林黛玉进贾府课件

最新林黛玉进贾府课件。

本文将为您详细介绍关于“林黛玉进贾府课件”的相关信息。教师工作中的一部分是撰写教案和课件，当然教案课件中的内容必须充分而完善。在教学过程中，学生的反应对后续的指导起到至关重要的作用。为了满足您的需求，我们将不断扩充该领域的知识库！

林黛玉进贾府课件【篇1】

目的：

了解《红楼梦》的主要内容及其反封建意义

了解旧社会豪门贵族生活的骄奢淫逸。

了解口头语体和书面语体的不同特点及其表达作用。

要点：

《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。

贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及刻画这些人物所运用的主要方法。

难点：

本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。

古典小说中常用的古今义不同的一些词语的含义。

方法：

解析、点拨、探讨

过程：

一、写作背景

《红楼梦》一书所反映的是清代康熙、雍正、乾隆时代的社会生活画面，正是历史上的所谓乾隆盛世，其实在王朝鼎盛的背后存在着种种的矛盾，也隐藏着重重的危机。当时政治腐朽，封建剥削加强。各族人民的反抗斗争日益激烈，统治阶级内部的矛盾也日见明显。

康熙末年，皇子们分朋树党，争权谋位。最后是四皇子胤祯夺得了帝位，这就是雍正皇帝。雍正即位后，立即开展了一场穷治政敌的凶残斗争，残酷地迫害与己争夺皇位的诸兄弟和异己的政治势力。曹雪芹的嗣父曹頫\就是因跟皇室派别斗争有牵连被罢官，抄家。

二、作者简介

曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。大约生于17xx年，卒于1763年。他祖先原是汉人，但很早成了正白旗内务府的“包衣”(满语奴隶之意)，入了满籍。从他曾祖曹玺开始，三代世龚江宁织造的官职。祖父曹寅做过康熙的“侍读”，两个女儿都被入选为王妃。在康熙时，曹家是非常显赫的贵族世家。雍正即位后，曹雪芹的父亲因与皇家派别斗争有牵连，以及在江宁织造任期内财款亏空等原因，被罢官，抄家，家道从此衰落。作者的一生恰好经历了曹家由盛而衰的过程，由“锦衣纨裤”的贵公子，降为落魄的“寒士”。当他著书时，已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”和“举家食粥酒常赊”的贫困生活。这种天壤之别的生活变化，促使他对过去的经历作一番深刻而痛苦的回忆。这就为他能对社会上种种黑暗抱有不满和批判的态度，写出反映封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》，准备了良好基础。曹雪芹写作《红楼梦》的具体年月已无从知晓，我们只能根据第一回中知道他“于悼红轩中披阅十载，增删五次”。据专家考证，《红楼梦》共110回，前80回在曹雪芹去世前xx年左右就已经传抄问世，后30回作者已基本上完成，只是由于某种原因未能传抄于世，后来终于失落，这是不可挽回的损失。到了18世纪末，高鹗续写了后40回，补成了现行的120回本。

三、情节结构

明确：

以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分：

第一部分(第1自然段)：故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。

第二部分(2─14自然段)：故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。其中包括：拜见贾母与王夫人、邢夫人等，见王熙凤，见贾赦、贾政，初次见到贾宝玉。

第三部分(15─16自然段)，故事的结尾，为林黛玉安排住处。

林黛玉进贾府【二】

目的：

了解《红楼梦》的主要内容及其反封建意义

了解旧社会豪门贵族生活的骄奢淫逸。

了解口头语体和书面语体的不同特点及其表达作用。

要点：

《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。

贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及刻画这些人物所运用的主要方法。

难点：

本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。

古典小说中常用的古今义不同的一些词语的含义。

方法：

解析、点拨、探讨

过程：

一、总结主题思想

本文通过记叙林黛玉初进贾府的见闻感受，展现了封建大家族贾府的富贵豪华，生动地描写了贾府这一“钟鸣鼎食之家，诗书簪缨之族”，的奢侈生活，初步揭示了《红楼梦》中林黛玉、贾宝玉、王熙凤、贾母等主要人物的思想性格。

二、探究写作特点

(一)、围绕中心事件描写人物

作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈。同辈姊妹也都要见见面。作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然。黛玉进入贾府，通过她一路目中所见，耳中所闻，不仅详尽描写了荣宁二府的格局布置，亦即人物的活动环境，而且第一次生动刻画了贾母、贾氏三姐妹、凤姐、邢王二夫人、宝玉和黛玉等好几个主要人物，因此可以说“这方是正文起头处，此后笔墨与前两回不同”(甲戌本脂批)。

从艺术结构来看，此回情节的设计同样体现了作者的匠心。如果说第二回“演说荣府”仅仅只是通过冷子兴的口头叙述，使读者对荣宁二府的主要成员及其相互关系有一个大概的了解;那么此回则是通过具体生动的艺术描写，使几个主要人物以各自不同的声音笑貌，栩栩如生地走到了读者的面前。这也就是上引脂批所云“画家三染法”中的第二次皱染，经过这次皱染，几个主要人物便耀然于读者心中眼中了。

在艺术描写上，此回情节也有着许多成功之笔。如写黛玉初见贾母一段：……“黛玉方进入房时，只见两个人搀着一位鬓发如银的老母迎上来，黛玉便知是她外祖母。方欲拜见时，早被她外祖母一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来。”这可谓是如见如闻，活现于纸上之笔，也是所谓“颊上三毫”，传神得力之处。其他如写凤姐出场、宝玉出场，也都是向为人所称道的文字

三、理清人物关系

图示如下:

┌贾敷

宁国公:贾波─贾代化┤┌贾珍─贾蓉(秦可卿)

└贾敬┤

└贾惜春

┌贾琏┐

┌贾赦┤├巧姐

│(邢夫人)│王熙凤┘

│└贾迎春

│贾珠┐

荣国公:贾源─贾代善┤│├贾兰

史太君│贾政┤李纨┘

(贾母)│(王夫人)│贾元春

││贾宝玉

│└贾探春

└贾敏┐├林黛玉(林如海)┘

林黛玉进贾府【三】

目的：

了解《红楼梦》的主要内容及其反封建意义

了解旧社会豪门贵族生活的骄奢淫逸。

了解口头语体和书面语体的不同特点及其表达作用。

要点：

《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。

贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及刻画这些人物所运用的主要方法。

难点：

本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。

古典小说中常用的古今义不同的一些词语的含义。

方法：

解析、点拨、探讨

过程：

一、分析主要人物的性格特征:

林黛玉:

林黛玉“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。”尽管外祖母“心肝儿肉”地疼她，宝贝儿似的待她，但总有寄人篱下之感，黛玉的留心与在意，还表现在随时改正一些不适宜的对答上。比如当贾母问黛玉念何书时，“只刚念了《四书》。”和“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”的不同和谨慎态度，是她寄人篱下感情的反映，也是节选中性格主要的一面。

王熙凤:

王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际统治者。

节选部分以四个层次展示王熙凤的性格特征:

1.写出场:

2.绘肖像:

3.见黛玉:

4.回王夫人:

贾宝玉:

贾宝玉是封建贵族的叛逆者，具有反抗封建束缚，要求自由平等的思想。他蔑视世俗，卓然独立的种种表现，反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。

以下分两个描写重点来分析:

1.出场前:

侧面介绍一般人对宝玉看法和他在贾府中的地位(贬斥态度)。

王夫人:“孽根祸胎”“混世魔王”“一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”

黛玉:(听母亲说)“衔玉所生”的表哥“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”

小结:这些贬斥说明贾宝玉所作所为与封建正统观念相抵触，与世俗常情格格不入，他是封建社会的“叛逆”，但由于他是贾府核心人物王夫人唯一的儿子，自幼受“老太太疼爱”，所以在贾府居于“无人敢管”的特殊地位。

2.肖像描写:

反映黛玉的客观观察:一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，非常眼熟，产生亲热感。使用了比喻、排比、对偶等修辞手法，句式整齐，音韵和谐。

林黛玉进贾府【四】

目的：

了解《红楼梦》的主要内容及其反封建意义

了解旧社会豪门贵族生活的骄奢淫逸。

了解口头语体和书面语体的不同特点及其表达作用。

要点：

《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。

贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及刻画这些人物所运用的主要方法。

难点：

本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。

古典小说中常用的古今义不同的一些词语的含义。

方法：

解析、点拨、探讨

过程：

一、理解、探究两首《西江月》:

⑴词中所展示的人物思想性格和形象。

思想性格:生活“潦倒不通世务”，却钟情于女孩子，说“女儿是水做的骨肉”“我见了女儿便清爽”;“行为偏僻”，常常“有天无日”地批驳不合理的现象，讽刺那些热衷功名的人是“沽名钓誉之徒”“国贼禄鬼之流”，反对“男尊女卑”的封建道德观念，嘲笑道学所鼓吹的“文死谏，武死战”的所谓“大丈夫名节”是“胡闹”，是“沽名钓誉”，“怕读”被封建统治者奉为经典的、具有莫大权威的《四书》之类的“文章”，却对《西厢记》《牡丹亭》之类理学先生所最反对的书视如珍宝，这些都与传统道德背道而驰。可见“顽劣”“乖张”──叛逆是其主要性格特征。

宝玉形象:他“天下无能第一，古今不肖无双”，不是封建时代的忠臣孝子，而是“于国于家无望”的逆子贰臣。

作者对宝玉的态度似贬实褒，寓褒于贬，正文反作，赞颂宝玉。

⑵该词作用。

其一，作者假托封建卫道者的口吻，对宝玉的似嘲实赞，巧妙地歌颂了宝玉反封建的叛逆性格，暗示了小说为宝玉安排的悲剧结局。

其二，作者用“说反话”的手法，赞赏宝玉对封建主义采取的玩世不恭的态度，歌颂他不向世俗屈服，勇于反抗的精神。他的“愁”和“恨”，正是要求摆脱“世务”“文章”而不可得的苦闷心情的表现;他的“傻”“狂”，是专制压迫和禁锢的结果，是他在痛苦中寻求新的生活和理想，而又找不到出路，陷于失望和迷惘的一种精神状态。

二、小结全文:

围绕中心描写——

作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见面，作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然

人物出场，先后适宜，详略得当，虚实兼用——

对王熙凤、贾宝玉等主要人物详写，对贾母、邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹则略写;对贾母、王熙凤等出场人物是实写，而对贾政、贾赦等未出场的人物则属于虚写;对贾宝玉、王熙凤等是单独写，而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、惜春等只作集体介绍。这样描写不但笔法变化多姿，而且在众多人物中可使描写重点突出。

人物描写与环境描写交叉进行，配合自然，相得益彰——

宝黛初会——便都感到似曾相识、息息相通。作者这样写，一方面是来自第一回神瑛侍者和绛珠仙草的故事，给两人的关系蒙上一层浪漫主义色彩;而另一方面──更重要的是要通过这初会时的心灵感应，表现两人感情上为默契，为后来两人爱情的发展张本

林黛玉进贾府课件【篇2】

教学目标

1.认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法;初步了解《红楼梦》和曹雪芹

2.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点

3.从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法

教学重点：

学习环境描写和人物刻画

教学难点：

准确地把握黛玉和宝玉的性格特点

教学方法：

引导、讲授为主，适当组织课堂讨论

授课时数 ：4课时

第一课时

教学要点

1.单元阅读导言

2.介绍《红楼梦》和曹雪芹

教学过程

一、导言

介绍《红楼梦》和曹雪芹

指定一名同学读课文[预习提示]第一段，要求全班同学标出：《红楼梦》“以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势”然后补充介绍如下：

《红楼梦》原名《石头记》，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品它产生于清代所谓：“河清海晏”的“乾隆盛世”当时随着经济的恢复和发展，资本主义的因素也有了增长这股新的力量与严重束缚它的封建主义体系不可避免地产生冲突这种冲突反映在上层建筑领域便是处于萌芽状态却蓬勃而有朝气的初步的民主主义思想与腐朽的趋向最后崩溃的但又居于统治地位的封建宗法思想、传统制度之间的矛盾斗争在这样的时代，《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势

《红楼梦》的作者曹雪芹(约1715—1763)名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪他的先世原是汉人，但很早就入了满洲旗籍从他曾祖曹玺开始，祖父曹寅，伯父曹颙、父亲曹钊??老????斓墓僦八?脑?婺缸龉?滴趸实鄣娜槟福?娓覆芤?龉?滴趸实鄣拇?粒?礁雠??胙⊥蹂?滴趸实哿?窝材暇陀兴拇我越???焓鹞?泄?纱丝杉?芗业南院找约坝牖适业拿芮泄叵?

曹家还是一个具有文学教养的世家曹雪芹的祖父曹寅博学能文，写过不少诗词戏曲，也是有名有藏书家著名的《全唐诗》就是由他主持刻印的这种家庭环境无疑地对曹雪芹的文学素养有直接的影响

曹雪芹在少年时代经历过一段“棉衣纨裤”“饫甘餍肥”的贵族生活，雍正即位后，展开了一场残酷的清除政敌的斗争在皇室内部争夺权力斗争的牵连下，他的父亲曹钜蚴禄褡锩庵安⒈怀?遥?笥智不乇本??业来哟怂ヂ洌?剿??槭币压?拧芭铍幻┐???餐咴睢保??逗炻ッ巍返谝换兀??熬偌沂持嗑瞥I蕖保ǘ爻希骸对?芮燮浴罚┑钠独??钏?础逗炻ッ巍罚?坝诘亢煨?校??氖?兀?錾疚宕巍保??逗炻ッ巍返谝换兀??蚱恫〗焕В?又??迂舱郾?斯?龋??槲淳〖雌嗖业赜胧莱ご?

曹雪芹一生经历了曹家由盛而衰的过程，他也由贵公子跌落为“寒士”这种天壤之别的生活变化不能不引起他对过去经历的一切作一番痛苦而深刻的回忆，从而产生思想上的矛盾：一方面，少年时代贵族家庭生活在他身上留下的烙印，使他对本阶级怀有温情的眷念，思想上带有空幻的色彩;另一方面，社会的腐败，统治阶级的丑恶，使他对本阶级的面目有了认识，性格上具有叛逆的特征这些都为他写出《红楼梦》这部伟大的作品提供了良好的基础

《红楼梦》的后四十回为清人高鹗所续研究者一般认为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧结束，还是遵循曹雪芹原旨的，但写贾府的结局为“兰桂齐芳”，家道复初，却违背了曹雪芹的原意

如导言所述，我们阅读小说首先应了解背景和作者有关情况这可以自己动手查阅资料上述材料就是根据《中国文学史》及《红楼梦》第一回有关文字整理的

附录：《红楼梦》前五回的内容和在小说中的作用(摘自人民教育出版社：《高级中学语文第四册(必修)教学参考书》1991年5月版课前印发给学生参阅)

《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从各个不同角度，为全书情节的开展，作了必要的交代它们之间既有联系，又各有侧重因此，为了学习《林黛玉进贾府》，就有必要对前五回的内容，作一概要的了解

第一回是开篇先用“女娲补天”、“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的爱情故事，染上一层浪漫主义色彩

在“女祸补天”的故事中，作者特意描写了一块“无材补天，幻形入世”的顽石这便是随贾宝玉一起降生，又为贾宝玉随身佩戴的“通灵宝玉”它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻作用;一方面暗示他无“补天”之材，是个不符合封建社会要求的蠢物”;另一方面也暗示他与封建主义相对立的思想性格，具有像从天而降的顽石一样的“顽劣”性，难以为世俗所改变

“木石前盟”主要交代了这块“无材补天”的顽石与绛珠仙草的关系说明这顽石在投胎入世之前，曾变为神瑛侍者以甘露灌溉了一棵“绛珠仙草”使其得以久延岁月，后来遂脱去草木之态，幻化人形，修成女体在这顽石下世之时，她为酬报灌溉之德，也要同去走一遭，把一生所有的眼泪还他这绛珠仙草便是林黛玉的前身正因为有这段姻缘，在林黛玉初见宝玉时才有“好生奇怪，倒像在那里见过一般”的感觉;贾宝玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”，“看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢”至于“还泪”之说，正与节选部分“只怕他的病一生也不能好的了若要好时，除非从此以后总不许见哭声”相照应

第2回是交代贾府人物通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”贾府中上上下下的人物关系，大致可列表图示如下：

(注：框中人物，冷子兴演说时已不在世，括号内的人物，是上一个人物的配偶)

第三回是介绍小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物，描写贾府环境的线索

第四回是展现小说更广阔的社会背景通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义同时由于薛蟠的案件自然带出薛宝钗进贾府的情节

第五回是全书的总钢通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来《红楼梦》只流传下八十回，续写部分对于《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的

至此，全书的主要人物、环境背景、发展脉络、人物命运基本上交代出来，小说的情节发展便在此基础上展开了

课题“林黛玉进贾府”是编者根据节选内容拟的林黛玉因何进贾府?原来贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府作者把此事安排在第三回，也就是全书的序幕部分，显然是借黛玉进贾府来描写小说的典型环境，让贾府中一些重要人物登场亮相，并为主人公林黛玉和贾宝玉第一次见面作了安排因此，认真阅读课文对我们了解《红楼梦》很有意义

思考并准备回答问题：“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”这次来了，她看到的、感受到的与别家有哪些不同?

(1)贾府地处什么地方，她来到贾府门前看到了什么情况?

(2)进入贾府到贾母居处，她看到了什么?

(3)她去拜见二舅舅时又看到了什么?

(4)她在府内所见到的人，概括起来为两类，他们之间是什么关系?

第二课时

教学要点

1.组织课堂研讨：贾府与别家有何不同?

2.明确作者怎样写贾府这一典型环境及其作用

教学过程

一、引言：林黛玉进贾府，贾府便是她以后长期生活的地方听母亲说过外婆家与别家不同，怎么个不同，黛玉今来至外婆家当会细心观察、判断作者就是以黛玉进府的行踪为线索，通过她的视线来描写贾府这一典型环境这也是作者第一次向读者展现小说的典型环境

二、课文分析

贾府：小说所描写的典型环境，封建社会的缩影

依次提出以下四个问题，待同学(可以是小组发言人)充分发表意见后，分别给予提示，最后由教师作结

1.提问：贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况?

提示：黛玉看到宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门，两边蹲着两个大石狮子，门上悬有“敕造”的匾额，门前有“华冠丽服”的侍役这不仅表现了贾府建筑的宠伟气派，也显示出贵族之家的威严和显赫

2.提问：黛玉进入贾府到贾母处，她看到了什么?

提示：从荣府西角门进去，走“一射之地”，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间过厅，后面方是贾母居住的正房大院“正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀”这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换，的确给人以侯门深似海的感觉然而贾母居处还不是正内室

3.提问：黛玉去拜见二舅舅时又看到什么?

提示：往东“穿过一个东西的穿堂，向南大厅之后，仪门内大院落，上面五间大正房，两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮丽”堂屋中迎面“一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是‘荣禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，书赐荣国公贾源’，又有‘万几宸翰之宝’”屋内摆设有名贵的家具，珍贵的字画、古玩“又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹，道是：座上珠讥昭日月，堂前黼黻焕烟霞”由堂屋进入东耳房，这里是起居室，另有一番布置，再到东廊三间小正房王夫人的住室，又别有摆设真所谓“贾不假，白玉为堂金作马”(见《红楼梦》第四回)这宏伟豪华的府第，那皇帝御书大匾，郡王手题对联，以及等级分明的礼仪，的确与别家不同

林黛玉进贾府课件【篇3】

导入：林黛玉进贾府，贾府便是她以后长期生活的地方。听母亲说过外婆家与别家不同，怎么个不同，黛玉今来至外婆家当会细心观察、判断。作者就是以黛玉进府的行踪为线索，通过她的视线来描写贾府这一典型环境。这也是作者第一次向读者展现小说的典型环境。

依次提出以下四个问题，待同学（可以是小组发言人）充分发表意见后，分别给予提示，最后由教师作结。

1、提问：贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况？

提示：黛玉看到宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门的两边蹲着两个大石狮子，门上悬有敕造\的匾额，门前有\华冠丽服\的侍役。这不仅表现了贾府建筑的宠伟气派，也显示出贵族之家的威严和显赫。

提示：从荣府西角门进去，走“一射之地”，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间过厅，后面方是贾母居住的正房大院。“正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。”这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换，的确给人以侯门深似海的.感觉。然而贾母居处还不是正内室。

提示：往东。“穿过一个东西的穿堂，向南大厅之后，仪门内大院落，上面五间大正房，两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮丽”。堂屋中迎面“一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是‘荣禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，书赐荣国公贾源’，又有‘万几宸翰之宝’。”屋内摆设有名贵的家具，珍贵的字画、古玩。“又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹，道是：座上珠讥昭日月，堂前黼黻焕烟霞。”由堂屋进入东耳房，这里是起居室，另有一番布置，再到东廊三间小正房王夫人的住室，又别有摆设。真所谓“贾不假，白玉为堂金作马。”（见《红楼梦》第四回）这宏伟豪华的府第，那皇帝御书大匾，郡王手题对联，以及等级分明的礼仪，的确与别家不同。

4、提问：黛玉在府内所见到的人，可分为两大类，他们之间存在什么关系？

提示：在贾府里聚居着两类人：一类便是“座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞”的少数主子，他们的荣华富贵依恃那握有“万几宸翰之宝”的皇帝；另一类则是人数众多的为主子服役的小厮、媳妇（此处指女仆）、婆子、嬷嬷以及等级不同的丫鬟，他们是受压迫、被奴役的奴隶。

结语：透过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局，华贵的陈设，那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，那等级分明的礼仪，豪门贵族的气派，果然与别家不同。从中我们不是也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实吗？可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。

林黛玉进贾府，又是内亲，自然见到贾府一批重要人物。尽管课文对他们的介绍有详有略，有虚有实，但毕竟有些主要人物在读者面前第一次亮了相。现在，请同学们完成课文后的练习

作业：

1、从课文中写与黛玉接触的人的详略，从贾府内政的权力分配，从对黛玉今后命运的影响，你认为应提出哪些人物来分析更有意义，更符合作者的表现意图？

2、预习［思考和练习］二、三。

林黛玉进贾府课件【篇4】

了解旧社会豪门贵族生活的骄奢淫逸。

了解口头语体和书面语体的不同特点及其表达作用。

要点：

《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。

贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及刻画这些人物所运用的主要方法。

难点：

本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。

古典小说中常用的古今义不同的一些词语的含义。

本文通过记叙林黛玉初进贾府的见闻感受，展现了封建大家族贾府的富贵豪华，生动地描写了贾府这一“钟鸣鼎食之家，诗书簪缨之族”，的奢侈生活，初步揭示了《红楼梦》中林黛玉、贾宝玉、王熙凤、贾母等主要人物的思想性格。

作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈。同辈姊妹也都要见见面。作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然。黛玉进入贾府，通过她一路目中所见，耳中所闻，不仅详尽描写了荣宁二府的格局布置，亦即人物的活动环境，而且第一次生动刻画了贾母、贾氏三姐妹、凤姐、邢王二夫人、宝玉和黛玉等好几个主要人物，因此可以说“这方是正文起头处，此后笔墨与前两回不同”(甲戌本脂批)。

从艺术结构来看，此回情节的设计同样体现了作者的匠心。如果说第二回“演说荣府”仅仅只是通过冷子兴的口头叙述，使读者对荣宁二府的主要成员及其相互关系有一个大概的了解;那么此回则是通过具体生动的艺术描写，使几个主要人物以各自不同的声音笑貌，栩栩如生地走到了读者的面前。这也就是上引脂批所云“画家三染法”中的第二次皱染，经过这次皱染，几个主要人物便耀然于读者心中眼中了。

在艺术描写上，此回情节也有着许多成功之笔。如写黛玉初见贾母一段：……“黛玉方进入房时，只见两个人搀着一位鬓发如银的老母迎上来，黛玉便知是她外祖母。方欲拜见时，早被她外祖母一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来。”这可谓是如见如闻，活现于纸上之笔，也是所谓“颊上三毫”，传神得力之处。其他如写凤姐出场、宝玉出场，也都是向为人所称道的文字

│ 贾 珠┐

史太君│贾 政┤李 纨┘

└贾 敏┐├林黛玉(林如海)┘

林黛玉进贾府课件【篇5】

林黛玉进入嘉府

教学目标：

1.介绍中国小说发展的知识。 2.了解曹雪芹和《红楼梦》。

3.了解所选文中某些词语的古今含义，如遥、贱、态度、媳妇、形容、妻子、可怜、夸张等。

●教学重点和难点：

1．重点了解曹雪芹和中国经典小说《红楼梦》。 2.分析家福的环境和人物形象的描写艺术。 3.掌握《红楼梦》中人物语言的微妙优美之处。 ●教学方法：

1．背诵教学法。 通过阅读揭示人物性格的语言来获得感性的理解。

2.讨论和分析。 本文中人物的不同外貌反映了人物的不同身份和立场。学生通过讨论和分析加强理解，掌握作者构思的独创性。 ●上课时间：4小时●教学过程：

第一节课时间

I．导入文字谈话要点：

1.四大名著：《红楼梦》曹雪芹、《西游记》吴承恩、《三国志》罗贯中、《水浒传》施乃庵。

2. 《红楼梦》又称《石头记》，是中国四大名著之一。 全书以保带之爱为主线，揭露封建统治的邪恶和腐败，揭示封建社会必然灭亡的历史趋势

第二，我们还是需要学习小说。抓住小说的情节链。 让学生在阅读课文后假装通过讨论找到情节链。根据同学们的讨论和发言，老师提出以下建议： 本文的情节链是——林黛玉进贾家那天的行踪：在正屋的正院，见贾妈妈- 三姐妹 - 不足 - 王熙凤来了 - 放了月钱，找缎子 - 去找大叔和姑姑 - 去容熙堂二叔和二婶 - 王太太说贾宝玉 - 路过王熙凤的住所——贾母后院正屋吃饭——林黛玉和贾宝玉见面——临时搭建饼干柜。

第三，我们对《红楼梦》的研究有利于认识封建社会。 从这篇文章中，我们可以看到：

1.封建社会的不平等，贾家的富豪和路贵，穷的极其奢侈，令人惊讶和耀眼。 他们不会靠自己创造财富，由大量的仆人侍女服务；

2.在这个封建家庭里，实行封建专制，宗法统治，由母亲说了算，贾母独掌一切；

3。在这个封建家庭里，封建秩序扼杀个性，繁复的礼节用权利来热闹。 空气很压抑；

4.但我们也看到了这一点：这个封建社会开始动摇，宝玉对封建社会的所有认识，他们不迷信，违反这些封建秩序，是造反的表现。

第四，要求学生在初步阅读的基础上掌握以上几点，并期望学习重点段落。 第二课

1．复习上一课的内容。

1.本篇剧情链为：

注意一步一步——进入贾家大门——贾母主屋在医院见到贾母——三姐妹——不足——王熙凤来了——已经把月钱放好了，找缎子——去大伯大婶的地方——去容熙堂的二叔二婶——夫人。王说贾宝玉——路过王熙峰家——贾母后院正屋吃饭——林黛玉和贾宝玉见面——暂时把饼干柜放好。

2.从这篇文章中我们可以看出：

（1）封建社会的不平等，贾家的富贵和路贵，穷奢极侈，这是令人惊讶和耀眼。自己不能创造财富，有大量的奴婢供养；

(2)在这个封建家庭里，实行封建专制，宗法统治，只有贾木一个人拥有最后说。贾木一人掌控一切；

(3)在这个封建家庭里，封建秩序扼杀个性，繁复的礼节不活泼，空气很压抑；

(4 ）但我们也可以看到：这个封建社会已经开始动摇，宝玉完全没有迷信的封建社会意识，他违背了这些封建秩序，是造反的表现。

二、重点文本阅读指导：

1.教师引导学生阅读课文的第一段。 在这里指出“注意每一步，时刻关心”和“不想多说一句话，多走一步”，这是黛玉的行为准则。黛玉的行动在整部小说中都受到限制。当然，这也体现在本节的选文中。黛玉的悲剧就是从这里开始的。

2.我们先读第6到第9段，研究一下王熙凤的性格。 看看曹雪芹是如何刻画这个角色的典型人物的。你是如何描述这个角色的？ (1)王慧容容风的情绪变化线索是：先表示恭维，后表示同情，最后表示关心。

（2）看到林黛玉的时候，有几个动词很吸睛：携带、原谅、送至、

笑、擦干眼泪、转伤心嗨， 问。这些动词清楚地表达了她的虚伪和精明。 （3）她对林黛玉说：“你告诉我你想吃什么玩什么，姑娘，如果你老婆不好，就告诉我。”这些话说明了什么？ （可见王熙峰不仅要讨好祖宗，还想在黛玉等人面前的机房里大显身手。）

(4) 文中也有这样一段话：“（王太太）尹也说：‘你随便拿出两件（缎子）给你姐姐剪衣服，我叫人去取他们在晚上，但不要忘记。凤姐说：“这就是我，我知道我姐这两天才来，所以我已经准备好了，等我老婆回去我就送她过去。”王夫人笑着点了点头，一言不发。”请问，王熙峰当时为什么这么说？王夫人为什么笑着点头，一言不发？ （王熙凤想当着贾母的面表达对黛玉的关心，说“我早就想好了”，以博得贾母的好感。虽然王太太明知王熙凤当面撒谎，但她佩服侄女的聪明，口才，哄哄。贾妈妈高兴。） （5）本文总结王熙凤的言行，可以看出王熙凤的性格是怎样的？

（善于观察言行，彬彬有礼；善于讨好机房妈妈；喜欢掌权，显明精明能干；在贾家，堂堂正正，敢在贾妈妈面前过生日。不尊重身份。）

三、同学们课后看这篇文字，预览

13、14 段。 第三节课时间

1.复习课文要点：

1.多说一句话，多走一步，这很容易。”这是黛玉的行为准则。

2，第6至9段，以下问题：

（1）王熙凤情绪变化的线索是：先表示恭维，后表示同情，最后表示关心。（2）看到林黛玉的时候，有几个动词很明显：携带，原谅，送去，

微笑，擦干眼泪，化悲为乐，问。这些动词清楚地表达了她的虚伪和精明。（3）她对林黛玉说：“告诉我你想吃什么玩什么；姑娘

老婆不好，你说吧。 “这句话说明了什么？（说明王熙峰不仅要讨好祖宗，还想在黛玉等人面前的机房里大显身手。）

(4)文中也有这样一段文字：“（王太太）尹又说：‘你随便拿出两件（缎子）给你妹妹剪衣服，以后再想想叫人来取。晚上。但不要忘记。 ’ 凤姐道：‘这倒是我最先预料到的，知道我姐这两天才到，我早就准备好了，等我老婆回去再送过去。 ’王夫人微微一笑，默默地点了点头。 “请问，王熙凤当时为什么这么说？为什么王夫人笑着点头，一言不发？（王熙凤想在贾妈妈面前表达对黛玉的特别关心，说‘已经想到了」事前”，以博得贾母的欢心。妻子明知王喜凤当面撒谎，但她欣赏侄女的聪明和口才，让贾妈妈高兴。） （五）总结王喜凤的言行在这段话中，我们可以看到王曦 p>

冯有什么特点？（有善于观察言词，有礼貌的特点；善于取悦电脑之母房间；喜欢拿权力来显示自己的精明和能力；在贾家，她端庄，有勇气在贾妈妈面前失礼。）

2。学习新课的内容：

1.学生阅读本课的内容，并在书之间做笔记。让学生找出课文中写了什么以及如何理解它。找出他们无法理解的内容。然后学生分成小组和大小组进行讨论。

2．老师会根据学生的学习和讨论来解释以下几点：

（1）本段属于环境描述，是贾政夫妇的住所。王：第13段写的是房间，

第14段是王太太经常住在东边的三套顶层公寓。文中以容熙殿为重点，描写贾府的豪华陈设。

(2)本文的作用——环境描写是：提醒贾府的社会地位和辉煌.例如：牌匾是皇帝的御宝，大画表示对国王的忠诚和尊重。 （3）对联的含义，我们能理解什么样的内容？ （和贾政交往的人都是有钱有势的人。）

(4)从文中的其他描述中，我们也可以看出去贾府的许多名家：比如大石头荣宁、宁府门前的狮子、兽首门、华口里府的守护者等。

3.学生假装大声朗读这两篇文章。 .并重点抄写以下文字：

万吉辰涵的宝物，紫檀雕大志案，座上镶银，珍珠日月，威风凛凛，绚丽雾霭，猩红海洋霁、钱蟒靠背、汝窑美酒杯、茶碗痰盒、散花椅套。

三、学生预习以下几段课文，重点预习宝玉和黛玉的性格特征。 并抄录三段，两段是宝玉进来的时候和宝玉眼中的黛玉，一段是两首诗。第四期

1.学生分成小组和大班，交流和预习情况。

2.教师根据学生的发言，对重点进行必要的分析。指导。 主要有：

1.关于林黛玉的思想品格：（1）“黛玉料到这是贾政的位置。椅子上还有半张

旧墨椅悬垂，黛玉坐在椅子。” ——写黛玉关注每一步，时刻关心的性格。 (2)宝玉眼中的黛玉是：这是一个侧面描述。 “两弯眉，不蹙眉，一双似乐非乐的眼睛，带着深情的眼神。状态有两难，病遍全身。有几滴泪水，还有微微喘息。静时，如锦绣花洒水面，动作如弱柳扶风。心不止干，病如西子得三分。”这首诗写出了黛玉的内美外在美，体弱多病。在宝玉眼里，他更加的聪明漂亮，多愁善感。

2.关于宝玉的性格特点：

(1) 在王夫人口中，她是“混沌魔王”。在手册中，宝玉的行为违背了封建社会的正统观念，与世俗世界格格不入。这是封建社会的反叛。 (2)黛玉眼中的宝玉：多情、温柔、淳朴。 （3）关于《西江月》两首诗： 指南的相关要点是： A.共有四对。

B.第一首歌曲描绘了贾宝玉的狂放不羁，反封建礼教，淡泊名利，追求个性。

C.第二首歌是对宝玉人品的褒奖，也是对当时封建社会的世俗观念，尤其是贵族世家的谴责。

D.两首诗用褒贬相结合的手法，塑造了宝玉封建叛逆的形象。并暗示封建制度的灭亡是不可避免的。

E.这两首诗对读者对宝玉形象和性格的理解，以及对宝玉全书的情节设置和发展都有很大的影响。

F. 词中的“悲”和“恨”，是宝玉的悲痛和摆脱封建桎梏的渴望。

寻求新的生活和新的理想痛，却又找不到出路，是食物混乱的种种表现形式。

G.这两首诗表达了宝玉难以理解的反封建社会的叛逆性格。

H.我情绪低落，我顽固地害怕看文章。 “他写的文章说宝玉不愿读孔孟，被认为是愚顽固执。说明他不受封建思想束缚，憎恶名利。

一、说明”寄语渣男渣男。”（见风世若49页注10）绨绔和石膏梁是借用的。

J.这两首诗看似贬义，实则表扬，但他们表面上用的是世俗的表达方式。批评宝玉的概念，实际上是他对封建社会叛逆的写照。作者采用逆写法来赞美宝玉。

三、布置作业

2.选择一个角度写一篇关于《红楼梦》的文章

林黛玉进贾府课件【篇6】

了解旧社会豪门贵族生活的骄奢淫逸。

了解口头语体和书面语体的不同特点及其表达作用。

要点：

《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。

贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及刻画这些人物所运用的主要方法。

难点：

本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。

古典小说中常用的古今义不同的一些词语的含义。

过程：

一、理解、探究两首《西江月》:

⑴词中所展示的人物思想性格和形象。

思想性格: 生活“潦倒不通世务”，却钟情于女孩子，说“女儿是水做的骨肉”“我见了女儿便清爽”;“行为偏僻”，常常“有天无日”地批驳不合理的现象，讽刺那些热衷功名的人是“沽名钓誉之徒”“国贼禄鬼之流”，反对“男尊女卑”的封建道德观念，嘲笑道学所鼓吹的“文死谏，武死战”的所谓“大丈夫名节”是“胡闹”，是“沽名钓誉”，“怕读”被封建统治者奉为经典的、具有莫大权威的《四书》之类的“文章”，却对《西厢记》《牡丹亭》之类理学先生所最反对的书视如珍宝，这些都与传统道德背道而驰。可见“顽劣”“乖张”──叛逆是其主要性格特征。

宝玉形象: 他“天下无能第一，古今不肖无双”，不是封建时代的忠臣孝子，而是“于国于家无望”的逆子贰臣。

作者对宝玉的态度似贬实褒，寓褒于贬，正文反作，赞颂宝玉。

⑵该词作用。

其一，作者假托封建卫道者的口吻，对宝玉的似嘲实赞，巧妙地歌颂了宝玉反封建的叛逆性格，暗示了小说为宝玉安排的悲剧结局。

其二，作者用“说反话”的手法，赞赏宝玉对封建主义采取的玩世不恭的态度，歌颂他不向世俗屈服，勇于反抗的精神。他的“愁”和“恨”，正是要求摆脱“世务”“文章”而不可得的苦闷心情的表现;他的“傻”“狂”，是专制压迫和禁锢的结果，是他在痛苦中寻求新的生活和理想，而又找不到出路，陷于失望和迷惘的一种精神状态。

作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见面，作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然

人物出场，先后适宜，详略得当，虚实兼用——

对王熙凤、贾宝玉等主要人物详写，对贾母、邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹则略写;对贾母、王熙凤等出场人物是实写，而对贾政、贾赦等未出场的人物则属于虚写;对贾宝玉、王熙凤等是单独写，而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、惜春等只作集体介绍。这样描写不但笔法变化多姿，而且在众多人物中可使描写重点突出。

人物描写与环境描写交叉进行，配合自然，相得益彰——

宝黛初会——便都感到似曾相识、息息相通。作者这样写，一方面是来自第一回神瑛侍者和绛珠仙草的故事，给两人的关系蒙上一层浪漫主义色彩;而另一方面──更重要的是要通过这初会时的心灵感应，表现两人感情上为默契，为后来两人爱情的发展张本

课文《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，是小说第一次正面描写贾府的豪华和富丽，集中介绍了贾府的生活环境，为小说的展开提供了一个具体的场景，成为整部小说的背景，小说的人物故事就是在这样一个大宅院里轰轰烈烈热热闹闹地展开，因此，课文的环境描写具有非同一般的意义。

小说的环境描写主要突现了贾府的“与别家不同”，展现贾府豪华的生活场景。

黛玉初来乍到，首先看见的是贾府外观，“蹲着两个石狮子，三间兽头大门”，“正门有一匾，匾上大书‘敕造宁国府’五个大字”，这是宁国府的外观，再“往西行，不多远，照样也是三间大门，方是荣国府了”，宁荣二府在黛玉眼里仅外观就气势宏伟，气魄非凡。

“进了垂花门，两边是抄手游廊，当中是厅堂”，“转过插屏，小小的三间厅，厅后是后面的正房大院，正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房”，这是贾母所住的正房大院，既庄严肃穆，又有豪门气派。“出了西角门，往东过荣府正门，便入一黑油大门中，至仪门前方下来”，“进入三层仪门，果见正房厢庑游廊，悉皆小巧别致，不似方才那边轩峻壮丽，且院中之树木山石皆在”，这是贾赦的住处，虽然不及贾母正房的气派，但却别有洞天。“黛玉进了贾府，……上面五间大正房，两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达”，这是轩昂壮丽的“荣禧堂”。

从文中描写看来，贾府建筑的外观宏伟壮丽，气势非凡，内部布局讲究，各种建筑相映相衬，铺展出贵族气派。

对贾府豪华陈设的描写集中在“荣禧堂”。“黛玉进入堂屋，抬头迎面首先看见一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是‘荣禧堂’，后有一行小字：‘某年日月，书赐荣国公贾源’，又有‘万几宸翰之宝’。大紫檀雕螭案上，设着三尺来高青绿古铜鼎，悬着待漏随朝墨龙大画，一边是金帷彝，一边是玻璃盒，地下两溜十六张楠木交椅，又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹”，这写陈设均显示了贾府的豪华和非同一般。

“临窗火炕上铺着猩红洋罽，正面设着大红金钱蟒靠背，石青金钱蟒引枕，秋香色金钱蟒大条褥。西边设一对梅花式洋漆小几，左边几上文王鼎匙箸香盒，右边几上汝窑美人觚——插着时鲜花卉，并茗碗痰盒等物，地下面一溜四张椅子上，都搭着银红撒花椅搭，底下四副脚踏，椅之两边，也有一对高几，几上茗碗瓶花俱备。”这虽然描写的只是王夫人耳房内的摆设，但我们可以借此看出贾府陈设的精致和华贵，感受到贾府生活的豪华奢侈。

贾府的奴仆首先是多。黛玉进贾府时，“宁国府门前列坐着十来个华冠丽服之人”;黛玉进了荣国府角门，“便另换了三四个衣帽周全十七八岁的小厮上来”;“不一时，只见三个奶嫫嫫并五六个丫鬟，簇拥着三个姊妹来了”;“每人除自幼乳母外，另有四个教引嫫嫫，除贴身掌管钗钏盥沐两个丫鬟外，另有五六个洒扫房屋来往使役的小丫鬟。”可见各房内奴仆众多。

其次是服饰鲜丽。黛玉见“台矶之上，坐着几个穿红着绿的丫头”，进入宁国府正室，“早有许多盛妆丽服之姬妾丫鬟迎着”，拜见王夫人时，“黛玉一面吃茶，一面打谅这些丫鬟们，妆饰衣裙，举止行动，果亦与别家不同”，又见着一个穿红绫袄青缎掐牙背心的丫鬟。”可见贾府奴婢的衣着也是颇为华丽的。

再次是次序井然。贾府虽然奴仆众多，但是并不显得混乱嘈杂，反而严整有序，各有分工，各司其职，有专管梳妆洗漱的，有专司洒扫房屋的，在贾母传晚饭时，“外间伺候之媳妇丫鬟虽多，却连一声咳嗽不闻”，奴仆多而不乱，艳而不浮，显示了贾家的大家风范和“与别家不同”的气派。

通过对贾府建筑、陈设、奴仆的描写，文章从硬件、软件各个角度描述了贾家豪华富贵奢靡的生活。

文章在描写“荣禧堂”时，以特写的镜头刻画了“荣禧堂”这一块大匾，无论质地、花纹、文字的规格都非同一般，尤其是这块匾上的一行小字，“某年日月，书赐荣国公贾源”，御笔亲书的牌匾以及“万几宸翰之宝”这枚皇帝的印章，都显示出了皇帝对贾家的宠幸，体现了贾家的地位。荣禧堂还有一副乌木联牌对联;“座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞”，形容贾府座中人、堂上客的服饰华贵，可见贾府的交游都是地位尊贵家势显赫之人，这副对联下面有一行小字：“同乡世教弟勋袭东安郡王穆莳拜手书”，从这一落款更可想见贾府的声望，勋袭东安郡王都对贾府称兄道弟，更证明了贾府中来往的客人均非泛泛之辈，都是豪门望族。

贾府的陈设多为贵重物品，如上面提及的大紫檀紫檀雕螭案、三尺来高青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、金帷彝、玻璃盒、汝窑觚等，都是当时的珍贵物品，这些都增添了贾府的富贵气，同样体现出了贾府的社会地位。

贾府的社会地位来自于宁、荣二公，从文章的叙述中我们可以看出贾府今日的豪华来自于祖上的功绩。宁、荣二府本是敕造，荣禧堂的牌匾也是皇帝御赐给荣国公贾源的，而此时宁、荣二公均已去世，因此贾府的地位其实已经失去了根本，仅靠贾政的女儿贾元春入宫为妃，侥幸得到皇帝宠幸来维持贾府的表面风光，毕竟有些力不从心。

其次，贾家只有贾政一人在朝做点正经事，其余人基本上都游手好闲，而且贾政为官平庸，看样子前途也不是太大，在《红楼梦》第五回中宁、荣二公的魂魄请求警幻仙子点醒宝玉，他们认为在贾家的后代之中只有宝玉能够支撑起贾府的荣耀，贾政自己也深感后继无人，寄望于天资聪颖的贾宝玉，对他严加管教，但偏偏宝玉不喜俗务，不肯读些经世文章，又得贾母宠爱无人能管，贾政也只得徒呼奈何，因此在宁、荣二公去世后，贾府实际上人才凋敝，贾家必然会走下坡路。 再者，贾府自恃祖上的恩荫，排场大，奴仆多，生活穷奢极侈，铺张浪费，吃穿用度过分讲究，陈设过分豪华，收支不能平衡，入不敷出也在意料之中。

由此可见，在这表面的繁华中，包藏着败亡的祸根，这幅豪华富贵的图景暗示出贾府必将走向败落。

林黛玉出身于一个没落的贵族之家，虽然她的父亲爱她如珍宝，当做儿子来教养，但毕竟家境败落，母亲又一病而亡，父亲因无力照顾黛玉，不得不把她送往外婆家。如果她的外婆家也跟自己家一样，门庭冷落，家境一般，黛玉也许可以凭着自己的聪明俊秀和良好的教养获得外祖母和舅舅的宠爱，过着虽不豪华但轻松自在的生活，也许一生就没有这么多的眼泪，可不幸的是她的外婆家偏与别家不同。

黛玉首先见到的是外祖母派来接她的几个三等仆妇，这几个人的吃穿用度，就已是不凡，因此敏感的她在未进外祖母家门时，就“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被他人耻笑了去。”在外祖母家，尽管生活优裕，她与宝玉也情投意合，外祖母也极疼爱她，但始终无法消除内心的自卑感。

这种自卑不是来自于才华的不足，因为她的才华是贾府里数一数二;也不是来自于身份的低微，事实上她与贾府的血缘关系要比薛宝钗近得多，她是史老太君嫡亲的外孙女，是贾府正儿八经的近亲;因此她的自卑只能是来自于家庭的比较。薛宝钗尽管是贾府的较远的亲戚，但因为她来自于四大家族之一，所以她不自卑;史湘云自幼孤苦，父母双亡，但她来自于史家，所以她也不自卑，只有黛玉来自于一个破落的贵族家庭，所以她自卑，这种自卑使她时时有寄人篱下之感，无法与贾府的豪华环境融为一体，她始终感到自己是被贾府排斥的。况且由于她的家境不佳，在贾府她也的确受到了一些不公正的待遇。比如去接她的只是贾家的三等仆妇，她进贾府的时候只是悄悄地进了角门;贾赦明明在家，却托词不肯见这个外甥女;贾家知道她要来，却也未曾安排她的住处，只能临时住在碧纱橱里，凡此种种，她善感的心灵不可能不感受到这些，因此在各种有意无意的比较中，养成了她自卑的性格。在加上她的教养让她学会了自尊，她在家里养成的生活习惯与外婆家不同，但也不得不一一改过来。所以，黛玉常常被自尊和自卑这两种感情折磨得伤痕累累，而这些伤痕的根源就是贾府的“与别家不同”。

贾府的院落庞大，人物众多，没有一个好的视角是无法清晰地描绘出来的。文章选择了黛玉的眼睛这一新颖独特的叙述角度，立足于黛玉的观察，移步换景，逐步展开了对贾府清晰有序的描写。

黛玉在贾府的行踪是：经过宁、荣二府的大门，进了角门，拜见外祖母，拜见两个母舅，然后又回到外祖母那儿用晚饭。事情虽不多，但是黛玉见过了荣国府的主要场所，首先是宁、荣二府的外观;其次是贾家的垂花门、抄手游廊、穿堂、大插屏;接着见到了贾母豪华的正房大院;又来到了大舅舅贾赦的住处;随后，又回到荣国府中的“荣禧堂”、贾政王夫人的居坐宴息处;最后在贾母赐晚饭的时候路过了王熙凤的屋子。

借助于黛玉的目光，我们穿过了贾府的一重重院落，一扇扇门窗，逐渐看到了贾府内部的格局、陈设和一幕幕动态的生活场景。

贾府的环境是阔大的，幼小的黛玉进了贾府自然是看得眼花缭乱，这样一个复杂的建筑群体，要用一个女孩的眼光呈现出来，难免庞杂不清。然而文章的叙述清楚有条理，读者既可以根据书中的陈述复原贾府的建筑图景，又没有沉闷冗杂之感，这不得不归功于作者错落有致的叙述方式。

文章描写的重点主要集中在“荣禧堂”和贾政王夫人的宴息处，对这两处的描写作者不厌其烦。“荣禧堂”凸现了贾府的贵族地位，体现了贾府看得见也感受得到的贵族气。贾政王夫人的住处描写了贾府的内部陈设，体现贾府的豪华奢侈。因此对这两处的描写文章极尽铺张之能事，各有侧重，从不同角度展示了贾府的“与别家不同”的气派。

文章的次重点是贾母的正房大院和贾赦的住处，一处是“雕梁画栋”，一处是“小巧别致”，展现了贾府建筑的不同格局。

王熙凤的居处，黛玉只是远远一瞥，只见抱厦厅、粉油大影壁、一半大门和小小一所房屋，寥寥几笔就点出了凤姐居处的雅致。至于贾府的外观及各建筑物中的贯联之处均随之带出，体现了贾府建筑格局的宏伟和繁复

文章的描写既有全景式的描绘，又有一个个特写镜头，主次分明，错落有致，把一个大家族的生活脉络和生活背景生动有序地展现在我们面前，使文章的描写多而不乱，细而不烦。

总而言之，对贾府的环境描写体现出了作者超凡入圣的写作功底和语言叙述能力，让我们从中感受到《红楼梦》永恒不变的艺术魅力

林黛玉进贾府课件【篇7】

林黛玉进入嘉府宝黛第一次会议

教学目标

1、

2、

3、

教学点及难点

关键点：宝黛形象与性格分析难点: 人物刻画方法总结

教学假设

教学方法：讲授分析、探究、背诵 教学方法：多媒体课件、黑板设计 教学时间：1小时

教学步骤

I．剧情介绍

作家张爱玲曾用心跳的感觉描述男女之间的相遇：“在千千万万的人中，遇见你想遇见的人。千百年来，在无边无际。时间的荒野，没有早一步，也没有后一步，正好赶上来了。哦，原来你来了。”宝玉和黛玉的会面，就属于这种情况。 ，让我们享受。通过领略宝黛初遇的情况，可以初步把握人物的性格特点；

通过人物的外貌、语言、动作、心理等分析人物的写作风格；分析把握两个宝黛的形象和性格。

2.初步认识

1.让学生找出课文中描述黛玉和宝玉第一次见面的段落（十 >

三、十四）第十三段黛玉见到宝玉 p>

黛玉一看，吓了一跳，心想：“好奇怪啊，好像在那儿见过，好眼熟！”

第十四段宝玉看到黛玉

宝玉看了之后，笑道：“这位姐姐我见过！

宝玉笑道：“虽然没见过他，但是看着面山，就算心里知道，今天也不是不可能再见到他的。”

2.请试一试用常用成语或成语来形容第一次宝黛见面的感觉明确：心有灵犀，心有灵犀，一见钟情，一见钟情？？ p >

3.虽然两人都感觉似曾相识，但初次见面却大相径庭。有什么不同？为什么？

很明显：黛玉一见倾心，震惊于似曾相识的震撼，但内心却是震撼，并没有流露出来，这既是女孩子的矜持，也是更加谨慎的心理表现。 p>

而宝玉看到黛玉的时候，不仅要仔细看，她见状也笑了起来，甚至说出了自己的感受。可见他天真老实，自强不息，所以直言不讳，没有顾忌。简介：第一次见面，感觉就像是认识的一样，但两人的表现却如此不同，这种强烈的反差是对人物个性形象的影射。这显示了作者语言的微妙之处。正如智言斋评论的那样：

“一个在中间，一个在外面。可见文字是写出来的，用字前一定要仔细推敲。”

3. 重点欣赏

（1）文字欣赏黛玉

1.在宝哥眼里，林姐是什么形象？请学生找出对应的文字。 清晰：与众不同

艳艳眉：淡、淡、艳、妙眉（眉如轻烟）

有情、有悲、有病、有比较钱西子：儒雅、深情、柔弱、妩媚、聪慧。知言斋评论道：“以宝玉之眼，写玉，画美人。”

2.在宝哥眼里，林姐就像神一样，可是在别人眼里，黛玉怎么形容呢？他们眼中的黛玉有什么不同吗？找到对应的句子。 很清楚：（第4段）大家眼中的黛玉：孤独多病

（第5段）王熙凤眼中的黛玉：美丽非凡的容颜宝玉眼中的黛玉：非凡精致灵性气质

知衍斋评论道：“不写衣服和礼服的装饰，正是宝玉所鄙视的，所以我从来没有见过。黛玉的举止和容貌也在宝玉的眼中和心中。外貌的最终还是黛玉。

(2)及品字宝玉

1.林黛玉在见到宝玉之前的印象是什么?查找原文。明确：黛玉心中：懒惰的人，无知的顽童，白痴

？

在王夫人口中：“万恶之根” 、《人间恶魔》“嘴巴甜甜的，一时没太阳，然后又疯又傻”

？

黛玉的妈妈说：“他固执变态，讨厌读书，喜欢es 阅读最多。帘内闲逛》总结：这是人物上台前对宝玉的不同角度的描写。这是侧面描写，侧面描写。

2.林姐离开包哥心中美好的形象。那么，林姐眼中的包哥呢？

清晰：多重比喻：帅气、热情。

3人物出现后，作者是如何从正面描写宝玉的？表现出什么性格特征？澄清：（1）外貌描述

（2）“西江月”字样: 褒贬兼备 (3) 语言动作

4. 课堂总结

这堂课我们重点欣赏了两个宝黛的美。其实“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，相信我们每个人的宝黛形象都不一样，这也是文学作品和文学形象无限魅力的源泉。

林黛玉进贾府课件【篇8】

一、教学内容分析

《林黛玉进贾府》是人教版高中语文必修3第一单元小说第一课，节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个重要组成部分。

课文题目“林黛玉进贾府”是编者根据节选内容拟的。林黛玉因何进贾府?原来贾府的老祖宗贾母有一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。作者把此事安排在第三回，也就是全书的序幕部分，显然是借黛玉进贾府来描写小说的典型环境，让贾府中一些重要人物登场亮相，并为主人公林黛玉和贾宝玉第一次见面作了安排。

节选的文字以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分：第一部分——故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。第二部分——故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。先写了林黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等;再写林黛玉见王熙凤;然后写林黛玉见贾赦、贾政、王夫人;最后写林黛玉初次见到贾宝玉。第三部分——故事的结尾，为林黛玉安排住处。

黛玉进入贾府，通过她一路目中所见，耳中所闻，不仅详尽描写了荣宁二府的格局布置，亦即人物的活动环境，而且第一次生动刻画了贾母、贾氏三姐妹、凤姐、邢王二夫人、宝玉和黛玉等好几个主要人物。如果说第二回“演说荣府”仅仅只是通过冷子兴的口头叙述，使读者对荣宁二府的主要成员及其相互关系有一个大概的了解，那么这一回则是通过具体生动的描写，使几个主要人物以各自不同的声音笑貌，栩栩如生地走到了读者的面前。因此可以说“这方是正文起头处，此后笔墨与前两回不同”(甲戌本脂批)。本文通过记叙林黛玉初进贾府的见闻感受，展现了封建大家族贾府的富贵豪华，生动地描写了贾府这一“钟鸣鼎食之家，诗书簪缨之族”的奢侈生活，初步揭示了《红楼梦》中林黛玉、贾宝玉、王熙凤、贾母等主要人物的思想性格。

二、学生学习情况分析

学生对《红楼梦》有一定的了解，有不少同学看过电视剧，但作为语言文学读本，《红楼梦》的博大精深大多数同学感受肤浅;课文又是节选章节，要深入文本，有一定的困难;不少学生读小说偏好情节，忽视语言魅力;鉴赏文学作品还缺乏必要的经验。

学生在初中已学过《红楼梦》中的一篇文章，接触到了有关曹雪芹和《红楼梦》的内容，但太少，也太局限。本部分主要让学生在初中已知的基础上进一步了解《红楼梦》，用自己的眼光去发现以前所不知道的，或者是和以前不一致的东西，从而激发学生的兴趣，为以后进一步研读《红楼梦》打下良好的基础。

三、设计思想

以建构主义的学习理论为指导，充分利用现代教学手段，发挥学生的主体地位，引导学生自主学习，完成知识建构，达到学习目的。

感受经典文学名著的艺术魅力，培养文学鉴赏能力，倡导探讨风气。激发学生探究《红楼梦》的兴趣，使学习活动成为一种享受，而不是一种负担。

依据课标的精神和要求制定教学目标，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。

教学中突出语文科特点，注重课文的整体把握和体验，关注学生能力的迁移，充分发挥学生自主学习和教师评价、点拨的作用，并利用多媒体提高课堂效率。

四、教学目标

1.了解文中主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的描写方法。

2.学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。

3.初步了解《红楼梦》的思想内涵和艺术性。

4.培养学生的文学鉴赏能力和开放式创新型的思维习惯。

五、教学重点和难点

重点：理解林黛玉、贾宝玉、王熙凤的人物性格。人物形象

难点：分析本文通过人物的肖像、语言、行动和心理多角度综合表现的描写方法。

六、教学过程设计

课时安排：2课时

课前准备

教师：

1.准备好学生搜集材料的网站

红楼艺苑

红楼大观

红楼倩影

夜看红楼

红楼梦

学生：

1.学生通读全文，熟悉其他人物形象，了解相关情节。

2.从下列题目中选择，分组讨论，写成文段，每人写80—120字。

(逐步培养和提高学生的文学鉴赏和评价能力)

①从黛玉眼中看贾府

②众人眼中的林黛玉

③黛玉眼中的王熙凤

④黛玉眼中的贾宝玉

说明：第一个问题要求学生在文中全面把握贾府的特点，了解整个故事发生的大的背景。第二个问题要求结合相关情节对林黛玉做较全面的了解和分析;第三个问题要求细析文中的描写，从每一个动作每一句语言当中揣摸人物性格;第四个问题要求对人物的外貌、语言和《西江月》作认真的分析。

(把课内外提高学生语文素质的活动有机地结合起来，乃是大语文教学观的具体体现，也是以往传统的语文教学观所忽视的。)

3.各组分别选出一名代表当课堂发言人，本组每人写的发言稿全部交给发言人作综合整理，以便在课堂上代表本组作“人物形象分析”发言。

第一课时

(一)导入

观看《红楼梦》电视剧《林黛玉进贾府》视频片断(帮助熟悉文本，引入情境，建议自习课处理)

播放《枉凝眉》。一曲深情舒缓的《枉凝眉》，揭示宝玉与黛玉的木石前盟故事。今天，我们学习《林黛玉进贾府》，介绍《红楼梦》及“林黛玉进贾府”的故事前因。

学生复述课文情节，根据平时经验(收看电视、阅读原作等)进行扩展。

(幻灯片投影)宝黛共读西厢的插图，同时配以“枉凝眉”的音乐。以营造一种氛围。

师：有人说，“开谈不讲《红楼梦》，纵读诗书也枉然。”《红楼梦》是中国古典文学创作的颠峰之作，代表了中国古典小说的最高成就。哪些同学读过或听说过《红楼梦》?请你给大家介绍一下你所了解的《红楼梦》，一点即可。(鼓励学生大胆发言，积极参与)

学生发言后，教师加以补充。

今天就让我们跟随林黛玉的行踪，走进富贵奢华的贾府，感受《红楼梦》里人物的喜怒悲欢。

(说明：鼓励学生介绍《红楼梦》的主要目的是：一、让读过《红楼梦》的同学有表现的机会;二、让不了解或了解不多的同学对《红楼梦》有一个大致的了解;三、通过师生互动、生生互动，营造一个和谐共享的对话氛围，凸现学生主体性，激发学生的学习兴趣。教师的补充可以弥补学生发言的不足，让学生对《红楼梦》这部作品有一个较为全面的了解。)

(二)自主探究

1.从黛玉眼中看贾府

研讨角度：贾府的软件、硬件

活动形式：圈画、小组讨论、班级交流。(下同)

提问：课文交代，未进府之前，“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”。这“不同”就是通过林黛玉的一双慧眼一层层铺陈开来。首先请大家想想，这贾府的硬件措施是怎样的?

学生读书讨论，交流明确：硬件主要表现在以下三方面：

①宏伟的外观。处于繁华街市、阜盛人烟之中的贾府建筑，在黛玉的眼中，仅就外观，就突出地感觉到它“大”：门前蹲着两个大狮子;门是三间兽头大门;正门之上有一匾，匾上书写着五个大字。三个“大”字不但表现了贾府建筑的宏伟外观，而且也暗示了贾府显豁高贵的社会地位。

②讲究的布局。比如贾母的正房大院，就设置了一个垂花门、两边抄手游廊和一个安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既庄严肃穆，又表现出豪门贵族气派。就贾赦住处，虽不似贾母的正房那样，却也有仪门和厢庑游廊。至于“荣禧堂”的五间大正房，被仪门、耳房、穿堂、甬道簇拥着，更是轩昂壮丽。

③华贵的陈设。就“荣禧堂”而言，先以特写镜头详细介绍了堂屋中的匾额，无论是匾的质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上的题字与印玺，都显示着主人的社会地位;室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃盒等，都说明了主人的富贵豪华。就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒;小几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。

(说明：此问重在训练学生筛选重要信息的能力。贾府硬件的信息，课文中都有直接表现的文字，学生只要认真读书，不难筛选出的。通过此问的探讨，学生能够从“硬件”设施上，一下子从感性上把握到贾府的环境特点。)

教师提问：贾府庭院的的气势之宏、布局之妙、陈设之精，充分显示了高门大第的威严、显豁，社会地位的尊崇、高贵。但，这只是“硬件”。林黛玉进贾府，她所感的，还有贾府里处处透露着的一种逼人的神魄，可谓“软件”。

2.请说说贾府“软件”的特点。

学生思考讨论，交流明确。

“软件”主要体现在三个方面：

①非凡的服饰。如王熙凤的衣饰打扮“彩绣辉煌”，贾宝玉、王夫人等乃至仆妇下人，“包装”都是很“精良”。

②骄矜的气质。贾母、邢夫人、王夫人、李纨、三春等人，身上都有一种骄矜之气。

③更重要的，贾府有着一套繁文缛节。如用饭时，“李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹”，十分讲位次;丫鬟旁边执着拂尘，李纨、熙凤二人立于案旁“布让”，“寂然”吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。一套仪节，均不得乱来。由此，我们不难看出，贾府的富贵尊荣，不仅是物质的，还有礼教的;不仅写出了富贵尊荣，也写出了封建社会的等级森严。

(说明：此问重在训练学生透过现象看本质的能力。一般说来，认识一个环境，往往只把握“硬件”上的特点，而忽视“软件”上的观察和探讨。本问的目的就是，要求学生体味出贾府的精神内涵实质。)

3.众人眼中的林黛玉

探讨角度：

①众人眼中的林黛玉(外貌)

②凤姐眼中的林黛玉(外貌)

③宝玉眼中的林黛玉(外貌)

④作者笔下的林黛玉(动作、语言、神态)

所勾画的语句：

“黛玉年貌虽小，……便知她有不足之症。”

“天下真有这样标致的人物……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”

“两弯似蹙非蹙烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”

探讨结果：众人关注黛玉的身体，注意到她身体孤弱、多病;凤姐见多识广，观察到她容貌标致，气派不凡;宝玉对她的观察更为独到，在他眼里，她弱不禁风，多愁善感，美丽多情，姿容俊逸，极富神韵;而作者笔下的林黛玉则多疑、自尊自重、谨言慎行。

小活动：黛玉自述

请一位同学以第一人称的身份来介绍前两回中林黛玉的身世。

例：我林黛玉，姑苏人氏。父亲林如海，乃是前科的探花，现为巡盐御史。母亲贾敏，是京城豪门贾府的女儿。我还有一个弟弟。我家虽系钟鼎之家，却也是书香之族，所以从小读书写字。可惜家门不幸，弟弟和母亲相继过世。外婆怜爱孤苦的我，执意叫我到她那儿去，因而我在我老师贾雨村的陪同下到京城去投靠外婆。

4.黛玉眼中的王熙凤

欣赏电视剧片断——熙凤出场

探讨角度：

①出场

②外貌

③语言

林黛玉进贾府课件【篇9】

【教学目标】

1、知识目标

(1)了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。

(2)学生分析通过人物的外表、语言、行动和心态表现人物性格的写法，学习课文用肖像描写反映人物特征的写作技巧。

(3)区分、了解、并应用小说的相关写作手法。

2、能力目标

(1)分析形象，培养学生良好的分析习惯和知识迁移地能力。

(2)通过学习使学生提高分析、归纳、评价、写作等综合能力。

3、情感态度与价值观目标

(1)在研读小说过程中，培养审美眼光，领会人物的美感。

(2)正确理解《红楼梦》的思想内涵，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情;认识封建大家族的腐朽没落，理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神。

【教学重点、难点】

1.重点：典型的环境描写，个性化的语言，分析人物的性格特点及刻画人物的写作手法，体会作品如何根据人物外貌描写来体现性格特点。

2.难点：提高学生阅读小说的能力以及写作能力。

【教学策略】

1、教法：讨论法、提问法、多媒体辅助教学、欣赏教学法、情境教学法、还原法等综合运用

2、教学对象分析及策略：现在高一文科班学生课外阅读量小面窄，本着巩固基础、迁移知识、加强能力的原则，强调突出重点、分散突破难点，补充延伸教材内容，采用设疑激趣、启发调动的方式，拓展学生的知识面，调动学生的主观能动性，开发学生的潜能，从而顺利完成教学任务。

3、用具媒体组合运用：多媒体平台、学生搜集的资料等。

4、资源开发利用：语文教材、《红楼梦》以及学生搜集、整理的各种资料等。

【课时安排】：三课时

课前预习

【预习提示】

现存的《红楼梦》有甲戌本、乙卯本、庚辰本、舒序本，这四个版本。而评定《红楼梦》的除了大家所熟知的脂砚斋之外，还有一个名叫畸芴叟。现在，在“红学”这一学问当中，成就颇高的，除了“红学”创始人胡适之外，还有周汝昌、周思源、胡文彬、刘心武等人。希望大家下去可以找些这些代表人物的著作看一下，对《红楼梦》有一个基本的了解。而且，大家也可以上网去看《百家讲坛》的相关视频。

【预习作业】

1、阅读课文，查找曹雪芹生平事迹的相关资料。

2、《红楼梦》大致讲了一个什么样的故事?

3、《红楼梦》在中国小说史上的历史地位如何?

林黛玉进贾府课件【篇10】

学习目的：

1、了解《红楼梦》的基本思想。

2、了解《红楼梦》的作者、家世、版本。

3、了解《红楼梦》前五回的内容梗概及在全书中的作用和地位。

4、了解贾府及四大家族主要人物。

学习重点：

前五回的作用，画与判词的含义。

一、《红楼梦》的地位、作者、版本及脂砚斋

(一)地位

《红楼梦》是世界文学名着，是中华民族文学的代表作。她是世界文学中一颗最灿烂的明珠。世界文学为一个作家专门成立的文学研究会只有两个：一个是红学会，一个是莎学会。可见她的影响之大。研究《红楼梦》的学会遍布世界各地。中国有专门的学术杂志《〈红楼梦〉研究》学刊。中国清朝有谚语说：“开谈不说《红楼梦》，纵读诗书也枉然。”

(二)《红楼梦》的作者

1、曹雪芹

曹雪芹，名沾，字梦阮，号雪芹，芹圃，芹溪。约生于公元1715年左右，卒于1763年左右，出身于一个有文化素养的皇家世仆家庭。

曹家本是汉人，后被努尔哈赤俘虏，曹家就在皇家做包衣。曹家祖上有战功，高祖曹振彦跟随多尔滚出生入死，是清朝的开国功臣。到康熙年间，曹家已发迹。曾祖父曹玺也有战功，官至工部侍郎。曹玺的妻子是康熙皇帝的乳母，曹玺的儿子曹寅又是康熙皇帝的侍读，《全唐诗》就是由曹寅主持刻印的。康熙登基以后，委派曹玺为江宁(今南京)织造，专门负责皇家的穿戴。从曹玺开始，一家三代都做皇家的江宁织造，到曹雪芹的养父曹頫(fù)为止，为皇家充当耳目，被封为一品大官。曹寅还做过两淮巡盐御史，他两个女儿都被选做王妃。曹寅又是当时有名的藏书家，诗词曲俱会。曹雪芹的深厚文学修养与其家庭书香氛围有关。

曹雪芹的生父叫曹顒，曹雪芹未出世时，曹顒已亡，曹雪芹是曹顒的遗腹子。曹寅只有曹顒一个儿子，曹顒死后，曹寅过继他弟弟曹宣的儿子曹頫为己子，承袭职位，故曹頫成为曹雪芹的养父。

曹家世谱如下——

--→曹顒(遗腹子)-→雪

--→寅--→曹頫(养父)--→芹YjS21.COm

(远祖)(高祖)——玺

曹世选--振彦----→宣--→頫

--正--→宜--→颀

康熙末年，皇子们争权夺位，最后是四皇子胤祯夺得皇位，即雍正皇帝。他即位后，立即开展打击政敌的斗争。异王的政治势力。曹雪芹的父亲因为跟皇室派别斗争有牵连，首当其冲，被罢官抄家。曹頫下监狱，家道从此衰落。曹雪芹当时大约只有十二、三岁，还在南京，被遣送回北京，住在北京香山，即今香山公园脚下。《红楼梦》就是在这里写成的。

曹家特点：①祖上有战功。②与皇室关系密切。③书香门第。

曹雪芹多才多艺，曹家遭贬以后，逐渐衰落，“举家食粥酒常赊”，曹雪芹成为一个落魄潦倒的文人。但他的性格耿介，豪放。爱新觉罗·敦诚在诗中写道：“曹子大笑称快哉，击石作歌声琅琅。”可见一斑。曹雪芹五十岁方得一子，因生活穷困，儿子得病夭折。雪芹伤感成疾，在贫病交迫中，于大年三十搁笔长逝。死后，“留下琴剑在壁，新妇飘零”。连手稿也无人整理。几位好友草草殡埋了这位伟大作家。

曹雪芹写《红楼梦》的具体年月已无从查考，只能从书中知道他“于悼红轩中披阅十载，增删五次”。据专家考证：全书共110回，因为曹雪芹留下了一份完整的提纲是110回。前八十回在他去世前已传抄于世。后三十回也基本完成，只是由于某种原因没有流传下来，后来终于迷失。这是不可弥补的损失。到十八世纪末，高鹗续写了后四十回，补成了现行的一百二十回本。

2、高鹗续书的功与过

功劳：①将全书写完，使故事、人物有了完整的结果。②依据原书线索，完成了宝黛爱情悲剧。③部分章节和环境描写很精彩。

问题：①安排了贾府“兰桂齐芳，家道复初”的结局，违背了曹雪芹的创作原意，削弱了《红楼梦》对封建社会的批判力量。②某些方面歪曲、损害了人物形象的和谐统一。如黛玉支持宝玉雪八股文。

3、当代续书作者

当代影响的续书是作家张之续写的《红楼梦新补》，共三十回，依据曹雪芹留下来的后三十回提纲续写而成，但在语言、风格、诗词等方面不如高鹗的续写。

林黛玉进贾府课件【篇11】

教学目标：

1、知识目标：通过鉴赏了解王熙凤、林黛玉、贾宝玉三个主要人物的性格特征；

2、技能目标：通过鉴赏掌握人物描写的基本方法；

3、情感目标：通过鉴赏激发学生对名著《红楼梦》的热爱，并由此激起学生阅读四大名著的热情。

教学重点与难点：

重点：王熙凤、林黛玉、贾宝玉三个主要人物形象分析。

难点：如何理解王熙凤的言外之意，如何理解写贾宝玉的两首词。

教学方法：朗读法、整体会意读书法、发现式阅读训练法

教学手段：多媒体

教学内容与步骤：

一、导入：大约在十八世纪五十年代，有一部巨著横空出世，尽管是以手抄本的形式出现的，尽管价钱昂贵，仍掀起了抢购狂潮。这就是旷世奇作《红楼梦》。有人说：“开卷不读《红楼梦》，读尽诗书亦枉然。”平时，我们总是隔着大观院高高的围墙，倾听着里面的欢声笑语，倾听着她们的哭泣呜咽。今天，就让我们随着林黛玉，走进大观院，去一睹庐山真面目。

二、出示目标：这节课，我们主要学习掌握这样一些内容（出示教学目标见上）

三、课文鉴赏：

（一）整体会意阅读课文。提问：你觉得王熙凤、林黛玉、贾宝玉分别具有怎样的性格特征？你是从什么内容中得出自己的结论的？请结合前两个单元所学的知识分析思考。（学生自读，做好圈点勾划，然后自由讨论）

要求学生用：“我认为某某具有怎样的性格，因为从什么内容中，可看出什么。”的句式来回答。

（二）亮点探究：刚才，大家的回答有可取之处，但不够全面细致。现在，我们对王熙凤、林黛玉、贾宝玉三个主要人物一一作一详细而全面的鉴赏。

（1）、鉴赏王熙凤的性格

思考：1、王熙凤的出场有怎样的特点？从林黛玉的纳罕中可看出什么来？

2、从王熙凤的肖像中，你能看到什么？

3、贾母怎样戏谑王熙凤的？说明什么？

4、王熙凤对林黛玉说了什么？这又说明了什么？

5、王熙凤为林黛玉流了眼泪，该如何看待？

讨论明确：

1、王熙凤的出场：“未见其人，先闻其声”，可见其放诞无礼，地位特殊。（注意与因老祖宗在场，人人“皆敛声屏气，恭肃严整如此”作对比提示）

2．通过写肖像描写刻画人物性格：从其头饰、裙饰等看出其极其华丽，连林黛玉都觉惊诧不已，以此炫耀其在贾府的特殊身份、显赫地位，又可从中看出她生性奢侈，对荣华富贵无满足的追求，还可看出她的贪婪与俗气。“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”，“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”，可看出其美丽与狡黠。貌似可喜，实则可畏。

3、老祖宗戏称其为“凤辣子”，一可看出王熙凤的心直口快；二可看出王熙凤深受老祖宗的喜爱。

4、语言描写极其传神，边讨论边明确。“天下真有这样标致的人物……”可见其邀宠取幸的本领，“这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女”，不仅贾母听了高兴，连刑、王二位夫人也高兴，还不得罪迎春姐妹，可见其八面玲珑；“只可怜我这妹妹这么命苦……”，说着还：“用帕拭泪”，但后面“忙转悲为喜”，却揭示出她出色的表演，只有一个目的，取悦贾母。而后一连串的问话，更是为了体现她的能干，体现她在贾府的独特权力。

5、让学生揣摩人物语气朗读、表演。6、思维提升：王熙凤形象总结

黛玉纳罕反衬其在贾府中的特殊身份和地位

令人生畏（笑里藏刀）

浓墨重彩的肖像描写

令人生厌（虚荣心强）

心直口快

凤辣子

深受贾母喜爱

对黛玉的语言及行动：邀宠取幸、善于逢迎、八面玲珑、权谋机变

（2）鉴赏林黛玉的性格

1、思考：①年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度。——众人眼中的黛玉②两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。——宝玉眼中的黛玉

以上内容属于什么描写？说明黛玉具有什么样的特点？讨论明确：肖像描写；美貌多情、体弱多病、聪慧灵秀、脱俗飘逸2、亮点探究：课文第79页第四行“因此步步留心，时时在意”是黛玉性格的说明，这点在文章中有所体现吗?

讨论明确：

①、开篇，林黛玉的心就提了起来，“这林黛玉常听得母亲说过…因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。（心理描写）②、在邢夫人处，邢夫人“苦留”她吃晚饭（语言描写）

③、在王夫人房中（心理描写、行动描写）④、黛玉在回答贾母和宝玉问念何书时的不同回答（语言描写）

3、思维拓展：林黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”？

讨论明确：对林黛玉语言、行动等的描写，处处表现她“步步留心，时时在意”，谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境。黛玉“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很强的自尊心，也有很强的自卑感。因此，“步步留心，时时在意”。4、思维提升：林黛玉形象总结讨论明确：三多：美貌多情、体弱多病、言行多心

（3）鉴赏贾宝玉的性格

1、能力迁移：

结合课本及刚刚所学知识，讨论下列问题：①、黛玉在未见宝玉时，黛玉母和王夫人是如何评价他的？

②、以上在塑造人物形象上是什么描写？

③、宝黛相见时，二人在对对方的认识上态度有何不同？

④、黛玉亲眼看到的宝玉又是什么样的，这又是什么描写？

⑤、宝玉“摔玉”这个情节是什么描写，说明宝玉什么样的性格特征？

⑥、《西江月》二词又是如何评价宝玉的呢？讨论明确：

黛玉母眼中的宝玉——顽劣异常，极恶读书王夫人眼中的宝玉——孽根祸胎，混世魔王写法——侧面描写二人认识上的不同——黛玉—吃一大惊心下想道（心理描写）宝玉—因笑道：“这个妹妹我曾见过的”（语言描写）

黛玉看到的宝玉——英俊少年（肖像描写）宝玉“摔玉”——摆脱封建束缚、追求自由平等、具有叛逆色彩(语言、行动描写)2、思维拓展：鉴赏《西江月》二词无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张。那管世人诽谤！富贵不知乐业，贫穷难奈凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。天下无能第一，古今不肖无双。寄言纨绔与膏梁：莫效此儿形状！学生齐读，然后老师提示、学生讨论后明确：

课文借“后人”（按：“后人”应是作者的托辞）写的两首《西江月》词对贾宝玉的品行、性格作了恰当的概括。这两首词似贬实褒，表面上是用世俗观念批判贾宝玉，而实际上却是贾宝玉叛逆性格的写照：贾宝玉不愿受封建正统思想束缚，怕读圣贤文章，不去追求功名利禄，“不通世务”，尽管受到“世人诽谤”，却我行我素。他不顺从封建统治者对他的要求，也不安于他们所规定的本分，对于这样一个人，从封建统治阶级来看，当然是“于国于家无望”的不肖子孙！这正是作者用正文反作的方法对贾宝玉的赞颂。3、思维提升：贾宝玉形象总结黛玉亲眼看到的宝玉——英俊少年（肖像描写）《西江月》二词——叛逆性格

宝玉“摔玉”——摆脱封建束缚，追求自由平等，有叛逆性（行动、语言描写）四、学生自由阅读品味。

五、作业

1、用本堂课所学知识品读四大古典名著，鉴赏人物形象。

2、从下列命题中任选一个，写一段文字。要求：①、写一个人；②、安排适当的场合让人物登场亮相，通过肖像描写、语言描写、行动描写等初步显示人物的身份和性格特点。

①我的老师

②我的爷爷（或奶奶）

③我的网友（或笔友）

林黛玉进贾府课件【篇12】

1、了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位。

2、理解环境描写的特点和作用。

（二）、能力目标：

1、通过梳理课文结构思路，提高小说阅读能力。

2、从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法。

（三）、情感目标：

1、正确理解《红楼梦》的思想内涵，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情；

2、认识封建大家族的腐朽没落。

3、理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神。

二、教学重难点：

1、分析人物的性格特点及刻画人物的写法。

2、环境环境描写及其意义。

3、西江月词对于贾宝玉性格特点刻画的作用。

三、教学方法：

1、愉快教学法：展示贾府建筑图、人物关系图，创设情境，激发想象。共同研讨，让学生亲历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐，养成品读习惯。

2、研究学习法：

（1）自主探究。结合老师简介的《红楼梦》的基本情节，领会其内涵。

（2）合作探究。分小组讨论、交流，老师点拨，概括主要人物的性格特征。

3、仿写法：用小说里学到的人物描写方法对熟悉的人物进行描写，突出人物的性格特征。

1、单元阅读导言。

一、导入新课：

《红楼梦》是中国古今第一奇书。

清代：“开谈不讲《红楼梦》，虽读诗书也枉然”之说。

毛泽东：“中国封建社会的百科全书”，“中国的第五大发明”。

《红楼梦》迄今有十八种文字六十多种译本，在世界发行，它是世界文学第一流的珍品。

《红楼梦》是一部伟大的作品，一部伟大的作品必须由一个伟大的灵魂来创造，而一个创造出伟大作品的灵魂必须有两个条件：一是要有极高的文学素养，二是要有曲折跌宕波澜壮阔的生活经历。今天我们就来初识红楼梦，认识曹雪芹。（板书课题）

二、作者介绍：

曹雪芹（约1715-1763）名（zhān），字梦阮（ruǎn），号雪芹，又号芹圃（pǔ）、芹溪。

他的先世原是汉人，但很早就入了满洲旗籍。从他曾祖曹玺开始，祖父曹寅（yín），伯父曹J（yóng）、父亲曹\（fǔ）开始在南方经营丝织业。三代世袭江宁织造的官职。曾祖母还做过康熙皇帝的乳母。祖父曹寅做过康熙的“侍读”，两个女儿都被入选为王妃。康熙六次南巡，就有四次住在曹寅的江宁织造署内。曹寅还奉命经常以密摺（zhé）向康熙报告当地政治情况和大官僚的动态。因此，在康熙朝，曹家是非常煊赫（xuānhè）的贵族世家。

曹家还是一个具有文学教养的世家。曹雪芹的祖父曹寅博学能文，写过不少诗词戏曲，也是有名有藏书家。著名的《全唐诗》就是由他主持刻印的。这种家庭环境无疑地对曹雪芹的文学素养有直接的影响。

康熙末年，皇子们争权谋位。最后是四皇子胤G夺得了帝位，即雍正帝。雍正即位后，立即开展了一场穷治政敌的凶残斗争，残酷地迫害与己争夺皇位的诸兄弟和异己的政治势力。曹雪芹的父亲曹\因跟皇室派别斗争有牵连，以及在江宁织造任期内财款亏空等原因，被罢官、抄家，家道从此衰落。

曹雪芹创作《红楼梦》“披阅十载，增删五次，哭成此书”，“书未成，芹为泪尽而绝”；真是“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”，前八十回在曹雪芹去世前十年左右就已经传抄于世。后四十回为清人高鹗所续。

《红楼梦》是一部具有高度思想性和艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。

三、《红楼梦》前五回内容：

用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事做楔子。

通灵宝玉隐喻作用：

一方面暗示宝玉是个不符合封建社会要求的“蠢物”。

一方面暗示宝玉性格的“顽劣”从天而降，难以被世俗所容。

通过冷子兴“演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系。（见贾府人物关系图）

《林黛玉进贾府》为全书的情节发展，从环境和人物两个方面，都提供了坚实的基础。其描写要点，可以归纳为三个“第一次”：

第一次向读者展现小说中众多人物所活动的典型环境――贾府；

第一次描写小说中的一批主要人物。

第一次描写小说主人公贾宝玉和林黛玉初次相见时心心相通、感情相投的维妙关系。

通过贾雨村断案，展现了小说广阔的社会背景，介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，并由薛蟠的案件引出薛宝钗进贾府的情节。

阿房宫，三百里，住不下金陵一个史。

东海缺少白玉床，龙王来请金陵王。

丰年好大“雪”，珍珠如土金如铁。

全书总纲。通过宝玉梦游太虚幻境，利用画册，判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。

玉带林中挂，金簪雪里埋。

“停机德”指的是出自战国时代燕国乐羊子妻停下机子不织布来劝勉丈夫求取功名贤淑之德的故事。符合封建道德标准的女人，称为具有“停机德”，这里是赞叹宝钗。

“咏絮才”：东晋女诗人谢道韫，聪慧有才辩。曾在家遇雪,叔父谢安召集众子侄论文义,俄而雪骤，安问：“何所似也？”谢朗答:“撒盐空中差可拟。”道韫答:“未若柳絮因风起。”谢安大为称赏。后世因称女子的文学才能为“咏絮才”。这里喻指黛玉应怜惜。

“玉带林中挂”，倒过来是指“林黛玉”，好好的一条封建官僚的腰带，沦落到挂在枯木上，是黛玉才情被忽视，命运悲惨的写照。

“金簪雪里埋”，是指薛宝钗如图里的金簪一般，被埋在雪里，也是不得其所，暗示薛宝钗必然遭到冷落孤寒的境遇。

第一部分（1段）：故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。

第二部分（2―14段）：故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。其中：

（二）、思考并回答：

1、贾府地处什么地方，她来到贾府门前看到了什么情况？

2、进入贾府到贾母居处，她看到了什么？

3、她去拜见二舅舅时又看到了什么？

4、她在府内所见到的人，概括起来为两类，他们之间是什么关系？

2、明确作者怎样写贾府这一典型环境及其作用。

一、导入新课：

从整体看，《红楼梦》也有悬念迭起、精彩激烈的故事情节，但《林黛玉进贾府》却不以情节取胜，而是依靠其环境、人物等细节描写的深邃寓意，使其具有独特魅力的。

林黛玉进贾府，贾府便是她以后长期生活的地方。听母亲说过外婆家与别家不同，怎么个不同，黛玉今来至外婆家当会细心观察、判断。作者就是以黛玉进府的行踪为线索，通过她的视线来描写贾府这一典型环境。这也是作者第一次向读者展现小说的典型环境。

二、环境描写及其意义：

（一）、环境描写：指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。

1、社会环境：指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。

2、自然环境：指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

（二）、环境描写的意义：

1、交代事情发生的地点或背景。

2、渲染气氛，烘托人物的心情。

3、寄托人物的思想感情。

4、反映人物的性格或品质。

5、推动情节发展。

6、深化作品主题。

提示一：一段具体的环境描写，它的作用往往是多方面的，这需要根据具体的语言环境去综合分析，切忌生硬地把它归结为某一种作用。

提示二：环境是形成人物性格、并限制其活动的特定场所，它决定和影响着人物的性格。同时，人物性格有时也反作用于环境。

提示三：写故事性较强的记叙文，除情节外，也要写好自然环境和社会环境。写好这两种环境，可较好地烘托人物，进而充分、明确地表达中心。

具体生动――给人身临其境之感；

抓住特征――写独具特色的景物。

提示五：客观描写是比较真切地再现景物原形的描写，通过写景来写情，即我们所说的“借景抒情”。主观描写是指作者带着主观情感去写客观景物，自觉或不自觉地把主观感情融入景物之中，这在写作中称做“寄情于景”。

1、外观。贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门，两边蹲着两个大石狮子，门上悬有“敕造”的匾额，门前有“华冠丽服”的侍役。（板书：外观宏伟）

2、布局。黛玉进入贾府到贾母处，从荣府西角门进去，走“一射之地”，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间过厅，后面方是贾母居住的正房大院。“正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。”这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换。（板书：布局讲究）

3、陈设。黛玉去拜见二舅舅贾政时，看到堂屋中迎面“一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是‘荣禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，书赐荣国公贾源’，又有‘万几宸翰之宝’。”屋内摆设有名贵的家具，珍贵的字画、古玩。“又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹，道是：座上珠讥昭日月，堂前黼黻焕烟霞。”由堂屋进入东耳房，这里是起居室，另有一番布置，再到东廊三间小正房王夫人的住室，又别有摆设。（板书：陈设华贵）

（二）、作用：

1、为人物活动，情节展开提供场景：

在小说中，情节、人物、环境本来就是三位一体，密不可分的。

贾府的环境是通过林黛玉眼睛展示出来的，随着林黛玉一路行来而一路写来。

小说以后人物的活动和故事情节发展，也离不开这些环境。

2、展示日常生活情景，显示贵族生活的豪华奢侈：

府第豪华壮丽、庭院轩峻，各种排场、礼节讲究，展示出当时一流贵族世家的日常生活图景。

东耳房王夫人住处的坐具、卧具和各种摆设不同寻常，奶奶、少爷、小姐们在众人簇拥下的出场、就餐时的排场和仪式、就寝时需用物品和陪伴人等的讲究，充分显示贵族生活的豪华奢侈。

仆妇、丫鬟、小厮们的穿着打扮、行为举止的描写也从侧面反映出贾府的不同凡响。

3、地位身份的象征，人物关系的显现：

贾府大门、“荣禧堂”和整个府第的庞大、豪华以及“敕造”、“书赐”和“东安郡王手书”等等字样，充分显示出贾府在社会上尊贵、显赫的地位，与朝廷、皇亲权贵之间的密切关系。

贾母住处庭院深深、轩峻壮丽，显示她在府中至高无上的地位。

贾赦小院远离中心，贾政住处却紧靠“荣禧堂”，也可看出贾母亲幼疏长，兄弟俩在荣府中实际地位的高低，贾政才是真正的一家之主。

王熙凤住处就在“荣禧堂”之后，与贾母院、贾政王夫人住处都很靠近，符合她荣府管家的地位，也显示她左右逢源的关系。

4、人物个性品格和生活情趣的写照：

贾母处挂着各色鹦鹉、画眉等雀鸟，说明其地位尊贵，又不管事，于是一味找乐的情趣。

贾政小正房内半旧家具陈设、书籍茶具等显示他刻板、保守却又迂腐、假正经的个性品格。

贾赦小院中，树木山石随处可见，还有一群盛妆丽人出入其间，暗示其玩物、好色之徒而已。

（三）、手法特点：

1、以黛玉的行踪为线索，通过黛玉的见闻、感受加以渲染烘托。

2、白描手法（不加修饰地把人物或景物的面貌勾勒出来，比较接近于叙述的描写手法）。

3、重点突出，详略得当。如：抓住轩峻壮丽的特点，分三次描绘了贾母的住所：第一次先正面描写，从垂花门写起，接着写抄手游廊和穿堂，然后写大插屏和三间厅房，最后写五间正房和两边穿山游廊的厢房。这样由远而近、由外而内的描写，充分显示了“钟鸣鼎食之家，诗书簪缨（zānyīng）之族”的显赫气派。第二次用笔不多，通过叙述黛玉在贾母处吃晚饭，巧妙地写了贾母住处的后院。第三次更借记叙安排黛玉的住宿时，补写了贾母住所的宽敞。又如：描写贾政的住所时，更不惜笔墨地写了荣禧堂、贾政夫妇的起居室、小正房。

4、特征鲜明。如：贾母处，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。贾政的小正房内，摆放着半旧家具陈设、书籍茶具。贾赦小院中，树木山石随处可见，还有一群盛妆丽人出入其间。

5、角度独特。外观、布局、陈设。

三、作业布置：

1、从课文中写与黛玉接触的人的详略，从贾府内政的权力分配，从对黛玉今后命运的影响，你认为应提出哪些人物来分析更有意义，更符合作者的表现意图？

2、预习思考和练习二、三。

1、分析王熙凤、贾宝玉和林黛玉的性格。

一、导入新课：

作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见见面。作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也符合事理逻辑。作者安排人物出场与环境描写交错进行，详略得体，虚实兼用。详写的人物有王熙凤、贾宝玉（当然也包括林黛玉），略写的人物有贾母、邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹；对贾母、王熙凤等出场人物是实写，而对贾赦、贾政等未出场的人物则属虚写；对王熙凤、贾宝玉的出场是单独写，而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春的出场只作集体介绍。这样描写不但笔法富于变化，同时也突出重点。

1、正面描写：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写；

2、侧面描写：

采用哪种方法，是由人物的地位、身份、性格特点等因素决定的。例如王熙凤和贾宝玉这两个主要人物，由于在贾府中的地位身份不同，性格特点不同，作者对他们的出场介绍采用了不同的方法，作了精心处理。

（1）、找出描写林黛玉外貌的句子。把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写放在一起比较。

明确：

①众人眼里（第4段）：“众人见黛玉年貌虽小，……便知他有不足之症。”（点评：只作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。）

②王熙凤眼里（第5段）：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”（点评：描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”（脂砚斋批语）。王熙凤的话说得那么中听，得体，不仅投合贾母的心意，说得老太太十分受用，而且点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。）

③宝玉眼里（第14段）：“厮见毕归坐，细看形容……病如西子胜三分。”（点评：经过两处铺垫，这里借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。）

小结：三处描写多角度、有层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。

（2）、黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”?哪些地方表现了她的这种心理（找出黛玉进贾府后语言、动作和心理活动的描写，练习点评。）

明确：

①贾母一见黛玉，疼爱得了不得，“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节，可是待众人慢慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼节。见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼”。

②听到后院有笑声，听到“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”，只是不说，见了面还是“连忙起身接见”，称呼上也非常小心。外祖母说：“你只叫他‘凤辣子’就是了。”她知道外祖母可以开玩笑，自己可随便不得，待明白过来，“忙陪笑见礼，以‘嫂’呼之”。

③回刑夫人话时的语言、动作。贾赦没出来见面，只是让人回话，因为回的是大舅舅的话，黛玉忙站起来，一一听了，恭肃如此。大舅母苦留她吃饭，黛玉笑着推辞：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”表明了对邢夫人的尊敬与感激，又表明了自己顾全大局的礼节，说明他待人处事是处处留心的。

④还有两次让座的描写。连一个位子，黛玉也处处小心，无论在王夫人处，还是在贾母后院吃饭，黛玉都十分推让。表现她非常细心，绝不轻易从事。

⑤“黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来”，饭后漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。表现她细心，在意。

⑥黛玉回答贾母（语言描写）：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!”当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”可见黛玉已经意识到先前实话实说有不谦之嫌，马上留意改口。黛玉的言谈举止，表明其教养非同一般。

小结：对黛玉语言和动作的描写，处处表现她“步步留心，时时在意”，谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境。黛玉“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很强的自尊心，也有很强的自卑感。因此，“步步留心，时时在意”。

（3）总结：文章通过外貌、语言、动作、心理活动表现了一个美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、有教养、为人处处小心谨慎的少女形象。

（1）、宝玉的出场，作者下了相当的功夫。找出写宝玉的内容并练习点评。

①出场前，用世俗观点从侧面加以勾勒（第10、11段）：

王夫人语：“孽根祸胎”“混世魔王”“甜言蜜语”“有天无日”“疯疯傻傻”；

这些侧面描写说明宝玉的所作所为是与封建的正统观念相抵触的，是与世俗的常情格格不入的，他是封建统治阶级的一个“叛逆”。

描写：“心中想着……看其外貌最是极好，却难知其底细。”

分析：在林黛玉看来，宝玉分明是一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，不但看不出有什么惫懒与懵懂，而且眼熟亲切。

③《西江月》的两首词，这两首词是塑造宝玉形象的基本构图：

其一，作者假托封建卫道者的口吻，对宝玉的似嘲实赞，巧妙地歌颂了宝玉反封建的叛逆性格，暗示了小说为宝玉安排的悲剧结局。

其二，作者用“说反话”的手法，赞赏宝玉对封建主义采取的玩世不恭的态度，歌颂他不向世俗屈服，勇于反抗的精神。他的“愁”和“恨”，正是要求摆脱“世务”“文章”而不可得的苦闷心情的表现；他的“傻”“狂”，是专制压迫和禁锢的结果，是他在痛苦中寻求新的生活和理想，而又找不到出路，陷于失望和迷惘的一种精神状态。表面上是用世俗的观念批判贾宝玉，而实际上却是贾宝玉叛逆性格的写照，不愿受封建传统的束缚，厌弃功名利禄的追求；只求独立不羁，个性解放。不顺从封建统治者对他的`要求，不安于他们所规定的本分。

二词用似贬实褒、寓褒于贬、正文反作的手法揭示出贾宝玉的思想性格。

④出场以后的语言行动描写（14段）：

一是采用浪漫主义手法写她与黛玉的心灵相通；

二是极力表现宝玉的骄横不羁。

（2）总结：贾宝玉是封建贵族家庭的叛逆者，他具有反对封建束缚、要求自由平等的思想。他蔑视世俗、卓然独立的种种表现，是他反抗封建礼教和封建道德的精神的体现。

（1）王熙凤的出场安排在黛玉已和贾府诸女眷都见过面、都在场的情境里，便于多方面地表现她的性格。归纳王熙凤出场描写并练习点评。

①出场描写，“未写其形，先使闻声”。她一出场，立即引起黛玉的特殊感觉，再用他人的恭肃严整加以反衬，张张狂狂的形象显得格外鲜明突出，表现她的泼辣，又说明贾母对她的宠爱。

②肖像描写，写出了一个贵族少妇的形象。写服饰，先概括通体的形象，再作铺张的描写，从头饰、裙饰和服装三方面，极力铺陈集珠宝于一身的妆扮，显示她的华贵、得势，也暗示她的贪婪、俗气。写容貌，细致入微，出神入化。三角眼，吊梢眉，美丽的容貌隐藏着刁钻和狡黠，敏感的黛玉已觉察到她虽春风满面，讨人喜欢，可隐含着可怕的威势，极有心机，极善做作。

③在贾母面前夸黛玉，乃传神之笔。她说话新鲜、得体、动人，字字句句都讨贾母欢心。问这问那，关怀备至，善于奉承，随机应变。

④回王夫人话：充分表现了她果断能干的才能与善于机变逢迎的本领（这正是她赢得欢心，成为掌权人的原因）

（2）总结：

王熙凤是一个精明能干、惯于玩弄权术的人。其为人刁钻狡黠、善于阿谀奉承、见风驶舵、笑里藏刀。夸黛玉标致，叹黛玉命苦，对黛玉关怀备至，一切都忖度着贾母的心思行事，一切为了讨得贾母的欢心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧机灵的性格和在贾府的实权地位都表现出来了。

中国古代小说和戏剧都十分重视人物第一次登场亮相，通过外貌描写初步显示人物性格特点，给人初次但却不易忘怀的印象。课文写王熙凤登场亮相效果极佳，这是因为作者选择了适当场合、适当的时机，把握住人物的地位、身份、性格特点，值得我们学习借鉴。

三、作业布置：

1、从下列命题中任选一个写一段文字。

②安排适当的场合让人物登场亮相，通过外貌描写初步显示人物的身份和性格特点。

2、预习《祝福》，重点理清故事情节。

YJS21.cOm更多幼师资料小编推荐

最新贾生课件15篇

这一篇题为“贾生课件”的文章，经我们一看便能看出其高质量，是值得一读的好文。对于刚入职的老师们来说，备好上课用到的教案和课件是十分必要的，因为现在正是写教案课件的时候。教案是提高教学质量的有效工具，所以我们强烈建议您把本页收藏起来方便日后阅读！

贾生课件 篇1

教学目的?

1.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。?

2.理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。?

3.学习构思新颖、想象奇特的写作特点。?

(1) 体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。?

(2)理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。?

学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。?

一、导人?

1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗?

争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。?

二、课文分析?

1.朗读这三首诗(教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵。)?

2.请一个学生读小序，谈谈小序对我们理解诗歌的思想内容有什么作用

讨论并归纳：小序告诉我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景。使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为，表现了作者革命到底的决心。?

3.这三首诗各着重写什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神?试填表说明。?

┌───┬─────────────┬──────────┐?

│?.....│内容概括?.................│表现的革命精神?.....│?

├───┼─────────────┼──────────┤?

│第一章│身在必死险境，回顾艰?....│表现了生死不渝、誓与│?

│?.....│难创业的征战途程，申.....│反动统治血战到底的革│?

│.....│明此生不见革命胜利，?.....│命精神。............│?

│?.....│死后必要招集旧部英?.......│?...................│?

│.....│魂，继续战斗。?...........│?...................│?

├───┼─────────────┼──────────┤?

│第二章│十年征战，大业未成，诗?..│表现了关心国家命运、│?

│?.....│人死不瞑目，勉励幸存?.....│切盼人民解放的革命精│?

│?.....│者努力作战，以胜利捷?.....│神。?...........?....│?

│.....?│报告慰死者。?...........?..│?...................│?

├───┼─────────────┼──────────┤?

│第三章│诗人投身革命，以革命.....?│表现了乐观坚定的革命│?

贾生课件 篇2

1、会写本课要求书写的6个生字，学习偏旁“子字旁”和“倒八”。

2、会正确认读本课要求认读的12个生字。

3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

1、会正确、规范书写本课生字，认读本课生词，了解课文内容。

教学难点：

1、在了解课文的基础上，联系实际生活理解“孤单”的意思。

教法：根据学生识字和读课文的学情，运用字不离词、随文学习的策略，在多种形式的反复朗读中突出重点。

同学们喜欢才谜语吗？今天老师给大家猜一个有关鸟的谜语，看谁猜的快。（课件出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人人见了都爱它  喜鹊）

1、板书课题，学生用小手指在空中跟着老师一起写。

2、老师先泛读课文一遍，学生注意老师的发音，圈出文中的生字词。

一、课件出示学习要求：

1、自由试读课文，圈出本课的12个生字、新词，多读几遍，读准字音。

2、学生以开火车的方式读生子，看谁读的好。

3、在这12个字中找出三个多音字，我们一起来组词。

4检查生字认读情况。

5、找出文中的反义词，一起来读一读。

1、自由读课文，标出自然段。

2、提出问题:文中的树和喜鹊为什么感觉孤单，说说孤单是什么意思。

读了课文谁来说说这篇课文讲了什么故事呢？

3、大家一起用孤单这个词语造句，看谁说的好。

2、仔细观察这几个字有什么共同之处。

3、教师范写，学生跟写。

4、评价学生的写字情况，展示优秀作品。

1、课件出示本课的生字词，指名读、开火车读。

2、借助板书，说说课文主要讲了谁和谁的故事。

3、熟读课文。

《树和喜鹊》是一篇简单易懂的课文，课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。

开课伊始，我以学生最感兴趣的谜语入手，让他们具有学习本课的欲望，同时和他们一起谈谈喜鹊的相关知识，从而让学生迅速走进课文，接下来我以范读的形式读课文，让学生自己去勾画生字词，帮助他们认识新字词，接下来让他们自由去朗读，本节课的重点就是扫描课文中的生字词，让学生能流利的朗读课文，应该先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，通过反复的朗读和各种形式的读，让学生顺利过了字词关，学生认识了生字词后朗读起来就有很打信心了。

在朗读课文时，重点指导多音字的读音，通过示范读、分组度、自由读、指名读等多种方式让学生了解课文。

在指导写字时，扎住字的结构和重点笔画去观察，通过示范写，学生书空，描红、临写等不同的方法，培养学生的写字习惯，让学生从小写好字。

我今天的说课课题是《树和喜鹊》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书这几方面进行说课。

《树和喜鹊》是人教版小学语文下册三单元组第2课的一篇课文，这篇课文给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。课文是一首优美的散文诗，又像是一幅 的连环画，画面清新质朴，留给人丰富的想象空间。在教学过程中要联系实际生活理解“孤单”、“快乐”。学完本文，希望同学们学会互助友爱的精神和合作意识。

新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习基础知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我将从一下三个维度确定本课的教学目标：

（一）知识与能力维度：

1.写田字格里的4个生字,做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”

2.正确认读11个生字。

（二）过程与方法：

1.充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。

2.学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感

3.引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

（三）情感、态度与价值观：

1.培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。

2.培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

为了更好的完成以上教学目标，根据一年级学生的心理特点及教学内容，确定了以下教学重难点：

学生是学习发展的主体，教学是学生的组织者、引导着和合作者，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。

本课我将采用初读感悟--再读理解--拓展延伸等读悟结合方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。

围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师知道--学生主体--训练主线”的原则，我设计了一下教学过程：

好的开始是成功的一半，引人入胜的导入可以激发学生对学习文本兴趣，对教学效果起到事半功倍的效果。

基于这点，开课之初，我首先通过多媒体呈现树和喜鹊的图片、播放配乐朗读的方式营造气氛，将学生带入情景中，为课文的学习奠定情感基础。

在讲授新课的过程中，将根据前面设计的教学目标，突出教学重点和难点，同时联系学生的实际、教学设备情况的综合考虑，我选择了多媒体教学手段，这样可以将抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。用“我来当小老师”的方式让学生互帮互学。

以课文写了一件什么事为切入点，训练学生对文本整体感知以及组织概括能力，这样学生就会对文本有初步的把握，从而起到导航的作用。

新课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

因此，我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的认识。

语文学科的性质是人文性与工具性的结合，学生学会知识固然重要，但是要学生将所学知识灵活运用于生活实践之中则显得更加的重要。我将以课堂为平台，训练为主线，充分挖掘文本中的训练点，促进学生听、说、读、写等语文能力的整体推进和协调发展。因此我设计了一下训练点：

（1）“孤独”是什么意思？树和喜鹊为什么会感到孤独？

（2）为什么树和喜鹊会感受到快乐？

（3）练习生活实际，你有没有以上的经历。

根据新课程目标，和一年级学生的学习特点，充分考虑学生的负担的情况之下，对作业做了如下的设计：

（2）搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的散文、诗歌等，谈谈自己的感受。

好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。我的板书设计如下：

以上，我从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位领导和老师！

[部编人教版语文一年级下册《树和喜鹊》优秀教学设计和说课稿]

贾生课件 篇3

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

译文：浩渺寒江之上弥漫着迷蒙的烟雾，皓月的清辉洒在白色沙渚之上。入夜，我将小舟泊在秦淮河畔，临近酒家。金陵歌女似乎不知何为亡国之恨、黍离之悲，竟依然在对岸吟唱着亡国之音《玉树后庭花》。

赏析：这首诗是诗人夜泊秦淮时触景感怀之作，于六代兴亡之地的感叹中，寓含忧念现世之情怀。

这首诗在语言运用方面也颇见工夫。首句写景，“烟”“水”“月”“沙”由两个“笼”字联系起来，融合成一幅朦胧清冷的水色夜景，渲染气氛，朦胧中透出忧凉。次句点题，并以“近酒家”的丰富内涵启动思古之幽情。秦淮一带在六朝时是著名的游乐场所，酒家林立。因此昔日那种歌舞游宴的无尽繁华实已包含在诗人此时的思绪之中。后两句由一曲《玉树后庭花》引发无限感慨，“不知”抒发了诗人对“商女”的愤慨，也间接讽刺了不以国事为重、纸醉金迷的达官贵人，即醉生梦死的统治者。“犹唱”二字将历史、现实巧妙地联为一体，伤时之痛委婉深沉。清代评论家沈德潜推崇此诗为“绝唱”，一个“犹”字透露出作者批判之意、忧虑之情。管世铭甚至称其为唐人七绝压卷之作。诗人深夜泊舟秦淮河畔，隔江传来商女《玉树后庭花》的歌声，听着这亡国之音，不禁激起时代兴衰之感。后两句对只知征歌征舞、买笑逐欢，而不以历史为鉴的统治者，给以深深的谴责。本诗情景交融，朦胧的景色与诗人心中淡淡的哀愁和谐统一。

这是一首触景生情之作，通过写夜泊秦淮的所见所闻，揭露了晚唐统治者沉溺声色、醉生梦死的腐朽生活。秦淮河两岸是六朝时的繁华之地，是权贵富豪、墨客骚人纵情声色、寻欢作乐的场所。诗人夜泊秦淮，在茫茫沙月、迷蒙烟水中眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，不禁触景生情，顿生家国兴亡之思，将对历史的咏叹与对现实的思考紧密结合，从陈的荒淫亡国联想到江河日下的晚唐命运。全诗寓情于景，意境悲凉，感情深沉含蓄，语言精当锤炼，故沈德潜称之为“绝唱”。

宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。

可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

译文：汉文帝求贤，宣示召见被贬臣子。贾谊的才能确实高明，无人能及。只是空谈半夜，令人扼腕叹息。汉文帝尽问鬼神之事，只字不提国事民生。

赏析：本诗借古讽今，意在借贾谊的遭遇，采用欲抑先扬的手法，抒写诗人怀才不遇的感慨。

“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。”这两句纯粹从正面着笔，丝毫不露贬意。特标“求”“访”，仿佛热烈颂扬汉文帝求贤意愿之切、之殷，待贤态度之诚、之谦。“求贤”而至“访逐臣”，更可见其网罗贤才已达到“野无遗贤”的程度。次句隐括汉文帝对贾谊的推服赞叹之词。“才调”，兼包才能风调，与“更无伦”的赞叹配合，侧面烘托出贾谊少年才俊、议论风发、华彩照人的精神风貌，诗的形象感和咏叹的情调也就自然地显示出来。这两句，由“求”而“访”而赞，层层递进，表现了汉文帝对贾谊的推服、器重。如果不看下文，几乎会误认为这是一篇圣主求贤颂。

第三句承转交错，是全诗枢纽。承，即所谓“夜半前席”，把汉文帝当时那种虚心垂询、凝神倾听，以至于“不自知膝之前于席”的情状描绘得惟妙惟肖，使历史陈迹变成了充满生活气息、鲜明可触的画面。这种善于选取典型细节，善于“从小物寄慨”的艺术手法，正是李商隐咏史诗的过人之处。通过这个生动的细节的渲染，才把由“求”而“访”而赞的那架“重贤”的云梯升到了最高处；而转，也就在这高潮中开始。不过，它并不露筋突骨，硬转逆折，而是用咏叹之笔轻轻拨转--在“夜半虚前席”前加上“可怜”两字。“可怜”，即可惜。不用感情色彩强烈的“可悲”“可叹”一类词语，只说“可怜”，一方面是为末句--一篇之警策预留余地；另一方面也是因为在这里貌似轻描淡写的“可怜”，比剑拔弩张的“可悲”“可叹”更为含蓄，更耐人寻味。仿佛给汉文帝留有余地，其实却隐含着冷隽的嘲讽，可谓似轻而实重。“可怜”与“虚”连用，增强语气，虽只轻轻一点，却使读者对汉文帝“夜半前席”的重贤姿态从根本上产生了怀疑，可谓举重而若轻。诗人引而不发，并未点出其原因，给读者留下了悬念，诗也就显出跌宕波折的情致，而不是一泻无余。这一句承转交错的艺术处理，精炼自然，浑然无迹。

末句紧承“可怜”与“虚”，射出直中鹄心的一箭--不问苍生问鬼神。郑重求贤，虚心垂询，推重叹服，乃至“夜半前席”，不是为了询求治国安民之道，却是为了“问鬼神”的本原问题！这究竟是什么样的求贤，对贤者又究竟意味着什么啊！诗人仍只点破而不说尽--通过“问”与“不问”的对照，让读者自己对此得出应有的结论。辞锋极犀利，讽刺极辛辣，感概极深沉，却又极抑扬吞吐之妙。由于前几句围绕“重贤”逐步升级，节节上扬，第三句又盘马弯弓，引而不发，末句由强烈对照而形成的贬抑便显得特别有力。这正是通常所谓的“抬得高，摔得重”(也就是反跌手法)。整首诗在正反、扬抑、轻重、隐显、承转等方面的艺术处理上，都蕴含着艺术的辩证法，而其新警含蕴、唱叹有情的艺术风格也就通过这一系列成功的'艺术处理，逐步显示出来。

莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。

正入万山围子里，一山放出一山拦。

译文：不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得前来爬山的人空欢喜一场。当你进入到崇山峻岭的深处以后，你刚攀过一座山，另一座山立刻将你阻拦。

赏析：本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“错”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。“放”“拦”等词语的运用，赋予了“万山”以人的思想、人的性格，使“万山”活了起来。

第一句当头喝起，“莫言下岭便无难”，这是一个富于包孕的诗句。它包含了下岭前艰难攀登的整个上山过程，以及对所经历困难的种种感受。正因为上山艰难，人们便往往把下山看得容易和轻松。开头一句，正像是对这种普遍心理所发的棒喝。“莫言”二字，像是自诫，又像是提醒别人，耐人寻味。

第二句补足首句，“赚得行人错喜欢”，“赚”字富于幽默风趣。行人心目中下岭的容易，与它实际上的艰难形成鲜明对比，因此说“赚”--行人是被自己对下岭的主观想象骗了。诗人在这里点出而不说破，给读者留下悬念，使下两句的出现更引人注目。

三、四两句承接“错喜欢”，对第二句留下的悬念进行解释。本来，上山过程中要攀登多少道山岭，下山过程中也会相应遇到多少道山岭。山本无知，“一山放出一山拦”的形容却把山变成了有生命、有灵性的东西。它仿佛给行人布置了一个迷魂阵，设置了层层叠叠的圈套。而行人的种种心情--意外、惊诧、厌烦，直至恍然大悟，也都在这一“拦”一“放”的重复中体现出来了。

诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：无论做什么事，都要对前进道路上的困难做好充分的估计，不要被一时的成功所陶醉。

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

译文：梅子黄时，家家都被笼罩在雨中；长满青草的池塘边上，传来阵阵蛙声。

时已过午夜，已约请好的客人还没有来，诗人(赵师秀)无聊地轻敲棋子，震落了点油灯的灯芯结出的灯花。

赏析：前两句交代了当时的环境和时令。“黄梅”“雨”“池塘”“蛙”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。读来使人如身临其境，仿佛细雨就在身边飘，蛙声就在耳边响。这看似表现得很“热闹”的环境，实际上诗人要反衬出它的“寂静”（反衬）。

后两句点出了人物和事情。诗人耐心又有几分焦急地等着，没事可干，只好“闲敲棋子”，静静地看着闪闪的灯花。第三句“有约不来过夜半”，用“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半”说明等待时间之久，本来期待的是约客的叩门声，但听到的却只是一阵阵的雨声和蛙声，比照之下更显示出诗人焦躁的心情。第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，诗人约客久候不到，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。这种姿态貌似闲逸，其实反映出诗人内心的焦躁。

全诗通过对诗人所处的环境及“闲敲棋子”这一动作细节的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，清丽可诵。

1．《泊秦淮》反映了官僚贵族以声色歌舞、纸醉金迷的生活来填补他们腐朽而空虚的灵魂的句子是：商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

2．《贾生》一诗中表现当权者表面重视人才、求贤若渴的句子是：宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。

3．《过松源晨炊漆公店(其五)》中富有哲理的句子是：正入万山围子里，一山放出一山拦。

4．《约客》一诗中表现暮春时节，江南鲜明的景致特点的句子是：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

贾生课件 篇4

赵师秀(1170-1219),字紫芝、灵芝,号灵秀、天乐,永嘉(今浙江温州)人。南宋诗人。与徐照(字灵晖)、徐玑(字灵渊)、翁卷(字灵舒)并称“永嘉四灵”,开创了“江湖派”一代诗风。

“约客”本是希望客人如约而至,然而此诗写的却是客人没有按时来,甚至没来。

黄梅时节的夜晚,细雨蒙蒙地下着,乡村的池塘传来阵阵蛙鸣。诗人约一位朋友来做客,可等到半夜也没有来。他只好一个人伴着油灯,无聊地敲着棋子。语近情遥,含而不露地表现了作者寂寞的心情。诗用对句写景,富有时令与地方特色。

全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染,既写了诗人雨夜候客来访的情景,也写出约客未至的一种怅惘的心情,可谓形神兼备。全诗生活气息较浓,又摆脱了雕琢之习,清丽可诵。

《约客》是赵师秀的著名作品。该诗写的是诗人在一个风雨交加的夏夜独自期客的情景。诗歌采用写景寄情的写法,表达了诗人内心复杂的思想感情。这是一首情景交融、清新隽永、耐人寻味的精妙小诗。

了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。

知诗人,解诗题;明诗意,悟诗情。

了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。

能展开想象,理解诗句的意思,感受诗人的情感。

[设计意图] 通过复习关于雨的诗句,自然而然地引出课题。

同学们,让我们想象这样一个画面:撑一把伞,独自漫步在雨中,你的脑海里可能会浮现出哪些诗句?这里,老师也收集了一些诗句,我们一起来读一读。出示【夜来风雨声,花落知多少。--孟浩然《春晓》好雨知时节,当春乃发生。--杜甫《春夜喜雨》七八个星天外,两三点雨山前。--辛弃疾《西江月》天街小雨润如酥,草色遥看近却无。--韩愈《早春呈水部张十八员外》春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。--韦应物《滁州西涧》沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。--南宋志南和尚《绝句》】江南的黄梅时节,梅子熟了,稻花香了,杏子肥了,蛙声响了。在这样的季节里,我们和南宋诗人赵师秀有个约会,一起走进他的《约客》。

[设计意图] 通过古诗谱曲的歌曲导入,能够激起学生热爱古诗的情感,提高学生的阅读兴趣。

师:一直以来都很喜欢古诗,我觉得那是中国文化的瑰宝。今天我给大家推荐的诗歌就是永嘉四灵之一的南宋诗人赵师秀的《约客》。

[设计意图] 让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品的创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。

1.关于作者:赵师秀(1170-1219),字紫芝、灵芝,号灵秀、天乐,永嘉(今浙江温州)人。南宋诗人。是“永嘉四灵”之一。

2.关于作品:《约客》是赵师秀的著名作品。该诗写的是诗人在一个风雨交加的夏夜独自期客的情景。诗歌采用写景寄情的写法,表达了诗人内心复杂的思想感情。这是一首情景交融、清新隽永、耐人寻味的精妙小诗。

3.关于背景:作者准备和约好的客人对弈来度过漫长的梅雨之夜。可是大半夜过去了,客人还没有如约而至,于是写下了这首写景抒情诗。

[设计意图] 此环节通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地阅读全文,为下面了解文意奠定基础。

读出诗歌的韵味:将每一句的最后一个字读饱满。(师范读、生自由读、个别读、齐读)

2.都说:诗中有画,画中有诗。读完这首诗歌,你能罗列一下诗中的景物吗?

诗人的情感往往就是通过这些景物传达的。因此,这些景物就被称之为意象。

[设计意图] 此环节旨在通过重点字眼的分析,引导学生感悟诗歌主旨。

伴着雨声、蛙鸣,敲着棋子、看着灯花,直至夜半。你觉得此时,诗人的心情如何呢?让我们一起走进字里行间,联系自己的生活经历,去体会诗人的心情。

这份等待,饱含了诗人怎样的心情,理由是什么?

1.寂寞、焦急、失望。

2.闲适的享受,独处的乐趣。

现代人闲暇时会做什么?古人呢?

品酒、对弈、作赋,多么悠闲,多么自在。你还能想到哪些体现诗人闲适心情的句子?

独坐幽篁里,弹琴复长啸。

虽然现代人也会以品茶、聊天作为休闲方式,但由于人性的浮躁,如此优雅的事情,难免有了矫情的作秀之嫌,但我们虽不能至,心向往之。

[设计意图] 此环节旨在培养学生发散性思维,更好地了解文章主旨。

《约客》这首诗究竟营造了一个什么样的意境?且看--江南的夏夜,梅雨纷飞,蛙声齐鸣,诗人约了友人来下棋,然而,时过夜半,约客未至,诗人闲敲棋子,静静等候……此时,诗人的心情如何呢?我看主要不是或根本就没有什么焦躁和烦闷的情绪,而更可能是一种闲逸、散淡和恬然自适的心境。也许曾有那么一会儿焦躁过(这种焦躁情绪怎么会持续到“过夜半”呢?),但现在,诗人被眼前江南夏夜之情之景感染了:多情的梅雨,欢快的蛙鸣,闪烁的灯火,清脆的棋子敲击声……这是一幅既热闹又冷清、既凝重又飘逸的画面。也许诗人已经忘了他是在等友人,而完全沉浸到内心的激荡和静谧中。应该感谢友人的失约,让诗人享受到了这样一个独处的美妙的不眠之夜。

宠辱不惊,看庭前花开花落;

去留无意,望天上云卷云舒。

这份恬淡与闲适,恰恰是我们现代人所缺失的,

让我们诗意地栖居在江南这片诗歌的原乡中,感受一脉相承的诗心和诗意;在俗世的红尘中,守护心灵的那片净土,真正享受悠然远世的生活!

1.默写古诗。

2.《约客》中含而不露地表现诗人寂寞的诗句是哪句?

蒙太奇,是法语建筑学中的名词译音,原意是装配构成。电影艺术从建筑学的门庭内,借用了这一术语,引申为剪辑和组合,成为电影构成形式和构成方法的总称。然而,文学艺术的各个门类常有其通似性,蒙太奇也不是电影所独有的手法,在我国古典诗歌的表现艺术中,就有和蒙太奇手法不谋而合之处。例如,电影经常把一些跳跃幅度较大的时空、不同的画面,按照艺术的逻辑并列组接起来,构成并列式蒙太奇,从而渲染作品的氛围,表达作品的某种寓意。从这种蒙太奇来衡量,赵师秀这首诗有异曲同工之妙。

江南地区,立夏以后,有一个连绵多雨的季节,名之为“黄梅天”,雨则称为“黄梅雨”,“黄梅时节家家雨”。诗人首先推出了一个时间与空间比较阔远的画面,概括性很强,“雨”不但有形,而且有声,所以这画面刺激读者的视听感官,既诉之视觉也诉之于听觉。同时,这种雨不是匆匆过客式的骤雨,也不是大肆挥霍的豪雨,而是淫雨霏霏,连月不开的黄梅雨。这种雨在诗中,既渲染了那种恼人的凄苦气氛,也可以说是诗人心境寂寥而切盼友人前来的主观心理的外射。此外,家家阻雨,也为久候客人不至埋下了伏笔。“青草池塘处处蛙”,这个画面的时空,较前一个画面的时空为小,它是由视觉形象,特别是听觉形象所构成的。南北朝时的谢灵运,在《登池上楼》中有“池塘生春草,园柳变鸣禽”的名句,赵师秀的“青草池塘”化用了谢灵远的“池塘生春草”而不露痕迹,也更为浓缩。具备一定诗歌知识的读者,都可以由此联想到许多。这种化用典故,而加深其历史和艺术的内涵的艺术形态,美英现代诗人兼批评家艾略特称之为“同存结构”,因为读者的想象,由此不致停留在绝缘的平面,而可以驰入历史的纵深。如果说,前面两个镜头还是户外自然之景,那么,“有约不来过夜半,闲敲棋子落灯花”,就是由户外而室内的人物之景了。从诗的整体来看,这三个镜头的组接关系是平行线式的,然而,从前面两个镜头和第三个镜头的关系来看,则可以理出先后发展的时间线索,这种由远而近、由外而内地发展的镜头,可称之为“前进式的蒙太奇”。同时,从画面上看,前面两个镜头较为阔大,是远景,全景;后一个镜头较为细小,是近景、小景,相当于电影中的“特写”。在这一特写镜头中,只见主人失望,而仍然不无期待地频频敲着桌上的棋子,灯花开了又落,落了又开……而客人则迟迟不至。一“敲”一“落”,表现时间之久,怀念之深,企盼之殷。而室外的雨声、蛙声,室内的敲棋声与灯花掉落声,声声入耳。这种强动态的听觉描写,正深层次地表白了主人公内心的孤寂,把那种“客有,可人期不来”的情绪与氛围,表现得分外动人。

阅读《约客》一诗,回答问题。

A.前两句写出了时令特色和地方气息,从侧面透露出诗人在静候友人来访时的感受。

B.第三句点题,以“夜半”说明诗人在久久等待,但约客未至,却只听到阵阵的雨声、蛙声。

C.第四句描写了“闲敲棋子”这一细节,生动地表现出诗人此时闲适恬淡的心情。

D.全诗通过对环境和人物动作的渲染,描写诗人雨夜等候客人的情景,含蓄而有韵味。

2.诗中主人公当时是什么心情,是通过什么表现出来的?

1.C(前两句是诗人听到的“景”,诗人盼望朋友到来,侧耳细听,没能听到朋友的脚步声,只听到雨声和蛙声。这两句也暗中点明朋友“不来”的原因。明乎此,最后一句的“闲敲棋子”的“闲”就不能理解为“悠闲”“闲适”,而是闲得无聊。)

2.诗人当时候客不至,心情烦躁不安。通过一个细节描写“闲敲棋子”表现出来的。

贾生课件 篇5

杨万里(1127-1206),字廷秀,号诚斋,吉州吉水(今属江西)人,自名书室为“诚斋”,世称“诚斋先生”,南宋诗人。与陆游、范成大、尤袤齐名,被后人推为“南宋四大家”。杨万里在诗歌创作上自成一家,形成了独具特色的诗风。他创造了新奇幽默的“诚斋体”,在中国诗歌史上独树一帜。《诚斋集》等著作传世。

这个题目下有六首诗,这是其中第五首。松源、漆公店,在今江西阳与余江之间。晨炊,早餐。意思是早上,路过松源这个地方,然后在漆公这个店里做早饭。

这首诗创作于诗人在建康江东转运副使任上外出的时候。诗人一生力主抗战,反对屈膝投降,故一直不得重用,宋孝宗登基后,更被外放做官。作者途经松源时,见群山环绕感慨不已,于是写下了这首诗。

诗人借助景物描写和生动形象的比喻,通过写山区行路的感受,说明一个具有普遍意义的深刻道理:人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好充分的估计,不要被一时一事的成功所陶醉。

《过松源晨炊漆公店》是南宋诗人杨万里的作品。诗的前半部分是议论,后半部分是描摹。诗人借助景物描写和生动形象的比喻,通过写山区行路的感受,创造了一种深邃的意境,寄寓着一个具有简单意义的深刻哲理:人生在世岂无难,人生就是不断与“难”作斗争,没有“难”的生活,在现实社会中是不存在的。人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好充分的估计,不要被一时的成功所迷惑。

1.有感情地朗读诗歌,并当堂背诵。

2.领悟诗句含义,提高欣赏诗歌的能力。

3.体会诗歌所表达的思想感情,形成正确的价值观。

2.理解诗人借助景物描写和生动形象的比喻表达自己的观点态度。

通过诵读这首诗,感受生活的乐趣,激发学生战胜困难的勇气。

反复诵读,联系生活实际,想象诗歌描绘的环境,感受行人的心情。

对诗歌所蕴含的哲理的理解。

师:同学们,我们学过很多饱含哲理的诗句,你记忆最深刻的是哪句呢?如“不识庐山真面目,只缘身在此山中”“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”“会当凌绝顶,一览众山小”等,并说出其中所饱含的哲理。

师:这节课我们来学习杨万里的一首蕴含哲理的诗。(板书《过松源晨炊漆公店》)

[设计意图] 通过背诵杨万里的相关诗歌,激起学生的崇拜之情,提高学生的阅读兴趣。

在小学,我们学过杨万里的诗《小池》,(教师可引导学生背诵)小池/杨万里

泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。小池中的泉水、树荫、小荷、蜻蜓,杨万里给我们描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然,而又充满生活情趣的生动画面:泉眼默默地渗出涓涓细流,仿佛十分珍惜那晶莹的泉水;绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中;嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面,早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了。生动形象,诗情画意,今天我们一起来欣赏他的《过松源晨炊漆公店》。

[设计意图] 让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品的创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。

1.关于作者:杨万里(1127-1206),字廷秀,号诚斋,吉州吉水(今属江西)人,自名书室为“诚斋”,世称“诚斋先生”,南宋诗人。与陆游、范成大、尤袤齐名,被后人推为“南宋四大家”。杨万里在诗歌创作上自成一家,形成了独具特色的诗风。他创造了新奇幽默的“诚斋体”,在中国诗歌史上独树一帜。《诚斋集》等著作传世。

2.关于作品:诗的前半部分议论,后半部分为描摹,二者构成先果后因的内在联系,均渗透着诗人浓郁的思想感情,创造了一种深邃的意境,正是通过这种深邃的意境,寄寓着深刻的哲理:人生在世岂无难,人生就是不断与“难”作斗争,没有“难”的生活,在现实社会中是不存在的。

3.关于背景:这首诗作于诗人在建康江东转运副使任上外出的时候。诗人一生力主抗战,反对屈膝投降,故一直不得重用,宋孝宗登基后,更被外放做官。作者途经松源时,见群山环绕感慨不已,于是写下了这首诗。

[设计意图] 此环节通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地阅读全文,为下面了解文意奠定基础。

1.师范读,学生跟读、自由试读,注意读准字音,把握节奏。

(2)释词:①松源、漆公店,地名,在今江西阳与余江之间。

2.反复诵读,小组齐读,分组读。

3.指名学生读,大家从以下方面评议:

a.停顿节奏,有无读破。b.感情是否把握准确。

莫言下岭/便/无难,赚得行人/错/喜欢。

正入万山/围子/里,一山放出/一山/拦。

[设计意图] 此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨,感悟诗歌的内容。

1.初步理解诗意。

自读并理解诗意,然后两人一组相互交流。

2.学生结合书下注释,初步理解本诗中重点词语的含义。

3.学生自由散读,初步把诗译成较通顺的文字。

(译文:不要说从山岭上下来就没有困难,这句话骗得游山的人空欢喜一场。当你进入到万重山的围子里以后,一座山让你经过,另一座山马上将你阻拦。)

4.学生发言,讲述自己对诗歌的理解。(鼓励学生多种理解,不做深入点评)

5.赏析、讨论、探究(分小组合作交流)。

(1)请同学们把自己喜欢的字词圈出来,细细品一品,说说其中的妙处。(先让学生小组讨论,而后教师明确)

(2)归纳:诗的前半部为议论,后半部为描摹,二者构成先果后因的内在联系,均渗透着诗人浓郁的思想感情,创造了一种深邃的意境,正是通过这种深邃的意境,寄寓着深刻的哲理:人生在世岂无难,人生就是与“难”作斗争,没有“难”的生活,在现实社会中是不存在的。本诗朴实平易,生动形象,表现力强,一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。“放”“拦”等词语的运用,赋予“万山”人的思想、人的性格,使万山活了起来。

6.诵读探究。

让学生用散文的语言讲述。

[设计意图] 通过联系背景,使学生感悟讽喻的力量。

1.读诗句,品味语言(先让学生小组讨论,而后教师予以指导)。

〔明确〕 这首诗的首句看似平常,却极富深意。“莫言”二字既是自诫也是诫人,表达了对那种认定下岭容易的普遍心理的否定。“下岭便无难”正是从艰难攀登的上山过程,以及对所经历艰难的种种感受中得到心理上的对比结果。“赚得行人错喜欢”中一个“赚”字富于幽默风趣的意味。21世纪*教育网

通过写山区行路的感受,说明一个具有普遍意义的深刻道理:人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好充分的估计,不要被一时一事的成功所陶醉。

3.探究讨论。

〔明确〕 胜不骄,败不馁。

4、学生质疑、交流。

让学生提出针对本诗的问题或说出某些方面的疑问,教师给予明确指导和肯定。

1.主题:诗人借助景物描写和生动形象的比喻,通过写山区行路的感受,说明一个具有普遍意义的深刻道理:人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好充分的估计,不要被一时一事的成功所陶醉。把握这首诗的主题时,首先应将文体定位为哲理诗,然后就能知道,此诗明写登山的感受,实为谈人生哲理:在取得一定成绩时,万万不可自得自满,而应不断进取。

2.归纳写法(学生讨论归纳):

语言平易自然,雅俗共赏;风格幽默风趣。

1.通过环境描写表现了人的心情与自然景色和谐相融的句子是哪两句?

2.《过松源晨炊漆公店》中从登山、下山这一日常生活现象中总结出哲理的句子是哪一句?

根据自己对本诗主旨的理解,结合自己的生活经历,写一篇读后感。

诗人借助景物描写和生动形象的比喻,通过写山区行路的感受,说明一个具有普遍意义的深刻道理:人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好充分的估计,不要被一时一事的成功所陶醉。

此诗明写登山的感受,实为谈人生哲理:在取得一定成绩时,万万不可自得自满,而应不断进取。

诗的前半部分为议论,后半部分为描摹,二者构成先果后因的内在联系,均渗透着诗人浓郁的思想感情,创造了一种深邃的意境,正是通过这种深邃的意境,寄寓着深刻的哲理:人生在世岂无难,人生就是不断地与“难”作斗争,没有“难”的生活,在现实社会中是不存在的。

全诗朴实平易,生动形象,表现力强,一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。“放”“拦”等词语的运用,赋予“万山”人的思想、人的性格,使万山活了起来。

横看成岭侧成峰,远近高低各不同。

半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。

莫道馋言如浪深,莫言迁客似沙沉。

飞来山上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。

白日依山尽,黄河入海流。

巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。

怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。

莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

萧鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月,拄杖无时夜扣门。

阅读《过松源晨炊漆公店》诗,回答问题。

1.有人说第二句的“赚”字运用得精巧,你同意这种观点吗?请做简要分析。

1.是的。“赚”字富于幽默的风趣。行人心目中下岭的容易,与它实际上的艰难正形成鲜明的对比,因此说“赚”-行人是被自己对下岭的主观想象骗了。诗人在这里只点出而不说破,给读者留下悬念。

2.诗人借助景物描写和生动形象的比喻,通过山区行路的感受,说明一个具有普遍意义的深刻道理:人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好充分的估计,不要为一时一事的成功而骄傲。(意思对即可)21cnjy

[部编人教版七年级下册课外古诗词诵读导学案：《过松源晨炊漆公店(其五)》]

贾生课件 篇6

折柳:指《折杨柳》,汉代乐府名曲,内容多叙离别之情。

李白(701-762),字太白,号青莲居士。中国唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人尊称为“诗仙”,与杜甫并称为“大李杜”。终身不得志。李白诗以抒情为主,诗之风格豪放、洒脱、大气,清新俊逸,语言流转自然,音律和谐多变,构成其特有的瑰丽绚烂的色彩。他是继屈原之后,中国最杰出的诗人。他的大量诗篇,既反映了那个时代的繁荣气象,也揭露和批判了统治集团的腐败,一部分诗抒发其内心的幽怨之气。有《李太白集》。

这是一首李白思乡的诗。题目交代了时间、地点、事件。

这首诗是唐玄宗开元二十三年(735)李白游洛阳时所作。描写在夜深人静之时,闻笛声而引起思乡之情。

《春夜洛城闻笛》是唐代诗人李白创作的一首七绝。此诗抒发了作者客居洛阳夜深人静之时被笛声引起的思乡之情,其前两句描写笛声随春风而传遍洛阳城,后两句写因闻笛而思乡。全诗扣紧一个“闻”字,抒写自己闻笛的感受,合理运用想象和夸张,感情直率真挚又有余韵,令人回味无穷。

洛城就是现在河南的洛阳,在唐代是一个很繁华的都市,称为东都。一个春风骀荡的夜晚,万家灯火渐渐熄灭,白日的喧嚣早已平静下来。忽然传来嘹亮的笛声,凄清婉转的曲调随着春风飞呀,飞呀,飞遍了整个洛城。这时有一个远离家乡的诗人还没入睡,他倚窗独立,眼望着“白玉盘”似的明月,耳听着远处的笛声,陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折杨柳》曲,它属于汉乐府古曲,抒写离别行旅之苦。古代离别的时候,往往从路边折柳枝相送;杨柳依依,正好借以表达恋恋不舍的心情。在这样一个春天的晚上,听着这样一支饱含离愁别绪的曲子,谁能不起思乡之情呢?于是,诗人情不自禁地吟了这首七绝。

本课为1课时。

1.在理解诗歌内容和情感的基础上,有感情地朗读,读出诗的节奏和内涵。

2.学习诗人由音乐引起感想,抒发感情的写法。

3.按照诗歌的顺序作文,试着通过想象,把诗中提示的音乐用文字描写出来。

4.背诵诗歌。

1.有感情地反复诵读,体会古诗的意境。

2.运用启发式教学,让学生自主学习。

1.启发学生热爱祖国古典文化的思想感情。

1.通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练,提升诗歌的阅读能力与水平。

1.了解古曲《折杨柳》的意义,理解诗句表达的思想感情。

2.用文字描写诗中提示的音乐。

[设计意图] 通过流行歌词《李白》,让学生对其有一个初步认识,同时产生对人物的崇敬之情,由此引出课题,提高学生的阅读兴趣。

“要是能重来,我要选李白,创作也能到那么高端,被那么多人崇拜。”那么李白都创作了哪些高端的诗歌呢?我们来欣赏一首(出示课题、作者)。

[设计意图] 创设情境,揭题激趣。

同学们,乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌。“春风又绿江南岸,明月何时照我还”是王安石的乡愁;“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁”是崔颢的乡愁。“夕阳西下,断肠人在天涯”是马致远的乡愁;那么“诗仙”李白的乡愁是什么呢?(生:举头望明月,低头思故乡)是什么勾起了他的乡愁?(生:明月)在这首诗中明月能勾起他的乡愁,那么,在李白的其他诗中,还有什么也能勾起他的乡愁?(板书文题:春夜洛城闻笛 李白)

[设计意图] 让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品的创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。

1.关于作者:李白(701-762),字太白,号青莲居士,中国唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人尊称为“诗仙”,与杜甫并称为“大李杜”。终身不得志。李白诗以抒情为主,诗之风格豪放、洒脱、大气,清新俊逸,语言流转自然,音律和谐多变,构成其特有的瑰丽绚烂的色彩。他是继屈原之后,中国最杰出的诗人,他的大量诗篇,既反映了那个时代的繁荣气象,也揭露和批判了统治集团的腐败,表现出蔑视权贵,一部分诗抒发其内心的幽怨之气。有《李太白集》。

2.关于背景:这首诗是开元二十三年(735)李白游洛阳时所作。描写在夜深人静之时,闻笛声而引起思乡之情。

[设计意图] 此环节通过指导学生朗读,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地朗读全文,为下面的了解诗意奠定基础。

1.学生自读古诗两遍,注意两个多音字的读音。

2.抽查学生朗读,相机正音:

师:同学们能根据意思的不同而选择它在诗中的正确读音,真棒!当然读好古诗,不光要读准字音,还要讲究节奏、停顿,如同唱歌一般。

3.老师示范读(老师边读边在桌子上轻轻地敲打节拍),学生模仿练读。

4.老师点名学生读(大家打节奏)。

师:读古诗除了注意节奏,更重要的是理解诗人的情感,注意读音的轻重和速度的快慢。要理解诗人表达出的情感,就得学会抓重点词。如:“暗”要读得低沉、缓慢;“满”,要读得饱满、延长音;“故园情”,要字字延长,一咏三叹。听听老师是怎样读的,好吗?

5.师范读,生练读。

6.师生合作读,在吟诵中理解诗人的情感,感受节奏和内涵。

7.我们反复读了几遍诗,你感受到了诗人闻笛后的心情吗?(生:思念家乡,思念亲人)这是什么笛子曲引起了他的思乡情呢?让我们接下来学习诗句,寻找答案吧!

[设计意图] 此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨,学会欣赏诗歌的能力。

1.学习一、二句,想象“玉笛飞声满洛城”。

想想可能是谁家的笛声?(学生先自读一、二句,然后老师播放笛曲《望乡》,让学生闭目边听边想象)

师:这笛声勾起了许多同学对亲人的思念。同样,这悠扬的笛声如果在洛阳城响起,会不会也勾起许多人对亲人的思念呢?

生:这首曲子就是一首思乡曲,洛阳城中一定有远离故乡的人。诗人李白不就远离故乡吗?

师:不错,想得合情合理。“暗飞声”又该怎么理解?

生:笛声是看不见抓不住的,又由于闻笛是在“春夜”,所以说“暗”。

师:笛声虽然看不见抓不住,但诗人却能听得见想得到,你听,谁家的笛声已悠然传来--(播放古曲《折杨柳》,曲音由弱渐强,又由强渐弱)这笛声由远而近,又由近而远,渐渐飘散在洛阳城。请同学们自悟、自读一、二句。

师:这悠扬的笛声是怎么飞入作者的耳际,又是怎么渐渐飘散在洛阳城的?四人一小组交流并汇报。

生:伏案疾书的李白抬起头来,因为一曲凄清、忧伤的笛声打断了他的思路。这笛声一会儿强一会儿弱,像少女低声的倾许,又像湖面的涟漪荡漾开去。

生:远处传来悠扬的笛声,那曲调一会儿欢快一会儿忧伤,李白侧耳倾听,这笛声又像长了翅膀的小精灵一飞而过。

生:时断时续的笛声在这宁静的春夜中飘散,传入作者的耳中,这笛声断断续续,好像有淡淡的乡愁,如同一湾悠悠的小溪缓缓流淌,流向远方。

师:让我们带着感悟再次齐读一、二句。由音乐引起感想、抒发感情的写法是我们学写作的重点。

师:这么凄清、忧伤的笛声在春风里飘散,飞遍了洛阳城。想象一下这又是怎样的一番情景呢?这笛声又引起了哪些人的感想?

生:一个个绿豆芽似的音符好像一个个小精灵,在春风姑娘的陪伴下,手捧思念的种子撒向洛阳城。

师:好个通达人情的小精灵呀!她会把思念的种子撒向哪些地方或人家呢?这些人又会有哪些不同的反映和感受呢?

师出示句子,生想象补充。

“这些小精灵在春风姑娘的陪伴下,手捧思念的种子撒向--”

生:茶楼,撒向茶楼,出门远行的人正在这儿歇脚,一边喝茶一边聊着家乡的事情。

生:有店铺、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。

生:有湖,有亭子,有小船。这些小精灵在春风的陪伴下,来到了湖面,飞过亭子,把思念的种子撒进了小船。船客来到船头,仰望着天边的明月。真希望“明月千里寄相思”啊!

师:是啊,笛声在春风的陪伴下飞遍了洛阳的角角落落。这就是“谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城”。

2.学习三、四句,体会“折柳勾起故园情”。

指一名学生结合注释翻译三、四句,了解大意。

师:原来诗人在笛声中听到了《折杨柳》呀。《折杨柳》是什么乐曲?表达了什么情感?

(1)理解“折柳”。

生看书中注释。

折柳:指《折杨柳》,汉代乐府曲名,内容多叙离别之情。

师补充。

汉乐府有古曲《折杨柳歌辞》曰:“上马不捉鞭,反折杨柳枝。蹀坐吹长笛,愁杀行客儿。”古代离别的时候,往往从路边折柳枝相送,“柳”与“留”谐音,暗含要行人留下来。早在《诗经》中就用“昔我往矣,杨柳依依”来表达离乡眷恋故土之情。故折柳送行表示别情;后来,古人送别时折柳,盼望亲人归来也折柳,据说长安灞桥即为有名的送别之地,有人说这个地方的杨柳被送行人攀折殆尽。《折杨柳》曲伤离惜别,其音哀怨幽咽。

(2)师播放笛曲《折杨柳》,生闭目欣赏体会。

师:你们听后感觉这笛声像什么?试着把无形的笛声有形化,仿照例子试着写一两句话。

例句:

蝉声是一阵袭人的浪,不小心掉进小孩子的心湖,于是湖心抛出千万圈涟漪如千万条绳子,要逮捕那阵浪。(把无形的蝉声比喻成有形的浪)

蝉声如行云如流水,让人了却忧虑,悠游其中。又如澎涛又如骇浪,拍打着你心底沉淀的情绪。(把无形的蝉声比喻成有形的行云、流水、澎涛、骇浪)

生2:笛声就像家乡的云雾将我缭绕,仿佛我已梦回故乡。

生3:笛声是深秋的风,掀起思乡的波澜,让人心颤。

师:在这宁静的春夜,李白独自客居洛阳城,原来他听到的笛声中有这叙述离愁别苦的《折杨柳》呀!他的心中会怎样呢?

师:除了诗人李白,还有谁的心中会升起对故乡的思念之情?

生:出门旅行的人,外地经商的人,他乡工作的人,外出求学的人……

师:总之,是远离故乡的人。古往今来有多少人思乡啊!

因为思乡,纳兰性德“聒碎乡心梦不成”;因为思乡,范仲淹“明月高楼休独倚,酒入愁肠,化作相思泪”;因为思乡,李白又会怎样呢?此时的他,会有怎样的动作、神态、心理呢?结合自身的感受想一想,写一写。

生1:这首曲子触动了他孤独伤感的情绪,使他不由得想起曾经与亲友在春风中折柳赠别的情景。

生2:他呆呆地望着窗外。向西望,那是他家乡的方向。他似乎看到一个柔弱的身影在古井边一俯一仰。那是他母亲在汲水!

生4:他来到窗前,仰望星空,深情地吟诵“举头望明月,低头思故乡”。他的思绪渐远,耳边响起的已不是笛子的声音,而是远在千里外的家人的嘘寒问暖,一句句唠叨饱含了多少深情啊!

生5:“唉……”,他长长地叹了一口气。一阵春风吹来,他收回思绪,伏案坐下,写下了这首《春夜洛城闻笛》。

(3)分句引读。

师:在这宁静的春夜,不知从谁家飞传出悠悠笛声,飘散在洛阳城--谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。

师:李白听到了感伤离别的《折杨柳》--此夜曲中闻折柳。

师:这么动人心弦的曲子,勾起了李白深深的思乡情,不免感慨道--何人不起故园情。

(4)再次引领学生整体诵读古诗,感悟诗情。

师导读:一千多年前,一位浪漫主义诗人游洛阳时,听到哀怨幽咽的《折杨柳》引发了他浓浓的故园情,写下了这首千古传诵的思乡之作。(生深情齐读古诗)

师:李白曾因明月而生思乡之情,现在又因《折杨柳》的笛声而生思乡之情,这种写作方法叫作“触景生情”或者说“借景抒情”。

师:我们如何把外在的景(悠悠的笛声)与内在的情(思乡)有机地联系起来,如何走进唐朝诗仙李白的“故园情”?在接下来的写作中要按照诗歌的顺序作文,充分想象、联想,试着把诗中提示的音乐用文字描写出来。

[设计意图] 此环节通过听音乐,引导学生感受独特的情感,培养学生欣赏美的能力。

1.师生交流感受,学习诗人由音乐引发感想,抒发感情的写法。

2.生写作(可以从不同角度,如“我”,第三人称等)。

[设计意图] 通过总结方法,总结规律,使学生找到改写古诗的方法。

总结“借景抒情”类古诗改写的方法:(1)抓住描绘景物的词语想象画面;(2)借助背景资料揣摩人物内心;(3)不同角度进行改写。

李白的这首诗写的是闻笛,但它的意义不限于描写音乐,还表达了对故乡的思念,这才是它感人的地方。同学们要多多学习这样的写作方法。

背诵并默写《春夜洛城闻笛》。

静夜中的洛阳,寂静得如同一丝游云。盈盈的月光拥抱着远处的高山。山峦的颜色恍如梦境,在月光里潋滟着,而近处,几家的灯笼仿佛试探一般,光芒明明灭灭,强强弱弱,散布在黑暗之中。

迷蒙的黑暗里,不知从哪里,飞来了一曲笛音,乘着风来问候一个还未入睡的闲人。游动的尘埃,扯起人们的丝丝伤感。

那些思乡的人怎能逃出这乐曲的忧伤与残光的凄凉编织的网?应该是《折杨柳》曲吧,让人不禁泪眼婆娑。春天来了又去,大雁去了又来,黄花开了又败,谁能逃脱时光的流逝?生命的延伸老了自己,老了家人,也老了归乡的心。

初绽的花朵在风中摇曳,倾听人们的无奈,初萌的嫩叶,也在为人们的忧伤而忧伤。只有那一清月,在寂静的天幕中无声微笑,不知疲惫地倾听游子的诉说。

杨柳,落叶大乔木,柳枝细长,柔软下垂,性喜湿地。花呈鹅黄色,成子后,上有白色绒毛,随风飘落如絮。古人花絮不分,既称杨花,也叫柳絮。自先民们吟唱出“昔我往矣,杨柳依依”(《诗经采薇》)之后,杨柳就成为了我国古典诗歌中一个常见的意蕴丰富的意象。

1.美好春光的象征。俗话说,“无心插柳柳成荫”。杨柳的生命力极强,分布地域极广。与小草一样,杨柳也是最早的报春信使之一,正所谓“漏泄春光有柳条”(杜甫《腊日》)。李白也有“寒雪梅中尽,春风柳上归”(《宫中行乐词八首》)的诗句。依依袅袅的杨柳成为诗人们歌咏美好春光的意象。白居易:“依依袅袅复青青,勾引清风无限情。白雪花繁空扑地,绿丝条弱不胜莺。”(《杨柳枝》)他将初春新柳的婆娑轻扬,“弱不胜莺”的风姿,描写得细致入微。“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”(贺知章《咏柳》)此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说它是美的创造者。诗中洋溢着诗人对春回大地的欣喜之情。

2.离愁别恨的隐喻。柳絮飘忽不定,引发了人们对时光易逝、人生无常的感慨。于是,杨柳又成为诗歌中感时伤春、离愁恨别的隐喻。郑谷《柳》中有:“半烟半雨江桥畔,映杏映桃山路中。会得离人无限意,千丝万絮惹春风。”柳丝轻拂,依依袅袅,似在挽留什么;柳絮飘荡,风情万种,惹动着彼此缭乱的离绪。诗人借柳絮表达了离愁别恨。王昌龄的《闺怨》:“闺中少妇不曾愁,春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯。”这里的杨柳,成为引发思人离情别恨的导火索。

3.送别怀乡的寄托。古代有折柳赠别的风俗。其寓意有二:一是柳树易生速长,用它赠友意味着无论漂泊何方都能枝繁叶茂,而纤柔细软的柳丝则象征情意绵绵;二是“柳”与“留”发音相近,借“柳”表达“挽留”之意。如王之涣《送别》:“杨柳东风树,青青夹御河。近来攀折苦,应为别离多。”李白《忆秦娥箫声咽》:“秦楼月,年年柳色,灞陵伤别。”柳树因多栽种于檐前屋后,又成为故乡的象征。诗人借助柳树,还可以寄托怀念故乡之意。“此夜曲中闻折柳,何人不起故园情”(《春夜洛城闻笛》),抒发了李白对故乡的无限牵挂。

4.得意忘形的小人。诗人们出于不同的写作目的,会根据杨柳的一些生理特点,赋予它不同的含义。那枝条柔软“恰如十五女儿腰”(杜甫)的杨柳,也能比喻趋炎附势、得意忘形的小人;那素洁似雪的柳絮,也能影射不思进取的孟浪子弟。曾巩的《咏柳》讽刺了那些一朝得势便肆意妄为的小人:“乱条犹未变初黄,倚得东风势更狂。能把飞花蒙日月,不知天地有清霜。”

古典诗歌中吟咏杨柳的名篇佳句数不胜数,俯拾即是。阅读时,我们切不可“走马观柳”,须涵咏玩味,细心揣摩。

阅读《春夜洛城闻笛》,回答后面的问题。

谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。

闻:

2.诗中能揭示主旨的诗句是 , 。表达了诗人听到《折杨柳》后 的思想感情。

3.触发诗人故园之念的句子是“此夜曲中闻折柳”。简单做一下分析。

4.古人写诗非常讲究炼字,常有一字传神的妙处,赏析诗中“暗”和“满”的表达效果。

1.玉笛:笛子的美称。折柳:指《折杨柳》,汉代乐府曲名,内容多叙离别之情。故园:故乡,家乡。闻:听;听见。

3.古人离别常折柳枝相赠,表依依不舍之意。《折杨柳》既实指曲名,又代表一种风俗,一种情绪,《折杨柳》这支汉乐府古曲抒发的也正是旅人伤别之情。诗人借笛中吹奏的《折杨柳》曲,表达了对故乡的思念之情。

4.“暗”有断续、隐约的含义,吹笛人只管自吹自听,却不期然地打动了许多听众,引起人们无限的隐忧。“满”字运用夸张的修辞方法,极写夜之宁静,笛之悠扬,反衬诗人内心闻笛后的孤寂心情。

[课外古诗词诵读：《春夜洛城闻笛》教案（部编人教版七年级下册）]

贾生课件 篇7

教学目标：

2、了解诗歌语言的精练、压韵和节奏的特点。

教学设计：

1、课前，学生认真预习，扫清阅读障碍。查字典、看注释，读准字音，明白词、句的大意，培养自读能力。

2、根据教材特点，采用朗读教学法，强调诵读，教师范读、学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵。

陈毅同志是我国杰出的无产阶级革命家，他在戎马生涯的余暇，写下了许多优秀诗篇，其中不少是反映他坚毅的革命精神和远大的革命理想的。《梅岭三章》就是其中很有名的一篇。今天，我们就一起来学习它。(板书课题、作者)

二、导读设计：

1、先听一遍课文朗读录音，请学生核准字音，欣赏朗读，整体感知诗歌意境。

2、提问：这三首诗饱含着怎样的感情?朗读时，诗歌的感情基调如何把握?

明确：这三首诗，饱含着为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对胜利的坚定信念。

3、再听一遍朗读录音，请学生轻轻跟读，进一步领会诗歌感情。

明确：“虑不得脱，得诗三首留衣底”表明诗人从容、镇定、视死如归。强调小序不但告诉我们诗作的时间、地点和事件的缘起，更重要的是告诉了我们诗作的时代背景，这对我们理解诗人的革命情怀是很有帮助的。(板书：“小序——时代背景”)

明确：“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。”可以说，为革命，诗人鞠躬尽瘁，死而后已尚嫌不够，他是死而不已，因为他到了阴曹地府，还要“招旧部”、“斩阎罗”。“招”，旗帜鲜明，有声势，有感召力。“斩”力度强、速度快，果断干脆，有居高临下的气势，声调也猛烈高亢。[板书：“一、视死如归(招、斩)”]

明确：“此头须向国门悬”、“捷报飞来当纸钱”。前句出自汪精卫的《狱中杂感》。偶尔袭用前人成句，在旧体诗的创作中是可以的。用春秋时吴将伍子胥眼悬东门典故，意为诗人也像伍子胥一样死不瞑目。他寄望后来人多多努力，胜利的喜讯早日飞传。“飞”，轻捷、欢欣，联翩而至，富于生命力和感情色彩。[板书：“二、死不瞑目(飞)”]

贾生课件 篇8

1.在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。

2.在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。

3.理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思，会用它们说话、写话。

4.和大人一起朗读故事，明白主要描述的是什么内容，

5.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。

教学重点:能根据生活经验将词语分类，培养主动识字的意识。

1.导言：同学们，看看我们的好朋友谁来了？(课件播放喜羊羊起床、穿衣，来到卫生间的动画。出示：喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。)

2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。

3.引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。

“刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。

(2)认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。

(3)交流识字方法。

4. 以小组为单位，开火车认读生字。

5.导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，他又说了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢？”

6.引导学生说出五种物品的用处：毛巾--擦手、牙刷--刷牙、香皂--洗澡、梳子--梳头、脸盆--洗脸。

8. 指导学生男女生读、小组读、齐读词语。

1.导言：由于同学们表现非常棒，现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。

2.课件播放第一支走来的队伍--小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。

(1)齐读生字，引导学生观察这三个字有什么共同点。(课件出示“反犬旁”。)

(2)引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。

(3)导言：这支队伍想扩充，哪些动物还可以参加呢？(预设：狗、狼、猪、狐狸等。)

3.课件播放第二支走出来的队伍--小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。

(2)引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。

4.课件播放第三支走出来的队伍--蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。

(3)“虫子旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。(螳螂、蟑螂等。)

1.导言：虽然这三支队伍相差悬殊，但是，大家看在第一场“穿针引线”比赛中，在蜘蛛队长的领导下，他们取得了第一场胜利。

(1)同学们，观察他们的表情，你想到了哪个词语？(播放比赛场景并出示：高兴。)

(2)学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事，然后学生代表汇报。说的比较好的句子教师板书写在黑板上，全班同学齐读。

2.引导学生观察其他队伍是什么表情。(出示：难过。)指名回答难过的事情有哪些，师生共同评价。

3.出示狮子生气的面孔，引导学生体会什么是生气，看见过谁在什么情况下生气。

4.出示蝴蝶受惊的画面，引导学生用一个词描述蝴蝶，了解体会什么是害怕，并说说在什么情况下害怕。

5.指导学生用这四个词语各写一句话，语句通顺、内容完整、书写工整。

6.小结：高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情，是内心情感的一种表现。你还知道哪些情感表现呢？(愤怒、伤心、兴奋等。)

1.导言：运动会各项比赛进行得热火朝天，这时喜羊羊发现了什么呢？

2.喜羊羊发现这次运动会要求运动员们读出古诗后，才能起跑。

3.教师播放古诗《画鸡》的多媒体课件，会读的同学可以跟着视频一起诵读。

4.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。

5.同桌交流学习情况互相纠正字音，反复练读。

6.教师范读，学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。

7.想象交流：这首古诗是明朝诗人唐寅写的。请你一边朗诵古诗，一边看图，看看大公鸡的样子，想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。

8.播放《画鸡》的公鸡插图，学生一边观察公鸡的样子，一边用自己的语言说诗意。

1.导言：同学们请看，天空中飞来了三只美丽的什么动物？(课件出示：三只白鹤)这三只白鹤想向我们讲述一个什么故事呢，就让我们和喜羊羊一起来听一听吧。

2.学生初步了解内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。

3.指导朗读课文，把课文读正确、流利。

4.引导学生思考交流：哪只白鹤找到鱼了呢？另外两只白鹤为什么找不到鱼？通过这个小故事你明白了什么道理？

6.布置作业：回家和大人一起来朗读这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。

设计意图：《语文课程标准》指出：阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。

兴趣是最好的老师。为了减少语文园地内容带给学生的枯燥感，我设计了“喜羊羊参加动物王国运动会”的一系列情境。课件动画里的人物是学生熟悉并喜欢的，因此，以动画人物为主体的情境，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了学习效果。

[部编人教版语文一年级下册《语文园地八》教学设计]

贾生课件 篇9

学习目标：

1、联系生活学习与夏天相关的词串，认识8个生字。

2、通过扩写句子学习把一个简单的句子写具体。

3、能正确使用逗号、句号、问号、感叹号；能正确抄写句子。

4、通过认识食品包装识字，并乐于与同学分享。

5、借助拼音正确、流利地朗读气象谚语。

6、和大人一起读《夏夜多美》，感受阅读的乐趣，体会在夏夜的美好和同伴互助的温暖。

学习目标：

1、趣味识字（夏夜乘凉图）；

2、扩句练习；

3、标点的正确使用；

同学们，这节课我们来一起学习语文园地六的内容，你们有信心完成这节课的任务吗？

1、自由读，遇到不认识的字借助拼音读正确。

2、同桌互相读一读，做做小老师。

3、请小老师上台领读。

4、请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗？

5、读词语。

你发现这些词语共同描述了一幅什么图？

1、自读例句，你有什么发现？

2、说一说你的发现。

1、自己读一读句子，想一想每句表达了什么语气，该加什么标点才合适？

2、加一加，再读一读。

3、汇报交流，反馈。

4、加标点扩展练习。

同学们，这节课我们来一起继续学习语文园地六的内容。

1、看一看，这些东西是什么？

2、仔细观察图上的字，再说出来。

3、实物展示学习：

结合食品包装理解商标上字词的意思和食品的用途，边朗诵边识记生字。

不认识的字可以请教别人或查字典。

(1)指导学生朗读，小组读、男女生读、齐读等，做到正确、流利、有节奏。

(2)引导学生理解词语，从而理解整句的意思。

(3)导学：这是一句有关天气的谚语，我们把它叫做“气象谚语”，它是劳动人民根据天气的变化总结出来的，比较通俗易懂，类似于我们现在的天气预报。(课件出示：气象谚语)

2．课件出示另外三个谚语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

3．借助图片指导学生边读边理解，最后熟能成诵。

4．小结：气象谚语有很多种，有像我们今天学的关于动物的，还有观风测天、观云测天、观雷电测天的，等等，内容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。

阅读《夏夜多美》，培养学生阅读好习惯。

同学们，这节课我们来一起来读一个有趣的故事--《夏夜多美》。

1、读一读，自己没有读清楚的地方多读一遍。

2、小组讨论：文中的谁值得你学习？为什么？ 夏夜为什么美？

3、从这个故事中你懂得了什么？

四、拓展训练：

课后找写描写夏季的文章读一读，回到班上和同学交流。

[年春部编人教版语文一年级下册《语文园地六》教学设计]

贾生课件 篇10

1、反复诵读，学习老一辈无产阶级革命家为理想和自由献身的革命精神以及乐观豪迈的革命情怀。

2、体会诗歌运用多种修辞手法抒写情怀的表现力量。

体会这三首诗所饱含的为革命献身的革命精神和豪情壮志。

陈毅。名世俊，字仲弘，中国共产党员。久经考验的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人。在敌人围追堵截的危难时刻，深陷困境的陈毅写下了豪气冲天的《梅岭三章》

这组诗诠释了为理想而牺牲生命的革命精神，这组诗赞扬了为自由而奉献头颅的豪迈情怀，

诗歌学习，朗读为本。 1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。1935年春，陈毅同志率部队在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻而去。

请同学们自由通读全诗，要求借助注释理解字词，读准字音，读通句子。

1. 结合朗读指导品读。

一千个读者，就有一千个哈姆雷特。在把握全诗感情基调一致的基础上，每个同学的朗读体味是不一样的。

生自由读。齐读。

2、比赛读。

下面我们来一段朗诵比赛。咱们班朗读最好的女生和男生各出一名。我们女士优先吧!

1、这几首诗的前面有一段小序，写了哪些内容?表达了什么样的情感?

诗前小序交代了写诗的时间、地点、经过和写作缘由，从“旋围解”可以看出小序是陈毅同志后来补记的，这三首诗是在“ 虑不得脱 ”的绝境中作为绝命诗而留下来的，“留衣底”是为了勉励战友，表现了作者乐观向上的革命精神。

2、每首诗各写了什么?表现了老一辈无产阶级革命家怎样的精神?

(1)解读第一章：

——这首诗着重写陈毅身在必死险境，回忆艰难创业的征战过程，申明此生若不见革命胜利，死后也必定要招集旧部英魂继续战斗，表现了生死不渝、誓与反动统治者血战到底的革命精神。

(2)解读第二章：

——这首诗着重写十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以胜利捷报来告慰死者，表现了关心国家命运、盼望人民解放的革命精神。

诗中哪些关键词语能体现这种精神?

贾生课件 篇11

岑参(715-770),唐代诗人。南阳人。出身于官僚家庭,但父亲早逝,家道衰落。他自幼从兄受书,遍读经史。三十岁举进士,授兵曹参军。后两度出塞,安史之乱后回朝,由杜甫等推荐任右补阙,后官至嘉州刺史,世称“岑嘉州”。罢官后,客死成都旅舍。岑参与高适并称“高岑”,同为盛唐边塞诗派的代表。其诗题材广泛,除一般感叹身世、赠答朋友的诗外,出塞以前曾写了不少山水诗,诗风颇似谢朓、何逊,但有意境新奇的特色。有《岑嘉州集》。

这是一首边塞诗。写诗人在远赴边塞的途中,偶遇返京的使者,勾起了诗人无限的思乡之情。

此诗作于公元749年(天宝八载)诗人赴安西途中。这是岑参第一次远赴西域,充安西节度使幕府书记。此时诗人34岁,前半生功名不如意,无奈之下,出塞任职。他告别了在长安的亲人,跃马踏上漫漫征途,西出阳关,奔赴安西。

岑参告别了在长安的亲人,跃马踏上漫漫征途。全诗一方面有对帝京、故园相思眷恋的柔情,一方面也表现了诗人开阔豪迈的胸襟。

《逢入京使》是唐代诗人岑参创作的名篇之一。此诗描写了诗人远涉边塞,路逢回京使者,托带平安口信,以安慰家人的典型场面,具有浓烈的人情味。诗文语言朴实,不加雕琢,却包含着两大情怀:思乡之情与建功立业之情,一亲情一豪情,交织相融,真挚自然,感人至深。

本课为1课时。

1.在理解诗歌内容和情感的基础上,有感情地朗读,读出诗的节奏和内涵。

2.体会诗歌的意境和作者的情感。

3.背诵课文,学习佳句。

1.有感情地反复诵读,体会古诗的意境。

2.运用启发式教学,让学生自主学习。

1.启发学生热爱祖国古代文化的思想感情。

1.体会诗歌的意境和作者的情感。

背诵全诗,学习佳句。

[设计意图] 通过岑参的言语,让学生对其有一个初步认识,同时产生对人物的崇敬之情,由此引出课题,提高学生的阅读兴趣。

他曾自言:“功名只向马上取,真是英雄一丈夫。”他也曾自我表白:“万里奉王事,一身无所求。也知塞垣苦,岂为妻子谋。”他是唐朝著名边塞诗人,他的边塞诗多数是昂扬(乐观)的,表现出唐军高昂的士气和震撼大地的声威。但当一个战士踏上征途之后,他们不可能没有思乡的感情,也不可能不思念父母妻子。他就是岑参,今天我们就来学习他的作品。(板书课题)

[设计意图] 直接入题,揭题激趣。

盛唐时代,是边塞诗空前繁荣的时代,出现了以高适、岑参为代表的边塞诗派,他们的创作为百花齐放的盛唐诗坛增添了一朵奇葩。今天要给大家介绍的就是岑参。让我们一起走进他的诗歌《逢入京使》。

[设计意图] 让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品的创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。

1.关于作者:岑参(715-770),唐代诗人。南阳人。出身于官僚家庭,但父亲早逝,家道衰落。他自幼从兄受书,遍读经史。三十岁举进士,授兵曹参军。后两度出塞,安史之乱后回朝,由杜甫等推荐任右补阙,后官至嘉州刺史,世称“岑嘉州”。罢官后,客死成都旅舍。岑参与高适并称“高岑”,同为盛唐边塞诗派的代表。其诗题材广泛,除一般感叹身世、赠答朋友的诗外,出塞以前曾写了不少山水诗,诗风颇似谢朓、何逊,但有意境新奇的特色。有《岑嘉州集》。

2.关于背景:此诗作于公元749年(天宝八载)诗人赴安西途中。这是岑参第一次远赴西域,充安西节度使幕府书记。此时诗人34岁,前半生功名不如意,无奈之下,出塞任职。他告别了在长安的亲人,跃马踏上漫漫征途,西出阳关,奔赴安西。

提示:七言律诗可以二二三,也可以四三停顿,学生划分朗读停顿。

1.教师范读,学生倾听。

2.教师范读,学生跟读。

3.指名领读。

[设计意图] 此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨,学会欣赏诗歌的能力。

1.诗的第一句“故园东望路漫漫”是写眼前的实景。“故园”指的是在长安自己的家,“东望”点明家的位置,也说明自己在走马西行。“路漫漫”三字,说明离家之远。诗人辞家远征,回首望故乡,自觉长路漫漫,平沙莽莽,离家已越来越远。“漫漫”二字,给人以茫茫然的感觉。下句诗“双袖龙钟泪不干”写思乡的情状。思乡之泪,龙钟交横,涕泗滂沱,这多少有点夸张,但仍不失真实,我们仍然可以说上句写的是实景,下句写的是实情。

2.“马上相逢无纸笔”句,“逢”字点出了题目,在赴安西的途中,遇到作为入京使者的故人,彼此都鞍马倥偬,交臂而过,一个继续西行,一个东归长安,而自己的亲人也正在长安,正好托故人带封平安家信回去,可偏偏又无纸笔,彼此行色匆匆,只好托故人带个口信,“凭君传语报平安”吧。这最后一句诗,处理得简单,收束得很干净利落,但简净之中寄寓着诗人的一片深情,寄至味于淡薄,颇有韵味。

3.如果将这四句诗比高下的话,我以为后两句诗更有味道,这两句诗好就好在诗人提炼出特定环境下的典型情节,既自然、合情合理,又别出心裁,诗人摄取的生活镜头,有浓厚的边塞生活气息。“马上相逢”的情节,很有军旅生活的特色,描绘出彼此行色匆匆的情景,因无纸笔而用口信代家书,既合情合理,又给人以新鲜之感。

4.此诗语言自然质朴,不假雕琢,好似信手拈来,随口而出,既有生活味,又有人情味,清新隽永,耐人寻味。

1.诗中表现了诗人远涉边疆的思乡怀亲之情的句子是什么?

〔明确〕 马上相逢无纸笔,凭君传语报平安。

2.诗中表现诗人强烈感情的句子是什么?试着分析该诗句。

〔明确〕 故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干。“故园东望路漫漫”,写的是眼前的实际感受。诗人已经离开“故园”多日,正行进在去往西域的途中,回望东边的家乡长安城当然是漫漫长路,思念之情不免袭上心头,乡愁难收。“双袖龙钟泪不干”,这句运用了夸张的修辞手法表现思念亲人之情,也为下文写捎书回家“报平安”做了铺垫。

3.全诗表达了诗人怎样的思想感情?

〔明确〕 他一方面有对故园眷恋的柔情与思念亲人之情,一方面也表现了诗人开阔豪迈的胸襟。

这首诗的好处就在于不假雕琢,信口而成,而又感情真挚。诗人善于把许多人心头所想、口里要说的话,用艺术手法加以提炼和概括,使之具有典型的意义,我们在写作中也要学习这种写作方法。

岑参诗歌的题材涉及述志、赠答、山水、行旅各方面,而以边塞诗写得最出色,“雄奇瑰丽”是其突出特点。岑参两度出塞,他写的边塞诗数量最多,成就最突出。

在他的笔下,在大唐帝国的伟大力量面前,任何敌人都不能成为真正的对手,所以他并不需要写士兵们的出色奋斗和艰苦牺牲,他要写的是横在战士们面前的另一种伟大的力量,那就是严酷的自然。如《走马川行奉送出师西征》中,雪夜风吼、飞沙走石,这些边疆大漠中令人望而生畏的恶劣气候环境,在诗人印象中却成了衬托英雄气概的壮观景色,是一种值得欣赏的奇伟美景。如没有积极进取的精神和克服困难的勇气,是很难产生这种感觉的。

岑参以好奇的热情和瑰丽的色彩表现塞外之景。在立功边塞的慷慨豪情的支配下,将西北荒漠的奇异风光与风物人情,用慷慨豪迈的语调和奇特的艺术手法,生动地表现出来,别具一种奇伟壮丽之美。突破了以往征戍诗写边地苦寒和士卒劳苦的传统格局,极大地丰富拓宽了边塞诗的描写题材和内容范围。

青海长云暗雪山,

孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲,

葡萄美酒夜光杯,

欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑,

白日登山望烽火,黄昏饮马傍交河。

行人刁斗风沙暗,公主琵琶幽怨多。

野云万里无城郭,雨雪纷纷连大漠。

胡雁哀鸣夜夜飞,胡儿眼泪双双落。

闻道玉门犹被遮,应将性命逐轻车。

年年战骨埋荒外,空见蒲桃入汉家。

明月出天山,苍茫云海间。

长风几万里,吹度玉门关。

汉下白登道,胡窥青海湾。

由来征战地,不见有人还。

戍客望边色,思归多苦颜。

五月天山雪,无花只有寒。

笛中闻折柳,春色未曾看。

晓战随金鼓,宵眠抱玉鞍。

愿将腰下剑,直为斩楼兰。

阅读《逢入京使》,回答问题。

故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干。

马上相逢无纸笔,凭君传语报平安。

1.展开联想与想象,描绘一下前两句诗所展现的画面。

A.第一句是写眼前的实景。“故园”指的是在长安自己的家。“东望”点明长安的位置。离开长安已经好多天,回头一望,只觉长路漫漫,尘烟蔽天。

B.第二句带有夸张的意味,是强调自己思忆亲人的激情,这里就暗暗透出捎家书的微意了。“龙钟”在这里是淋漓沾湿的意思。“龙钟”和“泪不干”都形象地描绘了诗人对长安亲人无限眷念的深情神态。

C.三、四句完全是行者匆匆的口气。走马相逢,没有纸笔,也顾不上写信了,就请你给我捎个平安的口信到家里吧!岑参此行是抱着“功名只向马上取”的雄心,此时,心情是复杂的。他一方面有对帝京、故园相思眷恋的柔情,一方面也表现了诗人开阔豪迈的胸襟。

D.一、二句“龙钟”“泪不干”的浓重色彩与三、四句“凭君传语报平安”的轻描淡写似乎有些矛盾。

1.离开长安已经好多天了,回头一望,只觉长路漫漫,尘烟蔽天。诗人又思念起家乡和亲人,不禁掩面抽泣,泪水很快就沾湿了双袖。

2.D(不矛盾。“马上相逢”彼此行色匆匆,没有纸笔,赶紧托他捎回平安的口信,真切地表达了思家的深情。这“传语”二字,寄托了诗人全部的思家之情;而“平安”二字,却是家人最挂怀的讯息。纯朴的描写流露出诗人远涉边塞的思乡怀亲之情。)

[课外古诗词诵读：《逢入京使》教案（部编人教版七年级下册）]

贾生课件 篇12

1．理解实践出真知的道理。

2．积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

1．认识到实践的重要性。

2．遇事不可随意主观臆断，应根据客观事实进行分析。

1．积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

2．训练阅读浅近文言文的能力。

难点 理解实践出真知的道理。

1．本课涉及石头运动的原理图。

导入：

俗话说：“没有调查，就没有发言权。”有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

作者简介：

纪昀，清代有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情世故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。他为人为官刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的《四库全书》的总 纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学、政治、经济、地理等各个领域。

2．思考文中寻找石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。

四种：一在河中原地寻找两个石兽，理由是原地是石兽沉落的地点；二到河下游找，理由是认为石兽会顺流而下；三是就在原地沙下找，理由是石重沙轻，石兽会渐沉渐深。四是到河 的上游去找，理由是由于河水冲激，石兽反而会溯流而上。

3．就课文不理解处提出质疑。

4．课文可以分几个层次？概括各层次大意。

可分四层：

第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着；

第三层：老河兵讲解应当在上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。

1．讲学家对自己的判断持怎样的态度？从哪一个词语中可看出来？结果怎样？

讲学家对自己的判断很自信，似乎胸有成竹，我们从“笑”可看出来。讲学家笑寺僧，包含了一种嘲讽和一种自信，写出了讲学家的自恃博学的心态。结果石兽却在老兵的指引下在上游找到了。

2．如何理解老河兵的“笑”？最终依据谁的推断找到了石兽？哪些语句可以表明？

老河兵的“笑”更多的是对讲学家自恃博学的一种否定，也表现了老河兵的自信和胸有成竹。最终还是依据老河兵的推断找到了石兽。我们可从“如其言，果得于数里外”看出来。

3．“如其言，果得于数里外”，说明老河兵的推断是正确的，是不是由此可以推断，凡重物坠入河里，就一定要到上游去找？如果不完全是，那么，在原地或在下游或在上游寻找，分别应该具备什么条件？

不完全是的。重物坠入河里，要分几种情况：如果重物很重，流水又很慢，重物将不会被冲走，它就会慢慢地陷入泥沙中，在原地不动；如果河中泥沙很少，水的流速很快，那么重物将被冲走，带到下游；如文中所述情况，重物将在上游找到。所以，在原地或在下游或在上游寻找，与河水的流速、泥沙的多少有关系。

4．简要赏析“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”这句话。

这句话既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又以反问的方式指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。以议论的方式，点明主题。

第二课时：

上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容。

1．朗读课文。

2．课文说了一件什么事？

讨论并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。

3．课文中几位主要人物寻找河中石兽的道理和方法是怎样的？分析一下他们这样认识的原因。

(1)寺僧以为石兽被水冲到下游去了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。

(2)讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，应该就地挖下去找。

(3)老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能冲走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到一定程度的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。

(4)寺僧按照水冲物的常识，认为要到下游找，结果找不到；讲学家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。

方法：借助多媒体手段，形象直观地演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。

第一种只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。

第二种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。

第三种既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及相互关系。

5．这个故事说明了一个什么道理？

许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知其二，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而应根据实践作出判断。

6．课文给我们哪些启示？

唐宋八大家之一的苏东坡曾说：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”强调要通过实践认识事物， 不可主观臆断。邓小平同志也曾说：“实践是检验真理的唯一标准。”我们应该对“寺僧”和“讲学家”那样的人说“不”，对“刻舟求剑”的人说“不”，对“掩耳盗铃”的人说“不”。学习古人穷理不臆断的品质，用我们的慧眼，用我们的头脑，用科学精神去认识这个纷繁复杂的世界。

本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事，作者在文末以议论的方式点明自己的观点：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

本文通过叙述寻找河中石兽的故事，说明许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，不能仅仅根据常情或自己的一知半解就主观地作出判断。

1．层层铺垫。

最先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。最后写老河兵的一番话，加上“果得于数里外”的结果，巧妙地表现自信的讲学家“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性。

2．具有较强的思辨色彩。

不管讲学家的观点是否与实际相符，其阐述的道理是能“究物理”的，所以人们能信服；老河兵的观点初看上去似乎不合常理，但其分析有着不可辩驳的说服力，事情的结果也验证其看法的科学性和推断的合理性。

3．细节描写增加了文采和可读性。

如讲学家的“笑”(包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态)和老河兵的“笑”(流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜)。

讲学家 求之地中 石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。 众服为确论(实则找不到)

于上流 石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。 果得于数里外

这篇课文我分两个课时来完成，并且把重点放在理解字词、课文内容和让学生自己归纳课文中寻找石兽的四种方法上；把难点放在让学生知道学习这个故事后应该懂得的道理上。学生在朗读和理解字词方面做得很好，但是在提问环节对于用几种方法找石兽时，很多学生都忘记了第一种，学生对文章的理解也不是很全面。以后要在如何引导启发上多下功夫，不断给自己充电以提高自己的能力。

[河中石兽 教学设计(部编本七年级下册)]

贾生课件 篇13

教学目标： 1、背诵并默写课文。     2、品味、积累写景的优美语言。     3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

一、导入复习： 略（一）山中杂诗一．作者简介吴均 :南朝梁文学家，独创“吴均体”，（描绘山水风光，文体清拔有古气）二．内容赏析：黄昏时分，山边暮霭弥漫，竹林中能看到落日的余辉--这是头两句所描写的画面。“山”而特意点出是“山际”，“竹”而特意点出是“竹中”。这别致的观赏角度使画面平添了几分幽谧气氛。在苍茫暮色中，倦飞的鸟儿纷纷归巢，栖息在茅檐下；山风吹拂，晚云飘浮，仿佛是从窗里飘出。整个画面透出一股飘逸出尘的韵味，展示着诗人闲淡自得的情怀。这句诗动静结合，构成山居特有的景物环境氛围-------生动而不喧杂，安逸而不沉寂。三．思想感情：反映了诗人闲居山林的隐逸生活，表现了诗人对山居闲适生活的热爱。四．拓展延伸：描写山水风光的诗句：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。--------白居易一水护田将绿绕，两山排闼送青来。--------王安石（二）竹里馆一．作者简介：王维：唐代山水诗人，字“摩诘”，其诗被苏轼评为“诗中有画，画中有诗”二．内容赏析：表面看来，四句诗的用字造语都是平平无奇的。但四句诗合起来，蕴含着一种特殊的艺术魅力。就意境而言，给人以“清幽绝俗”的感受。而且使人感到，这一月夜幽林之景是如此空明澄净。  诗人在写月夜幽林的同时，又写了弹琴、长啸，则是以声响托出静境。三．思想感情：通过写诗人退居辋川的生活情景，表现诗人宁静，淡泊的心情，也流露出诗人孤独的心境。（三）峨眉山月歌   李白 一内容赏析：首联：诗从“峨眉山月”写起，点出了远游的时令是在秋天。以“秋”字又形容月色之美，信手拈来，自然入妙。月只“半轮”，使人联想到青山吐月的优美意境。颔联：“影”指月影，“入”和“流”两个动词构成连动式谓语，意言月影映入江水，又随江水流去。此句不仅写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事。意境可谓空灵入妙。     颈联：境中有人，第三句中人已露面：他正连夜从清溪驿出发进入岷江，向三峡驶去。乍离乡土，对故国故人不免恋恋不舍。尾联：“思君不见下渝州”依依惜别的无限情思，可谓语短情长。 峨眉山--平羌江--清溪--渝州--三峡，诗境就这样渐次为读者展开了一幅千里蜀江行旅图。二十八字中地名凡五见，共十二字，这在万首唐人绝句中是仅见的。它“四句入地名者五，古今目为绝唱，殊不厌重”（王麟洲语），其原因在于：诗境中无处不渗透着诗人江行体验和思友之情，无处不贯串着山月这一具有象征意义的艺术形象，这就把广阔的空间和较长的时间统一起来。其次，地名的处理也富于变化。“峨眉山月”、“平羌江水”是地名副加于景物，是虚用；“发清溪”、“向三峡”、“下渝州”则是实用，而在句中位置亦有不同。读起来也就觉不着痕迹，妙入化工。二．思想感情：描写诗人初离四川时见到的蜀地月夜美景，抒发了对故乡山水的依恋和与友人的深挚情谊。（四）春夜洛城闻笛谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？一． 思想感情：这是一首情意绵长的思乡曲，写诗人客居洛阳时听到笛子吹奏《折杨柳》曲后的心情与感受，表现对故乡和亲人的思念之情。一． 名句赏析：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？”故园，即是故乡。诗人为施展才华，追求理想，离家赴远，听到这怀乡之曲，不免情怀波动，与吹笛人以及笛音产生共鸣。诗句妙在没有停留在一己之情怀波动上，而是由己及人，推想“满洛城”中，又有多少人是远离故园、客居他乡的人啊，这不期而遇却送入耳中的《折杨柳》，真的是在“暗中”拨动了许多游子的心弦，使得他们再也无法安眠。“何人不起”，这是一个用否定的语气强化肯定的心态的句子，是说只要是听了这春夜中的玉笛之声，每一个离家的人不能不被它勾起对家的怀念。【经典试题】全国卷中的题目是： 阅读下面一首诗，然后回答问题。春夜洛城闻笛 李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？牐牎敬稹俊罢哿”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键。 （五）逢入京使    岑参故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。一．思想感情：表达诗人思乡怀亲之情。 二．内容赏析第一句是写眼前的实景。“故园”指的是在长安自己的家。“东望”是点明长安的位置。离开长安已经好多天，回头一望，只觉长路漫漫，尘烟蔽天。第二句带有夸张的意味，是强调自己思忆亲人的激情，这里就暗暗透出捎家书的微意了。“龙钟”在这里是淋漓沾湿的意思。“龙钟”和“泪不干”都形象地描绘了诗人对长安亲人无限眷念的深情神态。三四句完全是行者匆匆的口气。走马相逢，没有纸笔，也顾不上写信了，就请你给我捎个平安的口信到家里吧！岑参此行是抱着“功名只向马上取”的雄心，此时，心情是复杂的。他一方面有对帝京、故园相思眷恋的柔情，一方面也表现了诗人开阔豪迈的胸襟。（六）韦应物《滁州西涧》赏析独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。一．思想感情：这是一首山水诗的名篇，也是韦应物的代表作之一。这诗写春游西涧赏景和晚雨野渡所见。诗人以情写景，借景述意，传达出一种悠闲恬淡的心情，同时也蕴含着对自己无所作为的忧伤。二：内容赏析：诗的前二句，在春天繁荣景物中，诗人独爱自甘寂寞的涧边幽草，而对深树上鸣声诱人的黄莺儿却表示无意，置之陪衬，以相比照。幽草安贫守节，黄鹂居高媚时，其喻仕宦世态，寓意显然，清楚表露出诗人恬淡的胸襟。后二句，晚潮加上春雨，水势更急。而郊野渡口，本来行人无多，此刻更其无人。因此，连船夫也不在了，只见空空的渡船自在浮泊，悠然漠然。水急舟横，由于渡口在郊野，无人问津。倘使在要津，则傍晚雨中潮涨，正是渡船大用之时，不能悠然空泊了。因此，在这水急舟横的悠闲景象里，蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈而忧伤的情怀。在前、后二句中，诗人都用了对比手法，并用“独怜”、“急”、“横”这样醒目的字眼加以强调，应当说是有引人思索的用意的。（七）江南逢李龟年    杜甫岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。一． 思想感情：本诗追忆诗人与李龟年往昔的交往，慨叹历经丧乱之后的重逢。寄寓了诗人无比深切的历史沧桑变迁之感。时世之凋敝，丧乱与人生凄凉飘零，尽在字里行间，具有强烈的时代感。二．内容简析开首两句“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”，是追忆昔日长安繁华时期的情谊。后两句“正是江南好风景，落花时节又逢君”，写今日相逢正是风光秀丽的江南已到了流水落花的时节。这“落花时节”包含不少内容，既是明叙相逢的季节，又暗喻唐帝国由盛入衰的局面，作为人生的岁月，两人又到了落花时节的暮年。这四字写得十分深沉含蓄。“又”字抒发了诗人抚今追昔，感时伤世之情。 （八）送灵澈上人        刘长卿 苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。 荷笠带夕阳，青山独远归。 一． 思想感情：这首诗即景抒情，表达了诗人对友人灵澈的深挚情谊，也表露出诗人不遇而闲适、失意而淡泊的情怀。（送别往往黯然情伤，但这首送别诗却有一种闲淡的意境。）二．作者简介：刘长卿（？--785？）字文房，河间（今属河北）人。写诗善于描绘自然景物。尤其长于写五言诗，自称“五言长城”。三．名句评析：前二句点明歇宿之地及时间；后二句写归去情景。有一种淡淡的意境，精美如画。（在青青竹林之中有一寺院，远远传来一阵阵晚钟的声音，您戴着斗笠踏着斜阳，一个人向青山深处走去！）这首诗四句都写到了景物，而且对灵澈上人的感情都含在诗的字里行间，都寓于“竹荷先说母星槎己在诗的字里行间，都寓于“竹林”“斜阳”“青山”这些景物之?nbsp;，可谓诗中有画的佳作。（九）约客    赵师秀 黄梅时节家家雨， 青草池塘处处蛙。         有约不来过夜半， 闲敲棋子落灯花。 一.思想感情：表现了作者的寂寞心情。二．名句赏析：夏初江南梅子黄熟的时节，家家户户都笼罩在烟雨之中。远远近近那长满青草的池塘里，传出蛙声阵阵。已约请好的客人说来却还没有来，时间一晃就过了午夜。我手拿棋子轻轻地敲击着桌面，等着客人，只看到灯花隔一会儿就落下一朵……       （十）论诗   赵翼 李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。 江山代有才人出，各领风骚数百年。 一．思想感情：这是一首哲理诗，表达了作者诗歌创作贵在创新的主张。二.名句赏析：诗的前两句以李白、杜甫的诗为例来说理：“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜”，李白、杜甫的诗歌万古流传，无人能与之相比，然而，就是如此伟大的诗篇，至今也觉得不新鲜了。可见，“江山代有才人出，各领风骚数百年”，国家代代都有有情的人出现，他们各自的影响也不过几百年而已。作者认为诗歌应随着时代不断发展，诗人在创作上应求变创新，而不要刻意模仿，跟在古人后面亦步亦趋。

[七年下册级课外古诗(人教版七年级选修) 教案教学设计]

贾生课件 篇14

贾生:即贾谊,西汉的政论家、文学家,力主改革弊政,却遭谗被贬,郁郁不得志。后来汉文帝召还贾谊,曾在宫殿正室和他谈话。21教育名师原创作品

前席:汉文帝向前移动座席,靠近贾谊,以便更好地倾听。

李商隐(约813-约858),晚唐著名诗人,字义山,号玉谿生,怀州河内(今河南沁阳)。

李商隐是晚唐乃至整个唐代,为数不多的刻意追求诗美的诗人。他擅长诗歌写作,骈文文学价值也很高,和杜牧合称“小李杜”,与温庭筠合称为“温李”。其诗构思新奇,风格秾丽,尤其是一些爱情诗和“无题”诗写得缠绵悱恻,优美动人,广为传诵。有《李义山全集》。

贾生即贾谊,西汉的政论家、文学家,力主改革弊政,却遭谗被贬,郁郁不得志。后来汉文帝召还贾谊,曾在宫殿正室和他谈话。

这是一首托古讽时诗,意在借贾谊的遭遇,抒写诗人怀才不遇的感慨。诗选取汉文帝宣室召见贾谊,夜半倾谈的情节,写文帝不能识贤,任贤;“不问苍生问鬼神”却揭露了晚唐皇帝服药求仙,荒于政事,不能任贤,不顾民生的昏庸特性。诗寓慨于讽,讽刺效果颇好。

这首诗的作者李商隐生活在唐王朝日趋衰败的晚唐时期,他对皇帝昏庸、宦官当权与藩镇跋扈深为不满。而且李商隐被卷入了牛李党争,屡受排挤,怀才不遇。于是他借吊贾谊来抒发自己的感慨,通过讽刺汉文帝虽能求贤却又不知贤的行为,反映了晚唐的社会现实--即晚唐帝王也像文帝一般,表似开明,实则昏聩无能。

1.了解诗人李商隐及其作品。

2.了解李商隐咏史诗的背景,把握诗歌主旨。

3.了解李商隐诗的艺术特点。

1.有感情地反复诵读,体会古诗的意境。

2.对古诗词知识用启发式教学,让学生自主学习。

1.结合时代背景,了解《贾生》一诗的主旨。

赏析李商隐诗的艺术特点。

[设计意图] 通过贾生经历的引入,让学生认知诗作产生的背景,由此引出课题,提高学生的阅读兴趣。

文学史上被评论得最多的人物里,有一个是西汉时期的才子贾谊。谈起他,人们首先想起的,就是对怀才不遇者的慨叹。因为贾谊实实在在是个大才子。少年时就有文才,博览群书,十几岁就能教《春秋左氏传》,20岁就已成为博士,也就是汉文帝的皇家顾问。谁能像他一般少年得志?年纪轻轻,已备受文帝恩宠,升任太中大夫。天下大事,贾生纵横议论,了然于心。中央与地方的矛盾,汉与匈奴的矛盾,他以一双慧眼,老早就看得清清楚楚。木秀于林,风必摧之。才华横溢招来的是朝廷一干老臣的排挤和无德无才的新贵的诽谤。贾谊的死对头,有个叫邓通的,是个不学无术的弄臣。说起他的发家史,也是一个笑话。原来汉文帝做了一个梦,梦见自己上不了天,正在着急,后面有个戴黄帽子的人一推,文帝就上天了。于是文帝四处打听这个“黄头人”的下落,偏巧某日有人见邓通戴着顶黄帽子,面貌又与文帝梦中所见之人酷似,于是邓通便青云直上。这个不学无术的邓通无由受宠,自然是贾谊所看不惯的。于是,两人成了死对头。文帝最终在邓通等人的多次诋毁下,把贾谊放逐到了长沙。这个时候,贾谊年方23岁。弃置长沙,贾谊写下了《吊屈原赋》,借他人之酒杯,抒自己之块垒。屈原与贾谊,他们的才干,他们的际遇有着惊人的相似之处:都是绝世才华,无与伦比;都是年少得志,破格提拔;都是抵触权贵,蒙冤被贬;都是忠心耿耿,矢志不渝。被贬长沙三年之后,文帝终于又思念贾谊,派人速召贾谊回京。宣室接见,文帝与贾谊谈至深夜。李商隐的《贾生》,就描述了这次宣室接见。那么,李商隐是怎么看待这次接见的呢?现在我们就从李商隐的《贾生》一诗里来寻找答案。

[设计意图] 通过复习李商隐的名句,揭题激趣。

我们曾学过李商隐太多的名句,如:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。(《无题二首》其一)身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。(《无题二首》其一)何当共剪两窗烛,却话巴山夜雨时。(《夜雨寄北》)如何肯到清秋日,已带斜阳又带蝉。(《柳》)夕阳无限好,只是近黄昏。(《乐游图》)今天,我们再学习一首李商隐的诗《贾生》(板书诗题、作者)

[设计意图] 让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。

1.关于作者:李商隐(约813-约858),字义山,号玉谿生,怀州河内(今河南沁阳)人。因受牛李党争排挤,潦倒终生。他的诗长于律、绝,富于文采,风格色彩秾丽,多用典,意旨比较隐晦,以《无题》组诗最为著名。有《李义山诗集》。

2.关于作品:这是一首托古讽时诗,意在借贾谊的遭遇,抒写诗人怀才不遇的感慨。诗选取汉文帝宣室召见贾谊,夜半倾谈的情节,写文帝不能识贤,任贤;“不问苍生问鬼神”却揭露了晚唐皇帝服药求仙,荒于政事,不能任贤,不顾民生的昏庸特性。诗寓慨于讽,讽刺效果颇好。

[设计意图] 此环节通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地阅读全文,为下面的了解文意奠定基础。

1.教师范读,学生划分节奏。

2.齐读,整体感知。

〔明确〕 写贾谊与汉文帝君臣遇合的片段史实,托古讽今,抒发自己的感慨。

前席:指汉文帝向前移动座席,靠近贾谊,以便更好地倾听。

[设计意图] 此环节旨在通过引导学生自由探讨,学会理解诗歌的内容。

1.“宣室求贤访逐臣,贾生才调更无伦。”这两句的“求”“访”二字写出了文帝对贾谊的什么态度?从字面上看对汉文帝是褒是贬?

〔明确〕 “求”(寻求),“访”(咨询),仿佛热烈颂扬文帝求贤意愿之切、之殷,待贤态度之诚、之谦,所谓求贤若渴,虚怀若谷。在赞扬他求贤若渴。

2.第三句承、转交错,是全诗枢纽。承,即所谓“夜半前席”,把文帝当时那种虚心垂询、凝神倾听、以至于“不自知膝之前于席”的情状描绘得惟妙惟肖,但是在“夜半虚前席”前加上“可怜”两字。可怜,即可惜。不用感情色彩强烈的“可悲”“可叹”一类词语,只说“可怜”,一方面是为末句──一篇之警策预留地步;另一方面也是因为在这里貌似轻描淡写的“可怜”,比剑拔弩张的“可悲”“可叹”更为含蕴,更耐人寻味。仿佛给文帝留有余地,其实却隐含着冷隽的嘲讽,可谓似轻而实重。“虚”者,徒然之谓。虽只轻轻一点,却使读者对文帝“夜半前席”的重贤姿态从根本上产生了怀疑,可谓举重而若轻。

3.末句方引满而发,紧承“可怜”与“虚”--不问苍生问鬼神。郑重求贤,虚心垂询,推重叹服,乃至“夜半前席”,不是为了询求治国安民之道,却是为了“问鬼神”的本原问题!这究竟是什么样的求贤,对贤者又究竟意味着什么啊!诗人仍只点破而不说尽──通过“问”与“不问”的对照,让读者自己对此得出应有的结论。

[设计意图] 通过译文的理解,引导学生掌握古诗文的学法,感受独特情感,培养学生欣赏美的能力。

1.对于汉文帝求贤若渴,夜半与贾谊促膝长谈的做法,诗人持什么态度?由此可见本诗用了怎样的写作手法?

〔明确〕 诗人语含讽刺,用了欲抑先扬的写法。诗的前两句从正面着笔,丝毫不露贬义,仿佛热烈颂扬文帝求贤若渴,虚怀若谷

[部编人教版七年级下册课外古诗词诵读《贾生》教学设计]

贾生课件 篇15

教学目标：

1．认识“吵、胖”等8个生字；掌握“加一加、减一减”的识字方法。

2．学习通过比一比、填一填的方法分辨形近字；展开想象，能选择几个词语说几句话。

3．学习左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则，并能在田字格中正确书写。

4．朗读积累关于学习的名言，初步培养勤学好问的意识。

5．尝试多种合作方式，和大人一起读《孙悟空打妖怪》，巩固学过的汉字，读出韵文的节奏，感受共读的乐趣。

教学重点：

1．认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。

教学难点：

2．培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。

引言：同学们已经准备了好多字卡，现在把你们的字宝宝们喊出来，我们和他们一起玩找朋友的游戏吧！(口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜。)

1．同桌玩字宝宝找朋友的游戏。

哪些字可以在一起组成新字？哪些字可以拆分出新字？这些新的生字朋友你认识吗？同桌先动手组合拆分，再互相认读生字。

2．指生汇报认读生字。

吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。

(1)每个学生汇报一个生字，说说是怎么组合或者拆分的？

(2)用生字组词或者说一句话。

3．齐读这八个生字，开火车读。

4．用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字？

1．比一比，填一填：

导语激趣：刚才我们一起帮助字宝宝们找到了新朋友，字宝宝们可高兴啦！他们还想和我们继续做游戏呢，瞧，来了四对双胞胎字宝宝。他们要寻找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？

明确要求：只有区别出每对双胞胎字宝宝的字音和字形，并会准确选择字宝宝组词填空的小朋友才称得上“火眼金睛”哟！

每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。评出“火眼金睛”同学，给予表扬奖励。

全班齐读词语。

小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们一定要从字音、字形、字义三个方面仔细区别，千万不要弄混他们。

2．展开想象，试着用下面的词语说几句话：

指生读书中呈现的六个词语：花朵、笑声、阳光、告诉、歌唱、检查。其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所展现的画面。

选择你喜欢的词语说话。和小组同学互相交流。

指生发言，全班同学互相倾听学习。把你喜欢的造句写在练习本上。

1．示范笔顺：瞧！半包围家族的字宝宝也来和小朋友们做游戏啦！老师在黑板上的田字格里示范写出四个生字：床、左、居、包。请同学们认真观察老师的书写顺序。

2．集体交流：前三个字是什么结构的字？(左上包围)按照什么顺序写的？最后一个字是什么结构的字？(右上包围)按照什么顺序写的？

3．小结写字规则：左上包围和右上包围都是按着“先外后内”的笔顺规则书写。

4．除了注意笔顺规则，再观察这三个左上包围结构的字的撇有什么共同特点？里面的字写得比外面的结构要宽一些。口诀就是：外面撇长里出框。

5．学生边书空，边说笔顺规则；再描红，最后练写。注意握笔姿势，坐姿端正。

6．利用投影仪展示作品，引导学生对笔顺和间架结构进行点评。

7．师生小结：左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是：先外后内。左上包围的字的书写口诀是：外面撇长里出框。

1．导学：“你一定要听老师的话，好好学习？”“你不会的一定要记得问老师！”小朋友们，这样的话你听过吗？你知道这些话是什么意思吗？对，就是告诉我们要多读，多学，多问。这些话，在很早很早以前，很多名人就说过了，不过说的稍有不同。

2．比赛游戏形式学习“日积月累”中的名言。

课件出示“日积月累”中的名言。

(4)交流对句子的理解。

(5)他们说的和我说的有什么不同？(意思相同，但是表达言简意赅。)

1．引出主题，激起兴趣。

教师：你们喜欢听孙悟空的故事吗？你知道孙悟空打妖怪的故事吗？下面，我们一起听一首儿歌《孙悟空打妖怪》。

2．教师播放多媒体课件，让学生初步理解儿歌的内容。

(2)再跟老师念一念，你又发现了什么？学生在跟念时，教师加重末尾一字的发音，引导学生发现“咚、空”等字押韵的规律。

3．引导学生有节奏地朗读儿歌，从中体验活动中的快乐情绪。

教师通过打击乐节奏来逐步提高念儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难度。学生一边有节奏地敲击乐器，一边流利愉快地念儿歌。

4．鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。

(1)这首儿歌里你喜欢哪些人，不喜欢哪些人？说说你的理由。

(2)请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象。

(3)指生到前面表演。

(4)老师打节奏，同学们一边读诗一边用自己喜欢的表情和动作表演。

把这首儿歌推荐给爸爸妈妈，让他们和你一起用快乐的形式朗读儿歌。

设计意图：语文阅读不能局限于课堂，要把学生的兴趣延伸到课外，通过亲子阅读，进一步巩固课堂所学，提高学习效果。

1．能落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设和字宝宝游戏的情境，带领学生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现学生自主、合作、探究的学习方式，掌握生字，会用生字，培养语文学习能力。

2．帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点，发现规律，触类旁通，培养良好的书写习惯。

3．积累的古诗和课堂古诗学习要求不同，积累的古诗只要求朗读得正确、流利、有感情，对照插图，自己发挥想象，诗意稍作了解，降低学习难度，提高诵读兴趣，扩大阅读积累。让语文园地成为学生学习的“乐园”。

4.《孙悟空打妖怪》这首儿歌从结构特点和节奏感这两方面做重点和孩子们一起读诗，在这个语言活动中，激发小朋友的兴趣，运用提供的相关画面，展开合理想象，使学生积极主动地参与表演诵读。学生们很快就能随着节奏把儿歌生动地诵读下来，快乐学习，完成积累。

[20春部编人教版语文一年级下册《语文园地七》教学设计]

最新进行曲课件

想对“进行曲课件”有深入的了解吗请看下面的资料。学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，需要大家认真编写每份教案课件。教案编写需要注意知识点的合理组织和安排。想了解更多内容请持续关注我们的网站！

进行曲课件(篇1)

教学目标：

1、分析、理解管弦乐《拉德茨基进行曲》，了解进行曲的特点，体验进行曲带给我们快乐的情绪，熟悉进行曲适用的演出场合及功能。

2、听辨乐曲的主题旋律，理解乐曲的曲式结构，感受进行曲的风格特点。

3、拓宽学生欣赏视野，激发欣赏音乐的兴趣。

教学重点：

感受、体验《拉德茨基进行曲》欢快、幽默、诙谐的情绪特点。了解进行曲在生活中的作用以及适用的演出场合及功能

教学难点：

复三部曲的曲式结构。

教学过程：

一、导入

律动：

（1）听口令原地踏步；

（2）跟随音乐原地踏步（播放运动员进行曲）

师问：我们刚才律动所运用到的音乐那位同学能说说是那首音乐？你在什么场合下听到过？

生答：进行曲、运动员进行曲。在运动会上听到过

有一种音乐类型就是用我们的步伐节奏写成的，让我们一起走进进行曲。

（依据我研究的子课题—导入，在这一环节我用律动导入法，让学生听口令踏步非常熟悉的动作，感受动作跟口令之间的配合，再让学生跟随运动员进行曲进行踏步，同样的效果，能使大家步伐整齐。从了解进行曲以步伐节奏学成的音乐类型。这样的导入让学生很容易就能理解进行曲是怎么一回事。也能够引起学生的兴趣走进本节课进一步去感受进行曲。

三、新课

1、了解进行曲

进行曲：进行曲——是一种用步伐节奏写成的声乐曲或器乐曲，常用于队列行进中。4/4或2/4拍子，结构规整，节奏鲜明，旋律铿锵有力，富有强烈的号召性。它是以行进的步伐节奏写成的音乐作品，一般在队伍行进时演奏，用来统一步伐和意志。

2、第一遍聆听《拉德茨基进行曲》

今天老师带给大家一周非常有名，非常好听的进行曲《拉德茨基进行曲》

①要求：闭目聆听乐曲，边听边感受：乐曲的情绪怎样？

学生答：欢快、轻松、幽默、诙谐

②介绍作者：老约翰。施特劳斯

JohannStrauss（1804—1849），奥地利作曲家，是“圆舞曲之王”小约翰·施特劳斯的'父亲。早年从师学习小提琴，二十一岁自组乐团，是维也纳圆舞曲体裁的奠基人之一，被誉为“圆舞曲之父”。他一生共创作了一百五十余首圆舞曲，另有大量的进行曲和波尔卡舞曲等。

老约翰·施特劳斯有三个儿子都是作曲家———约翰·施特劳斯、约瑟夫·施特劳斯和爱德华·施特劳斯。为分清他们父子，后来人们在父名前加上“老”字，以示区别。

③乐曲背景介绍

乐曲为什么起名“拉德茨基”

拉德茨基是奥地利的陆军元帅，乐曲原本是为了歌颂拉德茨基但他本身是个非赏有争议的人物。后由于这首曲子曲调十分动听，具有英雄的性格，演出时能获得很好的剧场效果，人们渐渐忘了拉德茨基那段不光彩的历史，喜欢起这首曲子来。

3、第二边聆听《拉德茨基进行曲》

①聆听音乐分组标记乐曲的变化次数

老师：聆听乐曲，感受音乐：试着说一说乐曲结构变化？

学生：各组派代表上黑板标记处自己所听乐曲的结构

老师评价总结

②分析乐曲，聆听各部分主题

引子：乐曲开始是一个简短的序奏（聆听引子）

问题：A段音乐可以有几小部分组成？这段音乐描写了拉德茨基怎样的形象？

生：a+b+a，描写拉德茨基在马上的威武形象

A部分：紧随高昂嘹亮的引子之作，乐队以热烈的情绪为我们奏出了热情而又辉煌的旋律：这个富于弹性而情趣活泼的主题经乐队反复演奏，其自豪和雄壮的感觉流露无遗，使人在自然而然中便由衷地加入到了它行进的节奏之中。

A主题是用带装饰音的八分音符和八分休止符写成，伴有战马奔腾的节奏，描写一位将军在马上的威武形象：

问题：B段有几个小部分组成？这段音乐拉德茨基怎样的形象？

生：c+d+c’+d+c’，描写一位将军检阅 部队时既轻松又严肃的形象

B部分：是一段沉稳柔和的音乐，整个乐队的力度稍减，增加了抒情的色彩，但这段具有吉普赛风格的曲调，节奏清晰流畅而富于跳跃感，仿佛是描绘拉德茨基意气风发的神情，又宛如这位元帅正率军出征，驭马疆场。

A部分：紧接着乐队重新将我们带回第一部分，并以更加热烈的情绪结束全曲。

此曲既有进行曲的节奏又比较轻松诙谐，它没有太多的军队战斗的进行曲特点，反而更接近幽默、欢乐的风格。

四、介绍西洋管弦乐队

①一般包括四组乐器，即弦乐组、木管组、铜管组和打击乐组。

弦乐组：包括：小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴

木管组包括：短笛、长笛、双簧管、单簧管、英国管、大管等

铜管组包括：圆号、小号、长号、大号等；

打击乐组包括：有定音鼓、小军鼓、大鼓、三角铁、钹、锣、排钟等。

②西洋管弦乐队演奏分布示意图

五、观看xxxx年维也纳新年音乐会视频《拉德茨基进行曲》

1、感受维也纳新年音乐会的气氛，每年的1月1日新年音乐会，最受瞩目和期待的必定是两首加演曲目——《蓝色多瑙河》和《拉德茨基进行曲》，在曲目高潮部分观众跟着节拍的强弱和着进行曲鼓掌，场面相当的壮观和美妙，这样的一个互动也成了每年新年音乐会的惯例。

2、进行曲的类型以及适用场合

①进行曲的类型：军队进行曲、婚礼进行曲、葬礼进行曲、

庆典进行曲、凯旋进行曲等。进行曲作为结构工整，节奏鲜明的音乐形式，有各种类型，丰富了我们的日常生活。

②进行曲的音乐特点：节拍——偶数拍

节奏——鲜明清晰，多用附点、切分节奏

③举例说明不同场合适用不同的进行曲

升旗仪式——《义勇军进行曲》、运动会运动员入场——《运动员进行曲》、颁奖典礼——《颁奖进行曲》

④《拉德茨基进行曲》适用于什么样的场合？

音乐会压轴，各种喜庆的正式非私人场合

六、课堂小结

今天我们欣赏了老约翰。斯特劳斯的《拉德茨基进行曲》，知道了复式三部曲的构成，对进行曲这种体裁有了初步的了解。其实我们身边有很多音乐都是进行曲体裁，课后同学们可以收集不同风格的进行曲，以后我们在再一起交流。

进行曲课件(篇2)

说课标：

《音乐课程标准》强调：教学过程中应重视与学生的生活经验相结合，以学生为主体，注重学生的发展；为学生提供发展个性的空间，鼓励学生创造，培养良好的合作意识和团队精神。

针对八年级学生接触新鲜事物能力强，个性开始凸显等特点，教学中应注重以课本为主线，创设情景，引导学生欣赏———发现———创造，学生结合自身生活经验用声乐、舞蹈、器乐等不同的形式表现、创造音乐，尽情发挥想象！

说教材：

《猎人进行曲》选自德国作曲家韦伯著名歌剧《自由射手》第三幕，它是这部歌剧里最精彩，流传最广的选段之一。他的原名为《在这世界上，有什么能和猎人的欢乐相比！》这部合唱带有浓郁的德国民间音乐风格，狩猎的号角声，进行曲的节奏，赋予这部合唱以鲜明的音乐艺术形象，它生动描绘出勇敢，勤劳的猎人们蓬勃的朝气和豪爽的性格。通过这首歌剧的学习让学生了解到什么是歌剧以及跟歌剧相关的其他的一些知识，让学生体会到戏剧与音乐相结合的艺术魅力。

说教学目标：

由于学生平时所接触较多的是流行音乐，歌剧音乐对于他们来说毕竟还是太遥远，太高深了。为了打开学生的“歌剧欣赏”之门，我根据《音乐课程标准》中“增进学生对音乐的兴趣，使学生关注并乐于参与音乐活动。发展表现音乐的能力，丰富和提高艺术想象力和创造力”的教学理念。设置了以下教学目标：

1、情感态度价值观目标：通过学习歌曲《猎人进行曲》，培养学生对音乐的兴趣，在感受的基础上把握体验速度、力度及唱法的变化与情感表达之间的关系。

2、过程与方法目标：通过聆听、对比、听唱等方法增强学生歌唱的表现力，能够用竖笛等乐器吹奏主旋律，为歌曲编配歌词，培养学生实践能力和创新能力。

3、知识与技能目标：学唱歌曲《猎人进行曲》，训练学生以饱满的热情、丰富的情感和圆润的声音演唱歌曲，并了解作曲家韦伯及其代表作品，了解歌剧以及相关的音乐知识。

说教学重、难点：

由于本节课是以学唱歌曲为主的综合课，加上这是一首难度比较大的一首歌曲，所以我把教学目标有感情的演唱《猎人进行曲》，了解歌剧音乐的基本常识。体验歌剧音乐的艺术魅力及其审美价值，文化传承价值，作为我的教学重、难点。

说学情：

初三学生有一定的音乐基础知识，也具备一定的音乐表现能力，大部分学生活泼机灵，学习态度端正，有较好的自主学习意识和能力，都比较喜欢音乐课，参与意识较高，课堂气氛相对活跃。

说教法：

如何使这些遥远的、陌生的、时空分离的歌剧旋律变成学生熟悉的、现实的.、跨越时空的乐章，让学生达到真正意义上的对作品了解与接纳，使学生对音乐作品产生情感上的共鸣，从而对生命的意义，对人生的思考产生强烈的冲击？我以为：体会歌曲的内涵，引起学生强烈的情感共鸣，培养和提高他们的审美能力，是至关重要的。在本课教学中我主要采用聆听感受体验法、参与实践互动法等。有效地激发学生学习音乐的兴趣，并使学生的情感世界受到感染和熏陶，真正投入到歌曲的演唱中，享受歌曲的旋律美、歌词美、意境美，在潜移默化中建立起对一切美好事物的挚爱之情。

说学法：

现代教育研究也表明：“良好的学习态度和方法，可以缩短学习时间，提高学习效率。教学活动是教与学的双边相互促进的活动，为了充分发挥学生的主观能动性，为学生素质的全面提高打基础，我在本课中主要引导学生用“探究、自主、互动”的学习方法。让学生学会“用耳朵去听，用大脑去思考，用情感去热爱，用兴趣去探索。”使他们在“听、唱、思、议”的学习中得到美的陶冶，情的感悟、理的启迪。

教具：

多媒体课件、电子琴。

说教学评价

本课采取综合评价方式，并且贯穿在整个课堂中，不仅看学生唱这首歌曲到哪种程度，更要关注学生对音乐的兴趣、情感反应、参与态度和程度，激发学生自主学习歌曲，从而对歌剧音乐产生兴趣；让自己在趣中学乐、乐中审美、美中提高，并积极鼓励创编，方式方法不固定，发散学生思维，老师对其表现及时做出评价并给予意见和建议。

说教学过程：

一．导入新课

（多媒体播放中国歌剧《白毛女》片段）

师：请大家看看她表演的是什么，属于哪种艺术表演形式。

生：歌剧《白毛女》

师：导出歌剧的含义。（多媒体出示歌剧是什么）和今天学唱的歌剧选段《猎人进行曲》。

二．新授部分

1、完整欣赏

师：完整欣赏一遍歌曲，欣赏的同时要求同学们能随着音乐的节奏，用我们的双手击打出它的强、弱拍。并且思考一下，你觉得应该用怎样的速度和情绪去表达歌曲？（稍快的速度轻快活泼的情绪）

2、再次聆听

让大家带着轻快活泼的情绪，对照着歌词再次聆听，看看歌曲塑造了一个怎样的猎人形象？老师概括了几个词请同学参考

进行曲课件(篇3)

活动目标：

1、初步熟悉乐曲旋律，感受乐曲的“aba”结构。

2、能大胆地用动作和表情表现乐曲，体验表现乐曲的快乐。

活动准备：

1、录音机、图形谱（附后）。

2、“龙骑兵进行曲”。

3、a、b、a、标志。

活动过程：

一、完整的欣赏音乐《龙骑兵进行曲》，初步感受音乐作品的旋律。

师：今天老师给小朋友们带来一首好听的乐曲，里面还藏着一个有趣的故事，现在请小朋友来听听这个音乐，然后猜猜看藏着哪些小动物？

二、欣赏故事：“大灰狼和小兔子”，并简单提问。

师：听完这个故事，谁能告诉老师故事里藏着哪些小动物？他们之间发生了什么事情？

三、出示图谱，分析图谱。

图形谱上有什么？表示什么意思？

四、手指图谱，再次欣赏《龙骑兵进行曲》，感受音乐的结构、内容。

提问：（1）你觉得这首音乐有几段？（2）这个有趣好听的故事就藏在音乐里，你们觉得哪一段描述的是小白兔？哪一段是大灰狼？还有没有别的发现？

介绍：“aba结构”

教师小结：这首乐曲的名字叫《龙骑兵进行曲》，这首曲子有三段音乐组成，第一段和第三段的旋律是一样的，小白兔很开心的时候的音乐我们用a来表示，大灰狼来追小白兔的音乐用b来表示。音乐的第三段同第一段一样都是表示小白兔很开心的音乐，我们也用a表示。我们看一看这首乐曲就是aba结构，这首乐曲的名字叫《龙骑兵进行曲》是一首aba结构的乐曲。

五、分段欣赏，引导幼儿创编动作，鼓励幼儿自由表现对乐曲的理解。

（1）师引导幼儿创编a段动作———创编小白兔、大灰狼走路的动作。

（2）师引导幼儿创编b段动作———创编小白兔拿着荷叶躲过大灰狼的动作和神情。

（3）欣赏第三段，引导幼儿创编小白兔很高兴的蹦蹦跳跳回家的动作以及老狼既失望、又累又饿的.表情和动作。

六、分角色跟音乐进行游戏。

（1）老师扮演小鸟，小朋友分组扮演大灰狼和小白兔进行游戏。

（2）男女生分角色幼儿扮演小白兔和大灰狼进行游戏。

活动结束：

师：我们大灰狼和小白兔玩了好一会儿了，都玩累了，我们休息一下，等会儿教给大三班的小朋友，我们一起玩好不好？

活动延伸：

1、引导幼儿在音乐区中继续开展表演游戏，进一步体验、感受音乐。

2、继续欣赏音乐，引导幼儿自由想象其他的音乐形象、内容，并根据自己的想象进行创编，开展游戏。

有一天，有一群小白兔，它们要越过草地和小河，去采鲜美的草莓和蘑菇。可河边的草丛里，躲着一只大灰狼，它正盯着小兔，准备吃了她们。小鸟看到了，飞来警告小白兔，小白兔想出了一个好办法。小白兔拿着荷叶，安全地越过草地和小河。还不时的回头看看大灰狼有没有发现。而大灰狼找了半天没找到小白兔，等发现小白兔追上去，拼命追的时候，小白兔早就跑远了。正远远地看着大灰狼呢！大灰狼又累又饿，最后晕倒了。小白兔蹦蹦跳跳的走了，怀里是一大堆的蘑菇和草莓呢！

进行曲课件(篇4)

活动目标：

1、在熟悉乐曲三段体的基础上，尝试用乐器表现出进行曲短促的节奏特点。

2、能在看、听、说、演奏之间建立一种感觉上的联系，找出相应的图形，并用嘴巴发出模仿乐器的声音。

3、边听音乐边看指挥演奏乐器，体验合奏的乐趣

活动准备：土耳其进行曲、打击图谱、三角铁、沙球、圆舞板、各种乐器的卡片

活动过程：

一、熟悉和欣赏音乐

1、谈话导入

师：今天，老师给小朋友准备了一首好听的歌曲，小朋友们想不想听？(想听)

但是，在听这首歌的.时候，老师有个要求：请小朋友们仔细的听一听这首歌曲是由几部分组成，都从这首歌里看到了什么？

2、听完这首歌曲，那位小朋友想起来说一说都在歌曲里看到了什么？

二、空手练习节奏型

1、小朋友们看，老师今天还准备了一个图谱，请小朋友们根据老师画的图示来打一下节奏。

2、老师的图谱有一个秘密，那位小朋友发现了，想起来与其他小朋友分享。

3、出示图片，让幼儿根据图片中的乐器发出相应的声音。

三、介绍乐器的名称及使用方法

1、小朋友们都认识这几种乐器了，哪位小朋友知道这些乐器怎么用？

2、让小朋友们牢记乐器的使用方法。

四、随着音乐打击节奏

1、请小朋友边看图谱边念节奏和做相应的乐器演奏，老师想看看那个小朋友做的最棒。

2、分组进行乐器演奏。

3、交换乐器进行演奏。

下课后老师会把这个图谱放到表演区，小朋友可以在区角活动时，进行演奏。

进行曲课件(篇5)

活动目标：

1、愿意安静的欣赏音乐，喜欢这段乐曲。

2、幼儿学着想象这段乐曲所表现的内容，能创性的用各种模仿动作表现出来。

3、愿意在音乐的伴奏下和老师一起学做各种模仿动物的动作。

4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

活动准备：

森林的图片、音乐磁带

活动过程：

一、律动《小鸭》

指导语：今天我们一起扮演小鸭子到森林里去玩好吗？

指导：愿意和老师一起高兴地学做各种有趣的模仿，小鸭活动的动作.

二、欣赏音乐《狮王进行曲》

(一)完整欣赏

1.指导语：森林到啦!让我们来看看今天森林里有哪些动物?咦？怎么一个也没有啊？原来他们想和小朋友做一个“捉迷藏”游戏，请大家听一段音乐，然后来猜猜到底有哪些动物。

2.幼儿欣赏

3.提问:你猜到森林里有哪些动物?

(二)分段欣赏

1.欣赏第一段

(1)指导语:现在让我们一段段的来仔细听听,猜猜每段音乐里的有哪些不同的动物?

(2)幼儿欣赏

(3)提问:你猜出这段音乐里有哪些动物?

那么这些动物又在干什么呢?

(再听一遍)

要求:听好以后----

请幼儿大胆讲述,然后到前面来表演,鼓励其他幼儿共同模仿.和老师一起跟着音乐学做各种模仿动物的动作.

2.第二、三段音乐的欣赏、学习方法同上.

三、音乐游戏《狮王进行曲》

指导语：狮子大吼一声,要扑上去吃动物了。那么动物们会想什么办法呢?(幼儿自由讲述)好,现在咱们把音乐完整的听一遍，一边听一边来做游戏，当你听到了自己喜欢的动物音乐,你就可以到前面来表演,但是当你听音乐

结束时狮子吼叫的声音就马上逃回家去,然后我就表演大狮子来捉你们好吗?

要求:1.老师根据幼儿的具体情况选择游戏的次数.

2.也可请个别幼儿上来和老师一起表演大狮子.

活动反思：

兴趣是幼儿学习的原动力，幼儿只有有了兴趣才能产生主动学习、主动探索的愿望。爱好音乐是人的天性，有趣的音乐活动能激起幼儿学习的欲望，使其产生愉快的情绪，充分发挥想象，表现出他们不同的感受和创造。

进行曲课件(篇6)

活动目标：

1、通过节奏乐，让幼儿感受乐曲明快、含蓄的性质，分析乐曲的结构，体验演奏活动中合作的快乐。

2、引导幼儿运用身体动作和图谱来表现乐曲的节奏及演奏方式，初步掌握看指挥演奏乐器的方法。

3、引导幼儿运用身体动作的和图谱来表现乐曲的节奏，初步掌握看指挥演奏的方法。

活动准备：

乐器、图谱。

活动过程：

一、熟悉音乐

1、连续两遍音乐入场，并做相关动作。

提问：你觉得这首音乐是怎么样的？好像在干什么？

2、听音乐进一步感受乐曲性质。

介绍：乐曲的作者、名称及内容。

二、熟悉图谱

1、听音乐，教师指图谱。

介绍：图谱中的三种图形分别代表三种乐曲，老师是根据乐曲声音的特点来画的，请小朋友仔细听：他们像什么乐器发出的声音？

2、匹配乐曲。

3、请幼儿按节奏读图谱。

4、听音乐读图谱。

三、徒手练习

1、手打乐曲的动作，嘴发乐曲的声音，看图谱练习一遍。

2、看指挥，分乐器练习。

3、提出要求进一步练习。

四、配器演奏

1、轻轻拿出乐器，注意指挥的手势，看指挥演奏。

讨论：演奏的效果，提出要求注意的地方。

2、提高要求，再演奏一次，提醒幼儿互相倾听。

3、鼓励幼儿自由选择，交换乐曲演奏。

4、请幼儿当小指挥，进一步选择交换乐器。

教学反思：整个活动我以幼儿的需要为主导，以一定的情境贯穿整个活动，以教师和幼儿的互动为整个活动的支撑。快乐地、完整地开展了本次活动。在活动的设计和构思上，依据纲要中艺术领域所提出的总目标，喜欢参加艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的'方式进行艺术创造的这一理念，以及丰富幼儿对音乐的认知审美感，来开展了本次活动。上完此活动，感悟如下：

（1）活动中我应该尊重幼儿的个性，尊重、理解并接纳幼儿提出的每一个问题，而不是对幼儿的问题避及不谈，让幼儿有自己充分展现自我的空间。整个活动，我为幼儿提供了丰富的打击乐器，让幼儿充分发挥自己的创造和想象，自主选择乐器并尝试。教师与幼儿之间的互动，以及幼儿与同伴之间的合作，都使幼儿在与同伴之间，与教师之间都建立了一种团结合作的情感，幼儿对音乐的表现力以及对节奏的掌握的能力方面都得到了自主、全面的发展。

（2）在活动的开展过程中，教师对幼儿的现有水平与经验把握得不是很好。教师应该转变自己的教育思想，在活动中，教育思想直接影响制约着活动的设计及方法。教师应该把更多的东西拿给幼儿自己创造和发挥。而不是教师把自己的想法强加或者代替幼儿的想法。对于大班孩子的年龄发展特点，这个活动对孩子们来说有一定的难度，加上需要运用手、眼、嘴几种感官共同协调来完成，所以孩子们能够完成是非常不错的。所以，教师应对幼儿的水平与能力做一个很好的评估。教师以参加运动会会为整个活动支撑的情境，以整个情境为线索，引导幼儿自然地参与到整个活动中，促进了幼儿的思维能力的发展，以及培养了幼儿良好的音乐素养能力。最大限度的促进了幼儿的发展。

（3）在整个活动中，教师与幼儿的互动完成的较好。与预设的一样，幼儿能跟着教师的引导，兴趣盎然的投入到活动中。以及当教师在向幼儿抛出难题的时候，幼儿能与教师共同探讨，并商量解决。师幼互动做的较好。在活动的第四环节，教师与幼儿共同使用乐器来演奏节奏时，个别幼儿提出用其他的乐器来演奏时，我欣慰得接受并采纳了他的建议，把事先预想的乐器做了临时的调整，采用了幼儿提出来使用的乐器，与孩子们一起敲、一起玩，效果非常的好。所以，教师要时刻关注幼儿，并且根据幼儿的需求调整教学，让活动灵活起来，随时应对幼儿的各种需求与建议，对幼儿提出的合理的需要与想法给予鼓励并接受、采纳。

（4）整个活动开展的效果较好。目标与整个活动中使用的方法还应该更明确一些。目标制定的有一些单一和片面。方法与策略的运用不是很好。但整个活动中幼儿对于节奏的掌握以及兴趣都非常的高，幼儿在玩中学，所以对于幼儿掌握节奏的目标得以很好的实现。但在活动中，幼儿的主导地位没有充分得以很好的体现，教师的目的性太强，只注重自己的如何教，没有重视幼儿如何学的问题。所以，在以后的活动中，将把活动充分的交给幼儿，让幼儿自己在活动中去探索，教师只做小小的引导，以及要随时关注到每一位幼儿，充分肯定他们的创造，积极地对他们做出回应。以及教师要一直保持很高的激情，将整个活动气氛带动起来，从而激发幼儿的情感。

（5）如果让我重新上这节课，我将不采用乐器来演奏节奏，而是用身势来演奏，通过幼儿与教师共同讨论的一些身势，如踏脚，拍腿，弹舌，拍手等方法来演奏节奏，在活动一开始的时候，就放出音乐，让幼儿听着音乐自由的表现，跳舞、律动等等。先让幼儿自己去感受节奏，然后教师与幼儿共同将感受到的节奏画下来，并合着音乐检查是否是这样的节奏，再尝试将身势来演奏乐曲。我觉得，在幼儿使用乐器的时候，幼儿容易兴奋，这时教师对课堂不是那么好把握。如果换成是身势的话，幼儿的注意力更易集中，且有新鲜感。这样更好一些。听课的老师给我的建议是，在引导幼儿熟悉节奏的开始部分应该更清楚一些，感觉幼儿一开始好像并没有明白教师的用意。多让幼儿熟悉几遍，另外，在活动中要关注到每一位幼儿，不要只是教师一个人说或者做，应该让幼儿做活动的主人，充分发挥他们的主导地位，以及在幼儿刚使用乐器的时候，课堂秩序把握不好等。所以，给我的建议给了我很大的启发，我将积极接受并努力的完善自己的缺点，将自身的能力与音乐素养提升的更高。我明白，只有教师与孩子们心与心的碰撞，只有在研究性的工作中，你才能感受到那份快乐，才能做一名更优秀的幼儿教师。

进行曲课件(篇7)

设计思路：

幼儿在活动中往往被奇特的声音、有趣的图形及故事的有趣情节所吸引，我在设计本篇时，着重从以上环节入手，抓住幼儿特点发挥幼儿想象能力、自行编创动作，将欣赏课逐渐延伸。

教学目标：

①初步了解作品的结构及它的表现形象、内容，并创造性地用动作表现出来。

②学习用各种图谱表现音乐中的形象及动作。

③养成注意倾听的好习惯。

教学准备：

课前让幼儿反复听《狮王进行曲》，但不告诉乐曲各称；录音机、磁带（整首及分段）、图形谱。

教学过程：

一、开始部分：律动练习（手、脚）

二、中间部分：

1、请幼儿完整欣赏一遍《狮王进行曲》并提问：“你在这段音乐里听到了什么声音？”“你听听这段音乐后有什么感觉？”请幼儿说一说。

2、分段听音乐，请幼儿说一说每段音乐表现了什么内容，以及自己的感觉。

3、教师讲自己听到音乐后的感觉。

故事：（大森林里黑洞洞的，风吹树摇声中隐隐传来狮王的吼叫声。突然，猴子从树上爬下来报告说：“狮王驾到！”乐队吹起了号角，狮王大摇大摆地走出来，狮王高兴地大叫，乐队用号角为它伴奏。狡猾的狐狸带领小动物为狮王跳舞。狮王饿了，大叫一声，把狐狸吃掉了）。

4、请幼儿完整地欣赏一遍音乐，边听边回忆故事情节（教师可给予一些提示）。

5、出示图形谱（不按顺序，随意排列），同时让幼儿分段听音乐，每听完一段都要找出相应的图形谱。

6、教师与幼儿边看排好图形谱边完整地欣赏音乐，引导幼儿边听边打节拍。（可加入手与脚的律动）

7、请幼儿根据音乐和图形谱创编吹号、狮王走路、吼叫、小动物跳舞等身体动作。

8、分组进行表演，启发幼儿自己创编故事。引导幼儿大胆想象激发幼儿再学习的兴趣。

9、鼓励幼儿说说并做做，如何表现乐曲中各种声音可以用哪种乐器来代替，引出下节课所学内容。

号角：木鱼、响板狮王走路：大鼓吼叫：铃鼓、沙锤

小动物：响板、三角铁、双响筒

三、结束部分：

教师可以让幼儿模仿狮子行走的动作，随音乐走出教室。

四、延伸活动

教师可与幼儿共同游戏分次进行，第一次活动可狮王抓小动物的游戏（听音乐边表演边做）；第二次主要让幼儿创编，动作进行表演；第三次可安排打击乐。

最新种玉米课件范文9篇

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，老师在写教案课件时还需要花点心思去写。教案是落实素质教育和发展全面能力的有效工具之一。经过一番调研幼儿教师教育网小编为您整理了一些有用的资讯“种玉米课件”，这将有助于你不断进步！

种玉米课件 篇1

活动目标：

1、观察画面，感知黑熊的动作及行为，理解画面内容。

2、探索黑熊种玉米的过程以及教师的语言提示，尝试进行排图讲述活动。

3、乐意用乐器为小动物伴奏，体验庆丰收情景。

活动准备：

幼儿用书、小黑熊玩具一个，玉米棒一个。打击乐器若干。

活动过程：

1、通过提问，引出主题

师：秋天到了，农田里的庄稼丰收了，你知道哪些农作物成熟了？你知道这些庄稼是什么时候播种的吗？种下去要做哪些事情呢？

师：出示玉米和小熊，一起读有趣的故事。

2、引导幼儿打开幼儿用书，鼓励幼儿自主阅读画面，探索发现存在的问题。

师：看图说说故事里有谁？他在做什么？你觉得故事中黑熊应该怎样种玉米？

幼儿自主阅读，然后与同伴交流。

请个别幼儿在集体面前讲述自己对画面的理解。

3、探索正确的排图方法，引导幼儿看图讲述故事。

师：你觉得黑熊重玉米应该先做什么？后做什么？再做什么？最后做什么？

请个别幼儿上来给图片排出正确的序列。

教师提问：

（1）这是什么季节？春天到了，黑熊在地里做什么？

（2）每天早上，黑熊到玉米地做什么？，累得怎样了？

（3）这是什么季节？黑熊到玉米地做什么？你觉得他高兴吗？

（4）收获了这么多玉米，黑熊是怎么做的？大家在一起是怎样的表情？

教师带领幼儿完整地讲述故事。

4、音乐活动：拔根芦柴花

重点：观察画面，感知黑熊的动作及行为，理解画面内容。

难点：探索黑熊种玉米的过程以及教师的语言提示，尝试进行排图讲述活动。

种玉米课件 篇2

一、

种玉米是农业生产中非常重要的一项工作，本文将针对种玉米的各个环节进行详细介绍，并提供相应的课件，以帮助读者更好地理解和掌握种植玉米的技术要点。

二、准备阶段

1. 土壤选择和准备

玉米对土壤的要求较高，通常选择肥沃、排水良好的土壤进行栽培。可以在课件中展示不同土壤类型对玉米生长的影响，以及如何对土壤进行调理和肥料施用。

2. 种子选择和处理

良好的种子是成功种植玉米的关键，可以在课件中介绍不同种类的玉米种子，以及如何进行种子处理、选择和储存。

三、播种阶段

1. 土壤准备

在播种前，必须进行适当的土壤准备，包括松土、平整和施肥等。通过课件，可以向学生展示不同的土壤准备方法和工具，以及如何根据土壤状况和种植区域的气候条件进行合理的决策。

2. 播种技术

在课件中，可以通过图文并茂地展示正确的播种方法，包括播种机的使用、行距和株距的确定等。同时，还可以提供不同的播种期间和区域的适宜播种时间表。

四、生长和管理阶段

1. 水分管理

适宜的水分管理是玉米生长的关键，可以通过课件向学生介绍不同生长期的水分需求，并提供适宜的灌溉技术和方法，以及如何判断土壤的湿度和水分状况。

2. 病虫害防治

玉米容易受到各种病虫害的侵害，为了帮助学生更好地了解和应对这些问题，可以在课件中详细介绍常见的病虫害种类、症状和防治措施，并提供相关的图片和视频资料以便学生更好地理解。

3. 营养管理

适当的营养管理对于玉米的生长和产量起着重要的作用。通过课件，可以向学生展示不同生长时期的营养需求，以及如何进行合理的施肥和调控。还可以介绍一些常见的营养缺乏和过量症状，以便学生能够及时判断并采取相应的措施。

五、收获阶段

1. 收获时机

玉米的收获时机对于收获质量和产量有着重要的影响。可以通过课件展示玉米成熟的外部特征和内部指标，并提供不同栽培品种的收获时间表。

2. 收获技术

正确的收获技术可以有效地减少损失和碾磨，并提高玉米的品质。可以在课件中介绍不同收获工具和机械设备的使用方法，以及正确的收获、打场和运输方式。

六、总结

通过种玉米课件的编制和使用，可以帮助学生深入了解和掌握种植玉米的技术要点，从而提高农业生产的效益和质量。希望本文提供的思路和内容能够对您有所帮助。

种玉米课件 篇3

活动目标：1、感受乐曲ABA结构，并能按不同的乐句做出相应的动作。

2、在教师示范的基础上创编B段中相互交往的动作。

3、体验与同伴用眼神、身体相互配合等情感交流的快乐。

活动准备：音乐《瑞典狂想曲》、标记

活动过程：1、幼儿欣赏音乐，教师讲故事导入。

T：今天，老师带来了一段好听的音乐，音乐里讲的是小矮人种玉米的故事，我们一起来听一听。

教师边讲故事边做动作。

幼儿完整欣赏音乐。

2、熟悉A段音乐，创编小矮人的动作。

①练习小矮人扛锹走的动作。

②练习松土的动作。

③练习拔草的动作。

④练习浇水的动作。

⑤听音乐完整练习。

教师演小矮人示范表演；请个别幼儿表演。

3、熟悉B段音乐，创编玉米的动作。

①练习玉米长大的动作。

②练习找朋友，把小矮人叫醒的动作。

③听AB段音乐，完整练习。

4、创编玉米和小矮人跳舞的动作。

①T：除了拍肩，还可以拍身体的哪里？

②幼儿创编，并听A段音乐练习。

5、听音乐，完整练习。

幼儿分角色在圆圈上进行表演。

交换角色进行表演。

6、创编贴身体的动作，并听音乐表演。

7、邀请新朋友参加表演。

种玉米课件 篇4

种玉米课件是一种用于教授种植玉米技术的教学材料。它通过详细、具体和生动的内容，向读者展示了从准备土地到收获和储存的全过程。下面我们将详细描述一下种玉米课件的内容，以及它如何帮助人们掌握种植玉米的技术。

第一部分：准备土地

在种玉米课件的第一部分，将详细介绍如何准备土地。这包括选择合适的土壤类型以及进行土地改良。课件会提供关于不同土壤类型的特点和其对玉米生长的影响。它还会讲解如何通过施肥和改良土壤质地，以提高土壤的肥力和保持水分。同时，课件还会说明如何排水和清除杂草，以确保土地的良好状态。

第二部分：选择种子

在种玉米课件的第二部分，将详细介绍如何选择适合的种子。课件会介绍不同品种的玉米以及它们的特点和适应性。它会解释如何根据气候条件和种植目的选择合适的品种。课件还会提供关于如何检查种子质量和存储种子的建议。

第三部分：播种和管理

在种玉米课件的第三部分，将详细介绍玉米的播种和管理。课件会讲解合适的播种时间和方法，并提供有关如何正确安排种子和施肥的建议。课件还会讨论如何管理杂草和病虫害，以确保玉米的健康生长。它还会介绍如何正确进行灌溉，以保持土壤的湿润。

第四部分：收获和储存

在种玉米课件的最后一部分，将详细介绍如何收获和储存玉米。课件会提供关于如何判断玉米是否成熟和收割的指导。它还将讲解如何处理和储存收获的玉米，包括如何防止玉米发霉和腐烂的方法。

总结

种玉米课件通过详细、具体和生动的内容，帮助读者掌握种植玉米的技术。它从土地准备到收获和储存的全过程，提供了关于种植玉米的完整指导。通过使用种玉米课件，人们可以学习如何选择适合的土壤类型、种子品种，以及如何正确进行播种和管理。课件还讲解了如何判断收获时机，以及如何正确处理和储存玉米。相信通过学习种玉米课件，读者们将能够在种植玉米方面获得更多的知识和技能。

种玉米课件 篇5

导言：

玉米是一种重要的粮食作物，也是世界上最重要的粮食之一。种植玉米不仅能够满足人们的食物需求，还可以用于制作饲料和工业原料。为了帮助大家更好地了解种植玉米的过程和技术，特地为大家准备了一份详细的《种玉米课件》。

第一部分：

本课件将详细介绍种植玉米的各个方面，包括选种、耕地准备、施肥、播种、病虫害防治、水肥管理等。通过学习这些内容，您将能够掌握种植玉米的基本技术和方法，提高玉米产量。

第二部分：选种

在种植玉米之前，首先需要挑选适合当地气候条件的玉米品种。根据所处的地区和季节确定种植的类型，如早熟、中熟或晚熟的品种。同时，还需要考虑品种的抗逆性、产量和品质等因素，选择适合自己的玉米品种。

第三部分：耕地准备

在耕地准备阶段，需要确保土壤适宜种植玉米。需要清除杂草和残留作物，保持土地整洁。然后进行耕地翻耕，使土壤疏松、透气。根据土壤检测报告的结果，进行有效的施肥和土壤改良措施。

第四部分：施肥

玉米对土壤的养分需求较高，所以合理施肥非常重要。根据土壤养分含量和作物需求，可以采取追肥和基肥相结合的方法。针对不同生长阶段，根据不同养分的需求进行施肥，并注意合理控制肥料的用量，以避免浪费和环境污染。

第五部分：播种

在适宜的时间和地点进行播种是确保玉米良好生长的关键之一。前期准备工作包括选用健壮的种子、种子处理和播种机械的调试。在播种过程中，需要掌握正确的播种深度、行距和株距，以及合理的密植率和密度，以促进玉米植株的充分生长。

第六部分：病虫害防治

玉米生长过程中，会遭受各种病虫害的侵袭，给产量和质量带来损失。在本部分，将介绍常见的病虫害种类和防治方法。通过合理选用抗病虫品种、增强玉米植株的抗性、采取农药防治等措施，能够有效减少病虫害的发生，保证玉米产量和质量。

第七部分：水肥管理

玉米对水分的需求也比较高，因此科学合理的水肥管理非常重要。在生长期间，根据土壤的湿度和玉米植株的需水量进行浇水，保持土壤湿润但不过湿。同时，在施肥时，根据作物生长的需要进行追肥，确保玉米获得足够的营养。

种植玉米不仅是一项重要的农业活动，更是一门技术活。通过本课件的学习，相信大家已经对种植玉米有了更深入的了解，掌握了一些实用的技巧。希望大家能够将所学的知识应用于实际生产中，提高玉米的产量和质量，为粮食安全和农村经济发展做出贡献。

望大家能够认真学习本《种玉米课件》，充分掌握种植玉米的技术和方法。祝愿大家在未来的种植过程中获得丰收的果实，为农业发展做出贡献。如果对该课件有任何疑问，欢迎随时与联系。

种玉米课件 篇6

一、引言

玉米，又称玉蜀黍，是世界上最古老的经济作物之一。它是人们不可或缺的粮食和饲料作物，全球年产量约为10亿吨。 世界各国均有玉米种植，但玉米的主要种植国家仍然是中国、美国、墨西哥和巴西。 而要实现高产高质的收成，科学种植玉米就成为了至关重要的环节。本篇文章主要介绍种玉米的具体步骤和注意事项。

二、选地

玉米为一种较为喜温喜光的作物，根系发达，善于吸水保持水分和肥料。玉米的适宜生长温度为18 ~ 32℃，较大范围的耐旱和耐寒能力。

为了确保玉米生长良好，开垦耕地，施足底肥，以及避免棉毛减产、病虫害的防治，对于选地是有明确要求的。首先是要选用耕地，不可以选择常年有水淹的地块，也不宜选择梯田或太阳斜射的山坡；其次是要选择有机质含量高的土地，并作足地力跟进，施肥通常以腐熟的农家肥和化肥配合使用。同时，在肥培水利方面的投入是必不可少的。选地也应注意周边的环境，特别是灌溉水的水土质量和农药残留程度。

三、选种

选种的基本原则是选择高产、稳产、抗旱、抗病虫害、适应性强的品种。

在当前的玉米品种中，常见的有油玉米、再生玉米、甜玉米、灌制玉米等。 种子的选材应注重对品质优良、抗病抗虫、高产高效、适应性强的特点，以生长季的适应性、返青力等指标为主要参考标准。同时要保证种子统一，不出现杂质。

四、施肥

在施肥中，种子应进行浸种处理。对开沟播种的玉米，要在沟内撒适当的肥料；对直播的玉米，种子先拌入肥料后再投入土中。玉米生长发育的重要阶段，需提供充足的养分支持。

初期阶段对基础施肥、追肥同时加缓释肥或有机肥；生育期的中后期应适当调整氮磷钾比例和配合使用速效、中效、缓效复合、氮肥磷肥等精细肥料。在施肥肥料方面主要要防止过浓、过量、过迟，防止盐碱化，不可用骨灰、肥磷或含碱性肥料。

五、合理耕作

合理的耕作对于玉米生长发育至关重要。一般分为拓宽梳理、根培晾晒、拔节翻土、铲萁掐穗、墒情测定、去藤、落叶化肥等几个阶段。

在后期，为避免玉米棉质质量的下降，需要及时去棉护铃。同时要根据气候条件和灌溉水量来及时调整和科学施肥，以防病虫害和气象灾害等。要注重防止病虫害的侵袭，及时发现并采取有效防治措施。

六、总结

因为玉米的养分需求和施肥习惯的不同，因此，关注性状、综合考虑自然和经济因素，并应根据不同地区和气候进行科学管理和技术服务。本文所述的几个方面均是关键的玉米生产阶段，应该按照实际情况进行科学施用，在肥料质量、育苗管理、标准输入、病虫害防治、精细配肥等方面下功夫，以实现高产高质。

种玉米课件 篇7

一、

玉米是世界上种植面积最广、产量最高的作物之一。它是一种粮食作物，被广泛用于人类的饮食中。玉米也是一种重要的经济作物，用于食品加工、饲料、工业产品等多个领域。为了帮助大家更好地了解种植玉米的方法与技巧，下面本文将详细介绍一份名为《种玉米课件》的教育材料。

二、种植技术

1. 土壤选择

玉米喜欢肥沃、排水良好的土壤。为了选择合适的土壤，需要通过土壤检测仪器来测试土壤的pH值、有机质含量、土壤质地等指标。一般来说，pH值在6.0-7.5之间、有机质含量在2-3%、土壤质地以砂质壤土为主的土壤是种植玉米的理想选择。

2. 品种选择

根据不同的气候、土壤条件和种植目的，可以选择适合的玉米品种。例如，在气候寒冷的地区，可以选择抗寒性较强的早熟品种。而在温暖湿润的地区，则可以选择耐病虫害、产量高的抗逆品种。

3. 播种与种植密度

播种前，需要将玉米种子进行处理，以提高其发芽率和抗病虫害能力。然后，在适宜的季节，按照适宜的技术要求进行播种。以精密播种机为例，其播种机构要求每孔播种一个种子，行间距为50-70cm，株行距为25-35cm，种植密度约为5-7万株/公顷。

4. 施肥与浇水

为了保证玉米的生长发育，必须进行科学施肥和适时浇水。根据土壤养分含量和作物的生长需求，可以通过农用肥料进行不同营养元素的补充。一般，自然降雨较少的地区需要注意浇水，保持土壤湿润。

5. 病虫害防治

玉米生长过程中容易受到多种病虫害的侵袭。为了防止病虫害的发生，可以通过选择抗病虫害品种、病虫害监测预警、合理轮作等措施进行防治。在防治时，可以使用化学农药、生物防治（如施用有益昆虫）以及物理防治（如陷阱、覆盖）等手段。

6. 种植管理

种植管理包括了除草、中耕、支撑等工作。在早期生长阶段，需要进行适时的除草工作，以减少野草对玉米的竞争。在中期和晚期生长阶段，可以采用机械或人工的方式进行中耕，保持土壤松软有利于根系生长。同时，也需要设置支撑物，以防止玉米被风吹倒。

三、收获与加工

玉米的收获时机一般在玉米籽粒发育成熟，颗粒饱满、背面淀粉硬化的时候。经过适当的晒干处理后，可以对玉米进行各种食品加工，如玉米面、玉米油、玉米淀粉等。

四、结语

通过本文的介绍，详细了解了《种玉米课件》中所包含的内容。种植玉米是一项技术含量较高的工作，需要农民们掌握一系列科学技术。希望大家能够通过这份课件，更好地了解玉米种植的过程和方法，提高玉米产量和质量，为农业生产做出贡献。同时，也希望农民朋友们能够不断学习新的种植技术，提高自身的农业生产水平，为农业现代化的进程贡献自己的力量。

种玉米课件 篇8

种植玉米是农业生产中非常重要的一项活动。玉米不仅是人们的主要粮食作物之一，而且在饲料、工业中也有广泛应用。为了帮助农民更好地了解和掌握种植玉米的技术，本文根据题目"种玉米课件"，详细且生动地介绍种植玉米的方法、技巧和注意事项。

一、玉米概述：

玉米（学名：Zea mays），是属于禾本科的一种植物，也是世界上栽培面积最广、产量最高的作物之一。玉米原产于中美洲，并逐渐传播到全世界。它有着浓郁的乡土气息，被无数农民视为生活的象征和丰收的希望。

二、选择种子：

1. 优质种子：选择具有优良品种特性、产量高、抗病虫害粒体质好的种子。

2. 验种：通过浸泡浮起法和切开种子法，筛选出种子表皮平整、颜色均匀的优质种子。

三、土壤准备：

1. 土壤选择：选择肥沃、疏松、排水良好的土壤，避免在低洼、沼泽或土壤紧密的地方种植。

2. 土壤改良：施加有机肥料和矿质肥料，以提高土壤肥力，并进行耕地松土。

四、播种方式：

1. 直播种植：在适宜的季节，利用机械或手工在地里挖直沟，将种子均匀地撒在沟内，然后用土覆盖，最后浇水。

2. 种植穴插秧：在适宜季节，利用机械或手工开凿种植穴，并在每个种植穴中插入1-2颗种子或幼苗，最后浇水。

五、种植要点：

1. 行距：根据品种要求和作物密度，合理确定行距。通常行距为60-75厘米。

2. 株距：根据品种要求和作物密度，合理确定株距。通常株距为25-30厘米。

3. 播种深度：根据品种要求和土壤情况，合理选择播种深度。通常播种深度为3-5厘米。

4. 施肥：选择适宜类型和含量的肥料，根据作物生长阶段进行施肥。通常分为基肥、追肥和补充肥。

六、病虫害防治：

1. 病害预防：在播种前，对种子进行消毒处理，及时除去病虫害源，并保持良好的通风和排水。

2. 病虫害防治：根据不同的病虫害，合理选用化学药物、生物制剂或合理的农业措施进行防治。

七、生长管理：

1. 浇水：根据天气、土壤湿度和作物需水量，合理浇水，保持土壤湿润。

2. 杂草处理：及时除去杂草，以免竞争养分和水分，影响玉米生长。

3. 病虫害巡检：定期巡视田间，发现病虫害及时进行防治，避免损失。

八、收获与储存：

1. 收获时机：根据玉米品种和生长期，确定适宜的收获时机。一般在籽粒充实和颗粒饱满时进行收获。

2. 收获方法：使用收获机械或手工割取玉米秆，并将玉米穗放入储存容器中。

3. 玉米储存：将玉米穗储存在通风、干燥、遮阳的仓库中，适时检查并处理腐烂和虫害。

通过阅读本篇“种玉米课件”，相信读者们已经对种植玉米有了更加详细、具体和生动的了解。不过要真正掌握种植玉米的技术，还需要多实践、多研究、多请教专家，不断提升自己的知识和技能。希望玉米种植者能在今后的生产实践中取得更加丰收的成果。

种玉米课件 篇9

【活动目标】

1、能根据自己的经验，按自己的意愿进行排图，大胆运用连贯、较完整的语言讲述故事。

2、观察画面，感知黑熊的动作、表情、心理以及对话，理解画面内容。

3、喜欢参加排图讲述活动，增强想象力、推理能力。

【活动准备】

大幅图片四幅，幼儿人手一份小图片，一张小熊手拿锄头的图片。

【活动过程】

一、出示黑熊图片导入。

1、提问：这只黑熊手里拿的是什么？猜猜它要去干什么？（幼儿大胆猜想）

2、黑熊去种玉米，为什么想到要去种玉米？（让幼儿自由讲述）

二、幼儿自主排图，大胆讲述自己编的故事。

1、出示四张小图片，告诉幼儿：黑熊种下玉米后又做了哪些事，它种的玉米是不是丰收了呢？这些答案都藏在这四张图片里。

2、讲述排图时的要求：看一看，想一想、排一排、讲一讲。

3、幼儿自主排图，自由讲述。

4、请部分幼儿上来排大图并在同伴面前大胆讲述。

三、集体讨论图片内容。

（出示图一）这是什么季节？春天到了，黑熊在做什么？重点引导幼儿想象黑熊种玉米的动作。

（出示图二）每天早上，黑熊到玉米地里做什么？累得怎样了？重点引导幼儿想象黑熊在干活时累得满头大汗时的心情。

（出示图三）这是什么季节？黑熊在干什么？它的心里觉得怎么样？（ ）重点引导幼儿想象黑熊收获玉米时的心理活动。

（出示图四）收获了这么多的玉米，黑熊示怎么做的？小动物们会说什么？重点引导幼儿想象黑熊和朋友之间的对话。

四、教师讲述自己的排图讲述。请幼儿回忆老师说了哪些与幼儿不一样的话。

请幼儿再次自己讲述，可以按照老师的排法或其他小朋友的不同排法。

广玉兰课件

幼儿教师教育网为大家梳理了一篇“广玉兰课件”的文章。新进教职人员需要确保教案课件的备齐，每一位老师都应当精心设计教案课件。教师还应该持续总结经验，强化教案制度的培训。阅读完毕后，敬请您加入收藏，便于日后需要时快速查找此网页！

广玉兰课件【篇1】

教学目标：

1、学会13个生字，绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

3、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

教学重难点：

引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

教学用时：

三课时

教学过程：

第一课时

1、揭题导入

（1）春暖花开，各种花都竞相开放。今天，我们再认识一种花广玉兰。

（2）板书课题。

（3）哪些同学知道广玉兰，能给大家作个介绍吗？

2、初读课文

（1）自读课文，要求读准字音，读顺课文。

（2）检查自读情况。

①出示字词。

渗透概括花蕊婴儿惹人喜爱孕育

铁锈色呈现旺盛内涵椭圆形凋落

指读，开火车读，齐读。

②分小节朗读课文。

③齐读课文。

（3）理清脉络。

①自读，思考。

作者是从哪几方面来写广玉兰的？课文可分为几段？

②交流。

（4）指名分段读课文。

3、精读训练

（1）学习第一段。

①轻声读第一段。

②思考。

是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？

（2）指导朗读。

自由读，齐读。

4、完成作业

课后描红，仿写。

第二课时

1、导入新课

（1）同学们通过上节课的学习，知道课文主要写了什么内容吗？

（2）广玉兰是一种高大的常绿乔木，花很大，散发着阵阵幽香。

2、继续精读训练

（1）学习第二段。

①默读第二段，作者是按怎样的顺序描绘广玉兰的，着重写了哪一方面？

②交流。

（按花的色彩和质感、花的形态、叶子的特点的顺序写的，着重写了广玉兰花开时的形态特点。）

③理解第二自然段。

a.指名读，说说花的特点。

b.从哪些语句读懂的？

c.从语句中你体会出怎样的感情？

从花瓣色彩和质感两个方面写出了花的洁净、高雅。

无法用语言文字准确形容写出广玉兰实在是美到了美不胜收、美不能言的境地。

表达出作者对盛开的花朵喜爱之情。

d.训练朗读。

④理解第3自然段。

a.自读课文，联系插图说说你觉得哪些句子写得好，为什么，你能从中体会出怎样的感情？

自由读，交流。

（引导学生一句一句谈体会，领悟作者对广玉兰的喜爱之情）

（相机指导学生朗读）

b.指导朗读，背诵。

看图（动画），试背。

⑤理解4、5自然段。

a.作者不仅写了广玉兰花瓣的形态美，还写了它的什么？（叶片）

b.自学，讨论。

c.交流。

叶片终年不败的特点。

叶片很有生命力。

为什么说另有一番情趣？还从哪儿体会到它具有旺盛的生命力？

训练朗读。

（2）学习第三段。

作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀。齐读。

3、总结全文

本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗？

交流，观察仔细，抓住特点。

第三课时

1、复习

（1）默写词语。

（2）朗读课文。

（3）背诵课文第3自然段。

2、作业指导

（1）课文第3自然写花的样子，是怎样写的？

（2）仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。

（3）练笔。

板书：

气味幽香

10．广玉兰花瓣洁净高雅

（生命力旺盛）形态生生不息

叶片终生不败

广玉兰课件【篇2】

第一课时

一、教学目标：

1、读通课文，了解作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

2、能选择自己喜欢的片断，尝试初步赏读。

3、书写生字，能正确辨别形近字。

二、教学过程：

（一）、图片导入：

1、老师这儿带来了几幅图片，请同学们欣赏。（逐一出示）

2、通过刚才的欣赏，你能谈谈自己的感受吗？

3、正像同学们说的，这就是广玉兰。（相机板书：广玉兰，学生齐读课题）那课文又是如何给我们描绘广玉兰的呢？请同学们打开书，把课文认真读一读。

（二）、自读、检查：

1、指名逐段读，正音。

2、学生提出不理解的词语，师生交流。

3、提问：课文是从哪几方面来描绘广玉兰的呢？（相机板书：香味、花瓣、形态、叶子）

4、我想，每个同学都有自己最喜欢的一方面，是吗？

5、下面请同学们选择自己最喜欢的一方面的有关语句来读一读，并说说为什么喜欢。

（三）、书写生字：

1、学生描红。

2、实物投影展示评析。

3、形近字辨析：

明（）盾（）牲（）恬（）缨（）经（）盈（）绣（）程（）

阴（）质（）牲（）括（）婴（）茎（）孕（）锈（）呈（）

第二课时

一、教学目标：

1、凭借具体的语言材料，朗读感悟作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。

2、有感情地朗读课文，尝试有选择的背诵第3自然段。

二、教学重难点：

引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

三、教学过程：

（一）、复习导入：

1、复习旧知：通过上节课的学习，广玉兰给你初步留下了怎样的印象？（指名回答）

2、导入谈话：本文作者陈荒煤在丛林中散步，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致的欣赏。这节课，让我们跟随作者的脚步一起走近广玉兰。

（二）、学习第2自然段：

1、请同学们自读课文第2自然段，思考：这段主要写了什么？（指名回答：这段主要写了广玉兰的色彩和质感）

2、课文中哪句话着重描绘的？（根据学生回答，相机出示：“我无法用文字……它又显得那样柔韧而有弹性。）

3、广玉兰的色彩有什么特点？（根据学生回答，相机用红粉笔圈出“纯白”）是纯白的吗？（相机用红粉笔圈出“淡淡的青绿色渗透出来”）

4、质感呢？（用红粉笔圈出“玉琢冰雕”）引导：“玉”，你们见到过没有？摸上去很光滑、看上去晶莹剔透，“冰”给人的感觉也是如此。“玉琢冰雕”给人的感觉虽美，但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾？（没有）——它又显得那样柔韧而有弹性。（相机用红粉笔圈出“柔韧、弹性”）

5、课文里作者认为这样描写广玉兰的色彩与质感够了吗？（不够）为什么？（抓住“两个无法”）

6、联系生活引导体会：你们平常有没有遇到过特别高兴的事，甚至有时高兴的无法形容。这里，作者认为无法用语言描绘广玉兰的色彩与质感，说明广玉兰美得——（学生回答：无法形容）

7、指导朗读：正像课文中所说：总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。那你能把广玉兰这种无法形容的美通过朗读体现出来吗？（指名读、齐读）

8、总结：正因为广玉兰花瓣那么美，所以，它显得那样的——洁净、高雅。（相机板书：洁净、高雅）

（三）、学习第3自然段：

1、过渡：广玉兰的美仅仅在于它的花瓣吗？请同学们读一读课文第3自然段。

2、这段话围绕哪句话来写的？（指名回答）写了广玉兰几种形态？（指名回答）

3、我们先来看看前面三种。（小黑板相机出示有关片断）

4、指名读，提问：这三种有什么不同的形态？（根据学生回答相机在小黑板上画出“含羞待放、刚刚绽放、盛开着的”）

5、（小黑板出示三种形态花的图片）学生口头说说图片分别是哪种形态。

6、那你能结合图片及课文中的语句，选择自己最喜欢的一种形态谈谈你的体会吗？

7、指名说

（1）、含羞待放的鲜嫩可爱

（2）、刚刚开放的芳香四溢

（3）、盛开着的甜美纯洁

8、作者这样写，好不好？为什么？

9、那你们能不能美美的读一读呢？

（1）、指名读，评价：你们认为他读得好不好？

（2）、再指名读、齐读。

10、总结：作者通过仔细观察，并展开丰富的想象，把广玉兰写得这么美，甚至令我们陶醉了。那你能选择其中一种形态，结合画面，美美地背诵一下吗？

（1）、让学生自由选择喜欢的形态，然后分别指名三位同学连起来背诵。

（2）、相信这一幅幅美丽的画面也一定深深的刻在我们的脑海里了，下面让我们看着这三幅图片，一起美美地背诵一下。如果遇到困难，允许你看一下书。

11、课文中还描写了第四种形态的花，哪一种？（相机出示片断，指名读）

（1）、引导：看到凋谢的花，一般给人的感觉应是——伤心、可惜，可课文中作者看到凋谢的花不但不伤心，还非常——喜爱！为什么？（相机用红粉笔圈出“孕育着新生命的种子”）

（2）、（出示图）总结：前面写到含羞待放的花鲜嫩可爱，刚刚绽放的花芳香四溢，盛开着的花甜美纯洁，这固然都很美，但它们都比不上要凋谢的花，因为它孕育着新生命的种子，展示着无比旺盛的生命力。

（3）、你能把这种无比旺盛生命力的感觉读出来吗？（自读、齐读）

（4）、总结：在作者眼里，这哪是一株广玉兰呀？而是——一个数世同堂、生生不息的大家庭。

（5）、（出示图）：在你眼里，这株广玉兰又是一个怎样的大家庭呢？（相机板书：生生不息）

（四）、学习4、5自然段：

1、过渡：广玉兰的花富有生命力，而且它的叶子也那么富有生命力，请同学们自读4、5自然段，找出体现旺盛生命力的句子。

（1）、指名说，（密集油亮的绿叶……透着活泼。）从中体会到什么？（生：……充满活力）板书：终年不败

（2）、还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？（第5自然段）从中你还体会到了什么？（把它当作人来写）

2、广玉兰的叶子你们见过吗？老师这儿也带来一片，谁上来摸一摸，向大家介绍一下。

3、那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢？（齐读有关语句）

4、写广玉兰就写广玉兰，为什么还要写叶子呢？（指名说）

5、学生齐读：“有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。”

6、师：是呀，红花还要绿叶衬。

（五）、总结升华：

1、其实，我们学校里也有广玉兰，到了五六月份，广玉兰就开花了，到那时，你最想干什么？（指名说）

2、那同学们为什么有这么多的想法呢？这是因为我们都——爱广玉兰。

3、下面让我们和作者一起发出心中的赞叹，齐读第6自然段。

4、大自然中不是因为没有美，而是因为缺少发现美的眼睛。学了这一课，老师建议同学们再去留心观察一下我们的校园，你会发现春天的校园更美了，因为山茶花、迎春花、猫脸花、梅花都已竞相开放了。你愿意用手中的笔去美美地描绘它们吗？

（六）、布置作业：观察学校里的一种花，学习本课的写法（特别是花开放的各种形态），从几个方面写出花的特点。

板书：

广玉兰

洁净、高雅

生生不息

终年不败

广玉兰课件【篇3】

教学目标：

1．没学会12个生字，绿线内的3个只识不写

2．能正确、流利地朗读课文，并理解由生字组成的词语“孕育”“渗透”“衬托”“生生不息”

3．能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

4．能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

教学课时：二课时

第一课时

一、揭题导入

1．春暖花开，校园里各色的花竞相开放。今天，咱们再认识一种花——广玉兰。

2．板书课题：10 广玉兰（齐读）

3．同学们见过广玉兰吗？你能给大家作个介绍吗？

4．作者笔下的广玉兰又是什么样的呢？他从哪几方面来写的呢？

二、初读课文

1．自读课文，要求读准字音，读顺课文。

2．检查自读情况。

（1）指名读生字词：渗透、概括、花蕊、婴儿、惹人喜爱、孕育、铁锈色、呈、旺盛

开火车读，齐读，注意前后鼻音的区别。

（2）解部分生字词。

孕育：怀胎生育。

内涵：本课指花的特点。

质感：事物的本质给人以外观上的感觉。

3．理清脉络。

（1）默读思考：作者是从哪几方面来写广玉兰的?课文可以分为几段?

（2）交流：①作者是从花的颜色和质感、花开的形状、叶子三方面来写的。

②课文可以分为三段：

第一段（1）：作者为广玉兰的花香所吸引。

第二段（2—5）：广玉兰色彩和质感、花开的各种形状及叶片的特点。

第三段（6）：作者喜爱广玉兰的原因。

4．指名分段读课文。

三、学习第一自然段

1．轻声朗读第一自然段。

2．思考、回答：是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？

3．指导朗读。自由读，齐读。

四、作业：

1．抄写生字词。

2．有感情地朗读课文。

第二课时

一、导入新课

1．今天，我们继续学习《广玉兰》。这篇课文是根据陈荒煤的《广玉兰赞》改写的。课文讲了作者在丛林中散步，被一种幽香吸引，从而识了广玉兰，并细致的观赏。

2．就让我们轻轻地读课文，跟作者一起去观赏广玉兰，好吗？

二、学习第二自然段：

1．五、六月份是广玉兰花盛开的季节。板书：花。

2．是一朵盛开的广玉兰，看到它，你想起哪些美好的词语来形容它？

3．作者是这样描写广玉兰的花瓣的，请你读一读，读熟它，等会儿请你来念。

4．指名读。指点：这句话中有两个“说他吧，又”说明有几分不肯定，我们应该读出这样的语气。示范。指明读。

5．纯白中，带有淡淡的青绿色，玉琢冰雕，又是那样柔韧有弹性，这就是作者眼中的广玉兰。我们一起读一读这一自然段。

三、学习第三自然段：

1．教师范读。

2．填空：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态：有的（ ）,有的( ), 有的( )，还有的( )（先自己读第三节，准备一下）

3．挑选自己喜欢的一种形态，好好的读一读。

4．指名读。指点。（第一句：这句应该读得羞答答的。特别要读好两个词语：含羞待放、鲜嫩可爱。再嫩一点儿。——第二句：刚刚开放，小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，多着急啊！再快点，你这小蜜蜂好像不太灵活。婴儿的脸是最甜美的，请你甜甜的读，你在读的时候，露出了甜美的微笑，看来你是读懂这句话了。第四句：新生命是充满希望的，所以在读的时候心理是要充满快乐，充满着希望。“挺立”这个词语读得再有力点。这一部分比较难读，我们再读一遍。）

5．同一棵广玉兰树上，能看到花的不同形态，有的含羞待放，有的完全盛开，展示它的美丽。我们给每一种形态的花都取一个好听的名字，怎么样？（已经取好的有三种：含羞、蓓蕾初放、风采依旧，盛开着的花让学生们读书或者小组交流讨论。学生有许多答案：洁白无暇、盛开、白雪公主、鲜花怒放、花中之最、婴儿。稍加评论。“婴儿”一词肯定他的选择方向，但要求更确切些，学生思考后，改为“笑脸”）

6．你愿意选择其中的一种背下来吗？写开过的广玉兰这一部分最长也最难背，看谁知难而上，有向困难挑战的勇气，准备后，指名背诵。

7．一起说一说花开的各种形态。（教师引背，学生接读：——

有的——有的——盛开着的广玉兰——先前热热闹闹开过的广玉兰呢——远远看上去——）

四、学习第四、五自然段。

1．广玉兰的花美，叶子也别有一番情趣。板书：叶

2．师：我们来看一看、摸一摸广玉兰的叶子吧，生自由读读这一句体会体会。

3．师：老师采摘这些叶子已经是秋天了，但他们依然那样翠绿，透着生气，透着活泼。

4．齐读四、五自然段。

五、学习第六自然段。

1．师：仔细观赏了广玉兰的花和叶，作者不由发出感叹：——齐读

2．师：的确，作者爱广玉兰。（板书：爱）他爱广玉兰的春节与幽香，更爱广玉兰无比旺盛的生命力吗？读读课文，找出有关句子。

3．交流。先读读你找的句子，再说说理由。

4．师：是啊，广玉兰的花是那样的纯洁，散发着阵阵幽香，他的叶子是那样富有光泽，都向我们呈现出鲜活的生命的气息。因此，作者不由得赞叹：——齐读。

六、师小结。

板书设计：

花

广玉兰 爱

叶

广玉兰课件【篇4】

一、说教材

《广玉兰》是一篇文质兼美的散文，它描写了广玉兰的幽香、纯洁、以及旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的喜爱之情，激发学生对广玉兰的热爱，对大自然，对生活的热爱。根据教材编写意图和新课标的教学要求，结合六年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感与价值这三个维度进行考虑，确定以下教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵第三、四自然段。

2.了解广玉兰花开的四种形态，通过“终年不败”“始终”等词语，体会广玉兰旺盛的生命力。

3.仿照课文第三、四自然段的写法，介绍自己喜欢的一种花的特点。

4.在品味、朗读的基础上，激发对广玉兰、对大自然、对生活的热爱之情。

二、说教学方法

广玉兰是一篇抒情散文，课文内容并不复杂。课前我仔细看了与本文相关的一些练习题，根据本班学生的特点，个人觉得课后练习4的写话是学生感到头疼的事，因此，课中我主要让学生通过“朗读、圈画、批注”等多种形式来了解其写作方法。并且充分利用多媒体课件，让学生更为直观地感悟语言文字带来的美，从而使他们在轻松、愉快的氛围中积极主动地学习。

三、说教学过程

课的伊始，让学生朗读并交流令自己印象最深的段落，唤起已有的感知，感悟广玉兰的幽香、纯洁及旺盛的生命力。

俗话说：“疑问是思维最好的导火索。”通过问学生：作者在写广玉兰花的形态时采用了什么结构方式，写了广玉兰花的哪几种形态，是怎么写它的形态的。引导学生先从整体感知，作者在写广玉兰花的形态时采用了总分总的构段方式，按时间顺序介绍花开到花败的经过。再从局部了解作者是如何具体描写广玉兰花的四种形态，引导学生抓住关键词语加以体会，如：作者在描写广玉兰花“含羞待放”这一形态时，引导学生抓住“含羞待放”体会拟人手法的妙处；刚刚绽放的，抓住“迫不及待”“钻”体会花香四溢，吸引小蜜蜂，写出花苞非常可爱；完全盛开的，运用了比喻的修辞手法，把盛开的花儿比作婴儿的笑脸，更加突出了花儿的甜美，惹人喜爱；已经开过的，抓住关键词及比喻的修辞手法，体会到广玉兰旺盛的生命力。在组织学生交流广玉兰的叶片时，启发学生思考：课文主要写花，为何要花大量的'笔墨描写它的叶片？通过朗读思考得出，正因为叶片具有旺盛的生命力，广玉兰花才显得格外皎洁，格外清丽，写叶是为了衬托花。

语文教学中，要注重学生语言的积累、感悟与运用，要注重基本技能的训练，要努力提高学生运用语文的综合能力，给学生打下扎实的语文基础。因此，在学完这篇课文后，我趁热打铁，让学生仿照第三、四自然段的写法介绍自己喜欢的一种花的特点，这样，才能更好地把作文教学与课堂教学紧密结合起来。

在设计本课的教学时，我始终把“作业革命”这样的理念放在首位，尽量使40分钟的课堂教学更为有效。当然，这其中还存在着一些不足，敬请各位领导、同行批评指正。

广玉兰课件【篇5】

一、 激趣导入

1、 图片激趣

欣赏课件

“广玉兰花美吗？作者笔下的广玉兰更美！”

二、自由读文，初步感知

“请同学们大声朗读课文，感受她的美。”

学生自由读文。

“哪位同学们愿意说一说作者笔下的广玉兰是什么样的呢？”

学生发言，教师肯定表扬。

三、小组交流，生成目标

“我们已经对这文章有了初步的了解，大家觉得通过这节课的学习，我们要达到怎样的目标呢？请同学们小组内先互相说一说。”

学生小组交流讨论

全班进行交流汇报。教师给予表扬认可。

四、形成目标，分组学习

1、出示目标，学生学习

“综合同学们的意见，我们的目标设计大致如下”

（多媒体出示）

“下面请同学们根据学习目标逐步学习，第一个目标完成后每组安排一名同学先汇报生字词的学习情况，其余同学继续进行下一个目标的学习。”

教师巡视指导

2、 目标一检查

学生自主学习，小组合作后安排一名同学板演。

教师针对学生板书情况，重点指导。

3、 目标二检查

“下面我们要进行朗读的展示，请各组3号同学来比一比，可以选取自己最喜欢的自然段。两分钟的准备，希继续发挥合作的力量。”

学生读点评

教师对最优学生给予配音伴读。（多媒体出示）

五、小组交流，展示准备

“今天我们交流展示了1、2两个学习目标的完成情况，第三个学习目标将为我们下节课交流展示的重点。”

“对下节课的交流展示有什么设想，小组内讨论一下。”

小组交流 学生汇报

“课后请同学们根据自己的设想再做充分的准备，让我们期待更多的精彩呈现。”

广玉兰课件【篇6】

教学目标：

1、学会课文中生字，理解由生字组成的词语。

2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

3、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

教学重难点：

引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

教学时间：三课时

第一课时

一、揭题导入

1、春暖花开，各种花都竞相开放。今天，我们再认识一种花广玉兰。

2、板书课题。

3、哪些同学知道广玉兰，能给大家做个介绍吗？

二、初读课文

1、自读课文，要求读准字音，读顺课文。

2、检查自读情况。

（1）出示字词。

渗透概括花蕊婴儿惹人喜爱孕育

铁锈色呈现旺盛内涵椭圆形凋落

指读，开火车读，齐读。

（2）分小节朗读课文。

（3）齐读课文。

3、理清脉络。

自读，思考。

作者是从哪几方面来写广玉兰的？课文可分为几段？

交流。

4、指名分段读课文。

三、精读训练

1、学习第一段。

（1）轻声读第一段。

（2）思考：是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？

（3）指导朗读。

自由读，齐读。

四、指导书写。

学生在书本描红。

五、布置作业

第二课时

一、导入

作者陈荒煤在丛林中散步，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致地观赏，本课，带着一种别样的情怀，跟作者一起去观赏广玉兰，好吗？

二、第二节

1、五六月份是广玉兰花盛开的季节。（板书：花）

2、找两个词概括花的特点。交流。（板书：洁净高雅）

3、从哪些语句看出来？交流：

我无法用而有弹性。这句话写得怎样？为什么？

4、指导读。

5、盛开的广玉兰的确美，无论是花瓣的色彩还是质感，都是那么洁净、高雅，难怪作者感叹道：总之（齐读末句）

三、第三节

1、自由读一读第三自然段，说说作者又重点向我们介绍了什么？（板书：形态）

2、仔细读读，找出各种形态的句子，同桌讨论。

3、交流。分读各种形态的句子，并联系图片理解。

4、选择一两种你喜欢的形态，把它读好读出感情。

5、指名读。分角色读。齐读。

6、既然在同一棵树上能看到花开的各种形态，因此作者说：远远看上去，大家族。

7、齐读这一自然段。

四、第四、五节

1、广玉兰的花美，叶子也别有一番情趣。（板书：叶）

2、指名读。

3、指导朗读。

五、第六节：

1、说说自己的感受。

2、广玉兰的确美，花香美，花瓣美，形态美，叶片美，美得脱俗，充满了无比旺盛的生命力。

3、齐读第六自然段。

六、作业

背诵第三自然段

第三课时

一、复习

1、默写词语。

2、朗读课文。

3、背诵课文第3自然段。

二、作业指导

1、课文第3自然写花的样子，是怎样写的？

2、仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。

3、练笔。

最新进餐时课件(汇集九篇)

宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。当一次工作学习即将开始时，我们通常会提前查阅一些资料。资料的意义非常的广泛，可以指需要查到某样东西所需要的素材。资料对我们的学习工作发展有着重要的意义！所以，关于幼师资料你究竟了解多少呢？推荐你看看以下的最新进餐时课件(汇集九篇)，希望对你的工作和生活有所帮助。

进餐时课件(篇1)

小班安静进餐教案反思

一、引言

教师在日常教育活动中，除了注重学生的知识传授外，还应关注学生的日常行为习惯的培养，特别是进餐时的行为规范。为了使学生在进餐时形成良好的行为习惯，我设计了一堂小班安静进餐的活动。

二、活动设计

1. 目标设定

通过本次活动，旨在培养学生良好的进餐行为习惯，提高他们的礼貌和自理能力。

2. 活动准备

（1）食物准备：选择适合孩子的食物，注意多样性和均衡性。

（2）餐具准备：为每位学生准备一套整洁的餐具，包括盘子、碗、筷子等。

（3）环境准备：确保餐桌布置整洁，桌面干净。

3. 活动过程

（1）导入：让学生围坐在一起，告诉他们今天要进行的是一项特殊的活动，即学习安静进餐的方法。

（2）示范：教师在学生面前摆上一份美味的食物和准备好的餐具，示范如何使用餐具，如何进餐。

（3）练习：随后，让学生依次上前模仿教师的行为，进行练习。教师要耐心地指导学生如何使用餐具，如何慢慢地咀嚼食物等。

（4）小组合作：将学生分成小组，让每个小组一起进餐。教师要适时地给予肯定和鼓励，引导学生互相配合，共同进餐。

（5）反思：活动结束后，组织学生进行自我反思和讨论，回顾他们自己的表现，观察其他小组的表现，并提出改进意见。

三、活动效果评价

通过观察和评价，我发现这次小班安静进餐的活动取得了以下效果：

1. 学生的进餐规范明显改善。在活动开始时，学生的进餐方式并不规范，有的学生张嘴大嚼，有的学生抢夺食物，有的学生发出嘈杂的声音。但经过活动的引导和练习，学生们的进餐方式逐渐规范，开始主动将食物放入嘴巴，并慢慢咀嚼。他们也知道了进餐时应保持安静，不打扰他人。

2. 学生的礼貌和自理能力得到提高。在活动中，学生们不仅学会了如何使用餐具，还学会了如何跟其他小组成员协作，分享食物，互相帮助。他们学会了在用餐前自己擦洗手，用餐后自己清理餐桌。

3. 学生的团队合作意识增强。活动中，学生们分组进行进餐，他们需要相互合作，互帮互助。通过活动，学生们逐渐认识到了团队合作的重要性，懂得了团结一致的力量。

四、改进意见

虽然本次活动取得了一定的效果，但仍存在一些不足之处：

1. 活动时间过短。由于时间限制，本次活动只进行了一次，持续时间较短。未能形成良好的习惯，需要加强反复锻炼。

2. 活动中个别学生表现不积极。部分学生对活动缺乏兴趣，表现出不积极的态度。教师需要针对不同学生的特点，采取不同的教育方法，引发他们的积极性。

3. 学生的自律性有待提高。虽然学生们在本次活动中表现出良好的进餐规范，但在日常生活中，他们的自律性有待进一步培养。教师需要通过更多的日常教育活动，不断强化学生的自律意识。

五、总结

通过本次小班安静进餐的活动，我明确了培养学生良好进餐行为习惯的重要性。在今后的教育活动中，我将进一步完善这个教案，加强学生的进餐规范和自律意识的培养。同时，我也要注重和家长的沟通和合作，共同为孩子们打造一个良好的进餐环境，促进他们健康成长。

进餐时课件(篇2)

活动目标

通过认识每顿饭菜的营养价值，让幼儿懂得每顿饭菜搭配都是有利于身体健康的。

教育幼儿懂得珍惜每一粒粮食。

使幼儿初步了解人体需要的各种营养，营养对人体的成长是有帮助的。

知道人体需要各种不同的营养。

体验游戏的快乐。

重点难点

教学重点：认识每顿饭菜的营养搭配。

难点：教育幼儿今后不再养成挑食的好习惯。

活动过程

一、幼儿自己动手配置营养餐。

1.幼儿在各种食物卡片中挑选，把所挑选的食物卡片贴在纸盘中。

2.交流讨论：看看谁的配置有营养？

二、“小配餐师”的建议。

1.教师通过活动指导本班幼儿普遍不喜欢吃的食物，列举出来，青幼儿说说不喜欢的理由。

2.请个别“小配餐师”说出虽然不喜欢吃，但必须要吃的原因（营养全面，身体才能长得快，长得壮）。

活动延伸

1.午餐时，青幼儿相互监督，提醒吃完自己的一份食品，不挑食。

2.定期开展“快乐的自助餐”活动，请幼儿自选食物，自找座位，自由结伴，共同进餐，使幼儿养成吃什么那什么，样样东西都爱吃，不浪费的用餐习惯。

3.请加着呢个配合帮助幼儿记录一周每日三餐所吃的食物，让幼儿检查自己是否挑食。

教学反思

活动反思：在上完这节课时，我对现教的知识对幼儿进行现场的测试（进行午餐时），有的孩子在老师的提醒下和鼓励，养成了不挑食得习惯，但有的孩子还是喜欢光吃荤的，如：肉之内的，还是对蔬菜不敢兴趣。当然是孩子的年龄小，对饭菜的应该还认识不到位的，又加之一个孩子在家受到家长的百般满足，对挑食的习惯一时还纠正不过来。这正是本节课所遇到的困惑。如果从新来上这节课，希望单位能提供孩子进餐的场所，食物自选的场所。这样来上这节课也许就不那么费力了。

进餐时课件(篇3)

幼儿园小班进餐教案反思

在幼儿园中，进餐是孩子们每天必不可少的活动之一，不仅是满足生理需求，更是培养孩子良好饮食习惯和社交能力的重要时机。因此，我们制定了一份进餐教案来引导小班幼儿进餐行为。然而，在实施过程中我们也发现了一些问题，并进行了反思和改进。

首先，我们在进餐教案中首先强调了洗手的重要性，但在实际操作中，发现有些孩子并不能正确地洗手。为了解决这个问题，我们从进餐时间提前，让孩子有足够的时间去洗手，并加强对正确洗手方法的教育宣传。此外，我们还设置了洗手标语和洗手示范图，通过视觉和示范的方式引导孩子养成规范洗手的好习惯。

其次，小班幼儿在进餐时常常出现争抢食物和不文明行为。为了解决这个问题，我们制定了一套餐桌礼仪，并通过角色扮演和情景模拟等方式进行训练。这样不仅帮助孩子们理解和接受餐桌礼仪的重要性，也培养了他们相互尊重和合作的意识。同时，我们将桌子分组放置，每组只有一份食物，减少了争抢的现象，较好地解决了这一问题。

另外，我们还发现一些孩子在进餐时喜欢挑食或偏好某些食物。为了解决这个问题，我们在菜单上增加了一些新的菜品，并通过精心的搭配和制作，使食物更加丰富多样，增加孩子们对食物的兴趣。此外，我们还开展了一些与食物相关的活动，如食物制作比赛和品尝活动，使孩子们能够亲身体验和了解不同食材的味道和营养价值，进一步培养他们的味觉和营养意识。

最后，我们也要关注进餐环境对幼儿的影响。在反思过程中，我们发现食堂的布置和氛围对孩子们的进餐行为起到了很大的影响。因此，我们重新设计了食堂的装饰，增加了一些亮丽的色彩和可爱的形象，为进餐创造一个愉快和舒适的环境。同时，我们还加强了清洁工作，保持餐桌的整洁和卫生，提高了进餐环境的质量。

通过反思和改进，我们发现进餐教案的效果得到了显著提升。孩子们的洗手方法更规范，懂得了餐桌礼仪，对食物的接受程度也有了明显的改善。同时，进餐环境的舒适性也增加了孩子们的进餐体验。我们相信，在不断的实践和调整中，进餐教案会越来越完善，为幼儿的健康成长提供更好的保障。

进餐时课件(篇4)

活动目标：

1、通过小实验，培养小朋友慢慢吃，细嚼慢咽的文明进餐习惯。

2、通过情景表演，培养小朋友正确的进餐姿势，饭前洗手，保持小手干净，桌面清洁、卫生的良好行为习惯。

3、在游戏情景中引导小朋友积极参与游戏，培养巩固文明进餐的好习惯。

4、初步了解健康的小常识。

5、初步了解预防疾病的方法。

活动准备：

米饭、饺子、玻璃管、塑料袋，草莓、菠萝、苹果等胸饰若干，饼干、水果、盘子若干，智慧帽。

活动过程：

1、念儿歌《吃饭时》、《小瓷碗》，激发小朋友的兴趣。

2、小实验

(1)把面包渣放进"食道"(玻璃管)里。

(2)怎样才容易把面包块放进"食道"(玻璃管)里。

(3)让小朋友比较，面包渣和面包块哪种更容易进入"食道"。

(4)小结：所以我们吃东西的时候，一定要慢慢的吃，通过牙齿把食物磨碎嚼细，也就是细嚼慢咽，这样才容易消化。

3、情景表演：小动物"进餐"

(1)小兔和小猫表演"进餐时"，小朋友们仔细观察。

(2)小朋友们说说小兔和小猫进餐时表现一样吗?

小兔是怎么表演"进餐"的?

小结：小兔：餐前没有洗手，大口大口的吃，跪在凳子上，还用手抓食物，米饭、饺子撒在桌子上，到处乱跑。

(3)小猫是怎么表演"进餐"的呢?

小结：所以我们进餐时应该像小猫那样，做到餐前洗手，保持小手很干净、卫生。!出自:屈老.师!坐在位置上，左手扶碗、右手拿勺，不撒饭粒，保持桌面清洁。

4、观看小朋友进餐画面小朋友们互相讨论、交流。

问：小朋友们在做什么?

哪些小朋友做得对?

哪些小朋友做得不对?为什么?

小结：我们小朋友不管在家里还是在幼儿园，都要养成文明，卫生进餐的好习惯。

5、玩过家家的游戏

(1)分角色(五个家庭)

(2)过家家、吃点心。

(3)比一比哪个家庭进餐习惯最好，最讲文明、讲卫生。

(4)评选出表现最好的家庭，并颁奖。

进餐时课件(篇5)

大班进餐教案

:

进餐对于孩子们来说是一件非常重要的事情。好的饮食习惯不仅有助于他们的生长发育，还会对他们的身体和大脑的发展产生积极的影响。作为老师，我们应该尽可能地帮助孩子们养成良好的饮食习惯，提供有趣而富有教育意义的活动来促进他们的饮食知识和技能的发展。本教案将详细介绍一节适合大班幼儿的进餐教学活动。

活动目标:

1. 帮助幼儿了解健康饮食的重要性。

2. 培养幼儿正确进餐的习惯。

3. 通过亲自动手操作，提高幼儿的饮食技能。

4. 促进幼儿的社交和合作能力。

活动准备:

1. 食物图片和卡片。

2. 多种食物的样本。

3. 餐具和饮食用品，如纸巾和餐巾纸。

4. 清洁用品，如清洁布和洗碗盆。

活动步骤:

第一步: 引入活动(10分钟)

在开始活动之前，老师可以向幼儿们介绍健康饮食的重要性，并简要解释为什么我们要在餐桌上有良好的行为礼仪。为了吸引幼儿们的注意力，老师可以使用一些图片和卡片来展示不同种类的食物，并要求幼儿们说出他们最喜欢的食物和为什么。

第二步: 探索食物(15分钟)

在这一步中，老师可以给每个幼儿提供一些食物的样本，让他们仔细观察并描述它们的外观、气味和口感。幼儿们可以用手触摸食物，但需要提醒他们保持清洁。老师可以引导幼儿们回答以下问题:

- 这种食物是什么？

- 它是什么颜色的？

- 它的气味如何？

- 它是甜的还是咸的？

- 它的口感是什么样的？

第三步: 进行餐桌礼仪游戏(20分钟)

在这一步中，老师可以向幼儿们介绍一些餐桌礼仪的基本规则，比如坐直、用餐时不张开嘴巴等。接着，老师可以与幼儿们玩一个小游戏来加深他们对这些礼仪的理解。比如，老师可以模拟一种不良的行为，然后要求幼儿们说出正确的做法。

第四步: 进餐亲子活动(30分钟)

这一步需要家长的配合。老师可以和家长们商议并安排一次进餐亲子活动，家长们需带上自己准备的食品。在活动中，家长们和自己的孩子一起进餐，而老师则观察和指导他们正确的进餐方式。在活动结束后，老师可以和孩子们分享一些进餐中的好榜样和不良榜样，并引导他们总结自己的表现和经验。

第五步: 清洁活动(15分钟)

在活动结束后，幼儿们可以参与到清洁活动中来。老师可以给每个幼儿分配一项任务，比如清理餐桌、擦洗餐具等。通过参与清洁活动，幼儿们能够提高他们的卫生意识和责任感。

通过这次大班进餐教案，幼儿们不仅能够学到有关健康饮食的知识，还能够向家长学习正确的进餐行为礼仪。在这个过程中，幼儿们能够亲身体验和实践，培养他们的饮食技能和社交合作能力。希望这次教案能够帮助幼儿们养成良好的进餐习惯，为他们的成长发展提供更好的支持。

进餐时课件(篇6)

大班进餐教案

大班进餐是幼儿园中的一项重要活动，不仅有助于幼儿培养良好的饮食习惯和社交能力，还可以促进幼儿的自理能力和团队意识的培养。本文将结合大班幼儿的实际情况，详细介绍一节有趣而又富有教育意义的大班进餐教案。

一、目标

1.培养幼儿良好的饮食习惯和健康意识；

2.促进幼儿的自理能力和团队合作意识；

3.提高幼儿的社交能力和语言表达能力；

4.增进幼儿对不同食物的认知和了解。

二、准备工作

1.选择适当的时间和地点，在教室中布置进餐场所；

2.准备幼儿餐具，如餐盘、勺子、筷子、碗等；

3.准备食材和食物，注重均衡饮食，如有蔬菜、水果、主食和蛋白质类食物；

4.为每个幼儿准备一块围裙，避免弄脏衣服；

5.安排教师或园务人员参与进餐活动，指导幼儿参与。

三、教学步骤

1.导入（10分钟）

教师可通过图片或实物向幼儿展示各种食物，并引导幼儿谈论自己喜欢吃的食物以及食物对身体的重要性。在引导下，幼儿积极踊跃地表达自己的意见和观点。

2.食物分类（10分钟）

教师给出一些食物的图片或实物，引导幼儿将它们分类，例如主食、蔬菜、水果和蛋白质类食物。教师可向幼儿提问，帮助幼儿理解不同食物的分类依据。

3.布置餐桌和分组（10分钟）

教室中的餐桌上分别放置蔬菜、水果、主食和蛋白质类食物。教师根据实际情况将幼儿分成小组。每个小组由5-6名幼儿组成，确保每个小组都有机会参与到进餐活动中。

4.进餐活动（20分钟）

每个小组的幼儿依次到餐桌前，从不同食物堆中挑选自己喜欢的食物，放在自己的餐盘中。教师负责倒菜和饮料，并引导幼儿用适当的礼仪感谢和表达自己的需求。在进餐过程中，教师会提醒幼儿要多吃蔬菜和水果，合理搭配饮食。

5.清洁与整理（10分钟）

进餐结束后，教师引导幼儿清理餐盘和餐具，收拾桌面，培养幼儿的自理能力和团队合作意识。在清洁过程中，教师与幼儿一同合作，激发幼儿参与的积极性。

6.总结（10分钟）

教师与幼儿共同回顾今天的进餐活动，向幼儿征求意见和建议，让幼儿有机会反思自己的行为，并增进对不同食物的认知和了解。教师可以询问幼儿今天学到了什么，或者他们还有什么想法和想说的。

四、教学案例

为了更好地帮助幼儿理解和参与进餐活动，以下是一位教师的亲身经历教学案例。

案例：魔法进餐

老师将进餐活动设为“魔法进餐”，为每个幼儿准备了一张魔法卡片。每张卡片上都是一个食物的图片，但幼儿并不知道自己的卡片代表的是什么食物。在引导下，幼儿需到餐桌前，换取自己卡片上所代表食物的对应食材。在幼儿将食材组合成一道菜肴后，教师揭示每个卡片所代表的食物，并给予幼儿积极的鼓励和赞赏。通过这种方式，幼儿不仅能学习到不同食物的名称，还能锻炼他们的触觉和创造力，培养他们的独立思考能力和想象力。

大班进餐是一项非常有意义和丰富教育价值的活动，通过参与进餐，幼儿能够培养良好的饮食习惯和社交能力，提高他们的自理能力和团队合作意识。本文所介绍的大班进餐教案以亲身经历案例为支撑，生动具体地呈现了一节有趣而又富有教育意义的大班进餐活动。相信通过这样的教学活动，幼儿们能够在愉快的氛围中学到更多有关饮食和人际交往方面的知识，为他们今后的人生打下坚实的基础。

进餐时课件(篇7)

教学重点：知道怎样是文明用餐

教学难点：把学到的用餐礼仪运用到生活中去。

教师：课件，餐盘，筷子

学生：收集文明用餐的好习惯

教学过程：

(一)导入新课

师：孩子们，我们每天都在吃饭，但是你真的会吃饭吗，老师在课下做了一个调查，了解到很多孩子根本就不会吃，老师把一些同学的吃相拍了下来，那请孩子们和老师一起来分析他有哪些不文明的举止。我们一定要仔细看哟! 看录像。

师生逐一分析照片中不文明的举止。从而引出本课

(二)讲授

师：那刚才我们共同分析了这些同学在餐桌上的不文明的举止，同学们表现得非常棒，老师以你们为骄傲。我们小学生正是养成良好行为习惯的最佳阶段，文明就餐也是体现我们文明素养的一个方面，今天，这节课就请大家和老师一起来学习餐桌礼仪(板书课题)，在生活中，你知道哪些用餐礼仪呢?

学生举手回答，教师做总结归纳： 生活中用餐礼仪

(1)吃饭之前，先把手洗干净。

(2)入座时应请长辈先坐，自己才可入座。

(3)入座后姿势端正，脚踏在本人座位下

(保持上身挺直，双手自然摆放在桌面边缘，整个用餐过程都不能趴在桌上，脚踏在本人座位下。用胳膊肘支在桌面上和用手托下巴都是不好的做法。)

模拟练习的用餐姿势。先请一、二位同学到台前用餐盘练习用餐的姿势，一人练习，大家评议，全员练习。

(4)就餐要文雅，要细嚼慢咽。

(5)不要挑食，不要剩“碗底”，更不要独食，父母给自己做好吃的，也要让父母先尝或给他们留部分。

(6)正确使用筷子，不要敲筷、扔筷、插筷、舞筷。

筷子是中国人吃饭的主要工具，我们握筷姿势应规范，吃饭时需要使用其他餐具时，我们就先把筷子放下。不要用筷子叉取食物放进嘴里，或用舌头舔筷子上粘的东西，这些都是很不文明的哟!用筷子敲打碗盘桌面，用筷子指点别人，这也不应该。

正确使用筷子(禁忌)(幻灯片播放)

迷筷不能拿着筷子犹豫不决夹哪些菜;

架筷不能高抬手越过别人正在夹菜的筷子去夹远处的菜;

探筷不能用筷子在碗盘里翻找;

滴筷不能在夹汤汁多的菜肴时用筷子拉抖掉汤汁;

插筷不要把筷子竖插放在食物上面;

敲筷不能用筷子敲打碗的边缘;

塞筷不能夹着多种菜肴一次性塞进口中;

空筷不能夹起了食物，不吃又放回去;

舔筷不能用舌头去舔筷子;

指筷不能一边说话，一边像指挥棒似的舞着筷子，或指着别人。

(7)切不可口对着热汤吹气;喝汤不能发出响声。

(8)口含食物不要与别人交谈。

问学生口含食物有什么危害?

(9)吃饭时要精神集中。

在学校就餐礼仪

师：大家想一想在学校我们就餐时应该怎样做才是文明就餐呢?学生举手回答，教师做总结归纳：

(1)、吃饭前要先洗好手和饭盒，在老师的指导下有秩序地进行排队打饭。

(2)、坐在指定的座位上，两脚自然并拢，双腿自然平放，坐姿自然，背直立。

(3)、要安静、文明进餐。

(4)、饭、菜、汤要吃净;不偏食、不挑食。

(5)、吃完后，要轻声慢步地到洗碗台排队洗碗，洗净后在放回自己的座位上，碗、碟轻拿轻放，摆放整齐 文明就餐礼仪辨析

师：同学们用自己的行动告诉大家，我们已是文明就餐的小天使了。现在我要请我班的“智慧星”出题考考同学们。

智慧星(1)放学啦，张宏高高兴兴地回到家，一进门就嚷嚷着：“妈妈，我饿啦!”此时，妈妈正在厨房忙活着，爸爸在书房看书。张宏见餐桌上已经摆放了好几样他最喜欢的菜，有红烧排骨，还有烤鸡，于是张宏就自顾自地大吃起来。等妈妈招呼着全家人坐下一起吃饭的时候，张宏却说：“我吃饱啦!”边说边离开了餐桌。请同学们想一想：张宏的行为文明吗?

智慧星(2)今天，舅舅请李君去吃自助餐。哇，菜可真多呀!这可把第一次去吃自助餐的李君忙坏了，他飞快地跑去拿了餐盘，便迫不及待地装起菜来。每样菜看起来都那么好吃，李君不一会就把餐盘装满了，可他还不满足，一个劲地往餐盘里加菜。餐盘里的菜堆得像小山一样高。当盘子里再也堆不下菜时，李

君这才艰难地端着餐盘回到座位。请同学们想一想：李君的行为文明吗?

智慧星(3)今天是王鹏奶奶的寿宴，长寿面当然是少不了的，那么，王鹏在吃面条的时候又该注意哪些礼仪呢?

智慧星(4)小明到阿姨家做客，小明见到了很久没见的表弟，表弟一直和他大声讲话，可小明却让表弟吃好了饭再聊天。表弟不乐意了，责怪小明假正经，生气地不理睬小明了。小明这样做文明吗?为什么? 出示餐桌礼仪儿歌：

文明就餐好

饭菜已摆上，用餐讲礼貌。

先请长辈坐，自己再坐好。

不要高声语，碗筷别乱敲。

细嚼又慢咽，偏食可不好。

饭菜不浪费，文明就餐好。

(指名学生读，同桌互读，再拍手齐读儿歌。)

师：同学们读得真好，在吃饭的时候，如果我们讲文明懂礼貌，那么人人都会喜欢我们，夸奖我们的。 文明用餐礼仪展示

师：同学们，我们学习了餐桌礼仪，接下来我们来做一个小观众，我们班有三位同学想把他们懂得的餐桌礼仪给大家展示一下，让我们以热烈的掌声欢迎他们上台，下边的观众一定要仔细看，认真听啊!

让学生评价表演，表演中有哪些文明用餐的好习惯。

老师对学生的评价做总结。

(三)小结

出示教师寄语：

同学们，细微之处可以看出一个人的内涵。就餐事小，但是可以以小见大。人的最基本的素质就体现在此。文明就餐，从我做起，从身边的小事做起，注意就餐过程中的点点滴滴。一个舒心的笑容，一个谦让的动作，一句真诚的道歉都能让我们感受到自己的举手之劳就能给他人带来无限的帮助和温暖。让我们一起努力，创造一个温馨，祥和的就餐环境吧!

进餐时课件(篇8)

大班进餐教案

进餐是孩子们日常生活中非常重要的一部分。通过进餐，孩子们不仅能够满足生理需求，还能够培养协作精神、社交技能和健康饮食习惯。为了让大班学生能够正确、有序地进行进餐，保证安全、卫生和文明的用餐环境，制定本教案，以提高大班学生的餐饮素质。

第一章：进餐前的准备工作

一、环境准备

1. 餐具摆放：将餐具整理妥当，摆放在每个学生的座位上，确保每个学生的餐具干净、齐全。

2. 椅子摆放：将椅子摆放在每个学生的座位上，保证每个学生有自己的固定座位，避免混乱和拥挤。

3. 餐桌整理：对餐桌进行清洁，确保每个学生有足够的空间存放自己的餐盘和餐具。

4. 环境清洁：保证餐食环境整洁干净，擦拭桌面、椅子和地面。

二、卫生措施

1. 学生洗手：提醒学生们进餐前必须洗手，以保证餐食的卫生安全。

2. 餐前消毒：对餐桌和餐具进行必要的消毒处理，防止细菌滋生。

第二章：进餐礼仪指导

一、就座规范

1. 自己找座位：学生们自觉、有序地找到自己的座位并就座。

2. 注重礼貌：学生们在找座位和就座时，要注重礼貌，避免推搡和争抢的行为。

3. 分享空间：鼓励学生们与座位邻居友好共享餐桌空间，避免独占和争夺食物。

二、餐前准备

1. 餐巾使用：教导学生们正确使用餐巾，将其放在膝盖上，避免食物掉落在身上和地面上。

2. 特殊食物禁忌：提醒学生们避免吃到任何可能导致过敏或引起身体不适的食物。

3. 小口慢咀嚼：鼓励学生们细嚼慢咽，避免吃得太快和嘴里咀嚼不细致。

三、用餐礼仪

1. 安静享用：学生们用餐时要保持安静、专心，避免大声喧哗或过度分心。

2. 不挑食：教导学生们尽量尝试各种食物，不挑食或挑剔。

3. 文明用餐：鼓励学生们进餐时保持文明礼貌，不随意咀嚼声音或争吵。

四、互动交流

1. 尊重他人：鼓励学生们尊重他人的用餐习惯和食物选择，在与他人共进餐时互相体谅和尊重。

2. 交流分享：鼓励学生们在进餐过程中互相交流、分享自己的感受和心得，增进友谊和互动。

第三章：用餐不浪费

一、节约用餐

1. 合理分配：鼓励学生们合理分配食物，根据自己的食量选择适量的食物，避免浪费。

2. 不挑剔：教导学生们尽量尝试各种食物，避免只选择自己喜欢的食物，造成其他食物的浪费。

二、剩余食物处理

1. 可回收利用：鼓励学生们将剩余的食物进行分类，将可以回收的食物放入相应的容器中，进行资源回收利用。

2. 擦盘清洁：提醒学生们在进餐结束后擦拭自己的餐盘和餐具，确保干净、卫生。

通过本教案的实施，大班学生们可以学会正确、有序地进行进餐，培养饮食礼仪、卫生习惯和座位纪律，提高餐饮素质。同时，饮食的文明和节约也是培养学生的品德修养和社会责任感的重要途径。希望学生们能够在未来的日常生活中，运用所学的进餐礼仪和卫生知识，养成健康的饮食习惯，并将这些品质融入到自己的生活中去，成为一个素质高尚、文明有礼的人。

进餐时课件(篇9)

活动目标

１、通过真实的案例让幼儿懂得随便乱吃东西的危害性。

２、引导幼儿乐于探索、交流与分享，激发幼儿的想象力。

３、提高自我保护的意识及应对安全事件的能力。

活动准备

课件《进餐时》、情景表演《好吃的鱼》；

活动过程

一、观看课件《进餐时》引导幼儿讨论

内容：幼儿在吃饭时，有的在说笑，有的在扔饭，有的嘴里含着饭在玩玩具，跑闹。

二、观看后讨论：小朋友这样做，对吗？为什么？

三、情景表演《好吃的鱼》

内容：今天是星期天，明明的妈妈买来了一条大鲤鱼。做了一道好吃的葱油鲤鱼。明明闻着香香的味道忙地吃了起来，妈妈说：“明明，别着急，把鱼刺弄干净了在吃，但明明可着急了，突然，喉咙里卡住了鱼刺，明明难受得哭起来了。妈妈一边安慰明明，一边带他到医院后，医生阿姨帮他把鱼刺取出来了。

四、提问：

（１）明明应怎样吃鱼？

（２）鱼刺卡在喉咙里该怎么办？

小结：小朋友吃鱼时，一定要仔细把鱼刺弄干净再吃，一旦鱼刺卡住了，小朋友也不要哭，因为越哭，鱼刺就陷得越深，应赶快告诉妈妈或老师，带你到医院去治疗。

五、幼儿自由谈论自己在吃饭时是怎么做的

六、请个别幼儿谈论自己在吃饭时是怎么做的

七、教师小结：小结：人在吃饭时，饭宝宝都要经过气管，再到胃，如果吃饭时说话，疯闹，饭宝宝就会走错路，也就容易呛伤，严重者饭卡在气管里，会因为喘不上气来而死亡。所以小朋友吃饭喝水时，一定要安静，不能说笑，打闹。