56号教室的奇迹读后感

发布时间:2024-01-15 56教室奇迹读后感第56号教室读后感 56号教师奇迹读后感

56号教室的奇迹读后感汇总十四篇。

根据您的要求，我们对“56号教室的奇迹读后感”进行了编辑。经过我们阅读作者所写的作品后，我们对其中丰富的剧情赞叹不已。读后感是我们对所读文章情感和理性思考的结合，因此建议您珍藏本文！

56号教室的奇迹读后感篇1

一雷夫说：我相信总能找到合适的标准，最终必须用孩子们在发自内心阅读时发出多少笑声和留下多少泪水来衡量他们的阅读能力。”

现在，我们通常把每项具体工作都分解成“播种”和“收获”模式。比如，播种爱情的目的就是收获婚姻，播种公开课，收获表面的证书，实质上是收获一种自我价值的实现。学校采取各种巧妙的方式，鼓励学生多学读书，多读书，属于播种类。

而期待的收获是学生终生热爱阅读的习惯。说起阅读，似乎是语文老师的事。其它学科教学还来不及，哪有时间看课外书。

所以现在的学科教学已经进入了一个怪圈，紧紧地抱着课本，其实就是用过去的知识来教今天的学生，过明天的生活。

从教育评价的角度看，阅读量和阅读行为容易评价，阅读行为难评价。我认为阅读行为及其数量是一回事，而阅读又是另一个范畴的另一回事。由于评价的原因，我们常常通过阅读量来推断阅读习惯。

这掉入了量化的泥淖。很多时候，本来是一件很美好的事，非要去评价，而评价又找不到好的方式，只能量化，其实表达的是一种无奈。学校举办各种比赛。我们的目标不是看谁是第一，因为无论我们如何竞争，总会有第一。

其实，我们更注重在参与比赛中所做的努力，让学生明白，要做好准备，就必须努力，即使最终失败，我们也有收获。其次，在比赛中要注重团队精神，体现一个班级的凝聚力，而这种凝聚力来自于学生。还有就是不能轻言放弃，即使实力稍逊于对手，能否提高技术，达到田忌赛马的效果，让学生明白实力在很多时候是重要的，但更多的是要看自己的大脑。

当然，靠脑子是不能耍小聪明的。我们需要区分智慧和聪明。智慧是找规则，聪明是找漏洞，所以小聪明很难成为大工具。很多时候过程往往比结果更重要。

二、雷夫说：“教学过程中屡屡受挫和睡眠不足都是家常便饭。我常常一大早就醒来，开始担心一个孩子得不到适当的教育。有时候我觉得当老师真的很痛苦。”

教师似乎天生多才多艺。有句笑话说：老师拿钱卖白菜，有心卖白粉。电视剧《甄嬛传》大家都看过，可能一些女教师有感叹，学校如同后宫，尽管你心地善良，与世无争，但学生的调皮和顽劣，同事间的竞争，领导的压迫，也会逼得你像甄嬛小主一样，从一个温文尔雅的小姑娘蜕变为咄咄逼人的“灭绝师太”。

男教师也不例外。当遇到不愉快的事情和不听话的学生时，他们往往会生气，他们的工作人员不仁慈，不小心导致灾难，在学生心中留下阴影。亦或是干脆报着惹不起躲得起的心态，只要不在我课上捣乱，我就睁只眼闭只眼，万事大吉。

亲其师，信其道，学其理。学生都有“向师性”，心里面都有两三个自己最喜爱的老师，关键是，你用什么让学生折服？是丽质外表、渊博知识、还是洒脱的为人？

一个学生曾经说过：“老师，我总是先做xx作业，那是因为我看得起你！”。

所以，教书，有教书的乐趣，与你打交道的人都是朝气蓬勃的孩子，让你永远拥有一颗朴素的心。

一个人的快乐和不快乐往往取决于他于他人的比较。我们常常把这句话挂在嘴边：做教师啊，比上不足、比下有余，一边发着牢骚、耍着情绪，一边做着老师。

这是我们真实的写照。这涉及到合理的职业定位。我举一个我个人的例子，那时的我年轻气盛，心存高远，从来没有想过站在讲台上一辈子，一些折腾让我迷失了方向，年轻的我考过报关员、监狱教**、甚至去报名村干部助理，被报名点工作人员委婉劝回，后来差点又报考城市管理员，没有一样成功，然后开始做班主任，一厢情愿，简单粗暴，眼高手低。

后来，我去攻读教育学硕士学位，参加了中级社会工作者考试。现在我回头看看我是多么幼稚和可笑。其实很简单。年轻时如果有一个合理的职业定位，首先应该站在舞台上，然后追求教师骨干的称号，不要为其它事情操心。这是正确的方法。

人就是这样，成功的人都一样，普通人总有这样的羁绊。

三、雷夫说：绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。

我们社会的教育体系，不管是学校还是家庭，实际上都停留在竞争性幸福的水平上。所谓竞争性幸福，就是说我一定比你强。只有这样我才能快乐，否则我会受苦。比方说孩子考上苏州大学，这本来是一件很成功的事，很值得开心，但你一听说别人家的孩子考上了北京大学，你的快乐一下子消散了，转而恨自己的孩子为啥就不如人家孩子争气。

这种快乐源自于功利的价值取向。

现在老师为学生做思想工作。总是高高在上，教育孩子考大学？将来找一个好工作？

表面上，学生们点头说：“我在想，去找你，谁不知道现在大学生很难找到工作，你瞎了？”？所以，我认为有些目标太大，太远，太空洞是一个遥远的未来。如果学生看不到自己的进步，他们总是生活在挫折中，大多数人都会有问题。

学生最需要的是现在的成就感，而不是未来。比如说不间断的有个小的惊喜、小的表扬，学生会格外开心。著名教育家杜威说过：

“我认为教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。

四、雷夫说：“我们不是当个**的暴君。年轻时的我曾经扮演过很长一段时间的**者，现在我明白，以那样的角色教导孩子到头来只是白忙一场。

不过，这份工作的可贵之处也就在此：你可以从自己的错误中学习，可以有所进步。

教育，是一群不完美的人，与另一群不完美的人，走向完美的过程。教师不是完人，也有犯糊涂的时候。因为糊涂，教育才有了故事。

教师，不要把自己的、上级的、体制的意愿强加于学生，即使那是对的，也要谨慎；实在必须要做，也要用学生最能接受的方式，要从好几种方案当中选择最可行的、最恰当的，这就是教育智慧。做个班主任，你要周旋于学生、家长、各级各类校领导、以及自己的家庭成员，方方面面关系都要处好，这里真的需要智慧。但是很多时候，教育，永远是一门带有缺憾的艺术。

其实学生的世界永远和**的世界有着天壤之别。我们教师总是*****的思维来看待他们，不知你们有没有发现，生活的脚步把我们**磨练的越来越理性，我们不再有梦想，小的刺激不再让我们兴奋。其实孩子们的兴奋点好低。

老师的一个口误，一天没有布置作业，就能够让孩子们狂喜不已。我也时常回忆起自己的学生时代，曾经盼着哪天下暴雪不上一节课；盼着有哪个老师能在课堂上出一次丑，好给我们十天半个月的谈资。记得读高中的时候，一学生插嘴不断打扰老师讲课，老师大声呵斥，学生引用了论语的一句话：

不耻下问。顿时老师气的脸色铁青。由于我们全班都讨厌这个女老师，此时这个学生似乎帮我们出了一口气，下课后都围着这个学生都夸他厉害。

当下的教育没有自由，但我们不可以失去对自由的向往和追求自由的努力。在追求自由的道路上，不必在乎目的地，在乎的是沿途的风景和看风景的心情。当我们用发现美的眼睛来看待校园，你会发现，美就在我们身边。

56号教室的奇迹读后感篇2

第一次听到《第6号教室的奇迹》这本书时，就对这本书的名字感到新奇并被它吸引，不禁去猜想这间教室发生着怎样传奇动人的事情。但经验丰富的班主任也极力推荐，让我们以任务的形式来学习这本书。本是带着好奇与完成任务的心态去读这本书的，但当真正接触到这本书就深深被感动着。

《第6号教室的奇迹》的封面上写着&ldqu;让孩子变成爱学***使&rdqu;,而本书的作者，一个充满爱心与智慧的老师‐‐雷夫&iddt;艾斯奎斯用他对教育的执着追求、新颖独特的信念及对孩子真挚的爱缔造了教育的奇迹：第6号教室的孩子大多来自移民家庭，家境贫困，且英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在雷夫&iddt;艾斯奎斯的培养下，全国测试成绩高居美国tp%，他们长大后纷纷就读于哈弗、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。

雷夫&iddt;艾斯奎斯老师用心温暖着孩子，交给孩子一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。。他的教育经历和教育行为使我们意识到，在我们的教育实践生活中，**做的不对，**需要改进。

《第6号教室的奇迹》中雷夫&iddt;艾斯奎斯老师的一段话令我印象深刻；&ldqu;孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。

&rdqu;老师自身作为一种教育资源，本身就具有师范作用，我们应时刻提醒自己&ldqu;身教重于言教&rdqu;，&ldqu;我们不需要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要他们把信任放在我们肩上&rdqu;。我们都知道这些原则。关键是我们能否真正做到。

为了更好地调动孩子们学习性的积极性，我试着拿一些外在的奖励，用小贴子奖励那些表现好、知道自己错误并能改正错误的孩子，并承诺只要他们得到五颗小星星，就可以找老师换另一个奖励。有一次艺术结术后，一个孩子告诉我她有五颗小星星，可以用它们换另一个奖励。那时，我答应她下次带艺术来。本身就有些爱忘事，且被不同的问题分心着，对孩子的口头承诺被忘得干干净净。

当下一次美术上那个个孩子的同桌替那个孩子问起我会给什么样的奖励时，我才忽然想起，看着孩子们好奇且期待的眼神，我觉得歉疚，当时我像孩子们承认自己忘记带奖励了，并向孩子们承认了错误，表示下次会带来。不过，第二次我忘了，虽然孩子说原谅我，等我下次给她，但我能看到孩子的失望。最后，奖赏终于实现了，但我仍然感到害怕。如果我的孩子不再相信我，因为我一次又一次地违背了我的诺言，我该如何对待自己？！

如果自己的承诺的事情做不到，又怎能要求孩子做到守信用，守规则呢。孩子们的心纯洁而敏感。不管是家长还是老师，不要随便向孩子承诺。不要总是写一些口头支票来愚弄孩子。他们既聪明又敏感。他们会看穿并失望的。

另外对《第6号教室的奇迹》的研读使我意识到太多的物质奖励会损害孩子学***部动机，对孩子的鼓励和学***的激发更多的应该是以孩子为根本，以适合孩子教育教学方式，把知识变成他们真正的奖励。在孩子最初踏入小学的校门时，我们可以利用一些物质性的外部奖励来加强孩子的常规训练和好***培养，但随着时间的推移和知识的学习，我们要做的是了解孩子的需要，激发他们对知识学***趣和对自身的高要求。

最后，我想说对我这个初出踏入教育事业的新进教师来说，6号教室墙上挂着标语&ldqu;成功无捷径&rdqu;，雷夫&iddt;艾斯奎斯老师给学生定下的&ldqu;好好表现,勤奋学习&rdqu;的座右铭和他对教育的坚定信念：&ldqu;要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。

&它给了我深刻的启示。无论从事什么职业，只有诚实踏实，才能取得成功，实现梦想。要想成功，成为一名优秀的教师，就要更加重视教育，敢于牺牲，乐于奉献。反思自己的教育工作，有太多需要改进的地方，但既然教育没有捷径，任重而道远，我就上下走！

56号教室的奇迹读后感篇3

城厢小学胡丽云

“ 教育是没有捷径的”这是我阅读这本书的第一个收获，也是最大的收获。和所有读过这本书的人一样，这本书给我的第一感觉就是一位平凡的老师在讲述自己二十多年来的教学经验以及感悟，其中并没有刻意煽情的文字，但却让人感受到了一位教育工作者对教育事业的专注和对孩子们的热爱。“让孩子变成爱学习的天使” ，我想这几个字概括了雷夫老师的教育理想，或者说是雷夫老师的教育追求。

学生是可爱的天使。所有的努力都是为了让这些天使爱和学习。

拉夫先生是一位敢于说真话、有智慧、充满爱心的老师。这本书和许多的教育著作不同，不是说一些空泛的大道理，没有标榜一些人，更多的是自己作为一个一线教师在教学中常常遇到的困惑和感受。书中有这样一段自述：

“数以万计的老师都在努力另辟蹊径，我亦如此。像所有‘真正’的老师一样，我经常失败。”“教育界有太多的江湖**，他们交上两三年书，然后就想出一些聪明的口号，建立自己的**，开展巡回讲座。

” 毕业14年来，我们学习了太多的教学方法和上课模式，几乎每两三年就会有组织地学习一些新的教学思想，因此在教学中常常有种程序混乱的感觉，不知道到底该如何去上课。作为一名一线教师，我和我的同事也常常为此而“争论” ，到底什么样的课堂才是适合学生的，我们所学习的“专家”方法和我们班级的实际情况适应吗？读了这本书，我有种恍然大悟的感觉，教师教育结果的好坏，不是由那些机械的考核和数据判断的，而是在于学生发自内心的，自觉地学习与成长。

最后，我想用拉夫老师的话来鼓励自己：以一个好老师为榜样，不断学习！

56号教室的奇迹读后感篇4

筱莫教书是一场暗恋，有人说，最后感动的只是自己，有人却说，愿意用自己的人生默默为孩子们铺好鲜花的道路。一开始，我不明白这句话后半句的意思，因为从三年的教学中，我得到的只是感动自己。

当一个老师在教学上倾其所有努力，人格的时候，他能够创造出什么呢？关于这个问题，一直都没有好好地思考过。直到看了《第56号教师的奇迹》这本书之后，我终于有了答案，而且受益良多。

无可厚非，最大的感触—— 感动。

书中的拉尔夫只是一个普通的小学老师。他二十几年如一日，一直坚守在56号教室辛勤耕耘，用自己那颗无比赤诚的心，全心全意教育孩子们，培育出了一位位国家栋梁。在我看来，拉夫先生是一位成功的优秀教师，为我照亮了整个教学生涯。

首先，最让我感动的是他对学生的执着之爱。在前言中，他讲述了教室里发生的一件事。**在此之前，雷夫先生对自己的教学生涯仍充满疑虑

的教师。在一个实验中，他想帮助班上一个害羞的女孩点亮酒精灯，但因为他太专注于点亮她的头发。这一把火也把他的教学之路点亮了。

雷夫先生在书中是这么描述的，“只要尽一切的努力帮助别人，或许不一定做的很好，但是起码我努力过了。我告诉自己，如果我这么在乎教，在乎到连自己的头发点燃了都不知道，那我就走对方向了。毕竟，成功无快捷方式。

”作为教师的我们，物质上不一定富裕，但是最起码我们拥有一笔精神财富，拥有对生活阔达的胸怀。教学，确实是一块不为人知的辛苦地，正如别人说的，花尽力气，感动的只有自己。然而，我想说的是，教学更多的是一个良心工程。

这个良心工程是长期的。正因为如此，教学需要更大的责任感和良知。

雷夫先生把孩子比喻成天使。制造麻烦的天使？我们大多数人，质的思考，首先考虑的不是天使，而是麻烦制造者。

除非你是孩子的父母亲。这就对了。即使你现在不是父母，总有一天你会扮演这个角色。

如果你能以这种态度对待这些天使，你会发现一切都会很简单。

孩子，确实是天使！生活中的事例很多。例如，针对班级将要举办某一个活动，你向大家发问举办的内容，，全班50个人，你会惊讶地发现45个创新的点子在闪闪发光。

下课十分钟后，你选择留在教室里，安静地观察课后的情况。你会惊讶于孩子们的独特表现，其中包括许多可爱的地方。如果你注意到并感到高兴，那么你也可以从拉夫先生的角度来看待这个问题。

爱情，世界上最美丽的象征，可以消除人与人之间的隔阂。更重要的是，我们面对的是世界上最美丽的天使。作为教师的我们，或者说，作为人，永远不要轻易否决自己的能力，尤其身为教师的我们，可能我们并不知道我们的言行对于学生有多大的影响，可事实存在，而且这个影响是潜移默化的，一辈子的。

例如，同事的侄女在上一年级，某天，她回家念书给我同事听，当念到星星闪闪发亮，wang wang的，挂在天边。这就纳闷了，后来才知道，应该念做“黄黄的”。我同事立刻纠正侄女的发音。

但她的侄女天真地说，你不对，老师对，我相信我的老师！教师对学生的影响是终身的，所以我们应该在这个过程中做好良知，用爱心浇灌学生。

雷夫先生爱的教育，与他后面提倡的”人格品行才是教育的本质”是相对应的。

其次，雷夫先生让我如此感动，还是在于他的管理班级方面的做法。书中有这么一句话“56号教师不是因为它拥有了什么东西，反而是因为它缺少了某样东西--这里没有害怕”这究竟是如何一件事情呢？书中提到一件让人哭笑不得的事情。

一位父亲，一位特殊教育教师，喜欢波士顿红袜队。这位父亲继承了一颗无价的签名球。当他年幼的儿子让他玩球时，他自然警告他不要拿签名球。

儿子不解，父亲觉得解释对于年幼的儿子来说太复杂了，就简单地说了一句，“因为上面写满了字。”。某天，儿子再约父亲玩球，并且高兴地告知父亲，已经把那个球带过来了。

父亲大惊，儿子说，“我把问题解决了，因为我把字都擦掉了。”父亲当场想痛扁孩子，可是转念一想，便明白儿子并没有做错事情。

是的，无论为人师，为人父母者，一定要时时从孩子的观点看问题，不要把害怕当成教育的快捷方式。我们现实生活之中，班上的大部分孩子之所以遵守规矩，是因为他们害怕。不写作业，怕老师叫**给家长，班上开小工，怕老师向家长投诉，等等。

然而，我们发现教育的主体是学生。问题是，在这样一个大的前提下，我们得到的是学生学习不是为了自己，而是为了别人。这不是我们想要结果，是我们害怕的结果。

若为此，我们谈何灵魂的工程师，谈何祖国的璀璨未来。对于学习，我们应该让学生知道学习是为了他们自己。只有这样，学生才能积极地为自己谋划，取得成功。

为了实现这一目标，首先，放弃铁腕管理，用信任取代恐惧。教师要处处注意自己的言传身教。第二，既定的纪律必须合乎逻辑，严格，但公平。

除上述收益良多的两个方面之外，还有第三个方面，就是雷夫先生提出的“六阶段”。

“老师可以带班级，但决定这个班级优秀或者平庸的，是班上的学生”这我理解为是人的教育。

教学上，不乏有这种例子。一个老师的课很好，但是如果老师突然请假，或者没有来上课，班上的学生就会变得很放肆。这种情况，原因很简单，班级还没有做好，组成班级的这些人并没有做好。

真正成功的教师，是无论教师本人是否在，他的学生都是一如既往地进行平时的活动。教育，就是一个养成品行的地方。

针对这个问题，雷夫提出了伟大的“六阶段”。

第一阶段:我不想惹麻烦。这一个阶段的思考是以恐惧为基础的。

请注意，这和之前提到的并不冲突。它只是一个起点，而不是一种一直运作的手段。可悲的是，在现实生活中，我们总是把恐惧作为最终目标。我们要逐步与学生建立伙伴的关系。

第二阶段：我想要奖赏。奖励对于学生来说，是一个比较好的动力。然而对于奖赏，教师要把握好尺度。在奖赏的同时，也要让孩子知道行为得宜是他们应该做的，不需要任何的奖赏。

第三阶段：我想取悦某人。当从第一阶段过渡到这一阶段，我们的学生就是在进步了。

说明学生已经逐渐建立了自己为主体的思想了，最起码，他们知道是自己要努力。一旦产生这种思想，我们也在教育成功的路上了。

第四阶段：我要遵守规则。这也是得益于前三个阶段的。

老师梦寐以求的学生要遵守规则，不难达到。况且学生一旦到达这个阶段的思想，老师可以放心学生的举动了。遵守规则已经成为一个信条了。

在这一条里面，我觉得还需要教会学生“灵活性”。之前我们讲到了，人性才是教育的本质。历史上，很多英雄都是不被规矩死死约束，才成就了一番大事业。

我们要做的，就是在了解规则之余，也要学会把眼光放长远。

第五阶段：我能体贴别人--人性的教育。以前我们总是用高分低能来嘲笑某些新闻现象，细想，我们有没有在做类似的东西呢？

语文课上，背影一课，孩子们非常认真地学习，当碰触到感动的文字，孩子们感动的表现和我们意想之中的差太远了。即使有的孩子感动地哭了，也只是局限地表现在当节课上。我们如果能够帮助孩子们对周遭的人产生同理心，而不仅仅局限在课堂，是非常了不得的成就。

第六阶段：我有自己的行为准则并并行不悖。这是最后的一个阶段。学生完成这个阶段，我们的教育就成功了，完成了以人为本的教育！

教育的道路很长。不过我想，既然选择了这条道路，就要努力地、坚定地往下走。用爱浇灌学生，以人为本，相信做到这两点，我们都能成为像雷夫先生一样成功的教师！

56号教室的奇迹读后感篇5

当我在教室里大声训斥孩子的时候，想想雷夫老师的第56号教室，那儿缺少的就是恐惧!当我累得直不起腰，抱怨工作量太多的时候，想想雷夫老师每天天黑就走进教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悦;可是他会以自己的努力来打破传统，以自己的创造力来引导孩子们去追求真正的教育目标，而不是舍本逐末地追求分数;而当我看完《教室》，在班级里兴致勃勃地进行解决问题训练的时候，想想我能坚持多久!是的!

《第56号教室的奇迹》这本书究竟带给了我们什么，我想是对教师这个职业的重新理解。"如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的!"

《第56号教室的奇迹》这本书给我的第一感觉就是一位平凡的老师在讲授自己这二十多年来的教学经验以及感悟，其中并没有刻意煽情的文字。但细细想来，其中还是有很多小的细节表现了一位教育工作者对教育事业的专注与热爱。

对于很多教师来说教书是一件出力不讨好的事，但是对于雷夫来说，教书是一件让人觉得幸福的事。

“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么决定了课堂教室的规模，尤其是小学教师。

他的外表决定了教室的内容；他的举止决定了教室的容量。

看看拉夫先生吧，他20多年来一直守在56教室。他是一个在教育中总能准确找到目标，从不偏离轨道的人。他对教育和学生有着像信徒一样的执着，有父亲般的善良，有哲学家般的敏锐，有专家般的自信，有斗士般的勇气——他有智慧和力量，所以他创造了奇迹。他的56号教室已经变得非常开放，成为孩子们自由伸展、健康成长的天堂。

“《第56号教室的奇迹》这是一本让人热血沸腾的书，他天堂般的课堂、这间教室的不可思议确实是我看到了教育事业蕴含着无限潜能。我们常说数学来自生活。事实上，教育也来自生活。如果我能把自己投入到教学中去，以至于我都没有注意到我的头发着火了，那么我就朝着正确的方向走！

《第56号教室的奇迹》读后感

这间教室有着与众不同的老师和学生。雷夫是这间教室的老师，他是一位非常特殊和出色的教师，他用这样一个范例告诉我们：一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西——我们能分享到这样的教育智慧，教师获得力量；也许，在未来也会创造一个奇迹。

在日常的教学生活中，很多时候都值得我们思考。当学生一次又一次地犯同样的错误时，我们是有耐心一次又一次地教，还是大声批评？当我们告诉学生做这样那样的时时，作为教师，我们是否树立了榜样？

拉夫老师告诉我们，我们应该信任、热爱并善于发现学生的闪光点。

要当一名好教师，不仅要具有聪明的才智，而且要需要足够的教学机智，能够处理好各种问题。要学会用优雅、成熟的方法来解决问题。要能够以超然的角度站在学生的立场，来考虑问题。

拉夫老师的教育理念和观点，让我体会到了与学生不同的教育观。他的教学方法和管理形式，以及他所举得每一个例子，都值得我们学习和借鉴。我会结合实际，把它应用到教学中，不断提高自己的教育教学水平。

读完这本书，我最大的感受和最喜欢的一句话是：这真是一本好书！

1、这是一个多么勇敢的老师。[一起合同网 WwW.hc179.Com]

拉夫先生敢于说真话，把自己的真实想法完全暴露给读者。在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。

我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。

”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑。

他还敢于讲美国教育的真话。在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法，颇有些鲁迅先生笔下“枣树直刺天空”的感觉。

我个人觉得雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。

我们可以认为勇气是他走向成功的第一步。

2、这是一个多么有爱心的老师。

在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。

在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上，用国家督学，原省教科所成尚荣所长的话说就是“教育，从儿童立场出发”。

雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。因为时间的关系，在这儿不再赘述。应该说，爱孩子是他成功的关键。

3、这是一个多么有智慧的老师。

一个好的教师要想成长，必须善于反思和总结，逐步形成自己独特的思想，这就是教育的大智慧和真智慧。雷夫老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想：在认识到当今“速食”社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候，他果断地提出了“成功无捷径”的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度；在教育实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。

最可贵的是，遇到问题，他肯定不是从客观方面寻找原因和借口，而是积极思考，及时纠正自己的观点和做法，用自己的头脑解决问题，用自己的思维摆脱麻烦。在他情绪的调色板上，即是偶尔有灰色，他也能迅速地将其涂成暖色。

教师往往关注你的学生怎样有高的品德修养，怎样成为学校的高材生，读雷夫的《第56号教室的奇迹2》让我感觉抓住了答案的一角。书皮上的一句话让我很为赞同——点燃孩子们的热情，学生像喜欢球赛一样喜欢学习，一切将水到渠成！

56号教室的奇迹读后感篇6

信任：书的第一部分是“家最温暖”。56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少什么——这里没有恐惧。

雷夫老师用信任取代了恐惧，成为孩子们可靠的支持。他强调纪律、公平，成为孩子们的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。开学第一天，拉尔夫和孩子们玩游戏，让他们知道：

失去的信任是无法弥补的。其他的东西都可以修补。雷夫允许学生因故犯错，但不能破坏老师的信任。当然他也愿意给学生赢回信任的机会，更重要的是雷夫老师更加注重身教，像他说的：“孩子们以你为榜样。

你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”雷夫老师告诉学生：

“只要尽力，考试不是那么重要，就算考坏，明天太阳照样升起，地球也不会毁灭。考不好只代表一件事：你还没有弄懂这个题目，老师再为你讲解一次”。

雷夫先生以热情的教育态度，建造了一个温暖的家。

“为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要和孩子们谈论我们有多负责任，但让他们把信任放在我们肩上。”不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。

作为教师，面对的是各色各样有个性、有特长的学生，在班级管理中，我们总想着让学生整齐无痕地统一步骤，规范好自己的言行，让孩子们能乖乖地听话。在这种情况下，前提是学生能积极地听老师的话。在大多数情况下，老师会非常严厉，让学生对老师产生敬畏感，使他们不敢接近老师，做出不正当的行为。然后，老师的目标实现了。对比雷夫老师，他却“以信任取代恐惧”，让孩子能真心实意地相信他。

也正因为孩子对雷夫老师的“死心踏地”，也让雷夫老师更好地开展“寻找第六阶段”的有效活动，激发了孩子的自我要求意识的提高。

二、用资源，促进孩子的综合素质培养

雷夫老师很懂得教授方法，让孩子懂得学习，他特别重视语文教学中的阅读学习。在他看来，对于孩子长大要与众不同——要能够思考别人的观点，要虚心，要有能力与他人讨论伟大的想法——爱读书是必要的基础。阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

56号教室的奇迹读后感篇7

李小莲初看到《第56号教室的奇迹》这本书时，我并没有多大的兴趣去阅读，因为我潜意识里认为，这些书不过都是一些讲大道理的书。而大道理的书，我听过很多，也看过，所以没什么兴趣。真正读到这本书的时当我感到无聊的时候我突然看到了它。

一开始阅读这本书，在自序里面看到一句话“我经常一大清早醒来，就开始为了一个无法得到妥善教育的孩子而烦恼不已，有时候觉得当老师真是一件痛苦的事情”，我特别有感触。在很多时候，面对班里学生一些突发情况的时候，我真的是一个头两个大，更多时候总是被气得暴跳如雷。因为有了共通点的感觉，我对《第56号教师的奇迹》有更多的阅读兴趣。

后来证明，带着这种兴趣畅游在这本书中，我收获良多。

通过对《第56号教室的奇迹》的研读，我明白了：管理好一个班级，不是让孩子们恐惧你，而是让孩子们信任你。只有孩子们相信你，相信你，他们才会认可你的教育。

可是，如何能使学生真正的信任你呢？作为一名教师，有很多恐惧，害怕丢脸，害怕不被爱，害怕说话不听话，害怕场面失控。当你看到其他班级的孩子在教师节给他们的老师送上了满满的礼物和祝福，而你自己班级的孩子似乎一点都不知道教师节的时候，你有什么感觉？

我相信，因为面子，你不会在全班同学面前说出你的想法。那么，那天的课是绝对严肃的，就像随时都会下大雨一样。那么，如何使学生爱戴你、信任你呢？为人师长的我们，总是对孩子们发火，往往也气得很有理由。

有学生没有完成作业，我们对他们大发雷霆；有学生打架，我们对他们大加指责；有学生上课迟到，我们对他们言语威胁……慢慢的，班里的作业情况好了，纪律好了，迟到现象少了，在我们沾沾自喜的时候，师生之间的信任没有了，恐惧感弥漫在班级里面。学生不知道自己在某个时候会不会做得不好，但他们受到老师的严厉批评和批评。那么，在这样一个充满恐惧的空间里，你的孩子怎么能信任你，信任你呢？

雷夫老师认为，师生之间的信任应该取代恐惧。多数教室以害怕为基础，而雷夫却打造了以信任为基础的教室。雷夫老师认为，在遇到学生不懂或做错事情的时候，绝对不该感到沮丧，我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。

随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要和孩子们谈论我们有多负责人，但让他们把信任放在我们肩上。

在这本书中，雷夫先生认为，通过文学，孩子们会用不同的眼光看待世界，敞开心扉接受新的思想，踏上一条光荣的旅行之路，所以他培养孩子们终身阅读。这学期，学校举办读书活动，这一活动，办得有声有色。通过这次活动，学校里的书香更浓了。我也看到班上很多学生都积极参与阅读。

有的学生慢慢的计入到阅读的世界里去，从他们的读书笔记里面，我看到了他们从阅读的书籍中明白了很多道理，学到了很多知识。但是，渐渐地我又发现，有部分同学，把读书活动当作一件痛苦的事情，认为这是老师要求他们去做的事情，并且读书活动占用了他们大部分的娱乐和休息时间，所以他们对阅读很是反感。在阅读中，**的指导对儿童非常重要。

有很多孩子不喜欢读书，不是真的不喜欢，而是不喜欢接触好书。而身为孩子的良师益友，我们有责任把一些好的书推荐给孩子们阅读。开读书俱乐部，帮助孩子选书，写每月的读书经历，没有什么不好的办法。它们都值得学习。

56号教室的奇迹读后感篇8

这本书是我们生活中不可或缺的一部分，也是我们教育工作者的朋友。我们从中得到了教训和启迪。它就像一面镜子，告诉我们哪里错了，哪里需要改进，哪里做得更好。这个暑假我们读得这本书《教师如何说话》，大家读得透，讲得深。我也受益匪浅。

不由得让我想起我们以前读过得另一本书《第56号教室的奇迹》。打开《第56号教室的奇迹》就久久不愿放下，它给作为教师和妈妈的我很多启发。雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。

书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念:"要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。

正如伊建在为本书撰写的序言中所提到的，“教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅外的空建立流动着什么。”。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么决定了课堂教室的规模，尤其是小学教师。

他的外表决定了教室的内容；他的举止决定了教室的容量。

这位被困在56教室20多年的教室拉尔夫·阿斯奎斯，是一个总能在教育中找到准确目标、从不偏离轨道的人。他有信念，如对教育和学生的坚持，父亲般的善良，哲学家的敏锐，专家的自信，士兵的勇敢——他有智慧和力量，所以他创造了奇迹。

他的56号教室已经变得非常开放，成为孩子们自由伸展、健康成长的天堂。"

正是凭借着他无与伦比的教育激情，雷夫将不到40平方米的教室扩建成了孩子们自由舒展、健康成长的乐园。

书的第一部分是"家最温暖"。56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少什么——这里没有恐惧。雷夫老师用信任取代了恐惧，成为孩子们可靠的支持。他强调纪律、公平，成为孩子们的榜样。

雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在我成为一名教师之前，有人告诉我：“要能留住学生”，这成为我以后成为一名教师的原则。

随着教学年龄的增长，我越来越深刻地感受到，“负担得起”永远不能依靠学生对老师的恐惧。特别是在做了妈妈之后，这种感觉就更为强烈

。作为一名教师，爱孩子，了解孩子的心理，遵循教育规律是多么重要。有了爱心、耐心、信任和智慧，我们也可以成为“负担得起”学生的老师。正是凭借着他无与伦比的教育激情，雷夫将不到40平方米的教室扩建成了孩子们自由舒展、健康成长的乐园。

我们每个渴望成为好老师的人都应该向拉尔夫学习。新教育有句话：只要坚持，就能创造奇迹！

而在这些坚持的背后，我们又分明地看到了雷夫老师那痴迷教育的疯狂，那对教育真谛真切的、深沉的领悟!

这促使我重新审视自己，分析自己，反思自己的教学。当我在教室里大声责骂孩子们时，想想拉尔夫先生的56号教室，那里缺少的是恐惧！总之，拉尔夫的教育过程和教育信念值得我们每一位教室思考和学习。

拉尔夫的教育观和教育信念有助于我们建构新的教育观和学生观。他的成长经历对每一位教师成为一名好教师都具有重要意义。他独特的教育模式和班级管理形式值得我们实践和探讨。在实际工作中，要不断反思、讨论、总结，不断提高专业素质和教育教学水平。

56号教室的奇迹读后感篇9

雷夫·艾斯奎斯老师用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。

此外，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。

在过去25年的教育实践中，拉尔夫坚信，关注孩子的性格培养，激发孩子对自己的高要求，是实现孩子人生的根本。

在美国的众多名师中，很难有人如雷夫·艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹——他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹······这本书被美国**、英国女王和欧普拉同时感动推荐。

感想颇多：这位美国的教师之所以为教师，真的是达到了不一样的高度，我想，在美国并不是都和雷夫·艾斯奎斯老师一样都是可以名利双收的，似乎美国的教育都是“铁腕管理”、“铁腕教育”，雷夫·艾斯奎斯之所以能名利双收，是因为他没有用“铁腕管理”，他是一个特例，因为是特例才能被美国**、英国女王和欧普拉同时所感动推荐。这种现象怎么和许多专家鼓吹的“美国”教育不一样呢？

好像许多专家都是说的美国的教育没有“铁腕管理”，都是“第56号教室”吗？不要骂我抬杠，我只是在进行一个小小的推理罢了。可见，美国的教育一般是恐怖教育和不信任教育。

我们是村小教师，村小教师的工作是上级领导部门无法体会的地方：“只那么几个学生，好轻松啊！”不知各位领导想过没有，上午三节课，下午三节课，都是课；各种检查，各种资料，各种会议，各种学习；早晨陪读，中午陪餐，午觉陪睡，课间改作……不一而足。

很累。（如果是这样的话，乡村教师有时间名利双收吗？）

要做一名名利双收的著名教师，特别是我们这种穷乡僻壤乡村教师中的村小教师，是特别艰难的，难得就像小白口中的蜀道一般。就算是付出了百倍的艰辛，所有的智慧、才能和精力，能够在学生心目中、家长心目中成为好教师；可是在只看考试分数和各种资料记录的领导心目中却并不是好教师。领导不会关心你班上有没有智障学生，有没有后进生，智障学生每天能学一两个汉字，后进生有没有努力和进步等等。

如果学生考试排名差了，还会被上级部门约谈。知道吗？约谈，尽心尽力地教学，只因学生统一考试考差了, 是全区统一考试（考试四率排名：

优生率、及格率、学生总数率、辍学率,呵呵，可能说得不对，也差不多吧）排名，然后就是教学质量差了，不管学生家庭环境城乡的差异，也不管村小学生和城镇学生个体的差异，就约谈，还要影响评职称，还和工资绩效挂钩。或许这就是另一种形式的“名利双收”吧。不过呢，感想多多，工作还是得做好。

在以后的教学中，不忘初心，教育教学以“真”为本，以“人”为本，以学生做主体，教师做主导，让好的学得更好，一般的学得好，不学的要学了。。。。。。。。这些都是喊口号，要有良心地教好村小的孩子们，不是用分数来衡量的。总之，教书对得起这份工资，对得起这颗良心，对得起老百姓，对得起这一方天地就够了。

56号教室的奇迹读后感篇10

做孩子们可靠的肩膀“我们不需要长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们把信任放在我们的肩上。”我认为我们还是需要言语让孩子们知道我们爱他们的，尽管不知道是否真有此事，但一句短短的“我爱你”改变两代人的故事太多了，随处见于各种文摘杂志，所以我相信简短的表达感情的词还是可以用的。但太多，会让孩子们感到内疚。内疚感不同于自发学习兴趣的动机。人们更容易遭受挫折，不能很好地走出挫折。

而且说太多的“一切都是为了孩子”本身就不是为了孩子们考虑，而是在自我抱怨。

更重要的是，老师的行为不应该偏离演讲，这将起到比我们沉默更糟糕的作用。没有孩子会相信整体讽刺挖苦他的老师，在微笑着说“我爱你”的时候是真心喜欢他的。所以，当我们爱的时候，要用简单的言语提示孩子，用实在的行动表现出来；当我们并没有从心里爱孩子的时候，不要说太多，慢慢试着从对自己的工作负责的角度说服自己从心底去爱。

56号教室的奇迹读后感篇11

假如你命该扫街，

就扫得有模有样，

一如米开朗基罗在画画，

一如莎士比亚在写诗，

一如贝多芬在作曲。

这是马丁·路德·金在激动人心的演讲中反复引用的一首无名诗，也是作者拉尔夫·艾斯奎尔先生的最爱。“爱一行，专一行；用心做好一件事，全力以赴地做好一件事”，把工作当作事业，用信念指引工作，这是我在读《第56号教室的奇迹1（让孩子变成学***使）》一书后，雷夫给我的感受之一。

作为教育者（家长），在孩子成长的过程中，我们应该教（带）给学生什么？换句话说，我们应该给学生什么样的低颜色。拉尔夫的第二本书似乎给了我们答案。他用了一个比喻——书包。

的确，我们除了给学生以“分数”，书包里还应放什么，埋下什么种子，以陪伴孩子更好地生活？

《第56号教室的奇迹2（点燃孩子的热情）》读后感

一、对待时间的态度就是对待人生的态度

孩子们必需理解时间的概念。准时是一个重要的开始。对孩子们来说学习是非常必要的。这应该是孩子们的生活方式。察知时间的人，将善于用一生做伟大卓越的事。

守时反映了对他人的感激之情，这一点被许多人忽视了。守时表明我们可以控制自己的命运。我们应该对自己的行为负责。并不是每秒钟都必须规划妥当，但是，有了指引，孩子能更清楚地想象“周末”的情况，有效地利用时间，而不是坐在沙发椅上看12小时的电视，等周一醒来，后悔时光逝去。

家长可在一张纸上做个练习：

下午5点：星期五离校。

早上6点30分：下周一回到学校学习。

时间：61小时30分钟可利用。

睡眠：每晚9小时，三晚共27小时。

扣除睡眠时间后，孩子们发现周末有34小时30分钟的时间可以使用或浪费。我们要孩子去考虑：即使他们想花x小时只是到处闲逛——玩追逐的游戏、看电影、骑脚踏车、谈论谁喜欢谁，或是在公园小憩与听听昆虫的嗡嗡声，他们仍有x小时剩下来阅读与研究。

我们的工作之一是帮助孩子们不仅看到表面，而且充分利用他们的世间来加深对周围世界的了解。这是一种养育孩子的方法。虽然这不是惟一的方法，但它可以教会孩子远离无聊。孩子们懂得聪明地运用时间，就能拥有稀奇古怪各式各样的乐趣。

用来学知识。针对一些孩子应学会的技能，一个真相是：孩子无法永久地在一两天内学到有价值的知识，即有些知识，孩子们只是了解一些“概念或名词”。

大多数孩子，即使是非常聪明的孩子，也需要不断重复法律、数学或科学的真正概念。在报告上可能出现孩子已***技能，但事实上，他们只是借用那些技能而已，过了周末或暑假很快忘记他们所学的。为此，这需要固定的重复与大量的练习。

适时阅读。

玩**。无论个人资历如何**对于孩子的全面发展都是必不可少的。**家庭必须更多地了解时间，因为复杂而精确的节奏和时间控制可以使乐队和管弦乐队在一起。

阅读**就如同阅读书本一样重要。通过**，学生会***何确实地与他人玩乐，而且在潜意识中发展时间管理的技能，对整个人生有益，即便他已不玩乐器时仍然有帮助。

“我浪费了时间，而现在时间浪费了我。”

二、让专注成就梦想

社会正用无数分散注意力的事物来破坏他们的注意力。注意力不集中会在课堂和生活中导致悲惨的结果。如果一个孩子能专注于学校的学习，他的梦想和目标，他的生活会更好。

要鼓励孩子们去发展个人的行为规范，无论是面对运动观众或是其他的人生领域，都要建立起一个强有力，即便面对社会低层民众心态也能站得住脚的行为规范。为此，可用“柯博格”简单的等级制度来指导个体的言行。每个等级是连续的，愈高的等级动机愈复杂，而且对基本的刺激与反应系统的约束力愈来愈少。

这六个阶段：我不想惹麻烦，我想奖励，我想取悦某人，我想遵守规则，我可以体谅他人，我有自己的行为准则并坚持下去。“用什么来约束自己的言行”，教育的最终目标是让“自己”左右、决定自己。

56号教室的奇迹读后感篇12

书上的还有一段话让我深受启发：真相其实很简单：这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。

老师怕：怕丢脸，怕不被爱，怕说话不听话，怕场面失控。学生更害怕：

害怕被骂，害怕被羞辱，害怕在同学面前丑，害怕做得不好，害怕面对父母的愤怒。56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少什么——这里没有恐惧。

反观现在的教育现状，确实存在这样的问题，为了课堂纪律，为了学习成绩，老师为了得到学生的爱戴，学生为了得到老师和同学的认可，都在害怕，致使大多数课堂都染上了“恐惧”的气氛。学生遵守纪律，不是因为他们意识到纪律的重要性，而是因为他们害怕受到惩罚，不是因为他们追求自己的目标，而是因为他们害怕老师的批评、家长的责骂和同学的嘲笑。学生学习不再是主动而是被迫。

此外，家长也是如此，在家里挖心裂肺地打骂孩子，不断强迫孩子学习，不顾学习效果，不顾孩子的心理感受。因为老师和家长的做法使学生长期以来处于一种“战战兢兢”的学习状态，让学生失去了学习的兴趣，严重阻碍了学生的发展。学生一直在“害怕”，老师又怎么样呢，老师也不可避免地在害怕——害怕自己不被学生喜欢，得不到学生的认可，害怕上课没人听，害怕自己管不住学生，害怕被领导批评，害怕家长对自己有意见，害怕被同行嘲笑。

但是“害怕”这两个字在雷夫老师的教室里却没有，因为他用对学生的信任取代恐惧，用信任在自己与学生之间建立起了一座坚固的桥梁，使教室的氛围变得不一样，使学生对学习充满了兴趣，也懂得为他人着想，最终形成了自己的行为准则。可见师生之间的信任尤为重要。那么如何能做到呢？

首先，我们要一诺千金，言传身教。在平时的学习生活中，我们很多老师因为忙，事情比较多，往往前一刻对学生口头承诺下一刻就忘得一干二净，等到了学生说时才记起来。很难赢得学生的信任。连老师都答应但做不到。更重要的事，学生们被要求做他们承诺的事。

但获得学生的信任不是一天一夜的事情，而是在与学生的交流中不断感受到的。就像雷夫老师所说的：“我们不需要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要他们把信任放在我们肩上。

” “孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。

”这提醒我们要一诺千金，不能只注重言传，更要注重身教的作用。所以老师和家长都应该勇敢和负责任。不要总是给孩子们些口头支票来愚弄他们。他们很聪明，一定能看穿我们。

第二，尊重学生的差异，平等对待每一个学生。世界上没有两片完全相同的叶子，也没有两个完全相同的人。因此学生由于所生活的社会环境、家庭条件、遗传因素的不同，每个人都会形成自己独特的内心世界，从而造成他们在兴趣爱好、动机需要、气质性格、智力特长等方面都各不相同、各有侧重的。

所以我们不仅要认识到学生存在的差异，而且还要尊重学生之间的差异，应将其视为一种财富去珍惜去开发，使每一位学生都能在原有基础上得到完全自由的发展，使每一个学生都能“各尽所能，各尽其才”。

尊重学生的个性差异，首先要学会欣赏学生，要看到每一个学生身上的闪光点，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要去努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都能在成就感中获得自信，都能在别人的眼中找到存在感。其实，每个学生都有自己的“闪光点”，都不想做问题生，都期待着获得成功，渴望得到别人的认同。面对“恨铁不成钢”的学生，教师一定要冷静，把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励，一定会有意想不到的收获。

苏霍姆林斯基指出；“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。”学生总有犯错误的时候，尤其是问题学生，犯错的机会更大。尊重学生的个体差异，应允许学生犯错，给予适当的宽容。

当学生出现缺点、错误的时候，千万不要当众严加训斥，让他们难堪、下不了台，应该顾及学生的“面子”，保护好学生的自尊心。他们可以私下单独交流，耐心引导，唤醒自我教育，让他们认识到自己的缺点和错误，自觉或在老师的监督下改正。让学生们知道，虽然他犯了一个错误，但老师并没有坚持，而是给了他一个改变的机会，也保持了他的面子。

因此，教育学生，不能靠打压，而要靠鼓励；不能盲目攻击，而要多支持；不能一力阻挠，而要努力推动。教师要尊重学生的人格，不能挖苦讽刺；要和风细雨地去教育感化，不能雷霆闪电地去打击惩罚；要多多换位思考，不能苛求学生去接受；要讲究教育艺术，不能草率了事。否则，我们就会离学生越来越远，失去他们的信任。

“尊重”不是方法，也不是态度，而是一种教育理念，是让学生从他人的尊重中获得自尊，一个人的自尊是自我教育的源泉，而获得自我教育的能力是人一生中最宝贵的财富。因此，作为教育工作者，我们必须从尊重做起，用爱心触动每一个学生的心，让学生健康快乐地成长！只有这样，才能赢得学生的信任，真正走进学生。

正如书中所说：为了在不诉诸恐惧手段的前提下让孩子们循规蹈矩，并使全班维持优异的学习表现，我做了下列四件事：以信任取代恐惧；做孩子们可靠的肩膀；纪律必须合乎逻辑；你就是榜样。

时刻相信学生，对学生要有信心和耐心。我们要做学生的可靠的肩膀，一旦对孩子许以诺言，就一定要做到。我们可以因为因为学生犯错而施以必要的惩罚，但必须合情合理。

这样，教师才能与学生建立良好的信任关系。

56号教室的奇迹读后感篇13

现实的确如此，我们老师常常抱怨各种管理制度的虚伪，一方面我们努力寻找适合学生的教学方式；另一方面我们担心我们的方法不符合“课改”要求，得不到领导的认可，以至于我们的心血白白的浪费掉。所以，大多数教师屈从一种势力。教育的功利性让老师们不愿意“浪费时间和精力”去挖掘学生的内在需求。

比如，学生喜欢做实验，但一两节课能完成实验的准备、培养和培养吗？此外，每周只有两三节课学课。如果老师把时间花在实验上而教学任务不能完成怎么办？还有考试和作业等考核标准呢？

我有胆量挑战“权威”吗?一系列的疑问让我犹豫了，而犹豫的结果意味着孩子们的真正潜力得不到开发。

雷夫老师不让孩子们害怕。雷夫老师真正站在孩子的角度看事情。在孩子的心中建立信任。

雷夫在书中这样描述：我有问必答。你提出的问题以前有没有人问过不重要，我是否觉得疲累也不重要。

我必须让孩子们看见我热切希望他们理解，哪怕讲500遍，直到孩子们听懂为止。雷夫老师特别看重孩子们的内心感受，实验课上，为了不让一个小女孩落在后面，他亲自帮小女孩点灯芯，以至于头发着了火他都浑然不知。此外，他还耐心地帮助丽莎改正作业放错地方。

正是拉尔夫的细心、耐心和爱心赢得了学生们对他的尊敬。在拉尔夫的教育中，他并不认为恐惧是教育的捷径。

其次，雷夫老师特别重视学生品德的培养。

在一个运动员和明星比研究人员和消防员更重要的世界里，培养友好和聪明的人几乎是不可能的，他在序言中写道。但是我们在56教室创造了一个不同的世界。

在这里，品格得到培养，努力得到尊重，谦逊得到发展，每个人都无条件地相互支持。

56号教室里的孩子，他们文明而有礼貌，正是因为他们良好的道德修养，他们到处受到尊敬，他们的“班风”得到参观者的连连赞叹。雷夫先生深信，道德修养是引导学生学业和人格成长的基本建设材料。

但在现实教育中，教师往往感叹学生不礼貌，道德素质低下。儿童的物质财富与精神匮乏形成鲜明对比。甚至有些学生的道德修养也不尽如人意。另外，我们还会看到一种现象，凡是“班风”好的班级，孩子们相对来讲要有礼貌的多。

在各方面的表现也相对出色。实际上，培养学生的道德修养比简单地传授知识更为重要。因为，老师可以上这个班，但决定这个班是优秀还是平庸的是学生。

雷夫老师为培养孩子们良好的品德，运用“道德发展六阶段”的观点指导自己的班级，努力寻找“道德发展的第六阶段”。他的班级管理措施值得我们学习。

一、以信任取代恐惧.

二、做孩子们可靠的肩膀。雷夫老师言而有信，不用无法实现的承诺去**孩子。

三、纪律必须合乎逻辑。我们不会让孩子们因为没有完成语文作业而取消他们的体育权利（事实上，我们都知道，学生们在这个时候心里很那些做这件事的老师，即使他们表面上屈服了。）

四、做孩子们的榜样。身教重于言教。这点我体会很深。

要求孩子们做到的自己先做到，例如早上从不迟到，有病坚持上班等等，处处以身作则，身先士卒。这样，孩子们也默默地遵守学校和班级的纪律要求。

雷夫老师之所以成功，贵在他的持之以恒。他很清楚，培养学生的好品格是困难的，但他坚持不懈。他在书中写道:

对一个老师来说，最困难的任务不过是这个，但我们不能因为困难而停止努力。我们做得到的。一旦我成功了，它带给我足够的满足感来弥补这个疯狂的教育世界带来的心痛、头痛和微薄的薪水。

由于坚持不懈，拉夫先生使孩子们相信，一切值得做的事都值得做好。在56号教室里，拉尔夫先生为孩子们建立了一个坚强友好的避护所，让他们成长为一个自由快乐的人。

这才是真正的教育。

最后，我用伊建联为本书所作的序言中的一段作为结论。“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。

是什么决定了课堂教室的规模，尤其是小学教师。他的外表决定了教室的内容；他的举止决定了教室的容量。”

56号教室的奇迹读后感篇14

关于读书，我是又爱又怕。平时太忙看不下去，也觉得这是外国人的作品，我觉得不会很有意思。但我发现，我爱读书，是因为我抽空读书后对知识的渴望；我害怕读书，是因为每次捧着一本好书，我都会感到自己知识的匮乏，引起心痛。

读完《成功无捷径—第56号教室的奇迹》，这种心痛的感觉越发浓烈。不过还是要感谢刘校长的推荐，让我又读到了一本好书，这是我从教十多年，第一次看到如此真实、感人、细腻地反映教育历程的书籍，也最真切感受到——教育是多么的不平凡！

在读了“点燃孩子们的阅读激情”这一章节后，使我更加理解到读书的重要性。雷夫认为，“阅读是学校里最重要的一门课程，其重要性远远超过其他课程。如果一个孩子不能学好阅读并享受阅读，那么在其他方面成功和快乐的机会就很低。

”正如雷夫老师相信：热爱阅读的孩子们将拥有更美好的人生。

在第56号教室，是以“读书时发出多少笑声”和“流下多少泪水”来衡量学生的阅读能力。我想我的孩子们读了很多书，但我感觉不到他们读书时能得到多少快乐和泪水，这正是我几年多来一直困惑的问题。我也略知语文的学***“读”和“写”来完成的，我曾多次督促孩子们能在读之后写点儿什么，但他们一直未能完成我的心愿。

不知孩子们何时能走过这道读与写的“坎”

在书中曾提到“打掉将孩子交给学校就万事大吉的观念”，我认为总结的很好。作为基层教育工作者，我对这一观点有着深刻的理解。现在社会上还有为数不少的家长还是单单依靠学校来教育孩子。

有许多家长以自己“忙”为借口，而不管不顾自己孩子的成长，当孩子出现“不可收拾”的问题时，总是责问学校是怎样教育的，总是责问孩子为什么不好好学习，而从来不从自身寻找根源。有许多任课教师都能体会到哪些学生好教、省力，有哪些学生费力、不好教。为什么校园内农村的孩子比城里的孩子随手丢垃圾的多。

这些反映出来的等等小问题。在这里，我认为做为一名教师，不仅要做好学生的思想工作，还要做好家长的思想工作。

精选阅读

2023《第56号教室的奇迹》读后感

幼儿教师教育网栏目精选：“《第56号教室的奇迹》读后感”，欢迎阅读。

下面由幼儿教师教育网小编帮大家编辑的《2023《第56号教室的奇迹》读后感》，在阅读了作者写的作品后，心中感慨万千，不禁为作品所深深折服。那么我们可以写一篇读书笔记来加深对作品的理解和学习，写作品的读后感有哪些技巧吗？相信你能从中找到需要的内容！

2023《第56号教室的奇迹》读后感篇1

这所学校是美国第二大小学，百分之九十的学生家庭贫困，多是以英语为第二语言的移民子女。

就是在这样恶劣的环境下，他在同一间教室包揽了所有的课程，从1981年工作至今，创造了轰动全美的教育奇迹：那些似乎注定平凡的学生在全国测试成绩高居全美前5%，长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。雷夫老师因为自己的创新工作而成为美国最受尊敬的教师之一。每个人都该像雷夫老师那样不断地实践。我确信某些老师为了树立自己的威信而让孩子感到害怕的想法是错误的，教室就应该是求知的安全天堂。雷夫老师强调学生们不该为了逃避惩罚而学习。他的学生升入最好的学校后还和他保持紧密的联系。作为老师，我们应该像雷夫一样通过看有意义的电视电影、阅读经典的图书，而不是看那些让孩子变笨的垃圾读物来提高孩子们的素养。在第56号教室发生的一切真令人难以想象啊：孩子们举止得体，绝不错过每一天的学习，而且学业不断地更上一层楼。

让我十分感动的是，这本书带给我的已经远远超过了如何去教自己的学生，而是更多地在教育我如何做一个正直、谦逊、善良的人，如果我自己做到了，学生就自然而然的会受到影响和感染。反过来想，按书里第六阶段的说法——我有自己的行为准则并奉行不背，我们对自己这样的要求的目的并非是想让学生如此，而是我有自己的行为准则，我是应该这样做的。总之，如何做一个令人尊敬的人，书里有很好的解答。这本书不仅老师家长应该看，更应该推广到整个社会，让所有人都看。

2023《第56号教室的奇迹》读后感篇2

假期，朋友在我家小驻，她是一位六岁孩子的母亲。三天时间，她跟我交流了很多教育孩子方面的问题和想法，闲暇时间里，我给她推荐了这本书。临走时，她如获至宝地对我说，“我在你家最大的收获就是有幸读了这本书”。这究竟是怎么的一本书呢？我不得其解。

因为今年刚生了宝宝，做了妈妈，每天被宝宝忙得团团转，所以我还没有认真地看过这本书，经朋友这么一说，让我不得不重新再读。一本好书，给人的回味是无穷的，正像《第56号教育的奇迹》这本书一样，第一遍从作者的角度去读，第二遍从教师的角度去读，第三遍从母亲的角度去读，第四遍从孩子的角度去读……虽然现在我在写读后感，但是我想这本百读不厌的好书，带给我的启迪和收获远远不止这些……我还会用心地从不同角度去读，去理解它。这本书通过无数个事例来教给我们方法，并没有那些长篇大论的“思想”，通俗易懂。很敬佩雷夫老师，他擅长各个学科，知识渊博，并且书中所写的都是我们正需要的，也是我们常出现的问题。做为一名体育老师，我反复看了本书的第十章－教练，让我参加。读完这一章节，让我怀疑雷夫老师以前是不是体育专业出身，对体育这方面研究了解的太透彻了，他的方法：记录数据，让孩子们跟以往的成绩比；独立练习，帮助孩子设定目标和目的，这些东西对他们人生的每个领域都有很大的帮助。体育，带给我们的不仅仅是身体上的受益，更多的是身体以外的“东西”，这个“东西”就是体育的精髓，就是雷夫老师所说的“体育的正道”，这些正道，是书本上的知识远远不能给予孩子们的。

雷夫老师还有很多这样的完美课程，比如

1、人格课程2、阅读课程3、写作课程4、莎士比亚课程5、数学课程6、艺术体育课程7、自然、史地课程8、班级管理9、旅行课程。这些完美的课程再加上雷夫的一些好的做法，成就了第56号教室的奇迹！读完此书后后，我收获了很多，也反思了自己，不论是为人师还是为人母，这本书对我都是受益无穷的！

今后我还会一直读下去，细细品味，慢慢回味！

2023《第56号教室的奇迹》读后感篇3

谁人不钦羡皇帝的君临天下?谁人又不钦羡王冠的高贵华丽?然而，我们可曾想过君临天下背后的日理万机?可曾想过高贵华丽背后的沉重压力?

是的，欲戴王冠，必先承其重!

提起美国教师雷夫·艾斯奎斯，同样身为教师的我们一定如雷贯耳;而他的系列名作《第56号教室的奇迹》更是风靡全球。很多老师在读完这一套书之后，大都佩服他对教育的热情与执着，佩服他对学生的耐心与关爱，佩服他对教学的创新与灵活;而我，却欣赏他百折不挠的勇气与承受力，欣赏他全心全意的付出和担当。

正如他在书中所说：“真正的卓越是靠牺牲、错误以及大量的努力挣来的，毕竟，成功是靠努力的……”。作为刚刚踏上“教师征程”的我们，年轻大胆是我们的优势，可是缺乏经验、缺乏阅历是我们的硬伤，因此我们必须学会承受巨大压力逼自己前进，才能让自己看起来毫不费力，这样才能离成功更进一步。

最近，区里举行“希望杯”比赛，每个学校每个学科都有一定的名额参加初赛，而我十分荣幸地可以参加校内初赛。不过，这个消息让我既欣喜又担忧——欣喜的是有这样一个机会摆在自己面前;担忧的是自己完全没有讲课经验，不知从何做起。这时，雷夫老师的话又在我的耳畔响起：“勇敢地接受挑战并且不断成长，才最终可能成为名师。”是的，我怎能落荒而逃?怎能甘心落后?

于是，为了备好这节课，我先将手边的教材及课本认真地研读了几遍，自己有了头绪后，才开始着手编写教学设计。等整个框架建构起来以后，我又觉得自己的设计似乎缺乏创意，为此我在网上翻看了大量的名师讲课的资料和视频，以弥补自己的不足。终于，写了又改，改了又写，才初步完成了自己的教学设计。那么，接下来便是付诸实践了，毕竟“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。办公室的一个老教师说：“一节好课，需要不停地打磨，才能让它熠熠生辉。别说是你们，就是我们来上也需要大量磨课，才可能成就一堂好课。”所以，为了真正做到竭尽全力，为了让这节课能够熠熠生辉，我几乎在整个九年级开始了“巡回演出”。每节课后，我都先进行反思，反思自己在课堂上暴露出的不足之处并做好记录，争取在下一次课堂上尽力避免;然后再找听课的老教师提出修改意见，重新修整自己的教案。如此，反反复复好多节课下来，我发现自己学会了很多也悟出了很多自己平时很少留意到的问题，比如评价用语的匮乏、语言的“语文味儿”过少等等。这些问题的发现，让我受益匪浅，可以说在某种程度上它已经远远地超过了比赛的最初价值，也让我更深刻地认识到成功没有捷径!

其实，雷夫老师已经用自己的实际行动对成功做出了最好的诠释，他在自己过去的25年里，几乎把大量的时间都投入到了第56号教室里，每天工作时间长达十多个小时，甚至连假期都用来陪自己的学生，因此才能创造“第56号教室的奇迹”。他说：“教学生涯中，很多老师都曾有无数次额外付出后却遭遇惨败的经历。尽管伤痛刻骨铭心，但我们还得爬起来继续奋斗。如此，未来获胜的概率才会大增。”

众所周知，“不想当将军的士兵不是好士兵”。我们应该像雷夫所说的那样，永不退缩，决不放弃。只有成为优秀教师，我们才有能力激励、重塑我们的学生，如此，他们才会改变整个世界。

所有的光环背后都有深重的责任，所有荣誉之前都有努力的坚守。欲达高峰，必忍其痛;欲予动容，必入其中;欲想成功，必有其梦;欲戴王冠，必承其重!

2023《第56号教室的奇迹》读后感篇4

看了《第56号教室的奇迹》这本书后，我被雷夫老师的那种对教育的执着和付出感动着。

这是一个让美国家庭无比感动的教育奇迹!雷夫·艾斯奎斯老师所带的第56号教室的孩子们大多生活贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，但就是这些似乎注定平凡的学生，却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在全国标准化测试中的成绩竟然高居全美前5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学，并取得不凡成就。这样一位优秀的老师，给我讲述了在这间教室里发生的事情。

雷夫老师一切为了学生发展。为了使学生对学习产生浓厚的兴趣、主动学习能力、超自觉的守纪能力、超强的解决问题的能力和超专注，他实践道德六个阶段，来挖掘学生们的潜力……

特别是雷夫老师在测试学生是否爱阅读的试题，我感到很有趣，他没有要求学生摘录多少页，也没有必须写够多少篇读后感等，而是从生活中的种种现象看本质，他的试题是这样的：

1、你是否曾因为老师教得很无聊又很想看完手上正看到一半的书，而在上课时偷看藏在桌子底下的书?

2、你是否曾因为边吃饭边看书而被骂?

3、你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书?

凡是答三个是的孩子，注定一辈子爱看书。我看了这些题目后暗自兴庆，我回答的也是三个“是”。

在雷夫看来阅读并不是一门科目，它是生活的及时，是所有和世界接轨的人们乐此不彼的一项活动，要让孩子在长大后成为与众不同的成人，能考虑他人的观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力，热爱阅读是一个必要的基础。这使我明白了阅读不只局限于文学方面，它适应于个门学科和社会生活。

在培养写作能力上，雷夫老师要求学生要完成每周作文和每月读书心得，最后装订成平装书。雷夫老师用了一年的时间给学生辅导，可见雷夫老师的独具匠心与呕心沥血。想想自己离雷夫老师的要求还差很远。我想最起码我得每周一稿要坚持下去，每月的读书心得要补上。

雷夫是位睿智的老师，他用智慧创造了神话般的奇迹。我要向雷夫老师致敬。理解了老师们的好意，明白了学生时期我该怎么做了。

2023《第56号教室的奇迹》读后感篇5

我很早就听说过《56号教室的奇迹》，但却从没动过念头说去买来看看，总觉得像这类的教育书籍里面作秀的成分超过其本身的价值，而真正让人受用的东西却不多，多的是理论的阐释，而较少看到方法上的指导。还记得刚拿到这本书时的情景：印入眼帘的是十几个不同肤色的孩子围着一个络腮胡子的中年男老师，老师正津津有味地讲解着什么，孩子们听得兴味盎然。“美国总统、英国女王和欧普拉同时感动推荐”的红底白字显得特别醒目。看过太多这样的推荐，因此，仍没有太把它放在心上，尽管书的最前面还有几页长长短短的感动推荐。这本书在我抽屉里静静地躺了几天后，在一个百无寥赖的晚上才复又被我想起，躺在床上，在昏黄的灯光下，我开始了不同寻常的教育旅程。

第56号教室是一个充满奇迹的地方，在这里，孩子求善、求真、求美，将教室打造成一个最温暖的家;在这里，孩子们主动追求学习上的卓越，会学、活学、乐学，将教室变成一个学习的乐园;在这里，孩子们用闲暇时间，将教室塑成艺术的花园……这一切奇迹的创造者，来自于一个被信任的善良老师和一群被信任的善良学生。这本书带给我最大的震撼就是信任的力量。

与国内大多数的境况相反，雷夫老师提倡的是“没有害怕的教育”和师生彼此信任。雷夫说教师要得到孩子的信任，就要以身作则，他强调身教重于言教，老师是学生的模范，一言一行都要以身作则，如果打造一个信任的坚固关系，就会使教室的一切变得不一样。

看到这，我自己的一段段工作历程像放电影般在脑海中闪过，我不停地思考比较，在相同的境遇面前，我曾是如何面对处理：我试着构建一种平等的师生关系，却常常会因孩子们不时的错误而发火生气，把好不容易建立的平等关系亲手毁于一旦;我鼓励孩子多听多读多练，努力创设和延伸英语的学习氛围，却常常忘了及时与孩子们一起分享其中的收获;我相信一张试卷评判不了孩子最全面的学习状况，却一次又一次地用练习来苛求他们都能取得优异的成绩……

这些促使我重新审视自己，剖析自我。我一直认为自己是一个还算有责任心的老师。面对学生的迟钝，蒙昧，智力与领悟能力的欠缺，我有足够的耐心，但除此之外呢?孩子们表现出来的那些坏习惯，那些不以为然的吊儿郎当，那些幼稚的玩世不恭与顽固的自暴自弃，我能够以积极的态度与耐心来面对问题吗?

有很多次，对待学生，我的教育方式有所偏颇，其实我应该再多点耐心。尤其是那些班级里家庭环境复杂，让人难以琢磨，行为执拗的，过于放纵的，过于懒散的孩子。当这样的孩子出现了状况时，我却选择逃避，简单地把责任都推给孩子的父母。

如果我们能设身处地地为孩子想想，也许就能理解他们，理解他们小小心灵的烦恼和害怕，以便更有耐心地对待他们，帮助他们。师生的相互信任，将成为孩子强有力的依靠。与其灰心丧气、彻底否定，怒气冲天、大喊大叫，不如耐心地讲上十遍、二十遍……相信孩子们脸上的笑容一定会绽放。

雷夫老师的“以信任为基础”，让我很受启发。作为一名称职的教师，我们不要企图用“害怕”来控制学生，更不要让害怕控制了自己。教育的旅途上和学生相伴而行，如果时刻都能做到以信任取代恐惧，做孩子们可靠的肩膀，使纪律合乎逻辑，并牢记自己的一言一行都将成为孩子的榜样，我想我们的教育终究会有阳光灿烂的一天。期待着我的进步和孩子们让人惊奇的好表现。

2023《第56号教室的奇迹》读后感篇6

我们每位老师都希望能管住学生，管理好学生，这样就会导致有一些冲动的行为，扔板擦、粉笔等等。这这种方式只是在表面上管住了学生的行为，但他们的内心还是不服的，并让他们对老师产生了一种恐惧感。所以我们不能一时冲动，学会用积极的态度与耐心，站在学生的立场去处理事情，公平、诚实、客观并通情达理地对待每个人、每件事，让我们的教室也能成为一个温暖的家。

第56号教室之所以有那么多的优秀学生，最关键的就是因为在那里学生不会感到害怕，用信任代替恐惧，老师对学生的承诺不失言，取得学生的信任，公平对待学生，给学生树立榜样，让学生在没有任何恐惧而安静和谐的环境中学习、成长。

每一个学生都有长处，我们教师要善于捕捉孩子的闪光点，及时地赞美，树立他们的信心，从而发挥他们的优点。抓学生的闪光点去赞美，学生会感到一种满足，会全面地了解自己，会意识到自己有所不足。同时，也能接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。特别是那些学习成绩不突出还有自卑感的孩子，因为他们由于长期受歧视、遭冷落，一般都很心虚，对外界极敏感，对他人心存戒备，看起来好像缺乏自尊心，实际上他们的.内心深处极渴望老师的理解、信任，他们仍然十分在乎老师对他们的评价。俗话说：气可鼓不可泄。几句真心的赞美也许能创造一个奇迹，令人鼓起学习生活的风帆。

每一个学生都有自己的优点。只要细心你就会发现，调皮学生的闪光点是聪明；上课爱说话的学生的闪光点是活泼好动等等。教师应抓住他们的闪光点作为教育的切入点，通过对学生的赞美进行情感投资，打开学生心灵的闸门，教育自然得心应手。教师对学生的赞美，使学生达到心理满足，心情愉快，使学生奋发进取，使那些身上毛病多的学生，鼓起学习生活的风帆。为了他们的进步、进取，教师应多看到学生的优点、闪光点，挖掘学生的闪光点赞美，使学生扬起学习、生活的风帆。

2023《第56号教室的奇迹》读后感篇7

这次品读给我留下印象最深的首先是雷夫先生为了让孩子们站在同一起跑线上所付出的努力与艰辛，让我真正体会到了成功无捷径的真谛。雷夫先生每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。

他牺牲自己所有的休息时间，完全出于对学生的那份爱。爱好孩子是很容易的，但要爱那些调皮的孩子，就真的需要我们老师的爱心了。对于班上的任何一个学生，对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。我一直认为自己是一个有责任心的好老师。其实我在抱怨孩子之间的差异的同时却忽视了他们的起跑线并不一样。我应该再多点耐心。尤其是班级里家庭环境复杂的孩子，我应该拿出更多的时间来关注他们、帮助他们让他们不输在起跑线上。

其次就是教会孩子善待他人。“三剑客”的确深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所钟爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想让孩子们成为一个什么样的人，他首先让自己先成为那样的人，他为孩子们树立了一个很好的榜样。班上有个别的调皮生，我也经常找他谈话，可是总不见效果，有时真的想放弃不管他了。雷夫先生让我重拾信心，今后我要从侧面多了解、多观察，教会孩子从善待他人开始。

2023《第56号教室的奇迹》读后感篇8

看到《第56号教室的奇迹》这个题目，感觉有点新奇，对于教师来说教室是最熟悉但是的，《第56号教室的奇迹》，为什么是56号?奇迹是什么呢?我充满了好奇。我翻开书本，用心的品读着《第56号教室的奇迹》，自己的内心不时的被感动、共鸣充斥着：雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖;雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长经历，对我们每一个教师做一名好教师都十分有借鉴好处。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告诉我们在我们的教育实践生活中，在什么地方做的不对，哪里需要改善，哪里能够做得更好。

第56号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中给我一些真相里面讲述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。记得那是我第一年做班主任，我们班一个男生也像艾里克斯的似的，在连续三天忘记带作业后，最后，我再也忍不住，当着全班学生对他大吼大叫，把他书包里的东西全都倒在地上，让他找作业。其实，我早已明白他又忘记写作业，我并不是因为他没有完成作业而生气，而是因为他一次次的对我撒谎，让我很气愤。看了艾里克斯的这个故事，我想，我比艾里克斯的老师幸运，孩子的家长并没有找到学校来找我算账。其实，此刻看来我和那位老师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳的教育机会，对这个孩子造成了伤害。如果当时，我像雷夫对待丽莎一样，那事情会有另外一种结局，也许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了，也可能以后都会完成作业，或许

随着教学年龄的增长，我已不再那么冲动，学会用用心的态度与耐心来应对问题，处理事情时能够经常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法，以此激励学生，带动其他的学生来竞争，而不是处处针对他们的缺点做减法，努力成为一个令人喜爱的老师。

透过对《第56号教室的奇迹》的研读，我还明白了，不管是教导学生还是子女，必须要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。第56号教室之所以个性，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西――害怕。雷夫老师用信任代替恐惧，做孩子能够依靠的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。

书，还在品读;收获，却很多很多。徜徉在雷夫老师的第56号教室，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的教育国度之中了。真诚的祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作，所有的孩子都能够快乐的学习、茁壮的成长!

第56号教室的奇迹2读后感篇1

阅读《第56号教室的奇迹2》对一位老师来说是接受一次精神上的洗礼。《主人公雷夫·艾斯奎斯曾被授予美国‘总统国家艺术奖’，1992年‘全美最佳教师奖’……，的的确确，它是一本很有分量的书。

从开篇，这本书就吸引了我。在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。他用创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他以热情的教育态度，把教室变成温暖的家，应该说，爱孩子，是他获得成功的关键；让我敬佩的是雷夫还敢于讲美国教育的真话，就对美国教育有自己独特的看法，敢于反思美国教育的得失，对当代社会的困境与难题有认真的审视；而智慧是他教学的特点，他以强烈的教书育人的责任感和超强的学习能力，呕心沥血，鞠躬尽瘁，全身心扑在教育工作中，并不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想。我相信学校班级有如此优秀的教师，这是学生们的自豪与荣耀。

虽是一位小学数学老师，但雷夫却是一个通才。他在第56号教室不仅教学生各科，还教会学生做人的道理，且细致入微。他对我们阅读也提出了个性化的见解。他提倡要培养终身阅读的孩子。这种理念跟我们中国终身教育概念有相似之处。首先，需要大人的指导。其次，善用图书馆。上图书馆是为了建立孩子们的价值观；置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的。现在学生的阅读量明显不够，可由于硬件和软件的不足，学生阅读没有太多的选择，而图书馆就是最好的起点，这也是我们学生和老师阅读最忽略的地方。教师不要以为把孩子带进图书馆就可以交差了事，还必须提供引导服务才行。然后，挑选文学作品。帮孩子挑选好书的方法很多。最简单的方法是分享自己爱读的书，告诉学生自己在看的书籍，引起孩子们的兴趣，继续享受这份阅读的乐趣。如果不知道从哪里下手，就多找些儿童文学及教育部初中要求必看的书目，效果更佳。最后，教师要以身作则。我们时常要学生读着读那，殊不知道我们教师也是学生阅读的有效感染力。一个语文老师必须时刻去读书，用自己的行为带动一个班级学生对书籍的朗读，好读书，读好书。教师绝不能对学生阅读指手画脚，而是亲自躬为。

总之，雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。

第56号教室的奇迹2读后感篇2

第二次拜读雷夫这位有魔力的教师的作品。他能够教出那么多优秀的教师，在我眼中，他的确拥有我所渴望的“魔法”。阅读完他的书籍，我知道他的优秀成就了学生的优秀，他拥有了我所敬佩的魅力。

本书构思巧妙，将他的个人教育理念用一场球赛向读者显示出来，与其说他用一场球赛来连接全文，不如说一场小小的球赛就可以展现出他的个人教育成果。

没有深奥的空话，没有漂亮的废话，他的每个文字都是教育的箴言。

读罢此书，方知教育的无穷无尽。守时、拒绝电视、关注……构建一个优秀的人真的远非几个字就能概括得了的。

其中给我印象最深刻的就是“练习关注”“避开电视”“做出决定”“不要自私”这个四个议题。

“练习专注”。我们常常责怪小孩子不够注意力集中，一味地苛责孩子，通常有两种方式：一种是“注意听课”；一种是自己提升课堂魅力。其实两种方式都没有找到根源。第一种方式，孩子不知道如何注意力集中，而且这些常常是不自控的。第二种方式有很大好处，存在一定效果，但有些孩子不得不遗憾地承认，仍然我行我素。所以雷夫的观点是练习“专注”,使之成为一种习惯和技巧。

“避开电视”。现在的孩子电视毒害还算小的，手机、游戏机、ipad等高科技电子产品正蛊惑着儿童的心。所以需要将避开电视的观点向家长传达，以免毒瘾上身。

“做出决定”。说实话，在读这本著作前，我从没想过这方面也是我教育的分内之事，对我自身，我更是忽略此点。我是一个选择困难的人，我也深知一个选择会对人生有多深刻地影响，所以我决定教会我的孩子如何选择。

第56号教室的奇迹2读后感篇3

初次看到这本书的封面，便不由生出一份发自内心的感动：一位长满络腮胡子的老师，带着他自信灿烂的笑容坐在一张桌子旁，同时以双手比试着向他周围的学生说着什么。而那一圈学生呢？

肤色：白色、黑色或黄色，姿势：站立、坐、盘腿或前倾。但是，这群明显来自不同国度的孩子表情确实一致的，他们的脸上都荡漾着一种没有任何拘束的笑容。心中的感动由衷产生：

这些学生竟敢坐在老师的桌子上，真是个幸运的学生！而这位允许学生坐在自己桌子上的异国大胡子老师，他的心中又该盛有多少对学生的浓浓的爱呢？

及至翻开扉页，随着阅读的深入，感动又一次次在心中泛起。

“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”

为了化解一位女学生的的忧伤，为了让她有一次成功的实验，为了让她能在回家的时候脸上能带着笑容，雷夫尽可能地靠近几乎看不到酒精灯的灯芯要把点着。酒精灯点着了，雷夫的头发却被火烧到了，而且还在不停地冒烟。最后，在学生们重重地打了拉尔夫的头之后，实验继续进行。

读到这里，我不禁问自己：如果是你，你会怎么做？首先，你可能不会注意到这个学生根本不能点亮她的酒精灯。

即使你注意到了，你也可能不像帮助她。当然，你可以请她周围的学生帮助她。在你看来，这可能是非常好的。好吧，就算你帮了她，不幸的是你与雷夫一样，头发也被烧到了，正冒着烟呢！

你会允许你的学生打你的头帮你灭掉烟吗？如果到目前为止你还没有生气，回到办公室后，看着你烧焦的头发（虽然不多），你一定非常沮丧。你不会怪那个不点酒精灯的女孩吧？但在这一切发生之后，里夫说他正朝着正确的方向前进。你能做到吗？

“我去年问老师一个问题，结果她火冒三丈地对我说：‘我不是已经讲过了？你根本没在听！’可是我有听呀！就是听不懂嘛！拉尔夫先生会解释500遍直到我明白为止。”

这是雷夫的学生艾伦对记者说的话。一位老师能得到来自学生的这样的评价，这并非一日之功。拉尔夫说，学生们提出的问题以前有没有人问过，他是否感到累都无关紧要。

他必须让孩子们知道他渴望他们理解，即使他们不理解，他也不在乎。

“我热切希望他们能理解”，这是对学生的一种发自肺腑的爱，这种爱是建立在即便为学生讲解500遍也不嫌累的基础上的，这种爱是建立在即便讲解500遍学生听不懂也不以为意的基础上的。雷夫考虑的是学生。是的，在教学时，我也“热切希望”学生们都能理解，然而，我的热切希望并不是建立在讲解500遍仍不嫌烦、仍不嫌累的基础上的。

我热切的希望是建立在希望学生在考试中取得好成绩的基础上，建立在学生不丢面子的基础上。我考虑的仍然是我自己。

要尽最大努力把恐惧从你的课堂赶走，做到公正而又通情达理。

这是雷夫在处理莉萨找不到作业后说的话。正在找作业的丽莎，急得像热锅上的蚂蚁。在开学的时候，丽莎也想有一个好的表现，虽然她不是一个聪明的人。

我想每个老师都遇到过这种情况，甚至很多次。一般情况会是怎样的情况呢？如果你遇到的这个孩子各科成绩都还行，只是会乱放东西，可能还好，你可能不会暴跳如雷并说出一些伤人的话，但这个孩子乱放东西的缺点是不会有丝毫改观的。

而如果这个孩子与丽莎的情况差不多呢？所有的科目都跟不上，甚至比丽莎还要糟。他很淘气。如果他不带作业你会怎么办？你肯定会怒发冲冠。

表现之一为动口，表现之二为动手，甚至手口并用。如此一来，你的课堂必然是充满恐惧的。学生乱放东西的缺点不会改，而且还多了一颗对你、对你的课充满恐惧的心。

……感动还有很多，感动于雷夫老师行万里路，感动于雷夫老师的周末电影俱乐部，感动于雷夫老师带孩子们品味经典名著……

56教室充满了情感。这是一个坚固友好的儿童庇护所。拉尔夫也在很大程度上改变了孩子们的生活轨迹。让我们也从爱每个学生开始，让我们也有一个自己的教室，可以创造奇迹。

第56号教室的奇迹2读后感篇4

逸夫小学四年四班单丹

最近一段时间，我拜读了美国作家雷夫·艾斯奎斯老师的《第56号教室的奇迹2》。仔细地看书，我的心一次又一次地感到震惊。在这个教室里，拉夫先生创造了一个教育奇迹

我深深地感慨雷夫老师为56号教室的学生倾其心血所付出的一切，他把他的一切都奉献给了教育事业。让我发自内心的对雷夫老师了产生了钦佩和崇拜之情。.

读完这本书后，感受最深的是第六局“彗星美人”。雷夫老师在这一局中讲述到了“自私”这个话题。确实，现在我们所接触的孩子中有一大部分是独生子女，大多数父母在养育孩子的过程中，担心太多，害怕太多，再加上祖辈和父母众星捧月的宠爱，孩子说一不二的核心位置，助长了孩子的独占欲，强化了他们的自我中心意识。

孩子只知享受和索取，忘却付出和奉献。家庭教育方面出了偏差，长期下去，逐渐发展成极端自私的情感和行为。孩子们会逐渐变的非常自私，认为一切对他们来说都是最重要的。

当孩子们进入学校，生活在集体生活中，在与他人交流时，会逐渐发现一系列问题：以自我为中心，主观自私，不愿意与他人合作，甚至容意与同龄人发生冲突和打架。

雷夫老师在书中说：孩子必须明白，自私的人对这个世界的方式很狭隘，只能看到人生很肤浅的一面，无法享受人生更多的乐趣。因而，作为老师的我们，首先，要教会孩子懂得分享，会与他人分享美食，分享知识，分享感受……其次，要教会他们懂得感恩，感恩父母与师长，感恩帮助过自己的人，感恩社会。

针对这方面我们班级就为孩子们举办了一系列活动，如:鼓励孩子将自己的玩具、图书借给朋友们玩和看，学会与朋友团结友爱，养成互相谦让的好品德;在每年的三八妇女节和母亲节这天，会给孩子们布置一项特殊的作业，就是回家后为妈妈做一件事情或送一件小礼物。并且把这温馨的瞬间拍成**，做成美篇，保留起来。

在适当的时候拿出来给孩子欣赏，很多孩子看了**后，深受鼓舞，越来越自发地帮助家里做一些力所能及的事情。教会孩子们要感恩父母。还有在假期的时候，组织全班同学到敬老院去慰问。

学生们不仅给爷爷奶奶带来新鲜的水果和精彩的节目，还帮助老人们端茶送水、打扫卫生。孩子们在活动中完全没有平时在家中小王子小公主的样子，活脱脱一个小大人。在活动中孩子懂得了要尊老敬老感恩社会。

在以后的学***中，我们一定还要多组织一些类似的活动。帮助孩子们体验分享和感恩的快乐。

要成为一名合格的教师，我真的需要更加专心。我所做的与拉尔夫先生的相去甚远。在以后的教学道路中，我也要向雷夫老师学习。不断反思、总结、不断提高自己的专业素质和教学水平。

不断思考和探索新的教学方法，防止学生成为平庸之人，努力为教育事业做出贡献。

第56号教室的奇迹2读后感篇5

寒假读雷夫老师的《第56号教室的奇迹2》，以一个周五晚上带孩子去**一场棒球赛做为线索，通过在一局局球赛中同学们各有不同的表现，隐寓了他们在学习上、生活中需要注意和改正的问题。描述种种细节，旁征博引，深刻完美地阐述了自己的教学观念，并总结出“尊重时间、练习专注、避开电视、做出决定、肯定自我、不要自私、懂得谦逊、选择学校、坚持到底”各种要点。令我深深佩服和感叹。

这本15万字的书花了我三天的时间阅读和记录。我学到了很多方法。

这本书，不仅谈到了诸如“准备、专注、选择、态度、谦虚”等一系列教育的核心问题，而且还用丰富的事例及影片、书籍等资料，为读者提供了可行的解决之道。为什么要用棒球比赛来指导一系列的教育话题？这个问题耐人寻味：

也许是雷夫一时的灵感闪现，也许事实就是这样，雷夫在带着孩子看棒球赛的整个过程中就一直在思考以上有关教育的问题……而我，更愿意将这理解为是雷夫一个精心而巧妙的安排，在这背后，是一个有关教育的寓言或隐喻。

1、教育是基于时间的。何时开始，何时结束，并没有一个界限；而教育的实质，则在于对时间一分一秒的专注。但在现实生活中，大家并不这么认为。

在大多数人的潜意识里，教育就像棒球比赛一样，只想要一个结果。所以，在**棒球赛的“时间”里，有太多的人“迟到”，有太多的人提前“离场”，还有更多的人在**比赛的过程中并不能专注，他们“分心”于聊天，玩游戏、打闹，干什么的都有……

我想，如果用这场棒球比赛中的“迟到”、“提前离场”、“分心打闹”等现象来定义我们现行教育的问题所在，那无疑是十分贴切的：有多少家长，等发现孩子出了问题才开始教育（迟到）？有多少家长，在一番努力之后便给孩子贴上“就这样了，没救了”等标签（提前离场）？

还有多少家长在与**抗争时参加孩子的家长会（分散注意力）？教育是基于“时间”的。所以雷夫会在书本中强调：

看球赛，不是为了看一个结果，而是要专注地体验这一场“从开始到结束”的“精彩和快乐”。所以他们提前准备，提前来到球场，在比赛中认真记录，坚持离开直到比赛结束。雷夫说：

生活又何尝不是这样？教育呢？

再比如说：准时。准时也意味着时间被有效地管理。里夫也谈到了这个问题，并指出迟到不是对别人的尊重，也不是对自己的尊重。

2、在好习惯这个问题上，雷夫还谈到了“专注”。他认为三心二意会让孩子离目标越来越远。是的，我非常同意这种观点。我发现，现在的家长很注重孩子兴趣的培养，但似乎有点缺乏对孩子毅力的培养。

哪怕是扫街，也要像莎士比亚写诗那样，专注和热情并发出无比的魔力。一个战胜自己接受挑战的人会变成一个战胜平庸的人。

3、书中还涉及许多共同的教育难题，比如孩子都爱玩爱看电视爱玩游戏，家长老师都为培养优秀孩子头疼等等，追根溯源，作者们无疑例外都是在为家长和老师支招选择一条让孩子通往成功的捷径，来帮助孩子摆脱牵绊，去除不良的嗜好而培养学习的热情，其中最大的不同就在于方法，不是单纯的言传，而是严格的身教，其实每一个孩子在小的时候无论行为方式还是思考价值观等都是大人的缩小翻版，你是孩子的一个模子，孩子是你的一面镜子，书中告诉你的不是教孩子什么不能做，而是通过玩乐的方式让孩子意识到自己应该做什么，这种主观能动性无形中就激发了孩子的热情，最后产生的不同效果自然也可想而知。雷夫的一些教育观点让人惊喜，比如，对孩子最好的奖赏是知识的学习，而不是物质奖品。

4、借着**一场棒球赛的经过所发生的毫微细节，处处皆提炼出教育的思想火花，使孩子们不单止只是**到一场球赛的精彩，更大的获得是通过雷夫老师的引导，从这场球赛里得到的一些非凡的成长教育指引。引导孩子们作正确的决定，珍惜时间，遵守承诺，摒弃掉自私行为，认识沉迷电视的危害，选择最好最有用的阅读，订定计划和目标，做事专注，集中精力，凡事做到最好……孩子们的书包里不仅仅只是装一些应试教育的习题和书本知识，更重要的里面装载起这些使人生真正获得胜利和精彩的东西，懂得把这些东西载入思想和灵魂，形**生的价值观，于是教育便不再是难事。雷夫老师正是巧妙地把人生里创造出真正精彩的要素特质，无尽耐心和忍耐因人而异又侧重不同地一一灌输到每个孩子的脑袋里。

第56号教室的奇迹2读后感篇6

雷夫老师认为：“孩子大多没有时间观念，而孩子必须要理解时间的观念，而准时就是一个重要的开始。”懂得察知时间的人将善用一生做伟大卓越的事。

光是平成绩，看不出孩子是否懂得适时的重要性。我们应该让孩子养成守时的好习惯，让他们养成对童年隐瞒的好习惯。

让孩子们知道，在**这个世界上，每个人都希望别人守时。如果有人约会迟到，人们会生气的。如果医生手术迟到，每个人都会大发雷霆。在他们的一生中，将面对各种截止期限。守时表明我们可以控制自己的命运，相信我们应该对自己的行为负责。

负责任就表示个人要维持准时的统一标准，而在孩提时候就应该习得这种观念。

培养孩子的时间观念，可以教会他们把一天中的时间分为三个时段：早上、下午和晚上，然后根据优先级安排自己的时情。由于是自己制订、自己做主的，孩子往往能够积极主动地执行。即使暂时忘记了，经过大人的提醒，“宝宝，现在几点钟了？

”“现在该做什么事情了”？他会很不好意思，“对哦，差点忘记了”，赶紧自觉执行计划表的内容。孩子们自己制订时间表，这样可以让他们明白时间的重要性，计划的事情应该按时完成，否则以后的计划就无法完成。

制定时间表可以有效地培养孩子的时间观念和珍惜时间。

第56号教室的奇迹2读后感篇7

孙萌书中《点燃孩子的热情》里，孩子们在老师的带领下走出教室，去**一场棒球比赛。随着比赛的推进，雷夫老师旁征博引、寓教于乐。

通过现场**一场棒球赛，观察所发生的毫微细节，老师处处皆展现出教育的思想火花，使孩子们不单只是**到一场球赛的精彩，更大的收获是通过雷夫老师的引导，从这场球赛里得到了一些非凡的成长教育指引。从而引导孩子们作正确的决定，珍惜时间，遵守承诺，摒弃自私行为，认识沉迷电视的危害，选择最好最有用的阅读，制定计划和目标，做事专注、集中精力，凡事做到最好……

孩子们的书包里不仅仅装应试教育的习题和课本，更重要的需要装载起使人生真正获得胜利和精彩的东西，懂得把这些东西载入思想和灵魂，形**生的价值观，于是教育便不再是难事。雷夫老师正是巧妙地把人生里创造出真正精彩的要素特质，无尽耐心、因人而异、又侧重不同地一一灌输到孩子们的脑海里。

在书中，拉夫先生说：人生就像一个事件，无论输赢都有汗水，每一滴汗水都是人生的体验！的确如此，在雷夫老师的平凡简单中，让我们看到了孩子们复杂而又丰富的精神世界；在单调重复中，让我们领略到了雷夫老师山重水复、多姿多彩的教学艺术。

拉尔夫和孩子们之所以成功，是因为他们学会了集中注意力。在拥挤的球场上，拉夫的孩子们不受左右人群的影响，只专注于一个工作得分。同样在机场，在餐厅，在电影院，在任何地方，这些孩子总是集中精力。

在这个忽视集中的社会里，集中精力做事、提高效率等于节约时间、利用时间。

教学活动本身是平凡而又琐碎的，创造奇迹的往往是“时间”。雷夫老师说：“我要学生诚实、友善、勤奋努力，那就意味着首先我要成为学生眼中最诚实、友善、勤奋努力的人，而且必须长此以往，无怨无悔。

”在“56号教室”里工作了25年之久的雷夫，把自己比喻是“扔海星”的人。当海浪把无数的海星冲上沙滩，你会不会因为“你这样扔能救几个？”这样一个既定的“结果”而收手走开？

雷夫让人深受触动的地方，是他25年来一直都在不停地“扔海星”。

正是在这颗满载爱之心下，雷夫老师的教学理念是如此的动人……如果我们期望孩子们将来成为哪种人，首先自己要做个我们期望孩子成为的那种人——这是教育的首要原则。

“快乐可以点燃孩子的热情”，这是雷夫老师的名言。拉夫吓了我一跳。他用自己深远的教育目标和长期的工作热情，告诉我们怎样做一名好的教育工作者。

他的教育理念和信念帮助我们构筑了崭新的教学观和学生观，他的成长历程对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他独特的教学方法和班级管理模式值得我们实践和借鉴。在教学实践中，要不断反思、总结，不断提高专业素质和教学水平。

要成为一名合格的教师，我们真的需要更加用心，用各种方式去点燃孩子们的热情，去感染其他人，比如莎士比亚写的诗。这样，我们的生活就会充满诗意，会有很多惊喜等着我们，我们也可以创造奇迹！

第56号教室的奇迹2读后感篇8

关山小学查秋敏

再次阅读雷夫老师的《第56号教室的奇迹2》，道奇球场一场精彩的球赛贯穿始终，虽然对于棒球不甚了解，但每一回合看得出都是扣人心弦。当然，拉夫先生醉酒的想法并不是在球赛中，而是在球赛过程中的一些细节上，他想表达自己的教育理念和思想。

今天就关注问题我谈一点自己的感受，雷夫老师说：“假如一个孩子能专注于学校的学习，而且，更重要的是，专注于自己的梦想与目标，他的人生会更美好。”

每次上课，课堂里总有那么几个人，眼神游离，魂不守舍，提问让他站起来回答，每次回答你的总是一脸的茫然；好吧，老师给你补课，补着补着，又发现他的眼睛不知看到了哪里，哪怕叫他的名字似乎也拉不回来了；甚至在食堂里，吃着吃着，嘴巴停止了咀嚼，原来一只小鸟从窗外飞过，把他的心思也给带走了。

曾经有一个家长来找我，手里捧着一本手，声泪俱下。那是一本关于“注意力缺陷多动症”的书，封面上一条苟延残喘的金鱼看着让人屏住呼吸。这位母亲对照书本上的种种症状，觉得儿子每一条都能对上，他以后可怎么办啊！

我知道这个孩子的注意力有问题，但如果他是多动症患者，我们班上至少有三个这样的患者。我只能对这个失态的母亲说，如果把孩子这样的行为归结为一种病态，不管是我还是你，也许都是一种不负责任的做法。孩子的情况并没有那么糟，但我们确实需要注意帮助他改变。

虽然我至今觉得这位母亲过于焦虑，但至少她看到了注意力不集中的危害，但其实还有更多的家长并没有意识到其中的问题所在。所以《第56号教室的奇迹2》与其说是一本给老师看的书，可能对于家长而言会有更大的意思所在。当然，集中能力的培养是家庭和学校共同努力的结果，也许还有社会信用。

一。从很小的时候起，当孩子专注于某个玩具或某个游戏时，不要因为吃饭、缺乏卫生等各种原因强迫孩子停止这种专注行为。也许当他全神贯注的时候，他正在学习如何集中注意力。

曾经见过一位家长，孩子做下来拿起笔做作业，妈妈却开始坐立不安，每过两分钟就过去看一看，一会儿说，咦，你的橡皮怎么用这种姿势拿；一会儿又说，不对不对，这个字这样写是错误的；再一会儿，又会问他昨天的考卷你得了多少分……孩子刚刚连上的思路就这样被打断了，久而久之，他就养成了分心的思维习惯，而且会对家长越来越依赖。

2.教给孩子专注的办法。年幼的孩子对于如何专注确实自己无法把握，苦口婆心地对他说，你要认真一点，你要专注一点，似乎效果不大。

对于一些孩子，我会让他们在课堂上跟着老师的眼睛走。只有这样，老师的眼睛才能与你沟通，架起一座知识的桥梁。同时，我还要求他们在一节课上讲三次以上，以保持课堂的紧张和热情。还有比如雷夫老师在看棒球时，所让他们做的，一边记录一边观赛，带着一定的目标和任务去做一件事情，总是能够更加地投入专心。

56号教室的奇迹读后感

56号教室的奇迹读后感 篇1

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