石燕子教案

石燕子教案合集。

如果您对“石燕子教案”感到好奇，请查看下面经过精心准备的资料，非常感谢您的光临，让我们一起探索更多的知识。为了使教学更加顺利，老师需要提前准备好教案和课件，还需要将每份课件设计得更加完善。只有编写出优质的课堂教案和课件，才能大大提高教学效果。

石燕子教案 篇1

【课前解析】

关注语文要素：本单元的语文要素是“试着一边读一边想象画面”，学生试着边读边想象，能用自己的语言描述“都像赶集似的聚拢来”的画面，体会春天的勃勃生机。

关注教材：《燕子》是现代作家郑振铎先生所写的一篇文质兼美的写景状物散文，燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

关注语言：这篇散文语言清新明快，描写准确生动。不多的言辞却如诗如歌，有生动的比喻，有形象的拟人，有优美的长句。如：第一段以“一身……一对……加上……”的长句形式描绘了小燕子的样子，整句话内涵丰富却有重点有强调，读来朗朗上口。本课既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是培养学生观察和表达的好材料。

教学时要让学生充分地读，引导学生欣赏语言，在读中“品”，在“品”中读，感悟作者对燕子的喜爱之情。

关注燕子：燕子，学名家燕，燕子大量的时间在空中捕捉害虫，是最灵活的雀形鸟类之一，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟。它们在树洞或缝中营巢，或者把泥黏在楼道、房顶、屋檐的墙上筑巢。

关注词语：通过词意区分“杆”。“杆”读gān时，表示长棍子的意思，如“旗杆、木杆”；读gǎn时，表示某些器物上细长的棍状部分，或者用作量词，如“烟杆、几杆枪”。

【教学目标】

1.认识“凑、伶”等9个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。

2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第一至三自然段。

3.积累“剪刀似的尾巴”等短语，体会文中优美生动的语句并摘抄。

【教学重点】

1.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。

2.体会文中优美生动的语句并摘抄。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“凑、伶”等9个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。

2.正确、流利地朗读课文，理清课文从哪些方面描写燕子的。

【教学过程】

一、歌曲导入，激发兴趣

1.教师导入：同学们，春天，万物复苏、拂堤杨柳、春花绚丽。我们来听一首歌——《春天多美好》。

出示课件1.2.3：

2.教师过渡：大家看我们的歌声把小燕子也吸引来了，它也千里迢迢地赶来赴这场春的盛宴！我们一起欢迎它吧。

揭示课题：今天这节课我们来看看郑振铎先生是怎样描写这春的使者——燕子的。

3.板书课题、齐读课题：（2燕子）

4.介绍作者郑振铎

出示课:4.5

（设计意图：由欢快的歌曲引入课题，辅以色彩明丽的春景图，使学生对“春天”有亲切的感觉，同时集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣，营造“未成曲调先有情”的良好课堂氛围。）

二、初读课文，扫清障碍

1.自读课文

请同学们用自己喜欢的方式，将课文读一遍。

出示课件6：

2.学习生字词

同学们读得非常认真！字词识记得如何呢？来吧，牛刀小试一下。

（1）我会认

①正字音：出示生字，自读两遍，再指名读。

②有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字呢？

预设：借助形声字的规律识字：凑、伶、俐、纤、倦、拂、聚、凑。

预设：加一加的识字法：翼：“羽（没钩）＋田＋共”。

预设：换一换的识字法：很—痕

③把生字放到词语中，你还能流利地读一读吗？

学生开小火车读好词语。

④你们真了不起，能把生字和词语都读准确了。它们藏到句子里了，你还能认出它们吗？

出示课件7.8.9.10：

（2）解词语：理解“波光粼粼、掠过”的词义。

出示课件11.12

（3）我会写

①出示生字表，重点指导“聚、偶、”,强调易错处。

出示课件13.14.15：

②书写练习。

③学习多音字“散、杆”。

出示课件16.17：

（设计意图：字词是学习的基础，学生采取不同的方法交流识字，激发学生识字的兴趣，再由字到词到句，步步深入。）

三、整体感知，理清结构

1.学生自由读课文，思考：你觉得这是一只（）的燕子。

2.学生各抒己见，引导学生梳理出对燕子的整体印象：活泼可爱。

出示课件18：

3.再读课文思考：作者是从哪几个方面来描写燕子的？

教师引导学生抓住关键词，逐段简单概括课文的主要内容。

预设：文章从燕子的外形和飞行方面描写燕子。

预设：文章还从燕子飞行累了停在电线杆上休息进行了描写。

相机板书（外形飞行休息）

5.教师提问：这篇文章的每个自然段都是一幅生动有趣的图画，你会给每个画面取什么名字呢？

教师引导学生抓住关键词语，但字数不一定要统一。

学生讨论发言。教师相机指导。

出示课件19：

（设计意图：以问题为抓手，引导学生抓住关键词语，理清文章结构。便于学生整体把握文本。）

四、课后作业

结束语：同学们，今天我们学习了第2课，解决了生字词，扫清了阅读障碍。通过初读课文，从整体上理清了文章结构，知道了课文从燕子的外形，飞行、休息三个方面描写了燕子。

1.请大家将课文读熟，并把生字认真书写两遍。

2.找出课文中优美生动的语言，读一读。

五、板书设计

外形

飞行

燕子

休息

第二课时

【教学目标】

1.抓住重点词、句、自然段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。

2.有感情地朗读课文，体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。感悟表达的思想感情。

3.通过背诵积累优美生动的语句。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

同学们，这节课我们来继续学习第2课《燕子》，请大家回想一下，这一课是从哪些方面描写了燕子呢？

预设：从外形、飞行和休息三方面描写了燕子。

二、近观燕子，抓住特点

1.教师引导：这是一群怎样的小精灵呢？我们将镜头拉近，来欣赏这幅“燕子外形图”。

（1）朗读第一自然段，思考：这段从哪几个方面描写了燕子的外形？圈画出来。它们都是什么样的？是按照什么顺序来描写的呢？

出示课件20：

预设点：学生对于描写的`顺序可能有的认为是由整体到局部，或者是局部到整体。老师要引导点拨。

相机板书（羽毛——乌黑）

（翅膀——轻快有力）

（尾巴——剪刀似的）

教师小结：“一身羽毛”“一对翅膀”“加上尾巴”是对小燕子外形的勾勒，“乌黑”“轻快有力”“剪刀似的”突出了燕子活泼机灵的外形特点。按照由整体到局部的顺序描写。相机板书（外形美活泼机灵）

2.学生讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细吗？

教师引导：介绍事物没有必要面面俱到，我们要注意抓特点。

学生讨论，教师巡回指导。

出示课件21：

2.作者把燕子写的这么美，那我们带着对小燕子的喜爱一起读一读吧！

指名读，小组赛读，齐读。

4.指导学生借助提示，按照整体到局部的顺序背诵第一段。

出示课件22：

5.教师过渡：郑振铎先生几笔勾勒出一只活泼可爱的小燕子，看！向我们走来了一只骄傲的大公鸡，我们也来描写一下它威风的样子吧！

仿写练习：

出示课件23：

（设计意图：教师依托主题阅读，渗透习作要诀，通过圈画关键词语了解描写外形的基本方法，并进行仿写练习，在阅读和习作之间架起一座桥梁，让学生真正获得写作的密钥。）

三、欣赏春光，感受生机

教师过渡：春姑娘摇醒了小树，吹绿了山坡，送来了花香，滋润了禾苗，大地一片生机。让我们一起走进春光燕子图。

1.学生自由朗读第二自然段，圈画景物。相机板书（风雨柳花草叶）

2.引导学生感受画面的生动、具体。

（1）比较句子。

出示课件24.25：

学生交流、讨论。

预设：第二段的描写更加的生动，如“如毛的细雨”非常形象地描写出了细雨的形状，让我想到了绵绵春雨。

预设：“红的白的黄的花，青的草，绿的叶”从颜色的角度让我看到了一个姹紫嫣红的春天，我很喜欢。

教师小结：学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句，更能体现出春天万物生长、百花争艳的生趣。

（2）重点理解“赶集”并描述“都像赶集似的聚拢来”的画面

①老师结合图片引导：（内容见课件）

②学生交流，自由发言：想象并用自己的话描绘画面。

预设：小草争先恐后地从土里钻出来，远远看去绿油油的像一个大地毯。

预设：桃花、杏花、梨花、玉兰花，还有许多叫不上名字的花纷纷在枝头开放，都来装扮这个春天。

预设：人们也脱掉了厚厚的棉衣，到公园里散步，到广场上打太极拳。

③教师评议，相机小结：春天来了，河水解冻，花儿分外美丽，柳树发芽，鸟儿展开歌喉歌唱，真是一派美丽的春景图。相机板书（春光美）

出示课件26：

3.就在这大好的春光中，小燕子从南方飞来了，它的到来，给春天平添了生趣。

发挥想像，你认为小燕子会为春天增添什么生机呢？

预设：带来美丽的身影，带来动听的歌声。

预设：还带来了好看的舞蹈。

4.你能美美地把这段话读出来吗？

配乐朗读（自由读，指名读，齐读）

朗读指导：朗读基调是轻松欢快的，用舒缓、轻柔的语调朗读描写轻风、细雨、柔柳的语句；想象赶集似的聚拢来的热闹和欢喜，可以加快语速；朗读“形成了烂漫无比的春天”，语速要放慢，读出欣喜之情。

5.指导学生借助提示，背诵第二段。

出示课件27.28：

（设计意图：引导学生抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵。促进学生语言的积累和内化。）

四、观空中飞燕的美姿

教师过渡：在微风中，在阳光中，燕子开始了它快乐的旅行。

1.请同学们用自己喜欢的方式朗读第三、四自然段。

出示课件29：

2.根据学生自学情况，教师巡回指导。

3.小组交流，指名汇报。教师重点讲解。

预设：从“叽”的一声，我知道了燕子飞的速度很快，好像一眨眼的功夫就飞过去了。

预设：我从“横掠”这个词知道了燕子飞得很轻盈、灵活。

4.理解“小圆晕”。

预设：我感觉春天美，春天里的燕子美，连水面荡起的小圆晕就这么让我喜欢。

教师点拨：在作者的眼中，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光环一样美丽。

教师小结：作者抓住“斜飞”“横掠”“沾”等词语写燕子的飞行特点，给人一种轻快、敏捷的美感。写出了燕子飞行的动态美。相机板书（斜飞横掠沾动态美）

5.指导学生有感情的朗读，读出对燕子的喜爱之情。

男女赛读，指名读，齐读。

五、品休憩燕子的优美

教师过渡：活泼的小燕子在美丽的春光里尽情地飞行，飞倦了又是怎样的呢？

1.自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

2.学生交流，重点赏析

把“几痕细线”换成“几根细线”可以吗？为什么？

教师引导：教师在黑板上画两组线，形象直观，胜似讲解。使学生一目了然。

预设：“几痕”写出了电线离我们很远，我们看到就是模模糊糊的几痕线。

出示课件30：

教师小结：用“嫩蓝的春天、几支木杆、几痕细线”构成旷远的背景，“几个小黑点”则是这幅画的主角，呈现出恬静、悠闲的静态美。动静结合，相得益彰。

相机板书（嫩蓝木杆几痕小黑点静态美）

3.指导学生用轻柔、舒缓的语调朗读，读出燕子休息时的恬静之美。

（设计意图：从文本出发，用换词法、情景设置法、图片感受法引导学生对优美词句的理解，逐步加深对文本的认识。）

六、梳理写法、总结升华

1.概括主题

相机板书（对燕子的喜爱）

2.你觉得这篇文章中哪些写作方法值得你学习呢？

小组交流发言。

预设：描写事物要按照一定的顺序。

预设：要抓住事物的特点去写。

教师补充、梳理写法。

出示课件31.32：

七、拓展延伸，课后作业

小练笔：仿照《燕子》中的写作方法，运用拟人或者比喻，动静结合，让你笔下的小动物更加灵动起来吧。

八、板书设计

羽毛——乌黑

翅膀——轻快有

尾巴——剪刀似的

外形美（活泼机灵）

对燕子的喜爱

燕子

春光美

动态美

斜飞横掠沾

静态美

【课后反思】

《燕子》这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬的春天，燕子飞来的情景。主要描写了燕子可爱的外形，燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生机。

本课紧紧围绕单元语文要素“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”展开教学。教学中从整体感知入手，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情。引导学生自主、合作、探究的方式，调动学生的积极性、主动性完成本课教学。

画面再现情境。这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，本课开始播放轻松欢快的歌曲，引领学生入情入境。第二段的配乐朗读，让学生在读中想象，读中体会春天的绚丽多彩。

赏读语言——引导孩子美美地在“品”中积累。课文第二段，如诗如画的美景和作者的赞美之情都融入于文本之中，隐藏于文字之下。在教学中抓住关键词语“赶集”，结合图片理解，启发学生想象“赶集似的聚拢来”的热闹景象。引导孩子欣赏语言，在读中“品”，在读中悟。教学中采用多种朗读形式，教师指导背诵方法，达到熟练背诵的目标。

描写事物一定要有顺序，抓住特点描写。这是本课的重点也是难点。在这个教学环节中，教师以第一段为范本，引导学生掌握描写小动物外形的基本方法，并出示小公鸡的图片进行拓展练习，从而实现课内阅读和写作之间的衔接。但在教学中发现学生的词语积累，方法的掌握不太理想。这就需要教师在这个方面注意引导学生积累优美的语句，提高教育机智。

石燕子教案 篇2

教材分析

这篇课文短小精悍，作者以优美的语言，讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。春回大地，万物复苏，可爱的小燕子从南方飞回来了，它们有的正在湖上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，还有的停在远处电线上歇息，它们给早春的湖光山色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。课文以燕子为记叙的线索，教学时，教师要注意引导学生体会课文的写作顺序，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。通过阅读这篇课文，让学生感受春天的特征，了解燕子的外形及活动情况，激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法，培养学生观察和想象的能力。本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。

教学目标：

1、理解课文，感受燕子的活泼可爱，体会燕子为春光增添的生机，

培养学生热爱大自然的情感。

2、学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方式。

3、有感情地朗读课文，并背诵课文。

教学重点、难点：

通过重点词、句、段，感悟燕子的可爱、春景的美丽，学习作者观察和表达的方法。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、引趣入题，整体感知

（一）出示课件，儿歌引趣。师述：歌曲中的小燕子是可爱的，

春天是美丽的。那么作者是怎样描写燕子的，这节课老师将和同学们共同来领略燕子的风采。板书课题。

（二）播放配乐课文朗诵，整体感知。师问：课文是从哪几个方面描写燕子的？表现燕子怎样的特点？

（板书：外形飞行停歇）

二、精读课文，品析感悟

（一）图文对照，感受燕子的形象美。

师述：老师和同学们一起来了解燕子的外形特点，感受燕子形态的

可爱、美丽。（板书：美）

1、出示课件（燕子图），指导观察。师问：我们可以按怎样的顺序观察燕子？

2、自由朗读课文第一自然段，讨论：作者是按怎样的顺序描写燕子的外形的？这一自然段中，运用了哪些词语写出了燕子的外形美？用一个词来概括燕子外形的特点。

（板书：活泼机灵）

3、指导学生感受语言文字美。

（1）读一读，比较一下，再说说哪句写得好，好在哪里？

①一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

②一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

（课文上写得好。抓住了燕子的外形特点，写得具体生动，写出了燕子的形象美。）

（2）想一想，体会“凑”字的妙用。

“凑成了活泼机灵的小燕子。”这个分句在全句中起什么作用？如果不用“凑”字，能用哪些词？哪个好？

（引导学生反复品味比较悟出：唯有“凑”概括了前三个分句，起总锁上文的作用。“凑”字用得准确、生动）。

4、指导感情朗读并背诵第一自然段。师述：作者笔下的燕子如此美丽动人，那他对燕子赋予了怎样的情感？（喜爱）请同学们带着喜爱的情感读背第一自然段。

（二）图文对照，感受燕子的飞行美。

1、出示课件，指导学生按由近到远的顺序观察每只燕子后，用“有的……有的……有的……还有的……”说说图中燕子的活动情况。

2、（出示课件）填空后，回答问题：

在微风中，在阳光中，燕子（）在天空中（），唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，（）飞到了那边的柳树下边；有的（）湖面，尾尖偶尔（）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

这段话抓住了燕子飞行的什么特点？请分析。

（重点指导学生理解“掠”“沾”等词的妙用。掠：轻轻擦或拂过，有一闪而过的意思；沾：轻微地在水面上蹭了一下，体现了燕子飞行轻快的特点。）

（板书：斜身掠过天空横掠过湖面）

3、同桌同学互相欣赏对方的朗读并背诵。

（三）图文对照，感受燕子停歇时的静态美。

1、听课文朗读。讨论：你觉得本段中哪句话写得好？为什么？

2、重点指导学生体会下面带点的字：

（1）几只燕子飞倦了，落在电线上。

（2）蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。

（3）停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

3、思考：“燕子停歇图”怎么会“像正待演奏的春天的赞歌”？

（课文以蓝天作衬、细线作谱、燕子作音符展现了一个自然天成的曲谱。作者由此联想到燕子停歇时是静止的音符，当它飞行时是发出美妙乐曲的音乐，所以说是“正待演奏的春天的赞歌”。）

（板书：谱出赞歌）

4、师述：同学们停歇时的燕子美吗？（板书：美）那就美美地读一读这一段吧。

（四）图文对照，感受大自然的美。

1、出示课件（书上的彩图），指导学生观图、说图。想想你将按什么顺序观察这幅图？请同学们按照一定的顺序，把画面描述出来。

2、图文对照，自学第二自然段：

（1）画出最能突出春天美的特点的一个词。

（2）这一段写了哪些景物来突出这一特点？

（3）请把描写这些景物的词语画出来，说说自己的理解。

（4）比较下列句子与书中的句子有什么不同？哪句好，说出理由。

①青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都竞相开放了。

②小燕子从南方飞来了，为春光增添了许多生机。

（5）思考：假如这一自然段中没有写燕子赶来，会有什么感觉？

（板书：赶来添美增添生机）

3、教师小结：多么美好的春天啊！万物复苏，万物生长，这时，小燕子又赶来了，加入这个“盛会”，使春天更加光彩夺目。燕子的到来，使这幅春景图更加美好。

4、带着对春天和小燕子的喜爱之情，齐声朗读第二自然段。

三、升华感情，总结全文

（一）作者借描绘燕子表达自己什么样的思想感情？

（板书：赞美燕子、春天热爱大自然）

（二）自由朗读课文。同学们最喜欢哪一段就读、背哪一段。

四、拓展训练，学以致用

（一）仿照课文第一自然段的写法，抓住特点写一种小动物的外形。

（二）“光彩夺目”的春天是怎样的景象？想一想，然后写成一段短文。

石燕子教案 篇3

教学目标：

1.学会本课的有关生字，正确书写14个生字，理解由生字组成的词语，会认9个生字。

2.通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

3.会用“偶尔、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。

教学重点：

从作者对春天里的小燕子的描写中，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

教学难点：

体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

教学准备：生字卡片、燕子飞行幻灯片。

课时安排：二课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题。

1.歌曲欣赏《小燕子》，说说听这首歌的感受。

2.多媒体出示燕子的画面，请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。

3.我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学6、燕子。

教学生字“燕”，“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。

在写“燕”的时候各部分要紧凑。

学生用钢笔在书上描红。

二、检查预习情况。

1.检查字词的读音。

（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。

提醒学生注意：拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻音。

（2）学生齐读

2.掌握生字的写法：

请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？

学生交流，并在书上逐个进行描红。

3.指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

（1）学生读课文。

（2）学生对照要求进行评价。

4、交流：课文主要写了燕子的那些方面？

三、学习课文第一段。

1.多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。

2.自由读课文，想想从这段中知道了什么？

3.学生交流。

4.作者是抓住什么特点来描写的？

结合交流板书：羽毛乌黑发亮

翅膀俊俏轻快

尾巴剪刀似的`

5.指导朗读。

（1）激发情感

看多媒体：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。

（2）自由朗读。

（3）指名试读、齐读。

6.指导背诵。

（1）学生说该怎样背？

（2）看板书练习背诵。

7.说说这一段的意思。

四、指导写字。

五、作业布置。

1.抄写词语三遍。

2.朗读课文。

3.根据课文内容填空。

燕子有一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，还有一个（ ）的尾巴。

石燕子教案 篇4

教学目标：

1、运用已有的策略学会本课8个生字，通过观察字形，能正确流畅地书写 “微”、“痕”等字。结合具体语境、联系生活等理解“赶集、生趣、烂漫无比”等词语。

2、细读课文，联系生活，抓住重点词句想象、品味、欣赏，感受春天独有的气息和燕子的活泼机灵，体会作者对燕子的赞美和喜爱之情。在此基础上用轻快的语气感情朗读课文并背诵。

3、在反复诵读换词比较中体会文章用词的精妙。

第一课时

前置性作业：1、学会本课生字，理解词语

2、课文写了燕子的哪几个方面？帮助学生理清课文脉络。

3、收集有关春天的图片并会描述。

一、交流“我知道的春天”，导入课题

1．展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

2．师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习《燕子》。（出示课题齐读）

3．指导“燕”字的写法。（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）

4．看了课题，你想知道什么？

5．师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。

【设计意图】导入课文比较精当简练，在学生交流资料中，既帮助学生积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点；通过对课题的质疑，激发了学生探求知识的欲望。

二、初读课文，整体感知

1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求：

(1)读准课文中的生字。

(2)画出生词和不理解的词语，小组讨论或联系上下文，说说意思。

(3)边读边思考：课文写了燕子的哪些方面?

2．小组内汇报交流自读情况。

（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。

（2）说说每个自然段主要讲了什么。

（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。

（4）读自己喜欢的段落。燕子优秀教案设计

【设计意图】让学生从整体入手，自学生字词，画出文中不理解的地方，并进行小组交流，培养他们自主学习的习惯和能力。

三、全班交流并质疑

指名分自然段朗读课文，思考：课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

（1）课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的？（课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）

（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。

四、学习课文第一自然段

1．轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴）

2．讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细吗？

3．小结：描写景物一定要抓住有特点的地方去写。

4、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

（“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。）

5．词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调）

6．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

【设计意图】本设计引导学生在学文的基础上，从课文中想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最后用多种形式的朗读来深化对燕子特点的认识。

五、作业

1．抄写生字新词。

2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

第二课时

前置性作业：课文写出了燕子的哪些特点？从中表达了什么？

一、复习回顾

1．分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？

2．背诵第一自然段，说说你的感受是什么？

二、学习课文第二自然段

1．默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

2．讨论交流。

（1）“蒙蒙的”是什么感觉？（体会春雨的特点）

（2）读中体会：“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”（引导学生读出舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿）

（3）理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。（先引导学生理解“赶集”的意思，再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系？最后说说“赶集”在文中的意思？要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色）

3．出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？

4．你能美美地把这段文字读出来吗？配乐指名朗读。

【设计意图】以大问题为学习背景，通过读、画、悟、想，让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景，感受春天的勃勃生机和燕子的可爱。培养学生对语言文字的感悟能力和想象能力

三、学习课文第三自然段

1．用自己喜欢的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

2．你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。

3．一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

【设计意图】引导学生抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、掠过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。

四、学习课文第四自然段

1．自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

2．交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

（1）辨析“几痕”和“几根”。

（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）

（2）板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符……”

（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）

3．有感情地朗读这一自然段。

4．出示：“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。”轻声读读第三段和第四段：小燕子为春光增添了什么样的生趣呢? 说一说。

【设计意图】通过对“几痕”和“几根”的辨析，体会作者用词的准确。利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解。

五、总结全文

1．学了本课，你有何感受？

2．配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽和燕子的可爱。

六、作业超市（自选两题）

1．有感情地朗读课文，背诵课文。

2．把你喜欢的句子摘抄下来。

3．选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。

石燕子教案 篇5

一、教学目标

(一)会写 9 个一类生字，会认 14 个二类生字;理解并会应用“燕子、赶集、聚拢”等 14 个词语;观察欣赏彩色春景燕子图。

(二)学习作者细致观察和抓住特点描写事物的方法。

(三)感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。

二、教学重难点

(一)重点。 让学生体会“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，了解燕子的外形特点，激发学生对春天的向往和热爱的感情;学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。

(二)难点。理解课文中两个重点句子---“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。 停着的燕子成了音符。 ”

三、教学方法

引导点拨法、巡回指导法、朗读感悟法

四、教学准备

PPT课件

五、教学过程

(一)激趣导入，初步感知

(1)(大屏幕显示燕子图片)提问：这是什么? 有什么特点?什么季节可以看到它们? 引入课题《燕子》。

(2)导入：当春回大地，万物复苏的时候 ，有一种活泼可爱的小鸟---燕子，便会在田野里、在小河边自由自在地飞翔，为春天增添光彩。 本文所描述的便是这一只只可爱的小燕子。

(3)范读课文，让学生谈初步感知。

(4)学生自读课文，在不懂的地方做上记号。

课文开头用色彩鲜艳的图片引起学生注意， 激发学生兴趣，为全课奠定良好的情绪基础。

范读与自学使学生对所学内容有初步的感知。

(二)动画剪贴，了解外形

(1)小燕子在空中飞着，一会儿飞到东 ，一会儿飞到西 ，我们看不清楚燕子的模样， 现在就请小朋友看一看燕子的结构。

(课件出示燕子翅膀、尾巴、羽毛的分解图，在闪烁之后，动画演示组成燕子)。

(2)学生回答，说说观察顺序。

(3)在了解的基础上读第一段，结合动画 ，理解 “凑成 ”，结合“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”感知小燕子的外形美。

(4)指导学生感情朗读，加深理解。 (课件展示小燕子飞翔的动作。 )课件的动画演示能使学生丰富对燕子外形的感性认识，简单、容易地理解重点词语，更直观的体会和感受燕子外形之美。

感情朗读是训练学生语感，加深体会语言之美和内涵情感的重要方式。

(三)逐层显现，感知春天

(1)这么活泼可爱的小燕子，在春天里从南方飞回来了，它们看到了什么?(屏幕由远及近、从上至下分别出现蓝天、稻草、小河、垂柳、青草、小花--的组合动画图，让学生感受春天的“光彩夺目”)。

这篇课文是看图学文，利用课件逐层显示图画，有利于学生掌握观察方法，抓住事物特点。

(2)(再次展现组合图)。 现在，我们就是小燕子，我们从南方飞回来了，这么美的景物，我们可得好好欣赏一下! 说说：你看到了什么?练习(语言训练)：“春天来了，我们从南方飞来了，_________。 ”这里让学生担任角色，把他们带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，对教材产生亲切感。 同时进行了语言训练。

(3)课文是怎样描写这些景色的? 读课文，想一想春天里这些景物的特点。 以四人小组为单位，学生自主探究，寻找答案。

(4)(组合图中加入一对飞翔的小燕子)，学生观察，发表见解，理解“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机”。

新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，并强调尊重学生在学习过程中的独特体验，所以以上环节主要交给四人小组自学，然后汇报学习成果。教师充分肯定学生回答，设计中加以预测，合理即可，答案不求唯一。 教师适当引导进行知识迁移。

这个过程，图文结合，加深了学生体会;燕子飞行的动态展示和静态的图画进行对比，形象生动，方便学生理解重点句。

(6)想象情景，指导朗读。

(四)视频导入，观察飞行

(1)导入小燕子飞行姿态的视频，引导观察，提醒学生注意观察顺序(上下)。

(2)学生讨论其飞行特点(快、美)。

①哪些词语写出了它飞得快?

②哪一句写出了燕子飞行动作之美?回放视频，引导学生细细体会。

(3)思考：这是一种什么美? (引导-动态美)(4)感情朗读这段课文，结合视频加深感受。

燕子的飞行，城市里的孩子们是不常见的。通过电教媒体呈现燕子飞行的情景， 引导学生仔细观察， 能加深其对课文的理解，对燕子飞行速度之快，姿态之美，有一个直观、清楚的认识。

让学生模仿燕子的叫和动作，则体现了人和自然的融合。

(五)图文结合，突破难点

(1)屏幕定格小燕子停歇时的图画。

(2)学生对图读文。 思考：停在电线上的燕子像什么?

(3)课件出示一幅相似五线谱图，两图对照 ，图文结合 ，理解：“几痕细线”：为什么用“痕”，不用“根”?“五线谱”：这么比喻好在哪? “正待演奏的”，又会使你产生怎样的联想? “音符”：对比观察，燕子像不像音符?

(4)讨论：这幅图和课文的描写，给你什么感觉? (学生会说感觉美，引导-静态美)由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到的一些事物和现象学生无法直接看到，或平时经常看到但观察得不够仔细，因此造成课文内容难以理解，成为教学中的难点。采用电教手段，情境再现，类比事物加强对比，教学中的重点和难点就会变得直观、具化和简单，进而顺利地得到解决。

(5)感情朗读这段课文。

(六) 全景呈现，读写抒情

(1)出示全景。 (画面呈绿色基调，有远山、湖水、稻田，柔柳轻扬，桃花盛开，油菜花遍地，各种颜色的花竟相开放，燕子正在湖上飞行，水面涟漪清晰可见，有的燕子飞到柳枝间，有的落在远处的电线上歇息。 整个画面美丽而充满生机。 )

(2)讨论：为什么谱出的曲子会是春天的赞歌?

(3)看到眼前的情景把自己的感受写一写。

(4)配上轻快的音乐，感情朗读全文。

呈现全景，抓住关键词“春天的赞歌”，然后写感受或者感情朗读全文。 这样的设计是为了使学生整体感知课文，情感进一步升华。

(七)网上遨游，寻找春天

课外拓展：上网指导，在网上寻找春天的信息。

激发学生求知欲望、引导探究阅读、促进学生发展性学习。

六、教学反思

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 ”因此，在教学中，教师充分发挥学生的想象力和审美情趣，引导学生咬文嚼字的学习，进行语言文字的训练，提高语文素养。 并突出重点让学生抓住课文中燕子的外形、飞行的动作这些片段来学习，借助电教手段直观、形象地表现其特点，突破难点，感悟课文语言美、春天景色美、燕子外形美、飞行动态美、停歇静态美，突出对燕子喜爱感情的朗读和背诵，收到良好的教学效果。

七、回顾总结，体验成功

通过这节课的学习，你有什么收获?

石燕子教案 篇6

燕子是人类的益鸟。当秋风萧瑟、树叶飘零时，燕子成群地向南方飞去，到了第二年春暖花开、柳枝发芽的时候，它们又飞回原来生活过的地方。《燕子回家的路》课文该如何教学呢?

教学目标：

1、认识4个生字，会写10个生字，能理解并运用词语。

2、能正确、流利、富有感情的朗读课文。

3、能在分析课文的过程中感知文章人物角色的心理，体会到人与动物之间的情感。懂得人与动物应建立和谐友爱的关系。

教学重点：让学生感受到文中三个人物对燕子相同而又不同的爱。

同学们，你们喜欢小燕子吗?有一个小女孩也特别喜欢小燕子，让我们一起去看看她是谁，发生了怎样的故事?

同学们自由朗读课文，同桌之间相互点评。

教师出示难点字的读音，学生注音。

个别学生注段朗读课文，随文识字。

自由读课文，画出你不理解的词语。

自由读课文，说说文中一共有几个角色?讲了一件什么事?

从这一自然段你知道了什么?

燕子的窝是什么样?

什么是“发现新大陆”?你知道这个典故吗?

“乳燕”是什么意思?

2、指名读第二自然段。

说说田田发现了一个什么问题?

田田是怎样发现这个问题的?

田田为什么发现这个问题?

3、指名读第三自然段。

田田想出了什么办法?

“田田拉住我的手”说明了什么?

4、老师读第四自然段。

韩奶奶为为什么正站在门口?

抢先一词说明了什么?

5、指名都第五自然段。

你能用自己的话把田田的意思表达得更清楚吗?

6、齐读最后一自然段。

什么叫将心比心?

是用谁的心比谁的心?

7、如果你是燕子，你想对这三个人物中的谁说话，想说什么?

学了这篇课文，你有什么感受?

石燕子教案 篇7

教学目标：

1．学习生字新词，理解词语的意思。

2．初读课文，理清文章的脉络。

3．朗读课文

教学过程：

一、揭示课题

1．导入

同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？

对，它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：1．燕子）

2．教师范读课文。

二、检查预习

读生字组词，注意读准字音。

三、初读课文

1．分自然段朗读课文，说说每一自然段都写什么。

2．用自己喜欢的方式练习朗读课文。

3．提出不理解的问题。

四、作业

1．抄写生字词语。

2．朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。

第二课时

教学目标：

1．找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现燕子怎样的特点。

2．学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

3．感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

4．有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。

教学过程：

一、指导看图，引入新课。

1．图上画的是什么季节？

2．按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出春天的特色？

3．图上最引人注目的是什么？画哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？

学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。

在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。

二、学习第一段。

现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。

学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答这个问题，也就弄清楚这一部分的叙述顺序。

（这一段抓住燕子的外形特点，先写燕子乌黑光亮的羽毛，又写燕子轻快的翅膀，最后写燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就凑成活泼机灵的小燕子。这些描写突出小燕子与众不同的形象。）

你认为这一段中哪些词用得好？

（光滑漂亮、俊俏、剪刀似的这些词用得好，因为它们写出燕子外形的美丽。）（板书：光滑漂亮俊俏剪刀似的）

这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些。应该怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说凑成小燕子？

回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。

（最后一句话在这一段中起一个概括的作用。凑是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。）（板书：凑成燕子）

二、学习第二段。

活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来，那是一种怎样的情景呢？

请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。

根据学生的回答，教师板书。（板书：雨风柳草叶花）

请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出这样一段话：才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成春天。请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。

教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的。

雨前面加上细而且是蒙蒙细雨，这样就写出春雨的特点，比单纯的雨要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。

小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来。课文中用一个什么比喻句呢？这样写有什么好处？

（把它们比作像赶集一样聚拢来。这样写突出春天树木茂盛，花草芬芳，充满生机。）（板书：赶集）

在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来，为什么说为春天增添生趣呢？

指导学生理解生趣一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人喜爱，现在小燕子又飞来，使得春天更有生趣，所以说是增添生趣。（板书：生趣）

在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

教师小结第二段：燕子在春天里飞来，为春光增添许多生趣。小燕子为春天增添什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。

三、学习第三段。

认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。

（快、美）

课文中哪些词写出燕子是怎样飞行的。

找同学回答，教师抓住重点词板书。（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）

五、学习第四段。

上一段描写燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？（出示相关图片）

提示学生结合课文内容观察，用书上的话来回答问题。

（这多么像正待演奏的曲谱啊。谱出一支正待演奏的春天的赞歌。）

为什么说几对燕子飞倦，落在电线上。这个落字用停来代替好不好？

（不好。因为落字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出来。）

（板书：落）

教师指导学生体会为什么要把电线描写成几痕细线像五线谱，把小燕子比作音符？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对谱出一支正待演奏的春天的赞歌的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。

（板书：几痕五线谱音符赞歌）

齐读第四段，试着背诵。

六、总结全文，理解课文的中心思想。

这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。课文的字里行间都表达作者热爱大自然的思想感情。

（板书：动态美静态美）

七、有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。

这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。

石燕子教案 篇8

燕子第一课时教学设计

教学目标：

1．学习生字新词，理解词语的意思。

2．初读教材，理清文章的脉络。

3．朗读教材

教学重、难点：

引导孩子体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养孩子按一定顺序抓住事物特点进行观察。

课前准备：

1．让孩子注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的

2．搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。

3．多媒体课件。

教学过程：

第一课时

1．导入新课，初读教材。

2．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

3．用自己喜欢的方式读教材，整体感知教材内容。

教学过程

一、交流“我知道的春天”，导入课题

1．展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

2．师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇教材《燕子》。（出示课题齐读）

3．指导“燕”字的写法。（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）

4．看了课题，你想知道什么？

5．师小结：我们读教材，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。

设计意图：导入教材比较精当简练，在孩子交流资料中，既帮助孩子积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点；通过对课题的质疑，激发了孩子探求知识的欲望。

二、初读教材，整体感知

1．用自己喜欢的方式自由读教材，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把教材读通顺。

2．默读教材：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。

3．小组内汇报交流自读情况。

（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。

（2）说说每个自然段主要讲了什么。

（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。

（4）读自己喜欢的段落。

设计意图：让孩子从整体入手，自孩子字词，画出文中不理解的地方，并进行小组交流，培养他们自主学习的习惯和能力。

三、全班交流并质疑

指名分自然段朗读教材，思考：教材是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

（1）教材是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的？（教材是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）

（2）可让孩子谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，孩子提到哪个方面的特点教师就引导孩子理解相应的段落。

四、学习教材第一自然段

1．轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴）

2．讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细吗？

3．小结：描写景物一定要抓住有特点的地方去写。

4、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

（“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让孩子在读中体会小燕子的活泼可爱。）

5．词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活

泼的基调）

6．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

设计意图：本设计引导孩子在学文的基础上，从教材中想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最后用多种形式的朗读来深化对燕子特点的认识。

五、作业

1．抄写生字新词。

2．有感情地朗读教材，背诵第一自然段。

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燕歌行教案合集

俗话说，磨刀不误砍柴工。幼儿园的老师都希望自己讲的课学生们爱听，能学习的更好，教案的作用就是为了缓解学生的压力，提升效率，教案有助于让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点。那么，你知道的幼儿园教案要怎么写呢？有请驻留片刻，小编为你推荐燕歌行教案合集，大家不妨来参考。希望你能喜欢！

燕歌行教案 篇1

姓名:

一. 默写《七步诗》，写出句子意思，根据课文填空。

诗句 句意

这首诗的作者是（ ）时期的（ ）。曹植的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁。诗中用“豆”比喻（ ），用“萁”比喻兄长（ ），“同根生”指（ ），“相煎”指（ ），全诗表达了对曹丕（ ）的不满，反映了封建统治集团内部相互（ ）的残酷现实。

二.默写《长歌行》，写出句子意思，根据课文内容填空。

诗句 句意

《长歌行》出自（ ），“长歌行”的“行”是古代诗歌的（ ）。诗的一至四句写了春天的（ ），五六句写了秋天的（ ），用季节的变换作（ ），说明一年里最美好的季节是（ ），人的一生当中最美好的时光是（ ）时期。七至十句用江河不能西流作（ ），说明时间一去不复返，劝导人们（ ），不要到老了再后悔。

三.默写《出塞》，写出句子意思，根据课文内容填空。

诗句 句意

本诗的作者是（）代的（ ）。一、二句表达了作者对连年战争的（ ），对出征的将士们的（ ）。三、四句表达了作者对飞将军李广的（ ），对驻守将领无能的（ ）。全诗表达诗人对国家对人民（ ）的思想感情。

四.总结本课在写作方面值得学习的地方。

五.阅读同学习作，回答问题。

风筝

青岛唐山路小学四年级二班 王昭君

春天来了，草青了，柳绿了，桃花开了。这几天下午放学回家我路过村头，总看见一些人在放风筝。（写春天的环境，烘托自己心情，为下文写风筝作铺垫。）

啊！是孙悟空！你看他头戴黄帽，身穿黄衣，白袜.黑靴，左手提着金箍棒，右手举到额头前，打着眼罩，看着我。（写外貌抓住了特点，描写顺序也合理）“老朋友，又见面了！你好吗？”我大声问候他。孙悟空眨眨眼，不说话，只是抵着嘴笑，又一蹦一蹿升上了云头。（在外貌动作描写基础上，写自己的想象，极有情趣）再往周围看看，蝴蝶、八卦、老鹰、燕子……许许多多，花花绿绿，十分好看！（从“面”上略写这些风筝，全文有详有略，处理恰当。）

我要亲手做一个风筝，把它送上天空。打定了主意，我匆匆地往家赶。（写自己的打算结束全文，有余味。）

简评：描述生动、传神，既有“面”的描写，又有 “点”的描写，条理清楚。素质教育使学生的课业负担大大减轻，给了孩子充分的自我发展的时间和和空间，本文传达给我们这样一个信息。 (指导教师：朱维山)

本文获青岛市当代小学生作文比赛一等奖

1. 本文写了哪些风筝？

2. 文中写哪一种风筝最具体？是按什么顺序写的？

3. 本文写风筝要表达什么中心思想？

六.写一篇文章或一首诗歌，通过描写景物、描写生活画面或叙述事情表达出你的感情或对某事理的感悟。

《长歌行》练习题

一、看拼音写词：

chàng gē cháng gē xíng dà hǎi nǔ lì shāng bēi dōng biān

xī biān shào nián lǎo dà lì qì shāng rén kě bēi gē qǔ

dōng hǎi hǎi shuǐ xià hǎi yòng lì sì chuān bǎi chuān

ér gē shàng hǎi dà lì shì shāng xīn dōng xī xíng zǒu

二、填空：（背诵古诗）

题目：___ ___ ___

___ ___ ___ ___ ___ ,

何 时 复 ___ 归 。

___ 壮 ___ ___ ___ ,

___ ___ 徒 ___ ___ .

三、先组词再造句：

努（ ）——_______________________________

海（ ）——_______________________________

歌（ ）——_______________________________

力（ ）——_______________________________

四、学了这首古诗，你懂得了什么？

答：_________________________________________________

你还知道写时间的古诗吗？

____________________________________

燕歌行教案 篇2

教学目标：

通过学习《长歌行》，了解诗句的意思，对学生进行爱惜时间的教育，使学生学会珍惜时间，知道时间的宝贵；会认、会写本课生字。

教学重点、难点：

通过使学生学习体会到时间的珍贵。

在理解诗句的基础上，背诵《长歌行》。

认识本课生字，能够读准对音字长、少、行，会写本课生字。

教具准备：

生字卡片、电脑课件

教学过程：

课前导入，猜一猜：

师：课前我们先来猜一个谜语，猜猜它是什么？

看不见。摸不着，跑得快，又没脚。

一去永远不回头，千金万金买不到。

师：谁能说说，为什么时间一去永远不回头，千金万金买不到？

师；小结：时间是非常珍贵的的，过去了就再也回不来了，它是用多少钱也买不到的。

新课学习：

（一）初读诗文，学习生字：

1．听老师朗读《长歌行》，

调查：谁听过这首诗，谁又会背这首诗，谁又了解它的意思。

师：看来这首诗非常有名，很多同学早就知道它，还有同学都能背诵下来了，我相信，我们能够通过这节课，把这首诗学得更好。

点评：了解学生对本诗的掌握情况，使下面的学习能够做到因材施教，更好地提高课堂学习效率。

2．请同学们自己小声读读这首诗，把你不认识的字标出来；

会读的同学请你把这首诗再读一读，看看哪个字你还掌握的不够好。

3．合作学习生字：

1）用你喜欢的方式认字；

2）再把课文读一读。

4．检查识字情况：

老师出示生字，学生朗读；

请同学当小老师重点讲在学习中困难较大的生字；

同桌互查识字情况，并进行评价。

点评：有层次、有针对性地进行识字教学，提高课堂识字效率。

5．读音小练习：

请你读一读这几个字在课文中读什么音：

长 行 少

你知道它们还有什么读音吗？

（二）合作学习，了解诗意：

1．请同学朗读课文。老师评价学生朗读情况。

2．小组合作学习：

说说这首诗的说了些什么？

还有哪些地方还不明白。

3．汇报小组合作学习的成果。

4．共同解决学生在合作学习中出现的问题。

点评：通过合作学习的方式让学生自己理解诗意，把自主学习的权利交给学生，更好地发挥了学生学习的主动性。

5．教师重点指导学生学习内容：

理解少壮不努力，老大徒伤悲的意思。

体会时间的珍贵。

6．再次体会本诗意境：

请同学们看着插图，和文中诗句，听老师说：

面对条条江河向东奔去，流入大海。什么时候才能再回来呢？时间也是这样一去不回啊！

如果年轻的时候不努力，到老年时再伤心后悔也来不及了。

面对滚滚的江水，和一去不回的时间，你有什么想法吗？

鼓励学生大胆说出自己的想法。

点评；鼓励学生在理解诗句的基础上说出自己的想法，进一步强化了对学生珍惜时间的思想渗透。

7．正向诗中和同学们说的那样，我们要珍惜时间，不浪费每一分、一秒，抓紧时间学习更多的本领。让我们再来读读这首诗吧！

8．勇敢背诵课文。小组互相背诵并评价。

（三）指导书写：

描一描课后写字表中的生字；

说说哪个字不容易写；

教师根据学生实际情况进行指导；

在田字格中写一写，同桌互相评一评。

点评：结合学生实际情况有针对性地进行书写指导，体现了课堂的实效性。

学习小结：

说说你的学习体会。

通过学习这首古诗，同学们体会到了时间的宝贵，在日常的学习生活中，我们应当珍惜时间，抓紧时间学习，不让时间从我们身边白白溜走。

板书设计：

长歌行

百川东到海，何时复西归？

少壮不努力，老大徒伤悲。 珍惜时间

燕歌行教案 篇3

一、学习目标：

体会诗句流露出曹操的思想感情，领会全诗的主旨。

体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

通过品味诗歌的语言把握诗歌的思想内容。

运用典故等手法表达感情的技巧。

黯淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣，眼前飞扬着一个个鲜活的面容。三国时期，风云动荡。孙权靠父兄基业坐断江东，刘备凭皇叔身份、仁义情怀三分天下有其一，那么，曹操又凭什么一统北方呢？同学们心目中的曹操是怎样的呢？

“挟天子以令诸侯”--玩权术，

曹操到底是怎样的一个人，作为政治家，军事家，历史自有公论，今天我们来学习他的《短歌行》，领略它作为文学家的风采，了解历史上真实的曹操。

“行”是一种文体。短歌行，汉乐府曲调名，是用于宴会场合的歌辞。“长歌”、“短歌”是针对歌词音节的长、短而言的。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。

建安十三年,曹操率83万大军南下,列阵长江,欲一举荡平孙刘势力。赤壁之战前夕，曹操酒宴文武百官,饮至半夜,忽闻乌鹊鸣叫往南飞去,曹操深感此景，横槊赋诗《短歌行》。

预习过程中，同学们还有哪些字词疑问，一起来梳理一下，自由提问，一起解答

品读诗歌，先从朗诵开始。四言诗节奏：二二节拍，诗歌诵读，要注意语速，语调，要有抑扬顿挫之美感。感叹句、陈述句一般读降调，问句一般读升调。请同学们找出诗文中的问句，加以朗读体会。

四、朗读诗歌。

学生朗读，师生点评。

对酒/当歌，人生/几何！↘ 譬如/朝露，去日/苦多。

慨当/以慷，忧思/难忘。何以/解忧？↗ 唯有/杜康。

明明/如月，何时/可掇？↗ 忧从/中来，不可/断绝。

月明/星稀， 乌鹊/南飞。绕树/三匝，何枝/可依？↗

进一步品读诗歌，把握诗歌的内容和情感，有些诗歌可以抓意象，有些诗歌可以抓诗眼，《短歌行》是有诗眼的，这首诗的诗眼是什么呢？哪些句子写了“忧”，找一找。

五、品读诗句，理解内涵。

1、听配乐演唱，把握诗歌情感--“忧” （点击幻灯片链接） （板书）

“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。”

“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。”

对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 --忧人生短暂（板书）

青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。

4. 小结：忧人生短暂，忧人才难得，忧功业未成，诗人心中有忧，何以解忧呢？杜康能解吗？要写解忧，必须求得贤才。《短歌行》实质上就是一首“求贤歌”。我们心目中的曹操嫉贤妒能，历史上真实的曹操其实求贤若渴。建安十五年，十九年，二十三年，曹操三次颁发求贤令。点击幻灯片

原文：今天下得无有被褐怀玉而钓于渭滨者乎? ……二三子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。

《求贤令》是曹氏有限公司明明白白的人才招聘广告，《短歌行》就是一份含蓄委婉的古诗版本的人才招聘广告。良禽择木而栖，贤臣择主而事，贤才们愿意投奔曹操吗？曹操在这份古诗版人才招聘广告中开出了怎样的诱人条件来吸引人才呢？同学们找找表明曹操对待人才态度的诗句，体会一下，曹操是怎样留人的。讨论两分钟。

（1）呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。（以待遇留人）（板书）

（2）越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。（以情感留人）（板书）

（3）山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。（以事业留人）（板书）

7．总结：忧人生短暂，人才难得，功业未成，所以此诗读来深沉悲凉。曹操自比周公，想求得贤才来一统天下，解百姓战乱流离之疾苦，有一股英雄之气驰骋其间，所以此诗又读来慷慨激昂。“悲凉慷慨”是此诗风格，又恰恰正是“建安文学”的“风骨”。曹操是“建安文学”的开创者和组织者。同学们来听听《短歌行》演唱，来感受一下这份悲凉慷慨的情怀。（解释版本问题）

六、拓展延伸：

1.经典永远是经典，《短歌行》给了我们很多的人生启示，你从中悟到一些怎样的人生道理呢？

2.曹操积极奋进的人生态度，渴望建功立业的雄心壮志，是当时时代精神展示，以曹操为首的建安文人张扬自己的政治理想，展现自己的个性才情，关注时代的发展脉搏，这种时代精神对后世的影响非常深远：很多后世文人志士都唱出了自己的心声。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

七、课堂总结：

曹操老矣，故人已去，而我们正值青春年少，风华正茂，所以我们无须感慨人生短暂，只要好好珍惜当下。泱泱中华，盛世繁荣，国泰民安，直追盛唐。时代给了我们最好的机遇。同学们，让我们在新的时代背景之下，努力学习，志存高远，张扬自己的理想抱负，展示自己的个性才情，成就一番属于自己的精彩人生。

2、课外查阅资料，阅读曹操的《蒿里行》，朱永嘉先生的《论曹操》，进一步了解曹操。

[《短歌行》教学设计]

燕歌行教案 篇4

1、了解汉魏晋诗歌的基本特征，体会曹操诗歌慷慨悲凉的风格，感悟诗人的思想感情，感受诗歌政治性与抒情性相交融的艺术特征；

2、提高学生的古诗词鉴赏能力，培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力，丰富学生的'文化积淀。

反复诵读，疏通诗意；小组合作，讨论鉴赏。

体会一个政治家身处**时代的人生感受及求贤若渴的情怀，教育学生自觉珍惜时间，树立远大志向。

1、体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

2、运用典故及比兴手法表达感情的技巧。

有句公益广告语说得好：“心有多大，舞台就有多大。”说的是一个人要想成就大事业，就必须有远大的目标和开阔的胸襟。在中国历史上，曹操是一个具有远大目标和开阔胸襟的人吗？从电影、电视剧和文学作品中，我们了解的曹操是一个怎样的人呢？

教师引导：有道是“文如其人”。让我们从曹操的诗文中感受一下，他到底是一个怎样的人。板书课题、作者。

合作学习：

①、你认为本诗的诗眼是哪一个字？简述理由。

②、作者“忧”什么？为什么“忧”？

③、从课文哪些地方可以看出，曹操不是一个心胸狭窄的人？据此从整体看，本诗抒发了怎样的情感？

成果展示：学生分组讨论，筛选原文语句，自主得出答案并展示。

拓展延伸：同学们还能从曹操的其他诗作中找到论据，印证“曹操不是一个心胸狭窄的人”吗？

本诗运用的最突出的技法是用典和比喻。

①、诗歌中哪些句子用典？运用什么典故？表达了怎样的意思？②、哪些句子运用了比喻手法，有什么好处？

学生活动：研讨探究，合作学习，自主解决以上两个问题。

①、背诵并能默写本诗以及曹操其他诗歌中的名句。

②、课后讨论：诗中作者说“何以解忧？唯有杜康”，表示要“借酒解忧”，这是否显得太消极？结合其他诗歌中有关“酒”的描写的诗句谈谈自己的看法。

燕歌行教案 篇5

一、“说”教学构想：

1、渗透两个原则：

①诵读是诗歌学习、品悟的基础

②让学生结合诗句自己讨论分析，既要读出“作者”，也要读出“自己”。

2、对学生来讲，这一首诗的思想感情的准确把握是一个学习难点，应引导学生从知人论世、解读诗歌意象等角度来理解。

3、全课教学过程整体构思：通过初次诵读，让学生基本熟悉诗歌内容→师生共同探究诗歌中的意象、典故等，分析其思想感情→结合德育目标的要求，深入体味曹操的“忧”情。

二、“说”教材（对教材的分析处理）

（1）教材的地位和作用

这个单元的内容涵盖了从先秦到南北朝时期的7首有代表性的诗歌，它们包括：《两首》、《离骚》（节选）、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》。这些诗作不管是思想内涵还是艺术成就都堪称后世诗歌典范的伟大作品，诗人们在许多方面都做了大胆的尝试和创新，这也为了唐代诗歌高潮出现打下了坚实的基础。因此，学生学习本单元的诗歌，如果能掌握从先秦到南北朝时期不同作品在创作方法、思想内容等方面的特点，那么对后边的诗歌学习，将有很大的帮助。

（2）教学目标

《普通高中语文课程标准》中明确地提出基础教育课程改革的.具体目标之一：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”，根据这一目标要求，我认为这节课应达到两个教学目标：一是注重语文应用、审美、探究与迁移能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展（例如，让学生根据诗句内容，各抒己见，谈一谈曹操到底“忧”什么？）；二是提高学生的语文素养，发挥语文课的育人功能（人无远虑，必有近忧，那我们生活中有没有“忧”，又在“忧”什么？）。

（3）教学的重点和难点

①教学重点：字词句的梳理，学生要读懂读懂句意（典故较多，是本文的一个特点）；注重古体诗对学生的人文熏陶。让学生在学习《短歌行》的过程中，体验古体诗的情感魅力和艺术趣味及其体会一个政治家身处动乱时代的人生感受和求贤若渴的情怀。

②教学的难点：初读曹操的《短歌行》，很容易误解为曹操要抒发一种人生苦短、仕途失意等忧烦的情感，实则不然。那么，怎样让学生理解曹操骨子里的那种求贤若渴、建功立业的迫切心情，将是这首诗的教学难点。

三、“说”教法：

通过学生整合小说、影视中关于曹操的形象信息、借助课文注解，合作探究、展示个性表达等课堂活动环节，培养同学们语文学习的兴趣和运用语文的能力，提高他们创造性的审美和探究学习的综合素养，从而解决教学重点和难点。

3、教学程序：

（1）课前准备好电视连续剧《三国演义》主题曲，运用多媒体在课前播放，营造一种感知三国英雄形象的氛围，激发学生的学习兴趣。

⑵学生查找资料、圈点勾画课文注解信息，课间相互交流有关“曹操”的故事。

此环节设计目的：通过探究活动巩固课内学习的知识，发挥同学们的个性优势，扩展课外知识能力的同时，形成独特情感态度和价值观。

（2）课堂教学

步骤一：教师在音乐声中导入

①导语设计（详见教案）。

②歌声渐稀，教师点明学习内容：叱咤风云的三国英雄曹操，到底是一个什么样的人？

③研读诗歌本体，师生共同探究：曹操到底为何而“忧”？（激发学习兴趣）——读出作者的所思所想（这是一种积极健康的“忧”）

④拓展理解，我们应该如何对待自己在生活中遇到的各种各样的“忧”？（结合学生个人生活追求）

教师总结，并布置相应作业：

曹操的文才在历史上素有争议，人们对他是褒贬不一的，你对他又有什么看法，查找相关的资料后写成一篇评论的文章。

燕歌行教案 篇6

教学目标设计

1.体会诗人抒发的人生短暂和求贤若渴，建立功业矛盾复杂情感。

2.引导学生研读文本，对诗歌进行个性化的阐释。

3.了解“建安文学”的写作特色。

过程和方法

1.通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究诗歌的情感。

2.通过品味语言学习诗歌中运用的表达技巧，感受诗歌的艺术魅力。

情感态度与价值观

树立有担当，时不我待，及时建功立业的积极昂扬人生观。

一.课堂导入

导入语：酒和中国的古代诗人都有着不解之缘，高兴的时候喝酒可以助兴，忧愁的时候喝酒可以遣怀，那么大家知道哪些有关酒的诗句呢？表达了诗人怎样一种情感？（讨论，提问）

让我们一起看看今天曹操喝酒是所为何事？他要抒发什么样的情感？这节课就让我们一起走进曹操的《短歌行》。

二.初读感知

1.有感情的齐读课文

2.思考：请写出你对《短歌行》的初印象和对曹操的初印象。

大部分学生的看法：

曹操印象：治世之能臣，乱世之枭雄。心狠手辣、野心勃勃、霸气外露、疑心很重、白脸奸臣。

《短歌行》的印象：①英雄主义者的豪情壮志②慷慨悲歌、气势磅礴③感叹人生苦短，渴望贤才，心想天下④气吞山河的气魄。

设计意图：学生对诗人的原始认知以及对诗歌的原生态阅读可以看出学生的真实情况。基于学生的原始理解是设计教学的起点和依据。

三.整体感知

1.播放朗读音频

2.互动探究

提问：在这首诗中，有一种情感反复出现，你能用诗中的一个字来概括出来吗？

明确：忧

提问：诗中哪些诗句表现出忧呢？

明确：“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。”“忧从中来，不可断绝。”

提问：诗人为什么而忧愁？

明确：人生苦短、贤才难得。

设计意图：深入文本，训练学生捕捉文章主旨的能力，学生得到的结论可能不够完整，可以在接下来的教学环节中继续深入挖掘。

四.品读诗歌，分层鉴赏

思考：有人说三国之争实为人才之争，可以说人才得失，生死攸关。假如你是三国时期一贤才，被曹操招致麾下，最令你感动的句子是什么？为什么？带着这个问题一起进入文本。

“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。”从《诗经》入手，揣摩诗意，体会曹操对人才的渴望。

“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”从情境入手，理解诗意。

“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。”从意象角度分析，理解诗意。

“越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。”从情境入手，揣摩诗意。

“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”从意象入手，理解曹操对贤才的忧思。

“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”从意象、典故入手，揣摩诗意。

设计意图：魏晋诗歌距离现代比较久远。创设情境有助于拉近学生与文本的距离。

五.深读悟情，总结归纳

思考：诗中“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”已经充分表达了曹操对人才的渴求之情。那么后面的诗句是否可以删去呢？

明确：不能，本诗中诗人表达贤才难得的心情看似重复，其实也存在内在的逻辑性。他用一咏三叹的方式来表达他对人才渴望的迫切心情。他用“以情感之，以礼遇之，以志勉之”的方式来吸引人才。

提问：那么，假如你是三国时期一贤才，最有可能令你感动并且促使你决定进入曹操麾下的句子是什么？为什么？

设计意图：尊重学生由浅入深的认知规律，理解作者感情曲折多变的特点。将学生对于文本阅读的碎片化的感受进行总结归纳，增强学生思维的深刻性。进而领悟文本内涵，探讨文本价值。同时教育学生树立时不我待，及时建功立业，提升自我的积极昂扬人生观。

六.知人论世，悟“建安风骨”

建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并征服乌桓，统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，与“孙刘联盟”战于赤壁之下，想一统天下。当时曹操已经５４岁。

思考：他为什么化用周公的典故呢？仅仅是抒发他礼贤下士的情感吗？对比我们之前对曹操的印象，我们对《短歌行》有什么新的看法吗？

介绍周公的背景，他是周文王的第四子，先后辅佐武王成王，武王驾崩之后，辅佐成王7年后归政成王却遭谗言，受冤枉后依然忠心耿耿。

本诗卒章显志。体现了曹操不屈从于命运，和时势的抗争，想要天下归心的雄心壮志。正是这种壮志让我们看到曹操真豪杰大英雄的本色。何以解忧？只有壮志。正是曹操一统天下的宏伟壮志，所以他才会一扫前人及时行乐的消极情绪，用乐府旧题写时事的先河。他的诗内容和形式上多有创新，于质朴自然中带有慷慨激昂的悲壮情调，推动了五言诗的发展。后人把建安诗歌这种建立在慷慨情怀基础上的爽朗刚健的风貌，称为“建安风骨”。

设计意图：与学生课前对曹操的印象做对比，训练学生从历史发展的角度理解曹操诗歌的内容价值，从中汲取民族智慧。引导学生从文本意识导向作者意识，理解的空间就扩大了，思维的品质就提高了。

七.课堂总结

1.再读文本，个性化朗读

2.作业

选取诗中最让你感动的一句话进行续写，阐述再读《短歌行》的感悟

字数200左右。

周丽颖

海燕优秀教案(合集12篇)

幼儿教师教育网小编花时间为你编辑了海燕优秀教案，相信您在阅读网页内容后有所收益。每个老师为了上好课需要写教案课件，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。 教案和课件的科学编写能够满足学生的学习需要。

海燕优秀教案【篇1】

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、在朗读的基础上感知海燕的形象。

3、结合时代背景分析象征意义，理解环境描写及对比手法的作用。

4、学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。

教学重点

指导学生有感情的朗读课文，赏析海燕形象。

教学难点

引导学生理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。

教学设想：

《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。在引导学生解读这首诗时，我根据散文诗的特点，加强朗读，于诵读中展现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生感知海燕大无畏的战斗精神，从中体验并学习这种精神，且联系生活实际，引导学生如何面对生活中的“暴风雨”。

教学模式

朗读——赏析——探究——拓展

教学步骤：

一导入：大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧!今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。

二、走近作家作品。

1、师：请同学们展示一下你们在预习中收集到的作家作品知识。

2、生交流

3、师出示幻灯

4、小结：伟大的前苏联无产阶级文学家高尔基，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，写了《海燕》这篇散文诗。

三、整体感知

听课文范读录音，区分活动场景。

师：现在让我们一起来聆听这《春天的旋律》的尾章，听课文范读录音。

要求：一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们边听边思考：海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现?

生：(全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，暴风雨将要来临，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来;第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来;第三幅，暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。)

师：打开书找找海面景象在哪几个段变化?

生：(回答后点出幻灯片)

四、赏析艺术形象。

1、师：既然你们了解了暴风雨有个渐次逼近的过程，那么朗读时应该注意什么?

生：我认为，朗读时，语气应该有所变化。

生：应由低沉、缓慢，逐渐过渡到热烈激昂，这可以表现暴风雨从酝酿到逼近到即将爆发的过程和气势。

2、师：说得很好。就是要注意重音、停顿和语速的处理。现在我们就来试试，展示一下我们的朗读，好吗?

生：好!

师：分组朗读，一大组第一幅画面，二大组第二幅画面，最后一部分全班一起读。

生：(有感情地朗读)

教师个别指导：示例一：“海燕像黑色的闪电，在高傲在飞翔。”中“高傲”要重读，语速要快一些。示例二：“――让暴风雨来得更猛烈些吧!”要带着满腔激情来读，“更猛烈”要重读。(指导后可以让学生再读第一段和最后一部分)

3、师：通过听读朗读，同学们脑海一定出现了海燕的形象。现在请小组讨论：你觉得海燕在你心目中是一个怎样的形象?你是从哪些地方看出来的?方法：找出相应的句子有感情的读一读，并分析它表现了海燕什么形象?

生：示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”

(以比喻的手法，从行动角度写，表现了海燕矫健、勇猛的雄姿和藐视恶劣环境的英勇气概。)

师：很好。读得不错，还从修辞的角度分析了海燕的形象。

生：示例二：第二、三段。

(第2段先承前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而第三自然段从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。)

生：示例三：第九、十段。

(作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状;海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。)

师：太好了!有分析还有比较。和哪些自然段的在作比较?

生齐：一二自然段里的词

生：我找到的是四、五、六自然段写其他海鸟的，海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比，，衬托出海燕的勇敢

师：对!写他们的目的就是什么?

生：和海燕形成对比。

生：示例三：文章的最后三段。

(写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。)

师：非常好，在俄文中，“海燕”本来就有“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前的预言者”的意思。

师生共同归纳海燕形象。(完成板书)

(全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信，渴望战斗并且勇于献身的战斗者的形象)

五、探讨象征意义。

1.师：结合时代背景，想想文章写的仅仅是海燕吗?

生齐：不是

师：那么这个勇猛坚强、乐观自信，渴望战斗并且勇于献身的战斗者的形象具体是指什么呢?

生：俄国大革命前英勇善战的无产阶级革命先驱者。

师：很好。说明这个同学预习的时候查阅了资料。

师：明明写的是海燕，实际上写的却是俄国大革命前英勇善战的无产阶级革命先驱者，这种表现手法叫什么?

生：象征。

师：既然海燕有象征意义，那么讨论：本文的“暴风雨”、“大海”、“乌云”、“狂风”、“闪电”、“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”等事物有怎样的象征意义?

生：暴风雨象征19xx年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命;

生：大海象征革命高潮时的广大人民群众的力量;

生：“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者;

生：乌云、闪电、雷声、狂风这一组意象群象征反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境。

师：很好。说了象征意义，还说到了环境对海燕形象起的烘托作用。

生：本文还两次写到大海与风、云、雷、电展开了殊死搏斗，反映了19xx年革命前夕革命与反革命斗争的日益激化;大海最终战胜乌云、闪电，象征了无产阶级革命必胜的前途。

师：非常好。这个同学还说到了文中事情的象征意义，看来你下来查阅背景一定下了功夫。请继续努力。

师小结：同学们对象征意义的理解都非常准确，除了大家预习很认真外，还有个原因：本文象征的主客体(象征体和被象征体)之间可谓达到了水乳交融的境界，我们无需借助更多的想象，就能透过这些客观事物的描写发现作者隐藏于纸背的真实意图。这就是我们写作时应该学习的地方。

六：课外拓展

人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢?试就这个话题，与同学交流自己的想法。(方法：先三分钟课内练笔，后小组交流，最后班上展示几个好的)

小结：人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。“不经历风雨，怎么见彩虹”没有人能随随便便成功!!

七、课后作业(为了取得更大的成功，就是更好的走近高尔基，请继续阅读)

阅读高尔基的作品《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。(虽说一年级名著导读中已经要求，肯定还有没读完的。)

总结：我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，干渠到海燕那穿越时空的壮美。作品运用多种表现手法，使全诗集诗情、画意、诗理为一体，成为世界文学宝库中一颗璀璨的明珠，其产生的现实意义和深远意义是巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧!

海燕优秀教案【篇2】

（一）激发兴趣，导入新课

1、出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗？请把你知道的给大家说一说。

2、今天，我们学习法国著名的博物学家布封所写的《松鼠》，让我们看看，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。

（二）检查预习，初读课文

1、指名学生读准下列生字词：驯（xùn）良

矫（jiǎo）健

蛰（zhé）伏

苔藓（táixiǎn）

缨（yīng）

2、抽查学生读课文，思考：

（1）作者写出了松鼠的哪些突出的特点？

（2）松鼠留给你最深的印象是什么？

（三）围绕重点，议读课文

切入点：松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介绍小松鼠的？

1、在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。

学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班进行发言

①松鼠是一种怎样的动物？学生很容易找出答案。齐读第一句话，体会它统领全文的作用。

②课文是从哪些方面介绍小松鼠的？鼓励多人从不同方面回答，教师加以归纳。

漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴，形体等方面表现它的特点。

驯良：从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。

乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。

最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。

（四）拓展感悟，体会写法

1、松鼠为什么讨人喜欢？你喜欢它哪些方面？选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，体会文章的表达特点。

2、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。

海燕优秀教案【篇3】

教学目标：

1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。

2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。

3、体验和培养乐观精神。

教学重点：

1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。

2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。

课时安排：两课时

课前准备：

1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。

2、搜集高尔基的有关资料。

3.教师准备录音带，录音机，投影仪或多媒体课件。

第一课时

教学内容：

整体感悟，赏析海燕形象。

教学步骤：

一、导入美文。

介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：

它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代、超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。

二、整体感悟。

1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。

要求：学生听读时不看书，凝神细听。

2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。

3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面?在不同的场面中海燕都有些什么样的表现?

讨论明确：(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字)

课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”“逼近”“即临”。

暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。

暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。

三、品味探究，赏析海燕形象。

1、自主品味，进行个性化解读。

教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是从哪些地方看出来的?(让学生深入接触文本，与文本进行对话)

2、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国19xx年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。

3、引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。师生共同评析。

预期成果示例一：“黑色的闪电”用了形象生动的比喻，给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。

示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧!”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。

示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比，突出海燕的英勇乐观之美;写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。

海燕优秀教案【篇4】

【教学步骤】

一、简介创作背景，激情导入新课

二、自由诵读，理清层次，体会作者情感

三、深入课文，引导比较赏析

１、纵向比较：

⑴文中三幅海上图景有什么变化？这对塑造海燕形象有何作用？

（重点圈读三幅图中描写风云雷电的词句，把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用）

⑵随着暴风雨的逼近，海燕的表现有什么变化？文中海燕是一个怎样的形象？

（寻读三幅图中描写海燕神态、声音、动作的词句，体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿）

２、横向比较：

⑴比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现，挖掘海燕形象设置的'典型意义。

⑵比较乌云、狂风与波浪、大海形象，进一步理解文章的主题。

３、拓展比较：

联系郑振铎的《海燕》，比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。

四、师生共同总结

海燕优秀教案【篇5】

教学目标：

1、初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文

2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用

3、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度

教学重点：

分析海燕的形象和精神

教学难点：

理解象征手法在表情达意方面的作用

教学方法：

自主、合作、探究

课时安排

1课时

教学过程

一、检查预习，导入新课

(屏显)读准下列加点字的注音

高傲(o)呻吟(yn)翡翠(fěi)

掠起(1)困乏(f)蜿蜒(wānyn)

二、我与文本交流

1、师范读课文

《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情

2、感受形象，体味情感

(1)这是一只海燕，表现了作者怎样的情感态度?

(2)课文写了哪几幅画面?海燕各有怎样的表现?

把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生;当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着;当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来

海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象海燕，一种善于搏击暴风雨的海鸟，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的形象

暴风雨来临三幅图景：来临、逼近、到来海燕：渴望、迎接、呼唤

三、我与作者交流

(一)学习对比及作用

1、抽学生朗读46节，用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种.种丑态;并思考作者为什么要描写这些海鸟?

对比衬托出海燕无比英勇、乐观的形象

2、作者对这些鸟怀有怎样的思想感情?

鄙视，摒弃

(二)学习象征意义

1、走近作者，了解写作背景：

(屏显)高尔基写这首诗是在19xx年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗

2、(屏显)象征是一种艺术表现手法，它根据事物之间的某种联系，借助于某一具体事物的形象(象征体)，来表明某种抽象的概念、思想和感情(被象征的本体)象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现离和感染力

3、讨论课文中各种事物的象征内容

海燕(无产阶级革命的先驱者)

暴风雨(俄国人民反沙皇专制的斗争)

大海(俄国广大的革命群众)

风、云、雷、电(沙皇的统治势力)

海鸥、海鸭、企鹅(俄国资产阶级中形色色的政客)

四、我与同学交流

1、再读课文，找出自己喜欢的语句赏析

2、联系社会生活：在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验结合自己实际，想一想，《海燕》给我们生活带来什么有益的启示?

(把握形象，展开联想、想象，然后作出有条理的分析同学们可以根据自己的理解，大胆地发表看法，只要言之成理即可)

五、课堂小结

面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是勇敢地迎接挑战它勇猛坚强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”它是“胜利的预言家”那么当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难，充满自信，坚强勇猛地和困难作斗争，这样就一定能克服困难，取得最后的胜利

六、课后作业

除了海燕，课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现请你想像一下，海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言”为题写一段话，充分表现出海燕的心理活动

设题意图要求学生开动脑筋、发挥想像，深入体味作品中的形象，另一方面也训练学生的动手能力

板书：

关文章：

1.郑振铎《海燕》阅读答案

2.语文课文海燕高尔基句子赏析

3.描写海燕的作文

4.海燕课文句子赏析

5.《海燕》读后感范文5篇

海燕优秀教案【篇6】

教学目标：

1：学会7个生字。掌握：渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭

滥用、威胁、目睹。2：正确、流利、有感情地朗读课文。3：理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。

教学重点：

：让学生了解作者是怎样说明地球上人类活动的范围很小，资源有限，不能移居到别的星球等几方面的知识。

教学难点：了解为什么“只有一个地球”。

课前准备

：1：查阅资料，了解我国资源状况以及破坏生态环境的事例。2：准备地球以及地球在太阳系中运行情况的课件。

教学过程：

第一课时

一：导入课文，激发兴趣。

二：自由读文，了解课文内容。

三：细读全文，自学生字词。

要求：读准生字字音，了解字义。

把课文读正确、读通顺、读流畅。

四：检查自学情况。

五、精读课文。

1、读一读地球可爱的句子。

2、品一品地球资源有限而又遭受无节制的

开采和随意毁坏的段落。

六、整体熟读全文。

第二课时

一、扣题导入

1、谁用“只有一个”说一句话，夸夸世上某种东西只有一个？教师总结：任何一样东西，不可能只有某一人独自拥有，就算是，至少可以克隆。但地球却永远只有一个，永远无法克隆，因为我们《只有一个地球》。

（师生齐读课题）

二、通读全文，寻找线索师述；上节课，我们对本课有了初步的了解，这节课我们一起继续探究。请同学们浏览全文，找一找文中哪一句话完整的.概括了地球的特点。生找出齐读：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎。

三、体味地球的外在可爱

1、出示课件（地球在宇宙中的美景）。

2、用自己的话说一说地球是如何美的。

3、找出书中描写地球美丽的句子，并分各种形式朗读。4、拉近与地球的情感距离。（我们人类把地球称为什么？）

四、认识地球的内在美。

1、理解地球的“慷慨”。

2、交流课外资料。看看哪些

资料能说明地球的慷慨？

五、查资料，找数据证明地球的大小。师述：地球像一叶小舟，载着60多亿人，在茫茫的宇宙中行驶，这叶小舟无怨无悔。她是多么的慷慨无私啊！我们的人类又是怎样对待她的呢？

六、探究地球易碎的原因。

1、昔日美丽的地球妈妈如今已伤痕累累，地球妈妈易碎的原因在哪儿？读课文第4节。

2、课件出示，地球被破坏的画面。

七、探讨有关“人类移居”问题。

八、升华情感。

1、写话抒情。

2、结束语。

九、在音乐中出示地球妈妈的话。

板书设计：

只有一个

可爱

地球

易碎

慷慨

？

海燕优秀教案【篇7】

导读：

日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一由多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会向你倾诉古老的历史，它会为你指引前行的方向。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。

本组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。既有充满浪漫主义色彩的描写自己景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短文。通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。

学习本组课文时，可引导学生在反复诵读中理解内容，口味美感。应鼓励学生拓宽视野，阅读相关书籍，丰富自己的知识储备。在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。

学习目标：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

教学流程：

第一课时：

一、导入：

1、小朋友们，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一由多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会向你倾诉古老的历史，它会为你指引前行的方向。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。今天我们就一起来欣赏一幅画。

2、学生观察图画，用自已的话说说自已看到的图，看谁说得美。今天我们就一起来学习一首小诗《望庐山瀑布》，随机引导认识生字“庐、瀑”，并引导学生了解作者。

二、感悟读诗并识字

1、在语境中整体识字。

（1）通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。

（2）用自己习惯的方式自主识字。如，在课文下面的和字背景图中找生字的读音；可以请教老师或周围的伙伴。

（3）再把生字放入诗中识字

2、调动生活经验识记生字。

出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性。

3、将开课时看到图时的感情投入诗中，读诗。自由读、单个读、评读。

4、说说自已通过读诗在脑子中看到了什么？

5、个人情感体验巩固识字。

让学生在会认、会写的字中，选择自己最喜欢的字，联系自己的情感体验，说说为什么喜欢。学生根据自己的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话，在具体的语言环境中理解字义，

三、示范讲解指导书写生字。

“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。

第二课时：

一、导入：

小朋友们，上节课大家学了什么呢？对，那么和诗仙李白一同生活在一个时期的还有一位特别有名的大诗人，人们把他称为诗圣。他就是杜甫，今天我们就来读一首杜甫的诗《绝句》

二、朗读感悟并识字。

程序基本同上节课。（略为改动：先让学生感悟读，不要看图，通过读诗想象图画，然后再看课本上的图进行品评。）

三、指导书写。

海燕优秀教案【篇8】

【教学目标 】：

知识目标：了解散文诗的一般特点。

能力目标：

1、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

2、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。

德育目标：

领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。

【教学重点】：

1、品味文章用词的准确性。

2、理解“海燕”精神的内涵，把握“海燕”精神的现实意义。

【教学难点 】：理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。

【教学方法】：：1、诵读法。2、提问法。3、练习法。

【教学用具】：多媒体CAI课件

【教学课时】：第一课时

【教学内容及步骤】：

一、导入 新课：

提问：你为什么喜欢诗歌？或者你喜欢诗歌的什么？（学生的回答可能涉及：语言优美、情感丰富、有强烈的节奏感）但是可能有一些同学对散文是情有独衷，是因为散文不仅语言优美，情感丰富外，还有一个特点就是：“形散而神不散”的特点。如果我们要饱览这两种眼福，怎们办呢？一种新的文学样式为我们提供了方便。同学们说：哪一种文学样式？（散文诗）今天我们就走进

【板题】： 海燕

高尔基

去感受这一文学样式。

二、作者简介。（投影，并请一位同学朗读。）

高尔基：苏联伟大的无产阶级文学作家，社会主义文学的奠基人，著有《高尔基全集》。著名作品有“自传体三部曲”—《童年》、《在人间》、《我的大学》，代表作《母亲》。

三、诵读课文，整体感知。

1、教师播放范读。

要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，去感受你听到了什么。

提问：用一句话概括你听到了哪些内容？

（教师应引导学生理出文章中表现的主要形象。）

2、学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。

要求：画出文中描写海燕的句子。

提问：用一个词语概括海燕的精神内涵。

（答案可能有：临危不惧、高傲、勇敢等）

四、自主、合作、探究。

（一）品析作者用词的准确性。

1、刚才我们已经在文中画出了描写海燕的句子，下面请同学们从这些句子中找出能够突出海燕精神的关键词。

提示:高傲、勇敢、冲、渴望等。

【板书】：

高傲

勇敢 海燕

敏感

2、课文还描写了其他的动物，请同学们从课文中找出描写其他动物的句子，找出表现其精神的关键词语。

提示：海鸥、海鸭、企鹅；恐惧。

【板书】：

海鸥

海鸭 恐惧

企鹅

3、在开始我们就能感受到本文的主要形象是海燕，为什么还要写到其他三种动物呢？面对什么表现出来的？

提示：对比；暴风雨

【板书】：

高傲 暴 海鸥

勇敢 海燕 风 海鸭 恐惧

敏感 雨 企鹅

对 比

（二）理解象征意义。

通过阅读课文，同学们都发现作者对海燕等形象的感情是不同的，这是为什么呢？我们还要借助于写作背景。

（投影写作背景）：本文是高尔基在1901年3月写的.“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞，他在1906年写的《暴风雨之前》中引用“让暴风雨来得更猛烈些吧”作结。

1、提问：在作者的笔下，海燕和海鸥、海鸭、企鹅各有什么代表意义？

提示：

海燕：革命先驱

海鸥、海鸭、企鹅：不革命者

暴风雨：革命风暴

2、这种表现手法是什么？

提示：象征

3、理解诗歌不能局限于一种手法。高尔基的《海燕》自问世以来一直深受人们的喜爱。今天，我们抛开时代背景，你能赋予“海燕”什么新的象征意义？（鼓励学生自由发言）

五、课堂练习。

请你仿照句子说一段话。

例：假如我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惧吧），因为（生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。

句式：假如我是（ ），我将对（ ）说（ ），因为（ ）。

【作业 】：

在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？试就这个话题，写一篇300字的小短文。

【板书设计 】：

（不革命者）

高傲 （革命先驱） 暴 海鸥

勇敢 海燕 风 海鸭 恐惧

敏感 雨 企鹅

（革命风暴）

对 比

象 征

海燕优秀教案【篇9】

教学目标：

1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。

2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。

3、体验和培养乐观精神。

教学重点：

1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。

2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。

课时安排：两课时

课前准备：

1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。

2、搜集高尔基的有关资料。

3.教师准备录音带，录音机，投影仪或多媒体课件。

第一课时

教学内容：

整体感悟，赏析海燕形象。

教学步骤：

一、导入美文。

介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：

它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。

二、整体感悟。

1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。

要求：学生听读时不看书，凝神细听。

2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。

3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面?在不同的场面中海燕都有些什么样的表现?

讨论明确：(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字)

课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。

暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。

暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。

三、品味探究，赏析海燕形象。

1、自主品味，进行个性化解读。

教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是从哪些地方看出来的?(让学生深入接触文本，与文本进行对话)

2、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国19xx年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。

3、引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。师生共同评析。

预期成果示例一：“黑色的闪电”用了形象生动的比喻，给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。

示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧!”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。

示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比，突出海燕的英勇乐观之美;写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。

4、学生齐读课文，深入体会。

四、布置作业。

1、反复诵读课文，体会文中形象和作者感情。

2、写话“海燕的宣言”(结合练习三)。

第二课时

教学内容：

朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。

教学步骤：

二、朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。

1、引导学生以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。

讨论明确：关键词句的使用，使大自然人格化了，各种景物具有不同人的动作、感情，也就是说，拟人化使象征体具备了被象征体的特点。总的来说，“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者;“暴风雨”象征19xx年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命;“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。

2、精读第三个场面，探究多种修辞手法的综合运用。

着重启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意，增强文章语言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反复品读、深入分析，鼓励学生敢于发表看法，言之成理即可。

预期成果示例：“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”用拟人的手法，“抓住”、“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。“——暴风雨!暴风雨就要来啦!”用反复的手法，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流已不可逆转。

3、朗读课文。

教师与学生一起讨论朗诵语调的处理，共同编注朗读脚本。教师要尊重学生对课文的独特理解与编注，善加引导。

脚本示例一：“在苍茫的大海上，狂风/卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕/像黑色的闪电，在高傲地/飞翔。”(“/”表示很短的停顿，不换气。“·”表示语气加强。)

脚本示例二：“——让暴风雨来得更猛烈些吧!”(这是全文之高潮所在，全诗的最强音，应蓄积力量以最豪壮的语气，最强烈的感情，一字一顿读完这个感情十分强烈的祈使句，并嘎然而止。)

然后，学生用个人表情朗读、小组读和全班齐读等方式朗读课文，进一步体会作品感情及抒情性色彩。同时，教师和学生共同进行朗读评点。

三、拓展延伸。

结合练习四，以“面临生活的暴风雨”为话题引导学生进行交流探讨。

教师应鼓励学生大胆发表意见，充分肯定“与困难作斗争，其乐无穷”的勇于斗争、敢于胜利的乐观精神和生活态度，鼓励学生积极追求勇者风范。

四、小结：

我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧!

五、布置作业。

1、继续诵读课文，为参加本单元散文诗朗诵表演比赛作准备。

2、模仿本文象征手法的运用，写一首散文诗，字数不定。

点评

本教案体现了新课程改革的基本理念，注重倡导自主、合作、探究的学习方式，遵循语文学习的规律，突出了对学生语文素养和人文精神的培养。同时，还注重了教师在教学过程中的引导作用。

教学设计由《海燕》的深远影响导入，容易激发学生的求知欲望，调动其学习的主动性。教学过程以朗读教学贯穿始终，引导学生通过诵读揣摩感悟诗情、画意和理趣，让学生在读中悟，悟中评，评中读。在赏析海燕形象时，注重了学生的个性化解读，既尊重学生对海燕形象的感性认识，又结合背景引导学生了解作者的创作意图，把握海燕的特定内涵。在延伸拓展中，将学习本课的现实意义与学生的口语交际有机结合，鼓励学生面对生活的暴风雨时也像海燕那样勇于斗争，敢于胜利，突出了对学生人文素养的培养。

海燕优秀教案【篇10】

教学目标：

1、知识与能力：了解海燕的形象，学习综合运用多种修辞手法的写作特点。

2、过程与方法：在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵;体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。

3、情感态度与价值观：学习海燕不惧怕困难的战斗精神，体验和培养乐观精神。

教学重点、难点：

1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。

2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。

课时安排：两课时

教学方法：

朗读教学法，师生合作探究。

第一课时

教学内容：

整体感悟，赏析海燕形象。

教学步骤：

一、导入美文。

介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：

它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。

二、整体感悟。

1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。

要求：学生听读时不看书，凝神细听。

2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。

3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面?在不同的场面中海燕都有些什么样的表现?

讨论明确：(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字)

课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。

暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。

暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。

三、品味探究，赏析海燕形象。

1、自主品味，进行个性化解读。

教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的'海燕形象是什么样的形象?你是从哪些地方看出来的?(让学生深入接触文本，与文本进行对话)

2、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。

3、引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。师生共同评析。

预期成果示例一：“黑色的闪电”用了形象生动的比喻，给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。

示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧!”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。

示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比，突出海燕的英勇乐观之美;写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。

4、学生齐读课文，深入体会。

四、布置作业。

1、反复诵读课文，体会文中形象和作者感情。

2、写话“海燕的宣言”(结合练习三)。

海燕优秀教案【篇11】

知识与能力：

1、熟读课文，从整体上领会课文的深刻。

2、引导学生通过了解时代背景，探究海燕等形象的象征意义。

3、了解烘托、对比、象征等表现手法在本文中的运用及其作用;

过程与方法：

1、课前搜集资料，了解相关文学常识。

2、通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进。开展小组讨论、圈点批注、仿句说话练习等多种形式的活动，以朗读为主线，通过设计精巧的微型话题，在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁，进行平等式对话教学。

3、通过猜谜语、当翻译的活动理解课文含义和象征手法。

情感态度与价值观：

学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。

教学重点：引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻，探究海燕等形象的象征意义。

教学难点：了解烘托、对比、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。

课时安排：课前预习阶段要求学生了解作者、掌握字词。课文阅读教学第一课时。

教学过程：

一、导入新课

同学们，今天是第一次给大家上课，希望我们都能在精彩的语文世界中得到更多收获!

如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢?

但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢?(交流搜集到的关于“海燕”的资料)

海燕，一种海鸟，体色苍灰，两翼细长，常掠海面疾飞。暴风雨来临之前，海燕常在海面上飞翔。被成为“暴风雨的报信者”、“暴风雨来临前的预言者”。

(学生介绍作者)

高尔基(1868-1936)俄国伟大的无产阶级文学家，社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基(俄文意为“苦难”)。作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的'大学》。

今天我们一起来欣赏高尔基唱给“海燕”的颂歌。(板书课题、作者)

二、多层诵读——感知课文内容

1、播放录音范读。

要求学生凝神静听，用概括性语言说说那你听后的感受或描述你脑海中呈现的画面。

2、分组合作研读。

(1)、自由朗读课文。

(2)、全班分成三组，分别完成如下任务：

A、用——画出描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化，并按照“暴风雨 ”的格式起小标题。

B、身处这样的险恶环境，海燕的表现又是怎样的?请同学们用~~~~~画出直接描写海燕的段落或句子，选择你喜欢的读一读。并补充题目“ 的海燕”

C、海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢?读一读相关的段落，圈画出关键词。并揣摩他们的心理活动。面对暴风雨， 心想： 。

3、指导揣摩精读。

(1)、验收分组学习效果，指导朗读。完成板书。

风云雷电：

暴风雨(的变化)：孕育—迫近—将临

高傲、勇敢……的海燕：渴望—迎接—呼唤

海鸟们：呻吟、飞窜、恐惧、胆怯、躲藏

(2)、《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。你能划分出来吗?

(3)、思考：暴风雨渐次逼近的险恶环境对于表现海燕的形象有什么作用?(把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用。)

(4)、体会写其他海鸟对于表现海燕的形象有什么作用?(对比 反衬)

4、角色对抗朗读。(暴风雨vs海燕vs海鸟们)

四、难点突破——感受象征手法

1、任何文学作品都有时代的烙印，《海燕》这篇文章是在怎样的时代背景下写成的?

(1)、学生介绍课前搜集到的背景资料：《海燕》写于1901年，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。高尔基1901年2月19日从故乡尼日尼·诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为_皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行_遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次_目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加_感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。

(2)、教师补充讲述发表过程中的小故事：小说先投寄莫斯科《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样，《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志1901年4月号上发表了出来。《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为欢迎、最富有宣传性和号召力的诗传单。

2、作者仅仅是在描绘暴风雨到来之前的场景吗?如果不是，那么作者写到的一些具体事物都代表了什么呢?大家不妨把它当谜语来猜猜。

学生发言，教师相机板书，总结：实际上这里面正是运用了一种文学表现手法，那就是——象征。

3、从刚才的猜谜语活动中大家能发现“象征”是怎么回事，又具有什么特点吗?

(象征是一种文学表现手法，它往往着眼全篇用具体事物表现抽象的意义。)

4、下面我们一起来完成下一个活动：当翻译!把本文的文学语言译成直白的语言。这样更好地理解课文含义和象征手法。

(1)、老师作示范：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲的飞翔。”可译成：“在大革命风暴来临之前，人民群众还没有觉醒，反动势力喧嚣一时。革命先驱在顽强自信的奔走呼号，宣传革命……”

(2)、请同学们选择其他相应的语句进行翻译。

5、全班合作演读。(此环节视具体时间而定)

请大家全体起立，像海燕一样，勇敢地、充满激情地把课文朗诵一遍!(配乐)

五、拓展延伸，体验升华

斗转星移，逝者如斯。转瞬间，一百多年过去了。而今，俄国的革命形势与百年前相比已经面目全非，就连国家名称也经历了“沙皇俄国——苏维埃社会主义共和国联盟(苏联)——独联体(包括俄罗斯)”的变化，真是风云变幻、世事沧桑!但是，高尔基笔下的海燕仍有不朽的生命力。我们也应该与时俱进，让海燕的积极、勇敢、乐观的战斗精神在我们和平幸福的生活中发挥作用。

1、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。下面请大家以“暴风雨”为话题讲述自己的故事，谈谈自己在生活中遭遇过怎样的暴风雨，又是如何战胜暴风雨并获得怎样的人生启示。

2、自主创编——仿句说话：假如我是(海燕)，我将对(海鸥)说(收起你对暴风雨的恐惧吧)，因为(生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的)。

句式：假如我是( )，我将对( )说( )，因为( )。

启发学生可以对课文中的对象说，也可以对现实中的人或事发表自己的看法。(如搏击长空的雄鹰对屋檐下的燕子、青海玉树地震中救援人员对压在废墟下的待救女孩……)

六、布置作业

研讨与练习三、四题。

板书设计：

海燕

高尔基

风云雷电： 【反革命势力】

暴风雨(的变化)：孕育—迫近—将临 【革命风暴】 烘托

高傲、勇敢……的海燕：渴望—迎接—呼唤【革命先驱者】 对比

海鸟们：呻吟、飞窜、恐惧、胆怯、躲藏 【假(不)革命者】 象征

大海及波浪：歌唱、迎接、熄灭 【人民群众的力量】

海燕优秀教案【篇12】

教学目标

1．认识海燕的象征意义。

2．了解象征手法和作用。

3．培养朗诵能力。

教学重点、难点

了解象征手法和作用。

教学准备

小黑板或课件。

设计思路

教读，要致力于培养学生的想像能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的。

朗读课文，是教好的重要手段，也是目的。其中包括教师的示范朗读（最好是朗诵）、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅地、有感情地朗诵课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。

课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但一定要为理解海燕的形象服务。

教学时数两课时

第一课时

教学重点

1．介绍背景知识。

2．朗读课文。

3．初步理解海燕的象征意义。

教学过程

一、导入新课

1．教师导入。

今天，我们学习一篇散文诗《海燕》。作者高尔基。是高尔基在19xx年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题是《海燕之歌》。深刻反映了。19xx年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃后立即成为进行革命宣传的有力武器。列宁非常喜欢这首诗，并曾在文章中引用过。（板书课题及作者。）

2．介绍作者。

（1）让学生起来介绍。

（2）明确：（出示课件或小黑板l。）

高尔基（1868—1936），出生在一个木匠家庭，4岁丧父，lO岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。

（3）要求：记住作者。

二、自主学习

师：范读课文后，要求学生自读课文，注意解决以下问题。（出示课件或小黑板2。）

1．朗读《海燕》，用自己喜欢的方式，注意节奏和重音。

2．读过课文后你能说一下散文诗的特点吗？

3．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

4．为试拟副标题。

（①要切合课文的内容；②要和标题紧密联系，形成一个整体；③用语简洁，字数不可过多。）

5．课文中描绘了三幅画面，你能说说各写了什么吗？

（提示：注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。）

6．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

2．在班上讨论，研究小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1．学生朗读，师生点评优缺点。

2．学生就自己的理解谈一下什么是散文诗。

明确：（散文诗兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁。、十九世纪中叶流行于欧美。它的第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。）

要求：了解散文诗的特点。

3．读准下列字音。

掠（lue4）渊（yuan1）蜿（wan1）

蜒（yan2）翡（fei3）怯（qie4）

（要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。）

4．为试拟副标题。（学生能拟，说明已从整体上把握了课文。）

（明确：下列几个副标题均可使用。）

勇敢的斗士反抗上天的精灵渴望暴风雨的勇士

迎接暴风雨的先驱者胜利的预言家无畏的革命者

革命的先驱者划破乌云的利剑

5．课文中描绘了三幅画面，你能说说各写了什么吗？

（教师提示，学生分组讨论。）

五、梳理巩固

学生谈收获及还没解决的问题。（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。）

六、拓展训练

（如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。）

做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。

七、布置作业

做《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

板书设计

海燕

高尔基

孕育之时海燕高翔渴望暴风雨

逼近之时海燕搏击风浪迎接暴风雨

即将来临海燕反复呼唤暴风雨

第二课时

教学重点

1．理解课文中各种事物的象征内容；理解课文中的象征手法的作用。

2．培养学生朗诵的能力，通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。

教学过程

一、导入新课

回顾旧课，激情导入。

二、自主学习

（出示课件或小黑板。）

1．学生朗读课文。（朗读指导。）

2．了解象征手法，（结合背景介绍并理解当时俄国社会形势的特点是沙皇残暴统治，俄国革命运动不断高涨）课文中关于大海景象变化的描写与俄国革命形势之间有什么相似点？

3．运用上题方法，分析大海波浪、海燕、海鸥海鸭企鹅、风云雷电、暴风雨分别象征了什么？

4．试背第三部分并练习朗诵。（指导。）

5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

2．在班上讨论并研究小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1．由一位学生朗读，或由三位学生分三部分分别朗读。

明确：（教师或同学们对朗读时在重音、节奏、感情等方面出现的不足，适时给以纠正，指导朗读。其间，可穿插齐读。）。

2．课文中关于大海景象变化的描写与俄国革命形势之间有什么相似点？’

明确：（师先简单介绍象征手法，参见教参第5页，象征手法的运用，然后适当介绍写作背景。大海上狂风乌云雷电交加，形势激烈，处于一触即发之势。与俄国革命形势相似。）

要求：了解象征手法。

3．大海波浪、海燕、海鸥海鸭企鹅、风云雷电、暴风雨分别象征了什么？

明确：（大海波浪：革命高潮时的广大人民群众的力量。

海燕：英勇善战的无产阶级革命先驱者。海鸥海鸭企鹅：革命中的机会主义者和形形色色的假革命者和不革命者。风云雷电：沙皇的反动势力。暴风雨：席卷一切的革命运动。海燕、暴风雨、大海的象征意义是让学生明确的重点；其他事物的象征内容，学生若理解有困难，教师适当给予讲解。讨论这些事物的象征内容，最好也能结合朗读进行，读读议议，做些比较，有利于学生对象征内容的认识。）

要求：记住象征意义。

4．试背第三部分并练习朗诵。

明确：（这一部分着重写海燕两次呼唤暴风雨，反映了它投入了更大的战斗的决心和对胜利的信心。因此，学生朗诵时，注意从节奏上和感情上给予示范、指导。最后，请一位班里朗读水平较高的同学朗读全文。）

要求：背诵本段。

5．研读赏析课文第1—6自然段。

（1）学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。（出示课件2。）

①“苍茫”一词描写了大海，“卷集”一词描写了的情景。

②“它叫喊着”一句中“它”指代——，在文中的象征意义是。

③“海鸭”“海鸥”“企鹅”“暴风雨”“乌云”象征什么？

④“海燕像黑色的闪电”使用了什么修辞手法，表现了海燕什么样的雄姿？

⑤文中通过、、，描写了各种海鸟的丑态，主要的用意是什么？

⑥“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云”一句，海面景物描写的作用是什么？

⑦在文中画出从形色上、行动上、声音上写海燕的句子。

（2）小组代表交流发言。

明确：（①磅礴的气势大小云块翻滚聚拢②海燕无产阶级革命先驱者③那些害怕革命会破坏它们安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。席卷一切的革命浪潮。沙皇的反动统治。④比喻，矫健、勇猛。⑤声音行动情态与海燕形成鲜明的对比，从而突出了海燕的高大形象。⑥点明海燕所处环境，为它出场渲染气氛。⑦形色：像黑色的闪电。行动：高傲地飞翔，一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般的直冲向乌云。声音：它叫喊着。）

五、梳理巩固

学生谈收获及还没解决的问题。

（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。）

六、拓展训练

（如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行）

做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分。

七、布置作业

做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

板书设计

本体象征体相似点

大海波浪人民群众歌唱、冲、迎接

海燕革命先驱者渴望、敏感、深信

海鸥海鸭企鹅机会主义者、假革命者窜、呻吟、躲藏

风云雷电沙皇的反动势力压、恶狠狠

暴风雨席卷一切的革命运动激烈

燕子优秀教案集锦6篇

常言道，优秀的人都是有自己的事先计划。作为人民教师，我们会认真负责对每一堂课做好准备，大部分老师为了让学生学的更好都会事先准备好教案，有了教案上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么，你知道的幼儿园教案要怎么写呢？下面由小编帮大家编辑的《燕子优秀教案集锦6篇》，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

燕子优秀教案【篇1】

一、交流“我知道的春天”，导入课题

1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

2、师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。（出示课题齐读）

二、初读课文，读准字音，了解文章脉络

1、学生自由读课文，要求读准字音

2、小组合作学习生字词

（1）读准字音：开火车读，个个过关。

（2）讨论识记难记的生字、不懂的词语。

（3）出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。

3、再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的？

4、集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写）

三、学习课文第一自然段

1、轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点）

2、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

3、词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调）

4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

四、巩固字、词，指导书写6个生字

1、出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词

3、自己观察识记，集体点拨：

“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；注意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

4、师根据需要范写，学生书写练习。

燕子优秀教案【篇2】

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习生字新词，理解重要词语的意思。

3、掌握文章的大概意思，会归纳每个自然段的意思。

教学重点、难点：

初学课文，了解大意；体会燕子的可爱，春天的美丽。

课前准备：

学生搜集有关燕子的资料；预习生字新词；读熟课文；老师准备多媒体课件。

教学过程：

一、儿歌导入、揭题。

1、今天老师给大家带来了一首儿歌，课件出示《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。谁愿意来读读看。

2、请学生朗读。

3、同学们，美丽的春天来了，可爱的小燕子也飞来了，你喜欢春天和小燕子吗？今天我们来学习中国现代著名作家郑振铎写的文章《燕子》。（简介郑振铎）

4、板书课题，齐读。

5、今天我们的学习形式和以往不同，采用比赛的方式。老师把同学们分成A、B、C、D四组。看看哪组能够在比赛中胜出。准备好了吗？

二、新授：

1、首先让我们进入第一回合的大比拼：“课外知识大比拼”。

多媒体大屏幕出现要求：（你对燕子了解多少？）请你来发表关于燕子的高论吧！

（每轮比拼结束，教师做相应简单的评价。）

过渡：作者郑振铎也非常喜欢春天和燕子，看看他是怎样写燕子的。（听课文录音，注意生字新词）

2、第二回合大比拼：“推荐好词大比拼”

要求：通过预习，你喜欢文中的那些好词语？它们是什么意思？赶快推荐给大家！

（学生推荐完以后，大屏幕出现本课生字，学习生字）

3、第三回合大比拼：“朗读课文大比拼”

要求：轻声朗读课文，把你最喜欢的自然段重点读一读，再和大家比一比。

这轮比赛分个人比和大组比，在朗读过程中，教师作相应的指导和评价，以提高学生的朗读水平和感受文章的思想感情。

4、第四回合大比拼：“归纳段意大比拼”

要求：本文共有四个自然段，每段写了什么？先小组讨论，再来比一比。

学生归纳后，大屏幕出示每段段意，帮助学生整体理解。

5、第五回合大比拼：“提问质疑大比拼”

要求：读了全文，你有什么不明白的地方吗？提出来大家讨论，看谁提问的水平高。

学生踊跃提问，教师对提问情况作评价，大屏幕出示大家的问题，让学生明白本课要重点解决的问题。

过渡：刚才我们进行了激烈的竞争，看来你们的小脑袋里装了大智慧，大比拼都难不倒你们。最后简评五轮大比拼，总结胜负，一般争取评价为平局。

三、总结：

学到这里，你对春天和小燕子要有何感受呢？请你来谈一谈。

（学生畅谈他们对春天、燕子的喜爱之情。）

可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。让我们饱含深情，齐读课文，把可爱的燕子，把美丽的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有生机，更加灿烂！

燕子优秀教案【篇3】

一、默读“导读”部分，了解本组教材的内容和要求。

二、指导学生看图

1、微机出示“燕子”图让学生说说燕子的形状

2、微机出示插图看图叙述图意

①按由近到远的顺序观察春天的景色

②观察近处空中的燕子

③观察远处落在电线上的燕子

四、检查预习：

1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。

2、指名分段朗读课文

五、图文结合理解课文内容

1、理解第一自然段

（1）、默读思考：

投影：1、燕子的外形特点 2、燕子的性情特点

（2）、讨论解答

（3）练习背诵

2、理解第二自然段

（1）看图说说春天的特征

春天的柳树有什么特点

理解“聚拢”、“像赶集似的”、体会写法

想想“光彩夺目的春天”是什么样的

（2）理解“生机”和最后一句话的意思

感情朗读想象画面

练习背诵

3、图文对照理解3-4自然段

微机出示画面

①、理解第3自然段

观察飞行中的燕子

指明读第三自然段想象作者是怎样描写的

抓住重点词语理解句子

看图说说燕子飞行时的特点

②、理解第4自然段

观察落在电线上的燕子读读第自然段

抓住重点词语深入理解课文“五线谱”、“音符”各指什么？理解最后一句话的意思。

指明读比喻句，体会这样写有什么好处

③、练习背诵

六、作业：感情朗读课文背诵课文

燕子优秀教案【篇4】

教学目标

1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

（资料交流导入课题；初读课文，读准字音，了解文章脉络；学习课文第一自然段；学习7个生字）

一、交流“我知道的春天”，导入课题

1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

2、师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。（出示课题齐读）

二、初读课文，读准字音，了解文章脉络

1、学生自由读课文，要求读准字音

2、小组合作学习生字词

（1）读准字音：开火车读，个个过关。

（2）讨论识记难记的生字、不懂的词语。

（3）出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。

3、再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的？

4、集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写）

三、学习课文第一自然段

1、轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点）

2、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

3、词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调）

4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

四、巩固字、词，指导书写6个生字

1、出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词

3、自己观察识记，集体点拨：

“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；注意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

4、师根据需要范写，学生书写练习。

燕子优秀教案【篇5】

教学设想：《燕子》是小学三年级下册的'第一篇课文，课文用形象生动的语言描绘了可爱的燕子，展示了燕子的体态之美、飞行之美、休憩之美，还有春日大自然的美丽。

教学环节设想：采用“六读教学法”，让学生多读课文，不仅解决字词问题，而且让学生通过读课文积极发表自己的感受与收获，边读边生成疑问，发现文章之美。同时积累下文章的好词美句，积极积累。

教学过程：

一课堂导入

大家都听过《小燕子》这首歌吧（和同学们一起唱）。好，小朋友们那我们今天就来学习一下《燕子》，看歌曲中的小燕子在大作家的笔下又是个什么样子呀！

二初读课文，掌握字词

俊俏拂增曾掠偶尔沾荡漾五线谱

教师基本准备：小学生刚刚接触一篇新的课文在字词上会存在一些问题，可让学生采取自由朗读后齐读的方式先帮他们解决掉最基本的问题，使其文章读的更加流畅。

三再读课文，谈感受

学生再读课文，谈谈自己读完之后的感受，可以是多方面的，结合自己的经验也可，单就文章本身也可。但如果别人说过了就不要再说了，不要重复，给学生压力让他们多角度去感受课文。

教师基本准备：针对学生的读文感受，予以适当的补充、评价。介绍自己的读文感受：作者笔下的小燕子特别的可爱，但自己平常看到燕子是怎么没发现呢，所以要好好反思自己，跟着作者好好地观察小燕子，感受大自然的美丽生机。

四赛读课文，发现精彩

将课堂分成几个小组，每个小组选出一个代表，进行文章赛读活动，看哪个小组读得最好，不漏字，不加字，不倒字，而且读出了文章的情趣。这样可以调动小学生们的积极性，让他们参与到教学活动中，活跃了气氛。之后找出文章中哪些地方留给自己的印象最深，哪些地方最精彩。

五说读课文，分析妙处

小组经过赛读之后找出了文章中自己认为精彩的地方，但每个小组的想法可能会不一样，安排学生再仔细读课文，说出自己的理由，也看看别的人提出的精彩之处，想想他提出此处的原因。

教师基本准备：在学生发言的基础上点出学生忽略的点再叫学生讨论分析。

“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，多赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”（写出了春天里热闹富有生机的场面，让人可以具体想象那种情景）

在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，”唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了；有的横掠过湖面，尾尖或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。（写出来燕子飞得轻快而且飞得姿态很美，叫声写得饶有情味增添了小燕子的可爱程度，圆晕的圈圈漾开也让人想象出很美的场景）

在蓝天的映衬下，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。（燕子在远处又高又远，用词准确，形象生动的比喻）

六品读课文，形象用词

学生找出文章里各类的修饰在名动词之前的形容词，体会作者用词的优美，同时自己积累这些词语。

一身（乌黑光亮）的羽毛，一对（俊俏轻快）的翅膀，加上（剪刀似）的尾巴，凑成了活泼机灵）的小燕子。还有其他段落中的形容词，让学生充分的积累。

七背读课文，掌握方法

学生按小组进行背课文比赛，看谁们首先背诵下来。在背诵开始之前先让学生们找规律，文章的结构特点或写作顺序等帮助背诵记忆。

教师基本准备：课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的，掌握课文内容的写作顺序帮助学生记忆。

八总结学习的感受或收获，每人一句。

九课外推荐阅读篇目

作文书中描写动物的文章，回去仔细阅读，回来给大家讲讲所看的小动物的特点等。

燕子优秀教案【篇6】

教学目标：

1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

教学重、难点：

引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。

课前准备：

1、让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的景色。

2、搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。

3、多媒体课件。

课时安排：

两课时

第一课时

一、课件展示“春天的图片”，导入课题

1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

2、师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。（出示课题齐读）

3、指导“燕”字的写法。（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）

4、看了课题，你想知道什么？

5、师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。

设计意图：导入课文比较精当简练，在学生交流资料中，既帮助学生积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点；通过对课题的质疑，激发了学生探求知识的欲望。

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2、默读课文

(l)标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？

（2）画出自己不理解的语句。

3、小组内汇报交流自读情况。

（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。

（2）说说每个自然段主要讲了什么。

（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。

（4）读自己喜欢的段落。

设计意图：让学生从整体入手，自学生字词，画出文中不理解的地方，并进行小组交流，培养他们自主学习的习惯和能力。

三、全班交流并质疑

指名分自然段朗读课文，思考：课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

（1）课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的？（课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）

（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。

四、学习课文第一自然段

1、轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴）

2、讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细吗？

3、小结：描写景物一定要抓住有特点的地方去写。

4、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

（“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。）

5、词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调）

6、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

设计意图：本设计引导学生在学文的基础上，从课文中想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最后用多种形式的朗读来深化对燕子特点的认识。

五、作业

1、抄写生字新词。

2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

第二课时

一、复习回顾

1、分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？

2、背诵第一自然段，说说你的感受是什么？

二、学习课文第二自然段

1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

2、讨论交流。

（1）“蒙蒙的”是什么感觉？（体会春雨的特点）

（2）读中体会：“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”（引导学生读出舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿）

（3）理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。（先引导学生理解“赶集”的意思，再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系？最后说说“赶集”在文中的意思？要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色）

3、出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？

4、你能美美地把这段文字读出来吗？配乐指名朗读。

设计意图：以大问题为学习背景，通过读、画、悟、想，让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景，感受春天的勃勃生机和燕子的可爱。培养学生对语

言文字的感悟能力和想象能力

三、学习课文第三自然段

1、用自己喜欢的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。

3、一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

设计意图：引导学生抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、掠过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。

四、学习课文第四自然段

1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

（1）辨析“几痕”和“几根”。（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）

（2）板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符……”

（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）

3、有感情地朗读这一自然段。

设计意图：通过对“几痕”和“几根”的辨析，体会作者用词的准确。利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解。

五、总结全文

1、学了本课，你有何感受？

2、配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽和燕子的可爱。

六、作业

选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。

过河石教案集合10篇

老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，因此我们老师需要认认真真去写。教案是促进教学成果评价和提高的必要工具。根据您的需求，幼儿教师教育网整理了《过河石教案》，敬请浏览本文内容！

过河石教案 篇1

［教学目标］

1.会认“棚、驮”等14个生字，会写“愿、意”等8个生字。掌握多音字“坊”。

2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。

［教学重难点］

1.自主识字。

2.分角色朗读，理解老马说的话的含义，并说出自己的简单看法。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

（出示小马图片）今天，老师带领大家认识一位新朋友。谁想和新朋友打个招呼？他就是我们的新朋友小马。他想和大家分享一个有关他的小故事，下面我们就来听听吧。（教师板书课题，生齐读两遍）

二、初读课文，学习生字

1.学生自由读文，要求：读准字音，标出自然段序号，圈出本课生字词。

2.检查生字词的掌握情况。

（1）出示本课生字，指名认读，教师适时正音。

（2）去拼音认读，开火车认读。

（3）出示本课词语，学生自主认读。

（4）请学生把认读的生字、新词带进文中，再读课文。

3.小组合作，相互交流识记方法。

（1）熟字相加：马大=驮麻石=磨土方=坊扌当=挡

（2）记词组：深—浅（反义词）

4.指导书写。

（1）出示本课要求会写的生字，指名认读并组词。

（2）学生自主观察生字结构，探讨书写笔顺。

（3）教师示范书写，学生书空练习。

注意：“愿”的下半部分“心”字在“厂”的里面；“该”“刻”有相同的偏旁“亥”，书写时，注意“亥”中两撇要平行，第二撇要比第一撇短。

（4）学生根据教师指导练习临写，教师巡视，个别指导。

三、引导提问，训练说话

过渡：同学们太棒了，轻轻松松地就掌握了本课的生字。下面请同学们再读一读课文。

1.默读课文，说说小马为什么要过河。（小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去。）

2.小马可真懂事呀！他完成妈妈交给他的任务了吗？下节课我们继续深入学习这篇课文。4.小马要过河是为了，他遇到的难题是。

第二课时

教学过程

一、整体入手，捕捉重点，理清脉络

导入：这节课我们来深入学习《小马过河》这篇课文。

出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文。

思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？

二、细读第3~6自然段，引入情境，质疑解疑

过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请同学们带着这个问题，听老师朗读第3~6自然段。

1.教师配乐朗读，为学生做好榜样，激起学生浓厚的朗读兴趣。

2.出示学习要求：

（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？

（2）同样一条河，老牛和松鼠的说法一样吗？用“”画出牛伯伯和松鼠说的话，再有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样。

3.学生先自主学习，再分小组讨论。5.小马第一次来到河边，因为牛伯伯说，而松鼠却说，所以小马左右为难，只好。

三、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理

（一）解决第1个问题。

1.师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。

（明确：小河挡住去路，小马为难）

2.去磨坊的路被一条小河挡住了，此时小马心里是怎么想的？

出示句子：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！

这句话说明了什么？（说明小马遇事不动脑筋，就想依靠别人，自己不去试试。）

3.请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

（二）解决第2个问题。

1.同样一条河，老牛和松鼠的说法一样吗？

（1）学生回答后，出示老牛和松鼠说的话，引导学生质疑、探究。

（2）分角色朗读老牛和松鼠的话。

2.同样一条河，他们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句式说一说其中的原因。

3.老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马仔细想过他们的话吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。

出示句子：（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。

（2）小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。

①指名读。

②“立刻”“连忙”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么。（小马光听别人说，自己不动脑、不实践）

（三）学习第7自然段。

学生自读第7自然段，并画出老马教育小马的话。

1.出示句子。

2.指导学生读老马教育小马的话，要求：

（1）读——读出“亲切温和”的语气。6.读课文，用“”画出表现小马遇事不动脑思考、过分依赖妈妈的句子；用“”画出表现小马“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试”的句子。

四、突破难点，加深理解

过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次他过去了吗？请同学们自己读读第8自然段。

1.学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋、能自己去试试了。

2.讨论：小马亲自下河去试了试，他觉得河水的深浅怎么样？（河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。）同一条河，为什么老牛、松鼠、小马对河水的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？（学生讨论交流，举手作答）

3.用“既不像……也不像……”的句式训练说话。

4.小马过河后，心里可高兴了，他不但完成了妈妈交给他的任务，还明白了一个道理。你们明白了这个道理吗？（指名回答）（遇事要自己动脑筋，光听别人说，自己不去试是不行的。）

5.师总结：这节课大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你们才能够真正地成长。10.想一想，写一写。

（1）小马第二次过河是怎么做的？结果怎样？

（2）学完本课，你明白了什么道理？

［教学板书］

14小马过河

老牛——水浅（高大）

松鼠——水深（矮小）

妈妈——试一试小马——不深不浅

（动脑筋亲自实践）

［教学反思］

1.通过多次提问，逐步提高学生语言表达的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。

2.帮助学生理解课文的叙述顺序，并训练学生用“既不像……也不像……”的句式说话的能力。

3.通过对文中小马两次过河的分析，让学生养成勤于思考、勇于实践的好习惯。

过河石教案 篇2

一、说教材

今天我说课的内容是人教版实验教科书语文二年级下册第十四课《小马过河》，这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。

二、说学情

二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。

三、说教学目标

遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念，根据二年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是：

1.知识与技能：认识驮、磨等生字，理解相关词语。

2.过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3.情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于试，初步懂得“实践第一”的道理。

四、说教学重点、难点

依据以上教学目标，我确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，那么如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点。

五、说教法、学法

为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述三维目标，在教学方法上我采用了“以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好的转变学生的学习方式，我摒弃了传统教学的“以教为主”，采取了“以学生自主探究，合作学习”为主，以“教师的适时引领”为辅的新型学习，目的是在愉悦的氛围中，学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜爱语文的学习。

六、说教学流程

我将本课的教学流程分五个环节进行：

第一个环节：激趣导入，启发质疑

上课伊始，我首先出示一条谜语，引导孩子打一动物名称，如此激趣的导入新课，使孩子在轻松的猜谜活动中感受到学习的快乐，体验到了老师更像一个共同学习的伙伴，接着出示小马，问：谁能有礼貌的和小马打个招呼？通过刚才的打招呼拉近孩子与小马的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，即揭示课题《小马过河》。启发质疑，看到这个课题，你有什么问题想问问小马吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得小马就在我们当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子被打开了，这时孩子们的思想也很自然地被引入到积极主动的学习氛围之中。

第二个环节：初读课文，探究识字

对于二年级的小学生，已经学过几十篇短小有趣的课文了，因此在识字认字方面，已经积累了一定的经验方法，这里我对学生提出了自学要求：

在反馈中，我用认—带—找三步进行，“认”拿出生字卡片与大家一起学习。“带”你是用什么好办法来记住这些生字的，一个学生的方法变成大家共有的，达成知识共享。“找”老师准备字谜，如一个人白头发原来是个老伯伯（伯），等等，这样学生在游戏中尝到了探索的快乐，体验到了成功的喜悦。

第三个环节：以读代讲，品文析句

在这一环节中以读为主，我会引导学生以不同的形式反复读文，如，指名读、默读、跟读等。

“书读百遍，其义自见”，只有这样学生才能在读中感悟，在读中理解，才能达到简简单单教语文的目的，这期间随着教学的推进，图文并存的出示，让学生进入情境，感知情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气。

第四个环节：研读课文，解疑感悟

《小马过河》这篇童话故事的关键就在面对同一条河，老牛说很浅，刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河左右为难，那么河水到底是深是浅？为什么？弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客观因素。因此，让学生通过讨论确定答案，教师充当学生的引导者，将深奥的道理浅显化，生动、形象地让学生感观到：牛说很浅松鼠说很深，而小马亲自试试，却发现：即不像牛伯伯说的那么浅，也不像松鼠说的那么深，进而使学生深刻地领悟文中所揭示的道理，理论支点是：从文中来，到文中去，跳出文本，实现文与道的统一。

第五个环节：总结全文，拓展延伸

这一环节分两步进行：一学生自由朗读课文，目的是使学生达到熟读成诵，更是对学生学文情况的有效检验，二说写结合，提出这样一个问题：小马过河回来后会对老牛，松鼠，妈妈说些什么呢？这一问题的提出，既培养了学生的想象力，又使学生说的能力得到提高，写的能力得到训练，“读说写”三者的有机结合是学生语文能力的有利保障。

以上就是我今天说课的全部内容，虽然我已经做到了认真准备，精心设计，但其中还定有不完善之处，敬请大家多提宝贵意见。

过河石教案 篇3

第三册的《小马过河》是篇童话。课文借小马过河这件事，说明遇事不能光听别人说，而要开动脑筋，具体分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的方法。

这篇童话情节生动有趣，对话很有特点，又特别接近儿童的口语，适合有感情地朗读课文。但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低年级学生来讲，理解会有一定困难。针对课文特点及学生的实际，本课的训练重点可放在：①按故事的经过引导学生一步一步读懂课文，在理解内容的基础上，明白老马讲的道理；②指导有感情地朗读课文。

具体教学过程，可采用以下步骤：

一、借助拼音朗读课文，做到读准读通，对课文内容有初步了解。

二、逐段读讲，具体理解课文内容。

1.第1段（1、2节）

（1）什么事使小马高兴得连蹦带跳？

（2）怎样读才能表现出小马当时的心情？

（应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。）

2.第2段（3、4、5、6节）

（1）一条河挡住了小马的去路，什么事使小马为难了？理解为难的意思。

用为难的语气读小马心里想的话。

（2）小马问牛伯伯的话应该用什么语气？

（有礼貌、询问）

（3）老牛的回答用什么语气？（平静，因为他认为河水很浅。）

（4）小松鼠拦住小马喊什么？要用什么口气？（急促，声音要高，速度要快，尤其第二个别过河语气还要加重。）

（5）小马轻信别人的话，不动脑筋，连忙收住脚步，理解连忙。

3.第3段（第7小节）

（1）小马回家后，怎样回答***问话的？

理解难为情（害差、难过或惭愧的意思）。

（2）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。

（3）老马是怎样教育小马的？（要读出既严肃又亲切的语气。）

4.第4段（第8小节）

小马听了老马的话后小心地趟过了河，要注意读出小马自信、不怕困难的语气。

三、抓住重点段落，读段识篇。

《小马过河》的第7自然段是全文的重点段。段中妈妈教育小马的一句话是这篇童话的重点难点所在，教学本段可采用以下方法：

1.突出重点词句，启发学生思维。

在指导朗读的基础上，帮助学生找出重点词句。如：小马和妈妈说话时的神态怎样？有什么动作？（难为情，低下了头）妈妈用什么态度对小马说话？（亲切）妈妈说了些什么？（光听是不行的。去试一试就知道了。）

找出这些词句后，不仅要让学生从字面上理解词语的一般意思，更重要的是要启发学生理解这些词句所包含的意思。如：小马所以难为情，是因为没完成任务，低下头是因为不动脑筋，没试试，而感到惭愧。不动脑筋这是一个关键性的词语，实指小马没有仔细想过老牛和松鼠说的话。

老牛和松鼠说过哪些话呢？这就需要联系前面所学的内容，找出最能表现小马不动脑筋的句子。引导学生把思路转到前面学过的段落，与已有的知识建立联系。老牛说水很浅，小马就立刻跑到河边，准备趟过去，立刻这个词说明小马没有动脑筋：松鼠说水很深，小马又连忙收住脚步，连忙这个词也说明小马没有动脑筋。这样一来，学生对课文的理解就更深入一步了。

2.联系全文，明白道理。

光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，这是全文的中心句。对这一重点句子，要引导学生联系全文，逐步加深体会。可提出以下问题来帮助理解。

（1）老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，它们谁说得对？为什么？

（它们说得都对。它们所以说得不同，是因为它们身体条件不同，感受也就不同，并不是瞎说。）

（2）光听别人说为什么不对？

（因为别人的话，是根据别人的感受来讲的，不一定适合自己。光听不想，就无法了解实际情况，就不能把事情办好。像小马光听不想，就不知道水到底是深还是浅，自己到底能不能过河。）

（3）应该怎样做才对？

（动脑筋，亲自试试。）

（4）小马听了***话，懂得了什么？

四、练习分角色朗读。

五、分析生字字形，指导书写。◆

过河石教案 篇4

教学目标 ：

一．图文对照学习课文，培养学生观察.思维和表达能力。

二．理解课文内容，使学生懂得：遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻找问题的答案。

三．练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。

重难点：

理解第七自然段中老马对小马说的话。

教具：

多媒体课件。 老马。小马。老牛。松鼠的头饰。

一、 故事导入 ，板书课题。

(1).“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”（出示课题）

(2). 教师讲述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”

(3).接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）

（4）.学生回答。

二、初读感知，了解大意。

1．用自己喜欢的方式读课文,要求：字字读准，句句读通，标出自然段。

2．开火车检查朗读，师生评议。

3．在括号里填出适当的量词。

一（ 座 ）马棚 一（ 间 ）磨房 一（ 只 ）松鼠

一（ 匹）老马 一（ 条 ）小河 一（ 棵 ）大树

一（ 匹）小马 半（ 袋 ）麦子 一（ 头 ）老牛

过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文１——６自然段，然后同桌之间进行讨论。

三、精读训练，读中感悟。

（一）．学习第一部分

１．指名回答事物之间联系。（教师连线）

一（ 座 ）马棚 一（间 ）磨房 一（ 只 ）松鼠

一（ 匹）老马 一（ 条 ）小河 一（ 棵 ）大树

一（ 匹）小马 半（ 袋 ）麦子 一（ 头 ）老牛

2.（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。

３．男女生分角色感情朗读第一次对话。

４（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？

５．指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。

过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。

为难

（板书： 老牛 浅

小马{问{松鼠 深

妈妈

６思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？

（二）学习第二部分

１看板书质疑问难。

2看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？（出示老牛、松鼠、小马图）

回答：因为老牛（ ），所以它说（ ）。

因为松鼠（ ），所以它说（ ）。

3．思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？

4．妈妈是怎样教育小马的呢？

（三）自读课文第七段

（１）、找出不懂的词语。

难为情—— 课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎样读？亲切—— 怎样读出亲切的语气？

（２）、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。 （板书：试）

（3 ）、听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图回答）（板书：趟过去）

（4）、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最后一段。（板书：不深不浅）

（5）、看图回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“因为小马既不像（ ），也不像（ ），所以（ ）.的句式回答。）

四、分角色表演故事。

过渡：课文学完了，你想到了什么？（板书：动脑筋 亲自做）

五、总结课文：

在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思考，从实践中去寻找问题答案。

六、古诗欣赏：

宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。

冬夜读书示子聿

古人学问无移力， 少壮功夫老始成，

纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。

八．兴趣作业 ：

１．讲一讲：把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。

２．写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。

过河石教案 篇5

活动目标

1、了解故事内容，理解词汇：磨坊、为难、难为情、犹豫的含义。

2、初步发展分析比较能力与口语表达能力。

3、通过故事了解遇事要多观察、多动脑、勇于尝试。

活动重点：了解故事内容，理解词汇：磨坊、为难、难为情、犹豫的含义。

活动难点：初步发展分析比较能力与口语表达能力。

活动准备：多媒体课件、故事图片、老牛小松鼠和小马图片、动物头饰、“√”“×”标志

活动过程

一、出示图谱，提出问题

教师出示老牛、小松鼠和小马图片，请幼儿比较三种动物的高矮。

师：三种小动物过同一条河，会发生什么事情？

二、讲述故事，理解故事内容

（一）播放课件，教师讲述故事，幼儿理解故事内容。

提问：

1、妈妈让小马去做一件什么事？

2、小马遇到了什么困难？

3、老牛告诉小马什么？怎么说的？

4、小松鼠告诉小马什么？怎么说的？

5、小马是怎么做的？

（二）出示故事图片，幼儿进一步熟悉故事情节。

提问：

1、老牛说的对吗？为什么？

2、小松鼠说的对吗？为什么？

3、小马明白了什么？为什么？

三、教师小结

当我们遇到事情时，要多观察、多思考、勇于尝试，才能真正面对困难迎接挑战。

四、游戏“动物过河”

游戏规则：教师出示小动物头饰，让幼儿自由选择一种头饰，出示标志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一条小河的画面，引导幼儿观察，能过河的小动物站到“√”标志牌下，不能过河的小动物站到“ⅹ”标志牌下。

幼儿进行游戏，在游戏中活动结束。

活动延伸

请教师与幼儿一起讲述故事，幼儿分角色进行故事情景表演。

过河石教案 篇6

活动目标

1．幼儿练习助跑跨跳过一定距离的平行线。

2．发展幼儿爬行、绕过障碍物跑、跨越、跳越的能力以及动作的协调性和灵活性。

3．激发幼儿游戏活动中的竞争意识和合作意识，培养孩子的合作能力。

4．让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。

5．遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。

活动准备

平整的场地、软垫子、障碍物小椅子、绳子、沙袋、羊角球。

活动过程

1．活动开始：老师带领幼儿两路纵队进入活动场地，进行热身运动：双臂绕环手腕、原地跑跨跳。

2．引出活动主题，介绍场地，创设情境：

师：马棚里住这一匹老马和一匹小马，有一天，老马对小马说："孩子你已经长大了能帮妈妈做点事吗？"小马高兴地说："怎么不能，我很愿意帮您做事"。老马说："那好啊，你把这半口袋粮食给奶奶送去好不好？"于是，小马就驮起粮食飞快的向奶奶家跑去-------小马在运粮去奶奶家的路途中一共经过四个地方，第一个森林，它要绕过树桩（小椅子）走出森林，第二个是跳过一个小土堆（沙袋），接下来是要爬过一块草地（软垫子），最后要跨过一条河（两根绳子）。

3．穿过障碍，练习助跑跨跳。

（1）教师示范讲解游戏玩法一次；

（2）幼儿自由练习穿过障碍，助跑跨跳5分钟；教师总结：小朋友到小河边千万不要停下来，这样会跨不过去掉到河里。跨的时候，步子要迈大，腿抬高才能跨过去。回来的时候，从队的两边跑回来，排在队尾。大家要有秩序，前面一个孩子穿过森林后，下一个孩子就开始跑。咱们看看那匹小马最听话，表现最勇敢。

（3）开始游戏"小马运粮"。

师：现在我们将分成两队，要求幼儿背上羊角球进行比赛，小马们爬过绿草地时，用肘关节爬过去。幼儿游戏时，老师应始终提醒幼儿助跑跨跳的动作要连贯，并及时组织幼儿排好队，进行第二轮游戏。孩子们记住了吗？

（4）教师当裁判，巡回指导。教师指挥小马有秩序的完成运粮任看哪组的小马最先顺利到达奶奶家。

（5）教师讲评：小马们在运粮的时候非常认真、勇敢不怕困难，都很厉害是个勇敢的孩子。

4．结束部分

（1）教师小结游戏情况,对认真玩游戏的小马提出表扬。

（2）放松整理运动。教师带领幼儿一起跳舞蹈"太阳的宝贝"。

活动反思

《小马过河》文章篇幅长，涉及的'事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。

当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。

老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对？为什么？2.如果是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。

总之，《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。

小百科：过河，即渡过河流之意。

过河石教案 篇7

一、教学要求

1、知道故事名称，初步理解故事内容，记住故事主要情节。

2、培养幼儿认真听故亊的习惯。

3、教新词，连蹦带跳、高大、矮小、深、浅。

二、教学准备

老师分析、理解教材，能熟练地讲故事。

三、教学过程？

1、交代故事名称，引起幼儿听故事的愿望。

教师：小朋友，你们看见过马没有？（幼儿齐答）有一匹小马，这匹小马和我们大家一样也有妈妈呢！有一天，马妈妈叫小马去做一件事。去做一件什么事呢？小马是怎样去做的呢？你们想知道吗？（齐答）那好，老师今天就给大家讲一个故事，这个故事的名字叫《小马过河》（请幼儿学说两次）。

2、老师熟练地有表情地讲述故事。讲故事时对“磨坊”、“为难”两个词结合故事作简单的解释。（“磨坊”是磨面粉的地方I “为难”是感到难办，不知怎样做才好。）

3、讲完故事后，通过提问帮助幼儿理解故事的内容、主要情节。

提问：（1）故事的名字叫什么？

（2）马妈妈叫小马去做一件什么亊？小马是怎样回答的？

（3）小马遇到了什么困难？它心里是怎么想的？

（4）小马听了妈妈的话是怎样想的？小马明白了河水是深还是浅呢？

幼儿在回答上述问题时，老师要帮助幼儿理解新词，多用故亊中的语句。当幼儿回答有困难时，老师可作示范。

4、教师小结：小朋友们今天很认真地听了老师讲《小马过河》的故亊。这个故事是说一匹小马在完成妈妈交给的任务时，遇到了困难，不知该怎么办，最后只好又回去问妈妈。小马经过妈妈的帮助后，明白了一个道理。什么道理呢？就是以后我们每做一件事，都要动脑筋想一想，自己还要大着胆子去试一试，这样才能把事愔办好。

小结后，向幼儿交代下次要请小朋友和老师一起讲这个故事。

过河石教案 篇8

《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。

一、以复习导入，整体把握课文。

开火车读课文重点词语，再让学生轻声齐读，边读边想象小马过河的故事情节。试着让学生用自己的话表述课文主要讲了个什么故事，引导学生简单并完整地表达出来，接着再让学生跟着老师复述课文主要内容。这就不仅回顾了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练。在引导过程中，发现学生大部分对课文已经很熟悉，但是在复述课文内容时显得太繁杂，还不能用简单的语言把整个故事表达清楚，这也是今后在教学中，应该注意引导的重点。

二、精读品悟，指导朗读。

阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐，理解小马明白了老马的话后的难为情。通过理解关键词，引导学生换位思考，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。同时，也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计，学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的理解能力。

三、引导思索，突破难点

老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：1.老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生变化吗？2.如果是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？经过讨论学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，但忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。

四、拓展延伸，交流体悟。

引导学生思考，学了课文后小马、老马、老牛、松鼠，最喜欢谁。学生独特的思维正是其学习个性化的体现。保护学生独特的思维，培养个性化学习，能够有效地促进学生的发展。《语文课程标准》的“教学建议”中明确提出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”孩子的生活经验和知识背景是不同的，思考问题的角度也不相同，这就意味着面对相同的问题情境，不同的学生可能有不同的思考方法；教学中我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。但是教到此处，我发现孩子们普遍喜欢小马和老马，对松鼠和老牛则反应淡漠。虽说对于人物形象的的品读，仁者见仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本课重点，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子们的脑海中留下印象，说明此课语言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表现松鼠形象的'“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，及以事实说话的认真劲儿，松鼠的形象应该会逐步丰满起来。

以上是教完这篇课文后，自己的一点小小反思。当然以后的路还很长，这节课给予我的收获还是较多的，我将吸取好的方面，继续运用于教育教学中，对于还不好的地方，继续学习，继续反思。

过河石教案 篇9

小马过河

【教学目标】

1、知识与技能：正确认读本课13个生字，会写8个生字。认识多音字“没”。

2、过程与方法：正确、流利的朗读课文，（分角色朗读）理解课文内容，用自己的话把这个故事讲一讲。

3、情感、态度、价值观：运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“遇事要多动脑筋，（具体分析）要实践”的道理。

【教学重难点】

理解第七自然段中老马对小马说的话，感悟“遇事要多动脑筋，要实践”的道理。

【教学课时】

2课时

【教学用具】

老牛、小马、老马、松鼠头饰

第一课时

【课时目标】

正确认读本课十三个生字，认识其中的多音字“没”，正确书写八个生字。

【教具准备】：

12张圆形生字卡片，分别涂上红、黄、紫三色，分成3组。这些圆片当“花瓣”，再准备3个相应颜色的圆片当“花蕊”。

【教学过程】

一、故事导入，板书课文题目。

1、“同学们，你们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》”。（板书课题）

2、老师在讲这个故事时，同学们边听边想想：课文讲一件什么事？

二、初读课文，整体感知

1．学生自由读课文，遇到不认识的字采用自己喜欢的方式来解决。

让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。

2．小组内读课文，了解课文大意。

通过小组合作，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，互相合作。

3．用开火车读词的游戏检查认字情况

（1）课件投影：麦子一切电脑马蹄既然心愿试一试马棚磨坊没过（注意多音字）

（2）开火车读字词

（3）请同学当“小老师”给同学们指认字词

三、记忆字形，指导书写

1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“棚、麦、磨、坊、没、淹、哩、唉、切、脑、试、蹄、既”指名读。

认识多音字“没”，méi（没有）mò（淹没）

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）指导书写会写的8个生字“愿、麦、离、周、叹、低、切、试”。给这几个字组词。

（2）仿写，小组评价。

【课堂作业新设计】

1、给下面加点的字加拼音。

（）（）（）（）

马棚磨坊既然马蹄

（）（）（）（）

小麦一切淹没脑筋

2．下面的每组字你能分清吗？请你分别用这些字组词。

愿（）麦（）离（）周（）叹（）低（）试（）

原（）友（）篱（）稠（）又（）底（）拭（）

答案：1、pēng mò fang jì tí

mài qiè yān mò nǎo

2、愿意麦子离开周围叹气低头试卷

原来朋友篱笆稠密又来底下擦拭

第二课时

【课时目标】

1、在初步理解课文的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解第七自然段中老马对小马说的话，感悟“遇事要多动脑筋，要实践”的道理。

【教学过程】

一、复习导入

1、师：上节课我们初步学习了小马过河的故事，谁能用自己的语言把这个故事讲给大家听？

2、请同学上讲台讲故事。

3、老师评价讲故事的情况。

二、朗读课文，理解文章

（一）。学习第一至第六自然段

1、（出示老牛和小马图），生找出老牛和小马的对话。

2、男女生分角色，有感情朗读第一次对话。

3、（课件出示松鼠和小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？

4、拓展思维：假如你是这匹小马，你会怎么做呢？

（二）学习第二自然段

1、找出不董的词语。

（1）难为情——谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎么读？

（2）亲切——怎样读出亲切的语气？

2、看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水浅？松鼠却说河水很深？谁说得对？

回答：因为老牛（），所以它说（）。

因为松鼠（），所以它说（）。

3、拓展思维：假如有一头大象和一只小白兔要过河，它们来问你，你该怎么样回答？

（三）自读第八自然段

1、找出你认为最重要的一句话多读几遍，想想是什么意思。

2、听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图回答）。

3、小马蹚过河后，有什么感受？齐读课文最后一自然段（板书：不深不浅）看图，回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的情况不一样？

三、拓展延伸

读了这个故事，你懂得了什么道理？结合自己的生活实际谈谈，如果再遇到这样的事，你会怎么办？

【课堂作业新设计】

1、以小组为单位，戴上头饰，表演《小马过河》

2、扩展阅读《小猫刮胡子》、《聪明的兔子》

【板书设计】

18小马过河

老牛图片（高）——浅

小马过河松鼠图片（矮）——深遇事多动脑筋、思考

小马图片——不深不浅

【课后反思】

《小马过河》是一篇童话。讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。

得：学生在学习的过程中，能够准确的掌握本课的生字，以及多音字，基础掌握牢固，明白了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。

失：在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，我在随机应变方面还有欠缺。作为一名青年教师，在面对小朋友活泼好动、热爱表现自己方面没有做到及时正确的引导与激励。

在今后的教学过程中，还要进步一提高自己的课堂把控能力，在师生关系方面，不仅仅是引导与学习的关系，更为重要的是一起学习与成长的伙伴与朋友，面对孩子的稚嫩，更多的应该是去包容、理解和尊重。

过河石教案 篇10

设计意图：

《过河》讲述了一群小动物互助过河的童话故事，爱帮助人的小蛇用自己的身体在河上架起了一座小桥，让小动物按由轻到重的顺序过河，既渗透了按由轻到重顺序过河的智慧教育，也蕴涵着小蛇乐于助人和量力而行的品德教育因素。同时，让幼儿在推测和验证中展开游戏教学，可以极大的调动孩子的学习热情，是一篇极具教育价值的文学作品。因此，我设计了本次活动。

活动目标：

1.仔细观察图片，对画面信息进行描述，理解故事情节。

2.能根据画面大胆推测，说出自己的想法。

3.体验动物之间互助友爱的美好情感。

4.通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

5.根据已有经验，大胆表达自己的想法。

活动准备：

1.《过河》PPT

2.地上用即时贴布置出一条小河

活动过程：

一、游戏导入

师：今天我们来玩一个架小桥的游戏。这是一条小河，谁能用身体在上面架起一座小桥呢？你看他把手和脚撑在小河的两边，把身体拱起来，胳膊和腿撑直了，像不像一座小桥啊？好，我们都来架小桥吧。让老师来试试小桥架的结不结实，注意了，老师要过小桥了……看，有的小桥开始摇晃了，要坚持哦！（好，小朋友都会架小桥了，现在我们回到座位上休息一下）

二、观看课件，推测故事情节

1.出示图片（一）师：刚才小朋友玩了架小桥的游戏，今天，老师还给小朋友带来了一个关于架小桥的故事，我们一起来看一看吧。小朋友看一看图片上有什么呢？这些小动物想干什么的呢？他们怎么会怎样过河呢？这几个小动物里谁会游泳呢？

2.出示图片（二）师：哦，小蛇会游泳，看，它在河面上架起了什么？哦，小蛇很聪明，它在河面上架起了一座小桥，那你会让谁先过河呢？那为什么呢？（根据幼儿的推测把动物过河的顺序显示在课件图片上）师小结：刚才小朋友把自己的想法说了出来，那小蛇是让小动物按什么顺序过河的呢？那我们一起来看一看。

三、观看课件，理解故事情节

1.出示图片（三）师：唉，小蛇让谁第一个过河呢？（小蚂蚁）小小的蚂蚁走在小蛇的身上，小蛇的表情怎么样？（依据情况引导小蛇的眼睛，鼻子怎么样？）师小结：小小的、轻轻的蚂蚁从小蛇身上过去，小蛇几乎感觉不到重量，小蛇眯起眼睛，感觉很轻松。

2.出示图片（四）师：第二个谁过河的呢？（蚯蚓）小蛇的表情有什么变化？小蛇的身体有什么变化？

师小结：蚯蚓过河，小蛇感觉到了有那么一点重量。小蛇竖起眉毛，睁大了眼睛，感觉有一点点累。

3.出示图片（五）师：第三个是谁呢？（小老鼠）小蛇的表情有什么变化？小蛇的身体有什么变化？

师小结：老鼠过河，老鼠比蚯蚓重多了。小蛇为了不让老鼠把自己压垮，用力把身子拱起来。小蛇感觉累多了，头上都流汗了。

4.出示图片（六）师：那第四个呢？（小鸡）那你看小鸡走上小蛇的身上小蛇身体有什么变化呢？它的表情怎么样？唉，老师觉得它好像在微微的笑呢？它为什么笑呢？(哦，小蛇虽然很累，但它帮助小动物过河觉得很自豪很快乐，所以它微微的笑了)师小结：小鸡走到小蛇身上时，小蛇已经力不从心了，它硬挺着。好不容易支撑着，头上流下了很多汗，勉强让小鸡顺利地从自己身上过了河。

四、师幼展开讨论，明白由轻到重的过河的道理师：现在小动物都过河了，那我们来看看小动物的过河顺序和刚才小朋友想的顺序一样吗？不一样，哪个方法更好呢？（将前后两个顺序进行比较，讨论哪一种办法好）小结：老师也觉得小蛇的方法挺好的，按从轻到重的顺序过河这样小蛇就能保存体力坚持到最后，让所有的小动物都过河。

五、看课件，完整的欣赏故事师：在小蛇的帮助下，四只小动物都顺利的过了河，它们非常感谢小蛇。那你们觉得这是一条怎样的小蛇呢？……那我们小朋友在别人遇到困难的时候也要像小蛇一样乐于帮助别人，帮助别人也是一件很快乐的事情。

那这个故事还没有名字呢？我们来给它起个名字吧！

六、拓展师：噜噜噜、噜噜噜，谁来了？小猪来了，小猪噜噜也要过河呢，你觉得小蛇会让它从身上过去吗？

师小结：老师也觉得小蛇不能再帮助小猪过河了，因为它已经很累了，如果让小猪从身上过去万一坚持不住，小猪就会掉到河里发生危险。当别人需要帮助的时候，我们要根据自己的能力去做，千万不要逞能，不然会害了别人也害了自己。那小猪怎么办呢，那我们回去帮它想个好办法吧！

附故事：

过河一群小动物来到小河边，它们是小蛇、小老鼠、小鸡、蚯蚓和蚂蚁。它们要过河，但是它们中间只有小蛇会游泳，其他的动物都不会游泳。怎么办呢?

好心的小蛇想了个办法，它把自己长长的身子搭在小河的两岸，做成了一座独木桥，好让伙伴们从它身上过河。首先是身躯微小的蚂蚁从它身上过河。小蛇简直感觉不到小蚂蚁的重量。接着是蚯蚓过河。这一次，小蛇感觉到了有那么一点重量。

再接着是老鼠过河，老鼠比蚯蚓重多了。小蛇为了不让老鼠把自己压垮，用力把身子拱起来。当小鸡走上小蛇身上时，小蛇已经力不从心了，它硬挺着，好不容易支撑着，让小鸡顺利地从自己身上过了河。

这时，忽然走过来一只小猪，这只小猪也想从小蛇身上过河。小蛇已经很累了，它会让小猪从它身上过河吗？

活动反思：

《过河》是北师大版义务教育课程标准实验小学三年级数学上册混合运算这一单元的第三模块教材创设了“学生过河”这一学生感兴趣的情境导入新课，来激发学生的学习兴趣，也充分体现了“发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生、发展的过程”这一教育理念，本节课也体现了‘寻找疑问—发现疑问—自主探索—合作交流—猜想验证—汇报结果’这一教学流程，使学生积极主动地参与到课堂学习的活动中，所以本节课我的教学设计有如下特点：

1、充分利用“过河”这个情境图，让学生说一说图的意思，并从中发现数学疑问，再提出问题，接着让通过学生独立思考，尝试找出解决问题的办法，这个时候孩子们通常会想到的是分步算式，接着又小组合作交流，“能写成综合算式吗？”这时就有部分孩子出现这样的算式：29+25÷9 ，接着老师就引导孩子们通过计算出这道题的答案，再结合具体的情境自主发现问题所在，让孩子们知道这个时候这样写出来就是不正确的，同时给孩子们介绍新的工具“小括号”，并让孩子知道：有小括号的时候，就要先算小括号里面的。这个时候再让孩子们列算式，就会列出正确的：（29+25）÷9，而且也知道了运算的顺序了。接下来在‘做一做’的练习中让学生们先说说运算顺序，再独立计算，使孩子们进一步掌握有括号算式的运算顺序，又调动了每个学生的学习积极性和主动性。

2、本节课在教学中注重了学生的疑和提出疑问后的思，同时把学生当作教学的主线，在各环节老师穿针引线（提醒为导疑—导思），关键处忘让学生讨论、合作、交流。

3、新课部分，在“问题情境”的牵动下，当孩子们找出问题解决的办法后，又鼓励学生大胆的汇报自己的方法，保护学生的好奇心，求知欲，树立自信心，使学生对新知识的理解得以加强。在学生求探索、同思共想、动手操作、互说互议的过程中，更多地获得了展示的机会，创新能力得到了培养，愿与他人合作的好习惯与诸多探索的精神也逐步养成。

4 、本节课充分利用现代教学媒体及电子白板，发挥计算机辅助教学的功能，直观、形象、动态，以及交互式等展现知识的过程，有效的突破了教学的重难点。如本节课我运用到了电子白板的“拖拽、组合、随意书写、无限制克隆、遮挡、双页预览、魔术笔的放大和聚光等功能”刺激了学生的感官，调动学生积极的思维，帮助学生深刻理解新知，建立清晰表象，并有效的节约了教学时间，优化教学结构，提高教学效率，达到了很好的教学目的。

过河石教案 篇11

教学目标：

1、读课文理解妈妈的话，懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。

2、能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。

3。根据提示语，来进行朗读练习，和课本剧的表演。

教学重点、难点：

理解妈妈说的话。

教具准备：

投影片

教学课时：

第二课时

教学过程：

一、回顾上节课内容，导入故事

1、回顾上节课内容，说说，上次我们认识的是一只怎样的小马？

二、抓中心句

生默读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。

三、联系上下文，理解中心词

1、自由读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边思考下面几个问题：

A。妈妈所说的“别人”在课文中指谁？用记号

B、“别人”都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？

2、小组讨论，师巡视指导。

3、交流讨论结果

4．朗读指导

一）选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。）

1、小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。

2、松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。

指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读）

3、“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示范）

4、老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅）

二）小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？用横线划出小马听了老牛的话和松鼠的话后分别是怎么做的？

1．读句子说说哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙）

2．学生答，并抓重点词“立刻”、“连忙”。

3．练习朗读四、五两节。四个人一组分角色朗读，（表演）。

4．评议

导语：此时的小马“小马不知道该怎么办才好。”，它心里是怎么想的呢？1、同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？为什么？

出示小河、老牛、松鼠剪贴片，并要求学生按“因为老牛____，所以___；因为松鼠___；所以___”的句式回答。)

2、发散:现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？

四、读最后一段，体会中心句

1、听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？

2、（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？

五、总结课文，通过说话训练，结出寓意

1．再读老马的话。

2．老马是说：“光”什么意思?“不……不……是不行的”。

如果改成“要……要……”这样正面的说法，该怎么讲呢？

(做事情要动脑筋，要去试试才行?)

3．这告诉我们什么？做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。

4。背一背，记一记

六、总结，延伸中心句

这时大象和小白兔，也来到河边要过河，你会怎么对他说?

七、拓展性作业

续编故事

1、出示故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：”孩子，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河挡住了去路。

2、请同学们帮小马想办法，把这个故事编完整。

学念古诗:

《冬夜读书示子聿》

古人学问无遗力，

少壮功夫老始成。

纸上得来终觉浅，

绝知此事要躬行。