人际交往课件

人际交往课件五篇。

俗话说，不打无准备之仗。在幼儿教育工作中，我们都有会准备一写需要用到资料。资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。所以，你有哪些值得推荐的幼师资料内容呢？下面是小编为大家整理的“人际交往课件五篇”，供你参考，希望能帮到你。

人际交往课件 篇1

一、说教材

（一）本课在本书中的地位与作用

初二思想品德课的教育主题是学会交往，而本框“网络上的人际交往”是人际交往的一个途径，随着互联网的发展与普及，网络对学生的吸引力是很强烈的，越来越多的中学生成为网民，中学生正处于生心发育阶段，他们有很强的好奇心，同时中学生也缺乏自制力，他们一旦上网，很容易陷进去不能自拔，而本课就针对这些问题，给予学生好的建议，让学生正确看待网络，利用网络优势，使网络成为自己学习的好帮手，因此，本框在全书的思想品德教育中占有重要的地位。

（二）教学目标的确立及依据

根据新的课程标准中“力求把学会交往作为主题，培养学生的交往能力是培养的重点”的宗旨，本框教学目标制定如下：

（1）知识与技能

通过本课学习要求学生了解网络交往的一般特点：无限性和两面性；了解网络交往对象的特点：虚拟性、间接性、隐蔽性；通过感受网络有益的特点，初步具备发挥网络交往的优势，通过感受网络有弊的特点，初步具备避免网络交往的陷阱；能够正确使用网络，使之为学习和生活服务。

（2）过程与方法

通过情境创设、小品表演、师生互动、小组合作等形式，让学生初步了解网络的无限性，认识到网络虽然丰富多彩，但也有利有蔽的特点，，做到如何发挥网络交往的优势和避免网络交往的负面影响。结合课本中的例子和学生自己的亲身体会，通过学生个别介绍与分组相结合的方法组织教学。

（3）情感、态度、价值观

初步感受网络生活与传统生活的不同，了解只有在现代科技高度发达的今天，人们才能享受多彩的生活。通过了解网络的无限性，激发学生对网络的向往与探索的兴趣。并能有效的避免不良网站的诱惑，合理的利用使用网络资源，为我们的学习生活打下一个坚实的基础。引导学生既不回避也不沉迷于网络交往，恰当运用网络与网络交往。

（三）教学重点、难点有确定及依据

根据本课在教材中的地地位，学生的学习心理和以往知识体系的形成。以及本节课的教育教学目标，确定本课的教学重点是：网络在现实生活中的地位；网络交往是一把锋利的“双刃剑”

教学难点是：理解网络交往是一把锋利的“双刃剑”

二、学情分析

随着互联网的发展和普及，越来越多的中学生成为新的网民，其中，部分学生不能正确处理网下生活和网络生活的区别，把过多的时间花费在网络上，而目前互联网上信息良莠不齐，缺乏自制力的学生由于心理、生理的不成熟导致各种违法现象发生，造成很多家庭和社会问题，所以通过本课的学习，让学生认识网络、了解网络，初步形成区分网络信息利弊的方法，引导学生积极健康地上网。

三、教法、学法、教学手段的`选择

课堂教学是教师和学生双边活动的过程，初二学生有思想，乐于表现，他们既成熟又幼稚，直观形象思维强，抽象的逻辑思维较弱，基于此，我设计的教学方法是“情境案例分析法、经验分享法、计论法、总结法”，体现“以学生活动为主，以教师讲解为辅”，体现学生的主体地位，让学生自己去活动，探究，找出问题，分析问题，找到解决问题的办法，从而最终解决问题，教会了学生学习方法，让学生在活动中体验到学习的快乐，教师只在适当的时候给予点拨，起到“画龙点睛”的作用。

关注过程与方法，让学生参与教学过程，通过小品表演，观看课件，学生调查反馈、具体事例的说解，小组之间的合作，让学生充分参与到教学中，为学生平等学习创造条件，给学生自主发展提供空间，从而让学生在活动中体验到学习的快乐，激发了学生学习的热性和积极性。

将多媒体引入课堂，体现多媒体辅助教学的作用，将课本之外的资料展现在学生面前，即节省了学生查阅资料的时间，又使本来抽象的内容形象化，为学生学习创设情境，让学生的思维层层展开，有助于提高学生分析问题的能力和解决问题的能力，并将本课中一些难于理解的知识展示在学生面前，明确了本课的学习目标，学习任务，为学生更好的学习知识创设了一个轻松的环境。

四、教学设计思路

网络的出现是对人们以往的生活方式，学习方式，交往方式的重大变革，它已经走进了人们的生活，也是令所有学生向往，令家长担优，并引发了许多社会问题，介于此，为了分析网络的利弊，如何发挥网络的功能，更好地为我们的学习、生活服务，教会学生如何把握自己，扬长避短。特设计此课，思路如下：

1、导入新课：本课一开始就采用了一种学生比较感兴趣的方式——我们身边的网络使用情况调查，课前布置学生做调查，主要是为了培养学生了解社会，参与社会的能力，以及学生合作的能力。以学生汇报调查内容导入新课，让学生了解到网络已经走进了我们的生活中，将现实生活，学生的实际认识与情感以及教学目标三者结合起来。从学生身边常见的事说起，拉进了学生与课堂的距离，激发了学生学习的兴趣和学习的积极性。扩大了学生的参与面，让学生都能主动参与到学习中去，为学生创设了一个比较轻松的学习氛围。精心选择了调查题目，让学生对调查数据进行分析，即培养了学生分析问题的能力，同时也锻炼了学生参与社会的能力。

2、通过上网人数的统计，让学生通过投影展示最近我国上网人数调查数据，让学生了解现在是网络时代，从数据中初步认识到网络已经走进了我们的生活，并且发展速度和趋势将会越来越快。激发学生的学习兴趣。

3、提出问题，为什么有这么多人上网，网络上究竟有什么？这是个发散性思维极强的问题，学生畅所欲言。既关注已有的知识，可以有效扩展学生的视野，学生根据自已平时的了解和经验进行总结，通过小组合作，举例说明网络之所以吸引人的原因。引出网络无限性的特点，将难点分解，易于学生理解。

4、你想不想拥有一台个人电脑上网？激发学生的兴趣，调动学生的积极性。在了解学生心态的基础上，让学生表演小品《我想买电脑》。创设情境，通过学生表演，即可以再次激发学生兴趣，也可以培养学生参与课堂的能力，又为后续讲解网络利弊埋下了伏笔。

5、小品表演《我想买电脑》，针对小品中反映出的网络中存在的问题，自然引出网络利弊的两面性，让学生举例说明，你会支持哪一方，说明理由，引出正反两方面的问题，通过典型的案例层层分析，突出重点，突破难点。具体材料的呈现，触及学生的内心深处，使学生充分感受不科学、不健康地使用网络所带来的危害。用例证法将本课难点网络两面性分析到位，符合学生的认知水平和心理特点。

6、再次提出问题，学生讨论网络为什么会给我们带来负面影响。网络中即然有这么多的不利因素，会产生许多负面影响，那么产生这些负面影响的原因是什么呢？学生小组进行讨论，分析，逐渐形成知识体系，从主客观找原因，同时了解网络交往的这些弊端是可以避免的，教师加以适当的引导于讲解，既培养了学生合作精神，同时也培养了学生分析问题，解决问题的能力，教会学生学习的方法。找到问题的原因，相应就有解决问题的方法，针对网络中存在的各种优势和负面影响，做为中学生的我们，又如何扬长避短，发挥网络的优势作用，学生畅所欲言，从多方面谈自己的看法并付之于实际行动来执行。从而即达到了本课的教学目标，也达到了教育学生的目的。将本课学习落到的实处。

7、我想说，为了检验学生对本节课内容的掌握情况及学生思想教育情况，特设了我想说这一环节，从学生根据本课所学，对网络的认识情况，将心中的话对朋友、同学、父母、自己、教师讲，将知识进行检验，将情感升华，扩大了教育面，提升了教育高度。

8、最后老师总结并给学生忠告，做网络的主人，不做网络的俘虏。将本课从知识到情感都达到了高潮。学生知识体系形成，情感目标达到。真正达到了教育学生的目的。

9、布置作业：设计一份“关于正确使用网络的倡议书”，培养学生正确、合理使用网络资源，学会处理网络人际关系的方法并付之于行动。养成良好的上网习惯和提高学生的道德素质。

人际交往课件 篇2

中班人际交往教案主题范文：培养友善合作的人际交往能力

一、教学目标：

1. 帮助幼儿树立正确的人际交往观念，了解友善合作的重要性。

2. 培养幼儿平等沟通、合作分享的能力。

3. 能够尊重他人的意见、尊重规则、守信用。

二、课程内容

1. 友善沟通：

教师可通过课程活动介绍“你好”、“谢谢”、“请”、“对不起”等基本的问候和礼貌用语，并引导幼儿在日常生活中自觉运用这些语言进行沟通交流。

2. 合作分享：

教师可通过小组活动或合作游戏，培养幼儿的合作意识和分享精神。例如，进行团队拼图游戏，要求幼儿相互合作完成拼图，并共同分享完成后的成果。

3. 尊重他人：

教师可通过课程活动让幼儿了解到每个人都有自己的特长和优点，并引导幼儿尊重他人的意见和选择。例如，幼儿在团队活动中，可互相选择擅长的角色或任务，让每个人都能体验到被尊重和承认的感觉。

4. 尊重规则：

教师可通过角色扮演、故事讲解等方式，向幼儿介绍生活中的各种规则，并培养幼儿按规则行事的习惯。例如，通过角色扮演“小小交警”，让幼儿了解交通规则的重要性，并通过实际操作让幼儿遵守交规。

5. 守信用：

教师可通过讲故事、游戏等方式，引导幼儿从小事做起，养成守信用的好习惯。例如，讲述小动物互相帮助的故事，引导幼儿从小事做起，让幼儿感受到守信用的重要性。

三、教学方法：

1. 观察法：教师通过观察幼儿在活动中的表现，了解幼儿的人际交往能力，并及时给予肯定和鼓励。

2. 体验法：教师通过情境创设，引导幼儿亲身体验友善合作的重要性，并在体验中加深对人际交往能力的理解和认识。

3. 合作探究法：教师通过小组合作活动，让幼儿在合作中感受到团队的力量，培养幼儿合作和分享的能力。

四、教学资源：

1. 课件、故事书、图片等；

2. 拼图游戏、角色扮演等；wWW.yjS21.Com

3. 拼图图案、交通标志等。

五、教学评价：

1. 通过观察幼儿在活动中的表现，了解幼儿对友善合作的理解和运用。

2. 通过小组活动或合作游戏的完成情况，评价幼儿的合作分享能力。

3. 通过观察幼儿在角色扮演中的表现，评价幼儿对规则和信用的理解和遵守情况。

六、教学总结：

通过本次人际交往教学活动，幼儿在友善合作的氛围中，培养了平等沟通、合作分享、尊重他人、尊重规则和守信用等良好的人际交往能力。这些能力对幼儿的成长和未来的社会适应能力有着重要的影响和作用。

人际交往课件 篇3

活动目标：

1、通过情境引导，知道烦恼是一种正常的心理现象。

2、愿意倾诉自己的烦恼，交流、分享调节情绪的多种方法。

3、感受快乐带给自己和他人的积极的情感体验。

这是哪里？今天我们就一起到大草原上走走吧。

二、情境引导，知道烦恼是一种正常的心理现象。

（1）你们看它是谁？

（2）他们的烦恼是什么？

小结：他们惊奇地发现，大草原能够带走他们的烦恼，真神奇啊！

（3）草原把老鼠和小棕马的烦恼带走了，他们高兴的在草原上又蹦又跳。

三、愿意倾述自己的烦恼，交流、分享调节情绪的多种方法。

1．倾述烦恼。

（1）你们有烦恼的事情吗？请你在这张纸上画一画你的烦恼。（画好后交流）

（2）对着大草原大声的说出烦恼。

2．交流、分享同伴的好办法。

1．分享他人和自己的快乐。

打开礼物盒分享快乐。

小结：快乐事情让他们笑的这么高兴，也感染了我们，原来快乐是可以传递的。

人际交往课件 篇4

中班人际交往教案

主题范文：培养幼儿和睦友好的人际交往能力

一、背景介绍：

人际交往是人类社会中不可或缺的一部分，对于幼儿来说，培养良好的人际交往能力与个人健康和社会适应能力密切相关。中班幼儿正处于快速发展的阶段，他们已经掌握了基本的语言和表达能力，开始有了更多的社交需求。因此，为了帮助幼儿建立和谐友好的人际关系，本教案将介绍一系列的活动和方法。

二、目标：

1. 培养幼儿良好的人际交往能力；

2. 帮助幼儿学会与他人交往的基本礼仪和技巧；

3. 培养幼儿关心和尊重他人的意识。

三、活动安排：

1. 活动一：团队合作游戏

目的：通过团队合作游戏，培养幼儿与他人合作的能力，提高互助和分享的意识。

步骤：

a) 准备一些合作游戏，如：在规定时间内完成拼图、传球比赛等。

b) 将幼儿分成小组，要求他们在规定时间内完成游戏任务。

c) 游戏结束后，引导幼儿讨论游戏过程中的困难和成功之处，引导他们思考团队合作的重要性。

2. 活动二：小组合作绘画

目的：通过小组合作绘画，培养幼儿与他人共同完成任务的能力，提高沟通和互动的能力。

步骤：

a) 准备一些简单的绘画任务，如：画一只大象、画一朵花等。

b) 将幼儿分成小组，要求他们共同完成绘画任务。

c) 在绘画过程中，鼓励幼儿相互协作，分享创意和技巧。

d) 完成后，让每个小组分享他们的成果，并鼓励他们互相表扬和欣赏。

3. 活动三：情感分享时间

目的：通过情感分享时间，培养幼儿学会倾听他人、关心他人，并学会表达自己的情感。

步骤：

a) 在班级中定期安排情感分享时间，让幼儿有机会在小组中分享他们的喜怒哀乐。

b) 鼓励幼儿倾听他人的分享，提出问题和表达自己的感受。

c) 在分享结束后，帮助幼儿总结分享中学到的东西，如：如何关心他人、如何表达自己的情感等。

四、评估方法：

1. 观察幼儿在合作游戏中是否能够与他人合作，并表现出互助和分享的意识；

2. 观察幼儿在小组合作绘画中是否能够与他人沟通和互动，并共同完成任务；

3. 观察幼儿在情感分享时间中是否能够倾听他人、关心他人，并能够表达自己的情感。

五、教育效果：

通过以上的活动和方法，帮助幼儿建立和谐友好的人际关系，培养他们与他人交往的基本礼仪和技巧，提高他们的人际交往能力。通过参与团队合作游戏，幼儿将学会与他人合作，提高互助和分享的能力；通过小组合作绘画，幼儿将学会与他人沟通和互动，并共同完成任务；通过情感分享时间，幼儿将学会倾听他人、关心他人，并能够表达自己的情感。这些能力将有助于幼儿更好地适应社会环境，建立积极和谐的人际关系。

人际交往课件 篇5

人际交往课件

人际交往是日常生活中不可或缺的一部分，它影响着我们的工作、学习、社交以及人生的方方面面。人际交往课件的编写，旨在帮助学生掌握有效的沟通技巧，培养良好的人际关系。本文将从课件的目标、内容和设计理念等方面进行详细介绍。

一、目标

人际交往课件的目标是让学生掌握以下几个方面的技能：

1. 主动沟通能力：培养学生勇于开展对话、提问和表达意见的能力，使其在人际交往中更加自信和积极主动。

2. 听力技巧：帮助学生提高倾听和理解对方的能力，培养学生的耐心和同理心，从而更好地与他人沟通和交流。

3. 非语言交流：教授学生如何运用肢体语言、面部表情和身体姿态等非语言方式来传递信息和理解他人的意图。

4. 解决冲突能力：引导学生学会妥善处理冲突和不和谐的局面，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

5. 社交礼仪：介绍社交场合的礼仪要求，确保学生在社交活动中显示出得体的举止和仪态。

二、内容

1. 人际交往基本原则：介绍人际交往的基本原则，例如尊重他人、真实和明确的表达、耐心倾听和关注他人等。

2. 沟通技巧和策略：详细阐述有效的沟通技巧和策略，如提问技巧、积极倾听、用简洁清晰的语言表达自己的观点等。

3. 非语言交流：引导学生认识肢体语言、面部表情和身体姿态等在人际交往中的重要作用，让学生学会细致观察他人的非语言信号。

4. 冲突解决与协商：介绍冲突解决的方法和技巧，如寻找共同利益、换位思考、妥协和协商等，帮助学生学会处理冲突并找到 win-win 的解决方案。

5. 社交礼仪：讲解社交场合的礼仪要求，如问候礼仪、宴会礼仪和电话礼仪等，培养学生的社交礼仪意识和行为修养。

三、设计理念

1. 整体设计：课件应该设计得简洁明了，字体和图表要清晰易读。同时，应该根据学生的年龄和背景特点，选择合适的内容和设计风格。

2. 多媒体支持：课件中应该融入丰富的多媒体元素，包括图片、视频、音频等，以增加学生的学习兴趣和参与度。

3. 互动性设计：课件应该设计一些互动性的环节，例如小组活动、角色扮演、案例分析等，激发学生积极参与和思考。

4. 实践应用：课件中应该融入一些实际案例和应用实践，让学生能学以致用，将所学知识应用到实际生活中。

5. 评估和反馈：在课件的结尾，应设计一些评估和反馈环节，例如选择题、问答题或小组讨论等，以检测学生的掌握情况和进行进一步的巩固和改进。

总之，人际交往课件的编写是为了帮助学生掌握有效的沟通技巧和良好的人际交往能力。通过合理的目标设定、丰富的内容和创新的设计理念，课件能够更好地促进学生的学习效果和发展成长。希望本文的内容能为人际交往课件的编写提供一些参考和启示。

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师生交往课件范本

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。在学习工作中，幼儿园教师有提前准备可能会使用到资料的习惯。资料的定义范围较大，可指代生产资料。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。那么，你知道幼师资料的主要内容是什么吗？我们的小编特意搜集并整理了师生交往课件范本，还请你收藏本页以便后续阅读。

师生交往课件【篇1】

知识与技能：认识教学相长在师生交往中的重要作用，知道彼此尊重是建立良好师生关系的开始；

情感态度及价值观：认同老师使我们学习的指导者和成长的引路人，培养尊重老师的情感。

师：同学们，如果从小学算起，我们已经当了7年的学生了，在这7年中，受到过老师的批评吗？对于某一次批评你还记得吗？

探究运用你的.经验，教师指导学生结合教材65页思考下列问题：

在与学生的交往过程中，老师扮演者什么样的角色？

你喜欢老师这样扮演角色吗？

（学生活动：根据教师要求，思考所问问题。提示：组织者、倾听者、陪伴者）

指导学生阅读66-67页，并思考下列问题：

什么是教学相长？它对于学生和老师意味着什么？

教学相长的师生关系要求我们怎样去做？

指导学生阅读教材68-70页，思考下列问题：

师生关系的良好状态是什么？

在师生交往中彼此尊重意味着什么？

为什么要把尊重老师当成基本道德修养？

老师在我们的学习中有什么作用？

老师的工作辛苦繁重，为我们付出了心血和汗水。我们应该感激老师、尊重老师。

师生交往课件【篇2】

摘要：爱是教育的润滑剂，是与学生沟通的基础；了解学生，把握学生的心理动向是老师与学生之间相互沟通的前提；通过开展丰富多彩的活动搭建与学生相互沟通的平台，发挥集体教育的作用。在教育活动中，老师只有与学生进行有效的沟通交流，使学生喜欢老师，再喜欢他所提供的教育，这样才能达到教育的最佳效果。

教师承担着全方位育人的重任，既有知识的传授，更有思想道德的培养，在教育学生的过程中要让学生学会生活、学会学习、学会做人。这些教育理念的传授都需要通过与学生的沟通来完成。

班主任与学生沟通具有极其重要的意义。作为班主任，通过与学生的沟通可以了解学生的个性及其思想变化，以及学生的家庭情况和他们的潜在的能力，有助于有针对性的对学生进行个别教育，使学生自身的能力得到发挥，取得良好的教育教学效果。对于学生来说，通过沟通也可以使学生充分的了解班主任，能够缩短班主任与学生之间的距离，使学生更加尊敬和信赖班主任，也会更加理解班主任的工作，从而积极主动的参与到班级活动中来，给整个班级创造积极向上的氛围。而沟通工作的实际的大小，取决于师生沟通的效能。

在长期的教育实践中我摸索到一些班主任与学生的沟通方式。

一、爱是教育的润滑剂，是与学生沟通的基础。

爱是教育的根本，是教师的智慧和力量的源泉。我们的学生每时每刻都在观察、体会自己的老师。当他们真正感受到老师对自己的真情实意后，会在心田建造一座美好的心灵大厦，此时教师与学生也就有了沟通的基础。

记得有一次，我下晚自习后刚回到家，我们班有一名同学突然得急性肠胃炎，我顾不上睡觉，打车将她送进了医院，并陪她打针到了夜里两点多钟。在打吊瓶的过程中我们还愉快地聊了起来，慢慢走入了她封闭的内心，原来她父母离异，家庭很困难，因为长期缺乏关心和爱护，所以性格特别古怪，不善于跟别人交流。我了解了她的情况后，在以后的交往中我特别的关心照顾她，她也特别的信任我，对我充满了感激，她倔强的脾气有了很大的转变。学生生活上有困难，我伸出援助之手；天气要变冷了，提醒学生第二天要多穿衣服；学生思想上有了疙瘩，我循循善诱，引导激励……。尽管我所做的都是些生活小事，但是正是因为有了爱的付出，我和学生之间变得没有距离。

每个学生都是不同的个体，这就要求班主任要充分了解学生，把握每位学生的心理动向，只有这样师生才能更好的沟通。

为了了解学生，我采取了以下几种方法：①经常与学生谈心，通过和学生交朋友使自己成为学生信任的老师，沟通师生之间的感情，达到双方的默契。②通过学生的周记了解学生的喜怒哀乐，倾听学生的心声，了解学生的内心世界。③通过开家长会、家访及电话联系等方式从家长那里了解学生的情况，将每位学生的家庭情况记录在案。例如：我们班级一个家庭离异的男生，性格比较冲动，与同学有矛盾就动手打人，从来不写作业，我也多次的找他谈话，但是没有效果，尤其一说到与他母亲联系，更是引起了他的反感，他的这种表现让我无可奈何。于是，有一天我在下班后决定骑车带着他回家，离开学校后他也没有了在学校的“霸气”，只是对我淡淡的说：“我最讨厌只会找家长的老师了。”走进他的家，我有点惊讶，简单的40平米的小屋，地上堆满了各种小东西，这就是他与他的母亲安身的地方。而他到家的第一件事情是把他母亲拿回来的散活分类摆在地上。他淡淡的说：“老师，一会儿我妈回来，你能不能说点好的，要不她该生气了。”我静静的站了一会儿，看着他认真的表情，转身离开了他的家。我并没有等到他的母亲下班。

回学校的路上，我忽然有种想法，就是我还可以做一个“和平天使”，做孩子与家长的桥梁。第二天，这个学生找到我，进门第一句话就是：老师对不起，昨天我的态度不好。我们在办公室里谈了一个小时的话，这一个小时我只是在听，静静的听。在这一个小时里，我知道了他打仗的原因――怕受到别人欺负；在这一个小时里，我知道了他不学习的原因――做个坏孩子有安全感。也许这样的想法在我们看来是那么的可笑，但是在他们来说，这是他们最“聪明”的选择。从此，我成了他的依靠和他的无话不谈的朋友。现在，他已经走上工作岗位，独立操作数控车床。用心的经营自己刚刚起步的`事业。

三、通过开展丰富多彩的活动搭建与学生相互沟通的平台，发挥集体教育的作用。

通过集体的活动，可以发挥学生的主动性、主体性，培养学生的参与能力、活动能力，提高他们的积极性，在活动中使学生之间相互了解、相互沟通，在潜移默化中受到教育，也促使许多同学去模仿得到肯定和表扬的行为，从而使班级形成良好的班风，向着共同的目标前进。

班会是集体活动的一种最简单的形式，班主任要抓住班会时间恰当的表达自己的内心想法，在这个过程中班主任的语言要朴实、要贴近学生的思想及生活，不要夸夸其谈。要让学生能够轻松地接受你的思想，使师生形成共识，达到沟通的目的。另外，在班级中我们又多次举行主题班会，如：高一年级我们班举行了“青春的价值”主题班会，帮助学生树立了正确的人生观和世界观。高二年级我们又举行了“集体与我”的主题班会，让学生认识到自己在班级中的重要性，树立他们的主人翁精神。同时，只要学生有了成绩我们就举行颁奖晚会，时刻给学生带来喜悦，并将这种喜悦与全班同学分享。当国家制图员证书下来时，全班都在欢呼；当八项达标成绩出来时，他们自豪的仰起头；当任课老师夸奖他们时，他们的嘴都合不拢了。在周记中，学生们说在这上学受到的表扬是以前的好几倍。所有的表扬不是我说的，而是他们自己用心感受的。

师生交往课件【篇3】

人生不能无师。人的一生都要学习，所以终生都在求师，师生交往就成为人际交往中的一个重要方面。许许多多的名人在他们的学生时代就留下许多与老师融洽交往的美谈，在他们后来成为人师的时候，同样表现了崇高的美德。

*忌冷漠无情。教师首先应该意识到，对学生的冷漠无异于否定自己的人生价值。教师常常被称为是人类最崇高的职业，因为他们担负着把人类创造的文明传授给新一代的神圣使命。学生在渴求知识的年龄，对老师的期望和信任，某种意义上不亚于对亲生父母，这就决定了师生之间的交往离不开情感。一个态度冷漠的老师无法让学生体会到情感的召唤，无法激起学生对老师的爱戴、信任和期望。当一个教师不能被学生理解和爱戴时，他的人生价值不也黯然失色了吗？

*忌傲慢与粗暴。教师更不能对学生傲慢和粗暴。只有缺乏修养的教师才会表现出这些行为。傲慢的教师原本想显示自己如何有能耐，然而真正的能耐是由学生感受到的，而不是自己标榜和炫耀的。教师的粗暴也许能暂时镇服学生，但是这种方法永远不可能征服学生的心。退一步说，即便教师的粗暴里包含着让学生追求上进的良好愿望，也很可能被粗暴的教育管理方法本身给弄得面目全非。

*忌过分偏爱。教师不应该对学生过分偏爱。十个指头不一般长，学生里同样有好、中、差。让教师对学生完全一视同仁，恐怕也太难为他们，而且也是不现实和没必要的。但是，再差的学生也期待着教师的培养教育，正如再丑的孩子也离不开母亲的爱恋一样。好学生固然是一朵花，差学生也并不就是豆腐渣，有多少差学生在逆境中奋起，取得了可喜的进步！教师如果过分偏爱好学生，冷落差学生，就会大大伤害学生的自尊心，造成师生之间的隔阂与对立，有的学生则由此而更加自卑，进而影响学业以至人生的道路。

*忌不尊敬老师。学生对老师，最应该注意防止的就是不尊敬老师或对老师无礼。大多数教师都是勤勤恳恳，兢兢业业，一生扑在教育事业上，一心放在学生身上，用自己的时间、精力、知识和汗水培育出一批又一批国家需要的'人材，而他们却默默无闻，不计较个人得失。他们最高兴的事莫过于看到自己亲手培养出来的学生成才、进步了。如果学生反过来却不尊敬老师，在老师面前言谈举止失当，故意怠慢老师，或认为老师教书育人是本份，犯不着用什么礼节客套等等，这将会给师生关系罩上一层阴影。这是学生不文明的一个典型表现。当然最大的不尊敬就是不好好学习。试想，一个为学生呕心沥血的教师，如果得到的是学生调皮捣蛋、不好好学习、成绩落后的回报时，会是什么样的心情？

*忌苛求老师。学生不能过于苛求教师。一个教师面对的是几十个学生，让每一个学生都感到满意显然是不易做到的。在师生交往中，教师很可能有这样或那样的疏忽与缺点，学生应该体谅教师，而不应揪住一点不放，以偏概全地攻击、评价教师，那会使教师感到难过。良好的师生关系离不开师生在交往中对相互过错的谅解和宽容态度。当然，学生如果真正发现了教师的缺点，并真诚地、推心置腹地、以恰当的方式给教师指出来，教师一定会高兴地接受，这样做一定会把师生关系推向更良好的方向。

师生交往课件【篇4】

[教学理念]

人在具有个性的同时，还具有社会性。社会性要求人们有人际交往。现代社会对人际交往有更高的要求。学生面对的重要转变之一，就是交往的范围从家庭扩展到学校和社会。我国的独生子女较多，许多独生子女由于家庭过多保护，不会或者不愿意与人交往，这会严重影响他们的社会适应能力。

2、帮助学生认识人际交往的重要性。

2、从正反两方面认识人际交往的重要性。

3反省自己在人际交往方面的表现。

[教学方式]

自我检测，感受情景，自由讨论，畅所欲言。

[教学内容与步骤]

（导入）：播放一段有关小学生的生活片段，并附解说词，说明人际交往是学生生活的重要内容，并且播放一个典型的人际孤独的案例，引入主题。

我们是由你、我、他共同组成的，与别人的交往是我们生活中的一项重要内容。你和别人的交往能力如何？做下面的题目，自我检测一下。

（通过自我检测，学生可以检查自己在与人交往方面的不足之处。并对得分低的同学给予鼓励）

为什么社会中的人际交往感受写出来。

（用幻灯片分别出示准备好的情景图片及问题，与学生一起感受图中的人和事）

情景一：目的是想让学生明白人是社会的人，每个人的生存与发展都离不开人与人之间的相互依赖、相互支持、相互合作。

情景二：使学生明白人际关系是社会关系的基础，良好的人际交往是个体走向社会的必经之路。

情景三：使学生体会到一个人的力量是弱小的。脱离社会离群索居是不易生存的。

情景四：启发学生认识到人们之间相互交流思想感情是一种心理需求，有益于身心健康和形成良好的性格。

情景五：融洽的人际关系能给人安全感和稳定感，有信心面对困难。

反省自己与人交往时的体验和感受，然后讨论。促进学生愿意与人友好交往的意愿，明白别人的帮助能促使自己进步，交往中要有付出，注意体察别人的心情，注重同龄人的交往等。

同学们有幸走在一起，共度一段美好的时光。愿你、我、他能够情同手足、亲若兄妹。

学生阅读材料《扫烟囱的孩子》。

师生交往课件【篇5】

新的师生关系：

①老师对学生要求的提高：在学习中，老师要求学生自觉、自主地学习;在班级活动中，老师让学生锻炼自我管理，学习做活动的组织者;在思想交流中，老师让学生谈想法，自我反省，自我严格要求。

②学生对老师要求的变化：希望老师更多地听取学生的意见;给学生更大空间发挥想象力;喜欢更加平等的师生关系;希望从老师那里得到更多的尊重、信任、帮助和谅解。

③正确对待老师的教育：尊重和理解老师;积极协助、配合老师的工作;有问题主动与老师沟通，取得老师的理解、支持和帮助;正确对待老师的表扬和批评，获得表扬不自满，受到批评不气馁、不抱怨;体谅和宽容老师，对老师工作中的疏忽、缺点，应善意提出。

新型师生关系:平等、民主、互相尊重和互助。新型的师生关系建立在民主平等的基础上。在这种关系中，师生之间人格平等、相互尊重、相互学习、教学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。

我们的成长离不开老师：

①老师带我们在知识的海洋中遨游;

②老师教导我们如何做人，如何做事;

③老师为我们扫除心理障碍;

④老师是我们的朋友，尊重、理解和爱护我们;

⑤老师是我们的榜样，言传身教，让我们受益终生;

⑥老师的工作辛苦繁重，为我们付出心血和汗水。

师生交往中的几种误解：

1、老师的责任就是教书育人，他们教育我们是应该的，所以我们不需要尊重他们。

2、老师冤枉了我，这说明他对我有成见，我再也不愿意听他的课了，也不想和他说话。

学会与老师沟通和交往：

老师在我们的成长过程中起着非常重要的作用。师生关系也是我们面临的重要的社会关系。我们的教育活动是师生双方共同的活动，学会与老师沟通和交往才能保证学习正常进行。这就需要

①上课积极发言。②有疑问及时向老师请教。③积极参加集体活动。④多与老师直接接触。

2、在日常学习生活中做到尊敬老师：

①虚心听取老师的教诲，努力达到老师的要求。

②感激老师的关心和教育。

③与老师交往时，谦虚、恭敬、有礼貌。

④关心、体谅和帮助老师。

②对老师有礼貌;

③尊重老师的人格，维护老师的尊严;

④正确对待老师的意见和建议;

⑤完成老师布置的任务。

师生交往课件【篇6】

处理好与老师的关系：

①主动沟通是一切交往的前提。化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。沟通产生理解，理解产生信任。

②掌握与老师沟通的方法：a从老师的角度看问题。b正确对待老师的表扬和批评。c原谅老师的错误。

教科版：

①客观认识初中时期师生关系的特点，摆正自己的位置，在追求独立自主的同时，自觉接受老师的指导。

②正确对待老师的表扬和批评。

③了解老师的优点和长处。

④理解和宽容老师的缺点、过失。

陕教版：

①理解老师，理解是建立良好关系的桥梁。理解老师，可以使师生关系更加融洽。

②让老师了解你，适时地表现自己，相互了解是顺利交流和沟通的重要条件。

③尊重老师，是消除与老师之间的隔阂和增进师生之间相互了解的基础。

④正确对待老师的表扬和批评，是建立健康和谐师生关系的重要内容。

陕教版：

①不管遇到什么样的事情，面对老师都要坦诚地谈出自己的观点，让老师了解一个真实的自己。

②有些问题要把握和老师谈话的时机。比如自己学习之外的私人问题一定要在下课以后找老师面谈或写信。

③不强求老师对自己格外关注。

④学学“冷处理”：以平和的心态面对老师的表扬和批评，不因老师的批评而懊恼，不也必因老师的表扬而沾沾自喜。

⑤每位老师都希望学生能够“青出于蓝而胜于蓝”。要主动同老师探讨学习的内容与方法。

⑥如果老师在知识的传授过程中出错，最好以委婉的方式提出来。

1、学会正确处理与老师之间的矛盾：

①当被老师误解或与老师发生矛盾时，要学会冷静思考，通过恰当的方式与老师坦诚交流，用正确的方法解决矛盾(比如，根据当时的情况，向老师作出解释，说明情况;也可以以书面的形式把自己的想法表达出来;不能不分场合与老师顶撞;不能对老师不理不睬，背后议论老师;不能对老师产生嫉恨心理;一不能采取消极态度与老师对抗)

②当发现老师在工作中出现差错时，可以而且应该给老师指出来，这也是爱老师的表现，但态度要诚恳，方式要恰当

2、理性应对师生交往中出现的对立、争执和冲突，

①停止争辩，保持冷静，让情绪降温。

②反省自己，查找自身原因。

③陈述事实，让老师明了情况，取得老师的理解。

④请他人帮助分析，寻找解决办法。

⑤寻找时机，真诚地与老师交换意见，化解矛盾。

师生交往课件【篇7】

教学目标：学会正确处理同学之间的矛盾冲突，懂得怎样保护自己与他人。

1、上节课，我们学习了《学会交往有好相处》，谁来说一下：怎样才能建立起良好的人际关系呢?

2、可是王强与陈峰两个同学之间发生了冲突，事情是这样的：

王强最心爱的钢笔丢了，那是爸爸从香港给他带回来的礼物。王强急得到处找，刚好看到陈峰在使用同样的钢笔。于是，他指责陈峰说：“是不是你偷了我的钢笔?”陈峰用的是自己刚买的新钢笔，他感到很委屈，于是两个人大吵起来。

(1)你认为王强错在哪里?

(2)你认为陈峰是对还是错?为什么?

(3)在生活中、学习中，你与同学可能发生过冲突，是怎么发生的?能勇敢的描述出来吗?

1、你们认为同学间发生矛盾冲突的原因都有哪些呢?小组内小声的讨论，并且把讨论的原因记录下来。

要求：(1)讲究讨论的纪律与效率，一位同学陈述完毕另一位同学再陈述；注意力要集中，不能脱离中心话题。

(2)记录时简明扼要。

(3)时间大约为五分钟。

2、小组讨论，教师巡视，了解小组讨论的情况，教案《小学六年级安全教案上学会交往友好相处》。

3、讨论交流：同学们讨论的非常有序，谁来汇报汇报你们的讨论结果。

三、讨论如何避免同学之间产生矛盾冲突呢?

1、我们已经了解了矛盾产生的原因，那么，我们应该如何避免同学之间产生矛盾冲突呢?先看一个案例。

你怎样评价大勇和毅夫?

小组内小声的讨论，并且把讨论的原因记录下来。

要求：(1)讲究讨论的纪律与效率，一位同学陈述完毕另一位同学再陈述；注意力要集中，不能脱离中心话题。

2)记录时简明扼要。

(3)时间大约为五分钟。

3、小组讨论，教师巡视，了解小组讨论的情况。

四、谈收获：

学了这节课后，如果你与同学、他人发生冲突时你想怎么做?

五、布置作业：

1、与家长讨论：当你看到同学发生冲突时，你应该怎样做是正确的?

2、查找、阅读《将相和》与《孔融让梨》的故事，并写出体会，准备下节课交流。

课后反思：

师生交往课件【篇8】

初二思想品德课的主题是我与他人，而本框“文明交往礼为先”是与人交往的前提，是融入现代社会做一个文明人的基本要求；加之当代青少年文明礼貌的欠缺是一个不争的事实。基于以上两个方面，此框对于学生文明礼貌素质的形成是大有帮助的，必将为学生今后的可持续发展奠定基础。因此，本框在全书的思想品德教育中占有重要地位。

二、教学目标：

1．情感、态度、价值观：树立文明交往的意识，养成文明礼貌的行为习惯；正确对待交往，学会尊重、宽容、平等待人，营造良好的人际空间，在交往中做个受欢迎的人。

2．能力：初步掌握人际交往的基本交往礼仪，提高人际交往的能力。

3．知识：知道礼貌是文明交往的前提，理解交往礼仪的原则，掌握基本的交往礼仪。

三、教学重点、难点：

如何将礼貌落到实处，即在实际生活中，与人交往时做到讲文明有礼貌是本框的教学重点与教学难点。

课堂教学是教师和学生的双主互动过程。初二学生有思想，乐于表现，他们既成熟又幼稚，直观形象思维强，抽象的逻辑思维较弱。基于此点，我设计的教学方法是“活动探究教学法、情感体验教学法”。

注重活动，淡化说教。文明礼貌问题如果操作不当，很有可能演变成一种说教，致使教学回到传统政治课的老路上去。本节课我充分利用活动资源，在生动活泼的场景中让学生感受和体验文明礼貌的`魅力。

关注认知，强化体验。引导学生对文明礼貌的认识是必要的，对有关问题也要进行分析乃至说理。与此同时，我尽可能地在活动中让学生结合自己的生活经历去体验，这样有利于教学内容的内化。

表层切入，深层领悟。文明礼貌问题是日常生活中司空见惯的。教学过程中我注意从基本的生活问题入手，让学生透过生活中的小事、平常事领悟做人的深刻道理。

在教学过程中，我特别重视学法的指导，让学生从机械的的学答向学问转变，从学会向会学转变，成为真正的学习主人，体现“学生活动为主，教师讲解为辅”的精神，让学生自己去活动、探究、体验、领悟，在关键之处教师给予适当的点拨，以起到“画龙点睛”的作用。

本节课在指导学生学法和培养学生学习能力方面主要采取以下方法：情景体验法，分析归纳法；自主探究法；总结反思法

设计意图：能引起学生的兴趣,导入新课引导学生积极参与并对文明交往产生兴趣，以趣激学，设计起到激趣导入新课的作用。

1.文明礼貌在交往的重要性。

2.讲文明有礼貌的表现；礼貌用语的要求。

3.态度亲和的重要性；举止端庄的重要性；宽容的重要性。

4.如何理解平等待人的原则；尊重他人的重要性；怎样学会尊重他人？

1、当我们遇到一些学习中的难题后，你是如何请教他人的？

学生畅所欲言。找学生代表情景模拟，指导学生思考：

（1）你喜欢某某这样的同学吗？

（2）他有哪些地方做得不好？

问：同学们，在日常的学习生活中，我们都愿意与讲文明，有礼貌的人交往，那么一个讲文明有礼貌的人主要表现在哪些方面呢？

教师根据学生回答归纳总结：讲文明有礼貌主要表现在语言，态度和行为，大致要求语言文明，态度亲和，举止端庄。

（设计意图：此环节设计是学生日常生活学习中常见的生活小事，话题贴近学生生活实际，意在使学生体会到讲文明有礼貌体现在日常的点点滴滴的小事之中。并且通过案例与实际学生的表演对比得出结论：有文明礼貌的人主要表现在三个方面：语言、态度、行为。）

告别语的表达：

以组为单位，合作完成，比一比哪个小组整理的多。

（设计意图：通过合作完成，培养学生的合作意识，也通过搜集整理，唤起学生对文明礼貌的追求。）

3、出示教材实例并结合学生身边的故事，进一步引导学生参与课堂教学。

（教学意图：通过事例，使学生明白文明交往需要平等待人，需要彼此尊重对方。另外

小结：

同学们，在日常生活中，难免会有些磕磕碰碰的事，但对我们中学生来说，没有什么解决不了的难题，当有矛盾出现的时候，只要不是原则性的问题，我们不妨宽容一些，大度一些，正所谓“退一步海阔天空，让三分风平浪静”

我校要搞一次以“争做文明中学生”为主题的宣传活动，请你参与进来。

（1）你会采取哪些活动形式进行宣传？

（3）如果要办一期以“争做文明中学生”的黑板报，你打算设计哪些内容？

通过本节课的学习，我们要树立文明交往的意识，养成文明礼貌的行为习惯；正确对待交往，学会尊重、宽容、平等待人，营造良好的人际空间，在交往中做个受欢迎的人。

同学们，礼貌是一件漂亮而得体的衣服，穿上它会使你更加美丽。让我们用礼貌装扮我们的生活，从现在做起，共同构建更加和谐的社会！

1. 搜集有关的文明礼貌的名言、小故事等。

2. 做一份关于文明交往礼为先的手抄报。

师生交往课件【篇9】

论文摘要：建构课堂教学中真实的师生交往是现在教学关键。当前，在中小学课堂教学的师生交往中存在一些不真实现象，已对新课程的教学实施造成不利影响。因此，正确认识课堂教学中师生交往的涵义，分析不真实交往成因，明确师生间真实交往特征，建构课堂教学中有效的师生交往，推动课堂教学改革健康发展。

学校的教学活动是一种重要的交往活动，首先教师作为信息的发出者，希望把其掌握的大量新鲜、有用的信息传授给学生；而学生是接受方，有接受新知识的迫切愿望。其次是交往双方都期望获得一定交往效果，期望从对方获取得一定东西。学生渴望从教师那里获得知识，关爱，生活的指导及前进的帮助；教师从学生那里获得收获的喜悦，成功的自豪及自我价值的实现。作为教师须与学生建立和维持良好的人际关系，否则在一个相互敌视的环境下，无法实现教学目的。

事实上，就目前我国义务教育课程标准下的中小学课堂教学状况来看，由于不少教师没有真正理解“教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”[1]中“交往”的主体间性的内涵，所以，师生（实际上主要是学生）不能作为平等、自由、自主和全面发展的主体而存在于课堂中是比较普遍的现象。课堂教学中的交往也就在某种程度上被异化，呈现出不真实的交往。这些不真实的交往主要表现为以下三种。

1.形式上的交往：目前这种形式上的交往较普遍存在于课堂教学中，这种交往徒具交往的形式，而无实质性的内容。其表现样式很多。如教师向学生提出某一个问题，某一学生站起来作出了正确的回答，其他学生明明已经知道是正确的，教师仍然要问“他的回答对不对啊”，学生齐答“对”。诸如此类的形式上的师生交往在课堂教学提问中还可以举出许多。另外，有些教师为了表示课堂中有学生之间的交往互动与合作交流，为形式而安排讨论。比如一个非常简单的物理问题，学生都能完全理解或解答，教师却要求四个学生或六个学生组成一组进行五分钟的讨论，讨论后各组选代表发言，结果发言结果完全一样。这种形式上的交往难以对学生的智慧活动构成挑战，难以形成学生良好的思维方式。教育的'核心是人格心灵的唤醒，教育是人与人精神的契合，从这种意义上讲，形式上的交往不具有教育性。

2.垄断式的交往：课堂教学中的垄断式交往其特征是交往为少数人所独享。在学习过程中，学生之间的学习是存在着差异的。正是这些学习差异的存在和教师肤浅的学生观，使得课堂教学交往呈现出垄断性。比如学生在教师心目中的“好学生、中等生、差学生”的类别，以及他们在教室中的位置都成为交往的重要结果和标志。有的学生因自己的身份或类别而只能坐在教室的角落里，他们偶尔一次的交往不仅得不到应有的表扬和尊重，甚至还会受到嘲笑或侮辱。对学生来说，没有了课堂教学中这些所谓的“交往”，其实是一种解脱。课堂教学交往的垄断性的一个重要体现是在教学交往机会上。在教学的师生交往交往中，老师喜欢和好学生交流，他们认为，如果过多地和学习困难的学生进行交往，会干扰自己的教学，会阻碍自己的教学进度和教学目标的实现。因此，我们可以在许多学校的数学课堂教学中看到，有的学生一堂课被提问到十几次，而有的学生却始终无人问津，成为“被遗忘的角落”。

3.独裁式的交往：课堂教学中的交往牵涉师生之间对知识的认识、社会的经历以及思维方法、情感、伦理及社会关系等诸多方面。在这些方面，受过高等教育的教师，其知识与社会经历都使其处于一种优势地位，因此，教师自然而然会认为“自己比学生优越，不能与学生平等相待，更不能向学生敞开自己的心扉”。[2]在这种背景下，课堂的师生交往很容易由于教师自身的优势而改变为独裁式的交往：教师是交往的主人和发起人，学生则是从属者和执行者；教师在教学交往中要做的就是对学生实行控制，使学生完全按自己的思路进行交往。在课堂教学的交往过程中，教师和学生都是交往的主体，应该得到双方的相互承认，即承认双方在交往过程中都承担一定的责任、权利和共同义务与平等的地位。但在独裁式的课堂教学交往中，学生在承担责任的同时，相应的权利和平等的地位或多或少地被教师有意无意地剥夺了，这样的课堂教学交往，对学生来说显然是不公平的。

上述三种不真实的交往在课堂教学中的盛行，对学校数学新课程的实施会造成许多不良的后果。其主要表现在：（1）学生学习的主动性被压抑。（2）由于没有了学生积极主动的参与，课堂教学活动缺少了对话与沟通，缺少了生机与活力，新课程所倡导的“学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”就无法实现；（3）教师的教学失去了与学生真实交往的快乐，因而传统的职业性增强，相应的新课程赋予教师应该成为数学学习的组织者、引导者和合作者的专业性角色大大降低了，这不利于教师自身素质的提高和健康成长。

从交往实践观的角度来审视课堂教学，发现其中存在的种种不真实的交往形式，既是为找出课堂教学师生交往中存在的缺失，更是为了找出适当的途径和方法，来消除课堂教学交往中的不合理性，建构起合理的师生之间、学生之间互相促进和共同发展的有效交往。为了搞好这项工作，我们必须明确发生在课堂教学中师生的真实交往应该具有哪些特征。按照教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的精神和要求，这种师生的真实交往应该具有以下特征。 1.平等对话：雅斯贝尔斯认为，人与人的交往是双方（我与你）的对话和敞亮，这种我与你的关系是人类历史文化的核心，可以说，任何中断这种我与你的对话关系，均使人类萎缩。显然，在课堂这样一个特殊的场合中，师生之间进行平等对话具有重要的意义。平等对话应该成为教育交往的手段，更应该成为一种教育情景。课堂教学中师生之间的平等对话不仅是指他们之间简单的、狭隘的语言谈话，也是双方的“敞开”和“接纳”，“是对双方的倾听，是双方共同在场、相互吸引、相互包容、共同参与的关系”，是“师生之间的相互接纳与分享”，是“双方的交互性和精神的承领”。当然，课堂教学要在师生之间完全实现平等对话是不现实的，但以这种理念来改革当前的师生关系却是必要的，也是必须的。要建立起平等对话的师生关系，就必须化解师生间、生生间森严的壁垒。一方面要实现师生之间的平等，另一方面，师生之间也必须是平等的，教师既不能在课堂教学中使一部分学生成为交往的“贵族”，也不能使一部分学生沦落为交往的“奴隶”。要面向全体学生，要实现师生之间的平等，教师就应该学会“屈尊”“倾听”；而要实现生生之间的平等，教师就要学会调控自己，消除自己的依赖心理，用各种各样的方式平等对待学生，调动学生参与的积极性。

2.彼此尊重：在课堂教学中，作为独立的交往主体，师生之间应该做到相互尊重。但由于教师自身众多优势因素的存在，教师处于优势地位，学生则相对处于劣势地位，所以师生之间的相互尊重更多地体现在教师对学生的尊重上。“理想的师生关系是教师和学生作为合作者，共享创作”[3]教师对学生的尊重主要表现在三个方面。一是教师要尊重学生真实的内心体验和情感。二是教师要尊重学生的奇思怪想。在学习中，学生经常会迸发出一些令教师想不到的奇思怪想，教师千万不要棒杀这些与自己教学思路不一致，或与教材不相合的，甚至显得“笨拙”的奇思怪想。教师要尊重学生的这些奇思怪想，因为这可能是学生智慧火花的闪现和创新思维的萌芽。

3.相互评判：在课堂教学中存在着众多“交而不往”，相互之间有“交”而无“往”等现象，究其原因往往是交往主体之间缺乏彼此评判。人与人之间存在着特殊性和差异性，特殊性和差异性的存在，决定了主体之间的交往的必要性、复杂性与多样性。师生要在这复杂多样的交往中达成相互理解，还离不开彼此评判。彼此间的相互评判不是诋毁，而是为了使他人接受自己的思想、观念，也是为了使自己更好地获得他人的知识，与他人达成一致理解，形成共识，从而塑造自己与发展自己。“给予学生主动，自由的选择关系，实行师生的合作，促进学生的发展，丰富学生的智力生活”[4]我国目前的中小学还是实行班级授课制，在这种课堂教学结构下，一个教师要面对众多学生，课堂教学交往难以顾及课堂教学中的每一个体，因此如何调动每一个学生，使他们能够积极参与课堂教学，能够更好地发展自身，并促进教师改进教学，是很重要的。所以把握“评判”这样一个机制对于促进数学课堂教学师生间真正的交往是必要的。

综上所述，笔者认为人一生的成长。发展，成功，幸福，愉快，烦恼，悲伤，爱与恨，都是在和他人的交往中，同样在现代的教育教学中，师生的交往在教育教学中扮演着举足轻重的地步，我们必须要引起足够的重视。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版.

[2]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进译.北京:三联书店.1991

[3]全国十二所重点师范学校联编.教育学基础.教育科学出版社.

师生交往课件【篇10】

[学生分析]

“己所不欲，勿施于人”这句古训，提出处理人际交往要善解人意。针对有些学生不善于换位思考的心理，在与人交往中的明显缺陷，我们必须重视学生体验他人情感世界的意识培养，想人所想、急人所急，是学生必备的为人素养。

[教材分析]

本课的主题“换位思考，与人为善”，就是关于友善交往品质的学习。“己所不欲，勿施于人”，帮助学生理解其中的道理，指导学生站在别人的角度思考问题；“理解至上，善待他人”，指导学生学会换位思考，学会谅解、关爱、欣赏他人。

[教学目标]

情态与价值：通过学生体验活动，体验友善交往的意义，领会“己所不欲，勿施于人”的人生哲理，具备与人为善的良好品质。

过程与方法：组织学生排练小品，搜集与人为善、理解他人的相关典型实例或视频，在课堂展示；教师创设情境，让学生把友善交往感受内化为实际行为。

知识与能力：领会 “己所不欲，勿施于人”的道理，懂得对人善良，理解他人、善待他人、欣赏他人的重要性。

[依据分析]

三维目标对应着课标内容，“我与他人的关系”中的“交往的品德”知识， “学会关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善。”我们以人为本，就该体现教学的实质性东西。

教学重点：理解“己所不欲，勿施于人”的'道理，学会友善交往。

教学难点：学生情感体验——感受“理解、体谅他人的感受”，内化道德认知。

重难点把握及突破：友善交往是本节课的重点。要把准教学方法，根据教材，教学活动要注重培养学生自主学习，促成课堂生成。“理解、体谅他人” 的道德认知是本节课的难点。要采取学生探究、教师点拨的互动教学模式，充分调动学生参与的积极性。本课内容涉及的题材，要让学生广泛收集；课内教学突出学生的活动、体验和反思。课外要求学生身体力行。

教师课前准备：①了解学生思想认识；②收集资料, 制作多媒体课件；学生：①准备讨论有关的资料；②相关学生排练小品，备好故事或事例，准备好道具。

礼貌、礼仪、竞争、合作、宽容(友善、平等、尊重、诚信)几个方面的交往艺术、交往品质回顾和展望。

理解关键词——换位、理解、善待、欣赏。教师巡视，了解、激励学生积极思考。

创设情境，小品导入。组织学生进行小品表演，小品以教材上的《起外号》为依据，可改编，体现生动性，富有教育意义。结合流行起外号的生活实例，让学生说说类似的事情，自然而然引出课题。

活动设计意图：帮助学生理解“己所不欲，勿施于人”的道理。开展“七嘴八舌”活动——给同学起外号的不良影响?班级里是否有这种现象吗?自己不喜欢的事可以强加于人吗?理由?(自己喜欢的事可以强加于人吗?为什么?)

提示：教师应说明“外号”有褒贬之别，不能一概把“起外号”说成是捉弄人。

《论语》中此句话的意思，自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。

分析：我们在人际交往中，应善解人意，以平等、尊重和友善的态度待人。采取什么方式对待他人，自己要先设身处地想一想，如果自己是“对方”，是否愿意这样对待自己。如果我们不愿意，那么我们可以如此对待别人吗?

组织学生阅读教材“种西瓜”历史典故，结合“同学”被疏远的事例，让学生分析、解决实际问题。教师作小结。(考察学生学习的收获，给学生学以致用之感)

(2)学生思考：帮助别人生存与发展，与自己生存与发展同样重要。

活动：书上得来——学生展示搜集的名人名言，体味包含的哲理。

真正善的人不仅有行善的愿望，而且有行善的行动。——(美)弗拉克梯利

情景活动：就 “管鲍之交” “拾金不昧”事例说说看法。

(2)换位思考、与人为善的要求与实质(设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上；关注对方。)

提示：友情以宽容和理解为基础。人难免犯错，我们能体察对方的内心世界，谅解对方，或许会意外地收获一份真挚情谊。

小插曲：是否所有事情都可以谅解?假若不是，那么什么事情是不可谅解的?

怎样用欣赏的眼光看待他人?用欣赏的眼光看待他人会得到什么收获?

同学们，通过这一课的学习，我们清楚地知道了换位思考和与人为善的关系。

希望每一位同学能够落实到行动中去，只有我们人人这样去做，交往才会变得更加和谐与美好。

通过今天的学习，我们有何收获?班级同学怎样对待友善交往这一问题，今后该怎么行动?

搜集典型事例， 并主动做一件为他人着想的事。这样做有什么好处?请写出来。

本课内容，指导学生学会友善交往。用教条式的灌输和讲授，不符合新教材要求，也不符合学生认知规律。通过创设情境，在潜移默化中让学生认同并接受友善交际的观点，这非常重要。案例、情境的针对性和选择性不可忽视。

新课标倡导“合作”学习方式。学生应当学会合作，在合作学习中，小组成员之间得以交流，充满温情友爱，本身就是友善交往的体验。在具体操作中，导入、利用名言名句、小品表演等活动，主题鲜明、自然。

本节课依计划完成教学设计的内容，当然也存在问题。如，知识拓展方面，有待指导学生加强；在今后的教学中，多了解不同学生的实际情况，采取灵活多变的教学方式，设计教学内容体现层次，施以不同的教学策略值得多加摸索。教学要以增强学生的学习兴趣为突破点；多关注学习困难生，体现“友善”教学极为关键!对于学习困难生的点滴进步，应给予最大的鼓励。“友善教学”的魅力或许就在于此了。

师生交往课件【篇11】

师生交往：

是学校生活的重要内容，师生关系不仅影响我们的学习质量，而且影响我们的身心发展。每个同学都希望与老师保持良好的师生关系，得到老师的关怀与鼓励，获得进步的动力。

②影响学习质量;

③有利于我们学习交往，掌握交往技巧。

教师工作的特点：

教师是人类文明的传递者，肩负着教书育人的神圣职责，教师对人类文明所做的贡献值得我们尊敬。

①老师是人类文明的传播者，是老师，教给我们做人的道理，帮助我们掌握科学文化知识和技能。老师被誉为人类灵魂的工程师。

②教育是人与人之间心灵的沟通，是人的精神的生长和充盈。老师在我们的成长过程中发挥着不可替代的作用。

③老师有一颗金子般闪闪发光的心，老师有高尚的人格。(教师的工作内容：育人和教育)

苏教版：

①教师工作最大的特点在于每天和天真纯洁的学生交往。教师在向学生传授知识的同时，他们的兴趣爱好，气质修养都会潜移默化影响学生。

②教师担负着教书育人的责任，几乎把自己所有的知识都无私地、毫无保留地教给学生。

③教师工作是一种特殊的劳动，更是一种富有创造性的劳动。

传统师生关系：

“权威?遵从”的不对等的师生关系引发了师生交往的重重障碍。

师生交往课件【篇12】

情感态度和价值观：使学生从自身做起，真正感悟到安全的意义和价值，认识交往在人生中的重要性。

难点：养成良好的安全习惯，树立正确的人生观、价值观。

【德育渗透】使学生从自身做起，为自己撑起一片安全的天空，

多交朋友提高自己的人生价值。

教学过程：

导语：同学们，你们好！从今天开始，我就是你们的地方课程老师…

(a、网上看客--独行侠--孤独。b、冷战中的王芳--

2、问题：从课本两位同学的经历中，我们能得到什么样的启示呢?

1.小组内交流：自己的的人际交往能力如何?在全校师生中，你认识的

老师和同学有多少?

2.我们怎样才能建立起良好的人际关糸呢?

(启发学生先思考回答，然后再看课本记住五点，并激发学生结合实际分别说出一点)

3.在与他人交往过程中，怎样才能做到文明交往呢?

想一想，下列人际交往行为对不对?我们应该怎么做?

四、课堂小结：

1、说一下你学习这节课的收获。

2、学会交往天地宽。只有在交往中才能完善自我，交往伴一生，一生在交往。交往--讲文明有礼貌。我们的朋友遍天下。

怎样才能建立起良好的人际关糸?

教后札记：

人际交往的心得体会精品

曾经有没有因为不知道如何开始撰写一篇心得体会而感到困扰呢？当我们下定决心好好思考，改变了对一件事的看法时，这是一个很好的时机，可以将自己的想法总结起来。心得体会的价值不仅在于激发感情，更重要的是能够表达我们的情绪和思维方式。您提供的关键词为我们找到了以下相关资料：“人际交往的心得体会”，感谢您选择阅读，希望能对您有所启发！

人际交往的心得体会 篇1

一、基本资料与主要问题

小武今年读五年级，是个长得眉清目秀的女孩子，她成绩中等，人很聪明，可是她却无法和同学、老师好好相处，在她身上表现出谎话连篇、异性关系混乱以及非常严重的拖延行为导致的生活难以自理等问题。

二、背景资料

1、家庭背景：

这个女孩子很小时父母离异，由父亲抚养。小武的父亲平常在外打工，一个月不在家几天，回到家也是喝酒，和孩子接触比较少，照顾较少，而且脾气比较暴躁，常用过激的语言责骂小武，父亲与孩子关系非常紧张，小武曾用刀将父亲的房门刺了一个大洞。小武的父亲在其三年级时再婚，几个月后又在离婚。继母与小武关系尚好，但父亲家的亲戚根本不承认小武是自家的孩子。孩子与生母联系较少，其生母虽然会在电话里稍微安慰孩子，但并不真正为她解决问题，来关心她。

2、本人情况：

该生和同学相处时总觉得自己受到欺侮，爱记恨，和同学关系紧张，于是在校外寻求认同。本学期该生和外校小混混来往更加频繁，经常以自己在外校的男朋友来威胁同学，并多次在和外校男生约会时被搬上同学看见，更被同学们排斥。老师们也感到该生常以谎言来博取老师们的同情，往往当面答应老师好好生活、好好学习，但行为上却没有改变，使老师对她一再失望，该生在学校更加孤立。

三、原因分析与诊断

（一）原因分析：

1、缺乏家庭中的关怀、榜样：

从和该生的会谈中，我感到她非常渴望被人接受关爱。

该生的家庭存在三个问题：

首先，该生在家庭中长期缺乏关怀和爱，自卑感非常深。弗洛伊德曾说过：“得到母亲的爱的孩子将会终生自信。”母爱被认为是无条件的、最坚强的，是孩子生存的基础，缺乏母爱使孩子对自己的存在缺乏认同和自信，无法从容的接纳自己。

其次，在会谈中，我发现该生会将想象中父亲对自己的重视、慈爱当做现实的告诉我，这虽然是谎言，但却可以看出她心中对良好家庭关系的渴望。女孩子在进入青春期时，需要通过认识父亲而了解异性，并习得和异性交往的方式。而其父亲对她缺乏关心和尊重，经常粗暴责骂，使其在异性面前不会表现出自尊自爱的品质。

另外，该生的生活存在经济上的困难，使她在生活中无助感更强。

最后，她缺乏学校中老师、朋友的支持。

小武四年级转学到我校，由于自卑的心理，总觉得父母、师生不关心他，觉得自己各方面不如人，同时又希望有机会改变现状，虚荣心变得强烈起来，因此她在和同学交往时非常强烈的想要表现优越感，同学们不乐意和她相处。由于说谎的行为，班级老师对她印象不好，虽然没有对她特殊对待，但老师的态度也影响了小武在班级中的地位，使同学们对她更加疏远。在学校她很难得到精神上的支持和生活上的关怀。

（二）诊断：

对于该生而言，解决其心理问题的根本目标：认识真正的自我和学会用适合而灵活的方式和人交往，这个目标不是短时期内能实现的，仅凭学校心理辅导较难实现，还需要她的家长共同配合，并进行长期的努力。现在已经五年级，临头的问题是必须通过毕业考试，顺利进入初中，因此对于小武而言，当务之急是改变其非常不能被社会接受的行为，例如到异性家外宿、逃学以及参与校外斗殴行为。

四、辅导过程

根据小武的情况，经过分析，我决定对其实施多渠道、综合性的心理辅导。

首先对其本人通过面谈进行直接辅导，倾听她的心声和需求，坦率地表示自己的看法，与她坦诚相见，对她积极关注。从而使之产生老师是可信、可靠的观念，与她建立起心灵互动的关系。这个过程是非常艰难的。这个女孩子一开始几乎没有办法完整的说完一件事情，往往说上一两句，就把话题转到了其他方面，把现实用大量的幻想混淆，在我和她的老师采集资料时，她的老师对她最不满意的就是这一点，觉得是一种不诚实。但是，经过分析，我发现这是由于孩子强烈的自卑感造成的，而且几乎所有撒谎成性的孩子都可能有这个问题。孩子需要生长在一个充满接纳、包容的环境，那么她才会接受、喜欢真实的自己，所思所言生活中的现实。而小武的情况，与其说是“说谎”不如说是在“扮演”一个更好的自己。在孩子的内心中，母亲遗弃了她，父亲也很可能不再关怀她，她非常迫切地希望得到认可，可是现实中的自己，有那么多的缺点错误，（来自家庭长期的忽视和挑剔斥责让孩子这样看待自己）怎么可能得到爱呢？除非我变成“另外一个样子”。其实，每个人都有他的弱点、困境，但在关爱接纳的环境中，他能接受这就是现实，而付出努力，去改善它们，最终真正获得成长。在小武的内心中在她的心理此基础上进行自尊心、羞耻心教育，培养小谢的自信心，通过行为指导，锻炼他的意志力。其次对影响小谢的相关因素采取一定的措施，主要是加强与其父母以及同学的沟通，取得他们的配合。

1、对学生的辅导

（1）首先，我采用了尊重与理解学生原则

因为我觉得"尊重与理解"是心理辅导过程中对待学生态度以及师生关系方面应该遵循的基本原则。尊重学生的人格与尊严，尊重每个学生存在的权利，承认他是不同于其他人的独立的个体，承认他与教师、与其他人在人格上具有平等的地位，这是心理辅导成功的前提。另外，教师还应站在学生的角度去考虑他的所作所为，这样才能更深入地了解学生，理解学生。学生感到被他人理解了，才会产生一种"遇到自己人"的感觉，才会对你吐露心声，才会对心理辅导丝毫不产生抗拒。自从担任了小谢的班主任和语文老师后，我就在他补做完作业后，表扬他作业中的闪光之处，然后再询问他为什么不完成作业的原因，同时问他是否能帮助他。如果他愿意交流，再与他讨论以后如何来按时完成作业。如果他不愿意回答，也不强迫。有时，我还设身处地地为他考虑，充分考虑他的感受。比如，前一天的作业没补好，可是当天的功课较多，我就会让他以后再补。

也许小谢感觉到了老师对他的尊重和理解，他慢慢对我产生了信任，愿意向我倾吐内心的渴望、苦闷。这种良好的师生关系，是心理辅导获得成效的基本条件。

（2）其次，我采用了学生主体性原则

在与小谢沟通的过程中，作为辅导者，我尽量避免使用"你听我说"、"我告诉你"之类的命令式、灌输式的口吻，而是用鼓励性的、商量式的语气与他谈话。例如，"我能理解"、"请听听我的意见"、"我有个建议"等。他们小队要布置宣传栏，我建议他也去参与。开始他不肯去，说小队同学不会欢迎他。我再三说明只要他去了，做些力所能及的事情，大家一定不会拒绝的。在布置工作中，他边学边做，表现积极，一会儿给别人出主意，一会儿帮同学涂色，忙得不亦乐乎。在回家的路上，我与他边走边谈，他说他很累，但不愿让人瞧不起，所以一定要坚持下来，最重要的是大家都愿意和他相处了。我就马上表扬他，并希望他将这种精神用到期末复习中去，争取考出好成绩。

我还和他一起研究制定了改进计划，我负责帮他找一个好学生帮助他，包括上课提醒他听讲，课后帮他辅导、检查作业等等，他表示一定配合，同时表示一定克服困难，让大家刮目相看。小谢很努力，在不久以后的期末考试中终于及格了。

每当他有些许进步，我就及时加以表扬，有时再给他一些奖励。但由于他坏习惯已养成，再加上自控能力差，所以反复性较强，一个暑假过去，他又故态复萌。

2、与其他老师及有关同学的沟通

（1）与其他任课老师沟通。经常了解小谢的情况，希望他们多给他关心，多给机会，让他感受到集体的温暖，老师的爱心。

（2）与小谢的同班同学经常沟通。有意识地找到素质较好的同学，对他们提出要求，让他们多带小谢参加活动，与他交心，主动关心他，帮助他一同进步，同时与他们一起商量帮助小谢的方法、时间、内容等。

3、注重家长与社会力量的参与，共同推进心理健康教育

家长作为学生成长与发展中的重要他人，家长关于心理健康教育的认识和观念将直接影响学生心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。

我主动与小谢的父母沟通。了解他在家情况，对他家庭的情况表示同情，并与他们一起商量转变小谢的方法，同时也把学校的意图告诉他们，希望他们配合。

五、结果与思考

（一）结果：

师生反映：小谢自觉性提高了，作业基本能按时完成，上课也能坚持听半节课，课后与同学们一起玩，学习习惯大有好转。

母亲反映：回家比以前懂事了，有时也能帮母亲做点家务，母亲不在家时，常常能坚持先写作业后看电视。

小谢自己：现在我不怕来上学了，上课也不再觉得无聊了，有时我觉得老师讲的课还是很有意思的。而且我考试也能基本及格了。

（二）反省与思考：

1、从结果来看，这次辅导基本上是成功的，对其辅导还将持续下去，因为由于年龄关系，反复性较强。

2、家庭、学校、环境教育对青少年的影响是非常大的，提高家长的素质和我们教师自身的素质尤为重要。

3、对于后进生要给予更多的关心、更多的帮助，要转变一个后进生首先应尊重他，然后再引导他，而心理引导应摆在第一位。因为作为主体的学生如果缺乏主动精神，缺乏受辅动机，我们强行对他进行辅导，则这种辅导必定会由于学生的抗拒、冷漠和敌意而毫无效果。心理辅导所要追求的终极目标是发展学生自我理解与自我指导的能力、自主地把握个人命运与独立地应付生活挑战的主体精神。只有当学生以主体的身分积极加入心理辅助活动时，这一目标才有可能达到。

人际交往的心得体会 篇2

时光如水，岁月如梭，一转眼大三都快成为我的过去了，或喜或悲。喜，还有一年就要回家了，回到我熟悉的地方，回到给我呦安全感的地方；悲，我要面临就业，我不知道对于这一方面是否准备好了。

在刚来科师的时候我是有多不开心，现在想想好幼稚，让这些外在的物质来决定我的心情，让我没有好的心情去跟班里的同学交朋友，去和他们沟通，让我在一年中几乎远离了集体，而集体也在一年中忽视了我。我知道我是个慢热的人，对于陌生的人、陌生的地方、陌生的事，我都会很慢的接受，可是大学不会给我这样的机会，只有你去主动和别人沟通，没有谁会来主动和你搭讪。

大二我才明白了什么，才想要有点什么行动。大学是个学习的地方，我沟通做的不好、倾听做的不好，才导致了我的人际关系不好。所以在我看到我们有这门“人际交往与沟通”的课时，想都没有想的就选择了这门课。想要在这个当中学到什么，不敢说要那个方面都学得精通，最起码基础的东西自己会了解，可以对比的学习，对比的改正。说到底还是想让自己行动起来，能主动地和别人沟通。其实最主要的原因就是我的勇气不够，害怕和别人沟通，害怕和别人相处，我也在克服着自己的这个缺点，心理上的克服，找个原因学这门课来克服。

沟通，是一种历程，在一段时间之内，是采有目的式地进行一系列的行为；是双方在沟通历程中表现的是一种互动，在沟通的过程当时以及沟通之后所产生的意义都要负有责任存在；。其重点在于它是一种有意义的沟通历程。书上和网上的定义是这样的，我太单纯了在没有学习这门课之前对于沟通过的理解就是“交谈”这两个字。在学完了这门课后我知道了，哪一种沟通都是有目的性的，儿人们在沟通当中可以获得他们向他要的信息，可以根据和人们的沟通来体会这个人的性格特点。我觉得真的很复杂，仅仅一个沟通就要这样的复杂。但是真的是这样，我们还没有面对的大大社会里的人们，就是要这个样子进行着交易，也许我把一切想得太可怕了。

而“倾听”在人际交往中也是有很重要的一部分。人要学会倾听，而在和别人交谈的时候，你一定要投入，包括身体和心灵的投入。在和人交谈的时候，你的细微变化瞒不过对方，如果你并不专心，对方会很快就发现，这样的倾听是没有任何意义的，因为对方受了你的影响，已经没有办法完整地讲述自己的痛苦了。而如果你非常投入而专心地倾听对方所说的每一句话，那么对方也能够进入讲述的状态，把自己内心的痛苦一一说出。别人会巴结你当做是一个可以倾诉的对象，会很信任你，会因为这些和你成为朋友。

在人际交往和沟通这门课上还学到了“演讲”，演讲也是有很大很大的学问的，不单单是你要写一份漂亮的演讲稿，要把他背的有多流利，这些是最美的演讲前的准备。最重要的是要把我住在演讲台上那五分钟左右的时间，克服你的紧张心态，带动听你演讲的倾听者，要考虑他们对于演讲内容的兴趣等等。在站在演讲台的那一刻，你就是主角。

在课上我们进行的演讲给了我很大的鼓励，也减少了面对那么多的人而的怯之心，那节演讲课过后也给了我一个巩固的机会，就是参加模拟招聘的活动。在那项活动中，我真的体会到了人际交往的重要，人力资源就是要沟通，就是要倾听，作为应聘者你要沟通，作为招聘者你要学会倾听。这一切都很重要，人际交往与沟通其实真的挺好的。

在这门课的结尾还让我有了一次锻炼的机会，我把握住了，而结束后我也为自己做了一下调查，同学都给了我很大的鼓励，也给我提出了我的不足，我认真地记下了，也真心的谢谢他们了。还有就是学了和用了以后，我开心了，和同学们的关系也变得越来越热火，这就是我想要的，以后我还会努力。有相对桌谢谢的很多人，谢谢你们。

人际交往的心得体会 篇3

现在的人越来越把自己孤立起来，邻居之间互不认识，同事朋友之间也没有过多的交流，朋友之间只是在一起吃喝玩乐，同事之间只是为了工作而工作，人的心灵越来越孤单，人人都把自己的心灵封闭起来，人们的心灵得不到释放，行为越来越盲目，很多互补的资源得不到充分的利用，先不说心灵闭塞对人的危害，就是资源的利用也让我们现代人丧失了很多的成功与机会。我们说，在人与人之间，模糊有利于审美，而清晰则有利于合作。客观地说，人与人交往都是有一些或表或里的缘由的，而这些缘由的目标都是合作，商务往来是合作，工作中的目标实现也是一种合作，即便摆脱寂寞也要在你的合作下才能如愿以偿。

而合作的基础是资源。你如果没有对方需要的资源，就不要指望对方会积极，持久地对待你，其实我们也是这样，你在乎的东西才会吸引你。

前不久，公司组织学习《人际沟通》，有些心得体会与大家分享。作为班组中的交流与沟通也是这样，首先你应该在大的原则范围内努力形成一个班组行为准则的小原则，在这个小原则下进行有效的沟通，要让沟通与交流不超出原则范围。这里我们说每个人都有自己的资源，在班组成员中，每个成员的资源如果都可以为其他成员所用，那就形成了一个互补团结的集体，资源包括（财物、权势、美貌、才华、个性、善良等等）。那么班组长怎样去做好班组中沟通的融合与有效呢怎样利用自己的资源和班组的资源来提高管理绩效呢我觉得应该从“体、威、激、和”去考虑与操作。

一、我们来看“体”，古人说：“知己知彼，百战百胜”，知道自己的能力和处在什么样的位置，找准自己的位置；知道同事的长处与短处，安排下属做什么样的工作，以发挥最大的效力，这样才会“百战百胜”。我们来看“体”有什么含义呢“体”代表体察、体悟、体会、体谅等等。我们要体察同事的家庭情况、想法、能力等等，要做到了解对方，成为同事的知己；体悟就是在长期的工作中，我们要善于总结，不断完善与同事在工作中的交流方法与工作方法；体会就是要体会工作与生活中人与人之间的关系，做好对言行之间的了解；体谅就是对同事在工作中或其他方面的过失要形成换位思考意识，体谅他人的难处。把握“体”字，就是要知道和了解同事的需要，我们来看《鬼谷子》十四篇的精辟讲解，《揣情》第七讲“人有喜欲、忧患，则其内心实情就会暴露，君子可揣摩得之实情。此各国间谍窥伺间隙、阴售其奸之机缘”。鬼谷子这里主要就是讲要体察从外在的表露去揣摩内在的实际心理，《摩意》第八讲“既揣其情，可顺其情摩其意而驱使之，或极其欲而诱之，或极其恐而吓之，则彼可听汝之言。此张仪三欺楚王、游说七国与秦连横时，所主要倚重之术也”。这里主要是说根据需求用各种方法达到目的。同理班组工作中就是要了解同事们的真正需求，从需求出发，用各种方式来提高班组的管理能力与沟通水平。

二、威，我主要指“威信、威严”，威就要让人害怕和畏惧，信就是要有信用和使人信服，班组长要在班组中树立自己的威信，就必须要严于律己，宽以待人。在执行纪律的时候要做好该考核和处罚的一定要处罚，更不要循私和顾私情。“将不立威，有令不行”，而班组长如果不能立威，必将使纪律一片松散，从而导致无管理现象，对待下属必须要刚柔并济，这样才能使下属信服，才能做到有令必行，人心所向；才能打造出以班组长为中心的一个紧密团队，才能更有战斗力。还要做到信，诚信———正在我们现代社会逐渐缺失，但作为一级管理者，一定要做好诚信，只有做好了诚信，才能让人真心信服，才能有号召力。另外在班组中要形成诚信的风气，降低勾心斗角的作风，有助于班组的团结。我们攀钢在很多班组中勾心斗角的坏习气不少，这直接与一个班组长的威信与带头效应有关，班组长一顶要树立好威信，这是很重要的一点。班组长也一定要起好带头作用，对待同事要以诚相待，创造诚信务实，高效的团体。

三、再看“激”字，激这里指激情和激励，首先自己心中要对事业充满激情，以自己的激情去带动同事们的激情，没有激情的企业就没有创造力，没有创造力的企业只有死路一条。所以我们要在工作中充满激情，有了激情，团队才能做更好的沟通，才能更融洽。激励是指要充分利用手中的权力和资源做好班组的赏罚，做好班组工作的目标管理。激励还可以激发员工的工作激情，但在激励中一定要掌握好原则，要科学的运用，要有效果，要合理。我们要善于运用各种技巧做好激励工作，有赋予工作使命感、给予自主权、满足需求、提供正面的回馈、表彰贡献、关怀激励、榜样激励、数据激励、带头行为激励等等方法。

四、再说“和”字，和就是和谐，天生万物、和谐共处才能共生，只有和谐相处才能共同进步，这两年全国大力宣传和谐观念就是这个意思。我们社会要和谐，我们企业要和谐，我们班组更要和谐。因为我们是一个团体，是一个团队，我们处在同一个环境下，只有我们共同协作，共同努力才能共同进步、共享利益。但据我所知，攀钢有部分班组内部却进行分化，形成几个小团体，为了一点小利益，斗来斗去，造成共同利益受损，影响了团体力量的发挥，当然这里的原因涉及各个方面。要做好和谐的班组先要确立一个观念就是“和为贵”。在中国的处世哲学中，中庸之道被奉为经典之道，中庸之道的精华之处就是以和为贵。同事作为工作中的伙伴，难免有利益上的或其他方面的冲突，处理这些矛盾的时候，你第一个想到的解决方法应该是和解。毕竟，同处一个屋檐下，抬头不见低头见，如果让任何一个人破坏了你的心情，说不定将来吃亏的是你，而不是别人。与同事和睦相处，在其他同事和上级眼中，你的分量将会又上一个台阶，因为人际关系的和谐处理不仅仅是一种生存的需要，更是工作上、生活上的需要。

人际交往的心得体会 篇4

一、人际交往常见的心理障碍

有些人在于他人交往时经常是手足无措，紧张冒汗，满脸通红，口干舌燥，心跳加快，恨不得尽快逃开人群。人际交往常见的心理障碍有哪些?

1、猜忌心理

有这种心理的人喜欢用不信任的眼光打量别人和看待外界事物。比如，看到其他同志私下议论，就以为在讲自己的坏话;奖金被扣除几元，就认定是某某人从中作梗…猜忌成癖的人，捕风捉影，节外生枝，结果只能自寻烦恼，制造隔阂。

2、怯懦心理

涉世未深、阅历较浅、性格内向、不善辞令的人，容易产生这种心理。他们在话锋闪烁的论辩中，由于怯懦，不敢发表深思熟虑后的真知灼见;在学习工作和生活中，由于怯懦，酝酿已久的大胆计划设想不能实怯懦心理，是束缚人们思想行为的一根绳索，应决断而弃之。

3、排他心理

人类已有的知识、经验以及思维方式等，需要不断地更新创造，否则就会失去活力，甚至产生副效应。排他心理恰好忽视了这一点，表现为抱残守缺，不去延伸认识的触角、拓宽思维领域，只能促使人在自我封闭的狭小空间里兜圈子。

4、逆反心理

求异思维并不等于标新立异与专唱反调。有些人认识不到这一点，于是就产生这种现象：你说某种错误观点站不住脚，他就偏要挖空心思为其辩护;你指东，他偏要向西。这种逆反心理容易模糊是非曲直的严格界限，其消极作用显而易见。

5、冷漠心理

有人认为，言词尖刻、态度孤傲、表情冷峻，就是“有个性”，于是崇尚冷漠成为一种时髦。其实，这是一种病态，它会使年轻人孤芳自赏、活泼浪漫的天性萎缩，从而步入寡合的死胡同。因而，也是一种应该坚决克服的心理现象。克服人际交往中的心理障碍人际交往是人们社会生活的重要内容之一，自我的发展、心理的调适、信息的沟通、各种不同层次需求的满足、人际关系的协调，都离不开人际交往。每一个人都希望善于交往，都希望通过交往建立起和睦的家庭关系、亲属关系、邻里关系、朋友关系、同学、同事关系..而这些良好的社会关系可以使个人在温馨怡人的环境中愉快地学习、生活和工作。但在实际的交往过程中，总是或多或少地存在着一些不尽人意之处，影响了人际交往的正常进行。社会心理学的研究表明，那些在人际交往中颇受好评，很得“人缘”的人一般有以下特点：乐观、聪明、有个性、独立性强、坦诚、幽默感、能为他人着想、充满活力等等，当然，不是说这些特点都具备才能有好的人际交往。而那些在人际交往中不太受欢迎的人也具有以下几个特点：自私、心眼小、斤斤计较、孤傲、依赖性、自我中心、虚伪自卑、没有个性等等。有了以上的参照标准，大家都可以对照自己，扬长避短。当然，在人际交往中，最主要的是坦诚，每个人都是独立的个人，不能丧失掉自我，阿谀奉承、随声附和并不能换来良好的人际交往。如何在人际交往中正确地估价自己和别人，古语说得好：“人贵有自知之明。”何为“贵”，为何“贵”，贵，说明其难，正确地认识自己的的确确不是一件容易的事。在错误的自我估价中，对交往妨碍最大的，莫过于自卑和自傲。

6、羞怯心理

羞怯心理是绝大多数人都会有的一种心理。具有这种心理的人，往往在交际场所或大庭广众之下，羞于启齿或害怕见人。由于过分的焦虑和不必要的担心，使得人们在言语上吱吱唔唔，行动上手足失措。长此下来，会不利于同他人正常交往。

二、人际交往的原则

l、平等原则

社会主义社会人与人之间的关系是平等的关系，在我们的社会里，人们之间只有社会分工和职责范围的差别，而没有高低贵贱之分。不论职位高低、能力大小，还是职业差别、经济状况不同，人人享有平等的政治、法律权利和人格的尊严，都应得到同等的对待，因此人与人之间交往要平等相待，一视同仁，相互尊重，不亢不卑。要尊重别人的爱好、习惯、风俗。只有尊重别人别人才尊重自己。

2、真诚原则

真诚待人是人际交往得以延续和发展的保证，人与人之间以诚相待，才能相互理解、接纳、信任，才能团结相处真诚团结是现代社会事业成功的客观要求。就人生而言，仅靠个人微薄的力量是难以到达成功、幸福境界的。交往中要真诚待人，实事求是，要胸怀坦荡，言行一致。相互信任，尊重别人，谦虚谨慎，文明礼貌才能建立良好的人际关系。

3、友爱原则

中国儒家有“仁者爱人”之传统，在我们社会主义社会里，人与人之间更应团结友爱。人际交往中要主动团结别人。容人者，人容之。互相尊重，虚怀若谷、宽宏大度才能建立起良好的人际关系。友爱就是要爱同志、爱朋友、爱同事、爱人民。真正的爱心就表现在帮人一把，在别人需要时，奉献自己的力量。

4、互助原则

互相关心，互助互惠，是人际交往的客观需求，生活中，每个人都难免有困难，需要他人帮助；工作中，也需要在各自的职位上互相配合、互相支持、通力合作。互相帮助是中华民族的传统美德。一人有难，众人相帮；一方有难，八方支援。相互帮助就是要乐于帮助别人，别人有困难需要帮助时一定要热情帮助。互助互惠，一个不愿意帮助别人的人，很难要求别人自愿帮助他。互相帮助不是互相利用，互相利用不是践行真诚和友爱。

人际交往的心得体会 篇5

健康的心理至少有十个：尊重、理解、信任、宽容、忍耐、勇敢、笃行、自尊、勤勉和意志。这十个阳光心理分为两类，前五种心理涉及到人际关系，后五种心理涉及到个体人格。——

涉及到人际关系的阳光心理有：

尊重。美国社会心理学家弗洛姆说：“尊重意味着能够按其本来面目看待一个人，能够意识到他的个性和唯一性。”尊重就是承认一个人的唯一性，把他看作独一无二的个体。只有尊重他人，自己才能受到尊重。尊重首先来于自重，自重的人才会受到他人尊重，同时，也才会懂得尊重他人。

理解。法文的“充分理解”就是“友谊”的意思。实际上从理解到友谊有一个过程，好在这个过程不是万里长城而是近在咫尺。怎样才能做到“充分理解”？“充分理解”就要“神入”，就要“感同身受”。到了“感同身受”的“理解”，不发展成“友谊”也难。理解是件不容易的事，诚如法国人彼德所说:“世界上最无法让人理解的一点，就是人人都以为世界不难理解。”

信任。孔子说:“自古皆有死，人无信不立。”信任是人安身立命的基础，没有信任就没有合作。“信”则不疑，“任”则授权。只有信任在先，才有合作共事在后。文子曰:“同言而信，信在言前；同令而行，诚在令外。然则言而不行，言不信也；令而不从，令无诚也。不信之言，无诚之令，为上则败德，为下则危身，虽在颠沛之中君子所不为也。”英国实验哲学家培根说:“人与人之间最大的信任是精诚相见。”所以，诚信是人类不可须臾离开的心理品质。

宽容。关于宽容，法国大作家雨果有句名言，他说:“世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”宽容胸怀就是比天空和海洋更宽阔的东西。英国人乔叟说:“一味的正直是不够的，还得考虑温厚的宽恕才是。”宽则得众，容则大德。宽容之人能长久，宽容之人以德报怨、以忍报伤，具有很高的思想境界。

忍耐。常言道:“小不忍则乱大谋。”忍字心头一把刀，忍耐不仅是弱势群体的斗争策略，而且也是弱势群体的意志品质。孟子曰:“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”只有经过艰苦的忍耐修炼，才能胜任天降之大任。

孩子人际交往能力的培养

孩子人际交往能力的培养

交往是儿童的一种社会需要，是儿童实现社会性发展的必经途径。儿童社会化过程基本上沿着两条路线进行：儿童最初几年在家里度过，父母是与其相互作用的主要对象，家庭是儿童社会化最基本的动因，对儿童早期的行为塑造起着关键作用。随着年龄的增长，个体的认知能力不断提高，活动范围进一步扩大。个体逐渐地从生理上的断乳期过渡到心理上的断乳期，自然地疏远了与父母的交往，而更多地走到同龄伙伴中去。

除了亲子交往，同伴关系是儿童最广泛的社会关系。在儿童身心发展过程中，人际交往是促进其社会化进程的重要条件之一，因为这一时期身心发展快，可塑性很大，接受能力强，是孩子成长的关键时期。心理学家指出：“人格主要是在与人交往的过程中逐步形成的，孩子与人交往对他的心理发展具有重大意义。”

可是随着独生子女家庭的增多，现在的孩子与外界进行交往的机会相比他们的父辈要减少很多，由于缺少与同伴进行交往的经验，结果导致很多的孩子不善于与他人相处，不懂得与人交往的技巧，社会交往能力差。孩子的交往能力并不是天赋的，而是可以通过后天的培养训练来提高。在培养孩子的交往能力上，家长的作用是非常关键的，以下为家长提供一些提高孩子交往能力的对策性建议。

1、为孩子创设开放的交往环境，激励孩子的交往兴趣和欲望

家长应鼓励孩子花费一定的时间和精力去和同龄人聊天、游戏、出游，绝不能借口文化学习的重要而忽视孩子在这方面的学习。比如多带孩子串门，支持孩子带同伴到家里来玩，不要对孩子们的游戏作过多的限制，更不能以家庭的整洁卫生为由将孩子的朋友拒之门外。

2、教给孩子掌握交往技能，学习正确地交往

（1）最基本的交往技能——寒暄。寒暄就是见面打招呼，如新朋相识，老友重逢，“相逢开口笑”，嘘寒问暖，问候致意等，都属于寒暄。家长应该教孩子怎样与人打招呼，怎样鞠躬握手，怎样向别人介绍自己，如何使用恭敬言语等等。

（2）人际交往的综合能力和素养——对话。对话，能够彼此建立起更为深入广泛的联系，加深印象，增进双方的信任与好感。应教会孩子如何提出讨论的问题，怎样说服别人，怎样拒绝别人等。

（3）理解别人的交往技能——倾听。倾听是我们了解别人，把握双方心理感受的最有效的手段。家长应该教给孩子如何做一个认真的倾听者的一些正确做法，如倾听时目光专注，点头，语言附和等。

（4）人际交往深化与发展的技能——共事。这就是说，大家要齐心协力去做一件事。家长应教给孩子在一个交往集体中应具备的品质：有毅力、有责任感、真诚等等。教孩子如何认识自己、欣赏别人。

3、要重视人际交往所需要的心理素质的培养

交往需要良好的心理品质和人格素养，例如善良、守信、真诚、开朗、诚实等等，这就需要家长在日常生活中有意识地加以培养。多关注孩子的言行，养成良好的交往习惯。比如串门时有礼貌，不乱拿别人的东西，不抢玩具，离开时整理好玩具等。

口语交际课件通用

学生们享受了一个生动有趣的课堂，这离不开老师们辛苦准备的教案。因此，每个学生都需要认真编写每份教案课件。只有在教案课件中能够体现出教学过程中的智慧和创造性，才能写出好的教案课件。那么，如何才能写出好的教案课件呢？幼儿教师教育网经过认真整理了大量的信息，并推出了这篇“口语交际课件”，你可以在我们的网站上获得更多相关信息！

口语交际课件【篇1】

教学设想：

一、教材简析：

《我们去旅游》是人教版课程标准实验教材二年级上册第三单元“语文园地三”中的口语训练题目。这次训练主要通过让学生自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，给大家介绍自己知道的风景名胜，在角色体验中来丰富见闻，增加感受，以激发学生热爱祖国的情感。活动中，“游客”可以随时向“导游”提问题，“导游”要耐心解答，在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力。同时，本单元以“热爱祖国”为专题，识字课、课文以及“语文园地”中的内容都围绕着本组的专题安排，各部分相互联系，构成一个有机的整体。为本次口语交际训练做了良好的铺垫，对积累和运用语言也具有很强的实际意义。

二、教学目标：

1、引导学生使用普通话与别人交谈，逐步养成讲普通话的习惯。

2、激发学生交流的兴趣与愿望，树立表达的自信心，积极参加讨论，能简要讲述自己旅游中的见闻，对感兴趣的话题发表自己的意见。

3、在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。

三、教学重难点：

引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在双向互动的口语交流中发展学生的口语交际能力。

四、教学准备：

1、学生课前准备自己曾经旅游过的或感兴趣的风景名胜图片、文字介绍、相片等资料。

2、教师设计制作相关课件。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、看祖国风光录像，认识旅游的好处。

2、创设话题情境：老师提出“十·一”想去旅游，请学生帮忙出出主意。谁介绍得最好，就决定去哪儿。

二、探究“说”法，尝试介绍。

1、看录像（导游带领游客游览景区），要求仔细观察。

2、说说“导游”和“游客”分别怎样表现的（给你留下了什么印象）？

板书：导游：热情有耐心

声音响亮

举止大方

介绍清楚

游客：听仔细、不清楚就问、文明

3、小组内尝试介绍。

①个人准备：你准备介绍哪处景点？怎样介绍才能吸引别人呢？

②分角色组内尝试。提出要求：小组内轮流当“导游”介绍，“游客”（组内其他同学）可以随时发问，“导游”要耐心解答。

③小组汇报：谁介绍得最好？为什么？（生点评或复述均可。）选出大家感兴趣的若干景点。

三、小组合作，共同介绍。

就刚才评出的几处景点，按兴趣再次分组，各位组员各抒己见，对介绍词进行讨论补充，准备向老师推荐。

四、亲身实践，和谐互动。

1、各组代表向老师介绍景点，组员随时补充。在此过程中，教师以游客的身份随机提问（点拨），引导学生深入、多角度思考，在表达的态度、内容、语言上得到发展（顺学而导，在情境中互动，互动中发展学生思维，培养学生的口语交际能力）。

2、评议，评出最佳小导游。

五、拓展延伸，巩固提高。

1、创设实际问题，动脑解决。在选出的景点中，分别向老人、大学生介绍一处适合他们的景点，想一想理由，加入介绍词中。

2、课后向父母介绍一处自己感兴趣的景点，可以利用假日和大人们一起到你最向往的地方进行一次快乐旅游。人教版二年级上册口语交际《我的想法》教学设计

作者：肖黎黎 时间：2012-08-24 20:49:00 教材分析：

本次口语交际是学习《我选我》一课的基础上，谈“我的想法”，目的是让学生对文中王宁的做法有正确认识，做事对自己有信心，懂得正确表现自己，树立为别人服务的意识，引导学生积极参与，大胆表达，取长补短，相互促进。教学难点：

能大方与别人交际，完整并清楚表达自己的意愿。教学重点：

能大胆清楚的表达自己的想法，并获得同伴的支持。课前准备：课文投影片

课时安排：一课时

教学过程：

一 谈话导入

出示多媒体课件《我选我》课文插图观看，我们学习课文《我选我》，文中的王宁为啥选自己当劳动委员？

二 全班交流，达成共识。

王宁说的理由是否得到老师和同学的认可？ 2 你们对这件事怎样看？说说你的理由？ 三 设定岗位，组织竞选

如果班里改制班干部，你们会不会选自己？你认为你在班里哪个班干部的职位最适和你？理由是啥？

教师板书要求：认真想，大胆说，说清楚，赢支持。

自由练习。

四 自由上台演说，同学评议。

五 给优秀演讲者发荣誉证。六 拓展练习。

本节课体现了教师、学生互为主体的教育理念，学生动口、动眼、动手、动脑，把所有的感觉器官都调动起来，打破了以视听为主的传统课堂教学。教师非常注重倡导“自主、合作、探究”的学习方式，给学生提供了充分的表达机会。

二年级上册第三单元口语交际我们去旅游教案（人教版）

作者：佚名 教案来源：网络 点击数：

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二年级上册第三单元口语交际我们去旅游教案（人教版）人教版二年级上册第三单元口语交际《我们去旅游》教案

一、教学目标： 知识和技能：

1、积极参与交际，轮流当导游，给大家清楚介绍自己知道风 景名胜。

2、在交流中，学会倾听、提问，感受乐趣。过程与方法：

通过动画片、师生演示赏析，学生小组练习、演示、评价，掌握交际的方法。情感态度与价值观：

激发学生交流的兴趣与愿望，能积极参与交际，感受交际的乐趣。

二、教学重点、难点：

指导学生把自己见到的风景名胜讲清楚。

三、教学准备：

动画课件、PPT课件、8面小旗、有风景名胜图片及文字资料的卡座、旅游帽一顶

四、教学过程：

一、激趣导入：

1、同学们，我们祖国有许多的美丽的风景名胜，很多游客都喜欢去那里旅游，把美丽的景色拍下来，我们一起欣赏一下吧。幻灯片出示祖国名胜的图片（配上音乐）

2、提问：同学们，刚才你都看到了些什么呀？

3、师过渡：看来同学们都有一双发现美的眼睛！那你去过什么地方旅游，也会看见一些美丽的景色呢，告诉我们吧？（小组自由发言，再提问）

【设计意图：通过欣赏祖国的风景名胜和平等交谈方式，吸引学生的注意力，拉近了师生之间的距离，使学生说出自己喜欢的景点名称。由于学生的兴趣已被调动起来，因而发言十分踊跃，他们尽量表现自己，积极搜寻自己的旅游经验，说出许多名胜古迹来，激起了学生谈话的兴趣，丰富了学生的旅游见闻，为下面的小组交际活动做铺垫。】

二、动画演示，明确要点

1、师：原来我们班有这么多的孩子爱去旅游，旅游的时候，一般都会有一个哥哥或姐姐带着我们去参观的，那个人是——贴画：导游！那跟着导游去参观的人就是——贴画：游客！

2、今天我们一起学习玩游戏，就叫做：我们去旅游（齐读题目）。想玩吗？马上打开课文57页，自由读读口语交际我们去旅游的要求，看看你读懂了什么？ 提问：你读懂了什么？

3、读懂了要求，想玩这个游戏，还要清楚地知道：导游和游客是怎么做的？你想当导游还是游客呢？

想当导游的同学请举手，老师准备了一个动画片，请你们认真看，听清楚导游是怎么说的？ 想当游客的同学请举手，也请你们认真看，听清楚游客是怎么说的？

【设计意图：学生带着目的去看动画片，能更加集中注意力观察他所要扮演的角色。】

4、看动画片

5、明确要求

1）、同学们看得可认真了，那动画片里的导游是怎么说的？ 模拟情景——（生：导游先说欢迎各位游客、、、、、师接：你能像导游一样说说这句话吗？

师：你脸上带着微笑，声音响亮，腰挺得直直的向游客打招呼，老师觉得你很热情大方，要是举手挥动一下，就觉得你更加热情大方了，更像导游。想当导游的同学一起学一学。同学们，当导游就要向她一样做到——“热情大方” 板书）2）、接着，导游怎么说？

生：导游说了天安门的城楼、还说了广场、然后说了鲜花、、、、、师接：同学们，是这样的吗？你们怎么那么清楚啊？

生：因为我们都听清楚了或者因为导游说得很清楚或者导游是这么说的、、、、师：对，天安门有许多景点，但导游只是重点介绍了天安门城楼的怎样的墙（红红的墙），怎样的瓦（黄色的瓦），还介绍了广场上怎样的鲜花（五颜六色的鲜花）、怎样的红旗（高高飘扬的红旗）这些是景物最美最吸引人的特点，导游介绍的很清楚，所以大家才记住了。看来当导游要做到（介绍清楚）乘机板书“介绍清楚”）想当导游的同学要认真地学哟。3）、动画片里的游客是怎样做的？

模拟情景——（生:要排好队一个跟着一个、、、、、、师接：是呀，小孩子是要守秩序的，还有吗？ 生：要仔细听导游的介绍、、、、师接：哇，你的回答太完美了！老师要给你两个大拇指！是呀，导游已经介绍清楚了，但是你不认真听行吗？

所以，当游客就要做到——认真倾听）还可以怎样做？

生：游客可以问问题、、、、对，游客可以提问。板书：可以提问 你还记得刚才的小游客问了什么问题吗？

如果你是动画片里的游客，你还会问什么问题呢？ 同学们，在参观的时候，如果你有疑问可以（指板书）向导游提问，如果没有疑问就要

4）、师生小结：现在，你们明白了当导游、当游客要怎样做了吗？ 当导游就要做到（）当游客就要做到（）

【设计意图：小学生想象力特别丰富，而且低年级学生主要靠直观形象思维来认识事物，根据这特点，我设计了让学生观看动画片《我们去旅游》的情境，将学生带入其中，使学生如亲临其境，有深刻的感受。学生对导游和游客有了大概的了解，再加上师生共同欣赏分析，明确了当导游和游客的要求，他们的模仿力很强，这样就激起了他们模仿的兴趣。】

三、师生演练评价

1、现在，老师特别想当导游，向游客介绍我知道的景点——小榄龙山公园，谁想当游客（请俩个）和我一起玩游戏。

2、（师戴上帽子，拿着旗子当导游，请3个学生当游客）各位游客，大家好，欢迎你们来到小榄龙山公园，这里的景色可美了，我给大家介绍一下吧：这里有一个很大很大的湖，湖水很清，湖里养了许多美丽的鱼。龙山公园里还有一座很高的塔，我们可以爬上去看风景。龙山公园其他的景色也很美，你们可以自由参观。（如果游客提问，导游要耐心解答）

3、师生共同评价。

同学们，你喜欢我这个导游吗？为什么？ 你喜欢游客吗？为什么？

【通过观看师生的演练，学生互相评价，相互补充，形成通顺的语言表达出来，学生对本次口语交际的要求觉得更具体，从而更好地进行口语交际。乐于交际。】

四、学生自由分组组成“旅游团”轮流当导游和游客，练一练，评一评。

1、老师发现很多同学都迫不及待的相当导游呢，这样吧，老师在上课之前了解到很多同学都喜欢去向香江野生动物园和长隆水上世界，老师安排左边是长隆水上世界的景点，右边的是香江野生动物园的景点，同学们可以选择你喜欢的景点坐好，如果有同学两个景点都不选择，想向游客介绍自己知道的其他景点，可以坐在中间，自由组成旅游团，明白吗？现在请你们安静的以最快的速度选好景点坐好。（学生自由组团，导游领一支小旗按要求进行“旅游”）

2、小组练习，教师巡视指导。

3、第一次表演，师生评（长隆水上乐园）1）请一组出来表演，表演过程中，师参与当游客，要是扮演游客的学生不懂得提问，老师可以做示范提问——导游姐姐，这里最吸引人的地方是什么呀？）

2）师：同学们，请大家评一评，你觉得这几位同学当中，你喜欢导游的表演还是喜欢游客的表演？为什么？既可以谈他们的优点，也可以说说不点足之处，更可以给他们提出一些建议。（师生评议。）

4、第二次表演，学生评。（香江野生动物世界）

小组再次演练，互相评价，老师要注意从口语交际的要求引导台下学生评价表演的学生，以及对站起来评价别人的学生进行认真听别人回答和站立姿态的纠正。

5、第三次表演，学生评。（介绍其他景点）

【设计意图：小组练习交际中，老师注意到了有旅游经验的同学，也注意到了没有旅游经验的同学，特意设计了三个活动区域让他们自由组团练习扮演。学生只有直接扮演角色，才能真正进入角色，想角色所想，做角色所做，在交际中真正实现双向互动的实践过程。本次练习围绕要求进行了评价，首先是师生评价，引导学生既要看到别人的缺点，也要看到别人的优点，鼓励学生用欣赏的目光去发现别人的闪光点，并能取长补短。而通过教师评议，发挥教师的主导作用，适时的点拨引导，及时的鼓励，能提高学生学习积极性，保证训练的质量，其次，通过学生评议，充分体现学生的主体作用，最后，老师努力创造机会，让学生能学以致用，畅所欲言的向“游客”介绍自己知道的景点，真正地体会到交流的乐趣。】

五、总结

同学们，这节课大家演的可起劲了，刚才演了导游的同学举手，说说当导游要怎么做？刚才当游客的同学举手，你也来说说当游客该怎么做？

看来这节课，大家的收获可真多，今天晚上，请你回家当导游，请爸爸妈妈当游客，给他们介绍一下你知道的旅游景点，好吗？

【设计意图：在快乐的交际后，师生再次回归本此活动的学习重点，运用所学的知识再次进行交际练习。】 板书设计：

太阳贴画 我们去旅游！

导游贴画 游客贴画

↓ ↓

介绍清楚 认真倾听

热情大方 可以提问

口语交际课件【篇2】

教学目标：

1、运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。

2、运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

教学重点：

在活动中培养学生协调、应对、表达等能力。通过习作灵活运用本组课文学到的说明方法介绍一种物品。

教学难点：

学会写说明文，将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

课前准备：

1、搜集一些有关商品推销的知识、故事，丰富对商品推销的认识。

2、每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……并通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地掌握这种物品的有关资料。

3、准备一段推销商品的录像片。

课时安排：

3、课时

教学过程：

第一课时

（口语交际）

一、创设情境，激发兴趣

1、生活中，或者在电视中，你有没有看到过推销员？你知道推销员是怎样推销产品吗？

⒉、播放一段推销商品的录像片，边看边想：推销商品时要注意什么问题？

⒊、讨论交流明确：推销商品时要详细介绍商品的特点、性能，应根据需要进行演示、品尝或试用，表述要清楚流畅、形象生动，态度要亲切自然、热情有礼貌。

[典型引路，启迪思维，明确推销的要点。]

二、分组合作，精心准备

1、刚才我们看了推销员推销产品的精彩场面，明白做个出色的推销员真不容易。今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。

⒉、要想让大家喜欢你的“商品”，可不那么容易。下面我们精心准备一下，怎样把自己的“商品”快速地推销出去，让大家都喜欢上你的“商品”。为了提高推销质量，我们可以小组合作推销一种商品。

⑴熟悉“商品”。对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、使用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。找出产品最能打动人的地方。

⑵给商品设计精彩的广告语，制作广告牌。

⑶面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。

⑷思考“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答。

三、模拟情境，推销“商品”

⒈组内模拟推销。

⑴在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。

⑵认真聆听同学们的建议，合理采纳。

⒉组际比赛推销。

⑴每组选出秀的“推销员”，推销自己的产品。

⑵“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。

⑶耐心、机智地回答“顾客”的问题，进行讲解、演示、宣传、答疑，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。

[在情境中学习，在体验中求知。身同体受“推销员”。]

四、评比“”，体验快乐

⒈全班评议，指出每一小组的优点及不足，提出改进意见。每小组轮流上台推销表演，对顾客。

⒉评选“推销员”、“推销组”、“广告语”、“广告牌”和“荣誉顾客”。

[以评促学，激发兴趣，体验学习带来的快乐。]

第二、三课时

（习作）

一、审题，确定习作内容

⒈默读本次习作的要求，和同学交流一下。

⒉确定习作内容。

二、作文指导：怎样写说明文

⒈回忆一下什么叫说明文。

⒉写说明文常用的方法有哪些？

三、选择物品，分组讨论

⒈根据学生所选的物品，将学生分成若干小组。

如，介绍蔬菜为一组，介绍水果的为一组，介绍玩具的为一组，介绍文具的为一组……

⒉交流课前收集到的物品相关资料，讨论交流从哪些方面进行介绍。

（如介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味道，还可以介绍种类、产地、产量、营养价值、保鲜等方面的情况；介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程中应注意的问题等等。）

⒊为了让人家了解你喜爱的物品，想一想按照什么顺序来介绍，能用上哪些说明方法。并把自己的想法小组内先交流，再进行全班交流。

（抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。）

[方法引路，帮助学生克服习作畏难情绪。组内研讨交流，则能擦燃学生的智慧火花，学生可以在互动交流中更好地理清思路。]

⒋回忆平时积累的关于这种物品的好词好句好段，并鼓励学生适时运用，但不要大量抄录。

四、自主习作，教师巡回指导

⒈自行思考，确定大致的写作思路

⒉动笔写作，要求书写工整，语句通顺。

⒊自行初改，教师巡视指导，及时发现学生习作中的优点进行鼓励，并针对有代表性的问题进行指导，指导的重点一是按一定顺序鞋，二是恰当运用说明的方法。

[把习作评价的自主权交给学生，提高学生自我评价的能力。]

五、小组评议，再改评赏

⒈小组内互读互改，提出修改建议。

⒉全班交流讲评。

让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏评。

⒊再次修改习作。

⒋习作展示：优秀习作展示；进步习作展示，可以是全文，可以是片断。

[习作的赏析、交流、评价，既帮助学生克服习作畏难情绪，又提供有针对性的帮助指导，从而切实提高学生的习作水平。]

口语交际课件【篇3】

教学内容：

人教版部编本二年级下册教材第11页《口语交际：注意说话的语气》。

教学目标：

1、在口语交际中学会说话大方、听话认真，会使用文明礼貌用语。

2、激发、鼓励学生有相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法；在自主、交流、讨论中提高语言能力。

3、从小懂得待人和气，以礼待人，以礼服人。

4、学会用和气的语气解决生活中的问题。

教学重点：

学会用和气的语气解决生活中的实际问题。

教学难点：

学会用和气的语气解决生活中的实际问题。

教学教程：

一、创设情境，感受语气的魅力。

1、观看情境剧

小白兔收了一筐白菜，高高兴兴地往家运。在半路上，它碰到了正准备找食物的小猪。小猪看见小白兔的一筐白菜，快速跑过去，说道：“小兔子，你这么多白菜，我拿两颗中午吃。”小白兔不高兴地说：“要吃白菜自己种，我才不给你。”小猪把嘴一嘟，气呼呼地说：“不给就不给，你以为我不会自己种啊。哼！”小白兔继续把白菜推着往家走，走着走着，它看见了外出散步的小羊，小羊说：“白兔妹妹，今年你的白菜又丰收了？”小白兔说：“是呀，今年气候好，白菜有了好收成。”小羊说：“你可真能干，我也要向你学习。多种白菜。”小白兔说：“山羊哥哥，你拿两颗白菜去吃吧？”小羊说：“好啊，谢谢白兔妹妹。”小羊抱着白兔给的白菜，高高兴兴地回家了。

2、师：同学们，小白兔可真奇怪，小猪向它要白菜，它却不给。而山羊没有给它要白菜，它却主动送白菜给山羊。这是为什么呢？

生1：因为小白兔喜欢山羊。

生2：因为山羊懂礼貌。

生3：因为山羊说话客气。

3、师：对了，因为山羊说话和气，让人听着心里很舒服，就愿意将种出的白菜送给山羊。看来，说话和气是非常重要的。

4：引出课题：口语交际：注意说话的语气。

二、对比感知，谈发现。

1、出示例句：

（1）我不是故意的。

（2）对不起，我不是故意的。

（1）阿姨，请您让一下。

（2）阿姨，请您让一下好吗？

2、讨论：这两句话哪句话听着更让人舒服，在使用的时候有什么不同的`效果？

3、全班交流。

生1：第二句听着更让人觉得舒服。

生2：第二句更容易让人同意。

生3：第二句更容易让人接受。

生4：第二句更容易达成愿望。

4、孩子们说得真好，那你有什么发现？

5、小结：和气说话的妙用。我们无论在与谁说话，都要注意说话的语气，有的事情说话和气了，问题也就迎刃而解。

三、学以致用，解决问题。

1、学以致用，解决以下问题。

（1）妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说……

（2）上学迟到了，教师批评了我。下课后我对教师说……

（3）看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……

2、小组合作，要求：

（1）以4人为一组，做好分工。1人作笔记，1人汇报，1人安排，每人都发表自己的意见。

（2）讨论上面的三个问题。

（3）每个问题都要想出解决的方法。

（4）应该注意什么？

3、小班开始讨论，教师巡视。

4、小班汇报。

（1）各小班汇报。

（2）其余小班作补充。

四、师小结。

和气的语气确实能解决生活中很多的问题，有时同学之间发生矛盾或者产生误会时，只要我们语气和蔼，真诚对待，就能将大事化成小事，将误会解除。

五、拓展

1、你在生活中遇到过难以解决的问题了吗？

试着用和蔼的和气交流试试看。

2、你和同学之间有没解开的误会吗？

试着用和气的话语和同学化解矛盾吧！

口语交际课件【篇4】

“口语交际·习作”以“勿忘国耻、振兴中华”为专题，是本组教材专题的延伸。结合本组课文以及学生搜集的相关资料让学生畅谈中华民族受尽屈辱以及中华儿女奋力抗争的历史，写出自己的感受，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感。结合本组课文和搜集到的资料，谈感想，培养认识事物的能力，学写读后感，提高阅读和作文的能力；以“勿忘国耻、振兴中华”为主题，开展一次演讲活动，公开演讲能力，是学生未来生存和发展的重要能力，要从小培养。但小学生演讲，主要是一项口语交际的联系，因此要求不要过高，能围绕一个主要意思作一两分钟的发言，语言比较流畅，态度比较大方，感情比较真挚即可。

习作应表达真情实感，“言为心声”。结合本组课文的特点，学生已经对祖国屈辱的历史有了深入的了解，而且感触颇深，写“读后感”应该是“水到渠成”。学生是学习的主人，通过学生自主地探究发现、归纳读后感的一般写法以及要注意之处；口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。回顾拓展七围绕“勿忘国耻、振兴中华”这一主题，结合学生课外搜集的材料，激发学生的情感，抒发对侵略者的痛恨，对爱国志士的钦佩，对祖国深深的爱。

课时安排：1课时

1、培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解。

2、激发学生的爱国情感，增强学生的历史责任感。

培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解。

在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力，做到语言精炼，感情真挚。

【教学准备】

准备“不忘国耻，振兴中华”为主体的演讲稿。可在课前布置学生结合自己的'习作和搜集的资料列一个简单的提纲，【课时安排】 1课时。

【教学过程】

一、谈话导入

同学们，学习了本组课文我想大家一定感触很深，对“圆明园”灿烂文化的追忆和对侵略者强盗行径的痛恨我们难以忘怀；狼牙山五壮士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神让我们深深感动；《难忘的一课》《最后一分钟》字里行间饱含的强烈的民族精神和爱国热情让我们的心久久不能平静。今天我们开展一次以“不忘国耻，振兴中华”为主题的演讲活动。

二、先交流一下所列的提纲，相互启发，开启思路。

三、再完善提纲并在小组里试讲，听听同学的建议。

四、自荐、推荐与按一定顺序上台当众演讲相结合，让更多的学生受到锻炼。教师指导演讲

（指导演讲时，可引导学生恰当地运用手势、表情来配合演讲，表情达意，增强演讲效果。对听众要提出应注意的事项，比如，有礼貌，听时注意力集中，听完以后要热情鼓掌）

五、评议上台演讲的情况，总结交流怎样演讲才能取得更好的效果。也可以先请两、三名口语交际能力强的同学当众演讲作示范，然后分组试讲并推举代表在全班当众演讲。

六、小结：通过这次“不忘国耻，振兴中华”为主题的演讲，同学们要为中华民族的伟大复兴努力学习，不让历史悲剧重演，使中华民族屹立于世界民族之林。

口语交际课件【篇5】

教学目标

1．演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。

2．进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的兴趣。

3．热爱文学，特别是中国古典文学。

教学过程

一、交流

1．你喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。

2．小组商量，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。

二、出谋划策，设计剧本

1．所选的课文或片段中，有哪些人物？

2．怎样把叙述语言改变成人物的对话？

3．表演时可以加上哪些表情或动作？

4．需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？

5．怎样上下场？

三、编写剧本，照本排练

1．选出代表编写剧本，划定角色。

2．排练

3．请同学、老师、家长等提出意见，选择性修改。

四、班级演出

1．班级表演，评出奖项若干（最佳男、女主角，最佳剧本奖、最佳音乐奖……）

口语交际课件【篇6】

一、教学要求

1、仔细观察图画，展开合理想象，练习说话，学习礼貌劝阻。

2、在调查采访中能与人交流，清楚明白地表述。

3、讲述见闻，分析思考，说出自己的感受和想法。

二、重点难点

1、清楚明白地讲述见闻。

2、发表看法，提出合理化建议。

三、教学准备

1、齐全前布置学生调查了解周围的环境状况，把调查结果记录下来。

2、教学课件。

四、课时安排

1课时。

五、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣，引发交际

1、课件出示一幅春意盎然的图画，要求学生观察，并口头描述。

2、看到这如诗如画的美景，你想说些什么呢？

3、（课件上画面变换）可是，忽然有一天，环境遭到了破坏……小草被无情践踏，流下了伤心的泪；河水被废水污染，散发着难闻的臭味；甚至，那一株郁郁葱葱、枝繁叶茂的千年银杏，也遭遇了悲惨的命运……

4、想象说话：图上的花草树木该多么难受，它们之间会说些什么？（学生扮演角色，想象说话）

千年银杏忍着疼痛说：“__________________________。”

小草低垂着头说：“_______________________________。”

（1）自由联想。组内角色互动。

（2）全班交流，任选一组上台汇报表演。

（3）指导评价，看了这几位同学的表演，你最喜欢谁的表演？你认为他哪些地方表演得惟妙惟肖？你还能为他提出一些好的建议吗？

（4）评选最佳表演明星，颁发小小奖章：孩子们，让我们为他的出色表演鼓鼓掌吧！

（二）拓展延伸，交流调查结果

出示调查记录资料，和大家一起交流调查结果。

同学们，课前老师布置你们对环境遭破坏的现象进行调查记录，把你们准备好的资料拿出来吧。

1、小组内交流自己的调查资料，交将组内的调查结果进行归纳、整理。

2、全班交流。

3、畅谈感想：同学们，看到这些触目惊心的数字，你的内心也一定受到了深深的震撼，这原本优美的环境竟然遭受了如此的破坏，看到这里，你有什么想说的吗？（引导学生通过正反举例，说说人类的活动对环境的影响）

（三）模拟情境，学习劝阻

1、（课件出示教材中两个情境图）你想劝阻谁？怎么劝？

（1）自由构想。

（2）组内交流，共同协作，设计好劝阻的语言、方式。

（3）指名汇报，集体评价，引导学生注意舅阻时要有礼貌，方法要巧妙、有效。

2、课件出示模拟破坏环境的现象，学生互动交流，直接对话，进行劝阻。

3、其实，每个人都希望自己周围的环境优雅而舒适，但是，在我们周围，总是有一些破坏环境的现象，面对这些现象，我们绝不能熟视无睹！你想通过什么方式来唤醒这些人的环保意识呢？

（四）畅谈设想

1、我们能为保护环境做些什么？请你出出点子。

（1）各自思考，注意联系实际，展开想象。

（2）小组讨论。（提出自己的设想，组员评价，并择优选出一套方案，共同完善）

（3）以小组汇报的形式全班交流。（可用画、图、表演等形式配合解说，把自己的设计意图说清楚，注意条理化）

（4）师生评价。（要求认真倾听，可提出问题或建议）

2、评出最佳设计，说说你认为好的理由，颁发小小奖章。

口语交际课件【篇7】

【学习目标】

１、通过读读认认，认识肩、臂、瞠等７个字。

２、利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。

３、学习在生活中积累谚语。

４、通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。

５、乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。

【课前准备】

１、学生课外搜集形声字并制成字卡，准备一两个科学发明和发现的故事。

２、教师准备生字卡片挂图。

【教学过程】

一、回顾学习，反思所得

１、教师引导：本组课文已学完，你们一定从中得到不少启发，我们来交流一下好吗？

２、学生交流对观察的认识。（交流时要多加引导和肯定）

二、畅谈观察，指导交流

１、教师启发：这段时间，同学们玩了什么，观察了什么，有什么发现吗？现在交流一下我们中的发现，好吗？

２、指名学生交流。教师在学生交流时要重在引导学生打开思路，设法让大家都来说，涉及范围尽可能广些。

３、指导学生认真倾听别人的发言，并提出问题或意见。

三、开展竞赛，评选最佳

１、组织开展观察发现的竞讲比赛，教师提出比赛要求：

⑴看谁的仪态大方、声音响亮。

⑵看谁的观察过程说得清楚、明白。

⑶看谁的发现更有价值。

２、各组推荐一人上台参加竞赛。

３、师生共同评议。可设仪态奖、观察奖、发现奖等奖项。

口语交际课件【篇8】

1.指导学生观察图画，看懂图，培养学生的观察.思维能力。

2.能用通顺，完整、连贯的说几句话。

重点：抓住图中人物表情.动作展开合理想象。

难点：力求说话做到通顺，连贯。

一、出示图片，引发交际话题。

教室里发生了什么？老师和同学们会有什么表现？

二、利用图片情趣，联系生活，谈谈自己的感受。

1.谁是小明？当他的小鸟飞了出来时，猜猜老师会做些什么？说些什么？

2.假如你是图中的'同学，你会想些什么？

3.这些件事的结果会怎么样？你希望老师怎样处理这件事？

4.选择自己认为合理的结果，推测老师及同学们的表现。完善故事内容。

三、自邀伙伴，互相讲故事。

四、选择适合自己的角色，组内表演课堂上的这一事。

五、师生合作，探求合理解决问题的方法。

六、变换角色，体验动物的感受，关爱动物。

1.引发问题：假如你是那只小鸟，你会对教室里的人说些什么？

2.讨论：我们该为动物做些什么？

3.把自己的想法概括为简练的公益广告，写在卡片上。

口语交际课件【篇9】

[口语交际教学设计] 《秋天的快乐》

教材分析：

第二学段口语交际的目标是：“能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解得的方向人请教，就不同的意见与人商讨。”

本次口语交际的话题是“秋天的快乐”，要求学生交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。这些事情可以是和爸爸妈妈或小朋友一起做的，如摘果子、看红叶、放风筝、捉蛐蛐、收花生、挖泥鳅、赏菊花、秋游等活动。讲之前要选那些自己觉得快乐，印象最深的事，讲的时候，要把自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感染。【教学目标】

1、能感受大自然的美好，感受大自然的快乐，能进一步走进大自然的怀抱，形成积极乐观的生活态度。

2、愿意将秋天中自己觉得最快乐、印象最深的事讲给大家听，在讲述中培养表达、倾听和与别人沟通的能力。【设计理念】

本设计注重情境创设，激发学生的交际欲望；注重多向互动，提高交际实效；注重习惯培养，提高学生的表达、倾听和与别人沟通的能力。【教学准备】

1、课前布置学生走进自然，回忆过去的生活，感受秋天给人们带来的快乐，为课上的交际做准备。

2、多媒体课件。【教学过程】

一、谈话激趣，揭示课题

1、音乐响起，课件出示：（学生秋游图——秋天的山林图——田野图——秋天的果园图等）

2、生欣赏。

3、师生互动。

师：孩子们，此时此刻，你看到了什么，似乎听到了什么，你是不是还闻到了什么？（生说）

师小结：同学们说得真好！秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节，它让我们享受无尽的喜悦和快乐。在这美好的金秋季节，让我们一起来讲述秋天给我们带来的快乐吧！（揭示交际课题：秋天的快乐）

［设计意图：教学伊始，凭借配乐图画，让学生加以联想说画面内容，让学生能在头脑中展现秋天的景色，把学生带入具体的交际情境中。］

二、回忆生活经历，说出秋天的快乐

师：同学们，秋姑娘来了，她给我们带来了一份精美的礼物，让我们走进去看一看。

1、课件播放：（儿童的生活的场景图：采集树叶标本、秋游、放风筝、看稻谷丰收等）配乐讲述。

2、生欣赏。

3、师生互动。……

师小结：同学们，只有用感情去打动听众，将事情讲具体，才能引起听众的兴趣。（板书：讲清楚，有感情。）

［设计意图：儿童生活场景图是学生自身参与过的、感兴趣的活动，选择学生熟悉的内容，师生互动才有效果，学生才能明确本次交际的重点，为下一环节学生讲述秋天给自己带来的快乐作铺垫。］

三、小组合作，传达快乐

师过渡：同学们，在秋天里，你有什么快乐的事吗？如果上面的图片中，有你相类似的情景，你可以来说说。你也可以说说其他有趣、快乐的事情。请同学们自由准备，然后讲给你组内的同学听。

1、自由准备

2、小组交流。（教师参与到小组的交流中，并依据交际要求做相应的指导）

［设计意图：引导学生回忆秋天给自己带来的快乐，并进行小组交流，最大限度地拓展交际话题。］

四、多向互动，分享快乐。师：老师看到，大家在和小组内的同学交流自己所感受到的秋天的快乐时，面带笑容，你们的交流一定非常精彩。现在请几位同学在班上交流，让我们一起分享秋天给大家带来的快乐。我们来比一比，评一评，看看谁的介绍最能吸引大家。”。

1、指名生汇报。

2、师生互评。（适时板书：用心倾听，虚心请教）

3、自由说。【反思】

本次口语交际活动运用了较多的图片，在欣赏图片的基础上引导学生想象，激发学生口语交流的兴趣。图片有一定的代表性，展示了秋天不同的情景。学生们的视觉被充分调动起来，想要表达自己感受的愿望就非常强烈。但不足的事，有些图片上所展示的情景并不是大多数学生都亲身参与过的，同时由于所在地理位置的限制，秋天来临所带来的季节变化并不明显。学生对秋天的感受都是从书本、图片中了解到的。如果能在课前组织一些主题活动，效果应该会更好。

《秋天的快乐》口语交际教学设计

（人教版课程标准实验教材三年级上册语文园地三）

福建省安溪县凤城中心学校

傅结龙 【教学目标】

1、能感受大自然的美好，感受大自然的快乐，能进一步走进大自然的怀抱，形成积极乐观的生活态度。

2、愿意将秋天中自己觉得最快乐、印象最深的事讲给大家听，在讲述中培养表达、倾听和与别人沟通的能力。

【设计理念】

本设计注重情境创设，激发学生的交际欲望；注重多向互动，提高交际实效；注重习惯培养，提高学生的表达、倾听和与别人沟通的能力。

【教学准备】

1、课前布置学生走进自然，回忆过去的生活，感受秋天给人们带来的快乐，为课上的交际做准备。

2、多媒体课件。【教学过程】

一、凭借课本插图，引入交际话题

1、课件出示课本插图，学生读图，说说画面所展现的内容，知道这节课要说的是秋天的事情。

2、讲一讲家乡的秋天、印象中的秋天是什么样的？引导学生从画面的内容说开去。

3、师谈话：同学们说得真好！是的，秋天是个五彩斑斓的季节，它给人们带来美的享受，带来丰收的喜悦，带来无尽的快乐。在这美好的金秋季节，让我们一起来讲述秋天给我们带来的快乐，好吗？（揭示交际话题：秋天的快乐）

【设计意图：教学伊始，凭借教材中的插图，让学生说画面内容，交流家乡的秋天、印象中的秋天，把学生带入具体的交际情境。】

二、播放活动情景，明确交际重点

师过渡：同学们请看录像片段，回忆一下当时的情况，说说让你感受到快乐的是什么？

1、情境一：班级学生秋游情景（课件播放录像片段）学生观看录像片段后，师生互动示例：

师：同学们，看了刚才的秋游录像片段，你想到了些什么？ 生：我想到了秋游那一天，我看到了美丽的枫叶，它们有黄色的、红色的，在郁郁葱葱的松林中显得十分耀眼。我还拣了几片枫叶，用它们来做书签。

师：很好！你不仅欣赏到秋天的美景，还享受到用枫叶做书签的乐趣。

生：看了录像，我想起了秋游时和林林同学一起采集野白菊花送给王老师的情景，王老师可高兴了。

师：王老师很高兴，为什么高兴能说一说吗？ 生：王老师说野白菊花能明目清火，可以泡菊花茶喝。生：……

2、情境二：学生到果园参观，和果农一起采摘果子（课件播放录像片段）

学生观看录像片段后，师生互动示例： 师：看了刚才的录像片段，你想说些什么？

生：果园里的果子种类很多，有火红的柿子，金黄的橘子……看着它们我可高兴啦！

师：看到丰收的果园很高兴，从中你感受到什么？ 生：从农民伯伯的笑容中，我感受到今年又是一个丰收年，农民的口袋里一定又多了不少钱。

生：看着录像，我不禁又想起了那些可爱的果子，想起它们给我带来的快乐。

师：能说说哪些果子可爱在哪里吗？

生：那柿子像一个个红灯笼挂在树梢多么惹人喜爱，那水灵灵的葡萄像珍珠一样真好看，那小石榴还张开嘴巴向我微笑呢！

师：你说得太棒了！是啊，看到丰收的景色怎能不高兴呢！生：……（在学生讲述过程中，要引导学生明确本次交际的重点在于把秋天的快乐说具体，老师的指导语言要流露出高兴的心情，以便为学生作出示范。）

【设计意图：选择播放学生自身参与过的、感兴趣的活动录像片段，师生互动，有利于帮助学生明确本次交际的重点，为下一环节学生讲述秋天给自己带来的快乐作铺垫。】

三、回忆生活经历，说出秋天的快乐

师过渡：秋天里，让我们感到快乐的事情实在是太多了，现在请同学们打开记忆的闸门，想想说说美好的秋天都给自己带来了哪些快乐的事情？

1、回忆生活说话题

（1）学生回忆过去的生活经历，回味秋天给自己带来的快乐。

（2）指名说说自己所回忆的事情，激活学生的记忆表象。（在学生说话题时，老师要提示学生说清是什么时候、什么地方的事情，是做什么事情感受到的快乐，以触发学生的思维。）

【设计意图：引导学生回忆秋天给自己带来的快乐，最大限度地拓展交际话题。】

师过渡：从刚才同学们说话题的发言中，老师发现同学们对秋天的了解还真不少，下面请同学们选择自己认为能让人感到快乐的事情说给大家听。（课件出示讲述要求：要把秋天让人感到快乐的地方讲清楚，要说出自己的快乐，要让人听了受到感染。）

2、自主准备，自己说给自己听

在学生自主准备时，可提示学生先想一想自己要说哪几个方面，然后再说一说。

3、小组合作，说给组内的同学听

（1）学生分组。（学生的分组要注意不同地区学生的合理搭配，做到组内质异，组间质同。）

（2）学生小组互动交流，教师要参与到小组的交流中去，并依据交际要求做相应的指导，物色在班上交流的人选。

【设计意图：以上两个环节的教学，先是学生个体自主梳理、试说，让学生在自主的语言实践中提高自己的口头表达能力；再是小组合作，互动交流，让每位学生都参与到交际活动中，最大限度地扩大学生交流、表达的范围。】

4、多向互动，让全班同学分享“我”的快乐

师过渡：刚才，同学们就自己所感受到的秋天的快乐与小组内的同学进行充分地交流，从大家的表情中老师可以感受到你们的交流一定非常精彩，现在请各小组选派一名代表在班上交流，让我们一起分享秋天给大家带来的快乐。我们来比一比，评一评，看看谁的介绍最能吸引大家。

全班的交流要注意以下几点：

（1）要注意发言代表的代表性。如农村的、城镇的、山区的、平原的、产稻区的、产茶区的……（2）要注意让没有经历体验过某种秋天的快乐的同学，在听后提出自己不明白、想知道的内容。

（3）同学的补充要根据实际进行合理地调控，教师要凭借自己的童年经验参与交际。

【设计意图：班级交流，既为全体学生提供示范，又是落实多向互动的凭借，是提升交际质量的重要保证。】

四、拓展训练时空，为习作做准备

1、师总结谈话：这节课，同学们个个都能说会道，在交际中，我们感受到秋天给我们带来的快乐，感受到春种秋收、春华秋实的快乐，让我们走向自然，亲近自然，去发现大自然更多的奥妙吧！

2、拓展训练：开展留住秋天的快乐的活动，凭借我们灵巧的小手，把自己感受到的秋天的快乐画下来，并向爷爷、奶奶、爸爸、妈妈或者邻居的小朋友介绍自己的图画。

【设计意图：该环节的教学，通过教师的总结谈话，把交际活动从课内引向课外，激发学生热爱秋天、热爱大自然的情感；拓展训练的安排注重与语文实践活动的整合，有利于提高学生的语文综合素养。】

【点评】

生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具。它告诉我们口语交际训练要从生活中来，到生活中去，要体现训练的生活性和实践性。正是基于这一认识，本课教学设计精心安排了多层面的生活情境，尽量多地留给学生语言实践的机会，旨在调动学生的生活感知，激活学生的生活经验，把交际的内容和学生的生活经验紧密地结合起来，使学生说得具体，说得真实，说得有趣。这样的训练，有利于提高学生的口语交际能力，丰富学生的生活积淀，使训练落到实处。

口语交际课件【篇10】

教学目标：

1、能够跟别人商量事情，不为说话发愁。

2、敢于在同伴面前表演，声音洪亮，富有感染力。能在情境中对话。

3、明确商量的要求，在实践中学会商量。

教学重点：

1、敢于在同伴面前表演，声音洪亮，富有感染力。能在情境中对话。

2、明确商量的要求，在实践中学会商量。

教学难点：

明确商量的要求，在实践中学会商量。真正做到语气恰当，内容清楚。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

同学们，这节课我们口语交际的主题是商量。谁能告诉老师，商量是什么意思？我们为什么要跟别人商量？

学生自由畅谈。

导入新课：今天我们就一起来学习这重要的交际方式——商量。

二、读一读

1、在生活中，有时候我们需要跟别人商量事情。比如，你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？

2、读课本上的话，想一想：小丽是怎样说的？根据想象补全对话。

学生自由表述。

三、练一练

1、同桌轮流扮演小丽，商量一下调换值日的事情。

范例：

我：小丽，我想跟你商量一件事情。

小丽：什么事情啊？

我：我想和你调换一下值日的时间，因为今天是我的生日，我想早一点儿回家，你看行吗？

小丽：真不巧，我答应了小明，跟他一起去看展览。

我：没关系，那我再去问问别人能不能和我调换吧！

提醒同学注意礼貌。

学生自由表述。

2、总结学生的表现，出示温馨提示：

注意使用商量的语气。

语言要文明，不命令。

把自己的想法说清楚。

成功与否都要表达谢意。

四、选一选

1、选择一种情况，说一说怎样商量。

（1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。

（2）最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。

2、小组自由交流。

选择内容，选择合作伙伴。

准备开始表演。

五、演一演

1、出示背景：有事好商量。

学生开始表演。

（1）声音洪亮，富有趣味。

（2）吐字清楚，讲普通话。

（3）表演形象，表现大方。

2、做文明听众，不要打断别人的表演。

3、评委自我推荐，邀请老师同学做最佳表演奖的评委。

4、各小组代表依次上台发言。

六、评一评

1、我们的评委有明亮的眼睛和敏锐的听觉，请评委给表现最好的同学投票。

学生评价完成后，说一说评选理由。

2、颁奖。请评委宣布金话筒奖的获得者，奖励小红花或者其他奖励。

七、课堂总结

商量是平等的表现，学会商量可以让你获得最大的方便，同时也会因为礼貌地跟别人商量而获得朋友。请在日常生活中多多商量。

口语交际课件【篇11】

教材说明

《我会拼图》是人教版新编九年义务教育六年制小学语文第一册第二组的口语交际训练项目。本课有一幅图。图上有一位小朋友在用圆纸片拼图。桌上有三张长方形的彩纸、九张大大小小的圆形纸片、两张半圆形的纸片，还有胶水等拼图用具。这位小朋友拿着剪刀在剪纸片，一只可爱的小花猫正好奇地望着他。图中展示了这位小朋友的三件拼图作品：大熊猫、小兔子和小猪头。它们都是用圆形和半圆形纸片拼成的，可以供学生模仿，也可以启发学生想象和创作。本课是让学生在课堂这一特定的环境下观察、想象、动手操作，进行口语交际训练。图下是让学生口语交际时重点讨论的问题，一是请同学回答，自己用圆纸片拼成了什么；二是请同学说说是怎样拼成的。

教学设想

教学本课时，我根据新入学儿童年龄的特点、心理的特点和认识事物的特点，选择了生动活泼的教法和灵活多变的学法。首先，指导学生观察画面，突出观察的顺序，注意画面上人与物之间的关系，鼓励学生模仿、想象、创作；然后，在学生先动手后动口的基础上进行口语交际训练，并不断扩展交际内容，鼓励创新；最后，放开手脚大胆交流。让学生看看，学学，做做，练练，说说，打好口语交际基础，发展儿童语言，培养创新意识。

教学目标

1、培养良好的观察习惯，做到有顺序的观察事物；

2、教给拼图方法，培养学生动手能力及创新意识；

3、能用一句话说出自己用圆纸片拼成了什么，用几句话说清是怎样拼的，说话时态度自然、大方、有礼貌。

4、创造各种条件在"双向互动"的语言实践环境中，进行口语交际训练。

教学设计

一、情境导入，学拼学说

俗话说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”儿童天性好奇，当他们接触了新鲜的事物时，往往会产生探究的欲望。教师可以利用这一特点，激发儿童的兴趣，让孩子的大脑中枢兴奋起来，乐于参与教学全过程。

因此，上课开始，我播放了自制生动、形象的动画片，在欢快的乐曲中，让学生说说图上都有什么？这三种小动物是用什么拼成的？你们能用纸片拼一拼自己喜欢的小动物吗？这样导入新课，会使学生饶有兴趣地、主动地投入口语交际训练中，积极地观察、思考、想象、实践。

当然，教师的教也必不可少，应以问题引路，在观察画面内容、开拓思路等方面给予提示，充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生真正置于主体地位。

１、展示图画，借图教说：

教师指着一幅图提问：他拼的这幅图（如指小猪）是什么呀？都有哪几种颜色？你喜欢小猪吗？你知道他怎样拼的吗？随着教师提问的深入，学生的思维会活跃起来，他们会有问必答。当然，对于刚刚入学的孩子来说，也许他们答的不很准确，也不完整，但是只要敢说，教师就要给予充分的肯定，并抓住时机规范学生的口头语言，为下一步教学积攒交际话题，突破学生交际时无话可说的教学难点。

2、教给拼图方法，引导观察，说清拼图步骤：

教师以小猪头的拼图过程为例，先用一个大圆作小猪的头，接着用两个半圆作小猪的耳朵，再用两个小黑圆作小猪的眼睛，然后用一个小圆作小猪的鼻子，最后用两个小黑圆作小猪的鼻孔。边演示边叙述拼图的顺序，使学生理清由头→耳→眼→鼻的拼图方法。然后教师指着拼好的小猪头，师生互动。教师提问，重点检查学生是否能用几句话有顺序地说清小猪的拼图过程。学生向老师质疑时，由于有了教说环节的铺垫，他们会找到交际的话题。如：你知道小猪吃什么吗？你为什么要拼小猪呀？小猪生活在哪？……，前一环节教师在教说时曾提到过的问题，这里孩子们有可能会提到。当然，也许有的孩子提出的问题会很难回答，但教师要及时鼓励，并请大家下课后一起借助图书、网络等信息去解决。这时课堂气氛会异常活跃，孩子们会争先恐后地举手提问，会打破学生不敢说、不会说的僵持局面。

二、练拼练说，培养创新

1、实践练拼，培养创新：

伟大的科学家爱因斯坦说："想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。"思维活动中如果没有想象参加，科学的发现、艺术的创造就难以进行。因此说，没有想象，就没有创造。刚刚入学的孩子，他们的想象会无拘无束，教者不应限制他们的想象，而应鼓励学生展开异想天开的创造想象，尽可能为他们创设想象的空间，发展他们的想象能力和创造能力。让孩子们用一些大小不一的圆纸片去拼动物、也可以拼植物、玩具、建筑、食品等，并做些简单的加工，拼出一个充满童心的奇妙世界。这样孩子们想象的火花会得以迸发，随心所欲地拼各自喜欢的图案，充分发挥他们的创造性思维和想象能力。动手实践、想象的结果肯定会异常丰富，更会开发学生的创造潜能，培养学生的创造力。也许有拼小鸡的，有拼小鸭的，有拼汽车的，有拼葡萄的，还有……。可能有的学生拼成的图案看起来并不很象，或脱离生活实际，但老师还应予以肯定，并鼓励他说清拼的是什么，怎样拼的。动手操作的同时，还要注重培养学生学会与人相处，懂得遇事要互相帮助、互相协作，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

2、小组练说，训练交际：

李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”因为有了创作、想象的过程，可以让学生因个性、爱好等不同差异，自由组合成小组，创设交际情境。在小组内学生容易放松，会较主动地与人交流，并把自己想说的说出来。同时，他们也会对别人的作品感兴趣，想知道人家拼的是什么，好看吗，怎么拼的等等。教师可以引导学生讨论，大家都拼成了什么，是怎么拼的；还可以互相提问或发表自己的见解。通过具体的语言实践环境，学生会真正地走入交际现场，忘记了这是课堂，从而不自觉地营造热闹的交际氛围。由此突破一年级学生不敢张嘴，不敢说话，找不到交际话题的难点。让他们在轻松、愉快、自如的语言环境下，生生互动，锻炼敢说、想说、乐说、会说的语言交际能力。

三、比比作品，会拼会说

喜欢成功是儿童的一个心理特征。学生经过努力，拼成了自己喜欢的图案，教师要让他们感受到成功的喜悦。再一次创设交际情境，请学生把自己的作品展示到黑板上，组成美丽的拼图世界来参观，以至紧紧抓住学生的好奇心及表达的欲望。可请全班学生针对作品相互质疑；还可就作品互相提问，说说自己最喜欢哪个作品等。因为有了前面学、练的基础，这一环节不愁学生会没有交际话题，他们会在教师的鼓励下，大胆提问，主动交流，充分表现自我。此时教师要注意不限制孩子们的想象和思维，要扩展他们口语交际的内容，在师生互动、生生互动中训练学生口语交际的能力，并不断规范学生的口头语言，做到交际时自然、大方、有礼貌。

总之，本教学设计突出了以下四个特点：第一，训练扎实，务实基础。强调了观察、拼图、口语交际等几方面的训练，观察要有顺序，拼图要有方法，口语交际要表达完整意思，学会与人交流。第二，双向互动，强化训练。改变学生被动、单一的语言训练形式，变无话可说为有话说；变不敢说为乐说；运用多种交际形式，不拘一格地进行语言训练。利用多媒体等教学手段在教、学、练、说的教学环节中创设多种交际情境，使学生在平等、和谐、民主的气氛中学习，真正置学生于主体地位，发展学生口语交际的能力。第三，展开想象，培养创新。化静为动，让学生展开想象的翅膀，任其飞翔，立足于学生的终身学习、生活和发展，培养学生的实践能力和创造能力。

与人交往的礼仪常识五篇

常言道，优秀的人都是有自己的事先计划。在平日里的学习中，幼儿园教师时常会提前准备好有用的资料。资料的意义非常的广泛，可以指需要查到某样东西所需要的素材。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。那么，关于幼师资料你了解哪些内容呢？在这里，你不妨读读与人交往的礼仪常识五篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

与人交往的礼仪常识(篇1)

在国际交往中，人们经常通过赠送礼品来表达谢意和祝贺，以增进友谊。由于各国习俗不同，赠礼的种类和方式也有差异。掌握正确的国际商务礼送礼礼仪，就能在交往中为您加分。下面是小编为大家整理的国际交往中的商务礼送礼礼仪常识，希望对你们有帮助。

国际交往中的商务礼送礼礼仪

挑选合适的礼品

馈赠国际商务礼品时要尽可能考虑受礼人的喜好，“投其所好”是赠送国际商务礼品最基本的原则。如不了解对方喜好，稳妥的办法是选择具有民族特色的工艺品。因为送别人没有的东西，最易于被对方接受。礼不在重而在于合适，正所谓“千里送鹅毛，礼轻情意重”，有时送太贵重的礼品反而会使受礼者不安。

选择适当的赠礼方式

赠礼的方式一般以面交为好。西方人在送礼时十分看重礼品的包装，多数国家的人们习惯用彩色包装纸和丝带包扎，西欧国家则喜欢用淡色包装纸。与中国人的习俗不同，在西方国家，接受礼物后应即刻表示感谢，并当面拆看，不论其价值大小，都应对礼物表示赞赏。

选对正确的赠礼时间

赠礼要适时。送日本人商务礼品，要选择人不多的场合送礼;而送阿拉伯国家的人，必须有其他人在场，送礼才不会有贿赂的嫌疑。送英国人，合适的送礼时机是请别人用完晚餐或在剧院看完演出之后。如果对方是初次结识的法国人，就不能第一次见面就送礼，应等下次相逢的适当时机再送。

根据场合、对象进行赠礼

赠礼要分清场合。去国际友人家做客，不要带在宴会上吃的食品作为礼物。出席酒会、招待会不必送礼，必要时可送花篮或花束等。同样的场合，针对不同的对象，赠送礼品也应有所不同，如中国人讲究送烟送酒，而日本人却送酒不送烟。给德国人送礼时忌讳用白色、棕色或黑色的纸包装礼品，而向南美国家的人送礼，千万不能送刀或手绢，因为刀意味着双方关系一刀两断，手绢则总与眼泪、悲伤联系在一起。

因此，在国际交往中的商务礼，一定要掌握以上基本的送礼礼仪，才能达到良好的送礼目的。中国人送礼大多数选择送酒，良方酒是送礼的首选，健康养生两不误。

送礼的注意事项

礼物始终还是新的好。因为没有人会喜欢收到二手货。

勿购“有用”的礼物。这个建议特别是相对那些只懂得买家庭用品给自己喜爱的女人的男士们。实用的礼物不但没有想像力，更没有心思。应该记住你是送礼物给一个人，而不是给这个家庭

无论你的礼物是3元还是300元，都首先要撕掉价签。送一份明码标价的礼物，好像在提醒对方，我的这份礼可是花了多少多少钱。你在期待回赠吗?还是想做一笔等价交换、物有所值的生意?一般认为礼物上贴着价签，是不礼貌的。对想表达心意的你来说，也是不聪明的。

精心挑选包装。礼品不同于自用，好的内容重要，好的形式更添彩。送礼原则是尽可能地选漂亮包装。

相对来说，送女性礼物总是简单的，女人生活中的小零碎儿多，都是你送礼的好选择。女性天性的女儿性、妻性、母性，都可以在送礼中大加迎合。

尽管如此，送女性服装仍属于不智之举。不要说色彩和款式真是千人千好，难以揣摩，关键的障碍是尺码——瘦了固然麻烦，肥了也惹她不快：难道我就有这么胖吗?

把握好送礼时机。送礼可以有许多机会。我们每年只能给一个人送上一次生日礼物，但是没有什么能阻止我们在别的时间送上“非生日”礼品，长期以来，非生日礼物一直承担着增进感情，抚慰受伤心灵及修复破碎友谊的重任。

搞搞新意思。如果要送礼给一个对什么也不感兴趣的人或什么也不缺的人，那真是最麻烦的事情。不妨动点脑筋，请他(她)去看一场极具吸引力的表演。

衡量合理价钱。这份礼物是因太便宜而失礼，其实礼物的价值应以你与收礼者的关系而衡量，以避免令双方尴尬。

个性化的礼物。自制的礼物是世上独一无二的，它会表达你的心思。

据说领带和腰带是不宜送给男性的，除非你和他有亲密关系。因为这些东西有要拴住对方的意思。依此类推，送女性项链好像也不太合适，更不用说戒指了。

送礼禁忌

1、数字

大多数中国人选礼时讲究成双成对，代表圆满、吉祥，故尽量避免奇数。日本人忌讳“4”或“9”，因为这两个数的日语发音与“苦”和“死”相似。给欧美人送礼要避开“13”等。

2、送礼对象

选礼时还要考虑不要犯了对方的禁忌，如：给人送寿礼一定不要选钟表，有“送终”之疑;给新婚夫妇送礼不要选梨，有“送离”之嫌。同时，送礼也应避免遭人误会，如：给仅为一般同事关系、朋友关系的异性送内衣内裤、文胸腰带、戒指项链等，因为这些物品一般只是恋人、夫妻、情人之间相赠的礼物。

3、民族习惯

在涉外交往活动中，送礼更应考虑对方国家、地区、民族的禁忌，就拿送鲜花来说，如：在巴西，除了葬礼，忌送绛紫色的花;在法国和拉美等国家，除了葬礼，忌送菊花;在德国，不要送女主人红玫瑰;在日本，不要送荷花;同时花束最好是奇数。许多国家、民族对有些颜色也是十分忌讳的，如：印度人不喜欢白色;埃及人忌黄色;欧美许多国家忌黑色;伊拉克人忌蓝色，乌拉圭人讨厌青色;南美人不喜欢浅色;巴西人忌棕黄色;泰国人忌红色。

与人交往的礼仪常识(篇2)

学生交往礼仪常识

在学生的成长过程中，交往是非常重要的一部分。作为学生，每天都会与同学、老师、家人以及其他人有着各种各样的交往。因此，学生交往礼仪对于培养的社交能力和人际关系至关重要。在本篇文章中，我将详细讲解学生交往礼仪的常识，帮助大家更好地与人交往。

学生在与他人交往时应该注意尊重对方。无论是与同学还是老师交流，都应该保持尊重的态度。应该尊重对方的时间和空间。不要在别人正忙着做某件事情的时候打扰他们，尤其是在课堂上要尽量保持安静，不要打断老师的讲解。应该尊重对方的立场和观点。在与同学们讨论问题时，要保持开放的心态，虚心听取他人的意见，不要轻易的批评或嘲笑他们的看法。另外，尊重他人还包括要注意自己的言行举止，不要用粗鲁、侮辱性的语言对待他人，而是要用友善、礼貌的方式与他人交流。

学生在交往中要学会倾听。沟通是交往的重要方式之一，而倾听是沟通的基本要素。当与他人交流时，要做到有耐心地倾听对方的意见和想法，不要一味地发表自己的看法而忽略对方的声音。倾听对方的观点有助于更好地理解对方，也能够加深与对方的互动。同时，当他人正在倾诉自己的烦恼或困惑时，可以给予他们一些建议和鼓励，但更重要的是要给予他们足够的支持和情感上的安慰。这样，就能够建立更亲密、信任的人际关系。

学生在交往中要注意自己的形象。交往中的形象包括内在的素质和外在的举止。要注重自己的言辞和行动。在与他人交往时，要避免使用粗俗、不文明的语言，要善待他人并展现自己的礼貌和文明。在面对冲突或争论时，要保持冷静和理性，不要轻易发火或动粗，而是通过合理的论证和辩论来解决问题。学生要注意自己的仪表和服饰。的仪表和服饰是的形象代表，要注意穿戴整洁、得体的衣物，不要穿得过于暴露或庸俗，要保持良好的个人卫生习惯。这样，就能够塑造一个积极、自信的形象，给他人留下良好的印象。

学生要学会掌握社交礼仪。社交礼仪是指在社交场合中按照一定的规范和习惯行事，以展现个人的教养和修养。例如，在聚会中，要主动与他人交流，并给予他人足够的注意和关注。在用餐时，要懂得基本的餐桌礼仪，不要大声喧哗、张口嚼食、乱扔垃圾等。在与长辈交往时，要尊敬长辈，遵守尊长的原则，不要轻易追求自己的个人利益。而在与同学交往时，要遵守团队合作的规则，尊重集体利益。社交礼仪不仅能够提升个人的社交能力，还能够展现人的教养和风度，为将来的发展打下良好的基础。

小编认为，学生交往礼仪是学习和成长过程中的一项重要素养。通过尊重他人、倾听他人、注意自己的形象、掌握社交礼仪等方面的锻炼，能够更好地与他人交往，建立良好的人际关系。希望大家能够在学生时代养成良好的交往礼仪习惯，为将来的人生发展打下坚实的基础。

与人交往的礼仪常识(篇3)

礼仪交往常识

在我们的生活中，礼仪的重要性早已被人们所认可。无论是社交活动，还是日常生活，都需要遵守一定的礼仪规范，才能使交往更加和谐、愉快。本文将从礼仪交往的基本概念、礼仪在人际交往中的作用、以及常见交往场合的举止礼仪等三个方面进行详细论述。

一、礼仪交往的基本概念

礼仪，又称作为礼节，是指各种行为方式与规范，用以表示尊敬、敬意、感激、友好等情感。礼仪作为一种文化符号，具有社会性、文化性、艺术性和教育性等多种特征。

交往，则是人们在日常生活中进行互动、沟通的过程。交往不止是简单的言语交流，也包括了身体语言、表情、姿态等非语言交流方式。在人与人之间的交往中，礼仪显得尤为重要，它是一种信仰、是一种道德准则、是一种文化表现。

二、礼仪在人际交往中的作用

正确的礼仪不仅可以为人们营造和谐、友好、愉悦的人际氛围，还可以表达对他人的尊重和关心。在交往中，我们必须遵循基本的礼仪规范，例如微笑、握手、问候、致谢、道别等。

其中握手的礼仪，能够体现出人与人之间的友好、亲密，又不失尊重。在握手时，要注意握手的力度和时间。力度不能过头，也不能过轻，时间不宜过长或过短。

问候则是向他人表达关心的一种方式。问候有多种方式，口头问候、写信问候、庆祝节日问候等。在问候别人时，我们要用敬语和亲切的语气，不要随便打扰别人。

致谢是表示感激的方式，表达对他人帮助或关心的感谢之情。致谢要真诚、有说服力，让人感受到你的诚恳和感激之情。

道别是结束交往过程的方式，需要用到礼节性的语言或动作。当我们彼此告别时，应当微笑、鞠躬或握手，这样不仅表达了礼仪，还使得离别变得更为和谐、愉快。

三、常见交往场合的举止礼仪

私人场合，例如家庭聚会、同学聚会等，我们要做到礼貌谦让。在与家人、朋友的交往中，我们要学会倾听、理解和包容，不要轻易发生争吵，更不要伤感情。

商务场合，例如会议、洽谈等，我们要做到专业礼仪。在商务交往中，我们要注意自己的言行舉止，注意自己的形象和仪态，使自己显得自信、大方、得体。

公共场合，例如参加婚礼、葬礼、庆祝活动等，我们要做到恰如其分的礼节。在公共场合下，我们需要注意场合的严肃程度，恰当地表达祝贺、悼念或庆祝之情，不要有过多的举动或发言。

综上所述，礼仪交往是人们进行交际沟通的保障。学会如何正确行使礼仪，并将之贯彻于日常生活中，是我们融入社会、成为合格公民的必要条件。所以，我们不仅要重视礼仪交往的规范，也要养成自己的素质和自律的品德，这样才能更合适地去面对人生的各种场合。

与人交往的礼仪常识(篇4)

师生交往礼仪常识

师生交往是教育活动中必不可少的环节，它直接关系到教师与学生的互动、教学效果和学生的心理健康发展。为了让师生交往更加和谐、顺畅，我们需要遵守一定的礼仪常识。本文将从尊重、沟通和关爱等方面阐述师生交往的相关礼仪知识，以期引起广大师生的重视和思考。

首先，尊重是师生交往的基础。教师需要尊重学生的人格和思想，不论学生在成绩、外貌或其他方面是否优秀，每个学生都应被平等对待。在课堂上，教师应给予学生足够的发言机会，鼓励学生独立思考和表达不同的观点。同时，学生也应尊重教师的专业知识和教学方法，遵守课堂纪律，不打断教师的讲课，不私自交谈或进行其他不恰当的行为。只有相互尊重，才能建立良好的师生关系，促进教学的有效进行。

其次，沟通是师生交往的重要环节。教师需要与学生进行有效的沟通，理解学生的需求和困惑。在教学中，教师要注重言传和身教的平衡，通过语言和肢体语言精确清晰地表达自己的思想和意图。同时，教师还要善于倾听学生的意见和反馈，鼓励他们提出问题和疑惑。通过积极的沟通，教师可以了解学生的学习状态和心理状况，及时帮助他们解决问题，激发学生的学习兴趣和潜能。

此外，关爱是师生交往不可或缺的一部分。教师应当关心学生的成长和发展，关注他们的身心健康。在课堂上，教师应给予学生鼓励和赞扬，激发他们的自信心和积极性。在学校活动和课外时间，教师还要关注学生的综合素质的养成，提供适当的引导和帮助，鼓励发展学生的特长和爱好。同时，学生也应关心教师的工作和生活，尊重和理解教师的付出。通过相互关爱，师生之间的情感联系更加密切，有利于营造积极向上的学习环境。

总之，师生交往礼仪常识在教育中具有重要的意义。教师应尊重学生，保持平等的关系，开展有效的沟通，关心学生的发展；学生应尊重教师，遵守纪律，积极参与学习，并与教师建立良好的互动。只有这样，我们才能促进师生之间的相互理解、尊重和关爱，创造良好的教育氛围，使教育工作取得更好的效果。师生交往是一种关系，而礼仪则是让这种关系更加和谐、愉快的法宝。让我们共同保持师生之间的高尚品质，用礼仪的力量推动教育事业的蓬勃发展。

与人交往的礼仪常识(篇5)

人际交往礼仪常识

一、引言

在现代社会，人际交往的重要性不可忽视。无论是在职场上还是社交活动中，良好的人际交往能力是成功的关键之一。而人际交往礼仪作为其中的一部分，更是人们在日常生活中必不可少的素养之一。本文将以“人际交往礼仪常识”为标题，详细介绍人际交往礼仪的相关知识，旨在帮助读者提升人际交往的能力，建立良好的社会形象。

二、人际交往礼仪的含义

人际交往礼仪是指在人与人之间进行交往时应当遵守的一系列行为准则。它是以社会公德、文化传统、道德规范等为基础，通过言行举止的规范化体现出来的。人际交往礼仪是社会生活中的一部分，不仅能够提升个人的形象及受欢迎程度，还能够增进人与人之间的关系，为我们获得更多的机会和成功创造更多的可能性。

三、人际交往礼仪的重要性

1. 传递尊重与关心：遵守人际交往礼仪可以帮助我们传递对他人的尊重和关心。优秀的礼仪行为，如问候、微笑、礼貌用语等，能让对方感受到我们的善意和友好，增进人与人之间的情感联系。

2. 构建良好形象：人际交往礼仪是个人形象的重要组成部分。无论是在公共场合还是在私人交往中，正确的行为习惯和言谈举止能够给他人留下好的印象，树立自己的良好形象。

3. 增加人际网络：遵守人际交往礼仪能够为我们扩大人际关系网络提供更多的机会。通过正确的礼仪行为，我们能够获得更多的社交活动邀请，拓宽交际圈，增加与不同领域的人士建立联系的机会。

4. 增强交流效果：人际交往礼仪是交流的桥梁和纽带。良好的礼仪行为可以有效地传达我们的意图和目的，避免不必要的误解和冲突，促进双方之间更高效、更合作的交流。

四、人际交往礼仪应注意的细节

1. 礼貌用语：在与他人交往中，我们要学会使用礼貌用语，如“请”“谢谢”“对不起”等，以示尊重和关心。

2. 问候和告别：遇到熟人或陌生人时，都应该主动微笑并进行礼貌的问候，例如：“你好”、“早上好”等。同样在离开时，也要注意礼貌地告别，如：“再见”、“下次再聚”等。

3. 注意言行举止：在公共场合，我们要注意自己的言行举止，不大声喧哗，不随地吐痰、乱扔垃圾等。同时，需要注意空间和身体的接触，尊重他人的私人空间。

4. 注意着装与仪容仪表：在不同的场合中，我们需要根据场合的要求来选择合适的着装。同时要注意个人的仪容仪表，保持干净整洁，给人以良好的印象。

5. 礼尚往来：在交往过程中，我们要懂得互相关心和帮助，让对方感受到我们的善意与友情。有意回应或回赠对方的关心和帮助，以礼相待。

五、结语

人际交往礼仪是社会大家庭和组织活动中的一种规范，它不仅仅是一种外部的举止习惯和行为规范，更体现了我们对他人的尊重和关心。通过遵守人际交往礼仪，我们能够提升个人形象、增进人际关系、扩大人脉网络，为个人的成功和幸福创造更多的可能。因此，我们应该时刻注重培养和弘扬人际交往礼仪，将其融入到自己的生活和工作中，以成为一个真正有修养和魅力的人。