雪绒花课件

雪绒花课件(热门八篇)。

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雪绒花课件(篇1)

1. 在学唱《雪绒花》的过程中，学习用优美、和谐的声音演唱歌曲，感受和体验歌曲所表达出的对祖国的深切眷恋和热爱。

2. 在歌唱活动中感受歌曲和声的魅力。

在歌唱和指挥活动中感受体验四三拍的韵律美感，并学习、应用歌曲中的创作手法。

《雪绒花》是音乐剧《音乐之声》中的一首插曲。由作曲家理查德·罗杰斯和剧作家奥斯卡·哈默斯坦于1959年合作完成。1965年被改编成同名电影，同年获奥斯卡金像奖。歌曲为C大调，四三拍，单二部曲式。歌曲的第一部分，好似低声诉说着纯洁的雪绒花在窗外盛开的美景；第二部分，由“景”转“情”，由对雪融化的赞美，转向对在德寇侵占下的祖国的深深祝福……

1. 学生随着《do re mi》音乐，律动进入教室。

学生自由回答。

3. 学生欣赏歌曲范唱。（教师播放《音乐之声》中《雪绒花》视频。）

师：歌曲表现了什么内容呢？咱们再听一遍歌曲，请同学们边听边看《雪绒花》谱例。

教师播放歌曲《雪绒花》音频。

1. 再次聆听歌曲（教师指曲谱）。

2. 教师和学生一起轻声哼唱曲谱（边唱边指谱，一起打四三拍的节奏，演唱中注意半拍休止符）。

3. 教师钢琴伴奏，学生轻声随琴完整地演唱曲谱。

在学唱过程中，教师及时发现学生存在的问题，并指导学生正确唱谱。

4. 学唱歌词。

师：雪绒花是哪些国家的国花？一般生长在什么地方呢？

学生自由回答。

师：（教师出示雪绒花图片）雪绒花也叫火绒草，原产欧洲的高海拔地区，是著名的高山花卉之一，被誉为阿尔卑斯山的名花。有着“世界花园”之称的瑞士，把火绒草定为国花。奥地利也以火绒草作为荣誉和友谊的象征，把火绒草定为国花。

教师根据学生学唱的情况，指出存在的问题，并指导学生正确地演唱。同时向学生强调要用正确的演唱方法，注意换气的地方。

5. 教师钢琴伴奏，学生轻声演唱歌曲第二声部谱例及哼鸣Hm。(声音优美有感情)

6. 学生随《雪绒花》伴奏，完整演唱歌曲。（二声部的声音要和谐优美）。

7. 巩固好二部合唱，可以变换演唱形式，更加优美地演唱。

1. 请学生看曲谱，分析歌曲的旋律进行有什么特点（教师可提示：歌曲旋律进行中，有什么相同的乐句？掌握四三拍子的强弱规律。）

2. 指导学生学习四三拍指挥图示，随歌曲《雪绒花》练习三拍子的指挥。

3. 歌曲的第一部分，好似低声诉说着纯洁的雪绒花在窗外盛开的美景。第二部分，由“景”转“情”，由对雪绒花的赞美，转向对在德寇侵占下的祖国的深深祝福……

启发学生富有情感地歌唱，表达人们对祖国的.深切眷恋和热爱。

1. 教师播放《音乐之声》，学生了解影片中的歌曲。

（1）再次欣赏《雪绒花》视频。

（2）学生试着感受影片主人公对祖国的深切眷恋和热爱。学生随着影片演唱歌曲。

（3）再一次随音乐《雪绒花》伴奏，完整地演唱，要充满感情，注意高音处深吸气并做到打开口型，用动听的声音演唱。

（4） 口风琴吹奏《雪绒花》，教师讲解跨指指法的运用，学生用弱的气息轻声吹奏。

2.欣赏《do re mi 》视频片段。

师生共同讨论，歌曲《do re mi》与同学们演唱的《雪绒花》歌曲的风格有什么不同？

3.聆听歌曲《孤独的牧羊人》感受歌曲的风格特点，学生说出歌曲的风格特点。

通过本节课学习，我们学会了这首很好听的《雪绒花》，我们明白在不同的情况下，歌声可以表达人们内心不同的情感，宣泄人们不同的思想。课后老师希望大家，用口风琴好好练习吹奏自己承担的声部，下一课我们要全班合奏，更好地完成歌曲。

雪绒花课件(篇2)

1、通过欣赏和演唱歌曲，培养学生对爱国的热爱之情。

2、在体验探究合作，对比聆听中演唱歌曲。

3、能够用圆润悦耳的声音来演唱歌曲。

猜猜歌曲的名字？是哪部影片的插曲？

哪位同学愿意给大家介绍一下《音乐之声》的故事？

今天我们来学习《音乐之声》的另一部插曲《雪绒花》（出示幻灯片2）。

（优美深情四三拍通过对雪绒花的赞美，表达对祖国的祝福与热爱之情。）

2、复听：通过画旋律线，引导学生分析歌曲的'结构。（出示幻灯片6、7）

2、发声练习。发声训练2/45342|31|271―|

3、随琴用戳口音“yu”；开口音“la”模唱旋律。

4、学生试填歌词，找出歌曲中演唱不准确的乐句。

思考：请同学们说说上校哽咽的原因？用什么样的情绪来演唱歌曲？

8、有感情的演唱歌曲。

师：刚刚我们一直是齐唱的形式来演唱歌曲，大家可以来尝试一下影片中的其他演唱形式。（主唱与伴唱，领唱与齐唱）

小组合作，除了电影中的演唱形式，你们还能想出哪些表演形式能更好地表达你的思想感情？朗诵歌词、改编旋律、改编歌词或其他方式来演绎歌曲

请同学们课下尝试用英文来演唱歌曲。

雪绒花课件(篇3)

教学课题：唱出心中的歌

教学课时:1课时

教学目标:

(1) 有情感地演唱歌曲《雪绒花》。

(2) 能够用肢体动作表现歌曲三拍子的韵律特点。

(欣赏《雪绒花》及《啊，朋友再见》，通过演唱等活动体验音乐所传达的情感信息，并对所学的电影音乐产生兴趣。

教材分析：

安宁的生活。这首歌在片中出现了两次，第一次是男主人公借此曲表达对女家庭教师的接纳，第二次则是他们全家在家庭沙龙演唱会上，以此曲抒发对祖国的热爱。每次唱起，都有不同寓意。

2《啊，朋友再见》是关于二战题材的电影《桥》的主题曲。

电影主要讲的是二战后期，德军竭力要保住一座具有战略意义的桥梁，以便撤退。南斯拉夫少校奉命率领小分队前去炸桥，经过一系列惊险曲折的斗争，在桥梁工程师的帮助下及时完成了任务的故事。

教学重点难点：

1. 重点：学会演唱《雪绒花》

2. 难点：学会打三拍子节奏

教具:钢琴或电子琴，多媒体

教学过程：

一. 组织教学

踏着音乐《do re mi》进教室，归位。

二. 导入

问：我想请问同学们日常生活中有见到过什么花呢?

答：月季花，牡丹花，杜鹃花，栀子花，百合花，满天星，康乃馨。。。(嗯，不错，大家知道的还真多)

问：那么大家有没有听说过雪绒花这样一种花呢?

答：知道(请人说说雪绒花)(补充 )

*答：不知道(不知道不要紧，老师今天将会给你们介绍一下雪绒花)

说到雪绒花我们今天所学的歌曲呢也是叫做雪绒花

三. 新课教学

1.教唱《雪绒花》

A大家有没有注意到刚刚进教室时老师播放了一首音乐，这首曲子的名字是《do re mi》，这首歌曲跟我们今天要学的歌曲《雪绒花》一样都是出自影片《音乐之声》中的歌曲 。

我们班有同学看过《音乐之声》吗?

请同学简介《音乐之声》剧情 (鼓励并给予补充)

B听了音乐之声的故事内容，那么我们便结合故事情境来一起欣赏一下《雪绒花》这首优美的歌曲，听的同时大家可以去体会和想象一下音乐的优美意境(音乐起)。

C听完音乐，现在我想请一位同学起来给我们大家将歌词大声朗读一下(学生朗读，鼓励)

还有哪个同学愿意再朗读一下吗?(学生答，鼓励)

现在请大家一起跟着老师读一遍歌词，注意读的时候要有音乐的节奏(领读)

通过朗读大家对歌曲的节拍已经有了一定的感受了，我们学的这首《雪绒花》它是一首三拍子的歌曲。

三拍子我们通常会用三角形来画节拍Δ，就像华尔兹音乐(嘣XX)，我们也可以用击掌来表示其强弱弱的特点，像老师这样。(示范)

同学们跟着老师一起试一试(很好，大家都做的很不错)

我们先暂时停下来，刚刚我们根据节奏读了歌词，那么我们现在边读歌词边打节拍

我看大家现在一定迫不及待的想唱了，那好，老师就开始叫你们来唱这首歌。

大家先跟着老师把歌谱一句一句的唱一遍。(唱谱)

大家学的都很快，那我们就把歌词套进去来唱一下

现在我再把音乐播放一下大家跟着音乐来哼唱一下，会的同学可以把声音放出来唱(音乐起)

跟着音乐唱了一遍大家应该更熟悉了吧，其实这首歌曲是一首比较深情婉转的曲子，唱的时候声音要柔和一点，不要唱得像看到仇人一样，让我们有感情的跟着钢琴再来唱一遍，大家边唱边打节拍

现在让我们再来一起欣赏一首英文版的雪绒花，体会一下其他国家的音乐风格与文化。

2.欣赏《啊，朋友再见》

A学完雪绒花我们再来听一首同样是电影音乐的曲子《啊，朋友再见》这首歌曲是关于二战题材的电影《桥》的主题曲。电影主要讲的是二战后期，德军竭力要保住一座具有战略意义的桥梁，以便撤退。南斯拉夫少校奉命率领小分队前去炸桥，经过一系列惊险曲折的斗争，在桥梁工程师的帮助下及时完成了任务的故事。)

B那么让我们来一起欣赏一下这首好听的歌曲(音乐起)

*请同学们在节拍、速度、情感表现等方面将两首歌曲进行对比(带着问题再次欣赏)

3.回顾《雪绒花》

最后再次欣赏歌曲《雪绒花》

四. 小结

通过两首优美歌曲的学习，我希望同学们能够更多的了解电影歌曲，并更加喜欢这些经典曲子。下面让我们在优美的歌曲中结束我们今天的课程。

雪绒花课件(篇4)

(一)导入：利用图片和谈话的方法引入课题

师：上课，同学们好。

生：老师好。

师：同学们请坐下

师：同学们，我们小榄人最喜欢什么花呢?

生：菊花

师：说的对，那我们小榄镇还有一个别称是什么?

生：菊城

师：对，其实很多国家和地区也会以花来代表它们的形象，那我们国家的国花是什么花呢?(看幻灯片)

生：牡丹

师：对，那接下来我们一起欣赏几张其他国家的国花。(看幻灯片)

师：那么你们又知道这是什么花呢?

生：(知道的就说出来，不知道的就不出声) (幻灯片定在血绒花)

师：大家知道这是什么花吗?

生;不知道

师：这叫“雪绒花”，是奥地利的国花。同学们仔细观察一下，它有什么特点呢?

生：又小又白，很美(学生自由说)

师：大家观察的很仔细它是“小而白，纯又美”。 (幻灯片)

师：今天，我们一起来学习一首以奥地利国花命名的歌曲——《雪绒花》。

(二)学唱《雪绒花》：

师：同学们，首先让我们带着两个问题来聆听一次歌曲：一是《雪绒花》是几拍子的歌曲?二是演唱者用了怎样的情绪和速度来表达歌曲?(放音乐学生听)

生：四三拍子、深情、中速。

师：对了，那四三拍子的节奏特点是怎样的?(老师先拍掌让学生看。)

生：第一拍强，二、三拍是弱。

师：同学们说的对，四三拍子的力度就是 强- 弱- 弱，下面请同学们把双手摊开，用打蚊子的方法来表达强弱弱。(师提示找感觉，学生照着学)

师：同学们做的很好，下面再请同学们从上、下、左、右不同方向做简单的律动。(师示范，学生照学)

师：真是太好了，下面还请同学们用捻指的方法：先拍掌、左捻响指、右捻响指;(师示范学生照学)

师：同学们很聪明一教就会。那我们除了用刚才的方法来体会三拍子的节奏特点外，我们还应该知道四三拍子的简易指挥是怎样的：(幻灯片，师讲解，生随老师动手划拍)

师：我们刚才已经清楚了三拍子的节奏特点，接下来就学唱这首歌请同学们看大屏幕，并随着老师的指挥一起把《雪绒花》的歌谱学唱一遍。(师教，生唱)

师：同学们唱的.不错，但有些难唱的音不够准，比如第三大句的第一小节，要注意它的七度大跳和休止符的应用，请同学们听老师唱一次。(师示范并带唱。)

师：这次同学们唱的好多了，这首歌不单旋律好听，歌词写的也很好。下面呢就让老师来把歌词朗读一遍。请同学们边听边理解一下词意。(老师有感情的朗读歌词，生听)

师：下面请同学们一起来把歌词有感情的来朗读一遍。(学生朗读歌词)

师：同学们读的好极了，下面再请同学们听老师把这首歌演唱一次。(师范唱)

师：听完了老师的演唱，下面就请同学们来唱了，在唱这首歌之前，我们要注意演唱姿态：口腔打开，面带微笑，气息贯通。(师弹琴带唱，生边大拍边唱。)

(三)歌曲简析(幻灯片)

师：刚才大家唱的很好，既然我们已经学会了这首歌，那请大家告诉老师这首歌总共分为几大句?(学生在老师的引导下思考)

生：四句。

师：假如第一大句用a表示，第一句第二句和第一句比较有什么不同?

生：第二的后四小节不同。

师：对，那我们就用a1来表示。第三大句和第一、第二大句相同吗?

生：不同，

师：那用什么符号来表示好呢?

生：用b来表示。

师：好，那么第四大句和哪句相同呢?

生：第二大句，用a1，表示

师：歌曲的四大句就用：a+a1+b+a1表示。 (放幻灯片)

师：如果这首歌分两段的话，该怎样分?为什么?(生在老师的引导下思考)

生：前两大句比较温，后两大句比较激动。(生自由说)

师：说的好，那么《雪绒花》这首歌是二段体乐曲，四大乐句，结构方整。曲式结构是A(a + a1) + B(b + a1)。 (幻灯片)

(四)歌曲艺术处理：(幻灯片)

师：我们已经清楚了这首歌的曲式结构，那请同学们告诉老师曲中哪一句乐曲反复出现?它表达出了什么情感?

生：是 3 - 5 | 2 - - | 1 – 5 | 4 - - |这一句，踏出现了三次，表达的是歌颂祖国，祝福祖国之情。 (生自由回答)

师：说的好，老师再问，这首歌曲哪一句比较特别呢? (师提示：如音高、节奏、

情绪等方面，生思考)

生：第三大句节奏变化，情绪较为激动，力度相对加强。

师：同学们说的非常好，我们根据刚才对歌曲的分析，已经掌握了如何处理这首歌曲的情感，现在用我们所学的知识来歌唱，我们来分一下角色，第一、第二大句男同学用“呜”来唱，(老师示范“呜”的口型)女同学则轻声唱词，第三第四大句男女同学齐声高歌。(生唱，让学生用饱含深情的歌声来歌颂祖国，祝福祖国。)

(五)拓展：

师：同学们，您们看过电影《音乐之声》吗?《雪绒花》在电影中共出现几次?

生：(生七嘴八舌的说)。

师：让老师来告诉你们，《音乐之声》本来是音乐剧，由于演出非常成功，后来才改拍成电影。我们刚才学习的《雪绒花》就是这部电影的插曲，这首歌共出现了两次。第一次是特拉普上校一家在没发生战争时家庭和睦幸福，在家中面对家人和朋友深情的演唱《雪绒花》。第二次是不久祖国和家乡被德国法西斯侵占了，上校是个爱国军人，他不想为德国法西斯服务，举家逃往瑞士，整装逃跑之际被敌人发现，谎称整装是准备去参加演出。在舞台上面对着可恶的敌人和热爱祖国的观众，上校又唱起了《雪绒花》。当这首象征祖国的歌曲在会厅回荡时，引起观众们的共鸣并一起高唱起《雪绒花》，嘹亮的歌声使敌人感到恐惧。现在请同学们来欣赏电影歌曲《雪绒花》两个片段。 (幻灯片显示二个片段)

师：在第一片段和第二片段中，这首歌在不同的地点演唱有那些不同的情绪?

生：在家对家人和朋友演唱时很温馨，在礼堂面对着敌人和爱国观众演唱时百感交集，又悲伤又愤怒。 (学生自由发言)

师：同学们都说的很好，那在这两个片段的演唱中用了那些不同的演唱形式?(师提示，生思考)

生：第一片段是独唱，第二片段有独唱、小组唱、齐唱、合唱等演唱形式。

师：大家说的对，由于演唱形式不同，起的效果就不同，第二次的演唱形式多样，

起到威慑敌人和激励爱国热情的作用。现在我们来用不同的形式来演唱这首

歌，老师独唱第一大句，女同学是小组唱，唱第二大句的前四小节，后四小

节男同学小组唱，三四大句就一起齐唱。 (师生演唱互动。气氛热烈)

师：唱的太棒了，同学们，通过这节课的学习，你有什么收获和感想?(学生认真思考)

生：(学生自由发言谈自己的收获和感想)略……

师：同学们回答得很好!老师真为你们感到高兴。

(六)课堂小结：

师：同学们，今天我们能坐在宽敞明亮的教室里学习，是祖国为我们创造这和平而美好的社会环境 ，所以我们应该珍惜现在的幸福生活，认真读书，将来报效祖国。同时，在祖国母亲六十华诞的日子里，我们高声祝福母亲永远幸福安康!愿同学们将《雪绒花》的优美旋律和爱国情怀永远珍藏在心中!

(七)布置作业：

师：请同学们课后把这首歌背唱下来，温习相关的音乐知识，并预习下节课内容。

师：好，我们的课就上到这里，下课，同学们再见!

生：老师再见!(学生在《雪绒花》的音乐声中走出教室)

雪绒花课件(篇5)

1、了解、热爱电影音乐，培养合作意识和对生活的积极乐观态度。

2、欣赏、体验、探究、表演音乐剧片段。

3、初步了音乐片《音乐之声》涉及的相关常识，有表情地演唱歌曲《雪绒花》，初步体验影视音乐特性、功能。

1、导入：同学们好！先让我们一起来欣赏，曾荣获最佳影片等五项奥斯卡金像奖，打破电影史上最高卖座记录的美国歌舞电影片段，请看屏幕！播放《Do-Re-Mi》。

2、请同学们抢答以下几个问题：我把同学们分为AB两组，每组只要答对5个问题就会得到一分精美的礼品！

①、这部影片和这位女主角叫什么名字？

②、请说出玛丽亚和孩子们唱的这首歌曲的曲名，及歌词的大概意思？

③、师生简介这部音乐片的故事情节。奥斯卡金像奖是什么奖项？

④、请同学们在欣赏一遍电影片段，注意思考歌曲的力度、速度、节奏、旋律、演唱形式？

1、为了欢迎上校当时的女朋友（男爵夫人）和麦克叔叔。玛丽亚和孩子们一起表演了一出木偶戏，把歌曲《孤独的牧羊人》表演得非常有趣，我们一起来欣赏。

2、请同学们欣赏有趣的木偶戏的同时，请同学们听一听这首歌与前一首歌在情绪上有什么不同？思考一下这首歌与《Do-Re-Mi》相比，在演唱形式上有什么变化？

1、导入，欣赏《雪绒花》

上校开始对玛丽亚管理孩子的方法非常不满意，可是当他听到孩子们的歌声时十分感动，他也拿起吉他唱了起来。播放电影片段。

2、下面让我们来欣赏这首歌，请同学们思考一下这首歌的力度、速度、音色、 节 奏、旋律？

3、这首歌与上首歌在情绪上有什么不同？表达了上校怎样的情感？

4、学唱旋律：

①、《雪绒花》这首歌非常优美，给我们营造了一种温馨和谐的气氛，下面请同学们看着曲谱听教师演唱一遍。

②、现在请同学们模仿老师发一个音，“lu”。请同学们就用这种感觉跟着老师的琴声来熟悉一遍

④、分析歌谱，突破难点。

注意: 听老师唱第3句，这儿有一个什么符号？（八分休止符）同学们按照老师的节奏说话。

5、学唱歌词

①、在请同学们看歌词，试着将词填进去唱一唱（学生自由视唱）。

②、想一想 我们怎样才能将这首歌唱得更富有感染力呢？（抒情的，要唱得慢一点，抒发的是热爱祖国的感情，声音柔和一点。）歌曲的高潮部分在哪？（一般来说，歌曲的高潮部分在力度上要唱得比其他部分强一点）。

6、检查学生演唱情况

7、请同学们想一想，就《雪绒花》这首歌，我们可以用哪些演唱形式？同学分2组来表演音乐剧片段《雪绒花》。

8、学生表演

这节课我们欣赏了音乐片《音乐之声》的几个片段，了解了奥地利、音乐片、音乐剧的相关知识，在后边的几节课里我们将进一步探究音乐对电影情节发展的作用。正是有了优美动听的歌曲贯穿于整部电影，才使《音乐之声》更加吸引人。当发现优秀的电影歌曲的时候，请你把它介绍给大家，好吗？

《雪绒花》是一首非常优美的电影音乐，舒畅轻柔的风格，深深地抓住了听众的心，为了让学生更好地把握作品、体验作品的意境，领略音乐的无穷魅力，充分调动学生参与的积极性，我以音乐为载体，采用师生互动的方式设计这节课，让学生的审美体验水到渠成自然学习。

一、激发兴趣。课前利用小游戏的方法，请学生当老师朗读英文，在一个轻松愉快的环境中开始上课。

二、充分利用学生的听觉器官，培养学生手脚并用、动手动脑的习惯；接着是新颖选用的课件辅助教学，采用教材光盘、音像资料，把学生认知水平提高到一个最佳水平。为学生的审美体验得到最完美的实现。通过欣赏音乐、演唱、演奏音乐，使学生的热情和参与的积极性得到了空前的提高。

三、总的来说，这节课目的在于充分发挥学生的能动性，提高他们的学习欲望，变被动为主动，把知识的掌握当作一种精神的享受，在这种愉悦自然的气氛中使学生得到美的熏陶，提高审美能力，提高他们的音乐修养。

雪绒花课件(篇6)

教学目的：

1、通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式。

2、通过学唱《唱脸谱》，让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。

3、通过画脸谱，引导学生体验音乐、美术这两种诉诸不同感官的艺术学科的结合，培养学生对综合艺术的审美感受。

教学重点：

1、了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。

2、在歌曲演唱中分辨不同脸谱的不同表现力。

今天我们就一起来学习一首歌曲——《唱脸谱》(多媒体投影)，了解一下歌曲中涉及到的脸谱人物。

1、谈话：听完这首歌曲，你从中知道了哪些有关脸谱及人物的知识。

1、学生先在教师的钢琴伴奏中视唱旋律，然后随教师指挥一起唱。

一欣赏：录音播放京剧唱段，学生思考剧中人物的脸谱可以看出他是什么形象?

1、学生在音乐声中分组画脸谱。

2、在音乐中学生展示作品，师生共评。

一学生戴自制脸谱唱歌曲，教师伴奏。

今天,我们一起愉快地学习了《唱脸谱》这首歌曲，学到了许多京剧中的脸谱知识，认识到了祖国京剧艺术的博大精深，希望同学们在以后不要只欣赏流行歌曲，要多听听京剧，做一个热爱民族音乐艺术的人……

我在音乐教学中，通过优化师生双边活动，为学生提供了充分的活动条件，留给自由的空间，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身体验激发情感，学习音乐文化知识，并在自己的体验中尝试创造，收到了很好的效果。

叶圣陶先生曾说过：“教学是为了教会学生的学，教是为了将来的不教，持教之功贵在得法”。我根据新课程标准要求，结合自己的专业知识，运用了情感体验式教学法。我自己上网搜集了许多关于脸谱的知识，用课件的形式显现给学生，让学生去看、去想，产生一种直接感受，这就是体验，它是个体在接触实物时对其原貌的亲身感受。情感是音乐教学中帮助学生实现审美体验价值的最佳载体，在欣赏和学唱歌曲中，我用自己的指挥来引导学生赏析、演唱，学生很快就掌握了，比起传统的教学生认识音符、掌握时值要快的多。

《学记》中说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之;不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。现代教育研究也表明：良好的学习态度、方法，可缩短学习时间，提高学习效率。音乐教学注重的是学生的审美感受，是为学生素质的全面提高打基础。因此，我将常用教学方法与自己的“情感体验式”教学法结合起来，重点培养学生对音乐的理解与鉴赏能力，让他们认识脸谱，了解京剧，并区分不同脸谱的不同表现力，让学生自己去研究，能够独立完成学习任务。

雪绒花课件(篇7)

一、教学设计说明：

《雪绒花》是一首以唱歌课为主的综合课。这一类型课要充分调动学生的演唱表演能力，能以满怀深情的歌声表达对祖国的热爱之情。通过聆听、欣赏电影《音乐之声》的插曲，在活动中体验音乐所传达的情感信息。根据“以学生发展为本”的新课程理念，结合本节课的特点，对所学的电影音乐产生兴趣，能主动思考音乐在电影艺术中的作用。以“多媒体组合”和“自主、合作、探究、创作”为主要学习方式，发展学生的表现力。能根据电影场景设计不同的表演形式，乐于参与表演当中。

二、教学分析：

1、教学内容分析：

《雪绒花》是一首抒情歌曲。歌曲运用中速(或缓慢)及优美的情调，以雪绒花“小而白，纯又美”的形象来表达人民对祖国的祝福的一片纯洁心灵。歌曲为C大调式，带再现的二段体结构。第一乐段由两个平行的乐句组成，第二乐段也包含两个乐句，其中第二乐句是第一乐段的原乐句的再现。第一乐段舒展而婉转的旋律是对雪绒花的赞颂，节奏多为“ X-X |X--|”。第二乐段的开始两句以“XO OX X |”及“X-X|X-X|X-X|X--|”与第一乐段形成对比，后又再现第一乐段的音调与节奏，使两个乐段既统一又有对比。最后四小节是全歌的高潮，也是歌曲的点题为我祖国祝福吧!

2、教学对象分析：

初一学生的生理、心理日趋成熟，他们的参与意识与交往愿望不断增强，获得知识和信息的途径增多，那么在演唱方面教师要多渗透，把学生的“音乐潜力”挖掘出来，在这基础上引导他们深入思考、积极讨论，在亲身体验中获得快乐。

三、教学目标

根据以上教学设计说明、教学分析、设计本节课的教学目标为：

(一)、情感态度与价值观目标：

1、激发学生自主学习的热情，在亲身参与音乐活动中喜欢音乐，养成良好的音乐鉴赏能力。

2、在音乐实践活动中，培养学生共同合作意识，得到情感体验，养成乐观的生活态度。

(二)、知识与技能目标：

1、通过学唱〈雪绒花〉这首歌曲，使学生了解合唱的演唱技巧，能深情地唱出对祖国的热爱之情。

2、通过实践与讨论，认识电影音乐在电影中的重要性。

(三)、过程与方法目标：

讨论的方式，培养学生发散思维和对音乐的创新能力。

2、通过在课下搜集电影音乐，使学生进一步学会对影视音乐的热爱。

(四)、教学重点难点

《雪绒花》演唱风格、影视音乐的特点与作用是本节课的重点，这是由学生的认知程度决定的。由于影视音乐充斥着整个社会生活，所以学生对影视音乐的兴趣还是很浓的。电影中的音乐在电影中的作用是教学中的难点。课下可以学生认真去搜集、演唱影视音乐歌曲，讨论总结演唱中的不同形式来突破教学中的难点，让学生通过“搜集影视歌曲演唱讨论欣赏讨论表演”的过程，以小主人的地位，主动学习，使教学重点得以突出。

(五)、教学媒体的选择

课堂教学中，教学媒体的选择是否合理，直接影响到整个课堂的教学质量，恰到好处的使用媒体，声像的直观性更能激发学生的学习兴趣，本节课教学媒体设计主要以投影、板书、电子琴等多媒体的综合运用。

(六)、教学过程设计

1、创设情景，导入新课

欣赏无声《泰坦尼克号》电影片段。

提出问题：片段中缺少了什么?

对了，缺少了音乐，音乐不仅是人们生活中的精神食粮，它在电影电视中也起到了画龙点睛的作用。今天就随同老师一起走进美国电影《音乐之声》中的插曲《雪绒花》。

(调动学生积极性，老师以电影音乐为引子，导出歌曲《雪绒花》。(播放《雪绒花》歌曲作为背景音乐)

教师讲故事：《音乐之声》的故事发生在70多年前的奥地利萨尔斯堡。在一座古老的修道院里，有一位叫玛丽亚的年轻修女，她活泼善良，会弹吉它，喜欢唱歌。(边进解边放片断)有一天，玛丽亚来到一位海军上校家当家庭教师。在上校外出工作期间，她教上校家七个没有妈妈的孩子学会了许多歌曲，通过歌唱，她还和孩子们结成了好朋友。《哆来咪》就是其中的一首(边讲解边放片断2)。当上校回家时，玛丽亚和孩子们用甜美的歌声迎接她。上校很感动，他也边弹吉它边演唱了一首歌。同学们猜猜，上校唱的什么歌?对，就是这首《雪绒花》(边讲解边放片断3)从上校的眼神里，我们可以感受到他对幸福安宁生活的热爱之情。

后来，玛丽亚成了七个孩子的妈妈。不久，德国纳粹分子占领了萨尔斯堡。上校为了不背叛祖国，决定举家逃亡。在音乐节上，他们全家再次唱起了《雪绒花》，当这首象征着祖国幸福、生活安宁的歌曲回荡在剧场时，听众非常激动。他们怀着对祖国必胜的信心，一齐高唱起来，歌声使敌人胆战心惊(讲解完后播放片断4)。

2、学唱歌曲：

(1)了解电影概况，想听闫老师用中文来演唱这首歌吗?

(教师边电子琴伴奏，边作范唱)

(安宁的生活和对自己祖国的热爱之情。)

(3)那就让我们跟随着电影中的人物一起走进《雪绒花》这首歌中，感受歌曲所表达的真挚情感，并且大家可以边听边轻轻地跟哼唱。(播放歌曲录音范唱，出示多媒体课件)

(最抒情的歌声、完整地来唱一遍这首歌。(学生跟伴奏课件练唱一遍，教师有感情地指挥，激发学生情感的表现强度。)

(5)唱得真不错，太棒了!注意“XO OX X |”及“X-X|X-X|X-X|X--|”节奏的变化。

(6)学唱二声部。(教师范唱)学生慢慢跟唱。加入指挥图示，教师指挥，学生有感情的演唱。

3、游戏互动环节

播放《DO RE MI》音乐片段，欣赏之后，学生到前面举出相应的音符。

4、知识拓展，情感升华

欣赏电影《音乐之声》中的另一部音乐作品《孤独的牧羊人》

(七)、歌曲延伸教学

把学生分成组，让学生重温作品的同时，发挥自己的想象空间，想想这首歌曲还能用什么样的演唱形式，把歌曲表现的淋漓尽致。(可以齐唱，领唱、朗诵等)，让学生更好的理解作品的内涵。

小结：伴随着美妙的歌声，这节音乐课接近尾声，但是我想同学们对电影音乐的爱好一定才刚刚开始，相信那深情无限的《雪绒花》、欢乐有趣的《DO RE MI》，还有幽默风趣的《孤独的牧羊人》一定会给你们留下深刻的印象。愿你们乘着歌声的翅膀在音乐的世界里自由翱翔!

(八)、教学感悟

“细节决定成败”!在这节课中，我不仅注意了整体的设置，更注重了细节的把握，体现了自己的教学特色。例如：教学语言简练;各环节之间衔接自然紧密;教态亲切自然;板书规范清晰;设计游戏环节等。另外，我还充分利用多媒体音响系统，将音乐做到CD碟片中播放，尽可能给学生提供最优质的音乐。

在创编环节中，学生们自编自演歌曲《雪绒花》并加入诗朗诵，足可以让我为之倾倒，学生用英文演唱的歌声是那么优美深情、那么动听，感情已完全溶入到歌曲的意境之中。正如歌德所说：“音乐是情感的艺术，它直接针对着心灵。”课后，有的学生对我说：“闫老师，我满脑子都是《雪绒花》这首歌!这正是我期望达到的效果!” 通过这节课，我再次深刻地感受到：一堂好课是不断“磨”出来的，是教师自身对教学理念的认识的体现。一堂课从宏观的整体设计到微观的眼神、语气等，都要考虑到它是否有利于学生的发展。今后在教学实践中，我还会进一步摸索，从理论的高度去认识并指导实践。

以上就是我对“《雪绒花》”这节课的设计思路和感悟，如有不足之处，还望各位专家评委给予指教。

雪绒花课件(篇8)

一、说内容：

人教版教材七年级《雪绒花》，主要教学内容是唱《雪绒花》，欣赏《Do—Re—Mi》、《孤独的牧羊人》

二、说教材：

歌曲介绍：《雪绒花》是美国电影《音乐之声》中的一首插曲，随着电影的播放而传遍全球，成为全世界人民喜爱的歌曲之一。歌曲为带再现的单二部曲式，采用四三拍子和中等的速度，就决定了它的格调优雅恬静，情绪没有较大的起伏，歌曲通过对雪绒花的赞美，抒发了对大自然的热爱，寄托了主人公对亲人、对家乡深深的怀念和祝福。我设定本课的教学目标之一就是指导学生们用优美的声音唱好歌曲，这也是本课的教学重点。在本课中，还有两首情绪欢快活泼、演唱形式多样的欣赏歌曲，因此本课第二个教学目标设定为通过欣赏电影《音乐之声》插曲，感受歌曲形象和情绪，扩大音乐视野。

三、说教法、学法：

领略音乐的无穷魅力，充分调动学生们的参与积极热情，本课教学环节进行如下设计：介绍电影剧情——听《Do—Re—Mi》——猜谜雪绒花——学唱歌曲——用英语演唱——欣赏片段《孤独的牧羊人》。

演唱形式以及歌曲风格方面进行对比，拓展学生们思维。

歌唱比较分析歌曲旋律，使学生们能够唱准相似乐句，解决歌曲难点。并通过演唱歌曲，再从歌词中感受旋律，以表达歌曲的情绪。

3、始终注意引导学生们的思维，在欣赏电影片断和听老师演唱前，都先向学生们提出的要求和问题，让他们明确欣赏目的，以便更好地理解作品。

四、说教学过程：

1、创设情境：

《雪绒花》这首歌曲的旋律许多学生们都很熟悉，。七年级的学生们由于年龄大了一些，音乐课的气氛已不像小一点的孩子上课好调动，我安排了由教师抑扬顿挫的语气讲故事，美丽善良，喜欢唱歌，会弹吉它。一天玛丽亚来到一位退役的海军上校家当家庭教师，上校的七个孩子很调皮、每次家庭老师都会被他们气走，玛丽亚是他们的第十二为老师，她用爱心与音乐和七个失去母亲的孩子建立了良好的`关系，玛丽亚教会了孩子许多歌曲，使孩子们受到良好的教育，并得到慈母般的温暖。介绍《音乐之声》的剧情入手，讲到这里一下子吸引学生们的注意力，对影片产生好奇感，自然过渡到听电影中玛丽亚教孩子们的一首歌曲《Do—Re—Mi》。

2、猜谜导入歌曲：

一说到猜谜，学生们积极性一下子提高了，出示图片，让学生们猜植物，我再介绍雪绒花的得名。《雪绒花》的歌声随着影片的放映受到广大人民的喜爱。我们看歌词（多媒体出示歌词）你能试着把歌词中人们对雪绒花的喜爱之情读出来吗？学生们带着自己对歌词的理解有感情地朗读。

3、学唱歌曲：

（1）首先听老师演唱歌曲，再带问题听录音，回答老师的问题看看这首歌的调号和拍号，几拍子的？强弱规律是什么？学生们通过反复聆听熟悉歌曲旋律，很快能解决刚才的问题，再通过用“lu”哼唱旋律后，让学生们提出节奏有不太顺的地方，老师拿节奏卡片指导练习八分休止符用“哒”演唱节奏，再让学生们唱准相似乐句，解决歌曲难点。

（2）在进行歌曲处理时，也是从歌曲所表达的主题，歌曲的旋律等方面对学生们进行启发，以使他们从内心感受到歌曲的魅力，更好地表达歌曲的情绪。学生们唱好歌曲后我提问：“我们怎样才能将这首歌唱得更富有感染力呢？歌声很动人！老师还要告诉你们一个歌唱的好方法：那就是“要想把歌唱好，情感的表现很重要”。指导学生们把三拍子的强弱关系唱得明显一点。

4、拓展感受：

学生们唱好歌曲后我发给学生们英语歌词，我用英语演唱歌曲，让学生们欣赏后说说英文发音和中文不同感受，使学生们产生也想用英语学唱歌曲的愿望，我给学生们介绍汉语、英语发音的不同，英语里有些音要连读。教读Edelweiss，evry，greet，Blossom，bloom，grow，Bless等英文单词后。让我们带上对祖国的热爱之情跟着音乐伴奏分别用中文和英语演唱《雪绒花》。

5、欣赏电影歌曲片段：

学生们已经学唱好歌曲后，我继续介绍在一次家庭音乐会上，玛丽亚和孩子们一起表演了一出木偶戏，把歌曲《孤独的牧羊人》表演得非常有趣，我们一起看一看这个电影片断。（播放多媒体课件）引导学生们通过分析比较，对歌曲的表现形式、演唱形式以及歌曲风格有一定的了解，正是有了这三首优美动听的歌曲贯穿于整部电影，才使《音乐之声》更加吸引人。音乐课带给我们快乐、欢笑、愿同学们都能唱出歌曲中对祖国的爱。最后回到本课的重点《雪绒花》，学生们演唱歌曲走出教室，使他们能够领略到音乐的无穷魅力，同时受到爱国主义的教育。

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西门豹课件(热门八篇)

老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。 教学过程中注重创造的教师可以更好地实现教育目标。本文将带您通过多种分析角度全面探究“西门豹课件”，我们会为您整合出该领域的数据和案例以帮助您深入了解！

西门豹课件 篇1

教材分析：

本文是根据汉代史学家褚少孙补写的《史记滑稽列传》中相关章节改写，讲述了战国时期政治家西门豹管理邺地时，惩治恶人、破除迷信、造福百姓的故事。全文结构清晰，按事情发展的顺序可分为三个部分：摸清底细，惩治巫婆和官绅，兴修水利。三个环节环环相扣，通过对人物言行的描写，表现了西门豹的智慧，巫婆、官绅的奸诈。

教学目标：

1、能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。

2、能借助第10～14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里？感受他的智慧。

教学重难点：

1、能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。

2、从西门豹的言行中，感受他的智慧。

教学手段：

多媒体课件、智慧课堂

教学时间：

一课时

一、课前检测，检查效果

出示检测习题：（具体见课件）

二、复习导入，整体感知

1、引出课题：同学们，上一节课我们和西门豹一起到了民间去调查，从老大爷的口中我们知道了邺这个地方田地荒芜，人烟稀少的原因，谁能向大家交代一下是什么原因造成的？（请学生回答：a河伯娶媳妇给闹的；b巫婆官绅骗钱害人；c有女儿又没钱的人家都逃到外地去了；d年年闹旱灾。板书：人祸天灾）看来同学们都明白了事情的真相，西门豹明白吗？西门豹是如何去应对的，他是怎样巧妙地惩治巫婆、官绅，为民除害的，我们这节课就一起来看看。

三、精读课文，朗读感悟

1、出示自读提示：自由朗读第10--14自然段，西门豹先后惩治了那些人？用“——”画出描写西门豹西门豹言行的句子。

（根据学生反馈，课件出示相关句子。）

(1)。惩治巫婆的巧妙之处：课件出示：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”

首先：让学生朗读句子，潜心思考：西门豹为什么说姑娘不漂亮？预设学生能说出：这是西门豹救出姑娘的一个借口。

然后，引导学生质疑：同学们，如果你是西门豹，会不会对巫婆客气？（学生一定会说：当然不客气。）

我再问：那他为什么跟巫婆说话的时候，还用“麻烦”这个词呢？仔细想一想，看谁能想到西门豹的心里去。估计学生无法一下子就体会出来，我会提示：在平时的生活中，你会在什么时候用上“麻烦”一词？学生肯定能说出：是在请求别人做某事的时候。对方也是可以拒绝的。我顺势引导：西门豹是在请求巫婆吗？巫婆可以拒绝西门豹吗？相信引到这儿，学生一定恍然大悟，原来西门豹的话是话中有话，话外有意，这正是他将计就计，惩治巫婆的巧妙所在。（板书：将计就计）

最后，演读这句话：如果你就是西门豹，你会怎样说这句话呢？（请生读，评价：同学们你们有没有发现，他把三个“不：读得特别坚决）通过自由读，小组读，齐读等多种形式的朗读，读出西门豹态度强硬。不置分辩而没有商量余地的语气。

(2)。体会惩治官绅头子的巧妙，课件出示：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”。

我是这样引导的：西门豹，你已经把巫婆投进漳河了，为什么要把官绅头子也投进漳河里？你能联系前面的课文，说说你的理由吗？

学生自由读课文，边读边想。再在学生充分自主探究的基础上，交流，预计学生可能会说：（①他和巫婆勾结骗钱害人。②不投官绅头子，就不能吓唬别的官绅，逼他们说出真相。③不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人。

老师小结：原来，西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。这真是以其人之道，还治其人之身啊。指导朗读：把你的巧妙读出来吧！朗读体会惩治官绅头子的巧妙。(教师指导：“巫婆怎么还不回来”还可以读的再急一点，“麻烦”一词还可以读得更客气些。西门豹本来就要严惩官绅头子，但是要不露声色，这样才更能体现西门豹做法的巧妙。生读生评再齐读。）

(3)。学习教育官绅和百姓，体会西门豹得饶人处且饶人：就这样，西门豹借着送新娘，不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了“人祸”的首恶分子。作为县官的西门豹的根本目的是要改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况，仅仅这样做够不够？（学生说：不够）对！他并没有就此罢休，而是面对漳河站了很久。惩治巫婆后西门豹是等了一会再惩治官绅头子，现在面对漳何站了很久，此时此刻，官绅们怎样呢？

课件出示课文插图并出示句子“怎么还不回来，请你们去催催吧！”看图想象官绅求饶的`神态、动作、语言进行说话训练。西门豹为什么不把其他官绅都投到河里去？引导学生进行讨论，明确：（①其他官绅不是首恶；②这样可以逼他们说出真相；③表现西门豹惩罚有度，方法巧妙。）

看到此情此景，老百姓明白了什么？（齐读句子：老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。）小结：西门豹就这样巧妙地破除了迷信。（板书：破除迷信）

2、拓展延伸，感受“巧妙”

同学们体会得真不错，西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，而且还教育了老百姓，让大家都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。(官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以写一句话，也可以写几句话）

小结：同学们说的真好，看来大伙都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。由此可见他的做法的确很巧妙啊！

3、解决天灾

这以后为官的好好做官，老百姓呢，也不再迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？请同学齐读最后一个自然段。（板书：兴修水利）

小结：日久天长，背井离乡的人们陆续回到这里安居乐业、辛勤耕耘，人们逐渐过上了幸福的生活。

四、感受人物形象

你觉得西门豹是个什么样的人？你最佩服他的什么？

五、布置作业

1、根据提示，复述课文，把故事讲给父母听。

2、去读一读与西门豹有关的故事。

六、板书设计

26、西门豹治邺

巧妙

人祸——将计就计破除迷信

天灾——兴修水利

西门豹课件 篇2

教学目标：

1、初步学会抓重点段给课文分段。

2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。

3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

教学重点：

初步学会抓重点段给课文分段。

教学难点：

知道西门豹是如何将计就计惩治首恶，破除迷信的。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、预习探究

同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！

1、听课文录音，

思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？

2、检查生字、新词学习情况，再读课文

3、说说你读懂了什么，有什么疑问？

二、合作交流

1、学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。

2、再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。

3、西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的？

（小组合作学习，共同研究）

4、交流，汇报，得出结论：

（1）、巫婆官绅给河伯娶媳妇

（2）、年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思

5、共同讨论，写调查报告

6、交流

第二课时

一、复习检查：

二、品读体验

1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可采取归些办法惩治他们？

2、但西门豹采取了什么办法？他的办法巧妙在哪里？

开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究

3、小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

（1）、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

（2）、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

（3）、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。

4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？

5、西门豹还为百姓做了什么事？

三、巩固延伸

现在谁来说说20xx多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？

西门豹课件 篇3

教学目标：

1.知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。

2. 学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。

3.给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。

教学重点：

了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。

教学难点：

培养学生分段、概括段意的能力。

教学课时：

两课时。

第一课时

教学目标：

初读课文,整体感知.

教学过程：

教学环节

教师教学活动

学生学习活动

导言板书课题

今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。

板书课题：西门豹

“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。

看了课题你想知道些什么?

过渡语：

那么这篇课文主要写了他的什么事呢?请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事?

齐读课题

看课题质疑

自由朗读课文

思考：这篇课文主要写了什么事?

主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。

默读课文

划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词

再读课文

第1—9自然段为第一段，第10—15自然段为第二段，第16自然段为第三段

按照“调查情况—惩办恶人—兴修水利”的顺序给课文分三段

分段朗读课文

西门豹课件 篇4

核心提示：西门豹治邺》这篇课文是五级语文第九单元的一篇主体课文，记叙了战国时期，魏王派西门豹管理业这个地方，西门豹发现这里田地荒芜、人烟稀少，便调查其中的原因，弄清事情真相之后，运用极其巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信。赞扬了他尊重科学，破除迷信的好品质。教学中我制定以下教学目标...

西门豹治邺》这篇课文是五级语文第九单元的一篇主体课文，记叙了战国时期，魏王派西门豹管理业这个地方，西门豹发现这里田地荒芜、人烟稀少，便调查其中的原因，弄清事情真相之后，运用极其巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信。赞扬了他尊重科学，破除迷信的好品质。教学中我制定以下教学目标：

教学目标：

1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。

2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。

3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

教学重、难点：

抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。

在教学中为实现教学目标，我力求体现以下几点：

在这节课一开始，师生共同回忆了几个学生们上节课提出的有价值的问题，西门豹为什么治邺？他是怎样治邺的？结果怎样？围绕问题，我让学生通过自主探究，合作学习、共同交流等方式寻求答案，学生学习的主动性积极性得到了充分的发挥，他们努力寻找方法去探究自己思考的内容。在思考、分析、交流中，学生锻炼了动脑、动口的能力。同时，老师的提问随着学生的思路转移，并进行必要的点拔。这样创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。体现了师生间的平等、信任、理解。相互尊重的师生关系，教学中课堂气氛较热烈。

在课堂上我几次创设引导学生感悟、体验文本内容的生活情境。如：假如你就是西门豹，面对我们这些漳河边的百姓怎样说：假如你此时就是那位差点被淹死的新娘、曾经失去女儿的老人、侥幸活命的官绅、普通的百姓，你会作何感想？在这一过程中，学生是创设生活情境的主人，他们角色表演领悟到了西门豹的`机智。在这种情境里，教师不必做人物分析，学生已经轻松理解了课文了。学生不仅学懂了课文，还锻炼了口语表达能力，可谓一举两得。

在课堂上，我重点引导学生品味西门豹的语言，让他们透过语言文字，发现西门豹超常的智慧，感知西门豹平静的外表下丰富的内心世界，体会他惩恶扬善，崇尚科学的美好品质，学生在品味语言的同时又学到了阅读方法，发展了思维、培养了语感，陶冶了情操。

语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而使学生更积极主动的投入学习，加深对课文的理解与感悟。

西门豹课件 篇5

【教学要求】

1、运用工具书，联系课文内容，学会本课生字新词。

2、边读边想，理解课文内容，给课文分段，写段意。

3、认识并学习西门豹注重调查研究、关心民众、有勇有谋并能将计就计、巧妙地惩办巫婆、官绅、破除迷信、成功治妖的精神。

4、感情朗读课文，按要求复述故事。

【教学重点】

西门豹是怎样为民除害，破除迷信的。

【教学难点】

理解句子的含义。

【教学课时】

三课时。

【教学准备】

幻灯片、小黑板。

【教学进程】

第一课时

〖要点

初读课文，学习本课生字新词，了解课文大意。学习文章的1～9自然段。

〖过程

略。

第二课时

〖要点

学习课文10～14自然段，重点理解西门豹是怎样破除迷信的，从而认识西门豹这个人物。

〖过程

1、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了造成这种状况的两个根本原因。这两个原因是什么?最主要的原因是什么?

2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际情况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢?这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。

3、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的?(齐读西门豹说的话)

4、“我也去送新娘”这句话含义深刻，你是怎么理解的?

5、下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去“送”新娘的?(请大家自读课文10～13段，边读边思考：西门豹先后惩治了哪些人?是以什么理由并用什么办法惩治的?在书上勾画批注)。

6、现在我就来检查一下刚才同学们自读课文、思考问题的情况：

请先讨论：

西门豹先后惩治了哪些人?

7、请一个同学读10自然段，其余同学边听边看图边想，西门豹是在什么情况下送巫婆和官绅头子去死的。

8、西门豹怎样当众“送”他们去死的呢?也就是说以什么理由、用什么办法为民除害的?(默读11自然段，用1、2、3标出西门豹“送”巫婆去死的三个步骤)

9、是哪三个步骤?

10、第一步西门豹看新看到了什么?想到了什么?

11、第二步西门豹找了什么理由惩治巫婆?(用____勾出西门豹说的话)

理解句子：

⑴ 西门豹说这些话的目的是什么?

⑵ 找了什么理由和借口来惩治巫婆?

⑶ 惩治巫婆最关键的话在哪里?从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的?“麻烦”是什么意思?按这种理解该怎样读?

⑷ 西门豹内心深处真的是很客气的吗?那是怎样的?从哪些地方看出态度强硬、不置分辩而没有商量余地?

⑸ 该怎样读这个句子(与刚才朗读比较)。

12、巫婆愿意去说吗?他会怎样?

13、西门豹第三步又是怎样做的呢?这里进一步看出西门豹怎样?

14、西门豹惩治巫婆的这一部分我们是以怎样的步骤来学习的?

15、下面就请按上面教的学法，自学西门豹惩治官绅头子这部分。(按小黑板出示的自学提示进行讨论)

16、就这样，西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了“神害”的首恶份子，这样达到了什么目的?作为县官的西门豹的根本目的是要改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况，仅仅这样做够不够?对!他并没有就此罢休，而是面对漳河站了很久。他又在想些什么呢?(小声读12自然段，他说了几次话?分别是怎样说的?用勾出)

17、西门豹说这些话的目的又是什么呢?(体会西门豹说话的语气和心情，同桌练读)

18、真是说者容易听者难啊!此时此刻，官绅们怎样呢?(看图想象说话)

19、看到此情，老百姓明白了什么?(读句子)

20、“从此，谁也……发大水”这句话进一步说明了什么?

21、学到这里，聪明的孩子们会清楚地认识到：西门豹借送新娘实际上做了什么?他送走的仅仅是两个人吗?

22、作业邺地的大官，他手握大权，完全可以直接杀了作恶多端的巫婆和官绅，可他却选择了河伯娶媳妇的日子，借送新娘当众处死了他们，达到了什么目的?这个办法真巧妙啊!这叫什么办法?

23、送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决?他还做了什么?(看书)

24、引读……日久天长，背景离乡的人们陆续回到这里安居乐业、辛勤耕耘，人们逐渐过上了幸福的生活。从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人?

25、通过两课时的学习，我们学完了这一课。你知道课文主要写了一件什么事?你觉得西门豹是个什么样的人?你最佩服他的什么?

26、这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官──西门豹。

第三课时

〖要点

总结全文，指导分段，感情朗读课文，练习复述故事。

〖过程

略。

西门豹课件 篇6

一、复习第一段，引人第二段。

齐读第一段，指名说说段意

师述：西门豹是怎样将计就计严惩巫婆和官绅的？我们一起来学习本文的第2段。

二、细读课文，学习第二段。

1.默读第二段，边读边思考：西门豹为什么不直接下令禁止给河伯娶亲？西门豹想了哪些计策分别惩治了巫婆、官绅头子和其他官绅的？用“——”划出有关内容。

2.“提心吊胆”是什么意思？为什么那些官绅看到西门豹面对漳河站了很久都提心吊胆，大气不敢出？

提心吊胆，形容＋分担心或害怕。文中是指官绅门知道河里哪有什么河伯？投下河去只有死路一条。他们亲眼目睹了巫婆和官绅头子被投下河后的下场，害怕极了。

3．指名读第十二节，思考，文中还有哪些词写出了官绅们的丑态？

磕头，求饶

4．轻声读第2段，思考。

西门豹为什么会想出“投入河中”的方法来严惩恶人的？（西门豹巧妙地当众惩治了巫婆和官绅头子，不仅揭露了他们骗钱害人的阴谋，而且有力地用事实教育了被愚弄的群众。）

5.齐读第2段，概括段意。

三、根据提纲，展开想象复述第2段。

1．看到西门豹带着卫士也来到漳河边，巫婆、官绅会怎么想？

2.西门豹是怎样将计就计分别惩办巫婆、官绅头子和官绅们的？恶人们当时的丑态是怎样的？

3.西门豹把巫婆和官绅头子投进漳河后，对着漳河站了很久，这时“娶亲”场所的气氛和人们的心情会变得怎样。

4.西门豹终于松了口，让官绅们回去，这时老百姓和官绅们会有怎样的不同表现。

西门豹课件 篇7

教学目标：

1．初步学会抓重点段给课文分段。

2．学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。

3．了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

教学重点：初步学会抓重点段给课文分段。

教学难点：知道西门豹是如何将计就计惩治首恶，破除迷信的。

教学时间：2课时

教学过程：

一、设置悬念，揭示课题：

同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！

二、初读课文，感知引疑

1．听课文录音，

思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？

2．检查生字、新词学习情况，再读课文

3．说说你读懂了什么，有什么疑问？

三、学习“单元提示”，指导分段

1．学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。

2．再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。

四、研读课文第一段

1．西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的？

（小组合作学习，共同研究）

2．交流，汇报，得出结论：

（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇

（2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思

3．共同讨论，写调查报告

4．交流

五、练习拓展：

修改调查报告

西门豹课件 篇8

一、教材分析

课文中的故事发生在战国时代，魏王派西门豹去管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，破除迷信，兴修水利，带动群众发展经济的历史故事，刻画了一个为民办实事、做好事的古代官的形象，赞扬他反对迷信、尊重科学的品质。

课文按事情发展的顺序来写，先写西门豹通过调查得知邺地贫穷的原因；然后重点写西门豹巧破迷信，最后写西门豹发动人民兴修水利，使庄家年年得到好收成。

选编该课文的目的：1、学习抓住描写人物语言、动作的词句，体会人物品质。

2、使学生从小受到破除迷信、尊重科学的教育。

二、学情分析

1、本班有48位学生，有6位学生学习成绩优秀，有12位学生学习成绩良好，有10位学生学习成绩合格，其余的都很差，有的连写字都还不会。学生主动回答问题少，平时不愿交流。平时的作业或测评，及格率几乎不超过60%，将近有10个学生平时成绩在10分上下，甚至有的要从基本的识字、写字开始。为此几乎所有的都得从头来。

2、形成这样的原因：（1）原任课教师不重视。（2）学生的资质差，有弱智的。（3）学校与家长缺少沟通，使认识上产生距离。

3、如何理解西门豹的办法妙在哪里？（由于学生基础差，不易理解）

三、教学目标

1、初步学会抓重点段给课文分段。

2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。

3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

四、教学重点和难点

教学的重点是：初步学会抓重点段给课文分段。

教学的难点是：知道西门豹是如何将计就计惩治首恶，破除迷信的。

五、教学过程

第一课时

一、设置悬念，揭示课题：

同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！

二、初读课文，感知引疑

1、听课文录音，

思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？

2、检查生字、新词学习情况，再读课文

3、说说你读懂了什么，有什么疑问？

三、学习“单元提示”，指导分段

1、学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。

2、再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。

四、研读课文第一段

1、西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的？

（小组合作学习，共同研究）

2、交流，汇报，得出结论：

（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇

（2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思

3、共同讨论，写调查报告

4、交流

五、练习拓展：

修改调查报告

第二课时

一、复习检查：

二、研读第二、三段

1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可采取归些办法惩治他们？

2、但西门豹采取了什么办法？他的办法巧妙在哪里？

开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究

3、小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

（3）西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。

4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？

5、西门豹还为百姓做了什么事？

三、总结，领悟人物品质：

现在谁来说说20xx多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？

西门豹课件 篇9

教学目标：

1、初步学会抓重点段给课文分段。

2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解闹的在文中三个句子中的意思。

3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

教学重点：初步学会抓重点段给课文分段。

教学难点：理解西门豹将计就计惩治首恶，破除迷信。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、设置悬念，揭示课题：

同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹（板书，并学习生字豹），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！

二、初读课文，感知引疑

1、听课文录音，

思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？

2、检查生字、新词学习情况，再读课文

3、说说你读懂了什么，有什么疑问？

三、学习单元提示，指导分段

1、学习单元提示，明确抓重点段分段的步骤，方法。

2、再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。

四、研读课文第一段

1、西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的？

（小组合作学习，共同研究）

2、交流，汇报，得出结论：

（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇

（2）年年闹旱灾（板书）随机解释闹在三个句子中的不同意思

3、共同讨论，写调查报告

4、交流

五、练习拓展：

修改调查报告

第二课时

一、复习检查：

二、研读第二、三段

1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可采取归些办法惩治他们？

2、但西门豹采取了什么办法？他的办法巧妙在哪里？

开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究

3、小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

（1）他回过头来对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

（3）西门豹回过头来看着他们说：怎么还不回来，请你们去催催吧！说完又叫卫士把他们扔下漳河去。

4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？

5、西门豹还为百姓做了什么事？

西门豹课件 篇10

教学要求：

1．学习课文，了解西门豹为民除害的故事，初步懂得解决问题必须调查研究，摸清情况才能有的放矢地办好事的道理

2．按事情的发生、发展和结果给课文分段并写出段落大意。

3．熟读课文，能按照提纲展开想象，详细复述西门豹惩治巫婆和官绅的经过。

4．学习生字新词，重点理解：荒芜、人烟稀少、提心吊胆、面如土色、磕头求饶、灌溉。

重点难点：

1．通过了解西门豹为民除害的故事，懂得解决问题必须调查研究，摸清情况，才能有的放矢的道理。

2．按事情的发展顺序给课文分段，初步掌握概括段意的方法。

教具准备：

小黑板

教学时间：

三教时

教学过程 ：

第一教时

一、揭示课题，简介时代背景。

1．板书课题：19．西门豹齐读课题。

2．简介时代背景。

二、初读课文，读通课文。

1．出示自学要求，自学课文。

（1）读准字音，看清字形，理解词义：田地荒芜，人烟稀少。

（2）读通课文，给文章标上小节号。

（3）思考：西门豹管理邺地时做了哪三件事？按照事情发展顺序把课文分成三段。

2．交流。

（1）“开火车”分节朗读全文，注意读准字音。

（2）解词：田地荒芜，田地因无管理而长满野草。

人烟稀少，烟，是炊烟。文中是指居住的人很少。

这两个词写出了西门豹去邺地时，邺地的情况。

（3）本文可分三大段。

第一段：（第一节～第九节）

第二段：（第＋节～第＋二节）

第三段：（第＋节～第＋四节）

三、细读课文，学习第一段。

1．指名读第一节，思考，这一节交代了些什么？

交代了故事发生的时间：战国时候（距今两千多年）；

地点：邺地；主要人物：西门豹；事情：西门豹调查情况

2．默读第一段，边读边思考。

西门豹为了调查情况，向当地的一位老大爷提了几个问题，内容是什么？用（）表示。

3．轻声读者大爷回答的内容，以一句话概括出西门豹了解到的情况。

交流：

（1）“河伯娶媳妇”造成了邺地田地荒芜，人烟稀少。

（2）以巫婆和官绅为首骗钱害人

（3）穷人的孩子受害最深

（4）漳河没有发过大水，反而年年闹旱灾。

4．从这些情况中，你看出了什么？

说明“河伯娶媳妇”是巫婆官绅骗钱害人的借口；也说明西门豹是个办事注重调查研究的官吏。

5．轻声读第九节，思考：

西门豹明白了事情的真相后，为什么不马上惩办恶人，反而说下次河伯娶亲时去送新娘呢？这句话在文中起了什么作用？”

说明西门豹做事讲究策略，准备将计就计惩治恶人。

这句话在文中起了承上层下的过渡作用。

6．齐读第一段，概括段意。

四、布置作业

1．抄写词语并家默；

2．熟读课文。

第二教时

一、复习第一段，引人第二段。

齐读第一段，指名说说段意

师述：西门豹是怎样将计就计严惩巫婆和官绅的？我们一起来学习本文的第2段。

二、细读课文，学习第二段。

1.默读第二段，边读边思考：西门豹为什么不直接下令禁止给河伯娶亲？西门豹想了哪些计策分别惩治了巫婆、官绅头子和其他官绅的？用“——”划出有关内容。

2.“提心吊胆”是什么意思？为什么那些官绅看到西门豹面对漳河站了很久都提心吊胆，大气不敢出？

提心吊胆，形容＋分担心或害怕。文中是指官绅门知道河里哪有什么河伯？投下河去只有死路一条。他们亲眼目睹了巫婆和官绅头子被投下河后的下场，害怕极了。

3．指名读第十二节，思考，文中还有哪些词写出了官绅们的丑态？

磕头，求饶

4．轻声读第2段，思考。

西门豹为什么会想出“投入河中”的方法来严惩恶人的？（西门豹巧妙地当众惩治了巫婆和官绅头子，不仅揭露了他们骗钱害人的阴谋，而且有力地用事实教育了被愚弄的群众。）

5.齐读第2段，概括段意。

三、根据提纲，展开想象复述第2段。

1．看到西门豹带着卫士也来到漳河边，巫婆、官绅会怎么想？

2.西门豹是怎样将计就计分别惩办巫婆、官绅头子和官绅们的？恶人们当时的丑态是怎样的？

3. 西门豹把巫婆和官绅头子投进漳河后，对着漳河站了很久，这时“娶亲”场所的气氛和人们的心情会变得怎样。

4. 西门豹终于松了口，让官绅们回去，这时老百姓和官绅们会有怎样的不同表现。

第三教时

一、指名复述第2段。

二、学习第三段。

1．轻声读第三段，思考，文中的“从此”指的是什么？

“从此”是指西门豹破除迷信，惩治恶人以后。

2．再读第三段，思考，兴修水利与破除迷信有什么联系？出示填空。（填写关联词）

（）禁绝河伯娶媳妇，（）能使老百姓安心地开凿渠道，发展生产，安居乐业。

3.齐读第三段，概括段意。

三、总结全文。

1．齐读全文。

2．学习了本文后，你知道西门豹是个怎样的人？

四、练习。

1．课后练习4：联系上下文，说说带点词的意思。

（1）都是阿伯娶媳妇给闹的。（这句话中的“闹”是“造成”的意思。文中指邺地田地荒芜、人烟稀少的原因是河伯娶媳妇造成的。）

（2）他们每闹一次都要收几百万钱。（这句中的“闹”是搞；弄的意思。文中是指巫婆勾结官绅，每年都要搞一次给河伯娶媳妇的鬼把戏，每次都要捞取大量钱财，骗财害老百姓。）

（3）倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。（这句中的“闹”是发生的意思。文中是指邺地夏天雨水少，旱灾年年都会发生。）

2．把词语补写完整，再说说意思。

田地（荒芜）。田地因无人管理而长满野草。

人烟（稀少）。居住的人很少。

提心（吊胆）。形容十分担心或害怕。

磕头（求饶）。跪在地上，两手扶地，用头碰地以求得对方宽恕。

面如（土色）。脸色难看，形容＋分害怕。

3．写反义词。

沉（浮）旱（涝）漂亮（丑陋）迎接（送别）稀少（稠密）

五、布置作业

完成练习册。

六、课外阅读

西门豹课件 篇11

１、学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重科学的教育。

２、读懂每个自然段，继续练习给课文分段，归纳段意。

３、学会本课生字，理解重点词、句。

４、流利、正确地朗读课文。

了解西门豹如何巧妙破除迷信，为百姓除害的；练习分段，说段意。

西门豹破除迷信的经过。

三课时。

一、复习引入

１、这节课我们继续学习《西门豹》。通过上节课的学习，我们知道了西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜、人烟稀少，联系课文想想，造成邺田地荒芜、人烟稀少的的两个主要原因是什么呢？（河伯娶媳妇、年年闹旱灾）要改变邺地的状况，必须解决河伯娶媳妇和年年闹旱灾的问题。首先，我们来看看西门豹是如何解决河伯娶媳妇的问题的？

２、上节课我们讲了，西门豹了解了河伯娶媳妇的实情后，他是怎么说的？我们把西门豹说的话读一读：“我也去送送新娘”，这句话你是怎么理解的？（以送新娘为名，惩治巫婆和官绅）

过渡：现在我们就来看看，西门豹是怎样以送新娘为名，惩治巫婆和官绅，破除河伯娶媳妇的迷信的。

二、教学第二大段

１、请同学们默读课文第二大段（１０至１５自然段），自学课文，学这一部分，由老师提三个问题（挂小黑板），同学们边默读边思考小黑板上这几个问题：

⑴到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官绅之前，他看到了什么？这时候，他心情怎样？

⑵用“_______”勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的'话？

⑶惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子？

①我先请一个同学来读读这几道思考题。

②为了更好地帮助同学们学习理解这几个问题，我们来采取分组、分题重点学习的方法：一大组着重思考第一个问题；二、三大组着重思考第二个问题，这个问题稍难一点；四大组着重思考第三个问题。你那道思考完了，也可以思考其他组的问题，等会可以抢答。时间为２分半钟，开始！

２、大家刚才自学认真，现在我们来讨论这几道思考题，先看第一题，第一大组重点回答：

⑴到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在处治巫婆和官绅之前，他看到了什么？（指名说）（七十多岁的巫婆和十来个女徒弟：女孩子泪流满面……）这时候，作为初到邺县，要治理邺县的长官西门豹心情怎样？（对官绅、巫婆痛恨；对女孩子同情）小结：第一大组学得很好，第一个问题我们就解决了。现在我们看第二个思考题，二、三大组重点回答，其他几组可抢答。

⑵用“________”勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？

①谁来读读你勾的句子？

②老师把西门豹说的这段话写在灯片上，出示幻灯片：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

ａ、齐读这一段话，你是如何理解的？

ｂ、课后第三题在这几个词语下面加了着重符号：不漂亮不会满意选个漂亮的

ｃ、你谈谈你对这几个带点词语是如何理解的？（不漂亮：长得不乖。这儿并不是真指姑娘长得不好，而是借口姑娘不漂亮，保护这个姑娘。不会满意：不高兴，不同意。河伯不高兴就会女大水。选个漂亮的：找个长得好看的，这儿也是一个借口。）师小结：这三个带点词语有一个共同点--它们都是借口。

西门豹课件 篇12

【教材简析】

课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信 尊重科学的品质。选编这篇课文的目的是让学生在学习本课时初步掌握作者通过对人物语言行动的描写来表现人物品质的写作手法，再就是让学生在故事中受到破除迷信尊重科学的教育。因此在教学中，我采用学生自读感悟，小组合作探究，老师重点点拨的方法来学习课文，以达到实现教学目标的目的。

【学情分析】：

对于封建迷信活动，三年级的学生已有了一定的认识和了解。《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读，以读为本，交流自己的阅读感受，读中感悟，体会人物的特点，理解课文内容，进而深刻感悟西门豹的机智表现和优秀品质。

第一课时

【教学目标】

１、认识本课１７个生字，会写其中的１４个。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉”等词语。

２、理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。

３、朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

４、学习本文描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。

〖教学重点难点〗

掌握课文生字新词，初步了解这件事情的起因、经过、结果。

〖教学过程〗

一、谈话导入

出示课题：

导语：“同学们，今天我们一起学习１５课（板书课题：西门豹），大家齐读课题（学生齐读：西门豹）。西门豹，姓“西门”是个复姓，叫“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事。今天，我们学习的这篇课文就是西门豹在邺当地方官时为百姓做的一件好事。

二、学习新知

１、初读课文，学习生字词：

要求：读准字音 认清字形（一类生字要求会写）？ 理解字义

⑴?学生自己初读课文，自学生字。

⑵?课堂反馈自学情况。

①?指名读生字：抽读１７张生字卡和１０个词语。

②?正音：烦：fán？ fan（“烦”本音是二声，但在“麻烦”一词中读轻音）绸：chóu?“绸”和“饶”是翘舌音，读时应加以注意。

饶：ráo??

渠：qú??“渠”是撮口音，注意检查学生的口型。

③?分析字形结构，记忆生字：

?褂：注意中间部分：上面是一个土字，下面是一个提土，不要写成“谁“字的右边。

饶：字的右边不要多点儿，可以与形近字比较记住它，如：绕、晓等。

渠：是上下结构，木字旁。

灌：是左右结构，三点水旁。

④?理解词语：（可用查字典法、近义词理解法、反义词理解法）

巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。

官绅：指旧时候地方上有权有势的人。

人烟稀少：指住户人家很少。

荒芜：田地因无人管理而长满野草。

提心吊胆：心和胆都好像悬着没有着落。

面如土色：脸色和土的颜色一样没有血色。

２、默读课文，了解主要内容：

⑴?带着问题读课文

默读课文，然后标序号，再想想这件事的起因、经过、结果是什么？

⑵?小组交流。

⑶?班级交流，了解写作顺序：

起因（第１～９自然段）：讲西门豹到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀少。

板书：摸清底细

经过（第１０～１５自然段）：讲在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不漂亮为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。惩治了官绅巫婆，教育了百姓。

板书：破除迷信

结果（第１６自然段）：讲西门豹发动百姓开渠引水，灌溉田地，邺地每年都有好收成。

板书：兴修水利

３、总结：课文先讲起因（略），再讲经过（略），最后讲结果（略），是按照事情的发展顺序组段成篇的。

４、布置作业：

⑴抄写生字、新词。

⑵熟读课文。

莲花山课件(热门九篇)

每位教师都需要在上课之前准备好自己的教案和课件，如果还没准备好的话，就要抓紧时间完成了。在教学过程中，要确保教案和课件表达准确。小编推荐一篇名为“莲花山课件”的文章，探讨了许多话题，相信您会在其中找到所需的信息！

莲花山课件 篇1

莲花山课件

莲花山课件，是指一种教学辅助工具，能够通过多媒体技术展示电子课件、教学视频等，以提高教学效果。莲花山课件是一种非常重要的教育资源，它能够充分利用多媒体技术，使教学更生动、更具有趣味性，进一步提高了教学效果。本文将从多个角度探讨莲花山课件的相关主题。

一、莲花山课件的特点

1. 多媒体性：莲花山课件以图像、声音、文字、动画等方式，以多种方式呈现知识点，使教学更加直观生动。

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二、莲花山课件教学的优点

1.提高学生学习效率：多媒体技术的应用使课件更加直观生动，从而更容易激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

2.增强教学效果：莲花山课件不仅能够有效的传递教师的教学内容，还能够提供更加直观的例子和实践操作，使得学生更加深入地理解所学知识。

3.分层次教学：莲花山课件可依照不同学生的能力分层进行教学，符合学生的学习规律，使得学生的学习更加有针对性。

三、如何正确使用莲花山课件

1. 细化教学目标：制作课件前，需要对每个知识点和教学目标进行细致的分析、梳理，明确需要实现的教学目标。

2. 确定课件设计原则：在制作课件时，需要根据教学目标、学生特性、科学性等因素确定设计原则，例如合理的组织结构、多媒体的使用等。

3. 适当控制使用频率：过分依赖莲花山课件的教学方式会影响学生的学习效果。正确使用莲花山课件意味着要适当控制其使用频率，使学生能够更加深入地理解所学知识。

莲花山课件的应用为我们教育教学提供了更为丰富的方式和手段。在正确使用的情况下，莲花山课件能使教学变得更加生动有趣，提高学生的学习效率和效果。相信随着科学技术的进步，莲花山课件将更加广泛应用于教育教学领域中，为广大学生带来更好的学习体验。

莲花山课件 篇2

莲花山是位于江西省南昌市东郊的一座山峰，海拔达494米。她是南昌市重要的旅游景点，拥有丰富的历史文化资源和自然景观，如金殿、紫阳宫、五龙潭等。在这里，我们可以放松身心，感受大自然的美妙。

莲花山的美丽景色是我一直梦寐以求的。在我小学三年级的时候，我第一次来到这里，和家人一起爬山。一路上，我们欣赏了莲花山的自然风光和悠久历史，我听着父母为我们讲解的故事，感觉非常有趣。当我们爬到山顶，我看到了漫天的云雾和从远处飘来的青山，我感到了一种从未有过的自由感。那时的我还很小，根本不知道自由是什么，但从那一刻起，我就产生了对大自然和自由的强烈渴望。

直到后来，我经历了一些人生的起伏，才有机会再次来到莲花山。那时，我已经长大了，懂得了很多道理，也经历了许多痛苦和成长。这一次，我独自前来，希望能够找到一些答案。在莲花山上，我感觉到了那种从未有过的来自大自然和上天的力量，她深深地吸引着我。我开始静下心来，思考自己的人生，努力解决内心的矛盾和困惑。我发现在莲花山上，我可以忘却自己烦恼和苦闷，感受到一种真正属于自己的自由与轻松。

现在，我还是经常来到莲花山，但已经不再是为了逃避内心的困扰，而是真正享受她带给我的美好。每次来这里，我都会仔细欣赏山上的景致，感受大自然的力量，放松心情，带着尊重和感激的心态观赏莲花山的景色。

莲花山的美，不仅仅是她的自然风光和历史人文，更是她带给人们的一份心灵自由和平静。她教给我们不仅是旅游和赏美，更是对自然生命和精神追求的一种尊重和呼唤。我深爱莲花山，也希望更多的人能够来到这里，感受她带给我们的美妙与感动。

莲花山课件 篇3

莲花山课件

莲花山是中国江苏省盐城市东台市的一座山，也是东台市最高峰之一，有着丰富的历史文化底蕴和自然景观。为了更好地宣传莲花山的美景和文化，推广莲花山旅游业，很多旅游从业者借助课件这一工具来传达信息。下面我们来了解一下关于莲花山的课件相关主题范文。

主题一：“莲花山之美”

莲花山是一座以岩石为主体，以廊桥、雕塑、楼阁、花木等为附属的名山。其美的一面在于山体的纹理、凹凸、壮丽的峰峦、细腻的台阶、各种形态的峰石、悬崖峭壁、不同时节的花卉、草木和震撼人心的日出、日落等等。莲花山的美景已经吸引了无数的游客和旅游爱好者前来探寻。

主题二：“莲花山文化沿革”

莲花山作为东台市的重要文化资源，具有悠久的历史文化底蕴。早在2,000多年前，莲花山就已经有人类活动的痕迹。相传春秋时期齐国繁华大士曾在此开垦荒地，后人把这里称之为“繁华岭”。宋代道士鲍君德曾经在此传道授业，因其在灵山坐化，于是便又把这里称之为“灵山”。明代始建了金光寺，寺后盛产荷花，于是又叫做“荷花寺”，后来才正名为“莲花山”。历史的文化沿革背景是莲花山值得游客和旅游爱好者前来的重要原因之一。

主题三：“莲花山旅游攻略”

为了让更多的游客们可以愉快的畅游莲花山，提前了解莲花山的旅游攻略就很有必要。游客们需要注意攀山的安全问题，莲花山攀登道路的平均坡度为70.2%，在攀山过程中需要注意安全问题；此外，游客们还需休息，拍照，品尝当地美食等游览项目也绝不能错过。

主题四：“莲花山的生态环境保护”

作为一座重要的自然景观，莲花山的生态环境保护对于长久的发展很关键。莲花山公园已经在野生动物、植物、水源、空气和土壤等方面实行了周全的保护措施，对于游客来说，保持环境整洁，不乱扔垃圾，爱护山体植被等合理使用山区资源，也是非常重要的。

以上是莲花山相关课件的主题范文，通过这些主题范文，我们可以更加了解莲花山的旅游资源、知道更多有关的文化历史和景色，游客们也有了更好的攻略和环保注意事项。莲花山的美丽和人文气息正是它吸引人们前来探索的最大原因，希望每一个人都能好好珍惜它，保护它，享受它。

莲花山课件 篇4

莲花山课件

莲花山是中国福州市的一座著名的天然景区，也是中国佛教的重要寺庙。这个地方非常受游客欢迎，到这里旅游有机会欣赏美丽的自然风景，感受佛教文化的魅力。

莲花山上有许多著名的景点，其中最有名的是白云洞和莲花峰。白云洞是一条长达一公里的大型岩洞，内部布置精美，如同一个宫殿，足以令人赞叹。莲花峰则是莲花山的最高峰，由许多石头堆积而成，形状像一朵盛开的莲花，非常美丽。此外，莲花山还有一些其他景点，如金刚洞、大佛殿等等，每个景点都有其独特的魅力。

莲花山还是一个非常重要的佛教圣地。据传说，莲花山上自古以来就有佛教寺庙存在，现在保存最为完好的是莲花山寺。这个寺庙建于唐代，它的建筑风格和雕塑艺术水平都非常高超，被誉为中国古建筑的代表之一。在这个寺庙里，游客们可以欣赏到许多著名的佛教艺术品，如佛像、壁画等等，这些艺术品都具有非常高的艺术价值，并能让人对佛教文化有更深入的了解和认识。

莲花山课件是对莲花山的一个介绍和推广，它可以帮助游客更好地了解到这个地方的美丽和文化价值。莲花山课件可以包括莲花山的历史和文化背景、著名景点的介绍、佛教文化的介绍等等。通过这个课件，游客们可以更加深入地了解莲花山，从而更好地感受到它的魅力。

总之，莲花山是一个非常美丽的地方，它的自然景观和文化价值都非常高。游客们来到这里可以在美丽的景色中享受到身心的放松，也可以在佛教文化的熏陶中得到精神的寄托。莲花山课件可以帮助游客更好地了解到这个地方的魅力，带来更好的旅游体验。

莲花山课件 篇5

《莲花山》是鲁迅先生创作的一篇优秀散文，主要描写的是中国传统文化中的感人故事。在这篇文章中，鲁迅以讲述的方式，深刻地探讨了人的内心世界以及传统文化对人的影响。

在《莲花山》中鲁迅讲述了一个老和尚的故事。这位老和尚患病在床，为了让来拜访的人们心情愉悦，他以莲花为灵感，塑造了一个美丽而神秘的莲花山，引人入胜的描述让人不禁想象，一幅幅画面在脑海中跃然而出。文章中还通过与来访者的问答，突出了和尚对生命的态度和对禅宗境界的理解。接着，鲁迅通过讲述这位老和尚的生平经历，反映了传统文化在中国历史上的重要性，同时也表达了对这一文化价值的尊重和追逐。

此篇文章引人深思，在传统文化背景下，以一种富有哲理性的方式去描述问题，作者自然极富感染力。同时，其借用莲花之名化身的这座山，也更为地深化了文章的主题——莲花自出泥而不染，寓意着人们应该以莲花为榜样，保持纯洁和谦逊之心，摆脱沉浸在金钱和权利的痴迷中。此外，文章中的老和尚和他创造的莲花山，则是作者思想和情感的载体，尤其是在描写老和尚对于死亡的态度时，通过“光阴荏苒，世事无常”的描述，深刻反映了一个人文化自觉的重要性，突出了传统文化对于人们的生命观和价值观的重要性。

总体而言，《莲花山》是一篇深入人心的文章，它在透过一个老和尚的经历、诉说一代人的遗志，同时也折射出一种传统文化与时代的关系和变迁。它离不开中国文化的底蕴，也流露了其对人类文明的追求和诉求。 鲁迅先生笔下的故事值得人们深思和传承，更是推动人们加深人文关怀，倡导文化汇聚的重要工具。

莲花山课件 篇6

莲花山，位于中国浙江省杭州市西南，是杭州市的著名景点之一。莲花山在南宋时期就已经有了“雄伟壮丽”的美誉，历经800多年的风风雨雨，如今仍旧独树一帜，吸引了无数游客前来游览观光。在这里，你不仅能够体验自然的美妙，还能够感受历史的韵味。本文将围绕莲花山展开，介绍不同的主题。

主题一：莲花山的风景优美

莲花山景区是一个综合性的自然风景区，经过长期的发展，如今已经形成了极具特色的自然风光。这里山清水秀，四季纷呈，浓郁的自然风貌是每个人心灵的慰藉。特别是春季，桃花盛开，红白相间，给人心灵以极大的舒适感。秋季时，金黄的枫树让人们陶醉，仿若走入一幅美丽的画卷。除此之外，在莲花山还能够看到别致的瀑布、悬崖峭壁以及咆哮的江水，让人惊叹不已。

主题二：莲花山的文化底蕴深厚

莲花山素有“山中名刹”之称，历史上就是一带领着诸多著名文化人士的胜地，这里除了风景优美之外，更为重要的是这里的文化底蕴深厚。相传，南宋时期的文学家辛弃疾曾为莲花山做过许多文章，他所留下的《莲花山月夜忆杭》更是让这座山更加具有文化魅力。另有宋朝学者朱熹在莲花山上书写了《大学章句》，标志着南宋理学在莲花山这一宝地的开展和传承。因此，莲花山的文化底蕴不仅为历史留下了印记，更为了后世留下了宝贵的财富。

主题三：莲花山的人文魅力

莲花山是一个生态文化旅游胜地，也是生态文明建设的重要基地。在这里，人们能够感受到人文之美，提高自然环境的保护意识。游客们在莲花山上行走时，不仅可以欣赏到美丽的山水景观，还能够看到许多清洁工人正在对山区环境进行清洁，保障着莲花山生态环境的整洁和美好。莲花山还有许多寺庙、亭台、台阶等人文景观，这些景观不仅丰富了莲花山的文化内涵，同时也让游客们更好地理解这里的历史和文化。

结语：

总的来说，莲花山作为一个充满灵性和浪漫的旅游胜地，创造了无数的传奇故事和辉煌历史。这里的景物啊、人文和文化底蕴都独具魅力，让我们在这里得到了身心灵的受益。作为中国优秀的旅游目的地之一，莲花山已经成为了人们寻求精神上和身体上放松的避难所，更成为了人们体验自然之美和文化之韵的重要见证。

莲花山课件 篇7

莲花山是浙江省温州市永嘉县的著名风景区，是江南少数具有绝壁峡谷景观的山脉之一，被誉为“东方峡谷第一山”。莲花山地处海拔1000米以上，气候宜人，景色优美，历史悠久，文化底蕴深厚。本文将围绕莲花山展开，探讨多个相关主题。

一、莲花山的自然风光

莲花山绝壁峡谷景观得天独厚，峰峦耸立、千岩竞秀、山泉垂落、云雾缭绕，宛若一挂立体画卷。莲花山因峰顶群峰似开莲花而得名，山上绝壁高耸、峰峦起伏，山腰间大量的奇峰怪石、千层峭壁、古松秀柏，为秀美的风景线，济济一堂，给旅游者留下了深刻的印象。

二、莲花山的文化底蕴

莲花山历史悠久，自秦朝起就有人在此生活和留下了许多文化遗产。在莲花山山脚下，出土了大量仰韶文化遗址，表明这里人文历史悠久，至今仍有不少壮阔的历史文化遗存。莲花山上有文殊观、普贤观、神仙洞、达摩洞等诸多古迹，这些文化遗迹又是千百年来信仰文化的重要载体，深深地烙印在游客的心中，形成了独特的文化魅力。

三、莲花山的生态环境

莲花山在永嘉县境内是一个生态环保旅游区，这里生态环境相当好，空气质量属于一流水平，特别适宜人们的居住和旅游。在莲花山山脚、山谷处，有枣园、荔枝园、柑橘园、桃园等果树林，又因山高气凉，令人产生种种幻想和奇妙的感受。此外，莲花山还拥有丰富多彩的生态动植物群落，这里各种鸟、兽、虫、蛇等各种生物栖于此地，游客可以亲密接触自然，享受大自然的芬芳和闲适。

四、莲花山的旅游开发

近年来，莲花山的旅游业飞速发展，成为浙江省的一大旅游热点。莲花山旅游开发已成为当地经济重要支柱。莲花山旅游开发区面积达2200多亩，景区规划以“情、趣、俏、雅”为主题，园林景区、文化古迹、风景区、和谐康养区及休闲度假区五大业态构成了景区风貌，有“东方峡谷第一山”之称。

莲花山，是一个美丽的地方，是一个有着丰富文化底蕴的地方，是一个适合居住和旅游的地方。愿更多的人来到这里，享受大自然的美好和人文的魅力，感受这里的幸福和快乐。

莲花山课件 篇8

莲花山主题范文

莲花山，是太原市的一个著名景点，俯瞰山下，一片绿意盎然，仿佛置身在世外桃源般的世界。这里山清水秀，有着悠久的历史文化和浓郁的自然风光，让人们在赏景中感受到大自然的美好和人文的博大精深。

莲花山是我国古代文学名篇《西游记》中的一处著名景点，大闹天宫中的孙悟空曾在此处戏弄了天宫里的嫦娥仙子。这也为莲花山增添了一份神秘的色彩，吸引了众多游客的到来。

莲花山之所以成为人们心中的圣地，不仅在于它得天独厚的自然风光，更在于这里有着深厚的历史文化底蕴。据史料记载，莲花山自汉代起便有人在此修建了佛寺，其中的莲花寺就是全国著名的寺庙之一。莲花寺以莲花为主题，从门楼到佛殿、钟楼、鼓楼，到塔、亭、台、阁，无不以莲花为基调，体现了中国佛教典籍“莲花经”中的莲花意象，成为中国佛教文化的瑰宝。除了佛教文化，莲花山还有着丰富的革命历史文化，是红色旅游的重要景点之一。在抗日战争期间，莲花山曾是太行山革命根据地的一部分，许多烈士的英魂仍然在这里留存，成为我们缅怀革命先辈的地方。

莲花山的自然风光也是其吸引人的一个重要因素。这里山高林密，林木繁茂，空气清新，四季分明。尤其是春天，莲花山的山花烂漫，草木葱茏，一派生机勃勃的景象。此外，莲花山上的景点也是令人赞叹不已。莲花寺、开元禅寺、红岸峡、燕子窝、狮子峰等，每个角落都有着不同的迷人风景。

莲花山吸引着游客和摄影爱好者前来游览和拍摄。在这里，人们不仅可以感受到山间的宁静和清新，也可以感受到历史文化的底蕴和江山多义的气魄。莲花山，不仅是太原市的一处名胜古迹，更是中国山水画中的一幅美丽图画。

莲花山课件 篇9

《莲花山课件》主题范文

近年来，随着信息技术的发展，教育方式越来越多元化。莲花山课件作为一种新型教学工具不断发挥着重要的作用。它不仅应用广泛，而且极大地提高了教学质量。本文就莲花山课件展开讨论，探究它对现代教育的推动。

首先，莲花山课件能够增加教学密度。不同于传统教学法，莲花山课件能够将丰富多彩的图像、动画和音频元素直观地展现给学生，从而有效地提高教学的效果。教师可以在课件中设置有趣的互动环节，激发学生的兴趣和注意力，使学生在轻松愉快中积极参与，达到更佳的教学效果。

其次，莲花山课件能够满足学生多元化的需求。在现代教育中，学生的学习方式不仅是口耳相传，更是一种多元化、自主化、个性化的全过程。通过使用莲花山课件，学生可以自主选择自己最为感兴趣的课程和知识点，以个性化的方式进行学习。同时，莲花山课件还能依据学生的学习效果，针对性地进行课程调整和补充，让学生得到更为细致的指导，进一步提升学习效果。

最后，莲花山课件对提高教师教学质量也具有积极的推动作用。作为教师而言，使用莲花山课件不但能够提升教学效果，而且也能帮助教师更好地把握教学进度与重点，使教学更为紧密、连贯。此外，莲花山课件能够减轻教师的教学负担，减少一些复杂的图表的绘制，释放更多时间来进行教学筹备和设计。

总之，莲花山课件作为新型教学工具，在现代教育中具有非常重要的推动作用。它不仅能够增加教学密度，满足学生多元化的需求，同时对提高教师教学质量也有积极的作用。相信在未来的不断发展中，莲花山课件将会在现代教育中发挥出越来越显著的作用，为教育的发展做出更为积极的贡献。

海燕课件(热门八篇)

每个老师为了上好课需要写教案课件，但教案课件不是随便写写就可以的。 教学过程中应该在教案和课件中得到准确的表达，有没有值得借鉴的优秀教案课件素材？我们做了大量的努力为您带来这篇精心编辑的“海燕课件”，请将这个信息分享给你的亲朋好友让他们也受益！

海燕课件 篇1

1、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。

2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

3、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

1、（划书上）《海燕》是高尔基193月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题“海燕之歌”。

在俄文中，“海燕”有“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前的预言者”的意思。

1、课文题为“海燕”，文中三次描写海燕的英姿，三次描写海燕的叫喊。那么你觉得海燕是个什么样的形象？

这是一只 的海燕。

参考：矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧……

高尔基，前苏联作家，原名阿列克赛马克西莫维奇彼什科夫。出身于木工家庭。4岁丧父，随母寄居于外祖父家，仅读过两年书。他当过学徒、饭馆跑堂、码头工、面包师等。做工之余，勤奋自学。重要作品自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。主人公：阿廖沙

当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会的黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹经历了当时的群众革命运动。于是结合当时的革命斗争形势，写出了《海燕》，采用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。

这是一首著名的散文诗，一种文学体裁，兼有散文和诗的特点，十九世纪中叶流行于欧美。第一个特点是篇幅短小，抒情色彩浓郁。第二个特点是内容有跳跃性，语言凝炼。第三个特点是多用象征、暗示等手法。

小结：所以高尔基写这篇文章，绝对不是仅仅写海燕，而是包含着象征含义。（接下来仔细学这篇文章）

1、课文虽一气呵成，但是按海面景象的发展变化（暴风雨逐渐来临为线索），还是可以将它分为三个大的场景画面。（2复习）

第12段至16段：暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态 呼唤暴风雨。

（前面说到，散文诗多用象征、暗示等手法，那么课文第一部分中刻画海燕，用到了哪些表现手法或修辞手法呢？朗读―讨论）（3提问）

1、在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

比喻和拟人。“黑色的闪电”描写颜色与形态，准确传神地展现了海燕矫健勇猛的雄姿；“高傲”赋予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视狂风乌云，充满自信的精神风貌。

2、一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。

3、在这叫喊声里――充满着对暴风雨的渴望！正面写叫喊。

乌云听出了愤怒的力量…… ――从侧面描写叫喊的威慑力。

对海燕正面、侧面的描写，充分表现了海燕对暴风雨的'热烈向往，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。

小结：所以，海燕绝不仅仅是写海燕，而是另有它的象征含义――“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者。

课文标题是《海燕》，可是作品中还写到其他几种海鸟――海鸥、海鸭、企鹅？大家想想这是为什么呢？

――对比，（肯定），那我们来看看高尔基是如何描写其他海鸟的。

海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏 （海鸭：呻吟、吓坏，惧怕暴风雨，象征害怕革命会破坏他们既得利益形形色色的假革命和不革命者，与海燕形成鲜明的对比，企鹅：胆怯、躲藏，突出海燕的形象。）

小结：这三节通过动作、心理的描写来表现海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的种种丑态，与高傲的海燕，自由飞翔的形象，形成鲜明对比。

小结：如果说，“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者。

那么这些海鸟也应该有它们的象征意义，“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群 象征害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。

1、过渡：所以，在课文第一部分中为了表现海燕的形象，除了对海燕进行直接描写外，还通过描写海鸥、海鸭、企鹅的形象来进行对比。

那么，在第二部分中作者又是用的怎样的表现手法呢？（读，明确答案）

――还通过对暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来进行烘托，有力地突出了海燕的英勇、乐观。

2、齐读第7、8两小节。

①乌云“暗”“低”――黑暗反动的势力。

②而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。

“歌唱”、“冲”、“迎接”显示了波浪的乐观精神与战斗雄姿。

③狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

赏析：拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了狂风的狰狞、凶残。――黑暗反动的势力。

④而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。

波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。

赏析：在这种情景下，波浪“歌唱”“冲向高空”“迎接雷声”“呼叫”“争鸣”，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量。

⑤看吧，它飞舞着，像个精灵，――高傲的、黑色的暴风雨的精灵，――它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！

赏析：“飞舞”写出了海燕的欢快，“像个精灵”展示海燕的形象。第一个破折号表示追加注释，突出海燕的本质特征。第二个破折号表示意思的延续与跃进，海燕从“大笑”到“号叫”，更显示了它的乐观精神与大无畏的气概。

小结：对暴风雨来临前环境的描写属于烘托（第二部分），对海鸥、海鸭、企鹅的描写属于对比（第一部分），这两种表现手法都有力的突出了海燕的形象和精神。

1、“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。” 用拟人的手法，“抓住”、“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。

2、“――暴风雨！暴风雨就要来啦！”用反复的修辞手法，表现海燕对暴风雨的渴望和呼唤，感情强烈；

这里使用祈使句式，更富有号召力，表达了对大规模革命风暴早日到来的渴望之情。

1．象征手法。

2．有力的对比和烘托。

这篇作品为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，除了对海燕作直接描写外，还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托，并以海鸥、海鸭、企鹅等来作对比。（第一部分写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。）

1、作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

今天，也可以从另外角度来阅读这篇散文诗。人生，并非只意味着阳光与鲜花，也有各种各样的“暴风雨”的考验。结合自己实际，想一想，《海燕》给我们生活带来什么有益的启示？

参考：面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是勇敢地迎接挑战。它勇猛坚强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”。它是“胜利的预言家”。那么当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难，充满自信，坚强勇猛地和困难作斗争，这样就一定能克服困难，取得最后的胜利。

海燕课件 篇2

1、知识与能力：学习本文象征的手法，学会带有感情地朗诵散文诗，想像海燕在暴风雨来临之际恶劣的环境中勇敢乐观的形象；积累品味语言。

2、过程与方法：这是一篇托义于物的散文诗，学习本文以朗读训练为主，内容的挖掘是在朗读的基础上想像、思索，教师引导学生整体感知、朗读；重点研读、合作探究，渗入感情美读，从而把握文章主题。

3、情感、态度与价值观：体会文章渗入的感情，从海燕勇敢乐观的形象中发掘这篇散文诗的深刻思想，增强学生面对逆境的勇气和毅力。

●教学重难点分析：

1、重点：恶劣环境的烘托，其他海鸟的对比，海燕自身形象的重笔描写，从而把海燕的勇敢乐观的形象刻画得栩栩如生；学习、揣摩、积累诗的语言。

2、难点：象征手法的运用；语言渗透了不同的`情感；在美读中思索文章的主题。

教学设想：

1、通过讲解写作背景和当时的革命形式，明确海燕的象征意义；通过朗读、诵读、美读相结合，感悟人数逆境中的选择，激发学生热爱多味的生活。

2、能分析环境描写的作用及海燕的形象。

课前学习：了解俄国十月革命前夕的的斗争情况以及作家和作品的发表情况。（要求用简洁的语言对自己所收集到的资料进行归纳）

1、导入：引导学生回忆学过的课文《童年的朋友》，联系旧知，初步熟悉作者的情况。

学生交流作者的有关资料。

2、播放朗读录音。要求学生认真听读，注意停顿。

指导学生朗读，选择自己最有把握的一节读给同学听，并说说为什么要这样读。参与评议。

3、问题设计：根据课文内容说说这是一只怎样的海燕，要求尽可能说得完整。

学生或独立完成，或三两人讨论完成。

1、问题设计：

（1）文章为海燕的出现设置了怎样的环境，你能分别用三个短语概括吗？（2）作者为什么要设置这样的环境？

学生划出描写环境的句子，理清三幅画面，并用简洁的语言概括。思考环境描写对烘托海燕形象的作用。

圈点勾画描写海燕动作、神态等方面的字、词、句进行赏析。

2、理解课文中各种事物的象征内容；理解课文中的象征写法的作用。

3、培养学生朗诵的能力，通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。

2、问题设计：

（1）暴风雨来临之前，海燕是大海的主角，那么，海面上还有其他海鸟吗？写海燕为什么还要写其他海鸟？

（2）看到海燕搏击风浪，你会联想到什么？高尔基为什么要塑造这么一个勇敢乐观，渴望暴风雨的海燕形象？

3、教师引导讨论，指导学生阅读页下注释（1），补充介绍写作背景，并在此基础上，引出“象征”这一名词，并由学生最后归纳出文中各事物的象征意义。理解象征手法。

听讲、介绍写作背景，归纳各事物的象征意义。

1、鼓励学生提出课堂上仍未解决的问题。

质疑、交流、解答。

组织开展小小朗诵会，看一看谁读的更有感情。

1、完成课后练习二、三、四。

2、请你想象一下，海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥,海鸭，企鹅会说些什么?写一个作文小片断。

海燕课件 篇3

2、理清文章的思路，弄清故乡的燕子、海上燕子与作者乡愁之间的联系；

3、研读文章的第一部分，学习阅读状物记叙文的一般方法。

1、查阅资料，了解作者的情况，写在下面。

2、给下列加点字注音。

3、解词。

轻 — 憩息— 忧戚— 隽逸— 劲俊— 融融泄泄— 游子—

1927年革命党反动派发动四一二反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。途中见到海燕，引发绵绵相思，写成这篇文章。

（1）燕子：鸟纲，燕科各类鸟的总称。体型小，翼尖长，尾呈叉状，喙扁而短，口裂很深，飞行时捕食昆虫，为益鸟。

海燕鸟纲，海燕科。小型海鸟。鼻孔呈管状，位于上嘴背面，左右相接。中国所见海燕体长在30厘米以下。较普通的为黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉状，捕食水生动物。

作者将浓浓的乡愁寄托在小小的海燕身上，赞美它的身姿，赞美它的勇敢，关心它它的`生活。在作者眼里，它不仅仅是〝海上的小燕子〞而是一个象征物，是作者深沉而浓厚的思想感情的化身。

1、导入。

2、简介作者、背景资料。

选自 第二卷。作者 （1898----1958）现代 、。福建长乐人。

（二）朗读课文 教师范读、学生齐渎有机结合。

1、按描述内容的角度将课文划分为两部分。

提示：作者按忆（ ）——看（ ）思路结构全文。课文共有14段，可分为两个部分。

（2）选文对小燕子的描写是从哪四个方面着笔的？字里行间流露出作者对小燕子和故乡

春天时描写了哪些景物？写出了故乡春天怎样的特点？描写故乡的春天有

（5）请在选文中找出最能表现文章主旨的一句话。

海燕课件 篇4

教学目标：

1、通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。

2、通过讨论，认识在当下学习海燕的意义，

教学过程：

一、整体感知，走近海燕。

1、引入

在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴已渐行渐远，我们今天重读《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。

[说明：明示阅读的角度。阅读教学的起点应是“学生的心灵”。我认为主要还应从作品的`文学性进行审美欣赏，从当代人的角度进行解读，我认为这才真正激发起对作家及作品的热爱，才能真正披文及人，指导人生。]

2、假如提供3种背景音乐——快乐的、优伤的、激昂的，选择最适合本课的。

3、在背景音乐中，读课文。

[说明：在音乐中走进课文，更能激发学生的情感。]

二、细读文本，探究海燕

1、感受环境

①划出海燕活动的环境。

②通过声音再现这一环境。齐读。

③写海燕为什么要写环境？

[说明：从环境入手，先渲染好氛围，让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。有利于对海燕的把握，有利于学生更好地溶入课文。]

2、认识海燕

①在这样的环境下，海燕有怎样的表现？用括号标出。

②作者对它有怎样的情感？

哪些词语最能体现这一情感？

[说明：对课文的认识是产生情感的前提。这里将重点揣摩“高傲”一词。讨论明确“高傲”，，写出了海燕的藐视一切、意气风发，无所畏惧的特点。作者要反复地强化海燕这一高傲、勇敢的形象，在我们的心中扎下深根。所以不惜反复出现4次]……

海燕课件 篇5

【教学目的】

１、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。

２、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

３、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

【教学设想】

反复朗读，联系背景理解课文内容，细读品味精要文段，探究疑难问题，理解课文的写作技巧及语言特色；联系生活实际，拟写如何面对生活中的“暴风雨”的发言提纲并在班上交流。

【课前准备】

查阅资料：

１、高尔基。

２、《海燕》写作的时代背景。

３、关于高尔基《海燕》的其他资料。

４、课件。

【教学步骤】

第一课时

〖教学内容〗

了解基本常识，朗读并整体感知课文。

〖教学步骤〗

一、导入

我们读了巴金《日》、《月》两篇短文，巴金通过写“日”、“月”表达了什么情感？（由“日”、“月”这寻常的事物激起的心灵之声，表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀，……）

阅读写景状物的散文（散文诗），要“透过文学去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光”。今天，我们把视角投向高尔基的《海燕》，去感受作者在特定历史时代的激。

二、课前准备情况检查及交流

１、作者。

２、关于《海燕》的写作背景及其他资料。

３、教师归结，要求学生整理文学常识并作好笔记。

三、朗读

１、自由朗读：

要求：读准字音；记准生字字形；理解生词在文中的意思。注意重音，停顿和语速。（运用工具书查正字音词义；与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。）

２、指名朗读：

方法：以意思相近的文段分段朗读，探讨重音、停顿、语速的处理。

３、听录音带朗读：

⑴静听感受；

⑵随录音朗读；

⑶模仿朗读。

方法：指名读一文段，同学评价后再听该段录音（放映相应画面），让学生在听读、模仿朗读，相互评价，观看画面过程中增强感受，正确朗读。

４、齐声朗读：

（掌握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗之韵味。）

四、探讨感知

１、教师引导设疑：

联系课文的写作背景，指导学生阅读课首方框内提示的文字并思考：

⑴作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点？

⑵你是从方框提示中哪句话看出来的？

２、师生互动探讨：

海燕是一个什么样的形象？作者通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感态度？

归结板书（字幕显示）：

海燕，一种善于搏击暴风雨的海鸟。课文中的海燕，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。（联系背景理解、概括）

作者以海燕善于搏击暴风雨的特点，联想到敢于迎战革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激，热烈欢呼即将来临的革命风暴，热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神，鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者。表现了抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。

五、练习与研讨

１、字音词义，常识积累，朗读感受。

２、问题研讨：

⑴课文标题是《海燕》，作品中为什么还写到其他几种海鸟？

⑵如果说“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者，那么课文中其他事物也应该有其各自的象征意义，请列出来与同学探讨。

第二课时

〖教学内容〗

学习课文象征、烘托、对批等表现手法，阅读理解精要文段。

〖教学步骤〗

一、上课时“问题研讨”交流

（对学生交流发言不作定论，目的是让学生带着问题有序地理解课文内容及写作技巧，在阅读探讨过程中欣赏作品，认识并理解象征、对比等手法。）

二、朗读感受，思考探讨

１、朗读描写海燕的句段，观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面，加深对海燕这一形象的感受，引出象征意义。

２、朗读描写其他海鸟的语段，观看投影画面：

⑴用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态；

⑵作者为什么要描写这些海鸟？

教师小结板书（投影字幕）：

一会翅膀碰着波浪

迎战暴风雨，象征勇猛坚强、乐观

海燕一会箭一般地冲向乌云自信的无产阶级革命先驱者。

叫喊着

海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏惧怕暴风雨，象征害怕革命会破坏

他们安乐窝的形形色色的假革命和

海鸭：呻吟、吓坏了不革命者。与海燕形成鲜明的对

比，突出海燕的形象。

企鹅：躲藏

３、浏览阅读，探讨文中其他事物的象征意义：

教师小结板书（字幕投影）：

大海：象征革命高潮时人民群众排山倒海的气势。

乌云、狂风：象征革命势力和黑暗的社会环境等。

暴风雨：象征１９０５年前夕一触即发的革命形势。

４、作者把海燕摆到特定的自然环境中进行描写，试举例说说这些描写的作用。

学生探讨后教师小结；烘托。

象征、烘托、对比等手法的概念及其在文艺创作中的运用（结合本文作引导性阐述，从写作技巧方面引导学生欣赏）。

三、精要文段阅读理解

１、朗读暴风雨来临之前大海上惊心动魄的场面描写的句段，具体说说你对这些描写的理解。

２、文章的抒情方式有直接抒情和间接抒情两种，试在课文中找出几例并分析说明（从表达方式、作品语言方面欣赏。）

四、教师小结

１、充满激的描绘──间接抒情；

２、饱含激的议论──直接抒情。

描写议论结合，热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者的战斗精神。

五、课文总结

１、内容：略

２、艺术特色：略

六、拓展延伸

人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，试以“面临生活中的暴风雨我该这样做”为话题，拟写一篇发言稿在班上交流。

海燕课件 篇6

海      燕

高尔基

教学目标

1、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

2、理解作者是如何从正面描写和侧面烘托两方面来塑造海燕的形象。

3、领会在新的时代，海燕形象的意义。

导语

大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。

走近作者，了解作品时代背景

高尔基，俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”。《海燕》是1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分。高尔基写此诗时，正是俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇政府加紧了对人民的镇压。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府、抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了这篇散文诗。

检查预习、给下列加点字注音

呻吟    苍茫    飞窜    胆怯    翡翠    蜿蜒

整体感知

1、听读课文，请同学们在海燕之前填上一个修饰词，初步感知海燕的形象。

（          ）的海燕

2、同学们进一步自由朗读课文，思考讨论：本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？

3、请几个学生分别朗读这三个片断，进一步感知海燕的形象。

品味探究

1、文中是如何描写海燕的？请大家在文中找出描写海燕的有关语句，并抓住关键词语，作一下分析。

2、概括海燕的形象。

3、请几个同学选择自己最喜欢的有关语句，读一读，进一步感受海燕的形象。

4、除了海燕，课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现，请大家在文中把描写海鸥、海鸭、企鹅的有关词语画下来。

5、这三种海鸟有怎样的共性？它们对表现海燕的形象起什么作用？

6、文中还描写了大海上“风、云、雷、电”和凶残和狂暴，请大家将有关语句找出来读一读并想一想，作者为什么极力写“风、云、雷、电”的凶残和狂暴？

7、联系高尔基写作此文的时代背景，理解海燕形象的代表意义。

拓展延伸

1、战火纷飞的革命年代已离我们远去，那么对于今天的我们来说，海燕的形象有什么新的积极意义呢？

2、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”

考验。面对生活的暴风雨，你是怎样做的？请结合自己的经历，与同学交流一下。

海燕课件 篇7

教学目标：

1.了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。

2.反复诵读，感悟海燕的形象特征。

3.学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。

你认识图片中的这种海鸟吗?

师：海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很长，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧!今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。

作者简介：高尔基(1868—1936)，苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。19高尔基写成长篇小说《母亲》，标志着其创作达到了新的高峰。19后完成自传体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

背景资料：二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。《海燕》是小说《春天的旋律》的结尾部分，生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命者和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。

1.有感情地朗读课文，把握停顿、重音、语速，读出感情。可选择自己感受最深的几段，做一些朗读标记，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。

最后一段是全文高潮，全文最强音，宜在分组演读后全班合读，以收到震撼人心、掷地有声的效果。

明确：乌云：狂风卷集着乌云——乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来——一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海：泛起白沫的大海——波浪在愤怒的飞沫中呼叫——大海抓住闪电的箭光。

3.探究：课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化，先后描绘了哪三个画面?在这三个画面中，海燕的表现有什么变化?

明确：展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅画面的典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，暴风雨将要来临，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来;第二幅，暴风雨迫近，海燕搏击风浪，迎接暴风雨的到来;第三幅，暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。

4.阅读全文，品析“海燕”形象，并用“我从文中______这句话中读出了一只______的海燕”的句式来描述海燕的形象。

(1)我从文中“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”这句话中读出了一只高傲的海燕。(2)我从文中“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着……”这句话中读出了一只勇敢的海燕。(3)我从文中“它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫”这句话中读出了一只乐观的海燕。(4)我从文中“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的”这句话中读出了一只自信的海燕。

1.本文很好地运用了象征的手法，请联系全文和时代背景，指出下面物象的象征意义。

海燕：象征勇敢、坚强、乐观、自信的无产阶级革命先驱者。

2.除海燕外，文中还写到了“海鸥”“海鸭”“企鹅”的表现，文中为什么要写这些海鸟呢?这表现了作者怎样的情感态度?

明确：写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔、欢乐的叫喊形成了鲜明对比，有力地衬托突出了海燕的英勇、乐观、坚强的战斗形象。同时，也借此鞭挞“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。

3.本文语言热情洋溢，意蕴深刻，请反复诵读，品味下面语句的深刻含义。

(1)在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。

(2)乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!

(3)——让暴风雨来得更猛烈些吧!

明确：(1)写出了海燕对暴风雨的渴望和追求，令“乌云”所象征的敌人也感觉到了，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利的信心。(2)表现了海燕对光明的热切渴望和对胜利的坚定信心。生活就是这样，阴云再重，总有散去的时候;困难再大，经过一番努力，总能克服。邪恶永不能战胜正义，真理终有一日会大放光彩。(3)这是胜利的预言，革命者发出的时代的最强音，震撼人心，信心满怀。以此收束全文，使全文的革命激情达到最高潮，突出了主题。表达了作者渴盼经受革命风暴战斗洗礼的愿望，召唤革命者奋起斗争、搏击风暴，赢得革命胜利的信念。

本文综合运用了多种修辞手法，语言生动形象，请以下面的语句为例，反复诵读，具体赏析其表达效果。

(1)在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

(2)狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

(3)这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!

明确：(1)运用比喻和拟人的修辞。“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿;“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。(2)运用拟人的修辞。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。(3)运用比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”运用比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。

海燕课件 篇8

说教材：

《海燕》是人教版八年级下第二单元第四篇文章。第二单元的文章多为散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。《海燕》为传统篇目，写于俄国19革命前夕，作者创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出一曲充满战斗激情的颂歌。《海燕》是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。

“海燕”是课文中核心塑造的一个勇敢斗士的形象，是文章的灵魂更是作者情感的寄托，故将赏析海燕形象，领悟作品内涵作为本课的教学重点。

解决办法：

说教学难点的确立及解决办法：

《海燕》一文是在特定的历史时期诞生的文章，有其深刻的政治意义与时代特征。对于今天的学生而言从海燕的形象，获取具有时代现实意义的精神收获，这一点对于学生而言十分重要，故确立本课的教学难点为品味语言，体会作者表达的思想感情，培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

7、分析文章为塑造海燕的形象采用的修辞方法（综合 以备写作之需）

烟花爆竹课件热门

居安思危，思则有备，有备无患。在幼儿园教师的平时工作生活中，会经常需要提前准备参考资料。资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好！那么，关于幼师资料你了解哪些内容呢？下面是小编精心收集整理，为你带来的烟花爆竹课件热门，在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。

烟花爆竹课件(篇1)

美术课件的内容

美术课件的内容

一、教学设计思路

信息技术作为一门操作性较强的课程，立足于学习者的直接经验和亲身经

历，崇尚“做中学”和“学中做”。本课内容是《 计算机应用基础 》一书中演示文稿制作章节，是POWERPOINT中入门篇。通过幻灯片的创建、编辑了解

POWERPOINT软件的作用，及幻灯片在生活中的应用。本课通过 “制作美术作品欣赏演示文稿”，用贴近生活的事来构建教学情境，从而吸引学生的眼球，激发学生学习积极性；利用任务驱动激发学生学习的主动性，使学生在“做中学、学中做”的情景中积极思考、判断和相互交流；通过师生评价、生生评价培养学生的观察问题、分析问题和归纳总结的能力。通过本节课的学习，使学生不仅能快速制作幻灯片，而且还能使幻灯片制作得更加美观，为今后的独立的自动化办公奠定基础，是学生应该掌握的重要知识。

二、教学目标

根据教学大纲和教学内容，结合学生实际，特制定如下教学目标。

1、知识和技能：

插入图片、图片缩放、移动，插入音频对象、音频播放动画效果设置、设

置幻灯片背景、切换效果、母版的应用。

2、过程和方法：

通过对制作美术作品欣赏演示文稿的制作、修改培养学生设计和创新的能

力；培养学生举一反三的能力；通过对作品的总结评价培养学生观察、分析、解决问题的能力；

3、情感态度和价值观：

通过情境创设，激发学生的学习兴趣。通过合作，培养学生的合作意识。

三、教学重点与难点

重点：切换效果、背景应用。

难点：音频动画效果的设置。

四、教学方法

1、教法：

创设情境法：营造氛围，激发学习；

示 范 法：教师示范、学生示范；

评 价 法：师生评价、生生评价；

2、学法：

自主学习：借助学生用课件进行自主学习；

做 中 学：学生实践演练，在做中学；

协 作 法：小组讨论式的协作学习。

五、教学手段

采用课件、多媒体投影演示等现代化教学手段。

六、教具准备

硬件准备：带多媒体投影的电子教室（一人一机）。

七、教学过程

（一）、回顾上节课的.内容

设置版式、插入文本框、插入艺术字。自选图形、剪贴画、图片、插入影片

（二）创设情境：

[教师引言]长迅通信公司准备主办一期培训班，需要小张制作一个美术作品欣

赏类的演示文稿在培训休息时放映。演示文稿中需要插入图片、音频等对象，还需要设置幻灯片背景、切换效果。[投影仪演示]

：

【设计思想：教师通过演示播放美术作品的演示文稿，来吸引学生的眼球、激发

学生的学习兴趣，同时活跃课堂，从而也引出了本课的教学目标和

学习任务。】

（三）、任务实施

【设计思想：教师通过范例演示讲授新知识，学生通过范例的学习后根据给出的任务练习；掌握幻灯片的模板应用、新文档创建，文本编辑、修改、美化、图片插入、删除、移动等操作；通过练习法及时发现和纠正问题所在；通过生生评价培养学生观察问题和分析问题的能力。

教法：任务驱动法、案例教学法、个人示范法（请基础好的同学演示操作过程，并加以必要的解释说明）；生生评价法（展示部分学生作品，并由学生对作品的完成情况及效果并加讲评价）

学法：练习法（大多数学生）、自我表现法（个别学生）】

任务1：创建情境引入中的“制作美术作品欣赏演示文稿”的演示文稿。

实施步骤：

1、新建幻灯片文档：工具栏——>“新建”按钮，并保存取名为“美术作品.pptx”；

2、第一张幻灯片选择“空白版式”幻灯片版式，在第一张空幻灯片中插入图片

“三只企鹅”和艺术字“人生”

3、连续插入五张新幻灯片，均选择空白版式，并在每张幻灯片里插入一张素材

图片和相应的文字。

4、“文件中的声音”“自定义动画”，选择”效果选项”，在打开的“播放声音”选择“效果”---

5、幻灯片的切换，“幻灯片切换”

6、母版应用，执行“视图”“幻灯片母版”。执行片”

“图片”“来自文件”

(四)、讨论与练习

练习1、结合计算机等级测试模拟题，分组讨论，然后分组完成。

八、小结

1、插入图片、图片缩放、

2、插入音频对象、设置音频动画效果

3、设置幻灯片背景

4、幻灯片母版的应用

5、幻灯片的切换

烟花爆竹课件(篇2)

李晓玲活动目标：

1.欣赏烟花* *，感受形状和色彩的美丽。

2试着用各种点和线的组合来画烟花。

三。可以大胆燃放烟花，感受绘画活动的乐趣。

活动准备：

烟花×、**、**、黑卡纸（背景**）、颜料、棉签、小碎布展示板

活动过程：

1、欣赏**，激发幼儿兴趣。

老师：亲爱的，今天的**给你带来了一份特别的礼物。你想知道是什么吗？

教师：看！这是什么？

教师：烟花到天空中怎么样？

教师：过年过节的时候，夜晚的天空中真热闹。随着“呯，叭”声，一朵朵烟花爆出来，五颜六色，真是好看极了。

2、****，感受烟花的美。

（1） 浏览部分**，整体感觉。

老师：这里有很多漂亮的烟花。让我们看看。

（2）重点欣赏几幅烟花**。

教师：有哪些颜色的烟花？是什么形状的？像什么？（可动作模仿）

**线条组成的烟花。

老师：烟花划过天空，慢慢蔓延，越来越大！有的是长线，有的是**，有的变成了小点！有的直线，有的弯曲，有的像闪电。

**单个烟花**。

教师：这个烟花是什么样子的？有什么颜色？最里面是什么颜色？然后呢？

**一组烟花**。

教师：有的烟花也像小朋友一样，有的是几个好朋友密密的靠在一起。它们有的散的比较大，有的刚刚散开。有的在高高的天空中，有的在矮一点的地方。

3、幼儿创作。

（1） 展示材料和模型画，讨论绘画方法。

老师：让我们也画美丽的烟花！烟花“啪”的升到天空中，散开来，越放越大，我们画的时候可以画完一圈再画一圈，用不同的线条和点子进行装饰。

（2） 师生一起示范完成模型画。

（3）交代要求，幼儿作画。

4、展示、评价。

老师：那么多五颜六色的烟花使夜空变得美丽！

老师：告诉我，你喜欢哪种烟花？

烟花爆竹课件(篇3)

导入活动

(1)教师:今天老师给你们带来了一样东西。

出示鞭炮(ppt)提问：这是什么？鞭炮可以用来干什么？

(2)今天吴老师给你们带来了一些的鞭炮。

整体观察鞭炮以及展开想象

引导观察各种各样鞭炮。

看，老师给你们带来了什么样鞭炮？

咦，这个鞭炮是什么样的？看上去像什么？

继续观察各种各样的鞭炮，展开想象

你觉得这个鞭炮像什么？

师小结：原来鞭炮的形状可以是各种各样的，想怎么变就怎么变，真有趣！

三、教师示范画

1.教师引导幼儿作画

师：老师给你们准备了红色和黄色的颜料，然后用棉花签轻轻的蘸一点红色的颜料，把鞭炮画出来。想怎么画就怎么画。你们想不想也来玩一玩，可有趣了！

2、作画要求

（1）画画先想好，然后轻轻的蘸一点颜料，轻轻的画。

（2）画画时，不要让颜料跑到你的衣服上。

四、幼儿作画

1、教师一边巡视，一边指导。

2、请画好的幼儿说说自己画了什么样的鞭炮。

五.评价

自评：你画了一个什么样的鞭炮？

互评：你喜欢哪一幅？为什么？

师评：小朋友的鞭炮画的真有趣啊！下次我们一起再玩哦！

烟花爆竹课件(篇4)

每逢新春佳节，人们都要燃放爆竹。街头巷尾，村里村外，爆竹声震耳欲聋。也许你会感到奇怪，爆竹明明不是用竹子做的，为什么叫爆竹呢？

说来有趣，最早的爆竹真是用竹子做的。那时，人们把竹子锯成一段一段的竹筒，保留两头的竹节，把竹筒扔进火盆里，竹筒一受热，密封在竹筒里的空气就会膨胀，于是“啪”的一声，竹筒爆裂了。爆竹的名字就是这样得来的。

为什么新春时家家燃放爆竹呢？

传说在我国南方有一座山，漫山遍野长满了竹子。山上有一种怪物。每当新年临近时，这种怪物都要到山下村子里偷东西吃。凡是与怪物接触过的.人，都会得一种怪病，不是冷得瑟瑟发抖，就是热得浑身出汗，难受极了。

大家正苦于无法对付这讨厌的怪物时，碰到一件意外的事。一次，几个村民到山腰砍竹子，肚子饿了，就用几个竹筒煮饭。这时，几个怪物下山了。燃烧的竹筒发出“毕毕剥剥”的声音，远处的几个怪物竟不敢走近。有个机灵的村民又在火里添加了不少竹筒，“毕剥”声更响了，吓得怪物拼命往山顶逃去。从此，每逢过年，人们就要烧竹子来吓跑怪物，以求得新年的安宁。

燃放爆竹的风俗，我国早就有了。到了唐朝，火药已经得到广泛的应用。用竹筒来做爆竹太不方便了，有人就想到了火药。他们仿照竹筒的样子，用纸卷成一个个纸筒，里面放上火药，一点火，就会爆炸，发出“嘭啪”的声响。

春节放爆竹的风俗一直延续到现在。爆竹的制作越来越精巧了，有响一下的，有响两下的；有大如竹筒的，有小如麦秆儿的，真是五花八门，品种繁多。

烟花爆竹课件(篇5)

教学目标

1、初步学习油画棒（或蜡笔）和水彩颜料相结合的涂色技巧，表现五彩的烟花，培养学生的观察力、想象力和表现力。

2、认识不同形状的烟花，学习烟花的表现方法。

3、观察烟花的色彩变化，表现节日烟花的美，促使学生养成平时观察和表现美好事物的习惯。

教学重难点

1、重点：认识不同形状的烟花，学习烟花的表现方法。

2、难点：初步掌握油画棒和水彩相结合的画法。学生通过仔细观察后，能较自如地表现对烟花的感受。

教学准备

1、（学生）课前观察烟花的色彩、形状及观看有关烟花的图片等（有兴趣的同学可以由父母陪同放烟花，但要注意安全），准备油画棒、水彩颜料和画纸等常规作画工具。

2、（教师）课件、录像（节日里放烟花的情景）、范作等。

教学过程

一、创设情景，激发兴趣。

1、小朋友，你们春节过得愉快吗？今天陈老师给大家带来了一份新学期的礼物。你们瞧！［点击课件：出示烟花］并导出课题——烟花。

2、你在什么时候、什么地方见过烟花？

3、教师让学生上讲台，用手点击鼠标，出现烟花动画。其他学生表演放烟花时的表情和动作以及模仿烟花燃放时的声音，调动学生的兴趣。

4、谁能告诉大家你见过的烟花是什么样子的？启发学生回忆记忆中的烟花，引导学生讲出烟花的形状、颜色。教师根据学生回答板书烟花燃放的样子。适时补充课题：五彩的。［点击课件：出示五彩的］从而揭示本课课题，导入新课。

二、引导欣赏，探究质疑。

［点击课件：播放一段春节燃放烟花的录像］让学生听听声音、看看画面、谈谈感受。

1、发现一：烟花很美。问：你为什么感到美？美在哪里？

［点击课件：出示不同形状的烟花］

2、发现二：烟花的形状不一样。问：你发现了这两幅烟花哪儿不一样？你还想烟花变出什么样子来？［点击课件：出示不同颜色的烟花］

3、发现三：烟花的.颜色不一样。问：你发现了烟花的颜色哪儿不一样？［点击课件：出示与众不同的烟花］

4、发现四：美丽的烟花像盛开的菊花，像孔雀开屏，像星星点点…问：美丽的烟花像什么？教师及时引导学生说出花有花心，烟花也有花心。

5、发现五：烟花是从中间向周围发散，问：烟花放上天后是怎样开放?［烟花是从中间向周围发散的即放射性。］引出烟花燃放的特点并教师板书。

三、初次尝试，亲身感受。

1、以最快的速度画出你看到的烟花。请几个小朋友上台板演。

2、适当讲评。

3、教师小结：烟花的表现方法。

1）、用点、线、面来表现烟花。确定一个中心点，单独用小不同的彩点和用粗细不一的线，或用点、线、面结合的方式，由内而外依次表现烟花的形状。启发学生要用各种不同的点、线、面来表现烟花。（教师板演）

2）、一朵烟花可以用同一种颜色表现，也可以用多种颜色表现。如用同色画烟花，要注意烟花的前后、大小、疏密关系，画出烟花的层次。（教师板演）

四、小组讨论，加强合作。

1、想一想怎样表现夜晚的五彩烟花？接下来，我们四人小组讨论研究一下。（出示烟花的绘画作品）

(1)小组讨论交流

(2)教师参与讨论

(3)小组组员交流

(4)小组代表汇报

(5)出示步骤图（点击课件）

(6)师生共同小结创作步骤：第一步用油画棒画出烟花的形状；第二步用水彩涂色；第三步涂满底色。

2、想一想涂什么底色烟花会更美呢？先让学生说一说，再出示不同底色的对比作品，从而理解用蜡笔水彩的方法表现烟花应该涂黑、深黛等深色的背景，烟花应该用黄、橙、红等亮一点的颜色，从而突出烟花。老师涂上刚才学生画的底色。

3、小朋友仔细看一看，比一比多了什么？（出示范作）你觉得还可以加上什么？启发学生理解画面上不应该只有烟花，还应该有房屋、有人物等，这样更能表现出节日放烟花的热闹情景。

五、教师示范，激发创意。

1、画形时要求学生仔细观察，一朵烟花和不同烟花的画法，以及烟花的穿插关系。

2、构图时以一种烟花为主，稍加几个其它形状的烟花，注意高低、前后、大小和疏密关系，做到主次分明。

3、适当添画人物或场景，使画面充实有情节。

4、涂色时特别强调注意运笔的力度、色彩搭配、主题的刻画和整体的意境等。

5、第一次上色彩课要正确传授挤颜料、调色、涂色、用笔和用水的方法，并注意教室卫生。同时小朋友会很兴奋，教师要及时稳定小朋友的情绪，调整课堂纪律。

六、布置作业，实践体验。

1、欣赏同龄人的美术作品，开拓创作思维。

2、作业要求：油画棒和水彩相结合的表现方法画一画夜晚的五彩的烟花。根据学生能力分层要求：

1）、能画出一朵烟花；

2）、能画出不同的烟花；

3）、能画出放烟花时热闹的场面。

3、学生作业，教师指导。

七、展示作业，学习评价。

评价建议：是否表达了自己对烟花的独特感受；是否能巧妙运用油画棒、水彩颜料相结合的方法来表现烟花的美；作品的点、线、面和色彩的表现是否统一；是否富有独特创意。

1、小组内展示作业，互评作业。

2、选出典型作业，全班评，教师小结。

3、想一想，你给这幅烟花作品取个什么名字？

4、小朋友，看到了那么多烟花，你仿佛想到了什么？（我想到了春节、元宵节、国庆节、结婚、店庆……..）

教师小结：过年过节放烟花是我国一种传统的娱乐庆祝方式，也是小朋友最喜欢的娱乐活动。不但能增强节日气氛，而且使节日更加亮丽迷人。

八、拓展延伸，综合运用。

1、接下来，让我们一起来欣赏欣赏大画家画的烟花。（点击课件：出示张凭的《忽报人间曾伏虎》）介绍张凭的生平，这幅画的创作背景和作品含义。

2、烟花如此美丽，你知道烟花最早是谁发明的吗？燃放烟花要注意哪些安全吗？

3、烟花虽然漂亮，但燃放时造成空气污染，所以工人叔叔利用智慧作了霓虹灯装点城市夜晚，使城市增加了一道亮丽的风景线。（点击课件：出示霓虹灯）

4、你还知道烟花的哪些知识，下节课告诉小朋友，好吗？

烟花爆竹课件(篇6)

此堂课是一年级的一堂绘画表现课，由于是第一次接触水彩颜料，学生表现的很兴奋，很好奇，这也使得这节课要更多关注学生的情绪表现，怎样调控好课堂。我以各式各样的烟花图片及相关视频吸引孩子的注意力，并让学生上台画烟花，以小组合作的形式来比赛，哪组画的烟花更漂亮。这样就把这节课的重点在师生的共同合作下解决了，虽然形式不多，但把孩子的积极性调动起来，让他们不会闲着去碰颜料，去玩水。这节课我分两课时完成，第一课时主要让孩子用蜡笔画烟花，并示范颜料的`使用方法，第二课时再进行学生练习。这样的安排使重点和难点都能落实到，既能画出烟花的各种想象造型，又能用一节课的时间让孩子充分的玩，尝试颜料所带来的乐趣。

最后的作业呈现中还是出现了涂抹不均匀，颜色一块一块的现象，但基本上孩子都能够正确的使用，可能在用笔上，调和颜料的过程中还比较生疏，我想这是一个循序渐进的过程，孩子会在一次次的实践中，磨练中成长起来，越画越出彩！

烟花爆竹课件(篇7)

小班体育竞赛活动课程计划：燃放烟花爆竹课程计划

小型体育游戏活动点鞭炮教学计划主要包括活动目标,活动准备,活动过程等内容,感受鞭炮游戏的快乐,练习下蹲,跑步和垂直跳跃的基本动作,适合幼儿园教师使用玩小班游戏活动课,快点让我们来看看鞭炮课的计划.活动目标：

1.感受鞭炮游戏的快乐.

2练习蹲、跑、纵跳的基本动作

三。能够倾听信号，遵守游戏规则

4通过活跃的孩子学习游戏，感受游戏的乐趣

5.加强幼儿的安全意识.

活动准备：

经验准备：孩子们有放鞭炮的经验.我听过这个故事. 《怕鞭炮的大灰狼》

材料准备：在场地周围放置一排小树,一排新年的红房子,一排汽车和一排小鞭炮.每串鞭炮都挂在室内,这正是孩子们可以跳到的地方.

高高的红丝带具有声音效果：鞭炮的“嘶嘶声”，“爆裂”

活动程序：

1.（准备活动）孩子们围成一圈,玩“我是一个小鞭炮”游戏,一边看歌一边做动作. （儿歌：我是一个小鞭炮,身穿红色连衣裙,戴着红色帽子,请来放鞭炮！1--2--3--嘭.）

2,游戏：粉碎鞭炮.

展示小鞭炮引导活动：

老师：'你玩过鞭炮吗？你什么时候玩的？

你怎么点鞭炮？（让孩子展示蟑螂的动作，然后一起练习蹲下）鞭炮点燃时会发出什么声音？

鞭炮**时会发出什么声音？鞭炮点亮**前我们应该做些什么？你得找个安全的地方躲起来以免伤害我们，对吧？

**更安全？（老师介绍场景，你可以让孩子躲在他认为安全的地方。）b第一次玩游戏，我就把它藏起来了。没有鞭炮

老师：'过年,放鞭炮！ “孩子们正在为鞭炮尖叫.

这时,外面传来声音：嗤 - ,孩子们正在躲藏,但鞭炮声并没有**.原来的鞭炮被风吹散了,没有任何意义.

强调规则：当老师叫“跑得快”时,鞭炮会**.孩子们听到了跑步的密码,然后跑到一个安全的地方隐藏.

我第二次玩游戏时，我只是躲起来放鞭炮

孩子们蹲在鞭炮上,声音从**外面传来：嗤 - 老师喊出密码：'跑. '孩子找到隐藏的位置,观察鞭炮,老师和学生编号为1--2--3-- voice（画外音）.

烟花爆竹课件(篇8)

幼儿烟花教案

烟花作为一种美丽又神奇的表演艺术，吸引着无数人们的目光。对于幼儿来说，能够亲自参与制作和观赏烟花无疑是一次难得的体验。本教案将为幼儿提供一个探索烟花的机会，并通过相关的学习活动，引导他们了解烟花的原理、制作过程以及安全知识。通过这些活动，幼儿将能够培养他们的观察力、创造力，同时提高他们的团队协作能力和安全意识。

一、教学目标：

1. 通过观察和实践活动，了解烟花的基本原理和制作过程。

2. 培养幼儿的创造力和团队协作精神。

3. 提高幼儿的观察力和安全意识。

二、教学准备：

1. 图片、视频等相关资料介绍烟花。

2. 基本材料供幼儿制作烟花。

三、教学活动：

1. 导入：

a. 通过展示图片和视频，引导幼儿们了解烟花的外观和特点，诱发他们对烟花的兴趣。

b. 带领幼儿们动手制作简易的烟花模型（如利用纸张、彩纸等材料），让他们亲自参与体验烟花的制作过程。

2. 烟花原理：

a. 以幼儿能理解的方式解释烟花的原理，如点燃火药制造的气体能够推动烟花升空并产生美丽的火花。

b. 通过观察实验，展示烟花燃烧过程中的化学反应，引发幼儿对科学的兴趣与好奇心。

3. 制作烟花：

a. 分发材料给幼儿，让他们根据自己的想象和创造力制作独特的烟花。

b. 引导幼儿加入团队协作活动中，通过合作制作出更加精美的烟花作品。

4. 烟花观赏与安全知识：

a. 组织幼儿提前观看录制好的烟花表演视频，让他们在安全的环境下欣赏烟花的美丽。

b. 引导幼儿了解烟花观赏的安全知识，如保持安全距离、远离易燃物等。

四、教学

通过本次教学活动，幼儿们不仅能够了解烟花的原理和制作过程，还能够亲自参与制作和观赏烟花。通过观察、实践和合作，他们能够培养自己的观察力、创造力和团队协作精神。同时，通过讲解烟花的安全知识，帮助他们提高安全意识，以确保他们在观赏和制作烟花时的安全。希望通过这次教学活动，幼儿们能够感受到烟花的魅力，培养他们对科学和艺术的兴趣，为他们的成长提供更多的启发和支持。

烟花爆竹课件(篇9)

这次是我第一次执教健康活动。活动组织完了以后，我有了以下的反思：教具“鞭炮的引线”的制作材料硬度应该再强一些，这样幼儿在游戏时，更能打开相互之间的距离位置；热身活动舞蹈《快乐的小鞭炮》的动作设计应该注重由浅到深、从易到难，不应该在开始部分就给幼儿设了一个拦路虎“动作模仿有难度”。

在教学组织过程中我有两次忘记了要以小袋鼠的角色提醒幼儿要在摘鞭炮和玩“放鞭炮”游戏时要注意动作要求和要领：“双脚并拢向上跳”，游戏“放鞭炮”的游戏规则交代的不是很清楚。

在活动组织之前，我向协教老师进行过交代，但由于交代不是很清楚，协教老师并没有清楚的弄明白我的意思：一是在摘鞭炮环节，协教老师的位置站的不合理，造成幼儿摘鞭炮时只能从一面摘；二是在出示鞭炮引线时，鞭炮引线的位置距离幼儿太近，幼儿还没来得及听清楚游戏规则，就迫不及待的抓住了引线。

通过这次活动的开展，我还有了一个很深的体会：那就是教师要想组织好健康领域体育活动必须加强自身的体育锻炼，否则活动还没开展完，自己已经累的喘不过气了。

烟花爆竹课件(篇10)

儿童美术烟花教案

[第1条：幼儿园大班美术活动：画烟花]

[第2条：美丽的烟花大班教案]

大班艺术活动：美丽的烟花（草稿）

[活动目标]

1.感受划痕带来的炫彩绘画效果，体验绘画的乐趣。

2.学习画出不同形状的烟花，如放射状、漫射、喷泉等，打造自己喜欢的、独一无二的烟花造型。

3.了解并学习使用新的绘画工具进行绘画，掌握竹签划的要点。

【要点】掌握划痕画的要点，可以画出不同形状的烟花，也可以创作出其他形状的烟花。

【难度】你可以根据自己的喜好制作一些其他的烟花造型。

【活动准备】

体验准备：看烟花的体验，可以讲述你看到的烟花。

材料准备：烟火视频、烟火课件、划痕蜡画若干、竹笔若干。

【活动流程】

1.播放视频并享受体验。

1.老师放烟花视频，孩子观察讲故事

——你放过烟花吗？让我们一起欣赏烟花汇演吧！

——烟花好看吗？你刚才在视频中看到了什么样的烟花？它是什么样子的？

2.根据孩子们的讲述，一张一张展示烟花的图片。 （重点引导孩子观察不同形式的烟花。）

——当烟花在天空绽放时，黑夜也被点亮。有的烟花从下往上喷，有的烟花从中间向四周绽放，有的像喷泉一样呈弧线洒落……一个接一个的烟花照亮大地，照亮街道，在夜晚变得格外美丽.

其次，展示绘图工具并介绍如何使用它们。 1. 老师展示草稿纸。

—— 看了漂亮的烟花，接下来我们在纸上放一些烟花。老师先试一下。 （演示在草稿纸上画烟花：放射式和喷泉式） 2. 展示用蜡笔刮画的烟花。 ※※

——老师在纸上画了什么样的烟花（出示上图）——老师是如何在纸上放烟花的。

（详细讲解如何用线条等材料表现烟花，以及刮花花的步骤：

● 先找到烟花的中心，然后挂起来从中间向外画一圈 放射性烟花 ● 要画喷泉形的烟花，你应该从下往上画，然后从里往外画。

● 天空中有许多烟花，不仅形状各异，而且图案各异。 ，线条可以交叉、重叠、自由组合，一、二……数量太多了）

三、儿童操作，体验抓挠乐趣画画。

——老师在草稿纸上画了老师喜欢的烟花。我邀请所有的孩子画你喜欢的烟花。可以根据图来画，也可以自己画个烟花造型。用竹签刮掉黑色油漆时要稍用力。 - 除了烟花，我们还可以画看烟花的人，房子，树等。我们在晚上放烟花，孩子们应该注意到，晚上我们家的灯已经亮了，所以会有光来从窗户。

2.邀请孩子们尝试刮蜡画，老师会引导参观。 （注意使用竹签的安全） 3、将孩子们画的图画组合成一幅夜空的烟花大图，让孩子们欣赏自己的成就，感受竹签的色彩之美划伤的蜡画。

[第三部分：大班艺术活动“烟花”教案]

大班艺术活动“烟花”教案

李晓玲

活动目标：

1.欣赏烟花图片，感受烟花之美，绚丽色彩。 2.尝试用点和线的各种组合来画烟花。

3.能够大胆地表现烟花，感受绘画活动的乐趣。

活动准备：

烟花ppt、视频、音乐、黑卡纸（背景图）、颜料、棉签、小抹布展示板

活动流程：

1.欣赏视频，激发孩子们的兴趣。

老师：亲爱的，李老师今天给你们带来了一份特别的礼物。你想知道它是什么吗？

老师：看！这是什么？

老师：放烟花怎么样？

老师：过年和过节的时候，晚上的天空真的很热闹。随着“嘭嘭”的一声，烟花接连绽放，绚丽多彩。 2.看图感受烟花之美。

(1)浏览部分图片，获得整体感觉。

老师：这里有很多漂亮的烟花，我们一起来看看吧。

(2) 关注几张烟花图片。

老师：烟花有哪些颜色？它是什么形状？像什么？ （动作可以模仿）

看由线条组成的烟花。

老师：烟花从天而降，慢慢散开，越来越大！有的长线，有的短线，有的变成了小点！有的直线，有的弯曲，有的如闪电。

查看单个烟花图片。

老师：这个烟花是什么样的？有哪些颜色？里面是什么颜色的？接着？

看一组烟花图片。

老师：有的烟花像小孩子，有的和几个好朋友很亲近。有的比较大，有的只是零散。有的高高在上，有的低一些。 3.儿童创作。

(1) 展示材料，模型绘画，一起讨论绘画方法。

老师：我们也画一个漂亮的烟花吧！烟花“弹”上天空，散开，越来越大。我们画的时候可以先画一个圆再画一个圆，用不同的线条和意念来装饰。

（2）师生共同示范，完成模型绘画。

(3) 说明要求，幼儿画图。 4、展示与评价。

老师：五彩缤纷的烟花让夜空变得美丽！老师：告诉我，你喜欢哪种烟花？

烟花爆竹课件(篇11)

中班艺术烟花教案

【上一期：中班艺术活动教案：美丽烟花（油水分离画）】

活动目标：

1。感受烟花的形状。 2. 学习使用不同颜色的点

3.感受油画与水粉颜料不相容所带来的特殊绘画效果，并对油水分离画产生兴趣。

活动准备：烟花课件、油画棒。

活动过程：

1.观看烟花课件，感受烟花的绚丽多彩。

老师：今天给大家带来一个视频（看课件），你们看到了什么？人们通常在什么时候放烟花？ （新年、婚礼、生日、搬新家等）

总之，我们燃放烟花来庆祝一些喜庆的喜事。 2、再次观看烟花课件，尝试用肢体动作表达美丽的烟花。

老师：这些漂亮的烟花有什么形状和颜色？让我们再看看。 （看课件）你看，这个烟花是什么样的？它们是由什么颜色制成的？ （这烟花从中间向四周绽放出一朵美丽的花，太美了！）（这烟花从地上射出一个银色的喷泉，很特别！）（这烟花从中间向两边绽放只是一只舞动的蝴蝶，太棒了！）孩子们，除了这些，你还看过哪些烟花？

3.画烟花。 ci) 向孩子们介绍排水画《五彩烟花》，学习排水画的步骤。老师用油棒示范在纸上画放射状烟花，然后用毛笔蘸取黑色水粉颜料，用烟花在纸上从左到右涂上背景色，引导孩子们学习观察和感知油水分离。影响。 (2) 讲解要求，孩子画画，老师引导参观。 ①可以选择多种颜色的油棒画散落的烟花，懂得用笔取一支，用过的笔放回原处。 ② 用遮光笔涂色时，提醒孩子注意画面和衣服的清洁。 ② 表扬安静作画的孩子，提醒他们正确握笔，正确坐姿。

4.作品展览及共同鉴赏。 展示孩子们的画作，让老师和学生一起欣赏和分析。

【第2条：中级美术活动教案】

中级美术活动教案“棉签画烟花”

活动目标：1.欣赏烟花的图片，感受烟花的形状和颜色之美。 2.尝试用点和线的各种组合来画烟花。

3.能够大胆地表现烟花，感受绘画活动的乐趣。

活动准备：烟花ppt、视频、音乐、黑卡纸（背景图）、油漆、棉签、小抹布展示板

活动流程：

1.享受视频来激发幼儿的兴趣。

老师：你看，这是什么？

烟花上天呢？

老师：过年和过节的时候，晚上的天空真的很热闹。随着“嘭嘭”的一声，烟花接连绽放，绚丽多彩。 2.看图感受烟花之美。

(1)浏览部分图片，获得整体感觉。

老师：这里有很多漂亮的烟花，我们一起来看看吧。

(2) 关注几张烟花图片。

老师：这些颜色有烟花吗？它是什么形状？像什么？ （动作可以模仿）

看由线条组成的烟花。

老师：烟花从天而降，慢慢散开，越来越大！有的长线，有的短线，有的变成了小点！有的直线，有的弯曲，有的如闪电。 （看单个烟花的图片） 老师：这个烟花是什么样的？有哪些颜色？里面是什么颜色的？接着？ （看一组烟花图片）

老师：有的烟花像孩子，有的和几个好朋友很亲近。有的比较大，有的只是零散。有的高高在上，有的低一些。 3.儿童创作。

(1) 展示材料，模型绘画，一起讨论绘画方法。

老师：我们也画一个漂亮的烟花吧！烟花“弹”上天空，散开，越来越大。我们画的时候可以先画一个圆再画一个圆，用不同的线条和意念来装饰。

（2）师生共同示范，完成模型绘画。

(3) 说明要求，幼儿画图。

4.展示和评价。 （大背景图，带有城市建筑的剪影）

老师：这么多五颜六色的烟花让夜空变得美丽！

老师：告诉我，你喜欢哪种烟花？ 【第三条：幼儿园小班美术教案：彩色烟花】

活动目标：

1.用彩色的点、线和圆画出从中心向外辐射的图案，表达烟花喷出的火焰。

2.通过老师的介绍和师资培训，了解排水画的基本方法，学会使用底纹笔从左到右有条不紊地作画。

3.感受油画与水粉颜料不相容所带来的特殊绘画效果，并对排水画活动产生兴趣。 活动准备：

一块油画棒、纸、遮光纸和一些深蓝色颜料。

童书一本

活动过程：

I．引入谜语，激发孩子的兴趣。

老师：说是花，不是花。只有当你用火点燃它时它才会打开。你能猜到是什么吗？

老师：你看到了什么？

老师：烟花是什么样的？什么颜色？你见过什么样的烟花呢？

第三，想让孩子们介绍一下五彩缤纷的烟花在排水画中，了解排水画的一个步骤。

老师先用油画棒在纸上示范放射状烟花的画法，然后用遮光笔蘸取深蓝色的颜料，在纸上从左到右划出一条线与烟花。涂上底色。

引导孩子观察和感知排水画的效果。

四、讲解要求、孩子画画、老师讲解。

与其选择各种颜色的油棒画出绚丽的烟花，不如用笔来取一支，然后将用过的笔放回原处。用着色笔涂色时，提醒孩子注意画面和衣服的清洁度。

及时表扬安静画画的孩子，提醒他们正确的握笔和坐姿。

5.欣赏孩子们的作品。

表扬大胆地用不同颜色绘画并拥有干净、完整的图像的幼儿。

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小班美术活动《烟花》

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曲折小班美术活动教案

2024课文夏课件热门八篇

教师根据预先准备好的教案和课件内容给学生上课，每位教师都需要认真备课。教案和课件的完善程度反映了教育教学科研水平的高低，教案和课件的编写应从以下几个角度来考虑。

首先，教案和课件应该具备合理的结构和布局。教案要有明确的开头、主体和结尾，能够清晰地展示课程内容和教学步骤。课件要根据教学内容进行逻辑分组，布局清晰、简洁，便于学生理解和记忆。

其次，教案和课件应该包含足够的教学资源和辅助材料。教案要提供相关的教材、课件、练习题等资源，以便学生更好地理解和掌握知识。课件要包含丰富的图表、图片、视频等多媒体素材，能够增加学生的学习兴趣和参与度。

同时，教案和课件也需要注意语言准确性和表达清晰度。教案要使用准确、简明的语言描述教学目标、教学内容和学习方法，避免使用模糊、含糊不清的表达。课件的文字要简洁明了，避免使用过多的文字描述，更多地采用图表、示例等形式来呈现教学内容。

最后，教案和课件的编写还应该注重与学生的互动和个性化教学。教案要充分考虑学生的实际情况和学习需求，合理安排教学活动和评价方法，提供多样化的学习机会和选择。课件要包含互动环节，引导学生思考和参与讨论，激发他们的学习兴趣和积极性。

总之，教案和课件的编写应该综合考虑结构布局、教学资源、语言表达和个性化教学等多个方面，以提高教育教学的质量和效果。

课文夏课件 篇1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。

3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

1、谈话导入：同学们，你们听说过长征吗？（教师简单叙述红军长征背景）谁愿意给大家讲一个有关长征的故事？

2、下面，我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。

3、板书课题，齐读。看了这个课题，你想知道些什么呢？

1、过渡：刚才同学们提出了“什么是菩萨兵？”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？”等等问题，现在请同学们带着这些问题认真读一读课文，看能否从课文当中找到答案。

（1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

（2）遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。

2、同学们，预习的效果又如何呢？下面我们先来看一看课文当中的生字词。

（1）出示词语。

（2）指名读，相机正音。提醒：“藏族”两个均为平舌音；“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字均要念轻声；“饶”声母为r；多音字“挨”在“挨饿”中读？SPAN>i，并用另一个读音组词。

（3）开火车读，齐读。

（4）用“尽心尽力”造句。

3、理解词意。

（1）本课的词语中，你有哪些不理解的？

（2）讨论交流，相机介绍解决方法：查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词……

过渡：同学们，扫除了以上阅读障碍，老师相信你们能把课文读得更好。

2、指导分段。

全文一共有几个大段？各段说了些什么？

过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。

1、学生自由读，划出文中的句子。

2、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”

（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？

（2）是谁这样称呼他们的？

（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）

2、交流：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

（1）抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。

为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。

（2）朗读体会。

3、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。

1、同学们，读完了课文，我们来写一写本课的生字吧！先把语文书打开，翻到课后第2题，拿出你的钢笔描红。写字之前，请大家注意写字姿势要正确，要注意三个“一”，同桌相互提醒。准备好了吗？现在开始写字。

2、同学们，字写完了，我们再来看看这几个生字，看哪些字你原来就会写的，哪些字的结构比较复杂，你就重点记一记，可以在座位上书空。

3、下面请同学们抄写生字词，把这些生字词牢牢地记忆在自己的大脑中。

1、同学们，今天我们继续学习第七课 ，学生齐读课题。

2、通过上节课的学习，谁来告诉大家，文中谁将谁称为“菩萨兵”？

二、前后对比，提出疑问。

1、你是从文中哪儿知道“藏民们将红军称为菩萨兵”的呢？找找看。

（1）出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！” 齐读

（2）菩萨一样的司令，菩萨一样的兵是怎样的呢？

（心地善良，大慈大悲，救苦救难，处处为他人着想，只做好事，不干坏事。）

2、是的，藏胞认为红军像菩萨一样，心地善良，大慈大悲，有一颗仁爱之心。那一开始，他们是这样认为的吗？再找找看，藏胞得知又有军队来，有什么反映？

（1）出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

你觉得，藏胞们吃尽了哪些苦头？学生想象说话。

指导朗读，强调“吃尽了”。

（2）引读：是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。藏族同胞真是——“吃尽了苦头”，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清晰时，难怪他们——“一听说又有军队开过来……”

3、藏胞由一开始的又躲又跑（板书：躲、跑）到如今称红军为“菩萨兵”，究竟是为什么呢？（板书：→？）

1、想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看红军战士们是怎样说的，怎样做的？画出有关句子。

2、交流，相机出示朱总司令的三段话。

3、交流。

△出示：一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

（1）请你自己读一读，看能从中感受到什么？

（4）是啊，朱总司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？

从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。

△出示：朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

（1）你们读读这段话，看看还能够体会到什么？

（2）抓住“节气不饶人、赶紧、抢”，体会朱总司令的“急”

（3）是啊，如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！谁能读好这句话？

朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？

（4）比较句子表达的情感。

“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”

“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。”

①这两句话，一句是翻译说的，一句是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么？（翻译对藏胞的埋怨、责怪；朱总司令对藏胞的理解和宽容 ）

②读翻译的话，理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”

听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，

（5）让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。

△出示：第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

（1）学到这儿，老师发现你们可真会读书，还能通过朗读将你的理解表现出来，通过刚才的学习，我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。现在，让我们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言，看又能感受到什么？ 齐读

（2）什么是“尽心尽力”呢？（就是全力以赴，毫无保留，全心全意）

那朱总司令如此尽心尽力，是为了谁？（朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事。这就是“尽心尽力” ！）

⑵ 理解：“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”

①播下的种子仅仅指一粒粒粮食吗？（还有他们对藏族同胞的关心与爱护 ）

②是的，红军把对藏胞的关心、爱护也播下了地，他们希望，等到收获的季节，藏民们能够……能够……能够……

4、一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读，将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。

在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：——

5、朱总司令是这样说的，更是这样做的，引读第七自然段。

1、红军这群菩萨兵用真挚的爱打动了藏胞，处处替藏胞着想，他们在这里为藏胞春耕，打扫院子，以实际行动赢得了藏胞的信任和欢迎。几天以后，引读第八自然段——

2、藏胞们终于回家了，看到红军战士所做的一切，流下了眼泪。他们将涌上心头的干言万语汇成了一句话，引读最后一句话——

3、此时此刻，再次读起这句话，你能体会到藏胞的心情吗？

加提示语读：他们（ ） 说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”

4、藏胞们从未见过这样的司令，这样的兵！红军的言行感动了每一个藏族同胞，他们由衷地发出这样的感慨：——再读最后一句话

1、今天这堂课我们学习了发生在长征途中的一个小故事。红军不仅将包含着浓浓爱意的种子撒在了田间，更撒在了人民的心中。（板书：爱）

2、你觉得如果红军再次来到藏民居住的地区，藏胞还会又躲又跑吗？他们会怎么做？

3、一路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，最终取得了长征的胜利，革命的成功。

课文夏课件 篇2

教学目的：

1.掌握生字生词，《狼》教学设计5。

2.学习记叙的顺序和结构。

3.理解文章的内容和中心意思。

教学设想：

本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点很多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。

本文可用两课时进行教学。第一课时初步解决生字生词，以熟悉课文为主；第二课时掌握文章的结构形式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本，教师只能处在引导、点拨的地位。

2.参看注解，理解生字生词。

（1）学习文言文和学习现代文不同的地方有两点：一点是由于社会生活的变迁，造成内容的差距、认识的困难；一点是由于语言的演变，造成文字的差异、理解的障碍。这两点又以语言障碍为主。

（2）文言文的语言障碍主要在词和句上，有很多词和句在意义和用法上都和现代文不同，学习时要特别注意这些不同的词句。

（3）文言文阅读的方法最重要的是熟读。开始时参看注解，会认会读；然后就要朗读，读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。

（4）今天学习课文《狼》，就要按照上述的.认识和方法来安排教学活动。

2.关于课文。

这篇课文的有关知识要记住这样几点：

①出处。本文节选自《聊斋志异》。

②作者。蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。

③《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

这一部分主要由教师讲授。

3.认读课文。

（1）教师布置学生自读课文。要求参看注解，划出生字生词；试通文句，弄清内容大意；

小声默读一遍。

（2）学生发问，初中一年级语文教案《狼》教学设计5》。

除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。

每一遍，教师均有讲评。

5.默读课文，准备复述。

教师给三五分钟让学生再默读识记，要求能大体复述故事情节。

6.复述课文。

找三个学生复述，每一次复述都有不同的要求，教师要作出讲评。

第一次，找中间程度的学生，让他看着课文复述，实际上是对着课文口头翻译，大体译对即可。

第二次，找中间偏上学生，要求对着课文较为准确地翻译。

第三次，找上等程度学生，背着课文复述，要求不遗漏主要情节。

7.掌握生字词。

在这三次复述过程中，其他学生主要熟悉古今不同意义的字词。教师随订正随理出掌握的主要词语。

拟挑出常用的、比较容易掌握的单音词，随讲随写黑板，让学生笔记，以便复习掌握。

常用字词：

惧：恐惧。 从：跟随。 故：原来（一样）。 驱；追赶。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顾：看到。 瞑：闭眼。 暴：突然。 毙：杀死。股：大腿。 寐：睡觉。 黠：狡猾。

上述的生字生词要入文作出准确解释，可让学生当堂翻译原句，不要只是单个记词义。

另有两个词用的是引申义，书上有注释，教师可略加提示，学生懂得文中意思即可，不必深究。这两个词是：

其它不论实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。

布置作业：

1.按照记叙的顺序，看看本文叙述的故事可分成几个部分，用一个词（或词组）给每个部分作出概括。

2.用现代汉语翻译最后一个自然段。

2.理清顺序、掌握结构。

3.正确理解文章中心意思。

教学步骤：

本课时不单独检查作业，将此过程溶入教学的相应环节中。

1.串讲课文并理清叙事顺序与结构。

（1）本文叙述一个什么样的故事？

（2）叙述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一个过程，按照自然段的顺序来串课文，看看作者是怎样完整地叙述这个故事的。

教师串讲，遇到上节课列出的重点词语可提问学生，归纳时也先提问，后订正。

先看第1段，交代了时间、地点、人物、事件的开端。我们不妨用两个字来概括，大家想，哪两个字合适？——可用屠夫“遇狼”来概括。

再看第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追赶。说明狼很贪，而屠夫呢？如果仍用两个字概括，可借用文中一个字来组词，这个字是什么？——可用屠夫“惧狼”来概括。

再看第3段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，准备搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为？文中似无可用之字，只能另行考虑。——可用屠夫“御狼”来概括。

再看第4段，写屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼。这一段很清楚——可用屠夫“杀狼”来概括。

（3）据此，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展和结局的全过程。

那么，这四个自然段，哪是开端，哪是发展，哪是高潮，哪是结局呢？

关键在于高潮和结局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的发展。这点学生是能理解的。可见怎样划分高潮的结局，应该以文章本身的情况为准。

（4）文章还有第5段。

先检查上节课留的作业2，让学生念自己的译文，教师订正并讲评。

这最后一段如果也用两个字概括，与上面组词形式相同，应是“饫恰蹦兀

可用“评狼”二字概括。

（5）本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？

前四段是记叙，第5段是议论；前四段是讲故事，第5段是评故事。

（6）本文的整体结构应该怎样认识？

本文整体上可分两大部分：

第一部分叙事，又分四个层次；第二部分议论。

这一教学环节是本课时的主体部分，包括串讲、理顺序、明结构。每一个进程均有板书，随讲随写。

（1）本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？即本文的主体是人，还是狼？

让学生自由讨论，要求自己的观点必须在文中找到根据。

此处势必出现分歧意见，可让双方争论，教师不必过早表明倾向。

课文夏课件 篇3

1、学习用较快的速度阅读课文。

1、培养学生通过抓住重点词句理解课文内容的能力。

2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。

1、透过文中动物的做法，感受到动物之间的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。

2、透过文中人物的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

（一）歌曲导入（独唱《一个真实的故事》，教师由歌曲过度到教学中。）

PPT出示“思考问题”

（1）用自己喜欢的方式快速浏览课文,想想本文主要讲了一件什么事情？

（2）边读边勾画出让你感动的语句，同时批注自己的阅读感受。课文哪些语句能体现出他们之间的爱？

（2）你从哪些语句中体会到爱的？（抽生回答，PPT出示精彩语段，引导学生有感情地朗读。）

（1）用自己喜欢的方式快速浏览课文,想想本文主要讲了一件什么事情？

（2）边读边勾画出让你感动的语句，同时批注自己的阅读感受。课文哪些语句能体现出他们之间的爱？

2、小组选学选文，学后组内交流自己的阅读收获。

3、我会做做一份“读书卡” 或者“阅读海报”。

4、回报展示选学成果。

5、在展示中，小组成员补充阅读中的勾画的能体现“爱”的.语段。（全班视情况朗读）

1、背景音乐情感升华。

2、PPT推荐课外阅读篇目。

1.学习三篇课文，通过多种阅读，感受三篇文章表达的意象。

2.品读重点段落，体会作者通过这几种自然景物展示的不同情意。

3.对比朗读三篇课文，发现他们的相同之处和不同之处。

4.通过比、对、读、议，用结构化的方式统整三篇课文，提升学生学习课文的能力。

教学难点：

通过比、对、读、议，用结构化的方式统整三篇课文。

1.同学们，古典诗词像春花，古典诗词像秋月，我们一起齐诵古诗。

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

何须浅碧深红色，自是花中第一流。

奇峰一见惊魂魄，自是造化一尤物。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

这些古诗的相同点是？对，大自然就是一幅美丽的画卷，山清水秀，鸟语花香，江涌溪鸣，蝉虫凄切。它们奏响了我们第一单元的主题，那就是什么？（触摸自然）板书：触摸自然。同学们，今天，我们将继续走进大自然，继续美的旅程。

2.这次我们学习三篇课文。齐读课题两遍。这三篇课文描写的自然景物是：板书：柳树、百合、石头。你觉得它们美吗？（生活中到处可见，觉得很平凡；百合还有美丽的身姿和诱人的香味，但是也没有什么特殊的美。）

3.你们认为的美，大多是从外表来评价的。今天早读，大家预习了这三篇文章后，这些自然景物给你留下的深刻印象又是什么呢？

4．自然界中，柳树随处可见，为什么说它神奇？百合只是一朵花，为什么说它顽强？石头呢？更是普通的不能再普通了？柔弱普通的它们究竟有种怎样的美让我们有如此的感受呢？我们就去三篇文章中寻找答案吧。

1.三篇文章，你最喜欢哪一篇呢，小组确定展示课文。

2.默读课文，根据提示自学：

神奇的柳树、执着的百合、作用很大的石头，作者是如何通过语言文字，也就是通过哪些方面给我们展示的？提示：我们这次的展示不抓词句品析，只从整体框架上去解读三篇文章。

3.自主合作，进行展示。

《青海高原一株柳》点拨：环境恶劣：生存环境恶劣、自然气候恶劣，但是它生命力顽强，有毅力，有韧劲。

“这是一株神奇的柳树”为主线贯穿全文：在青海高原荒芜与苍凉的环境中，这株柳是多么的独特！（读）它的高大粗壮让人震撼，它的挺拔屹立让人敬畏(读)；在高原严寒和雷轰电击的恶劣天气的情境中，柳树的坚贞力量和不屈的生命力光彩就是一种美（读）；灞河柳风姿万种，但是高原柳的不抱怨、不畏怯远胜这种美无数倍。（读）。课文环环相扣，把高原柳的神奇美凸显与放大。

《野百合也有春天》点拨：自身的生存环境恶劣，他人的讥笑嘲讽精神打击

悬崖再高，也抑制不了我的理想，野百合是这样想的（读），又是这样做的（读）讥笑嘲讽再猛烈，我自执着坚守，野百合是这样说的（读）。百合的美仅仅是它的身姿和清香吗？那是什么？

课文夏课件 篇4

一、教材特点：

《丑菊》是一篇略读课文，课文讲了“我”很想知道名为“丑菊”的花儿究竟是什么样，于是种了一棵，一年后丑菊开花了，而花儿并不像它的名字，是一种很美的花儿，从这件事，“我”想到人间事物中，有不少东西往往名实并不完全相符。名可以丑，但实一定要美。

1、《语文课程标准》中关于阅读教学的论述：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。要充分顾及到学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。要让学生学会阅读的方法，培养良好的阅读习惯，要着重培养学生的语文实践能力，让学生在语文实践中学习、运用语文。

2、著名教育家陶行知先生的“生活教育”理论认为，我们的实际生活，就是我们的全部课程。生活是一本很好的教科书，教师应努力寻找生活中与语文教学的结合点，让学生在生活中学语文，用语文。

三、教学目的要求：

1、了解课文内容，分清课文的主次。

2、从丑菊身上得到启发，学习正确地看待事物，懂得做人的道理。

3、学习借物喻人的状物写法。

4、有感情地朗读课文。

四、教学重难点：

教学重点：结合对课文思想内容的理解，继续进行重点训练项目“分清文章主次”的练习，抓住课文的主要部分体会作者的思想感情。

五、教学准备：

1、课前让学生搜集有关丑菊的资料。

2、制作课件。

六、教学过程：

1、展示菊花的图片，揭示课题。组织学生质疑。

2、出示初读课文要求：请自由读课文，注意读准文中的生字，想想课文写了哪些内容？其中哪部分内容是主要的？再填空：

3、组织交流、汇报。

1、欣赏图片。读课题，围绕课题质疑。

2、按初读要求自学课文。

初读课文，分清主要内容和次要内容，感知丑菊的特点，落实单元训练重点。

赞美丑菊 1、请学生读课文前面的“阅读提示”并说说根据“阅读提示”想解决哪些问题？

2、组织学生疏理质疑的问题。

3、组织学生讨论释疑的方法。

4、请学生选择适合自己阅读习惯的方法，解决问题，巡视指导。

指导学生仿写格言，制作书签。

2、组织交流书签。

3、布置课外作业：

请说说下列事物品格，并选择其中一种或其它事物写一篇借物喻人的习作：（1）小草 （2）蜡烛 （3）铺路石 1、读“阅读提示”谈谈想解决的问题。

2、疏理质疑的问题，归纳自学提纲：

a) 丑菊真的丑吗？它是什么样子的？

b) 课文表达了作者对丑菊怎样的感情？你从哪些语句中体会到的？

c) 作者从丑菊中受到什么启发？联系生活实际说说你从丑菊中受到什么启发？

d) 在写法上你从《丑菊》和《落花生》中学到什么？

4、学生选择适合自己阅读习惯的方法，自学课文，解决问题。

1、在书签上选择自己喜欢的方式赞美丑菊。（如：编格言，写小诗，写广告词，画画等）

2、互相交流，互相评议。

3、先说说列举的小草、蜡烛、铺路石的品格，再完成习作。 培养学生归纳概括能力

进行学法指导，提高阅读能力。

培养学生从内容体会思想，自主探究、合作、交流等方面的能力。

在实践中学习语言，积累语言。

读写结合，知识转化为能力。

课文夏课件 篇5

教学目标：

1、学习课文，了解作者眼中的丑菊，体会作者对丑菊的情感及作者所要通过丑菊告诉我们的道理。

2、继续学习借物喻理的写作方法。

3、朗读课文，欣赏文中的优美词句。

教学重点、难点：

1、学习课文，了解作者眼中的丑菊，体会作者对丑菊的情感及作者所要通过丑菊告诉我们的道理。

2、继续学习借物喻理的写作方法。

1、同学们有没有见过菊花？它美不美？你能用一两句话来描述它的美？

2、可是有人偏偏说它不美，还叫它丑菊，他是什么样的呢？今天我们就来学习文章《丑菊》。

二、初读课文，划出文中描写丑菊外形的语句。

1、自由读文，通读全文。

2、划出文中描写丑菊外形的语句反复读一读，体会它的美。

出示相关的句子，说说作者是如何描写丑菊的？

（前三句是从静态方面来描写花的美，介绍了花的颜色、大小，是按时间顺序来观察的。

3、反复品读，读出它的美，读出你对它的喜爱。

三、再读课文，体会作者对丑菊的情感。

1、分组朗读，找出你认为能表达作者情感的语句读一读，想想应该怎样读出作者的感情。

2、小组汇报朗读，教师相机知道朗读。

3、齐读课文，读准字音，读出感情。

四、再读课文，明确作者喻的理。

1、划出文章中能点明中心的句子。

学习了课文，我们知道丑菊非但不丑，而且非常美丽可爱。还知道了人世间，有不少东西往往名实并不完全相符。名可以丑，但实一定要美。希望大家做一个心灵美的人。

1、有感情地朗读课文。

2、找一找，你周围有像花生丑菊一样的人吗？请把他的事例写下来。

课文夏课件 篇6

师：同学们都知道花儿是很漂亮的，就是因为漂亮你们才喜欢的，作者刘新喜欢的花叫丑菊。

师：刚开始时作者也认为丑菊很丑，请同学们找出有关句子读一读。（如如此恶名；等）

师：作者只是好奇想看看名字那么丑的花它到底长成什么样？而且这花儿种了那么久它都不开花，气的都想把它拔掉，你觉得这个时候作者喜欢这花吗？

师：就在这个时候沉睡一年的丑菊终于开花，它的花美不美呢？

师：好！请同学找出描写丑菊很美的句子划一划，读一读，读给你的同桌听，注意把它读美来。

（指名来朗读，随即指导，那么美的花我们应该带着怎么样的语气去读呢？）

师：对！我们应该带着欣赏和喜爱的丑菊的这种感情去读它。

师：“最让我欣赏的是。。。。。。”这一句也好很美，同样的我们应该也带着喜爱欣赏丑菊的这种感情来读，请大家同桌相互练练）

师：好！我们欣赏了那么美的丑菊，作者的心里可是满心欢喜。但是在丑菊没有开花之前，作者并不喜欢这丑菊，原因就是它的名字太难听了。

作者从这一美一丑当中，悟出了什么道理呢？？请同学们一起来读一读最后一个自然段。

师：读完后大家想想作者明白了个什么道理呢？（生找出“人世间。。。。但实一定要美）

师：作者悟出的这个道理是很深刻的，要读得深沉严肃，那么请同学们听陈老师读一次。

师；请同学也想陈老师一样带着这样的语气同桌相互读一读 （指名读）

师：读得非常好，大家看看黑板，这句话要告诉我们什么呢？“名”指的是什么？“实”指的是什么？（注：这是世间事物中的一种 ）

师：这一课让我们明白了这样一个深刻的道理，哪怕你的外表不是那么漂亮不是那么潇洒，但是你的心灵一定要美。

的写作顺序和和协作结构是十分相近的，大家来回忆一下，《落花生》的写作顺序是怎么的？

师：很好，文章的主要内容是那一部分，（议花生）原因是描写这一部分作者运用了很大的边幅来写。那么其他的种。收。吃都是次要内容。

师：请同学们开动一下你们的脑子，想一想丑菊的写作顺序是怎么样的呢？

师：中间这两段我们合起来看，主要写了作者的欣赏丑菊，表达了作者的思想感情，用优美的句子来赞美丑菊，表达了作者对丑菊喜爱丑菊的思想感情。那么这篇文章的主要内容是什么呢？（赏丑菊）

师总结：文章的主要内容是跟作者的思想感情联系在一起的，所以在以后同学们写作文的时候一定要抓住主要内容来进行习作。

师：作者的协作目的就是借丑菊的名来赞美名丑实美这个道理，我们呢把这种写作方法称为借物喻理

师；学习完了这篇课文，请同学们想一想，我们的日常生活中有什么事或物是名与实不相符的？

结束：好了，希望大家学了这一课，也能像丑菊一样做一个内在美，心灵美的人。

课文夏课件 篇7

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

4、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

1、简述红军长征背景。

2、板书课题后提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？

1、自学生字词。

（1） 轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。

（2） 会读会写田字格中的生字。

（3） 查字典并联系上下文，理解不懂的词语。

（2） 指名读词，注意读准字音。

（3） 齐读词语。

4、说说课文讲了一件什么事。

5、分段指名试读课文，读后学习评议。

2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。

3、指名说这一自然段讲了什么。

1、熟读课文。

2、用钢笔描红。

2、指名回答上述问题，教师引导概括，主要讲朱总司令想办法动员藏胞回来。

指名读“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢”。

再指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的'关切之情。

指导朗读第5自然段。

教师范读，学生自由读、指名读、齐读，体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。

三、读讲第6、7自然段。

1、自由读。

2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。

3、指名说说所画词语。

4、指名读“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花～这一句，并引导学生理解这句话的含义：这句话表面上讲春耕，实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，红军是一心为民的。

1、自由读。

2、默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊“？

3、指名回答上述问题。

4、指名读第8自然段，引读第9自然段。

1、自由朗读全文。

2、说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。

3、教师小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任的事。我们从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。

1、朗读全文。

2、写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”等词语。

课文夏课件 篇8

1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。

3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

1、谈话导入：同学们，你们听说过长征吗？（教师简单叙述红军长征背景）谁愿意给大家讲一个有关长征的故事？

2、下面，我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。

3、板书课题，齐读。看了这个课题，你想知道些什么呢？

过渡：刚才同学们提出了“什么是菩萨兵？”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？”等等问题，现在请同学们带着这些问题认真读一读课文，看能否从课文当中找到答案。

1、出示自读要求：

（1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

（2）遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。

2、同学们，预习的效果又如何呢？下面我们先来看一看课文当中的生字词。

（1）出示词语。

（2）指名读，相机正音。提醒：“藏族”两个均为平舌音；“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字均要念轻声；“饶”声母为r；多音字“挨”在“挨饿”中读?span lang=en-us>i，并用另一个读音组词。

（3）开火车读，齐读。

（4）用“尽心尽力”造句。

3、理解词意。

（1）本课的词语中，你有哪些不理解的？

（2）讨论交流，相机介绍解决方法：查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词……

过渡：同学们，扫除了以上阅读障碍，老师相信你们能把课文读得更好。

2、指导分段。

全文一共有几个大段？各段说了些什么？

第一段（第1自然段）：讲藏族同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山。

第二段（第2至5自然段）：讲朱德总司令急藏族同胞所急，请翻译去动员藏族同胞回来，在未果的情况下，总司令怕耽误了春耕的大好时机，决定帮助藏族同胞抢种。

第三段（第6、7自然段）：讲总司令在第二天召开了春耕动员会，会后与战士们一起参加了春耕。

第四段（第8、9自然段）：讲春耕行动深深地感动了藏族同胞，他们赞颂朱总司令率领的红军是“菩萨兵”。

过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。

1、学生自由读，划出文中的句子。

2、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”

（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？

（2）是谁这样称呼他们的？

（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）

2、交流：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

（1）抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。

为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。

（2）朗读体会。

3、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。

1、同学们，读完了课文，我们来写一写本课的生字吧！先把语文书打开，翻到课后第2题，拿出你的钢笔描红。写字之前，请大家注意写字姿势要正确，要注意三个“一”，同桌相互提醒。准备好了吗？现在开始写字。

2、同学们，字写完了，我们再来看看这几个生字，看哪些字你原来就会写的，哪些字的结构比较复杂，你就重点记一记，可以在座位上书空。

3、下面请同学们抄写生字词，把这些生字词牢牢地记忆在自己的大脑中。

《菩萨兵》是苏教版国标本小学语文三年级下册的一篇课文。课文讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激。课文语言朴实，却字字包含真情，是训练学生朗读，激发学生想象，培养学生情感、态度、价值观的好教材。

在阅读教学中，我们应十分重视启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。《菩萨兵》一文中人物语言的描写真挚朴实，可结合背景知识，创设情境，引领学生潜心体会人物的情感，通过朗读来表达自己的感悟，促进阅读。

在教学过程中，要以学生为中心，以学生的发展为本，以学生的兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现和解决问题。学生在老师的启发和帮助下，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养主动探究、团结协作、勇于创新的精神。

本课的课题很值得关注，暗示了文章的中心思想，“菩萨兵”一词平日又少见，也许师生均是第一次接触。因此，读懂课文应从读懂课题开始，题目是文章的“眼睛”。本文的题目是“菩萨兵”，而这个题目源于课文最后藏族同胞的一句话，我们不妨从这一句话入手，进入教学过程。

本文记叙的是红军长征途中的一段经历，这段经历写的不是你死我活、硝烟弥漫的军事斗争，而是写的红军与反动军队的民心之争，虽然情节并不跌宕起伏，但故事却生动感人。所以，教学设计拟抓住一个“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。

1、介绍相关背景材料，使学生对课文产生感情。

2、反复朗读课文，从人物的语言和行动中体会感情。

3、积极展开讨论，深入理解人物的思想感情。