风雨课件

发布时间:2023-10-09 风雨课件

风雨课件(热门十一篇)。

对"风雨课件"感到好奇的读者绝对不应错过幼儿教师教育网的编辑精心挑选的这篇文章。教案课件对教师而言是工作中不可或缺的部分，我相信老师们在面对要编写的教案课件时并不感到陌生。教案可以帮助提升教师的教学规范性和制度性。希望本篇文章能给您带来有益的参考！

风雨课件(篇1)

教学目标：

1、充分发挥学生的潜能，认真阅读。

2、体会作者的思想感情，注意揣摩文章的思路。

教学重点：

在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文。

教学过程：

一、导入课文

同学们，你们观察过夏季暴风雨前后的景色吗？今天就让我们一起去看看。

二、分小组进行学习

要求：

1、正确、流利地朗读课文。

2、思考讨论：

（1）每一段的主要内容。

（2）写作顺序。

3、检查第一次自学情况：

（1）每个小组成员任选一部分朗读，其他同学注意听，听后评议。

（2）讨论每段内容：

①暴风雨之夜的情景（时间先后顺序）

②黎明雨过天晴的景象（由近及远）

4、第二次进行小组学习：

要求：

这一次主要是品位、感悟、提出问题、解决问题（以下几点在讨论时师注意点拨：）

①第一自然段写雨前，突出闷热闪电雷声

②雨来时的势头。

瓢泼撕开倾注等写出了雨势之凶猛。

③写狂风

声音力量（震撼人的心灵）

④写雨（有何不同？）

由惊恐放松、舒展。

⑤将雨后的景色与雨前相比较来学习，讨论

5、进行朗读比赛：

①小组开展自读比赛，读好每一句话。

（根据课文景物环境氛围和人物心情的变化，采用合适的语调）

②班级比赛，每小组推出一名代表。

6、作业

①背诵文中的优美语句。

②阅读一篇同类文章。

风雨课件(篇2)

主题的产生：

一天，我正在给幼儿上计算课。正在这时，忽然外面下起了阵雨。

雨水哗哗地从天上飘落下来，打在窗上，顺着细小的裂缝流了进来。

幼儿象发生了什么重大事情似的，头不由的转向了窗外。看着瓢拨大雨，

教室里出现了翁翁声音，声音夹杂着雨声越来越响。“哦，今天的雨下的可真大呀！”“这有什么希奇，上次我还看见过更大的呢！一边下雨还一边打雷，真吓人！”“唉，这叫雷阵雨。”说着说着不由的争论起来。我觉得幼儿谈论的话题挺有趣，也有一定的探索价值，能够促进孩子对大自然的探索兴趣。我们觉得应该重视幼儿谈论的热点，引导他们去探索大自然的奥秘，从而让幼儿了解有关的科学知识，形成初步的科学概念。于是对雨的探索活动也就开始了。

活动选择的依据：

大班幼儿对自然科学的兴趣较浓，但对自然界的现象认识只停留在表面，对自然界的奥秘与神话中的故事联系在一起。既然幼儿对大自然产生了兴趣，有了探索的愿望，就应该打开这扇通往科学之路的门，让幼儿去破解着些奥秘。经过讨论研究，我们提出了实施开展“风、雨、云”探索性活动的依据：

1、幼儿对天上怎么回下雨，天上的雨是哪里来的感到很困惑，活动的内容有助幼儿开启科学之门，增长幼儿的知识。

2、现代信息技术已渐渐进入家庭，幼儿周围生活中到处充满了新科技，周围的资源很丰富，有利于幼儿收集这方面的资料。

3、探索性主题活动的连续性扩展，可提高幼儿探索兴趣，有利于思维的扩展。

活动的目标：

一、引导幼儿通过各种途径收集、积累有关“风、雨、云”的资料，知道它们的形成过程，以及对人类的益处和危害。

二、通过活动培养幼儿善于观察，善于发现，善于思考的良好习惯，激发幼儿对大自然的探索兴趣。

活动过程：

第一阶段

一、活动内容：收集资料，丰富幼儿有关的知识经验。

二、活动步骤：

1、引导幼儿利用多种途径，收集、寻找有关“风、雨、云”资料。如：网上下载，杂志，各种有关自然科学的书等。

2、在整理资料的过程中，引导幼儿进行思考，引导幼儿提出问题。

三、活动的引导：

1、教师参与收集资料。

2、在区域活动中投放材料。

3、注重为幼儿提供更多发现问题，解决问题的机会，引导幼儿的“问题意识”。

第二阶段

一、活动内容：根据提出的热点问题“雨”进行讨论。

二、活动步骤：

1、通过故事、Powerpoint的演示让幼儿了解雨的形成过程。

2、讨论从各种渠道收集到的有关雨的知识。

3、谈谈雨对人类的益处，以及带来的危害。

三、活动的引导：

1、幼儿分住观察收集到的有关雨的资料。

2、引导幼儿观摩幻灯片，了解，雨的形成过程。3

、在谈论的基础上，引导幼儿观看Discovery的录象带。

4、鼓励幼儿继续提出问题，解决问题。

第三阶段

一、活动内容：在雨的认识过程中引出云的主题，继续引发对云的探索。

二、活动步骤：

1、用小试验让幼儿了解云的形成过程。

2、带领幼儿外出看云，大胆编构云的故事。

3、观看资料了解云的形态、颜色、厚薄与天气的关系。动手天气预报卡。

三、活动引导：1

、鼓励孩子大胆说出自己的发现。

2、在区域活动中投放材料，引导幼儿如何操作小实验。

3、在探索中引导幼儿提出问题，思考问题，寻求解决问题的途径。

第四阶段

一、活动内容：引导幼儿认识风。

二、活动步骤：

1、让幼儿利用自身的触觉认识风。

2、观看Discovery，展开讨论，探索风的威力及危害。

3、制作风车感受风的威力。

三、活动引导：

1、引导幼儿如何观看资料、整理资料。

2、鼓励幼儿提出新问题，进行新的探索。

3、激发幼儿在探索的兴趣。

案例分析

第一阶段

当幼儿对窗外的雨感兴趣，展开激烈的讨论时，我也介入到了他们的讨论之中。“是啊，今天的雨可下得真大呀！天上的雨是从哪儿来的呀？”肖达智说：“天上有一条龙，它大嘴一张就下雨了。”赵一说：“不是的，天上根本就没有龙。”“那天上怎么回下雨的呢？”石心怡问。“是啊，挺怪的，这到底是怎么回事？”大家七嘴巴舌的议论起来。于是，我说：“谁也不知道，那可怎么办呢？”陈欣妍说：“回家去问问爸爸妈妈？”诸逸伦说：“我家里有很多书，我回家找找去。”“那好吧。”

第二天一早，诸逸伦带来了《十万个为什么》，上面有一页就回答了雨的形成过程。陈欣妍带来了从电脑中下摘的有关雨的资料，上面还有图片说明。肖达智带来了《风、雨、云》的科常书。石心怡带来了VCD。还有好多幼儿带来的图书。接着我和幼儿一起整理了资料。几天过去了，资料渐渐充实起来。

第二阶段

活动一：小水滴旅行记在

幼儿整理资料，收集资料的基础上，我让幼儿谈了自己的观点：雨是怎么形成的？幼儿讨论的很激烈。张浩涵说：“小雨点是由河里的水变的。”李悦说：“是云变的。”邱禹洲说：“是由水蒸气变的。”-------我没有发表自己的意见。接下来我边演示Powerpoint，边向幼儿讲述了故事《小水滴旅行记》，通过Powerpoint、故事使幼儿知道了雨是怎么样形成的。否定了天上有神的大论。

活动二：各种各样的雨

有一天，符子辰在观看资料时惊奇的说：“你看这雨怎么是红的呀？”金立昊看了看也惊奇的说：“这雨把伞都弄破了。”小朋友都围了上来，你一言，我一语，问题越来越多，可是谁也不能解决问题。于是向我求救：老师，老师，这到底是怎么回事呀？我没有把答案告诉他们，而是让他们观看了科教片《雨》，幼儿边看边发出这样的感叹：原来是这么回事啊！

活动三：雨对人类的益处和害处

在幼儿有了一定的科学知识时，我向幼儿设了疑：天上的雨掉下来去了哪里？并让幼儿回家收集资料，观看资料。第二天，小朋友一看见我，都围了上来。有的说雨可以浇灌树木和庄稼；有的说雨下的太大，就变成了洪水，它会破坏城市和庄稼。有的说雨水钻到土里，流进了大河------幼儿在讨论中丰富了自己的知识。

第三阶段

活动一：云的形成

在区域活动中，我在科常区投放了材料，让幼儿做小实验。方法是用大口瓶装上温水（不要太满），用玻璃盖在瓶口上，稍后拿起玻璃进行观察，看看玻璃上有什么？（小水滴）教师进一步讲解这些小水滴是怎么形成的？不盖玻璃时，这些小水滴都跑到哪里去了？最后让幼儿知道：云是水蒸气在空中的凝结的现象。空气中含有水蒸气，这是从地球表面的土壤、江河、湖海、植物体内的水蒸气蒸发出来的。这些水蒸气如果受了冷，就凝结成小水滴或小水晶，聚在一起，飘在空中就变成了云。

活动二：绘画《云的故事》

在幼儿了解了云的形成后，我带幼儿外出看了云。幼儿在天空中发现了许多美妙的东西，兴趣非常的高。在美术角中也经常可以看见云的画。于是我制作了Powerpoint《云的故事》让幼儿边看边编故事，最后把故事用画笔描绘出来，并用语言表述出来，巩固了幼儿对云的认识。发展了幼儿的想象力和口语表达力。

活动三：制作天气预报卡

观看录像〈〈各种各样的云〉〉：天空中的云多数是白灰的颜色，但是有时会有乌云，红云，紫云等颜色。这是因为云的各种颜色是云反射阳光造成的。同时也与云的大小、厚薄、范围以及形成的时间有密切的关系。多云或晴天的时候，天上有少量的云，阳光照亮了它们，云往往接近白色。阴天的时候，云的范围很大，几乎全部遮住了天空，洋噶很难透过，于是云是灰暗色的。夏天在下雷雨前，大范围的雷雨云形成了，它很厚，阳光几乎透不过，所以是乌云。

在幼儿认识了云的不同形态，不同颜色与天气的关系后，我为幼儿提供了材料，让幼儿制作了天气预报卡。活动后让幼儿带回家，即使向爸爸妈妈预报天气。

第四阶段

活动一：认识风

我让幼儿用各种办法捕捉空气：如：塑料袋，用嘴，用手等，从而让幼儿知道我们的四周充满了空气，然后，用手扇动空气，用嘴吹动空气等，感受一下凉飕飕的感觉，知道了空气的流动形成了风。

活动二：风的威力

观看Discovery〈风的威力〉，并组织幼儿讨论，谈谈你对风的认识。幼儿说：风有很大的威力，龙卷风能把汽车卷到空中；台风能把树连根拔起：飓风能掀起大浪，掀翻大船，真厉害；而且这些风来去无踪，很难预测，我长大了要发明一种仪器，让它帮助我们捕捉这些风，让人们能即使的躲避。

活动三：制作风车

在幼儿整理资料，观察资料的基础上，请幼儿讲讲我们人类是怎样利用风的。如：风力磨面机，风力水车，风力发电站------并给幼儿提供材料，让幼儿观察风车，拆装风车，制作风车。幼儿活动时非常的投入。最后幼儿带着风车到场地上，再次感受了一下风的动力。巩固了对风的认识。

风雨课件(篇3)

宋陆游

教学目标：

1、掌握2个要求会写的字

2、理解重点文言词语的意思，了解本首诗的意思，想象诗句描绘的情景

3、体会作者坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之心

4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗

教学重点：

体会作者强烈的思想感情，并做到有感情地朗读、背诵

教学过程：

一、知陆游

导入：通过背诵上平时积累的名家的作品引入名人。

这一环节分为三部分。第一部分通过陆游的藏诗量，以及诗歌特点让孩子们对陆游充满敬意。第二部分陆游简介，让孩子们了解陆游的字、号以及有“小李白”之称。第三部分是对陆游作这首诗的写作背景的介绍，让学生感受陆游的爱国热情。引出主题《十一月四日风雨大作》。

二、学陆游

1、读古诗解字词

（这一课会写的字有“僵、哀”，这两字我采用的是说文解字的方法让孩子们在了解由文造字的原理的同时理解字意，记忆字形。再深入诗句理解诗句中的意思，为后边学习古诗打好基础。这一环节我还把“孤村、阑、戍”这几个字词拿出来让孩子组词练习，理解词意。）

2、明诗意、悟诗情

（课件出示古诗，师范读，生试读）

重点理解僵卧孤村不自哀尚思铁马冰河梦并从中体会诗人的思想感情。引导学生用想象诗中场景的办法來理解诗意。感受诗人日夜想的都是国家。

3、编故事

用编故事的方法理解诗意背诵诗句。

4、情感升华

说说心里话，结合当今社会对孩子进行正确引导，努力学习科学文化知识，将来成为国之栋梁。

三、爱陆游

文化延伸

分别用陆游七十多岁时惊天地泣鬼神的“壮心未与年俱死，死亦犹能做鬼雄”和临终之际的千古绝唱《示儿》来让孩子们再次感受陆游的一片赤诚之心。

上面就是网小编特意收集整理的十一月四日风雨大作教案精选9篇，希望对大家有所帮助。

风雨课件(篇4)

一、教学目标：

1、感受天鹅的美丽、可爱，能有感情的朗读课文。

2、渗透爱护动物和保护动物环境的教育。

3、培养学生学会观察图片，能从图片中获取信息的能力。

1、谈话：同学们，你们见过天鹅吗？在哪儿见过？什么样儿？（学生根据自己的生活经验畅谈）你们现在想见一见吗？

（设计意图：以天鹅为话题用谈话的方式导入，拉近教师与学生的距离，同时唤起学生已有对天鹅的认识，为后面的教学做好铺垫。）

2、出示课件（天鹅的图片）：看着眼前的这两只天鹅，你能用一个词说说“什么样的天鹅”吗？（出示：（）的天鹅）

（设计意图：激发学生的兴趣，也使学生对天鹅有更形象和客观的了解，并学会运用自己所积累的词语表达自己的感受，初步培养学生观察图获取信息的能力。）

（设计意图：让学生初步了解第二自然段，给学生思考问题的时间，学会边读书边思考的读书方法。）

2、指生回答，并读一读相关的句子。

3、出示课件（天鹅在湖面抖翅膀、找东西吃）：认真观察图中的天鹅，你能找出哪只是“抖着翅膀欢快地叫着”的天鹅吗？

①指生到大屏幕上指一指，教师随即追问：为什么？（引导学生从图中找到做抖这个动作的天鹅以理解“抖”这个词）

（设计意图：引导学生认真观察图，从图中理解“抖”这个词，培养学生学会从图中获取信息帮助自己理解课文的能力。）

②谁能像图中的天鹅一样做做动作？指生做动作表演，其他学生也可跟着做。

（设计意图：爱动是低年级学生的特点，让学生做动作演一演，不仅激发学生的学习兴趣，也加深学生对“抖”的理解，使“抖”这个词更生动更形象了。）

③听声音想象：这只天鹅抖着翅膀还在欢快地叫着，他们好像在说些什么呢？（学生大胆想象，感受天鹅的高兴。）

（设计意图：听着天鹅欢快地叫声，给学生一种身临其境的真实的感觉，激发学生们的想象，也使学生更深的体会到天鹅的高兴，促进学生更好的读出天鹅高兴的语气。）

4、同样让学生到图中找到“伸到水里找东西吃”的天鹅，引导学生看图想象：天鹅会找到什么好吃的？

（设计意图：培养学生的想象力，通过学生的想象扩展知识，使学生对天鹅有进一步的了解。）

5、学生边做动作边有感情的读第二自然段。

6、看视频（天鹅在水上展翅飞跑）：天鹅们在水上跑来跑去，多高兴呀！学生齐读第二自然段。

（设计意图：利用视频真实、直观、生动等多种优势，给学生一种身临其境的感受，让学生真切地体会到了天鹅高兴的心情，并被其所感染，激发学生有更强烈的情感去朗读第二自然段。）

师边放课件边叙说：天鹅们一会儿在水上跑来跑去，一会儿飞上天空，一会儿又到岸边去走一走，时间过的真快，太阳就要下山了，金色的阳光洒在湖面上，也洒在天鹅的身上，吃饱了的天鹅又在干什么呢？

（设计意图：让学生边听边欣赏天鹅的美丽图片，为学生创设一种情境，使学生在欣赏天鹅的同时感受到时间流过的过程，为后边课文理解孩子喜欢天鹅做好铺垫。）

（二）学习第三自然段：

1、生自由读第三自然段，便读边思考问题。

2、指生读一读相关的句子。

（设计意图：在本自然段中，“滑行”一词的理解是个难点，借助直观的图片让学生通过认真观察自己去感悟“滑行”的含义，这样的理解一定是最简单的也是最深刻的。在这个观察与感悟的过程中，既体现了学生的主体性，也培养了学生学会借助图片信息自读自悟的能力。）

③对比两幅图理解：为什么说“那些滑行的天鹅如同一只只美丽的小帆船。”？

（设计意图：这是一个比喻句，通过两幅图的直观对比，使学生非常形象的认识到天鹅与小帆船之间的相似之处，从而明白为什么说天鹅如同小帆船。）

4、指生有感情的朗读第三自然段。

1、生自由读第四自然段。

（设计意图：加深对“躲”、“悄悄”、“尊贵”词语的感悟，为指导有语气的朗读和下面的质疑做好铺垫。）

3、学生轻声读第四自然段，引导学生质疑：为什么“躲”在芦苇丛中？为什么要“悄悄地看着”？为什么把天鹅称为“尊贵的客人”？

4、学生解疑，从中感受孩子对天鹅的喜爱之情。

2、学生选择自己喜欢的自然段有感情的读一读。

3、指生读，大家评议。

（设计意图：尊重学生的主体地位和个性选择，进一步加强对课文的理解和有感情的朗读，并培养学生的欣赏和评读能力。）

风雨课件(篇5)

教学目标：

1.理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。

2.有感情朗读古诗，背诵古诗。

教学重难点：

1.理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。

2.有感情朗读古诗，背诵古诗。

唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢?(李白)李白是唐代最伟大的诗人，大家已经学过了他的不少诗篇，同学们能背诵出来吗?

(学生有表情地背诵《望庐山瀑布》《夜宿山寺》《静夜思》《赠汪伦》)

二、揭题释题，指导方法。

1.这节课，我们要学习的《早发白帝城》也是李白的诗篇。

2.“早发白帝城”是什么意思?

3.你们想知道白帝城是什么样的吗?老师这里有张白帝城的图片，我们一起来看看。(出示图片)

4.一大早，诗人李白乘船从白帝城出发，到千里之外的江陵去。一路上，他看见了什么听见了什么，有什么感受呢?让我们一起学习这首流传千古的佳作。

自学要求：

1.自学生字词，不认识的字、不理解的词通过查阅twxgs网站，尝试自己解决问题。

2.正确、流利朗读本诗，体会诗中诗人的心情;

1.汇报各组自学情况;

2.将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自登陆古诗文专题学习网站，查阅资料一同解决问题;

3.用自己喜欢方式诵读古诗，体会诗人当时的心情。

1.指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。

2.这首诗写的是什么内容?

3.从一二两行诗中，你读懂了什么?

4.这两行诗是什么意思?(早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。)

5.指导朗读一二行诗。

6.出示课件“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”：同学们看到画面有什么感受?

7.诗人站在船头，耳边响起猿猴的啼叫，这一处的叫声还没有停，由于小船飞速而下，诗人又听到另一处猿猴的叫声，两岸猿声连成一片，可见船行的速度真快。在这一行诗里，诗人间接地用“啼不住”突出船快。同学们能体会到这一点，真不简单!船真的像诗中描述的那么快吗?

8.为什么会有这种感觉呢?老师给同学讲个故事吧：公元759年3月，诗人因受牵连，流放夜郎，行至夔州白帝城时，传来皇帝赦天下的消息，所有的罪人都免罪。诗人欣喜若狂，拨转船头，放舟东下江陵，这首诗正是在这种情况下创作出来的。诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢?你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗?学生自由描述。

9.这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读?(轻松、愉快)

10.指导朗读，学生试读。

弄懂诗句的意思后，咱们来比一比，看谁能流利地朗读全诗。(学生朗读古诗)

11.同学们读得这么有感情，能说说自己的感受吗?

(从“彩云间”我体会到，诗人得到免罪的消息后，十分兴奋，因此觉得环绕在彩云之间的白帝城特别漂亮。

(猿声悲啼本来是使人很不舒服的，但是此时诗人却觉得猿猴的啼叫是在为他欢呼，向他辞行，可见诗人多么高兴。诗人此时的心情，不但兴奋、激动，而且舒坦，他乘坐在轻快的小船上，欣赏着祖国美丽的山河，想到就要回到家乡，见到亲人，那种心旷神怡的感觉，真是妙极了。)

12.重获自由的诗人心情无比愉快，他已顾不得描写两岸的山光水色了。在这愉快心情的映衬下，江水流得特别快，千里外的江陵一日就到达了;小船也显得特别轻快，在猿猴的叫声中，越过了万重高山。

这首诗不但文字优美，而且感情丰富。来，我们再读一读这首诗，试着体会一下诗人当时的愉快心情。(学生自由感情朗读)

13.指名读，评议。

14.让我们一起来分享诗人愉快的心情吧!(播放音乐)背诵。

这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。

1.读一读其它描写三峡的诗篇。

2.给《早发白帝城》这首诗配一幅画。

风雨课件(篇6)

1. 用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。

2. 理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。

3. 能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。

1碧富耙入。你见过暴风雨吗？说说自己对暴风雨的印象。

2苯姨庵室伞H醚生根据课题自主提问。教师小结归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境？暴风雨给我们带来了什么样的启示？

1毖生自由读课文，读通读顺。

引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。

3卑纯挝乃承颍用连接段意的方法归纳文章的主要内容。

4碧岢鲎约貉习中遇到的问题。

1苯淌μ崾狙生按自己的意愿再读课文，主要了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。读后交流：你读懂了什么？有什么收获？交流要点：让学生各抒己见，教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。

1敝傅佳生学习暴风雨“去之后”的相关段落(第7~10段)。

（1）指名读这几个段。

（2）说说自己从文中看到的景象，并概括特点。有条件的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多媒体影像，帮助学生进入情境。

（3）抓住文中一些重点词句体会作者的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。

（4）小结：抓住重点词句，了解景物的特点，体会作者的感情。

（1）读句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。

（2）质疑。作者是不是也和我们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢？

3倍量挝1~6段，勾画重点词句。

（1）通过文中描写暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨“来之前”、“来之时”景物的特点。

（2）通过文中“宛如天神”、“激动人心的乐章”、“优柔甜蜜的催眠曲”、“抚慰”等比喻、拟人手法，体会作者的思想情感。

（3）指导感情朗读。

4毙〗帷T谧髡呖蠢矗美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美；而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。

1蹦谌莘矫妫嚎匆恢质挛铮不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。我们无论是看待大自然，还是自己生活中的人和事，都应注意。

2毖Хǚ矫妫鹤プ≈氐愦示洌入境悟情。

阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景线。它位于瑞士的东南部，阿尔卑斯山区占瑞士总面积的69%。“艾格尔峰”、“明希峰”、“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独特的景观：高山植物和雪绒花，湍急的瀑布，岩洞中的石钟乳，独特的动植物等。世界著名的滑雪胜地--圣莫里茨高山滑雪场就位于阿尔卑斯山脉的中心地带。

[《暴风雨的启示》教学设计 (西师版六年级下册)]

风雨课件(篇7)

2．了解暴风雨来之前，来之时和来之后的景物特点。

3．理解课文内容，培养学生的审美能力。

4．有感情的朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。

课前准备；

一、谈话激趣，导入新课。

1、谈话激趣：大家喜不喜欢看动画片？喜不喜欢当演员？（喜欢）好，今天就让我们一起共同来拍一部课本剧《暴风雨的启示》

谁想当导演？要想当主演，首先要干什么？（熟悉剧本）下面就让我们一起走进剧本。

阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景，位于瑞士的东南部。“爱格尔峰”，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独特的景观：高山植物和雪绒花，湍急的瀑布，岩洞中的石钟乳，独特的动植物等

二．四步朗读，解决生词，理清脉络，了解课文。

2．讨论读文第二遍，理解词义不怕难。

（1）以小组为单位，边读边讨论不理解的词义。

3．默读课文第三遍，带着问题去钻研。

分别写了那些内容？

第四段：（第11--12自然段）：点明中心，告诉我们观察事物要看到整体的和谐的美

（3）引导学生用连接段意的方法归纳文章的主要内容。

3．雨后，光线报道黎明，白云翩翩起舞，鸟儿迎接朝阳，花草梦中苏醒，水珠闪烁光华，阿尔卑斯山披上丽装，村舍闪闪发光，玫瑰花散发芳香

三．重点词句点拨：

1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

2．有时，人们受到种种局限，只看到物体的一方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，

望湖楼下水如天。

2．听歌曲《阳光总在风雨后》。

[暴风雨的启示(西师版六年级下册教学设计)]

风雨课件(篇8)

部编xx年七年级上册语文《风雨》名师教学设计

学习目标

1、朗读课文，梳理文章内容。

2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。

学习重点比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

学习方法朗读法、批注法、讨论法

课时一课时

学习过程

课前预习1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。

2、查阅有关资料，了解作家作品。3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。

课堂学习

一、预习反馈4、检查、矫正课前预习第1题。5、交流作家作品情况。

二、朗读课文，梳理文章内容

6、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？

第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；

第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。

7、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？

文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从

形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作

的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅

进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。

三、精读课文，学习写作技巧

8、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”

字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？侧面烘托。

9、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手

法？有什么作用？比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地

写出了树林地狂风中飘摇的情景。

10、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。

11、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。

12、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？

比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。

13、比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你还能从课文中找出其它句子，并说说它们的作用吗？

四、合作探究，体会行文妙处

14、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？

同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一

只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？

15、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性

活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风

雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真

纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。

五、布置作业：16、学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。

风雨课件(篇9)

教学创新点：

1、以读为本。新课标强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的繁琐分析来代替。”所以一整节，我设计了以“读”贯穿全课，通过多形式、多角度的'读，如：自由读、指名读、个人读、比赛读、范读、配乐读等，充分反映学生个性的发展，体现阅读教学“以读为本”的理念。

2、开发课程资源。新课标在教学建议中指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。”在学完最后一段时，我让学生找出本段美的词，如：“笑嘻嘻、游来游去、很美很美”等，然后照这样的例子来说词，既立足文本，又超越文本，既立足教材，又弹离教材。

3、创新思维。我顺着学生的思维，抓住课程的资源，设计了“池塘里除了这四个可爱的小伙伴，还有谁也来到池塘?它们也会说些什么?”这一问题，把创新、张扬个性的机会还给学生，培养了想象能力，创新了思维。

1、师：小朋友们，上一节课我们在《荷叶圆圆》跟小水珠、小蜻蜓这两个小伙伴交上了朋友，真了不起。这时候，小青蛙和小鱼儿也来到了美丽的池塘，(板贴画)它们也会说些什么悄悄话呢?请用自己喜欢的读书方式读读最后两段吧。

1、小朋友们读书的声音真响亮!谁愿意来读读小青蛙的话?(指名读)

2、小青蛙在什么时候就会歌唱?(高兴的时候)谁能用高兴的语气来读这一段?(指名读，集体评议)

3、师：看大家读得这么棒!现在我们来一场朗读挑战赛，请你找一个平时朗读比你好得同学向他挑战读，比一比，看谁读得更好!谁有勇气向比你读得好的同学挑战?

4、师：读得真棒!如果你是小青蛙，你会怎么歌唱呢?(根据不同的节奏学青蛙叫)大家一起唱吧!你想怎样唱就怎样唱。

(二)朗读感悟第五自然段。yjS21.CoM

1、刚才大家读得有滋有味，现在老师也想读读，可以吗?你们来当评委，我读完后，给老师提提意见，行吗?(师范读第五自然段，故意读漏“很美”两个字。

2、集体评议指出缺点。

3、师：哎呀，老师真是太粗心了，谢谢你们帮老师指出缺点。你们愿意给老师一个改正得机会吗?请闭上眼睛听老师再读一读，一边听一边想，你仿佛看到什么(配乐读)

4、在学生汇报中指导读出赞美的语言。(指导读、齐读、加上动作读)

5、读得多美呀!这一段有些用得很美的词，谁发现?你最喜欢哪个词?请把它画出来。

7、这些词语用得多好!谁能照例子说一个这样的词呢?小伙伴互相交流交流。

8、全班交流，说词、积词。

三、学生字。

1、师：同学们的词汇真丰富!你们看(出示“美”“染”绿绿的落叶上都有一个生字，谁认识?仔细观察这两个字，你发现什么?

2、老师在田字格指导并范写“美”字。

3、边学巡视边提醒学生注意“三个一”的写字要求，端正姿势，练习书写“美”和“染”两个字。

四、诵读课文。

1、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。四个小伙伴你最喜欢谁?就请你把那一段好好的读一读。

2、师：让我们伴着音乐尽情地读一读，一边读一边展开想象的翅膀，一起走进美丽的池塘。(配乐齐读全文)

2、师：这些小伙伴来到池塘又会说什么呢?发挥你们的丰富的想象力，小伙伴互相交交流。

3、同学们的想象力真丰富!这节课，我们通过读书体会到荷叶的美，下课以后，请小朋友们把美丽的荷叶画下来，好吗?

风雨课件(篇10)

2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

3.认识大自然的威力，勇敢面对大自然。

【学习重点】 1、2、3 【学习方法】朗读法、批注法、讨论法【课时建议】 2 课时【学习过程】课前预习1.掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。

偌.大( ) 刹.那( ) 栅.栏( ) 蜷.曲( ) 倏.忽( ) 参考答案：ruò;chà;zhà;quán;shū。

2.查阅有关资料，了解作家作品。

参考答案：贾平凹(1952-)，原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。

3.读课文 2 遍，想一想文章主要写的是什么内容。

课堂学习一、预习反馈 4.检查、矫正课前预习第 1 题。

5.交流作家作品情况。

二、朗读课文，梳理文章内容 6.本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物? 第 1 段：

第 8 段：

参考答案：第 1 段：树林全貌;第 2 段：垂柳、杨叶、芦苇;第 3 段：断绳羊、女孩;第 4 段：葡萄蔓、苍蝇;第 5 段：鸟巢、鸟儿;第 6 段：废纸、猫、瓦;第 7 段：浮萍、鱼儿;第 8 段：老头、孩子。

7.阅读第一部分(1-5) 1 1 、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”。这句运用了什么修辞?有什么作用? 比喻将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现了风的强弱变化，生动的写出了树林在风雨中摇晃的场景。

2 2 、圈画出第一自然段中的动词，思考：作者为什么连用一系列动词? 一连串动词，直奔主题、节奏紧密，仿佛直接把读者送到疾风面前，有很强的视觉冲击感。

3、作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些感官? 运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写的具体生动，使人全方位感受风雨之态。

4、文章描写了羊怎样的形象?有何作用? 描写羊跌跌撞撞的样子，通过写羊的受惊，表现了风的强劲。

5、“离台阶只有两步远，长时间走不上去”运用了什么表现手法 ? 对比。“两步远”与“长时间”对比，突出风势之猛、风力之大。

6、找出第 5 段中的动词，分析其作用生动形象的写出了鸟儿在大风中的表现，未见“风”字，而风无处不在。

阅读第二部分(6-8) 1、“窄窄的巷道里”中“窄窄的”能否去掉? 不能。“窄窄的”给人以紧迫感，且越窄的空间风力越大。

2、“有一只精湿的猫拼命地跑来”中，“精湿”是什么意思? “精”是“十分、非常”的意思，表明湿的程度，贴切而富有表现力。

板书：

风雨狂风肆虐树林全貌垂柳、杨叶、芦苇羊、女孩葡萄蔓、苍蝇鸟巢、鸟儿风雨夹击废纸、猫、瓦浮萍、鱼儿老头、孩子

风雨课件(篇11)

学习抓住富有表现力的词语，体会比喻、借代、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

重点：揣摩、品味文章的细节描写难点：学习侧面描写手法及其作用。【教学方法】自主探究、合作交流【教学过程】

同学们，你知道哪些描写风雨的诗句?

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。渭城朝雨亦轻尘，客舍青青柳色新。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

叫学生在多媒体上注音，后纠正。

倏忽(shū)锥形(zhuī)偌大(ruò)蜷曲(quán)攀附(pān)屋檐(yán)

1.本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的?

树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟儿、废纸、湿猫瓦、浮萍、水池、鱼儿、老头、孩子们?? 2.本文写了什么内容?

文章用了大量的篇幅进行景物描写来表现风雨之大之猛烈。

文章虽是描写“风雨”，但全文却无“风雨”二字，又无处不在描写风雨，无处不在表现风姿雨态。

请你读一读，初步感知一下哪些段落中的句子或词语能够表现出作者独特而又新鲜的体验? 1.先请全班同学自由放声的读一读。(5分半)

2.学生读后，老师出示第一段的后半段。请同学们一起赏析，得出赏析的方法。

(同学们读得真好!老师在同学们的朗读中已经感受到了疾风骤雨，下面我们仔仔细细的读一读，品一品。)

树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。全班同学一起朗读;读后由学生对句子进行赏析。运用“挤”“拉长”“扭”等动词，以及绿借代树林，形象地写出了树林子、落叶被风吹起的景象;拟声词“哗啦”一词从听觉的角度写出了落叶形成的蘑菇坍塌的情景，这些描写都衬托了风之猛烈。

3.从上面的分析中我们可以明白，赏析语段可以从以下三方面入手：抓住富有表现力的词语(动词); 运用了什么修辞手法;

4.请各组同学选择你们认为写得最好的或读得最有独特感受的语段进行赏析，用上三个鉴赏方法，可侧重其中的一种方面。

生1：1.树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓;接着就向一边倒，漫地而行的;呼地又腾上来了，飘忽不能固定;猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散;已经完全没有方向了。

运用比喻的修辞，把暴风骤雨中的树林子比作一块面团，运用“鼓”“陷”“倒”“腾”“扑”等动词，表现风雨的猛烈，给读者想象的余地。

生2：2(1)垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，刹那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。

运用比喻的修辞，把垂柳比作乱麻，并运用“抛举”“僵直”“扑撒”等动词，从外形描写垂柳在风雨中摇摆的情景，表现出风雨的猛烈。

生3：2(2)杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白;又扭转过来，绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。运用动词“翻”“扭转”“倒伏”“斜插”等动词,从颜色、声音方面描写杨叶、芦苇，在风雨中飘摇的情景，表现了风雨来袭的场面。

生4：3(1)一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。运用“跑”“撑”“撞”“跌”等动词，生动形象地描写了受到风雨惊吓的羊的惊慌失措，表现了风雨的猛烈。

生5：3(2)一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。运用“冲”“旋转”等动词描写出门寻羊的女孩;又用“两步远”与“长时间”两组词汇的对比，表现风之猛烈。

生6：4(1)槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。

运用拟人、比喻的修辞，以及拟声词“哗哗啦啦”，生动形象地描写葡萄蔓在风雨中脱落的情景，表现出风雨的猛烈。

生7：4(2)无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。运用“集中”“挨”等动词生动形象地描写苍蝇在风雨中聚集的情景，表现风雨的猛烈。生8：5.一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏忽在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。运用“滚”“散”“尖叫”“飘”“斜”“颤”“翻”“旋”“掉”等动词，描写鸟巢在风雨中飘摇坠落，鸟在风雨中飞舞的情景，表现了风雨的猛烈。

生9：6.窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西墙上，突然冲出墙头，立即不见了。有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了;几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。运用“贴”“冲”“跑”“跃”“跳”“飘”“落”等动词,描写废纸随风翻飞飘荡的情景和猫在风雨中逃窜的情景，以及瓦片在风中坠落的情景，表现出风雨的猛烈。

生10：7.池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起一角，唰地揭开了一片;水一下子聚起来，长时间地凝固成一个锥形;啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。运用“凸”“撩”“揭”“蹦跳”等动词，细致地描写池塘里的浮萍在风雨中被风吹得聚集在一起的情景，鱼被风雨冲上岸边的情景，表现出风雨的猛烈。

生11：8.最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去??

拟声词“吱吱”与点不着的油灯，充分表现出屋外正狂风大作;老头子捶着腰腿和孩子们惊喜地放纸船形成对比，一方面写出了孩子们天性活泼，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，另一方面写出了风雨之大(因为雨已经在地上聚起了水足以让船起航)。 5.小结：

通篇文章主要运用侧面描写，通过对事物情态(被吹乱的树林、垂柳、人、鸟巢等)的描写来衬托风雨的猛烈，表达作者对自然狂风暴雨的惊奇和赞叹。

五、朗读课文最后一段，归纳课文主旨: 1.最后一段的“惊喜”一词能否换成“欢喜”，为什么? “惊喜”是说明风雨来得突然，用“欢喜”无法表现出来。

2.如何理解作者在结尾一段写了“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去??”

放船出去，说明雨来了，可以让船起航。文章题目为“风雨”，前面只说风，只有这句，却是道出了雨。

3.说说课文结尾的场景和情调与前面相比有什么不同?表明了文章怎样的主旨? 由室外到室内，由纷杂狼藉到安静平和，令人紧张的风雨以温暖的画面结束。

文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。

六、轻松练笔: 以“烈日”或“暴风雪”为题，写一段150字左右的片段作文。尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。

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雨铃霖课件【篇1】

【课程分析】

宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩，在文学史上占有极其重要的地位。宋词从风格上分为两大流派：豪放派、婉约派。提及婉约派，当首推婉约派的代表人物柳永；而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖铃》。多年来，它常诵不衰。历来被认为是抒写离别之情的典范之作。《雨霖铃》这首词以冷落秋景为衬托，淋漓渲染了惜别的场景，进而推测别后的铭心刻骨的思念。层层铺叙，情景交融，委婉多致。表现了柳词细密而妥溜，明白而家常的特点。

【学情分析】

学生刚刚结束唐诗单元的学习、鉴赏，初步形成了一定的诗歌鉴赏能力。词是一种抒情诗体，是配合音乐可以歌唱的诗歌。要鉴赏词的艺术魅力，首先要让学生了解词的发展脉络，掌握诗与词的联系与区别，把握词的特点。只有这样才能为深入鉴赏词作打下坚实的基础。所教两个文科班，学生的思维活跃，感悟能力强，能积极发言，课堂气氛较活跃。因此只要老师创设出浓郁的鉴赏氛围，搭设好层层深入学习的台阶，学生就能够走进作品的艺术境界，在课堂上充分展现每个人的风采，做学习的主人。

【设计理念】

根据诱思探究学科教学论，改变传统教学过于注重传授知识的倾向，贯彻教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻的思想。让每一个学生都参与到老师的诱导之中，自己去发现问题、思考问题并解决问题，充分实现学生的主体地位，在探索和研究中掌握知识，学会总结，学会反思。诗歌鉴赏能力是高考考查的重点，也是难点。主要考查两方面的内容：

１、鉴赏形象、语言、表达技巧。

２、评价思想内容和作者的观点态度。鉴于此，要让学生积极主动的去诵读、感悟、理解、分析，不断地积累，才能真正形成自主鉴赏诗歌的能力。这既是高考的需要，更是提高自身艺术修养的需要。

【学习目标】

１、初步了解宋词的发展脉络及特点。

２、反复诵读，流畅背诵，感知词的声韵之美。

３、学习借景抒情、虚实结合的艺术手法。

【媒体设计】

自制多媒体课件，主要是展示本课的教学流程、知识及方法规律的总结，以激发学生的兴趣，扩大本节课的容量，力求取得好的教学效果。

【教学流程】

一、导入（创设情景）

（教师）唐诗宋词是我国文学史上的两座丰碑，是一座流光溢彩的美的殿堂。鉴赏唐诗宋词是探寻美的历程，我们已经走进唐诗的王国，接受了艺术的熏陶。今天，让我们再走进宋词的家园，继续这美的巡礼。

（点评：利用导语创设情境，唤起学生的求知欲，提高对本节知识的重视程度，激发他们主动探究的兴趣和热情。）

（实录：学生听老师解说，有的同学脸上露出认同感，求知的欲望。）

（投影）：雨霖铃

柳永

二、分析探究

１、（教师）要想很好的鉴赏宋词，就必须了解词的发展史，词的文体特点。首先让学生看课本第５０页内容。师生一起边看边总结。

（点评：了解词的文体知识，才能为鉴赏词作扫清障碍，这也是读懂作品的最基本的条件，教师要给与适当的讲解、补充。）

（实录：学生一边看书一边在教师的指导下勾画重点语句。最后教师总结。）

２、（教师）投影：词的发展史及文体特点

（点评：让学生识记有关词的知识，为深入鉴赏词作打下坚实的基础。）

（实录：学生看投影，结合老师的讲解仔细体会，识记重点内容。明确学习的方向。）

３、（教师）由对宋词的了解中导入到对《雨霖铃》的学习，作者简介及背景介绍。

（点评：知人论世，是鉴赏诗歌的一个必备条件。）

（实录：学生看课下注释，认真识记教师补充的内容。）

４、鉴赏诗歌内容（读思议悟）：

⑴师：结合注解自读诗歌，整体感悟。读时注意思考：从题材上看，这是一首什么内容的词作？你是从哪些词句看出来的？

（点评：抓住关键词句，整体把握诗歌内容，是正确鉴赏诗歌的前提。）

（实录：学生自读作品，思考并回答问题。）

⑵师：请一名学生有感情的朗读文本，其他同学作点评。

（点评：诵读的过程也是鉴赏的过程，要让学生敢于读出来，大声地读，声情并茂地读，有感情的在众人面前读，读出自己对文本的独特理解。）

（实录：学生范读文本，情感的把握较好，其他学生的点评到位。再让大家推荐一位擅长朗诵的学生读一遍，非常好，全体鼓掌。）

师：全体学生齐读文本，让每个人都初步感知作品的艺术魅力。

（点评：在熟读成诵的基础上，再引导学生去感受和理解文本内容。）

⑶赏析上阕别时情境（边朗读边进行）

师：第一至三句描绘了一幅什么样的画面？表达了怎样的情感？运用了什么样的表现手法？（学生先自主思考，形成答案，然后小组讨论，完善答案，最后发言。）

生：深秋时节的傍晚，一阵骤雨过后，离别的人儿对这长亭，耳边传来凄凉而急促的蝉叫声。表达了离人此时内心深沉的痛楚。

小结：清秋节令的寒蝉，衬托着凄切悲凉秋景。人将别、日已晚、雨乍停、蝉声凄。惜别的长亭，凄凉的深秋。壮士分别尚且悲伤，更何况这对一别可能成永诀的恋人呢？通过寒蝉凄切痛楚的叫声、令人伤感的时间和地点以及骤雨初歇后的萧条冷落的景物，营造了离别前的凄凉氛围。映衬出离人此时内心深沉的痛楚。景中有情，字字含情。

（点评：鉴赏诗歌内容、表达技巧，是高考考查的重点，其中对抒情方式的考查是重中之重。）

师：第四至七句写了离别之人怎样的心情、动作？（生思考、探究并回答）

生：京城门外，情人临时搭起帐篷，设宴饯行，然而离人心情不好，食之无味。正当二人难分难舍之时，船夫却催促登船。足见其留恋之情深。

执手告别，手握着手，紧紧不放，泪眼望着泪眼，此时忆昔日欢聚，想他日离分，无语中又有多少叮咛嘱咐，有多少柔情蜜意，但伤心泪流，千言万语，塞满了喉咙挤满了牙缝，情如潮涌，不知从何处说起。执手凝噎是情态的细致刻画，应属于特写镜头，让我们看到了哀婉缠绵、无比依恋、难舍难分的离别场面。而达到的艺术效果是此时无声胜有声。

师：拓展探究，苏轼在悼亡词《江城子》里，这样写他梦见了死去十年的妻子：夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行。（课本P６４）异曲同工，也具有特别能打动人心的艺术力量。那位同学能鉴赏一下？

（知识积累丰富的学生，能够与老师共鸣，给自己一个展示的机会，增强学习的信心，其他学生也拓宽了视野。）

师：（过渡）这是在凄凉、凄楚的氛围之下，所展现的离人离别时刻的动人场面。为了把别后之愁更甚于离别之时的情形表现出来，离人的未来又将处于怎样的情景之中呢？我们往下看。

师：第九句一个念字，说明下面所写的景物是想象的，是虚写。虽无语凝噎，但思绪万千：浩渺的烟波、沉沉的暮霭、辽阔的天空。暮霭为何沉沉？给人一种什么感觉？（生思考、探究并作答）

生：江面上，轻烟笼罩，浩淼空旷，傍晚的云气重重地下压，所以是沉沉的暮霭。给人一种压抑、郁闷的感觉。不难看出此处是借此景衬托离愁的无边无际、离人前途的渺茫及情人相见之无期；也反衬离人孤舟行驶的飘零渺小、孤苦伶仃。

⑷赏析下阕别后想象：

师：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！和上阙哪些语句相应？本句的作用是什么？

师稍作引导：重点看伤离别和冷落清秋节。（生思考作答）

生发言，师点拨总结：伤离别总括上阙相看泪眼、无语凝噎的情。冷落清秋节与上阙寒蝉凄切、骤雨初歇相呼应本句既承上又启下，为了把别后之愁更甚于离别之时的情形表现出来，用伤别离点题，多情是指多情的人。自古以来，多情的人都是感伤离别的，更何况是在凄清冷落的秋天时节。江淹《别赋》：黯然销魂者，唯别而已矣。李商隐《无题》诗云：相见时难别亦难。

师：今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。这是脍炙人口的名句。请展开联想和想象，运用生动形象的语言来描绘一下。

（点评：展开联想和想象，用生动形象的语言来描绘诗句是深入鉴赏诗歌的基础，这一点也正是学生的薄弱环节。）

（实录：生踊跃发言，精彩者不时引来阵阵掌声。）

生甲：今夜喝了别酒以后乘船而行，朦朦胧胧的，酒醒后，将到了什么地方呢？大概已是拂晓，到了杨柳依依的岸边，冷风吹面，残缺的月亮挂在天边。

生乙：倚着船舷的离人抚摸着岸边飘拂的垂柳，遥看挂在天边的一弯残月，习习凉风阵阵袭来，想起与恋人无语凝噎的离别情景，怎能不令人肝肠寸断！

师：这两个句子用了什么样的表现手法？并作简要分析。

生：借景抒情，情景交融。岸柳（谐音留）晓风（寒），残月（冷），景物是孤单单、清冷冷的。这里虽不言愁，但景物已经打上了词人浓重的哀伤、悲愁之情。

师：第五至八句：良辰好景为何是虚设？千种风情怎么会无处倾诉呢？

生：离开了心爱的人，自然没有心情去欣赏。这良辰好景不是等于虚设吗?其实，不只是虚设，每遇良辰好景反而会引起对情人的思念，勾起无限的伤情。两情分离，欢情难再，知音难觅，凄凉倍至。因此，便纵有千种风情，更与何人说！

小结：这是下阙离人设想的今宵和经年所处的景与情，是想象之境，是离愁的进一步拓展。

⑸全词总结：请同学们想一想本词在抒发离别之情时，主要运用哪些表达技巧？

①全词既写了眼前的离情，又写了未来的伤感。处处以景物衬托离情，情景分合，景为情设，而一切景语皆情语，真正做到了情景交融，在情与景的交融中，演绎了一曲凄婉缠绵的离别之歌。

②虚实结合。上片的别时为实，下片的别后为虚。设置情景，留下想象的空间，有回味余地。

⑹师：同学们我们已经深入领会了本词的思想情感、艺术技巧，下面让我们饱含深情，再一次背诵全诗，感受诗歌无穷的艺术魅力。

（点评：教师只要抓住了引导作用的要害，变教为诱，变教为导，就能充分调动学习的积极，发挥极大的创造性，收到意想不到的效果。）

（实录：全体学生完全投入到诗歌的境界中，接受了艺术的熏陶。）

３、老师播放音乐，师生一起饱含深情地诵读《雨霖铃》，要求不要看文本。

【课后反思】

１、这节课的设计，把学习的主动权还给了学生，体现教师和学生互为主体的原则。教学是互动的、平等对话的过程，教师是教的主体，学生是学的主体。只要诱导得法，设疑贴近学生的实际，他们会表现出高涨的探究热情，课堂上从始至终都涌动着活跃的思维和热烈的情绪。学生在思考探究的过程中，能够最大限度的调动自己的知识储备，提高自己的能力，同时也暴露出自己的一些知识缺陷，及时得到了纠正。

２、这节课最大的不足是指导诵读的力度不够。课堂教学艺术是一个复杂的多面体，既要向学生传授学科知识，又要培养审美理念，形成健康人格。这确实需要教师具有多种教学技能，要上出高质量的课，既要认真学习先进的教育理论和教学方法，更离不开再教育实践中，不断探索和改革，总结自己的经验和体会，做教学的有心人。教然后知困也，在教学实践中才能发现问题，解决问题，教学相长。

雨铃霖课件【篇2】

【教学目标】

1、了解柳永及其婉约词的特点。

2、感受词中浓浓的别离之情。

3、在诵读品味词的过程中，提高学生的审美情趣。

【教学重点】

1、掌握情景交融、虚实相生的写作特点。

2、引导学生初步掌握品赏词的基本步骤和方法。

3、通过解决文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

【教学难点】

1、鉴赏词作的意境。

2、领会作者在词中流露的思想感情和词的风格。

【教学方法】

1、诵读法。

2、问答法。

3、讨论法。

4、点拔法。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、导语

李商隐说“相见时难别亦难”，是的，在现实生活中，别离是一种常事。在诗词中更是一种历写不衰的主题。大家想想，以前学过哪些描写别情的诗?如李白的《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，王勃的《送杜少府之任蜀川》，孟郊的《游子吟》等等。透过诗行，我们可以想见朋友“禾黍听马嘶”中的呆望;母亲送别儿子时的泪眼愁眉;可以感受到“默然销魂者，唯别而已”中包含的至理。今天我们来学习一首爱情词，一起走近词人的心灵世界，去感受情弦的脉动。

二、柳永简介

柳永(约980～1053)，原名三变字耆卿，崇安(今福建崇安县)人。仁宗景祐元年(1034)进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。早年屡试不第，一生仕途很不得意，生活穷困潦倒，处世方面抱着一种玩世不恭的态度。他在城市生活的时间很长，经常出入倡馆酒楼间，与教坊乐工和歌伎们交往，因而熟悉市民、歌伎的生活，并通晓乐律。他是北宋第一个专力写词的作家，由于他的生活环境及其他各个方面的条件，使他成为以描写城市风貌见长的婉约的代表词人。柳永对北宋词的发展有着重要的贡献与影响。

第一他制作了大量慢词长调，使词从小令为主过渡到慢词占优势地位，从而为词容纳更多的内容提供了相应的表现方式。第二，他发展了词的与表现手法，善于铺叙，善于运用白描，写景抒情密切结合，语言通俗易懂，音律和谐优美。柳永对秦观等人都有影响，对后来的说唱文学和戏曲作家在曲辞创作上也有影响。柳词在宋元时期流传最广，相传“凡有井水饮处，即能歌柳词”。有《乐章集》。

三、创作背景

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日是跟歌伎们一起，过着依红偎翠、浅斟低唱的生活。他深深了解这些歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。

柳永大约在公元1017年，宋真宗天禧元年时到京城赶考。以自己的才华他有充分的信心金榜题名，而且幻想着有一番大作为。谁知第一次考试没有考上，他不在乎，轻轻一笑，填词道：“富贵岂由人，时会高志须酬。”等了5年，第二次开科又没有考上，这回他忍不住要发牢骚了，便写了那首著名的《鹤冲天》：

黄金榜上，偶失龙头望。明代暂遗贤，如何向?未遂风云便，争不恣狂荡?何须论得丧。才子词人，自是白衣卿相。

烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪寻访。且恁偎红倚翠，风流事，平生畅。青春都一饷。忍把浮名，换了浅斟低唱。

柳永这首牢骚歌不胫而走，传到了宫里，宋仁宗一听大为恼火，并记在心里。柳永在京城又挨了三年，参加了下一次考试，这次好不容易通过了，但临到皇帝圈点放榜时，宋仁宗说：“且去浅斟低唱，何要浮名?”又把他给勾掉了。这次打击实在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去写他的歌词，并且不无解嘲地说：“我是奉旨填词。”之后柳永流落于汴京、苏州、杭州等地，每到一地都流连于秦楼楚馆，为歌伎填词作曲。

最后，他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，至景佑元年(1034年)54岁时方才考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。柳永终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之南门外。

在他的作品中，很多是反映她们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。这首词写的是他离开都城汴京(现在河南开封)时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。

四、学生看flash

听名家朗诵，注意正音和句子和节奏。

五、学生结合注释理解词意，然后自由朗诵全词，最后概括词的上下片的内容

明确：

上片──写一个秋天的傍晚，词人和心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍的情景。

下片──是词人想象别后羁旅生活的情景。

六、鉴赏词的意境

让学生根据上、下片的内容，分别作一幅画，然后用自己的语言生动形象地描绘出来。

明确：

1、长亭别离：

一个秋天的傍晚，骤雨刚刚停歇，空气格外清新，寒蝉在柳树梢长鸣不已。京城门外，长亭边，一个临时搭建的篷帐里，筵席上有两个斟满酒的杯子和两盘几乎没动过筷子的下酒菜。词人与情人双手紧握，喉咙哽咽着说不出一句话，脸颊上挂满了滚烫的泪水。此时，水面上，一只小船里一位老艄公正对着这对情人使劲地喊着：“上船喽──，上船喽──。”天色越来越暗，茫茫水域里，濛濛雾气一片。

2、羁旅长愁：

一夜漂流后，词人来到异乡。东方即将吐白时，头顶依然有一弯残月，河流两岸朦朦胧胧的杨柳树在瑟瑟秋风中摇曳着。词人望着残月，感受着秋风，现出一副愁眉不展、若有所思的样子。

七、讨论问题

1、这个故事发生在什么时间什么季节什么地点?哪几句诗写了这些内容?这几句诗还什么作用?

明确：

晚上、秋天、长亭────秋雨黄昏送别图

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇

在这三句中，词作开篇就以凄婉之笔通过环境描写渲染了一种令人心碎的悲凉气氛。在一个清秋的傍晚，大雨刚刚停歇，乌云依然密布，寒蝉凄凉的鸣叫此起彼伏，面对着长亭古道，一对倾心相爱的人就要分手了。“相见时难别亦难，东风无力百花残”，这是多么令人伤感的场面啊!

在这三句中，词人所选择的(课件)寒蝉、长亭、骤雨初歇等都是最能表现他当时心情的事物。

首先我们来看“寒蝉”，古人在文学作品中写到“蝉”的时候，往往都是和“忧愁悲苦”联系在一起的。(课件)比如元代的卢挚在《沉醉东风》中说：“冷清清暮秋时候，衰柳寒蝉一片愁。”宋代词人晏几道在《采桑子》中说：“一寸愁心，日日寒蝉夜夜砧。”唐代的孟浩然在《秦中寄远上人》中也写道：“日夕凉风至，闻蝉但益悲。”这些诗句都是借“蝉鸣”来抒发悲苦忧愁的思想感情的(课件)。因为蝉的鸣叫，呕哑嘲哳难为听，而秋蝉的鸣叫就更加凄凉，这里再加上一个“寒”字，就愈发使人感到特别的悲苦，因而“寒蝉凄切”四字在词作之首就为全篇奠定了一种令人心碎情感基调。

再看长亭，词中的长亭是古代的人们送别的场所，许多文人学士在写离别时经常要写到长亭。(课件)北宋词人晏殊在《踏莎行》中说：“祖席离歌，长亭别宴，香尘已隔犹回面。”北宋词人林逋在《点降唇》中也说：“又是离歌，一阕长亭暮。王孙去，萋萋无数，南北东西路。”这些诗句都将离别与长亭联系在一起。正是因为长亭是送别的场所，所以它也就成了离愁别绪的象征。面对着长亭古道，曾有多少情人在此洒泪惜别，曾有多少佳侣从此各奔他乡?作者面对此亭，睹物伤心，触景生情，怎能不感慨万端!更何况眼下是骤雨初歇，凉意彻骨，暮色苍茫，云低风冷。在这样一种令人凄神寒骨的环境中，又怎能不让人黯然销魂!

词作开头这三个句子字字写景，而字字传情，景物特征与人物心情水乳交融，正所谓字字情，声声泪，令人顿生许多愁啊。

暗含了离别之意，营造了一种足以触动离愁别绪的气氛，给人一种无可奈何的感受，同时也打下了全诗的情感基础，增强了故事的真实性和感染力。

2、诗中有两句写动作的诗，最能表现诗人的离别之苦，是哪两句?情人的离别，照我们当下的情形，一般采取怎样的方式?为什么作者在这里用“执手”?为什么不用“吻别”“拥别”“话别”或是“挥手告别”甚至是“挥着手绢”等方式。谈谈你对这二句诗的理解。

明确：执手相看泪眼，竟无语凝噎。

从中华民族的文化心理角度来理解，“执子之手，与子偕老”相当于现代汉语中的“牵手”，此处“执手”一方面写出其“不舍”，另一方面，“执手”这一动作大胆直接，充分体现了柳词“俗”与“直”的一面。这是人们分别时最典型的动作，放在此处恰当表现了离人那种千言万语难以出口的神情和“此时无声胜有声”的意境、情态。

此处用人物的动作表情来揭示内心活动，大胆率直，语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。

在这个画面中，两双无力而有意的手紧紧地握在一起，离别在即，痛苦万分，即使有万语千言，千言万语，也难以一一倾诉，只好我望着你，你望着我，泪眼相对，无语凝视。“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，“便做春江都是泪，流不尽，许多愁”啊。这两句词以白描手法，寥寥数语便把情人间那种缠绵眷恋之情，无可奈何之意维妙维肖地表达出来了。

柳永是描写离别之情的高手，他特别擅长通过这种看似简单平凡的词句来传达真挚感人的情怀。让我们来看他的另一首描写离愁别绪的作品──《鹊桥仙》：(课件)

届征途，携书剑，迢迢匹马东去。惨离怀，嗟少年，易分难聚。佳人方恁缱绻，便忍分鸳侣。当媚景，算密意幽欢，尽成轻负。

次际寸肠万绪，惨愁颜，断魂无语。和泪眼，片时几番回顾。伤心脉脉谁诉?但黯然凝伫。暮烟寒雨，望秦楼何处?

请大家注意这首词的下阕，(课件)这里的描写，和《雨霖铃》中的描写是有着异曲同工之妙的。

3、诗中说“留恋处，兰舟催发”真得是船在催人吗?你怎么理解?

明确：不是。表现了不想分别但不得不分别的无奈、痛苦的心理。

关于这样的环境和心理描写古人有很多。

林逋《相思令》云：“君泪盈，妾泪盈，罗带同心结未成，江头潮欲平。”这仅是暗示船将启碇，情人难舍。刘克庄《长相思》云：“烟迢迢，水迢迢，准拟江边驻画桡，舟人频报潮。”虽较明显，但仍属含蓄之作。可是柳永的“兰舟催发”，却以直笔写离别之紧迫，虽没有他们含蕴缠绵，但却直而能迂，更能促使感情的深化，可见留恋之情浓。

4、“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”中“千里烟波”“暮霭沉沉”“楚天阔”三种景物与词人的愁绪有何联系?

明确：写的是想象中的景物。

词人这里描写想象中的景物，表现了他怎样的心情?请用几个形容词加以概括。

词人此时的心情是惆怅、凄苦、悲凉的。

在他将要踏上的漫漫旅途中，只有浩渺的烟波，沉沉的暮霭，空阔的楚天。这些景物在南方本来是很平常的，可是这些平常的景物在注入了词人的深沉的情感之后就变得不再平常了。那浩渺的烟波，令人惆怅;那沉沉的暮霭，使人忧伤;那空阔的楚天，更让人感觉到前途是多么渺茫。这样，这些景物描写就有力地烘托出词人前途的黯淡无光，同时也暗示出情侣的分别将是久远而漫长。这里的一个“念”字，表明了下面的景物是想象的、虚构的，它实际上是词人内心深处那种“剪不断，理还乱”的离愁别绪的形象化显现。这里的一个“阔”字，既写出了景物的特征，又写出了词人内心的空落与惆怅。

毛泽东也曾经描写过楚地的天空，他在《水调歌头·游泳》中这样写道(课件)：“万里长江横渡，极目楚天舒。(课件)不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。”同样是写楚地天空，柳永说“楚天阔”，毛泽东说“楚天舒”，景物虽然相似，境界却迥然不同：一个是那么明朗，阔大，令人心情舒畅，一个却是这么压抑，迷惘，令人倍感失落。为什么呢，就是因为人的心境不同。正如王国维先生所说的那样，“一切景语皆情语也”。

浩渺无际的江面上的粼粼水波与词人心头长时间难以排解的惆怅相似;傍晚云雾浓重的特点与词人心情的沉重相似;楚地天空的空阔辽远与愁绪的无边无际相似。离别的愁绪，如千里烟波般的绵长，如沉沉暮霭般的浓重，如楚地天空一样无边无际。使词人更觉别后的孤寂和前途的渺茫。此词不是简单的写离情别意，而更多的渗透了作者的“前途黯淡，归期渺茫，命运难测”的身世之感。

相同的写法还有名句“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”(贺铸〈青衣案〉)词人对景物的描写达到了情景交融的艺术境界。

5、“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”在这两句中，有三个字点明了这首词的主旨，是哪三字?作者为什么要这样说?又为什么要把“离别”与“清秋节”联系起来?(课件)

伤离别。(课件)

词作下阕一落笔就点明了全词的主题是“伤离别”。自古以来，多情的人，有感情的人，都会因为离别而感觉到悲伤。(课件)所以南朝的江淹在《别赋》上说：“黯然销魂者，惟别而已矣。”宋代的秦观在《调笑令》中说：“始信别离情最苦，兰舟欲解春江暮。”这些诗句都在表达类似的感受：人生当中，什么最令人痛苦?那就是生离和死别。(课件)离别本来就是人生中最令人悲伤难过的事，更何况正处在冷落的清秋节呢!秋天本来是草枯叶落，百花凋零的季节，人在秋中往往会有一种凄清冷落之感，所以古人在描写秋天的时候，经常与“愁苦悲凉”的感情联系在一起。

(课件)比如先秦的宋玉在《九辨》中说：“悲哉，秋之为气也!”南宋吴文英在《唐多令》中说：“何处合成愁?离人心上秋。”而曹雪芹在《秋窗风雨夕》中则说：“秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。”这些诗句都写出了怀有特定情感的人在秋天中的特定感受。(课件)离别之事是非常悲苦的，清秋之气是特别凄凉的，而在这首《雨霖铃》中，词人把离别之事与清秋之气叠加在一起，融合在一起，非常悲苦，再加上特别凄凉，这就使情感的表达更加沉重。正是“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”啊。

6、“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”历来被人们传诵，甚至有人拿它来代表柳词，你认为它好在哪儿?

明确：“杨柳”与别情有关，“年年柳色，灞陵伤别”。自灞桥折柳的故事产生后，杨柳和离别似乎已具有了必然的联系。“晓风残月”是天未亮时的景象，这时一切景象都特别凄凉。难以忍受。古时候要赶远路的人也往往要这个时候动身，因而也经常在这个时候送别。如温庭筠的“江上柳如烟，雁飞残月天”就是把别情与这时候的景象联系在一起来说的。

用了融情于景的写法。

它把杨柳、风、残月这三种最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的画面。这样一幅凄清的画面使离人勾起对往事的回忆，深感眼前的孤单，并渴望再次团聚，言外之意无穷。

这幅画面又是出现在一个特定的时刻里--“酒醒”之后。离人饮酒为的是消愁。然而“举杯消愁愁更愁”更何况是在“酒醒”之后呢?

八、请同学们再一次朗诵这首词

九、学生背诵全词

十、课外延伸《鹤冲天》

对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。是处红衰翠减，苒苒物华休。惟有长江水，无语东流。

不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留?想佳人妆楼颙望，误几回、天际识归舟。争知我，倚阑干处，正恁凝愁。

比较阅读训练材料及题目设计

夜半乐

[宋]柳永

冻云黯淡天气，扁舟一叶，乘兴离江渚。渡万壑千岩，越溪深处，怒涛渐息，樵风乍起。更闻商旅相呼。片帆高举，泛画鷁、翩翩过南浦。

望中酒旆闪闪，一簇烟村，数行霜树。残日下、渔人鸣榔归去。败荷零落，衰杨掩映。岸边两两三三，浣沙游女。避行客，含羞笑相语。

到此因念，绣阁轻抛，浪萍难驻。叹后约、丁宁竟何据!惨离怀、空恨岁晚归期阻。凝泪眼、杳杳神京路。断鸿声远长天暮。

〖注释〗

[冻云]：云层很厚，聚结难开。

[渚]：水中小洲。

[越溪]指越国美人西施浣沙的若耶溪，这里是泛指。

[樵风]顺风。陆游《日暮至湖上》诗自注：会稽山南有溪名樵风泾，其上即若耶。又《泛上云门》诗自注：樵风泾在若耶溪、鉴湖之间。《书喜》诗去：朝借樵风暮可还。

[画鷁]即船。鷁是一种水鸟，善飞，不惧风，古时画在船头以示吉利。

[翩翩]轻快的样子。

[南浦]南面的水边，古代用以指代送别之地。江淹《别赋》：送君南浦，伤如之何!

[酒旆]酒旗。

[簇]丛集，聚集。

[鸣榔]渔人捕鱼时用长木敲打船舷作声，使鱼惊而入网。

[浪萍]波浪中的浮萍漂荡不定，用来比喻旅人的行踪漂泊无定，长期过着流浪般的生活。

[后约]约定的后会之期。

[神京]京城，指宋都汴京。

[断鸿]孤雁。相传鸿雁能够传书。这里指音信断绝。

练习设计：选出下列说法中有错的项[　]

1、两词都将羁旅行役与爱情相思交织在一起，但在写法上有所不同。《雨》实写别前景、别时景，虚写别后景。而《夜》集中描写别后的经历和自身的凄苦心境。

2、词中对绣阁的怀念，对神京的遥望，不仅反映了词人“浪萍难驻”的飘零身世，同时也反映了他宦途失意后的不满心情。

3、《夜》首片写途中经历，第二片写途中之所见，第三片抒发去国离乡的感叹。

4、“岸边两两三三，浣沙游女。避行客，含羞笑相语。”描绘了岸边浣沙女的情态美，与上面的“败荷零落，衰杨掩映”形成强烈的对比。表现了作者的风流落拓不羁的性格。

5、《夜》的第三片与《雨》的第二片在情景关系上有所不同，前者主要是借景抒情，借第二片的景抒发第三片的“初恨抛家漂泊，继叹后约无凭，终恨岁暮难归”之情。后者主要是缘情设景，化虚为实，从“念去去”开始着力描绘别后的凄凉景象。

6、《夜》第二片记舟行所见，先勾勒远景：酒旆、霜树、烟村;再涂抹近景：渔人鸣榔、浣女浣纱、败荷零落。构成了一幅有声有色、有远有近的迷人画卷。

7、《雨》用了铺叙手法，曲折尽致地表达出了作者复杂的内心活动。而《夜》则把作者的情感表达得更为直接。

十、小结

十一、欣赏吟唱版的《雨霖铃》

十二、作业

背诵《雨霖铃》。

雨铃霖课件【篇3】

（一）导入：曾经有一段美好的爱情摆在我面前，我没有好好地珍惜，世上最痛苦的事莫过于此.如果，上天再给我一次机会的话，我会对她说：“我爱你”如果非要加一个期限的话,我希望是,一万年。周星驰的对白一时被奉为经典，不知有多少痴男怨女为之报不平，为之流泪难过,觉得这便是最大的痛苦。可是今天我要说的是假如有一段美好的爱情摆一对恋人面前，这对相爱的人好好地珍惜可又不得不放弃，这，对恋人来说又是何等的痛苦呢？这对恋人中的男主人公便是那位“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”的一代情圣，风流才子柳永。他在仕途的失意之际为了生计不得不离开汴京，到处宦游，以期谋得一官半职，于是又不得不与佳人分离面对着佳人迷离的泪眼柳永肝肠寸断写就了这篇缠绵悱恻、哀婉凄美的《雨霖铃》。

马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路凄风苦雨，风雨吹打皇銮的金铃上，玄宗因悼念杨贵妃而作此曲。

1、词在古代是配乐来演唱的，我认为在音乐的伴奏下来吟唱最能表达词作者的情感。可惜，原曲失传了，值得庆欣的是今人重新谱曲演唱弥补了我们的遗憾，请欣赏《雨霖铃》MTV，请同学们在歌声中体会这首词，并谈谈观看后的一个整体感受。（同学们听了这首歌，你觉得这首词的感情基调是怎样的呢？）

明确:浓情厚意从低徊婉转、一唱三叹的旋律里汩汩而出，离愁别恨也从悱恻动人、缠绵哀怨的诗意里幽幽而泻。“剪不断、理还乱，是离愁”，“黯然消魂者，唯别而已矣”，让我们在音乐叹惋的余声里走进作者用文字所营造的意境。

2、请学生概括这首词的内容——在萧瑟的秋天里，词人和他的红颜知己伤心地告别。

3、那么词中哪句话最能体现这这首词的主题呢？

4、作者用什么样的艺术手法将伤别离的凄凉哀婉的感情表现出来我们来读课文。

1、派学生代表朗读;另外的学生进行评点。

①寒蝉凄切——要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一般要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情感) （本词中的韵脚有：切、歇、噎、节、月）

②竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）；

④今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月——“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断。

⑥便纵有千种风情，更与何人说—要稍重、稍停，拖音（领起字）（学生读出的地方要予以肯定，没有读出的地方教师加以补充）

4、学生听录音朗读（好，我们在独立理解、交流想法的基础上再来听名家朗读，让自己静心凝神的去意会语之精妙、情之精诚。）

5、跟读（听了因为不同理解而呈现不同风格的几次朗读后，我相信大家一定发展或完善了自己原有的想法，那么就请带着你新的感悟一起轻声跟读）

下面我们回到朗读前提的问题上来。作者用什么样的艺术手法将伤别离的凄凉哀婉的感情表现出来的?

1、请同学们找出借景抒情的语句和直接抒情的语句。

3、“一切景语皆情语”，请同学们试着分析这些景语看看这些语句表现了作者怎样的情感？

（1）“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”我们从此句可以看出别离的时间是秋季，地点在长亭外，时间是傍晚。蝉是寒蝉，虫之将死其鸣也哀，凄切残声使人闻之悲凉。此时，人将别，日已晚，雨乍停、蝉声切。此情此景让我们想起了那位慷慨悲歌的壮士，他吟道“风萧萧兮易水寒壮士一去兮不复还！”壮士尚且悲伤更何况多情的柳永面对着痴情的恋人而这一别很有可能成为永别。这句词表面写景，实际是在写情，酿造了一种足以触动离情别绪的凄凉悲切的气氛给人一种无可奈何的感受，打下全词情感的基础。

骤雨初歇，回答了前面的——“对长亭晚”的原因，我们设想他们坐在帐篷里听着外面的雨声会想些什么呢？（他们多么希望这雨一直下下去呀……）骤雨初歇又逼出了“兰舟催发”既然兰舟催发那自然“帐饮无绪”了。长亭就在不远处为什么还要单独设帐呢？（特别的爱个特别的你……）“执手相看泪眼”妙在何处？为什么不是拥抱亲吻？（眼睛最传情，还能有比这凄迷的泪眼更让人心碎的方式吗? 两个人手拉着手儿，含泪相视着，大约是想把心上人的面容身影再最后一次深深地印进记忆中去吧。其次，古人表达爱含蓄——执子之手与子偕老，这是多么诗意的表达方式呀，再次……）“执手”之精妙还在于紧紧地抓住不愿松开（能否换成握、牵）。“竟无语凝噎”此句妙在何处？（为何无语？真是“此时无声胜有声，一切尽在不言中。”此时此地，他们心里该有多少话啊，然而却只是默默相对，谁也说不出一个字来，而他们相互真挚深沉的爱和内心极度的痛苦却正是通过这彼此极力抑制着的无言的哽噎而得到了最大限度的体现。所谓伊人没有要死要活，可见真正的爱有时需要放手！）

（2）“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”这句写的是眼前真实的景色吗？从那个字可以看出来？

“念”字,告诉读者下面写景物是想象的。“去去”是越去越远的意思。这二字用得极好,不愿去而又不得不去,包含了离人无限凄楚和无奈。“去去”二字连用，显示出低沉的声情，读时一字一顿，遂觉去路茫茫，一程又一程，千里迢迢。

词人用比喻的修辞方法选取了三种有代表性的景物充分表现了离别的愁绪：如千里烟波，如暮霭沉沉，如楚地天空一样无边无际。这三种景物与词人离别的愁绪有何联系？——浩渺无际的江面上的粼粼水波与词人心头长时间难以排解的愁肠相似；傍晚云雾浓重的特点与词人心情的沉重压抑相似；楚地天空的空阔辽远与愁绪的无边无际相似。这句不仅衬写了别后怅然空虚的心情，同时也暗示了作者在政治上失意后迷茫的前程。真是“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”啊！

这组景物既然是想象到的那就属于虚写（板书）前面写到的离别时的真实景物就是实写（板书）

（3）“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”（请学生先做鉴赏后教师总结）

“柳”是留的谐音。“昔我往矣，杨柳依依”“柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。”柳既是送别的象征物，又是送别的见证人，如今独在旅舟上见柳，怎不惹起满怀离思？

吹送离人的冷风，“残”字既是对月的描写，也是作者心情的写照。圆月如盘，团团圆圆；残月如勾，残缺不全。真是“晓风欺弱柳，残月隐悲凉。”

这幅画面又是出现在一个特定时刻里——“酒醒”之后。句中的“醒”字，更提醒了两个世界的存在——一个过去沉醉的熟悉；一个醒后对面的陌生。离人饮酒，为的是消愁，然而“举杯消愁愁更愁”（李白诗句），更何况是在“酒醒”之后！试想，柳永此时不过是他离开心爱的人的第二天早晨，“执手相看泪眼”的图景依然鲜明地留在心上，面对着眼前的凄清景象，

夹岸残柳，参差拂动于秋风之中：孤舟离人，黯然独对天边残月，悲剧性加上美感，凄清加上丽景，词人在舒缓而哀恻的声调中传递出一种抑郁惝况的凄情和烟水迷离的凄美来，这“绮怨”的风味，正是最典型的“婉约”词的风味。

1、最能触动离愁的事物集中为一幅鲜明的画面构成意境，意境就是笼罩着作者主观感情的画面。类似的手法我们在那首诗词里学过？

明确：《天净沙﹒秋思》，师生简析《天净沙.秋思》的写景手法。

2、思想跳跃，时空穿越虚实结合的写法我们还在那篇作品里学过？

明确：《夜雨寄北》、《闻官军收河南河北》教师简析这两首诗和本词相同的地方。

教师小结语：1、一曲《雨霖铃》道破了天下有情人难舍难分的那一份眷恋和那一腔离恨。阵阵寒蝉，沉沉暮霭，浩浩烟波，泪眼对泪眼，无言对无言，好一幅凄恻委婉、柔肠百结的挥泪图；一片残柳，一弯残月，一叶扁舟，多情的远行人，孤独的异乡客，好一曲深情脉脉、离恨悠悠的丝竹调。真是问世间情为何物直教人生死相许。八戒云：多情自古空余恨，此恨绵绵无绝期！

七、鉴赏词的意境：让学生跟据上、下片的内容，分别作一幅画，然后用自己的话生动形象的描述出来。（有时间让学生展示，没时间留作课后作业）

八、再次播放MTV，学生欣赏后齐读全词。

1、背诵这首词。

2、以《读你》为题用第二人称的写作手法写一段话对柳永进行评价。

1．了解词的相关知识和作者柳永；

2．品味诗词富有表现力的语言，体会词中优美的意境；

3．学习柳词中善于点染、铺叙、融情于景、虚实相生的艺术特点。

1.词的起源：兴起于，盛行于，并在发展到高峰。词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“ ”、“ ”、“ ”、“歌词”等。

2.词牌和标题：是一首词的词调的名称，词的是词的主要内容的集中体现。3.词的分类：

按字数可分为（58字以内）、（59—90字）、（91字以上）；

按段的多少可分为、、、等。（词的段落叫：或片）；按作家的流派风格可分为和。

4.作者简介：

柳永，（约987年—约1053年）北宋著名词人，派最具代表性的人物。崇安（今福建武夷山）人，原名，字景庄，后改名永，字，排行第七，又称柳七。宋仁宗朝进士，官至屯田员外郎，故世称柳屯田。他自称“ ”，以毕生精力作词。其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情，创作慢词独多。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传极其广泛，人称“ ”，对宋词的发展有重大影响。

一、结合上下片，试分析作者主要从哪些方面来描写杭州的繁华与美丽，从而描绘了一种怎样的都市生活景象，进而抒发了他怎样的感情？

二、这首词的写作特色主要有哪些？请结合具体诗句简要分析。

三、试鉴赏名句“三秋桂子，十里荷花”。

少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁①叫西风。

而今听雨僧庐下，鬓已星星②也。悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明。

阅读《虞美人·听雨》，回答下列问题。

1．本词的词牌是，词题为。依字数来看属于。

2．词人在结构安排上以上阕写与生涯，纯以形象，不着议论，到下阙单写“而今听雨”时，则，力度陡增。

3．这首词运用的艺术手法，高度简练的概括了人生道路上三个不同阶段，充分表现了语言艺术的高妙卓绝。

4．根据词中所写作者人生三个阶段的不同心境，请把三个阶段概括为三幅画面，分别是：

5．作者用“悲欢离合总无情”来概括晚年的心境，如何理解这个句子？

1．品味诗词富有表现力的语言，体会词中优美的意境；

2．学习柳词中善于点染、铺叙、融情于景、虚实相生的艺术特点。

1.通读全词，试找出你认为最能表达作者心绪的一句话。

一、词的开头写到“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”作者这样写的目的何在？

二、词里描写了那些离别情景？词的上片和下片所描写的景物有什么不同？塑造了怎样的意境？

三、统观全词，分析作者运用了那些艺术手法表达自己凄凉哀婉的离别之情?

对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。是处红衰翠减，苒苒物华休。惟有长江水，无语东流。

不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留?想佳人、妆楼颙望，误几回、天际识归舟。争知我、倚阑干处，正恁凝愁。

（1）上阕的景物描写对抒发感情有什么作用?

（2）试分析鉴赏“误几回、天际识归舟”，体会其中意境。

A．该词上阕写景，景中寓情。特别是“是处”与“惟有”两句动静结合，衰荣相对，又蕴涵作者的忧愁。

B．该词下阕抒情。“想佳人”与“争知我”两句对照呼应，刻画出天各一方的一对恋人的相思之苦。

C．本词情景交融。景是萧条破败之景，与姜夔《扬州慢》中所写之景几近相同；情是离别相思之情，与《雨霖铃》中所抒之情别无二致。

D．本词中“对”“渐”“望”“叹”“争”等字都一字领起，稍作停顿，然后下接几字或一句。

1．品味诗词富有表现力的语言，体会词中优美的意境；

2．学习柳词中善于点染、铺叙、融情于景、虚实相生的艺术特点。

1.通读全词，试找出你认为最能表达作者心绪的一句话。

一、词的开头写到“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”作者这样写的目的何在？

二、词里描写了那些离别情景？词的上片和下片所描写的景物有什么不同？塑造了怎样的意境？

三、统观全词，分析作者运用了那些艺术手法表达自己凄凉哀婉的离别之情?

【学习目标】 1、知识和能力：了解柳永词的特点，感受评赏词的意境、词的情韵，学习写景、叙事、抒情相结合的手法； 2、过程和方法：反复吟咏，感受两首词的节奏美、音韵美；感受柳永慢词的意境美 3、情感态度和价值观：领会作者的真挚感情和对杭州西湖的热爱之情。【学习重、难点】领悟作者对杭州西湖的热爱之情；感受词的意境，情韵；学习将写景、叙事、抒情相结合的写法。

1作者简介：柳永（约987－约1053），北宋词人。原名三变，字景庄。后改为名永，字耆卿，因排行第七，又称柳七。崇安（今属福建）人。景佑进士。官屯田员外郎。世称柳屯田。他一生在仕途上抑郁不得志，独以词著称于世。他为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市生活的繁华，歌妓悲欢、愿望及男女恋情，尤长于抒写羁旅行役之情。创作慢词独多。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有一定影响。《雨霖铃》、《八声甘州》、《望海潮》等颇有名。有《乐章集》。

2 历来认为，这首《望海潮》是作者献给两浙转运使孙何的。孙何是柳永的友人，当时驻节杭州。文中表现杭州繁华富庶的题旨，是为了称颂祝愿。来日升迁到朝廷做官，虽然杭州城无法带去，但把这西湖美景绘成图画，可带回京城去欣赏。相传，后来金主完颜亮听唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便羡慕钱塘的繁华，从而更加强了他侵吞南宋的野心。为此，宋人谢驿还写了一首诗：“莫把杭州曲子讴，荷花十里桂三秋。岂知草木无情物，牵动长江万里愁。”（见罗大经《鹤林玉露》）说金主亮因受一首词的影响而萌发南侵之心，原不可信。但是，产生这一传说，却可以印证这首词的艺术感染力是很强的。

词始于唐代，鼎盛于宋代。它原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随歌调（词牌）而改变，句子长短不一，所以有“长短句”之称；又有“诗余”“倚声”“填词”之谓。词依字数的多少分为小令、中调、长调，58字以内称小令；59－90字为中调；91字以上称长调。一般分上下阕。从风格看，宋词大致可分为豪放与婉约两派。明代张綖说：“婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲其气象恢弘。”本周学习婉约派最有影响的两位词人的作品。

一学生在熟读的基础上背诵全词，给下列加点字注音﹙A级﹚

参差﹙ ﹚堤沙﹙ ﹚天堑﹙ ﹚ 珠玑﹙ ﹚ 罗绮﹙ ﹚叠巘﹙ ﹚ 嬉嬉﹙ ﹚萧鼓﹙ ﹚

二名句默写﹙A级﹚

东南形胜，＿＿＿＿，＿＿＿＿。

＿＿＿＿，＿＿＿＿参差十万人家。

＿＿＿＿＿＿＿＿，户盈罗绮，竞豪奢。

重湖叠巘清嘉,＿＿＿＿，＿＿＿＿。

千骑拥高牙，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

＿＿＿＿＿＿＿，归去凤池夸。

三鉴赏《望海潮》﹙B级﹚

① 《望海潮》一词描绘了怎样的一种生活景象？

① 作者是从哪些方面描写杭州的繁荣和美丽的？抒发了他怎样的感情？

② 结尾的几句写了什么内容呢? 最后两句是写给谁的？从哪里可以看出？

这首词上阕极力赞美杭州自然风光和都市的繁华；下阕极力描写杭州黎民百姓安居乐业的生活景象，歌颂了杭州山水的美丽风光，赞美了杭州人民安定欢乐的生活，反映了北宋结束五代分裂割据局面以后，所显现的繁荣太平景象。杭州的湖光山色令人神往，读了柳永的这首词，领略了作者高超的写作技巧，美丽的西湖更加令人心旷神怡，相信你一定会有机会领略那里美好的风光的。

对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。是处红衰翠减，苒苒物

华休。惟有长江水，无语东流。

不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留？想佳人妆楼望，误几回、

这是一首抒写游子思乡感情的作品。词里把人生漂泊的悲愁，思乡怀人的凄苦深挚地表现出来。开篇以江天为背景，暮雨潇潇，暝色漠漠，一个“洒”字，让人联想起利落而过的风声、雨声和涛声。正清秋时节，秋意萧疏，一番风雨洗罢，凸显凄清悲凉的气氛。“洗”字鲜明而精当，让人回味起韩愈的“长安雨洗新秋出”。

紧接着，作者笔下洒脱而苍劲地推出一片撩人心扉的秋色：“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”，从听觉、视觉，远景、近景的交叠中传递着开阔博大的空间感受，雄浑刚健的音乐震撼。苏轼曾为此赞赏说，“于诗句不减唐人高处”。苍凉的秋，几乎泯灭了一切生机，处处群芳凋零，落叶纷飞，美好的景物在漫无声息中无奈地消亡，连浩浩长江，也哽咽失语，默默东流。作者在字里行间微妙地渗透着游子登高临远的悲戚与感伤。

词的下半片真切地抒发作者曲折的心情，写来跌宕多姿，别有韵致。“不忍”二字，逆势而起，表现内心世界缠绕不解的矛盾。远望故乡，回家的念头总要浮上心头，难以抑制，却愈来愈加强烈。自叹近年来漂泊江湖，百无聊赖，空有归思，有家难回。其间的苦楚和怨艾，欲说还休。作者巧妙地用“何事若淹留”，把多少辛酸、不平和痛切隐在心底。这一笔委婉地刻画了内在感情，读来有缠绵，有深悲。由“望”而“叹”，由“叹”而“想”，词人层次分明地展示一幕幕情景，想到佳人对自己的期盼，由于主客的转换，场景的拓展，韵味更为醇厚。传神的家人妆楼颙望，这一幕油然让人忆起“过尽千帆皆不是”的惆怅和失落。“误几回”三字，直白中显精到，率真而寓深沉，亦是妙笔。结语回到作者的深情诉说，那满腔的乡愁和眷念，满腹的忧伤和悲凉，谁能体味又该如何倾诉呢？

这首词状写景物，不尚藻饰，白描中风神俱现，得大巧之朴，可谓高妙；抒写情感，流连顿挫，反复间淋漓尽致，兼动静之美，可见高超。如果配以谐婉的音律唱歌，必将曼妙缠绵，令人悱恻，使人陶醉。

1. 感受词中浓浓的别离之情。

2. 鉴赏名句，理解善于铺叙、融情与景、虚实相济的艺术特点。

3.分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

寒蝉凄切，＿＿＿＿＿＿＿＿，骤雨初歇。

＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。念去去，

千里烟波，＿＿＿＿＿＿＿＿。

多情自古伤离别，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

今宵酒醒何处? ＿＿＿＿＿，＿＿＿。

① 本首词分为上、下两阙，上阙主要写＿＿＿，下阙主要写＿＿＿。

② 本词的基调是什么？

④ 分析“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。” 主要渲染了一种什么样的气氛？

⑤ “都门帐饮无绪。留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语零噎。”体会这句词的感情。

⑥“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔” 这句话在上阙的结尾表达怎样的感情，放在此处有何作用？

⑦.“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”在这两句中，有三个字点明了这

首词的主旨，是哪三字？

⑧：“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！”这是作者设想的别后孤苦无聊的生活情景。请问词人这里为什么说“虚设”？

情景交融的艺术手法：这首词以冷落的秋景作衬托，精心刻画难分难舍的惜别场景，进而想象别后的离愁别恨，情景相生。虚实结合的艺术手法：上阙重点在记别，下阙重点在述怀，前后呼应，浑然一体。（词作在表现离人分别时，通过离别场面的描写、铺叙，让读者深切感悟离情）。

从这两首词中，我们体会了诗人柳永婉约的创作风格，体会了词的特色。由此得知：词，声韵谐婉，意境优美，是我国抒情文学的最高形式之一。大家多去品味词，增强自身美的感悟力。柳永的词，声韵谐婉，意境优美，清代词人冯煦曾这样评价他:“耆卿词曲处能直,密处能疏,傲处能平,状难状之景,达难达之情,而出之以自然,自是北宋巨手。” 希望大家学会声情并茂地品读这些优美的文学作品，你定会受益匪浅。

七当堂检测：

① 词中哪句话最能体现这个内容呢？

② 本词有哪些意象的词？这些意象的词起到怎样的作用？

词的起头三句点明时间、地点、景物，事件是与自己心爱的人饯别。晚上，阵雨才停，知了发出凄切的鸣叫，长亭送别，叫人如何能够忍受这离别的痛苦！这蝉鸣助添悲凉，而一开始即道出“凄切”，为这首词定了调子。这一层展开了一个凄凉的氛围。“都门”两句，极写饯别时的心情，委婉曲折。两情依依，难舍难分之际，客船却不断催促。心理矛盾，欲饮无绪，欲留不得。由此可窥见留恋之情深。“执手”两句，再加深涂抹，在“执手”、“相看”、“无语”中更使人伤心失魄。这一层极写留恋之情。以上两层极尽回环、顿挫、吞吐之能事，足以使人为之呜咽。“念去去”以后，则大气包举，一泻千里，似江流出峡，直驰平川，词亦直抒胸怀。以“念”这一领字带起，表明是设想别后的道路辽远，“千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，浩渺的烟波，沉沉的暮霭，辽阔的天空，全是写景，实际上全含的是情，衬托出旅人前途茫茫，情人相见无期，景无边而情无限。换头以情起，叹息从古到今离别之可哀，“伤离别”点明这首词的主旨。“更那堪冷落清秋节”句又将推进一层，更何况我正在冷落清秋的时节呢，这是多么难以忍受啊！这是把江淹《别赋》中“黯然销魂者唯别而已矣”和宋玉悲秋的情思两者结合起来，提炼出这两句。把古人这种感受融化在自己的词句中，更赋予以新的意义。“今宵”二句，又进一步推想别后的凄凉，然而景物清丽真切，真象别者酒醒后在船中之所见。这一句妙在景中有情。“昔我往矣，杨柳依依。

这首词写将别、临别以及别后的种种设想，以白描的手法铺叙景物，倾吐心情，层次分明，语意明确，绝少掩饰假借之处。尤其是把别后的情景描写得比真的还真，又以景视之，使人不觉得是虚构的，足见柳永的艺术手法之高妙。所以有人称其“微妙则耐思，而景中有情。……‘杨柳岸晓风残月’，所以脍炙人口也。”。”（谢章铤《赌棋山庄词话》）又有人认为“‘千里烟波’，惜别之情已骋；‘千种风情’，相期之愿又赊。真所谓善传神者。”（李攀龙《草堂诗余隽》）这都道出这首词的妙处的。但我觉得刘熙载在《艺概》中的“点染”之说，更是值得称述的。

一参(cēn)差(cī)堤(dī)沙(shā)天(tiān)堑(qiàn)珠(zhū)玑(jī)罗(luó)绮(qǐ)叠(dié)巘(yǎn)嬉(xī)嬉(xī)萧(xiāo)鼓(gǔ)

二三吴都会，钱塘自古繁华。

烟柳画桥，风帘翠幕，

市列珠玑，

有三秋桂子，十里荷花。

乘醉听萧鼓，吟赏烟霞。

异日图将好景，

三 ①太平、富庶、安定、祥和的都市生活图景；

②“东南形胜”三句从地理条件、悠久历史来说的，“烟柳画桥”六句是从风景美丽和人口众多来说，“市列珠玑”三句是从人们生活的城市的商业发展来看的。（地理位置、历史传统、自然景观、市井面貌、百姓生活）；

抒发了对杭州风物的惊叹、赞美、艳羡。对两浙转运使孙何的奉承。

③结尾处词人达官贵人到此游乐的场景，以达官贵人的不思离去，烘托出西湖之美。成群的马队簇拥着高高的牙旗，缓缓而来，一派煊赫气势。诗人笔致洒落，音调雄浑，仿佛令人看到一位威武而又风流的地方长官，饮酒赏乐，啸傲于山水之间。

词中“图将”是指把杭州美景画出来，“凤池”指朝廷。这样一来，此句的意思就十分明显了。这里其实暗含对长官日后飞黄腾达、不断高升的美好祝愿。它是作者纯粹的奉承之辞。

④本文是慢词，所以在艺术手法上与小令有所不同。本词重在用铺叙的手法，例如“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”，前面一句是总说，这几句是对前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞。

② 凄凉、伤感、悲凉、忧伤、痛苦.

④“寒蝉” “长亭” “骤雨”词人一开头就捕捉到有特征的秋景来渲染气氛，“寒蝉”透着秋意，而蝉的叫声更让人感觉的悲凉，骤雨过后天气陡然变凉，更使人感到凄切冷落，所以这首词不仅交代了离别的时间、地点、更是在写凄凉心情。

⑤ 前一句是实写不忍别离又不能不别的情况。这六个字明显地写出地点、动作和情绪，是高度压缩的精练的写法。“留恋处，兰舟催发”，是说正在留恋不舍的当儿，舟子已经催促他出发了。从“催发”中可以看出他们多么依依不舍。在这时候，真是纵有千言万语也给喉咙噎住说不出口了。只有紧握着手，泪眼相对而已。这一形象的刻画，看来似很简单，实则是情感的集中表现，是很真挚动人的。这句要读得“哽咽”欲哭，欲言又止。

>⑥ 邈远之景，衬托出情人相见无期，自己前途茫茫的惆怅；承上启下，既是总结上阙的离别情景，又是为下阙写别后情景作铺垫。

⑦伤离别。词作下阕一落笔就点明了全词的主题是“伤离别”。自古以来，多情的人，有感情的人，都会因为离别而感；人生当中，什么最令人痛苦？那就是生离和死别。离别本来就是人生中最令人悲伤难过的事，更何况正处在冷落的清秋节呢！秋天本来是草枯叶落，《雨霖铃》中，词人把离别之事与清秋之气叠加在一起，融合在一起，非常悲苦，再加上特别凄凉，这就使情感的表达更加沉重。正是“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”啊。

⑧因为没有人陪伴，无论怎样的良辰好景，对词人来说都是没有意义的。请大家注意，词人在这里只写到良辰好景，而没有写到平常时日。为什么呢？因为连良辰好景都形同虚设，那平常日子中的度日如年就可想了，在漫长的日子里，再好的良辰，再妙的美景，没有知心人相伴也是形同虚设。就算有千种深情，万般爱意，又向谁去说呢。

七 ① 多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！这首词就是在冷落清秋的景色中抒发他离别的伤感之情。

② a 意象：蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭、楚天晚、杨柳、晓风、残月；b作用：渲染凄清意境，烘托人物感情

课前播放阿宝的西北民歌《走西口》，意在民歌和诗词的对比。

师：《走西口》的基调哀怨但又荡气回肠，老师很好奇，这首歌中的哥哥和妹妹，兄妹间的一次离别怎么会这样呢，这是为什么呢？给老师一个合理的解释。

生：他们又不是兄妹。是情人间的分别。是情哥哥和x妹妹。

师：是的，的确是情人间的分别。不管是南方的还是北方的不少民歌，率真坦诚，其中的哥哥妹妹可谓是风情万种。在哥哥妹妹的声声呼唤中，感情、理想、愿望就像喷薄而出的一团火，燃烧着，替代了流行歌曲中泛滥的“爱”字，没有“爱”字的爱更让人神往。在遥远的宋朝的娱乐圈中，就流传这样的段子。

（出示“ 不愿穿绫罗，愿依柳七哥；不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黄金，愿得柳七心；不愿神仙见，愿识柳七面”。）这里的柳七就是

师：柳永在宋朝算是一朵奇葩，流连青楼，放荡不羁，奉旨填词，名声大，流传广，凡有井水处，即能歌柳词，官位小，死后凄凉，由红颜歌姬集资埋葬。

师：如今，当21岁柳永站在汤汤的汴河边，看着杨柳依依，想着别情绵绵，面对自己的知心爱人吟唱出凄美人间的词作《雨霖铃》。师生共同朗读

师：《雨霖铃》是宋朝流行音乐排行榜中经典歌曲。这首歌曲的主题是什么？用文章中的词语来回答

师：这些离别好像都是同性好友之间的离别，写异性情人间的离别似乎比较少见，或许是这些大牌的诗人认为儿女私情难登大雅之堂，不屑一顾。虽然他们也喜欢美女，而词恰恰是写儿女私情的，越缠绵越感人，越私情越流传。同学们离别时，有没有小感伤（学生自由谈）

师：现代人也是如此，更何况是信息，交通不发达的古代，青年男女的别离更缠绵悱恻，深沉幽怨。这首词你认为是谁离开谁？更确切？

生：女生离开男生不太合适，因为古代女子一般不出门，

师：你说女子一出门就出事。作为浪子的柳永，要离开京城，而一位歌伎来河边送别，古代风尘女子的审美和艺术情趣都极高，书，画，琴，棋，词皆样样精通。就是这么一个镜头，深深的打动了柳永的心。女子的柔情是柳永永不消逝的记忆，也是永恒的伤痛。哪些地方写出离别双方很受伤？

生：从环境来写伤痛，蝉声凄凉，更能衬托分别的忧伤，再加上是傍晚时分。

生：寒字是说季节，到了秋季，蝉到了秋季就要死亡，所以叫声更加凄凉。

生：这个寒不仅仅是蝉寒，通过蝉声感觉自己的心寒。

师：有道理。季节和这个季节特有的动物很让人受伤，还有吗？

生：在长亭边，因为长亭是人送别的地方，看见长亭知道要离别了，很感伤。傍晚时分，是人的情绪比较低落的时候。

师：长亭是伤感之所，寒蝉是伤感之虫。傍晚时伤感之时。

师：那无法行路怎么办？只能留下来？这就叫做下雨天，留客天，天要留我啊？大雨好不好？

师：这里的雨跟我们平常的雨刚刚相反，我们一般认为下雨是坏事，雨停是好事，而柳永恰恰相反。为何如此呢，还是和离别有关。这时出现古代诗词很常见的一样物品？

师：你喜欢喝酒吗？老师一般不喝酒，但在大学毕业时也喝醉了。不是一般的醉，而是烂醉。为何?

师：这是船夫在催客人要启程，当然这里的客人是柳永，经过前面的层层铺垫，感情突然如喷涌的江水决堤，锻造出一句很经典的话语

师：对，“执子之手，与子偕老”，出自《诗经》，前面还有两句，“死生契阔，与子成说”。意思是“生生死死离离合合，无论如何我与你说过。与你的双手交相执握，伴着你一起垂垂老去。”千百年来一直让人传诵，成了生死不渝的爱情的代名词。怎么会不说话呢？

师：还不及柳永有味道。我们现代诗人，写情人的离别是这样的。出示徐志摩《沙扬娜拉一首——赠日本女郎》

最是那一低头的温柔,

象一朵水莲花不胜凉风的娇羞,

道一声珍重,道一声珍重,

那一声珍重里有蜜甜的忧愁——

沙扬娜拉!

师：这是徐志摩1924年5月随泰戈尔访问日本时所作。全诗仅五句。作者选择“最是那一低头的温柔”这一特征性镜头，表现出日本女子告别时的鞠躬姿态，显示了多情女子的性格和复杂的内心活动。

生：徐志摩可能侧重于友情，所以说忧愁是甜蜜的。而柳永侧于爱情，感伤就多了。

生：此时无声胜有声。真正的感情有时不需要语言来表达。

师：伤离别伤到了新的境界，一切语言是苍白的。相顾无言，唯有泪千行。能代表我的心的，就是沉默。而此时，柳永的眼前出现了一幅画面。（朗读，念去去千里一句）你如何理解这段景色描写？

生：千里烟波暗示离开距离的远，路途的遥远，相见困难。

师：谁能看到千里烟波，不是当时的实景，而是柳永的想象，是虚写。还有吗？

生：主人的愁绪就好比千里烟波一样长远，迷惘。像沉沉的暮霭一样的沉重。是无限惆怅的离情。

师：伤感之境。这句感觉就像周杰伦的千里之外，我送你离开千里之外你无声黑白，沉默年代或许不该太遥远的相爱我送你离开天涯之外你是否还在。

师：这首词的上篇主要写了离别时的景和行，把伤离别的伤一层层的渲染，一刀刀的割自己的心。这就是大家的手笔。朗读词的上篇。

师：词的下篇写的一句词，被明朝的评论家贺裳称赞为千古俊词，你们认为是哪一句？（学生讨论自由发言）

生：我认为是多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节，直接写出了中国人特有的感情，在现在也是这样，秋天是悲凉的季节，只有多情的男女这样的体会更深刻。

生：便纵有千种风情，更与何人说？这句不错，即使我有什么想法，我现在也没有想法，因为在我的心里只有你。

师：无人说就是没有了知音，很孤寂。你们说的很有理，这些就是贺裳所说的那一句吗？非也。中国传统的审美讲究含蓄，这两句还不够含蓄。

生：今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。一定是这一句。

生：这里的酒，杨柳，风、月四样连在一起。有意思，

师：老师这样改，今宵酒醉他处，芳草地，凄风明月。可以吗。

师：老师也可以成为千古俊词。真的可以吗，你们太包容我了？

师：说真话了，老师比不上他，说说你的理解，否则我不答应。

生：酒的确是消愁之物，但醉了后什么也不知道，还不够伤心，只有醒了，痛苦就来了。还是醒好。

师：你是说，人生最痛苦的事是醒后无路可走，见不到想见的人。

生：杨柳岸比芳草地要好的多，杨柳在古代有特殊的意思。表示离别，柳就是留下的意思。如果是芳草地，就不合常理，刚刚离开了情人，又睡在芳草地，感情变化太快了，不忠心。

师：芳草容易使人想到各色美女，天涯何处无芳草，男人变心了。

生：晓风残月，晓风是清晨的风，深秋的清晨风很冷，风一吹，酒醒了，酒醒了，痛苦来了。

残月更有感伤之意。

师：同学们这样解释我也就认了。这句词连当时自视极高的苏东坡也很佩服。

（出示东坡有幕士,尝谓柳永词只合十七八女郎,执红牙板,歌“杨柳岸晓风残月”;东坡词须关西大汉,铜琵琶,铁绰板,唱“大江东去”。东坡为之“绝倒”。）

师：这首词的词牌名是雨霖铃，没有标题，你能为她加个标题吗？（学生自由回答）

师：千年来，写离别的诗词太多太多，然而很难找出首超越雨霖铃的，上篇是别时景，下篇是别后情，雨铃霖是个传奇，她美丽而凄清，朴素又含蓄，千古传诵，拨动着我们的心弦。

雨铃霖课件【篇4】

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！

作者简介：

柳永，北宋词人。原名三变，字景庄，后改名为永，字耆（qi）卿，排行第七，崇安（今福建武夷山市）人。景祐进士。官屯田员外郎。世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。创作慢词独多。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有一定的影响。有《乐章集》。

解题：

《雨霖铃》，唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调。霖，一作“淋”。王灼《碧鸡漫志》卷五《雨淋铃》条：“《明皇杂录》及《杨妃外传》云：‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨弥旬。栈道中闻铃声，帝方悼念贵妃，采其声为《雨淋铃曲》以寄恨。’……今双调《雨淋铃慢》，颇极哀怨，真本曲遗声。”《词谱》卷三十一：“宋词盖借旧曲名，另倚新声也。调见柳永《乐章集》，属双调。“此词写别情，为柳永的名作之一。作者在倾诉难以割舍的离愁中，同时也抒发了生平遭遇不幸的感慨，所以深感前途黯然无色。通篇层层铺叙，上下阕通过衬托、点染，浑成一片。写景抒情都用白描，形容尽致。这是吸取了民间词的特点，在艺术上予以加工提高而形成的。

注释：

（1）[对长亭晚]面对着长亭，正是傍晚的时候。长亭，古代大道上每五里设一短亭，十里设一长亭，供行人休息，人们常在长亭送别。

（2）[都门帐饮]在京城门外设帐饯别。帐，郊野没有房屋，所以临时搭起篷帐。

（3）[无绪]没有心思，意思是心情不好。

（4）[兰舟]木兰木制造的船。这是文学作品中常用的对船的美称。

（5）[凝噎]因为激动，嗓子被气憋住，说不出话。

（6）[去去]往前走了又走，意思是“去了去了”。

（7）[暮霭（ai）]傍晚的云气。

（8）[沉沉]深沉。

（9）[楚天]楚地的天空（战国时楚国很大，包括湖北、湖南、安徽、江苏、江西等地），这里泛指南方天空。

（10）[经年]一年。

（11）[便纵有千种风情]就算是有多少风情。风情，深情密意。

鉴赏文章：

这首词描写了作者要离开汴京（开封）去各地漂泊时和他心爱的人难舍难分的痛苦心情。通过这种描写，十分真实地反映出封建社会中离别给予青年男女的爱情以多么沉重的打击。这首词正是爱恋歌妓和悲叹羁旅的思想感情交织着的作品，是柳永的代表作品之一，是宋元时期流行的“宋金十大曲”之一。

这首词的上半片主要是写临别时的情景，下半片主要是写别后的情景。

开首三句，如果简单看成叙事，好象只从送别的时间、地点说起，而其实，既没有象后面的“清秋节”明确指出时间，也没有象后面的“都门”明确指出地点。如果简单看成写景，也好象只在对着长亭的当儿，听到寒蝉在叫，看到骤雨刚停，而其实，不仅声音、形象中有异样的情味，即呆对着的长亭也不是单纯的建筑物。可见这里着重的是在酿造一种足以触动离情别绪的气氛，先给人一种无可奈何的感受，打下情感的基础，以增强下面抒写情事的真实性和感染力。应该说，这主要是抒情，是融情入景，是即景抒情，从抒情写景中可以看出时间和地点，不能简单作叙事或写景理解。这是一个很好的“冒头”（开端）。柳永的词中象这类写法的是不少的，如《引驾行》的开头是：

虹收残雨，蝉嘶败柳长堤暮。

接着才是：

背都门，动消黯，西风片帆轻举。

《卜算子》的开头是：

江枫渐老，汀蕙半凋，满目败红衰翠。

接着才是：

楚客登临，正是暮秋天气。

或者写出有人在“对”，或者没写出，都是一样的写法。因为作品中的景物描写都是作者所看到、听到或想到的，总不能离开人。而这里的“长亭”也不是一个专有的地名，在送别的场合都用得着。如王褒《送别裴仪同》的“河桥望行旅，长亭送故人”，王昌龄《少年行》的“西陵侠少年，送客短长亭”，两首诗里的“长亭”和这首诗里的“长亭”，当然不能看作是实指一个地名。但作为送别的所在是一样的。从下面的“都门”看，这词里的“长亭”应在汴河岸上。宋代的汴河两岸，多种杨柳，因此宋代词人写到“长亭”，往往和杨柳联系起来说（这词下面的“杨柳岸”和周邦彦的《兰陵王·柳》都可以证明）。柳和蝉是结不解缘的。柳树多的地方蝉总是特别多，因而词人往往把柳和蝉并用，从上引《引驾行》的“蝉嘶柳败”和《少年游》的“长安古道马迟迟，高柳乱蝉嘶”看来，柳永自己就一再这样用过。一阵骤雨过后，景色特别鲜明刺眼，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境界呵！

“都门帐饮无绪”两句是实写不忍别又不能不别的情况。“都门”是指汴京门外。北宋自赵匡胤称帝那年（960）起就建都在汴京，即东京。“帐饮”是沿用向来搭起帐篷请行人吃酒的词语，不要呆看，在小馆子饯行也是同样的意义。“无绪”是当时心绪非常不安，不知所措的表现，这六个字明显地写出地点、动作和情绪，是高度压缩的精练的写法。“留恋处，兰舟催发”，是说正在留恋不舍的当儿，舟子已经催促他出发了。“留恋处”，《花庵词选》作“方留恋处”，意更明显。“兰舟”是用木兰刻成的船。从“催发”中可以看出他们多么依依不舍。从这种依依不舍的情况中也可以更清楚的看出上句的“无绪是已经达到了“黯然魂销”的程度。

“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，进一步刻画两人难舍难分的形象。在这时候，真是纵有千言万语也给喉咙噎住说不出口了。只有紧握着手，泪眼相对而已。这一形象的刻画，看来似很简单，实则是情感的集中表现，是很真挚动人的。《红楼梦》第三十四回写宝玉受贾政鞭笞之后黛玉去看他时，有这样一段描写：“此时黛与虽不是嚎啕大哭，然越是这等无声之泣，气噎喉堵，更觉厉害。听了宝玉这些话，心中提起万句言语，要说时却不能说得半句，半天才抽抽噎噎的道：‘你可都改了罢！’”虽然后来黛玉终于说出了一句话，但这段描写正可以说明为什么会“无语凝噎”的道理。就这首词的思想感情的活动过程来说，这样集中的刻画这种形象是有必要的，因为作者主要情思的表现是放在后面的层层设想上，不可能在这方面做过多的描述。作者在另一首词《鹊桥仙》里也描写临别时的情况，我们不防拿来对照说明一下：

“届征途，携书剑，迢迢匹马东去。惨离怀，嗟少年，易分难聚。佳人方恁缱绻，便忍分鸳侣。当媚景，算密意幽欢，尽成轻负。

次际寸肠万绪，惨愁颜，断魂无语。和泪眼，片时几番回顾。伤心脉脉谁诉？但黯然凝伫。暮烟寒雨，望秦楼何处？

这首词和《雨霖铃》一样是写别情，一样是从离别时的情景出发。然而实际情况不同：这首写的是陆程，《雨霖铃》写的是水程；这里写单身匹马赴征程，没有人催发，《雨霖铃》有“兰舟催发”。内容的广狭也不同：这首写的限于临别时的情景，仅下半片提到别后的去处，《雨霖铃》所写的，上半片结尾已经提到别后的去处了，下半片完全是别后情景的设想。可以说，这首词表现范围只抵得《雨霖铃》的上半片。两首的创做思想已有所不同，表现手法不能不和他相适应。这首词可以曲折详尽的写临别时的情景，《雨霖铃》就必须用三言两语抓住最能给人强烈印象的表达出来。从这里我们可以体会到对某中情景的或详或略的写法还是由具体内容决定的。

以上都是实写当时的情景。

“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”“念”字一直贯注到下半片别后心情的描写。“去去”是越去越远的意思。“烟波”是波面象轻烟笼罩着，和“金波”相反，是愁人的景象。“暮霭”是傍晚的云气。“沉沉”是重重下压，极深邃的样子。从汴河南下是古代楚国的地方，所以说“楚天阔”。这两句是由当前情景过渡到以后情景的写法，也是融情入境、即景抒情的写法。时间接近黄昏，景色模糊了，而离别的情绪也是黯淡的。作者在这种景色中，那暗淡的情绪就变得越发黯淡了，更何况渺茫的前程？于是就把所有的景色都涂上了更加黯淡的色彩，复加以必要的扩张，说“千里”，说“沉沉楚天阔”。这么一来，给予读者的感觉就不光是自然的景色，更深刻的是这种景色中充塞着茫无边际的离愁别恨。

下半片的“多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！”两句是特提，是说道理，是把一时的、特殊的情况说成永恒的、普遍的情况。词学批评家刘体仁曾这么说过：“中调、长调转换处，不欲全脱，不欲明粘。”我们从这两句词中可以体会出这种道理。说全脱吗？不是。分明是说“伤离别”，又是“清秋节”，和这词的表现是一致的。说全粘吗？也不是。分明是说“自古”怎样怎样，不限于这个场合。这样的写法，用文艺理论上惯用的话来说，那就是作者有意识的把自己的私情作为具有典型意义的问题提出来了，说明在冷落的清秋的时候这种难堪的离情，凡是多情得人都会具有的。这种把个别的特殊的现象提高到一般的合情合理的现象，也就扩大了这首词的意义。

“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。”这是历来为人所称诵的句子。就词义看，是顶接上面“念去去千里烟波”两句而来，是深一层的想念，想到今夜酒醒的时候，不见心爱的人，只对着岸上的杨柳，晓风轻拂，残月微明，这情景是多么难受。这也是情景交融的写法。为什么特别为人们所爱赏，甚至有人拿这两句词来代表柳词呢？这两句的好处怕还是在于集中了许多触动离愁的东西来表现他这次的愁怀。怎么说呢？离人饮酒，是作为麻醉剂来削减愁怀的，酒醒就无异愁醒。经过麻醉后再醒过来的愁，就越发使人感到无法排遣了。李憬《应天长》的“昨夜更阑酒醒，春愁过却边病”，周邦彦《关河令》的“酒已都醒，如何消夜永？”都明显的说明这种情况。这是一。“晓风残月”是天还未亮时的景象，这时一切景象都特别凄清，难以感受。古代要赶远程的行人也往往在这个时候动身，因而也常常在这个时候送别。如温庭筠《菩萨蛮》的“江上柳如烟，雁飞残月天”，韦庄《荷叶杯》的“惆怅晓莺残月，相别”，都是把别情和这时候的景象联系起来说的（温词还提到“柳”）。这是二。至于杨柳和别情有关，自灞桥折柳的故事产生以后，历来都是这样看法，“年年柳色，霸陵伤别”，杨柳和离别似乎已成为具有必然性的联系了。这是三。两句词里集中写了那么多最能触动离愁的东西，又写的异常鲜明生动。应该说，这是它感动了许多人的主要原因（柳永这次离别虽然是傍晚，但他这两句接触到了一般的情况，是可以这样理解的，不能认为他自相矛盾）。

“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？”这四句是更深一层推想到离别以后惨不成欢的情况。只从“良辰好景”和“千种风情”这种特别美好的场合中来说明光景等于虚设，风情与谁共语，那平常日子的难捱就更不消说了。这是一种简练的写法，在意（内容）不在笔（字句）。“良辰好景”是值得欣赏流连的，离开了相爱的人，也就没有心情去欣赏流连，这“良辰美景”不是等于虚设吗？作者在《慢卷轴》里说：

对好景良辰，皱着眉儿，成甚滋味？

说明没和欢爱的人在一起，对着“良辰美景”的苦处。又在《应天长》里说：

把酒与君说：恁好景佳辰，怎忍虚设？

说明与欢爱的人在一起时，须及时行乐。这两种说法正可和《雨霖铃》的说法互相印证。“风情”是指男女风流一类的情事，和一般的情事不同。这样的情事就只有和欢爱的人可以尽情的说。现在已经离开欢爱的人了，即使有许多许多的风情，又能跟什么人仔细倾谈呢？这样地结束就蕴含了无限的意义。我们从这里联想得到，作者和他欢爱的人平日里是有说不完欢乐情事的，因而这次的离别才会感到这么痛苦。

诗歌比较：

黯然销魂者，唯别而已矣！——[南北朝·梁]江淹《别赋》

苏幕遮[北宋]范仲淹

碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水。芳草无情，更在斜阳外。

黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。

月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。——[北宋]苏轼《水调歌头》

醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。——[唐]白居易《琵琶行》

昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。——《诗经》

年年柳色，霸陵伤别。——[唐]李白《忆秦娥》

江城子·乙卯正月十二日记梦[北宋]苏轼

十年生死两茫茫！不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松岗。

醉花阴[宋]李清照

薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。

东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，廉卷西风，人比黄花瘦。

抽刀断水水更流，举杯消愁愁复愁。——[唐]李白

凤栖梧[宋]柳永

伫倚危楼风细细。望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭栏意？

拟把疏狂图一醉。对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

相见欢[南唐]李煜

林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。

胭脂泪，留人醉，几时重？自是人生长恨水长东！

缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。

——[北宋]苏轼《卜算子》

鹧鸪天[北宋]贺铸

重过阊门万事非，同来何事不同归？梧桐半死清霜后，头白鸳鸯失伴飞。

原上草，露初唏，旧萋新垄两依依。空床卧听南窗雨，谁复挑灯夜补衣！

天净沙·秋思[元]马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

总结：

通过以上的比较，体会本词一大艺术特点，即以景衬情，以景达情，“景中见情，以情带景，状难状之景，达难达之情”。从而了解“一切景语皆情语”之特点。进而体会到在艺术创作中本着“文似看山不喜平”的原则应尽量让事实、让景物说话，表情达意，而尽量避免幼稚做作的直抒胸臆。

迁移训练：

1．通过以上的学习，相信每位同学已经对全词有了初步的了解。接下来，教师就必须引导学生回忆刚学过的另一首词，即苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》：

大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。

同时引用南宋俞文豹《吹剑录》中“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’。学士（苏东坡）词须关东大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”体会词学两大宗——豪放派、婉约派的特点。

豪放派——纵横捭阖，气魄宏大，豪放不羁。

婉约派——缠绵悱恻，婉丽多姿，音调谐婉。

2．引导学生总结出简单诗歌鉴赏的初步办法：

文题相连细品味，走马观花抓关键，多方联系明真情。

雨铃霖课件【篇5】

教学目标:

1、知识目标：

（1）以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。

（2）深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。

2、能力目标：通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

教学重点、难点:

1、重点:体会欣赏景中见情，情景交融，尽情铺写的表现手法。

2、难点:词中所体现的离别情绪。

教学时数:一课时

教学步骤:

一、简介引入

柳永(约987--约1053年)，北宋婉约词代表。原名三变，字耆卿，福建崇安人。

柳永在北宋词坛上是一个很重要的作家。他少年时代到汴京应试，流连于秦楼楚馆，常为歌伎填词作曲。由于流传的轶事和词中所表现的内容，人们都把他看作是一个风流浪子，以致不为时人所重，潦倒一生，功名不扬。

最后，他在饱受世态炎凉时，才改名柳永，考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。有《乐章集》问世。

由于他遭遇坎坷，较多地同中下层市民接触，因此他的词语言比较朴素，接近口语,音律和谐，美妙动听，他是第一个大量创作慢词的人，扩充了词的体制容量，对词的发展有一定的贡献。在表现手法上,他善于铺叙，尽情描绘，把写景、叙事、抒情融为一体；在内容上，大都反映大都市中的繁华风光，体现市民阶层的思想意识，抒发离愁别恨的痛苦，表现妇女不幸的遭遇和自身沉沦的哀怨，但也曲折地流露出对社会现实的不满。因而他的词曾传唱一时，甚至“凡有井水饮处即能歌柳词”。深受当时市民的欢迎。

二、朗读并赏析

1、这首词是柳永的代表作之一,写他要离开汴京(今开封)去各地飘泊时和他的心爱的人难舍难分的离愁别恨。

2、逐句赏析上片（学生朗读、体会、讨论后分组发言,教师纠正）

（1）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

寒蝉凄凉急促地叫着面对着长亭正是傍晚的时候急雨刚刚停歇

对:面对。

分析:起笔用融情入景，以景衬情的手法不仅捕捉了晚秋景物特色，写出所见所闻所感，而且酿造出足以触动离愁别恨的气氛和情调。试想:在树上寒蝉凄切的叫声里，在暮色苍茫而又冷清的景象中，送别时面对长亭，该是多么动人愁思的境界啊!就在这个时候，阵阵骤雨，刚刚收住了雨脚，好朋友啊，就要走了!这时节，动人的愁思将怎样地抒发出来呢?

（2）都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。

在京城门外设帐饯别没有心思喝酒留恋时候(船家却)催着船儿出发

分析:接着写“帐饮无绪”，写“兰舟催发”，就在汴京城外，送别筵上，依依惜别，心绪不宁的场合里，“骤雨”是“留恋”的短暂时机；而“初歇”是“催发”的缘由；同时，“留恋”表明不得不别，一个“处”字既点明关节，又揭示出比较微妙的心理活动。于是这主观和客观之间的矛盾，使“无绪”铺写到一定的深度。下面作者又是怎样进一步地抒发情怀呢?

(3)执手相看泪眼，竟无语凝噎。

拉着手互相看着饱含泪水的双眼竟哽噎着(连半句话也)没有说

噎:阻塞。话:动词，说。

分析:既然欲饮无绪，欲留不能，这时，纵有千言万语也说不出口，只有泪眼相对，执手告别罢了，满腹哀伤情，尽在不言中。这是柔情蜜意的流露，是情感集中的表现。

以上是实写离别时难分难舍的心情。

(4)念去去、千里烟波，暮霭沈沈楚天阔。

想(我)走了又走(一路上)看尽千里烟波傍晚，空阔的天地间云气沉沉烟雾笼罩

千里:极言路途之远。烟波:水波渺茫，看远处有如烟雾笼罩。

分析:结句望空凝思，情意绵绵。这里，一个“急”字，紧扣上文的“无绪”，同时领起结句，把近景和远景连成一片；另一方面，这个“念”字贯注到下阙的描述，在手法上以情带景，在结构上有结有领。

小结:写离别时难分难舍的心情。

分析:从抒情的重点和层次上看，上阙扣住“别”字，由出行到“帐饮”，到“催发”，到“执手”，到“遥念”，突出了惜别的深情，离别的痛苦。

板书：上片，离别中悲痛：

饯别景－－－－饯别宴－－－饯别情－－－－饯别景

寒蝉、长亭、骤雨－－－帐饮－－－泪眼、凝噎－－烟波、暮霭

3、逐句赏析下片

(5)多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节!

自古以来，多情的人(最)伤心的是离别(叫人)怎能忍受这冷落的清秋时节

伤:动词，忧愁、忧思，这里作意动，以……为伤。更:复，又。那:何、怎。

堪:承当、忍受。清秋:凄凉清苦的秋天。

分析:起笔紧承上阙的“念”字推展开去，泛论离愁别恨，自古如此。再用“更那堪”翻进一层，突出当秋而悲。这样，作者把自己的感受作为普遍意义提了出来，丰富了主题，同时也呼应上文，点明“冷落清秋”，再次以情景交融来渲染，情意更浓。作者驰骋想象，并运用以情带景的写法，唱出了传诵一时的名句。

（6）今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。

今夜酒醒时(身在)哪里，(也许在)杨柳岸边(面对那)晨风和残月

晓:早晨。

分析:从呼应上阙来看，“酒醒”遥接“帐饮”，尽管“帐饮无绪”然而借酒浇愁，依然酒醉，于是借“酒醒”而设问，倍增惆怅。从以情带景来看，顶承“念去去千里烟波”，景色原本暗淡，悲凉的心情随着星斗的推移而加深，倍觉孤寂；从意境上看，推想与好朋友分手后，在今夜酒醒的时候，扁舟空空，情景凄清，只看见岸边的杨柳随着晓风在飘拂，一弯残月，孤零零地挂在梢头。此情此景，妙在寓情于景，意在言外。“杨柳”、“风”“月”这些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意义，“杨柳”就成了送别的象征；古代行人的于黎明时分踏上征程，送别也在这个时刻，因而“晓风残月”更见依依惜别之情。作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现微妙的心理活动，挑动读者的心弦。

作品铺写到这里，似乎已经词绝意尽，然而作者却宕开一笔，思绪又转入新的境

（7）此去经年应是良辰好景虚设。

这一去，一年又一年(即使是)良辰好景(也该是)形同虚设

应:该。良辰:美好的时辰。

（8）便纵有千种风情，更与何人说!

就算是有多少深情密意又(能)跟什么人诉说

千种:极言其多。风情:深情密意。

分析:作者进一步推想到离别之后惨不成欢的情景，深沉地感到“相见时难别亦难”，如此离别，即使有良辰好景值得欣赏流连，可也等于“虚设”，而千种情，万种意又能向谁倾诉呢?然后以“此去经年”的孤寂冷寞来收束整首词，既突出了前景渺茫，又表露出余恨无穷的哀怨。

小结:写想象中的别后情景。

板书：下片，离别后悲愁：虚写离情－－－－－实写离景－－－－－－－－虚写离思

伤、那堪－－－杨柳、晓风、残月－－－虚设、与何人说

三、写作特色：

1、这首词以冷落的秋景作衬托，精心刻画难分难舍的惜别场景，进而想象别后的离愁别恨，层层铺写，情景相生。作为封建时代的文人，自伤身世，慨叹自己不能作生活的主人，抒情尽管真实，而情调未免凄怆；对现实尽管忧愤，而意志未免消沉，这是受时代局限的反映。

2、上阙重点在记别，下阙重点在怀人，前后呼应，浑然一体。作者善于运用铺叙手法在前后呼应对照中逐步深入。下阙想象部分与上阙的写实部分有一定内在联系。由“寒蝉凄切”想到“酒醒何处”，由“千里烟波”想到“千种风情”，由“暮霭沉沉”想到“晓风残月”，由“无语凝噎”想到“更与何人说”，表现了双方深挚的感情。

四、总结:

作者在词中写了自己的真情实感，通篇层层铺叙，写景、抒情都用白描，形容细致，让双方的内心感情都尽情表露，不同于含蓄取胜的手法。这是适合多数市民欣赏趣味的，他们一听就“入耳酸心”，以获得感情上的充分满足。

全词以“离情”为线索来贯穿全篇。以时间而论，先点出“秋天”，后点出“傍晚”，再想到“今宵”，又遥想到“经年”，不管时间怎样变化，处处都是只写“离情”。以空间而论，从送别都门的“长亭”，到暮霭沉沉的“江上”，到“晓风残月”的远方，空间转换，仍然不离写“别情”，从而使全篇如行云流水，自然流畅，主题突出。

五、作业背诵

雨铃霖课件【篇6】

学情分析：

《雨霖铃》是人民教育出版社《语文》（袁行霖主编）第四册第二单元《柳永词两首》的一个教学内容。在学习这个内容之前，学生已经学习了柳永的《望海潮》，对作家有过深入的了解，对作品也进行了深刻的分析，感受了作者笔下的杭城美景。本节课则学习代表柳永惯常风格的一篇作品——《雨霖铃》。它是抒写离情别绪的千古名篇，艺术上情景交融，虚实相生，铺叙与点染相结合，历来为人们所称道，而其哀怨的基调，真切诚挚的感情更是打动千百年来无数的读者。

本课的教学设计根据理科班的特点，力求关注学生的思维特点与语言表达习惯，给学生提供适当的问题和发言机会，使他们在诵读、感受、讨论、想象、思考、移情的基础上，进入到诗歌鉴赏的学习循环圈中，达到预期的学习效果！

（1）学生能够从时间角度划分本词的层次结构；

（2）充分发挥想象，用自己的语言描绘词中所蕴含的三个画面的具体内容；

（3）鉴赏名句，并简要分析欣赏该句的理由；

（4）把握意象，进一步加深对词的理解；

二、技能目标：

三、情感目标：

引导学生珍惜身边的人和事，正视别离所带来的忧愁，挖掘离别背后催人奋进的力量；

教学重点：

学生通过学习，把握本首词所写内容，体会到作者所抒发的哀怨，掌握词中常见意象的作用！

教学难点：

学生对作者所抒发情感的感悟，对诗词鉴赏方法的掌握！

教学方法：

1、诵读法（词在古代本来就是配乐歌曲，惟有反复诵读，才能体会其妙处）；

2、合作探究法（师生互动，充分调动学生积极性）；

课前布置：

学生复习柳永的相关文学常识，预备第四册课本与优化设计等相关资料。

课前准备：

课堂教学所需的录音带及录音机，以及有关资料的搜集。

读苏轼的《赤壁怀古》，我们感受的是“壮美”；读朱自清的《荷塘月色》，我们品味的是“优美”；读李清照的《声声慢》，我们体会的是“凄美”！

今天，让我们一齐走进柳永的《雨霖铃》，看看他展现给我们的又是怎样的一种美？

3、指明学生单独诵读，并略加点评。

4、师生有感情的集体诵读。

（二）相互质疑：

（要求学生就句意不明白之处相互质疑，主要的解答由学生完成，难以解决的，教师再给予点拔指导）

（三）赏析全词：

1、全词写作者与恋人的别离，它是分几个阶段来写的？

2、苏轼评价王维的诗是“诗中有画”，本词也一样存在三个画面，请同学们用自己的语言来为我们描述一番。

（分组进行：一组（别前）；二组（别时）；三组（别后）;四组点评）

3、这么美的画面，作者是通过哪些富有表现力的句子来展现的：

（分组进行：一组（鉴赏“别前”），依次类推，四组同学点评，补充）

4、分析的过程中，点出使用的艺术表现手法。

5、分析完毕，全体学生再次有感情诵读全文。

三、课内延伸：

本词中出现了古典诗歌中常用的几个意象，请分别找出，并指明它们的象征意义。

杨柳：枝条柔嫩，缠缠绵绵到天涯的柔情。且谐音“留”，用来表达惜别挽留之情。

四、小结：

正所谓“一切景语且情语”，长亭，杨柳，月亮这些平常的事物，一旦与人的主观情感相融合，便生动形象的表达出作者的万千离愁！

至此，我们通过这节课的学习，大家体会到的是作者为我们带来的“凄美”别离！

2、片断练习：周末，离家去学校的车上。马上车开了，我看着窗外的母亲……

六、板书设计：

雨铃霖课件【篇7】

教学目标

（一）情感目标：

借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。

（二）知识目标：

（1）通过反复朗读，感知作品内容和思想感情；

（2）掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法；

（3）鉴赏意象，掌握婉约派的特点；

（三）能力目标

引导学生学会合理、充分使用网络资源，进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容。

教学重、难点

1、理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。

2、体会理解的基础上背诵《雨霖铃》

课时安排

一课时

教学过程

导入：

诗话故事：《历代诗余》卷一百十五引俞文豹《吹剑录》：“东坡在玉堂，有幕士善歌，因问：‘我词何如柳七？’对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’。学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。东坡为之绝倒。

1、柳七所指何人？

2、从答话中说明了诗歌鉴赏的那方面问题？

一、作者简介

北宋词人柳永，字耆卿，原名三变。在家中排行第七，所以后世也有人称他为“柳七”。后来他官至屯田员外郎，故也被称作“柳屯田”。柳永年轻时到卞京应试，常常和歌妓们一起生活，为人狂放不羁。当时的皇帝宋仁宗听到柳永这个人之后，说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令士宦！”所以柳永落地了。到了景佑元年，也就是柳永在47岁左右的时候，他才进士及第。柳永终生潦倒，据说在他死后，家中没有多余的钱来安葬他，只能由几个歌妓一起出钱葬在了南门外。柳永的词作音律谐婉，词意妥帖；多描绘城市风光和歌妓生活，尤其擅长抒写羁旅行役之情。词作中铺叙刻画，情景交融，语言通俗，在当时流传很广，对宋词的发展也有一定的影响。后人对柳词的评价也较高。

二、题目和背景解说

n 《雨霖铃》这一词调，又名“雨霖铃慢”，唐教坊曲名，后用为词牌。相传，唐安史之乱中，玄宗西逃入蜀。杨贵妃在马嵬坡被赐死后，玄宗日夜思念。入斜谷后，遇上连日霖雨，在栈道中，又听见铃声阵阵，倍感凄凉哀婉，于是作《雨霖铃曲》，寄托思念之情，调极哀怨。前人称“一曲霖铃泪数行”，可见一斑。宋代成为词牌名。在词史上，双调慢词《雨霖铃》最早的作品，便是柳永的这首词。而当时的柳永由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开汴京（河南开封）到外地去。但一想到从此将不能与心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，更是觉得痛苦万状。这首词就反映了柳永当时的这种复杂心情。下面请大家听一听课文的朗读。

三、指导朗读

1、教师范读或播放录音，学生感受词的感情基调。

2、听完了词大之后，同学们感觉这首词的感情基调，应该是怎样的？

明确：凄切低沉（从文章中找依据：凄切、伤离别）

3、明确了词的感情基调之后，我们来齐读一遍，看看同学们对这首词的感情基调把握的怎么样。

（过渡：我觉得大家可以问自己这样一个问题：在读文学作品的时候，我的心是不是和作者的心以同一个频率在跳动，我是否被感动了。

如果你感动了，你又不妨用声音把它表达出来。

实际上，在很多时候我们不防用我们的声音来表达文学作品所包含的情思，那个时候，你将会惊喜地发现，你获得了一种另辟蹊径的愉悦和享受。）

5、下面我们先把上阕一起来读一下。

（我们还可以把这首词处理得更细腻一些。要想用声音更细腻地处理这首词，有个前提，那就是得深刻地理解这首词。让我们一起进入到这首词的血肉和肌理中去。）

四、词的鉴赏

1、上下两阕各描绘了一幅怎样的画面？用自己的语言把它表述出来。并说说表达了作者怎样的感情？

明确：

上阕: 离别时难分难舍的情景

(离别难)

下阕: 离别后孤寂凄清的情景

(思念苦)

2、既然是写离别时难设难分，就会有抒情，同学们看看上阕是不是都是全部是直接抒情啊？还有间接抒情，间接抒情，就要涉及到景物了，开篇三句描写了什么样的景象？表现了什么情？

节令：寒蝉

地点：长亭

时间：晚

天气：骤雨初歇

渲染气氛：萧瑟凄凉

表达感情：词人与恋人将别未别时的痛苦心情

3、“都门”三句展现了什么场景？

明确：京城门外，情人设宴饯行，离别的愁苦使这对情人对佳肴美酒也兴味索然。正在难舍难分之际，船家催促出发，此时此刻，离别的痛苦达到顶点。

4、怎样理解“执手相看泪眼，竟无语凝噎”？

明确：两手紧紧拉在一起，两眼被酸楚的泪水模糊，便纵有千言万语，也难以一一倾吐，只好无言以对，泪眼相看。这两句用白描的手法，把彼此的眷恋之情、又无可奈何之心写的非常深刻.

“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”一句，以浩渺的烟波，沉沉的暮霭，辽阔的天空，衬托出词人前途的广阔。你认为这样的说法对吗？

明确：不对。作者选用三种景物来表达心情。用“千里”形容“烟波”，表明烟波的浩淼，去程的遥远；用“沉沉”形容“暮霭”，表明暮霭的浓厚，天地的苍茫；用“阔”形容“楚天”表明楚天的辽远无边。作者正是用如此广阔辽远的空间，以及如此浓密深重的雾霭，来表现离情之深之痛和自己前途的渺茫。

5、自由讨论

同学们自己鉴赏下阕，你喜欢下阕中的哪一句，为什么？

（由学生自己讨论）

“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”

明确：在此句中词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象，如酒、柳、风、月，这些意象给你什么样的联想呢？请同学们给合之前所学，讨论3分钟，谈谈看法。

教师明确：关于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦恼抛诸脑后，依依惜别时，“飞蓬各自远，且尽手中杯”，就痛快地一醉而别。自欺欺人也好，逃避现实也罢，“醉翁之意”已不在酒了。喜时——杜甫说：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”（《闻官兵收河南河北》）哀时——曹操为功业人才而愁，发出“对酒当歌，人生几何。”的感慨。《短歌行》）愁时——李白失意官场，说：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”（《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）苏轼也说：“明月几时有，把酒问青天。”（《水调歌头明月几时有》）。李清照思念丈夫时，说：“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急？”（《声声慢》）王维送别元二，说：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”（《送元二使安西》）

关于月：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。

关于风：古语有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特别让人伤感的季节。晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉。杜甫《登高》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”

总结：柳有“留”意，残月西挂，伊人不再，晓风侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现出微妙的心理活动，挑动读者的心弦。

小结：“一切景语皆情语”，柳永以清秋之萧瑟，写离别之凄恻，即景抒情，融情入景，达到了情景交融的境界。

课后作业

1．比较鉴赏：将柳词与苏词作比较

体会其风格的差异

2．熟读并背诵诗篇

附：上阕朗读指导

解读第一句话“寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨初歇。”

这句话，一眼看过去，就是一句写景的文字。就这句话，我的一个朋友曾经打了一个很有趣的比方，他说，这句话就好比是一篇日记的开头，仅仅是为了交代时间、地点、天气状况，所以我们应当以一种平和的叙述语气来读这句话（师用“叙述语气”范读），这样来处理好不好？

师问：为什么？

学生发言指出此句话虽明写景，却暗含情，环境氛围多悲戚之意。

教师明确：这句话作者以凄凉的环境来暗寓他凄凉的离愁。所以，此句起调应起得低沉伤郁，句与句之间应做稍长的停顿，要读出“悲”、“凉”的味道来。

解读“都门帐饮无绪。留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语零噎。”

随便抽一个同学。

（让他想象）现在，你马上要和你的一个最要好的朋友分别，你到机场或车站去送他，两个人彼此握着对方的手，眼泪无声地落下，想开口安慰一下对方，可这一开口，到化成了一片哽咽唏嘘之声。

让学生深入到这种情景中去，并试着用此种感情来读：“都门帐饮无绪。留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语零噎。”

（进一步引导学生得出）此处写离别之情，当属离别之情的高潮。所以读这一句，语调应该来得更凄切一些。

我想，这一句话由感情细腻的女生来读会取得很好的效果。

女生朗读。

解读“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”

我想这样来读这句话，大家看行不行。

师以一种极有气势的，昂扬爽朗的语调朗读。

（学生对此反映极强烈，议论纷纷，均表示这样来读这句话不妥。）

在你们陈述你们的意见之前，我先来说一说我这样来处理的原因。此句景象阔大。大凡阔大之象，即有气势。我这样来处理就是为了表现一种气势。

我读出这种气势没有？

生答：读出来了。

那么这样处理好不好呢？

生答：不好。

我读出这句话的味道没有？

生答：没有。

那我们这里该读出什么味道来？

学生举手发言，他们认为老师的朗读处理方式违背了本词的基调，且这句话所写之景象仍是饱含愁绪的。

继续问：这里仅仅只有因与心爱的人分别而造成的离愁吗？还有没有可能由其他什么原因引起其他什么愁绪？（提示结合前面看到的提示信息来解决这个问题）

学生讨论，并举手作答，得出结论：还有此去前途未卜，前途渺茫的身世之叹，失意之愁。

教师总结，并提示读这一句的时候在凄切的基调上应加上苍茫厚重之感。

这句话由男生来读比较合适。

全体男生读此句。

好了，上阕我们分析得比较熟透了。现在，我们酝酿一下情绪，然后带着刚才大家一起分析品味出来的微妙细腻的情绪把上阕来一次完美的表现。

生齐读。

下一阕，我把它交给大家。你们喜欢那一句或那几句就去读那一句或那几句，不过你得告诉我你为什么要这样来读它，你要表达什么样的情绪？

分组讨论，每组选派两个同学代表发言。一个同学负责朗读，一个同学负责解说他们这样来朗读的原因，他们要表达什么样的情绪。

学生讨论。

结束语：送大家一句话：学会声情并茂地品读文学作品，学会声情并茂地品读生活，你定会收益匪浅。

雨铃霖课件【篇8】

《雨霖铃》是安排在高中语文课本必修四第二单元诗歌单元。是柳永的代表作，更是宋词婉约派的名篇。本词无论在文学史中还是在教材中都占有重要地位。这首词以“离情”为线索，描述了情人话别时留恋难舍的情景，经过融情入景、虚实相济的手法集中反映了词人复杂的内心境感。学习本词有利于学生进一步掌握品赏诗词的基本步骤和方法，经过把握诗词的思想资料和艺术形式来品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法。

诗词鉴赏历来是学生学习中的一个难点，在之前的诗歌学习过程中，学生已经掌握了一些诗词鉴赏的基本方法，并且对诗词有了必须的领悟本事。情景交融的题是经常见到的，可是这一课又涉及到了虚实结合，学生对这个概念比较陌生，所以教师应在教学时充分研究学生的实际情景，及时地加以引导，帮忙学生提高分析本事和诗词鉴赏本事。

⑴借助对意象的分析，感受《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。

根据课文资料和学生已有的诗词鉴赏知识水平及心理特点，我将教学重点确立为抓住关键词句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖铃》中的意境和感情。教学难点确立为掌握情景交融、虚实相生的写作特点

教法：针对教材的特点和学生的知识水平，本课的教学指导思想是以教师为指导，以学生为主体，以诵读—讨论—鉴赏—背诵为主线，培养学生的诗词鉴赏本事。对此，我主要采用了多媒体演示法、诵读法、启发式教学法、拓展法等。

“离别自古以来就为文人吟咏，江淹《别赋》中‘黯然销魂者唯别而已’；唐代郑古有‘数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。’同学们，你们还明白哪些抒写离别之情的诗词吗？”学生列举几句离别主题的诗句后，我将以“别离是一种常事，文人笔下的离情或深沉、或豁达、或豪放、或婉约，而将离情写得最缠绵的当推婉约派代表词人柳永的《雨霖铃》，今日就让我们一齐走进《雨霖铃》，走进词人”黯然销魂“离情（这一下就进入我们下头的环节”美读全词，整体感知“）。

（二）背景介绍：

教师介绍本文写作的背景：仕途失意后的柳永，不得不离开京都远行，不得不与心爱的情人分手，这双重的痛苦交织在一齐，使他感到格外难以忍受

根据以前所学过的知识，试读本词，研究语调、语速及感情基调。将疑难之处标出。

我认为这种方法可使学生明确自我掌握知识的情景，以便听朗读时更具有针对性。

多媒体播放此词的朗读，让学生与自我刚才的试读比较一下，找出自我的不足。

多媒体播放背景音乐，指生配乐朗读，教师纠错。

学生自由读，一边朗读，一边想象，一边理解词意。

此环节在于使学生在诵读中体味词的意境，获得感性认识。

（四）经过学生朗读加上自我对诗文提前的预习，我设计了以下几个问题，教师不引导而是分组讨论

1、给本词合理划分层次。（学生应当能够从分别前，分别是，分别之后写，教师能够再引导说具体经过什么来把这前中后描述出来的，很快就能找到分别前的环境，分别时的情态和分别后的推想）

2、词人围绕”伤离别“主要描述了哪些意象？这些意象分别有什么内涵，营造出了

什么样的氛围或意境？

这两个问题相对简单，只要仔细阅读便可回答。针对这一问题我将很多举例古代诗句来讲解意象的内涵，分析意境。如：在讲”寒蝉“这一意象时，我将举例骆宾王《在狱咏蝉》中的”西路蝉声唱，南冠客思侵“和曹植《赠白马王彪》中的”寒蝉鸣我侧“来分析”寒蝉“所代表的”凄凉“这一内涵。

这个环节有利于充分发挥学生的主体地位。我将让学生自由鉴赏句子，并归纳出先找意象，再分析意象的组合所营造的氛围或意境，最终分析所表达的情感；即：”意象+意境+情感“的'句子鉴赏模式，以利于学生在高考诗歌鉴赏中掌握必须的方法和鉴赏技巧。

4、课件展示明代的《雨霖铃》插图，请同学们仔细观察这幅插图，说说描绘了哪些景物？词人设想的虚景有那些？这个问题从词的上片推及词的下片，让学生在虚景中进一步感受词人离愁别苦的极致。然后总结虚实结合手法的答题方法。因为学生对虚实结合的手法比较陌生，所以与此同时拓展一道高考题是很有必要的。20xx年安徽卷的实际例子。

空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎②。

不知溪源来远近，但见流出山中花。

①此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内）期间。琅琊溪在滁州狼牙山。②槎（chá）：那里指拼扎而成的简易木桥。

【试题考点】本题考查”鉴赏文学作品的形象、作者的情感和表达技巧"的本事。本事层级为D（理解鉴赏评价），难度不大。

【试题答案】实写山花随流水流出的景象；虚写山中的春意，以及溪源之远，溪流的曲折，虚实结合，激发了读者的想象，丰富了画面的内涵。

虚实结合的做题方法：先找出来诗文中实写的资料再找出虚写的资料，然后回答虚实结合的作用及效果就行了。

这三个问题一脉相承，勾连上下片，让学生在对词作整体的把握的基础上，在这三个问题的统率下，又对词进行了具体而精微鉴赏。

小结：柳词的魅力除其溢满真情之外，还在于它的语言魅力，作为北宋第一个专业填词的词人，后人对柳词的用语有很高的评价，请同学们下去以后，细细品味《雨霖铃》词文，尝试着自我分析。从而将课堂延伸到课外，引导学生自主探究。

大家好。

我今日说课的题目是高中语文必修四第二单元的《雨霖铃寒蝉凄切》。

本单元总的教学目标是，培养学生对古典诗词的鉴赏评价本事，包括风格、意象、意境、表现手法等方面，激发学生诵读古典诗歌的兴趣。

这首词是宋代婉约派的代表作。这首词写的是才情卓绝、但一生仕途坎坷不济的柳永在深秋雨后的傍晚时分，离开都城汴京（此刻河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。以“别离”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描述了情人话别时难舍难分的情景，景中见情，以情带景。其中的“杨柳岸、晓风残月”被誉为千古名句。

本单元是古典诗歌单元，即古典诗歌，包括唐宋诗词及元曲。《雨霖铃》承担着培养学生鉴赏古典诗词本事这个单元的教学重点，所以有着重要地位。《雨霖铃》是婉约派代表作，所以学习它，对于学生了解婉约派风格有着重要作用。

我的教学对象是高二年级两个普遍班，语文基础相对较差，思维本事，审美本事有待提高，但对古诗鉴赏的基本手法，风格也有必须了解，所以我在教学时，要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏本事。

新教学大纲要求“培养学生初步鉴赏文学作品的本事，能感受形象，品味语言，有自我的情感体验和思考，提高文学品位。”本单元的教学重点是“在整体把握诗词的思想资料和基本形式的基础上品位诗词的语言，赏析诗词的表现手法。”

本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点和难点：

1、课前让学生查找作者柳永的资料。

2指导诵读。

导入课文，营造氛围。

播放《送别》歌曲，将学生带到一种悲凉的氛围之中。我设计的导入语：人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。自古以来，分别都是痛苦的，今日，我们就一齐来欣赏宋词婉约派代表柳永的《雨霖铃》，看看他又是怎样写“伤离别”的？

1、作者简介。

2、创作背景。

3、关于词牌。

三、诵读诗歌。

1、诵读提示。

2、听范读带。

3、学生自由诵读。

4、学生推荐诵读好的同学。

5、全班齐读。

四、读听结合，整体感知。

让学生反复诵读课文，然后听配乐示范朗诵，再让学生尝试配乐朗读。在读和听的过程当中，我会给学生设置问题，让学生带着问题去读去听。古人云“书读百遍，其义自见”可见，诵读在整个语文教学中是必不可少的，层层深入地诵读，更好地激发学生的朗读兴趣。使学生在诵读中初步感知词的情感基调。带着问题读和听，强化读和听的目的性。

问题：这首词抒发作者怎样的感情？上下片各写什么资料？

比如李白《菩萨蛮》“平林漠漠烟如织，寒山一带悲痛碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程，长亭连短亭。”

比如李叔同《送别》“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。”

语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。

浩淼无际的江面的粼粼水波与词人心头长时间难以排解的惆怅相似；

傍晚云雾浓重的特点与词人心境的沉重压抑相似；

楚地天空的空阔辽远与愁绪的无边无际相似。

⑴“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”

①问题：在这两句中，有三个字点明了这首词的主旨，是哪三字？

②为什么古人比今人更看重离别？

③联系中国古代诗歌的“悲秋”传统，结合柳永的处境，体味作者的感情。

⑵“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”

①这两句成为千古名句你能说说理由吗？

②句中“酒醒”照应上阕哪一句？词人为什么喝酒？

③“杨柳”的意象。折柳能够表示“留恋”之意。

④品味词中的“晓风残月”对抒情的作用。

⑶“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！”

词人那里为什么说“虚设”？

东坡在玉堂（官署名，在学士院内）日，有幕士善歌，因问：“我词何如柳七？对曰：“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”东坡为之绝倒（笑得直不起身子）。俞文豹《吹剑录》

今日我们初步掌握婉约派的风格特点。我们之前学了豪放派，此刻又接触了婉约派，如果各用一个比喻句来形容两者，应当怎样形容呢？

东北大汉——江南女子；

长江黄河——小桥流水。

高山大海——山涧小溪。

教是为了到达不需要教，一个务实的语文教师应当把学习的金钥匙交给学生，让学生经过课外很多的历练来到达“不需要教”的目的。这节课，我布置课外作业：请任选一角度，对《雨霖铃》进行赏析，写出自我的独特见解。200字左右。

雨铃霖课件【篇9】

1、初步了解婉约派词人柳永的艺术风格。 2、具体体会这首词情景交融的艺术表现手法。 3、认清词作情调过于伤感低沉的负面影响。

1、重点：感受、体味这首词是怎样做到情景交融的。 2、难点：对词中名句“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。”的鉴赏。

三、教学方法

以学生活动为主，点拨启发，引导讨论，朗读背诵，检查落实。

(一)导入新课宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩，在文学史上占有极其重要的地位。提及宋词，不能不提到婉约词的代表人物柳永;而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖铃》。多年来，它常诵不衰。今天，我们就来一起学习这首脍炙人口的佳作。

1、从名句入手，激发学生的求知欲。提及柳永，大家也许不像对苏轼那样熟悉，但他的两句名句早已广为传诵。(提问、启发)——“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。这是多么炽热如火的爱的情愫!直到晚清，曾受到过西学影响的王国维还震惊于这种爱情表白的炽烈，并将其用来比喻对于大事业、大学问不懈、执着的追求。王国维在《人间词话》中说：古今之成大事业大学问者，必经过三种之境界：(1)昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。晏殊：《蝶恋花》艰苦探索(2)衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。柳永：《凤栖梧》执着追求(3)众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。辛弃疾：《青玉案》

2、明确三点，简要介绍写作背景(略) (1)名字：柳永、柳三变、柳七、柳屯田。 (2)特点：精通音律，擅长词曲，创制慢词，贴近市民，“变一代词风”。 (3)影响：“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。

(三)整体点拨《雨霖铃》是宋元时期流行的“宋元十大曲”之一，历来被认为是抒写离别之情的典范之作。要从整体上把握这首词，请结合“自读提示”阅读全词并思考：1、这首词是按什么顺序写离别之情的?侧重点有什么不同? 2、这首词哪些句子写景?哪些句子抒情?怎样情景交融的?板书：(线索) (重点)离别前：勾勒环境离别时：描写情态离别后：刻画心理

(四)重点分析(边朗读边进行)第1句：写景。通过寒蝉凄切痛楚的叫声、令人伤感的时间和地点以及骤雨初歇后的萧条冷落的景物，映衬出离人此时内心深沉的痛楚。景中有情，字字含情。第2句：写人。京城门外，情人临时搭起帐篷，设宴饯行，然而离人心情不好，食之无味。正当二人难分难舍之时，船公却催促登船。两个转折句，足见其留恋之情深。不管是写景，还是写人，都是为了勾勒出离别前的环境：凄清、萧瑟(板书：凄清、萧瑟)第3句：写景。用白描手法，神情逼真地写出了二人分手时的情况，刻画出“别亦难”时的悲痛心情。“执手相看泪眼，竟无语凝噎”与苏轼的《江城子》中的“相顾无言，惟有泪千行”有异曲同工之妙，(可提问)，简直使人柔肠寸断，悲痛欲绝，“语虽不奇，而意致绵密”。第4句：过渡。一个“念”字，说明下面所写的景物是想象的，是虚写。虽无语凝噎，但思绪万千：浩渺的烟波、沉沉的暮霭、辽阔的天空。

【提问】此处的景物描写应如何理解?是否给人以宽广雄伟的气势之感?

【解说】不是。结合写作背景，不难看出此处是借此景衬托离愁的无边无际、离人前途的渺茫及情人相见之无期;也反衬离人孤舟行驶的飘零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出离人在离别时虽无无语凝噎，但望空凝思、情意绵绵之态，自然引出了下文对别后漂泊孤寂的联想，承上启下。(板书：留恋、难舍)第5句：点题。用“伤别离”点题(板书)，并用对比手法，衬托出自己的离愁比古人更深更重。第6句：名句。是作者的想象。(鉴赏见后)第7句：高潮。两个让步假设句，把离别之情推向高潮。纵有“良晨美景”，谁与共欢?纵有“千种风情”，谁与共话?设想细腻，语出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之难。多么伤感!多么苦涩!(板书：伤感、苦涩)

【小结归纳】写离愁别绪是我国古代诗歌的传统题材。显然，本词脍炙人口不是以题材取胜，而在于它能够“状难状之景，达难达之情”，把“自古伤别离”和“冷落清秋”的景巧妙地结合，把“千种风情”和“良辰美景”巧妙结合，相互穿插，情景交融。(板书：情景交融)

(五)难点讨论(小黑板) “今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。”是作者的名句，它好在哪里?古人：折柳相赠，暗“留”之意杨“柳”—“留”的.谐音离人：见柳思人，离愁又生。眼前景晓风—“凉”(特点)，衬别后心情之凄凉。别后情(明) (暗) “残”月—不团圆，透出凄凉冷落之感。景中有情

(六)朗读、背诵要求：正确流利、感情充沛、熟读成诵、琅琅上口。(尽量当堂完成)方式：检查学生、教师示范。

(七)课外作业充分发挥自己的想象，把这首词扩展成一篇情景交融的短文。(300字左右)。

A.凄切(qiè)罗绮(qí)处(chù)之泰然适逢其会(huì)

B.相(xiāng)看凝噎(yē)间不容发(fā)参(cēn)差不齐

C.应(yīng)届暮霭(ǎi)良辰(chén)美景重湖叠巘(yǎn)

4.古代诗歌中，因声律的要求，常常颠倒词序，下列诗句中颠倒了词序的一项是( )

A.词产生于唐，盛行于宋。词原为歌词，是可以和乐歌唱的诗体，属于诗的一种。词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。

B.慢词是篇幅长的、节奏缓慢的词。慢，有延长引伸的意思，歌声延长，就唱得迟缓了。《望海潮》《雨霖铃》都属于慢词。

C.词按字数多少可分为小令、中调;按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派。柳永、李清照等是婉约派的主要作家。

D.柳永原名三变，字耆卿。他精通音律，创制了大量慢词。

1、遥想公瑾当年，，。

2、《雨霖铃》中表现主题的诗句是。

2、词根据风格可以划分为豪放派和婉约派，根据字数的多少可以划分为小令、中调、长调。( )

3、词中句子“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”交待了离别的时间、地点、和环境气氛。( )

雨铃霖课件【篇10】

教学目标：

1、理解诗人在作品中抒发的感情。

2、鉴赏词融情于景、虚实相济手法。

3、体会词缠绵婉约的风格。

教学重点：

1、理解诗人在作品中表达的感情。

2、鉴赏词融情于景、虚实相济手法。

教学难点：

1、鉴赏本诗融情于景、虚实相济手法。

2、对“今朝酒醒何处?杨柳岸晓风残月。”的赏析。

具体教学步骤：

第一课时

一、导入：

俄国著名文学评论家别林斯基说：“诗人是用形象和图画说话的，大凡一首好的诗或词，都是诗中有画，具有自己独特的意境、风格。”今天我们要学习的词作《雨霖铃》就是一幅优美的画。现在让我们一起走进《雨霖铃》的世界，请同学们和我一起，用耳朵去听，用心去感受这首词吧!

二、一进感觉：初步感受。

(一)听录音

(二)全班齐读

(三)初步感受：

刚才我们第一次共同走进这首词，听了录音，自己也读了一下，我想和大家分享一下对这首词的第一感觉，你们觉得这首词美吗?

——学生发言，言之成理即可。

我的感受这首词很美，它是一种凄美，不知道大家是否同意。

(三)介绍作者和写作背景：

是谁创作了这样一首凄美的词?

——柳永

柳永：(约987--约1053年)，北宋词人婉约词派创始人。原名三变，后改名永，字耆卿，福建崇安人。排行第七，又称柳七。他少年时代到汴京应试，屡试不中，后流连于秦楼楚馆，常为歌伎填词作曲，和她们生活在一起，放荡不羁。最后，他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，47岁考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。柳永死之日，家无余财，群伎合金葬之于南门外。

写作这首词的时候作者由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，更觉得痛苦万状。这首词就集中地反映了他这种复杂的心情。

(四)明确基调：

通过我对柳永生平以及这首词创作背景的介绍，结合同学们对这首词的第一感觉，我们朗读这首词，应该如何正确把握呢?换句话说，这首词的基调应该是 ?请几位同学谈一谈，读一读。

——基调：低沉、哀婉、悲伤、凄清。

三、二进文字：整体把握。

下面请同学们以这样的基调自己诵读这首词，再次共同走进这首词的世界。如果说第一次是走进这首词的第一感觉的话，这一次我们要走进这首词的文字，请同学们结合注释，疏通这首词的文字，理解词的字面意思，有疑问举手，并且思考词的上下阕分别写了什么内容?(同桌讨论，回答)

——上片写词人和他心爱的人分别的情景;

下片是词人想像别后羁旅生活的情状。

四、三进意境：体会情感。

到底词人和心爱的人是如何分别，他想象的别后生活到底是何种情状，让我们第三次走进这首词，去感受词的意境，体会诗人的情感。(齐读)

设问，串讲：

(一)“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”

1、我相信同学们的头脑中已经有了一幅爱人离别之图，那么你们头脑中的这个图景发生在什么时候，什么地点?

——时间：傍晚

地点：长亭(古人送别的地方)

2、怎样的一个傍晚?

——阵雨初停的傍晚

3、你们是从哪里获取这些信息的?

——第一句：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”

4、这里不能忽视一个小东西——寒蝉，这蝉鸣助添了悲凉，“凄切”一词一开始就为这个画面乃至这首词定了调子，展开了一个凄切的氛围。时当秋季，景已萧瑟，且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切：词人所见所闻，无处不凄凉。此句虽明写景，却暗含情，环境氛围多悲戚之意。

(二)“都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。”

1、这样的情境下，叫人如何能够忍受这离别的痛苦!恋人在都门外长亭摆下酒宴给他送别，虽然有酒相送，但是也无心饮用，因为心中有百般留恋，依依不舍，难舍难分。但是人要留，船却要开了“兰舟催发”。 “留恋处、兰舟催发”这七个字以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理：一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，这样的矛盾冲突何其尖锐。如何是好呢?

2、正因为如此，后面迸发出：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”这时应有千言万语，为何却无言了呢?

——学生言之成理即可。

当登舟分别之际，两个人手拉着手儿，含泪相视着，大约是想把心上人的面容身影再最后一次深深地印进记忆中去吧。此时此地，他们心里该有多少话啊，然而却只是默默相对，谁也说不出一个字来，而他们相互真挚深沉的爱和内心极度的痛苦却正是通过这彼此极力抑制着的无言的哽噎而得到了最大限度的体现。一个“竟”字，突出地强调了这种极为矛盾复杂的感情表达方式。“此时无声胜有声，一切尽在不言中。”古往今来恋人离别都是一样的。

有人说这两句“当属离别之情的高潮”。

这里通过“兰舟催发”这个场景，抒发了作者不舍之情。

(三)“念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”

1、除了寒蝉、长亭、骤雨、兰舟，上阕里还有哪些景物?

——千里烟波，暮霭沉沉楚天阔

2、三种景物与词人离别的愁绪有何联系?

——浩渺无际的江面上的粼粼水波与词人心头长时间难以排解的愁肠相似;

傍晚云雾浓重的特点与词人心情的沉重压抑相似;

楚地天空的空阔辽远与愁绪的无边无际相似。

词人用比喻的修辞方法选取了三种有代表性的景物充分表现了离别的愁绪：如千里烟波般的绵长，如沉沉暮霭般的浓重，如楚地天空一样无边无际。

全句写景，又全句写情，诗人想到前路茫茫，自己将越走越远，离心爱的人越来越远，心越来越苦，愁思也越来越深。

通过上阕的学习，我们感受到了词人的依依不舍之情，请女同学带着这样的情感诵读上阕。

(四)“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”

下面我们就要进入词人想象的别后情景了。请男生一起诵读下阕，让我们感受一下别后的生活。

离别总是令人神伤。自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又逢这冷落凄凉的秋天，这离愁哪能经受得了!下片紧承上片的“念”字推展开去，泛论离愁别恨，“伤离别”点明这首词的主旨。再用“更那堪”翻进一层，突出当秋而悲，甚于常情。离愁别绪不断涌上心头，只能借酒消愁，但是酒醒之后又会是何种景象呢?

(五)“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。”被明代词评家贺赏称这一句是“千古俊句”，那么这句俊在哪里呢?(四人一组讨论，品读)提示：切入点——什么时候看到的景象?哪些景象?

——俊在：

(1)“杨柳岸”、“晓风”、“残月”三个典型意象组合在一起，引起读者无尽的想象和遐思。寓情于景，融情入景，意在言外。“杨柳”、“风”、“月”这些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意义，从《诗经》开始，“昔我往矣，杨柳依依”，就首开了咏柳寄情借柳伤别的先河。天下千树万树，“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离”( 刘禹锡《杨柳枝词》)，“杨柳”成了送别的象征，古人往往于黎明时分踏上征程，送别也是在这个时候，韦庄就有“惆怅晓莺残月”(《荷叶杯》)的诗句，因而“晓风残月”更见依依惜别之情。作者把杨柳、风、残月这三件最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的画面。这样一幅凄清的画面会使离人勾起对往事的回忆，深感眼前的孤寂、落寞，并渴望再次团聚，言外之意无穷。

(2)这幅画面又是出现在一个特定时刻里——“酒醒”之后。句中的“醒”字，更提醒了两个世界的存在——一个过去沉醉的熟悉;一个醒后对面的陌生。离人饮酒，为的是消愁，然而“举杯消愁愁更愁”(李白诗句)，更何况是在“酒醒”之后!试想，柳永此时不过是他离开心爱的人的第二天早晨，“执手相看泪眼”的图景依然鲜明地留在心上，面对着眼前的凄清景象，而前路是“千里烟波”，他还要继续前行，离自己心爱的人更远，真是“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”(欧阳修词句)啊!

(六)连绵不断的愁包围着词人，词人日后的生活将是“此去经年，应试良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。”这两句历来被评为“余恨无穷，余味不尽”，你有没有体会到这不尽的余味?请谈谈你的感受。

——学生谈感受。

(1) 作者设想了以后什么样的情景?

——推想到离别之后惨不成欢的情景。

(2) 为什么会是这样一幅图景呢?

——因为词人深沉地感到即使有良辰好景值得欣赏流连，可也等于“虚设”，而千种情、万种意又能向谁倾诉呢?以孤寂落寞之情收束全诗，既突出了前景渺茫，又表露出余恨无穷的哀怨。

五、归纳写作特色：

1、融情于景的写法：

2、虚实相济

六、课堂小结：

经过一堂课的学习，我们对这首词有了更深刻的理解，让我们和着录音一起诵读，去品味诗歌的意境，体会诗人的感情，欣赏这幅美丽的画。

七、布置作业：

1、完成《赢在课堂》中《雨霖铃》的内容。

2、准备字词默写

3、准备全词默写

4、预习《声声慢》

八、拓展：(时间允许的话)

读完这首词，让我想到了当代人写的一首歌——黄磊的《背影》。这首歌的意境与《雨霖铃》有几分相似。让我们在歌曲中，去体会去品味吧。

附一：板书设计：

雨霖铃

景情

寒蝉骤雨长亭悲戚别时兰舟不舍

(实)

烟波暮霭楚天愁苦别后杨柳晓风残月孤寂落寞

(虚)

附二：课后小结：

雨铃霖课件【篇11】

本课的教学对象是高一年级的学生，对词这种体裁并不算陌生。在初中时已有接触，必修一学过毛泽东的《沁园春·长沙》，感受了词的语言美、意境美，但只停留在较浅的层面上，他们的思维本事和审美本事还有待提高，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏本事。

必修四第二单元编选的是宋词，在人教版五个必修模块中，这是唯一的宋词单元。本单元选取的是四位着名词人的作品。四人中苏轼和辛弃疾是北宋和南宋的豪放派代表，而柳永和李清照是婉约派的代表人物，其中柳永是北宋第一个专力写词的文人，李清照是宋代最杰出的女词人，四人在词坛上都占有一席之地。教材编者可谓用心良苦，编选四人各富代表性的词来学习，经过比较，使学生了解完全不一样的两种词风，进一步体会四位词人不一样的创作风格。

本单元教学课上努力做到学生、教师、编者和文本之间的平等对话与交流，在学生理解词的资料后，教给鉴赏词的方法。经过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的，进一步了解词的特点和写法(情景交融、点染、白描、叠字等)，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。

因为必修五模块已没有古典诗词的学习资料，所以本单元的学习还应引导学生对鉴赏古典诗词的一般方法进行总结，为以后进行诗歌与散文系列模块的选修打下坚实的基础。

这首词是宋代婉约派的代表作。这首词写的是才情卓着、但一生仕途坎坷不济的柳永离开都城汴京(此刻河南开封)时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。以“离情”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描述了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心境，景中见情，以情带景，是柳永的代表作。其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千古名句。

《教学大纲》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的本事，能感受形象，品味语言，有自我的情感体验和思考，受到感染和启迪”。根据教材特点及《大纲》要求，确立教学目标如下:

知识目标:1、了解婉约派的主要特征;2、了解柳永及“雨霖铃”词牌。

本事目标:1、初步掌握鉴赏词的基本步骤和方法;2、理解“景中见情、缘情设景”的艺术特色;3、理解虚实结合的艺术表现手法。

教学重点为:1、“景中见情、缘情设景”的艺术特色;2、理解虚实结合的艺术表现手法。

孔子曰:“不愤不启，不悱不发。”教师应善于启发，相机诱导，教学才能获得成功。现代教育理论认为“学生是主体，教师是主导。”教学本身就是教师与学生的双边活动。据此采取以下教学方法:

启发诱导式教学法;2、学生讨论与教师点拨相结合的方法。

叶圣陶说:“‘讲’都是为了到达用不着‘讲’，‘教’都是为了到达用不着‘教’。”教学活动中，教师既要“授之于鱼”，更要“授之于渔”。据此，学习这篇课文，教会学生1种学习方法:学习名句鉴赏法——易词造意法。

此外还灵活运用提问法、讨论法、练习法和板书图示法。

整体把握察资料，再现意境体诗情，易词造意赏名句，熟读背诵多识记。

宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩，在文学史上占有极其重要的地位。提及宋词，不能不提到婉约词的代表人物柳永;而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖铃》。这是一首饱含了千种风情的别离诗，人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。自古以来，分别都是痛苦的，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，形形色色的分别，无不贯穿着一个主题:分别痛苦。今日，我们就一齐来欣赏北宋婉约派代表词人柳永的“雨霖铃”又是怎样写“别”的呢

作者柳永才情卓着，但一生仕途坎坷不济，早年屡试不第，生活穷困潦倒，处世抱着一种玩世不恭的态度。更多的时日跟歌伎们一齐，过着浪荡自由、浅斟低唱的生活。他深深了解这些歌伎们的生活，深切同情他们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同他们在一齐的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。这首词写的是他离开都城汴京城(此刻河南开封)时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。

1.播放配乐朗读磁带。

2.诵读点评。

3.学生放声朗读，自行品味。要求:读准字音，熟悉资料，把握感情，注意语调、节奏，熟读成诵。

4.指名诵读，感受本词的情感氛围。

寒蝉凄凉急促第叫着，应对着长亭，正是傍晚的时候，急雨刚刚停歇。

分析:起笔用融情入景、以景衬情的手法不仅仅捕捉了晚秋景物特点，写出所见、所闻、所感，并且酝酿出足以出动离愁别恨的气氛和情调。试想:在树上寒蝉凄切的叫声里，在暮色苍茫而又冷清的景象中，送别时应对长亭，该是多么动人愁思的境界啊!就在这个时候，阵阵骤雨，刚刚收住了雨脚，好朋友啊，就要走了!这时节，动人的愁思将怎样地抒发出来呢

问1、情人的离别，照我们当下的情形，一般采取怎样的方式为什么作者在那里用“执手”为什么不用“吻别”“拥别”“话别”或是“挥手告别”甚至是“挥着手绢”等方式。

学生可能只会注意到作者当时没有此刻开放，不可能“吻别”“拥别”。但这种理解是浅层次的，教师要诱导从中华民族的文化心理角度去理解，“执子之手，与君偕老”相当于现代汉语中的“牵手”，此处“执手”一方面写出其“不舍”，另一方面，“执手”这一动作大胆直接，充分体现了柳词“俗”与“直”的一面。

此处用人物的动作表情来揭示内心活动，大胆率直，语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。

采用讨论的方式，可由学生先提出可供置换的意象或词语，再进行比较，品评。

此词不是简单的写离情别意，而更多的渗透了作者的“前途黯淡，归期渺茫，命运难测”的身世之感。这一点是学生最容易忽视的。

学习下阕，重点鉴赏典型诗歌意象。

典型意象:酒、柳、风、月“今霄酒醒何处杨柳岸，晓风残月”

问2:看似寻常的两句词，何以冠以“千古俊句”改为“今宵酒醒何外，芳草地晓风残月”如何

如学生有困难可稍作解释“名句”的特征，可用流行歌曲中的名句类比。

此环节需要相机点拔，学生很有可能出现“有所感却说不出”的情景。要经过诱导让其品出名句的魅力所在。

提议由学生讨论，找意象。学生对意象的分析只要扣住主旨，言之有理即可。对学生未分析的意象，教师可适当提示补充。

人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。长亭送别，执手相看，柴门扶杖，汽笛声催，生命总在演绎着悲欢离合的故事，而当我们轻轻敲开古典诗词的门扉，不经意间就会发现一个个凄婉缠绵的动人故事，今日我们一齐走进了柳永的词《雨霖铃》，感受作者了笔下哀婉动人的感情，想必也会有某种异常的感受，写下来吧。

1、将此词改写成现代诗。

2、比较《雨霖铃》与《念奴娇·赤壁怀古》，体会两首词的不一样风格。

3、描述“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。”场景，不少于100字

火种的课件(热门十一篇)

前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分。当一次工作学习即将开始时，我们通常会提前查阅一些资料。资料主要是指生活学习工作中需要的材料。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好！那么，你知道优秀的幼师资料是怎样的呢？小编经过搜集和处理，为你提供火种的课件(热门十一篇)，请马上收藏本页，以方便再次阅读！

火种的课件(篇1)

1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事梗概。

教师：准备希腊神话故事的有关音像、图片资料；准备外国古典名著名篇的阅读推荐篇目、资料。

1.大家知道，人类的`生存和发展都离不开火。能说出火的用处吗？

2.可以这样说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明。火，是光明的使者；火是文明的象征。在我们中国，有燧人氏钻木取火的传说；在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷下来带给人间的神话故事。这就是我们今天要学习的《天上偷来的火种》。（板书课题）

1.快速默读课文。比一比，看谁能在3分钟内读完全文，并能说出大意。

3.再读课文，边读边思考：火是怎样来到人间的？火为人类带了什么？为普罗米修斯带来了什么？（勾画、圈点、旁批，画出疑问或感兴趣的内容）

1.交流思考的问题。（教师在交流过程中穿插分段、概括段意和主要内容的训练，并注意方法的引领。）

2.交流感兴趣的问题。（教师在交流过程中注意引导学生抓住有关语句揣摩人物的心情，体会普罗米修斯勇敢、奉献的精神。）

1.普罗米修斯最让我们佩服的是什么？（教师应充分利用文本依据，相机利用课文插图。）

3.课文中哪个场景或细节给你印象最深，联系全文说说感受。

1.把故事讲给父母或邻居伙伴听。（抓住梗概，不改变原意，可补充情节和细节）

2.阅读几篇神话故事，制作读书卡片，与同学交换阅读卡片。

火种的课件(篇2)

一、整体感知

(一)谈话引入

在20xx年的雅典奥运会开幕式上，有这样一组表演，希腊神话中的神由演员扮演出现在观众面前，这个场景向全世界人民诠释了希腊神话是欧洲文化的根基，更是世界文明的发源。今天，让我们一起来学习希腊神话中的一个故事，初识几位神。

(二)把握主要内容

1、在预习的基础上再快速地浏览课文，找出故事中的几位神的姓名，划一划。

2、读好这些神的名字。

3、能否试着把这些神的名字连起来把故事的梗概说一说。

4、出示主要内容读一读：

很久很久以前，人类没有火，一个叫普罗米修斯的神为了把火种传播给人类，不顾宙斯的阻挠，从阿波罗驾驶的太阳车上偷取了火种。普罗米修斯被锁在高加索山上忍受着几个世纪的可怕刑罚，终于被海格立斯搭救，获得了自由。

整体感知部分的设计是为了让学生初步感受希腊神话在欧洲文化史上的重要作用。了解《天上偷来的火种》故事中的主要人物，在老师的帮助下，学生初步尝试概括课文主要内容的能力。

基于阅读拓展的基础，学生基本讲清几位神之间的关系。在概括主要内容的时候还不能一下就做到明确、完整、简洁。由于刚刚开始概括主要内容的训练，还是有一个训练过程的。

二、了解人物形象特点

1、普罗米修斯为了把火种传播给人类忍受了几个世纪的酷刑，那他为什么要把火种传播给人类呢?从文章中找一找相关的内容。

2、读文章第二节

神话是人类在自己还比较幼稚的时候创造的一种文化，但它却在有些内容上与科学考证不谋而合。确实，在人类历史上有过这样一段无火的日子。它有多长，至今科学界仍有争议。但那一定是一段极其漫长的岁月，或许是几个世纪，几十个世纪，甚至几百个世纪。再读，注意读好“一个又一个漫漫长夜……”

3、而自从有了火，读——第八节

是啊，有了火，人类的文明就向前跨了一大步。引读——

故恩格斯说：“火”把人和动物界分开，“火”是人类历史之开端。

4、正因为火能带给人类希望与光明，普罗米修斯要把火种传播给人类。普罗米修斯是希腊神话中正义的化身，而他正义的形象就是通过语言与行为的描写来展现的。让我们一起来读一读交锋的两组对话。

同桌互读，注意一点，在第一组对话中，普罗米修斯的语言是被转述了，请你依据前面读到的内容，展开想象，补上直接语言。

请一组去掉提示语，直接对话，注意读出人物的态度。也要注意读出提示语仍在的感觉。

5、读了这两段对话，从他们的语言中，你感觉普罗米修斯有怎样的性格特点?

普罗米修斯——善良、仁爱、坚定

人类无火到有火是文明的变革，这一部分通过不同的朗读感受火带给人类的希望与光明是多么重要。

请学生把“他去见宙斯，请求他把火赐给人类。”通过联系上下文展开语言表述既训练了“转述——直述”的能力，又通过练习体会了普罗米修斯播撒人类文明火种的仁爱、正直之心。

三、体会人物精神

1、普罗米修斯善良、仁爱、坚定，在人类心目中，他是一名英雄。而作为一个为人类带来希望和文明的英雄，除了善良、仁爱、坚定，他身上还具备怎样的精神?边默读5、6、12、13节边思考。

2、学习“智慧”

故事题目叫《天上偷来的火种》，一个“偷”字，可以看出普罗米修斯的智慧所在，读好这两节，说说你在哪些地方努力了，让听者感受到了普罗米修斯的聪明。

普罗米修斯把火星保存在苇杆内带到了人间，从来没有见过火的人类惊异万分——引读第七节。

人类自从有了火——引读第八节。

3、学习“勇敢、顽强”

出示文章12、13节，普罗米修斯为了把火种传播给人类，甘愿被锁在高加索山上，接受可怕的刑罚。让我们一起来读一读。

老师和学生配合读，老师读12节的内容，学生读13节的，注意老师的手势，什么时候让学生读，我们一起来读，一起来体会普罗米修斯的勇敢与坚韧不屈。

“更没有对自己做过的事说半句懊悔的话”因为他曾经对宙斯这样说过——

4、终于有一天，大力神海格立斯经过高加索山，读——

普罗米修斯的智慧表现在一个“偷”字上，学生通过自身努力的朗读体验，表现普罗米修斯的.机敏。

文章12、13节表现的是普罗米修斯不畏残暴、勇于献身的精神，12节分三层告诉读者酷刑有多可怕，13节则是刻画人物顽强忍受的过程。此处的朗读设计就是根据文本的结构特点而进行的：普罗米修斯被沉重的铁索锁在高加索山上，他忍受着;日晒雨淋的折磨时，他忍受着;鹫鹰的啄食下，他忍受着。多次的强化朗读，有效调动学生内心感受，体会普罗米修斯勇敢、顽强的精神力量。

四、领会精神

1、普罗米修斯，这位为了人类的希望与文明而甘愿献身的英雄获救了。普罗米修斯是希腊神话中的一个神的形象。而在我们真正的人类世界，在各个领域，也有许多人被我们敬呼为普罗米修斯式的英雄!他们有：

勇于探索真理是人的天职。——哥白尼

在科学的道路上，没有平坦的大路可走，只有不畏艰辛，沿着陡峭的山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。...——马克思

为了免除下一代的苦难，我们愿，愿把这牢底坐穿。——何敬平

竹签子是竹子做的，但共产党员的意志是钢铁铸成的，——江姐

2、请用几句话写写他们被称为“普罗米修斯式的英雄”的原因。

小结：确实，他们为了普及真理，为了传递希望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬，甚至付出生命，他们就是我们心中的普罗米修斯。

这个部分的设计是为了让学生体会到，普罗米修斯是神话中的人物形象，但他的精神却是我们人类社会所拥有的品性。哥白尼创设了“日心说”，把人类从蒙昧的神学观中唤醒，开创了科学观的视野。马克思、恩格斯创建了共产主义学说，而江姐等革命志士则是为了共产主义事业的实现而抛头颅洒热血。他们的共同点都是为人类普及真理，为了传递希望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬。学生通过对普罗米修斯形象的体悟，已能感受英雄身上具备的品质。再引申到“普罗米修斯式的英雄”感悟上就比较水到渠成。

后记：一堂课是一次就文本的解读

一堂课是一次与学生的对话

一堂课是一次对自我的认识

我要做的是

认真——读用心——说清醒——识

火种的课件(篇3)

教学目标：

1、学习本课生字新词，理解“悲惨”、“驱寒取暖”、“一帆风顺”等词语的意思。

2、默读课文，了解课文大意，知道课文是按“求火——偷火——受罚——获救”的顺序展开的。

3、品读重点词句，深入领会普罗米修斯为了人类的幸福甘愿受罚的英雄形象。

1、出示课文中出现的人物名字(宙斯普罗米修斯阿波罗海格立斯)，读好这些人物名字。谁能选择其中的一个人物，用自己的话介绍这个人物。

2、本文是一个古希腊的神话，(出示：“古希腊神话”有关书籍和介绍：古希腊是世界文明的发源地之一，古希腊神话是有关古希腊的神、英雄、自然和宇宙的神话。今日所知的希腊神话或传说大多来源于古希腊文学。)

二、对比阅读，初步认识“英雄”

1、课文给普罗米修斯一个什么称号?请同学们快速地浏览课文，把这个称号划下来。

2、普罗米休斯做了一件什么充满英雄壮举的事呢?

3、是啊，从偷火这件事上我们首先认识了普罗米修斯，那么没有火的人类是怎样一番情境呢?

出示：那时，地面上还没有火。真的，连一丁点火星也没有。人类没有火烧烤食物，就只好吃生的东西;没有火照明，就蜷缩在山洞里，熬过一个又一个漫漫长夜……

谁来读?你感觉没有火的日子，人类过着怎样的生活?

读后，师述：课文虽然是一个神话故事，但是在人类的历史上确实有过一段没有火的日子，这段日子有多长，至今科学界仍有争议。但那一定是极其漫长的岁月，或许是几个世纪、几十个世纪、甚至几百个世纪。再读，注意读好“一个又一个漫漫长夜……”

4、人类有了火，那又是一番怎样的情景呢?

出示：自从有了火，人类进步多了。他们用火烧煮食物;用火驱寒取暖;用火打造工具;还用火驱赶野兽……

谁来读这一段话。有了火，人类的生活有了那些进步呢?

5、总结：有了火，人们从苦难中解脱了出来，生活变得快乐了、幸福了，给人类带来这些变化的就是英雄——普罗米修斯，这就叫(板书：造福人类)。

出示：有一个叫普罗米修斯的神，看到这个悲惨的情景，心中十分不忍。

从这句里，你读出了普罗米修斯的什么?

(善良、同情……)是啊，充满同情和善良之心，是一个英雄最本质的东西。

三、重点阅读，深入感悟“英雄”

1、然后事情并没有那么简单，作为主神的宙斯可不答应，他警告普罗米修斯。拿起书一起来读(齐读课文第9、10节)。

2、不愿收回火种的普罗米修斯忍受了怎样的刑罚呢?

读完这一段文字，你的眼前出现了哪两幅画面?

(2)出示“锁”的一段话。

普罗米修斯被沉重的铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，双手和双脚都戴上了铁环。在那里，他无遮无盖，遭受着日晒雨淋。

生读句子，想象普罗米修斯当时所招收的折磨：双手和双脚都戴上了铁环，天长日久，他的双手双脚——他无遮无盖，遭受着日晒雨淋，夏日，火热的太阳晒得他——，冬天，刺骨的寒风和漫天的大雪——

这是何等痛苦的折磨啊，从沉重的铁链和铁环中你读出了宙斯的——残酷，面对残酷的`暴刑，普罗米修斯毫不——屈服(指名读)

沉重的铁链和铁环锁住的是普罗米修斯的身体，锁不住的是他的——为劳苦大众找寻幸福，造福人类的心。

他在心里默默地，坚定地说————

(3)出示“啄”的一段话。

即便这样，宙斯还不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天用尖利的嘴巴，啄吃他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长起来。第二天早晨，鹫鹰又继续啄吃他的肝脏……

请同学们认真读读这两句话，请你用一个词概括你读了这两句话后的感受，写在课文的边上。

交流，评价，读书。

同学们，这是一种怎样的撕心裂肺的痛啊，我们只期望这痛苦的日子早日结束，但是

出示：(音乐起)一年又一年，一个世纪又一个世纪，他忍受着，不吭一声，更没有对自己做过的事说半句懊悔的话。

师：虽然，普罗米修斯没有说半句懊悔的话，但是我们的耳边，回响着的是他依旧坚定的声音。

3、同学们，在普罗米修斯被缚受罚的日子里，很多神都来劝说他。想想众神在劝说之后，普罗米修斯或做些什么，说写什么，请你选择一处写下来。

出示补充材料：

(1)执行刑罚的火神敬佩普罗米修斯，可又不敢违抗宙斯的命令，进退两难，所以只好劝普罗米修斯归还火种，然后认错。

(2)宙斯派来的麦鸠利劝说普罗米修斯：只要你低下傲岸的头，顺从权威，天帝的凶猛就会变成温良，否则就要接受勇士的惩罚与无休止的痛苦。

(3)河神看到普罗米修斯浑身是伤，心如刀绞，决定到宙斯那里去求情。

四、总结阅读，拓展升华“英雄”

1、人们没有忘记普罗米修斯，所以海格力斯不远万里，救了普罗米修斯，一起读课文的最后一节。

2、人们没有忘记普罗米修斯，所以“偷火”这个词就有了特定的含义，人们把像普罗米修斯一样为人类造福而情愿受苦的人称为“盗火者”，如果说宙斯代表的是邪恶的话，那么普罗米修斯就代表着正义。从《天上偷来的火种》这个神话故事，印证了这样一句话：正义必将战胜邪恶!!

3、普罗米修斯的故事感动了我们，也感动了世界上所有具有正义感的人，后人写了很多赞颂普罗米修斯文章和诗篇，老师这里选了一段。

闪烁着自由的光芒!

火种的课件(篇4)

一、教材简析

是西师版教材第十二册中的一篇略读课文，讲述的是一个脍炙人口的希腊神话故事。主人公普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和各种生存的技术和方法。他向众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不怕牺牲、为民造福的伟大精神。全文按事情的发展顺序叙述，可以分成5部分来理解。

1.地面上没有火，人类吃生东西，没有火来照明，生活非常困苦。这是事情的起因。

2.普罗米修斯冒着生命危险，从太阳神那里偷来火种，带回了地面。3.普罗米修斯教会人类使用火。

4.宙斯严厉地惩罚、折磨普罗米修斯。

5.普罗米修斯终于获得了自由。这是事情的结果。课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯毫不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。选择这篇课文的目的，一是使学生对希腊神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神；二是进一步学习把每部分内容连起来以归纳课文主要内容的方法，并练习讲述故事；三是激发学生阅读中外神话故事的兴趣。

二、教材把握

1、把握魂魄

如何让学生感受普罗米修斯这个正义、善良、智慧、仁爱、顽强的形象，并把这种形象典型化，内化为一种精神动力？普罗米修斯是一个神，他为了播撒文明的火种甘愿忍受酷刑。其实这种为了正义与真理而甘愿奉献一切的英雄形象是我们人类才特有的精神美德。普罗米修斯式的英雄是这一类人物的精神诠释。

如果，在教学过程中能在对普罗米修斯这个人物的精神品质了解的同时感悟到人类才是这种精神的真正代言，那无疑能把学生的审美能力、批判能力领向更高的境界。

2、理清脉络

课文以火种为线索，按无火盗火受罚获救的脉络展开，情节性很强。文中提到人类无火到有火的不同生活状态，这交代了普罗米修斯要把火种播撒人间的原因，也表现了普罗米修斯正直、仁爱的精神品质。普罗米修斯盗火与受罚是故事的两个关键情节，分别反映了普罗米修斯机智、顽强的精神。在感悟普罗米修斯精神基础上，感受普罗米修斯式的英雄是人类历史进程中为了真理、文明前赴后继的正义之士的精神归结。

3、教学目标

知识与技能

（1）读通课文，了解故事梗概，把故事讲给别人听。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法

（1）遵循略读课文教学的原则，放手自读，合作探究。

（2）引导学生适当地展开想象，入情入境。情感、态度与价值观

（1）体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

（2）激发学生阅读神话的浓厚兴趣。

重点：理解故事内容，说说故事的梗概。

难点：体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

关键：自读感悟，适当地想象，与文本产生共鸣。

三、学情分析

1、学生养成课前预习的良好学习习惯，预习时能读通课文、了解文本大致内容，也会做一些拓展阅读及查找一些相关资料。

2、通过几年的语文学习，学生具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而相对语文学习能力的弱的学生在概括能力上还存在一点问题。

四、教法、学法

本文是神话故事，内容浅显，学生很容易理解课文的内容。关键是让学生能够体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。因此，我采用合作交流法、朗读感悟法、直观教学法、引疑探究法等多种方法综合使用，灵活变通。课堂上，在教师引导下，以学生为主体，运用合作、探究、朗读、感悟、想象、表达相结合的学习方法，充分发挥学生的主动性和创造性。总之，这节课我把质疑问难、品读感悟、自主学习、合作探究贯穿于教学始终，让学生走进文本，得到情感的熏陶，享受审美的乐趣。

五、教学过程

（一）揭示课题，直接导入

1、教师：出示火的图片，火是我们非常熟悉的东西。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明。关于火的起源，有许多传说。在我们中国，有燧人氏钻木取火的传说；在古希腊，也有一个关于火的神话故事。那就是我们今天要学习的《天上偷来的火种》。

2、读题目，引导质疑。

（1）谁去偷？为什么去偷？

（2）怎么偷？结果怎样？（火是学生所熟悉的东西，因此，直接由火引入课题。在读题后，我让学生根据题目提出问题，从而让学生带着问题走进文本。）

（二）自主阅读，整体感知

1、教师引导学生带着问题阅读课文。

（1）把课文读准，读通顺。

（2）思考刚才提出的问题，从文中找出答案，然后再用自己的语言把这四个问题的答案连起来说一说。

2、出示下列人物名字，指导学生读，并结合注释了解这些人物。普罗米修斯宙斯阿波罗赫拉克勒斯普罗米修斯：在希腊神话中，人类是普罗米修斯创造的。他也充当了人类的老师，凡是对人有用的，能够使人类满意和幸福的，他都教给他们。同样的，人们也用爱和忠诚来感谢他，报答他。赫拉克勒斯：希腊神话中最伟大的英雄，他完成了十二个奇迹，一生中，无论爱情、战斗，还是死亡，都是脍炙人口的传奇故事。

3、这篇课文可以根据事件发展的顺序分为五个部分，小组讨论怎么分，并且给每个部分加个小标题。

4、逐一解答上面的四个问题。

5、指名将这四个问题的答案用自己的语言连起来说一说。（这其实就是让学生按照事件的起因、发展、**和结果的顺序说说课文的梗概。）故事梗概：普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧。但他却被宙斯锁在高加索山的悬崖上，饱受折磨，但普罗米修斯没有屈服，并与宙斯进行了不屈不饶的斗争。最终被大力神赫拉克勒斯解救，获得了自由。（整体感知部分的设计是为了让学生初步感受希腊神话在欧洲文化史上的重要作用。了解《天上偷来的火种》故事中的主要人物，在老师的帮助下，学生初步尝试概括课文主要内容的能力。基于阅读拓展的基础，学生基本讲清几位神之间的关系。在概括主要内容的时候还不能一下就做到明确、完整、简洁。由于刚刚开始概括主要内容的训练，还是有一个训练过程的。）

（三）抓住要点，合作再读

1、教师：那么，这个神话故事为我们塑造了一个怎样的英雄形象呢？请同学们带着这个问题，以小组为单位再读课文。

要求：

（1）读后谈感触：普罗米修斯是一个（）的英雄。

（2）围绕自己所填的词，从文中找出关键语句加以说明。

2、学生以小组为单位，按要求自读课文。

（四）集体交流，体会形象

1、指名反馈：普罗米修斯是一个（）的英雄。（正义、善良、勇于牺牲、无私无畏、不屈不挠）

2、教师：你们是从哪些地方感受到的？（引导学生结合课文内容以及关键的语句谈谈自己的理解）

3、引导学生把自己深受感动的句子画出来，有感情地读一读。

4、集体交流，指导学生有感情地朗读课文的关键语句。（重点引导学生抓住戴上了铁环、死死地锁、遭受、每天、啄吃、永远没有尽头等词，读出普罗米修斯所经受的痛苦；抓住许多年一直等词，读出普罗米修斯的不屈不挠）

5、教师小结：普罗米修斯正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄！他为了人类不怕牺牲，无私奉献，令人敬佩。

（五）总结全文，领会精神

教师：同学们，为了人类的光明，普罗米修斯冒着生命危险去偷火种。宙斯发现后，将他锁在高加索山的悬崖上，烈日的煎熬、暴雨的抽打、鹫鹰的啄食，使他裸露的身躯变得血肉模糊，忍受着撕心裂肺的疼痛。但他没有后悔，不屈不饶。他的善良、勇敢、无私怎能不让我们敬佩，他为人类造福的坚定信念怎能不让我们折服？

布置作业：

1、把故事讲给他人听。

2、课外阅读《古希腊神话故事》。

板书设计：

无火同情心

盗火勇敢机智

天上偷来的火种用火光明温暖

受罚坚强不屈

获救获得自由

火种的课件(篇5)

教材简析：

这是一篇略读课文，讲述的是一个脍炙人口的希腊神话故事。主人公普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和各种生存的技术和方法。他向众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不怕牺牲、为民造福的伟大精神。

课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯毫不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。

选编这篇课文的目的，通过阅读本文，使学生感受普罗米修斯为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。

设计理念：

首先激发学生对神话故事的兴趣，然后揭示本篇课文。注意让学生从整体上把握课文内容，理清课文记叙的顺序。抓住关键问题，放手让学生自学。在讨论交流的过程中，教师点拨学习的重点和难点，以及指导朗读，积累语言，拓展知识，学习作者表达的方法等。

教学目标：

1、指导学生默读课文，理解课文内容，体会普罗米修斯为人类幸福而勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。

2、会认“治、罚”2个字。

教学难点：

引导学生体会体会普罗米修斯为人类幸福而甘愿受罚的伟大精神。

教学准备：

1、上课之前，我要考考你们，你们知道人类最早的文学作品是什么吗？

2、在远古期，我们人类就充满了幻想，创造出了许多神话故事，你读过哪些神话故事呢？

3、引入：神话故事是美好的，是永恒的，至今我们读起来都意犹未尽。今天，我们来阅读一篇希腊的神话故事。

4、板书课题。

5 、有什么想知道的吗？

（谁从天上偷来火种？他怎样偷火种？他为什么要偷火种？结果怎样？等。）

二、整体感知，学习字词。

1、自由朗读课文，边读边想课文主要写的是什么，是按怎样的顺序来写的，学习和掌握本课的生字和新词，并相互交流学习成果。

2、检测学习成果。

（1）认读字词并体会词语的意思。

争吵——争论吵闹。

愤然——形容气愤发怒的样子。

小心翼翼——形容言行小心谨慎，不敢疏忽大意。

奇异——奇特，特别。

篝火——原指用笼子罩着的火，现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。

冶炼——用焙烧、熔炼等方法，从矿石中提炼出所需要的金属。

惩罚——“惩”读“chéng”；处罚。

鹫鹰——鹫鹰是一种鸟类科目，称为鹫鹰科科。本科鸟类出现满平常的，分别有大冠鹫、林雕、凤头苍鹰、松雀鹰及过境的赤腹鹰、灰面鹫等共六种。

敬仰——敬重仰慕。

（2）说说课文主要写的是什么？

（普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯毫不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。）

（3）课文是按怎样的顺序来写的？

（课文是按着是事情发展的顺序写来写的：生活悲惨，心生怜悯——偷取火星，藏进茴香枝的空管里——遭受折磨，最终获救。）

三、再读课文，理解感悟。

1、自学提示：

默读课文，思考米罗休斯“为什么盗火？怎样盗火的？结局怎样？”画出感动的语句，体会米罗休斯的精神。

2、交流体会。

（1）交流第1自然段。

①米罗休斯为什么要盗火？

②用“没有……就……”说话。

③省略号有什么作用？再展开想象“人间没有火还会怎样？

（2）交流第2—8自然段。

①米罗休斯是怎样盗火的`？他是怎样的一个神？

（慈善——他来到人间以后，看到人类没有火的悲惨情景，心里十分难过。

勇敢——他决心背着宙斯，冒着生命危险，到太阳神阿婆罗那里去偷取火种。

聪明——他的动作是那样的敏捷、隐蔽，太阳神一点也没有察觉。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，带到人间。）

真诚——他把火的性质、用途向人们详细地讲述一番。

②火给人类带来什么？

③火还能给人类带来什么？“用火……用火……用火……还用火……”句式来表达。

（3）学习9—16自然段。

是啊！火给人类带来了光明，让人类脱离了茹毛饮血的时代，火给人类带来了强壮的身体，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。可火给普罗米修斯带来了什么呢？

【让学生抓住主要语句体会米罗休斯的遭受的折磨，从而体会米罗休斯不畏强权，为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。引导学生朗读感动的语句。】

（4）学习17—18自然段。

①英雄总是令人敬佩的，他的最终结局怎样？

②说一说：为什么直到现在，希腊人普罗米修斯仍然十分敬仰，并称他是“人类的大恩人”？

阅读完整个故事，我们深深地敬佩这位人类的英雄，我们用这句句子来描述他好吗？

奥运圣火就是为了纪念普罗米修斯。它象征着人类生生不息。人类的英雄是永远令人难忘的，我们集体创作一首诗，来歌颂普罗米修斯。

阅读《语文同步读本》中的《燧人氏取火》和《阿当取火》。

生活悲惨——偷取火星——遭受折磨——最终获救。

火种的课件(篇6)

一、教材选择

《天上偷来的火种》是新教材第九册中的一篇课文，文章取材于希腊神话,讲述的是：很久很久以前，人类没有火，一个叫普罗米修斯的神为了把火种传播给人类，不顾宙斯的阻挠，从阿波罗驾驶的太阳车上偷取了火种。普罗米修斯被锁在高加索山上忍受着几个世纪的可怕刑罚，终于被海格立斯搭救，获得了自由。我之所以选择这篇教材是基于以下几个原因：

1、文本内容精彩有趣，容易引起学生阅读兴趣

希腊神话是欧洲文化的根基，更是世界文明的发源。而我们的学生在平时阅读中较少接触此类读物，对于希腊神话故事，学生大多只是略知一二。《天上偷来的火种》是一个情节跌宕起伏，人物形象鲜明的精彩故事，文本语言浅显易懂，却蕴涵着无穷的精神内涵，它容易引起学生的阅读兴趣。

2、拓展学生阅读范围，引领学生感受精神实质

希腊神话经历了时代变迁和历史风云，她几乎成为希腊乃至欧洲一切文学和艺术活动的基本素材。我们有必要带领学生走近希腊神话，引导学生认识：神是没有的，然而反映历史、反映文化，反映人类精神风貌的神话故事却是美好的、永恒的。

3、教材注重人物语言刻画，尝试拓展学生语言训练

《天上偷来的火种》的语言比较通俗易懂，主要是通过对人物的语言、行为的描写反映人物仁爱善良、智慧机敏、顽强奉献的精神。丰富的人物语言不同的表达形式也可作为语言训练点，让学生在操练中提高表达能力，感悟人物精神。

二、教材分析

1、把握魂魄

每一篇教材都有它独特的魂魄，也就是精神所在。要做到把握魂魄，首先是通读课文，查找相关资料，找到震动读者的文本精神。《天上偷来的火种》讲的是普罗米修斯为人类盗取火种甘愿忍受酷刑的故事。作为神话故事，它有记录人类追求生活的无限理想和希望的美好意愿，也有人类在自身生产力低下、科学知识贫乏的时期所创造出的文化的局限性。如何让学生感受普罗米修斯这个正义、善良、智慧、仁爱、顽强的形象，并把这种形象典型化，内化为一种精神动力？普罗米修斯是一个神，他为了播撒文明的火种甘愿忍受酷刑。其实这种为了正义与真理而甘愿奉献一切的英雄形象是我们人类才特有的精神美德。普罗米修斯式的英雄是这一类人物的精神诠释。如果，在教学过程中能在对普罗米修斯这个人物的精神品质了解的同时感悟到人类才是这种精神的真正代言，那无疑能把学生的审美能力、批判能力领向更高的境界。

2、理清脉络

课文以火种为线索，按无火盗火受罚获救的脉络展开，情节性很强。文中分两处提到人类无火到有火的不同生活状态，提出有了火，人类进步多了。这交代了普罗米修斯要把火种播撒人间的原因，也表现了普罗米修斯正直、仁爱的精神品质。普罗米修斯盗火与受罚是故事的两个关键情节，分别反映了普罗米修斯机智、顽强的精神。

3、剖析重、难点

在把握了文本精神、理清了文章脉络之后，我们很容易就可以看到文章的重点、难点所在。

（1）通过对人物语言、行为的朗读感受普罗米修斯正义、善良、智慧、仁爱、顽强的形象。

（2）在感悟普罗米修斯精神基础上，感受普罗米修斯式的英雄是人类历史进程中为了真理、文明前赴后继的正义之士的精神归结。

4、分析语言

每篇课文的语言都有其特性，有的流畅平直，有的跌宕起伏，有的朴素简洁，有的华丽优美根据不同的语言特点，在教学中要设计不同的语言训练。《天上偷来的火种》的文字比较通俗，在文本中比较有表现力的是这样几处，思考在这些地方可否设计一些语言的训练点：

（1）人类没有火和有火的两节。没有火没有火、用火用火用火还用火，是否可以通过朗读、引读感悟火对于推进人类文明的作用。

（2）普罗米修斯与宙斯的两处对话，反映了两个人物的不同性格。这两组对话第一组是没有普罗米修斯的直接语言的，是否可以在这里让学生联系上下文想象人物语言，既创设语言环境训练学生转述直述的表达能力，又感悟人物的仁爱、正直的精神品质。除此之外，这两组对话用了描写人物语言的三种不同表达形式，通过朗读来引导学生体会不同的表达方式在刻画人物精神时的作用。

（3）文章12、13节表现的是普罗米修斯不畏残暴、勇于献身的精神，12节分三层告诉读者酷刑有多可怕，13节则是刻画人物顽强忍受的过程。此处的朗读设计应根据文本的结构特点，有效调动学生内心感受，体会普罗米修斯勇敢、顽强的精神力量。

三、学情分析

1、学生养成课前预习的良好学习习惯，预习时能读通课文、了解文本大致内容，也会做一些拓展阅读及查找一些相关资料。

2、通过四年的语文学习，学生具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而相对语文学习能力的弱的学生在概括能力上还存在一点问题。

3、基于两年多的训练，我班学生的整体朗读能力比较强，个别学生在朗读中表现力好。

四、教学目标

1、能读清神话故事中的外国人名、地名：普罗米修斯、阿波罗、宙斯、海格立斯、高加索山等。联系上下文理解暴跳如雷、挽弓搭箭、惩罚等词语的意思。

2、通过对人物语言、行为的朗读，感受普罗米修斯正义、善良、智慧、仁爱、顽强的精神。

3、在感悟普罗米修斯精神基础上，感受普罗米修斯式的英雄是人类历史进程中为了真理、文明前赴后继的正义之士的精神归结。

五、设计教案课堂教学反思感受

有了对教材的全面分析，吃准、吃透文本内容，我才开始着手设计教案，短短三十五分钟的课，要找准训练点，选择有效的手段引领学生阅读体验。体会普罗米修斯这个人物形象的精神品质成为整堂课的抓手，把训练的手段围绕这点进行设计，就能达到去繁就简的目的。现在，我就着教案和媒体，谈课堂教学中的几个重要环节的设计、学生反馈以及我的反思感受。

一、整体感知

（一）谈话引入

（二）把握主要内容

1、在预习的基础上再快速地浏览课文，找出故事中的几位神的姓名，划一划。

2、读好这些神的名字。

3、能否试着把这些神的名字连起来把故事的梗概说一说。

4、出示主要内容读一读：

二、了解人物形象特点

1、普罗米修斯为了把火种传播给人类忍受了几个世纪的酷刑，那他为什么要把火种传播给人类呢？从文章中找一找相关的内容。

2、读文章第二节

神话是人类在自己还比较幼稚的时候创造的一种文化，但它却在有些内容上与科学考证不谋而合。确实，在人类历史上有过这样一段无火的日子。它有多长，至今科学界仍有争议。但那一定是一段极其漫长的岁月，或许是几个世纪，几十个世纪，甚至几百个世纪。再读，注意读好一个又一个漫漫长夜

3、而自从有了火，读第八节

是啊，有了火，人类的文明就向前跨了一大步。引读

故恩格斯说：火把人和动物界分开，火是人类历史之开端。

同桌互读，注意一点，在第一组对话中，普罗米修斯的语言是被转述了，请你依据前面读到的内容，展开想象，补上直接语言。

请一组去掉提示语，直接对话，注意读出人物的态度。也要注意读出提示语仍在的感觉。

5、读了这两段对话，从他们的语言中，你感觉普罗米修斯有怎样的性格特点？

普罗米修斯善良、仁爱、坚定

人类无火到有火是文明的变革，这一部分通过不同的朗读感受火带给人类的希望与光明是多么重要。

请学生把他去见宙斯，请求他把火赐给人类。通过联系上下文展开语言表述既训练了转述直述的能力，又通过练习体会了普罗米修斯播撒人类文明火种的仁爱、正直之心。

三、体会人物精神

1、普罗米修斯善良、仁爱、坚定，在人类心目中，他是一名英雄。而作为一个为人类带来希望和文明的英雄，除了善良、仁爱、坚定，他身上还具备怎样的精神？边默读5、6、12、13节边思考。

2、学习智慧

故事题目叫《天上偷来的火种》，一个偷字，可以看出普罗米修斯的智慧所在，读好这两节，说说你在哪些地方努力了，让听者感受到了普罗米修斯的聪明。

普罗米修斯把火星保存在苇杆内带到了人间，从来没有见过火的人类惊异万分引读第七节。

人类自从有了火引读第八节。

3、学习勇敢、顽强

出示文章12、13节，普罗米修斯为了把火种传播给人类，甘愿被锁在高加索山上，接受可怕的刑罚。让我们一起来读一读。

更没有对自己做过的事说半句懊悔的话因为他曾经对宙斯这样说过

4、终于有一天，大力神海格立斯经过高加索山，读

普罗米修斯的智慧表现在一个偷字上，学生通过自身努力的朗读体验，表现普罗米修斯的机敏。

文章12、13节表现的是普罗米修斯不畏残暴、勇于献身的精神，12节分三层告诉读者酷刑有多可怕，13节则是刻画人物顽强忍受的过程。此处的朗读设计就是根据文本的结构特点而进行的：普罗米修斯被沉重的铁索锁在高加索山上，他忍受着；日晒雨淋的折磨时，他忍受着；鹫鹰的啄食下，他忍受着。多次的强化朗读，有效调动学生内心感受，体会普罗米修斯勇敢、顽强的精神力量。

四、领会精神

1、普罗米修斯，这位为了人类的希望与文明而甘愿献身的英雄获救了。普罗米修斯是希腊神话中的一个神的形象。而在我们真正的人类世界，在各个领域，也有许多人被我们敬呼为普罗米修斯式的英雄！他们有：

勇于探索真理是人的天职。哥白尼

在科学的道路上,没有平坦的大路可走,只有不畏艰辛,沿着陡峭的山路攀登的人,才有希望到达光辉的顶点。...马克思

为了免除下一代的苦难,我们愿,愿把这牢底坐穿。何敬平

竹签子是竹子做的,但共产党员的意志是钢铁铸成的,江姐

2、请用几句话写写他们被称为普罗米修斯式的英雄的原因。

小结：确实，他们为了普及真理，为了传递希望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬，甚至付出生命，他们就是我们心中的普罗米修斯。

这个部分的设计是为了让学生体会到，普罗米修斯是神话中的人物形象，但他的精神却是我们人类社会所拥有的品性。哥白尼创设了日心说，把人类从蒙昧的神学观中唤醒，开创了科学观的视野。马克思、恩格斯创建了共产主义学说，而江姐等革命志士则是为了共产主义事业的实现而抛头颅洒热血。他们的共同点都是为人类普及真理，为了传递希望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬。学生通过对普罗米修斯形象的体悟，已能感受英雄身上具备的品质。再引申到普罗米修斯式的英雄感悟上就比较水到渠成。

火种的课件(篇7)

教学目标：

1.通过阅读课文，感受普罗米修斯为人类造福而忍受痛苦的坚强意志，学习他的聪明、善良、正直和勇敢的品质。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识10个生字。

教学重点：

学讲这个故事，了解人类是怎样得到火种的。

教学难点：

体会和学习普罗米修斯的正直、善良和勇敢。

教学方法：

故事内容耐人寻味，适合学生的探知和欣赏视角。教学时，主要进行兴趣阅读。

你知道人类是怎么得到火种的吗?古希腊神话中普罗米修斯的故事告诉了我们答案，快快进入今天的“快乐读书屋”

二、读通课文。

(1)结合阅读提示阅读课文，增强学生的阅读期待，激发学生的阅读趣味，要求学生用讲故事的口吻读课文，同桌互读互译。

(2)在读通的基础上小组内先说说读后应向普罗米修斯学习什么精神，从课文那些段落能够看出来，在全班交流。

三、学讲故事。

在读通课文、对课文内容记忆加深的基础上，指导学生学讲故事。要防止学生是背课文而不是讲故事，告诉学生讲故事不是按课文的原话来说，而是可以合理的想象人物当时的言谈举止，加上自己的体会、感受，要注意和“听”故事的人在情感上的交流。让学生自主选择学习伙伴组成讲故事小组，先小组练说、互评，再有小组推荐代表以竞赛的形式到讲台上讲，最后评选出全班的“故事大王”。

让学生展开丰富、合理的想象续讲故事：“普罗米修斯获得自由之后，宙斯会善罢甘休吗?请同学们张开想象的翅膀，讲述一个自己创作的故事……”

五、检查生字。

六、推荐作业。

请同学们讲关于火种的其他来历在图书馆或网上进行查阅，然后在全班交流。

火种的课件(篇8)

教学目标：

1、学习本课生字新词，理解“悲惨”、“驱寒取暖”、“一帆风顺”等词语的意思。

2、默读课文，了解课文大意，知道课文是按“求火——偷火——受罚——获救”的顺序展开的。

3、品读重点词句，深入领会普罗米修斯为了人类的幸福甘愿受罚的英雄形象。

教学过程：

一、导入课文，揭示课文主要人物

1、出示课文中出现的人物名字（宙斯普罗米修斯阿波罗海格立斯），读好这些人物名字。谁能选择其中的一个人物，用自己的话介绍这个人物。

2、本文是一个古希腊的神话，（出示：“古希腊神话”有关书籍和介绍：古希腊是世界文明的发源地之一，古希腊神话是有关古希腊的神、英雄、自然和宇宙的神话。今日所知的希腊神话或传说大多来源于古希腊文学。）

课文的主角是——板书：普罗米修斯

二、对比阅读，初步认识“英雄”

1、课文给普罗米修斯一个什么称号？请同学们快速地浏览课文，把这个称号划下来。

交流、板书：英雄

2、普罗米休斯做了一件什么充满英雄壮举的事呢？

交流、板书：偷火

3、是啊，从偷火这件事上我们首先认识了普罗米修斯，那么没有火的人类是怎样一番情境呢？

出示：那时，地面上还没有火。真的，连一丁点火星也没有。人类没有火烧烤食物，就只好吃生的东西；没有火照明，就蜷缩在山洞里，熬过一个又一个漫漫长夜……

谁来读？你感觉没有火的日子，人类过着怎样的生活？

（生自由交流，教师评价。师总结：是啊，没有火的日子，人们的生活是那样悲惨——是那样痛苦——是那样难受——是那样无助——）

4、人类有了火，那又是一番怎样的情景呢？

出示：自从有了火，人类进步多了。他们用火烧煮食物；用火驱寒取暖；用火打造工具；还用火驱赶野兽……

谁来读这一段话。有了火，人类的生活有了那些进步呢？

5、总结：有了火，人们从苦难中解脱了出来，生活变得快乐了、幸福了，给人类带来这些变化的就是英雄——普罗米修斯，这就叫（板书：造福人类）。

出示：有一个叫普罗米修斯的神，看到这个悲惨的情景，心中十分不忍。

从这句里，你读出了普罗米修斯的什么？

（善良、同情……）是啊，充满同情和善良之心，是一个英雄最本质的东西。

三、重点阅读，深入感悟“英雄”

1、然后事情并没有那么简单，作为主神的宙斯可不答应，他警告普罗米修斯。拿起书一起来读（齐读课文第9、10节）。

读句子，出示：我可以忍受各种痛苦，火种，决不收回！

2、不愿收回火种的普罗米修斯忍受了怎样的刑罚呢？

板书：刑罚

（1）课文那个小节描绘了这个内容（第12节）

读完这一段文字，你的眼前出现了哪两幅画面？

交流、板书：锁；啄。

（2）出示“锁”的一段话。

普罗米修斯被沉重的铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，双手和双脚都戴上了铁环。在那里，他无遮无盖，遭受着日晒雨淋。

生读句子，想象普罗米修斯当时所招收的折磨：双手和双脚都戴上了铁环，天长日久，他的双手双脚——他无遮无盖，遭受着日晒雨淋，夏日，火热的太阳晒得他……

这是何等痛苦的折磨啊，从沉重的铁链和铁环中你读出了宙斯的——残酷，面对残酷的暴刑，普罗米修斯毫不——屈服（指名读）

沉重的铁链和铁环锁住的是普罗米修斯的身体，锁不住的是他的——为劳苦大众找寻幸福，造福人类的心。

出示：我可以忍受各种痛苦，火种，决不收回！

（3）出示“啄”的一段话。

请同学们认真读读这两句话，请你用一个词概括你读了这两句话后的感受，写在课文的边上。

交流，评价，读书。

同学们，这是一种怎样的撕心裂肺的痛啊，我们只期望这痛苦的日子早日结束，但是

出示：（音乐起）一年又一年，一个世纪又一个世纪，他忍受着，不吭一声，更没有对自己做过的事说半句懊悔的话。

指名读、齐读

师：虽然，普罗米修斯没有说半句懊悔的话，但是我们的耳边，回响着的是他依旧坚定的声音。

出示：我可以忍受各种痛苦，火种，决不收回！

3、同学们，在普罗米修斯被缚受罚的日子里，很多神都来劝说他。想想众神在劝说之后，普罗米修斯或做些什么，说写什么，请你选择一处写下来。

出示补充材料：

（1）执行刑罚的火神敬佩普罗米修斯，可又不敢违抗宙斯的命令，进退两难，所以只好劝普罗米修斯归还火种，然后认错。

（2）宙斯派来的麦鸠利劝说普罗米修斯：只要你低下傲岸的头，顺从权威，天帝的凶猛就会变成温良，否则就要接受勇士的惩罚与无休止的痛苦。

（3）河神看到普罗米修斯浑身是伤，心如刀绞，决定到宙斯那里去求情。

四、总结阅读，拓展升华“英雄”

1、人们没有忘记普罗米修斯，所以海格力斯不远万里，救了普罗米修斯，一起读课文的最后一节。

2、人们没有忘记普罗米修斯，所以“偷火”这个词就有了特定的含义，人们把像普罗米修斯一样为人类造福而情愿受苦的人称为“盗火者”，如果说宙斯代表的是邪恶的话，那么普罗米修斯就代表着正义。从《天上偷来的火种》这个神话故事，印证了这样一句话：正义必将战胜邪恶！

3、普罗米修斯的故事感动了我们，也感动了世界上所有具有正义感的人，后人写了很多赞颂普罗米修斯文章和诗篇，老师这里选了一段。

出示：

他深邃的目光

凝视远方

一定看到了山下灯火辉煌

他不息的双耳

敏锐如初

一定听到了人间笑语飞扬

他憔悴的身影

傲然挺立

蕴含着正义的力量

他灵动的思想

无拘无束

闪烁着自由的光芒！

火种的课件(篇9)

教材简析：

选编这篇课文的目的，通过阅读本文，使学生感受普罗米修斯为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。

设计理念：

教学目标：

1、指导学生默读课文，理解课文内容，体会普罗米修斯为人类幸福而不畏强暴、勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。

2、会认“治、罚”2个字。

教学难点：

引导学生体会体会普罗米修斯为人类幸福而甘愿受罚的伟大精神。

教学准备：

1、上课之前，我要考考你们，你们知道人类最早的文学作品是什么吗？

2、在远古期，我们人类就充满了幻想，创造出了许多神话故事，你读过哪些神话故事呢？

3、引入：神话故事是美好的，是永恒的，至今我们读起来都意犹未尽。今天，我们来阅读一篇希腊的神话故事。

4、板书课题。

5 、有什么想知道的吗？

（谁从天上偷来火种？他怎样偷火种？他为什么要偷火种？结果怎样？等。）

二、整体感知，学习字词。

1、自由朗读课文，边读边想课文主要写的是什么，是按怎样的顺序来写的，学习和掌握本课的生字和新词，并相互交流学习成果。

2、检测学习成果。

（1）认读字词并体会词语的意思。

争吵--争论吵闹。

愤然--形容气愤发怒的样子。

小心翼翼--形容言行小心谨慎，不敢疏忽大意。

奇异--奇特﹐特别。

篝火--原指用笼子罩着的火，现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。

冶炼--用焙烧﹑熔炼等方法，从矿石中提炼出所需要的金属。

惩罚--“惩”读“chéng”；处罚。

鹫鹰--鹫鹰是一种鸟类科目,称为鹫鹰科科。本科鸟类出现满平常的，分别有大冠鹫、林雕、凤头苍鹰、松雀鹰及过境的赤腹鹰、灰面鹫等共六种。

敬仰--敬重仰慕。

（2）说说课文主要写的是什么？

（3）课文是按怎样的顺序来写的？

（课文是按着是事情发展的顺序写来写的：生活悲惨，心生怜悯--偷取火星，藏进茴香枝的空管里--遭受折磨，最终获救。）

三、再读课文，理解感悟。

1、自学提示：

默读课文，思考米罗休斯“为什么盗火？怎样盗火的？结局怎样？”画出感动的语句，体会米罗休斯的精神。

2、交流体会。

（1）交流第1自然段。

①米罗休斯为什么要盗火？

②用“没有……就……”说话。

③省略号有什么作用？再展开想象“人间没有火还会怎样？

（2）交流第2-8自然段。

①米罗休斯是怎样盗火的？他是怎样的一个神？

（慈善--他来到人间以后，看到人类没有火的悲惨情景，心里十分难过。

勇敢--他决心背着宙斯，冒着生命危险，到太阳神阿婆罗那里去偷取火种。

聪明--他的动作是那样的敏捷、隐蔽，太阳神一点也没有察觉。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，带到人间。）

真诚--他把火的性质、用途向人们详细地讲述一番。

②火给人类带来什么？

③火还能给人类带来什么？“用火……用火……用火……还用火……”句式来表达。

（3）学习9-16自然段。

（4）学习17-18自然段。

①英雄总是令人敬佩的，他的最终结局怎样？

②说一说：为什么直到现在，希腊人普罗米修斯仍然十分敬仰，并称他是“人类的大恩人”？

阅读完整个故事，我们深深地敬佩这位人类的英雄，我们用这句句子来描述他好吗？

普罗米修斯是（）的英雄，因为（）。

奥运圣火就是为了纪念普罗米修斯。它象征着人类生生不息。人类的英雄是永远令人难忘的，我们集体创作一首诗，来歌颂普罗米修斯。

阅读《语文同步读本》中的《燧人氏取火》和《阿当取火》。

生活悲惨--偷取火星--遭受折磨--最终获救。

后记：

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教材简析：

《女娲造人》这篇神话故事讲的是开天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单单没有人类，世界显得荒凉寂寞，于是出现了女娲。女娲同样感到孤单寂寞，她用黄泥捏成了像自己一样的生物，这个生物便活了起来，而且还能叫妈妈。女娲非常喜欢，她把自己创造的这个生物叫做人。接着又造了许多这样的人，又想出办法把小人分成男女，让他们自己去繁衍后代，这样，人类就世世代代延续下来了。

选编这篇课文的目的是使学生了解女娲造人这一经典神话故事，感受作者丰富的想象力。

设计理念：

这是一篇略读课文，故事情节生动有趣，通俗易懂。应让学生自读自悟，通过自主阅读，把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序：天地无人--黄泥捏人--创造许多人--分为男女，延续后代。弄清文章的叙述顺序后，再让学生说一说女娲是怎样一步一步创造人类的。在学生自学的过程中，教师点拨学习的重点和难点，并指导朗读。体会古人丰富的想象力，奇特而有趣。又要注意引导学生查阅有关女娲神话的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。体会神话故事的主要特点。学生从整体上把握课文内容，理清课文记叙的顺序。

朗读课文，把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。

会认“娲、藤”2个字。

教学重点：

引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。

教学难点：

体会这个神话故事想象丰富的特点。

同学们，从古到今对于“人是从哪里来的”这个话题，人们展开了丰富的想象，猜想着人类诞生。关于人是从哪里来的。你们知道有哪些说法吗？

（学生将自己的资料介绍给大家，如：伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说… …）

今天我们来学习一篇人类由来的经典神话故事《女娲造人》,看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。

1、自读课文。

让学生自由读课文，边读边认识生字“藤”和“娲”，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？

【让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。】

2、理解词语。

莽莽榛榛--草木丛生的样子。

神通广大--形容本领高超，无所不能。

生气蓬勃--富有生命力和活力。

疲倦不堪--形容非常疲乏。不堪表示程度极深。

兴高采烈--形容兴致高，精神饱满。

【课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。】

4、概括课文的主要内容。

【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最后教师总结。】

（一）自学提示：

1、再读课文，想想课文是按什么顺序叙述的。

2、说说女娲是怎样一步一步创造出人类的。

3、你觉得女娲是个什么样的神？她有怎样的精神？

（二）体会神话想象的特点。

1、体会这个神话故事想象丰富的特点，想想古人为什么会这样去想象。

2、展开你想象的翅膀：假如你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么原因去造人？你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗？

1、学习了这篇神话故事后，你有什么改善？和同伴交流。

2、向同学介绍自己知道的或课前搜集到的有关女娲的其他故事。

女娲是这个神话中最古老的始祖母神，她毕生做了两件惊天动地的大事，一是造人，二是补天，为人类立了大功。本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。

有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再寂寞、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创造……..

1、将文中的故事讲给你的父母或朋友听。

2、在这篇文章中，作者以神话的形式来叙述女娲造人的原因、方法，并加进女娲的情感、人的喜悦。这是作者的想象。

我们能不能以自己的想象来改编“女娲造人”的故事呢？可就造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编。

3、让学生继续查找资料，探究人类到底是怎样诞生的。

板书设计：

天地无人 --黄泥捏人--创造许多人--分为男女，延续后代。

后记：

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教材简析：

“语文百花园一”包括“温故知新”“口语交际”和“习作”三个栏目。

“温故知新”栏目有五项内容：一项是“汉语拼音”，编排的学习内容是认识隔音符号；一项是“词语辨析”，引导学生体会作者用词的准确性；一项是“拓展与交流”，引导学生交流学习本单元课文后的收获与想法；一项是“阅读平台”，编写了一篇我国古代传说《仓颉造字》，供学生自主阅读；最后一项是“极少成多”。

“口语交际”的话题是“我喜爱的神话、传说故事”。这是本单元课文学习的延伸和拓展，目的是让学生在演讲活动中共享神话和传说带来的无穷乐趣，受到更多的启迪，并发展学生的口语交际能力。 “习作”的内容是让学生编写科幻故事。这是一次想象作文训练，与单元课文的学习有机整合，有利于发展学生的想象力和表达能力。

设计理念：

“温故知新”的设计注重各项知识与能力的整合。第一项是对本单元有关语文知识的复习和运用，目的是对以前学过的字词方面知识的整理，使学生了解一些语言现象和规律，更好地把握和运用字词句，培养语言文字的规范意识。让学生在轻松的氛围中，理解字词句的意义，掌握应用规律，提高应用能力。第二项是“拓展与交流”意在以自主、合作、探究性学习为目标，在交流、实践中运用学到的知识进行迁移阅读，拓展学生思维，强化阅读能力的提高。第三项是“积少成多”。第四项是“阅读平台”，目的是在于培养学生阅读兴趣与习惯，在于增加学生的语言积累，增强学生搜集和积累语言材料的意识和能力。

“口语交际”的教学注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。精心组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，做到有话可说，有话爱说。让学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生的思维和表达能力。

“习作”内容是让学生编写科幻故事。引导学生产生科幻的兴趣，然后结合本单元的课文体会古代劳动人民是怎样大胆想象的。教师要让学生懂得编写科幻故事，要通过自己的想象来反映人们健康向上的情感和美好的愿望，同时要写出自己的真实感受。

学习和积累有关语文知识，了解一些语言现象和规律。

培养阅读兴趣和习惯，学习阅读方法，提高阅读能力，增加学生的语言积累。

训练学生的口语表达能力，能写科幻故事。

教学准备：

1、引导学生通读上下两行音节。

（1）让学生自由读。

（2）指名学生上下对着读。

2、引导学生比较、发现上下每组音节有什么不同。

3、认识隔音符号，了解隔音符号的作用。

汉语拼音方案对隔音符号的作用作出了如下表述：a、 0、 e 开头音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号“ ’”隔开。音节混淆有三种情况：一种是和前边以n、ng收尾的音节相连，如果不用符号隔开，前一音节最后一个字母n、g会被误认成后一种音节的声母。“翻案”(fɑn’ɑn)会被念成“发难”(fɑnɑn)，“档案” (dɑng’ɑn)会被念成“单干”(dɑngɑn)。另一种是和前边以i、u、ü收尾的音节相连，如果不用符号隔开，两个音节常常被误认成一个音节。“西安”(xi’ɑn)会被念“先”(xiɑn)，“酷爱”(ku’ɑi)会被念成“快”( kuɑi)，“余额”(yu’e)会被念成“月”(yue)。再一种是和i、u、ü以外的其他元音收尾的音节相连，不用符号隔开，虽不至于被误读成一个音节，但元音相连，视觉上难以产生清晰的印象，给阅读带来困难。例如huɑɑo(“花袄 ”)。为了解决这些问题，《汉语拼音方案》规定了隔音符号的用法。

4、指名学生读下面的音节，体会隔音符号的作用。

fān’àn翻案 fāng’àn方案 shēng’ǒu生藕

mīng’ē名额天峨 tiān'é hē’ǎi 和蔼

1、指名学生读句子，体会带点词语的意思，然后回答括号的问题。

【先让学生联系课文内容，体会带点词语表达的含义。然后让学生讨论括号里的问题，鼓励学生大胆的发言，说出自己的见解。】

●人们苦苦哀求天地，祈求他赤柱洪水，可是天地毫不理会。（为什么用“哀求”而不用“请求”？）

（“哀求”是苦苦请求的意思。用“哀求”更能体现出人们的悲惨遭遇和极度渴望的心情，“哀求”表达的意思比“请求”要深些。）

●没有火来照明，就只好在无边的黑暗中，熬过一个又一个漫长的夜晚……（把“熬夜”换成“度过”好吗？）

（把“熬夜”换成“度过”不好，因为“熬过”更能说明人类没有火的生活是多么的痛苦和凄凉。）

●直到现在，希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰，称他是“人类的大恩人”。（是用“敬仰”好，还是用“敬佩”好？）

（用“敬仰”好，“敬仰”的语义要重些。“敬佩”是尊敬、佩服的意思。“敬仰”除了“尊敬”的意思外，还含有“仰慕”的意思。）

●不知什么时候，出现了一位神通广大的女神，名字叫女娲。（把“神通广大”换成“聪明美丽”好吗？）

（把“神通广大”换成“聪明美丽”不好，因为“神通广大”一词指无所不能的力量，也指特别高明的本领，概括地写出了女娲的特点，也为后文女娲创造人类埋下伏笔。：聪明美丽“指智力发达，记忆和理解力强，让人感觉好看。）

1、导语：本单元课文是一篇篇奇妙的神话传说。古代劳动人民用大胆、丰富的想象，编织了神奇的梦想。你们在学习时，也一定展开了想象的翅膀，在远古的时空自由的翱翔，体会到了古人对真善美的颂扬，对假恶丑的鞭策，以及对美好生活的向往。请同学们回顾一下学过的课文，那篇课文给你留下了深刻的印象，并说说你的理由。

2、学生谈自己的感受。

【要求学生说出课文的主要内容，然后围绕离奇的情节和人物的特点谈出自己的感受，允许学生之间补充、争议，鼓励学生发表自己的见解。】

3、让学生说说神话故事的特点和写作手法。

后记：

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1、导入。

汉字是中华文明中不可缺少的一部分，它不但承载了我们几千年的历史，而且也是从古到今人们进行沟通的重要手段。由汉字衍生出来的书法艺术，更是中华文明的瑰宝。但是，汉字，是怎么造出来的？请同学们看一段视频。

2、播放《仓颉造字》录像。

3、介绍仓颉。

仓颉，姓侯刚，号史皇氏，黄帝时史官，汉字创始人，被尊为“造字圣人”。今南乐县城西北35华里吴村有仓颉陵、仓颉庙和造书台，史学家认为仓颉生于斯，葬于斯。

（1）文章是怎么写仓颉造字的？自由朗读课文，然后交流。

（仓颉爱动脑筋想问题；在绳子上打结或用贝壳记事；发现龟背上的花纹；观察自然现象，造出不同的符号。）

（2）读了短文，你有哪些感想？

（3）默读课文，想一想：为什么说仓颉造字是一件惊天地、泣鬼神的大事？

提示：

人类杜会之初，因生产力极低，为了生存的需要，人们不得不采用原始简陋的生产工具，同大自然斗争。为了交流思想、传递信息，语言应运而生。

语言一瞬即逝，即不能保存，也无法传递到较远的地方，而且，单靠人的大脑记忆是不行的。于是，产生了原始的记事方法＂结绳记事″和＂契刻记事″。

汉字源于图画，由原始的图画演变而成。图画文字经过了三千多年的逐渐演变，由象形文字→甲骨文→大篆→小篆→隶书…到楷书，以至现在的电脑字体。图画文字已成为笔划省简、具规模的汉字了。

汉字是又我国古代劳动人民在在长期的社会实践中创造出来的。汉字在世界文字体系中有着独特而又崇高的地位。

汉字却以象形文字为基础，用一种独创的方法把音行义结合起来，成为一种丰富多采的文字体系。

中国古书上有「结绳记事」、「契木为文」等记载，这是早期记事常用的方法，可惜这些物质无法长久保存下来，所以当时的记事情况已无法知晓了。但安阳小屯发现了十五万片甲骨卜辞，在龟甲与牛胛骨上刻的文字相当完好地保存了下来，总字数达到3500个上下。从甲骨文字结构来说，除了象形以外，形声、会意、假借等比较进步的造字方法已普遍被应用。可见在三千余年前的商代文字已达到了相当完备程度，那幺在它以前一定有个更长的发展过程。

考古发现证明，中国先民早在七、八千年前就在龟甲上刻划符号了。在五、六千年前的仰韶文化、大汶口文化中发现了在陶器上刻划的符号有数十种之多，其中有些与甲骨上所见的字类似，因而有人认为它们就是早期文字。至于在龙山文化早期的陶罐上发现的朱书可以肯定是文字，充分表明中国的汉字至少已有四千余年的历史。文字的出现既是人们在长期的社会生活中不断积累、不断总结的结果，所以仓颉很可能是总结整理文字，为汉字的形成作出了贡献的一个代表人物。

1、让学生背诵学过的杜甫的诗句。

2、引出《春夜喜雨》，板书文题。

3、自由朗读诗句。

4、指名朗读，读出诗句的节奏美。

5、让学生说说诗句中都写了哪些景色。

6、提出读不懂的词语，大家互相解决。

7、说说诗句表达的情感。

8、用自己的话说说诗句的意思。

9、背诵诗句。

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

后记：

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1、导语：同学们，浩瀚的宇宙总是充满神秘，让我们产生许多美妙的遐想，那当我们每次看到那皎洁的月亮，你会想到哪些神话小故事？当你看到夜空中美丽的银河会让你联想到什么呢？虽然我们知道这些故事都并不存在，但我们依然迷恋这些美丽的传说，今天，就让我们一起走进美妙的神话世界，让我们以“我喜爱的神话、传说故事“为话题，开展一次演讲活动吧。

2、让学生说一说，演讲时要注意哪些问题。

3、提出活动建议：

（1）选择一个自己喜爱的神话或传说故事，认真思考自己自爱的理由，最好能够想出三个以上的理由，并确定演讲题目，拟定演讲提纲。

（2）在演讲时，要把自己喜欢的理由讲清楚，使人信服，并把自己的真情实感表达出来；还要按一定的顺序来说，学习运用比喻、对比、设问等表达方法。

（3）听别人演讲，要抓住他演讲的中心；要仔细想想，他们为什么要列举这些事例。听完，想想自己准备对哪些看法提出质疑。

4、提出评价要求：

（ 1）演讲题目是否与演讲的中心意思密切相关，演讲的中心是否明确，是否围绕中心进行演讲。

（2）演讲表达是否有条例，语气、语调是否适当。

（3）能否运用恰当的词语表明自己的见解。

1、各小组推荐演讲人。

2、学生演讲，评价。

【评价时，要注意引导学生简要讲述故事，重点让学生讲述喜欢的理由，可以从想象丰富、情节生动有趣、人物形象感人、故事蕴含的意义给人启迪等方面思考。】

三、活动总结。

1、评比最佳演讲者。

2、结束语：通过今天的演讲比赛，我们又一次体会到了我国古代神话和传说的魅力，体会到了我过古代劳动人民对真善美的追求和对美好生活的向往，同时我们还感受到了神话与传说的想象丰富、情节离奇特点。

后记：

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1、同学们平时都喜欢科幻故事，还在书刊或电视里看过许多这类有趣的故事。谁能给大家讲述一个你喜欢的科幻故事？

2、学生讲述。

3、让学生谈一谈听后的感受。

4、你们为什么喜欢这些科幻故事？它和我们的生活有什么不同？（小组交流）

【引导学生有意识地去比较，让学生自己去发现，领悟出科幻故事的基本特点及写作方法，调动学生学习的主动性，并通过交流，发挥合作学习的作用。】

（1）睛朗的夜空中闪闪发亮的星星的画面。

（2）神秘的海底世界的画面。

（3）月球、地球、太阳的运行图画面。

文字资料：

（1）据报载，人类在火星上已发现土质层。

（2）宇宙飞船发现在月球表面有一些排列有序的12―23米高的塔状建筑物。

（3）未来世界人类有可能在海底生活。

【通过直观、形象的画面或有说服力的真实文字资料，激发学生的探索欲望，刺激他们对未世界的遐想，开启他们想象的大门，从而进入他们自己的幻想世界。】

4、让学生各自选择自己感兴趣的画面或文字资料，描绘自己眼前看不到却已在脑海中形成的一个幻想的世界。

科幻故事也是想象作文中的一种。想象作文是对想象中的场景或事物的描述，是作者超越时间、空间、生活常规限制的各种奇思妙想的记录。想象有多大的天地，想象作文就有多大的天地。在这个天地中，你的思维可以自由驰骋于茫茫宇宙的每个角落，每段时间。你可以与日月星辰做伴，与它们悠然散步；你可以与嫦娥携手，共游月球；你可以在天空与鸟儿为伍，自由翱翔；你可以进入未来社会，领略高科技的神奇魅力；你还可以坐“神舟六号”飞船与费俊龙握手遨游太空，做你想做的一切。

那么，我们应该怎么写好科幻故事呢？

1、怎样大胆展开想象？现在还没有发生，或者将来似乎也不可能发生的事是否可以写？为什么？

【在学生充分发表意见后，教师再小结。告诉学生现在还没有发生，或者将来似乎不可能发生的事情都可以写。因为随着许多发明创造都是从幻想开始的，而且随着科技的发展、社会的进步，美好的设想有可能变成现实。】

2、怎样通过想象反映人们健康向上的情感和美好的愿望？怎样写出自己的真情实感？

【教师要让学生懂得，编写科幻故事，要通过自己的想象来反映人们健康向上的情感和美好的愿望，同时要写出自己的真情实感。】

3、怎样把故事的经过写清楚、写具体？

【首先要安排好表达顺序，确定好故事人物，想象好故事情节。然后想想哪些是重点情节，怎样星系地写。那个是重点人物，细致描写这个人物的语言、动作、神态和心理活动等。】

4、为了让自己编写的科幻故事能够吸引读者，该给故事取个什么名字。

1、故事要有一定的情节，不能让人看后觉得索然无味。

2、要在故事中确定几个角色，要有各自的名字，不能只用“他”、“你”这样一类的代词泛指。

3、在编写作文情节的时候，要大胆想象，不要有所拘束。

4、作文的内容要具体，描写一件事或一个故事情节的时候要详细一些，要让读者明白你写的是一件什么事和你想说明什么道理。

科幻故事首先要注意到它是个故事，具有故事的特征。一个故事，必定有故事发生的时间和地点，故事中有鲜明的人物形象，故事还有它生动的情节。

而科幻故事虽然具有故事的特征，但它又与一般的故事不同。主要表现在：

幻想是超越现实的。任何一个科幻故事，它都是在未来的时间内发生的；不是发生在未来的事情就不是幻想。“2150年的中国少年”是未来的少年，“奇妙的农场”是未来的农场。“天上的街市”是未来才可看见的街市。科幻故事中的故事都是发生在未来的。

科幻需要闯进未来的时间，同样需要闯进未来的空间。它可以在天上，也可以在地下。

事情是人做的，所以故事离不开人。故事中是一个人，还是几个人，都要交代清楚。随着时代的进步，科技的发展，科幻故事中的人物要比我们现代社会中的人聪明、能干得多。这些人都具有鲜明的性格，丰富的知识，聪明的大脑。在故事中可以有金黄色皮肤、矮个子、大眼睛的外星人，会操纵现代化高科技武器的龙王，也可以是宇航员，也可以是探测外星球奥秘的科学工作者。

是故事就需要有故事情节，科幻故事更需要离奇的情节。这样，故事才能跌宕起伏，有吸引力，别人读了才会爱不释手，欲罢不能。

（3）溶幻想与科学色彩于一炉。

科学幻想故事常常是科学未来的预言。它所表现的科学内容虽然在现在看来是虚幻的，但由于有一定的科学依据，将来有可能变成实实在在的现实。

编科学幻想故事时，必须和科学知识与科技发展相联系。关注科学进步，想象科学对未来生活的巨大影响，我们的想象才会插上飞翔的翅膀。我们运用已有的科学知识，发挥丰富的想象和联想，以现在的科学为基础，想象在未来社会中，科学技术会发展到何种程度，我们在科技这样发达的未来社会中，会怎样做事，怎样生活。

科学幻想故事是文学和科学的结合，既要有科学性，又要有文艺性。科幻故事中会有深奥的科学知识。而这些深奥的科学知识是通过对文学形象的细腻描绘、刻画，逐步传递给读者的，在读者被感动，被吸引的同时，已不知不觉将科学知识作了吸收和消化。

读下文《时间控制器》，思考：

（1）作者因什么想到了时间控制器？

（2）作者塑造了哪两个人物形象？他们之间发生了一件怎样的事？

（3）作者是怎样把现实和想象联系到一起的？

星期天，我真高兴，因为我又能观看我喜欢的功画片《蝙蝠侠》啦！

下午，我从电脑兴趣小组回来，已经是18点40分了(忘了告诉你《蝙蝠侠》的播出时间是18点30分)，我看看桌子上的小闹钟，一下就垂头丧气了。真没劲，好不容易盼到的《蝙蝠侠》，结果又看不成了。忽然，我灵机一功，想出了好办法。最近听说我的邻居R博士发明了一种“时间控制器”，据说这个小巧玲珑的东西能随意调整人们想要的钟点?对，向R博士借“时间控制器”!

我赶紧跑到R博士家。当我说明来意，他爽快地从墙壁上取下“时间控制器”交给了我：临走前，他再三叮嘱我：“记住，千万不能调到18世纪前，要按说明书上的要求去操作，还要……”我哪有心思听他唠叨，没有等他说完，就一溜烟似的跑了。

跑到家，我小心翼翼地取出“时间控制器”，只见它的上面共有：世纪、年、月、日、时、分、秒七个按钮，旁边还有0--9十个数字按钮，中间还有一个确定按钮。

我先把时间调到今天下午的6点，津津有味地看了一场《蝙蝠侠》，真过瘾哪！以后，我每天做完作业，都可以看到我最喜欢的动画片了。哇噻，那可真是太棒啦！

一天，我操作失误，“时间控制器”把躺在床上的我带到了18世纪。我发现自己变成了一个八面威风的船长，正拿着一个黑白相间的望远镜向远处眺望：突然，我的视线里出现了一艘船，上面竖着-根黑旗。“啊，那不是人们常说的海盗船吗?”我刚想命令炮手开火，可是海盗反应神速，“轰隆”一声，他们的炮弹已经把我打入海中……幸亏我敏捷，把“时间控制器”一下调回到21世纪的时段。我眼前一黑，发现自己已躺在暖和和的被窝里，身上热乎乎的。

当我从幻想中醒过来，心中涌起一丝遗憾，如果世间真有时间控制器，那该多好啊！

如果我们对生活没有情感，我们就不会去幻想什么，甚至要求什么。因为我们对世界、对生活充满情感，我们才会有这样或那样的幻想。作者喜欢看《蝙蝠侠》的动画片，因为错过了电视时间，因此幻想有一个时间控制器，使自己每次都能看到喜欢的动画片。其实，我们不必为没有时间控制器而遗憾，因为时间控制在我们每个人的手中。

要写好科幻故事首先要有丰富的知识作保障，让故事的主人公在超越时空的范围内，发生有趣的故事。这样，编出来的故事才能吸引人、感动人。当然，这超越时空的幻想需要以现实生活为基础，这样写出来的文章才会有真实感。俗话说：“巧妇难为无米之吹”。没有丰富的知识就如造楼没有材料一样，是不可能产生绚丽的幻想的。当然，只有热爱生活，才会去展望未来，才会插上幻想的翅膀在未来的太空中遨游，到神秘的海底去探索，到未来的世界去感悟，……。

后记：

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火种的课件(篇10)

教材分析：

《从天上偷来火种的人》是教科版教材四年级下册快乐读书屋四中的一篇希腊的古代神话故事。讲述了一个名叫普罗米修斯的神，为解除人类在漫漫长夜中的痛苦，冒着生命危险将火种偷来带到人间，但是却受到宙斯的严厉惩罚。故事塑造了一个给人类带来幸福的英雄形象，盛情赞颂了普罗米修斯的丰功伟绩与坚强、勇敢、善良、聪明的精神。

设计理念：

本文是一篇略读课文，教学设计时，围绕着阅读提示中的问题，引导学生通过自由读、默读等形式，展示学习交流活动。当学生反馈时，针对学生的汇报相机指导朗读感悟。其中重点抓住普罗米修斯所说的那段话加以品读。

另外，本课设计时，尽量以读代讲，除了读课文，还拓展阅读了一首《普罗米修斯赞歌》和一篇《为真理献身的布鲁诺》，并向学生推荐了课外阅读的篇目，使课堂上的阅读延伸到课外，并以此激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。

教学目标：

1、通过阅读课文，感受普罗米修斯为人类造福而忍受痛苦的坚强意志，学习他的聪明、善良、正直和勇敢的品质。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识9个生字。

教学重、难点：体会和学习普罗米修斯的正直、善良和勇敢。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、激情导入

面对偷东西的人，你心中会产生怎样的情感？物虽小，勿私藏，苟私藏，亲心伤，可是有这样一个人，他偷了东西，人们不仅不痛恨他，反而视他为人类的大恩人，这是为什么呢？今天让我们一起认识一位从天上偷来火种的人（板书课题）。

二、初读感知

1、自由读文，在读准字音，读通句子的同时，想想课文主要写了一件什么事？指导学生把事情的起因、经过结果连起来概括。

2、你觉得他是一个什么样的人？从哪些语句中体会到的？

三、精读感悟

1、出示阅读提示；

A、默读课文，先画出能体现出鲁罗米修斯美好品质的语句，然后和同桌互相读读自己画的句子，最后谈谈自己的感受；

B、想一想，是什么让普罗米修斯冒着生命危险，忍受着残酷的折磨，为人类从天上偷来火种呢？（这也是书上文前提示中的问题）

2、生自学后反馈。

预设：学生可能从聪明、善良、勇敢几方面汇报。（教师相机板书）

A、当学生说觉得他是个善良的人时，引导体会在没偷来火种时，人们过着什么样的痛苦生活。

B、当学生说觉得他是个勇敢的人时，通过指名读、结合提示语再读、注意反问语气、齐读等方式指导朗读普罗米修斯所说的话：为人类造福有什么错？但是我的意志是不能动摇的。

C、当学生说觉得他是个聪明的人时，不做讲解；

D、当学生说觉得他是个坚强的人时，让学生说说自己认为这个刑罚中最可怕的是什么？

指导看插图，结合文中的描写，想像当时的情景。你从中感受到了什么？再读：为人类造福有什么错？但是我的意志是不能动摇的。

猜想：许多年来究竟是多少年呢？师补充：据神话资料记载是整整三万年。三万年来；三万年来；三万年来（引读13到15段）

痛苦是如此漫长而又残酷，但是咱们的英雄普罗米修斯毫不屈服，在我们的耳边，回响着的是他依旧坚定的声音。出示：为人类造福有什么错？但是我的意志是不能动摇的。

（投影阅读提示）看问题2，现在你们知道到底是什么让普罗米修斯冒着生命危险，忍受着残酷的折磨，为人类从天上偷来火种了吗？板书：为人类造福

四、识记生字。

1、看屏幕来回顾一下全文内容。先默读，再指一生读。

2、红色的词语中包含了本课中要求认的9个生字，再指一生领读一下这些词语。

五、升华主题

1、介绍奥运圣火的由来和意义。

2、指生介绍收集的各天神的资料

3、欣赏诗歌：《普罗米修斯赞歌》

六、拓展阅读

普罗米修斯是希腊神话中的一个神的形象。而在我们的生活中，也有许多人被我们敬呼为普罗米修斯式的英雄！布鲁诺就是其中的一位，下面请同学们默读手中的阅读材料，边默读边画画让你感动的句子或是写写自己的感受。

指生反馈。

七、拓展作业

1、收集为人类的文明与进步，为了人类的生活更加美好而无私奉献的人物的故事，写一写自己的感想，互相交流；

2、收集交流语文七色光四的知识窗中推荐的有关为人类造福的神话故事。

3、推荐班级同学藏书：《希腊神话》。

火种的课件(篇11)

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事梗概。

2.依据文章的表达顺序，讲述这个故事。

教学准备

教师：准备希腊神话故事的有关音像、图片资料；准备外国古典名着名篇的阅读推荐篇目、资料。

学生：制作阅读外国古典名着的读书卡片，准备交流。

教学设计参考

一、谈话导入

1.大家知道，人类的生存和发展都离不开火。能说出火的用处吗？

二、读通课文

1.快速默读课文。比一比，看谁能在3分钟内读完全文，并能说出大意。

2.自由朗读课文，读准字音，读通句子。（难点抽查、集体校正）

3.再读课文，边读边思考：火是怎样来到人间的？火为人类带了什么？为普罗米修斯带来了什么？（勾画、圈点、旁批，画出疑问或感兴趣的内容）

三、精读课文

1.交流思考的问题。（教师在交流过程中穿插分段、概括段意和主要内容的训练，并注意方法的引领。）

2.交流感兴趣的问题。（教师在交流过程中注意引导学生抓住有关语句揣摩人物的心情，体会普罗米修斯勇敢、奉献的精神。）

3.质疑问难，生生、师生互动释疑。

四、研读课文

1.普罗米修斯最让我们佩服的是什么？（教师应充分利用文本依据，相机利用课文插图。）

2.火神和大力神有哪些认识和看法？（在课文中找理由）

3.课文中哪个场景或细节给你印象最深，联系全文说说感受。

五、拓展延伸

1.把故事讲给父母或邻居伙伴听。（抓住梗概，不改变原意，可补充情节和细节）

2.阅读几篇神话故事，制作读书卡片，与同学交换阅读卡片。

西风胡杨课件热门15篇

老师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课，每个老师都需要细心筹备教案课件。教案是课堂教学的重要组成部分，写教案课件包括哪几个部分？下面是我为大家整理的关于“西风胡杨课件”的资料，我们提供这些材料作参考和使用希望能为您提供帮助和支持！

西风胡杨课件(篇1)

“生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”这是什么树？西风胡杨！

西风胡杨每天和沙子为伴，与狂风做友。默默无闻地耸立在沙漠中。他用自己粗壮的身体，抵挡了一次又一次的风沙。虽然斑斑盐碱深入骨髓，即使滚滚黄沙铺天盖地，可他就像一道坚韧不拔的屏障站在沙漠的前方。他前方是一望无际的沙漠，后方却是青山绿水的村庄。他将荣华富贵都给了牡丹，炎炎骄阳都自己抵挡。

胡杨的命运并非像我想象的那么美好。由于胡杨的坚韧、挺拔，保护了大量的动植物，孕育了整个西域的文明，可拓荒与战争破坏了胡杨的生存环境。现在，那些曾经被胡杨呵护过的上游人民却又拦水造坝，使胡杨的生活变得更加困难，陷入了生死存亡的关头。看到这里，我不禁思绪万千。胡杨的这种为大自然无私奉献，不求回报的精神深深地打动了我，使我为它遭受这样残酷的命运而感到可悲。我真希望上苍能够再赐点水给胡杨。

我们保护鸟类、爱护鸟类的问题与《西风胡杨》中保护胡杨、爱护胡杨的问题恰如一辄。我们现实生活中人们因乱捕杀小鸟使一些鸟类踏入濒临灭绝的地步。而《西风胡杨》中人们因破坏了胡杨的生存环境而使胡杨陷入生死存亡关头。因此，我们要好好保护大自然，爱护大自然中的一草一木。

有句话说得好：胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。连胡杨都有千年的坚强，用自己的身体，用自己的最后的生命，用自己死后的意志，来捍卫着我们的健康。我们人类是不是也要想想为了使我们的环境更美好应该做些什么，又不应该做些什么呢？

最喜欢这句：“直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大―片美丽忠直、遍体鳞伤的树种问：你们是谁？烈烈西风中有无数声音回答：“我是胡杨。” 这就是胡杨，西风胡杨！

西风胡杨课件(篇2)

我今天说课的课题是S版小学语文教材第九册第二单元的课文《西风胡杨》。下面我谈谈对这篇课文的理解和分析：

一、说教材：

（一）、内容：

这是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了“沙漠神树”胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情。

（二）、地位、作用和意义：

这篇课文在第二单元的教材编排中占有重要地位。本单元以神奇的大自然为题材，旨在让孩子们感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。《西风胡杨》是本单元的一篇精读课文，既表现了它的特点与品质，更表达了作者对环境保护事业的关注。是落实单元专题训练

“注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法”的好范本。

根据上述的分析，我确定了本课的教学目标：

（三）说目标

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

4、学习课文中的生字和新词。

（四）教学重难点：

1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

二、说教法学法

为此，我选取了“以读促讲，自主感悟”的教学方法来指导本课的教学。

1、以读为主，读中想象，读中感悟。通过指导学生充分朗读，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。

2、创设情境，对话交流，体会情感。抓住“胡杨之最和胡杨之悲”“两个版块”，体会两种情感。

三、说教学过程

(一)、板书课题，导入新课。

让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。

(二)、读课文，解决生字词。

1、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度大的多读几遍。

2、指名学生读生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。

(三)、初读课文，整体感知课文内容。

学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。

(四)、精读课文，深入了解课文内容。

（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习1、2、3、4自然段）。

1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。

2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。

（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。

引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕……不怕……

(3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。

引导学生理解有关词语：屏障、芸芸众生，句子：它们……让给……，让给……，让给……而将……留给……

（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。

引导学生理解有关句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它们生前……死后……

3、引导学生理解写法。

（二）理解胡杨的过去和现在。

（学习5、6自然段）。

1、指名朗读5、6自然段。

2、胡杨的过去怎样？

3、胡杨的现在怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候……

(五)、继续精读课文，深入了解课文内容。

理解我的希望和信心（学习7、8自然段）。

1、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

2、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在……将被激励）。

(六)、总结全文，体会写法。

(七)、拓展（完成课后☆题）

(八)、布置作业

有感情的朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

四、说板书

这是我的板书设计，在学习

“胡杨之最”这个版块时，我根据孩子们的回答，板书了胡杨的三个特点：“坚韧”“无私”“悲壮”，学习了解“胡杨之悲”时，我板书了最能表现胡杨悲惨遭遇的三个词语“哭泣、担心、祈求”，升华情感时板书了“赞美与保护”两个词。此设计既紧扣课文的重难点，又突出了课文的主要内容，提示作者环保的主张，简单明了，让人一目了然。

总之，这节课的教学设计，在单元训练主题材的指导下，我抓住了“胡杨之最”和“胡杨之悲”两个版块，以读为主，让学生在读中自主感悟，互动交流，深刻体会到作者对胡杨的热爱、赞美，也感受到了他对胡杨遭遇的同情和对环保事业的关注，教法的设计体现了新课程标准重在以读促讲，自主学习的精神。其中有不妥之处，敬请指正。

《西风胡杨》教学反思

《西风胡杨》是五年级上册第二单元的第三篇精读课文，这个单元以神奇的大自然为题材，共选编了五篇课文，目的是让孩子们在感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。而注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法是本单元的训练专题，在《西风胡杨》的教学中，除了要继续培养孩子热爱大自然的情感外，还要继续学习作者观察大自然的方法和写作的表达方法。

《西风胡杨》是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情。

以新课程标准以读促讲，自主感悟的理念为指导，课前我确定了本课的教学设计理念为：1、以读为主，读中想象，读中感悟。本文是一篇状物散文，语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。2、抓住“两个版块”，体会两种情感。一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对胡杨的赞美，二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对胡杨的同情。在要求学生了解胡杨的特点，领会作者仔细观察，运用对比，抓特点描写景物的方法。为了落实教学目标，在教学中，我将质疑的方法教给学生。例如;第二自然段是围绕哪句话写的？借以引导学生学会自主提问，逐步学习了解总起句和中心句。

胡杨是生长在沙漠里的一种树。学生并不熟悉，课文中有两幅插图，但是并不清晰。于是我在网上搜集了一些图片，让学生更了解胡杨。但是由于时间关系，这些图片在放映时速度太快，一闪而过，加之图片过多，学生只是在看大屏幕，没有注意到书本上的内容。课堂上师生没有很好的配合学生答非所问。由于过度紧张，原来预想好的程序紊乱。朗读的时间少，没有注意到“美文美读”

从这堂课中我深刻的认识到要教好语文，首先自己要加强学习，丰富语言。如果老师的词汇，感情不是很丰富就无法胜任语文教学。。其次我认为语文教学部能局限于书本上的知识，要尽量增加信息密度，丰富与课文有关的信息量，用教师自己的聪明才智去激发学生的学习兴趣。更重要的是让学生意识到课外查阅资料也是获得信息的一种方法.

西风胡杨课件(篇3)

教材分析：

《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的可贵品格，抒发了对胡杨深厚的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了作者对环境保护事业的关注。

学情分析：

首先，五年级学生已熟练掌握了抓重点词句理解文章内容的学习方法；其次，学生已经养成了“批注式阅读”的学习习惯，能够圈点批画出自己的独特感受；另外，学生具备了读写结合的能力，可以将学习过程中的感想付诸笔端。

教学目标：

1、情感态度与价值观

体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。

2、过程与方法

有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能力、自主学习的能力。充分利用丰富的图片资源、开放式的网络资源、形式多样的批注指导学生学习课文，形成独特的阅读感受，进而在深入理解课文内容的同时，归纳课文的写作方法并体会作者的情感。

3、知识与技能

让学生记住本课生字新词，深入理解课文内容，了解胡杨特点。读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。

教学重难点：

1.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

2.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注

教学资源：

1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料

2、多媒体课件

教学过程：

（一）图像引入，初读感知

人生的历程，其意义不只是生命的流逝，更在于要从生命的长河中获得丰富的体验。前不久，老师看了一篇震撼人心的散文，是写一种生长在沙漠中的生命。（出示胡杨图片），生下来一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽！这就是潘岳笔下的《西风胡杨》。今天我把这篇文章推荐给大家，相信同学们阅读之后对你的人生更添一份审视！。（出示视频）

1、同学们想不想现在就来读一下课文？请大家打开“美文共赏”栏目里的《西风胡杨》课文（节选），自由地、大声地朗读全文，思考：胡杨是一种什么样的树？

2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。

（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。

引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕??不怕??

（3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。

引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们??让给??，让给??，让给??而将??留给??

（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。

引导学生理解有关句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它们生前??死后??

指名回答：可以用文中的几个词或几句话来概括。（坚忍、无私，包容，悲壮等）

3、教师小结：抓住文章的关键词和句子，可以帮助我们快速地把握文章的脉络。

（设计意图：通过让学生在一段激昂的音乐中欣赏胡杨在荒凉的戈壁上以各种姿势挺立的图片，使学生对胡杨有了一些整体的感知，轻松的课前导入激发了学生的学习兴趣）

（二）研读共赏，精读延伸

1、身处茫茫大漠的胡杨在作者笔下是那样的坚忍、无私、包容和悲壮。文中哪些地方具体地写出了胡杨的这些性格特点？请同学们找出最打动你的句子读一读。

2、你能就文中的这句话提出有价值的观点或问题吗？指名交流，共同赏析。

3、对于这样的一种树，你有着什么样的感受？（喜爱、尊敬、折服、惋惜……）

4、你想更深入地了解胡杨吗？请同学们自主选择阅读“美文共赏”栏目中的资料，四分钟后向大家汇报你的学习收获。（有随感——“胡杨撼无声”、胡杨兄妹、胡杨生物特性、胡杨林的消退、又见胡杨、胡杨凯歌）

5、学生汇报自己的学习收获。（口头叙述或在网站的留言板里直接留言均可。）

6、文中有一句话说得多好呀！中华大地上，……撑起整个江河大川。（指名一学生读。）

7、学到这儿，同学们还觉得作者潘岳仅仅是在写胡杨这种树吗？在中华大地上，有没有像胡杨一样平凡而伟大的人呢？请大家阅读“走近人物”里的资料。（任长霞、徐本禹、袁隆平、中国女排、白礼芳）

8、学生浏览“走近人物”的资料。

9、交流汇报：你发现这些人和胡杨有何相似？

（设计意图：通过学习课文1——4自然段的内容，引导学生理解有关的数据、有关词语以及有关句子，让学生在读中进行感悟和想象，体会胡杨之最，体会作者对胡杨的喜爱和赞美，还用身边的人和胡杨作对比，学习了这部分内容的写法，为学生今后的作文打下基础。）

（三）品读移情，感情升华

1、教师范读：此时，看到这一大片枯杨（出示图片），我除了感动、悲伤之外，更多的是敬重！文中最后部分的一段文字最能表达老师此刻的心情。“我站在这孑然……，我是胡杨。”（引导学生齐读）理解我的希望和信心。

（1）、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在……哪怕就三天）。（2）、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在??将被激励）。

2、教师谈话：读着这段文字，让我又想起了司马迁、李时珍、哥白尼、居里夫人等等！千年不死、千年不倒、千年不朽！这是老师自己的阅读感受。

3、自由朗读：下面请同学们自己选择最打动你的一段文字或几句话，选择合适的图片和音乐，有感情地读一读，注意读出自己的感悟。（深情地读、憧憬地读、凄怆地读、激昂地读、轻柔地读、你还想怎么读？

4、学生范读：教师请学生推荐几名的学生到前面示范朗读（配图、配乐），并引导学生评价。（学生对朗读设计缘由的阐述很重要，通过叙述加深对自己全文的理解和同学们之间的交流。）

5、教师板书：谁能猜透其中的意蕴？一开始学生的回答很一般，如十字架、一滴水，一滴泪，继而我再启发思考，就有学生回答：胡杨的死而不朽的气节，地球的最后一滴水、胡杨的伤心泪、胡杨的无奈的泪、上苍的泪、我的泪，也有一个同学说那不是泪，而是血，胡杨为人类奉献的最后一滴血！同学们的发言多精彩呀……）

（设计意图：“品词句——谈感受——指导朗读” 让学生在理解课文内容的基础上，升华情感，感受胡杨的生存环境，使学生和作者产生共鸣，还指导写作方法。）

（四）全课小结

是呀，这就是胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽，这难道不是我们每一个炎黄子孙应该追求的一种人生吗？一花一草，一叶一菩提，胡杨留给我们的思考太多了，我们对胡杨坚韧、无私、悲壮的品格产生了敬佩之情，因为它们不仅是一种顽强古老的树种，它们还代表了一种可贵的品格，可是，作者为什么而担心？胡杨的的命运将会有怎样的遭遇呢？如果你是“上游的人们”你会怎样做呢？我们下节课再寻找答案。

（设计意图：让学生更进一步体会课文语言文字的精美，让学生读中自主感悟，深刻体会到作者对胡杨的热爱、赞美，培养学生的感悟能力。）

西风胡杨课件(篇4)

西风胡杨读后感

“生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”这是什么树?西风胡杨!

有句话说得好：胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。连胡杨都有千年的坚强，用自己的身体，用自己的最后的生命，用自己死后的意志，来捍卫着我们的健康。我们人类是不是也要想想为了使我们的环境更美好应该做些什么，又不应该做些什么呢?

最喜欢这句：“直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大-片美丽忠直、遍体鳞伤的树种问：你们是谁?烈烈西风中有无数声音回答：“我是胡杨。”这就是胡杨，西风胡杨!

西域，西风，狼烟，每个词听上去都是那么悲凉，可胡杨生长在这里，却丝毫没有那份悲怆与凄凉，有的，只是那好男儿的铁血与坚韧的精神。

在作者眼中，那荒凉大地上生长的胡杨，是坚韧的，是无私的，是包容的，也是悲壮的。胡杨是一位守护者，是开扩者，它们守护着人们，孕育了文明。也许，人们遗忘了胡杨，但胡杨却从未忘却过人们。但它们所做的，却唯有默默地、忠直地守护着大地，守护着人们。胡杨亦是一位将军，一员大将，看吧，“虽断臂折腰，仍死挺着那一副铁铮铮的风骨;虽伤痕累累，仍显现着那一腔硬朗朗的本色。”试问，有谁能做到这一点?胡杨它，甚至比人有过而犹之!胡杨的气节，是宁则不弯的!

胡杨不是人，但它像人一样，懂得守护，懂得包容。它们是一个团体，是一个群体的构架。如同我们的心，无不一处流动着相同的血脉。

西风，仍呼呼地吹着。

管他什么困难，管他什么虚伪，还不如像胡杨一样，豪迈，直爽，痛痛快快地笑上一场!抛开那悲凉吧，让我们做一棵胡杨，坚韧，无私，包容与悲壮，守护在那西域。

所谓“感”

可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的`读后感，必须注意以下几点：

“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。

只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可能写成读后感，你需要把你所知道的都表示出来，这样才能写好读后感。

一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。

既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。简明，不是文字越少越好，简还要明。

联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联想的事物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关性)、相承联想(联想的事物之间具有相承性)、相似联想(联想的事物之间具有相似性)等多种。写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。

读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《读后感》;还可以用自己的感受(一两个词语)做题目，下一行是――《读有感》，第一行是主标题，第二行是副标题。

二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。

三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。

四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。

五、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。

六、要审清题目。

在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。

七、要选择材料。

读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会;只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化。

八、写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。

原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。

①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。

②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。

③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。

④禁止写成流水账!

(1)引――围绕感点引述材料。简述原文有关内容。

(2)概――概括本文的主要内容 ,要简练,而且要把重点写出来。

(3)议――分析材料，提练感点。亮明基本观点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。

(4) 联――联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引””藕”断而“丝”连这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出，更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。

(5)结――总结全文，升华感点。“读”的内容不放松。

以上五点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。

感要多读要少，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二

西风胡杨课件(篇5)

一、教学目标

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段;

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情;

3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情、关注;

4、辅导学生认识本课10个生字，会写15个字，掌握12个词语;

5、帮助学生学会质疑。

二、教学重难点：

重点：了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。

难点：理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。

三、课前准备：

1、阅读课后“指南针”，在“指南针”指导下进行质疑;

2、阅读课后“学习链接”，查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集胡杨林的一些照片。

四、教学时间：3课时

五、教学过程：

第二课时

(一)导入

1、同学们，老师看了一篇震撼人心的散文，是写一种生长在沙漠中的生命。请大家观看胡杨的图片，以及相关的资料，(屏幕，出示胡杨图片1)生下来一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽!这就是潘岳笔下的《西风胡杨》，今天，我们一起来学习这篇描写胡杨的文章。师生板书课题，齐读课题《西风胡杨》。

2、了解作者。(课件2)

(二)初读课文，整体感知

认真听课文朗诵，看你从课文中了解到什么?(课件3)(或：学生默读全文，然后谈对胡杨的印象。)

(三)细读课文，理解感悟

1、全班一起朗读第一段。你从第一段中知道了什么?(课件4)(胡杨是秋天最美的树，胡杨生长在沙漠，是古老的树种，全世界的胡杨树绝大部分在中国塔里木，很珍贵。)

2、出示句子

在那里，一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠，一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。

⑴指名朗读这句话。

⑵你从这句话中体会到什么?(胡杨的生存环境是十分恶劣的，并且对人类的帮助是很大的，它的生命力是十分顽强的)

⑶全班一起朗读这句话。

3、阅读第2、3、4自然段

(1)身处茫茫大漠的胡杨，你知道作者是从哪几个方面赞颂它的?(坚忍、无私、悲壮)(课件5)文中是怎样具体地写出了胡杨的这些性格特点?请同学们找出最打动你的句子读一读。

如：

(胡杨，是最无私的树。胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是并不了解它们的芸芸众生。可它们不在乎。它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧肝裂胆的风沙留给了自己。) (胡杨生下来一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽。)

(胡杨，是最坚韧的树。胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕铺天盖脑的层层黄沙。)

(2)结合课文说说，作者为什么这样赞颂胡杨?(胡杨既耐炎热又耐严寒，不怕盐碱，不怕风沙，是生命力极强的树;胡杨能阻挡风沙，保护环境，是无私的树;胡杨为保卫热土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壮的树。)

(3)对于这样的一种树，你有着什么样的感受?(喜爱、尊敬、……)你能有感情地朗读2—4自然段吗?为什么要这样读?试着背一背。

5、引导学生理解写法。

? 6、阅读5、6自然段

(1)说说你从这部分内容中知道了什么?(胡杨的过去、现在和作者的担心)

(2)根据课文内容说说作者为什么而担心?(“我”担心“河水骤减”使胡杨失去了生存的条件;“我”担心那些“上游的人们”忘记了胡杨曾经为那里的祖祖辈辈做出的贡献;“我”担心曾经受到过胡杨呵护的人们的子孙，会失去胡杨的呵护，生活在荒漠残城之中。)

指导朗读(担心、悲伤)。

我们也定会十分关注胡杨的命运，如果你是“上游的人们”你会怎样做呢?同桌相互说说，大家再发言。

4、自由读第7、8自然段

看到这一大片枯杨(出示图片)，我除了感动、悲伤之外，更多的是敬重!文中最后部分的一段文字最能表达老师此刻的心情。“我站在这孑然……，我是胡杨。”(最后一句：“我是胡杨”引导学生齐读)

(1)理解“我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴;我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年;我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕三天。”。说说“祈求”是什么意思?作者恳切希望的是什么?(“我”恳切地希望天公为胡杨带来雨水。“我”恳切地希望胡杨能在这恶劣环境中顽强地生存，“再坚持一会儿”意思是胡杨已经在这大漠中生存了一亿三千年了，希望他们仍然顽强地坚持下去，“哪怕几十年”意思是希望胡杨給人们一些改变这里的环境、改善胡杨的生存现状的时间。“我”还恳切地希望那些衣食无忧的人们来看看沙漠的环境，增强忧患意识，一起来关注大自然的命运。)

这几句话表达了作者怎样的思想感情?(这里饱含这作者关注环境保护的强烈责任感。)

（2)齐读“然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼泪还在，那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励”这句话，自由发言，说说你是怎样理解这句话的?(这里用了五个排比句，表达了作者坚定的信念：坚信胡杨生命力的顽强;坚信胡杨能感动上苍(包括人类);坚信人类会关注胡杨的命运，关注环境保护事业。)(写出了“我”的信心，“我”坚信：胡杨不倒，胡杨的精神永存。)

(3)齐读第8自然段，

(4)有感情地朗读7、8自然段。

(四)赏读课文

要求有感情、加入自己对课文的理解来使用不同的语气。自设朗读：下面请同学们自己选择最打动你的一段文字或几句话，有感情地读一读，注意读出自己的感悟。(深情地读、憧憬地读、凄怆地读、激昂地读、轻柔地读、......

(五)总结全文

读了这篇课文，我们对胡杨坚韧、无私、悲壮的品格产生了敬佩之情，因为它们不仅是一种顽强古老的树种，它们还代表了一种可贵的品格

西风胡杨课件(篇6)

【教材简析】

《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。

【设计理念】

1.以读为主，读中想象，读中感悟。本文是一篇状物散文，语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。

2.抓住“两个板块”，体会两种情感。一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对“沙漠神树”的赞美；二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对“沙漠神树”的同情。

【教学目标】

一、知识与能力目标

1.正确认读并规范书写、运用本课15 个一类字，认读10 个二类字，读准 “坚韧、炙热、摧肝裂胆、不朽、身躯、拓荒、蒸熬、骤减、围垦、祈求、无私、悲壮、怜悯、饱食终日”等生词，理解生词的意思，并尝试运用。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，从第2、3、4 自然段中任选一段背诵。

3.联系关键词语“坚韧”、“无私”、“悲壮”理解课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

4.学习课文介绍胡杨特点的表达方法。

5.理解重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情以及环保事业的关注。

二、过程与方法目标在学生自主、合作，教师引领、指导的基础上，培养学生的自主学习能力、合作探究能力、质疑解惑能力、理解感悟能力，并将各种学习方法应用到实际的学习过程中来。

三、情感态度与价值观目标

在体会作者对胡杨热爱、赞美的基础上，培养学生学会去热爱大自然，爱护大自然，及建立环保意识。

【学习目标】

1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点。3.体会作者的情感。

【学情分析】

五年级的学生已经能联系上下文，初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。应让学生在把握主要内容、理解词语、体会情感的基础上去体会作者所要揭示的道理、表达的感情。并让学生通过各种途径搜集有关胡杨的相关资料，培养学生的独立阅读能力。【教学重点】

抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。

【教学难点】

理解课文中含义深刻的句子。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件

学生准备：布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。

【教学流程】

第一课时

学习目标 1.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点。

2.学习课文中的生字和新词。

学习重点引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点。学前准备 1.搜集胡杨的资料。（师生）

2.自学字词，熟读课文。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）

教学过程

一、启发谈话，揭示课题

1.课件出示胡杨的图片，引导学生交流对胡杨的认识。

2.导入（出示胡杨图片））有一种树，活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。他就是胡杨，它就是生活在沙漠中、生活在烈烈西风中的胡杨。（板书课题）

3.齐读课题。

二、初读课文

1.引导学生自由朗读课文。2.课件出示初读要求：（1）自学字词。

（2）用文中的话概括作者对胡杨的认识。

（3）指名读课文，其他同学边听边思考：课文主要写了什么？（4）再读课文，思考：胡杨究竟是一种怎样的树？

教师小结：最美、坚韧、无私、悲壮。3.检查学生的初读情况。1.自由朗读课文。2.交流字词学习情况。3.自主画出相关句子，并交流。

三、理清层次

1.指名分段连读课文，思考：每个自然段各写了什么内容？ 2.引导学生理清文章层次，概括每部分的主要内容。3.引导学生将四部分内容相连，概括全文主要内容。

第一部分（第1自然段）：总写胡杨是最古老的树种。

第二部分（第2～4自然段）：赞扬胡杨是最坚韧、最无私、最悲壮的树。

第三部分（第5、6自然段）：写胡杨孕育了西域文明。

第四部分（第7、8自然段）：写“我”的希望和信心。

四、课堂练习

1.胡杨是________年前留下的最古老的树种，只生在__________。2.看拼音，写词语。jiān rèn shēn qū（）（）zī rùn zhēn gáo（）（）3.填空。

胡杨是最___________的树，最____________的树，最___________的树。

五、课堂小结

六、课后作业

1.抄写字词。2.熟读课文。

第二课时

学习目标 1.指导学生有感情地朗读课文，背诵第2、3、4自然段中的一段。

2.体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

3.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

学习重点理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情和关注。学前准备制作多媒体课件。（教师）

教学过程

一、导入

同学们，上节可我们了解到胡杨是一种最古老、最美的树。今天，我们就再次走进新疆的塔里木，走进胡杨，感受它不死的生命、永存的精神！（板书课题）

（一）感受最美

1、指名读第一自然段。

2、你从这连个面积数据之间的对比可以体会到什么呢？

3、出示秋天的胡杨的图片。问：给你什么感觉？美在哪里？（学习“胡杨之最”部分，体会作者对“西风胡杨”的赞美）

（二）感受坚韧

一、请同学们看自学提示（课件出示）请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考：胡杨在你眼中究竟是一种怎样的树？ 2 胡杨的那个特点给你的印象最深？ 3 画出感受最深的句子，边读边体味

二、交流学习(学生交流解决自学1)（1、生命力强

2、谦虚不求名利

3、胡杨很坚强，死了也不倒??）同学们你们说的真棒，那么用课本上的话来说胡杨的那个特点给你的印象最深？（解决自学2）

说说自己从哪些词句体会出胡杨这一个特点的？（全班交流）

（1）“它能在（）的炙热中耸立，能在（）的严寒中挺拔，不怕（）的（），不怕（）的（）。孩子们充分发挥自己的想象，说说自己从所填词语中仿佛看到了什么景象，听到了什么声音？（学生交流）

孩子们让我们饱含着敬佩与赞美之情朗读这个句子。指导朗读

（2）“胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是并不了解它们的芸芸众生，可它们不在乎。它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧肝裂胆的风沙留给自己。” 胡杨像一个勇敢的战士一样冲锋在前，像屏障一样挡住了风沙，才有了身后我们这些城市的繁华、乡村的兴旺、有了山清水秀的美景，有了芸芸众生安然的生活，但芸芸众生并不知道胡杨，更不了解胡杨为我们做的一切，胡杨在乎吗？它仍然义无反顾地挡在风沙前面。它们将什么让给了别人？将什么留给了自己？这一留就留出了胡杨的无私。把心中对胡杨的敬佩赞美读出来。（指导朗读）（3）“胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和内蒙的额济纳旗，我都看见了大片壮阔无边的胡杨林，它们生前为保卫所挚爱的热土战斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。”

孩子们：胡杨“生前战斗”是在为了什么而战斗？（胡杨是为了身后的城市，村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗）“死后仍坚定的挺立着”又是在干什么？（胡杨为了保护地球，保卫人类）

胡杨生一千年，死一千年，倒下去一千年，一共是----三千年，时间长不长？生命力顽强不顽强？这就是最悲壮的树！让我们一起感受它的悲壮。

引读：因为至爱脚下这片热土，所以胡杨——（生接“生下来千年不死”）；即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨——（生接“死后千年不倒”）；即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡杨——（生接“倒下去千年不朽”）。生齐读三个千年

（三）感受无私

1、这就是胡杨，这就是最坚韧的胡杨，它不仅坚韧，而且还是最无私的树。谁来把第三自然段读给大家听？

2、胡杨身前是什么？身后又是什么？这里作者连用四个是，要读得一气呵成。范读指导。

3、胡杨都不在乎什么呢？连续用几个“不在乎”来说。出示：它们不在乎（），不在乎（），不在乎（）??

4、在你的眼中，还有哪些植物也是无私的？也用这个句式说说它不在乎什么。

5、还有许多人也是无私的，你想起来谁？那些地震中为了学生勇于献身的老师们，他们在那一刻不在乎什么呢？也用这样的句式说一说。

6、他们不正像那无私的胡杨吗？引读：它们将一切浮华虚名??留给了自己。

7、胡杨留给自己的仅仅是风沙吗？联系上一段的内容说一说。出示：它将（）留给了自己，它将（）留给了自己，它将（）留给了自己，它将（）留给了自己。

（四）感受悲壮

出示课件播放视频感受胡杨悲壮之美。

胡杨曾孕育了整个西域文明，两千年前，西域被大片葱郁的胡杨覆盖，塔里木、罗布泊等水域得以长流不息，水草丰美，滋润出楼兰、龟兹等西域文明。孩子们，而今，如此坚韧、顽强，为着人类默默奉献着的胡杨又遭遇着什么呢？（出示课件）品读5---8自然段，品出了什么味道，心中有什么感受？学生交流：

从“两千年前胡杨繁盛，孕育出西域文明”品味出甜甜的味道；从“胡杨也有哭的时候??”品出咸咸的味道；从“他们想求人类??”这一句品出酸酸的味道；

从“我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减??”这句话品出辣辣的味道从“我怕??我担心??”这一句品出苦苦的味道师：“我”担心那些上游的人们会忘记了胡杨曾经为那里的祖祖辈辈作出的贡献;“我”担心曾经受到过胡杨呵护的人们的子孙，会失去胡杨的呵护，生活在荒漠残城之中。

（出示课件）讨论：

“我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的眼泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。”(1)说说“祈求”是什么意思？(2)作者为什么而祈求？

(3)表达了作者什么样的思想感情？学生交流

师：此时此刻我们也来到了这孑然凄立的胡杨林中，我们继续祈求，祈求?? 让我们一起祈求吧！（齐读）

看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”看着那些倒下去的伤者，作者无比心痛。他想哭，所有有良知的人们都想哭，想为那些仍继续拼搏的战士而哭，想为倒下去的伤者而哭，想为那死而不朽的精神而哭，想让更多的人在这片胡杨林中都好好地哭上一哭，也许这苦涩的泪水能化作蒙蒙细雨再救活几株胡杨。然而我们不会哭，因为这不是英雄末路的悲怆，我坚信——（生接读“胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。）反复接读这句话。

因为有了坚信，有了希望，那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励，终于有一天，我们又会看到大片大片葱郁的生机勃勃的胡杨林。指名读最后一段，其他接读“我们是胡杨！”

（五）赞美胡杨，延续精神

师：同学们，这就是胡杨，这就是烈烈西风中的胡杨，最坚韧、最无私、最悲壮的胡杨，有一息尚存绝不放弃的胡杨，有奋斗，拼搏精神的胡杨，我们在感动的同时，一定要关注胡杨的命运，关注大自然，让我们再次领略胡杨的精神。（出示课件配乐诗朗诵）

三、布置作业

1、有感情地朗读课文，背诵课文二、三、四自然段。

2、面对胡杨的生存状态，你想说些什么？请写下来。

板书设计

西风胡杨课件(篇7)

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

4、学习课文中的生字和新词。

教学重难点：

1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学习课文中的生字和新词。

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

教学过程：

第一课时

一、板书课题，导入新课。

让学生观看胡杨的图片(录像)，结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。

二、读课文，解决生字词。

1、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度的多读几遍。

2、指名学生独生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。

三、初读课文，整体感知课文内容。

学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。

四、精读课文，深入了解课文内容。

(一)理解胡杨是一种怎样的树(学习1、2、3、4自然段)。

1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。

2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。

(1)从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据(一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米)

(2)从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。

引导学生理解有关的数据(深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度)和词句：穿透去寻深深植根不怕……不怕……

(3)从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。

引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们……让给……，让给……，让给……而将……留给……

(4)从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。

引导学生理解有关句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它们生前……死后……

3、引导学生理解写法。

(二)理解胡杨的过去和现在。(学习5、6自然段)。

1、指名朗读5、6自然段。

2、胡杨的过去怎样?

3、胡杨的现在怎样?引导学生理解：胡杨也有哭的时候……

五、布置作业。

1、抄写优美的词句。

2、收集有关胡杨的图片。

3、选用课时作业设计。

第二课时

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

教学过程：

一、复习引入。

1、胡杨是一种怎样的树?

2、现在的胡杨怎样?

二、继续精读课文，深入了解课文内容。

(一)理解我的希望和信心(学习7、8自然段)。

1、我祈求什么?(引导学生理解句子：我站在……哪怕就三天)。

2、我坚信什么?(引导学生理解句子：胡杨的精神还在……将被激励)。

三、总结全文，体会写法。

四、拓展(课后☆题)

板书设计：

西风胡杨

最坚韧

最无私治疗伤者

胡杨最悲壮祭奠死者

最伟大激励来者

西风胡杨课件(篇8)

教材分析：

设计理念：

本文是一篇状物散文，语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力指导指导学生学习“胡杨之最”部分，体会作者对“沙漠神树”的赞美。

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段;

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情;

3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情、关注;

4、辅导学生认识本课10个生字，会写15个字，掌握12个词语;

5、帮助学生学会质疑。

教学重难点：

重点：了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。

难点：理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。

课前准备：

阅读课后“学习链接”，查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集胡杨林的一些照片。

教学时间：3课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、直观感悟，导入新课

1、上课开始，伴随着一段激昂的音乐，我给同学们展示一组胡杨在荒凉的戈壁上以各种姿势挺立的图片(出示胡杨图片)师：同学们，这就是生下来千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡杨，它常年生活在沙漠中，当秋天来临时，胡杨簇簇金黄的叶，倚在白沙与蓝天间，令人陶醉，令人震撼，这就是潘岳笔下的《西风胡杨》，今天，我们一起来学习这篇描写胡杨的文章。(板书课题，齐读课题)

(设计意图：通过让学生在一段激昂的音乐中欣赏胡杨在荒凉的戈壁上以各种姿势挺立的图片，使学生对胡杨有了一些整体的感知，轻松的课前导入激发了学生的学习兴趣。)

二、初读课文，学习生字

1、同学们想不想现在就来读一下课文?请大家打开《西风胡杨》课文，自由地、大声地朗读全文，和同桌一起学习课文中的生字新词。思考：胡杨是一种什么样的树?

2、指名回答：可以用文中的几个词或几句话来概括。(美丽、坚韧、无私、悲壮)

3、教师小结：抓住文章的关键词和句子，可以帮助我们快速地把握文章的脉络。

(设计意图：这一环节，放手让学生自由读课文，和同桌一起交流学习课文生字词，理清文章脉络，体现了以学生为主，教师为辅的教学理念。)

三、细读课文，理解感悟

(一)朗读第1自然段

1、说说你从第一自然段中知道了什么?

2、出示句子：

在那里，一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠，一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。

⑴指名朗读这句话。

⑵你从这句话中体会到什么?

(胡杨的生存环境是十分恶劣的，并且对人类的帮助是很大的，它的生命力是十分顽强的)

⑶全班一起朗读这句话。

(二)阅读2、3、4自然段，了解胡杨之最

1、身处茫茫大漠的胡杨在作者笔下是那样的坚韧、无私和悲壮。文中哪些地方具体地写出了胡杨的这些性格特点?胡杨的什么特点最令你感动? 2、结合课文说说，作者为什么这样赞颂胡杨?

2、教师过渡：学到这儿，同学们还觉得作者潘岳仅仅是在写胡杨这种树吗?在中华大地上，有没有像胡杨一样平凡而伟大的人呢?读着这段文字，让我又想起了司马迁、李时珍、哥白尼、居里夫人、任长霞、中国女排、白礼芳等等!胡杨千年不死、千年不倒、千年不朽!这是老师自己的阅读感受

3、对于这样的一种树，你有着什么样的感受?(喜爱、尊敬、……)

4、请同学们自己选择最打动你的一段文字或几句话，选择合适的图片和音乐，有感情地读一读，注意读出自己的感悟。(深情地读、憧憬地读、凄怆地读、激昂地读、轻柔地读、你还想怎么读?)同桌互相讨论。老师巡视，学生汇报。同学们先说到哪一句就点拨哪一句

(1)、点拨“他能在零上40摄氏度的炙热中耸立……”这一句。先让孩子们进行这样一个句子填空(课件展示)再让他们说说从所填的内容中体会到了什么?然后抓住“零上40摄氏度” “零下40摄氏度”“侵入骨髓”“斑斑盐碱”“铺天盖地”“层层黄沙”等词语进行理解，再让孩子们充分发挥自己的想象，说说自己从这些词语中仿佛看到了什么景象，听到了什么声音?再孩子们描述自己想象的情景时，我相机让孩子们观看这样几张图片，(课件展示)，这样，通过理解词语，想象描述，观看课件，孩子们更能体会胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到胡杨与众不同的坚韧、顽强。此时，我便顺势让孩子们饱含着敬佩与赞美之情朗读这个句子。

(2)、点拨“胡杨是挡在沙漠前的屏障…….可它们并不在乎。”“它们将一切浮华虚名让给了牡丹……而是将这催肝裂肺的风沙留给了自己。”这两句，先让孩子们抓住 “挡在”“身后”“不在乎” ，三个“让给了”，一个“留给了”体会出作者用拟人、比较的手法写出了胡杨的无私，再让孩子们用自己的语言(一个词语也好，一个句子也好)来夸一夸胡杨，让孩子们把心中对胡杨的赞美说出来，然后，我再用引读的方式引领孩子们有感情地朗读这一个自然段，把心中对胡杨的赞美读出来。

(3)、点拨“它们生前为保卫。。。。。”一句。这里的点拨是在孩子们理解了 “生前”“战斗”“死后”“仍坚定地挺立”几个关键词的意思后，我问孩子们：胡杨“生前战斗”是在为了什么而战斗?“死后仍坚定的挺立着”又是在干什么?这一问让孩子们联系第三自然段，体会胡杨是为了身后的城市，村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗;领会胡杨为了保护地球，保卫人类而耗尽生命作后一滴血的悲壮。

过渡语：刚才同学们的朗读读出了自己的感受，同时也感染了老师。

5、引导学生理解写法：这三个自然段在写法上有什么特点? 那么，你知道这种写作方法叫什么吗?(总分)

6、小结：今后在向人们介绍一种事物的特点的时候，也可以采用这样的方法，不但可以把特点说明白，并且让人详细地、真实地体会到了事物的特点。

7、作者在介绍胡杨的特点时还运用了什么方法?(对比)

(设计意图：通过学习课文1--4自然段的内容，引导学生理解有关的数据、有关词语以及有关句子，让学生在读中进行感悟和想象，体会胡杨之最，体会作者对胡杨的喜爱和赞美，还用身边的人和胡杨作对比，学习了这部分内容的写法，为学生今后的作文打下基础。)

四、全课小结

是呀，这就是胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽，这难道不是我们每一个炎黄子孙应该追求的一种人生吗?一花一草，一叶一菩提，胡杨留给我们的思考太多了，我们对胡杨坚韧、无私、悲壮的品格产生了敬佩之情，因为它们不仅是一种顽强古老的树种，它们还代表了一种可贵的品格，可是，作者为什么而担心?胡杨的的命运将会有怎样的遭遇呢?如果你是“上游的人们”你会怎样做呢?我们下节课再寻找答案。

(设计意图：教师充满激情的小结，升华了本节课的教学主题，也给学生一个悬念，为下节课作好了准备)

五、作业布置

1、抄写生字新词。

2、试背2--4自然段。

(设计意图：课后的作业，让学生更进一步体会课文语言文字的精美，让学生读中自主感悟，深刻体会到作者对胡杨的热爱、赞美，培养学生的感悟能力。)

板书设计：

最美、最珍贵

最坚韧、

9、西风胡杨最无私

最悲壮

附《西风胡杨》课文

西风胡杨

胡杨，秋天最美的树，是一亿三千万年前留下的最古老的树种，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡杨在中国新疆的塔里木。我去过塔里木。在那里，一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠，一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。

胡杨，是最坚韧(rèn)的树。胡杨的根茎(jīnɡ)很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十摄氏(shì)度的炙(zhì)热中耸(sǒnɡ)立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓(suǐ)的斑斑盐碱(jiǎn)，不怕铺天盖地的层层黄沙。

胡杨，是最无私的树。胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是并不了解它们的芸(yún)芸众生，可它们不在乎。它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧(cuī)肝裂胆的风沙留给了自己。

胡杨，是我平生所见最悲壮的树。胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和内蒙的额济纳旗，我都看见了大片壮阔无边的胡杨林，它们生前为所保卫所挚爱的热土战斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。

胡杨曾孕育了整个西域(yù)文明。两千年前，西域被大片葱郁的胡杨覆盖，塔里木、罗布泊等水域得以长流不息，水草丰美，滋润出楼兰、龟兹[qiūcí]等西域文明。可是，拓荒与征战，使水和文明一同消失在干涸的河床上。

胡杨也有哭的时候，每逢烈日蒸熬(zhēnɡ’óo)，胡杨树身都会流出咸咸的泪。它们想求人类，将上苍原本赐(cì)给它们的那一点点水留下。上苍每一滴怜悯的泪，只要洒在胡杨林的沙土上，即便是入地即干，也会让这批战士继续屹立在那里奋勇杀敌。我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减，我听见上游的人们要拦水造坝围垦(kěn)开发，我怕他们忘记曾经呵护他们的爷爷和爷爷的爷爷的胡杨，我担心他们子孙会重温那荒漠残城的噩(è)梦。

我站在这孑(jié)然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴;我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年;我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。我看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”，看着那些倒下去的伤者，无比心痛。然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。那些伤者将被疗治，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。

直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁?烈烈西风中有无数声音回答：我们是胡杨!

西风胡杨课件(篇9)

胡杨，秋天最美的树，是一亿三千万年前留下的最古老的树种，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡杨在中国新疆的塔里木。我去过塔里木。在那里，一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛（mǎ）干大沙漠，一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。

胡杨，是最坚韧（rèn）的树。胡杨的根茎（jīng）很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十摄氏（shì）度的炙（zhì）热中耸（sǒng）立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓（suǐ）的斑斑盐碱（jiǎn），不怕铺天盖地的层层黄沙。

胡杨，是最无私的树。胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是并不了解它们的芸（yún）芸众生，可它们不在乎。它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧（cuī）肝裂胆的风沙留给了自己。

胡杨，是我平生所见最悲壮的树。胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和内蒙古的额济纳旗，我都看见了大片壮阔无边的胡杨林，它们生前为保卫所挚爱的热土战斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。

胡杨曾孕育了整个西域（yù）文明。两千年前，西域被大片葱郁的胡杨覆盖，塔里木、罗布泊等水域得以长流不息，水草丰美，滋润出楼兰、龟兹【qiūcí】等西域文明。可是，拓荒与征战，使水和文明一同消失在干涸的河床上。

胡杨也有哭的时候，每逢烈日蒸（zhēng）熬，胡杨树身都会流出咸咸的泪。它们想求人类，将上苍原本赐（cì）给它们的那一点点水留下。上苍每一滴怜悯的泪，只要洒在胡杨林的沙土上，即便是入地即干，也会让这批战士继续屹（yì）立在那里奋勇杀敌。我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减，我听见上游的人们要拦水造坝围垦（kěn）开发，我怕他们忘记曾经呵护他们爷爷和爷爷的爷爷的胡杨，我担心他们的子孙会重温那荒漠残城的噩（è）梦。

我站在这孑（jié）然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。我看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”，看着那些倒下去的伤者，无比心痛。然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。那些伤者将被疗治，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。

直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁？烈烈西风中会有无数声音回答：我们是胡杨！

附《西风胡杨》教案：

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

4、学习课文中的生字和新词。

教学重难点：

1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的'胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

教学目标：

1、学习课文中的生字和新词。

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

一、板书课题，导入新课。

让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。

二、读课文，解决生字词。

1、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度的多读几遍。

2、指名学生独生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。

三、初读课文，整体感知课文内容。

学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。

四、精读课文，深入了解课文内容。

（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习1、2、3、4自然段）。

1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。

2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。

（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。

引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕……不怕……

（3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。

引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们……让给……，让给……，让给……而将……留给……

（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。

引导学生理解有关句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它们生前……死后……

3、引导学生理解写法。

（二）理解胡杨的过去和现在。（学习5、6自然段）。

1、指名朗读5、6自然段。

2、胡杨的过去怎样？

五、布置作业。

1、抄写优美的词句。

2、收集有关胡杨的图片。

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

1、胡杨是一种怎样的树？

2、现在的胡杨怎样？

二、继续精读课文，深入了解课文内容。

（一）理解我的希望和信心（学习7、8自然段）。

西风胡杨课件(篇10)

教学目标

（一）知识与技能目标：

深入理解课文内容，了解胡杨特点，培养学生的朗读、感悟、想象以及自主学习的能力。

（二）过程与方法目标：

充分利用丰富的图片资源、开放式的网络资源、形式多样的批注指导学生学习课文，形成独特的阅读感受，进而在深入理解课文内容的同时，归纳课文的写作方法并体会作者的情感。

（三）情感态度价值观目标：

体会作者对胡杨喜爱、同情和赞美以及对环保事业的关注。唤醒学生的环保意识。

教学重点难点

以及措施

教学重点：抓重点词句，品味胡杨性格，读中感悟作者对胡杨的喜爱和赞美

之情。

措施：借助多媒体手段，结合课文内容，以读为主，读中想象，读中领悟。

教学难点：理解作者对胡杨命运的同情、对环保事业的关注进而唤醒学生的环保意识。

措施：借助网络资源，资料补充，理解文中“祈求”三个层次的含义，与作

者情感共鸣。

学习者分析

一、语文层面：

首先，五年级学生已熟练掌握了抓重点词句理解文章内容的学习方法；其次，学生已经养成了“批注式阅读”的学习习惯，能够圈点批画出自

己的独特感受；

另外，学生具备了读写结合的能力，可以将学习过程中的感想付诸笔端。

二、信息技术层面：

学生对互联网已经有了接触和认识，形成了一定的信息素养，养成了使用信息的意识，能用多种方式获取信息并应用于自己的生活和学习。

教学环节

教学目标与内容

教学方法

信息技术使用及分析

第一环节提精生情，初识胡杨之“美”，铺陈高贵底蕴。

直观感受胡杨是“最美丽”的树，奠定本节课的感情基调—赞美胡杨，完成胡杨是“最美丽的树”这一特点的教学。

课件配合导入语，激发学生学习兴趣，在视觉和听觉的双重联动下，奠定学生学习本节课的感情基调。

使用PPT的图像功能，为学生呈现胡杨树的图片，让学生在直观的图片中看到胡杨树的种种姿态，不由得心中发出赞叹。

利用PPT的声音功能，配以一曲苍凉的《暮尘音悲曲》，让学生感受到悲壮的同时，对胡杨肃然起敬。从而达到提精的目的。

第二环节

走进文本，品读胡杨之“最”，触碰高贵灵魂。

抓住重点词句，圈点批画，在读中理解胡杨是“最坚韧的树”“最无私的树”“最悲壮的树”三个特点。感受到作者为胡杨赋予了人的性格，感悟到作者对胡杨的喜爱和赞美之情。

1、走进文本，品读语言文字，读中自主感悟。

2、导学结合，结合重点词句，体会写作方法。

3、情境再现，读中物化自我，升华内心情感。

配合图片和声音，在学生理解了胡杨的特点之后，再次感受胡杨的种种姿态，将心中已经涌动出的那份情感释放出来，感受到胡杨精神的可贵，发自内心的赞美胡杨，达到与作者心息相通的目的。

第三环节情感转变，感悟胡杨之“悲”，唤起环保意识。

探究胡杨生存环境变化的原因，结合课外资料认识到人类在利用资源的同时忽视了保护意识，破坏了胡杨的生存环境。

1、借助网络资源，对比中感受胡杨生存环境的变化。引发学生情感的变化。

2、细读课文，读中体会作者情感的变化与之产生共鸣。

借助西域文明的复原图片和现在楼兰废墟的视频画面，在强烈的视觉反差下必然引起学生的情感变化，为反思胡杨生存环境变化的原因做好铺垫。

第四环节

以读代讲，理解“祈求”内涵，坚定保护信心。

理解三个“祈求”的含义，唤醒学生保护环境的意识。突破教学难点。

以读代讲，读写结合，感物咏志，抒发内心情感，坚定保护环境信心。

以声音创设情景，带动学生情感，引导学生将内心想说的话写出来全班交流。如果因时间有限不能全员交流，也可以把感受上传到班级主页中继续交流，将这项作业延伸到课外。

西风胡杨课件(篇11)

教材简析：《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他对环境保护事业的关注。

设计理念：充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受新疆的奇特风貌以及神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。

学习目标：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

4、学习课文中的生字和新词。

学习重点、难点

1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

课前准备：

1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。

2、按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。

3、课件或挂图

学习时间：2课时

学习过程

一、板书课题，导入新课。

让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。

二、读课文，解决生字词。

自由朗读课文，画出课文中的生字词,指名学生读生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。

三、初读课文，整体感知课文内容。

学生默读课文，说说课文的主要内容。

四、精读课文，深入了解课文内容。

（一）理解胡杨是一种怎样的树

快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。说说从中体会到什么。

（二）理解胡杨的过去和现在。

（学习5、6自然段）。

1、指名朗读5、6自然段。

2、胡杨的过去怎样？胡杨的现在怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候……

五、继续精读课文，深入了解课文内容。

1、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

2、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在……将被激励）。

六、总结全文，体会写法。

七、拓展（完成课后☆题）

八、布置作业

有感情的朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

西风胡杨课件(篇12)

一、教材简析：

《西风胡杨》是语文S版五年级上册中的一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他对环境保护事业的关注。

二、设计理念：

充分发挥多媒体课件的作用，让学生产生直观的感受。通过本课的学习，让学生感受胡杨的美丽与伟大，激发学生对大自然的热爱之情，进而教育学生要增强环保意识。并使学生感受西风胡杨的伟大品格，领会作者对西风胡杨精神喜爱与赞美的情感。

三、教学目标：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情；

3、理解文中重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注；

4、学习课文中的生字和新词。

四、重点：

1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点；

2、体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

五、难点：

1、理解重要句子的意思；

2、理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。

六、课前准备：

1、预习课文；

2、了解沙漠。

七、教具准备：

多媒体课件

八、教学时间：

2课时

九、教学过程：

第一课时

一、导入

今天，让我们一起去游览新疆的异域风情，一起去看看那里的胡杨。（板书课题:西风胡杨）

二、初读课文

1、自己读课文（读准字音，读通句子）。

2、学生齐读全文，想想西风胡杨给你留下了怎样的印象。

三、检查预习情况

1、指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利，不读破词破句。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。

2、生共同评价朗读情况。

3、老师出示本课生字。

4、指名认读生字，并做到口头组词。

5、学生轻声自由朗读课文，找出让自己最感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。

6、全班交流:学生读被感动的句子，并说说为什么。

四、练习朗读

1、边读边画出自己不懂的词句。

2、同桌互读。

3、小组内交流，试着解决不懂的问题。

4、小组汇报交流结果。

五、总结

老师根据课堂上的学习，结合本课的学习要点加以适当的小结。

第二课时

一、导入

1、师：同学们，我们先来看一个画面。（老师出示沙漠视频）看到了什么？（生回答沙漠）通过大家在课下的了解，对沙漠你有什么认识或看法？

2、生谈看法。（干旱、荒无人烟、难以生存??）

3、师：能在这种环境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列举：仙人掌、胡杨）

4、引入课题。师：仙人掌不仅沙漠中有，在你的周围见过吗？而胡杨呢？这是为什么？让我们从课文中找答案。今天，我们一起来学习第9课——西风胡杨。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、生快速默读课文，想想为什么我们的周围见不到胡杨？

2、师：文中的哪句话告诉了我们原因？（第一自然段中第一句话）一个“只”字也让我们感受到了胡杨的珍贵和与众不同。从这段话中你还知道了什么？

3、引导学生了解

①胡杨最美、最古老；

②胡杨的生长地、数量。

师：你们对塔里木和塔克拉玛干熟悉吗？想了解他们怎么办？

指导学生要学会看书，可通过课后的“学习链接”，了解塔里木和塔克拉玛干大沙漠。

4、师：在与沙漠这个天敌彼此对视，彼此僵持了一亿三千万年的胡杨，想见见它的庐山真面目吗？不过老师可没办法带大家到沙漠中去看，我们来欣赏几张图片。（师出示课件展示图片）

5、师：看，这就是秋天里的胡杨。它的枝叶——（生接说茂盛、茂密等），它的颜色——（生接说灿烂夺目、金灿灿等），它的生命力——（生接说旺盛等），充满了勃勃生机。美吗？这样的金黄之美让让我们惊叹，令我们我们陶醉。

三、细读课文，理解感悟

过渡：这么美的树在漫漫黄沙中究竟经受了怎样的洗礼，在那漫长的岁月里它又变成了怎样的一种树？

1、学习胡杨的特点。

㈠请大家拿出笔在书上用波浪线画出相关的句子。

①生拿笔在书上画。

②指名回答。

③师板书：最坚韧、最无私、最悲壮。

㈡为什么说胡杨是最坚韧的树呢？（出示课件）

引导学生从4个方面理解：

①根茎20米，对比感受：若一层楼房按高3米算，这么长的根茎大约相当于几层楼房呢？请大家算一算。（约7层）感受根茎之长以及在恶劣环境中生长的不易；

②耐炙热耐严寒，可让学生拿自己在严寒酷暑中的体验做比较；

③不怕盐碱腐蚀；

④不怕风沙侵袭。

⑤小结：胡杨够有韧劲儿，够坚强，它忍受了我们常人所不能忍受的痛苦，它给我们展现了一副铁骨铮铮的本色。（出示课件直观感知）

㈢说它无私是因为什么？（出示课件）

引导学生将胡杨与牡丹、桃花进行对比，理解它的无私。

①硕大的牡丹，粉嫩的桃花都见过吗？漂亮吗？怎么个漂亮法？（生答）一个是雍容华贵、国色天香，另一个是白里透红、娇艳欲滴，但它们只在什么时候开放？（春季）短短的几个月之后就凋落了，用书中的话就是——（生答“稍纵即逝”）。还有许多这样的奇花异草。

②而胡杨呢？是否被人所熟知？是否有华丽的词藻来形容？它们只是在——（生答“长年累月地忍受着那摧肝裂胆的风沙”）。

③小结：出示课件，来看看这沙漠前的屏障，有了它们的冲锋在前，才会有那身后的繁华景象。

④再来品读一下这无私的树好吗？生齐读第三自然段。

㈣它的悲壮又体现在哪里?（出示课件）

①指名回答。

②作者在文中反复的使用了一个词，让老师的印象极深，你们知道是什么吗？（千年）出现了几次？（三次）有多少树能千年不死？有多少树能千年不倒？又有多少树能千年不朽？可是谁能？（胡杨）

③小结：出示课件，看那，它那枝丫奇屈的身躯仍在坚定地挺立着，三个“千年”让我们感受到了一种凛然的英雄气节。

④让我们来读出他的悲壮好吗？生齐读第四自然段。

过渡：同学们，胡杨的美仅仅是外表美吗？更美的是它的什么？（内在）它有着极其高尚的品质，这样的树都为人类做了些什么？

2、了解胡杨的贡献及现状

㈠引导学生明白胡杨为人类做了些什么？思考人类是如何对待胡杨的？（五六自然段相关内容）（出示课件）

师：胡杨的贡献真大！可人类是否善待了胡杨？他们又做了些什么？这样做会带来什么后果？对胡杨有什么影响？

生一一回答。

㈡理解胡杨流泪的原因。

师：人类只为了自己的私利，就完全不顾及在与沙漠进行顽强抗争的胡杨了。胡杨也哭了，它为什么流泪？（它们想求人类，将上苍原本赐给它们的那一点点水留下。）

师：这小小的愿望实现了吗？（没有）那些上游的人们依然肆无忌惮地为所欲为。他们怎能（）？怎能（）？??难道（）？难道（）？??

生接说。

㈢交流：如果你就是一颗胡杨，你会对“上游的人们”说些什么？

①小组讨论。

②集体交流。

3、作者的希望与信念

过渡：此时此刻，如果你站在这胡杨林中，看着那些正在拼搏着的和已经倒下的胡杨，会有什么感受？（伤心、悲痛、难过等）会想些什么？（指名回答）作者也无比悲痛，他在那里默默祈求。

㈠作者在祈求什么？（出示课件）

①指名回答。

②从这祈求声里，你感受到了什么？（感受作者强烈呼吁人们去“保护环境”（板书）的心情。）

③让我们也和作者一起祈求吧！生齐读祈求的内容。

㈡作者的信念。

①作者想通过自己的努力去唤醒那些无知的人们，他始终怀有一个坚定的信念，是什么？指名读。

②师指导朗读，要读得坚定些。

㈢回归课题。

①作者还坚信直到某日会出现一种什么景象？（被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种）是啊，大片的胡杨依然挺立在烈烈西风中，这就是——西风胡杨。（生齐说）（图片|背景音乐）

②孩子们，让我们带着作者对胡杨的爱，对胡杨的同情，对胡杨的赞美，来一起有感情地读一读最后两个自然段。

四、总结全文

同学们，这一课让我们认识了胡杨，通过胡杨让我们知道了环境保护迫在眉睫，希望大家能从自己做起，从小事做起，让我们手拉手，肩并肩，一起来保护环境，来保护胡杨，来保护我们赖以生存的地球！

板书设计：9西风胡杨

↓

最美、最古老

↓

最坚韧、最无私、最悲壮

↓

保护环境

西风胡杨课件(篇13)

说教材：

本单元以神奇的自然景观为题材，选编了五篇课文，从不同角度、以不同方式为我们展示出美丽、神奇的大自然。《西风胡杨》这篇课文中一幅幅凄美壮丽的画面，一句句豪情飞扬的文字，读来让人心潮澎湃。教材的编写意图就是借这篇感物咏志之作，让学生意识到大自然使人陶醉，给人震撼，不仅要热爱，更应该去保护。

说学情：

五年级的学生在以前的学习中具备了学习语文的能力，有了初步的语文素养。但在实际教学中考虑到农村学生，或达不到大的阅读量，或没有宽泛的资源，由于生活经验的缺乏，根本不知胡杨具体形态，所以，感官的直接调动和想象能力的运用，都成为学习的障碍，并且学生理解作者的写作意图有一定的难度。

说教学目标：

根据学生实际，结合学段特点以及单元编排和教材分析，我把本课的教学目标定为：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一个自然段；理解课文内容，揣摩文章的表达方法。

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，并体会作者对胡杨命运的同情、关注。

3、帮助学生学会质疑。

说教学重难点：

1、了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。

2、理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。

说教法：

本篇课文不是单纯状物的文章，对小学生来说，深入理解课文，感悟作者的深刻思想是不容易做到的。因此，我以《语文课程标准》中提出的“以读促讲，自主感悟”“工具性与人文性的统一”为教学理念，以“教学为服务”“以学定教，顺学而导”为教学原则，紧密结合本课特点，以读为主，读中想象，读中感悟，让学生入情境，进角色，努力把语文课上到学生的心坎儿上。

说学法：

新的课程理念强调以学生为主体，教会学生学习已经成为课堂教学的主要任务。因此在教学中我很重视让学生主动参与和合作学习，调动学生各种感官参与学习过程，最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感情积淀的四重境界。

说教学过程：

一、开门见山，旧知导入

在本课第一课时的学习中我们把握了文章的主要内容，梳理文章层次，了解到美丽古老的胡杨生存在极其艰苦的地区。作者笔下的胡杨是一种怎样的树？今天让我们来深入学习。

二、深入学习，聚焦胡杨的特点

强调西风胡杨生存的环境，学生齐读——西风胡杨；强调在如此艰难的环境下依然坚挺不忘生长的胡杨，学生齐读——西风胡杨。

正是由于它们的奉献，孕育了古代两千年的西域文明。

欣赏“牛羊成群、水草丰美，美丽富饶的西域”图片。你怎样来描述一下西域呢？引导学生有感而发。

结合新课程标准，以读促讲、自主感悟。让学生品词琢句，深入文本，了解胡杨的品格，体会作者的情感。品读作者是如何进行描述西域文明的！指向学习第5自然段。这里采用学生个读的形式，让学生切实认识之前的西域文明。

学生小组讨论，引导找出“孕育”一词是概括了胡杨与古代西域文明的关系。

设置问题：它凭什么孕育、滋润出楼兰、龟兹这样的文明古国？

让学生带着问题有指向性地快速通读课文，找到课文的重点段落第2、3、4自然段，抓住关键词“最坚韧、最无私、最悲壮”，概括出胡杨的特点。这也是高年级学生阅读中的一项基本功训练。学生们汇报时，我相机板书出胡杨的三个特点（坚韧、无私、悲壮），这样，课文的重点内容就直观明了的呈现在学生面前，文章的这一部分采用了典型的总分构段方式，作者用睿智的语言、生动的笔触对胡杨的特点进行了描述，抒发了自己对胡杨由衷的赞美之情。

针对这些特点，我设计了下面四个教学步骤：

1、读美文，读中自主感悟

首先我提出问题：“同学们，胡杨的哪个特点给你印象最深？”让学生们选择印象深刻的内容自由读，边读边品味，并作出批注。于永正老师曾说过：“我教育我的学生，读书一定要留下痕迹，因为它可以养成思考的习惯，可以培养学生抓要点的能力。”所以在教学中，我很重视培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

2、品词句，领悟胡杨的品格

以学生为主体，学生学习成为课堂教学的主要任务。

首先，学生小组交流，丰富各自的阅读感受。接着，全班进行交流，我适时评价、点拨、引领，深化学生对课文内容的认识。比如“胡杨的根茎很长……植根于大地”这一句，采用填空的形式突出句子中的数字，让学生联系实际中的物体来体会数字的表达效果，感受胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到作者对胡杨的热爱与赞美。这里我以个读、小组读的形式来加强学生对知识的感悟。

紧接着，我引导学生一起饱含着热爱与赞美之情再次朗读这个句子。这里采用列数字的说明方法，同样的表达方法学习“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，……不怕铺天盖地的层层黄沙”。采用多个学生以个读的形式强化情感，温度的悬殊进一步说明胡杨的坚韧，在这样的教学过程中，学生不仅再次领略了胡杨的坚韧，也学会如何抓关键词理解句子。从而学习体会作者情感的方法。

有了这样一个例句的引路，我准备放手让学生自主学习胡杨的无私与悲壮这两个特点，在学习交流中，给学生表达以充分的空间。学生可能会悟到“胡杨生命力很强”、“胡杨很谦虚，从不争名夺利”等，我都予以肯定，让学生充分的交流，并尊重学生的阅读感受。课堂教学是充满变数的，学生各异的思维和质疑有时会超出教师在备课中的预设。

展示重点语句引导学习：

“它们……让给了……让给了……让给了……留给了……”以提问的形式解决了这句话采用了拟人、比较的写作手法。

“生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”引导学生深刻理解胡杨的倔强、悲壮。

“生前……最后一刻，死后……。”引发学生深层次的思考，表达出心中对胡杨的赞美，领会胡杨为保卫人类而耗尽生命最后一滴血的悲壮。这里采用个读，教师范读，比赛读的形式来进一步认识胡杨，感悟胡杨。

3、精读延伸，学习写作手法

我让学生再次自由读这三个自然段，观察段落结构上有什么相同的地方？又分别运用了哪些独特的表达方法？这一步骤的教学，紧扣本单元的训练专题“领悟作者用了哪些表达手法”，为学生今后的写作打下基础。

4、配乐朗诵，强化心中情感

撼动人心的音乐再次响起，学生们怀揣对胡杨的无限热爱与赞美，重温这些饱含作者情感的文字。此时，学生、文本、作者三者的情感产生了共鸣，入境移情。教学重点突出，难点也迎刃而解。

三、关注胡杨的前途命运

此时此刻，学生们刚刚领略了胡杨的风采，心中满含着对它由衷的赞美。我话锋一转，进行这样的过渡：同学们，而今，如此坚韧、顽强，为人类默默奉献着的胡杨又遭遇着什么呢？

播放“摧肝裂胆、孑然凄厉、遍体鳞伤、荒漠残城的西域”图片，引导学生有感而发。

继而，学生细细品读课文6—8自然段。

在品读的过程中，他们的表情或会变得严肃。这时，我让学生谈谈自己心中的感受（同情、伤感、酸涩等）。师生总结对胡杨的同情、关注。此时我趁机创设情境进行说话训练“此时此刻，我们也来到了这孑然凄厉的胡杨林，我们继续祈求，祈求……”，延展课文内容。

（展示）然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。引导学生理解来着即是我们。

直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁？烈烈西风中会有无数声音回答：我们是胡杨！

带入情感，师生问答：

你们是谁？

我们是胡杨！

让学生融情入境，和作者一起呼吁人类关注胡杨的前途命运。这一环节的设计，紧扣本单元关注环保、爱护大自然的主题。

四、赞美胡杨，延续精神。

首先，抒写感言：面对胡杨，你想说什么？此时，学生们或表情感、或立志向，心中涌动着无限感慨都流动在笔尖。

再次环节设计，我也准备了一首赞美诗歌《壮志豪情》（配音乐）

一颗真心红似火

一张张笑脸最炙热

壮志豪情震山河

哪怕岁月变蹉跎

那些难忘瞬间

注定世代的传说

天边一道祥云

点燃欢呼的焰火

今日同饮庆功酒

壮志未酬誓不休

来日方长显身手

甘洒热血写春秋

跟读，全班齐诵一遍，结束了整节课的教学，学生的情感也被推向了高潮。

五、作业设计

2、3、4任选一段背会，丰富学生的语言积累。

六、凸显主题说板书

采用不同的颜色书写板书，让学生对课文内容有明了清晰的简单回顾，这一设计紧扣课文重点，简洁清晰，使人一目了然。“坚韧、无私、悲壮”是胡杨的品格。热爱、赞美、同情、关注是作者所表达的情感。

尊敬的评委老师，以上即是我对《西风胡杨》第二课时内容的教学设计，抓住胡杨特点和呼吁情感这个重难点，以读为主，让学生读中自主感悟，深刻体会到作者对胡杨的热爱、赞美，也感受到了他对胡杨遭遇的同情和对环保的关注，教法的设计体现了新课程标准重在以读促讲，自主学习的精神。

西风胡杨课件(篇14)

一、学习目标

1、知识目标：让学生记住本课生字新词，深入理解课文内容，了解胡杨特点。

2、能力目标：有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能力、自主学习的能力。

3、情感目标：体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。

二、教学重难点

了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情赞美，理解作者对胡杨命运的同情，以及对环保事业的关注。

三、教学过程

谈话导语：古人云：“读万卷书，行万里路”。生活中我们想要读的书有很多，有开阔视野的书，有提高自身修养的书，有休闲娱乐的书，以及经典的名著等方面的书。那么，我们怎样在有效的时间内读足够多的书呢?这就要求我们提高阅读的速度。提高阅读速度，跟老师一起走进阅读训练。

(一)快速阅读，眼能训练。

首先，让学生明确怎样提高阅读速度，应该首先改变自己的阅读习惯，

做到专注、节奏、块读这三点非常的重要。快读就是“块儿读”。

训练一：定点凝视训练，请学生凝视这个黑点一分钟。

训练二：视线横向移动训练。

训练三：视线纵向移动训练。

训练四：两目一行节奏训练。

训练五：眼脑机能训练。

通过这些训练，分别训练了学生的专注，眼球的灵活性，以及读书的节奏与块读。使学生的阅读速度有所提高。

经过了一系列的训练之后，让我们一起走进第二个教学环节。

(二)快读课文，整体感知。

首先，让学生明确，快读不仅仅我为了快，而主要是为了理解课文，整

体感知文章的内容。感知课文可以从下面几个方面入手：

1 题目作者出处 (30分)

2 文章的体裁?(10分)

3 文章写的什么?(内容)(20分)

4 文章是怎么写的(思路)?(20分)

5 文章的作者想告诉我们什么?(主旨)(20分)

出示阅读的要求：

1、翻到42页。待听到“开始”阅读的命令后，开始阅读。

2、阅读后举手示意，并记下自己每分钟的字数即阅读速度。要求用平时的阅读习惯一次性阅读，记下速度后不能重复阅读。

3、合上书，然后闭目回忆文章内容。

接下来，老师打开计时器，输入阅读字数，喊：“开始”。阅读结束以后，统计一下学生的阅读速度能够达到多少。速度快的同学要予以鼓励。

接下来，就是咱们的百分闯关“测一测”。在这里，我设计了7道题，分别考察文章的题目、作者、体裁，以及文章的内容和主旨。要求学生在5分钟内完成试题。

完成之后，请同学们根据答案给自己打分，老师相信大家一定能行。老师重点讲解一下，第5小题。胡杨有三个品格。(1)坚韧，胡杨既耐炙热又耐严寒，它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕盐碱，也不怕黄沙。 (2)无私，胡杨能阻挡风沙，保护环境。它们将一切浮华虚名让给了奇花异草，而将这摧肝裂胆的风沙留了自己。(3)悲壮，胡杨为保卫热土千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。是悲壮的树。

学生改过分数之后，做一下统计。并让学生明确， 70分为有效阅读，低于70分的阅读都是无效的。

(三)掌握方法，积累生词。

坚韧炙热不朽摧肝裂胆

身躯滋润围垦祈求

生字教学方面，让学生读准字音，用自己的方法快速记忆字形。并让学生能够用自己的话解释摧肝裂胆、围垦这两个词。

(四) 精读课文，深入探究。

1、此时此刻，孩子们刚刚领略了胡杨的风采，心中满含着对它由衷的敬与

赞美，我话锋一转，进行这样的过渡：“孩子们，在我们感动的同时，是否也应该关注胡杨的命运呢?”然后让他们细细品读课文5—8自然段，再给孩子们充足的时间思考：胡杨的悲惨命运是什么?作者担心的是什么?

赏析句子，深化主旨。

2、出示文章的难懂句，让学生反复朗读，小组讨论并交流，说一说“祈求”是什么意思?作者恳切希望的是什么?

3、作者坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。(让学生通过对排比句的赏析，感悟作者的信心。然后请同学们和老师一起，再来配乐激情朗读这个句子，读出内心的感受。)

4、让学生齐读第8自然段，说说这段话表达了作者什么样的愿望?

(五)布置作业。

(六)板书设计。

坚韧

无私赞美、敬佩关注胡杨命运

悲壮

保护环境

西风胡杨课件(篇15)

教学目标：

1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。

2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情。

教学重点：

了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱

教学难点：

理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。

教学方法：

讲授，沟通

学习方式：

朗读、小组合作、自学及自评。

一、教学过程：

(一)教师方面

①导入情境

打开课本，指导学生看图(课本内)，从两幅图中观察胡杨的外貌的不同，引出课题。(2’)②探究新知

1、引导学生自由阅读课文，找出生字、词。再读课文，标出自然段。(8’)

2、问题引入：(22’)

(1)胡杨树在地球上有多久的历史，它主要生长在什么地方?

(2)作者从哪几方面赞颂胡杨?(坚韧、无么、悲壮)

为什么作者会这样赞颂胡杨?有感情的朗读课文第二、三、四自然段。

(3)胡杨为什么会有“哭”的时候?

(4)作者有什么样的祈求?(对上苍，对胡杨，对所有饱食终日的人们)为什么要祈求?

集体讨论：本篇课文，作者把胡杨都比作什么，为什么要这样比?(比作战士，与沙漠进行抗争)

找出作者对胡杨树开容的词，为什么会用这些词语。(孑然凄立、美丽忠直、遍体鳞伤等)

为什么作者对胡杨会心痛，对胡杨作者有怎样的信念?(我坚信：………)有感情地朗读八、九自然段。

3、思维拓展

作者对胡杨的喜爱不仅因为它是一种古老的树种，他们还代表了一种可贵的品格，而且，我们在感动的同时，也定会十会关注胡杨的命运，如果你是“上游的人们”，你会怎样做呢?

4、全课小结(6’)

通过本课的学习，你有什么样的收获?

这节课我们学习了胡杨在作者眼中不仅仅是一种古老的树种，而且是一种可贵品格。同时感受到作者对胡杨深切的同情以及对胡杨品格的赞美之情，表达出作者对环境保护事业的关注。

5、指导背诵：课文第二、三、四自然段。(2’)

(二)学生方面。

1、学生观图，直面感受

2、读课文;看小黑板，读(组)词

3、学生回答问题，朗读课文第二、三、四自然段。

4、画波浪线，找出描写胡杨的形容词，郎读词语

5、自由讨论交流，总结回答问题

6、指名朗读课文第二、三、四自然段

小学感恩课件热门十一篇

在海量信息中，我们精心挑选了一篇非常实用的“小学感恩课件”，请仔细研读这篇文章的内容并妥善保存。教学设计是教师教学活动的启动阶段，每位教师都应按照规定准备好教学设计。教学设计是激发学生学习欲望的一个重要途径。

小学感恩课件篇1

一、假如我是小鸟，我会记住那出生的巢穴;

假如我是树苗，我无法遗忘那滋养我的土地;

假如我是江河，那雪域高原便是我记忆中最初的烙印。

无论天地万物以何种方式存在，我可以忘记身边的一切，甚至抛弃自己，但有一样东西是不可泯灭的——一颗感恩的心。

二、尊敬的老师，亲爱的同学们，接下来请跟随我一起体会美丽的大自然赋予我们的恩赐。

三、我感谢天、感谢地，感恩生命的存在，感恩阳光的普照。

我感谢小鸟的叽喳，潺潺的流水带给我最纯真的自然之音。

阴晴雨晦、春夏秋冬、日月星辰、风火雷电、衣食住行全是大自然给予我们的。

我们常常怀着一颗虔诚的心感恩大自然，感恩上苍的无私赋予。

四、你可曾留意过那窗外风云的善变?

倾听过那萧条秋日里凄惨的雁鸣?

人们对大自然的感恩，远不及自然对人类做出的贡献，人类的活动，造成了对自然极大的伤害，有许多损失是无法挽回的。破坏生态是人类对大自然犯下的大罪，不可原谅!

五、同学们，我们人类的那些行为对自然造成了伤害?希望大家踊跃发言。

请---，破坏生态环境。看得出你是一位很善于观察的朋友。我们大家都要向你学习。

请---，浪费水资源。的确，---是我们人类赖以生存的必须品之一，否则我们将无法-----。

请---，捕杀野生动物。现在全世界都在关注----的现实情况，我们将-----。

六、是啊!工业生产的废水、废渣、废气;

人们的乱砍乱伐、任意破坏的植被;

受到利益的驱使，随意捕杀动物宝贝，

汽车的尾气，乱丢的垃圾，随意的浪费，声音超分贝，

七、聆听自然美妙的音乐，

探究自然淳朴的面目。

烦恼被风吹散了，压力被水穿透了，紧张被小鸟带走了，心情顿时舒畅了。

大自然的魅力使我获得一份闲适的心境，得到一份豪情的舒展，我感恩大自然给我缓解压力的力量。

八、同学们，现实生活中，我们应该怎样与大自然和谐相处呢?请大家尽情发表意见。

请----，绿化，我国目前还是一个世界上绿化比较落后的国家，每年3月12日是植树节。

请----，和平，是一个永恒的主题，巴以战争，反恐行动，维和部队，祖国统一，这些都是我们所关心的问题。

九、生态危机、险象环生，保护人类的生存环境便成了全世界日益高涨的呼声。

同学们，在我们生活的周围，还有很多不和谐的人和事，愿我们能从自己开始，从现在开始，共同创造和谐班级，和谐校园，和谐社会，和谐地球，和谐世界。

您，创造出了神奇的地球，让人类生存发展，缔造出了美丽的神话让人类研究探索

您，迸发出了罕见的奇迹，让人类拥有希望，养育出了勤劳的人类，让自然的故事源远流传

同学们，让我们牢记，同一个世界，同一个梦想。

我和你，心连心，同住地球村，为梦想千里行，感恩在心中。

小学感恩课件篇2

针对当前小皇帝、小公主现象，学生难于管理的现象，制定本次班会主题。通过看、说、写的活动，让学生从小就学会感恩父母、感恩老师、感恩社会，从而付出行动!

同学们，我们都知道乌鸦反哺、小羊跪乳的故事。动物都知道孝敬长辈、感恩父母，我们当代的小学生又是怎么做的呢?今天我们就以“感恩”为主题开一次班会。(师板书：感恩)

从字面上我们不难发现，都是和“心”密切相关。(课件出示：感在心中，恩记心中)

1.我们来读一位名人的信件，看看从他的字里行间，你读到了什么?(课件出示)

2.指名来回答。

4.从下面这两段文字中，你又有什么收获?(让学生明白幸福时应心存感恩。)

看完了别人的故事，老师想听听大家的故事。相信我们的身上也一定有许多让人感动，让我们铭记的恩情。让我们先从学校谈起。(引导学生谈与老师之间的故事，是做适当引导、提示)【播放歌曲《每当我走过老师窗前》】(生先自己边听边想，在小组内交流，指名说。)

再来说说和父母之间的故事。(先来看一则广告：家)请大家敞开心扉说一说我们和父母之间的故事吧!(直接指名说)

师总结：当父母抬起手时，我们应感恩-他们是爱我们的，否则不会恨铁不成钢;当老师生气的时候，我们应感恩—老师是爱我们的，因为他们不希望我们一事无成!

多么无私的爱，多么难忘的恩，此时此刻，你一定还有许多话想说，请写在你的感恩卡片上，让我们的感恩树开满鲜花!

大家能坐在宽敞明亮有暖气的教室，使用优良的教学设备，享受着免费的义务教育„„应感恩社会!

我们生活的幸福，学习的快乐，身体的健康„„应感恩社会!

所以我们在感恩老师、感恩父母时，千万别忘了感恩社会。

一句简单的“谢谢”“不好意思”可能就会让一份恩情得以回报，一个小小的动作可能会让感恩的泪水潸然泪下。下面我们就来看几个例子。所有的行动、行为都在大家的眼中。相信大家通过本次班会真的能“感在心中，恩记心中”，并且能通过言行举止展示新时代小学生的美丽风采。

送给大家几句话，送给大家一首歌!(课件出示诗歌和《感恩的心》)让我们永远抱有一颗感恩的心，去学习，去生活!

小学感恩课件篇3

“感恩你我，真情永存”

11月19日—11月25日

xx学校全校学生

在一个文明的社会里懂得感恩并怀有一颗感恩的心是很重要的，这也是构建和谐社会的重要要求，促进人与人之间相互尊重相互帮助。自古以来中华民族就乐于助人、知恩图报、受人“滴水之恩当以涌泉相报”。感恩节快到了，借西方的感恩节，让大家怀着一颗感恩的心生活，学会感恩。

活动为孩子们提供了一个表达心意的平台。让衷心的祝福在我们心中充满感动，充满温馨，充满爱。让孩子们用眼睛去看，用耳朵去听，用心灵去感受，从而在自己的心中培植一种感恩的情感，无论对待父母或者老师，朋友或者对手，快乐或者悲伤，都能以一颗感恩的心去面对。那么，他们就会明白，生活是一面镜子，你哭她也哭;你笑她也笑。当你心存感恩，生活也将赐予你灿烂的阳光。

1、写写你的那颗感恩之心，将感激铭记心中(初中部)。

要求孩子们将自己想要感激的人或事写在成一段文字，题目自拟，电子版传我处，最好配有你和最想感恩的人合影照。随后我们会在媒体平台推送你的文章，让你的心中的ta看到。当然我们也倡导你能亲自给父母亲洗一次脚或者头，用自己实际行动践行感恩之心。当你怀着一颗诚挚的心写下自己的感激之情，我想你已经理解了我们活动的全部意义。

2、用你的小手去触摸父母的大脚丫(小学部)。

父母为自己的成长付出了许多心血，请在放学后端一盆温水，给爸爸妈妈洗一次脚。用你的小手去触摸父母的大脚丫，感受岁月留在父母身上的那份痕迹。

我们将根据你提交活动过程照片和文章评选出优秀参与者给予奖励。

小学感恩课件篇4

活动目的:

1、让学生知道在自己成长的过程中有多少人付出了努力和关爱，从而学会感恩:感激父母、感激老师、感激朋友、感激周围一切。

2、通过学习感恩教育，使学生们懂得“人要有一颗善良的心，善待周围的人，在别人需要帮助的时候，给予他们无私的帮助，只有付出才能有回报”。

3、使学生在和谐的学习氛围中学会感恩。

活动过程:

一、引入

中队长主持人:亲爱的同学，大家好!我们沐浴着爱的阳光长大，我们滋润着真情的雨露成长。鲜花感恩阳光雨露，苍鹰感恩长空，高山感恩大地，我们感恩父母、感恩老师、感恩朋友。我班感恩教育主题班会现在开始。

1、那么什么是感恩教育呢?谁能说一说?(让学生自己发言)

2、你平常是怎样对待别人的?

3、别人是怎样对待你的?

4、说一说感激父母的什么?感激老师的什么?感激朋友的什么?感激周围一切的什么?(感激父母给了我们的生命;感激老师给了我们的知识;感激朋友给了我克服困难的力量;感激我周围的一切给了我和谐健康的成长空间。)

二、学会感恩

1.感恩父母

班长朗读:世界上有一种琐碎的爱，她的名字叫母爱。阴雨时节，一把雨伞送来了她的深情，傍晚时分，一杯牛奶送来了她的关怀，琐碎之中，爱在荡漾，爱在澎湃。世界上有

一种宽容的爱，他的名字叫父爱。像高山似大海，他包容着一切。多么宽容的父爱，多么博大的襟怀。

中队长主持:亲爱的同学们，我们父母的期望并不多，我们的一句问候、一次搀扶、一杯茶水、一个微笑、一次感谢，我们的爸爸妈妈就满足了。

学习委员朗读文章:《给妈妈的一封信》。

中队长主持人:父母的点点滴滴都是情，都是爱啊!只要我们有一颗细腻的心，仔细去体会，慢慢地感受，我们就会发现:我们生活在爱的海洋里，拥有的爱比天上的星星还要多。

请听歌曲:《烛光里的妈妈》。

学生回想自己父母,然后老师深情吟诵:不知不觉，我们长大了。曾几何时，岁月的年轮写在父母的身上。他们的脸上爬上了几条皱纹，头发中映出几根银丝。他们的步履不再矫健了，他们的腰背部不再笔挺了。这一切都是为我们操劳的呀!今天我们要真诚地、大声地说一声:爸爸妈妈，感谢你们，你们辛苦了!

2、感恩老师

中队长主持人:十月的阳光如此灿烂，十月的校园如此深情。似滴滴雨露滋润着我们求知的欲望;似缕缕阳光温暖着我们心中的希望。让我们一起怀着一颗感恩的心，一起大声高呼:我爱你，敬爱的老师!我们的每一点知识，我们的每一个进步，都渗透着老师的汗水和心血。让我们用最真挚的感情，把最动人的诗篇送给我们敬爱的老师。请听诗朗诵:《谢谢您，老师》

全班合唱:《我爱米兰》

中队长主持人:老师教给我们知识，教会我们做人。为了我们，您默默地耕耘，无私地奉献。六年的爱心浇灌，您的黑发泛起点点霜花;六年的呕心沥血，您的脸颊上写满了丝丝牵挂;六年的春去春回，您的眼里写满了春春嘱托。

中队长主持人:让感恩伴我们一生，衷心地感谢父母、老师和朋友。

3、说出感恩父母的语句(让学生自己说)

a、学会感激------感恩我的父母，因为他们给了我宝贵的生命。

b、学会感激------感恩我的父母，因为他们给了我健康、强壮的身体。

4、说出感恩老师的语句(让学生自己说)

a、学会感激------感恩我的老师，因为他们给了我无穷的知识。

b、学会感激------感恩我的老师，因为他们给了我前进的动力。

c、学会感激------感恩我的老师，因为他们给了我飞翔的翅膀。

d、学会感激------感恩我的老师，因为他们给了我指明人生的方向。

e、学会感激------感恩我的老师，因为他们给了我放眼世界的慧眼。

中队长主持人:同学们，我们的茁壮成长离不开祖国、父母、老师，离不开我们身边的朋友、曾经帮助过我们的人!让这感恩之心永远长驻我们的的心中。世界需要一颗感恩的心，因为感恩，世界才会美丽;因为感恩，我们的心灵才会变得美好;因为感恩，我们的生活才会变得充实,让我们怀着一颗感恩的心，去感谢生活中的点点滴滴吧!让我们赶快行动起来吧，对最想感谢的人，请你在贺卡上写几句心里话(学生动手写贺卡几位学生交流)，请几位读给大家听听!

三、活动总结

班主任讲话:父母的爱是阳光，老师的爱是雨露，如春风化雨——给了我们无尽的力量。我们像不同的鲜花，点缀着美丽的家园。让我们携起手来，怀着一颗感恩的心，走向美好的明天。

四、板书设计:

感恩教育

感激父母-------生命

感激老师-------知识

感激朋友-------克服困难的力量

感激我周围的一切------和谐健康的成长空间

小学感恩课件篇5

1. 感念亲恩(用时6分钟)

教师：播放泰国感人广告《说不出的爱》，故事讲述一位女儿对聋哑人父亲的不满与厌倦，却在最后懂得父亲说不出的深深的爱。

设计意图：通过感人的广告渲染气氛，让学生对父母逐步有了感恩的意识。

教师总结：父母对我们的爱很多时候是说不出的，为什么说不出呢?因为处于叛逆期的我们，很多时候将这种深沉的爱理解为啰嗦、唠叨，感受不到啰嗦、唠叨背后所隐含的深深的爱。尝试用心体会父母“说不出的爱”，心存感恩，让一句简单的话语充满神奇的力量，让那些琐碎的小事变得无比亲切起来。心存感恩，知足惜福。

2.体验感恩(用时10分钟)

【游戏环节】《舍弃》

我们来做一个游戏，拿出一张纸，在纸上写上“事业、父母、儿女、朋友、妻子/丈夫、自己”，现在你们思考，将这6个选项在心里排序，依次划去你认为可以先舍弃的，直到最后只留下其中的一项。

教师(适时引导)：请同学们注意，在划的时候，虽然你的右手只是轻轻一划，很简单，但是你一定要想到，一旦你划去了，这样的东西就真的在你生活中消失了。如果你划去的是事业，那么你这一生就会失去生活来源，一生穷困;如果你划去的是朋友，那么你一生剩下的日子里，你的身边就再也没有朋友的呵护和关心，再也听不到他们的笑声……

教师：在课堂上做简单的统计，最后将父母保留下来的有几位同学，根据结果，可以说父母在学生心目中的地位。

但是这个游戏的过程中，我给大家十分钟的时间，很多同学没能完成，都在苦苦思索，进行着心理斗争：“到底先舍弃谁?”但是，大家想想，如果换成父母的话，在选择时，他们思索的时间又会有多少呢?

3.如何感恩(15分钟)

【体验感恩】下面请看这样一个故事，汶川地震中的感人母亲。

(请两名同学为全班讲故事，配乐歌曲《天亮了》)

1.故事1：当抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼。在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。

在被子里面有一部手机，屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。

2.故事2：5月12日下午2点，苏文图把打好包的五金配件放上摩托车。“我去送货了!”与妻子、女儿打了招呼后，他骑上摩托车离开了。他怎么也没想到，这竟然是他和妻子、大女儿说的最后一句话。地震后当他赶回店铺时，眼前的一幕让他发出一阵撕心裂肺的惨叫：隔壁一堵厚厚的大墙倒在自己店铺前，躺在路边上的是刚刚被邻居救出的奄奄一息的妻女。

地震发生时，妈妈在最后一刻用手拼死向远处推出孩子……妈妈和姐姐都“去”了……家住绵竹年仅1岁零7个月的福建小女孩苏菲菲，躺在成都市儿童医院重症监护室里昏迷了整整18天，左脚被截肢的孩子从小听惯了爸爸妈妈说的闽南语，听不懂医院里叔叔阿姨说的成都话。为了唤醒孩子，爸爸忽然想起了一个特别的声音——3月27日妈妈录在手机里的一段8分钟视频：“乖乖，妈妈拿纸纸给你擦鼻子。一、二、三、四……”听着妈妈的话，小菲菲终于有了意识!

教师总结：大家都被故事里的母亲感动了，这种场面，这种永远失去的痛楚的的确确最能打动我们，也最能触动我们内心深处的脆弱。但是，这种生死离别的场面，失去双亲的情境并不是我们每个人都会经历的。可是，难道我们就不能从日常生活中的细节中看出父母对我们的爱吗?

现在就让我们每人拥有三分钟的'时间，闭上眼睛，在《天亮了》这首歌中讲思想作一个沉淀。抛去任何杂念，用心去体会父母在我们成长过程中的付出。想一想他们日夜操劳的身影，想一想他们带病为我们做饭的情景，或者就想一想爸爸妈妈的音容笑貌……

【说出你的感恩】学生谈自己对父母的感恩之情

教师总结

学生发自内心地将如何感恩父母

教师表扬学生并进行总结

4.感恩他人、社会(用时6分钟)

教师启示：其实在现实生活中我们该感恩的又何止自己的父母呢?

学生讨论：我们还想感恩谁?还应感恩谁?

亲人、朋友、同学、老师、社会等等

教师总结：我们所拥有的一切，所处的环境，都不是理所当然的。这里有你父母、亲人、朋友、同学、老师、学校、社会等共同努力为你创造的，也许你会说这并不是我想要的，但我要告诉你的事，很多人想要都要不到，就是等一辈子也比不上你现在的万分之一。所以，我们要感恩，感恩父母，感恩社会，感恩你所拥有的一切!

5.结束班会(用时3分钟)

教师：让我们一起大声唱出我们的爱，对父母的爱，对亲人的爱，对朋友、同学、老师的爱，对学校、社会的爱。让我们大声唱出《真的爱你》!用这首歌感恩我们的父母，是他们给予了我们生命;用这首跟感恩一切令我们感动的一切……

小学感恩课件篇6

六年级感恩主题班会简案

一、教育目标：1、阅读经典，体验感恩，让学生明白“感恩”的重要性和必要性。2、联系实际，让学生深刻体会到父母对自己的爱，引导学生关心父母、热爱父母、理解父母，教育学生从小有一颗感恩的心。3、通过活动增强同学的合作意识，为班级工作的进一步发展打下基础。二、制定依据现在的学生，就其心灵的一翼——“情”来看，普遍患有“情感冷漠症”。对父母之恩，熟视无睹者有之，麻木不仁者有之，贪得无厌者有之，以怨报德者亦有之，唯独知恩图报者鲜有之。那么对父母无情无义之人，对师长、集体就更不会有情有义了。因此，通过本次班会，努力唤回学生回报爱心的良知，并引导学生通过抒发真情实感的习作来重新构筑健全的人格，懂得爱的无私、伟大、纯洁，激发学生爱的情感。本节班会本着以“学生为主体”的教育理念，注重学生的“自主、合作、探究”，畅谈并体会父母的爱。二、准备过程：1.通过班干部会议进行拟订活动的计划，明确分工。2.拟订主持人的发言稿，准备歌曲，诗朗诵等节目。3.先让学生进行感恩问题调查卷的工作。4.进行问卷的统计工作。5.同学们编排小品。6.全班观看视频材料。三、活动过程及内容（一）在配乐中主持人上场，宣布班会开始（二）出旗（三）配乐诗朗诵《感恩父母的爱》（四）班长总结调查问卷结果（五）感恩的故事（六）学生畅谈自己的感想与体会（七）小品《怎么办》（八）学生发言《我与父母的故事》（九）今后怎么做（十）配乐诗朗诵《妈妈您是我的最爱》（十一）写出你想对父母说的话（十二）歌曲《感恩的心》（十三）班主任发言（十四）退旗（十五）主持人宣布班会结束。

小学感恩课件篇7

让学生知道在自己成长的过程中有多少人付出了努力和关爱，从而学会感恩，进而用实际行动表达自己的感恩之情，使学生明白自己无时无刻都在感受父母、老师、朋友的恩惠。

班长主持人：亲爱的同学，大家好!我们沐浴着爱的阳光长大，我们滋润着真情的雨露成长。鲜花感恩阳光雨露，苍鹰感恩长空，高山感恩大地，我们感恩父母、感恩老师、感恩朋友。我班感恩教育主题班会现在开始。

学习委员朗读：世界上有一种琐碎的爱，她的名字叫母爱。阴雨时节，一把雨伞送来了她的深情，傍晚时分，一杯牛奶送来了她的关怀，琐碎之中，爱在荡漾，爱在澎湃。世界上有一种宽容的爱，他的名字叫父爱。像高山似大海，他包容着一切。多么宽容的父爱，多么博大的襟怀。

班长主持：亲爱的同学们，我们父母的期望并不多，我们的一句问候、一次搀扶、一杯茶水、一个微笑、一次感谢，我们的爸爸妈妈就满足了。同学朗读文章:《给妈妈的一封信》。

班长主持人：父母的点点滴滴都是情，都是爱啊!只要我们有一颗细腻的心，仔细去体会，慢慢地感受，我们就会发现：我们生活在爱的海洋里，拥有的爱比

学生回想自己父母,然后老师按语：不知不觉，我们长大了。曾几何时，岁月的年轮写在父母的身上。他们的脸上爬上了几条皱纹，头发中映出几根银丝。他们的步履不再矫健了，他们的腰背部不再笔挺了。这一切都是为我们操劳的呀!今天我们要真诚地、大声地说一声：爸爸妈妈，感谢你们，你们辛苦了! 感恩老师

班长主持人：十月的阳光如此灿烂，十月的校园如此深情。似滴滴雨露滋润着我们求知的欲望;似缕缕阳光温暖着我们心中的希望。让我们一起怀着一颗感恩的心，一起大声高呼：我爱你，敬爱的老师!我们的每一点知识，我们的每一个进步，都渗透着老师的汗水和心血。让我们用最真挚的感情，把最动人的诗篇送给我们敬爱的老师。

班长主持人：老师教给我们知识，教会我们做人。为了我们，您默默地耕耘，无私地奉献。六年的爱心浇灌，您的黑发泛起点点霜花;六年的呕心沥血，您的脸颊上写满了丝丝牵挂;六年的春去春回，您的眼里写满了春春嘱托。

班长主持人：让感恩伴我们一生，衷心地感谢父母、老师和朋友。就如这些名言俗语所说的。(展示名言俗语)

我一直哭着没有鞋子穿，但等到我知道连双脚也没有的人，我又感觉到幸运之极了。

班长主持人：同学们，我们的茁壮成长离不开祖国、父母、老师，离不开我们身边的朋友、曾经帮助过我们的`人!让我们赶快行动起来吧，对最想感谢的人，请你在贺卡上写几句心里话(学生动手写贺卡几位学生交流)，请几位读给大家听听!

班长主持人：真是一句句感人肺腑之言，让这感恩之心永远长驻我们的的心中。世界需要一颗感恩的心，因为感恩，世界才会美丽;因为感恩，我们的心灵才会变得美好;因为感恩，我们的生活才会变得充实,让我们怀着一颗感恩的心，去感谢生活中的点点滴滴吧!

班主任讲话：父母的爱是阳光，老师的爱是雨露，如春风化雨——给了我们无尽的力量。

我们像不同的鲜花，点缀着美丽的家园。

让我们携起手来，怀着一颗感恩的心，走向美好的明天。

通过活动，激发学生对父母的感恩之心，树立感恩父母的思想意识，学会感恩，从而在生活中实践感恩行动。

活动准备：

布置全班同学回家向父母了解自己从小到大父母关爱自己的一些事，让每位同学编一条感谢父母的爱的短信，每个人回家为父母做一件事，每人写一篇感谢父母的文章，学会歌曲《感恩的心》

爸爸，妈妈，这是多么亲切的称呼!是我们每个人几乎天天都要说的词语。爸爸，妈妈，是我们每个人心中最亲切的人，但又有多少人真正了解自己的父母呢。这让我们这些爸爸妈妈的孩子是多么地惭愧呀!今天，我们开展感恩父母的主题活动，就是要让同学们能增进对父母的了解，感受到父母对自己的深情，让感恩之心从此充斥于我们心中。九(16)班“感恩父母”主题班会活动现在开始。

阴雨时节，一把雨伞送来了她的深情，

傍晚时分，一杯牛奶送来了她的关怀，

琐碎之中，爱在荡漾，爱在澎湃。

像高山似大海，他包容着一切。

多么宽容的父爱，多么博大的襟怀。

甲：十多年来，我们无时无刻不在享受着父母的爱，沐浴着父母的情。让我们一起体会父母的关爱，感谢父母的养育之恩!

甲：家，还是我们获得成功时，提醒我们戒骄戒躁的航标。

齐：这一切美妙的感觉，全是因为家里有了爸爸、妈妈。

乙：是呀，我们的成长离不了亲爱的爸爸妈妈。下面欣赏歌曲《母亲》。

甲：父母对我们的爱看起来很平凡，因为他们的爱就在一个个生活的细节中。

乙：母爱，犹如阳光和空气，我们沐浴其中而常常不知不觉。我们生下来就沐浴在母爱之中，下面全体同学齐背《游子吟》

齐：点点滴滴，零零碎碎，让我们把它们重新拼接起来，重现那感人的时刻。

4、甲：一件件生活中的小事，蕴藏着父母对我们的恩。

甲：如果现在请你给父母发一条短信，你会怎么写呢?

乙：请同学们拿起笔给我们亲爱的父母自编一条短信吧!

6、甲：受人点滴之恩，我们当涌泉相报。父母的恩情就是用我们的一生也报答不了。让我们从我做起，从现在做起，从生活中的小事做起，表达我们对父母的感激之情。请同学交流自己为父母做的小事。

乙：不乱花钱，听从家长的教导。自己能做的事自己做。

甲：帮父母做家务事。每天在家给自己设立一个劳动岗位，帮助父母分担家务，向父母表示关爱。

乙：陪父母聊聊天，散散步，每天陪父母聊聊天，说说学校发生的事，同学之间的事，自己的心情，听听父母工作的事，在沟通中积累情感。

甲：爱父母，就让我们从倾听父母开始吧，也许你会听出岁月的沉淀，听出传统的美德，听出理解，听出智慧。

8、甲：父母用爱托起了我们的生命之舟，父母用爱滋润了我们稚嫩的心田，

乙：父母用爱抚慰了我们孤寂的心灵，父母用爱温暖着我们整整一生。

齐：同学们，请珍惜这份爱吧!因为这种爱只有今生，没有来世。

同学们，请把握这份爱吧!因为它会使我们成为世上最富有的人，它会为我们带来一座开掘不尽的宝藏!

9、齐：学会感恩是人性的体现，懂得感恩是责任的要求，让我们永记恩情，让感恩之心伴随我们成长!让我们怀着深深的敬意，给父母献上我们深深的祝福，献上我们一颗“感恩的心”! 全班齐唱《感恩的心》

主题班会在《感恩的心》的歌声中结束!

师(总结)：父母的爱像阳光、像春风、像雨露，孩子得到父母的爱，就如同一株稚嫩的小芽得到了阳光雨露，在爱的天地里，同学们一天天长大;父母得到孩子的爱，生活的艰辛，工作的疲累就会化作一种无比的幸福。这次主题班会活动中，我们体会父母的辛劳;明白孝敬父母的道理;懂得用实际行动报答父母养育之恩。感情在情的沟通、爱的交融中建立起来。相信同学们今后能做一个孝顺的孩子，做到关心父母，体贴父母。“爱”的旋律将会在未来的日子奏响。

二、活动目的：

1、让学生了解父母的苦心和爱心，懂得体谅父母，多与父母交流沟通

2、让学生懂得感恩，并从感恩父母中升华到感恩身边对自己有帮助的朋友同学、老师，做一个有责任心的人

3、让学生从感恩主题中，触及心灵，并立志好好学习，以实际行动报答父母、报效祖国

六、活动准备：

1、收集有关感恩题材的诗歌、歌曲，同时也布置学生自己收集或自己创作感恩的

九、活动流程：

程美林：受班主任的委托，首先让我代表老师们向在座的父母说声“谢谢”，谢谢你们的到来，谢谢你们对学校和班级工作的支持。

薛永乐：父母给了我们生命，给了我们无私的爱。让我们全班的同学对我们的父母说声：

徐新：鱼儿向大海献上优美的舞蹈，因为是大海给了他生命。

鲍建秋：鸟儿为大树送来清丽的歌声，因为大树给了它温暖的家。

徐新：感谢朋友，在我困惑，委屈的时候给我力量。

薛永乐：是啊，人生在世，谁无父母，谁没有沐浴过父母的养育之恩。人从呱呱坠地，到长大成人，谁能离开母亲的呵护，教诲，影响和扶持?

程美林：子女的一个个足迹，哪一个不印记着父母的深深情谊;子女的一步步成长，哪一步不浸透着父母的殷殷心血?

薛永乐：父母对子女的感情是人世间最真诚，最无私，最深厚，最崇高的感情。为人子女者，你们读懂了这份感情吗?你们读懂这份希望了吗?

程美林：其实作为子女，我们都明白父母对我们的感情，对我们的希望袁状、孙明珠他们两人将代表我们，将我们的心声告诉母亲。下面请听她们的诗歌朗诵《母亲的赞歌》

(男)您用爱心的针，穿引耐心的线，

经历了两个世纪的沧海桑田，

我们可以想象，

这位绝望的母亲，曲下身来，以自己的背、头和四肢紧紧环抱怀中的幼子

“宝贝，如果你能活着，你要知道我是多么地爱你”

徐新：多么美好的赞词，一举一动牵动着我们的心弦，触动着我们的神经;多么感人的母爱，一言一词深深的烙印在我的心坎，回荡在的耳边。

鲍建秋：是的，母爱是伟大的，也是执着的无私的，父爱其实也一样，通常也是比较默默的，有时父爱让我们心痛，让我们流泪。

徐新：魏风同，鲍凌志他们将用小品《爹》来向我展现那深沉的父爱。

小学感恩课件篇8

一、活动目的

为了让学生感受父母的恩情，感知父母的付出，懂得感激父母，孝敬父母，从而把这种感恩之情延伸到感恩祖国、感恩人民、感恩社会，把中华民族的传统美德发扬光大。

二、活动准备

1、布置黑板、教室。

2、发动学生收集相关资料。

3、排练节目。

三、活动过程

(一)、开场白。

王天予：敬爱的老师!

齐思瑶：尊敬的各位家长!

刘禹岐：亲爱的同学们。

合：大家下午好!

齐思瑶：没有阳光，就没有日子的温暖。

窦冠男：没有雨露，就没有五谷的丰登。

刘禹岐：没有水源，就没有生命。

王天予：没有父母，就没有我们自己。

齐思瑶：父爱如山，他沉默无语。

窦冠男：母爱似海，无时无刻不在包容着你。

王天予：同学们，在这个阳光明媚的下午，让我们彼此敞开心扉，聆听彼此的心声。

合：三年(4)班“感恩父母”主题班会现在开始。

(二)、感受父母之爱。

窦冠男：无论你身在何地，有两个人，他们始终占据在你心中最柔软的地方，他们愿用自己的一生去爱你，甚至用自己的生命去保护你。

齐思瑶：请听故事《地震中的感动》，有请王冠同学。

刘禹琦：(读完之后)其实天底下的父母都是一样的，当孩子遇到危险时，他们宁可牺牲自己，他们在平凡的生活中给了我们全部的爱，我们是爸爸妈妈的心肝宝贝。

齐思瑶：请大家和我一起面向家长，还有那些今天没有到场的父母，发自内心的大声说：爸爸妈妈，谢谢你们!

(三)欣赏口风琴演奏《世上只有妈妈好》

王天予：母爱是深沉的，母爱是细腻的，母爱是无私而伟大的!

窦冠楠：请欣赏口风琴演奏《世上只有妈妈好》。

表演者张文宣、张舒琦、金子秋、

齐思瑶：于诗航、万博雅、唐天一。大家掌声欢迎。

(四)2-年最美孝心少年故事。

窦冠男：从一年级入学开始，老师就教育我们要孝敬父母，中国古代二十四孝的故事，让我们感动。大家可知道，在我们的身边，同样有十个与我们年龄相仿的孩子，他们用自己的实际行动感动了中国，更感动了世界，那就是-最美孝心少年。(指着黑板上贴着的照片)

齐思瑶：照顾爸爸哪怕我只有一辆板车的黄凤、逆境中她始终微笑的吴林香、捐髓救母的邵帅、开在吊脚楼里的小花——龙花、妈妈的好女儿徐沁烨、十三岁的“男子汉” 赵文龙、孝待亲人，笑对人生的路玉婷、卖烧烤的小女孩高雨欣、林章羽、何秀巡姐弟、爱比血缘更美丽的王芹秀。

王天予：当我们还在父母的怀中享受衣来伸手，饭来张口，车接车送的生活，当我们因为妈妈买的衣服不够漂亮而发脾气时，当我们每个月都要去德克士吃汉堡、鸡翅和可乐的时候。

刘禹岐：七八岁、十几岁的他们，有的已经肩负起了家庭生活的全部重担，一边上学一边照顾生病的父母亲人，就连吃一块冰激凌，吃一根火腿肠都是一种很难实现的愿望。

窦冠男：接下来就有请王超逸、吴妍霏两位同学为大家讲一讲他们的故事。(每人讲一个)

王天予：(讲完之后)相信大家一定和我有同感，他们真的是我们学习的好榜样!

(五)小合唱《感恩的心》

齐思瑶：请大家用心倾听小合唱《感恩的心》会唱的同学请跟着一起唱。

刘禹岐：表演者王梓菲、李晗语、白佳航、苏畅、曹睿、李姝瑞。

窦冠楠：每次一听到这首歌我都会很感动，相信大家也一定和我有相同的感受。那么请大家和我一起大声说：爸爸妈妈，我爱你们!

(六)诗朗诵《献给爸爸妈妈》

齐思瑶：爸爸妈妈，在你们的心目中认为我还小，其实我已经长大。

刘禹岐：爸爸妈妈，我要做你们的贴心小棉袄，力所能及的事，请让我自己来做。

王天予：接下来请欣赏诗朗诵《献给爸爸妈妈》

窦冠男：表演者侯奕楠、孙翎迪、刘佳鑫、孟姝含、袁璐、吴紫涵。

(七)家长发言

齐思瑶：下面有请各位家长，我们亲爱的爸爸妈妈，说一说他们的心里话以及对我们的期望。

(八)班主任讲话

刘禹岐：下面，请尚老师讲话。

老师总结：在生活中，我们要学会感恩，感恩阳光给予我们灿烂的光辉，感恩小草赋予我们清新的空气，更要感恩父母对我们付出无私的爱。同学们，让我们带着一棵感恩的心去回报父母吧!在家里帮妈妈做家务，给爸爸送上一杯热茶，你们的每一个行动都会让父母感到很幸福。让我们用心去爱自己的爸爸妈妈，同学们，行动起来吧!

(九)集体宣誓

王天予：为了表达我们对父母的感恩，现在请同学们举起右手，握拳，跟我一起做出承诺

刘禹岐：亲爱的爸爸妈妈——从现在开始，我要做到：

窦冠男：在思想品德上让你们安心;

齐思瑶：在学习上让你们放心;

王天予：在生活上让你们省心;

(合)我们决不辜负父母的苦心。班会到此结束。

小学感恩课件篇9

甲、乙：今天我们的主题是“感恩节”11月的最后一个星期四是感恩节。

朱：感恩是一种文明，感恩是一种素质，感恩是一种品质。人有了感恩之心，人与人、人与自然、人与社会也会变得更加和谐，更加亲切。我们自身也会因为这种感恩心理的存在而变得愉快和健康起来，生命将得到滋润。

戴：有一次，美国前总统罗斯福家里遭窃，被偷去了许多东西。一位朋友闻讯后，忙写信给罗斯福，安慰他不必太在意。

罗斯福给朋友的回信是这样的：

亲爱的'朋友，谢谢你来信安慰我，

我现在很平安。感谢上帝：因为第一，贼偷去的是我的东西，而没有伤害我的生命；第二，贼只偷去我部分东西，而不是全部；第三，最值得庆幸的是，做贼的是他，而不是我。

乙：学会感激DD感激我的父母，因为他们给了我宝贵的生命。

甲：学会感激DD感激我的老师，因为他们给了我无穷的知识。

乙：学会感激DD感激我的朋友，因为他们给了我克服困难的力量。

甲：学会感激DD感激我周围的一切，因为他们给了我和谐健康的成长空间

不要忘记说声DD“谢谢”。

乙：在我们的成长道路上，要感激的人太多太多，你最想感谢谁，就把感激的话写在感恩卡上。

甲：让我们一起来了解走进父母的方法。（李顺婷、朱培汶、钮子周、吴晨、唐宇帆）

李：1.主动承担家务；纪念日、节日送点小礼物；遇特别情况写一封信表达感激；

适时为父母倒杯茶、削个水果。

朱：2.和父母有分歧时学会换位思考，站在父母的角度上去想一想。

钮：3.应让父母感觉你相信他们，多交流并经常给予赞美。多向父母说说自己的情况，自己的愿望；多倾听父母的话；遇上烦恼，告诉父母，寻求父母的帮助。

唐：5.时时紧记，父母只会爱孩子，决不会害孩子。

乙：妈妈的皱纹深了，她把美丽的青春给了我，妈妈的手粗了，她把温暖的阳光给了我。

甲：妈妈的腰弯了，她把挺直的脊梁给了我，妈妈的眼花了，她把明亮的双眸给了我。

无论你身处何地，

有一个人，

她永远占据在你心中最柔软的地方，

你应用自己的一生去爱她。

无论你走到哪里，

他都伴你延伸，

为你指点迷津，

护你一路走好。

父爱是山，

无论有多大的困难，

他总是你依靠的屏障。

甲：不知不觉，我们长大了。曾几何时，岁月的年轮写在父母的身上。他们的脸上爬上了皱纹，头发中映出了银丝。他们的步履不再矫健，他们的腰背部不再挺直。

乙：亲爱的同学们，我们父母的期望并不多，我们的一句问候、一次搀扶、一杯茶水、一个微笑、一次感谢，他们便会觉得满足。我们感恩父母，他们给予我们生命。我们感恩父母，他们给予我们幸福生活。我们感恩父母，他们引领我们健康成长。

甲：让我们行动起来，回到家真诚地、大声地说一声：“爸爸妈妈，感谢你们，你们辛苦了！”

乙：接下来玩一个小游戏：比手划脚。游戏规则：两两搭档，一位面朝观众，负责猜出成语的名称，一位面向黑板，负责用肢体语言，看在规定的一分钟内，谁猜出最多，最多者有礼品！

乙：我们是幸运的一代，我们所拥有的远远超出了我们所需要的。

留心一下你周围的人和事，应该明白，我们应该少一点抱怨，

多一点感激和付出。

甲：我们应该学会感恩，应该学会感激，但很多时候，我们习惯接受这种关爱，并且认为是理所当然。渐渐忘记了感动，忘了说声谢谢。

乙：妈妈的爱像一杯浓茶，需要我们细细品味。如果说母爱是船，载着我们从少年走向成熟；那么父爱就是一片海，给了我们一个幸福的港湾。

甲：如果母亲的真情，点燃了我们心中的希望；那么父亲的厚爱，将是鼓起我们远航的风帆。拿什么来感谢你，我的父母！父母的爱说不完、道不尽。所有的恩情我们铭记于心。

小学感恩课件篇10

一.班会目的：

1让学生在活动中感受到父母的爱是世界上最伟大.最无私的爱.

2.让学生体会感恩是最幸福的,最甜美的.

3.培养学生的集体荣誉感和团对精神.

4.帮助学生树立信心,培育他们说.唱.演.合作等能力.

二.班会形式:

配乐诗朗颂, 配乐散文,小品,才艺融情,学生互动

三.主持人：--x

四.参会人员:学生、老师、校领导。

五.表演人员：--x

六.活动过程：

甲：舔犊情深，父母之爱，深入大海.:

乙：他们是我们今生最大的恩人，是之得我们永远去爱的人.

甲：他们的爱是无私的，无畏的，真诚的，伟大的，是不追求回报的.

乙：我们该要感恩父母，感谢他们给了我们生命，感谢他们给予了我们人世间最浓的亲情和最深的挂念.

甲：敬爱的老师。

乙：亲爱的同学们。

合：七年三班《孝敬父母，心有感恩》主题班会现在开始。

甲：一个只有懂得感恩父母的人，在能算是一个完整的人。

乙：因为有了父母才有了我，才能使我有机会在这五彩缤纷的

世界里体味人生的冷暖，享受生活的快乐与幸福。

甲：让我门用一份真挚的语言来感恩父母的爱。

乙：感恩父母，是他们让你体验生命，是他们使你不断长大，感恩父母是他们让你度过难关

甲：在座的各位同学把你们所知道的关于古人感恩父母的事迹拿出来与大家分享吧!

乙：我们虽然不能向古人那样去孝敬父母，但我们可以做一些鸡毛蒜皮的小事，为父母洗一次脚，为他们做一次饭，献给父母一束鲜花，对他们说一声谢谢，让我们祝愿天下所有父母幸福安康。

甲：对了你知道0.018秒这段时间有多长吗?你能用动作来表演吗?

乙：0. 018秒???可以迈出一步。

甲：你来试试，我给你记时。

甲：慢了。

甲：又慢了，行了行了照你这蜗牛一条人命早就没了。

乙：这跟人命有什么关系呀!

甲：一为母亲用她的爱在这0.018秒之间拯救了她的女儿。

乙：我不信。

甲：不信就来欣赏一个真实的故事《母爱只在0.018秒》表演者，王欣宇。

乙：鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩父母对我们的恩情深入大海。

甲：让我们从这严肃的语言中，放松心情来欣赏小品《送水工》

乙：让我们学会感恩父母吧!用最感恩的心去对待父母，用一颗真诚的心去与父母交流。

甲：他们把我们带到这美丽的世界已经是足够的伟大，且将我们养育成人，不求回报默默的为我们付出。

乙：我们接别在一味的要求他们为我们付出吧，感谢父母给予的一点一滴。

甲：请欣赏诗朗诵《母爱无言》表演者姜文博，李雨冰。

乙：父母的爱无声无息的，是无法形容的，让我们为父母送出最美好的祝福感谢天下所有的父母。

甲：让我们共同唱响《感恩的心》。父母的恩情似海深。

乙：父母给予了我生命，给予了我生活，给予了我无微不至的爱，我应该感恩父母。

“百行孝为先。”何谓“孝”?“孝”不就是我们怀着一颗感恩的心来对待父母，以切实的行动来为父母分担些忧愁，增加些快乐吗?

其实，孝行并非一定是那惊天动地的壮举，感恩之心也可隐藏于小事之中。

甲：人，作为一个生命。从呱呱落地那一天起，爱就像阳光一样，无时无刻不在普照着我们。生育我们的母亲，用甘甜的乳汁一天天把我们养大，父亲用宽厚的肩膀将我们高高地托起，让我们看见外面的世界，像大树一样为我们遮风挡雨。父爱如山、母爱如海。在我们成长过程中，给予我们最多的是父母，他们的爱是无私的、无畏的、真诚的、伟大的，是不求回报的。因此，我们该要感恩父母;感谢他们给予了我们生命，感谢他们给予了我们人世间最浓的亲情和最深的挂念

乙：下面请老师讲话。

和：七年三班《孝敬父母，心存感恩》主题班会到此结束

小学感恩课件篇11

班会背景：

书是人类进步的阶梯，与书交朋友，可以陶冶人的性情，充实人们的精神生活，增添人们的阅历，丰富人的各种知识……

随着年龄的增长，学生识字面的进一步扩大，自主意识的逐步提高，有很多学生开始自主地阅读课外书籍。在他们有这种阅读需求的时候，教给他们正确的读书方法，传输良好读书习惯，有利于孩子的健康成长。习惯要在形成之初培养，基于这个理念，我们班举行了“与好书交朋友”的主题班会。

班会目的：

1、使学生明白读书的重要意义。

2、使学生懂得正确的读书方法。

3、让学生养成好读书、读好书的良好习惯。

2、搜集古今中外的读书事例。

3、指导学生朗诵诗歌。

4、分组排练文娱节目。

主持人(合)：敬爱的老师、亲爱的同学们，大家好!今天由我俩来主持《与好书交朋友》主题班队会活动。我是杨鑫，我是李迎辉。

杨鑫：同学们的发言真精彩!我们用热烈的掌声鼓励他们(鼓掌)。是呀，名人名言开启我们的智慧。

杨鑫：爱书吧!同学们，让我们与书交朋友!让我们一起充满激情地来聆听《读书，真好!》。

杨鑫：其实，世界上有很多读书的好故事，大家想听吗?(学生齐答：想)好，请大家用热烈的掌声欢迎我们班上的故事家来讲故事。

李迎辉：听了这些感人的故事，我们大家一定有很多话要说，同学们想说什么吗?

杨鑫：好，如果有同学想说说你的感受，就请把你的手高高地举起。来，让我们勇敢地站起来!

李迎辉：大家说得真好，谢谢大家!现在请欣赏小合唱《读书郎》。

李迎辉：因为书是我们最好的朋友，它永远也不会离开我们。

杨鑫：那么，就请大家欣赏诗歌朗诵《书籍它是人类进步的阶梯》。

李迎辉：感谢同学的精彩朗诵!其实，我觉得可以用4个字来概括读书的好处!

杨鑫：不错!世界上有这么多书，到底哪些书才适合我们同学看呢?最近我经常看到我们班的同学在看《奥特曼》、《机器猫》、《马小跳》……

李迎辉：是啊，这也是一个值得我们探讨的问题。前不久，我们各小组对这个问题作了交流和讨论。现在，我们就请他们来给我们做一个汇报吧!

杨鑫：这几个小组都说的非常棒。最后，看看我们的老师有什么话要对我们说?

李迎辉：刚才老师和同学们的发言让我们受益匪浅，让我们再次为他们的精彩发言鼓掌。

(合)：让我们带着一份热情，带着一个梦想，带着一份执着，尽情地去畅游书海，享受读书带给我们的快乐吧!

中班雨课件十一篇

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。在幼儿教育工作中，我们都有会准备一写需要用到资料。资料一般指代可供人们参考的信息知识等。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。只不过，你是否知道有哪些幼师资料种类呢？小编特别编辑了“中班雨课件十一篇”，还请多多关注我们网站！

中班雨课件(篇1)

《纲要》中艺术领域中指出：“要为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”我结合中班孩子的年龄特点、生活经验和肢体动作的发展水平，设计了这节音乐活动《快乐的小面条》。活动抓住幼儿爱游戏的天性，让幼儿将生活经验迁移到音乐中，使幼儿在不知不觉中领略到音乐的三段体结构，体验用夸张的肢体动作进行创造性的表现所带来的快乐。

本次活动目标有两个：1、感受乐曲的基本情绪以及明显的节奏变化，体验自由表达和创造的欢乐。2、在了解煮面的基础上，发挥想象，用夸张的肢体动作进行模仿和创造性的表现。

《纲要》的基本点是以儿童发展为出发点和归宿。因此，在教学目标的确定，教学方法的设计上，针对本班幼儿的肢体表现能力，我将能用夸张的肢体动作进行模仿和创造作为本次活动的重难点。

本次活动的准备：

1、煮面的录像、音乐和画有煮面条过程的三幅画（没煮前的面条，刚刚放入锅里的面条，和水沸后的面条）

2、活动场地中用及时贴贴出一个圆形代表大锅

3、一个围裙，一顶厨师帽和一把勺子

4、一张白纸和一支广告笔

说教学流程，本次活动共分为三部分，第一部分是导入部分，通过谈话和观看录像，让幼儿了解下面条的过程和应该注意的事项。第二部分是完整和分段欣赏音乐，以及感受滑音。教师在幼儿完整欣赏的同时，根据音乐来画图谱，在分段欣赏音乐时主要是为了让幼儿能根据不同的音乐用肢体动作来表现不同时候的面条以及和图谱的对应。感受滑音这一环节教师启发幼儿根据滑音创编各种动作，增加幼儿活动的情趣，为后面进行的游戏做好准备。第三部分是完整跟随音乐集体表演，教师出演厨师，幼儿当面条，师幼跟随音乐进行游戏活动，要强调关火后面条就不能动了。活动结束。

下面是具体的活动过程：

第一部分我主要采用谈话法和体验学习法。导入本次活动，本环节分为两步进行：第一步通过谈话引起幼儿兴趣：你们见过爸爸妈妈煮面条吗？是怎么来煮的？第二步看录像，今天老师给大家带来了一段煮面条的录像，看一看面条是怎样变化的？通过经验的迁移，让幼儿回忆观察表现的对象。

第二部分我采用的是启发引导法、多种感官参与法、创造性学习法，幼儿通过观看老师画的图谱，回答老师提出的问题：哪一段表现的是直直的硬硬的面条，哪一段表现的刚下锅的面条，哪一段是在锅中沸腾的面条，再次欣赏音乐，你听完是什么样的感觉？谁愿意用身体表现出来？有一个不一样的音乐，再次欣赏，找到并且感受滑音，教师启发幼儿根据滑音创编各种动作，增加幼儿活动的情趣，为后面进行的游戏做好准备。

第三部分我采用游戏法和体验学习法，让幼儿完整跟随音乐并且集体表演，教师出演厨师，幼儿当面条（或者请一名幼儿当厨师），师幼跟随音乐进行游戏活动。

以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法。

中班雨课件(篇2)

教学目标：

1、通过实验过程体验科学探究的乐趣。

2、体验实验后的讨论分析对科学探究的重要性。

教学重难点：

1、通过探究找出磁铁的两极。

2、磁铁两极的相互作用。

教学准备：

马蹄形磁铁、条形磁铁、小刚珠、铁架台、没有标识的磁铁、回形针。

师：同学们，老师在整理实验室的时候、不小心把一块磁铁掉到了一堆小钢珠里面了，这时候会发生什么现象啊？

师：因为老师要上课要用磁铁啊，所以我必须把磁铁上的小钢珠都拿下来，老师在把钢珠拿下来的时候由了一个发现。

生：

师：就是我在把小钢球拿下来的时候啊，发现有些地方的钢珠很容易就拿下来了，但是有些地方的拿下来就要花一点力气。这是为什么啊？

生：可能是不同的地方磁性不一样吧。有的地方磁性强有的地方磁性弱。

师：那么磁铁上什么地方磁性最强呢？这节课我们一起来研究一下磁铁的两极

（二）探究磁铁的两极：

师：既然磁铁上有的地方磁性强有的地方磁性弱，那么你们来推测一下磁铁哪个地方磁性强，那个地方磁性弱呢？

师：是的同学们的实验做的很好，对于实验的结果页分析的很准确，通过实验我们发现，在条形磁铁的两端磁性最强，我们称这两个磁性最强的部分为两极。（板书两极）

（三）磁铁两极的研究：

师：磁铁的两极哪个磁性最强呢？怎么比较，（给大家一个提示：我们平时比谁的个子高的时候是怎么比的）。由于条形磁铁的两极分布在它的两端，那怎么来比较两极磁性的大小呢？

师：很好，老师已经给你们准备好了两块相同的磁铁，请你们来比一比哪个磁极的磁性大？接下来你们就比一比吧。

生：操作。并质疑（有时候会相互的吸引，有时候会相互排斥，这怎么比啊？）

生：没有，我们发现磁铁的两极有时候相互的排斥有时候会吸在一起。

师：很好！虽然没比出来，但是我们却发现了一些现象哦！歪打正着啊，其实啊科学家在科学研究的时候也会有这样的现象哦，在遇到这样的问题的时候啊，有心的科学家都是不会放过的'哦，我们也不能放过这个现象啊！接下来我们就来研究下刚才我们看到的现象（板书磁铁两极的研究）。

师：那么磁铁什么时候相互排斥什么时候相互吸引呢？哪两个磁极相互吸引那两个磁极相互排斥呢。

生：我们可以给磁极标上记号，再来研究看看。（学生很有可能不会提出这个方法，这时候可以指导学生去看书。）

师：很好那么就请大家来操作吧，先给两块磁铁的两极标上字母（ABCD）再将他们相互接近，观察现象并按照书本70页下面的那个图把结果记录下来。

生：分析讨论，因为同一块磁铁不同人的标法师不一样的。（此结论学生也不一定能够得出，教师可以适当的引导）。

师：那么有没有什么方法能够准确的把磁铁的磁极标识好使所有的实验结果相同呢？

师：学习了下一节的内容我们就可以解决这个问题。

生：1、磁铁上磁力最强的部分叫做磁极，磁铁有两个磁极。

2、当两个磁极靠近时，有时会相互吸引、有时会相互排斥。

中班雨课件(篇3)

●美工活动：扩音喇叭。提供扇形白纸，幼儿尝试将纸卷拢，并用胶水固定纸边，制成“喇叭”。对着喇叭说自己想说的话，引导幼儿比较喇叭里传出的声音有什么不一样。

●游戏：不开口的小丑。准备一顶用报纸制成的小丑帽子（有简单的装饰），一幼儿戴上帽子，扮演不能说话，只能做动作的小丑由小丑表演动作，其他幼儿根据动作猜测小丑在干什么。

●音乐游戏：我是声音。学唱歌曲《声音》（附后），在熟悉曲调后，幼儿把自己想像成歌曲中的角色，如大船、水龙头、汽车等，随着音乐表演动作。

●稀奇古怪的声音。如捂着嘴、捏着鼻子唱歌；吐出舌头或嘴巴贴在纸上唱歌；吹鼓塑料袋，再拍破的声音等。感受制造奇怪声音的乐趣。

――两名幼儿面对面，其中一人扮演“录音机”，“录制”对方的话或歌，一个人说一句话，“录音机”在按下“按钮”后，重复这句话。

――目标：感知物体的长短，能说出“××长”“××短”。

――玩法：请幼儿从长方形纸上撕下两条不同长短的纸条，引导幼儿先比较自己撕的两条纸条哪条长哪条短，再与同伴的纸条比较长短。

●提供幼儿活动材料第二册第5页《影子配对》。

●学念儿歌《小雨点》（附后），感受雨天里的不同声音。

小雨点，

下呀下，

敲打雨伞，

啪啪啪！

拍拍树叶，

嚓嚓嚓！

滚到屋顶，

嗒嗒嗒！

落到水里，

哗哗哗！

小小雨点呀，

了不起的音乐家！

中班雨课件(篇4)

探究目标：

1、能设想出多种使物体运动起来的方案。

2、能够用实验证实自己的设想。

3、能够正确描述实验中产生的现象，通过分析，得出结论。

知识目标：

1、能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。

2、能辨别出物体的运动主要是由哪种力(如风力、水力、重力、弹力等)作用的结果。

情感态度与价值观目标：

1、愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法。

2、能够与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的办法。

科学、技术、社会、环境(STSE)目标：

能联系生活实际，举出更多的力使物体运动发生改变的例子。

教学重点难点：能设想出多种使物体运动起来的方案，能够用实验证实自己的设想。

从学生们喜欢玩乒乓球、篮球，引入新课中小球的玩法：想出各种办法让小球由静止运动起来，并且想想是什么力使它动起来。

建议：3人一小组，先猜想与设计，然后自己验证，再请同位同学学验证。

1.教师提出问题：你能用几种方法让小球动起来?看谁的方法多、谁的方法妙。

3、验验证自己的猜想与设计。

6.思考：

⑴实验中是什么力使小球由静止变为运动的?并将结论写在教材的横线上(P38)。

⑵结合课本P38中图片请学生说出图中的物体是在什么力的'作用下开始运动的?

⑶让学生结合生活举出更多人们如何利用力使物体运动发生改变的例子。

教师提出问题，学生阅读科学在线：

1、物体运动起来方式是不是一样的?

2、结合P39图请学生自己说说这些运动分别属于哪种运动方式：平动、转动、振动的特点：并分辨出每种形式的特点。

3、学生举例说说物体运动的方式。

中班雨课件(篇5)

活动设计意图：

世间万物总是蕴藏着许多和数学有关的秩序、规律，我们的生活往往充满着规律排序之美。绘本《乱七八糟的魔女之城》将规律排序的数学概念隐含在有趣的故事中，孩子从公主拯救王子的过程中，就能够发现书本中处处存在的规律排序，感受到规律和秩序带来的美的感受。数学绘本能够激发起幼儿学习数学的兴趣，也能将枯燥的数学知识变得生动，有趣。数学绘本就是让孩子从简单的故事中，或者美丽的图画中学到很多数学知识，体会到数学无处不在。

活动目标：

1、探索、发现故事中隐藏的排序规律。

2、积极参加排序活动，能在游戏和自主操作活动中尝试按规律排序。

3、欣赏感受规律排列之美。

活动重点：

探索发现故事中的排序规律。

活动难点：

尝试按规律排序。

活动准备：

绘本《乱七八糟的魔女之城》ppT

操作材料，王宫图画，记号笔

活动过程：

一、开始部分：

图片导入，激发兴趣

1、出示公主图片，提问：

A、你知道她是谁吗？是的，她不是一位普通的女孩，她是一位公主。

B、公主收到了王子寄来的一封信，你知道信上写了什么吗？

C、你们愿意和公主一起去救王子吗？那我们一起出发吧！

二、基本部分

1、引导幼儿观察大树上的果子，并能根据给出的排列规律找到正确的钥匙。

A、公主要到乱七八糟女王的王宫救出王子，必须先通过一个大门，可惜这道大门被大锁锁上了。看守大门的大怪树说：“要想通过大门，必须要按照我的提示才能找到正确的钥匙。”

B、播放大怪树的提示音，请幼儿仔细聆听。

C、你听到了大怪树是怎样说的吗？大怪树告诉我们水果排列的规律是怎样的？老师这有苹果和梨的图片，谁来把这个规律摆出来呢？（请幼儿上来排列图片）排的对吗？我们一起来念一念。这是按照两个苹果一个梨的规律排列的。

（5）师：按照这个规律，应该是拿第几棵树上的钥匙呢？（第2棵）钥匙在树顶，念规律的时候我们是怎么念的？（从下往上）刚刚小朋友是怎么排的？（从左往右），虽然排列的方向不同，但排列的规律是一样的。

2、引导幼儿观察大路的颜色排列规律，帮助公主找到正确达道路。

A、公主打开了大门，踏上了去往乱七八糟女王王宫的路，可是公主迷失了方向，一不小心走错路就会遇到可怕的怪物。

B、你能指给公主正确的道路吗？说说你的理由。

C、看来中间这条路才是最安全的。这条路的颜色可真多，有哪几种颜色组成的？你发现了什么规律？（粉色蓝色白色的规律）

D那我们一起把这个规律念一念吧。

小结：原来是由三种不一样的颜色一组一组排列的。

3、出示制作的小桥教具，引导幼儿发现图案排列的规律，并将两个图案摆放到正确的位置上。

A、公主走啊走，被一座破桥挡住了去路。这座桥的桥板上有各种图案，你能说说都有那些图案吗？

B、仔细观察图案的排列规律，你能说说桥板是按怎样的规律排列的吗？

C、你能按照这个规律，用这两块桥板把小桥修好吗？

三、结束部分

1、观察乱七八糟女王王宫中的物品，发现规律并找到散乱物品的正确位置。

A、在大家的帮助下，勇敢的公主终于到达了乱七八糟女王的王宫，乱七八糟女王说：“你必须要把我这乱七八糟的王宫收拾整齐我才能放了王子。”

B、请你观察一下这些散乱的物品，如果按照一定的规律摆放的话，它们应该放在那里呢？

2、出示王宫图片，教师示范后请幼儿上前将散乱的物品和正确的位置之间连线，并说说找到的规律。

3、乱七八糟女王说：“还是有规律，有秩序的世界更美！我要跟着你们一起走！”于是，公主、王子带着乱七八糟女王回到了有规律的世界！其实我们的世界也有很多规律，希望小朋友们都有一双发现规律，欣赏规律美的眼睛！

活动延伸

1、请家长引导幼儿发现在生活中有哪些事物是按照规律排序的。

2、将主题延伸到区域：

在益智区给幼儿投放丰富的区域材料，引导幼儿自主进行按规律排序操作；

在美工区投放具有规律之美的艺术作品，引导幼儿欣赏或者是自主创作有规律的作品。

活动反思：

本节活动经过了教研组说课和第一次试讲之后，根据幼儿年龄特点和实际上课情况做出了一些改动：

A在第一次出现水果按规律排序之后，投放了苹果和梨的图片摆一摆这个规律，使幼儿加深对“规律”概念的认识，然后将幼儿摆放的规律（从左往右）和树上水果的规律（从下到上）进行对比，使幼儿明白：虽然摆放的方向不一样，但是排列的规律却是一样的。

B操作材料的调整：

原来的设计是幼儿用穿线玩具为女王串一条项链，引导幼儿尝试自主按照规律排序，但绘本当中给出的项链模板是：一个绿色+两个黄色+一个紫色，我觉得这种排序的难度对中班幼儿来说较大，所以就否决了。

然后在第一次试讲的过程中将幼儿进行分组，每组提供一张操作图和一支笔，幼儿进行合作用线将散乱的物品连在正确的位置，连好以后每组派代表分享结果。在实践的过程中发现中班幼儿合作意识不强，分工协作的能力不足，所以出现了争抢笔、图的现象，有的幼儿拿到笔以后不会和大家商量，按照自己的意愿随便连线，后来在分享结果的过程中，大部分幼儿的注意力仍然在操作图纸上，所以操作和分享的过程是失败的。思考这个环节失败的原因有两个：一是没有正确认识中班幼儿的年龄特点和能力水平，过高地估计了中班幼儿的分工合作能力和水平；二是操作材料过于分散，不利于幼儿得到公平的操作机会，不利于幼儿注意力的集中。所以计划把操作材料换成大图，幼儿上前进行找规律连线。教学课件也进行了改进，在收拾王宫这个环节可以根据幼儿的回答出示相应的连线。

C、在试讲过程中，每次出现一个新的规律就有意引导幼儿发现规律当中的模式，建立“规律就是一个单元不停地重复排列”这样一个初步的概念，这也是我在最初的设计当中没有足够重视的地方。

中班雨课件(篇6)

一、说教材，说活动目标

爱玩水是幼儿的天性。在日常生活中，幼儿只要有机会接触到水，就常常玩得很开心。有一次，幼儿园停水，保育老师用脸盆端来一盆水让孩子们洗手，孩子们兴高采烈地把小手放在盆里搓呀搓呀。“哎呀！老师，水里有好多泡泡！”“老师，我在水里看见我的小手好大呀！”“这水老把我的小手往上顶。”小朋友们七嘴八舌地议论着，不时又转头问问我，我看着孩子们专注的神情，不禁想到，既然孩子们对水这么感兴趣，我为什么不组织一次有关水的活动呢？《纲要》不是说：“教育活动内容要选择幼儿感兴趣的，贴近幼儿生活的内容”吗？于是我设计了《宝贵的水》这一科学活动。希望从幼儿感兴趣的日常事物入手，由浅入深，循序渐进地引导幼儿动手动脑，积极主动地去发现“水”的秘密，同时在认知的过程中逐步萌发幼儿珍惜水资源的积极情感。

我班是中班上期，整体年龄偏小，只有6-7个幼儿满了4岁。虽然他们有求知的欲望，喜欢说，喜欢动手。但他们依赖性强，主动探索的意识不够，语言表述能力较差，知识经验也较少。为此，我为本次活动设计了三个目标：

1、初步了解水的基本特性，知道水的重要性。

2、能积极主动地参与探索活动。

3、萌发节约用水，保护水资源的意识。

第一条目标意在丰富幼儿的基本认知。这是本次活动的重难点。第二、三条目标主要指向情感态度方面。这对于我班幼儿长远的学习习惯是非常有必要的。

二、说活动准备

1、物质准备：装有水，牛奶，醋的三个杯子。一盆水，图片，幻灯片，玩水的玩具。这是完成教学活动所必备的条件。

2、知识经验：请家长给孩子讲一讲生活中有关水与人们关系的故事。以便在活动的经验拓展上给予幼儿更多的信息。

三、说活动设计

此次活动的内容线索为：探索活动——集体讨论——提取经验——联系生活实际——拓展生活经验——获得感悟。

第一个环节：探索活动

1）了解水是无色、无味的。

我先通过语言引起孩子们对桌上三个瓶子里的液体的关注，然后请他们自己选择探索工具对桌上三杯物品进行观察。幼儿有可能出现单一的行为如：只是搅拌，那么我就要多通过言语提示鼓励幼儿利用多种感官去尝一尝，闻一闻，看一看。尽量让幼儿自己去发现问题。并将发现的问题与同伴交流，最后教师小结。本环节是引导幼儿积极参与活动的开始，幼儿有可能比较被动，探索的兴趣可能不是很浓厚，因此，我要精心设计好自己的提问“小扣子放到水里能看见吗？”充分调动起幼儿想了解事实真相的愿望。

2）玩水探索水的其它特征。

怎样让幼儿来进一步感知水的基本特性呢？这是本次活动的重难点。如何突破？我主要想通过幼儿在自己操作的过程中发现水有浮力，水是流动的。这是一个玩中学，学中玩的过程。我请幼儿选择自己带的各种玩水材料玩水。玩之前，我就提出问题“水有很多秘密，小朋友要动脑想一想，看谁最先发现的秘密最多让幼儿带着问题去玩。玩后，我请小朋友互相交流自己获得的经验。这一环节，幼儿依然是在自主探索发现，即使个别幼儿获得的经验有限，但通过小朋友大胆讲述，互相补充，互相启发，再经过老师的提取引导，幼儿一定会对水的物理特性有进一步的认识。

第二个环节

交流分享。利用图片和幼儿已有的知识经验，讨论：水是从哪里来的？水有什么用途？。让幼儿了解水在日常生活中的用途。知道人们喝的水叫淡水，淡水资源在地球上是很有限的，只有幼儿认识了水，知道了水的形成过程，才能知道节约用水。该环节我先提问“水是从哪里来的？”，让幼儿用自己已有的经验回答，然后，我再利用图片进行讲述，让幼儿获得正确的知识来完成。为什么要这样安排呢？因为，我班幼儿年龄偏小，前期积累的知识经验不够，要让他们一开始就说出饮用水形成的全过程，他们肯定有一定的困难。所以，我先通过幼儿的经验讲述，教师小结。让孩子有了一定的认知以后，再让孩子们小组讨论，这样效果就会好一些。

第三个环节

拓展经验，让幼儿进一步认识水对于人们生活的重要性，知道人类没有水就会面临巨大的危险。此环节是教师利用多媒体播放一些网上下载的图片“土地没有水干裂，莲偶没有了水，排队接水，到很远的地方抬水，废水污染了小河，废垃圾污染了河水。”来引起幼儿情感上的共鸣，从而产生认知认同。

第四个环节

谈话活动，也是本次活动的结束环节：教师提出问题“如何做节约水的好娃娃”。鼓励幼儿大胆发言。表扬能将自己的节约水的方法介绍给别人的好娃娃。该环节可以很好地锻炼幼儿的口语表达能力。同时也对幼儿节约水的思想情感再次进行提升。我想：节约用水，保护水资源应该从孩子抓起，只有这样才能逐渐唤起全社会的人都来自觉地节约用水。通过这个活动，我想孩子们对于生活中熟悉的水一定会有一个全新的认识。

延伸活动：

设计一个主题墙“节约水的好娃娃”，用小花来展现在每个幼儿的表格里。以此鼓励幼儿都来做节约水的好娃娃。

中班雨课件(篇7)

中班健康教案：怎样预防感冒

执教：唐世燕

设计意图：

因为最近天气转凉，早中晚温差比较大，所以幼儿很容易感冒。为了让幼儿身体健健康康的，特设计本节课，希望幼儿能够学习预防感冒的知识，并能够学以致用。活动目标：

1、了解感冒的的基本病症以及传播的主要途径。

2、懂得预防感冒的小常识，积累健康生活的经验。

3、培养幼儿养成良好生活习惯的意识。活动准备：

预防感冒的图片：开窗通风、勤洗手洗脸、锻炼身体活动过程：

一、出示感冒药。

1、你们知道这是什么药吗？（感冒药）什么时候会吃这种药？

2、说说感冒的感受。

（1）你得过感冒吗？感冒的时候有什么感觉？哪里会不舒服？

（2）幼儿相互交流已有的感冒经验。

（3）小结：感冒有发烧、流鼻涕、咳嗽、鼻塞等基本症状。

二、了解感冒的传播途径。

1、感冒是怎么来的？感冒会传染吗？怎么传的？

2、小组交流。

3、小结：不注意冷热会得感冒，人的身体抵抗力差也会得感冒。另外，感冒还可以通过吐沫、痰等传播。

三、预防感冒的小常识。

1、感冒了，我们都会觉得很难受。所以，我们应该想一些好的办法来预防感冒。

2、幼儿交流预防感冒的方法。

那我们怎么来保护自己，不让自己和别人传染上感冒呢？

3、出示图片，理解预防感冒的方法。（1）平时多锻炼身体，增强身体的抵抗力。（2）室内经常开窗通风换气。（3）多吃蔬菜水果。（4）多喝水。

（5）根据冷热适时增减衣服。……

四、活动延伸：

1、将今天学到的预防感冒的方法回家讲给爸爸妈妈听。

2、到操场上去锻炼身体。

【活动反思】

在活动开始时，每个幼儿的注意力都很集中。都能很准确的将老师提出的问题回答出来，幼儿注意力很集中。只是在回答问题时，他们在老师的提醒下，才能够将语言说完整，在这方面要加强幼儿的训练。

中班雨课件(篇8)

一、说教材

认识长方形是中班的教学内容。在幼儿认识平面图形的过程中，本着循序渐进的原则，幼儿已经认识了圆形、三角形、正方形，在此基础上来认识长方形，对幼儿来说是一个学习的过程，也是一个提高的过程。

二、说目标

长方形是有两组对边相等，四个角一样的的四边形，是幼儿在认识正方形后又认识的一种图形，正方形和长方形对于幼儿来说是容易混淆、不好区分的图形，因此，中班幼儿认识长方形，就必须和正方形进行比较，通过比较让幼儿认识到长方形与正方形的不同，理解长方形的特征，所以，我把本活动的目标定为：

1、培养幼儿对图形进行比较的兴趣。

2、认识长方形，知道名称和基本特征，能区分长方形和正方形，了解它们的异同点。

3、能在周围环境中找出长方形的物体。

三、说教学重难点

重点：了解长方形的特征，并让幼儿联系生活寻找长方形。

难点：通过操作演示让幼儿正确认识并区分长方形和正方形。

四、说教具准备

为了激发幼儿的学习兴趣及热情，树立目标的整合观、科学观、系统观，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，我进行了如下准备：

1、课件；我制作了吸引孩子的动画课件，目的是激发孩子的兴趣，调动孩子投入学习的积极性。

2、长方形卡纸一张，正方形卡纸一张，白纸条一条，为教师演示讲解长方形和正方形做准备

三角形、圆形、长方形、正方形卡纸若干张，棒棒胶，白纸若干张。

3、幼儿学具：每个幼儿座位上放一个小信封，里面有三角形、圆形、正方形、长方形大小不一若干张，棒棒胶，白纸若干张，为幼儿动手操作做好准备。

4、幼儿每人一盒水彩笔。

四、说教法和学法

《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师应该成为活动的支持者、合作者、引导者”。活动中教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此我采用了如下方法：

1、创设情景，从激发幼儿的兴趣入手。

俗话说：“兴趣是最好的老师”，尤其我们面对的是一些幼儿，他们年龄小，注意力特别不集中，所以我教学时始终把握住从幼儿的兴趣入手，调动幼儿的学习兴趣。开课时，我创设了适合幼儿的情景，边放课件边用自己的语言进行渲染，激发幼儿保护小松鼠，想为小松鼠造房子的兴趣，从而让幼儿积极投入到学习中来，为幼儿能专心来认识正方形和长方形起了调动作用。当我带领幼儿认识了长方形后，我还是紧接着这个故事情景：“小松鼠冻得受不了了，我们赶快为小松鼠造房子吧”。幼儿听后学习的热情又被点燃，于是将快速投入到摆房子的活动中，以此让幼儿灵活地运用长方形，达到教学的目的。

2、观察法：观察是幼儿认知活动中比较重要的学习方式，在活动中，我充分利用手中自制的长方形和正方形教具，通过老师的量一量，折一折，让幼儿观察交流，让幼儿认识到长方形与正方形的特点以及他们的不同点，最终认识长方形。

3、操作法：动手操作能引起大脑的积极思维，大脑皮层的分析和综合活动来自运动器官的信号，当幼儿注意变为幼儿直接操作的对象时，就使大脑皮层处于进行了一大半，幼儿也累了，注意力已经很难集中了。于是我还是紧扣前面创设的情景，用故事贯穿整个课堂，设计了让幼儿用图形为小松鼠摆房子的活动，一是调动幼儿兴趣，缓解疲劳，二是培养幼儿的动手能力，三是让幼儿在摆一摆的过程中再进一步的认识长方形，摆完后再让幼儿交流自己造的房子哪里用了长方形，让幼儿更进一步地认识长方形。

五、说教学过程

1、创设情景，激发兴趣

在设计这一教学环节时，我首先从孩子的特点入手，知道幼儿园的小朋友对小动物特别感兴趣，也特别爱保护小动物，所以我创设了小松鼠没房子住这样一个情景，激发幼儿保护小松鼠的愿望，调动幼儿参与学习的热情后，我赶快掉转话头，引导幼儿认识建筑材料，巩固复习前面的知识，从而为引出新知识做铺垫。

2、复习旧知

这一环节主要是对前面学习的内容巩固复习。本节课我的新授内容是认识长方形，所以很有必要把前面学的相关的图形知识在这复习，让幼儿心中建立图形的概念。

3、教授新知

这个环节主要有三个内容，一是导入，二是认识正方形与长方形的特点，三是认识长方形。在导入这个环节中我以做游戏的方法引入，激发幼儿的兴趣。第二个环节是突破重点和难点的地方，在这个环节中我采用直观演示的教学方法，用卡纸准备了大正方形和长方形，用纸条当尺子，量一量让幼儿观察发现，通过折一折再让幼儿观察发现，以此让幼儿认识正方形和长方形的特点以及不同，从而正确地认识长方形，也就突破了教学的重点和难点，达到了教学的目的。

4、动手操作，摆图形

这一环节的目的一是调动幼儿兴趣，缓解疲劳，二是培养幼儿的动手能力，三是让幼儿在摆一摆的过程中再进一步地认识长方形，摆完后让幼儿交流自己造的房子哪里用了长方形，让幼儿更进一步地认识长方形。

中班雨课件(篇9)

各位评委老师你们好：

我今天说课的题目是中班散文《小松鼠的大尾巴》，下面我将从说教材、说教学目标和准备、说教法学法、说活动过程和活动延伸五个方面进行说课：

一．说教材

我说的第一点是教材分析：《小松鼠的大尾巴》是一个充满浓浓爱意的散文故事(体裁风格)通过生动优美的语言讲述了小松鼠在四季中帮助别人的故事（内容）。四句式的语言结构，读起来朗朗上口。（结构）尤其是“**，我来帮助你吧”句式的反复出现，不仅给幼儿带来了学习的乐趣，还有助于幼儿在日常生活中的'应用。（语言）作品字里行间始终洋溢着欢快热烈的气氛与充满关爱的情感基调，充分表现了小松鼠美好的心灵。揭示了与人方便，自己也能快乐的道理。（内容反映的思想）

我说的第二点是学情分析中班幼儿掌握词汇的数量和种类较小班幼儿来说明显增加，对词义的理解也比以前深刻，能较有序，连贯的进行表达。（学习，年龄特点）结合本班幼儿语言发展特点（本班幼儿特点）及纲要精神“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美”。

基于以上两点分析，我设计了本次活动。（结合纲要）

二．说活动目标和准备

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。（总说活动目标）基于对散文的理解和分析，结合纲要精神和本班幼儿发展水平。从认知、能力、情感三个方面提出了本次活动的目标：

认知目标：理解故事内容，学习“**，我来帮助你吧！”的句式。

能力目标：尝试自主学习，能用语言，动作等多种方式表达对故事的理解。

情感目标：感受动物间乐于助人的美好情感，体验活动的快乐。

重难点纲要明确指出：“幼儿语言的发展与其情感，经验，思维，社会交往能力等其他发面的发展密切相关”因此本次活动，我将重点放在理解故事内容，学习“**，我来帮助你吧！”的句式。我将难点放在能用尝试自主学习，能用语言、肢体动作等多种方式表达对故事的理解。

活动准备是活动成功的前提。为了更好的开展本次活动，我做了以下准备

1.物质准备：教学课件（共4页）教学图谱一套和字卡“我来帮助你”表演道具若干

2.经验准备：体验帮助别人和被别人帮助的快乐

三．说教法学法

新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求师幼互动。因此，活动中我除了以幽默、饱满的情绪影响孩子，还挖掘此活动价值组织教学，采用的教学法有：自主学习法，多通道参与法，游戏法，图谱法。下面我重点说一下游戏法：

游戏是幼儿的基本活动，它具有创造性、娱乐性、教育性的特点。通过游戏方式进行的教学活动，可以使幼儿学的轻松，学的愉快。

四、说活动过程

引导语：综上所述，根据中班幼儿语言学习和年龄特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计了以下几个环节

（一）图片导入，引发兴趣

（二）自主探索，了解内容

（三）完整欣赏，学习散文

（四）多元朗诵，巩固练习

（五）情感提升，结束活动

中班雨课件(篇10)

活动目标：

1．感受并掌握歌曲中啃苹果的节奏（咔辍⑦辍⑦赀赀辏贿赀赀赀赀恰），能够快乐的演唱。

2．尝试用肢体动作创造性地表现歌曲，激发幼儿的想象力，使幼儿能自信地表现自己。

3.在毛毛虫啃苹果的情境中体验音乐游戏的乐趣。

2.音乐图谱。

3.苹果垫4块。

2.教师：我们听一听毛毛虫在干什么？（播放毛毛虫啃苹果音效，倾听后猜测）

3.教师：毛毛虫这么喜欢吃苹果，那它在啃苹果的时候会发出什么声音？（播

1.教师：毛毛虫喜欢咔赀甑目衅还，那它会啃什么样的苹果？（完整欣

3.出示图谱，感知学唱啃不同的苹果时发出的不同声音节奏。

4.跟着音乐，和毛毛虫一块啃苹果。

（1）教师引导幼儿看图谱完整的演唱歌曲。

教师：毛毛虫想和我们一起从小苹果啃到绿苹果，你们愿意吗？

（2）教师引导幼儿分组演唱歌曲。

教师：老师现在请左边的孩子唱歌曲前半部分，右边的`孩子唱啃苹果发出的声音。（反过来再唱一次）

1.老师引导幼儿尝试按节奏表现苹果被啃，变成苹果核的动态。

教师：毛毛虫想跟我们玩游戏，你们会用自己的身体摆个苹果的造型吗？

2.教师引导幼儿变出不同动态的苹果，体现不同被咬的动作。

（1）个别幼儿尝试变苹果，体现不同节奏被咬动作。

（2）全体幼儿尝试按不同节奏，变成苹果核。

3.请幼儿分组自选苹果变，表现被啃的动态。

（1）教师：老师帮你们准备装小苹果、大苹果、红苹果、绿苹果的盘子。你们想变成什么苹果，就请你们轻轻到盘子里。

（2）教师：老师变成毛毛虫，毛毛虫啃到什么苹果，什么苹果就开始变！

(3)分男女组扮演毛毛虫、苹果玩游戏。

（4）教师：这些苹果可真美味啊！毛毛虫吃得好饱，我们一起到外面去散散步吧！

中班雨课件(篇11)

1、激发排序的兴趣，大胆运用语言讲述排序结果。

2、培养观察、比较和操作能力。

3、能较熟练地按物体长短的差异进行正逆排序。

1、调动幼儿情绪。

老师将其中的一根切下一小块，请一幼儿品尝。

然后，老师再将长的一根切下一段，给幼儿品尝。

1、幼儿自由探索给小棒排序。

请幼儿自己比一比小棒的长短，排一排小棒，主动探索排序方法，教师观察幼儿掌握排序的情况。

2、教师利用课件与幼儿一起总结、归纳排法。

（1）先比较4个物体，找出最长、最短的，最短的放在最前面，最长的放到后面。

（2）然后比较其它两个物体的长短、按顺序放在中间，并说出：我是按照最短的、短的、长的、最长的顺序给物体排队的。

（3）让幼儿在正排序的基础上进行逆排序。

（1）正排序是从短到长，一个比一个长。

（2）逆排序是从长到短，一个比一个短。

1、请幼儿自由排序，教师进行个别辅导。

2、教师小结，自然结束。

活动目标：

1、感知物体的形状、颜色。通过探究尝试有规律的排序，体验数学中的规律美。

2、训练幼儿的推理能力，发展幼儿的创造性。

3、体验帮助别人的快乐，初步学会相互合作。

活动准备：

1、印有各种小动物（大灰狼、小兔、小鸡、小鸭）脚印的地垫若干。

2、音乐磁带一盘。

3、大灰狼头饰一个、小白兔头饰一个。

4、图形卡（圆形、方形、三角形）若干。

风雨课件

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