2、通过活动让幼儿知道要保护人体呼吸器官。

3、培养幼儿自我保护的能力。

3、初步懂得做事要小心，遇到意外不慌张，并设法解决。

4、了解五官的作用，掌握保护五官的方法，培养幼儿自我保护的能力。

活动准备：

1、图书《人的呼吸》（一）、（二）、（三）、（四）、（五）。

2、塑料袋若干。

活动过程：

1、启发幼儿用塑料袋做实验。

（1）幼儿用嘴向塑料袋里吹气。

"谁知道为什么塑料袋会鼓起来？（袋中有气）

（2）塑料袋里的气又是从哪里来的？身体里为什么有气？

教师指导幼儿吸气，呼气，请幼儿说说自己的感觉，让幼儿嘴闭紧，用鼻子深深的呼吸，说出自己的感觉，然后再将气呼出来，再说说自己的感受。

2、启发幼儿说说呼吸对人有什么作用。

（1）请幼儿拿出图书，翻到图（一），引导幼儿观察呼吸器官图，教师结合图向幼儿介绍。

人体需要氧气，通过吸气，空气经过鼻、咽喉、气管、支气管到肺，在这里氧气被吸收了；身体内的废气也在这里被替代出来经过呼吸器官排出体外，呼出的气就是人体中的废气。

（2）让幼儿捏紧鼻子，闭上嘴巴，感觉不能呼吸时的难受，再说说自己的感受。

（3）启发幼儿讨论呼吸器官有病时，人感到怎样，有什么不舒服。引导幼儿说出：感冒时会鼻塞，会咳嗽，咽喉痛，生肺炎时人会发烧，呼吸急、喘，人很难受。

3、怎样保护我们的呼吸器官。

呼吸器官是人体的重要器官，我们要好好的保护它。引导幼儿观察并讨论图书内容（二）、（三）、（四）、（五），使幼儿知道如何保护呼吸器官。

活动反思：

1.贴近学生生活的课题引入，并以游戏形式进入课堂。

“好的开始是成功的一半”，所以，一节课之始的目标环节起着吸引注意力、激发学习兴趣、诱发学习动机、建立新旧知识联系等作用，故不可忽视。因此本课之初我引导学生：①先进行正常的呼吸；②再象游泳时憋气：----吸上一口气，然后屏住呼吸几十秒!谈谈感受。体验之后，让学生说出真实感觉，大家自然而然地认识了呼吸的重要性。

游戏（1）自我介绍：从6小组中，每组选一位同学分别扮演将鼻、咽、喉、气管、支气管、肺六个角色，分别以第一人称的形式介绍各自器官的结构和功能。

（2）对号入座：扮演六个角色的成员，按照呼吸系统从上倒下的顺序进行对号入座游戏。

2.挖掘学生已有的经验，并加以延伸，循序渐进。

七年级的学生已具有许多生活经验，从人的呼吸系统疾病（鼻炎、咽喉炎、气管炎、肺炎等）入手介绍各呼吸器官，学生兴致很高。学生有些经验可能是不科学的，所以在学习呼吸系统的组成之前，我先发动学生根据自己的理解将系统的组成说出来，再通过看教学加以纠正“口属于呼吸器官”的误识。这种纠错的方法必将使学生很牢固记住知识点，不会再想当然认为口是呼吸器官。

3.利用实验探究，用多媒体辅助理解原理。

在研究呼出和吸入气体变化时，用澄清石灰水来分组探究气体成分的变化。在研究肺泡的结构特点同气体交换的功能相适应时，我利用计算机制作肺泡的模型课件：用小气球代表肺泡，用红色细毛线缠在气球上代表毛细血管，既形象又生动。这种体验使学生形成了生物体结构和功能相适应的辩证唯物主义观点，达到了情感目标，同时又形象直观，加深了理解。

课堂教学是一门艺术，让学生学会知识固然重要，但还有更重要的是形成兴趣，学会方法，具备自主学习、终身学习的能力。课堂上利用学生亲自体验的方式，可以培养学生积极向上的心态，使学生在善于发现问题，敢于提出问题的同时，产生探究的兴趣和情感，提高创新的胆魄，从而积极愉悦地投入到体验研究中来，实现以学生为本的、高效率的、有发展前途的学习。这种学习具有创造性，学生不但能理解和牢记知识，而且能对知识作出自己的解释，并对知识加以创造性地应用，进而学到新知识。这才是研究体验式学习的难能可贵之处。学生学会了这种学习方法，就会为今后的学习奠定一定的基础，并将从此拥有一笔丰厚的财富。

安全课课件(篇5)

【教材简析】

《家庭安全不能忘》是义务教育课程标准实验教材未来出版社三年级下册第四单元《安全生活每一天》中的第一课。安全是儿童健康成长的必要条件。本课以学生的家庭生活为切入点，从家庭安全的预防知识和培养儿童自己的自我保护意识和保护能力为重点，指导和帮助学生形成良好的安全意识，引导学生体验家庭安全的重要意义。同时，从安全的角度去帮助学生树立安全意识、培养珍爱生命的态度，懂得简单的生活安全常识、学会基本的自我保护方法，这既是本课教育教学目标，又是教学重点和难点。

【学生情况】

三年级学生年龄小，经验少，对日常生活中潜在的危险缺乏预见性，很容易引发危险，受到伤害。针对这种情况，我设计了以下教学活动，旨在增强学生的防范意识和安全意识，让学生逐步学会自护自救。我在教学活动中，注意从学生的生活实际出发，引导学生在生活中发现问题、解决问题，让学生直接参与实践活动，把课堂扩展到家庭及学生的其他生活空间，让学生学会用眼睛观察生活，用心灵感受生活，培养学生积极健康的生活态度和生活情感。

【教学理念】

“儿童的生活是课程的基础”，这是新课程的基本理念，根据本课教材内容和教学目标的要求，以建构性教学的理论为指导，在教学方法上，我遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，通过“创设情境、引导交流、自主建构”的方式，培养学生的自主发现能力，教给学生主动探究的学习方法。引领学生通过收集资料、小组合作、讨论、模拟实践等方法进行学习。

在教学思路上，我通过“情感铺垫、感受幸福”——“自主体验，树立意识”——“主动建构，掌握技能”——“因势利导，总结延伸”的主线引导学生自主探究，主动建构，积极开展学习活动。

我设计了“我有一个幸福的家”、“家庭安全我知道”和“发生意外我能行”三个层层深入的教学活动环节，让学生融入其中，兴趣盎然。

【教学目标】

1．情感目标：帮助学生了解有关家庭生活安全的常识，引导学生珍爱生命，懂得家庭安全的重要意义。

2．知识目标：引导学生掌握有关家庭安全的预防知识，知道报警电话号码，学会正确拨打报警电话。

3．能力目标：初步培养学生的安全意识和简单的救助能力。

【教学重点】

培养学生的安全意识和自护自救的能力。

【教学难点】

学会简单的安全自护、自救知识及正确拨打急救电话的方法。

【教学准备】

多媒体课件有关家庭安全的资料

【教学过程】

一、情感铺垫，感受幸福

播放歌曲《让爱住我家》，请学生用一个词来形容这个家庭。

师:是呀，幸福的家庭生活，首先是家庭安全。

师:这节课就让我们一起来聊一聊有关家庭安全方面的话题。（板书课题：家庭安全不能忘）

【设计意图】学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。在教学中创设具体的情境，引导学生用眼睛去观察，用心灵去发现，用自己的方式去研究，对营造积极互动的课堂生活有着重要的作用。

二、自主体验，树立意识

师:在家庭生活中，可能存在许多不安全因素，我们一起来找一找，看哪里有可能发生危险？

活动一：家庭安全我知道

引导学生讨论以下情景，找一找不安全的因素。

情境①:小强一家外出，和爸爸妈妈检查家里的各种设施是否都

处于安全状态，除了锁好门，还要注意些什么呢？

外出时，关好门窗，切断电源，关掉水龙头，关好煤气阀。

情境②：有一天，小红独自在家，有一个不认识的人敲门。应该

怎么办呢？请你帮小红想一想。

只要是陌生人，就不能随随便便让他进来。

【设计意图】在导入课题后，我创设了几种情境，以图片的形式向孩子们展示了家庭生活中不安全的因素，引导学生细心观察，大胆表达，把教学的空间交给学生，学生在讨论交流的过程中，安全意识和珍爱生命的态度开始建立起来，从而产生发自内心的感动和震撼，产生安全生活的愿望。

活动二：安全生活小专家

请学生当一回安全生活小专家，讨论63页4幅图的情况，可能发生什么危险？怎样来预防？

【设计意图】品德与社会课，提倡对学生的教育要源于学生的生活，又要高于生活，提升和指导学生的生活。在有了一定的情感铺垫和树立了安全意识之后，我仍不断创设情境，步步为营，层层深入，引领学生走进故事，亲身去体验，构建知识结构。引导学生通过续编故事、判断正误，认识到怎样安全用电、安全用火、预防燃气泄漏和防止食物中毒。

师：除了以上情况，在实际生活中，你还遇到过哪些危险？应该怎么做？

（出示课件）请学生说一说小刚做的对不对？

活动三：安全儿歌记心中

【设计意图】儿歌是学生最喜欢的方式，不但可以提高学习兴趣，还可以帮助他们加强记忆。

三、主动建构，掌握技能

活动四：发生意外我能行

师：在家庭生活中，虽然进行了各种各样的预防，但有时也会发生意外，发生意外怎么办呢？

1．意外不可怕，学会打电话

指导学生以表演的形式，学习在意外发生时，拨打报警电话。

2．资料渗透，提高认识

3．心语告白，加强记忆

【设计意图】这一环节主要是在教师创设的情境中，学生进行模拟表演，使学生在积极参与、自主探究的过程中，提高认识，锻炼能力，这正是建构性教学的指导思想。

四、因势利导，总结延伸

师：安全是我们健康生活的保证。只有人人心中有安全，时时处处注意安全，才有健康幸福的家庭生活。回家以后，请同学们制作一个“安全生活预防指南”的智多星手册，将手册的内容向身边的人宣讲，做个义务宣传员。

【设计意图】这一环节是让学生在日常生活中要牢记安全，时时处处注意安全，防止事故发生，帮助学生将书本上的知识延伸到课外，并运用到实际生活中。

五、板书设计：

家庭安全不能忘

一、家庭安全靠预防

四防:防火、防盗、防触电、防中毒

二、发生意外怎么办

不要惊慌，迅速拨打报警电话

【设计意图】以上板书条理清晰，重点突出，可以帮助学生进行有条理的思维，便于归纳总结所学的知识内容。

安全课课件(篇6)

在医疗领域，患者的安全始终是医护人员最为重视的问题之一。开展患者安全培训课程就显得尤为重要。患者安全课件可以为医护人员提供与患者交流、关怀和救治时遇到的困难和挑战方面的指导和帮助，帮助他们提高对患者安全的认识和处理问题的能力。

患者安全课件应包含大量的生动实例和案例分析，以使医护人员能够更加直观地理解患者安全的重要性。通过真实的案例，他们可以学习到患者安全不仅仅是指医疗操作的安全，还包括患者的隐私保护、感染控制、用药安全等方面。这样的案例教学能够让医护人员更加深刻地认识到自己的责任和义务，增强他们对患者安全的重视和关注。

患者安全课件应具有针对性和实用性，帮助医护人员解决实际工作中遇到的患者安全问题。课件可以包括患者安全知识的普及、相关法律法规的解读、常见患者安全事件的处理方法等内容，以提高医护人员的应对能力和自我保护意识。在课件中还可以设置互动环节和讨论环节，让医护人员积极参与学习，加深对患者安全问题的理解和认识。

患者安全课件还应具有系统性和全面性，帮助医护人员建立起完整的患者安全管理体系。课件可以包含患者安全管理的基本原则和要求、患者安全管理的流程和规范、患者安全风险评估和预防措施等内容，让医护人员了解并遵守相关规定，确保患者在接受医疗服务时得到安全、高质量的护理。

患者安全课件的编写和开展对于提升医护人员的患者安全意识和技能具有重要意义。只有通过不断地学习和培训，医护人员才能更好地保障患者的安全和健康，切实履行好自己的职业责任和社会使命。希望未来能够有更多的医疗机构重视患者安全课程的开展，为患者提供更加安全、高效的医疗服务。

安全课课件(篇7)

活动目标：

1、掌握扶、撑、躲等自我保护的方法。

2、知道在户外活动时要关爱他人，遵守活动规则。

活动准备：

1、平衡木、沙包、垫子。

2、多媒体教学资源《小猴学本领图片》。

活动过程：

1、引导幼儿倾听故事并理解故事内容。

⑴播放多媒体教学资源《小猴学本领》的图片，教师讲述故事。

⑵请幼儿说一说：小猴为什么要学本领？小猴学到了那些本领？这些本领对小猴有哪些帮助？

2、引导幼儿学习扶、撑、躲等自我保护的方法。

⑴组织幼儿学习扶、撑、躲的动作。教师逐一演示的动作要领，供幼儿学习模仿。

⑵引导幼儿讨论：小朋友在什么情况下会用这些本领？

3、练习扶、撑、躲等自我保护的方法。

⑴独木桥上走一走。组织幼儿一个跟着一个走过平衡木，教师鼓励幼儿尽量独立行走。

⑵看看你会怎样做。幼儿围坐在垫子周围，教师让幼儿将身体向垫子倾斜，快要摔倒时双手快速撑到垫子上，撑住身体。反复练习。

⑶看谁反应快。幼儿围城一个大圆圈，选几名幼儿站在圆中心，圈上的幼儿拿沙包依次向圆心的幼儿投掷，看谁可以快速的躲开投来的沙包。

活动延伸：

幼儿与家长共同阅读幼儿用书第38-39页《小猴学本领》，让幼儿给家长说一说，自己学会了那些本领。

冬季体育运动安全教案，冬季我们可以多多运动来增加身体的抗寒性，对于我们来说这是抵抗冬天的寒风的一个好方法，但是运动一定要注意方法，不要让自己受伤。 3 冬季体育运动安全教案：体育运动安全常识

教学目标

1、认知目标：了解运动伤害事故的防范常识。

2、技能目标：知道运动伤害事故的防范方法，学会一些科学锻炼身体的方法和自我保护的技能。

3、情感目标：对安全科学的锻炼身体有认识，有自我保护意识。

教学的重点、难点：

重点：知道体育运动的安全注意事项。

难点：体育运动安全意识得到深化，能在今后的体育活动中自发的运用。

教法与学法：

1、让学生自主探索、想象、发现、寻求答案。

2、启发、诱导学生进入教学情景，以学生为主体，让学生结合自己的体育锻炼经验以及活动经历突出教学的重点和难点。

教学过程：

（一）导入

1、导言：同学们，你们看过足球比赛么？有什么感受？有没有危险呢？

（1）学生各变己见。

（2）教师归纳出示课题。

2、引导学生自主探索：体育课与体育活动应该注意那些安全事项？

学生讨论交流，各自发表。

（二）学习新知识

运动前的注意事项

（1）检查自己的身体情况

参加体育活动，首先要了解自己的身体状况，要学会自我监督，随时注意身体功能状况变化，若有不良症状要及时向教师反映情况，采取必要的保健措施。切忌有心脏病或其他不适合参与体育活动的疾病而隐瞒病情，勉强参加活动。

学生有以下疾病或症状，禁止参加体育活动：

①体温增高的急性疾病；

②各种内脏疾病（心、肺、肝、肾和胃肠疾病）的急性阶段；

③凡是有出血倾向的疾病，如肺及支气管咳血，鼻出血，伤后不久而有出血危险，消化道出血后不久等；

④恶性肿瘤；

⑤传染病及慢性疾病，如乙肝等。

⑥患有心脏病、高血压等疾病的学生，禁止参加长跑等长时间剧烈运动的项目锻炼

（2）检查场地和器材

要认真检查运动场地和运动器材，消除安全隐患。要注意场地中的不安全因素，如场地是否平整，要清除石头土块；检查沙坑的松散度、是否有石子杂物等；检查体育设施是否牢固安全可靠，器材的完好度等。不冒险，确保自身安全。

（3）做好运动准备

要穿运动服装、运动鞋，不要佩戴各种金属的或玻璃的装饰物，不要携带尖利物品等。做好热身准备活动。

为什么要做热身准备活动？（合作探究）

就是要克服内脏器官在生理上的惰性，以减低运动伤害发生的机会。

运动前不重视做准备活动,或准备活动做得不充分、不正确、不科学，是引起运动损伤的重要原因；准备活动不充分，肌肉、内脏、神经系统机能不兴奋，肌肉供血量不足，在这样的身体状态下进行活动，动作僵硬、不协调，及易造成损伤。

如果突然进行剧烈运动，就会出现心慌、胸闷、肢体无力、呼吸困难、动作失调等现象。

（二）课堂小结：

1、学生自评，知道多少知识？

2、同学之间互评各自的表现，看谁学得多。

3、再次记忆学到的知识。

4、教师归纳总结

科学而安全地进行体育运动，可以增强体质，促进我们的身心健康。相反，体育运动如果不能做到科学、安全锻炼，就不能达到运动目的，运动不当还会对人体造成伤害。因此我们懂得一些体育运动安全常识，掌握一定的安全防范知识，养成良好的安全运动习惯，就会达到健康身心的目的。

学生体育运动安全口诀

1、课外活动到操场，检查场地和器材；

2、运动服装先换上，手表饰品要摘掉；

3、锻炼前要做热身，活动四肢扭扭腰；

4、运动前后喝点水，剧烈运动要适量；

5、遵守规则讲文明，危险动作杜绝掉；

6、运动全部结束后，恢复整理要做好。

（三）拓展延伸

哪些体育运动少儿不宜过早参加？

致使关节变形的项目、肌肉负重项目、负荷量大的项目、消耗能量大的项目等不宜过早参加。

如：长跑、倒立、举重、拔河、掰手腕等。

安全课课件(篇8)

设计背景

从小到大妈妈给孩子买了好多的玩具，现在家中都已经能够开一所玩具店了，但是因为孩子小的原因，好多的玩具被弄坏了，有的是摔坏的，有的是拆坏的，真是可惜了。现在孩子们已经是一名中班的小朋友了，要学会如何爱惜自己的玩具！

活动目标

1、了解玩具损坏的原因。

2、通过新旧玩具的对比，知道如何爱护玩具。

3、产生对玩具的爱护之情。

重点难点

通过玩旧玩具，产生对玩具的爱护之情。

活动准备

1、各种损坏的玩具。如：破汽车、破茶杯等等。

2、新玩具若干；一只小白兔玩具手偶。

3、幼儿用书人手一册，红色蜡笔每人一支。

活动过程

（一）给幼儿提供各种损坏的旧玩具，让幼儿玩一玩知道玩具被损坏了就不能玩。

1、教师：今天老师带来了几样玩具，请小朋友玩一玩。（幼儿玩损坏的玩具，教师观察幼儿对这些玩具的态度。）

2、提问：刚才你玩的是什么玩具？好玩吗？为什么？它是怎么被损坏的？

3、小结：这些玩具有的是小朋友玩时不懂得谦让，互相争抢弄坏的；有的是不轻拿轻放摔坏的。

（二）幼儿玩新玩具，初步萌发爱护玩具的意识。

1、教师：呀！这里还有很多玩具，老师也请你们来玩。（幼儿再次玩新玩具，教师观察幼儿玩玩具时的情况。）

2、提问：你玩的是什么玩具？是怎么玩的？

你喜欢这个玩具吗？为什么？

（三）组织幼儿讨论：

教师：1、我们应该怎样玩玩具呢？新玩具我们怎么玩？旧玩具我们怎么玩？

2、一个玩具大家都想玩，怎么办？玩具轮到你玩怎么办？

（四）情境表演“难过的小白兔”，巩固幼儿爱护玩具的行为。

1、教师边操作手偶边讲情节，看完表演后教师提问：

小白兔为什么哭？

小白兔耳朵掉下来，他感到怎样？

你想对小白兔说什么？

（五）引导幼儿打开幼儿用书，说说：图上的小朋友在干什么？谁是爱护玩具的小朋友，请你给爱护玩具的小朋友送上一面红旗。

（六）幼儿活动：玩玩具。

活动中教师边观察边提醒幼儿爱护玩具，鼓励幼儿**护玩具的好孩子。

活动反思

通过这节公开课，使家长知道平时不要过多的给孩子买一些玩具，其实开发宝宝们的智商并不重在玩具的数量，从小就要教会孩子爱护玩具，懂得珍惜自己的小玩具。同时进行家园共教，给孩子养成爱护物品的好习惯。

安全课课件(篇9)

活动目的：

1、通过本次主题班会，学习安全知识，掌握一些安全常识，增强学生安全意识， 逐步提高学生的素质和能力。

2、让学生初步掌握一些卫生知识和急救技术，学会保护自己。

3、用知识竞答、讲故事表演等形式巩固并拓展学生对“自护”知识的理解和运用，培养学生各方面的能力。

4、形成学习、宣讲安全知识的氛围，培养学生自我保护的意识和能力，为他们的健康成长打好基础。

活动准备

1、收集《健康教育》课本和活动课学过的“自护”知识和急救技术。

2、准备好课件，播放选择题。

活动过程：

引入：同学们，你们好！ “注意安全，幸福常伴”主题队会现在开始。我们是21世纪的主人、是祖国的未来、民族的希望。我们爱学习、爱劳动，是充满生机的新一代。我们在党的温暖的阳光下成长，在老师的悉心哺育下一天天成熟。我们是肩负重任、跨世纪的新苗。可是，我们却经常听到一些无端横祸向我们小学生飞来的噩耗；看到一些触目惊心、惨不忍睹的灾难在我们身边发生，队员们，新世纪的钟声已经敲响，祖国的未来属于我们，我们未来的生活将是多么美好。但是，生活中还有许多需要我们注意的事情，我们需要增强自我保护的能力。20xx年，我国有1、6万多名中小学生因食物中毒、溺水、交通事故等导致非正常死亡。少先队员们，面对危险和困难，我们该怎么办？让我们行动起来，学习和掌握自护自救的知识，团结结起来，互帮互助，从容地面对危险和挑战，让我们与自护相伴，与平安同行！江泽民爷爷说：“自学、自理、自护、自强、自律，少先队员们要争做社会主义事业的合格建设者和接班人。

一、交通安全。

1、请看小品《玩球》看后师问：同学们，看了小品后你觉得他们做得对吗？错在哪里？（指名说）

小结：是啊！这多危险啊！为了小小的足球，送上一条腿，落个终身遗憾，真可惜！交通安全，我们可得随时注意。

你看那，红灯绿灯高挂的安全门，汽门、油门、繁荣门，走在路上，遵守规则记脑门，（唱）：晨风吹，阳光照，背书包，上学校，交通安全时时刻刻要记牢。过路要走人行道，排队前进不打闹，红灯亮，停一停，绿灯闪，你再行，交通法规记心中，人身安全有保障。

合：交通法规记心中，人身安全有保障。

二、学校安全。

下面我们来进行选择题比赛。（小黑板出示）

1、下课了，不能干什么：①打球。②追赶打闹。③跳绳。

2、哪些东西不准带进校门：①皮球。②三角尺。③利器、易燃物品。

3、哪种行为不对：①跳高、跳远。②攀越围墙、滑楼梯。③翻单杠、荡秋千。

4、上下楼梯怎样行：①靠右行。②靠左行。③左右行都可以。

三、消防安全。

师说：我们小学生，也应知道一些消防知识，下面我们就来进行消防知识抢答赛。

（1） 电器线路破旧应该怎样？（及时修理更换）

（2）电路保险丝烧断，用铜线代替对吗？（不对）

（3）发现火灾怎么办？（赶快拨打火警119）

最新分解课件集合

对于想要了解“分解课件”的人下面是一些资料供你参考，不必担心这篇文章中一定有您所需的信息。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。 教学目标是否达成可以在学生反应中得出结论。

分解课件 篇1

一、说教材

1、关于地位与作用。

今天我说课的内容是浙教版七年级数学下册第六章《因式分解》第四节课的内容。因式分解是代数式的一种重要恒等变形，它是学习分式的基础,又在恒等变形、代数式的运算、解方程、函数中有广泛的应用。就本节课而言，着重阐述了三个方面，一是因式分解在简单的多项式除法的应用；二是利用因式分解求解简单的一元二次方程；三是因式分解在数学应用问题中的综合运用。通过本节课的学习，不仅使学生巩固因式分解的概念和原理，而且又为后面代数的学习作好了充分的准备。

2、关于教学目标。

根据这一节课的内容，对于因式分解的应用在整个代数教学中的地位和作用，我制定了以下教学目标：

（一）知识目标：

①会用平方差公式和完全平方公式分解因式；

②会用因式分解进行简单的多项式除法及求解简单的一元二次方程。

（二）能力目标：

①初步会综合运用因式分解知识解决一些简单的数学应用问题；

②培养分工协作及合作能力，锻炼学生的语言表达及用数学语言的能力。

③ 培养学生观察、分析、归纳的能力，并向学生渗透对比、类比的数学思想方法。

（三） 情感目标：

培养学生积极主动参与的意识，使学生形成自主学习、合作学习的良好的学习习惯。并且让学生明确数学学习的重要性，让学生在利用数学知识解决生活实际问题中体验快乐。

3、关于教学重点与难点。

本节课利用因式分解知识解决问题是学习的关键，因此我将本课的学习重点、难点确定为：

学习的重点：

①会用平方差公式和完全平方公式分解因式；

②会用因式分解进行简单的多项式除法及求解简单的一元二次方程。

学习的难点：

①因式分解过程中出现的符号问题，整体思想和换元思想的应用。

②综合运用因式分解知识解决数学应用问题。

4、关于教法与学法。

学情分析：

①七年级学生对于代数式的运算较之有理数运算有较大的困难，由于因式分解是乘法运算的逆运算，有部分学生对于此概念容易混淆

②对于平方差公式和完全平方公式，有部分学生容易在应用时混淆。

③对于一元二次方程求解问题，学生是初次接触，对于方程的根的情况较难理解。

④因式分解的综合应用上学生困难较大。

教法与学法是互相和统一的，正如新《数学课程标准》所要求的，让学生“动手实践、自主探索、合作交流 ”。就本节课而言，根据学生在学习中可能出现的困难，本节课在教学中主要采用“尝试教学法”，以学生为主体，以亲身体验为主线，教师在课堂中主要起到点拨和组织作用。利用尝试教学，让学生主动暴露思维过程，及时得到信息的反馈。

注：不管用什么教法，一节课应该不断研究学生的学习心理机制，不断优化教师本身的教学行为，自始至终对学生充满情感、创造和谐的课堂氛围，这是最重要的。

教学思想：整体思想和换元思想的体现。

二、教学过程:

本节课，一共设以下几个环节

第一环节，设置问题，复习回顾:

兴趣是最好的老师，可以激发情感，唤起某种动机，从而引导学生成为学习的主人。初一学生在学习过程中，能积极地、主动地去探讨问题，这是学习成功地一个保障。

小小考场: 利用多媒体课件，依次出示

（1）a2+a （2）a2–4； （3）a2+2a+1

说明：① 巩固因式分解的两种基本解法；

②复习巩固两个基本公式。

第二环节， 尝试练一练：（预设题）

① a2÷(－a ) ② (a2+a)÷a

③ (xy2—2xy)÷(y—2) ④ (9a2—4)÷(2—3a)

说明：1、本题前两小题可请学生口答，后两题请两位同学上黑板板演其他同学自己先做，然后纠正黑板上的错误。

2、通过预设题，层层递进，为例题的理解作了个铺垫，降低了本节课的难点，可以让学生自己理解书本例1。

3、请同学及时归纳用因式分解解决代数式的除法的方法和步骤：

①对每一个能因式分解的多项式进行因式分解；

②约去相同的部分；

③注意符号问题，整体思想的应用 。

4、安排这一过程的意图是：通过尝试教学，引导学生主动探求，造求学生自主学习的积极势态，通过一定的练习，达到知觉水平上的运用，加深学生对因式分解概念的理解，从而突出本节课的重点。

第三环节，开动小火车（填空）

1、（a2—4）÷（a+2）= 2、(x2+2xy+y2)÷(x+y)=

3、 (ab2+a2b)÷(a+b)= 4、(x2—49)÷(7—x)=

说明：本题先给学生3~5钟思考，采用开动小火车形式既训练了学生的解题速度又是对例1的及时巩固。

第四环节，合作探索，共同发现：

以四人一组分小组讨论书本的合作学习内容，并请几个小组代表发表见解，对于学生的发言应尽量鼓励。

分析：由AB=0可知A=0或B=0，利用此结论解方程（2x+3）(2x—3)=0可得2x+3=0或2x—3=0。

第五环节，例题精析：

例、（2x－1）2=(x+2)2

分析：本例的教学是本节课的一个难点，首先，给学生一定的时间思考讨论，教师适当引导学生思对于本题的求解教师可板书过程，并强调利用因式分解求解简单的一元二次方程的步骤和注意点：

①求解原理是：由AB=0可知A=0或B=0。

②先移项，注意移项后要变号，等号右边为0。

③利用整体思想和换元思想因式分解。

④注意方程根的表示方法。

第六环节，比一比，赛一赛 ，看谁最棒：

1、(4mn3－6m3n)÷(2n2+3m2) 2、[(2a－1)2－(3a－1)2]÷(5a－2)

3、49x2－25=0 4、(3x－2)2=(1－5x)2

突破重点,巩固提高.

第七环节，探索提高,提升自我：

1、 已知：| x + y + 1| +| xy - 3 | = 0 求代数式xy3 + x3y 的值。

2、把偶数按从小到大的顺序排列，相邻的两个偶数的平方差（较大的减去较小的）一定是4的倍数吗？是否可能有比4大的偶数因数？

说明：教师安排这一过程意图就是引导学生进行分析讨论，鼓励学生勤于思考，各抒己见，培养学生的逻辑思维能力和表达、交流能力。

第八环节， 知识整理，归纳小结。

这一部分可由学生自行小结，尽可能说明本节课的收获，教师可适当补充。教师安排这一过程意图是：由学生自行小结，点燃学生主题意识的再度爆发。同时，学生的知识学习得到了自我评价和巩固，成为本节课的最后一个亮点。

第九环节，作业布置：

1、书本作业题，作业本。

2、兴趣题：手工课上，老师又给同学们发了3张正方形纸片，3张长方形纸片，请你将它们拼成一个长方形，并运用面积之间的关系，将多项式2a2+3ab+b2 因式分解

教师意图：让学生巩固所学内容并进行自我检测与评价，考虑到学生基础的差异性，作业进行分层次要求。兴趣题可满足学有余力的学生的求知欲望，提高他们对因式分解的技能和技巧。

三、板书设计：板书主要分课题、投影区和注意要点区。

四、关于教学设计：

由于本节课的重要性，对于本节课的设计主要强调“双基”，使学生的认知水平在原有的知识基础上有所提高，整堂课应以学生为主体，对于学生出现的错误，教师应给予正确的引导，并积极鼓励学生在课堂中体现自我，在数学学习中体验快乐。

分解课件 篇2

在实数范围内分解因式的常用方法有好多种初中数学论文初中数学论文，其中十字相乘法是常用的方法之一。但对于有些多项式直接应用这种方法是行不通的。本文给出了通过变形而转化为直接应用这种方法的几类多项式。

可化为二次三项式的`多项式用十字相乘法分解因式比其他方法有规律，所以简便论文开题报告范文免费。举例说明如下：

例1、把多项式a2x3+a(2a+1)x2+a(a+2)x+a+1分 解因式。

这是含有两个字母的高次多项式初中数学论文初中数学论文，由观察知，该多项式具有可化为关于a的二次三项式的特点初中数学论文初中数学论文，故重新组合后用此法分解。

化为关于a的二次三项式 (x3+2x2+x)a2+(x2+2x+1)a+1

=

=(ax2+ax+1)(ax+a+1).

例2、把多项式ab(a-b)+bc(b-c)+ca(c-a)分解因式。

这是轮换对称多项式，乘开后可化为关于a或b或c的二次三项式。用十字相乘法分解因式就避免了用其他方法分解的繁难。

化为关于c的 二次三项式 (a-b)c2-(a2-b2)c+ab(a-b)

=(a-b)

=(a-b)(c-a)(c-b).

例3 把多项式 (x+y)(x+2y)(x+3y)(x+4y)-3y4分解因式

将该式化为关于多项式x2+5xy+4y2 的二次三项式初中数学论文初中数学论文，分解更为简便.

=(x2+5xy+4y2)2+2y2(x2+5xy+4y2)-3y4

=

=(x2+5xy+7y2) (x2+5xy+3y2).

例4 把多项式a4+b4+c4+2a2b2++2b2c2+2c2a2分解因式。

化为关于a2的二次三项式a4+2(b2+c2)a2+(b4+2b2c2+c4)

本例说明某些齐次式也可用这种方法分解因式。

二元二次多项式ax2+bxy+cy2+dx+ey+f在实数范围内若能分解因式，则可分解为a1x+b1y+c1与a2x+b2y+c2的积论文开题报告范文免费。由待定系数法得a=a1a2, c=b1b2,f=c1c2, b=a1b2+a2b1,d=a1c2+a2c1, e=b1c2+b2c1.于是初中数学论文初中数学论文，由十字相乘法得

二次项ax2+bxy+cy2=(a1x+b1y)(a2x+b2y).

关于x的二次三项式ax2+dx+f=(a1x+c1)(a2x+c2)

关于y的二次三项式cy2+ey+f=(b1y+c1)(b2y+c2)

由此，一个二元二次多项式如果系数间有上述关系，可用此法分解因式。

例1、把 2x2-7xy-22y2-5x+35y-3分解因式。

=(2x-11y+1)(x+2y-3).

三元二次齐次式中，如果将第三个元看成常（系）数，也可用上述方法分解因式。

例2、把 2x2-3xy-5y2-11xz+31yz-6z2分解因式。

=(2x-5y+z)(x+y-6z).

二元二次多项式的因式分解也可以用一中讲的方法去做。

分解课件 篇3

教学资料参考范本

撰写人部门

时间活动目标：

1让孩子感知数字的组成和分解，理解数字之间的逻辑关系。

2、能学会5的多种分法。

三。培养孩子参与数学活动的兴趣，从中获得快乐。

重点难点：

通过观察和分析多种方法，掌握4的构成。

活动准备：

老师：小兔子（2只兔子，一只小白兔，一只小灰兔）萝卜（5只）年轻人：笔记本卡，数字卡（每人一张），每人五张纸。

活动过程：

1、 情境创设、组合与分解学习5。

导入：1、师：小朋友们，看看符老师帮你们请来了谁到我们班来做客？

2、出示小兔子。

收成的秋天快到了。 农夫捡了很多萝卜。 我们要数多少？

三。老师展示萝卜，一个一个地贴在黑板中间。（观察萝卜的形状的大小、颜色）提问：有几个萝卜？用数字谁来表示？

4、教师：农民伯伯要把5个萝卜分给两只小兔子吃，这可给农民伯伯给难住了，小朋友你们有什么好的办法来帮助农民伯伯？我知道小朋友们很聪明，但是先不急着帮农民伯伯解决问题，先思考一下，然后老师把5张小纸片发给小朋友，你们来操作一下怎么分，到时候呢，老师请小朋友来回答，看谁分得又好又多，看谁是我们班最聪明的孩子？

二、幼儿操作。

1、复习3和4的组成和分解。师：以前的课上啊，我记得我和小朋友一起学习了3、4的组成和分解，可是现在老师忘记了，谁来告诉老师怎么分得呢，假如你有三个胡萝卜，要分给两只小兔子，可以分成2和1，或者1和2.

如果有四个，它们可以分为1和3、3和1、2和2。

老师：您如何将五个萝卜分成小灰兔和小白兔？请小朋友来分。

2、再请个别幼儿来分。

分解课件 篇4

认识力的作用效果．能用力的示意图描述力．

通过参与科学探究活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同的渠道收集信息．

学习从物理现象和实验中，归纳简单的科学规律，尝试用已知的科学规律去解释某些具体问题．

能在观察物理现象的过程中，发现一些新问题，有初步提出问题的能力．

培养学生乐于观察生活，观察自然的情趣．

在解决问题的过程中，能主动与他人合作，有克服困难的信心和决心，从中获得成功的喜悦．

教学难点：认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。

我们在这一节中要学习一个新的物理概念――力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念，也是物理学中一个重要的概念。这一节我们就来学习有关力的一些知识。

1、力可以改变物体的形状。

教师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。

2、力可以改变物体的运动状态。

（1）教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。

（2）教师：乒乓球向我们飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。

1、力的方向．

请学生举例说明力的方向对产生效果的影响．

2、力的大小．

请同学举例说明力的大小对产生效果的影响．

3、力的作用点．

说明：力的作用点肯定在受力物体上．举例说明各种力的作用点．如推、拉、提、压、托等作用的作用点．

我们把力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。

画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。

还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示出来。

总结：一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的作用力。物体间力的作用是相互的。

四、物体间力的作用是相互的．

教学后记：

分解课件 篇5

【设计主题】

本微课选自人教版八年级，教学内容是让学生复习因式分解基本方法。本微课通过典型例题，从提取公因式，到完全平方公式，平方差公式，层层递进，让学生能够通过本微课，学会如何进行多项式的因式分解，总结出相应的规律。最后练习进行检测，达到掌握因式分解法的基本方法。

【教学背景】

1.学情分析：授课对象为八年级上的学生，以前学习多项式运算，现在进行它的相逆过程。对部分学生有一定难度。

2.教学情况分析：为了让学生能够通过本微课掌握因式分解基本方法，通过相应的变形整理达到可以提取公因式和运用公式法进行因式分解。超过四项的多项式是学生学习难点，如何进行分组是关键。

【教学目标】

1.能运用提取公因式进行因式分解；

2.能够正确使用平方差和完全平方公式进行因式分解；

3.能够对四项及以上的多项式进行分组。

【学习任务】

通过例题一巩固提取公因式进行因式分解；

通过例题二巩固应用公式法进行因式分解，并要求每个因式不能再进行因式分解为止；

归纳总结因式分解方法：一提，二套，三分组，四要分解到各个因式不能再进行因式分解为止

注意事项：两点

举一反三，巩固练习

对各题进行讲解，达到学习目的。

【教学小结】

通过本微课，学生能够对因式分解知识进行归纳总结并运用此方法来解决问题。对学生因式分解由易到难，并重点对分组进行大量的练习，以达到知识技能的提升。学生在课后还需要通过练习加以巩固复习，才能做到应用分组，提取公因式，应用公式法进行因式分解。

微练习

一、填空题

1、计算3×103-104=_________

2、分解因式x3y-x2y2+2xy3=xy(_________)

3、分解因式–9a2+=________

4、分解因式4x2-4xy+y2=_________

5、分解因式x2-5y+xy-5x=__________

6、当k=_______时，二次三项式x2-kx+12分解因式的结果是(x-4)(x-3)

7、分解因式x2+3x-4=________

8、已知矩形一边长是x+5，面积为x2+12x+35,则另一边长是_________

9、若a+b=-4,ab=,则a2+b2=_________

10、化简1+x+x(1+x)+x(1+x)2+…+x(1+x)1995=________

二、选择题

1、下列各式从左到右的变形，是因式分解的是()

A、m(a+b)=ma+mbB、ma+mb+1=m(a+b)+1

C、(a+3)(a-2)=a2+a-6D、x2-1=(x+1)(x-1)

2、若y2-2my+1是一个完全平方式，则m的值是()

A、m=1B、m=-1C、m=0D、m=±1

3、把-a(x-y)-b(y-x)+c(x-y)分解因式正确的结果是()

A、(x-y)(-a-b+c)B、(y-x)(a-b-c)

C、-(x-y)(a+b-c)D、-(y-x)(a+b-c)

4、-(2x-y)(2x+y)是下列哪一个多项式分解因式后所得的答案()

A、4x2-y2B、4x2+y2C、-4x2-y2D、-4x2+y2

5、m-n+是下列哪个多项式的一个因式()

A、(m-n)2+(m-n)+B、(m-n)2+(m-n)+

C、(m-n)2-(m-n)+D、(m-n)2-(m-n)+

6、分解因式a4-2a2b2+b4的结果是()

A、a2(a2-2b2)+b4B、(a-b)2

C、(a-b)4D、(a+b)2(a-b)2

分解课件 篇6

教师：为了简便，通常用短除法来分解质因数。

介绍步骤：

第一步，用能整除6的质数2去除，商3；

第二步，3是质数；

第三步，把除数和最后的商相乘。

教师：试用短除式分解28。(学生口答老师板书)

教师：第一步做什么？

14是最后结果吗？第二步做什么？

第三步做什么？

教师：请观察上面两个短除式中的除数和最后的商，都是什么数？(质数。)

(2)请一位同学板书把60分解质因数。其余同学在本上试把18和42分解质因数(两位同学写投影片)。

教师：请观察短除式，第二步与第三步的做法有什么相同点和不同点？

学生讨论后，归纳：这两步除的方法与第一步相同，也就是说那一步除得的商如果是合数，就照同样的方法继续去除，除到最后商为质数为止。

用学生投影片订正把18和42分解质因数的'短除式。

(3)谁能说一说用短除式分解质因数的步骤吗？

学生口答后教师归纳。并作简要板书：

第一步：先用一个能整除这个合数的质数(通常从最小的开始)去除；

第二步：看上一步除得的商，如果商是合数，就照上面的方法继续除下去，直到得出的商是质数为止；

第三步：把各个除数和最后的商写成连乘形式。

(三)巩固反馈

1．口答填空。(投影片)

①18的质因数有( )；5和7是( )的质因数。

分解课件 篇7

卡纸，作为一幅精美剪纸衬底，怎么 剪？你能给出数学解释吗？

这个图形的剪拼在整式的乘法中学生已经接触过了，比较容易，估计学生能剪拼成功，可能得到以下两条公式

a2－b2=（a＋b）（a－b） 与（a＋b）（a－b）=a2－b2

有什么作用？

公式是多项式乘法的特殊形式，能简化计算。（学生能说出最好，若有困难，教师点拨）

（3）公式a2－b2=（a＋b）（a－b）左到右的形式发生了什么变化？

教师指出本课时就应用平方差公式因式分解。从而提出课题。

通过探究两个图形的变换而面积不变，从而引出公式，这是根据初一学生年龄特点，采用图形变化来激发学生学习兴趣。

问题是知识能力生长点，通过富有实际意义的问题，激发学生原有认知，促使学生主动地进行探索和思考。

做一做：

1、下列各式能用平方差公式a2－b2=（a＋b）（a－b）分解因式吗？a、b分别表示什么？把下列各式分解因式

师生一起对话交流，对每一题都提问a、b分别表示什么？让学生经历这过程后，能充分体验到a、b可以是单项式，也可以是多项式。

解题反思：

上述的多项式都可用平方差公式分解因式，它们有什么共同点，学生讨论、发言，老师纠正、完善：

都可以转化两数的平方差，而且这两数可以是单项式，也可以是多项式。若部分学生理解有困难，不妨把两数用符号“□”和“△” 表示，那么公式形象地表示为：

教学应遵循学生的认知规律，由浅如深，循序渐进，既面向全体学生，又体现出例题的层次性借助数学符号，能把有关的问题规范化，清晰化，建立正确的符号感

三、内化知识，尝试成功

下列多项式可以用平方差公式分解因式吗？说说你的'理由（1）4x2+y2 （2）4x2－（－y）2

让学生编一些能用平方差公式进行因式分解的多项式，展示在黑板上，并让其他同学解答、评价 学生进一步理解能用平方差公式分解多项式的特点。

让学生互编互检互评，注重学生间的相互评价方式的运用，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是能培养学生的创新意识和创造能力。

教师注意观察个小组的活动情况，并给予适当的说明和引导，鼓励学生大胆发表自己的意见和观点，对学生的结论作出评价。

… …

你发现了什么规律，能用因式分解来说明你的发现吗？如想直接利用平方差分解因式，则思维受阻，产生认识冲突，但通过讨论，结合上面学生知识先提取分因式，然后采用公式则可解决至于(3)目的在于提醒学生一定要分解每一个因式不能分解为止。既可培养学生探究能力，又可让学生体验因式分解的用处，学以致用。

面积和这块纸板相等的长方形纸板，求出这个长方形纸板的长和宽，并画出图形。四人一组，合作讨论。

a

让学生来评价自己的学习体验过程，通过学生的反馈，进一步对教学进行深入反思，在深层次上更新教育观念。作业布置做到分层，体现因材施教原则。

设计理念：

1、从情景的引入——模型构建——应用拓展来呈现教学内容，在本节课的前面安排了平方差公式产生的背景，使学生经历过实际问题“符号化”的过程，有了一定的符号感。

2、在复习了平方差公式后，通过一组由浅入深、由易到难的题组逐题递进，落实本节课的教学重点。在教学形式上采用学生口述、互评等多种方法，激活学生的思维，营造良好的课堂氛围。

分解课件 篇8

课型 复习课 教法 讲练结合

(知识、能力、教育)

1.了解分解因式的意义，会用提公因式法、 平方差公式和完全平方公式(直接用公式不超过两次)分解因式(指数是正整数).

2.通过乘法公式 ， 的逆向变形，进一步发展学生观察、归纳、类比、概括等能力，发展有条理的思考及语言表达能力

掌握用提取公因式法、公式法分解因式

根据题目的形式和特征 恰当选择方法进行分解，以提高综合解题能力。

学案

一：【 课前预习】

(一)：【知识梳理】

1.分解因式：把一个多项式化成 的形式，这种变形叫做把这个多项式分解因式。

2.分解困式的方法：

⑴提公团式法：如果一个多项式的各项含有公因式，那么就可以把这个公因式提出来，从而将多项式化成两个因式乘积的形式，这种分解因式的方法叫做提公因式法。

⑵运用公式法：平方差公式： ;

完全平方公式： ;

3.分解因式的步骤：

(1)分解 因式时，首先考虑是否有公因式，如果有公因式，一定先提取公团式，然后再考虑是否能用公式法 分解。

(2)在用公式时，若是两项，可考虑用平方差公式；若是三项，可考虑用完全平方公式；若是三项以上，可先进行适当的分组，然后分解因式。

4.分解因式时常见的思维误区：

提公因式时，其公因式应找字母指数最低的，而不是以首项为准。若有一项被全部提出，括号内的项 1易漏掉。分解不彻底，如保留中括号形式，还能继续分解等

(二)：【课前练习】

1.下列各组多项式中没有公因式的是( )

a.3x-2与 6x2-4x b.3(a-b)2与11(b-a)3

与 nynx c与 abbc

2. 下列各题中，分解因式错误的是( )

3. 列多项式能用平方差公式分解因式的是()

4. 分解因式：x2+2xy+y2-4 =_____

5. 分解因式：(1) ;

(2) ;(3) ;

(4) ;(5)以上三题用了 公式

二：【经典考题剖析】

1. 分解因式：

(1) ;(2) ;(3) ;(4)

分析：①因式分解时，无论有几项，首先考虑提取公因式。提公因式时，不仅注意数，也要 注意字母，字母可能是单项式也可能是多项式，一次提尽。

②当某项完全提出后，该项应为1

③注意 ，

④分解结果(1)不带中括号；(2)数字因数在前，字母因数在后；单项式在前，多项式在后；(3)相同因式写成幂的形式；(4 )分解结果应在指定范围内不能再分解为止；若无指定范围，一般在有理数范围内分解。

2. 分解因式：(1) ;(2) ;(3)

分析：对于二次三项齐次式，将其中一个字母看作末知数，另一个字母视为常数。首先考虑提公因式后，由余下因式的项数为3项，可考虑完全平方式或十字相乘法继续分解；如果项数为2，可考虑平方差、立方差、立方和公式。(3)题无公因式，项数为2项，可考虑平方差公式先分解开，再由项数考虑选择方法继续分解。

3. 计算：(1)

(2)

分析：(1)此题先分解因式后约分，则余下首尾两数。

(2)分解后，便有规可循，再求1到20xx的和。

4. 分解因式：(1) ;(2)

分析：对于四项或四项以上的多项式的因式分解，一般采用分组分解法，

5. (1)在实数范围内分解因式： ;

(2)已知 、 、 是△abc的三边，且满足 ，

求证：△abc为等边三角形。

分析：此题给出的是三边之间的关系，而要证等边三角形，则须考虑证 ，

从已知给出的等式结构看出，应构造出三个完全平方式 ，

即可得证，将原式两边同乘以2即可。略证：

即△abc为等边三角形。

三：【课后训练】

1. 若 是一个完全平方式，那么 的值是( )

a.24 b.12 c.12 d.24

2. 把多项式 因式分解的结果是( )

a. b. c. d.

3. 如果二次三项式 可分解为 ，则 的 值为( )

a .-1 b.1 c. -2 d.2

4. 已知 可以被在60～70之间的两个整数整除，则这两个数是( )

a.61、63 b.61、65 c.61、67 d.63、65

5. 计算：19982002= ， = 。

6. 若 ，那么 = 。

7. 、 满足 ，分解因式 = 。

8. 因式分解：

(1) ;(2)

(3) ;(4)

9. 观察下列等式：

想一想，等式左边各项幂的底数与右边幂的底数有何关 系？猜一猜可引出什么规律？用等式将其规律表示出来： 。

10. 已知 是△abc的三边，且满足 ，试判断△abc的形状。阅读下面解题过程：

解：由 得：

①

②

即 ③

△abc为rt△。 ④

试问：以上解题过程是否正确： ;若不正确，请指出错在哪一步？(填代号) ;错误原因是 ;本题结论应为 。

四：【课后小结】

布置作业 地纲

它山之石可以攻玉，以上就是一米范文范文为大家整理的7篇《2023年初中数学因式分解教案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在一米范文范文。

分解课件 篇9

听了王老师的一节课 《 运用平方差公式分解因式》 。第一次听初中的课，即感到兴奋，又感到新奇，如何把一句话的内容上一节课，不仅要上完， 还 要上好， 的确却 不容易，听了王老师的 这节课 课，有很多值得我学习的地方 ：

1 教 学 结构设计的很好 ，从复习提问 — 引出课题 — 问题推进 — 课堂小结。其中特别是三组题组 训练 ， 呈现次序尽量本着先易后难的螺旋上升原则 ， 层层递进， 充分把握了 班级学生特点 ，进一步体现了问题是数学教学的核心 ，一系列的变式，达到了训练巩固的目的。

2 在教学过程中方法使用得当。

①在训练前，先让学生观察了平方差公式的特点 ，然后在 练习中进一步体会 。

② 课堂小结很好， 在完成了题组1、2后，及时 把因式分解（平方差公式）的特点 以及需要注意的地方 进行了全面的概括 ，并总结出了 因式分解 三部曲：一、提，二、公式，三、彻底。

③有“追问”的艺术，王老师在讲到题组1 的第二题时， 学生说换一下，追问1、如何更换？追问2、不换行不行？让学生进一步体会了如何因式分解。

④使用实物投影仪来反馈学生的课堂作业，用学生的错误来提醒学生，效果很好，当然这对老师的要求也很高，要善于寻找典型错误。

3 整节课 为学生提供大量数学活动的机会 ，既有课堂回答，又有课堂练习，还有课堂小结 ， 充分体现了以学生为主体，教师为主导， 让学生成为课堂学习的主人 。

每节课有好的地方，但也免不了有些不足之处， 我觉得有几个 地方 可以做的更好 ，仅供参考；

1 课题的引入上有点生硬，值得商榷，如何引入更好？

2 在训练前，先让学生观察了平方差公式的特点， 很好，但学生还没有讲完，王老师就有点迫不及待地讲了，略显急躁，这里宁可慢一点，让学生讲可能效果会更好点。然后进行了题组1的巩固训练，可惜后面缺了一个关键步骤：再让学生回过头来看看，能因式分解需要什么要求？这样学生对平方差公式 的特点把握会更好。

我们基地每位学员都作了简单的发言，发表了一些自己对这节课的理解和看法，我觉得学员之间的' 这种学习也难能可贵。 最后，由翁昌来老师作了专家点评，让我们更是受益匪浅。

1，这节课如何引入更好？

①可以用圆面积引入， 直接计算，太繁琐， 但转化成加减，计算就简单了，所以这种转化是有必要的。这是公式的逆用，我们觉得简单，但学生感觉不简单。

② 如何解释：因式分解的平方差公式与前者的平方差公式的区别？由联想到对比再到引出课题，也比较自然。

2、课上数学的本质如何体现？学生在课上做了喝多的题，一会儿展开，一会儿合起来，在干什么？为什么要这样做？因式分解的本质是什么？计算更合理。

3，怎么进行难点突破？

公式的 特征概括：左边：两项，平方差的形式。右边：是两项加与减的乘积。

②符号相反 ，相同不行。

通过这次评课，让我在教材教法、课堂教学策略等方面 感受颇多 ， 争取把这 些 方法 、策略 不断 充实 ， 在 以后 的 课堂 教学实践中 不断感悟 ，使自己的课堂教学能力不断提高 。

最新风景课件合集

每一位教育工作者都需预先准备好所教课程的教案和课件，在此过程中，老师们都会尽力去设计出最优秀的内容，以期让课程更加生动有趣。现在，笔者为大家带来了一篇关于“风景课件”相关方面的文章，相信你会很感兴趣，非常欢迎您来分享哦！

风景课件(篇1)

《风景谈》是高中语文第二册散文单元的首篇，是茅盾在白色恐怖的年代里讴歌解放区军民的战斗生活和他们崇高的精神境界的一篇散文。对于本文的教学，教者多数采用逐个分析六幅画面，然后提炼中心的做法。在仔细阅读了课文之后，我决定打破这种常规的教学模式，从表达方式入手，抓住文中五段议论性的文字，分析其含义、作用，并以此来带动对画面内容的理解，从而完成全篇的教学。

教学大纲中对高中阶段的记叙文的阅读和写作有明确的规定：阅读比较复杂的记叙文，能理清层次，正确理解文章的思想内容，领会和分析语言特点和表现方法。写一般的记叙文，线索清楚，能根据内容的需要，运用说明、议论等方法表达中心思想。考纲中也规定考生应辨别并筛选文中重要的信息，把握作者在文中的观点和态度。散文这一文体在高中课本占有重要的一席之地，近年来，由于散文阅读段大多篇幅较短，适宜于高考测试的需要，散文阅读渐有抬头趋势，因此，散文的教学显得尤为重要。

基于上述认识，我决定进行一下初步的探索和尝试，借助于这篇文章引导学生辨别、把握文中最能表达作者写作意图即文章主旨的语句，训练学生阅读能力，同时培养学生在散文写作中适当运用议论的表达方式来表现文章中心。因此，我将教学目标确定如下：

1、体验抗战时期党领导下的解放区军民火热的战斗生活和崇高的精神境界，激发爱国热忱，培养高尚情操。

2、掌握本文用精辟的议论贯穿材料，深化主题的表现手法。

3、理解本文寓于风景当中的政治的确切含义。结合单元教学计划及本课特点，我将目的2确定为教学重点。

茅盾在回忆录中说：我写了延安的风景，而把政治寓于风景当中。课文预习提示中也说，风景是这篇作品的形，政治才是这篇作品的神。那么，这政治的含义到底是什么？这是学生学习的一个难点。因此我将目的3确定为本课的教学难点，力求通过课文内容的分析，帮助学生理解本文寓于风景当中的政治的确切含义。

作为一篇散文，本文不仅有较高的思想性，而且不失其文笔优美的特点，所以在重点讨论分析五段议论的作用之外，我将思维与语言的训练贯穿于每幅画面的剖析之中，重点不在流水式的逐一剖析每幅画，而在于剖析画中景画中人和画中景与人的结合，情与意的生发，训练思路的清晰和思维的条理化。同时进行朗读训练，不仅要读出五段议论中判断、反问和赞叹的语气，而且对于北国晨号中塑造的民族精神的化身，要引导学生将其镌刻在心里。在讲读的基础上，我在教学过程中还采用了讨论的方式，调动学生积极思维，使他们成为课堂上的参与者和主动者，以加深对文章的理解。

下面简单介绍一下本课的教学过程：

首先，以卞之琳的诗导入新课，在学生充分预习的基础上，为六幅画面各拟定一个小标题，要求每个小标题都能涵盖自然景观和人的活动这两方面的内容。此后，直接提出本课的学习重点五段议论的作用，让学生在学习一开始就做到心中有数。然后转入对课文内容的分析：用投影仪显示第一段文字，引导学生明确重点词语的含义，同时完成对画面的剖析，抓住副词更，把握人类和自然的关系。

将（二）（三）（四）段议论放在一起，在明确了内生活及其充满是指精神生活丰富，辐射是指人的精神生活给予环境的影响之后，学生自然能总结出这三段议论都涉及到了人的精神，都在歌颂充满崇高精神的人类活动。对与它们相对应的四幅画面，我引导学生通过背景和主体之间的对比来把握作者对人的`崇高精神的歌颂。接着进一步明确三段议论之间的关系，（三）（四）是对（二）的进一步阐释，它们说明了人对自然的作用：主宰和创造。再抓住副词尤其与第一段的更对比，明确议论（二）是（一）的深化。

课文分析至此，我提示学生这样的画面在当时白色恐怖的条件下并非随处可见，并引用毛主席的'诗踏遍青山人未老，风景这边独好来说明作者写的是延安人民的劳动生活和学习，歌颂的是他们的崇高精神。这里的点拨为下文北国晨号的分析做好了铺垫。

对第五段议论并不急于分析，而是让学生有感情的朗读课文最后两段，让他们在头脑中出现栩栩如生的画面，同时受到形象中蕴含的民族精神的强烈感染，体会出作者在这里不仅用词语，更是在用生命赞美和歌唱。在学生在完成眼看、耳听、心想、口述的综合训练之后，引导他们比较两幅画面的不同，明确写照片上的小号兵是为了衬托出眼前这幅风景更生动、更鲜明，更清晰。抓住这段议论中的最字，体会出民族精神的伟大，体会出作者议论的升华。

最后总结五段议论的作用：

1。层层深入揭示主题。这种对解放区军民火热的战斗生活及其精神境界的歌颂即茅盾所说的政治，由于当时的社会环境，作者不得不将政治寓于风景之中。在此也完成了对本课难点的突破。

2。贯穿全文材料，体现散文形散神不散的特点，这也突出了本单元的教学重点。

根据一课一得的原则，我布置了这样的作业：让学生根据本课所学，写篇写景状物的散文，合理的运用议论的表达方式贯穿材料揭示中心。这也体现了大纲对学生写作能力的要求。板书的设计力求突出作者的思路，同时体现学习的重点，因此我将六个小标题全部分开书写，体现出风景的双重内涵，同时让议论似一条红线贯穿其中，并且体现出其层层深入的内在联系，在副词更尤其最的变换中，也照应了主体的变化，由人类到充满崇高精神的人类活动进而上升到民族精神。通过具体可感的板书设计，使学生一目了然的把握作者的思路，抓住了学习的重点。

总之，授之以鱼不如授之以渔，在《风景谈》一课的教学中，我舍弃旁枝，突出重点，抓住议论，带动全篇，并用分析这篇文章的具体方式来指导学生对其他文章的阅读，进而指导他们的学习实践，使学生由感性认识上升到理性认识，完成了由知识到能力这一训练过程。

风景课件(篇2)

一、课程目标：1学习作者将中心论点自然地化于文中的论证方法和平易近人的谈话方式。2通过本文的学习，使学生掌握口语和书面语的关系。3学会规范的使用语言。

三、重点难点：重点    使学生把握本文的论点以及展开论点的方式。

难点    使学生从自身做起，规范地使用口语和书面语。

师：我们生活中每天要说很多话，可能是太平常了，大家反而不会注意其中

的规范和修饰。我们平时常用的口语大多有它相对应的书面语，大家能不能举几个例子?：生：父亲--爸爸

师：那么，你们有没有想过书上的语言和我们平时说的口语究竟有什么关系?

师：今天我们就在语言学家王力先生的带领下，对这个问题进行一番探讨。

2．师：这是一篇相当于学术讲座的谈话文，下面请大家默读课文，理清文章脉

络，把握文章结构和大意。3．抽多名学生发言；

1．师：本文的论点未直接提出，而是自然地蕴含在谈话之中，下面我们来看看这篇文章的中心论点是什么。

2。组织学生进行课堂讨论，归纳文章的中心论点，以提高其分析课文和组织语言的能力、

3。鼓励学生踊跃发言，教师加以点拨，对学生有可能提出的说法逐一进行辩

由每组的负责人发言，说出讨论出的中心论点。

(1)“既要考虑规范化，又要考虑大众化。”

(2)“在对口语进行加工时，既要考虑规范化，又要号虑大众化：”

4．纠正学生习惯于在文章中找原句作为论点的做法，使学生明确以下内容：作

者淡沦的足书面语的使用问题，其论点可以归纳为“书面语应当是口语的规范化”，它又可分为两个分论点，第一个是“书面语不能脱离U语”，第二个是“书面语应当是规范的”。这是由本文的形式决定的，因为谈话必须乎易，而直接说出论点可能过于庄重，而且谈话中，句子与语境的关系更为密切，因而不能生硬。同时，谈话是个逐步展开的过程，往往先把最主要的观点说出来，然后逐步把思想表达完整。

【课后体会】本文的教学不仅要使学生在初步接触议论文之后掌握相关的.知识，还要借用课文，的例子，启发学生，使其具备一定的应用能力，规范地使用口语和书面语。如文中“七月流火”的例子是为了说明弄巧可能成拙，但此例的直接意义却在于读书不能望文生，，教学中可借此例引导学生认真读书。

一、课程目标：1学习作者将中心论点自然地化于文中的论证方法和平易近人的谈话方式。2通过本文的学习，使学生掌握口语和书面语的关系。3学会规范的使用语言。

三、重点难点：重点    使学生把握本文的论点以及展开论点的方式。

难点    使学生从自身做起，规范地使用口语和书面语。

1．师：请大家看这句话：“他们不懂得，文章脱离了口语，脱离了人民大众的语  言，就不可能是准确、鲜明、生动的。”请划出这句话的主谓宾；

2．抽学生回答，明确答案。

3．师：从结构上说，这只是一个单句，“不 懂得”的宾语又是由-个多重复句充  当的，复句的第一层是什么关系呢?

4．师：前一个分句本身又是-个并列复句：作者在此要表达前一个分论点“书 面语不能脱离口浯”，但又不能直说，因此就批评反面现象“脱离了口语”；为了表意更加充分和饱满，也为了句式更加流畅，作者又换个角度说“脱离了人民大众白勺语言”：又进而指出其结果“可能是准确、鲜明、生动的”于是形成了一个多重复句：  于是作者就把这个复句结构作“不懂得”的宾语，最终形成了这个结构复杂的单句  (见板书没汁3)

五、完成课后习题：1．指导完成课后习题一。2．让学生拿出准备好的作文，对之进行修 改。3．请学生阐述自己修改的内容，对之进行评价。

板书设计 1．分析文章结构，把握文章大意。第一部分(第1自然段)：爱好写作的人应当爱语言，掌握好语言。 第二部分(第2-5自然段)：书面语不能脱离口语。   2段：讲某些人华而不实、弄巧成拙； 3、4段：例证某些人的华而不实、弄巧成拙；   5段：举朱自清的例子说明作品还是朴素自然的好。

第三部分(第6712自然段)：书面语应当是规范的。 6、7段：书面语应当是规范的； 8、9段：例证某些用语的不规范；  10段：既要规范，又要大众化； 11段：不应以“约定俗成”反对规范化；12段：规范的标准是发展的。

(1)“既要考虑规范化，又要考虑大众化。”把这话作为论点的困难在于：第二，所指不明，究竟这里的规范化和大众化指什么?第二，文章谈的是书面语和口语的关系，而“大众化”在此所指不确；第三，“考虑”一词，不符合这句话成为论点的标准。(2)“在对口语进行加工时，既要考虑规范化，又要考虑大众化。”直接表达论点的句子应该较为简约，这句话也不符合标准。(3)“书面语应当口语化，规范化。”这样说逻辑不通，只有“口语书面化”，没有“书面语口语化”的说法，“书面语规范化”，也行不通，因为书面语已经是经过规范化的语言了。(4)“文章要口语化，规范化。”这样说会使人误认为文章形式本身的规范化。

论点：书面语应当是口语的规范化：a书面语不能脱离口语；b书面语应当是规范的。

【课后体会】“最好水平”，作者说在书面语中不能用，在口冲勉强可用，因为本文是在谈论书面语，其实用在口语中也是很蹩脚的，不可取，教学可顺便点到口语也要规范。

风景课件(篇3)

课前背诵《君子之风》中相关语段，翻译。让学生在黑板上写“孤陋寡闻”这个成语。

师：是猜的吧，（停顿）恭喜你，猜对了，知道这个成语的意思吗？

师：又答对了。我们现在的青少年真是见多识广，毕竟现在是21世纪，人与人的交流可以有各种各样的媒体，来增加知识，开阔眼界，你知道的有哪些？

师：老师知道你一定会说这些，但上网要有度，有节制。

师：这就是所谓的“三电”，让我们了解社会，触摸世界。但在前，没有三电，人类怎样交往，这确实是个难题。我们不得不涉及到一个话题，那就是朋友的力量和帮助，所以在孤陋寡闻这个成语前还有这样一句话，我们来读一读（出示   独学而无友，则孤陋寡闻。--孔子 ），发表同学们的个人看法。（学生自由交谈）

师：两千多年的孔子是认为的，朋友对一个人成长尤其是学业上的帮助是巨大的。20世纪最伟大的物理学家爱因斯坦也是这样认为的（出示世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的朋友。--爱因斯坦。）

师：爱因斯坦的话中明白的告诉我们选择朋友的标准。

师：你对这个标准怎么看（停顿），或者说你还有什么补充？（学生自由谈，归纳起来要有爱心，有宽容心，要善良、要能帮助，老师要相机点评）

师：老师从一篇文章中看到这样一段话：（出示好朋友是平面镜，他不会因为你丑而嘲笑你，不会因为你美而妒忌你，不会因为你穷而远离你，更不会因为你富就讨好你。朋友是站在窗前欣赏冬日飘零的雪花时手中捧着的一杯热茶；朋友是收获季节里陶醉在秋日私语中的那杯美酒；朋友是走在夏日大雨滂沱中时手里撑着的一把雨伞；朋友是春日来临时吹开心中冬日郁闷的那一缕春风；朋友是我们一生中快乐或忧伤时的希望与寄托。学生大声朗读，可以是课堂的.热场。）

师：古老智慧的化身的的孔子对选择朋友的标准有自己独到的体会。你能找出孔子的择友的标准吗？并读一读，背一背。

师：朗读并背诵这个标准。（现场背诵）这就是所谓的益者三友和损者三友。解释字面意思（学生解释），有没有发现文言词语的特殊之处？

生： “友直”“友谅”等中的“友”是意动用法，表示“以。。。。。。为友”。

生：孔子认为交朋友应该有一定标准，那就是与正直的人交友，与诚信的人交友，与博学多闻的人交友。

师：这是《论语》中常见的手法，可以说理更透彻，也可以让我们更容易记忆背诵。

生：跟三类人交友是有害的，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。

师：（出示电视剧铁嘴铜牙中的和|图片）典型的损友（出示便辟(pianbi)：巧避人之所忌以求容媚。(马融《论语马氏训说》)②善柔：谓面从而背毁者也。(皇侃《论语义疏》)③便佞(pianning)：辩而巧也。）(皇侃《论语义疏》)注意读音，你知道哪些人就是所谓的损友。结合历代名家的注解加深对“损友”的理解)（生解释词语、铁嘴铜牙中的和|现象讨论）

师：所以儒家另一位代表人物荀子曾经说，匹夫不可不慎取友也。友者，所以相有也。交朋友要慎重，要分清益友和损友。我们小时侯有首儿歌就叫找朋友，找呀找呀

师：好朋友又没写在脸上，我们怎样来辨别呢。我们先看一则故事。（出示“管宁割席”的典故

管宁、华歆共园中锄菜。见地有片金，管挥锄与瓦砾不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读书如故，歆废书出观。宁割席分坐，曰：“子非吾友也。”）

生：我认为管宁对朋友有些严格，不够宽容，有些小事情要相互谅解，为别人想想。

师：哦，这位同学讲的很有自己的观点。老师也能宽容的接受。对管宁割席我们有各种认识，这个故事的本意或者通常的意义是？

生：交友时要多观察，从一个人的细节入手，要看行动，

师：说的不错。当然，每个人的志趣有区别，我们也要尊重个体的差异。关于同学们说观察朋友方面，孔子也有自己很得意的见解，读一读，背一背。（生背诵朗读第四则）

师：老师刚才说孔子对自己的察友的方法很得意，你能体会到吗？

生：用了视、观、察意思很接近的词语，又有递进关系。步步深入。

生：人焉叟哉出现两次，反复出现。夫子认为是独到的发现。很得意。

师：我们读一下句子，体现夫子那种得意的语气。（生朗读，很有气场。）

师：可见我们交友是一件慎重的事。套用鲁迅所说要运用脑髓，放出眼光，自己去察。我们的管宁同志就是从朋友的捉而掷之、废书而观的细节中看到了一个人的行为和兴趣志向，不是同道中人。于是乎，他就毫不犹豫的与朋友划清界限。拜拜了。他认为自己结交的是小人，而不是

师：君子是一个温暖的名称，《论语》中一直强调要近君子，远小人。就是要多和君子交往，让自己受到感染，最后成为这样的人。关于对君子和小人的观察，夫子的意见是--

生：君子周而不比、小人比而不周，君子衿而不争、群而不党。

生：君子保持庄重而不与人争执，合群但不与人结成利益共同体。

师：“矜而不争”，不争，并非混同于他人观点，并非任由他人为所欲为。相反，不争正是为了保持自己观点、个性之独立。再加上“群而不党”，这正与“和而不同”、“周而不比”表达的是同一种观点。

师：讲的是真正的仁者能其坚守的道德原则。符合道德原则，能好之；不符合道德原则，能恶之。不做好好先生。这些可以说正直的朋友的体现。关键是我们要做生活的有心人。当然，没有十全十美的人，是人总会犯错。所以孔子说

师：有人这样评论，人都会犯错误，但过错各有其类。如君子往往失之于厚，对人太宽厚，从而被人有机可乘；小人往往失之于薄，对人太刻薄，从而招人忌恨。所以，“观过，斯知仁矣”，看一个人所犯的过错，就可以知道仁在他心中的地位了。

师：这里还是强调结交朋友时要有眼光。多观察，用心观察。就像歌中所唱的，借我借我一双慧眼吧，让我把这世界看个清清除楚明明白白真真切切。至于交到真正的朋友后，怎样让友谊增值，这又是一个话题，我们下节课来阐述。

风景课件(篇4)

第一次接触新教育的《构筑理想课堂》，并且第一次去完成这个作业，虽然没有合格，但是自己收获却不少：就是自己的每一个教学行为都是有目的的，是为了实现哪个目标而进行的，并不是盲目的教学，我就拿自己写的作业进行分析。

这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情，从而来体现鲁迅鲁迅先生当时内心的一种爱国情节，通过这样来体现自己思想变化历程并鞭策自己努力向上。本文依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙。

本课教学可从以下几点进行理解：1、本文的叙述线索。2、人物刻画。3、富有浓厚的感情色彩的语言

1、学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。

作业1、读课文，完成对课后生词的掌握。(正确阅读、书写，能结合上下文了解词意。)

2、按照时间和地点的转移，本文可分为以下三部分：(1)在，表达对的厌恶；(2)在，回忆与的交往；(3)在，表达对藤野先生的和。

3.提出自己的疑问，特别是“无疑之疑”。

4.找出体现鲁迅“弃医从文”思想变化的词语或句子。

1、投影ppt出示本课的生字及词语。

2、鲁迅生平及散文集《朝花夕拾》和习作背景。

1、速读课文，思考问题：

(1)文章以什么为线索?写了哪些事情?

(2)文章重点写了发生在哪里的事情?此外还写了什么地方的事情?你能说出文章中的地点变化吗?

2.、明确：

(1)文章以作者在日本仙台求学的经历为明线索，写了作者在日本求学的一段经历，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关心，匿名信事件，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。暗线：鲁迅的爱国情感

(2)重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等地的事情。文章中的地点变化：东京--仙台--中国。1、学生快速浏览全课文

4、整体感知课文，再次明确课文的主题和文章的两条线索。

1、外貌描写。

2、通过四件具体的事件，突出精神性格。

A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。

B、为“我”改正解剖图。

C、关心“我”的.解剖实习。

1、学生采用跳读方式，品读第6自然段，从外貌体现人物特点。

2A、细读12-15自然段，品出藤野认真负责的精神。

3 B、细读16-19自然段，品出藤野对学生的严格要求和循循善诱。

4 C、细读21-22自然段，品出藤野热情诚恳，关心入微。

1、划出体现作者思想变化的句子。

2、学生提出疑问进行交流。

读读《朝花夕拾》中作者同一时期的其他作品。更深入的了解作者的思想变化。

其中让我明白了教学的目的性和实效性，让每一个环节的教学都是有强烈的目的性的，整个课堂的教学都要围绕自己制定的教学目标进行教学。还有一个让收获更大的是：要吃透教材，明白教材文本的意义所在。要把教材真正的含义挖出来。让自己的教学具有明显的目的性。我想自己今后要努力的向这样的设计靠拢。

风景课件(篇5)

1、能把握关键语句，概括文章的内容要点和主旨。

2、了解课文结构安排和景物描写的特点。

1、《风景谈》谈的内容（政治意义、美学意义）；

2、谈的方法（对照、烘托的手法；写景和写人相结合，递进式精辟议论贯穿六幅画面，使散文的“形”“神”达到完美统一的写法）

1、本文的构思，作者如何巧妙地“把政治寓于风景之中”。

2、从美学意义方面理解文章描写的几幅“风景”。

1、文章的美学意义，教学的难点最好能通过诉诸形象（多媒体情境教学）的方法让学生感悟。

【本课教学要点】：

提纲挈领，明确《风景谈》的谈锋所及，分析作者如何“把政治寓于风景之中”。

初中时我们曾学过茅盾的散文《白杨礼赞》，那篇散文曾以它崇高的境界和强烈的感情激动过我们的心。今天，我们再来学习一篇和它并称为姊妹篇的作品《风景谈》（板书）。这篇文章的写作背景和《白杨礼赞》相同，哪位同学能说说它的背景是怎样的？

（一）通读全文，简要概括本文谈了哪几幅风景？试给每幅风景各拟一个小标题。

第1幅“沙漠驼铃”第2幅“高原归耕”第3幅“延河夕照”

第4幅“石洞雨景”第5幅“桃林小憩”第6幅“北国晨号”

（二）提纲挈领：标题是文章的眼睛，散文多采用含蓄的标题，间接地揭示中心。《白杨礼赞》借白杨树不平凡的形象，赞美在中国共产党领导之下，坚持抗日的北方军民，歌颂他们朴质、坚强、力求上进的精神，属于托物言志。《风景谈》谈的是什么？属于什么表达方式？（学生速读课文，讨论。指名回答。）

明确：（1）题目“风景谈”，照字面理解就是谈风景，但是作者是“把政治寓于风景之中”的，实际上就是借“谈风景”来“谈政治”，赞扬延安儿女所表现的向上、坚毅的民族精神，属于借景抒情。这就要求我们通过风景来理解风景中所包含的政治的内容。

1、第1幅“沙漠驼铃”――写猩猩峡外沙漠的“风景”，说明人类比自然更伟大。

2、第2、3幅“高原归耕”、“延河夕照”――写延安儿女的劳动生活，说明充满崇高精神的人类活动尤其伟大。

3、第4、5幅“石洞雨景”与“桃林小憩”――写延安青年的学习和休息，说明人类高贵的精神填补了自然的贫乏。

4、第6幅“北国晨号”――写清晨山峰上两名战士的雄姿，说明中国共产党领导下的抗日军人是民族精神的化身，是伟大中之最伟大者。

（2）但这只是一个方面――它的政治意义。还有一个更深刻的方面，大家想想是什么呢？

学生讨论后，教师进行“启发式教学”（最好能通过PowerPornt中的幻灯片浏览模式演示两组照片：一组是纯风景，另一组是在此风景的背景上加上一些人的活动，要求学生联系生活经验思考：哪组照片更好，更有意义？）否则，只有让学生反复诵读课文，体会每一幅画面的构成要素有哪些，是什么使得平凡的环境构成了生动美丽的风景。

明确：《风景谈》这篇课文向我们揭示的一个真谛：人的精神境界的美赋于自然风光的美以生机，这也就是作者在文章中反复强调的“自然是伟大的，然而人类更伟大”所蕴含的意思。这是《风景谈》谈出的第二个方面――它的美学意义。

课文中把写景与写人的活动结合起来，那一幅幅美妙的画面是静穆的自然和充满活力的人组成，“人的活动”作为“风景”的组成部分，是风景不可分割的有机体；“风景”作为人的活动的环境，是衬托人的崇高精神的背景。落笔于绘景，着眼于写人，以景物突出人物，借风景来表现人的精神，“把政治寓于风景之中”，构思十分巧妙。

三、探究式讨论：

1、本文的六幅风景画面是按怎样的顺序组织起来的？

明确：是按作者对人类与自然的关系的认识逐步深化的顺序组织起来的。作者在写景的过程中运用严密的语言，进行一些简短的议论。这些议论都写了自然与人的关系，猛然看起来似乎差别不大，但仔细玩味，就可体会到其揭示的含义是逐步深化的（请看每幅画面后面的议论语言）。

2、五段议论性文字在文章的思想表达和结构组织上起了什么作用？

明确：五处议论，连缀了六幅内容不同的风景画，形成了一个整体，成为了一幅历史长卷。五处议论是贯穿全文的主线，揭示了各幅“风景画”的画旨，又层层深入地表现了文章的中心，是统帅全文思想内容的“神”。五处议论，如同乐曲中的`主旋律，间隔出现，使文章具有鲜明的节奏感和清晰的层次，增强了音乐美。

【本课教学要点】分析写作特点（对照和烘托），解决难点。

1、课文为什么不直接标明主旨，而是借谈风景含蓄地谈政治？而且第一幅画面并不是在解放区，那为什么要写？

明确：上节课上我们已经知道，作者把篇名定为《风景谈》，是“把政治寓于风景之中”；再想想写作背景，我们可以体会到这么写有一定的掩护作用，便于发表，适应与国民党反动派斗争的需要；另外通过对沙漠的描绘，形象地告诉人们：即使是最单调、最平板的荒凉贫脊的沙漠地带，只要有了人的活动，面貌就会大大地改观，自然而然地引出了本文的文眼，它是层层深入地表现主题的第一台阶，是一曲交响曲中的“序曲”。

2、既然说到文眼，那么请回忆一下，这篇文章的文眼是什么呢？

学生：“自然是伟大的，然而人类更伟大”及贯穿全文的五处议论。这五处议论逐层深入，象一条红线把六幅画面串联起来，使它们成为一个有机的整体，这也就构成了文章的线索！

3、启发思考：文眼是作者对自然与人的关系的五处议论，那么文章在写作时运用了什么手法？

明确：运用对照和烘托的手法，使主题更加鲜明。如沙漠中“纯然一色”烘托“猩红大旗”；沙漠中形、声、色与驼队出现的形、声、色的对比；石洞中的一对与公园里一对儿的对照；静穆的大自然与弥漫着生命力的人的对照……把事物表现得鲜明醒目，强化了主题。

二、解决难点：

（一）教师范读（突出重点词语、句子，用不同的语调强化感情，声情并茂，以情感人），在读完每一部分后，依次分别讨论、明确下列四个难点问题。

（1）文章从看《塞上风云》预告片入笔有什么作用？（在讨论前，有条件的话，可通过投影仪播放一段《塞上风云》的电影剪辑。）

明确：《塞上风云》是反映抗战时期各民族团结抗战的爱国影片。作者在延安时期观看后，深受触动，回重庆写此文时，忆起在延安的所见所闻所感，自然激起感情的浪花，触动了记忆的闸门，这样开始下笔，就交代了写作的缘起，起到了领挈全文的作用。这与学过的《故乡的榕树》、《土地》两篇文章的开头的作用是相同的。

（2）“多少曾调朱弄粉的手儿”指谁的手？

明确：茅盾同志在病危之际，曾嘱托他的儿子韦韬说明：“（调朱弄粉的手儿）应指鲁艺的一些做文艺工作的女同志。”

（3）“更有两位虎头虎脑的青年，他们走过‘天下最难走的路’”一句中，“天下最难走的路”是指什么路？

明确：

A、他们年纪虽轻，但在他们这一代革命青年人来说，经历了诸多生活磨难，走过了曲折的人生道路。

B、当时的国民党反动派阻止全国各地奔赴革命圣地延安的爱国青年和文艺工作者，设置了重重关卡，因此爱国青年等人要冒着生命危险，克服自然的、人为的许多困难。

（在进行这一步时，可用投影仪播放一些各地青年克服困难，奔赴革命圣地延安的电影或历史资料片断）

（4）第六幅画面写小号兵时，为什么又加入了白天所见到的一张照片这个材料？[可用叠加的办法放映一幅山岗上小号兵

（左上、远景）和照片上小号兵（右下、近景）的幻灯片]

明确：这是因为山岗上的小号兵离得远，只能做粗线条的勾勒，照片上的号兵就在眼前，可以做细致的刻画，这里运用衬托的手法，使两者形象结合在一起，就使山岗上号兵的形象更加丰满，更加清晰了。

提问：学了课文，你觉得与姊妹篇《白杨礼赞》作比较，各有什么特色？

明确：《白杨礼赞》先写白杨树（实写），描绘和赞美黄土高原上的白杨树，铺垫后升华，篇末点明主题，赞美了北方农民，赞美了今天我们民族解放斗争中所不可缺少的质朴、坚强、力求上进的精神。立意比《风景谈》更明确，全文用了象征手法；《风景谈》在语言上比《白杨礼赞》更富有打上时代烙印的含蓄性。

风景课件(篇6)

教学目的：

1、掌握水粉风景写生基本步骤与写生要领。

2、了解构图在风景写生中的作用。

3、体会理性思维与感性思维在绘画中的重要性。

教学重点与难点：

重点：构图与色彩表现，把握好室外光线的变化。

难点：在实际绘画中，懂得理性（客观的自然属性）与感性（主观的自我属性）的完美结合。

教学准备：多媒体教学课件（如没有多媒体就准备一些相关的风景写生作品）。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、课题导入：

师：首先我们先来欣赏一些摄影作品。

出示一些自己外景写生的摄影作品，并给以说明，激起学生对风景写生的兴趣。

二、课题展开：

师：这些图片是不是很漂亮呢？生：是，很漂亮。

师：看了这么多图片，体会到了什么？或者说为什么要把这些摄影作品展示给你们看，目的是什么？

生：摄影和绘画是有联系的？？

师：大家都说的很对，摄影和绘画是相通的，面对大自然，要进行选景和构图，主次关系等等。

师：面对这么美丽的风景，无不让人心动，如果没有相机的情况下，我们是不是很

想把它成功地描绘下来呢？

生：是？？

师：那我们该如何进行绘画？这堂课就让我们一起走进风景写生。

出示主题：“走进风景写生”

（一）走进生活，面对自然

生活、大自然，是色彩训练的大课堂。通过风景写生，让我们向生活学习，向大自然学习，从生活和大自然中去认识美，表现美。

自然界的景物是客观存在，同时又各具神态。要想把真实的世界用绘画的形式予以体现，就必须以真诚的心灵去感悟，用形象化的语言去创造绘画艺术的表现空间。

我们都知道，看不到的东西画不出来；看到的东西，不去做认真的观察研究、分析理解也会画不好。因而我们必须从写生开始，走进生活，面对自然，长期与自然界对话，达到物我合一的境地，方能取得成效。

写生前先画速写，通过速写来解决基本的问题。

画速写有三个目的：

①快速地了解和熟悉环境，做到心中有数，对要描绘的对象和表现的主题有一个明确的构思、构图。

②在了解环境、把握环境的基础上，培养良好的心态与作画的情绪，这样才能产生满意的作品。

③从走进生活，面对自然，长期与自然界的景物对话来看，速写是不可缺少的重要基本功之一，又是收集素材最得力的方法；同样速写本身也有着独立的艺术价值，他可以敏锐地抓住人文、地域风貌等风土人情，更为重要的是：经过长期的速写实践，能提高较强的概括能力、敏锐的观察能力、加深理解能力及娴熟的表现能力。

师：速写的表现手法多种多样，概括起来大致可分为三种，请问同学们，有哪三种表现手法？

生：点线面？？

师：同学们说的很对，1明、暗、体、块表现手法。2线、面、调子结合表现手法。3线造型表现手法。

（出示各种速写表现手法的作品，以及解说各手法的特点，便以学生比较和理解。）

（二）浅谈风景写生

自然景物是按照自身生长规律实际存在的，但我们不能盲目地抄袭自然，应在多样的景物中选择触动内心感受的东西。具有发现的眼光，学会用审美的判断标准看待自然，从中提取对画面有益因素，借用色彩手段和表现形式以取得感人至深的艺术效果。

师：高一时大家都有风景写生过吧？

生：是的。

师：在风景写生过程中是否有过这样的经历：面对着自然界中的景物，刚开始兴高采烈，激动不已，开始作画，只一会儿就有些力不从心、不知所措，最后只好草草收场？

生：是啊？？

师：那你们知道其中的原因吗？有谁去思考过这个问题？

生：有？？；没有？？。（师：有思考过的同学，请你讲讲出现这种情况的原因。生：？？）

师：其中的原因是我们忽略了时间的改变，而光线、气氛、色彩也在随之变化，因为缺少经验，没有作画的精神准备，思想情绪茫然，因而留下遗憾。所以，我们必须培养敏锐的色彩观察能力、把握整体气氛的能力和记忆能力，在事物的变化过程中抓住第一印象，强化第一印象，不要跟着变化跑。

师：由于室外光的多变性以及景物的繁杂性，风景写生在难度上要高于景物写生。水粉风景写生由于作画的时间不同，即使是同一景观，也会产生完全不同的气氛和相异的情趣。这是因为色光变化在起主导作用。在没掌握正确的步骤画法时往往手忙脚乱，顾此失彼，看到什么画什么，结果越画越乱。

写生中我们应该熟悉并掌握外光色彩的变化规律。在室外，景物常因不同的光线角度而呈现不同的视觉效果，因光线的变化随时改变物象的色彩关系；或色彩的饱满、明暗对比强弱；或色彩迷离，对比含蓄，所以常给人带来完全不同的感受。这就要求我们在写生过程与自然景物相通，所谓“外师造化，中得心源”就是这个道理。

师：面对不同时间的不同光线，我们应该如何认识色彩，去表现景物？

早晨，光色绚丽，色彩变化迅速。日出前明暗对比弱，景和色彩带灰蓝冷调。日出时，色调很快发生变化。霞光喷薄四射，太阳光穿透由水蒸气形成的大气层，光谱中蓝、绿色被吸收，而黄、橙、红色光大量反射出来，整个景物都笼罩在以橙色为主的光源色中。树木、云雾、建筑物等的受光部都改变了固有色，呈现橙中带红味。此时景物的背光部因补色原理都呈现纯度偏低的蓝绿色。

中午，阳光呈银白色直射而下，天空蔚蓝。景物的受光部位因受天光影响而变成冷白色，背光部呈暖色。由于光线强烈，景物对色光的吸收与反射能力增强，色相鲜明，受光与背光的补色关系较强。因环境色光反射强烈，环境色十分明显。

傍晚，空气较干燥，阳光穿过尘埃飞扬的大气层，光谱中冷色被吸收，因带玫瑰红的红色大量反射，整个大地披上带玫红的光源色。

师：掌握正确步骤才能画好画，那有谁知道风景写生的一般步骤？

生：先构图，然后铺大色调……

师：说的很对。风景写生的一般步骤可分为五步。一构图；二铺大色调；三校正大体色调；四深入刻画；五整理完成。

第一步：构图

师：构图时要注意哪些事项呢？

生：……

师：风景构图是在广阔而丰富的自然界中，选择最有代表性、最激动人心的景象按照一定的构成方式在画面上布局。但是要注意画面中既不能没有主题物，也不能存在多个主题物。选取的景物要错落有致，主次分明。

师：要坚持多样统一的构图原则。多样统一是画面构图的基本原则，不同景物所表现出的各种形体、色彩及表现形式组成了风景画内容的多样性。从突出主体内容出发，选取可利用的形象素材，将它们分工明确、合理布局，以取得前后贯通、对比穿插、主次有序、宾主呼应等画面的统一性和完整性。要懂得取舍。

1。要有一个表现中心，运用视觉诱导形成表现重点。

无论何种题材的画种都应有一个主题物，两个以上的主题物的出现则会削弱人们的视线，最主要的景物难以突出。主题物所占画面的面积较大，并应由安置在画面上较为突出的地方，其他部分与之相补充，相对比，相协调，达到整体上的多样统一。（出示类似的图片，并给以分析讲解。）

2。根据所表现的题材，确定或长方、或扁方、或正方构图。横构图辽阔，长构图挺拔，方构图稳定。（出示几张不同构图的作品，并给以分析讲解。）

3。注意空间关系的构图变化。

一般分近、中、远三段，主体处于中景位置。

中景：为主体，因此主体较为突出鲜明，要着重刻画。

近景：为陪体，陪衬、烘托主体作用，并通过近景的透视线方向引向主体，显示出观者到主体的距离，近景要概括。

远景：为衬体，在解释着主体物的环境状况及主体至远景的距离，使画面更有深度，远景要虚。（出示类似的图片，并给以分析讲解。）

4。注意疏密节奏、黑白灰的`分布与对比、景物和色彩的呼应及画面的均衡等。（出示类似的图片，并给以分析讲解。）

第二步：铺大色调

第三步：校正大体色调

第四步：深入刻画

第五步：整理完成

（分别出示各步骤的图片，给予解说，便于学生理解和体会）

（三）作品欣赏

出示一些有关风景的作品，相应的给于分析，并请几位同学分别给作品进行分析。

三、回顾，总结

回顾本堂课的重点内容，让学生回答相关问题，

如：风景写生的一般步骤？构图要注意哪些问题？等

只有当理性（客观的自然属性）与感性（主观的自我属性）完美地结合在一起，其作品才会具有较高的水平。

教学反思：

这是在实习的时候给高二绘画班的学生上的一堂理论课，因为他们当时即将外出写生，指导老师要求我给他们上一堂，那我就设计了这堂风景写生，准备的很充分，因为是第一次“真正”上课，备地很认真，把自己说的话都一一写出来，省的一紧张就忘记。

整堂课下来，内容很紧凑，就是讲的内容较多，没有重点，这个指导老师也跟我说了，时间控制的很好，第一次自己准备，在没有教材的情况下，所有的都是自己构思，到图书馆找了资料，自己做课件，课件中的图片都是用相机一张张拍下来放进去，花了很多心思，不过还好，学生说上地挺好的，呵呵，就是声音有些小。