我最好的老师教案

我最好的老师教案12篇。

做好教案课件是老师上好课的前提，因此在写的时候就不要草草了事了。教案是教学过程的有效监控，老师在写教案课件的时候要注意什么？如果您喜欢“我最好的老师教案”的话题小编建议您阅读一下它，我相信这篇文章会让您信念更坚定！

我最好的老师教案 篇1

教材简析：

课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人, 教学方法独特, 他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

教学目标：

1．正确读记“编造、破绽、驳倒、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

教学重点难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学课时：1课时

教学过程：

一、初读课文，认识“最好的老师”

1、说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？（生自由说）

2、每个人心目中的好老师标准都不同，这节课，让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。（板书课题，引导从课题质疑）到底这位作者心目中最好的老师又是怎样的呢？请同学们自由朗读课文。

出示自学提示：

（1）把课文读正确，读通顺。

（2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？

3、课堂交流

（1）读读记记下列词语：

编造、破绽、教训、驳倒、糊弄、终身受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味

（2）说说课文讲了一件什么事？

（3）学生朗读自己找到的有关句子，用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。

二、再读课文，走近“最好的老师”

1、出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

（读句子，从这句话中质疑，预设问题：出人意料的举动是什么？表现在哪些地方？）

2、（出示要求）默读课文，边读边思考：课文哪些地方写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？从问中找出有关句子，在旁边作批注。

（1）课堂交流。（指导感情朗读）

（2）讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？（过渡：所以我们当时的反应是什么？（相机板书：气炸了）为什么会有这样的反应，你能用一句话概括吗？谁被谁怎么了？我们被老师糊弄了！）（板书：糊弄）

过渡：一个这样糊弄学生的老师，我却称他为“最好的老师”（指读课题），为什么？

三、细读课文，走进“最好的老师”

1、仔细再读课文，边读边找句子，作作批注。

2、课堂交流。（指导读出对老师的敬佩、感激之情）

3、带着自己的感受再读句子“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”。

四、总结收获，拓展延伸

1．是的，怀特森老师那独特的教学方法，那出人意料的举动使我们终身受益，让我们明白了一个道理：不迷信书本，不迷信权威。所以作者说他是“最好的老师”（指读课题）你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。

2、交流收集到的资料，谈谈你的体会。

板书：21、我最好的老师

气炸了 冒险 受益

算哪门子老师？ 不，你的看法错了

我最好的老师教案 篇2

蜜蜂并不是靠翅膀振动发声：

蜜蜂发音靠的是翅膀振动──这个被列入我国小学教材的生物学常识，被一位名叫聂利的12岁小学生用实验推翻。聂利为此撰写的论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖。

这一科学发现出自一名年仅１２岁的小学生之手，确实难能可贵！无数生物学家没有发现的自然奥秘，小小的聂利发现了；成年人没有怀疑过的来自书本的定论，聂利把它推翻了。

《人民日报》的报道说，聂利的发现过程并不复杂：她先是偶然发现翅膀不振动（或被剪下双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停，然后用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。

如同许多重大科学发现一样，发现过程本身也许并不曲折，关键在于发现者是否勇于向定论提出质疑，向科学权威提出挑战。体现在聂利身上的离经叛道和勇于怀疑的精神，比蜜蜂的发声器官这个发现本身更为可贵。

我最好的老师教案 篇3

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森老师是最好的老师。

3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

3、学习××××××××××。

教学重点让学生理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森老师是最好的老师。

教学难点体会不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教具准备教师准备生字、新词、重点语句的课件。

导学过程二次备课

预习题纲

1、初读课文，读准字音理解重点词句。

2、自由读课文，思考课文讲了一件什么事。可以写自己的阅读感受。

第一课时

一、交流谈话，导入新课

1．板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？

2．这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。

二、自主预习，初读感知

1．自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；

2．不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

3．整体感知课文，了解课文的大致内容。

三、围绕提示，自读自悟

1．学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师？’”来自主学习。

2．学生在小组内交流自己的学习心得。

四、全班交流，读中点拨

小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。

1．关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。

2．关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”

3．关注文章给学生其他方面的的启示。

五、总结收获，拓展延伸

1．你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。

2．选下面的一个题目写一写。

教学目标

1、知识与技能：

（1）回忆小学阶段美好的时光，写写难忘的老师或同学，难忘的校园，难忘的一节课或是难忘的一次活动。

（2）和同学畅谈自己成长的故事，共同寻找班级“成长的足迹”，并制作成班级纪念册。

2、过程与方法：

以学生为主体，通过阅读、交流、活动等方法引导学生回小学生活的美好时光，再说一说，写一写，做一做中感受生活的美好，激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情。

3、情感、态度与价值观

感受生活的美好，激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情，学会感恩。

教学重点

1、围绕“难忘”表达出自己的真情实感。

2、培养学生的合作精神和组织、策划能力。

教学难点围绕“难忘”表达出自己的真情实感。

教具准备搜集班级及本人与学校生活有关的照片。

导学过程二次备课

第一课时

教学目标：了解活动主题，制订和交流活动计划。

教具准备：收集班级及本人照片

一、谈话，激发兴趣。

二、读题，了解活动内容。

1、学生自由读题目，了解本次活动的主要内容。

2、指名反馈，教师小结。

（1）阅读“阅读材料”里的文章。

（2）写写难忘的人或事。

（3）畅谈自己的成长故事。

（4）共同寻找班级成长的足迹。

（5）制作班级纪念册。

三、讨论，制定活动计划。

1、教师：这么多项的活动内容，要在短时间内完成，我们必须进行合理的安排。请同学们先讨论一下，我们应该先干什么，再干什么，最后干什么？

2、指名反馈。

（1）利用课余时间搜集班级的照片，以及自己成长的照片，搜集制作班级纪念册的插图等。

（2）说说自己的成长故事。

（3）课前自读“阅读材料”的文章，课堂上来交流。

（4）写一写难忘的人或事。

（5）集体反馈寻找到的班级“成长的足迹”，然后合作制作班级纪念册。

四、课堂小结，鼓励积极参与活动。

五、布置作业。

1、搜集活动中需要的相关图片以及资料。

2、阅读“阅读材料”的文章。

3、选用课时作业设计。

第二课时

教学目标：畅谈自己的成长故事。

教具准备：收集相关的纪念材料。

教学过程：

一、老师导入，激发兴趣。

二、老师引入，明确方向。

三、自由说，拓展思维。

1、让学生选择自己喜欢的倾诉对象，说一说自己的成长故事。

2、推荐个别说得好的同学上台说一说。

3、集体评议好在哪里？

4、教师小结：说事，不仅要说出事情发生的时间、地点、人物、事件，还应该按照一定的顺序把事情说清楚、说具体，最关键的是在叙述事件的过程中真切地流露自己的思想感情。

四、小组说，回味生活。

1、学生明确要点后，在小组内自由地说一说。（有搜集到有关照片的，可以结合照片说一说）

2、小组推荐，集体反馈。

3、指名反馈：听同学的成长故事，你们有什么感受呢？

4、教师小结：是呀，时间过得真快，马上就要毕业了，可昨天发生的事情仿佛还在眼前。

五、布置作业。

1、把你今天和同学交流的成长故事简单地记录下来，再好好地找一找是否有留下相关的纪念材料。

2、选用课时作业设计。

第三课时

教学目标：反馈自读“阅读材料”中的文章情况。

教具准备：展示“阅读材料”。

教学过程：

一、检查，了解学生自读的情况。

1、指名反馈：“阅读材料”中一共为我们提供了几篇文章，题目分别是什么？

2、教师：通过自读，你们都了解这几篇文章的主要内容了吧，谁愿意来说一说？

五、学生根据分工，准备联欢会。

六、开展毕业联欢会。

七、布置作业。选用课时作业设计。

我最好的老师教案 篇4

一、导课

那么（板书：我 ）心目中最好的老师又是怎样的呢？

二、整体感知，理解课文内容。

1带着疑问，让我们自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事?

（刚才读书时，老师仔细观察想发现谁是最好的，结果不是发现一个，而是大家都是最好的，不仅读得认真读书姿势也很优美。希望本节课大家都能表现出最好的自己。）

生：课文讲一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了学生，让学生考试都得了零分，教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威。作者认为他是自己最好的老师。

3．错了吧，作者觉得怀特森先生连个一般的老师都算不上，不信，

⊙①出示：不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师？你读读这句话——这里是怎么评价怀特森的？（板书）多生读这句话。

②这句话的.言下之意是(这种老师不算什么老师；这种老师不配当老师；这种老师根本不符合好老师的标准。) （个别读、生齐读，非常气愤）

③再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要说要问的吗？

（生：这两句话都写得是怀特森先生，但评价却截然不同，前后矛盾；这里作者对怀特森的看法不符合题目意思；为什么对怀特森先生前后看法会有如此大的差异?……）

4.话出总有因，怀特森究竟做了什么让我们这么生气，都快气炸了？

①生

生

生

生

⊙②要是你的老师也编造内容上课，你会怎么想？如果是你认真按老师教的去答题，却拿到了打满红叉的试卷，心情会怎样？（不学无术，误人子弟；气愤）

⊙③带着和作者一样的的不满、气愤再读这句话“不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师？”

是呀，骗人的老师，演戏还带了道具，说得跟真的一样。可就是这样一位不可理喻的老师，作者却称他为——生齐读：我最好的老师

学着怀特森的语气解释给大家听。

⊙①“每个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。”这句话及时他要告诉我们的道理，也是我们得零分的原因。

模仿怀特森先生的语气读一读（严肃的语气，义正词严，你真是怀特森先生的知音;理直气壮，平静的语气里带着不可侵犯的威严；）

“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”让我们牢记怀特森先生的教诲：每个人都应该具备——引读（生齐读）

②既然如此，他大可以直接告诉我们这个道理，为什么要采用这种极端的方式呢？

生1：为了让我们留下深刻的记忆。

生2：有句话说得好“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我经历了就理解了。”他想用事实教育我们，这样就能让我们将道理铭刻在心。多么独特的教学方法

③“我希望你们能从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”吸取什么教训？（学习有三到：眼到、手到、最重要的是心到，他是在教我们学习的方法，不要人云亦云要敢于质疑，哪怕是书本，是老师）

过渡：这时的他在学生心目中是最好的吗？你还从哪体会到他的好

④“科学课对我们来说是一种冒险……”（这里的冒险是指科学课上紧张刺激的学习过程。我们要时刻动脑对事物进行独立的思考，独立的判断，要有怀疑，也要有实证。学习成了一个复杂的认识过程。而这一个个饶有趣味有充满刺激的过程是怀特森老师想方设法创造和营造的，在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是懂得了如何去接近真理。如何接近真理？挑战接受再挑战再接受）兴趣浓，长知识，明道理

过渡：为了让我们明理，怀特森不惜编造谎言，可谓用心良苦。在那之后的一节又一节的科学课的学习过程才让我们真正体会到这些道理的重要性，想方设法让独立思考、独立判断、怀疑的精神在我们心中扎了根，并从中受益。

⊙⑤他让大家明白一个重要道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。（生齐读）这个道理是怎么获得的？（在独立思考、独立判断、科学怀疑的过程中悟出来的）多么不容易呀！读三遍，读进去，想出来。

请生1读一遍告诉你自己

请生2读一遍告诉老师我

请大家一起读一遍，告诉在座所有的人（生齐读）要怎么样呢

（独立思考、独立判断、科学怀疑）

6.最好的老师用零分的教训让他的学生终身受益，谁说他不是——齐读：最好的老师

7.同学们，怀特森老师不仅教给我们知识，还教给我们科学的精神，教给我们人生的道理。这正是他的魅力所在。但他的这种做法并不是所有人都接受，当我把怀特森老师的做法的朋友时，朋友是这样评价我的老师出示：

“他怎么能这样来糊弄你们呢？”

面对朋友的惊骇，我会怎么说怎么做呢？（

孩子们看来，你们是真的从中体会到了他的良苦用心

哎，他就是这样一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动

三、拓展

1.古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本，不迷信权威，你知道哪些事例。生交流后出示资料

2.科学精神是一个国家繁荣富强，一个民族进步必不可少的精神，通过本节课的学习，谈谈你的收获。

学者必先有疑，怀疑是一个新发现的开始，无论最终的结果是对是错，怀疑者都获得了宝贵的经验，哪怕是定论，权威，同样可以质疑。

孩子们看来，你们是真的从中体会到了他的良苦用心

哎，他就是这样一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动

我最好的老师教案 篇5

教材解读：

本文是人教版第十二册第五组的最后一篇课文，是篇略读课文。略读课文一般都排在每个单元的最后，这样编排的目的是通过精读课文的阅读方法，来促进学生学法的运用，发挥承上启下的作用。

课文是美国作家大卫.欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。课文具体描写了怀特森老+师一次出乎意料的教学过程。用他独特的教学方法，培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。本组教材以“科学精神”为专题编排。学习这组教材，要把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的方法。而这篇课文除了要学生把握课文中独特的科学精神外，另一个是让学生学习这篇课文“一事一议”，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

学情分析：

文中所塑造的怀特森老师是个很“另类”的形象。这种“另类”导致了学生对怀特森老师产生了诸多的“意外”。首先是怀特森老师别具一格的教学方式很另类，让学生耳目一新。其次是他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这太出乎意料了。再次是现在的大多数学生还是教师和教材的忠实信徒。他们从未怀疑教师和教科书上说的，因此对他们而言是种挑战。

设计概说：

以作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”为学习的主线。

因此，引导学生围绕：

(1)、课文讲了一件怎样的事?

(2)、怀特森老师是一位怎样的老师?

(3)、怀特森老师是不是最好的老师?

(4)、你喜欢这样的老师吗?这四个层次清晰，逻辑严密的问题来探究。通过结合语境，转换句式，来指导朗读;采用辩论赛来加深对“最好的老师”的理解;设置“实话实说”这个环节让学生畅所欲言，个性表达;最后体会写法，拓展运用，学习用具体事实说明道理的写法。

学习目标：

1.在自主阅读中正确读记“编造、破绽、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饶有兴趣等词语。

2.通过自主阅读、独立思考、交流讨论、划划写写、指导运用等方法来把握课文大意，并对文中所要表达的科学精神有所感悟。

3.学习文本的“一事一议”的写作特点。

二、自主阅读，讨论交流。

1.带着课前的疑问，自由朗读课文，寻找答案。

三、研讨课文，感受精神。

1.坏老师？！

A.怀特森先生有哪些出人意料的举动？指名回答。

B.他是怎样就猫猥兽的知识侃侃而谈的？请学生表演，理解“侃侃而谈”。

C.在怀特森先生没有公布他的意图之前，你觉得他是好老师，还是坏老师？为什么？指名回答。

“这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”

2.好老师？！

A.细读课文5—8自然段，说说“为什么说怀特森先生是我最好的老师？”

B.出示重点句子，齐读。

C.用自己的话夸夸怀特森先生。

四、回顾旧识，加深对科学精神的认识。

1.古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你还知道哪些事例?(二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;;四年级学的《两个铁球同时着地》中伽利略敢于挑战权威等。)

2.这句话告诉我们什么道理?(根据学生的回答板书“独立思考””科学的怀疑精神”)

五、体会写法，拓展运用。

1.体会课文“一事一议”的写法。

2.自读《新来的王老师》，感受“一事一议”的写法。

思考：课文写了一件什么事？王老师是一位怎样的老师？

六、总结全文，拓展阅读。

这节课大家收获颇丰，我们懂得独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神，还学会了用具体事例说明道理的写作方法，课后大家可以找找这几篇文章，感受作家笔下不同的老师形象。

我最好的老师教案 篇6

上午听了六年级的一节语文课，感触特别多。高效课堂是“知识的超市，生命的狂欢”，或者说高效课堂“学生是主人，活动是中心”，这些理念在这节语文课堂中很难找到，课堂中学生的小展示不典型，大展示没有，这不是高效课堂的理念。

高效课堂就是让学生在课堂上自己学习，在学习过程中相互探讨交流，碰撞出知识的火花，生成问题，解决问题，在这个过程中让学生享受学习的快乐，学习的乐趣。如果把高效课堂上成了没有学生展示的课堂，那就太可惜了。这节语文课老师先用问题导入课题，点小组同学回答，后让学生相互检查预习检测和整个导学案完成情况，老师给小组打分评价，耽误了一些时间，然后进入互学阶段，导学案没有设计学生学习的内容和方法，学生只是把独学的题目答案念一念，有几个小组整体把课文中的段落读一遍。总之，可以说是在老师的掌控之下学习，学生还是被动的学习，课堂气氛有点沉闷。如果学生在互相学习当中，能够结合自己的感受，说说自己喜欢的是现在或者曾经的那一位老师，再讲一个有真情实感的小故事，这样既学习了课文的说明方法，又表达了自己对老师的情感，课堂气氛自然就活跃了，学生也学的活了，学的有兴趣了，效果可能会更好，可惜没有。

高效课堂中，“展示”是课堂重点，是学生参与学习的过程、展示自己的舞台。没有展示的高效课堂，就像一个没有灵魂的人，展示的重要性由此可见。遗憾的是在这节语文课上，没有看见学生在小黑板上的.成果或问题展示，也没有看见学生站起来发表自己的观点，相互之间进行补充、质疑，没有结合课文联想拓展。这是一篇赞美老师的文章，完全可以让学生在预习过程当中，搜集有关歌颂老师的歌曲、诗歌等等，在展示中尽情歌唱、高声诵读，借此来表达自己的情感，展示自己的风采，拓展学生的知识范畴，实现课堂知识超市的目的。

总之，这节课走了高效课堂的流程，缺少了流程当中最重要的“展示”环节，少了画龙点睛的“点睛”之笔，学生没有动起来，活动没有开展，实在是有点遗憾。另外，课堂上自始至终，没有听见老师对那个学生的表扬鼓励，没有听到情不自禁的热烈掌声，作为一节高效课，这也是要引起注意的。

以上只是个人感觉，和大家商讨，请斧正。

我最好的老师教案 篇7

教学目标

1、正确读定“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特垢教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

教学过程：

一、导入新课

现在，我们的学生和家长对老师是很关注的，谁都想给自己或者给自己的孩子找一位最好的老师。可什么样的老师才是最好的老师呢？今天，我们就来认识一位最好的老师，看一看他“最好”在哪里，你是怎样理解的？

二、带着问题朗读课文，然后学生自由交流，回答上面的问题。

提示：要求学生从文中找出老师教学生的具体事情，进行反复品读，从课文中具体写的事情当中体会到老师“教学方法独特”、“这种独特的教学方法的真正用意”和“我对老师的赞扬”三层意思。

内容提示：课文具体地描写了一堂科学课的经过，概括生产力地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特先生的感激和赞扬。

三、你从“最好的老师”那里学到了什么有价值的东西呢？

提示：抓住文中的重点语句，自主学习与合作学习相结合进行思考。

重点语句提示：

他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。

这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猬兽”的课，想要告诉学生的一个道理。一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。

从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。

这里的“冒险‘是指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程，学生要求时刻动脑对事物进行独立的思考、独立的判断，要有怀疑，也要有实证，学习成了一个真实的复杂的认识过程。

然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

这一个个“饶有趣味又充满刺激的过程”是怀特森老师创造和营造的，也就是在科学课上不断质疑，不断思考，不断论证的过程。在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。

怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。

书本、权威，代表的是已有的、被大多数人认可和接受的知识。句子中的两个“不要迷信”强调的是一咱怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。

四、学习方法感悟

提示：通过具体的事例说明道理

板书设计：

学方法独特：科学课成了“冒险”

最好的老师正用意：独立思考、独立判断、具有怀疑能力

我的赞扬：不要迷信书本，也不要迷信权威

附词语理解：

出人意料：超出人们的意料。

侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地说话。

目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。

破绽：比喻说话做事时露出的漏洞。

饶有趣味：饶，丰富，多；指很有趣味。

我最好的老师教案 篇8

教材简析：

课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人， 教学方法独特， 他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

教学目标：

1、正确读记“侃侃而谈、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味、终身受益”等词语。

2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

教学重点难点：

理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学方法：

1、课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

2、在这堂课上抓住 “这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。

3、运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。

教学过程

一、交流谈话，导入新课。

1、读课题，强调“最好”。

2、说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？

二、自主预习，初读感知。

1、听写词语并连词成句。

2、对照阅读提示中的问题自主探究学习。

三、读议结合，理解“最好”。

问题：为什么说怀特森是“最好的老师？”

1、关注作者前后的不同情感变化，抓住“这种老师算什么老师？──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。

①这句话的言下之意是──？

②再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？ 有什么要说的，要问的吗？

③怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？

2、关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”

学着用怀特森的语气解释给大家听。可以选择帮助，更希望能完全用自己的语言来表述。

三、回归整体，加深对科学精神的理解。

1、“不要让自己的脑子睡大觉”是什么意思？怎样才能不睡大觉了？

2、上怀特森先生的课，每一次都是不寻常的“冒险”──“不寻常的冒险”意味着什么呢？

3、怀特森老师是最好的老师，他让我明白了 的道理。

四、拓展延伸。

1、古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？

2、你喜欢怀特森老师这个观点吗？学生自由畅谈。

3、读下面文段后交流自己的体会。（略）

五、作业（略）

1、名言积累范例

2、按要求写词语：

想方设法（含有近义词）

深信不疑（含有反义词）

侃侃而谈的近义词 。

3、小作：我最好的老师

我最好的老师教案 篇9

《我最好的老师》的评课稿

课文讲述了我六年级时的科学课老师怀特森先生的故事.他是一个很有个性的人,教学方法独

特,他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神.

课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程.第一天上课,怀特森老师给我们讲授猫猬

兽这种动物,我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分,原来怀特森老师讲的关于猫猬兽

的一切都是编造的,他希望我们从这个零分中吸取教训,学会独立思考,独立判断,具有怀疑的能

力.

这篇课文的结构清晰简洁,详细具体地描写了一堂科学课的经过,概括简略地描写了此后的科学课

成了一种冒险,最后描写了我对怀特森先生的感激和赞扬.

选编这篇课文的目的,一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面──独立思考和科学的

怀疑精神；另一方面,是让学生学习这篇课文一事一议,从一个具体的事例发现一个道理的写法.

蒋老师执教的这堂课有以下亮点：

一抓住了这算什么老师我最好的老师这一情感冲突的线索进行教学。

水尝无华，相荡既成涟漪；石本无火，对击始发灵光。于是，在这堂课上就抓住了这算什

么老师我最好的老师这一情感冲突，设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受气愤和峰回

路转深感佩服。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话

，接受和建立新的价值观。学生的感情变化是在品位和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。这使我

深深地体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学内容又是教学结构，既是教学目标又是教学手

段。可以融入情感这一磁场中的有知识，有能力，有过程、有方法、当然更有态度和价值观。

在学习中，带领孩子们层层剥笋似地深入体会怀特森先生确实是最好的老师。从一堂课到每一堂课

，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩子所有的学习

方式和人生导向。尤其是最后的拓展训练，是精神和文字可以共生的载体，事实上也是学生们对怀

疑主义这一价值观是否真实有效建立的一个检验和展示。从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展

的是课文的内涵。

二自主、合作学习的学习方法，通过读来理解感悟文章。

围绕这这算什么老师我最好的老师两个层次展开的。从内容上看围绕中心的句子较为

明显，《语文新课程标准》所提倡的自主、合作学习的方法进行教学，目的是让学生成为学习的主

人。教学时，紧紧抓住这个文章的文眼来进行，起到牵一发而动全身的作用，教学时，是轻分析，

重感悟，让学生自主阅读。本课设计以读为本，让学生在读中品味，理解感悟。读得充分：有整篇

读，有一部分一部分地读，有关键语句的反复读；读的形式多样：有自读、范读、领读、齐读、师

生合作读、同桌互读、小组轮读等，使学生在熟读中不断加深对课文的理解、感悟表达方式、获得

情感的体验。读后又让学生自由谈体会和感受，学习作者是怎样表达的，做到时时刻刻进行切

实的语言训练，又时时刻刻让学生感受到思想教育的力量。

我最好的老师教案 篇10

一、教学目标：

有感情的朗读课文，感知文章的主要内容。品读重要语句感受怀特森老师是一位怎样的老师。

抓住我的心理活动以及我们行为前后的变化，加深对怀特森先生的认识，深刻体会怀特森对我们的深远影响。

学习作者运用正面描写和侧面描写相结合来塑造人物形象的方法。

二、教学重难点：

探究怀特森是我最好老师的原因。

三、教学准备：

出示本课重点词句及相关问题的课件

四、教学课时：

一课时

教学设计

一、初读课文，认识最好的老师

1、同学们，我们每个人在家都有父母的陪伴，在学校陪伴我们的是老师。在你的心目中你认为最好的老师应该是什么样的？（认真负责，知识渊博，关心学生。）

2、每个人的心中都有一个好老师的标准，作者心目中的好老师又是什么样的呢？板书《我最好的老师》。请同学们根据阅读提示自由的朗读课文。带着这些问题边读边思考。在课文中把写怀特森先生的句子画出来。（学生读）

（1）、说说课文讲了一件什么事情？

（2）、朗读找到有关的句子，说说怀特森先生是一位怎样的老师？

二、再读课文，走进我最好的老师

1、齐读句子两遍，“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”。板书：老师——方法独特出人意料）

2、浏览课文，思考：课文从哪些方面写出了怀特森老师有个性，教学方法独特，常有出人意料的举动？

3、课堂交流

4、讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这样的举动，你会怎样想？（可能会有怀疑，有愤怒，有不理解。）

三、细读课文，走进“最好的老师”

1、仔细默读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常出乎人的意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？在文中找出相应的句子。

2、课堂交流。（1）会使我们产生浓厚的兴趣，“常常会在课后花。去思考和验证”

板书：学生————冒险挑战思考论证

（2）使我们“逐渐增长了见识。。接近真理”

（3）使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威。”

3、一次，我把怀特森老师的方法介绍给一位朋友，他有什么反应？

齐读最后一个自然段想象作者当时看着他的朋友说话的眼神和说话时的语气。——对老师的感激、赞扬和认同

四、侧面描写

1、“我”对怀特森老师感情的变化是课文的一条线索，在课文中找出我心理变化的句子，体会“我”对怀特森老师的感情变化。

我：怀疑——愤怒、不满——敬佩、尊重

通过对我心理变化的侧面描写，烘托出怀特森老师的与众不同，使怀特森的特点更加鲜明、突出。

2、在怀特森老师教“我们”科学课的前后，“我们”有什么变化？

之前我们没有质疑的习惯，在怀特森教我们之后，我们敢于和老师争执、议论了。侧面烘托出怀特森老师教育的成功。

在平时的写作中同学们也可以运用正面描写和侧面描写相结合的方法来烘托想要表现的东西，使文章更生动形象。

五、小结：怀特森老师说，“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。”这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猬兽”的课，想要告诉学生的一个道理。一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。

板书：独立思考敢于质疑

六、相关链接

意大利斜塔和蜜蜂并不是靠翅膀振动发声说明我们的学习都应该时刻具备怀疑的精神不要轻信权威。

七、总结：科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，我们每一个人都应该具有独立思考、独立判断能力和科学怀疑的精神。只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。

作业布置

选下面的题目写一写

《我看怀特先生》

《假如我是怀特先生的学生》

《如何看待书本和权威》

板书设计

21我最好的老师

老师——发放独特出人意料（用心良苦）

学生——冒险挑战思考论证使其

（独立思考敢于质疑）

我最好的老师教案 篇11

学习内容：我最好的老师

学习目标：

1、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、权威”等词语。

2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3、进一步学习通过具体的事例来发现一个道理的写法。

学习重难点：

从一个具体的事例中发现一个道理的写法。

教学准备：

教师准备生字、新词、重点语句的课件。

自学提纲：

1、自由读文，把课文读通顺，读流利。

2、整体感知课文，了解课文的大致内容。

3、作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？

检测练习：

选择正确的读音。

ahūhúhù

糊弄（）糊墙（）糊涂（）

bqiángqiǎngjiàng

勉强（）强大（）倔强（）

ctiāotiǎo

挑理（）挑战（）挑东西（）

讨论更正：

1、找出课文中心句

（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本，也不要迷信权威。）

2、学生围绕“作者为什么说怀特森先生是最好的老师？”来自主学习。

3、小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。

a、关注作者前后的不同情感变化，抓住“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。

b、关注对怀特森先生的认识，感受先生与众不同的教学方式及作者为什么说他是最好的老师。

c、关注文章给学生其他方面的启示。

练习设计：

一、仿写句子。

阅读天地，聆听万籁，大自然一年四季都给人殷切的期盼。春，以她的盎然生机，秀丽妩媚动人心弦；夏，以她的热情奔放，炽热强悍激人奋发；____________________________________

二、电视剧

板书设计：

我最好的老师（写人）

怀特森先生（事例）

不迷信书本，不迷信权威（道理）

我最好的老师教案 篇12

１、这篇课文的语言浅显流畅，富有情趣，初读课文可以采用自由读，让学生把课文读通读顺。课文中的一些新词的意思，可以结合课文研读，联系上下文理解。

２、根据课文的写作特点，研读课文按照两种不同的思路展开。一种是抓住人展开。核心问题是为什么说怀特森老师是一个最好的老师？可以分三个层次来理解，第一层次是了解怀特森老师的特点，他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动，可以在课文里找一找哪些描写表现了这个特点；第二层次是了解怀特森老师独特的教学方法的真正用意，可以让学生读读怀特森老师的话，找出关键的句子，用自己的话说一说。比如，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来；第三个层次是读懂我对怀特森老师的赞扬，体会独立思考能力和科学的怀疑精神的重要。教学中可以让学生在课文中找一找描写我和同学行为、心理变化的句子，体会我和同学对怀特森老师从不理解到接纳到感激赞扬的变化过程。

另一种研读的思路是抓住事展开。也可以分三个层次推进。第一层次是课文讲了一件什么事，让学生自己去读懂课文，能用自己的话说一说这件事，教学时要突出这件事的矛盾和令人费解之处，可以让学生质疑：怀特森老师为什么要向学生讲授错误的信息呢？；第二层次是这件事说明了什么，可以从怀特森老师的解释中初步了解这件事的意义，还可以通过设身处地的体验和想象，认识到独立思考和怀疑精神的重要；第三层次是这件事对我和我的同学有什么影响，引导学生深入地阅读课文，充分发表自己的看法，比如，促进了学习终身受用明白了一个个道理。

３、要把课文放到本组教材的整体中去考虑，本组课文是围绕科学精神编排的，因此研读课文的方向不能仅仅停留在赞扬怀特森先生是一个好老师，而是要进一步让学生认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力是科学精神的重要组成部分。

４、课文蕴含的科学精神是比较抽象的，教学中要多运用感性化的教学手段。比如，课文中一些富有情趣的描写，可以通过设身处地的体验和想象，用有感情的朗读来还原当时的情境，在情境中体会、感悟；课文的结尾很有特点，我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：不，你的看法错了。可以让学生想象当时我的眼神和说话的语气，尝试朗读，体会我对怀特森老师的赞扬和对独立思考的科学精神的认同。

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最新好玩的泥教案(实用12篇)

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的幼儿园小班《橡皮泥》教案，希望对大家有所帮助。

好玩的泥教案 篇1

设计意图：

小班幼儿已经很熟练地用勺子进餐，所以幼儿手部的肌肉发育已经比较成熟，因此，我开展此次活动，不仅锻炼了幼儿手部的灵活性，另一方面也增强了幼儿的团队合作意识。

活动名称：《橡皮泥制作西瓜》

活动目标：

1、试运用揉、捏、压、粘等方法，塑造孩子们喜欢的水果西瓜。提高学生的动脑动手能力，掌握一些基本的捏制技巧。

2、冶学生情操，培养学生审美能力及表现美，创造美的能力。

3、用多媒体教学手段，发挥学生的主体性，培养学生的小组合作精神。

活动重难点：

探究橡皮泥造型的技巧。对幼儿审美能力和创作能力的培养。 活动准备：

橡皮泥西瓜制作视频，准备绿色的、黑色的和红色的橡皮泥。 活动过程：

一、导入活动：

同学们，你最喜欢哪种水果?是啊，天气渐热，如果能吃上甜甜的西瓜该是多么的惬意呀!想一想西瓜是什么样的？（引导学生抓西瓜的外型特征）

二、基本活动：

1、借助多媒体观看橡皮泥制作西瓜的过程；

2、教师示范，讲解制作方法；

（1）用红色的橡皮泥揉成圆球；

（2）然后用手掌压扁，在对折压扁成半圆形 ；

（3）把绿色的橡皮泥搓成小细条；

（4）把小细条贴在半圆形红色的橡皮泥边上；

（5）都贴好后再次揉搓黑色的小点点，做西瓜的子。

三、结束活动；

1、幼儿分组捏制。

2、教师到幼儿中间辅导

活动延伸：

模仿基础上可以发挥自己的想象进行创作，如整个西瓜的样子、苹果、樱桃等水果。

活动反思：

做为幼儿教师应该在一次橡皮泥活动中让幼儿自主的发挥自己的想象来尝试做各种各样的东西，不应该只是西瓜或水果。

好玩的泥教案 篇2

教学目标：

1、通过摸、捏、闻、听、做，丰富对泥巴的感知，了解泥巴的可塑性。

2、通过听说交流，丰富对泥土的联想，建立对泥土的情感，对大自然的热爱。

3、通过玩泥巴，刺激泥塑欲望，锻炼动手能力。

4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5、感受作品的美感。

教学重难点：

1、教学重点：让学生感受、了解，并初步认识体验泥巴的特性，感受捏泥给我们带来的`乐趣。

2、教学难点：如何把作品做得生动、形象、有趣，锻炼学生的动手能力，激发学生热爱大自然的感情。

教学准备：

师：泥巴、教学课件一个、泥塑工具五套（教师一套，学生每组一套）、水桶

生：围裙、毛巾

七、教学过程：

1、激发兴趣，感知泥性

老师在你们的抽屉里放了一样挺好玩的东西，找一找。每人拿一块放在桌上，看看谁先和泥巴成了好朋友。

2、体验泥性，探究方法

（1）摸摸揉揉泥巴，用你的感觉去体验，把你的感觉告诉同学。

（感觉：冰冰的，凉凉的，凉爽，很舒服，很柔软。）

（水多了很沾手，水少了太硬）??

班级交流对泥巴的手感，再互相说说自己的感觉。

（2）用鼻子闻一闻，体会、想像泥巴散发的气味。（器官体验，逐渐调动学生生活经验和情感参与体验）

用鼻子闻时，一定要用心去体验。

闻闻泥巴，把闻到的气味告诉小朋友。

班级交流：你闻到了什么味？（泥土味、臭味、草根味、青草味、泥土的香味，还有稻香、菜香、果香味??）

（3）亲亲泥巴，用小耳朵听一听，体会、想像泥巴在说什么？亲亲泥巴，可以缩短学生与泥巴的距离，让学生喜爱泥巴。（思维与想像体验，培养学生对泥巴的情感，逐步认知泥土与人类的关系） 小组、班级交流：用小耳朵听听泥巴在说什么？

a教师引导：从泥巴与水、泥巴与陶器、泥巴与植物、泥巴与环境的关系去讨论、思考和体验。 b小组讨论：你听见泥巴在说什么。

c班级交流：我听见泥巴说??

亲近泥巴，探究使泥巴听话的方法。

玩玩泥巴，可以使用泥塑工具。你用哪些方法让泥巴听话，泥巴愿意做我们的好朋友，你多亲近亲近它，让它听话，看谁的办法多，先试一试再与同桌同学互相说说。

班级交流，展示让泥巴听话的方法：搓、揉、压、团、沾、捏、切等方法。

3、自主选择内容，体验泥塑方法

（1）老师这里有一个事先做好的小泥人，你们想知道是怎么做出来的吗？教师示范怎样做泥人。除了做泥人以外，还可以做小动物，器皿都可以做。课件展示一些泥巴做出来的作品。

（2）小组讨论准备做什么作品，动手尝试。可以独立完成，可以小组合作。

4、展示作品，观摩评价

告诉大家你们组的作品什么地方最丰富，最有创意，最精彩。你认为别人作品中有什么地方最有创意？你能给今天的泥塑课作一个小结吗？

与同学互相观摩讨论，找出有新意的地方。

评出兴趣奖，情感投入奖，合作学习奖，学习习惯奖，作品制作奖

（造型奖、精美奖、创意奖??）

5、课后延伸

“泥彩绘”中国传统的民间工艺。

今天同学们用了这么短的时间，用一双灵巧的小手，制作出了自己喜欢的作品。时间虽短，但收获却不小，老师希望同学们把今天的活动作为一个起点，以后可以利用所学到的知识和同学们结成兴趣小组，在业余时间创造主题作品来提高技能、总结一些经验，如果有同学想在这一领域有所成就还可以通过学习、深造来继承泥塑这一民间艺术，在这一基础上不断的去探索、创新，将它发扬光大，一代代传下去。

教学反思：

泥巴对于我们农村的孩子并不陌生，是再熟悉不过的东西。我们从小和父母在田间与泥土打交道，挖泥土、捏泥巴、玩过家家，对泥土的可塑性及其用途有一些实际生活的知识。我记得我小时候就经常和门口的几个小孩一起用水和泥巴，玩过家家，可以说泥巴至少和我有着很深厚的感情。本课采用体验性学习方式，激发了学生的兴趣，调动了学生的视、听、感、触、嗅等体感功能，全身心地投入到对泥巴的体验与感悟中去，形成了学生体验、情感投入的专注态度，促进了思维的发展。通过操作、制作而学习，贴近生活，激发他们的兴趣，在“做中学”提高了学生的学习兴趣。在教学的刚开始，我事先在学生的抽屉里放了一块泥巴，让学生找，来激发学生的兴趣。让学生通过摸、闻、亲、听来探究泥巴的特性，特别是听

这个环节充分培养了学生的想象能力和创新思维。在学生基本掌握了泥巴的特性以后，我再来让学生利用泥巴做一件喜欢的物件，题材不限。当然，我事先肯定先示范，然后让学生欣赏一些其他的小朋友制作的泥巴作品，在这个基础上，学生动手制作 ，最后评价作品。在整个教学过程中，我始终注意培养学生的兴趣，通过激发兴趣，感知泥性，体验泥性，探究方法，欣赏作品，自由讨论。动手尝试展示作品，观摩评价，体验泥塑的乐趣，激发学生热爱家乡文化的情感和弘扬民间艺术的愿望，培养了他们的独立精神和协作品质。教学本身是一个创造性的活动过程，产生优质教育的前提应该是让教材去合理、优化地适合学生，而这中间的纽带就是教师。新课程改革主要是改变学生的学习方式，教学应该创造能够让学生自主学习，充分发挥创造个性的学习环境，给学生提供展现自己以及和同伴交流的平台。为学生提供更大的空间，是培养学生创新意识和实践能力的一个重要途径，而教师在研究教学的同时，也应该不断思考：如何充分利用教材、利用学生熟悉的事物、创造性的组织课堂教学。

《听话的泥巴》这节课的内容安排稍觉过多，学生的激情由于时间关系没有被充分满足，有些基础薄弱的学生没有很好的参与进来，教师应该鼓励创造、大胆夸张，让学生享受创造的乐趣，快乐的投入角色。

好玩的泥教案 篇3

活动目标：

1、在自由玩耍中感知胶泥的特性。

2、通过游戏掌握摔泥、团泥、捏泥、压扁等基本技能。

3、在玩泥活动中，养成良好的卫生习惯。

4、有兴趣参加数学活动。

5、体验数学集体游戏的快乐。

活动准备：

红色胶泥若干，一处供幼儿玩耍的场地。

活动过程：

一、师生共同玩泥，体验玩泥的乐趣。

1、教师随意取泥放于手中，通过看、揉、捏，说出自己的感觉。

泥巴捏在手中是什么感觉？捏一捏，有什么变化？

2、幼儿自由玩泥，鼓励幼儿边玩边交流自己的感受。

二、民间游戏：摔泥巴

1、教师边念儿歌边摔泥巴，引起幼儿的兴趣："东洼里，西洼里，都来看我放啪哩！"教师将涅好的泥巴甩下，发出"啪！"的响声。

2、师生共同游戏，启发幼儿掌握摔泥方法：捏好小碗状，用力快出手。

（教师巡回指导，活动中注意良好卫生习惯的教育渗透。）

3、与幼儿一起讨论：怎样才能让泥巴发出响声？发出响声的泥巴，会在顶部出现一个大洞。打响的幼儿要再次说儿歌："东胡同，西胡同，都来给我补补丁。"其他幼儿要从自己的泥巴上掰下一块，捏扁把洞补上。如果泥巴未发出响声，对方幼儿要从其泥巴上挖三下："泥花花，挖三挖。"

4、幼儿两人一组玩游戏，教师巡回指导，提醒幼儿注意：

(1)在未摔之前，检查泥巴窝窝底部是否完整。（摔泥的幼儿应尽量将泥碗破口摔大。）

(2)一定要补住泥巴窝窝的破口。（补泥的幼儿，将泥压扁、压薄，能补起破口即可。）

三、游戏结束：整理场地。

案例反思

（一）反思教师。

我们应该把观念落实到行动中来，在幼儿园教育教学活动中，充分运用多样化的学习形式，来促进幼儿多元化的智能发展。经常选择生活中孩子们最经常接触的自然物作为活动内容，激发孩子学习的兴趣。培养孩子亲近大自然的情感，萌发他们探究大自然的科学意识。

我们教师还要指导家长工作。针对案例中出现的这一现象，教师可以通过“家园联系”、“家长委员会”等途径与家长朋友达成教育的共识。

（二）反思幼儿教育。

通过这次不太成功的游戏活动案例，从一个侧面看到了我们的幼儿教育。上级部门的教育决策，园领导的教育理念都会引导教师的教育行为。透过案例中孩子们不能够大胆玩泥的现象折射出我们幼儿教育的一个瑕斑。我们从事一线的幼儿教师应该大胆创新，勇于尝试，把快乐留给孩子，把童真还给孩子。给孩子留下一个值得记忆的美好童年。

好玩的泥教案 篇4

制作目的：

引导幼儿发挥想象力与创造力。

制作对象：

小鸟

制作准备：

各种颜色的橡皮泥。

制作过程：

1.取红色橡皮泥搓个圆球；

2.将搓好的圆球稍微搓长；

3.再将其捏扁一些，同样的方法，捏出两个相同的，是小鸟的翅膀；

4.取蓝色橡皮泥搓个大的圆球；

5.将橡皮泥的一头搓细；

6.取黄色橡皮泥，搓成一个小小的圆锥体；

7.做一对小小的黑眼睛，并且将各部分组装，就能够完成。

结束语：

以上就是关于小鸟的橡皮泥手工制作，孩子们根据上面的图文提示，试着做一只可爱的小鸟吧。

好玩的泥教案 篇5

一、活动目标：

1、幼儿参与泥工活动的兴趣，激发其爱科学、勇于创造的精神。

2、巩固幼儿对于各种几何体的认识，培养幼儿的动手能力。

二、活动重点：

幼儿能通过各种几何体进行塑造机器人模型。

三、活动准备：

教具：橡皮泥机器人范例。

学具：人手一盒橡皮泥，一块泥工板。

四、活动过程：

一、出示各种机器人玩具，教师摆弄，供幼儿欣赏、观察。

1、师：今天朱老师带了一个非常好玩的玩具，看，这是什么呀？

2、师：这个机器人可好玩了，看，它的手脚都可以动呢！我们一起来学学机器人走路的样子吧！

3、师、幼讨论机器人的作用，激发幼儿的兴趣。

二、引导幼儿观察机器人玩具的结构特点。

1、师：我们来仔细看看这个可爱的机器人吧！这个机器人是由什么制作的？有哪些图形组成的呢？

2、师：你还见过其他的机器人吗？它又是什么样子呢？谁可以来介绍一下你看过的机器人！

3、教师小结：机器人玩具是用金属、木头、塑料仿照人的特点制成的。头、身体、四肢一般都是几何体，如长方体、正方体、球体等。然后用螺丝把他们连接起来。

三、交代活动要求。

1、师：今天我们一起用橡皮泥来制作一个心爱的机器人吧！

2、师：请小朋友在制作之前先在脑海中设计，然后做出各种几何体，再用牙签、小棒当螺丝进行连接，看谁的玩具机器人设计新奇、有趣！

四、幼儿操作，教师巡回指导。

1、鼓励幼儿大胆设想，制作出造型独特的机器人玩具。

2、指导幼儿用色纸、剪刀对机器玩具人进行装饰。

3、活动时，橡皮泥不要弄到桌面上了，要其他颜色可以问好朋友借，但是在活动结束之后，要把颜色全部分类放回相应的盒子里去。

五、评析作品。

1、请个别幼儿介绍一下自己的作品，师生共同欣赏。

2、可以说一说你的机器人有哪些本领。

六、结束活动。

请幼儿把橡皮泥团圆放回盒子，收拾好材料

好玩的泥教案 篇6

教学目的：

1．引导学生用彩泥来表现生活中的事物，体验材料带来的美感。

2．在创作过程中强调发扬团结合作的精神。

3．培养学生的动手动脑能力。

教学重点：

1．彩泥制作方法的掌握及其运用。

2．彩泥的.色彩搭配。

教学难点：

利用彩泥大胆地造型

教学准备：

教具：范作、图片，彩泥、水彩笔、牙签、铅笔、尺、剪刀等。

教学课时：

2课时

教学过程：

一、回忆导入

小朋友，看屏幕上都有什么？是用什么做的？（橡皮泥）对，我们今天就里学习用橡皮泥来制作这些。

二、启发讨论

1．拍手歌：彩泥世界快乐多，捏一捏，搓一搓，今天我们来做什么？

2．学生自由回答，老师小结：植物、动物、人物、风景都可以，只要你喜欢的都可以做。

三、教师示范制作，并教学生掌握简单的制作方法

1．出示材料，并引导学生配色。（以蝴蝶为例）

想一想蝴蝶是什么样子的，请学生来想象。学生说，老师现场制作（头、身子、翅膀、眼睛、触须等），并由学生挑选颜色搭配，（提醒学生制作时需先后再前，先远后近，先下再上，运用捏、搓、揉、压、刻、切、割等方法），做出一个蝴蝶。

2．启发学生想象，利用生活中事物来添加景色

以蝴蝶在花丛中飞舞，请学生配上景色，学生回答，教师从中挑选，依次配上鲜艳的花朵，小草或其它景物等。（添加的景色也可用绘画的方式）

四、交流探究学习

1．师：看了刚才蝴蝶的制作过程，你心里是不是也想玩一玩有趣的彩泥，做一个有趣的动物？植物？人物或者其它的东西呢？（语言激趣）

2．分小组交流讨论：想好了？那就说出来给大家听听，看看谁的想法最有趣？

五、欣赏开阔视野，拓宽思路

1．欣赏同龄人或艺术家的作品，启发学生想象。

你觉得哪里漂亮？为什么？它运用了哪些方法？颜色有什么特色，是不是跟生活本身是一样的色彩？

2．欣赏中引导学生讨论，“怎样利用彩泥制作有趣形象，你准备怎么做？怎样做才是最漂亮的？

3．集合集体的意见，进行小结：你所设计的造型与色彩可以突破常规，进行大胆的夸张、变形、想像和创造。色彩搭配要鲜明，对比要强烈，能突出主要的造型。

好玩的泥教案 篇7

活动目标:

1.学会运用泥工的多种技能，表现海洋中的动物与植物。

2.并学会用小棒雕刻的方法来表现细小的部分。

3.发展观察力，初步的表现力和创造力。

活动准备:

每人一张蓝色的卡纸，泥块，小棒，海底世界的录像。

活动过程:

一、组织幼儿观看海底世界的录像，导入主题。

师：小朋友，我们在电视中看到海底世界有哪些动物和植物？

教师再放录像一次，观察海底的动物是什么样子的：《重点观察各种画类、乌龟、虾的外形特征。

二、教师讲解制作要求，重点讲解雕刻方法。

师：今天老师请小朋友来塑造出海底世界的景象，请小朋友将你想做的动物及植物用泥雕在蓝色的卡纸表面，做完后为了让小动物做的更加形象。小朋友还可以利用这些小棒在动物或植物的表面雕刻出相应的花纹。

三、幼儿动手操作，教师指导。

指导能力较差的幼儿首先确定主要内容。制作出简单的动物形象，利用小棒，简单雕刻。

指导能力强的幼儿表现出有情节的性的画面。通过制作，水纹波及草等画面更加完整。

四、展示作品

师：你最喜欢哪一个？为什么？

好玩的泥教案 篇8

活动目标

1．通过运用橡皮泥做出各种平面的房子图画，培养幼儿的想像、创造能力和动手能力。

2．发展幼儿的审美情趣和对色彩的感知能力。

3．培养幼儿对泥工活动的兴趣。

活动准备

橡皮泥、章太炎故居图片。

活动过程

一、以故事引出活动，激发幼儿活动兴趣

二、章爷爷的家

1.你见过什么样的房子?

2.是什么形状的?房顶怎么样?

3.让幼儿初步了解房子的结构以及房子的多样性。

4.这座房子是用什么做成的?怎样做成的?让幼儿了解将橡皮泥通过团、搓、压等方法，在贴在白板纸上做成的平面房子。

5.这座房子漂亮吗?房子上有什么样的花纹?用了什么颜色?引导幼儿感受房子上的色彩和花纹的美。

6．你想做一间这样的房子吗？

三、幼儿制作，教师巡回指导

指导能力弱的幼儿掌握团、搓、压的技能，在白板纸上粘贴出房子，并有一定的装饰效果。

四、展示、评价作品，结束活动

教育建议

1.对章太炎人物及故居已有部分经验。

2.看过有关章太炎的书籍、图片或视频。

3.参观过章太炎故居。

活动反思

我们班的小朋友部分已经参观过了章太炎故居，大部分是没去看过的，在经验上各不相同，在活动中我让参观过的小朋友先来说一说自己印象中的故居，在所有小朋友知道了章太炎故居与自己现在所居住的房子的不同后，开始了操作活动，整个活动下来，孩子们不仅获得了经验，还锻炼了动手能力，一举两得。

好玩的泥教案 篇9

【设计意图】

橡皮泥一放到水里就沉下去了，但橡皮泥也能浮起来!怎样让橡皮泥浮起来呢?这一定能让好奇心强的幼儿雀跃不已。此项活动是利用幼儿常玩的橡皮泥，突破他们原有的经验，激发他们探究的欲望，借此培养他们大胆动脑、动手和主动探究的习惯。

【活动目标】

1、引导幼儿探索橡沉浮起来的奥秘。

2、体验自主探究的乐趣。，

3、培养多动脑，勤动手的探究精神。

【活动准备】

每组一盆水，几盒橡皮泥。

【活动过程】

1、玩橡皮泥，引导幼儿探究橡皮泥沉下去也可以浮起来的奥秘。

师：小朋友，看看老师今天给你们准备了什么好玩的东西(出示橡皮泥和水)，老师请小朋友把捏成各种形状的'橡皮泥放到水里，去看看橡皮泥是会浮起来还是沉下去。

2、分享玩橡皮泥的经验。

请幼儿个别讲述并示范橡皮泥沉下去和浮起来的操作。

教师小结：橡皮泥既能沉下去也能浮起来。

3、幼儿自主探究橡皮泥浮起来的方法。

师：橡皮泥改变形状后能够浮起来。现在，老师要请小朋友们想想，橡皮泥变成什么形状后可以浮起来呢?我们看看谁想到的办法最多。

教师观察和指导，协助个别幼儿操作，鼓励幼儿大胆尝试，分享幼儿成功的快乐。

4、总结、分享经验。

幼儿谈谈自己想到的办法和操作的经过，与大家分享自己的实验过程。教师表扬幼儿肯动脑和大胆动手尝试的好习惯，与幼儿一起分享他们努力尝试后获得的成功快乐。

【活动延伸】

1、继续让幼儿探究让橡皮泥浮起来的办法，让他们理解橡皮泥浮起来所要具备的条件，并初步学会归纳和记录。

2、鼓励幼儿发挥想像，并动手尝试橡皮泥更多的新玩法。

【设计分析】

幼儿对各种新奇的现象都会表现出浓厚的兴趣。中班幼儿在具备一定经验和技能后，这个敞开的世界充满好奇，尝试和探究的欲望变得越来越强烈。在整个活动中，没有直接给幼儿任何结论，而是让他们自己在游戏中去发现矛盾，然后在矛盾中探究。

好玩的泥教案 篇10

活动目标

1、引导幼儿利用橡皮泥的变化特性印出不同的花。

2、巩固幼儿画短直线的技能。

3、培养幼儿的创新意识和动手能力。

活动准备

1、橡皮泥人手一块，每组调好的各色颜料、绘画纸、棉花棒、擦手毛巾若干。

2、幼儿已有运用橡皮泥制作的经验。

活动过程

一、用橡皮泥印花，引起幼儿兴趣。

1、春天来了，草地上开满了各种各样的花。

（教师边讲边把橡皮泥捏成各种形状，蘸了颜料在白纸上印花，如圆形花、椭圆形花，

每印一次，就变一下形状）

2、这些花还有茎的叶子呢。

（边讲边用棉花棒蘸颜料画出茎和叶）

3、你们觉得这些花漂亮吗？刚才老师是请谁帮忙变出这些花的？

（幼儿说出橡皮泥的名称）

4、你们觉得这些花一样吗？

（引导幼儿说出花的颜色、形状）

5、为什么一块橡皮泥印出了这么多大小、形状不一样的花呢？

（引导幼儿找出原因：因为老师印完一朵花就重新捏橡皮泥，变化它的大小、形状）

二、鼓励幼儿大胆尝试，体验印花的快乐。

1、你们想不想也来把橡皮泥变一变，印出漂亮的花呀？

2、提出要求：

（1）选喜欢的各种各样的颜料，不要蘸太多，要让多的颜料滴掉些再轻轻印出。（示范一次）

（2）用棉花棒添画茎和叶。

（3）注意卫生，如手上脏了用毛巾擦。

3、指导幼儿印花，提醒幼儿掌握橡皮泥的变化，印的时候轻轻的按下。

鼓励能力弱的'幼儿大胆尝试，启发能力强的幼儿把画打扮得过且过更漂亮。

三、讲评，让幼儿感受成功的快乐。

小朋友的橡皮泥变的真好，你们的小手也越变越能干了。看到这么多漂亮的花，你们心里怎么样？

再评评看，谁的橡皮泥印出的花最漂亮？花蝴蝶也被吸引过来了，我们一起去和花蝴蝶到花园里玩吧！

（鼓励幼儿大胆讲述，而后教师总结）

活动延伸

将橡皮泥放在活动区，鼓励幼儿捏捏、团团、变变。

好玩的泥教案 篇11

教学目标：

1 、认识与了解动物的基本特征。

2 、用橡皮泥抓住动物的特征做自己喜欢的动物，进一步掌握做泥塑过程中捏、粘、卷、揉、搓、揉等技能。

3 、培养学生的立体造型能力。

4 、激发学生爱护动物的情感与团结合作的精神。

5 、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

教学重点难点：

教学重点：用橡皮泥做自己喜欢的动物。

教学难点：动物的特征

教学过程：

一、创设情景，认知体验

1 、几位头戴动物头饰的学生出来进行角色表演。

师：今天老师请来了几位好朋友，看!是谁呀，它们有什么特征?

2 、教师播放课件，学生观看有关动物的影片。教师板书课题：动物

二、师生互动，深入体验

师：你们看了这些动物，最喜欢哪一种动物，它有什么特征?

1 、学生分别描述一下自己喜欢的动物有哪些特征。

2 、教师出示用橡皮泥做的动物，板书课题：捏泥动物

三、表现

1、你们知道老师是怎样做出来的吗?

2、小组合作探讨制作的过程：

①构思你要作什么动物

②用捏、揉方法做动物的身体与头部

③上动物的细部特征，加上装饰，使动物更生动

师：大家能动脑总结做动物的步骤，一年级我们学过什么方法来做食品?

3 、复习旧知识：搓、捏、压、粘、卷、揉等技能

教师用较快的速度示范动物的制作过程与方法

四、创作体验：展示作业要求：用橡皮泥捏一只你喜欢的动物，与小组成员合作完成小小动物园。教师巡视指导鼓励。

五、作品展示，角色表演

小组交叉参观交流，互相评价小小动物园。请小组代表手拿着作品上台表演。

六、回味体验，课外延伸。师生总结全课，谈谈自己的收获或感受。动物是人类的好朋友，与我们人类息息相关，大家都要关心自然，爱护动物，共同保护环境。

好玩的泥教案 篇12

《纲要》在艺术教育要求提到：”提拱幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用艺术的形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。”要让幼儿充分表达自己的感受和体验，发挥主动性是关键，主动性来源于兴趣，幼儿对事物一旦有了兴趣，往往会集中注意，仔细观察事物，感受也就深刻，再加上教师的适当引导，就容易把握事物的特点。如新奇、特别的材料可以提高幼儿兴趣，激发他们探索的欲望和好奇心，使他们产生丰富的想象。美术活动可以根据不同的目标，采用灵活多变的组织形式。使幼儿通过合作与交流了解他人的感受与经验。 经过一个学期的幼儿泥塑教学活动，我看到了幼儿对橡皮泥的欢喜之情，在每一次的泥塑教学中，我始终坚持以幼儿的年龄特点和小班幼儿的动手能力发展为依据，以儿歌、游戏等的`形式，激发幼儿的活动兴趣，“看啊，老师要变魔术了。”边搓边说：“搓一搓，搓一搓，来去来去搓一搓，搓成一根小小棒，变变变！”他们个个睁大着眼睛，看着我手中的橡皮泥，当看到橡皮泥真的变成了一细长条时，都拍着小手欢呼：“哦，变！哦，变！”借势引导，我鼓励他们也来试试。孩子们学我的样子，取了一小团橡皮泥，放在泥工板上，用小手在上面来回滚动，嘴里还念念有词“搓一搓，搓一搓，来去来去搓一搓，搓成一根小小棒，变变变！”可是他们的五个小手指不会并拢，细长条变不出来。当我将“五个手指并并拢，手心伸平搓呀搓。”告诉他们后，大部分小朋友很快变出长条，个别小朋友则还是近似“椭

圆形”，但他们也为橡皮泥的形状有所改变而欢呼、自豪。

《纲要》中强调“教师的作用在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，自由表达和创造的快乐”。在组织幼儿美术活动时，教师要理解并鼓励幼儿运用与众不同的表现方式，提倡个性化。艺术表现形式并没有统一的标准和方式，幼儿美术作品中的情感和创造是个体审美的一种反映。幼儿观察和认识世界的方式有别于成人，他们在表现作品中的形、色、空间时有其独特的创造。同时，每个幼儿根据个人的感受，也会有所不同的表现方式，教师要善于发现每个幼儿的优点和长处，使幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识。一个孩子就像一把锁，只有教师能用爱心、细心、恒心去认认真寻找，一定会找到开启这把锁的钥匙

老师教案怎么写12篇

传统的教学方法用的太多了，教师在走上讲台之前，肯定会先写好自己的教案。教案一般是需要对学生的实际情况作为主要方向，您抓住了教案的哪些精髓呢？也许"老师教案怎么写"就是你要找的，供你参考，希望能够帮助到大家。

老师教案怎么写【篇1】

教学目标：

一、情感态度价值观：通过多种艺术形式，激发学生对少数民族音乐的兴趣以及对祖国民族音乐文化的热爱。

二、过程与方法：对音乐与地理环境之间的关系有初步体验;

了解蒙古族民歌的基本常识，认识马头琴音色;

三、知识与技能： 学会演唱歌曲《牧歌》，感受蒙古音乐独特的长调风格。

教学重点：体验蒙古族民歌的风格，把握《牧歌》歌曲的特点。

教学难点：结合音乐启发学生参与表演及创作，培养学生感受、表现音乐的能力。

教学过程：

一、导入：

1.通过草原图片的播放，将学生的思绪引入到大草原。

2.学生自主分组，讨论交流我国的草原分布状况及对蒙古族各种文化生活。

二、新课教学：

1.初步感知：①欣赏歌曲《牧歌》，学生初步聆听后感受歌曲的意境美。

②复听歌曲《牧歌》，引导学生发现旋律的特点(曲调悠长、速度慢、抒情、宽广)。

2.探究学习：①老师范唱歌曲，学生跟随老师，看着乐谱和歌词哼唱，找出歌谱中的音乐符号，并探究这些符号的特点。

②学生根据哼唱讨论探究本首歌曲的节奏特点。

③再次跟钢琴哼唱旋律，之后请学生一起有感情的朗诵歌词，通过旋律的哼唱和歌词的朗诵引导学生发现歌词与旋律高低之间的关系。

④有感情的完整演唱全曲。

三、巩固拓展

1.欣赏著名歌唱家德德玛演唱的《牧歌》与无伴奏合唱《牧歌》，比较两种演唱形式的区别。

2.欣赏舞蹈片段《牧歌》，让学生在欣赏舞蹈的基础上再次体会歌曲的意境美。

3.学生以五人为一组，任意选择一项任务(a.编一段歌词或编一段舞蹈律动 b.写几句赞美的语言表达此时此刻的感情 c.画一幅美图)，在创作过程中，老师不停地播放《牧歌》音乐，激发学生的创作灵感。

四、课堂小结

请同学们谈一谈学习完这首歌曲之后的感想。

老师教案怎么写【篇2】

【教学目标】

知识与技能：学会归纳整理文言知识。养成文言阅读习惯，提高文言阅读能力和自主学习能力。

过程与方法：通过小组讨论理解后天教育的重要性，开设辩论赛，激发学生对于仲永的讨论。

情感态度与价值观：学会正确理解文言内容。树立正确的学习观与成才观。

【教学重难点】

重点：文言实词的读音及含义，训练文言阅读理解能力。

难点：使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的作用。

【教学过程】

教师在上课之前给学生讲述《江郎才尽》的故事，启发学生思考为何会江郎才尽？

学生回答

教师总结不断学习的重要性并顺势导入今天要学习的同样是和后天学习重要性有关的文言文《伤仲永》。

引出课题，了解作者，顺带理出“唐宋八大家”及其代表作品。

1、朗读阶段：采用吟读法，全班小声准备。学生个别试读。全班齐读，教师加以点评。

2、结合注释，梳理文意。

（本阶段引出“异、难、同”已知归纳方法，调板学生上台写些自认为符合要求的字词句，而后加以点评、梳理。）

1、本文讲述一个什么故事？

2、仲永从五岁至二十岁，期间发生了怎样的变化？（找出原文并概括）

3、旁人是如何对待仲永的？（找出原文并概括）

1、作者对仲永其父与邑人的态度，你认为是批判的，还是认同的？

2、你认为谁应该为仲永“泯然众人矣”负主要责任呢？为什么？

3、这个故事给你有什么样的启发呢？

老师教案怎么写【篇3】

一、基本格式

1、页眉设置：

xx（年级）xx（学科）xx版第×册

主编：xxx

协编：xx

审核人：xx

3、栏目设置：

（教案）

教学目标（应包括知识目标、能力目标、情感目标）

重点难点

学法指导

板书设计

知识链接

教学准备

（学案）

课题：xxxx

班级：xxx

姓名：xxx

学习目标：

自学引导（读一读、写一写、想一想、查一查、问一问）

自主学习（粗读、精读、品读、合作探究）（文体不同格式不同）目标检测总结提升

作业布置（课后作业、拓展阅读）

二、栏目说明

教学设计由教案和学案两部分组成，学案要在上新课前一天用A4纸打印发给学生。第一个编写者为主编，使用者为协编。主编是集中大家的意见后进行编写，协编在主编的基础上结合自己所任班级的实际进行修改后用于教学，以便更好地适合学生学习。

教案栏目说明教学目标——具体明确重点难点——把握准确学法指导——精到适用教学准备——简便实用板书设计——简明扼要——知识链接——拓展延伸。

学案栏目说明

（一）学习目标

学习目标设置的具体要求：

1、数量以3—4个为宜，不能太多；

2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；

3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；

4、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。

学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。

（二）自学引导

自学引导包含两个方面，一是学生学前预习，引导学生预习生字词，该掌握的要掌握该了解的要了解，能搜集与教材相关的资料，初步了解教材内容，写下遇到的问题与困惑。二是课前小测，又为前置测评、诊断检测等。该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。

（三）自主学习

自主学习是学案的核心，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。要体现导学、导思、导练的功能。

要根据学生认知规律提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。

（四）达标检测

达标检测题的编写及使用的具体要求：

1、题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。

2、紧扣考点，具有针对性和典型性。

3、难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。

4、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。

5。注重及时反馈矫正，学困生要及时辅导跟进。

（五）总结提升。

引导学生总结反思，学有所得。编写要求，按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留空由学生来填。同时还要引导学生对学习方法进行归纳。

（六）布置作业

布置课后作业，重放在拓展阅读和知识迁移上，如阅读文章完成下面习题。也可以让学生课外搜集相关资料，为下新课的学习作好准备。

字体：标题用四号字、黑体，正文用小四号字、宋代。

需要认真研讨的问题

1、如何设计自主学习（设疑、质疑、引导），不同的体裁采取不同的模式和方法。

2、如何在练习中落实学习目标，怎样的习题、怎样的训练量能达成目标。

3、如何落实小组合作活动。

4、怎样突出重点，破解难点。

5、问题设计的有效性。

6、如何积累“字、词、句、章”四个方面的语文知识，如何培养学生“听、说、读、写”四个方面的能力。

7、在教学中如何培养学生的学习方法，如何强化学生良好的学习习惯。

老师教案怎么写【篇4】

教材分析：

《自己的花是让别人看的》一文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北大教授季羡林先生写的一篇精美的短文，作者先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花；接着有优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发自己的感慨：人人为我，我为人人这种境界颇耐人寻味，最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

教学目标：

1、知识与技能：积累课文中优美词句，有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。

2、过程与方法：通过课前搜集资料预习，课堂朗读等，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

3、情感态度与价值观：感受异域风情，理解人为我，我为人人的人生境界。

教学重点与难点：

1、理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句、有感情地朗读。

2、理解人人为我，我为人人的境界，并从中受到教育。

教学准备：

教学课件（含德国风光图、课文重点词句段、小练笔）

一盆花

教学课时：第二课时

教学过程：

一、欣赏画面，激趣导入

1、同学们，在五彩斑斓的世界里，有许多美的东西，在中国，有让我们引以为豪的锦绣山河、优秀的中华文化。而德国，也是一个美得像童话一样的地方。今天，我们一起去德国看看。好吗？

2、欣赏德国风光片，导入新课

3、德国给你留下怎样的印象？

二、直奔中心，引导质疑

1、季老先生又是怎么赞美德国的呢，他发出了怎样的感叹？（出示中心句）

2、读了这个句子，你有疑问吗？

3、课文是怎样具体描写的呢？

现在请同学们默读课文，拿出笔来，分别用不同的符号画出文中描写景色奇丽，民族奇特的句子。

三、读中感悟，领略美景

1、谁来说说，你从哪些语句感受到景色奇丽

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇。

2、品读这两个句子

3、理解花团锦簇、姹紫嫣红、山阴道的意思。

4、在朗读中感受花多而美。

5、指导朗读，想象意境

四、品读课文，感悟理解

1、你从哪些语句感受到民族的奇特

家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

2、文中三个都让你感受到德国人养花有什么特别之处呢？

3、什么是花的脊梁？

4、正是这样你读懂了什么？

5、这是一种怎样的境界呢？

6、理解人人为我，我为人人的意思。

7、生活中有这种人人为我，我为人人。的例子吗？

8、指导朗读。

五、创设情景，课外延伸

1、当季老先生再次踏上这片土地时，他又看到了怎样的景象？

2、从文中的又是你能体会到什么？

3、四五十年了，这种奇丽的景色依然如故，这让季老先生产生怎样的感受呢？

这里的美丽指什么？

4、在梦中有怎样的花？又有怎样思乡愁绪呢？

5、再读课题。

6、总结延伸。

板书设计：

25、自己的花是让别人看的

设计说明：

新课改下的语文课堂意味着学生要自觉做学习的主人，让学生在课堂上切实变被动为主动，变强制为自觉，教师要充分发挥学生的主观能动性，所以本课的设计重在运用多媒体课件调动学生的各个感觉器官，刺激视觉、听觉，从音、画等多方面激发学生的美好情感，把语言文字变成生动形象的画面，达到入情入境的境界。在学生的学习过程中教师适时引导或同学合作学习，共同解决疑难，从而提高学生自主学习的能力和语文综合素养。

老师教案怎么写【篇5】

1、两头翘；

2、仰卧起坐传递球；

3、投掷。

1、认知目标：理解俯卧挺身的动作概念和投掷垒球时的出手角度；

2、技能目标：

A、学会俯卧挺身技术，力争有90%左右的学生能独立完成，发展学生腰背腹弹性和力量；

B、通过“投掷过关”等投掷游戏，复习巩固原地正面、侧向投掷垒球技术，提高学生投掷能力：

3、情感目标：

A、初步具有勇敢顽强的意志品质，并通过游戏培养学生集体主义和爱国主义精神；

B、通过学生的分组自练、自创，发展学生的思维能力、创造能力，促进学生身心的健康发展。

A、俯卧挺身时两腿配合上体协调上举；

B、投掷垒球时的出手时机；

A、俯卧挺身时两腿夹紧并充分伸展；

B、投掷垒球时转体和挥臂的连贯性

老师教案怎么写【篇6】

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森老师是最好的老师。

3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

3、学习××××××××××。

教学重点让学生理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森老师是最好的老师。

教学难点体会不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教具准备教师准备生字、新词、重点语句的课件。

导学过程二次备课

预习题纲

1、初读课文，读准字音理解重点词句。

2、自由读课文，思考课文讲了一件什么事。可以写自己的阅读感受。

第一课时

一、交流谈话，导入新课

1．板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？

2．这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。

二、自主预习，初读感知

1．自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；

2．不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

3．整体感知课文，了解课文的大致内容。

三、围绕提示，自读自悟

1．学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师？’”来自主学习。

2．学生在小组内交流自己的学习心得。

四、全班交流，读中点拨

小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。

1．关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。

2．关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”

3．关注文章给学生其他方面的的启示。

五、总结收获，拓展延伸

1．你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。

2．选下面的一个题目写一写。

教学目标

1、知识与技能：

（1）回忆小学阶段美好的时光，写写难忘的老师或同学，难忘的校园，难忘的一节课或是难忘的一次活动。

（2）和同学畅谈自己成长的故事，共同寻找班级“成长的足迹”，并制作成班级纪念册。

2、过程与方法：

以学生为主体，通过阅读、交流、活动等方法引导学生回小学生活的美好时光，再说一说，写一写，做一做中感受生活的美好，激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情。

3、情感、态度与价值观

感受生活的美好，激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情，学会感恩。

教学重点

1、围绕“难忘”表达出自己的真情实感。

2、培养学生的合作精神和组织、策划能力。

教学难点围绕“难忘”表达出自己的真情实感。

教具准备搜集班级及本人与学校生活有关的照片。

导学过程二次备课

第一课时

教学目标：了解活动主题，制订和交流活动计划。

教具准备：收集班级及本人照片

一、谈话，激发兴趣。

二、读题，了解活动内容。

1、学生自由读题目，了解本次活动的主要内容。

2、指名反馈，教师小结。

（1）阅读“阅读材料”里的文章。

（2）写写难忘的人或事。

（3）畅谈自己的成长故事。

（4）共同寻找班级成长的足迹。

（5）制作班级纪念册。

三、讨论，制定活动计划。

1、教师：这么多项的活动内容，要在短时间内完成，我们必须进行合理的安排。请同学们先讨论一下，我们应该先干什么，再干什么，最后干什么？

2、指名反馈。

（1）利用课余时间搜集班级的照片，以及自己成长的照片，搜集制作班级纪念册的插图等。

（2）说说自己的成长故事。

（3）课前自读“阅读材料”的文章，课堂上来交流。

（4）写一写难忘的人或事。

（5）集体反馈寻找到的班级“成长的足迹”，然后合作制作班级纪念册。

四、课堂小结，鼓励积极参与活动。

五、布置作业。

1、搜集活动中需要的相关图片以及资料。

2、阅读“阅读材料”的文章。

3、选用课时作业设计。

第二课时

教学目标：畅谈自己的成长故事。

教具准备：收集相关的纪念材料。

教学过程：

一、老师导入，激发兴趣。

二、老师引入，明确方向。

三、自由说，拓展思维。

1、让学生选择自己喜欢的倾诉对象，说一说自己的成长故事。

2、推荐个别说得好的同学上台说一说。

3、集体评议好在哪里？

4、教师小结：说事，不仅要说出事情发生的时间、地点、人物、事件，还应该按照一定的顺序把事情说清楚、说具体，最关键的是在叙述事件的过程中真切地流露自己的思想感情。

四、小组说，回味生活。

1、学生明确要点后，在小组内自由地说一说。（有搜集到有关照片的，可以结合照片说一说）

2、小组推荐，集体反馈。

3、指名反馈：听同学的成长故事，你们有什么感受呢？

4、教师小结：是呀，时间过得真快，马上就要毕业了，可昨天发生的事情仿佛还在眼前。

五、布置作业。

1、把你今天和同学交流的成长故事简单地记录下来，再好好地找一找是否有留下相关的纪念材料。

2、选用课时作业设计。

第三课时

教学目标：反馈自读“阅读材料”中的文章情况。

教具准备：展示“阅读材料”。

教学过程：

一、检查，了解学生自读的情况。

1、指名反馈：“阅读材料”中一共为我们提供了几篇文章，题目分别是什么？

2、教师：通过自读，你们都了解这几篇文章的主要内容了吧，谁愿意来说一说？

五、学生根据分工，准备联欢会。

六、开展毕业联欢会。

七、布置作业。选用课时作业设计。

老师教案怎么写【篇7】

学习目标

知识与能力目标：认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等17个词语。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

情感态度与价值观：背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

教学重点

准确掌握生字生词的发音与拼写。

教学难点

理解民族小学的校园生活。

教学方法：

（讲授法、读书指导法、综合性学习法、自主合作探究式教学法）

课前准备

1.课前发动学生搜集有关我国少数民族的图片、文字资料。

2.PPT课件

讲学部分

第一课时：新授课

一、导入

1.展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

2.教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

二、揭示课题，范读课文

1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

2.板书课题：我们的民族小学。

3.教师配乐范读。

三、自学生字新词，试读课文

1.这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2.学生试读。

3.指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

四、分组朗读，组间比赛

1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

2.各组练习后进行比赛。

五、巩固练习

1.指名读生字，新词。

2.指导书写课后田字格中的字。

a.着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

“蝴”左中右结构，相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的构成。

“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。

“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

b.学生写字。

3.抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时：新授课

一、复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

二、分段读议，加深感悟

1.第一自然段

a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

b.学生读后交流。

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习。

2.第二、三自然段。

a.“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

b.学生各自读课文，然后交流。

c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？

引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。

反复朗读这几句话。

d.下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。

4.第四自然段。

a.这所民族小学留给你什么印象？交流感受。

b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

c.抒情地齐读这一自然段。

三、感情朗读，比赛背诵

1.课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

四、抄写句子，加强积累

把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

五、综合性学习

你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

老师教案怎么写【篇8】

在教学过程中，除了对学生进行饱含爱心、耐心和细心的教育，呵护稚嫩的童心健康成长外，怎样去调动这些顽性十足，又充满探索好奇心的孩子的积极与互动，除了采取多种方法教学外，课后的作业评语的作用也不可忽视。作业评语本着一切着眼于学生的发展，重视学生在学习中的主体地位，充分调动学生的学习主动性，积极性，还可以培养学生的自学能力。因此作业评语的重要性应该随着人们对素质教育的重视而逐渐被认识。下面我就以下几个方面来谈谈语文作业中的评语的设计。

“无声胜有声”——打造师生情感交流的平台

作业，不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。因此，我们要充分利用作业评语加深师生情感的交流。尽可能把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统

而把教师的评语搬上学生的作业本，就给师生的互动开启了一个交流的平台。本学年我接了一个新的班级。刚开学时我不认识几个学生，有时认识也叫不出名字来，就在我为这个而焦急万分时，作业评语为我和学生的交流提供了一个较好的平台。如张子怡同学，刚开始我对她并不熟悉，一次作业交上来后，我发现其质量比上一次要差得多，

老师教案怎么写【篇9】

1、同学们，我们先一起做个游戏，好吗？游戏的名字叫“我说你做”，猜一猜游戏的要求是什么,会做吗？

2、就是老师说，同学们做动作就可以了。请大家做好准备。（学生很兴奋，产生跃跃欲试心态。）

3、“举手”，（有的学生一时慌了手脚，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（学生很快放松了身心，神情自然。）

4、 “生气的样子”，“狂笑”呢？（完全进入了角色，忘记了这是课堂，有的还站了起来。）

5、好的。同学们，反应敏捷，神情丰富。喜欢这个游戏吗？

6、那好，今天这节课我们就来进行“我说你做”的游戏。（板书：我说你做。）

7、当然难度要增加。怎么做呢？听我介绍。首先由我来给大家做表演，但表演前，我要暂时请一位同学离开教室。其余同学请认真观察，尤其看看我在表演中有哪些动作、语言、表情，甚至可以通过表情揣摩一下我的心理，然后把它生动地描述出来，争取让这位没看到我表演的同学能根据你生动地描述，把我刚才的表演重演出来，听明白了吗？

师：谁愿意暂时离开我们？（一生离开教室）

1、那下面我就开始表演了。（师表演小品，生仔细观察。师表演备课时打蚊子的过程）

2、怎么样？看清楚了吗？

3、看清楚了吧？现在谁能把刚才老师的表演说清楚，说具体？

4、谁来描述？好，其他人请仔细听，看看他什么地方说得特别好，还有什么地方不妥，呆会儿提出你的意见。

生：一天，刘老师正在专心致志地备课，忽然不知从哪飞来了一只苍蝇，停在了老师的手上。老师用手一拍，没打到，反而打了自己一个巴掌。这时，他火了，就一下子把苍蝇打死了。

生：他说得不具体。苍蝇一开始是停在刘老师耳边的，并且老师还用手一挥，说了声：“哪来的苍蝇？去去去！”这点他没说。

生：突然，刘老师身边似乎传来了“嗡嗡”的蚊声。老师看起来很生气，好像在想：哼，你这臭蚊子，看我不打死你！她在空中乱挥了几下，这蚊子却到处飞来飞去，怎么也打不着。这时，蚊子突然袭击了老师的左手。这回，她瞄准蚊子，“吧唧”一声，蚊子没打着，自己的手却打疼了。老师这时痛苦的表情，好像在说：“你这小蚊子，可把我害惨了。”这蚊子不一会儿又停在了桌子上，老师卷起一本作业，蹑手蹑脚地向蚊子靠近，“砰”地一声，把蚊子送入了十八层地狱。

1、把外出的同学喊进来，难为你了，从选你出去，到现在进来，你一定听到了许多，也想了许多吧？那好，你就把这些写下来吧！

我被请到教室门口等待。我背对着同学们，过了一会儿我便听到“啪叽！”一声，我就觉得很神奇，怎么会有“啪叽！”的声音，带着疑惑我继续往下听，突然听到一声“老师现在好像不是夏天！”我心想：“为什么又说到夏天？他们神神秘谜的在做夏天里的什么事呢？”我的心里急得痒痒的真想知道他们在做什么。

2、谁来帮他解开心中的谜团呢？（一生说）

在火热的中午，老师抱出了一大堆的作业本。在专心致志地批改，可是有一只可恶的蚊子，在老师的耳朵旁边展开了它沙哑的嗓子唱起了那“动听”歌声。老师心里顿时想到了：臭蚊子，真烦人，去去去！也顺手赶了赶蚊子。

可是这只可恶的蚊子好象不达目的，誓不罢休似的。对老师的第二次唱歌变本加厉,居然停在老师的手上，老师想着：臭蚊子，我真想把你送进地狱。想着便“啪”的一声，蚊子没打着，却打着了自己的手，这狡猾的蚊子却一溜烟，飞了。老师的心里好象燃起了一把熊熊大火。也顺便摸了摸手，说了一声“好痛”。

老师放下了笔，拿起作业本，开始对蚊子进行目的示的紧盯。突然，老师看见这只蚊子居然停在离老师不远的课桌上。便蹑手蹑脚的走过来。又一个“啪”地一声，蚊子归天了。

老师露出了胜利的笑容！

3、听完这个学生读一遍，了解一下大概意思以后，再让外出的一生表演，一边听可以一边做做相关动作。

4、同学们，看了他们的表演，你有什么想说的吗？

5、同学们，刚才我们听了他们观察后的描述，又看了他们的表演。现在，你觉得要想让别人成功的模仿，作为我们必须要做到什么呢？

生：我认为我们只有在观察的时候，仔细点，甚至不放过任何一个环节，才能准确描述。

生：我发现在认真观察的同时，描述时还要做到具体、详细。

生：我认为在用词上还要做到准确，否则的话就会闹出笑话。

生：还要加上自己丰富和合理的想象。

老师教案怎么写【篇10】

一、教学评价的概述

（一）教学评价的含义

1、教学评价

是指在教学情境中，把获得的学生学习的信息与评价标准进行比较、作出判断（和决定）的过程。（《教学设计》盛群力等编著.12 P354）

是以教学目标为依据，运用可操作的科学手段，系统收集有关教学的信息资料，并通过量化对教学的过程和结果做出价值性判断，以促进学生的自我发展和教学的完善。（《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，施良方）

是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。（《教学系统设计》，何克抗等）

是通过各种测量，系统地搜集证据，从而对学生通过教学发生的行为变化予以确定。（李秉德，《教学论》）

2、 “地理教学评价”

以地理教学目标为依据，运用一切可行的科学方法系统的收集信息，对地理教师教地理的理念、策略、方法与学生学地理的认知、技能、情感、态度与价值观变化进行判断的过程。（《地理课程与教学论》夏志芳P321）

通过一定的方法和手段，系统的搜集、分析、整理信息资料，根据一定的教育价值观和地理课程目标，对地理教学的要素、过程与结果进行价值判断，从而为不断完善自我和教学决策提供依据的过程。（《新编地理教学论》陈澄P176）

根据一定的地理教育目标，运用多种科学可行的方法或手段来系统的搜集、分析、整理信息资料，对地理教学活动中的对象、过程以及结果进行价值判断，从而为学生全面发展和教育。（《地理新课程测量评价》段玉山20xx P4）

根据一定的地理课程目标和地理教师工作职责，运用多种科学可行的方法或手段来系统的搜集、分析、整理信息资料，对地理教学活动中的要素、过程以及结果进行价值判断，从而为学生全面发展、地理教师专业发展和地理教育改革发展，提供服务和决策的过程。（《新理念地理教学论》李家清P200）

（二）教学评价的历史演变

1、古典教育教学评价萌芽时期

教学评价伴随教学的产生而产生，最早的教育评价形式是针对学生的学力检验。

“一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立而不返，谓之大成。”

——《学记》

2、科举时期

中国持续了13的科举考试是世界上最早出现的教育评价形式。教育教学评价的主要功能是为统治阶级选拔有才。这种与评价相关的选士活动，主要依靠主观判断，以举荐为主，考试为辅。

从隋炀帝创科举制度开始至清末废科举止，科举制度一直是我国封建社会统治阶级网罗人才、选拔官吏、扩大统治队伍的最主要途径。它的考试标准、内容及形式对我国古代学校教育乃至对近代各国教育产生了极为重要的影响。

3、教育测量时期

19世纪末20世纪初，随着心理学和教育统计学的发展，教育工作者们开始探讨如何将心理测验的方法应用于教学领域，实现学业成绩考核的客观化、标准化和数量化。

4、教育评价时期

随着新心理学和新教育学的发展，教育测量逐渐受到批判，教育测验逐渐向教育评价发展。最早倡导从“测验”转向“评价”的是美国教育评价与课程论专家泰勒。

桑代克，19发表《精神与社会测量导论》，提出“凡存在的东西都有数量，凡是有数量的东西都可以测量。”他被喻为“教育测量之父”，拉开了美国教育史上著名的测量运动的序幕。

美国1933年发起“八年研究”，成立了由泰勒领导的评价委员会。1942年该委员会发表了“史密斯——泰勒报告”，第一次系统地提出了评价的基本思想和方法，从而奠定了现代教育评价的基础。

泰勒认为，评价必须建立在清晰地陈述目标的基础上，根据目标来评价教育效果，促进目标的实现。这就是“泰勒评价原理”——“行为目标评价模式”。

（《教学系统设计》，何克抗等）

（三）教学评价的目的

1、确定以有水平（教学前评价,测定学生学习的准备状况）

教师通过“摸底测试”了解学生先决技能，对教学起点进行合理设定。（最近发展区）

2、测评教学效果（总结性评价，测定学生达成目标的程度）

教学的策略方法是否恰当？教学目标是否达成？向家长和教育管理者汇报

3、调整教学过程（形成性评价,测定学生达成教学目标过程中的进展情况）

诊断功能，及时了解学生状况，对症下药。

4、促进学生学习（诊断性评价，测定学生学习困难的原因）

总结经验教训，调整学习策略，把评价变为学习的过程。

（《教学设计》盛群力等编著20xx.12 P354 P358-359）

（四）教学评价的类型

教学评价渗透在教学各个教学环节之中。

1、按照评价的功能不同分（诊断性评价、形成性评价、总结性评价）

2、按评价基准的不同分（相对评价、绝对评价、自身评价）

3、按照评价分析方法的不同分（定性评价、定量评价）

4、按照评价主体的不同分（教师评价、同伴评价、自我评价、家长评价）

（《教学系统设计》何克抗、郑永柏、谢幼如编著）

布卢姆认为形成性评价的主要目的不是给学生评定分数和等级，而是帮助学生和教师把注意力集中在学生对教学内容达到掌握水平所必备的知识技能上。

总结性评价的目的是要对学生在一门课上的学习结果作出全面的评定，并把评定成绩告诉学生家长和学校管理人员。（《学习论》施良方著1994p333）

二、我国地理教学评价现状（《中学地理教学设计与案例研究》李家清主编）

1、传统的地理教学评价

以期中、期末考试，以及中考、高考等高厉害性考试为主，考试成绩为主要评价依据。

传统地理教学评价存在的问题：

①评价功能失调

②评价重心偏离

③评价标准机械

④评价方法单一

⑤评价对象被动

（万国平，李家清，张胜前.“异质的平等”：地理教学评价新视点.中学地理教学参考，20xx）

2、新课程地理教学评价

《基础教育课程改革（试行）》“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。”

与传统相比的转变：

①评价目标发展化

②评价内容综合化

③评价主体多元化

④评价方式多样化

三、地理教学评价的内容

1、对地理知识理解与应用的评价

2、对地理技能形成与运用的评价

3、对地理科学方法掌握的评价

4、对学生探究活动质量的评价

5、对情感态度与价值观形成的评价

四、地理教学评价的方法

1、课堂观察与提问

2、交流式谈话

3、纸笔测验

4、问卷调查

5、成长记录袋

五、地理教学评价的意义

1、诊断作用

2、导向作用

3、调控作用

4、激励作用

六、地理教学评价功能

促进地理教师专业发展的重要途径

1.引导地理教师树立正确的教学观

2.促进地理教师提升教学水平

3.促使地理教师参与地理教学改革

促进学生不断发展的重要策略

1.促进学生改进学习

2.鼓励学生全面发展

（《新理念地理教学论》李家清20xx P200）

七、评价方法与工具

1、纸笔测验

2、表现性评价

3、评定量表与检核表

4、档案袋评价

5、口语评价与轶事记录

（《教学评估——多种评价工具的设计与应用》李坤崇著）

八、教育评价主体

评价主体主要指的是“谁来评价？”的问题。形成性评价设计应当注意评价主体的多元性。教师、学生以及身居课堂之外的家长等“利益相关者”都可以是评价的主体。

（1）学生——根据评价结果的反馈进行学习，同时本身也参加评价。

（2）教师——根据评价结果的反馈改进教育实践，同时也根据学生的状况被评价。

（3）家长和当地居民——根据学校的说明获取评价相关信息，同时也基于不同立场参与评价。

（4）教育行政机构——根据学校家长提供的评价信息和行政机关实施的各种调查信息，为学校和学区提供支持。

（5）第三方机构——由学校和教育部门以外的人员构成的，进行外部评价的机构。

老师教案怎么写【篇11】

一、教学要求

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。

4、能分角色朗读课文。

二、教学重点、难点

通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。

三、教学时间三课时

四、教学过程

第一课时一、启发谈话，揭示课题

1、简单提示阅读剧本的一般方法。

今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？

（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。）

2、板书课题，启发谈话。

看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。

二、自读课文，疏通词句

1、自由轻声读，要求：

（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。

（2）（2）或联系上下文理解不懂的词语。

（3）（3）边读边思考揭题时所提的问题。

2、检查自学效果

（1）指名读词语。

（2）用钢笔描红。

3）指名读课文，结合正音，理解词义。

厉害：难以对付。惧怕：害怕。宽恕：宽容。昏庸：糊涂而愚蠢。

三、感知课文，理清脉络

1、理解“负荆请罪”。

2、（1）“负荆请罪”是什么意思？

（2）谁向谁请罪？

（3）为什么要请罪？此题不作过高要求。

（3）结果怎样？

3、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？

四、指导书写

五、作业

抄写词语、朗读课文

第二课时

一、复习检查

1、“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？

2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。

二、精读剧本第二幕

1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。

2、集体交流读懂的及不懂的。

3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？（2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。）

3、论：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”

（1）理解“深明大义、宽容大度”。

（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？

（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？

你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！

你是一个深明大义、宽容大度的人啊！

4、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。

5、知道分角色朗读。

三、作业：将剧本改写成一篇记叙文。

第三课时一、复习

1、分角色朗读第二幕剧本。

过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。

二、精读剧本第一幕

1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？

2、分组讨论。

4、指名说。

行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。

语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”）

5、深入体会蔺相如的语言。

（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？

（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？

（3）指导朗读这几句话。

6、分角色朗读这几句话。

三、分角色朗读。

四、学生质疑。

五、总结课文：学了本课，你有哪些收获？

板书：

负荆请罪

廉颇蔺相如

对不住你过去的事别提了要是……

宽恕我

背荆条避让扔在一边

跪下扶起

（勇于改过）（顾全大局）

为了赵国的利益

老师教案怎么写【篇12】

一、融入情景——让作业充满生机

《数学课程标准》指出，数学课程的内容“应当是现实的、有意义的、富有挑战的……”。在作业设计时，把丰富知识、发展思维寓于趣味之中，让生动有趣的作业取代单调乏味的作业，以激发学生的作业兴趣。如教学《分数的加法和减法》后，布置这样一道作业题：高老师计划用2小时批改作业和备课，实际批改作业用了1小时30分，备课用了6/5小时。请问高老师有没有按时完成任务？

把知识点融在情境之中，让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好、知识掌握情况，灵活运用方法解决实际问题，学生愿做、乐学。

二、自主编写——让作业丰富多彩

《课标》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”在作业设计中，我们可以根据教学的特点和学生实际，放手让学生自己设计、编写作业题，使学生学会思考、学会提问。如教学“倒数的认识”一课后，学生基本掌握倒数的概念和求倒数的方法。这时，教师引导说：“同学们，今天高老师把布置作业的任务交给你们，你们打算为这节课设计怎样的作业？”学生们都兴致勃勃地参与到作业设计中来，而且设计的作业远比教师布置的作业要丰富多彩。如：生1：进一步弄清什么叫互为倒数，怎样求一个数的互为倒数。生2：先写几个数，然后写出这几个数的倒数。生3：跟同学继续讨论0和1的倒数情况。生4：找出小数、带分数的倒数。对于完成自编的作业，学生不仅乐意，而且全身投入，作业质量高，既较好到激发了学生的学习积极性，又为学生的可持续发展奠定了基础。

三、加强应用——让作业回归生活

《课标》指出：“要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会、去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”在作业设计时，应注重从实际生活中提炼出数学问题，让学生在亲身实践中去体验所学知识，解决实际问题。如学习“长方体的表面积”一课后，可设计这样的作业：1）收集几个长方体包装盒，分别测量计算出用料面积；2）将10盒香烟包装成一条，你能设计出几种不同的包装方法，你认为哪种方法最合理，为什么？3）到超市做一次调查，看看超市里的一条（10包）香烟是怎样包装的，为什么要这样包装？通过这样的作业，学生进一步了解了数学在实际生活中的应用，加深了对数学价值的认识，实践应用能力也不断得到提高。

四、自主选择——让作业满足差异

《课标》基本理念指出：“不同的人在数学上得到不同的发展。”每个学生都有丰富的知识体验和生活积累，每个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略。为了避免出现“会了、懂了继续做，不会、不懂却不做”的现象，教师在布置作业时，就要根据每个层面学生的需求设计作业，让不同水平的学生自主选择，给学生作业“弹性权”，实现“人人能练习，人人能发展”。一般情况下，教师为学生提供“A、B、C”三类作业，供学生自由选择。

好吃的蛋教案12篇

教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。 创新的教学课件制作可以提高学生的自主学习能力，如何才能写出高水平的教学课件呢？相信你应该喜欢编辑整理的好吃的蛋教案，欢迎你阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

好吃的蛋教案(篇1)

教材分析

不管是在温暖的南方还是在季节变换明显的北方，各种各样有营养又味美的水果永远是孩子们的最爱。在南方，有披着"鱼鳞"的菠萝、金黄的芒果、成串的香蕉、红红的荔枝、毛茸茸的红毛丹、大大的菠萝蜜、形状奇特的榴莲;北方有诱人的水蜜桃、黄澄澄的柿子、脆脆的梨、红瓤的大西瓜、玛瑙般的葡萄……提起这些，孩子们准会垂涎欲滴!这些水果不但看着诱人，吃起来还有各种不同的味道。

那么多种的水果，或香香的、或甜甜的、或酸酸的，还有的水果闻起来臭臭的吃起来却香香的……享受这些水果时，同学们的感觉也是各不相同的。本课设置的目的是训练学生通过回忆，不但表现不同水果的特点，而且敢于大胆地表达自己的真实而独特的感受。

本课是以“造型·表现”为主的学习领域，通过教学活动，引导学生体会创造性地表达自己的感受，从而体验美术造型活动的乐趣。

教学内容与目标

(1)显性内容与目标

应知:在感知活动中，启发学生去体会和表现物体特征、形状及带给个人的不同感受。

应会:能够大胆地表达自己的独特感受，创作出有情趣的画面。

(2)隐性内容与目标

引导学生在积极的情感体验中提高想像力、创造力，体验生活美。

教学重点与难点

重点:通过师生共同创设的有情趣的感知与回忆活动，调动学生学习的主动性，提高表现能力。

难点:引导学生表达自己真实独特的感受，在感知或回忆的基础上启发学生的发散思维，展开创作。

学习材料

(1)师生各自找来自己最喜爱的水果，作为感知材料。课件。

(2)学生根据自己的爱好，选择表现工具。

教学活动设计

一、 组织教学，引入新课教学

老师带来一个百宝箱，谁愿意来摸一摸里面有什么？也许会咬人呦！

（学生摸，发现各种各样的水果）

二、 看课件，欣赏各地水果。

1. 新疆被誉为瓜果之乡，你知道新疆有哪些特色水果？（学生回答有哈密瓜、香梨、葡萄）

2. 介绍火龙果、人生果。了解不常见的南方水果，观察不同的水果外形特点、色彩。

通过“摸”来感受水果的外形、特征。在体验中，营造一种宽松、快乐、自由的气氛，并且使学生更加直观的感受并引发回忆、联想。

（学生谈看到果实的感受。）

三、说说你带来的水果形状、颜色、特点、味道。

1.学生介绍，表现吃不同味道水果的表情。

2.你们相信水果会变吗？看能变成什么？（出示课件）

西瓜变成了西瓜城堡，苹果变成了苹果精灵。你的水果能变成什么？（学生畅想汇报）

看老师变成了苹果姐姐，我开着椰子火车，带着香蕉汽车来接你们的水果精灵快快来水果乐园吧！

四、尝试着自己发挥想象，把自己带来的水果“变”一个样画出来。

（学生作业，教师巡视辅导）

五、 展示作品，师生共同评价。

学生品尝自己带来的水果。-

执教时间：6月12日——6月14日

札记：

童话是低龄儿童最喜爱的艺术形式，他们乐意想象自己就是某一个童话中的主要人物，这种趣味的想象可以更直接的表达出他们对某种事物的真实感受，也更容易引发他们的相关联想。

好吃的蛋教案(篇2)

活动目标：

1、了解常见的蔬菜制品。

2、知道过期的食品不能食用。

3、学会与同伴、家长合作制作简单的蔬菜制品。

4、体验游戏的快乐。

5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

活动准备：

1、经验准备：幼儿已在家长的协助下完成了《蔬菜制品调查表》，知道了一些常见的蔬菜制品，如：菜心、萝卜干等。

2、物质准备：

（1）蔬菜制品、蔬菜制品的外包装。

（2）已切好的可供幼儿制作的蔬菜制品的蔬菜及相应的蔬菜制品步骤图。

（3）菜盆、盐、醋、牙签、纸巾等。

3、资源利用：邀请部分家长参与。

4、材料配套：幼儿活动操作材料《蔬菜制品调查表》

活动过程：

（一）说一说请幼儿在小组里与同伴交流自己调查的蔬菜制品有哪些，各是什么蔬菜做成的。

请部分幼儿向大家介绍自己的调查情况。

小结：蔬菜制品都是由新鲜的蔬菜做成的。

（二）猜一猜

1、请幼儿品尝教师事先准备的蔬菜制品：老师准备了一些蔬菜制品，请小朋友尝一尝，它们是什么味道的？猜一猜，它们是用什么蔬菜做成的？

2、请幼儿边品尝，边将蔬菜制品与其外包装进行配对。

3、组织幼儿交流自己的发现。教师根据幼儿的交流，在展台上战士相应的蔬菜制品及其外包装。

4、引导幼儿看外包装上的保质期。

小结：蔬菜可以做成各种便于携带和保存的蔬菜制品。蔬菜制品虽然便于携带和保存，但是都有保质期的，过了保质期的蔬菜制品不能食用。

（三）看一看

1、向幼儿介绍一种蔬菜制品的制作过程，如泡白菜、腌制黄瓜等。

2、展示蔬菜制品的制作步骤图，让幼儿学习看不同的蔬菜制品食用方法。

（四）做一做

1、展示教师提供的蔬菜，引导幼儿小组讨论，确定要制作的蔬菜制品。

2、引导幼儿选择蔬菜，在家长的指导下，分组制作蔬菜制品。

（五）分享活动：

鼓励幼儿把自制的蔬菜制品送个其他幼儿分享。

教学反思

这是一节健康活动，主要是让幼儿了解吃蔬菜的好处。幼儿不爱吃蔬菜的原因可能是她们的味觉还没有发育完全，觉得蔬菜不好吃。在这节活动中，我首先让幼儿观察实物，以此来吸引幼儿对蔬菜的观察及讨论，让幼儿知道从地里拔出来的菜我们都叫它们蔬菜；其次，我以一些事例来吸引幼儿对吃蔬菜有什么好处进行讨论，并让幼儿知道蔬菜里有很多营养的东西，能帮助我们长高、长漂亮。并帮助我们消化；最后，我请幼儿品尝家长带来的蔬菜，鼓励幼儿要多吃蔬菜有益健康。

好吃的蛋教案(篇3)

今天我说课的内容是《好吃的水果》，我从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书、说反思七个方面来谈谈我对本节课的教学设计。

通过《好吃的水果》这堂课，现将体会感受与大家交流探讨。

1、充分关注学生的感受

现代的教育理念认为教学要以学生为主。教师只是一个引导者和参与者。美术课是孩子们喜欢的课程。我就让孩子们在快乐的氛围中，在游戏的形式中学习知识、锻炼能力。所以在教学设计中首先要关注学生的感受。因此在开课时，为了引起学生的学习兴趣，我利用学生最喜欢的歌曲《小苹果》带着他们跳舞进入新课。在学习过程中设计了跟苹果姐姐参观水果城堡，让学生主动的去体验和感受水果不同的外表和诱人的味道。因为让学生亲身体验，直观了解人们吃水果的样子，我还设计了一项吃水果比赛，让学生近距离的感受更生动的真实场面，捕捉到最逼真最形象的画面，整个教学过程在一种轻松活泼的氛围中进行，让学生充分体会学习的快乐。

2、培养学生多观察，多发言的学习习惯。

低年级的学生想象空间是很大的，但是有很多学生想得到说不出，有的同学说的出却画不出，因此在绘画起来受到了限制，所以我在教学中注重了学生观察的培养，课件中出示很多很多的水果，让他们从形状，颜色，表皮的花纹去分析了解水果的特点，除此之外还动口表达，既巩固了观察效果还锻炼了表达能力，这样一来绘画起来就得心应手了。

3、表扬鼓励，增强自信。

很多学生拥有内在的潜力，因为没有发现才没有发出光亮，这需要老师去激励、去发现、去挖掘。在课堂上，我会给学生树立正确的思想观，鼓励他们对自己要满怀信心。在课前，我精心自制了一些跟课程内容有关系的小手工，奖励说的好，做得好，有新思维的学生们，有心思的学生还会把这些小手工拿回家研究制作方法，把它们贴在自己的房间的墙上，美化了房间又激励自己。奖品虽小，但它对于学生们来说是老师给自己进步的肯定，能鞭策自己的力量，也是优秀的一种肯定！因此，学生们在以后的学习里就会对自己信心满满，大胆发挥自己的想象力和创作能力，扩大自己的艺术空间。

4、注重学生的思维与个性

一位艺术家说过：“艺术如果失去个性，就等于失去生命。”小学生的艺术创作也是一样。在愉快的氛围中，更多的学生愿意表现自己的思维与个性。我就让他们尽情的说，尽情的表演。看到什么就画什么，想怎样画就怎么画。只要是能张扬自己的个性，画出自己独特的东西。甚至有一些是不符合逻辑和规则的。但是只要学生仔细的观察，用心的想象,所有的无规则的东西都是有趣味的。比如,后来有的学生说要画香蕉月亮、苹果房子等等。这些都是他们对事物的美好想象，说明他们能积极的思考。我鼓励他们按照自己的想法绘画，还请他们讲自己画里的故事，给他们充分的展示自己的机会,让美术课变得更轻松有趣。

另外，我还有一些困惑，就是在美术教学中，由于孩子较小，新的美术教学理念和课程标准中不提倡绘画技法的教育,特别是低年级的孩子。比如,课上有学生问我：老师，我不知道怎样画----？这时我就会比较矛盾，如果我画给他们看，那他们就会照我的原原本本画下来。这样可能会禁锢孩子的思维，造成绘画的局限。所以我只是用语言仔细描绘事物让孩子自己结合观察与想象来绘画。美术教学需不需要范画，怎样给学生作范画，这一尺度怎样把握？

一个好的板书有“微缩教案”之称，这节课我设计的是一些水果型的板书，把要板书的字设计成一个个的水果，总结水果具备颜色、形状、花纹才能显得诱人，人物的表情动作夸张了才能显得生动。设计简单明了，涵盖了本节课的教学重难点。在这节课中，有些环节我觉得设计的比较满意，在教学中达到了预期的效果。当然也有一些不尽人意的地方。请各位领导和老师们给予指正，我会在今后的教学中摸索与反思，为学生上好每一节课时刻做好准备，继续努力着。我的说课到此结束，谢谢大家！

好吃的蛋教案(篇4)

活动背景：

“好吃的冰淇淋”这个活动是在《快乐的夏天》主题活动里的。对小班孩子们来说他们最喜欢的就是冰淇淋，他们吃的多，感受肯定也很多。但是如何通过这个活动让孩子们感受到一种快乐，体现出活动的艺术性呢？在原来的设计里是让孩子来画冰淇淋的，我觉得可能技能上的要求偏多，而艺术性和快乐体现的不够。于是我就想通过另外一种方式既能让幼儿体验到快乐，又突出艺术活动的艺术性、审美性。所以我就想到了能不能运用多种材料，并适当提供一些辅助材料激发幼儿制作冰淇淋的兴趣，让他们在玩玩做做中体验到不一样的感受，真正地在快乐中学习、在快乐中成长。因此也就有了这个活动的诞生。

一研后的调整与反思：

反思：这个活动与主题“快乐的夏天”紧紧相连。如何让幼儿在夏天里感受到那份快乐？我想让他们来动一动、玩一玩、做一做，他们肯定会喜欢。因此在此次活动中，我创设了一个良好的情境，一下子就吸引了孩子们的注意力，他们的兴致非常高。整个活动以开冷饮店，做冷饮为线索，环节比较清楚，激发了幼儿动手制作的愿望，考虑到幼儿制作的水平，在难点的地方教师示范讲解，简单的地方让幼儿自己观察学习。有的还可自己发挥想象，大胆制作。

调整：小纸杯里提醒他们先要装满冰淇淋（橡皮泥）教师在示范的时候要重点强调，然后再在上面绕圈。避免有的孩子下面只放一点点，上面不好做的现象。

还有面粉制作的冰淇淋可以让幼儿捏成自己喜欢的形状，教师可以讲解示范一下，如捏一朵花、五角星，然后放在盘子里，看得更清楚，也增加一点难度。

把杨阿姨开店换成我来开店，最后再来买卖，更具情境性。

二研后的调整与反思：

反思与调整：把原先杨阿姨开店换成我自己来开店，最后再来卖冰淇淋，情境性更强，非常好。幼儿做的时候放一段萨克斯音乐营造更浓郁的氛围。在讲述绕上去做冰淇淋的方法时教师可以再强调一下，慢慢绕进去，越绕越小，这样可能会做得更好。在示范讲解之前，教师问幼儿：哪些你是会做的？哪些是不会做的？便于教师有目的、有重点地进行讲解和示范。这个方法也是比较好的。讲评的时候让幼儿来买冰淇淋，教师可以从几个方面来提问，一是形状，一是味道，还可以结合一些特别的冰淇淋进行推荐介绍。

附：《好吃的冰淇淋》三研案例

一、活动目标：

1．欣赏、感知冰淇淋的色彩和形状，了解冰淇淋的基本特征，体验作品的艺术美。

2．自由选择搓、捏、卷等方式，并运用适当的辅助材料制作冰淇淋，体验成功的喜悦。

二、活动准备：

布置一个冷饮店的场景、架子上放上一些做好的冰淇淋、萨克斯音乐《永恒的爱》

小纸杯、橡皮泥

透明果冻杯、各种种子（如绿豆、赤豆、小麦等）柠檬、吸管

面粉、颜料、小勺、冰淇淋盒子、盘子

三、活动过程：

1．以开冷饮店导入，激发幼儿观察兴趣。

2．观察几种不同材料和方法制作的冰淇淋，引发幼儿制作的愿望。

3．幼儿选择自己喜欢的材料和方法制作冰淇淋，教师巡视指导。

4．展示讲评

活动反思：

1．环境创设的不断完善，营造了艺术温馨的氛围。

冷饮店场景的布置一下子就吸引了幼儿，孩子们的兴致被调动了起来。在操作的时候，我们又播放了萨克斯音乐，感觉就像是在西餐厅一样，给了幼儿一个温馨的氛围。最后展示的时候又增加了一些辅助物的装饰，如樱桃、柠檬片、吸管等，使冰淇淋更美观，也更具有艺术性。

2．情境语言的不断完善，增强了情境性。

在之前的第一个活动中，我是以杨阿姨开店，请小朋友帮忙做冰淇淋，最后再送给杨阿姨为线索展开活动的。活动开展下来以后，感觉情境性虽然比较好，但如果以我开店为线索，直接请小朋友来帮忙，最后再把这些冰淇淋以卖给幼儿的形式引导他们来介绍、说一说，前后的连接会更紧密，也更能吸引幼儿，情境性更丰富。

3．材料的不断完善，使其更具操作性和展示性。

在第一次活动的时候，我们用面粉做的冰淇淋是放在不透明的冰淇淋盒子里，由于冰淇淋盒子的不透明性，面粉做的冰淇淋展示在那儿看不大出，所以后来改用了透明的盒子和小杯子，这样就比较清楚了。还有一组我们用的是盘子，便于幼儿把面粉放在盘子里，看得出捏的形状。还有就是装饰冰淇淋的各种种子，刚开始想用大的黄豆，但想想黄豆太大，幼儿做的冰淇淋太小，有点不合适。还想到用菜籽，考虑到橡皮泥的重复使用，菜籽粘上去以后不好弄下来。所以我们就运用了大小差不多的赤豆、绿豆、小麦，而且这三种种子颜色也不一样，装饰起来也比较好看。

4．教师的示范指导和幼儿学习经验之间的不断完善，给幼儿的操作提供了更多的选择性和层次性。

一个是小纸杯和橡皮泥制作的冰淇淋，刚开始老师示范的时候是让他们搓一个圆放在纸杯里，然后再在上面绕圈，但试下来以后发现小朋友搓的圆不大，因此上面的绕圈就不好做了。所以后来我们改进为塞满整个纸杯，然后在上面卷效果就好多了。

还有就是面粉制作的冰淇淋，原先老师没有示范捏出形状，只是做一个圆再浇上果酱，试下来以后感觉太简单了，做起来也很快，对幼儿的制作要求也太低了。后来又想到让他们用小刀来切出一些形状，但是经过自己的亲身实验之后，感觉也不可行，因为面粉很有稠性，又太软，切了以后会变形，而且切不段。所以这种方法也放弃了。最后我们就采用捏的方法，给幼儿示范捏出一种形状，然后让小朋友自己也来想象捏出各种形状，这样既增加了难度，又给了能力强的幼儿一次发挥创造的机会，让他们有了更多的选择。

另外，在欣赏各种冰淇淋的环节中，如果能提供一些冰淇淋的图片，让幼儿感知各种不同冰淇淋的色彩、形状，有助于他们积累更多的经验，在操作中能制作的更好。

好吃的蛋教案(篇5)

活动目标：

1、大胆选用多种颜色给蔬菜涂上漂亮的颜色。

2、发展手的控制能力及对色彩的兴趣。

活动准备：

练习册、玩具蔬菜。

活动过程：

一、导入活动，

1、教师：小朋友，你们知道的有哪些蔬菜吗？

教师引导幼儿说说一些自己知道的蔬菜，并说说它们都是什么样的？是什么颜色的？

2、教师出示玩具蔬菜

教师：小朋友，瞧，这里又都有些什么样的蔬菜呢？我们一起说出它们的名字并跟它们打个招呼吧！

3、引导幼儿观察它们的颜色及形状特征。

二、教师示范绘画并请幼儿进行绘画涂色

1、教师出示幼儿用书：小朋友，我们的书本里面也有一些蔬菜，我们一起来看一看都有哪些吧！可是这里的蔬菜怎么样呢？（没有漂亮的衣服），那我们今天就一起来给这些蔬菜画上漂亮的衣服吧！

2、引导幼儿说出胡萝卜、茄子、西红柿、小白菜都应该用什么样的颜色去涂。

3、教师边示范边讲解：我们在给蔬菜穿衣服的时候，应该按着同一个方向来进行平涂，涂的时候应该把空白的地方涂满，并且要小心不要涂到线的外面去了！

4、教师发幼儿用书，请幼儿进行涂色。

5、教师巡回指导。

三、作品评析

1、教师：小朋友，把你们涂好的让老师看一下吧！

2、教师对部分幼儿作品进行评析，并说出好在哪里？不足的在哪里？

3、请幼儿收拾整理作画材料。

4、结束活动。

好吃的蛋教案(篇6)

一、教学时间：两个星期

二、教学目的：

1、幼儿能够观察、分析和比较不同水果的形状、颜色和味道等，了解幼儿各种不同的水果。知道秋天的各种水果，并且知道名字、特征。

2、讲卫生，瓜果洗干净才能吃。

3、掌握休止符及符强音的长发，能够活跃地演唱。

4、懂得保持环境的整洁，养成讲卫生、懂文明的良好习惯。

5、在老师启发下，能够运用喜欢的造型来表现不同的水果。

6、培养幼儿观察能力、思维能力，提高幼儿动手操作能力。

7、能够动手设计并制作水果拼盘。

8、观察西瓜皮并联想出其他的物体，发挥想象力通过添画表现西瓜的特征。

9、知道不同水果的吃法，丰富生活经验。

10、懂得吃水果对身体有好处，要适时适量，乐意与伙伴一同分享。

三、环境设置

1、设置背景墙或者立体的大树“水果乐园”，方便也偶然悬挂或粘贴“各种水果”。

2、幼儿园教师论文带领幼儿参观植物园，给果树浇水，水果成熟的时候进行采撷。

3、多鼓励和表扬幼儿，增强他们的自信心。

四、区角游戏

1、娃娃家

布置各种水果玩具，带领幼儿用水果招待小客人。并学习用水果制作拼盘。

2、美工角

用水果的切面蘸上颜料印画。

用手把报纸揉成各种水果的形状，涂色。

用橡皮泥捏各种不同水果。

用把报纸塞进网状包装，两头扎起来，做成装饰品。

3、科学角

幼儿用水杯、勺子、果汁自己调制饮料。

品尝果酱、水果糖。

4、益智角

幼儿点数水果玩具。

能够把水果图片按照颜色、大小等进行分类。能够根据水果大小进行间隔排列。

5、表演

幼儿把自己打扮成喜欢的水果娃娃进行表演。

好吃的蛋教案(篇7)

各位领导、老师们，你们好！

今天我要进行说课的内容是中班科学活动《好吃的干果水果》。下面我将从以下几个方面来阐述我对本次活动的认识和理解，分别是说设计意图，说目标，说准备，说方法以及说过程。

一、 说设计意图

我将从两方面来对设计意图进行分析，分别是教学内容和教学对象。

1.教学内容

新纲要中明确指出：“科学教育应密切练习幼儿的实际生活进行，利用身边的事情与现象，作为科学探索的对象。”干果和水果是幼儿生活中很常见的，贴近幼儿的生活容易被幼儿接受。

2.教学对象

本次的教学对象主要针对的是中班的幼儿，结合我对中班幼儿的了解，他们已经对水果有了足够的认识，但是对干果的了解还不够，因此结合以上两点，我选择了《好吃的干果与水果》这一活动，希望通过本活动能丰富幼儿的经验，并使幼儿在活动过程中得到乐趣。

二、说目标

基于以上教学内容和教学对象的分析，结合《纲要》中科学活动制定目标的要求与布鲁姆的目标分类学说，我将目标分为：知识，情感，能力三类。根据活动内容，我把知识目标定为第一条，其次是能力目标和情感目标。目标制定如下：

知识目标：了解水果和干果的主要特征，能依据特征对水果和干果进行分类。

情感目标：知道水果和干果营养丰富，喜欢吃干果和水果。

能力目标：能积极的参与活动，愿意将自己的发现大胆的与同伴交流。

三、说准备

本次活动我做了两方面的准备：材料准备和知识经验准备

活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。为此，我准备了丰富的活动材料，如下：

物质材料准备：各种水果和干果、比较水果和干果的图表、盘子、创设羊村的情景

知识经验准备：幼儿与家长提前在家中查阅水果与干果对我们身体有哪些好处的资料。 这样做在我们课堂交流当中可以使幼儿有的谈，更可以丰富我们的课堂。

四、说方法

1.说教法

如何选择科学的教学方法，突破重点和难点，从而更好的实现教学目标，是一个至关重要的环节，基于本活动的特点，我主要采用了以下的教学方法即： 观察法、谈话法、游戏法。

游戏法：爱玩是孩子的天性，在活动中我充分利用了游戏法，在认识完干果和水果之后我会利用水果分类这一小游戏来对我们今天所学的知识进行巩固复习。体现了儿童在玩中学，调动幼儿的积极性。

观察法：教师为由幼儿提供各种过时引导幼儿学会观察，通过观察苹果与花生的不同，掌握水果与干果的不同。

谈话法：在活动的最后我会让幼儿说一说，干果和水果对我们身体有哪些好处，幼儿自由表述自己的观察和想法，不仅给幼儿创建了一展示自己的平台,最重要的是让幼儿了解干果和水果对我们身体的好处。

2.说学法

新纲要中倡导：“教师为主导，幼儿为主体”的精神，因此在活动的始终，我都将自己定位为一个活动的支持者，合作者，引导者，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见。根据教学目标和幼儿实际情况出发，我引导幼儿并制定了以下学习方法：

讨论法：针对老师提出的问题，组织幼儿进行集体和分组讨论，促使幼儿在讨论中解决问题，培养幼儿的团结协作的精神。

观察法：指幼儿通过观察事物来发现，感知事物的特征，活动中我将带领幼儿一起观察干果和水果的特点，并一起来发现干果与水果的相同点和不同点。

五、说教学过程

最后，我具体来谈谈本次活动的教学过程。

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排注重互动、交流，最大限度的调动幼儿参与课堂的积极性、主动性。为了更好的实现我的教学目标，我将整个活动分为了五个部分进行。

1、 感知果实的多样性，激发兴趣。

兴趣是幼儿主动参与活动的关键，所以我在活动中加入了幼儿所熟悉和喜爱的动画片《喜洋洋与灰太狼》中的角色来吸引幼儿，从而更好的将幼儿融到活动中来。开始我会说：“今天村长给小羊们带来了好吃的果子，你们看都有什么？他们是什么特点的？”自然地导入到我们今天活动的主题中。

2.设置情景观察果实，比较异同，了解干果和水果的主要特征。

在这一环节当中我主要运用了观察法和讨论法。首先我会创设情境，“今天喜洋洋和懒洋洋为果子的事吵起来了，他们都说自己的果子好。”来引发幼儿的好奇心，“他们为什么吵起来了？”接着我会出示教具然后继续问：“他们都有什么果子？它们之间有什么相同的地方？”我会通过提问引导幼儿仔细观察，鼓励幼儿大胆积极表达自己的想法。然后我会引导幼儿通过看，摸，闻，尝等多种感官进行观察，通过丰富的感官感受后，幼儿受到了丰富的刺激能更好的调动他的积极性。之后我会组织幼儿进行小组讨论，让他们在讨论中解决问题，并且在讨论的过程中让幼儿学会倾听他人意见，从而培养幼儿的团结协作精神。在讨论过后大家一起分析的结果，在这个过程中我利用了表格的形式更直观的展现在幼儿眼前。幼儿边回答边出示相应的图标，根据幼儿的回答把图标贴到相应的位置上。中班幼儿刚接触表格，对表格的掌握和理解能力较弱，所以通过这一环节我希望提高幼儿对表格的掌握能力，以便今后更好地运用在学习当中。在表格中我主要选择苹果和花生来代替说过和干果，因为苹果和花生使我们生活中中常见的幼儿对他们很熟悉，并且他们的特点比较突出，所以我选择苹果和花生作为水果和干果的代表。最后我会进行整体的总结，帮助幼儿将知识梳理清晰。

3.给果实分类，巩固认知

我将准备好的水果和干果混在一起，请幼儿根据要求分别放在不同的篮子里，并说一说水果有哪几种？本环节的主要目的是通过给果实分数这一小游戏来巩固我们前面所学的知识，看幼儿是否能够真正掌握水果和干果的基本特征，进行正确的分类，让幼儿在玩中学激发幼儿的积极性。

4.干果水果用处大

此环节的设计主要是为达成情感目标所进行的。在这一环节中我主要运用了谈话法，通过谈话来展开交流和讨论，让幼儿将自己的经验共享，丰富幼儿的视野。因为之前都已经有了一定的经验准备，所以我首先会问：“小朋友们，你们知道水果和干果对我们身体都有哪些好处？”集体交流之后我会进行一定的小结：水果和干果都有他们不同的营养和好处，不管是干果还是水果都对我们身体健康起到很大的作用，所以多吃水果和干果。在这我还突出了一个的问题，告诉幼儿吃水果要适量，注意合理的搭配，比如：橘子吃多了容上火。柿子和海鲜一起吃会引发食物中毒等。给幼儿形成科学饮食的理念。

5.品尝干果和水果

在最后一个环节中我讲带幼儿一起品尝准备的水果和干果。来结束本次的活动让幼儿切身感受水果干果的不同，让他们在品尝中得到快乐。

本次活动让幼儿感受到了探索的快乐，并且给幼儿形成了科学的饮食的理念，培养了幼儿对科学的热爱！

好吃的蛋教案(篇8)

活动目标：

1、认识常见的水果，知道水果的名称。

2、通过观察水果皮，摸水果猜名称的游戏活动，感知水果的特征。

3、能大胆的在集体面前，用语言表达自己的想法。

活动准备：

1、小兔玩偶一个。

2、梨、香蕉、桔子、苹果的果皮果肉分开各一份。

3、装有水果的黑色袋子人手一份。

4、四种切好的水果混合，准备四小碟，水果叉人手一个。

活动过程：

(一)萌发兴趣教师出示玩偶：小朋友们好，我的名字叫果果，我们家种了许多水果树，秋天到了，果园里的水果都长熟了，我想开一个水果派对，小朋友们想去吗?

(二)匹配果皮

1、教师：水果派对开始啦!可是，水果宝宝还没有穿上果皮外衣呢，请小朋友们一起帮帮忙好吗?

2、教师：瞧，这里有几件果皮外衣啊?(指着苹果皮)这件果皮外衣是谁的呀?请个小朋友帮忙穿上。

3、依次将果皮外衣穿上，感知果肉和果皮的特征。

(三)猜猜说说

1、教师：派对上,水果宝宝还想和我们做游戏的。(出示黑色袋子)瞧，这只神奇的黑色袋子里面藏了一个水果宝宝，你们想要吗?(人手发一份)

2、教师说游戏要求：宝宝拿到袋子后先不打开，请你摸一摸，捏一捏，然后猜猜里面藏的是什么水果宝宝。

3、打开水果袋，将水果袋藏在屁股底下，请幼儿介绍水果宝宝。

4、教师：你的水果宝宝的名字是什么?是什么颜色的?长什么样子的?是什么形状?

5、请水果宝宝回家。

(四)品尝讨论

1、教师：水果派对上还要请宝宝尝一尝水果呢!

2、人手一个水果叉，品尝水果。

3、教师：宝宝吃了哪些水果啊?是什么味道的?

4、教师小结：我们要多吃水果，水果里面有很多维生素。可以使宝宝长得又高又大，但是水果皮不可以乱丢，应该放在垃圾桶里。

活动延伸：

区域活动中可以给进行水果皮和水果连线活动。

活动反思：

本次活动的亮点是利用幼儿生活中常见的实物水果作为幼儿谈话活动的内容，充分调动了幼儿说的欲望，使每位幼儿有话可说。在整个活动中，幼儿始终处于宽松、愉悦的环境中，他们兴趣高涨，积极主动的学习，真正体现了幼儿的主体性。活动中充分调动幼儿的感官，让幼儿在看一看，摸一摸，尝一尝，说一说中认识了水果的外形及口味。幼儿的已有经验得到提升，幼儿的主动性，积极性得到了充分调动。

好吃的蛋教案(篇9)

一、教案设计

学生分析：

秋天来了，水果是孩子们较为熟悉的，有一定的生活经验。小班数概念中有认识1和许多的内容，这是幼儿认识数活动的开始，比较适合小班上学期的幼儿。但是数概念比较抽象枯燥，所以我将数概念1和许多融合在主题情境中，让孩子在游戏活动中感知1和许多的内在关系。

评价设计：

根据小班幼儿年龄小、好玩、好游戏、有意注意时间短的身心特点，故整个活动都是以游戏情境贯穿始终，创设形象直观的情境活动，让幼儿在游戏中建立初浅的数概念。

目标设计：

1、在游戏情境中感知1和许多的内在关系。

2、乐意帮助大象伯伯摘果子，体验水果丰收快乐。

过程设计：

一、导入(律动引出主题)

1、教师：秋天到了，大象伯伯果园里的水果成熟了，我们一起坐上汽车去果园摘果子咯!开汽车状进入教室。

二、游戏：好吃的水果(初步感知1和许多)。

1、游戏《摘果子》。

――过渡语：哇，看这是什么树啊?树上有多少苹果啊?

――(出示大象手偶)大象伯伯说：“小朋友们你们好，树上有许多苹果，我来不及摘，想请你们帮我摘苹果，记住每个宝宝摘一个苹果哦!”

――提问：树上许多苹果哪里去了?你手里有几只苹果呀?

――小结：树上有许多苹果，一个一个摘下来，许多苹果分成了一个一个苹果。现在篮子里有多少个苹果呀?

2、游戏《吃香蕉》

――过渡语：大象伯伯说：“谢谢小朋友帮我摘苹果，现在我也带来了好吃的水果送给你们吃，不过你们自己用手摸摸，猜猜这是什么水果?

――(出示一串香蕉)真的是香蕉哦!看，这里有多少香蕉呀?香蕉是什么样的呀?

――教师分香蕉。

――教师：我手里的香蕉到哪里去了?你们手里有几根香蕉呀?

――小结：许多香蕉可以分成一根一根，原来许多可以分为许多个1。

――师生一起听音乐剥香蕉、吃香蕉。

――那吃剩下的香蕉皮怎么办呢?(出示托盘)现在你们手里有几根香蕉皮呀?

――小结：原来一个一个加起来就成为许多。

三、结束部分

――教师：吃完香蕉手上粘粘的，再有毛巾擦一擦吧，把脏毛巾送到我这里吧，一块块的毛巾加起来又变成了许多毛巾，那我们把毛巾送给阿姨去洗洗吧，和客人老师说再见!

二、课堂实录

一、导入(律动引出主题)

1、教师：秋天到了，大象伯伯果园里的水果成熟了，我们一起坐上汽车去果园摘果子咯!开汽车状进入教室。

二、游戏：好吃的水果(初步感知1和许多)。

1、游戏《摘果子》。

――教师过渡语：哇，看这是什么树啊?树上有多少苹果啊?

――幼儿：很多、四个……

――(出示大象手偶)大象伯伯说：“小朋友们你们好，树上有许多苹果，我来不及摘，想请你们帮我摘苹果，记住每个宝宝摘一个苹果哦!”

――教师提问：树上许多苹果哪里去了?你手里有几只苹果呀?

――幼儿：一个苹果。

――教师小结：树上有许多苹果，一个一个摘下来，许多苹果分成了一个一个苹果。现在篮子里有多少个苹果呀?

――幼儿：有许多的苹果。

――教师小结：一个个苹果送到篮子里，篮里就有许多苹果，原来一个一个加起来就成为许多了。

2、游戏《吃香蕉》

――教师过渡语：大象伯伯说：“谢谢小朋友帮我摘苹果，现在我也带来了好吃的水果送给你们吃，不过你们自己用手摸摸，猜猜这是什么水果?

――出示摸箱，幼儿摸一摸。

――教师：(出示一串香蕉)真的是香蕉哦!看，这里有多少香蕉呀?

――幼儿：许多的香蕉。

――教师：香蕉是什么样的呀?

――幼儿：弯弯的、黄颜色的、长长的。。。

――教师分香蕉。

――教师：我手里的香蕉到哪里去了?你们手里有几根香蕉呀?

――幼儿：我手里有一根香蕉。

――教师小结：许多香蕉可以分成一根一根，原来许多可以分为许多个1。

――师生一起听音乐剥香蕉、吃香蕉。

――教师：那吃剩下的香蕉皮怎么办呢?(出示托盘)现在你们手里有几根香蕉皮呀?

――幼儿：一根。

――教师小结：原来一个一个加起来就成为许多。

三、结束部分

――教师：吃完香蕉手上粘粘的，再有毛巾擦一擦吧，把脏毛巾送到我这里吧，一块块的毛巾加起来又变成了许多毛巾，那我们把毛巾送给阿姨去洗洗吧，和客人老师说再见!

资源设计：

1、创设果园场景;苹果树及苹果玩具若干。

2、一串香蕉实物、摸箱、音乐、托盘、篮子。

3、小毛巾、小篮子人手一份。

三、专家点评

能根据小班幼儿的年龄特点，精心设计了好多富有情趣的小游戏贯穿整个活动，每个游戏都蕴含着针对性较强的知识点，让孩子们在玩中学，学中玩，与此同时，各个游戏循序渐进，让幼儿在轻松愉快的环境中掌握知识。让幼儿在学中玩，玩中学，这也正是本次活动的亮点所在，在无形中理解、掌握知识，并体验学习的快乐，让幼儿可以自主学习，探索，有兴趣学习。教师的提问、总结都起到了辅助幼儿深入理解的作用。

四、自我反思

幼儿从出生之日起就不可避免的要和数学打交道，从而获得有关事物间数量关系的知识。如：家里许多人围着一张桌子吃饭;一包饼干打开有许多块……为了让宝宝们更好的感知这种量的关系。我通过游戏的方法带孩子们认识“1”和“许多”的关系。只学习“1”和“许多”相对年龄段低的幼儿而言较枯燥，但伴随游戏活动，就会让幼儿在玩中学，学中玩，既可以满足幼儿游戏和好动的需要，又能很好地完成数学教育目标，所以我选择游戏“摘果子”和“吃香蕉”作为小班幼儿学习区别“1”和“许多”关系的教材。小班的幼儿以具体形象思维占优势，我通过游戏、直观的教具：“大象伯伯和果子”、“香蕉”在营造氛围的同时适当渗透认知，让幼儿了解“ 1”和“许多”的关系的学习。使幼儿在游戏中建立初浅的数概念。上课时，我明显感觉到孩子们有兴趣，自己愿意学。在刚开始摘果子的这一环节中，我原本以为小班新生会比较乱，没有秩序，没想到口令一发出：“请每个小朋友去帮大象伯伯摘一个果子的时候，摘完马上回座位高高举起你的果子给大象伯伯看。”每个小朋友都迅速完成了任务，看来宝贝们都很想做大象伯伯的好帮手。之后我又设计了一个游戏环节，我是想用反复强调提问的方式使幼儿感知许多可以分成很多的1个……这种反复强调使幼儿印象更深刻，每次的小结又使幼儿进一步加深理解。

好吃的蛋教案(篇10)

一、说教材

1、教材来源：众所周知，水果是幼儿经常接触的一种食物。在秋天这个丰收的季节里，水果随处可见，它们种类繁多，几乎每个孩子都能说出几种来。如：常见的苹果、香蕉、橘子、葡萄、梨等。虽然他们知道的不少，但对水果的营养及对人身体的好处不是很了解。因此有必要使幼儿对水果有正确的认识，加深对水果的喜爱，激发幼儿爱吃水果的情感，并形成良好的饮食习惯。

2、目标定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着向导的作用。根据幼儿的年龄特点及实际情况，我将目标定位：

（1）能说出几种常见水果的名称，了解其颜色、味道等特征。

（2）知道水果的营养与人类的关系，喜欢吃水果，不乱扔果皮。

本次活动的重点：能用语言说出水果的颜色，味道。

本活动的难点：水果的营养及与人类的关系。

3、活动准备：

物质准备：

（1）各种各样的水果若干。

（2）神秘纸盒一个。

（3）画有水果轮廓的作业纸。

二、说教法

《纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，因此活动中教师充分发挥幼儿的主导作用让幼儿充分的去体验。采用的方法有：

1、观察法：我为幼儿提供丰富的实物供幼儿去观察，以便幼儿能准确的认识水果的颜色，及形状。

2、游戏法：通过游戏‘摸水果’巩固幼儿对水果的外形特征的认识。

3、体验交流法：活动中，幼儿能亲自品尝到各种好吃的水果，并能与同伴交流体验结果。

三、说学法

活动中，幼儿将调动各种感官，通过看一看，摸一摸，尝一尝，说一说等，对水果有一个较为全面的认识，并对水果产生兴趣，喜欢吃水果。

四、说教学过程

1、引导幼儿观察几种水果的名称及外形特征。

谈话导入活动。今天杨老师给小朋友带来一些水果宝宝，小朋友们看是谁呀？

（1）依次出示苹果、香蕉、桔子、梨，我们向它们问个好吧？‘你好苹果、香蕉、桔子、梨宝宝’！

（2）让幼儿数一数有几种水果。

（3）认识水果的颜色及形状。

它们是什么颜色的？它们是什么形状的？

让幼儿根据已有经验充分说。

2、鼓励幼儿练习剥香蕉、桔子皮等，并品尝多种美味的水果。

（1）说说水果的吃法。

这些水果怎么吃？

香蕉、桔子要剥皮以后才能吃；苹果，梨要洗净或去皮之后才能吃。

（2）幼儿自己动手剥香蕉、桔子并品尝多种美味水果。

（3）鼓励幼儿说一说自己品尝了什么水果？是什么味道的？

苹果：酸酸的、甜甜的；香蕉：甜甜的；桔子：酸酸的；梨：甜甜的、脆脆的。

（4）教育幼儿不乱扔果皮，果核。

引导语：我们吃剩的果皮、果核应该怎么办？

3、教育幼儿多吃水果身体棒。

水果里面有丰富的营养，含有多种维生素，多吃水果不感冒，可以使我们的身体更强壮！

4、游戏：摸水果

引导语：老师这里有一个水果盒，里面装着小朋友喜欢吃的水果，呆一会老师请小朋友上来摸一摸，如果你猜出了你所摸的水果，老师就送你一个小奖品。

5、给水果宝宝穿衣服。

引导语：果园里发生了一件奇怪的事情，所有的水果宝宝都没有了颜色。老师知道咱们班的小朋友最愿意帮助别人了，现在我们帮水果宝宝穿上衣服，好不好？

请个别有给画好轮廓的水果涂色。

好吃的蛋教案(篇11)

一、活动目标：

1、通过活动激发幼儿画鱼的兴趣，能大胆地表现好吃的鱼。

2、能用几何图和线条画出简单的鱼，并用色彩进行装饰。

3、继续学用短线排列的方法涂色，并使幼儿在选择、调换颜色的过程中感受到色彩美。

二、活动准备：

（一）材料：

1、自制教学课件。

2、玩具小猫、图画纸若干。（每张纸上画上一个煎盘，并用缝纫机在煎盘的四周扎一圈细密的小孔。）

3、油画棒、勾线笔、彩纸条、胶水、剪刀等。

4、实物投影仪、录音机、《小叮当》背景音乐磁带。

（二）知识：

1、幼儿在家观察过家长烧鱼的方法。

2、有过运用短线排列的方法涂色的经验。

三、活动过程：

（一）设置情境，引起幼儿作画的兴趣：

1、课件显示小猫，告诉幼儿：今天是小猫的生日，朋友们给它送来了很多礼物，是什么呢？

2、屏幕显示各种各样的鱼，引导幼儿观察欣赏这些鱼的造型。

师：小朋友，你们看这些鱼是什么样子的呢？（用三角形、半圆形、圆形、梯形和线条组合而成的）

3、师继续讲述：小猫收到了这么多的鱼，心想，如果能把这些鱼烧成各种各样的味道，请朋友们一起来吃该有多好啊！可小猫不会烧鱼，怎么办？（启发幼儿动手帮小猫烧鱼）

4、师提问：请小朋友想一想，这些鱼可以烧成什么味道的呢？（茄汁的、咖喱的、红烧的、糖醋的、葱油的）

（二）教师以烧鱼的形式，为幼儿做示范：

1、教师介绍煎盘，准备烧鱼。

师：说了那么多，老师都谗了！赶快准备烧鱼了，先拿出烧鱼用的炊具煎盘。

2、教师边示范边讲解：

⑴、先把鱼放入煎盘里。（在煎盘里画上一条鱼）

⑵、然后在鱼的周围浇一层油。（涂上一圈不规则的黄颜色）

3、师生共同讨论：烧鱼的时候可以放些什么作料？

请个别幼儿上前，尝试自己制作作料并贴在鱼的边上或身上，如绿色的葱段、红色的辣椒、黄色的姜片，还可以添画一些作料，如咖啡色的酱油等。

4、最后，教师提醒幼儿按照自己的设想用短线排列的方法给鱼涂上相应的颜色。

（三）幼儿作画，教师巡回指导（背景音乐）：

1、要求幼儿尽量把鱼画大些（不超出煎盘）。

2、启发幼儿选用一些与咖喱的、红烧的、糖醋的、葱油的及其他作料相似的颜色，把鱼烧得又香又美。

3、对个别运用短线排列法涂色有困难的幼儿，做个别辅导。

4、提醒幼儿最后撕去煎盘周围的纸边。

（四）评价活动：

1、请幼儿将各自的煎盘放在铺好桌布的桌子上，教师抱着玩具小猫和幼儿一起围坐在桌子旁以品尝鱼味的形式评价作品。

师：哇！小朋友烧了那么多好吃的鱼，我们和小猫一起来看一看、尝一尝，比一比谁烧得鱼又香又美。

2、对大胆造型、配色鲜艳以及构图独特的幼儿多做鼓励，也可用大家提建议的方法，帮助个别幼儿丰富画面内容。

四、活动延伸

老师与幼儿一起讨论：在煎盘里，除了可以烧鱼，还可以烧些什么？让幼儿在美术区域活动中把自己的所思所想画下来，培养幼儿想象力、创造力。

好吃的蛋教案(篇12)

活动设计背景

我所带的班级是大班，大班的 孩子已经具备了一定的辨别能力、思维能力、和语言表达能力。但有一部分小朋友不爱说话，不善于表达。为了让孩子，喜欢说、想说、敢说。我选择了小朋友熟悉而又喜欢的“水果”为活动内容。通过为水果编谜语的活动，提高幼儿的语言表达能力。

活动目标

1、 通过水果的形状、颜色、用途等用具体的语言概括出水果的特征。

2、 教幼儿编谜语的简单方法，发展幼儿的语言表达能力。

3、 愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

4、 发展幼儿的观察、想象和思维能力。

5、 探索、发现生活中的多样性及特征。

教学重点、难点

用具体，形象的语言给水果编谜语，发展幼儿的语言表达能力。

活动准备

实物：常见的水果苹果、香蕉、葡萄、桔子等。

挂件： 水果宝宝。

课件：各种水果生长情况及相关知识的课件。

活动过程

一、音乐律动： 稳定幼儿情绪。

二、（看老师给小朋友带来了什么礼物！）出示实物 水果：苹果、香蕉、葡萄、桔子、葡萄等。激发幼儿的学习兴趣。

师:小朋友见过这些水果吗?在那里见到的？请小朋友说出他们的名字好吗？（有谁知道这些水果的家在哪吗？进一步深入了解）

三、观看课件，了解各种水果的生长情况及相关知识。

1、请小朋友说一说：你看到了哪几种水果？

你最喜欢哪种水果？

为什么喜欢它？

四、猜谜语(老师给小朋友带来了一个谜语请小朋友猜猜 它是谁？)

兄弟几个真和气，天天并肩在一起，少时喜欢穿绿衣，老时都穿穿黄外衣。打一水果（桔子）

（“兄弟几个真和气”说明它不是单个的。“天天并肩在一起”说明它是紧相连的。“少时喜欢穿绿衣，老时都穿黄外衣说明果子不成熟时是绿的，成熟的时候是黄色的”

五、教幼儿根据水果的形状、颜色、味道，创编谜语

1 、请幼儿挑选自己喜欢的水果宝宝挂件，并藏起来。不让其他的小朋友看到。

2、请小朋友用简单的语言为他喜欢的水果创编谜语，如：样子像葫芦，身穿黄外衣。（鸭梨）

3、对创编有困难的幼儿适当给以帮助。

六、音乐《摘果子》活动结束

七、活动延伸：把今天学到的谜语带回家，让爸爸妈妈来猜。看谁猜得快。

教学反思

本节课结合幼儿的年龄特点，选择幼儿喜欢而熟悉的水果为教学内容，利用直观的教具，幼儿喜欢的课件，逐步渗透，为幼儿创设了一个能使他们想说、敢说、喜欢说的教学情境，充分调动了幼儿活动的兴趣与积极性。发展了幼儿的语言能力和思维能力。

知识经验准备不够充足，个别小朋友创编谜语有困难。课前应进行一些猜谜活动。在日常生活中，要让幼儿多看一看，摸一摸，尝一尝，想一想，说一说，并鼓励他们的求异性，发挥他们的观察、想像、思维、语言能力和创新能力。

我的老师教案热门

老师在开学前需要把教案课件准备好，每个人都要计划自己的教案课件了。教案是落实学校教育方针的有效工具。根据您的要求幼儿教师教育网的编辑帮您找到了以下相关信息：“我的老师教案”，愿这能够对你的情况有所启发！

我的老师教案(篇1)

教材解读：

本文是人教版第十二册第五组的最后一篇课文，是篇略读课文。略读课文一般都排在每个单元的最后，这样编排的目的是通过精读课文的阅读方法，来促进学生学法的运用，发挥承上启下的作用。

课文是美国作家大卫、欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。课文具体描写了怀特森老+师一次出乎意料的教学过程。用他独特的教学方法，培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。本组教材以“科学精神”为专题编排。学习这组教材，要把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的方法。而这篇课文除了要学生把握课文中独特的科学精神外，另一个是让学生学习这篇课文“一事一议”，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

学情分析：

文中所塑造的怀特森老师是个很“另类”的形象。这种“另类”导致了学生对怀特森老师产生了诸多的“意外”。首先是怀特森老师别具一格的教学方式很另类，让学生耳目一新。其次是他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这太出乎意料了。再次是现在的大多数学生还是教师和教材的忠实信徒。他们从未怀疑教师和教科书上说的，因此对他们而言是种挑战。

设计概说：

以作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”为学习的主线。因此，引导学生围绕（1）、课文讲了一件怎样的事？（2）、怀特森老师是一位怎样的老师？（3）、怀特森老师是不是最好的老师？（4）、你喜欢这样的老师吗？这四个层次清晰，逻辑严密的问题来探究。通过结合语境，转换句式，来指导朗读；采用辩论赛来加深对“最好的老师”的理解；设置“实话实说”这个环节让学生畅所欲言，个性表达；最后体会写法，拓展运用，学习用具体事实说明道理的写法。

学习目标：

1、在自主阅读中正确读记“编造、破绽、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饶有兴趣等词语。

2、通过自主阅读、独立思考、交流讨论、划划写写、指导运用等方法来把握课文大意，并对文中所要表达的科学精神有所感悟。

3、学习文本的“一事一议”的写作特点。

课前准备：

教师准备重点语句的课件。

教学安排：

1课时。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

1激趣导入：在你们的心目中最好的老师是怎样的？

2、揭示课题。板书：我最好的老师，齐读课题。（“最好”这个词突出书写。）

二、自主阅读，讨论交流。

1、这位老师是谁？（怀特森）课文讲了一件怎样的事？

2、快速浏览课文，用“——”划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

3、默读1——5自然段，边思考边批注想想：怀特森先生是一个怎样的老师？划出感受深的句子

4、师生交流。

生1：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

师：你觉得他是一个怎样的老师？请学生用一个合适的词上台板书。

生2：不用说，我们全都气炸了，这算什么测验？怀特森算哪门子的老师？

师：你认为他是怎样的老师？

生：是个无理取闹的老师。（学生上台板书“无理取闹”）

生：是个过分的老师。（学生上台板书“过分”）

生：是个古怪的老师。（学生上台板书“古怪”）

……

师：大家再看看课题，这是怎样的老师？（最好的老师）顺势创设情境：假如你是怀特森先生的学生，把你当时的心情读出来。

5、指导朗读：

（1）？（PPT）不用说，我们全都气炸了，这算什么测验？怀特森算哪门子的老师？要求读出“气愤”的语气。

（2）（PPT）这不算测验，怀特森不算老师。（通过对比阅读，从字面、反问句感受气愤到了极点。）

6、默读5——8自然段，并思考：怀特森老师是不是最好的老师？用“﹏﹏”划出依据。（这个环节可以组织学生展开辩论，可以是男生当正方，女生当反方；也可以通过分组，一二两组持正面的观点，三四两组持反面的观点；要是班上的学生都认为怀特森是最好的老师，那么由老师来当反方和学生进行辩论。）

出示辩论赛的要求：依据要有说服力，必须得拿出证据。

例如：

反方：怀特森先生说，关于猫猥兽的一切，都是我故意编造出来的。因此他不是最好的老师。

正方：……

反方：怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。

正方：……

反方：科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。这让我们每天都提心吊胆。

7、教师带领着学生齐读“最好的老师”的依据：（擦去之前学生的板书）

PPT：（1）他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。

PPT：（2）正是在一个个饶有兴趣又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

8、实话实说：你喜欢这样的老师吗？

三、回顾旧识，加深对科学精神的认识。

PPT：不要相信书本，也不要迷信权威。（重点理解）

1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你还知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；《动手做做看》中伊琳娜用实验来指出科学家郎志万的哄骗；四年级学的《两个铁球同时着地》中伽利略敢于挑战权威等。）

2、这句话告诉我们什么道理？（根据学生的回答板书“独立思考””科学的怀疑精神”）

四、体会写法，拓展运用。1、体会课文“一事一议”的写法。

2、尝试练笔：用一个事例告诉大家一个道理。

五、总结。

这节课大家收获颇丰，我们懂得独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神，还学会了用具体事例说明道理的写作方法。

板书设计：

我最好的老师

独立思考科学的怀疑精神

“一事一议”的写法

我的老师教案(篇2)

一、说教材

《我最好的老师》是人教版六年级下册第五组课文中的一篇略读课文，本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面──独立思考和科学的怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

二、说教学目标知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3、进一步学习通过具体的事例来说明道理的写作方法。过程与方法：

1、初读课文，把课文读通顺。

2、从“为什么说怀特森老师是一个最好的老师”和“课文讲了一件什么事”两个方面来研读课文。

3、通过研读课文，提高认识：每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。

4、通过有感情的朗读来体会“我”对怀特森老师的赞扬和对独立思考的科学精神的认同。

情感态度与价值观：认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

三、说教学重点：

把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

四、说教学难点：

认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑能力。

五、说教法、学法教法：引导、点拨。

学法：围绕提示，自读自悟，全班交流，在说、写中拓展。

六、说教学准备：

《嗅苹果》阅读材料。

七、说教学流程

（一）口语交际：

经历了这么多老师，你心目中的好老师具备什么特点？（设计这一环节，主要是引出课题。）

（二）导入新课，板书课题

这节课让我们去认识一位最好的老师。（板书课题：我最好的老师）

（三）读学习目标

请同学们读读课文前面的阅读提示，找出本节课的学习目标。（这一环节的设计，主要是让学生明确学习目标，有目标可依。）

（四）自主预习，初读感知

1、自由练习读课文，把课文读通顺，读流利，并画出课文中的好词（这一环节的设计主要是处理文中的生词）。

2、不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文或小组讨论等方法解决。

3、整体感知课文，了解课文的大致内容。（这一环节的设计主要让学生谈出自己的学习发现。）

（五）读议结合，深刻理解“最好”

1、作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？

2、老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？

3、怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）

4、学生在小组内交流汇报（这一环节主要让学生通过自学、小组交流、汇报等形式来解决课文重点。）

（六）回归整体，加深对科学精神的认识

1、古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）（这一环节的设计主要让学生通过回忆更深刻的理解文中重点句子）

2、结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？（设计这一环节主要是为了进一步提升学生对科学精神的认识。）

（七）拓展阅读，迁移延伸

1、阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。嗅苹果

学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？

笑容可掬的.苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”

然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”

有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”

苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”

稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。

经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。

苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”（这一环节的设计，一方面是培养学生的阅读能力，另一方面主要是再次引导学生明白怎样坚持真理。）

2、选下面的一个题目写一写。（课外作业）

《我看怀特森先生》 《由＜我最好的老师＞所想到的》 《假如我是怀特森先生的学生》 《怎样看待书本和权威》

（这一环节的设计，主要是让学生能够发表自己的见解，仿照本文的写法学习作文）

（八）板书设计：

21*我最好的老师----怀特森先生

不要迷信书本，不要迷信权威敢于质疑，独立思考

整个板书展示出了课文的知识重点和教学目的，完全为落实教学目标而服务，增加教学的直观性，益于学生接受和理解。

我的老师教案(篇3)

【学习目标】

1、学习本文细腻、传神的描写方法，和质朴的语言。

2、体会文章思想内容，树立尊师爱生思想。

【学法指导】

⒈通过多种形式的朗读与课文进行多次接触，感悟那深挚的师生之情。

⒉自己去发现问题，提出问题，研究问题，从而在学习过程中获得积极的情感体验。

⒊在讨论分析中合作学习，促使思维的碰撞、磨合、吸纳。

【温故知新】

1、快速抢答：本文围绕老师写了哪几件事？

2、理出本文的感情线索：“我”的蔡老师。

【合作探究】

1、你认为文中的蔡老师是一个什么样的人？从课文哪些地方可以看出？

2、“我”是一个什么样的学生？从课文哪些地方可以看出？

3、记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，文章感情的表达蕴含在平实的字里行间，细读课文，结合括号里的提示，体会作者的情感。

（1）、“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”（全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？）

（2）、“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？

【拓展延伸】

当“我”遭到其他孩子的奚落时， 蔡老师给“我”写了一封“劝慰信”。信中写了些什么呢？请你根据上下文展开联想，补写出这封信的内容。

提示：一定要以 蔡 老师的口吻来写，可别掉了“你是一个心清如水的孩子”这句话。

【当堂检测】

1、结合上下文理解句中加点的词语。

(1)我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。

(2)说我是“心清如水的学生”。

2、本文共写了七件事：A．假怒 B．教舞 C．观察蜜蜂 D．教读诗 E．处理纠纷 F．看写字 G．梦中寻师。

其中，表现老师对学生的温柔、慈爱的是_____________；写学生对老师的热爱、依恋的是_____________；写得详细的是_____________。

11．蔡老师的性格特点可用“_____________”来概括，文中“_____________”这句话是蔡老师对学生感情的根本点。

我的老师教案(篇4)

【说教材】

这篇课文是人教课标版十二册第五单元的一篇略读课文。课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎预料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

教学目标

一是正确读记“编造”等十二个词语。

二是读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

三、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

教学重难点

一、 让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考和怀疑精神。

二、让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

【说教学】

为了达成教学目标，突破重难点，我采用-激趣引入的方法：“说一说，你心目中最好的老师”是什么样的。通过学生对我心目中最好的老师的讨论，明确了好老师一般都应该是认真负责、知识面广、严格要求、关心学生…….然后，自然的过渡到课题《我最好的老师》。接着进入第一个教学环节：初读课文，要求1、把课文读正确、读通顺。 2、思考，课文讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？

第二个环节，再读课文，走进“最好的老师”。主要从理解四个重点句子入手，让学生理解“为什么说怀特森先生是一个最好的老师？”的道理。

第三个环节，是细读课文，走进“最好的老师”，为此，我设计了一个思考题：“怀特森先生有个性，教学方法独特，常常有出乎预料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之处，对学生会有什么好处呢？”通过学生的讨论和交流，使学生明白了如何去接近真理？为什么要不迷信书本，也不要梦想权威？同时，也让学生体会到了怀特森先生的良苦用心。

第四个环节，总结，拓展延伸。

1、学生自由畅谈：你喜欢怀特森这样的老师吗？为什么？

2、选择下面的一个题目写一写：《我看怀特森先生》 《 由“我最好的老师”所想到的》 《 怎样看待书本和权威》

我的老师教案(篇5)

【教材分析】

《我最好的老师》是九年义务教育课程标准实验教科书六年级下册第五组课文的最后一篇课文。课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人,教学方法独特,他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课,怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物,我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分,原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的,他希望我们从这个零分中吸取教训,学会独立思考,独立判断,具有怀疑的能力。

这篇课文的结构清晰简洁,详细具体地描写了一堂科学课的经过,概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”,最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。

因此研读课文的方向不能仅仅停留在赞扬怀特森先生是一个好老师,而是要进一步让学生认识到“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力”是科学精神的重要组成部分。

【学情分析】

文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。首先是视觉上的冲突:怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突:他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生,这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突:现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒,他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的,因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。

本学期是小学阶段的最后一个学期,学生已经具备一定的自学能力。他们有着较为独立的个性,在阅读时,也有自己独特的体会和感悟。因此,教学时,注重激发学生阅读的兴趣,尽可能让学生独立阅读、思考,放手让他们讨论交流,学会“自主、合作、探究”的学习方法,从而进一步提高自学能力。

【教学目标】

1、 正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2、 读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3、 进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法

【教学重难点】

1、教学重点:理解为什么作者认为怀特森先生是最好的老师。

2、教学难点: 让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

【教学课时】1课时

【教学准备】多媒体课件、小故事《嗅苹果》

【教学过程】

一、谈话导入

1.板书“最好的老师”,说一说,你心目中最好的老师应该是怎样的?(认真负责,知识面广,严格要求,关心学生……)

2.每个人心中都有一个好老师的标准。今天就让我们一起走进美国作家大卫·欧文所写的回忆自己少年时代学习生活一篇文章《我最好的老师》,看看他心中最好的老师又是怎么样的?(板书“我最好的老师”)

[设计意思]开课导题,激活学生的生活体验,释放学生表达的欲望,让学生的思维发展从问题开始。

二、质疑“最好的老师”

1.引导学生读第四自段:不用说,我们全都气炸了。这算什么测验?怀特森算哪门子老师?

2、师:也就是说,作者一开始认为怀特森先生不算什么老师,更算不上最好的老师。课文主要讲了一件什么事,让我对怀特森先生的评价和情感如此截然不同?

3、生:自由快速朗读课文。

要求:(1)把课文读正确,读通顺,做到不添字,不减字,不错字

(2)思考:课文主要讲了一件什么事?

4.课堂交流

生:(1)读读记记下列词语:编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味。

(2)汇报上面思考题。

5、师:“要是你的老师也编造内容来上课,你会怎么想?”“如果你认真地按照老师所教的去答题,却拿到了打满红叉叉的试卷,心情又会怎样?”

6、生汇报,并有感情的朗读第四然段

[设计意图]携问入文,大胆质疑,让学生以“研究者”、“探索者]的角色初读、感悟课文内容,初步走过怀特森先生这个人物。再者,语文的学习其实就是语言的积累过程,词语的朗读检查,意在夯实学生的语文基础,打好学生学习语文的底子。

三、理解“最好的老师”

1、师:怀特森先生真是岂有此理。然而,就是这样一位不可理喻的老师,却是我心中“最好的老师”! 你从文中哪些语句体会出怀特森是最好的老师,勾画出来读读,或写上批注,有需要的,还可以在小组中交流交流。(可以从对老师的评价、

老师的语言、动作,我的`情绪变化、我们的行为变化去找)

2、生汇报,课堂交流。

3、你喜欢这样的老师吗?为什么?

[设计意图]以读为本,以读促悟。老师为主导,引导学生深层阅读;学生为主体,自读自悟,走进课文,走进怀特森先生;让其情感体验渗透于潜心会文之中。

四、拓展阅读,回归整体

1、师:古今中外,善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威,你学过哪些事例?

二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。

2、阅读《臭苹果》,交流自己的体会。

嗅苹果

学生们向苏格拉底请教:怎样才能坚持真理?

笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来,随后取出一个苹果。他用手指捏着,慢慢地从每个同学的座位旁边走过,一边走一边说:“请同学们集中精力,注意嗅一嗅空气中的气味。”

然后,他回到讲台上,把苹果举起来左右晃了晃,问:“哪位同学闻到了苹果的气味儿?”

有一位同学举手回答:“我闻到了,是香味!”

苏格拉底再次走下讲台,举着苹果,慢慢地从每一个学生的座位旁边走过,边走边叮嘱:“请同学务必集中精力,仔细嗅一嗅空气中的气味。”

稍停,苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间,让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。

经过三次“嗅一嗅”之后,除一个学生外,其他学生都举起了手,都说闻到了苹果的香味。

那位没举手的学生环顾周围看了看,觉得一定是自己错了,于是也随波逐流地赶紧举起了手。

苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说:“非常遗憾,这是一枚假苹果,什么味儿也没有。”

3、结合本组课文前三篇课文的学习,谈谈你对科学精神又有了哪些认识?

[设计意图]语文课堂应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,并有新的感悟和思考,让学生受到情感的熏陶,获得思想启迪。

五、结束语:同学们,科学需要“冒险”,需要“挑战”,更需要“怀疑”。怀特森老师用一堂独特的科学课,一次出人意料的零分,教会了学生“冒险”,教会了学生“挑战”,教会学生不要迷信书本,不要迷信权威。让我们牢牢记住这位最好的老师——怀特森先生!

【课后作业】

小练笔:仿照课文的写法,用一件具体的事实例来说明你认为最好的老师。

如“认真负责的老师”,“知识渊博的老师”,“严格要求的老师”,“关心学生的老师”……

[设计意图]新课程理念提但是语文学习与生活积淀相结合,语文学习讲求课内向课外生活的延伸。本环节旨在让读写有机结合,在发展学生维能力的同时,也发展学生的表达能力,实现语文课工具性和人文性的和谐统一。

【板书设计】

21、我最好的老师

学会思考

独特 学会判断 终身受益

学会怀疑

我的老师教案(篇6)

一、说教材

本组教材以“科学精神”为专题编排。本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时期学习生活时写的一篇文章。课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生教学方法独特，用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。本文的学习就是要学生学习课文中独特的科学精神。

二、学情分析

学生经过近六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力，因此，学习本篇课文，学生能很快把握住文章的主要内容。但本文所塑造的怀特森老师的形象对学生的已有经验是一种“冲突”：首先从视觉上看，怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新;其次从心理认同上看，他们没想到怀特森老师会“糊弄”自己的学生，这让他们的心里或多或少会有些疑惑;从思维方式上理解，小学时期的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此本文对他们多年来形成的一种定势思维方式是一种挑战。

三、说教学目标

1.正确读记“编造、强调、教训、驳倒”等11个词语。

2.读懂课文描写的故事，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。体会一个人具有独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。

3.进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

教学重难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。体会一个人具有独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。

四、说教学重难点

理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性是本节课的学习难点。

五、说教法学法

结合六年级学生阅读实际情况，我充分利用情感这一平台，抓住了“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突的线索进行教学。读找重点词句，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，引导学生设身处地体验和想象，在情感中感悟，体会怀特森先生出人意料的教学方法。认识到独立思考、独立判断、具有怀疑能力的科学精神的重要性。

本文是一篇略读课文，我充分地将课堂的时间让给学生，通过自主朗读、合作交流、讨论探讨、情景模拟等方式展开，调动学生学习的积极性，让学生真正成为课堂的主人。

六、说教学过程

一、谈话交流，导入新课。

谈谈自己心目中最好的老师是什么样的。导入新课到作者心目中最好的老师，齐读课题。

二、交流展示预习成果 。

1、读读记记词语。

2、简单叙述课文主要讲了一件什么事。

三、对比感受最好的老师。

(一)学习1——4自然段感受坏老师形象。

1、快速浏览1——4段，勾画出中心句。怀特森是怎样一位老师。

2、再细读1——4段，找找出人意料的举动，体会一下怀特森是怎样的老师。

学生在朗读、交流、讨论、的过程中感受怀特森出人意料的举动和坏老师形象。

学生交流。

(二)学习5——8自然段，通过对比，感受怀特森先生的好老师形象。

1、出示阅读提示，喜欢的方式读，勾画依据，然后出声读一读。

2、师生辩论方式体会怀特森先生的良苦用心，感受最好老师的形象。

师：毛猬兽是他编出来，竟然用胡编乱造的信息个学生上课，这就是一个骗子老师。

生：怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。

师：怀特森根本不理会我们的心情，他就是一个冷血的老师。

生：他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。

师：明明是他编造出来的错误信息害我们得了零分，还要将这个零分记入成绩报告单。他太过分了。

生：他是希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。

④师：科学课对我们来说成了一种冒险，让学生每天上课都胆战心惊，这算哪门子老师?

生：然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

⑤还有一位朋友和我的观点一致，他说：“他怎么能够这样来糊弄你们呢”

生：我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：‘“不，你的看法错了。

3、教师引领学生再读课文“最好老师”依据的句段。

4、补充聂利推翻小学教材常识的资料，帮学生理解独立思考、具有怀疑精神的重要性。

三、拓展延伸，总结收获。

1、独立思考，写写对怀特森先生的评价。

(小练笔，让学生静下心来理解怀特森出人意料的举动和良苦用心，同时也尝试独立思考，写出自己内心真实的想法。)

2、交流评价。

3、课堂小结。

这一课在写法有一个特点，一事一议。比如：《学弈》《两小儿辩日》《顶碗少年》等。在写作中可以借鉴。

说板书：

我最好的老师

怀特森先生

独立思考

怀疑的能力

一事一议

说反思：

我的老师教案(篇7)

一、教学重点

学习本文围绕中心选取材料，用几件事去表现人物的写法。

二、教学难点

结合文中语句揣摩人物性格特点。

三、教学过程

【预习检查】

1．查工具书，辨析下列各组字的形、音、义。

立即（）既然（）孤单（）弧形（）

卷曲（）证券（）蜜蜂（）秘密（）

褪色（）卜问（）放假（）察觉（）

2．给加点字注音

榆钱黑痣狡猾焚烧劝慰纠纷依恋时辰磕头暑假调皮

3、记叙的要素：

六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

【目标展示】

1．学习本文围绕中心选取材料，用几件事去表现人物的写法。

2．体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，培养学生热爱老师、

尊敬老师的良好品德。

【新知研习】

一、作者及背景简介

魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。

二、整体感知

1．朗读课文，给文章分段并归纳段意。

讨论并归纳：

第一部分：（第1至2节）写最使“我”难忘的是蔡芸芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。

第二部分：（第3至14节）写“我”与蔡老师之间的七件事。

第三部分：（第15节）写“我”与蔡老师分别了。

2．第二部分记叙了有关蔡老师的哪几件事？哪几件详写？哪几件略写？为什么要这样安排？

讨论并归纳：

①蔡老师假装发怒；

②老师教我们跳舞；

③老师带我们观察蜜蜂；

④老师教我们读诗；

⑤我们看老师写字；

⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；

⑦我梦里寻师。

其中，前五件事略写，后两件事详写。文章记叙了师生之间的七件小事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。这样安排，突出了老师对“我们”的爱，有主有从，有详有略。

3、内容探究

1．提问：蔡老师是一个什么样的老师？课文哪些地方可以看出？

（1）在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。

直接说明蔡老师的温柔和美丽。

（2）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。

“从来”“好像”“轻轻”“笑”等词语充分说明了蔡老师温柔，热爱学生。

（3）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。

这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。

（4）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷。

说明蔡老师慈爱、公平、伟大的性格。

2．提问：“我”是一个什么样的学生？对老师怀着什么样的情感？结合课文适当分析。

讨论并归纳：

（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵，表现了一个淘气的孩子对老师的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。

（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。

（4）梦里寻师，更表现“我”尊敬爱戴老师。

【归纳总结】

蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。

记叙文中的议论抒情，使文章情理兼具，有助于直接抒发作者强烈的感情，使师生之情得到了进一步升华。

【巩固拓展】

从上学到现在，大家接触过的老师一定不少，其中肯定有给你留下深刻印象。请你介绍一位让你尊敬爱戴的老师，并说说为什么让你尊敬爱戴。

（1）要求学生用具体的材料来说明；

（2）指导学生在叙述时表达自己的感受；

【预习指导】

预习《展示华夏文化魅力》

（1）正确朗读下列字词：

魅力榀剔透贝聿铭犊遗孀遴选轩然摩天

萦系华厦玮水榭跻身赋予抉择勘察

（2）了解词义，掌握写法：

晶莹剔透相得益彰变幻莫测别具匠心

轩然大波力排众议当之无愧声誉卓著

（3）用一两句话介绍并评价一些国家和城市的标志性建筑物。

（4）比较具体地说出贝聿铭在建筑设计方面的主要成就。

（5）理清文章思路。

（6）课文是如何选取典型事例有详有略、详略得当地写贝聿铭的？

【板书设计】我的老师魏巍

①蔡老师假装发怒；（感情线）

②老师教我们跳舞；老师爱“我们”（主）回忆

③老师带我们观察蜜蜂；（略）依恋

④老师教我们读诗；思念

⑤我们看老师写字；蔡老师

⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；“我们”爱老师（从）

⑦我梦里寻师。（详）

我的老师教案(篇8)

教学目标：

1、 掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、 理解和掌握本课重点句子。

3、 理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

实验目标：

利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。

教学准备：

师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。

一、谈话导入，调动情感。

1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。

2、教师在你们心目中的形象？

一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。

1、 师配乐范读。

2、 小组合作，自由练读。

（1） 自学生字词，分析字形，简单记忆。

（2） 小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。

（3） 试着背诵自己喜欢的段落。

3、 小组表演，生生互评。

1、 分句训练。

（1） 自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。

（2） 其他学生补充说明这句话的精彩之处。

（3） 指名朗读这句话，生点评。

（4） 生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

2、 如上，对相关句子进行训练。

3、 重点部分，拓展训练。

（2） 指名读这些句子，师生共同解决。

（3） 再读句子，抒发感情。

（4） 重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

（5） 相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

① 指名读；

② 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

③ 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？

④ 根据你搜集的资料，来证明这句话。

⑤ 饱含感情地再读一读。

1、 调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2、 师出示有关赞美教师的诗文，小故事。

1、 你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目--诗歌联诵。

2、 各自起笔。

3、 主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

4、 修改后进行诗歌联诵。

2、 小组合作，排练诗朗诵。

课后反思：

开课，从九月十号教师节入手，请学生说说，你想将自己的祝福献给曾经教过你的哪位老师，为什么？你想祝福他什么呢？

（学生回忆教师对他成长的帮助，在心理上与课文内容、课文情感激起共鸣，为理解课文内容，感悟课文情感做好铺垫。）

接着请学生读课文，看看课文中那句话，能表达老师对你的好，你就大声的读出来，我们要把这句话，或者这一节献给你心中最爱的老师。

（学生将自己的情感，注入到课文中去，使课文如同为他写的，加深了对课文的理解，更加深了对教师情感。）

然后请学生读，说说你为什么选择这一句。在学生讲述原因中，自然将自己生活经验和诗文的内容联系起来，这样就很容易的理解了诗意。

接着在类似于赛读中，将情感的涌动推上高潮。

而后，请学生说说，本诗中你还有什么不理解的吗？并请学生帮助解答，同时联系自己经验，体会情感。

此时学生已经将诗意与诗情与自己情感相通了，再整体读的时候，自然就表达的淋漓尽致了。

最后，我布置将全诗背诵，准备进行教师节表演。

问题反思：

教学中有迂回现象，学生喜欢的句子跳跃性很大。使得整首诗出现分割状态。当然这是有必要的，因为从整体到部分，再到整体，使学生深化理解与情感的必要方式。但是，在局部理解后，我没能及时抓住全篇，使学生整体把握，这样使得全课就有些支离破碎了。这是我今后教学中要注意的。

我的老师教案(篇9)

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森老师是最好的老师。

3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

3、学习××××××××××。

教学重点让学生理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森老师是最好的老师。

教学难点体会不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教具准备教师准备生字、新词、重点语句的课件。

导学过程二次备课

预习题纲

1、初读课文，读准字音理解重点词句。

2、自由读课文，思考课文讲了一件什么事。可以写自己的阅读感受。

第一课时

一、交流谈话，导入新课

1．板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？

2．这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。

二、自主预习，初读感知

1．自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；

2．不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

3．整体感知课文，了解课文的大致内容。

三、围绕提示，自读自悟

1．学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师？’”来自主学习。

2．学生在小组内交流自己的学习心得。

四、全班交流，读中点拨

小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。

1．关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。

2．关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”

3．关注文章给学生其他方面的的启示。

五、总结收获，拓展延伸

1．你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。

2．选下面的一个题目写一写。

教学目标

1、知识与技能：

（1）回忆小学阶段美好的时光，写写难忘的老师或同学，难忘的校园，难忘的一节课或是难忘的一次活动。

（2）和同学畅谈自己成长的故事，共同寻找班级“成长的足迹”，并制作成班级纪念册。

2、过程与方法：

以学生为主体，通过阅读、交流、活动等方法引导学生回小学生活的美好时光，再说一说，写一写，做一做中感受生活的美好，激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情。

3、情感、态度与价值观

感受生活的美好，激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情，学会感恩。

教学重点

1、围绕“难忘”表达出自己的真情实感。

2、培养学生的合作精神和组织、策划能力。

教学难点围绕“难忘”表达出自己的真情实感。

教具准备搜集班级及本人与学校生活有关的照片。

导学过程二次备课

第一课时

教学目标：了解活动主题，制订和交流活动计划。

教具准备：收集班级及本人照片

一、谈话，激发兴趣。

二、读题，了解活动内容。

1、学生自由读题目，了解本次活动的主要内容。

2、指名反馈，教师小结。

（1）阅读“阅读材料”里的文章。

（2）写写难忘的人或事。

（3）畅谈自己的成长故事。

（4）共同寻找班级成长的足迹。

（5）制作班级纪念册。

三、讨论，制定活动计划。

1、教师：这么多项的活动内容，要在短时间内完成，我们必须进行合理的安排。请同学们先讨论一下，我们应该先干什么，再干什么，最后干什么？

2、指名反馈。

（1）利用课余时间搜集班级的照片，以及自己成长的照片，搜集制作班级纪念册的插图等。

（2）说说自己的成长故事。

（3）课前自读“阅读材料”的文章，课堂上来交流。

（4）写一写难忘的人或事。

（5）集体反馈寻找到的班级“成长的足迹”，然后合作制作班级纪念册。

四、课堂小结，鼓励积极参与活动。

五、布置作业。

1、搜集活动中需要的相关图片以及资料。

2、阅读“阅读材料”的文章。

3、选用课时作业设计。

第二课时

教学目标：畅谈自己的成长故事。

教具准备：收集相关的纪念材料。

教学过程：

一、老师导入，激发兴趣。

二、老师引入，明确方向。

三、自由说，拓展思维。

1、让学生选择自己喜欢的倾诉对象，说一说自己的成长故事。

2、推荐个别说得好的同学上台说一说。

3、集体评议好在哪里？

4、教师小结：说事，不仅要说出事情发生的时间、地点、人物、事件，还应该按照一定的顺序把事情说清楚、说具体，最关键的是在叙述事件的过程中真切地流露自己的思想感情。

四、小组说，回味生活。

1、学生明确要点后，在小组内自由地说一说。（有搜集到有关照片的，可以结合照片说一说）

2、小组推荐，集体反馈。

3、指名反馈：听同学的成长故事，你们有什么感受呢？

4、教师小结：是呀，时间过得真快，马上就要毕业了，可昨天发生的事情仿佛还在眼前。

五、布置作业。

1、把你今天和同学交流的成长故事简单地记录下来，再好好地找一找是否有留下相关的纪念材料。

2、选用课时作业设计。

第三课时

教学目标：反馈自读“阅读材料”中的文章情况。

教具准备：展示“阅读材料”。

教学过程：

一、检查，了解学生自读的情况。

1、指名反馈：“阅读材料”中一共为我们提供了几篇文章，题目分别是什么？

2、教师：通过自读，你们都了解这几篇文章的主要内容了吧，谁愿意来说一说？

五、学生根据分工，准备联欢会。

六、开展毕业联欢会。

七、布置作业。选用课时作业设计。

我的老师教案(篇10)

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。

3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

4、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

理解及体会教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。

理解“哪...不...”，“那是...”等句子的含义。

2、承生答师述：是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感！今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌（补充板书课题）老师，您好！

1、 教师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。

2、 学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，看谁比老师读得还好。

3、 指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音：

（1）哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词？（出示小黑板）指名读，正音，齐读

（2）老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪明的猜猜看？好的，让我们用放大镜把它放大一下：教师范写，学生书空说笔顺

5、 齐读全诗：字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下！老师在倾听你们每一个人的声音！

6、 再读全诗，想想这首诗公有几句，写些什么？并作初步交流。

1、 指名读： 下面老师请一个同学来读一下，谁来表现？其余同学边听边思考，这一小节主要讲了什么？

4、 交流：

（！）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！

a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？（古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳）

古今中外，哪个…不…

古今中外，每个…都…

6、 过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话

8、 学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！

（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）

（2） 哪个词语最能突出学生对老师的感激之情，“老师，您好”是在什么情况下说出来的？

上节课我们学了第一小节，写了什么？一起背诵一遍，再去体会一下教师职业的崇高和学生对老师的无限感激。

1、导入：教师的事业是崇高的，除此之外还有什么特点呢？我们继续学习下一节：

（1） 出示：笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。

（3） 理解词语：“笔尖飞舞”指老师在干什么？“春蚕”指谁？

谁来说说句子的意思？

“笑语盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壮的新苗” 指谁？

谁来说说句子的意思？

（4） 指导朗读：带着感激的心情读，读出老师的辛劳，读出老师的亲切。

5、过渡：教师的工作多么辛苦，教师的心灵多么美好。他像蜡烛一样燃烧了自己照亮了别人，他把自己的一切都无私地奉献给了他的学生。于是，诗人又送给他们一句话

（1）出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。

（3）讨论句意，交流。用知识和科学教学技巧培养了一个又一个人才，教师的教育激起了孩子们心中的希望，他们将为美好的明天努力学习，努力工作。

7、过渡：老师用自己的智慧和勤劳培育着代代新人，不思回报。同学们相对老师说什么呢？

（1）出示：“每当看到鲜花在幸福地开放，我就情不自禁地祝愿：老师，您好！”

（3）理解：谁来说说看，“鲜花”指什么？“幸福地开放” 指什么？（学生。孩子们在老师的精心培育和关怀爱护下幸福成长）

（4） 看到这样一个场景，我们的诗人？“情不自禁”是什么意思？你能用一个词来代替它吗？（控制不住自己的感情）

三、总结：学了《老师，您好！》这首诗，你明白了什么？你有什么感想吗？