幼儿园教育读后感随笔

幼儿园教育读后感随笔汇总(5篇)。

相信学生应该都写过不少的作文，在写作时，需要融入最真挚的情感，好的作文更有利于我们提升自我，写作最重要的是什么？以下为小编为你收集整理的幼儿园教育读后感随笔汇总(5篇)，欢迎大家阅读收藏，分享给身边的人！

幼儿园教育读后感随笔(篇1)

《幼儿园小餐桌大教育》读后感

《幼儿园小餐桌大教育》是一本展现幼儿园餐桌教育的畅销书籍。通过作者对于幼儿园的观察和研究，揭示了餐桌教育的重要性以及它为幼儿的全面发展带来的积极影响。这本书让我深切认识到，餐桌教育是幼儿园教育中不可忽视的一环，它在幼儿身心发展中扮演着重要角色，对于打造健康、和谐的教育环境至关重要。

一、餐桌教育的重要性

餐桌教育是指在幼儿园餐桌上通过周围环境、餐具摆设、饮食文化等方面，为幼儿提供具有教育功能的条件。在这个过程中，幼儿通过观察、模仿和参与的方式，学习食物的来源、制作方法、饮食礼仪以及社交技巧。这种教育方式是一种融入饮食和生活习惯的教育，可以培养幼儿的观察力和思考力，提高他们的饮食和生活品味。

餐桌教育是多维度、多元化的教育方式。在幼儿园的餐桌上，幼儿可以学习如何享受食物，如何尊重他人，如何自主选择健康的食物等。同时，餐桌教育也是一种情感教育，幼儿可以通过和小伙伴一起分享食物，增进友谊和互助精神。这种渗透在生活中的教育能够更好地促进幼儿的发展。

二、餐桌教育的积极影响

通过餐桌教育，幼儿可以获得广泛的教育收益。

首先，餐桌教育能够培养幼儿的自理能力和社交技巧。在就餐过程中，幼儿需要自己动手拿餐具、盛饭菜，学会用公筷、讲究卫生等。同时，幼儿还需要与其他伙伴一起用餐，遵守礼貌和餐桌规则，提高他们的社交技巧和团队合作意识。通过这样的过程，幼儿从小就养成良好的生活习惯和行为规范。

其次，餐桌教育有助于培养幼儿的饮食意识和健康生活习惯。在餐桌上，幼儿通过观察食物的制作过程和原材料，了解食物的营养价值和健康搭配方法。他们学会选择合理的食物搭配，培养对健康食品的认识，养成良好的饮食习惯。这对于幼儿的身体健康和成长发育具有重要意义。

最后，餐桌教育也是一种情感教育。在就餐过程中，幼儿和小伙伴们一起享受食物和快乐，增进友谊以及互助精神。餐桌教育能够增强幼儿的归属感和集体荣誉感，培养他们的社会责任感和共同体意识。

三、创建健康、和谐的教育环境

餐桌教育是一种无处不在的教育，它不仅限于餐桌和饮食环节，还需要依赖于幼儿园的整体教育环境来支持和推动。

首先，幼儿园应该提供舒适、安全、整洁的就餐环境。这些基础设施能够让幼儿在就餐过程中感受到舒适和安心，保证他们的饮食安全。

其次，幼儿园需要注重培养幼儿的生活自理能力。只有掌握了基本的自理技能，幼儿才能在餐桌上积极参与，享受食物的美味，体验到自主选择和照顾自己的快乐。

最后，幼儿园还需要加强饮食文化和健康知识的教育。可以通过丰富多样的饮食活动、耐心细致的教育，引导幼儿了解营养搭配和健康生活习惯。

总之，《幼儿园小餐桌大教育》是一本引人深思的好书，通过它我对幼儿园餐桌教育有了更深入的理解。幼儿园的餐桌教育不仅仅是为了填饱孩子的肚子，更是在培养幼儿的自理能力、社交技巧和饮食意识，促进他们的身心发展。只有创造出健康、和谐的餐桌教育环境，才能培养幼儿健康成长的种子。

幼儿园教育读后感随笔(篇2)

这个寒假里，我阅读了由陈迁老师主编的《幼儿园教育的50个细节》这本书。一拿到这本书，我先粗粗的翻阅了全书，感觉这本书的每个案例都比较典型，都是我们幼儿园教育中比较常见的事情，是一本非常具有可读性的书籍，于是对它产生了兴趣，我就一口气用了几天的时间把全书细细的阅读了一遍。本书重点围绕幼儿园教育实践中的细节问题展开论述，全书50个细节以案例的形式呈现，从语言运用、非语言行为、教学探索、环境创设、。

每个案例通过“细节描述”来展示一定的情境，并通过“细节透视”进行简明的理论阐释，剖析细节背后的意义，进而提出富有针对性的教育建议。典型案例丰富，语言简练，切中要害，对幼儿园教育中的一些共性问题提出了质疑，使我在教学中得到了一些启发。在幼儿园里我们教师的一举一动，一言一行，传递出积极或消极的意义，对稚嫩而敏感的幼儿的身心，将产生重要的影响。

只有从细节上我们才能积累更多。做好每一件简单的事情并不容易；把每一件平凡的事情做好都是不平凡的，我认为这是非常好的。书中的很多案例都是我们在工作中时常会遇到的问题，就比如细节一对“你最棒”这句话的评价质问。

案例中，张老师的评价方式与评价语言具有一定的普遍性和代表性，我平时在教学中也经常这样评价我们的孩子，“你最棒”、“你真厉害”这类语言，看了案例后，我才真正意识到如何更好的，更恰当的来评价幼儿的各种表现，才能对幼儿有更大的帮助。

首先我们老师对幼儿评价，要在思想上明确评价的目的，要促进每个孩子在原有的水平上的发展，而不要在幼儿之间进行横向比较，要避免使用“你最棒”，“你真行”之类容易导致幼儿间相互比较的语言。

然后要充分考虑幼儿的个体差异，以每位幼儿过去发展的水平作为评价的基础，针对每个孩子的特点和现实状况使用恰当的评价语言，帮助他们认识到自己的进步和优点。写到这里，我想起了我们孩子在区域活动用雪花积木拼搭各种图形的时候，有的孩子搭了花篮，有的做成了眼镜，他们时常会很兴奋地跑来展示给我看，我常会以一种很肯定的态度，给他们一个大拇指表示你真棒，这时我往往忽略了对孩子的正确评价方式与评价的语言，让不同幼儿认识到自己不同的进步。其实，我可以仔细观察和比较孩子们的过去和现在的水平。当我发现孩子们的进步时，我会用更多真诚的鼓励和评价，比如：

某某小朋友你很有进步，你搭的花篮真漂亮，而且颜色也配的很好，如果下次搭的更大些那就更完美了等等，这样孩子对下次的活动就有了更明确的方向，比老师单单说你真棒要更有评价的针对性。

最后我们老师还应当有一个正确的评价态度，并注意恰当的运用积极的体态语言，老师能用热情、关注的态度去评价幼儿，幼儿就会从教师的积极态度中得到鼓励和支持，相反，如果老师的态度冷待或心不在焉，幼儿就会由于教师的消极态度的暗示而产生抵触、怀疑等心理，从而影响到评价的效果。象我们平时指导孩子做某件事情的时，我们老师可以配合使用积极的身体姿态，面部表情和语音语调，如适当的俯下身子，面带真诚的微笑，目光和蔼，语音亲切等。

幼儿园教育读后感随笔(篇3)

重塑儿童观

阅读了《幼儿园规则教育与幼儿发展》一书后，我再次强烈地意识到教师能否与幼儿进行有效的沟通、能否圆满地完成教学任务、能否不断提升自己的教学质量都与该教师是否具备正确的儿童观有着密不可分的联系。小到常见的集体教学活动的低效率、大到近期屡屡见诸于报端的虐童事件，这些大大小小问题背后其实都直接指向了教师的儿童观——是否真的尊重孩子、理解孩子、顺应孩子的发展。

众所周知，尊重和理解儿童是幼儿教育的前提。在幼儿教育中，尊重幼儿是教师日常用语的高频词；《学期教育课程指南》和《3-6岁幼儿发展指南》也是案头必备书籍。但是能够正确理解其中含义并能身体力行的教师有多少呢？

在日常教学中，我们总是期望幼儿认真听老师讲话，但是却很少倾听孩子讲话；我们总是要求幼儿在同一时间做同样的事情，却很少考虑幼儿的个体差异会产生不同的兴趣和需要；当幼儿出现与我们预期不符的行为时，我们总是马上制止而不是静观其变……

这些认识的误区反映在教学行为上就演变成了这样的现象：教师较多的关注自己说什么和做什么，而不让孩子说什么和做什么；教师较多的关注自己如何完成教学任务，而不是让幼儿能够得到什么经验；教师较多地采用讲解、示范和指令等策略和方法，而较少采用启发、引导和鼓励的方式；教师较多关注幼儿与自己的一致性，而不是幼儿独特的想法和做法。

尊重是指教师必须关注孩子的个体差异，倾听他们的声音，了解他们的需求和兴趣，准确判断孩子行为背后的原因和动机。如果你不了解幼儿，不管如何精心措辞、如何表现得温和和“尊重”，对幼儿的教育过程必然带有强迫的色彩，其本质还是不尊重幼儿，教育效果也会大打折扣。

如何改变这种状况呢？要丰富和更新教师的知识和观念，重塑教师的儿童观、课程观和教学观。通过阅读《幼儿园规则教育与幼儿发展》一书，不但可以更新教师的儿童观，还可以在该书的各种案例中找到我们的影子，更能借鉴和尝试该书提供的教育方法来指导自己的教学行为。

朱静莉2013/8/11

幼儿园教育读后感随笔(篇4)

编辑时间《幼儿园中的教育故事》是区教师培训整理出版的内部书籍，里面收集的是一线优秀教师在工作中写的教育随笔。暑期培训时发给每位老师人手一份的，本人趁闲暇时每篇都细心的品读了一两遍。从中可以体味到我们老师在平时工作中的细心，每一篇随笔都倾注了老师的点点滴滴，老师耐心的引导、细心的观察、小心翼翼的处理、因人而异的实施、个体差异的调整......

可见，我们的幼儿园教师平时工作琐碎，体显了园无小事、事事重要的教育理念。

其中“ｘ老师”的《火柴盒的秘密》我觉得写的很不错，该老师抓住孩子在玩区域活动时的一个点进行了观察与指导介入，从小小的火柴演变成各种图形，在利用盒子与火柴之间的作用，引导幼儿制作陀螺，一个小小介入让孩子动起了手动起了脑，即锻炼了孩子的动手能力又锻炼了孩子的思维能力，让孩子学会了自主学习的机会。

《嘿嘿，你害怕了吧》是“ｘ老师”在幼儿午睡时偶然间发生的一件小事，故事内容是一个孩子不好好睡觉，老师与幼儿之间的一次精彩的对话，老师不小心拨打了110而引发的一个老师主动向幼儿承认错误的一个小故事，老师与孩子之间那种真诚的心与心的相容，足可以看出该老师的所做给孩子起到了一定的模范作用，有错必改这样的一个概念。

《ｘ老师，ｘｘ的手套在日光灯上面！你帮帮我们吧！》这是ｘ老师写的自由活动时孩子们发生在瞬间的一个小随笔，通过孩子的手套不小心扔到了日光灯上面而启发孩子自己想办法该如何拿下来的小故事，老师的引导与启发使孩子终于拿到了手套。

但我觉得孩子在实施的过程中存在着一定的危险，该老师不知是否察觉到，万一孩子在借助扫把的同时，不小心把日光灯给碰下来砸到了孩子或灯管碎了扎到了孩子怎么办。所以我们在引导孩子的时候要考虑到各各方面，这样更有利于孩子的成长。

一篇一篇的细细品读，给了我很多的收获，自己可以在以后的工作中学习这些优秀老师的经验，同时期中的欠缺和不足也给以自己一个提醒，希望自己在以后工作中也能做的更好。

幼儿园教育读后感随笔(篇5)

这学期，我申报了《小班幼儿在阅读活动中获得社会领域关键经验的研究》的微型课题，为了丰富相关理论，我借来了《幼儿园社会领域教育精要》这本书，读了以后发现真的很有指导意义，对我如何实施课题帮助很大。

这本书分为了十一章。第一章简要介绍了什么是社会发展和社会教育，以及二者对儿童发展的价值。第二章阐述了儿童自身、家庭与社区、学校教育课程模式对儿童社会发展的影响。

第三章以儿童社会行为的真实表现为基础，逐一分析其行为背后的心理需求。全书自第四章起，开始深入**幼儿社会性发展的关键经验，包括自我与情绪情感发展方面的关键经验、在与**关系中的关键经验、在与同伴关系中的关键经验和在社会文化中的关键经验。从第八章起，着力讨论如何依据幼儿社会性发展的关键经验实施社会教育，其中第十章是社会教育活动案例与评析。

之后，又针对当前实践中有特殊需要儿童比例不断增多、儿童的特殊需要与行为总是会在社会性发展领域集中表达出来、一线教师在对有特殊需要的儿童实施社会教育时困难重重的现状，特别**了特殊需要儿童的社会性发展与教育。

结合书中的阐述，我对目前班内幼儿在社会认知、社会情感和社会行为方面的表现进行观察分析，对小班幼儿交往中所具备的基本能力和存在问题有了更清晰的了解。比如开学第一天，孟茜回家告诉妈妈，阿姨打了她！梦熙妈妈来和我们交流，我想起是梦熙小便很急，阿姨就赶紧把着她到厕所，因为第一天孩子对阿姨不熟悉，阿姨急匆匆地表现让孩子感觉有点害怕，所以会这样说。

这是孩子“智慧的自我中心性”的表现，他们不会区分事物的外貌与本质、常常混淆现实与幻想、以自己的好恶判断事物的好坏、美丑、认为凡是活动的东西都有生命等等，所以我们不能听见孩子的话，就急着下结论，要细致地进行分析判断。我以这样的观点和梦熙妈妈交流后，她也表示了理解。另一个例子是一些孩子会故意把玩具扔到地上。事实上，这背后有着不同的动机。

它可能是由强烈的好奇心驱动的，由于专注于理解事物的结构，导致了所谓的破坏行行为。也可能是他们在破坏物品的过程中能即刻通过感官体验到自身行为的效果，而获得另类的“满足的体验”，我们不能一味去批评，而要恰当引导。

对班内幼儿社会性发展有了基本的了解，我制订课题阅读活动计划就心中有底了。我在园内现有图书资源中选择与社会性发展相关的绘本，利用下午的阅读活动时间和孩子们一起阅读，期待能为幼儿社会性的发展提供良好支持。当然，影响幼儿社会性发展的因素有很多，而且幼儿社会性发展的关键经验获得也不是一蹴而就的，它需要长期的练习，并需要**的配合。

我要继续以本书为理论依据，在实践中反思，充分挖掘那些绘本的潜在教育价值，使它们成为幼儿获得“社会性发展关键经验”过程中的助推器。

扩展阅读

幼儿园教育读后感(汇总4篇)

幼儿教师教育网编辑为您准备了一份详细的“幼儿园教育读后感”介绍，在阅读作品之后，他给人带来的生活感悟是很多的。读后感是应用写作研究的文体之一，请熟知本文的内容！

幼儿园教育读后感 篇1

最近在《幼儿园教育的50个细节》一书上读到“谭盾的音乐一点儿也不好听”这篇文章，讲述的是一位老师把自己特别感兴趣的谭盾的钢琴曲《看戏》作为内容，进行了一次音乐欣赏活动，结果孩子们钢琴曲听了之后却异口同声的回答：“不喜欢。”由此想到，在我们的日常教育教学活动中，遇到孩子们集体说“不”的情况也时有发生，遇到敢于发表意见的孩子也有不少。

一次社会课上，老师先以豆豆和莉莉的口吻简述了他们即将升入一年级时的诸多担心的事情，然后问孩子：“你们马上要升小学了，你们有哪些担心的事情吗？”老师的`心里相信孩子们还有半个学期要上小学了，肯定有许多关于小学的问题要问，没想到孩子们却异口同声的说：“我们没问题。”还有一次，午餐结束后的5分钟是给孩子们发小红花的时间，老师要根据孩子们上午的游戏情况、上课情况、吃饭情况等发小红花，可是，因为一些事情老师没有按时的发放，下午的时候就有孩子毫不客气的说：“老师，你说发小红花的呢？说话不算话。”

从这些例子中我们可以说，孩子们的眼睛是雪亮的，年龄特点决定他们有自己的喜好，有自己的是非观念，不是可以随便几句话就可以打发的了的。作为教师该如何去做呢？首先，活动内容要取材于幼儿的生活，从幼儿的兴趣出发，正如书中所说，在进行欣赏活动之前，教师要充分了解幼儿已有的欣赏经验，要把幼儿先前已熟知的作品与将要欣赏的作品的音乐要素联系起来，这样才能为欣赏活动的顺利进行做好铺垫。其次，要注意教育教学的方式方法，如社会课中，老师之前并没有很好的让孩子感受到小学生活的美好，又怎么能激发他们去大胆问问题的兴趣呢？可以用积极的语言来启迪幼儿，如：“豆豆和莉莉长大一岁了，要上小学了，好兴奋啊，你们马上要成为小学生了，你们开心吗？小学的生活和幼儿园有不同的，你想知道小学里的哪些事情呢？”我想，老师以孩子为主角切入，效果也许会好许多。第三，老师要与孩子平等交流。如忘记发小红花了，要先对孩子说声“对不起”，然后再把原因解释给孩子听，或者找个时间发忘发的小红花发给他们，我想，孩子们一定会原谅老师的。当然，做好教育，我们还要做的更多，但无论怎样，都要时刻以人为本，与孩子平等交流，多反思教育中出现的问题并不断的改进，我想我们会进步更快。

幼儿园教育读后感 篇2

导语：“幼儿安全”是家长们最为重视的问题之一，也是孩子们在成长中最不能忽视的问题，在生活中安全隐患是无处不在的，所以我们老师要打起十二分的精神，绝对不能放松，懈怠。

幼儿园安全教育观后感为了弥补自身素质的不足，提高自我教育水平，我利用空闲时间阅读了《幼儿园安全教育与管理培训手册》一书，本书从幼儿园安全教育与工作实际出发，以问答形式编写的，主要内容包括心理也交通安全、消防安全、食品卫生安全、自然灾害防范、幼儿园活动安全、幼儿园建筑安全与周边环境安全，以及幼儿园安全工作责任制度的制定与事故处理等，内容详实，涵盖全面，较好地体现了科学性、实用性和针对性，很适应和满足我园幼儿教育管理人员和架起家园共育的桥梁。读了这本书，我对幼儿园有了很多全面的安全知识。特别是看到“活动安全”，感慨颇多。

目前，我国独生子女比例较大，人民生活水平越来越高，温馨舒适的家庭环境使孩子缺乏必要的锻炼，一旦遇到意外或意外，就会缺乏必要的应对能力和自救方法。因此，安全教育必须从儿童入手，这是我国学前教育工作者的一个重要课题。受本书启发，我认为幼儿园安全教育应做到以下几点：

1、 提高教师自身的安全意识，防止事故提前发生。

做好幼儿安全教育，作为幼儿教育工作者，必须以身作则，提高教师的安全意识，中时儿童的日常生活安全。定期组织安全工作经验交流会，结合安全活动，设置一些相关的模拟场景，让老师们讨论，通过反复思考，结合实际操作，共同提高工作能力。为了提高教师的安全意识，教师还应提高应对事故的能力。一旦发生事故，教师应该知道如何在最短的时间内处理，并将损失降到最低。

二、让安全教育入住幼儿的心窝，使其学会自我保护。

幼儿园安全教育包括防触电、防火、防中毒、防烫伤、防坠落伤害、防异物进入、防鼻子、防耳朵等内容。由于儿童自身的年龄特点，他们通过讲故事、背诵儿歌、玩游戏等方式进行教学。家长或教师应及时向孩子们讲述所听到和目睹的摔伤、药物中毒等事件，以便他们引以为戒，增强安全意识，培养应及能力。

教师还可围绕安全教育这一主题，结合语言故事、儿歌、常识、游戏等教育手段，组织一些自救活动或游戏，为幼儿创设磨练的环境和设置情景，让幼儿在活动中了解必要的应急知识及自我保护的技能。例如：寒假期间在放烟火时，幼儿在了解了火的用途和危害后，可以进行自救演习，用毛巾、床单塞门缝，用湿毛巾捂嘴巴，以及紧急情况出现时如何快速离开危险场地。

3、 营造安全的环境和氛围，增强儿童的心理安全感。

幼儿园是幼儿学***的主要场所，在设置室内外环境是应充分考虑安全因素，选择适合幼儿身心特点的玩具、家具等;对各种设施、设备、机械、器械、家电等应专门负责，定期检查，维修和保养。同时，教师要以亲切的态度、奉献的爱心，为孩子营造轻松和谐的心理安全氛围，增加他们的心理安全感。

4、 发挥家庭资源优势，提高活动实效性，实现居家共育

家庭是孩子们的第一所学校，是他们生活和成长的摇篮。只有家庭和幼儿园共同合作、共同教育，才能使园区的安全知识在家庭中得到充分的体现和应用。对安全的防范意识从思想上保持一致，只有这样才能在任何时候把安全系数降到最低，让幼儿真正体会到和谐的“家、园”。

孩子是祖国的花朵，是国家和民族的未来，承载着每个家庭的希望和梦想。儿童安全工作是儿童健康成长的基本保证。加强儿童安全教育，以高度的责任感和积极的态度做好儿童安全教育工作，让祖国的花朵在阳光下绽放！

幼儿园安全教育任重道远。提高全体教职工的安全意识，是保证幼儿园安全的基础。幼儿园的安全管理和安全教育关系到每个孩子的健康和生命。所以我们不能掉以轻心，一直用心去做，用高度的自制力去对待。

本周由童主任对教师和生活教师进行了各种事故处理的培训，在培训中我们深知自身责任的重大，有效地增强了我的安全意识和法制观念为此我们积极采取各种安全措施，把安全工作纳入班级会议日程。同时，我认为要把幼儿园安全管理作为当前一项重点工作来抓，科学、合理安排学***，不断提高认识，更新观念，用知识理论指导实践，将安全工作落到实处，牢固树立安全责任重于泰山的思想，有效建立安全管理长效机制，全力抓好幼儿园安全工作，确保全园师生生命财产安全。确保儿童的安全是一切工作的开始。

为孩子的活动、学习和娱乐提供安全的场所是每位教师和家长的责任。对孩子要做到：“放手不放眼，放眼不放心。

”把安全工作责任到人，尽我们的一切能力保护好幼儿的安全。作为幼儿安全工作的第一责任人。我班现有幼儿40名，其中男小朋友居多，女小朋友较少。

目前，城市儿童生活经验差，自我保护能力有限，缺乏基本的预防意识。这方面的家长意识教育相对薄弱，容易忽视小细节，幼儿时期是一个人一生中最容易发生意外和危险的时期。儿童对细节安全的意识薄弱，需要不断的训练。因此，应努力提高儿童的安全意识和自我保护能力。

防止幼儿意外事故的发生。从以上情况看，我们班教师的安全教育可望无处不在，每一个小的、薄弱的环节都不会掉下来：

1、 为儿童活动创造安全、健康的发展环境、安全、舒适的环境。

一。坚持每天早上检查，确保孩子不带危险品进园，如发现，立即教育孩子并与家长沟通。上课时，必须让幼儿进教室听课。下课时，不得离开教室。

如果孩子下课后离开幼儿园，老师要及时发现，加强管理。

2、午饭时注意，预防烫伤幼儿。一定要把汤晾温后再盛给幼儿，并为幼儿端到面前。

三。坚持每天中午检查，防止孩子将异物带入宿舍，防止异物进入耳鼻口。中午无论谁值班，一定要加倍照看好幼儿，不忽视午休的幼儿，巡视幼儿是否有不良的睡眠习惯，如蒙头并及时纠正。

4、把好幼儿离园关，一定要看卡放人，不认识的人有即使有接送卡，也要问清情况或者是与孩子父母取得联系确认无误后再放人。防止幼儿走失和拐骗幼儿现象发生。

5个。精心选择户外活动场地，活动前认真全面检查场地及设备，及时消除不安全因素。确保幼儿安全，如发现大型玩具有松了的螺丝钉，一定报告领导，做到及时消灭不安全的隐患，保障幼儿安全。同时注重孩子的安全教育，让孩子们在进行身体锻炼的时候知道该怎样避免让自己受伤。

6、教师离园时在班内各处检查，如：水、电、门、窗。晚接的孩子一定要和值、班老师做好交接，并简单交代其幼儿情况。

7、班级药品放在一定的位置，不让幼儿取拿。在对幼儿进行喂药时，认真阅读食用标准或家长所写的要求。

8、书包内不可放置削笔刀、剪刀等铁质尖锐物品。随时随地检查教室内外的活动场地的安全状况，发现问题，妥善处理，如带班老师来园后，马上检查一下教室内有无危险隐患。将不安全因素降低到最低限度。

二、加强安全教育、提高安全意识要安全，就要有良好的秩序，良好秩序的形成则**于幼儿一日生活行为规范的培养，对于幼儿我们要严格要求，从一点一滴开始努力。

1、教育幼儿在教室内、走廊上、上下楼梯时不追跑和横冲直撞，教育幼儿不要大声喊叫;教育幼儿洗手、喝水、小便时自觉的有序排队，不乱跑，当心滑倒;进餐时，要求幼儿安静用餐，不边讲边吃，以免食物吞进喉咙里。2、培养幼儿的自我保护意识。让孩子们了解哪些物品对人体具有伤害性，如刀、电、大头针、热水等，会主动避开不安全的物品。

明白安全门的作用。

3、教育幼儿不将手放在门缝间、桌子间、椅子间、以免挤伤。

4、户外活动玩大型玩具时，做到不推不挤，一个一个滑，让幼儿互相监督，保证幼儿安全。

5、教育幼儿不能碰电器插座，不可以带小刀，在美工课剪纸时候注意安全，知道怎样正确的使用剪刀。

6、不把纸团、扣子、拉链等塞到耳、鼻、嘴里。最大限度地消除不安全因素。

7、知道自己独自在家时如何保护自己，不吃陌生人的食物，不给陌生人开门，不跟陌生人走、懂得不能随便离开家长或集体等。 8、在生活中随机对幼儿进行安全教育并开展相关的游戏活动。

三、认真做好家长工作，力争家园一致，共同承担教育责任我们通过每期的家长会向家长宣传幼儿园的教育目标，使家长懂得如何在日常生活中配合幼儿园对孩子进行自我保护教育，并搜集一些幼儿因自我保护意识淡薄、自我保护能力差造成的意外**资料，帮助家长认识对幼儿实施自我保护教育的重要性;同时还要让家长避免对幼儿进行自我保护教育时走入误区：

(1)为求安全取消幼儿的一系列活动。

(2)为求安全降低幼儿活动的标准。

(3)为求安全限制幼儿活动的范围。让家长知道用这些办法来达到避免孩子发生意外伤害的愿望是不现实的。要求家长

根据幼儿好奇心强、求知欲旺盛且行为无意性大、自控力差的特点，注意教幼儿一些应付意外伤害的方法和能力的培养，让家长认识到对幼儿进行自我保护教育的重点是意识和能力的培养。

我们在工作中必须做到时刻高度警惕，把安全放在首位，眼睛不离开幼儿，孩子到哪，教师的眼睛就到哪。创设有关安全教育的活动环境，结合一日活动各环节，对幼儿进行卫生安全教育并开展相关的活动，使幼儿掌握一些自我保护的技能，提高幼儿的保护能力。通过形式多样的活动帮助幼儿懂得自我保护的简单知识和方法，才能真正保证幼儿的安全。

幼儿园安全教育观后感“幼儿安全”是家长们最为重视的问题之一，也是孩子们在成长中最不能忽视的问题，在生活中安全隐患是无处不在的，所以我们老师要打起十二分的精神，绝对不能放松，懈怠。

在讲座中，园长就幼儿园常见事故类型，事故原因，以及事故预防和处理措施及其相关法律、法规等问题，采用案例剖析、比较分析等方式，认真详细地向老师们介绍了幼儿安全事故的应急处理，事故突发情况下，保护幼儿以及自我防范的方法、对策和建议。整场讲座既有理论层面的思考，又有实践经验的总结，贴近幼儿园工作实际，内容生动，发人深省，在教职工中产生了强烈反响。通过本次讲座，有效提高了我们教职员工的安全责任意识，深感幼儿安全教育责任重于泰山。

安全教育是我们每一位教职员工责任和义务，工作中必须加强安全隐患排查，安全教育、防范措施要到位，要以这次学***机，加强学习，在实际工作中不断提高自己的安全意识和防范能力，时刻保持高度的警惕性和强烈的责任心，确保幼儿园长久治安，和谐安宁。

在讲座中，园长就幼儿园常见事故类型，事故原因，以及事故预防和处理措施及其相关法律、法规等问题，采用案例剖析、比较分析等方式，认真详细地向老师们介绍了幼儿安全事故的应急处理，事故突发情况下，保护幼儿以及自我防范的方法、对策和建议。整场讲座既有理论层面的思考，又有实践经验的总结，贴近幼儿园工作实际，内容生动，发人深省，在教职工中产生了强烈反响。通过本次讲座，有效提高了我们教职员工的安全责任意识，深感幼儿安全教育责任重于泰山。

安全教育是我们每一位教职员工责任和义务，工作中必须加强安全隐患排查，安全教育、防范措施要到位，要以这次学***机，加强学习，在实际工作中不断提高自己的安全意识和防范能力，时刻保持高度的警惕性和强烈的责任心，确保幼儿园长久治安，和谐安宁。

幼儿园安全教育观后感幼儿的生命安全关系到千家万户的幸福。通过远程培训，听了专家的讲座,我深感幼儿园工作的细微性、重要性。“千般照顾，不如自护”。

家长和幼儿园教师,不仅有保护幼儿生命安全的责任，同时要及时检查幼儿园的设备、设施，更重要的是要对幼儿进行初步的安全指导、教育，提高幼儿保护自己的能力，帮助幼儿树立一定的安全意识。

一、让幼儿了解一些生活常识，学***固一些自我保护的方法和技能

其实我们孩子生活在家庭、幼儿园和社会的环境之中，意外事故的发生常常是不可避免的，但是通过学***自我保护的方法和技能，变消极躲避为积极预防，就能够使各种意外伤害发生的可能性降低到最低限度。如热水、药品是幼儿日常经常接触的物品。花花绿绿的药品会让幼儿误认为是糖豆而吃进肚里。

杯里的热水也会因为幼儿不会判断而造成烫伤。那么如何提高幼儿对事件的预见性呢?首先要了解一些生活的常识。

我们通过谈话，组织幼儿专门的讨论，倒一杯热水、拿来一些药品，请幼儿讨论一下，从而学会一些自我保护的技能。

二、创造良好的环境，使幼儿形成自我的意识

幼儿园的环境也是关注幼儿的健康和安全的。我们应与幼儿共同创设相应的物质环境，对幼儿进行直观、形象而又综合的教育。幼儿常常在室内乱跑，发生相撞的事情，在室内布置一些安全标记，提醒幼儿注意。

但幼儿不了解安全标记,从认识安全标记入手。在认识的基础上，窗台张贴了禁止攀爬的标记;在楼道张贴了下滑危险的标记，时刻提醒幼儿注意安全。

三、通过直觉体验培养幼儿自我保护的能力

幼儿园里各种器械、各种玩具都有，孩子们可以自由地奔跑，进行游戏，可以说是快乐天堂。但有时玩起来就什么都忘了，往往会对幼儿造成身体上的伤害，这种自身痛苦的记忆是最深刻的。所以如果看到别的小朋友摔伤磕破时，就能把自己的痛苦记忆类推到别人身上，这种体验会有助于幼儿理解自我保护的意义。

以后在活动时，幼儿就自然引起了注意，减少对自己身体的伤害。

四、通过生活中遇到的事情，让幼儿学***固自我保护的技能

中班幼儿好奇心增强，好动，随心所欲的特点，而且不知深浅，不明是非，常常趁老师不注意玩一些危险物品，做一些危险的事或到一些不安全的地方玩。但我们不能因为这些就限制幼儿的活动。虽然他们年龄再幼儿园里不算太小，但他们与需要不断的获取经验，在生活中去不断的探索和反思。

在与环境进行交互作用之后从而获得相应的信息、感受。我们要在一日活动中，仔细观察幼儿的一举一动，利用各种教育活动，提高幼儿自我保护的能力和意识。

经过一段时间的安全教育，我们发现在活动中大人的提醒在逐渐减少，孩子之间的提醒在增加，幼儿学会了积极地防御。同时，我们也感到，培养幼儿自我保护意识不是一朝一夕的事，需要我们持之以恒，真正使幼儿形成自律，从而获得身心的和谐发展。

幼儿园教育读后感 篇3

《幼儿园教育的50个细节》一书中讲的第一个细节是：对“你最棒”的质问，文章对“你最棒”这一类语言行为所存在的问题分析得非常透彻，我在工作中同样会经常运用类似于“你最棒”的话语，即“你真棒！”，所以，我觉得文中的字字句句仿佛都在“质问”着我，引发了我的思考。

“你最棒”这类表扬语起源于90年代，在幼教改革的潮流中，赏识教育以其独特的魅力成为了大家所赞扬的、认可的一种教育手段与方式。于是，在集体教学活动中就出现了一片赞扬声，一个活动中“嗨、嗨，你真棒！”的表扬声会反复出现，不管孩子问题回答得是否真的到了值得这样夸奖的程度，都会发动全体幼儿鼓励一番，表扬就变成了一种程式。古人云：“数子十过，不如赞子一功。”可见表扬鼓励对一个人成长是多么的重要，在一定程度上说好孩子是夸出来的，赏识教育在这一理念的指导下，提倡尊重孩子、多鼓励孩子，表扬就成了集体教学活动中一道亮丽的风景线。我们幼儿教师特别好学、乐学，所以，一次市级公开教学活动后，大家都“批发”到了“嗨、嗨，你真棒！”的话语，随即，程式化的表扬“遍地开花”。

走过一段路程再回过头来思考，任何事物都有一个“度”，如果超过了这个“度”，事物的性质就会发生变化，就会向相反的方向发展。陶行知先生说过：“当我们赞美学生如何了不起时，要想想他是否真的了不起，不要忘了，我们该做的是千教万教教人求真。”我想，这样的过多的不值得表扬的表扬，失去了赏识教育应有的价值和意义，会让孩子们盲目自满、沾沾自喜。现实生活中好多例子都告诉我们，不适当的表扬会留下后遗症，一直在老师和家人的表扬声中长大的孩子，他们往往经不起批评，心理承受能力差，在遇到不顺心的事情时，常常会有极端的行为。所以，一味表扬如同一味批评同样不可取。孩子需要表扬，就像小树需要阳光雨露，孩子也需要批评，就像小树需要修剪枝叶。在教育教学中，我们应该适度运用表扬，同时，也要让孩子学会接受批评，这样，才能使他们具有健全的人格，茁壮成长。

读《幼儿园教育的50个细节》中“对‘你最棒’的质问”一文后，使我对“你最棒”这类的语言行为有了重新的认识，其实，出现程式化表扬的情况，不是“赏识教育”的错，而是我们盲目跟从，一味追求，不会把握表扬的度的问题。然而，我们不能从一个极端走向另一个极端，以后一律不用这类语言，适度的鼓励还是需要的，如果孩子在学习活动中确实是努力了、进步了，值得表扬的我们一定要好好表扬。看来，作为一线教师的我们，在接受新的教育理念的同时，要会思考、会把握，要知其然，更要知其所以然，有效地将先进的教育理念转化为自己积极的教育行为，只有这样，才能真正把孩子教育好，培养好。

幼儿园教育读后感 篇4

幼儿园教育读书心得

作为一名幼儿园教师，我深深意识到阅读对于幼儿教育的重要性。多年的工作经验让我明白到，幼儿阶段是孩子们接触世界的重要时期，而阅读正是引导他们探索世界的重要工具之一。在教学过程中，我发现通过读书，孩子们能够开拓自己的想象力、丰富词汇量、培养情感认知。在这篇文章中，我将分享我的一些心得体会。

阅读可以帮助幼儿开拓想象力。通过阅读故事书，幼儿们能够进入一个全新的世界，尽情发挥他们的想象力。他们可以把自己融入到故事情节中的主角，设想他们在书中遇到的挑战和奇遇，这样的体验能够激发他们的创造力和独立思考能力。

通过阅读可以丰富幼儿的词汇量。在幼儿阶段，孩子们正处于语言习得的关键期，他们的词汇量在这个时期的积累非常重要。阅读丰富的故事书可以帮助孩子们接触到更多的新词汇，并激发他们使用这些词汇来表达自己的想法和感受的能力。在我教学中，我常鼓励孩子们主动向我提问他们不认识的词汇，并通过解释的方式帮助他们理解和记忆。

阅读可以培养幼儿的情感认知。通过阅读故事书，幼儿们可以学习到各种情感表达和理解的方式。他们可以通过观察书中人物的情绪变化和解决问题的方式，来学习如何处理自己的情感和解决日常生活中的问题。通过与故事中的人物产生情感共鸣，幼儿们能够增强对他人情感体验的关注和理解。

在实际教学中，我尽力将阅读纳入到我日常课程中。我每天都会安排一段时间给孩子们自由阅读，他们可以选择自己喜欢的书籍并享受私人阅读的时间。这样不仅能够培养孩子自主阅读的兴趣，还可以让他们在安静的环境中培养专注力。我会选择一些适合年龄的故事书，进行集体读书活动。在朗读过程中，我会根据孩子们的反应，引导他们思考故事的主题、角色以及其中所蕴含的情感。我会利用故事书创设各种情境，通过角色扮演、绘画、手工制作等活动来扩展孩子们对故事的理解和表达能力。

小编认为，幼儿园教育读书是一项非常重要的任务。通过阅读，可以帮助孩子们开拓想像力、丰富词汇量、培养情感认知。同时，教师也应始终保持热情和耐心，引导孩子们发现阅读的乐趣与价值。我相信，在这个过程中，孩子们将获得一生受用的宝贵财富。

幼儿园教育反思随笔精选5篇

学生必须全面掌握写好作文的技能和方法，写作文要多花心思，多训练才会写好，怎么样才能写出好的作文呢？请跟随我们的脚步一起了解“幼儿园教育反思随笔”，欢迎您来到本页方便快捷的阅读等待您！

幼儿园教育反思随笔 篇1

提高自身素质只有通过多种渠道不断的学习，才能提高忠诚于党的教育事业的责任心，才能提高自身的素质和教学本领。下面是小编为大家整理的幼儿园教育反思随笔，希望能够帮助到你们。

(1)教学思想先进

为了统一认识到底什么是一堂好课，得出一个科学的评价标准，初中部参照其它已获成功学校的经验，再参照我校原有的听课评价表，定出初稿，以学科组为单位进行讨论，经几上几下的讨论，修改再讨论，再修改，现已确定了适合初中部实际情况的一堂好课的标准。

教学观念的转变是一个根本问题，是怎样看待教学过程中教师与学生的地位及相互关系问题。教学过程中对于学生来说是要研究学生如何学好知识，更主要的是要充分认识教师的教对于学生学的方面的重要作用。而且对学生的知识、智能和身心所起的不可忽视的主导作用。以学生为主体，教师为主导，是缺一不可的，杜绝满堂灌，教师的本领不仅仅是占有知识，而是能把自己掌握的知识转化为学生理解了的知识，启发潜能，引导学生去发现去创新，这就是教师主导作用的结果。在我校“保证基础，发展个性，服务社会”12字方针指引下，做为“保证基础”的课堂教学活动，是需要教师充分发挥主导作用，把学生当成有意识、有能力的人，而不是把学生当成知识的容器，局限于老师讲，学生听。要以学生为主体，激发学生兴趣，卢梭讲过：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”注意学法指导，培养良好的学习习惯，提高课堂教学的质量和效率。学生为主体，教师为主导在教学中的地位和相互关系不要看作是静态的固定的，而应看作是处于动态变化之中的，学生的主体作用的活动量越来越大，这并非意味着教师在教学过程中的地位与作用的减弱，其实恰恰相反，课堂中随着学生的积极主动性，主体精神发挥的越来越大，对教师授课内容质的要求就会越来越高。尤其是中学生，他们的知识经验逐渐提高和发展，形成逻辑思维的能力渐趋成熟，辩证思维开始形成，心理上的独立性进入了最迅速发展时期，所以教师在传授知识的时候，其知识性，趣味性，逻辑性及辩证观点，必须有一个高水平，高深度，高层次的主导意识，才会让学生信服。学生良好道德品质的形成是受多方面因素影响的，但教师本人的高尚道德品质和崇高的精神境界及教师的人格魅力对学生起着潜移默化的影响。教师的教学手段，教学内容等只有人格化为教师的知识、才能、个性，才能通向学生的心灵，最终达到潜能开发的目的。

(2)教学目标明确

教学目标是课堂教学活动的方向盘指南针，也是起始和归宿。教师对教学目标的确定要准确，不脱离大纲的要求，结合学生的具体实际以认知目标为切入点，以智能目标为主线，以情感目标为动力，调动学生的求知欲，完成大纲的要求。教学目标不仅要具体明确，而且要分清主次轻重，以提高课堂效率与效益，同时教学目标的制定也应考虑可以操作和测试，能及时反馈，弥补不足与缺陷。这学期抓课堂教改，首先抓了备课这一重要环节，要求备课组首先熟悉大纲的要求，把握教材知识体系，使教材的精神内化为教学工作思路，上课才能挥洒自如，得心应手，才能熟练、正确、科学地提高课堂教学效率。教师要脑中有大纲，要熟悉所教年级，所教学科具体的教学目标的要求，了解大纲对相邻年级乃至整个学段的整体要求，从宏观上一盘棋统筹安排教学时间，把握教学进度。

备课中要充分体现备学生这个重要环节，同时强调各备课组教师集体备课的重要性，集体备课是优化备课的保证。统一认识，备课时有几个知识点，哪些需要必须掌握的，重点、难点在哪里，要求作业的基本题统一等，在此基础上，根据个人的教学能力及所教班级学生的特点适当增加新的信息，增强学生的兴趣。在提高学生兴趣的同时，学生也增长了知识，锻炼了思维。

教学目标要具体明确首先要认真地记录在教案中。教学目标应是具体的而不是笼统的，每节课的目标与知识点的目标都应是具体明了，还要落实，只要知识点的目标得不到落实，长期下去，就会形成恶性循环。教案要求详细认真设计书写，克服上课时教师主观随意性，不认真备课写教案，拿起教材随意上课，这样也许会有顿悟和新意，可这种随意性较大地破坏了知识的连贯性，也违背了教学计划的特点，不写教案，浮想联翩，海阔天空与课堂无关的内容成串，计划内的教学内容讲的肤浅或不得要领，就会大大抑制学生的逻辑思维能力的培养。备好课，写好教案是上好一堂课的关键，是一种创造性的思维活动。要求把这种思维活动记录下来(即写好教案)，这就大大地增加了备课的科学性。

(3)教学内容科学

教学内容要把握内在联系，传授知识要准确无误，不出现科学性的错误。教师胸中要有教材，要掌握教材中的知识脉络，把握知识的点、线、面、体层次结构及相互关系。教师要忠于教材，但又不拘泥于教材，在原有教材不超纲的基础上，增加或扩大现代科学的信息量，提高学生对知识的兴趣和渴求。课堂上要明确知识的重点，巧妙地突破难点，讲述的内容要富有逻辑性，精讲精练。精讲不等于不讲。以学生为主体，不等于老师不起主导作用，不讲课，不传授知识。而是要求教师在传授知识时要更深一步地挖掘教材中丰富的情感因素，去感染学生，提高学生的学习积极性、主动性，达到要求的更深更高层次。

教学有法，教无定法，贵在得法。我们提倡教学活动应遵循第一个法，适应第二个法，创造第三个法。教学方法的选择、设计应从教学内容出发，根据学生的特点确定。当前教改实验中多采用的发现法、研究法、问题教学法、快速联想法、模拟法、演示法、讨论法、兴趣教学法、读、议、讲、练教学法等，其目的都是把外在的教学目标转化成内在的学习需要，以引起学生学习的强烈要求，引发学生的潜在素质。要从实际出发，运用一种或综合运用几种教法，引导学生对具体的事物或现象进行观察、实验与思考。启发学生应用所学的.知识去分析和解决有关的实际问题。层层启发，步步引导，有效地促进学生知识的增长及能力的发展。

(4)教学过程优化

教学优化是1972年苏联巴班斯基将现代系统论的基本原则和系统论引进 教学论的研究提出的一种教学理论方法。最优化是指“以一定的标准来看是最好的”。它不是一种特殊的教学方法或教学手段，而是在教学规律和教学原则的基础上，教师对教学过程提出明确的目的性，并精心组织与安排，科学地选择一种适合教学的方案。根据上述原理，提出优化教学过程，要紧紧围绕教学目标组织教学，课堂教学方法的选择与组合要得当，无论怎样的课堂类型枣新授课、复习课、练习课、竞技课、实验课、活动课都要以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，注意知识的逻辑性，结构的严密性。教学活动的根本目的，是提高学生的认知能力，发展其创造性思维。创造性思维是人们在创造过程中的思维的总称。它包含了传统教育所重视的逻辑思维，以及远没开发的非逻辑思维。在人类的创造活动中，正是这两种思维的交错进行和结合，使人们作出了创造性的成果，而非逻辑思维又往往在关键时刻起着决定性的作用。非逻辑思维包括了灵感、直觉、想象三个活跃的因子，若化为一个核心即发散性思维。发散性思维是从多角度多途径地去思考问题，对学生的创造性思维培养关键往往是发散性思维的培养。这就需要教师们把这种培养努力体现在每一堂课中，如一题多解、一问多答、立体空间的想象。考核采取灵活多样的措施，对学生的进步与困难给以鼓励与帮助等等，都是提高学生发散性思维，即创造性思维培养的好办法。教学过程的优化，使学生的主体地位和教师的主导作用统一起来，使教师们知道，课堂教学的优化，不应该只是主导作用的教师单方面能量的释放，而是让主体地位的学生有时间和空间对教师给予的信息进行反刍思考，优化教学过程，也包含着教师对学生引导得法，过渡自然并讲究内容与形式的统一，师生的双边活动积极有趣，充分合理地使用现代化教学手段，调动和发挥学生的主体作用。优化教学过程，还强调传授知识的同时重视全面提高学生素质，突出创造性思维的训练和学习方法的指导。

幼儿园教育反思随笔 篇2

1、在这个教学活动中给孩子们提供的图片可以从交警队找一些生动的能引起幼儿注意力的图片。

2、对活动过程的反思：我觉得在上这堂课之前可以带幼儿去参观一下大汽车，让幼儿去大汽车里面坐坐，观察一下是否能从反光镜看见车后面的人或物，让幼儿对人站到车子后面是否安全有个全新的认识。

3、本次教学幼儿的目光都专注到了图片上，老师第一次的情景讲述的时候一边讲一边出示图片效果会更好些，要不然他们就会不停的对着图片讲话。

4、本次活动效果基本达到了预期目的，幼儿也明白了不能在车后面玩耍的道理，但是还应该告诉幼儿这不能效仿，告诉幼儿生命的意义和重要性，如果重新上这堂课的话，我会以生命的可贵入手来上这堂课，告诉孩子们时时刻刻要珍爱生命。

幼儿园教育反思随笔 篇3

怎样才能通过反思进步自己的教育行为呢？在详细的教育实践中，该怎么打开有用的自我反思。为了寻觅答案，我仔细阅览了董教授引荐的《聚集幼儿园教育教育：反思与点评》一书。该书由刘占兰、廖贻主编，本书依照教育教育之前、之中、之后的时刻次序与事例研讨头绪，引导咱们从考虑主题和方针的建立开端，逐渐学习供给合适的的环境与资源，领会真实的自动学习的“讲堂”，感悟怎么依据幼儿不同范畴学习的特色、开展进程进行有用的支撑与促进，再测验着反思与改善教育。

全书共六个单元，前五个单元中作者都以“导读——事例描绘——个人反思——伙伴研讨——专家点评”的次序来编撰了二十八个事例，从每个活动的生成布景到安排进程，再到作用呈现都十分的详实。特别值得一提的是每个活动后分三个层面的反思与点评。首要是执教者作为当事者对自身教育安排的整理与反思，然后是伙伴作为旁观者对活动的点评与主张，最终是专家理论性的总结与辅导。如果说执教者的反思多停留在实践层面的话，专家的总结则更具有理论的高度。这样分层次的点评，既明晰又全面，引导咱们能够从多个层面去知道和考虑教育的价值，为咱们一线的教师供给了学习和学习的时机，懂得了反思与点评的关键。既开辟了我的视界，对我自身的教育教育实践也有很大的启示。在最终第六单元，作者还特别加入了“教育事例研讨”，凭借对若干个事例的分析，阐释了事例研讨的视角与办法，让咱们对怎么编撰事例也有了进一步的知道。真的是一本可贵的好书。

重复阅览此书后，我对书中的第五单元“反思、改善教与学的行为”深有感触。通过对第五单元榜首末节“以分组教育的方法重视全班不同学习需求的幼儿”的学习。使我进一步知道到活动方针、教育内容、活动进程要依据孩子的不同需求而设置，依照幼儿的探求问题与已有阅历分组，并提出该组的活动方针与应取得的新阅历，真实促进不同需求和不同探求水平的孩子进行有用的学习与发现，让幼儿在自傲、自动地完结阶段学习使命的基础上发生进一步探求的动机。书中有这样一个事例《光和影》。

“光和影”是幼儿园常见的科学探求活动。可是在咱们安排的活动中，会使用孩子玩影子游戏的爱好，全班一个主题，幼儿一同探求。教师建立教育方针后，全班孩子一同跟着教师的思路走，课后，咱们也进行反思，但是反思的成果呢，并没有改动按计划教育的方法，仅仅在调整方针，方针难了，无法到达；方针简略了，没有挑战性。总会呈现有部分孩子在活动中是活泼的，但有部分孩子却是顺从的，还会有一些孩子在这个活动中彻底是被迫的，看了这个事例之后，我学到了许多，也使我恍然大悟。咱们一同来赏识一下作者测验分组教育的方法重视全班不同学习需求的幼儿。

一、改善“一刀切、齐步走”的做法，测验“分组教育”。

徐春燕教师首要了解幼儿的原有阅历，把全班孩子依据水平缓爱好分为两组进行探求。活动中，孩子们在暗室里、在阳光下，用自己的身体、用各种东西，进行了一系列风趣的探求和发现。动态的小组不断的分而又和，一直振奋着的教师不断的判别、反思且寻不同幼儿的需求并给予合适的支撑。

二、判别幼儿的爱好和阅历水平，为不同的幼儿供给更合适的辅导。

榜首组幼儿阅历了找影子、踩影子——在暗室里制作影子——持续制作影子，并给影子搬迁——让影子与物体分隔——咱们的影子能够与身体分隔吗——光源和影子的方向六个探求活动。

第二组阅历了找影子、踩影子——在暗室里制作影子——让影子变大变小——制作五颜六色的影子——咱们的影子能够与身体分隔吗——光源和影子的方向六个探求活动。尽管两组幼儿探求活动的'数量相同，但内容却有的相同、有的不同。之所以会发生这样的状况是由于徐教师依据幼儿的爱好点、所取得的阅历及现已到达的阅历水平供给了有针对性的合适教育与辅导，使每组都能够进行合适自己的教育。

幼儿园教育反思随笔 篇4

一、从一个典型案例看当今幼儿园科学教育活动存在的问题

当前的幼儿教育实践中，由于教育活动尚处于一种教育观念、教育行为更新的过渡阶段，幼儿园的科学教育存在一定问题。请看这样一个典型的案例：

中班科学活动：蔬果的沉浮

这里有很多水果和蔬菜。它们是什么？

儿童：西红柿、香蕉、苹果、土豆、葡萄

老师：现在老师让孩子们动脑筋。把这些东西放进水里会发生什么？是重的还是浮的？猜猜看。

幼：会沉下去；会浮起来；沉下去……

老师：猜猜看，如果把这些东西放进水里会怎么样？沉还是浮？

看，这里有很多这些蔬菜水果的**，你们去拿一张，如果觉得是沉下去，就把它贴到这个黑板上画的大鱼缸的下面；如果你认为它是漂浮的，把它贴在大鱼缸的表面。（小朋友纷纷去猜、去贴了……）

后面的桌子上有很多水果和蔬菜。你可以选一个放在旁边的桶里看看会是什么样子？（幼儿尝试，但比较感兴趣的是东西丢到水桶里溅起水花的样子，并没有仔细观察，也没有尝试每一种蔬果。）

师：来，老师再试一次。（老师在座位前放了一个透明的水箱，还有五种蔬菜和水果，还放了一串葡萄）怎么样？

幼：沉下去了。

师：一起与老师说：葡萄是沉下去的。（幼儿重复）

现在你知道了，西红柿在漂浮，土豆在下沉，葡萄在下沉，苹果在漂浮，香蕉在下沉。（有个孩子说：香蕉是浮的）

老师：不管这些东西是沉的还是浮的，你可以再拿一块**贴在画在另一块黑板上的鱼缸上。（幼儿纷纷去贴）

师：有没有贴错的。

幼：没有。

师：再仔细看看。

幼：有错的。（有幼儿上去纠正）

师：再看看，有没有错。

师：我们再看看刚才没有试之前贴的**有没有错。

幼：有错的。（幼儿上去一一改正）

师：现在再看看有没有错。

幼：没有。

s： （小结）苹果在飘，葡萄在沉，土豆在沉，西红柿在浮

老师：现在让我们玩一个游戏，用你的动作来展示水果和蔬菜的盛衰。（苹果在漂浮。一起站起来，双手高举；土豆是沉的，一起收起手臂，蹲下去……）

从这个案例中，我们可以清楚地看到当今幼儿园科学教育活动中存在的问题

（1） 注重科学知识的灌输，忽视科学方法和技能的培养。尽管教师在观念上已开始从单纯注重科学知识的教学转移到全面注重幼儿科学素养的培养上，在实际进行的过程中也开始注重幼儿的操作、**，但在实际操作中却空有形式。本案例中教师课后反思时觉得自己既给幼儿提供了操作的材料，也提供了探索的机会，“活动效果不错”，“新《纲要》上所提倡的新观念我都反映了”。

但从活动看，“知识中心”的价值取向仍比较明显，幼儿的观察技能没有得到引导，猜想没有验证，实验缺乏价值，科学**的方法、技能及科学的态度、精神在活动中没有真正的地位。

（2） 在科学活动中，儿童的主动性和积极性总是受到自觉或不自觉的压抑。爱因斯坦曾把科学定义为一种“探求意义的经历”。然而，实践中的科学教育活动过多地把知识的学习作为首要目标，老师为了完成既定目标，没有时间和条件尊重幼儿的兴趣、需要及学习发展的特点，不知道幼儿喜欢**什么，能**什么，怎么**。

如本活动，活动基本是在教师的领导下进行的，告诉他们蔬果的沉浮，总结出一个结论，孩子的操作有些“象征性”。

（3） 在科学活动中，教师往往无法为儿童建立感知或认知的支点。幼儿的思维具有具体形象的特点，要理解一些简单的科学原理，必须通过教师的引导，但实践中我们发现不少教师在教学中只关注活动的形式，热衷于在丰富多彩的形式上下工夫以吸引幼儿，而很少关注教学语言的使用，致使幼儿在科学活动中往往出现“启而不发”“不感不悟”的现象。虽然这一现象在上述案例活动中并不明显，但也是当前科学活动中普遍存在的问题。

如大班的《热胀冷缩》科学探索活动中，教师将水银温度计插入热水中，这时红色水银柱缓缓上升。

师：小朋友，你们看到了什么？

幼：细管中红色东西慢慢上来了。

师：为什么细管中红色液体会上来呢？

孩子1：因为外面有热水，水柱就上来了。

幼2：是不是下面的水把它（管子中的水）推上来了？

师：究竟是什么原因呢？请感觉一下玻璃管的底部没有破裂，但是管子里有什么变化？

幼：是热的。

老师：因为外面很热，里面的水也很热。随着温度升高，液体体积变大，水柱上升。

孩子们一脸茫然地听着……

从这一案例中，我们可以看出，教师在引导幼儿思考水温———体积———水柱上升的问题中抽象、枯燥地说教，在进行引导时，并没有关注幼儿已有的经验，更没有给孩子提供感悟与思考的情境，致使幼儿原有的认知经验无法过渡到理解当前的问题上，幼儿只能被动地去接受教师强加于他们的抽象的概念。

（4） 我们应该更多地关注正规的科学教育活动，而忽视非正式的和偶然的科学活动。正规的科学教育活动是指在教师的指导下开展的科学探索活动，往往是以集体教学的组织形式来进行，教师按照幼儿科学教育的目标，有计划地选择主题、内容，思考要提供的材料，从而达到教育的目的。非正式和偶然行的科学活动一般是自由的、随机的，大多是在区域性和日常生活活动中进行的。

正规的科学活动中，教师往往顾及不到每个幼儿的兴趣与需要，顾及不到幼儿各自**的欲望，因而需要通过非正规与偶发的科学活动来补充。但在幼儿园科学教育中，教师关注比较多的是正规科学活动，在组织科学活动中把较多的力气花在主题的选择与系列活动的安排上，强调全体幼儿统一进行探索。笔者通过访谈发现，教师比较忽视非正规与偶发的科学活动，既不支持，也不压制，致使幼儿经常出现的探索、发现处于自生自灭的境地。

二、从“儿童是小小科学家”反思幼儿园科学教育活动的组织

“科学家们，由于他们急切的好奇心，在他人眼中，常常显得很孩子气。”反思当前幼儿园组织科学活动的过程会发现，科学活动没有充分顾及到孩子是一个小小的科学家，教育活动中更多的还是通过幼儿的参与、操作，老师得出预先设计好的科学结论。然而，美国在这方面与我们不同。② 美国科学活动的组织一般分为三个阶段

在第一阶段，提供非正式和随机的教学活动，让孩子自己探索和发现，而不需要教师的任何干预和指导；第二阶段，活动处于老师个性化的指导之下，老师根据每个幼儿的不同特点与水平提供不同的内容、材料，让幼儿以自己的方式和学习速度进行活动；第三阶段，在教师的指导下，儿童从具体的情感发展到抽象的概念。比如，同样是教幼儿认识植物的生长，我们习惯于通过幼儿的日常观察和经验，告诉他们植物生长需要阳光、水分和养料。而美国则习惯于让幼儿亲自参加较严格的实验过程，如给幼儿提供同种和同样大小的两盆植物，让他们每天给一盆浇水、一盆不浇，并贴好标签，注意观察和记录其过程与结果，以此类推，一次一个变量，一盆施肥，一盆不施，一盆放在阳光下，一盆放在暗室里，最后引导幼儿概括出植物生长的条件。

在我们的观念中，还没有把幼儿当作一个真正探索的小科学家来对待，科学教育不重视培养幼儿的探索技能与理解能力，没有鼓励幼儿进行直接的科学活动，因此幼儿难以获得独特的、富有挑战性的直接经验。

3、 互动式组织儿童科学**活动

幼儿对科学的认识，所形成的科学概念，所理解的科学理论，往往是从生活经验中发展出来的，这些概念有些类似于正式科学概念，有些则似是而非。幼儿科学概念的获得是以自发概念为中介，必须把自发概念融入科学概念体系中，以他的经验来思考科学概念，并且在具体与抽象间来回思索，最后才能凝聚发展成一个稳固的概念系统。如何从幼儿的“天真理论”出发去引导他们掌握科学知识，获得科学探索的技能、方法呢？

笔者认为，教师应以幼儿自发概念为“切入点”，让幼儿从“做中学”，以互动———建构让幼儿亲身体验科学**过程，运用科学**方法，获取科学知识，发展创造意识，为幼儿提供“支架”，通过幼儿手动、心动、人动、他动，以支持、协助、引导幼儿“向上”发展科学概念。

手动或自动手动操作，利用各种感官扩大全身活动。教师应通过场教学和活动教学，尽可能地帮助儿童发展科学概念。所谓实地化教学即是指教学活动应尽量在自然发生的现场实地进行，让幼儿在真实的环境中观察、徜徉、自主探索。

（如观察、推论、分类、比较、**、实验等）获得科学的知识、掌握科学的方法与技能，发展科学的态度与精神。

心脏运动即是指孩子的具体操作，也是要促进孩子的积极思考，以实现身心的融合。一般通过两种情境活动来进行，即“经历科学能力的活动”和“解决问题情境的活动”。④ 在第一种情况下，孩子们经历了观察、比较、推理、分析、实验、交流等过程。

如关于“蔬果的沉浮”，通过老师提问，幼儿猜想、操作、比较、验证，幼儿也获得了一系列的科学探索技能。在解决问题的情境中，如“如何让蛋站起来”，幼儿在运用各种方法试**决如何让蛋站起来的问题时，思考也必进行其中。当然，如果要使两种活动情况真正发挥作用，师生之间的互动就显得尤为重要。

在对话中，教师通过“穿针引线”尤其是提问来引导幼儿讨论，促使幼儿的探索不断进行下去。

人动即是指人与人之间的互动。教师可以在精心安排的各种科学活动中，通过小组或团体方式让幼儿与幼儿、幼儿与教师互动交流，通过讨论帮助幼儿澄清自己的思路，或从他人那里获得自己未曾注意的观点，促进概念的理解，或通过讨论，解决自己的认知冲突，调整自己的观念。这其中老师的“支架”或“穿针引线”的作用必须淋漓尽致地发挥，以使幼儿充分协商。

他动即让儿童与周围环境互动。户外环境、区域（角）要精心布置，操作材料要及时提供，活动时间也应弹性调整，以利于幼儿的探索和问题解决。

幼儿园教育反思随笔 篇5

一个好的教育活动，活动的规划不只需合理，活动中幼儿的合作十分重要，幼儿园教育教育反思。每次揭露教育活动的时分，我会很天然的想到和幼儿通过多种途径进行课前浸透，尽量使活动中幼儿能够活跃合作，到达抱负的作用。而平常，在浸透这一方面做的不行。

今日言语活动《荷花荷花几月开》中，游戏的部分需求幼儿通过问答的方法说出一年四季的花卉，当我问幼儿：“什么花儿春天开?”时，幼儿说出的花卉有迎春花、紫玉兰、杜鹃花等，而这些都是幼儿园里有的或许是在“春天”主题活动中带幼儿出去看到的，幼儿关于夏天、秋天、冬季的花卉却了解的比较少。尽管我现现已过家校路路通让家长告知幼儿一些相关的常识，了解一些四季的花卉，但是今日的游戏活动中幼儿的答复却没有到达我预期的作用。

由此我想到了，课前浸透也需求考究办法，最好是通过什物、图片等直观的东西引导幼儿，让幼儿亲自感触则是最好的办法，形象特别深入。我想，关于今日的这个活动能够使用晨间说话，一方面先了解幼儿在这方面的常识或是家长对其的丰厚，另方面也能够依据实际状况，教师自身也能够丰厚他们在这方面的常识，这样才能使活动到达预期的作用吧!

我班有一个特别狡猾的男孩，能够说他一秒钟都闲不住，例：其他幼儿都在仔细上课，他却处处乱走，请他站在墙边他却抠墙面，请小朋友们歇息他却去摸其他幼儿等等，教育反思《幼儿园教育教育反思》。刚开端我十分之头疼，就狠狠的批评了他，但往后他又是原样。接着我采纳不答理的办法，但没想到他越发肆无忌惮。在这之前我从未遇到过相似事例，这使我十分沮丧。一次偶尔的时机我拿小奖品来招引幼儿，我发现他眼睛直盯着我，所以我就对他说：“请他坐好了。”他立刻就将缩手缩脚放好了。通过这一件小事，逐渐的我测验只需他做的好的当地就在伙伴面前大力表彰他，乃至有时会请他来当小教师或许值日生来增强其自傲心，进步其留意力。通过两个月的坚持，他能坚持仔细的上完一节课，据家长反映，他在家的脾气好了许多，现在能将所学唐诗完好的流通的背诵出来。这让我很是自豪。

幼儿园日子应该是有条有理的，但是排队便是外出活动、游戏、入厕、喝水、洗手必不可少的进程。刚接手小班时，排队是一件很费事的事，由于每次幼儿们都个排个的，教师们为了部队的规整和幼儿的安全考虑就不得不自己着手，将幼儿一个个幼儿排好了，几天下来，教师们都觉得很累。所以我就萌发了个主意：“为什么不训练幼儿自己将部队排好呢?”说干就干，所以在每次排队的时分我都会用轻柔的声响对幼儿进行正面教育：“请小朋友们叉腰悄悄的走到周教师这来，排好了的小朋友就当小教师看好前面小朋友的小脑袋，咱们还要排成美丽的1宝宝。”与此同时排的好的幼儿大力表彰，并请他站在最前面当火车头，在走的进程中仍然是请小朋友就当小教师看好前面小朋友的小脑袋，还边念儿歌或唱唱歌曲来招引幼儿的留意力。一朝一夕，作用十分显着，现在只需教师请幼儿排队，小朋友们就立马排好了。一天的活动下来教师们就省心多了。

所谓惯例便是日常日子中的规则。只要把惯例做好了，教育也就天然轻松了许多。而惯例教育不只训练了幼儿的各种才能，也让幼儿养成了许多杰出的习气。这真可谓是一箭双雕。

最终我还要着重一点便是惯例教育贵在坚持。在幼儿教育中教师扮演着十分重要的人物。在日常日子中教师应多留意幼儿的言行举止，关于幼儿任何一个小动作决不听任，不该让幼儿存侥幸心理，也便是说教师有必要及时阻止幼儿的错误行为和习气并给予正确的引导，不然，你之前的辛苦将付诸东流。

作文集锦：幼儿园家长会教育随笔汇总四篇

写好一篇作文对于学生是非常重要的，写作文可以让我们更容易渡过独处的时间。很多人写作文时都非常迷茫，一篇优秀的作文是非常引人注目的。优秀的作文要怎么写才能写出来呢？下面是小编整理出来的《作文集锦：幼儿园家长会教育随笔汇总四篇》，但愿可以给你带来帮助。

幼儿园家长会教育随笔【篇一】

上星期天，女儿学校召开了期中考试后的家长会。会后，我再一次感到了名校的魅力，名校的压力，名校学生的威力。

外国语高一年级这次期中考试共考了九门课，每门100分，共计900分。女儿这次考得很烂（她的话），最糟糕的是政治答题卡她竟忘涂了！不过老师还是手下留情没有扣她的分，语文和英语考了她有史以来的最低分。当我得知她成绩的时候，我很诧异，也很生气，觉得她不应该考成这样的。但我很快冷静下来，打电话时告诉她一定要自己找一找原因，是粗心马虎造成的还是不会，如果是前者，以后改掉；如果是后者，那问题就比较严重了。我让她自己总结一下各科失误的原因，老师也让她们写出了期中考试反思。她总结的是因时间紧，各科没有停课复习，学的东西没有很好巩固，有的已忘了。尤其是政史地，她更是没时间背，导致这几科全都是考了80多分。我心里清楚，这只是一部分原因，主要的是她不会合理安排时间，自己学习没有计划性，没有找到一种适合她自己的好的学习方法。尽管我也提醒过她，让她自己制定一个学习计划，但她总觉得自己知道该怎么做，她有她的安排。

本来觉得她物理、化学考得很不错，但不比不知道，一比吓一跳。她物理考96，在班里排第7，在年级竟排117；化学考95，在班里排第5，但在年级排了104，也就是说考满分的学生大有人在。这就是外语的学生！那里高手如云，人才济济，牛人成群。所以，在这样的学校，这样的环境中，没有谁在那儿捣蛋，没有谁在那儿兴风作浪，因为你找不到知音，找不到市场。大家都在埋头学习，成堆的作业压得你喘不过气来，让你没时间放松，你放松的结果是名次越来越靠后，压力只会越来越大。这就是名校！这就是名校的学生！我心里佩服外语的学生，牛人太多太多！

我知道一次的成绩不能说明什么，因为孩子刚升入高中，对新的学校、新的环境、新的老师、新的同学都有一个适应的过程，尤其是在外语，全省各地的尖子生汇聚一堂，竞争是很厉害的，也是很残酷的，优秀者比比皆是。我不想让孩子有过大的压力，实际上我们做大人的不说，她自己心里压力就不小。周围全是好学生，自己已经很努力了，但还是比不过别人。难道她心里不难受吗？答案是肯定的。最重要的是让孩子保持一种好的心态，不能让她因一次的考试不理想就萎靡不振，失去信心。所以，我在帮孩子总结的同时及时的给予鼓励，让她重拾自信，以便投入下一阶段的学习中。我相信，女儿不是笨孩子，也不是让人费心的孩子，她一定会总结经验，吸取教训，变压力为动力，找到高效的学习方法的。相信期末她一定会打一个漂亮的翻身仗的！

幼儿园家长会教育随笔【篇二】

11月26日上午，去幼儿园开了家长会，孩子从九月开始上学不知不觉中半学期已经过去了，这个是第一次给自己的孩子开家长会，心中难免有点小小的激动，想想，自己的孩子已经长大了，已经是学生了，不再单纯的是父母怀中的宝了，要自己在摸索中学习如何自己长大了，但我相信没在她成长的旅途中，有老师，同学的陪伴，在摸索的过程中一定也不会孤单!

这次记忆深刻的家长会也让我体验到了作为孩子的快乐!这次的家长会是体验课，家长同孩子一起，身临其境的体验了一次趣味教学，保育知识，教育指导为一体的幼儿教育模式。首先，老师从孩子们最喜爱的动画片进入主题，把近期所学的内容通过动画的形式贯穿到教育中去，让我们和孩子在学习中感受到快乐，也让我们感受到孩子在幼儿园里充实而又愉快的生活节奏。

作为家长，我们担心的最多的是孩子吃的好不好，睡的够不够，生没生病等生活细节问题。其实。在教育孩子方面大有文章可做，听了老师的讲解，我感觉到教育孩子要从点滴开始，小到排队，喝水 挂毛巾，上厕所，跟老师问好，大到调节自己的情绪，跟别人交流，学会倾听等，都需要日积月累的引导和重复示范才会取得成效，并内化孩子们的一种行为习惯。但是，人无完人，任何孩子都会有这样那样的不足，但是我们不能因此呵斥，甚至暴跳如雷，毕竟他们还是一群是非观念并不清楚的孩子。我们需要做的就是耐心的劝说，身体力行，鼓励模仿，适时夸奖。我们的好孩子是夸出来的，而不是骂出来的，我们多去发现孩子的亮点，并及时的鼓励和表扬，在给孩子阶级的心里暗示，让她知道什么是对的，自然也就明白了什么的不对的，结果，孩子不但是非观念增强了，而且自信心十足了。

在班级里有那么多有趣的玩具和小图书等着他们，还有充满童心的老师在成长的路上陪伴他们，孩子怎么能不喜欢上幼儿园呢?

这就是我第一次开家长会的感受!

幼儿园家长会教育随笔【篇三】

春天，是一个万紫千红，百花争艳的季节;又是一个躁动不安的季节。

中学生正处在人生的春天。在成长的过程中，常常被错综复杂的心理矛盾缠绕着，时而充满着希望与激情，时而又满怀着失望与沮丧。心理学家史坦勒豪尔称这段时期为“狂风暴雨”的时期。中学生对这个世界既感到新鲜、好奇，又感到陌生、不解。为此，我们在促使他们学习的同时，必须先解决他们在成长的过程中所遇到的困惑与疑难，每解决一个困难，他们就向成人迈进了一步。

如何教育和培养自己的子女是每个家长想解决的问题，在此我简单的谈谈我在教育子女方面的体会。

一、以身作则，身体力行

教育家陶行知先生说“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”父母作为孩子的第一任教师，是孩子崇拜和模仿的对象，是影响孩子行为习惯最重要的信息来源。家庭教育的最大特点便是潜移默化。家长在日常生活中的言行往往不知不觉地在影响着孩子。家长的行为习惯、是非标准、待人处事的态度、道德观念等诸多方面都时刻在影响着孩子。

父母是孩子的镜子，要想孩子成为怎样的人，父母首先应是那样的人。诚实的家长才能培养出诚实的孩子;出口就说脏话的家长，不可能培养出文明的孩子;自私自利的家长培养不出大公无私的孩子。要培养学生良好个性品质，家长自己必须言行一致，表里如一，为孩子树立榜样，只有这样才能为孩子的健康成长发挥自己独特的教育作用。

二、培养孩子良好的习惯和综合能力

对孩子的教育不光要教他们学习技能，更重要的是要培养能力和素质。在点滴小事中培养孩子的综合素质。这其中包括品德、性格、习惯、爱好、心态等方面。孩子行为习惯的养成教育也不可轻视，父母必须培养孩子的'责任心和自律意识。

注重培养孩子的耐挫折能力，刺激他对精神压力的耐受性，促进孩子康复能力的提高，增强孩子承受逆境考验的能力，当他考试失败时，应该要采取有效的办法去安慰他，鼓励他。让孩子用良好的心态面对现实，加倍努力学习，考出自己理想的成绩。

诚实守信，培养孩子对自己的过失行为负责的态度。当一个人知道自己犯错误时候，内心都有一种要接受惩罚的准备，为自己愧疚承担责任，以取得心理平衡。但由于孩子缺乏自己调整的能力，他可能会逃避责任，可这恰恰是给予诚实守信教育的良机，要让孩子懂得什么是责任，并学会承担责任。

孩子也常常也会碰到不愉快的事，这种情况下，作为父母应该给予合理的亲情教育，心平气和地与孩子交流，稳定的情绪，不呵斥，不强求孩子去做他现在不想做的事，给一个时间自我去调节。

三、帮助孩子树立正确的理想和目标

引导孩子树立正确的学习态度和目标，对每位家长来说也十分重要。在市场经济的今天，科技兴国的年代，要常常告诫自己的子女，只有勤奋读书，掌握更多的知识，才能学到本领。

现在的孩子，高中阶段以后，离开父母的时间较长，单独住校生比较普遍，每周跟父母的接触只有1～2天左右，而且现在孩子学习的激情普遍不够自觉，更需要家长的监督与引导。

一个孩子没有天生的聪明，只有后天的勤奋。孩子德、智、体全面发展，与家长的重视、引导是分不开的，家长要学会正、反两方面的教育。正面主要是鼓励与期盼。比如说，帮助孩子确立近期的学习目标和将来的理想和目标;今天的学习是为了将来做准备，将来追求的目标到底是什么?

逆向教育也该提倡，使学生感到有压力，如不好好学习，就将一事无成，甚到使孩子感到“扫大街，掏厕所”的低等工作都可能与你擦肩而过，更谈不上英雄无用武之地。迫使孩子感到学习责任的重大与紧迫感，人一旦有了压力，就会有动力，就能向更高的层次发展。

四、加强沟通，做孩子的良师益友

相互理解，沟通家长与孩子的心灵。只有家长理解孩子，孩子又理解长辈，才能沟通家长与孩子的心灵，才能施以有效的家庭教育。要理解孩子，首先，要进行心灵感化，就是真心实意地从多方面去关心孩子，使他们觉得家长可敬、可亲、可爱、可信，愿意把自己的心里话“掏”出来。家长与孩子由于年龄的不同，认识能力的差异，对事物的认识、看法往往不容易一致，这就要求家长，不仅要有明辨是非的能力，而且还要把孩子看法搞清楚，遇到问题，先不要急于去教训孩子，而且要设身处地想一想：“假如我是一个孩子，对此心理如何”。这样既能缩短心理距离，又能收到良好的教育效果。

利用赞美的力量，缩短家长与孩子的心理距离。每个人都希望得到别人的理解、信任和尊重，这是人之常情，也是一个人保持愉悦的心境和旺盛的工作热情的需要，赞美能满足人们的这种需要。而青少年的心理承受能力较差，对赞美的要求更强烈。这就要求家长把注意力放到发现和赞美真、善、美的闪光点上。在赞美的同时，严格要求孩子;在肯定睥同时，指出不足。将爱与严结合起来，既能发扬孩子的优点克服缺点，又能缩短家长与孩子的心理距离。

五、留给孩子一个自主的空间

营造一个宽松的环境，留给孩子一个自主的空间，一次成绩或实践的失败不代表什么。对孩子，家长应该多一点鼓励和关心，少一点责备和埋怨与孩子们一起找出失败的原因，鼓励他、教育他，哪里跌倒哪里爬起来。只有留给孩子自主的空间，孩子才能更放松地学习，到书的海洋中求知才能积累丰富的知识。当然，没有压力，孩子可能会缺乏责任，但压力过重，会影响孩子的身心发展和学习。

每一个父母都希望自己的孩子将来成为一个对国家、对社会有成就的人，可是当前在整个的社会和家庭教育中还存在很大的弊端，我们应当早日走出家庭教育存在弊端的误区，真正成为孩子的良师益友。

幼儿园家长会教育随笔【篇四】

8月26日晚上，我作为程真的家长实验学校幼儿园中一班的家长会，班主任张燕老师向家长们介绍了这一学期以来幼儿园及班级幼儿的发展情况，一项项活动的精彩回放，使家长们再次了解了幼儿园课程的规范，活动的丰富多彩，以及幼儿在“第二个家”的快乐生活。同时，针对幼儿的特点和部分家长的作法，张老师真切的谈了一些建议和要求，从中我们体会到了老师们对孩子们的细心、用心和无微不至的关心。，张老师真诚的向家长承诺，老师们愿意尽心尽力的做好工作，为每个孩子服务，恳切的表明自己要与家长密切合作，共同教育好这些孩子。

通过这次家长会，我真的受益非浅，现就自己的感受谈两点体会：

一、家校合力，才能有效地培养好孩子。

现在的小孩都是独生子女，家里全是大人，因此，他们接触的环境其实是一个成人的环境，而幼儿园的环境与家庭环境及教育毕竟不同，在这中间家长和老师就承担了桥梁作用，只有家长和老师充分的沟通，才能全方位的帮助孩子成长。作为孩子的家长，一定不能错过开家长会和老师们交流的机会，再忙也抽出时间来参加家长会，再者，最好不要让爷爷、奶奶代替父母参加，众所周知，“隔辈亲"，老人舍不得批评孩子，他们的一些观点教育方式也跟不上时代的要求，另外，我们作为家长应充分理解和支持老师，让老师摆脱束缚和不必要的后顾之忧，全身心的投入到教育中来。

二、培养良好习惯，受益终生。

在平时的教育中，张老师非常注重培养孩子的自理能力，良好的生活习惯，学习习惯，随着孩子年龄的增长，着重培养孩子的倾听习惯和阅读习惯。张老师引导家长用正确的态度和方法教育孩子，养成各种良好习惯，促进孩子全面发展。幼儿园时期的学习成果及行为习惯，都影响孩子们今后的学习和生活。在学校的习惯有老师教导，孩子再过一年打扮幼儿园生活就要上小学了，我们作为家长应该经常训练孩子的良好的习惯，如：要求孩子定时睡觉，起床，上大班后晚上要布置作业，要求作业要又快又好，把书包整理的整理的整整齐齐等，总之，我们要关注孩子的能力，让他们在人生的起跑线上充满力量。

我想凡事尽力了，就一定有收获，中一班这群可爱的孩子们在老师们的细心教导下，在这个藏龙卧虎的实验幼儿园这个大家庭里一定会茁壮成长，一只只雏鹰定会展翅翱翔。