小公鸡和小鸭子课件

小公鸡和小鸭子课件六篇。

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小公鸡和小鸭子课件(篇1)

设计说明

本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。

课前准备

1.(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师)

2.了解小鸡、小鸭。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

一、图片引入，激发兴趣

1.谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧!

板书：小公鸡小鸭子

2.结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)

3.继续板书'和'，揭示课题。

4.齐读课题。'和'在题目中是什么意思?('和'表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的?小鸭子又是怎样对待小公鸡的?)

设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。

二、识记生字，初读课文

1.自由读课文。

(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)

(2)用自己喜欢的方法识记生字。

2.检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗?

出示生字词：

kuài zhuō jí zhí yānsǐ tōutōude hū shēn

一块儿 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷地 忽然 身边

(1)指导朗读，注意读准儿化音'一块儿';'偷偷地'中'地'读轻声;'身边'的'身'读前鼻音。

(2)指名当小老师，带领同学读。

(3)开火车朗读。

(4)齐读。

3.趣味识字。

(1)用转转盘的方法识字：也-他-地。

①转盘游戏读生字。

②指导书写：'也'是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字'他''地'，与'也'字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，'也'字的起笔要收，要有避让。)

认识部首''。注意第三笔是提，不是横。

③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

④反馈、评价。

⑤组词。

(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

[如：'河'，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边'灯'字去掉火字旁(丁)，在横下加个'口'字，(可)。书写要点：①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。'哥'，巧记：两个'可'字放一起，注意第一个'可'的钩去掉。书写要点：上下两个'口'字右边压竖中线。]

(3)教师范写，学生仿写。

(4)听后评议，相机正音。

设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用'圈一圈、比一比、玩转盘'等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

三、再读课文，了解大意

1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

2.指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?

3.出示填空。

(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。

四、布置作业

1.书写生字'也、他、地、河、哥'。

2.朗读课文。

小公鸡和小鸭子课件(篇2)

《小公鸡和小鸭子》是一篇童话，主要写了小公鸡和小鸭子是好朋友，小公鸡帮助小鸭子吃到了草地上的虫子，小鸭子又救了落水的小公鸡的故事，教育孩子们要懂得伙伴之间应该团结友爱，互相帮助。

这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，以读为主，理解课文内容，知道小公鸡和小鸭子的不同习性，小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳。

本篇课文篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。要引导学生通过角色对话，读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。

1.学会6个生字及生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

1.读懂句子，理解词语。

1.多媒体课件。【dg15.COM 工作总结之家】

2.学生预习课文，自学生字词。

3.学生观察小公鸡和小鸭子的样子。

1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！

2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)

3．继续板书“和”，揭示课题。

4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)

1．自由读课文。

(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)

(2)用自己喜欢的方法识记生字。

2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？

出示生字词：

Kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn

(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“ 偷偷地” 中“地”读轻声；“身边” 的“身”读前鼻音。

(2)指名当小老师，带领同学读。

(3)开火车朗读。

(4)齐读。

3．趣味识字。

①转盘游戏读生字。

②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“ 地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)

认识部首。注意第三笔是提，不是横。

③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

④反馈、评价。

⑤组词。

(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

“河” ：左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。

“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。

(3)教师范写，学生仿写。

3．出示填空。

(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

1．书写生字“也、他、地、河、哥”。

1．开火车读课文词语。

1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。

2．结合插图，学习第2自然段。

(1)指名读课文，大家思考问题。

①小公鸡和小鸭子来到什么地方？

②他们一块儿做什么？怎么样？

③谁帮助谁干什么？

(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)

(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。

(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)

(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。

(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？

(7)有感情地朗读第2自然段。

3．学习第3自然段。

(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？

(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)

(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。

(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)

句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

①读一读，有什么发现？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)

③有感情地朗读有加点字的句子。

4．学习第4自然段。

(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)

(3)比较句子。读一读，比一比。

①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？

②有感情地朗读有加点字的句子。

③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？

5．观察插图，想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？

填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。” 小鸭子________说：“_________。”

1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的'话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)

1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。

2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

小公鸡和小鸭子课件(篇3)

一、复习检查。

1．朗读课文，分组分段读。

2．出示生字卡片，检查生字读音。

二、学会6个生字。

1．他，tā，拼读音节，读词语：他们。

（1）识记字形,自学后讨论发言。

（2）指导书写。

①看准位置：左边亻，右边也

②教师写范字，学生仿写字头。

2．河，hé，拼读音节，读词语：河水。

（1）识记字形，自学讨论发言。（河，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。一共8笔。河水的“河”）

（2）指导书写。

①整体位置，左窄右宽。

②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。

③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。

3．哥，gē，拼读音节，读词语：哥哥。

（1）识记字形：自学，同桌互相讨论。（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水）

（2）指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。

4．再学习“说、也、地、听。

三、巩固练习。

1．正确、流利地朗读课文。

2．抄写词语。

虫子 正在 哥哥 河边 后面 草地

小公鸡和小鸭子课件(篇4)

1.理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

2.学会6个生字及生字组成的词语。

1.读懂句子，理解词语。

图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。

(一)理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

(二)读懂句子，理解词语。

(一)读懂句子，理解词语。

(一)读题、解题。

(2)“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡)

(二)初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。(读2遍课文)

师述：这是一篇带星花的课，要求同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。

2.出示生字卡片，读准生字的音。

(三)结合看图，分段阅读。

1.读第1自然段，看第一幅图。

(2)看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同?(嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连)

2.读第2自然段，看第二幅图。

②他们一块做什么?怎么样?

③谁帮助谁干什么?

(2)这段讲了什么事?(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)小公鸡是怎样捉虫的?(爪……嘴……)

(3)小鸭子为什么捉不到小虫?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫)

3.读第3自然段，(自读2遍)看第三幅图。

②小鸭子为小公鸡做什么了?他说了几句话，什么意思?

③小公鸡怎样做?

(2)读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思?(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水)

(3)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼)

(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?

4.读第4自然段，(读2遍)观察第四幅图。指名读，大家思考问题：①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样?为什么会这样?②小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然听见、飞快、背上)③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?

5.读第5自然段(读2遍)，观察第五幅图，说说这段话讲的是什么事?(1)指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思?(①感谢小鸭子;②承认错误)

6.总结全文。

(1)朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

(2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?

小公鸡和小鸭子课件(篇5)

1.理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

2.学会6个生字及生字组成的词语。

1.读懂句子，理解词语。

2.识字，写字。

教具准备图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。

(一)理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

(二)读懂句子，理解词语。

(一)读懂句子，理解词语。

(一)读题、解题。

(2)“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡)

(二)初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。(读2遍课文)

师述：这是一篇带星花的课，要求同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。

2.出示生字卡片，读准生字的音。

(三)结合看图，分段阅读。

1.读第1自然段，看第一幅图。

(2)看看图上画的，她们长得什么地方不同?(嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连)

2.读第2自然段，看第二幅图。

②他们一块做什么?怎么样?

③谁帮助谁干什么?

(2)这段讲了什么事?(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)小公鸡是怎样捉虫的?(爪……嘴……)

(3)小鸭子为什么捉不到小虫?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫)

3.读第3自然段，(自读2遍)看第三幅图。

②小鸭子为小公鸡做什么了?他说了几句话，什么意思?

③小公鸡怎样做?

(2)读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思?(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水)

(3)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼)

(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?

4.读第4自然段，(读2遍)观察第四幅图。指名读，大家思考问题：①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样?为什么会这样?②小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然听见、飞快、背上)③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?

5.读第5自然段(读2遍)，观察第五幅图，说说这段话讲的是什么事?(1)指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思?(①感谢小鸭子;②承认错误)

6.总结全文。

(1)朗读课文。请两位同学分别读说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

(一)学会6个生字及生字组成的词语。

(二)抄写词语。

(一)复习检查。

1.朗读课文，分组分段读。

2.出示生字卡片，检查生字读音。

(二)学会6个生字。

(1)识记字形。自学后讨论发言。(虫，ch4ng，独体字，按部件加笔画记字形，“ ”加第4笔竖“中”，第5笔提“”，第6笔点，“虫”。一共6笔，虫子的“虫”)

(2)指导书写。

①看准位置：扁口“ ”，压在横中线上，第四笔竖，压竖中线。第五笔提和第六笔点在下半格的上半格里。

②教师写范字，学生仿写字头。

(1)识记字形，自学讨论发言。(河，h6，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，(可)，组成“河”。一共8笔。河水的“河”)

(2)指导书写。

①整体位置，左窄右宽。

②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。

③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。

3.弟，d@，拼读音节。

(1)识记字形，教师边板书边口述笔顺笔画，一笔点“丶”，二笔小撇“ ”，三笔横折“ ”，四笔横“ ”，五笔竖折折钩“ ”，六笔竖“”，七笔斜撇“弟”。

(2)书空练习，口述笔顺笔画。

(3)指导书写。

①找准笔画位置。“弓”中“ ”横压横中线，几横之间距离相等。第六笔竖压竖中线。第七笔撇，斜分左下格。

②教师一笔一笔带写，学生仿写字头。

(1)识记字形，独体字，按部件加笔画的方法记。笔顺是。一共9笔。

(2)书空练习，口述笔顺笔画。

(4)指导书写。让学生自己看准笔画位置，写字头，教师巡视，辅导订正。

(1)识记字形，教师范写，学生口述笔顺笔画，笔顺是：一丅。一共5笔。

(1)识记字形：自学，同桌互相讨论。(用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水)

(2)指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。

(三)巩固练习。

1.正确、流利地朗读课文。

小公鸡和小鸭子课件(篇6)

教学目标：

1.正确流利有感情地朗读课文。

2.图文结合，结合生活实际，理解“一块儿”、“吃得很欢”、“急得直哭”等词语的意思，初步了解课文内容。

3.认识偏旁提土旁，能正确认读“块”等12个生字新词，并能正确读写“也、他、地”。

教学重点：

1.正确流利有感情地朗读课文。

2.图文结合，结合生活实际，理解“一块儿”、“吃得很欢”、“急得直哭”等词语的意思，初步了解课文内容。

教学难点：

1.图文结合，理解课文内容。

导语：同学们，这节课我们学习一篇新课文。齐读课题。（板书课题：5.小公鸡和小鸭子）

1. 读完课题，你知道课文讲的是谁和谁的故事吗？(预设：课文讲小公鸡和小鸭子之间的故事。)（ppt出示小公鸡和小鸭子的图片，生读词语）

2.你知道小公鸡和小鸭子有什么本领吗？

师：我们一起读读课文，看看还有什么新收获？先看读书要求：

二、朗读课文，集中识字。

1.出示任务：

(1)自读课文，读准字音，特别注意认准预习时圈画出来的.生字。

2.现在，生字宝宝给我们设置了重重关卡（qia）。敢来闯关吗？（敢）

捉 直 身 说 死 （平翘舌）；

师：平翘舌音读得真准确。恭喜你们，进入第二关。

信 跟 喊 行 听（前后鼻音）；

3.检查自然段。

师：生字关闯过了。相信大家预习的时候，自然段也能标对。谁来说说，课文一共有几个自然段？（生回答）特别提醒大家自然段前面要——空两格？对照黑板检查看看你标对了吗？

（2）读准字音，不加字，不漏字。

（3）读得好的夸夸他，有困难的，帮帮他。

反馈：得到夸奖的举手？得到帮助的举手。相信在同桌的帮助下，你们的课文一定读得比之前好了。

师：声音洪亮、字音准确，特别棒！谁能像他这样读？

师：读书首先声音要洪亮，别人才能听得清。谁的声音最洪亮？

师：老师发现徐爱迪同学这个词（出示词：一块儿）读得特别准确。“一块儿”是儿化音，读的时候，“块”和“儿”连在一起读，跟我读“一块儿”。

3.“一块儿”放进句子再读。

4. 这句话讲了谁和谁一块儿干什么？（小公鸡和小鸭子一块儿玩。）

师：说的真完整，谁还会说？（生说）他说的对吗？

5.说话练习。谁和谁一块儿干什么？

师：除了“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。”你还会说谁和谁一块儿干什么？

6.小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，特别开心，一起读一读。想一想：这里的“一块儿”还可以换成哪个词？

师：到底对不对呢？我们把“一起”带进去读读，看看意思一样不一样。（生读句子）意思一样吗？（一样）说明 “一起”就是“一块儿”的意思。

7.学习提土旁。

师：一起读读这个字。大家观察“块”字，它是什么偏旁？“提土旁”和我们之前学过的“土”字一样不一样？（不一样，说写法）小手拿出来，一起写一写。你猜一猜带有“提土旁”的字都与什么有关？（与泥土，土地有关）所以，这个“块”还可以组什么词？（泥块、土块）

四、图文结合，了解课文内容；品读语句，感悟课文主题。

过渡：小公鸡和小鸭子去哪里玩了呢？我们一起看看图。

（一）结合图一，了解课文内容。

3.图文对照。

师：课文中有一个自然段就写了这幅图的内容，大家找找看，是哪一个自然段？（第2自然段）

师：你很会读书，抓住了故事发生的地点。你教大家读读这句话。（生教读）还从哪儿也能知道这是第二自然段的内容？

师：你找到了他们在干什么，很厉害。你也教大家读读这句话。（生教读）

4.现在，请大家一边看图一边读读这个自然段。

（1）小公鸡和小鸭子到底捉到虫子了吗？

师：（出示：吃得很欢）吃得很欢说明小公鸡的心情怎么样？（很开心）所以，我们还可以说小公鸡吃得很——开心。还可以说吃得很怎么样呢？（吃得很高兴）

师：除了从这句话能感受到小公鸡的开心。看看图，你还可以从哪里知道小公鸡吃得很开心？

预设：（学生知道）（小公鸡笑了）你真会读书，知道一边看图，读课文。小公鸡笑得多开心啊，我们一起再读读这句话。

（3）小鸭子呢？他捉到虫子了吗？你怎么知道的？

（3）出示“捉”。“捉”要用到什么？（手）所以，“捉”的偏旁是——“提手旁”。课文写了谁捉不到虫子？

师：（出示：急 生读）心里特别着急，所以“急”的偏旁是“心字底”。小鸭子急得怎么样了？（都急哭了）（出示：急得直哭）。又着急又难过。这句话该怎么读？

（5）当你的好朋友有困难时，你是怎么做的？小公鸡也是这么做的。一起读一读（小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。）

（6）谁来说说小公鸡是怎么做的？

6.你喜欢这只小公鸡吗?为什么？

预设：这是一只喜欢帮助别人的小公鸡。因为它捉虫子给小鸭子吃。（板书：给虫子）

7.你能看看图，说说为什么小公鸡能捉到虫子，小鸭子不能吗？（观察嘴和脚）

总结：这节课，我们学习了一边看图一边读课文，下节课我们用这种方法继续学习三、四自然段。想要读懂课文，光会看图还不行，还要会认字写字。

五、写字指导。

1.PPT出示“也”“他”“地”字，读一遍。

2.辨析“也、他、地”

师：他是人，所以偏旁是“单人旁”；地有土，所以偏旁是“提土旁”。

3.组词.

5.书空“也”的笔顺。

6.提醒“也”字要注意的地方。

8. 学生在本子上写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

9.观察“他”“地”。你觉得写这两个字要注意什么？（“也”要写小一些；左窄右宽；“单人旁”与“也”一样高，“提土旁”比“也”稍微矮一点点）

10. 学生在本子上写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

师：现在，请你仔细观察，自己写一写，看看谁能写好。

六、总结。

今天，就学到这里。下节课，希望大家用上今天学习的方法继续学习。

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丑小鸭课件(推荐六篇)

前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分。当一次工作学习即将开始时，我们通常会提前查阅一些资料。资料包含着人类在社会实践，科学实验和研究过程中所汇集的经验。资料对我们的学习工作发展有着重要的意义！只不过，你是否知道有哪些幼师资料种类呢？以下内容是小编特地整理的“丑小鸭课件(推荐六篇)”，请收藏并分享给你的朋友们吧！

丑小鸭课件(篇1)

一、活动目标

1、激发幼儿同情心和保护小动物的美好情感。

2、对文学作品有兴趣，培养幼儿的倾听习惯。

3、了解天鹅的外型特征及生活习性，学习用语言表达自己的意愿。

二、活动准备

1、活动区投放有关图书，如；故事书，科普书。

2、《丑小鸭》故事有关影像资料、自制课件或挂图。

3、背景音乐《天鹅》。

三、活动过程

一、播放背景音乐《天鹅》，请幼儿根据音乐自由进行模仿飞禽的动作，并交流自己飞禽的名称，可在教师的指导下，学习用一句话来描述自己表演的飞禽的特征。如：“我是一只美丽的小鸟”，“我是一只爱跳舞的孔雀”。

二、组织幼儿观看影象资料，听故事《丑小鸭》后，引导幼儿讨论：为什么小鸭子被别人叫做丑小鸭？开始时他生活的快乐吗？后来“丑小鸭”经历过哪些危险？“丑小鸭的梦想实现了吗？”如果你看到一只“丑小鸭”会怎样做？激发幼儿同情心及关心别人的美好情感。

三、请幼儿说一说变美的“丑小鸭”长成什么样子了？这一环节，教师可利用有关天鹅的科普资料，帮助幼儿了解天鹅的知识，懂得要爱护天鹅。

四、在背景音乐的伴奏下，幼儿自由观看《丑小鸭》的故事书或挂图，可自由结伴互相讲述。

幼儿园丑小鸭的教案。丑小鸭是安徒生童话中的一部作品，也是其中比较的作品，他告诉我们最重要的一个道理就是“是金子总会发光的”，让小朋友们明白了自信的重要。

四、活动延伸

1.鼓励幼儿把故事将给爸爸、妈妈听。

2.欣赏安徒生其他的童话故事。

五、活动反思

幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。

在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的.发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解，激发了幼儿对他人的同情、关爱之情，懂得了要爱护小动物。

丑小鸭课件(篇2)

人教版丑小鸭课件

【预设目标】

《丑小鸭》是人教版小学语文实验教材二年级下册第七组的一篇课文，其第一课时的预设目标主要有以下三点。

1.认识14个生字，会写12个生字，理解“暖烘烘、讨厌、讥笑、欺负”等词的意思。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.知道丑小鸭名字的由来，了解丑小鸭与其他鸭子的不同之处。

【教学过程】

一、看图猜故事，引出课题，了解作者

1.出示卡通人物形象图，猜童话故事书名。

2.《丑小鸭》是一个非常优秀的童话故事，哪些同学读过?知道故事的作者是谁吗?

(学生介绍安徒生，课件出示相关内容。)

二、初读课文，整体感知，学习字词

1.这个故事很有意思，读起来会更感人。让我们一起认真地来读一读吧!

出示初读要求：

(1)读准生字，想办法记住字形。

(2)正确朗读课文，难读的句子多读几遍。

(3)说说读懂了什么，还有什么问题。

2.交流。

(1)认读生字，记字形。

(2)理解词语。

暖烘烘：换词理解──暖洋洋。

归类理解词语，注意他们的异同。

芦苇 篱笆讨厌

讥笑 欺负

(3)分段朗读课文，及时正音。

(4)交流对故事内容的了解，提出不明白的问题。预设：

一只鸭子小时候很难看，长大后变成了美丽的天鹅。

丑小鸭受了很多苦，最后变成了美丽的天鹅。(只要求说出大概意思即可。)

丑小鸭为什么跟其他鸭子长得不一样?

丑小鸭是怎么变成白天鹅的?

三、读议对比，了解丑小鸭与别的鸭子的不同之处

1.同学们认为丑小鸭小时候很难看，跟别的鸭子长得不一样。我们仔细读读课文，看看究竟有什么不一样。

(1)蛋大、出世晚。

(2)长得难看。

2.从课文中找到写他丑的句子，画一画，读一读。

出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

3.出示插图：说说他与其他鸭子有什么不一样。

仿写句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鸭’。”

别的鸭子的毛________，嘴巴________，身子________。

【设计意图：让学生感受丑小鸭的“丑”，分三步走：(1)读名字，猜想感受小鸭的“丑”。(2)找具体描写丑小鸭“丑”的句子，在读中体会小鸭的`“丑”。(3)看图根据例句，用同样的表达方式，说说其他的小鸭子，在对比中再一次感受丑小鸭的“丑”。学生在猜想中感受，在朗读中感悟，在对比中加深理解和积累运用词句。】

四、感情朗读，品味天鹅的美丽

1.长得怪模怪样的丑小鸭慢慢长大了，他还是那样丑吗?画出他变成天鹅的句子。

2.指导朗读。

读出天鹅的美丽。

看着自己惊人的变化，丑小鸭的心情怎样? (读出快乐的心情。)

3.丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的?我们下节课仔细阅读。

五、指导书写生字

生字书写的重点是“鸭、鹅、蛋壳、翅膀”。

丑小鸭课件(篇3)

课题：快乐读书屋九 丑小鸭

教学目标：1.学生自主认识14个生字，会写8个生字。

2.能用普通话正确流利，有感情地朗读课文。

3.学会积累词语，找出课文中描写丑小鸭和白天鹅的词语。

教学重点：识字教学

教学难点：能用普通话正确流利，有感情地朗读课文。

教学流程：

一、情境导入，揭示课题

（出示手偶：丑小鸭）大家好！我是丑小鸭。（出示手偶：白天鹅）嗨！我是美丽的白天鹅。你们想知道我是怎么变成白天鹅的吗？

二、初读课文

1、出示阅读提纲，自由读课文

在老师大胆放手引导下，学生用各自喜欢的`方式自由读课文（你喜欢怎样读？――小伙伴读，同桌读，小组读，自已读等）

2、汇报读

3、读懂课文，理解感悟

4、学习生字及生字词（辅以游戏进行）

三、理解课文

出示小建议：①读了这个故事，你想到了什么？②是从什么地方想到的？能试着有感情地朗读吗？

小组交流，探究

汇报交流

师：丑小鸭心里怎么想？我们该用什么样的语气读呢？

四、拓展延伸，走进生活

师：学了《丑小鸭》一课，你有什么感受，想说点什么？

五、聆听歌曲《隐形的翅膀》

六、实践活动

回家后把《丑小鸭》的故事讲给父母或其他人听。

板书设计：丑小鸭——白天鹅

丑小鸭课件(篇4)

教学目标：

1、会认烘等14个生字，会写5个生字。

2、悟读课文第1-4节。

3、体会丑小鸭的的可怜遭遇，有同情心。

关于安徒生，你知道哪些？

2、今天我们学习他写的丑小鸭。丑的意思？丑的反义词？

3、这只小鸭究竟丑在哪里？就一起到课文中找。

二、初读课文。

（2）划出描写“丑小鸭”样子丑的句子。

2、检查词语认读。

（1）认读词语。

（3）笆为什么是“竹字头”？ 笆”换偏旁成另一个字。（吧。芭蕉，把）

（4） “讨厌”反义词是“喜欢”。

（5）卧，金文 （臣，眼朝下） （人）， 本义：躺下休息，什么也不看。

三、悟读第二节。

1、描写丑小鸭样子的句子，你找到了吗？

出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都有叫他“丑小鸭”。

2、因为_________，所以________。

其他的鸭子毛的，嘴巴（）的，身子（），走起路来（），长得非常（）。

3、口头填空。

四、悟读第三、四节。

1、来到这世界上，他会遇到什么事情呢？读第3、4节，

2、读。这是一只（）的丑小鸭。你从哪里感受到？

4、小鸟讥笑他，会说什么话？

5、出示图，小姑娘手叉腰，说什么话？

6、哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，丑小鸭在叫痛死了，痛死了。你听到了吗/小姑娘讨厌他，小鸟讥笑他，猎狗追赶他，丑小鸭受到了这些欺负。受尽欺负的丑小鸭会想些什么？

7、丑小鸭觉得非常孤单，他有家难回，无家可归了，只好白天躲起来，晚上才出来找吃的。读出丑小鸭的孤独与伤心。

8、老师很同情丑小鸭，有感而发写了一首诗，可惜有个地方没想好，你能帮我完成这首诗吗？

有只小鸭子，

因为（ ），

大家都（ ）。

在家里，

哥哥姐姐（ ），

小伙伴们（ ），

连小姑娘也（ ）。

在外面，

小鸟（ ），

猎狗（ ），

小鸭小鸭真（ ）！

9、此时，你想对谁说什么话吗？咬丑小鸭的哥哥、姐姐；吸丑小鸭的公鸡；讨厌丑小鸭的小姑娘；讥笑丑小鸭的小鸟；追赶他的猎狗。

10如果你看见这只丑小鸭会怎么做呢？他会不会遇到像你们这样有爱心的人呢？他的命运将会怎样，下节课再学习。

丑小鸭课件(篇5)

(我这一辈子是一个美好而曲折的童话故事，既幸运又坎坷。——安徒生)

一天晚上，当美丽的太阳正在落下去的时候，有一群漂亮的大鸟从灌木林里飞出来。小鸭从来没有看到过这样美丽的东西。他们白得发亮，脖颈又长又柔软。这就是天鹅。他们发出一种奇异的叫声，展开他们美丽的长翅膀，从寒冷的地带飞向温暖的国度，飞向不结冰的湖泊。

我要飞向他们!

飞向他们!

飞向他们!

可是，他们会把我弄死的，

因为我是这样丑，

不过，这没有什么关系!

这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，

被看管养鸭场的那个女佣人踢，

我要飞向他们!

飞向他们!

飞向他们!

(1)只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

(2)他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

(3)当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福!

(设计意图：用天鹅视频呈现美丽，用反复呼唤表达渴望，用智慧思索感悟主题;立体呈现丑小鸭经历江河汹涌般苦难之后的破冰之迅疾，并展示童话的魔法元素之美。)

童话已经结束，生活尚有不解：假设丑小鸭没有逃出养鸭场?假设丑小鸭没有遇到那群人?假设丑小鸭没有在春天苏醒?……故事可以假设，但是人生一旦出发，便没有如果。走着走着，世界越来越大了;走着走着，就听见内心的声音了;走着走着，我们发现：在冷眼中执着前行，终会遇见最好的自己，成为那只最高贵的天鹅!

丑小鸭课件(篇6)

教学目标：

1、初读课文，整体感知内容，会认本课的生字，积累词语。

2、学习课文，体会丑小鸭变天鹅的惊喜。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、识字，写字。

2、使学生懂得每个人都有优点和缺点，要正视自己的优点和缺点。

教具准备：

生字词语卡片、天鹅挂图。

课时划分：

二课时

教学过程：

第一课时

一、复习旧知，导入新课

1、指名复述《丑小鸭(一)》的故事。

2、教师导：寒冷的冬天里，丑小鸭遇到了一个好心的农夫，他把丑小鸭抱回自己的家里，故事会怎么发展下去呢?请同学们听老师读课文。

二、读文感知，说内容。

1、教师读课文，学生倾听故事。

2、指名反馈：丑小鸭的命运发生了什么变化?

3、再读课文，给自然段标序号。

4、集体反馈。

5、小组分段读课文，感知课文的主要内容。

三、认读生字，积累词语

1、教师出示要求，学生自读。

2、检查生字的认读。

3、把含有生字的句子读一读。

四、学文，体会丑小鸭的美以及惊喜

1、指名读课文第1自然段，其他同学画出丑小鸭冬天过后的样子。

2、指名反馈，集体读相关的句子。

3、指导感情朗读这些句子。

4、讨论：丑小鸭发现自己变成了美丽的小天鹅，心里怎样?

5、集体反馈，找出句子，指导感情朗读。

6、有感情朗读第一段。

7、夸一夸天鹅。

8、教师导言：是呀，孩子们都夸丑小鸭好看。

五、课时总结

六、布置作业

1、熟读课文，巩固生字的认读。

2、画出你喜欢的句子或段落。

2025小鸭子课件13篇

根据您的要求编辑找到了以下相关信息：“小鸭子课件”。每个老师不可缺少的课件是教案课件，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。教案是体现学科探究与学生思辨的重要工具。请根据自己的实际情况是否需要运用这些信息！

小鸭子课件(篇1)

1、幼儿喜欢欣赏散文诗，感受和理解作品的意境与情感。

2、幼儿能用语言以及绘画的方式表达对七彩的风的理解。

3、引导幼儿感受自然的'美，梦神对大自然的热爱之情。

1、教师播放音乐《幻想曲》，稳定幼儿情绪，做好情感准备。

2、教师出示熟睡的小女孩子图片，引导幼儿进行观察。

（1）请幼儿闭上双眼想象画面，并表达自己的想法。

（2）闭上眼睛之后，你看到了什么？

（3）小女孩做了个七彩梦，她梦见了什么呢？请小朋友们闭上眼睛想一想。

（4）你觉得小女孩子做了一个什么梦？请你来说一说吧。

3、教师朗诵散文诗，引导幼儿欣赏散文诗的意境美。

你听了散文诗之后有什么样的感觉呢？

4、借助绘画作品，帮助幼儿理解散文诗的内容。

（1）散文诗中有什么颜色的风？

（2）各种颜色的风把哪里变得很美？

（3）你最喜欢什么颜色的风？

5、教师引导幼儿表达自己最七彩的风的理解。

除了散文诗里的七彩的风，还会有哪些颜色的风呢？它又会给哪些地方带来什么样的色彩呢？

6、教师请幼儿再次欣赏散文诗，进一步理解诗中蕴含的情感。

教师奖绘画材料投放至美工区，供幼儿自由进行绘画创作。

自由绘画环节为幼儿的想象提供了一个很好的表达空间，通过多种形式的欣赏，风的形象在孩子们的头脑中慢慢丰富起来，他们已经产生表达自己心目中锋的形象的渴望。在这个时候教师适时地引导幼儿讨论、绘画，不仅能产生较好的效果，也会使活动内容得到很好的延伸。

小鸭子课件(篇2)

教学目标：

1．综合运用所学认字方法，认识114个生字，会写7个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文。

教学课时：二课时

教学准备：挂图、录音机、磁带（朗读带）。

教学过程：

第一课时

一、创造情景，形象感知课文。

同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了勇敢的小鸟精卫。今天我们还认识另一位勇敢的朋友。你们瞧

1．引导学生观图、想象、说图。

2．导入课文，板书课题。

这些小动物之间到底发生了什么故事，和咱们讲的相同吗？咱们一起去看一看。

听录音机朗读《小鸭子回家》

二、初读课文，自主识字，说词、说句子。

1．自由读课文，边读边画出要求认读的字、词，以及不理解的句子。

2．学习认读字、词。

3．做游戏，猜字谜。

①草在屋顶上，虫在屋子里。（萤）

②炉字火边离，手旁左边立。（护）

③竹字头，龙字底。（笼）

④采字头，心字底。（悉）

⑤一个人呆站着。（保）

⑥日字旁，音字边。（暗）

⑦身字旁，朵字边。（躲）或身子藏在花朵边。（躲）

4．让学生说说自己怎么记住紧、狐、狸、楚、熟字。

5．开火车识字说词，分小组竞赛，试着用害怕、保护、清楚说一句话。

6．出示带生字的句子读一读。

三、学写字。

出示要写的句子。

1．谁给大家提个醒？

如害字中间一竖要通到横下方。

同完成写。完成语文天地中丛的写字。

第二课时

一、复习学过的生字及字词。

二、读一读带有生字的句子。

三、学习课文，读中感悟。

自由朗读，读顺全文。

分小组，分角色朗读。

学习默读，并默读三处走啊，走啊，然后让学生想一想，说一说这个故事中你喜欢谁？

找出自己喜欢的句子读一读。可以读给老师听，也可以读给同桌或好朋友听。

再读课文整体感知。

四、拓展活动

把学到的新词，新句写下来。

把喜欢的句子写下来，在小组里说说为什么喜欢。

在小组里说说你遇到过害怕的事情吗？你有没有战胜害怕？你怎么做？

五、总结。

小鸭子课件(篇3)

(1)从课题上看，这课书讲的谁和谁的事?(小公鸡和小鸭子)

(2)“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡)

(二)初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。(读2遍课文)

1.这篇课文一共有几个自然段?几幅图?(5个自然段，5幅图)

师述：这是一篇带星花的课，要求同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。

2.出示生字卡片，读准生字的音。

(三)结合看图，分段阅读。

1.读第1自然段，看第一幅图。

(1)这段讲什么?(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)

(2)看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同?(嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连)

2.读第2自然段，看第二幅图。

(1)指名读课文，大家思考问题：(小黑板)①他们来到什么地方?

②他们一块做什么?怎么样?

③谁帮助谁干什么?

(2)这段讲了什么事?(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)小公鸡是怎样捉虫的`?(爪……嘴……)

(3)小鸭子为什么捉不到小虫?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫)

3.读第3自然段，(自读2遍)看第三幅图。

(1)指名读课文，大家思考问题：(小黑板)①他们来到什么地方?

②小鸭子为小公鸡做什么了?他说了几句话，什么意思?

③小公鸡怎样做?

(2)读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思?(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水)

(3)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼)

(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?

4.读第4自然段，(读2遍)观察第四幅图。指名读，大家思考问题：①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样?为什么会这样?②小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然听见、飞快、背上)③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?

5.读第5自然段(读2遍)，观察第五幅图，说说这段话讲的是什么事?(1)指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思?(①感谢小鸭子;②承认错误)

6.总结全文。

(1)朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

(2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?

小鸭子课件(篇4)

题目 小鸭子回家

教学目标 1、知道小鸭子勇敢地面对困难，终于找到了家。2、分角色朗读课文。

重点难点关键 重点理解“他闭紧嘴巴，不哭不叫，他要自己找到家，找到亲爱的爸爸妈妈”的意思。懂得要勇敢地面对困难。

教学手段 小鸭子图，蜜蜂图，萤火虫图，月亮图

教学过程 教师活动 学生活动 备注

一、导入森林里有这样一只小鸭子（贴鸭子图）他在森林里迷路了，他能找到自己爸爸妈妈吗？今天我们来学习《小鸭子回家》二、新授1、请学生们打开书阅读课文说说，小鸭子在森林里遇到了哪些困难？后来他找到家了吗？2、我们要用什么语气来读？3、发散思维：如果你遇到了这种情况，你会怎么做？4、请学生看书：小鸭子是怎么做的？可以看出什么？5、小组讨论：他为什么不哭也不叫？怎么理解？当时他是怎么想的？6、后来他是怎么找到家的？7、小鸭子走出森林这段我们要用什么语气来读呢？8、三位好朋友为什么说他是一只勇敢的小鸭子？9、用什么语气这句话？三、分角色朗读课文四、总结全文 激发学习兴趣。打开书，阅读课文用笔画上小鸭子遇到的困难。害怕的语气，语速要慢，练习朗读。自由发言。在书上画上相关句子，可以看出小鸭子勇敢。小组讨论、集中汇报。靠三位朋友的帮助。高兴的语气，试读这一部分。小组讨论：1）小鸭子迷路了，他不哭也不叫。2）小鸭子不泄气，敢于面对遇到的困难，最终自己回家。赞扬，阅读这句话。带上头饰，分角色朗读。谈收获，如何解决我们生活中遇到的困难。

[《小鸭子回家》(网友来稿) 教案教学设计]

小鸭子课件(篇5)

【执教者】：黄楠

【时代】2010年5月18日

【地点】：301舞蹈房

【班级】：23班

【学生级别】：幼儿园大班（**）

【内容层次】：选自校本教材、初中教材**内容

【教学设计】：《小鸭子》是一首节奏欢快活泼、歌词富有童趣的儿童歌曲，并深受广大孩子们的喜爱。**新课标中提出以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展等理念，而本次舞蹈活动就是以**新课标理念为宗旨，并结合校外舞蹈教育灵活性强、半专业化等特点，通过生动形象的小鸭子的肢体动作加上欢快的**描绘出了小鸭子可爱的形象，同时让幼儿知道小鸭子的一些体态特征并让她们学会关注一些国家大事，好好学习，将来也为祖国献出自己的一份力量。

【教学目标】：

1、 学习掌握“小鸭喝水”“鸭摆步”“鸭走步”“小鸭吃食”等模仿小鸭的可爱形象动作。

2感受歌曲欢快的旋律和节奏，用正确的动作和愉快的心情表演舞蹈团的第一个动作。逐步激发孩子们的表演欲望，提高孩子们的舞蹈表演能力。

三。通过对舞蹈团体的学习，培养孩子的创新能力，让她们学会关注一些民族事务。

【教学重难点】：

学会舞组《小鸭子》的第一段基本动作。

能够尝试以适当的动作和愉快的情绪表演舞蹈团的第一个动作。

【教具准备】：小鸭头饰、录音**、制作*课件、场景安排等

【教学过程】：

一、 情景延续，继而导入歌曲

1、 回忆情景

通过对之前所学习《粗心的小画家》的故事情境延伸到本节课。

老师：今天，黄老师很高兴，因为我收到了丁丁孩子的**。你还记得丁丁吗？

生：……

师：恩，他就是那个粗心的小画家，上次我们在丁丁家看到了四副很漂亮的画，但就是每幅画都有一点小小的错误，大家还记得吗？我们一起来回忆一下

（复习《粗心的小画家》）

2、 故事延续

老师：小丁丁，现在他改掉了粗心大意的坏习惯，绘画水平也有了很大提高。她打**跟黄老师说她画的一幅画要送去上海世博会做为“童星画展”的参赛作品呢！（出示课件）

老师：丁丁画的小鸭真漂亮。他不仅没有再犯粗心的错误，还画了小鸭的游泳姿势。丁丁啊邀请我们班的小朋友当她的“助威拉拉队”，一起去上海世博会，大家愿意吗？

生：……

师：恩，但是想去世博会，还得通过大家的努力，丁丁说了想我们小朋友表演一个节目为来为她加油，那黄老师按照丁丁小朋友寄给我的参赛作品编了一套关于小鸭子的舞蹈，我想如果我们跳得好的话肯定能帮助丁丁的画获得很好的奖项的。

生：……

师：丁丁说过段时间要来看我们的节目排得怎么样了，还会送来世博会的门票哦，所以我们可得抓紧时间把小鸭子舞排好哦。

3、 导入歌曲：

师：那黄老师位大家选了一首关于小鸭子的很好听的歌曲，我们就用这个歌曲来跳出好看的小鸭子舞蹈吧，一起来听……

4、 自由创编：

老师用语言提示孩子们做出各种小鸭的特征，如果小鸭的嘴是什么样的，小鸭是怎么走的等等。

二、 同心同力，完成节目排练

1、 教师示范：

师：那黄老师先把我为大家编排的小鸭子舞表演给大家看吧……

老师：我们今天的任务是学习这个舞蹈的第一个动作

2、 特征教授：

老师：首先，让我们学习一下鸭子的一些基本特征

小鸭走路

小鸭跳水

小鸭喝水

小鸭吃食

3、连贯教学：

按照八个节拍教舞蹈的第一部分。

4、节目表演：

激发小朋友舞蹈热情

三、 情系世博，游览各国会馆

小鸭子课件(篇6)

活动目标：

1、认识一些常见工具，培养初步的自我保护意识。

2、通过目测区分物体间明显的大小差异，尝试使用一些工具改变各种食物的大小，并愿意表达操作过程。

活动准备：

1、各种食物：黄瓜、方肉、豆腐干、青菜、胡萝、苹果、茄子、大蒜、切成两半的西瓜等。

师：你们知道它们的名称吗?孩子们认识大部分的食物，他们争先恐后地说出名称。说到大蒜时，有一个孩子说：这是馒头。于是，教师就引导幼儿剥一剥，闻一闻，尝一尝，唤起幼儿的生活经验，得出这是我们吃过的大蒜的结论。

引导幼儿大胆地将自己的想法表达出来。如有的幼儿不会表达，只是一个劲儿地点头，教师就有意识地引导他用语言表述；有的幼儿已能清楚地说出能或不能，教师就进一步引导他说说为什么；个别幼儿在教师的帮助下能说出：瓶子太小，东西太大。

教师可以根据幼儿的反应适当地运用一些动作提示，以引导幼儿尝试运用工具。当幼儿看到教师将食物剪小时，兴奋地拍起手来：变小了!变小了!

3、进行大变小的实验。

幼儿尝试运用各种工具使食物变小，并把食物放进瓶里。教师巡回指导，引导幼儿边操作边表达实验过程，并帮助幼儿记录。剪刀可以剪菜叶，但剪不动菜梗，于是忙忙又去拿刀。文文一直用刀切胡萝卜。京海用勺予舀西瓜。星星尝试用刀切苹果，不小心切到了手，破了一点皮。星星说：我很勇敢的，不哭!教师边观察幼儿操作，边用琅琅上口的语言表达操作过程。

如：变变小，放进去。由于小年龄幼儿常常用语言指导动作，所以他们会边操作，边和教师一起重复，这有利于培养幼儿的表达能力，理解大小的概念。看到有的幼儿用剪刀将菜叶剪小，教师便有意识地提问：你用什么把什么变小了，有的幼儿在工具选择上存在问题，如他们用剪刀剪土豆，用汤匙切菜，教师便引导幼儿尝试使用其他工具，看看用什么比较容易变。有个别幼儿自始至终使用一种工具，教师便有意识地引导他们大胆试用其他工具。在操作过程中，教师十分注意幼儿行为习惯的养成，如用完的工具要求幼儿放回原处，要幼儿用抹布擦手等，并及时对他们进行安全教育。

4、师幼共同探讨。

有的幼儿说：我把它变小了。教师便进一步提问：你是怎么把它变小的呢？引导幼儿回忆操作过程，帮助幼儿说出工具名称，较清楚地表达过程，教师以绘画的形式为幼儿记录。

②讨论问题二：刀是什么样子的?刀是孩子们日常生活中接触最少，也是有一定危险性的工具。当教师和幼儿一起回忆刀是什么样子时，一些孩子说出刀是很快的，有两个幼儿用手指着刀最锋利的地方，表现出很可怕的样子。

教师通过绘画(如图)，强调刀有很锋利的一面，提醒幼儿要用刀的这一面来切东西，但不能去碰。同时，引导孩子们观察幼儿园里用的刀和家里用的刀有什么不同，并告诉孩子教师提供的刀是安全的，而家里切莱的刀有危险，不能玩。教师还准备了一份告家长书，及时将活动信息告知家长，以便家长为幼儿提供安全的工具，配合做好安全教育工作。

点评／曹坚红(上海市静安区教育学院科研员)运用工具，模仿成人的动作，是两岁半幼儿非常热衷的活动。教师根据幼儿的年龄特点和做中学的理念设计了这一活动，并在活动中体现了教育目标。值得称赞的是教师十分耐心地帮助幼儿运用他们能理解的图画形式做记录，这为幼儿将来自己记录作了很好的铺垫。教师还有意识地在活动过程中贯穿安全教育、家园合作理念，以确保幼儿在一个安全、健康的环境中获得发展。

小鸭子课件(篇7)

讲解目标

1、相识故事内容。

2、能够大略的复述故事变节，并斗胆勇敢说出自己帮忙过他人什么。

3、愿意将故事讲给别人听。

讲解豫备

1、物质豫备：图片小鸭子小公鸡大大年夜草地河畔

2、知识阅历豫备：了解图中的事物

讲解入程

（一）导进枢纽关头：

小朋友们，快瞅瞅，教员这期给你们带来了什么（出示小公鸡以及小鸭子图片）？你们晓得他们之间发生了什么事吗？那教员这期给你们讲讲小公鸡以及小鸭子的故事，你们要卖力听哦。

（二）主体枢纽关头

1、底子枢纽关头：

（1）、依照照片完全的报告故事内容“小朋友们晓得小鸭子以及小公鸡有什么不同之处吗？”

（2）、依照图片分段讲故事并提问，向导幼儿中兴问题。

讲故事第1段“小鸭子以及小公鸡往了那里？”

讲故事第2～3段“小鸭子为什么捉不到虫子？”“后来小鸭子有没有吃到虫子，是如何吃到的呢？”

讲故事第4～5段“小鸭子往河畔干什么了？”“有没有哪位小朋友晓得小公鸡为什么不能往捉鱼呢？”

讲故事第6～7段“小公鸡发生了什么事变”“后来小公鸡是如何上岸的呢？”

2、迁移枢纽关头：

小朋友们，小公鸡以及小鸭子碰着艰巨时，他们互相帮忙，终究小鸭子吃到了虫子，小公鸡被就上了岸。那么，小朋友们，当我们身边的人碰着了艰巨，我们是不是是也要像小公鸡以及小鸭子那样往帮他们呢？

那么，小朋友们，而今你们归忆一下，你们有帮忙过他人吗，是如何帮忙的`呢？

3、收场枢纽关头：

在家里老爸妈妈辛下班归家后，小朋友们能不能给他们倒杯水呢？能不能给爷爷奶奶捶捶违呢？在幼儿园能不能以及身边的小错误相互帮忙呢？

（三）延伸步履

小朋友们，这期我们都晓得了小公鸡以及小鸭子的故事，归家后把故事讲给老爸妈妈听听好吗？

小鸭子课件(篇8)

《迷路的小鸭子》是一篇有趣的童话故事：小鸭子迷路了，小白兔跑过来了，小青蛙跳过来了，小松鼠跳下来了，小鸟飞过来了，都来帮助小鸭子找家。课文故事情节简单，以对话的形式充满童趣的语言向我们讲了一个充满爱心的故事，学生在学文中，能深刻感受到小动物之间互相关心、互相帮助的美好情感，并学会保护自己。

[设计理念]

语文的重要手段和途径就是读。本课教学设计首先立足于学生的发展，真正树立以人为本，以读为本，以创新为本的现代阅读教学观念。学生能读中悟，悟中谈，自读自悟，读出自己对课文的独特感受和体验。

其次，情感是文章的生命。太阳落山了，天快黑了，假如你迷路了，会是什么心情？读出伤心的心情来、瞧！小鸭子和妈妈见面了。鸭妈妈找到了自己的小宝宝，小鸭子见了自己的妈妈，他们会是什么心情？能通过读，表现这种心情吗？老师正是运用优化的情境和真挚的感情去叩击着学生的心弦，让学生在读中体验，在体验中去读。

另外，在教学中老师还应善于抓住那些富有创意的地方对学生进行积极的思维。让学生想象小鸟一路不停地打听时的情景；看看小动物，想想自己迷路了，会想什么办法回家；为自己设计一个安全卡等等。引导学生多角度，多层面地观察，认识事物，从而培养学生的创新思维能力。教学目的：

1、学会路、送、往等8个生字，会认鸭、伤、热等8个生字，认识足字旁

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过课文的学习，感受互相关心，互相帮助的美好情感，并学会保护自己。

教学重点：

1、掌握本课会记会读的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过课文的学习，感受互相关心，互相帮助的美好情感，并学会保护自己。

教学难点：

1、通过课文的学习，感受互相关心，互相帮助的美好情感，并学会保护自己。

2、通过课文的学习，知道迷路的小鸭子应该怎么说，别人才能很快帮它找到家。

教学预案：

一、导入

有一天，一只小鸭在森林独自玩耍，不知不觉，天黑了，小鸭迷路了，如果你是这只小鸭，心情怎样？小鸭害怕极了，伤心地哭起来了，今天我们就来一起学习这只迷路的小鸭子的故事，谁来读课题。

二、初读课文，疏通字词

1、翻开120页，自由的读课文，注意把字音读准，把句子读通顺

2、卡片认读

3、柳老师给生字找了个朋友，谁来读？

4、放回课文能读好么？试一试？读给同位听一听

5、太阳落山了，天也快黑了，可是有一只小鸭子还没有回家。他可孤单、可害怕了，不过，森林里有好多小动物都来帮助它，你们知道有哪些小动物帮助小鸭子回家呢？

三、学习课文1-2段

1、小白兔是怎样帮助小鸭的，自己读一读第2段

2、谁来给大家读一读？

你能说说你为什么能读得这么好呀？你心里是怎么样想的呢？

（呜呜呜，我要回家。这里小鸭子是迷路它很伤心，很想回家，所以我要这样读。）

（因为小鸭子哭得非常的伤心，所以我想好字要读重一点点）

（小白兔非常热心的安慰小鸭子，所以亲热这个词我认为应该读得比较重。）

（小白兔很爱帮助人，所以它的话应该读得轻轻地柔柔的，所以我就这样读的）

你们真会读书呀。我相信下面的同学你们也会读得更好。请你们再找自己的小伙伴演演这一段。等会我再请同学上来表演。

（3）有谁愿意表演给我们大家看？（指名表演）

（4）谁想来说说你的感觉

（我觉得小鸭子演得好，让我觉得它很着急，很害怕，很伤心）（我觉得小白兔也演得很好，它非常热心安慰小鸭子的语气也读得很好）

（5）同学们看得真仔细，听得也很认真。老师也想和同学们一起来分角色读读这一段了。我来读旁白。请愿意读小鸭子的读小鸭子，喜欢读小白兔的读小白兔。

四、识字

1、出示路、送、住、宝

2、自由识记，组词

3、描红

小鸭子课件(篇9)

一天，小鸡毛毛和小鸭豆豆打扮得漂漂亮亮的，小鸡戴着一顶小船帽，小鸭戴着一顶运动帽，它们要去参加同学的派对。

它们高高兴兴地走在河边的时候，突然一阵狂风把它们的帽子给吹走了。它们都目瞪口呆地看着自己的帽子，小鸭的帽子被风吹到了树上，小鸡的帽子被吹到了小河里。小鸡伸着头想把小河里的帽子够上来，可是它够不着。小鸭仰着头拍打着翅膀，也想把帽子给够下来，但是够不着。这时，小鸡眼前一亮说：“你会游泳，可以帮我够帽子，我会飞，也可以帮你够呀！”说完，它们就开始够帽子。小鸭扑通一声跳进了小河里，游了很远才把小鸡的帽子叼了回来。小鸡展开翅膀纵身一跃飞到了树上，把小鸭的帽子给够了下来。

然后，它们开开心心地交换了帽子，异口同声的说：“谢谢你。”它们真是一对好朋友。

最后，它们就兴高采烈地去参加同学的派对了。

小鸭子课件(篇10)

1.出示小鸭子、小蜜蜂、萤火虫、月亮的图片

2.今天我们就来学习这个童话故事《小鸭子回家》

3.本书课题1.仔细观察图片说说看到了什么？

2.猜一猜他们之间发生了一个怎样的故事

3.齐读课题

初读课文整体感知放课文录音1.听课文录音，2.静静倾听，3.想象画面

4.自由轻声读课文，5.注意读准字音

6.在读课文，7.边读边对照相应的课文插图想一想小鸭子都经过了哪些地方？得到了哪些朋友的帮助？

自主合作学习课文自己读课文看看从文中都知道了什么？

巡视指导，参与讨论交流

认真倾听，及时引导感悟：小鸭子在回家的路上是怎么勇敢的面对困难的？都得到了谁的帮助？为什么大家说他是一只勇敢的小鸭子？1.自由读课文，2.

边读边把自己从文中知道的内容在书上划下来

3.小组交流，4.互相补充

5.全班交流，6.介绍自己课文的收获

选择角色朗读表演同学们故事学完了，你喜欢这个故事吗？现在就请大家扮演这些角色，在小组中读一读演一演。选择自己喜欢的角色，读一读演一演

学习生字练习书写谈话：同学们表演的真不错，老师真佩服你。但是对这篇文章的学习还有一项重要的工作没有完成，你们知道是什么吗？

找小老师指正书写观察生字在田字各种的位置，分析怎样把字写的漂亮。

拓展延伸把这个故事讲给爸爸妈妈听

小鸭子课件(篇11)

计划思绪：

两岁半幼儿对吃有着富厚的履历。在生存中打开那些装食物的瓶子、罐子、盒子，是他们极大的兴趣，但成人经常不经意地包揽取代了这些孩子喜好的“事情”。实在，我们经常能在幼儿吃的历程中找到种种教诲契机。好比可经由过程剥糖、掰高兴果、剥鹌鹑蛋、剥橘子等，熬炼幼儿的手部肌肉，同时感觉果皮的差别特色：硬的、软的、脆的，等等。

计划这一运动，一方面可以让幼儿熟习生存中种种瓶子、盒子、罐子的差别开启要领，资助幼儿得到感性履历，熬炼手部肌肉；另一方面，可经由过程引诱幼儿回想本身的操纵历程，生长幼儿的影象力及白话表达本领。

目的：

1、乐意实验打开种种瓶子、罐子、盒子，尝一尝内里的食品。

2、感觉差别容器的差别开启方法。

预备：

1、鹌鹑蛋、橘子、巧克力、瑞士糖、高兴果等食品。

2、拉链袋、密封袋(如图)、玩具锁(如图)、盒子、塑料瓶等种种装食品的'容器。

3、每人一只托盘，毛巾多少。

历程：

1、展现托盘里的食物。这里有很多好吃的工具，你们熟悉吗?幼儿很高兴地说出这些食品的名称。有的孩子不知道鹌鹑蛋的名称，误以为是鸡蛋。西席便合时地资助孩子回想：“这是我们吃过的，它比鸡蛋小，叫‘鹌鹑蛋’。”

2、西席报告幼儿好吃的工具都藏在差别的盒子、瓶子里，幼儿手工制作引诱幼儿展望有没有措施吃到这些工具。多半孩子表现有措施吃到食品。有幼儿说：“开开来!”西席则引诱幼儿说出：“打开来，尝一尝。”

3、幼儿实验打开种种瓶子、盒子。孩子们开端摸索。很多幼儿先摇摆瓶子大概盒子，当听到“哐啷哐啷”的声音时，幼儿吐露出满足的心情，他们开端了“事情”。有的幼儿很快打开盒子，掏出鹌鹑蛋，卖力地剥起来；有的幼儿拿到了比力难开的铁罐子，西席表示并勉励他耐烦摸索；有的幼儿因为着手本领较差，显得有点发急，且不肯实验，西席便资助他选择比力轻易乐成的纸盒，让他同样体验到乐成的高兴；有的幼儿拿到的是有拉链的小包，内里有包装的巧克力，但因缺少这方面的操纵履历而无法顺遂打开。这时，西席就引诱搭档互动，让幼儿体验乐成并得到相干履历。在幼儿操纵的历程中，西席可存眷以下内容：

留意孩子的习性养成，如吃工具曩昔要擦手，剥下来的果壳和包装纸等要放在指定的处所等。

巡回引导，幼儿园教育随笔资助幼儿配合回想本身的操纵历程，即本身是怎样打开盒子、瓶子的，并以绘画情势资助幼儿作记载。

勉励幼儿实验打开种种差别的容器和包装袋，引诱幼儿回想并表述操纵历程，并以丹青的情势资助幼儿作记载。

4、西席与幼儿配合摸索一个双层的月饼盒，激起幼儿的探讨愿望，引诱幼儿回想适才利用过的种种本领，并一一实验将它打开。很多孩子围在一路，各人你碰碰，我摸摸，试图打开这个盒子。一个孩子偶然间打开了盖子，盒子看上去是空的，但摇一摇，却又能闻声声音。孩子们以为很稀罕，各人开端探求有没有拉链，有没有搭扣……这时西席凭据幼儿的反响合时赐与提醒，资助幼儿发明盒子的机密。终极，孩子们打开了盒子，他们非常高兴，但立刻又发明了新题目：盒子里的食品都有塑料包装袋，怎么打开呢?颠末摸索，孩子们发明可以从“小缺口”处撕开。西席与幼儿配合分享食品，并提示幼儿吃工具前要擦手，有好吃的工具要各人分享，放弃物要放在指定处所。

“吃”是两岁半幼儿最熟习的运动之一，生存中孩子们拥有这方面的富厚履历。于是，西席在存眷幼儿原有常识履历的根本上供给富厚的质料，幼儿园教案让幼儿回想生存履历，充实感知种种瓶罐的特征以及差别的开启方法。我们发明，种种食物自己已被西席奇妙地融入了摸索目的，目标是让幼儿担当更多的刺激，建构属于本身的履历。全部运动异常生存化，切合托班幼儿的进修特色。西席应用“做中学”的理念，供给富厚的情况，让幼儿提出设法主意，并资助幼儿记载尝试历程，从小造就幼儿的科学精力。别的，西席还在历程中天然地渗出康健教诲和社会性教诲，以增进幼儿周全调和地生长。

小鸭子课件(篇12)

教学设计

教学目标：

1、通过朗读比较。联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更加生动。

2、正确流利的朗读课文，读准“不”字的变调：分角色朗读课文。

3、感受同伴之间互助帮助胡美好情感。

教学重难点：

1、联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更加生动。

2、分角色朗读课文。

教学过程

一、复习旧知

? 1、开火车读词语。

2、指导写字。

二、图文结合，了解内容

1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。

2．结合插图，学习第2自然段。

?(1)指名读课文，大家思考问题。

?①小公鸡和小鸭子来到什么地方？

?②他们一块儿做什么？怎么样？

?③谁帮助谁干什么？

?(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)

(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。 (4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)

(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？

指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。

出示吃得（?? ） 急的（ ）拓展积累

?(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？

?(7)有感情地朗读第2自然段。

?(8)填空：这是一只(   )的小公鸡。

3．学习第3自然段。

(1)指名朗读第3自然段，

交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？

(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？

(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)

(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。

(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)

(5)出示句子： 句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

① 读一读，有什么发现？

② 加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)

③有感情地朗读有加点字的句子。

4．学习第4自然段。

?(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)

(3)比较句子。读一读，比一比。

句1：小鸭子游到小公鸡身边。

句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

① 这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？ (小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)

② 有感情地朗读有加点字的句子。

③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？

5．观察插图，想象对话。 小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？

填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”

小鸭子________说：“__________。”

6．小组合作表演这个故事。

三、总结全文

1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？

(①小公鸡和小鸭子的不同习性；

③ 我们要像他们一样互相帮助。)

四、布置作业

1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。

?2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

小鸭子课件(篇13)

学习目标：

送、住、宝、办、泪、听、拍”伤、热、抱、助、叹、急、停”听、拍”3个生字。

流利、有感情地分角色朗读课文，重点读好5自然段。

3、通过课文的学习，感受互相关心，互相帮助的美好情感，并学会保护自己。

学习重难点：

听、拍”3个生字。

4、5自然段。

3、通过课文的学习，感受互相关心，互相帮助的美好情感，并学会保护自己。

学习过程：

课前黑板上贴“小白兔图”和“你的家在哪儿？”

一、复习生字，巩固字音。

指名读，其他学生跟读。

2、复习过渡：小鸭子说不清楚自己的家住在哪儿，热心的小白兔没有办法帮它找到家。

二、细读课文，读中体验感悟。

（一）学习第3自然段。

1、小鸭子又哭了，这可怎么办呢？

打开书121页，自由读第3段，小鸭子又遇到了谁？

。指名读，贴板书。

教师相机指导朗读。全班读，读出热心、关切地语气。

3、小青蛙能帮它找到家吗？为什么？指名回答。

男女生分角色读，老师读旁白。

每个人都有自己的爸爸妈妈，到底是哪位爸爸妈妈呀。出示卡片：发愁，指名读。教师引述：小青蛙发愁了，到哪儿去找呢？

5、小鸭子说不清楚自己的爸爸妈妈叫什么，小青蛙也没办法帮它找到家，小鸭子哭得更厉害了。

（二）学习第4自然段。

1、听到这哭声，小松鼠从树上跳下了。自由读第四段，边读边用横线划出：它帮助小鸭子的句子。指名读。

2、读对话，一组学生读小青蛙，另一组读小鸭子。它能找到小鸭子的家吗？为什么？

教师：连自己的名字都说不清楚，出示词卡：叹了口气，不知道该怎么办。

（三）学习第五自然段。

2、指导朗读。读中思考想象：小鸟“一路不停地打听”时，会碰到哪些小动物怎么打听？启发想象，发散思维。

鸭妈妈急急忙忙跑来了，指名读鸭妈妈的话。它怎么知道是自己丢的的小宝宝呢？小鸭子见了妈妈嘎嘎叫，带着眼泪拍着翅膀笑了。它会对妈妈说什么？

4、分角色朗读。

三、联系生活，读中探究。

1、这么多小动物都热心地帮助小鸭子，最终通过小鸟的四处打听，才找到小鸭子的妈妈。迷路的小鸭子应该怎样说，别人才能很快帮它找到家？

爸爸妈妈的名字、自己家的地址，所以他的家很难找。那同学们能说清楚吗？指名回答这三个问题。如果你迷路了，别人一定可以很快帮你找到家。

3、互动识字，规范书写。

听、拍”，互动交流识记生字方法。强调左右结构，左窄右宽。

2）老师范写“听”。

3）学生练写生字，老师巡视，提示写字姿势。

板书设计：

迷路的小鸭子。

兔图你的家在哪儿？

蛙图你爸爸妈妈叫什么名字？

松鼠图 你叫什么名字呀？

鸟图红脚红嘴巴，一身黄绒毛。

小鸭子课件(必备四篇)

在栏目小编的阅读中，“小鸭子课件”展现了最美妙的阅读体验。一般来说，老师在上课前都会使用教案和课件，他们通常会认真地设计好教学内容。编写教案要考虑学生的学科理解水平和掌握情况。我们很高兴地分享这篇文章，希望它能为您提供一些新的观点和思路！

小鸭子课件 篇1

活动目标：

1、通过培养节奏感，激发幼儿对音乐课的兴趣。

2、幼儿能够听辨声音的长短，能感知四分音符的节奏。

3、初步培养初步的音乐能力。

4、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

5、在学习歌表演的基础上，结合游戏情节，注意随着音乐的变化而变换动作。

活动准备：

录音机，磁带，钢琴。

活动过程：

（一）开始部分

听教师弹钢琴《来了一群小鸭子》进教室，

幼儿模仿小鸭子的动作，坐在小椅子上，准备上课。

（二）基本部分：

1、发生练习：

1 2 3 4 5 6 5—/ 5 4 3 2 1 3 1—//

小鸭子们起得早，太阳公公咪咪笑。

2、出示玩具下鸭子，“今天我要上幼儿园去了，真开心。”

X X X X X X X X

嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎

“小朋友们，你们学学我的声音叫好吗？”幼儿随下鸭子按节拍边走动，边叫嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎……

3、小鸭子看见老师有礼貌的问X X X X X X X X

嘎嘎嘎嘎老师你好

“小朋友们你们也是有礼貌的好孩子，问老师好，好吗？”

X X X X X X X X

老师你好老师你好

4、小鸭子玩汽车：听，小鸭子说什么？

X X X X X X X X X X X X X X X X

嘎嘎嘎嘎我玩汽车嘎嘎嘎嘎我真开心

“小朋友，和小鸭子一起把小鸭子说过的话告诉老师好吗？”幼儿随下鸭子按节拍说出。

5、用此方法，下鸭子可以换不同的玩具，如皮球，积木，风车……幼儿随下鸭一起练习四分音符的语言节奏。

6、同时，也可以把小鸭替换魏小狗，小猫等其他动物代替，练习四分音符。

（三）、结束部分：

幼儿一起齐唱《来了一群小鸭子》离开小椅子。

教学反思

一、从儿歌教学的角度来反思本节课：

1、一开始播放小动物走路的歌曲，让幼儿有一个前期经验，如果播放关于小鸭的歌曲会更清晰；

2、本节课能按照儿歌的学习步骤来进行教学，例如：集体、小组、个人学习；

3、整堂课动静交替，很好。

4、本节课属于整合活动，但领域整合的有点牵强，要根据目标、重难点来进行整合；

二、从整合教学的角度来反思本节课：

1、整合分为领域内的整合和跨领域的整合，本节课属于跨领域的整合；

2、从目标上来看，本节课既有语言、儿歌讲述，又包含了音乐元素、社会情感、科学成份，像一个大拼盘。应先确定这节课大概能整合哪些领域。

3、整合的种类有目标、内容、准备、方法、手段的整合。整合是为了动静结合，在这节活动中学说语言、激发幼儿兴趣，不只讲表面的知识，还应讲行动的知识（即经验）；

4、激发幼儿的社会情感，要经历一个过程，不是一节课就能完成和实现的，同时还要综合各领域；

5、在整合的同时要有一个偏重的领域，（即定位本节课的重点领域）。

小鸭子课件 篇2

教学目标：

1.认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“河、说、听、哥”4个字。

2.能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。

3.联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。

教学准备：

生字卡片多媒体课件设计

教学过程：

一、读课题，学习第1自然段

1.引人学习，读好课题。

2.读课文第1自然段：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。

指名读，学习“一块儿”，认识生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记。

二、读准课文，初步感知故事

1.学生自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。

2.请三位学生分段轮读第2一4段。

根据学生读文情况随机正音，点拨难读的词语和句子。预设点：

（1）“不”的变调：捉不（bú）到 不（bù）行 不（bú)会 不（bú）信

（2）短语的朗读：急得直哭 吃得很欢

偷偷地跟 飞快地游

（3）在句中读好平翘舌音：小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。

设计意图：采取多种方式读带有生字的词语和句子，一方面是对学生初读自学的检测，另一方面也是生字的复现，目的在于巩固生字的识记。

3.借助提示，运用上面学的词语，说一说。

小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（ ）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（ ）。

自由说—指名说一一同桌互说。

设计意图：这一环节既是让学生对故事有整体把握，又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。

三、读好第2自然段，积累词语

1.自由朗读课文第2自然段。

2.数数第2自然段共有几句话？（4句）

3.请学生逐句朗读，重点指导朗读好第2句和第3句。

出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。

小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

在朗读中，想象画面，引导学生联系上下文理解“吃得很欢”，因为找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，很高兴；再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急、伤心。

教师点评指导，以评促读。

4.小公鸡吃虫子，还会吃得怎么样呢？小鸭子吃不到，又会急得怎么样呢？

出示“吃得”“急得”说一说

在积累“吃得很欢”、“急得直哭”的基础上拓展积累。

设计意图：引导学生进入课文的情境，想象小公鸡和小鸭子的情境，读好这几句话，同时积累词语。

5.同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气表现小公鸡和小鸭子不同的心情。

四、巩固生字，指导写字

河 说 听 哥

1.课件出示生字或出示生字卡片，引导学生观察。

将4个字中的“口”变红，引导学生观察这4个“口”位置和形状的不同。

2.教师示范，学生书空。

3.学生描红、临写，教师巡视指导。

4.展示学生书写，点评。

设计意图：“河、说、听、哥”这4个字中都含有“口”，它在不同字、不同位置的书写各不一样，把这4个字放在一起指导书写，有利于区别掌握。

小鸭子课件 篇3

活动目标：

1、理解故事内容，讲述画面中的角色和发生的事情。

2、感受故事的趣味性，能够表演故事中小鸭子的动作和语言。

3、学习一页一页地翻看图画书。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、领会故事蕴含的寓意和哲理。

活动准备：

1、关于星星的音乐磁带，幼儿已经熟悉星星的律动。

2、小鸭子布袋偶1个。

3、图画书《小鸭子吃星星》，幼儿人手一册。

活动过程：

1、带领幼儿伴随音乐做星星律动，将幼儿带入故事意境。

(1)教师：天上的小星星是什么样?星星数的清吗？

(2）教师：你们知道星星是什么味道吗?怎么样才能吃到星星呢？

2、利用小鸭子布袋偶，引导幼儿猜测故事内容。

(1)教师：小鸭子也想吃星星，他能吃到星星吗？小鸭子会想什么办法吃星星呢？

(2)带幼儿观察图书的封面和扉页，猜测故事名称或者书里讲的是关于谁的故事。

3、指导幼儿带着问题自主阅读图画书。

(1)教师：小鸭子想尝尝星星的味道，他吃到星星了吗？你们自己在书中找一找答案。

(2)幼儿自主阅读图画书。

(3)教师：小鸭子吃到星星了吗？你为什么说吃到？你为什么说没吃到？

4、引导幼儿观察画面，完整阅读故事并理解故事内容。

(1)和幼儿一起逐页阅读画面，引导幼儿猜测自己在画面上看到的内容。

(2)在引导幼儿逐页阅读故事的过程中，教师依据画面提问：小鸭子看到天上的星星是什么样？小鸭子抬头在想什么？它张开翅膀干什么？它来到哪里？在池塘边发现了什么？它跳进池塘里做什么？小鸭子叉着腰在想什么呢？

(3)引导幼儿讨论：当它再往天空和池塘里看时，发现了什么？为什么这么奇怪？它不是在池塘里己经把星星全部吃光了吗？鼓励幼儿运用已有经验解决问题。

5、教师完整讲述故事，幼儿跟随教师逐页阅读自已的图书。

(1)教师根据每页上的文字完整讲述故事。

(2)鼓励幼儿和教师一起讲述故事。在讲故事过程中，教师引导幼儿运用夸张的声音和动作模仿表现小鸭子走路“啪答啪答”、小鸭子吃星星“咕嘟咕嘟”这两个象声词，从而激发幼儿讲故事的兴趣。

6、游戏：“小鸭子捉星星”。

一部分幼儿扮星星，一部分幼儿扮小鸭子。教师带领幼儿一起听音乐，幼儿做小星星律动，教师做小鸭子游水、仰头、梳理羽毛等动作组成的律动。音乐停止，律动停。“小星星”四散跑，“小鸭子”捉星星。游戏结束后，请幼儿数一数，捉到几颗星星。

活动延伸：

在晨间活动时，将图画书《小鸭子吃星星》投放于图书角，引导幼儿一页一页地翻看图书，阅读故事。

鼓励幼儿在日常生活中观察星星，并思考为什么小鸭子把水里的星星都吃光了，星星却还在头上出现。

活动反思：

在《指南》语言领域中，小班幼儿阅读能力目标是喜欢听故事、看图书，具有初步的阅读理解能力。依据这一目标，我设计了本活动，由于小班幼儿年龄较小，首先，我以带领幼儿随着音乐做星星律动，将幼儿带人故事意境，再利用小鸭子布偶袋，引起幼儿兴趣，以提问的方式，引导幼儿猜测故事内容。让幼儿带着问题阅读图画书。在幼儿自主阅读过程中，指导幼儿一页一页地阅读图书，并观察幼儿阅读的表现，发现问题及时给予个别指导。在集体阅读过程中，引导幼儿紧紧围绕画面中主要人物小鸭子的表现展开讨论，观察它在做什么、看什么、想什么，帮助幼儿理解画面故事内容。最后通过游戏活动，让幼儿进入故事中的角色，表演小鸭子的动作和语言，既感受到故事的趣味性，又巩固了对故事内容的理解。达到了目标要求。不足之处是有个别幼儿自主阅读能力较差，对讨论的问题回答不够积极，有待于在今后的活动中提高。我也要在今后的工作中，以《指南》为指导，尽快的把所学到的理论知识运用到实践中去，在不断的实践中努力提高自己的专业水平。

小鸭子课件 篇4

《小鸭子的问号》原文

小鸭子胖胖的，走起路来摇摇摆摆。他来到院子里，看见小鸡又在吃石子儿，就关心地问：“你每天能吃饱饭吗?”

“我吃得饱饱的。”小鸡回答。

小鸭子很奇怪：“那你为什么还吃石子儿呢?”

小鸡说：“我们没有牙，要把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。”

“哦，原来是这样，我明白了。”小鸭子嘎嘎地叫着向伙伴们跑去……

《小鸭子的问号》教案

教学目标

1、喜欢读有趣味的知识短文，有主动探究的愿望。

2、能运用自己喜欢的识字方法认识本课生字，会写课后的字。感受汉字的形体美。

3、读好对话，能正确、流利地分角色朗读课文。通过了解鸡吃石子儿的原因，引发学生课外探究动物吃食的习性，培养学生主动探究的好习惯。

教学重点

1、识字、写字。

2、正确、流利地分角色朗读课文，了解鸡吃石子的原因。

教学过程

一、激趣引入，揭示课题

二、初读课文，整体感知

1、生借助拼音用自己喜欢的方式读课文，标出各段的序号，用喜欢的符号把难读的字词做上记号，多读几遍，把不理解的地方画出来。

2、小组内互读互听，检查生字的读音，提醒读准难读的字的音(“每”、“整”等字)。

3、小组长组织组内开火车读课文。

4、检查自读情况。

(1)课文有几段?

(2)你觉得自己哪一段读得，读给大家听一听。(指名读，尽可能多给孩子机会。)

(3)各小组挑选一名同学按段连接读课文，其他同学边听边想：课文有几个角色?哪些字的读音要提醒大家注意?

三、互相交流，认读生字

1、组内交流：全文有几段?哪些字的读音要注意?

2、小组派代表指出要注意读音的字词，老师相应出示学生指出的字词卡片。(摇晃、吞下去、整个等。)

3、老师范读，小老师领读，多种形式读。

4、生自己读，自己纠正读音;互相读，互相纠正读音。

5、全体学生看着生字词语卡片读。小组读、男女生赛读、开火车读。

6、小组内交流怎样识记这些生字(加一加、换一换、减一减)。

7、生汇报识记生字的方法，相机指名组词语。(院、每、答、怪等。)

8、做听音举卡片的游戏。

四、细读课文，理解内容

1、生字回到课文中能不能读好?文中哪句话最难读?一边读文一边找一找。指导读好两个长句：①他来到院子里，看见小鸡又在吃石子儿，就关心地问：“你每天能吃饱饭吗?”②我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。

2、读了课文，你发现了小鸭子的问号是什么?在小组内讨论交流。

3、全班交流，知道小鸭子的问号是指小鸡为什么要吃石子儿。

结合回答，指导朗读句子：那你为什么还吃石子儿呢?

(指名读—生评价—教师范读—学生自由读—指名读。)

4、小鸭子通过问小鸡，问题得到了解决。指导朗读小鸡说的话：“我们鸡没有牙，是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。”(生练读—指名读—生评价读—男女生赛读。)指导读好“整个”、“磨碎”等词。

五、分角色朗读课文

1、生自由选择合作伙伴，采取多种形式练读，重点读好对话。拿出准备好的头饰分角色朗读。教师指导。

2、请同学上台分角色读，其余学生当好评委。

3、大家戴上头饰分成两组一起分角色读。

六、拓展训练，知识延伸

1、(出示挂图或多媒体课件演示小鸭子跑向伙伴的情景)师述：小鸭子知道答案可高兴了，他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么?生展开想象，以小组为单位讨论续编故事。

2、反馈讨论的情况。

3、向小伙伴说说，自己通过学习课文后想探究什么问题。

4、教师向学生推荐《十万个为什么》。

七、巩固生字，指导书写

1、出示本课要写的字，开火车认读。

2、练习用生字组词语。

3、生认真观察字在田字格里的位置，说说自己的发现。(6个左右结构的字，都是左窄右宽。)同桌交流说说书写时要注意什么，再指名说。

4、师范写“饭”，一边书写一边强调它的位置和笔顺。

5、学生练习写生字，教师个别指导。

6、生字练习后，完成课后第二题。

《小鸭子的问号》教学反思

教学乃是教师教，学生学的统一活动。在这一活动中，学生掌握一定的知识和技能。因此，教学效果的好坏，基本取决于学生对教学活动的态度。因为学生是整个活动过程的主体，是学习的内因。他们知识的增长及能力的发展，教师只能起引导作用，一切目标的最终实现只有通过学生自己努力，才能取得较好效果。教师不能包办代替。作为教师，要激发学生学习兴趣，引导学生积极主动的探究学习，为学生创造良好的学习环境，让学生有愉快的学习体验，从而达到快乐教学的效果。使学生全面、主动的发展。那么，在教学中教师应如何充分发挥学生的主体作用呢?

一、启发式教学，发挥学生的主体作用

美国学者拉斯曼曾说过：“不激发学生的学习热情而想要硬塞的教师，不过是捶打冰冷的铁。”这句话非常有力地鞭鞑了传统的灌输式的课堂教学。在新课标的指引下，这种教学模式已逐步被否定。而更多的是采用启发式教学。启发式教学是课堂教学的灵魂。它可以充分调动学生学习的自觉性、积极性。使得学生能够主动地学习，从达到对所学知识的理解和掌握。大量实践证明，学生在教师的指导下，经过自己积极思维而获得知识不易被遗忘，同时对促进其思维能力也有较大的好处。最重要的是学生没有被教师“牵着鼻子走”，而是主动、活泼、自主地学习。

二、创造良好的学习氛围，发挥学生的主体作用

良好的氛围是使人感到身心愉悦的前提条件。同时也是学生自行获取知识活动的需要。如在教学活动中教师要为学生创造一种良好的学习环境。使学的主体作用得以充分发挥。如：《小鸭子的问号》一课为例：

在导入课题时，先带领学生尽情的唱和表演《数鸭子》这首儿歌，这个环节勾起了孩子对小时侯的回忆。然后用简笔画画出小鸭，头上再画出一问号，提醒学生思考：小鸭子的问号到底是什么意思呢?它的问题解决了吗?使学生很自然地进入到一个轻松、喜悦的环境中学习。并且产生了主动学习的兴趣。在组织小活动时，让学生自由表演，个别较差的让学生教学生，再以适当引导，使学生在表演中学习。学生乐于接受，实现了在乐中学，调动了学生学习的自觉积极性。学生的主体作用在这堂课中得到了很好的体现。

三、自主、探究的学习方式，发挥学生的主体作用

新课程改革倡导给学生一个自主、探究的学习方式。自主学习是未来社会对人的发展的必然要求。那么作为一名教师要从小培养学生自主、探究的学习方式。学生是学习活动的主体，不同的学生接受知识和发展能力的方式也是千秋各异。教师要鼓励学生选择适合自己的学习方式，主动学习。鼓励学生“给自己插上想像的翅膀，”“用自己的眼睛看世界”让学生在自主学习中用自己独特的语言表达个人独特的感悟，那么语文学习就会变成“充满乐趣的活动”学生才能从快乐找到学习的'乐趣。这样学生的主体作用也能得到充分体现。

四、开发学生潜能，发挥学生的主体作用

每个人都有干好一件事的心理需求。小学生也有学好语文的心理需求，同样他们也具备多种潜能。没有天生的呆子、傻瓜。教育工作者要转变教育观念。为学生创造良好的环境，让学生在母语环境中学习，充分挖掘学生的主动学习、阅读求知、自我完善方面的潜能。如果我们努力开发学生的潜能，变“要我成龙”为“我要成才”，变“要我学”为“我要学”他们就会为了“成为所期望的人物”自觉地自动地自主地学好语文。

总之，在新课改的指引下，我尽量把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。多对学生说“行，你真行!”等鼓励性语言，让他们体验到成功的喜悦后更加积极主动地参与到课堂中来。