恐龙灭绝教案

发布时间:2023-09-16 恐龙灭绝教案恐龙教案

恐龙灭绝教案合集。

前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分。身为一位优秀的幼儿园的老师我们都希望自己能教孩子们学到一些知识，为了将学生的效率提上来，老师会准备一份教案，教案有利于老师提前熟悉所教学的内容，提供效率。那么一篇好的幼儿园教案要怎么才能写好呢？在这里，你不妨读读恐龙灭绝教案合集，供您参考，并请收藏本页！

恐龙灭绝教案(篇1)

1、通过对化石资料的搜集，体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用已有知识对恐龙灭绝的原因作出假设性解释。

2、体验科学家探究科学的方法，意识到科学应当尊重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。

3、通过辩论使学生了解恐龙灭绝原因仍是未解之谜，体会到生物与环境是相互依存的。

1、师：今天我们要来研究什么？（板书：恐龙）我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣，课前也搜集了许多关于恐龙的资料。

2、师：既然这样，我们就来一场恐龙知识的竟答活动，请看大屏幕。

3、师：：刚才我们交流了恐龙的资料，其实恐龙是一个非常庞大的群体，远远不止我们刚才研究的这几种。除此之外，你知道还有哪些恐龙

1、师：谁见过真正的恐龙呢？既然这样人们又是怎么知道地球上曾经生活着恐龙的呢？

2、师：化石是大自然留给我们的宝贵遗产，是记载地球历史最有利的证据。你知道最早的恐龙化石是怎么发现的？

3、师：这就是那颗牙齿化石（课件出示），它大约有17厘米长，就像这么大（出示实物模型）如果是你发现这么大的一颗牙齿化石，你都能想到些什么？

4、师：曼特尔夫妇也像同学们这样进行了合理而大胆的推测，他们认为这是一种巨大的爬行动物物的化石，他们把这种动物命名为禽龙，也就是同学们所说的恐龙。既然这样恐龙这个名字又是怎么来的呢？（出示欧文爵士命名恐龙的资料）

5、师：之后在世界各地掀起了一股研究恐龙的热潮，越来越多的化石被人们发现。（出示各种化石图片）看了这些化石，你都能获得哪些信息？

小结：这些化石是研究恐龙最有力的证据，通过化石获得的信息，人们知道了恐龙是真实存在的，它们的种类很多，体型也各不相同。

6、师：大家看这是一具完整的恐龙骨骼化石，科学家们根据这具化石，结合鳄鱼、蜥蜴等爬行动物的特点再加上合理地想象和推理复原了它的形状。（动画展示复原过程）

7、师：科学家还通过测定化石中碳元素的含量，以及化石所在地层的特点，来确定化石形成的年代，也就是恐龙生活的年代。借助大量的化石，人们知道了恐龙生活在距今2、5亿年前—6500万年前的中生代。（课件出示）特别是中生代的中期，是恐龙的繁盛期。

8、师：在恐龙生活的中生代，环境是什么样的呢？来看这幅图片，看了这幅图你知道了些什么？除了图片我还搜集了一些资料，自己读一读。

1、师：从图片和资料中可以看出中生代是一个生物大发展的时代，特别是恐龙，它们在地球上占绝对的优势，可以说是地球的霸主，谁知道恐龙在地球上称霸了多少年？就是这样一个称霸了1、6亿年的庞大群体它们却灭绝了，恐龙为什么会突然灭绝呢？这也成为了生物史上最大的谜案。（板书完整课题）

2、师：目前科学家们对于恐龙灭绝的原因有很多种推断，你知道有哪些？

4、师：既然大家对恐龙灭绝的原因有不同的意见，那么我们来举行一个恐龙灭绝的辩论会好吗？你们会辩论吗？怎样辩论才能说服别人呢？辩论的时侯，就是要说出让人信服的证据和合理地推理。

5、根据学生的观点进行分组，并且开始整理自己的观点。

师：正是由于恐龙生活的环境发生了变化，使得恐龙不适应这种环境的变化而灭绝了。从恐龙灭绝中，可以看出生物与环境是相互依存的，这对我们人类又有什么启示呢？

小结：我们就要从我做起，从现在做起，做一名环保小卫士。

9、师：刚才我们对这些观点进行了激烈的辩论，可以看出每一种观点都有一定的道理，也有许多让人质疑的地方，到底哪

一种观点可以让人们完全的信服呢？

10、师：这些观点都不能让人们完全的信服，所以恐龙的灭绝仍是一个未解之谜。那你们认为，我们今天的辩论成功吗？

师：关于恐龙还有很多未解之谜，比如：是不是所有的恐龙都灭绝了，有没有可能那些体型偏小的适应了环境的变化，进化了呢？再比如：恐龙能够复活吗？课后喜欢恐龙的同学们可以成立一个恐龙俱乐部，来继续研究恐龙。

恐龙灭绝教案(篇2)

二、朗读课文，理解课文，感悟并思考课文所引出的问题；

三、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望，懂得保护环境，珍爱生命。

教学重点：

正确流利地朗读课文，了解文意，理解和积累词语。

教学难点：

启发想象、激发探讨愿望则是。

（认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？）识记“恐”。

2、学生交流有关恐龙的知识。同时，理解“庞大”及恐龙生活在地球上历史的久远。你见过恐龙吗？

3、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。

1、请一名学生读第一种说法。

师：请你们仔细地默读有关寒冷说的段落。读后说说自己从中知道了什么？

庞大的恐龙怎么会耐不住严寒呢？

师：谁能连起来说，因为恐龙没有……没有……所以……

师：看来恐龙的灭绝跟它自身的原因有关系。还跟什么有关系呢？我们一起来看看（出示图片：冰天雪地的情景配合呼呼北风）

师：是呀，大雪纷飞。这样的天气书上有一个词，什么词来说呢？

师：为什么加个突然？不加可以吗？从这个突然你看出来了什么？

师：是呀，正因为天气变得这么快，所以恐龙来不及――

师：是呀，原来书中的这个词是十分重要的。（课件加入：突然）有了它就准确多了。我们一起来读读这个句子。

师：是呀，恐龙来不及准备了，现在我们知道了，原来是因为天气原因，突然变得十分寒冷，（指板书）恐龙没有――（生接：皮毛来保暖）没有――（生接：冬眠的习惯）所以――（生接：恐龙渐渐灭绝了。）

《恐龙的灭绝》是人教版第四册第八单元的一科学知识小品文，文中列举了有关恐龙灭绝的几种说法，详略兼有。打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的`谜团，也是教学的重点所在。我想和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。

《课程标准》中指出，我们在努力创建开放而有活力的语文课程中，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，所以，这节课的设计是想让学生开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

1、兴趣是求知的源泉。

我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”如在导入新课时，我先出示了大量的有关恐龙的图片，激发他们学习的兴趣。但是不光是简单的看，还要求他们看完以后还请他们用一句或者几句话来说说你最喜欢的那只恐龙，让学生在自己已有生活经验来谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。

2、学生是学习的主人。

培养自主学习的能力。如在学习生字词时，让学生先交流识字的方法后，再请学生用自己喜欢的识字办法去认识课文中的这些生字。学生是学习的主人，生字教学学生是首当其冲的参与者，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。

培养合作学习的能力。英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是个独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。《语文课程标准》指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。

3、教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念，适当让学生练习有条理地说话。这节课中我设计了两个句式训练，通过这个练习，培养学生有条例地说话。

恐龙灭绝教案(篇3)

课前准备

1.生字词卡片。

2.课件：有关恐龙灭绝说法的动画。

3.有关恐龙的图片、文字等资料。

第一课时

预习交流，提出疑问

1.认识恐字，理解灭绝一词。

2.学生汇报预习情况，掌握学生学习情况。

3.引导学生大胆提问，说说自己在自学中遇到了哪些不懂的问题。

学习生字，读通课文

1.老师范读课文，要求学生听准字音。

2.引导学生自主读课文，一边读一边画出生字词，并在小组内合作认读生字词，理解字义、词义。

3.检测学生掌握生字的情况。（运用媒体出示生字词来检测）

4.根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音。

哺乳不要读成pǔrǔ。

书籍不要读成shūjì。

孵蛋不要读成fúdàn。

传染是翘舌音。

躲避不要读成duǒpì。

5.引导学生正确地朗读课文。（采用小竞赛的形式，看谁把课文读得既准确又流利）

鼓励质疑，引导感悟

1.默读课文，提出不懂的问题。

2.师生共同解疑。

3.再读课文，小组交流，说说自己读懂了什么。

4.全班交流，指导朗读。

a.说一说书上介绍了恐龙灭绝的哪些说法。

b.读一读有关的句子，并理解难懂的词语。（如躲避耐不住枯萎）

c.播放恐龙灭绝的动画，加深对课文的理解。

5.结合自己查找的有关资料，介绍有关恐龙的知识。

6.学做播音员，绘声绘色地读课文，看谁把课文读得最好。

根据爱好，自主布置作业[88教案网 jab88.com]

第二课时

巩固练习

1.认读生字词。

2.有感情地朗读课文。

写字指导

1.学生在小组内交流识字方法，用自己喜欢的方法记忆本课要写的字。

2.用要写的字口头组词语，以理解字义。

3.提示染字上半部右边是九字，不要多加一点。重点指导谜寒二字的书写。提示谜字先写讠，再写米，最后写走之儿。

4.把每个字正确美观地写两个。（传染严寒要连词书写）

积累词语，练习朗读

1.完成课后练习读读抄抄。

2.画出自己喜欢的词语，同桌互相交换看一看。

3.选一两段自己喜欢的课文，读给同桌听。

老师小结

扩展活动

根据本课所学的内容及你所查到的有关恐龙的知识，几个人合作出一张有关恐龙知识的手抄报。

恐龙灭绝教案(篇4)

学习目标：

1、认识本课的生字、新词、能够读准字音。

2、读懂课文内容，培养学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望，懂得要为探索科学奥秘不断努力。

3、正确、流利地朗读课文，理解重点词语。

1、营造学习氛围，激起学生学习的兴趣。

同学们你们一走进教室就发现了什么？好像来到了恐龙的世界，让我们一起去了解它们。

2、看录相，初步了解恐龙。

3、你们还了解哪些有关恐龙的知识，给大家说一说。（生读查阅的相关资料）

4、大家都知道恐龙已经在世界上消失、灭绝了，多少年来科学家们一直在研究它们灭绝的原因，它们究竟是怎样灭绝的呢？让我们一起带着这个问题学习课文。

5、板书课题。

二、初读课文，学习生字词：

1、请同学们自由朗读课文，用自己喜欢的方法学习生字词。

2、进行拼字游戏，理解“庞大、尘埃、枯萎”等词。

三、再读课文，理解文意：

1、大屏幕出示课文第一自然段，谁愿意读给大家听？其他同学仔细听、认真看，你们听懂了什么？（指导朗读）

2、是啊，在地球上生活了近两亿年的恐龙为什么灭绝了呢？默读课文想想课文给我们介绍了几种恐龙灭绝的原因？

3、用简单的词语概括其灭绝的原因。（相机板书）。

4、用“因为……所以……”的句式说一说恐龙灭绝的原因。

5、你赞同哪种说法？选择与自己观点相同的同学组成兴趣组，读一读相关的段落，用自己的话说说为什么要赞同这种说法。

6、除了课文中介绍的这几种恐龙灭绝的说法，你们还查到哪些有关恐龙灭绝的资料。

8、大屏幕出示“这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。所以恐龙灭绝这个谜，至今不没能解开。”同学们说说读了这段话后的体会。

三、结束。

恐龙灭绝教案(篇5)

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。

同学们，我听说你们课外知识可掌握了不少，现在我就要考考你们，对自己有信心吗?(有)

你们是怎么认识恐龙的?(从书上、动画上、画报上……)既然同学们跟恐龙这么熟，能不能描述一下你们认识的恐龙是什么样的?(同学们介绍恐龙)

(放录像)介绍恐龙知识。旁白：的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人。它们和其它爬行动物一样，从坚硬的蛋壳中被孵化出来。它们构成一个庞大的家族，它们中的翼龙可以自由的在天空飞行，鱼龙能在海中畅游，而三角龙、梁龙等则可以在陆地上到处漫游。恐龙的种类非常多，有身躯巨大的雷龙，也有袖珍的细腭龙;有食草的鸭嘴龙，也有凶猛食肉的霸王龙;恐龙的足迹遍及整个世界。可是在6500万年前恐龙却销声匿迹，这是为什么呢?

2、齐读课题。

3、看了这个课题你想知道些什么?(灭绝的意思：完全消失。恐龙为什么会灭绝?恐龙灭绝的原因是什么?恐龙是怎么灭绝的?恐龙什么时候灭绝的?……)

3、就让我们带着这些问题，把书翻到140页读读吧，

2)把自然段的序号标好。

3)一边读一边把含有生字的词语用“——”画下来，借助课后拼音提示把它们读准确。

4、检查识字情况，(大屏幕出示字词)及时正音并点拨“庞大、耐不住、或者、哺乳动物、孵”的意思。

1、请同学们默读课文，边读边找出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。(指导默读方法)

边默读边标出几种说法，汇报答案。如果答案出现分歧，小组同学交流一下你们找到的这几种说法。(寒冷说,撞击说,偷吃说,传染说,降温说……)

3、相机认识分号：一个长句讲了好几层意思，每一层意思用;隔开，表示并列分句间的停顿。

这几种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这部分多读几遍，然后说说你的感受，也可以出题考考其他小朋友，如果有疑问的地方也可以提出来。

5、汇报自学学习情况，师生共同解决疑难。

1)“寒冷说”。相机指导“耐不住”：“受不了”、“忍不住”的意思。师引导学生把“受不了”、“忍不住”带进句子中读一读，看看意思是否一样。”耐不住”能说明天气实在很冷，恐龙实在受不了了。

为什么其它动物受得了，而恐龙这么大却耐不住严寒呢?这跟动物的大小又没关系，这是因为其他动物有的借冬眠躲避寒冷，有的身上有皮毛来保暖，而恐龙既不冬眠也没皮毛，所以就冻死了。

冬眠: 像蛇和乌龟、青蛙那样，冬天躲起来睡觉。冬眠有什么好处呢?因为冬天很冷，它们躲在洞里就不怕冷了。冬天很多植物都死了，他们很难找到食物，如果冬眠，就不会到处找不到食物吃了。

2) “撞击说”。什么叫“宇宙行星”?在宇宙中，像水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星这些都是行星。

“尘埃”是什么意思? “宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。”联系上下文体会。 “尘埃”应该是指行星撞上地球后产生的一些尘土或者是一些碎片吧。

3)降温说。“为什么全球气温下降，恐龙就只能孵出雄性小恐龙”?有些动物的孵化和温度、环境、潮湿度有关。比如乌龟、鳄鱼，当气温高时，就会孵出雌性的，气温低时就会孵出雄性的，科学家根据这些动物来推断的。

小朋友刚才都谈了对恐龙灭绝几种说法的认识，是不是只有这几种说法呢?指导省略号的用法。还有其它说法。小组合作学习，交流你们收集的关于恐龙灭绝的其他说法。指名汇报。

你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗?老师给大家提供几条线索(给出网址)

1、齐读课文。

2、刚才听了小朋友们提出恐龙灭绝的种种可能性，总的感觉是任何一种原因都可能导致恐龙大规模的死亡，但是又都无法使恐龙短时间内完全灭绝。所以恐龙之谜，至今仍然没有一个令人信服的答案，也因此留给我们更多遐想的空间和探索的空间。最为同样主宰地球的生物，我相信恐龙的故事也许可以给我们人类很大的启示。

庞大的恐龙家族为什么会灭亡、星星的运动为什么总是有规律，岩石是怎样记载地质的变化，本单元课文为我们引出一个个疑问，这些大自然的奥秘正等待这我们去观察、去研究、去探索。学好知识，未来才又机会探索大自然的奥妙。

1、齐读课文。指名说说文中介绍了几种恐龙灭绝的原因。

2、出示课件，根据课文内容让学生连线。

1、用游戏方式复习本课生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字)

2、开火车认读生字和词语。

3、扩词。

4、出示学生收集的恐龙资料，在具体的语言环境中认识本课生字。

1、由认读既要会读，又要会写的字导入学写字。

2、让学生观察要写的汉字的笔画、偏旁、不见在田字格中的位置。

3、说说那个字不容易写好，写时要注意什么?

“寒”字中间的三横，下边是两点。“严”字的上下两横。

“类”字的书写，再次强调“一般情况下，一个字中不要写两个捺;如果出现，就将其中的一个捺变成点”。

染”九缸水放在木架上，“九”别写成“丸”。

1、读读抄抄课后练习中的词语。

本课生字较多，除了引导学生采用多种方法认字外，主要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如，“遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语认识词语中生字的读音和意义。

认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。

积累如下词语：庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。

作业布置 1、把今天学过的生字读给爸爸妈妈听。

2、根据本课所学的内容及你所查到的有关恐龙的知识，小组合作出一张恐龙知识手抄报。

3、读一读生字，写一写汉字。

……

恐龙灭绝教案(篇6)

片断：探究性学习

探究性学习以“活”和“动”为总特征。“活”表现为学生的积极性和主动性；“动”表现为学生真正动手和动脑。本课内容具有探索性，因此，可采用探究的方式来学习。

一、设置问题情境，引导质疑

1、展示学生收集的资料。

2、播放课文插图动画。

3、学生质疑，择主要问题探索。如：恐龙为什么会灭绝？

二、读文，收集事实

关于恐龙灭绝的原因有几种说法？其理由是什么？

三、根据课文内容，解释自己的观点

选择自己赞同的一种说法，用自己的话来解释。

1、一种说法是：寒冷使恐龙灭绝。

2、另一种说法：没有太阳光，植物枯萎、动物死亡，恐龙也随之灭绝。

3、其他种种说法：恐龙蛋被偷吃；传染病流行；气温下降只能孵出雄性小恐龙。

四、用不同的观点加以肯定或反驳

五、阐述和论证自己的解释

长大后，你想怎样研究恐龙灭绝的原因？

恐龙灭绝教案(篇7)

教学目标：

1、认识15个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

教学重点：

认识15个生字，会写9个字。

教学难点：

能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

教学准备：

生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的图片。

教学重、难点：

能正确朗读课文，用自己的方法识记生字。

1、谈话激趣：（课件出示恐龙）。同学们，你们认识它们吗？你都知道哪些关于恐龙的知识？

2、观察感知：教师准备恐龙的课件。同学们，大屏幕上有许多动物，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物？在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。

二、初读课文。

1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生词语读准。

3、去掉拼音。

（1）小老师领读。（2）开火车读。

6、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点交流识字方法。

7、互读课文。重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。

8、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如：“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已经灭绝了”等。其他细致的问题，启发学生继续读书研究，进行解决。

1、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。）

2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。

3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。及时评价学生读书情况。

1、出示“我会写”中的“严寒、谜、类”。

2、学生先自己观察文后每个字在田字格中的位置，然后在小组中进行交流。

3、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如“类”：一种大米等。

4、学生认为难的字，教师示范书写。（如“类”字书写时，米的最后一笔。）

5、学生练习，互相点评，展示佳作。

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恐龙的灭绝教案12篇

课件是教师在上课时不可或缺的重要工具，每位教师都必须认真准备自己的课件。学生在教学过程中的表现好坏可以通过教案和课件来体现。那么，如何编写一份优质的教案呢？为此，我们建议您认真研究本文所制作的出色的“恐龙的灭绝教案”，并且推荐您将此页收藏起来以便日后查阅！

恐龙的灭绝教案篇1

[教材分析]：

打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生时代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌”呢？是地球的突然变冷，还是行星的撞击破坏了它们的实物链？是越来越多的哺乳动物偷吃了恐龙蛋切断了恐龙的繁殖之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读书本的孩子们揭开。

[设计理念]

《新课标》指出：提倡关注学生的情绪生活和情感体验，努力使课堂教学成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。设置适当的情境，赋予知识鲜活的背景，使孩子在情境的营造下积极、自主地走进文本，感受本文。针对恐龙这一学生熟知又感兴趣的话题，我设置了“探索恐龙考古之旅”这一情境，让学生经过搜集资料（走进文本）——实地考察（熟知文本）——进行汇报（活用文本）——提出希望（培养兴趣）这几个环节，让学生很好地与文本进行对话，培养学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

[学习目标]

1、会认15个生字。

2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

3、有对恐龙灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

[教学准备]

课件、学生课外搜集恐龙的知识

[角色分配]

团长——老师

小考古学家——全体学生

米奇小博士——学习要求的提出者

[教学过程]

一、谈话导入，激发兴趣

1、孩子们，你们知道现在世界还有恐龙吗？在远古时代有恐龙吗？

2、学生自由回答自己搜集的恐龙的资料。

3、远古时代在地球上生活的恐龙，到底经历了怎样的灾难，而在世界上永远灭绝了，让今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象它们的辉煌呢？让我们做一个考古学家，来一次恐龙的考古旅程，好吗？

4、板书旅程名称：恐龙的灭绝

二、考古之初，搜集资料（初读课文，认读生字）

1、老师就担任大家这次考古旅程的团长，小考古家们，你们准备好了吗？

2、（课件出示卡通人物：米奇小博士）看我们米奇小博士在提醒大家：在旅程没开始之前，首先要进行一下测试，合格的小朋友才有资格参加这次恐龙考古之旅，请看过关要求：

请各位小考古家首先阅读本次考古资料，资料就是语文书31课，要求读音准确，句子通顺。合格者才能登上考古越野车。请赶快行动吧！

3、小考古家们阅读资料。

4、团长进行审核：课件出示（人类、庞大的恐龙、躲避、耐寒、枯萎、死亡、哺乳动物、孵出、谜团、或者、书籍）十一个词语，让学生认读。

5、考古学家们个别、小组、集体认读。

6、从四个考古小组任意抽取五位同学，逐段朗读课文，只要读音正确、句子读通，就可登上考古越野车。

7、（课件出示米奇小博士）恭喜大家全都过关，请赶快上车吧！

三、实地考察，进行汇报。

1、（课件出示：考古越野车经过时光隧道回到了中生代时期，出现恐龙繁衍的全盛时期。）团长提示：小考古家们，现在来到的是中生代时期，请把你们看到的景象说给大家听听。

2、课件播放课文插图动画。

3、小考古家们叙述自己看到的景象。

4、团长话语：看我们的越野车在时光隧道里继续奔驰，这时，地球上发生了变化，使得恐龙从世界上慢慢地消失了。究竟发生了什么事情呢？

5、（课件出示：米奇小博士提示）小考古家们，请赶快观察地球上发生了怎样的变化，阅读手中资料的三、四、五段，把你发现的说给伙伴听听。

6、小考古家们阅读手中资料的三、四、五段。

7、汇报考察结果，用

通过考察，我发现使得恐龙灭绝可能有以下这些原因：

一是因为，所以。

二是因为，所以。

还可能因为，或者

使得恐龙灭绝，还有……

8、团长话语：小考古学家们考察得可真仔细，也很认真。听我们的米奇小博士有话对你们说呢！

9、（课件出示：米奇小博士）你认为那种原因是对的，请认真阅读资料，用自己的话来解释给大家听听。只要说得清楚、流利、吸引大家，谁就是我们的优秀小考古学家。

米奇小博士提示：

一是因为寒冷，所以恐龙灭绝。

二是因为没有太阳光，植物枯萎、动物死亡，恐龙也随之灭亡。

三是因为恐龙蛋被偷吃；

四是因为传染病流行；

五是因为气温下降，只能孵出小恐龙。

因为……

10、小考古家们认真准备，?团长对准备情况进行了解。

10、小考古家们进行汇报，根据说得清楚、流利、吸引大家，评出优秀考古学家，颁发优秀考古学家勋章。

四、提出希望继续探索

1、团长提示：刚才，各个小考古家们各抒己见，到底那种说法是恐龙灭绝的原因呢？来听听米奇小博士怎么说吧！

2、（课件出示；米奇小博士）亲爱的小考古家们，恐龙为什么会灭绝，对我来说至今也还是个谜。你们到底谁的说法正确，我也没法评判。请我们的小考古家们努力学习、继续研究，揭开恐龙灭绝的真正原因，好吗？

3、团长提示：小考古家们，听了米奇博士的话，你们会怎样做呢？

4、小考古家们发表决心。

5、团长话语：希望你们早日揭开恐龙灭绝的原因。预祝你们成功！我们今天的恐龙考古之旅到此结束，小考古学家们，再见！

恐龙的灭绝教案篇2

（一）复习回顾

1、借助词语用自己的话说说恐龙灭绝的一、二两种说法。

（二）其他说法

1、自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。（学生可能产生分歧）

2、根据学生回答，再次认识“分号”。

3、分别请3位学生读读三种说法。

4、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。

（1）哺乳动物偷吃恐龙蛋

（2）突然流行传染病

（3）全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。

（4）用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。[

（三）拓展知识。

1、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？你是怎么知道的？

借助“省略号”知道还有很多说法。

2、先让学生说说自己了解到的说法。

3、教师提供四种其他说法（详见资料袋），请学生用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍这几种说法。

4、创设情境，激发探究兴趣。

采访：XX博士，听说您对恐龙很有研究，请您谈谈，目前，人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法？您认为这些说法有道理吗？您打算继续这方面的研究吗？

5、介绍相关网站、资料。

（将学生带入更为广阔的网络世界，在网络世界里了解的有关恐龙以及恐龙灭绝的知识，激发继续探究的兴趣与欲望。）

（四）识字、书写其他几个生字。（略）

四、资料袋

（一）恐龙灭绝的其他说法：

1、恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大，每天不断放屁，污染空气，最后使自己灭绝。

2、恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素，终于被毒死了。

3、有一段时间，可能下过酸雨，恐龙通过饮水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。

4、海底火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。

（二）恐龙能复活吗？

随着科学技术的发展，人类研究活动越来越深入，有些人就幻想让恐龙复活。这可能吗？科学家告诉我们，这并非绝无可能，但希望只能寄托于珍贵的琥珀。我们知道，有些生物，它们在生活过程中落入了松树一类植物所分泌的树脂中，这些树脂包裹着它们经历了几百万几千万年的变化后，形成了琥珀。由于生物被密封后产生了脱水，而树脂具有很强的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相对稳定的状态中保存生物的一部分结构组成。这就是恐龙复活的希望所在。我们可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它刚刚吸完恐龙身上的血液，就恰巧被树上滴下的树脂包住了。过了几千万年，我们又碰巧发现了这样一枚琥珀，那么，机会来了。如果我们能够从那只倒霉的蚊子身上获取恐龙血液的一点点DNX片段，就可以得到恐龙的遗传密码，然后一步步获得整个恐龙的全部遗传基因，从而为克隆出一个恐龙打下基础。这是现代生物工程技术为我们描绘的一幅美丽的蓝图。

（三）中华恐龙网

设计思路

神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？

新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”[

因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。

学习目标

1、会认15个生字，会写5个字，2个词语。

2、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。

3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。

恐龙的灭绝教案篇3

学习目标

1、会认7个生字和7个带有生字的词语，会写词语“严寒”。

2、正确、流利地朗读课文。能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。

3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。

教学重点、难点：

能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。

一、谈话导入

1、今天这节课呀，我这个大朋友要带大家认识更多更大的朋友，他们是谁呢？认识吗？叫出来。（出示恐龙的图片）

2、你们真了不起！他们都有一个共同的名字，叫——恐龙。

看老师写。（板书：恐龙）一起亲热地打个招呼吧！

3、对于这些大朋友，你了解多少？你是怎么知道的？（学习“庞大”：看这个“庞”字，“广”表示大，“龙”也表示大，这个“庞”就表示——非常大。再加上一个大字，就——更大了。）

4、老师也带来了一些有关恐龙的资料。（课件出示：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。）

（1）指名读。

（2）读得真……（出示卡片：人类。）你能再读一下这个词吗？（指名读，领读）

（3）你知道三四百万年有多长吗？那么两亿年呢？

（4）如果人类生活的时间是一小格，那么恐龙生活的时间就是……（课件：简易的坐标图，上升效果）你为什么“哇”地叫起来？是啊，人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了！

（5）再读这句话，你肯定能读得更好。（齐读）

5、让我们坐上时空飞机，到两亿多年前的地方去看一看吧！（课件：恐龙繁盛时期的图片）

6、看到了什么？天上飞的，地上走的，水里游的都是恐龙。这是一个恐龙的世界。但是现在我们还能看到这样的情景吗？这只不见了，这只也不见了，这一只只恐龙都不见了，最后一只恐龙也不见了，我们再也见不到恐龙了，恐龙都——灭绝（消失、死亡）了。（板书：灭绝。补全课题）

7、此时此刻，你最想问的是什么？

是啊，恐龙到底是怎样灭绝的？（出示句子：庞大的恐龙为什么会消失了呢？）

谁来读一读？（有点遗憾；你心情怎么样？）我们一起来读一读。

科学家有哪些说法呢？让我们走进课文，一起去研究一下——恐龙的灭绝（齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求：（课件）

（1）把课文读正确，读通顺

（2）想想课文介绍了哪几种恐龙灭绝的说法。

2、小朋友们读得真认真！恐龙的灭绝到底有几种说法呢？谁先来读读第一种说法？

（1）读得怎么样？老师听出来你这个词读得特别好——出示卡片：躲避，个别读，齐读。

还有一个词可难读了：耐不住。齐读，中间要读得轻而短，指名读，齐读。

（2）谁愿意来读读第二种说法？

出示句子：因为没有阳光照射……渐渐地死去了。

这段话能读好，可真不简单！尤其是这个句子特别长，要读好它先要读好两个生字。出示卡片：枯萎。个别读，指名读。看看这两个字，你就应该知道是什么枯萎了？你怎么知道的呀？你从字形发现了字义的秘密，真了不起！原来是植物枯萎了。

出示卡片：死亡。个别读，齐读。

把这两个词送到句子里，自己先读一读。指名读，齐读。

出示卡片：尘埃。这段话里还有一个词特别有意思，点名读。观察一下，它们有什么共同点吗？你能看着这两个字说说它的意思吗？你真能干，马上就能根据字形来知道它的意思了。尘埃就是漂浮在空中的小土粒。

（3）刚才这两种说法都说得比较具体，还有几种说法就比较简单了。（出示第四段。）谁愿意来读一读第三种说法？（你为什么读到这里停下来了呢？）（观察一下开头和结尾，你一定会有新的发现。）

（4）第四种、第五种

3、也就是说，书上讲了几种恐龙灭绝的说法？那是不是只有这5种呢？你发现什么秘密了？省略号说明恐龙灭绝的说法还有——很多很多。你从这六个小点当中知道了秘密，看来呀，读书不仅要读文字，还要读标点。把掌声送给他。

4、老师把你们刚才读的五种说法都写了下来，你能连一连吗？（课件）

三、以读促悟

1、你们真会读书！恐龙灭绝的说法这么多，让我们先来看看第一种——寒冷说。（出示第二自然段）这一种说法认为，恐龙是耐不住严寒而灭绝的。庞大的恐龙为什么耐不住严寒呢？指名读，另外小朋友想一想。

2、读得真流利！庞大的恐龙为什么会耐不住严寒啊？

板书：没有冬眠

没有皮毛

把恐龙耐不住严寒的原因连起来说一说。

看来恐龙耐不住严寒有它自身的原因，可老师觉得很奇怪，恐龙一直以来都没有冬眠的习惯，也没有皮毛，为什么以前好好的，偏偏在这个时候灭绝呢？再找找原因看。

3、（出示：有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。）

谁能读好这句话？

什么叫做“突然变得十分寒冷”？

是呀，正因为天气变得这么快。恐龙来不及——，来不及——。

原来书中的这个词是十分重要的。（板书：突然）有了它就准确多了。

4、复述：现在我们知道了，原来是因为天气突然变得十分寒冷，恐龙没有——冬眠的习惯，没有——皮毛来保暖。所以——

5、第二种“撞击说”，这种说法认为恐龙是怎样灭亡的呢？（出示第三自然段。）请大家自由读一读，想一想。

6、读得很认真。读懂了吗？那你能把恐龙灭亡的过程有顺序地排一排吗？（一生上黑板排列）下面的.小朋友认真看，想想他有没有排对。你为什么这么排列？

是啊，课文就是这样一步一步有条理地介绍了“撞击说”。（看黑板引读复述）因为……所以……

7、让我们一起去看看。（课件）

四、复习巩固、书写、总结

1、（课件）庞大的恐龙为什么会消失了呢？学到这儿，我们知道了一种说法是因为恐龙（）不住（）。另一种说法是因为宇宙行星撞地球。这里有两个生字比较难写（严寒）。指导写严寒。

2、给“严寒”找一个好朋友？——寒冷。你发现没有，“寒”和“冷”也是一对？

3、（黑板上词卡：寒冷、庞大、死亡、躲避、枯萎、尘埃）一起读。又有什么发现了？

原来这些词都是由意思相同的两个字组成的。黑板上还有吗？（黑暗、灭绝）

4、你们真了不起！会思考，会发现。恐龙的灭绝还有很多说法，课后我们去收集资料，在班级里交流。

恐龙的灭绝教案篇4

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解恐龙灭绝的原因，发展学生的口语交际能力。

3、感受大自然的神奇，激发学生探索科学奥秘和保护大自然的愿

望。

教学准备

课件

教学重点：理解恐龙灭绝的原因

教学难点:理解撞击说的顺序

教学过程

一、引入

上节课，我们走进了神秘的恐龙世界，小朋友们还讨论交流了自己所了解得恐龙知识。这节课，让我们继续研究“恐龙”，一起来探讨恐龙的“灭绝”。板书：恐龙的灭绝齐读课题《恐龙的灭绝》。

二、复习

1、出示词语（课件）

还认识这些词吗？下面找两位同学读一读。（评价）大家齐读一下

2、通过上节课的学习，我们不仅认识了这些词语，还知道了人类在地球生活的历史只有“三四百万年”，而恐龙却在地球上生活了大约

“两亿年”。也就是说，在6500万年前的时候，主宰地球的主人就是这些庞大的恐龙。

3、请同学们观察140页和141页的插图，图上的恐龙各种各样，有的在天空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍，放眼望去，尽是恐龙的世界。但是，今天我们却再也看不到恐龙了，庞大的恐龙为什么会消失呢？

三、略读课文

1、让我们打开书，轻声地读读课文的2、3、4自然段，找一找课文为我们介绍了几种不同的说法，分别是什么呢?(指名说)。板书：寒冷说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说

2、课文中详细地为我们介绍了哪两种说法？分别哪几自然段？那就让我们也来细细地研究研究这两种说法，好吗？

四、深入课文，诠释重点

1、寒冷说

请大家自由读第2自然段，学习第一种说法寒冷说，并从文中找词语，完成练习。

课件出示填空

指名汇报，评价，再次齐读课件内容。

这段告诉我们：恐龙灭绝的主要原因是什么？（天气突然变得十分寒冷）

我们找一找课文第2自然段哪句话里有“突然”这个词

课件出示句子

齐读这两句，有什么不同？“突然”说明了什么？（寒冷的速度快，来不及反应）

为什么恐龙不能躲过严寒？你能用笔在文中画一画，并能用“因为、、、所以、、、”的句式说说吗？

指名说一说（评价）

是啊，天气这么冷恐龙躲不过就灭绝，谁能读读这段话，读出寒冷的感觉。

指导朗读，指名读

2、撞击说

下面我们学习第二种说法，自由读第3自然段

出示课件

图1、小朋友观察图片，看一看发生了什么？

小行星撞击在地球上

想象：被撞击后的地球会发生哪些变化

图2、被撞击后，地球上的尘埃被剧烈震荡，尘埃的扬起遮住了太阳，地球一片黑暗

想象：当地球一片黑暗，地球上的动物，特别是地球的主人恐龙会怎样？（害怕、恐惧、绝望），植物没有阳光会怎样？（枯萎）图3、观察图画，植物都一一枯萎死亡

想象：以植物为食的动物和以植物为食的恐龙会怎样？（找不到吃的会死亡）

图4、以植物为食的动物和以植物为食的恐龙找不到吃的一一饿死

想象：以动物为食的食肉恐龙又会怎样？（饿死）

图5、观察图画，地面光秃秃的，食肉动物找不到吃的逐渐饿死或互相残杀而死亡。

下面请同学们和老师一起带着害怕、恐惧、绝望地心情，再次体会当时面临死亡恐龙的绝望感受吧！

好，大家读了课文，请为下面的句子排排队

出示课件

恐龙的灭绝教案篇5

活动目标

1.丰富幼儿有关恐龙的知识，了解恐龙消失的原因。

2.激发幼儿对恐龙的兴趣，培养幼儿真爱生命、热爱自然的情绪。

活动准备

1.ppt课件：恐龙的类别

2.ppt制作：恐龙的面具

幼儿园课件

活动过程

一、出示恐龙蛋图片，引起兴趣。

1.看图片提问

教师：小朋友，你们知道这是谁的蛋吗？

2.你们知道恐龙长的什么样吗？

让幼儿充分讲述自己对恐龙的理解。

二、了解恐龙的类别

1.课件演示：恐龙的类别

陆地恐龙

剑龙

三角龙

棘背龙

空中恐龙

翼龙

无齿翼龙属

海边恐龙

薄片龙

克柔龙

沧龙

2.幼儿讨论：

恐龙的牙齿什么样？

它吃什么食物？

它有什么本领？

是卵生还是胎生？

3.你最喜欢哪种恐龙？为什么？

四、探讨：恐龙为什么不见了

1.现在还有恐龙吗？恐龙为什么不见了？

2.认识恐龙化石。

3.恐龙是怎样消失的？

教师：关于龙龙的灭绝有很多种说法

（1）地球气候突变,恐龙无法适应；

（2）小行星撞击地球导致地球上尘土飞扬，终日的尘土挡住了阳光，使植物不能光和作用，

使恐龙没有食物，饿死。

（3）由于地壳运动，使得气温大大下降，冰雪覆盖大地。

这样作为冷血动物的恐龙，挡不住寒冷环境的侵袭，慢慢死亡，便在地球上消失了。

恐龙为什么会在地球上灭绝呢?这个问题一直为科学家们所思考与研究。

我们一定要好好爱护地球上的生命，好好保护大自然！

五、制作恐龙面具

1.课件演示：恐龙面具

2.幼儿选择自己喜欢的恐龙面具进行制作。

恐龙的灭绝教案篇6

一、导入新课。

（1）（教师播放有关恐龙的影视片段）问：这节课我给大家带来一些朋友请你们叫出它们的名字。（恐龙）教师板书“恐龙”。（认读“恐龙”）

（2）你了解恐龙吗？谁能给大家介绍一下？

导入：今天的人类只能从电影中观看恐龙，从博物馆、书籍中想象恐龙昔日的辉煌了。因为这些庞大的动物在地球上消失了，再也没有了，这叫灭绝。板书：灭绝

齐读课题，读了课题你都想知道那些内容？

恐龙是怎么灭绝的？大家都想知道这个谜，出示谜认读组词。

（3）那么恐龙是怎么灭绝的？大家到课文中寻找答案吧。

二、读文、识字。

请大家默读课文，或者小声音读课文。遇到不认识的字，借助下面带拼音的字认一认，还有不认识的字，可以问一问同桌。

指名尝试读课文。（教师读第一段，学生读第二段、第三段……。）随即穿插认字（生字：哺乳、尘埃。谁来帮帮他？告诉他怎么认识这个字。——联系词语、部件认字“汉字读半边”。）看来还需要再练习一下才能把课文读熟。

读给同桌听，同桌注意纠正同学读错的地方。争取读到正确、流利，不重复、不磕巴、不丢字、不添字，读得像电视里的播音员一样好。一会儿咱们男生、女生比一比，看一看咱们班是男生棒，还是女生棒。

谁能用自己的读告诉大家，恐龙是怎样灭绝的？

——谁能读得像他们一样好？或者比他们读的还要好？

第一自然段

a)指名读

b）读了这一段你认为恐龙最大的特点是什么？

c）出示庞大认读并理解。

d）猜“庞”字的字谜，想一想“类”字怎么编字谜。

第二自然段：

a)（大屏幕出示第二自然段，生词变红）指名读课文，读后说说你知道了什么？（一两名学生回答）

b）请学生领读红色词语。 “一段”“严寒”“冬眠”“躲避”“耐不住”“消失”。）

c）在这一段里说恐龙灭绝最关键的词语是哪一个？严寒是什么意思？

d）你怎样记住这个字。加一加记严，换部件记寒。板书：严寒

e）这么冷恐龙不会冬眠躲避不了，身上没有皮毛耐不住就灭绝了。板书：耐不住

第三自然段：

A)恐龙灭绝还有其它原因吗？（大屏幕出示第三自然段）指名读课文。

B）（ “撞上”“尘埃”“枯萎”“死亡”“食肉”“灭绝”。）带领大家读一读这些红色词语，理解词语意思： “枯萎”“尘埃”。

C）找找最根本的原因是什？板书：行星撞

下面我们放松一下，播放星星撞击地球的视频片断

D）师示范用上红色词语简述恐龙灭绝的第二个原因。

E)板书：死亡

第四自然段：

A)恐龙灭绝还有种种说法（大屏幕出示第四自然段）指名读课文，注意标点，看看这段说了恐龙灭绝的几个原因。

B）挑出词语再说一说： “哺乳动物”“偷吃”“传染病”“”“降温”“孵出”。随机认读、理解词语： “哺乳”“传染”是什么意思？

C）板书：传染请学生说记忆方法传可换偏旁，染可编字谜……

D）学生在桌子上写一写。

（5）读了课文你知道恐龙是怎么灭绝的了吗？（引导学生分条概括说明恐龙灭绝的几种情况）但是到底是哪种说法到现在还是一个谜。这个谜也许由爱看书籍的你或者爱钻研的你来揭开。认读书籍、或者。

（6）大家放松一下：

1、恐龙年代生活情景图，点击个图出现生字。检查识字效果，指名读生词，开火车读。

2、出示识字小妙计

3、向学生推荐恐龙网站、图书、文章

恐龙的灭绝教案篇7

片断：探究性学习

一、设置问题情境，引导质疑

1、展示学生收集的资料。

2、播放课文插图动画。

3、学生质疑，择主要问题探索。如：恐龙为什么会灭绝？

二、读文，收集事实

关于恐龙灭绝的原因有几种说法？其理由是什么？

三、根据课文内容，解释自己的观点

选择自己赞同的一种说法，用自己的话来解释。

1、一种说法是：寒冷使恐龙灭绝。

2、另一种说法：没有太阳光，植物枯萎、动物死亡，恐龙也随之灭绝。

3、其他种种说法：恐龙蛋被偷吃；传染病流行；气温下降只能孵出雄性小恐龙。

四、用不同的观点加以肯定或反驳

五、阐述和论证自己的解释

长大后，你想怎样研究恐龙灭绝的原因？

恐龙的灭绝教案篇8

一、教材简析：

《恐龙的灭绝》是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册中的一篇课文。本文是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于恐龙“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，内容层次清晰。加之神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一，所以能够唤起孩子浓厚的学习兴趣。

二、设计思路：

本文的教学设计立足于教材，适当挖掘和补充教材，重新建构新文本，以更好地体现语文学科的工具性与人文性的统一。通过画面对比、情景描述、想象联想等形式激发学生对恐龙灭绝的同情。让带着这种情感，带着这种好奇，通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读出自己的感受与理解。在此基础上，积累词句、内化语言、升华情感。

三、学习目标：

1、联系生活、结合语言环境理解“严寒”“耐不住”“尘埃”等难理解的词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。读懂关于恐龙灭绝的五种说法。知道事物之间是有联系的。

3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。

四、教学设计

（一）画面对比激qing激趣

1、课前导入：这段时间，老师知道，大家看了许多关于恐龙知识的书。老师请大家看一幅画面，在画面上，你找到你熟悉的恐龙的身影了吗？能给大家简单介绍一下它们吗？

教师小结：是啊！在遥远的中生代，在距今1亿年前的地球上，气候温暖湿润，植物生长茂盛。恐龙有充足的食物。它们生活在这个美丽的地球上，无忧无虑，是那么幸福。（表情：高兴）

2、再看两幅画面。

（老师深情描述：你们看，这是科学家发现的一个未出壳的小恐龙化石，如果不是突然遇到了意想不到的灾难，也再过不多日，它就会破壳而出，独立生活，可是，今天，它却永远地沉睡于岩石中，成为化石，再也醒不过来了。另一幅我国四川自贡市恐龙博物馆里的一幅画面。呈现在人们眼前的是“恐龙的公墓”，经过6500万年，昔日的恐龙已经成了化石，这里，有的恐龙化石是完整的，有的却已经残缺不全，只剩下了头部或者是折断的四肢。今天，这里所有的恐龙再也无法在地上奔跑，再也无法在天空翱翔，再也无法在水中嬉戏．．．．．．）

3、教师提问：（三幅画面静止在屏幕上）同学们，看过这三幅画面，此时，你们想说些什么呢？（教师表情凝重，通过画面的对比激发学生对恐龙灭绝的同情心、好奇心和不平心。）

4、大家有许许多多的疑问。那么，庞大的恐龙家族为什么会灭绝呢？这节课我们就来一起研究这个问题。（板书课题：恐龙的灭绝）

（二）阅读想象内化语言

1、整体感知，认识分号、省略号在本文中的作用。

（1）指名分段朗读课文。看看文章中关于恐龙灭绝的原因，有几种说法。（五种）

（2）你是怎样判断出有五种说法的？（幻灯出示2、3、4自然段）

学生可能抓住每一段开头的“一种说法是...”“另一种说法是...”“还有其他的种种说法...”以及第四字段三个分句间的分号。如讲不明白，老师再讲解。

师小结：同学们，我们读文章时要特别注意每一段的第一句话，因为它往往告诉你本段的主要内容或者向你介绍一些重要的信息。同时，也要注意文章中特殊的标点符号。比如分号、省略号等等，而且也要努力读懂这些标点符号里面的内容。

2、抓住重点，品词析句，读懂第一种说法。

（1）幻灯出示第二自然段。

（2）自由读，声音小一点、轻一点。读懂这个说法。

（3）谁能概括说说恐龙灭绝的第一种说法是什么？（寒冷）

（4）理解“严寒”，引出“耐不住”，探究恐龙灭绝的原因。

是一般的寒冷吗？（“十分寒冷”），“十分‘可以换成什么？（特别、很、非常）这一段还有一个词语，也写出了寒冷，是什么？（严寒），每个小组读一遍。教师：以后，当我们说天气寒冷时，就可以用这个词。那对于恐龙来说，冷到了什么程度？（耐不住）齐读一遍。说说说什么是“耐不住”？

（5）恐龙这样的庞然大物都耐不住这种严寒，为什么呢？请大家拿出笔，默读这一段，画出导致恐龙灭绝的关键性的词语和句子。

（6）指生抓住关键词语，再结合自己所知道的知识讲一讲：

（1）第一句抓住“一段”说明严寒持续时间长，“突然”一词。恐龙还来不及反应。

（2）第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。

（3）第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。

（4）请学生用“因为...所以”说说恐龙灭绝的'第一种说法。

（5）齐读，再次感受这一说法。

（6）板书：严寒说

3、联系生活、联想想象，学习第二种说法。

（1）打开书，听老师读文章的第三自然段。

（2）学生评价老师读得怎么样？

（3）能猜猜我为什么能读得这样好吗？

（想象了当时的画面同情恐龙的命运）

（4）相机结合生活，结合自然环境中的沙尘暴，理解“尘埃”。通过对比，想象当时尘埃遍布，一片黑暗的可怕景象。

（5）幻灯出示第三自然段，学生自由练读。

教师相机评价：

师：我看到了植物枯萎，恐龙没有吃的，渐渐地死去。

师：我看到的不是一只，而是无数只恐龙一个接一个倒下去，直到最后一只恐龙奄奄一息合上了双眼。

（6）如果读得不够好。教师请学生闭上眼睛，深情缓慢低沉地描述：

同学们，让我们回到6500万年前。这一天，行星撞击了地球。一声巨响之后，恐龙在惊慌中四处逃散。从这一刻起，恐龙便开始了暗无天日的生活。接下来的日子里，植物大量枯萎、死亡。身体庞大的素食恐龙在饥饿中慢慢倒下去。肉食恐龙也相继死亡。地球上，再也找不到恐龙的身影了...

（7）再指名读。边读边浮现当时令人痛心的场景。

教师小结：当我们读故事的时候，必须把自己带到那个故事当中去。仿佛自己亲眼所见。只有这样，你才会被那个故事所感动。而你带着这样的的情感把这个故事读出来的时候，也才会感动更多的人。这种读书的方法就叫做“设身处地”地读。

（8）齐读，看前后句子有联系吗？

小结：读文章不仅要读进去，让自己仿佛身临其境。还要弄清句子前后的关系。

（9）那么，在这个说法中，造成恐龙灭绝的根本的原因是什么？

（10）板书：撞击说

3、朗读概括，学习另外几种说法：

（1）指名读第四自然段。

（2）概括这几种说法，教师板书：偷蛋说传染说降温说

（3）请学生介绍自己从课外读到的其他说法。

a恐龙放出的屁造成空气污染，引发恐龙的灭绝。

b恐龙食用的植物有毒。

c 酸雨造成恐龙一批批死亡。

d海底火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。

（4）那你赞同哪种说法？或者说说与这几种不同的猜想？理由是什么？

小结：关于行星撞击地球的理论，不少人表示赞同。前些年，科学家也确实在美国墨西哥找到了一个大陨石坑，并且，据考察，这个陨石坑确实是在6500万年前行星撞击地球造成的。可是，最近又有科学家提出反对意见，据考证，这个陨石坑远在6500万年以前就有。所以，与恐龙的灭绝并没有直接的关系。

恐龙的灭绝教案篇9

【教学目标】

2、体验科学家探究科学的方法，意识到科学应当尊重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。

3、通过辩论使学生了解恐龙灭绝原因仍是未解之谜，体会到生物与环境是相互依存的。

【教学准备】

恐龙的相关资料、恐龙模型、课件等。

【教学过程】

一、导入活动

1、师：今天我们要来研究什么？（板书：恐龙）我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣，课前也搜集了许多关于恐龙的资料。

2、师：既然这样，我们就来一场恐龙知识的竟答活动，请看大屏幕。

（出示霸王龙、剑龙、雷龙、翼龙、蛇颈龙）

3、师：：刚才我们交流了恐龙的资料，其实恐龙是一个非常庞大的群体，远远不止我们刚才研究的这几种。除此之外，你知道还有哪些恐龙

【设计意图：利用学生感兴趣的恐龙直接导入，揭示课题，吸引学生的注意力。使学生掌握和了解一些恐龙的特征，比如：食性、食量、体形、吃什么样的植物、适合飞行和在水中生活的特点，为下面交流恐龙灭绝的原因作好铺垫。通过师生、生生之间的互动交流，达到资源共享的目的。】

二、探究活动

活动一：化石

1、师：谁见过真正的恐龙呢？既然这样人们又是怎么知道地球上曾经生活着恐龙的呢？

2、师：化石是大自然留给我们的宝贵遗产，是记载地球历史最有利的证据。你知道最早的恐龙化石是怎么发现的？

5、师：之后在世界各地掀起了一股研究恐龙的热潮，越来越多的化石被人们发现。（出示各种化石图片）看了这些化石，你都能获得哪些信息？

小结：这些化石是研究恐龙最有力的证据，通过化石获得的信息，人们知道了恐龙是真实存在的，它们的种类很多，体型也各不相同。

8、师：在恐龙生活的中生代，环境是什么样的呢？来看这幅图片，看了这幅图你知道了些什么？除了图片我还搜集了一些资料，自己读一读。

【设计意图：化石是记录地球历史最有力的证据，研究恐龙，主要是根据恐龙的化石。使学生像考古学家那样根据恐龙的骨骼化石，经历科学的推理过程，认识到研究古代生物及其环境可以从化石中获取证据。体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。使学生了解恐龙生活的环境特点，为交流恐龙灭绝原因作好铺垫。】

活动二：恐龙灭绝原因辩论会

2、师：目前科学家们对于恐龙灭绝的原因有很多种推断，你知道有哪些？

3、师：你最赞同哪种观点呢？

5、根据学生的观点进行分组，并且开始整理自己的观点。

【设计意图：学生以小组为单位对自己赞同的观点进行简单的归纳、整理与提炼，使学生学生手头的资料内化为自己的认识和见解。】

6、辩论赛的第一关：阐述观点。（教师适时的提炼学生观点）

7、辩论赛的第二关：质疑答辩。

小结：我们就要从我做起，从现在做起，做一名环保小卫士。

【设计意图：使学生能够运用已有知识对恐龙灭绝的原因作出假设性解释，这个解释要有让人信服的证据和合理的推理。使学生体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。使学生意识到科学应当尊重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。能够对证据不充分的地方提出自己的质疑。使学生体会到生物与环境是相互依存的，意识到环境的重要性。】

9、师：刚才我们对这些观点进行了激烈的辩论，可以看出每一种观点都有一定的道理，也有许多让人质疑的地方，到底哪

一种观点可以让人们完全的信服呢？

10、师：这些观点都不能让人们完全的信服，所以恐龙的灭绝仍是一个未解之谜。那你们认为，我们今天的辩论成功吗？

【设计意图：使学生能够通过评价，体验成功与快乐。】

三、拓展活动

【设计意图：让学生在课后开展后续的研究工作，并且关注一些与进化有关的的问题。】

恐龙的灭绝教案篇10

执教《恐龙的灭绝》之后，对教案的预设性和生成性有了更深的感性理解。现就教案的这“两性”问题作一反思性总结。

正式上课之前，我精心设计了以下预设性方案。

【教学内容】

《恐龙的灭绝》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一篇科学知识小品文。课文例举了恐龙灭绝的五种富有代表性的假说，引起人们深思：“为什么‘今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了’”？

【设计理念】

科学小品文一方面要使学生获得科学知识，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。从科学小品文的特点和学生对科学的好奇心出发，我以“课内得法，课外受益”为指导思想，抓住文本解读和延伸拓展两大版块，通过环环相扣的流程，进行探究性学习。探究性学习以“活”和“动”为总特征。“活”表现为学生的积极性和主动性；“动”表现为学生真正动手和动脑。通过探究的方式来学习，以训练学生的语言和思维能力，激发学生的探究兴趣。

【教学目标】

通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，达到正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

【教学过程】

一、设置问题情境，引导说话质疑

1、展示交流学生收集的资料（以恐龙灭绝的原因为主）。

2、播放教学视频《恐龙的灭绝》。

3、出示“恐龙骨骼化石及其复原”的图片，渗透“太阳系考古是获得具体证据”的科学途径。

二、默读研读课文，弄清假说理由

1、关于恐龙灭绝原因课文中有几种说法？其理由是什么？

2、弄清恐龙灭绝的直接和间接原因，并能用小标题概括五种假说。（“冷说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说”可采用抓关键词的方法概括）

3、连线题（巩固课文内容）：

地球上的条件变化引起一些事物的变化结果

地球变得十分寒冷偷吃恐龙蛋

，《恐龙的灭绝》教学设计八

宇宙行星撞上地球恐龙耐不住严寒

恐龙灭绝

地球上哺乳动物增多尘埃遮住太阳动植物大量死亡

全球气温下降不能孵出雌性的恐龙

4、填写填表：

说法名称

原因

引起的变化

结果

5、恐龙灭绝假说原因种种。

三、课内课外结合，阐述论证解释

1、请你快速阅读下面资料，然后说说你认为的恐龙灭绝的原因。

恐龙灭绝的原因资料1

恐龙灭绝的原因资料2

恐龙灭绝的原因资料3

恐龙灭绝的原因资料4

恐龙灭绝的原因资料5

2、阐述和论证自己的解释。

3、发挥想象，自圆其说（童话版）

4、别人想象的恐龙灭绝的原因：未乘上诺亚方舟新说

四、范例引路启思，探究灭绝原因

1、学生作品《恐龙为什么会灭绝？》引路。

2、请大胆说出你想象的恐龙灭绝的原因。

在实施这一方案的过程中，由于意料之外的原因，学生改变了我的预设教案，整个教学过程也因为这些“生成”而出彩，成为这节交流课的亮点。

当我提出“关于恐龙灭绝原因课文中有几种说法？其理由是什么？”这一简单问题时，没想到一个学生竟回答是三种原因，其理由是用了三个自然段写的。而且大多数同学都举手赞同。怎么处理？我灵机一动：有不同意见的同学请举手。几个同学很快地举起自己的小手。“最好能说明你不同意的理由。”当我补充说完要求时，举起的许多小手纷纷放下去。显然他们是畏难而退了。我请刚才举手同学中一个平时能说会道的学生，鼓励道：“平时你能言善辩，今天有这么多听课老师，你就胆怯了？老师想信你一定能说出你自己独到的见解。”在我的激将法的运用下，这位学生说出了从分号中可以看出第四自然段讲了三种说法。“刚才从形式上来看的，能不能从内容上看得出来呢？请再读读这段内容！”在自由读的基础上，又有两个学生说出了从“寒冷”、“传染病”、气温下降”三个方面，从“还有其他的种种说法”，从省略号中，可以知道第四自然段列举了三种恐龙灭绝的理由，而且还不限于这几种。加上一、二自然段的恐龙灭绝的寒冷说、撞击说，全文一共列举了五种恐龙灭绝的原因。

在预设教案中，这五种理由的教学不是占很重的比例，我的教学重点是通过五种理由牵连出更多的恐龙灭绝的原因，特别是学生自己对恐龙灭绝的理由的观点。换句话说，就是要展示学生收集、运用资料的能力，达到探究本源，激发热爱自然兴趣之目的。由于我解读文本的惯性作用，在实际教学过程中，利用学生意见不一致进行了一次不露痕迹的语言思维训练。

学生在用自己的话阐述恐龙灭绝是由于寒冷、不能冬眠和没有皮毛时，有的学生说没有“皮”，有的学生说是没有“毛”，还有的学生说是没有“皮毛”。答案莫衷一是。为了培养学生良好的语感，我抓住“皮毛”不放，启发学生思考“皮毛”到底是“皮之毛”还是“皮和毛”展开辩论。通过唇枪舌剑的争辩，学生明白了这里的“皮毛”就是“毛”的意思，就像“国家”就是“国”的意思。虽然是一词之辩，但学生在这一过程中，思维碰撞出火花，胆量和口才得到了锻炼。这一课堂生成出来的东西是我备课时万万没有想到的，也没有必要没有办法处处想到。关键是靠平时的积累，老师的专业成长依赖于教师自身的需求和发展。

在预设方案中我设计的“4填表”，在实施过程中因时间耽误没能在课堂中进行填写，只能放在课后完成。这虽然是个遗憾，但我以为课堂应以学生为本，从学生的发展着眼，学生课堂上真正弄懂了恐龙灭绝的原因，理清了因果关系，会抓住关键词概括小标题，完成“填表”任务易如反掌。课堂中填表和交流完全可放在下节课去完成，千万不能为了完成自己的预设方案牵着学生鼻子走。

有的老师在评课时提出：课伊始，就让学生按照这份表格读书、填表，小组交流后全班汇报交流，在交流过程中再读书修改。要把大量的时间放在检查学生资料的搜集和交流上，放在学生自己对恐龙的灭绝发表自己的独到见解上。提出这种方法的老师认为：老师应该充分相信学生的潜能，在学生不能解决问题的情况下，通过某个自然段的小标题概括给学生示范一下。课堂检查学生资料的收集，能最大程度地激发学生搜集资料的积极性，交流能提高学生的口语表达能力，发表自己的见解能培养学生发散维能力。

话说得很中肯，一语中的。但实施起来并不那么轻松。二年级孩子的自学感悟能力真的有那么高吗？我们现在很多教师急功近利，把初中、高中、大学乃到研究生的学习、研究方法都搬到小学来，让孩子过早地接触成人化的东西，跳过自身发展的必经阶段。这无异于揠苗助长。更有甚者，事先让学生排练稔熟，却装模作样按新授课上。让听课者惊叹老师和学生的素质了得。这样的课，学生学到的是什么？是从小弄虚作假，从小学会演戏。这是对学生人格的扭曲，这与培养学生良好的品德和行为习惯是背道而驰的。发挥学生主体作用，相信学生能行，你必须遵循规律，循序渐进，不可能一口吃个胖子。所以我在预设性方案中先让学生“连线”，在此基础上“填表”，给学生搭建起解决问题的台阶，就是遵循了教学的规律。一课一得，接受能力强时可以一课多得，但不能一课都得，那样面面俱到，往往面面不到。这就是辩证法所说的抓主要矛盾的解决，次要矛盾就可以迎刃而解。记不清是哪位大文学家说过，庙堂里的千手佛，手多手长，什么都想抓，结果什么都抓不住。我不想也不能做千手佛，我只是个两只手的普通人。

我坚信“课内得法，课外受益”。课内宝贵的时间应让学生掌握学习方法，掌握开启知识殿堂的钥匙和开启门锁的方法。课堂上必要的拓展是切实可行的，它能激发学生求知的欲望。但如果大部分时间用来拓展而忽视对文本的解读，尽管说课本“无非是个例子”，但例子不解，何以解非例子？听全国现代教育技术和课程整合大赛课时，就觉得很多语文教师脱离学科本位，一味地强调纯技术性的东西，一味强调课外拓展延伸。匆匆读完文本，就开始上网搜寻与课文相类似的材料，然后围绕材料进行交流。这样下去，将贻误一代。这决不是危言耸听。江苏扬州进行的“亲近母语”的实验之所以能取得成功，就在于抓住了母语习得和学得的特点，编写了一至六年级12本配套读本，让孩子在课外大量阅读。他们每周也只安排了一节课外阅读指导课或交流课，重在学习方法上的点拨和阅读兴趣与阅读习惯的培养（当然还开展了系列读书活动）。并没有完全置语文文本于不顾，只做舍“本”逐“配”的工作。课堂的时间是宝贵的，应选择精神丰富的大餐供学生享用，不能让学生吃一肚子垃圾快餐而倒了胃口。

听课教师说我的拓展材料太多，让学生来不及细看，连教师都目不暇接。对事先没有接触这些材料的人来说，速度确实快了些。我是这样考虑的：起初我只打算放一篇恐龙灭绝种种假说的综合性的文章进行课外延伸。临上课前我根据学生情况又进行了调整，在学生课前已经搜集资料和阅读资料的基础上，如何让学生快速阅览？我采用了将题目和重点句子变色的办法，让学生学会抓题目、总起句、过渡句等来快速浏览。目的是培养学生浏览的方法，同时检查一下学生课前搜集和阅读资料的效果。因为这些阅读材料都是事先学生看过的，我只是在课堂上进行适当的点拨即可。学生看材料时是一字一句地看，我在课堂上是教他们一段一段地看。有了学生习得作基础，再进行学得指导，然后再利用学得的方法去习得，显然是事半功倍。

恐龙的灭绝教案篇11

恐龙的灭绝

课前透视

《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。

“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。

教学目标

1、认识15个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

教学重点

能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

信息资料

生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片

教学时数

两课时

第一课时

切入举隅

1、谈话激趣：（课件或挂图出示恐龙）。同学们，你们认识它们吗？你都知道哪些关于恐龙的知识？

（结合学生对恐龙的认知，启发谈话，尊重学生的体验，丰富学生的认知。在交流过程中，实现向课文内容的自然过渡。）

2、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。（如果有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。）

（充分利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，激活学生的思维，交流对恐龙的了解，观看相关的音像资料，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让学生在开课时就对新知识的学习产生强烈的欲望。）

初读

1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。

2、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点交流识字方法。

3、互读课文。重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。

4、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如：“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已经灭绝了”等。其他细致的问题，启发学生继续读书研究，进行解决。

（通过初读，培养学生自主读书和识字的能力。巩固生字的学习，打好语文基础，在对课文的阅读中获得对课文内容的初步感受。教师及时了解了学生的学习情况，增强了教学活动继续开展的目的性。）

朗读

1、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。）

2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。

3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。及时评价学生读书情况。

（读书既是方法手段也是能力和目标。通过这样的设计，把读书方法的指导和读书目的的达成融合起来。这样就使学生在感悟读书方法的同时，获得了对课文全局了解从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。同时也培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯。突出了学生是真正的“读者“的地位，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法的渗透，为学生学会主动学习的奠定了基础。）

写字

1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。

2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如“类”：一种大米等。）

3、学生认为难的字，教师示范书写。（如“类”字书写时，米的最后一笔。）

4、学生练习，互相点评，展示佳作。

（抓住重点，典型交流，把识字与写字有机结合起来，师生共写共评，提高写字效率。）

第二课时

复习

1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。

2、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。

写字

1、出示“我会写”中的“谜、传染、严寒”。

2、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。如：“谜”字三个部分的分布要合理；“染”字右上方不要写成“丸”字等。

3、学生练写，师生评议。

（由复习字词，直接进入书写环节，自然流畅。同时也为课文学习的完整性，提供了条件。）

研读

1、自由读文思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？

2、在课文2、3、4自然段中，选择自己最感兴趣的段落，自由结组学习。思考：你为什么喜欢这个段落？如果让你根据自己所学的内容，介绍恐龙灭绝的原因，你怎样才能表达清楚？

教师在组织学生进行合作学习的时候，对学生如何进行有效地学习进行有针对性的指导。如：先要认真读书，有次序地交流各自的感受，结合思考问题，提出自己的意见和建议等。在学习过程中，教师应巡视指导，防止学习流于形式。

（课标指出：阅读是学生的个性化行为。要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性。这个环节请学生选择自己最感兴趣的内容进行合作学习，为学生自主合作学习提供了充足的时间和广阔的空间。教师富有实效地指导，收放结合，确保了学习的高效。课堂中师生的地位得到和谐地体现。）

3、汇报合作学习成果。教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时，教师要有意识地引导学生针对同学的汇报，互动评价或质疑。

（课准指出：应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。让学生在多种生动的形式中交流自学感受，师生评议，适时点拨。满足了学生的表现愿望，顺应了学生的阅读心理，丰富了学生的读书体验，培养了学生语文综合能力。）

4、引导学生想像画面，有感情地读文。

（阅读教学要始终坚持“以读为本”。强调感悟的语言，重语文积累和情感的积淀。想象体味阅读，是培养语感的有效途径。让学生边读边想象，促使学生将课文中的语言情境化，帮助学生感悟语言，培养良好的语感。）

拓展

1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的？除了这些原因以外，结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些原因呢？

（结合课文内容的.特点，启发学生想像表达，激活学生的思维。培养学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。”关于恐龙灭绝的原因，说法不一，引导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探究兴趣。）

2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流收集的资料。课后办一次“恐龙世界”的展览。

（语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。）

3、学习了这一课，你有怎么的感受？

（鼓励学生表达自己的读书感受，有效地帮助学生整理学习收获。可以采用“我想说”的方式，如：我想对大自然说；我想对动物朋友们说；我想对自己说等。对学生进行说话训练，同时也挖掘了学生的思想认识，渗透环境教育，收到一举多得的效果。）

伴教锦囊：

词语解释：

冬眠：某些动物对不利生活条件的一种适应。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵卧在洞里，血液循环和呼吸非常缓慢，神经活动几乎完全停止。

尘埃：尘土。

庞大：很大(常含过大或大而无当的意思，指形体、组织或数量等。)

躲避：文中指离开对自己不利的事物。

枯萎：干枯萎缩。

哺乳动物：最高等的脊椎动物，基本特点是靠母体的乳腺分泌乳汁哺育初生幼体。除最低等的单孔类是

卵生的以外，其他哺乳动物全是胎生。

达尔文探索生物链

１８４３年暮春的一天，从离英国伦敦１０多公里的一个名叫唐恩的小镇里，走出一个三十出头的青年人，他就是生物学家达尔文。

这天天气晴朗，一些美丽的蝴蝶和蜜蜂在开满鲜花的田野里飞来飞去。达尔文径直向一片开满了粉红色花朵的三叶草田里走去，他是来对田野里的谷种植物进行观察、分析和研究的。

达尔文先观察三叶草的花朵。他要看看这些花朵是怎样繁殖后代的，它们的媒人究竟是谁达尔文看到，有许多土蜂在三叶草上空飞舞，有的土蜂停在花朵上面，正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道，这些土蜂就是帮助三叶草授粉和繁殖后代的媒人。达尔文一连观察了几天，见今年的土蜂非常多；而到夏天的时候，三叶草结的籽也特别多。三叶草丰收了。

到了第二年春天，达尔文又去观察。他发现这一年在三叶草地里采蜜的土蜂很少；而到了夏天收获的时候，三叶草结的籽也大大减少；三叶草歉收了。这显然是土蜂少了，减少了给三叶草传粉的机会的缘故。他又在思索：这一年的土蜂为什么少了呢于是，达尔文又对土蜂进行追寻，终于，他在一些岩石洞和树洞里，找到了一个个土蜂窝。同时，他又有新的发现——许多土蜂窝被老鼠吃光了蜜，并且被破坏了。这样，达尔文又明白了，是老鼠的多少决定着土蜂繁殖的数量老鼠多了，它破坏的土蜂窝多了，土蜂就少了。

后来，达尔文又经过观察发现，老鼠的多少是由猫的多少决定的。三叶草、土蜂、老鼠和猫这几种看来根本毫不相干的植物和动物之间，原来还存在着这样有趣而又复杂的关系。达尔文就这样根据生物之间的相互制约、相互依存的关系，经过进一步深入的观察和研究，终于写出了《物种起源》等伟大著作，成为１９世纪世界杰出的科学家和生物进化论的奠基人。

恐龙的灭绝教案篇12

一、激趣导入

1、看图谈恐龙

A、出示各种龙

师：今天我给同学们带来了一些大朋友：意龙，海龙、剑龙、霸王龙、梁龙、马门溪龙。他们有个共同的名字：恐龙（板书）生接答

B、理解“庞大”

师：这节课让我们走近这些大朋友，你们对这些大朋友了解吗？跟咱们生活中的这些小动物相比，他们怎样？

出示：庞大

读准字音，看看这个“庞”字的字形，你有什么发现？

师引：广字中还藏着大大的恐龙呢？你什么感觉？

读好“庞大”，读出大的感觉。

板贴“庞大”

2、了解恐龙的历史

师：师这儿带了一段恐龙的信息，自己读一读，你读出了什么？

生交流，师引导比较“三四百万年”和“两亿年”

师：我们说不清楚，画图理解：如果三四百万年是一小格，那两亿年就有这么多！

朗读指导（有了体会，你一定能读得更好！/读出恐龙的历史的长）

读其中的词“人类”板贴

二、初读感知

1、出示恐龙生活的图片（天上、地上、水中）

师引：现在你能看到这样的景象吗？你有什么疑问？

（预测：恐龙是怎么灭绝的呢？）

师出示句子：庞大的恐龙为什么会消失了呢？

（读好问句）指名读——齐读

补充课题：的灭绝

师：今天我们就来研究恐龙的灭绝，打开课本，自由读，读正确，读通顺，并想一想，课文关于恐龙的灭绝有哪几种说法，找出来。

2、交流

师：有几种说法？

指名读

师引：课文中还有没有第5种。请你仔细看看第4小节。

了解省略号的意义

师：说明了什么？

三、精读

1、师：重点研究前面2种说法，请你自己读第一种。

指名读

师随机出示词卡“躲避” 读准

出示“耐不住” 师引：这个“不”要读又轻又短

师引：太奇怪了，庞大的恐龙为什么耐不住严寒？

生交流：师随机板书：没有

师：如果它有皮毛，就能（活下来），有冬眠的习惯，就能（活下来）——生接说

2、体会“突然”的准确性

师追问：为什么生活了这么久还会消失？

师板书：原来文中还有这么重要的词语，怎样才叫突然变得严寒？

出示课件：冰雪和风声

师：你看见了什么？

师：这就叫“严寒”——板贴严寒

师指读板书。回忆这部分内容。读到这里你有什么感受？

朗读指导

3、学习第二种说法

看课件“录象”（行星撞地球）

师：你看到了什么？

课文中是怎样介绍这种说法的？自己去读一读？

在这段话中有几个生词，我们来认一认，你有什么发现？

尘埃枯萎死亡

师：老师给大家找了一些资料，先默读第3小节，再四人小组合作排序，并说说理由，课件出示四个词

指名一个小组上台排

太阳

植物

食草动物

食肉恐龙

说理由。师小结，再读第3小节，指名读——三人一人一句——师生合作读（师1，女2，男3）

师小结：今天我们知道了恐龙灭绝的两种说法，黑板上的生词还会读吗？

记得这个词的特点吗？是由近义词组成的，想一想，黑板上的词有没有近义词组成的词吗？

死亡枯萎躲避灭绝严寒

四、生字指导

出示“寒”

观察注意些什么？

师范写

生练写

五、小结

师：恐龙灭绝的说法还有很多，课后可以去查找资料，下节课我们继续交流！

恐龙的灭绝教案优选

俗话说，磨刀不误砍柴工。作为一幼儿园的老师，我们需要让小朋友们学到知识，为了提升学生的学习效率，准备教案是一个很好的选择，教案可以让同学们很容易的听懂所讲的内容。我们要如何写好一份值得称赞的幼儿园教案呢？小编现在向你推荐恐龙的灭绝教案优选，希望能为你提供更多的参考。

恐龙的灭绝教案篇1

2、体验科学家探究科学的方法，意识到科学应当尊重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。

3、通过辩论使学生了解恐龙灭绝原因仍是未解之谜，体会到生物与环境是相互依存的。

1、师：今天我们要来研究什么？（板书：恐龙）我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣，课前也搜集了许多关于恐龙的资料。

2、师：既然这样，我们就来一场恐龙知识的竟答活动，请看大屏幕。

3、师：：刚才我们交流了恐龙的资料，其实恐龙是一个非常庞大的群体，远远不止我们刚才研究的这几种。除此之外，你知道还有哪些恐龙

1、师：谁见过真正的恐龙呢？既然这样人们又是怎么知道地球上曾经生活着恐龙的呢？

2、师：化石是大自然留给我们的宝贵遗产，是记载地球历史最有利的证据。你知道最早的恐龙化石是怎么发现的？

5、师：之后在世界各地掀起了一股研究恐龙的热潮，越来越多的化石被人们发现。（出示各种化石图片）看了这些化石，你都能获得哪些信息？

小结：这些化石是研究恐龙最有力的证据，通过化石获得的信息，人们知道了恐龙是真实存在的，它们的种类很多，体型也各不相同。

8、师：在恐龙生活的中生代，环境是什么样的呢？来看这幅图片，看了这幅图你知道了些什么？除了图片我还搜集了一些资料，自己读一读。

2、师：目前科学家们对于恐龙灭绝的原因有很多种推断，你知道有哪些？

5、根据学生的观点进行分组，并且开始整理自己的观点。

小结：我们就要从我做起，从现在做起，做一名环保小卫士。

9、师：刚才我们对这些观点进行了激烈的辩论，可以看出每一种观点都有一定的道理，也有许多让人质疑的地方，到底哪

一种观点可以让人们完全的信服呢？

10、师：这些观点都不能让人们完全的信服，所以恐龙的灭绝仍是一个未解之谜。那你们认为，我们今天的辩论成功吗？

恐龙的灭绝教案篇2

一、学习目标

1、会认“恐、类、庞”等15个生字，会写“亡、肉、耐”等9个字。

2、能正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

3、有对恐龙的'灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

二、教学重难点

重点：目标1、2。

难点：恐龙灭绝的原因有哪几种说法，如何看待这几种原因。

三、教学准备

教具：生字词卡片；收集一些有关恐龙的资料、图片；一段有关恐龙的音像片（如果有条件）。

学具：生字词卡片。

四、课前准备

与学生一起收集一些恐龙的资料。

五、教学课时

2课时。

六、导学过程

第一课时

（一）导入新课。

1、介绍恐龙（有条件的可放映一段有关恐龙的音像片），

2、提问导入：看到恐龙有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍……人们不禁会想：为什么现在我们只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌呢？到底是什么原因让恐龙灭绝了呢？你们想知道吗？今天我们就来一起学习31课——《恐龙的灭绝》，看看课文里告诉了我们几种说法。

3、齐读课题。

（二）初读课文，了解大意。

1、请同学们自己朗读课文，看谁最先知道课文中告诉了我们恐龙灭绝的原因有哪几种。

2、谁来说说你知道了恐龙灭绝说法有那些？把有关段落读给大家听一听。

（指名朗读说出，纠正生字词读音。）

3、你能用一句简单的话概括出恐龙灭绝的一种说法吗？

（三）研读课文，探究问题。

1、设置问题情景，引导质疑。如：恐龙为什么会灭绝？

2、读文，收集事实

关于恐龙灭绝的原因有几种说法？其理由是什么？

3、根据课文内容，解释自己的观点

你赞同哪种说法，选择自己赞同的一种说法，用自己的话来解释。

a、一种说法是：寒冷使恐龙灭绝。

b、另一种说法：没有太阳光，植物枯萎、动物死亡，恐龙也随之灭绝。

c、其他种种说法：恐龙蛋被偷吃；传染病流行；气温下降只能孵出雄性小恐龙。

d、认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。4、小组交流讨论。

4、用不同的观点加以肯定或反驳。（可以展开辩论）

5、阐述和论证自己的解释。

长大后，你想怎样研究恐龙灭绝的原因?

（四）积累运用

在科学探究中，发现与揭示事物之间的联系非常重要，请你用线条将下列事情之间的关系连起来。

地球上的条件变化引起一些事物的变化结果

地球变得十分寒冷偷吃恐龙蛋

宇宙行星撞上地球恐龙耐不住严寒恐龙灭绝

地球上哺乳动物增多尘埃遮住太阳，动植物大量死亡

全球气温下降不能孵出雌性的恐龙

（五）课后实践活动

1、朗读课文，并把课文的主要内容讲述给爸爸、妈妈或其他家人听。

2、请同学们课后收集一些有关恐龙的资料、图片，我们将在教室的一角举办一个小型展览。

（六）课堂总结。

★ 资料袋

最大的恐龙

到目前为止，我们所发现的身材最大的恐龙是震龙，它的身长有39至52米，身高达18米，体重达到130吨。而如此沉重的庞然大物如果在原野上行走的话，它那硕大的巨脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖，就像地震一样。这就是“震龙”一词的含义。

现在，我们在陆地上再也见不到如此庞大的动物，能够与它们相比的大概只有生活在海洋里的蓝鲸了。雌性蓝鲸可以长到30多米，体重可以达到200吨重。

第二课时

（一）复习旧知

通过上节课的学习，我们知道了恐龙灭绝的原因有种种说法，谁来把你最赞同的一种说给大家听听？

（二）学习“我会认”的生字。

1、出示“恐、类、庞”等15个生字（可用小黑板或课件）。同桌交流已认识哪些生字。

2、小老师教读。（可用“跟我读”的形式。）

3、小组交流还有哪些生字不容易记住。

读音方面，注意“类”(lèi)不读luì； “哺” (bǔ)不读pǔ，“或”(huò)不读hè；“耐”是鼻音；“者”是翘舌音。

字形方面，注意“偷”右边部分人字下面有一横；“孵”左边是“卵”字，左右两边都有一点。

比较认字：乳——孵；偷——愉；迷——谜。

4、指名交流识字的方法。

5、分男女生比赛认读生字。

6、开火车认读生字。

7、同桌利用生字卡片抽读。

8、指名认读生字。

9、出示词语认记：

人类、历史、地球、气温、寒冷、时间、道理、生活、植物、灭绝、庞大、冬眠、躲避、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍、耐不住。

（二）学习写本课“我会写”中的“亡、肉、耐”等9个字。

1、出示“我会写”的生字，学生认读。

2、练习给生字组词。

3、指导写正确。

“染”：九缸水放在木架上，“九”别写成“丸”。谜：先写言字旁，再写“米”，最后写走之。“寒”字下边是两点。

4、指导写美观。

长横要突出：亡、染、类。

短横宜收敛：“谜”字右边的短横，“传”字上边的短横，“类”字上边的短横，“严”字的上下两横，“寒”字中间的三横。书写“寒”字要特别注意，三个横都不能太长，以不超出宝盖为准。

撇捺应伸展：“染、类、寒”三字下面的撇、捺。

结合“类”字的书写，再次强调“一般情况下，一个字中不要写两个捺；如果出现，就将其中的一个捺变成点”。

5、交流哪几个字最不容易写好。

6、根据学生的需要，老师重点学生认为难写的字。

教师在田字格中先范写后，再让学生在田字格中临写。

7、学生练习临写其他的生字，写完后展示学生的作品，全班交流评比。

（三）完成课后的“读读抄抄”。

（四）课堂练习

在生字练习本上练习写“我会写”的生字。

（五）课堂小结。

板书设计：

地球变冷——耐不住寒冷

行星撞击——破坏食物链

恐龙的灭绝偷吃恐龙蛋——切断繁衍之根？（谜）

流行传染病——毁灭性灾难

气温下降——性别失调

……

恐龙的灭绝教案篇3

学习目标

1、会认7个生字和7个带有生字的词语，会写词语“严寒”。

2、正确、流利地朗读课文。能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。

3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。

教学重点、难点：

能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。

一、谈话导入

1、今天这节课呀，我这个大朋友要带大家认识更多更大的朋友，他们是谁呢？认识吗？叫出来。（出示恐龙的图片）

2、你们真了不起！他们都有一个共同的名字，叫——恐龙。

看老师写。（板书：恐龙）一起亲热地打个招呼吧！

4、老师也带来了一些有关恐龙的资料。（课件出示：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。）

（1）指名读。

（2）读得真……（出示卡片：人类。）你能再读一下这个词吗？（指名读，领读）

（3）你知道三四百万年有多长吗？那么两亿年呢？

（5）再读这句话，你肯定能读得更好。（齐读）

5、让我们坐上时空飞机，到两亿多年前的地方去看一看吧！（课件：恐龙繁盛时期的图片）

6、看到了什么？天上飞的'，地上走的，水里游的都是恐龙。这是一个恐龙的世界。但是现在我们还能看到这样的情景吗？这只不见了，这只也不见了，这一只只恐龙都不见了，最后一只恐龙也不见了，我们再也见不到恐龙了，恐龙都——灭绝（消失、死亡）了。（板书：灭绝。补全课题）

7、此时此刻，你最想问的是什么？

是啊，恐龙到底是怎样灭绝的？（出示句子：庞大的恐龙为什么会消失了呢？）

谁来读一读？（有点遗憾；你心情怎么样？）我们一起来读一读。

科学家有哪些说法呢？让我们走进课文，一起去研究一下——恐龙的灭绝（齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求：（课件）

（1）把课文读正确，读通顺

（2）想想课文介绍了哪几种恐龙灭绝的说法。

2、小朋友们读得真认真！恐龙的灭绝到底有几种说法呢？谁先来读读第一种说法？

（1）读得怎么样？老师听出来你这个词读得特别好——出示卡片：躲避，个别读，齐读。

还有一个词可难读了：耐不住。齐读，中间要读得轻而短，指名读，齐读。

（2）谁愿意来读读第二种说法？

出示句子：因为没有阳光照射……渐渐地死去了。

出示卡片：死亡。个别读，齐读。

把这两个词送到句子里，自己先读一读。指名读，齐读。

（4）第四种、第五种

4、老师把你们刚才读的五种说法都写了下来，你能连一连吗？（课件）

三、以读促悟

2、读得真流利！庞大的恐龙为什么会耐不住严寒啊？

板书：没有冬眠

没有皮毛

把恐龙耐不住严寒的原因连起来说一说。

3、（出示：有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。）

谁能读好这句话？

什么叫做“突然变得十分寒冷”？

是呀，正因为天气变得这么快。恐龙来不及——，来不及——。

原来书中的这个词是十分重要的。（板书：突然）有了它就准确多了。

4、复述：现在我们知道了，原来是因为天气突然变得十分寒冷，恐龙没有——冬眠的习惯，没有——皮毛来保暖。所以——

5、第二种“撞击说”，这种说法认为恐龙是怎样灭亡的呢？（出示第三自然段。）请大家自由读一读，想一想。

6、读得很认真。读懂了吗？那你能把恐龙灭亡的过程有顺序地排一排吗？（一生上黑板排列）下面的小朋友认真看，想想他有没有排对。你为什么这么排列？

是啊，课文就是这样一步一步有条理地介绍了“撞击说”。（看黑板引读复述）因为……所以……

7、让我们一起去看看。（课件）

四、复习巩固、书写、总结

2、给“严寒”找一个好朋友？——寒冷。你发现没有，“寒”和“冷”也是一对？

3、（黑板上词卡：寒冷、庞大、死亡、躲避、枯萎、尘埃）一起读。又有什么发现了？

原来这些词都是由意思相同的两个字组成的。黑板上还有吗？（黑暗、灭绝）

4、你们真了不起！会思考，会发现。恐龙的灭绝还有很多说法，课后我们去收集资料，在班级里交流。

恐龙的灭绝教案篇4

教学目标：

1、认识15个生字，会写9个字。理解、积累：庞大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。

教学设想：

《恐龙》是一篇知识性短文，通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动物。学习课文之前，学生已通过多种途径（收集图片、查阅资料、观看电影电视、游玩常州恐龙园等），对恐龙有了较多认识，形成了良好的知识储备。这样的积累，若不注意，有可能上成一堂知识介绍性质的自然课。

根据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足语文学科的学科特点，品读训练语言文字。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣。

利用课件，创设恰当情境，能充分调动学生感官，让学生积极投入学习过程，保持旺盛学习动力，真正成为学习主人。

教具准备：

课前布置学生了解、收集有关恐龙的资料。

生字卡片、课件、图画、胶水(或磁石)

教学课时

2课时

教学设计：

第一课时

一、借图导入，了解恐龙

1、课件出示课文插图。（师述：小朋友，让我们跟随精美的画面走进两亿年前的中生代时期，漫游在恐龙的饿世界里。）师板书：恐龙。指生认读。

师：小朋友，仔细看这幅图，你都看到了什么？

与生交流

师：是呀！不同的恐龙，有的在天上飞，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。他们开开心心地生活在一起，可我们今天要学的是恐龙的灭绝。

2、揭题，解题。

（1）板书恐龙的灭绝，引导学生读课题。

（2）质疑问难。师：灭绝是什么意思？

过渡：恐龙为什么会灭绝呢？现在，让我们走进课文，自己读读。

二、初步感知，认读字词

1、学生自由读课文。

2、同桌互相读难读的句子。

3、指名分小节读课文。根据学情，随机纠音：庞大、躲避、耐不住、尘埃、枯萎、哺乳、孵出（哺乳释义：小朋友，吃奶长大的小动物叫哺乳动物。）或者、书籍

4、卡片巩固识字

5、书写指导：谜

过渡：要想揭开恐龙灭绝这个谜团，先让我们了解恐龙生活的历史年代。

三、学习第1小节

1、出示第一、二句，读句子。说说你了解到哪些知识？

知识点：人类的历史三四百万年恐龙的历史大约两亿年。

2、朗读指导。

3、教师引读，读好问句。

师：科学家进行多方面的探索研究，有了种种说法，那课文到底写了几种说法呢？自由默读课文。

四、整体感知

1、生默读课文

2、交流：随机板书寒冷说行星撞地球说偷蛋说传染病说气温下降说

师：书上介绍了这五种说法，咱们先看行星撞地球说。

五、创设情景，研读第3小节

1、学习第1句

师：让时光回到6500万年前，恐龙快乐地生活在地球上。可有一天，宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。

（1）课件播放行星撞地球，师：如果当时你就在这黑暗的森林里，周围一片漆黑，你感觉怎么样？

（2）指导朗读

2、学习第2句

（1）师：根据科学家预测，当时黑暗的日子不是3天5天，而是3年5年，在漫长的黑暗中，如果你是一棵小草，你会怎么样？

（2）如果你是食草的鸭嘴龙，找遍了，也找不到一丁儿的食物，你会怎么样？

（3）指导朗读

3、学习第3句

（1）师：我们没有办法只能眼睁睁的看着一只只恐龙倒下了。如果你是食肉的霸王龙，动物越来越少了，你会怎么样？

（2）指导朗读

4、齐读

六、生字巩固

第二课时

一、复习巩固

1、出示生字卡片开小火车读

2、扩词游戏

3、学生口头复述恐龙灭绝的行星撞地球说。

二、读中促悟，悟中训练

师：恐龙灭绝的说法有很多很多，选择喜欢的说法同桌交流。

1、同桌交流

2、指生交流

（一）寒冷说

1、自由读，并说说了解到了什么？

2、师生共同研讨，怎样读好本段

第一句抓住突然一词。说明恐龙还来不及反应。

第二句了解恐龙没有冬眠的习惯。

第三句了解恐龙没有皮毛来保暖，慢慢说明恐龙的消失是在一段时间内，而不是一下子。

3、用上因为所以说说恐龙为什么耐不住严寒？

4、出示本段出现的词语，争当科学小博士介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）

（二）其他说法

1、默读第四段，了解恐龙灭绝的其他说法，选择自己赞同的一种说法，用自己的话来解释。

2、指名读课文，发现这几种说法和前两种在写法上有什么不同。（初步感知详写和略写）

3、认识分号和省略号的作用,读好这一段

4、弄清事物之间的关系（连线）

地球上的条件变化引起一些事物的变化结果

地球变得十分寒冷偷吃恐龙蛋

宇宙行星撞上地球恐龙耐不

+9住严寒灭绝

地球上哺乳动物增多尘埃遮住太阳，动植物大量死亡

全球气温下降不能孵出雄性恐龙

5、争当科学小博士介绍恐龙灭绝的其他说法。

三、启发想象，拓展延伸

1、恐龙灭绝的种种说法，你最赞同哪一种，用不同的观点加以肯定和反驳。

2、读第五自然段，你明白了什么？生自由说

3、大胆假想

正是因为这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的空间，你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢？也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！长大后，你想怎样研究恐龙灭绝的原因？

4、提供线索，开拓视野，你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗？老师给大家提供几条线索：

（大屏幕出示：

1、恐龙网网址

2、《恐龙问答101》

3、《蓝猫淘气三千问》恐龙专题）

四、巩固字词，书写生字

1、出示本课要学写的其他生字。

2、学生认为难写的字，教师范写指导。（如：书写寒字要特别注意，三个横都不能太长，以不超过宝盖为准。）

3、生练写，展示佳作。

五、资料袋

中生代是地球历史上最引人注目的时代，脊椎动物开始全面繁荣并出现了一些最令人不可思议的物种。爬行动物在海、陆、空都占据统治地位，因此中生代亦被称为爬行动物时代、恐龙时代。中生代可划分为三叠纪，侏罗纪和白垩纪。恐龙自2亿3千万年前左右三叠纪中期出现到6500万年前白垩纪末期灭绝，共经历了将近1亿7千万年的时间，是在地球上生活过的最为成功的物种之一。

恐龙是中生代最活跃，最繁盛的一类爬行动物。自三叠纪中期出现以后一直生存到白垩纪末灭绝，在地球上生活了将近1亿7千万年，在其生存的整个地史时期，它们几乎主宰了世界，占据了各大陆上的生态区，成了中生代的统治者。因此，中生代亦称恐龙时代。

恐龙与其它灭绝爬行类的最大区别在于它们的站立姿态和行进方式。恐龙具有全然直立的姿势，其四肢构建在其身体的正下方，而其它爬行类动物四肢是向外伸展的。恐龙四肢的直立构建比其它爬行类利于奔走。

目前全球已发现的恐龙大约有300属、500多个种。中国已描述和定名的约有100种。

教学反思：

这篇课文，孩子们很感兴趣。可以说，这是一篇说明文了。但又不枯燥：恐龙为什么会消失了呢？一种说法是另一种说法是还有其他的种种说法，最后说，这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。写的很有趣的一篇课文。

恐龙的灭绝教案篇5

教学目标：

1、认识15个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

教学重难点：

能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

教学时数：两课时

教学过程：

第一课时

一、切入举偶

1、谈话激趣：（课件或挂图出示恐龙）。同学们，你们认识它们吗？你都知道哪些关于恐龙的知识？

（结合学生对恐龙的认知，启发谈话，尊重学生的体验，丰富学生的认知。在交流过程中，实现向课文内容的自然过渡。）

2、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。

二、初读：

1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。

2、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点交流识字方法。

3、互读课文。重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。

三、朗读

1、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。）

2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。

3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。及时评价学生读书情况。

四、写字

1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。

2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如“类”：一种大米等。

3、学生认为难的字，教师示范书写。（如“类”字书写时，米的最后一笔。）

4、学生练习，互相点评，展示佳作。

第二课时

一、复习

1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。

2、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。

二、写字

1、出示“我会写”中的“谜、传染、严寒”。

2、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。如：“谜”字三个部分的分布要合理。3、学生练写，师生评议。

三、研读

1、自由读文思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？

4、引导学生想像画面，有感情地读文。

四、拓展

1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的？除了这些原因以外，结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些原因呢？

2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流收集的资料。课后办一次“恐龙世界”的展览。

3、学习了这一课，你有什么的感受？

板书：

1、恐龙的灭绝

严寒

行星撞击灭绝

偷吃恐龙蛋

流行传染病

恐龙的灭绝教案篇6

创设情境，激趣导入1.学生交流课外了解的有关恐龙的知识。2.播放恐龙的录像片。3.板书课题，谈话激趣。现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经（没有了、消失了、灭绝了、灭亡了）随机板书课题。4.大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去读读课文吧。初读课文，自主识字1.出示我会读图标，激发学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。2.在小组内分段落轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。3.画出带生字的词语和不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、与伙伴讨论等方式初步理解。4.出示本课生字，学生在小组内认读，并说出自己识字的方法。（老师巡视，鼓励）5.课件出示本课生字词语（可隐藏在某种图画中），让学生认读（认读完后出现完整的图画）。整体感知，展示朗读1.让学生自由朗读课文，看谁最先知道关于恐龙灭绝的'原因，课文告诉了我们几种说法。2.找出自己喜欢的句子或段落，读给同桌听。3.自愿在班上展示朗读，引导学生注意正音及读出恰当的语气。巩固识字用游戏方式复习本课生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字）

恐龙的灭绝教案篇7

教学目标：

1、认识15个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文。理解积累庞大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。

3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探

究的兴趣和愿望。

教学重点：

认识15个生字，会写9个字。

教学难点：

能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

教学准备：

生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：读课文，识记生字。

教学重、难点：能正确朗读课文，用自己的方法识记生字。

教学准备：关于恐龙的课件、恐龙模型、生字卡片

教学过程：

一、激趣导入。

1、谈话激趣：（课件出示恐龙）。同学们，你们认识它们吗？你都知道哪些关于恐龙的知识？

二、初读课文。

1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把

生词语读准。

2、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨庞大、躲避、枯萎、哺乳动物的意思，重点交流识字方法。

3、互读课文。重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。

4、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如：恐龙历史比人类历史长远得多现在恐龙已经灭绝了等。其他细致的问题，启发学生继续读书研究，进行解决。

三、朗读

1、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。）

2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。

3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了恐龙灭绝的几种原因。及时评价学生读书情况。

四、写字

1、出示我会写中的亡、肉、耐、类。

2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如类：一种大米等。

3、学生认为难的字，教师示范书写。（如类字书写时，米的最后一笔。）

4、学生练习，互相点评，展示佳作。

第二课时

教学目标：朗读课文，感悟。

教学重、难点：

在读课文的同时有所感悟，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学

探究的兴趣和愿望。

教学准备：字卡

教学过程：

一、复习

1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。

2、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。

二、写字

1、出示我会写中的谜、传染、严寒。

2、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。如：谜字三个部分的分布要合理；染字右上方不要写成丸字等。

3、学生练写，师生评议。

三、研读

1、自由读文思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？

4、引导学生想像画面，有感情地读文。

四、拓展

1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的？除了这些原因以外，结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些原因呢？

2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流收集的资料。课后办一次恐龙世界的展览。

3、学习了这一课，你有怎么的感受？

鼓励学生表达自己的读书感受，有效地帮助学生整理学习收获。可以采用我想说的方式，如：我想对大自然说；我想对动物朋友们说；我想对自己说等。对学生进行说话训练，同时也挖掘了学生的思想认识，渗透环境教育。

伴教锦囊：

词语解释：

冬眠：某些动物对不利生活条件的一种适应。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵卧在洞里，血液循环和呼吸非常缓慢，神经活动几乎完全停止。

尘埃：尘土。

庞大：很大（常含过大或大而无当的意思，指形体、组织或数量等。）

躲避：文中指离开对自己不利的事物。

枯萎：干枯萎缩。

哺乳动物：最高等的脊椎动物，基本特点是靠母体的乳腺分泌乳汁哺育初生幼体。除最低等的单孔类是卵生的以外，其他哺乳动物全是胎生。

恐龙的灭绝教案篇8

教学目标

1、认识15个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

教学重点

能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

教学时数两课时

第一课时

一、切入举偶

1、谈话激趣：（课件或挂图出示恐龙）。同学们，你们认识它们吗？你都知道哪些关于恐龙的知识？

2、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？

二、初读

1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。

2、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点交流识字方法。

3、互读课文。重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。

三、朗读

1、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容？

2学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。

3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。及时评价学生读书情况。

四、写字

1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。

2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如“类”：一种大米等。）

3、学生认为难的字，教师示范书写。（如“类”字书写时，米的最后一笔。）

4、学生练习，互相点评，展示佳作。

第二课时

一、复习

1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。

2、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。

二、写字

1、出示“我会写”中的“谜、传染、严寒”。

2、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。如：“谜”字三个部分的分布要合理；

“染”字右上方不要写成“丸”字等。

3、学生练写，师生评议。

三、研读

1、自由读文思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？

3、汇报合作学习成果。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。

4、引导学生想像画面，有感情地读文。

四、拓展

1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的？除了这些原因以外，结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些原因呢？

2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流收集的资料。课后办一次“恐龙世界”的展览。

3、学习了这一课，你有怎么的感受？

2024恐龙的灭绝教案7篇

这篇文章是幼儿教师教育网从网络上认真筛选的优质“恐龙的灭绝教案”文章，我们提供的标准仅供参考具体实施建议您咨询专业人士。为了帮助学生更好地掌握课堂知识，教师需要提前准备教案，而在编写教案和课件时则需要花费一些心思。教案应当明确教学目标，确保教学过程的有效性和效果。

恐龙的灭绝教案【篇1】

学习目标：

1、认识本课的生字、新词、能够读准字音。

2、读懂课文内容，培养学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望，懂得要为探索科学奥秘不断努力。

3、正确、流利地朗读课文，理解重点词语。

课前准备：

多媒体课件、课前查阅有关恐龙知识、恐龙灭绝原因的相关资料

学习过程：

一、激趣导入：

1、营造学习氛围，激起学生学习的兴趣。

同学们你们一走进教室就发现了什么？好像来到了恐龙的世界，让我们一起去了解它们。

2、看录相，初步了解恐龙。

3、你们还了解哪些有关恐龙的知识，给大家说一说。

5、板书课题。

二、初读课文，学习生字词：

1、请同学们自由朗读课文，用自己喜欢的方法学习生字词。

2、进行拼字游戏，理解“庞大、尘埃、枯萎”等词。

三、再读课文，理解文意：

1、大屏幕出示课文第一自然段，谁愿意读给大家听？其他同学仔细听、认真看，你们听懂了什么？

2、是啊，在地球上生活了近两亿年的恐龙为什么灭绝了呢？默读课文想想课文给我们介绍了几种恐龙灭绝的原因？

3、用简单的词语概括其灭绝的原因。

4、用“因为……所以……”的句式说一说恐龙灭绝的原因。

5、你赞同哪种说法？选择与自己观点相同的同学组成兴趣组，读一读相关的段落，用自己的话说说为什么要赞同这种说法。

6、除了课文中介绍的这几种恐龙灭绝的说法，你们还查到哪些有关恐龙灭绝的资料。

7、大屏幕出示“这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。所以恐龙灭绝这个谜，至今不没能解开。”同学们说说读了这段话后的体会。

四、结束。

第二课时

一、导入：

交流小朋友们在课下了解到的有关恐龙的资料。

二、朗读感悟

1。教师可提问导入：你想知道恐龙灭绝的原因吗？看看课文里告诉了我们几种说法

2。朗读全文，整体感知。让学生自由朗读课文，看谁最先知道课文中告诉我们的几种说法。这样处理是顺应学生想了解恐龙的急切心理。

3。自由交流，引导学生感悟课文中的几种说法。为了引导学生仔细研读课文，可让学生先正确、流利地读一读介绍某种说法的段落，教师随机检查学生生字的学习情况，相机感悟理解一些重点词语。然后要求学生用一句简单的话概括恐龙灭绝的一种说法。

4。引导学生质疑。要鼓励学生敢于质疑。

5。认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。

三、积累运用

除课本后面“读读抄抄”中列出的词语外，建议再积累如下词语：庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。

四、实践活动

课后收集一些有关恐龙的资料、图片，在教室的一角举办一个小型展览。

恐龙的灭绝教案【篇2】

一、切入举偶

。同学们，你们认识它们吗？你都知道哪些关于恐龙的知识？

2、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？

二、初读

1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。

躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点交流识字方法。

，师生共同练读评议。

三、朗读

1、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容？

2学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。

3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。及时评价学生读书情况。

四、写字

肉、耐、类”。

恐龙的灭绝教案【篇3】

设计理念：

本课是一篇科学知识小品文，若不注意，有可能上成一堂介绍知识性质的自然课。针对课文特点，本课教学首先应立足"语文学科"的学科特点，品读训练语言文字，学会积累并运用语言；同时要以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣，对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。

本课生字较多，涉及的新词语也较多，除了引导学生采用多种方法认记外，可以让学生把生活识字和根据生活经验理解词语结合起来。

课时教学目标：

1、认识15个生字，能正确书写“严、寒、耐、亡”。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解寒冷说。

3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望

教学过程设计：

一、谈话激趣，聊聊恐龙。

1、课件出示恐龙课文插图。

小朋友，让我们跟随精美的画面走进两亿年前的中生代时期。你们看，这是什么？板书：恐龙你能给“恐”找朋友吗？恐惧、恐怖都是内心的感受，所以你看，恐下面是心字底。

2、你能简单谈谈你了解的恐龙吗？恐龙种类多，数量多，身体又很大，我们可以说它是（“庞大”）的恐龙。（广大的广里面一个恐龙的龙，这个字就是---庞。）

3、老师这里也有一段介绍恐龙的话（出示课文1、2两句），大家一起读一读。你读懂了什么？恐龙的历史比我们人类整整长了50倍，就像一个两岁的小孩和100岁的老人，让我们再一起来读一读。在这两亿年里，恐龙曾是地球的主宰，你们看，它们有的在天空飞翔，有的在陆地上行走，有的在水里戏耍，生活得多么愉快呀!可是你们知道吗，如此庞大的恐龙家族，我们现在再也看不到他们的踪影了，它已经在地球上消失了，这就是——（补充板书：的灭绝）

4、今天，我们要学习的课文就是“恐龙的灭绝”。读了课题之后，此时你最想了解的是什么？谁能把心里的疑问读出来？指导朗读第一段最后一句。

（精美的画面给学生以视觉的冲击，简述恐龙让学生的表达欲望得以释放，这些都激发学生对恐龙灭绝探究的兴趣。在导入时结合教学第一段和帮助认识“恐”和“庞”显得水到渠成。）

二、初步感知，认识生字。

1、现在就让我们走进课文，来解决心中的疑问吧。请小朋友们自己去读读课文，边读边想课文里写了几种说法？

2、小朋友们读得很认真，关于恐龙的灭绝，课文里写了几种说法？

3、指名读2、3、4小节，结合读准生字，重点教学生字“哺、乳、孵”，引导学生理解“哺乳”，形象记忆哺乳就像一个孩子张着嘴巴在吃奶，并仔细观察“乳”和“孵”的区别帮助记忆。

（有特点的生字引导学生去发现，能给学生深刻的印象，有助于提高学生识记生字的质量。）

恐龙灭绝只有这么五种说法吗？你从哪里看出来的？

你对那种说法最感兴趣？请把自己最感兴趣的那种说法读给同桌听一听。

（让学生把自己最喜欢的说法读给同桌听，其实就是想方设法让学生多读课文。）

第5小节：书籍你知道书籍的籍为什么是竹子头吗？

4、小朋友真能干，通过自己的努力，知道了恐龙灭绝的说法，还认识了生字，现在我们跟生字宝宝做个游戏，你们如果能叫出他们的名字，他们就会送你一只恐龙。

（读生字送恐龙，就是用学生喜欢的游戏方式复现生字，这不但可以复习巩固生字，也能利用学生对恐龙的喜欢再次激发学生学习的兴趣，营造良好的课堂学习氛围。）

三、学习寒冷说

1、现在就让我们跟科学家去探讨恐龙灭绝这个谜团，让我们随着时光隧道，回到6500万年前。（师范读第二段）

2、听了刚才的一段话，你感受到了什么？指名读第一句。十分寒冷的天气会是什么样子的？（狂风呼啸夹杂着雪、冰雹……）像这样非常非常冷，冷到极点，我们给他一个词，就是“严寒”。（再读第一句）

3、在这样的天气，恐龙的处境怎样？指名读后两句。请你试想一下，面对这样严寒的天气，又没有皮毛来保暖，原来在天上自由飞翔，在地上自由行走和在水里嬉戏的恐龙又会是怎样的情景呢？（放寒风的声音，引导学生想象进行朗读指导）

4、是啊，就这样这些恐龙一只接着一只，慢慢地消失了，永远地消失了。让我们一起拿起课本轻轻地读一读这个自然段。

（本自然段虽然是科学知识的内容，但它是语文，因此我紧抓文本中的“十分寒冷”和“严寒”，然后播放“呼呼”的寒风声来帮助学生感受天气的严寒，从而引导学生去想象在这样严寒的天气里恐龙的处境，帮助学生理解和朗读。）

5、你能用上“因为……所以……”完整地说说恐龙灭绝的原因吗？

6、看来，恐龙是因为（齐读句子）--耐不住严寒而死亡，最终走向灭绝。

（这一环节主要是让学生学会概括，让这一段的内容有个整体回归，并自然过渡到了写字教学环节）

四、书写指导：严寒、耐、亡

1、红色标出的字是我们今天要写的生字。让我们来看看它们在田字格里的位置。

2、你们看，寒这个字让人一看，就觉得很冷，看到这两点，你会想到什么？写这个字要注意什么?让我们一起把这个部分书空一下。接下来，我们把它请到田字格里。

3、学生书写、评点

（写字教学是低年级的重要教学内容，因此在这节课中，我留了充分的时间让学生书写。因为已经是二年级下学期了，所以只指导了一个比较容易写错的“寒”字，重点指导笔顺、位置和间架结构，把指导落在细节，学生容易忽视的地方，其他的三个字让学生学会自己去观察。）

恐龙的灭绝教案【篇4】

（一）欣赏图片，以“谜”入题

1.观看图片，引出“恐龙”。

老师给大家带来一些朋友。（出示PPT）

2.学习历史，体会悠久。

（1）你们了解恐龙吗？

出示：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。

（2）谁来读一读？指名读。

（3）那谁的历史长？是啊，人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。

3.再现往日，形成对比。

可是现在你还能看到这样的景象吗？不能，因为它们已经——（灭绝了）。

4.设疑揭题。

今天就让我们走进课文，一起去探索恐龙灭绝的奥秘吧！（的）

5.齐读课题。

（二）初读课文，随文识字

1、请小朋友打开课本，自由轻声地读课文

2、读近义词组成的词语：

（1）读第一自然段：

（2）微课《近义词的相遇》

（3）在词语的盛会中出来，课文中一个强烈的问号又砸在了我们的小心脏上了。（读）

出示：但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？

对于此，科学家们有很多种说法。第一种说法谁来读读。

3、读各种说法，随文识字

（1）读第二自然段。

出示：恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。

出示词卡：躲避。（生个别读，齐读。）出示词卡：耐不住。能用“耐”字组个词吗？（能耐、忍耐）

（2）读第三自然段.

，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）

出示词卡,男女生比赛读。

（3）引读第四自然段。

A、指名读第三种说法，

出示：地球上的哺乳动物越来越多，它们经常偷吃恐龙蛋，使恐龙渐渐灭绝；

B、第四种说法呢？

出示句子：突然流行的传染病，使恐龙全部死亡；

你听过传染病这个词，从哪里认识？你有什么好办法记住它。请你们开火车读一遍。（这样一个个往下轮就是“传”）那“染”呢？请看古代的染料都要从草本中提取再加上水变成染液，再经过人手多次涂抹才能上色，后来引申为沾染了病菌。

C、第五种说法呢？

出示句子：全球气温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙。

那也就是说书上讲了几种恐龙灭绝的说法？（5种。）

4、引读最后一自然段

（1）师：这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。所以——

出示：恐龙灭绝这个谜，至今还没能解开。

恐龙家族突然从地球上消失，给我们留下了一个千古之“谜”。举起你的小手和老师一起把”谜”请到黑板上来吧。

出示：所以——今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。

5、游戏检测：

（1）你瞧，往日的恐龙蛋又出现了，想把它里面的小恐龙都孵化出来吗？那就要把蛋壳上的词语读准了，谁来试一试。

哺乳动物孵出耐不住偷吃或者躲避枯萎死亡书籍

（2）恐龙宝宝都跳出来表扬大家了，而现在小恐龙都跳到空格，能帮帮它在空格补上吗？请同学们再默读课文，试着来填填空：

课文通过地球变得（），植物（）、（），（）恐龙蛋，流行（），（）雄恐龙这（）种说法，来猜测恐龙灭绝之谜。

（三）深入说法，探究“严寒”

1、师范读。地球气候的哪种变化让你印象最深吗？（严寒）除了严寒，还有一个词和它的意思是一样的。（十分寒冷）

2、感受“突然”。这气候来得快、来得猛啊，课文用了一个词来形容——（突然）。

3、想像说话。在这样突如其来的大冷天中，你仿佛看到那些恐龙会怎么样？（出示天气骤变的图片）

4、指读朗读。情况就和你们想像的一样严重。所以：

出示：恐龙——耐不住严寒，就慢慢地消失了。（课件）

5、设疑：为什么这么庞大的恐龙怎么就耐不住严寒呢？

出示：恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。

（1）用“因为……所以”说话：

因为恐龙没有冬眠的习惯，所以不能（躲避寒冷）。

因为恐龙身上有皮毛，所以不能（保暖）。

正因为恐龙没有（）和没有（），所以它们（）严寒，就慢慢地（）。

（2）朗读整段。师：是啊，严寒的日子是如此漫长，恐龙无处藏身，无处避寒，就慢慢地消失了。齐读第2段。

（四）小结存疑，书写“严寒”

1、书写“严寒”：原来恐龙消失的原因归根到底就是地球变得——严寒。我们一起把“严寒”写一写。

2、指名读学习收获，重温生字。

科学使一切皆有可能，关于恐龙的灭绝还有很多很多说法，同学们课后可以浏览网站，博览群书去探讨，至于课文中提到的其它说法，就让我们下节课再继续去“揭谜”吧！下课！

恐龙的灭绝教案【篇5】

教学要求：

1、知识与技能

（1）、认读、会写本课生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

（1）、通过拼读，自行解决读音问题。

（2）、通过讨论、收集资料，探索恐龙灭绝的原因。

（3）、通过朗读，感受科学探索的乐趣。

3、情感、态度与价值观

培养探索科学的兴趣

重、难点与关键

1、认读、会写本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

课时划分

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1、出示教学挂图。

2、讲画面内容，了解恐龙。

恐龙：远古时代的一种体型庞大的食肉、食草动物，已灭绝。

3、出示自己收集的资料。

（1）组成小组议恐龙

A形状 }

B饮食 } 以了解、收集的资料为主。

（2）派一两人上台介绍对恐龙的认识

4、、教师：大家对恐龙很感兴趣，现在请大家看一段动画片。（有关恐龙的）

5、教师：今天我们来学习一篇课文：恐龙的灭绝。

二、自由读课文

1、自由泛读。

2、画出生字

3、讲讲课文的大概内容

课文讲了恐龙灭绝的原因可能有两种情况：一、是寒冷；二是撞击。但又不一定是。

三、学习生字

1、出示生字词

2、限时自由拼读。

3、组成两人小组对读。

4、抽取四人上台领读。

5、出示卡片测读。

五、指导书写

1、出示生字词

2、讲识记要点：

3、教师范写，写生书写。

六、布置作业

抄写词语。

第二课时

一、复习

1、听写词语。

2、出示一段话测读是否能读得正确、流利。

二、学习课文

1、自由读课文，想想：

（1）课文提了一个什么问题？

（2）、课文又解决了什么问题？

（3）、课文还有什么问题是无法解决的？

（另一种教法：请同学们自由读课文，弄清每一段写了什么，提出问题）

2、自由组成讨论小组解决问题。

3、汇报。

（1）、问题：庞大的恐龙为什么会消失呢？

（2）、解决：课文提出了几种说法？

A、有一段时间，地球严寒，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。

B、宇宙行星撞上了地球，尘埃遮住太阳，食物减少，恐龙灭亡了。

C、哺乳动物偷吃恐龙蛋，使恐龙灭绝。

D、流行传染病，恐龙全部死亡。

E、全球气温下降，使恐龙只能孵出雄性的小恐龙。

（3）、未解决问题：恐龙灭绝是个谜，至今还未解开这个谜。

4、深入学习课文。（可由学生提出疑问）

（1）、第4自然段的省略号说明什么？大家猜一猜。

说明恐龙灭绝的原因还有很多，说不完。

（2）、这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。

(此处可进行辩论教学)

示例1：

甲方：我认为寒冷说有道理，让人信服。

乙方：我认为寒冷说没有道理，不能让人信服。因为也有很多动物没有皮毛，如蛇都能躲过严寒，而恐龙为什么不能？

教师：予以鼓励并引导朗读第2自然段。注意要读出寒意。

示例2：

甲方：我认为行星撞击星球说有道理。

乙方：我认为行星撞击星球说没有道理。因为那么多的食草食肉动物都能活下来，为什么唯独恐龙灭绝了？

教师：说得对，大象的体重也很重，如今还活得好好的，可恐龙为什么就灭绝了呢？请大家一起读第3自然段，注意要读出恐怖。

（3）、第3自然段的说法可以有其他得

学生可补充恐龙灭绝的其他原因。教师相机引导朗读。

（以上教学可援引资料与图片）

5、结束课文，朗读第1、5自然段。

三、布置作业

收集与恐龙有关的资料开个展览会。

恐龙的灭绝教案【篇6】

恐龙的灭绝（第一课时）教材简析：本文是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于恐龙“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，内容层次清晰。加之神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一，所以能够唤起孩子浓厚的学习兴趣。在激发学生探索自然、热爱科学的兴趣以及培养探索精神的同时，培植学生保护生态环境，保护和谐的大自然，尊重生命，珍爱生命的情感。设计理念：与其说《恐龙的灭绝》是一篇语文课文，倒不如说它是一篇洋溢着时代气息的科普小品文。文章语言活泼，生动有趣，蕴含着丰富的人文精神。但课文生字较多而且字形复杂，学生不易掌握。如何突破这个难点呢？我发现孩子们对恐龙非常感兴趣，在课余时间自己动手、动脑、玩着恐龙大战的游戏。已经全身心地漫游到想象中恐龙王国。那么，我想：在教学中，何不选取他们感兴趣的活动素材，结合他们已有的经验世界和想象世界，创设具体、生动的情境故事、小游戏和丰富多彩的'动画场景来呈现教学文本呢。要是在课堂上激活了学生探究恐龙灭绝的好奇心和愿望，肯定更利于维持他们的学习兴趣，使学生能更自主地探究文本。而且在生动的情境中可以贯穿生字学习和朗读训练，这样不仅能使学生掌握丰富的科普知识，又能使整堂课的教学不偏离语文学科本身的方向。教学目标： 1、会认7个生字和7个带有生字的词语，会写词语“严寒”。 2、正确、流利地朗读课文。能借助关键语句体会科普文寓言的准确性和严密的逻辑性。 3、对恐龙的灭绝之谜产生兴趣，并由继续探究的渴望。教学重点、难点：能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。教学过程：一、激趣揭题 1、出示各种恐龙图片，猜名字。师：今天这节课呀，我这个大朋友要带大家认识更多更大的朋友。他们是谁呢？（出示恐龙的图片）认识吗？叫出来――课件（1）生：剑龙、三角龙、翼龙…… 师：真棒！你们真了不起，知道它们有一个共同的名字叫什么吗？生：他们有个共同的名字――恐龙。课件（2）师板书：恐龙看老师写字，一起亲热地打个招呼吧！ 2、谁有好办法记住“恐”字 3、你能说说你知道的恐龙哪些知识吗？恐龙与其他动物相比，他们最大的特点是什么？出示：庞大，（课件3）齐读，识记“庞”。恐龙不是一种一般的动物，它是一种的动物。 “庞”给人很大的感觉，再加一个“大”，感觉怎样？（引导学生理解“庞大”的意思）你知道有多大吗？林老师也查阅了资料，最大的恐龙大约有一百三十吨重。那么，到底130吨有多重呢？我们全校的老师和同学加起来都抵不上一只恐龙。恩，真是太大了！这么大，林老师送给你们一个词“庞大”，来，读！生：庞大。师：注意这个“庞”是后鼻音。庞大，你来！生1：庞大。生2：庞大。生3：庞大。师：真好！一起来――生：庞大。 4、学习课文第一段。师：今天老师带来了恐龙的信息，出示：我们人类只有……可就短多了。（课件4）读了这段话，读懂了什么？你读出了两个数字，你觉得哪个数字大？（三四百万年、大约两亿年）课件5 生：大约两亿年师：具体大多少，我们不能说具体，但我们可以用图来说明。 (出示了简易的坐标图) 师：再读读这一段话（第一段），你又读懂了什么？学生1读。师：我听出来了，恐龙的历史很久很久。学生2读。师：从你的朗读中，我听出了我们人类的历史与恐龙的历史相差可多啦！ 5、小朋友们，下面就让我们时空穿梭机到两亿年前，看看恐龙。这就是恐龙生活年代的图。师：看，天空中有生：恐龙陆地上都是生：恐龙连水中也是生：恐龙 6、师：那时地球的主人就是谁？现在还有这样的情景吗？你有什么问题吗？庞大的恐龙为什么会消失了呢？（引导学生读出问的语气） 7、揭题：今天我们就来研究恐龙的灭绝。（板书课题）二、初读课文，初知大意。 1、初读要求：学生自由读课文，要求读正确，读通顺，课文中恐龙的灭绝有哪几种说法？ 2、交流恐龙灭绝的说法，学生通过朗读相关段落来反馈。师：除了这五种以外，没有其他的说法了吗？（引导学生注意省略号的作用）师：同学们，读读课文的第四段。引导从省略号中知道，还有另外的说法。三、研究第一种说法。 1、师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天我们就来看看课文中一、二两种说法。（1）学生自由地读课文的二、三自然段。（2）指名读第二段。读生词“躲避、耐不住”，师指导“不”读得轻短。学习重点词语：躲避、耐不住师：庞大的恐龙怎么会耐不住寒冷呢？预设：没有皮毛来保暖；没有冬眠的习惯。（板书：没有没有）师：如果恐龙有冬眠的习惯，会怎样？师：如果恐龙有皮毛，会……如果恐龙冬眠，会…… 可是师：两亿年中恐龙一直没有皮毛，不冬眠，怎么会耐不住严寒呢？生：因为是突然变得寒冷。（师板书：突然）师：怎样叫“突然变得寒冷”？生：快。师：是呀，正因为天气变得这么快，所以恐龙来不及―― 生：恐龙来不及躲避。师：恐龙来不及准备―― 生：来不及准备保暖。师：是呀，原来书中的这个词是十分重要的。（课件变红：突然）有了它就准确多了。让学生看课件：你听到了什么？又看到了什么？（北风呼啸，冰天雪地）师：这就叫学生齐声回答：严寒我们一起来读读这个句子。生：读。师：来得快吗？来得猛吗？来，自己试一下。生：自由读。师：谁来读读这个句子，能让人觉得很冷。生1读师：我感觉到一点点冷了。生2读师：冷得好快呀！生3读师：十分寒冷。谁能让我们感觉好冷呀？生4读生5读师：是呀，恐龙来不及准备了，现在我们知道了，原来是因为天气原因，突然变得十分寒冷，出示：因为恐龙没有没有，所以。（指板书）恐龙没有――（生接：皮毛来保暖）没有――（生接：冬眠的习惯）所以――（生接：恐龙渐渐灭绝了。）师：面对这突然降临的严寒，恐龙没有冬眠的习惯，也没有皮毛来保暖，耐不住严寒，慢慢地灭绝了。学到这里，你有什么感受？生：可怕师：让我们带着这种心情，读第二自然段。指名读（2个）齐读。 2、学习第二种说法：读读课文第三自然段。学生纷纷读课文。师：这段中有几个生字要认一认。（1）学习生词“尘埃” 师：看这两个字的字形，有什么发现？师：我们把漂浮在空中的小土就叫――“尘埃”。（2）学习生词“枯萎” 师：看到这两个字的字形，又发现了什么？（3）学习生词“死亡” 师：在这种说法中，恐龙是怎样灭绝的？老师给你们一些小卡片，给它们排排队。（四人小组合作）行星撞上地球把太阳遮住了地球上没有了阳光植物枯萎死亡恐龙和其他食草动物也死亡请一组学生上台排词语卡片。师：看哪，因为行星，所以。再读课文第三段。指名学生读。学生接着读。 3人合作读。师生合作读。师：在这种说法中，恐龙因为没有食物，就渐渐灭绝了。四、复习总结。 1、复习词语。齐读前面出现过的词语卡片。师：“庞大”这个词有什么特点？生：是由近义词组成的词语。师：这样的词语还有吗？学生积累近义词组成的词语。生1：死亡生2：躲避生3：枯萎生4：尘埃 (学生找不到“灭绝”这个词语) 师：同学们，看看课题中，还没有？马上有好几只小手举了起来。 2、小结：庞大的恐龙为什么会消失呢？一种说法是，另一种说法是。五、指导书写。 3、写字教学：师指导学生些“寒”。结束语：同学们，恐龙的美绝很多说法，你们去收集资料，在班级里交流。板书设计：恐龙的灭绝突然太阳庞大没有植物躲避没有食草恐龙枯萎食肉恐龙死亡尘埃

恐龙的灭绝教案【篇7】

1.开火车认读生字、词语。

2.默读课文，说说主要讲了什么内容。

小组合作，研读感悟

1.各小组选择感兴趣的几种关于恐龙灭绝的说法（第2～4自然段），进行研究性学习，老师巡视指导。

学习方法：

a.读一读，朗读相应的段落。

b.想一想，恐龙灭绝的原因是什么？

c.画一画，画出重点词句。

d.议一议，组内讨论不明白的问题，补充有关自然科学知识。

e.填一填，合作填写表格。

说法起因变化结果

2.各组小汇报学习成果，随机引导理解重点词语，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳动物、传染。注意指导学生掌握抓住重点词句进行概括的方法。

3.引导学生将自己研究的一种说法概括出一种名称。（老师可做示范，如“寒冷说”，其余让学生动脑）

4.将表格的内容打乱，让学生连线后进行说话练习。题型如下：

寒冷说

行星撞击地球

只能孵出雄性小恐龙

撞击说

哺乳动物越来越多

恐龙染病

偷吃说

地球变得十分寒冷

尘埃遮住太阳，动植物大量死亡

传染说

全球气温下降

恐龙耐不住严寒

降温说

突然流行传染病

偷吃恐龙蛋鼓励质疑，发散思维

1.对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗？

（鼓励学生对课文的一些说法提出怀疑）

2.关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法，你是从课文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略号）

3.根据你掌握的科学知识，请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原因。（小组讨论）

指导写字

1.出示“我会写”图标，说说怎样才能写好本课要写的字，让学生观察要写的生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。 2.说说哪个字不容易写好，写时应该注意什么。

3.老师范写“寒”字，提醒学生注意横画不宜长，撇捺要舒展，三个点都要写在竖中线上。

4.老师巡视，进行个别指导，注意纠正学生的写字姿势和握笔姿势。

词语积累

1.读读抄抄课后练习中的词语。

2.说说你还喜欢课文中的哪些词，把它们积累在词语本上。（如庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、书籍）拓展活动

《恐龙的灭绝》教案范本十三篇

从“《恐龙的灭绝》教案”中我们可以获得很多有价值的启示。老师在开学前需要把教案课件准备好，每个人都要计划自己的教案课件了。教案规范的编写对教育教学工作的有效推进具有重要意义。请注意这篇文章内容仅供参考！

《恐龙的灭绝》教案(篇1)

教学目标：

1.能正确认读本课的十五个生字及由生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.知道恐龙灭绝原因的五种说法，能用自己的话说出相信的一两种说法。

4.有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

教学重点：

1.能流利地朗读课文

2．用自己的话说出相信的恐龙灭绝原因的说法

教学准备：教学课件

教学方法：情境教学法、谈话法

教学过程：

一．联系生活实际引入新课

1.谈话：同学们你们知道目前陆地上最大的动物是什么吗

(联系旧知《称象》谈谈大象有多大)

2.个别说自己知道的恐龙的知识。师指导学生把话说完整

二．（恐龙博物馆）

1.指导学生进入恐龙博物馆，帮助学生获取更多相关知识。

2.指名说说。

三．（在线影院）重温恐龙时代那美妙的世界

1.看恐龙的动画片。

2.请生质疑。

四．（识字园）自读课文，认读生字，初步感知。

1.自读课文读准字音。

2.生进入识字园自读生字，如有困难点击该字听示范读再读。

3.看大屏幕开火车认读生字。

五．（你说我说）再读课文，说说恐龙灭绝原因的几种说法。

1.请生说说文中说了几种恐龙灭绝的原因？

*若学生意见不统一，再引导读课文。同桌可互相交流：有几种说法。

2.请生分别读读书中关于恐龙灭绝的五种说法。

3.看连环画，说说自己最相信的一种说法。

师巡视指导同桌互说。

4.请个别同学反馈说自己的看法

六．拓展思维训练。

讨论：恐龙灭绝还可能有什么其它的原因？（师鼓励生探究未知领域）

七．（勇敢闯一闯）巩固本节课所学的知识。

八．师生小结。

《恐龙的灭绝》教案(篇2)

（一）巩固生字

１、做“我说你猜”的生字游戏，看谁最先取出相应的生字卡片。如：师说心里害怕，生就取出“恐”，站起来叫出它的名字即可。看动画，生依次拿出“偷”、“孵”，接着学生“点兵点将”读。

２、出示课件，开火车读生词。

３、写字指导

（１）猜字谜：九缸水架在木架上。（染）

（２）我们在写“染”的时候要注意些什么？指名说。

（３）师范写，生描一个写一个，师提醒学生写字姿势要端正。

（４）出示两位学生写的字（放在投影仪上），让学生评价，鼓励学生把字写好。

（二）朗读感悟

１、过渡：小朋友的生字认得又快又好，真聪明！我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年，人类的历史与恐龙的历史相比可就短多了，但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？上堂课我们知道了有关恐龙灭绝的五种说法，有哪五种？指名说。（有寒冷说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说）

２、在这五种说法里，你最赞成哪种说法呢？你可以自由读也可以小组合作读，我把表格发给组长，你赞成哪种说法，就把赞成原因贴在表格里。

３、自由读或小组合作读。

４、赞成“寒冷说”的举手，指名读，说理由。

５、谁来说说“冬眠”的意思，正因为恐龙身上没有皮毛，也不能冬眠，所以慢慢地消失了。

语言文字训练：用“慢慢地”说话。

６、你还赞成哪些说法？

若是第二种，让赞成“撞击说”的同学站起来读。派代表陈述自己的观点。

是呀，没有了太阳，就没有了草木鸟兽，没有了风霜雨雪，人们都没有经历过这种场面，科学家们根据推测、想象制成了一幅动画，想看吗？（观看录像）

行星撞击地球以后，草木没了，恐龙也渐渐地灭绝了，谁能在上段中找出与“渐渐地”相似的词语。

７、请赞成其他说法的同学分别说明理由。

８、谁来做小辩手，来辩一辩这些说法的不足。

９、同学们能在书中找到答案吗？学习小组合作讨论。

１０、经过热烈的讨论，我们来辩论吧，看谁能根据书上内容来辩论。指名辩。

１１、对，这些说法都有让人不相信的地方，所以恐龙灭绝这个谜至今还没能解开，齐读第五自然段。

１２、为什么恐龙灭绝是个谜？指名说。

我们只能在电影和书籍中想象恐龙当时的辉煌，同学们想看恐龙当时辉煌的情景吗？（观看录像）

《恐龙的灭绝》教案(篇3)

一、复习

扩词、听写相结合。

2、指读课文，共同回顾上节课学习的'收获。

二、写字

传染、严寒”。

2、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。如：“谜”字三个部分的分布要合理；

“染”字右上方不要写成“丸”字等。

3、学生练写，师生评议。

三、研读

1、自由读文思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？

3、4自然段中，选择自己最感兴趣的段落，自由结组学习。思考：你为什么喜欢这个段落？如果让你根据自己所学的内容，介绍恐龙灭绝的原因，你怎样才能表达清楚？

复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。

4、引导学生想像画面，有感情地读文。

四、拓展

1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的？除了这些原因以外，结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些原因呢？

2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流收集的资料。课后办一次“恐龙世界”的展览。

3、学习了这一课，你有怎么的感受？

《恐龙的灭绝》教案(篇4)

学习目标

1、会认15个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

教学准备：学生搜集关于恐龙的资料。

教学过程：

一、谈话导入，了解恐龙

1、认识恐龙。课件出示恐龙图。相机指导学生认读恐龙。

2、激活原有体验，开放学习空间。

既然同学们都认识恐龙，这节课我们就一起谈谈恐龙怎么样？关于恐龙，你都知道什么？

3、观看录像，感受恐龙的辉煌。

的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们到处漫游，足迹遍及整个世界。想不想亲眼目睹着庞大的恐龙家族，感受一下它们当时的辉煌？（放录像）

看了这段影片你最想说什么？

4、亲身扮演，强化感知。

戴上头饰加入恐龙家族，和恐龙们一起跳呀、叫呀。（放音乐）

二、读好课文，提取信息

（一）自读课文，读准字音。

1、学生自由读课文，指出朗读中的难点，字音或长句，师生共同练读；同桌互读，读通句子。

2、同桌互相检查朗读情况，再次练读。

3、读了课文，你了解到哪些信息？

让学生随意说，及时纠正语音错误。

4、你对课文的哪一部分最感兴趣？

5、今天我们就重点来研究恐龙灭绝的原因。（出示课题）齐读课题。Ziliao\keti

（二）学习课文第一小节。

1、出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？

知识点：人类的历史三四百万年恐龙的历史大约两亿年。

2、你还读懂了什么？（人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。）出示句子

3、朗读指导与练习。

三、以读代答，理解词句

1.师：庞大的恐龙为什么会消失了呢？课文告诉我们了吗？请你再仔细读读课文。

2.再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

3.朗读反馈，以读代答：

教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？一种说法是

师继续引读：另一种说法是什么？

师引读：还有其他的说法吗？

四、读中促悟，悟中积累词句

（一）师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

一种说法。

1.自由读，你读懂了什么？

第一句抓住突然一词。说明恐龙还来不及反应。

第二句了解恐龙没有冬眠的习惯。

第三句了解恐龙没有皮毛来保暖。

师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解耐不住、严寒。

2.连起来说说恐龙为什么耐不住严寒？

3.出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）

另一种说法

1.读读另一种说法，说说你读懂了什么

2.这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

学生自由读后，谈自己的感受。

3.师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

4.为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。

课件出示：

（3）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（4）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。

（2）地球一片黑暗。

（5）食肉恐龙渐渐灭绝。

读一读，请四人小组研究一下，该如何填序号？用课文中的句子来解释。

（二）关于恐龙的灭绝还有其他说法吗？自由读第3自然段。

指名反馈。

五、鼓励质疑，发散思维

1、对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗？

2、关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法？你从课文的什么地方知道的？（第四段末尾的省略号）

3、根据你掌握的科学知识，请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原因？

六、巩固字词

出示生字，指名朗读，齐读。

七、书写生字

1.出示本课要学写的生字

2.学生认为难写的字，教师范写指导。（如：类书写时要注意米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）

3.学生练写，展示佳作。

《恐龙的灭绝》教案(篇5)

（一）欣赏图片，以“谜”入题

1.观看图片，引出“恐龙”。

老师给大家带来一些朋友。（出示PPT）

2.学习历史，体会悠久。

（1）你们了解恐龙吗？

出示：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。

（2）谁来读一读？指名读。

（3）那谁的历史长？是啊，人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。

3.再现往日，形成对比。

可是现在你还能看到这样的景象吗？不能，因为它们已经——（灭绝了）。

4.设疑揭题。

今天就让我们走进课文，一起去探索恐龙灭绝的奥秘吧！（的）

5.齐读课题。

（二）初读课文，随文识字

1、请小朋友打开课本，自由轻声地读课文

2、读近义词组成的词语：

（1）读第一自然段：

（2）微课《近义词的相遇》

（3）在词语的盛会中出来，课文中一个强烈的问号又砸在了我们的小心脏上了。（读）

出示：但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？

对于此，科学家们有很多种说法。第一种说法谁来读读。

3、读各种说法，随文识字

（1）读第二自然段。

出示：恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。

出示词卡：躲避。（生个别读，齐读。）出示词卡：耐不住。能用“耐”字组个词吗？（能耐、忍耐）

（2）读第三自然段.

，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）

出示词卡,男女生比赛读。

（3）引读第四自然段。

A、指名读第三种说法，

出示：地球上的哺乳动物越来越多，它们经常偷吃恐龙蛋，使恐龙渐渐灭绝；

B、第四种说法呢？

出示句子：突然流行的传染病，使恐龙全部死亡；

C、第五种说法呢？

出示句子：全球气温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙。

那也就是说书上讲了几种恐龙灭绝的说法？（5种。）

4、引读最后一自然段

（1）师：这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。所以——

出示：恐龙灭绝这个谜，至今还没能解开。

恐龙家族突然从地球上消失，给我们留下了一个千古之“谜”。举起你的小手和老师一起把”谜”请到黑板上来吧。

出示：所以——今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。

5、游戏检测：

（1）你瞧，往日的恐龙蛋又出现了，想把它里面的小恐龙都孵化出来吗？那就要把蛋壳上的词语读准了，谁来试一试。

哺乳动物孵出耐不住偷吃或者躲避枯萎死亡书籍

（2）恐龙宝宝都跳出来表扬大家了，而现在小恐龙都跳到空格，能帮帮它在空格补上吗？请同学们再默读课文，试着来填填空：

课文通过地球变得（），植物（）、（），（）恐龙蛋，流行（），（）雄恐龙这（）种说法，来猜测恐龙灭绝之谜。

（三）深入说法，探究“严寒”

1、师范读。地球气候的哪种变化让你印象最深吗？（严寒）除了严寒，还有一个词和它的意思是一样的。（十分寒冷）

2、感受“突然”。这气候来得快、来得猛啊，课文用了一个词来形容——（突然）。

3、想像说话。在这样突如其来的大冷天中，你仿佛看到那些恐龙会怎么样？（出示天气骤变的图片）

4、指读朗读。情况就和你们想像的一样严重。所以：

出示：恐龙——耐不住严寒，就慢慢地消失了。（课件）

5、设疑：为什么这么庞大的恐龙怎么就耐不住严寒呢？

出示：恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。

（1）用“因为……所以”说话：

因为恐龙没有冬眠的习惯，所以不能（躲避寒冷）。

因为恐龙身上有皮毛，所以不能（保暖）。

正因为恐龙没有（）和没有（），所以它们（）严寒，就慢慢地（）。

（2）朗读整段。师：是啊，严寒的日子是如此漫长，恐龙无处藏身，无处避寒，就慢慢地消失了。齐读第2段。

（四）小结存疑，书写“严寒”

1、书写“严寒”：原来恐龙消失的原因归根到底就是地球变得——严寒。我们一起把“严寒”写一写。

2、指名读学习收获，重温生字。

《恐龙的灭绝》教案(篇6)

学习目标

1、会认7个生字和7个带有生字的词语，会写词语“严寒”。

2、正确、流利地朗读课文。能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。

3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。

教学重点、难点：

能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。

一、谈话导入

1、今天这节课呀，我这个大朋友要带大家认识更多更大的朋友，他们是谁呢？认识吗？叫出来。（出示恐龙的图片）

2、你们真了不起！他们都有一个共同的名字，叫——恐龙。

看老师写。（板书：恐龙）一起亲热地打个招呼吧！

4、老师也带来了一些有关恐龙的资料。（课件出示：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。）

（1）指名读。

（2）读得真……（出示卡片：人类。）你能再读一下这个词吗？（指名读，领读）

（3）你知道三四百万年有多长吗？那么两亿年呢？

（5）再读这句话，你肯定能读得更好。（齐读）

5、让我们坐上时空飞机，到两亿多年前的地方去看一看吧！（课件：恐龙繁盛时期的图片）

7、此时此刻，你最想问的是什么？

是啊，恐龙到底是怎样灭绝的？（出示句子：庞大的恐龙为什么会消失了呢？）

谁来读一读？（有点遗憾；你心情怎么样？）我们一起来读一读。

科学家有哪些说法呢？让我们走进课文，一起去研究一下——恐龙的灭绝（齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求：（课件）

（1）把课文读正确，读通顺

（2）想想课文介绍了哪几种恐龙灭绝的说法。

2、小朋友们读得真认真！恐龙的灭绝到底有几种说法呢？谁先来读读第一种说法？

（1）读得怎么样？老师听出来你这个词读得特别好——出示卡片：躲避，个别读，齐读。

还有一个词可难读了：耐不住。齐读，中间要读得轻而短，指名读，齐读。

（2）谁愿意来读读第二种说法？

出示句子：因为没有阳光照射……渐渐地死去了。

出示卡片：死亡。个别读，齐读。

把这两个词送到句子里，自己先读一读。指名读，齐读。

（4）第四种、第五种

4、老师把你们刚才读的五种说法都写了下来，你能连一连吗？（课件）

三、以读促悟

2、读得真流利！庞大的恐龙为什么会耐不住严寒啊？

板书：没有冬眠

没有皮毛

把恐龙耐不住严寒的原因连起来说一说。

3、（出示：有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。）

谁能读好这句话？

什么叫做“突然变得十分寒冷”？

是呀，正因为天气变得这么快。恐龙来不及——，来不及——。

原来书中的这个词是十分重要的。（板书：突然）有了它就准确多了。

4、复述：现在我们知道了，原来是因为天气突然变得十分寒冷，恐龙没有——冬眠的习惯，没有——皮毛来保暖。所以——

5、第二种“撞击说”，这种说法认为恐龙是怎样灭亡的呢？（出示第三自然段。）请大家自由读一读，想一想。

是啊，课文就是这样一步一步有条理地介绍了“撞击说”。（看黑板引读复述）因为……所以……

7、让我们一起去看看。（课件）

四、复习巩固、书写、总结

2、给“严寒”找一个好朋友？——寒冷。你发现没有，“寒”和“冷”也是一对？

3、（黑板上词卡：寒冷、庞大、死亡、躲避、枯萎、尘埃）一起读。又有什么发现了？

原来这些词都是由意思相同的两个字组成的。黑板上还有吗？（黑暗、灭绝）

4、你们真了不起！会思考，会发现。恐龙的灭绝还有很多说法，课后我们去收集资料，在班级里交流。

《恐龙的灭绝》教案(篇7)

一、教材分析

打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。

二、学习目标

躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

流利、有感情的朗读课文。

3．感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。

三、教学过程

(一)、激活思维，开放空间

1．问题抢答，激活思维。

同学们，我听说你们课外知识可掌握了不少，现在我就要考考你们，对自己有信心吗？（有）

请同学们快速抢答出这是什么动物的骨骼模型？（出示恐龙骨骼模型的图片）(利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，上课伊始，就激活学生的思维，使其产生期盼新知的强烈欲望。)

2．激活原有体验，开放学习空间。

既然同学们跟恐龙这么熟，这节课我们就一起谈谈“恐龙”怎么样？

关于恐龙，你都知道什么，都说出来吧。(我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”这一环节的设计，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。)

3．观看录像，强化感知。

（放录像）的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们到处漫游，足迹遍及整个世界。

(二)、初步感知，认读字词

1．倾听录音，初步感知。

（播放课文录音）你仔细听听，这是关于恐龙什么的话题？

你对这个话题感兴趣吗？这节课我们就一起来探究“恐龙灭绝”的奥秘。（板书课题）(通过倾听声情并茂的课文录音，使学生获得一个对课文的鸟瞰全景图，从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。)

2．边读边画，自主识字。

刚才听到的文章就在我们的语文书上，快翻到途径和方法，是主动学习的实质性环节。)

3．师生交流，理解字词。

（大屏幕出示字词）教师检查识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、亡、枯萎、哺乳动物、孵”的意思。(自主学习和协作学习之后，教师有必要验收识字情况，及时纠错排谬，传授知识要点，随机点拨字义。)

(三)、师生互动，理解全文

1．认识分号，理解思路。

请同学们默读课文，边读边标出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。（指导默读方法：不出声，不指读）

（如果答案出现分歧）小组同学交流一下你们找到的这几种说法，看看到底是几种，问题出在哪？

认识分号(语文课程标准》中指出：低年级学生要学习默读，做到不出声，不指读。所以在教学过程中，教师要有意识地在恰当的环节设计默读，使学生的

默读能力逐步提高。)

2、师生互动，读中感悟

这一种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这部分多读几遍，然后把你感受最深的和有疑问的地方与小组同学交流一下。

汇报小组学习情况，师生共同解决疑难，理解课文。(在课堂教学这个复杂的动态系统中会不断暴露教与学的矛盾，也正是在矛盾转化、解决的激流中，学生发展了思维，实现了知识的突破。)

(四)、启发想象，拓展延伸。

1、大胆假想

正是因为这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的空间，你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢？也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！

2、提供线索，开拓视野

你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗？老师给大家提供几条线索：

大屏幕出示：

1、《恐龙问答101》

2、《蓝猫淘气三千问》——恐龙专题

(英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是个独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。《语文课程标准》指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。)

《恐龙的灭绝》教案(篇8)

课前透视

《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。

恐龙是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。

教学目标

1、认识15个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文。理解积累庞大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。

3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

教学重点

能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

信息资料

生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话激趣：（课件或挂图出示恐龙）。同学们，你们认识它们吗？你都知道哪些关于恐龙的知识？

（结合学生对恐龙的认知，启发谈话，尊重学生的体验，丰富学生的认知。在交流过程中，实现向课文内容的自然过渡。）

初读

1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。

2、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨庞大、躲避、枯萎、哺乳动物的意思，重点交流识字方法。

3、互读课文。重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。

朗读

1、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。）

2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。

3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了恐龙灭绝的几种原因。及时评价学生读书情况。

（读书既是方法手段也是能力和目标。通过这样的设计，把读书方法的指导和读书目的的达成融合起来。这样就使学生在感悟读书方法的同时，获得了对课文全局了解从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。同时也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。突出了学生是真正的读者的地位，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法的渗透，为学生学会主动学习的奠定了基础。）

写字

1、出示我会写中的亡、肉、耐、类。

2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如类：一种大米等。）

3、学生认为难的字，教师示范书写。（如类字书写时，米的最后一笔。）

4、学生练习，互相点评，展示佳作。

（抓住重点，典型交流，把识字与写字有机结合起来，师生共写共评，提高写字效率。）

第二课时

复习

1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。

2、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。

写字

1、出示我会写中的谜、传染、严寒。

2、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。如：谜字三个部分的分布要合理；染字右上方不要写成丸字等。

3、学生练写，师生评议。

（由复习字词，直接进入书写环节，自然流畅。同时也为课文学习的完整性，提供了条件。）

研读

1、自由读文思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？

4、引导学生想像画面，有感情地读文。

（阅读教学要始终坚持以读为本。强调感悟的语言，重语文积累和情感的积淀。想象体味阅读，是培养语感的有效途径。让学生边读边想象，促使学生将课文中的语言情境化，帮助学生感悟语言，培养良好的语感。）

拓展

1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的？除了这些原因以外，结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些原因呢？

（结合课文内容的特点，启发学生想像表达，激活学生的思维。培养学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。关于恐龙灭绝的原因，说法不一，引导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探究兴趣。）

2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流收集的资料。课后办一次恐龙世界的展览。

3、学习了这一课，你有怎么的感受？

（鼓励学生表达自己的读书感受，有效地帮助学生整理学习收获。可以采用我想说的方式，如：我想对大自然说；我想对动物朋友们说；我想对自己说等。对学生进行说话训练，同时也挖掘了学生的思想认识，渗透环境教育，收到一举多得的效果。）

伴教锦囊：

词语解释：

冬眠：某些动物对不利生活条件的一种适应。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵卧在洞里，血液循环和呼吸非常缓慢，神经活动几乎完全停止。

尘埃：尘土。

庞大：很大(常含过大或大而无当的意思，指形体、组织或数量等。)

躲避：文中指离开对自己不利的事物。

枯萎：干枯萎缩。

哺乳动物：最高等的脊椎动物，基本特点是靠母体的乳腺分泌乳汁哺育初生幼体。除最低等的单孔类是

卵生的以外，其他哺乳动物全是胎生。

《恐龙的灭绝》教案(篇9)

活动目标

1.丰富幼儿有关恐龙的知识，了解恐龙消失的原因。

2.激发幼儿对恐龙的兴趣，培养幼儿真爱生命、热爱自然的情绪。

活动准备

1.ppt课件：恐龙的类别

2.ppt制作：恐龙的面具

幼儿园课件

活动过程

一、出示恐龙蛋图片，引起兴趣。

1.看图片提问

教师：小朋友，你们知道这是谁的蛋吗？

2.你们知道恐龙长的什么样吗？

让幼儿充分讲述自己对恐龙的理解。

二、了解恐龙的类别

1.课件演示：恐龙的类别

陆地恐龙

剑龙

三角龙

棘背龙

空中恐龙

翼龙

无齿翼龙属

海边恐龙

薄片龙

克柔龙

沧龙

2.幼儿讨论：

恐龙的牙齿什么样？

它吃什么食物？

它有什么本领？

是卵生还是胎生？

3.你最喜欢哪种恐龙？为什么？

四、探讨：恐龙为什么不见了

1.现在还有恐龙吗？恐龙为什么不见了？

2.认识恐龙化石。

3.恐龙是怎样消失的？

教师：关于龙龙的灭绝有很多种说法

（1）地球气候突变,恐龙无法适应；

（2）小行星撞击地球导致地球上尘土飞扬，终日的尘土挡住了阳光，使植物不能光和作用，

使恐龙没有食物，饿死。

（3）由于地壳运动，使得气温大大下降，冰雪覆盖大地。

这样作为冷血动物的恐龙，挡不住寒冷环境的侵袭，慢慢死亡，便在地球上消失了。

恐龙为什么会在地球上灭绝呢?这个问题一直为科学家们所思考与研究。

我们一定要好好爱护地球上的生命，好好保护大自然！

五、制作恐龙面具

1.课件演示：恐龙面具

2.幼儿选择自己喜欢的恐龙面具进行制作。

《恐龙的灭绝》教案(篇10)

教学目标

1、认识15个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

教学重点

能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

教学时数两课时

第一课时

一、切入举偶

1、谈话激趣：（课件或挂图出示恐龙）。同学们，你们认识它们吗？你都知道哪些关于恐龙的知识？

2、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？

二、初读

1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。

2、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点交流识字方法。

3、互读课文。重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。

三、朗读

1、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容？

2学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。

3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。及时评价学生读书情况。

四、写字

1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。

2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如“类”：一种大米等。）

3、学生认为难的字，教师示范书写。（如“类”字书写时，米的最后一笔。）

4、学生练习，互相点评，展示佳作。

第二课时

一、复习

1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。

2、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。

二、写字

1、出示“我会写”中的“谜、传染、严寒”。

2、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。如：“谜”字三个部分的分布要合理；

“染”字右上方不要写成“丸”字等。

3、学生练写，师生评议。

三、研读

1、自由读文思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？

3、汇报合作学习成果。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。

4、引导学生想像画面，有感情地读文。

四、拓展

1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的？除了这些原因以外，结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些原因呢？

2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流收集的资料。课后办一次“恐龙世界”的展览。

3、学习了这一课，你有怎么的感受？

《恐龙的灭绝》教案(篇11)

教学目标

1、会认15个生字。

2、正确、流利的朗读课文。理解、积累词语。

3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

学情分析

这是一群朴实、活泼的孩子，更渴求知识的滋润，在新课程的背景下，他们有一定的识字写字能力，因此本节课重在激发兴趣让学生自主识字，写字环节采取抓难点的方法。于是在教学中教师重引导，少讲解；重指点，少分析，通过结合课文的插图、收集的图片让学生在观察中走进课文，让学生直观地感受当时的恐龙在地球上不仅种类多，而且体积大，遍布全球，可谓称王称霸，多次引导学生想象说话感悟文本，进行自主合作、自主探究的学习。

重点难点

教学培养学生正确的写字姿势，养成良好的写字习惯，写出正确美观的6个生字。正确朗读课文。

做到“三正”即正确的执笔，正确的写字，正确而美观的写出6个生字。

教学过程

第一学时

教学活动

活动1【导入】一、谈话导入，了解恐龙

1、课件出示恐龙图。指导学生认读“恐龙”；学生自由发言，谈谈有关恐龙的知识。识记“恐”。

2、板书“恐龙的灭绝”，引导学生读课题。

活动2【活动】二、读好课文，获取信息

自读课文，读准字音。

1、听示范朗读，然后学生自由读课，指出朗读中的难点，字音或长句，读通句子。自学本课的生字生词。

2、同桌互相检查字词的认读，互相检查朗读情况，然后小组内展示。

3、读了课文，你了解到哪些信息？

让学生随意说，及时纠正语音错误。对内容上不做严格要求。

4、根据学生的回答进行随机的引导。

5、学习课文第一小节。

（1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？

知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

（2）你还读懂了什么？（人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。）

（3）朗读指导，练习。

（4）教师引读，读好问句。

活动3【讲授】三、以读代答，理解词句

1、师：“庞大的恐龙为什么会消失了呢？”课文告诉我们了吗？请你再仔细读读课文。

2、再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

3、朗读反馈，以读代答：

（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……

（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）

师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）

师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他种种说法……

活动4【讲授】四、读中促悟，悟中积累词句

师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

“一种说法”。

1、自由读，充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。

第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。

师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。

2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”

3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）

“另一种说法”

1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？

2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

学生自由读后，谈自己的感受。

3、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

4、为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。

课件出示：

（3）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（4）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。

（2）地球一片黑暗。

（5）食肉恐龙渐渐灭绝。

读一读，请四人小组研究一下，该如何填序号？用课文中的句子来解释。

活动5【练习】五、巩固字词，书写生字

汉字中有长横和短横，今天我们写的9个字就是这两个笔画比较突出，请同学们看大屏幕观察，哪几个字是长横突出的字，哪几个字是短横突出的字？

让学生认真观察归类汇报、交流：

1、长横要突出：亡、染、类。

2、短横宜收敛：谜、传、类、严、寒。

3、撇捺应伸展：染、类、寒三字下面的撇、捺。

学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）学生练写，展示佳作。

活动6【作业】六：作业布置。

1、请运用学到的写字的方法，规范练写生字。

2、同步练习第1、2题做完。

31恐龙的灭绝

课时设计课堂实录

31恐龙的灭绝

1第一学时教学活动活动1【导入】一、谈话导入，了解恐龙

1、课件出示恐龙图。指导学生认读“恐龙”；学生自由发言，谈谈有关恐龙的知识。识记“恐”。

2、板书“恐龙的灭绝”，引导学生读课题。

活动2【活动】二、读好课文，获取信息

自读课文，读准字音。

1、听示范朗读，然后学生自由读课，指出朗读中的难点，字音或长句，读通句子。自学本课的生字生词。

2、同桌互相检查字词的认读，互相检查朗读情况，然后小组内展示。

3、读了课文，你了解到哪些信息？

让学生随意说，及时纠正语音错误。对内容上不做严格要求。

4、根据学生的回答进行随机的引导。

5、学习课文第一小节。

（1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？

知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

（2）你还读懂了什么？（人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。）

（3）朗读指导，练习。

（4）教师引读，读好问句。

活动3【讲授】三、以读代答，理解词句

1、师：“庞大的恐龙为什么会消失了呢？”课文告诉我们了吗？请你再仔细读读课文。

2、再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

3、朗读反馈，以读代答：

（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……

（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）

师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）

师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他种种说法……

活动4【讲授】四、读中促悟，悟中积累词句

师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

“一种说法”。

1、自由读，充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。

第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。

师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。

2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”

3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）

“另一种说法”

1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？

2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

学生自由读后，谈自己的感受。

3、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

4、为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。

课件出示：

（3）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（4）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。

（2）地球一片黑暗。

（5）食肉恐龙渐渐灭绝。

读一读，请四人小组研究一下，该如何填序号？用课文中的句子来解释。

活动5【练习】五、巩固字词，书写生字

汉字中有长横和短横，今天我们写的9个字就是这两个笔画比较突出，请同学们看大屏幕观察，哪几个字是长横突出的字，哪几个字是短横突出的字？

让学生认真观察归类汇报、交流：

1、长横要突出：亡、染、类。

2、短横宜收敛：谜、传、类、严、寒。

3、撇捺应伸展：染、类、寒三字下面的撇、捺。

学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）学生练写，展示佳作。

活动6【作业】六：作业布置。

1、请运用学到的写字的方法，规范练写生字。

2、同步练习第1、2题做完。

《恐龙的灭绝》教案(篇12)

一、教材简析：

二、设计思路：

三、学习目标：

结合语言环境理解“严寒”“耐不住”“尘埃”等难理解的词语的意思。

流利、有感情地朗读课文。读懂关于恐龙灭绝的五种说法。知道事物之间是有联系的。

3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。

四、教学设计

（一）画面对比激qing激趣

教师小结：是啊！在遥远的中生代，在距今

2、再看两幅画面。

（老师深情描述：你们看，这是科学家发现的一个未出壳的小恐龙化石，如果不是突然遇到了意想不到的灾难，也再过不多日，它就会破壳而出，独立生活，可是，今天，它却永远地沉睡于岩石中，成为化石，再也醒不过来了。另一幅我国四川自贡市恐龙博物馆里的一幅画面。呈现在人们眼前的是“恐龙的公墓”，经过

同学们，看过这三幅画面，此时，你们想说些什么呢？（教师表情凝重，通过画面的对比激发学生对恐龙灭绝的同情心、好奇心和不平心。）

（二）阅读想象内化语言

省略号在本文中的作用。

（

2、抓住重点，品词析句，读懂第一种说法。

（1）幻灯出示第二自然段。

（轻一点。读懂这个说法。

（

（4）理解“严寒”，引出“耐不住”，探究恐龙灭绝的原因。

（5）恐龙这样的庞然大物都耐不住这种严寒，为什么呢？请大家拿出笔，默读这一段，画出导致恐龙灭绝的关键性的词语和句子。

（6）指生抓住关键词语，再结合自己所知道的知识讲一讲：

（1）第一句抓住“一段”说明严寒持续时间长，“突然”一词。恐龙还来不及反应。

（2）第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。

（3）第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。

（4）请学生用“因为...所以”说说恐龙灭绝的第一种说法。

（5）齐读，再次感受这一说法。

（6）板书：严寒说

联想想象，学习第二种说法。

（1）打开书，听老师读文章的第三自然段。

（2）学生评价老师读得怎么样？

（3）能猜猜我为什么能读得这样好吗？

（想象了当时的画面同情恐龙的命运）

（4）相机结合生活，结合自然环境中的沙尘暴，理解“尘埃”。通过对比，想象当时尘埃遍布，一片黑暗的可怕景象。

（5）幻灯出示第三自然段，学生自由练读。

教师相机评价：

师：我看到了植物枯萎，恐龙没有吃的，渐渐地死去。

师：我看到的不是一只，而是无数只恐龙一个接一个倒下去，直到最后一只恐龙奄奄一息合上了双眼。

（6）如果读得不够好。教师请学生闭上眼睛，深情缓慢低沉地描述：

同学们，让我们回到死亡。身体庞大的素食恐龙在饥饿中慢慢倒下去。肉食恐龙也相继死亡。地球上，再也找不到恐龙的身影了...

（7）再指名读。边读边浮现当时令人痛心的场景。

（8）齐读，看前后句子有联系吗？

小结：读文章不仅要读进去，让自己仿佛身临其境。还要弄清句子前后的关系。

（9）那么，在这个说法中，造成恐龙灭绝的根本的原因是什么？

（板书：撞击说

3、朗读概括，学习另外几种说法：

（1）指名读第四自然段。

（2）概括这几种说法，教师板书：偷蛋说传染说降温说

（3）请学生介绍自己从课外读到的其他说法。

a恐龙放出的屁造成空气污染，引发恐龙的灭绝。

b恐龙食用的植物有毒。

c 酸雨造成恐龙一批批死亡。

d海底火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。

（4）那你赞同哪种说法？或者说说与这几种不同的猜想？理由是什么？

《恐龙的灭绝》教案(篇13)

恐龙的灭绝

课前透视

教学目标

1、认识15个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

教学重点

能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

信息资料

生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片

教学时数

两课时

第一课时

切入举隅

1、谈话激趣：（课件或挂图出示恐龙）。同学们，你们认识它们吗？你都知道哪些关于恐龙的知识？

（结合学生对恐龙的认知，启发谈话，尊重学生的体验，丰富学生的认知。在交流过程中，实现向课文内容的自然过渡。）

初读

1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。

2、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点交流识字方法。

3、互读课文。重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。

朗读

1、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。）

2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。

3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。及时评价学生读书情况。

写字

1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。

2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如“类”：一种大米等。）

3、学生认为难的字，教师示范书写。（如“类”字书写时，米的最后一笔。）

4、学生练习，互相点评，展示佳作。

（抓住重点，典型交流，把识字与写字有机结合起来，师生共写共评，提高写字效率。）

第二课时

复习

1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。

2、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。

写字

1、出示“我会写”中的“谜、传染、严寒”。

2、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。如：“谜”字三个部分的分布要合理；“染”字右上方不要写成“丸”字等。

3、学生练写，师生评议。

（由复习字词，直接进入书写环节，自然流畅。同时也为课文学习的完整性，提供了条件。）

研读

1、自由读文思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？

4、引导学生想像画面，有感情地读文。

拓展

1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的？除了这些原因以外，结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些原因呢？

2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流收集的资料。课后办一次“恐龙世界”的展览。

3、学习了这一课，你有怎么的感受？

伴教锦囊：

词语解释：

冬眠：某些动物对不利生活条件的一种适应。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵卧在洞里，血液循环和呼吸非常缓慢，神经活动几乎完全停止。

尘埃：尘土。

庞大：很大(常含过大或大而无当的意思，指形体、组织或数量等。)

躲避：文中指离开对自己不利的事物。

枯萎：干枯萎缩。

哺乳动物：最高等的脊椎动物，基本特点是靠母体的乳腺分泌乳汁哺育初生幼体。除最低等的单孔类是

卵生的以外，其他哺乳动物全是胎生。

达尔文探索生物链

１８４３年暮春的一天，从离英国伦敦１０多公里的一个名叫唐恩的小镇里，走出一个三十出头的青年人，他就是生物学家达尔文。

恐龙灭绝教案

恐龙灭绝教案(篇1)

恐龙灭绝教案(篇2)

恐龙灭绝教案(篇3)

恐龙灭绝教案(篇4)

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恐龙灭绝教案(篇6)

恐龙灭绝教案(篇7)

恐龙的灭绝教案12篇

恐龙的灭绝教案 篇1

恐龙的灭绝教案 篇2

恐龙的灭绝教案 篇3

恐龙的灭绝教案 篇4

恐龙的灭绝教案 篇5

恐龙的灭绝教案 篇6

恐龙的灭绝教案 篇7

恐龙的灭绝教案 篇8

恐龙的灭绝教案 篇9

恐龙的灭绝教案 篇10

恐龙的灭绝教案 篇11

恐龙的灭绝教案 篇12

恐龙的灭绝教案优选

恐龙的灭绝教案 篇1

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恐龙的灭绝教案 篇8

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《恐龙的灭绝》教案范本十三篇

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恐龙的灭绝教案篇1

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恐龙的灭绝教案篇1

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恐龙的灭绝教案篇6

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恐龙的灭绝教案篇8