英语游戏课件。
幼儿教师教育网小编为您收集了关于“英语游戏课件”的相关信息，感谢您阅读本文。通常在上课前，老师会准备教案和课件，他们会认真设计好教学内容。通过创新的教学课件制作，可以提高学生的自主学习能力。
英语游戏课件 篇1
摘要：针对当前职校生在英语学习中不肯开口，厌学，怕学的状况，提出我们英语教学改革的关键在于寻找一套适合我们学生实际的教材。这样的教材势必要求我们教师在进行教学活动中要设计大量的“游戏型和任务型”的游戏活动来实现它的教学理念。
游戏活动的设计包括整体游戏活动、大群体竞争型游戏活动、群体合作型游戏活动和群体实践型游戏活动。
关键词：职业学校英语教学游戏活动设计
一、问题的提出
目前职高生普遍对英语学习感到困惑：记单词，练句型，学语法，觉得英语课本里的知识只是应付考试而用，与现实生活毫无相干，英语学习只是为了学习而学习，毫无乐趣，毫无用处。因此，学生在课堂上不愿意说英语，甚至有厌学和害怕学习的感觉。
鉴于这种现象，我认为我们英语教学改革的关键是找到一套适合我们学生的教材。这套教材要生动活泼。应配备更生动有趣的**，以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣；教材内容要丰富、与时俱进，与个单元有关的题目要有生活化的特点；教材话题的设计应非常贴近学生的生活，谈论的应是学生所喜爱的内容，如体育运动,最喜欢的季节，饮食,这样学生就会有话可谈，有事可讲；教材听、说、读、写活动的设计都应注意以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情景，使学生综合地运用语言，获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，解决实际问题；教材还应强调语言的交际性和以学生为主体的有意义的语言实践活动，提高学生的实际运用语言的能力。
山东省职业教育规划教材2006新英语教材，经过一段时间的实践证明，它非常适合我国学生。教材的改变势必要求我们教师要有不同的教学方法与之匹配，而不是穿“新鞋走老路”。
2、 英语教学中游戏活动设计的必要性及原则
英语语言的交际性功能迫使我们在英语教学中要进行师生，生生之间的多向交流，注重小组合作活动，注重语言环境的创造，强调互动学习，在活动中运用英语进行交际。这就要求我们教师在教学活动中设计大量的“游戏型、任务型”的活动来组织教学，使课堂充满情趣，充满活力，使教学始终富有吸引力。但是，游戏活动的设计不是盲目的，必须遵循以下原则：
1游戏活动的设计要有目的性。游戏是为了教学，它必须与教学密切相关。因此设计游戏时，要充分考虑到教学重点、教学难点和其他的教学要求，否则就会产生盲目性，很容易出现讲则散，练则杂，动则乱的局面。
2游戏活动的设计应该具有启发性。开展游戏是为了学生更好地学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，变被动学习为主动学习，但还应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，好的游戏活动的设计既非轻而易举又非高不可攀，只要“跳一跳就可摘到桃子”。
三。游戏活动的设计要有创造性。开展游戏活动时应鼓励学生在对原有知识消化和理解的基础上，充分发挥创造性思维去完成难度适中或具有一定挑战性的任务。完成这项任务，会产生成就感和自豪感，增强自信，提高自制力。
4游戏活动的设计应该是有趣的。根据我们学生的心理特点，当他们有强烈的兴趣学习时，大脑皮层处于最佳状态。当进行语言活动或游戏时，大脑的左、右半球协调动作，会使感知更加清晰，想象更加活跃，思维更加深刻，记忆更加牢固。
有趣的游戏活动可以使学习从被动变为主动，从枯燥变为有趣。
5游戏活动的设计要注意一定的环境。环境一般指英语输入输出的外部条件。它有两层含义：
一是充分利用各种直观手段激活教材，创造生动生动的语言活动场景；二是让学生在特定的教学环境中思考。教师应充分了解学生，根据各个层次的学生特征及其个体差异，设计适合他们的游戏活动目标，内容，方法和形式。
6游戏活动的开展也应具有一定的灵活性。灵活性是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学的各个环节。
3、 英语教学中游戏设计的基本类型
1、整体竞猜型游戏活动
这种游戏活动通常由一个人（老师或学生）主持，全班参与。它的特点是语言信息量大；游戏活动涉及面广（全班）；课堂气氛活跃（你争我抢）；形式上较为自由（无拘无束，发言者可以想到什么说什么，想站起来说就站起来说，坐着讲也无妨）。这种游戏活动适合新课的介绍、句型和语法的复习。
在活动中，教师是主人或参与者。如：第一单元“introducingoneself”(自我介绍)这一课我设计了这样一个游戏活动进行新课的导入。
我在黑板上作如下板书：
it’**e.
rosa
mimi
10basketball
green
popmusic
car学生对此感到非常的好奇，他们会很认真地看并且想“老师这是在干什么？”。然后让学生猜单词或数字的意思。
比如数字“10”，有一位学生脱口而出“youare10yearsold.”立即引起哄堂大笑，连他自己也笑了起来。他们的好奇心被充分调动起来，为了找到正确的答案，大家都会积极参与，用英语问很多问题。
如“doyouhavea10-year-oldson?”“doyouhavea10-year-olddaughter?”“arethere10peopleinyou***mily?
”“haveyouworkedfor10years?”“doyoulikelisteningtopopmusic?”“isgreenyou***voritecolour?
”“doyoulikegreendress?”等等。在这个过程中，学生大量使用英语，提高了用英语解决问题的能力，在寻找答案的过程中体会到成功的喜悦。
我也很自然地向学生们展示自己，引导他们自我介绍。
第四单元的题目示天气。在第一节课上，我学习了许多形容词和相应的动词来表达天气状况。为了巩固词汇量，掌握典型句型，我设计了这样一个游戏
用多**呈现春分这一天中国气象图,让一名学生当天气预报员,报出某一城市的weather,temperature,其它学生用最快的速度找出这一城市的名称.如一名学生问:it’swindy.
it’s–3c---2c,it’scoolinspring.其它学生则全神贯注的找答案。这样既巩固了句型，又锻炼了听力。
但这种类型的游戏活动也有弊端：那些比较内向，不太愿意开口的同学也许就会只是坐在那儿，听其他同学讲，而自己一语不发。如何改变那些不善于表达自己的人，让他们也能容入到活动中来，我们还在努力。
英语游戏课件 篇2
浅谈小学英语教学中游戏设计的有效性
[内容摘要] 英语教学游戏深受小学生喜爱，只有适当运用才能使教学达到最佳教学效果。本文从以教材为指导，以学生为主体，以能力培养为核心三个方面，通过教学实践 对游戏的设计加以论述。
[关键词] 游戏 设计 有效性
英语学习，兴趣为先。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。
《小学英语课程标准》也指出：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为学习动机，以使他们树立自信心。”一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，爱上English。
在小学英语教学中加入游戏有利于培养学生学习英语的兴趣。在日常的英语教学中，我经常利用游戏来丰富课堂教学。在教学实践过程中我发现，有些游戏虽然表面看起来热闹非凡、异常精彩，但实质上并没有太大的教学意义，当然也不可能收到良好的教学效果。而听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩的英语课堂教学游戏不仅能够使学生感受到轻松、愉悦，更重要的是在这样一种气氛中学习，能给学生带来快乐的体验，促使他们主动的获取知识，从而得到良好的教学效果。
因而只有科学合理的在课前精心设计游戏，在课堂中发挥它应有的作用，才能真正激发学生的学习兴趣，收获良好的教学效果。
一、游戏设计应以教材为指导。
英语课堂游戏是课堂中一个有序、竞争的控制过程，它有着极强的教学目的性。任何一种游戏的设计都不可能是凭空想象的，而是直接为一定的教学内容服务的。但并不是所有的教学内容都需要转化为游戏。在游戏设计过程中，我们应当根据教学目标、教学内容、教学方法精心设计，合理选择。
1、围绕教学目标，选择游戏。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时要充分考虑教学目标中的重点与难点，选择适合的游戏。如在学习表示动作的英语单词时，我设计了“翻板”的游戏，事先在翻板背后写六个动词：dance、read、jump、write、draw、sing，然后提问“Alice is a supergirl.She can do many things.Please guess what can she do?”学生纷纷举手发言，有的猜Alice can dance。有的猜Alice can jump。学生每猜对一个动作，老师就把这个动作相对应的单词翻出来，并且给猜对的同学发小红旗以示鼓励。这样的游戏不仅目的性很强，而且由于其趣味性与竞技性，学生非常乐于参与，因此能很好的实现教学目标。
2、依据教学内容，创新游戏。俗话说：“把戏不可久玩”。再好玩的游戏，玩过几次后，就没有新鲜感了。这就要求教师要根据教材对不同年级的要求设计新游戏，不断翻新游戏的做法。如在教学牛津英语3A Unit2 PartB有关 Colours 时，我设计了“Mix the colours”这一游戏，让学生通过两种颜色的调配来发现新的颜色。学生在调配过程中兴趣盎然.有的发现 yellow + red = orange;有的发现 yellow + blue = green等等。这样的游戏已经不再只停留于猜猜、玩玩，而是通过亲手操作去探索，去实践，学生的能力也由此得到了培养。
3、把握教学方法，体验游戏。牛津教材的一大特色就是教学内容与生活实际相联系，它的教学内容都是学生可以近距离亲身体验的。所以在设计教学方法时，尽可能地考虑与学生生活实际相贴切的游戏设计。如在教学Signs 这一教学内容时，我想到了当时在上海东方电视台热播的《智力大冲浪》中“Copy 不走样”这一小朋友喜闻乐见的节目，于是就把它从荧屏搬入了课堂中。学生一边模仿前面同学的动作，一边猜测这个动作代表什么标志，不仅很好地操练了所学句型，也使学生体会到原来英语就在我们身边。
二、游戏设计应以学生为主体。《小学英语课程标准》指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
英语教学要结合儿童年龄、性格等特征，要有利于引起学生的学习兴趣。在设计游戏时，我们要尽可能多的考虑学生，强调学生的主体性，而不是教师唱独角戏，要体现学生主体作用的发挥。
1、游戏的设计要符合学生年龄特点。小学生的年龄特点大体表现为活泼、好动、爱表演，好胜心强，合作意识差等特征。了解小学生的年龄特点，设计与其年龄特点相符的游戏，不仅可以捕捉他们的注意力，而且能够激发学生参与游戏的热情，引起他们的共鸣。如在巩固a dress、a blouse、a T-shirt、a shirt 这四个单词时，我设计了“小小设计师”这一游戏。先把全班学生分成六个小组，每组选出一人当试衣模特，小组中的其余学生当设计师，负责为本组模特设计服饰。在节奏明快的音乐声中，各组模特走上“T台”，边向大家展示自己小组的设计，边用英语介绍：This is my dress.It’s beautiful.Look at my shirt.It’s cool„„台下各组的学生则由于好胜心的驱使而各自不甘示弱：The dress is nice.The shirt is super „„此时各小组展开了有趣的竞争，学生积极性很高。这样的游戏既让新授的单词得到了有效的操练和巩固，又培养了学生合作意识与创新意识。
2、游戏的设计要结合学生的性格特征。俗话说：“龙生九子，各有不同。”学生的性格也是千变万化的。有的内向、有的外向，有的热情、有的沉默。由他们所组成的班集体由于个体学生的不同性格会体现出不同的特点。英语老师一般都担任几个班的教学任务，同样的游戏在不同班开展，有时会遇到这样的情况：在（3）班气氛热烈，效果良好。在（2）班则由于学生内向而热情不够，积极性不高。所以在设计游戏时要充分考虑班与班之间学生性格的差异，根据班级特点，改变游戏规则或选用不同游戏。如：6（A）Unit 2 Ben’s birthday的巩固练习中我设计了“Do a survey”这一游戏，让学生去调查同学们的生日及想要的生日礼物。六（3）班学生性格外向、放的开，我就让个人出去自由随意的调查，而六（2）班学生大多性格内向，在进行游戏时，我就让他们两个人一组出去调查。调查结束后，六（3）班学生我采用口述方式来检查调查结果，六（2）班学生则采用写6—8句的小短文的形式。同一教学内容，两种不同的游戏规则，收到了同样良好的教学效果。
3、游戏的设计要切合学生的知识水平。成功的游戏必须能保证大多数学生参与，因此游戏的难度要适中。太难会使多数学生不会做，导致失败，挫伤学生积极性，太容易又不能激起他们的兴趣。本人认为在设计游戏时，应把学生的现有知识水平考虑其中，从学生实际水平出发，设计最适宜的游戏让学生参与。如在单词教学时，我经常采用“造句”的游戏。三年级学生只要求用单词造出简单的一、两句即可，四、五年级学生要求他们能用单词编四到五句话的片段，到了六年级则要求学生能用三种以上不同句型来编写六到八句话的小短文。根据不同年级学生的知识储备来区分游戏的难易程度，有利于激发学生持续参与游戏的热情。
三、游戏设计应以能力培养为核心。
课改强调对学生能力的培养，在设计教学游戏时，我们应当把培养学生能力放在核心的地位，使游戏能够真正有利于学生的可持续发展，为学生的终身发展奠定基础。
1、创设真实的游戏情境，培养学生语言交际能力。对于一门语言来说，说话人说话的时间、地点、场合及身份等因素都制约着他说话的内容，语气等。要想在课堂上培养学生活用语言的能力，创设生活化的情境是十分重要的。小学生学习英语最缺乏的就是真实语言环境。因此在设计游戏时，应把握牛津教材贴近学生生活实际的特色，创设英语环境，为学生提供使用英语进行交流的机会。如在教学牛津英语4B Unit4 Buying fruit(PartB)时，我把教室布置成了一个小超市，把学生分成超市导购和顾客两组。“顾客”在购物过程中可以寻求“导购”的帮助：“I want a small watermelon.”、“How much is it?”等。“导购”在顾客购物过程中为他们提供商品信息：“The small watermelon is 9 yuan.”等。孩子们很快进入了各自的角色，“顾客”们绞尽脑汁地用自己所学的语言知识同“导购”杀价，争取买到最便宜的商品。“导购”们也是毫不示弱，争相为“顾客”推荐自己的商品。每当孩子成功做成一件事，他们便情不自禁、喜形于色，动机和情意受到了很大的激励，提高了交际的能力。
2、设计开放的游戏环节，培养学生创新思维能力。著名教育家叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”这段话启示我们：课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程，而应是根据学生学习的实际需要，不断调整，动态发展的过程。课堂教学游戏要让学生有实实在在的智慧感悟，就应该构建活动化的教学过程，在开放的教学中，给学生创新的自由。如在5B Unit 4 Look and read 涉及 Has 的用法时，我设计了Make a sentence的游戏：___has___.It’s/They’re___.请学生想办法把空格填好，要求在造句时尽量不要局限于 He has seven lessons every day这句上。要求明确之后，学生的创造力开始发挥其功效。有的说：“He has a T-shirt.It’s black.She has a dress.It’s red.我又加以提示“The elephant has a long nose.It’s grey.”学生一下就打开了思维。有的说：“The rabbit has two eyes.They’re red.”有的谈到 My grandma has long hair.It’s white.更有同学造出了 Yao min has a big body.He’s strong.这样的句子。整个活动完全超出了课堂教学的文本范围，给学生创造了自由发挥的空间,开拓了他们的思维，使课堂擦出了创新的“火花”。
“All work no play makes Jack a dull boy.”（只学不玩耍，聪明的孩子也变傻），由此可见英语教学游戏的重要性。游戏已经成为英语课堂教学中必不可少的重要环节。实践证明，成功的游戏可以优化课堂教学，激发学生参与的热情，帮助学生轻松容易的接受教学内容。
运用恰当的教学游戏虽然只占课堂教学几分钟，却能够带来良好的教学效果，丰富多彩的游戏满足了小学生自我表现欲，想象力和能力也得到了培养，且有利于非智力因素的发展。只要根据一定的规律和课堂实际情况来精心设计英语教学游戏，英语课堂教学一定会达到最佳效果。
主要参考文献：《小学英语课程标准》
《中小学英语教学与研究》 作者： 王斌华
《中学英语游戏教学指导》 作者： 郭跃进
英语游戏课件 篇3
在英语教学游戏中插入游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中学好英语，尤其在小学这一启蒙阶段，可以激发学生学习英语的兴趣。但一个游戏的设计也要考虑到许多方面的因素。
首先，游戏的目的是什么？有的是让学生做好课前准备，如“Freeze”游戏可让学生迅速安静下来，并使他们自然地听老师命令。有的是将教学中难以避免的机械操作巧妙地融于不同的游戏里,能够让小学生在趣味练习中巩固并掌握学到的语言知识。
然后，游戏适合什么的教学年龄段？有的较简单比较好动的适合低年级学生，而高年级学生则喜欢有一些挑战性的。
还有列举出详细的语言训练点，要求训练的技能等。做到有所侧重，这也是体现游戏的意义。不能为了玩而玩，要使学生能在玩中学，在学中乐。
但有时受到场地的限制，也需要适当地改变一下原有位置，再做安排。或者是根据场地再把游戏的形式变动一下。
虽然是同一个游戏，但如果不注重细节，没有组织好纪律，有时放出去了没有收回来的话也同样不能取得好的效果。
基于以上的几点，再结合培训时的心得感受，我设计了如下一个游戏：“相同则赢牌”
语言点：任意10个单词
年龄：7-1技能：听、说、读、写、画画
方法：1.发给每位同学10张空白卡片。老师听写10个单词，学生将单词分别写在这10张卡片上，并为每个单词配上相应的图画，然后核对拼写是否正确。
2、4人一组，将该组所有卡片混在一起，正面朝下摞成一叠。
3、4人轮流翻最上面的一张卡片，并读出上面的单词，然后将卡片正面朝上放在桌面上。如果翻到的单词与桌上摆着的某个单词一样，该学生就赢走桌上已翻开的所有单词卡，然后下一个学生在继续翻牌。最后，持有单词卡最多的学生获胜。
备注：为了降低难度，可以减少单词量或小组人数。
游戏后反思：本游戏可以把英语教学中学生的听写融入其中，既训练了学生的听力和拼写，又可以培养小组合作的精神，也可以让学生获得成功的喜悦。后面的翻牌也使学生对卡片进行再认，再听再熟悉拼写。而且本游戏操作起来较简单，适合平常课堂所用。不过该游戏耗时较长，有的学生在过程中会开小差，没有真正集中在游戏上，所以老师应适当地走到学生当中了解开展情况。而最重要的是一定要把游戏规则说清楚，使学生明白自己要做什么，达到游戏的效果。
英语游戏课件 篇4
幼儿英语课前常用热身游戏15个
孩子玩得正高兴，站在一旁的老师却喊着“要上英语课了”，孩子们带着满脸的不情愿回到了教室，有的还嘟囔着“又要上课”，丝毫没有上课的情绪，这时，不妨和孩子们玩个幼儿英语课前热身游戏，让孩子们良好状态下步入英语课堂。
幼儿集中注意的时间短，英语又是他们的第二门语言，要让他们积极投入到幼儿园英语活动中，难度是比较大的。幼儿爱玩游戏，若能在英语课前来点小热身，能让幼儿带着高涨的情绪步入英语的“殿堂”，使他们更主动参与英语课堂的学习。
1、Clap stomp snap bump
clap clap clap （拍拍手）
Stomp stomp stomp （跺跺脚）
Snap snap snap （打响指）
Bump bump bump (打击膝盖)
2、Shake your body（1）
Shake your shoulders,shua shua shua (上下抖动肩膀)
Shake your hands ,clap clap clap （甩甩手，拍三下）
Shake your hip ,pia pia pia （扭扭屁股，打三下）
Shake your feet ,dong dong dong （抖抖脚，跺三下）
3、Shake your body（2）
Shake shake up (胳膊和手全部向上摇摆)Shake shake down （胳膊和手全部向下摇摆）
Shake shake shake shake （摇一摇，摇一摇）Let’s turn around （转一圈）
Shake shake up (胳膊和手全部向上摇摆)Shake shake down （胳膊和手全部向下摇摆）
Shake shake shake shake （摇一摇，摇一摇）Let’s sing a song （做出唱歌的样子）
4、One two three four
one two three four ,clap your hands (1 2 3 4，拍拍手)
two two three four,stomp your feet（2 2 3 4 ，跺跺脚）
three two three four,nod your head,（3 2 3 4 ，点点头）
four two three four,hands on knees.（4 2 3 4 ，小手放到膝盖上）
5、Let’s count
one two ,tie your shoe （伸出手指数数，作系鞋带状）
three four ,touch the floor（伸出手指，蹲下摸地面）
five six ,stir and mix （伸出另一只手数数，作搅拌状）
Nine ten ,count again （双手反过来再数一遍）
one two three four five six seven eight nine ten (一只手指，一只手指的再数一遍)
6、Finger play
one finger ,one finger ,turn turn turn ,turn to a toothbrush ,shua shua shua
（两只手各出示一只手指，变成一个牙刷的样子，在嘴边上下刷动）
two finger, two finger ,turn turn turn ,turn to a rabbit ,jump jump jump
（两只手各出示两只手指，转一下，变成一个兔子的样子，上下跳）
three finger ,three finger,turn turn turn ,turn to a fork ,cha cha cha
（两只手各出示三只手指，转一下，变成一个叉子的样子，上下叉动）
four finger ,four finger ,turn turn turn ,turn to a cat ,meow meow meow
（两只手各出示四只手指，转一下，变成一个猫的样子，在嘴边划动）
five finger ,five finger ,turn turn turn ,turn to a tiger ,aw aw aw
（两只手各出示五只手指，转一下，变成一个老虎的样子，两只手举起来假装扑向孩子）
7、Hello
Hello ,hello ,how are you (左摆手，右摆手，双手头上打开)
fine ,fine,thank thank you （依次伸左右大拇指，拱手感谢）
Hello ,hello ,how are you (左摆手，右摆手，双手头上打开)
No no ,just so so （双手胸前摆手后体前交叉低头摇晃身体做不好意思状）
8、Oh rabbit
oh rabbit ,oh rabbit （双手做兔耳朵学兔跳两下）
red red eyes （双手OK眼前晃三下）
oh shua ,oh shua ,oh shua shua shua (双手向前开合五次)
oh rabbit ,oh rabbit （同上）
long long ears （双手兔耳朵往上伸三次）
oh wu ,oh wu ,oh wu wu wu （左右手交换做聆听状）
oh rabbit ,oh rabbit（同上）
Short short tail （右手放臀后）
oh pia, oh pia, oh pia pia pia（轻拍屁股五下）
9、Wolf
Knock konck knock （敲门三下）
Who is it （手放耳边听）
It’s mummy （捏鼻子装妈妈的声音）
open the door （双手打开门）
come in please （招手）
oh ,no （双手胸前摆手）
Big bad wolf （打狼）
Go out （双手推狼出去）
Big bad wolf (打狼)
10、daddy mummy (曲调同‘对面的女还看过来’)
Daddy mummy ,look at me （(左摆手，右摆手，双手OK眼前晃一下)
look at me ,good baby （双手OK眼前晃一下，依次伸左右手大拇指）
Daddy mummy look at me （同上）
clap your hands, follow me （拍手，指自己）
11、follow me
follow follow follow me (双手从左往右拍手四下)Hands up ,hands down （双手头上举晃腕，向下晃腕）
follow follow follow me (双手从左往右拍手四下)Stand up sit down （起立，坐下）
follow follow follow me (双手从左往右拍手四下)Let’ s turn around （转一圈）
follow follow follow me (双手从左往右拍手四下)Let’s sing a song （手拿话筒做唱歌状）
oh lei ,oh lei ,oh lei （双手头上晃两下）Go go go （左手叉腰，右手握拳上举三次，同时跺脚三下）
12、one two three four five
Point up point down (双手食指上指，下指)Show me one （双手半握拳胸前绕动后出示1）
Jump up jump down （学兔上下跳）Show me two （双手半握拳胸前绕动后出示2）
look up look down （双手OK在眼前上下看）Show me three（双手半握拳胸前绕动后出示3）
Stand up sit down （起立坐下）Show me four （双手半握拳胸前绕动后出示4）
Hands up hands down （双手上举放下）Show me five （双手半握拳胸前绕动后出示5）
one two three four five （依次出手指表示1、2、3、4、5后砍头）
13、up and down
Up up touch your head （单手依次上举然后摸头）
Down down touch your toes （单手依次向下摸脚）
Up and down （双手齐上下）
touch your hips （摸屁股）
turn around （转一圈）
touch the ground （摸地）
Yeah ! （双手上举欢呼）
14、come on
come on ,come on （单手依次招手）
Join me join me （单手依次半握拳于胸前）
let’s play a ball（左手拍球状）
let’s play a ball （右手拍球状）
ok ? ok ?（双手OK晃）
Yeah ! yeah ! yeah !（双手上举欢呼）
15、Nod your head
Nod your head ,yes yes yes （点三下头）
Shake your head , no no no （摇头）
raise youe hand ,one two three （举右手伸手指示1、2、3）
Put down your hand, one two three（放下右手伸手指示1、2、3）
look at me ,look at him ,chua chua chua （双手OK指自己，指任一男小朋友，前伸手三下）
look at her ,chua chua chua （指任一女小朋友）
clap your hands pia pia pia （拍手三下）
Very good ,ha ha ha （双手胸前绕圈，放嘴边大笑）
two big eyes chua chua chua （双手做望远镜状前伸手三下）
two big ears wu wu wu ,wu wu wu （双手放耳边倾听）
one small nose ,eng eng eng （单手指鼻子，学小猪拱三下）
one little mouth , bo bo bo (指嘴，啵三下)
英语游戏课件 篇5
游戏类型：
体育游戏
游戏目的：
1．复习数字1～9；
2．复习身体部位：hands，feet，toes，fingers
3．复习指令：liedown，holdhands，touchfeel，fingers．Toes
游戏规则：
让小朋友运用肢体的动作做出数字的字形，小朋友必须能碰到其他小朋友的手或脚。
游戏过程：
1．加强小朋友们对数字1～9的印象，同时让小朋友熟悉单词hands，feet，toes，fingers。
2．先将小朋友分成数人一组。请一组小朋友站着，教师说一个数字，例如7，然后再帮助这组小朋友躺在地上做出7的字形。教师要确定小朋友们之间的手脚能互相碰触，同时，小朋友须照教师的指令去做。如：“Holdhands．Touchfeet．Touchfingers．Touchtoes．”
3．当教师认为数字图已完成，请另一组小朋友说：“Touchtoes”，“Touchfeet”再次检查字形是否正确。
4．如果字形正确，便可换下一组小朋友做出另一个数字图。
英语游戏课件 篇6
活动内容： Farm
!
班级：大三班 人数：33人
时间： 课时：30分钟
教师：
活动目标：1.理解词语含义，发音准确。
2.喜欢玩游戏，用英语玩角色游戏。
准备：图片、汽车方向盘、售票员。
活动过程：
一.出示图片
: Morningkids.
C: Morning
: Todayit’sasunnyday?
Let’splaytogetherok?
C:Ok!
二.老师带领幼儿一同出去玩。走到图片A处
T:Oh,what’sit?
C:panda fox dog……
T:为什么它们都到这里来了，我们应该把它们送到哪里呢?
C:动物园。
T:Yeszoo.
C:Zoo.
老师带领幼儿一起Gotothezoo.
T:Ok,Thisiszoo. Gotothezoo.
C:Gotothezoo.
三.老师和幼儿又来到图片B处。
T:Whatthis?
C:pig dog sheep……
T:咱们把它们送到那里去呢?
C:Farm!
T:Yes,farm.
C:Farm.
老师带领幼儿Gotothefarm.
T:Ok,Thisisfarm. Gotothefarm.
C:Gotothefarm.
四.游戏：Bus!
T:我们一起Gotothehome!
C:Ok!
A: Afteryou!
B: Thankyou.
C: Afteryou!
D: Thankyou.
E: ……
活动结束。
课后小结：通过本次活动，我班幼儿基本掌握了：
Goto….. Gotothe…. Afteryou!等简单的对话。
英语游戏课件 篇7
小学英语教学中游戏设计的几个原则
[论文摘要] 兴趣是最好的老师，在小学英语课堂中，英语游戏以其独有的特点和效果越来越受到广大小学英语教师的重视和应用。然而应用英语游戏也必须遵循 一定的原则，结合本人的教学经验，本文试着对这一问题进行论述。
[关键词] 教学 游戏 原则
随着新课程实验工作的开展和新课标的贯彻,过去英语课堂教学中常见的死记硬背,机械操练而不求甚解的方法已逐步淘汰,代之而起的是各种能激发学生学习兴趣的,培养学生实际语言运用能力的生动活泼的教学方法,其中“游戏”更是以其独有的特点和效果越来越受到广大小学英语教师的重视和应用。
但是,在教学实践中我感到设计课堂教学的“游戏”必须遵守一定的原则,否则不但无法起到促进学生掌握知识,运用知识的作用,还可能对学生的学习过程造成干扰,影响学习效果。下面我谈谈这方面的几点意见:
一、游戏必须符合学生的年龄特点
目前,我校小学从一年级到六年级都开设了英语课。根据学生年龄的差异,不同年级的学生所学的内容也不同。教学内容的不同在一定程度上制约了教师的教学手段。因此我们在设计课堂教学用的游戏时要考虑不同年龄段的学生的特点和需要。当以一,二年级学生为教学对象时,教师设计的游戏必须简单,明了,使学生容易领会,容易操 1 作。以五,六年级学生为教学对象时,设计的游戏应该有一定的难度,从而能够激发学生运用智力解决问题。比如教英语数字时,低年级可用“开火车”的方式帮助学生掌握英语数字的表达,但此法应用到高年级的教学中,就不但不能激发学生的学习兴趣,还可能使学生感到厌倦。我们可以尝试用加,减数字或“找邻居”等的游戏方法引导学生对英语数字的掌握,这种方法使学生感受到一定的挑战性和刺激性,大大地激发了学生的思维,进一步活跃课堂气氛和调动学生学习积极性。
二、游戏必须和教学内容紧密结合
众所周知,“游戏”只是教师在教学中采用的一种手段,所以游戏的内容一定要和教学内容紧密结合,才能使学生明了教学目标,否则可能会搞乱学生的思路,影响学生的学习效果。举个例子,教师在教《Colours》这一课的时候,设计了许多新颖有趣的游戏,如“抢垫子”,“钓鱼”,“转转盘”,“投飞镖”等。在游戏中学生或根据教师的指令完成游戏设定的目标,或根据玩的结果说出各种颜色的英语名称,学生在玩中学,学中玩,教师在指导学生进行游戏的过程中贯彻了教学内容,引导学生正确地掌握英语有关颜色的名词的听和说,完成了教学目标。如有的教师刚教完几个有关饮料的单词,在学生还未掌握这几个单词的“听”和“说”的情况下,就要学生扮演“waiter”,结果学生要花时间和精力去学习“waiter”的用语,反而影响了学生对饮料名词的掌握,实在是得不偿失。
三、游戏必须目的明确,安排合理 游戏在精,而不在多, 根据听,说,读,写的语言教学规律安排各种游戏。游戏要有一定的意义。不要偏重了趣味性,冲淡了语言的实践性,降低了游戏的实效性。如果只为了课堂上热闹点,学生好玩点,游戏根本没有意义,教师就不必采用,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,成了游戏娱乐课,反而更得不偿失。在新授颜色这课时,为了让学生轻松有趣的掌握好六个有关颜色的单词,我运用了跳彩色花环的游戏,学生边跳进一个花环边读出颜色,其目的是使他们动脚,动眼,动脑,动嘴学会认读并区分颜色的单词,这样目的性强,有让学生多感官运用,在激烈竞赛中完成学习任务。
四、适度调控和认真组织 ,使富有竞争和激励性的游戏成功开展
小学生争强好胜,不甘落后,都有比一比的愿望,谁都惟恐落后,总希望自己一方获胜而全身心投入,所以游戏要有竞争性和激励性。游戏以竞赛的方式进行,可以在师生间,学生个体间,更多的在于学生各组间。而且这种以同组合作,异组竞争为形式的竞赛,更增加了每个组员的责任感和集体荣誉感,同时使组员间相互学习,相互帮助更为可能。要讲清规则，游戏规则是评判游戏行为和行为结果而提出的规范和准则.游戏规则不宜复杂,而应简单易懂,这样学生才会更加积极,主动参与到游戏中。
还要做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。首先,开始游戏之前要讲清规则,纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,也要能理解学生的心理,老师就要适时进行调控, 不一味批评,而是积极讲清楚。
小学英语课堂教学中“游戏”的广泛使用,的确令课堂教学改观不少,游戏不但大大地活跃了课堂气氛,更使学生从被动地接受教师灌输的知识到主动地在语言实践掌握知识,学生无论在学习效果上还是整体素质上都有了很大的提高。但我认为我们在设计课堂教学游戏时还应该遵循以上几个原则,才能更好地发挥“游戏”在课堂教学中的作用,使学生更加愿意学英语,乐于学英语,使教师更好地完成教学目标。
英语游戏课件 篇8
大型课堂游戏活动课程计划：英语课程计划（反思性教学）
大型游戏活动英语课程计划（带教学反思）主要包括设计背景,活动目标,关键难点,活动准备,活动过程,教学反思等内容,孩子们可以初步掌握单词的发音,能正确理解句型的含义,适合幼儿园教师让我们来看看英语课程计划.设计背景
为了让孩子用英语说出他们周围的一些共同之处，他们可以流利地表达他们
活动目标
幼儿最初可以掌握单词的发音.
2.能正确理解句型的含义.
3.热情参与游戏,大胆练习.
让孩子们感到快乐和有趣。他们应该在不知情的情况下学习知识
5通过活跃的孩子学习游戏，感受游戏的乐趣
主要困难
1.post office发音.
句子在**？去.理解.
活动准备
公园动物园医院邮局
卡[公园动物园医院邮局]
3. 3根长绳.
活动程序
首先,热身和回顾
1.钻孔词：呈现挂图
t:这是什么？
c:停车.
t:这是什么？
c:动物园.
第二,演讲.
显示挂图
t： 一个男人告诉你他病了。你能告诉他去哪儿吗？
c:医院.
t:医院s:医院
t:去医院. s:去医院.
t:我想在**发信？
c:邮局.
t:邮局s:邮局
t:去邮局. s:去邮局.
三,游戏部分
耳语分为4组,每组中的第一个孩子拿了一张卡片,然后低声对待一个孩子.一个接一个地走下去,最后一个站起来读了几个字.看谁最准确地阅读.
评价：读得好的孩子给予鼓励.
2.场景表现
两位老师谈到'去**？'
' 去 . '
t:你听到了什么？你看见什么了？
孩子们只需回答.
t:在**？ c:去停车.
t:在**？ c:去医院.
t:在**？ c:去动物园.
t:在**？ c:去邮局.
火车很蠢！
两位老师把长绳子当作火车.
“现在我们将赶上火车前往我们想去的地方. “
讲游戏规则：司机问：在**？乘客回答：走。叫辆公共汽车到车站下车
第四,活动结束
在愉快的火车旅行中结束活动
教学反思
通过这项活动和对活动的评估,我为自己带来了很多收获.我用各种游戏形式来开展这项活动,给孩子们带来了很多快乐.但是,在这项活动中,我只关注教学形式的多样化,而儿童的目标和情况的实施并不够谨慎.
在开始部分,练习单词的时间较长,孩子看起来有点无聊,两个新单词发音较长,孩子很难掌握.后来,通过各种游戏的形式,动员了幼儿的热情.
在未来的游戏活动中,我会特别注意选择内容,适合本班的孩子,达到目标,各种游戏形式丰富的内容,结合自己的经验来丰富课堂语言,所以英语活动更丰富多彩！
英语游戏课件 篇9
作者：杨华庭
**：《西部论丛》2017年第05期
摘要：本文对英语游戏教学进行简单介绍，重点阐述了小学英语游戏活动教学设计中的思考，通过提升教师游戏教学能力、将传统教学和游戏教学融合、围绕教学内容进行游戏和创建轻松愉快的课堂环境几方面来加强游戏教学的运用，充分激发学生英语学习兴趣，促进小学英语教学的可持续发展。
关键词：小学英语游戏教学设计思路
引言随着新课标改革，要求教师充分利用课堂时间，灵活运用各种教学形式，以提升学生学习兴趣为根本，进而提升学生的学习成绩和综合素养。小学英语教学中教师要充分利用小学生年龄特点，制定游戏教学形式吸引学生注意力，增强学生兴趣，利用教学设计将游戏和教学内容充分结合。
一.英语游戏教学活动的介绍
“兴趣是最好的教师”说明学生学习中离不开兴趣，小学英语教学中，教师要充分调动学习气氛，激起学生学习积极性，主动参与到教学活动中，这是保证英语教学顺利完成的有效策略。英语游戏教学法指课堂中教师根据教学内容和学生情况，建立游戏氛围，学生在游戏中掌握英语知识，例如使用角色扮演、竞赛或者猜谜等形式。游戏教学是一种新型的教学模式，符合小学生年龄特点和心理特点，英语教学中适当的运用游戏法，不但能提升课堂的趣味性，还增强学生参与积极性，牢记英语知识点，提升英语的实践能力。
经过调查表明，小学英语课堂中运用游戏教学，为学生创建英语学习氛围，使学生在英语语境中学习，为学生英语成绩的提升带来意想不到的效果[1]。鉴于此，笔者对小学英语游戏活动的教学设计提出了一些思考
2、 小学英语游戏教学设计初探
（一）提升教师相关素质
在小学英语教学中，运用游戏教学，教师要收集和**相关的游戏，首先要具备获取信息的能力。经调查发现，很多教师受传统教学模式影响，对新型教学模式运用能力不强，特别是游戏法教学形式，针对教学内容没有适合的游戏与之相匹配，对学生喜欢的游戏不能灵活掌握，针对这一问题教师要从自身方面寻找原因。由于教师自身资源的缺乏，不能有效地利用信息技术获取资源，在教学中找不到符合心理特点的游戏。
教师要充分认识到自己不但是知识的传授者，也是知识的接受者，随着社会发展速度加快，很多新型的观念和思想需要教师不断学习和开发，教师要重视对信息的收集，提升自身综合素养，这样才能有足够的资源进行游戏化教学，针对教学内容选择适合的新型的游戏和学生共同发展，促进小学英语教学的顺利进行。
英语游戏课件 篇10
小学英语教学中的字母游戏设计
[摘 要] 字母教学是英语基础教学中的一个重要组成部分，是PEP教材前几册的重点教学内容之一。这一阶段的教学，教师应给予足够的重视，通过各种教学组织形式使这一阶段的学习得以很好的落实。学好26个字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。因此，在学习字母阶段，我们要利用一切可利用的资源，创设情境，让学生和字母做游戏、交朋友。英语游戏作为一种重要的教学形式，在字母教学中引入教学游戏，可以获得良好的教学效果。它可以有效地调动学生的学习积极性，提高教学效果。
[关键词] 小学英语 教学游戏 字母游戏
学生好动，喜欢游戏，乐于参与，这是他们的天性。天性不可压抑，只能诱导、利用。如果将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，会极大地调动小学生的学习积极性，使之成为学好英语的推动力。小学英语中的字母教学是英语起始阶段的重要教学内容。因此研究字母教学的方法，在字母教学中适当引入字母游戏是非常必要的。它激发了学生学习英语字母的兴趣。游戏化后的字母教学，具体、形象，满足了小学生爱玩好动的心理，使其注意力持久、稳定。另外，在游戏过程中，学生的情绪高涨，气氛热烈，有助于实现寓教于乐的小学英语教学目的。
教师在课堂教学过程中运用这些字母游戏，让学生参与到游戏中来，使他们的身心完全投入。这样，对他们而言，原本枯燥的、机械的东西就会变得生动、活泼，趣味无穷，激发了他们学习积极性，从而提高了学习效果。但在设计组织英语课堂教学游戏时，我们应注意以下几点：
1、英语课堂教学游戏是整个语言教学的一个组成部分，是语言训练的另一种形式。因此，我们必须认识到游戏毕竟是一种教学手段，既要避免枯燥的、干巴的游戏形式，还要避免毫无目的的纯游戏。在游戏中，我们应做到目的明确、形式活泼。例如为了检查学生对字母的记忆，帮助学生巩固所学知识。笔者采用“判断游戏”，在字母教学中，教师将音相似、形相近的字母成对或成组出示，如：b p、G J、d b、V Y、u n、n m、O Q、v w、i j。然后，就指着字母发音，其间有的字母念对，有的字母故意念错，然后由学生判断教师的发音与所指字母是否一致。如一致的话，则要求集体跟说一遍，若不正确，学生则应作出表示，表示的方法可以是说“No”，也可以拍手将教师的发音打断，然后一起说出正确的发音。在教师做几次示范后，可以让学生当小老师带领学生操作该游戏，这样就大大激发了学生的积极性，使原本枯燥、机械的辨认字母变得轻松有趣，易于记忆和巩固。
2、贯彻“学生为主体，教师为主导”的教学原则。教学是一种师生双向活动。在英语课堂教学游戏中，我们要做的是“引导者”，而不是“包办者”。在组织游戏时我们还要注意面向全班学生，让大部分或全体学生都有机会参加游戏，不要将游戏搞成教师与个别或少数学生之间的活动。让大部分学生在游戏中当观众的做法会挫伤他们的学习积极性。例如笔者经常在课堂中引用“分家”游戏，在讲台前先画好两个大圆，一个代表capital letters, 一个代表small letters。小组的每一个成员都拿着一张大写或小写的字母卡片，教师一声令下，学生忙着找自己的家，其余学生作评委，正确的就齐声朗读，错误的就说声“Sorry”。还可以把字母按笔画的多少来分类，一笔的、二笔的、三笔的，分别有不同的家。在这样的游戏中教师仅仅需要做的就是讲清楚游戏规则并组织好课堂纪律。其他的只需要交给学生即可。这就大大的激发了学生的学习热情，连后进生都会积极的参与进来。
3、把握好有利时机。
以下几种形式是本人在日常字母教学中经常采用的：
二、“左邻右舍”游戏
学生准备好已经学过的字母卡片，教师出示一个字母，让学生找出它的左邻右舍，请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上站在相应的位置上，其余的学生一起认读这几个字母。
三、“分家”游戏
在讲台前先画好两个大圆，一个代表capital letters, 一个代表small letters。小组的每一个成员都拿着一张大写或小写的字母卡片，教师一声令下，学生忙着找自己的家，其余学生作评委，正确的就齐声朗读，错误的就说声“Sorry”。还可以把字母按笔画的多少来分类，一笔的、二笔的、三笔的，分别有不同的家。
四、拼 图
在字母教学中，经常碰到这样的问题：学生在书写英文字母时，特别容易将其与汉语拼音混淆，如字母n与拼音n，字母j与拼音j，字母d与拼音d，字母h与拼音h，字母i与拼音i。它们看似很像，但是都有细微的差别。为了使学生能区分这种差别，我设计了拼图游戏。课前，先把字母写在硬纸片上，每张都涂上颜色，然后按不同的形状将其剪成两至三部分。剪时要注意，一张字母卡片剪去一部分后，就是汉语拼音了。让学生观察到英文字母与汉语拼音的相似点与不同点，如：。然后，把剪好的纸片用吸铁石贴到黑板上，让学生根据字母的形状和颜色去拼图，拼好后要求大声读该字母。通过这一游戏，让学生意识到自己平时书写字母时经常忽略之处，加深了对字母书写体的印象，提高了学生书写字母的正确率。
五、点 名
在操练字母读音时，除了认读字母外，还应培养学生听字母的能力。教师先准备好字母卡片，上课时，分给学生每人一张卡片，卡片上的字母即为学生的名字。然后由教师发令，说字母（如Aa），持Aa卡片的学生即说“Here I am.”然后等学生适应后，加快说的速度，出错者，退出游戏，坚持到最后者为优胜。同时，为了扩大学生参与的范围，可以把大小写字母分别写在两张卡片上，发给学生，然后由教师发令说small letter a或 big letter A。发令者可以让学生来扮演，并开展小组间的竞赛。通过这一游戏，使学生在轻松愉快的气氛中很快就掌握和巩固了字母的发音。
六、找朋友
在学生学完26个字母后，为了检查学生对字母四种体（印刷体、书写体、大写体、小写体）的熟悉程度，设计了该游戏。教师先准备好印刷体和书写体的大小写字母若干张，分成几组，发给学生每人一张。允许他们互相看一看，但不能读出声音来。然后由我发令，让学生在最短的时间内以最快的速度找到三位持相同字母的朋友。在这一游戏中，学生积极参与，没有分到字母卡片的学生也不甘落后，经常提醒自己组的同学，以便在游戏中获胜，课堂气氛十分活跃。通过这个游戏，巩固了学生对字母四种体的辨认。
七、“What’s missing?”游戏
学了几个字母以后，把字母卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中的一张，让学生寻找：“What’s missing?”此时，学生注意力高度集中，急于表现自己，识记的效果就会很好。
八、“招兵买马”游戏
教师引导学生先找出五个元音字母大将军，然后让他们自己去找兵，找对的给该将军所在的组加分，并齐声朗读；也可以扩大操练面，大将军站在讲台上，让兵自己去投靠将军。
九、Buzz（马兹）
在字母教学26个字母读音归类是一个重点，如何让学生易于掌握又是一个难点。Buzz游戏正好解决了这一问题。教师先选定一个字母，如Aa[ei],让学生从Aa开始依次说字母，但不能说含有Aa[ei]这个音素的字母，必须代之以Buzz。当学生熟练后，就增加字母的数量，如Ee[ i:]等。出错者，退出游戏，看谁能坚持到最后。也可以让四大组比赛，增加游戏的激烈性。在游戏中，小学生好胜心强，有些学生在经历淘汰后，十分不甘心，他们就会有一种动力促使他们集中注意力更好更快地去记忆，然后，重新以新的状态投入到游戏中去。通过这一游戏，学生快速地掌握了26个字母的读音归类。
十、扔皮球
学生在学完26个字母后，为了加强学生对字母顺序的掌握，设计引入了扔皮球游戏。教师手拿一个皮球站在讲台桌前，然后边说一个字母，边向学生扔皮球，接球者必须说出其听到的字母的后一个字母，然后把球仍回给我。我说两个，接球者也得说出其后的两个字母，依此类推。通过这一游戏，既加强了学生对26个字母顺序的记忆，又锻炼了学生的反应能力。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，希望能有更多的英语教学游戏进入更多的课堂，让更多的学生感受语言学习的乐趣，使他们不仅善学，乐学，而且学有成效，切实提高小学英语教学质量。
英语游戏课件 篇11
幼儿园中班英语游戏：传悄悄话
游戏时间：
8～10分钟
游戏目的：
1．练习和巩固幼儿对英文句子的掌握。
2．培养幼儿的集体荣誉感。
游戏规则：
游戏开始后，方能同时开始往后传，声音应小。
游戏准备：
音乐磁带(背景音乐)
游戏过程：
1．讲解：“小朋友们，今天咱们来玩一个游戏，游戏的名称叫‘传悄悄话’。每一组从第一位小朋友开始，一个一个往后传一句话，最后一个小朋友上来说出传给他的句子是什么，与第一个小朋友所传之话一样者为胜。看哪一组传得既快又正确确，即得第一名。”
2．全班幼儿分成人数相等的四组。
3．教师对每组第一名幼儿耳语一句话，四名幼儿记住后，回到座位。
4．“Thegamebegins．”每组幼儿分别往后传句子，第一名幼儿告诉第二位，依次类推。
5．最后一位幼儿站起(standup)，大声说出本组所传句子，如与卡片上相同为对，若时间又快，为第一名。
6．评出第二、三、四名。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《英语游戏课件》一文，希望能解决您找不到幼儿园游戏时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了英语游戏课件专题，希望您能喜欢！