宋词的课件

宋词的课件实用十二篇。

每位教师上课之前都需要制定好教案和课件。现在是教师开始撰写教案和课件的时间了。好的教案和课件可以提高学生的学习效率和学习效果。经过编辑的认真评估，我认为“宋词的课件”是一篇非常值得阅读的文章。如果你想获取更多信息，请定期访问我们的网站！

宋词的课件 篇1

主题：爱情与离别

《浪淘沙·北岛》

北岛，原名阎安，在20世纪80年代成为文坛新星。其词作以自由洒脱、流畅自然的语言风格著称，主要围绕爱情、自然和人生写作。其中《浪淘沙·北岛》便是其代表作之一。

词中以海水为象征，表达了男女之间的爱情以及面临分离时的无奈和悲怆。第一段描述了海水轻轻地拍打沙滩，其中“晚来斜阳塞外，天气晴朗无比”一句，表现了作者对爱情善良美好的向往。第二段则情节转折，表现男女如同拼命搏斗的海浪，狂烈而又暴躁，这代表了两心相恋时热情奔放的状态。最后一段歌颂了海浪掩盖了所有难过和悲伤，但男女最后还是无法化解离别的悲伤和无奈。

此词以海浪为蓝本，表达了复杂的爱情和离别情感，让读者在自然中寻找情感的抒发和表达。但最后毕竟能够带给我们一个宁静悲伤的心灵，值得细细品味。

主题：自然与人生

《钓丝词》

《钓丝词》为南宋词人陆游所作，词中以钓鱼为主题，但在词中他呼唤勇敢、正义、自由、恢复并自由地发扬人性，表达了对人生自由、自在和真实的向往。

词原文：“胜（胜景）可愁，闲可怨。悠悠生死别经年。魂魄不曾来入梦，爆竹声中一岁除。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓝田日暖玉生烟，此间有路通西南。”

词中描绘了一个勇士从山水中汲取力量，独立自主、坚贞不屈、大悲大喜，激励人们在生死中掌握自己命运的柄，迎接挑战，创造美好的生活。

通过这首词，我们看到获得自由和追求真正意义上的生命，需要勇气和力量。我们要有自我鞭策、自我解甲，继续把握自己的人生和未来，看得见那只羸弱却坚韧不拔的蚕，在不懈的努力下，老去而终于得到了成身丝方尽的最后胜利。

宋词的课件 篇2

主题：婉约派诗歌的魅力

婉约派是中国古代诗歌史上一个重要的流派，它主要出现于唐代晚期和宋代，代表诗人有李清照、晏殊、秦观等。婉约派诗歌以清新婉约、丰富多彩的意象、深邃的感情和流畅的语言风格为特点，流传至今，始终吸引着人们的关注和研究。

首先，婉约派诗歌的清新婉约是其最为突出的特点之一。婉约诗歌中的意象多以花鸟、月夜、山水等自然景象为主，诗人运用丰富的形象和细腻的语言，将自然美和人情感完美地结合在一起，表达出清新淡雅的情调，让人感受到一种宁静和柔美的韵味。例如李清照的《如梦令》中写到：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。詹兮可保兮，輈则已沉浮。”这首词描绘的是一种悠闲舒适的境界，通过雨声、风声、酒香的交织和流逝，表现出诗人的情感和想象力。还有晏殊的《采桑子》中写道：“岸芷汀兰，郁郁青青葱葱。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。”这首词通过对桑树、花草的描绘，表现出诗人内心深处的感情，让人感到一股淡然出尘的风韵。

其次，婉约派诗歌的深邃感情也是其独特魅力的体现。婉约诗歌中的感情多以离别、相思、伤感、怀旧等为主，诗人通过对自己和他人的体验与感受的细腻刻画，将自己内心最深处的情感表达得淋漓尽致。秦观的《青玉案·元夕》中就写到：“今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪满春衫袖。”这首词寄托了秦观内心深处的思念之情，通过与元宵节、灯笼、美酒的联想与比拟，表现出诗人绵长久远的信念和长情不变的爱。又如李清照的《如梦令》中：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。”这首词表现的是诗人的怀旧之情，通过对过往美好时光的追忆和对人生变迁的感叹，表现出了一种深邃感人的情感。

最后，婉约派诗歌的语言风格流畅自然，更是其受到诗人、学者和爱好者关注的关键因素之一。婉约诗歌追求韵味的同时更具有音乐性，先天地吻合在上唇、牙齿齐咬而后于顶峰点，之后再下降并结束，诗人运用纯熟的技巧构筑了一个动人心魄的音乐空间，以音律松弛、错落有致的方式展示其流畅自然的语言风格。他们在词篇中运用了大量的排比、赋比、夸张、反复和押韵等修辞手法，使词意更加生动有趣，并达到情感的深刻描述和表达。例如晏殊的《青玉案·元夕》以“夕阳无限好，只是近黄昏”为开头，使用了反问句、排比句、以及对比句等修辞方式，遣词造景、表达出诗人的情感。

综上所述，婉约派诗歌因其具有清新婉约、深邃感情、流畅自然的语言风格，受到了现代人的喜爱和推崇，并一直在诗歌史上占有一席之地。它通过内心的反映、感情的传达和自然的描绘，表达了人们对美好生活的向往，是我们珍贵的文化瑰宝。

宋词的课件 篇3

宋词是中国古代文化宝库中璀璨夺目的一颗明珠，它以其精湛的艺术技巧和深刻的人生感悟，赢得了广泛的欣赏和喜爱。宋词中的主题多样，不同主题的词作在词人的笔下呈现出来，有着截然不同的风情和情感。

一、爱情主题

宋词中最为人津津乐道的就是爱情主题，这一主题的词作几乎囊括了整个宋代文学的流派。这些词作以其细腻入微的描绘和深情厚意的感悟，成为了人们耳熟能详的经典之作。如辛弃疾《青玉案·元夕》中的“今宵多珍重，与君共短长”，秦观《西江月·夜行黄沙道中》中的“轻罗小扇扑流萤，天阶夜色凉如水”，刘禹锡《陋室铭》中的“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”，都展现出了爱情主题的深厚内涵，既表达了爱情的真挚，又表达了对爱情的追求。

二、自然主题

宋词中的自然主题是词人借自然景象抒发内心情感的一种表现方式，也是表达中国文人的情趣和审美观念的一种体现。北宋以来，这一主题斐然成为了词作的重要组成部分，如欧阳修《蝶恋花·春景》中的“梨花风起正清明，游子寻春半在城”，花蕊夫人《清平乐·村居》中的“山家隔竹深，竹上谁家琵琶声？”，都表现出了自然主题的丰富内涵和美妙韵味。这些词作在描写自然情景的同时，还通过自然的变化和映照，对人的生命、命运和命运之间的联系进行了深入剖析。

三、人生主题

宋词又以其战胜世俗、寄托感慨的人生主题，赢得了人们的赞誉和喜爱。这一主题的词作几乎涵盖了社会生活的各个方面，从劳动、生活、友情到爱情、家庭、宗教等多元素的人生画卷。如苏轼《水龙吟·登建康赏心亭》中的“登临送目，正故国晚秋，天气初定，旭日初升，远岫烟岚，散漫随朝晖”，辛弃疾《贺新郎·红娘子》中的“恨君千点泪，不似相思两点魂”，都表现出了对人生的深刻思考和对命运的执着追求。

总之，宋词作为中国古代文化的重要组成部分，其多元的主题和内涵，不仅代表了中国的文化精神和审美观念，也体现了中华民族智慧和情感。相信随着时代的变迁和文化的传承，宋词的意义和价值将会得到更深的挖掘和更广的传承。

宋词的课件 篇4

宋词是中国文学史上的一大瑰宝，不仅代表了中国文学的高峰，而且代表了中国文化与文明的辉煌。宋词的主题涵盖了许多方面，如爱情、自然、社会、历史等，其中的每个主题都有着深刻的内涵和丰富的文化意义。通过学习宋词，我们不仅可以欣赏精美的文学艺术，还可以了解中国传统文化和思想。下面我们就来看看几个与宋词相关的主题范文。

1. 《浪淘沙·北岛》——自然与人的关系

《浪淘沙·北岛》是南宋著名词人辛弃疾的代表作之一，词中写到了自然和人的关系。辛弃疾用流水、岩石、沙岸等自然图景来表现人的命运，将自然和人的命运紧密地结合在了一起。通过此词，我们可以看到自然与人的相互依存和相互影响。

2. 《蝶恋花》——爱情

《蝶恋花》是中国文学史上著名的爱情词曲，主题是爱情。词中以蝶子、花朵为象征，表达了恋人之间深情的爱意。从中可以看到中国古代文人的细腻感情和文化修养。

3. 《青玉案·元夕》——节日

《青玉案·元夕》是唐宋八大家之一辛弃疾的代表作之一，主题是节日。词中写到了元宵节的喜庆气氛和人们的欢聚。通过词中的形象描写和细节描写，我们可以感受到中国传统节日的氛围和文化内涵。

4. 《鹧鸪天·登高》——自然

《鹧鸪天·登高》是南宋著名词人晏殊的代表作之一，主题是自然。词中写到了登高的感受和风景，通过对自然的描绘，表达了晏殊视野开阔、志向高远的文化情怀。

5. 《虞美人·柳》——时光流转

《虞美人·柳》是宋代词人李清照的代表作之一，主题是时光流转。词中描写了柳树的苍老和女子的沧桑，通过此词可以感受到时光流转和生命的无常。

以上介绍了几个与宋词相关的主题范文，每一个主题背后都有着深刻的内涵和文化底蕴。通过学习宋词，我们可以欣赏文学艺术，了解中国传统文化和思想，提高我们的文化素养和审美修养。

宋词的课件 篇5

主题一：“离别”

曲栏花影断，长亭柳影斜。东风飘泊九州地，何处梦回？

这是唐朝诗人王之涣的《登鹳雀楼》中的一句，用了两个植物的阴影，描绘了离别的悲壮，颇为动人。宋词中关于离别的作品也是数不胜数。

王之涣一生题材广泛，虽然被教科书奉为篇目之首的《登鹳雀楼》最脍炙人口，但《登念祖岳庙遗址亭》、《登瀛台》等篇也同样出色。他的诗风清新、富有吟咏史诗的气韵。

此外还有欧阳修的《生查子·元夕》，以团圆夜缘故讴歌天地最美好之境，表扬聚合的力量及其价值，充分体现出欧阳修的精湛才华和思想深度。

赵嘏的《阳关三迭·送别》把伤心离别转化为歌颂成就的高谈阔论，表达出当时获罪出走之士壮志凌云，笃定立意。

主题二：“爱情”

冰簟银屏，日凝夜绮。玉颜罢露，倚阑干有约，群芳何必曾参差。

这是五代诗人黄庭坚的《鹧鸪天·晓角依人曲》中的一句，把凝固的时间、地点、景色、心态、情感完美地融合在一起，生命力强得惊人。宋词中的爱情题材也是占据了大部分。

如辛弃疾的《青玉案·元夕》，略带忧伤的山水之思，与传统爱情的波涛汹涌之感有些致意，而更为出色的是其反转——“隔窗有盼，只影向谁啼？”的揭示，把爱情升华到了一句警世的高度。

秦观的《青玉案·元夕》，笔墨清新自然，若有若无地表达了爱情，令人叹为观止。

唐婉也干净地利用文字表达爱情之美，如《如梦令》中：“明月楼高烟转小，一缕孤香不自觉，许你向我思黄昏前佳影，真珠槛动，金钏儿转，罗衫转得人醉，鹊桥提笔草难成。”

主题三：“怀古伤今”

百战沙场碎铁衣，城南已伏不复暌。东风不改秦楼月，几度夕阳红满楼。

这是南北朝时期刘禹锡的名句，为后人所传颂，意境深远，感情激切。宋词中怀古伤今的主题也不少。

如苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》就表述了对往事的怀念和对现实的不满。

李清照的《如梦令·常记溪亭日暮》则更富于音乐韵味，以游戏的心态叙述了旧时花好月圆，转瞬即逝，忧愁中充满了对人生的感悟。

孟郊的《登科后》则更作为一篇怀古让人退览到了盛唐王朝的风云伟绩。

如此看来，怀古伤今之作，有历史情怀、人性沧桑，折射人生、反思当下，富于内涵，是宋词创作的难得珍品。

主题四：“山水田园”

嫁得金山堂，改嫁富商郎。郎是富家子，长安日色芳。返回自来路，中间渡水忘。忘却带回处，数峰如许放。

这是唐代的陈陶的名句，时而在山水之间游赏醉吟，时而悠游田园之间，感叹从前的种种美好情怀，这些坐拥逍遥者将憧憬和情怀化为宋词，屡屡描绘山水和田园之间的情境。

这种题材在边塞诗中并不少见，如白居易和岑参的《赋得古原草送别》都表达了种满青草的山野静谧之美。

韩愈的《怀素遗像》则渲染出了深远了艺术生命的田园之美，于其中显示出山水之间的和谐趣味。

苏轼的《江城子·密州出猎》则以丰厚的情感艺术表现、瑰丽的运笔艺术刻画，勾画出了田野的艳美与旷阔的雄奇之美。

总言之，宋词中的山水田园之美，是一幅幅风、景、人、情交融的画卷，内容丰富、意境优美，无所不在地反映了文人词客对田园、山水的深切之情。

YJS21.cOm更多幼师资料小编推荐

浮力的课件(实用十二篇)

小编精选了一份题为“浮力的课件”的文章希望大家能够喜欢，请您认真研读本页所呈现的内容。做好教案课件是老师上好课的前提，因此在写的时候就不要草草了事了。教案是教师面对不同情境的应对方案。

浮力的课件【篇1】

《浮力》说课稿

尊敬的各位评委： 大家好!

我是孙江苏，今天我说课的题目《浮力》。是选自教育部审定2012义务教育教科书八年级物理下册（人民教育出版社）第十章第一节“浮力”的内容，下面我主要从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、学法教法、教学过程六个方面来说这节课。

一.说教材的地位和作用

新课程标准要求课堂应注重让学生的生活经历到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课对浮力这一节内容的研究是在小学科学课和社会生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。 二、教学目标

根据物理课程标准的要求，结合学生实际情况和认识特点，现制定教学目标如下： （一）知识与技能 1．了解生活中的浮力；

2．了解如何用弹簧测力计测量浮力； 3．理解浮力的产生原因；

4．初步探究浮力大小和什么因素有关。 （二）过程和方法

1．通过大量生活事例了解浮力，从而引出浮力的概念； 2．通过观察，了解浮力是怎样产生的； 3．通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。 （三）情感〃态度〃价值观

1．在观察实验过程中，培养学生的科学态度；

2．通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识； 3．鼓励学生积极参与探究活动。 三.说学情

浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。 四.说学法教法 设计理念：

根据物理课程标准的要求，在全国高效课堂巨浪的推动下，结合本节课的实际情况，在教学中我力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律，注重科学探究，提倡教学方式多样化，通过图片，生活实例和实验创设情境，提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出现象及规律。 学法指导：

以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题——动手实验——分析归纳——巩固练习。运用了讨论法、自主合作交流探讨法。在课堂上着力开发学生的的活动空间、思维空间、表现空间。 教法：

教法突出以学为本，重视三性：生活性、主体性、实践性。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。从生活到技术多角度、全方位认识长度的测量，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。教学中多启发学生思考，运用式教学，提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等。 五．教学重难点 重点：

1．通过大量经验事实，认识浮力的存在；

2．运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。

图片已关闭显示，点此查看

篇二：初中物理九年级(人教版)《浮力》说课稿

各位老师，大家好。

我今天说课的内容是九年义务教育九年级物理（人教版）第十四章第五节 “浮力”（P93～P97）。下面，我将从教材、教学策略、教法、学法四个方面对本节课的设计进行说明。

一、说教材

１、教材内容要点：

第一，浮力；第二，浮力的大小；（旧教材有浮力产生的原因，新教材没有） ２、教材的地位和作用：

对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。

3、教学目标

（１）知识目标

根据新课标的要求，通过对这一节课的教学，要使学生认识浮力，知道物体的浮沉条件。

（２）能力目标

通过实验探究，去经历探究浮力大小的过程。培养学生的观察能力、实验操作能力和研究问题方法能力等。

（３）情感目标

培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育，科学态度的培养。

4、教学的重点与难点

根据新课标的要求，教材的内容要求，浮力和浮力大小是本节重点。培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。根据学生的认知特点。浮力的大小是难点，同时学生的探究实验过程也是知识难点和组织难点。

二、说教学策略

教学中我是以兴趣为切入点，以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下： 新课引入——讲授新课 演示实验——学生实验——交流讨论——得出结论 １、新课引入：

以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑。一上课便以课文第一段文字引入课题，引导学生思考下沉的物体是否受到浮力，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。

２、讲授新课，演示实验：

任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主要采用实验的方法来建立浮力的概念。我将书中图14.5－1－2这个演示实验改为学生实验，培养了学生动手操作能力、观察能力，增强了他们的感性认识，让他们去体验浮力。

为了使学生能认识到浮力是液体对物体向上托的力，这里我增加设计一个用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随堂小实验，让学生通过实验概括总结出浮力的概念。在此基础上请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液

体中的物体受到浮力。同时，老师先来演示“浮力大小”的试验（不说出具体的大小，只演示过程和方法）。浮力有大小。浮力的大小跟什么有关系呢？ 学生实验：

学生先进行猜想，再实验。学生进行实验探究，得出浮力的大小可能跟物体侵入液体的多少有关系。教师只是做指导，不过多讲解，让学生自己体验。

4.交流讨论。学生小组讨论：浮力的大小等于什么？

学生交流：你们小组得出的结论试什么？

综合学生的意见和结论，老师小结“阿基米德原理”。

5.、小结：总结本节知识要点。对同学们的表现要进行具体的鼓励性评价。

6.、布置作业：作业分三种形式和层次：（课堂练习）P97 1、2、3，（作业）4、5，（拓展练习）6

7、板书设计：

图片已关闭显示，点此查看

三、说教学方法

根据新课程的教学理念（为了学生发展），依据新课标的要求（知道），以及本节课的内容（难易）。本节课我主要采用“实验探究法”进行教学。并辅助于演示法、讲授法、讨论法、交流法多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以学生为主体，以教师为指导的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考，让学生自己来体验浮力。从实验数据自己总结出浮力大小结论，以调动学生的积极性。

四、说学生学法

有什么样的教法，就有与之相对应的学法。为了激发并保持学生的学习兴趣，为了培养学生的乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。在教师的指导和引导下，学生主要运用“观察法”和“探究法”进行学习，并附之于讨论法，交流法。

1、演示器材：（教师）（略说）

一个烧杯、一个弹簧称、一块石头、一根细线、适量水。

2、学生器材：（学生分小组试验探究）（略说）

*木块（或橡皮泥、易折金属片等）、铁钉（或其它重物）、水、容器。（学生体验浮力）*每个小组配：一个烧杯、一个弹簧称、一块石头、一根细线。（学生探究浮力大小）

谢谢各位老师！

浮力的课件【篇2】

活动目标：

1. 通过探索实验，认识不同物体在水中的沉浮现象，感知“沉”和“浮”的'概念。

2.听清实验要求后，再进行操作，体验探索实验的乐趣。

活动准备：

每组一艘大船、一艘小船模型、探索记录表、勾线笔、课件、橡皮、空瓶、回形针、泡沫球、石头、花片

活动过程：

一、谈话导入活动

教师提问：你们坐过船吗?船是在哪里航行的?那你们知道为什么船能在水面上航行呢?

二、感受浮力

1.教师提问：今天我们一起来感受一下好吗?

2.教师示范，并提出要求：先把船放在水里，轻轻地用一根手指去压船，注意一定要控制住力度，不能把船压沉，然后感受一下手指上有什么感觉。

3.幼儿操作(一)

交流：当你用手指压船的时候，有什么感觉?

小结：原来当船在水面上时，会有一股从下面往上的力托住它，这种力就是浮力。

4.教师提问：当我们的手指用力越来越大的时候，浮力会有什么变化呢?

5.幼儿操作(二)

要求: 轻轻地用一根手指去压船，并且逐渐增加手指的力度，注意一定要控制住力度，不能把船压沉，然后感受一下浮力有什么变化。

交流：当你的手指用力越来越大的时候，你感觉浮力有什么变化?

小结：在船不沉下去的时候，压下去的力越大，浮力越大。

6.教师提问：当用同样的力去压两艘大小不同的船时，感觉到的浮力会是一样吗?

7.幼儿操作(三)

要求：请你分别用一根手指同时去压大船和小船，请你感受一下浮力是一样的吗?

小结：当用同样的压力去压大船和小船，大船所受的浮力大，小船所受的浮力小。大船的体积大，排水量大，所以所受的浮力也大。

三、哪个沉，哪个浮

1.教师提问：水可真神奇，能让小船稳稳地浮在水面上。那是不是所有的东西放在水里，都能浮起来呢?

2.出示材料：橡皮、空瓶、回形针、泡沫球、石头、木块

3.猜测并记录：有哪些东西放在水里会沉下去?哪些东西放在水里会浮起来?

4.统计猜测结果

5.实验探索这些物品的沉浮现象

要求：两人合作进行，一人负责记录，一人负责操作;探索一种材料后要及时记录，然后再探索另一种材料。

6.交流

小结：当物体的重量大于水的浮力时，物体就会下沉，如橡皮、回形针和石头;当物体的重量小于水的浮力时，物体就会上浮，如空瓶、泡沫球等。

活动延伸

1.出示鸡蛋，猜测：鸡蛋放到水里，是浮还是沉?

2.请一位幼儿上来操作。

3.老师告诉你们一个秘密，只要往水里放一件宝贝，并让充分溶解，鸡蛋就会像小船一样浮起来。(出示盐和糖)猜猜会是哪一件宝贝?

4.请你们回家也去试一试，明天把你的发现告诉大家，好吗?

浮力的课件【篇3】

一导入

教师出示两个橡皮泥(一个成球形状，一个成船形状)，将其放入透明水槽中，让学生观察实验现象。为什么船形状的橡皮泥就漂在水面呢?那么它受到了什么力?

好，我们今天一块来研究一下。

二知识详解

出示前面学习过的弹簧测力计，大家重新认识一下。请同学发言，说一说我们应该如何来使用它，还应注意什么。

学生回答：量程、分度值、指针是否指到零刻线、使用之前沿轴方向拉动几下。

好，大家来测一下小铁块的重力，请读出示数。

那请大家在想一想如果我现在将小铁块放入水中，会有什么变化，学生会看到弹簧测力计的示数减小了。那么是不是小铁块的放入水中后，重力减小了?

学生回答：不是，是水给了小铁块一个向上的浮力，所以示数会减小。

师：对，是水给小铁块的一个竖直向上的托力，这个竖直向上的力就是浮力。

(一)、浮力的定义，方向

1.定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。

2.方向：竖直向上

刚才这种是直接测量法，(F浮==G–F拉)先测出空力中小铁块的重力，然后将小铁块放入水中读出示数。

(二)、浮力产生原因

师：下面我们来了解一下，浮力产生的原因。请看图正方体是一个有6个面，它的前后面、左右面在水中的压力是相等的。只有上下两个面压力不一样(浸入水中深度不一样，受到的压强不一样，那么它的受力面积相等所以压力就不一样)。通过压力差法来计算浮力的大小F浮==F向上--F向下。

师：大家注意，如果一个物体沉底了，那么它受到水的浮力了吗?思考一下。如果下表面与其它物体紧密结合在一起，就没有受到了浮力。例如在水中的桥墩。

(三)、探究浮力的大小与什么有关学生实验

下面我们来进行一个造船比赛：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多?并思考：浮力的大小可能跟什么因素有关?

快乐游戏：造“船”比赛。学生每组一块大小相同的橡皮泥设计造船。并观察交流船只的差异，讨论，大胆猜测，交流讨论：浮力的大小可能跟什么因素有关?

快乐体验：将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。

学生可能猜想浮力与液体的密度、排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的形状、深度等因素有关系。

教师板书学生的猜测，并引导学生合并归类，引导各小组认领实验课题。按下列要求设计实验报告：实验课题、实验目的、实验仪器、实验步骤。

学生分组探究：

(1)利用测力计探究浮力与物体的密度的关系;

(2)利用测力计探究浮力与深度的关系;

(3)利用测力计探究浮力与液体的密度的关系;

(4)利用测力计探究浮力与物体排开液体体积的关系;

(5)利用测力计、橡皮泥探究浮力与物体形状的关系。

请同学们通过实验来验证，分小组合作探究。

对小组的实验数据分析，得出粗略结论：即：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的形状等无关。

教师活动：总结学生的结论：浸入液体中的物体所受到的浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。进一步引导学生思考、分析，得出浮力与物体排开液体的质量有关，最终推出浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力，即阿基米德原理。

演示验证：利用溢水杯、弹簧测力计验证浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力。然后说明阿基米德原理不仅适用于液体也适用于各种气体。

让同学们找找，感知生活哪些地方存在浮力。

最后对课堂小结。

浮力的课件【篇4】

一、说教材

1、教材分析

《浮力》为九年级第十三章《压强和浮力》的五、六二节，本章知识是以前力学的延伸扩展，是初中力学部分的一个重点。《浮力》则主要讲述浮力的概念、浮力的大小以及物体的浮沉条件和浮力的应用，是对密度、力、力的平衡、压强等知识的深化。与过去的教学大纲相比，新教材力求提高学生学习的兴趣，密切联系社会生活实际，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。

2、教学目标：

（1）知识与技能：进一步了解浮力的现象，加深对阿基米德原理的理解；知道物体的浮沉条件和浮力的应用。

（2）过程与方法：通过观察分析，了解浮力的产生。通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。

（3）情感态度与价值观：培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣，养成协作、探究问题的意识，初步认识科学技术对社会发展的影响。

3、教学重难点：

重点：对阿基米德原理的理解，浮力在生活中的应用。

难点：浮力的应用和物体的浮沉条件。

4、教学准备：多媒体课件、弹簧秤、细线、水、大烧杯、食盐、鸡蛋、金属块等

二、说教法

通过设置情景，密切联系学生生活实际，对实验现象的观察分析，把各知识点涉及的内容、问题展示给学生，以学生讨论、分析解决问题为主，通过学生活动，把浮力知识有机地进行归纳，串联起来。得出解决浮力问题的一般方法，形成合理的知识结构，培养学生对知识系统整理归纳和提炼的能力，以及知识应用能力。采用多媒体和实验相结合，可以有效地突出教学重点及突破教学难点，同时可以提高教学效率，激发学生学习兴趣。

三、说学法

本节课通过学生参与探究，相互交流，突出学生是学习的主人，通过学生上台演示实验，将课堂还给学生，体现学生的主体地位，同时让学生初步建立应用科学知识的意识，培养学生的分析、综合能力以及探索能力和合作精神。

四、说教学程序设计

通过对教材的分析以及教法和学法的要求，为了更好地实现本节课的教学目标，我对本节课设计了三个教学环节：

1、创设情景，激趣引入（5分钟）

利用多媒体创设“死海不死”的故事情节,激发学生兴趣,诱发探索欲望,引入复习课。采用多媒体,生动活泼,交互性好,能调动学生全部感官,最大程度地激发学生兴趣。

2、实验质疑，合作探究

（1）建立浮力概念

学生根据生活经验列举浮力现象，体现从生活走向物理的课程理念。根据学生回答情况教师出示问题1：如何证明下沉的物体是否受到浮力？从而引发学生的认知冲突，增强学生的研究和探索欲望。由学生自己动手实验得出结论，并由多媒体展现实验过程，得到用弹簧测力计测浮力的方法。这样在教师的启发、引导，学生动手实验过程中，复习了浮力的概念，突出了重点。

（2）探究浮力的大小

首先利用多媒体简单回顾阿基米德原理，加深对阿基米德原理的理解。教师出示问题2：小东的爸爸买了一个玉制实心工艺品，小东想知道它的密度，他利用了一个弹簧秤、一根细线和一盘清水，请你帮他完成实验方案。此题是利用阿基米德原理来测密度，通过学生分组设计实验，体现学生探究意识，有利于开拓学生思维，既复习了实验，又突破了难点。

（3）探究浮沉的条件

教师出示问题3：鸡蛋放在清水中会怎样？怎样使鸡蛋上浮？设置悬念，能激发学生求知欲望，使教学过程生动、活泼、有趣，学生会主动参与，从而分析得出物体的浮沉条件。解决这一问题要运用力、密度、二力平衡等知识，体现知识的整体性。

（4）浮力的应用

教师出示问题4：浮力在生活中有哪些应用？钢铁的密度比水大，为什么钢铁制造的轮船会漂浮在水面上呢？设置这一问题，体现从物理走向生活，培养学生应用知识解决实际问题的能力。学生边分析边利用多媒体展示：轮船、潜水艇、气球和飞艇、密度计。这部分教学既是重点也是难点，对于潜水艇及飞艇的技术问题不必纠缠。

（5）浮力知识小结

学习了浮力知识后，你有哪些收获？请把你的收获与同学交流分享。通过回顾交流来复习浮力主要知识点，可以使全体学生都积极参与，相互补充，把课堂的主阵地还给了学生。然后利用多媒体展示浮力知识点，让学生对浮力的内容形成知识体系。

3、巩固应用，拓展提高

为了加深学生对浮力知识的理解，培养学生分析解决实际问题的能力，课堂上设计了三个典型习题，一道计算题，帮助学生学会利用浮力进行简单的计算，理清解题思路，一道有关吹泡泡的问题，体现物理与生活的联系，一道将弹簧秤改装成测浮力装置的问题，培养学生的创造能力。

五、说板书设计：

采用内容式板书，使学生对本节知识一目了然，准确把握重点和难点。

浮力的大小（注意:浸没和部分浸入）

阿基米德原理浮力的方向

适用条件液体和气体

从力的角度：从密度角度（实心）

浮F浮>G上浮ρ物

力浮沉的条件F浮=G悬浮ρ物＝ρ液

F浮ρ液

轮船、密度计（漂浮）称重法：F浮＝G物－F

应用潜水艇计算排液法：F浮＝G排＝ρ液gV排

气球和飞艇平衡法：F浮＝G物（漂浮或悬浮）

六、说教学效果评估

本节课内容多，概念性强，学生复习时，有一定的难度。复习中，既要注重知识的复习巩固，又要注重培养学生的探究意识，提高学生应用知识解决实际问题的能力。课堂设计从学生熟悉的生活现象引入，学生会表现出强烈的兴趣，积极参与探究，让学生真切地感悟到，学习就是生活，物理就在身边。阿基米德原理是一条重要规律，虽然实验简单，但对初中生的思维难度较大，复习演示，对提高潜能生、优秀生都有很大帮助。在教学中，我发现，部分学生对“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等词的认识模糊，对物理状态不知道就急于下结论，我通过习题澄清认识，释疑解惑。课堂上是师生之间的平等对话，以新课程理念对学生的学习进行评价，让学生热爱生活，让课堂充满活力。

附：例题和习题

例题：

（1）质量为1000千克，体积为800分米的鱼雷，在水中上浮还是下沉？

（2）一艘轮船从海面驶入到河面上，它所的受的浮力怎么变化？它从海面驶入河面船身是浮起来一些还是沉下去一些？

习题：

（1）质量为250克的物体静止在水中，有一半体积露出水面，这个物体的体积是多少，它的密度是多少？

（2）日常生活中，我们看到小朋友用吸管吹泡泡，开始时上升，随后便下降，这是为什么?

（3）将弹簧秤改造成一个可以直接测浮力大小的装置。

浮力的课件【篇5】

《水的浮力》教学设计

【课题】浙教版八年级上册第一章第5节《水的浮力》 【课型】新授课 【教学目标】

一、科学探究目标

1、通过用空矿泉水瓶的实验，以及钩码和弹簧秤的实验，使学生在实验中探究得到浮力的存在。

2、用气垫船的视频使学生们认识，原来空气也是有浮力的，进而推广到气体也是有浮力的。

二、科学知识与技能目标

1、能通过实验的方法，探究浮力大小跟哪些因素有关，并概括出阿基米德原理。

2、能用测力计测量浮力，能用阿基米德原理计算浮力。

三、科学态度、情感与价值观目标

1、认识浮力的存在，能够让学生们解释生活乃至科学发明中涉及到的浮力作用。

2、通过本堂课学生们对浮力的认识，进而引发学生们对浮力在生活中的利用的思考，鼓励学生思考如何利用浮力方便我们的生活

四、科学、技术、社会、环境

1、在科学探究的实验中树立学生们对科学的严谨、求是的态度，更能自己采用科学探究的方法学习科学。

2、通过本堂课的学习使学生们理解现代科学技术中浮力发挥的积极作用。

3、通过对浮力的学习，能够积极地思考通过采用涉及浮力的技术手段来改善我们居住的环境。

【教学重点】利用阿基米德原理测量物体在液体中所受的浮力 【教学难点】

1、认识浮力的存在

2、水及其他液体对浸入其内的物体都会产生浮力的作用，空气中也存在浮力 【教学方法】实验法、演示法、讨论法、讲授法

【教学用具】空矿泉水瓶、弹簧秤、钩码、水槽、量筒、小石头、细线、小木块、烧杯、溢杯

【课时安排】一节课 【教学过程】

一、浮力的存在

1、导入：

【教师】对学生提问，把拧紧的瓶子按在水里会有什么感觉？ 【学生】不断的提出各种猜想，并保留自己的猜想

【教师】开始演示实验:将旋紧瓶盖的空矿泉水瓶压入水中时，手会感觉到有一个力将手往上推，将瓶释放后，瓶将上浮最后浮在水面上。【学生】对这一演示实验的观察，教师进一步引导（手受到了往上推的力），学生在教师的不断提问（这个力从哪里来呢）中引出结论：在水中会上浮的物体受到向上的浮力。

2、课件展示：

【教师】用幻灯片给学生们展示一系列的图片，浮力在日常生活、乃至现代科学（例如潜水艇）的应用，激发学生们对浮力这一新知识的好奇心。

3、演示实验: 【教师】将一个钩码挂在弹簧秤下，记下读数，再将钩码浸入水中，记下弹簧秤的读数，会发现钩码浸入水中后，弹簧秤读数变小了.接着教师提出问题（读数为什么变小了呢）？

【学生】观察实验现象，猜测原因（钩码变轻了）

【教师】不断引导（钩码为什么会变轻呢，是不是因为受到了一个力呢），帮助学生不断开拓思路，接着提出（和钩码接触的只有水，那么力是从哪里来的呢？）【学生】是水提供给钩码一个向上的浮力，得出结论：在水中会下沉的物体也受到向上的浮力。不仅是水，所有的液体都会对浸入其内的物体产生一个向上的浮力。

【教师】这个实验中，钩码受到的浮力是向什么方向呢？ 【学生】竖直向上的

4、课件展示：

【教师】展示气垫船的视频:气体也会产生浮力

二、浮力的测量——阿基米德原理

1、浮力的感觉。

【教师】提问：当你躺在浴缸的水中时，你会有什么感觉?水发生了什么变化?这说明了什么问题? 【学生】回答，老师在学生的不断回答中总结学生们对浮力的感觉。

2、实验探究:浮力与物体排开水的关系。

(1)【教师】提出问题: 浮力与物体排开水有什么关系 ?(2)【学生】建立假设: 浮力大小与物体排开水的多少成正比。(3)【学生】设计实验并分组完成实验: ①实验器材:弹簧秤、烧杯、水、量筒、溢杯、物块。

②步骤: a.在溢杯中盛满水，将小烧杯放在溢杯的出水口下； b.将物块悬挂在弹簧秤上，用弹簧秤测出物块的重G； c.将物块浸没在溢杯的水中，读出弹簧秤的读数F； d.将溢杯溢出的水注入量筒内，测出它的体积V排水 e.将上述数据填入下面的实验记录表中:(4)【学生】分析实验数据，并小组讨论，总结实验结果

【教师】随机让3小组汇报实验数据，并引导学生对结论加以分析总结得出： F浮＝G排水=ρ水gV排水(关系式)。

3、【展示课件】： 上述关系就是著名的阿基米德原理，它也适用于其他的液体。

(1)阿基米德原理的文字表达: 浸在液体里的物体，受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力 ；

数字表达式: F浮=G排液＝ρ液gV排液；

(3)阿基米德原理也适用于气体。【课后巩固与练习】

1、做课后练习

2、思考，所有的物体在液体中所受的浮力都是竖直向上的吗？ 【板书设计】

第5节 水的浮力

一、水有浮力，且方向是竖直向上的 二、一切物体在液体中都收到浮力，气体也有浮力

浮力的课件【篇6】

中班科学活动浮力教案及反思点评

水的浮力是我们身边的科学，同时也是幼儿比较感兴趣的课题之一。根据中班幼儿的年龄特点，以及中华文化启蒙教育课程的特点以故事《文彦博取球》为载体设计了这个活动。在活动中，将有关浮力的知识巧妙地贯穿于故事之中，以故事中的小朋友取皮球这一情境，启发幼儿动脑筋、想办法，调动幼儿的积极性，提高与同伴合作解决问题的意识。在设计过程中，打破以往的教学模式，在教师的引导下，让幼儿进行有目的的操作和观察，通过各种教学手段，让幼儿主动去探索、去发现。培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣，从小培养幼儿的创造意识。

活动目标：

1．情感与态度目标：通过学习文彦博树洞取球的故事，能克服困难积极动脑解决问题。

2．知识与能力目标：通过猜想与动手实验知道不同物体在水中的浮沉现象。

3．技能目标：能尝试与同伴合作利用浮力原理解决生活中的实际问题

4．创造力目标：喜欢探索身边感兴趣的事物，能够大胆提问、大胆质疑激发创造灵感。

活动准备

1．知识准备：熟悉《文彦博取球》的故事。

2．物质准备：课件、盛有水的大盆、塑料盆、贝壳、纸片、纸盒、太空棉、石子、铁钉、铁盘、塑料绳、丝带、海绵、木头、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盘。

3．环境准备：创设《文彦博灌水取球》的故事环境、《平湖秋月》的音乐。

活动过程：

一、出示图片引起兴趣，鼓励幼儿大胆猜想

1．观察浮萍、浒苔的图片，了解自然界中一些物体可以浮在水面上。

这是什么?你在哪里见过浒苔?浒苔是一种生长在海面上的漂浮植物。

这种植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。

2．出示各种物品图片，请幼儿猜想什么东西能浮起来，什么东西能沉下去?

(1)你们想不想知道我们生活中有哪些物品可以浮在水面上，有哪些物品可以沉到水底?

(2)出示我的猜想以及浮沉等符号标志，请幼儿选择一种物品猜想它能浮在水片上还是能沉到水底，按标志选择相应的位置放好。

3．请每位幼儿选一种物品猜测它们能浮上来，还是能沉下去并根据标志选择合适的位置。

二、幼儿操作实验，并将结果与猜想进行对比

1．提出实验要求：

(1)记住实验结果，结束后进行对比。

(2)做浮沉实验前怎样做才能不湿袖子?

(3)当几个小朋友都想用一种材料该怎么办?

(4)怎样才能让实验桌保持干净整洁?

(5)做完实验应该怎样做?

2．幼儿分组实验，教师指导。

3．将自己的实验验结果与实验猜想进行对比调整。

三、通过文彦博取球的故事引出问题，幼儿动手尝试操作解决

1．讲述《文彦博取球》的故事，并引发幼儿用自己刚学到的本领帮助故事中的小朋友解决困难。

2．教师指导幼儿讨论如何分工合作的问题。

3．幼儿分组利用浮力原理进行取球实验。

4．引导幼儿体验成功的喜悦。

5．揭晓故事结尾，向大家介绍文彦博是一位中国古代聪明睿智好孩子的典范。

四、延伸活动

中国古代有个文彦博，今天我在咱们班里也找到了许多“小小文彦博“鼓励幼儿用自己学到的本领解决生活中的更多问题。

活动反思:

《纲要》中指出：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”活动中为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验；提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索浮力ll文彦博取球蕊擎悬琴擎酝．》辫蓥幼儿园教育活动亲倒及评析提供活动的条件；通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。活动中，幼儿的积极性很高，想了很多方法，尤其在幼儿自己动手操作的.时候，大家都很认真地去实验，虽然幼儿的思路一直跟着教师走，在活动中教师给了幼儿很大的自由，幼儿敢说敢做，在帮助小朋友把皮球取出来的时候，各组幼儿情不自禁的鼓掌欢呼，气氛很热烈，达到了非常好的互动效果。

专家点评:

这次活动的全过程体现了幼儿科学教育中应培养幼儿尝试的精神要求，它基本遵循了问题。尝试(操作、实践)。发现、提出新问题。再尝试一再发现这一活动过程，不断尝试不断发现，使认识不断深化。在以往的科学教育中，较多重视的是知识的传授，而对幼儿情感、态度及动手能力的培养则重视不足，在这个科学活动的探讨过程中，教师大胆加入了通过幼儿的多种感官参与活动，让幼儿从中发现知识，学习知识，学会技能，以达到获取经验、建构概念、培养能力的目的。通过教师为幼儿提供的丰富操作材料，可以帮助幼儿在自由探索的过程中自己去发现，这种结论不是教师传授，而是幼儿的直接经验，因此，幼儿的学习就显得十分积极主动。

浮力的课件【篇7】

教学目标

1.知识与技能

(1)了解浮力是怎样产生的。

(2)理解浮力的大小等于什么?

(3)知道浮力的应用。

2.过程与方法

(1)通过观察，了 解浮力是怎样产生的。

(2)通过收集、交流浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。

3.情感、态度与价值观 (1)初步认识科学技术对社会发展的影响。

(2)初步建立应用科学知识的意识。

教学重难点

阿基米德原理

教学工具

乒乓球、水、水槽、铁块、弹簧测力计、阿基米德原理实验装置等。

教学过程

一.引入新课

轮船、鸭子、人游泳时能浮在水面，是什么原因呢?这节课研究与此相关 的知识导出课题—— 浮力。

二.新课教学

(一)用测量法研究浮力

演示实验：如图，用弹簧测力计测出物体在空气中受到的重力记为G，再把此物体浸没在水中测它的重力，记为F，比较两次弹簧测力计的示数，发现了什么问题?据此，你能得出什么结论?

分析实验：示数变小了，说明物体受到了向上的力，这个力就是浮力。

F浮 = G — F 即弹簧测力计两次读数之差，这也是浮力的测量方法。

(二)浮力产生的原因 物体受到向上向下的压力 差。

(三)浮力的大小

探究：浮力的大小等于什么?课本P9 5

1.提出问题2.猜想3.设计实验4.进行实验5.分析实验6.得出结论

阿基米德原理：浸在液体 中的物体所受的浮力，大 小等于它排开的液体受到的'重力。

阿基米德原理的公式表示：F浮 = G排

为了更好地理解阿基米德原理，将公式F浮 = G排 展开，即F浮 = G排 = ρ液gV排

这样就为利用阿基米德原理解答实际问题提供方便。

突破难点的方法：把此探究实验做好， 真正理解阿基米德原理 。

(四)物体的浮沉

利用课件对浸没在液体中的物体进行受力分析，物体受到两个力(F浮 、G物)的作用， 当 F浮 >G物 时，物体将上浮;F浮 = G物 时，物体将悬浮;F浮

对于漂浮在液面的物体，其所受浮力等于物体本身的重力。

(五)物体的浮沉的应用

1.密度计

2.潜水艇

3.飞艇

4.热气球

5.氢气球

浮力的课件【篇8】

【教学目标】

1、通过实验的方法，知道盐可以增加水的浮力，让有些沉下去的东西浮起来。

2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。

【教学准备】

1、前期幼儿经验：知道有些物品会浮于水面，有些物品会沉在水底。

2、人手一个鸡蛋、半杯温水、一根筷子、糖、盐、味精、水、抹布、脸盆。

3、大记录纸一张。

4、死海的录像。

【重点】有序进行实验。

【难点】了解盐可以增加水的浮力，让有些沉下去的东西浮起来。

【教学过程】

一、猜测沉浮的物品

师：小朋友，你知道哪些东西放在水里会浮起来？哪些东西放在水里会沉下去？

对于幼儿答案中提到的有现成的，教师进行实验。

二、实验猜测

1、提问：如果把鸡蛋放在水里是沉还是浮起来呢？

2、教师出示记录表，引导幼儿解读。

3、当场把鸡蛋放进水里验证：鸡蛋沉入水底。

三、幼儿进行实验

1、有什么办法能让鸡蛋浮起来？

2、出示记录表，让幼儿猜测，并记录猜测结果。

3、把幼儿分成三组，一组给予盐、一组给予糖、一组给予味精，并告知幼儿。

四、揭示实验结果

1、教师出示记录表，分别让不同实验的幼儿回答实验结果，并帮助幼儿进行记录。

2、教师进行实验：脸盆里装水加盐搅拌，鸡蛋浮起来

3、实验后得出结论，放盐可以增加水的浮力，使鸡蛋浮起来。

五、拓展活动：死海的秘密

提问：放了盐的水能让鸡蛋浮起来，那人可不可以浮起来呢？”

教师播放PPT，介绍“死海的秘密”。

【教学反思】

科学小实验是幼儿非常喜欢的活动，只是我们现在碍于幼儿园班级人数多，材料不够、操作不便等因素，使得这样的小实验不能很好的开展。今天的活动，实验的材料也比较繁琐，考虑到幼儿的年龄特点，所以进行了分组实验的形式，给予不同小组不同的材料，汇总实验结果，这样不仅让每种可能都得到了验证，满足了孩子探索的欲望，同时也能清楚的得到实验的结果。这样的形式适合于班级人数多的实验。同时，记录表运用的也很有效，不仅帮助大家记录下实验结果，同时也能让幼儿一目了然的观察到不同材料的不同实验结果。我们的小实验要向着有效、易操作的方向努力。

浮力的课件【篇9】

1.情感与态度目标：通过学习文彦博树洞取球的故事，能克服困难积极动脑解决问题。

2.知识与能力目标：通过猜想与动手实验知道不同物体在水中的浮沉现象。

3.技能目标：能尝试与同伴合作利用浮力原理解决生活中的实际问题4.创造力目标：喜欢探索身边感兴趣的事物，能够大胆提问、大胆质疑激发创造灵感。

2.物质准备：课件、盛有水的大盆、塑料盆、贝壳、纸片、纸盒、石子、铁钉、铁盘、塑料绳、丝带、海绵、木头、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盘。

一、出示图片引起兴趣，鼓励幼儿大胆猜想1.观察浮萍、图片，了解自然界中一些物体可以浮在水面上。

这是什么?你在哪里见过浮萍?

这种植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。

2.出示各种物品图片，请幼儿猜想什么东西能浮起来，什么东西能沉下去?

(1)你们想不想知道我们生活中有哪些物品可以浮在水面上，有哪些物品可以沉到水底?

(2)出示我的猜想以及浮沉等符号标志，请幼儿选择一种物品猜想它能浮在水片上还是能沉到水底，按标志选择相应的位置放好。

3.请每位幼儿选一种物品猜测它们能浮上来，还是能沉下去并根据标志选择合适的位置。

二、幼儿操作实验，并将结果与猜想进行对比1.提出实验要求：

(1)记住实验结果，结束后进行对比。

(2)做浮沉实验前怎样做才能不湿袖子?

(3)当几个小朋友都想用一种材料该怎么办?

(4)怎样才能让实验桌保持干净整洁?

(5)做完实验应该怎样做?

2.幼儿分组实验，教师指导。

3.将自己的实验验结果与实验猜想进行对比调整。

三、通过文彦博取球的故事引出问题，幼儿动手尝试操作解决1.讲述《文彦博取球》的故事，并引发幼儿用自己刚学到的本领帮助故事中的小朋友解决困难。

2.教师指导幼儿讨论如何分工合作的问题。

3.幼儿分组利用浮力原理进行取球实验。

4.引导幼儿体验成功的喜悦。

5.揭晓故事结尾，向大家介绍文彦博是一位中国古代聪明睿智好孩子的典范。

四、延伸活动中国古代有个文彦博，今天我在咱们班里也找到了许多“小小文彦博”鼓励幼儿用自己学到的本领解决生活中的更多问题。

浮力的课件【篇10】

这里所说的“归纳法”教学，是指“讲一种现象，然后再给出其理论解释”的教学方法。比如讲“闪电”，先是给出“闪电”这一现象，然后引导学生根据自己的理解给出解释。与“归纳法”相反的教学方法是“演绎法”，即先学习某些电学理论，然后再用这些理论来解释闪电等诸多有关电现象。在两种教学方法的对比中，我们可以看出“归纳法”在实施新课标理念方面的优势：因为是先给现象，后给解释。学生在教学中互动性强，兴趣高涨，思维活跃。所以“归纳法”教学可以改变学生单纯地接受知识传输的学习方式，帮助学生形成一种对知识的主动探求，并重视解决实际问题的积极的学习方式。从而有效地开展源于课本而又高于课本的自主性学习。

下面笔者就以“浮力阿基米德原理”教学课为例，谈谈对“归纳教学法”的一些尝试：

【教学过程】

一、情境导入，问题驱动

1.教师出示两个等大的小球：一个为白色乒乓球，一个为黑色铁球。

设问1.1　把两个小球浸没在水中，会看到什么现象？（学生回答）

实验一　实验演示，验证学生的回答。

设问1.2　为什么乒乓球会浮上来，铁球会沉下去？

学生猜想1.1　乒乓球更轻，铁球更重。

学生猜想1.2　轻的物体都会浮上来，重的物体都会沉下去！

教师将学生的猜想稍作整理后写在黑板上。

教师：刚才有的同学说了乒乓球会上浮的原因是乒乓球更轻，铁球更重则下沉；有的同学交流讨论后还总结出了“轻的物体都会浮上来，重的物体都会沉下去”这一“规律”。

设问1.3　是不是“重的物体一定会沉下去，轻的物体一定会浮上来？”

2.学生实验

教师：下面注意你们桌上的小铁块和木块，你们用弹簧秤分别称一下它们的重量后都浸在水中，可以得出什么结论？

实验二　学生实验后笑着否定了猜想1.1和猜想1.2。

教师：同学们通过实验否定了上述自己的猜想。物体“浮起来”还是“沉下去”与物体的重量无关。实际上，一个完全不会游泳的人跳到深水里会怎样（学生笑着回答）？但根据你们语文课本上的“死海不死”知识，他跳到“死海”里却是另一番情景了。（后记：学生对语文这一不同学科的知识迁移很有兴趣）。

出示课件“死海不死”，引导学生观看课本插图。

教师：为什么人在“死海”中“不死”及“为什么乒乓球会浮上来，铁球会沉下去？”这就是我们本章所要讨论的话题──“浮力阿基米德原理”。

二、引导学生定性研究浮力

指导学生做“称重法测浮力”实验。

实验三　学生做“称重法测浮力”实验，教师指导。

设问2.1　刚才同学们实验时有两种不同的测试步骤：先在空气中测铁球重量和先在水中测铁球重量。这两种做法有什么不同，有什么后果？

引导学生思考，解决学生实验中存在的错误。

设问2.2　铁球在空气中和水中时，弹簧秤的示数变化说明了什么？你能试着得出什么结论？

学生猜想2.1　在水中的铁球受到了一个向上的力。

学生猜想2.2　在水中的铁球变轻了。

引导学生由g＝mg＝ρgv证明猜想2.2的不正确性；请出支持猜想2.1的同学来说明理由。

用受力分析来引导归纳浮力的定义，再由此引导出f浮＝g－f′。用平衡力的知识，明确浮力的作用点和方向。教师由f浮＝g－f′引出的实验是用弹簧秤两次称重量法求浮力，给出“称重法”求浮力的定义。

三、对影响浮力大小因素的探讨

教师：我们现在来研究浮力的另一因素：浮力的大小，看看浮力的大小与哪些因素有关？

实验四（溢水杯盛满水，水面上有一空金属盆，溢水口处下方置一烧杯，如图1所示）往空盆中逐渐加入小石块，可看到溢出的水越来越多。

学生（看到石块越多，物体越重却未下沉，则说明浮力越大）交流、讨论。

猜想3.1　物体的重量（质量）越大，浮力越大；

猜想3.2　浮力的大小与浸没的体积有关；

猜想3.3　浮力的大小与物体排开的水的体积有关。

教师：这个实验是历史上“曹冲称象”的简单模型（讲述“曹冲称象的启示”）。刚才同学们的猜想3.1的浮力的大小与物重有关，是不是这样呢？不同猜想的支持者相互讨论一下，然后自己动手做一下实验。

实验五（学生实验）

（1）逐渐用手向下按木块，观察溢水量，同时体会这只手的感觉（如图2所示）。

（2）两个一样大小的小球（一个为铁球，一个为橡皮泥球），“称重法”比较两者浸在水中所受的浮力的大小。

引导学生归纳（否定学生猜想3.1）浮力的大小与物体的质量无关，而与排开的水的多少有关。

四、浮力大小定量分析

教师：我们已经知道，浮力的大小与排开的水的多少有关，到底是什么关系呢？下一个实验要研究这一问题的，有两个小问题：（1）浮力的大小；（2）排开水的多少（如何衡量多少？）。

设问4.1　请同学们看看，①需要哪些实验器材？②实验步骤如何设计？

学生交流讨论，教师提示：①称重法测浮力实验的步骤可不可以颠倒？②如何测水的多少？

在教师的引导、启发下学生选定器材，制定实验方案。

学生的选用不同的器材方案：①选用了量筒；②选用了天平；③系好了绳子的小烧杯。

两种略有不同的实验方案：一种为以m排水、g排水来衡量水的多少，另一种为v排水来衡量水的多少。

实验六浮力的大小与排开的水的多少的关系研究。

学生实验，教师在旁指导。（后记：大部分学生是用g排水来衡量水的多少，且他们是用量筒测体积，利用了公式g排水＝ρ水gv水）实验结果：

①浮力f的大小与v排水成正比；

②浮力f的大小与m排水成正比；

③浮力f＝g排。

引导学生从浮力的方向、大小对前面的实验结果进行归纳、小结：

a.浸在水（液体）中的物体受到竖直向上的浮力；

b.浮力的大小等于被物体排开的水（液体）受到的重力的大小。（即阿基米德原理）

五、气体的浮力（略）

六、小结（逐一回顾学生的各猜想）

1.小结：在本节课，我们学到了什么？可以解释什么问题？

2.根据本节课探讨的内容，你对我们黑板上的哪些猜想能得到证实或明确排除？

3.本节课中老师的哪些问题用本节课的内容还无法解决？

教师：对于“为什么乒乓球会浮上来，铁球会沉下去？”。我们现在无法解答，这将是我们后面所要讨论的话题──物体的沉浮条件。请同学们课后自己去交流、讨论、预习一下。

七、作业（课件、实物同时出示）一个两端开口的矿泉水瓶倒立，

置一乒乓球（如图3）。一手悬空拿住瓶子，一手往里面快速注入水，乒乓球会怎样？如果用手托住（堵住）瓶口，乒乓球又怎样？自己回去之后反复多做几次，把你的观察到的现象记录下来，同时再查资料试着用自己的语言去解释一下，写一篇小论文。

结束语　这次作业的内容将是我们下节课讨论的问题：“浮力产生的原因”。

【教学设计说明】

长期以来，教师们对物理课都是采用“理论──现象──例子──练习”这一模式，很少有学生参与的空间。由于教师是先给出一个理论（这个理论常常是无可厚非的），再给出现象让学生解释。这样会窒息学生“提问题”的意识和“质疑”意识，不利开展研究性学习和学生自主探索学习。

本节课的教学设计注重培养学生的“质疑”意识、同学间的合作交流能力和自主探索学习能力。

1.本节课采用“边讲边实验”的教学形式。课堂上对于学生有条件做的实验都安排了学生实验，对于一些重要的实验现象还用课件来强调。一方面注重学生的动手能力和观察能力的培养，另一方面让学生明白：“我为什么要做这个实验，做这个实验有什么用”。本节课安排了6～7个实验，每一个实验都有它明确的目的：要么是用来判断“学生猜想”的正误，要么是用来探索规律的。尤其是在学生自主探索中，实验起到了举足轻重的作用，这不是多媒体课件和教师讲解所能取代的。

2.有效地营造了学生的合作、交流、讨论氛围。本节课的教师设问，都引发了学生猜想。学生在合作、交流中支持某一观点达成共识，又与另一猜想的支持者发生争论。比如在讨论“浮力的大小与什么因素有关”时，支持“与物重有关”和支持“与排开的水的多少”、“物体浸没的体积”的两组就有激烈的争论，最后由实验五的a、b两实验验证后又归于讨论。同时，本节课鼓励学生猜想、学生实验，使每一个学生都有事可做，每一种声音都有反馈。顾及了全体学生的参与性。

3.激发学生思考的火花。本节课在实验的设计，方案、器材的选取上都给了学生思考余地。比如实验六，接收溢水杯排出的水有的同学想到用量筒（而不是书上的“用细绳系好的烧杯”），使实验大大简化；且在这个实验上，学生的设计方案多种多样（虽然有些不尽合理），包括实验的结论五花八门，很好的再现了科学家们艰难的真理探索之路。

4.让学生带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂。本节课是以教师的设问1.2为问题驱动、引导学生进入课堂，但要到学了本章第三节“物体的沉浮条件”后才能解决。同时“作业”的布置又是下一节课“浮力产生的原因”的引导素材。以“问题”驱动教学，虽有本节课未解决的问题，却未显拖沓而有“启后”之感。不过，本节课对于基础较差的班级来说，实施上有一定的难度，需要长期积累，在设问方面应给予足够的引导和较小的梯度。

原载《中学物理教学参考》2004.7

浮力的课件【篇11】

①了解浮力是怎样产生的；

①透过观察，了解浮力是怎样产生的；

②经历探索浮力大小过程；

③从日常生活现象入手，培养学生分析概括潜力、解决问题潜力与动手操作潜力。

①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；

②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。

乒乓球、超多筒、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、橡皮泥、烧杯、软木塞、水、酒精、硫酸铜溶液。

播放录像。（包含日常生活中常见到的现象：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空等）

同学们猜想那里面可能蕴含着什么知识呢？

学生活动：猜想包含的知识（液体或气体对物体有一个向上的力或提到“浮力”）。

大家提到了一个新词“浮力”。“浮力”怎样有这么大的魔力，这一节课就让我们共同来研究。（板书：第五节浮力）

设计说明：透过播放生活中的浮力录像、教师设问的方式引入浮力，能够贴近学生的思维实际，使学生从生活中的浮力现象走向物理。

过渡语：针对浮力这种常见现象，你想明白哪些有关浮力知识呢？

学生活动：展开想象，分组交流、讨论，各抒己见。提出一系列问题：1．什么是浮力？它有方向吗？2．漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小与什么有关？5．物体的浮沉有条件吗？等。

教师鼓励学生提出问题，并板书。下方我们先探究：什么是浮力，有无方向，方向向哪？

教师演示：

①出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。

问：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？你为什么能想到这个办法呢？

②左手拿一个乒乓球，松手，让学生注意观察它的运动状态；再把乒乓球放在右手手心上，松开左手时乒乓球还会下落吗？为什么？

③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，让学生进行比较。

鼓励学生观察、比较、思考回答。

学生体验：利用桌面上的学具，将软木塞放入水中并逐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉；二是观察：软木塞最终的状况。尝试得出结论。

得出结论：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。

1．定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。）

设计说明：用一个小乒乓球放在量筒中，及在手中的比较，对浮力较实际的探究，创造情景和条件，以学生参与为基础，很容易使学生领会浮力。发挥学生的主体作用。

大家明白皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物体是否也受浮力呢？讨论一下看如何用简单实验来说明这一个问题？

到讲台展示：用弹簧秤测铝块在空气中重力，再将铝块浸入水中，发现弹簧秤示数变小，说明铝块受一个向上的力，即浮力，所以在液体中下沉的物体也受浮力。

教师活动：巡回指导，发现做实验好的学生典型。并引导学生归纳出测浮力的方法：用弹簧测力计测浮力。物理学中把这种测浮力大小的方法，叫等效转换法。投影多名学生的结论，评价、鼓励学生。

得出结论：一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。

设计说明：让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。这样学生不仅仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生，体现学生的主体地位。

下方我们来进行一个造船比赛：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有关？

快乐游戏：造“船”比赛。学生每组一块大小相同的橡皮泥设计造船。并观察交流船只的差异，讨论，大胆猜测，交流讨论：浮力的大小可能跟什么因素有关？

快乐体验：将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化状况，物体浸入液体中的体积变化状况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。

学生可能猜想浮力与液体的密度、排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的形状、深度等因素有关系。

教师板书学生的猜测，并引导学生合并归类，引导各小组认领实验课题。按下列要求设计实验报告：实验课题、实验目的、实验仪器、实验步骤。（投影：实验报告的格式）

学生分组探究：

（1）利用测力计探究浮力与物体的密度的关系；

（2）利用测力计探究浮力与深度的关系；

（3）利用测力计探究浮力与液体的密度的关系；

（4）利用测力计探究浮力与物体排开液体体积的关系；

（5）利用测力计、橡皮泥探究浮力与物体形状的关系。

各小组根据要探究的课题，设计实验。设计完毕，投影各小组设计的实验步骤，进一步修正完善。根据修正的步骤探究课题，设计记录实验数据表格并交流，然后进行探究实验。

设计说明：让学生从现有的知识水平出发，透过“快乐游戏”和“快乐体验”两个实验，不断的思维，提出可能影响浮力大小的因素。并进行因素归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题。透过学生团队间的协作，进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论，思辨、质疑和完善。

学生汇报实验过程与结论：分析实验数据得出结论。即：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的形状等无关。

教师活动：总结学生的结论：浸入液体中的物体所受到的浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。进一步引导学生思考、分析，得出浮力与物体排开液体的质量有关，最终推出浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力，即阿基米德原理。

演示验证：利用溢水杯、弹簧测力计验证浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力。然后说明阿基米德原理不仅仅适用于液体也适用于各种气体。

（板书二、阿基米德原理：浸入液体中物体所受浮力大小等于物体排开液体所受的重力。即F浮＝G排）

设计说明：探究浮力的大小与什么有关是本节的重点，让学生自我动手进行实验探究，经历知识建构过程，便于对知识的理解。由于时光的关系只能让学生分别来探究其中的一个因素与浮力的关系。由浮力的大小跟液体的密度和排开液体的体积有关，到得出阿基米德原理还要经历一个思索、推导的'过程。教师做好引导，这样才贴合认知过程。

1．小发明：将弹簧测力计改装成一个能直接测浮力的测力计。

设计说明：透过小发明制作和智多星，学生间进行知识的运用，把枯燥的练习融入到生动的活动中，增强了学习兴趣，从物理走向社会。

总结本节所学知识，并说明自我的收获和可能存在的在疑问：物体的浮沉与什么有关？

设计说明：对整节课进行小结和评价，设置下节课应思考的问题，鼓励学生课下继续探讨和研究。

浮力的课件【篇12】

《浮力》测试题

一. 填空题：

1. 潜水艇从河里开到海里，它受到的浮力将_________;轮船从海里开到河里，它受到的浮力将________。(选填变大、不变或变小)

物理练习题八年级浮力2. 鱼儿通过向鱼鳔内输入或排出一些气体来改变鱼的_______，使它能悬浮在一定的水层中。

3. 浸没在液体中的物体，如果受到的浮力大于重力，物体就_____;如果受到的浮力小于它的重力，物体就_____;如果它受到的浮力等于它的重力，物体就_____。

4. 要用密度大于水的材料制能够浮在水面上的物体，可以把它做成_____的，增大它的.体积，使它受到的__________增大。

5. 从水底往水面浮的皮球，从它刚露出水面到浮在水面上不动的过程中，它受到的重力_____，浮力_____，排开水的体积_____。(填变大或变小或不变)

6. 一艘货轮的排水量是1107千克，满载时该货轮受到的重力是_____牛顿，所受的浮力是__________牛顿。

二. 选择题：

1.下列说法中不正确的是( )

A. 浮在水面上的铁球一定是空心的

B. 悬浮在水中的铁球一定是空心的

C. 沉在水底的铁球一定是实心的

D. 沉在水底的铁球可能是空心也可能是实心的

2. 如图所示的密度计放入甲、乙、丙三种液体中，液面分别在A、B、C三个刻度处，则三种液体的密度大小关系为( )

A. 甲 乙 丙 B. 甲 乙 丙

C. 丙 甲 乙 D. 乙 甲 丙

3. 把一木块分别放入水、煤油和硫酸中( 硫酸 水 煤油)平衡时，木块浸入液体中的体积( )

A. 在水中最大 B. 在煤油中最大

C. 在硫酸中最大 D. 都一样

4. 装满货物的轮船从大海驶向内河，下列说法正确的是( )

A. 轮船所受的浮力变大

B. 轮船所受的重力变大

C. 轮船排开液体的体积减小

D. 轮船排开液体的体积增大

5. 质量相同的实心钢球和实心铅球投入同种液体后，所受的浮力大小相等，这种液体一定是( )

A. 水 B. 酒精 C. 水银 D. 盐水

6. 一均匀实心物体恰能悬浮在水中，如果把它截去一半，则另一半将( )

A. 上浮 B. 悬浮 C. 下沉 D. 漂浮

7. 体积相等的实心铅块、铁块和木块，抛入水池中，待它门静止后，所受的浮力是( )

A. 铅块受到的浮力最小 B. 铁块受到的浮力最小

C. 木块受到的浮力最小 D. 它们所受的浮力一样大

8. 木块下面悬挂一块金属块，木块仍浮在水面，下面哪种说法正确( )

A. 木块的重力等于木块的浮力

B. 金属块的浮力等于它的重力

C. 金属块和木块的重力等于它们受到的浮力

D. 金属块的重力一定大于木快的重力

三. 计算题：

一个充氦气的飞艇，体积为1.5105米3，空气的密度为1.29千克/米3、氦气的密度为0.18千克/米3，求(1)飞艇在空气中受到的浮力是多大?(2)飞艇最多可以搭载多重的物体?

四. 问答题：

一物体在水中悬浮，把这个物体放在煤油中，放在盐水中将会怎样?

【试题答案】

一.

1. 变大、不变 2. 体积 3. 上浮、下沉、悬浮

4. 空心、浮力 5. 不变、变小、变小 6. 9.8107、9.8107

二.

1. C 2. A 3. B 4.D 5. C 6.B 7.C 8.C

三.

F浮=空gV排=1.299.81.51051.896106(N)

F浮=G艇+G物=氦gV排+ G物

G物= F浮-氦gV排=1.896106-0.189.81.5105 (N)

四.

放在煤油中将会下沉，放在盐水中将会漂浮。因为由物体放在水中漂浮，可知物体的密度等于水的密度，即物体的密度大于煤油的密度、小于盐水的密度，所以物体放在煤油中会下沉，放在盐水中会上浮。

2024荷花的课件(实用十二篇)

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，就需要老师用心去设计好教案课件了。教案是帮助教师落实教育教学目标的重要手段，老师应该从什么方面去写教案课件？下面是栏目小编为您推荐的不容错过的“荷花的课件”，感谢你的收藏我会尽力将我的真情与思考融入创作中！

荷花的课件 篇1

一、创设情境导入，激发兴趣

1.同学们，请闭上眼睛。(伴乐)听，叽叽喳喳的鸟叫声，叮叮咚咚的泉水声。看，一池的荷花开了。荷叶挨挨挤挤，微风吹来，摇摆着身体好像在跳舞;再看，那迷人的荷花，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣全开了，露出嫩黄色的小莲蓬，就像一张张可爱的小脸;有的.还是花骨朵。真美啊!同学们，赶紧睁开眼睛看看吧!(荷花视频)

2.谁能用一个词来形容一下刚才看到的荷花?

3.太棒了，老师觉得你们就是伟大的小诗人，把荷花形容得这么美!说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花，在风中翩翩起舞!今天，我们一起来学习叶圣陶爷爷写的《荷花》。(板书课题)齐读课题。

二、品读课文第2、3自然段，体会荷花的美

1.打开书本第8页，咱们到书本上去看看荷花。请大家以自己喜欢的方式朗读课文一次，一边读一边思考：作者笔下的荷花是怎样的?(幻灯出示：表格练习题)

2.完成表格：

作者是怎样描写荷叶的?(挨挨挤挤，像碧绿的大圆盘)荷花呢?(有的……有的……有的……)

3.串问串读：荷叶……(小出示幻灯1)，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的……(小出示幻灯2)，有的……(小出示幻灯3)，有的……(小出示幻灯4)。

4.“像个大圆盘”，这是从哪方面描写荷叶?(样子)

“有的……有的……有的……” 又是从哪方面来写荷花的?(姿态)

在这一段里，作者抓住了荷花的样子、姿态来描写，还从哪方面来描写呢?(颜色)

5.碧绿，洁白，嫩黄，这些颜色碰撞在一起，色彩非常明丽。真像一幅画呀。

有滋有味地再来读读第二自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。

7.品读：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。(出示幻灯)

我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，“冒”字还可以换成别的什么字?(“跳”“探”“蹦”“伸” “钻”)

但是，你们说的这些字眼作者都没用，就用了这个“冒”字，为什么?你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，心情是怎样的，才可以叫做冒出来。

三、回到整体，小结全课

1.齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下荷花的美……

2.总结：今天，我们学习了《荷花》这篇课文，欣赏了叶圣陶爷爷笔下如诗如画的荷花，更感受到了大自然神奇的力量。同学们，都让我们热爱大自然，做生活中的有心人吧!

荷花的课件 篇2

作者这么急切地来到荷池边，他看到了怎样的荷花呢？请同学用自己喜欢的方式读课文第二段，边读边把自己认为最美的语句画出来。

（学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。）

四、多元解读，积淀语感你觉得哪个句子写得特别美？美在哪儿？（指名读说）*[课件出示全段内容]A。冒的理解。B。荷花的各种姿势的理解。组织学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。写后组织全班交流。[例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。]这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，并将它们贴到黑板上好吗？（学生画剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画剪的荷花。正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。五、抒情表达，丰富语感刚才，这些荷花的姿势可真是太美了，你们想来夸一夸他们吗？（荷花也要注意礼貌用语）[例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。荷花！你的魅力令我终身难忘。荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。]今天，我们就夸到这儿吧，如果还有什么想夸的话，课后可以写下来寄给荷花，好吗？

荷花的课件 篇3

教学目标：

荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3.能用“有的……有的……有的”写话。

4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点：

课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。

教学难点：

课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。

教学方法

讲读法、讨论法、谈话法、读书指导法、练习法、作业法、讨论法、研究法

教学准备：

一段配合学生看图想象的音乐；

一张荷花挂图。

教学时间 ：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。（

二、 师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗

（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）

好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流）

出示古诗：

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。

师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？

交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？

荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。

二、观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。（

启发：你们看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。

（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）

指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个人也在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？

三、自学课文。（

四、自学讨论，理清层次。

1、“我”去看荷花。

2、“我”看荷花。

3、“我”看荷花时展开的美妙想象。

4、“我”又回到看荷花的情景中。

板书：

我去看

看着

想着

看着

五、讲读课文。

（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）

第一节：

1、启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？

2、指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。

3、学生齐读课文第一节。

第二节：（

1、学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？

（出示小黑板。提供句式，分步训练）

我站在荷花池边看：

看到（）荷叶（）；

又看到（）荷花（）；

还看到（）花骨朵（）。

（小莲蓬）

要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。）

例句：

（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。

（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。

3、指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。

（板书：色彩美）

这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。

（板书：姿态美）

5、学生集体朗读课文的第二节。

7、指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。

（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。

七、板书设计：

荷花

我去看色彩美

看着美冒露姿态美

风吹过来

想着爱

风过了

看着

荷花的课件 篇4

各位评委、各位老师：

大家晚上好！今天，我要说的课题是写景抒情散文《荷塘月色》，下面，我按“说课考核”八个项目的顺序，把我的备课思路和设计，一一展开解说。

一、教材分析

《荷塘月色》现在是高中语文必修②第一单元中的第一篇课文，此文堪称白话美文的经典之作。我个人认为一篇优美的写景抒情的散文，就好像一杯茶，在炎热酷暑中给我们送来清凉的慰藉，在飞雪寒冬中给我们送来舒心的温暖。《荷塘月色》是朱自清先生壮年时期的作品，他的炉火纯青的文字功力在文章中表现得淋漓尽致，在文中他运用白话描写景致，而且在景物描写中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不仅具有绘画美，而且富有情趣美。本文虽属于精读课文，但我觉得对于本课，教师不宜过多地繁琐地分析，点到为止，重在引导学生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在文章中向作者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。

二、说教学目标

高中与初中相比，在学习能力、学习方法等方面都有所不同。如本单元——现当代散文单元学习重点是整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味文章的语言，赏析散文的表现手法。依据学生特点，教材特色以及新课标要求制定如下目标：

（1）知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法、揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。

（2）过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握一定的赏析散文的方法。

（3）情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的感情，培养正确的审美观。

三、教学重点、难点

重点：1、抓住精彩语段4—6段，品味语言之美，学习作者运用语言的技巧。

2、让学生走进作品的情感世界，理解本文借景抒情的手法。

难点：1、理解作者在文中所流露的复杂感情。

2、写江南采莲旧俗的作用。

四、说学生情况

学生是学习的主体，我们平常在教学中首先应考虑学生原有基础、现有困难和学习心理状态。这篇课文的教学对象是高一学生，我现在所任教的两个班的大部分学生来自乡镇，语文素养不是特别好，但他们对散文这种体裁并不陌生，在初中时已有接触，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。学生一般能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还是停留在泛读和初读的基础上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成中。所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、接纳美的事物的心胸。

五、说教法、学法

教法：对于教师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读”因此，这一堂课，在教法上我采取对话式教学模式，主要采用提问法，讲解法，引导学生自主阅读课文，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

学法：1、朗读法：形式多样的读，大量的读（对于美文，找提倡“美文美读”）

2、讨论法：通过提问思考讨论，引导自己思考，得出正确答案。

3、质疑法：引导学生从无疑处发现问题，提出问题。（教是为了不教——叶圣陶）

六、说课时安排：

课时安排：两课时

第一课时：主要引导学生整体感知，掌握与作思路，同时对四、五段深入分析

第二课时：赏析第六自然段，理解《采莲赋》作用，进而深入理解文章的感情。

七、教学过程：

现在找着重讲讲第一课时

（一）激趣

1、创设情境，导入新课

课的开始好比提琴家长弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演秦和歌唱奠定了基础。上课也是如此。第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。我是这样设计导语的：课前播放古诗新唱《静夜思》《晓出净慈寺送林子方》《小池》《山居秋螟》，以荷花、月亮为切入口，再要学生回想起一些“吟荷咏月”的诗句，这样既自然贴切，又调动了课堂气氛，也复习了初中所学。那么，古人如此，今人又如何，请看朱自清的《荷塘月色》。

2、简介作者及时代背景

作者介绍：力求创新，用讲故事的形式介绍作者，突破传统的介绍方式，培养学生的创新精神。介绍时抓住两点①将名字由“自华”改为“自清”（学习人在任何时候都坚守内心的高贵与纯洁的品质，正所谓“质本洁来还洁去”，“世外没有桃源，净土在自己心中”。）②“宁肯饿死，也不领美国的救济粮”，更凸显朱自清的人格魅力。（提醒学生：作为写作素材进行积累）了解作者更有助于学生理解课文，因为我们经常也说“知其文也要知其人，知其人才能解其文。

背景介绍：1、社会背景：1927年反革命改变了中国知识分子的孤独苦闷彷徨。

2、家庭的苦难和矛盾（个人挖掘）

（设计介绍背景的理念：①作品是社会的折射，内容是背景的产物。②文章合为时而作，歌诗合为事而著——白居易）

（二）感知

1、首先把握读

播放范读录音，在交流听读感受基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再由学生自主朗读。这样学生有了遵循，诵读就有了美感，让学生如身临其境，接受美的熏陶，也为后面赏析语言打下基础。这一部分大约需十五六分钟，是这一堂课中占时较多的部分。之所以安排这么多时间，是因为这一篇写景抒情的美文，充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，而“读”是“自主”学习的最直接体现，巴金说过：“写吧，只有写，才会写。”我们是否也可以这样说：放手让学生读吧，只有读，才会读。让学生在读中感受，在读中思考，在读中品味语言文字的魅力。这一部分大约分这样几步：

①学生自读，之所以不要学生齐读，是因为我觉得朗读是一种对文本的再创造过程，而且这种再创造带有鲜明的个体色彩，每个学生对文章的理解不一样，他朗读时的轻重缓急是不一样的。

②第二步，抽学生起来朗读。教师予以适当的评点、指导。让学生听一部分范读。

③再次自读，步步深入，把握感情。

2、分析思路

①提问：找出文章中的最能体现作者感情基调的句子？（这几天心里颇不宁静）。既然心理不宁静就要寻找一种方式来解脱，于是作者突然想起了日日走过的荷塘，于是观荷塘、赏月色写下了美丽的《荷塘月色》一文。

外：作者的游踪（明线）

内：作者的情感变化（暗线）

内、外结构呈圆形，浑然天成，这是本文的一大特点。

②作者情感变化的依托是什么？景。

情以景为依托，景因情而更美。王国淮在《人间词话》中云：“一切景语皆情语。”要求学生找出写景的段落。（4-6段）

3、品读——赏析

赏析4-5段，欣赏朱自清下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情情景交融的高超技巧，领悟作者的思想感情和语言特色。

以下仅举几例：①“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”为什么用裙来比喻叶子？（引导学生用比较法揣摩语言）

②如果把“曲曲折折”换或“曲折”好不好？（引导学生用替换法揣摩语言）

③这是写月下荷塘，从哪些地方可以看出月亮的影子？（描写荷塘与描写月色巧妙结合）

④一个人在这月夜，能够如此细致地欣赏这样的美景，他的心情如何？（把握感情，体会借景抒情的写作手法）

以上所启发引导的地方，在备课时皆已储存，到了上课就要随机使用。这些问题的设置，主要引导学生从修辞，叠词的运用，融情于景写这三方面分析文章。这些问题有学生未发现的，有已发现而仍用心不细的，可以不同角度发问，既是揣摩语言，提问时必须紧紧扣住语言，切忌架空。

第一课时结束，布置作业：

1、熟读课文，背诵4-5段

2、完成《新坐标》基础练习

第二课时继续品位语言，深入体会作者的思想感情，争取当堂背诵。

（一）课堂上：

1、情学生朗读课文

2、引导学生重点赏析第6段

3、讲解《采莲赋》在文中的作用

4、分析作者在文中表现的感情

（二）拓展延伸

语文学习要出于教材，但又不能局限教材，应向生活延伸，注重学生人文精神的引导

（三）课后练习

学习本文情景交融的写法，写一段景物描写的文字，抒发自己的某种感情。

（四）板书设计：

如果说练习是教学检测，那么整洁凝练的板书是教学内容的高度浓缩。

本课板书设计如下：

景谈雅静美朦胧柔和

情景交融，寓情于景

情：谈谈的喜悦谈谈的忧悉

八、教学观念

1、重视学生创新能力的培养

2、强化学生的主体意识

3、重视人文精神的培养

4、教师观念更新①转换教师角色②改变学习方式③加强语文实践活动。

总之，我觉得生活即语文，语文的学习应由课堂延伸到课外，让学生感受到语文的气息，从而形成良好的语文素养。

以上是我的说课内容，我的说课完毕，谢谢大家！

荷花的课件 篇5

1、多美的荷花啊！老师也和你们同样的感觉。清晨，漫步在池边，闻着阵阵清香，欣赏这一池的荷花，多美呀！下面就请大家自由地读课文，想想作者都写了什么。注意要读准字音。

2、下面老师请几位同学来分段读课文，其他同学认真听，看他是否读准了字音。

①开火车读课文。（纠正字音）

②谁愿意说说课文都写了什么呀？（课文写了荷花的样子，作者把自己想象成荷花。）

3、作者不仅写了荷花的样子，还把自己想象成了一朵荷花。看来同学们都读懂了课文的内容。

①接下来老师请同学们再来读一读课文，边读边画出你喜欢的句子，反复读一读，可以和周围的同学互相读一读，也可以读给周围听课的老师。一会儿我们再交流交流。

②老师发现有些同学表情特别美，一会儿咱们要比一比，谁读的时候表情美。

③你喜欢哪一句，谁愿意把你喜欢的句子读给大家？

荷花的课件 篇6

活动目标：

1。增强快速奔跑和追逐的能力。

2。提高动作的反应速度和敏捷性，激发对体育游戏的兴趣。

3。增强合作精神，提高竞争意识。

4。感受运动的快乐，愉悦身心。

活动准备：

学会"荷花"这首儿歌、宽敞无障碍物的场地。

游戏规则：

1。儿歌对完后才能开始跑。

2。被抓到时，两个幼儿要互换角色。

玩法：

若干幼儿手拉手围成一个大圆圈，几个幼儿站在圈内扮作荷花，圈上幼儿围着荷花和荷花对歌。（圈上幼儿：荷花荷花几时开？圈内幼儿：一月开。）一月不开几时开？二月开。

……六月荷花朵朵开。

教学反思：

今天语言活动《荷花荷花几月开》中，游戏的部分需要幼儿通过问答的形式说出一年四季的花卉，当我问幼儿：“什么花儿春天开？”时，幼儿说出的花卉有迎春花、紫玉兰、杜鹃花等，而这些都是幼儿园里有的或者是在“春天”主题活动中带幼儿出去看到的`，幼儿对于夏天、秋天、冬天的花卉却了解的比较少。虽然我已经通过家校路路通让家长告诉幼儿一些相关的知识，了解一些四季的花卉，然而今天的游戏活动中幼儿的回答却没有达到我预期的效果。

由此我想到了，课前渗透也需要讲究方式，最好是通过实物、图片等直观的东西引导幼儿，让幼儿亲身感受则是最好的方式，印象特别深刻。我想，对于今天的这个活动可以利用晨间谈话，一方面先了解幼儿在这方面的知识或是家长对其的丰富，另方面也可以根据实际情况，教师本身也可以丰富他们在这方面的知识，这样才能使活动达到预期的效果吧！

荷花的课件 篇7

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，感悟荷花的特点。

4.引导学生想象，激发学生对荷花、对大自然的喜爱之情。

教学重点：体会荷叶的旺盛生命力与荷花生机勃勃的样子。

教学难点：研读第四自然段内容，弄清是什么引起了作者的想象，为什么作者会想到自己与花共舞、与虫共语。

三、教学评价设计：

1.通过检查学生预习、加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。

2.初读感知环节，引导学生理清文章的表达顺序，进一步提升学生整体把握文本的能力。

3.在读书感悟中，采用有感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，从而体会作者的思想感情。

4. 借助摘抄练读，引导学生积累精彩语句。

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。

(一)创设情境，导入新课。

1.出示荷花图，学生观察。

2.指名说图上景色。

3.师：我们看到荷花很美。这节课，我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。

5.齐读课题。

(二)借助预习单，检查预习。

1.检查识字、写字。

(1) 出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范，引导学生掌握书写规律。重点指导：6个左右结构的字，其中“挤、胀、幅、蹈、昨”要写得左窄右宽，“翩”应写得左右等宽。其余为上下结构的字，“蓬”字的草字头应将下方的“逢”字盖住;“裂”字下方“衣”应写在横中线上。

(2)学生严格按笔顺描红，间架结构要合理。

2.检查词语。

(1)指名读词语，重点纠正读音。

(2)齐读词语，做到正确流利。

(3)说一说自己有哪些不理解的词语。

3.检查朗读课文。

指名朗读课文，要求读正确、流利。师生及时正音。

(三)整体感知课文内容。

1.学生大声读课文并思考问题。荷花是什么样子的?画出描写荷花美的句子。

2.学生说自己喜欢的句子。

3.指名朗读课文。

(四)布置作业。

1.抄写生字、新词。

(一)复习导入。

齐读课题，师问：哪些同学看过荷花?请你用自己想到的词语来形容自己看过的荷花。(如：亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态……)我们在来看看叶圣陶爷爷笔下的荷花。

(二)理解感悟第1~3自然段。

1.默读第1~3自然段，思考：这三个自然段的内容分别是从哪些方面来描写荷花的?(板书：清香 形态 姿势)

2.学习第1自然段。

3.学习第2自然段。

(1)指名读第2自然段。

(3)这一自然段写了荷花哪几种不同的形态?从图中找出这三种形态的荷花。(半开、全开、未开)

(4)课文用什么词把三种荷花的形态连接起来的?(有的……有的……有的……)

(6)体会“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话中那个字用得好?(“冒”字既写出了荷花的亭亭玉立、生机盎然，又写出了荷叶的茂盛)

(7)在文中画出写荷叶的句子。

这句话中写荷叶有多又密的词是( )(挨挨挤挤)，写荷叶颜色的词是( )(碧绿)，写荷叶形状的词是( )(大圆盘)。

(8)这段话主要写荷花，为什么还要写荷叶?(荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶衬托下，荷花显得更美了)

(9)小结：这段话主要写荷花的形状。谁能概括说说荷花的形状美在哪里?(开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美)

(10)有感情地朗读第2自然段，并练习背诵。

4.学习第3自然段。

(1)理解“姿势”一词。

(2)看图说说白荷花有哪些姿势，用一个词概括。(板书：千姿百态)

(3)为什么说画家如果能画出这一池荷花真了不起?(所有的荷花都很美，各有各的样子，而且它们的样子不时在改变。画家要画下来是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美)

(4)有感情地朗读第3自然段。

(5)练习背诵第3自然段。

5.学生齐读第1~3自然段。

(三)精读感悟第4~5自然段。

1.默读课文，讨论：这两个自然段各写了什么内容?你从哪里看出来的?

2.学习第4自然段。

(1)面对荷花池，作者想到了什么?

(2)想象中的“我”美吗?美在哪里?(静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光里，光彩照人;动态美：一阵微风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽)

(3)蜻蜓告诉“我”飞行的快乐，小鱼告诉“我”做的好梦，这些说明了什么?(它们生活在荷花池里十分快乐)

(4)为什么“我”过了好一会儿才想起自己不是荷花，而是在看荷花?(荷花太美了，“我”看得入迷，把自己都忘了)

(5)有感情地朗读第4自然段。

(6)练习背诵第4自然段。

(7)概括第4自然段段意。(“我”看着美丽的荷花，觉得自己仿佛也变成了一朵白荷花)

(四)回归课题，总结全文。

1.师：让我们再一次仔细地看一看这美丽动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美荷花?课件呈现多幅荷花图片并播放背景音乐，学生无拘无束地观看和想象，体验美感。

2.学生自由发言。引导学生用“荷花，__________!”句式说。(如：“荷花，你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人!”)

(五)拓展延伸,读写训练。

1.背诵自己知道的有关荷花的诗句。

2.读读课文，结合生活中你看到的荷花，画一幅“夏荷图”。

荷花的课件 篇8

l 荷花真美丽。

——展示荷花图，这是什么花，它漂亮吗?什么地方最漂亮?

——引导幼儿重点观察荷花的花瓣特征。(扁扁的，一头尖尖，花瓣中间凹进去)。

l 荷花怎样开。

——思考：用瓷泥怎么做荷花?(先做花瓣，再将大小不同的花瓣拼成一朵荷花。)

——做花瓣。教师和幼儿共同探讨荷花花瓣的做法：取一团泥，拍成泥板，用手将泥板捏塑成一头尖的椭圆形叶子状，在用大拇指将花瓣中间压成凹进去状。幼儿尝试制作几片大小不同的荷花花瓣。

——拼荷花。引导幼儿注意荷花花瓣的叠放顺序：大的花瓣在下面，小的花瓣在上面。每一层的花瓣是插空摆放的。请幼儿小组合作将大小不同的花瓣拼粘在底板荷叶上的花心上，变成一朵荷花(提醒幼儿要使用泥浆)，教师可以给予帮助。

——用数码相机记录幼儿的操作过程和成品。

l 荷花朵朵开。

——在电视屏幕上展示幼儿制作荷花花瓣的录像，请片断中的小主角做补充介绍，也可请其他幼儿说说自己的观后感。

荷花的课件 篇9

教材分析：

本课活动的主题是：利用工具箱中的“铅笔”等绘图工具，绘制具有渐变色效果的图像“夏日荷花”。明确学习任务：这节课，我们学着利用工具箱中的工具画美丽的“夏日荷花”。

教学目标：

1、知识与技能：灵活地利用工具箱中的“铅笔”工具绘制图形。

2、过程与方法：学会在“混色器”面板中进行设置；学会“颜料桶”工具的使用；学会“导出图像”的方法。

3、情感态度与价值观：

（1）通过绘制图画，体会大自然的美，激发学生热爱大自然的情感。

（2）了解《中华人民共和国环境保护法》相关内容，增强环境保护的意识。教学重点、难点：

重点：学会“导出图像”的方法。

难点：“铅笔”工具的灵活使用。

教学过程：

（一）导入新课

师：本课，我们将利用FlashMX中的“铅笔”、“颜料桶”等工具绘制具有渐变色效果的图像“夏日荷花”。

（二）教授新课

1、渗透法制教育

师：生活中荷花给了我们美感，使得大自然更加美丽，因此在生活中我们应该加强环境保护。《中华人民共和国环境保护法》第一条为保护和改善环境，防治污染和其他公害，保障公众健康，推进生态文明建设，促进经济社会可持续发展，制定本法。

2、画荷花轮廓线

步骤１：选择工具箱中的“铅笔”工具，在属性面板中进行相应设置。步骤２：在工具箱中“选项”区中选择“铅笔模式”为“平滑”

步骤３：在舞台上拖动鼠标，绘制荷花的轮廓线。

师：利用屏幕广播进行演示操作步骤。

生：观察教师演示的步骤、记录难点。

3、给荷花填充渐变颜色

步骤１：选择工具箱中的“颜料桶”工具，然后在“混色器”面板中进行设置。

步骤２：为产生从花心向叶尖的渐变色效果，在花心上单击鼠标左键，将花瓣填充为浅黄向深粉渐变的效果。

师：给学生演示操作，并将重点、难点给学生重点讲解。

生：操作练习，从小组长开始，每位组员将一步骤练习一遍，不熟之处由老师或小组长指导。

ＤＩＹ：

用相同的方法，继续给荷花填充渐变颜色。

改变“铅笔”工具的“笔触高度”为８，画荷花的花蕊和花茎。

依照图示的效果，画两朵变色的荷花。

生：按照前面所学的方法，自主学习。

4、在新图层上画荷叶

师：由于“图层２”所画的荷叶遮住“图层１”上的部分荷花，我们需要调整图层的叠放次序，用鼠标将“图层２”向下拖动，改变两个图层的叠放次序。

生：按照方法，改变两个图层的叠放次序。

5、保存文件

师：执行“文件”→“另存为”命令，将文件以“夏日荷花”为名保存起来。生：根据步骤进行操作，将自己的文件保存起来。

6、导出图像

步骤１：执行“文件”→“导出图像”命令，在弹出的“导出图像”对话框中选择保存文件的位置，文件名及保存类型。

步骤２：单击“保存”按钮，我们绘制的矢量图形就以图像的形式保存起来，文件名为“夏日荷花”。

ＤＩＹ：

将绘制的图像以“ＧＩＦ图像”类型导出，然后将导出的图像在“附件”中的“画图”程序中打开。

生：自己动手制作，并将制作好的文件保存。

板书设计：

“铅笔”工具（“铅笔模式”为“平滑”）

“颜料桶”工具，“混色器”面板

导出图像（“文件”→“导出图像”）

荷花的课件 篇10

课前准备：

磁带、图片、小黑板等。

课时安排：　二课时

第一课时：检查自学课文；指导读通课文；品读课文前面部分；指导写话、写字。

第二课时：复习生字新词；品读课文后面部分；指导背诵课文、积累精彩词句等。

教学过程：

第一课时

一、课前交流，设境激趣。

创设语境，既然已经预习了，老师问一问：都知道了关于荷花的哪些知识呢？

二、检查初读，整体感知。

1、检查生字新词。

2、自由读文，注意做到初读要求。

3、指名逐段读文，指导读通课文，整体感知。

三、潜心品读，多元解读。

赶紧”学习第一自然段。

2、抓重点词句的理解，落实入境悟情。观察荷花的形状。

3、以想象为突破，欣赏荷花的姿势。

四、录音欣赏，回归整体。

五、课外实践，拓展延伸。

画一幅荷花图，再写上课文中的精彩语句，也可以配上诗句，最好能自己写上几句优美的话。

板书设计：

荷花

1、闻到清香

3、欣赏姿势

自然段，直接赞美了荷花的清香、形状、姿势。第通过想象进一步描绘了荷花的美丽。

根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：语文基础知识方面：学会本课生字，理解新词语意思。培养学生能力方面：能背诵2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。

为了顺利达成目标，我分4自然段，总结全文。

下面，我简要讲一讲第1课时的教学。

教学目标：“饱胀”等词语意思；写话；展开想象说话。3自然段，感受荷花的美。

教学重难点：感受荷花的美。

说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种主要教法：

学句、理解、想象。

2．以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。

学法：

写互相促进，共同提高。

推敲，利于培养学生的语感。

教学过程设计：

一、谈话导入

请学生谈谈有关荷花的知识，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题。

二、初读课文，学习生字词。

三、品读第一至三段。

第二段具体而生动地展现了荷花的形状美，学生最感兴趣，这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美，会用手势表示并能有滋有味地读出美。

引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，教师在挂图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。

在第二段读出美的基础上。第三段的着力点是根据有关句子想象美、表达美，使美感进一步深化。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。课文中没有对“姿势”进行具体描写，这样的教学设计，既锻炼学生想象力。又对第二自然段总分写法进行迁移，训练学生表达能力，而且加深了对荷花美的认识。可谓一举三得。

五、录音欣赏，回归整体。

六、课外拓展，写画并用。

七、板书设计　

板书是微型的教案。我的板书紧密结合教学内容，抓住重点词语、图片，表示了作者的思路，也体现了教师教、学生学的思路。

课堂教学我想首要的就是真实性，其次是科学性，最后才能谈得上艺术性。我一直在遵循着苏教版“简简单单教语文”的教学理念。

荷花的课件 篇11

一、导入新课：

同学们，上节课我们已学习了荷花这篇课文的生字新词，了解课文大意并学习了第一段，这节课我们继续学习《荷花》，板题，齐读。

指名读第一段，问“一……就……”说明了什么?“赶紧“说明了什么?用急切的心情再齐读。

二、学习第二段：

过度：同学们，一阵清香迎面扑来，你们想去看吗?我们随着小姑娘向荷花池边跑去，看到了什么呢?

1、播放视频。看完后引导学生说话：放眼你觉得这池荷花怎么样?你能用优美的词句把你看到的说具体吗?

2、作者是怎样把看到的美景写下来的呢?谁来读读课文的第二段，其他同学思考作者主要写了什么?

3、谁来读读写荷花的句子?(出示句子)

(1)理解“挨挤挨挤”(师画荷叶)说明荷叶长得多而密。

(2)“碧绿”写出了荷叶的什么?“大圆盘”指的是什么?这句话把什么比作什么?荷叶美吗?我们一起来读读这句话。

4、荷花又是怎样的呢?自由读写荷花的句子，说说共有几句话?(出示句子)

(1)出示写荷花的第一句话，说说这句话中哪个词用得最好?(理解冒字，演示荷花冒的过程)说说好在哪里?引导说话训练：白荷花在这些圆盘之间冒出来，仿佛( )

(2)看幻灯读后三句话(师画荷花图)这三种荷花的姿态是用哪个关联词联系起来的?

(3)假如用我们的双手当荷花，手指头当花瓣，你能表现这三种不同姿态的荷花吗?谁来试试?老师读学生表演。全体同学边做动作边读这三句话。

5、这段话从哪两个方面写出了荷花的美丽?(板书：姿态诱人 色彩迷人)

6、碧绿的荷花衬着雪白的荷花，这么迷人的景色我们该用什么语气来读呢?

三、学习第三段

过度：看着这一池雪白的荷花，作者发出了怎样的感叹呢?(齐读)

1、师指黑板问：这画美吗?要是活的画就更漂亮了。想不想看看活的画?放光盘。美吗?可惜老师画不出来，画家也难以体现出来，那么谁能画出来呢?(大自然)这是作者对荷花的赞美，更是对大自然的赞美。

2、这么美的画，虽然我们画不出来，但可以通过我们的朗读在脑海里显示出来，谁愿意读读，读得美吗?谁还来试试?

四、学习第四段

过度：同学们，当看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，雪白的荷花在微风中翩翩起舞，含苞欲放的花骨朵在阳光下微笑时，作者陶醉了，老师陶醉了，那么当作者陶醉在这种美的境界中时，眼前出现了怎样奇特的景象呢?

1、指名读四段(师画蜻蜓、小鱼图)

2、作者为什么会把自己想象成一朵荷花呢?(因为太美了，作者看入神了)

3、假如你是蜻蜓，你会跟荷花说什么悄悄话?假如你是小鱼，你会告诉荷花作夜做了一个什么好梦?(省略了什么?可能会告诉我什么?)

4、这是一幅优美的图画，作者有如此美的感受。同学们想不想去感受一下，让我们有感情的朗读这一段，并展开丰富的想象，体会作者变成荷花时的美妙情境(配乐播放荷花组图)

5、作者是否真的变成了一朵荷花了?请读读第5段。原来作者是通过想象，把荷花、蜻蜓、小鱼当人来写，这种写法叫拟人写法。

五、总结全文

1、回顾全文，完成练习。

这篇课文(按整体到部分再到整体)的观察顺序，描写了荷花的(姿态美、色彩美)，以丰富的想象，运用(比喻、拟人)等手法，把一池荷花写活了，表达作者热爱(大自然)的思想感情。

我们要学习叶圣陶爷爷细致观察事物，展开合理想象把文章写具体、生动的方法。

2、这么美的文章，你最喜欢哪段?先自由读读，再背给老师听，好吗?

3、结束语：

荷花是很美的，其实只你留心观察周围的事物，大自然还有许许多多更美的东西。我们珠海就是一座环境优美的旅游城市，青青的草坪、艳丽的花朵、无边无际的大海无不体现大自然的神奇，希望同学们以后多观察周围的事物，用自己的笔来描绘这美丽的祖国。

板书设计：一幅简笔画

荷花的课件 篇12

【学习目标】

1、会认３个生字，会写１２个生字，能正确读写“荷花，挨挨挤挤，莲蓬，饱胀，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，随风飘动”等词语。

2、 有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象的读书方法。

【学习重点】

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

【学习难点】

理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

【教学过程】

第 一 课 时

一、谜语导入，激发兴趣

二、预习课文

流利。

2、将生字画出来多读几遍，认记生字。

三、预习反馈

1.在小组内展示生字预习成果。读准音，用生字组词，交流识记好方法。

2.检查读文，纠正错误。

分自然段指名读，要求读通顺流利，指导学生读好长句。

四、熟读课文

1．自由练读喜欢的段落。

2．个人或小组合作朗诵课文段落，用你的朗读来感染别人。

3、看看每一自然段写了什么？

4、这篇课文写了什么内容？

二、学习课文二三自然段

2、你能用一个词来形容荷花吗？

（亭亭玉立的荷花！千姿百态的荷花！洁白无暇的荷花！冰清玉洁的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！）

3、同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的叶老，他是怎样看荷花的。

（学生自由朗读课文，教师前后巡视。）

哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读一、两遍。

（1）有滋有味地看荷花。

（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。）

（2）仔仔细细地看荷花。

（因为他看到了千姿百态的荷花，连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。他不但注意了荷花，还看到了挨挨挤挤的荷叶。）

（3）津津有味地在看荷花。

5交流：

（荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。

“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。

（有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

喜欢就是喜欢，不需要理由！

（有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。

你的感觉就是最美的！

（白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！

我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，“冒”字还可以换成别的什么字？（“跳”！“探”！ “蹦”！“伸”！“钻”！）你把“冒”字换成这个字读一读

但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个“冒”字，为什么？你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来？

想不想看一看这样冒出来的荷花？

同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？

同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？

7、阅读练笔

（课文写荷花的姿态是从荷花开放的程度写的，其实写荷花的'姿态，还可以从另一个角度去写。

依次出示图片一（一朵盛开的高高挺立于叶上的荷花），图片二（两朵并蒂莲花浮在水面），图片三（羞羞答答藏于叶下的花骨朵），图片四(一朵半开的荷花)这朵花像什么？它好像在干什么或在想什么？

（用“荷花真是千姿百态！”这句话作开头，用“有的---有的---有的---还有的---将荷花的四种形态连起来说一段话）

8、这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？

是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）

三、学习第四段

学生闭眼想象

2、说说你看到了什么？

3、有感情地朗读第四段。

四、总结课文

二年级课件(实用5篇)

教案课件是老师不可缺少的课件，每位老师都应该他细设计教案课件。只有教案课件写的越好，需要的时间当然也会越长，网上有哪些值得推荐的优秀教案课件？以下是我们为您准备的与“二年级课件”相关的内容，或许你能从中找到需要的内容！

二年级课件(篇1)

年级：二年级

课时：一课时

教学内容：

1、唱：《数鸭子》

2、听：《鸭子拌嘴》

3、动：歌表演《数鸭子》

教材分析：

《数鸭子》是一首颇具说唱风格、形象生动、活泼有趣的童谣歌曲。歌词描述了小朋友看到鸭群游过大桥、兴奋地数鸭子的情形。歌曲前后皆有数板，说唱结合，表现出儿童活泼可爱的天性，童趣盎然。歌曲第一段描述小朋友们在门前大桥下数鸭的情景，第二段以老爷爷风趣幽默的口吻教育孩子平时要养成良好的学习习惯，别贪玩忘了上学，还形象地告诉孩子们考试时千万别抱回“鸭蛋”，充满了浓郁的生活气息。

《鸭子拌嘴》是民间打击乐器合奏，以小镲为主要演奏乐器，另外还有大锣、大镲、水镲、排木鱼、小云锣等等。

教学目标：

1、能以自然放松的心情富有表情地歌唱《数鸭子》，进行歌表演。

2、欣赏《鸭子拌嘴》，感受民间打击乐器采用力度变化所表现出的不同的情绪和不同的音乐形象，体验民族音乐的乐趣。

教学重难点：

重点：学唱《数鸭子》，在歌唱中注意灵巧地咬字、吐字，保持速度的稳定，寻找生活中的“巧嘴巴”。

难点：感受打击乐器以敲击快慢、轻重的节奏来体现鸭子拌嘴的场面。教具准备：打击乐器、头饰、乐器图片、多媒体课件。

教学过程：

一、组织教学

师生问好

二、发声练习

用一个你喜欢的字来跟着琴唱一唱。

三、节奏导入

1、“我是李老师。”

学生可以这样介绍自己：“我是张永强。”

再请名字是两个字的同学说一说：“我是何帆。”

2、幻灯片出示：

请学生们用一个“呀”来读一读这段节奏。

四、新歌教学

1、在导入2的前提下，为这段节奏填词。幻灯片出示说白部分的歌词：“门前大桥下，游来一群鸭，快来快来数一数，二四六七八。”（提示学生可以根据歌词的停顿来读一读）

2、简介这段说白的出处，同时简单介绍童谣歌曲的组成。

3、播放录音伴奏，老师范唱（自然地用动作表现歌曲）

4、初听歌曲旋律，跟着有表情地哼唱。

5、听唱法教学歌曲

6、在歌唱中了解反复记号的运用，和四分休止符的作用。

7、播放《数鸭子》，边听边找一找其中的人物和动物有哪些？（鸭子、老爷爷、小孩）

8、跟着录音，自主地进行歌表演（由模仿到再现到创造）

9、以小组为单位，角色分配，再上台演一演（一组表演，另外几组歌唱）。

五、欣赏

“小朋友们，看到过鸭子吵嘴吗？”

1、初听乐曲，思考：是用什么样的乐器演奏的？

2、闭上眼睛，感受一下小鸭子拌嘴的旋律，感受一下像不像小鸭子拌嘴？

3、开动脑筋：小鸭子是怎么拌嘴的？带上鸭子头饰，扮演小鸭子拌嘴的情形。

4、拿起身边的打击乐器，模仿鸭子拌嘴的敲击。

六、拓展

1、以小故事的形式介绍作曲家安志顺作曲的背景。

2、多媒体播放安志顺《老虎磨牙》，感受老虎磨牙的神态。

3、思考：你知道其中的哪些打击乐器？幻灯片出示《老虎磨牙》中的乐器，认一认。

七、课堂小结

1、用你身边的打击乐器，给《数鸭子》伴奏。

2、结束课堂。

二年级课件(篇2)

一、说教材：

《画风》是小学语文第四册第四单元第十五课，课文主要讲了三个小朋友在一起动脑筋，把无形的风生动展现在纸上的故事。课文内容浅显易懂，但人物对话较多，因此教学中要引导学生分角色有感情地朗读课文，使学生懂得遇到问题要善于观察，善于合作，多动脑筋，敢于创新。

根据新的教学理念和二年级学生的特点，我制定以下教学目标：

1、会认6个生字

2、正确流利，有感情地朗读课文

3、了解风与事物的关系，培养学生善于观察、善于动脑、敢于创新的精神。

本课的重点是：①会认丹、艺等6个生字②指导学生朗读。难点是：领悟三个小朋友画风的创意，培养学生的创新精神。

二、说教法、学法：

1、利用多媒体，调动学生多种感官2、创设情景，联系实际3、自主合作，让学生参与其中4、以读为本，加强读本实践。

三、说设计理念：

新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求。源于文中，超越文本，充分利用文本，培养创新精神和实践能力是课改的核心。因此本课应“以读为本”，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到启发。

四、说教学过程：

㈠猜谜揭题

1、出示谜语：看不见它的身子，摸不着它的影子，有时它抖动树枝，有时它推倒房子。谜底是风。2、风看不见，摸不着，能画出来吗？这节课我们就学习15课《画风》3、板书课题，看到这个课题，你想知道什么？

兴趣是最好的老师，我用猜谜语导入新课，使学生产生了浓厚的兴趣，积极参与到教学过程中，让学生质疑课题，能唤起学生的学习兴趣和好奇心，激发学生的求知欲。

㈡初读识字

1、请同学们听老师读课文，标上自然段，给不认识的字注音。2、老师读后问老师读的怎么样？敢跟老师比一比吗？用你喜欢的方式读课文。3、老师把这课的生字宝宝请出来了，你们认识吗？4、出示宋、涛、陈、丹、赵、艺、显，我们班谁的名字里有这些字？

我先范读课文，让学生在评价中学会了读书的方法，让学生和老师赛读，调动学生的积极性，为学生营造了宽松的学习氛围，本课的生字大多是人名。我问学生我们班谁的名字里有这些字？让学生联系实际识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量。

㈢精读感知

1、请同学们自由朗读课文，用一句话概括本文讲了一件什么事？2、他们三人是怎么画风的？根据学生的回答，我随机在黑板上画出简笔画。3、你喜欢文中的谁？为什么？你是从文中哪个地方看出来的？4、我们应该用什么语气读这句话？5、（不范读、赛读）想分角色读课文吗？

新课标要求二年级学生要喜欢阅读，学用普通话，正确流利有感情地朗读课文，本环节我克服了乏味的串讲，让学生带着问题读课文，在读中解决问题。老师根据学生的回答随机画出简笔画，这样图文并茂，再加上老师的鼓励，通过赛读，分角色读等多种形式，调动学生积极性，提高学生的阅读能力。

㈣拓展延伸

三位爱动脑筋的小朋友把看不见、摸不着的风画出来，风能以诗的形式吟诵出来吗？大家背的古诗可真不少，如果让你来画风，你打算怎么画？展开想象的翅膀动手画吧！只要大家开动脑筋，敢于创新，一定能把想做的事做好。

此环节让学生背有关风的诗，让学生画风，体现了语文的人文性，留给学生一个可以尽情想象的空间，发展了学生思维，培养学生动脑筋、训练学生表达能力和实践创新能力。

㈤板书设计：

这样板书图文并茂、直观有趣，让人一目了然，符合低年级的特点。

二年级课件(篇3)

教学设计示例

2 小池

教学目标：

1．学会本课3个生字。了解词语的意思。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

4．默写课文。

教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1．（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）

同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：2小池）

2．介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。

二、指导看图，初读课文

1．出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）

2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

3．学生自由读诗。

4．检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。

5．全班齐读。

三、指导朗读，体会诗意

1．指导一、二句。

（1）指名读诗的一二句。

（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。

（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）

（4）学生自由练读。

（5）指名读。

（6）男女比赛读。

2．指导朗读三、四句。

（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）

（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）

（3）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头呢？

（4）指名反复读。读出欣喜的语气。

（5）全班朗读。

3、有感情的朗读整首古诗。

四、老师范读，想像诗境

1老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。

2指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）

五、背诵古诗，总结全诗

1．全班比赛背。

2．你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）

3．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

六、指导生字

1给生字组词。

2指导写字。注意：惜字和借字的区别。照字是上下结构。上面的日和召一样长。

七、布置作业

1默写古诗。

2画画你心中小池的样子。

八、板书设计

二年级课件(篇4)

一、说教材

这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。诗歌共有5小节。第1小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”极大的兴趣。由此，“我”产生了丰富的想象，而这些想象又都源于“我”真实的童年生活。课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。

二、说教学目标

1．会认7个生字，会写9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。

3．展开想象，仿照课文内容说一说。

4．学习准确使用动词，理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

三、说教法

1．识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。写字时，注意偏旁部首的写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流写字的方法。

2．采取以读为主的教学策略，注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。

3．以画助读，展开想象。在学生充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让学生根据对课文的理解，展开想象，动手画画这美丽的摇篮

四、说教学流程

1．解析“摇篮”导入，并板书课题“祖先的摇篮”。（播放原始森林录像）

2。范读

3。学生自学：出示自学要求

（1）朗读课文。

（2）自学生字新词。

（3）思考：“祖先的摇篮”指的是什么？课文的大意是什么？

（4）读完课文后，你还有哪些不懂的地方？

4。检查自学情况

（1）朗读课文：齐读，指名读。

（2）检查字词：你在自学课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？

出示生字词卡，指名读。

（3）提出问题：你在自学课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。

（4）学习动词。

读一读以下短语，注意加点的词语。再在文中用横线画出带有动词的短语，读一读。

摘野果 采蘑菇 挖野菜 逗松鼠 捉蜻蜓

逮蝈蝈 看夕阳 赏明月 数星星

5。初读课文，了解祖先的摇篮

（1）自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几小节。

（2）指名读课文第1小节，其他同学思考：祖先的摇篮是指什么？

（3）分组讨论：第1小节写了祖先的摇篮的什么特点？

（写了祖先的摇篮很大。）

（4）再读课文，找一找有关句子，说说课文中为什么把原始森林称为“祖先的摇篮”？

（5）想象一下，我们的祖先在原始森林里做了些什么？

（6）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？（学生自由发言）

（7）教师范读第2、3小节，引导学生读好问句。

（8）学生练读第2、3小节。

（9）配上欢快的音乐，齐读第2、3小节。

（10）想一想，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2、3小节，说一说。（分组讨论，自由发言）

五、拓展延伸

1．想象一下：我们的祖先在摇篮中会做些什么？画一画吧！

2．如果我们置身于原始森林——我们祖先的摇篮中，你会做些什么？

六、说板书

祖先的摇篮

摘野果 和野兔赛跑

掏鹊蛋 看蘑菇打伞

逗小松鼠 捉红蜻蜓

采野蔷薇 逮绿蝈蝈

原始森林 苍苍茫茫

七、教学感悟

这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，表现了人和自然的和谐相处。我通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。整堂课从课前学生的预习到读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受，养成独立学习的良好习惯。

二年级课件(篇5)

学习目标

1.认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.苏教版语文二年级《小摄影师》教案：了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

课前准备

1.生字卡片。

2.教学挂图。

3.收集了解关于高尔基生平故事、资料。

A案

第一课时

揭题导入

1.上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

2.板书课题。读准生字：摄(shè)。

联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。

3.出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。

初读课文

1.选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2.检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠(jū)躬(gōng)”、“胶(jiāo)卷”，轻声字“停当(dang)”、“打量(liang)”、注意：摆弄(nòng)声母是n 。

3.给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4.交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5.齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。

合作识字

1.小组合作，想办法记住生字字形。

2.交流识记方法：利用熟字记生字(交—胶)、形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”)。并且说说在书写时应该注意什么。

第二课时

复习导入，说话练习

1.巩固词语

纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告

2.用上以上词语来说说课文的主要内容。

角色演读，体会感情

1.以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2.教师分组巡视、指导朗读、表演。

3.挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

巧设疑问，升华感情

1.提问：小男孩会回来吗?

2.让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3.高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

课外延伸，想想续写

1.小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。