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虚拟语气的课件

发布时间:2023-11-26 虚拟语气课件

虚拟语气的课件汇编5篇。

经验时常告诉我们,做事要提前做好准备。当幼儿园教师的工作遇到难题时,我们经常会用提前准备好的资料进行参考。资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好!你知不知道我们常见的幼师资料有哪些呢?小编经过整理,为你编辑了虚拟语气的课件汇编5篇,仅供参考,欢迎大家阅读本文。

虚拟语气的课件【篇1】

虚拟语气是汉语语法中的一种语气。它并不表达事实或者现实,而是表达一种假设或者虚构的情况。虚拟语气的使用需要仔细慎重,因为会对句意产生很大的影响。虚拟语气主要包括虚拟条件句、虚拟语气的情态动词和虚拟表达式等。

在语法上,虚拟条件句是一种用于表述未发生情况或者假设情况下可能的结果的语法结构。虚拟条件句有两个部分,一个是虚拟条件子句,另一个是虚拟结果子句。虚拟条件子句通常以"如果"或"假如"开头,表达一种假设情况下的可能,而虚拟结果子句则表达在这种假设情况下可能出现的结果。虚拟条件句在使用中需要遵循一定的规则,比如它的时态必须是将来时态,否则就无法表达对未来的假设情况。

虚拟语气的情态动词是一种表示假设的动词形式。虚拟语气的情态动词包括"要"、"应该"、"能"、"愿意"、"必须"等。这些动词都表示一种假设性的语气,它们的使用需要格外小心,因为一个错误的动词形式可能导致整个句子的句意出现偏差或者误解。

虚拟表达式也是虚拟语气的重要组成部分。虚拟表达式是一种用于表达假设情况或者虚拟情况下的语言结构。常见的虚拟表达式包括"要是"、"如果"、"假如"、"假使"、"除非"等等。这些表达式都可以用于引导虚拟条件句或者虚拟语气的情态动词。

在应用虚拟语气的时候,需要注意几点。首先,要注意语境。虚拟语气的使用必须和上下文和语境的环境相符合。其次,要注意语态。虚拟语气的时态必须是将来时态,而且要保证前后时态的一致性。最后,要注意情态动词的选择。不同的情态动词有不同的语义和表达方式,需要根据句意选择合适的情态动词。

总而言之,虚拟语气是汉语语法中的一种重要语素。在使用虚拟语气的时候,需要特别注重语境、时态和情态动词的选择,以确保句子表达的准确性和流畅性。虚拟语气的运用需要细心思考和不断实践,让人们的语言交流更加准确、精彩和有趣。

虚拟语气的课件【篇2】

虚拟语气是英语语法中的一种重要结构。它只存在于虚拟的情况下,通常用于表示条件、愿望或建议等,包括状语从句、主语从句和宾语从句等。理解和掌握虚拟语气的使用对于学好英语至关重要。

一、条件虚拟语气

条件虚拟语气表示所列条件是不现实或不可能发生的时候,通常使用虚拟语气。例如:

1. If I were rich, I would buy a big villa.

如果我很富有,我会买一座大别墅。

2. If he had studied harder, he would have passed the exam.

如果他学得更刻苦些,他就会考过这门考试。

这两个句子都表达了一个条件和一个结果,但都有一个假设情形。这个条件是不可能实现的,所以使用了虚拟语气。

二、愿望虚拟语气

愿望虚拟语气用于表示愿望。它可能不切实际,或者与实际不符。例如:

1. I wish I were taller.

我希望我身高更高。

2. If only I had more time, I would finish this book.

要是我有更多时间,我就能读完这本书了。

这两个句子都表达了人们的愿望,但它们都是不切实际的。因此,使用虚拟语气。

三、建议虚拟语气

当你想给出某种建议或建议时,可以使用建议虚拟语气。例如:

1. It would be better if you took the bus.

如果你坐公共汽车的话会更好。

2. I suggest that he see a doctor.

我建议他看看医生。

这两个句子都表明了一种建议或要求。建议虚拟语气通常用于正式或非正式的建议或建议。

总之,理解和熟练掌握虚拟语气的使用对于学好英语至关重要。不仅在口语或书面表达中,也在解读和理解英语文章,掌握好虚拟语气对于我们的英语学习将会更加顺畅,更自然。

虚拟语气的课件【篇3】

虚拟语气的课件

虚拟语气是英语语法中的一种挑战,也是许多英语学习者最难掌握的部分之一。虚拟语气出现在许多语言功能中,例如表达假设、愿望、建议、命令和感叹等等。英语中的虚拟语气形式表明一个假设情况或一些虚构的事情,而不是一个具体的现实情况。

一般来说,虚拟语气有两种形式:条件虚拟语气和命令虚拟语气。条件虚拟语气稍微容易一些,主要用于表达假设情况,如 If I were you, I would study harder. 也可以用在虚构的语境中,如 The teacher asked that she speak English more fluently. 这种情况下,虚拟语气需要使用过去式动词形式。

命令虚拟语气则更加复杂,它主要用在表达建议、要求、愿望和假设的情况下,同时表明这些情况是虚构的或不太可能发生的。例如,如果你想表达一个愿望,你可能会说 "I wish I could speak fluent English", 这个句子中的虚拟语气表明你现在不会说流利的英语,而这个愿望可能不会实现。如果你想表示一种建议,可以说 "He suggested that we go to the beach", 这个句子中的虚拟语气表明这个建议是虚构的,或者说你不确定会不会去海滩。

虚拟语气是英语语法中的一个复杂问题,不仅需要英语语法和语境知识,还需要对语言功能的理解。掌握虚拟语气可以让你更加自如地表达你自己的意思,同时也能帮助你理解英语中更复杂的语言结构。

虚拟语气的课件【篇4】

虚拟语气的使用在英语中相当常见,常用于表达可能性、愿望、建议以及假设情况等,因此对于学习英语的学生来说,掌握虚拟语气的使用显得尤为重要。下面将从虚拟语气的定义、使用场景和常见表达方式等方面进行阐述,帮助读者更好地了解虚拟语气。

一、虚拟语气的定义

虚拟语气是指说话人在表示非事实的情况时使用的一种语气;它表示的内容不是事实,而仅是可能性、愿望、假设或建议等。

在英语中,虚拟语气的使用有着特定的规则。在使用虚拟语气时,我们不需要直接说明某种情况或事件不是事实,而是通过特定的语法形式来表达,例如使用谓语动词的过去式或虚拟语气的特定形式。

二、虚拟语气的使用场景

1. 表达可能性

虚拟语气的常见使用场景之一是表示可能性。举个例子,如果我们想表达某种事情可能是真的,但我们不能肯定,可以使用虚拟语气,如下所示:

- If I were you, I would take the job.(如果我是你,我会接受这份工作。)

在这个例子中,使用“were”代替“am”来表示虚拟语气,因为说话者并不是事实上的你,而是假设情况下的你。

2. 表达愿望

虚拟语气的另一个重要用途是表达愿望。举个例子,如果我们想表达我们希望某种情况是真的,但是它不是已知事实,我们可以使用虚拟语气来表达这个愿望,如下所示:

- I wish I could speak French.(我希望我能说法语。)

在这个例子中,“could speak”是虚拟语气,因为说话者现实中不能说法语,但是他表达了他希望自己能够说法语的愿望。

3. 表达建议

虚拟语气还常用于表示建议。举个例子,如果我们想告诉别人,如果要达成某个特定目标,可以这样做,我们可以使用虚拟语气,如下所示:

- If you want to improve your English, you might try online classes.(如果你想提高你的英语水平,你可以尝试在线课程。)

在这个例子中,“might try”是虚拟语气,因为说话者并不是直接告诉别人要这样做,而是提出了一种可能的方案。

4. 表达假设情况

虚拟语气的最后一个常见使用场景是表达假设情况。举个例子,如果我们想表达假设情况下的结果,我们可以使用虚拟语气,如下所示:

- If I had known that you needed a ride to the airport, I would have offered to drive you.(如果我知道你需要去机场我会开车送你。)

在这个例子中,“had known”和“would have offered”都是虚拟语气,因为说话者并不是真正知道你需要去机场,所以这只是一种假设情况。

三、虚拟语气的常见表达方式

虚拟语气有许多不同的表达方式,以下是其中的一些:

1. 过去式

虚拟语气的最常见表达方式之一是使用过去式。这种形式通常用于表示过去的可能性、愿望或假设情况。例如:

- If he had more time, he would read more.(如果他有更多的时间,他会读更多的书。)

在这个例子中,使用“had”代替“has”所形成的过去式,用于表达假设情况。

2. “were”代替“am/ is/ are”

虚拟语气的另一种常见表达方式是使用“were”代替“am/ is/ are”,尤其是在表达可能性和愿望时。例如:

- If I were you, I would study more.(如果我是你,我会多学习。)

在这个例子中,“were”代替了“am”,用于表达虚拟的假设情况。

3. “should”

当表示建议时,虚拟语气通常使用“should”。例如:

- If you want to pass the test, you should study harder.(如果你想通过考试,你应该更加努力学习。)

在这个例子中,“should study”用于表示建议。

4. “could”

虚拟语气还可以使用“could”表示可能性或愿望。例如:

- If I had more money, I could travel more.(如果我有更多的钱,我就可以更多地旅行。)

在这个例子中,“could”表示虚拟的假设情况。

总结:

虚拟语气是英语中一项非常重要的语法技能,学习虚拟语气的规则和应用场景有助于我们提高英语表达的水平,更好地表达想法和情感。在实际学习过程中,我们应该多阅读英语文本,积累虚拟语气的表达方式,让我们的英语更加自然、流畅。

虚拟语气的课件【篇5】

虚拟语气的课件

作为汉语语法的一种重要形式,虚拟语气在日常使用中常常出现,但是它的使用却又十分复杂。虚拟语气不受实际事实的限制,可以用于表达一些非真实的情况或假设,有时还可以用来表示一些要求、建议、命令等语气。本文将从虚拟语气的基础概念、用法及注意事项三个方面进行详细探讨,以帮助读者更好地了解和运用虚拟语气。

一、虚拟语气的基础概念

虚拟语气是指在句子中表示假设、推测、愿望、要求等语气的形式。虚拟语气不同于陈述语气和祈使语气,而是具有特殊的语法形式。虚拟语气可以分为虚拟条件句和虚拟假设句两种。

虚拟条件句表示一种条件假设,用于表述一个逻辑上不可能实现的情况,通常采用“如果……就……”的句式。这种句式的条件句主句使用虚拟语气。例如:“如果我是你,我就不会那么做。”

虚拟假设句表示句中所述情况与事实相反,也就是与现实不符合,通常使用“要是……就好了”、“希望……”等句式进行表达。例如:“要是天气晴朗,我们就可以去野餐了。”

二、虚拟语气的用法

1. 表示不可能实现的条件或假设

虚拟语气最常见的用法是表示一种否定的情况或假定一个不可能实现的情况。例如:“如果我有超能力,我就可以飞到天上去。”在这句话中,“我有超能力”是不可能实现的条件,因此使用虚拟语气。

2. 表示现实与愿望相反的情况

当现实与我们的愿望不符合时,我们可以使用虚拟语气来表达自己的希望。例如:“我希望我昨天晚上没熬夜,今天不会头疼。”在这句话中,“我昨天晚上没熬夜”与现实不符,因此使用虚拟语气。

3. 表示建议、要求和命令

在表达建议、要求和命令时,我们常常使用虚拟语气来表达一种紧迫和强烈的语气。例如:“我建议你早点睡觉,不然明天上课会困。”在这句话中,“我建议你早点睡觉”是一种虚拟语气,因为它并不确切标明对方一定需要睡觉,只是提出了一种建议。

三、虚拟语气的注意事项

1. 避免使用虚拟语气

虚拟语气是一种比较复杂的语法形式,因此我们不应该在实际使用中过度使用它,避免造成语言的紊乱和混乱。

2. 注意虚拟语气的时态和语气

虚拟语气的时态和语气要与情况相符合,否则容易造成误解。例如:“如果我将来可以当上总裁,我就很满意了。”这句话中,应当使用“将来可以”而不是“将来能够”,否则容易使语言表述含混。

3. 注意虚拟语气的逻辑关系

虚拟语气的逻辑关系非常重要。因此在使用的时候,我们应当了解句子所要表达的含义和逻辑关系,才能准确表达自己的思想。

总之,虚拟语气作为汉语中的一种重要语法形式,在日常生活中应用广泛。对于不同的语境和情况,我们需要灵活运用虚拟语气,以便更好地表述自己的语言含义和意义。希望通过本文的介绍,读者能够更好地了解和掌握虚拟语气的运用。

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虚拟语气课件收藏


经验时常告诉我们,做事要提前做好准备。在平日里的学习中,幼儿园教师时常会提前准备好有用的资料。资料一般指代可供人们参考的信息知识等。有了资料,这样接下来工作才会更上一层楼!既然如此,你知道我们的幼师资料有哪些内容啊?以下由小编收集整理的《虚拟语气课件收藏》,相信能对大家有所帮助。

虚拟语气课件 篇1

虚拟语气在英语中是非常重要的一种语法形式,它在虚拟条件句、宾语从句和表达建议、要求、命令等情况下使用较为频繁。以下就是虚拟语气的相关主题范文。

主题一:虚拟条件句

虚拟条件句可以用于对未来情况的推测或表达对现在情况的假设,从而衍生出不同的结论。在这种情况下,虚拟语气是非常重要的。下面是一篇关于虚拟条件句的主题范文。

虚拟条件句的应用

虚拟语气在英语语法中起着非常重要的作用,尤其是在虚拟条件句中。虚拟条件句是指假设情况下的条件句,其中包括了三种不同情况:第一种是对未来情况的推测,第二种是对现在情况的假设,第三种则表达了不太可能实现的条件。

在虚拟条件句中,我们可以使用不同的语法形式,如“如果”、“假如”、“除非”、“要是”等等。不同的语法形式对应了不同的条件和结果。在实际应用中,我们需要根据具体情况选择合适的语法形式。

虚拟条件句中还有一个非常重要的部分就是虚拟语气。虚拟语气可以表达出对虚拟条件句不实际的假设和不可能实现的条件。

例如:

If I were you, I would take a vacation.(如果我是你,我会休假。) 在这个句子中,“were”是虚拟语气,表达了一种不太可能实现的条件。

如果他赢得了比赛,他会感到非常高兴。(If he won the game, he would be very happy.) 这个句子也是虚拟条件句,表示对未来情况的推测。

虚拟条件句在实际应用中非常常见,特别是在日常交流和商务场景中。因此,我们需要掌握虚拟语气和虚拟条件句的基本应用形式,才能够有效地进行交流。

主题二:宾语从句中的虚拟语气

虚拟语气在宾语从句中的应用也是非常重要的,它可以用来表达一种愿望、建议或则否定。因此,在理解和掌握宾语从句中的虚拟语气也是非常必要的。以下是一篇关于宾语从句中虚拟语气的主题范文。

宾语从句中的虚拟语气

宾语从句是指在主句中,用作宾语的从句。在英语中,宾语从句中如果表达的是一种愿望、建议或否定,就需要使用虚拟语气了。通常,虚拟语气会以“动词原形”、“were”或“had”等形式呈现。

举例来说,以下是三个宾语从句中使用虚拟语气的例子:

- I wish I were rich.(我希望我富有。)

在这个例子中,使用了虚拟语气“were”。这个句子表达了一种不可能实现的愿望。

- If I were you, I would take a break.(如果我是你,我会休息。)

这个例子中,使用了虚拟语气“were”。这个句子表达了一种建议。

- If I had studied harder, I would have passed the exam.(如果我学习得更努力一些,我就会通过考试了。)

这个例子中,使用了虚拟语气“had”。这个句子表达了一种对过去事情的假设。

在实际应用中,宾语从句的虚拟语气非常常见,尤其是在商务和学术交流中。因此,我们需要掌握宾语从句中虚拟语气的应用,才能够有效地进行交流。

主题三:表达建议、要求和命令

虚拟语气在表达建议、要求和命令中也是非常重要的。通过使用虚拟语气,我们可以更加委婉地表达自己的意思,也能够使得对方更加愿意接受我们的建议、要求和命令。以下是一篇关于表达建议、要求和命令的主题范文。

虚拟语气在表达建议、要求和命令中的应用

虚拟语气在英语中不仅仅用于虚拟条件句和宾语从句中,它也在表达建议、要求和命令中发挥着重要作用。通过使用虚拟语气,我们可以更加委婉地表达自己的意思,也能够使得对方更加愿意接受我们的建议、要求和命令。

以下是一些表达建议、要求和命令时使用虚拟语气的例子:

- I suggested that he take a break.(我建议他休息一下。) 在这个例子中,使用了虚拟语气“take”,使得建议更加委婉。

- I requested that she arrive on time.(我要求她准时到达。) 在这个例子中,使用了虚拟语气“arrive”,加强了命令的语气。

- I demanded that they apologize immediately.(我要求他们立即道歉。) 在这个例子中,使用了虚拟语气“apologize”,使得命令更加严肃。

虚拟语气在表达建议、要求和命令中的应用,在日常交流和商务场景中非常常见。因此,我们需要掌握虚拟语气的表达方式,以便能够更加果断地表达自己的意见和要求,同时也要善于委婉地表达,以便增加交流的成功率。

虚拟语气课件 篇2

高中虚拟语气课件


虚拟语气是中学语文学习中的一项重要内容,它是用来表示非现实情况、假设情况、愿望、建议等的语气,具有很高的鲜明性和灵活性。为了帮助学生更好地掌握虚拟语气的用法和表达方式,高中语文教师精心准备了一份富有生动性的虚拟语气课件。


课件展示了一幅农村学校的场景,一个富有激情的中学生小明站在讲台上,他向同学们介绍虚拟语气的相关知识。开始之前,小明清晰地阐明了虚拟语气的定义和它在现实生活中的应用。接着,小明以一个故事为例,生动地向同学们解释了虚拟语气的三种形式:假设法、愿望法和建议法。


小明通过一个虚拟的假设情况来讲解假设法。他展示了一张图片,上面是一个美丽的花园,而下面写着句子:“如果我是一只小鸟,我就能飞到这个花园里。”小明解释道:“这里使用了假设法,表示一个虚拟的现象。明明我不是一只小鸟,但是假如我是,那我就能飞到花园里。”小明引导同学们思考,如果是他们,他们会怎样使用假设法来表达自己的想法。


接着,小明向同学们展示了一段视频,视频中的主人公是一个小男孩,他拿着一只捕鸟网,追赶着一只小鸟。可就在要成功捕捉到小鸟的一瞬间,小男孩突然停了下来,看着小鸟自由地飞走了。小明告诉同学们这里使用了愿望法。“小男孩内心希望自己能捕捉到小鸟,但实际上他却没有成功。这就是愿望法在表达中的运用。”小明强调了愿望法的一些常用句型,并让同学们自己动手编写一些愿望句子。


小明将课件切换到建议法的部分。他站在讲台前,手持一张写有“你应该少吃零食,多运动”的卡片。小明解释说:“这是一个建议句,用来表达一种合理的建议。我希望同学们通过这个例子明白建议法在现实生活中的实际应用。”小明鼓励同学们思考,如果他们要给别人提建议,他们会怎样表达。


在整个课件的展示过程中,小明时不时与同学们互动,通过问题的提出和思考,引导同学们更好地理解和掌握虚拟语气的运用。他还采用一些游戏和小测验来丰富课堂气氛,增加同学们的积极参与度。


通过这样生动具体的课件展示,同学们对于虚拟语气的理解更加深入了。他们掌握了虚拟语气的定义、形式和应用场景,能够积极运用虚拟语气进行创作和表达。课件的设计不仅增加了学生的兴趣和参与度,还提高了教学的效果,让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。


在整个课堂结束之后,同学们纷纷表示通过这样生动具体的课件展示,他们对于虚拟语气的掌握更加深入了。他们对课件中的故事和例子印象深刻,更加理解虚拟语气的用法和表达方式。同时,他们也被小明带来的愉快的学习氛围深深吸引,更加喜欢语文学习。这样生动具体的虚拟语气课件不仅提高了教学效果,还使同学们在愉快学习中获得了进步。

虚拟语气课件 篇3

虚拟语气是一种语气,主要用在虚拟条件句和虚拟语句中。在英语学习中,学习虚拟语气是非常重要的。本文将介绍虚拟语气的相关知识,并阐述在日常生活中虚拟语气的应用。

1. 虚拟语气的定义和形式

虚拟语气是一种语气,用于表示假设、愿望或条件不成立等情况。虚拟语气通常用于虚拟条件句和虚拟语句中,以表示与实际情况相反的假设。英语中的虚拟语气分为三种形式: 虚拟条件句第一、第二、第三种形式。

- 第一种条件句的虚拟语气表示未来可能发生的事情,使用“If + 主语 + 动词的过去时态,主语+ would/should/could/might+动词原形”的形式。 For example: If I were rich, I would travel around the world.

- 第二种条件句的虚拟语气表示过去可能会发生的事情,使用“If +主语 + 动词的过去完成时态, 主语+ would/should/could/might+动词原形”的形式。 For example: If I had known you were coming, I would have baked a cake.

- 第三种条件句的虚拟语气用于表示过去的情况,但与发生的事情相反,使用“If + had +动词的过去分词, 主语+ would/should/could/might+have + 过去分词”的形式。 For example: If I had studied harder, I would have passed the exam.

2. 在日常生活中,虚拟语气的应用

在日常生活中,虚拟语气是非常常见的。以下是一些虚拟语气的应用场景:

- 表达愿望:虚拟语气经常用于表达愿望或期望。例如,我们可能会说“如果我有更多的时间,我会参加更多的活动。”

- 表达假设:虚拟语气也用于表达假设或情况的假设。例如,我们可能会说“如果我是老板,我会给员工更多的假期。”

- 表达建议:虚拟语气也可以用于建议。例如,“如果你去旅行,我建议你去南非。”

3. 总结

虚拟语气是英语语法中的重要部分。要学好虚拟语气,需要熟记其三种形式,能够准确地运用其在书面和口语中的场景。在日常生活中,我们将不经意地使用虚拟语气来表达希望、假设或建议,因此熟练掌握虚拟语气是英语学习的重要方面之一。

虚拟语气课件 篇4

虚拟语气的用法是在现实情况下进行虚构和想象,以及对未来或假设情况的表达,可以用在条件从句、宾语从句、表语从句和感叹句等多个语法结构中。虚拟语气在英语中占据一个很重要的地位,掌握虚拟语气的用法和运用,对于学好英语语法和提高英语水平都是非常重要的。

虚拟语气在英语中有很多种表达方式,下面就举几个例子来进行说明:

1. 第二型虚拟语气

如果从句是过去式,则主句的谓语动词形式要用 would/could/might + 动词原形,这种形式叫做第二型虚拟语气。

例如:If I had enough money, I would buy a new car.(如果我有足够的钱,我就会买一辆新车)

这句话就是一个典型的第二型虚拟语气句子,从句中用了过去式 had,主句中用了 would buy 表示未来的假设情况。

2. 第三型虚拟语气

如果从句是过去完成时,则主句的谓语动词形式要用 would/could/might have + 过去分词,这种形式叫做第三型虚拟语气。

例如:If I had studied harder, I would have passed the exam.(如果我学习得更努力,我就会通过考试)

这句话用了第三型虚拟语气的形式,从句用了过去完成时,主句中用了 would have passed 表示未来的假设情况。

3. 表示建议的虚拟语气

表示建议、命令或要求时,常用 should/would rather/it is necessary that 等,例如:

It is necessary that you should arrive early for the meeting. (你必须早点到会议上)

这句话中用了虚拟语气表示了一种建议的意思,用了 should 提示对方应该做什么。

虚拟语气是英语中非常重要的语法特点,学习虚拟语气不仅可以帮助我们更好地理解并掌握英语语法,还可以帮助我们在使用英语时更加得体和地道。因此,我们应该注重虚拟语气的学习和掌握,在实际使用过程中灵活运用虚拟语气,提高自己的英语水平,让自己的英语表达更加地流畅和准确。

虚拟语气课件 篇5


虚拟语气在高中英语课程中是一个令学生头疼的难点,因为它的用法相对复杂,常常会引发混淆和错误。为了帮助学生更好地掌握虚拟语气的用法,学校决定引入一份全新的高中虚拟语气课件。这个课件不仅详细、具体,还生动有趣,为学生提供了很好的学习工具。


这个课件详细介绍了虚拟语气的定义和用法。通过简单清晰的语言和生动的例子,学生能立刻掌握虚拟语气的基本概念。课件举了许多常见的虚拟语气用法,如“与过去事实相反的情况”,“与现在事实相反的情况”,以及“与将来事实相反的情况”等。每种用法都通过例句和练习进行了深入解释,学生可以通过课件的指导来学习并掌握。


课件通过设立各种实践活动来帮助学生巩固所学知识。活动的形式丰富多样,兼顾了听、说、读、写的能力培养。比如,在听力活动中,学生需要根据所听到的句子选择正确的虚拟语气形式;在口语活动中,学生们则要模仿给定的情景,用虚拟语气表达自己的意见和建议;在阅读理解活动中,学生将阅读一些虚拟语气的文章,然后回答相应的问题;在写作活动中,学生要运用虚拟语气来写一篇关于理想的演讲稿,等等。这些实践活动的设计不仅能够帮助学生更好地理解和应用虚拟语气的用法,还能培养他们的语言运用能力。


课件还提供了一些额外的资源和练习材料供学生自主学习。学生可以通过课件提供的链接和二维码,访问相关的网站和学习平台,进一步深化他们对虚拟语气的理解。课件还提供了许多练习题和答案,供学生自行练习和检验。这些练习题的难度逐渐增加,旨在帮助学生提高他们的应试能力和解题能力。


课件还设置了一个评估系统,用来跟踪学生的学习进度和成绩。学生可以通过课件的系统,在完成每个单元后进行自测,并及时了解自己的学习进度。课件还会根据学生的学习情况,推送一些针对性的练习题和学习资料,以帮助学生弥补知识漏洞和提高成绩。


这份高中虚拟语气课件详细、具体且生动,为学生提供了一种全新的学习方式和工具。通过课件的学习,学生可以迅速掌握虚拟语气的用法,并通过实践活动和评估系统,不断提高他们的学习能力和应试水平。相信随着这个课件的运用,学生对虚拟语气的恐惧感会降低,他们会更加自信地运用虚拟语气,并在英语学习中取得更好的成绩。

编码的课件汇编5篇


备好课件是老师在课前必须完成的任务,每位教师都应该遵照要求准备教案课件。充分准备好课件可以避免遗漏重要的知识点。本幼儿教师教育网的编辑经过慎重考虑,为您推荐了标题为“编码的课件”的资料,相信您阅读后一定会有所收获!

编码的课件 篇1

李老师执教的《数字编码》一课是五年级上册第七单元数学广角的第二课时,从校本课程的角度上来说是一节思维实践课。数字编码的知识和我们的生活紧密相关,如邮政编码、身份证号码、电话号码等,在这些号码中都蕴含着数字编码的思想,同时也为我们的生活提供了很多便利。本节课主要通过学习身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义,探索数字编码的简单方法,向学生渗透数字编码的数学思想。纵观小学数学教材,本次学习数字编码的知识,是学生第二阶段的学习。第一阶段是在一年级上册教材中编排的《生活中的数》,编排了相关的知识,比如班级号、房号、邮编、电话号码、车牌号等。学生通过第一阶段的学习,知道了数不仅可以用来表示数量和顺序,还可以用来编码。听了这节课,组内老师进行了深入的探讨,一致认为这是一节成功的课,值的大家学习的地方很多,特别是为我们思维实践课的开展奠定了基础,指明了方向。关于这节课,我们组的老师说了这样两句话,第一句是一位青年教师说的,什么时候我才能上的这么好?第二句是每节数学课要是都能上的这么好,每个学生肯定都会喜欢上数学课。

现在代表一年级组谈谈在这次活动中的收获。

一、课堂上架起了数学知识与生活的桥梁

首先,教师布置学生收集家长和自已的身份证号码。这就让学生把生活中的数学问题带入课堂,这是实实在在存在的东西,比我们在课堂中虚拟出来的情景好的多,学生也踏实的多,直观的多。

然后,课堂中围饶学生带来的身份证号码开展教学,让学生手头上的东西发挥作用。学习自已身边的知识,学生自然十分乐意。在学习中,老师先以自已的身份证号码为例进行教学,学生顿时精神抖擞。学习了身份证号码各个数字所表示的含义后,教师请学生说说生活中的数字编码老师也准备了大量的图片素材,让学生大开眼界,更是觉得数学知识无处不在。

最后在应用知识解决问题的这一环节中,教师设计了几个精典问题,例如寻找失主,制做假身份证,这些问题既是现实生活中存在的现象,又是学生十分感兴趣的问题。

可以这样说,这节课是把生活中的数学问题带进教室,在教室里解决生活中的数学问题,用解决数学问题学到的知识解决生活中其它的数学问题。

二、教学方法灵活多样

课前,老师请学生搜集自己和家长的身份证号码,丰富了本节课的教学素材,教师这种不满足教材现状,对教材进行扩展延伸的做法,看似很平常,但为这节课的成功奠定了坚实的基础,为学生的课堂学习添加了新的动力。课堂中多次让学生猜一猜,猜一猜身份证中这几个数字表示的含义,猜一猜在未来的世界里身份证号码还会有什么变化。说说你对下一代身份证号码的设想,自已为自已编排一个学号。通过猜一猜和设想的方法不仅引出了下一个教学环节,特别是在这种宽松的环境中激发了学生的思维,使学生的想象力和创造性都得以发展。另外这节课中教师还通过小组合作、比一比等方法开展教学。总体感觉就是不同的知识运用了不同的方法,不同的方法在这节课中都得到了很好的运用。

三、个人意见

在此,也谈谈个人的一点粗浅的看法,谈得不对的,敬请见谅。在前面的学习中,教师已经向学生渗透了数字编码的科学性和合理性,例如在介绍身份证号码的位数为什么从15位变成了18位,为什么身份证号码里面不加入身高等。如果学生上台介绍自已设计的学号,教师能在设计学号的科学性和合理性方面加以指导,一则更好地运用了本节课的知识,二则让学生更进一步体会到数字编码虽然用起来很方便,但也要讲究科学性和合理性。

编码的课件 篇2

人教版五年级下册《数字与编码》数学教案

教学目标:

1、结合生活实际,通过各种方式,让学生了解身份证的编码方法,体会编码编排的特点,初步学会编码。

2、让学生在收集信息,编码的过程中,增强学生的合作交流意识,培养学生的个性创新意识,一定程度上提高学生的信息素养。

3、在活动中使学生体会到数学与现实生活的紧密联系,体验学习数学的乐趣。

教学重、难点:

重点:了解身份证编码,体会编码编排的特点,学会编码。

难点:对收集的信息进行分析与处理。

教具准备:

1、多媒体教学课件。

2、课前收集一些生活中的编码资料。

教学过程:

一、导入

让学生说说生活中的编码现象,引出课题:数字与编码

二、探究身份证号码的规律

1、请同学们观察一组身份证号码:你从中得到哪些信息?

2、(大屏幕出示)身份证的号码信息。

3、结合具体的身份证实例加以说明:330127

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三、实践与运用

1、

同学们互相介绍自己的身份证号码。

2、猜一猜,你的身份证号码可能是多少?

3、小马虎在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈四个人的身份证号码,但是不记得这四个号码分别是谁的了,你能帮帮他吗?

4、听故事想问题。

一个小伙子偷了一户人家的东西之后猖狂逃跑,并连夜赶制了一张假身份证去登记住宿,结果被服务员一眼认出,你猜到底哪里出现问题?

四、总结与提高

1、我们说了这么多关于身份证的知识,你们知道身份证有哪些作用吗?

2、(大屏幕出示)温馨提示

身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件,将来要注意妥善保管好自己的身份证,不要随意借给他人使用。

3、昨天,横沿村的一个老奶奶告诉我,让我帮她找位做了好事不留名的学生,她知道这个同学是我们学校的,校徽上写着5125,我们该怎样找到这位学生呢?

4、请你给自己设计一个编码。

5、读一篇短文:《假如生活中没有编码》

编码的课件 篇3

一、基本练习。

1、盒子中有红、白、黄、绿四种颜色的球各一个,只取一次,拿出红色球的可能性是多少?白色呢?

2、商场促销,将奖品放置于1到10号的罐子里,幸运顾客有一次猜奖机会,一位顾客猜中得奖的可能性是多少?

3、盒子中有红色球8个,蓝色球10个,取一次,取出红色球的可能性大还是蓝色球?

4、说出下面各组数据的中位数。

(1)35896

(2)251413182016

(3)

姓名李明陈东刘云马刚王明张炎赵丽

成绩/米6.84.75.84.74.64.13.2

5、介绍你自己的身份证号码,并说出各数字代表什么意义?

6、游戏:妈妈的卡片写有2、3、4、5、6,妹妹的卡片写有1、8、9、10、7,(1)每人任意出一张,有多少种可能?

(2)每人出一张,和为单数妈妈胜,和为双数妹妹胜,这公平吗?为什么?

(3)你能设计一个公平的游戏规则吗?

二、作业

1.P122

2.P125第1217题。

复习目标:

1、认识简单的可能性事件。

2、会求简单事件发生的可能性,并用分数表示。

3、通过日常生活中的一些事例,使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。

4、让学生学会运用数进行编码,初步培养学生的抽象、概括能力。

编码的课件 篇4

教学内容

P116~P119以及相应的练习题。

教学目标

1、使学生进一步认识到数字编码在生活中的作用。

2、让学生体会用字母也可以进行编码,进一步探索编码的方法,经历用字母和数字一起进行编码的过程。

知识重点、难点

通过观察、比较、猜测来探索用字母和数字一起进行编码的简单方法

教学过程

教学方法和手段

引入

教学过程

一、引入:

同学们,课前到图书馆去调查了吗?图书馆那么多图书,怎样方便快捷地查找图书?(用字母和数字给图书编码),对了!图书编号、车子牌号都是用字母和数字一起进行编码的,今天我们就来学一学。

二、新知学习:

1、生交流课前各自调查的收获。

2、在学生汇报的基础上,教师对图书的检索号进行简单的介绍:

图书的检索号一般包括分内号和书次号,分内号是按照《中国图书馆分类法》的标准对图书进行分类,用字母来表示图书的种类,中文图书共分为22大类,分别用A、B、C......Z字母表示,字母后的数字表示进一步细分。一般来说,数的位数标志类名的级别,多一位数码表示细分一层。书次号则表示同一类图书的序号,这里也可以考虑作者、出版日期等。

3、提出问题:我们教室图书角里也有很多书,为了方便我们查书,我们应该做些什么?(给图书编号,整理出图书角的图书目录)

4、分组为图书角的图书编排号码,并整理出目录。

①、讨论并确定好图书的书号要包含的信息:图书的类别、作者、捐书人等。

②、讨论每个信息如何用字母和数字进行编排。比如用字母表示类别,用A表示童话故事书,还可以用序号代表捐书人的信息。

③、设计好方案后,全班同学对每个小组汇报的方案进行评价。

④、挑选出大家最满意的方案,按照这个方案,再分工完成图书角的目录登记表。

课堂练习

1、书P118第2题是让学生体会汽车车牌号中的编码,除了数字还有汉字和字母的应用,用各省的简称表示省份,用字母表示地市。

2、书P118第3题向学生介绍图书的身份证--国际标准书号。

3、独立完成书P119第4题。

小结与作业

课堂小结

今天我们学习了什么?你有什么收获?在用字母和数字一起进行编码的时候要注意些什么?在生活中你还在哪里见到过编码?举例说一说。

课后追记

开始正式编写编码,我认为要从下面几个方面来写(1)编码什么地方要突出不同(唯一性),什么地方要相同(同一批编码里面有共同的地方)比如五年三班的学号可以是53,是每个人的班级学号(从00~99,一般一个班级50人左右),53是这个班相同但又区别于其它班级的地方(2)有序性,一般人的认识是从大类到小类认识的(3)简洁好记也是很重要,第一好记,第二不容易记错。

编码的课件 篇5

一、教学目标

1.能够说出汉字的编码方式,知道汉字的处理过程。

2.通过阅读教材、小组合作等方法,认识汉字的不同编码,提升分析问题的能力。

3.通过探究计算机处理汉字的过程,消除计算机处理汉字问题的神秘感,提升学习兴趣。

二、教学重难点

【重点】汉字的编码方式及处理过程。

【难点】计算机处理汉字的过程。

三、教学过程

(一)导入新课

教师布置任务:任选一种输入法,将多媒体中的文字输入到Word文档中,输入完成后,思考问题:文字输入到计算机中是如何实现的?【输入法、键盘等】

教师总结:使用键盘输入汉字是经常使用的一种方式,但是计算机只能识别二进制,汉字在计算机中经过了怎样的处理呢?本节课就一起来学习汉字的编码。

(二)新课讲授

1.用于输入汉字的编码输入码(外码)

教师讲解:在计算机处理汉字的不同环节,采用的编码方式是不同的,首先来认识一下用于输入汉字的输入码。

布置任务:学生阅读教材,思考问题:

(1)计算机中输入汉字的方法,除了使用键盘输入外,还有哪些?【使用语音输入、手写输入、扫描输入】

(2)当前用于汉字输入的编码方案有什么?【区位码、拼音码、王码、自然码等】

(3)汉字输入码按照编码规则主要分为哪几类?【音码、形码和混合码】

(4)音码、形码、混合码分别是如何进行编码的?【音码是按照汉字的读音进行编码的方法;形码是按照汉字字形编码的方法;混合码是将汉字字形和字音相结合的编码方法】

教师总结:输入码又称为外码,编码方案多种多样。如果使用计算机进行汉字处理,至少要学会一种汉字输入方法。

2.用于存储汉字的编码机内码(内码)

教师讲解:同一个汉字如果采用不同的编码方案,则输入码有可能不一样。因此需要将各种输入码在计算机内部统一起来,就引进了汉字机内码。

布置任务:同桌两人为一组,参考教材,思考以下问题:

(1)机内码的定义是什么?【计算机系统内部进行存储、加工处理、传输而统一使用的代码】

(2)使用最广泛的机内码有哪些?【国标码(GB)、BIG5码】

(3)一个汉字是由几个字节组成?【2个】

教师总结:汉字机内码又称汉字内部码或汉字内码,是唯一的,不管使用的什么输入方法,输入的汉字到了机器内部都需要转换成机内码,才能被存储和处理。

3.用于输出汉字的编码输出码(字型码)

教师讲解:了解了存储汉字的编码,那么,输出汉字时又使用什么编码呢?最后来认识用于显示或打印汉字的输出码。

教师多媒体出示汉字春的不同规格的点阵表示方法,布置任务:以信息技术小组为单位,讨论以下问题:

(1)点阵方式指的是什么?【将汉字分解成若干个点组成的点阵字型,将其置于网状方格上,每个方格是点阵中的一个点】

(2)常见的点阵参数有哪些?【16*16,24*24,32*32,48*48等】

(3)如果春的点阵参数为16*16,则其所占的存储空间为多少?【点阵中的每个点用一个二进制位表示,因此存储空间为16*16/8=32B】

(4)点阵数的大小和存储容量有什么关系?【点阵数越大,显示的汉字效果越好,存储容量也越大】

教师总结:汉字的输出码实际上是汉字的字型码,可以用点阵、向量等方式表示,而最基本的是用点阵表示。

(三)巩固提高

开展我来造个字的活动,具体内容为随机说出一个汉字,如春,要求能够描述该汉字的处理过程。

【用拼音输入法通过键盘输入外码chun;从外码表中找出与之对应的汉字机内码;按照汉字机内码找到存放字型码的地址;取出字型码在屏幕上显示出来】

评价要点:思路清晰,描述准确,清楚汉字的处理过程。

(四)小结作业

小结:教师提问汉字的编码方式,学生说出输入码、机内码、字型码。

作业:查询汉字的向量表示方式。

四、板书设计

论语九则课件汇编5篇


我整理了以下资讯:“论语九则课件”是根据您的需求准备的,不要放弃这篇文章会提供一些新思路。每场课都需要一份完整的教学课件,认真规划好自己的教案课件是每位老师每天都要做的任务。教案是对学生学习特点的重要工具。

论语九则课件 篇1

3.道德修养的最高境界是怎样的?

思想与言行融合,自觉遵守道德规范,而不是勉强去做。

4.我们从这一章中可以得到什么启示?

道德修养并非一朝一夕可以完成,要经过长时间的学习,循序渐进。

子曰:“温(复习)故(就的知识,形容词做,名词) 而(表顺承)知新(新的领悟), 可(可以)以(凭借)为(成为)师矣。”

翻译:孔子说:复习旧的知识,并从中获得新的领悟,做到这样的程度,可以成为老师了。

这几章强调了学习态度要谦虚,学习方法上要独立思考和复习。

1.背诵并默写前四章。

教学要点:1.朗读课文,背诵前四章;2.继续研读课文五至十二章。

一、朗读课文,检查背诵前四章,考查句子的翻译及重点词语的解释。

子曰:“学而(表转折)不思则罔(迷惑),思而(表转折)不学则殆(有害)。

翻译:孔子说:“只学习不思考,便会迷惑而无所得。只空想而不学习,就会有害。”

子曰:“ 贤(品德高尚)哉,回也!一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪(忍受)其忧,回也不改其乐(乐于学)。贤哉,回也!”

句子划分停顿:子曰:“ 贤哉,回也!一箪食,一瓢饮,在陋巷,人/不堪其忧,回也/不改其乐。贤哉,回也!”

翻译:孔子说:“颜回的品质是多么高尚啊!一箪饭,一瓢水,住在简陋的小屋里,别人都忍受不了这种清苦,颜回却不改变他好学的乐趣。颜回的品质是多么高尚啊!”

子曰:“知之(代词,指代学问)者(……的人)不如好(喜欢,爱好)之者,好之者不如乐(以……为乐趣,名词意动用法)之者。”

划分句子停顿:子曰:“知之者/不如好之者,好之者/不如乐之者。”

翻译:孔子说:“对于学习,了解怎么学习的人,不如爱好学习的人;爱好学习的人,又不如以学习为乐的人。”

讲学习的三个层次:知、好、乐,层层推进,使说理更加透彻,令人信服。

子曰:“饭(吃饭,名词作动词)疏(粗粮)食饮水(冷水),曲肱(弯着胳膊)而(表顺承)枕之,乐(乐趣)亦在其中矣。不义(正当手段)而富且贵,于(对于)我如浮云。” 划分句子停顿:子曰:“饭疏食/饮水,曲肱/而枕之,乐/亦在/其中矣。不义/而/富且贵,于我/如浮云。”

翻译:孔子说:“吃粗粮,喝冷水,弯着胳膊当枕头,乐趣也就在这中间了。用不正当的手段得来的富贵,对于我来讲就像是天上的浮云一样。”

子曰:“三(几个)人行,必有我师焉(在其中)。择其善者而(表顺承)从(跟从)之(代词,学习),其不善者而改之。”

句子划分停顿:子曰:“三人行,必有/我师焉。择其善者/而从之,其不善者/而改之。” 翻译:孔子说:“几个人一起走路,其中必定有可以作我的老师的人。我选择他的优点向他学习,看到他不好的地方就作为借鉴,改掉自己的缺点。”

本章讲学习态度:向一切人学习。不但要学习别人的长处,还要借鉴别人的短处,反省自己有没有类似的毛病。

子在川(河)上曰:“逝(流逝)者如斯(这)夫,不舍(舍弃)昼夜。”

翻译:孔子在河边感叹道:“一去不复返的时光就像这河水一样,日夜不停。”

本章讲时光易逝,应珍惜时间。

用流水日夜不停、一去不返比喻时间的飞逝,指明时间的宝贵。

子曰:“三军(军队)可夺帅也,匹夫(普通人)不可夺志也。”

翻译:孔子说:“军队的主帅可以改变,普通人的志气却不可改变。”

子夏曰:“博(广泛)学而(表并列)笃志,切(恳切)问而(表并列)近思,仁(仁德)在其中矣”

句子划分停顿:子夏曰:“博学/而笃志,切问/而近思,仁在其中矣”

翻译:子夏说:“广泛地学习,坚守自己的志向,遇不明事能恳切地向别人发问,多考虑当前的问题,仁德就在其中了。”

本章讲坚定信念、广泛学习。

教学要点:1.积累成语、名言、警句;2.文言词语用法、意义及特殊文言句式总结;3.《论语》的语言特点与文学色彩。

1.找出你喜欢的名言警句并说说理由。

2.学了这篇课文,你认为哪些内容使你收获最大?谈谈感想。 (让学生自由谈)

3.与课文自相对照,谈谈自己在哪些方面做得好些,在哪些方面还有欠缺?应怎样改进?

二、文言词语用法、意义(通假字、古今异义、词类活用)及文言特殊句式总结

(一)通假字:

论语九则课件 篇2

【设计理念】

【教学目标】

1、正确、流利地朗读、背诵《论语·问孝》。

2、了解《论语》涵盖生活的方方面面,自古至今读《论语》的人生生不息。

3、结合《论语·问孝》的言论,能说出自己对“孝”的理解;结合课堂上的讨论,初步正确地把握“孝”,能够关注生活细节,懂得用自己点滴的行动向长辈表达孝敬。

【教学重难点】

通过课堂上的讨论,初步形成正确的对“孝”的认识,能够关注生活细节,懂得用自己点滴的行动向长辈表达孝敬。

【教学准备】熟读《论语·问孝》 多媒体课件

【教学过程】

课前预热:

1、出示图片,自由交谈。

出示孔子图片,生简介孔子、《论语》。【板书:论语】

孔子,名丘,字仲尼。春秋时期鲁国人,我国古代伟大的思想家、教育家。是儒家学派的创始人,其儒家思想对中国和世界都有深远的影响。

《论语》,儒家经典著作之一,主要记载孔子及其弟子的言行。与《孟子》、《大学》、《中庸》合为“四书”。

2、观看视频,切身感受。

①师:2005年9月28日,全世界举行了纪念孔子诞辰活动,这说明孔子是中国的,也是世界的。2008年的奥运会上,我们再一次向世人展示了论语的思想精髓和孔子的魅力。【播放视频】

②同学们,我们今天一起重温了2008年奥运会盛典的一个片段,从你们专注的眼神中,老师知道,你一定有话说?(你看到了什么?你听出了什么?你感受到了什么?)。

③生交流。

很震撼,吟诵的是论语,感受到汉字的博大精深中华文化源远流长等。

论语九则课件 篇3

[学习目标]

5。26两章。

“伐”、“趋”、“微”、“其”、“经”在文中的意思,并重点掌握“立”、“达”、“盍”、“诸”的意义和用法。

就近取譬;被发左衽;一匡天下;己欲立而立人,己欲达而达人。

4、朗读并标注本课句式特殊的句子。

5、明确“忠恕”内涵。

[教学过程]

第一课时

一、导入

《论语》的核心部分是“仁”。《论语》共频率之高,实属罕见。这位孔圣人是事事讲“仁”、处处讲“仁”,为政讲仁政,做人讲仁人,他以其言行向人们昭示、仁爱同情是人间正道,做人的基本准则是、仁者爱人。

二、分析前四则

读四则,思考、

A重点字。

B“仁”的思想内容包括哪一些?

重点字

1、入则孝。

2、出则弟。

3、吾道一以贯之。

4、夫子之道,忠恕而已矣。

5、何事于仁。

6、尧舜其犹病诸。

7、己欲立而立人,己欲达而达人。

8、能近取譬。

从这几节看,孔子“仁”的思想主要内容是什么?

但有了忠就是不是仁了呢?看下面这一则内容、

子张问曰、“令尹子文三仕为令尹,无喜色;三已之,无愠色。旧令尹之政,必以告新令尹。何如?”子曰、“忠矣。”曰、“仁矣乎?”曰、“未知,焉得仁?”(

可见,有了忠不是就是仁,那么还需要什么呢?

三、小结、作业布置。

第二课时

一、导入

二、分析后七则

前几则我们分析了“仁“的概念,那么对于“仁”要怎样实践呢?

(一)读后七则,注意重点字。

1、盍各言尔志。

2、敝之以无憾。

3、愿无伐善。

4、无施劳。

5、老者安之。

6、固相师之道也。

7、过之,必趋。

8、桓公杀公子纠,不能死。

9、霸诸侯。

一匡天下。

微管仲,吾其被发左衽矣。

自经于沟渎而莫之知也。

子见齐衰者、免衣裳者与瞽者。

(二)重点句式、

1、子食于有丧者之侧。

2、自经于沟渎而莫之知也。

3、师冕见,及阶……

4、桓公杀公子纠,不能死,又相之。

(三)这几则讲仁的实践,我们一起看从几个方面来加以说明的。

1、言志

读“言志”这一则,体会三人的不同点。

引用朱熹的话、夫子安人,颜渊不违仁,子路求仁。

重人不重财。

无微不至的关心。

分析其语言的平实与浅易,理解运用具体细微的记述,真切地反映孔子对盲人的关心。

尊崇礼。

三、探讨

从这些内容可以看出,孔子仁的基本点是两个字、爱人。

孔子的思想核心是“仁”,其具体内容体现为忠”“恕”,即一方面要竭力为人,一方面要推已及人。具体的表现即“爱人”。

分析最后一节。思考、为什么孔子一方面否定管仲知仁,一方面却肯定其为仁者?

管氏而知礼,孰不知礼?(

子路曰、“桓公杀公子纠,召忽死之,管仲不死。”曰、“未仁乎?”子曰、“桓公九合诸侯,不以兵车,管仲之力也。如其仁,如其仁。”

【译文】子路说、“齐桓公杀了公子纠,召忽自杀以殉,但管仲却没有自杀。管仲不能算是仁人吧?”孔子说、“桓公多次召集各诸侯国的盟会,不用武力,都是管仲的力量啊。这就是他的仁德,这就是他的仁德。”

孔子“仁”的标准是看一个人对社会的贡献,看他能否维护王权,安定百姓,而不是只讲求小谅小信。关心民生疾苦,始终是孔子的仁爱观。

四、总结、

《论语》中关于“仁”的阐述有很多,比如颜渊问仁,子曰、“克己复礼为仁。一日克已复礼,天下归仁焉,为人由已,而由人乎哉?”

仲弓问仁,子曰、“出门如见大宾,使民如承大祭。己所不欲,勿施于人。在邦无怨,在家无怨。”

樊迟问仁,子曰、“爱人。”

我们要好好去阅读鉴赏,才能体会孔子思想的深遂。

第三课时

一、导入

在沧海横流的乱世中,孔子的思想和实践闪耀着人性的光辉,在他身上,随时随地自然流露的仁爱之心,体现着社会的良心和天地间的正气。

他并刻意不鼓励学生去寻找那些惊天动地的大事去做,而是谆谆教导学生做人的基准——“仁者爱人”,有此仁爱之心,便能成就一个有高尚道德的人。

二、分角色朗读

1、教师读“子曰”内容。

2、男声读叙述语言。

3、女生读其他对话语言。

三、解题、初步感知

“仁者爱人”,为主谓短语。何为“仁者”?何为“爱人”?

四、研习

那么什么样的人能称为仁者?“爱人”又是如何表现的呢?

现在就请同学们在原文中找一找,读一读。

(一)探究、在文中“仁者”的内涵是什么?

1、仁之本

(1)对内,孝。

(2)对外,悌。

2、仁的主要内容。

(。

(。

(二)探究、在文中“爱人”有哪些具体表现?

仁的实践、爱人

1、“言志”,体会三人的不同点。

引用朱熹的话、夫子安人,颜渊不违仁,子路求仁。

重人不重财细节描写拓展。

无微不至的关心。

分析其语言的平实与浅易,理解运用具体细微的记述,真切地反映孔子对盲人的关心。

尊崇礼。

孔子“仁”的标准是看一个人对社会的贡献,看他能否维护王权,安定百姓,而不是只讲求小谅小信。关心民生疾苦,始终是孔子的仁爱观。

小结、仁者必爱人,爱人是仁者的活动,爱人者必能达到仁。

有杀身以成仁无求生以害仁——孔子。

(三)“仁者”如何“爱人”。

孔子以“仁”为核心提出一整套道德价值体系。

“仁”延伸到父母是“孝”。

“仁”延伸到兄弟是“悌”。

“仁”延伸到子女是“慈”。

“仁”延伸到夫妻是“义”。

“仁”延伸到朋友是“信”。

“仁”延伸到国家是“忠”。

“仁”延伸到人类是“仁民”。

“仁”延伸到自然是“爱物”。

五、拓展

(一)“仁”这一思想在古今中外的影响及意义。

古、◇微子、比干——“仁人”。献身国家,取义成仁。

◇文天祥——“孔曰成仁,孟曰取义。”爱国就是为大多数人而死。

◇谭嗣同、“有心杀贼,无力回天,死得其所,快哉快哉。”谭嗣同的代表作《仁学》,就是追奉了孔子的“杀身成仁”。

今、李大钊、抗洪(画面)。“仁人志士”“仁义之师”“仁爱之心”

意义、“仁”是爱人类,爱一切的“人道主义”境界。“四海之内皆兄弟”——世界意识的形成(地球村)。

◎解放大量被压迫、被奴役的行动都是“仁”——人道主义。

◎由于人类的破坏,自然环境越来越恶劣,我们生存的地球正在经受前所未有的考验,这就越来越需要“仁”的思想。这也是为什么诺贝尔奖金获得者会提出“巴黎宣言”的重要原因。

意义、“仁”是爱人类,爱一切的“人道主义”境界。“四海之内皆兄弟”——世界意识的形成(地球村)。

◎解放大量被压迫、被奴役的行动都是“仁”——人道主义。

◎由于人类的破坏,自然环境越来越恶劣,我们生存的地球正在经受前所未有的考验,这就越来越需要“仁”的思想。这也是为什么诺贝尔奖金获得者会提出“巴黎宣言”的重要原因。

(二)仁人志士之志。

有杀身以成仁无求生以害仁。——孔子

封侯非我意,但愿海波平。——戚继光

人生自古谁无死,留取丹心照汗青。——文天祥

捐躯赴国难,视死忽如归。——曹植

六、布置作业

写作、写一篇关于当代仁人志士的人物短评。

字数、150字左右。

(可参照“感动中国”颁奖词写法)

第四课时

一、导入

二、知识总结

重点提领,归类突破。

一、找出下列各句中的通假字并写出本字来。

句子通假字本字解释

⑴与师言之道与?

⑵管仲非仁者与?

⑶弟子入则孝,出则弟。

⑷吾其被发左衽矣。

重点提领,归类突破。

二、写出下列各句中加点字的活用类型(填代码)并写出活用后的意思。

A、名作动。B、名作状。C、名作使动。D、名作意动。

E、形作名。F、形作动。G、形作使动。H、形作意动。

I、动词作名词J.动词作使动。

句子类。

型活用后。

意思句子类。

型活用后。

意思

⑴谨而信,泛爱众而亲仁。⑸尧舜其犹病诸。

⑵己欲立而立人。⑹己欲达而达人。

⑶敝之而无憾。⑺老者安之。

⑷少者怀之。⑻愿无伐善。

三、写出下列各句的句式类型,并作口头翻译

句子类型句子类型。

⑴吾道一以贯之宾前⑷门人问曰、“何谓也?”疑宾前。

⑵行有余力,则以(之)学文省略⑸固相师之道也判断。

⑶子食于有丧者之侧状后⑹自经于沟渎而莫之知也!否宾前。

四、补充阅读

无言的震撼、当代中国的仁者。

毕生梦想消除饥饿的袁隆平。

他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候,已经具有颠覆世界权威的胆识;当他名满天下的时候,却仍然只是专注于田畴,淡泊名利,一介农夫,播撒智慧,收获富足。他毕生的梦想,就是让所有的人远离饥饿。喜看稻菽千重浪,最是风流袁隆平。

无言的震撼、当代中国的仁者。

大山深处孤身支教的徐本禹。

如果眼泪是一种财富,徐本禹就是一个富有的人,在过去的一年里,他让我们泪流满面。从繁华的城市,他走进大山深处,用一个刚刚毕业的大学生稚嫩的肩膀,扛住了倾颓的教室,扛住了贫穷和孤独,扛起了本来不属于他的责任。也许一个人的力量还不能让孩子眼睛铺满阳光,爱,被期待着。徐本禹点亮了火把,刺痛了我们的眼睛。

无言的震撼、当代中国的仁者。

感动中国2005年度人物获奖者“丛飞”。

从看到失学儿童的第一眼到被死神眷顾之前,他把所有的时间都给了那些需要帮助的孩子,没有丝毫保留,甚至不惜向生命借贷,他曾经用舞台构筑课堂,用歌声点亮希望。今天他的歌喉也许不如往昔嘹亮,却赢得了最饱含敬意的喝彩。

无言的震撼、当代中国的仁者。

感动中国2005年度人物获奖者“李春燕”。

她是大山里最后的赤脚医生,提着篮子在田垄里行医,一间四壁透风的竹楼,成了天下最温暖的医院,一副瘦弱的肩膀,担负起十里八乡的健康,她是迁徙的侯鸟,她是照亮苗乡的月亮。

无言的震撼、当代中国的仁者。

感动中国2006年度人物获奖者——人民的好军医“华益慰”。

不拿一分钱,不出一个错,这种极限境界,非有神圣信仰不能达到。他是医术高超与人格高尚的完美结合。他用尽心血,不负生命的嘱托。

无言的震撼、当代中国的仁者。

感动中国。

生于忧患,以自强不息成就人生传奇。逝于安乐,用赤诚赢得生前身后名。他有这样的财富观、民族大义高于金钱,赤子之心胜于财富。他有这样的境界、达则兼济天下。

无言的震撼、当代中国的仁者。

感动中国。

用30载爱心让一村之中老有所终,幼有所长,鳏寡孤独废疾者皆有所养。富人做这等事是慈善,穷人做这等事是圣贤,官员做这等事是本分,农民做这等事是伟人。这位农妇让九州动容。

无言的震撼、当代中国的仁者。

感动中国2006年度人物获奖者——“微尘”。

〖主要事迹〗“微尘”起初是青岛一位数次捐款不留姓名的普通市民,后来,扩散成一个爱心群体,再后来,扩展成一个关爱他人的爱心符号。以“微尘”命名的`募捐箱、徽章,走进青岛的大街小巷,成为青岛一个体现爱心的公益品牌。

青岛市红十字会的工作人员在翻阅了捐款记录后惊讶地发现,早在非典时期捐款2万元,新疆喀什地震捐款5万元,为白血病儿童捐款1万元,湖南灾区捐款5万元……当人们正在努力寻找“微尘”时,一个又一个“微尘”出现了。截至目前,青岛市红十字会收到的上千笔捐款中,很多捐助者都署名“微尘”。每一双充满善意的援手,每一张不同模样的面孔,都记录下一个共同的名字——“微尘”。

〖颁奖词〗他来自人群,像一粒尘土,微薄、微细、微乎其微,寻找不到,又随处可见。他自认渺小,却塑造了伟大,这不是一个人的名字,这是一座城市的良心。

沈老师寄言。

敬人者,人恒敬之;爱人者,人恒爱之。

大音稀声,大象无形,大爱无边!

愿我们都能成为一个人敬人爱的仁者!

五、作业。

论语九则课件 篇4

教学目的

1.学习古人端正学习态度,改进学习方法。

2.理解课文词语句子的含义(后半部分)。

3.朗读与背诵.

教学重点:目标2

教学难点:辨别学习态度和学习方法的句子。

教学过程

一、三分钟演讲

二、检查复习

朗读全文。

三、导入

上一节课,我们已经学习理解、翻译几段文言句子。这一节课,请同学们自己来试翻译余下的课文。

四、翻译课文6-10则

1.教师讲解下列难句:

子在川上,曰:“逝者如斯夫,不舍昼夜。”

2.学生尝试自己翻译,遇到有不明白的提出来大家讲座,由明白的学生或老师答.

3.抽查二个学生翻译,其他同学进行评价纠正补充。

五、独立思考:本课所选各则都是谈学习的,有的谈学习态度,有的谈学习方法,请各举例说明。

独立思考后抽查发言,学生互相补充:

(1)学习方法:学而时习之;温故而知新;学而不思则罔,思而不学则殆,择其善者而从之,其不善者而改之;默而识之。

(2)学习态度:敏而好学,不耻下问;学而不厌;三人行,必有我师焉;知之为知之,不知为不知;知之者不如好之者,好之者不如乐之者;逝者如斯夫,不舍昼夜。

六、片断写作:

当堂完成学习本文的体会,要求结合自己的学习应该怎样去做。100字左右。写完后班内交流。(有关学习态度和学习方法的问题)

七、小结

孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家,他的许多教育思想至今仍有积极意义。我们在学习中应进行借鉴、参考。

八、背诵指导:抓关键词的背诵法

九、作业

A.课后练习三、四题。

B.默写课文

[说课精要]学以致用,本课注意引导学生注意这一点

论语九则课件 篇5

教学目标:

1、理解、运用文中关于学习、为人处世的名言警句,进一步培养文言阅读能力。

2、感受孔子光辉人格魅力,端正从师态度,提高个人的思想道德修养。

教学重点:

1.结合孔子的经历,分析本文的主要思想内涵。

2、重点欣赏文中关于师生学习方面的片段并且尽可能背诵。

教学难点:

深层理解《论语》内蕴;引导学生取其精华去其糟粕。

教学方法

1、诵读法。本课主要是引导学生去欣赏儒家经典著作之一《论语》,而该经典主要是谈学习态度、方法和思想修养的,语言简练,用意深远。教师指导学生反复诵读,营造背诵课文的气氛,在读中理解、领会其内涵,力争当堂熟读成诵。

2、讨论评点法。教读本文采用评点式,就内容、写法及现实意义评点。在教学过程中,启发学生探究、质疑,调动学习积极性。

一、知识链接:

(一)、中华民族有着五千年的文明史,在它源远流长的历史长河中,曾出现过许多光辉的文化巨人,他们的思想和著述对我们产生过深远的影响,甚至对全人类都产生过影响。其中,孔子这是这样一位先哲圣人。

1988年初,75位诺贝尔奖得主在巴黎集会,发表了宣言,其中讲道:"人类要在21世纪生存下去,就要从孔子那里寻找智慧。"有人说,若中国人不知道孔子,不能算是有思想的中国人;知道了孔子,而不知道《论语》,也不能算是有思想的中国人。

(二)、结合注释,阅读本文,掌握如下基础知识。

1、为下列加线字注音。

喟然()莞尔()饥馑()哂笑()沂()牖()

2、掌握如下通假字。

君子一言以为知

道之斯行

夫子矢之曰

毋吾以也

鼓瑟希

莫春者

3、解释下列词语在文章中的含义。

叔孙武叔毁仲尼:

多见其不知量也:

颜渊喟然叹曰:

仰之弥高:

循循然善诱人:

如有所立卓尔:

当仁:

子之武城:

莞尔而笑:

予所否者:

饥馑:

由也为之:

比及三年:

且知方也:

以俟君子:

舍瑟而作:

异乎三子者之撰:

为国以礼:

其言不让:

是故哂之:

4、特殊句式或用法。

博我以文:

是丘也:

不吾知也:

非夫人之为恸而谁为:

教学过程:

一、经过前面一节课的学习,我们对于孔子已经有了一定的了解。孔子是一位著名的教育家,相传他有弟子三千,出名的有七十二人。这位被誉为"万世师表"的人是怎样对待他的弟子的呢,孔子的弟子对是如何评价他的呢?通过这一节课的学习,我们将来了解这些问题。通过学习,也可以让同学们对于孔子能够有一个更加深刻的认识。

二、结合注释,疏通文意。

1、【原文】叔孙武叔毁仲尼,子贡曰:"无以为也。仲尼不可毁也,他人之贤者,丘陵也,犹可逾也;仲尼,日月也,无得而逾焉。人虽欲自绝,其何伤于日月乎?多见其不知量也。"

2、【原文】陈子禽谓子贡曰:"子为恭也,仲尼岂贤于子乎?"子贡曰:"君子一言以为智,一言以为不智,言不可不慎也。夫子之不可及也,犹天不可阶而升也。夫子之得邦家者,所谓立之斯立,道之斯行,绥之斯来,动之斯和。其生也荣,其死也哀,如之何其可及也?"

3、【原文】颜渊喟然叹曰:"仰之弥高,钻之弥坚;瞻之在前,忽焉在后。夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。既竭吾才,如有所立卓尔。虽欲从之,末由也已。"

4、【原文】子曰:"若圣与仁,则吾岂敢?抑为之不厌,诲之不倦。则可谓云尔已矣。"公西华曰:"正唯弟子不能学也。"

5、【原文】子曰:"当仁不让于师。"

6、【原文】子曰:"二三子,以我为隐乎?吾无隐乎尔,吾无行而不与二三子者,是丘也。"

7、【原文】子之武城,闻弦歌之声。夫子莞尔而笑曰:"割鸡焉用牛刀?"子游对曰:"昔者偃也闻诸夫子曰:'君子学道则爱人,小人学道则易使也。'"子曰:"二三子,偃之言是也,前言戏之耳。"

8、【原文】子见南子,子路不悦。夫子誓之曰:"予所否者,天厌之!天厌之!"

9、【原文】子曰:"贤哉,回也!一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。贤哉,回也!

10、【原文】子路、曾皙、冉有、公西华侍坐,子曰:"以吾一日长乎尔,毋吾以也,居则曰,不吾知也,如或知尔,则何以哉?"子路率尔而对曰:"千乘之国,摄乎大国之间,加之以师旅,因之以饥馑,由也为之,比及三年,可使有勇且知方也。"夫子哂之。"求,尔何如?"对曰:"方六七十,如五六十,求也为之,比及三年,可使足民,如其礼乐,以俟君子。"赤,尔何如?"对曰:"非曰能之,愿学焉。宗庙之事,如会同,端章甫,愿为小相焉。"点,尔何如?"鼓瑟稀,铿尔,舍瑟而作,对曰:"异乎三子者之撰。"子曰:"何伤乎?亦各言其志也。"曰:"暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归。"夫子喟然叹曰:"吾与点也。"三子者出,曾皙后。曾皙曰:"夫三子者之言何如?"子曰:"亦各言其志也已矣。"曰:"夫子何哂由也?"曰:"为国以礼,其言不让,是故哂之。"唯求则非邦也与?"安见方六七十如五六十而非邦也者?"唯赤则非邦也与?"宗庙会同,非诸侯而何?赤也为之小,孰能为之大?"

11、【原文】伯牛有疾。子问之,自牖执其手,曰:"亡之,命矣夫!斯人也,而有斯疾也!斯人也,而有斯疾也?"

12、【原文】颜渊死,子曰:"噫!天丧予!天丧予!"

13、【原文】颜渊死,子哭之恸。从者曰:"子恸矣!"曰:"有恸乎?非夫人之为恸而谁为?"

三、探究研讨

1、在孔子弟子的眼中,孔子是一位什么样的人呢?

(同学们可以从文章中找出一些体现这些品质的语句,加以仔细体会)

2、找出第一节中的两个比喻,说明这两个比喻的作用。

他人之贤者,丘陵也。

仲尼,日月也。

3、从第三节中找出孔子是如何教导弟子的?

4、从第四节中找出能够体现孔子品质的语句。

5、孔子为什么会比较同意曾点的看法呢?

6、“当仁,不让于师”,体现了孔子的什么思想?这种思想现在还有意义吗?为什么?

四、词语积累

循循善诱、莞尔一笑、杀鸡焉用牛刀

五、请同学们整理有关孔子的教育思想,并选择其中一两条,结合当今实际情况,谈一谈对其教育思想的理解。字数不少于500字。

参考答案

一、知识链接:

2、"知"通"智""道"通"导""矢"通"誓""以"通"已""希"通"稀""莫"通"暮"

3、诽谤只,仅仅叹气的样子更加步一步有次序地卓越、突出的样子,"尔"是形容词、副词的词尾,相当于"然遇到,面对往、去微笑的样子

我灾荒、荒年治理等到儒家伦理道德和学等到起来

陈述用谦让因此

4、使动用法判断句否定句中的宾语前置疑问句中的宾语前置

教学过程

二、结合注释,疏通文意。

1、【译文】叔孙武叔诽谤孔子。子贡说:"不要这样吧,孔子是诽谤不了的,其他人的贤良,象丘陵一样,还可以超越;孔子却象日月,别人没法超过。虽然有人要自绝于日月,但对日月又有什么损伤?只能表明他不自量而已。"

2、【译文】陈子禽对子贡说:"你是谦虚吧,孔子哪里比你强?"子贡说:"君子说一句话就可以表现出是否明智,所以说话不可以不谨慎。孔子的高不可及,如同天不能搭阶梯爬上去一样。他如果有机会治理国家,就能做到传说的那样,得到老百姓的全教学过程

3、【译文】颜渊感叹地说:"老师的学问越仰望越觉得高耸,越钻研越觉得深厚;看

着就在前面,忽然却在后面。老师步步引导,用知识丰富我,用礼法约束我,想不学都不成。我竭尽全力,仍然象有座高山矗立眼前。我想攀上去,但觉得无路可走。

4、【译文】孔子说:"如果说到圣人和仁人,我岂敢当?不过,永不满足地提高修养,不厌其烦地教育学生。则可以这么说。"公西华说:"这正是我们做不到的。"

5、【译文】孔子说:"面对仁道,在老师面前也不要谦让。

6、【译文】孔子说:"学生们,你们以为我教学有保留吗?我没有保留,我没什么不是同你们一起做的,孔丘就是这样的人。"

7、【译文】孔子去武城,听到弹琴唱歌的声音。孔子微微一笑说:"杀鸡哪用得上宰牛的刀?"子游对他说:"以前我听您说过:'君子学道就会爱护别人,小人学道就会服从指挥。'"孔子说:"同学们,子游说得对,刚才我是在开玩笑。

8、【译文】孔子会见了风流大美人南子,子路不高兴。夫子发誓说:"若我有歪心,老天讨厌我吧!老天讨厌我吧!

9、【译文】孔子说:"颜回真贤德!一篮饭,一瓢水,在陋巷,人人都愁闷,他却乐在其中。颜回真贤德!

10、【译文】子路、曾皙、冉有、公西华陪坐,孔子说:"不要顾及我年长,而不敢讲真话。你们经常说,没人理解你们,如果有人理解并重用你们,你们打算咋办?"子路急忙说:"较大国家,夹在大国之间,外有强敌入侵,内有饥荒肆虐,我来管理,只要三年,可使人人有勇气,个个讲道义。"孔子微笑。"冉求,你怎样?"答:"方圆几十里的地方,我来治理,只要三年,可使百姓衣食充足,至于精神文明,要等能人来教化。"公西赤,你怎样?"答:"我不敢说能干好,但愿意学习。祭祀的事,外交的事,我愿穿着礼服,做个助理。"曾点,你怎样?"曾皙弹琴正接近尾声,他铿地一声放下琴,站起来说:"我与他们三位不同。"孔子说:"说说有什么关系?只是各谈各的志向而已。"曾点说:"暮春三月,穿上春天的衣服,约上五六人,带上六七个童子,在沂水边沐浴,在高坡上吹风,一路唱着歌而回。"夫子感叹说:"我欣赏曾点的情趣。"其他三人走后,曾皙问:"他们三人的话怎样?"孔子说:"只是各谈各的志向而已。"您为何笑仲由呢?"治国要讲礼让,他的话一点也不谦虚,所以笑他。"冉求谈的是治国吗?"怎么见得治理方圆几十里的地方就不是治国呢?"公西赤谈的是治国吗?"祭祀和外交,不是国家大事是什么?如果公西赤只能当助理,谁能当总理?"

11、【译文】伯牛生病。孔子去探问,从窗口握着他的手,说:"快要死了,命该如此吗?这样的人竟然会得这样的病!这样的人竟然会得这样的病!

12、【译文】颜渊死,孔子说:"哎!老天要我的命啊!老天要我的命啊!"

13、【译文】颜渊死,孔子痛哭。身边的人说:"您不要过于悲痛了!"孔子说:"过于悲痛了吗?不为他悲痛为谁悲痛?"

三、探究研讨

1、孔子是一位学识丰富、谦虚有礼、道德高尚、施教有法、毫无自私之心的圣人。

(同学们可以从文章中找出一些体现这些品质的语句,加以仔细体会)

2、他人之贤者,丘陵也。仲尼,日月也。

通过比喻说明了孔丘是他人无法超越的。

3、夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼。

4、抑为之不厌,诲之不倦。

5、6、略。

四、循循善诱、莞尔一笑、杀鸡焉用牛刀

绝句的课件(汇编5篇)


教案课件是老师教学工作的起始环节,也是上好课的先决条件,每位老师应该设计好自己的教案课件。教案是教学中进行有效沟通的媒介。幼儿教师教育网小编给您搜集了一些和“绝句的课件”相关的资料供您参考,希望这份报告对你的职业发展有所启示!

绝句的课件 篇1

【教学目标】

1、带领学生复习已经学过的一些基础知识。(主要是文学体式、唐代诗人及其风格)

2、掌握杜甫的生平及体会情感取向。

3、学习并掌握诗歌鉴赏的基本要点,主要是学会从一首诗的动词及形容词中把握作者情感,体会作者创作意图。

4、理解“寓情于景”的写作方法。

【教学分析】

1、教学内容分析

近年来虽然《考试说明》把诗歌鉴赏的要求定位在“初步”鉴赏诗词的形象、语言、表达技巧和思想内容上,但在实际考查中,诗歌鉴赏题的得分率一向偏低,所以过去多年的诗歌鉴赏的备考策略,往往强调指导学生认真分辨题型、明确试题常见的置误方式、掌握一定的解题技巧等。但是,20xx年高考的诗歌鉴赏题,以主观表述的形式考查学生的诗歌鉴赏能力,这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度,也迫使我们在诗歌鉴赏的教学及备考工作中及时采取新的策略。

根据考试说明,我们对20xx年诗歌鉴赏的命题走向有这样一个初步认识:材料的选择应该是浅易的、脍炙人口的,在设题角度上分两个方面对作品的形象、语言和表达技巧进行鉴赏,对作品的思想内容进行评价,允许考生在尊重定论的基础上适度发挥。所以,这节高考诗词鉴赏指导课主要围绕《考试说明》的要求进行设计,使学生掌握把握诗歌鉴赏的基本要点。

2、学生情况分析

为了既能体现命题者在《考试说明》中所提出的“初步鉴赏”的要求,又能在题目的区分度上达到理想状态,高考所选择的诗歌材料应会比较浅显,学生能初步读懂。经过一轮训练,学生对诗歌主观题的命题形式基本了解,但在真正读懂诗歌的思想内容,把相关的表达技巧与具体的诗句关键词的把握能力还有待提高。所以,本节课的设计把培养学生把握关键词并以此来获得诗人情感信息作为重点。

3、教学方法分析

针对学生文化底蕴薄弱,诗词形象思维能力差等特点,本课利用多媒体教学的直观性、形象性等优点,采用音乐、动画、图片等营造诗歌气氛,调动学生的情感。本课遵循教师为主导,学生为主体的教学原则,通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、分析等互动形式活跃课堂气氛,以期达到提高学生的诗词鉴赏能力的目标。

【教学重点】

1、杜甫的生平及情感取向。

2、通过动词及形容词来把握诗人情感,分析诗歌内容。

3、了解并掌握“寓情于景”的写作方法。

【教学过程】

一、引题

以文学体式(唐诗、宋词、元曲、明清小说)进入唐诗,顺带复习中国文学史上的几种常见文学体式。

二、了解杜甫生平并把握其情感取向

1、生平概述

杜甫,字子美,诗中常自称少陵野老。原籍襄阳,举进士不第,漫游各地。后居长安。及安史之乱,乃逃至凤翔,谒见肃宗,官左拾遗。长安收复后,随肃宗还京,不久弃官。又移家成都,筑草堂于浣花溪上,世称浣花草堂。一度在剑南节度使严武幕中任参谋,武表为检校工部员外郎,故世称杜工部。晚年携家出蜀,病死途中。其诗显示了唐代由盛转衰的历史过程,称为“诗史”。以古体、律诗见长,格多样,而以沉郁为主。有《杜工部集》。

2、通过两首诗体味杜甫的爱国情感

3、引入《绝句》

三、讲解《绝句》

(一)通过直观观察及朗读来体味诗歌所反映出来的作者情感。

(二)通过分析诗中的关键词语来体味作者情感,使同学了解诗歌鉴赏的要点。

1、分析动词入“情”

鸣:①请同学找出能够形容鸟叫的词语并归为两类

②创设情境表现黄鹂的存在状态

上:①如果用“冲”字代替会改变什么?

②概括理想中的“上”这个动作

小结:表现了初春景色宜人和诗人喜悦的情怀。

含:引导得出“含”字所表现的诗人情感

泊:通过此字体会作者思绪

小结:写出了诗人对祖国山河的热爱和欲架舟重游江南的愿望

2、分析形容词入“境”

可以根据四个形容词制成四幅图画,在引导学生给四幅画命名、调配画面色彩的同时体会作者情感

3、分析数词入“趣”

用对比法使学生看到数词的作用

黄鹂加上两个,成对出现,当然就雌雄合鸣,具有喜庆意味,气氛就融合协调了。

白鹭加上一行,就写出了白鹭成行起飞的特征,令人更感到真实而富韵味。

雪而千秋,言其积累之年深日久,可见西岭之高寒。(时间)

船而万里,言其来程之遥远,重游江南之思绪,越迁越长了。(空间)

总结:一鸣一上,近景清脆,远景悠扬,一收一放,远大的要收回来,近处的却放出去。在空旷辽阔的画面中,雄浑博大的境界出来了。

四、点出“寓情于景”的写作特点

五、作业:

根据所讲鉴赏方法鉴赏《滁州西涧》

滁州西涧

独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。

背景:在中唐前期,韦应物是个洁身自好的诗人,也是个关心民生疾苦的好官,但他为中唐政治弊败而忧虑,百姓生活贫困而内疚,有志改革而无力,思欲归隐而不能,进退两难,只好不进不退,任其自然。曾明确表示自己是“扁舟不系与心同”,表示自己虽怀智者之忧,但自愧无能,因而仕宦如同遨游,悠然无所作为。

绝句的课件 篇2

一、教材分析:

1、[注释]

鹭:一种水鸟名,鹭鸶。

西岭:指岷山。

千秋雪:终年不化的积雪。

泊:停靠。

2、[简析]

这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的,共写绝句四首,本诗是其中的第三首,描写了草堂门前浣花溪边春景。

本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间,是近景;次句白鹭飞上青天,是远景。这些景物的画面,色彩艳丽:嫩黄的小鸟,翠绿的柳林,雪白的鹭鸶,蔚蓝的青天,四种色彩给人以深刻的印象。不只有色还有声,有那婉转动听的莺歌,真是一派生机勃勃的明丽的景象。

后两句“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”,后两句是“含”“泊”,一动一静。第三句写西岭积雪,是远景。“含”字运用拟人手法,十分贴切生动;“千秋”点出时间的久远,更显出其静。第四句写门前的船只,是近景。“泊”,停泊着,但这停泊的是将要驶往东吴的船,静中包括着动;“万里”点出空间的辽阔。

这首诗,每句一景,其中动景、静景,近景、远景交错映现,构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷,令人心旷神怡,百读不厌。

3、[作者简介]

杜甫,字子美,公元712年生于河南巩县(现巩义市)。二十岁起,漫游吴越、齐赵。746年赴京应试,落第后旅居长安十年。755年“安史之乱”迸发后,逃往风翔投奔肃宗拜为左拾遗。故世称杜拾遗。后因得罪肃宗,被贬华州。759年弃官西行,经天水同谷入蜀,于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年,写诗两百四十余首,其中包括《蜀相》、《茅屋为秋风所破歌》等名篇。一度任检校工部员外郎,故世称杜工部。765年携家经水路出蜀,至夔州又滞留二年。出三峡后飘泊于荆、湘,以舟为家。770年病逝于湘江舟中,卒年59岁。

杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期,战乱的时局把他卷入颠沛流离的人群中,使他真实而深刻地接触和认识了当时的种种社会景象。他忧国忧时,挥毫赋诗,直书情怀。留传至今的一千四百五十多首诗歌,思想与艺术造诣极高,对中国文学的发展发生了深远的影响,被后世誉为“诗史”。他是我国诗坛承先启后,继往开来的集大成者,最伟大的实际主义诗人,被尊为“诗圣”。

二、教学目标:

1、初步了解诗歌写作的时代背景、杜甫简单生平以和他的几篇著作。

2、初步读懂诗歌的含义,理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思,能用自身的话说出诗的意思,体会作者喜悦的思想感情。

3、激发同学学习积累杜甫名诗的兴趣,能背诵学到的一到二首课外杜甫的`诗。

三、教学重难点:

重点:读懂诗歌所描绘的意境。

难点:对诗句“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”的理解。

四、教学准备:

1、多媒体课件。

2、同学课外自由学习积累杜甫的诗作若干首。

五、教学过程:

(一)、欣赏《春的旋律》,导入新课:

1、在“春之声圆舞曲”的伴奏下,同学汇报寻找春天的收获。

2、导:今天,我们新学习一首古诗,看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美景。

(二)、进入第一章《快快乐乐地学》,学习古诗:

1、读古诗。

(1)师轻快地范读古诗,同学谈谈听后的感受,体会诗歌欢快的意境。

(2)谁知道杜甫在怎样的情况下写下这首诗的?请同学简单介绍作者写这首诗的历史背景。(当时,安史之乱平定了,天下太平,诗人回到了自身居住的成都草堂,看到草堂前生机勃勃的景色,情不自禁地写下了这首诗。)整体感受诗歌的意境,了解写作背景,为以下的学习做铺垫。

2、按古诗学习的要求,小组同学讨论学习,理解诗句的意思,找出不懂的或难理解的地方质疑释疑。(教师可巡回指导,了解学习情况)

3、各小组提出不懂的或难理解的问题集体讨论释疑。(利用多媒体课件突破重难点:“窗含西岭千秋雪”。)以同学自学为主,独立学习古诗,积累古诗学习的方法。

4、读懂这首诗的意思了吗?咱们选一到二句来解释一下,如何?

5、同学评析诗中写得好的地方,师协助归纳:“有声有色,”有远有近“。

6、朗读、背诵诗歌。

导:杜甫的作品中还有一首描写春天美丽景色的绝句。

绝句的课件 篇3

《绝句》

教学设计

一、教学目标:

1、学会本课生字“鹂”“鹭”,能正确理解“窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。

2、能正确流利有感情的朗读、背诵《绝句》。

3、 借助贴图,难词质疑,理解诗句的意思,感受诗人对春天的喜爱的感情,培养审美情趣。

4、通过本课学习,激起学生课外阅读古诗的兴趣,并提高鉴赏能力,同时引发学生萌动诗情,动手尝试写一写关于春天的诗。

二、 教学重点:

准确理解诗意,有感情地通读诗句,感受诗歌表达的愉悦之情。

三 教学难点:

1、引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。

2、 品读出诗歌的节奏和重音,引导学生体会语感。

四、 教学准备:

教师:制作《绝句》贴图,配乐磁带。

学生:查找诗人资料和已学过的作品,查找“绝句”的定义。

五、 教学时间:一课时。

六、 教学过程:

一、 谈话激趣,揭题解题。

1、 谈话导入:现在什么季节?春天是什么样的?

2、 是呀,春天万物复苏、繁华似锦,到处都充满了生机!今天我们就来共同学习一首关于春天的诗,这就是——(揭题齐读)

3、 引导学生解题,介绍绝句与杜甫的资料。

4、 教师简介.写作背景。

二、 初读诗句,读准字音、学会生字。

过渡:同学们,听了老师的介绍,你们想读一读杜甫的`这首即兴之作吗?

1、 学生按要求自学。(要求:读准字音,读通诗句,学会生字)

2、 检查自学情况。

(1) 出示生字:“鹂”“鹭”。指名读,说说写时要注意什么。学生描红。

(2) 指名读诗正音。

三、 精读诗句,理解诗意、体会诗情。

(一)借助贴图,理解诗意。

1、 学生默读,用笔画出诗中写到的景物。

2、 汇报交流,教师出示景物图。

3、 指名学生贴图,说说理由,以引导学生理解诗句含意。

4、 出示整图,引导学生理解诗意、体会诗情。

从这幅图上,你看到了什么?听到了什么?心情怎么样?那么,谁能读出诗人这种欢快的心情?谁再来读读看?

(二)引导质疑,突破难点。

1、 引导质疑:读到这儿,古诗中还有那些地方,你们弄不懂的?

2、 交流释疑。

重点引导学生理解“窗含”、“千秋雪”、“万里船”。

“窗含”:窗?诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物?(教师贴出窗框图)你们看,西岭上的雪就好像是镶嵌在窗户里的…

“万里船”:为什么说是万里?

3、 理解诗句“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”,指名说。

4、 教师小结:诗人正是透过窗户看到了近处的——,远处的——(相机板书:近景、远景)

(三)诵读诗句,体会语感。

1、 既然是古诗,就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味?

2、 同桌诵读诗句,体会语感,尝试用斜线画出诗句中的停顿。

3、 指名同桌汇报:一生读,一生板演。其他学生点评。

4、 男女生按标记赛读、背诵。

5、 配乐齐背古诗。

四、 拓展练习,尝试作诗。

1、 引导学生背诵其他春天的古诗,并试着说说古诗写了春天的什么景物。

2、 引导诗歌写法:这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物,比如春雨、春潮、春柳,就能写出春天的蓬勃生机。

3、 出示有关春景图二幅。

同学们,其实在我们的身边就有春天,你们看——(贴图)

这是——这是——这些都是春姑娘的使者,看看图,想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢?让我们拿起笔来当名小诗人,写一写我

绝句的课件 篇4

[教学说明]

《绝句》是唐代著名“诗圣”杜甫的一首七言绝句,绝句教学设计。全诗色彩明快,意境开阔。在教学时我遵循教学的整体性原则,教学层次清晰,从激趣引题到感知全诗到逐句讲解到学生扮演诗人呤诵诗句,层层展开构成了一个由浅入深,步步深入体会诗境的良好教学结构。在教学中我还注意通过听配乐诵读,想象画面,展开画面,贴图丰富画面的五步环节引导学生走近诗人,体会诗人作诗的情形并以此作为教学线索,贯穿整个教学情境,帮助学生领悟诗的意境,突破透景悟情的教学重点。在指导学生理解关键字词的教学过程中,我设计用简笔画让学生直观感受“含”字的意思,融听、思、画、说为一体,使学生领悟到“含”字的比喻写法,同时对“含”字作替换比较分析,不仅帮助加深理解句子,而且能使学生在潜意识中领悟到“拟人”这种修辞形式对突出景物描述的生动性以及表现诗意的特定作用,从而使学生深刻体会到“含”字的妙用,突破了教学难点。

[教学目标]

1、通过理解字词句的意思,弄清诗句的含义,在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。

2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象,以画配诗,引导学生通过想象画面,领会诗的意境,从而体验诗人作诗时的欢快的心情。

3、有感情地背诵全诗。

[教学准备]

大幅彩贴画、录音带(机)、小黑板、大黑板上板书好全诗。

[教学间时]

一课时。

[教学重点]

引导学生透景悟情,通过图画再现诗人作诗的景象,体会诗人的欢快心情;理解诗句大意,领悟“含”字意思。

[教学过程]

一、导语揭题,激发兴趣

1、导入:同学们,我们知道唐代有两位著名诗人,一位享有“诗仙”的美称,是----李白,另一位则被称为“诗圣”,他是谁啊?----杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉,今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。[齐读课题]绝句是旧诗的一种体裁,每首四句,每句五个字的,就称五言绝句,每句七个字的就称七言绝句。这一首诗就是一首几言绝句?(七言绝句)这首七言绝句是杜甫在公元1200多年前,也就是公元前64年重返成都杜甫草堂时所作的《绝句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之乱”终于被平息,忧国忧民的杜甫听到这一消息,心境由沉闷变得开朗,诗人重返旧居,看到进姓又过上太平日子,看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景,心情十分愉悦,情不自禁地写下这首脍炙人口的诗,因为没有事先拟好题目,就用绝句这种诗的体载名称作了诗题,小学四年级语文教案《绝句教学设计》。下面请同学们各自把诗句读一读,生字要读准。

2、学生自读。

3、复习生字。在这首诗里有三个生字,我们一齐来复习一下。

4、指名读诗:同学们会读这首诗吗?老师请四位同学一人读一句,开火车,谁愿意?(请两组)

二,范读创设情境

1、学习第一句

(1)听范读录音:同学们读得挺顺利,但读诗要有感情。老师准备了这首诗的配乐诵读,同学们想听听吗?(想)同学们可以边听边想象,诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢?

(2)用语言创设情境:听着这充满感情地诵读,我们仿佛走近了诗人,也来到了四川成都杜甫草堂,草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷。(出示画)(语言引导学生看图入情境):此时正是三月天气,日光柔和,微风徐徐。一日清晨,诗人杜甫正在桌案前研读诗文,忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声,诗人循声望去,看到了什么?(黄鹂)黄鹂有同学知道吗?(贴黄鹂)

(3)介绍黄鹂。黄鹂是一种很美丽又会唱歌的小鸟,羽毛大部分是黄色的。

(4)学习“翠”、“鸣”。那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢?(柳树枝间)怎样的柳树呢,诗人是用哪个字来形容柳树的?(翠)翠是什么意思?(嫩绿、翠绿的意思)可见此时正是什么时节?(早春时节)那么你们想,美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢?(欢快地、自由自在地)

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(5)读第一句诗。让我们一齐用欢快的语调,读一读第一句诗,注意七言绝句的(2、-2、-3)的节奏。

(6)说句意。第一句诗的意思同学们理解吗,谁能说说。(两只活泼可爱的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着。)

2、学习第二句诗

(1)描绘情境。诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中,忽然眼前掠过一道白色的弧线,这白色的弧线是什么?(白鹭)贴白鹭。

(2)介绍白鹭:白鹭是一种水鸟,浑身羽毛洁白,腿脚细长,在天空飞翔的身姿十分优美。

(3)讲“一行”、“青天”。那是一只白鹭吗?(不是)诗中哪能个词告诉你的?(一行)这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿?(青天),青天是什么意思?(蔚蓝的天空)这里的青是碧蓝、瓦蓝的意思。

(4)说句意。那么二句诗的意思同学们会说吗?(一行排列整齐的白鹭正飞向蔚蓝的天空)

(5)洁白的.鹭鸟飞向蔚蓝的天空这样的画面可真美啊,让我们齐读第二句诗,读出画面的美来。

3、体会诗境

(1)诗人作诗用语凝炼明快,仅仅两句诗就已使我们浮想联翩,画面里的色彩,诗中都体现出来了,你找到了诗中描写色彩的字吗?老师请一位同学在黑板上用着重号点出来。(黄、白、青、蓝)

(2)诗人用黄绿相映,青白对照,用色彩鲜明的字写出春天景物。

绝句的课件 篇5

绝句

杜甫

两个黄鹂鸣翠柳,

一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪,

门泊东吴万里船。

黄鹂:又称黄鸟,雄鸟羽毛金黄色,雌鸟黄中带绿,名声婉转,栖于高枝。白鹭:羽毛雪白、双腿细长的能够捕食鱼虾的一种水鸟。千秋:千年,谓年代久远。东吴:长江下游南岸地区。

绝句是诗体名。绝句、律诗为唐代的今体林诗(后世称为近体诗),以区别于古体诗。这首诗以“绝句”写入诗题,又因同时有同体诗四首,所以合题为《绝句四首》,不令立体目。这首绝句为四首中的第三首。

这首七言绝句每一句各写一种眼前的景物。“两个黄鹂鸣翠柳”黄鹂本栖息高枝,此时鸣与翠柳之上,古代诗词中“于”字长被省略,如果补进去就是“鸣于翠柳”。“翠柳”表明柳叶新绿春意渐浓,黄鹂在柳叶新绿的枝头婉转的发出呖呖的声,显示了春日风光。

“一行白鹭上青天”白鹭飞上高空,随着春暖而更有勃勃生机。

“窗含西岭千秋雪”,从窗框中望出去,西岭的久积未消的雪清晰可见,好像就包含在窗框中一样。

“门泊东吴万里船”门前停泊的是万里航行的东吴船,是驶向长江下游地区的,还是由下游驶下来的?长江虽长,航程虽远,但江上船只总是往返行驶,无论是驶来的、驶去的,都使诗人想到沿长江而下,可至中游地区的襄阳,转道可至故地洛阳;正因为如此,他系情于门前停泊的东吴船,对它产生遐想。

四句尽管都写景物,但前两句写的景物以色彩(绿柳、黄鹂、白鹭、青天)、声音(鸣、飞)、动静显示春光明丽,后两句则以静景(远景、近景)暗示动意;禽鸟在春暖时节如此活跃,自己不能无动于衷的心思也得到映示。诗人的眼前景物当然不止这些,他把它们摄入诗中是有选择的,因景生情、以情取景,这就是他的选择准则。

杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字,但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。

一、色彩美。

诗人展开语言的调色板,选用缤纷的色彩,将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面,使它产生了诱人的魅力。黄鹂、白鹭、翠柳、青天,四种景物四种颜色,黄绿相间,白蓝辉映,读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒畅?

二、结构美。

这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域,既使诗在结构上浑然一体,又获得了独特的艺术魅力,给人一种神思驰骋的时空美。第一句“两个”黄鹂,写“点”,是近写;第二句“一行”白鹭,写“线”,是远写;第三句“千秋”雪,写“面”,表明了时间;第四句“万里”船,展现了空间。简短四句诗,点、线、面相互交织;远、近、时、空彼此对照,构成了这首诗内在的结构美,耐人寻味。

三、意境美。

这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃的景象,抒发了作者难以抑制的喜悦之情。

前两句“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”由近及远,由低及高,写的是动景,草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱,一派愉悦景象,有声有色,构成了新鲜而优美的意境。

后两句“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”由远及近,写的是静景,作者身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪,低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只,不禁喜上心头。短短四句诗,却描写了诸多景物,远近结合,动静交错。色彩明丽,有条不紊,勾画出一幅春意盎然,清新开阔的自然景色的画面,抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。

杜甫的《绝句四首(其三)》:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”(以下简称《绝句》)是妇孺皆知的名篇,几乎人人成诵,而如何解读其中的“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”两句,笔者认为有重新探讨的必要。

这首小诗在各种版本的小学语文教材中出现,因此也在各种版本的教师教学用书中得到解释。权威的人教版《教师教学用书》和《教案》的解释是这样的:透过窗子可以看到西山上千年不化的积雪,门前停着来自万里之外的东吴的船只。综合起来,编者还进行了如下的延伸:“万里船”从空间上讲,“千秋雪”从时间上说,诗人身居草室,思接千载,视通万里。前两句,黄鹂近景,白鹭远景;后两句,雪远景,船近景。而这是不可能的,因为诗中的画境是前后衔接的,即便是跳动的镜头也总有其内在的联系,不可能近、远、远、近的跳来跳去。

让我们把第三、四句联系起来分析一下吧。第三句说从窗里看到西山上的积雪,一个“含”字,显示了透视的眼光,即,作者主要是看窗,连同四方形的窗口一起看到西岭的雪峰。也就是说,作者是把西岭之雪和方形的窗口放在一个平面上来欣赏,这“窗”如同油画的框,而“西岭千秋雪”则是框中的画,“千秋雪”无非是说山很高,高得积雪终年不化。这么高的山可以像油画一样含在小小的“窗”中,可见“西岭”之远。

那么第四句就容易理解了。诗人欣赏过以窗为框的西岭雪景之后,把眼光投向门外,又看到了奇观:透过院门口,看到辽远的水面上漂着东去的航船,那船因为太远了,以致让你感觉不出它在动,只像停泊在那里一样。停泊在哪里呢?就停泊在院门的门框中间。这也是一种透视的眼光,即,作者把“万里船”和院门口放在一个平面上来欣赏,以门口为画框,则“万里船”停泊其中,成为框中的画。

这样看来,杜甫这首诗所写的景并不是“近、远、远、近”,而是“近、远、更远、极远”。那为什么说“东吴万里船”比“西岭千秋雪”更远呢?因为山高、水平,大凡观山觉得近,观水觉得远。我们站在景山上看西山,觉得很近,其实远在几十、上百里之外;而站在长江大桥上望江面,觉得远无尽头,其实并没有那么遥远。

因此,我们可以说,作者只不过是在那里写景,就像画家随便画一张练笔的小幅水彩一样,实在看不出什么微言大义。诗的精彩之处在于,诗人通过透视的原理来处理景物的远近,从而显出逼真的画境。当然,给小学生讲课,没必要讲什么透视,但也没必要讲实际上并不存在的对和平的向往之类的微言大义,只要把整幅画面的意境给学生讲准确、讲清楚就是了。

吹气球课件(汇编8篇)


老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现,因此教案课件不是随便写写就可以的。教案是教师教学实践的有效总结,好的教案课件需要注意哪些方面呢?有一篇网络文章讲述了“吹气球课件”分享给大家,请多多关注我们的网站感谢您的支持!

吹气球课件 篇1

【活动目标】

1、初步理解故事内容,知道故事中的几个动物角色。

2、体验有朋友的快乐,并尝试和朋友分享。

【活动过程】

一、引起兴趣。

1、今天我们来了一位客人猜猜它是谁?

2、小狗、小猫……

3、出示狗熊的图片。

今天我们要来听什么故事呢?这个故事的名字叫《小胖熊吹气球》。

二、欣赏故事。

1、第一遍欣赏故事(看图片)

小胖熊有几个气球送给谁?它把黄色的气球送给谁?它把绿色的气球送给谁?小猪的紫色气球怎么会破的?气球破了怎么办?

2、第二遍欣赏故事。

(1)说说不同气球的颜色像什么?

(2)小胖熊还没有气球,你有没有办法让小胖熊也能玩一玩气球呢?

(3)小胖熊和小猪、小兔、小猫、小狗一起玩气球,他们是最好的朋友,小朋友们你们有没有朋友?你的朋友是谁?

三、看图说一说。

出示照片:这个宝宝的玩具坏了,如果你是他的朋友,你会怎么样?(幼儿自由说说)

出示照片:这个宝宝不小心摔跤了,如果你是他的朋友,你会怎么样?(幼儿自由说说)

孩子们一起来找找朋友吧。

【活动反思】

一、活动内容的选材对于小班新生来说难度很大,这一时段的幼儿最多只能认识三种颜色,而此活动中老师预设了五种颜色,所以孩子们根本分不清楚。

二、活动中发现孩子的生活习惯不好,有的孩子喜欢吃手指拉衣服,并且大部分的孩子注意力比较的分散。

吹气球课件 篇2

一、说气球。

(价值取向:在说说气球的过程了解气球的特征。)

1、师:宝宝们,我们都听过《胖熊吹气球》的故事,对吗?还记得胖熊送给其他小动物的气球是什么颜色的吗?

2、教师出示各种颜色的气球,师:你觉得气球是什么样的?

小结:原来气球是圆圆的、大大的,下面还有一条弯弯的绳子。

二、画气球。

(价值取向:幼儿复习画圆,尝试圆形和线条的组合。)

1、师:那今天又来了许多的小动物,看到胖熊送给他们的气球很好看,都想要。那怎么办呀?

2、幼儿自由讨论。

3、胖熊就决定也送他们一些气球,不过它一个人实在忙不过来,那我们来帮帮他吧!

4、教师示范画圆:“今天,请我们的魔术师笔宝宝来帮帮忙!瞧,笔宝宝在我们的铅画纸上跳了一个大大的'圆圈舞+扭扭舞,哈哈,变出了什么?”(气球)

5、孩子画画,教师注意个别辅导,提醒孩子正确的坐姿以及握笔姿势。

三、装扮气球。

(价值取向:幼儿尝试用撕贴、涂色、印章等形式装扮气球。)

1、师:现在,我们帮助胖熊吹好了气球,可是小动物们觉得没有颜色的气球不好看,那我们一起来装扮一下我们的气球再送给动物朋友们,好吗?

2、幼儿尝试用各种形式装扮气球:涂色、撕贴、印章等。

四、分享气球。

(价值取向:在大家一起玩气球的过程中体验分享玩具的快乐。)

幼儿将自己吹好的气球送给好朋友,大家一起玩。

教学反思:

作为教师要善于发现幼儿的不同特点,给予每一位幼儿以激励性的评价,充分挖掘作品中成功的东西,给予积极的肯定,使他们获得成功的体验,感受到手工活动的乐趣,从而增强自信心。

吹气球课件 篇3

活动目标:

1.发现小苏打和醋混合会产生气体的科学现象,了解产生气体多少与材料的用量有关。

2.能有序的合作进行实验,体验猜想、验证、结论等基本的实验步骤。

3.对科学实验感兴趣,愿意探索身边的科学现象。

重点:

知道小苏打和醋混合会产生气体。

难点:

能够有序的合作进行实验,总结出产生气体多少和材料用量有关。

活动准备:

每组一份活动材料:杯子、小苏打、盐、白糖、鸡精、醋、空瓶子、匙子、漏斗、气球,课前幼儿学会套气球。

活动过程:

一、以疑激趣--出示瓶子吹起的气球,激发探索的兴趣。

师:孩子们,今天老师和你们一起做一个好玩的科学游戏,游戏的名称是《瓶子吹气球》,你们看出示瓶子吹起的气球,思考:气球里面的气体是从哪里来的?瓶子里装的是什么?

二、以趣激学--寻找神奇的泡泡溶液,探索出小苏打和醋混合会产生气体。

师:瓶子里装的不是水,是由两种材料混在一起形成的神奇的泡泡液。这两种材料是什么?

1、出示材料,幼儿闻一闻、看一看:醋、盐、白糖、味精、小苏打

2、出示实验表格,集体猜想哪两种材料在一起会产生气体?(教案出自:教案网)鼓励幼儿用多种记录方式表达自己的猜想。

3、幼儿探索实验,教师巡回指导。

4、交流总结:小苏打和醋在一起会产生气体。猜想有时很不可靠,遇到问题最好动手试一试。

三、学以致用--尝试用瓶子吹气球,更加直观的感知小苏打和醋混合产生了气体。

师:我们找到了能够产生气体的这两种材料,你打算怎样用它们帮助瓶子把气球吹起来?

1、讨论怎样帮助瓶子把气球吹起来,操作过程要注意什么?

2、幼儿实验,教师指导。

3、展示结果,分享经验:你们组刚才是怎么做的?为什么气球有的大、有的小?

四、快乐体验--让气球吹得更大,进一步验证产生气体多少和材料的用量有关。

师:如果再做一次,你打算怎样才能把你们组的气球吹得更大呢?

1、幼儿讨论:

多用材料、套气球速度快点、用手捂一捂瓶口

2、再次实验瓶子吹气球,体验科学游戏的乐趣。

3、总结:小苏打和醋在一起产生的气体能吹起气球,(教案出自:教案网)而且两种材料用的越多,气球就会吹得越大。尝试的次数越多,实验结果就会越成功。

五、拓展延伸--吹起气球的神奇气体是什么、在生活中有哪些应用,激发继续探索的愿望。

师:你们知道今天用来吹起气球的这种气体叫什么名字,在我们的生活有什么用处吗?

(各种各样的饮料中有它、医生帮助病人缓解病痛要用到它、消防员灭火要用到它)

吹气球课件 篇4

一、设计意图:

幼儿园科学教育的内容应贴近幼儿的生活经验,让幼儿进行的科学研究,应该是从他们身边常见的事物或者身边发生的事情开始的。小苏打、醋是我们常见的生活用品,气球也是每个孩子们都喜欢的玩具。但是小苏打和醋混合会产生的气体能够吹起气球,却是绝大多数孩子不知道的。因此这一活动对孩子们来说既熟悉又陌生,富有一定挑战性,有助于拓展幼儿的生活经验与科学视野。小苏打与醋的混合现象只是活动的载体,不是活动的唯一目标,活动诣在让幼儿亲历一次真实的探究过程,体验科学活动的乐趣,从而感觉到科学并不遥远,科学就在身边。

二、活动目标:

1、知道小苏打和醋混合会产生气体的科学现象,了解产生气体多少与材料的用量有关。

2、能有序的合作进行实验,体验猜想、验证、结论等基本的实验步骤。

三、活动准备:

实验所需的各种物质材料,幼儿学会往瓶子上套气球

四、教学环节与策略:

陶行知先生提出,对一个问题,不要先教给他解决问题的方法,而应该指导儿童,自己寻求解决问题的方法,并利用这种经验来解决别的问题。。来.源教.案网,鉴于此,在活动中我主要运用了做中学五类快乐教学法。做中学主张幼儿在前、教学在后,不同于以往单纯的先传授知识再动手操作的常识教育。它不注重结果,不追求幼儿掌握准确的科学概念,而是激励幼儿从玩、做、想、试、用中去发现问题、探究知识、解决问题、体验快乐。在做做玩玩的轻松氛围中,变接受性学习为自主建构学习,从而实现了真正有价值、有意义的学习目的。玩中学、做中学、想中学、用中学、乐中学五类教学法是相互联系、相互渗透、有机结合,而不是独立分割开来的,下面我结合这节课的基本环节具体介绍一下。

1、以疑激趣--抛出问题,怎样用瓶子玩吹气球的游戏?(玩中学)气球是每个孩子都喜欢的最普通的玩具,以前有过各种各样的玩法,今天我们要怎样玩?玩出什么新花样?活动一开始,教师巧妙的将小苏打和醋混合会产生气体的科学现象通过吹起瓶口气球的形式再现出来。游戏的形式让科学现象变得直观、生动、趣味,使科学活动从一开始就变的没有负担没有压力,有的只是创造与快乐。

2、以趣激学--寻找神奇的泡泡溶液,探索出小苏打和醋混合会产生气体。(想中学、做中学)师:瓶子里装的什么材料这么神奇?我们来猜一猜、做一做,找到它吧!这个过程中幼儿要通过观察杯子上的标记来判断杯子中的材料,要亲自动手实验来验证自己的猜想。在相互间说议的过程中发挥想像,在与别人的讨论中扩展思路,发展了幼儿的观察力、判断力、想像力和动手操作能力。通过猜想、验证,孩子会体会到猜想有时不可靠,遇到问题最好亲自动手试一试。

3、学以致用--尝试用瓶子吹气球,更加直观的感知小苏打和醋混合产生了气体。(用中学)师:找到了能够产生气体的材料,你打算怎样用它们帮助瓶子把气球吹起来?这一步是活动的重点,孩子在吹气球的过程中会碰到问题需要动脑筋想办法,集体玩的时候会发生纠纷需要协商解决,这就发展了幼儿分析问题、解决问题的能力以及人际间的协调能力。这些都是孩子上学和走上社会以后不可或缺的可持续性发展能力。

4、快乐体验--让气球吹得更大,进一步验证产生气体的多少和材料的用量有关。(乐中学)师:如果再做一次,你打算怎样才能把你们组的气球吹得更大呢?幼儿在总结上次实验经验的基础上进行第二遍吹气球游戏,体验成功的乐趣。有了第一次的体验,他们会做的更投入、更认真、更成功。教师可借机对幼儿进行只要用心思考、反复实践,任何事情都会一次比一次做的更好这样的情感渗透。

5、拓展延伸--吹起气球的神奇气体是什么、在生活中有哪些应用,激发继续探索的愿望。我们都知道,只有贴近幼儿生活的教育内容,才能让幼儿体会到学习的乐趣,才能保持对周围生活中科学现象的强烈的好奇心和探究欲。今天实验中产生的这些气体是什么?对我们的生活中有什么用处吗?老师告诉孩子,这些气体不仅广泛应用在我们特别喜欢喝的汽水饮料中,医生可以用它帮助病人减轻痛苦,消防员叔叔可以用它来灭火,多么神奇啊!我自然喜欢继续去探索它的奥秘!到这里,幼儿探索的欲望被再一次点燃,我相信,参与这节活动的每一个孩子都会把这节课的内容带回家,会继续去探索。以上是我对这节活动的一点浅见,不当之处,请各位领导、老师多提宝贵建议。

活动反思:

《瓶子里吹气球》这是一节大班科学活动,主要是让幼儿通过猜测、探索、试验,发现气球吹不大的原因。

王老师在第一环节就是让幼儿玩吹气球比赛,试一试,吹一吹,看谁的气球吹的最大。部分孩子能够用嘴巴吹气球,并把气球吹大。紧接着王老师便出示装有气球的瓶子,让幼儿猜一猜气球装在瓶子里能否吹大?这一提问的出现,激起了幼儿的兴趣。很多孩子都是充满信心觉得气球能够吹大,还有一部分幼儿认为气球吹不大。王老师没有直接给出答案,而是把问题抛给孩子们:怎样才能知道我们的想法是对还是错呢?,问题一出来,很快得到了幼儿的回应我们要试一试,去吹一吹才能知道结果。这样的效果比起直接让孩子去操作好多了,体现了幼儿的主体性。

为什么气球在瓶中吹不大?是贯穿整个活动的关键。有的孩子认为是瓶子太小了,有的孩子认为是没有力气?当孩子们出现了一系列的猜测后,王老师展示自己的瓶子气球,并吹给孩子们看,然后请小朋友们观察,为什么老师的能够吹大,你们的不行。让幼儿自主探索,寻找答案。在孩子们找到答案后,再请孩子们去验证自己的答案是否正确。

孩子们通过在有洞的瓶子中吹气球,而且能够成功地将气球吹大时,个个都享受到了探索成功的喜悦。从王老师这一节活动报告,让我了解到了我们不管在任何时都要从幼儿出发去考虑问题,给孩子足够思索、探究的空间,这样才能让孩子在游戏中了解科学。

吹气球课件 篇5

设计思路:

在我们《高高兴兴上幼儿园》的主题中,孩子们都渐渐地知道自己在幼儿园里有很多的朋友。但是从孩子们日常生活中的情况来看,孩子们对自己的朋友又没有什么感觉,常常表现为对朋友的漠不关心,并且总是和朋友挣抢玩具不会分享。于是我预设了《胖熊吹气球》的活动,希望通过这个活动能让孩子了解到有朋友的快乐,以及能够愿意和朋友分享。

活动目标:

1、初步理解故事内容,知道故事中的几个动物角色。

2、体验有朋友的快乐,并尝试和朋友分享。

活动过程:

一、引起兴趣

1、今天我们来了一位客人猜猜它是谁?

2、小狗、小猫……

3、出示狗熊的图片

今天我们要来听什么故事呢?

这个故事的名字叫《胖熊吹气球》

二、欣赏故事

1、第一遍欣赏故事(看图片)

小胖熊有几个气球送给谁?它把黄色的气球送给谁?它把绿色的气球送给谁?小猪的紫色气球怎么会破的?气球破了怎么办?

2、第二遍欣赏故事

(1)说说不同气球的颜色象什么?

(2)小胖熊还没有气球,你有没有办法让小胖熊也能玩一玩气球呢?

(3)小胖熊和小猪、小兔、小猫、小狗一起玩气球,他们是的朋友,宝宝们你们有没有朋友?你的朋友是谁?

三、看看说说

出示照片:这个宝宝的玩具坏了,如果你是他的朋友,你会怎么样?(幼儿自由说说)

出示照片:这个宝宝不小心摔跤了,如果你是他的朋友,你会怎么样?(幼儿说说)

孩子们一起来找找朋友吧。

活动反思:

一、活动内容的选材对于小班新生来说难度很大,这一时段的幼儿最多只能认识三种颜色,而此活动中老师预设了五种颜色,所以孩子们根本分不清楚。

二、活动中发现孩子的生活习惯不好,有的孩子喜欢吃手指拉衣服,并且大部分的孩子注意力比较的分散。

吹气球课件 篇6

活动设计:

活动目标:

1、探索发现在瓶中吹气球与瓶中空气压力之间的关系。

2、能记录自己的实验结果,并大胆地用语言表述自己的发现。

3、关注身边的科学,体验科学发现的乐趣。

4、激发幼儿对科学活动的兴趣。

5、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。

活动重点难点:

活动重点:

通过动手实验与记录,得出瓶子上有洞就可以将瓶中的气球吹大。

活动难点:

理解在瓶中吹气球与瓶中空气压力之间的关系。

活动准备:

1、大小不一瓶口套好气球的瓶子若干(包括无洞、少洞和多洞)。

2、幼儿记录纸、记号笔人手一份。

3、课件《瓶中吹气球》(其中包含教师的记录表和原理动画)。

4、气球,底托,差气球工具。

活动过程:

一、出示气球,帮助幼儿掌握吹气球的正确方法。

1、(出示吹好的气球)师:看看,张老师带来了(气球),你们都吹过气球的吧!

2、请2名幼儿在集体面前吹气球。

师:说说你是怎么吹的?你看到他是怎么吹的?

3、小结:吹气球时要嘴巴贴住气球口,然后用力,还要连续不断地往气球里吹气,才能把气球吹大。

(分析:兴趣是最好的老师,气球的出现让幼儿有将它吹大的欲望。而且这个环节以这种形式调动起幼儿已知经验,这样幼儿就能更好地掌握吹气球的方法,为下面的活动做好铺垫。)

二、分批投放材料,让幼儿探索得出气球在有洞的瓶子里能吹大。

师:如果把气球套在(瓶子)上,还能吹大吗?(记录下幼儿的猜测)去试一试就知道了。(第一次投放材料:小瓶无洞)

师:谁来说说你的发现?

幼:吹不起来。可能瓶子太小了,瓶口太小了,没有空气等等。

师:我们试下来发现瓶子里的气球都没有吹大。讨论:那为什么气球在这些瓶子里吹不大呢?

师:是不是瓶子不够大呢,张老师也不知道,这样吧,我再给你们些大点的瓶子去试一试。(第二次投放材料:中、大瓶有洞无洞均有)

师:有的气球吹大了,有的还是没有吹大,怎么会这样呢?这里一定有秘密,你们再去比一比、看一看、找一找。

师:秘密是什么?

幼:瓶子底下有洞洞。

小结:原来,瓶中的气球能吹大,秘密就是瓶子上有洞洞。(点出洞洞)

(分析:从吹气球到瓶中吹气球,难度逐渐加深,激发了幼儿在瓶中吹气球的兴趣,从而投入到探索活动中去。从幼儿的年龄特点出发,预设幼儿的需要,以幼儿为主体,提供大小不一的瓶子,让他们在亲自试验中建构认识:在小瓶子里吹不大气球;能不能在瓶中吹大气球与瓶子的大小没有关系,瓶上有洞洞的气球才能被吹大,解决本次活动的重点。)

三、借助课件,揭示瓶中吹气球的科学原理。

1、引导幼儿自由说说其中的原因。

师:为什么有洞洞的瓶子气球能吹大,没有洞洞的瓶子气球吹不大呢?

2、播放课件,总结科学原理。

师:是不是这样呢,我们来听听电脑小博士是怎么说的。

(分析:此环节通过幼儿自由说说原因、电脑小博士来告诉你,发挥了信息技术在教学中的有效作用,借助形象生动的课件,帮助幼儿巩固了所学知识,又让幼儿体验了发现的乐趣。能更好地向幼小的幼儿揭示瓶中吹气球的科学原理,便于理解和内化。[文.章出自教.案网]还起到了动静交替的作用,使科学活动不再枯燥。)

四、引导幼儿再次探索,通过比较得出瓶上洞洞的多少与吹气用的力度成反比关系。

师:我给你们每人准备了两个瓶子,一个套红气球,一个套绿气球,哪只颜色的气球吹大更容易些呢?为什么?去试吧!(第三次材料:红绿气球,洞多洞少)

师:谁愿意把你的记录和发现来分享一下!

小结:哦,原来红气球更容易吹大,因为瓶子上的洞洞(多)(点出很多的洞洞),绿气球的瓶子上洞洞(少),吹大气球就吃力些。

(分析:第二环节中只有少部分幼儿吹到了有洞洞的瓶子,成功将气球吹大。为了给每一位幼儿成功吹大气球的体验,以此为契机,进一步赋予幼儿探索的空间,给两个大小一样的瓶子进行一次吹气球比赛。通过实验和记录发现红色气球的瓶子吹起来更省力。最后通过观察瓶子身上的秘密来培养幼儿良好的探究习惯。)

五、活动延伸。

师:今天我们小朋友通过做实验发现了瓶上有洞洞可以将瓶中的气球吹得大大的。那还有没有其它的办法也可以可以将瓶中的气球吹大呢?回家后和爸爸妈妈想一想,也去试一试,如果成功了也可以把你们成功的秘密告诉大家哦!

(分析:最后教师抛出的问题:还有没有其它的办法也可以可以将瓶中的气球吹大呢?通过这个问题与活动延伸自然衔接,让此次活动有了很好的扩展。同时又提供了一次亲子之间、家园共育的机会。)

活动反思:

本活动旨在让幼儿在看看、说说、试试、比比的过程中发现瓶上有洞瓶中的气球就能被吹大,在探索发现中了解瓶中吹气球与瓶中空气压力之间的关系,从而能更加关注起身边的科学,激发幼儿学习科学的兴趣以及学习如何去探究科学奥秘。这次的活动从吹气球到瓶中吹气球,难度逐渐加深,激发了幼儿在瓶中吹气球的兴趣,积极投入到探索活动中。通过一次又一次的试验、猜想与排除,最终建构了认识:在小瓶子里吹不大气球;能不能在瓶中吹大气球与瓶子的大小没有关系,瓶上有洞洞的气球才能被吹大,解决本次活动的重难点。揭示出来的奥秘不该就这样被搁置停留在原地,所以又增加了瓶中吹气球比赛这一环节,使得每个幼儿都有机会去体验成功,并在此基础上又一次提升了科学认知。在这次的探索活动中教师虽放手但不忘指导,在幼儿遇到瓶颈之处,帮助幼儿纵向探究从而使幼儿的认识得到升华。活动过程中,幼儿在探究之时,由于瓶中吹气球的有趣现象,很容易就转移了幼儿的注意力,所以个别定力不足的幼儿需要教师不断的提醒他完成任务。

吹气球课件 篇7

【设计意图】

本节课属于物质与物体的一节课。醋和小苏打都是我们生活中经常可以用在食物当中的材料。如今的幼儿家长都很宝贝,生怕自己的孩子输在起跑线上,让幼儿接触的往往都是高科技的东西,反而让孩子对于与自己生活息息相关的东西的了解少之更少,厨房更是孩子不会经常光顾的地方。为了让幼儿了解与自己生活很密切的东西。及激发幼儿探索周围环境中的事物和材料的兴趣,故设计了本节课。

【活动目标】

1、知道食醋和小苏打发生化学反应生成二氧化碳气体,了解二氧化碳在生活中的应用。

2、根据自己的猜想有目的的进行验证,激发探索的欲望和观察能力。

3、感受生活中科学的乐趣。

4、充分体验“科学就在身边”,产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

5、在活动中,让幼儿体验成功的喜悦。

【教具准备】

醋、盐、小苏打、气球、透明瓶子、实验记录表

【活动重、难点】

通过动手操作实验,知道瓶子吹气球的原理。

【活动过程】

1、谈话导入,引出要进行的实验。在开展实验之前,首先与幼儿进行了简短的互动,让幼儿简单了解一下厨房中的调味品,并了解各种调味品的作用。

——请幼儿自己讲解一下自己了解到的知识。

——老师也取出实验中的教具,一一介绍名称,请幼儿用说一说、看一看、闻一闻、尝一尝等方法认识醋、盐和小苏打

2、幼儿进行实验操作,在操作探索的过程中得出结论

——教师准备两瓶白醋,一袋盐,一袋小苏打及2个透明玻璃碗。将盐和白醋及小苏打和白醋分成两组。请幼儿观察并提出问题:

师:是盐和白醋放在一起有好玩的事情发生,还是小苏打和白醋放在一起有好玩的事情发生?

师:有什么好玩的事情的发生呢?

——幼儿带着问题进行实验操作,并把操作的结果记录在实验记录表上。

教师总结小苏打和白醋放在一起不仅会有好玩的事情发生还会做一件更有意思的事情(出示气球)就是可以让气球鼓起来,你们相信吗?激发幼儿兴趣。

3、科学小游戏:瓶子吹气球

——在幼儿得出结论之后,进行操作。把小苏打和白醋放在透明的瓶子里,然后把气球套在瓶口上,观察气球有什么变化。(气球被吹起来了)

——提问:气球为什么会被瓶子吹起来呢?

得出结论:食醋和小苏打发生化学反应生成二氧化碳气体。

4、介绍二氧化碳的应用:

(1)灭火剂,一般条件下,二氧化碳不支持燃烧且比空气重,将二氧化碳覆盖在燃着的物体表面,可使物体跟空气隔绝而停止燃烧,因此二氧化碳可用灭火,是常用的灭火剂。

(2)碳酸饮料

(3)防腐剂,在现代化仓库里常充入二氧化碳,防止粮食虫蛀和蔬菜腐烂,延长保存期。贮藏粮食、水果、蔬菜。用二氧化碳贮藏的食品由于缺氧和二氧化碳本身的抑制作用,可有效地防止食品中细菌、霉菌、虫子生长,避免变质。

(4)制冷剂,固态的二氧化碳即“干冰”,主要用作致冷剂,用飞机在高空喷撒“干冰”,可以使空气中水蒸气冷凝,形成人工降雨;

(5)在农业上,温室里直接施用二氧化碳作肥料,利用植物根部吸收二氧化碳,可以增进植物的光合作用。促进农作物生长,增加产量。

5、活动延伸

课后一起来找一找生活中还有哪些好玩的科学小游戏。

【活动反思】

《瓶子气球》这是一节陆慕中心园王叶青老师上的大班科学活动,主要是让幼儿通过猜测、探索、试验,发现气球吹不大的原因。

王老师在第一环节就是让幼儿玩吹气球比赛,试一试,吹一吹,看谁的气球吹的最大。部分孩子能够用嘴巴吹气球,并把气球吹大。紧接着王老师便出示装有气球的瓶子,让幼儿猜一猜气球装在瓶子里能否吹大?这一提问的出现,激起了幼儿的兴趣。很多孩子都是充满信心觉得气球能够吹大,还有一部分幼儿认为气球吹不大。王老师没有直接给出答案,而是把问题抛给孩子们:“怎样才能知道我们的想法是对还是错呢?”,问题一出来,很快得到了幼儿的回应“我们要试一试,去吹一吹才能知道结果。”这样一来的效果比起直接让孩子去操作好多了,体现了幼儿的主体性。

为什么气球在瓶中吹不大?是贯穿整个活动的关键。有的孩子认为是瓶子太小了,有的孩子认为是没有力气?当孩子们出现了一系列的猜测后,王老师展示自己的瓶子气球,并吹给孩子们看,然后请小朋友们观察,为什么老师的能够吹大,你们的不行。让幼儿自主探索,寻找答案。在孩子们找到答案后,再请孩子们去验证自己的答案是否正确。

孩子们通过在有洞的瓶子中吹气球,而且能够成功地将气球吹大时,个个都享受到了探索成功的喜悦。从王老师这一节活动报告,让我了解到了我们不管在任何时都要从幼儿出发去考虑问题,给孩子足够思索、探究的空间,这样才能让孩子在游戏中了解科学。

吹气球课件 篇8

活动设计:

中班科学《瓶中吹气球》,这一活动的灵感来源于幼儿喜爱看的少儿电视节目“小小智慧树”,里面蕴含着许许多多的贴合幼儿生活而又有趣的科学知识。因此,为了激发幼儿继续探究瓶中吹气球的兴趣,让幼儿发现在瓶中吹气球与瓶中空气压力之间的关系,积累科学知识,经历分析、尝试到判断的过程。我预设了本次活动,在活动中我预设幼儿的想法,经历三次尝试与分析,活动流程为:经验的回顾(吹气球)——分两次探索得出瓶中吹大气球的秘密——借课件提升“瓶中吹气球”的科学原理——“瓶中吹气球”比赛——延伸到日常生活。在本次活动中我主张让幼儿自己去探究,与幼儿、与材料进行充分的互动,在不同的探究中发现、分析得出不同的问题。希望通过这次活动,让幼儿充分体验科学探究、科学发现的整个过程,从而提高幼儿的探究能力。

活动目标:

1、探索发现在瓶中吹气球与瓶中空气压力之间的关系。

2、能记录自己的实验结果,并大胆地用语言表述自己的发现。

3、关注身边的科学,体验科学发现的乐趣。

4、激发幼儿对科学活动的兴趣。

5、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。

活动重点难点:

活动重点:

通过动手实验与记录,得出瓶子上有洞就可以将瓶中的气球吹大。

活动难点:

理解在瓶中吹气球与瓶中空气压力之间的关系。

活动准备:

1、大小不一瓶口套好气球的瓶子若干(包括无洞、少洞和多洞)。

2、幼儿记录纸、记号笔人手一份。

3、课件《瓶中吹气球》(其中包含教师的记录表和原理动画)。

4、气球,底托,差气球工具。

活动过程:

一、出示气球,帮助幼儿掌握吹气球的正确方法。

1、(出示吹好的气球)师:看看,张老师带来了(气球),你们都吹过气球的吧!

2、请2名幼儿在集体面前吹气球。

师:说说你是怎么吹的?你看到他是怎么吹的?

3、小结:吹气球时要嘴巴贴住气球口,然后用力,还要连续不断地往气球里吹气,才能把气球吹大。

(分析:兴趣是最好的老师,气球的出现让幼儿有将它吹大的欲望。而且这个环节以这种形式调动起幼儿已知经验,这样幼儿就能更好地掌握吹气球的方法,为下面的活动做好铺垫。)

二、分批投放材料,让幼儿探索得出气球在有洞的瓶子里能吹大。

师:如果把气球套在(瓶子)上,还能吹大吗?(记录下幼儿的猜测)去试一试就知道了。(第一次投放材料:小瓶无洞)

师:谁来说说你的发现?

幼:吹不起来。可能瓶子太小了,瓶口太小了,没有空气等等。

师:我们试下来发现瓶子里的气球都没有吹大。讨论:那为什么气球在这些瓶子里吹不大呢?

师:是不是瓶子不够大呢,张老师也不知道,这样吧,我再给你们些大点的瓶子去试一试。(第二次投放材料:中、大瓶有洞无洞均有)

师:有的气球吹大了,有的还是没有吹大,怎么会这样呢?这里一定有秘密,你们再去比一比、看一看、找一找。

师:秘密是什么?

幼:瓶子底下有洞洞。

小结:原来,瓶中的气球能吹大,秘密就是瓶子上有洞洞。(点出洞洞)

(分析:从“吹气球”到“瓶中吹气球”,难度逐渐加深,激发了幼儿在瓶中吹气球的兴趣,从而投入到探索活动中去。从幼儿的年龄特点出发,预设幼儿的需要,以幼儿为主体,提供大小不一的瓶子,让他们在亲自试验中建构认识:在小瓶子里吹不大气球;能不能在瓶中吹大气球与瓶子的大小没有关系,瓶上有洞洞的气球才能被吹大,解决本次活动的重点。)

三、借助课件,揭示“瓶中吹气球”的科学原理。

1、引导幼儿自由说说其中的原因。

师:为什么有洞洞的瓶子气球能吹大,没有洞洞的瓶子气球吹不大呢?

2、播放课件,总结科学原理。

师:是不是这样呢,我们来听听电脑小博士是怎么说的。

(分析:此环节通过幼儿自由说说原因、“电脑小博士来告诉你”,发挥了信息技术在教学中的有效作用,借助形象生动的课件,帮助幼儿巩固了所学知识,又让幼儿体验了发现的乐趣。能更好地向幼小的幼儿揭示“瓶中吹气球”的科学原理,便于理解和内化。还起到了动静交替的作用,使科学活动不再枯燥。)

四、引导幼儿再次探索,通过比较得出瓶上洞洞的多少与吹气用的力度成反比关系。

师:我给你们每人准备了两个瓶子,一个套红气球,一个套绿气球,哪只颜色的气球吹大更容易些呢?为什么?去试吧!(第三次材料:红绿气球,洞多洞少)

师:谁愿意把你的记录和发现来分享一下!

小结:哦,原来红气球更容易吹大,因为瓶子上的洞洞(多)(点出很多的洞洞),绿气球的瓶子上洞洞(少),吹大气球就吃力些。

(分析:第二环节中只有少部分幼儿吹到了有洞洞的瓶子,成功将气球吹大。为了给每一位幼儿成功吹大气球的体验,以此为契机,进一步赋予幼儿探索的空间,给两个大小一样的瓶子进行一次吹气球比赛。通过实验和记录发现红色气球的瓶子吹起来更省力。最后通过观察瓶子身上的秘密来培养幼儿良好的探究习惯。)

五、活动延伸。

师:今天我们小朋友通过做实验发现了瓶上有洞洞可以将瓶中的气球吹得大大的。那还有没有其它的办法也可以可以将瓶中的气球吹大呢?回家后和爸爸妈妈想一想,也去试一试,如果成功了也可以把你们成功的秘密告诉大家哦!

(分析:最后教师抛出的问题:还有没有其它的办法也可以可以将瓶中的气球吹大呢?通过这个问题与活动延伸自然衔接,让此次活动有了很好的扩展。同时又提供了一次亲子之间、家园共育的机会。)

活动反思:

本活动旨在让幼儿在看看、说说、试试、比比的过程中发现瓶上有洞瓶中的气球就能被吹大,在探索发现中了解瓶中吹气球与瓶中空气压力之间的关系,从而能更加关注起身边的科学,激发幼儿学习科学的兴趣以及学习如何去探究科学奥秘。这次的活动从“吹气球”到“瓶中吹气球”,难度逐渐加深,激发了幼儿在瓶中吹气球的兴趣,积极投入到探索活动中。通过一次又一次的试验、猜想与排除,最终建构了认识:在小瓶子里吹不大气球;能不能在瓶中吹大气球与瓶子的大小没有关系,瓶上有洞洞的气球才能被吹大,解决本次活动的重难点。揭示出来的奥秘不该就这样被搁置停留在原地,所以又增加了瓶中吹气球比赛这一环节,使得每个幼儿都有机会去体验成功,并在此基础上又一次提升了科学认知。在这次的探索活动中教师虽放手但不忘指导,在幼儿遇到瓶颈之处,帮助幼儿纵向探究从而使幼儿的认识得到升华。活动过程中,幼儿在探究之时,由于瓶中吹气球的有趣现象,很容易就转移了幼儿的注意力,所以个别定力不足的幼儿需要教师不断的提醒他完成任务。

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