课例与教案

课例与教案范文。

您可以在以下资料中获得与您所需相关的“课例与教案”资料。学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。教案是教师走向专业化教学的必要手段之一。此篇内容仅限参考阅读！

课例与教案 篇1

一、探究目标

认知目标：认识到《琥珀》一文中关于这块特殊的琥珀里怎样裹着两只小虫这一部分的想象不合理。

能力目标：引导学生根据图中的琥珀进行探究，展开合理的想象，并改写这一部分内容。

情感目标：培养学生科学的态度，创新的意识和敢于挑战的精神。

二、探究方法及形式

琥珀一文中的挂图1、2两张。蜘蛛、苍蝇（其中之一也可）、胶水。

引导学生说、看、议、做、想、写。

三、探究过程

1、说说课文作者怎样想象两只小虫被裹进松脂里

师：述说

师：(出示挂图1)。边指挂图边归纳边板书。

归纳：一只蜘蛛正要捕食一只苍蝇，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。两只小虫在松脂里前俯后仰地挣扎着，后来松脂不断滴下，形成了松脂球，这就是后来的这块特殊的琥珀。

板书：蜘蛛捕食苍蝇一大滴刚好落包前俯后仰

2、观察图画，引导探究

(1)出示主图(琥珀挂图)。

(2)引言：课文中作者的想象是根据琥珀来的。也就是说，图上的琥珀是作者想象的依据，先有琥珀，再有课文中的想象。同学们，认真地看图思考，看有没有疑问，认为课文作者的想象不合理。如果有，请大胆提出来。

生：我觉得这件事太巧合了。

生：蚊子是精灵的，一大滴松脂滴下时，蚊子肯定早就跑了。怎能那么巧，就被粘住了。

(注：我们这里，都把苍蝇叫做蚊子)

师：说得好!这一点我也想到过，我们打苍蝇的时候，手一扬，苍蝇就跑了。打苍蝇的速度就够快了。

生：蜘蛛的腿很长，捕苍蝇时离很远一跳就捕到了，怎么两只小虫中间还有一点距离。

生：松脂本来是软的，即使有一滴滴住，它们也应该逃得出来。

师：还有疑问吗

生：沉默。

(3)进一步提示引导。

刚才几位同学都谈了自己的想法。下面根据我的提示进一步观察思考。我从图中琥珀的整体特点、两只小虫的体形特点和腿脚四周的圆环三个方面设了几个疑问，还提出了一个问题，大家边观察边思考，然后说出来。

出示小黑板(文字见下)：

①看琥珀的整体有什么特点

②想一想琥珀中的两只小虫的样子是前俯后仰地挣扎过的样子吗

③挣扎后能像图上琥珀中那样，两只小虫身上的毫毛都是张开的，清晰可见的吗

④两只小虫在松脂里挣扎，为什么只是腿脚四周有圆环，而身体的四周没有圆环呢

问题：琥珀中两只小虫从一万多年前完好地保存到现在，没有腐烂消失的原因是什么也就是说需要什么条件

(4)学生根据上面的疑问和问题观察思考。

(5)按照由整体到部分的顺序逐一讨论、交流、发言。

①师：我们先看琥珀的整体有什么特点

生：上面是平的，下边一个包。

师：说得好！上平下凸。还有什么

生：沉默。

小结：除了上平下凸以外，整个琥珀呈不规则的长方形。

②回答小黑板上第二个疑问。

引言：课文的作者说两只小虫前俯后仰地挣扎。同学们根据平时生活中的实际观察：比如苍蝇在水中、在唾液、鼻液、稀粥等一些粘稠的东西里挣扎是什么样子？

生：我看过，不是图上的样子，是爬着走，翅膀没张开，成了一个黑疙瘩了。

生：我看过，不是这样的。我也看过。

生：图上琥珀里的两只小虫没有前俯后仰地挣扎过。

小结：图中琥珀里的两只小虫明显的特点是落下是什么样，最后仍然是什么样，没有前俯后仰地挣扎过。课文作者的想象和实际不符，不合理。

③回答小黑板上第三个疑问。（见上）

生：不能。（都说不能）

④回答小黑板上的第四个问题。（见上）

生：它挣扎过，拔过腿。

生：我看过大人用脚和泥巴，小虫也跟人一样，和过松脂。

师：课文的作者说两只小虫在松脂里前俯后仰地挣扎过，为什么身体的四周没有圆环？

生：身体没有陷进去。否则，不可能只有脚那儿有圆环。

小结：脚陷身未陷，所以腿脚的四周有圆环，身体的四周没有圆环。课文作者的想象不合理。

⑤回答小黑板上的问题。（见上）

生：封起来了，松脂里面没有空气。

师：大家说对吗？

生：（意见一样。）

小结：松脂把两只小虫严密地封闭在里面，与外界隔绝，没有细菌侵入，所以不会腐烂变质。

3、做实验，说结果，证明课文作者想象不合理

（1）做实验

①老师说明实验方法：苍蝇和蜘蛛像图上那样放也行，只有苍蝇或蜘蛛也行。用手捏住它的一支翅膀或者腿，注意要轻，把它放在桌子上。从胶水瓶里倒出一大滴胶水盖住它，松开手，观察结果。

②学生拿出课前准备的苍蝇、蜘蛛和胶水做实验。

（这时课堂气氛活跃，同学们兴趣十足，积极投入实验和观察。）

（2）让学生说说实验观察的结果。（先随意说，不拘形式和内容，自由发言，满足学生的表达欲望。）

生：A有胶水上爬B蜘蛛爬得快，蚊子不行

（3）老师有针对性地提问，引导、总结。

①将实验结果与课文中的想象对照提出问题。

A、小虫在粘稠的东西里挣扎是向什么方向爬？

B、能向上爬吗？

C、能像文中所说前俯后仰地挣扎吗？

生：他们头在哪个方向就向哪个方向爬，没有前俯后仰。

生：不能向上爬。

师：大家看的都是这样吗？

生：（齐答是）

小结：实验证明，小虫在粘稠的东西中挣扎只能沿着物体的表面向外的某一方向爬，不会向上爬被封闭起来，挣扎的动作不是前俯后仰。作者的想象与事实不符，不合理。

②将实验结果与图中琥珀对照提问。

A、实验证明能保持图上琥珀中的落下是什么样？挣扎后仍然是什么样吗？

B、能像图上那样两只小虫身上的毫毛都是张开的，清晰可见的吗？

生：我看到苍蝇的翅膀没有张开。

师：没有张开，翅膀怎样了？

生：贴在身子上，跟身体贴在一起，腿还在爬。

生：不是原来的样子，成个疙瘩了。

师：大家看到的都是这样吗？

生：是。

小结：实验证明，小虫在粘稠的东西里挣扎，翅膀、腿贴在身上，毫毛也贴在主体上。作者的想象和实际不符，不合理。

4、分析松脂的粘稠度，证明作者的想象不合理

（1）分析松脂的粘稠度。

引言：我们的实验是用胶水，那么松脂到底比胶水稠还是稀呢？我们看看图上的琥珀里两只小虫腿脚四周的圆环就知道了。

生：（马上说）松脂稠些。

师：为什么？

生：我看过桃树脂很稠，粘手。

生：松脂稠些。胶水粘住蚊子，蚊子活动，但在松脂里不能动。

生：不是不能动，它的腿就动了的，就是拔不出来，那圆环就是它拔腿时留下的。很稠，稠得起波圈，波圈散不去。

师：很好。会分析，大家说是不是呀？

生：（回答）是。

小结：我们可以从琥珀中两只小虫腿脚四周的波圈（圆环）得知，那是一种很稠的松脂，稠到小虫使劲动弹后腿脚四周隆起波圈，而波圈不能散平的程度。如果像胶水一样，波圈就散平了。如果像作者的想象，两只小虫在这样稠的松脂里挣扎，四周应该有圆环。可见作者的想象与实际不符，不合理。

（2）进一步引导思考。

我们已经知道松脂很稠。这样稠的松脂压住两只小虫，小虫能挣扎到松脂中间去吗？

生：不能。

师：不能到中间，两只小虫将会怎样？

生：会爬到边上去。

师：要注意，是松脂压住它们，不是胶水，如果是胶水，小虫会爬到边上去。好稠的松脂，小虫的脚陷进去，拔都拔不动。

生：不会到边上，会压在松脂下面。

小结：会压在松脂和树体之间。这样不与空气隔绝，树皮和木质中有空气，小虫会腐烂或者留下残骸，松脂和松树分离，有万年的经历，残骸也没有了。可见作者的想象不合理。

5、引导观察图上琥珀的特点，展开合理的想象

方法：看、议、想、结。

（1）启发学生敢于挑战和创新的精神。

现在我们明白了，同学们说说德国作家柏吉尔的想象合理吗？（生：不合理）我们敢不敢和柏吉尔挑战？（生：敢）能不能让我们来想象，使这块琥珀里如何裹着两只小虫的想象科学合理。（生：能）

（2）引导观察，展开想象。

①看琥珀的整体形状特点。

师：从整体上看，琥珀的形状上平下凸，呈不规则长方形，你想到了什么？

生：我想到这块琥珀是从树上一个窝里出来的。不然怎么会下面一个包。

师：想得好！合理。谁还想到了什么？

生：我想蚂蚁把树啃了个窝。

师：有想像力。

生：我想那地方有虫，啄木鸟啄木虫给那儿啄了个窝。

师：好，真会想！

生：我想是什么东西上到树上弄了个窝。

师：行。管它什么东西，都可以想。

生：我想树皮掉了，松脂流到窝里去。

师：想得很好！不受伤。松脂是不会流出来的，就像人身上破了，会流血一样。我想啊，这个树干肯定是平着的，不然琥珀为什么会上平下凸。

小结。凸从凹出，可知松脂是从松树的凹处脱离出来；可知松树受伤了，一块树皮没了，松脂淌进凹处。

②看两只小虫的形态特点想象。

师：我们再来看两只小虫的形态特点，你想到了什么？

生：我想到了蜘蛛要吃蚊子。

师：是要吃苍蝇。可怎么没吃到？怎么被粘住了？

生：那地方有松脂，把它们粘住了。

师：可见两只小虫没来之前就有松脂，是吗？

生：是。

师：那么，这两只小虫是一起来的吗？

生：有说是，有说不是。

师：请说是的谈谈你的理由。

生：我想它们一起跳进了松脂里。

师：请说不是的谈谈你的理由。

生：我想不会那么巧，一起跳进松脂里。肯定是苍蝇先落进去，它当是水了，想喝水。后来被蜘蛛看到了，去吃蚊子。

师：有道理，想得好！想喝也好，想吃也好，无意中落在那里也行，随大家想去。那么后来呢？

生：后来松脂不断地流出，盖住了它们。

小结：可知松树上凹下去的受伤处，有一片松脂，再有苍蝇落在松脂上，又有蜘蛛捕食苍蝇。后来松脂连续不断地淌出，裹住了它们。

③看腿腿四周的圆环，想象。

师：我们再来看两只小虫腿脚四周的圆环，想象两只小虫当时陷进松脂里怎样？

生：当时它们陷进松脂里，拔不出来，多焦急呀，使劲地拔呀拔呀，还是拔不出来。

师：很好！它们肯定焦急，肯定使劲地拔呀。

生：我想那个蚊子肯定后悔，不该来。

生：我想那蜘蛛肯定想吃，吃不到，想退，退不了。

生：那蜘蛛肯定骂那蚊子

师：好！任大家想去。

小结：它们落入松脂后，都使劲地拔动腿脚，留下圆环，最后筋疲力尽停了下来。后来松脂不断淌出，裹住了它们。这样才能保持落下去什么样，后来仍然是什么样。并不是课文的作者想的那样巧，对不对？

生：对。

6、改写。

要求：

（1）不要条件：故事发生在炎热的夏天，这个条件不能变。因为炎热的夏天才会有松脂流出，昆虫更活跃。

（2）重点改写两只小虫如何被裹在松脂里这一部分。其顺序是：树受伤，松脂淌入伤处苍蝇落入松脂里蜘蛛捕食苍蝇松脂不断淌出，形成了松脂球。

（大家兴趣很浓，都写出了自己的想象段落。这里选择其一，修改如下：）

一个夏天，正午的太阳火辣辣地烤着海边的树林。树林里一棵大松树受伤了，一小块树皮凹了下去，松脂从上部和两边淌进了凹处，已经是一小片了。这一小片松脂在太阳光的照耀下闪着金黄色的光彩，散发出一股香味。

一只饥锇的小苍蝇大概闻到了香味，或许把这闪光的松脂看成是什么可吸食的东西。它毫不犹豫地扑到松脂上吸食起来，可是一点儿也没吃到。它想飞走，抬抬脚，糟糕！脚被这东西紧紧地粘住了。它拼命地挣扎，使劲地扇翅膀拔腿，想赶快逃走，可是没用。最后连翅膀也被粘住了。

这一有趣的事被一只贪吃的小蜘蛛看见了。它心中暗喜，飞快地向小苍蝇爬去，从小苍蝇的背后扑上去。它要用两只长长的手把小苍蝇紧紧抱住美餐一顿，可是没想到还没抱着小苍蝇，它的长手就被松脂粘住了。它拼命地挣扎，使劲地拔着手和脚，看着眼前的美食吃不着，想逃走也不能。

多可怜的两只小虫！连动一动的力气也被松脂夺去了。松脂继续慢慢地流出来，两只小虫都淹没在大松树黄色的泪珠里，最后积成了一个凝固的松脂球，把两只小虫紧紧包裹在里面。

课例与教案 篇2

题记：唐代诗人杜牧有句名言：学非探其花，要自拔其根。意思是说学习不能停留在表面上，只顾形式上热热闹闹，要寻根究底。

小数加减法是在学生掌握了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的，它的意义与整数加减法的意义相同，计算法则在算理上也与整数保持一致，都是相同数位上的数相加减。学生由于在之前对整数加减法接触较多，通过对整数加减法计算方法的回忆（即相同数位上的数才能相加减）应该能顺利迁移到小数加减法上来。所以我第一次是这样设计《小数加法和减法》的。

初始片断描述：

1．出示步步高文具店部分文具价格表

笔记本钢笔计算器三角尺油画棒彩泥

2．6元5．85元58．24元0．66元15元8元

自由读读这些信息。能提出几个简单加减法的问题，并口头列式吗？

2．随机挑选两道两位小数的加减法如：58.24＋0.6658.24－0.66

独立用竖式计算；同桌交流计算过程；反馈：指名上台板演并说说计算过程；评价

(意图：这是第一层次的感悟，小数数位相同的小数加减法，在尝试中学生不大会出错，重在说明这样对位的理由，也就是相同数位上的数才能相加减。)

3．随机挑选两道小数数位不同的加减法如：2.6＋58.242.6－0.66

独立用竖式计算，师巡视；叫多名学生板演（巡视中发现的问题）；讨论：对板演竖式有意见的请发表，并说明理由（可能有的错误：数位没对齐、进位错误、倒减、退位错误）

(意图：这是第二层次的感悟，小数数位不同的小数加减法，视巡视中发现的错误为教学中的宝贵资源，借助错误资源，使学生在纠错、说理、争辩、比较中再次感受数位对齐，并发现只要小数点对齐就实现了数位对齐。)

指名说说正确完整的计算过程，再次强调数位对齐

4．小结：说说怎样计算小数加减法。什么地方该特别注意？

反思：

刚上完课，我就听见一个平时从来不举手、学习基础不很从好的学生在对同伴说：今天这节数学课最有趣了！我的心动了一下，回顾整节课,有几个地方是比较成功的：1.创设生活情境，重组教材。选择学生身边熟知的、喜闻乐见的文具店情境，激起了他们的学习兴趣，同时实现了从教教材到用教材教的转变。2.充分预设，在交流中生成。我视巡视中发现的错误为教学中的宝贵资源，借助错误资源，组织学生进行相互纠错、说理、争辩，充分暴露学生的思维进程，在听取同伴意见的同时进行反思、取长补短，随时调整自己的思维结构，使每位学生在这样的过程中理解小数加减法的计算方法。

但是我总觉得缺少点什么，这样的教学学生除了获取知识以外，还获取了什么？学生有没有考虑过为什么这样做？整数加减法的计算方法是否也适用于小数加减法？这样做出来的结果正确吗？等这几个涉及数学思维方面的问题？比如在第一次的感悟中由于小数数位相同，绝大多数学生很自然会把小数点对齐进行计算，结果自然是正确的。我在教学中好像无条件地认可了这种算法，至于这种算法成立的前提条件我未提及，学生也毫不怀疑地顺着我的思路下去，第二次感悟（小数数位不同的加减法）就这么顺其自然地判相同数位对齐的算法为对，其他的算法为错。这不免使我想到课堂上存在的一种现状：在表面上情境创设、算法多样化、交流互动等美丽光环的掩盖下，学生的学习其实是肤浅、浮躁的。如何帮助孩子们在学习的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法如何使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展这几个问题摆到了我的面前，于是我对本课进行了重大改变并进行了实践：

课例与教案 篇3

教学目标：

1.认识11个生字。会写14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的整体把握和重点词语的理解，理解“燕子专列”的意义。

3.了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。

教学重点 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

教学难点 体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教具准备：生字卡片

导 学 过 程 二 次 备 课

预习提纲

1.初读课文，自学生字新词。

2.初步理解课文大意，勾画感受深刻的句子。

第一课时

一、解题导入，激发读书兴趣。

1.板书：燕子。你对燕子有哪些了解?

2.今天我们来学习一篇新课文，(板书：燕子专列)齐读课题。自读课题，读了这个题目，你有什么想要问的吗?

(注：学生想问的问题可能主要有这些：什么叫专列?专列是怎么样的?燕子为什么要乘专列(会乘专列)?这个故事讲了什么事?发生的时间、地点等。)

二、初读课文，整体感知。

1.自读自语，完成以下要求

(1)把课文读正确、流利。认读生字。

(2)边读边思考：人们为了燕子，做了什么?从中体会到什么：

2.认读生字。

欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、

疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢

3.交流思考的问题。

①人们为燕子做了什么?

提示:可从两方面想：A.政府方面(做决定、呼呈人们、燕子专列)B.人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。

②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

人→燕于(学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。)

三、朗读感悟，品读第二段。

1.春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。

2.集体交流：

(1)燕子在瑞士遭遇了几方面的麻烦?教师板书。(板书：气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫等)读一读这些词语，提醒学生积累。

(2)理解“饥寒交迫”，“气温骤降”，“风雪不止”。这句话让你感受到了什么，用朗读读出自己的感受。

(3)燕子遇到的仅仅是饥寒交迫的麻烦吗?还遇到了什么麻烦?

长途跋涉是什么意思? 你们知道燕子一路上要飞过哪些地方吗?这一路，燕子们多辛苦呀?谁能读出燕子的疲劳。(指名读)

(4)燕子们饥寒交迫，再加上长途跋涉所带来的疲劳，所以课文说它们正——濒临死亡，濒临死亡是什么意思?

3.根据课文情景想象燕子的处境，结合自己的心情，进行朗读指导。

四、指导写字

1.自主记忆字形。提出难写的字。

2.指导书写。

3.学生抄写生字和生词。

课例与教案 篇4

一、复习导入

1.认读生字新词。

2.指名课文第二自然段。

二、研读重点，感悟人文情怀

过渡：燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这场灾难，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助?

指名说，师板书：政府居民贝蒂

1.请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么?把这些地方用——划出。思考从中你体会到了什么?

2.感悟居民奉献的爱心

(l) 出示句子:听到消息以后，居民们走出家门，冒着的春寒，顶着的大雪，踏着冻得坚硬的山路，寻找冻僵的燕子。

(2) 按照课文内容把句子补充完整。

(3) 想想从横线上的词语读懂了什么。

引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。

(4)读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。

(5)感情朗读。

3.感悟贝蒂付出的真情

引导学生观看课文中的插图

(l)想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的?

(2)小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?

⑶朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。

三、续读课文，深化理解

1.体会送别的感人场面

这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?—同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。

学生独立写话――准备发言――真情诵读。

2.与贝蒂关切交流

列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福……同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。

四、布置作业，拓展深化

1抄写本课中自己喜欢的词语或句子。

2搜集有关保护动物的资料，做一份手抄报。

板书设计?

燕子专列

麻烦 救护

饥寒交迫 政府

濒临死亡 居民

贝蒂

课例与教案 篇5

优质高效的课堂设计是师生互动的课堂。互动，相对从动、被动而言，以相互作用、相互影响、相互促进、相互改变、共同发展为基本内涵，特点是平等、互利、自愿、内动。师生互动的实质是一种人际互动，包括知识互动、思想互动、心智互动、情感互动、品德互动、行为互动、人格互动等，以思维互动和情感互动为核心。

吉春亚总会调动各种语文手段，让学生充分感受和体验，或问题**、或导读入情、或移情体验、或对话激发、或校释顿悟……体验的好处是，让学生用语文手段，获得语言的形象，然后通过思维的创造，实现言语序列，构建语言和精神的实物。从这一过程来看，体验式语文教学的真正实施是强烈课堂主体性的具体体现。

吉春亚的课，给人印象最深的是，几乎都能让学生获得成功的体验，我以为，这是吉春亚以自己的智慧注入到学生的体验过程中，让学生不断生成智慧，让学生在获得智慧中，享受快乐，获得更有境界的体验，这样的体验，不仅是本课目标的达成的保证，更是学生后续学习的动力支撑，往往在此时，课堂会活力肆射、高潮迭起。在《趣识对联》、《诗意浓缩姓名中》等颇有难度的课，我们就看到了这样的高潮。

优质高效的课堂充满活力。活力是生命的音符，活力教育是歌唱生命运动的旋律。动态教学是有效教学的表现，是促进学生积极发展的途径。

要通过充满活力的课堂，充分发挥教育的活力，激发学生的学习、心理和生活活力。

吉春亚给我们这样的启示：主观体验的过程不仅与教师无关，而且教师的行为也尤为重要。只要智慧的教师，才会给学生智慧体验，也才会让学生获得成功的快乐。

凡听过吉春亚课的老师，都十分称道其文化底蕴的厚重，特别惊羡她的传统文化的功力，的确，吉春亚博学多才，除我们熟悉其在课堂上随口吟出诗词佳句外，她还发表了一定数量的文学作品，这让她比勤于学习多了一份积淀：熟悉文学创作。如果说读别人的文章是“沿波讨源”、“披文入情”的话，写文章则是“积流兴波”、“载情而文”，就象金镛笔下的“双手互搏术”，让她可以在语文课堂上左右逢源、互为补充、得心应手。

课例与教案 篇6

《师恩难忘》的作者是刘绍棠。课文讲刘绍棠的第一个启蒙老师，对他从事文学创作的影响。这是一篇深情而朴实的文章。课文通过对田老师故事法教学的回忆，抒发了对老师的尊敬与感激之情。

听完执教老师上的这第二课时，我在想，这节课落在学生思想、情感认识上的收获究竟有多少？

文眼，这位老师定的是师恩难忘，也是题目。《师恩难忘》中，难忘的是啥？我们的课，能否让孩子们真正感觉到田老师的师恩难忘？课听下来，总体感觉是蜻蜓点水，没有深入进去。也就是说，没有把文字拆开，把难忘的师恩之感破译出来。不然，那些经典的词句，虽读千遍万遍，不知其味，便没了师恩。

我想，这篇文章中，由师恩难忘引发开去，不是不行，但个人感觉这个主题词有些抽象，是一种概括性的词语，大、空。这堂课，从师恩出发，仅了解课文情节后，再回到结尾无心插柳，学生还是在文字表面打转转。恩太空，于是课就飘了。

如何让刚升入四年级的学生找到具体的形象？我看，关键是要找到文字中的具体抓手。我读到了文中感念一词。这个词就有一种，一触肌肤，就能摸到体温的感觉。作家刘绍棠的这个感念，是全部的感激、感恩，是一辈子的纪念、怀念、感念。如果照这个思路，引导学生结合课文内容思考作者感念的究竟是什么，最后结合作者抒发的十年树木，百年树人，插柳之恩，我终生难忘师恩可知、可感，从而具体化了。

可以先从文中的一个故事入手。

刘绍棠描述了田老师当年，如何引导他们学习一首古诗的情景。现在看来，每一位小学老师都会用这种方法来解释诗的意思，并不稀奇。可问题是，让我感念的是，老师能够做到娓娓动听（书上的词语），并让我身临其境（也是书上的词语）这可不是一般老师能够达到的教学艺术。

我们语文课不是应当积累和理解一些词语吗？像上面这两个成语，用查字典的方法解释，好像也可以，可田老师却用故事法，通过声音传递，体现娓娓动听，通过教学效果体现身临其境。

而今天上课的胡老师，也注意到了这两个词语，但对娓娓动听和身临其境，没有和文中故事本身的贴在一块儿。娓娓动听是田老师教学语言的魅力，身临其境是田老师让教学有了现场感。看来，要很好理解这个故事对刘绍棠的影响，必须让当下的学生，也能跟着刘绍棠回到过去，和他一起听田老师怎么娓娓动听，而且，也要让学生能够身临其境这样，既用情景法理解了这两个成语，又体会到当时刘绍棠的激动。

如何把上面的思考转化为教学过程？教者就得想办法，让田老师的故事在我们孩子的心中有声音、有画面、有色彩，仿佛在他们小小的脑子里过电影。

可以让学生充分朗读文中的田老师用诗歌改编的故事。之后，再提出要求，书上不是说娓娓动听吗？你就是刘绍棠的老师，再读，看看你怎么娓娓动听地讲给我们。于是，一名学生试着娓娓动听地讲的时候，引导其他学生，听到了什么？看到了什么？想到了什么？

田老师改编的故事，是把整首诗的诗意串联起来的。故事比较长，教师可以分段教学。比如第一个学生扮演田老师，讲诗的前两句时，教师叫一声停，然后引导学生把看到，听到，联想到的说说。之后，顺便让学生用诗句概括刚才所感受到的。诗的后两句也可以用前面的方法。

这样，学生不但了解了这首诗的每句话的意思，更能体会到田老师把诗句变成故事，来解释诗意的妙用。第二个、第三个田老师讲的时候，就可以完整体会，并感受其是否娓娓道来，以至身临其境你看，这两个成语，就在讲故事的过程中，内化成学生自己的语文素养了。

学生讲完了故事，要再追问：田老师的故事中，有的究竟是什么？学生就能用课文的句子说出这个故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。你看，这句话多概括啊，啥形象？啥情趣？啥思想？如果没有前面的娓娓道来与身临其境的讲故事，学生是怎么也不能理解的。

至此，教学还要深入：田老师讲的难道仅仅是这一个故事吗？回到课文，找到文中对田老师教复式班的描写。他同时教四个年级，刘绍棠跟着他学习了四年，可以带着同学们算算，四年多少个学期、多少天，会讲多少个这样的故事。可以推理出，太多了。

比如语文课上，除了古诗，还有那么多不同体裁的文章。这就是说，除了课本里据诗的内容改编的故事，田老师还可能讲诗的作者如李白、杜甫等人的故事，以及诗以外的更多课文的故事。这不就是文中所形容的春雨点点吗？跟着田老师，听了四年的故事，这才会让我感到终身难忘。多好啊，这就水到渠成地引出课文后面的一句从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力，田老师在这方面培育了我，让我开了窍。是田老师培养了刘绍棠成为著名作家的基本素养。因此，刘绍棠发表了那么多优秀作品，成为了当代著名的作家。

以上我们从作者角度体会对田老师的感念。如果说仅一个刘绍棠对老师的感念，还不够。因为，这离无心插柳境界还差一段距离。

我们教师还可以带领学生继续深度阅读，深化主题田老师是复式班教学，一到四年级都是他一个人教。每一个年级他都这样用心教导。而且，课文结尾写道，田老师执教了40年。算算，他培养了千千万万的人，这才叫弟子三千、桃李满门。然后回到老师的话无心插柳柳成荫。他对每一个学生都在插柳，你说这样的多了不起。原来，让刘绍棠感念的，不只是老师对自己的培养，还有他面向全体学生的境界。

回乡的我，见到耄耋之年的田老师。想想，田老师四十年用心培育他的所有学生，是我经历的四年的十倍。人有多长的寿命？百岁已算高龄，田老师为他的学生们，付出了四十年，容易吗？不容易。什么叫呕心沥血，什么叫百年树人？这才是。因此，结尾作者感慨的十年树木，百年树人，才能让学生分明感觉到载一棵树容易，十年长活长成，培养一代人需要几十年，甚至上百年啊！

如果有可能，可以引用歌词《长大后我就成了你》（不一定唱）放飞的是希望，守巢的总是你；写下的是真理，擦去的是功利。一位这样的老师，一位不图任何回报的老师，而因这样的老师，给刘绍棠播下了文学的种子，放飞了一个农村孩子的梦想，给了刘绍棠们一生的成就。

此刻，作者用自己的笔，记住的终生难忘的师恩，上课的老师，听课的学生们，怎能不感念这样的老师？！

到这里，十年树木、百年树人，无心插柳柳成荫这些名言警句也许才会进入小朋友的嘴里，消化在思考的胃中，切实地体会到这些句子、这些词语的真正含义，体会到感念的温度与厚度。最终，留在灵魂的记忆深处。

一颗感念的心，也许，因对如上语言文字的土壤耕耘，深深地扎下了根。

除了上面的教学建议，还就细节谈几点建议。

1、个人的风格不必刻意改变，人的天性很难改变，上课时如果不是刻意追求避免自己的缺点，教师的注意力就能更好地释放到学生身上。

2、面向全体学生。有些时候，公开课是借班上课，因不了解学生，难免会出现发言不均衡的现象。但正常教学，就要面对全体学生。这个问题要让能力强的回答，作提升；那个问题让中等学生发言，作强调，还有的问题让困难生来重复，作巩固。如果这样教学，讲到哪里卡在那儿，过不去了，你就让它过不去，回过头来想想自己的教学预设有没有问题，围绕这个坎儿，好好想，为什么学生不搭你的话茬。这才给你下一次的教学带来更大的好处。而不能只是找一两个好孩子发言就过去了。

3、学生的一副好口才从哪里来？课堂上一定要训练。首先要让学生的把声音放开，落落大方，不是培养学生夸夸其谈，但尽量要达到侃侃而谈。当下时代，说哪个人老实，不爱表达并不是优点，恰恰是弱点。因此，朗读，口语交际，讨论等，都需要好好给学生创造锻炼的机会。

4、关于板书，中年级一定要体现中年级的特色，以词句为主。比如前面讲的娓娓道来身临其境，还有无心插柳十年树木这些经典的词句写在黑板上，既是这堂课的眼睛，也帮助学生实现了潜移默化的积累与运用。

反馈

借我借我一双慧眼吧

胡兰

也许是心理素质差吧，每次有人听课，课前我都难免紧张，课后也常常口干舌燥、四肢乏力、疲惫得像要虚脱，特别是课上得不好、不顺的时候。今天就是如此。四年级刚开学，第一单元主题为师生，两篇主讲课文，第一篇《师恩难忘》，第二篇《孔子和学生》。假期里年组分配备课任务，我负责的正好是这个单元，所以还算精心做了准备，开学后同年组老师听了我的设计思路，也纷纷叫好，于是醺醺然，就请窦老师来听课。

备课时，将主题定为课题师恩难忘，然后围绕课文展开，用恩字的造字法导入，当人们成功或得救的时候，心里想想原因，于是就会感谢别人的恩。然后让学生从课文中找出能体现师恩的词句，重点讲读娓娓道来、身临其境、引人入胜、春雨点点等关键词，体会出田老师用故事教学，启发我形象思维和想象力，这对于我而言就是师恩的表现。然后用语言训练我地对老师说：回顾课文内容，体会师恩难忘。最后齐诵十年树木，百年树人。插柳之恩，我终生难忘！结束。表面上看起来，逻辑还算顺畅，重点词句也都做了解读。

但，课上得很累。学生的朗读总是入不了情境，语言训练没有出现预想的争先恐后的景象，这个课堂变成了我的一言堂，越到后来越觉得没有人愿意举手发言，即使带着学生齐读，学生发出的声音也仅仅是出自他们的喉舌，而不是心灵。下课后没有往日成功教学后，孩子们的前呼后拥、依依不舍，不用听领导评课，看着表情冷漠的孩子们，我就能体会到这是一节失败的课。

问题出在哪儿呢？整整一天，我做什么都心不在焉，把教学设计的每一个环节都在头脑里重现。怪自己训练学生不到位、怪自己课堂引导不灵活、怪自己语言训练的设计太难但是看了您的文章，我才恍然大悟，尽管问题很多，但自己所体会到的那些都不是问题的关键。

根本问题在于我的教学是线性的。备课时就盯着教材那一课的一亩三分地，教学的顺序就是课文的顺序，说句不好听的，我的备课就是想尽一切办法把课本里那一篇该学的课文变成40分钟课堂的过程。

的确，我有理由为自己辩护，学校工作忙、事情多，每日的上班时间不由自主地会陷入烦杂的事务当中去。备课，往往在晚间，夜阑人静，蜷起僵直的腿脚，振作疲惫的精神，屏蔽掉许多正常的享乐，甚至要抵御住读书的诱惑。然而这时间还是太有限了，有限得也许只能有时间好好想想眼下就要上的明天的课。这是教师的真实生态，甚至可以大言不惭地说这是一个有责任感、有足够良知的教师的真实生态。正是由于这样的目光短浅，每天的教学就没有了课程意义上的引领、没有了对学生年龄特点的足够重视、甚至没有了主题单元的哪怕是小范围的同类文本建构。教学就在这样日复一日的疲于应付中走向了窄化、走向了视野局限、走向了少慢差费。

假期呢，回想刚刚过去的暑假，不是没有用功，放弃旅游的机会，参加了两个语文教师的培训。听学校建设书香校园的倡导，一个半月读了19本书。这当中有儿童文学，有文学名著，还有很多的名家课堂实录。就是忘了仔细读一本最该好好读的书语文教材。我从读过的书中汲取的对语言文字的感受力，加上一众名师们上课时的引导方法，作用于我自己的教学，呈现在课堂上，有可能对教材挖掘得到位，教学的引导有一定的逻辑和方法。但那些悬浮在空中的方法、技巧是需要与还留在地面上的我们的孩子做有效的链接的，这链接的媒介就是教材。您说语文老师要把自己当成用语文教人的，而不是教语文的，但我理解，您的意思恐怕是语文老师，应当通过教语文而达成教人的目的。您评价我功底厚，这着实不敢当，衡量教师的水平，不是看他自己有怎样的能力与素养，而是看他究竟培养了学生什么样的能力与素养。

追本溯源，问题还是在于对主题教学的理解不够深入，认识有偏颇，或者说没有自觉贯彻主题教学思想理念的意识，理论与实践分家。所以，庆幸开学初就请您走入了我的课堂，使我的教学不致日错一日、渐渐谬之千里。在下面单元的教学中，我想自己应当集中精力先完成以下一些工作：

1、主题确定

确定主题不能凭感觉，应当建立在反复、深层次地阅读文本之后，而且要将主题的确定与学生的认知水平有效链接。阅读文本的后教师所提取出的关键词不一定是最适合作为教学主题的。要看这个关键词是否是课文的情感、思维与文化的主线，是否是学生在现有年龄阶段能够理解的，是否是能够条分缕析地结合课文内容拆分成可以循序渐进认识的一串相关词语，是否能够利用这个主题带出课文中需要重点讲读的精彩句段，甚至带出一连串的同构文本。

主题一旦确定，特别是定得正确之后，备课的过程自然水到渠成。但具体到某一篇课文，课文中出现的那样多的关键词，究竟选择哪一个更适合、更准确呢？这真的需要教者的慧眼，窦老师每次的解读总让人眼前为之一亮，所以教学才那样成功。如果没有这样的能力，干脆就用笨办法，将课文中或与课文相关的所有关键词悉数拿来，一一尝试，相信其中总会有一个最佳选择。

2、单元规划

我们应当明确，给学生上课，不是为了呈现一个花里胡哨的40分钟，甚至不必要一定追求教学的热闹活跃、完美无缺。而是要尽一切可能多教给孩子东西，并且让这些教师想教给孩子的东西有效，用您的话所就是长在孩子身上。这次您给我评课特别强调一个教学有效性的问题，我感觉在《师恩难忘》中我就是没有处理好如何让教学有效的问题。

我想有效的教学就应当是如您所说的具有了温度、广度、深度的教学。由于性格使然，温度在我身上不难实现，甚至有时有点激情过渡，以后慢慢修正。最难实现的是广度与深度的和谐与适度

在教学中，由于自己能力有限、经验不足，主题教学的广度总是不能有效的拓宽。不是找不到可以用以拓宽广度的文本，而是教学设计的时候，不知道应当如何取舍。个人认为，每一课的教学都应当有一个情感的基调，保持相对的完整性，不能东一榔头、西一棒子，把课上成大杂烩，那样课文中的意境就没有了。但是恰当的广度引入却反而会对理解文章、烘托已经产生推波助澜的作用，比如您上的《圆明园的毁灭》、《秋天的怀念》，还有上学期您听我上的《我爱故乡的杨梅》。所以，怎样既不破坏教学的完整性，又有效拓宽教学的广度，同构文本应当如何取舍，现在我自己觉得自己在这方面还不够成熟。

还有就是深度的延展，我同意您的话深度不是难度，甚至我想对于像《师恩难忘》这样清新朴素，没有太多需要思辨内容的课文当中，深度是否可以理解为情感的浓度，一节课上下来，学生焕发了对老师的理解、敬爱、感念，而且这些情感不是老师的强势灌输，也不是口号般的流于表面，而是真正发自学生内心世界的共鸣与认同，这就是一节成功的课。难的是这样的情感的浓度怎样由淡薄，到清浅，到渐浓，乃至最后的漫溢与喷薄。

由此，我想到今后自己的备课，不论是广度还是深度的实现，我想靠以往的备课方式都是决不可能实现的。以往的常态课教学我是比对着教材备，看看教材有几个自然段，可以分成几个部分，找出那些应当重点讲读。然后就按照从头开始的顺序，用上些从各位名家那学来的技巧，一部分、一部分的写出一篇教案来。教案与教学的顺序基本等同于课文行进的顺序，至多不过是把课文变厚。文章的内容没有结合上下文引申与回扣，课内教学内容没有与课外教学内容有效链接课堂呈现出一种线性。

下一步我努力的方向，是使我的课堂由一条线，变成一张网，这网由开放与闭合两部分组成。闭合部分，围绕主讲课文，教材中凡与理解主题有关的内容都应当交织在一起，像您所说的把文字压缩、捶扁、拉长、磨利，把它撕开又拼拢，摺来叠去。开放的网是要合理建构单元内容，首先将本主题单元内可以同构到本课教学中的内容结构进去，然后将视角继续放眼到课文之外，有效利用一切有助于理解主题的内容，使我们的课堂能够籍此丰满有效。

教语文一年了，时不待我，如果说去年今日还可以用缺少经验来自我安慰的话，待到明年今日，课如果还上成这样，我不知道该以怎样的面目示人。所以，感谢能在教语文之前，我还是课任老师的时候，就读了您关于语文教学的著作，以至一步入这个领域，从一开始就能避免一些教学中的低级错误。更要感谢教语文来的这一年来，您一次又一次抽出宝贵的时间走入我的课堂，您给我提的一个个问题：不会导读、不善提问、激情过胜压抑思想等等，振聋发聩，围绕您给我提出的问题，我反复重读您的语文教学的论著、并且从语文教学界的众多专家名师那里汲取营养。但智慧有限，对于那样多自己教学当中的问题常常是当事者迷，需要靠您提点。尽管至今，您给我提的许多问题还没有改得足够令人满意，而且新的问题又不断产生，但就是这一次又一次自我否定、一次又一次痛而后快的成长，我就在您的引导下，一步步地朝着明亮的那方前进。期待着，您再听我的课；期待着，这样的成长快些再快些。

课例与教案 篇7

教学目标：

知识目标：使学生正确理解和掌握“二面角”、“二面角的平面角”的概念。

技能目标：通过组织引导学生参与“二面角”、“二面角的平面角”概念的发现、形成和发展过程，培养学生探究能力及数学应用能力，并能解决有关简单的二面角问题。

情感目标：激发学生学习数学的热情。

教学方法：

探导式

教学过程：

引入

师：同学们爬过山吗？

生：爬过，爬过高山，爬过平坦的山，也爬过陡峭的山，很刺激。

师：怎样的山看上去陡峭？

生：山坡与水平面愈垂直，这样的山愈陡峭。

师：怎样的山看上去“平坦”？

生：山坡与水平面所成角愈小，这样的山就愈“平坦”。

师：山坡陡峭与否，跟山坡与水平面所成的角大小有关。

生：老师，山不是凹凸不平，弯曲的吗？它的坡面是不平的，那坡面与水平面所成的角，是怎么回事？

师：现实的山确实是这样凹凸不平，弯曲的，大家对这位同学所提的问题，意见如何？

（学生议论纷纷，思索着。）

生：若从全局来看整个山坡面是凹凸不平，弯曲的，但从局部小范围去看，山坡面可看作“平”，物理中不也是把山坡面看作平面，这样山坡面与水平面所成的角就是平面与平面所成的角。

师：这位同学讲得很好，现实生活中一些问题，只需给适当的数学化，便可转化到数学问题，然后用数学知识加以解决。今天我们研究平面与平面所成的角。

（老师板书课题）二面角

[评：教师的责任就是指导、激发学生积极地思考，帮助学生去观察、分析和判断。把二面角置于爬山的背景之中，这样引进新课，不仅自然，学生学起来兴趣、具体、生动，培养学生用数学意识，更重要的是让学生能够主动去想、去探究，在探究过程中不断检验、判断自己和他人的思维，更好的促使学生提出自己的创见]

新课

师：请同学们阅读课本P39--------P40上数第3行止。

（学生阅读课本）

师：什么是半平面？

生：一个平面内的一条直线，把这个平面分成两部分，其中一部分叫做半平面。

师：什么是二面角？及表示方法怎样？

生：从一条直线出发的两个半平面所组成的图形叫做二面角。可表示为

二面角α----AB----β，α，β分别是二面角的面，AB叫二面角的棱。

[评：引导学生阅读课本，对二面角的定义理解及学生自学能力的培养必有好处。]

师：（放出幻灯）以下哪些图形是表示一个二面角？

生：（1）--------（5）是一个二面角，（6）是二个二面角。

[评：对二面角的图形进行变式，有利于学生更深刻理解二面角的本质含义。]

师：（提出问题，老师边演示山的模具，边讲述题意）

山上有一条直道CD与山脚线成30°，一人沿着CD爬上100米后，问这时此人站的地方有多高？YJs21.CoM

生：此人这时站的高度不定，跟山坡陡度大小有关，当陡度大，此人站的位置就要高，反之，就低。

师：山坡陡度就是山坡面与水平面所成二面角的大小有关，而二面角大小如何去度量呢？

（学生思考）

师：斜线与平面所成角的大小是怎样度量？

生：我知道，斜线和斜线在平面上的射影所成角的大小规定为斜线与平面所成角的大小。

师：对，即把斜线与平面所成角转化为平面几何中的线和线所成角。下面请同学们讨论二面角的度量方法。

（学生独立思考，动手摆弄二面角模具，并与同桌、前后桌同学之间共同讨论。）

师：谁来谈自己的想法。

（学生讲述各自的想法，老师板书。）

生：分别在二个半平面上，过棱上一点O作OA⊥a、OB⊥a，把∠AOB大小规定为二面角大小（图1）。

 生：在一个半平面上取一点A，作AB垂直另一个半平面，B为垂足，过B作OB垂直棱，O为垂足，连OA，把∠AOB大小规定为二面角大小（图2）。

生：过二面角棱上一点0作平面垂直棱，分别交两个面OA，OB，把∠AOB大小规定为二面角大小（图3）。

师：以上几位同学得出∠AOB有什么共同点？

师生一起归纳小结：（1）两条射线OA，OB分别在α，β上，且O在棱a上。（2）OA⊥a，OB⊥a。

师：对于同一个二面角以上三种作法得出的∠AOB大小相同吗？

生：相同。

师：我也有一种想法，请同学们讨论一下。这样行不行。

放出幻灯并讲述想法：如图（4）若∠AOB=30°∠BOD=45°，把∠AOB的大小规定为二面角α--CD--β的大小。

生：不行，当两个面合拢的时候，∠AOB=15°、但二面角为0°，不合常规。

师：如图（5）若“∠BOD=45°”改为“∠BOD=30°”结果又怎样？

生：也不行，当两个平面转“平”的时候，二面角为180°，而∠AOB=60°不合常规。

师：我们把图（1）、（2）、（3）中∠AOB称为二面角α--AB--β的平面角。∠AOB大小就是二面角大小。这样规定，合情合理。同学们提出的图（1）、（2）、（3）是作二面角的平面角常用三种方法。一个二面角中它的平面角是否只有一个？

生：有无数个，但它们大小相等。

[评：学生在参与探讨度量二面角大小方法过程中，生生之间、师生之间互相交流，共同讨论，变单向传递为多向交流，这样既发挥了学生主体作用，又有利于学生协作意识形成和创新能力培养。]

师：（放出幻灯）

在正方体----中（如图6）

求二面角--------大小，（2）求二面角--------大小，（3）求二面角--------的正切值，（4）若为中点，作出二面角--------的平面角。（师生一起讨论完成）

（过程略）

[评：从一道题出发通过一题多变，进行变式练习，不仅是使学生掌握知识、形成技能的有效手段，更有利于学生形成完整的知识结构，培养学生思维的灵活性]

如图7：山坡的倾斜度（坡面与水平面所成二面角的度数）是60°，山坡上有一条直道，它和坡脚的水平线的夹角是30°，沿这条路上山，行走100米后，升高了多少米？

图7

解：已知=100米，设垂直于过的水平平面，垂足为，线段的长度就是所求的高度。在平面内，过点作，垂足是，连结。

平面，

。

因此，就是坡面和水平平面所成的二面角的平面角，=60°。由此得=sin60°=sin30°sin60°=100sin30°sin60°=

答：沿直道前进100米，升高约43。3米。

[评：从实际问题出发，又以实际问题结束，将理论与实际相结合的数学原理，提到了更重要的高度。]

三、小结：

师：同学们把上图中山“去掉”留下的'图形是什么几何体？有哪些特征？

生：是一个四面体，这个四面体四个面都是直角三角形。这个图中还包含二面角的平面角、线与面所成角、点到线距离、点到面距离等。

师：这个四面体是立体几何中最常用的一个基本图形，立体中许多问题都可化归到这个四面体进行求解，这就是数学中最常用一种化归思想。关于二面角计算题或证明题，关键找（作）出二面角的平面角，今天我们讲了作二面角的平面角三种方法。这节课讲的两个例题用图（2）方法----三垂线法作二面角的平面角，这样通过作二面角的平面角，把立体几何问题化归为平几问题来处理。许多实际应用题，通过建模，可转化为数学问题来解决。我们的周围处处有数学，希望同学们学会从数学的角度发现和提出问题，并加以探索和研究。

四、作业：P451--6

[评：大多数学生之所以学习有困难，解决问题能力差，问题在于他们所获得的概念、知识不是通过研究事实和现象的途径形成的，而是死记硬背得来的。本课例设计不是简单地将二面角及二面角的平面角定义直接传受给学生，而是考虑到知识的形成过程，设法从学生的数学现实出发，创设“爬山”的实际问题情景，调动学生积极参与探索、发现、问题解决全过程，这样，学生学到的不单是知识本身，也经历了知识的发生、形成过程，同时在分析、探索过程中，依靠自己的独立智慧努力，而获得了一些能够概括大量事实现象和知识，这种知识对学生来说是极为宝贵。]

课例与教案 篇8

在新课伊始，揭题后，让学生说说自己读了这个课题，最想知道的问题有哪些？学生紧扣课题提出了几个问题，比如：他是谁？他得的红圈圈是谁奖给他的？他为什么会得的红圈圈会最多？我觉得进入新课已到火候，因为文章就是针对学生提出的问题展开叙写的，正欲让学生自由读课文，自行解决部分问题，有一学生不容我叫他，就站起来，老师，我还想知道这红圈圈是写得好的，还是写得不好的或者是写错的？我立即知道这个问题的出处了。平时我改作业时，为了便于订正和提醒小朋友写错的地方，我总喜欢用一个红圈圈做记号，尽管当初想到这样做记号与这篇文章和批改的一贯做法不协调，但还是一直采用了这种方法，这不，今天学生终于向我抗议了他们课前预习过课文的，一定知道课文中的红圈圈是圈在写得好的字上的。

在学生自读一遍课文后，让他们自己解决提出的问题，学生当然知道了红圈圈在圈在写得好的字上的，我不得不引导学生理解我的做法平时，你们写得好的字，老师是怎样表扬你们的？红圈圈加五角星。对！尽管采用的方法不是太一样，但作用是相同的，鼓励你们将字写端正美观。

对他为什么得的红圈圈最多呢？这个问题的回答，学生只能停留在自己初读课文的理解上，只能说出是因为邓小平爷爷的字写得好；他从小就能写一手好字等等，却不能从问中找出有关语句来回答，于是觉察到学生这方面的能力有待在今后的教学中好好培养。于是这篇课文的精读训练就紧扣两个问题：1

邓小平爷爷为什么得的红圈圈最多？2

当时，先生的要求是什么？让学生充分读课文，从课文中找到答案，相机理解有关的语句，对学生进行认真写字、刻苦学习的教育。再在理解的基础上指导朗读背诵，精读训练的目标也就完成了。

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笑与哭教案范例11篇

教案课件是教师教学工作的首要步骤，每位教师都应当认真策划和制定自己的教案课件。学生的反馈可以帮助教师时刻了解自己的教学效果。经过反复推敲和不断修改，我们最终发布了全新的“笑与哭教案”，热烈欢迎您来浏览本页精彩内容！

笑与哭教案【篇1】

教学目标 ：

1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。

2．朗读课文，背诵课文前四个自然段。

3．通过学习课文内容，了解威尼斯独特]的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

4．领会抓住事物特点的表达方法。

教学重难点：

了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。

教学过程 ：

第一课时

教学目标 ：

1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。

2．初读课文，理清课文层次。

3．学习课文第二段。

教学过程 ：

一、启发谈话，导入 新课

1．今天我们一起来学篇课文，题目叫做《》。（板书：13 ）学生齐读课题。

2．简介威尼斯。（出示部分彩色幻灯片）。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。

3．针对课题，提出问题。

从题目看，这篇课文主要写的是什么？（小艇）。

作者抓住了小艇的哪些特点呢？小艇在威尼斯水城中有什么样的作用呢？这节课我们共同来研究这些问题。

二、布置预习

1．自学生字新词。

2．想想威尼斯小艇的样子，从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切。

三、检查预习情况

1．指名读字词。出示写有6个生字新词的幻灯片。让学生自己说说哪些生字容易写错。

2．指名读课文，整体感知内容。

要求：边听边想，给你留下了什么样的印象？

3．指名回答：课文从哪些方面介绍了？

使学生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么样儿的”，“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切。”

4．根据以上内容，理清课文脉络。

第一段（第一自然段），讲小艇是威尼斯主要的交通工具。

第二段（第二、三自然段），讲是什么样儿的。

第三段（第四自然段），讲船夫的驾驶技术特别好。

第四段（第五、六自然段），讲小艇与人们的日常生活息息相关。

笑与哭教案【篇2】

教学内容：

人教版小学数学三年级上册数学广角排列与组合第二课时内容（教材113页）。

教学目的：

1. 通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。

2.经历探索简单事物排列规律的过程。

3.培养学生有序地全面地思考问题的意识。

4.感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。 教学重点：

经历探索简单事物排列规律的过程 。

教学难点：

运用学过的知识有规律地排列事物，培养学生有序地思考。 教具准备：

教学课件、数字卡片。

学具准备：

学具袋、每生准备3张数字卡片。

教学过程：

（一）创设情境，提出问题

1.谈话导入，引出问题：你们想知道老师的手机号码吗？

2.出示手机号码前8个数字，剩余3个数字需要学生回答老师提出的数学问题才能获得。

3.提出数学问题：

①用数字1和8可以组成几个不同的两位数？

②你们猜猜哪个两位数是老师手机号码前两个数字？

③给出学生手机号码中间5个数字后，再给学生3个数字3、7、9,并告诉学生手机号码后三个数是这3个数组成的所有数当中从小到大第四个数字。提问：数字7、3、9可以组成多少个不同的三位数？

4.学生猜测回答。

（引导学生初步感受事物的排列规律，激发学生学习兴趣。 ）

（二）探索交流，解决问题

1.提出学习要求：

①拿出数字卡片，2人一组合作。

②一个同学负责摆数字卡片，另一个同学负责记录数字。

③在摆的过程中思考要怎样摆才能做到不重复不遗漏？

2.学生合作交流摆数字，教师巡视。

3.小组板书展示本组结果，并说说自己是怎样摆的。

4.全班观察交流讨论，说说你最喜欢哪一组的摆法及原因。

5.师生一起总结得论：

①用3个不同数字可以组成6个不同的三位数。

②可以用先确定个位或者十位或者百位上的数字，再按顺序 排列组成三位数，可以保证做到不重复、不遗漏。

③也可以按照数字的大小，从大到小或者从小到大的顺序来 排列，也可以保证做到不重复、不遗漏。

6.提出问题：用数字7、0、9可以组成多少个不同的三位数？请学生用刚刚学习到的方法说出结果。

7.学生汇报结果。

8.师生共同总结得出，在有0的情况下，3个不同的三位数只 组成4个不同的三位数，因为0不能放在数的最高位。

（让学生经历合作交流探索的过程，体会数的排列顺序的过程。）

（三）巩固应用，内化问题。

1.拍一拍

课件出示唐僧师徒四人来到一座寺庙，3个徒弟想要拍照 留念。提出问题：他们可以拍多少张不同位置的照片？请3 个同学戴上头饰分别扮演孙悟空、猪八戒、沙悟净，一个同

学扮演唐僧给三个徒弟摆站的位置，其他同学是摄影师负责拍照拍照。

2.猜一猜

唐僧也要和徒弟拍照留念，他们能拍出多少张位置不同的照片？ （使学生对所学的内容理解加深，记忆牢固，同时还培养了学生的

数学思维能力。）

（四）回顾整理，反思提升

1.请学生说说自己这节课的体会。

2.老师小结。

（让学生主动体验学习，从中获得快乐，并培养学生的归纳、概括能力。）

板书设计：

数学广角·简单的排列 不重复

不遗漏

百十个位位位 9 7 39 3 7 7 9 3 7 3 9 3 9 7 3 7 9

3×2=6（个）

笑与哭教案【篇3】

一、 标题（课时）

二、 教学目的

三、 教学安排（教学内容、方法和手段）

1、旧课复习（时间）

2、新课内容（时间）

3、新课小结（时间）

四、 作业

五、 教学后记

教案（首页）

注：课程类别：公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、集中实践环节、实验课、公共选修课

附件3：参考教案格式

课程教案

填表说明：1. 每项页面大小可自行添减，一节或一次课写一份上述格式教案。

2. 课次为授课次序，填1、2、3……等。

3. 授课方式填理论课、实验课、讨论课、习题课等。

4. 方法及手段如：举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音像讲解等。

教案参考格式

教案是体现教师在备课的基础上，根据课程教学大纲对课堂教学的总体设计和组织安排，是教师实施教学的基础，是保证教学质量的前提。

为做好教案编写规范与管理工作，促进教案活动更加规范、有序，提高教学水平，保证教学质量，特制定本办法。

一、教案编写的要求

（一）教案封面、扉页上的课程基本信息。

1．教案封面要求：应填写课程名称、课程编码、总学时（周学时）、开课时间、适用年级、专业、使用教材、授课教师等信息。

2．教案扉页要求：应填写本课程的教学目的、教学方法、教学要求、考核方式等信息。

（二）设计编写教案

教案是指正文部分对教学内容做了较为详尽的表达，较为充分的体现了教师对教学过程的设计。主要包括：章节、教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教学手段、学习旧课、引入新课、提问与练习、小结、布置作业等。 在编写教案时应突出以下要点：

第一，确定教学目的。教学目的要反映学院的办学定位、办学思路、教授知识的

深度、广度、教学层次；技能训练、能力培养；思想素质教育。

第二，设计教学过程。教学过程应符合学生的认知规律，调动学生主动学习的积

极性，及时矫正学生的不良学习习惯。

第三，确定教学方法和教学手段。紧紧围绕课程教学大纲、教材和教学参考资料，

了解并分析学生的基本素质和特点。根据课程的重点、难点选定教学方法。多媒体课件是辅助教学的重要手段之一，某些课程根据教学大纲的要求应制作多媒体课件辅助教学，但多媒体课件不得替代教案，必须按要求编写教案。

第四，撰写教学后记。教学后记是教师对本章节教学效果反映的总结、分析，可

以全面审视教学过程中的不足，肯定教学过程中的成功经验，不断积累教学经验，改进教学，提高教学水平。

（三）教案编写时间要求。

教师编写教案应在上课前完成，其中开学准备周前应编写完成前五周的教案；教学过程中应提前一周编写完成下一周的教案。

笑与哭教案【篇4】

一、教材分析

人教版小学语文第四册第16课《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。文中的小林因为生活中的一次经历：雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，小林淋湿感冒了。为此，他就积极开动脑筋，想把雨衣改一改。他从张开的裙子和塑料救生圈上得到启事，将可充气的塑料气囊粘在雨衣的下摆，发明了实用的充气雨衣。课文4、5自然段中长句较多，朗读是个难点。

二、学习目标

1．会认“膝”“囊”等14个生字。

2．能正确、流利地朗读课文，了解课文的大意。

3．朗读感悟1、2 自然段，了解发明充气雨衣的原因。

4．学习思考，学会提出问题 ，并主动探究问题。

三、教学重点、难点

重点：会认14个汉字，朗读课文，了解大意。

难点：朗读课文，联系实际，学会观察、思考。

四、教学准备

教师制作课件；学生预习课文。

五、教学设计

（一）接题质疑，激发兴趣

1．这一单元的学习主题是做生活的有心人，多观察，多思考，并学会动手做一做。今天，我们要学习的课文也是关于这一主题的。

出示课题：16

气雨衣 课题中有一个生字，你能读准它的字音吗？

你知道生活中哪些物品是需要充气的？

教师出示充气蹦床、充气攀岩、充气水池等图片。

2．再读课题，读了课题，你有什么疑问吗？

学生质疑，教师归纳整理并板书出示。

问题预设：

充气雨衣是谁发明的？是什么时候发明的？

为什么要发明充气雨衣？

充气雨衣是怎样发明的？

（二）初读课文，交流预习情况，学习生字词

1．带着这些问题请同学们默读一遍课文。

2．检查学习生字词语

（1）出示生字词语。你觉得认读字词要注意什么？

（2）自由拼读；开火车领读，随机正音；

（3）交流识记字形。

（4）引出多音字 转 假 缝 差

（5）开火车认读。

（三）精读课文

1．轻声朗读课文，思考黑板上的问题。相关语句可做记号。

2．小组合作：说说自己解决了什么问题，是从哪儿发现的，教师随机引导。

预设：读了课文，学生最易解决的问题就是“充气雨衣是谁发明的？和“为什么要发明充气雨衣？”这两个问题。见此机会引导学习1、2自然段。

（1）这是一个真实的故事，充气雨衣的发明者就是小林。他的真名叫林恒韬，我们可亲切地叫他小林。随机出示关于林恒韬的文字资料：

充气雨衣发明者：北京市打钟庙小学四年级林恒韬（男，11 岁）

发明作品：充气雨衣，又名吹气衣。

该作品在第一届全国青少年发明创造比赛中获一等奖。林恒韬被授予“小小发明家”的称号。同时充气雨衣已在工厂正式投产。

这是全国第一届科技创新大赛，在全国参赛作品中，总共评出了22个一等奖，林恒韬的充气雨衣是其中的一个获奖作品。

真能干，你们已经解决了一个问题，你还解决了哪个问题？

（2）林恒韬怎么会想到发明充气雨衣的呢？你是从那写文字中了解到的？学生读相关文字。

出示第1自然段，再读。

什么叫“顶着大雨回家”？

小林顶着大雨回家，他遇到了什么问题？（随机朗读：小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。）

你知道这是什么季节吗？你是怎么知道的？（下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨。）就像这几天，冷冷的，这样的天气，被雨淋湿， 确实冷极了。想象一下，穿着刚过膝盖的雨衣，冒着大雨回家的小林也许还会碰到什么问题？

朗读这一段。

（3）教师补充：因为这次遭遇，小林感冒了。当天晚上就发高烧，还为此请了三天假。假如你是小林会怎么想？谁能找找小林想的句子。

这个难题指什么？

“一直”说明什么？（小林没有放弃，坚持思考）

“……”表示什么意思？（小林思考的过程持续进行，没有结束。）

（4）小林是怎样解决这个难题的呢，从书上找一找。

（学生说，教师出示解决图片）并板书：旋转的裙子

（5）回家后小林怎么做的？板书：铁丝雨衣

新的雨衣做好了，穿着这种雨衣，雨水不会再流到裤腿上了，可新的问题又来了，是什么？

（6）这个问题小林又是怎么解决的呢？小林游泳的时候想到了塑料救生圈。

（7）充气雨衣终于发明出来了，我们也一起解决的第三个问题，大家一起再来看看充气雨衣的制作过程吧。

（8）一个很简单实用的小发明，也需要发明者的细心观察，多做多想，我们再来回顾一下小林的思考过程。

（9）爱动脑筋的小朋友就一定能成功，漂亮、实用的充气雨衣穿在身上，可神气呢，让我们一起来夸夸小林吧！

（四）拓展延伸

1．在我们的生活中，还有许多没有解决的问题，你想发明什么来解决问题呢？给大家一些小提示。

2.小结：只要你善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家，老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来。

笑与哭教案【篇5】

教学目标：

1、结合具体情境，经历用字母表示数的过程，体会用字母表示数的意义，能用字母表示运算律和有关图形的计算公式。

2、体会用字母表示数的抽象性、概括性与简洁性，向学生渗透符号化思想。

教学重点：能准确用字母或含字母的式子表示数。

教学难点：探索规律，用字母表示一般规律的过程。

教学过程：

（一）激趣导入，激发课题

1、生活中有许多事物是用字母表示的，下面我们就来说一说这些字母表示什么？（多媒体出示）

（1）阿C和小D看《阿P的故事》,C 、D、各表示什么？

（2）小军和小明同时从A、B两地相向而行。A、B 各表示什么？

( 3 ) 扑克牌“黑桃A” 、“梅花k”，A 、k各表示什么？

导课：生活中，用字母可以表示人名、地名和数量，今天我们就来学习用“字母表示数”。（板书课题）

大家都知道，像刚才牌上的字母A、K都表示一个特定的数。想一想，这些字母如果用在别的地方，可不可以表示其他的数？那如果一个数不知道，是否可以用一个字母来表示呢？

（二）利用情境，探求新知

（出示课件，一只青蛙一张嘴，两只青蛙两张嘴，三只青蛙三张嘴……齐读）

师：照这样下去，能读得完吗？这首儿歌中的数字有个特点，谁发现了呢？

师小结：在这首儿歌中，青蛙的只数和嘴巴的张数总是相同，你能用一句话表示这首儿歌吗？

如果n是8，（）只青蛙（）张嘴；如果n是10，（）只青蛙（）张嘴；如果n是100，（）只青蛙（ ）张嘴；

过渡语：n的威力可真大，能表示这么多不同的数！可以换个字母说一说吗？我们用“n只青蛙n张嘴”一句话就概括了这首说不完的儿歌。

（三）应用新知，解决问题

活动一：组内同学年龄与老师年龄比较，进行填表。

活动二：利用学具摆一摆，体会用字母表示数的方法和意义。

（四）练习

1、说说下面每个式子所表示的意义。

（1）一辆公共汽车上有乘客36人，到站后下车a人。“36-a ”什么？

（2）四年级种树120棵，五年级同学比四年级同学多种X棵，“120+X”表示什么？

（3）学校买来X个小足球，每个24.5元，“24.5×X”表示什么？

（五）拓展

现在你们已经学会用字母来代表青蛙的只数了，那青蛙的嘴数、眼睛数、腿数呢？请你填在数量关系表（2）里。

青蛙

（只） 嘴

（张） 眼睛

（只） 腿

（条）

六、知识回顾，归纳总结

这节课你们用字母表示数的特点是什么？学会了什么？要注意什么？

七、作业布置

板书设计：

字母表示数

a×3=3a a×b=ab

笑与哭教案【篇6】

教学目标：

1、知识性目标：

（1）写田字格里的6个生字，做到笔顺正确。

（2）正确认读12个生字。

（3）借助拼音正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。

2、情感目标：

理解课文内容，培养学生珍爱生命、热爱自然的美好感情。

教学设计：

一、创设情境，激情导入：

1、课前教师可以找来一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，通过课件展示出来，供学生欣赏，目的是调动学生的生活体验。

2、激情导入：你一定和小动物亲近过，玩耍时过，你一定也感受过和小动物在一起时的幸福和快乐。有这样一个小朋友，他也特别渴望和小动物亲近亲近，我们来看看他是怎么想的，怎么做的？

3、提示课题：《尖尖的草帽》

二、听读感知：

教师配合动画课件复述课文。这样设计是因为这篇文章整体是围绕孩子的心里活动展开的，没有对话，段落很多，句式很长，所以教师如能结合课件声情并茂的复述 课文，像讲故事一样，以美的视听激活文字，使师生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起学生强烈的读书欲望，帮助学生整体感知课文，有助于学 生揣摩人物内心的情感。

三、初读感悟，读中识字

1、在激起了孩子阅读欲望后，顺势引导学生借助拼音逐字逐句地尝试着朗读课文，在试读的过程中识字，正音，并把生字画出来，反复认读，把不懂的句子画下 来，多读几遍。最后标出自然段。（这一步是留给学生自己锻炼，学习的机会，教师在学生自主阅读的过程中要关注学生的学习过程）。

2、交流学习情况：

（1）指出读课文（引导学生互评、正音）

（2）识字，认读（逐步缩小语言环境，把句式长的句子去掉拼音，单独拿出来认读，把生字用不同颜色标注出来，再逐步读词、读字，解决字音问题）。

（3）再读课文，这次要让学生充分读，读充分，力求读的通畅，同桌两人还可以互相合作，练习朗读。在反复的读中感悟语文。

四、细读体悟

在学生初步感知，感情课文后，教师提出这样一个问题：“这个小朋友是怎么发现小蜻蜓的？在哪儿发现的？”引导学生抓住文中重点词句。这部分有一重点句：“ 它的翅膀亮得像镀上了一层金子”。这里教师调动学生已有的生活经验：“你见过小蜻蜓吗？在哪儿见过，它是什么样子的？”从而理解句义。“那看到这么可爱的 小蜻蜓，你有什么想法？”展开学生的想象，也可以引发学生的回忆，然后互相交流。教师在这时候也可以结合自己的情感体验，说一说自己的想法，师生相融。然 后接着引导“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？体会着等等，并把你从中体会到的，感受到的在小组里互相交流（这时学生在四人小组里互听互读，互相交流， 互相启发，在小组交流中重点引导学生感悟文中“我”心理的几次变化，从一开始第一次猜想，满怀希望，很有信心到希望落空，但仅仅一刹那，很短的时间，心中 的希望又一次点燃了，又一次充满期待。就是这样一个情感的变化过程，非常细腻。

在全班交流感悟的过程中，要结合学生亲身的情感体验去谈。

例：“我在草帽下笑着，我等待着经落在我尖尖的草帽上”，引导学生想象“我为什么要微笑”，“我在等待时会想些什么呢？”这个问题继续发挥学生的想象，学 生可能会想到：“小蜻蜓，你飞过来吧，和我玩吧，我们一起做游戏。”“别害怕，我不会伤寒你，我很喜欢你，我们可以做朋友”等等，发散学生的思维，同时结 合学生生活：“你有没有象这样的等待过，你当时是什么心情？”联系学生的生活再去体验，体会着去读，通过自由读， 读，齐读，在读中感悟，教师在此基础上，适时引导“此时此刻，你们想不想和小蜻蜓亲近亲近，那我们把它叫下来吧！让它飞下来，和我们玩一玩。”此刻的学生 已经完全融入其中，带着此时的感受配上优美的音乐，再去读文。情因感而生，这种情感是自然而然的流露，在一步步由浅入深的朗读过程中，学生的心与文中的“ 我”越来越贴近，直至完全相融，此刻的学生已经不是在读，而是用整个心灵去感受，去表达，最大程度的感受读书的快乐享受语文的快乐。

五、联系生活，加深体验

1、这个小朋友有这么多美好的想法，你从中有什么感受？

2、你有没有类似于像文中的小朋友这样的想法或经历？你是怎样和小动物亲近的？

这一环节，又一次联系学生已有的经验。学生通过联系生活加强体验，使认识得到升华。

六、识字教学：

本课有6个生字：尖、以、着、帕、要、把一年级下学期，学生已经掌握了一定的识字方法，在识字过程中，力求引导学生自己识字。

七、作业：

1、讲一个你和动物的趣事。（引向生活，把语文打开。）

2、展阅读：童年书架里的相关文章。（从主题上继续升华，通过扩展文进一步巩固生字）。

3、字练习：习字册

笑与哭教案【篇7】

一、复习导入

1、导入：这节课，我们继续学习26课《水》，作家马朝虎在《水》一文中，以回忆的笔调给我们展示了一幅特殊的图画，一群特殊的人们，一种特殊的生活经历和感受。老师这儿有一首小诗，谁愿意为大家读一读？（出示：童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑！——冰心《繁星》

（指名两位读）

2、是啊，童年是回忆时含泪的微笑。水就是马朝虎的童年梦，因为我出生在一个——（引说“缺水的地方”，水成了——。请我喝水，不如——，所以童年的我有个最大的期盼，谁知道？（雨天洗澡、）在炎炎的夏天希望——（勺水纳凉）

二、体悟水的珍贵

1、为什么下雨天和纳凉让我们如此期盼呢？就让我们再次走进课文，细细去品读这段生活的滋味。请同学们自由大声地朗读课文第二自然段，边读边想象文字中的画面。（生自由读书）

2、这段文字给你什么样的感受呢？如果请你有文中的词语来说，你会选择什么词？（欣喜、欢乐、痛快）

3、一场雨，让哪些人如此的痛快呢？雨中的人们是如何的兴奋和痛快？如果你再次走进这段文字，仔子细细地朗读，你会对雨中的这种兴奋和痛快感受得更深刻。（学生再次大声的读）（出示）

交流：

（1）“脱得光溜溜的”：

师：全身光溜溜的，这时，孩子们眼中只有……（生：水）心里面也只有……（水）

（2）“奔跑跳跃、大呼小叫”：

师：把这两个词连起来读读（示范）生读

师：会读书的孩子，不仅从文字中看到画面，还能听到文字背后的声音，雨中的孩子在叫什么？喊什么？（真痛快，下雨天终于来了，我终于洗到澡啦……）

提示：把你高兴的劲儿说出来。大声喊。

(3）我们一起把高兴的劲儿读出来（奔跑跳跃、大呼小叫）

（4）你还从她朗读的哪些地方感受到孩子的痛快和兴奋？（生谈）

师：作者说“我们在尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉”，什么叫“尽情的享受”？（想怎样就怎样）

师：全身“脱的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳跃，大呼小叫”就叫做……“仰起头大口地吃着来自空中的水”也叫做……

（5）引读：一场雨让孩子们尽情地享受，大人们也加入了进来，只是他们还略带羞涩（引读）——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。

(6)透过这场令村民欣喜若狂的雨,你还看到了什么,听到了什么？

（我看到一位老人他用枯瘦的手接着天空中的水,喃喃地说"终于下雨了"） 我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去脸上积了多日的污垢,正在拢一拢秀发；我看到了一位小伙子,他光着上身,举着双臂,大声呼喊着,"让暴风雨来得更猛烈些吧."

你还看到了什么？（我还看到了树,正在咕咕地喝着水.我还看到牛羊们都跑出来,仰着头喝水）

（7）同学们，这不就是雨中的一场狂欢吗？干裂的土地，黝黑的身体，想啊，盼啊，什么时候能下场雨啊，你听，哗啦啦，下雨啦，让我们一起投入这欢快的雨中吧。（配乐朗读）

4、如果没有这样一天天的期盼，没有这样一日日的渴望，也就没有下雨天如此的痛快，这样的日子就象我们过节一样，但更多的是干燥和炎热，那么在炎炎的烈日中我们又期盼什么呢？（用一勺水冲凉）

（1）母亲的一勺水，到底给我们四兄弟带来什么不一样特殊的感受呢？读读课文四、五、六自然段。听好要求，读出自己，想象文中人物的体会，第二争取读出问题就更好了，第三，做好批注。写在旁边。

（出示：读出自己、读出问题、做好批注）

（2）这勺水到底给我们带来怎么样奇妙的感受呢？谁先来。（交流）

哪些同学对他这句话也有感受的？（每一寸皮肤都在渴望着水……）

这是何等的满足？还有，吗？

师：凉凉的风加上凉凉的水，感觉好极了。

生：……几乎没有一滴被浪费的水，母亲很节约水资源。

师：你感受到水的气息了吗？（感受到干渴）全身的毛孔都充满了对水的渴望。

生：母亲……“饿坏了。我感觉到我们对水的渴望不仅是渴，而且是饿。

师：（引读）

师：“饿“了，真的”饿“了，真的”饿“坏了。同学们，你们看，因为饿坏了，。才有了着期盼的眼神，因为饿坏了，才有了排队取水的耐心，才因为饿坏了，有了这一路挑水的艰辛，更有了雨天洗澡，勺水纳凉的舒心。水就象可爱的小精灵在逗弄着我们的每一个细胞，再让我们轻轻读读这种饿坏的感觉！（配乐朗读）

师：其实这段话也打动了老师，瞧，老师把它改成了一首诗，想听听吗？（师配乐朗读）

听了老师的朗读，你有怎样的感觉？（水太珍贵了）

（3）一勺水令我们有了非常幸福的感觉，我们不难发现，这里虽然缺水，但他们却充满快乐、幸福，告诉了我们什么是幸福。再来读读冰心的小诗。你一定更有感悟。（配乐齐读）

（4）水是珍贵的，这与水有关的童年也是（引说）——珍贵的。

同学们，学到这里，你有什么想说的吗？（珍惜水，从我做起）

笑与哭教案【篇8】

一、说教材：

《绿色蝈蝈》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第四单元的一篇课内自读篇目。第四单元课文主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。本文出自法国的的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。它是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。作者采用生动的文艺笔调，通过生动传神的语言描写及拟人手法的运用，把蝈蝈的外形叫声及习性写得活灵活现，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重和热爱，文章科学精神与人文精神高度结合。

根据本文的内容和表达的特点，本文的教育价值就在于引导学生通过法布尔的笔触去感受奇妙的昆虫世界；在阅读中学会概括要点、品味语言、学会生动地表达；同时，通过阅读来走进“昆虫之父”法布尔，既可以感受他的探究精神，又可以通过品味他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。因此在教学中激发学生的求知欲，培养他们探索未知世界的兴趣是必要的，而更重要的是在教学中培养学生的语文素养，渗透一定的科学精神和人文精神。

二、说教法

对本单元的教学，我们希望实现以下目标：

情感和态度目标：激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣；

知识和能力目标：丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力；

过程和方法目标：练习用较快的速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。

在教学中要注意几个方面：注意兼顾三个维度，渗透科学精神和人文精神；淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主；注意结合自己所处的地域灵活处理课文内容；多以讨论课或探究课的方式进行教学，充分发挥学生的主动性和创造性。本文是一篇观察随笔，又是一篇优美散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导学生反复品味，并在实践中运用。可指导学生课外阅读《昆虫记》中的其他作品。作为六年级学生初次接触的科技小品文，对学生增强科学知识、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。

三、说教学程序：

本文很容易引起学生的阅读兴趣，但对于昆虫，还不一定所有的学生都喜欢，所以要注意激发学生的兴趣和引导他们进入昆虫世界，要让学生学会不仅能读懂这一篇文章，还应该教会学生会读这一类现代科技小品文，并善于整理知识和拓展知识。

由于本课篇幅较长，生字词较多，可以让学生先通过预习了解课文内容，扫除文字障碍。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方入手，激发同学们对昆虫的兴趣，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主、合作式地进行学习。基于这一思考，将“整体感知”。“品味语言”、“质疑探究”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。

一、导入新课：用猜谜语的形式导入教学，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。

二、预习交流：

交流搜集的有关法布尔及《昆虫记》相关资料。

三、整体感知：

1、请同学们速读课文，思考：

文章介绍来的蝈蝈哪些方面的特点？重点是写哪一方面？

2、学生交流。

师小结：作者抓住了绿色蝈蝈的特征，详略的当地进行介绍，使我们获得了有关蝈蝈的科学知识。

四、品味语言：

学习本文生动形象的语言。激励学生自主展示，初步体验学习语文的快乐。

1、我这里有一段描写蝈蝈叫声的文字，请跟第三段比较一下，看看你更喜欢哪一段，说说理由。（投影显示）

夜色降临，蝈蝈出来了。耳朵灵敏的人能听到绿叶丛中，蝈蝈在叫。声音较低，在连续不断的低声中，时不时发出一阵尖锐、急促的声音。

2、生结合课文分析、感悟，师生评价。引导学生通过文字比较，体会拟人、比喻修辞手法的作用。

3、文中其他段落也有很多生动的描写，找出来，细细品味。

4、法布尔先生为什么能将绿色蝈蝈写得如此生动、活泼呢？

五、质疑探究：

再读课文，对课文内容提出自己的见解或疑问。此环节有助于学生养成良好的阅读习惯和实事求是的科学态度以及敢于怀疑的科学精神。

六、拓展延伸：

法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，学习作者的写法，用生动的语言向大家介绍一种你喜爱的小动物的某一个特点。看谁写得好。

七、课堂小结：

1、学生谈谈学习本文的收获。

2、师小结：进一步激发学生主动求知的兴趣。

笑与哭教案【篇9】

一、说教材

《金蝉脱壳》是九年义务教育苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。

第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分脱壳前(第三自然段)、脱壳中(第四自然段)、脱壳后(第五自然段)。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背(露)——头(钻)——脚(出)——尾(抽)，整个劝作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点。

二.说教学目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文;通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。背诵第4、5自然段。

2.学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。

3.感受金蝉脱壳的神奇，激发乐于观察周围事物的兴趣。

4、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。

三.说教学重点和难点

重点：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人 。 难点：1、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

2、掌握小作者的写作方法，培养学生认真观察周围事物的习惯。

四、教法学法

(一) 学法

为了让学生学得轻松活泼、积极主动，我采取：

1.质疑问难法：五年级的学生已具备独立学习语文的能力，通过一定的质疑问难，能够增强学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。

2.品读感悟法：以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。

3.自读自悟法：“授之以鱼，不如授之以渔”，教得好不如学的好，新课标指出“语文课程一定要是学生掌握最基本的学习方法”。因此，在本课的教学设计及师生互动学习中，掌握“自读自悟、小组讨论法”后，进行练习说话。引导学生运用学过的语言文字来表情达意，培养学生的语言表达能力。

(设计意图：以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。)

(二) 教法

1. 以读代讲 ：注意激发学生的阅读欲望，尤其是情感真挚的文章，更应该有让学生倾吐内心情感的舞台。为此，我设计了“引读和回读”两个环节，意在通过学生的体验和理解内化人物的情感。

2. 品读感悟：凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

3. 合作探究 ：倡导用合作探究的学习方式让学生有探究、获得新体验的需要，有被认可与欣赏的需要，有承担责任的需要。培养学生相互合作的

精神，从而养成互相合作的习惯。

五、说教学过程

学生刚生入五年级,对于默读,谈感受的学习方法及表达自己的见解方面都不是特别的适应,针对这一实际情况,我把教学过程让学生在学习中学会默读,初步掌握边读边想,谈自己感受的学习方法.以培养在交流和讨论中,敢于表达自己见解的能力. 第二自段的教学，尤其是四、五两个生点自然段，要引导学生自主理解、感悟，想象课文内容，有感情地诵读。

一、复习导入

遵循语文教学从整体入手的原则,让学生通过复习,对文章有一个整体的把握,对金蝉脱壳的奇特动人有一个初步的感知.也是做好与上节课的衔接,从而更好地投入到本节课的学习中来.把学生的思维引到本课堂中来。

二.主动探究，朗读感悟

(一)学习1-2自然段

1.快速浏览1-2自然段，说说你的感受?

2. 这是多么神奇有趣的是啊!你想了解吗? 在文中划出原句。

夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。

(二)学习第3-6段

1.品读句子合作交流阅读感受。

突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。

夜幕降临，蝉儿就从土里钻出来，偷偷地爬在树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。

2.默读第3-6自然段，思考：

笑与哭教案【篇10】

教学过程：

一、初读课文，了解主要内容。

二、解题：

1、齐读课题。

2、质疑：通过初读课文以及对课题的理解，你还想了解哪些内容？

3、教师小结归类：

梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？课文围绕着梅花写了几件事？分别是什么？

三、分小组学习，讨论交流。

1、教师提出自学要求：选择自己最感兴趣的内容分小组自学，选择恰当的形式进行汇报。

2、学生自学。

3、小组汇报。

四、学生汇报自学内容。

1、联系上下文，查字典理解相关的词语。

朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。

漂泊他乡：指职业、生活不稳定，在远方东奔西走。

葬身异国：指尸体埋葬在外国，也就是死在外国。

文坛：文艺界。

颇：很。颇负盛名就是名气很大。

古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。

玷污：弄脏。

杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。

骨气：刚强不屈的气概。

折节：屈服。

秉性：性格。

隆冬：冬天最冷的一段时期。

无所谓：说不上。

眷恋：深切地留恋。

2、课文围绕着梅花写了五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。

3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

4、指导有感情地朗读。

附：板书设计：

笑与哭教案【篇11】

一、教材分析

这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展了想象力，锻炼了记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好;作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

情真意切、真实可感是本文的一大特点。作者开篇便说：“书，被人们称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切。”然后以一连串美好的影像──蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好。在对具体读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界，汲取着营养，在一天天地成长。尤其是两次作文的实例，有力地印证了阅读的功效。“我的长生果”的寓意不言自明。在行文中，作者还恰当地运用了大量的成语，和饱含情感的叙述结合起来，增强了话语表现的动感和力度。在结构上，从首段的点题、总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整紧凑。

选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理;二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。

本课的教学重点是引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

二、学习目标

①认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。

②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

三、教学重难点

领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理。

四、教学准备

课件、预习提纲

五、教学过程

(一)、回顾导入，揭示课题。

这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷;提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获;今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。(板书课题)

齐读课题，你想知道什么问题?(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?)

(二)、初读课文，整体感知

(出示目标，课件。)

1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗?

2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。

4.小组交流读书情况。

(三)、细读课文，深入理解

班级交流

(1)作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?

看香烟人小画片;看连环画;

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

(2)反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗?

引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

(四)、精读课文，体会情感

由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗?

长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。

读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?

教师小结：(通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。)

看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。

(五)、品读语言，学习积累

读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点?

1.生动的比喻。

有感情地朗读背诵。

2.恰当的词语。

流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。

(六)、联系实际，升华感情

说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

(七)、积累作业

1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。

六、板书设计

我的“长生果”

读 囫囵吞枣 不求甚解

写 别出心裁 不同鲜味 充实知识

积 平常积累 酵母似的 提高能力

实 真情实感 呕心沥血

七、质疑解答

①书，被人们称为人类文明的“长生果”。

长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。

②我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。

囫囵吞枣，比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。“不求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在《五柳先生传》中的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。

③ 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

“别出心裁”，意思是与众不同;“鲜味”，即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落俗套。

④ 小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。

真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。厚积是薄发的基础。非常形象地说明了课外阅读的重要性。

⑤作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

“借鉴”，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。鉴，镜子。“模仿”，仿效，照着样子做。“呕心沥血”，比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情实感，有感而发，以情感人;开始时必须要进行模仿和借鉴，习得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的创造，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。

语文集体备课教案范例

我们听了一场关于“语文集体备课教案”的演讲让我们思考了很多。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。经过阅读本页你的认识会更加全面！

语文集体备课教案(篇1)

二年级下册语文集体备课

各位老师：

下午好！很荣幸和大家一起来备二年级下册语文教材。今天想和大家一起分享三个内容：一是教材的编排特点；二是识字写字；三是阅读教学。 一、教材的编排特点

本册教材共分四个部分：培养良好的学习习惯、识字、课文和单元练习。 “识字”与“课文”部分全部注了音。“识字”安排了两个单元，每单元4课，共8课。“课文”安排了6个单元，每单元4课，共24课。每单元安排1个综合练习，共8个。

(一)、培养良好的学习习惯

本册“习惯篇”的要求是：勤查字典，主动识字。安排这两项内容是跟本学期的教学目标紧密相关的。一个人的语文素养，实际上是通过大量的语文实践活动所形成的一些技能和习惯。识字是终生的，识字要识到老，所以养成勤查字典、主动识字的习惯，对儿童未来的发展至关重要。 (二)、识字写字

本册教科书仍用“识写分流，多识少写”的方法安排生字。共安排了373个生字(其中只认不写的90个，要求能识会写的283个)。“只要求认识”的概念与前三册相同，即对这些生字，要求能读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义，能在口头表达时运用，只是不要求会默写而已，比以往的“二类字”要求高些。

全册生字分两个途径安排。一是随课文识字，每课安排能识会写的生字不超过10个；只识不写的生字也不超过10个。二是专门的识字课文。每课安排能识会写的生字不超过10个。8课“识字”课文共安排只识不写的生字3个。

专门的识字课文采用以下三种形式： 1．词串识字。

共安排4课。“识字”1、2、5、6课均属此种类型。“识字1”是节日民俗，“识字2”是桂林山水，“识字5”是保卫祖国，“识字6”是动物园。这种识字形式所安排的内容，分别看，是排列整齐的几组词语；连起来读，则意义上有联系，又押韵上口，便于记诵。这种对传统识字教材呈现形式和古典诗词艺术手法的借鉴，不仅受到学生的喜爱，而且利于识字与认识事物相结合，利于向其他学科辐射，利于相机进行语言表达的训练。 2．形近偏旁的比较。

“识字”3、4、7课均属此种类型，共比较了“木禾”、“竹斗”、“日目”、“守”、“十字”、“山六”等6组易于混淆的偏旁。每课安排两组易混偏旁，每组分3栏。上栏列表显示两个偏旁从实物到古文字，再到今文字(偏旁)的演变过程，使小学生初步认识它们所表示的不同意思；中栏是两组词语，用意在于印证字的偏旁不同，所表示的意义范畴也就不同；下栏是两组插图，与中栏的两组词语分别对应，是为了帮助学生看图识字(词)。如第3课第1组，第一栏是一个表，以两两相对的形式表现了“木”与“禾”的“实物图——古文字——今文字(偏旁)”的演变过程，使小学生初步认识到“木”与“禾”所表示的不同意思。第二栏是“松柏杨柳桌椅”、“秧苗稻谷庄稼”两组词语，以便印证以“木”做偏旁的字与以“禾”做偏旁的字所表示的意义范畴是各不相同的。第三栏是两组图，分别与第二栏的两组词语相对应，是为了帮助学生看图识字(词)。 3．特殊偏旁的认识。

课文中安排了两组偏旁，前一组是不同偏旁表示同一个意思；后一组是同一个偏旁表示不同的意思。每组与形近偏旁的比较一样，安排了表格、词语和图画三栏内容，以帮助学生看图识字(词)，同时认识几个特殊偏旁。“识字”8属于此种类型。前一组是不同偏旁表示同一个意思。如“鸟”与“隹”是两个不同的偏旁，但都是表示鸟。第二栏的两组词，虽前者有一些字是“鸟”旁，后者有一些字是“隹”旁，但都是属于鸟。后一组是同一个偏旁表示不同的意思。如同是一个“月”旁，有时表示“月”，有时表示“肉”。第二栏有两组词，前一组“明亮晴朗朦胧”中带月字旁的字均与月亮有关，从“月”；后一组“弯腰踢腿挺胸”中带月字旁的字均与肌肉有关，从“肉”，这也是要留心识别的。

无论是随课文出现的生字，还是“识字”课文中的生字，凡要求写的字都在课文后面的田字格里出现；只识不写的字则列在两条绿线内。课本最后按课次安排了生字表，以便复习、巩固。

在要求会写的生字中，凡含有新出现的偏旁或容易写错的笔顺，都提示了书写笔顺。每课后面田字格中的红字，供学生照样子按笔顺描红。通过前三册的描红、仿影和临写，一些常用部件的笔顺都掌握了，所以本册没有必要再一一展示笔顺了，只是有选择地展示了一些笔顺易错的生字。

另外教材列出了常用的多音字13个，在其右上角加标记以示区别。多音字不计入生字总量。此外，随课文安排了6个偏旁部首。

在编排生字的过程中，继续发挥了电脑的优势，使本册课本的生字选定与安排比较科学合理。 (三)、课文

本册教材共24课，分为6个单元。大体上按内容分为6个单元：1—4课为“春光篇”，课文内容大都与春天的物候有关；5—8课为“哲理篇”，在于让学生从中领悟一些人生哲理；9～12课为“亲情篇”，主要教育学生孝敬父母，关心他人；13～16课为“勤学篇”，目的是教育学生从小树立远大志向，刻苦学习文化科学知识；17～20课为“爱国篇”，主要教育学生热爱祖国，了解一些祖国风光和民族风情；21～24课为“科技篇”，意在激发学生热爱科学、勇于探索大自然的奥秘。以上安排，为学生学习语言知识、练奸语文基本功，潜移默化地接受思想教育，提供了丰富的材料。

本册教材仍然坚持“多编少搬’’的原则，新编选的课文占88．7％；传统课文为《春晓》、《蚕姑娘》、《快乐的节日》、《狐假虎威》等4篇，而且有的课文也作了部分改动。本册教材所编选的课文，仍然体现了3个特点： 1、语言文字准确、优美。

本册课文语言规范，浅显易懂，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美，富有童趣，便于帮助学生理解课文内容，培养其形象思维能力。

2、文化含量要高。

在课文的价值取向上，尽量做到“传统取向”与“现代取向”相统一。在传统取向方面，有表现“孝亲”内容的《母亲的恩情》、《沉香救母》；在现代取向方面，有表现人与自然和谐相处的《鸟岛》、《台湾的蝴蝶谷》；有表现创新意识的《晚上的“太阳”》。还有一些则是跨越古今的，如表现爱国主题的《歌唱二小放牛郎》、《木兰从军》，表现勤学主题的《学棋》、铲黑板”跑了》。 3、富有童真童趣，贴近儿童生活，孩子喜欢。

如《雨后》，描写的只是儿童生活中的一朵小小的“浪花”，但儿童的心理描绘得很真切、很生动、很有童趣。类似的课文还有《会走路的树》、《蜗牛的奖杯》、《问银河》等。

除了记叙文以外，还有诗歌、寓言、童话、神话故事。以上特点，不但有助于使学生接受多方面的教育，而且也利于激发儿童的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。

课后的作业设计体现了“三维融合，各有侧重”的思想。本册课后作业共有四个方面：一是朗读，背诵、默读、复述，旨在让学生认真读书，继续增加学生规范化语言的积累。二是要求学生按笔顺描红，继续坚持指导学生练好写字的基本功。三是读抄常用词语，巩固复习所学生字，也为今后的正确运用打下基础。四是词句练习或思维训练，意在结合具体的词语形态、句式的变化对学生进行句式训练，使他们充分感知，反复运用，逐步实现内化与迁移；或是启发学生感悟课文丰富的人文内涵，使他们的思维能力和语文运用能力能够得到发展。如学生学了《木兰从军》，课后便要求：展开想象，说说木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。学了《“黑板”跑了》，要求他们“找几个关于专心学习的成语，做成小书签”。学了《晚上的“太阳”》，则要求他们“找一找爱迪生发明电灯的故事，再读一读”。

(四)、单元练习

全册教材共安排综合练习8个，每单元后面安排1个。练习注重综合性和实践性，这部分分四个板块：学用宇词句、学写铅笔字、读读背背、说说写写或口语交际。与过去的教材相比有三个特点：变繁琐的单项训练为综合练习；与社会实践活动相结合，向其他学科渗透；注意培养小学生的探究意识。

学用字词句，是继续将汉语拼音、识字写字及词语句式等内容综合设练，让学生在学和用的过程中，巩固语文知识，发展语文能力，激发热爱祖国语文的情感。“学用字词句”安排了两个重点：一是部首查字法；二是学习使用句号、逗号、问号、感叹号。关于部首查字法，本册教材遵循的是国家有关部门确定的“据形归部”原则。如果一个字可以分成两部分的，哪个部分是部首就归哪个部。如“椅”字，左边是部首，就归“木”部。如果两个部分都是部首，按“取上不取下”、“取左不取右”、“取外不取内”的原则归部。如“思”，上下都是部首，取“田”不取“心”。若字的笔画相接或相交，不便分解，就取第一笔作部首。如“事”，就取“一”部。

朗读背诵方面，仍然采用了两种形式：一是每单元安排4个成语或有积累价值的词语，在内容上有一定联系，又押韵上口，利于学生积累，增加文化底蕴；二是安排了一些篇幅短小、内容丰富、形式多样的阅读材料，帮助学生积累语言，这些阅读材料包括古诗词、名言、地支生肖等。关于“读读背背”，主要是让学生读背成语诗歌。该怎样处理这部分教材？我们过去说过，教成语要“先吞噬，后反刍”。理解成语不可能一步到位。可以结合学过的课文或儿童的生活经验，先初步领会一下。如“练习4”的成语：“舐犊之爱 乌鸟私情 天伦之乐 其乐无穷”，有了前面“学用字词句”的铺垫，有了“老牛舐犊”、“乌鸦反哺”两幅图，再联系本单元的《母亲的恩情》、《沉香救母》，理解这一组成语是不成问题的。“读读背背”，重要的是读是背。

写字方面，继续强调按规范严格练习。写字内容仍按汉字偏旁和常见结构形式归类集中，加以生动活泼的提示、发问，帮助学生在练习中去体会，揣摩汉字的结构规律。

口语交际及综合性学习方面，本着利于训练学生的观察、思维、想象、表达等能力的原则，以口语交际、说说写写的形式安排了“说话要注意姿势”、“讲童话故事”、“学会劝阻”、“可爱的动物”、“教你玩游戏”、说写“水果”。“学会转述”、说写“未来的交通工具”等内容。

下面将和大家分享第二部分内容。 二、识字写字

识字写字是第一学段教学的重点。作为第一学段的最后一个学期的识字写字教学，我们应该关注两个问题：一是本册识字教学所处的“承前启后”的地位；二是要发挥识字教材多功能的优势。

(一)明确本册识字教学所处的“承前启后”的地位

为什么说本册的识字教学是“承前启后”呢? 我们知道，第一学段是以识字教学为重点；第二学段则要逐步向以读写为重点过渡。小学生进入三年级，读写训练提到了日程上来，识字教学“扶”的成分逐渐减少，而“放”的成分逐渐增多。这就要求我们二年级的语文老师要注意培养学生独立识字的能力，并培养主动识字的习惯，以适应三年级识字教学“扶”渐减、“放”渐增这一发展趋势。此外，学生进入三年级，课文注音形式也有变化。第一学段的课文是“双行阅读”，学生遇到生字，只要读读上边的注音，再联系上下文想一想便可解决。自三年级上册开始，课文不再全文注音。如果学生第一学段所学生字回生过多，则势必给阅读课文造成困难。这就要求我们不光要完成本学期的识字任务，还要复习巩固前三个学期所学习的生字。

本册识字教学的安排还注意到为下一步识字教学作好铺垫。除了继续重视打好笔画、笔顺、偏旁、结构等方面的基础外，还十分重视部首查字法的训练。在“单元练习”和课后“练习”中设计了大量的部首查字法练习，务必使学生熟练地掌握部首查字法。所有这些，都是为形成学生的独立识字能力作准备。

随着学生所学汉字越来越多，形似偏旁张冠李戴的现象便难免发生。本册教材安排了相当数量的形近偏旁的比较，就可促使小学生认识上的分化，从而预先防止了一些可能产生的错别字。如我们让学生知道了“竹”代表竹子，“艹”代表草木，他们就不会再将“箩筐”的“箩”与“菠萝”的“萝”混为一谈。 如何发挥好本册识字教学的“承前启后”作用?我以为要注意以下两点： 1、要注意随时巩固已获得的识字成果。

此前，小学生已经学习了三册生字。其中一上的生字相当一部分是基本字或使用频率高的字，可能回生得比较少。一下、二上的生字数量有了较大幅度的增加，而且结构复杂的字多了，意思抽象的字多了，使用频率低的字也多了，有的生字学过后从未在课文中再现。这些因素造成了生字回生率的上升。

怎样巩固生字呢y一些人往往把巩固生字的希望寄托在大量、机械的抄写上，以为抄写的遍数越多便越巩固。事实并非如此，那种毫无针对性的疲劳轰炸只能败坏学生的胃口，使他们对学习产生厌倦情绪。

正确的方法应当是“识用结合”。要加强课外阅读，鼓励学生多读书，读好书；还要鼓励学生多写话。这样做，不仅可以打好阅读与写作的基础，而且能够提高生字的再现率与使用率，有利于巩固已学过的生字。 2、要培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。

这也是本册“习惯篇”要求的一个重点。让学生主动识字，必须要有内驱力。小学生喜欢读故事，可以告诉孩子，要想读懂这些精彩的故事，就得认识大量的字。

还要充分发挥汉字本身的魅力，让孩子感到识字很有趣。练习6“学用字词句”设计了一幅有趣的文字画，就是要展示汉字的这种魅力。汉字本身就是画儿，如“鹿、龟、森、林、月”，学生一看就能认识。汉字的这种生动形象的表意性质，是拼音文字所不具备的。

教学实践一再证明，适当地剖析汉字的造字规律，特别是形声规律，有助于形成儿童的独立识字能力，激发他们对汉字的兴趣。如本册出现了“晓”、“浇”、“绕”、“烧”等生字，可以编这样一个歌诀：没有水怎么“浇”?没有火怎么“烧”?春蚕吐丝弯弯“绕”，初见日光知拂“晓”。押韵上口，还说明了字理。教《沉香救母》一课中的“泪”，便可启发学生说说“泪”为什么是“氵”加“目”?学生通过思考便能说出：“因为泪水是从眼睛里流出的，眼睛里流出的水便是‘泪’。”从这些例子，儿童就能感受到汉字的构成是很巧妙的，是很有道理的。

此外，还可结合纠正错别字，揭示汉字的规律。如学生经常把“染”右上的“九”写成“丸”，我们便可告诉学生：古代的颜料是从植物中提取的，所以下面是个“木”，右上是“九”。“九”表示许多次的意思。又如学生经常把“篮球”写成“兰球”，便可告诉学生：最初的篮球运动是将球投进篮子里，而篮子大都是用竹子编的，所以“篮”字是竹字头。’这种追本溯源的识字教学方法往往能使学生豁然开朗，并喜爱上汉字。更为重要的是，学生掌握了汉字规律，便能学一知十、一通百通，诚如王筠所言是“执简御繁之法”。这对于学生日后独立识字、主动识字无疑是有重要意义的。

还要鼓励儿童自己想出记字的窍门。一切知识的建构都离不开学生自己的主动性。学生联系自身的生活经验想出记字的方法，能够终身不忘，也有助于形成他们主动识字的习惯。一个小朋友这样记“串”字：这是“羊肉串”的“串”，两个“口”是两块羊肉，一竖是穿羊肉的铁条。多么有趣!多么有创造性! 还要引导学生利用教科书以外的资源、课堂以外的学习渠道自主识字。本册练习3“学用字词句”，设计了让学生走上街头，认读牌匾上的字，就是要引导学生在日常生活中做有心人，主动去识字。这类识字的渠道很多，如报纸、图书、标语、广告、商标、路牌、电视、网络等等。 学生形成了独立识字的能力与主动识字的习惯，就能通过多种渠道识字，提高了识字的效率。学生识的字越多，其独立识字的能力也就越强，从而形成识字活动的良性循环。

(二)、发挥识字教材多功能的优势

《语文标准》中，“识字与写字”的教学目标都是从三个维度提出的。识字、写字教学不应是“单打一”地给学生传授一种工具，还要注意情感、态度、价值观方面的要求。

尤其是“词串识字”，更为我们在识字教学中实现“三个维度”的目标提供了很好的载体。顾名思义，词串是将一组既相对独立又相互关联的词语串连起来，用以展现某类事物或描绘某个场景。有点像北京的冰糖葫芦儿，分别看是一颗颗山楂球儿，但又是穿成串的，被冰糖粘成一体的。做成冰糖葫芦儿，品位提高了。不光比山楂球儿好吃，还增添了文化的附加值。

词串识字具有多种功能。套用大家熟知的话，叫“一专多能”。“一专”就是指识字写字。这是第一位的，不突出识字写字就不叫“词串识字”了。“多能”是指认识事物的功能、审美的功能、增加儿童文化底蕴的功能，还是潜在的阅读训练和习作训练。

为什么说它具备潜在的阅读训练的价值?识字是阅读的基础，但是不是识了字就能马上进入阅读？不是的。如果每个字都去仔细辨认，就不可能扫视成串的语句，形成语流，从而了解语句的意思。必须达到自动化识别的程度，——也就是看到字词的大体轮廓就能迅速辨认，才能进入阅读。将词语置于一定的语境中(尽管词语之间有跳跃，但毕竟有一定联系)让学生去阅读，有助于提高其自动化识别能力。

为什么说它具备潜在的习作训练的价值?这类课文准备了情景，准备了词汇。有了情景，有了词汇，就为今后的习作训练作了很好的铺垫。如识字2《桂林山水》：“碧水秀峰倒影／对歌榕树壮乡／象鼻骆驼笔架／竹筏鸬鹚画廊”，稍加铺陈，就是一篇小散文。

教词串，要注意发挥图的作用。词串里的图不是插图，不是点缀，而是课文的有机组成部分。合理使用图画，不仅能帮助儿童理解词语的意思，还能帮助他们进入词串所描绘的意境。 教词串，一定要读，而且要诵读。什么是诵读?诵读也是朗读，不过它跟朗读相比，还有以下几个特点。首先，诵读更注重一个“熟”字。不是读一遍两遍，而是要读好多遍，即所谓“熟读成诵”。为什么要读这么多遍呢?古人早就说过：读书就像吃水果，囫囵吞下去，就不知道是什么滋味；必须细细地咀嚼，品一品，尝一尝，是甜的，是酸的，还是苦的，滋味自然知道。我们常说，要读出味儿来，就是这个意思。二是更注重体验品味，感情投入。要“声像同步”，即所谓“寻言以明象”。嘴巴读出来，就要迅速在脑海里浮现出生动可感的画面来。比如你读识字2《桂林山水》，就要一边读一边在脑子里“过电影”。也就是说，要迅速地把文字符号转换成形象，想象出水的清澈见底，山的拔地而起，青山倒映在江面上……三是更注重声调的抑扬顿挫。要知道，声调也是一支无形的“笔”，也可以绘形绘色。不过它不是用线条、色彩，而是用声调的轻重疾徐、抑扬顿挫。词串，不就像一首小诗吗?诗可以读，词串为什么不可以读? 最后我们一起来谈谈阅读教学 三、阅读教学。

低年级的阅读教学应当怎样教? 首先，我们必须确立自我建构的学习理念。

《语文标准》的制订是以建构主义的学习理论为基础的。什么是建构主义?建构主义也称为结构主义，最早可以追溯到皮亚杰。他坚持从内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知发展。学习之门一定是从里面打开的，你在外面再怎么推都是推不开的。皮亚杰认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识。儿童与环境的相互作用涉及到两个基本过程：“同化”与“顺应”。认知个体就是通过这两种形式来达到与周围环境的平衡：当儿童能用现有图式去同化新信息时，他是处于一种平衡的认知状态；而当现有图式不能同化新信息时，平衡即被破坏，而修改或创造新图式——即顺应——的过程就是寻找新的平衡的过程。儿童的认知结构就是通过同化与顺应的过程逐步建构起来，并在平衡——不平衡——新的平衡的过程中得到不断的丰富、提高和发展。比如《狐假虎威》一课，“假”字该怎么理解?学生说：老虎的威风是真的，狐狸的威风是假的。老师让学生读读最后一句话——“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”——再跟“狐假虎威”这个成语相对照，看看“假”的意思究竟是什么。这么一来，学生发现自己的解释不对了，说明原有的图式没法同化了。通过类比推理，学生发现“假”应作借讲。老师再让学生查字典，果然有“借”的义项，于是旧有的图式被修改，建立了新的图式。

由谁来建构的呢?自然是由学生自己来建构。正如斯腾伯格所说，个体的主动性在建构认知结构过程中起着关键性的作用。明白了自我建构的道理，就知道改革的着力点应放在实现学生阅读的自主性和独立性上，也就是说让学生在独立阅读过程中，进行自我感受与体验，自行建构文本的意义。明乎此，我们在进行阅读教学时，就要摈弃过去那种繁琐分析的套路，而代之以强化学生在独立阅读过程中的自我体验。

如何强化学生的自我体验? 在教学中，我们要舍得拿出时间来让学生读书，尤其是诵读。苏教版教材主编张庆老师曾写过一篇文章，题为《提倡诵读》。为什么要提倡诵读?因为诵读本身就是强调的品味体验、情感投入。诵读要“四动”，即动眼、动口、动脑、动情。“口而诵心而惟”，读懂了，读进去了，就对文本有所体验了，情感也就油然而生了。所以我认为，要强化初读，第一节课，应拿出大块时间来让学生读书，先要把课文读通、读熟。

学生通过自读，不一定全都领悟，肯定会有问题。这部分问题，教师要帮。可以以讲助读，可以以演助读，也可以以多媒体助读。比如，“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”这几个词语学生不理解，不妨让儿童读读书，结合上下文体会体会，再演一演“老虎跟着狐狸朝森林深处走去。”演老虎，演狐狸，把这四个词语的意思演出来。能演出来，就说明他懂了。这就叫以演助读。低年级儿童喜欢表演，这个做法往往能取得很好的教学效果。

阅读是学生的个性化行为，各人的生活经验不同，性格特点不同，对文本的体验也是有差异的。在学生交流各自的感受与体验的过程中，肯定会有思想交锋。比如，让学生说说“你觉得狐狸怎么样?”有的说，狐狸很狡诈，它借老虎的威风吓唬别人，是个坏家伙。有的则认为，狐狸遇到危险，很有智慧，自己脱了险，还把老虎骗得一愣一愣的。狐狸很了不起。谁的意见对?可以讨论，可以辩一辩。

教师要善于营造良好的课堂氛围。因为只有环境、气氛和谐了，活跃了，轻松了，才能激活学生的思维和想像力，才有可能出现富有活力、富有创意的对话。在对话的过程中，大家各抒己见，畅所欲言，彼此交锋。学生的心态开放了，个性得到了张扬，创造的潜能也得以释放。

但要防止走向另一极端。一堂课，又是讨论，又是表演，又是合作学习，表面上热热闹闹，可是书没有认真读，字没有好好写。语文的个性失落了，这就不是语文课了。

最后，再次感谢大家的参与。不足之处恳请大家批评指正。谢谢！

语文集体备课教案(篇2)

教学目标：

知识与能力

1、朗读背诵并默写《己亥杂诗》。

2、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。

3、初步感知本诗的表达特点。

过程与方法

读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

情感态度与价值观

体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。

教学重难点：

在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。

课时安排：

一课时

教学准备：

PPT课件

设计理念：

充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础知识、基本能力的踏实训练，与小学高年段的阅读要求贯彻到教学中，在学生自学自悟，独立思考的基础上，我适当的点化引导学生学习、学会学习方法、形成学习能力，在此过程中，情感的体验是必然的催化剂和目的。

教学过程：

一、以错字板书激趣，营造学习氛围

1、以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。

2、板书：已亥杂诗(把“己”写成“已”)

3、指名读课题，学生发现错误书写并指正(请学生讲解并总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。)

4、全班齐读课题，解释诗题

①读了课题你们知道诗题的意思吗?谁来说一说?(课前学生已经通过查字典和翻阅工具书，明白“己和亥”两字的意思，学生自己汇报：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以诗题就是1839年。然后学生通过课前的预习和查阅资料了解到这首诗是龚自珍在辞官南下，把一路上的所见所思所想记录成 315首日记体组诗。)

②在1840年，你们知道中国发生了什么重要的事情吗?(学生根据课前的搜集汇报：鸦片战争。)

③小结：这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏官方素质不足，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗，这是第220首。(PPT出示)

5、简介龚自珍

学生把自己课前查阅并收集到的龚自珍资料在班上以小组形式进行汇报展示。【设计意图】虽然本诗所表现的时代与学生相距太远，平时缺少此积累。但为了不低估学生的潜力，我还是采用以学生课前搜集和预习汇报为主，教师补充为辅的教学方式，来培养学生的自主探究和独立思考的能力，再就是为了培养学生细心的习惯，以错字板书激趣，营造学习氛围，激发学生走进文本。

二、初读全诗，整体把握

完成“自主学习”部分

1、自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。

2、看看通过自学，能读懂什么?

小结：同学们自学能力真强，自主学习部分完成得又好又快。

【设计意图】从读顺诗句到借助注释与工具书，以及用自己喜欢的方法自学……给六年级学生自学自悟，自主学习的时间与空间，是后面交流、汇报。

完成：“师生诵读部分”

1、指名读，齐读，练读。(纠正字音与停顿)

2、师配乐范读。

同学们都读得这么投入，我也被你们的朗诵感染了，我也想读一读。

3、学生再配乐读整首诗

【设计意图】先让学生自读自悟，给学生个性解读的时间和情境，在学生读上瘾的基础上，我用羡慕的语气求得我示范配乐朗诵的机会，让学生在倾听比较中更激发想读的欲望。

借助工具书理解诗句的意思，汇报交流

学生小组自由交流，解决以下内容

(1)九州生气恃风雷

“生气”真的是指的中国“发脾气”吗?在这里用“生机勃勃的局面或者景象”这种说法更符合前文“九州”这样的语言环境。

(2)万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。

(3)我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：“重抖擞”再次振作精神。

“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”吗?(清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想)这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。

【设计意图】这一过程让学生们清楚地看到在自己的努力下能够初步理解该诗内容，获得成功的喜悦，也是学生自学能力培养，进行学习能力实践的机会。引导交流的时候，针对学生学习的难点进行指导，不在自学能学懂的地方花费时间，着力提高课堂教学效率。

初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲了什么?

【设计意图】整体把握文本内容，是学习的第一步，也是阅读能力培养的关键一步。教学过程中不着痕迹地渗透这方法，培养学生学习能力。

教师梳理归纳：通过自学，大家初步明白了诗句的意思，也都觉得对“万马齐喑”“风雷”这些词的理解有些模糊。我们就从这第一句开始，深入读书，共同学习。

【设计意图】直接引入教学重难点的学习，将有限学习时间用在教学关键点的刀刃上。

三、深入诗意，理解诗情

初读时，我们大体了解了诗意，现在我们再读全诗，透过文字去想象，你仿佛看到怎样的画面?

1、学生细细地读诗，自己想象画面

2、小组汇报交流，讨论想象到的画面

小结：刚才听了每个小组的发言，老师被你们陶醉了，同学们真会读诗，通过自己的朗读，想象到了这么多生动的画面，了不起!

如：

汇报全诗之后，细学第一句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

A、一提到“万马”你想到的是什么词?(万马奔腾、万马齐鸣)那是何等热闹、壮观!而这“万马齐喑”呢?看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面?

B、这里龚自珍真说的是大清朝的马么?他指的又是什么?从哪里读出来的?

联系上文“九州”知道说的是“举国上下死气沉沉的局面”。

C、这“举国上下”包括哪些人?(君、官、民……)又是怎样的死气沉沉呢?结合课前搜集到的资料说说。

学生交流汇报之后，教师随机补充

(1)(ppt图片1)英法联军打到家门口的时候，皇帝居然带老婆儿子、军机大臣、王公贵族，逃之夭夭。读“万马齐喑”!

(2)(ppt图片2)这是大清朝的官员们。面对趾高气扬的列强，大气都不敢出。只顾得投机取巧，剥削欺压人民!(ppt图片3)这是当年外国人拍摄中国烟民做成的明信片，东亚病夫的形象世界流传。“中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银”啊!

(3)(ppt图片4)百姓流离失所，田不能耕，商不能经，工不能作，哀号遍野的岂止十万百万千万啊!这是当时官府的施粥场景，有这样一个母亲，因为贫病，儿刚死在怀中，可怜的母亲还在心中悲叫着：“儿且勿死，为娘今日趁一粥”，还“掩怀拭泪不敢哭”……

看到这一切，用一个词说说你此刻的情绪：(悲哀、愤恨……)这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海，他选择了最能表达他此刻情绪的一个字：“哀”

大家读读这行诗。

【设计意图】此诗中的“万马齐喑”既是全文的教学重点、难点、又是关键点。这个意象所表达的情感“哀”是上文“九州生气恃风雷”的原因，也是下文 “我劝天公重抖擞”的基础，抓住这个词，就是抓住了教学的重点。突破这个难点采用了多种方法，使得文本的内涵丰富起来。同时带领学生走进文本的时代，感受与激发情感。教学时不仅将语言文字的训练落实到位，而且生发了学生情感的震荡与共鸣。抓住语言训练的关键点、内容理解的重点、学生学习的难点，进行扎实的、有层次地语言训练。

正因为“哀”、恨，所以大家盼望着一场大的变革的风雷来唤醒这九州的生气啊!

1、他希望的“九州生气”是怎样的?(板书：九州生气)用平时积累的词语说说。(国泰民安、生机勃勃、安居乐业……)

2、刚才同学们说到“风雷”是巨大的社会变革，你希望这风雷涤去什么?炸醒什么?

3、他希望那如风雷一般强大、一般迅疾的变革啊!这满心期盼你能读出来吗?(读第一行诗)读!让这场变革来得更快些!读!让这场变革来的更猛烈些吧!读!

小结：盼望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中，叫人怎么不感慨!合起来在读这两行诗。

同学们与龚自珍一样有着深切的悲愤，满怀的激昂啊!放声读吧!

汇报诗的第二句：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”

大家读读后一句。他劝谁?劝什么?怎样劝?(多名学生汇报交流：用自己的话和表演来劝说)

小结：1、这首诗写下后不到一年，英国的大炮首先轰开了国门，第一次鸦片战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。读!

2、距离这首诗不过三年，第二次鸦片战争失败英法联军火烧了圆明园，陆续签订了19个不平等的条约。读

3、甲午海战败了，百日维新败了，八国联军侵华，国家危急了啊!再读!

读全诗：师生共同诵读：师读第一句，生读第二句。

【设计意图】

1、学生能理解的地方以读代讲，让学生在充分的读中感知、感悟、借助充分地读体会感情。教学环节简明，符合情境情感的发展需要。

2、从词的解释理解到诗文前两行的诵读、理解、感悟、体会……再到全诗两句之间的关系，这样的教学过程既是是联系上下文学习方法的训练，也是处理教材第二个层次整体观念的体现。

四、诵全诗，明情感，感悟写作方法

1、将整首诗完整的读读，龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望，你一定会有更深切的感受。学生交流汇报，

①这首诗表达了作者怎样的愿望?

这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。

②带着这样的期盼，谁能来诵诵这首诗?全班诵读。

2、感悟写作方法

这看不见摸不着的情绪，作者通过创造了“万马”“风雷”“天公”这样浩大的意象来表达。这样“创景抒情”的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。课下大家还可以再去读读龚自珍其他的诗或文，更真切的感受他的情。

【设计意图】回到全诗的整体，带领学生整理和内化学习的内容，回顾课始时候的质疑，同时是对教学目标是否达成的反馈。

五、拓展延伸，布置作业

1、拓展：PPT出示《己亥杂诗》第5首

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

【设计意图】通过拓展龚自珍的诗，使学生课内阅读和课外阅读相结合，通过对比更加深了学生对本首诗歌创作的理解和感悟，

2、作业：诵读默写。

3、课外搜集一些有关爱国的诗歌或语句，抄写在作业本上

【设计意图】通过设计搜集爱国的诗歌和语句，也是为了爱国的情感的进一步深化和搜集能力的培养。

板书设计：

己亥杂诗

【清】龚自珍

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

变革

万马齐喑——————九州生气

不拘一格

语文集体备课教案(篇3)

教学要求：

1、认识本课8个生字、7个词语。

2、有感情地熟读课文，能分角色朗读。

3、在阅读感知课文内容的基础上，能找出秋天枫树、桦树、松树几种树叶变化的句子，能圈出表示小兔心情变化的词语。

4、知道不同植物、动物到了秋天有不同的变化，了解有关动植物的科学常识，激发学生的求知欲。

教学重点：

1、认识本课8个生字、7个词语。

2、有感情地熟读课文，能分角色朗读。

教学难点：

1、知道秋天枫树、桦树、松树的变化特点。

2、知道不同植物、动物到了秋天有不同的变化，了解有关动植物的科学常识。

教学准备：

生字卡片、课文录音、课件。

教学过程：

一、创设情景，引出课题：

1、师：看，今天哪个朋友来到了我们的课堂上?(出示课件)

今天，我们要学习一篇和小兔有关的课文(出示课题：38、小兔和树的对话)。

2、指名读课题。

3、理解“对话”

二、信息交流，了解情况：

1、师：昨天请小朋友预习了课文。通过预习，你知道了些什么?

2、学生交流自学所得

(1)随机学习生字：套、素、被、产、棵、怕、减、仍

(2)齐读词语：枫叶、外套、叶绿素、产生、减少、仍然、平安

解释“叶绿素”

(3)板书：树叶

枫树变红

桦树脱落

松树不变

3、师：同学们预习得真好，现在老师想听听你们把课文读得怎么样。

指名9人一人读一节。

三、再读课文，深入学习：

1、师：你们读得真好，想不想听老师读一遍?

2、听课文录音，思考：小兔在和枫树、桦树、松树的对话过程中心情发生了哪些变化?用“。。。”圈出描写小兔心情的词语。

3、交流，并用句式“小兔是因为。”和“因为，所以小兔。”说说为什么小兔的心情会有这些变化。

4、指导朗读：朗读时要把这些表示小兔不同心情的词语读得稍微重一些，并且读出小兔每次说话时的不同语气。

(1)自由准备

(2)挑战读

(3)男女生对读

5、师：听了树的话，小兔学到了哪些知识?小组合作学习。

6、以表演的形式进行问题的交流(可以用书上的语句，也可以用自己的话)

7、板书：原因

产生花青素

减少水分蒸发

有保护膜

四、仿照课文，拓展说话：

1、师：你们想不想让小兔学到更多关于秋天的知识?找你的好朋友一起仿照课文说一说。

2、以表演的形式交流

五、总结全文：

板书：

小兔和树的对话

树叶原因

枫树　变红产生花青素

桦树　脱落减少水分蒸发

松树　不变有保护膜

语文集体备课教案(篇4)

一、复习。

听写词语。

二、精读指导。

（一）过上节课的学习，我们知道课文〈〈第八次〉〉的主人公是谁？（苏格兰王子布鲁斯）

（二）那么，布鲁斯是个怎样的人呢？四人小组合作学习课文，互相讨论一下在这件事中布鲁斯是个怎样的人。

（三）交流

热爱祖国的人。

1、从哪里看出布鲁斯是个热爱祖国的人？（自由读读第一小节）

2、英勇地抗击什么意思？

3、指导朗读。（指名读，评价，齐读）

遇事不灰心或者坚持不懈

1、布鲁斯是否一开始就不灰心的呢？（不是）

2、从哪里看出来？（指名读第二小节）

（唉声叹气、几乎失去信心）

（1）什么意思？

唉声叹气：因伤感、烦闷或痛苦而发出叹息的声音

理解几乎：比较句子对这场战争，他失去了信心。

对这场战争，他几乎失去了信心。

（几乎失去了信心：指没有完全失去信心，没有彻底灰心，还有重新振作的可能。）

（2）看图听读思考：布鲁斯王子为什么唉声叹气、几乎失去信心？

（3）现在请你来扮演布鲁斯王子，表演一下他唉声叹气的样子，再来想象一下，这时布鲁斯王子可能会想些什么？将他心里想的话说出来。

（4）指导朗读第二小节。

3、但后来布鲁斯王子又怎么会恢复了信心？

（1）默读第三、四小节。思考：A布鲁斯王子在磨房里看到了什么？

B布鲁斯王子看到后有什么表现？

（2）从哪几句可以看出蜘蛛织网非常艰辛。又从哪几句可以看出蜘蛛织网很专心、很执着，没有被困难吓倒？

出示三句话反复朗读体会

[一阵大风吹来，丝断了，网破了。]

[就这样结了断，断了结。一连结了七次，都没有结成。]

[直到第八次，它终于结成了一张网。]

A、为什么说一阵大风吹来，丝断了，网破了而不说网破了，丝断了？（师小结：作者用词准确、有序，先后是不可颠倒的。）[

B、这段中还有那句话也是这样准确、有序、不可颠倒呢？

C、从终于这个词看出什么？你觉得蜘蛛怎么样？

D、朗读，体会有志者事竟成的道理。

（3）讨论：看到这些，布鲁斯王子有什么表现？（感动极了）

（4）王子为什么感动？从哪儿看出王子的感动？

（猛得跳起来、喊道）

（5）指名边表演边朗读第4小节。

（6）让学生集体表演握紧拳头朗读，想想这时的布鲁斯王子又会想写什么呢？

（同桌讨论后交流）

4、蜘蛛第八次结网成功了，布鲁斯王子第八次抵抗成功了吗？齐读第五自然段。

语文集体备课教案(篇5)

主题：《我多想去看看》

参加人员：一年级全体语文教师

教材分析：

以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想要到遥远的北京城去看看天安门广场升旗仪式的心愿。语言质朴，感情真挚。

教学目标：

1、认识13个一类生字，会写4个二类生字。认识偏方“心”。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，产生对首都北京的向往和热爱之情。

重点难点突破：

一、以学生们每个周都会参与的学校的升旗仪式入手导入新课，引出天安门的升旗仪式，体会“多想去看看”的情感。

二、抓住“遥远”、“壮观”两个重点词，让学生明白这个山里孩子的思想情感，体会他想到北京去的心情。

三、《我多想去看看》一课中蕴含着对首都的向往和热爱，设计一个“我当小导游”的环节，介绍北京的名胜古迹，引发学生对首都的热爱，设计导游的引导词指导朗诵。

组内教师讨论要点：

一、低年级学生识字教学是重中之重，必须夯实，在课堂上可以采取多种方法引导学生识记生字，掌握扎实。

二、引导学生朗读，就是一首诗歌，重点在朗读上，设计精妙的引导语，领着学生多读课文，点名朗读，齐读，老师范读等等方式都要用起来，尤其是老师的范读不可忽略。

三、让学生体会天安门的升旗仪式是如何壮观可以插入一段天安门升旗仪式的视频，用最直观的方式引导学生体会作者的情感。

四、生字的书写一定要砸实记牢，书写的笔画顺序老师要带学生多书空几遍，老师一定要范写，重视描红，带着学生写。

本次备课活动总结：

本次教研活动分为非常热烈，老师们对本课的教学提出了宝贵的一件，对我的教学设计思路进行了指导，使我有了新的想法，感觉有较大的收获。

语文集体备课教案(篇6)

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一年级道德与法治科集体备课教案

月 日——

习惯养

成

月 日

科 目

道德与 法治 石昌美

课 题 陆建琴

1 我们爱整洁

课 型

共计 3课时

参加 人员 主备人

石昌美

地点

办公室

教具

课件等

“班班通”课件 等

知识技能

1、教育学生初步懂得什么叫整洁，人和环境为什么要整洁。

教 学 目

2、培养学生爱整洁的良好习惯。

过程方法

标情感态度价值观

教学 重点 教学 难点 教法 学法

教育学生初步懂得什么叫整洁，人和环境为什么要整洁。 培养学生爱整洁的良好习惯。

教法：观察法，启发式教学，并引导学生能用简洁的话把画面说清楚。

学法：仔细观察插图，明白图意，发表自己的看法，能说完整的话。

1、我们爱整洁

打扫教室卫生：开窗、洒水、擦黑板、扫地、抹桌椅 在学校

保护校园环境：不乱丢、不践踏 ⋯⋯

板书 设计

第 1课时

教 教学过程：

一、导入新课：

师：同学们已经是小学生了，很多事情已不需要爸爸妈妈帮助了。能告诉

大家，你每天起床后都做了些什么吗？（穿衣、扣扣子、穿鞋、系带子

⋯⋯ ）

很多同学都非常能干， 学会料理自己的事了。 那你会整理房间、打扫教室

学 卫生，并保持它们的整齐清洁吗？今天，我们就来学习《我们爱清洁》

，看一

1

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看什么叫整洁和怎样做到爱整洁。

二、学习新课：

1、在家爱整洁。

过

⑴出示课件 ,领会 “整洁 ”的含义。

①出示：这块手帕干净吗？这一块呢？这个书包不仅外面脏，

再看里面的

书本放得怎样？我们说：这个书包不干净、不整洁。

②投影片：这个小朋友的家干净又整齐。我们说：他的家很整洁。

程

⑵了解 “按时 ”的含义。①你们知道清晨大约是指什么时候？（天刚亮）②你每天几点钟起床？是谁叫醒你的？每天都在这个固定的时间起床， 就

叫按时起床， “按时 ”是一种良好的习惯。

⑶提问：起床后，你做些什么事？怎样做的？

⑷讲述：我们所做的这些事都是围绕着个人卫生来做的。你们看， ××同学穿的衣服多整齐， ××同学的手、脸洗得真干净， ××的头发（小辫）梳得真整齐 ⋯⋯ 他们真整洁。

⑸除了个人卫生做得好， 你房间里的被子谁叠？枕头、床单谁铺、谁掸？

桌子谁来抹？我们应当自己的事自己做。 （看投影片或录像片）

①指定学生复述自己平时的做法。

②突出：叠、铺、掸、抹。表现：四四方方、平平展展、一尘不染。

第 2课时

教学过程设计：

一、导入

1、谈话：上节课我们学习了在家的一些卫生良好习惯，谁还愿意告诉大

家，我们的整洁还要体现在那些地方啊？

二、进行新课

2、在学校爱整洁。

了解学校环境整洁的内容与保持环境整洁的方法。 ⑴清扫教室的步骤是怎样的？

2

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⑵为什么要先开窗户， 再洒水、擦黑板、扫地、抹桌椅？不这样做会怎样？

步骤颠倒又会怎样？为什么？

⑶老师为什么要夸奖我们？是怎样夸的？ 3、身心健康与环境整洁。

1、为什么生活在干净、整齐的环境里才会真开心？

2、怎样才能长久保持这样的美好环境？（指定学生上台表演、操作） 3、小结本课学习内容。

第 3课时

一、复习《我们爱整洁》的知识 。

二、反馈检测

1、游戏。

比赛穿衣、系鞋带。请四位同学脱掉外衣， 解开鞋带，看谁最先穿好衣服、

系好鞋带。

2、思考题。

说一说怎样才算整洁？你做得怎样？

3

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一年级道德与法治科集体备课教案

月 日——

习惯养

成

月 日

共计 3课时 科 目

道德与

法治 石昌美

课 题 陆建琴

2 我们有精神

课 型

参加

人员

主备人

石昌美

地点

办公室

教具

课件等

“班班通”课件 等

1.珍视自己的仪态、仪表，养成良好的生活习惯。 2.乐于展示自己有精神的样子。

知识技能

教 学 目 标

过程方法

3.认识有精神的样子。

情感态度 价值观

教学

重点

教学

难点

教法

学法

珍视自己的仪态、仪表，养成良好的生活习惯。

乐于展示自己有精神的样子。

教法：观察法，启发式教学，并引导学生能用简洁的话把画面说清楚。 学法：仔细观察插图，明白图意，发表自己的看法，能说完整的话。

2.我们真精神

有精神有自信 有精神才好

我们天天有精神

板书 设计

教

第 1课时

教学过程：

一、导入新课：

同学们，这节课老师给大家带来了一个有趣的绘本故事。 请大家一起来欣赏小故事，找找看，故事中谁精神？

二、学习新课：

活动一：绘本故事《谁精神？》

4

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学

过

出示任务：看这个绘本故事，说说自己的理解。出示 ppt ，呈现绘本内容

（第 6页中 1图 2图，第 7页中 3图 4图）。

反馈指导： 同桌或小组同学互相讨论， 看看绘本故事中， 谁精神？分析漂

亮、眼睛大、声音响亮、姿势好就是“精神”吗？提出自己对“精神”的理解。

小结：有精神不仅仅是外表漂亮， 也不仅仅是眼睛大又明， 还要包括内心

的神采，声音的响亮，姿势的挺拔，唱歌的技巧等。总之，内外都有精神，做到内外统一，才能表现一个人从内而外的“精”、“气”、“神”。

活动二：我们真精神

出示任务：“精神”的我是什么样？

反馈指导：学生交流， “精神”的我是什么样？将学生发现的班里有“精

神”的学生请到前面来，请发现的同学为其点赞。

1.追问：大家一起看一看，从哪儿能够看出她（他）很精神呢？“精神”，顾名思义是指“精”、“气”、“神”。你从哪些地方看出同

学的“精”、“气”、“神”。说说你的发现，看看自己身上的“精”、“气”、程 “神”是怎么体现的。

请观察第 6 页中的图片，说说你从哪些地方看出这些小朋友很精神？可以从站姿、外貌、眼神、服装、头发等不同方面仔细观察，说说图中的小朋友带给你什么感受？

2.生活中我们会参加很多集体活动， 有时候有些集会的场合非常严肃， 例如升国旗的时候， 你知道为什么升国旗的时候大家都要精神抖擞的站立， 并向国旗行礼吗？

为什么国旗班的战士面对国旗的时候，比我们更庄严更精神呢？是因为他们是大人吗？

是因为他们平时经常训练自己的“精”、“气”、“神”吗？ 是因为他们内心非常热爱国旗，所以表现出来最佳的精神面貌吗？ 与小组同学一起分享你的想法，并听听小组其他同学的意见。

除了在升国旗的时候， 我们要内心和外表都很精神， 还有哪些集体活动也需要我们内外统一的有精神的表现呢？

集体集会时的“有精神”是什么样子的？请你大声赞美自己或是你眼中有精神的小榜样。

3.除了在集体集会的时候， 我们要有精神之外， 在日常学习和生活中， 要不要有精神呢？有的时候感觉累了， 要不要放松一下， 还是继续努力保持有精神的

状态呢？

怎么样才能一直保持很有精神呢？寻找日常生活中的有“精神”的小达 人。说说他们在日常生活中， 为何会带给大家很“精神”的感觉， 采访一下他

（她）是怎么做到的。

（板书：我们真精神）

小结：有精神带给别人的感受是赏心悦目，是自信，也是朝气蓬勃。有精神不仅仅是在集会和重大活动的时候我们集体的精神面貌， 也是生活和学习中

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认真朗读、高兴歌唱、响亮说话、友好相处的精神面貌，更是在遇到困难和误

解时的努力进取和乐观积极。 相信你一定可以通过自己的努力， 成为一个内外

都有精神的学生。

第 2课时

教学过程设计：

一、学习新课

活动三：我的照片故事 出示任务：晒照片

课前请同学们搜集了自己生活中最“精神”的照片， 现在请你带着自己的照片，给大家讲述一下你的照片中的故事， 在哪里发生的故事， 故事中的你为何这么有精神呢？

反馈指导： 提问：通过分享和聆听同学们的故事， 你发现了有精神的秘密吗？请说说你的发现。并把你心目中有精神的小榜样勋章，送给你身边有精神的小伙伴。

小结：出示 ppt ，呈现第 7 页的有精神的孩子的图片。 看来，大家都愿意做一个有精神的孩子， 都愿意受到大家的欢迎， 仪表整洁、站姿挺拔、认真朗读、高兴歌唱、响亮说话、自信表达、阳光笑容的你，真的特别有精神。

（板书：有精神有自信）

活动四：故事续编

1.大雄是个学习非常努力的孩子， 可是晚上总是睡不好， 第二天就带着黑眼圈儿来上学了，课堂上他也没精神，下课时，你会。

2.乐乐最近参加舞蹈比赛， 取得了好成绩。 可是因为排练和比赛， 耽误了 学习。课间乐乐闷闷不乐地趴在课桌上，你会。

3.康康是个快乐的胖孩子， 每天都乐呵呵的。 但是这次体育测试成绩不理想，爸爸、妈妈都很着急，作为他的好朋友，你会。

二、课堂小结

良好的作息和充分的休息， 可以有助于我们保持有精神的状态。 积极面对挫折和失败，拥有强大的心理素质，才可以让我们成为内外都精神的小学生，加油吧 ! 你一定行。

第3课时

一、导入新课：

有两名同学总是没精神， 请你帮助他们发现问题， 并提出解决的办法， 让他们像你一样成为健康精神的孩子。

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二、学习新课：

活动一：有精神才好

出示任务：出示 ppt ，第 8 页的两张坐姿和站姿的对比图。

反馈指导：

1.讨论：你从这两张对比图中发现了什么？ 2.说说有精神对我们有哪些好处？

小结：揭示有精神的价值，做个有精神的儿童，身体好，面貌好，有自信， 有朋友。健康成长乐哈哈。

（板书：有精神才好）

活动二：绘本故事《投票》

导语：很多小动物都认为自己很有精神， 可以成为有精神比赛的冠军， 你会投谁一票呢？可以说说你的分析和理由吗？

出示任务： 展示教材插图第 8 页中 5 图 6 图，第 9 页中 7 图 8 图，小组讨论：找到真正有精神的策略和办法。

反馈指导：“我有精神好办法”智慧分享卡

1.谁来说一说， 你们今天这么精神， 早晨起来都做了些什么？想一想， 除了他们刚才说的这些以外， 你觉得每天还要做什么才能让自己变精神？还要经常

做什么呢？

2.看来你们平时的生活习惯很好。

制作“智慧分享卡”， 把自己可以保持有精神的秘诀， 制作成分享卡， 并送给你的好朋友。

3.说一说在什么情况下， 你容易出现不太精神的情况， 你是怎么做的， 如果自己找不到解决办法， 可以跟小组里的同学求助， 听听大家的意见， 你会发 现智慧就在与同学的交流分享中闪现出来了。

小结：在这个活动中相信你一定发现了有精神的秘诀， 除了坐立行走的姿势要优美，还要保持温暖的微笑， 而这样的微笑要发自内心， 才是真正的有精神。晚上按时睡眠，保持充足的体能，有助于我们长久保持有精神的面貌，自信

快乐的生活和学习。 活动三：我们天天有精神

导语：通过学习，我们知道了有精神不仅是一个人美好形象的外在表现， 而且，对我们的健康成长有利。 那么，怎样才可以做到天天都有精神呢？请大家讨论一下。

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出示任务：现场展示小组的精神劲儿，可以通过不同的形式展示。

引导学生观察： 每个小组展示的精气神有哪些相同， 有哪些不同。 对比一下，自己也可以每天坚持，并长期做到吗？

反馈指导：各组小朋友互相帮忙检查一下， 自己精神吗？同桌小朋友精神吗？不整洁的话，可以整理整理。

小结：有精神不仅仅是一件事或者是一天两天， 而是要努力成为一种习惯，让生活中的每一天都充满活力， 每一个活动和生活学习场景里， 都有我们精神抖擞的投入。

活动四：绘制行动表格

导语：我们给自己制作一张行动表格吧 ! 能够做到每天每一项都做到有精神，请在表格相应的位置画上五角星， 看看一个月后， 谁是有精神的“星星榜样”。

出示任务：教师可以出示范例。

反馈指导： 学生可以根据自己的喜好， 设计属于自己的行动监督表格， 并请爸爸妈妈和不同学科的老师给予签字和鼓励 .

三、课堂小结

我们要积极坚持每天有精神， 形成积极健康的精神状态。 每天都精神， 健康快乐地成长，成为最好的自己。

（板书：我们天天有精神）

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一年级道德与法治科集体备课教案

月 日——

习惯养

成

月 日

共计 3课时 科 目

道德与 法治 课 题

3 我不拖拉

课 型

参加 人员 主备人

石昌美 陆建琴

石昌美

地点

办公室

教具 课件等 “班班通”课件 等

1、通过指导学生做事不拖拉，教育学生珍爱生命要从抓紧时间开 始，培养学生珍惜时间的思想感情和抓紧时间做事的态度。

2、教育学生学会有计划、抓紧时间来学习和生活，初步养成良

好的生活、学习习惯。

知识技能

教 学 目 标 过程方法

3、使学生了解无论在学校和家里，都要作到学习时就要认认真

真地学习，娱乐时就要痛痛快快地玩耍，学会抓紧时间的常识和技

情感态度 价值观

能。

4、通过讨论、体验和向他人学习等活动，使学生了解做事拖拉

的危害，抓紧时间的快乐，学会珍惜时间。

教学 通过讨论、体验和向他人学习等活动， 使学生了解做事拖拉的危害，抓紧时间的快

乐，学会珍惜时间。

重点

教学 通过讨论、体验和向他人学习等活动， 使学生了解做事拖拉的危害，抓紧时间的快难点 乐，学会珍惜时间。

教法 学法

教法：观察法，启发式教学，并引导学生能用简洁的话把画面说清楚。

板书 设计

3、我不拖拉

做事认真，不拖拉

第 1课时

教 一、导入新课：

今天让我们一起来学习第三课《我不拖拉》 。

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二、学习新课：

活动（一） 情境导入

1、播放课件，出示一个没有着色的闹钟图形。先请学生认一认。

2、电脑演示在这个时钟的不同时段，一位小朋友一天的学习生活，并配上解说。 3、学生交流讨论：你觉得这位小朋友怎么样？

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学

4、教师总结。

活动（二） --- 小小故事会

1、播放课件，盼盼睡在床上，渐入梦境，他被邀请到拖拉国参加运动会，盼盼向前冲，回头看见有人在系鞋带。

过

2、小组讨论交流：他们是怎样参加运动会的？

3、故事会：同座互听互编，也可小组坐在一起编故事；小组推荐或学生自荐上台讲

故事。

4、教师总结评价。

程

第 2课时

教学过程设计：

一、导入

1、谈话：上节课我们知道了我们生活中的拖拉的事还真不少，那么我们

要怎么样克服拖拉呢？

二、进行新课

活动： ---

七嘴八舌话拖拉

1、播放课件，出示一同学未吃多少，其他同学已吃好；一同学边做作业边玩玩具。 2、说一说，他们在干什么：这样做有什么后果？

3、同桌或小组交流，你做事拖拉吗？结果怎样，如果不拖拉，会有什么好处？ 4、教师总结。

第 3课时

一、导入

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二、进行新课

活动： ---- 小小讨论会

1、讨论交流。播放课件，出示“医生在抢救病人”“发生火灾，消防队赶到火灾现

场”“农民在农田里劳作”的图片，设想他们如果拖拉会有什么后果？

2、拓展延伸：联想一下除图片以外的各行各业如果拖拉会有什么后果？

3、学生自由组合，任选其中一种职业或角色，用上道具，说一句“时间就是⋯⋯”

三、课堂小结：

谈谈今天这节课你有什么收获？

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一年级道德与法治科集体备课教案

月 日——

习惯养

成

月 日

共计 3课时 科 目

道德与 法治 课 题

4 不做“小马虎”

课 型

参加 人员 主备人

石昌美 陆建琴

石昌美

地点 办公室

教具

课件等

“班班通”课件 等

1.做事情有认真负责的态度。 2.初步养成做事认真细致的习惯。 3.知道要认真完成自己承担的任务。

知识技能

教 学 目 标

过程方法

情感态度 价值观

4.学习使用交流、讨论等方法，体验探究的过程。

教学 重点 教学 难点 教法 学法

1.做事情有认真负责的态度。

2.知道要认真完成自己承担的任务。 初步养成做事认真细致的习惯。

教法：观察法，启发式教学，并引导学生能用简洁的话把画面说清楚。

学法：仔细观察插图，明白图意，发表自己的看法，能说完整的话。

4、不做“小马会”

做事认真，不马虎

做完记得要检查，才能做到不马虎

板书 设计

从小养成好习惯，长大干啥啥都行

教

第 1课时

教学过程：

一、故事导入——引出“小马虎”

（1）师：小朋友，今天老师给大家带来了一个新朋友，看看他是谁呢？

（课件出示马小虎）向马小虎打个招呼吧！

（ 2）师：马小虎今天要去种树，愿意跟他一起去吗？（课件出示马小虎

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种树的故事情境图）

学

（ 3）师：仔细看图，谁来讲讲这个故事？

（ 4）师：你们认为马小虎是一个什么样的小朋友？（引导学生回答马虎、

粗心等） 过

（ 5）师：像马小虎这样，做事不认真，粗心大意，没把要做的事情放在心上，就是马虎。怪不得他的好伙伴又给他起了另外一个名字呢， 你们知道是什

么吗？因为马上虎做事情太马虎了，所以大家都叫他小马虎。 （课件出示名

字小马虎）

程

二、探究活动

活动：联系自身——捉马虎

1、找学习上的小马虎

①师：小朋友，其实小马虎这个小毛病也来找过我们每个小朋友， 今天我们一起来找找吧！ 请大家仔细想一想， 从开学到现在， 你在学习上有没有像小马虎一样不认真、马马虎虎的？（教师引导学生找马虎）

②师：我们先来做小老师，给别人找找作业上的小马虎吧。 （学生批拼音作业，找出错误的地方，上台来请同学订正）

③师：请作业正确的学生举手， 你是怎么做的呢？说说怎样才能做到不马

虎？

④师：请打开你们的语文、数学作业本，找一找自己作业本上的小马虎。（把学生分成四人小组交流，大家互相提个醒，以后改正这些马虎的小毛病）

⑤师：刚才我发现我们小朋友又找出了很多作业本上的小毛病， 老师这里收集了一些小朋友平时的作业， 请小朋友们仔细看， 你能捉出其中的马虎吗？（课件出示学生错误作业， 学生找马虎）作业本上的错误都是我们马虎造成的，我们以后做作业可不能再马虎了，一定要认真检查呀。

⑥师：马虎这个小毛病有时很狡猾， 有时候要别人提醒或要用时才会发现呢！仔细想一想， 从开学到现在， 你有没有忘记过做值日？忘带过校徽？有没有忘了带文具来上学？

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教师总结： 小朋友的眼睛真亮， 能再现这么多学习上的马虎。 学习上有了小马虎，会影响我们的成绩， 我们不知不觉还会养成马虎的坏毛病。 以后我们可不能马虎呀。

2、找生活中的小马虎

①师：小马虎不仅来到我们学校， 有时还会跟着我们小朋友一起来到家里，再仔细想一想，在家里，你像小马虎一样做过马虎的事吗？

②师：你能找出他们马虎的表现吗？这样有什么不好？ （课件出示情景图片，引导学生说出自己在生活中的马虎事）

教师总结：看来，我们生活中的小马虎还真不少呢，以后可得细心点，做一个生活中的有心人呀！

第 2课时

教学过程设计：

一、导入

1、谈话：上节课我们知道了我们生活中的小马虎还真不少，那么我们要

怎么样克服小马虎呢？

二、进行新课

活动：榜样导行——克马虎

（ 1）师：一次次小小的马虎不但影响了我们的学习，还影响了我们的生

活。同学们，你们愿意和马虎做朋友吗？要不要做小马虎？（ 2）师：刚才我们找到了这么多学习生活中的小虎， 那我们怎样才能克服马虎呢？你们有没有好办法？（引导学生说出认真、不粗心⋯⋯）

（ 3）师：小朋友们都不喜欢和马虎做朋友，都想做个细心的小朋友，老 师真为你们感到高兴。其实啊，在我们身边就有好多做事认真的小朋友。 （课件出示做事认真的小朋友的照片） 请你为细心的小朋友带上小红花， 并说一句表扬他（她）的话。

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第 3课时

一：游戏考验——练认真

（ 1）师：小朋友，嘴上说说做事不马虎是很容易的，但真的要改掉马虎这个小毛病却很难，下面我们来做个游戏“传悄悄话” ，老师要考考你们，看你 们是不是真的做到不马虎了。 （学生分组玩游戏）

（ 2）师：老师想知道你们说了什么悄悄话，其他组的小朋友也想知道。 请每组最后听的小朋友来说说你们说的悄悄话。

（ 3）师：小朋友们想想：什么原因使我们游戏失败了呢？（引导学生 说出不仔细、不认真）

（ 4）师：请胜利的小组说说怎样才能做好这个游戏。

（ 5）师：做游戏时，听的时候一定要认真地听。还要记住，说的时候要说清楚。还想再玩一次吗？有没有信心胜利？希望大家能向胜利的小组学习，

做到“听仔细、说清楚” ，相信你们也会成功。（再玩说悄悄话的游戏）

二、总结收获，感悟提升

师：小朋友们，马虎的危害可真不小啊！做完记得要检查，才能做到不马

虎。从小养成好习惯，长大干啥啥都行）

三、拓展延伸，指导生活——巩固好习惯

（1）师：小朋友，刚才我们做游戏时要想做到不马虎就感觉很难了，要

想养成不马虎的好习惯那就更难了， 如果小马虎再跑出来找我们做朋友， 你们

还会理他吗？

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一年级道德与法治科集体备课教案

月 日——

习惯养

成

月 日

共计 3课时 科 目

道德与 法治 课 题

5 风儿轻轻吹

课 型

参加 人员 主备人

石昌美 陆建琴

石昌美

地点

办公室

教具

课件等

“班班通”课件 等

1、通过感受风 ,了解风的特点 ,初步知道风产生于空气的流动 ,明白制 造风是人类智慧的一种体现，引导学生自己能制造风。

知识技能

教学 目 标 过程方法

2、通过图片 ,材料引导学生思考风在生活中的不同作用 ,激发学生探 索自然的兴趣。

情感态度 价值观

教学 通过感受风 ,了解风的特点 , 初步知道风产生于空气的流动 ,明白制造风是人类智慧重点

的一种体现，引导学生自己能制造风。教法 学法

教学 通过图片 ,材料引导学生思考风在生活中的不同作用 , 激发学生探索自然的兴趣。难点

教法：观察法，启发式教学，并引导学生能用简洁的话把画面说清楚。

5 风儿轻轻吹

板书 设计

是空气流动产生了风

生活中人们离不开风

风有好处，但也会给人们带来的灾难

第 1课时

教

教学过程：

一、导入：

（每组桌子上放一个长方形水槽，将一只小纸船放在水槽一端）

师：我们做个游戏，比一比哪组同学先把小纸船送到对岸。要求不能用手直接动纸船。

1、同组同学讨论，用什么方法？

2、游戏开始。（在学生游戏的过程中，引导他们利用各种不同的方法，

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学

可以借助一些物品，例如纸张、嘴、手等制造出风来。对有创造的方法教师 要及时给以鼓励。）

3、选出速度最快的一组，发一面 “胜利小红旗 ”。

4、请得红旗的小组派代表，向大家介绍速度快的 “秘诀 ”。 5、其他同学和教师队伍结合学生发言发表自己看法 .

二、学习新课：

过

1、师：刚才大家自己制造了风把小船送到了对岸，现在小组讨论一下，

我们还能用什么方法制造出风？ （小组讨论，可以借助一些物品作为制造风的

工具。）

2、每组派代表向大家展示讨论的方案，其他同学给以评价。

程 3、在学生展示的时候，教师可以给以补充，对一些有创造性的方法更应大力表扬、鼓励，激发学生创造的积极性。

4、学生在展示的时候，要对自己所用的方法加以说明，教师注意引导学

生能将风的形成说出来。

5、师：通过刚才大家的展示，谁来说一说风是怎么形成的？6、学生小结，教师补充：是空气流动产生了风。

第 2 课时

一、导入

二、复习旧知，引入新课

1、师：生活中人们离不开风，风在生活中到底有哪些作用？请看投影片。

（播放风在生活中作用的投影片。 ）

2、除了投影片上所表现的，利用在家搜集的材料，小组讨论：风在生活中还有哪些作用。（学生讨论，汇合在家搜集的资料。 ）

3、每组派代表汇报本组讨论汇合的结果。在汇报时，可以用在家搜集来的图片等来说明， 教师也应多搜集一些图片素材， 在学生介绍时可以配合学生进行讲解。

4、师：风给我们带来什么？

学生：风给我们带来了 ⋯⋯（让学生充分发言，表达自己对风的感觉，发言中可能会出现风的好处， 但也会出现风给人们带来的灾难， 配合灾难教师放“风给人们带来灾难的录象片。 ）

5、师：风虽然给人们带来了不少灾难，但更多的是造福了人类。让我们也来发挥我们的想象力，畅想一下能够利用风做些什么？

6、学生畅想，发表建议。在学生发表建议时，教师不能打消学生的积极性，对有创造性的想法及时鼓励，尊重学生的意见。

三、课后延伸 ：

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大自然中除了风之外，有很多自然现象，我们以小组为单位，选择一种自然现象进行资料搜集，然后咱们一起出个 “科普宣传展板 ”。（播放一组其它自然现象的图片，让学生选择。 ）

四、总结：

通过这节课我们知道了什么？（学生回答，总结，老师加以补充。 ）

第 3课时

一：复习旧知导入

二：进行新课

上一节可老师留下了一个小作业，让我们以小组为单位，选择一种自然现

象进行资料搜集，然后咱们一起出个“科普宣传展板”

。今天我们就一起来欣

赏小朋友们的作品。

三：进行作品展览。

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一年级道德与法治科集体备课教案

月 日——

习惯养

成

月 日

科 目

道德与 法治 课 题

6 花儿草儿真美丽

课 型

共计 3课时

参加 人员 主备人

石昌美 陆建琴

石昌美

地点 办公室

教具

课件等

“班班通”课件 等

知识技能

教 学 目 标

过程方法

1、知道花草也是有生命的，懂得怎样爱护花草。

2、培养独立观察、得出结论的能力。

3、喜欢和同学在一起观察讨论，与同学友好相处。

4、喜欢花草树木，能够保护花草树木。

5、养成喜欢观察、努力探究的良好行为习惯。

情感态度

价值观

1、培养独立观察、得出结论的能力。

教学

重点

教学 2、知道花草也是有生命的，懂得怎样爱护花草。

1、培养独立观察、得出结论的能力。

难点 教法 2、知道花草也是有生命的，懂得怎样爱护花草。

教法：观察法，启发式教学，并引导学生能用简洁的话把画面说清楚。

学法

6、花儿草儿真美丽

板书 设计

走，看花看早去

爱护花和草

花草面前要小心

教

第 1课时

活动：走，看花看草去

1．师：同学们，你们经常去公园吗 ?有没有看到美丽的花草树木 ? 学生回答：我们经常去公园。我们看到公园里有很多美丽的鲜花、小草、

树木，还有银杏树⋯⋯

2．我们一起来读一首诗歌：大树有生命，花儿有生命，小草也有生命。

它们会发芽，会开花，会结果。种子落在地上，又长出新的嫩芽⋯⋯ 师： 读完这首诗歌，我们一起来交流一下都见过哪些草、哪些花 ?

学生回答：见过绿萝、槐花、月季花、牡丹花、柳树、杨树、小草、菊花⋯⋯师：同学们知道的可真多呀 !让我们一起走进公园去看一看吧 !( 教师播放教

19

----

材第 23 页图片，学生在老师点拨下说出花草的名字 学

第 2课时

教学过程设计：

活动：爱护花和草

教师展示课件，内容如下：

公园里的花好漂亮，采一朵带回家吧 ! 好漂亮的草坪，进去玩会儿吧 !

发现了一盆花，我拿回家吧 ! 草坪上开满了鲜花，摘一朵吧 !

把书包挂到小树枝上，然后就可以在周围玩了 师：这些做法对吗 ?

学生分组讨论，积极发言。

!

)。

过

程

师：大家讨论好了吗 ?让我们一一作出判断，欢迎同学们尽情发表自己的

观点。

(再次一一展示课件，引领学生判断这些做法的对错并说出理由。老师鼓励学生说出不对的地方并纠正应该怎样做 )21 教育网

教师小结：漂亮的花摘下来就会枯萎，也不能让别人欣赏了。同时，我们

不能随便把公共场所的花带回家， 也不能随时到草坪上玩。 另外，小树正是生 长的时候，把书包挂到上面，树枝都压弯了，小树会很生气的。因此，我们应 该爱护花草树木。

(展示课件 )师：接下来我们再分组讨论一下应该怎样爱护花草。 提示：给小树浇水；植树；看到小朋友摘花应及时阻止；看到小朋友践踏草坪应及时阻止。 (学生讨论并得出结论，全班交流 )

第 3课时

活动：、花草面前要小心

教师：我们周围有很多的花和草，给我们的生活带来了别样风景，我们和

花草在一起的时候难免会受到伤害，让我们一起来看看吧。 (展示教材第 25 页的图，引导学生逐一展开讨论 )

学生根据图展开讨论，小组代表发言。 师小结：图一表明有些花草的茎上长有刺，用手触摸的时候要注意观察，以免划破手。

图二表明个别小朋友对花粉过敏， 会出现打喷嚏、流鼻涕、流眼泪等症状。

花粉过敏的小朋友要注意在花开的季节或周围有过敏的花时，戴上口罩。

图三表明还有一些特殊的草是有毒的，要多跟爸爸妈妈沟通，也可以多问老师，看看哪些草的叶子有毒，是不能用手采的。

师：知道了这些知识，我们就可以学着种些我们喜欢的花草了 ! 师小结：今天，我们了解了这么多花草的知识，懂得了怎样爱护花草，知道了种植花草过程中的一些基本常识。 让我们一起行动起来， 种些自己喜欢的花和草，比一比谁种的花最漂亮 !

20

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一年级道德与法治科集体备课教案

月 课 型

日——

习惯养

成

月 日

共计 3课时 科 目

道德与 法治 石昌美

课 题 陆建琴

7 可爱的动物

参加 人员 主备人

石昌美

地点

办公室

教具

课件等

“班班通”课件 等

1.走进生活，了解熟悉的小动物的特点。

知识技能

教 学 目 标

2.懂得爱护小动物的同时要爱自己，

避免受到动物的无辜伤害， 树立安全

过程方法 情感态度 价值观

意识。

3.唤起保护动物的意识和责任感。

教学 重点 教学 难点 教法 学法

懂得爱护小动物的同时要爱自己，避免受到动物的无辜伤害，树立安全意识。

主动去保护小动物，树立安全意识，避免自己受到伤害。

教法：观察法，启发式教学，并引导学生能用简洁的话把画面说清楚。

学法：仔细观察插图，明白图意，发表自己的看法，能说完整的话。

7 可爱的动物

陪伴、帮助

动物

我们 板书 设计

保护、帮助

教

第 1课时

教学过程：

一、新课引入

1.通过一些动物谜语引入，让小朋友们一起来猜谜语。

21

----

师：小朋友们，今天老师给你们带来了一些特别的朋友，

想不想知道它们是谁

呀？让我们一起来猜一猜。

生：长颈鹿、大象、熊猫、燕子

学

设计意图：通过猜谜语，激发学生的兴趣，引入新课

2.呈现课题

师：你们能猜出它们，它们非常开心，这节课让我们和更多的小动物交朋友。二、认识动物朋友 过

1.老师利用多媒体展示水里游的、天上飞的动物朋友生：金鱼、海豚、蝴蝶、蜜蜂

2.老师利用多媒体展示地上跑的动物，并让小朋友们模仿动物的声音

程 师：哪位小朋友能模仿一下这两个动物的声音？

设计意图：通过图片、动物的叫声让学生熟悉身边的动物，激发学生的兴趣。

第 2课时

一、导入

二、深入了解喜欢的动物

师：小朋友们，今天认识了这么多可爱的动物， 东东和丽丽都迫不及待地想和

你们分享他们喜欢的动物，现在请把书翻到

26 页。

1． 让学生看图说出东东和丽丽喜欢的小动物。

生：东东喜欢马，因为他属于马

生：丽丽喜欢小狗点点。。。。。

2.让学生自己说说他们喜欢的小动物生：我喜欢小狗，因为。。。。。。生：我喜欢小猫，因为。。。。。。

3.老师利用多媒体展示一些图片，不同的人和动物不同的故事师：动物朋友们不仅可以陪伴我们，还可以帮助我们。

4.老师播放《保护动物宣传片》

设计意图：通过图片、视屏让小朋友们了解动物不仅可爱，还陪伴我们，帮助我们，唤起同学们保护动物。

第 3课时

一：复习旧知导入

22

----

二、保护动物、保护自己

师：小朋友们，看完视频我们来评一评下面的小朋友做法对不对

1.展示书上的图片，让学生说一说，评一评。

师：哪位小朋友来说一说图中的小男孩在干什么？对不对？生：小男孩用棍子追打小动物，不对。

生：小男孩向动物园里的猴子喂香蕉，不对。生：小女孩和她的爸爸给燕子搭窝，对。

2.老师播放老虎伤人视屏

师：小朋友们，除了动物园我们要学会保护自己， 还要在生活中也要保护自己。

3.老师利用图片展示生活中的注意事项 4.老师利用图片展示如果受伤了应该怎么做

设计意图：通过图片、视屏让学生明白保护动物的同时，要保护自己。

师小结：通过讲述这么多动物的故事， 我们知道了动物是我们的好朋友， 它们陪伴我们，帮助我们，我们要爱护它们。 可是在我们接触它们的同时也要注意保护我们自己， 比如，不能在小动物睡觉吃东西的时候打扰它； 看到成群的马蜂一定要绕行； 不要去摸流浪猫狗， 它们身上有细菌。 总之，我们要保护自己。

23

----

一年级道德与法治科集体备课教案

月 课 型

日——

习惯养

成

月 日

科 目

道德与 法治 石昌美

课 题 陆建琴

8、大自然，谢谢您

共计 3课时

参加 人员 主备人

石昌美

地点

办公室

教具

课件等

“班班通”课件 等

1、了解大自然与我们的生活息息相关，给予辛勤劳动的人民丰厚的回报。

知识技能

教 学 目 标 过程方法 情感态度价值观

2、增强对自然现象的观察力、感受力和欣赏力，主动去保护环境。

3、愿意亲近大自然，喜欢在大自然中活动，感受大自然的美。

4、通过了解大自然带给我们的礼物，培养热爱自然、亲近自然的情感。 5、能积极地投人到学习活动中去，逐步培养爱提问、爱实验的习惯。 6、体会大自然的美，进而培养保护大自然、保护环境的意识。

7、通过小组交流、课件展示、观看录像，了解大自然带给我们的礼物，做到感谢大自然，保护环境。

教学 重点 教学 难点 教法 学法

1、知道大自然与我们的生活息息相关，给予辛勤劳动的人民丰厚的回报。 2、)体会大自然的美，进而增强环保意识。

通过了解大自然的信息，培养热爱自然的情感，体会大自然的美，增强环保意识。

教法：观察法，启发式教学，并引导学生能用简洁的话把画面说清楚。

学法：仔细观察插图，明白图意，发表自己的看法，能说完整的话。

8、大自然，谢谢您

板书 设计

大自然的礼物

大自然中的快乐

第 1课时

教

教学过程：

活动：大自然的礼物——米饭、丝绸

(课件展示美丽的自然风景 )

师：请同学们尽情地享受自然风景，感受一下自然之美

!

学生在美丽的自然风景中尽情享受。

24

----

学 师：接下来是猜一猜环节， 当我播放完一个画面时， 请同学们思考并展开讨论。

(课件展示画面 )

画面一：教材第 30 页图一

生：农民伯伯在稻田里插秧。 画面二：教材第 30 页图二 生：农民伯伯收获稻谷。 画面三：教材第 30 页图三 生：稻谷变成香甜的米饭。 画面四：教材第 30 页图四 生：养蚕，喂桑叶。

画面五：教材第 30 页图五

生：蚕宝宝长大了，开始吐丝。 画面六：教材第 30 页图六 过

生：春蚕吐出的丝织成漂亮的丝绸。

注意：在看图一思考一讨论一得出结论的过程中， 老师要起到引领、点拨程 的作用，让学生把看到的画面与生活紧密联系起来，自己得出结论。

第 2课时

活动一：大自然会给辛勤劳动的人们丰厚的回报

师：接下来播放一组视频资料， 请同学们仔细观看， 然后回答老师的问题

哦 !

视频一：建筑工人建成了漂亮的可以居住的房屋。

预设：生看完视频后积极展开讨论，说出建造房屋的材料有泥沙、钢材、木材等。

师：同学们真棒 !我们住的房屋，是用泥沙、钢材和木材建成的。大自然给勤劳的人们丰厚的回报。

师：我们继续看视频。

视频二：农民伯伯好好管理果树，硕果累累，我们吃到了好吃的水果。 预设：农民伯伯给果树剪枝，收获果实，我们吃到了好吃的水果。

师：同学们观察得真仔细 !我们吃的水果，是大自然中的种子、阳光、空气、水和土壤，以及人们辛勤劳作的结晶。 21 世纪教育网版权所有

师小结：其实，大自然带给我们的礼物还有很多， 我们在课下还要继续探索，然后再在课堂上交流。

活动二：大自然中的快乐

师：请同学们回想一下，在大自然中有哪些快乐呢 ?

课件展示教材第 32 页的画面，启发学生说出大自然中的快乐。 生 1：玩蒲公英。

生 2：跟小朋友一起光脚在草地上玩耍。 生 3：给小树浇水，在树下嬉戏。 生 4：在草地上野餐。 生 5：在大自然中作画。 生 6：给美丽的风景拍照。 生 7：河边玩耍。

25

----

生 8：夏天在大自然中尽情呼吸新鲜空气，感受夏天河边的美。 生 9：收获的季节，帮农民伯伯摘苹果。

师：生活中还有很多很多的快乐值得回忆， 所以我们要对大自然说声： 大 自然，谢谢您 !

第 3课时

活动：品读诗歌

课件播放诗歌。

大地长出绿头发，我用脚趾梳理它。 小草痒得咯咯笑，亲亲我的小脚丫。 我也痒得咯咯笑，捂着肚皮乐开花。

师：好美的诗歌，好美的画面，同学们听完也读一读，感受一下 学生自己品读诗歌。

师：把你读诗歌的感受告诉我们，好吗 ?

!

生：春天大地长出小草，我光脚踩在草地上。小草痒得咯咯笑，禁不住亲我的小脚丫。我也痒得咯咯笑，捂着肚子笑开花。 (师引导学生说出 )

26

----

一年级道德与法治科集体备课教案

月

日—— 月 日

科 目

道德与

法治

课 题

9、我和我的家

课 型

习惯养

成

共计 3课时

参加 人员 主备人

石昌美 陆建琴

石昌美

地点

办公室

教具 课件等 “班班通”课件 等

知识技能

1、爱亲人、爱同学、爱家、爱祖国，有奉献爱的愿望，体会幸福的

核心是爱。

教 学 目 标

过程方法

2、爸爸爱我，妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈。

情感态度 价值观

3、按照简单的提纲介绍自己的家。

教学 重点

1、通过诵读，使学生感受亲请，体会亲人的爱，也准备付出自己的爱。

2、同时渗透爱祖国，爱集体，爱动物的教育。

教学 难点

1、通过诵读，使学生感受亲请，体会亲人的爱，也准备付出自己的爱。

2、同时渗透爱祖国，爱集体，爱动物的教育。

教法 学法

教法：观察法，启发式教学，并引导学生能用简洁的话把画面说清楚。

学法：仔细观察插图，明白图意，发表自己的看法，能说完整的话。

9、我和我的家

板书 设计

我来到我家

我的家人

我身上有家人的日子

家人的故事

第 1课时

教

1、课前体验，初步感悟 调查家人的生日、年龄、职业等情况，观察家人的喜

27

----

好，并记录在家庭档案表格中。

2、引入话题，唤醒生活

（1） 师：孩子们，喜欢听歌吗？

今天老师给你们带来一首非常好听的歌曲，

学 想不想听？老师有个小小的要求： 认真听，仔细看，歌中的宝宝生活的快乐吗？让我们跟随歌中的宝宝一起唱起来吧！（师生一起做动作唱）

（2）播放动画歌曲《吉祥三宝》

（3）师：同学们都说歌曲中的小宝宝很快乐幸福，你为什么这样说呢？

过

（4）师：奥，和家人在一起就是快乐幸福的！那你快乐幸福吗？这节课我们就来说说我们一家子。

程

第 2课时

3、合作学习，体验生活

（1） 师：同学们认真地看这一张家庭生活照，看你能认识谁。

师：同学们

真是火眼金睛，一下子就认出了我。对，这就是我的一张全家福。这是

妈妈，我妈妈是一位医生 ; 这是爸爸 , 是一位教师。

（2）师：同学们根据课前调查的“我的家庭档案”，介绍自己的家庭。

同桌相互介绍，再小组内介绍，最后小组内推荐代表到台上介绍。

第 3课时

1、深化感悟，引导生活

（1） 现在我们来再来看一幅图片。 图片上有莉莉的全家福。 莉莉快乐的说：

我和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈在一起。旁边一个小男孩骄傲地说：我是爷的

乖孙子，爸妈的好儿子，叔叔的好侄儿⋯⋯

（2） 师：同学们想不想也这样来说一下， 在家里你是谁？ 学生看着动画，

28

----

跟着音乐和老师一起做动作唱。看完后回答老师刚才提问的问题。

生：生

学生 活得很快乐，过得很幸福，因为有爸爸妈妈在身边，和家人在一起。

看图说一说， 认真听老师的介绍， 然后模仿老师去介绍自己的全家福。 学生

小组内讨论交流。 指名说说“在家里我是谁”。 情感的熏陶是最好的良药，

先让孩子感受快乐幸福，从而体会家庭温情。

2、总结： 了解家庭角色，有条理的介绍自己的家庭成员。开始关注家庭 成员的信息， 勾起美好回忆。 锻炼说话能力， 初步了解家庭的组成及家庭

成员之间的关系后，初步形成家庭角色阿意识。

29

----

一年级道德与法治科集体备课教案

月 日——

习惯养

成

月 日

共计 3课时 科 目

道德与 法治 石昌美

课 题 陆建琴

10 家人的爱

课 型

参加 人员 主备人

石昌美

地点

办公室

教具

课件等

“班班通”课件 等

1、从生活中的点点滴滴、方方面面认识到家人对自己的照顾，是对自己无私的爱。

知识技能

教 学 目 标 过程方法 情感态度价值观

2、知道家人对自己的疼爱是爱，严格要求也是爱。

3、感受家人对自己的爱并激发爱自己家人的情感。 4、养成懂得体贴家人，回报家人的好习惯。

5、通过回忆与家人在一起的快乐时光及家人关爱自己的故事， 快乐及家人对自己浓浓的爱。

感受和家人一起时的

教学

1、从生活中的点点滴滴、方方面面认识到家人对自己的照顾，是对自己无私的爱。

2、知道家人对自己的疼爱是爱，严格要求也是爱。

重点 教学

知道家人对自己的疼爱是爱，严格要求也是爱。

难点

教法

教法：观察法，启发式教学，并引导学生能用简洁的话把画面说清楚。

学法

10 家人的爱

板书设计

家人的爱藏在哪里

相亲相爱一家人

我的爱

第 1课时

教

一、歌曲导入

1．播放《世上只有妈妈好》 。

师：小朋友，你们喜欢这首歌吗？（学生回答）

师：想想，你为什么喜欢这首歌？能说给大家听一听吗？（指名答）

师：但是在生活中疼爱你们的就只有妈妈一个人吗？还有哪些人？（爸爸、奶奶、爷爷）

师：噢！还有这么多的人在关心你，疼爱你。实际上，疼爱我们的人不只是妈妈一个，还有我们的许多家人，他们也给了我们很多的爱。这节课，我们就一起来谈谈家人的爱，好吗？（板书课题，生齐读课题。 ）

30

----

学

二、家人的爱藏在哪里

1．师：我们按夸爸爸、夸妈妈、夸奶奶、夸爷爷等方式自由分组。

提出要求：交流后，每一组分别选出一名讲得好的同学代表本组进行比赛。 2.学生交流，教师巡回倾听，并适当启发指导。 夸妈妈组，师贴： “好妈妈” 夸爸爸组，师贴： “好爸爸” ⋯⋯

3.下面我们请每组的代表上台来夸夸他们的好爸爸、好妈妈⋯⋯好吗？鼓掌欢迎！ 过

师提要求：就是在每组代表讲的时候，每个小朋友都是小评委。当评委就要好好的听，听后评出讲得最好的来，老师奖励“幸福孩子”奖状。

4.师：同学们讲得真好，大家都是很幸福的好宝宝。同样，有几个远方的小朋友也忍

不住要跟大家一起分享他们的家人对他们的关爱，请大家把课本翻到第 38、39 页，一起来感受一下他们快乐。

程

课间活动：听音乐《我的好妈妈》 ，动一动。

5．师小结：从你们的话里，老师感受到了你们的家人对你们的满满的爱，但是啊，我们的家人对我们还有一种爱，接下来我们就一起来体会。

师：小朋友们，平时你们在家里面，爸爸妈妈有没有骂过你们或者打过你们啊？回忆一下事情的经过，说给大家听一听。

（生回忆并诉说。 ）当时你的心里高兴吗？

师：我们受到爸爸妈妈的批评心里很不高兴，那爸爸妈妈的心情又是怎样的呢？我们来听一听。（师念学生家长的信）

师：听了爸爸妈妈的话，你还会不高兴吗？你有什么想说的呢？ 生说：其实爸爸妈妈会批评我们，也是为了我们好，这也是一种爱。 ⋯⋯

师：看来大家已经知道了家人对我们严格要求也是一种爱，下面我们来做一个小游

戏测试一下，请同学们看课本第

课件播放课文图片。

师：小虎想让奶奶帮他背书包，奶奶不帮，还说是疼他。谁做得对？奶奶这样做是为了什么？

生：是让他养成自己的事情自己做的好习惯。

师结：对了，自己能做到的事情一定要自己完成，不应该依赖别人。实在不会做的事情，再请求别人帮助，这样做才是好孩子，在生活中，家人让你们自己的事情自己做这也是爱。

下面请大家欣赏一首儿歌《我有一个好爸爸》

。

38、39 页下面的小图。

请同学们拿出判断牌，我们来举牌表决一下，他们谁做的对。

第 2课时

一、歌曲导入

播放《我爱我的家》 。

二、相亲相爱一家人

1．师：小朋友们，我们的爸爸妈妈，爷爷奶奶这么爱我们，那平常在家里你都是如

何相处的呢？比如说：放学回到家，你们一家人做什么？星期六日的时候你们喜欢做什么？⋯⋯

师：同学们可真幸福啊，有几个小朋友也跟我们分享了他们跟家人在一起的美好时

31

----

光，我们一起来欣赏一下。翻开课本第

40 页。

! 2.小结：一家人相互关爱，快乐地生活在一起，是多么幸福啊

三、我的爱

1．师：同学们，今天老师感受到了你们家人对你们浓浓的关爱，那你们爱不爱自己

的爸爸妈妈呢 ?我们是不是也要表示一下我们队他们的爱呢？大家来看第

41 页，当我们

遇到这些情况应该怎么做

?

教师设置情境：

(1)爸爸妈妈在忙，我 ⋯⋯

(2)奶奶一个人很孤单，我

⋯⋯

(3)出门前，要 ⋯⋯

3．学生踊跃发言，其他同学可以补充，也可以发表自己的看法。

4．师：看来，同学们都说得很好，可能有的同学在生活中遇到过类似的事情，所以

很有经验，有的同学没遇到过，但是，也能根据自己的想法把自己的心意表达出来，希

望你们都能够对家人表现出自己的爱。出门的时候要感受爸爸妈妈，回到家的时候也要

和爸爸妈妈说一声，这是我们中国的传统美德，在《弟子规》中就有这样的一句话：出

必告，反必面说的就是这个意思，下面请大家来跟老师读两遍。

第 3课时

活动：爱的表达

1．师：同学们，你们的生日是哪一天呢

什么礼物呢 ?

2．学生兴奋地回忆自己过生日的情景。

3．你们的生日都有人记得，但是你们知道爸爸妈妈和爷爷奶奶的生日是哪一天吗

在他们生日的时候，你们是怎么送出自己的祝福的

?

4．教师引导学生回家从侧面了解家人的生日，并记录下来。

5．师：接下来，我们就为我们即将要过生日的，或是已经过完生日但是被我们遗忘

的家人设计一份礼物，送给他们表达我们的祝福与心意。

6．学生制作贺卡等礼物。

7．师：想一想，除了记住家人的生日，我们还可以用哪些方式来表达自己对家人的

爱呢 ?

8．学生讨论交流。

师小结：今天，我们深深地感受到家人深厚的爱。家人对自己的细腻关怀是爱，家人的严格要求也是爱。家人的爱像大海一样深，像草原一样广。我们也应该为家人做些什么，来表达我们对家人的爱。这样，一家人才能相亲相爱地生活在一起。

?

?家人是怎样给你们过生日的 ?都送给你们

32

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一年级道德与法治科集体备课教案

月 课 型

日——

习惯养

成

月 日

共计 3课时 科 目

道德与

法治 课 题

11、让我自己来整理

参加

人员

主备人

石昌美 陆建琴

陆建琴

地点

办公室

教具

课件等

“班班通”课件 等

知识技能

教 学 目 标

过程方法

情感态度 价值观

1． 懂得整理生活、学习用具的小要领，锻炼多方面的能力。

2．愿意尝试自己动手。乐予自己的事情自己做，并能体会到成就感。 3．培养生活自理能力，培养基本学习习惯，能为父母做一些力所能及的 事。

4．在徒手操、个别示范中学习；在评比、鼓励中纠正；在竞赛、唱儿歌 中巩固；在表演中体验、提高。

教学

重点

教学

难点

1．培养生活自理能力，整理生活用品的能力。 2.养成良好的学习、生活习惯。

懂得整理生活、学习用具的小要领。

教法

学法

教法：观察法，启发式教学，并引导学生能用简洁的话把画面说清楚。 学法：仔细观察插图，明白图意，发表自己的看法，能说完整的话。

板书 设计

11、让我自己来整理

小雨和他的“小伙伴”

找不到“小伙伴”了 第 1课时

教

活动：小雨和他的“小伙伴”

1．师：孩子们，我们升入一年级已经有段时间了，相信你们认识了很多

小伙伴，但是小雨呢 ?除了这些亲爱的小伙伴以外，还结识了不少特殊的“小伙伴”，就让我们一起去看看，他的“小伙伴”有哪些 ?( 课件出示一些学习、生活用品 )

2．生答，并列举自己拥有的“小伙伴” 。

3．师：这些“小伙伴”在我们的学习和生活中发挥了什么作用呢 ? 4．生讨论总结，并在全班交流。

5．师：看来大家对自己的“小伙伴”都很熟悉，那下面老师给大家出 2 学

个谜语，请同学们猜一猜，这是我们的哪个小伙伴 ?

6．师课件出示教材上面的 2 个谜语。

33

----

7．同学们一起猜一猜。

8．教师宣布谜底，对于猜对的小朋友给予表扬。

过

第 2课时

活动：找不到“小伙伴”了

1．师出示视频。 ( 视频展示一个小学生在杂乱的房间里找不到橡皮而急得满头大汗的情景 )

2．师生共同观看视频。

程3．师：看完视频，同学们有什么想法 ?你遇到过类似的事吗 ?当时的感受

怎样?

4．生分组讨论。

5．师生共同汇报，全班同学一起交流。

6．师引导学生思考：为什么会出现这样的情况呢 7．生自由发言，师借机引导。

?

8．师：找不到“小伙伴”了很麻烦，但是正是因为我们的东西没有条理，房间太乱，才造成我们找不到自己的“小伙伴” ，同学们一定不要学视频中的小男孩。要想不出现这样的麻烦就得收拾好自己的物品， 帮我们的 “小伙伴，，找到自己的家。

第 3课时

一、模拟操作：“虚拟空间整理魔法” ；

1、借助多媒体，呈现儿童的生活场景，包含客厅、卧； 2、分组随机给予场景图片，引导各小组进行合作交流； 3、集体交流；

二、趣味制作：“家务分配器”；

1、家务分配器的妙用；继续读绘本；

2、勤劳的小手动起来：制作“家务分配器” ；

34

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一年级道德与法治科集体备课教案

月 日——

习惯养

成

月 日

共计 3课时 科 目

道德与 法治 石昌美

课 题 陆建琴

12、干点家务活

课 型

参加 人员 主备人

陆建琴

地点

办公室

教具

课件等

“班班通”课件 等

1、懂得做家务是爱父母长辈的表现；

知识技能

教 学 目 标 过程方法 情感态度价值观

2、通过分享、交流和实践体验，掌握基本的家务劳动技能；

3、感受做家务的乐趣，体会负责任、有爱心的生活的美好。

1、懂得做家务是爱父母长辈的表现；

教学 重点 教学 难点

2、通过分享、交流和实践体验，掌握基本的家务劳动技能；

培养学生的家庭责任感、增强学生做家务的实践能力。

教法 学法

教法：观察法，启发式教学，并引导学生能用简洁的话把画面说清楚。

12、干点家务活

板书 设计

我们合作一起做

家务有我一份

第1课时

环节一：家务劳动环境小调查

1、课前调查：在班内开展“我的小本领——家务劳动小调查” 。 请有条件的家长利用周末时间为孩子进行录像， 带到课堂上进行展

示和交流。

35

----

2、出示“苹果树”，请学生说说苹果树中的哪几种家务是自己常 做的，通常是怎么做的。根据学生的发言，播放相应的做家务的视

频，观察其过程和步骤，为学生之间相互学习提供资源。

3、小组合作、交流分享。教师提问：平时喜欢做哪些家务？使学 生有机会与同伴交流分享自己所做过的力所能及的家务及感受。

第 2课时

环节二：我是家务小能手

1、请有条件的学生拍摄自家的照片。 通过观察照片，谈话引入：这么整洁、美丽的家是谁的功劳呢？让学生认识到家务劳动创造美。

2、学生上台表演自己熟悉的、掌握的家务劳动，如扫地、擦桌子等。教师引导台上台下的互动、欣赏点评，并相继指导，让学生了解一些常见家务劳动的方法与技巧。

3、出示教材中的三幅情境图，引发学生读图感悟：做家务要讲

究方法，学会做家务会带来快乐，要主动为家人分担家务。

4、引导学生观看视频《家务日》 ，提问：视频里的小朋友在做

家务的过程中产生了什么烦恼？你在做家务的时候有过这样的烦恼吗？帮助学生思考： 做家务过程中如果遇到困难该如何去克服？

36

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第3课时

环节三：我们合作一起做

1、师：《家务日》阿 U做家务给妈妈添了许多麻烦，这是因为阿 U不知道怎么做。有时候，我们也会有这样的问题，所以，我们需要学一招。

2、教师拿出示范用的衣服和裤子，说明，折叠衣服也是大家可以学习的家务劳动中的一项。请在家叠过衣服的同学上台示范，教师从旁进行指导。

3、教师组织学生进行叠衣服的实践活动，教师随机巡视、指导和总结。

4、学生分组上台展示自己最擅长的家务，分享、交流做家务的小技巧、好办法，教师给予鼓励和肯定。

环节四：我是家庭一员，家务有我一份

1、让学生阅读绘本《朱家故事》 。故事里的爸爸和兄弟两个被妈妈照顾得无微不至，然而他们一点也不参与家务事。劳累辛苦的妈妈为了教训他们，有意离家。没有妈妈的朱家乱套了！通过妈妈的这一举动，故事里的爸爸和两兄弟才明白：家务事很多、很繁杂，需要家庭成员共同分担。

2、教师引导学生讨论交流，并使其了解，作为家庭一员，应该主动承担力所能及的家务劳动。

3、角色扮演。让学生明白，即使家长不支持自己做家务，自己也要主动学习做家务的方法与技能。学着做，坚持做，能为家人分担家务。

教师结合教材中主持人的疑问， 引导学生讨论“有时会忘了做，怎么办？”小组讨论，全班交流，教师点评引导。

37

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一年级道德与法治科集体备课教案

月 课 型

日——

习惯养

成

月 日

共计 3课时 科 目

道德与 法治 石昌美

课 题 陆建琴

13 我想和你们一起玩

参加 人员 主备人

陆建琴

地点

办公室

教具

课件等

“班班通”课件 等

知识技能

教 学 目 标 过程方法 情感态度价值观

1、让学生喜欢和同学在一起， 体验和同学一起玩儿愉悦， 感受

集体生活的快乐；

2、培养初步的群体观念和合作意识， 懂得如何与同伴友好相处。

1、让学生喜欢和同学在一起，体验和同学一起玩儿愉悦，感受集体

教学 重点 生活的快乐；

2、培养初步的群体观念和合作意识，懂得如何与同伴友好相处。

教学 难点 教法 学法

激发学生的乐群情感

教法：观察法，启发式教学，并引导学生能用简洁的话把画面说清楚。

学法：仔细观察插图，明白图意，发表自己的看法，能说完整的话。

13.我想和你们一起玩

板书 设计

大家一起快乐多

想一起玩怎么办 为什么玩不下去了

第1课时

教

环节一：

师：同学们课间玩儿得一定很开心，你们玩儿了什么游戏？都是跟谁一起玩儿得？

学生畅谈自己玩儿的游戏及游戏时的伙伴

师：跟小伙伴玩儿游戏真是让人开心的事。下面请同学们

38

----

把自己跟小伙伴在游戏中玩儿的快乐跟大家一起分享吧！ 学生讲故事。

师根据学生的故事提炼总结： 我发现和小伙伴一起玩可以相互学

帮助；我发现和小伙伴一起玩儿可以相互学习；我发现和小伙伴一起玩儿可以加深了解 ........

师：和小伙伴一起玩儿，有这么多收获，所以，要学会和大家友好相处啊。

过

第2课时

环节二：

师：有一个叫布丁的小孩子，也很想和你们一起玩儿，但是他

程 遇到困难了。你们能帮帮他吗？

播放根据教材第 50 页绘本制作的动画片《小布丁》 ，只播放故事的开头。

师：小布丁遇到什么困难了？你们有过类似的经历吗？你们是怎样做的？

学生描述自己遇到过的情况和自己的做法。 师：小布丁后来是怎么解决这个问题的呢？ 继续观看动画片 学生讨论交流。 师总结：同学们，想跟不熟悉的伙伴一起玩，需要我们大胆地尝试，主动伸出友谊之手，这样才能被他们接纳、才能跟他们玩儿得开开心心。

第3课时

环节三：

师：大家刚才介绍说自己跟小朋友们一起玩得很开心，可是这些同学却玩不下去了⋯⋯

播放视频：一群小朋友玩儿游戏时产生矛盾，甚至打了起来。 师：他们为什么玩儿不下去了？ 学生举手回答

师：你与小伙伴一起玩儿的时候遇到过这样的情况吗？ 学生介绍自己的真实经历。

师：在游戏中不遵守规则就会产生矛盾，遵守规则就能玩儿得开开心心。大家看看这种情况下，小布丁想跟高年级的同学一起打

39

----

乒乓球，该怎么办？

教师出示教材 52 页的图片，学生以小组为单位，交流讨论办

法。

学生用模拟表演的方法帮助小布丁解决烦恼。

师：通过交流，我们发现，跟小伙伴一起玩的时候，如果大家

能够相互谦让、包容，互相协商，一般都会玩儿得痛痛快快。如果 想跟不太熟悉的小朋友一起玩的时候，就要把胆子放大一些，要敢

于尝试，主动伸出“友谊之手” ，这样才能与更多的人成为朋友， 才能收获更多的快乐。

师：老师送给大家一首儿歌《我喜欢和伙伴在一起》 --- 伙 伴们，在一起，同学习，同游戏。你喜欢我，我喜欢你。好伙伴，多亲密，在一起，多欢喜。

40

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一年级道德与法治科集体备课教案

月 课 型

日——

习惯养

成

月 日

共计 3课时 科 目

道德与 法治 石昌美

课 题 陆建琴

14、请帮我一下吧

参加 人员 主备人

陆建琴

地点

办公室

教具

课件等

“班班通”课件 等

1．知道生活中大家应该互相关心、互相帮助的道理。

知识技能

教 学 目 标 过程方法 情感态度价值观

2．能够通过移情感受他人的困难，同情别人、关心别人。

3．有帮助他人的实际行动， 感受帮助别人是快乐的， 并学会简

单帮助别人的办法。

1．知道生活中大家应该互相关心、互相帮助的道理。

教学 重点

2．能够通过移情感受他人的困难，同情别人、关心别人。

教学 难点

使学生懂得在遇到困难时，要主动向他人求助，锻炼其求助技能。

教法 学法

教法：观察法，启发式教学，并引导学生能用简洁的话把画面说清楚。

板书 设计

14 请帮我一下吧

我来帮助你

第1课时

教 活动：学习榜样

1．老师提议，我们可以制作一张爱心卡，感谢帮助过我们的人和我们班级中那些乐于助人的小朋友，请你装扮一下这张爱心卡，给它画上美丽的花边，把他送给这些爱心小天使。

41

----

学 2．小朋友，每个小组老师只准备了 3 枝水彩笔，要把这张爱心卡装扮得更美丽些，你能想个办法吗？

——不错，请你帮帮我，你已经学会了有了困难找别人帮忙。现

在我们开始吧！

过

学生制作 ( 每组相应的都缺少一样用具： 如每组只给 3 种颜色 ) 3．刚才在制作爱心的过程中，你得到谁的帮助，谁是主动帮助别人的 ?（问一人，再全班举手）

4．现在，就把我们的爱心卡送出吧！别忘记了，要说句感谢的话哦！

5．学习榜样：

（ 1）戴上小朋友送的爱心卡，让我们更美了。老师发现，有很多小朋友都收到了小朋友送的爱心卡，看看谁最多。请这位小朋友站起来，哪些小朋友得到过他的帮助？

师：你真是我们班的爱心天使（送一张贴纸），大家都要向你学习呢！你快乐吗？希望你以后继续做我们班的爱心天使，送出 更多的快乐，你还会得到更多的快乐 !

（ 2）也有小朋友收到的不多，看来，平时你帮助别人做得还不够哦！没关系，只要你以后多多地伸出你的小手去帮帮别人，那时你就会收获更多的爱心卡的。你愿意吗？

程

第2课时

活动：我来帮助你

1.为了更好地帮助别人，让自己收获更多的快乐，我们还要学会帮助别人，了解别人的需要，给予他们最需要的帮助。

（ 1）看到别人哭了，你会怎么做呢？（主动问问她——你有一颗关心别人的心）

（ 2）是呀，为什么哭呀？我们来演演看，指名师生合作表演：（随机奖励爱心）

师问：你为什么哭呀？生：⋯⋯（摔跤了）

师：谁来帮帮她？指名，你对他说：我来帮助你

生生表演。师：得到别人的帮助现在要对她说什么？——你真能干，伸伸手就帮到他了，一下子就解决了小红的困 难，以后小朋友看到别人摔倒了，要伸出我们帮助的小手，大声对他说：我来帮助你哦！

42

----

预设 1：学习用品缺少 : 说一说怎么帮助他——虽然只是一支小小的铅笔，对他来说却是那么重要的，你

的帮助很及时哦！

预设 2：生病了：说一说怎么帮助他

——一句关心的话，让人喜笑颜开，你很会体贴人

——自己帮不了，还可以请老师帮忙，你真会懂脑筋。 预设 3：借伞 :

——两个人合伞回家，既可以让别人不被雨淋湿，你回家路上

也多了一个伴，帮助别人，快乐自己！

预设 4：做作业 : 老师也来猜一猜， 有可能是做作业的时候有一道题做不出来了，所以哭了，你能帮帮她吗？现在我们同学有一道题目做不出了，怎么办啊？谁来帮帮帮他？你把作业本给他看看吧，好吗？指名

好的——谢谢，师问：小朋友，你们觉得这是帮助他吗？ （是啊，这样的帮助，同学还是做不出题目，反而害了他）那么谁来帮助他？

** 不行——你这是在帮助他啊，为什么不行？借他看看吧！那他做不出怎么办？

——看来，帮助别人，还得选择合适的方法哦！ 看，这么多爱心天使帮助她，她笑了！

4．我来帮助你，这是一句多么动听的话啊！小朋友，当别人遇到困难时，只要我们有一颗帮助别人的爱心，一句关心的问候， 一次热情的鼓励， 一个小小的举动， 都能帮他解决困难， 让他快乐，也让我们自己快乐，所以，我们要学会帮助别人。

第 3 课时

活动：总结延伸：

1．为了记住那些曾经帮助过你的人，也为了表扬那些经常帮助别人的小朋友，在接下来的一个月中，我们班要进行爱心章的评选。老师给大家准备了一份表格，请你帮助了同学后，就请那个小朋友给画上一颗爱心。一个月后看看谁的爱心最多，谁就能获得爱心章。

2.小结：小朋友，就像歌曲中唱的那样，请让我来帮助你，我帮你，你帮我，我们的班集体会变得更加温馨， 我们的世界会更美丽。请大家听着歌曲，把爱心带回教室，带进我们的学习、生活中去。

43

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一年级道德与法治科集体备课教案

月 课 型

日——

习惯养

成

月 日

科 目 参加 人员 主备人

道德与 法治 石昌美

课 题 陆建琴

15.分享真快乐

共计 3课时

陆建琴

地点

办公室

教具

课件等

“班班通”课件 等

1、学会分享，知道谦让和分享能交到更多的朋友。

知识技能

教 学 目 标 过程方法 情感态度价值观

2、能与同伴分享玩具、图书，并与同伴积极交流自己的想法。

3、感受谦让、分享给别人和自己带来的快乐， 体验爱的温馨与

美好。

教学

重点 教学 难点

学会分享，知道谦让和分享能交到更多的朋友。

学会分享，知道谦让和分享能交到更多的朋友。

教法 学法

教法：观察法，启发式教学，并引导学生能用简洁的话把画面说清楚。

15.分享真快乐

板书 设计

分享阅读更有趣

分享的魔力 快乐地分享

第1课时

教

一、导入新课：

今天，老师先带大家一起来学习《分享真快乐》。

二、学习新课：

（一）分享阅读更有趣

1.看图片，讲讲四幅图都讲了什么？

2.你和好朋友分享过什么？分享后，好朋友的心情是怎样的？

44

----

学

你的心情是怎样的？

3.小结：原来分享让小朋友感到心情愉快，小朋友相互分享可以获得更多的快乐。

过

第2课时

一、分享的魔力

程 1.读儿歌，思考问题？ 2.分享还有什么魔力吗？二、快乐地分享

1.播放图片：看孩子们都在分享什么。

2.小组根据图合作、讨论：我们有什么好方法快乐的分享。 3.齐读下面的秘笈。

一、他是“小气鬼”吗

第 3 课时

1.播放图片：看孩子们想分享什么？遇到了什么问题？ 2.小组根据图合作、讨论：我们有什么办法才能和他人一起分

享。

3.展示。

4.小结：在分享的时候，我们要有礼貌，爱惜别人的东西，玩完了及时归还。

二、巩固新知：

互相分享自己的玩具或图书后， 这样就会有更多小朋友能玩到

自己喜欢的玩具看到自己喜欢的图书了。

分享不仅能使小朋友得到

更多的玩具和图书，而且能使小朋友感受到更多的分享快乐。小朋 友在之后活动区活动时要注意互相谦让， 和同伴分享着使用活动区材料。

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一年级道德与法治科集体备课教案

月 日——

习惯养

成

月 日

共计 3课时 科 目

道德与 法治 石昌美

课 题 陆建琴

16、大家一起来

课 型

参加 人员 主备人

陆建琴

地点

办公室

教具

课件等

“班班通”课件 等

1、引导学生了解什么是合作， 体验合作的意义和乐趣， 培养乐

知识技能

教 学 目 标 过程方法 情感态度价值观

于合作的意识。

2、引导学生在活动中掌握有效合作的方法和技巧， 乐于协商的

方式解决问题，培养善于合作的能力。

3、指导学生在合作过程中， 学会欣赏别人及自己的优点与长处。

学会取长补短，相互配合。

1、引导学生了解什么是合作，

作的意识。

教学 重点

体验合作的意义和乐趣， 培养乐于合

2、引导学生在活动中掌握有效合作的方法和技巧， 乐于协商的方式

解决问题，培养善于合作的能力。

教学 难点

指导学生学会在合作中取长补短、相互配合。

教法 学法

教法：观察法，启发式教学，并引导学生能用简洁的话把画面说清楚。

学法：仔细观察插图，明白图意，发表自己的看法，能说完整的话。

16 大家一起来 有人帮

不一样

板书 设计

46

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第1课时

教

活动：讲故事引入主题

1、师：我们班的同学最喜欢听故事了，今天老师要给你们讲一个故事，名字叫：《小河马看牙医》。

河马妈妈买了许多好吃的东西给小河马吃。小河马真能吃呀，你看：饼干、薯片一会儿就吃完了！ 一大块巧克力几口就吞下了肚，一袋糖果眼看又要吃完了，妈妈说：“小河马，糖果吃多了，牙会

学 疼的！”小河马说：“没关系，没关系。”

吃完了饭，小河马要睡午觉了，想起了还没有吃完的那袋糖果，口水都要流下来了！小河马偷偷地从床上爬起来，拿起糖果就往嘴

过

里塞，啊，真甜呀！吃完了糖果， 小河马美美地睡着了！ 睡着睡着，哎哟哟，哎哟哟，不好了！小河马捂着牙坐在床上大哭起来，妈妈

吓了一跳：“怎么啦？”“妈妈，我的牙疼死啦！”

程

妈妈只好带小河马去找小猴医生， 可是小河马就是不愿意张开嘴吧，是小猫和小狗安慰它，它才敢把嘴巴张开给小猴医生检查。小猴医生给小河马检查牙齿：“这儿一颗牙烂了，那儿一颗牙也长了黑斑。咦，你的牙齿缝里怎么会有这么多糖呀？”小河马不好意思地说：“我 我睡觉前吃糖了！”小猴医生说：“糖虽然好

吃，但每次不能吃太多，睡觉前也不能吃糖，还要漱口、刷牙，不

然，牙齿会坏的！你看，牙齿坏了，就不能吃其他好吃的东西了！ ” 小河马低下头说：“我知道了，我以后再也不这样了。”

小猴医生拿出工具给小河马拔牙。唉，小河马个子太高，猴医生又太小，怎么也拔不动，没办法，只好请来了长颈鹿和小黄狗，大家一起用力，才把那颗烂牙拔了出来。

从此以后，小河马注意保护牙齿了，不再多吃糖果了，睡觉前，也不吃糖果，还知道要刷牙漱口了。它的牙齿再也不疼了，再也不烂了！

2.根据故事情节，讨论帮助同伴的行为

师：①故事《小河马的看牙医》中，小河马牙疼去医院时，是 谁陪伴他一起去的？

②小河马来到医院时，心里很害怕，不愿意张开嘴巴时，是谁帮助他把嘴巴张开的？

③最后，是谁帮助小河马把蛀虫赶走的？

3、小结：原来小河马牙疼不愿意去医院时，是妈妈陪着他一起去的；来到医院时，他不敢给小猴医生看牙时，是小猫和小狗安慰他把嘴巴张开的；最后在小猴医生的帮助下，才把蛀虫赶走的。总之，在大家的帮助下，小河马的牙才好了起来

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第2课时

活动：讨论现实生活中应当如何乐于助人，强化认识

1.进行讨论

师：今天有一个小学生需要我们来帮助他，他没带水彩笔 , 而且 他也不会涂色。那么你们会怎么做呢？（请 2-3 名学生回答）

小结：我们班同学真能干， 大家都要一起来帮助他， 帮助他借彩笔，教他涂色。

2.自由讨论，激活经验

师：你们有没有帮助过周围的人啊？那么现在就请大家来说一 说！

第3课时

活动：设置场景，实践操作

师：今天有一个小朋友来我们班同学家里做客，可是他现在一点也不开心。因为他找不到爸爸妈妈了？你们想不想帮助他呀？那么我们应该怎么做呢？（邀请 3-4 名学生回答，教师及时小结）

师：今天我们班的同学真能干，大家都能够一起来帮助别人，你们开不开心啊？希望同学们都可以做个爱帮助别人的好孩子。

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一年级道德与法治科集体备课教案

月 日——

习惯养

成

月 日

共计 2课时 科 目

道德与 法治 石昌美

课 题 陆建琴

期末复习

课 型

参加 人员 主备人

陆建琴

地点

办公室

教具

课件等

“班班通”课件 等

让学生进一步明确本学期的学习目标：

知识技能

教 学 目 标 过程方法 情感态度价值观

1、培养学生健康、安全的生活。

2、培养学生愉快、积极的生活。

3、培养学生负责任、有爱心的生活。

4、培养学生动手动脑、有创意的生活。

5、初步建立规则意识，初步理解遵守规则、公平竞争的意义与要求。

6、了解消防安全知识、基本交通规则，知晓常用公共服务电话。初步了解自然，爱护动植物，为节约资源、保护环境做力所能及的事情。

教学 重点 教学 难点 教法 学法

让学生进一步明确本学期的学习目标

让学生进一步明确本学期的学习目标，自查中间是否做到了。

教法：引导法，引导学生能用简洁的话把画面说清楚。

学法：仔细观察插图，明白图意，发表自己的看法，能说完整的话。

期末复习

第一单元：我的好习惯 --- 爱整洁、有精神、不拖拉、不马虎

第二单元：我和大自然 --- 大自然给我们很多礼物，在大自然中，我们很快乐

板书 设计

第三单元：我爱我家 ---- 相亲相爱

第四单元：我们在一起 --- 遇到小困难（自己解决）、遇到大困难（请人帮忙）

教

第1课时

第一单元：我的好习惯

1、我的好习惯有（爱整洁、有精神、不拖拉、不马虎）。

(1

）小红怕弄脏衣服 , 活动课上不敢玩泥巴。 ( × 小明因为打扫班级把衣服弄脏了，他不爱整洁。（

) (2) × ）

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（ 3）爱整洁的好方法是（勤梳洗） 学

2、（ 1) 有精神的样子是（认真地读、高兴地唱、响亮地说、姿势美） (2)

早睡早起才有精神，有精神才会（身体好、面貌好）。

3、( 设置闹钟 ) 可以不拖拉。 4、小马虎会带来大事故。 ( √ )

过

5、不马虎的办法：（ 1）从上往下顺着找（ 2）多看几遍，别漏掉（ 3）找到一个做一个记号

第二单元：我和大自然

1、看不见，摸不着，四面八方到处跑， 程

跑过江河水生波，穿过森林树呼啸。（风）

2、风可以帮我们（发电），也可以带来（灾害）。 3、雷雨来了，我们可以躲在大树下避雨。（×） 4、植物动物和人一样 .都是有（生命的）。 ，我们要（爱护花草树木）、（保护动物）。

5、在花草面前要（自己保护） , 防止受到伤害。 6、（ 1）小花给燕子打了个窝。 ( ) （ 3）看到成群的马蜂要绕行。（ 7、猫狗咬到要 ( 打疫苗 )

8、大自然给我们很多礼物，在大自然中，我们很快乐。

）

（ 2）天天经常给鱼喂食（ ）

第 2课时

第三单元：我爱我家

1、我知道（

）、（ ）等都是我的家人，我们要相亲相爱。

2、妈妈的妈妈叫（外婆 / 姥姥），妈妈的爸爸叫（外公 / 姥爷）；爸爸的妈妈 叫（奶奶），爸爸的爸爸叫（爷爷）；妈妈的姐妹（姨妈 弟叫（舅舅）；爸爸的姐妹叫（姑姑） 3、记住家人的（生日）也是一种爱。

/ 阿姨），妈妈的兄

，爸爸的兄弟（伯父 / 叔叔）。

50

语文集体备课教案(篇7)

一、教材分析

本组教材内容十分丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。

稻海翻起金色的波浪，枫林披上火红的风衣，苍翠的松柏绿得更加浓郁秋天是多彩的季节，层林尽染，叠翠流金，景色宜人。苹果挂满了枝头，棉花张开了笑脸，高粱举起了火炬秋天是收获的季节，五谷丰登，瓜果飘香，硕果累累。

读着本组教材，我们感到了爽，天高云淡，秋高气爽，金秋时节，神清气爽；我们感到了美，大雁南飞，山河壮美，春华秋实，劳动创造美。教师可通过范读本组教材的导语，激发学生学习的兴趣；学生可通过朗读导语，走进秋天，了解秋天，甚至为这一幅多彩的图画再描上几笔呢!

二、教学目标

1、使学生通过有感情地朗读，感受秋天的美好，体会美好的生活是勤劳的人们创造的，领略大自然的美丽与神奇。

2、通过学习本组教材，激发学生观察大自然的兴趣，引导学生注意观察秋天景物和气候的特点，知道秋天是收获的季节；

3、会认55个生字，会写42个生字。注意引导学生养成自主识字的习惯，引导学生按偏旁给熟字分类，提醒学生在识字、阅读的过程中，注意积累词汇；

4、引导学生自主策划秋游，自己画秋天、写秋天，并动手利用树叶等制作书签、

贺卡。

5、注意培养学生合作学习的习惯、预习的习惯和认真书写的习惯。

语文集体备课教案(篇8)

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文的语言材料，体会宽容是一种力量，体会林肯博大襟怀、聪明智慧、谦逊朴实的优秀品质。

3、培养学生感悟语言、品味语言的能力。

教学重点：

1、学生有感情地朗读课文。

2、凭借课文的语言材料，体会宽容是一种力量，体会林肯博大襟怀、聪明智慧、谦逊朴实的优秀品质。

教学难点：

1、凭借课文的语言材料，体会宽容是一种力量，体会林肯博大襟怀、聪明智慧、谦逊朴实的优秀品质。

2、以课文内容为载体，培养学生的习作能力。

教学准备：

１、学生收集关于林肯的小事。通过查阅工具书理解尴尬、卑微、静默、名门望族等词。

２、老师收集林肯说过的话语。小黑板。

教学过程：

第一课时

一、名言导入

1．同学们，我们知道知识在于积累，今天老师要送给大家三句名言（出示名言）

（1）我这个人走得慢，但从不后退。

（2）你可以在某些时间里欺骗所有的人，也可以在所有的时间里欺骗某些人，但你决不能在所有的时间里欺骗所有的人。

（3）让人民了解事实，国家就会安全。

2．请大家选择自己最喜欢的一句仔细地读一读。

（1）你喜欢哪一句，能给我们读一读吗？（指名读）

（2）从这些名言中，你体会到了什么？

做人要诚实，面对困难不能退缩，要热爱自己的祖国

3．其实这些名言都来自于同一个人，那就是我们今天要学习的课文的主角林肯，让我们伸出手来一起来书写这个伟人的名字。（板书：林肯）

4．（出示图片）同学们，这就是林肯，他是美国人民最伟大的儿子，同时，他也是鞋匠的儿子。（板书课题）

（1）你能把课题读好吗？

（2）让我们一起来读好这个课题。

5．林肯是美国历史上最伟大的总统之一，课前老师请大家去搜集关于林肯的资料，你能将你的资料整合，筛选，用一句话来给我们介绍林肯吗？

学生自由介绍

6．是的，林肯出生贫寒，一生坎坷，但就是这样一个鞋匠的儿子却成为了美国历史上最伟大的总统之一，是什么成就了林肯，相信大家读了课文后就会有答案了。

二、初读课文，整体感知

1．老师相信大家通过预习一定能把课文读好，下面请大家自由读课文，读准字音，读通顺句子，想想课文主要讲了什么内容？

（1）这些词语你会读了吗？

尴尬、羞辱、毫不犹豫

（2）字，不但要写准确，还要写漂亮，请大家仔细观察这两个字，看看怎么写才能把它们写好？

辱在写的时候要用辰包住寸，（师范写，生描红）辱在字典中有两个解释：1.耻辱（跟荣相对），2.

使受耻辱，你觉得在羞辱这个词中应选择哪一个？

豫则要左窄右宽。（师范写，生描红）你能用毫不犹豫造个句子吗？

2．课文一共有几个自然段？（6）下面老师请同学来为我们分段朗读一下课文，第一自然段谁来读？其他同学认真听，想想这个自然段讲了什么？

第一自然段写林肯当选总统，参议员们想羞辱他．

第二自然段写参议员羞辱林肯。

第三自然段写了林肯对父亲的尊敬、爱戴和感激。

第四自然段写林肯告诉参议员他从父亲那里学到了做鞋的手艺。

第五自然段写林肯认为自己即使身为总统，但永远无法像父亲那么伟大。

第六自然段写林肯坚定的反对国家分裂，领导人民维护祖国统一。（板书：维护和平）

（3）现在你知道课文主要讲了一件什么事，你能用最简洁的语言概括一下课文的主要内容吗？

美国总统林肯虽然出生贫寒，但面对态度傲慢、自恃上流社会的所谓的优越的人的嘲讽，凭自己的智慧和宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。（板书：捍卫尊严）

（4）那哪些自然段是具体写了参议员羞辱林肯，林肯捍卫自己的尊严呢？（2~5）所以这篇文章的分段是典型的去头去尾型。

4．初识林肯，他让你想到了哪些词语？

学生自由交流，师随机板书

三、精读第一自然段

1．林肯，这样一位最有作为的美国总统之一，在他当选的那一刻起就经历了重重困难，请大家自由读读第一自然段，想想议员们为什么要羞辱他？

因为他让议员们感到尴尬。

2．尴尬是什么意思？（处境窘困，不易处理左右为难）你能结合生活实际说说你在什么情况下会感到尴尬？

学生自由交流

3．那参议员们又为什么会感到尴尬？你找到了哪些话？从中体会到了什么？

当时美国的参议员大部分出身名门望族，自认为是上流社会的优越的人，从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。

（1）大部分出身名门望族，自认为是上流社会的优越的人说明林肯是美国历史上的一个特例，他们自以为自己身份高贵，很有社会地位，看不起林肯。

你能结合语境，说说名门望族是什么意思吗？你觉得在这个词语中望是什么意思？（人所敬仰的，有名的）

（2）从未料到说明林肯的当选是出乎意料的，是不能让人接受的。你能换个词语来表达相同的意思吗？

出乎意料、意想不到、意外

（3）你能用因为，所以的句式来说说他们感到尴尬的原因吗？

3．是的，这些议员都是出身名门望族，而林肯却一生坎坷，生活贫困，所以他们打心眼儿里看不起林肯，在得知林肯当选后十分生气，甚至是愤怒的，他们议论纷纷，他们都会说些什么呢？

学生自由想象

4．他们不但在背后议论纷纷，而且在（引读）林肯首次在参议院演说之前，就有参议员想要羞辱他，你觉得他们这么做对不对？你想对这些参议员们说些什么？

学生自由交流

5．这些自认为是上流社会的优越的人是怎样羞辱林肯的，林肯又是怎样应对的，下节课让我们来细细聆听林肯的演讲，去走进这位鞋匠的儿子。

第二课时

一、复习旧知，导入新课。

同学们，上节课我们初步了解了21课《鞋匠的儿子》。（学生齐读课题）谁来说说这篇课文主要讲了什么内容？

这节课我们继续走进课文，去了解美国历史上伟大的总统-----林肯。

二、直奔重点，精读课文。

1、学生找出参议员心态变化的词语。

导语：林肯，一位鞋匠的儿子，出身贫寒，却当选了美国的总统。可整个参议院的议员们，他们自持所谓上流社会优越的人，对林肯进行了嘲讽，可最后却彻底改变了自己的态度。课文中有几个词语在描写这些议员们的心态，这些词语构成了一条心态变化的隐线，你能准确的找出这几个词语吗？

尴尬-----羞辱-----大笑-----静默-----赞叹

2、小组讨论：议员们的态度为什么会有这么大的变化呢？请同学们结合课文的内容独立想一想，然后把你的想法说给小组的同学听一听。

学生交流。教师板书：伟大的人格魅力

3、重点品读林肯饱满深情说的三句话：

导语：课文中有几句话，充分体现出了林肯伟大的人格魅力，让我们一起来读一读这段话。教师小黑板出示一段话。

我非常感激你使我想起我的父亲。那样做得那么好。

（1）、学生练读。

（2）、去掉三个永远读一读。

（3）、这段话中的三个永远分别饱含着林肯不同的情感。请同学们自己再读一读这段话，看能不能从朗读中体会出来。

（4）、交流三个永远分别饱含着的情感。（板书：博大襟怀）

永远记住你的忠告人们还有等级观念，人与人之间还不平等，作为总统要牢记并努力改变现状。

永远是鞋匠的儿子作为劳动者的儿子感到光荣。

永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。赞美父亲

指导读好这句话。

（5）、再读，在读中体会林肯的博大的襟怀。

是的，作为国家的总统，当被别人羞辱时，还能表现出如此博大的襟怀，不能不令人佩服和感动呀！这时，整个参议院陷入了一片静默。林肯接着对那个傲慢的参议员和所有的参议员分别说了一段话，请同学们找出来自己读一读，把自己的感受写在旁边。

出示：

就我所知，学到了做鞋子的艺术。

对参议院里的任何人都一样，他的手艺是无人能比的。

（1）学生朗读这两段话。

（2）师生合读。

（3）学生交流自己的感受。教师引导并板书：聪明智慧谦逊朴实

（4）师结合板书小结：正是因为林肯这种博大的襟怀，聪明的智慧，谦逊和朴实，正是因为林肯这种伟大的人格魅力，深深地打动了所有的参议员，彻彻底底地征服了每一个人，让议员们的心态彻底发生了改变，让自己成为了伟大的总统。

4、同学们，老师在想呀，如果给我们一个想象的机会：你觉得当时在场的参议员听着林肯的演讲，心里在想什么？

学生静心想象，然后交流。

5、回读课文第三----五自然段。

三、拓展延伸，升华情感。

1、学生介绍小故事。

导语：林肯被公认为美国历史上最伟大的总统，他一生功勋累累，深受人民的爱戴。同学们，在你们收集的资料中，有体现林肯独特的精神力量和伟大的人格魅力的故事吗？给我们介绍一下。

2、学生以我眼中的林肯为题目，写一段话。

同学们，林肯作为一个鞋匠的儿子，出身卑微，但他却以伟大的人格魅力折服了所有的人，其中也包括林老师。我想，同学们也一定被深深地感动了吧。下面，就请同学们以我眼中的林肯为题目，写一段话。

四、朗读名言，结束新课。

最后，让我们以林肯说过的话来结束我们今天的学习吧！

师生一起朗读林肯说的一句话。小黑板出示

（我不一定会胜利，但定会真诚行事。我不一定成功，但会抱持一贯的信念。我会与任何正直持平的人并肩而立。他对的时候，我会给予支持；他错的时候，我肯定会离他而去。）

板书：21、鞋匠的儿子

博大襟怀

伟大的人格魅力聪明智慧

谦逊朴实

尴尬-----羞辱-----大笑-----静默-----赞叹

教学反思：

语文集体备课教案(篇9)

年

级

三

学

科

语文

章(组)

六

学习内容

《神话故事》

单元内容

分

析

本单元有四篇课文和语文百花园六组成。《古诗两首》《寓言二则》和《大禹治水》是精读课文，《那咋闹海》是略读课文。通过默读初步把握故事的主要内容，感受故事中人物精神品质。

单元学情

分

析

三年级学生已经具备了一定的自主识字能力，在课堂上应加大学生的自主学习的时间，教师加强词语积累与运用的练习。教学中侧重于结合文章内容理解词语的训练。在上个学期学生已基本掌握了几种段的结构，本学期可以向篇章的结构过渡，引导学生能够按事件的发展顺理清文章结构。本单元很多文质兼美的篇章，在阅读教学中，应侧重于朗读的训练，可采用想象读、体验读、配乐读等多种读的形式。在阅读教学中，同样要注意语言文字的训练，教师可利用比较、填空等多种方法来训练学生语言的理解与运用。

学习目标

1.会认46个字，会写33个字。

2.有感情地朗读课文，抓住主要情节讲述故事。

3.默读初步把握故事的主要内容，感受故事中人物精神品质。学习联系上下文理解词

4.语的意思，增加词汇量。

5.背诵古诗《古诗两首》，能用自己的话说说古诗意思。

6.了解成语故事，并主动和他人交流。

学习重难点

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2，生字、词的读写。

3.对本单元课文的理解和习作

学习时数

11课时

课时分配

课

题

课时

21、《古诗二首》

22、《寓言二则》

23、《大禹治水》

24、*《哪吒闹海》

百花园六

语文集体备课教案(篇10)

第四单元 教材简析:

本单元一共有四篇课文，一个习作，一个练习。

《天游峰的扫路人》通过描写作者偶遇扫路人以及与扫路人短暂的交往，表现了扫路人攀登不止、自强不息的精神，以及作者对扫路人的敬佩之情。

《钱学森》记叙了钱学森在美国时一刻也没有忘记自己的祖国以及冲破阻拦回到新中国的经历，赞扬他为我国火箭和导弹的研制及发射所做出的卓越贡献，显示了老一辈科学家的爱国主义高尚情怀。

《海天骄子》歌颂了新一代中国军人的风采。看图作文要想象后来会发生什么事情。

练习有8道题。有用钢笔描红，词语搭配，照样子写句子，熟记成语，学写毛笔字等。教学理念：

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”本单元的教学便是，注意语文课程“工具性与人文性的统一。”着眼于学生素质的全面提高。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本单元课文中的生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借课文具体的语言文字，理解课文内容。

4、读句子，再分别照样子写句子。

5、进行口语交际，培养学生的口语表达能力。教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本单元生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借课文具体的语言文字，理解课文内容。教学难点：

1、凭借课文具体的语言文字，理解文中蕴含的道理。

2、读句子，再分别照样子写句子。

3、进行口语交际，培养学生的口语表达能力。教具准备：录音机、投影仪、多媒体课件。课时安排：

本单元共有10课时，安排如下：

13．《天游峰的扫路人》„„„„„„„„„„2课时

14．《钱学森》„„„„„„„„„„„„„„2课时

15．《海天骄子》„„„„„„„„„„„„„2课时

16．《杂交水稻之父》△„„„„„„„„„„1课时

练习4 „„„„„„„„„„„„„„„„„3课时

式与方程教案范例15篇

基于您的需求幼儿教师教育网编辑为您提供了一份全面的“式与方程教案”。每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，没有写的老师就需要抓紧完成了。教案是构建课堂教学和学校教育教学品牌的重要途径。感谢您的光临我们将用心呈现精美内容希望您能收藏我们的网站！

式与方程教案【篇1】

今天我要说课的题目是《简易方程》，接下来我将从教材分析、学情分析、教法学法设计、教学过程设计和板书六个方面展开我的说课。

《简易方程》是青岛版小学数学五年级上册四单元第一个信息窗的教学内容；

本节课主要介绍了测量熊猫的食量的情境，在探究中引出方程的概念和意义；

前面学生已经学习了等式和不等式的概念，会用字母表示数，这为本节课的学习做了很好的铺垫，同时这部分的内容是方程这一领域的起始课，能为以后学习用方程解决生活实际问题，打下基础；

因此本节课在小学数学学习中起到承上启下的过渡作用。

基于以上对教材地位和作用的分析，结合新课标的目标要求，我设计如下三维教学目标：

知识与技能目标：能够借助天平的性质理解方程的意义，掌握方程的概念，灵活列出等式方程。

过程与方法目标：学生在问题情境中探索分析能力不断提升；通过分组学习小组讨论的方式，发挥学生与他人沟通、分工合作的能力。

情感态度价值观目标：养成认真细致、严谨求实的科学态度，激发学生的求知欲和学习兴趣。

通过以上对教材及教学目标的分析，我将本节课的重、难点确定如下：

奥苏伯尔认为：“影响学习的最重要因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。”我就需要进行学情分析

五年级的学生开始进入少年期，求知欲和好奇心都有所增强，逻辑思维开始萌发但仍处于形象思维阶段，但学生第一次接触方程，转化划归的思想比较弱，可能难于理解方程的意义，因此我会注意这方面的问题，设置天平左右相等的情境、运用直观教具引导学生理解方程的由来，突破重难点，提高他们解决问题的能力。

基于以上对教学内容、学生情况的分析以及新课标对教学的要求，本课我将主要以引导启发法为主，同时辅之以创设情境、讲练结合、类比法等教学方法进行教学，此外，我还将借助多媒体等直观教具帮助学生理解体会本课的内容，让学生体验玩中学、动中思、做中悟的乐趣。

教师的教是为了学生更好的学，科学的方法是打开知识宝库的“金钥匙”，结合本课内容，我将学法主要确定为：自主探究和合作交流法。学生通过自主探究能够自主、愉快地学习，主动参与到课堂当中。合作交流也可以培养学生间相互交流与合作的精神。这一过程不仅可以培养学生自学、思维能力，更符合新课标要求的会问、会想和会用。

根据建构主义理论中情境、协作、会话和意义建构的创设理念，我主要从以下几个环节构建我的教学过程。

良好的导入可以激发调动学生的思维，引起学习兴趣，达到“课未始、兴已浓”的迫切求知状态。本课我会采用谈话法和视频导入的方式向学生展示大熊猫的生活场景并提出“需要每次给大熊猫喂食多少g的实物呢？你能否帮助饲养员正确地给大熊猫喂食呢？”既有助于培养学生乐于助人的好品质又能成功地吸引学生的注意力。

教师提供天平教具，师生共同用天平秤一秤的方式，验证空碗的重量20g,接下来测量一碗米的重量，如果在天平右边放50g的砝码，天平偏向左边；如果天平右边放100g的砝码，天平则偏向右边；如果天平右边放70g的砝码，天平平衡了。师生在共同操作的过程中，经历了天平从不平衡到平衡的动态过程，学生在直观感受的基础上，深刻理解天平平衡即左右质量相等的特性。

根据以上三个情境，向学生提问：一碗米的重量可以用字母表示吗？天平的左右两边的重量怎么表示，又分别是什么关系呢？你能根据以上三种情况，列出式子吗？

学生前后四人为一小组讨论交流，并请小组代表陈述讨论结果，其他组给予补充，并请学生说明列式子的依据。

学生讨论的过程中，收集学生典型的答案，通过投影仪展示到大屏幕上，根据学生提出写出的这些式子，20+x=70 20+x小于10020+x大于50，进一步向学生发问：你能给这些式子分类吗？进而将等式提炼出来。本节课的重点也突显出来了，通过此过程学生可以亲身体验分类的方法，有助于分析和解决新的数学问题。

向学生出示一组PPT图片，首先让学生找出左右两边的等量关系，让后用x和数字分别表示出左右两边列出等式。（难点就是找等量关系列方程）

引导学生分独立思考然后归纳，试着跟同桌说一说，然后请同学回答，这些等式有哪些共同特征？根据学生回答紧接着提取出方程的概念（板书：含有未知数的等式叫做方程。）为了加深学生的反向思维，我会向学生提出，等式与方程一样吗？有哪些不同呢？进而引导学生区分等式与方程。

为了进一步强化所学知识，我会选取一些有层次的题目考一考学生。第一组是基础练习，设置火眼金睛的游戏方式，找出众多式子当中的方程，加深学生对等式和方程的辨析和灵活运用。第二组是根据图示找出等量关系列方程，通过练习的方式一举击破本节课难点，学生体会到解决问题的成就感，增加学习数学的信心；

为充分发挥学生的主体作用，我会提问“今天你学到了什么，有什么收获”进而通过学生相互交流补充完善本节课。

为了增进学生对知识的理解，提高学生消化知识的能力，课后给学生布置这样一道开放性的家庭作业：将你今天所学的内容写成一篇简短的数学日记。

我的板书，层次清晰、重点突出，易于学生学习。

以上就是我的全部说课内容，谢谢。

式与方程教案【篇2】

椭圆方程是代数学中的一个分支，它研究的是平面上满足特定关系的点的集合。在二维坐标平面中，椭圆方程给出了所有满足一定条件的点的集合，它是一种非常常见且重要的曲线类型。

椭圆方程的一般形式是(x-h)²/a² + (y-k)²/b² = 1，其中(h, k)是椭圆的中心坐标，a和b分别是椭圆的横轴半径和纵轴半径。通过调整这些参数，我们可以得到各种不同形状和大小的椭圆。

首先让学生通过观察和分析，了解椭圆方程的几何意义。引导学生绘制不同参数的椭圆，并观察椭圆的特点。在此基础上，引导学生发现椭圆的对称性质，即椭圆关于两个坐标轴都具有对称性。通过实际绘制和观察，学生将更加直观地理解椭圆的特点。

介绍椭圆的离心率。椭圆的离心率 e 是一个重要的参数，它描述了椭圆形状的扁平程度。引导学生通过实际计算和观察，了解离心率与椭圆形状之间的关系。通过绘制多个椭圆，并观察离心率与椭圆长短轴之间的关系，学生将更加深入地理解离心率的概念。

在学生对椭圆的几何意义有一定了解后，引入椭圆方程的参数表示法。解释参数表示法的意义，并引导学生通过计算和构图，将参数表示法转化为一般形式的椭圆方程。通过大量的实例练习和讨论，培养学生对参数表示法和一般形式方程之间的转化能力。

然后，介绍椭圆方程的标准形式。椭圆方程也可以通过平移坐标轴的方式，转化为标准的形式。引导学生通过实际练习，将一般形式方程转化为标准形式，加深对椭圆方程标准形式的理解。

引入椭圆方程的应用领域。椭圆方程在物理、工程、经济等领域有着广泛的应用。通过引入实际案例，让学生了解椭圆方程在实际问题中的应用，培养学生将数学知识应用到实际问题中的能力。

通过以上的教学内容安排，学生将逐步了解和掌握椭圆方程的基本概念、几何意义、参数表示法、标准形式和应用领域。通过大量的实例练习和讨论，学生将培养数学思维和解决实际问题的能力。

本教案通过引导学生观察、分析和计算，使学生从几何意义、参数表示法、标准形式等多个方面全面了解椭圆方程。通过大量的实例练习和讨论，学生将掌握椭圆方程的基本概念和解题方法。在教学中，教师要注重培养学生的思维能力和实际问题解决能力，让学生在学习中能够灵活运用椭圆方程解决实际问题。通过本课的学习，相信学生能够对椭圆方程有更深入的理解，提高数学素养和解决实际问题的能力。

式与方程教案【篇3】

简易方程这一小节的前面主要是复习、归纳小学学过的 有关方程的基本知识，提出了算术解法与代数解法的说法，以便以后逐步讲述代数解法的优越性。

分析 方程（1）的左边需减去 ，根据等式的性质（2），必须两边同时减去 ，得 ，方程的左边需要乘以3，使 的系数化为1，根据等式的性质（3），必须两边同时乘以3，得 ，方程（2）的解题思路与（1）类似。

两边都乘以3，得 。

（2）方程两边都加上6，得 。

方程两边都乘以 ，得 ，即 。

注意：（1）根据方程的解的概念，我们可以将所得结果代入原方程检验，如果左边=右边，说明结果是正确的，否则，左边≠右边，说明你求得的x的值，不是原方程的解，肯定计算有错误，这时，一定要细心检查，或者再重解一遍．

（2）解简易方程时，不要求写出检验这一步．

例3甲队有54人，乙队有66人，问从甲队调给乙队几人能使甲队人数是乙队人数的 ？

分析此题必须弄清：一、甲、乙两队原来各有多少人；二、变动后甲、乙两队各有多少人（注意：甲队减少的人数正是乙队增加的人数）；三、题中的等量关系是：变动后甲队人数是乙队人数的 ，即变动后甲队人数的3倍等于乙队人数．

解  设从甲队调给乙队x人，

则变动后甲队有 人，乙队有 人，根据题意，得：

1．判断下列各式是不是方程，如果是，指出已知数和未知数；如果不是，说明为什么．

(1)3y-1=2y；  (2)3+4x+5x2；  (3)7×8=8×7  (4)6=0．

2．根据条件列出方程：

(l)某数的一半比某数的3倍大4；

(2)某数比它的'平方小42．

3．检验下列各小题括号里的数是不是它前面的方程的解：

1．请学生回答以下问题：

(1)本节课学习了哪些内容？

(2)方程与代数式，方程与等式的区别是什么？

(3)如何列方程？

2．教师在学生回答完上述问题的基础上，应指出：

(1)方程、等式、代数式，这三者的定义是正确区分它们的唯一标准；

(2)方程的解是一个数值(或几个数值)，它是使方程左、右两边的值相等的未知数的值它是根据未知数与已知数之间的相等关系确定的．而解方程是指确定方程的解的过程，是一个变形过程．

1．根据所给条件列出方程：

(1)某数与6的和的3倍等于21；

(2)某数的7倍比某数大5；

(3)某数与3的和的平方等于这数的15倍减去5；

(4)矩形的周长是40，长比宽多10，求矩形的长与宽；

(5)三个连续整数之和为75，求这三个数．

2．检验下列各小题括号里的数是否是它前面的方程的解：

(3)x(x+1)＝12，(x＝3，x＝4)．

式与方程教案【篇4】

1.复习方程概念。

什么是方程?你能举出方程的例子吗?(老师板书出方程的例子)这里用字母表示等式里的什么?指出：字母还可以表示等式里的未知数。含有未知数的等式就叫方程。(板书定义)

判断下面是不是方程：3X+56+8=146X=157X+315（通过这个教学使学生充分理解方程的定义）让学生先独立解课本P61.T1.两道解方程的题目再让学生说说是怎样解的。通过这里的两道练习复习小学所学习的解方程的方法（即根据等式的性质来解。）2.解简易方程。复习61页第二题首先让学生找出这三个题的等量关系，让学生分小组讨论讨论，在小组内说一说怎样找的等量关系。然后请学生在班内汇报一下。再请三位同学演板，并请演板的同学解释自己的做法。（在这个过程中，让学生首先学会找出题目的等量关系，再根据等量关系去列方程，使学生养成用方程解决问题的时候，要懂得方程是根据等量关系列出的。）集体订正：解（1）方程是怎样想的，检查解方程时每一步依据什么做的。（2）方程与（1）有什么不同，解方程时有什么不同? 师生共同小结解方程的一般步骤（略）。怎样检验方程的解对不对? 增加找数量关系练习。1.六一班有50人，其中男生有28人，女生有多少人？2.六一班有22名女生，男生比女生的2倍少16人，男生有多少人？首先让学生独立找出题目中的等量关系，然后让同桌2人互相说一说，然后再解答。

式与方程教案【篇5】

解方程教学设计

山前小学——陈晓露

【教学目标】

1、帮助学生能根据等式的性质解较简单的方程。

2、通过探究极简单的方程的解法，培养利用已有知识解决问题的意识和能力。

3、培养规范书写和自觉检查的习惯。

教学重点 ：根据等式的性质解较为简单的方程。

难点 ：利用天平平衡原理解方程时，使方程左边只剩一个X。以及利用加减法解方程。

【教学准备】

自制天平道具 ，小黑板

【教学过程】

一 创设情景，回顾旧知。

1、创设情景“听说画”。

读一段思考材料：有一个天平，左边有一个苹果，2个梨子，右边有4个梨子。如果两边同时去掉2个梨子，天平还保持平衡吗？

师 ：今天我们就利用天平保持平衡的道理来帮助我们解决一个数学问题。

出示课题 ：解方程。

设计意图 ：在一开始利用这段难度很低的思考题活跃了课堂气氛，顺气自然引出本课的课题，并激活学生的参与意识。

二 提出问题，探究新知。

1、示例题1。

（1） 提出问题。

师：能否用方程解答这个问题？

请生列出程 ：

x + 3 = 9 （教师板书 ）

师 ：盒子里有几个球？

相信这个问题对同学们来说一定非常的简单，不过我们现在来探索如何利用天平保持平衡的道理来解方程。

（2） 探究解法。

师 ：我们来研究解决这个方程的放法。请同学们看图。

（出示自制的天平道具 ：讲解用

■表示X ，■表示一个球。）

师 ：为了求X代表几个球，哪种方法最好？

请同学们操作并思考：

① 你打算怎么样让天平保持平衡？ ② 哪种让天平保持平衡的方法可以很容易地看出X代表几个球？

学生独立思考交流后，展示他们的方法，进一步明确：从天平两边同时去掉三个球，使天平左边只剩X ，就可以看出X代表6个球。 （在道具上操作）

师 ：方程的两边同时减去2，z左右两边仍然相等吗？减去1呢？为什么要从方程两边同时减去3，而不是减去其他数呢？

（再次强调为了可以很容易地看出X代表几，最好的方法是使左边只剩X。）

小结：在方程两边同时减去一个数，左右两边仍然相等。

师：能不能把这个变换过程在方程上表示出来？试一试。

交流学生的做法。

教师板演：

x + 3 = 9

解：

x + 3 -3 = 9 -3

x = 6

(3) 规范书写格式、指导验算。

请学生看课本解方程的书写格式。

师 ：书写解方程的过程要注意写什么？

教师板书规范书写格式，强调解方程每一步得到的都是等式，而不是递等式，注意等号对齐。

请学生自己在练习纸上再书写一遍，同桌间相互检查。

师 ：怎么样检验x=6是不是正确答案呢？

指名请学生回答，教师板书。

师：同学们真的很棒，通过学习大家已经知道如何利用天平保持平衡的原理解方程了，也知道怎么验算，那我们现在就来练练吧。

出示练习题：

x + 5 = 15

（4）探究利用加减法解方程。

师 ：同学们，你们还有其他方法解方程吗？

请生动手操作并思考。

总结：利用加减法的关系，x在这个算是中是一个加数，它等于和减去另一个加数。

请生板演,板演过程中教师指导学生规范书写，最后请学生集体口头验算。

师 ：你们喜欢那种方法？请选你喜欢的方法解方程。

三 强化认知，巩固提高。

1、基础练习，完成课本第59页做一做第

1、2题。 全班练习，指名板演，交流方法，

2、看图列方程并解方程。

3、x – 3 = 6

请学生思考该怎么解方程 。

四、全课总结，质疑问难。

师 ：谈谈这节课的收获。还有什么问题？

【课后反思】

设计这节课之前曾经和学校的一位老师讨论过思路，在她的帮助下才完成了这份教案， 上完课后真的有很多感想。这堂课我上的最失败的地方就是在整个过程太强硬的按着教案来上。这课的主要目标是利用天平保持平衡的原理和加减法这两种方法解方程，其实我把重心放在了后者——加减法，我认为这种方法在今后解方程过程中更实用。在一开始是提出问题，打算引出天平方法，但是班级里有一位很聪明孩子在一开始就直接说出了加减法的方法，其实在那时候我可以先讲加减法，再探究天平法。现在回想起来，自己上课缺少了灵动性，在今后的教学中我会注意的。上完这节课后，学生的验算巩固地特别好，但是方程的书写方面还有少数存在问题，还有关于天平法减去或者加上多少的问题才更容易求解，在今后都要重新巩固加强的。

式与方程教案【篇6】

第五章 一元一次方程

2．解方程（二）

山西省实验中学 贾麟香

一、学生起点分析: 学生在上一节已经掌握了用移项法则解一元一次方程,用等式的基本性质二将方程中未知数的系数化为1,从而转化方程为x=a（a为常数）的形式，也做的很好.

二、学习任务分析：

第一课时要求学生完成用等式基本性质一解方程,分析、观察、归纳出用移项法则,从而简化解方程的步骤.第二课时，让学生体会当方程左右两边含有括号时，如何通过去括号法则将方程化简再运用等式的基本性质一、二使方程变形到“x＝a（a为常数）”的形式.

三、教学目标

知识与技能：

1、学习含有括号的一元一次方程的解法.2、进一步体会解方程是运用方程解决实际问题重要环节.过程与方法：通过观察、思考，使学生探索方程的解法，经历和体验用多种方法解方程，提高解决问题的能力.情感态度与价值观：通过对与学生生活贴近的数学问题的探讨，使学生在动手、独立思考、的过程中，进一步体会方程模型的作用，体会学习数学的实用性.

四、教学过程设计：

环节一:小组讨论,引入课题

内容:设置问题串,请同学回答

1.上课时解一元一次方程的题型有什么特点? 2.本节课的一元一次方程有什么特点?与上课时的题型差异何在?

1 / 4 目的:因为解一元一次方程不同类型的方程简化方程到“x=a(a为常数)”的手段不同,所以必须培养学生善于分析观察题中所给信息的习惯及能力. 我们知道,一个优秀学生的首要标志就是“不惧生”，即对生面孔的题目总有自己的分 析方式，处理策略，解决办法，那么这些能力的培养是离不开教师在教学过程中，尽可能多地设置让学生自主发现、独立探索思考的机会的.即便错误很多，只要思考就是好的开始. 实际效果：

同学能很清楚地用自己的语言说出自己的看法.认为：

1.课时的内容与课本上的内容有承接关系. 2.本课时增加了方程中含有括号的表达形式，需先去括号，这样就化成上课时所学内容了. 3.去括号要注意括号系数为负系数的问题.

环节二：合作学习

内容：请同学们分析理解156页图解题.1.由同学根据图示编出一道合理的应用题.2.比较此题与本章节第一节引例的实际问题有何区别？

目的：进一步让学生体会数学中问题的提出大都是因人们的生活实践需要，因社会的发展需要，实际问题的“数学化”，数学服务于生活实际随处可见. 在学生由图示内容编题过程中，让学生强化“三种语言”的互话能力.即：文字语言，符号语言和图例语言之间的互相转化.学生着方面能力的培养在教师授课的过程中需要引起关注，将是一个事半功倍的方法，尤其是设法充分利用教材中所呈现内容这一资源，显得尤为重要. 调动学生自主分析及合作学习的积极性，由学生观察分析得出本例与以前北京题目的差

异，发展学生的自主分析能力及强化差异意识，不失为此例的一个功能，即使应给予关注.实际效果：

1、同学完整编出此题：

小林到超市，准备买1听果奶和4听可乐，小明告诉他一听可乐比一听果奶贵5角钱， 小林给了营业员20元钱，找回了3元，大家帮助小林算算一听果奶，一听可乐各是多少钱？

完成的过程体现出学生对图例中已知、未知等相关方面的信息掌握全面，梳理清晰，表达准确.

2 / 4 3、本例及本章节的背景问题，学生们发现设问中的未知量由原来的一个增加到现在的两个，并给出完整的解答过程。这些方面学生都能很完整、准确地给予书面语言的表达，完成得非常好，为后续课程的学习奠定了很好的基础.

环节三：探索交流，深化认识

内容：1.课本157页，例4解方程 -2(x-1)=学生自编一个类似例4的题目，用不同的方法给予解答.目的：一方面让学生继续巩固含括号的一元一次方程的解法；另一方面让学生感受将(x-1)或其他的未知数的代数式看成整体的数学思想.实际效果：

学生在解答此类问题时，总是习惯先去括号，转化成第一课时的方程形式求解，用整体的观念解方程还不够熟练. 编题：解方程：

1、1-(x+1)=、2(2x-1)-1=3(2x-1)+、

32(1?x)?3?(1?x)?有些学生在编题过程中能表现出他们对此类问题理解的准确性与深刻性；知识体系自建的合理性与健全性.知识内化的深入与到位也是非常令人高兴的.

环节四：巩固提高

内容：课本175页随堂练习 方式：条测

实际效果：学生基本能够准确解答此类含括号的一元一次方程，用整体的思想解答问题，这一点学生使用的比较习惯，说明学生对此处渗透的接受程度较高.

环节五：课堂小结

内容：学生之间交流后，将课堂小结誊写在笔记本上.目的：学生的课堂小结看似简单，但是却反映学生知识内化的重要方面，这个过程的实现，通过学生的书面表达完成，更能体现了学生的综合能力.

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环节六：布置作业

课后反思: 创造性地使用教材,是教师的主导作用的体现.本课时教材在使用时至少有三处贯穿了这样的思想.教师这个“教练”、“导演”应该引导学生充分利用其课文内在的资源，使其发挥最大的作用.如：

（1）开始引例“图示”的内容，让学生用其素材编题.（2）本例解题过程回答题中两个未知量的解答环节.（3）通过让学生自编用整体思想解答的方程.这些环节的设置，对系统地、全面地培养学生捕捉信息、分析信息和处理信息的能力有非常大的作用，对学生课上反思、课上内化知识的能力提高.作为教师，应该长期坚持与学生在这方面切磋、探索，把课堂充分还给学生，充分尊重学生的个性思维，引导学生构建自己的认知结构，并给予适时调控和指导.

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式与方程教案【篇7】

本节课是青岛版四年级下册第一章，简易方程的解法是数学中比较重要的一种数与代数的解法。这部分内容是在用字母表示数、列方程的知识基础上进行的。教材密切联系学生已有的生活经验和学习经验，淡化抽象的数学概念，从不同角度提供有利于学生探索并理解简单方程解法，让学生体会生活中存在大量简单方程，从而引发学生的讨论和思考，并通过对具体问题的讨论，使学生认识成简单方程在生活中的广泛存在，并为之后学习一般方程的解法奠定基础。

学生在学习本节课之前，已经学习过用字母简易的表示数，并能够根据已知条件快速列出简易方程，体会到字母表示数的简便性，能判断出等式的变量，为这节课的学习奠定了基础。在尊重学生已有的学习基础上，让学生在具体情境中体会简易方程。本节课的教学应注重通过对具体问题的讨论和分析，帮助学生直观的认识简易方程的意义，并进行求解。我所面对的学生心智尚未发育成熟，对抽象字母的理解应用能力正在提升中。

根据以上对教材的分析和学情的把握，我确定了如下三维教学目标：

只有明确了教学重难点，教学才能有起伏，课堂才不至于沉闷，教师才能有针对性的教学，从而确定相应的教学方法，本节课我运用到的教学方法如下：情景设置法，小组讨论法和讲授法。

首先是导入环节，在导入部分我运用设置情景法，展示一张画有小学生喜爱的金丝猴馆的卡通画，图片上在进行称量金丝猴的活动，并请学生根据图片自由提出问题，学生们会提出金丝猴有多重这样的问题。

设计意图：激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，并能够引出本节课的课题――简易方程的解法。

新课展开时，我将方程与生活中的天平相联系，用准备好的天平给学生进行增加砝码与减少砝码的演示，并保证天平两端的平衡。

设计意图：通过直观的视觉冲击与自己动手操作参与课堂，既能激发学生的学习兴趣，又非常有利于学生理解等式的性质。

再设置小组讨论，学生根据天平两端的增减砝码从直观到抽象，进行交流得出简易方程的解法并进行归纳总结。

设计意图：该问题有一定的难度，是从直观到抽象的过程，但通过学生的交流合作，思维碰撞，学生自己可以尝试着找到其中的结论，同时学生的合作交流能力得以锻炼提高。

在巩固深化过程中，我采用逐层深入的方式进行巩固提升，并在布置课后练习时注意联系生活，只有将学习内容融合到生活中，回归到生活中才能培养学生学以致用的能力，养成学以致用的思维模式。

在小结作业时，我牢记将课堂还给学生，体现学生的主体地位的新课改理念，请学生来谈一谈这节课的收获，学生将会从知识与技能，过程与方法以及情感态度与价值观上进行总结，我将一步步引导学生进行情感上的升华。并请学生课后尝试解决生活中的简易方程的问题。

板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观的反映课堂教学的全过程，展示教学的总体思路。提纲式：简洁、清晰、明了。符合板书设计的目的性原则、直观性原则。

式与方程教案【篇8】

圆的一般方程

教学目标（一）知识教学要点

使学生掌握圆的一般方程的特点；能够将圆的一般方程转换为圆的标准，可以通过方程得到圆心的坐标和半径；圆的方程可以用待定系数法从已知条件推导出来。

（二）能力训练要点

让学生掌握用公式求圆心和半径的方法，熟练运用待定系数法从已知条件推导圆法，熟练运用待定系数法从已知条件推导圆方程，培养学生用匹配法和待定系数法解决实际问题的能力。

（3）学科渗透点

通过对固定系数法的研究，为基础知识的深入学习打下坚实的基础数学和其他相关学科的基本方法。基础知识。

教学要点： （1）能用匹配法从圆的一般方程求出圆心的坐标和半径； (2) 能用待定系数法从已知条件推导出圆的方程。

教学难点：圆的一般方程的特征。

教学疑点：圆的一般方程要加上约束D2+E2-4F>0。活动设计

讲座、问题、归纳、演示板、总结、再讲座、再演示板。教学过程

(1)复习和介绍新课

前面我们已经讨论过圆的标准方程(x-a)2+(y-b) 2= r2，现在我们可以展开 x2+y2-2ax-2by+a2+b2-r2=0。可以看出，任意圆的方程都可以写成x2+y2+Dx+Ey+F=0。请想一想：x2+y2+Dx+Ey+F=0形状的方程的曲线是圆吗？让我们深入研究一下这个问题。审查导致主题“圆的一般方程”。

(2)圆一般方程的定义

1.分析方程x3+y2+Dx+Ey+F=0表示的轨迹

通过公式左边x2+y2+Dx+Ey+F=0：

(1)

(1) 当D2+ E2-4F>0，将式(1)与标准方程比较，可以看出方程

是一个有半径的圆；

(3)当D2+E2-4F

此时教师引导学生得出方程x2+y2+Dx+Ey+F=0的轨迹是圆和

法的结论。

2. 圆的一般方程的定义

?当D2+E2-4F>0时，方程x2+y2+Dx+Ey+F=0称为圆的一般方程。

（3）圆的一般方程的特征请分析以下问题：

问题：比较两个变量的二次方程的一般形式Ax2+ Bxy+ Cy2+Dx+Ey+F=0。

(2)

带圆的一般方程

x2+y2+Dx+Ey+F=0, (D2+E2-4F>0) 。

(3) 从

的系数可以得出什么结论？鼓励学生得出结论。

二元二次方程Ax2+Bxy+Cy2+Dx+Ey+F=0时有条件： (1) x2和y2的系数相同且不等于0，即A=C≠0； (2)没有xy项，即B=0； (3) D2+E2-4AF>0。

就是圆的意思。条件（3）用同一个方程除以 A 或 C 不难得出。老师还强调：

(1) 条件（1）和（2）是必要条件，但不是充分条件用二次方程（2）来表示一个圆； (2) 条件(1)、(2)和(3)一起是二次方程(2)表示圆的充要条件。 (4) 应用与实例

和圆的标准方程(x-a)2+(y-b)2=r2一样，方程x2+y2+Dx+Ey+F=0也包含三个系数D , E, F，所以必须有三个独立的条件来确定一个圆。在下面看看他们的应用程序。

示例

1 求下列圆的半径和圆心坐标：(1)x2+y2-8x+6y=0, (2)x2+y2+2by=0 .

这个例子是学生做的，老师纠正错误，给出正确答案：（1）圆心为（4，-3），半径为5； (2) 圆心为(0, -b) )，半径为|b|，注意半径不是b。

同时强调：从圆的一般方程求圆心的坐标和半径，一般采用匹配法，必须掌握。示例

2 求一个圆通过三个点O(0,0)、A(1,1) 和B(4,2) 的方程。解：设圆的方程为x2+y2+Dx+Ey+F=0，从圆上的O,A,B，有

解：D=-8,E= 6. F=0，所以求圆的方程为x2+y2-8x+6=0。例2 小结：

1、用待定系数法求圆方程的步骤：

（1）根据题意，设圆圈为标准公式或通用公式； (2)根据条件或D、E、F的方程列出a、b、r的信息；

2.关于什么时候设置圆的标准方程，什么时候设置圆的一般方程：一般来说，如果从圆心坐标和半径容易求出在已知条件下，或者需要使用圆心坐标和半径方程时，往往需要设置圆的方程。标准方程；如果已知条件与圆心的坐标或半径没有直接关系，通常会设置圆的一般方程。看下面的例子：

例子

3 在直线l上求圆心：x+y=0，过两个圆C1：x2+y2-2x+10y-24=圆在0与交点处的方程C2：x2+y2+2x+2y-8=0。

(0,2)。

设求圆的方程为(x-a)2+(y-b)2=r2，因为两点都在求圆上，圆心在直线l上，所以方程组是

所以要求圆的方程是：(x+3)2+(y-3)2=10。

这时老师指出：

（1）从已知条件，很容易求出圆心的坐标，半径，或者使用圆心坐标和半径方程。标准方程。

(2) 这个问题也可以通过圆系统方程来求解： 设待求圆的方程为：

x2+ y2-2x+10y-24 +λ(x2+y2 +2x+2y-8)=0(λ≠-1) 整理公式：

从圆心开始在直线l上，λ=-2。

将λ=-2代入假设方程，得到求圆的方程为x2+y2+6x-6y+8=0。这个方法会在圆与圆的位置关系中介绍，这里给同学们留个悬念。

，求这条曲线的方程，画出曲线。本例中，请两名学生下棋，老师巡视，并提醒学生：

(1)由于曲线表示的图形是未知的，曲线方程只能由轨迹法，在曲线 M(x , y) 上任意一点，可以通过求曲线方程的一般步骤得到；

(2)把圆的一般方程写成标准方程，然后画出圆心、半径、图形的坐标。 (5)小结

1.圆的一般方程的定义和特点； 2. 2. 用匹配法找出圆心坐标和半径； 2. 用待定系数法，推导出圆的方程。

V.布置作业

1. 求下列圆的一般方程：

(1) 过点A(5, 1)，圆心在点 C(8, -3); (2)经过A(-1, 5 ), B(5, 5), C(6, -2)三个点。

2.求通过两个圆的交点x2+y2+6x-4=0和x2+y2+6y-28=0的圆的方程，其圆心在x-y线上-4=0。

3. 等腰三角形的顶点是A(4, 2)，底边的一个端点是B(3, 5)。找到另一个端点的轨迹方程，并说明它的轨迹是什么。

4. A、B、C是已知直线上的三个不动点，移动点P不在这条直线上，令∠APB=∠BPC，求其运动轨迹移动点 P.

作业答案：

1. (1)x2+y2-16x+6y+48=0 (2)x2+y2-4x-2y-20 =0 2． x2+y2-x+7y-32=0 3．所需轨迹方程为x2+y2-8x-4y+10=0（x≠3，x≠5），轨迹为

4。以B为原点，直线ABC为x轴建立笛卡尔坐标系，令A(-a, 0), C(c, 0) (a>0, c>0), P(x, y)，可得方程为：

(a2-c2)x2+(a2-c2)y2-2ac(a+c)x=0。

当a=c时，则x=0（y≠0），即从y轴移开原点； 当a≠c时，则(x-

和x轴的两个交点。

式与方程教案【篇9】

北师大版四年级下册

方程

一.教学内容

教材第88-90页“方程” 二.教材分析

方程表示的是现实世界中的等量关系,根据具体问题中的数量关系,列出数量关系,列出方程。 三.学情分析

方程相对学生来言，比较抽象，也较为难理解。所以教学中要多创设情境和充分利用学生熟悉的实物来帮主学生掌握和理解知识。 四.教学目标

1.知识与技能：

结合具体情境，了解方程的含义；会用方程表示简单情境中的等量关系。

2.过程与方法：

经历从具体情境中找数量的相等关系的过程，培养学生用数学语言表达数学知识的能力。

3.感情态度与价值观：

在问题情境中感受生活中存在大量的等量关系，体验数学知识与生活的密切联系。

五.重点、难点

1.重点：了解方程的含义，会用方程表示简单的等量关系。

突破方法:借助教具天平来理解方程的概念。

2.难点：会用方程表示简单的等量关系。

突破方法：分析数量之间的关系。 六.教法与学法

教法：讲解演示。

学法：观察、比较、分析。 七.教学准备

天平

八.教学过程

（一）谈话引入

同学们，玩过跷跷板吗？谁能描述玩跷跷板的情形？ 请学生自由回答。

总结：玩跷跷板的时候，如果两边的重量不一样，重的一边就会把轻的一边翘起来；当两边的重量相等时，跷跷板就平衡了。根据这种现象，科学家设计出了天平。今天老师也带来了简易天平，我们用它来做个小实验。

【设计意图】：让学生从熟悉的游戏引入，既让学生深刻体会了“平衡”，又能较好的激发学生的学习兴趣。

（二）探索新知

1.教材第88页情境图

（1）同学们，你从图中看到了什么？

指名说明情况：天平的左边有一颗樱桃和5克的砝码，右边有10克砝码，天平的指针在中间，说明天平平衡。

（2）天平平衡说明了什么呢？

天平两边的质量相等。

（3）如果用x表示樱桃的质量，你能根据天平平衡写出一个等式吗？每位同学在纸上写一写，试一试。指名学士汇报。

X+5=10 同学们思考一下，X+5表示什么意思？10表示什么意思？“=”表示什么意思？

2.教材第88页月饼图

（1）你能从图中看到什么？

4块月饼的质量一共是380克。

（2）你能写出一个等式吗？独立思考，指名汇报。

每块月饼的质量×4=380 （3）如果用y表示每块月饼的质量，你能写出一个等式吗？独立思考，小组交流。

4y=380 （4）思考：4y表示什么意思？ 3.教材第88页水瓶图

（1）你从图中看到了什么？指名汇报。

2000毫升的水，刚好倒满2个热水瓶和1个杯子，杯子能装200毫升的水。

（2）你能写出一个等式吗？独立思考，然后小组内交流。 2个热水瓶的容积+200毫升=2000毫升

（3）如果每个热水瓶能装z毫升的水，你能用字母表示这个等式吗？独立试着写一写，小组内讨论汇报结果。 2z+200=2000 （4）思考：2z表示什么意思？

4.观察刚才我们列的几个等式，他们有什么共同特点？小组内交流。

总结：像x+5=10,4y=380这些含有未知数的等式叫做方程。

现在，请同学们思考一下，方程一定是等式，那么等式一定是方程吗？ 引导学生理解：方程一定是等式，但等式不一定是方程。

【设计意图】：让学生经历分析数量关系，寻找等量关系的过程，理解方程，提高解决问题的能力。

（三）反馈应用

教材第81页“练一练“。

学生独立完成，指名学生说一说列式的理由。

【设计意图】：多角度强化对方程的认识。知道列方程是要找数量的相等关系。

（四）课堂小结

今天这节课我们学了什么内容？同学们知道什么叫方程？怎么样列方程了吗？ 九.

方程

X+5=10 4y=380

2z+200=2000

含有未知数的等式叫做方程。

十.教后反思

图式结合，可以让学生能掌握看图并用方程表示的方法，学会用方程表示简单情境中的数量关系。在列方程的过程中，发展学生的抽象概括能力。

式与方程教案【篇10】

列方程解决实际问题要找到相等关系，方程是依据相等关系列的。其实，某个实际问题为什么选择列方程的方法解答，或者为什么选择列算式的方法解答，经常是由相等关系决定的。所以，两道例题的教学，都是先找出相等关系。

相等关系是一种数学模型，它把数量关系表达成等式。列算式解决实际问题要分析数量关系，这时的分析着眼于挖掘已知条件之间的联系，沟通已知与未知的联系，通常把条件作为一个方面，问题作为另一个方面，因而用已知数量组成的算式求得问题的答案。实际问题里的相等关系也是数量间的关系，它的最大特点是将已知与未知有机联系起来，通过已知数量和未知数量共同组成的等式，反映实际问题里最主要的数量关系。学生在五年级（下册）初步感受了相等关系，能找出简单问题的相等关系。本册教学寻找较复杂问题的相等关系，就应充分利用学生已有的知识经验。

1. 灵活开展思维活动，找出相等关系。

较复杂的问题之所以复杂，在于它的数量关系错综复杂。例1里大雁塔的高度比小雁塔的2倍少22米，其中既有倍数关系，也有相差关系，是两种关系的复合。例2里已知颐和园水面面积与陆地面积一共290公顷，还已知水面面积大约是陆地面积的3倍，这是两个并列的条件。因此，寻找复杂问题的相等关系，要梳理数量关系，分清主次和先后。

寻找相等关系没有固定的模式照搬、照套，教材从实际问题的结构特点和学生的思维发展水平出发，灵活设计寻找相等关系的教学方法。学生在二年级（下册）已经能解决类似红花有10朵，求红花朵数的2倍少4朵是几朵的问题，对几倍少几这样的数量关系已有初步的理解。因此，例1要求学生找出大雁塔与小雁塔高度之间的相等关系，让他们利用已有的倍数概念和相差概念，通过推理，把比小雁塔的2倍少22米改写成数学式子小雁塔高度2-22,从而得到相等关系。例1为什么提出还可以怎样列方程，这是由于同一个几倍少几的关系，可以写出不同的相等关系式，如小雁塔的高度2-大雁塔的高度=22、小雁塔的高度2=大雁塔的高度+22等。在小组里交流想法是尊重学生的思考，允许学生按自己的想法解题。要注意的是，这里不是要求学生一题多解。要组织学生对各种解法进行比较，体会它们在概念上是一致的，仅是表现形式不同；还要引导学生体会例题里呈现的等量关系，得出答案时的思考比较顺，从而自觉应用这样的等量关系。对于学生中未出现的相等关系，不必提及，以免搞乱思路。

怎样合理利用例2里的两个并列的已知条件？教材选择了线段图。先在表示水面面积的线段上填3x，再在线段图的右边括号里填290，在图上感受水面面积和陆地面积之间的倍数关系和相并关系。然后通过填空写出等量关系，体会水面面积和陆地面积一共290公顷是这个实际问题里的等量关系。

2. 加强写式练习，进一步把握数量关系，为列方程打基础。

含有字母的式子是方程的重要组成部分，根据数量关系列方程时，都要写出含有字母的式子。是否具有用字母表示数的意识，能否顺利写出含有字母的式子，对列方程解答实际问题是至关重要的。因此，教材加强写式的练习。

练习一第2题写出表示梨树棵数的式子3x+15，表示鳊鱼尾数的式子4x-80，都是解答几倍多几、几倍少几实际问题所需要的基本技能。安排写式练习，使学生进一步理解数量关系，养成顺着梨树比桃树的3倍多15棵、鳊鱼比鲫鱼的4倍少80尾这些数量关系的表述进行思考，并转化成数学式子的习惯，从而选择最适当的相等关系解决实际问题。所以，这道练习题既是写式训练，也是思路引导。

练习二第2题是和倍、差倍问题的专项训练。根据黄花x朵和红花朵数是黄花的3倍，先写出红花有3x朵，用含有字母的式子表示红花的朵数，再用x+3x（或4x）表示两种花一共的朵数，用3x-x(或2x)表示红花比黄花多的朵数，发展联想能力。联想到的式子，正是方程里等号左边的部分，这道题也在写式训练的同时，进行思路引导。

3. 列方程解答新颖的问题，拓展等量关系。

本单元安排两节练习课，分别教学练习一第6～13题、练习二第6～11题。着重解答一些与例题不同的实际问题，找到这些问题的等量关系是教学重点，也是难点，对发展数学思考非常有益。

练习一第7题起拓展等量关系的作用。第（1）小题画出了三角形，学生看到图上的高和底，就能想到三角形的面积计算公式，于是把底高2=三角形的面积作为解题时的等量关系。第（2）小题利用熟悉的括线表示19.8元的意思，形象显示了3枝铅笔的钱+1个文具盒的钱=一共的钱是问题里的等量关系。教材的意图是通过这些题打开思路，让学生体会不同的问题里有不同的等量关系，两个部分数之和往往是可利用的等量关系。这就为继续解答第8、9、12题作了有益的铺垫。至于第13题，把两种温度的换算公式作为等量关系。公式在题中已经揭示，只要在它上面体会已知华氏温度求摄氏温度，列方程解答比较好。反之，已知摄氏温度求华氏温度，依据公式能直接列出算式。

例2和练一练分别是典型的和倍、差倍问题，已知的总数或相差数是等量关系的生长点。练习二第7~11题的题材和例题不同，且各有特点。但是，等量关系的载体仍然是已知的总数与相差数。第7题用线段图配合展示题意，便于学生发现小丽走的米数+小明走的米数=两地相距的米数这一等量关系，并把这个经验迁移到解答后面的习题中去。

式与方程教案【篇11】

方程。(教材第66、67页)

1.结合具体情境,理解方程的含义,会用方程表示简单情境中的等量关系,初步体会方程和等式之间的关系。

2.通过观察、比较和分析,能从具体生活情境中寻找等量关系,会用含有未知数的等式表示等量关系。

3.在学生大胆猜测、积极验证的过程中,体会方程与现实生活的密切联系,产生学习方程解法的愿望。

重点:了解方程的含义,初步体会方程与等式之间的关系。 难点:会用方程表示简单的等量关系。

多媒体课件。

(课件出示教材第66页关于天平的情景图) 教师:认真观察天平,你发现了什么? 学生:天平正好平衡。

教师:你能用我们上节课学习的等量关系表示吗? 学生:10克=樱桃的质量+2克。

教师:上节课的知识,同学们掌握得真不错。(课件出示教材第66页关于盒装种子和倒水

1 问题的情景图)你能说出下面两个图中的等量关系吗?为什么?

学生:每盒种子的质量×4=2000克。 教师:能说说理由吗?

学生:观察图可以知道,4盒种子的质量一共是2000克,所以等量关系是每盒种子的质量×4=2000克。

教师:思路真清晰。谁能说出另一幅图中的等量关系?

学生:观察图可以知道,1热水壶的水刚好倒满了2个热水瓶和1个水杯,所以等量关系是2000毫升=每个热水瓶的盛水量×2+200毫升。

【设计意图:这样的设计,借助天平平衡、盒装种子以及倒水问题,让学生找出等量关系,既是对上节课学习的复习,又实现了从等式到方程的链接,从而使新的数学知识能够得以生长】

1.教师:我们知道字母可以表示数,现在我们用字母表示樱桃的质量,你能用式子表示天平的等量关系吗?以小组形式讨论。

学生小组活动……

2.教师:你们知道怎么表示了吗?哪个小组的同学把你们的方法和全班同学交流一下。注意请先告诉同学们你是用哪个字母表示,然后再说你是用哪个式子表示天平中的等量关系。

学生1:我们用字母x表示樱桃的质量,表示天平中的等量关系的式子为10=x+2。 学生2:我们用字母a表示樱桃的质量,表示天平中的等量关系的式子为10=a+2。 ……

教师:值得肯定的是,上面同学说的都是正确的。我们发现只要我们选择任意一个字母来表示樱桃的质量,然后只要把等量关系中樱桃的质量换成那个字母就好。你能像上面那样,表示盒装种子以及倒水这两个问题中的等量关系吗?

学生:可以用字母y表示每盒种子的质量,表示等量关系的式子为x×4=2000。 教师:对于表示等量关系的式子x×4=2000,谁还有不同书写形式?为什么? 学生:4x=2000,字母和数字相乘,乘号可以省略,把数字写在字母的前面。

教师:以后我们再遇到数字和字母相乘的时候一定注意省略乘号,把数字写在字母的前面。请用式子表示倒水问题中的等量关系。

学生1:用字母z表示每个热水瓶的盛水量,表示等量关系的式子为2000=2z+200。 学生2:用字母b表示每个热水瓶的盛水量,表示等量关系的式子为2000=2b+200。 ……

3.教师:观察上面的这些式子,你发现了什么?以小组形式讨论。 学生小组活动……

教师:你们发现了什么?哪个小组的同学把你们的方法和全班同学交流一下。 学生1:这些式子中都有字母。 学生2:这些式子都是等式。

教师:像上面的这些式子,它们都是含有未知数的等式,我们把这样的式子叫方程。

【设计意图:通过对比简洁的数学表达式,了解它们的共同特点,从而揭示方程的定义。“含有未知数”与“等式”是方程定义中两点最重要的内涵】

4.教师:你还能找出生活中的等量关系,并用方程表示其中的等量关系吗?小组之间彼此说一说,写一写。

学生小组之间彼此谈论,集体订正,再次剖析理由。

2 教师:通过刚才的学习,你发现了什么? 师生共同归纳:

1.可以用方程表示等量关系。 2.含有未知数的等式是方程。

方 程

10=x+2 10=a+2 4x=2000

2000=2z+200 2000=2b+200 含有未知数的等式叫方程。

1.利用天平这个直观教具,形象地说明了等式的含义,天平保持平衡时,天平两边和等式两边之间的关系,为列方程打下了基础。

2.结合具体情境,放手让学生找出等量关系。列出含有未知数的等式,通过学生自己列出的三个方程,使他们感受到了方程能刻画现实生活中的等量关系。

A 类

1.下面哪些式子是方程,在( )里画“”。

(1)31-x=12( ) (2)35+65=100 ( ) (3)y+24( )

(4)b÷9=( ) (5)a+27=32( )

(6)x=0( )

2.用式子表示天平的情况。

(考查知识点:方程的含义及表示;能力要求:能正确列方程及判断是不是方程)

B 类

1.淘气写了两个等式,可是不小心被墨水给弄脏了,猜猜他原来列的是不是方程?

3 (1)6+=18 (2)8+8x=20 2.根据题意先说等量关系再列方程。

有100米布,做上衣和裙子各用了b米,还剩余15米。

(考查知识点:方程的含义以及用方程表示等量关系;能力要求:能根据实际问题列方程)

课堂作业新设计

A 类:

1.(1) (4) (5) (6)

=120 y+50=60 B 类:

1.(1)如果墨水弄脏的部分是未知数,是方程,否则不是。 (2)是方程。 2.等量关系:做上衣用的米数+做裙子用的米数+15米=100米 方程:2b+15=100 教材习题

第67页练一练

1.说一说略 (1)x+20=50+20 (2)5x+4=44 (3)4x+6-3=87 (x-5)×4=2x (4)2b+15=100或b+15+b=100 2.(1)x-5+8=15 (2)5x=95 3.(1)y-1 y+1 y-7 y+7 (2)方框中5个数之和除以5就是该方框中间的数。 (3)115÷5=23

4

式与方程教案【篇12】

一、模型思想的概念

模型思想是指运用数学语言对现实世界的事与物的各类特征、数量关系以及空间形式进行描述，模型思想简单而言是一种数学思想.新课标要求在开展数学教学过程中，要培养学生的模型思想，这不仅可以有效地让学生更好地理解数学知识，还可以促进学生与外部世界的联系.建立和求解模型的过程包括：从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题的数量关系和变化规律，通过模型求出结果，并用此结果去解释、讨论它在现实问题中的意义.利用好这种模式，可以促进学生初步形成模型思想，并有效地提高其学习数学的兴趣；有利于学生初步形成模型思想，提高其学习数学的积极性与热情.我们在开展初中数学教学过程中，可以将数学符号、表达式以及图表作为数学模型的主要表达形式，从这个特征可以发现，模型思想与符号化思想存在着一定的相似点，两者都属于基本化思想.对于初中生而言，我们只需把日常生活中的某些问题转换成抽象的数学问题，运用数学知识解决数学问题，再返回到日常生活中进行检验，这个过程就是我们所说的数学建模.

二、初中“，方程”教学渗入模型思想的作用

1“方程”的教学内容

初中教学内容主要由数、式、方程、函数等组成.方程在整个教学内容以及教学设计中有着非常重要的作用，不仅衔接着数与式的学习，还为后续的不等式以及函数的学习提供了基础.按教学大纲以及新课标的要求，方程在整个初中数学教学中是学生学习的一个难点，同时也是教师教学的一个重点.根据大纲以及新课标的要求，笔者归纳了初中方程教学的内容，主要包括以下几个方面的教学内容：一元一次方程、二元一次方程（组）、一元二次方程和可化为一元一次方程的分式方程等，其中还包括各类方程的解法以及运用每一类方程（组）解决实际问题，内容大致又分为方程（组）的概念、各类方程的解法及方程与实际问题等.

2“.方程”教学渗入模型思想的作用

新课标中明确地指出，初中数学教学需利用课堂教学激发学生的学习热情与积极性，需结合教学任务创新能够引起学生进行数学思考的教学内容.教学过程中，要培养学生的创新意识，从而提高学生的创造性思维.前面有所提及，初中数学教学的重点之一为方程教学，而且方程教学的内容具有非常明显的模型思想，因此，我们可以把模型思想渗入整个初中方程教学当中，这样不仅有利于培养学生的应用意识，还可以激发学生学习数学的兴趣，能有效地提高初中方程教学的质量.

三、基于模型思想的初中“方程”教学设计

我们在开展模型思想教学设计时，要想让学生能够真正地理解其基本思想，需要一个长期练习的过程，而且整个过程需要遵循从简到繁的原则.只有这样，才能让学生把具体的事物进行抽象化，逐渐掌握数学建模的方式.经过不断的练习才能让学生习惯性地遇到数学问题时，运用模型思想来进行数学思维.同时，我们在开展模型思想的初中方程教学设计时，还需结合学生的实际情况进行设计，从而确保模型思想在初中方程教学中的作用.下面笔者就通过一个教学案例来阐述整个教学设计的思想以及方法.

1.设计问题，导入新课

我们为了能顺利地开展方程教学，需引导学生抽象出方程相关概念.教师可以结合教学内容，运用多媒体向学生展示教师设计出的相关内容，这些辅助教学设备，同样可以激发学生的学习热情与积极性，能让我们的教学设计更好地吸引学生.在这个环节中，我们可以运用创设问题情境的方式来导入我们所设计的教学内容.比如：现在接近五一劳动节了，许多超市都在打折促销，那我们知道什么是打折活动吗？这些商家打折的目的是什么？如果他们打折之后比原来销售的价格要低，这些商家还会赚钱吗？通过学生日常生活中经常见到的事物进行问题设计，可以给予学生更多的思考空间，因为这与他们的生活息息相关，自然可以吸引到学生的注意，同时也能激发其兴趣.

2.提出问题，引导学生建立模型

在我们所设计的教学环节中，有了前面的问题，就可以引导学生进行建模活动了.比如：使用多媒体制作一组超市相关的图片，模拟与学生一起在超市中购买的场景，然后展示出某个商品正在进行八折的促销活动，这时可以再提出问题：假设这件打折的商品标价为200元，现在我们花多少钱就可以买到这件商品？如果我们已经知道这件商品的进价为90元，那么销售这件商品，商家可以赚到多少钱？这个学习过程就是要引导学生依照实际问题，进行数学建模活动，利用方程模型，正确地解决实际问题.

3.分组讨论，引入正确建模过程

有了前面的铺垫，到了这个教学环节，我们要组织学生开展数学建模活动.教师可以设置问题，如：如果现在超市里把某商品按照成本价提高20%，再以八折的优惠来进行促销，假设某件商品可以赢利18元，请问该商品的'成本价为多少？假设该商品的成本价为x元，我们还可以用含有x的代数式表示其他的量吗？在刚才所提问题的内容中，含有什么等量关系？

4.加强练习难度，深化模型思想

到了这个教学环节，我们可以深化学生的数学模型思想.在这个环节中，我们可以适当提高问题的难度，可以激发学生的求知欲，引导学生进行假设，并且要通过自己的努力来解决问题.比如：一台笔记本电脑按进价提高了30%标价，刚好遇到五一节，商家进行打折促销，按原价的七折进行销售，现在每台笔记本电脑的售价为4800元，请问这台笔记本电脑的成本价是多少？商家销售出一台电脑可以获利多少？随着问题的提出，教师可以组织学生进行分组讨论，引导学生利用方程模型来解决，让学生意识到模型思想在我们生活中的重要性，从而提高学生学习数学的兴趣.

5.总结知识重点，加深模型思想

学生经过前面的学习，已经对一元一次方程有了一个非常清晰的了解，教师应该在这个教学环节中帮助学生梳理知识，以加深印象.教师可以设计以下几个问题让学生思考：

（1）对于今天我们学习的知识，你有什么收获？

（2）运用一元一次方程解决实际问题时，正确的建模活动过程是什么？

6.布置不同层次作业，巩固所学知识

通过前面知识的引导与学习，教师在这个环节中要布置相应的作业，以此巩固学生今天所学到的知识.笔者建议教师根据学生的不同层次来进行分层布置，从而有效地体现出新课标的教学理念，这有利于不同层次的学生得到相应的发展.下面是笔者根据不同层次学生设计的课后作业，分为必做题和选做题两个层次。

必做题

（1）超市把某件商品在进价的基础上提高了30%，然后以九五折进行销售，已知该商品的销售价格是700元，请问这个商品的进价为多少？

（2）苏宁电器五一活动，把原标价为3700元的冰箱以八折进行销售，打折后商家要达到8万元的销售额，那么相比打折以前，销量应增加多少台？

选做题

（3）由于某手机更新换代，手机商家决定打折出售低版本手机.已知现在低版本手机的售价为5600元，新款手机的售价为7800元.假设低版本手机亏本10%，新版本手机赢利25%，请问手机商家是赢利还是亏本？假如赢利，求出赢利额；假如亏本，求出亏本额。

总之，数学知识源于生活，我们在进行初中方程教学设计时，要结合学生的实际生活，不断地挖掘出问题情境，让学生真正理解数学问题生活化的意义.数学思想方法本身就是一个非常抽象的概念，我们只有通过不断地设计出优秀的教学内容，才能更好地培养学生的模型思想，提高初中方程教学质量。

式与方程教案【篇13】

1、理解一元一次方程，以及一元一次方程解的概念。

2、会从题目中找出包含题目意思的一个相等关系，列出简单的方程。

3、掌握检验某个数值是不是方程解的方法。

在实际问题的过程中探讨概念，数量关系，列出方程的方法，训练学生运用新知识解决实际问题的能力。

让学生体会到从算式到方程是数学的进步，体现数学和日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以用数学方法解决，激发学生学习数学的热情。

建立一元一次方程的概念，寻找相等关系，列出方程。

师：同学们，老师学会了一个魔术，情你们配合表演。请看大屏幕，这是20xx年10月的日历，请你用正方形任意框出四个日期，并告诉老师这四个数字的和，老师马上就告诉你这四个数字。

（1）师：看大屏幕，独立思考下列问题，根据条件列出式子。

C。 A、B两地相距180千米，甲乙两车分别从A、B两地出发，相向而行，甲车每小时行驶30千米，乙车得速度是甲车速度的1。5倍，经过t小时相遇，则=180

生：（1）2x—3=5（2）2（a+a—5）=36（3）30t+1。5（30t）=180

师：对，含有未知数的等式叫做方程，等号的两边分别叫做方程的左边和右边。（现实，学生齐读）

2、师：小学我们学过简易方程，并用简易方程解决应用题，对于比较复杂的实际应用题，用方程解答起来更加方便。请自己阅读课本P/79—81，（课本内容略）并把课本空空填写完整，不懂的和你的同学交流。还要回答下列问题：

（1）你是如何理解“列方程时，要先设字母表示未知数，然后根据问题中的相等关系，写出含有未知数的等式——方程”？

（2）什么叫一元一次方程？

（3）什么是的解？你找到验证的方法吗？

（2）对于这三个问题，分别考虑：

用含x的未知数分别表示正方形的边长；

用含x的未知数表示这台计算机的检修时间；

用含x的未知数分别表示男、女生人数。

在大多数学生完成课本阅读和解答好课本问题、上述问题的基础上，请几名代表学生汇报所列方程，并解释方程等号左右两边式子的含义。

（2）左右两边表示的方法不同。

师：本节知识也学完了，你能解释课前老师魔术中的几多秘密？

设任意框出的四个数字的第一个为x，则：

生1：x+（x+1）+（x+7）+（x+8）=24；

师：很好！如何算出x的值，是我们下一节课要探讨的问题（继续设疑，激发学生的学习兴趣），但老师想当堂检测一下谁掌握的最多，最好，请看大屏幕。

（2）拓展练习如下；

D。|10。5x|=0。5yE、

2、已知关于x的方程ax+b=c的解是x=1，则=

3、下面有四张卡片，请你至少抽出三张卡片编写两道一元一次方程，并和你的同学交流一下，看看你和谁不谋而合！

式与方程教案【篇14】

1.能解简易方程，并能用简易方程解简单的应用题。

2.初步培养学生方程的思想及分析解决问题的能力。

1．针对以往学过的一些知识，教师请学生回答下列问题：

(1)什么叫等式？等式的两个性质是什么？

(2)下列等式中x取什么数值时，等式能够成立？

在小学学习方程时，学生们已知有关方程的三个重要概念，即方程、方程的解和解方程．现在学习了等式之后，我们就可以更深刻、更全面地理解这些概念，并同时板书课题：简易方程．

在等式4+x=7中，我们将字母x称为未知数，或者说是待定的数．像这样含有未知数的等式，称为方程．并板书方程定义．

例1  (投影)判断下列各式是否为方程，如果是，指出已知数和未知数；如果不是，说明为什么．

(1)5-2x=1；(2)y=4x-1；(3)x-2y=6；(4)2x2+5x+8．

分析：本题在解答时需注意两点：一是已知数应包括它的符号在内；二是未知数的系数若是1，这个省写的1也可看作已知数．

式与方程教案【篇15】

1．了解；方程算术解法与代数解法的区别。

1．通过代数解法解简易方程的学习使学生认识问题头脑不僵化，培养其创造性思维的能力。

2．通过代数法解简易方程进一步培养学生运算能力和逻辑思维能力。

1．培养学生实事求是的科学态度，用发展的眼光看问题的辩证唯物主义思想。

2．渗透化“未知”为“已知”的化归思想。

通过用新的方法解简易方程，使学生初步领略数学中的方法美。

1．教学方法：引导发现法。注意教学中民主意识和学生的主体作用的体现。

2．难点：解方程时准确把握两边都加上（或减去）、乘以（或除以）同一适当的数。

教师创设情境，学生解决问题。教师介绍新的方法，学生反复练习。

引例：班上有37名同学，分成人数相等的两队进行拔河比赛，恰好余3人当裁判员，每个队有多少人？

师：该问题如何解决呢？请同学们考虑好后写在练习本上．

学生活动：回答问题，一个学生板演，其他学生比较两种解法．

问；这两种解法有什么不同呢？

学生活动：积极思索，回答问题．（一是列算式的解法，二是列方程的解法）．

师：很好．为了叙述问题方便，我们分别把这两种解法叫做算术解法和代数解法．小学学过的应用题可用算术方法也可用代数方法解．有时算术方法简便，有时代数方法简便，但是随着学习的逐步展开，遇到的问题越来越复杂，使用代数解法的优越性将会体现的越来越充分，因此，在初中代数课上，将把方程的知识作为一个重要的内容来学习．当然，在开始学习方程时，还是要从简单的方程入手，即简易方程．引出课题．

大班教案课件范例

编辑在大量阅读中发现了一篇相当实用的“大班教案课件”，非常荣幸邀请您来参考阅读本文。根据教学规定，老师在上课前需认真准备好教案和课件，其中教案内容也需要老师自行完善。做好教案的制定，可以有效地防止教学中的错误和失误。

大班教案课件(篇1)

1.看一看：（演示课件）噼啪劈啪，小兔子的铺子开张啦！

师：什么叫铺子（卖东西的小店）？（发清楚唇齿音：兔子、铺子）

2.说一说：小兔子的铺子里卖什么？（小桌子、小椅子、小袜子、小瓶子、小帽子）--教师在孩子看看说说时关注读准音（“子”字读轻声）

3.数一数：每样东西有多少？--学说量词：张、把、双、个、顶。

--量词的准确运用是个难点，这里可以和孩子做个讨论，在互动中感受量词的不同运用。

4.看看说说：看！谁来了？小猴子买走了什么？

在这一环节，课件使用的优越性在于，可以使物品一样样依次出现，依次消失，体现较强的情景感，有利于抓住中班幼儿的注意力。

课件中逐一呈现的商品，为幼儿提供一个新奇的、没有相互干扰的视觉环境，以动态的形式直观地展现了儿歌中的情趣之处，并将有效地帮助教师解决教学中量词这一教学难点。

大班教案课件(篇2)

铅笔盒——是幼儿生活中常用的学习用具,它具有设计巧妙、拿取方便的特点,而且铅笔盒上面的图画丰富有趣,能引起幼儿联想,扩散幼儿思维,因此,我们以铅笔盒为素材,精心设计了本次语言讲述活动——“铅笔盒上的故事”。活动中我们希望通过讲述、做推销员等活动,发展幼儿的想象力、语言组织能力乐与人合作、交往的'能力。

活动目标:

1、 引导幼儿根据铅笔盒上的图画,通过想象,创编一个有情节的故事。

交往的能力。

3、 通过活动,培养幼儿爱护文具的良好习惯。

活动准备:

1、 收集各种各样的铅笔盒,布置铅笔盒展销会会场。

2、 幼儿课前设计制作购物券若干。

3、 投影仪与电视机。

活动过程:

一、 参观铅笔盒展销会,激发幼儿参与活动的兴趣。

1、 师:“嘿,小朋友,铅笔盒展销会开始了,我们一起到里面参观吧。”

2、 交代参观要求,幼儿自由参观,教师巡回指导。

3、 请个别幼儿介绍自己喜欢的铅笔盒。

二、 教师引入课题。

师:“这些好看的铅笔盒里,每个都藏着动听而美妙的故事,你们想听吗?”投影仪展示铅笔画面,教师示范讲述故事。

三、 幼儿观察、想象,讲述铅笔盒上的故事。

师:“你们也想为铅笔盒编一个好听的故事吗?请你认真观察铅笔盒上的图画,想一想,把它编成一个好听的故事吧!”

1.提示幼儿根据自己的铅笔盒上的图画展开想象,编讲故事,教师巡回指导。

2.鼓励幼儿与同伴互相交流,讲述自编故事。

3.请个别幼儿到集体面前讲述字编故事,教师进行简单小结。

四、 推销铅笔盒。

师:“展销活动开始啦!学派台,把我们的铅笔盒介绍给客人吧!”幼儿邀请客人参观并向他们推销铅笔盒。

五、 结束活动。

师:“小朋友们,今天的推销活动可成功啦,卖出了好多铅笔盒。我们大家一起去庆祝吧!”播放欢快音乐,结束活动。

大班教案课件(篇3)

1．播放音乐情景导入，幼儿体验交朋友的乐趣。

孩子们，你有好朋友吗？你的好朋友是谁呢？让我们听着音乐去和你的好朋友交流交流吧！刚才你和好朋友在一起玩的时候，心里有什么感觉？

小结：是啊，有好朋友是一件很开心、很幸福的事情，今天不仅你们找到了好朋友，小熊和小狐狸也成为了好朋友呢!可是前两天可不是这样的，你想知道究竟发生了什么事吗？让我们一起来听故事《其实我很喜欢你》。

2.教师分段讲述故事，让幼儿初步理解故事，体会小熊和小狐狸的心理感受。

（1）教师结合幻灯片第一次中断讲述从开头----让小狐狸注意到自己。

提问：听到这，孩子们，小熊觉得小狐狸长得怎么样？小熊想让小狐狸注意到自己，猜一猜它会怎么想怎么做呢？（幼儿大胆猜测小熊交朋友的方式）引导语：小熊想和小狐狸交朋友，他到底会怎样做呢？我们接着听故事！

（2）第二次中断讲述-----小熊孤零零的东转转西转转，觉得好没意思。

提问：小狐狸坐在窗前弹钢琴，小熊是怎样做的？小狐狸是怎样做的？小狐狸为什么要这样做？小狐狸在草坪上荡秋千，小熊是怎样说的又是怎样做的？小熊看到小狐狸在照镜子，它是怎样让小狐狸注意自己的?小狐狸喜欢吗？

小结：原来，想和别人交朋友，打扰别人、出洋相、给朋友制造麻烦----这些都不会让朋友喜欢。那究竟小熊会有什么好办法和小狐狸做朋友呢？我们继续听故事！

（3）第三次中断讲述-----他把这封信高高兴兴的塞进了小狐狸家的门缝里。

提问：小熊又做了什么事？小熊一开始想在信上写些什么呢？

（鼓励幼儿用语言、表情、动作表现小熊的心理特征）最后小熊在信上写了什么？丰富词汇：端端正正。

如果小狐狸收到小熊的信，它又会怎么想？怎么做呢？

引导语：如果小狐狸这样做了，它们会成为好朋友吗？我们一起往下听！

（4）第四次讲述----结尾。

提问：小熊和小狐狸成为好朋友了吗？它们是怎样做的？成为好朋友后他们的心情怎么样？（鼓励幼儿与好朋友互动，用语言、动作、表情来表现）引导语：这就是小熊和小狐狸交朋友的故事，下面，我们一起来完整的欣赏故事，欣赏故事之前，请你来思考：你喜欢故事中的谁？为什么？希望小朋友仔细看、认真听，欣赏完故事再把你的想法告诉大家，好吗？

3.放背景音乐，结合幻灯片，完整欣赏故事，体会故事蕴含的道理。

教师完整讲述故事后提问：你喜欢故事中的谁？为什么？

小结：故事中的小熊想和小狐狸交朋友，但是它一开始没找到交朋友的方式反而让小狐狸很讨厌，后来它把自己的想法告诉了小狐狸，他们最终成为了好朋友。在生活中，小朋友交往时也要大胆的把自己的想法告诉朋友，让朋友知道你的想法和做法，这样才会成为真正的朋友。

4．让幼儿去向好朋友表达自己的想法，体会与人交往的快乐。在优美、欢快的音乐中结束活动。

你想结交新朋友吗？你会怎样做去交朋友呢？

大班教案课件(篇4)

本次活动我采用了直观法、提问法、讲述法等教学方法。

采用直观法突破教学难点，提问：小水珠经过了哪些地方？小水珠遇冷会怎么样？遇热会怎么样？课件直观的表现了水的形态，帮助幼儿更有效地理解教学难点。这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。动画是每个孩子成长过程中必不可少的，以看动画的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。

用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我用启发性的提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。

操作法在本次活动中也运用的比较多也是比较重要的教学方法，第一次操作掌握水的三态变化条件，在操作中让孩子的经验（什么遇冷遇热的情况）进行整理提升经验，对刚建构的知识（三种形态）经验进行迁移；第二次操作掌握水珠与生活的关系，提升幼儿有关水的用途零碎经验。

大班教案课件(篇5)

大班数学教学设计《认识“>”和“

对于幼儿来说，〉和〈看起来很抽象,实际上只要让孩子记住它们的开口方向,学起来就很容易了,并且能增强他们的兴趣,本节课的设计有两大特点：1、运用和身体姿势感知，让幼儿记住它们的开口方向；2、运用孩子感兴趣的游戏贯穿整个活动内容。

［活动目标］

1、认识〉和〈，理解不等式的含义，理解大小的相对性。

2、学习把不等式转变为等式。

3、培养幼儿思维的灵活性和可塑性，锻炼幼儿运用数学知识解决实际问题的能力。

［活动准备］

1、多媒体

2、数字娃娃1-10

3、数字卡

4、猴子头饰40个

［活动过程］

一、导入课题：认识〉和〈

1、问：现在是什么季节？（出示）春天来了，蜜蜂和蝴蝶都飞来了，你们看一下，飞来了几只蜜蜂、几只蝴蝶？并出示相应的数字卡，它们之间能不能放=号？（不能）那么我们可以在它们之间放一个符号，让人一看就知道那边的数字大，那边的数字小，我们给这个符号起个名字叫大于号〉，像张着大嘴巴，朝着大数笑，它表示前边的数比后边的数大。

2、春天来了，不但蜜蜂和蝴蝶飞来了，你们看，小河里的冰融化了，小蝌蚪出来干什么了？

小鱼也快活的游来游去，（出示）你们数一数，有几条小鱼、几只小蝌蚪，并出示数字卡，它们之间能不能放=号？那么我们可以放上一个别的符号，这个符号叫小于号〈，它表示前边的数比后边的数小。

3、启发幼儿找出内在规律，熟记大于号和小于号（你们看一下，不管是大于号还是小于号，开口方向都朝着什么数？（大数）尖尖的屁股朝着什么数？（小数），让幼儿学习：大于号，开口朝着大数笑；小于号，屁股撅给小数瞧。（出示）

二、表演游戏：两个小朋友戴上数字娃娃的头饰，另一个小朋友用身体姿势表演大于号和小于号。

三、巩固练习：（出示）每人一张练习题，做完后进行订正。

四、游戏：击鼓传包。鼓声停止后，包落在谁的手里，就和他的同桌从包里拿出两张数字卡片，大数幼儿先说几大于几，然后小数幼儿再说几小于几。

五、游戏《小猴学样》。在做游戏之前，我们要先学样本领：就是把不等式变成等式（出示），猴妈妈说，两边的小猴子不一样多，没法做游戏，我想让两边的小猴子变的一样多，也就是大于号变成等于号，有两种方法4-1=3，31=4。

游戏做完了，猴妈妈为孩子们准备了它们喜欢吃的桃子（出示），猴妈妈想让两个盘子里的桃子变的一样多，也就是把小于号变成等于号,请小朋友帮忙想办法：52=7，7-2=5。

大班教案课件(篇6)

《我是好帮手》是主题“冬季幻想曲”中社会领域的内容。现在的孩子大部分是独生子女，动手参与家务的意识较弱，而这些不经意的小事正是我们的教育契机，因此安排了这样的学习活动。在本次活动中，我给幼儿学习做力所能及的事情的机会，提供大量的动手实践的机会，这也是社会活动的根本所在。幼儿通过动手操作，不仅满足了平时想做而不能做到的愿望，同时在操作过程中不断感知、不断调整、不断总结经验，最终获得成功。当看到自己的劳动成果时，会充满自豪感，会加倍珍惜。

我将本次的活动目标定为：

1、给幼儿提供动手实践的机会，让他们学习做力所能及的事；

2、在操作的过程中能不断感知，不断调整，不断地总结经验，最终获得成功；

3、在劳动中体验到快乐，充满自豪感，知道珍惜劳动成果。

在本次活动中，我将做以下准备：

1、幼儿做家务事的各种图片。

2、积木、衣服、碎纸条及垃圾袋装在大篓子里。

3、活动前通过调查知道一些幼儿的“特殊”技能，并约好幼儿在集体活动中表演。

4、教学挂图。

教学重、难点：

我认为本次活动的重点是：让幼儿学习做力所能及的事情；难点是：能认真做好力所能及的事情，并且知道爱惜劳动成果。

大班教案课件(篇7)

活动目标：

1、初步学会朗诵绕口令《打醋买布》，理解绕口令的主要内容。

、醋（cu）、布（bu）、兔（tu）。

3、在游戏表演中体验绕口令的趣味性。

活动准备：

教师使用的图夹文一份。

鹰、兔；实物道具：醋、布。

醋、布、兔。

4、小鼓一只；幼儿已会做“百家姓”的游戏。

活动过程：

一、游戏“百家姓”。

1、老师问：“喂喂喂！侬姓啥？”幼儿回答：“喂喂喂！我姓×。”

2、老师说：“喂喂喂！姓张的在哪里？”所有姓张的幼儿起立回答：“喂喂喂！姓张的在这里。”

（游戏中，幼儿的左手放在耳边做打电话动作。）

二、出示图片“老爷爷”、字卡“顾”，学习朗诵绕口令的第一、二、三句。

你们的笑声引来了一位老爷爷，大家看一看、猜一猜，老爷爷姓什么呢？（顾爷爷）

2、展示第一句的字卡，幼儿跟念“有位爷爷他姓顾。”

3、师：顾爷爷今天要上街去买些东西，如果你是顾爷爷，会买些什么呢？

（表演游戏：幼儿扮作老爷爷，教师扮作小朋友，两人在路上相遇，互相说对话，）

师：看！顾爷爷到底买了什么？（引导幼儿通过“闻、看”，说出物品的名称，并与相应的字卡对上号。）

引导幼儿采用多种形式学习，并在第四句的末尾加上“思考”的动作。

三、猜想活动：

老爷爷回头看见了什么？看见的是开心的事情还是危险的事情呢？

1、鼓励幼儿大胆猜想并说出自己的想法。

揭示绕口令中顾爷爷看见的事情，并朗诵第四句。

3、讨论：如果你是顾爷爷，回头看见“鹰抓兔”，你会怎么做呢？

第六句，集体完整朗诵。

四、辩论活动：

你认为顾爷爷能抓到鹰和兔吗？为什么？

五、出示绕口令第七句，以此宣布最后的结果。

1、师：飞了鹰，跑了兔，顾爷爷什么也没有抓到，反而还发生了一件倒霉的事，是什么倒霉的事呢？

（老师用手指向放在地上的醋和布，再无声地演示“鹰飞、兔跑”的动作，引导幼儿猜想“醋瓶子倒了、破了，瓶子里的醋流了出来，把布给弄湿了。）

醋湿布。”

六、小结“什么叫绕口令？”

对了，这个本领就是绕口令《打醋买布》。绕口令就是把一些差不多发音的字放在一起，考考你念得是不是清楚、准确。

3、倾听老师朗诵一遍绕口令。

七、多种形式完整地朗诵绕口令《打醋买布》。

1、集体朗诵一遍。

3、对白轮流朗诵——老师念前半句，幼儿念后半句。

5、竞争活动“我是绕口令大王。”鼓励幼儿自己单独朗诵这首绕口令，对自己要充满自信。

（延伸活动：为幼儿提供纸张和彩色笔，引导幼儿为绕口令配上好看的图画。）

附文：

打醋买布

有位爷爷他姓顾，

上街打醋又买布，

打了醋、买了布，

回头看见鹰抓兔。

放下醋，搁下布，

上前去抓鹰和兔。