24时计时法课件
发布时间:2023-11-03 24计时课件 24课件24时计时法课件(精华十五篇)。
每个教师上课都需要准备教案和课件,这需要我们放下杂念,专心致志地编写教案和课件。编写优秀的教案和课件有助于避免教师遗漏重要内容。那么,如何才能编写出高水平的教学课件呢?如果您正在寻找与“24时计时法课件”相关的文章,小编为您推荐这篇文章,以下内容仅供您参考和了解!
24时计时法课件【篇1】
章秀勤
一、教案背景
1、面向学生:小学
2、学科:数学
3、课时:1课时
二、教学课题 教养方面:
1、了解24时计时法,会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。
2、探索、认识24时计时法正确表示一天的某一时刻。
3、在探索、认识24时计时法的过程中,体会24时计时法在生活中的运用。
教育方面:
建立时间观念,学会合理安排作息时间,养成珍惜时间的良好习惯。发展方面:
提高主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。
三、教材分析 教学内容:
义务教育课程标准实验教科书三年级下册P52-53上的内容和例3 内容分析:
24时计时法在邮电、交通、广播等部门广泛采用着,让学生了解这方面的知识是很有必要的。教材先编排了“认识24时计时法和探索24时计时法与普通计时法之间的关系”,再编排 “认识时间和时刻的区别和计算简单的经过时间”,符合学生的认知规律。
学情分析:
24时计时法,学生在日常生活中经常能够接触到,已经有了一定的感性认识,但他们缺乏清晰的数学思考过程。我确定如下教学目标和教学重点、教学难点。
教学目标:
1、使学生知道一日有24小时,学会从0点到24点的计时方法,掌握24时计时法。会进行12时计时法(普通计时法)和24时计时法互相改写。
2、正确区分时间和时刻,会运用24时计时法表示某一时刻,会运用24时计时法计算“经过的时间”。
教学重点:两种计时法互相改写,计算“经过的时间”。教学难点:用24时计时法表示时刻。教学准备:钟面,多媒体课件。
四、教学方法
我利用课件,视频以及实物,让学生亲身经历和体验。课堂上采用自主探索、合作交流的学习方式,在直观演示、动手操作中,加强对钟面认识;在发现规律、总结规律中探索普通计时法与24时计时法的关系;在应用知识解决生活实际问题的过程中,建立时间观念,为后继学习打下坚实的基础。
五、教学过程
一、情景导入
1.脑筋急转弯:小明约小强明天6时一起跑步,可是到了第二天,小明和小强都准时来到同一地点,确没有见到对方,这是怎么回事呢? 如果你是小明,你会怎么说?
2.像“上午6时、下午6时”这种平时交谈中经常使用的带有“上午”“下午”这样词语的计时方法我们称之为“普通计时法”,也可以叫做“12时计时法”(板书)
二、自主探知 1.观察电视节目预报表
除了普通计时法生活中还有一种计时方法,大家想不想见见?(课件出示电视节目预报表)
同桌合作一人一个轮读;指名读,师适时指导读法。
在这张节目表上有你喜欢看的节目吗?什么时侯播出?你平时都是什么时间看?(根据回答选择性板书)3.揭示课题
像电视节目预报表中这样的计时法我们通常叫它24时计时法。(板书课题)
4.了解24时计时法
观察两种计时法,谁来说说它们各自有什么特点?(师总结:24时计时法不但书写简单,而且不容易出错,所以邮电、交通、广播电视等部门计时都采用从0时到24时的计时方法,这种计时法通常叫做24时计时法。)
你在哪些地方见到过24时计时法? 5.认识0时和24时
24时计时法中的0时分针和时针应该在什么位置?为什么这个时刻称为0时呢?24时呢?普通计时法是什么时刻? 6.利用钟表边演示边加深对转换方法的理解
这个时刻是24时计时法的几时?普通计时法呢?你们正在做什么? 7.出示知识窗,了解24小时的由来 8.24时计时法和普通计时法的转换
以动画城和新闻联播的播出时间为例,开展小组讨论,全班交流。
三、拓展巩固 1.第25页“说一说”。2.“练一练”第1题。
四、课下作业
在我们的生活中,人们经常要做出合理的时间安排,这样我们的生活才能变得井然有序,课下请同学们用不同的计时法写出自己每天的作息时间表,填在课本26页的作息时间表中。希望我们每个人都能珍惜时间,爱惜时间,合理安排时间。
【板书设计】 24时计时法 普通计时法 17:00 下午5时 19:00 晚上7时
24时计时法课件【篇2】
(一)教学内容:
教科书第52-53页。
(二)教学目标:
1、使学生了解24时计时法,发现它与普通计时法的联系与区别,能正确运用这两种计时法表示时刻。
2、初步理解时间和时刻的意义,学会计算简单的经过时间。
3、在学习24时计时法以及简单经过时间的同时,体会数学知识在生活中的应用,促进时间观念的建立。
(三)教学设计:
一、课前导入:
师:同学们,老师想在咱们班做一个调查。你们在一天里是怎样安排自己的作息时间的?
生答(两人)(你的业余生活可真丰富、你真是一个爱学习的好孩子)
二、探究新知
1、引入课题(4分)
师:老师这里有两张三(二)班同学的作息时间安排表,我们一起来看看他们是怎样安排时间的。
表1和表2
师:这些同学记录时间的方法一样吗?有什么不同?
师:象这样需要用早上、上午、中午、下午、晚上等词才能清楚地表示时间的方法,是我们日常生活中最常用的计时方法,叫做普通计时法(板书)。(指着生2的作息表)象这样的计时方法,你还在哪些地方见到过?
(课件出示:电子表上的时间、电视上的时间、商店门口的营业时间、火车票上的时间)
师小节:其实,交通、广播、邮电等部门在工作中需要很强的时间观念计,为了计算简便、不容易出错,都采用从0时到24时的计时方法,这样的计时方法通常叫做24时计时法。今天,我们就一起来学习这种计时方法。(板书课题)
师:观察课题,你们觉得这节课我们应该学习哪些内容?
(提示:1、理解24时计时法是怎样计时的,2、能用24时计时法表示时刻,3、知道24时计时法和普通计时法的区别,并学会进行两种计时方法的互换)
2、学习24时计时法(3分)
师:24时计时法是怎样计时的呢?现在我们来看钟表(课件出示钟表)
师:在时钟转动之前,老师想问问大家,喜欢过春节吗?(喜欢)春节是我们每个小朋友最喜爱的节日,请同学们回忆一下,在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响?(夜间12点)
师:对,夜间12点,这一时刻是旧的一天的结束,也是新的一天的开始。我们把这一时刻称为0时。新的一天从这一时刻开始
师:边观察边思考,在一日也就是一天的时间里,钟面上的时针正好走几圈?
师:零时过后是凌晨1时,凌晨2时,凌晨3时...,
师:(钟表停在早上6时)这是什么时间?同学们在干什么?
生:早上6时,我们已经早早地起床,为了新一天的学习和生活做准备了。
师:(钟表停在中午12时)这是什么时间?同学们在干什么?
生:到了中午12时,该吃午饭了。
师:这时,时针从夜里12时走到中午12时,正好走了1圈,也就是12小时。
师:从中午12时接着走下去,是什么时间?
生:是下午1时。
师:如果用24时计时法接着12往下数,该是几时?
生:下午一时也就是13时。
师:我们一起接着往下数,好吗?
师:请同学们观察屏幕,夜里24时用24时计时法怎样表示?
生:就是24时。
师:这一时刻既表示这1天的结束,又是第二天的开始。所以我们可以说是0时也可以说是24时。回忆一下,(1)时针一天共转了几圈?
(2)是几小时?师:1日是多少小时?
生:1日是24小时。
板书:1日=24小时
(3)想一想,第一圈是从哪一时刻开始,从哪一时刻结束,第二圈呢?
解决难点:
(1)难点1:24时计时法钟表内外圈的联系(4分)
分组讨论:请同学们观察钟面,在24时计时法中,什么时候看钟面外圈的数?什么时候看钟面内圈的数?先独立思考,有困难的话,可以和小组同学商量商量。
教师引导:钟面外圈的数就是时针走第二圈时所对应的24时计时法的时刻,外圈的数和内圈的数相差都是12。
(2)难点2:把普通计时法转换为24时计时法。(4分)
板书:
凌晨2时早上8:30上午9:25中午12时下午4:12晚上9时
师:凌晨2时用24计时法表示是6时。
师:早上8:30用24时计时法该怎样表示?
师:与普通计时法相比,24时计时法表示的时间有什么特点?自己想想,有困难可以和小组同学一起商量。
生汇报:当用24时计时法表示凌晨0时到中午12时的时间时,还用原来的时数;而表示从下午1时到晚上12时的时间时,要用原来的时数加上12
师小结:24时计时法中,时针走第一圈时,钟面上的时数与普通计时法相同;当用24时计时法表示下午1时到晚上12时的时间时,要用原来的时数加上12,也就是时针走第二圈所指的时刻分别加上12。
(3)难点3:将24时计时法转换为普通计时法
师:如果我把普通计时法这一行遮住,你们能不能把这些24时计时法表示的时间转换为普通计时法。说说你的理由
24时计时法课件【篇3】
(一)教学内容: 24时计时法
(二)教学目标:
1、使学生了解24时计时法,发现它与普通计时法的联系与区别,能正确运用这两种计时法表示时刻。
2、在学习24时计时法以及简单经过时间的同时,体会数学知识在生活中的应用,促进时间观念的建立。
3、教育学生珍惜时间
(三)重点难点
会用24时计时法表示时刻。
(四)教学设计:
一、创设情境,导入新课
1、课件播放关于24时计时法的小故事
2、课件展示课文百货商场场景图。
(1)提出问题:21时是几时?
(2)说一说:这是什么计时方法?你还在那些地方见过这种计时方法
二、合
作交流,探究新知
1、猜一猜:为什么叫24时计时法 ?
2、播放春节晚会倒计时视频。
学生感受一天的开始,从而知道一天的开始是0时。
我们经常采用从0时到24时的计时法,通常叫做24时计时法。(把24时计时法的定义就在我们课本的52页,请同学们画出来,谁来读一读?他读得怎么样?(大声响亮)
师:夜里12时是一天的结束,也是新一天的开始。
师:接下来,我们就跟着时针的转动,一起来感受一下一天的24小时。请同学们跟着时针的转动,说出时钟上的时刻。(1时、2时„„)
3、课件播放时钟转动一圈。(5min)
师:现在是什么时候?(中午12时),时针走了几圈?(一圈),时针转动第一圈的时候,我们读的是时钟内圈的数还是外圈的数?
上午的1时,在24时计时法里怎么表示?(还是1时,板书:1时)上午6时呢?(板书)
一天过去了吗?(没有)一天只过去一半,还剩下(半天的时间),也就是说,时针还要再转动(一圈)。
师:如果用24时计时法接着往下数是什么时间? 生:13时
师:真棒!下午2时呢? 生:14时
师:好,那我们再接着往下走。一起来看一看大家说的对不对。(继续演示)
4、课件播放时钟转动第二圈。
师:刚才时针转动的是第几圈?那么我们读的是钟面内圈的数还是内圈的数?钟面外圈的数表示的是什么时间?(24时计时法里下午的时间)现在一天过去了吗?
你发现了吗?下午1时,在24时计时法里面是几时?(板书)下午3时呢?(板书)下午5时、9时呢?
师:刚才我们过了一天的24小时,你们发现了吗?钟面外圈的数表示什么?他和内圈的数有什么联系?
生:外圈的数表示中午12时到晚上12时(第二圈)的24时计时法 师小结:
用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时,钟面上时针指几就是几时,表示时针走第二圈的时刻时,钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。所以,把下午几时或晚上几用24时计时法表示,要用原来的数加上12。
5、现在,请同学们根据这个钟面外圈和内圈的关系,说一说下面的时间怎么表示(出示填空):(5min)
1、上午9时用()时表示,晚上9时用()时表示。
2、下午5时用24时计时法表示是几时? 你是怎么算的? 解题依据:
把下午几时用24时计时法表示,要用原来的数加上12.。晚上9时:9+12=21 下午5时:5+12=17,下午5时就是17时。
师:如果我告诉你现在是17时或21时,还要说明是上午还是下午吗? 生:不用。
师:是的,24时计时法使用起来非常方便,所以在很多地方广泛应用。
三、练习(10min)
1、完成53页“做一做”。(3min)
2、完成54页练习十三第1题。(3min)
为了不把普通计时法和24时计时法搞乱,我们再来对它们进行区分。
3、巩固练习。(4min)
现在,你们和24时计时法交上朋友了吗?看看你对它熟悉了没有。
四、总结。(6min)
根据本书,回忆本节课的内容。通过这节课的学习,我们知道了„„
五、拓展(5min)
1、我们一起来和24时计时法一起开始一天的旅程吧。
2、说一说与时间有关的成语和句子。
(六)板书设计 板书:
24时计时法 1天=24时
普通计时法 24时计时法
早上 6时 6 下午 7时 19 晚上 9时 21
时 时 时
24时计时法课件【篇4】
教学内容:教材第48~49页的24时计时法,例1、例2和练一练,练习十第1~5题。
教学要求:
1、使学生认识24时计时法,会用24时计时法表示时刻。
2、使学生初步认识时间和时刻的区别,学会计算简单的求经过时间的问题,并培养学生初步的推理能力。
教学具:教具钟面、学生准备学具钟面
教学过程:
一、复习引新
1、提问口答。我们学过哪些时间单位?1个世纪是多少年?一年是多少个月?1个月的天数有哪几种情况?
2、引入新课。一天又叫做一日。一日是多少小时呢?这就是我们今天要学习的内容:24时计时法。
二、教学新课1、教学24时计时法。
(1)说明:1天就是1日,1日的时间就是一昼夜。在一日的时间里,钟表上的时针正好走两圈。想一想,一日共多少小时?
(2)演示:第一圈从夜里12时也就是0时起,夜里1时、2时、3时上午8时、9时、到中午12时,是12时。
提问:这是从夜里12时起走了几圈?现在是什么时候的12时?经过了多少小时?
板书下面的直线图:第二圈再从中午12时走,下午1时、2时、3时、晚上8时、9时、再到夜里12时,也就是第二天的0时,也是12小时。提问:第二圈是从中午12时到什么时候的12时?也就是经过了多少小时?板书直线图:
提问:谁来说一说在一日里,钟表上的时针走了怎样的两圈,共多少小时?
追问:一日等于多少小时?板书:1日=24小时
指出:从夜里12时起,走一圈正好是中午12时,是12小时;再走一圈到午夜12时又走了12小时,共24小时,所以1日等于24小时。
(3)认识24时计时法。说明:像上面这样分上午几时和下午几时来记时的方法,通常叫做普通计时法。邮电、交通、广播电视等部门为了记时方便,不使上午和下午时间混淆,一般都采用的是从0时到24时的记时方法。就是把时针走第二圈时,时针所指的钟表上的数分别加上12:下午1时叫13时、下午2时教14时晚上12时叫几时?24时也就是第二天的几时?
指出:像这样的0时到24时的记时方法,通常叫做24时计时法。与普通计时法比,上午的时刻相同,下午的时刻要把普通计时法的时刻数加上12。中央电视台每天19时播放新闻联播节目,这里的19时就是下午几时?
说明:在24时计时法里只要直接说几时,比较方便,在普通计时法里,一定要说明是上午几时或者是下午几时。
(4)巩固练习练一练第1题。指名板演,其余学生做在课本上。练习十第1题。小黑板出示,学生口答。练习十第2题。小黑板出示,指名板演,其余学生写在作业本上。集体订正。强调普通计时法要说明是上午还是下午。
2、教学求经过时间。
(1)教学例1。出示例题,读题。画直线图。
提问:题里用的是什么计时法?
这辆汽车从南京的开车时刻是什么时候?
到达上海的时刻是什么时候?要求什么?
说明:求路上用了多少小时,就是求14时30分到18时30分经过了多少时间?
追问:路上用了多少小时?你是怎样想的?这里的14时30分、18时30分指的是什么?4小时指的是什么?
(2)教学例2。出示例2,指名读题。提问:题里用的是什么计时法?在24时计时法里,这两个时刻各是几时?每天从8时到19时,营业了多少时间怎样计算?老师板书。
与书上校对。
(3)巩固练习。练一练第2题。学生填在书上,提问结果。让学生说一说是怎样想的,怎样算的。
练习十第3、4题。学生口答,说说是怎样想的。
三、课堂小结这堂课学习了什么内容?1日等于多少小时?24时计时法是怎样记时的?怎样计算经过时间?
四、课堂作业:练习十第5题。
教学随笔:
24时计时法课件【篇5】
【教学目标】
1.使学生知道24时计时法,会用24时计时法表示时刻。
2.初步理解时间和时刻的意义,学会计算简单的经过时间。
3.感受数学与生活的联系,激发学习的热情。
【重点难点】
会用24时计时法表示时刻;学会计算简单的经过时间。
【教学过程】
一、认识24时记时法
1.出示情景图,提出问题:同学们,你们知道现在是几点吗?你认识时间吗?
引导学生进行讨论,交流信息。
2.提出问题:它们表示的是几时?
3.组织学生回答相关问题。
4.出示图片场景:
让学生根据场景中的的信息,讨论21:00是几时?并说说生活中,你在什么地方还建过这样表示时间的方法?
5.老师结合实物,帮助学生理解1天内,钟表的时针正好走两圈,一共是24小时,后学生动手操作,感受一天共有24小时。
介绍“24时计时法”在一天里,钟表上的时针正好走两圈,共24小时。通常采用从0时到24时的计时法,叫做24时计时法。
6.了解一日24小时的由来。
二、学习24时计时法的表示方法
1.师出示钟面,引导学生观察钟面上有什么?说说钟面内圈的数表示的是什么?外圈的数表示的是什么?
2.学生观察自己的钟面,讨论外圈的数和内圈的数有什么关系?
3.老师拨时针,让学生说说这个时间怎样表示?(凌晨1时,中午十二时)
4.师再拨时针,让学生学习下午1时到晚上12时用24时计时法的方法(下午1时,下午5时,晚上9时,晚上12时)说说是怎样想的?
5.例题分析:
普通计时法上午7时中午12时下午4时下午6时40分晚上9时12分
24时计时法19时23时40分
练后想一想:普通计时法与24时计时法之间有什么联系与区别?
6、同桌互动,一个说一种表示方法,另一个同学回答另一种表示方法。
三、练习巩固
1.学生独立完成:连一连后交流各自的想法。
2.回答问题:
(1)下面的说法正确吗?(打手势)
①18时就是下午8时。
②工人上午8:00上班,下午16:30下班
③深夜12时就是24时,也是第二天的0时。
(2)师出示一个钟面,指针指着一个数(8或10)
想一想:现在钟面上所表示的是几时?”(可能早上8时,也可能晚上8时。)
四、课堂总结
这节课你学到了什么?还有什么疑问?
24时计时法课件【篇6】
教学目标:
1.通过具体的生活情境,了解24时计时法,会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。
2.探索、认识24时计时法正确表示一天的某一时刻。
3.在探索、认识24时计时法的过程中,体会24时计时法在生活中的运用。
4.建立时间观念,学会合理安排作息时间,养成珍惜时间的良好习惯。
5.提高主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。
教学重点:
引导学生在合作探究中认识、理解24时计时法,学会正确运用24时计时法表示一天中的某一时刻;明确两种计时法的异同,掌握普通计时法和24时计时法的相互转换。
设计A
主要教学过程:
一、猜一猜
教师播放一段学生较熟悉的片头或片尾曲(如“大口马牙”),让学生猜一猜出自哪一套电视节目,以引发学生的学习兴趣。
二、小组研究学习
(一)出示某电视台节目单。
(二)学习小组研究学习。重点讨论以下题目:
1.节目单中的节目播出时间与以前学过的时间表示法相同吗?你知道对应的时刻各是什么时候?
2.我们能不能给两种不同的计时法取个名称?你怎么想?
3.这两种计时法有什么区别?
4.怎样把普通计时法(12时计时法)转换为24时计时法?
三、交流研究学习成果
小组讨论后,全班交流。教师注意引导学生比较两种计时法的异同,切实掌握普通计时法(12时计时法)和24时计时法相互转换的方法。
四、巩固练习
适量安排普通计时法和24时计时法相互转换的练习题。
五、强化0点
(一)教师出示24:00
提问:1.你们见到过这个时刻吗?它表示什么时候?
2.生活中你听说过0点这个时刻吗?说说你对它的认识。
(二)教师在黑板上画一条直线,在上面写上昨天、今天、明天。
引导讲解:如果用这条直线表示时间的.话,昨天和今天有一个分界点,今天和明天也有一个分界点。今天的24点就是明天的0点,昨天的24点就是今天的0点。
提问:1.0时,钟面上的时针和分针在什么位置?
2.0点是白天还是黑夜?
六、讨论小结
怎样合理安排晚上的时间?
24时计时法课件【篇7】
教学目标
1.通过学习,使学生知道24时计时法,掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律,学会推算经过时间.
2.培养学生的动手操作能力和观察思考的能力.
3.培养学生的时间观念.
教学重点
使学生会用24时计时的方法表示时刻.
教学难点
正确区分时间与时刻,并能计算一日内经过的时间.
教学过程
一、从生活导入.
同学们,你们知道有线1台的儿童动画片晚上几点开播吗?(晚上6时)
晚上6时又可以说是几时?(18时)
你们还在哪里见过这样的计时法?(电视中、报纸上、商店营业牌上)
像18时这样的计时方法,在我们生活中经常用到,这就是我们今天要学习的24时计时法.(板书课题:24时计时法)
二、探索新知.
教学24时计时法.
(1)教师讲解:交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念.为了计算简便,不容易出错,都采用从0时到24时的计时的计时法,通常叫做24时计时法.
教师:24时计时法是怎样计时的呢?现在我们看钟表.(给学生演示教具)
教师:春节是我们每个小朋友最喜爱的节日之一.那么请同学们回忆一下,在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响?(夜间十二点)
教师:把时针调到12时.对,夜间12点,是旧的一天的结束,也是新的一天的开始,我们把这一时刻称为0时.
教师提问:让学生闭上眼睛想一想,在一日也就是一天的时间里,钟面上的时针正好走几圈?
教师:我们一起来看一看,钟面上的时针是怎样走的.(给学生演示教具)同学们,除夕之夜当新年的钟声敲到第12下时,新的一年开始了.此时此刻,钟面上的时针和分钟都指向数字12夜里12时.就是0时,24时计时法也就是从此时此刻开始计算一天的时间.接下去是凌晨1时、凌晨2时(老师边拨边讲)上午8时、9时直到中午12时.(再接着拨)下午1时、2时晚上8时、9时直到午夜12时.也就是第二天的0时.刚才我们从中午12时拨到夜里12时,时针又走了一圈,又是12小时.
教师提问:你们想一想刚才钟面上的时针正好走几圈?一共是几小时?(正好走两圈,一共是24小时)
启发学生:举例说说我们日常生活中哪些地方也采用了24时计时法.
(2)让学生拿出24时钟表盘,自己拨拨.
分组讨论:24时计时法与普通计时法有什么不同?
使学生明确:24时计时法中,时针走第一圈时,钟面上的时数与普通计时法相同;而时针走第二圈时,就等于用钟面上的数分别加上12,也就是比普通计时法的下午时刻多12小时.这样,下午1时就是13时,下午2时就是14时最后到夜里12时,就是24时,也就是第二天的0时.
(3)口答.
①下午3时是几时?(15时)
②早上7时是几时?(7时)
③中午1时是几时?(13时)
④晚上8时是几时?(20时)
请你在钟面上拨出16时、22时30分.(动手操作,集体订正.)
(4)学习24时计时法
教师讲解:用24时计时法,就是把时针走第二圈时,时针所指的时刻(钟面上的数)分别加上12.
师生互动:教师拨第二圈,下午1时、2时学生依次回答:13时、14时、23时、24时或0时.
教师说明:为了区分某一时刻,一般用凌晨、早晨、上午等来描述一天从0时起到中午12时止这段时间里的时刻;用下午、晚上、夜里等来描述一天从中午12时起到晚上12时止这一段时间里的时刻.
(5)学生分组对练.
A.一组把下午和晚上的时刻报出来,另一组用24时计时法说出相应的时刻.(如下午4时答:16时)
B.一组把24时计时法的时刻报出来,另一组用普通计时法说出相应的时刻.(如:20时答:晚上8时)
2.教学例1.
出示例1:一列客车18时20分从北京开车,22时40分到达石家庄.路上用了多少时间?
教师提问:谁能说说18时20分是时间还是时刻?(时刻)22时40分呢?
24时计时法课件【篇8】
多年来的教学体验,使我深深认识到在24时计时法的教学中,常常遇到同学们普遍存在着认识上模糊、应用上糊涂,以至在时间的计算问题上无从下手,不知所措。于是我就反复认真地分析和研究了这方面的问题,最终从中摸索到一套比较成熟的讲授方法。这套方法在实际的教学过程中,收到了良好的效果。它能够使同学们听得懂、记得牢,应用起来得心应手,很快地完成了这部分的教学任务。今特借此机会以奉献给大部分的年青的同行们,以期达到与大家交流互助。
在当今的社会活动中,“24时计时法”的应用越来越广泛,这是我们作为教师的首先要明确这个课题的重要性,从而知道在整个“时间”的教学中把“24时计时法”放在教材的最后,足以证明它的重要和难度。在具体的教学中应该使同学们真正认识到社会上的很多行业,如邮电、交通、广播等许多部门都用的是“24时计时法”的时间。而且今后会普遍运用以达社会化。所以,我们在这个问题的教学中,必须逐步解决以下几个相关联的问题:
一、通过直观教学务必使同学们理清“普通计时法”和“24时计时法”的根本联系和区别
这是一个最基本的问题。两种计时的方法在说法上虽然不同,但是归结起来就是同一个钟面的两种读法(两种用法)。无论哪一种用法,可都离不开钟面上的那12个数字。12时计时法(也叫普通计时法)是社会上传统的用时方法,它和24时计时法相比较,无非是重复读一次那12个数字,结果就出现了两个1时,两个2时,两个3时,……两个12时。例如:钟面上的1时,当天的午夜有一个1时,它是新的一天的开始,到了中午仍有个1时等。而24时计时法,虽然用的也是钟面上的那12个数字,但和12时计时法的读时方法不同。也就是说钟面上的12个数字不重复读,而是出现连续的读用方法。例如:从午夜的1时一直读到中午的12时后,下面的1时就直接读作13时,那么1时后面的2时就续读作14时……,读到午夜的12时时就读作24时,这就是24时计时法,它正好是一整天的24时。
通过黑板上的钟面,使同学们产生对家里的钟面的联想。通过老师的反复对照读法,使同学们也能很好区别这两个不同的概念以及它们的内在联系,从而为下面的实际计算打下坚定的基础。有了概念,同时,也就有了有计算的基础,这就是实际的教学过程中完成的第一阶段。务必引起老师的重视。
二、以“求列车运行时间”为代表,推出诸如此类的简易计算公式
学习的目的在于应用,讲清24时计时法的概念之后,就要进入实际的计算的教学。但是大部分的同学往往存在着一个“说起来容易,做起来难”的问题,在实际的计算中总是糊里糊涂的。例如:一列火车10:22从首都北京发车,19:29到达沈阳。求列车的运行时间。还有,一场演唱会从8:30开始到14:30结束,求演唱会演出的时间等。诸如此类的计算举不胜数,要是见一题就给讲一次怎样的计算,那就麻烦太大了。所以凡属这类的计算问题,都可以概括出一个简易的公式,让同学们像应用其它的公式一样,轻松地把数字代入公式中就即刻求出。那就是:结束时间-开始时间=运动时间。这个公式即通俗易懂又涵盖了很多问题的时间计算。对于同学们来说,在老师的启发下是很容易接受的,运用起来也颇为方便。关键是公式中的运动时间这个概念要让同学们理解好,它代表了很多事物的运动时间,接近的有飞机、轮船、汽车、摩托车、自行车等等,有些事物虽不接近行走,但也是运行的事物,有如:比赛、会议、义务劳动、演唱会等也都可看作运行的事物,只要有开始时间和结束时间,就可以代入这个公式中求出运行时间。在掌握了这个公式以后,有关的运行时间的计算就彻底的解决了。如:19:29--10:22=9:07,这个9:07就是火车在北京和沈阳之间的运行时间。又如:14:30-8:30=6:00,这个6:00就是演唱会的“运行时间”,同学们运用这个公式解决实际的时间计算问题,就非常的灵活和得心应手了,这样一来,实际的教学效果也就大大地提高了。同时也缩短了教学的过程和时间。
三、另一个关键的问题是还要使同学们认真掌握实际的计算技能
这是所说的计算技能主要是竖式的计算(笔算)。列竖式时必须使同学们会进行时间单位的换算,也就是时间的单位时与分的借位和进位问题。虽然同学们把1时等于60分,60分等于1时背记的很熟,但在竖式中的具体计算时,必须使同学们知道,分与分之间,时与时之间都是借一当十,够十进一,可是时与分之间的借位和进位却是借一当60时够60进一。例如:19:20中20分不够减去30分,得从前面的9时中借一,但借一时就等于60分,原来分的十位上是2,现在就是8减下面的3,结果原来时十位上的9只剩下8去减下去的0。因此得出19:20这样的结果。又如8:45中的45分加上25分等于70分,但不能写成70就完事了,应拿出60分向前面的时位上进一,而得出到8:45,而不应该写成11:70,以上这样的换算技能十分的重要,我们务必给同学们讲明白,写清楚,免留后患。
四、列车运行时间跨越两天或多天的分段计算方法
该问题也是一个难度较大的问题,但实际上也是一个引伸问题。通过上面运行时间求作的简易公式的教学,只要同学们对于求当天的运行时间熟炼了,在老师的启发引导下,也都能较顺利的通过的。但是也会遇到个别的(少部分)同学产生糊涂和混乱。这也是整个教学中的难点部分。例如:一列火车从北京出发的时间是18:00,到达上海的时间是第二天8:25,求这列火车的区间运行时间。对于有些同学似乎无从下手,不知所措。但当我们讲出灵活的计算方法和步骤时,也就使他们不再感到困难了。也就是说,从今天的18:00到晚上的24:00属今天的运行时间,用24:00减去18:00等于6:00,这6:00就是今天的运行时间,所不易看出的是24:00,它是一个不明显的数字,但这个数字很关键,它是两天的分界线,计算时必须用到它。今天的运行时间求出后,再加上24:00以后的8:25(每二天后运行的时间),就是整个人北京到上海的全程运行时间。列综合算式:(24:00-18:00)+8:25=14:25。
解决了跨两天的运行时间问题后,那么跨多天的运行时间也就可以类推计算了。例如:一列火车从沈阳14:00发车,第三天到达成都,到站时间为13:20,求列车的区间运行时间。在解决这个问题时,首先应该把运行的时间分为三段来认识,即从沈阳出发的当天为第一天,到达成都的那天为第三天,那么中间的第二天是整整的一天(24:00)。列算式也就很容易的事了。那就是先求出第一天的运行时间:24:00-14:00=10:00,第二天是整24:00,第三天运行了13:20,把这三天的时间加起来的和,就是这列火车从沈阳到成都的运行时间。即:10:00+24:00+13:20=47:20。
24时计时法课件【篇9】
教材分析:
小学数学人教版第六册第四单元第52页——53页《24时计时法》。本课内容是在学生认识了钟面,并学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。主题图展现了学生日常生活中非常熟悉的场景:妈妈带着女儿去百货商场,当看到商场门口的牌子上的“营业时间:9:00~21:00”时,小女孩禁不住想:“21:00是几时?”9:00是学生已经学过的,而21:00对学生来说从知识的角度虽然是新面孔,但在生活中已经有所接触。主题图内容是学生学习新知的连接点,实现了“数学和生活紧密联系,数学就在生活中”从而引出了对24时计时法的探讨。
教材中呈现的新知识有两个,一是通过观察钟面上时针的转动,使学生认识到1日=24时,二是会用24时计时法来表示某一时刻。教材通过钟面上时针的转动使学生看到和领会到:一日里时针共走两圈,一共是24小时,也就是1日=24时。我们把这种计时法叫做24时计时法。这部分内容教材直接揭示。接着出现小精灵的提问:“这个钟面外圈的数表示什么?它和内圈的数有什么关系?”目的是让学生去观察,让学生通过自主探讨小组交流发现:两种计时法如何转换。要引导学生观察、发现、归纳。
二、教学目标:
1、使学生知道24时计时法,会用24时计时法表示某一时刻。2.培养学生的操作能力和观察思考的能力。
3、感受数学与生活的联系,激发学生学习的热情。逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。
三、教学重点难点:
1、教学重点:理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别并会用24时计时法表示某一时刻。
2、教学难点:24时计时法与普通计时法的相互转换 教学准备:配套课件、钟面模型
四、教学策略与设计:
1、创设情境,媒体演示:使学生充分感受24时计时法在生活中运用广泛,激发学习兴趣。
2、启发谈话,确定问题:在上述情境下引发学生对“24时计时法”这一新知识的探讨。
3、自主学习,思考探究:在提出问题后,不是由教师直接告诉学生答案,而是为了如何去解决“一天有24小时”这一问题展开探索、交流来学习有关时间的知识。特别注重发展学生的“自主学习”能力。
4、合作交流,实践强化:讨论、交流,通过不同观点的交锋,补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。
五、教学过程:
(一)、激趣引入
师:同学们,老师这有个问题,想请大家帮忙解决,有信心吗? 课件出示:有两个好朋友,约好了上周六7时到公园门口见面,他们俩都去了同一个公园的同一个入口,但是却没有见到面。你知道为什么吗?
(待学生回答出一个是上午7时去的,一个是下午7时去的时候师适时板书)
师:像这样带有“上午、下午”等时间词的计时法我们称为普通计时法。(板书:普通计时法)
(二)、新课
1.初步感知24时计时法(课件出示主题图)
师:同学们看一看,百货商场的营业时间,谁能给大家读一读?(适时板书9时、21时)
(指9:00—21:00)像这种不带时间词的计时法就是我们这节课要学习的24时计时法。(板书24时计时法)
问:你还在哪些地方见过这种计时方法?
师:老师也发现了一些用24时计时法表示时刻的地方,我们来看。(师课件展示)
师:24时计时法在生活中随处可见。2.认识一天的开始
(1)那你知道一天是从什么时候开始的吗?(学生猜测)
师:这是大家的猜测,看看谁猜对了。(2)出示倒计时的场面:
师:见过这个场面吗?新年的钟声即将敲响,请同学们跟着主持人一起倒计时(播放视频,在12时停顿)钟面上的指针都指到了几?这个时刻意味着什么?新的一年开始了,也就是新的一天开始了。(3)现在知道一天是从什么时候开始了吗?晚上12时是新一天的开始,也叫0时,那,0时是白天还是晚上? 3.学生动手拨钟感受一日里钟表上的时针正好走2圈,一天是24小时。
师:请同学们拿出钟表,将表针指在0时。(课件学习提示)请拨出你一天的作息时间,并说一说这个时刻你在做什么。思考:在一日里,钟表上时针正好走()圈?一日共()小时?
(师边拨表边示范):同学们清楚怎么操作了吗?好,带着问题开始合作。
指生上台拨钟汇报
问该生:一日里时针走了()圈,再问全班同学:你们拨钟时,时针在一日里走了几圈?那,1日是多少时?(板书:1日=24时.)。所以,经常采用从0时到24时的计时法,通常叫做24时计时法。
4、我们跟着大屏幕一起把一日里的24时数出来,请同学们注意黑夜和白天的变化。开始(播放课件)
(第一圈完)问:时针走第一圈是从()时走到()时,走了()个小时,接下来该走它一天中的第几个小时了?
(继续播放课件)问:时针走第二圈是从()时走到()时,走了()个小时。现在一天过完了,同学们观察:24时也是?
得出:晚上12时既是前一天的结束,也是新一天的开始。5.研究两圈数的关系。
(1)现在我们知道了:在一日里时针正好走两圈,共24时,请同学们看大屏(师边指边说)钟面内圈的数表示什么?外圈的数表示什么?外圈和内圈的数有什么关系?仔细观察,先独立思考,再四人小组交流交流。
(2)指生汇报第一个问题。引导得出(钟面内圈的数字表示晚上12时到中午12时,也就是时针走第一圈时所对应的时刻。)
汇报第二个问题。引导得出(钟面外圈的数字表示中午12时到晚上12时,也就是时针走第二圈时所对应的时刻。)
问:这24个数中例如:9表示一天里时针从0时起共走了几小时呢?15呢?
外圈和内圈的数有什么关系呢?引导得出(外圈的数和内圈的数相差12。外圈比内圈多12,内圈的数加12就是外圈)YJS21.com
(3)常见的钟表,钟面上只有内圈的数,在实际生活中又有很多地方用到24计时法,咱们能不能用刚才找到的关系将普通计时法转换成24时计时法呢?返回板书((上午7 时、下午7时)
(4)上午7时用24时计时法怎样表示?下午7时呢?(指生回答,说说你是怎么想的?)
上午7时是时针走第一圈所指的时刻,表示一天过去了7小时,所以用24时计时法表示就直接说7时。(板书:7时)
下午7时是时针走第二圈的时刻,从0时起,时针走过了中午的12时,进入了第二圈后又走了7小时,所以用7加上第一圈走了的12小时就等于19小时,表示一天过去了19小时,所以,用24时计时法表示是19时。(板书:19时)
(5)下午5时用24时计时法表示是几时呢?怎样算的?下午1时呢?
问:普通计时法转换成24时计时法都要去掉时间词,那从什么时刻时数才加12?
师小结:(适时板书)
返过来,你能不能将24时计时法转换成普通计时法呢? 问:9时如何用普通计时法表示呢?21呢?
谁能试着总结一下24时计时法转换成普通计时法的方法? 小结:用普通计时法表示13时之前的时刻时,直接加上时间词;表示时针13时和它之后的时刻时,加上时间词时针指数还要减12。即时练习:对口令。老师出示一个时刻,请同学们快速抢答出它的另一种计时法时刻。
6、两种计时法的区别与联系。
师:同学们,24时计时法和普通计时法哪不同呢?
生:24时计时法不带时间词,普通计时法带时间词。
师:那你想过为什么吗?
那是因为:一天24小时,时针要转两圈,普通时计时法要每个数字会重复读一次,为了区分要加时间词,它也叫12时计时法;而24时计时法,采用的是从0时到24时来计时,每个时刻都是独一无二的。7、24计时法的优越性。
现在,同学们回头再想想上课前老师的问题,如果那两个同学学会了24时计时法还会产生误会吗? 24时计时法简洁,不易出错。所以,生活中好多地方都用它来计时。它是国际通用的计时法。
(三)、全课小结:通过这节课的学习,大家有哪些收获?
(四)、巩固练习
1、教材第53页“做一做”。2.教材第54页第一题。
(五)、知识拓展:(你知道吗?)
1日=24时,那你知道一天为什么有24小时吗?这可是一个科学常识,一起去看看吧。(配音课件演示)
是呀!每人每天得到的都是24小时,只要你珍惜时间,它就会给你带来智慧与力量!
(六)、作业:
课下请同学们用24时计时法制定自己的作息时间表。比比谁制定的最科学。
24时计时法课件【篇10】
1.24时计时法。
交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念,为了计时方便,简明不易出错,都采用从0时到24时的计时法,通常叫做24时计时法。
24时计时法是怎样计时的呢?
教师设问后,紧接着将钟面的指针都调到指向12的位置,边演示边讲解:
钟面上的指针都指向12,这个时候就称为0时。
现在分针开始走第一圈,接下去应该是几时?(1时。)
再一步一步往下拨,让学生一起边看边说,-2时、3时......直到中午12时。
这个时候时针走了几圈?(走了一圈。)
下面开始走第二圈。
把时针指向下午1时的位置,问:大家看,钟面上现在表示的是几时?
让学生根据已有的知识回答后指出:在一日内,由于第一圈定了12小时,所以时针在走第二圈时,就把时针所指的钟表上的数分别加上12,这就是我们今天要学习的24时计时法。比如,现在钟面上是下午1时,根据24时计时法就应该是13时。让学生回答。
再往下走,下午2时是几时?下午3时是几时?......晚上11时是几时?
这时提醒学生注意:大家看,时针开始走第二圈的最后一小时了。
当时针指向12的位置时,问现在表示的是几时?
让学生回答后指出:这个时候一般称为晚上12时,用24时计时法也叫24时,不过大家看看它与第二天有什么关系呢?
让学生先观察,再指出:其实24时也正好是第二天的0时,所以习惯上常常只说0点,也就是0时,而不说24时。
2.做一做。
(1)第88页的做一做的第1题。
(2)练习十九的第2题。
3.教学例1。
由于出现的时刻都不是整点,把时刻变为时间是复名数,学生列式计算比较困难,所以只要求口答。
先画一幅线段图,让学生观察钟面和钟段图,初步理解时间和时刻的意义。
谁能说说18时20分是时间还是时刻?(是时刻。)
22时40分呢?(也是时刻。)
时刻一般用几时几分表示,口语中也说几点几分,但书写时应当按规定写时。
从图上看,18时20分到22时40分中间所经过的这一段表示的是什么呢?
(表示的是这列客车在路上行驶的时间。)
时间一般用几小时几分表示。
在此,先让学生思考怎样解答。
再指出,可以将18时20分到22时40分分成两段,即一段从18时20分到22时20分(见下图),这时中间相差4小时。
另一段从22时20分到22时40分(见下图),这时中间相差20分。
两段合起来就是这列客车在路上行驶的时间,也就是4小时20分。
4.教学例2。
先让学生弄清楚第一个牌子是什么计时法。
右图牌子上用的是什么计时法?(普通计时法。)
普通计时法是按时针走的圈数将一天分为两段。这样,我们又怎么来计算全天的营业时间呢?
让学生讨论。
再提示:可以将营业时间分为上午时间和下午时间,那么上午时间怎么算呢?
请一名学生回答。(12-8=4(时)。
下午的营业时间又是多少呢?(7小时。)
所以全天营业时间就是--让学生齐答:4+7=11(时)。
再看第二块牌子,谁能说出这是什么计时法?(24时计时法。)
牌子上的19时实际上又是下午几时呢?(下午7时。)
24时计时法课件【篇11】
教学目标:
知识与能力目标:使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。过程与方法目标:采用小组合作动手拨一拨,利用“时间尺”,使学生理解24时计时法与12时计时法之间的关系,并能熟练的转换。
情感态度与价值观目标:
使学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。
教学重点:
使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。
教学难点:
认识24时计时法,学会两种计时法的转换。
教学准备:
课件、学具钟
教学过程:
一、创设情境,生成问题(课前三分钟)
1.一天羊群里收到一封灰太狼的信,信上说:“我要和你进行一次和平谈判”,明天7点不见不散,谈判好了我还要请你们吃早餐,看完信后,美羊羊说:“这肯定是灰太狼的诡计”,村长说:是呀,但我们如果不去,说明我们怕他,去了就会有危险,这该怎么办呢?这时站在一边的喜羊羊说:不要急,我们明天肯定要去,但是,我们晚上7点去,那样,他拿我们就没办法了,村长和美羊羊一脸疑惑?
2..引导学生大胆猜测、分析
疑惑什么呢?(是灰太狼没说清楚时间。)你能帮助灰太狼把时间表示清楚吗?
3.师:说明一天里有几个7时?(2个)。
4.那么应该怎样说才能把时间表述清楚?(早上7时、晚上7时)引出12计时法你还知道哪些时间词,用时间词说一句话。
5.有其他表示方法也能区分这两个7时吗?(生答)
6.举例生活中的用24时表示时间的情境。
7.导入24时计时法
二、检查前置性作业
师:老师很好奇为什么叫24时计时法呢?(一天有24小时)钟面上只有12个数字,怎么能有24个小时呢?
师:今天你如果认真听讲,动脑思考积极参与学习活动中你一定会弄明白的。大家知道一天有24小时,那么一天什么时候开始,什么时候结束呢?(半夜12时)板书
介绍时间尺,引出0时。拿出前置性作业。
1.交流前置性作业
2.汇报(学生前面演示拨钟面)一人拨一人说在每个时刻做什么?
3.引出24时的表示方法
4.组内边拨边填写记录单
5.小组汇报
通过刚才动手拨我们知道一天时针转两圈,下面在跟着课件再来感受一下。
6.课件演示和老师讲解一天里钟表上的时针正好走2圈,一天是24小时。咱们也来数一数。(课件演示一日里时针走动的情况,同时师生共同数出一天有24小时。)
师:让我们闭上眼睛来回想一下刚才时针转动的情况,时针从凌晨0时开始转,到中午12时正好走一圈,是12小时,从中午12开始再继续转一圈到夜里12时,又是12小时,一天一共几小时?也就是1日=24小时
师:一天一共是24小时,我们把从0时到24时的计时法,叫做24时计时法。24时是一天的结束,同时又是一天的开始,也是0时。
三、探索交流,解决问题
1.感知12计时法与24时计时法之间的关系(小组交流)
(1)你有什么发现?(12计时法有时间词,24时计时法没有。)
(2)师:为什么12计时法要有时间词,而24时计时法不需要?
小结:是啊,24时计时法是从0时到24时来表示时间的,每个数都是独一无二的,而12计时法中的每个数在一天中都会出现两次,必须加上时间词进行区分。
(3)还有什么发现?下午1时前:两种计时法的数一样;下午1时开始12计时法+12=24时计时法)
师:你能用一个算式来表达吗?是不是一天中所有的时刻都是12计时法表示的数加12得到24时计时法?从什么时候开始?
2.小组讨论
师小结:用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时,钟面上时针指几就是几时,表示时针走第二圈的时刻时,钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。
四、质疑
五、当堂检测
师:知道了他们的关系,那么这两种计时法你能互相转换吗?
1.两种计时法的转换(85页1)
2.情境图
师:这两种计时法,你喜欢哪一种?
小结:24时计时法方便、简明、不易出错,在电视上、银行里等公共场所用得比较多,而12计时法由于和钟面上显示的一致,在平时生活、交流对话时应用的较多。所以这两种方法都很重要。
下面一起看以下两种计时法在生活中的应用
3.情景图(车站)为什么晚点了?
4.填写营业时间牌
5.大家都喜欢看喜洋洋与灰太郎,也都知道懒洋洋非常懒惰,下面看一下懒洋洋的作息时间。
六、总结
谈谈这节课你有什么感受?
24时计时法课件【篇12】
教学内容:
教科书第52--53页上的内容。
教学目的:
使学生学会应用24时计时法,能够进行一些简单的时间问题的计算。
教学重点:
时间单位24时计时法的应用。
教学关键:
教学中注意联系实际。提高学生的学习的兴趣,使学生初步了解24时的基本含义以及相互关系。
教学过程:
一、引入
1、揭题
让学生看课本52页图,问:你们看到了什么?21:00表示几时?今天我们就来学习一个新的计时法。(板书:24时计时法)
二、用24时表示时间
1、我们的钟面时针一周要几小时?那一天要转几周?
2、那一天一共有几个小时呢?(24)
3、所以我们把从0到24时的计时方法叫做24时计时法。
4、用24时表示下午和晚上的时间:
早上从1时到12时就用112时来表示。
但时从中午12时开始,下午1时我们用24时计时法又该怎么表示呢?请同学们讨论一下?
5、那下午2时用24时计时法又怎么表示呢?
6、小结方法:
同学们怎么样很快的知道我们通常习惯的表示时间的方式,改成用24时计时法来表示?
下午以后的时间只要用12加上我们通常说的几时就可以得到24时计时法表示的时间
比如:晚上9时就用12+9=21所以就时21时。三、习简单的时间计算
1、教学例三
学生说题意:下午2时40分从北京坐火车,17时45分到达石家庄。路上用了多少时间?
2、学生讨论。
3、汇报:你是怎么计算的?
4、师生共同总结:
①统一时间表示法。
②用图表示
③用24时计时法计算经过时间,只要到达时刻减去发车时刻,就是经过时间。
四、练习:
1、抢答比赛:老师说时间学生说24时计时法表示。
2、完成课本P53页做一做。
3、完成练习13的第一题。
24时计时法课件【篇13】
教学目标
1.通过学习,使学生知道24时计时法,掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律,学会推算经过时间.
2.培养学生的动手操作能力和观察思考的能力.
3.培养学生的时间观念.
教学重点
使学生会用24时计时的方法表示时刻.
教学难点
正确区分时间与时刻,并能计算一日内经过的时间.
教学过程
一、从生活导入.
同学们,你们知道有线1台的儿童动画片晚上几点开播吗?(晚上6时)
晚上6时又可以说是几时?(18时)
你们还在哪里见过这样的计时法?(电视中、报纸上、商店营业牌上)
像18时这样的计时方法,在我们生活中经常用到,这就是我们今天要学习的24时计时法.(板书课题:24时计时法)
二、探索新知.
教学24时计时法.
(1)教师讲解:交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念.为了计算简便,不容易出错,都采用从0时到24时的计时的计时法,通常叫做24时计时法.
教师:24时计时法是怎样计时的呢?现在我们看钟表.(给学生演示教具)
教师:春节是我们每个小朋友最喜爱的节日之一.那么请同学们回忆一下,在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响?(夜间十二点)
教师:把时针调到12时.对,夜间12点,是旧的一天的结束,也是新的一天的开始,我们把这一时刻称为0时.
教师提问:让学生闭上眼睛想一想,在一日也就是一天的时间里,钟面上的时针正好走几圈?
教师:我们一起来看一看,钟面上的时针是怎样走的.(给学生演示教具)同学们,除夕之夜当新年的钟声敲到第12下时,新的一年开始了.此时此刻,钟面上的时针和分钟都指向数字12夜里12时.就是0时,24时计时法也就是从此时此刻开始计算一天的时间.接下去是凌晨1时、凌晨2时(老师边拨边讲)上午8时、9时直到中午12时.(再接着拨)下午1时、2时晚上8时、9时直到午夜12时.也就是第二天的0时.刚才我们从中午12时拨到夜里12时,时针又走了一圈,又是12小时.
教师提问:你们想一想刚才钟面上的时针正好走几圈?一共是几小时?(正好走两圈,一共是24小时)
启发学生:举例说说我们日常生活中哪些地方也采用了24时计时法.
(2)让学生拿出24时钟表盘,自己拨拨.
分组讨论:24时计时法与普通计时法有什么不同?
使学生明确:24时计时法中,时针走第一圈时,钟面上的时数与普通计时法相同;而时针走第二圈时,就等于用钟面上的数分别加上12,也就是比普通计时法的下午时刻多12小时.这样,下午1时就是13时,下午2时就是14时最后到夜里12时,就是24时,也就是第二天的0时.
(3)口答.
①下午3时是几时?(15时)
②早上7时是几时?(7时)
③中午1时是几时?(13时)
④晚上8时是几时?(20时)
请你在钟面上拨出16时、22时30分.(动手操作,集体订正.)
(4)学习24时计时法
教师讲解:用24时计时法,就是把时针走第二圈时,时针所指的时刻(钟面上的数)分别加上12.
师生互动:教师拨第二圈,下午1时、2时学生依次回答:13时、14时、23时、24时或0时.
教师说明:为了区分某一时刻,一般用凌晨、早晨、上午等来描述一天从0时起到中午12时止这段时间里的时刻;用下午、晚上、夜里等来描述一天从中午12时起到晚上12时止这一段时间里的时刻.
(5)学生分组对练.
A.一组把下午和晚上的时刻报出来,另一组用24时计时法说出相应的时刻.(如下午4时答:16时)
B.一组把24时计时法的时刻报出来,另一组用普通计时法说出相应的时刻.(如:20时答:晚上8时)
2.教学例1.
出示例1:一列客车18时20分从北京开车,22时40分到达石家庄.路上用了多少时间?
教师提问:谁能说说18时20分是时间还是时刻?(时刻)22时40分呢?
教师引导学生观察图例:
教师提问:从图中看到列车从18时20分到22时40分中间所经过的这一段表示的是什么呢?
教师补充说明:表示的是这列客车在路上行驶的时间,一般用几小时几分表示.
分组讨论:路上用了多长时间?
学生汇报:说出自己是怎么想的.
教师总结概括:可以将18时20分到22时40分分成两段,看上图:
从18时20分到22时20分,中间相差4小时.
从22时20分到22时40分,中间相差20分.
两段合起来说是4小时20分.
反馈练习:从上午8时到11时50分经过()小时.
出示例2:一个商店门口挂着这样的牌子(如下图).这表示全天营业多少时间
出示图片24时计时法(例2图1)
观察并思考:右图牌子上用的什么计时法?
同桌讨论:怎样来计算今天的营业时间?
(教师可提示:分上午、下午各多少小时,合起来就是全天的营业时间)
教师订正:从上午8时到中午12时是4小时.下午时间从中午12时到下午7时是7小时,全天营业时间是4+7等于11小时.
(教师板书)上午营业时间:12-8=4(时)
下午营业时间:7时
全天营业时间:4+7=11(时)答:全天营业时间是11小时.
分组讨论:为什么算式中单位名称是时,而答题中是小时呢?(教师讲解)
教师提问:谁能给这个商店换块新牌子表示的营业时间不变,但更简洁吗?
教师出示图片24时计时法(例2图2)
学生思考:这块新牌子是什么计时法?该怎样计算开业的时间?
(全班同学动笔列式,请一名同学到前面板演.)
板书:营业时间:19-8=11(时)
集体评价新牌子和旧牌子,请同学谈谈自己的看法.
使学生明确:换牌子后营业时间没有变,还是11时;但用24时计时法表示时间更简明方便.
三、巩固练习.
(1)口答.
①17时是下午几时?23时是晚上几时?
②从早上6时到下午4时,有几个小时?
③小华每天早上7时半到校,11时50分放学.他上午在校多长时间?
④北京开往某地的火车,早上5时54分开车,19时55分到达.路上用了多少时间?
订正:
①17时是下午5时,23时是晚上11时.
②有10个小时.
③他上午在校4小时20分.
④路上共用了14小时1分.
(2)判断题.对的在括号里画,错的在括号里画.
①一节课的时间是40分.早晨8时10分上课,上一节课后应该在8时50分下课.()
②15时就是下午5时.()
③计算上午8时到下午5时是多长时间,可以用85+12来计算,对吗?()
订正:①()②()③()
四、课堂小结.
今天我们学习的是什么?你有什么收获?还有什么问题?
五、布置作业.
1.用24时计时法表示出下面的时刻.
下午3时上午10时晚上9时
下午6时晚上10时下午2时
2.用普通计时法表示下面的时刻.
6时12时5时30分24时16时18时45分
24时计时法课件【篇14】
《24时计时法》教学设计
龙潭区江密峰镇中心小学校 牛佰敏
教学目标:
1.通过观察钟面上时针的转动,了解1日=24时,2.认识24时计时法,会用24时计时法表示某一时刻,会进行普通计时法和24时计时法的转换。
3.经历观察、归纳等学习数学的过程,有与伙伴合作解决问题的体验。教学重点:认识1日里钟面上的时针走两圈,1日有24小时;用24时计时法表示时刻。教学难点:
教学准备:多媒体课件。教学过程
一、创设情境
师:中央电视台有一个收视率很高的节目,老师放一段片头音乐,请同学们猜一猜是什么节目。
师:“新闻联播”节目是在什么时刻播出?(板书:晚上7∶00)
师:(板书:晚上7:00)电视画面是写着这个时刻吗?我们一起来看一看。(播放新闻联播片头画面)
师:(板书:19∶00)19点,这是一种什么计时法,它跟我们说的晚上7点有什么不同?今天我们一起来研究“计时法”。
师:这是电视节目预报,你最喜欢的节目是在什么时刻播出,请说给小组同学听。
师:(板书电视节目预报的时刻)谁愿意把对应时刻写到黑板上来?
7:00
10:00
13∶00
15∶
21∶00 早上7:00
上午10:00 下午 1∶00
下午3:30 晚上9∶00
二、探索新知
师:现在黑板上出现了两种计时法。这两种计时法有什么不同?你能给它们分别起个名字好吗?(板书:普通计时法 24时计时法)师:你喜欢哪种计时法?说说理由。
师;生活中,除了看电视,还有哪用24时计时法。
师:交通、邮电、广播电视等部门在工作中需要很强的时间概念,为了记时方便、简明,不易出错都采用24时计时法。而普通计时法,早上、晚上几点很具体,生活中特别在交流对话的过程中应用很广泛。
师:那么24时计时法和普通计时法之间有什么联系呢?为什么早上7时用24时计时法就是7时,而晚上7时却是19时呢?下面老师就带领大家经历一下一天的24个小时。
师:经历之前我们先要明确一个问题,一天是从什么时刻开始的?(出示夜里12时的钟面)
师:这就是夜里12时,它是一天的起始时刻,我们把它记作0时(板书0:00 夜里12时)
师:一天马上就要开始了,请大家闭上眼睛想一想,在一天的时间里,钟面上的时针正好走几圈?
师:我们一起来看一看,钟面上的时针是怎样走的。
(课件演示,随机提问:是什么时刻,在做什么,一天过去了几个小时)师:现在谁能回答刚才老师提出的问题,一天里钟面上的时针共转了几圈?齐说。谁能用普通计时法具体说一说,第一圈是从什么时刻到什么时刻,第二圈
呢?
师:你明白为什么早上7时用24时计时法就是7时,而晚上7时却是19时了吗?谁能解释一下。
师:是啊,24时计时法是从0时开始计时的,从0时起过去了几个小时,就记作几时,非常地简明。
三、互动练习
师:现在老师用普通计时法说出一个时刻,你能把它转换成24时计时法吗?试一试。凌晨2时,下午2时,上午9时,晚上8时,晚上12时(板书24:00)师:反应这么快,有什么窍门吗?(早晨和上午的时刻两种计时法相同,下午和晚上需要加上12)
师:那反过来你们行吗?我说24时计时法,你说普通计时法。(举例:15时,18时,3时,6时)
师:同学们的反应很快,表达也比较清楚,为了奖励大家,我想给你们一个当老师的机会,请你出题考老师,好不好?
拿出本子,时间关系,只出一道。比比看,谁出的题最有水平,能考倒老师。集体交流。
四、读书反馈
大家把书翻到第52页,阅读一下教材上的内容,看看有不懂的地方吗,可以提出来。
完成第53页的做一做
完成第54页,练习十三的第1题
五、总结升华
短短的40分钟即将结束,回顾一下刚才的学习过程,这节课你都有哪些收获呢?
同学们的收获真多,为了奖励同学们在学习过程中的优异表现,下课前,我们一起玩一个游戏。用两个手臂来表示时针和分针,根据两个手臂的位置和他们之间的角度,来可以判断是几点。老师先做动作,大家来判断。(做3时的动作)师:接下来,老师说时刻,请同学们做出动作。请全体起立。9:00 21:00
6∶00 18∶00
0∶00 12∶00 24∶00
师:为什么最后的几个时刻,大家的动作都一样?
师:同学们这节课的表现给老师留下深刻的印象。相信大家一定会不断进步!
2013年5月
24时计时法课件【篇15】
共5课时,总第27课时 教学目标:
1、使学生知道24时计时法,会用24时计时法表示时刻;
2、初步理解时间和时刻的意义,学会计算简单的经过时间。
3、感受数学与生活的联系,激发学习的热情。教学过程:
一、复习导入
1、说说用24时计时法怎样表示以下的时间:上午8时,11时,下午3时、5时,晚上10时
2、谈话导入,板书课题。
二、探究新知
1、出示情景图,引导观察,收集交流信息。
2、说说下午2时40分和17时45分表示什么?在钟面上该怎么表示?(让学生上台拨出时间?
3、说说下午2时40分用24时计时法怎样表示?
4、师画出线段图,引导学生在图上表示出这两个时刻,并讨论坐火车从北京到石家庄要用多长时间可以在线段图中应该怎样表示?
5、师小结:像上面所说的2时40分、17时45分,还像上午7时50分上学,11时35分放学都是指一瞬间的时刻,一般用“几时”来表示。而从一时刻到另一时刻所经过的时间,一般用“几小时”来表示,如工作了8小时,在校3小时45分。
6、学生小组讨论计算坐火车用了多长时间的方法。
7、组织交流解决问题的办法,说说你喜欢哪种办法?为什么?
三、实践应用
1、你知道教师几时上班,几时下班?你能算算教师一天工作多长时间吗?
2、你每天几时上学?几时放学?你一天呆在学校有多长时间?(学生交流后独立解决后交流解决问题的办法)
3、生独立完成练习十三第4、5、7题。
四、全课总结
1、通过这节课的学习,你有什么收获?有什么问题需要帮助的吗?
2、师总结
五、分层练习
学有余力的学生完成练习十三第6题。
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24时计时法课件模板十一篇
每位老师不可或缺的课件是教案课件,大家可以开始写自己课堂教案课件了。一份精心设计的教案能够提升教学的有效性,一个好的教案课件应该是怎样的?今天幼儿教师教育网编辑为大家推荐的是一篇讲述“24时计时法课件”的精选文章,如果你觉得这个资源对你有所帮助请收藏并分享给你的朋友!
24时计时法课件(篇1)
《24时计时法》教案
教学目标:
1.在读电视节目预报表的活动中,经历了解24时计时法的过程。
2.了解24时计时法,知道24时计时法与普通计时法的关系,会进行两种计时法之间的转换。
3.感受24时计时法与日常生活的密切联系,提高生活能力。课前准备:教材中的电视节目预报表放大在一张纸上,中央电视台
1台当天12点以后的电视节目预报表放大在一张纸上。
学情分析:
三年级学生的年龄思维方式正从具体形象思维向抽象思维过渡。时间单位是比较抽象的计量单位。小学低年级学生只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位,如我们每天在钟面上都能看到的时、分等。学生在每天日常生活中,看节目预告、作息时间表等,已经接触到了24时记时法的时间表示方法,有了一定的感性认识。因此,在教学过程中,从学生熟悉的生活情境入手,使学生能够很快进入到新课程的学习中。在练习的设计中,也紧密地贴近学生的日常生活,不仅可以让学生更好地掌握知识,而且能使学生感受到数学就在我们身边,学习数学很重要。
教学重点
使学生会用24时计时的方法表示时刻. 教学难点
正确区分时间与时刻,并能计算一日内经过的时间
教学过程:
一、问题情境
师生谈话,通过学生喜欢的电视节目播出时刻的话题引出电视节目预报表。师:同学们,你们都喜欢看什么电视节目?你知道它在什么时刻播出吗?
学生可能说出:
●我喜欢看中央14台的《动画大放映》,播出时刻是下午4:30。
●我喜欢看《新闻联播》,播出时刻是晚上7:00。
●新闻联播的时间也叫19点。师:我们从哪儿可以知道电视播出的时间呢?
学生可能会说:
●看电视节目预报就能知道电视播出的时间。
师:最简单的办法就是看电视节目预报。我们一起来看中央电视台电视节目预报表。
课件展示电视节目预报表。
师:请同学们认真阅读电视节目预报表,看一看从电视节目预报表中你能了解到哪些信息?
要给学生足够的时间认真去读电视节目预报表。
二、24时计时法
1.交流从电视节目预报表中了解到的信息,初步了解24时计时法。
(1)提出节目预报表中第一个节目播出时间的问题,在学生交流、讨论的过程中,认识06:30表示早晨6点30分。然后,通过《夕阳红》的播出时间,进一步认识这种表示方法。师:谁能说出电视节目预报表中第一个节目的播出时间?
学生可能会出现两种说法:
●电视表中第一个节目是《人与自然》,时间是5时30分。
●电视节目预报表中第一个节目是05时30分,《人与自然》。
如果出现上面两种说法,教师参与交流。指着05:30介绍。
师:电视表中的这种写法,就表示早晨5:30分。
对应人与自然写出:早晨6时30分。
师:谁能说出《军事报道》的播出时刻?
生:《军事报道》的播出时刻是9时10分。
师:还有不同意见吗?
生:《军事报道》的播出时刻应该说是上午9点10分。
如果出现两种意见,让学生讨论一下,每天这个时间我们在干什么,怎样说更好。形成共识:上午9时10分,并写在对应的位置。
提出“你还知道了什么”的问题。通过师生、生生之间的交流、讨论,使学生了解电视表上的时间与生活中常用的上午、下午、晚上几时几分的关系。师:通过读电视节目预报表,你还知道了什么?
学生交流时,教师进行及时对话,并写出普通计时法。
生:我知道了11时21分播出《动物世界》。
师:11时21分播出《动物世界》还可以怎样说?
生:上午 11时21分播出《动物世界》。
师:找一找你最喜欢看的节目的播出时间。
生:《动画大放映城》16时40分开始播放。
师:你知道16时40分是我们平时说的下午几时几分吗?
生:下午4时40分。
师:电视节目预报表中的16时40分就是我们生活中说的下午4时40分。谁能像这样说出其他节目的播出时间?
生:《新闻联播》19时播出,就是晚上7时播出。
……
教师谈话,说明电视节目预报表用的是24时计时法,我们日常生活中用的是普通计时法。
师:同学们学会了读电视节目预报表,知道了电视节目预报表中的时间是我们生活中的哪个时间。老师告诉你们,电视节目预报表中用的是24时计时法,而我们生活中用的上午9时、下午3时、晚上9时等表示时间的方法是普通计时法。
让学生观察两种计时法表示的电视节目,在讨论了两种方法特点的基础上,介绍24时计时法的特点和应用,然后,让学生联系生活实际,举出24时计时法在日常生活中广泛应用的例子
师:观察两种计时方法表示的电视节目,谁来说一说各有什么特点?
学生可能会说:
●普通计时法一看就知道是一天中的什么时刻。
●普通计时法写起来太麻烦,24时计时法书写比较简单。熟悉了也能一看就知道是一天中的什么时间。
师:24时计时法不但书写简单,而且不容易出错。所以,邮电、交通、广播电视等部门计时时,都采用从0时到24时的计时法,这种计时法通常叫做24时计时法。谁来说一说你在哪些地方见到过用24时计时法计时的?
学生可能会说:
●我家电视机上面的来电显示也采用24时计时法,当我们不在家时也可以知道电话是什么时间打来的。
●电子表也采用24时计时法…… ●爸爸手机上显示的时刻也是24时计时法。
4.教师谈话,提出“钟面上的12个数字和24时计时法有什么关系?”的问题。师生边演示钟表教具、边讨论计时法、边做动作。了解下午1时、2时、3时……11时、12时在24时计时法中分别叫做13时、14时、15时……23时、24时(24时也叫做0时)。
师:现实生活中有许多用24时计时法的事例,生活中我们常用的,钟面上都是12个数字。现在我们一起研究一下钟面上的12个数字与24时计时法之间有什么关系呢?请看老师手里的钟表,分针指着12,时针指着1,谁能说出钟面上的时刻?
生:下午1时。
师:还有其他意见吗?
生:夜里1时。
师:对,分针指向12,时针指向1,既表示下午1时,也表示夜里1时,夜里1时也叫做凌晨1时。同学们说一说,凌晨1时,你们在干什么?
生:在睡觉。
师:好!现在我们从凌晨1时开始。老师转动表针,请同学们说出钟面表示的时间,并用语言或动作说明这个时间在做什么。
教师拨表针,学生说时间、做动作。夜里,时针转到6时。
师:现在是什么时刻?这时你在做什么?
学生回答:早上6时,起床了!并做伸懒腰、起床的动作。
教师接着拨表针:早上7时,准备上学;上午8时,上学了……时针转动到12。
师:现在是什么时刻?你们在干什么?
生:中午12时,在吃中午饭。
师:时针走了一圈,现在是12时。看表针继续走……时针指着1。
师:现在是什么时刻?
生:现在是中午1时。
师:用24时计时法怎样表示?
生:13时。
师:对!现在老师继续拨表针,请同学们用24时计时法说出钟面上的时刻,好吗?
教师拨表针,学生说时间。个别时间让学生说一说在干什么,然后停在12。
师;现在是什么时刻?
生:24时。
师:24时是一天的结束,也是新一天的开始,所以24时也叫做0时。大家想一想,在这一天里,钟面上的时针走了几圈?一共多少个小时?
生:正好走两圈,一圈12个小时,两圈一共24个小时。介绍“知识窗”的内容,激励学生的学习信心。
师:同学们,表针在不停地转动,时针走两圈是24小时,24小时是1天。你们知道吗?我们脚下的地球也在不停地转动,它转动一周的时间也是24小时叫做1日,也就是1天。1天中的白天和黑夜就是因为地球和月球的互相旋转形成的。你们在以后的学习中会了解到更多这方面的知识。
三、尝试应用
1.出示当天下午电视节目预报表,鼓励学生用普通计时法说出某个节目的播出时间,然后交流是怎样知道的。师:刚才,我们已经知道了24时计时法。现在我们再来看今天中午以后的电视节目预报表。你能用普通计时法向大家介绍一个电视节目吗?
贴出当天12时以后的电视节目预报表。
学生说出某个节目后,让学生说一说是怎样知道的。如:
生:《大风车》的播出时间是下午6时零9分。
师:说说你是怎样知道的。
生:我每天都看,记住了。
师:如果不是经常看节目,你们能推算出来吗?
学生可能出现以下方法:
●推算:13点是下午1时,14点是下午2时……
●计算:因为时针转一圈是12个小时,所以把24时计时法的时间转化为普通计时法,就把24时计时法的时间减去12。
对学生的个性化方法给予鼓励。2.让学生结合教材中说一说的四幅图,鼓励学生说出从中了解到的信息,安排学生充分的表达不同意见的机会。师:请同学们看课本上的四幅图,说一说从下面的事物中,你了解到哪些信息?
学生可能会说:
●人民百货商场的营业时间“8:30~20:30”就是上午8:30到下午20:30。
●这张火车票是2003年9月13日从石家庄到保定用的。开车时刻是上午9:20。
●小朋友晚上9:30写作业也就是21:30写作业。
……
学生可能说出很多,如果学生说出商场实际营业时间或邮箱开箱间隔时间,教师给予表扬,如果没有,不作要求。
四、课堂练习
1.教师谈话,提出第2题的要求,给学生充分的自己填写的时间。
师:在我们的生活中,人们经常要做出合理的时间安排,这样,我们的生活才能变得井然有序。下面,就请同学们用不同的计时法写出自己每天的作息时间,填在课本26页的作息时间表中。填完后,小组同学互相交流一下。
学生填表,教师巡视,个别指导。了解小组交流的情况。
师:每个组推荐1名同学给大家介绍一下自己的作息时间。
学生交流后,教师给予必要指导。
填完后,可让学生先在小组内交流。在小组交流的基础上,推荐1名学生在全班交流、展示。
师:请同学们把自己制订的作息时间表拿给家长看,请家长给予评价并帮助落实。希望我们每个人都能珍惜时间、爱惜时间、合理安排时间。
2.练一练第1题,学生独立完成。第2题,如果课堂上没有时间,可留作课外作业。
五、课外延伸
教师提出课外观察、记录日落、日出时间的要求。师:日出日落、日复一日,你有没有观察过日出、日落的时间呢?今天,老师就把这个作业留给你们。请你认真观察明天日落、明天日出的时间,并用两种计时法记录。
六、课后作业:
学了这节课,你打算怎样珍惜时间呢?回家后和你的爸爸妈妈一起制定一个作息时间表,做时间的小主人。
24时计时法课件(篇2)
(一)教学内容:
教科书第52-53页。
(二)教学目标:
1、使学生了解24时计时法,发现它与普通计时法的联系与区别,能正确运用这两种计时法表示时刻。
2、初步理解时间和时刻的意义,学会计算简单的经过时间。
3、在学习24时计时法以及简单经过时间的同时,体会数学知识在生活中的应用,促进时间观念的建立。
(三)教学设计:
一、课前导入:
师:同学们,老师想在咱们班做一个调查。你们在一天里是怎样安排自己的作息时间的?
生答(两人)(你的业余生活可真丰富、你真是一个爱学习的好孩子)
二、探究新知
1、引入课题(4分)
师:老师这里有两张三(二)班同学的作息时间安排表,我们一起来看看他们是怎样安排时间的。
表1和表2
师:这些同学记录时间的方法一样吗?有什么不同?
师:象这样需要用早上、上午、中午、下午、晚上等词才能清楚地表示时间的方法,是我们日常生活中最常用的计时方法,叫做普通计时法(板书)。(指着生2的作息表)象这样的计时方法,你还在哪些地方见到过?
(课件出示:电子表上的时间、电视上的时间、商店门口的营业时间、火车票上的时间)
师小节:其实,交通、广播、邮电等部门在工作中需要很强的时间观念计,为了计算简便、不容易出错,都采用从0时到24时的计时方法,这样的计时方法通常叫做24时计时法。今天,我们就一起来学习这种计时方法。(板书课题)
师:观察课题,你们觉得这节课我们应该学习哪些内容?
(提示:1、理解24时计时法是怎样计时的,2、能用24时计时法表示时刻,3、知道24时计时法和普通计时法的区别,并学会进行两种计时方法的互换)
2、学习24时计时法(3分)
师:24时计时法是怎样计时的呢?现在我们来看钟表(课件出示钟表)
师:在时钟转动之前,老师想问问大家,喜欢过春节吗?(喜欢)春节是我们每个小朋友最喜爱的节日,请同学们回忆一下,在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响?(夜间12点)
师:对,夜间12点,这一时刻是旧的一天的结束,也是新的一天的开始。我们把这一时刻称为0时。新的一天从这一时刻开始
师:边观察边思考,在一日也就是一天的时间里,钟面上的时针正好走几圈?
师:零时过后是凌晨1时,凌晨2时,凌晨3时...,
师:(钟表停在早上6时)这是什么时间?同学们在干什么?
生:早上6时,我们已经早早地起床,为了新一天的学习和生活做准备了。
师:(钟表停在中午12时)这是什么时间?同学们在干什么?
生:到了中午12时,该吃午饭了。
师:这时,时针从夜里12时走到中午12时,正好走了1圈,也就是12小时。
师:从中午12时接着走下去,是什么时间?
生:是下午1时。
师:如果用24时计时法接着12往下数,该是几时?
生:下午一时也就是13时。
师:我们一起接着往下数,好吗?
师:请同学们观察屏幕,夜里24时用24时计时法怎样表示?
生:就是24时。
师:这一时刻既表示这1天的结束,又是第二天的开始。所以我们可以说是0时也可以说是24时。回忆一下,(1)时针一天共转了几圈?
(2)是几小时?师:1日是多少小时?
生:1日是24小时。
板书:1日=24小时
(3)想一想,第一圈是从哪一时刻开始,从哪一时刻结束,第二圈呢?
解决难点:
(1)难点1:24时计时法钟表内外圈的联系(4分)
分组讨论:请同学们观察钟面,在24时计时法中,什么时候看钟面外圈的数?什么时候看钟面内圈的数?先独立思考,有困难的话,可以和小组同学商量商量。
教师引导:钟面外圈的数就是时针走第二圈时所对应的24时计时法的时刻,外圈的数和内圈的数相差都是12。
(2)难点2:把普通计时法转换为24时计时法。(4分)
板书:
凌晨2时早上8:30上午9:25中午12时下午4:12晚上9时
师:凌晨2时用24计时法表示是6时。
师:早上8:30用24时计时法该怎样表示?
师:与普通计时法相比,24时计时法表示的时间有什么特点?自己想想,有困难可以和小组同学一起商量。
生汇报:当用24时计时法表示凌晨0时到中午12时的时间时,还用原来的时数;而表示从下午1时到晚上12时的时间时,要用原来的时数加上12
师小结:24时计时法中,时针走第一圈时,钟面上的时数与普通计时法相同;当用24时计时法表示下午1时到晚上12时的时间时,要用原来的时数加上12,也就是时针走第二圈所指的时刻分别加上12。
(3)难点3:将24时计时法转换为普通计时法
师:如果我把普通计时法这一行遮住,你们能不能把这些24时计时法表示的时间转换为普通计时法。说说你的理由
24时计时法课件(篇3)
教材分析:
学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒,并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验,有关年、月、日方面的知识,也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中,有了形成较长时间观念的基础。本单元就是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位和24时计时法等方面的知识,以及一些简单的时间计算方法。在编排上有以下特点
1、重视直观教学,充分发挥学具的作用,让学生在动手动脑中学习掌握。
2、为学生创设自主建构知识的活动和思考空间,放手让学生探究。
3、组织开展丰富的实践活动。
教学目标:
1、认识时间单位年、月、日,了解他们之间的关系;知道平年、闰年等方面的知识;记住每个月以及平年、闰年各有多少天。
2、知道24时计时法,会用24时计时法表示时刻;初步理解时间和时刻的意义,学会计算简单的经过时间。
重点难点:
学生能认识时间单位年、月、日,会用24时计时法。能计算简单的经过时间。
教学关键:
教学中注意联系实际。提高学生的学习的兴趣,使学生初步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义以及相互关系。
教学建议:
1、关注学生的生活经验,让学生在生动具体的情境中感受时间。
2、为学生创设自主建构知识的活动和思考空间。
3、重视直观教学,充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。
24时计时法
教学目标:
1、使学生知道24时计时法,会用24时计时法表示时刻;
2、初步理解时间和时刻的意义,学会计算简单的经过时间。
3、感受数学与生活的联系,激发学习的热情。
重点难点:
会用24时计时法表示时刻;学会计算简单的经过时间。
教学准备:
钟面、情景图
第一课时
教学目的:
使学生学会应用24时计时法,能够进行一些简单的时间问题的计算。
教学重点:
时间单位24时计时法的应用。
教学准备:
自制课件、年历等。
教学过程:
一、认识24时记时法
1、出示情景图,引导学生观察,收集信息。
2、组织交流有关的信息,提出问题:21:00是几时。
3、组织学生猜测。
4、说说生活中,你在什么地方还建过这样表示时间的方法?
5、老师动手操作,理解1天内,钟表的时针正好走两圈,一共是24小时,后学生动手操作,感受一天共有20小时。
6、老师介绍24时计时法在一天里,钟表上的时针正好走两圈,共24小时。通常采用从0时到24时的计时法,叫做24时计时法。
7、了解一日24小时的由来。
二、学习24时计时法的表示方法
1、师出示钟面,引导学生观察钟面上有什么?说说钟面内圈的数表示的是什么?外圈的数表示的是什么?
2、学生观察自己的钟面,讨论外圈的数和内圈的数有什么关系?
3、老师拨时针,让学生说说这个时间怎样表示?(凌晨1时,中午十二时)
4、师再拨时针,让学生学习下午1时到晚上12时用24时计时法的方法(下午1时,下午5时,晚上9时,晚上12时)说说是怎样想的?
5、小结:用24时计时法表示上午
练习:抢答
普通计时法上午7时中午12时下午4时下午6时40分晚上9时12分
24时计时法19时23时40分
练后想一想:普通计时法与24时计时法之间有什么联系与区别?
6、同桌互动,一个说一种表示方法,另一个同学回答另一种表示方法。
三、巩固练习
1、学生独立完成
连一连后交流各自的想法。
2、(1)下面的说法正确吗?(打手势)
①18时就是下午8时。
②工人上午8:00上班,下午16:30下班深夜12时就是24时,也是第二天的0时。
(2)师出示一个钟面,指针指着一个数(8或10)
想一想:现在钟面上所表示的是几时?(可能早上8时,也可能晚上8时。)
四、课堂总结
这节课你学到了什么?还有什么疑问?
24时计时法课件(篇4)
北京版三年级数学上册教案设计《24时计时法》
教学目标:
1.让学生在具体的生活情景中,了解24时计时法的特征,会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻,并能正确进行两种计时法的互换。
2.经历认识、收集、应用24时计时法的过程,体会24时计时法在生活中的应用,建立时间观念。
3.在探索24时计时法与普通计时法的互换中,促进思维发展。
教学重点:
能正确地把用24时记时法表示的时间,与用普通记时法表示的时间进行互换。
教学难点:
理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别。
教学过程:
一、导入新课。出示钟面(上面是7时)
1.同学们,在前边我们已经认识时钟,看看现在是几时?(7时)你们昨天7时在干什么?(看电视、吃早餐、睡觉)为什么会这样呢?
2.揭示课题:24时计时法
【从学生熟悉的情境引入数学学习,唤醒了学生已有知识经验。新课伊始,设疑激趣,一方面引起学生强烈的好奇心,另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。】
二、围绕目标,合作学习。
1.关于24时计时法你有哪些了解?
2、.谈话交流。
a.晚上12时谈话:春节联欢晚会新年的钟声是什么时候敲响的呢?思考:这是夜里12时,是旧的一天的结束,新的一天的开始。我们把这一刻称为0时。闭上眼睛想一想,时针一天正好走几圈呢?接着演示时针是怎样走的。
b.上午7时思考:现在是几时?你在做什么?
c.中午12时追问:上午的学习结束,该吃午饭了。是几时?到中午12时为止,钟表上的时针走了几圈?经过了多少小时?
d.晚上7时怎样用24时计时法表示?有什么电视节目?(思想教育:关心国家大事)
e.又到晚上12时
思考:这一天钟表上的时针走了几圈?经过了多少小时呢?1日=()时?
3.怎样用24时计时法来表示一天中不同的时刻吗?
4.反馈练习
a.0时指什么时候?
b.上午7时,用24时计时法怎么表示?中午12时怎么表示呢?
c.下午1时用24时计时法该怎么表示呢?
d.下午7时,用24时计时法该怎么表示?
【利用钟面模型的课件,激发学生浓厚的学习兴趣,让学生在认真观察的基础上感知一天中不同的时间段,时针在钟面上转两圈,一昼夜共有24个小时,建立0时的概念。通过具体的事例,帮助学生明确一天中开始和结束的时间0时。认识0时是一天的开始,24时是一天的结束。】
四、巩固练习,学以致用。
24时计时法课件(篇5)
普通时计时法和24时计时法在说法上虽然不同,但是归结起来就是同一个钟面的两种用法。无论哪一种用法,都离不开钟面上的那12个数字。一天24小时,时针要转两圈,普通时计时法和24时计时法相比较,无非是重复读一次那12个数字,结果就出现了两个1时,两个2时,两个3时,……两个12时。也就是采用从1时到12时来计时,所以它也叫12计时法,而24时计时法,虽然用的也是钟面上的那12个数字,但和12时计时法的读时方法不同。也就是说钟面上的12个数字不重复读,从半夜的1时一直读到中午的12时后,下面的1时就直接读作13时,那么1时后面的2时就续读作14时……,读到半夜的12时时就读作24时,采用的是从0时到24时计时的。设计教案时,想当然地认为二十四时计时法和普通计时法时刻伴随着我们,学生一定对此并不陌生,殊不知,学生生活中常接触到的是普通计时法,对二十四时计时法虽说有一些印象,但也比较模糊。因此教学过程中,由于对学生的生活经验关注不够,没有找准教学的起点,偏离了教学的难点。
因此,在教学中应该从以下两方面着手解决:
1、结合学生的实际生活,给学生充分的空间讨论、合作、交流。让学生读后电视节目预报表中,不要急于引导学生探索下一个内容,而是给学生足够的时间,充分的空间交流讨论,自己想,同桌说,小组问,全班评,一步一个脚印,使学生建立两种计时法的联系,强化24时计时法的表象。在了解24时计时法的基础上,通过读另一张电视节目预报表,再次用两种计时法交流讨论同一时刻,借助表盘,直观地区别两种计时法,明确同一个表盘,两种不同的计时方法这一根本不同,更为主要的让学生独立利用表盘,在小组间再次讨论交流两种计时法的联系和区别。
2、捕捉“生活素材”、采撷生活中的数学实例,增强教学实际,使学生在生活实例中理解。有些数学知识需要让学生在生活空间中学习,在生活实践中感知,在从生活实践中解决,本节课就需要这样的教学,有了前面理解的基础,通过书中或举例中的生活素材进行应用强化,这是必要的,也是必须的,因为“实践过的者记忆最深的”。我们在教学中经常会发现,学生课本上不会,说不清,可是到了生活中却能应用自如,这就是生活经验的作用,本课内容与生活联系最为紧密,把同一时刻放到生活实例中用“普通计时法”和“24时计时法”联系和区别,学生易于比较,便于理解,是突破重难点的好方法。
24时计时法课件(篇6)
教学目标
(一)使学生知道24时记时法,初步了解24时记时法在邮电、交通、广播等部门的应用。
(二)使学生会用24时记时法表示时刻,理解时间与时刻的区别,初步掌握简单的计算(口答)一日内经过的时间。
(三)对学生进行爱惜时间的教育。
教学重点和难点
重点:会用24时记时法表示时刻。
难点:理解时间与时刻的含义,及时间与时刻的区别;掌握有关时间的计算。
教学过程设计
(一)启发谈话
先请同学们听一段录音,(事先录好的一段)同学们刚才听到播音员所说的19点、19点30分、22点15分等在我们的钟面上能找到吗?播音员所说的也是一种记时法,现在我们共同来学习这种记时法24时记时法。(板书课题)
(二)学习新课
师:在一日(也就是一天)的时间里,钟面上的时针正好走几圈?
(先闭上眼睛想一想)
我们一起来看一看,钟面上的时针是怎样走的。(给学生演示教具)同学们,除夕之夜当新年的钟声敲到第12下时,新的一年开始了。此时此刻,钟面上的时针和分针都指向数字12夜里12时。(就是0时,24时记时法也就是从此时此刻开始计算一天的时间)接下去是凌晨1时、凌晨2时(老师边拨边讲)上午8时、9时直到中午12时。(再接着拨)下午1时、2时晚上8时、9时直到午夜12时。(也就是第二天的0时)
刚才我们从中午12时拨到夜里12时,时针又走了一圈,又是12小时。
那么,你们想一想在一天的时间里,钟面上的时针正好走几圈?一共是几小时?
(正好走两圈,一共是24小时)
(学生回答同时老师板书)
学习24时记时法
用24时记时法,就是把时针走第二圈时,时针所指的时刻(钟面上的数)分别加上12.
然后老师拨第二圈,下午1时、2时学生依次回答:13时、14时、23时、24时或0时。)
师:为了区分某一时刻,一般用凌晨、早晨、上午等来描述一天从0时起到中午12时止这段时间里的时刻:用下午、晚上、夜里,等来描述一天从中午12时起到晚上12时止这一段时间里的时刻。
反馈练习
(1)把做一做第1题,练习十九第2题,列成表格进行综合练习。
(2)用24时记时法表示出下面的时刻。
下午3时上午10时晚上9时
下午6时晚上10时下午2时
(3)用普通记时法表示下面的时刻。
6时12时5时30分
24时16时18时45分
(4)分组对练。
一组把下午和晚上的时刻报出来,另一组用24时记时法说出相应的时刻。
(如:下午4时答:16时)
一组把24时记时法的时刻报出来,另一组用普通记时法说出相应的时刻。
(如:20时答:晚上8时)
教学例1:(投影出示)
一列火车18时20分从北京开车,22时40分到达石家庄。路上用了多少时间?(口答)
默读题,说说18时20分、22时40分表示的是时间还是时刻?
师:18时20分表示开车时刻,22时40分表示到达时刻。时刻一般用几时几分来表示。
老师把钟表模型拨到18时20分。(现在这火车从北京开车了)
请一个同学拨钟表到19时20分。
师:这列客车在路上行了多少时间?(这列客车在路上行了1小时)
再请同学拨钟表到20时20分。
师:从18时20分到现在路上行了多少时间?(从18时20分到现在路上行了2小时)
再请同学拨钟表到22时20分。
师:从18时20分到22时20分,行了多少时间?(从18时20分到22时20分,行了4小时)
这时,老师再拨分针从22时20分到22时40分。
师:你们看到又行了多少时间?(20分)
想一想,这列客车在路上行了多少时间?(这列客车在路上行了4小时20分)
下面我们来看一下线段图。请在图中标出这列客车开车的时刻(18时20分),及这列客车到达石家庄的时刻(22时40分)。
师:请同学们讨论一下,我们怎样想这列客车在路上行了多少时间?
经充分讨论,学生回答:(从18时20分到22时20分中间经过4小时,从22时20分到22时40分又经过20分,所以这列客车路上行了4小时20分)
教学例2:
一个商店门口挂着这样的牌子。(出示图)这表示全天营业多少时间?
师:这个牌子上的时间是什么记时法?(普通记时法或是12时记时法)
这个营业时间是分上午时间和下午时间。想一想,应该怎样计算?(分上午、下午各多少小时,合起来就是全天的营业时间)
从上午8时到中午12时是4小时。下午时间从中午12时到下午7时是7小时,全天营业时间是4+7等于11小时。
上午营业时间:12-8=4(时)
下午营业时间:7时
全天营业时间:4+7=11(时)
答:全天营业时间是11小时。
为什么算式中单位名称是时,而答题中是小时呢?(教师讲解)
出示第二张营业时间牌。
最近这个商店换上了一块新牌子。
请一个学生板演,其他同学写在书上。
19-8=11(时)
比较两张营业时间牌的计时方法。
比较全天营业时间的计算方法。
从而可以看出,24时计时法的优点:简明、方便。
(三)巩固反馈
(1)口答,说说你是怎样计算的。(投影出示)
①17时是下午几时?23时是晚上几时?
②小华每天早上7时半到校,11时50分放学回家,他上午在校多少时间?
③北京开往某地的火车,早上5时54分开车,19时55分到达。路上用了多少时间?
(2)填空。
①李老师早晨7时到校,下午6时离校,每天在校时间是()小时。
②一个地方电视台的播出时间如下:
第一次:6:00~10:00
第二次:11:00~15:00
第三次:19:00~0:00
全天播放时间共()小时。
请学生小结本节课所学内容,然后质疑。
作业:看书第87,88页。
课堂教学设计说明
本节课是在学生掌握了常用的时间单位:时、分、秒、年、月、日的基础上学习24时记时法,有关时间的计算,由于学生年龄小,学习起来感到困难。老师在讲24时记时法时,比较细致,采取直观,让学生动手操作的方法,使学生理解时间与时刻的意义、普通记时法与24时记时法的联系。通过例题、比较,使学生确认了24时记时法比较简明、方便。
本节课主要采用了运用直观教具,画线段图的教法。全方位让每个学生都参与,调动学生学习的积极性,使学生能较轻松掌握24时记时法,认识时间与时刻的区别,灵活计算有关时间的题目。
24时计时法课件(篇7)
一、认识24时记时法
1、出示情景图,引导学生观察,收集信息。
2、组织交流有关的信息,提出问题:21:00是几时。
3、组织学生猜测。
4、说说生活中,你在什么地方还建过这样表示时间的方法?
5、老师动手操作,理解1天内,钟表的时针正好走两圈,一共是24小时,后学生动手操作,感受一天共有20小时。
6、老师介绍“24时计时法”在一天里,钟表上的时针正好走两圈,共24小时。通常采用从0时到24时的计时法,叫做24时计时法。
7、了解一日24小时的由来。
二、学习24时计时法的表示方法
1、师出示钟面,引导学生观察钟面上有什么?说说钟面内圈的数表示的是什么?外圈的数表示的是什么?
2、学生观察自己的钟面,讨论外圈的数和内圈的数有什么关系?
说说是怎样想的'?
5、小结:用24时计时法表示上午
练习:抢答:
普通计时法上午7时中午12时下午4时下午6时40分
晚上9时12分
24时计时法19时23时40分
练后想一想:普通计时法与24时计时法之间有什么联系与区别?
6、同桌互动,一个说一种表示方法,另一个同学回答另一种表示方法。
三、巩固练习
1、学生独立完成:连一连后交流各自的想法。
下面的说法正确吗?(打手势)
①18时就是下午8时。
②工人上午8:00上班,下午16:30下班
③深夜12时就是24时,也是第二天的0时。
(
想一想:现在钟面上所表示的是几时?”(可能早上
四、课堂总结
这节课你学到了什么?还有什么疑问?
24时计时法课件(篇8)
教学目标:
知识与能力目标:使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。过程与方法目标:采用小组合作动手拨一拨,利用“时间尺”,使学生理解24时计时法与12时计时法之间的关系,并能熟练的转换。
情感态度与价值观目标:
使学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。
教学重点:
使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。
教学难点:
认识24时计时法,学会两种计时法的转换。
教学准备:
课件、学具钟
教学过程:
一、创设情境,生成问题(课前三分钟)
1.一天羊群里收到一封灰太狼的信,信上说:“我要和你进行一次和平谈判”,明天7点不见不散,谈判好了我还要请你们吃早餐,看完信后,美羊羊说:“这肯定是灰太狼的诡计”,村长说:是呀,但我们如果不去,说明我们怕他,去了就会有危险,这该怎么办呢?这时站在一边的喜羊羊说:不要急,我们明天肯定要去,但是,我们晚上7点去,那样,他拿我们就没办法了,村长和美羊羊一脸疑惑?
2..引导学生大胆猜测、分析
疑惑什么呢?(是灰太狼没说清楚时间。)你能帮助灰太狼把时间表示清楚吗?
3.师:说明一天里有几个7时?(2个)。
4.那么应该怎样说才能把时间表述清楚?(早上7时、晚上7时)引出12计时法你还知道哪些时间词,用时间词说一句话。
5.有其他表示方法也能区分这两个7时吗?(生答)
6.举例生活中的用24时表示时间的情境。
7.导入24时计时法
二、检查前置性作业
师:老师很好奇为什么叫24时计时法呢?(一天有24小时)钟面上只有12个数字,怎么能有24个小时呢?
师:今天你如果认真听讲,动脑思考积极参与学习活动中你一定会弄明白的。大家知道一天有24小时,那么一天什么时候开始,什么时候结束呢?(半夜12时)板书
介绍时间尺,引出0时。拿出前置性作业。
1.交流前置性作业
2.汇报(学生前面演示拨钟面)一人拨一人说在每个时刻做什么?
3.引出24时的表示方法
4.组内边拨边填写记录单
5.小组汇报
通过刚才动手拨我们知道一天时针转两圈,下面在跟着课件再来感受一下。
6.课件演示和老师讲解一天里钟表上的时针正好走2圈,一天是24小时。咱们也来数一数。(课件演示一日里时针走动的情况,同时师生共同数出一天有24小时。)
师:让我们闭上眼睛来回想一下刚才时针转动的情况,时针从凌晨0时开始转,到中午12时正好走一圈,是12小时,从中午12开始再继续转一圈到夜里12时,又是12小时,一天一共几小时?也就是1日=24小时
师:一天一共是24小时,我们把从0时到24时的计时法,叫做24时计时法。24时是一天的结束,同时又是一天的开始,也是0时。
三、探索交流,解决问题
1.感知12计时法与24时计时法之间的关系(小组交流)
(1)你有什么发现?(12计时法有时间词,24时计时法没有。)
(2)师:为什么12计时法要有时间词,而24时计时法不需要?
小结:是啊,24时计时法是从0时到24时来表示时间的,每个数都是独一无二的,而12计时法中的每个数在一天中都会出现两次,必须加上时间词进行区分。
(3)还有什么发现?下午1时前:两种计时法的数一样;下午1时开始12计时法+12=24时计时法)
师:你能用一个算式来表达吗?是不是一天中所有的时刻都是12计时法表示的数加12得到24时计时法?从什么时候开始?
2.小组讨论
师小结:用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时,钟面上时针指几就是几时,表示时针走第二圈的时刻时,钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。
四、质疑
五、当堂检测
师:知道了他们的关系,那么这两种计时法你能互相转换吗?
1.两种计时法的转换(85页1)
2.情境图
师:这两种计时法,你喜欢哪一种?
小结:24时计时法方便、简明、不易出错,在电视上、银行里等公共场所用得比较多,而12计时法由于和钟面上显示的一致,在平时生活、交流对话时应用的较多。所以这两种方法都很重要。
下面一起看以下两种计时法在生活中的应用
3.情景图(车站)为什么晚点了?
4.填写营业时间牌
5.大家都喜欢看喜洋洋与灰太郎,也都知道懒洋洋非常懒惰,下面看一下懒洋洋的作息时间。
六、总结
谈谈这节课你有什么感受?
24时计时法课件(篇9)
教学目的:
1.让学生了解24时计时法。
2.使学生熟练掌握24时计时法和12时计时法互相的转化规律。
教学重点:了解并掌握24时计时法。
教学难点:24时计时法和12时计时法互相的转化规律。
教学过程:
一.导入:
1.我们知道一年有几个月,1个月里有几天,那么一天中有几小时呢?
2.在日常生活中,你们见过这样的时间吗?19:00等
二.新授:
1.教师边拨动表针边结合生活中的事件按时间顺序叙述。
(1)在夜里时针和分针都指12,正是夜里12时是上一天的结束也是下一天的开始,所以称它为零时。
(2)表针拨到2、3时,这时大家还在熟睡。
(3)拨到5、6时,天快亮了,准备上班的人要起床了。
(4)到中午12时,我们吃饭的时候,时针正好走了一圈,是12小时。
(5)到午夜12时也就是零时,表示这一天结束,下一天开始,这是时针刚好走了两圈。一天是24小时。
2.24时计时法
(1)如果邮局、铁路、广播等部门要每个时间都有注明例:上午8时,下午8时,中午12时,夜里12时等,非常麻烦,而且容易造成误解,发生事故。采用24时计时法,就比较准确方便了。
(2)教师边拨动表针,边说明,下午1时是13时,下午2时是14时,再往下可由学生一一对应着说出,一直到夜里12时,24时,也就是第二天的零时。
(3)找一找24时计时法与12时计时法的区别和转化规律。
3.说一说
(1)用24时计时法说出下面的时刻
早上7时、中午12时、夜里12时、下午8时、上午8时、晚上9时、中午1时、晚上11时
(2)铁路旅客列车时刻表上写着某次列车19:45开车,你能说出它是在上午或者下午几时几分开车吗?
三.巩固练习
1.口答:一天有几小时?,16时是下午几时,18时45分是下午几时几分?
2.用24时计时法表示下面时间
上午10时、下午7时、晚上10时、下午4时、下午2时
24时计时法课件(篇10)
教,为了什么
很多时候,一个学科教师无须对上述的命题作出应答。不应答,并不是这样的问题毫无价值,而是似乎我们觉察不到这种教育教学活动根本性问题的存在。
在备24时记时法的时候,在电脑里输入时间一词,百度一下,料想不到会有63,900,000篇网页之多。有科普的介绍,有哲学的论述,有文学的抒情,有艺
术的表现,更有生活常识的提示。更料想不到的是,与学生们聊起一天和记时法,他们内心深处会自然地流淌出那么多在我们看来奇怪的为什么,为什么一天不是从早上开始为什么钟表上没有0时为什么钟表面都是圆形的如此等等。在教学内容和学生现实间的碰撞中,我不得不考量:我拿什么给我的孩子们,我为了什么去教24时记时法
常规的24时记时法的教法,无一例外地围绕着这两点进行教学:会用24时记时法表示时刻,能进行12时记时法和24时记时法间的转换。回顾并审视这些教法,倒不是要将数学的知识与技能驱赶出课堂,因为无论什么时候,它们都是课堂的重要组成部分。只是在为了什么而教的慎思中,这种只关注知识而漠视孩子们内心世界中诸多好奇的课堂,它的残缺是那么地显眼!而试想,随着课堂的推进,孩子们脑海中一个个奇怪的为什么得到释然,大脑皮层上一个个思考的点得到激活和唤醒,这样的情形,不就如同春风吹过,铺天盖地的鲜花依次尽然绽放那样摄人心魄吗但与此同时,课堂又不能全然被孩子们的为什么所牵制,它之所以被称为课堂,意味着必须坚守应有的价值。由此,课堂追求多样的和谐也就成了应然的选择。
课堂实施
教学内容:课程标准实验教科书数学(苏教版)三年级上册第49页。
教学目标:
1.引导学生将各种经验系统化,形成较明确的日的时间感受。
2.结合生活情境了解24时记时法,会用24时记时法正确表示一天中的某一个时刻,能正确地进行普通记时法(12时记时法)和24时记时法之间的换算。
3.引导学生感受人类探索时间知识的历史历程。
教学重难点:日的时间观念的建立。
教学过程:
课前谈话:交流熟悉,观看小品《不差钱》的片段。
一、造时间尺
师:小品里,小沈阳说眼一睁眼一闭,一天就过去了,这里的眼一睁和眼一闭分别说的是什么时候
生:眼一睁天亮了,是白天,眼一闭是晚上。
师:白天与夜晚的自然现象和我们居住的地球的运动有关。请大家看大屏幕:地球在围绕着太阳旋转的同时,也在不停地自转。被太阳照到的时候就是白天,照不到的时候就是夜晚。早在好几千年前,人类的祖先就发现了白天和夜晚周而复始地重复着,因此把一个白天和一个夜晚合在一起称为一天。但那个时候,只用日和夜来表示时间,你觉得能说清楚确切时间吗
生:说不清楚。
师:因此,人们想了很多法子来测量时间。比如说用日晷测太阳下物体的影子来定时间。那没有太阳的日子里怎么办所以又发明水钟、滴漏直至钟表(课件中出录相应的图片)。有了钟表,测量时间就精确多了,所以,现在人们问一天有多少时间,你肯定说
生:(异口同声地)24个小时。
师:对。虽然地球自转的速度和角度都有变化,但长期看,地球自转一周的时间大约是23小时56分。为了方便,大家约定一天有24小时。
师:我们已经认识过了钟表,都知道一般的钟表面上都有12个数。这两者不是矛盾了吗
生:老师,不矛盾,钟表上的时针1天转两圈的。(随学生回答,教师板书:转两圈。)
师:要知道一段时间有多长,我们用钟表来记时。但说起有多长的测量,很容易使我们想起尺子。今天我们也来造一把这样的时间尺。把一天时针转的两圈刻度,分别取下,拉直,就得到了两把短尺。
师:既然说是尺,就得有刻度。这里最后的刻度线上标12(课件分别显示刻度12),大家都没有不同意见。那起点处呢
生1:标上0。
生2:钟表上没有0,最小的刻度是1,所以标上1。
师:哈哈,钟表上最小的数是1,起点处就标上1,那就上当了。看看我们的学生尺(举出学生铅笔盒里的学生尺)就明白了。
生:起点处应该标上0,不是1。(随学生回答,在两把尺的起点处标上0。)
师:大家闭眼想象一下,如果把已经标上刻度0、12的尺子还原到钟表上的话。你发现了什么
生:刻度12的地方也是刻度0.
师:嗯,很好。不是钟表上没有刻度0,而是和刻度12重合在一起了。要表示一天的时间,两把短尺必须变成一把尺子。下面有两种方式,你觉得哪种方式表示一天的时间更合适
生1:第一种方法。
生2:我不同意,这样它中间那段就没有时间了。应该合在一起,用第二种方法。
师:对啊,我们时时刻刻生活在时间里,怎么能没有时间呢!(课件演示,两把短尺合在一起)大家注意观察,第一圈的刻度12和第二圈的刻度0,如果两把短尺合在一起成一把长尺的话,你又能发现什么
生:长尺上中间的12也是0。
生:第一圈结束的时候也就是第二圈开始的时候。
师:难道长尺只能像屏幕上那么标刻度吗(停顿)比如,能不能像学生尺那样标刻度呢(边说边拿起学生尺)
生:可以的。(学生们跃跃欲试)
师:慢,我们想清楚再动手。和已经标好刻度的长尺比一比,新的标法哪些刻度是不变的,哪些刻度是变化的会怎么变
生:第一圈的刻度可以不变,第二圈的刻度要重新标。
师:好,怎么个重新标法
生:就是从12开始接下去标。
师:好,动动手。(学生在练习纸上标刻度。练习纸上,上下对齐给出了两条线段,一条如上图,另一条只给出了第一圈的刻度。完毕后抓住原来第二圈的刻度3、6、9、12进行交流,并抓住同样是刻度,12后面的第三个刻度为什么一个标刻度3,另一个标刻度15最后,分别赋予12时尺和24时尺的名称。)
师:说起时间,我们还经常使用上午、傍晚、下午、晚上、深夜、凌晨、早晨等一些表示一定的时间段的词。这些词表示的时间段,分别在第几圈在时间尺上排一
排它们的序。
学生在练习纸的时间尺上排序。
二、用时间尺
师:到这会儿,有些同学心里可能会嘀咕,这两把尺有用吗不急,我们来看屏幕(课件出示:一个钟面显示7点,并配上吃早饭和新闻联播片头的画面)。为什么都是7点,老师有可能在吃早饭,也有可能在看新闻联播呢
生:因为一天有两个7点,一个是早上的7点,另一个是晚上的7点。
师:(赞许地)你的回答很棒,说清楚了虽然钟面上时针都指着7,但实际上那是两个完全不同的时刻,那钟面把它们分清楚了吗
生:(异口同声)没有。
师:好,时间尺可以派上用了。在两把尺上,分别找找这两个时间的刻度,再联系平时生活中的说法,想想这两个时刻是怎么表示的
生:可以说成早上7时和晚上7时。(学生在黑板12时尺上指明这两个刻度)
师:嗯,加了表示时间段的词。哎,不过为什么要加词呢(板书:加词)
生:都是7时,不加词就分不清楚了。
师:对,在12时尺上我们可以很清楚地看到,这是两个不同的时刻(指着这两个刻度),但都用了7时
来表示,不加词还真不行!实际上,这个方法大家不陌生,我们日常生活中都这么用着。不过,平时用的时候往往省略了这个词。比如妈妈问你几点了,你肯定就说10时了,不会说是上午10时。因为在问话的时候,大家都知道是上午,所以就省了,但规范使用时可不能省表示时间段的词。
师:那在24时尺上找到这两个刻度了吗怎么表示这两个刻度
生:在24时尺上,一个是7时,一个是19时。(学生上台在24时尺上边说边指)
生:哦,怪不得叫19时啊!我看见电视上就是这样标的。
师:哎,在24时尺上为什么不用加词了(板书:不加词)
生:一个是7时,另一个是19时,就不用加词了。
师:你的言下之意是:用数目本身来表示时间,不混淆了,自然就不用加词了,这不是明摆着的事情吗
生:嗯,是的。
师:回顾一下,有两把尺,我们就有了两种记录时间的方法。12时尺记录时间的方法我们不妨就称为12时记时法,也可以叫做普通记时法,那24时尺记
录时间的方法
生:叫24时记时法。(分别板书两种记时法的名称)
师:下面来个小练习。先在12时尺上找出下面这些时刻的刻度;再在24时尺上找出相对应的刻度,然后填一填24时记时法怎么表示这些时刻;全部填完
后,思考怎样把12时记时法的时刻改成24时记时法的时刻。
凌晨2时()
上午9时()
下午5时()
深夜11时()
练习完毕后,进行交流和总结,并完成跟进的练习。
练习:
1.用24时记时法表示下面的时刻。
三、弃时间尺
师:我们是从认识一天开始今天学习的,让我们回到这个话题上来。12时尺和24时尺都可以用来表示一天,每一天是从什么时候开始,什么时候结束的
生:从0时开始,到24时结束。
师:那0时我们在做什么
生:应该在睡觉。
师:绝大多数同学可能没有0时的印象。让春晚的0点钟声帮助你勾起那么一点印象吧。(课件播放春晚视频片段)
师:如果把黑板上24时尺缩短些,用来表示今天的时间(边说边在黑板上画上一条线段),那怎么表示昨天和明天呢谁能到黑板上画一画
一个学生在已画线段的两端分别加画了一条线段。
师:能把表示今天和昨天、明天的线段分开吗
生:不能。
师:那连在一起的3条线段你又发现了什么
生:昨天的24时也就是今天的0时,今天的24时也就是明天的0时。
师:对,就像一天中时针转的两圈,第一圈的结束之际也就是第二圈的开始之时那样,时间就是这样连续在一起。哪位同学能在表示昨天、今天、明天的线段中,接着表示出后天、大后天吗
学生在明天的线段上接上表示后天、大后天的线段。
师:那大大后天呢能一直这样画下去吗
生:能。时间可以一直有的。
师:同学们,刚才的画能让大家体验到时间尺很形象,让我们看清楚了两种记时法的道理,但如果真的就用它来测量时间的话,那会是很麻烦的事情。历史上,我们的祖先曾经走过那一段路。大家看,古代有一种刻漏,主要由几个铜水壶组成,又叫漏
壶。除了最底下的那个,每个壶的底部都有一个小眼。水从最高的壶里,经过下面的各个壶滴到最低的壶里,滴得又细又均匀。最低的壶里有一个铜人,手里捧着一支能够浮动的木箭,壶里水多了,木箭浮起来,根据它上面的刻度,就可以知道时间。但想想,这个木箭能无限制地浮起来吗对,到了一定的时间,就需要把最下面铜壶里的水倒回最上面的铜壶,周而复始地再进行记时。
由此,我们理解了祖先发明的机械钟表,时针固定后周而复始地旋转(课件出示各种各样时针旋转着的钟表),计量时间很方便。
师:很多时候,我们看到的钟表都是这个样子的,无意中就觉得一定是这样的。地球自转一周约24小时,那是一定的。那钟表转一圈是12个小时也是一定的吗或者说,钟面上只能显示12时记时法的时刻吗
生:(犹豫地)钟面上标上1~24的数,就可以直接看24时记时法的时刻了。
师:有了新的想法,就会创造出与众不同的钟表,大家看,屏幕上出示的手表新品。真是应了这句话:不怕做不到,就怕想不到。敢于提出新的想法,理应得到大家的赞赏,把掌声送给他!
师:今天我们借助时间尺,了解和掌握了两种记时法,大家可以进一步关注生活中两种记时法的运用。下课!
教后畅想
每一节课,都是教者一定教育思想的表现形式,只不过有些更无意识些,有些更清晰鲜明些。就本课而言,其内在的意义在于和谐,可以给课堂注入更深远的力量。
仅仅用一个课例想承载和谐之于数学教育的全部意义,那是不现实的。但这不妨碍一个典型的课例,可以将数学教育中和谐的某方面要义演绎通透,那就是:和谐是坚守所教知识的理性内涵或数学本质基础上的多元统一,其主旨是润泽课堂中的生命。
更深入地看,所揭示的和谐要义的两个方面坚守和润泽,也是辩证统一的。某一个教学内容,发散开、挖掘出的可以用来润泽孩子生命的元素有很多,但就数学学科而言,应该首先紧扣思维、理性等关键词。特别是在多元资料的取舍中,把握住这点很重要。实际上,两者的辩证统一也揭示了数学教育中和谐的另一方面意义,即和谐绝不是和稀泥,它必须有理性(数学)的内核。
例如,本课例最后的教学环节在演绎循规与突破的和谐。用记时法表达,要遵循现有约定的方式。因为传承下来的东西都是如此(钟面上标12个数),于是,大家都觉得应该是这样的,不能是其他样子,思维也就僵化了。粉碎套在思维上的枷锁,让孩子们体会到不怕做不到,只怕想不到,注入敢于思考的品质,平淡的24时记时法也就展示了新的价值。
儿童是作为一个完整的自然人走进学校的,当走出学校的时候也应该是个完整的社会人。这正如爱因斯坦所说,学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家。因此,和谐的数学教学不是追逐时尚的冲动之举,而是教育直面生命的自然应答。当我们用和谐的方式处理教学中的各种关系时,自然也就触摸到了教育的和谐本色,课堂也就具有更深远的意境。
24时计时法课件(篇11)
人教版小学三年级数学下册《24时计时法》说课稿设计
一、把握教材,准确定位目标
探索问题、解决问题的能力。④渗透珍惜时间的教育。其中,理解24时计时法并能对两种计时进行互换是本节课教学的重难点。
二、尊重学生,选择教法学法
学生是学习活动的主人,本节课我以学生发展为立足点、以自主探索为主线、以求异创新为宗旨,采用设疑激趣、直观演示、多媒体辅助教学等手段,引导学生自主探索、观察辨析、动手操作、合作交流,主动完成知识建构。
三、结合生活,巧设教学过程
我的教学过程分为五个环节:①创设情景,导入新课;②合作探究,理解建构;③联系生活,实际应用;④趣味游戏,巩固深化;⑤回顾质疑,拓展延伸。
1、创设情景,导入新课
在这个环节中,我是按照“说一说——猜一猜——想一想”的主线进行教学的。
说一说:你喜欢看哪个电视节目?它是在什么时刻播出的?
猜一猜:这是什么节目开始了?(播放《新闻联播》片头音乐)《新闻联播》是在什么时间播出的?电视上写的是晚上19:00和晚上7:00表示的是同一时刻吗?
想一想:你在哪里见过类似的计时法?这究竟是一种什么样的记时法呢?我们一起来研究。
【首先通过“说一说”引导学生回顾12时计时法;再用《新闻联播》的播出时间构建学生的认知冲突,引起学生对24时计时法的注意;最后借助“想一想”唤起学生在生活中积累的关于24时计时法的经验,引入新课的学习。】
另外,学生回答时教师相机板书几个时刻,并出示课题《记时法》(板书),为下一个环节的教学作好准备。
2、合作探究,理解建构
这是本节课教学的重点,根据学生的认识规律,我设计了三个层次:比较两种计时法、理解沟通两种计时法。
(1)比较两种计时法
为了使学生体会两种计时法形式的不同和它们在生活中的不同应用,结合板书我设计了三个问题:①这两种计时法有什么不同?②你能分别给他们起个名字吗?③你更喜欢哪种计时法?引导学生借助学习工作纸分组讨论、合作探究。
名称比较
()计时法
()计时法
学生汇报时,统一认识:这种计时法叫做。它广泛地应用于生活尤其是口语交际中。而这种计时法采用。它简单明了、不易出错,被广泛地应用于交通邮电、广播电视等部门。
(2)理解24时计时法
心理学研究表明:直观和操作能调动学生耳、眼、口、手等多种感官参与学习,使学生的感知更加敏捷、想象更加丰富、思维更加活跃、学习更加高效。24时计时法比较抽象,是教学的难点,为了使学生透彻地理解,我采用了动画演示和学具操作两种手段。
首先播放这段动画(播放动画),引导学生发现,用不同的颜色标注积极思考:①红色、蓝色彩条分别表示什么?②请把规定的时刻标注在相应的位置上。③0时是今天的开始,它和昨天有什么关系?④0时是白天还是黑夜?把月亮画上去吧!
最后引导学生讨论:一天的时间这样短,怎样才能干更多的事呢?渗透珍惜时间的教育,自然地过渡到下一环节的教学。
(3)沟通两种计时法
同学们,为了让大家吃好早饭,二七区教文体局把咱们上课时间向后推迟了,你能把它填写完整吗?填完后跟你的小伙伴说说你是怎样想的。
作息时间表
节次12时计时法24时计时法
上
午第一节上午8:30——上午9:108:30——9:10
第二节上午
课间操()9:50——10:10
第三节上午
第四节上午
中午
下
午第一节下午2:40——下午3:2014:40——15:20
第二节下午
活动下午
【使学生在“观察范例,发现规律——完成表格,应用规律——组内交流,概括规律”的思维过程中,掌握两种
计时法的互换。(上午相同,下午只需加上或者减去】
3、联系生活,实际应用
为了提高学生从生活中发现问题、解决问题的能力,我为学生准备了三个现实题材:
(1)观察图画内容,你知道答案吗?引导学生运用观察钟面和画线段的方法解决问题,让学生体验算法的多样化。
53
首班车:6:00
末班车:20:00
本站:淮河路
下站:路寨
开往:火车站
19
首班车:6:00
末班车:21:00
本站:淮河路
下站:路寨
开往:火车站
郑州市商业银行营业时间
储蓄:周一至周日9:00——17:00
结算:周一至周五9:00——12:00
13:00——17:00
(2)李叔叔要去火车站附近的红珊瑚大酒店参加会议,晚上8:30结束。他能赶上哪趟公交车回家?培养学生从材料中收集有效信息的'能力。
(深入的思考。
4、趣味游戏,巩固深化
同学们这节课表现得真好,为了奖励大家我带你们玩一个游戏。我用握拳的手臂表示时针,另一个手臂表示分针,请同学们根据引导学生体会这个钟面既可以表示3:00也可以表示15:00。然后再出示18:00和6:00要求学生做出相应的动作,引导学生发现这两个时刻时针和分针在钟面上的位置是相同的。
【这个环节看似游戏,实则是对本课重难点的巩固和深化。】
5、回顾质疑,拓展延伸
通过这节课的学习,你有什么收获?有什么问题?还想了解哪些知识?
【这样的问题不仅能让学生对本节课的知识进行回顾和总结,还可以激发学生运用上网、阅读、请教等方式进行深入的研究。为本节课的教学画上了一个内容丰富的省略号。】
四、突出重点,精心设计板书
我采用了比较式板书形式,突出了重点难点,可以给学生留下深刻的印象。
【以上就是我的教学设想,希望能在课堂教学中得到实现。】
认识时间课件十五篇
为了方便大家使用和理解,幼儿教师教育网的编辑整理了“认识时间课件”。希望这篇文章能够为你提供可行的解决方案,并建议你将其保存下来。教案和课件是老师工作中的一部分,如果老师还没有写的话,现在还来得及。不过,在编写时需要充分展现教学过程中的每个知识点。
认识时间课件【篇1】
练习内容:认识时间的有关内容及练习十五的第3题,第5题,第7题和第8题。
练习目标:
1、通过练习,使学生较熟练地掌握认识时间的方法,并能正确地读写钟面时间。
2、进一步培养学生认真观察事物,善于思考问题的好习惯。
练习重点:正确地读写钟面时间
练习准备:学生自备钟面模型或小闹钟
练习过程:
一、激趣导入
谈话:同学们,通过这两天的学习,你们都学会认钟了吗?为了检验大家的学习情况,老师今天设置了5道关于时间的关卡,你们有信心过关吗?
二、闯关游戏
1、第一关:你认识这些时间吗?
谈话:谁来当小老师出题?每次请一名学生用老师的钟面模型拨一个时间,让全班同学来认。(任意5个时间)
2、第二关:你会拨时间吗?
谈话:还是请学生继续来做小老师,每次请一名学生说一个时间,让大家在自己的钟面模型上拨出来,然后同座相互检查。(任意5个时间)
3、第三关:你会写下列钟面时间吗?
谈话:大家准备好笔和纸,老师拨个时间,请你用两种方法表示出来。9:0610:57
5:35等等,然后请几名同学到黑板上写出来,大家一起来订正,纠正时间写法上容易出现的错误。
4、第4关:你能说出这些时间你在做什么吗?
谈话:我们每天不同的时间都在做不同的事情,老师这里有几个时间,想想看,每天这个时间你在做什么?(8:079:1510:3512:05)先和同座说一说,再回报交流。我们一看明明这些时间在做什么。看书上85页第8题,进行连线,先独立完成,再交流。
5、第五关:你会时间的简单计算吗?
谈话:出示一个时间,过1分钟是什么时间?怎么知道的。过5分钟是什么时间?怎么知道的。过7分钟呢?过10分钟呢?看书上的第7题,先看清钟面时间,再算算(也可以在钟面上数一数)过几分钟是什么时间。
三、课堂
1、提问:生活中你还在什么地方看到过时间?
2、提问:关于时间你还有什么不明白的吗?
认识时间课件【篇2】
学情分析:
学生认识了钟表,知道钟面上有3根针:时针、分针、秒针;知道钟面上有12个大格子,60个小格子,1分=60秒。
教学目标:
1、结合生活情景,体会和判断两个时刻之间经过了哪些时刻。
2、巩固所学的知识,综合运用所学的知识。
3、合理安排时间。
教学重点:判断两个时刻之间经过了哪些时刻。
教学难点:判断时间的合理性。
教学过程:
一、复习旧知
1、钟面上一共有( )个大格,每个大格分成 ( )个小格。钟面上一共有( )个小格。
2、分针走一小格的时间是1分。时针走一大格的时间是1小时。 时针走1小时,分针正好走( ),是( )小时。( )分=( )时。
3、填一 填
一节课是( )分,课间休息是( )分,再加上( )分就是1小时。
4、根据“小公鸡和小猪的故事”写时间
1)学生认真的看钟面上的时间,写一写;
2)汇报,集体订正。
二、引出新知
1、谈话揭示课题:让我们运用这些时间的知识来解决一些生活中的时间问题。
2、出示例3,主题图
1) 7:15----明明和小伙伴在锻炼身体;
明明说:我做完作业才去踢球。 小伙伴说:10:30,我们还要一起去看木偶剧。
9:00----明明说:做完作业啦!
提问:明明可能在下面的哪个时间去踢球?(7:45 9:15 10:50)
2)小组讨论后,集体分析。
3)验证答案。
4)小结:解决这类问题要先看知道了什么,再思考怎样解答,最后验证解答是否正确。
三、巩固练习
1、完成练习二十三4、5、6,逐题分析,集体订正。
2、按要求解答。
小红周六的作息表:
1:40—2:10 看书 2:10—2:50做数学作业 2:50—3:30做语文作业
3:30—5:00 锻炼 5:00—6:10看电视
1)2:30的时候小红在做什么?
2)4:00的时候小红在做什么?
3)5:20的时候小红在做什么?
4)小红做什么的时间最长?做什么的时间最短?
四、总结与拓展
1、说说这节课的收获。
2、请你回家统计你和爸爸、妈妈一天的时间安排!
认识时间课件【篇3】
活动过程:
1、复习巩固:1——7序数,2——6邻数
(1)复习序数:出示1——7数字娃娃(排列无序),请幼儿帮组数字娃娃从小到大的顺序排队,并讲出第一、第二……第七各是哪个数字娃娃,老师出示大写数字表示。
(2)巩固邻数:以“数字娃娃找邻居”的游戏进行。
例如:老师以数字娃娃的口气问,我是2,我的邻居是几和几请小朋友帮助我,帮我找出好邻居。幼儿可回答二、二、二、你的邻居是一和三,一和三是你的好邻居。
2、新授:认识时间“星期”,了解其顺序性、周期性。
(1)听童话《星期妈妈和孩子们》,第一遍老师口头讲述故事后提问,童话的名称及故事里讲到谁?(师出示星期妈妈的图片)她想干什么?幼儿回答后,老师交代本节课新授内容是认识“星期”,并提出以下问题,星期妈妈一连生了几个孩子?她给孩子取了什么名字?穿什么颜色的衣服?请幼儿在听一边故事。
(2)再次听故事
边讲边出示星期娃娃图片(打乱一至星期日的顺序),然后请幼儿回答以上问题。
需要强调的是:星期妈妈的第一个孩子是谁?第二个孩子是谁……最后一个孩子是谁?让幼儿帮星期妹妹排队,明确星期的顺序性。
(3)转盘游戏:找邻居(师示范转动转盘,然后可请个别幼儿操作)
规则:转动转盘后,指针指到星期X,就请小朋友讲出星期X的两个邻居。(如,星期二,星期二的两个邻居是星期一和星期三)游戏反复进行4——5次。
突出强调:星期日的邻居是谁啊(意在突破星期的周期性这一难点,让幼儿具有明确的周期意识,即一个星期有七天,一个星期结束,下个星期开始)
目标:
复习巩固1——7的序数,2——6的邻数。
认识时间“星期”,了解其顺序性、周期性、初步形成“星期”概念。
激发幼儿对时间的兴趣,积极、主动、快乐地参与学习活动。
准备:
教具学具方面:星期转盘操作材料若干套(与幼儿的小组数相同)童话故事《星期妈妈和孩子们》
幼儿知识经验准备:学习另以内的序数和邻数,通过挂历、台历对“星期”时间概念有初步了解。
认识时间课件【篇4】
1.使学生认识钟面,认识时间单位时、分。
2.让学生经历1时、1分的时间,初步建立时分的概念。 3.体验数学与生活的联系,养成遵守和爱惜时间的良好习惯。
用几时几分表示钟面上的时间,知道1时=60分。
让学生准确读出某一时间和推算经过的时间。
第1课时认识分和几时几分
1.借助钟面认识时间单位“分”,知道1时=60分;初步认识几时几分(5分5分地数),会读写几时几分和几时半。
2.通过观察、操作、思考、讨论等活动,初步培养学生的探索意识和合作学习意识。 3.培养学生珍惜时间的意识和习惯。
引导学生会用5分5分数的方法认识时间。
直观理解1时=60分的含义。
一、新课导入
“我有一个好朋友,嘀哒嘀哒地不停地走,叫我学习和休息,真是我的好帮手”钟表可以告诉我们什么?
生:时间。师:今天,老师就和同学们一起来认识时间。(板书课题)
二、探究新知
1.教学例1。 XX (1)课件出示例1情景图,让学生说一说图上画的是什么。
生:图上画的是同学们正准备新一天的第一节课,同学起立,师生在互相问好。师:同学们刚开始上课,钟表上表示的时间是多少?你知道吗?钟表上的短针叫什么?它指在什么位置?
生:钟表上的短针叫时针,时针指在8和9之间,说明现在是8时多。 XX (2)教师演示教具钟面,指导学生观察。
师:钟面上的12个数字把钟面分成了12个大格,这12个数字表示12个刻度,每个大格里面有什么?
生:每个大格里面有5个小格。
教师指着钟面上放大的部分讲述:分针走1小格是1分,分针从刻度12到刻度1,经过了5个小格,一共经过了5分,即分针走1大格是5分。
议一议:钟面上1个大格的刻度表示哪些含义?学生交流,指名汇报。
强调:当1个大格表示时针的刻度时,表示“1时”;当它表示分钟的刻度时,表示“5分”。
师:分钟走1大格是5分,走2大格是2个5分,说明钟面上数1表示5分,数2表示10分??从数1开始5分5分地数,就可以知道每一个大格刻度分别表示多少分了。学生在教材上独立填出每一个大格表示的时间。 XX (3)教师利用教具钟面演示连续拔针的过程,探究分与时的关系。第一个钟面是起始状态,时针和分针均指向12,表示12时;
第二个钟面,时针指向12和1之间,表示12时多,分针从12走到6,转到6大格,表示30分(也就是半小时);
第三个钟面表示当分针转了一周以后,时针从刻度12转到了刻度1,也就是60分钟。
板书:1时=60分
2.教学例2。 (1)课件出示例2的三个钟面,引导学生观察,确定是几时。
师:三个钟面上的时针都指向刻度4和5之间,可以确定都是4时多,再看分针指向几。
第一个钟面,分针指向1,说明分针从12起走了5小格,就是4时过了5分。板书:4时5分4:05强调:在用电子表的形式表示时间时,分钟不到10分,在分钟数前面加0。第二个钟面,分针指向6,说明分针从12起走了5×6=30小格,就是4时30分。
板书:4时30分或4时半4:30第三个钟面,分针指向9,说明分针从12起已经走了5×9=45小格,就是4时45分。
板书:4时45分4:45 (2)学生结合自己在生活中看钟表的方法,利用所学的知识,在小组内说一说是如何读钟面上的时间。
指名汇报,教师归纳:读时间要根据时针和分针的位置来确定。先看时针的位置来确定“时”,再看分针的位置来确定“分”,合起来就可以确定当时的时间是几时几分。
三、巩固应用
1.完成练习二十三第
1、
2、3题。
2.完成练习二十三第8题。(教师引导学生发现:后一个钟面总比前一个钟面多一刻,也就是15分。)
四、课堂小结
通过这节课的学习,你有什么收获?
认识时间课件【篇5】
详细介绍:
课题:认识“时刻”与“经过时间”
教学目标
1.初步了解一天内的时间的计量,会区分“时刻”与“经过时间”这两个概念.
2.会计算简单的求“经过时间”的题目.
3.初步培养学生的时间观念,教育学生养成珍惜时间的良好习惯.
教学过程
一、复习
1.上课铃一响,教师进教室,师生问好后,教师拿出小闹钟.上课铃声过后,即让学生观察钟面,这时闹钟的时针、分针正指示出八点三十分.
师:八点三十分就是现在,我们开始上课.(板书:上课:8:30)
2.教师用钟面教具(或演示动画“设定时间”)拨出下列时间,让学生观察后说出钟面所表示的时间.
4:25,10:00,7:30,8:45,11:55.
3.教师口头报出时间,学生在自制钟面模型上拨时针和分针,同桌两人互相检查.
8:00,2:40,6:30,9:15,3:45.
4.提问:1小时是几分钟?60分钟是几小时?
二、新授
(一)通过直观,引出“时刻”概念.
上课五分钟后,闹钟突然响了(老师事前拨好的),再让学生观察.这时钟面上的时针、分针指出的位置是八点三十五分.(板书:闹钟响:8:35)
师:(指板书)8:30和8:35我们是怎样知道的?(是从闹钟钟面上看来的)这些钟面上时针和分针所指的时间告诉我们一天当中某一特定的“时刻”(板书).如上课时,时针分针指到8:30,8:30是上课的时刻;闹钟响时,时针分针指到8:35,8:35是响铃的时刻.我们平常说的六点起床,十一点三十分放学,晚上七点看电视“新闻联播”,六点、十一点三十分、七点指的都是时刻,它表示的是时针、分针所指的某一个位置的时候.
让学生说出几个学习、生活中常用到的“时刻”.
(二)教学“经过时间”.
1.引进“经过时间”.
师:从上课开始到闹钟响铃,即从8:30到8:35,中间经过了几分钟?你怎样知道的?
学生回答后,教师用钟面教具再演示一次,先把时针、分针拨到8:30,然后把分针慢慢拨到8:35上,使学生看出两个时刻之间间隔是5分钟.
师:我们平常说的课间休息10分钟,爸爸每天工作8小时,都是时针、分针运行时经过的时间.
2.感受时间的久暂.
(1)3分钟有多久?
师:我们来体会一下,3分钟有多久.现在我发每人一张要求写出得数的口算卡片.(8:40老师宣布“开始算”,3分钟后,老师宣布“停止算”.问几个同学,各做了多少道口算题?)
师:老师宣布“开始算”时是8:40,“停止算”时是8:43,中间经过了3分钟时间,就是说刚才做作业用去了3分钟时间.
师:3分钟时间虽短,但同学们口算了不少题,说明只要抓紧时间,时间短也能做许多事情.
(2)10分钟有多久?(10分钟就是课间休息那么长短的一段时间.)
(3)师:老师在“经过时间”的两个图里都标有一个“箭头”,你们能体会出它表示什么意思吗?
生:“箭头”表示方向,从8:30到8:35,从8:40到8:43.
师:对,“箭头”表示方向.这个“箭头”一直往前去,还表示时间是一去不回的.你想,今天上午的8:43过去了,再来的8:43是晚上的8:43,明天的8:43;今天是×月×日,明天可是×月的×日了.所以我们要爱惜时间,不要让它白白地过去了.
(三)“时刻”与“经过时间”.
师:“时刻”与“经过时间”的意义不同在哪里?钟表上的时针、分针所指的每一位置,表达的是某一个时刻.前一个时刻到后一个时刻之差就是所经过的时间.时刻好比一条直线上的点,时间好比两点间线段的长(教师边讲边画出下图).
师:还要注意的是,“时刻”表达成几点几分或几时几分,时间(经过时间)说成几小时几分.
举例对比.
三、练习
1.选择填空.
(1)电影《闪闪的红星》要放映________,电影院下午第一场是________开映.(1小时40分钟;1点40分)
(2)妈妈上午________上班,她一天工作________.(8时;8小时)
2.搭配练习.(把下面左右两边有联系的句子连线)
学校上午什么时候放学?20分钟
上午在学校的时间是多少?2时
课间休息多久?3小时
下午第一节上课时钟面时间是11点40分
3.在下面这段文字中,哪些是指明时刻的?用单线划出来;哪些是表达经过时间的?用双线划出来.
一列快车从甲城到乙城要行6小时,一列慢车从乙城到甲城要7小时30分钟.已知快车8点40分从甲城开往乙城,半小时后,慢车从乙城开往甲城,结果两车于12点14分在途中相遇.
4.结合计算,巩固两个概念.
(1)看图在()里写出钟面上的时刻,并在□里填上两个时刻中间经过的时间.
(4)看下左图的钟面,现在是上午()点钟,离中午12点还有()小时.
看下右图的钟面,现在是下午()时,再过4小时是下午()时.
四、游戏
师:一次数学作业,小明做完用了半小时,小芳用了20分钟.下面咱们来做个算时间的游戏.
老师先后指定三个学生扮小明,由他们到讲台前即兴用教具钟拨出开始做作业的时刻,说:“我×点×分开始做作业,你们猜猜看,我什么时候做完作业.”说完,算得最快的一个同学马上到讲台前用教具钟拨出小明作业结束后的时刻.如说对,大家鼓掌鼓励,由“小明”奖给他小红花.如说错,由其他同学纠正.然后再指定三个学生扮小芳,先后到讲台前说己结束做作业的时刻,由算得最快的同学接着说小芳开始做作业的时刻.
五、
师:今天,我们认识了“时刻”与“经过时间”(板书课题),初步掌握了计算两个时刻之间经过时间的方法.这节课是8∶30上课,现在下课铃响了,请大家看闹钟上的时刻(9∶10),这节课上了多少时间(40分钟).在40分钟时间里,我们学到了很多知识.希望同学们上好每节课,珍惜每个40分钟.
六、课外作业
师:看看钟表,上午你是几点几分离家上学的,几点几分回家,中间经过了多少时间?
板书设计
认识“时刻”与“经过时间”
认识时间课件【篇6】
认识时间
余江县第四小学 吴海燕
教学内容:二年级上册教科书第90页例
1、第91页例2及相关内容。教学目标
1.使学生会读、写几时几分。
2.知道钟面上刻度的含义,通过直观操作与演示,经历观察、操作、归纳的过程,知道1时=60分。
3.使学生体验时间的知识就在身边的生活中,形成珍惜时间的意识和习惯。教学准备:多媒体课件、钟表模型、手表。教学重点:
1.能准确数分(5分5分地数)。2.能认、读、写几时几分。教学难点:
1.概括认识时间的方法。
2.正确认识“几时差几分”的时间。教学过程
(一)课前游戏,感知关系
师:同学们,今天上课先试试大家的配合,一起做一个“接力数数”的游戏。男女生分组,5个5个数,从0数到60.(二)情境再现,导人新课
师:同学们在一年级时已经学习了认读整时,你能读出下面这个钟面上的时间吗?(课件显示4时。)
师:这个时间钟面上的两根针分别指向哪? 生:„„
师:想象一下如果是9时钟面上两根针会指向什么位置? 生:„„
小结整时的认读方法,分针指向12,时针指向几是()时。(板书)这是我们一年级认识过的整时,这节课我们就来继续认识时间。(板书课题:认识时
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间。)
(三)活动探究,自主学习1.钟面结构的回顾
师:请同学们仔细观察屏幕上的钟面或手中的学具钟面,除了我们一年级已经认识过的时针、分针和12个数以外,钟面上还有什么?
生:线„„ 生:格子„„
师:每两根长线之间的距离叫一大格,钟面上有多上个大格? 生:12大格
师: 每两根短线之间的距离叫一小格,那么一大格当中有几小格?拿起手中的学具数一数。
生:„„
师:12到1这一大格是5小格?1到2这一大格也是5小格吗?其它每一大格都是5小格吗?整个钟面有多少小格?
归纳对钟面的认识:钟面上有12大格,每个大格有5小格,整个钟面有60小格。
2.认识1分、几分
师:这些小格对我们记录时间很重要。分针在钟面上走1小格的时间什么意思?(边说边用课件演示)
生:„„
师:分针在钟面上走2个小格的时间是几分?3小格、4小格呢? 师:好,现在分针从刻度12走到了刻度1,经过了几分?为什么?(一个大格有5小格,所以是5分。)
师:现在分针指向刻度2,经过了几分?指向刻度3呢?走到其它各数分别表示多少分呢?
师:现在请同学数一数、算一算,看看分针在钟面上从刻度12走过钟面上的每一个刻度数,各经过了几分,完成课本90页的填空。
学生小组交流后,汇报。
教师课件演示刻度1、2、3、„„11等刻度各对应几分,最后提问:分针走
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一圈是多少分钟?(60分。)你能很快记住每个刻度数表示几分吗?(学生尝试用不同方法记住。)
游戏记忆钟面每个刻度的数对应几分。抢答:师指钟面上的数,生说表示多少分。说说你是怎么记的。4.认识“1时=6 0分” 听音乐,感知1分钟。
师:电梯一分钟可以上下6层楼,口算小能手一分钟可以做20道口算题,珍惜每一分钟,会给大家带来不少收获。
师:听音乐的时间里,分针在钟面上走了一小格,分针在走时针也会在走。观察课件,时针、分针同时从12时出发,分针走一圈。
师:请大家仔细观察现在的时针与分针的位置,谁能说说它们是什么样的?与12:00时的时针、分针的位置有什么相同和不同之处?
师:分针走一圈是多少分?(60分。)时针走一大格是几时?(1时。)师:这说明1时和60分是什么关系?(相等)
引导学生总结:分针走一圈,时针走了一个大格。教师板书“1时=6 0分”。5.自主学习例2 师:了解了不少有关时分的知识,用你了解到的知识看看下面这个钟面表示的是什么时间:出示4时5分的钟面图(教科书第91页例2图)。
①让学生先独立读出时间,再尝试写出来。(认读4:05时,强调电子计时法的写法)
师:4时是看哪根针确定的?5分是看哪根针确定的? 生:„„
②出示4时30分的钟面,学生尝试认读。介绍4时30分也可以说4时半。师:说说你认钟面的方法,你是先看哪根针,再看哪根针? 生:„„
③与4时对比感知认读几时几分的方法
师:这两个钟面表示的时间不再是整时,而是几时几分。这里的分是看哪根针读出来的?分针指向刻度1是1分吗?
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生:不是,是5分。
师:今天认识的两个钟面时针有没有刚好指向4?指向哪?(感知分针从12走出来越多,时针离4就越远)
生:„„
师:想象一下,分针继续走,时针会怎样? 生:离4越来越远,越来越靠近5.④出示4时45分的钟面学生尝试认读,说一说方法 生:4时45分或5时45分„„
师:钟面上时针从一个数走到下一个数,分针刚好走一圈,现在钟面上分针走完一圈了吗?分针要指向哪个数才走完一圈?
生:没有,分针要指向12。
师:分针还没指向12,时针虽然接近5但并没有指向5,还是4时45分。离5时还差多少分?想象一下:5时45分的时针应指向哪?
生:„„
⑤小结方法:今天我们认识的在三个钟面都表示的是几时几分。从刚才同学们的介绍中,老师也学会了认读时间的方法,这就是:要读出一个时间,要根据时针和分针的位置来共同确定。可以先看时针也可以先看分针。时针是不是刚好指向一个数呢?(不是)看它刚刚过的哪个数。看分针是是怎么看的?(看它从12起走出几小格就是几分)。
板书方法:时针刚过(),分针从12起走过()小格,是()时()分。
(四)巩固练习
师:同学们现在都能正确地认读时间了,下面我们做几个练习,看谁学得最棒。
1.完成“做一做”(如下图,教科书第9 页“做一做”)学生自主练习,再全班交流。
师:说一说你的方法?(让学生尽可能多地说出自己的想法。)2.拨钟面练习
拨出上课的时间9时5分,一节课40分钟,下课时间是什么时刻?拨出下
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课的时间9时45分。
3.书面练习(根据学生学习情况酌情考虑练习量)(1)完成练习二十三第1题。(2)完成练习二十三第2题。
(五)回顾总结
师:一年认识过时间,今天又认识了时间,你有什么新的收获呢? 师:回家后,把你放学到家的时间记下来好吗?
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认识时间课件【篇7】
教学内容:
《义务教育课程标准实验教科书 数学》(一年级下)第81页的内容,练习十五的第1题和补充练习。
教学目的:
1。知识目标:使学生能正确读、写钟面时刻,知道1时=60分,初步建立时间观念。
2。能力目标:培养学生认真观察事物、善于思考问题的好习惯。
3。德育目标:教育学生要珍惜时间,养成良好的学习、生活习惯,进一步提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性和积极性。
教学重点:
知道时、分间的进率,能正确读写钟面上所表示的时刻。
教学难点:
认读钟面上所表示的时刻。
教学准备:
多媒体课件、实物投影仪、多种水果钟面等。
教学过程:
一、导入新课
1。猜谜语引入时间观念。
我有一个好朋友,嘀哒嘀哒不停走,叫我学习和休息,真是我的好帮手。这是什么?
钟表可以告诉我们什么?(时间)你能说出你什么时间做什么吗?
2。主题图导入。
教师请学生说一说图上画的是什么,再说一说钟表上表示的时间是多少?相机揭示课题。
二、新授
1.认识钟面。
媒体出示钟面,教师提问:钟面上有些什么?(12个数字、时针、分针、格子。)
钟面上一共有多少个大格?(动态演示:12个数字把钟面分成了12个大格。)
每一大格里有几个小格呢?(动态演示:每一大格里有5个小格。)
从12到1里面有5个小格,从12到2里面有几个小格呢?你是怎么想的?12到3呢?
你知道每个数字对应的小格数吗?同座位的同学先讨论讨论,再打开课本第81页在括号里填出相应的数。
填好后,多媒体核对答案。你知道钟面上一共有多少个小格吗?(60个。)
2.认识时。
媒体演示:闪动时针,并且时针从数字12走到数字1。时针走1大格经过的时间是1时。
启发提问:时针从1走到2时1小时。从4走到几是1小时?你还能说一说,时针从几走到几也是1小时?
得出结论:时针从一个数字走到下一个数字经过的时间是1时。
3。认识分。
媒体演示:闪动分针,并且分针从12起走动1小格。分针走1小格经过的时间是1分。
媒体演示分针从12走到1的过程,提问:分针从12走到1经过了几分,你是怎样想的?(12到1有5个小格,分针走1小格的时间是1分,走5小格的时间就是5分。)
启发学生提问:分针从12起走到2是几分?你是怎样想的?分针从12走到4、9、11各是多少分?分针走一圈又是多少分?
小结:分针走1小格经过的时间是1分,走几小格经过的时间就是几分。
4。感受一分钟。
电脑计时,学生分组活动。第一组:读课文;第二组:写字;第三组:口算;第四组:数数。
一分钟结束后,
提问:A。一分钟读多少字?(统一读一篇课文)
B。一分钟写多少字?(统一抄写字)
C。一分钟做多少口算?(预先印好题)
D。一分钟数多少个数?
每组推荐二人汇报。
5。读写时间。
媒体出示钟面,有时时针不是正好指着几时。比如,现在时针不是正好指着9,而是过了一些,所表示的时间就是9时多。那么,到底多多少呢?这就要看分针了:现在分针从12走到了1,分针走过了多少分呢?(5分。)
因此,现在的时间就是9时5分。它有两种表示方法,一种是中文表示方法,是几时几分,就写几时几分;第二种象电子表那样,就两个小圆点把左边的时和右边的分隔开。有几时就写几再打两个小圆点写右边的分。所要注意的是表示分的数字要占两个位置,不满10分的要用0来占位。比如,9时5分,不满10分,我们就先写0再写5。(板书。)
出示第二个钟面,你能读、写钟面上的时间吗?你是怎样想出来的?四人一小组互相讨论。
讨论好后,学生汇报。
师生共同总结读时间的方法:要读出一个时间,要根据时针和分针的位置来共同确定。先看时针刚走过数几就是几时多,再看分针从12起走了几个小格,就是几分,这时钟面上的时刻就是几时几分。
6。时分关系。
媒体出示钟面,现在时针指向几,分针指向几,是几时?(分针和时针重合,都指向12,是12时。)
再仔细观察(媒体演示),分针和时针是怎样走动的?同桌讨论。(分针和时间是同时、同方向、不同速度地行走。时针从12转到了12和1的正中间,时针转过了半大格。同时分针从12 转到了6,也就是分针转过的是整个钟面的一半。)
钟面上表示的时间是几时?(12时半,12时30分。)媒体再演示,时针和分针现在又怎样走动了?四人一组互相讨论。(时针走到了数字1,分针走到了数字12,时针一共走了一大格,分针刚好走了一圈。)
这说明什么?(1时=60分。)
7。总结。
小朋友,请记住:钟面数字十二个,两字之间有五格,一圈共有六十格。时针走1字是1时,分针走一格是1分。1小时=60分,60分就是一小时。时针刚过数字几,就是表示几时多。要问多了多少分,请你仔细看分针。
三、巩固练习
1。做练习十五的第一题。
你们会用今天学的方法看钟吗,这儿有个小朋友的时间安排,我们一起来看看吧。
小芳出场,画外音:大家好,我是你们的好朋友小芳,我现在已经是小学生了,我要学会独立生活。自从我学会看钟以后,我的生活安排得有序多了,你能说出我什么时候干什么吗?
这是你们的好朋友小芳给大家提出的问题,你们能解答吗?我们再来听听小芳还要说些什么?
画外音:(闹铃声)闹钟响了,赶快起床不然上学就会迟到的,我要先去刷牙,看看钟现在是几时了呀?
你们知道现在是几时吗?你是怎么看出来的?(7时5分。)
画外音:早饭吃完了,我要去上学,爸爸妈妈再见,太阳当空照,花儿对我笑,小鸟说早早早,你为什么背上小书包。上午的第二节课是数学课,小朋友们你们知道我上数学课的时间吗?(9时30分。)
大家看,你们的好朋友小芳上课多认真,希望你们也能象她那样。
画外音:吃完晚饭,我要轻松一下,看看动画片。(音乐声)你们知道我什么时候看动画片吗?(6时40分。)
小芳看完了动画片,我们看看她又再做什么?
画外音:不早了,我要去睡觉了,如果睡不好,就不会有精神上课的。同学们你们知道小芳睡觉的时间吗?(8时35分。)
看来大家都会读时间,你们会写时间吗?请把小芳一天的作息时间用两种方法写下来。
写好后,集体订正。
这是小芳一天的作息时间表,这样的一天一定会有很多收获的。希望同学们都能合理安排好时间,做时间的小主人。
2。给小动物找座位。
大家今天表现都不错。老师有个好消息要告诉大家,森林乐园里要开联欢会了,可是小动物还没找到自己的位置,请同学们帮助找一找,要求小动物身上的时间与座位上的时间一样。
媒体出示:小动物身上的时间和椅子上的时间,请同学们给小动物对号入座。如,4:25=4时25分。小松鼠怎么还没有坐下呀?给它一把椅子,请一个同学写出它的时间。
3。“吃水果",认时间。
小松鼠非常得开心,是我们的小朋友们帮助了它。小松鼠为了感谢大家,带来了一些水果。有苹果、梨子、香蕉、西瓜、草莓。它们好吃极了,忍不住让人直流口水,但是它只想把水果送给表现好的小朋友,如果你能读出钟面上的时间,就把它送给你。
投影展示各种水果钟面,请同学们认时间。
四、配乐朗诵
在优美抒情的音乐声中,朗诵声起。
媒体出示一分钟价值图片,"世界上最宝贵的是时间,一寸光阴一寸金,寸金难寸光阴。"你们看一分钟能创造多少财富,做多少事情,时间的价值是多么的大呀!小朋友们,对你们来说,时间就是生命!时间就是速度!时间就是力量!时间是人类所拥有的全部财富。希望你们珍惜每一分钟,读好今日书,成为明日才!
认识时间课件【篇8】
复习巩固6时整,
用课件出示画面1:电影院门口《哈利波特》的海报场景。
师:星期天的晚上6点整,电影院播放《哈利波特》。淘气可高兴了。因为今天晚上他要和妈妈一起去看电影。
出示画面2:淘气在家,客厅墙上的时间指向了5时56分。
师:同学们猜一猜,淘气看到时间会对妈妈说什么?
(学生状态高昂。)
生1:妈妈快点吧,要开始了。
生2:妈妈快到6点了,再不走就来不及了……
出示画面3:到了电影院门口,电影院的钟面显示6时过4分。
师:淘气又会对妈妈说什么呢?
生3:妈妈,电影已经开始了。
生4:都怪您做事慢,已经6点多了……
(教师适机对学生进行要遵守时间的教育。)
教师再引导学生观察这三个钟面时针和分针的位置,让学生体会到:“快到6时”和“刚过6时”。
就这样,在这样轻松、愉悦而又和谐的氛围中结束了这节课的教学。在这次尝试中,我没有让孩子直接观察钟面指针的变化,也没有数学问题的引导,只用一句“淘气会对妈妈说什么?”这个很生活化的情境问题引起了学生的共鸣,没有告诉没有引导,学生一定会自学地去观察时针与分针的位置,知识也不知不觉地在学生的体验学习中生成。学生都处在了“我要学”的积极状态,所以这节课整体感觉比第一次尝试更具特性和魅力。学生的学习更具有活力。教学效果更是不言而喻的。那么通过这次的对比教学与尝试,我受益非浅,也为我以为的教学给了一些启示。
教学反思:
1、让自己的课堂更真实。
所谓的真实,应该是面对学生的真实的认知起点,展现真实的学习过程。也就是我们不能无视于学生的学习基础,不能把学生当成白纸和容器。随意刻画和灌输。更不能死抱教案一问一答。牵着学生鼻子走,这样我们会把“人”教“死”了,这也是为什么对我们备课提出备学生的要求,第二次尝试虽然没明显的复习痕迹,但其实也都是建构在学生已有的生活与知识基础上的,承认他们的知识功底,这样才能引起学生的共鸣。
2、要让自己的课堂动起来。
这里是指“互动”。一句话让我印象深刻“好的数学老师应该营造一种生动的数学情境,一种平等的对话情境。在这种讨论或交流中,我们进行平等的心灵沟通与知识互换,才能取得更理想的教学效果。”在第二节课中我就采用的是生活的,对话的形式与学生进行交流和沟通,学生积极参与到学习生活中来,课堂更体现了活力。
3、让自己的课堂充满耐心与智慧。
其实课堂是充满生命活力的。每一节课都是不可预设与复制的生命历程。我们应该让孩子对你的课堂印象深刻。所以课前教学设计成为重要。备课要全、深、细。没有备课时的全面与周密设计,就没有课堂上的有效引导和动态生成。没有上课前的胸有成竹,就没有课堂上的游刃有余。我们只能运用教师的智慧与耐心引导学生,使之在获取知识的同时获得健康的人格和优秀的品质。
4、也是最深的体会。情境的'选择与应用在数学教学中的作用不可忽视。
它是促使和引导学生积极置身于自主探究学习的有效途径和手段。有些情境的创设可能只不过是一幅供学生欣赏的美丽图画而已,无法点燃学生心中探究欲望之火。比如说做法一中的情境图。只是单纯的呈现工具而已,作用不大,教学效果不是很明显。而且可能很被动。新课标指出提供给学生的学习内容必须是现实的,有意义的富有挑战性的,而对于处于不同年龄层次的小学生来说,现实的含义又是不同的。对低年级而言,它就更多意味着与他们直接相关的发生在他们身边的事或物,颜色,声音。动画是他们喜闻乐见的内容,所以我选择了幻灯片的教学手段,并且以现代感极强、时下最轰动的动画片为饵,以激起他们内心主动探究的愿望。
所以说教师要善于联系学生的生活实际,创设问题产生的情境,把抽象的数学知识转化为学生可以体验的数学事实。唤醒学生的学习潜能。放飞学生想象的翅膀。给予学生自由表达的空间,还学生一个新奇、美丽、富有童真和灵性的数学课堂。
认识时间课件【篇9】
小学数学教案《认识时间》
教学内容:义务教育课程标准教科书一年级下册第81页例1及“做一做”第1题、练习十五第1、2题。
教学目标:
1.使学生会读、写几时几分。2.使学生知道1时=60分。
3.培养学生珍惜时间的意识和习惯。教学重、难点:
使学生会读、写几时几分,知道1时=60分。教具准备:
多媒体课件,实物钟,学生准备小闹钟。教学过程:
一、创设情境,导入新课 1.创设情境。
师:哪位同学说说,现在是第几节课?(第二节课)你知道我们学校第二节的上课时间是几时吗?(边问边出示课件,课件显示一个钟面,定格在9:00)
2.复习旧知。
师:你怎么知道钟面上表示的时间是9时的?(时针指着12,分针指着9,是9时。)
3.导入新课。
(大约过了5分钟左右,屏幕上的钟面显示出9:05)师:同学们,你们又知道现在是几时吗?
师:今天,老师就和同学们一起来《认识时间》。(板书课题)
二、直观演示,探索新知
(一)认识钟面
1.师:通过上学期的学习,我们知道,钟面上有些什么? 2.让学生在学习小组中讨论交流、互相补充。
3.学生反馈交流结果,教师用课件演示。(钟面上有时针、分针、12个数字、12个大格、每一个大格里有5小格、一共有60个小格。)
(二)认识时间。1.认识分。
(l)引导学生观察分针。(屏幕显示放大的钟面,演示分针走1小格)
师:分针是用来表示“分”的,分针走1小格的时间是1分。(2)边在课件中演示,边提问:
① 分针指着1是几分?为什么?(一个大格有5小格,所以是5分。)
② 分针指着4是几分?为什么? ③ 分针指着7是几分?为什么? …… 2.认识时间。
(1)教学例1第一个钟面
师:时针指着几?是几时?分针指着几?是几分?(时针指着3多一点,是3时,分针指着1,是5分。)
师:那钟面上表示的时间是几时几分?(3时5分)
(2)教学时间的两种表示方法。(两种表示方法在上学期已学过,在些让学生注意在写3时5分时,要在两点后面加一个“0”如:“3:05”)
(3)用同样的方法教学第二、三个钟面。3.认识时、分的关系。(1)学生分组操作。
让学生拿出自己准备的小闹钟,拨一拨,看一看分针走一圈,时针走几大格,并在小组中互相交流自己的操作结果。
(2)学生反馈交流结果。
学生反馈,教师出示课件:分针走一圈,同时时针走一大格。(3)引出“1时=60分”。
师:分针走一圈的时间是多少分?(60分)时针走一大格的时间是多少时?(1时)
师:通过同学们的操作,我们知道:1时=60分(板书)
三、动手实践、巩固新知 1.教师拨钟,学生说时间。
2.两个同学为一小组,一个同学拨钟,另一个同学说时间。3.教师说时间,学生拨钟。
四、运用新知、解决问题 1.完成课本“做一做”第1题。
学生练习时,先说一说:时针指着几,是几时?分针指着几,是几分?再把时间写在每个钟面的下面。
2.完成练习十五第1题。
先让学生说一说每一大格的刻度分别对应多少分,再说一说第一幅图中的学生在做什么,读出时间是几时几分,再用两种方法记录下来。
学生完成后,两人为一小组,相互说说自己一天的作息时间是什么样的,边说边用小闹钟把时间拨出来。最后让几位说得好的同学说一说,并教育学生要有珍惜时间的意识和习惯。3.练习十五第2题。
先让学生读出钟面上的时间,再连线。
五、小结
师:同学们,你们今天学到了什么?(下课铃响,屏幕上的钟面显示出9:40)
师:你能说出我们第二节课下课的时间是几时几分吗?
认识时间课件【篇10】
教学目标:
1、知道大格刻度对应分时表示几分,会正确读出、写出钟面上的时间。
2、探索看时间的方法,掌握时针走过几,就是几时多,分针走过几小格就是几分。
3、通过观察时针和分针走的关系,知道1时=60分,理解几时半就是几时30分。
4、体会时间与生活的密切联系,培养珍惜时间的思想感情。
教学重点:正确读出、写出几时几分。
教学难点:读出接近整时的时间。
教学过程:
(一)导入新课
师:同学们,在上学期,我们已经会看几时和几时半,但是在生活中,我们还会看到另外的时间,例如,我们每天是什么时候开始上课的?什么时候下课休息的等等。这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间,好吗?(板书课题:认识时间)
(二)探究学习
1、出示课件,认识60小格
师:要正确读出时间,我们必须了解钟面。请你说一说,你在老师出示的这个钟面上看到了什么?请与你的同桌说一说。
学生可能说出:
(1)钟面上有12个数。
(2)有时针、分针。
(3)有12个大格。师:你是怎么知道的?请学生出来指着数一数。
(4)每个大格里有5个小格,师:你是怎么知道的?请学生出来指着数一数。
(5)有60个小格,师:你是怎么知道的?请学生出来指着数一数。
师出示课件进行验证。
2、认识时
课件演示:闪动时针,同时时针从数12走到数1。
师:时针走1大格经过的时间是几时?
师:时针从1走到2是1时。从2走到几是1时?你还能说一说时针从几走到几也是1时?
师:时针从一个数走到下一个数经过的时间是1时。在生活中,
有时时针不是正好指着几时。比如现在时针不是正好指着8,而是过了一些,所示示的时间就是8时多。那么,到底多多少呢?这就要看分针了。
3、认识分
师:分针是用来表示“分”的,分针走1小格的时间是1分。(课件演示分针走1小格)
师:那么分针走1大格是几分?你是怎么想的?分针从12走到2是几分?分针从12走到每个数字各是几分,你能算出来吗?(写在练习纸上)想想怎么能很快记住每个数字所表示的几分。
4、认识1时=60分
师:那分针走一圈是几分?时针走一大格是几时?那你知道1
时和60分有什么关系吗?(板书:1时=60分)
课件演示验证。
5、认识时间
(1)出示2:05
师:你会认这个时间吗?时针指着几?分针指着几?
(2)教学时间的两种表示方法。
(3)完成书P82“做一做”1。
小结:先看时针,时针刚刚走过几就是几时多,再看分针,分针走了几小格就是几分。
(三)巩固练习
1、做练习十五第1题:同学们你们会用今天学的方法看钟了吗?这是小红一天的作息时间,请你们用两种方法写下来。
师:这是小红一天的作息时间表,这样的一天一定会有很多收获的。希望同学们都能合理安排好时间,做时间的小主人。
2、做练习十五第2题:独立完成,集体订正。
(四)课堂总结
今天你学到了什么知识?怎样学到的?下课时间到了,请小朋友们看现在的时间是多少?你知道这节课多长时间吗?课间我们会休息几分钟呢?回家后,把你上午和下午放学到家的时间记下来好吗?
认识时间课件【篇11】
【教学目的】
1.使学生认识时间单位年、月、日,并能记住各月的天数,《年、月、日》教案。2.帮助学生初步建立年、月、日等时间观念,培养学生的观察能力和思维能力。3.通过学生的小组合作,培养他们的合作意识与主动探究的意识。
【教学重点、难点】
认识时间单位年、月、日,协助学生记忆各月份的天数。
【教学过程】
一、问题情境导入 师:同学们,你们知道这些有意义的日子吗?(出示ppt课件:年、月、日)你们知道儿童节是哪一天吗?植树节呢? 学生举手回答,教师展示课件并配合演示。 师:今天,老师带来一件东西,请同学们猜一猜是什么东西?“一物生来真稀奇,身穿三百六十五件衣;每天给它脱一件,脱到年底剩张皮。” 学生不难猜出是“日历”。随后,教师出示20xx年日历,教案《《年、月、日》教案》。 师:同学们,我们学习、生活了一天,就在日历上撕下一页。一天也叫做一日。从1月1日开始,到撕下1月31日这一页,要经过多长时间?当我们撕下这本日历的最后一页,经过了多长时间? 根据学生回答,教师板书:“日、月、年”字。 教师揭示主题:今天我们一起学习年月日的有关知识。年、月、日和我们已经学过的.时、分、秒,都是常用的时间单位。时、分、秒是表示时间较短的单位,年、月、日是表示时间较长的单位。
二、自主探索,合作学习 师:老师这里有很多年历,你们仔细看看,一年有几个月,各是多少天? 1.认识年历 同学们拿出自己的年历卡片(课前准备好的),认真观察:你可以从年历卡片上面了解到哪些知识? (1)放开让学生独自观察。 (2)4人小组讨论,互相交流。 (3)汇报观察讨论的结果。 (4)你能根据20xx年和20xx的年历回答问题吗?(教师从计算机中调取万年历来让学生们逐月观察,提问学生并指名回答。) 一年有几个月?哪几个月是31天?哪几个月是30天?二月有多少天?一年有多少天?板书:31天:一、三、五、七、八、十、十二大月(7个) 1年 12个月 30天:四、六、九、十一小月(4个) 28天 29天 二月 特殊月 2.介绍闰年的由来,播放录像:“闰年产生的原因” 强调:4年一闰,逢百年不闰,遇400倍数年要闰。 3.记忆大、小月 师:通过刚才的学习,我们知道了1年有12个月,其中有7个大月,4个小月,1个特殊的二月。那么怎样记住一年中的大月和小月呢? (1)课本上介绍了一种好方法,可以在左拳上数,怎么数呢?教师播放录像“快速记大、小月的方法”,“记闰年的口诀”。检查学生情况,全班齐数一次。 (2)游戏练习。老师任报一个月份,是大月就请男生起立,是小月就请女生起立,谁站错,站慢就算输了。
三、巩固练习: 1.一年有( )个大月。 2.9月1日开学的前一天是( )月( )日; 3.12月30日的后一天是( )月( )日;
四、总结 通过这节课的学习,你获得了哪些知识?
认识时间课件【篇12】
教学目标:
(1)知识与技能目标:会读写几时几分(整5分)及半时,知道1时=60分发展学生思维能力。
(2)过程与方法目标:经历观察、操作、游戏等数学活动,初步培养学生的探索意识和合作学习意识。
(3)情感态度价值观目标:体验数学问题的探索性和挑战性,激发学生学习数学的好奇心和求知欲,培养学生珍惜时间的意识和习惯。
教学重点:会读写几时几分和半时,知道1时=60分。
教学难点:正确读写几时几分、会读接近整时的时间。
教学用具:钟表模型 学生自备小闹钟或钟面学具
教学过程:
一、创设情境、生活导入
师:小朋友,这是朱老师早上起床的时间,你知道我是几时起床的吗?(出示7时的钟面)
生:7点钟
师:7点钟是我们生活中的习惯用语,在数学王国里,它读作7时。跟老师一起读一遍
生:7时
师:你是怎么知道是7时呢?
生:时针指向7,分针指向12,所以是7时。
师:其他小朋友同意吗?(同意)
师:这是我们一年级的时候学过的整时,今天这节课我们一起继续学习有关时间的知识。(板书课题)
二、探索新知
1、认识钟面刻度
出示课本81页主题图
师:从这幅图中你看到了什么?
师:这个钟面和我们一年级学过的钟面有什么不同?(小组内交流)
师:哪位小朋友来告诉大家你发现了什么?
生:我发现每一大格里有5个小格
师:说得真好!小朋友们观察的非常仔细。钟面上有时针、分针、12个数字、还有12个大格,每一大格里有5个小格。(边说边课件动态演示)
师:从12到1里有5个小格,从12到2里面有几个小格?你怎么想的?从12走到3呢?……
学生完成81页例1第1个钟面的填空,然后集体订正。
师:现在你知道钟面上一共有多少个小格吗?
2、认识分和时
师:你知道钟面上的时刻是几时几分吗?
师:为什么分针指向3的时候是15分呢?(小组讨论)
生:分针从12到3走了15个小格,也就是15分。
师:那分针走1小格就是(生:1分)
师:(分针指向1)那分针从12走到1经过了几分?你是怎样想的?
生:从12到1有5个小格,分针走1小格是1分,走5小格就是5分。
师:分针从12起走到2是几分?你是怎么想的呢?分针从12走到其它数字各是多少分?
师:分针走1小格是1分,走了几小格就是几分。
师:(课件动态演示,闪动时针)时针是用来记“时”的,时针走一大格是1时,时针走过了数字几就是几时多。
课件出示几个“几时多”让学生判断
3、教学读写钟面上的时间
(出示81页中间的两个钟面)
师:现在你会认这个时刻吗?是几时几分呢?
生:9时5分(老师板书)
师:你是怎么想的呢
生:时针刚走过9,就是9时多,再看分针,分针指向1,是5分,所以是9时5分。
师:(课件出示)时针过了9,就是9时多;分针指向1,就是5分;合起来就是9时5分。(全班齐读一次)
师:9时5分还可以怎么样表示?
生:电子表示法
师:时间有两种表示方法,一种是中文表示方法:是几时几分,就写几时几分;另一种是象电子表这样表示(课件出事电子表图片),用两个小圆点把时和分隔开,圆点左边写时,圆点的右边写分。写的时候,是几时就写几,再写两个小圆点,最后写分。小朋友们,现在电子表开始走起来了,请注意圆点右边的数字。(电子表从01到59)
师:(电子表走之前)圆点右边有几个数字? (电子表走到59)现在圆点右边有几个数字?
师:(电子表回到01),圆点右边表示分的数字要占两个位置,像这样不满10分的,圆点后面要先写0,用0来占位。
师:9时5分的另一种写法你会写了吗?好,举起右手的食指,和老师一起写。先写一个9,再写2个点,接着写0和5。
出示另外两个钟面(6:25和8:30),先让学生读出上面的时刻,再写出两种表示方法。
师:8时30分,我们还可以说是8时半,知道为什么吗?(课件动态演示分针从数字12走到数字6)小朋友们看仔细了,当分针从12走到6时,分针走了钟面的半圈,所以说是8时半。
4、认识时、分关系,知道1时=60分
师:(课件演示)我们学会了读钟面的时间,也学会了写,可是时和分之间有没有关系呢?,我们来看一下从7时到8时,时针和分针是怎么走的?
【钟面模型演示:(分针走了1圈,时针走了1大格)学生看两次,第一次看时针是从几走到了几,走了几大格?是几时?第二次看分针从几走到了几?走了多少分?你发现1时和60分之间有什么关系?】
师:在看的时候老师来分一下任务,男生负责看时针是怎么走的,女生负责看分针是怎么走的,记住了吗/
师:好啦,现在告诉我,从7时到8时,时针走了几格,分针又是怎么走的?
男生:走了1大格
女生:走了一圈
师:现在把任务换一换,女生负责看时针,男生负责看分针,开始
师:这次女生先说,时针是怎么走的,走了多少
女生:走了1大格
师:那分针呢,男生们
男生:走了一圈
师:分针走一圈是几分?
生:60分
师:你们发现了什么?
生:1时=60分
师:分针走了1圈是60分,时针正好走了1大格是1时。
板书:1时=60分
师:请同学们把你们的发现大声的读出来
生:1时=60分
三、巩固提升
1、动手操作
师:学习了这么久,现在放松放松,我们来玩个游戏,我来拨钟,你们来说时间,(5分5分的拨)
生:8时15分
生:6时25分
生:4时30分
生:7时55分
师:都说对了,看来这个游戏太简单了,我们换一个。换我来说时间,你们来拨钟,拨完了同桌互相检查是不是对了
师:9:05 6:25 7:55 5:30
2、练习写钟面上的时间
(1)课本83页连线
(2)课本82页做一做(选4个钟面来写,其中有一个是半时)
(3)课本83页第一题,小芳的一天
四、课堂总结,思想教育
师:通过刚才的学习,你们学到了什么? (抽班上好、中、差的部分学生说一说)
教师小结:同学们,一节课的时间很快就过去了,快乐的时光总是一闪而过,最后,老师想送给大家一句格言:一寸光阴一寸金,寸金难卖寸光阴。希望小朋友们好好的珍惜每一分每一秒,做个时间的小主人,好吗?
五、课外作业
师:回家后教自己的爸爸、妈妈认识时间,看哪位小朋友教的好
认识时间课件【篇13】
蒙氏数学:
《认识时间(一)》
活动目标:
1、初步感知时间与事件顺序的关系,辨别事情发生的先后顺序。
2、尝试使用昨天、今天、明天等表示事情先后顺序的词语。
3、培养秩序感,建立初步的时间观念。
活动准备:
1、教具准备:绿豆芽生长过程各阶段的图片(刚放进水里的豆子、已发出根须的、长出小叶片、长成长长豆芽的各一种)。
2、学具准备:彩笔、铅笔。
3、《操作册》第4册第7-8页。
活动过程:
1、预备活动。
师幼互相问候。
走线,线上游戏:小豆芽。教师带领幼儿在线上边念儿歌边做模仿的动作。
2、集体活动。
①出示绿豆芽图片,任意摆放。请幼儿按其先后顺序排列,并说出自己是怎么想的和这样摆的理由。
小结:动植物的生长过程是有时间顺序的,先长出什么,再长出什么,最后长出什么。
②教师和幼儿一起说说昨天发生了什么事情,今天发生了什么事情,明天打算做什么。体会昨天已经过去,明天还没到来。练习使用昨天、今天、明天等表示时间概念的词。
③交流小结,展示有创意的排序作品。
3、分组活动。
做《操作册》第7页。
4、交流小结,收拾学具。
让幼儿收拾整理学具。
活动延伸:
1、完成《操作册》第4册第7-8页活动。
2、在一日活动中经常使用时间段提醒幼儿,使幼儿体验到时间的变化,如:现在是早操(游戏、活动、离园)时间到了,请大家在5分钟内收拾好物品,准备户外活动......
3、每日离园前幼儿互相说一说昨天做了什么事,今天做了什么事、明天将要做什么事等。
教学资源
小豆芽
小豆芽,歪歪嘴,
胖嘟嘟儿没长腿,
没长腿,咋走路?
蹲在水里打呼噜,
睡一觉,醒来了,
伸出小腿踩高跷。
《认识时间(二)》
活动目标:
1、了解1个星期有7天,初步感知“星期”是一个时间单位。
2、尝试使用表示时间概念的词语,初步建立以“星期”为单位的时间概念。
活动准备:
1、教具准备:“星期转盘”,教师绘制的一周天气表格。
2、学具准备:一星期的星期卡片、白纸、油画棒、剪刀、固体胶、铅笔。
3、《操作册》第4册第9-10页。
活动过程:
1、预备活动。
师幼互相问候。
走线,线上游戏:兴趣之歌。幼儿一边唱歌一边走线。幼儿7人一组,报数1-7.报1的幼儿是星期一,报2的幼儿是星期二。。。报7的幼儿是星期天。当唱到星期几时,相应星期的幼儿就蹲下,如唱到星期一时,报1的幼儿就蹲下,唱第二遍时,相应的幼儿就可站起来。
2、集体活动。
①出示“星期转盘”中的“星期盘”,请幼儿点数一周有几天,分别是星期几,说说一星期中星期几到星期几要上幼儿园,星期几到星期几在家休息。
②请幼儿说说今天是星期几,并在“星期盘”上指出来,昨天呢?明天呢?
③操作学具“星期盘”,进一步巩固对星期的认识。
教师提问:今天星期几,什么天气,你在做什么?幼儿依次转动转盘。如,教师说“今天星期一,天气晴,我们在唱歌”
3、分组活动。
第一组:玩“星期转盘”。幼儿两人一组,任意转转盘,互相说说1周的7天是什么天气,图中的小朋友在做什么事情。
第二组:幼儿将一星期的星期卡片顺次粘贴在空白表格中第一行“星期”的后面,再根据教师出示的一周天气表,在星期卡片的下面画出相应的天气标志。
第三组:做《操作册》第9页。
4、交流小结,收拾学具。
让幼儿收拾整理学具。
活动延伸:
1、完成《操作册》第4册第9-10页活动。
2、每天点名后问幼儿今天星期几,天气如何,并请值日生记录下来。
认识时间课件【篇14】
教学内容:
书第81页、例1、例2,练习六第1—2题
教学目标:
1.通过学生的动手操作、探索、直观演示,使学生会用5分5分数的方法来读、写某些比较特殊的时间。
2.使学生知道1时=60分。
3.使学生充分感受时间就在身边的生活中,培养学生珍惜时间的意识和习惯。
重点难点:
使学生知道1时=60分,会用5分5分数的方法来读、写某些比较特殊的时间。
教学过程:
一、创设情景,揭示课题
1.出示主题图。让学生说一说图上画的是什么?钟表上表示的时间是多少?引导学生利用“几时半”的认识,根据时针的位置在8和9之间粗略地说出是8时多。
2.让学生联系实际生活,说说哪些情况下要用到时间?
二、引导操作,探究新知㈠认识钟面刻度。
1.出示钟面:让学生观察钟表上的刻度,说出一共有多少个大格,每一个大格里有多少小格,每个大格的刻度所对应的数表示什么?教师对学生说明:时针转过一大格1小时,分针转1小格是1分钟。
2.让学生观察分针从刻度12转到刻度1,一共转过了多少小格,是多少分,刻度1可以表示几分?学生填写书上钟面上每一个大格的刻度分别表示多少分。
3.学生观察操作:分针转一周,共转过了多少小格,是多少分钟。
4.学生以四人小组为单位讨论一下钟面上每个大格的刻度作为时针的单位时是几时,作为分针的单位时又是多少分。
5.学生交流、总结。
㈡用5分5分数的方法来读、写某些比较特殊的时间。
1.出示时间是9时5分的钟面。让学生说说钟面上时间是几时几分,是怎么看的?根据学生回答板书“9时5分”,并让学生说说如果用电子表的表示法应如何表示(9:05),向学生说明:如果分钟数不到10,在分钟数的前面要写0。
2.出示时间是6时25分的钟面。让学生说说钟面上时间是几时几分,是怎么看的?让学生用两种时间表示法表示。
3.学生小组讨论应如何读出钟面上的时间。
小结归纳:要读出一个时间,要根据时针和分针的位置来共同确定。可以先看时针指在哪两个数之间,确定是几时多,再看分针指向哪儿,根据每一大格的刻度对应多少分来确定是几时几分。还可以先根据分针位置确定是多少分,再根据时针来确定是几时几分。
㈢认识时与分的关系。
1.出示三幅图,表示时针与分针的动态关系。让学生观察这三幅图的变化,使学生看到时针与分针转动范围(即阴影部分)的对比和关系。
2.学生拨一拨:从12时到12时半。学生观察时刻12时30分,让学生用5分5分数的方法读出是几时几分。
3.思考:为什么12时半和12时30分是一回事?
使学生明白在几时半时,时针转过的是一大格的一半(半小时),而分针转过的是整个钟面的一半(分针指向刻度6,即30分)。
4.学生拨一拨:从12时半到1时。同时让学生观察时针和分针分别是怎么转的。
5.讨论:时针转一大格(走1小时),分针转了几小格,也就是几分。1时等于几分。
6.小结:1时=60分。
7.做一做第1题。
三、巩固练习
1.练习十五第1题
先让学生说一说每幅图中的学生在做什么,读出时间是几时几分,再用两种方法记录下时间。最后让学生说说自己在生活中做这些事情时大概是几时几分,使学生充分感受时间和自己生活的联系。
第2题:连线。
四、拨一拨,读一读
四人小组为单位进行“拨一拨,读一读”的游戏。
五、课堂小结
说说你这节课有什么收获?
板书设计:
认识时间
钟面有12个大格,每个大格里面有5小格
时针转过一大格是1小时,1时=60分
分针转过一小格是1分,分针转过一大格是5分
认识时间课件【篇15】
蒙氏数学: 《认识时间(一)》
活动目标:
1、初步感知时间与事件顺序的关系,辨别事情发生的先后顺序。
2、尝试使用昨天、今天、明天等表示事情先后顺序的词语。
3、培养秩序感,建立初步的时间观念。
活动准备:
1、教具准备:绿豆芽生长过程各阶段的图片(刚放进水里的豆子、已发出根须的、长出小叶片、长成长长豆芽的各一种)。
2、学具准备:彩笔、铅笔。
3、《操作册》第4册第7-8页。
活动过程:
1、预备活动。
师幼互相问候。
走线,线上游戏:小豆芽。教师带领幼儿在线上边念儿歌边做模仿的动作。
2、集体活动。
①出示绿豆芽图片,任意摆放。请幼儿按其先后顺序排列,并说出自己是怎么想的和这样摆的理由。
小结:动植物的生长过程是有时间顺序的,先长出什么,再长出什么,最后长出什么。
②教师和幼儿一起说说昨天发生了什么事情,今天发生了什么事情,明天打算做什么。体会昨天已经过去,明天还没到来。练习使用昨天、今天、明天等表示时间概念的词。
③交流小结,展示有创意的排序作品。
3、分组活动。
做《操作册》第7页。
4、交流小结,收拾学具。
让幼儿收拾整理学具。
活动延伸:
1、完成《操作册》第4册第7-8页活动。
2、在一日活动中经常使用时间段提醒幼儿,使幼儿体验到时间的变化,如:现在是早操(游戏、活动、离园)时间到了,请大家在5分钟内收拾好物品,准备户外活动。。。
3、每日离园前幼儿互相说一说昨天做了什么事,今天做了什么事、明天将要做什么事等。
教学资源
小豆芽
小豆芽,歪歪嘴,
胖嘟嘟儿没长腿,
没长腿,咋走路?
蹲在水里打呼噜,
睡一觉,醒来了,
伸出小腿踩高跷。
最新李时珍课件(精华6篇)
今天小编为大家推荐的是一篇关于“李时珍课件”的优秀文章。教案课件是老师上课预先准备好的,而课件内容需要老师自己去设计完善。写好教案课件,可以确保重要内容不被遗忘。希望我的意见能够对你有所启发记得收藏哦!
李时珍课件 篇1
李时珍与《本草纲目》(一)
《本草纲目》一书,是我国明代李时珍编写的。李时珍,字东璧,号濒湖,1518年生于湖北蕲州东门外的瓦硝坝(现今湖北省蕲春县蕲州镇)。明以前,这个地方是雨湖和莲市湖的交界处,沿湖人民常遭受湖水上涨的灾难。从明代起,为了阻拦湖水的上涨,在这里筑起了堤坝,后来称它瓦硝坝。临近瓦硝坝有周长二、三十里的雨湖,是蕲州风景区之一。东出瓦硝坝,有大泉山、龙盘山、平顶山……,山野里除了花草、树木、竹林之外,还生长着各种野生药材,是一个物产丰富的好地方。
李时珍出身三代相传的医户人家,祖父是一个医生,父亲李言闻,又名李月池,也是当地有名的医生,曾做过“太医吏目”。他不仅有丰富的临床经验、而且在医学理论上也有相当的修养,后来李时珍称赞自己的父亲在诊断疾病方面的知识是“精诣奥旨,浅学未能窥造”。据记载李言闻著有《四诊发明》、《艾叶传》、《人参传》、《痘疹证治》等。李时珍从小就在这种环境中薰陶着。
在封建社会里,医生的地位非常低下,常与“算命”、“卖卦”的人相提并论,有时还遭到官僚地主豪绅们的欺压。这股势力在明代更甚,当时还规定“医户”人家不能改行,这种轻视医生的社会风气,促使李言闻产生了改换医户地位的想法,决定让李时珍走科举道路,这样可以取得一官半职,荣宗耀祖,因此,要求李时珍每天背诵《四书》、《五经》,准备迎接科举考试。
李时珍从小爱好读书,在14岁那年考中秀才,后来参加乡试考举人,三次都失败了。有一年,蕲州一带,河水上涨,淹没了田地,又淹没了市巷,农田荒芜,疫情严重,肠胃病到处流行。蕲州官府举办的“药局”,不替穷人看病,穷人有病,都来找李时珍的父亲医治,临走时,个个都道谢不绝。这一切都看在李时珍的眼里。李时珍20岁的那年,身患“骨蒸病”(肺结核),连续不断地咳嗽和发烧,几乎把命送掉,幸得父亲的精心诊治,用一味黄芩汤把病治好了。李时珍愈想愈不愿走科举道路,向父亲表示,立志学医,做一个为病人解除痛苦的好医生,父亲看他态度坚决,也只好答应了。
李时珍24岁开始学医,白天跟父亲到“玄妙观”去看病,晚上,在油灯下熟读《内经》、《本草经》、《伤寒论》、《脉经》等古典医学著作。李时珍的读书精神是令人钦佩的,“读书十年,不出户庭,博学无所弗脚”。由于他刻苦学习,掌握了治病方法。他曾用“延胡索”治愈了荆穆王纪胡氏的胃痛病,又用杀虫药治愈了富顺王之孙的嗜食灯花病,后来又以附子和气汤治愈富顾王适于的病症而被聘为楚王奉伺正。
多年的临床实践,使李时珍懂得,做一个医生,不仅要懂医理,也要懂药理。如把药物的形态和性能摘错了,就会闹出人命来。他在阅读《神农本草经》的基础上,再仔细地阅读了南朝齐梁时期陶弘景著的《本草经集注》,唐代的《新修本草》,宋代的《开宝本草》、《嘉佑本草》、《经史证类备急本草》、《本草衍义》等。李时珍发现古代的本草书存在不少问题,首先在药物分类上是“草木不分,虫鱼互混”。比如,"生姜"和“薯蓣”应列菜部,古代的本草书列入草部;“萎蕤”与“女萎”,本是两种药材,而有的本草书说成是一种;“兰花”只能供观赏,不能入药用,而有的本草书,将“兰花”当作药用的“兰草”;更严重的是,竞将有毒的“钩藤”,当作补益的“黄精”。李时珍认为古代本草书上那么多的错误,主要是对药物缺乏实地调查的结果。
宋代以来,我国的药物学有很大发展,尤其随着中外文化交流的频繁,外来药物不断地增加,但均未载入本草书。李时珍认为有必要在以前本草书的基础上进行修改和补充。这时,李时珍已经35岁了。
过了五年,朝廷下了一道诏书,要在全国选拔一批有经验的医生,填补太医院的缺额,武昌的楚王朱英燎,推荐了李时珍。李时珍认为北京是明王朝的京都,那里不仅聚集了全国重要的医药书籍,还可看到更多的药材,这对修改本草书是一个极好的机会。李时珍接受了楚王的推荐,4l岁进入北京太医院,并担任了太医院院判的职务。
明世宗朱厚熜,是一个昏庸透顶的皇帝。他一心追求长生不老的仙丹药,还想做神仙。太医院中的医宫们,为了迎合朱厚熜的需要,不仅向全国各地收集“仙方”和“丹方”,同时又翻遍了历代本草书,企图从中获得长生不老之药。有的医官说“久服水银,可以长生不死”,有的医官说“炼食硫黄,可以长肌肤益气力”;有的说“灵芝是仙草,久食可以延年益寿”。李时珍听到这些无稽之谈,更下定决心准备修改本草书。
李时珍利用太医院良好的学习环境,不但阅读了大量医书,而且对经史百家、方志类书、稗官野史,也都广泛参考。同时仔细观察了国外进口的以及国内贵重药材,对它们的形态、特性、产地都一一加以记录。过了一年左右,为了修改本草书,他再也不愿耽下去了,借故辞职。
在回家的路上,一天,-李时珍投宿在一个驿站,遇见几个替官府赶车的马夫,围着一个小锅,煮着连根带叶的野草,李时珍上前询问,马夫告诉说:“我们赶车人,整年累月地在外奔跑,损伤筋骨是常有之事,如将这药草煮汤喝了,就能舒筋活血”。这药草原名叫“鼓子花”,又叫“旋花”,李时珍将马夫介绍的经验记录了下来。写道:旋花有"益气续筋"之用。此事使李时珍意识到修改本草书要到实践中去,才能有所发现。[1] [2] [3] 下一页
李时珍与《本草纲目》(二)
李时珍为了修改本草书,对各种医书上的不同记载进行调查研究,为了搞清形态相似的苹、水萍、萍逢草,曾到家门口的雨湖,还到较远的马口湖、沿市湖、赤东湖进行采集,耐心观察比较,终于纠正了本草书上的长期混乱。
为了搞清白花蛇的形态,验证书本记载,李时珍来到了蕲州城北的龙蜂山捕蛇(白花蛇为蕲州特产),只听得有人唱道:“白花蛇,谁叫尔能辟风邪,上司索尔急如火,州中大夫只逼我,一时不得皮肉破”。随着歌谣而来的是几个肩背竹篓的捕蛇人,他们正朝着几棵石楠藤走去,据说白花蛇爱吃石楠藤的叶,所以石楠藤也就成了白花蛇的“家”,日夜盘缠在石楠藤上。捕蛇人发现白花蛇后,立即从地上捞起一把沙土,对准白花蛇撒去,说来也奇,白花蛇遇到沙土,真象面粉遇水一样,缩成了一团,捕蛇人立即上前用木*往白花蛇的颈部*去,另一手抓住蛇体的后部,这时白花蛇再也施不出威力来了。李时珍定前去仔细观察了白花蛇的形态,只见蛇头大似三角形,嘴里长着4只长牙,背上有24块斜方格,腹部还有斑纹,与一般的蛇,确实不一样。接着,捕蛇人格蛇挂在路旁的小树上,用刀剖其腹,去其内脏,盘曲后装进了竹篓筐,据说,将蛇烘干后,才能当药用。李时珍记录了捕蛇过程中的每一个细节活动,不仅补充了本草书,也为后来编写《白花蛇传》,提供了重要材料。几年后,李时珍又根据白花蛇的祛风特性,制成了专治半身不遂中风症的“白花蛇酒”。据现代药理分析,证明白花蛇的提取物,具有镇静、镇痛,扩张血管和降压作用。
穿山甲又叫鲮鲤,根据陶弘景著《本草经集注》的记载,穿山甲是一种食蚁动物,它“能陆能水,日中出岸,张开鳞甲如死状,诱蚁入甲,即闭而入水,开甲蚁皆浮出,围接而食之。”穿山甲的生活习性果真是这样吗?为了弄清这个问题,李时珍跟随猎人进入深山老林,进行穿山甲解剖,发现该动物的胃里确实装满了未消化的蚂蚁,证明了本草书的记载是正确的。但李时珍发现穿山甲不是由鳞片诱蚁的,而"常吐舌诱蚁食之。"他修订了本草书上关于这一点的错误记载。同时他又在民间收集了穿山甲的药用价值,记载了一段"穿山甲、王不留,妇人食了乳长流"的顺口溜。
有人说,北方有一种药物,名叫蔓陀罗花,吃了以后会使人手舞足蹈,严重的还会麻醉。李时珍为了寻找曼陀罗花,离开了家乡,来到北方。终于发现了独茎直上高有四、五尺,叶象茄子叶,花象牵牛花,早开夜合的蔓陀罗花,他又为了掌握蔓陀罗花的性能,亲自尝试“乃验也。”并记下了“割疮灸火,宜先服此,则不觉苦也”。据现代药理分析,蔓陀罗花含有东莨菪碱,对中枢神经有兴奋大脑和延髓作用,对末梢都有对抗或麻痹副交感神经作用。
李时珍在做蔓陀罗花毒性试验时,联想到本草书上关于大豆有解百药毒的记载,也进行了多次试验,证实了单独使用大豆是不可能起解毒作用的,如果再加上一味甘草,就有良好的效果,并说:“如此之事,不可不知”。
李时珍不仅对植物药、动物药进行仔细的调查、观察,对矿物药也做了不少调查工作。他曾到过铜矿、铅矿、石灰窑等地进行调查研究。根据本草书的记载,铅是无毒的物质。李时珍为了了解铅的性能,深入矿区,见到矿工们的艰苦工作条件,写道:“铅生山穴石间,人挟油灯入至数里,随矿脉上下曲折砍取之”通过对矿工们的健康调查,认识到铅是有毒物质,“性带阴毒,不可多服”。同时又掌握了铅中毒会引起中毒性肝炎而出现黄疸症状。“若连月不出,则皮肤萎黄,腹胀不能食,多致疾而死”。
“水银”据以前本草载,言无其毒;言其久服神仙;言为长生不老之药。确有其事吗?李时珍通过调查,认识到水银是由丹砂加热后分解出来的(“汞出于丹砂”);水银和琉黄一起加热,可以变成银朱(硫化汞);水银加盐等,又可以变成另一种物质,名叫轻粉(氯化汞)。由此,他记述水银是一种“温燥有毒”的物质。“若服之过剂”“则毒被蒸窜入经络筋骨”,“变为筋挛骨痛,发为痈肿疳漏,或手足破裂,虫癣顽痹,经年累月,遂成疾癌,其害无穷。"李时珍又根据六朝以来久服水银而造成终身残废的历史事实,驳斥了久服水银可以长生不老的无稽之谈,并写道:"方士固不足道,本草其可妄言哉。”
李时珍是一个富有求实精神的医药家;为了完成修改本草书的艰巨任务,他几乎走遍了湖北、湖南、江西、安徽、江苏等地的名川大山,行程不下万里。同时,他又参阅了800多家书籍,经过3次修改稿,终于在6l岁(公元1578年)的那年,编成了《本草纲目》。后来又在他的学生、儿子、孙子的帮助下,使《本草纲目》更加完整,更加精美。上一页 [1] [2] [3] 下一页
《本草纲目》包含着李时珍将近30年的心血,记录着李时珍饱尝苦辛的艰难历程。
《本草纲目》共有52卷,载有药物1892种,其中载有新药374种,收集医方11096个,书中还绘制了l111幅精美的插图,是我国医药宝库中的一份珍贵遗产。它的成就,首先在药物分类上改变了原有上、中、下三品分类法,采取了“析族区类,振纲分目”的科学分类。它把药物分矿物药、植物药、动物药。又将矿物药分为金、玉、石、卤石四部。植物药一类,根据植物的性能、形态、及其生长的环境,区别为草、谷、菜、果、木等5部;革部又分为山草、芳草、醒草、毒草、水草、蔓草、石草等小类。动物一类,按低级向高级进化的顺序排列为虫、鳞、介、禽、兽、人等6部。还有服器部。《本草纲目》共分为16部62类。这种分类法,已经过渡到按自然演化的系统来进行了。从无机到有机,从简单到复杂,从低级到高级,这种分类法在当时是十分先进的。尤其对植物的科学分类,要比瑞典的分类学家林奈早二百年。
《本草纲目》不仅在药物学方面有巨大成就,在化学、地质、天文等方面,都有突出贡献。它在化学史上,较早地记载了纯金属、金属、金属氯化物、硫化物等一系列的化学反应。同时又记载了蒸馏、结晶、升华、沉淀、干燥等现代化学中应用的一些操作方法。李时珍还指出,月球和地球一样,都是具有山河的天体,“窃谓月乃阴魂,其中婆娑者,山河之影尔”。《本草纲目》不仅是我国一部药物学巨著,也不愧是我国古代的百科全书。正如李建元《进本草纲目疏》中指出:“上自坟典、下至传奇,凡有相关,靡不收采,虽命医书,实该物理。”
《本草纲目》编写后,李时珍希望早日出版,为了解决《本草纲目》的出版问题,70多岁的李时珍,从武昌跑到当时出版业中心南京,希望通过私商来解决。由于长年的辛苦劳累,李时珍终于病例在床,病中嘱咐他的孩子们,将来把《本草纲目》献给朝廷,借助朝廷的力量传布于世。可惜李时珍还没有见到《本草纲目》的出版,就与世长辞了。这年(1593年),他刚满76岁。
不久,明皇帝朱诩钧,为了充实国家书库,下令全国各地向朝廷献书,李时珍的儿子李建元,将《本草纲目》献给朝廷。朝廷批了“书留览、礼部知道”七个字,就把《本草纲目》搁置一边。后来仍在南京的私人刻书家胡承龙的刻印下,在李时珍死后的第3年(1596年),《本草纲目》出版了。公元1603年,《本草纲目》又在江西翻刻。从此,在国内得到广泛的传播。据不完全统计,《本草纲目》在国内至今有三十多种刻本。
公元1606年《本草纲目》首先传入日本,1647年波兰人弥格来中国,将《本草纲目》译成拉丁文流传欧洲,后来又先后译成日、朝、法、德、英、俄等文字。
李时珍对人类的贡献是伟大的,因此深受后世人的尊敬,为了纪念这位伟大的医药学家,《明史》、《白茅堂集》都为他写下了传记。清光绪年间在李时珍墓地立碑纪念。解放后,李时珍基地,又得到再次修整。 1956年科学家郭沫若以题词作纪念,写道:“医中之圣,集中国药学之大成,本草纲目乃1892种药物说明,广罗博采,曾费三十年之殚精。造福生民,使多少人延年活命!伟哉夫子,将随民族生命永生。”
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以上就是为大家带来的3篇《《李时珍》教案》,希望可以启发您的一些写作思路。
李时珍课件 篇2
1、上节课,初读了课文,了解了文章的脉络,学习了本课的第一、二小节,还认识了许多生字新词,你能准确认读这些词语吗?
你能选用同行中的词语说一句或几句与课文内容有关的话吗?(交流)抓住关键词的能够帮助我们更清楚地复述内容。
2、刚才是分行来看,如果把这些词语做为一个整体,你能用一个字来概括李时珍的这番经历吗?板书“苦”(同步口述:为采草药【写草字头】,夜宿古寺【写古字】,这究竟是一种怎样的“苦”?板书“?”)
3、这节课,就让我们一起走入那个夜晚,走近李时珍,探询答案。打开书,认真阅读课文,在你感受到“苦”的地方做上记号。
(1)结合学生发言出示“李时珍轻轻推开门”一句。
(2)学生谈谈自己的体会,“苦”从何来?结合感受说具体。并结合感受读一读。
(3)这是怎样的一幕,让我们一起轻轻推开门,出示图片(灰尘、断垣残壁、青苔、蜘蛛网)。
──这就是那破败的古寺,你们看,这里到处是(灰尘)。
──就连断垣残壁上也(布满了青苔),青苔多吗?谁再来读读。
──让我们再走近些,你看,屋顶上有(蜘蛛网),窗户上有(蜘蛛网),就连佛像上也蒙上了(厚厚的蜘蛛网)。
(4)此刻,你的感受是否更真切了?再来读读这段文字吧,齐读。
(5)从住的地方来看,李时珍的经历真可说是“苦”。
(1)结合学生发言出示“啃干粮”一句。
(2)学生谈谈自己的体会。
预设一:能谈到“啃”,读出你对“啃”的体悟。再指名读。
让学生再细细读读,看看有没有哪个字特别吸引眼球?
(3)从吃的角度来看,李时珍的经历真可说是“苦”。
学生汇报,谈体会。
从工作条件来看,李时珍的经历真可说是“苦”。
(二)悟出李时珍眼中的“苦”
1、从住到吃,再到工作的条件,李时珍的这番经历可真是一个字──(苦), 李时珍又是怎样看待这“苦”的呢?迅速到文中找一找吧。
3、出示第七小节,指名读。
4、李时珍眼中的“苦”,你找到了吗?(结合学生回答点红“苦多了”和“吃点苦”,其中“多”和“点”突出)
5、再读读这两处,你有什么困惑吗?
6、让我们回到那个夜晚,边读边走进李时珍的内心,探寻他眼中的这份“苦”。指名分角色朗读3-7小节(找李时珍,找庞宪──齐读,老师读叙述部分)。
a、随机采访──这里这么脏,你怎么一点儿也不惊讶呢?(见得多了,吃苦值得)
b、原来,面对这破败古寺,李时珍能如此平静,都是因为他心里想着(出示并引读“吃点苦”一句)
c、让我们一起体会一下李时珍此时的平静,齐读第4小节最后一句。
a、接着分角色读,至小节末(提醒:读书要注意声情并茂)。让学生观察扮演李时珍的同学的表情,有什么问题想问吗?(那么苦,为什么还会笑?)
b、让扮演者回答。这浅浅的笑,告诉我们,李时珍一心想的还是(引读“吃点苦”一句)
(3)这样的想法,这微微的笑容,感染着李时珍身边的每一个人,难怪徒弟庞宪会说(引读第6小节)。
7、20、50,这样的数字在李时珍身上还有很多,想知道吗?让我们再来看看吧,出示相关资料。指名分条读。
8、看了这样一组数字,关于这“苦”,你又有什么感受?(扣住“苦”)
9、是啊,可就算历经千辛万苦,李时珍还是认为为了修订《本草》,吃点苦是(值得的)。
10、他一心想的就是《本草》,那就让我们走进他编撰《本草》的不眠之夜,走进书中的一个个药方,说不定,你还能品出另一番(苦)。
12、速读8-13小节,找一找课文中提到的药方,勾一勾。
13、结合学生回答出示文中5个药方。
──最后两条最不易区分,齐读。
14、“鸡肠草”“鹅肠草”这两个药方的背后还有一段小故事呢。你能也用抓关键词的方法把这个故事说给大家听一听吗?先准备准备吧。提醒:有些同学勾出了关键词再练说。(指名说故事)
──你刚刚是在背故事,谁能讲好故事?可要绘声绘色,还可以加上动作。
──好个“放在嘴里嚼嚼”,(让其再做做动作),李时珍在细细品,你从这动作中又品出些什么(细致谨慎)。
15、其实《本草纲目》中,许多药方都是李时珍通过实践得来的,出示补充的药方,引读。
──有的时候,他甚至会用自己的身体来做实验,有这样一个药方(读药方),它的背后又是怎样的故事呢?
17、翻开了《本草纲目》,解读了一个个药方,相信你对李时珍经历的这份苦一定有了全面的认识,这个问号可以消失了吗?如果要换个标点,你想换为?
18、(!等,让学生说理由──太苦了,甚至要付出生命)结合学生发言引读──李时珍的内心仍然回响着同一个声音(出示并齐读“吃点苦”一句)
19、现在,如果让你也用一个字来概括李时珍眼中的(苦),你想说?(预设:“值”等)随机板书
20、对,为了《本草》,一切都(读“值”)。
三、了解《本草》,走进李时珍:
2、此刻,你对这“苦”与“值”是否有了更深的感悟?那就带着你的感受再来读读李时珍的心声吧。(出示并齐读第七小节)
3、(渐变为李时珍图)这番话语,就出自这位瘦弱的老人,他就是(李时珍),学文结束了,可学习未结束,课后围绕他(李时珍)你还打算做些什么?(学生自主研发研究性学习主题)
教学目标:
1、结合语境,理解重点词语,从而深入体悟文本内容,切身感受李时珍为修《本草》而吃的“苦”。
2、在与文本直接对话,适时补充教学资源的基础上,引导学生体会李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风,知道成功的来之不易,了解中华医学的博大精深。
3、继续培养学生敢于、善于提出疑问,以及复述叙事作品的能力。
教学重点:
1、以“苦”为抓手,深入学习文本。
2、继续培养学生边读边思的良好阅读习惯。 教学难点:通过文本,感受人物身上的可贵精神品质,特别是体悟李时珍严谨认真的踏实作风。
教学准备:李时珍的故事,《本草纲目》的介绍,课件等。
李时珍课件 篇3
教学目标:
1、了解我国伟大的医学家和药学家李时珍编写出《本草纲目》,为人类做出贡献的事情,从而学习他不畏艰险,勇于实践的精神。
2、在理解课文内容的基础上,学习归并自然段内容给课文分段的方法。
3、学会本课生字新词,能仿照书上的句子用“不但......还“造句。
教学难点:
学习归并自然段给课文分段的方法。
同学们,当你得病吃药治好了病的时候,你知道吗?许多药方是记载在《本草纲目》这本巨蓍上。这本书是谁写的?他用多长时间写成的?他是一个怎样的?让我们一起来听听《李时珍》这篇课文。
二、自学(略)。
三、读议课文:
1、默读第1自然段,思考;李时珍为什么立下了行医的志愿?
小议理解;“世代行医”、“救死扶伤”.
自由读,议;这一段主要讲了什么?
2、指名读第三自然段,思考;李时珍怎样得到父亲的同意开始行医的?
理解“鄙视“、“疑难病症”、“对症良方”。
轻声读,议;这一段主要讲了什么?
3、自由读第二自然段,说说“完善“一词你怎样理解?
讨论:李时珍为什么要重新编写一部比较完善的药物书?
投影;
从“他想,病人吃错了药,那多危险啊,”你看出了什么?
4、指名读第4自然段,其余人边听边画:
在采药中,李时珍遇到哪些困难?用“_____”画出,他怎样做的?用“…”画出。
读句子,体会意思;
投影;(1)他不怕山高路远,不怕严寒酷暑,走遍了产药材的名山。
(2)许多药物他都亲口品尝,判断药性和药效。
口头填空,并说说这些数字说明了什么?
李时珍走了()里路,访问了()个医生、老农、渔民和猎人,向他们学到许多书本上没有的知识。
(说明他做了大量的调查研究,学到了知识,积累了经验,为写书做了充分的准备。)
有感情地朗读,说说这段的主要内容。
他整整花了()年,终于编写出了一部著名的药物书――《本草纲目》。
这部书有()字,记载了()种药物,是一部伟大的著作。
齐读,说说主要内容;
四、指名分段;
为什么说《本草纲目》是一部伟大的`著作?你敬佩他什么?
五、指导分段;
1、回忆各自然段意,思考:哪几个自然内容跟编写《本草纲目》有关系?(三、四、五自然段)
2、点拔;这几段讲的都是编书的事,分别讲了著书的原因、准备、结果,因此可以把他们归并在一起,成为一段,这就是我们今天要学习的归并自然段内容分段的方法。
4、小结;用归并自然段内容的方法给课文分段,要先读懂课文,概括出每个自然段的意思,再把讲同一个意思的几个自然归并起来就可以了,如果一个自然讲的是一个意思,可以单独分为一段。
李时珍课件 篇4
教学目标:
精读课文,通过重要段落,分析体会人物形象感知人物精神。
教学过程:
一、复习导入
1、今天,我们将继续学习16、李时珍夜宿古寺
2、读了这个课题,我们的脑海中不禁闪现出这样一个问题:李时珍为什么要夜宿古寺呢?请小朋友赶紧拿起课文,到课文的第一、小节中去找找答案,看看你有什么发现?
二、教学课文第一、二节
1、指名一位学生朗读课文一、二节
2、你知道李时珍夜宿古寺的原因吗?指名学生交流。(因为他们一心想赶路,错过了客店)
3、从这一点中,你体会到什么?
4、从这两小节中,你还知道李时珍师徒察访药材怎么样?(让学生联系饥餐渴饮、晓行夜宿已经走了好几个月来自由交流交流)
5、是啊,长时间的长途跋涉没有减缓李时珍师徒前进的脚步,为了赶路,他们错过了客店,这就是李时珍夜宿古寺的主要原因。
6、齐读第一、二节
三、学习课文三、四节
1、是的,前不见村,后不着店的荒野上,李时珍师徒焦急地走着,突然前方的树丛中隐约出现了房屋的轮廓,走近前一看,哦!是一座古寺(生答。出示古寺的图片)
2、小朋友,这是一座怎样的古寺啊?请你细细读读课文第四节,将描写古寺的相关语句画出来!
3、学生朗读,做标记
4、交流:
一座破败的古寺、里面到处是灰尘,断垣残壁上长满了青苔,中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。
5、读了这几句话,,你知道了什么?(古寺的条件非常的差,很久没有人来了,很危险等等)
6、你能想象一下当时的情景吗?
7、读好这句话李时珍轻轻推开门------厚厚的蜘蛛网。
四、分析课文5-12节
1、为了察访药材,为了修好《本草》,这些对李时珍来说已经算不得什么了!师徒俩毅然决定在古寺中寄宿一夜!
2、小朋友,请你自己读读课文5-12节,去看看一下李时珍在古寺的生活,他给你留下了怎样的印象?在旁边简单地做做批注。
3、学生认真读课文,在有感触的地方做上批注。
4、交流:
非常仔细
●李时珍端详了一阵,各扯下------若有所悟。[
●出示两中药材的图片,请学生看
●抓住李时珍的动作来说说体会
●朗读体会
非常爱劳动人民
●抓住李时珍的语言来体会
a.李时珍笑着问徒弟:庞宪,觉得苦吗?(笑字,让学生联系课文的前前后后,说说这种真的苦不苦?)
b.恩,长年累月地------值得的。(两组对比,住在破庙里和住在家里,万民得福和自己吃苦,让学生说说自己的体会)
c.庞宪,趁着大好-----记下来吧。(放弃自己休息,在月光下记录)出示他在月光下记录的图片,你想对他说写什么?
5、寺外,山风呼啸,猫头鹰在尖叫着,圆盘似的月亮,慢慢移到了当空,但李时珍还在认真辨别着,记录着。
五、拓展说话
1、同学们,我们今天学的这个故事(朗读课题),仅仅是发生在李时珍撰写《本草纲目》中的一个故事,你还了解他的哪些故事?(指名一两个学生说)
2、正是由于李时珍这种不畏艰辛,认真踏实的作风,才发现了很多有用的中药,例如课文讲到的:
忍冬花初开时,-----消暑解寒。
胭脂草------治虫咬伤。
刀豆子-----治呃逆。
鸡肠草------
3、你还知道哪些中药?说说它的药效!
4、中国医药学的史册上要永远记着这个名字李时珍;世界医药学的史册上也要永远记着这个名字李时珍,他创造出了举世闻名的医药著作《本草纲目》(出示图片),此时,瞻仰着他的象,看着这本《本草纲目》,你想说些什么?
六、总结课文
让我们永远记着这位为了人民,行程一万余里,倾注毕生心血和精力,足迹踏遍大江南北,以严谨的科学态度、实事求是的科学精神完成医学著作《本草纲目》的李时珍(齐读)!
昨天,参加了我校草根化校本研究活动,听了吴敏敏老师执教的《李时珍夜宿古寺》一课,也听了各教科研组长的点评,自己也参与了点评,只是当时时间紧促,未来得及深思,所以晚上和第二天清早一直在思考,得以梳理自己的看法。
吴敏敏老师的课突显了两个新课程理念:一、以教材为主,紧紧围绕教材引领学生进行学生与文本、学生与学生、学生与教师三者之间的对话,解读文本;二、以学生为主,引领学生自读自悟,充分发挥学生的学习自主性。
然而,在把握文章的中心、把握文章的基调方面,吴敏敏老师处理得相对欠缺一些。[
●出示两中药材的图片,请学生看
●抓住李时珍的动作来说说体会
●朗读体会
非常爱劳动人民
●抓住李时珍的语言来体会
a.李时珍笑着问徒弟:庞宪,觉得苦吗?(笑字,让学生联系课文的前前后后,说说这种真的苦不苦?)
b.恩,长年累月地------值得的。(两组对比,住在破庙里和住在家里,万民得福和自己吃苦,让学生说说自己的体会)
c.庞宪,趁着大好-----记下来吧。(放弃自己休息,在月光下记录)出示他在月光下记录的图片,你想对他说写什么?
5、寺外,山风呼啸,猫头鹰在尖叫着,圆盘似的月亮,慢慢移到了当空,但李时珍还在认真辨别着,记录着。
五、拓展说话
1、同学们,我们今天学的这个故事(朗读课题),仅仅是发生在李时珍撰写《本草纲目》中的一个故事,你还了解他的哪些故事?(指名一两个学生说)
2、正是由于李时珍这种不畏艰辛,认真踏实的作风,才发现了很多有用的中药,例如课文讲到的:
忍冬花初开时,-----消暑解寒。
胭脂草------治虫咬伤。
刀豆子-----治呃逆。
鸡肠草------
3、你还知道哪些中药?说说它的药效!
4、中国医药学的史册上要永远记着这个名字李时珍;世界医药学的史册上也要永远记着这个名字李时珍,他创造出了举世闻名的医药著作《本草纲目》(出示图片),此时,瞻仰着他的象,看着这本《本草纲目》,你想说些什么?
六、总结课文
让我们永远记着这位为了人民,行程一万余里,倾注毕生心血和精力,足迹踏遍大江南北,以严谨的科学态度、实事求是的科学精神完成医学著作《本草纲目》的李时珍(齐读)!
昨天,参加了我校草根化校本研究活动,听了吴敏敏老师执教的《李时珍夜宿古寺》一课,也听了各教科研组长的点评,自己也参与了点评,只是当时时间紧促,未来得及深思,所以晚上和第二天清早一直在思考,得以梳理自己的看法。
吴敏敏老师的课突显了两个新课程理念:一、以教材为主,紧紧围绕教材引领学生进行学生与文本、学生与学生、学生与教师三者之间的对话,解读文本;二、以学生为主,引领学生自读自悟,充分发挥学生的学习自主性。
然而,在把握文章的中心、把握文章的基调方面,吴敏敏老师处理得相对欠缺一些。[
《李时珍夜宿古寺》一文其中心是引领学生体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的塌实作风。文章写李时珍夜宿古寺的原因白天一直在采集草药、寻访百姓,错过了客店,也是体现了李时珍为编好《本草》而不怕吃苦受累这个中心;写古寺非常破败、李时珍在这里住得差、吃得差,也是体现了李时珍为编好《本草》而不怕吃苦受累这个中心;写李时珍在月光下认真地记录,也是体现了李时珍为编好《本草》而不怕吃苦受累这个中心。三个部分是形散而神不散的。吴敏敏老师可能没有看透其中的内在联系,而把各部分割裂开来,没有把它们往中心上靠拢。其次,文章的重点部分在于第八到第十三自然段,可是吴敏敏老师没有把这部分处理好,比较散,中心挖得不够透彻。修改方案是:①第四自然段不必处理得过重,只要让学生体会到哪些词体现了古寺的破败,让学生读好即可。对于中草药的知识拓展和看图复述李时珍在月光下认真地记录《本草》的情景,都放在第三课时进行,腾出足够的时间、空间来让学生细细品读第八到第十三自然段。②抓住嚼嚼一词不放,引导学生反复品味,让学生透过这个词体会到李时珍为编好《本草》而不惜拿自己作试验的献身精神、亲身实践的严谨认真的塌实作风。③在拓展李时珍编写《本草》过程中的故事的基础上,进一步拓展关于《本草》一书的介绍,如:《本草》是李时珍花30多年的时间写成的,全书记载了1892种药物,其中374种是李时珍新增加的药物。李时珍对旧书上的错误记载加以纠正,如旧书上记载穿山甲是靠鳞甲来诱捕蚂蚁的,李时珍就去捉了一只穿山甲,仔细观察后,发现穿山甲是用舌头吃蚂蚁的。《本草》被翻译成十几种语言传到世界上各个国家,对达尔文的进化论的形成有着直接的影响,是一部东方医学巨典。以此让学生感受《本草》的辉煌,从而感受李时珍的非凡,这样学生对李时珍的敬佩之情、赞美之情就得以升华。
语言文字的美在于其富有情蕴,一段文字,它表现的是一个画面、一种情感、一种意境、一个情景。《李时珍夜宿古寺》一文折射的意境是静寂的、惨淡的、严肃的、认真的,那么,老师的语言、教学情境的创设、学生的朗读都应是与此基调想和谐融洽的。可惜吴敏敏老师在这方面疏忽了。
李时珍课件 篇5
教学目标 :
1.理解课文内容,学习一心为病人解除痛苦而学医的崇高思想,学习他在编写《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。
2.按照提供的段意练习给课文分段。
3.学习本课生字新词。
4.朗读课文。背诵课文第五自然段。
第一课时
一、揭示课题
1.板书课题。问:你知道是一个怎样的人吗?
2.简介。谁能向大家介绍这个人物?
二、初步感知课文内容、理清层次
投影出示思考题。(学生自学)
1.轻声读课文、读准字音、联系上下文学习本课生字、新词,勾画出不懂的问题。
2.课文主要讲了的哪两件事,分别在哪几个自然段讲的?
三、检查预习
1.出示幻灯片认读生字词。谈自己对生词的理解。说出自己用的什么解词方法?
重点:
①完善:完美。
②口尝:仔细辨别,尝尝味道。
③疑难病症:指原因不明、很难医治的疾病。
④严寒酷暑:非常寒冷的冬天,非常炎热的夏天。
⑤流传:传下去,传开去。
2.指读课文。
3.课文主要讲了“立志学医”和“编写《本草纲目》”两件事。
板书:立志学医(2-3自然段)
编写药书(4-6自然段)
四、质疑、归纳问题
提出不懂的问题。有些问题可由学生解决,有些难题由师生共同归纳。
五、布置作业
1.正确、流利地读课文。
2.熟记生字词,思考讨论课上归纳后的问题。
第二课时
一、回顾导入 ,明确目标
上节课我们初读了《》这篇课文,学习了生字、新词,理清了层次,了解了文章内容,这节课我们更进一步理解课文内容。
二、学习第1自然段
1.指名读。问:
(1)读了第1自然段,你知道了什么?
(2)什么样的人才可以称为医学家和药物学家?什么样的医学家和药物学家能被称为伟大的呢?
2.齐读。
三、学习第2、3自然段
1.轻声读2、3自然段。小组讨论,教师点拨,全班交流。
(1)的父亲为什么不愿意让儿子当医生,后来为什么又同意了?
(2)为什么要立志学医?
(3)为什么能说出一张对症古方?想像一下是怎样“处处留心”、“暗自记下”药方的。
(4)的父亲是不是仅仅因为说出了一张古方而同意他学医的呢?(父亲被他坚定的决心和刻苦学习的精神所感动。)
(5)从这两自然段中你体会到是个怎样的人?
2.齐读2至3自然段。
四、学习第4自然段(重点、难点)
1.默读第4自然段。
学生自学、教师点拨、全班交流。
出示思考题:(l)这一自然段每句话说的是什么?可以分成几层?分层的依据是什么?
(2)本段第一句在文中起什么作用?(过渡)
(3)第二句和第三句是什么关系?(因果)
(4)决心重新编书的原因是什么?(旧药物书“不全”、“不详”、“不对”。)
2.指导朗读。(要读出旧药物书缺陷将给病人带来的危险语气)学生练读。范读。指名读。
五、学习 5、6、7自然段
1.学法导入 ,明确目标。
课文前4自然段通过同学们的自主学习,在教师的引导下,大家学得特别好,老师相信在5-7自然段的学习中,大家会表现得更好。不过需要提醒大家的是,首先要围绕这个问题(出示幻灯片),先认真地、轻声地读课文,注意要边读、边勾、边想,然后小组讨论。
幻灯片:编写《本草纲目》是怎样做准备的,他是怎样写成的?你有何体会?
2.教师点拨,全班交流。
(1)学习交流第5自然段。(重点、难点)
①为编书做了哪些准备工作?
(从积累经验和到各地采药两方面做准备。)
②哪句话概括了这个自然段的内容?(第一句)
③亲自采药遇到了哪些困难?他是怎么做的?读后你有何体会?
学生应回答出:①不怕劳苦、饥饿、寒冷、积累经验,具有认真的科学态度。
②请教医生、农民、渔民、猎人,表现了虚心的态度,严谨的精神。
③亲口品尝药材,他不顾危险,表明了他为编书有献身的精神。
(2)指导朗读第5自然段。练读。范读。指名读。
(3)交流学习第6、7自然段。
①你怎样理解“终于”一词?(说明结果得来极不容易,可结合上文回答。)
②为什么说《本草纲目》一书是中药书籍中的一部伟大的著作?(规模大,中外流传。)
六、总结
1.课文7个自然段,分别叙述了“立志学医”、“编书”等内容。你喜欢哪部分内容?为什么?
2.是伟大的医学家和药物学家,从课文内容看,他具有哪些高贵品质?
3.指读全文。
教案点评:
学生自学生字词,有感情地朗读课文;在初读课文的过程中找出不懂的问题,小组讨论;重难点问题全班交流;查阅有关的资料。教师谈话导入 ,介绍人物;组织学生自学、讨论、交流;运用“弄懂每句话的意思,了解句与句间的联系”的方法引导学生读懂自然段,指导学生有感情地朗读。理解重难点内容。
探究活动
1.读了《》这篇课文,你最喜欢的是哪一段?这一段哪些地方写得好?
2.读了《》这篇课文后,你从身上学到了什么?
3.先想想怎样读出《》这篇课文的感情,再试着写几句赞美的话或编首小诗。
4.学了《》后,你有什么想法?或想做些什么?请试着写下来。
李时珍课件 篇6
教学要求:
理解课文内容,学习李时珍严谨的科学作风。
教学过程:
一、复习导入:
1、朗读生字新词。
2、说说课文主要讲了什么。
二、学习第一部分。
1、指名朗读。
2、思考讨论:
李时珍为什么要夜宿古寺?(一心赶路,错过了客店)
“一心”是什么意思?李时珍为了什么事“一心”赶路?
错过了客店,就没有其他人家投宿了吗?
正当师徒俩感到焦急时,事情出现了怎样的转机?
这是一座怎样的古寺?断垣残壁是什么意思?(出示句子,朗读体会。)
这是一座破败的.古寺,那灰尘、蜘蛛网还表示什么?
这样的破寺,李时珍能住吗?“就”字怎么理解?
3、自由朗读这一部分,想想还有哪里不懂。
4、用一句简洁的话概括这一段的主要意思。
三、学习第二部分。
1、李时珍师徒俩就在古寺里是怎样过夜的呢?四人小组一起读第二部分,讨论。
2、讨论,交流。
3、理解:“长年累月地奔波,在破庙里过夜,比住在家里苦多了。但我们修好《本草》,万民得福,吃点苦也是值得的。”
4、练习分角色朗读5-7自然段。自由组合读,指名读。
5、说说这部分的意思。
四、学习第三部分。
1、自由默读第三部分。
2、师徒俩累了一天了,也该休息了吧?(没有,他们还要记下寻访所得)
3、他们为什么要这么做?
4、12段中有两个“……”,它们的意思相同吗?分别表示什么?
5、李时珍是怎么分辨出鸡肠草和鹅肠草的不同药性的?这表明李时珍的什么精神?(严肃认真,非常负责)
6、分角色读这一部分,注意语气。
7、小结。
五、作业
查找李时珍的资料、故事;一些中药及其药效。
板书设计:
16、李时珍夜宿古寺
(破败)
喝水、啃干粮
边忆边写
端详、扯下、嚼嚼
不怕吃苦,工作严谨、认真、踏实
时区课件
作为老师的任务写教案课件是少不了的,每个老师都要认真写教案课件。做好教案是教师应尽的职责之一。出于您的要求我为您搜集了以下信息:“时区课件”,还请您收藏本文!
时区课件 篇1
教学目标:
1、掌握本课生字,理解新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读,为复述课文打好基础。
3、体悟借助故事说明道理的表达方式,明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
4、通过交流、探讨,加深对文章的理解,培养良好的积累、观察、思维的学习习惯。
教学过程:
一、导入
1、播放动画视频。
2、学习生字:螳螂
3、为动画起片名。
4、说带动物名的成语。
5、告诉学生:聪明在于勤奋,天才在于积累。养成积累的好习惯。
二、初读感知。
1、自读课文,学习生字词。
2、范读课文,交流词语的意思。
3、默读课文,说说课文讲了一件什么事。
三、学习故事“螳螂捕蝉,黄雀在后”的故事。
1、指导有感情地读。
2、根据故事情节,引出道理。
3、故事带给我们的思考。
4、告诉学生:勤于观察才能有所发现。养成观察的好习惯。
四、再读课文。
1、根据板书质疑。
2、读文谈发现和疑惑。
3、设疑、存疑。
4、告诉学生:冷静思考,是一切智慧的开端。
五、布置作业。
一、导入
同学们,现在虽然是下午第三节课了,大家看上去依然很精神,这说明大家有着强烈的学习欲望,为了奖励大家,老师请大家看一段动画片。
1、播放动画片
好,我们欣赏完动画片,谁来说说动画片上有哪几个主要角色?
结合学生回答,出示并板书:螳螂,蝉,黄雀
2、学写“螳螂”
你知道螳螂怎么写吗?螳螂,又称刀螂,可不是那个叫刀郎的歌星,因为螳螂是昆虫所以螳是虫字旁加个大会堂的“堂”,螂是虫字旁加个刀郎的“郎”,
观察生字,说说这两个字有什么特点?对你真会发现和总结。
3、为动画片起名
螳螂,蝉和黄雀它们之间发生了什么事呢?谁来说说。
呀,你的观察真细致。
呀,你不仅说出了三个主角的.动作、神态,非常形象。
还加入心理描写,和个人分析。这说明你不仅会观察,还会思考。
这么有趣的一个动画片,谁来给它起个片题。命名。
完善板书:“螳螂捕蝉,黄雀在后”
齐读。
4、说带动物名的成语
这是一个带动物名的成语,你们还知道哪些带动物名的成语呀?
5、习惯培养:养成积累的好习惯。
大家积累得可真多,鼓掌送给你们。同时送给大家一句话:
聪明在于勤奋,天才在于积累。
过渡:大家知道,咱们祖国历史悠久文化灿烂,而成语是我们中华民族语言中特有的一颗璀璨明珠,一个成语往往就是一个故事,有着很强的表现力,运用得好,产生的力量是巨大的,可以改变一个人的想法,甚至可以改变一个国家的命运。
有不少同学一脸的疑惑,有些不信,那我们一起走进第10课:螳螂捕蝉。完善板书。
二、初读感知
1、首先请大家自读课文。
自读要求:读通,自学生字。画出不理解的词。
提醒注意:侯与候的区别。后描红。
出示:侯与候说形、音、义的区别。
解释:诸侯国
2、再听读:联系上下文理解所画词后的意思,再交流。
3、再默读思考:课文主要讲了怎样的一件事?
提示:可按照事情的起因、经过、结果三部分有条理地来说说。
过渡:现在你们说说成语:“螳螂捕蝉,黄雀在后”的作用大不大。那我们来把“螳螂捕蝉,黄雀在后”的故事好好讲一讲。
三、学习故事“螳螂捕蝉,黄雀在后”的故事。
请大家找出写“螳螂捕蝉,黄雀在后”这个故事的语段读一读,课文哪几节写了这个故事。请一个学生说一说。出示语段,齐读。
1、指导有感情地读。
怎样才能读出感情呢?
我们走进课文先想象一下螳螂、蝉、黄雀是怎样想的。让学生发挥想象,说一说各自的心理。
这样我们就能融入人物情感,就能读得声情并茂。
2、根据故事情节,引出道理。
你们发现故事中的三个主角都有一个什么特点吗?
用书上的话怎么说。出示:它们都一心想得到眼前的利益,却没有顾到自己身后正隐伏的祸患。
这告诉我们一个什么道理。(不能只顾眼前利益,不顾身后隐患。)
由这个道理你们能想到哪些词语。
3故事带给我们的思考。让学生说一说。
4、引出习惯培养:养成观察的好习惯。
其实,大自然是我们的老师,许多人常常能从身边的事、物以及自然现象中有所启发。我们课本上也介绍过不少,比如我们上学期学过的一首诗《观书有感》中的一句“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”这是南宋大学问家朱熹在池塘边读书获得的启迪;还有《鸟语》中提到“从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神……”这是作者从动物身上得到的启发。送给大家一句话:
勤于观察才能有所发现。
四、再读课文。
1根据板书质疑。
好,同学们螳螂捕蝉,黄雀在后,这个故事非常有趣,引人深思,可这个故事只是少年讲给吴王听的,是课文螳螂捕蝉中的一段内容,板书:少年、吴王
请大家看看板书,你产生了哪些疑问。有了哪些想法。我们再次读课文,看看能不能解开心中的疑结,或者又产生了哪些问题。
2.读文谈发现和疑惑。
3、引出习惯培养:养成良好的思维习惯。勉励大家:
冷静思考,是一切智慧的开端。
3设疑、存疑。
大家问了那么多,说了那么的发现,老师也有个问题想问问大家,这个少年真是在给吴王讲故事吗?
(是在劝吴王),可我觉得劝(板书:劝)字显得过于单薄,你觉得再在前加个什么字比较合适,更能较好地概括全文呢?(智、巧)为什么呢?同学
让我们在家一起怀揣这些疑问,共同期待下节课的到来。
时区课件 篇2
设计理念
1.打破串讲的传统古诗教学模式,力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法,给学生以自主学习的权力,充分调动其学习积极性,引导学生积极参与,在参与中自悟自得。
2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中"活"起来,进而唤起学生的生活体验,激发其情感,把诗人创造的意境在学生的心中再现。
3.课后作业收集其他诗篇,使学生由此及彼,不局限于一节课,一本书,在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
教学过程
一、谈雪激趣入课题
同学们,你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。(出示雪景图)
二、初读感知,想像画面
1.听老师配乐朗读,尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
2.轻声自由朗读,读准字音,想像画面。
3.指生朗读。
4.说说你脑海中的画面有些什么,这首诗主要写了什么内容?
三、进入情景,自主学习
1.对于这首诗,同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的,可以试着说一说;喜欢朗读的可以有感情地读一读;擅长画画的同学可以画一画。
2.学生交流。
说
(1)播放音乐,指生描述:冬天到了,北风呼呼地吹着,接着下起了鹅毛大雪,一连几天也不停,到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞,所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里,一个身披蓑衣,头戴斗笠的老翁,却孤零零地坐在一条小船上,独自在寒冷的江面上钓鱼。
(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自己的语言,自然生动有创造性地描述。)
(3)你有什么补充的?
画
(1)展示有代表性的简笔画。
(2)用诗句来描绘自己的画。
(3)引导讨论:"千山鸟飞绝,万径人踪灭",是如何在画面上表现出来的?
读
(1)抽生读。
(2)集体评议。(师指导读好停顿、节奏、韵脚。)
(3)练读。
想同学所描述的情景,边想边读。
看同学的简笔画,边看边读。
听音乐感受诗的意境,边听边读。
(4)抽生背诵。
课外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一,他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗,下节课,你们来做老师,给大家介绍。
时区课件 篇3
一、学习课标析教材
由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式,从学生的认识规律、身心发展特点和生活实际出发,确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇课文。作者揉情于景,借景抒情,以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣,是篇激发学生热爱大自然的好教材。
根据教材特点和本班实际情况,我运用课改理念确定了本课的教学目标:
1、识记15个生字。
2、理解课文内容,能说出景物特点,感情朗读课文。
3、激发学生对大自然的热爱,培养自学能力。
本课的教学重、难点:能识记15个生字,并结合课文说出冬天里的景物特点。
本课的教学时间我拟用二课时,这是第一课时。
二、把握课标议教法
《语文课程标准》指出:“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,促进学生全面发展。”因此,我遵循以学生为主体,教师为主导、读书为主线的原则,调动学生的求知欲,使其积极参与学习过程。
1、情境教学法
小学生由于年龄较小,注意力不集中,思维以形象思维为主,直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍,获得感性知识,激发学习兴趣。上课伊始,我借助课件展示了一个迷人的冬景:雪中的野果更加红艳夺目、奇特瑰丽的哈尔滨冰雕、大雪覆盖着挺拔的红松、银装素裹的大地,人们在尽情地滑雪。学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景,学习兴趣盎然。
2、合作学习法
教师组织学生在课堂上讨论,有利于师生、生生间情感沟通和信息交流,能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发,调动学生学习热情,主动地获取新知。
如学习课文第一自然段时,各学习小组讨论:冬天这位魔术师会变什么?学生结合课文内容分组讨论,并选出一名汇报员汇报学习成果,其他同学加以补充,我只作适当的点拨启导。通过合作学习,变传授为自学、变讲为导,调动了学生课堂主体参与率,形成民主、和谐的探究氛围。
3、扶放教学法
学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神,着重培养学生语文实践能力,发展学生思维。教学时,我通过“扶”让学生掌握知识和学法,然后放手让学生自学,在“放”中了解学情,做到“以学定教”。
如教学课文第一自然段时,我有意让学生弄清学习方法:“反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读”。并用这个学法自学课文第二至四自然段。学生运用第一自然段的学法,很容易读懂课文其他内容。这样做,激活了学生的自主参与意识,既突出学生学习的自主性,又培养了学习能力,在“学会”的同时又“会学”。
三、培养能力谈学法
这节课的教学,我借助知识载体,向学生传递方法、策略等信息。通过扎实训练,逐步培养学生学习能力。
1、学会自主求知
只有给学生一个自主学习的环境,才能保证学生充分发挥其主体性,真正实现自主学习。如学习课文时,我营造宽松和谐的学习环境,让学生边读边画出不认识的字,借助拼音读通课文,然后在小组内互读、评读,最后举行挑战读、比赛读等形式巩固所学知识。在整个学习过程中,学生求知欲强,自主参与学习,取得了较好的效果。
2、学会交流表达
《语文课程标准》指出:“语文教学应让学生树立表达的自信心,引导他们积极参加讨论,勇于发表自己的意见,逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上,我问学生:“你喜欢冬天吗?为什么?”各学习小组热烈讨论后,各抒己见、畅所欲言,有的说:“冬天的景色很美丽,小朋友们可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的说:“冬天一到,我可以制作冰花。”在学生发表自己见解的同时,也提高了口头表达能力。
四、体现课标说程序
(一)激趣导入
(二)学习新知
1、学习课文:
初读感知——小组间互读、评读——齐读课文
2、理解课文内容。
(1)学习第一自然段
反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读。
(2)小组合作迁移学习课文二到四自然段,然后汇报学习成果。
(3)学习第五自然段
齐读第五自然段,引导学生说说冬天有哪些本领?
(4)感情朗读课文。
(5)拓展延伸:你喜欢冬天吗?为什么?请你把看到的、想到的冬天的景色画出来。
3、识记生字:
学习小组利用学习袋自学生字,用开火车、挑战读等形式检查识记情况。
(三)自我评价:生根据自己在课堂上的学习情况给自己评分。
(四)师课堂总结
板书设计:
冬天是个魔术师
动物冬眠:青蛙、刺猬、熊、蛇
魔
下雪:大地变白
术
湖面结冰:变成大玻璃
师
人们穿上冬装:围巾、棉衣、手套
时区课件 篇4
教学目标:
1、 认知目标:了解五彩池的特点,体会五彩池的美丽与神奇及形成的原因。
2、 能力目标:通过开放的课堂活动,培养学生语文感悟能力,想象能力,表达能力和创
新思维能力。
3、 情感目标:通过体会五彩池的神奇,从中感悟大自然的美,从而培养学生热爱祖国河山,热爱生活的思想感情。
教学重难点:了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的感情。
教学过程:
一、游戏激趣,导入新课
1、同学们,今天老师给大家带来了一本很好看的相册,想不想看?
2、出示五彩池课件。
师:看到这些,你有什么想说的吗?你们知道这是哪吗?板书课题,齐读。
二、精读课文,理解内容
(一)通读课文,整体感知。
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通句子,并思考课后的问题。
2、出示词语,认读。
3、导语:通过读课文,老师相信,五彩池的样子以及池水神奇的特点一定会给你留下深刻的印象,谁来说说,课文从哪些方面向我们介绍了五彩池。
4、生回答后相机板书:数量、大小、形状、颜色。
(二)抓住重点句段,理解五彩池的特点。
1、出示学习提示:
(1)默读课文,边读边在书中做记号,找出描写五彩池特点的句子读一读。
(2)想像五彩池的美丽与神奇,把你的感受告诉大家。
(3)说说五彩池的池水为什么会显现出不同的颜色。
2、 请一学生朗读。 学生根据学习提示自读课文,教师巡视指导。
3、学生汇报。
(1)五彩池数量多。
1、一生读描写五彩池数量多的句子:“那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。”教师纠正读音。
2、“漫山遍野”说明了什么?你来读一读,从这个句子中你体会到什么?你从哪儿看出来的?
3、另一生读描写五彩池数量多的句子:“无数的水池在灿烂的阳光下,闪烁着不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”
边听边想,你的眼前仿佛出现了什么?(仿佛出现了宝石)演示课件。
师:宝石很美,晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样,铺展在绿地毯上,在阳光照耀下,光彩夺目。这么美的水池,你能通过自己的朗读体现出来吗?学生感情朗读。
(2)五彩池大小不一。
1、出示句子:“大水池面积不足一亩,水深不过一丈:小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。”
作者用具体的数字来说明五彩池大小不一,深浅不同。
(3)五彩池形状奇。
1、五彩池有哪些形状呢?
2、用书上的句子描述一下。出示句子。“池边是……有像莲花的……”你喜欢这句吗?为什么?
作者用比喻的方法,把五彩池的多姿多彩展现给了我们,你能通过朗读把它表达出来吗?齐读。
3、练习:……有像……的,有像……的。(学生补充)。
(4)五彩池颜色美。
1、五彩池的神奇美丽还体现在哪?
2、对,就是同一水池的池水也有不同的颜色,谁能用自己的朗读来表现五彩池的神奇?
3、生朗读“有些水池的池水还不止一种颜色……”。
4、从你的朗读中,我已经体会到五彩池的神奇。大家一起来读一读。
(5)五彩池水颜色多的原因。
激励学生找出成因,为什么五彩池的水会显出不同的颜色?请同学们发扬合作精神,前后桌,四人一组,找出答案。
师:明明是清水,为什么会显出不同的颜色来呢?
用下面的句式回答:
(课件显示:五彩池的水之所以显出不同的颜色,是因为——;是因为——;是因为——,
才使五彩池更加瑰丽。)
三、升华体验,深化主题
1、在中国的传说中有五彩的瑶池,这藏龙山上的五彩池能不能和瑶池相比呢?回顾课文,齐读开头和结尾段。
2、课文开头写到五彩的瑶池在天上,结尾说五彩的瑶池在人间,这样写不是矛盾吗?为什么?这样写有什么好处?
同学们积极讨论、交流。教师做出总结。(首尾呼应)
3、下面让我们一起欣赏五彩池的美景。
(出示课件:五彩池风景图片)
四、小结收获,课外延伸
1、假如现在你就站在这五彩池边,你想说什么?
2、这么美的景色,是不是要介绍给大家,请你为五彩池写广告词或以小导游的身份介绍五彩池。
板书设计
五彩池
数量(多)
美丽而神奇 祖国山河美
形状(奇)
颜色(美)
时区课件 篇5
我向大家展示的是第一课时、第二课时,教学内容主要是:复习巩固、背诵诗句,进一步体会红军战士的战斗豪情;拓展延伸,读读所收集到的毛泽东的其他诗词,举行了一个小小的诗歌朗诵会。
我觉得在我在第一课时的教学中,有几个情境的设计,是有可取之处的:
1、创设情境,精心导学。
一个好的导入,便有了一个好的开始。一节课能否抓住学生的心,导入是否精彩起到了非常关键的作用。特别是对于学生相对较为陌生的认知领域,如果能通过情境设计,拉近学生与所学知识的距离,将会对教学内容的推进起到事半功倍的作用。
红军长征是何等样的壮举,然而对当前小学生来说有些遥远了,单靠老师的一本书,一支粉笔,是无法让未经风雨的学生体会出长征的艰辛的。因此,我在课前播放了电视剧《长征》的录像片段,出示了红军长征的线路图,并进行了必要的介绍,给学生带来了视觉、听觉上的强烈震撼,增加了学生对长征的了解,进而带动学生,感动学生,实现语文教学的潜移默化。
2、引导学生融入情境,激发情感。
在情境教学中,如何激起学生热烈的情绪,把情感活动与认知活动结合起来,与教材建立起美妙的情感,十分重要。李吉林老师曾总结出语文教学中引导学生研读文本、融入情境的模式:在初读课文、激发动机中入情;在感受课文描写的形象中动情;在领悟课文语言的神韵中移情;在表情朗读、语言训练中抒情。我能认真学习、借鉴李老师的这些做法。
比如,在学生初读课文后,我播放了一段沉稳昂扬的朗诵录音,让学生比较一下:录音的诵读和你们的朗读有什么样的区别?我们应该怀着什么样的感情读这首诗?通过讨论,使学生初步理解了诗歌的情感,初步把握朗读的节奏和感情。
又如,在学生把握了诗句的基本意思后,我播放了用《长征》这首诗谱写的歌曲,让学生细细地聆听,尽情地遐想,说说你仿佛看到了什么,心里有什么感受?在这里,我用激昂的音乐渲染了情境,从总体上又使学生体会到了红军长征的豪迈的气势,为激发学生情感升华创设一个良好的氛围。
在理解诗句意思、体会情感时,我也能充分借助各种教学手段,注重形象感悟,不孤立地讲词析句。其中,在“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”这两句诗的领悟上,我化了较大的功夫,因为这两句诗的教学是本课的难点,特别是“暖”和“寒”中所表达的情感,学生更是难以理解。为了解决这一难点,我及时地出示了“巧渡金沙江”的资料,使学生体会到了红军巧渡金沙江后的欢快心情;本来有一小段“飞夺泸定桥”的录象,可是在五楼演播厅无法播放,于是,我就让学生回忆电影《我的长征》中的画面来体会红军飞夺泸定桥的惊险悲壮,当然,效果就打了折扣。
3、设计富有趣味的训练和作业情境。
在教学过程中创设有情有趣的情境,并不是为了追求形式上的生动,而是要使学生在趣味中进行字词句篇、听说读写的训练。在教学中,我创设了一个问题情景:《七律 长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的五幅雄壮画面,请你拿出纸和笔,选其中最喜欢的一幅,写写你的理解和感受。在这里,写话的目的,是为了进行巩固。让学生根据画面来写话,显然要比根据诗句写话,更能吸引学生主动、积极地进行练习,在学生能力的提高上势必会取得更好的效果。
4、拓宽情境。
语文的外延与生活相等,生活的外延有多大,那么语文的外延就应该有多大。在整节课结束前,我布置了一个作业,请同学们课后搜集毛泽东评述长征的和描绘长征的诗词,引导学生将课内的学习与课外的阅读联系起来,养成课外学习、研究的好习惯。这样就可以拓宽情境,让学生在生活中进一步学习语文。
在第二课时的教学中,小小朗诵会举行得比较成功,大多数学生很投入,进一步感受了长征的精神,感受了伟人毛泽东的诗词成就。
我对自己整堂课的教学设计经过了反复的考虑,但在课堂教学实际操作中,出现了许多问题。比如,本文是一首威武雄壮、气势磅礴的史诗,适于朗读。教学中,我一再地提醒自己要注重朗读,在读中感受,也采用了多种读的方式,可由于自己的朗读水平有限,指导得不到位,所以,整个班级的朗读氛围还是没能很好地调动起来。对演播厅操作,我还缺乏经验,总是找不到鼠标,的播放几次问题,影响了教学过程的流畅性。另外,在板书设计上,我反反复复,始终拿不出一个满意的板书。在其它教学环节的设计、教学细节的处理上,还有很多缺陷,恳请大家指正。
时区课件 篇6
尊敬的各位评委老师,大家上午好,我是面试小学语文教师的7号考生,我今天抽到的试讲题目是《杨氏之子》,下面开始我的试讲。
一、导入
师:同学们,上课之前呢,老师要先给大家讲一个小故事,请大家认真聆听:
师:罗斯福在当选美国总统之前,曾在海军中任要职。
师:有一次,他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。
师:罗斯福小声问他的朋友:“你能保密吗?”他的朋友回答:“能保密。”罗斯福接着说:“我也能。”
师:同学们,听懂了这个故事吗?
师:没错,罗斯福就是如此巧妙的回绝了朋友的要求。
师:这,让你想起谁来了呢?
师:没错,就是我们昨天故事中的小主人公——杨氏之子。
师:那这节课,我们就继续来学习《杨氏之子》
二、初读
字词
师:首先,老师要先来检查一下,大家对于上节课字词的掌握情况。
师:现在,请同学们合上课本,一起看PPT,老师已经将本节课的生字词整理到了PPT上,哪位同学愿意自告奋勇的站起来,为大家进行示范朗读。
师:你的手举得最高,就你吧。
师:她读完了,大家说他读的怎么样?
师:嗯,声音洪亮,字正腔圆。
师:那具体朗读的内容有问题吗?
师:嗯,我听到有同学说他有一个字读错了,那这个字我们应该读为——诣。
师:来,你再来读一遍。这回记住了吗?非常好,请坐。
师:同学们,那这个“诣”是什么意思啊?
师:没错,就是“拜见”。
师:除此之外啊,本文中还有一个字的字形比较复杂,老师要再给大家强调一次,对,就是这个“禽”字。
师:谁来说说,你是怎么记住这个字的。
师:你的手都快举到天花板上去了,快站起来吧。
师:嗯,这个记忆方法可真实用,没错。“禽”就是一个“人”加一个“离”,在写上面的部首“人”时,我们要写的大一些,盖住下面的离,这样啊,才会写出一个美观的“禽”。
出处
师:在上节课的学习中,老师带领大家初步理清了文义,同时,对杨氏之子也有了一个大致的了解。
师:那《杨氏之子》这篇文章,你们还记得出自哪里吗?
师:没错,就是刘义庆的《世说新语》。
性格
师:那作者是怎么形容杨氏之子的?
师:没错,就是“甚聪慧”。
师:这个“甚”字是什么意思,你们还记得吗?
师:你的眼神充满了自信,就你吧。
师:嗯,他说是“非常”的意思,那连起来解释就是?没错,就是说杨家的儿子非常的聪明。
师:一个九岁的黄口小儿,作者却给予他如此大的赞誉,这到底是因为什么呢?
小学合作讨论
师:现在,老师就给大家十分钟的时间,请大家以小组为单位合作讨论,杨氏之子的“聪慧”体现在哪里?
师:好,开始你们的讨论吧。
师:嗯,大家讨论的声音渐渐小了,看来,大家已经解决的差不多了。
师:第一组已经自觉的坐好。你们找到了什么呢?
师:哦,你们说杨氏之子的聪慧体现在“未闻孔雀是夫子家禽”这句话中。
师:那你说说,未是什么意思?嗯,没有,那闻呢?
师:是用鼻子闻?这好像就翻译不通顺了。
师:闻啊,其实是个古今异义字,在现代指用鼻子闻,古代则是指听闻。也就是说——没有听说过孔雀是你家的禽类。
师:杨氏之子为什么会说这句话呢?
师:是的,因为前面孔君平说:”此为君家果。”
师:这个此指的是什么啊?没错,就是杨梅。
师:那孔君平说杨梅是你家的水果。这并没有什么不对啊?
师:哦,你说,这只是表层含义。
师:那它的深层含义是?
师:是的,杨梅的第一个字是杨,而杨家也姓杨,所以孔君平就信手拈来,开了个玩笑。
师:那这能看出孔君平是个怎样的人呢?
师:对,幽默,风趣。
师:那大家现在就发挥一下你们的想象力,想想当时的孔君平应该会有着怎样的神态?
师:嗯,笑着,就像长辈逗晚辈那种玩笑的样子。
师:那现在,大家再换个角度想一想。
师:“未闻孔雀是夫子家禽”这句话又是什么深意呢?
师:是啊,孔雀的第一个字是孔,你也姓孔,却没见你俩是一家。
师:在这里有一个细节不知道大家有没有发现。
师:杨氏之子在回答孔君平时,是思索了很久吗?
师:哦?回答的很迅速,这是从哪看出来的?
师:对,就是这个应声。说明他连思考都没进行,脱口而出就回答的如此精妙。
师:确实,他真的非常聪慧。
师:第三组,你们有什么想要汇报的呢?
师:哦,你们觉得杨氏之子除了聪慧外,也是个很懂得礼数的孩子。
师:这是怎么看出来的啊?
师:是啊,家里来了客人,9岁的小孩就想到拿出水果来款待客人,确实是个懂得礼数的孩子。
师:其实,在面对孔君平的玩笑时,杨氏之子也体现出了懂得礼貌的好习惯,因为他不但没有表示出反感生气,而且通过“孔雀”之名,既使孔君平无言以对,又避免两家伤了和气。
三、小结
师:好了,同学们,这节课我们在上节课理清文义的基础上,深入的体会了杨氏之子的聪慧。
师:其实,历史上类似如此的孩童,还有很多。
师:课下,就请同学们搜集历史上其他著名的神童故事。
师:好,同学们下课。
四、板书设计
杨氏之子
聪慧
礼貌
尊敬的各位评委老师,以上就是我试讲的全部内容,感谢各位评委老师的耐心倾听,现在,我可以擦掉我的板书了吗?
时区课件 篇7
第一课时
目的:
熟读课文,理解课文内容,体会颐和园的大和美,增强学生的民族自豪感。
一、引入
同学们,今天老师给你们带来几幅画,你们想看吗?请你仔细观察,看看图上画了什么?你想到了什么?你知道这图上画的是哪里的美丽景色吗?这是颐和园里的美景。(板书:颐和园)指导读音和写法,请你看老师写颐字,写这个字的时候应该注意什么?学习其它生字时,你也应该这样,想想应该怎样记着它。今天,我们就来学习第十课,看到这个课题,你有什么问题要问吗?你想从文中了解什么呢??好,就让我们一起读书,讨论,弄懂这些问题,看看从哪里可以看出颐和园是个美丽的大公园。
二、学习课文,通过读书,感受颐和园是个美丽的大公园,
1.请同学们自由读书,拿着笔,可以边读边标出自然段号,画出生字词,你喜欢的词语,读懂的和不懂的地方。通过读书,你读懂了什么?(颐和园是个美丽的大公园)
2.颐和园的大和美表现在什么地方呢?请你再次读书,把作者带大家游览的地方画出来。(板书:长廊,万寿山,昆明湖)
3.同学们,下面就让我们一起到长廊,万寿山和昆明湖去细细游赏吧。你喜欢哪一处景物就来读那一段,想想你从哪些句子中体会出颐和园的大和美?你就把这些句子画出来。
4.你喜欢哪一处景物?为什么喜欢?你从哪里读出了大和美呢?
5.指名发言,读出句子,说说从哪里体会出来的,(相机理解词语意思,换词体会用词的准确:滑过,游过。点明作者使用的说明方法。)你能读出来吗?应该怎么读?为什么这么读?(指导读书)
总结:这节课,我们通过读书,知道了到长廊,万寿山,昆明湖处处有美景,让我们感受到颐和园的确是个—————美丽的大公园。可作者为什么先写长廊,再写万寿山,最后写昆明湖呢?他为什么这么写呢?我们下节课来讨论。
三、布置作业:
同学们,颐和园那么美丽,可还有许多中外朋友不知道,我们国家在开拓旅游产业,旅游局希望能在电视上做做这方面的广告,请你们课下帮忙设计个广告词,能吸引广大游客,说出颐和园的特点。你们愿意吗?好,比比看谁的广告词写的好。
第二课时
目的:
体会中心,学习写法
体会中心,学习作者按游览顺序介绍景物的方法。
1.同学们,颐和园是个大公园,为什么作者只带我们游览这些地方呢?(生自由发言,能说出这些景物有代表性,能突出颐和园的大和美)作者怎样写出颐和园的大和美呢?
2.作者是按什么顺序向我们介绍这些景物?你觉得这样介绍好在哪里呢?你能当一个小导游,来带领大家游览颐和园吗?
3.想开去:和作者一起游览了颐和园,你有怎样的感受呢?用上书中的词语说说自己的感受。
作业:你能这样来介绍我们的校园吗?
时区课件 篇8
【学情分析】
这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文细致描写了“我”的心理活动,“我”的不安与后悔,“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态,写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征,课文讲述的这种心理活动,符合儿童的年龄特点,是每个学生在生活中都有可能遇到的。在教学时引导学生认真体会,不但可以使学生感到课文写得真实具体,而且可以使学生在情感上产生共鸣。设计理念
《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,教师应创设引导学生主动参与教学的情境,促进学生主动地、富有个性的学习与创造,在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时,作为新课程改革之一的小学语文课堂教学,还应该关注工具性和人文性的统一。
一、教学目标
1、认知目标
读懂“我”和克莱谛争吵后各自表现。体会争吵前后的心里变化。
2、技能目标
感情朗读课文中的有关段落
3、情感目标
体会父亲说话的含义,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容的道理。
二、教学重点、难点
揣摩品味课文中的关键句子,关键词语。
三、教学准备
多媒体课件
四、教学过程
一、复习引入
1、我们继续学习。(出示课题:争吵)
2、谁和谁争吵?(板书:“克莱谛”和“我”)
3、为什么争吵?能用一个简单的句子说说吗?(板书:无心犯错,有心报复)
(设计意图:知道争吵的原因,是学生深入感悟的前提,是上环节教学应达到的一个主要目标。在学生初读课文后,让学生说争吵的原因旨在检查学生对上节课的掌握情况,这是中年级阅读教学的一个重点。)
4、过渡引入:
我们在初读课文时,知道了他们为什么而争吵,下面让我们再仔细地读读课文。
二、细读课文,研读写“克莱谛”和“安利奇”的句子。
1、在争吵以后,“我”和克莱谛各自怎样表现呢?请孩子们翻书自学5-13自然段,根据你的喜好选择一个人的表现,用笔把它勾画出来。有不清楚的同桌可以商量一下。
(一) 读读你勾出的句子。有没有补充或不同意见?
(二)下面我们分组读读你们找出的这些句子?看看你读懂了什么?
(三(汇报)说说你读懂了什么?(生自由发言,教师根据学生的发言随机讲解以下问题)
⑴ 事情发展到这个地步,我的心里感到怎样?(板书:后悔)能用书上的句子告诉我吗?
(多媒体出示:我很后悔,不该那样做。)(啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的事,该有多好!)
(多媒体出示:我又说起父亲“应该知错认错”的话来。但是,要我向他承认错误,我觉得太丢脸。想到这里,我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说“去向他认错吧,”可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来)
还听不出你的内心矛盾,谁再来试试?
既然“我”是想报复克莱谛,为什么又会想到向他认错?请一个孩子读读事情发生后我的想法。
学生阅读,梳理后多媒体板书演示:
课件出示:能帮助父母干活 勤劳
服侍生病的母亲 孝顺
我们全家人欢迎他 友善
衣肩上的线缝开了 朴素
我想起他的种种好,所以说他碰到我的胳膊时不会是故意的,绝对不会是故意的。绝对,那这句话该怎么读呢?
(试读——抽读——女生齐读——全班齐读)
⑵是啊,这么好的朋友,谁都不愿失去。我们一起读读3-6句,体会一下。我还不能感受到你们不愿失去这个朋友。感情再强烈点
(女生齐读——男生齐读)
⑶是啊,任何人都不愿意失去这样的朋友。(引读)我又说起父亲“应该知错认错”的话来,可是我认错了吗?为什么?(读书回答)
多媒体出示:我又记起父亲“应该知错认错”的话来,但是,要我向他承认错误,我觉得太丢脸。
我只能用眼角偷偷地看他,见到了什么?(读书回答)(上衣肩上的线缝开了)我们再读读这句话,看看你从中体会到什么(朴素)。
⑷我很在乎他、珍惜他,生怕失去了这位可爱的朋友,尽管这样,我还是不肯开口向克莱谤认错,这时克莱谤有什么表现?(生齐读)
多媒体出示:克莱谛不时用眼睛膘我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。
①克莱谛怎样地看?
②我看见克莱谛眼里表示出来的不是什么?而是什么?(板书:悲哀)
③克莱谛应不应该愤怒?为什么不是愤怒,而是悲哀?
看来他们平时很要好,加上克莱谛是个好人,很能体谅、宽容别人,所以把愤怒压下去了,只是表示悲哀,这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪,克莱谛对我所做的一切和有意报复很不理解,没想到会发生这种事情。
⑸是啊!越想越觉得他可爱,可是我最终还是没有开口认错,克莱谛却主动说话了他怎么说?
多媒体出示:
1、我在外边等你。
2、我在外边等着你。
看看这两个句子,有没有不一样?想想他们分别是在什么情况下说的?同桌之间可以议议。
说句话的时候,克莱谛已经原谅了我,我又是怎样说的呢?(齐读)
多媒体出示:“我也等着你!”我理解了他的话的意思了吗?他们都说在外边等着对方,俩人想的一样吗?
(不一样)
(克莱谛说的在外面等“我”,是想向“我解释,以求化解矛盾,不是故意的。“我”说的在外面等着你,误解了克莱谛的意思,以为他要报复我,要打我。)
我们明白了俩人的想的不一样,应该怎么去读。
学生试读,评价,教师指导朗读。
第一句余怒未消,应该读出强硬的语气,第二句要表示强调,语气应加重,第三句表示“不甘示弱”的语气,也应稍重。
害怕克莱谛找我算帐,上课时心想着怎样对付克莱谛,所以上课时间觉得过得太慢,课文中哪个字最能体现。
⑹他们怎样和好的呢?请孩子们分组讨论商量,用朗读的形式自学。
注意:朗读要落实到句子上,句子中要抓关键词。商量一下,该怎样读。(小组自学)
①和好了吗?(板书:和好)谁主动?
②克莱谛用什么方式与我和好的?(板书:微笑)能用朗读表现出来吗?
③两终于和好了,复得了这个差点失去的朋友,我的心情怎样(高兴)。咱们带着这种感情一起来读读这部分。
(设计意图:这一环节的教学紧扣课文小气泡提示的“他们都说在外边等着对方,俩人想的一样吗”这一牵而动全身的问题,辐射全文,引导深入探究文章的重点句段,体会“我”和克莱谛争吵后的内心活动以及表现,要解决问题的过程中走进文本,与文本展开对话,进而认识人物形象。)
三、 研读文章末段的“爸爸的教诲”
1、课文中的安利珂和克莱谛都让我们感动,课文中还有一个人也很令人感动,令人尊敬,是哪一位?
2、 读课文最后一段说说最受启发的是哪一句,并说说理由。(预设父亲的话)
《爱的教育》
“既然你错了,就应该第一伸过手去,请他原谅,而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺
读课文最后一段,说说让你最受启发的是哪一句话,并说明理由。
3、一个人不但要能认识自己的错误,而且还要敢于承认自己的错误,求得别人的谅解,否则就是错上加错,“第一个伸过手去“意味着主动向对方认错,求得谅解。
四小结读的感受
同学们课文写的虽然是一种很平常的小事,却使我们认识了两个不同寻常的孩子我一位伟大的父亲,两个孩子都那么善良,他们相互理解,父亲呢?如老师一样严格教育孩子。读了课文,我们懂得了人与人之间,眼下就是同学之间应该怎样相处?
克莱谛最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”那样的错误,与人争吵?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的。老师这里准备了一些椭圆形的纸,中间用剪刀剪断,两边分别写上了“争吵的原因是什么?有哪些和好的好办法?”其实这椭圆形纸好比一面镜子,但由于争吵或者其他矛盾,镜子碎了,我们可以用“友情牌胶水把它粘合起来,写下你们的办法,看谁的办法最有创意。
五、 布置作业
1、自读《爱的教育》
2、抄写课文中的爸爸的话。
3、鼓励学生写一写自己和同学之间发生过的一件事情。
时区课件 篇9
教学内容:义务教育课程标准实验教科书第56——61页,轴对称图形
教学目标:
一、联系生活中的具体物体,通过观察和动手操作,使学生初步体会生活中的对称现象,认识轴对称图形。
二、使学生能根据轴对称图形的初步认识,在实物图案和平面图形中识别轴对称图形,能用一些方法做出轴对称图形,能在方格纸上画出简单的轴对称图形。
三、使学生在认识和制作简单的轴对称图形的过程中,感受到物体或图形的对称美。激发数学学习的兴趣。
教学重点:
轴对称图形的初步认识和制作。
教学难点:
轴对称图形的初步认识。
教学准备:多媒体课件、实物投影仪、剪刀、彩纸、图形纸、钉子板、字母卡片等。
教学过程
一、猜一猜——情景导入
(一):欣赏录像。(课件出示春天到北京旅游的景象)
二、观察、操作——探究特征
(一)、观察,初步感知
1、认识对称
观察照片,你能发现它们有什么特点吗?(师课件点击放大剪纸图。)
生:它的两边都是一模一样的。
(课件点击返回)那其它物体有没有两边也是一模一样的呢?
2、揭示对称
像这样物体的两边是一模一样的,我们就说这个物体它是对称的。那这些物体它们都是对称的。
3、扩展认识
在生活中你还见过哪些物体也是对称的呢?(课件出示)和你的同桌说一说。
(同桌之间自由说,全班交流)
(二)、操作,体会特征
1、从物体到图形的认识
把这些对称的物体画下来,得到下面的图形:(电脑出示按天安门、飞机、奖杯、蝴蝶等实物画下来的图形)
继续观察,这几个图形有什么特点呢?
任选一个图形,在小组内合作,尝试能用什么方法来验证它
们是对称的呢?
(学生操作,教师巡视,选择不同的实验方法。)
交流反馈。演示折纸过程:对折后两边是对称的
板贴:对折
师:那再请同学们观察一下,你把图形对折后发现了什么呢?在小组里说一说。(学生小组交流)
生:它们对折后两边是对称(一模一样)的。
师:那其他图形也是这样的吗?师加以补充:像这样,对折后折痕两边的部分完全一样(对称),称为完全重合。板贴:完全重合
师:为了使大家看得更清楚,我们请电脑老师来演示一下。(电脑演示:2个对折完全重合的过程)。请大家把其余的两个图形再折一折,你发现了什么?(学生操作,小组交流述说)
师:这些图形它们有什么共同的特征呢?(点名回答)
生:它们对折后两边是能完全重合的。
小结:像这样,对折后两边能完全重合的图形是轴对称图形!(板帖:轴对称图形的概念)
师:今天我们就要来学习轴对称图形(板贴课题:轴对称图形)
师:这些图形都是(学生讲轴对称图形),那谁来说说这三张图形为什么是轴对称图形呢?
生:(点名回答)它们对折后能完全重合,所以是轴对称图形。
师:如果把刚才对折后的图形打开来看看,还发现什么呀?
生:一条折痕。
师:有一条折痕。这条折痕就是这个图形的对称轴。(电脑演示对称轴)(板贴:对称轴)
师:你能找出另外两张图形中的对称轴吗?相互说一说。(同桌交流)
师:(小结)现在同学们知道什么图形才是轴对称图形吗?在小组里交流一下(小组交流)
二、识别,加深体验——动手操作
师:同学们的表现真不错。今天,一些图形娃娃也非常高兴来参加我们的活动,但它们有个要求(电脑出示P57“试一试”)要请同学们运用这节课所学的知识找出哪些是轴对称图形?大家能满足图形娃娃的要求吗?组长拿出信封中的图形,选择自己喜欢的图形动手折一折,然后在小组里说一说你选的是轴对称图形吗?为什么?(小组合作操作)
师:(点名回答)三角形是轴对称图形吗?为什么?
(点名回答,学生投影展示)
师:那平行四边形是轴对称图形吗?为什么
(点名回答并投影展示)
…………
师:(小结)通过刚才的操作,同学们知道怎样的图形才是轴对称图形吗?
生:(请2—3名学生说)
三、训练,巩固特征
师:看来同学们学得真棒啊!下面吴老师呢就要来考考大家了。
(一)师:(课件出示第58页第1题)这是我们生活中常会看到的一些图形,你能一眼就看出它们中哪些是轴对称图形吗?(直接提问,课件演示1—2个是轴对称图形,对有疑问的再演示)
(二)师:同学们知道吗,我们学的英文字母,有很多也是轴对称图形呢!就让我们在抢答游戏中把它们找出来吧,看谁的反映最快。(教师举字母卡片,学生抢答)
(三)师:(小结)为什么N、S不是轴对称图形呀?
生:(上来动手折一折)因为它们对折后不会完全重合。
师:所以轴对称图形一定要对折后能完全重合。(学生一起说)
四、做一做——内化新知
(一)教学例2做轴对称图形
师:刚才我们认识了轴对称图形,那大家想不想自己动手来做一个呢?请组长拿出信封中的材料,小组合作,各显神通吧,看哪个小组制作的轴对称图形最美了。(小组合作设计,教师巡视)
师:谁来把你的作品给大家展示一下呢?
(请2种不同的方法到实物投影上展示,讲讲他们的做法)
师:(小结)看来同学们的方法可真多呀,我们做出来的轴对称图形对折后能(学生讲完全重合)(教师在实物投影上演示,并把一些学生的作品贴在黑板上)
(二)师:昨天吴老师也剪了几个轴对称图形,(电脑出示P59第4题)下面的图案各是从哪张纸上剪下来的,你能连一连吗?请同学们把书翻到第59页,在书上完成。(学生独立完成,再点名回答,电脑相机演示连线)
五、全课总结
师:今天,我们认识了轴对称图形,通过这堂课的学习,大家有什么收获呢?把你学到的本领告诉你的小组同学。
(学生小组交流,再点名回答)
(对折后能完全重合的图形是轴对称图形,对折后的折痕所在的直线叫做对称轴,还学会了做轴对称图形。)
六、巩固练习
(一)师:同学们的收获可真大啊!那国旗是一个国家的象征,每个国家都有国旗,大家知道我国的国旗吗?(电脑出示P59第5题)你能在下面一些国家的国旗中,找出哪些是轴对称图形吗?我们用手势来表示,如果是轴对称图形就用**表示,如果不是轴对称图形你就摇摇手,明白吗?
(全班学生一起用手势表达,老师在电脑上演示)
(二)师:刚才我们认识了那么多的轴对称图形,那同学们想不想自己来画一个轴对称图形呢?(电脑出示P58想想做做3)画出下面每一个图形的另一半,使它成为一个轴对称图形!
(翻开书到P58,学生独立在书上完成,再电脑演示,做对的举手)
七、看一看——拓展延伸
师:轴对称图形以其特有的对称美,给人们带来了一种和谐的美感,古今中外,有许多著名的建筑也是对称的,让我们一起来看看这些对称的建筑,感受它们的奇妙和美丽!(电脑配乐欣赏著名的建筑图片)
师:生活中的对称现象还有很多很多,有兴趣的同学课后还可以到雅虎、百度网站去查阅一些有关轴对称图形的资料,和同学交流一下。
教学反思:
本课是六年制小学数学第二学段空间与图形中的学习内容,教学重点是使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征,难点是掌握判别轴对称图形的方法。在此之前学生已经学过一
些平面图形的特征,形成了一定的空间观念,自然界和生活中具有轴对称性质的事物有很多,也为学生奠定了感性基础。这是一堂集欣赏美与动手操作为一体的综合实践课,为了更有效地突出重点,突破难点,按照学生的认知规律,遵循教师为主导,学生为主体,训练为主线的指导思想,因此,本课的教学设计力求体现:数学问题生活化,注重培养学生观察、交流、操作、探究能力的培养,让学生充分经历知识的形成过程,在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主题活动为主要形式,以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征,以学生的自主活动和合作活动为主。
纵观这节课的教学过程,课堂教学模式发生了根本性的变化,教师不再是简单的知识传授者,而是一个组织者和引导者,并调动了每一位学生的学习主动性,使他们真正成为学习的主人,积极地参与教学的每一个环节,努力地探索解决问题的方法,大胆地发表自己的观点。学生始终保持着高昂的学习情绪,切身经历了“做数学”的全过程,感受了学习数学的快乐,品尝了成功的喜悦。在整个教学的过程中,始终以学生动手操作实践为主导,在巩固练习中也安排了一些学生操作的活动,让学生在操作过程中体会“完全重合”和“不完全重合”的区别,为辨别是否轴对称图形奠定了基础。在最后的制作轴对称图形时完全放手让学生去操作,活动的设计体现了以学生为主体,引导学生主动探索,让学生在活动中感悟,在活动中体验,使学习知识和提高能力同时得到发展。
时间课件
教案课件是老师必须要认真准备的教学资料,这学期又到了要撰写教案课件的时候了。教案课件是新手教师在让学生理解授课内容方面必须完成的任务。如果您需要一篇有用的文章,我们建议您去看看“时间课件”,相信会对大家有很大帮助!
时间课件 篇1
一、生活质疑、导入新课
师:同学们,我们每天的学习和生活都离不开时间。上学期我们初步学习了读整时和时的方法。现在老师这有两个时间你能准确读出来吗?(课件一)
师:能说说你是怎样读出来的。(分针指向12,时针指向几就是几时;分针指向6时针过几就是几时半)
(教师板书有关的时间)。
师:看来同学们都能用我们学过的整时或用几时半表示时间。(课件二显示12:10)请同学们看这是小红同学的午饭时间。你能正确读出这个的时间吗?(学生猜测。)
有的学生猜是2时,有的猜是12时10分。(让学生尽可能说出自己的想法。)
师:看来同学们对这一时间有不同的看法,那么怎样才能正确的读出这样的时间呢?这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间。(板书课题:认识时间)
二、新授
1.认识钟面
师:要认识这样的时间,首先我们要了解钟面。请同学们仔细观察手中的学具钟面,结合上学期学过的知识,同桌说一说:钟面上有些什么?(时针、分针、12个数、12个大格、60个小格。)
师:观察的认真,说的全面,我们一起来看看。钟面上有又细又长的分针,又短又粗的时针(课件演示三:时针、分针;)
钟面上一共有12个数字,把钟面分成了12个大格。(课件四演示)
师:每一个大格里有几个小格呢?(课件四:每一大格里有5个小格。)
师:从12到1里面有5个小格,从12到2里面有几个小格呢?你是怎么想的?12到3呢?你知道钟面上一共有多少个小格吗?(60个)。
和学生一起说几遍,强化知识点。
2.认识几时、几分。
(1).师:同学们都知道:时针是用来记时的,分针是用来记分的。你知道时针走多少是1时?分针走多少是1分吗?生:时针走一个大格是1小时,分针走1小格是1分。
师:对。(课件演示1分。)
(课件闪动时针,并且时针从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。)
师:时针从1走到2是1小时。从4走到几是1小时?你还能说一说,总结:时针从几走到几也是1小时。时针是用来表示几时的,它从一个数走到下一个数,就是时。
师:分针走一小格是一分,分针走1大格是几分?为什么?(5分。)
因为一大格里有五个小格。(课件演示)
(2).现在请同学们以小组为单位,动手拨一拨,数一数、算一算:分针从12走到每一个数字各是几分?
(3).小组交流后,汇报进几分。(课件演示10、15、20等)也就是说分针走一圈是多少分针?(60分。)
你能很快记住每个数表示几分吗?(学生小组交流想办法记住。五个五个数、记住特殊的数字3、6、9、所对应的分)
(4).课件演示分针走到5、8各是几分?对口令强化每个大格对应的时刻。
3.读写钟面时刻。
课件出示9时5分的钟面,你能读、写钟面上的时间吗?学生写时间,教师桌间巡视,看到错误纠正。强调如果分钟数不到10,在分钟数的前面要加“0”
4.师生共同总结读时间的方法:(要读出一个时间,要根据时针和分针的位置来共同确定。先看时针刚走过数几就是几时多,再看分针指向哪,根据每一大格的刻度对应多少分来确定是几时几分。)
现在再来读读小红吃午饭的时间是多少(12时10分)你是怎样读出这个时间的。(先看时针,时针过几就是几时多,再看分针,指在哪个时刻来确定是几分)
生:我的方法是:时针指着12就是12时,分针指着2就是10分,所以是12时10分。
师:这位同学的方法是先看时针,再看分针。谁还想说一说你的方法?
让学生尽可能多的说出自己的想法。
c.根据学生回答,教师小结:从刚才同学们的介绍中,我们知道了读几时几分时间的方法,这就是先看时针,时针刚刚走过几就是几时多,再看分针,分针走了几个小格就是几分,对吗?媒体出示钟面,有时时针不是正好指着几时。比如,现在时针不是正好指着9,而是过了一些,所表示的时间就是9时多。那么,到底多多少呢?这就要看分针了:现在分针从12走到了1,分针走过了多少分呢?(5分。)
所以是9时5分
3.认识1时=60分。
师:下面请同学们仔细观察分针走一圈,时针有什么变化(课件显示。)
生:分针走一圈,时针走了一个大格。
师:分针走一圈是多少分?(60分。)这时候时针走了多少?(一大格)一大格是几时?(1时。)
这说明1时和60分是什么关系?(相等。)
学生回答后,教师板书1时=60分。和同桌说两遍
三、巩固练习
同学们都能正确的读出和写出时间,下面我们做几个练习,看谁学的最棒,好不好?
1.读出钟面上的时间。
2.书中练习
3.拨表练习。
4.同学们想不想知道老师的一些作息时间。(想。)
你能在表上拨出这些时间吗?(能。)请同学们拿出表准备好。(课件显示。)
我上午8时15分上第一节课,11∶20下班。下午1;30上班,4时55分下班。
同位合作,每人说一个时间,另一个同学拨出来。
拨完一个就集体订正,或同位互相检查。
课堂小结
引导学生自己总结:今天你学到了什么知识?怎样学到的?
[师:下课时间到了,请同学们看现在的时间是多少?老师播出下课的时间。
回家后,把你上午和下午放学到家的时间记下来好吗?
时间课件 篇2
一、教材分析:
《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章,是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。表现了醇厚、浪漫的情感,朴实中有着感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲伤不已,爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛,告诉“我”外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话,看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象,明白了为什么要珍惜时间;并在和时间赛跑的经历中,体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示:虽然“光阴似箭,日月如梭”,虽然“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是,“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功!”本文采用的是叙议结合的方法,观点鲜明,故事具体,值得我们学习、深思。
二、学习目标:
1、会认6个生字,会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、受益无穷等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句,体会时间的意义,懂得珍惜时间的道理。
三、重难点:
使学生在阅读时获得启示,引导学生对珍惜时间有所感悟,是本文的学习重点。引导学生感受珍惜时间的意义,是本文的难点。
四、教学准备:
课件
五、教学过程:
(一)、课前谈话
每一次听到你们向我问好的时候,我的心里都有一种甜丝丝的感觉。有人说,做老师好,因为老师每一天都在温习着童年,可是我最羡慕的是你们,有谁知道这是为什么?(学生说)是呀,我也曾拥有这样美好的岁月。(出示钟表模型)其实,时间真的是很有限的,只不过因为我们年龄小,有的时候意识不到罢了。今天我们要学习的这篇课文就和我刚才谈到的这个话题“时间”有关,看老师板书课题。(强调:赛的最后一笔“点”)齐读课题。
(二)、情境导入
你有过赛跑的经历吗?跟谁赛跑?跑的结果怎样?(学生说)那么,这篇文章的作者为什么提出来要和时间赛跑呢?请你们自己读读课文,试试能不能找到最重要的一句话。学生汇报后,出示课件:所有时间里的事物,都永远不会回来了。齐读一遍。
(三)、领悟文章
1、小组合作学习:
(1)出示投影:认真默读课文,找一找文中说到了哪些事物都不会回来了?面对带走的这些东西,你有什么感受,在小组内和小伙伴交流一下。
(2)学生默读、标画、讨论。
(3)汇报交流。
A、带走昨天。
B、带走了爸爸的童年。
C、带走了祖母的青春。
(4)教师小结:这一段中凝结了爸爸太多的感情,有失去亲人的悲伤,有挽留不住时光的无奈,还有对孩子的一种安慰,这么多复杂的感情纠结在一起,你们能读出来吗?请让我们来试一试。(指导朗读第4自然段。)
2、自主探究:课文中还讲到了哪些事物也是这样永远不会回来了呢?把相关的句子读给大家听,注意:尽可能读出自己的感受。
时间课件 篇3
一、谈话揭题
1、板书“时间”:
我们来聊聊“时间”的话题,说说你对时间的认识。
2、板书课题:
“和时间赛跑”。有疑问吗?
3、你觉得人能跑得过时间吗?
4、这是你们的认识:
今天我们一起来学习一篇课文──读题。看看作者是怎么认识的。
二、检查预习
1、大家已经预习课文了,有人说读书有三个层次:
一通顺,二流利,三有感情。你到了哪个层次?老师就检查第一自然段和第八自然段,请选择其中一个读。要再练练吗?
2、指名读第一和第八自然段,评价并相机指导──第一段:人老了会去世,而且那一张张鲜活的面容将一去不复返,那种失去亲人的痛苦是无法形容无法排遣的。第五自然段是与时间赛跑的快乐和兴奋,那种快乐和兴奋也是无法形容的。
3、可是人真能跑过时间吗?请找出作者的观点,他认为能吗?──人永远跑不过时间。
三、深读课文
1、是啊,人永远跑不过时间,时如流水,匆匆地一去──不复返啊!请大家自由读读课文1~7自然段,你从哪些语句感受到时间是一去不复返,非常宝贵的?
2、课件出示句子理解并朗读:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。(时间的宝贵)光阴似箭,日月如梭。(时间过得飞快啊!)
重点理解:⑴ 所有时间里的事物,都永远不会回来了。
怎么理解?可以结合父亲的话来理解,也可以结合自己的经验来理解。(理解后读出来,并引读第四自然段父亲说的话)
⑵ 虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。
怎么理解?
师:燕子去了,有再来的时候,可再来的不一定是去年的燕子。杨柳枯了,有再青的时候,可再青的不再是当年的那些柳叶。桃花谢了有再开的时候,可再开的又怎么会是昔日的那一朵呢?虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。
3、⑴ 引说:时间一去不复返啊!如果时间能停下来,外祖母──就不会去世;
如果时间能停下来,爸爸还会拥有──童年;
如果时间能停下来,我们将来不会像外祖母一样──永远不会回来;
如果时间能停下来──
如果时间能停下来,鸟儿还会飞过今天的路线,明天还会看到今天的太阳。可这一切是永远不可能的,因为时间是一去──不复返了。
⑵ 所以,作者说──人永远跑不过时间。
⑶ 时间它有脚啊,轻轻悄悄地就挪移了──出示《匆匆》片段,轻读。
4、因为时间过得飞快,使我的小心眼里不只是着急,还有悲伤,所以──引读第八自然段。
⑴ 作者是怎样和时间赛跑的?(和太阳赛跑,和西北风比快,超前作业)
⑵ 出示“每一次比赛胜过时间,我就快乐得不知道怎么形容。”(读)
⑶ 也因为作者经常和时间赛跑,后来的二十年来,他受益无穷(板书:受益无穷),所以他取得了很大的成就。──出示作者林清玄所取得的成就。
5、像林清玄这样的例子很多,比如我们知道的居里夫人,她家里没有凳子,你知道为什么吗?(师讲。就因为她不停地和时间赛跑,所以她成了世界有名的科学家。)你还知道哪些名人和时间赛跑的例子?
6、你自己有和时间赛跑的快乐体验吗?有落在时间后面的教训吗?
7、是的,所有的例子都告诉我们──出示“人永远……但是……很大很大。”“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功!”
8、学到现在,我想大家对时间肯定有新的体会,新的理解。拿起笔,简单地写下来。
时间课件 篇4
教学设计
第一课时
教学内容:学习1—5小节
教学设计:
一、谈话引入:
师:(自编谜语)同学们,你们喜欢谜语吗?有哪些谜语?说来让大家猜猜?老师自己编了一个谜语,你们想听吗?听好——什么东西有的人觉得充裕?有的人总觉得不够用?什么东西你珍惜它,就会给你带来财富?什么东西你浪费了它,也就等于浪费了自己的生命?
(生说自己的见解,师引到时间上)
师:同学们,对时间,你有什么看法呢?
(生自由表达,说出自己对时间的看法。)
师:同学们,时间是摸不着,也看不到的,但又是时时存在的,并且一去不复返的,有个人,在他外祖母去世的时候,和我们想法一样,认为时间一天天过去,是很可悲的事情,可是后来,他却又同时间赛跑(板书课题)。你想知道这是怎么回事吗?
二、初读课文,整体感知。
1、笨吹秸飧隹挝谋晏猓你想到了什么?(学生自由发言)
2、弊杂啥量挝摹
(1)画出课文中的生字新词,联系上下文或借助工具书自学。
(2)教师指导学生把课文读通、读顺、读正确。
3、苯淌利用词卡、CAI课件检查学生的自学情况。
4、敝傅佳生当堂正确书写生字。
5、敝该分节读课文,理清课文的脉络。
6、和时间赛跑明白了什么道理?(牵引中心句:假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。)
7、碧录音,联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。
三、学习1—5小节
1、蹦读1—5小节,说说这部分讲了几层意思。
2、敝该读一、二两节。
(1)这部分主要讲了什么事?
(2)这部分的生字新词比较多,请大家小组合作解决,如果仍有困难,请提交全班讨论。
(3)你想用什么方法学习这一部分?(引导学生采用“读—悟”法来自读自悟。)
(4)指导学生用“持续”“与其……不如……”造句。
(5)从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。(忧伤)
(6)指导学生有感情朗读课文,引导学生学会客观评价他人的朗读。
3、逼攵烈弧⒍两节。
4、蹦读三、四两节。
(1)画出你最难理解的句子。(所有时间里的事物,都永远不会回来了。)
(2)先说说自己是怎样理解这句话的,然后在小组交流、讨论。
(3)这句话是什么意思?文中的爸爸是怎样解释的?
(4)文中的小作者是怎样理解这句话的?
(5)有感情地朗读这句话。
(6)读了这句话,你有什么感受?平时生活中,你有过这种感受吗?
(7)指导学生有感情地朗读三、四两节。
5、弊远恋谖褰凇
(1)说说“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”“光阴似箭,日月如梭”等谚语的意思。
(2)你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、谚语、成语?全班交流。
(3)“我有一种说不出的滋味”,这是一种怎么样的滋味?(对时光流逝的感伤)
6、彼邓悼矗你平时是怎样珍惜时间的?今后,你准备怎样珍惜时间?
四、布置作业
时间课件 篇5
学习预设目标:
1、知识能力:
联系上下文理解“滋味”、“受益无穷”等词语在文中的含义。
有感情地朗读课文。
2、过程方法:
通过多层次的“读”让学生在读中感悟、思考,以“读”体会作者情感随时间流逝而发生的变化。
3、情感态度价值观:
体会时间的宝贵,懂得珍惜时间的道理。
能联系生活经历理解珍惜时间的重要。
愿意在生活中做一个和时间赛跑的人。
教学过程:
一、初读,整体感知课文
由“赛跑”二字导入:
喜欢赛跑吗?(喜欢)
这么喜欢,咱们一起把它写下来吧。(师生共同写“赛”字)
平时都和哪些人赛跑过?(学生说)
今天,咱们就带着赛跑的体验学习一篇新的课文:和时间赛跑(板书:和时间)
读课题:和时间赛跑(指导读出自信、不服输的勇气)
请同学们自由轻声读读课文,看看课文告诉了我们什么?
老师巡视,了解学生读书情况。
刚才,大家读得很投入,一定有什么感受。现在,你最想讲一句什么话?
(请学生谈自己的想法,老师走进学生中间,以语言、动作对不同学生给予相应评价)
二、选读,加深对课文感悟
才读了一遍课文,就有这么多感受,真不简单。相信大家深入学习后,会有更深刻的体会。我们捧起书来,再读,把自己喜欢的段落、句子放声读出来。
(老师巡视,了解学生都喜欢哪些段落)
三、精读,感受爸爸的话
学生汇报(根据学生所说,学习相应段落、语句,幻灯片出示相应段落、语句)
所有时间里的事物,都永远不会回来了。你的昨天过去了,它就永远变成昨天,你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小,现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大,你也会像外祖母一样老,有一天你度过了你的所有时间,也会像外祖母一样永远不会回来了。
学生默读。
爸爸的话很有感情,你最想读哪一句?读给我们听听好吗?用朗读把你的感受表达出来。
(根据学生的朗读加以评价)
是啊!时间带走了疼爱我的外祖母,带走了爸爸的童年,也带走了我们的昨天。有一天,也会带走我。
学生齐读。(再次感悟爸爸的话)
可是,我听了爸爸的话,是怎样的感觉呢?(是个谜;可怕;说不出的滋味)
会有哪些滋味呢?(学生自由说:着急、可怕、悲伤、害怕、担心……)
根据学生所说,板书:着急、悲伤。
好,我们一起来看看,我是怎样解开这个谜的。
四、合作读,感悟重点语句
(四人小组合作读书,一起来解开这个谜。)
老师巡视,了解小组读书情况。
刚才大家读得很好,看看为了解开这个谜,我都经历了什么事情。
在小组交流基础上,根据学生所说,出示幻灯片:
虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。
学生默读。
(明天,永远;还会有,不会有;新的,今天的变色显示)
学生再默读。
读了后有什么想说的?用你的朗读表达出来。
当我看到太阳一寸一寸地落下山头,鸟儿一只一只地飞走的时候,我的心情怎样?
(学生:着急、悲伤)
为什么着急?为什么悲伤?(学生说)
五、齐读,感受快乐心情
是啊,时间不断地把我的今天、明天变成昨天。难道我们就只能看着时间把一切都带走吗?我们就一点办法都没有吗?