童年的水墨画教案

童年的水墨画教案十二篇。

不为明天做好准备的人是没有未来的，幼儿园的老师都想教学工作能使小朋友们学到知识，为了给孩子提供更高效的学习效率，教案是个不错的选择，教案可以让上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。怎么才能让幼儿园教案写的更加全面呢？以下是由小编为大家整理的“童年的水墨画教案十二篇”，供你参考，希望能帮到你。

童年的水墨画教案【篇1】

一、学习目标

1.有感情地朗读《江上》和《林中》，体会诗歌的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美。

2.激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单地模仿创编。

二、学习重点

理解《江上》《林中》，体会诗歌的意境。

三、学前准备

制作教学相关课件。（教师）

四、教学过程

1.复习检查，巩固生字：

上一节课，我们学习了《童年的水墨画》，再来看一下这些字词认识了吗？

垂柳梳妆染绿钓竿蜻蜓

碎了蹦跳翅膀浪花葫芦

松针蘑菇斗笠抖落

水墨画清清爽爽明明亮亮

今天，我们继续学习《童年的水墨画》。

2.出示任务一：学习《江上》

策略：1.用横线画出自己喜欢的句子，为什么？

2.想一想，你仿佛看到了什么？

交流：

我喜欢_____________，因为__________________,我仿佛看到了_______________画面，我能把它读出来。

江上

像刚下水的鸭群，

扇动翅膀拍水戏耍。

一双双小手拨动着浪花，

你拨我溅笑哈哈。

是哪个“水葫芦”一下钻入水中，

出水时只见一阵水花两排银牙。

像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。

这句话运用了比喻的修辞方法，用“鸭群”比喻一群小孩，用“翅膀”比喻小孩的胳膊，写出了孩子们戏水玩耍时的调皮、可爱。

一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。

是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。

这句话中的水葫芦为什么要加引号？

句中的“水葫芦”不是指真正的水葫芦，而是指水性极好的孩子，这句诗写一个孩子钻入水中不见了，突然一阵水花他出现了，调皮地笑着、露出两排牙。

仿写

a.“笑哈哈”是ABB式的词语，这样的词语还有

静悄悄、慢吞吞、亮晶晶

b.表示“笑”的四字词语还有

眉开眼笑、哄堂大笑、喜笑颜开

3.出示任务二：任务一：学习《林中》

策略：1.用横线画出自己喜欢的句子，为什么

2.想一想，你仿佛看到了什么？

交流：我喜欢_____________，因为__________________,我仿佛看到了_______________画面，我能把它读出来。

林中

松树刚洗过澡一身清清爽爽，

松针上一串串雨珠明明亮亮。

小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，

像一朵朵山花在树下开放。

是谁一声叫唤把雨珠抖落，

只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

一阵大雨过后，松树像刚刚洗过澡一样干净、清爽，地上钻出了许多各种颜色的蘑菇，一群戴着斗笠的孩子们笑着、闹着采蘑菇，他们的欢呼声震落了树上的雨滴，他们都全然不觉。

松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。

“清清爽爽”是指整洁干净，这里指松树被大雨淋过以后显得格外清新凉爽。

小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。

为什么说蘑菇戴着斗笠像一朵朵山花？

这句话既是比喻句又是拟人句。句子把蘑菇当作人来写，“戴着斗笠”写出了蘑菇的形状。“像一朵朵山花在树下开放”这是个比喻句，把蘑菇比作山花，写出了蘑菇的形状。

积累

“清清爽爽、明明亮亮”是“AABB”类词语，这样的词语还有勤勤恳恳、平平淡淡、形形色色。

是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

a.“抖落”意思是抖动使其落下，这里指孩子们在林中的呼唤声和欢笑声响彻整个林中。“斗笠”在这里指戴着斗笠的孩子们。

b.诗中的两个“斗笠”一样吗？

这部分诗中的两个“斗笠”代表的意思不一样。前一个斗笠指的是蘑菇，诗人把蘑菇比作斗笠，后一个斗笠指的是孩子，诗人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。

五、本课小结1.试着概括一下本文的主旨。

《童年的水墨画》摄取了一组儿童生活的镜头：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇，表现了孩子们童年生活的快乐。

2.小结：《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇”，生动地展现了一个个快乐场面。在体会课文思想感情的同时，我感受到了儿童诗的特点，并能尝试写一首儿童诗。

六、板书设计

18、童年的水墨画

溪边：儿童钓鱼

江上：儿童戏水

林中：斗笠——蘑菇、孩子

动静交织，纯真美好

七、作业布置

你的童年有哪些好玩儿的事情呢？说出来跟朋友们分享一下。

童年的水墨画教案【篇2】

教学目的

指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。

教学重点

欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。

教学课时

一课时

教学准备

课件、学生准备采蜜本（摘录本）

课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。

教学过程

一、创设阅读情境，激发兴趣

播放歌曲《童年》。

简介你认识的高洪波。

师导语：这节课让我们来欣赏着名儿童文学家高洪波的《童年的水墨画》。

二、交流摘录笔记，感知大意

1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。

2、说说诗歌描绘了怎样的画面。

三、感悟诗句优美，欣赏画面

1、从学生摘录的词句入手，引导品味一节诗的语言美，画面美，并进行朗读。

2、提炼欣赏方法。

3、学生自己按方法欣赏其它诗节。

4、交流，师引导点拨，并指导朗读。

四、动笔仿诗，抒发情感

1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。

2、交流所编的诗句。

五、总结，布置作业

1、补充采蜜本。

2、继续阅读儿童诗。

《童年的水墨画》教学反思

在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感。。

《童年的水墨画》描绘了每个活动场景的趣味性，学生们进行了大胆想象。

有的学生说：“这是一幅有动有静的画，有小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓、鱼的挣扎、人的欢笑。”

也有的孩子说：“这是一幅色彩明丽的画：绿色的小溪、绿色的人影、红色的蜻蜓，真是万绿丛中一点红。”

还有的孩子说：“这是一幅充满快乐的画，柳树、小溪、蜻蜓是快乐的，孩子们更是快乐的……”

每个同学说出了自己的体会，可见同学们用心的去体会了，所以才如此的精彩，带着这样的感受，我们美美的读起来。

童年的水墨画教案【篇3】

说教学目的

指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。

说教学重点

欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。

说教学课时

一课时

说教学准备

课件、学生准备采蜜本（摘录本）

课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。

说教学过程

一、创设阅读情境，激发兴趣

1、播放歌曲《童年》。

2、简介你认识的高洪波。

3、师导语：这节课让我们来欣赏著名儿童文学家高洪波的《童年的水墨画》。

二、交流摘录笔记，感知大意

1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。

2、说说诗歌描绘了怎样的画面。

童年的水墨画教案【篇4】

［教学目标］

1、会认6个生字，会写11个生字。

2、能有感情地朗读诗歌，能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵《溪边》。

3、能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。

［教学重难点］

1、能掌握诗歌的朗读节奏，运用多种方法理解难懂的诗句。背诵《溪边》。

2、能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。

1、播放歌曲《童年》，学生欣赏歌曲，互相交流自己的感受。

2、引导交流：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。同学们在童年时一定都有过幻想和一些快乐的时光吧，请讲给大家听听。（学生畅所欲言）这节课让我们来欣赏著名儿童文学家张继楼的《童年的水墨画》。（板书课题，学生齐读课题）

1、这首诗讲了什么内容？请大家自由读诗歌，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、学生在小组内读诗歌并互评、正音，品味诗歌的语言美、画面美。

3、指名分节朗读诗歌，师生评议，纠正读得不够准确的字音。

1、自由朗读《溪边》，读准字音，读通句子。

2、指名读诗，说说你知道了什么，试着用一个短语来概括。（板书：溪边钓鱼）

3、这一小节中，有哪些诗句让你印象深刻？画出来与同桌交流。

这句话中“人影”真的可以被“溪水染绿”吗？（青翠的山倒映在平静的小溪里，溪水变绿了，人影倒映在绿色的溪水里，也被染成了绿色。）

“笑声”能“蹦跳”吗？这句话说明了什么？（这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地体现了小朋友们钓到鱼的喜悦之情。）

4、师范读诗歌，生闭上眼睛想象诗歌描写的画面。

1、出示田字格中的生字，学生自主识字。

2、师范写“墨、爽”，讲解字形结构和关键笔画。

3、生练习，师巡视，展示优秀书写作品并评价。

五、作业：

1、复习上节课所学生字，背诵《溪边》。

2、今天，我们接着和作者一起享受快乐的童年生活。

1、自由朗读《江上》《林中》这两小节的内容，说说你知道了什么，试着简要概括这两部分内容。（板书：江上戏水林中采菇）

2、这两小节中，有哪些让你印象深刻的句子呢？画出来，与同桌交流你喜欢的理由。

（1）课件出示：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。

“水葫芦”指的是什么？“两排银牙”又指的是什么？这句话表现了怎样的场景呢？（“水葫芦”本义指水生草本植物，文中指水性好的小伙伴；“两排银牙”指孩子们戏水时开心的样子，这里绘声绘色地描写出了孩子们戏水时快乐无忧的场景。）

（2）课件出示：是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

你喜欢这句话吗？为什么？（这句话运用了比喻的修辞手法，形象生动地体现了小孩子戴斗笠采蘑菇的样子，把他们融入了大自然。）

1、自由朗读诗歌《童年的水墨画》，谈一谈你的感受。（板书：快乐幸福）

（1）师：你在画上都看到了哪些镜头？（溪边钓鱼、江上戏水、林中采菇）

（2）再读诗歌，感受诗意。

2、童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景。请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

3、把你最喜欢的一个镜头简单地画下来，画完后，配上简单的文字说明（也可以是儿童诗）。说一说自己喜欢的理由。

［教学反思］

本课教学中，我让学生在熟读之后，细细品味诗句，与全班交流自己最喜欢的句子，并谈自己的感受和体会,让学生想象出在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹、林中采菇的生动画面。通过读写结合、读画结合的环节，让学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事写下来、画出来。这样不仅加深了学生对课文主要内容、思想情感的`理解，还培养了学生的写作能力。

童年的水墨画教案【篇5】

《童年的水墨画》是一篇儿童诗，本节课是一节新授课，我采用小组汇报，小组讨论的形式，引导学生想象诗的意境，感受童年生活的带来的快乐反复朗读，由文字展开联想和想象，同时，通过学生的收集和自己的亲身经历，练习说话，写话培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。

一、教学目标：

1、引导学生想象诗的意境，感受童年生活的快乐。

2、反复朗读，由文字展开联想和想象，并结合生活实际进行感受。

二、教学重、难点：

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐，激发学生热爱生活。

三、前置性作业：

我在本节课设置了五个前置作业：

1、把《童年的水墨画》这篇课文读给你的家人听。读给家人的目的是让学生认真的去读，并让家长给与指导，把课文读到流利正确。

2、你在这篇课文中有认识了哪些字、词朋友呢？

生字：

生词：

3、这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。为什么？

4、追寻童年的记忆，用我们手中的笔。写一写，画一画。可以是自己童年的趣事，也可以是童年的梦想。还可以是搜集来别人的童年的趣事。

5、搜集《水浒传》的知识。

四、设计流程：

课前背古诗，让学生介绍有关童年的感悟。

结合生本教育的课堂环节即课前预习、小组讨论、班级交流，我在这节课设计了以下环节：

（一）歌曲导入

我选择了歌曲导入课题的办法，请学生汇报前置预习中的思考。由于课堂时间有限，我选择一组选一人汇报。

（二）初读课文，整体感知

这一环节既是为了检查学生对基础知识的掌握情况，其实也是对生本教学前置作业的检测训练学生独立阅读的能力，并对课文初步掌握的情况。

（三）理解诗意，放飞想象

“以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的基本策略之一，这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。为什么？，抓住这一点让学生最能引起自己思考、震撼自己心灵的地方，细细的读，慢慢的品，联系实际。放飞想象进行小组讨论，在小组交流汇报中，我采用了先请一个小组发言，其他同学或小组补充说明的方法。根据生本教育的特点，学生就之前没有提到的或提到但观念不同的可以补充展示，有深入认识的也可以补充，如果有的小组与前一组同学找的亮点地方不一样，也可以就自己的亮点进行展示发言，其他小组或同学在进行补充，这样的设计不仅解决了时间问题，并且也使每个小组、每个学生都有展示的空间真正的尊重了学生的主体地位，学生在交流对《水浒传》的了解，目的是让学生做到以读引读的目的。

（四）拓展延伸，快乐练笔

这一环节，读写结合，读画结合，生本教育的阅读教学提倡“读写结合，以读引读”，学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事，童年的梦想，搜集名人的童年的趣事，让学生有所看、所读、所经历的在小组内交流。这一环节即让学生读了、看了、想了、说了、同时也写了，我想更重要的是学生真正的懂得课文的意义所在，那怕是一句话也好，同时也达到了生本的教育理念。读写结合。以读引读的目的。

（五）小结、布置实践作业。

生本教育重视语言实践，由课内引向课外，从学生感兴趣的办一次以“儿童诗”为主的手抄报活动。目的让学生学会真正的生活的方法。其实更是这一节课的理论深化的过程。同时也是实践的过程。

童年的水墨画教案【篇6】

一、谈话导入，揭题解题

1. 孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。

（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。

（2）读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，学习生字

1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。

预设点：

（1）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。

（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉

三、复习生字，指导写字

1.课件出示生字，自由练读。

2.生字组词，巩固识字。

3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。

指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。

童年的水墨画教案【篇7】

教学目标

知识与能力

1．会认6个生字，会写11个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《溪边》。

3．理解课文内容，感受几个画面中描绘的景象，体会儿童快乐的心情。

过程与方法

1．安排学生预习课文，掌握字词，把课文读通顺，初步了解课文大意。

2．充分利用多媒体课件，引导学生根据诗歌描绘的场景展开联想和想象。

3．指导学生抓住诗歌中描绘的三个典型场景，感受诗歌意境，感受儿童可爱的形象和快乐的心情。

情感、态度与价值观

通过学习本文，了解童年生活的多姿多彩、欢乐美好，体会儿童在大自然间的天真快乐的心境。

重点难点

教学重点

1．会认6个生字，会写11个生字，能正确书写、组词、造句。

2．朗读课文，背诵《溪边》，积累好词佳句。

教学难点

1．能用自己的话描述诗歌展示的三个场景，理解课文内容。

2．从学习中感受儿童诗的意境，体会儿童生活的多彩与美好。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

（播放歌曲《童年》）童年如诗，充满了奇思妙想；童年如画，溢满了五彩斑斓；童年如歌，萦绕着欢快悠扬……今天，我们将学习一首儿童诗，作者为我们勾勒了三幅美妙的图画。让我们快快走进课文，打开通往儿童世界的大门，去感受童年生活的多姿多彩、幸福快乐吧！（板书课题）

二、字词学习，基础积累

1．教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“碎”，翘舌音“染、爽”和后鼻音“腾、浪”。

2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字新词。

（1）教读生字并组词造句。学习“竿、蘑、菇、葫”等字时，可以结合图片；学习“墨”字时，可以用猜字谜的方法；学习“腾、碎、爽、溅”等字时，可以用动作表演的方法；学习“拨、浪”等字时，可以用形近字对比的方法。

字谜示例：

黑土地，上下立，变成水，能写字。（谜底：墨）

对比识字示例：

竿（竹竿）—干（干净）—杆（笔杆）

拨（拨动）—拔（拔牙）—泼（活泼）

浪（波浪）—狼（狼皮）—狠（凶狠）

（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“墨”上下略窄，中间四点底略宽，末横比其他几横稍长一点。

“腾”左窄右宽，右边两横写短，撇捺不宜伸展，盖住下面的“马”。

“爽”整个字结构宜紧凑，横宜写短，中间竖撇和捺伸展；四个撇点要分布匀称。

“浪”左窄右宽，三点水写在田字格左边中间，“良”写在竖中线靠左一点处。

易错提示：

“染”左上是三点水，不要写成两点水；右上是“九”，不要把竖弯钩写成竖弯。

“竿”的部首是竹字头，不要写成了草字头。

“拨”右边是“发”，不要写成“犮”；末笔是点，不要丢掉。

“蘑”是草字头，不要写成竹字头；下面是“磨”，不要把广字头写成了厂字头。

“菇”是草字头，不要写成竹字头；下面是“姑”，不要写成“如”。

（3）归类识字。

归类示例：

带竹字头的字：竿（竹竿）—笋（春笋）—管（水管）—篮（摇篮）—筷（筷子）—笛（笛声）—竽（滥竽充数）

带草字头的字：葫（葫芦）—蘑（蘑菇）—苗（禾苗）—莓（草莓）—茅（茅屋）—芦（芦苇）—英（英雄）

（4）多音字。

斗

dǒu：斗笠气冲斗牛

dòu：争斗明争暗斗

扇

shān：扇动扇风

shàn：扇子电风扇

钻

zuān：钻洞钻研

zuàn：钻石钻孔

（5）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

安排学生朗读课文，思考并回答问题。

（1）全文分成了几个部分？分别描绘了哪些场景？

明确：用三首小诗分成了三个部分。分别描绘了孩子们在溪边钓鱼、在江中游泳戏水、在林中欢笑嬉戏的场景。

（2）你从这几个场景中感受到了什么？

明确：感受到孩子们的天真、活泼、欢乐，他们亲近大自然，无忧无虑、自由自在，让人羡慕。

四、课堂小结，效果强化

《童年的水墨画》由三首小诗组成，虽然不是图画，但字里行间却处处充满了诗情画意，充满了童真童趣。同学们喜欢作者描绘的这三幅图画吗？大家课下可以互相交流。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

童年的水墨画教案【篇8】

教学目标

1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

教学重点

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

课前准备

学生搜集喜欢的儿童诗

教学时间

一课时

教学过程

一、导读引入，激发兴趣

1．（将导读前三句改成一行行诗一样的排列形式）。投影出示这三句，指名读，师生配乐读这三句。让学生谈谈读后感受。师：这短短一组排比句就像一首诗，描绘了童年生活的美好与快乐。这节课我们一起读几首描写童年的诗。

二、学习《我想》

1．自读感知。师：初读诗歌，不仅要读正确，还要用心去感受。请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。（提示：可以从诗中的某个字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从思想上去感受。）

2．点拨感悟：

（1）指名分小节读，正音，认识生字：“丫”（这个字形像什么？怎么记住它？）“汲”（给这个字换个偏旁，比较“汲”和“吸”）。

（2）从这首诗中我们知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你觉得“我”的想法美吗？你是从哪些词句体会到的？（指导学生抓住“安在、带着、牵着、悠；接、伸进、汲取、长等词及带有这些词的句子边读边想像感悟。）

（3）感情朗读

师：从这首简短的小诗中，我们感受到了一个孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了儿童诗语言的美妙，怎样才能读出我们的感受呢？我们也要边读边想像，才能入情入境，请同学们自由练读，看看谁能通过朗读表现作者美好的愿望，表达自己的感受。

学生练读，指名读，男女生比赛读。赛读时老师读最后一节。师：读了这两句诗，我有一种疑惑，你们看这首诗的前几节都写想像，而且句式也基本一致，这两句却写回了现实，写法上也与前面不同，放在这里好像与整首诗显得不和谐，你们觉得呢？

3．领悟写法：默读诗歌，看看这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？生谈自己的发现，师引导小结：（1）每一小结的结构基本相同，都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，读起来琅琅上口。（结构一致）（2）每一小结里都有一个双音词，如“悠呀，悠――”“长呀，长――”这样的语句。（句式相同）（3）用词讲究，动词用得很准确，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。所以我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。

4．尝试创写：想象一下“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？师：是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象。春天的细雨、燕子，夏天的小溪、鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物展开想象，仿照课文写一节小诗，可以不严格遵照课文的写法，提倡创造哦！）

三、学习《童年水墨画》

1．自读提示：（1）边读边理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号借助文后注释或互相讨论解决。用在每小节的标题后面加上一个表示动作的词的方法，概括主要内容。

（2）边读边想像：读《童年的水墨画》这组诗，你分别看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？

2．学生根据提示自读自悟。

3．交流点拔：

（1）指名读并概括主要内容（如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等）；学生提出疑问，讨论解决；指名说说：如果这首诗是一幅画，你在画上都看到了什么？这幅画给你怎样的感觉？（根据学生讲的画面，抓住一些有特色的句子进行引导，让学生发现语言里的画面：如“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着‘黑旋’水战‘浪里白条’”。

“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。”

（2）师：同学们用心去读书、体会了，把这样的体会融入我们的朗读中，一定会读出情趣，我们一起读一读。

四、比较鉴赏，尝试创写

（一）这两首诗的比较

1．比较本课中的两首诗在表达方式上有什么不同？

2．生探究、发现。

3．交流小结。

（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。（组诗围绕一个主题写的一组内容不尽相同的小诗，组诗根据内容可以有独立的小标题。）

（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。（引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。）

（3）《我想》描写的是幻想，《童年的水墨画》描写的是童年生活的真实情景。（儿童诗在内容上可以是想像也可以是真实的，非常广泛）

（二）扩展鉴赏：读下面两首小诗，读后说说自己的体会。

我是一条比目鱼

作业本下／藏着一本书／我悄悄地看／轻轻地翻／老师走过来／我赶紧提起笔／／我是一条比目鱼／一只眼睛看老师／一只眼睛看书。

长和短

星期一很长／星期天很短／上课很长／看动画片很短／家里吃饭很长／吃肯德基很短／奇怪／为什么时间也有长有短？

（三）尝试写诗：

读了这些诗，你有没有想写首诗的冲动呢？那就写一写吧。

学

案

教

案

学习提纲

1．以自己的认识说说什么是儿童诗？

2．用“3”和“O”说一首儿童诗？

3．用“小手十桃树枝”、“脚丫十柳树根”、“眼睛十风筝”“我＋春天的土地”学说儿童诗？

4．自读《我想》，这首儿童诗表达了（ ）思想感情。

5．用“马路边＋阳光＋《水浒传》”“垂柳＋山溪＋钓竿＋渔童”、“小河＋刚出水的‘鸭子’”学写儿童诗。

6．自读《童年的水墨画》，《街头》《溪边》《江上》各写出了儿童的（ ）特点。

7．选背《街头》《溪边》《江上》。

一、以儿童诗《湖》为例，告诉学生什么是儿童诗？什么是儿童诗的“意”和“境”。

1．大人或儿童写的适合儿童阅读的诗叫儿童诗。

2．儿童诗的“意境”中的“意”指诗中的感情、道理、想法；“境”指诗中的“画面”。

二、抓住“3”和“O”的形态特点，启发学生想象意境，学写数字儿童诗。

三、指导学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象《我想》这首诗的意境，学写儿童诗。

四、指导学生正确、流利、有感情地朗读《我想》，与学生诗作比较，体会诗歌表达的思想感情。

五、启发学生以“马路、阳光、《水浒传》，垂柳、钓竿、渔童，小河、小孩”为凭借，想象《童年的水墨画》意境，学写儿童诗。

六、指导学生正确、流利、有感情地朗读《童年的水墨画》，与学生诗作比较，体会诗歌表达的思想感情。

练习提纲

8．以《青蛙＝蝌蚪》、《W＝飞行的雁群》。《田园－收获＝大地睡了》为题，学写一首儿童诗。

七、转换迁移，训练运用

附：《湖》

好大的一面镜子╱蝴蝶飞过来╱照一照╱看看衣服美不美╱看看身材好不好╱一只青蛙跳过来╱打破了镜子╱蝴蝶急得大叫╱我的衣服破了╱我的衣服破了

童年的水墨画教案【篇9】

指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。

欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。

一课时

课件、学生准备采蜜本（摘录本）

课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。

1、播放歌曲《童年》。

2、简介你认识的高洪波。

3、师导语：这节课让我们来欣赏著名儿童文学家高洪波的《童年的水墨画》。

1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。

2、说说诗歌描绘了怎样的画面。

1、从学生摘录的词句入手，引导品味一节诗的语言美，画面美，并进行朗读。

2、提炼欣赏方法。

3、学生自己按方法欣赏其它诗节。

4、交流，师引导点拨，并指导朗读。

1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。

2、交流所编的诗句。

1、补充采蜜本。

2、继续阅读儿童诗。

童年的水墨画教案【篇10】

学习目标

1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2.背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。 学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 教学准备课件、学生准备摘录本

课时安排

1课时

教学设计

一、 激趣导入

1、播放《童年》歌曲。学生边听边想象你仿佛看到了什么？听到了什么？（学生自由描述）

2、师导：对呀！童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天，我们就来学习一首优美的儿童诗《童年的水墨画》。板书课题：《童年的水墨画》

二、自读自悟，理解大意

幻灯片出示自学要求：

1、自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。

2、指名读诗，其他同学闭上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？（幻灯片出示）

①街头阅读

②溪边钓鱼

③江上戏水

3、细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。

4、有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

5、学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？

三、感受诗意，学习借鉴

1、师：读了《童年的水墨画》，你有什么感觉?

（引导学生感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。）

2、师：如果溪边是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么?（学生自由畅谈）

3、播放音乐，朗读诗歌，注意体会描写的场景

四、诵读诗歌，感悟语言

1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。（幻灯片出示）教师重点指导的句子。

（1）“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。”

（2）“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”

（3）“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着?黑旋风?水战?浪里白条?。”

2、说说这些诗句特别在什么地方？

(1)很有韵味。

(2)语言中有图画。

3、再次跟随音乐朗读或背诵这些诗句。

4、优美的诗句仿佛把我们也带进了一幅幅童年的画里，老师收集了一些童年生活的图片，请同学欣赏一下，同时也请你回顾一下你童年生活的片段。（多媒体出示图片）现在和同学交流你童年时的一个片段，然后请用你灵巧的小手把它画出来。

5、生动笔画画，教师巡视。

6、交流作品，师生互动点评。

五、总结谈话，结束教学

师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界

的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

六、作业

1、背诵诗歌。

2、有兴趣的，可以试着写一首儿童诗。

板书设计

童年的水墨画 街头阅读

童年 溪边钓鱼

江上游泳

童年的水墨画教案【篇11】

教学重点：

引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学过程：

一、歌曲导入，引出课题。

1、播放歌曲《童年》，师生同唱。

2、师：同学们，听到这熟悉的旋律，你此时想到了些什么？

生1：我想到了冬天堆雪人的情景。

生2：我想到了跟同学玩游戏的时光。

3、师总结：是啊，童年是一首歌，歌里有我们五彩的生活；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和快乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习9第九课《儿童诗两首》，一起分享童年的快乐。

：

组诗，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

4、我们来诵诗。

师：你们真的是用心去读书，用心去体会了，把这样的`体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很美。下面我们就来诵诗。

1、找学生表演朗诵。

2、在课外，你还搜集了哪些儿童诗？站起来朗诵给大家听一听。

3、老师也搜集了不少儿童诗，并选了其中三首，让我们一起来赏读。

4、请大家先自己默读，读完后交流自己的感受。

教学目标

1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

教学工具

1.磁带；

2.按要求预习课文，自学生字词；

3.找几首儿歌读一读；

4.了解《水浒传》里的英雄人物。

二、学习《童年水墨画》

（一）自读自悟，理解大意.

1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。

（1）朗读诗歌，闭上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？

①静静地在街头阅读《水浒传》。

②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。

③在江面上打水仗。

如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。

2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。

（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。

3.学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？

（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好

（二）赏读诗句，学习借鉴

1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。

2.欣赏交流佳句。

如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

（三）形式鉴赏，模仿习作

1.想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。

2.生动笔习作，教师巡视。

3.交流作品，师生互动点评。

（四）总结谈话，结束教学：

1.童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

2.课后小结。

《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐：

《街头》──读《水浒传》的孩子，那样的专注，尽管马路街头是那样的喧闹，却丝毫不能影响他，对时间的推移也浑然不觉。无边的喧闹和一隅的安静，形成了鲜明的对比。

《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。

《江上》──戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。

第二首《童年的水墨画》组诗，你看到了怎样的画面?这个画面给你怎样的感觉?

1、内容：

读《水浒传》的孩子，那样的专注。

鱼上钩的一刹那，先前的静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢。

戏水的孩子，那样的调皮。

2、特点：

无边的喧闹和一隅的安静，形成了鲜明的对比。

动静结合

一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。

比喻

3、主题：表现了孩子们童年生活的快乐。

3、适时指导朗读：边读边想象画面

与本单元古诗中的孩子们不同，这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息，现代儿童生活得更加幸福，或静静地读书，或呼朋唤友去钓鱼、游泳，时时享受着童年生活的快乐。读着它，那孩子嘴边的笑意，那阵阵快乐的笑声，仿佛就在眼前闪烁着，就在耳边充盈着。

童年的水墨画教案【篇12】

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语。

水墨 染绿 钓竿 扑腾

打碎 拨开 浪花 葫芦

清清爽爽蘑菇

2．导入新课。

上节课，我们初读课文，了解了这首儿童诗是由哪几个场景组成的？（指名让学生回答）这节课，我们就来看看作者是怎样具体描写这三个场景的。

二、课文研读，突破重难

1．仔细阅读《溪边》，回答问题。

（1）用自己的话简要概括这首诗的大意。

明确：这首诗描绘了溪边钓鱼的场景，先静后动，勾勒出一个垂钓儿童的形象。

（2）“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静”一句运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？

明确：运用了拟人、比喻的修辞手法。把垂柳当作人来写，以溪水为镜梳妆，写出了垂柳也爱美。由于有垂柳的倒影，溪水变绿了，如玉带一般，也写出了溪水的碧绿、狭长、平静。

（3）品读“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓”一句。

明确：这是一幅色彩明丽的画。这里有绿色的柳树、绿色的溪水，连人影都被溪水染绿了，还有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”。多美的画面啊！“染”字富有动感，“立”字运用传神，静静的钓竿上立着红蜻蜓，使人仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼儿受惊。此处为下文的描写做了铺垫。

（4）怎样理解“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”一句？

明确：这句写鱼儿上钩的一刹那，孩子手忙脚乱，原有的寂静被鱼的挣扎、人的欢笑打破。溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，溪边热闹起来。

2．仔细阅读《江上》，回答问题。

（1）用自己的话简要概括这首诗的大意。

明确：这首诗描绘了江上游泳嬉戏。写了一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人鲜明的形象感。

（2）“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”一句运用了什么修辞手法？有何作用？

明确：这一句用了比拟（拟物）的修辞手法。句中的“鸭群”指一群孩子，“翅膀”指孩子们的胳膊，形象地写出了孩子们跳入水中的情态。

（3）品读“一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈”一句。

明确：在江中戏水的孩子，是那样调皮，那样欢快。他们像小鸭子一样跳入水中，挥动着胳膊拨水嬉戏。“你拨我溅”“笑哈哈”写出了孩子们打水仗的场面，多么快乐啊！

（4）“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中”中的“水葫芦”指什么？

明确：“水葫芦”原指一种多年生水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。句中运用了借代的修辞手法，用“水葫芦”代指人，形容孩子们水性极好。

（5）怎样理解“出水时只见一阵水花两排银牙”？

明确：“一阵水花两排银牙”写出了孩子的顽皮、可爱。“一阵水花”是指孩子从水中冒出头来时掀起的水花，“两排银牙”是指孩子咧开嘴大笑时露出了两排雪白的牙齿。从中可以体会到孩子们在江中游泳、戏水的无限欢乐。

3．仔细阅读《林中》，回答问题。

（1）用自己的话描述诗歌表现的画面内容。

明确：森林里的松树被一场大雨冲洗得干净而清爽，松针上还挂着亮晶晶的水珠；树下，小蘑菇长出地面，它们伞状的蘑菇顶盖就像一顶顶斗笠，一个个可爱的小蘑菇就像花儿在树下开放。忽然，林中传来一声欢叫，把松针上的雨珠都震落了。是谁呀？原来，那是戴着斗笠在林中嬉戏的孩子们。

（2）第一句属于什么描写？表现了什么？

明确：这一句属于景物描写，写了雨后的松树。先整体描写松树被雨洗得干干净净、清清爽爽，再用特写镜头的方式，局部描写松针上还挂着亮晶晶的水珠。“刚洗过澡”用拟人的修辞手法，表现了大雨淋湿松树的样子，十分生动、有趣。一串串晶莹剔透的水珠挂在翠绿细长的松针上，也许正反射着五彩的阳光，多么漂亮啊！

（3）第二句属于什么描写？表现了什么？

明确：这一句也属于景物描写，写了树下的小蘑菇。雨后，蘑菇从地里长了出来，菌盖部分的外形犹如一把张开的伞，也很像一顶斗笠。因为蘑菇喜欢生活在潮湿的地方，通常雨后会大量生长并钻出地面来，所以这里用拟人的修辞手法，说蘑菇“戴一顶斗笠”，十分形象。又用比喻的修辞手法，写了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地长在树下，就像一朵朵小花开放在树下一样。

（4）“是谁一声欢叫把雨珠抖落”用了什么修辞手法？有何表达效果？

明确：这里用了夸张的修辞手法，一声欢叫能把树上的雨珠都抖落下来，足见这欢叫声是多么响亮、多么欢快啊！

（5）你知道这“一声欢叫”是谁发出的吗？为什么？

明确：这声欢叫是在雨后林中嬉戏的孩子们发出的。从“松林里一个个斗笠”可以看出来。“一个个斗笠”实际上指的是一个个戴着斗笠的孩子。

（6）你知道孩子为什么发出欢叫吗？发挥想象，试着说一说。

明确：也许他们正在凉爽的林间追逐、嬉戏、打闹着，忽然望见了远处山边架起了一座彩虹桥；也许他们中间一个最顽皮的家伙正在摇动松树，树上冰凉的雨珠哗啦啦全掉到小伙伴的头上了；也许他们刚发现了一大片新鲜的小蘑菇，正拿出篮子准备采摘……

三、课堂小结，效果强化

这首儿童诗通过“溪边”“江上”“林中”三幅画面，摄取了一组儿童生活的镜头，展现了儿童俏皮的生活场景，动静交织，构成了一幅幅令人向往的纯真童年的美好画面。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

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童年水墨画课文三年级教案树下(热门5篇)

童年水墨画课文三年级教案树下 篇1

教学目标

1. 知识与能力：认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

2．情感态度价值观：感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3．过程与方法：能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。

教学重点

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

教学难点

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

教学方法

导学法。朗读法，质疑探究法。

教学准备

1.磁带；

2.按要求预习课文，自学生字词；

3.找几首儿歌读一读；

4.了解《水浒传》里的英雄人物。

教学设计：

一、学习《我想》

（一）导读引入，激发兴趣 指名读导读部分的前三句。

师导：今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。

（二）诵读诗歌，感悟想象

1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。

2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？

3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？

5.学生自由品读诗句。

（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？

（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？

引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。

6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。

7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

（三）回归全诗，感受意境

1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？

2.生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的.语句。

3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4.全体齐读。

二、学习《童年水墨画》

（一）自读自悟，理解大意 .自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。 2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。 3.学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？

（二）赏读诗句，学习借鉴

1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。2.欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

三）比较鉴赏，模仿习作

1.默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？

2.生探究、发现。

3.交流感悟。

4.师小结：

第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

5.想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。

6.生动笔习作，教师巡视。

7.交流作品，师生互动点评。

（四）总结谈话，结束教学：

1.童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

2.课后小结。

二次备课

童年水墨画课文三年级教案树下 篇2

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语。

水墨 染绿 钓竿 扑腾

打碎 拨开 浪花 葫芦

清清爽爽蘑菇

2．导入新课。

上节课，我们初读课文，了解了这首儿童诗是由哪几个场景组成的？（指名让学生回答）这节课，我们就来看看作者是怎样具体描写这三个场景的。

二、课文研读，突破重难

1．仔细阅读《溪边》，回答问题。

（1）用自己的话简要概括这首诗的大意。

明确：这首诗描绘了溪边钓鱼的场景，先静后动，勾勒出一个垂钓儿童的形象。

（2）“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静”一句运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？

明确：运用了拟人、比喻的修辞手法。把垂柳当作人来写，以溪水为镜梳妆，写出了垂柳也爱美。由于有垂柳的倒影，溪水变绿了，如玉带一般，也写出了溪水的碧绿、狭长、平静。

（3）品读“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓”一句。

明确：这是一幅色彩明丽的画。这里有绿色的柳树、绿色的溪水，连人影都被溪水染绿了，还有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”。多美的画面啊！“染”字富有动感，“立”字运用传神，静静的钓竿上立着红蜻蜓，使人仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼儿受惊。此处为下文的描写做了铺垫。

（4）怎样理解“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”一句？

明确：这句写鱼儿上钩的一刹那，孩子手忙脚乱，原有的寂静被鱼的挣扎、人的欢笑打破。溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，溪边热闹起来。

2．仔细阅读《江上》，回答问题。

（1）用自己的话简要概括这首诗的大意。

明确：这首诗描绘了江上游泳嬉戏。写了一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人鲜明的形象感。

（2）“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”一句运用了什么修辞手法？有何作用？

明确：这一句用了比拟（拟物）的修辞手法。句中的“鸭群”指一群孩子，“翅膀”指孩子们的胳膊，形象地写出了孩子们跳入水中的情态。

（3）品读“一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈”一句。

明确：在江中戏水的孩子，是那样调皮，那样欢快。他们像小鸭子一样跳入水中，挥动着胳膊拨水嬉戏。“你拨我溅”“笑哈哈”写出了孩子们打水仗的场面，多么快乐啊！

（4）“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中”中的“水葫芦”指什么？

明确：“水葫芦”原指一种多年生水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。句中运用了借代的修辞手法，用“水葫芦”代指人，形容孩子们水性极好。

（5）怎样理解“出水时只见一阵水花两排银牙”？

明确：“一阵水花两排银牙”写出了孩子的顽皮、可爱。“一阵水花”是指孩子从水中冒出头来时掀起的水花，“两排银牙”是指孩子咧开嘴大笑时露出了两排雪白的牙齿。从中可以体会到孩子们在江中游泳、戏水的`无限欢乐。

3．仔细阅读《林中》，回答问题。

（1）用自己的话描述诗歌表现的画面内容。

明确：森林里的松树被一场大雨冲洗得干净而清爽，松针上还挂着亮晶晶的水珠；树下，小蘑菇长出地面，它们伞状的蘑菇顶盖就像一顶顶斗笠，一个个可爱的小蘑菇就像花儿在树下开放。忽然，林中传来一声欢叫，把松针上的雨珠都震落了。是谁呀？原来，那是戴着斗笠在林中嬉戏的孩子们。

（2）第一句属于什么描写？表现了什么？

明确：这一句属于景物描写，写了雨后的松树。先整体描写松树被雨洗得干干净净、清清爽爽，再用特写镜头的方式，局部描写松针上还挂着亮晶晶的水珠。“刚洗过澡”用拟人的修辞手法，表现了大雨淋湿松树的样子，十分生动、有趣。一串串晶莹剔透的水珠挂在翠绿细长的松针上，也许正反射着五彩的阳光，多么漂亮啊！

（3）第二句属于什么描写？表现了什么？

明确：这一句也属于景物描写，写了树下的小蘑菇。雨后，蘑菇从地里长了出来，菌盖部分的外形犹如一把张开的伞，也很像一顶斗笠。因为蘑菇喜欢生活在潮湿的地方，通常雨后会大量生长并钻出地面来，所以这里用拟人的修辞手法，说蘑菇“戴一顶斗笠”，十分形象。又用比喻的修辞手法，写了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地长在树下，就像一朵朵小花开放在树下一样。

（4）“是谁一声欢叫把雨珠抖落”用了什么修辞手法？有何表达效果？

明确：这里用了夸张的修辞手法，一声欢叫能把树上的雨珠都抖落下来，足见这欢叫声是多么响亮、多么欢快啊！

（5）你知道这“一声欢叫”是谁发出的吗？为什么？

明确：这声欢叫是在雨后林中嬉戏的孩子们发出的。从“松林里一个个斗笠”可以看出来。“一个个斗笠”实际上指的是一个个戴着斗笠的孩子。

（6）你知道孩子为什么发出欢叫吗？发挥想象，试着说一说。

明确：也许他们正在凉爽的林间追逐、嬉戏、打闹着，忽然望见了远处山边架起了一座彩虹桥；也许他们中间一个最顽皮的家伙正在摇动松树，树上冰凉的雨珠哗啦啦全掉到小伙伴的头上了；也许他们刚发现了一大片新鲜的小蘑菇，正拿出篮子准备采摘……

三、课堂小结，效果强化

这首儿童诗通过“溪边”“江上”“林中”三幅画面，摄取了一组儿童生活的镜头，展现了儿童俏皮的生活场景，动静交织，构成了一幅幅令人向往的纯真童年的美好画面。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

童年水墨画课文三年级教案树下 篇3

五下第二单元以“永远的童年”为专题，安排了三首古诗词，两篇精读课文，两篇略读课文。引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累、开拓视野、增进了解、激励自我。学生便可从“主题”的需要出发，积淀“主题”知识，丰富“主题”情感，提升“主题”精神。选编《儿童诗两首》的目的，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。

设计理念

这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。因此，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

学情分析：

引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。

教学目标：

知识与技能：

1.借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

2.背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

过程与方法：

引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

情感态度价值观：

有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

教学重点

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的'兴趣。

教学难点

通过品读领会儿童诗表达上的特点。

教学媒体：

教学《儿童诗两首》一课时，配合电教媒体，让学生在优美的音乐声中想象儿童生活的画面，激发学生丰富的想象力与对美的向往和追求,进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。

教学过程：

一、学习《我想》

（一）创设情境，激趣导入

1.此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

2.是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）

（二）初独诗歌，明白大意

指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。

自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）

（三）精读诗歌，进入情境

1.那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

2.诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

3.想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？

有感情地朗读。

（四）赏析诗歌，领悟写法

1.生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

2.生交流自己的发现：

每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。教师引导学生小结：

3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4.全体齐读。

二、学习《童年的水墨画》

（一）自由读诗

生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

（二）理解大意

1.指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

2.生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

3.分组读诗，生概括全诗大意。

4.学生质疑，释疑。

（三）赏析诗句

1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

2.欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

3.感情朗读。

（四）鉴赏写法

1.默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

2.交流感悟。

3.小结：

第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

4.模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

5.生动笔习作，教师巡视。

6.交流作品，师生互动点评。

三、总结延伸

童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

教学反思：

本文是略读课文。课堂中，我在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，再拓展学生的思路，交流自己童年生活的快乐的事。课后让学生模仿《我想》写出自己美妙的想象，或画出童年生活时的图画。这样做丰富了学生的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。

童年水墨画课文三年级教案树下 篇4

教学目标

知识与技能：学生能够认识并理解课文中出现的新字词，能够流畅朗读并背诵课文。

过程与方法：通过朗读、讨论、想象等教学活动，引导学生感受诗歌的语言美和意境美，体会作者表达的情感。

情感态度与价值观：激发学生对童年生活的美好回忆，培养他们热爱自然、珍惜童年时光的情感。

教学重难点

重点：理解每幅“水墨画”的内容，体会诗歌所传达的意境与情感。

难点：引导学生通过文字想象画面，用自己的语言描述诗中的场景，以及培养学生的诗歌鉴赏能力。

教学过程

一、导入新课（约5分钟）

创设情境：播放轻柔的音乐，展示几幅描绘儿童在自然中嬉戏的水墨画或相关图片，引导学生进入一个宁静而美好的氛围中，然后引出课题《童年的水墨画》。

二、初读课文，感知大意（约10分钟）

自由朗读：请学生自由朗读课文，圈出生字词，利用工具书解决生字词的读音和意义。

指名朗读：随机点名几位学生分段朗读课文，教师适时纠正发音，指导朗读技巧，强调诗歌的节奏和韵律感。

概括大意：引导学生简要概括每幅“水墨画”的主要内容。

三、精读品味，深入理解（约20分钟）

分组讨论：将学生分成小组，每组负责一幅“水墨画”，讨论以下问题：

描述你脑海中这幅画面的样子。

作者在这幅画中表达了怎样的情感？

你最喜欢哪一句，为什么？

分享交流：各小组派代表分享讨论结果，教师适时引导，深化对文本的理解。

情境再现：鼓励学生根据自己的理解，用简单的'表演或绘画形式再现“水墨画”的场景，加深印象。

四、拓展延伸，情感升华（约10分钟）

创作小诗：引导学生以“我的童年水墨画”为题，写一小节诗，描述自己记忆中最美的童年瞬间。

情感交流：分享个人创作的小诗，谈谈自己对童年的感悟和怀念。

五、总结回顾（约5分钟）

回顾要点：师生共同总结本课学习的主要内容，包括诗歌的意境、表达的情感及学习到的诗歌鉴赏方法。

布置作业：背诵全文，选择一幅“水墨画”，为其配上插图，并写下一段赏析文字。

教学反思

课后，教师应反思教学过程中的亮点与不足，如学生参与度、教学活动的有效性、时间分配是否合理等，以便于不断优化教学策略，更好地促进学生的学习和发展。

童年水墨画课文三年级教案树下 篇5

［教学目标］

1、会认6个生字，会写11个生字。

2、能有感情地朗读诗歌，能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵《溪边》。

3、能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。

［教学重难点］

1、能掌握诗歌的朗读节奏，运用多种方法理解难懂的诗句。背诵《溪边》。

2、能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、情境导入，揭示课题

1、播放歌曲《童年》，学生欣赏歌曲，互相交流自己的感受。

2、引导交流：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。同学们在童年时一定都有过幻想和一些快乐的时光吧，请讲给大家听听。（学生畅所欲言）这节课让我们来欣赏著名儿童文学家张继楼的《童年的水墨画》。（板书课题，学生齐读课题）

二、初读诗歌，整体感知

1、这首诗讲了什么内容？请大家自由读诗歌，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、学生在小组内读诗歌并互评、正音，品味诗歌的语言美、画面美。

3、指名分节朗读诗歌，师生评议，纠正读得不够准确的字音。

4、师生交流诗的大概内容。（童年的生活场景）

三、自读自悟，理解大意

1、自由朗读《溪边》，读准字音，读通句子。

2、指名读诗，说说你知道了什么，试着用一个短语来概括。（板书：溪边钓鱼）

3、这一小节中，有哪些诗句让你印象深刻？画出来与同桌交流。

（1）课件出示：人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。

这句话中“人影”真的可以被“溪水染绿”吗？（青翠的山倒映在平静的小溪里，溪水变绿了，人影倒映在绿色的溪水里，也被染成了绿色。）

（2）课件出示：草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

“笑声”能“蹦跳”吗？这句话说明了什么？（这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地体现了小朋友们钓到鱼的喜悦之情。）

4、师范读诗歌，生闭上眼睛想象诗歌描写的画面。

四、记忆生字，指导书写

1、出示田字格中的生字，学生自主识字。

2、师范写“墨、爽”，讲解字形结构和关键笔画。

3、生练习，师巡视，展示优秀书写作品并评价。

五、作业：

有感情地朗读课文，背诵《溪边》。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、复习上节课所学生字，背诵《溪边》。

2、今天，我们接着和作者一起享受快乐的童年生活。

二、赏读诗句，学习借鉴

1、自由朗读《江上》《林中》这两小节的内容，说说你知道了什么，试着简要概括这两部分内容。（板书：江上戏水林中采菇）

2、这两小节中，有哪些让你印象深刻的`句子呢？画出来，与同桌交流你喜欢的理由。

（1）课件出示：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。

“水葫芦”指的是什么？“两排银牙”又指的是什么？这句话表现了怎样的场景呢？（“水葫芦”本义指水生草本植物，文中指水性好的小伙伴；“两排银牙”指孩子们戏水时开心的样子，这里绘声绘色地描写出了孩子们戏水时快乐无忧的场景。）

（2）课件出示：是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

你喜欢这句话吗？为什么？（这句话运用了比喻的修辞手法，形象生动地体现了小孩子戴斗笠采蘑菇的样子，把他们融入了大自然。）

三、总结延伸

1、自由朗读诗歌《童年的水墨画》，谈一谈你的感受。（板书：快乐幸福）

（1）师：你在画上都看到了哪些镜头？（溪边钓鱼、江上戏水、林中采菇）

（2）再读诗歌，感受诗意。

2、童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景。请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

3、把你最喜欢的一个镜头简单地画下来，画完后，配上简单的文字说明（也可以是儿童诗）。说一说自己喜欢的理由。

［教学板书］

18、童年的水墨画

溪边钓鱼

江上戏水

林中采菇

快乐幸福

［教学反思］

本课教学中，我让学生在熟读之后，细细品味诗句，与全班交流自己最喜欢的句子，并谈自己的感受和体会,让学生想象出在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹、林中采菇的生动画面。通过读写结合、读画结合的环节，让学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事写下来、画出来。这样不仅加深了学生对课文主要内容、思想情感的理解，还培养了学生的写作能力。

水墨画花教案模板

教案课件是老师在课堂上非常重要的课件，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。设计教案需要注重对学生的关爱和支持。想要更加深入地了解“水墨画花教案”不要错过栏目小编推荐的这篇文章，我将在这里提供一些有用的建议供您选择！

水墨画花教案 篇1

《童年的水墨画》是人教版小学语文五年级下册第二单元第9课《儿童诗两首》的第二首诗，这首儿童诗通过“街头”、“溪边”、“江上”三个小标题，摄取了一组儿童生活的镜头，展现了儿童俏皮的生活场景，静、动交织，构成了一幅幅令人向往的纯真童年画面。下面是小编整理的童年的水墨画教学设计，大家一起来看看吧。

教学目的'

指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。

教学重点

欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。

教学准备

课件、学生准备采蜜本(摘录本)

课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。

教学过程

一、创设阅读情境，激发兴趣

播放歌曲《童年》。

简介你认识的高洪波。

师导语：这节课让我们来欣赏著名儿童文学家高洪波的《童年的水墨画》。

二、交流摘录笔记，感知大意

1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词, 概括主要内容。

2、说说诗歌描绘了怎样的画面。

三、感悟诗句优美，欣赏画面

1、从学生摘录的词句入手，引导品味一节诗的语言美，画面美，并进行朗读。

2、提炼欣赏方法。

3、学生自己按方法欣赏其它诗节。

4、交流，师引导点拨，并指导朗读。

四、动笔仿诗，抒发情感

1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。

2、交流所编的诗句。

五、总结，布置作业

1、补充采蜜本。

2、继续阅读儿童诗。

水墨画花教案 篇2

1、认知领域：认识动物的头部特征，利用绘制面具的方式进行造型表现。

2、操作领域：学会运用剪、挖、贴、画、拼接等手段在各种材料上制作有趣的动物面具。

3、情感领域：增进对动物的了解，进一步培养人与动物的亲近感。在综合活动中挖掘潜能，给学生大胆展示的机会。

不同动物的面部特征的表现及表现手法。

搜集各种动物的面部特写图片和动物面具的实物或图片。

学生准备：剪刀、胶棒、包装纸、盒、各种材料(毛线、树叶、布、麻绳、彩带、瓜果蔬菜等)。

欣赏音乐《动物狂欢节》，听听有哪些动物?让学生自由畅谈。

再欣赏音乐，看课件，动物们随着音乐一一出现。

引导学生仔细观察各种动物面部特征和表情。

启发学生概括各种动物的面部特征：圆形、方形、椭圆形、三角形。表情特征：哭、笑、愁、凶、怒等。

师：为这群快乐的动物画个像，分别画出一两个自己喜欢的动物头像。

师：狮王感谢大家为动物们画像，邀请同学们参加动物狂欢节。拿出自带的动物面具装扮起来去狂欢吧。

师生戴上面具随着音乐尽情舞蹈。

师：可惜面具太少了，有点遗憾。我们去面具博物馆寻找—些有趣的动物面具吧。

观看动物面具的课件，教师介绍面具的由来：远古时代，人们认为患病、自然灾害是妖魔鬼怪带来的，于是就用树叶、兽皮、羽毛等做成模样奇怪的面具戴在睑上跳舞驱妖，祈求平安。

引导学生观察各种动物面具是用哪些方法来表现的?分析制作材料和制作方法。

教师出示几种自制的动物面具让学生分析是由哪些材料制作的，运用什么手法表现的。

教师示范制作动物面具，让学生出主意，边做边讲解制作方法。

学生可以独立或合作制作一件动物面具。教师巡回指导。出示动物简笔画图例。

分小组依据课前准备的童话故事创编动物故事、儿歌，准备节目去参加动物狂欢节。

学生们戴上面具表演自编的节目，尽情表现自己的才能。

6、活动拓展。

结合班队活动或语文课等组织学生开一个化装晚会，制作更多种面具，可以是童话人物、卡通人物、怪兽等。

水墨画花教案 篇3

天空蓝蓝的，白白的云在天上恣意地飘着，一群小鸟在晴朗的蓝天上自由飞行，像一架架小小的飞机。

这时小猴子小梦放学了，她闷闷不乐地走回家。到家了，她“咚咚咚”地敲门，正在洗衣服的猴妈妈听到敲门声，连忙擦干了手去开门。猴妈妈一开门说：“小梦回来啦。”小梦嘟着嘴不开心地说“是啊，我回来了。”猴妈妈见状问道：“今天怎么啦？为什么不开心啊？”小梦郁闷地说道：“我想吃桃子，因为班上同学小飞一天吃十个桃子，我想一天吃九个桃子，好不好啊，妈妈?”因为小梦数学不好，所以猴妈妈灵机一动，想出了一个好办法。猴妈妈考了小梦一个数学题：“三天吃九个，好不好？”小梦一听到能吃九个桃子，心里可高兴了，说：“可以，可以，当然可以！”猴妈妈无奈地说：“看来你的数学要加强了呀。”

小朋友们，千万不要学小猴，不认真学习，稀里糊涂的。我们应该努力学习各种各样知识，天天向上。

水墨画花教案 篇4

水墨画鱼

一、教学目标

1.了解鱼的基本知识与特征，学习水墨画鱼的表现方法。

2.欣赏分析鱼不同的水墨表现技巧与方法，运用水墨的方式进行表现。

3.在笔情墨趣中，发现水墨魅力，体验水墨意趣，大胆地亲近水墨，激发热爱自然、热爱生活和艺术的情感。

二、教材分析

第四册《水墨游戏》让学生了解了水墨画用具的使用方法及水墨的基本特点，认识了水墨画的基本概念，能控制水墨线条的变化，懂得调配墨色的浓淡层次，用水墨的基本技法做自由的造型练习。《水墨画鱼》要求学生在之前基础上，主要通过观察生活中的鱼，了解鱼的基本知识与特征，欣赏分析画家作品的水墨表现技巧与方法，用水墨创作出具有情趣的画面。鼓励学生大胆尝试，欣赏、了解、掌握祖国传统水墨画的特性及表现力，感受水墨画独特的韵味之美。

三、教学重点、难点。

重点：在欣赏、分析、认知鱼的结构特征的基础上，用水墨的技巧与方法来表现鱼。

难点：探究水墨表现方法，用水墨创作出具有情趣的画面。

四、教学设计

课前准备

(学生)毛笔、墨汁、宣纸、笔洗、调色盘、毛毡等水墨画工具材料。

(教师)教学课件及常规的水墨画工具材料等。

教学过程

1.激趣导人，感知特征。

(1)请学生猜一猜鱼的谜语，感受鱼的外形特征。

没胳膊没腿，从来不离水。走路不用脚，摇头又摆尾。(打一动物)

(2)请学生说说了解哪些鱼的知识，交流鱼的种类、鱼的结构等。

(3)教师实物展示鱼，让学生近距离观察，交流感受。

2.分析探究，示范引领。

(l)分析鱼的基本特征。

教师引导：要画鱼，先要了解鱼的基本特征。无论鱼的外形怎样变化，它的基本特征都是一致的。教师用简笔画的方式画出鱼的基本特征。鱼的结构分为：头部、躯干部、尾部。头上有嘴、眼睛、鳃;身上有背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍，布满鳞片。

(2)欣赏齐白石水墨作品《年年有余》，并分析其所用的表现方法。

(3)教师示范水墨鲢鱼的画法。

①用有变化的墨色以侧锋画鱼的背部。

②中锋为主，墨线勾形，侧锋画鱼鳍。

③浓墨点眼睛，勾画鳍里的刺，题款，完成画面。

(4)请学生讲解小鱼的画法步骤和笔墨技法。

(5)师生共同探究墨破色的画法，教师作局部示范。

3.掌握方法，尝试体验。

(1)出示鲢鱼的画法步骤图，学生用水墨进行表现，体现出笔趣、墨趣、水趣、情趣。

(2)学生进行绘画表现，教师巡视指导。重点指导笔墨的使用、画面的安排。

4.作品欣赏，鼓励创新。

(1)欣赏同龄人作品不同的表现方法，感知用笔用墨。学生通过借鉴、启发，敢于对老师的范画、对别人的画法有所探究、创新。

(2)鼓励学生展开联想，大胆表现，能画出自己心中的鱼。

5.评价总结，拓展延伸。

(1)采用师生互评的方式围绕笔趣、墨趣、水趣、。隋趣，畅谈自己的感受和新的发现。

(2)课后去搜集鱼的水墨作品进行欣赏与临摹，尝试用不同表现方法进行体验。

教学反思：在教学中，我先让学生欣赏生活中常见的鱼的形象，感受鱼的美，知道鱼的寓意。再通过复习、演示进一步让学生掌握国画的基本技法。再让学生欣赏大师的范画，让学生感受用中国画形式表现出来的鱼的美感，激发起了学生的学习兴趣，很多同学就跃跃欲试起来。

水墨画花教案 篇5

活动过程：

一、热身运动“猴子下山”，激发幼儿参与活动的兴趣。

师：“今天猴王妈妈要带她的小猴子到很远的地方去搬桃子，路上要经过许多木桥和山洞，道路非常不好走，猴儿们和猴王妈妈一起做运动，准备开始搬运桃子吧。”

小结：小猴子们可真能干，做运动的时候浑身充满了力量。

1.幼儿自主尝试探索行走平衡木和钻山洞的多种方法。

三、游戏“小猴子运桃子”引导幼儿合作进行游戏，巩固钻爬和平衡技能。

要求：

1.各组第一位幼儿走过平衡木钻过山洞后从框内取出一个“桃子”往回跑。将桃子放入起点的筐子里，拍下下一位幼儿的手，走到队伍末尾，第二位小朋友以此类推。

2.比赛采用限时赛，规定时间内取得最多桃子的队伍取胜。四、放松活动“小猴子回山”

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水墨画花教案 篇6

活动目标：

1、爱小动物，保护小动物的情感。

2、初步培养幼儿对水墨画的兴趣。

学习浓墨、淡墨的运用。

活动准备：

到动物园参观过大熊猫；大熊猫的图片资料、水墨画工具。

活动过程：

一、欣赏讨论

1、你们喜欢黑色吗？

其实黑色也很漂亮又很有用，想一想我们画哪些东西的时候需要黑色？

2、欣赏大熊猫图片

找找大熊猫身体上哪些地方有黑色。

二、师生共同讨论画法。

1、今天我们要用水墨画来画大熊猫。

墨可以调成淡墨、浓墨，那么大熊猫身上黑的地方用什么墨？

其它地方又用什么墨呢？

大熊猫由哪些部分组成？像什么形状？用浓墨还是淡墨？

先画什么？再画什么？

教师和幼儿共同完成范画。

三、提出创作要求

刚才我们欣赏了这么多的大熊猫，有吃东西的，有睡觉的，有坐在地上的，

有爬在树上的.…….现在我们用画笔来给你喜欢的大熊猫照个像，照相前要先想好：大熊猫和谁在一起？在什么地方？在干什么？把大熊猫的动作也要照下来！

四、幼儿作画，教师指导重点

淡墨的技巧。

2、鼓励幼儿大胆想象，创作不同的熊猫形态。

3、提醒幼儿注意水墨画作画习惯，鼓励刚入门的孩子正确握笔。

4、引导大班的孩子用不同的水墨画技巧作画，并能用颜料添画背景，鼓励中班孩子向大班孩子学习。

五、欣赏评价

水墨画花教案 篇7

活动目标：

1、引导幼儿尝试用水粉颜料和毛笔进行简单的装饰画创作。

2、启发幼儿体验美术创作的乐趣，培养幼儿初步的欣赏美、表现美的能力。

活动准备：

1、幼儿每人一件用白纸做的大背心、展示板、范例、盛有各色颜料的杯子若干个、毛笔人手一支。

2、音乐磁带、录音机。

活动过程：

一、教师带领幼儿伴随欢快的音乐进入活动室。

二、活动进行：

1、请三至四名幼儿到前面展示自己身上的衣服，其他小朋友欣赏。

教师与幼儿自由交谈：这几个小朋友的衣服好看么？为什么？小朋友今天穿得是什么衣服？怎样才能使自己的衣服变得更美丽？

2、启发幼儿想出各种方法把自己的衣服打扮得更漂亮。

3、参观服装展览，引导幼儿仔细观察，说说它们的漂亮之处。

4、出示用白纸做的大背心，幼儿试穿。教师尝试作画，幼儿仔细观察并说出教师做画的方法。

5、鼓励幼儿自由创作装饰自己背心的正面，教师作巡回指导，提醒幼儿不要将颜料弄撒。

6、教师提出问题：背心的正面画好了，背面怎么办？（引导幼儿说出：小朋友之间相互帮助作画）

7、幼儿作画，教师随即指导帮助幼儿，发现好的方法及作品及时表扬。

三、活动结束：

1、先请幼儿进行互评，然后教师简要讲评幼儿作画情况。

2、听音乐，教师带领幼儿进行时装表演。

活动延伸：带领幼儿到其他班级，为小朋友进行时装表演。

水墨画花教案 篇8

这一天，天气很好，太阳热辣辣的，天空瓦蓝瓦蓝的，猴妈妈心里想：“今天天气好，我把衣服拿出来洗一洗。”于是，猴妈妈就把被单和衣服都拿出来洗了。她洗衣服洗得满头是汗。

到了中午放学的时间，小猴子红着脸，嘟着嘴，回到了家门口。“咚咚咚！”它的力气格外大，用手捶着门，“妈妈，妈妈！”小猴子叫着。猴妈妈心里想：“一定是我们家笨笨回来了。”于是，她就去开门了。

她见小猴子笨笨一副闷闷不乐的`样子，就问：“笨笨，你怎么了？怎么这么迟才回来啊？”小猴子笨笨说：“妈妈，我想吃桃子！”

猴妈妈疑惑地问：“你为什么突然想吃桃子啦？”小猴笨笨说：“好吃呗！”猴妈妈说：“你这孩子，只吃零食，不吃饭？”小猴子笨笨赌气说：“那我以后都不吃饭了！”猴妈妈沉着脸：“你又调皮了是不是？”小猴子笨笨就哭着说：“我同学兴兴一天都能吃十个桃子，而我呢？一个都没有！”

猴妈妈还是气不消，她说：“那我一天给你吃一个桃子怎么样？”小猴子说：“才一个，还不够我塞牙缝呢！”猴妈妈说：“那我一天给你吃三个怎么样？”小猴笨笨又说：“不够！”猴妈妈说：“那你要几个啊？”小猴子说：“我至少要两百个！”猴妈妈说：“你如果想要那么多，我可没有钱！”

猴妈妈见小猴可怜兮兮的，有些不忍心了，想了想说：“你三天吃九个桃子怎么样？”小猴子笨笨说：“太好了，可以有9个桃子吃了！”

水墨画花教案 篇9

活动目标

1、欣赏、感受金鱼的优美姿态以及色彩变化之美。

2、学习按笔和提笔，使用中锋和侧锋作画。

3、尝试画出不同动态的金鱼。

活动准备

1、幼儿已初步认识过金鱼，实物金鱼若干。

2、国画工具材料。

活动过程

1、引导幼儿观察鱼缸里的金鱼，感受金鱼的优美姿态与色彩变化。

教师：金鱼身上的颜色是什么样的？有什么变化？它们是怎么游的？我们来学一学！

2、师幼共同讨论、探索金鱼的画法。

(1)探索金鱼眼睛的画法。

教师：金鱼眼睛大大的'，凸鼓出来，我们可以用勾线的方法来画。

(2)探索金鱼尾巴的画法。

教师：金鱼的尾巴前面大，尾端越来越小，用毛笔怎么又快又好地画出来呢？

(3)教师小结：可用中锋勾画出鱼身和鱼眼的轮廓；用侧锋先按笔再提笔，画出尾部；用小勾线笔添画鱼嘴、眼珠、鱼鳍等细节。

3、幼儿创作，教师巡回指导。

教师：你想画什么样的金鱼？和你的好朋友说一说。

4、欣赏、交流、评价。

教师：你的金鱼在哪里？在干什么？它们可能在说些什么？

教学反思

让孩子观察金鱼图片的时候孩子们的兴趣都在金鱼亮丽的颜色上，应多注重引导孩子观察近于造型和动态。平时应多注重幼儿握笔姿势的训练，长此久往，孩子们会画出更美丽的水墨画来。

水墨画花教案 篇10

活动目标：

1.培养幼儿对国画的兴趣,体验一边念儿歌一边作画的快乐。

2.能用宣纸大胆作画，掌握画水墨画小猴的基本方法。

3引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。

4.培养幼儿的欣赏能力。

活动准备：

课件(有关小猴吃桃)、水墨画《小猴吃桃》的步骤范例、宣纸、毛笔、墨汁、调色盘、抹布、垫板等。

一物像人又像狗，爬杆上树是能手，擅长模仿人动作，家中没有山中有。(打一动物)2.观看课件，激发幼儿绘画的兴趣。

小猴在干什么?请个别幼儿模仿。小猴还会干什么?乐于观察身边的事物爬树、挠痒、吃东西等。小朋友想一想小猴拿桃会是什么样的动作?幼儿分组自由讨论，并选出代表模仿。

(1)出示步骤示范图，引导幼儿观察。大家仔细看，先画什么，再画什么?用的是中锋还是侧锋?墨的`颜色一样吗?头是什么形的?身体呢?四肢有什么特点?

(2)学说儿歌画这幅画还有小儿歌呢。大家认真听：湿墨半圆画猴头，中锋弧线画猴脸，浓墨一点耳半圆，一点一横猴头成，侧锋椭圆猴身体，顺峰画出猴四肢，再画细长猴尾巴，最后桃子手中拿。

(3)幼儿绘画引导幼儿边说儿歌边绘画，提醒幼儿握笔姿势，纠正错误。注意画面的布局，以及绘画卫生。

4.作品展示，相互欣赏评价。

活动延伸：

引导幼儿在绘画区继续练习猴子的不同形态。

小小毛笔手中拿，拇指、食指捏的紧，中指轻轻靠上来，无名指、小指别掉队，手中好像握鸡蛋，记住笔杆要垂直。

1.在实际教学中我发现很难让幼儿理解的是，桃子有营养，提倡吃又要少吃，对于小班的孩子来说有些难以掌握，不能理解。

2.在活动教学过程中，有些孩子不能理解桃子对人身体到底有什么好处，没有更好的让幼儿理解，教师和幼儿之间的互动也不够好，没调起幼儿的积极性。

如果重新上的话，我会设计一个情节，比如小猴子吃桃，以猴子的身份让幼儿在玩中了解桃子的营养价值和好处。

水墨画花教案通用4篇

俗话说，磨刀不误砍柴工。作为幼儿园的老师，我们都希望小朋友们能在课堂上学到知识，为了加强学习效率，我们一般会事先准备好教案，有了教案的支持可以让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么如何写好我们的幼儿园教案呢？也许下面的“水墨画花教案通用4篇”正合你意！强烈建议你能收藏本页以方便阅读！

水墨画花教案(篇1)

大班优秀美术教案《水墨画可爱的小毛驴》

【活动目标】

1、在观察小毛驴的基础上，学习用肢体动作的方式来表现小毛驴的不同动态，体验想象创造各种造型的快乐。

2、能根据自己的感知经验，创造性地用水墨画的形式表现小毛驴的简单动态。

3、培养幼儿对水墨画的兴趣，激发幼儿爱自然、爱动物的情感。

【活动准备】

小毛驴的PPT、毛笔、墨汁、颜料、抹布、罩衣、小水盆、场景布置、音乐等。

【活动过程】

一、出示阿凡提的故事图片，提问幼儿观察阿凡提有只可爱的小动物是什么？

二、播放PPT引导幼儿观察小毛驴的各种动态和外形特征。

你最喜欢的是哪幅图的小毛驴，猜猜看它在干什么？

小结：小毛驴长着圆圆的身体，圆圆的脑袋，圆圆的脑袋上有两只长耳朵，有个突出的嘴巴，还有鼻子和眼睛，它有的脖子上有鬃毛，圆圆的身体下面有四条腿，身后还有一条长尾巴，它的身上是黑色的，肚皮嘴巴是白色的。

三、游戏活动“造型变变变”

师：“我们把小毛驴的头套在我们的手掌上，用手臂当脖子来变小毛驴，当听到音乐时你可以和同伴在草地上玩耍，也可以去吃树叶，也可以到小河边喝水，也可以找个舒服的地方睡觉，当音乐一停你就要摆好造型像雕塑一样定在那里，当老师来问你时你就要大声地告诉老师，你变得小毛驴在干什么？”

四、欣赏优秀的水墨画作品，请幼儿说说，小毛驴的头用毛笔应怎么画，身体要用什么毛笔的什么部分来画，四肢和尾巴要怎么画？

五、幼儿作画让幼儿画一画小毛驴的不同动态。

1、大家商量合作，最好能变出和别人不一样动作的小毛驴，会发生什么有趣的事呢？用毛笔把你想好的小毛驴画出来，看谁的小毛驴发生的故事最有趣。

2、提出毛笔画画时的注意事项：洗笔时动作要轻，不要甩笔，可以在小毛巾上轻轻地吸水，（屈老师 ）用颜料时一定要先洗笔再蘸颜料画。毛笔不要画到自己的身上和同伴的身上。

六、幼儿作画，教师巡回指导，重点指导幼儿画出和别人不同的小毛驴动态，并添上一些简单的背景和提醒幼儿水墨画绘画时注意事项。

七、请小朋友将自己画好的作品贴到展板上，向同伴们介绍你的小毛驴在干什么？

水墨画花教案(篇2)

活动目标

1.学习用一笔点转的方法画樱桃。

2.耐心添画细节，合理布局。

3.乐意评价同伴的作品。

活动准备

1.幼儿有用毛笔画圆的基础。

2.樱桃实物及范画。

3.国画工具材料。

活动过程

1.出示樱桃实物，引导幼儿观察樱桃的外形特征。

教师：你们看，这是什么水果？樱桃是什么形状的？什么颜色的？

2.教师出示范画，引导幼儿讨论画法。

(1)教师：你们觉得这个圆应该怎么画？（幼儿回忆、探索小圆的多种画法，教师提炼总结）

(2)教师：怎样才能又快又好地画出小圆呢？你们是用什么方法画的？你们觉得哪种方法最简单？

(3)教师小结：以前我们学过用点画的方法画圆，两笔画圆，今天我们要学习一种新的画圆方法——一笔点转法。

3.幼儿创作，教师指导。

基本画法：用大白云蘸赭红色在纸上一笔点转出球体；用小勾线笔蘸浓墨，中锋勾樱桃柄、点果脐（注意樱桃柄的方向要有变化）；若画面中有很多樱桃，应适当注意疏密关系。

4.幼儿互相欣赏作品并发表评价意见。

教师：你喜欢哪一幅画？为什么？

水墨画花教案(篇3)

教学目标：

1、培养学生热爱祖国的传统绘画。

2、学习中国画的执笔方法和用笔方法。

教学过程：

一、欣赏，导入。出示《竹石图》。

师：清代的《竹石图》竹叶基本上是用中锋画的，竹杆运用了逆锋向上推出，岩石用侧锋居多，多变的运笔表现了竹子苍劲，挺拔的风格特征。

师：水墨画的各种用笔方法及轻重快慢的运笔变化，在传统花鸟画中得到了充分的表现。

“中锋执笔垂直，笔尖正好在墨线中间，画出来的线条浑圆、挺拔。侧锋执笔稍倾斜，笔尖不在墨线中间而靠在一起，画出来的线条灵活多变。逆锋执笔逆向推出，画出来的线条苍劲。”

师：放一些水墨画图片问同学们，你们有什么样的绘画构思呢？学生讨论。在总结各个图片的特点。

4、老师示范画：

（1）用中锋、逆锋、侧锋画出景物。（2）着色。

中国画笔墨生动、富有诗意，课后你还能画一画其他的事物吗？意莹然。

水墨画花教案(篇4)

教学目标及重点]

请见过大海的同学描述一下所见到的大海的景观.教师用深情的语言讲解:蔚蓝的波涛,金色的沙滩,雪白的浪花,翱翔的海鸥,一定会让你流连忘返.然而海滨的夜景其实更美.尤其是夏夜.下面就请著名作家峻青带我们一起去领略下大海夏夜美景吧. （板书课题及作者）

让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。读之前，请学生思考：如果让你也做一个电视编导，将本文编排成一部电视专题片的话，你将拍摄哪些主要的镜头？

1.如果让你也做一个电视编导，将本文编排成一部电视专题片的话，你将拍摄哪些主要的镜头？（学生自由发言，教师适时点评）

明确：首先应该拍摄一个大夜景，拍一下“海滨”幽美的夜色。准备拍摄三个镜头：

⑴ 摄制的第一个镜头的主要景色应是霞光，霞光是以燃烧的样子呈现在画面上的。

⑵接下来的第二个镜头的主要景色应是主要景物是启明星，启明星是以明灯的样子呈现在画面上的。

⑶摄制的第三个镜头的主要景色应是灯火，灯火是以星斗的样子呈现在画面上的。

其次，拍摄完幽美的夜色后，下面我们的摄影镜头再拍人物。可是，我们作为摄影师又有些为难了，因为有些东西是摄影机难以拍摄的。（师生讨论，那些东西难以拍摄，怎么办？）那就需要我们加“画外音”了。（学生充满感情地朗读“画外音”）这样以来，作者笔下的景物和作者的感情就完全统一在下面的几幅画面中了。

最后，我们再拍“月色”。我们应该用镜头表现月光下的灯光像流动的珍珠，满月像光辉四射的银盘，银波像一片鱼鳞似的。

2.在制作节目的过程中，怎样给电视专题片配音？（由此而体会文章的情调。朗读）

明确：用轻松舒缓的音乐伴奏，用轻松舒缓的充满幸福感情的语调来读文章。然后让学生读课文，，并让学生在朗读中体会作者的感情和作者在描写景物时所使用的比喻。

3.摄影讲究、镜头切换 、闪回和特写 、全景和广角式等技法。那么，你从摄影师的角度分析你在拍摄《海滨仲夏夜》中运用的不同技法，考虑一下，摄影技法对我们平时的写作有什么启发？

『布置作业』

请同学们结合学习本文的感受，以《光远夜色美》为题目，写一篇作文，要注意多用一些比喻句来写。下节课集中展示。

『板书设计』

[西师大：《故乡的水墨画》教学设计 (西师版五年级下册)]

人教版三年级语文下册童年的水墨画教案(精选七篇)

作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的《童年的水墨画》教学设计，希望能够帮助到大家。

人教版三年级语文下册童年的水墨画教案 篇1

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

2.引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

3.积累好词佳句。

教学重点：

体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学难点：

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒情，对这些被艺术化了的语言的理解。

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习导入

1、送走了炎炎的夏日，秋天悄悄地走近了我们。你们喜欢秋天吗？谁来说一个关于秋天的词语？

2、过渡：这节课我们就来通过有感情地朗读课文体会课文中语言的美妙和秋天的美好。

［设计理念：第二课时伊始先进行知识回顾和兴趣激发，为顺利衔接课文做好了准备，便于更好地保持学文的完整性。

3、自由读课文，点名朗读课文。

二、品读课文第二自然段，感悟秋色之美

1、请同学们打开课本，大声读第二自然段，一边读一边画出描写颜色的词语。你找到哪些颜色词？

2、感受颜色的缤纷，体会词语“五彩缤纷”的含义。

3、群读学习，体会句子表达方法。

师问：秋天的雨把这些好看的颜色都送给谁了？

学生选择自己喜欢的句子，教师相机出示句子，出示相应的课件。（播放秋景课件，显示图片时教师作适当配说。）交流以下重点句子的感悟。引导学生思考：作者是怎样进行描写的？（先写看到的，再写想到的）

A、你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

B、它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

C、金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

D、橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

E、菊花仙子的颜色真多啊，你从哪发现的？谁的眼睛亮？（省略号） ——你还看到过什么颜色的菊花？（指名交流）老师这里拍了好多菊花的照片，咱们一起来看看。

4、拓展群读，出示相似的语段，学生品析。

5、微群读练习，完成句子练写。

6、（点课件）播放钢琴曲《秋日私语》，配乐美美地读读文段，升华情感。

[设计理念：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光”。学生阅读中的感悟、体验和收获，只有在品读中交流中碰撞中才能获得分享，才能得到提升。在有限的课堂时间里，让学生进行微群读学习，充分地想、充分地说、充分地看、充分地写等，使教学效果落到实处。

三、品读第三自然段，体会气味的香甜

1、过渡：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。谁愿意给大家读一读第三自然段？

2、谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里藏着哪些气味呢？

3、引导学生想象：秋天可是个丰收的季节，秋天的`雨里还藏着什么香味？引导仿照“梨香香的，菠萝甜甜的”说说？（生：香蕉甜甜的；葡萄酸酸的……）

4、（出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”）换词理解（陶醉、吸引）或联系自身体验理解。

5、让我们带着陶醉的心情再美美地读一读文段。

设计理念：《新课程标准》提倡“努力创设开放而富有创新活力的课堂”，这一环节的设计，适时指导学生边读边想，借助想象，感受秋天气味的繁多，体会丰收的喜悦，因而填补了课文的空白，实现了以想带读的效果。

四、品味第四自然段，演绎过冬的情景

1、过渡：秋天的雨不仅带来了很多美丽的颜色和好闻的气味，她还挺会关心朋友的呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她对朋友说些什么？画出有关句子多读读。

2、填写表格，进一步理解本段内容。

3、师生合作，完成填读练习。

五、学习最后一段

小结：同学们，学习到这里，你看到了一个怎样的秋天？（美丽欢乐？）

六、作业超市

1、收集描写秋天的词语。

2、把自己喜欢的秋天的景物画下来。

人教版三年级语文下册童年的水墨画教案 篇2

教学目的

指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。

教学重点

欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。

教学课时

一课时

教学准备

课件、学生准备采蜜本（摘录本）

课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。

教学过程

一、创设阅读情境，激发兴趣

播放歌曲《童年》。

简介你认识的高洪波。

师导语：这节课让我们来欣赏著名儿童文学家高洪波的《童年的水墨画》。

二、交流摘录笔记，感知大意

1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词, 概括主要内容。

2、说说诗歌描绘了怎样的画面。

三、感悟诗句优美，欣赏画面

1、从学生摘录的词句入手，引导品味一节诗的语言美，画面美，并进行朗读。

2、提炼欣赏方法。

3、学生自己按方法欣赏其它诗节。

4、交流，师引导点拨，并指导朗读。

四、动笔仿诗，抒发情感

1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。

2、交流所编的诗句。

五、总结，布置作业

1、补充采蜜本。

2、继续阅读儿童诗。

人教版三年级语文下册童年的水墨画教案 篇3

教学目标

1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

教学重点

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

课前准备

学生搜集喜欢的儿童诗

教学时间

一课时

教学过程

一、导读引入，激发兴趣

1．（将导读前三句改成一行行诗一样的排列形式）。投影出示这三句，指名读，师生配乐读这三句。让学生谈谈读后感受。师：这短短一组排比句就像一首诗，描绘了童年生活的美好与快乐。这节课我们一起读几首描写童年的诗。

二、学习《我想》

1．自读感知。师：初读诗歌，不仅要读正确，还要用心去感受。请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。（提示：可以从诗中的某个字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从思想上去感受。）

2．点拨感悟：

（1）指名分小节读，正音，认识生字：“丫”（这个字形像什么？怎么记住它？）“汲”（给这个字换个偏旁，比较“汲”和“吸”）。

（2）从这首诗中我们知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你觉得“我”的想法美吗？你是从哪些词句体会到的？（指导学生抓住“安在、带着、牵着、悠；接、伸进、汲取、长等词及带有这些词的句子边读边想像感悟。）

（3）感情朗读

师：从这首简短的小诗中，我们感受到了一个孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了儿童诗语言的美妙，怎样才能读出我们的感受呢？我们也要边读边想像，才能入情入境，请同学们自由练读，看看谁能通过朗读表现作者美好的愿望，表达自己的感受。

学生练读，指名读，男女生比赛读。赛读时老师读最后一节。师：读了这两句诗，我有一种疑惑，你们看这首诗的前几节都写想像，而且句式也基本一致，这两句却写回了现实，写法上也与前面不同，放在这里好像与整首诗显得不和谐，你们觉得呢？

3．领悟写法：默读诗歌，看看这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？生谈自己的发现，师引导小结：

（1）每一小结的结构基本相同，都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，读起来琅琅上口。（结构一致）

（2）每一小结里都有一个双音词，如“悠呀，悠――”“长呀，长――”这样的语句。（句式相同）

（3）用词讲究，动词用得很准确，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。所以我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。

4．尝试创写：想象一下“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？师：是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象。春天的细雨、燕子，夏天的小溪、鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物展开想象，仿照课文写一节小诗，可以不严格遵照课文的写法，提倡创造哦！）

三、学习《童年水墨画》

1．自读提示：

（1）边读边理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号借助文后注释或互相讨论解决。用在每小节的标题后面加上一个表示动作的词的方法，概括主要内容。

（2）边读边想像：读《童年的水墨画》这组诗，你分别看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？

2．学生根据提示自读自悟。

3．交流点拔：

（1）指名读并概括主要内容（如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等）；学生提出疑问，讨论解决；指名说说：如果这首诗是一幅画，你在画上都看到了什么？这幅画给你怎样的感觉？（根据学生讲的画面，抓住一些有特色的句子进行引导，让学生发现语言里的画面：如“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着‘黑旋’水战‘浪里白条’”。

“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。”

（2）师：同学们用心去读书、体会了，把这样的体会融入我们的朗读中，一定会读出情趣，我们一起读一读。

四、比较鉴赏，尝试创写

（一）这两首诗的比较

1．比较本课中的两首诗在表达方式上有什么不同？

2．生探究、发现。

3．交流小结。

（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。（组诗围绕一个主题写的一组内容不尽相同的小诗，组诗根据内容可以有独立的小标题。）

（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。（引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。）

（3）《我想》描写的是幻想，《童年的水墨画》描写的是童年生活的真实情景。（儿童诗在内容上可以是想像也可以是真实的，非常广泛）

（二）扩展鉴赏：读下面两首小诗，读后说说自己的体会。

我是一条比目鱼

作业本下／藏着一本书／我悄悄地看／轻轻地翻／老师走过来／我赶紧提起笔／／我是一条比目鱼／一只眼睛看老师／一只眼睛看书。

长和短

星期一很长／星期天很短／上课很长／看动画片很短／家里吃饭很长／吃肯德基很短／奇怪／为什么时间也有长有短？

（三）尝试写诗：

读了这些诗，你有没有想写首诗的冲动呢？那就写一写吧。

1．以自己的认识说说什么是儿童诗？

2．用“3”和“O”说一首儿童诗？

3．用“小手十桃树枝”、“脚丫十柳树根”、“眼睛十风筝”“我＋春天的土地”学说儿童诗？

4．自读《我想》，这首儿童诗表达了（ ）思想感情。

5．用“马路边＋阳光＋《水浒传》”“垂柳＋山溪＋钓竿＋渔童”、“小河＋刚出水的‘鸭子’”学写儿童诗。

6．自读《童年的水墨画》，《街头》《溪边》《江上》各写出了儿童的（ ）特点。

7．选背《街头》《溪边》《江上》。

一、以儿童诗《湖》为例，告诉学生什么是儿童诗？什么是儿童诗的“意”和“境”。

1．大人或儿童写的适合儿童阅读的诗叫儿童诗。

2．儿童诗的“意境”中的“意”指诗中的感情、道理、想法；“境”指诗中的“画面”。

二、抓住“3”和“O”的形态特点，启发学生想象意境，学写数字儿童诗。

三、指导学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象《我想》这首诗的意境，学写儿童诗。

四、指导学生正确、流利、有感情地朗读《我想》，与学生诗作比较，体会诗歌表达的思想感情。

五、启发学生以“马路、阳光、《水浒传》，垂柳、钓竿、渔童，小河、小孩”为凭借，想象《童年的水墨画》意境，学写儿童诗。

六、指导学生正确、流利、有感情地朗读《童年的水墨画》，与学生诗作比较，体会诗歌表达的思想感情。

练习提纲

8．以《青蛙＝蝌蚪》、《W＝飞行的雁群》。《田园－收获＝大地睡了》为题，学写一首儿童诗。

七、转换迁移，训练运用

人教版三年级语文下册童年的水墨画教案 篇4

教学目标：

1、引导学生想象诗的意境，感受童年生活的快乐

2、反复朗读，由文字展开联想和想象，并结合生活实际进行感受

教学重、难点：

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐，激发学生热爱生活

前置性作业

我在本节课设置了五个前置作业：

1、把《童年的水墨画》这篇课文读给你的家人听。读给家人的目的是让学生认真的去读，并让家长给与指导，把课文读到流利正确。

2、你在这篇课文中有认识了哪些字、词朋友呢？

生字：

生词：

3、这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。为什么？

4、追寻童年的记忆，用我们手中的笔。写一写，画一画。可以是自己童年的趣事，也可以是童年的梦想。还可以是搜集来别人的童年的趣事。

5、搜集《水浒传》的知识

设计流程：

课前背古诗一分钟小喇叭让学生介绍有关童年的感悟。

结合生本教育的课堂环节即课前预习、小组讨论、班级交流，我在这节课设计了以下环节：

一、歌曲导入

我选择了歌曲导入课题的办法，请学生汇报前置预习中的思考。由于课堂时间有限，我选择一组选一人汇报。

二、初读课文，整体感知

这一环节既是为了检查学生对基础知识的掌握情况，其实也是对生本教学前置作业的检测

训练学生独立阅读的能力，并对课文初步掌握的情况。

三、理解诗意，放飞想象

“以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的基本策略之一，这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。为什么？，抓住这一点让学生最能引起自己思考、震撼自己心灵的地方，细细的读，慢慢的品，联系实际。放飞想象进行小组讨论，在小组交流汇报中，我采用了先请一个小组发言，其他同学或小组补充说明的方法。根据生本教育的特点，学生就之前没有提到的或提到但观念不同的可以补充展示，有深入认识的也可以补充，如果有的小组与前一组同学找的亮点地方不一样，也可以就自己的亮点进行展示发言，其他小组或同学在进行补充，这样的设计不仅解决了时间问题，并且也使每个小组、每个学生都有展示的空间真正的尊重了学生的主体地位，学生在交流对《水浒传》的了解，目的是让学生做到以读引读的目的。

四、拓展延伸，快乐练笔

这一环节，读写结合，读画结合，生本教育的阅读教学提倡“读写结合，以读引读”，学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事，童年的梦想，搜集名人的童年的趣事，让学生有所看、所读、所经历的在小组内交流。这一环节即让学生读了、看了、想了、说了、同时也写了，我想更重要的是学生真正的懂得课文的意义所在，那怕是一句话也好，同时也达到了生本的教育理念。读写结合。以读引读的目的。

五、小结、布置实践作业。

生本教育重视语言实践，由课内引向课外，从学生感兴趣的办一次以“儿童诗”为主的手抄报活动。目的让学生学会真正的生活的方法。其实更是这一节课的理论深化的过程。同时也是实践的过程。

人教版三年级语文下册童年的水墨画教案 篇5

教学内容：

人教实验版小学语文三年级上册第十一课。

教学目标：

1、认识本课8个生字，会写12个生字。正确读写相关词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的段落。

3、读懂课文内容，感受秋天的美好。培养学生善于观察身边的事物，学会观察美、发现美、欣赏美。

4、积累好词佳句。

教学重点：

1、了解秋天的特点，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

2、用喜欢的方式读背课文，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。

教学难点：

深入理解文中使用了比喻和拟人等修辞手法的语句。

教学方法：

结合多媒体课件，通过看、听、读、悟、品等学习过程来理解课文，感受秋天的美。

教学准备：

多媒体课件、田字格纸、阅读材料

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入、调动情感。

1、课前播放秋天的风景图片。（课件）唤起情感：刚才大家看到的都是哪个季节的风景？（秋天）你喜欢秋天吗？为什么？（交流）

2、想象导学：刚才和大家交流了一下，发现很多同学都喜欢这美丽的秋天。那同学们想不想知道这美丽的秋天是谁带来的呢？（想）

3、揭示课题：这节课就让我们共同走进秋天的雨，一起来感受这秋雨的神奇，秋天的美丽。

板书课题，齐读课题。

二、初读感知，学习生字。

过渡：秋天的雨到底是怎样的呢？请同学们打开书，一边听老师读课文，一边标出自然段。

1、学生边听边标自然段。（指名交流）

2、自由读文，边读边用直线画出书上的生字，画好后看着拼音自由读。

3、课件出示要认读的字，采取多种方式认读。（开火车读、小组赛读）

4、课件分组出示词语，采用多种方式读。（重点强调轻声、前鼻音和多音字）

钥匙粮食橘子柿子喇叭衣裳

五彩缤纷频频点头衔来加紧仙子趁机

小扇子扇哪扇哪（问：说说什么时候读一声，什么时候读二声？）

电风扇扇翅膀（指名读）

过渡：同学们，我们在具体的语言环境中也会遇到这些生字，你们能不能认识呢？我们来看一段话，自己轻声读一读。（课件出示）

是谁像一把钥匙，打开了秋天的大门？是谁吹起了金色的小喇叭？是谁给柿子、苹果、菠萝穿上了美丽的衣裳？啊！是绵绵的秋雨，是凉爽的秋风！

（1）指名读。

（2）问：是谁呀？齐回答。

过渡：看来这些生字大家都会读了，谁能用最快的方法记住这些生字呢？（课件出示形声字）

5、学生交流，教师相机点拨。

6、出示难写字（课件，田字格中），指导书写。

引导观察后范写“杨”“爽”“扇”（黑板田字格中，学生书空）。

7、学生练写，教师指导。（在田字格纸上）

8、投影展示。

三、再读课文，理清脉络。

过渡：刚才听老师读了课文，想不想知道课文是怎样描写秋雨的？（想）请同学们一段一段地读读课文，一边读一边用线画出每段的第一句。

1、指名读（课件出示）。看看你发现了什么？（交流后点出中心句）

2、指名交流后引导思考课后小话筒提出的问题。

3、指名交流后小结。（相机板书：是钥匙、有颜料、藏气味、吹喇叭）

小结：课文是从四个方面来写秋天的雨，分别是秋天的雨是一把钥匙；秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料；秋天的雨藏着非常好闻的气味；秋天的雨吹起了金色的小喇叭，告诉大家冬天快要来了。

四、小结过渡。

这节课我们学习了生字，理清了文章的脉络，感知了文章的内容。下节课，老师将带领大家伴随着秋雨的脚步去感受秋天的无穷魅力。

第二课时

一、品味秋雨的清凉、温柔

过渡：绵绵的秋雨给我们带来了美丽的秋天。让我们一起读一读第一自然段，说一说你的感受。

1、学生自由读。

2、提问：这一段主要写了秋雨的什么？（清凉和温柔）（点出这是作者的感受，并相机板书：感受）

3、指导有感情朗读。（课件出示）（读出秋雨的轻柔）

4、指导理解“钥匙”。（词句结合）

二、品味秋雨的五彩缤纷——秋之色

过渡：秋雨是一把钥匙，打开了秋天的大门，想不想走进这扇门，看看它里面都有些什么？（想）请同学们赶快用自己喜欢的方式读这一段课文，看看这一段有几句话，分别写了几种事物？用笔圈出来。（课件出示要求）

1、学生读文。

2、汇报交流，感悟赏读。

（1）交流后提问：秋雨把五彩缤纷的颜料都给了谁？这些事物得到了什么颜色？

课件出示：我知道，填完齐读。

（）的银杏树（）的枫树（）的田野

（）的果树（）的菊花

（2）过渡：秋雨用五彩缤纷的颜料把这些事物打扮得如此美丽，让我们一起来欣赏一下这些精美的语句。

（3）课件出示重点语句（银杏树、枫树），激发想象，情感朗读，感悟秋天的色彩美。（抽读、齐读后引导体会这两句写出了银杏树、枫树的色彩美、形状美、动态美）

（4）句式训练。

过渡：秋雨姑娘多大方呀，她把那么多、那么美的颜色都奉献给了大地上的每一种景物。除了文中描写的，她还会把什么颜色送给谁呢？（课件出示，补充句子）

你看，她把红色给了枣子，红红的枣子像一个个小灯笼挂满了枝头。

你看，她把_____给了_____，__________像_____。

（5）激发想象，拓展领悟。（田野和果树）

（6）文中描写菊花仙子这一句用了一个省略号，谁能说说它省略了什么？文中的“五彩缤纷”是什么意思？（颜色很多，而且很美）你还知道哪些词语也写出了颜色的多而美呢？

（课件出示）理解“美丽的菊花在秋雨里频频点头”一句。（重点理解“频频”一词，体会拟人的手法）

3、感情朗读，体会秋天的美。

过渡：秋天太美了，你能读出秋天的美吗？试着读一读写菊花的这一句。（学生试读）

4、秋雨用五彩缤纷的颜料装点着大地，让我们看到了如此美丽的秋天。作者在这一段里所描写的也正是自己所看到的美景。（相机板书：看到）请同学们再来读一读这一段，一边读一边想象文中所描写的画面，体会秋天的色彩美。

5、齐读本段。

三、品味秋雨的好闻气味——秋之味

过渡：在你们的朗读中老师看到了一幅幅五彩缤纷的图画，似乎还闻到了一丝丝香甜的气味。请同学们自由读第三自然段。看看秋雨还带来了什么？

1、学生读文后交流。（非常好闻的气味）都有哪些气味？（交流）这些香甜的气味你们闻到了吗？（板书：闻到）

过渡：这些香甜的气味一定把你们吸引住了，大家闻到这香甜的气味最想做些什么？课文里是怎么说的？（出示课件，欣赏交流）

3、是呀，小朋友的脚常被那香味勾住。如果你走进果园，看到这么多飘香的`果实，你又会怎样呢？会不会也被勾住呢？被什么勾住了呢？一个“勾”字用得可真妙呀！一起来读一读这一段，读出果实的香甜，读出被勾住的感觉。

4、齐读本段。

四、品味秋雨带来的消息——秋之声

过渡：秋雨姑娘太有趣了，会把香味藏起来，又会把小朋友的脚勾住，秋雨姑娘还挺关心人呢，不信赶快来读课文的第四自然段吧！

1、自由读第四自然段。

2、指名说说：这一段在写什么？都有谁听到了？（课件出示图画）（相机板书：听到）

3、语言训练：是啊，秋天的雨吹起金色的小喇叭，它仿佛在对小喜鹊说——，对小松鼠说——，对小青蛙说——，还对松柏说——，对杨树、柳树的叶子说——。大家都在准备过冬了。

五、品味秋雨的丰收、欢乐。

过渡：秋天的雨打开了秋天的大门，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的季节，所以作者在文章的结尾处写道“秋天的雨，带给大地的是……带给小朋友的是……”（教师相机板书：丰收的歌欢乐的歌）

1、同样是写歌，用的量词一样吗？（“一曲”“一首”不同的量词，语言丰富，富有变化）

2、说一说你从哪儿感受到秋天的丰收、欢乐？（指名交流）（课件出示后小结）

过渡：秋雨带来了秋的丰收，秋的喜悦，也蕴含着作者对秋的喜爱，对秋的赞美。让我们带着这种喜悦和赞美之情大声地读一读。

3、齐读本段。

六、感悟写法，吟诗颂秋。

1、小结写法：作者以秋雨为线索，每一段都以秋雨开头，然后分别写了秋天的各种景物。通过写作者感受到的、看到的、闻到的、听到的，为我们描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。在每一段的写法上，作者先总写，再具体描写，形成了总分结构。同时，还应用了许多比喻和拟人的手法，使文章语言优美生动。在今后观察事物时，我们也要学会用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受，这样才能更好地了解事物的特点。在描写事物的时候，还要多应用先总后分的写法，把事物的特点写具体。

2、吟诗：作者用优美的语言给我们描绘出美好的秋天，这美丽的秋色不仅打动了我们，也让无数的诗人和作家写下了千古传诵的诗句和优美的文章。就让我们一起欣赏与秋色有关的名诗、佳句和美图吧！（课件出示）

3、颂秋：多么美妙的语言，多么生动地描写。作者和诗人是这样赞美秋天的，你们也一定愿意用精妙的语言赞美这美丽的秋天，谁来说一说你对秋天的感受。（学生抒发感受，适时小结）

七、作业设计（任选两个完成）（课件出示）。

1、抄一抄文中优美的词语和句子。

2、背一背自己喜欢的段落。

3、读一读描写秋天的精美片段。

4、写一写你看到的秋天，用上先总后分的写法。

板书设计：

像钥匙（感受）

有颜料（看到）丰收的歌

秋天的雨

藏气味（闻到）欢乐的歌

吹喇叭（听到）

人教版三年级语文下册童年的水墨画教案 篇6

【课前解析】

关注教材：《童年的水墨画》是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童的典型场景：孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上游泳，或是到林中采摘带着雨珠的小蘑菇，尽情享受着童年生活的快乐。诗中的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度地展现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味。

关注课题：中国的水墨画，写意而不写实，用笔往往简约、凝练，而本课的每一首小诗都符合水墨画的特征，寥寥数笔就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷，诗中有画，令人回味无穷。三首小诗组合在一起，以“童年的水墨画”为题，十分贴题。

关注课文：在读准、读通课文的基础上，了解三首诗分别写了童年生活的那些场景。结合课后练习第二题，引导学生想象诗歌中描绘的画面，谈一谈自己的阅读感受。

课文所配的插图就是淡淡的水墨画，近处，三个小孩在江水中尽情嬉戏，水面上浪花四溅;远处，雨后的松树林雾气弥漫，若隐若现，向天边延伸，一眼望不到尽头，令人产生无限遐想。指导学生运用借助插图、发挥想象、结合生活实际等多种方法理解难懂的诗句，体会童年生活的乐趣。

关注生字：本课需要书写的生字六个上下结构，四个左右结构，“爽”字比较特殊，是对称结构。可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。其中“墨、蘑”笔画较多，要注意指导让学生把握部件的位置与比例，把字写紧凑。

关注词语：本课部分词语与植物有关，如“垂柳、葫芦、松树、松针、蘑菇”；部分词语表示的是动作，如“扑腾、煽动、戏耍、拨动”，可以归类积累。

关注句子：在学习理解难懂的句子的方法时，可以结合课后练习第三题所列举的诗句引导学生运用多种方法进行理解体会。如“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙”一句，可联系生活经验理解。“人影给溪水染绿了”“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”可联系上下文理解体会。

【教学目标】

1.认识“墨、染”等5个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等13个词语；

2.能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵《溪边》。

3.能说出溪边、江上和林中分别看到的画面。

【教学重点】

1.能有感情地朗读课文。

2.能运用多种方法理解难懂的诗句。

【课前准备】

多媒体课件PPT

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“墨、染”等5个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语；

2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。

【教学过程】

一、激趣导入，引出课题。

1.童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》。

出示课件1.2：

2.板书并齐读课题：（18.童年的水墨画）

3.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐

4.让我们走入诗歌，感受“我”童年的快乐吧！

（设计意图：结合学生的生活实际，谈话导入，激发学生学习兴趣，进入诗歌的学习中，为后边的学习做好铺垫。）

二、初读全文，认识生字

1.初读课文。

初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。请看PPT上的初读要求。

出示课件出示3：

（设计意图：课件出示预习要求，放手让学生自学，让学生有据可依，体现了学生是主体的教学理念。）

2.学习生字词

同学们读得真认真呀！字词识记的如何呢？

（1）正字音：出示生字，自读两遍，指名读。

师生共同正音：注意读准：平舌音“碎”翘舌音“染”。

出示课件4：

（2）读词语。自读两遍，开火车读，齐读。

注意读准：前鼻音“溅”。

出示课件5：

3.朗读课文，检测识字效果

现在这些字词朋友们再一次来到了我们的课文里，同学们同桌合作读一读这三首儿童诗，看生字的读音是否正确。

4.理解不懂的词语

(1)学生查字典理解不懂的词语，并做好笔记。

(2)全班交流，抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。

（3）教师指导学生通过看图理解“水墨画、斗笠、梳妆、玉带”这几个词的意思。

出示课件6.7.8.9：

（设计意图：鼓励学生自主识字，互相交流指正，培养学生的自学能力、探究能力。）

三、再读课文，了解内容。

1.轻声朗读课文，说说每首儿童诗的主要内容。

试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容；生个别回答。

出示课件10：

老师板书：（溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇）

2.分组读诗，生概括全诗大意。

四、识记要求会写的生字，写字指导。

1.读要求会写的`生字

出示要求会写的生字表指名读，齐读，指名领读。

出示课件11：

2.识记生字

看看这些字，你是如何识记这些字的？

预设：

（1）生字归类识字。

（2）加一加识字。如：艹＋磨＝蘑，艹＋如＝菇

（3）字理识字。如：爽

出示课件12.13：

3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。

大家一起读一读，记住每个字的字形。

①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。

②交流：提醒大家在写某个字的时候应注意什么。

“墨染竿葫蘑菇”是都是上下结构的字。除了“墨”是上宽下窄的字，其余都是上窄下宽的字。

“腾碎拨浪”是左右结构的字，都是左窄右宽。

③在学生交流的基础上，教师范写强调“墨腾和爽”：

出示课件14.15.16.17：

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。

（设计意图：会写字先读后记，再书写，保证足够的时间书写，使学生能够培养良好的书写习惯。）

五、板书设计

溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇

人教版三年级语文下册童年的水墨画教案 篇7

教学目标

1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

教学重点

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

课前准备

学生搜集喜欢的儿童诗

教学时间

一课时

教学过程

一、导读引入，激发兴趣

1．（将导读前三句改成一行行诗一样的排列形式）。投影出示这三句，指名读，师生配乐读这三句。让学生谈谈读后感受。师：这短短一组排比句就像一首诗，描绘了童年生活的美好与快乐。这节课我们一起读几首描写童年的诗。

二、学习《我想》

1．自读感知。师：初读诗歌，不仅要读正确，还要用心去感受。请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。（提示：可以从诗中的某个字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从思想上去感受。）

2．点拨感悟：

（1）指名分小节读，正音，认识生字：“丫”（这个字形像什么？怎么记住它？）“汲”（给这个字换个偏旁，比较“汲”和“吸”）。

（2）从这首诗中我们知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你觉得“我”的想法美吗？你是从哪些词句体会到的？（指导学生抓住“安在、带着、牵着、悠；接、伸进、汲取、长等词及带有这些词的句子边读边想像感悟。）

（3）感情朗读

师：从这首简短的小诗中，我们感受到了一个孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了儿童诗语言的美妙，怎样才能读出我们的感受呢？我们也要边读边想像，才能入情入境，请同学们自由练读，看看谁能通过朗读表现作者美好的愿望，表达自己的感受。

学生练读，指名读，男女生比赛读。赛读时老师读最后一节。师：读了这两句诗，我有一种疑惑，你们看这首诗的前几节都写想像，而且句式也基本一致，这两句却写回了现实，写法上也与前面不同，放在这里好像与整首诗显得不和谐，你们觉得呢？

3．领悟写法：默读诗歌，看看这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？生谈自己的发现，师引导小结：

（1）每一小结的结构基本相同，都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，读起来琅琅上口。（结构一致）

（2）每一小结里都有一个双音词，如“悠呀，悠――”“长呀，长――”这样的语句。（句式相同）

（3）用词讲究，动词用得很准确，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。所以我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。

4．尝试创写：想象一下“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？师：是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象。春天的细雨、燕子，夏天的小溪、鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物展开想象，仿照课文写一节小诗，可以不严格遵照课文的写法，提倡创造哦！）

三、学习《童年水墨画》

1．自读提示：

（1）边读边理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号借助文后注释或互相讨论解决。用在每小节的标题后面加上一个表示动作的词的方法，概括主要内容。

（2）边读边想像：读《童年的水墨画》这组诗，你分别看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？

2．学生根据提示自读自悟。

3．交流点拔：

（1）指名读并概括主要内容（如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等）；学生提出疑问，讨论解决；指名说说：如果这首诗是一幅画，你在画上都看到了什么？这幅画给你怎样的感觉？（根据学生讲的画面，抓住一些有特色的句子进行引导，让学生发现语言里的画面：如“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着‘黑旋’水战‘浪里白条’”。

“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。”

（2）师：同学们用心去读书、体会了，把这样的体会融入我们的朗读中，一定会读出情趣，我们一起读一读。

四、比较鉴赏，尝试创写

（一）这两首诗的比较

1．比较本课中的两首诗在表达方式上有什么不同？

2．生探究、发现。

3．交流小结。

（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。（组诗围绕一个主题写的一组内容不尽相同的小诗，组诗根据内容可以有独立的小标题。）

（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。（引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。）

（3）《我想》描写的是幻想，《童年的水墨画》描写的是童年生活的真实情景。（儿童诗在内容上可以是想像也可以是真实的，非常广泛）

（二）扩展鉴赏：读下面两首小诗，读后说说自己的体会。

我是一条比目鱼

作业本下／藏着一本书／我悄悄地看／轻轻地翻／老师走过来／我赶紧提起笔／／我是一条比目鱼／一只眼睛看老师／一只眼睛看书。

长和短

星期一很长／星期天很短／上课很长／看动画片很短／家里吃饭很长／吃肯德基很短／奇怪／为什么时间也有长有短？

（三）尝试写诗：

读了这些诗，你有没有想写首诗的冲动呢？那就写一写吧。

学习提纲

1．以自己的认识说说什么是儿童诗？

2．用“3”和“O”说一首儿童诗？

3．用“小手十桃树枝”、“脚丫十柳树根”、“眼睛十风筝”“我＋春天的土地”学说儿童诗？

4．自读《我想》，这首儿童诗表达了（ ）的思想感情。

5．用“马路边＋阳光＋《水浒传》”“垂柳＋山溪＋钓竿＋渔童”、“小河＋刚出水的‘鸭子’”学写儿童诗。

6．自读《童年的水墨画》，《街头》《溪边》《江上》各写出了儿童的（ ）特点。

7．选背《街头》《溪边》《江上》。

一、以儿童诗《湖》为例，告诉学生什么是儿童诗？什么是儿童诗的“意”和“境”。

1．大人或儿童写的适合儿童阅读的诗叫儿童诗。

2．儿童诗的“意境”中的“意”指诗中的感情、道理、想法；“境”指诗中的“画面”。

二、抓住“3”和“O”的形态特点，启发学生想象意境，学写数字儿童诗。

三、指导学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象《我想》这首诗的意境，学写儿童诗。

四、指导学生正确、流利、有感情地朗读《我想》，与学生诗作比较，体会诗歌表达的思想感情。

五、启发学生以“马路、阳光、《水浒传》，垂柳、钓竿、渔童，小河、小孩”为凭借，想象《童年的水墨画》意境，学写儿童诗。

六、指导学生正确、流利、有感情地朗读《童年的水墨画》，与学生诗作比较，体会诗歌表达的思想感情。

练习提纲

8．以《青蛙＝蝌蚪》、《W＝飞行的雁群》。《田园－收获＝大地睡了》为题，学写一首儿童诗。

七、转换迁移，训练运用

附：《湖》

好大的一面镜子╱蝴蝶飞过来╱照一照╱看看衣服美不美╱看看身材好不好╱一只青蛙跳过来╱打破了镜子╱蝴蝶急得大叫╱我的衣服破了╱我的衣服破了