中国美食课件

中国美食课件。

每个老师不可缺少的课件是教案课件，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。教案是提升教学效率的重要工具，网上有哪些值得推荐的优秀教案课件？需要了解“中国美食课件”的相关知识这篇文章能够帮到你，感谢你的参考希望它对你的工作或学习有所促进！

中国美食课件【篇1】

一、课时目标

1．会认15个生字，掌握1个多音字。

2．观察图片，说出各种美食的名称。

3．读汉字，说说制作食物时会用到哪些方法。

二、重点难点

重点

1．会认15个生字，掌握1个多音字。

2．说出各种美食的名称。

难点

读汉字，说说制作食物时会用到哪些方法。

三、视频导入

1．课前播放《舌尖上的中国》，让学生欣赏。

2．联系生活，导入话题。

同学们，看着这些美味的美食，你有什么感受？想要吃美食，我们首先要了解美食，今天我们就来学习《中国美食》，认识美食。(板书课题：中国美食)

四、随图识字

1．出示"凉拌菠菜"图片。

(1)同学们，你们认识这道菜吗？你们吃过这道菜吗？

(2)呈现生字"菠"，指引学生认识。

(3)齐读"菠"，发现其中的规律：草字头，下面是"波浪"的"波"。

2．出示豆腐、茄子图片。

(1)同学们，你们认识这两种食材吗？

(2)学习"腐、茄"两个生字。

(3)你们知道这两种食材能做什么美食吗？

(4)出示"香煎豆腐""红烧茄子"图片。

(5)同学们，你们吃过这两道菜吗？

(6)认识"煎"这个生字。

(7)你们知道"煎"和"烧"是怎样的两种做菜方式吗？谁来说一说？(学生自由说)

3．用以上方法依次学习"烤鸭、水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇"这几组美食及其中的汉字。

4．请"小厨师"向大家介绍以下四种美食：

蒸饺炸酱面小米粥蛋炒饭

(1)请出今天的"小厨师"。

(2)由"小厨师"向大家介绍他的拿手菜。

(3)出示课件：蒸饺图片。

(4)由"小厨师"说说蒸饺的制作过程，并引导其他学生认识生字"蒸"。

(5)由另外3名"小厨师"介绍其他三种美食，并引导学生认识其中的生字，教师特别指出"炸"这个字是个多音字，在黑板上标注这个字的两种读音，并组词。

五、了解中国美食

1．出示课本上的美食名称：

凉拌菠菜香煎豆腐红烧茄子

烤鸭水煮鱼葱爆羊肉小鸡炖蘑菇

蒸饺炸酱面小米粥蛋炒饭

2．齐读上述美食名称。

3．你还知道哪些中国美食？请说一说。

4．观看视频，了解中国四大菜系。

5．教师小结。

六、梳理板书

中国美食

炸zh （炸鱼）（炸酱面）zh （爆炸）（炸开）

中国美食课件【篇2】

中国美食公开课教案课件实录一体

随着全球化的发展，越来越多的人开始关注中国美食。中国美食被誉为世界上最丰富多彩的美食之一，口感、色香味俱佳，兼备营养和健康。中国美食公开课教案课件实录一体，成为了传播中国美食文化的推广载体。

一、教案篇

教案部分分为以下四个部分：

1.教学目标

在教学目标上，应该注重培养学生的创新思维和动手能力，注重生活实用性和全球视野。具体目标包括：了解中国美食概况、掌握多种中国美食的制作方法、培养创新思维和动手能力、提升文化素养，增进中外文化交流。

2.教学重点

教学重点是指在教学中需要重点关注的知识点或技能点。针对中国美食公开课，教学重点包括了解中国美食的传统和现代风格，了解不同地区的特色美食以及制作多种中式菜肴的方法。

3.教学难点

教学难点是指教学中难以突破的知识点或技能点。针对中国美食公开课，教学难点包括口感和成熟度的掌握、技术上的复杂制作等。

4.教学方法

教学方法是指在课堂教学中应用的教学策略和方法。针对中国美食公开课，教学方法主要包括课堂教学、示范教学、实践操作和小组讨论等。

二、课件篇

课件部分应该把握以下几个方面：

1.美食介绍

在课件中，应该充分介绍中国美食的历史、文化、地域特色、烹饪方法和材料等。通过图片和文字，生动具体地展示中国美食的魅力和特点，激发学生的学习兴趣。

2.制作教程

在课件中，应该详细地介绍多种中式菜肴的制作方法，包括选材、烹饪时间、步骤和细节等。特别是针对一些技术性较高、操作有困难的菜肴，应该通过图文演示和视频示范等方式进行详细说明和讲解，让学生能够清楚地了解整个制作过程。

3.味道推荐

在课件中，应该对各种中式菜肴的口感进行评价和推荐。通过对菜肴口感的分析和评价，帮助学生理解不同口味的特点和重要性，从而培养他们的品尝和品鉴能力。

4.文化交流

在课件中，应该注重中外文化交流的内容和方式。通过介绍中国美食在国际上的影响和认知度，让学生了解到中国文化的丰富多彩和独特魅力，同时也帮助外国学生了解和尊重中国文化和饮食传统。

三、实录篇

实录部分主要包括了课堂教学的具体实施过程和教学成果。在实录中，应该注重以下几个方面：

1.教学准备

在教学前，应该进行充分的教学准备，并与同事或助教配合协调工作。包括制定教案和课件，准备必要的器材和食材，搭建好课堂环境和设备等。

2.教学过程

在教学过程中，应该注意按照教案计划进行教学，并对学生的学习情况进行实时记录和调整。同时，在示范教学和实践操作中注重讲解细节和技巧，引导学生灵活运用所学知识。

3.教学体验

在教学结束后，应该收集学生对课程的反馈和评价，以便对课程设计和教学方法进行优化和改进。针对学生的需求和反馈，继续推出更加生动有趣和实用的中国美食公开课，帮助更多人了解和喜欢中国美食。

总之，中国美食公开课教案课件实录一体，是推广中国美食文化的重要手段和载体，需要以生动、富有创意和全球视野为关键特点，激发学生的学习兴趣和创新思维，才能取得更好的教育效果和社会影响。

中国美食课件【篇3】

一、课时目标

1．会写9个生字。

2．运用部首查字法，说说自己的发现。

二、重点难点

重点

会写9个生字。

运用部首查字法，说说自己的发现。

三、观看《天天向上》美食季，导入课文

1．播放视频。

2．提问：刚才视频中哪道美食让你垂涎三尺？想知道这些美食是怎么做出来的吗？让我们再次走进课文，回顾几种制作食物的方式吧！(齐读课文)

四、查字典，说发现

1．出示三组汉字：

灶焰烫煲焦烹

2．学生认一认。

3．请你说一说这三组汉字的部首分别是什么。(火火灬)

4．学生先用部首查字法查第一组字。

5．汇报交流。

灶：用砖石砌成的生火做饭的设备。

焰：火光，火苗。

小结：这两个字都与"火"有关。

6．再用同样的方法查后两组字，总结规律。

烫、煲：都要用到火。

焦、烹：都要用到火。

总结：这三组汉字都与"火"有关，可见制作食物时离不开火。

五、重温字词，感悟汉字之美

1．"摘星星"游戏识字。

2．"夺红旗"读词。

六、指导写字，体会汉字之巧

1．出示汉字"烧、烤。

(1)引导学生发现这三个字的共同点：都是火字旁。

(2)运用所学的知识，想一想，这三个字都属于我们学过的哪一类字？(形声字)

(3)请你为这三个字组词。(指名说)

(4)教师正音，学生齐读这三个字。

(5)观看"电脑小博士"的汉字书写动画。

(6)全体学生跟随"电脑小博士"书空。

(7)学生在田字格中描红、临摹、书写。

(8)教师巡视、指导。

2．出示汉字"鸡、鸭"。

(1)请学生说说这两个字的共同点：都带有"鸟"字，与家禽有关。

(2)指名读，教师正音。

(3)指导学生写好"鸡、鸭"。

3．依次呈现"茄、肉、蛋、饭"，按"读音 组词 讲笔顺 观察 临摹"的步骤指导学生写字。

(1)学生在田字格中描红、临写。

(2)教师巡视、指导。

4．展示书写规范的学生作品。

七、梳理板书

中国美食

灶焰烫煲焦烹

火火灬

烧 茄 烤 鸭 肉

鸡 蛋 炒 饭

中国美食课件【篇4】

《中国美食》是识字单元的最后一课。俗话说：无美食不生活；人生在世，吃穿二字；民以食为天。美食是从古至今都难以抵挡的诱惑！部编教材融进这些内容，贴近孩子生活，符合人内心的需求，我是很喜欢的！让孩子们边看图边学习“菜名”，这是很享受的事。孩子们津津乐道，读着读着还做出一副吞咽口水的模样，有这种状态估计识字情况会很好的！

为检测孩子们的掌握情况，直接板书“拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖”让孩子发现几个字的秘密。

有孩子说：都是动作词；有孩子说：都和“火”有关！我马上追问：你怎么知道都和“火”有关？孩子们说：以前学过四点底的字是从“火”变过来的！教室里响起，我很欣慰，至少孩子们学过的东西没有忘记。那“拌”怎么和火扯上关系呢？这是个难题！孩子们想了好久，答案：凉拌菠菜也要稍微在水里煮一下可爱的答案！于是写下“炝”，又让孩子们多认识一个与火有关的字。

于是，这节课就围绕中国美食的烹饪“炝、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、熬、煲、炒。。”进行，带着孩子们走进一堂美食的盛宴，享受各式各样的中国美食，认识好多与“”有关的字！

中国美食课件【篇5】

（一）复习导入，激发兴趣。

1.当小老师，抽读生字卡片。

2.（课件出示9）复习词语：

红烧烤鸭羊肉蛋炒饭茄子小鸡

（1）指名学生认读生词。

（2）开火车认读词语。

3.齐读词串。

4.继续学习《识字4》。（板书：中国美食）

（二）读中悟情，读中积累

1.读法指导。小朋友，上节课我们只是粗略地了解了一下中国美食，如果你想跟多地了解中国美食和烹调方法，我们就继续来学习课文。

2.逐行指导。全班交流，先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。

指导重点：

(1)第一行：凉拌菠菜香煎豆腐红烧茄子。（课件出示：文字、插图）

①这些中国美食用到了哪些烹调方法？

（这些中国美食用到了“凉拌、煎、红烧”的烹调方法。）

②引导学生了解什么是“红烧”的烹调方法。

（红烧：中国美食中烹调方法的一种，把肉、鱼等加油、糖略炒，并加酱油等作料，焖熟使成黑红色。）

③说一说，你熟悉的食物中，还有哪些也用到以上这些烹调方法？

（凉拌黄瓜、煎油饼、红烧肉）

（2）第二行：烤鸭、水煮鱼。（课件出示：文字、插图）

①这两种中国美食又用到了什么烹调方法？

（这些中国美食用到了“烤、煮”的烹调方法。）

②说一说，这两种烹调方法的具体做法。（可以借助查字典）

（煮是把主料放于多量的汤汁或清水中，先用大火烧开，再用中火或小火慢慢煮熟的一种烹调方法。

烤是把食物原料放在烤炉中利用辐射热使之成熟的一种烹饪方法。烤制的菜肴，由于原料是在干燥的热空气烘烤下成熟的，表面水分蒸发，凝成一层脆皮，原料内部水分不能继续蒸发，因此成菜形状整齐,色泽光滑，外脆里嫩，别有风味。）

③说一说，你熟悉的食物中，还有哪些也用到以上这些烹调方法？

（比如说“烤全羊”、“水煮花生”等。

（3）第三行：葱爆羊肉小鸡炖蘑菇。（课件出示：文字、插图）

这两种美食用到了什么烹调方法？（爆、炖）

了解“爆”、“炖”的烹调方法。

爆就是急，速，烈的意思，加热时间极短.烹制出的菜肴脆嫩鲜爽.爆法主要用于烹制脆性，韧性原料，如肚子，鸡肫，鸭肫，鸡鸭肉，瘦猪肉，牛羊肉等.常用的爆法主要为:油爆，芜爆，葱爆，酱爆等。

炖和烧相似，所不同的是，炖制菜的汤汁比烧菜的多.炖先用葱，姜炝锅，再冲入汤或水，烧开后下主料，先大火烧开，再小火慢炖.炖菜的主料要求软烂，一般是咸鲜味。

（4）第四行：蒸饺炸酱面小米粥蛋炒饭。（课件出示：文字、插图）

这里有用到了什么烹调方法？（蒸炸炒）

这三种烹调方法，比较常见，家里人一般用这些方法制作什么家常菜？

（蒸馒头、蒸包子、炸丸子、炒土豆丝）

4．指导停顿。词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。

5．练读全文。注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。

6.当堂背诵。学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累，当堂背诵。

（三）总结全文，延伸拓展

1.今天我们认识了很多的中国美食，说一说运用了哪些烹调方法吗？

本文共介绍了10中烹调方法：凉拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、炒。

2.你最喜欢的中国美食是什么？

学生畅所欲言，说说自己最喜欢吃的美味佳肴是什么。

这节课我们认识了很多中国美食，了解了很多烹调方法，我们会用词串说句子。

板书设计

4中国美食

凉拌、香煎、红烧

中国美食烤、煮

烹调方法爆、炖

蒸、炸、炒

中国美食课件【篇6】

教学目标：

1. 认识“菠、煎”等15个生字，读准多音字“炸”，会写“烧”“肉”两个字

2. 能认识“烧、烤、爆”等制作美食的方法

3 .激发学生对中国美食的热爱

教学难点和难点：生字教学了解烹饪方法

教学过程：

一、欣赏视频舌尖上的中国

1. 师：孩子们，看完视频，你有什么感受，谁来说说。这些美味的菜我们称之为美食。（板书美食）

2. 看了这么多的美食，你有什么感受？生说。这些美食都是我们中国的美食（板书中国美食）。地大物博的中国，盛产美食，不仅品种多，而且色香味俱全，今天我们一起走进识字4中国美食。

3. 中国的美食在世界上可有名了，我们自豪地读一读。全班齐读课题。

二、初读课文

师：现在请孩子们翻开书，看谁能又快又准确地认识这些美食。

（一）情景识字

第一环节：看图认识菜名

出示：看看这是什么菜？凉拌菠菜谁来读一读？

这又是什么？香煎豆腐（腐是轻声）

这道菜你吃过吗？红烧茄子

烤鸭

水煮鱼（煮是翘舌音）

葱爆羊肉

小鸡炖蘑菇（蘑菇在一块，读轻声。）

中国美食课件【篇7】

教学目标：

【知识与技能】

1.会认16个生字，规范、正确地书写“烤”，掌握1个多音字。

2.观察图片，正确说出各种美食的名称。

【过程与方法】

正确、流利地朗读课文。

【情感态度与价值观】

初步了解中国的美食文化，激发对中国美食的热爱之情。

教学重点、难点：

重点：

1．会认16个生字，规范、正确地书写“烤”，掌握1个多音字。

2．正确读出各种美食的名称。

难点：

归纳总结汉字的构字规律。

教学过程：

一、谈话导入：

1．同学们，通过本单元前面课文的学习，我们欣赏了祖国的壮美山河、了解了传统节日的风俗习惯、聆听了汉字的故事，其实我们中华民族的美食文化也是博大精深，源远流长。勤劳、智慧的中国人把中国的美食带到了世界的每一个角落，中华美食在世界上有很高的声誉。今天老师就带领大家一起来学习《中国美食》，板书课题，一起齐读课题。

2．联系生活，激发兴趣。

俗话说：“民以食为天。”同学们在日常生活中都喜欢吃哪些美食？你还知道哪些美食？自由说。通过课前的预习，你知道课文向我们介绍了哪些美食呢？

二、初读课文，感知中国美食的特点。。

1．出示“凉拌菠菜”图片，生齐猜名。再依次出示其它美食图片，猜名字，图文初步认识11道美食名。

欣赏完这些美食图片，你最想说什么？你看到了怎样的美食？指名说。

师总结中国美食的特点。

2．生打开书同桌合作玩你指我读的游戏，相互订正字音，引导发现编排时有七种菜肴、四种主食。

三、再读课文，识字认字。

1、出示11道美食名，带拼音、去拼音多种形式读。（读准红色字音）

开火车读、小组读、指名读，生相互评价。

2、多种方式识字。

（1）根据课前预习先指认结构较特殊生字，用字组词，交流识字方法。

（2）出示“蒸、煮、煎、烤、炖、炸、爆”，引导学生通过课后题查字典，发现并总结归纳汉字构字的规律。引导发现多音字“炸”，并在具体语境中学会应用。

（3）交流其余字的识字方法。

3、检测。

将本课认的字放在具体菜名中多种形式检测，再玩送蔬菜的游戏。

四、指导书写“烤”字。

1、仔细观察字形结构说说写时应注意什么？指名说。

“烤”字左右结构，右边是个“考”。“火”做偏旁变瘦长，最后的捺变点，“考”的撇较舒展。

2、认真描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

3、展评学生的书写。

五、再读课文，巩固识字。

凉拌菠菜、香煎豆腐、红烧茄子、烤鸭、水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇

蒸饺、炸酱面、小米粥、蛋炒饭

1．齐读上述美食名称。

2．教师小结。

六、作业。

1、会认本课生字，在练习本上规范书写“烤”。

2、向家长了解常用的烹饪方法，圈出本课中使用的烹饪方法，说说制作哪些食物时需要用到这些方法。

板书设计：

中国美食课件【篇8】

教材分折：

本课图文结合，每道中国美食的名称上面配有一幅相应的形色俱全的图片。课文中的美食都是典型的中国美食，也是生活中常见的，相信很多学生都有品尝过。中华美食文化博大精深。教学时，可通过学习，鼓励学生对中华美食文化有所了解，培养学生对中中国美食的兴趣。

学情分析：

课文中出现的美食都是生活中常见的。教学时，可调动学生的生活经验和认识经验，鼓励学生说说自己品尝这些中国美食时的切身感受，调动学生的学习兴趣，将课堂教学与学生的实际经验相结合。

教学目标：

1、认识“菠、煎”等15个生字，读准多音字“炸”，会写“烧、茄”等9个字会写“美食、红烧”等6个词语。

2、能用部首查字法查找“灶、烫、焦”等字，发现偏旁“火”和“灬”的联系。

3、能说出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食。

4、能说说自己家乡的美食。

教学重点：

认字、写字；知道一些食物的制作方法。

教学难点：

培养学生对中华美食文化和中国美食的兴趣。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、认识“菠、煎”等16个字；读准多音字“炸”；会写“烧、烤、炒”3个字。

2、能正确、流利地读菜名，知道一些制作食物的方法

3、知道“火”和“灬”的字与“火”有关，草字头的字和植物有关。

学时重难点

1、认字、写字；知道一些食物的制作方法。

2、知道“火”和“灬”的字与“火”有关，草字头的字和植物有关。

教学准备

教师：多媒体课件。

学生：预习、查找自己喜欢的一道中国美食的资料。

教学活动：

一、激趣导入

1、板书课题：中国美食

2、老师给你们带来了几样咱们亳州的美食，想知道是什么吗？

3、同学们，想吃吗？其实亳州的美食还有很多很多，而我们整个中华民族的美食文化更是博大精深。我们的祖先很早以前就提出过“民以食为天”。下面我们一起去尝尝几种中国美食吧。（多媒体出示课题）

4、（齐读课题）声音真响亮，孩子们，看大屏幕，老师给大家上菜喽——

5、菜吃得差不多了，下面该上主食了。我看到有同学口水都快流出来了，可以用一个词来形容——垂涎欲滴。

过渡：大家都认识这些美食了，下面我们一起去书上学习这些美食的名字吧。

二、初读课文，随文识记

1、学生借助课文图片和拼音，自由朗读课文，难读的生字多读几遍。

师：请同学们借助课文中的图片和拼音，自由朗读课文，难读的生字多读几遍。

2、检查词语认读情况。

师：老师给大家准备了几份套餐，想不想尝尝？

（1）词语套餐：出示词语。

①小老师领读。

②男女生轮读。

③学习多音字“炸”，根据字义确定读音，做练习。

Azhá指一种常见的烹饪手法。

Bzhà指物体突然破裂并发出声响。

过渡：词语套餐大家已经消化掉了，接下来一起尝尝生字套餐。

（2）生字套餐

①出示带拼音生字。自由读。

②去拼音。男女生赛读。

③分享识字方法。这些字你是怎么认识的？

A、加一加

B、换一换（饺、炸、炖）

C、猜字谜

D、编顺口溜、

E、生活中识字，

师：你在哪里见过这个字？比如招牌（做个爱留心观察的孩子）（蒸，上面是草盖，下面是火）

④观察这些字有什么规律？（1火字旁2四点底3草字头）

“火”和“灬”的字与“火”有关，“灬”是“火”的变形。

“艹”的字和和植物有关，说说类似的字。

3、小结。我们身边都是汉字呢，我们要做个爱留心观察的孩子吧。

三、再读课文，说美食做法。

师：老师想问问，你们做过菜吗？你知道这些美食是用什么方法制作的吗？

1、读板书，边读边想这些美食的制作方法。（多媒体出示“煎、煮、蒸”“烧、烤、爆”等字。）

2、看看这些制作方法，有没有你不明白的？

（1）爆：用大火，快速地将食物做熟。（爆鱿鱼）

（2）烧和炖的区别：烧汤汁少，最后要收汁，为的是能够上色（红烧牛肉）

炖是先用旺火烧开，然后转成小火，长时间烧煮，汤汁比较多（白炖鸡）

师：现在对这些制作食物的方法都清楚了，下面咱们当当小厨师，大家看看用老师准备的食材能做出什么菜。

3、拓展延伸小练习：选食材，选烹饪方法做菜。说说是怎么做的。小组讨论。

四、抓住要点，分类指导写字

过渡：这篇课文要求我们会写的有9个字。这节课我们一起练写其中的3个火字旁的字。

1、出示田字格中的生字：烧、烤、炒。师指读。

2、引导学生观察共性，提示要点

（1）观察，说说共同点：火字旁。字形特点，左窄右宽。

师：这三个字是什么结构？我们以前在语文园地里学过怎样把左右结构的字

写美观。有的字左窄右宽，有的左宽右窄，还有的左右一样宽。这三个字属于哪种情况呢？

（2）火字旁，捺变点（捺变点：火ー一烧、烤、炒）

（3）注意关键笔画在田字格中的位置。

3、师范写“烧、烤、炒”，学生练写，个别指导

4、作业展示，评价反馈。

五、教师小结

这几个字咱们回去还要多加练习。快下课了，咱们放松放松。同学们看，这是《报菜名》，里面有200多种美食，你读读试试。想听听小相声演员是怎么读得吗？深刻感受？快快！那你能不能用这种方式读读咱们书上的菜名。试试试。

1、多媒体课件播放相声《报菜名》，学生认真听。

2、请学生仿照相声《报菜名》试读课文，看谁读得又快又准确。（多读）

3、教师小结。

同学们，中华饮食文化博大精深、源远流长，在世界上都享有很高的声誉，我们为之感到骄做和自豪。下节课我们再继续品尝中国美食。最后看一下作业。

六、作业

1、利用周末和家长一起做做你最喜欢的美食，下周跟大家分享一下制作过程。

2、把“烧、烤、炒”各写一行。

板书设计：

中国美食

凉拌菠菜 香煎豆腐 红烧茄子

烤鸭 水煮鱼 葱爆羊肉

小鸡炖蘑菇

教学反思：

针对二年级小朋友识字认得快忘得也快的特点，我把巩固识字看成了二年级识字教学的难点。教学中，我一方面在课堂上利用各种教学手段，采用多种形式，反复朗读课文，随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文；另一方面，鼓励学生在自己感兴趣的课外阅读中主动识字，把识字的巩固由课堂延伸到课外的表现，这样既有效地巩固了识字，又使学生及早地接受独立阅读的训练，获得良好的语言习惯的培养。

除了在课内课外通过阅读来复现识字，达到巩固识字的目的，我认为，在培养学生识字兴趣的基础上对学生的识字进行即时的复习也是巩固识字的有效方法。在复习课上，我一般会采取擂台赛、儿歌、游戏摘苹果、闯关等学生感兴趣的活动，还会让学生开口说一说这个字的字型结构及特点，动手写一写这个字。形式多样的活动增强了学生识字的兴趣，也增强了学生巩固识字的热情。

总之，我认为识字教学应提倡在情境中识字，在生活中识字，用自己喜欢的方式识字，并即时地巩固识字。在课堂上，我们要尽可能地为学生创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，教给学生多种识字方法，引导学生自主识字。在课堂外，我们要引导学生在日常生活中做识字的有心人，多去认识一些课堂上还没有学到的字，并自觉和同学交流识字成果，还要多阅读一些课外读物，把识字放到具体的语言环境中去巩固。

中国美食课件【篇9】

教学过程

一、视频导入

1、播放《舌尖上的中国》片段让学生欣赏。

同学们，看了刚才的短片，你有什么感受？

2、今天老师就带领大家一起走进中国美食的世界，领略中国饮食文化的魅力。

3、出示课题。（齐读课题）

二、看图说美食，学习生字词

1、出示美食图片。

2、指名学生看图说出美食的名称。

3、出示美食名称，看看和你们讲的是不是一样的？

4、出示词语，学生自学生字词，要求读准字音。

5、同桌出示字词卡片，互读检查。

6、教师检查：带拼音读词语，去拼音读词语。开火车读生字。看图说词语。

三、了解食物的'制作方法

1、出示词语，请学生找出词语中表示食物制作方法的汉字。

拌煎烧烤煮爆炖蒸炸炒

2、除了课本中说到的那些方法？你还知道哪些？（焖、熬、煲……）

3、从上面的这些字中，你发现了什么规律没有？

（煎、煮、蒸：都是四点底烧、烤、爆、炖、炸、炒：都是火字旁拌：提手旁）（教师讲解食物制作方法的区别）

4、同学们，制作哪些食物时会用到上面这些方法呢？

蒸：粉蒸肉烧：红烧鱼炒：农家小炒肉……

四、了解一日三餐中食物的不同

1、请同学们说一说你早上、中午和晚上各吃了什么。（学生自由讨论）

2、大家吃的东西真丰富，下面我们就来看看我们的一日三餐。

3、出示课文中的词语，让同学们将他们进行归类。

中餐或晚餐：凉拌菠菜香煎豆腐红烧茄子烤鸭水煮鱼葱爆羊肉小鸡炖蘑菇

早餐：蒸饺炸酱面小米粥蛋炒饭

五、课堂小结

同学们，我们的一日三餐很重要，熟话说“早上吃好，中午吃饱，晚上吃少”，我们吃东西可不能挑食，要讲究营养均衡，同时更不能浪费，这些食物可是经过许多人的劳动才做成的，就像《千人糕》一文中所讲的那样。

六、拓展延伸

1、请同学课后做一个家乡美食的作品展，可以是图片，也可以美文，还可以是小视频。

2、请同学们回家自己学着做一做简单的菜肴。

七、指导写字

1、出示生字课件，引导学生观察生字在田字格中的占格情况和书写顺序。

2、学生每个字书空，指出难写的字。

3、教师重点指导。

烧：“火”字做偏旁时撇改点，右上“戈”不加点。

烤：“考”字最后不要多写一横，和“与”字作比较。

4、学生描红，教师巡视指导。

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中国风课件

我们常说，机会是留给有准备的人。在幼儿教育专业的学生的学习中，常常会提前准备一些资料。资料可以指生产、生活中必需的东西。如：生产资料；生活资料。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。那么，你知道幼师资料的主要内容是什么吗？有请驻留片刻，小编为你推荐中国风课件，供你参考和使用，请收藏和分享。

中国风课件 篇1

教学目的：了解祖国有着悠久传统的中国画艺术，提高对中国画的审美感受能力。初步学习中国画金鱼的写意画法，掌握简单的笔墨常识与技能。

教学重点：学会用写意画法画金鱼。

教学难点：蘸色、蘸墨和用笔的方法。

教学准备：备齐中国画颜料、幻灯片、录音机、金鱼画法步骤图等学习用品。

教学时间：拟用1课时。

教学过程：

1、组织教学、检查学生用具的准备情况。

2、导入新课：

(1)欣赏教师课前准备的“鱼缸”提问水里游动的是什么鱼？（金鱼）导入新课，这就是我们今天要用中国画来表现的内容。

(2)板书课题：金鱼(中国画)

3、幻灯出示学习目标：(请1位学生上板读)

①欣赏金鱼一起分析金鱼的形体结构及各部分的特征。

②学会用写意画法画金鱼和创作“金鱼”图。

③赏析教科书中的“金鱼”图。

④作业评讲。

4、讲授新课。

1、请几位学生上板欣赏金鱼，回答金鱼的形体结构分为哪几部分？各部分有什么特点？生(略)

2、出示幻灯金鱼图，全班一起欣赏并分析金鱼的形体结构特征。师总结并板书:

身子金鱼比例为1∶1有三大：眼睛大、肚子大、尾巴大尾

3、师现场示范金鱼的画法步骤；边画边让学生念步骤，加深学生的直观印象。

(1)先把毛笔调淡墨、笔尖蘸浓墨(或先调再蘸曙红)一笔画出头和背。(注意蘸色、蘸墨不要太多、蘸时一定要用笔尖、如果蘸的过多，连笔肚都是颜色，那么画出来的物就没有深浅变化了)

(2)用浓墨画出眼睛和嘴(眼睛大、嘴小)

(3)用淡墨勾画出肚子(肚子大)

(4)用毛笔先调淡墨，笔尖再蘸点浓墨撇出尾和鳍(注意一定要以淡墨为主)。尾巴大，用笔要侧锋撇出先重后轻，使尾巴又虚又淡。

4、师领画，指导学生跟画。

认真示范出每一步的画画步骤和讲解画法要领。学生一步步跟画(提醒学生要以淡墨为主，注意用笔的浓淡干湿，落笔之前可在吸墨纸上先试一

试墨色，满意了再下笔。)

5、师启示创作完整的“金鱼”图。

(1)启发学生画出千姿百态的“金鱼”可以添加一些水草，水泡之类的，使画面更丰富、更生动。

(2)提示学生如何合理的构图，落款和盖章等。

6、引导学生欣赏书中的范画，分析用笔和用色等优点。画家全意的作品一笔画出金鱼的浓和淡的用色清新自然，只用了寥寥数笔就能画出栩栩如生的金鱼来。

7、布置作业：

第一张先学画金鱼，可只画某一局部并反复练习。

第二张画一幅相对完整的“金鱼”图。

指名2位学生上板作画，全班在下作画(边播放轻音乐)

8、巡视辅导

(1)提醒学生注意蘸色、蘸墨时应适量，画尾巴时应用侧锋等。

(2)鼓励学生发挥自己的想象力，创作出优秀的“金鱼”图来。

9、课堂小结：

对板上的学生作品进行评讲。肯定优点，指出不足的地方，表扬并鼓励画得好的同学。

中国风课件 篇2

中国风课件是一种特殊的教学工具，它以中国传统文化和艺术为主题，将其融入课堂教学中，使学生更加深入地了解中国文化和历史。这样的课件不仅提供了学术知识，还能激发学生的兴趣和创造力，培养他们的审美能力和艺术素养。

中国风课件采用了多媒体技术，通过图片、视频、音频等形式，生动地展示了中国的传统文化遗产。课件的制作要考虑到学生的年龄和知识水平，尽可能地使课件内容可互动、可操作，以吸引学生的注意力并增加他们的参与度。

一节具有中国风的课件可以从许多不同的方面展开，比如中国古代的建筑、服饰、绘画、音乐等。为了使课件更加生动有趣，可以加入一些有关中国传统节日、民间故事和传说等的内容。举个例子，如果要讲述中国春节的课件，可以包括对中国春节的由来、习俗和庆祝活动的介绍，同时配以相关的图片和视频，使学生能够全方位地了解这个传统节日。

除了传统文化，中国风课件还可以展示中国现代的发展成就。可以介绍中国的高铁、手机支付、电商等科技创新，以及中国的交响乐团、独立音乐、时装设计等艺术创作。通过这些内容的展示，可以让学生了解到中国的传统和现代相结合，以及中国在不同领域中的进步和发展。

中国风课件的使用有助于培养学生的国家认同感和文化自信心。它让学生在感受中国传统文化的同时，也能更好地理解和尊重其他国家的文化。在国际交流中，学生可以通过介绍中国传统文化来展示自己的国家。同时，学生也能通过自己的创作，将中国传统文化与当今社会相结合，展示出自己的个性和创造力。

总而言之，中国风课件是一种富有创意和教育意义的教学工具。它通过多媒体技术的运用，将中国传统文化和现代社会相结合，以生动有趣的方式呈现给学生。这样的课件不仅帮助学生深入了解中国文化，还培养了他们的创造力、审美能力和艺术素养。通过中国风课件的使用，学生能够更好地理解自己的国家文化，也能更好地与其他国家进行交流与合作。

中国风课件 篇3

目的：运用同种色的深浅变化或相似颜色的连接方法，创造色彩明亮的画面效果。

准备：范画、油画棒。

过程：

1.引导幼儿分辨金鱼的特征

教师按以下步骤画金鱼，让幼儿说出金鱼各部分的名称。

师：两个小圆。

幼：眼睛。

师：中间一个椭圆。

幼：嘴。

师：不封口的半圆。

幼：身体。

师：一片树叶。

幼：尾鳍。

师：三角形。

幼：背鳍和腹鳍。

2.引导幼儿欣赏范例，讨论选色、涂色方法

①出示范例。我们上海城隍庙的荷花池里养着许多美丽的金鱼，你们看，金鱼是什么颜色的？（有红色的、橙色的、还有黑色的。）

②金鱼有各种不同的颜色，你们看它们的鱼鳞是怎么样的？（闪闪发光的。）

③城隍庙的叔叔阿姨非常爱护小金鱼，每天给小金鱼喂新鲜的鱼虫吃。小金鱼生活得非常愉快，身体也非常健康，它们的鱼鳞更亮了。

④讨论：怎样才能画出闪闪发光鱼鳞呢？

⑤引导幼儿观察范例中金鱼颜色的深浅变化（例如深红→粉红，黑色→灰色，深蓝→淡蓝），以及相似颜色的转换（如红色的变成橙色的，橙色的变成黄色的）。

3.布置创作内容

今天请小朋友们到荷花池来给金鱼喂鱼虫。

4.幼儿创作指导要点

①帮助幼儿在画面上确定鱼虫的位置，可在画面中心，也可在旁边或角上。

②启发幼儿画出向鱼虫游去的金鱼，注意表现金鱼的不同姿态。

③要求幼儿由背部向腹部方向，先用深色油画棒涂色，再用浅色油画棒涂色。

④及时介绍幼儿创造的各种颜色渐变或转换颜色的方法。

5.评价

①让我们来看看小金鱼健康吗？鱼鳞是不是闪闪发亮？

②引导幼儿谈谈怎样使荷花池的小金鱼健康地生活。（大家都应爱护金鱼。）

中国风课件 篇4

《全唐文》纸鸢赋中说：代有游童，乐事未工动息乎丝纶之际，竹工乎掌握之中。可见玩风筝之妙趣。中国风筝的玩法很多。

1.斗风筝：宋朝已有以相勾引线绝者为负。后己失传，现只有广东、西藏几处尚存。

2.装响器：从唐开始，风筝响器可分三类：弦、哨、打击。

（1）弦：用竹弓长弦，风吹弦鸣。北方用丝条为弦，张紧后涂蛋清以增张力，一弓可张数弦，装在风筝上谓背弓。南方用藤条削薄为弦，声有另样。

（2）哨：类似鸽哨。南通最盛。用简状共鸣，箱者谓哨，用球形共鸣箱者谓口。哨声尖细，清脆，属高音部。口、哨相配，五音和谐十分悦耳。

（3）打击响器：由风车带动轮锤敲击铜锣皮鼓，节奏很强，但音量有限声传不远。

3.送饭（叫碰）：是一种靠风力把物品沿风筝线送上天的装置。到达顶端后与预先拴好的横棍相撞，风翼折起，自动沿线滑下来。有的还可以在下面自动张开又飞上去，叫做来回碰，或来回饭。

送饭的玩法很多，如送彩纸上天散下，叫天女散花。作成珠形的，来回碰，放在龙头蜈蚣上，叫龙戏珠。风筝上挂鞭炮，送饭带香火上去，便可以放炮，也可以送一串点燃的小灯笼上去。现代还有送模型飞机或降落伞的。

4.挂灯：把带着灯的风筝放上夜空，十分美丽。在唐已盛行，但后因引起火灾而被禁，现有电池灯可用，十分安全。

5.操纵：北京的鹰风筝可以通过放风筝人的巧妙操纵，使其在空中盘旋，谓之打盘儿。通过操纵也可使龙头蜈蚣在空中摇头摆尾，像活龙一样。近代的双线操纵风筝可以在空绘出各种图形，更是令人眼花镣乱。

月食课件

俗话说，手中无网看鱼跳。。在幼儿教育专业的学生的学习中，常常会提前准备一些资料。资料包含着人类在社会实践，科学实验和研究过程中所汇集的经验。有了资料，这样接下来工作才会更上一层楼！你是不是在寻找一些可以用到的幼师资料呢？请你阅读小编辑为你编辑整理的《月食课件》，希望能帮助到你的学习和工作！

月食课件(篇1)

小学语文创新性学习，是指学生在教师的启发和帮助下，积极主动地在课文中发现问题、解决问题，通过学生自己体验、实践，提高理解语言和运用语言的能力。在教《看月食》这一课时，在师傅们的指导下,我尝试采用了以下的做法。

一、充分发挥学生的主体作用

自主活动时间是学生主体作用得以发挥的首要条件，如果自主活动时间被占用了，发挥学生的主体作用就成为一句空话。在教学中我尝试使自己由课堂教学的主角转变为课堂教学的组织者、指导者、协调者。这样就可以从自己嘴里省下时间，留给学生充足的活动时间。让更多的学生参与活动，获得尽可能多的实效。有教育家通过实验证明：依靠听觉获得的知识大约能记忆15%，依靠视觉获得的知识大约能记忆25%，视听结合则能记忆65%。从这可以看出让学生的多种感官同时参与，学习效果也会明显得到提高。所以我把充足的时间留给学生，调动学生各种感官同时参与。我在设计第六段月食还原的教学中，让学生以四人小组为单位尝试自己动脑想一想,动手摆一摆,贴一贴,用口说一说月食的还原过程。让学生动脑是为了引导学生思维、想象、联想；让学生动口说是为了引导学生训练说话、训练复述能力；让学生动手摆、贴是为了训练学生的实验操作能力。学生通过活动把自己的板书与老师月食过程的板书相比较，学生很容易自己领悟到月食的还原过程是与月食过程刚好相反的。

二、创设民主、和谐的学习氛围

许多教育家都论述过教学中应有良好的学习氛围，英国教育家洛克指出：你不能在一个战栗的心理下写上平正的文字，正如同你不能在一张震动的纸上写上平正的文字一样。这说明学习的氛围直接影响着学习效果。因此教学中，只有让学生感到安宁和自由时，他们才能快乐地学到新的知识。我在教学中注意倾听学生的意见，鼓励学生敢说、爱说，甚至提出跟老师不同的想法。对一班不熟悉的学生在课堂上要创造这种氛围是比较困难的，因此我在与学生会面的时候，和同学们玩了一个游戏：我给他们带出了很多小动物的图片，让一个同学看看图上画的是什么东西，然后要他把这小动物描述出来，让全班同学猜。这个游戏既让我了解了这个班的学习习惯，也让我了解了学生的语言表达能力、知识水平；更重要的是通过这个游戏使学生了解了我这个老师，解除了学生对一个不认识老师的疑虑，与他们建立互相相信的桥梁，为上课时创造民主、和谐的学习氛围打下基础。所以，我在教学过程中，我尽量让自己保持真诚的微笑，因为微笑意味着教师关爱学生，盼望得到学生的支持和配合，能给学生一种安全感、轻松感、愉快感。当学生质疑问难时，当学生答错问题时，我用微笑的神情，亲切的语言，给予恰到好处的鼓励和点拨，尽量缩小师生之间感情上的距离，让学生在民主、和谐的氛围中敢于思考问题、敢于解决问题，敢于战胜自己，敢于闯过难关。

三、运用多媒体演示，突破难点

月食形成的原因是本课教学时的难点，学生对爸爸在看月食现场所作的解释不容易理解。我在教学时，利用实物演示（三球仪）作演示。学生清楚地看到了地球和月亮的运行情况，就会明白当地球转到了太阳和月亮的中间，挡住了太阳光，太阳照不到月亮上，就形成了月食。因为操作简便，学生理解后，也能自己操作，使学生印象更深刻。利用多媒体教学，让学生观察，产生月食时，地球、月亮、太阳处在什么位置。让学生看到三个球体都会动的，随着时间的推移，月食会结束的。这样减少了教师的繁琐的提问，让学生在自己观察、动手操中获取知识，在很形象、生动的过程中学生很容易解决了一开头所设下的疑问：到底月食是怎样的一回事。

四、适时进行语言训练

在教学过程中，我注意训练学生的语言能力。在教学第三段的时候，我就让学生看图，用谁在什么地方干什么这个句式。在教学教学第六段时候，让学生看多媒体动画看看月亮还原时的变化。请学生动脑想一想,动手摆一摆,贴一贴,用口说一说。以四人小组为单位，用这个句式边说边做，把月亮的还原过程说说。（边讲要求，边发卡片给学生动手做）然后让学生看着自己所做的拼图和老师的板书进行说话训练。句式：月食结束了，月亮先像（），接着像（），然后像（），最后像（）。通过个别讲，同位讲，齐讲，让每个学生都得到训练的机会。这样设计的目的为了调动学生的各种器官同时参与，提高学生的学习效率。

五、注意进行朗读指导

1、创设情景

通过多媒体的动画功能的作用，向学生演示一个晶莹透亮的月亮。慢慢地被遮盖了成了一个黑影，激发学生感到着急，难过的心情，然后通过导读：我不由地皱起眉头，月亮已经不是圆的了，好像被什么（咬去了一块似的）。慢慢地，月亮成了（小船一般），接着，（像镰刀、想眉毛、像弯弯的细钩。最后整个月亮只留下个（红铜色的圆影子，像一面锣。）这一段，通过导读也向学生示范朗读，同时也突出了月亮慢慢变成黑影过程的样子。请学生模仿老师齐读课文(对二年级的小学生来讲，老师的示范读，比老师讲述应该如何读好得多，因为小学生的模仿能力特别的强)。听学生齐读后，老师进行恰当的评议。

师：要注意读出很着急、难过的语气。所以读第二句时语速稍微加快一点，读第三句时语速稍微慢一点。

然后再让学生分男女生比赛读，通过比赛的形式，使学生要把这段话读好的积极性更高，得到的效果更好。同样在指导第六段朗读的时候也采取上述的方法，让学生看到黑影慢慢变成晶莹透亮月亮的过程，激发起学生高兴、喜悦的心情，再读课文。通过情景的创设，尽量使学生感觉到自己好像也跟妹妹一起看月食一样，体会妹妹看月食的心情。使学生在朗读时更投入，读出作者当时的内心感受。

2、对比句子,指导朗读

a、圆圆的月亮像个大玉盘挂在天空。

b、月亮挂在天空。

师：这两个句子有什么不同？

生：第一个句子比第二个句子多了象个大玉盘这个词。

师：你喜欢那个句子？我们一起读一读这个句子。

师：读了这个句子你知道了什么？

生：它的样子形状

师：这句话既告诉了我们月亮的样子，也告诉了我们月亮像玉盘般透亮晶莹,写得很具体,写得很美。这么美的句子我们一起读一读好吗

通过句子的对比，学生很容易地理解了第一句话告诉了我们什么。让学生分析了这句比喻句为什么写得好的原因，让学生带着喜爱的感情把写得这么美的句子齐读。让学生体会感情再指导朗读。尽可能激发学生的感情，使学生读出真情实感。

六、开拓思维，鼓励学生多渠道获取知识

联合国教科文组织提交的报告指出：教师已不再只是教学生学习的问题，而且还要教学寻找信息，使这些信息互相联系起来，并且以批判的精神对待这些信息。所以，我在保证解决文章的重点、难点，完成了教学任务的同时，积极鼓励学生去阅读课文读物，让自己去寻找答案。从不同渠道获得更多知识。在教学时，我向学生质疑：我们学习文化知识，除了在课文获取知识以外，还可以从哪获取知识？让学生知道寻找信息，获取信息的途径，使学生的自我学习能力得到进一步的提高。

要培养学生的创新意识和创新能力，如果离开了学习语言，离开了语言训练的这个本质，搞发散思维、创造思维，这样会走入误区。所以，我认为培养学生自主性，尊重学生、帮助树立自信心，让学生自主学习、独立思考的同时，更要注重适时地对学生进行语言训练。才能更好地培养学生的创新精神。

月食课件(篇2)

第一课时

教学目标

1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词

2、初读课文，了解课文内容。

教学重点、难点

1、弄清眨、般、挨、微的字形。

2、理解担心、一般、微笑、吞掉、似的、红铜色的意思。

教学过程

一、自学生字。

1、读课文，圈出生字。

2、查字典，完成下列表格内容。

3、指名说表格内容，有异议提出来。

二、检查自学效果，共同学习生字。

1、重点指导下列生字字形。

眨：与眼有关，目字旁。右半边是一撇，下面一个之字。学生做眨眼的动词。

般：船字的右下部分口换成又。

挨：右半边上面是厶，下面是矢，第二撇不出头，最后一笔是捺。

微：不要丢掉山下边的一短横。

2、查字典或结合课文理解下列词语：

担心：放心不下。

一般：一样。

微笑：脸上略带笑容。

吞掉：不嚼，整个儿地吞吃掉。

落：结合上下文应理解为照射的意思。

似的：表示跟某种事物或情况差不多。如：像雪似的那么白；他好像睡着了似的。红铜色：红铜也叫紫铜，紫红色，是纯质的铜，用来制造电线等。像红铜似的颜色叫红铜色。

三、逐段指名读课文。

1、正音。

似，是多音字，告诉学生在似乎一词中读s@，在似的一词中读sh@。

2、指导长句的读法。

（1）圆圆的月亮｜像个大玉盘｜挂在天空，银光落在河面上，闪闪发亮。

（2）一会儿，细钩也不见了，整个月亮｜只留下个｜红铜色的圆影子，像一面锣。

四、读课文。

1、提出不懂的问题。

2、课文从哪段到哪段讲看月食的经过，理清课文层次。（第3～6自然段讲看月食的经过；1、2自然段讲看月食的时间，奶奶讲从前人们对月食的说法，我对此半信半疑；7自然段讲妹妹明白了发生月食的原因。）

五、指导书写生字。

六、作业。

熟读课文。

写生字、词。

板书设计

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，让学生动手摆一摆、贴一贴，更形象、直观地了解月全食过程中月象的变化，初步认识月食形成的原因。

2、培养学生的观察能力，激发学生的科学兴趣。

3、正确流利地朗读课文。

教学重点：

理解描写月亮变化的语句和爸爸的话，从中了解什么叫月食，月食形成的原因。

教学难点：

知道月食形成的原因。

教学过程：

一、谈话揭题，设疑激趣。

1、导入：小朋友们，平时我们常见到空中的月亮有时圆，有时弯。但有一种自然现象大家很难见到，那就是又大又圆的月亮忽然慢慢地不见了？这是什么现象呢？(生)齐读课题

2、到底月食中月亮是怎么变化的？课文哪些自然段是描写月食过程的？（生：第四、六自然段）下面我们就带着这些问题一起默读课文37自然段？

二、第三段。

1、请大家静静地看看这个夜空，美吗？月亮圆吗？课本是怎样描写这景象的呢？你可以用你自己喜欢的方式读这一段。

（１）指名读：让小学生读出自己喜欢的句子，老师点拨指导朗读好学生喜欢的句子。读中理解银光。

（２）比较两个句子。

a、圆圆的月亮像个大玉盘挂在天空。

b、圆圆的月亮挂在天空。

三、通过四人小组合作学习、动手实践学习课文第四、六自然段。

1、过渡：我们一起来看看月食的过程，大家已经知道这两个自然段告诉我们月食的过程。

2、我们一起来看看月食的过程。（看多媒体演示）

3、谁能像老师一样看着板书把月亮的变化复述出来。（板书）

4、以四人小组合作学习，动脑想一想、动手摆一摆、动口说一说把月食的过程用活动卡片摆一摆、贴一贴。（教师把月食中月亮的变化的过程，制作成活动小卡片，每个四人小组一份，让学生动手摆一摆，贴一贴）

月食课件(篇3)

教学目标：

1.知识目标：学会本课8个生字以及和词语。读准3个多音字：没、背、转，在理解的基础上积累半信半疑等词语。

2.能力目标：理解课文内容，能分角色流畅地朗读课文，并且积累像（），像（），像（）的比喻句。

3.情感目标：初步认识月食形成的原因。激发并培养学生探究生活中的科学知

重点难点：

1.学习生字词，朗读课文。

2.了解并且复述月食过程中月相的变化，知道月食形成的原因。

教学工具：

多媒体工具

教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

1.天空中的月亮时而圆，时而弯，这种现象同学们经常会见到。但有一种自然现象大家很难见到，就是有时又大又圆的月亮忽然慢慢地看不到了，一会儿又会慢慢地复原，这种有趣的自然现象叫月食。

板书：月食

今天我们就来学习：43看月食

把课题补充完整。

二、初读课文，整体感知。

1.看了题目，想想课文会写些什么内容？

（1）指名交流。

（2）师归纳并板书：什么是月食？月食相成的原因是什么？月食发生时月亮是如何变化的？

（3）根据预习回答。

2.放媒体，仔细观察月食发生时月亮的形状变化，然后说一说。

指名回答

3.按月相变化的先后顺序连起来用一句话说一说。

（1）指名交流。

（2）出示课文中的句子：

慢慢地，月亮成了小船一般，接着像镰刀，像眉毛，像弯弯的细钩，天色越来越暗。最后，细钩也不见了，整个月亮被黑影吞没了，只留下个红铜色的圆影子，像一面锣。

（3）多种形式读句子。

（4）同桌配合背句子。

三、细读课文，深入了解课文内容。

1.指名分段读课文。边听边找出月食发生时月亮变化的语句。

（1）指名读。

（2）交流所划语句并指出是比喻句。

（3）学习生字锣；正音：没m

2.学习3、5小节。

（1）师生配合读

（2）找这两节的不同之处。（月亮的变化情况相反）

（3）解释其中的科学道理（结合媒体演示）

结合课文与观看的演示，完成练习，记住月食时月相的变化，积累比喻句。

慢慢地，月亮成了（）一般，接着像（），像（），像（），天色越来越暗。

过一会儿，月亮果然又露出（），接着像（），像（），像（）。天色也越来越亮。

自读完成练习媒体演示（结合学习生字：镰、钩）熟读句子背诵句子

3.学习2、4小节。

（1）爸爸是如何科学地解释月食现象的呢？

指名读爸爸的话。（注意多音字正音：转zhun、背bi）

演示三球仪。教师边演示边介绍，让学生观察当太阳、地球、月亮同在一条直线上时，看地球的影子是怎样落到月亮上挡住太阳光的。

齐读爸爸的话。

（2）快速浏览课文，找一找文中哪些词语证明了爸爸的话是科学地解释了月食现象的？

指名交流。

读好果然、又所在的句子。

四、语言实践，做回解说员，用上课文中的语句来介绍月食现象及成因。

1.小组内交流。

2.组内推荐上台交流。

月食课件(篇4)

教学目标

1.有感情地阅读3~6节，并背诵第3、5节。2.使学生了解月食全过程及发生月食的科学道理，激发起学生热爱科学，勇于探索自然奥教学过程一、复习引入1.在晴朗的夜晚，仰望天空，你会看见星星在对我们眨眼，月亮在对我们微笑，有时月亮还会发生有趣的现象月食。2.上节课我们已初读了课文，学习了字词，今天这堂课我们继续学习14课《看月食》，我们一起回忆一下课文描写月食前月亮的句子。3.月食是由于地球、太阳、月亮所处的特殊位置而形成的奇妙景观，这堂课你们想了解什么？

教学过程出示要点：1.月食的景象怎样？2.月食形成的原因是什么？4.描写月食时月亮变化的是哪几节？（第3、5节）请一位同学和老师一起读，想一想这两节有什么不一样。二、学习课文第3、5节（一）学习第3节1.自由读，数一数第3节共有几句话。2.选一句自己喜欢的句子邀请老师或同学一起读。3.出示填空，请一位同学说说月亮有什么变化，其余同学摆学具。4.齐读第3节，为什么你觉得这一节写得美？（说说把什么比作什么）5.理解比喻句①听比喻句的介绍。②选择正确的比喻句。③开双轨火车，背诵课内外的比喻句。6.背诵第3节①学生介绍方法。②老师推荐方法。a.看板书提示背诵。b.根据月亮变化形状图背诵。c.脊柱句子见连接词背诵。③学生背诵、交流。（二）学习第5节1.运用第3节的学习方法小组学习第5节。出示要求：①划出描写月亮变化的句子。②摆学具演示变化过程。③背诵第5节。2.交流反馈。3.配乐背诵第3、5节。

教学过程三、学习第4节过度：同学们再一次展现了月食时的奇妙景观，那么，它是奶奶说的天狗吃月亮吗？其中蕴含了什么科学道理。1.男女声读第4节，划出表示出现月食原因的句子。2.请一位学生边演示边说说道理。3.小结：今天，我们跟着作者一起看了月食的全过程，并把第3、5节熟读成诵，知道了形成月食的原因，真是增长了不少知识。四、课外延伸过度：接着，我们来学习一篇与我们课文相似的文章《日全食观察报告》。1.自由读《日全食观察报告》。2.按要求小组学习。A层：选择喜欢的句子，有感情地读一读。B层：通过实验演示来了解日全食形成的原因。C层：完成填空，说说日全食时太阳有什么变化。3.交流反馈。4.总结：大自然的一切是那么神奇，你还想了解哪些天文现象呢，课后你从书上、网上去寻找吧！

秘的情感。

月食课件(篇5)

小学语文第四册《看月食》一课，关于月食开始和结束时月亮样子的变化，书中描绘得十分形象而细致，但对于缺乏感性认识的二年级小学生来说，光听老师对这两段文字深入浅出地扣来挖去，就完全搞清这两个恰恰相反的变化过程，并非一件易事。即使当时背下来记住了，稍过一段时间便会出现搞混或淡忘的现象。看来，光凭教师的嘴巴和学生的耳朵，教学效率是很难提高的。

如果教学中采用直观形象的诱导方式，借助电教媒体提供的实物、模型、图像、声音、色彩等各种形式的感知，给以启发、诱导，让学生建立语言与物品、数与形、色彩与形体、文字与环境的联系，可以从根本上弥补单纯由教师讲、学生听这一教学方法的不足，促进语文教学质量的提高。

一、声画并茂促兴趣「激化」

美国心理学家布鲁纳说：「学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣」。多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点。利用多媒体的这一优势，可以再现或创设教学所需的情况，激发学生的学习兴趣、欲望和情绪，使学生在教学过程中达到精神集中愉悦并存的境界。

例如《看月食》一课，在讲日食开始时月亮的变化，也就是课文的第4自然段前，我先用多媒体演示月食的变化过程，并提醒学生边看动画边注意听与课文匹配的解说。孩子们喜闻乐见的动画彷佛把他们带入了变幻莫测的天体之中，强化了第一信号系统，在他们的脑海中建立了深刻的表像，加速了学生对语言文字的感知理解，缩短了认识事物的过程，极大地调动了学生的学习积极性。

二、彩图排序促智能「转化」

现代教育思想要求教师在教学中不仅要传授知识，而且要培养学生的智能。掌握知识是发展能力的基础，而能力的发展又成为自学获得知识的前提。知识的获得不是靠灌输，而是在培养能力的过程中靠学生积极思考主动获得的。

在讲《看月食》一课时，我事先通过计算器设计了显示月亮形状及颜色变化的七张彩色图片，然后打印出来，课前发至每个学生手中。在学生经历声画并茂的初步感知后，启发他们仔细阅读课文第4自然段，找准这段话中写月亮形状和颜色变化的词语，想一想月亮是按什么顺序变化的，把七张彩图按顺序摆放在课桌上。学生积极性很高，读书也读得分外专心。在认真阅读、找准关键词的基础上，同学们兴致勃勃地开始摆图了，大多数同学摆得又对又快。

运用电教媒体向学生提供具有典型的现象或过程，有利于激发学生探索问题的积极性，增强学生的参与意识。学生动眼看，动耳听，动脑想，动手做，多种感官同时激活，进行观察、阅读、思考、操作，促进学生主动地去分析语言文字，使学生既获得了新知，又发展了智力，培养了能力。

三、文字显示促过程「强化」

布鲁纳强调教学过程不应是教师将知识结构「硬塞」给学生，而是启发诱导学生自我探索，发现知识的来龙去脉。教学不是让学生铭记教材和教师提供的某些结论，而应是让学生掌握学习的过程。

在学生把七张彩色图片按顺序摆好后，我先在多媒体显示屏上打出第4自然段文字，然后请学生板演，并让他联系课文说出摆图的依据，同时在他联系课文说出摆图的依据，同时在他找出的显示月亮形状变化的词语下加点。诱导学生根据这些词语分析比较，找出月亮形状变化的规律是由大到小的，并指出，正因为有些同学专心读书的同时能够认真思考，所以摆图又对又快。

在上述过程中，为了引导学生仔细读书，懂得结论的获得应以本为本，教师在多媒体上打出第4段课文，既方便了板演学生，又直观地给在座的学生演示了学习过程，强化了学习过程。

四、综合运用促理解「深化」

学生搞清了月食开始时月亮样子的变化，是否真正读动了课文的这部分内容呢？我看并不尽然。于是我先请同学们观察7张彩图，看看月食开始时除了月亮的形状在由大变小地变化，还发现什么也在变化？学生很快发现月亮的颜色也在由明到暗地变化。这时，我再引导学生从屏幕上打出的文字中找出写月亮颜色变化的字、词，学生不难找出开始是「玉」，最后是「红铜色」。然后我又启发学生思考月亮亮度的变化同时带来了什么变化？要求学生直接找文字屏幕上的句子回答，学生又顺利找出是「天色越来越暗」。最后，我再一次用多媒体演示了月食开始的变化过程，鼓励学生看完后能用自己的话向大家介绍月食开始时的景象。

在这里，教师先继续利用图片和文字屏幕，引导学生找出月亮颜色及此时天色的变化，使学生对这段文字的理解达到融会贯通的境界。这时再配上动画演示，不仅有助于学生更进一步地理解、印证书上的文字，为复述课文设置了梯度，而且易于在学生的脑海中存储下来，增强记忆的持久性。像这样，教师利用电教媒体给学生提供了一个脉络清楚的知识结构，引导学生抓住知识脉络，利用语言把知识之间的联系及规律表达出来，在深化理解的同时实现了学生的认知结构的构建和重组。在此基础上，理解月食结束时月亮变化过程已是水到渠成的事了。

总之，在语文课堂教学中巧用电教媒体，能激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，培养自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。

月食课件(篇6)

一、教材简析：

《日食和月食》是义务教育课程标准实验教材小学科学六年级下册第三单元第四课时的教学内容，本课分为“了解日食现象”、“推测日食的成因”、“推测月食的成因”三个部分。

从教材的角度来说，把这两种现象作为学生们学习的主题，有三个目的：

一是因为这两种现象对学生有吸引力；

二是这两种现象都涉及了本单元要建立起的基本概念，即天体是运动着的，月食和日食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的；

三是培养学生从现象到本质的逻辑推理能力。

本课是学生们在学习了“地球的运动”以及“在太阳下”两个单元以后认识发展的必然方向，从这个意义上说，这一部分内容是学生认识天体运动的典型材料，也是本单元学习的一个基础部分。

教材上是以一副简单的日食发生过程图来告诉学生日食发生的特点，不过这样的导入似乎对学生情感的体验不够，因此将其改为以古代战争故事和日食的故事为教学起点，引领学生的情感一步一步地认识日食的特点，加上根据学生课前已对月食和日食有相关的资料收集或学生原有的对天体运动的了解，所以便展开有效的推测。

在此过程中产生知识面上的冲突，经过严谨的实验方案设计进行开展实验，最终得出科学的概念，学生在经历一个完整的科学探究过程中，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养。

二、教学背景：

通过前两课的学习，学生了解了它们所熟悉的校园中生活着的植物种类。过去他们也知道校园中有许多植物，但是，调查后的发现依然会让他们感到吃惊，校园中植物的种类，大大超过了他们所知道的范围。那我们的家乡、国家、整个地球上会有多少种植物呢？这样的问题必然会引发学生了解植物种类的极大兴趣。

如果我们能将学生由调查校园植物引向调查家乡、全国乃至全球的植物种类，学生会更好地认识到植物的多种多样，从而建立生物多样性的概念。然而生物种类的庞杂、生活环境的多样，使得我们无法组织学生进行有效的调查。那么如何将学生对多种多样植物的认识由校园扩展到校外，真正建立地球生物多样性的认识呢？

三、教学设计：

教学目标

（一）科学概念：

1、日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。

2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。

科学词汇：月食、日食、运行轨道

（二）过程与方法：

1、运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。

2、对模拟实验中的现象进行细致的观察。

3、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。

科学方法：观察比较、查找资料、分析推理

（三）情感，态度，价值观：

1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。

2、能够大胆地想象，表达自己的想法。

3、意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。

4、意识到天文现象是可以被人们认识的。

核心价值观：

模拟推测是科学研究的一种手段。

教学重难点、重点：

日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。

难点：

根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。

教学准备：

教具学具、说明与提醒

课件、要求学生在课前收集有关日食和月食的信息、大小圆纸片、科学记录单、大小圆片可以用滤纸代替

教学流程：

收集资料，推测分析 → 推测日食发生的原因→模拟实验设计→实验→成因分析→深入探讨

（一）引入

1、讲古代战争与日食的故事，同时播放日食录象资料。

（设计意图：选择古代战争与日食的故事是以孩子的兴趣为起点，能让学生及时地进入到教学情境中，有意识的去关注日食这一奇怪的天文现象）

2、你们见过这一天文现象吗？那么是什么原因造成这种现象的？一起来看一下日食发生的过程。

（设计意图：学生带着情境时的浓厚兴趣进入了回忆和思考阶段，有效的情境带来了有价值的参与度。）

（二）认识日食发生的过程特点

1、出示日食发生的课件，讨论：日食发生过程有什么特点？什么原因能导致这些原因产生？把你们的推测记录在表格中。（课件出示）

我的推测

（设计意图：猜想和推测有效的挖掘学生的已有经验，对科学概念的形成前制造前概念上的矛盾和冲突，是建立科学概念的有效途径，并且能有效地培养学生的猜测品质，纠正不合逻辑的猜测。）

2、小组汇报，教师整理记录。

（三）日食模拟实验

1、在小组讨论中，有人认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。如何证明我们的猜想是否正确？通常科学家会采用模拟实验的方法？

（设计意图：在认识的冲突上引出实验方法，哪里有问题哪里就有科学的方法出现，显得和谐、顺畅，并且是以科学家的名义来执行模拟实验的方法，有益于学生接受和对实验的尊重。）

2、分小组指定模拟实验计划

①用什么实验材料来做这样一个实验？（老师给每个桌的同学准备两个大小不同的圆片。）分别用什么材料来代替什么？

②如何做模拟实验？（材料怎么摆？距离怎么控制？月球放在哪里？月球怎么移动？）我们要尊重模拟实验，怎样做才是尊重模拟实验？

（设计意图：灌输尊重模拟实验的意识，认识到模拟与客观有差距，但不能让差距拉大，做到合理、符合客观的操作，使实验体现得更有价值。）

③观察到的哪些现象能说明日食发生了？

（设计意图：实验前的方案制定在很大程度上是评价实验是否有效的一个标准，是实验前的一个思路整理，避免实验开展地盲目、无章，同时也是为了操作后的表达更加清晰；通过对如何实验的讨论，使学生对月球的公转、材料的放置、小组的合作有了一个更为科学的操作意识，为下面的有效操作提供基础。）

3、学生分小组进行模拟实验。

（课件出示要求）

1、将发生日食时三个天体的位置准确地画下来。

日食成因示意图

2、认真分析实验现象，写下你们的研究结论。

我的研究结论

发材料，学生开始做实验，教师巡视指导。

（设计意图：实验要求的设计充分考虑到避免学生毫无目的的开展实验，形成边操作边记录的习惯，有利于深化对概念的理解和认识，也作为保留证据去做科学的发言。）

3、交流：模拟实验是如何做的？

（1）你们刚才是怎么操作的？（生示范模拟实验）

（2）哪些现象可以说明发生了日食？这时太阳、月球、地球各处于何种位置？

（3）日食在发生的过程中有怎样的特点？

（4）在什么情况下不会发生日食？

（设计意图：示范操作有利于形成全体学生的正确操作和纠正部分学生操作上的错误；解释日食现象有利于展开深入的研讨，有利于概念的形成和表达能力的提高，突破教学的重难点，并为解释月食的成因提供知识基础和操作经验。）

（四）日食的成因

（1）出示日食成因示意图，让学生讲解日食的成因。

（2）这时地球上的哪些地方能看到日食现象？

（3）从示意图上你还了解到了哪些信息？

看来关于日食还有很多问题值得我们课外去继续研究研究。

（五）了解月食

1、那么发生月食的时候，三个天体的位置又是如何的呢？（生说）

2、出示示意图：

（1）根据示意图你能解释一下月食的成因吗？

（2）这时地球上哪些地方的人能看到月食呢？

3、研究日食和月食看到的机会

（1）出示资料：

一年中日、月食最少有两次，而且这两次都是日食；一年中可能一次月食都不会发生（如1980年）；一年中日、月食最多可以有七次：五次日食和两次月食（例如1935年），或者是四次日食和三次月食（例如1917年和1982年）。

但是我们通常为什么说看到月食的机会比看到日食的机会大呢？可以根据示意图分析一下。

（2）小组讨论。（给学生一分钟的时间，黑板上显示日食和月食的示意图）

（3）交流汇报。

（设计意图：这样的设计很好的将日食和月食进行整合联系，也是这堂课的一个对比思考，通过对日食和月食发生机率的分析，使对日食和月食理解地更深刻，获得的知识也更多，对“一般来说，月食发生的机会要比日食多。”这句话做一个更科学的理解；也有益于学生更清晰的认识三个天体之间的关系。）

（六）总结收获，课外延伸

对于日食和月食现象还想知道些什么？你知道农历什么时候容易发生日食和月食现象吗？（安排学生课外继续研究。）

月食课件(篇7)

教学目的

1.理解课文内容。初步懂得发生月食的原因，激发学生热爱科学、学习科学的热情。

2.学会本课7个生字和由这些生字组成的词。

3.能正确、流利地朗读课文。

教学时间3课时

教学重点理解课文内容，了解月食发生的原因及月食发生前后月亮的不同变化。

教学难点了解月食发生的原因及月食发生前后月亮的不同变化。

教学准备生字卡片、小翻板、投影仪、一盏台灯、一个乒乓球。

教学过程

第一节

一、导入新课

1.谈话导入新课：大自然中有很多现象是很奇特的，有的已经被人们发现，不再是个谜。比如月食，就是如此。

2.板书课题：我们一起来学习第26课《看月食》。

二、自己默读课文，初步了解内容

1.借助拼音，读准字音。

2.标出自然段。

三、找7个同学读全文，其他同学思考：课文写了几个人？都是谁？

四、过渡：课文中的几个人谁说的对呢？我们深入学习课文。

五、指导认真阅读，深入理解内容

1.指名阅读第一二自然段。

（1）提问：月食发生在什么时间？从前人们把月食叫做什么？

（2）读奶奶说的话，思考：从前人们是怎样看待月食的？

（3）为什么听了奶奶的话后妹妹眼睛一眨一眨的，好像信又好像不信。

2.学习课文第36自然段。

（1）指名朗读这一部分课文。

（2）提问：爸爸带着我和妹妹到什么地方看月食？月食前月亮什么样？后来有变化吗？

（3）读一读第三段，回答：月食之前月亮像什么？读一读句子银光落在河面上，闪闪发光。理解银光、落、闪闪发光。（板书：圆圆的月亮）

（4）默读第四段，找出有关月亮变化的词语，然后读一读。（板书：被咬去一块小船镰刀眉毛弯弯的细钩暗锣）

（5）指名读课文第四段，同学想象月亮是怎样变化的？

（6）看幻灯，月亮变化时的不同样子。

（这部分也可让学生动手画一画，理解月亮是怎样慢慢变化的；教师在黑板上画，订正）

过渡：月食是怎样形成的呢？

（7）指名读第五段，找一找爸爸说了哪些话？读一读，然后用自己的话说一说月食是怎样形成的。

（8）教师用台灯、自己的拳头和乒乓球进行演示、讲解。

（9）用自己的话说一说什么叫月食？（也可到前边来边演示边说。）

（10）指名读第六段，思考：课文第四段和第六段都是叙述月亮变化的，有什么不同，然后回答。

（11）用自己的话说一说月食全过程。

3.齐读第七段。

六、朗读全文，教师小结

1.找出奶奶和爸爸说的话，读一读，说说他们谁说的对。

2.找出讲妹妹的句子，说说妹妹认识的变化。她看了月食后说些什么？

板书

第二节

一、练习有感情地朗读课文

二、自学生字

要求：读准音，重点在分析字形。

三、集体学习

1.出示生字卡片，练习认读。

强调：被（bi）盆（pn）般（bān）的读音。

2.分析字形，重点指导。

被：部首是衤，不是礻。

般：右上角同船字，最后一笔没有钩。

强调每字部首和除去部首剩几画。

3.扩词练习，并理解词义。

4.指导书写。

重点：被把衤写清楚，不要丢点。

眨把乏写正，关键是。

四、巩固练习

五、作业：书写生字

第三节

一、有感情地朗读课文

二、复习巩固生字、新词

1.认读生字卡片。

2.扩词并做龙头接龙尾游戏。

三、课后作业指导

第二题：

1.审题。

2.找出书中有关句子读一读。

3.口头完成。

4.书面完成。

5.看小翻板答案，进行订正。

四、听写，检查学生掌握情况

食物课件

幼儿教师教育网的编辑为您特意收集整理了《食物课件》，相信一定会对你有所帮助。作为老师的任务写教案课件是少不了的，每个老师都要认真写教案课件。教案是课堂教学的框架。

食物课件(篇1)

【教学目标】观察食品的包装，可以获取这种食品的有关信息，便于我们了解食物的营养成分、配料、保存方法等。

过程与方法根据食品的保质期、配料表等信息，正确选择适合的食品。

在观察食品包装信息的活动中，促进分析处理信息能力的提高。

情感态度价值观

在了解食品包装信息的活动中，加强学生关注自身健康生活的意识。

【教学重点】观察食品包装袋或包装盒上的信息。

【教学难点】会比较几种食品的保质期、配料，正确选择合适的食品。

【教学准备】每位学生准备:食品包装袋若干。

为每位学生准备:食品生产日期、保质期记录单。

教师准备:不同类型的食品包装袋，可以考虑透明与不透明的、不同材质的、透气与不透气的、奶粉袋等。

【教学过程】

一、引入

无论是营养的搭配，还是食物的保存，都需要了解食物的相关信息，从哪里能够得到这些信息呢？（揭示课题）

二、探究过程

1、观察食品包装袋或包装盒

（1）观察活动：

仔细观察包装袋上的介绍，你能从中获得哪些信息？

小组观察、交流、汇报。

（2）讨论：

A.食品为什么会有这么多种不同的包装呢?

需要避光的食物，包装一般是不透明的；怕磕碰的食物，包装大多比较硬实；肉制食品多为真空包装……

B.我们从食品包装袋上能获得哪些信息呢?

食品的名称、配料、营养成分、生产日期、保质期、储存要求、食用方法、生产厂家……

C.一般的包装袋上有哪几类信息呢?

食品的配料、营养成分、保质期和保存方式……

2、调查了解食品的配料

投影仪出示一份牛奶饼干的配料表。

（1）看看食品的配料，你有什么想法？（一种食品包含着丰富的营养成分）

（2）找出表中你熟悉的配料名称，想想它们在食品中所起的作用是什么？

（3）找出表中你不熟悉的配料名称，调查它们在食品中所起的作用。

（4）从食品包装上了解到的这些信息，对我们选择食品有什么意义？（了解食物的配料是为了有目的地选择食物。）

3、比较几种食品的保质期

（1）列表记录几种食品的生产日期和保质期。

A.小组活动

记录四种食品的生产日期和保质期，填写《几种食品的生产日期和保质期》记录表。

B.汇报交流

小组代表交流发言，展示记录表，相互补充完善。

（2）观察保质期最短和最长的两种食品

A.比较两种食品的特点，看看是不是根据食品的特点来确定保质期长短的。

B.比较两种食品的包装和保存方法，看看不同的包装方法和保存方法是否也在影响保质期的长短。

C. 比较两种食品的用料，看看是否有影响保质期的因素。

D. 如果是同一种食品，想想是什么原因让保质期有差别呢？

（3）小结

食品的生产日期有早有晚，食品的保质期有长有短，因而导致食品的新鲜程度不一样;另一方面即使是同一种食品，由于包装方式、配料的不同，保质期也会存在差异。

当我们通过阅读食品包装，了解食品的原料组成、营养成分、保存方法、保质期后，我们的饮食就不再是盲目的，包装上的信息为我们科学均衡营养提供了帮助。

三、课后拓展

阅读课后《资料库》，进一步理解本单元所学知识，注意在以后的生活中科学、合理、均衡地饮食，养成良好的饮食习惯，健康成长。

食物课件(篇2)

教学目标：

1、懂得什么是食物链、并会写食物链。

2、通过自己动手串连食物链，认识食物网。

3、了解食物链被破坏带来的影响，珍爱生命，树立环境保护意识。

教学重点：

建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会写简单的食物链。

教学难点：

理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。

教学准备：

彩色卡纸、回形针、课件

教学过程：

一、导入

1、（课件出示图片，讲述：我讲个小故事，请你们来补充完整。好吗？夏季烈日当空，蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱；一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉的背后。就在这个时候，从远处飞来了一只小黄雀，螳螂把捕蝉抓住，但是黄雀却一口把螳螂和蝉一起吃到了肚里。）

大家都知道这个故事说的是哪个成语吗？

2、谈话：在这个例子中，谁被谁吃呢？谈话：螳螂吃蝉来填饱肚子，黄雀又会吃螳螂。（螳螂以蝉作为自己的食物，黄雀以螳螂作为自己的食物，）那么他们之间有什么关系呢？

3、出示蝉螳螂黄雀如果用食物关系按谁被谁吃的顺序把他们起来，你打算用什么符号？在这里箭头表示什么意思呢？箭头朝向谁？

4、课件出示（）那现在请你说说这里要填上谁的食物呢？（那么蝉吃什么呢？）这样我们的食物关系就完整了。

二、探究食物链

1、在大自然中有许多的食物关系，像这样的例子你还能说出几个吗？（师板书）

2、请你想象一下，他们的食物关系像什么？你能给他们起一个形象的名字吗？能说说什么叫食物链吗？

3、讲述：就像这些动植物一样，自然界中的生物之间就是通过这种“吃与被吃”的食物关系，相互联系，像链子一样环环相扣，科学家们形象地称之为“食物链”。

4、请你观察一下这几条食物链，你发现了什么？(暗示起点终点)

这几条食物链是从什么开始到什么结束的？

5、那么他们的食物来自于哪里呢？（植物能自己制造食物、动物其他生物）

6、我们把能自己制造食物的叫做生产者，把吃其他生物的叫做消费者。（板书：生产者消费者）

三、探究食物网

1、在清楚了食物链、生产者、消费者之后，我们来个小竞赛，有信心获胜吗？课件出示几种生物，（鹰、青草、蛇、兔、昆虫、青蛙、鼠）小组合作完成写食物链。

2、玩游戏：碰碰响，学生讲到一条，翻开一个。在这个过程中，学生纠错。

3、同学们真不错，找到了所有的食物链，通过这个游戏之后，你觉得有关食物链的内容还能难倒你吗？（那沈老师要给你们难题了）

4、出示卡片和课件，你能按照刚才的的食物链把他们连起来，请注意连接的顺序。请各小组成员分工合作，认真思考。（教师巡视指导）

5、请同学在位置上，观察这些连接在一起的食物链，你发现了什么？

我们把像这样由多条食物链来组成的网状结构，叫做食物网。

四、生态平衡教育

1、谈话：刚才我们通过串食物链形成食物网知道，动植物之间有着各种各样的食物联系。但它们相互之间的联系到底有多紧密？其中一种生物对链上的'其他生物的影响有多大呢？

2、讲述：科学研究讲求证据充分。我们还是通过真实的例子来看看在澳大利亚原先是没有兔子的，可是当欧洲人把他带进去后，现在整个澳大利亚充满了这种啮齿类动物，他们的繁殖对草场有严重的破坏！原因是他门没有天敌，可以尽力的繁殖，导致数量集聚增长，把草吃光了！其他动物就只能逐渐灭决！

六、总结

8、问：你从中得到什么启发？

9、谈话：通过今天的学习，你最大的收获是什么？还有什么打算？

食物课件(篇3)

目 标：

1、尝试用橡皮泥制作平面的蔬菜造型，锻炼手部精细动作的协调性。

2、知道蔬菜营养好，多吃蔬菜有益健康。

准 备：

1、青菜、胡萝卜实物2、青菜、胡萝卜制作秘籍3、橡皮泥、竹签、泥工板、一次性纸盘等若干

过 程：

1、出示蔬菜实物，引起幼儿的学习兴趣：

--“请你说说它们的名称叫什么？”--“说说它们长得什么样？”--“说说吃青菜、萝卜对我们的身体有什么好处？”

--“有一位大厨师给了张老师2本秘籍，请你们仔细看看，这些蔬菜是用什么材料做成的？”（橡皮泥）--“看一看，青菜应该怎么做？”幼儿讨论后，教师小结。

--“大家再来看看萝卜是怎样做成的？”幼儿讨论后，教师小结。

3、幼儿尝试制作，教师巡回指导：

教师交代要求：今天，老师要请小朋友当一回小厨师，每个小厨师要完成一颗青菜一个胡萝卜，做好了放在盘子里，多余的橡皮泥放在盒子里整理好。好吗？从凳子底下拿出厨师帽，到后面找个位置开始吧。

4、欣赏作品，交流分享：

请幼儿开小火车欣赏，说说最喜欢哪盆菜，为什么？

教师鼓励大胆有创意的幼儿。

延伸活动：把幼儿制作的蔬菜和多余的材料投放到点心店里，让幼儿在游戏时使用，继续制作这些蔬菜。

食物课件(篇4)

教学目标

Teaching aims(教学目标)

1.学会谈论自己和他人过去发生的事情和活动。

2. 能够熟练的运用本节课出现的动词短语。

教学重难点

Language points(语言点)

1.要求掌握以下句式： Where did you go on vacation?

I went to the mountains.

2.要求掌握以下词汇：

动词词组(过去式形式)：went on vacation, stayed at home, went to the beach, went to the mountains, visited my uncle, went to summer camp, visited museums, went to New York City

(本节课短语比较多，过去式变化也不简单，鼓励学生说出更多自己知道的描述过去事情的短语。)

Difficulties(难点)：用准确的过去式短语描述过去发生的事情

教学过程

Teaching steps(教学步骤)

1. Warm-up and lead in(课堂热身和导入)

(1)New term greetings (新学期问候)

T: Hello everyone! Good to see all of you again. Did you enjoy your summer vacation?

S: Yes!

(师生之间的问好过后，让学生前后位、同桌之间互相问好)1

(2)Lead in(导入)

T: Can you tell me about the activities you did during the summer vacation? Try to use verb phrases, for example, “watch TV”.

S1: I went shopping.

S2: I went to the movies with my friends.

S3: I went swimming.

(老师可以鼓励学生给出尽可能多的答案，并引导学生使用过去式)

T: Wow. It sounds like you had a good time during the summer vacation! I’m sure you enjoyed yourselves very much. Now I want to know where you went on vacation.

(教师把“Where did you go on vacation?”和 I went/… 板书在黑板上)

教学设计说明：从贴近学生熟悉的话题入口，通过对学生暑假生活的了解及回顾，引出今天的重点内容。

2. Presentation(呈现新知识)

T: I went to Hainan on vacation. Lily, where did you go on vacation?

S1: I went to Australia. Where did you go on vacation, Henry?

S2: I went to Australia. Where did you go on vacation, George?

S3: …

(每个同学说完一件活动后教师特别强调一下过去式形式并把其原形和过去式形式写在黑板上，用彩色笔标出有变化的地方)

教学设计说明：通过学生自己的真实活动描述，引出重要的动词短语，同时有意识的呈现并操练Where did you go on vacation? I went …重要句型。虽然是新课，通过这样的形式呈现学生很快会理解并掌握。

3. Work on 1a

T: Look at the picture in 1a on Page 1. Some students are also talking about their vacation, like we were doing earlier. They went to different places and did different things. Some stayed at home Some …

(引导学生说出图片中出现的其余的活动)

Let’s match the activities they did to the picture.

(教师可以四处走动，以帮助有需要的同学)

Check the answers:

1. stayed at home f

2. went to New York City b

3. visited my uncle g

4. went to summer camp d

5. went to the mountains c

6. went to the beach a

7. visited museums e

教学设计说明：在完成1a 任务前简单的口头说出图片内容其实是为连线打基础，帮助基础薄弱的同学，同时大家一起再巩固了一遍短语动词的过去式。

4. Work on 1b

T: Listen to these three conversations carefully and number the people in the picture using 1-5.

(教师放录音，因为对话简单教师可以在放完一遍录音以后就订正答案)

T: Listen again, then read the conversations aloud.

T: Can you guess what these words mean? everyone, anyone, anywhere, nothing

Have Ss guess the meanings. Help and correct Ss when necessary.教学设计说明：听并完成1b任务不难，但是好的听力材料应该充分利用，让学生听后模仿并理解重要词汇的意思有利于培养学生听力和口语水平。

5. Work on 1c

T: Now we know what Tina, Xiang Hua, Sally, Bob and Tom did during their vacation. Let’s work in pairs and talk about the people in the picture. Then I’ll choose a few pairs to present their conversation to the class.

Choose two pairs to present their conversation to the class.

A: Where did Tina go on vacation?

B: She went to the mountains.

(给学生练习的时间,然后抽查5对看对话情况，特别是过去式使用情况)

教学设计说明：进一步巩固本节课所学内容，让学生对听力对话内容又了更深的理解和更好的掌握。

课后习题

Homework

Oral:

Listen, then read the three conversations aloud.

Written:

Make a survey about what three of your friends did during the summer vacation.

食物课件(篇5)

一、说教材

1、教材简析

《食物包装上的信息》是小学科学四年级下册《食物》单元的最后一课，是学生们在探究储存食物的方法中延伸出来的一个观察活动。在日常生活中，学生常接触到食品的包装袋或包装盒，但包装上的信息却经常被学生所忽视。这节课旨在通过学生对常见的食物包装的观察研究，启发学生从更宽广的角度去探究食物，主动获取食品信息，辨别食品优劣，用学到的知识改善生活。教材分为三部分：（一）观察食品包装袋或包装盒；（二）比较几种食品的保质期；（三）调查了解食品的配料。从关键词“观察”“比较”“调查了解”可见，对食物包装上的信息的研究是由浅入深，由感性到理性，步步深入有序进行的。其中，第二部分通过比较认识保质期的意义是教材的重点。

2、教学目标：

根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定了以下教学目标：

（1）知道从食物包装上可以获取很多有关食物的信息。

（2）初步学会收集信息、分析处理信息的方法，能根据食品的保质期、配料表等信息，正确地选择适合的食品。

（3）初步养成注意观察周围事物的习惯，关注身边的科学。

3、教学重点与难点：

使学生初步学会收集信息、分析处理信息的方法，能根据食品的保质期、配料表等信息，正确地选择适合的食品。

4、教学准备

课前准备充分是上好一节课的基础。结合演示、观察等需要，师生应作如下准备：

教师准备：（1）CAI课件。

（2）袋装鲜牛奶、盒装牛奶、饼干、瓜子等食品包装袋和包装盒。

（3）食品的生产日期和保质期的记录表、牛奶饼干的配料表。

学生准备：每人准备3—5种食品包装袋和包装盒。

二、说教法

根据本课教学目标及教材特点，在遵循开放性原则、启发性原则的前提下，我除了采用常用的讲述法、谈话法、演示法等一般方法外，主要还采用了以下方法：

现代化教学手段辅助教学法

现代化教学手段具有音像并茂的特色，在课堂上利用现代化教学手段，如投影仪、录音机、电子计算机等辅助教学，符合儿童形象思维占优势的学习特点，能使学生在学习过程中集中注意力，较长时间保持兴奋状态，提高教学效果。所以，在教学教程中我将此法贯穿始终，充分利用教学平台，尽可能将音与像、动与静、图与文有机地结合起来，指导学生通过动眼动口动手动脑，在感知、体验的基础上学会收集信息、分析处理信息，并从中受到美的熏陶。

三、说学法

教是为了更好地学。学生一旦掌握了正确的学习方法内化形成能力，就可以不断地获得和更新知识。

通过前几节课交流讨论食物中含有哪些营养成分，观察生、熟食物，变质食物，比较新鲜食物和变质食物的活动中，学生基本能运用观察法、讨论法、比较法等进行探究性的学习。因此，本节课我采用了“自主观察，合作探究”的学习方式，在课堂上，充分调动学生的积极性，把大部分时间交给学生观察、讨论，在此基础上我只作适当的点拨，着重从内容、方法方面作归纳小结，使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正的体现。

四、说教学过程

“教无定法，贵在得法，重在过程。”下面我具体说说教学中的五个环节：

教学环节

教学过程

设计意图

展示材料，

激趣导入。

1、让学生展示自己所带来的食品包装袋或包装盒。

2、设疑：“从包装上你想了解什么？”引入本课研究。

运用演示法，通过展示实物，设疑引入，为学生创设一种探究的情境，为新课做好铺垫。

观察实物，学会整理。

1、看一看，填一填。

仔细观察食物的包装，请把你的发现用关键字记录下来。

组

我发现了：

1、4、7、

2、5、8、

3、6、……

2、考考你。（出示课件）

包装上的小缺口告诉了我们什么？

你还有什么发现？

3、连一连，分分类。（出示课件）

食品名称营养成分

食品配料厂家地址

生产日期商标

生产厂家保质期

你能把这些信息分分类吗？请说说你的理由。

通过一看二填三分类，通过课件演示，让学生知道观察要仔细有序，收集信息要全面，初步学会收集，学会整理，从面体现了“以学生为主体”的教学理念。

合作研讨，学会选择。

1、找一找，记一记。（出示课件）

小组合作记录所带食品的生产日期和保质期。

食品名称

生产日期

保质期

从这个表格中你能发现什么？

2、比一比，议一议。（出示课件）

为什么不同食物保质期长短会不一样呢？与什么因素有关呢？

（包装和保存方法、配料不同，食物保质期不同。食品特点不同，保质期不同。食物配料不同，保质期也不同。）

3、想一想，选一选。

同一类食品，我们是选择保质期长点好呢？还是短一点好，为什么？

引伸比较：

（1）有效的与过期的。

（2）“三无”的与品牌的。

借助课件和实物，引导学生抓住主要问题进行探讨，通过一找二记三比四议五选择，让学生小组合作研讨中认识保质期的意义，并能根据食品的保质期，辨别食品优劣，正确地选择适合的食品。这样，突破了本节课的教学重点与难点，也体现了“以探究为核心”的理念。

了解配料，大胆推测

1、出示一份牛奶饼干的配料。（出示课件）

2、“找一找，猜一猜”。

（让学生找出自己熟悉和不熟悉的配料，并大胆猜测它们的作用。）

通过探究，使学生了解食品添加剂，并培养他们良好的观察习惯。

课外延伸，关注科学

课后调查：（两题任选其一）

（1）食品添加剂==危害健康？

（2）在包装上使用条形码有何意义？

通过课后调查活动，启发学生注意观察周围事物，关注身边的科学，同时也体现“社会即课堂”的教学理念。

五、说板书设计

结合各环节的学习，通过对内容与方法的归纳，教师的点拨，最后形成了知识性强、趣味性浓的儿歌式的板书，帮助学生加深对知识的理解和记忆。（附板书设计）

食物包装上的'信息

包装上，信息多，同项归类整理好。

生产期，保质期，列表收集要记牢。

细观察，善比较，食用有效身体棒。

大胆猜测勤研讨，关注科学真奇妙！

六、说教学评价

教育家赞可夫指出：“教育法一旦能触及学生情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥其高度有效的作用。”而“触及学生的情绪和意志”、“触及学生的精神需要”最直接最有效的方法就是教师的赞赏，同伴的认可。基于这一理念，本节课一开始，我确定“三星”标准，通过“星星伴我行”活动，在教学过程中采用灵活多样的方式，将学生自评、小组互评、教师点评、师生互评等有机结合起来，以此激励学生。通过摘星活动，让学生在评价中学会实践和反思、发现自我、欣赏别人。

食物课件(篇6)

设计意图

上学期我班幼儿对数字表现出浓厚的兴趣，并能用小棒、圆点表示5以内物品的数量。开学后，我尝试在日常生活中指导孩子们找数，但在活动中发现孩子们经常会发生错误。因此结合主题活动“可爱的小动物”，我设计了本次活动。考虑到孩子们刚接触5以上的数，且发展

存在差异性，因此我在材料的投放上注重了生活化、多样化、层次化，确保每个孩子都能在活动中获得满足与成功。

活动目标

1．能不受物体的影响，正确感知5～10的数。

2．能理解数的意义，有良好的操作习惯，并积极与材料互动。

3．在操作中体验数学活动的乐趣。

活动准备

数卡、实物卡若干，信封若干(其中的大信封上贴有动物头像和数字5一10)。

活动过程

一、启发谈话，导人活动

师：春天到了，花儿开了，公园里的小动物想请我们去玩，你们高兴不高兴?

那请小朋友想一想带什么礼物给它们呢?

春姐姐手捧信封来到活动室：小朋友．前天我在动物园听动物们说，它们最想看你们把数与实物配对的本领，瞧，我为你们每人准备了一份礼物。

师：那我们先来看看，准备的是什么礼物(信封)。

二、引导幼儿主动探索数与实物的配对

1．这个信封上有几个三角形?用什么数字来表示呢?(信封上是几个三角形就放数卡几)请一幼儿到前面来操作。

2．我们再来看这个信封，上面是数字．里面放了许多实物，它要我们做什么呢?请小朋友动脑想一想，幼儿相互讨论。(数字是几就放几个实物)

3．哟．这个信封上有数字，里面放了笔和纸，要我们做什么呢?(要我们看数在纸上画上相应数量的自己喜欢的东西)请几个小朋友到前面来操作。

三、幼儿分组操作

1．介绍做法及要求：幼儿每人拿一封信，先看清信封上是几个图形就放几的数卡，是数字几就放几个实物卡。

2．教师个别辅导。(教师可用抽卡片形式帮助幼儿将数与实物配对)

3．幼儿互相交流、检查。(说说信封上是数字几或是几个实物卡，里面就放几个实物卡片或数字几。)

4．教师与幼儿共同检测。(请几个幼儿到前面来讲讲为什么这样放，其他幼儿帮助检测操作得对不对，如不对帮助纠正。)

5．奖励每人一颗五角星。

四、游戏：送信

1．教师讲解游戏的玩法及要求：全体幼儿带上自己准备好的礼物坐“火车”去动物园。

2．幼儿根据要求送信(小朋友送的信要和动物身上的数一样多)。

3．教师与幼儿共同检查信送得是否正确。

4．全体幼儿随音乐《逛公园》，和小动物一起做游戏结束本次活动。

活动延伸

在巧手区、操作区放一些信封、卡片、实物图片，鼓励幼儿积极去探索。

幼儿园中班数学教案――5以内序数

设计意图：

幼儿以能够掌握单排不同方向的5以内序数的练习（即从左向右、从右向左、从上到下、从下到上）。本次活动主要为突破从不同方向通过辨别第几行第几列能够准确找出相对位置。

幼儿的思维有着直观、形象性的特点，而序数却是抽象的概念，由于受幼儿心理特点和知识水平的限制，单一的图片加上老师的讲解等，往往不易调动幼儿学习的积极性，幼儿理解和掌握会比较困难。为此，我利用多媒体教学软件，通过优美的动画配以轻快的音乐，充分调动了幼儿的感观，使幼儿在轻松的状态下积极的学习。

活动目标：

1、认知目标：幼儿能从不同方向确认物体的排列次序。

2、操作目标：通过操作使幼儿掌握物体不同方向的排列次序（第几行、第几个）

3、能力目标：

1）激发幼儿的创造性

2）培养幼儿团结互助的精神

活动准备：

1.wawayaya软件，

2.水彩笔每人5支、记录单（如图1）

3.5色蘑菇棋子若干、小熊棋子每人5颗、有标记的棋盘（如图2）

活动过程：

1.看wawayaya活动软件，探索5以内序数

通过软件激发幼儿学习的兴趣，利用wawayaya活动软件进行5以内序数练习学习看第几行，第几个的方法

总结：如果在一排里找东西要这样做：一是要想好从哪个方向数，二是要数出是第几个；如果要在几排里找东西在哪，就要横着数第几个，竖着数第几个，才能找到这个东西

2．在棋盘上设计“种树”的位置并记录，尝试进行5以内序数练习

1）请幼儿观察棋盘上有什么变化

幼儿自己确定种树方向

2）根据自己的想法设计植树的方法，能够准确说出某某棵树的位置（第几排，第几个）

3）请幼儿把每棵树的位置记录下来

3．根据藏宝图寻找宝贝，巩固5以内序数

1）出示藏宝图，请幼儿把根据藏宝图寻找藏宝贝的相应位置

2）幼儿操做并能说出自己在什莫地方找到宝贝的，进一步练习5以内的序数

活动延伸：

请幼儿排成两队去寻找宝贝，询问幼儿的位置复习序数的运用，能向生活中迁移

活动反思：

本次活动是幼儿进行5以内序数喜泪活动中的一次活动，主要目的是进行行与列的序数练习。通过教学软件的使用，幼儿在游戏中学习的兴趣浓厚，能积极的参与找宝活动，进行5以内序数的练习。通过种树、藏宝等活动的进行，活动设计有一定的连续性，使幼儿始终在游戏的情景之下尝试练习5以内的序数活动。

数学活动来源于生活，也同样要在生活中应用。在迁移活动中，我设计的排队活动正是为了让幼儿能够把学到的知识迁移到生活中去，使幼儿学有所用。

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幼儿园中班数学教案――聪明的小动物

名称：中班数学教案――聪明的小动物

一、活动目标：

1、激发幼儿数数的兴趣。

2、培养幼儿的观察力、判断力和思维的敏捷性。

3、学习9以内数的点数，按数取物，分类计数。

二、活动准备：

1、大图画4幅，每幅画有房子4间。塑料几何图形片若干。

2、画有9只小兔的背景图1幅，分类计数表1张，磁性数字卡0――9，磁性黑板。

3、玩具保龄球2袋。

4、活动前让孩子选择自己喜欢的小动物印章盖在手上。

三、活动过程：

1、“小动物”（幼儿）自己做动作进入活动室。

2、装饰房子。

（1）创设情境，引起幼儿活动的兴趣。

（2）出示操作材料，介绍装饰房子的方法：房子上的数是几，就放上几个几何图形片。

（3）幼儿操作，教师巡视指导。鼓励能力强的幼儿把几何图形片摆成漂亮的图案。

（4）请个别幼儿讲述操作结果。

3、数小兔。

（1）出示小兔的背景图。

提问：这里一共有几只小兔？

（2）教师按小兔的特征进行提问并引导幼儿计数。如：穿兰色衣服的小兔有几只？既穿红衣服又穿红裤子的小兔有几只？等等。

幼儿园中班数学教案――认识6以内的序数

幼儿园中班数学教案――认识6以内的序数

活动目标

指导幼儿认识6以内的序数。

活动准备

1．各种动物卡片。

2．准备一张画有6个格子的纸，并在纸上做一个记号。

3．幼儿作业纸。

动物运动会开始了！你能按前后顺序，分别说出第几跑道的什么动物跑在第几吗?

活动过程

1．请幼儿将动物卡片摆成一排，教师事先在幼儿的桌子上贴一个红色圆点。参考提问：数一数一共有几只动物，分别是什么动物?从红色圆点这边数起，小鸡排在第几位?排在小鸡后面的是什么动物，排在第几位?排在小鸡前面的是什么动物，排在第几位?排在最后的是什么动物，排在第几位?

2．请幼儿拿出画有格子的纸，从画有记号的这边数起，把第二格涂成红色，把第五格涂成蓝色，并在蓝色格后面画一朵花，说出这是第几格?

3．引导幼儿看作业纸。参考提问：动物运动会开始了!请小朋友说一说，在第一跑道的是什么动物?松鼠在第几跑道?跑第一的是什么动物?小鸭子跑第几?

活动延伸

1．“猜猜他是谁”。参考提问：从左边数他排在第四，从右边数排在第二，请问他是谁?一共有几个人在排队?

2．“把第四朵花染成红色”(没有要求幼儿从哪边开始数)。

活动讲评

在上面列举的活动中，教师注意了由易到难这样一个原则。一开始就确定了数数的方向，不让幼儿造成认知上的冲突，便于幼儿理解、表达物体的排列次序。在延伸活动中，幼儿会出现冲突，主要表现在没有统一起始的方向，通过对冲突的讨论、分析，使幼儿进一步理解序数的意义。

幼儿园中班数学教案：小动物住哪里

幼儿园中班数学教案：小动物住哪里

活动目标

1．能用点数的方法确定物体的排列顺序，会排出5以内自然数列，并能正确运用序数词。

2．能从不同方向(从左到右、从上到下)确定物体排列顺序。

3．培养完整的口语表达能力和按要求操作的良好习惯。

活动准备

教具：火车图片、火车音乐，1～5数字卡两套，动物贴饰：小兔、小猪、熊、青蛙、猫各两套(其中一套小动物身上编上1～5序号)，楼房挂图(窗户立体设计可开合)。

学具：操作卡(树、苹果、蛋糕图形各一排，每排数量均为5)，蜡笔。

活动过程

一、游戏：小动物坐火车

1．伴随火车开动的音乐，出示火车图片，提问：什么开来了?火车有几节?(幼儿用点数的方法确定火车节数)谁来用数字表示第一、第二、第三、第四、第五节车厢呢?引导幼儿观察火车头，从左到右贴数字卡。

2．今天小动物们要坐火车回家去，火车就要开了，它们却不知道自己该上哪节车厢，我们来帮帮它们好吗?(出示小兔图片)小兔的车票上有数字几?它应该上第几节车厢呢?(请幼儿操作。用同样的方法依次送小猪、熊、青蛙、猫上火车。音乐起火车开动，收好图片。)

二、游戏：小动物住哪里

1．小动物回到了自己的家里，看看它们住的房子有几层呢?(出示房子挂图)谁来用数字表示一层、二层、三层、四层、五层楼呢?引导幼儿从下到上贴数字卡。

2．每层楼住着谁呢?老师依次打开窗户，幼儿说出××小动物住在第几层楼上。

3．我们请小动物下楼来玩好吗?我们先到第几层楼请谁?又到第几层楼请谁?幼儿说出序数词，依次请所有动物下楼。

4．老师将小动物排成一排，请幼儿说出：谁排第一、第二?交换小动物位置，再说说各个动物排第几。

三、图卡操作

请幼儿取出操作卡，老师逐一提出要求：请给第三棵树涂色，请给第一、第四个苹果涂色，请给第二、第五块蛋糕涂色。老师巡回检查。

食物课件(篇7)

各位评委，你们辛苦了！我是小2班的2号选手，也是本组的最后一个选手，看到我，意味着大家的艰苦工作马上就要结束了。

我说课的内容是教科版小学科学四年级上册《我们的身体》单元第5课的《食物在体内的旅行》。下面我从教材和学情分析、教学目标的设定、教学重难点的突破、教学准备、教学流程、板书设计这6个方面向各位阐述。

一、教材和学情分析

本课教学涉及到消化系统，消化系统的主要功能是将食物摄入体内，分解食物，吸收食物的营养。学生通过认识各部分消化器官的功能，初步认识到不同消化器官的形态不同，作用也不同，食物进入人体后，是在一整套消化器官的分工协作下被吸收和利用的。

食物的消化，对学生来说，这是一个即熟悉又陌生的话题。说熟悉，是因为我们每天都要吃大量的食物，也知道食物里有我们需要的能量。但到底哪些器官参与了食物消化，它们在消化过程各起什么作用，食物到底是按怎样的顺序被消化、吸收的，对学生来说是很含糊的。因为这些器官都在人体内，不能直接观察到，平时也很少真正去关注。

有点知道但知道的很少，没有去关注不表示不想关注，这是我们组织教学的良好契机。为了激发学生的探究兴趣，同时结合学生的认知基础，我采用了模拟实验、资料讲解、观看视频、交流讨论等方法展开本课教学。

二、教学目标的设定

根据单元结构的整体要求，考虑学生的认识结构和心理特征，这节课我确定以下教学目标：

1.科学概念：学习了解人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，知道人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠等，每个器官都有各自的功能。食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

2.过程与方法：通过模拟胃、食道等消化器官的工作过程，观察和描述实验现象，完善自己对人体消化器官的认识。

3.情感、态度、价值观：激发学生科学探究的兴趣，善于在反复观察、研究中完善自己的认识。

三、教学重点、难点

所谓重点，是指有重要价值的内容，本课的重点是认识各部分消化器官，了解它们的主要功能。

不易理解、抽象复杂的内容是教学难点，本课的教学难点是了解消化器官中的结构特点与其功能的关系。

四、教学准备

为了更好地突出重点，突破难点，我将利用以下材料辅助教学。

1．人手一份小饼干和记录单，人人参与全员体验。

2．按小组分配模拟“胃、食道等消化器官”的实验材料，让大家合作探究，共享研究结果。

3．教师辅助教学用的课件和消化器官的图片。

五、教学流程

本课教学我安排了5个内容，分别是：1．谈话导入揭示课题；2．认识各部分消化器官；3．模拟实验，体验消化器官功能；4．观看视频和图片，进一步修正认识；5．总结回顾，拓展机动。

1．谈话导入，揭示课题

“这是什么——食物，我们为什么要吃食物”，两个小问题开门见山，调出学生的前概念：食物是为我们提供能量的。

老师这有小饼干，大家想不想尝尝？如果把饼干放在嘴里咀嚼，然后咽下，你觉得它会到哪里去呢？此时揭题：食物在体内的旅行

然后分发小饼干，每人一块，边吃边画“饼干导游路线图”。俗话说，吃别人的嘴软，边吃边画，边画边吃，学生学得轻松愉快，而我也巧妙利用这一活动了解学生的前概念，并以图画的形式记录下来，为后面的修正完善认识铺设基础。

2．认识各部分消化器官

人体的消化器官主要包括口腔、食道、胃、小肠和大肠，学生对这些知识不是很了解，因此我事先收集了相关的图片和资料，通过讲解让学生知道，充分发挥讲授法的功能。

3．模拟实验，体验消化器官功能

食物是通过什么器官被运输到胃里的？食物是在什么地方被进一步磨碎和分解的？食物是在什么地方被吸收的？三个问题，标志着模拟实验的开始，也把这节课推向高潮。

学生分组，在塑料袋里装上水、馒头和煮熟的蔬菜，反复揉挤，里面的食物变成什么样？我们哪个消化器官的活动像这个袋子？在一根塑料管中，装入几粒煮熟的米饭，让米饭向前移动，该怎样做？这个塑料管相当于哪个消化器官？

之后组织学生交流反馈，共享彼此的发现。

4．观看视频和图片，进一步修正认识

四分多钟的视频，确实有点长，但长的有理由。它可以让学生系统了解消化器官的工作过程，完善对人体消化器官的认识，并对自己之前的前概念进行修正，达成本节课的教学目标，因此这是必须的。

5．总结回顾，拓展机动

学了这节课，你有什么收获或体会？简单的问题，给学生自由表达的机会，让学生养成反思和总结的习惯。而练习，则可以量化地检测学生的学习效果。至于最后一张幻灯，那就作为机动问题，根据实际教学情况进行弹性的安排。

六、说板书设计

我的板书图文结合、结构清晰，分为三个部分，正中是本课标题，左边是各部分消化器官和功能，右边是人体消化器官系统图，便于学生理解和记忆，为本课的教学划上一个完美的句号。

食物课件(篇8)

大家好！今天我说课的主题是《食物的消化》，我将从以下几个方面对本节课进行说课：

一、教材分析：

《食物的消化》是《科学》（牛津上海版）七年级第一册第十章《健康的身体》中内容。健康的身体这一章由三部分组成：运动、休息与健康，营养与健康，平衡与健康。本节课食物的消化是营养与健康中的内容，它是学生了解食物中主要成分的作用与检验知识后的内容，也是营养物质的吸收、运输的前提，起着到承上启下的作用。

食物的消化主要包括消化系统的组成与作用、食物的消化过程两大部分。而食物的消化过程主要讲解了食物在口腔、胃和小肠中的消化，其中以在口腔内消化为重点内容，重点讲解了牙齿的结构和功能、淀粉消化的实验。共需2课时。在对教材内容分析后，我对教材作了适当的调整，把消化系统组成及作用、食物消化的过程编排在一个课时，学生通过学习，可以知道自身消化系统的组成，以及食物在消化道内被消化的大致过程，保持了知识的系统性，完整性。另外，把牙齿的结构和功能放在第二课时。作为青少年学生，牙齿的重要性和保护是需要了解和渗透到生活中的，我觉得值得我们花一节课的时间去学习和宣传。

二、学生分析：

本节课的学习对象是七年级学生，学习科学也一年多了，对科学的学习方法也有一定掌握，对科学常用实验方法——控制变量法有所了解。但针对我校的学生基础知识和学习能力情况来分析：对消化系统的掌握可能仅仅是消化道的了解，还有一些帮助消化的零星知识片段。控制变量法从科学六年级开始学习，应该可以作适量实验分析，但完全依靠自主设计实验方案可能还不行；糖的检验方法应该能够完全掌握。

三、教学目标：

根据教材和学生特点，我从三维目标着手确立了综合目标，主要是以下几点。本节课知识技能方面要求学生知道消化系统的组成和了解消化的过程，这也是本课的重点。而控制变量法运用是七年级学生应该进一步提高的科学技能，故我把控制变量法在淀粉的消化实验中的运用设置为难点，通过对这个难点的攻破，学生实验设计能力也能得到提高。对如何突破重难点，我将在教学过程的说明中提到。

四、教法学法：

根据以上分析，在课堂教学中我将采用了多形式的学习方式：游戏、自主学习、实验法、谈话法等，期望通过多形式的学习方式，激发学生的学习兴奋点，进行有效性学习。

五、教学过程

好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生学习的兴趣。本课的导入以游戏提示，直接进入新课学习。通过游戏——奇妙的食物之旅学生根据内容确定景点和路线即消化道的组成及食物消化过程中的先后顺序。

消化系统的组成特别是消化腺组成及作用和消化过程这两部分知识性较强，我校学生还不能根据自己平时的知识基础不依赖教材来分析，故将此内容设计成文字资料，由学生自主学习、提取信息，形成完整的消化系统组成及消化过程的知识网络结构，体现学科学的系统性。同时学生的信息提炼整合能力也能得到提升。通过自主学习、小组讨论、全班交流、师生总结，反复巩固，突破本节课的教学重点。

其次，是通过实验验证口腔内消化过程中唾液的作用——即活动10.11淀粉的消化，由于本实验所需时间较长，故课堂侧重实验方案的设计，对实验操作不做要求。该部分需要发挥教师的主导作用，通过问题的设置一步步引导学生设计实验方案及提出注意事项，特别是变量分析及控制变量法的运用——这也是突破本节课难点的关键之处。最后利用教师课前准备好的一组实验，进行糖的检验操作，学生根据观察现象得出结论，突出完整的探究过程，从而顺利突破本节课的教学难点。

接着，我设计了细嚼慢咽——健康饮食第一步的拓展内容，结合食物消化过程，特别是口腔消化，运用谈话法，引导学生发现平时狼吞虎咽的饮食方式的弊端，并能初步运用消化的知识做简单解释。然后进行资料学习，学生全面了解细嚼慢咽这种饮食方式的好处，并提供了如何做到细嚼慢咽的建议。

最后，从知识、技能、方法、情感等多方面通过学生谈收获总结本节课。

关于作业的设计：我设计了两个作业

1、回家向父母介绍细嚼慢咽饮食习惯的好处，并相互督促形成健康饮食好习惯目的是将课堂延伸到课外，小手牵大手，带动家长养成健康、科学饮食习惯。

2、以拟人的手法，写一段话：食物旅行记。这其实要求学生以食物为第一人称写一段食物消化过程的文字，这样设计的目的是避免死板的复述，作业形式多样性，激发学生作业的欲望。

这是我在吴老师布置“证据支持假说或育人价值”主题下的设计，按照吴老师的要求今天要侧重体现“证据支持假说”这个主题，所以我再说下在这个主题下我对设计的一个初步修改思路。

一、将细嚼慢咽——健康饮食第一步做简单处理，文字资料要求学生回家与家长共同学习，反馈一份作业：接下来你和你的家人如何培养良好的饮食习惯。

二、将淀粉的消化实验进行改进。根据我个人对“证据支持假说”的理解，主要落实在探究过程中“处理信息”这一步，就是对收集到的资料或者实验的现象进行分析，根据已有的知识，来探索实验现象对与我的假设之间的关系。当然证据是如何来的？实验、资料收集这些还是需要让学生经历的，但不是这个主题的重点。如淀粉的消化这个实验我是这样来体现的：

(参见课件)

这是我对食物的消化这一节课的说课以及我对证据支持假说的理解，谢谢大家！

食物课件(篇9)

一、预习导学：

1、在生态系统内，各种生物之间由于 关系而形成的一种联系，叫做 。在“草→蚱蜢→青蛙→蛇”这条食物链中，青草作为 ，是最 的环节，蚱蜢为 ，青蛙为 ，蛇是 。

2、生态系统中各种食物链彼此交织在一起，就形成了复杂的 。生物种类越 ，个体数量越 ，食物网就越 。

3、食物网内的各种生物 、 。

4、食物链和食物网是生态系统的 ，生态系统的 和 就是沿着这种渠道进行的。

5、预习之后，你有哪些问题？仔细阅读教材，完成预习导学。

相信你能提出有价值的问题！

二、学习研讨：

1、分析与讨论：分析课本P44-45图文资料，讨论：

①、为什么消费者级别越高，体内DDT的浓度越大？

DDT一旦被生物吸收就很难 ，通过 在生物体内不断，DDT的浓度也会随着消费者级别的升高而逐步 。

②、该现象叫做 。

③、如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？

2、阅读与分析：阅读下面短文，回答相关问题。

森林里生活着高大的乔木、低矮的灌木、草本植物。有许多鸟类在此栖息，有的鸟吃草籽，有的鸟是杂食性鸟（既吃草籽又吃昆虫）。昆虫又吃植物的茎和叶。有些鼠类以植物的茎、叶、果实为食物，然而鼠又是狐和鹰的食物，鹰也捕食鸟。

（1）右边是某同学根据短文画出的该生态系统的食物网，图中还有一条食物链未画出完整，请你补充画完整。补画完整后该食物网中食物链共有____条。

（2）若某种自然原因导致该生态系统鼠类大发生，短时期内，该生态系统中_______和_______数量会随之增加，而随着上述两种生物数量的增加和绿色植物数量的减少，鼠类的数量也会随着_________，使生态系统逐渐恢复原样。这表明生态系统具有一定的__________能力。

（4）如果人们为了一时的经济利益，大量捕捉森林中的鹰、狐和鸟类，会造成________、______大量繁殖，毁坏森林。这说明动物是生态系统_______结构中不可缺少的组成成分，在生态平衡中起着重要的作用。集中精力听课，相信成功就在前面等着你！

集体的力量是无穷的，集体的荣誉也是至高无上的，人人是主人，我们就是最棒的！

珍惜自己的每一次机会，感觉自己掌握得如何。

三、巩固提高：

1．某牧草留种区，为了防止鸟啄食草籽，用网把留种区罩起来。后来发现草的叶子几乎被虫吃光了。发生这种现象根本原因是（ ）

A．害虫过渡繁殖 B．干旱缺水引起害虫

C．上升后又下降 D．食物链被破坏

2、下列生物中，哪种生物体内积累的有毒物质最多？（ ）

A．小麦、玉米 B．昆虫 C．青蛙 D．人

3、下列符合生物学意义的食物链是（ ）

A．大米→鼠→蛇→人 B．青草→鼠→蛇→鹰

C．营养物质→鼠→蛇→鹰 D．青草→马→马蛔虫

4、俗话说：“大鱼吃小鱼，小鱼吃小虾，小虾吃水藻”，请用食物链表示出其中的关系_____________________________________。

5、阅读下列资料，回答问题：

资料一：DDT是一种不易分解、化学性质十分稳定的有机毒杀剂进入人体后与脂肪结合，不易排出。

资料二：一般情况下，受到DDT污染的同一生态系统中，有捕食关系的两种生物中不适者体内积累的DDT含量总比被捕食者的高。

资料三：南极地区从未施用过DDT，但我国南极考察队却从企鹅体内测到了一定浓度的DDT。

下表是南极海洋生态系统中海水和几种生物体内DDT的含量。

名称ABCDEF,DDT含量（ppm）0.000050.50.00575.55.00.04

（1）根据你学过的生态系统的知识，用箭头把它们之间的营养关系正确表示出来。

（2）该生态系统中的生产者是谁？请说明理由。

（3）写出该生态系统中生物个体数目由到少的顺序。

（4）请根据上述资料分析：南极海洋生态系统被破坏的原因是什么？

（5）想一想，DDT这一类药物的使用，在生物圈中受害最深的会是哪一类生物？要避免这一现象，你认为应当采取哪些措施？

挑战自我，挑战潜能。相信你能做得更好。

食物课件(篇10)

《有趣的食物链》教学设计

本课是苏教版小学《科学》六年级下册教材第3单元《共同的家园》中的第3课。本课是通过研究大自然中生物之间的食物联系，使学生知道什么是食物链，并意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环，以达到课程标准中制定的用语言、图画等多种方式来表述研究结果，理解生物与环境相互依存的这一目标。在本课学习之前，学生已经认识了生物生活的家园及其生存本领，这些生物生活在同一片蓝天下，同一个地球上，他们为了生存，必然发生各种联系，本课就是引导学生认识生物之间的一种食物联系。

新课程为我们提供的教材内容具有可选择性和可重组性，根据这一教学理念，我就从“螳螂捕蝉”这一故事引入。教材中最后有一个讨论：“如果农民喷洒农药，下面的场景中会发生什么情况？”我觉得这一教学内容可以移到下面一课《生态平衡》中，因为在《生态平衡》中也有滥施农药的例子。

在教学过程方面，我将认识食物链上的不同角色（生产者、消费者、分解者）列为重点之一，这一重点通过讨论、分类、招聘清洁工等活动来巧妙解决。另外，让学生认识每一种生物在食物链中的重要作用也是本课的一个重点，这一重点通过身边的具体事例来教育学生，使学生认识生物多样性的重要。

在活动设计方面，特点之一是活动能根据学生的年龄特点，从激发学生兴趣的角度出发来进行考虑。特点之二是组织紧密与生活相联系的活动，让生活“开口”说话，让学生在已有生活经验的基础上来建构新的知识体系。

本节课的最大特点是“不说教”，教师精心组织学生开展探究活动，通过一两个突出的教学细节吸引学生，给学生留下深刻的印象，从而达到本课的教学目标。

本课的教学目标是：

过程与方法

●参与探究食物链的活动。

知识与技能

●知道食物链的组成；

●了解食物网的含义。

情感、态度与价值观

●意识到食物链中每一种生物的重要性；

●意识到人类是自然的一部分，既依赖环境，又影响环境。

教学过程设计

一、理解食物链

1．多媒体图片展示：螳螂捕蝉。

2．谈话：知道这个故事的内容吗？（请一位学生复述故事）

3．提问：这个故事讲了哪些生物之间发生的事？

4．提问：它们之间发生的这种关系是一种什么关系呢？（吃与被吃）

5．用简单的文字与箭头来表示这种关系。

6．指导学生认识食物链。

7．提问：观察我们身边的自然，你也能写出几条食物链来吗？（教师要补充画完整学生的食物链）

8．引导学生认识完整的'食物链是从绿色植物开始，到较凶猛的肉食动物结束。

9．讲述：在生活中，有很多成语、俗语、谚语中也都暗含着食物链呢？你们还能说出一两条来吗？

【评析】以学生熟悉的螳螂捕蝉故事引入，简单有趣。让学生来复述故事内容，这也充分调动了学生探究学习的主动性与积极性。

二、认识食物链上不同的角色

1．讲述：是啊，生物的生存离不开食物，老师今天带来了一些动物（生物卡片：猫、蜘蛛、蘑菇、蚯蚓、屎壳螂、马、霉菌、树、草、鸡、牛、鸟、虎、鱼、腐生细菌）

2．提问：你们喜欢扮演哪些生物呢？每小组来领二张你们喜欢扮演生物的图片。

3．交流：你们依靠什么食物来生存？

4．分类：按它们吃什么，生物学家将生物分成生产者、消费者、分解者三大类。

5．在黑板上画三个大圈，让学生将同一类的生物贴在同一个圈里。

6．讲述：昨天，老师看到了一份招聘启示，地球公公要招清洁工呢，你们这些生物中谁有资格可以报名呢？

7．讲述：想去报名的，先到老师这儿来吧，让老师先看看你们能不能通过？

8．学生（生物）报名（有蘑菇、蚯蚓、屎壳螂、霉菌等）。

9．谈话：先说说你们的本领吧！

10．教师小结。

【评析】建构主义强调知识、技能的获得要靠学生主动来建构。在这一环节中，老师通过让学生扮演、应聘等活动调动学生学习的自主性，让学生在轻松愉快的活动中不知不觉地建构了关于生产者、消费者、分解者这一知识内容。

三、认识食物网

1．欣赏一段生机勃勃的生物活动录像。

（田野里青蛙在捕虫，田鼠贼头贼脑地出没，蛇在田间游动，小鸟在枝头歌唱，人在田埂上悠闲地放羊）

2．提问：这段录像中有哪些生物？

3．教师随着学生的回答板书如下：

4．提问：这些生物之间的食物关系又是怎样的呢？你能画出来吗？

5．学生以小组为单位，在活动记录上画。

6．交流，教师根据学生的交流及时在黑板上画出食物链中的箭头。

【说明】当有学生提议“人吃青蛙”时，老师反问，允许人吃青蛙吗？当学生说不允许后，青蛙与人之间老师就不画箭头表示吃与被吃的关系了。

7．引导学生认识“食物网”。（多种生物之间存在很多食物链，相互交叉在一起，形成了一张复杂的食物网）

【评析】研究表明，活动的画面更易引起学生的注意力，刺激学生的思维，提高学习的兴趣。多媒体集声音、动画、色彩与一体，学生在兴致勃勃地欣赏录像的时候，会不由自主地记住录像的内容，为进一步研究提供了契机。

四、认识每种生物的重要性

1．谈话：刚才，有人说，人可以吃青蛙，老师现场来调查一下，在座的各位同学，吃过青蛙的请举手。（人很多）好吃吗？

2．小结：是啊，青蛙的肉味道很鲜美，这一秘密被人发现后，人们就大肆捕杀青蛙。（教师及时在黑板上的食物网中青蛙与人之间画上一个箭头）

3．谈话：现在，青蛙的数量越来越少了，到了夏季的夜晚，人们还到哪里去“听取蛙声一片”呢？（教师把刚才食物网中的青蛙及时擦掉）

4．提问：假如虫灾泛滥了，随后，这个食物网又会发生怎样的变化呢？

5．学生讨论交流。

6．学生交流汇报。（一个学生说草也没了，就让他上来把“草”字擦掉；一个学生说树也没了，让他把“树”字也擦掉……学生越擦越起劲，最后只剩下一个“人”字，顿时，学生傻眼了）

7．提问：如果你面前现在摆着一盘香喷喷的青蛙，你还想吃吗？

8．谈话：从刚才的活动中，你认识到了什么？

9．总结：我们发现一种生物通过食物网，在整个生态系统中都有一定的价值，我们要珍爱动植物的生命，不伤害它们，任意改变他们的数量。如果我们随意改变了生态平衡，那我们会受到大自然的惩罚。

【评析】让学生讨论“人吃青蛙后，以上食物网会起什么变化？”让学生边交流边擦掉黑板上的写有生物名字的字，让学生经历了从“擦得欢”到最后愕然、从吃得香到不敢吃的情绪变化，认识到每一种生物在食物链中起到了不可缺少的作用，体验到人为破坏食物链的严重性，从而引起了学生的警惕。

五、拓展活动

教师给学生提供一个池塘的图片，要求他们画出这个鱼塘的完整的生物之间的食物链。（鱼塘里的生物有：黑鱼、草鱼、小鱼、田螺、孑孓、水趸、水草、河蚌、浮游生物等）

教学片断赏析

1．“认识食物链中不同的生物角色”的教学片断

师：是啊，生物的生存离不开食物，老师今天带来了一些动物，它们是猫、蜘蛛、蘑菇、蚯蚓、屎壳螂、马、霉菌、树、草、鸡、牛、鸟、虎、鱼、腐生细菌。（出示生物卡片）

师：同学们，如果让你们选择，你们喜欢扮演哪些生物呢？小组讨论一下，商量好了，每小组来领二张你们想扮演生物的图片。

师：你们都是依靠什么食物来生存的呀？

生：我是马，是靠吃草长大的。

生：我是鸡，要吃米粒、小虫等。

生：我是蜘蛛，主要捕捉一些“飞来将”。

生：我是蚯蚓，我要吃泥土。

生：我是凶猛的老虎，我主要吃掉一些小动物。

生：我是草，我靠露珠、雨水、阳光、空气长大。

……

师：你们的食物可真丰富啊，如果按照你们吃什么，可以怎么来给你们分分类呢？

师：按你们的食物，生物学家将生物分成生产者、消费者、分解者三大类，能自己制造食物的叫生产者，以其他生物为食的叫消费者，能分解动植物残骸或废物的叫分解者。

师：（在黑板上画三个大圈）同学们，你们中，哪些是一家人呢？让大家赶快“回家”聚一聚吧！（让学生将同一类的生物贴在同一个圈里）

师：一家人能见面真的很高兴啊！快听快听，老师看到了一份招聘启示，地球公公要招清洁工呢，你们这些生物中谁有资格去报名呢？

师：想去报名的，先到老师这儿来吧，让老师先看看你们能不能过关？

生：我是蘑菇，我先来报名，我能分解自然界中的枯枝败叶，能将它们转化为土壤中的营养。

生：我是蚯蚓，我能吃掉地下的垃圾，再把它变成肥料，我适合做地下的清洁工。

生：我是腐生细菌，我会分解动物和植物的遗体，使它们溶化在土壤中，我有资格做清洁工，如果我要是停止了工作，大地上就会到处是腐尸烂肉。

生：我是蜣螂，俗名屎壳螂，我们搬运粪球是为了给幼虫准备食物。幼虫孵出来后，粪球成了育婴室，又安全又有吃的。你们别小看我们，在澳大利亚的草原上，因为牛养得太多，牛粪把环境搞得污秽不堪，后来科学家引进了大量的屎壳螂，结果一下子解决了这个问题，所以我有能力作地球的清洁工。

师：你们能做这么多清洁工作，有这么多不同的本领，太好了。地球公公的身体这么大，处处需要清洁工，前来报名的个个都合格，都来当地球公公的清洁工吧！

【片断评析】顾泠沅老师的活动原理告诉我们，教育者精心组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合，学习者充分发挥活动的自主性，是促成行为结构与心理结构迅速互化的有效途径。新课程也强调学生是学习的主人，教师只是学习的促进者，教师在课堂中要做的事是引导、促进学生的学习活动顺利开展。在这一环节中,通过学生自主参与活动,激发了学习者的动机、兴趣，加强教育者与学习者的情感交流，促进了学生认知的发展，自觉提升了科学素养。

2．“认识到在食物网中每一种生物的重要性”的教学片断

师：刚才有人说，人可以吃青蛙，老师现场来调查一下，在座的各位同学，吃过青蛙的请举手。

师：有这么多人吃过青蛙啊？好吃吗？

生：青蛙的肉很鲜，很香，很好吃。

师：哦，青蛙的肉味道很鲜美，这一秘密被大家发现以后，人们就大肆捕杀青蛙。（教师及时在黑板上刚才的食物网中的青蛙与人之间画上一个箭头，表示青蛙被人吃的关系）

师：青蛙自从成了人们餐桌上的美味佳肴以后，现在，青蛙的数量越来越少了。到了夏季的夜晚，人们还到哪里去“听取蛙声一片”呢？（教师把刚才食物网中的青蛙及时擦掉，表示青蛙消失了）

师：害虫没有了天敌，虫灾泛滥了，随后，这个食物网会发生怎样的变化呢？

（学生讨论交流）

（一个学生说草也没了，老师就让他上来把“草”字擦掉；一个学生说树也没了，让他把“树”字也擦掉……学生越擦越起劲，最后只剩下一个人，顿时，学生傻眼了）

师：现在好了，黑板上只剩下了我们人类自己了，你们高兴吗？

生：不高兴，如果这个世界上没有了其它动物，那我们人类就太孤单了。

生：我很难过，如果这个地球上再也没有了鸟语花香，那这个世界岂不是很寂寞，很单调？

生：我也很伤心，如果没有了其它生物，那我们人类靠什么生存呢？

师：如果你面前现在摆着一盘香喷喷的青蛙，你还想吃吗？

师：从刚才的活动中，你认识到了什么？

生：我们要爱护小动物，不要无故伤害他们。

生：我们如果破坏了食物链，那人类自身的生存就会受到威胁。

生：我们要保护好我们的家园，如果再任意破坏食物链的话，那无疑人类就会遭到大自然的报应。

师：非常正确，我们发现一种生物通过食物网，在整个生态系统中都有一定的价值，人类应当保护地球上的每一个物种，否则生态系统就会失去平衡，我们的地球就会失去平衡。

【片断评析】这一活动中，教师寓教育之意于活动之中。教师在这儿并没有向学生灌输为什么要保护生态平衡，而是通过讨论“人吃青蛙”后食物网发生的变化，学生擦掉人吃青蛙后食物网中逐渐消失的生物名字，最后只剩下了一个“人”！此活动寓意深长，正是人类自己将一个个生物从我们的身边慢慢在消灭掉的，长此以往，我们会成为自己的罪人！

美国的独立课件

前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼儿园教师的工作中，经常会提前准备一些需要的资料。资料一般指可供参考作为根据的材料。有了资料，这样接下来工作才会更上一层楼！你知不知道我们常见的幼师资料有哪些呢？在这里，你不妨读读美国的独立课件，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

美国的独立课件 篇1

一、教学目标

1.通过研读相关史料，分析战争前美国和拉丁美洲文化的特点，培养论从史出，史论结合的史料实证能力。

2.通过图片及视频，了解战争对美国和拉丁美洲产生的不同影响，提高归纳历史信息的能力，加强时空观念。

3.通过学习本课，理解美国和拉丁美洲多元文化的内涵，锻炼历史解释能力。

二、教学重难点

【重点】

战争前后，美国和拉丁美洲文化的特点。

【难点】

美国与拉丁美洲文化多样性的异同。

三、教学过程

环节一：导入新课

教师在多媒体播放拉丁舞视频，提问：视频中是什么舞蹈?来自于哪里?

学生回答：拉丁舞，来自拉丁美洲

教师进一步引导：拉丁舞形成在什么时期呢?美丽的舞姿之下又蕴藏着拉丁美洲怎样的社会状况呢?顺势引入新课。

环节二：新课讲授

(一)独立战争后的美国文化

教师展示《1763年英国在北美的殖民地》示意图并提问：独立战争前，来自欧洲的移民白人、被贩卖为奴的黑人、原住民印第安人共同生活在这片土地。请同学们结合课本分析独立战争前的北美殖民地文化具有什么特点?

学生回答：在欧洲人排斥和压迫有色人种的基础上，在人们开拓殖民地的过程中，各种文化相互融合与混合，形成了美国文化的多元特征。

教师补充：美国文化深受英国清教文化和启蒙思想的影响，融入印第安人和黑人的文化因素，美利坚民族形成但是存在种族歧视。

教师展示《独立宣言》节选并提问：独立战争对美国政治文化产生了怎样的影响呢?

学生分析史料，回答问题：独立战争直接推动了美利坚民族和美利坚文化的形成。美国文化在政治上崇尚人生而平等，人民主与权力制衡，精神上追求自由，但是在发展种植园经济的过程中保留奴隶制，与主流文化相悖。

教师补充：自由女神像成为美国文化的重要符号之一。并且受清教因素的影响，因为强烈的宗教使命感，也影响了美国对外部世界的看法，形成以后美国对外扩张的内在动力之一。

(二)拉丁美洲独立运动后的拉丁美洲文化

教师展示拉丁舞图片和拉丁美洲殖民等级示意图，并提问：伴随着欧洲的殖民活动，拉美文化呈现怎样的特点?

学生结合材料，回答问题：伴随着欧洲的殖民活动，拉丁美洲融合欧洲、非洲和本土文化，形成等级分明的混血文化，文化多元性非常明显。

教师补充：拉丁舞就是在这样的背景下产生的，在跳拉丁舞时，上半身尤其是肩部巍然不动，体现了西班牙人的高贵，是白人文化的精髓体现。身体中部，包括腰部和胯部收紧且尽情地扭动，彰显了非洲文化活泼、外向的特点。下半身，腿和脚的动作起源于印第安人的文化，因此拉丁舞成为拉丁美洲重要的文化符号。

教师提问：19世纪上半叶，拉丁美洲兴起了独立战争，战争后拉丁美洲政治文化的特点是什么?

学生思考问题并回答：战后拉美建立了15个共和国，各国都颁布了宪法，取消了奴隶制，但是种族压迫和歧视仍然存在，另外，战争也促成了考迪罗独裁权力的形成，这成为拉丁美洲政治文化的特征之一。

教师总结：独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化，呈现出各俱特色的多元性。

(三)美国与拉丁美洲文化多样性的异同

教师引导学生结合课本及及本课所学知识，以历史小组为单位，五分钟时间讨论：美国文化的多样性和拉丁美洲文化的多样性有哪些异同?

学生回答：两者形成的背景相同，以欧洲文化为主，受黑人贸易影响，压迫和奴役印第安人;两者的构成因素相同，都是多元文化，文化融合;两者的缺陷也相同，都实行大庄园黑人奴隶制，种族歧视现象严重。两者在种族和血统上存在差异，美国种族融合较少，不是混血社会，而拉美与之相反;两者在政治文化上存在差异，美国实行权力制衡，在政治上呈现出民主、法制的特点，而拉美考迪罗个人独裁主义盛行。

教师总结：美国和拉丁美洲的文化因独立战争而产生变化和发展，他们都共同呈现出文化融合的多元性，丰富了世界文化宝库。

环节三：小结作业

1.小结：师生共同总结本节课内容。

2.作业：请学生课下以历史小组为单位，制作美国文化和拉美文化手抄报。

四、板书设计

美国的独立课件 篇2

美国独立战争——发源、演变与结局

美国独立战争是18世纪美国革命的重要篇章，标志着美国成为了一个独立的国家。本篇文章将从发源、演变与结局三大方面详细阐述该战争的历史背景及影响。

一、发源

在18世纪中叶，英国殖民政策一直在对美国施行统治，使得当时的美国民众普遍感到不满。英国在美国的政策迫使美国殖民者不得不采取行动，反对英国殖民政策。

1765年，英国议会通过“印花税法”，要求美国人购买一系列被印上印花税的文件和商品。这个法案导致美国各地爆发了轰轰烈烈的抵制运动。当时的美国人们认为，这个法案违反了“没有代表就不纳税”的原则，并对英国政府的统治权威形成了强烈的挑战。

这次抵制成功后，美国人集体掀起了一股反殖民主义的浪潮。掀起这股浪潮的代表人物，是一位叫做萨姆·亚当斯的民主人士。

萨姆·亚当斯是美国独立战争的重要人物之一，在他的鼓舞下，当时的美国人民抵制了英国的殖民政策，并开始了对英国王室的反叛之路。

二、演变

经过了数年的酝酿，美国开始响应萨姆·亚当斯的号召，开始进行自己的革命运动。这场运动慢慢演变成了美国独立战争。

1775年，美国殖民地爆发了自第三次安息日战争以来最严重的武装冲突。英国军队试图驱逐美国军队和当地民兵，却遭到了持续的抵抗。在接下来的几年时间里，双方进行了长达8年的战争。

美国独立战争呈现出了一些鲜明的特点。首先，导致这场战争爆发的主要原因是英国的殖民政策。其次，这场战争是美国一次反叛的斗争。最后，这场战争是美国人民掌握了自己的命运并取得最终胜利的一次战争。

三、结局

1781年，在约克城驻军的英军最终被击败之后，英国王室认为继续战争已经没有任何意义，此时，两国官员开始协商和谈。

1783年，双方签署了《巴黎和约》，正式宣布美国获得了独立国家的地位。这场战争所带来的影响是广泛而深刻的，直接造成了一个新的国家的诞生，同时也揭开了世界历史的新一页。在全球范围内，人们开始产生了“人民革命”这一概念，成为了后来世界上一系列重要历史事件及其时代思想演进的基础。

结语

通过上述对美国独立战争的发源、演变与结局的剖析，可以看出，这场战争产生了广泛且深远的影响。正是美国人民坚定的反殖民主义精神和抗议，让美国独立战争得以成为美国历史上最重要的一段历史。这场战争也揭示出了美国的独特价值观和事业，这些价值观与事业在今天的美国仍然被视为至关重要的传统和支柱。

美国的独立课件 篇3

美国独立战争是近代世界历史上的一段重要篇章，这场战争不仅改变了美国历史，也对人类文明进程产生了深远影响。本文围绕该主题展开，从战争原因、主要战役、战争影响三个方面进行探析，旨在深入了解这一历史事件并感受其历史厚度和现实意义。

一、战争原因

美国独立战争的原因复杂多样，涉及到政治、经济、社会等多个领域。具体来说，主要包括以下方面：

1.不平等经济制度

殖民地时期，英国政府实行的经济制度十分不平等，许多贸易、税收政策对美国殖民地极不利。例如，美国殖民地必须向英国出售原材料，购买英国制成品，同时还要缴纳高额的税费。这种经济制度不仅限制了美国殖民地经济的发展，还导致了财政紧张和人民生活陷入困境。

2.政治权利不公

美国殖民地的人民没有享有公民的政治权利，无法参与立法、行政、司法等方面的活动。英国议会的法律和政策对美国殖民地没有任何约束力，也没有代表美国殖民地利益的代表机构。这种政治权利的不公使得美国殖民地人民在政治上感到被剥夺了自由和平等两个基本权利。

3.文化差异和民族认同

英国和美国殖民地在文化和民族认同方面存在巨大差异。美国殖民地的人民已经形成了自己的文化和习俗，追求的生活方式和政治体制与英国大相径庭。各地殖民地的领导人极力宣扬自己的独立意识和民族认同，呼吁人们为了自己的利益而团结起来。

二、主要战役

美国独立战争历时长达8年，共计发生了许多重要的战役，这些战役直接决定了战争的胜负。下面列举几个比较具有代表性的战役：

1.波士顿茶党事件

1773年12月16日，美国殖民地波士顿发生了著名的茶党事件。由于胡德税并未撤销，波士顿殖民地的一批爱国者放弃抵制思路，以行动表示抗议。他们决定把英国东印度公司进口的茶叶全部扔入波士顿港口，表达对英国政府压制的抵制行动。这是美国独立战争爆发前的一次重要事件，极大地激发了美国殖民地人民的民族自豪感，也成为美国独立战争的预示。

2.萨拉托加战役

1777年9月19日至10月7日，美国殖民地的军队在萨拉托加地区击败了英国军队，获得了关键的胜利。萨拉托加战役被认为是美国独立战争中最重要的一场战役之一，它确立了美国军队的信心和战斗力，并令法国入侵北美作战支持美国，最终扭转了整个战争的态势。

3.约克镇战役

1781年9月28日至10月19日，美国殖民地与法国联军在约克镇击败了英国军队，标志着美国独立战争进入了最后的阶段。约克镇战役体现了美国军队的战斗力和英国军队的疲软，同时给英国君主乔治三世带来了极大的耻辱。战役的胜利让美国独立的前景更加明朗，也确定了美国殖民地与法国之间的友谊和合作关系。

三、战争影响

美国独立战争对美国历史的发展产生了深远的影响。具体来说，主要包括以下方面：

1.独立和民主化

美国独立战争的最终胜利为美国成为一个独立、自主国家奠定了坚实基础，也为世界上其他殖民地国家争取独立提供了参照。作为一个全新的、民主政治的国家，美国吸引了全球的注目，同时也催生了更多的民主化运动，促进了人类文明的进步。

2.改变全球世界秩序

美国独立战争结束后，美国成为了全球舞台上的一股强大力量，也是现代世界秩序的重要组成部分。美国的发展历程成为了全球其他发展中国家的范本和榜样，美国文化和价值观也影响着世界各地。

3.权利和自由保障

美国独立战争的胜利产生重要作用的一方面是，确立了“自由国度”的基础，这为今后美国社会推进和发展民主制度奠定了重要基础。另一方面，美国独立战争的胜利保障了人民的政治、经济、文化权利，促进了人类社会的进步和发展。

总之，在美国独立战争这一历史事件中，我们看到了一个小小的殖民地如何通过自强不息、团结抗争，最终追求独立、民主和自由的目标。同时，这场战争也唤醒了世界对于独立和权利的重视和追求，产生了不可估量的历史和现实意义。

美国的独立课件 篇4

美国独立战争课件

美国独立战争是英国殖民统治下的美国殖民地与英国爆发的一场严重武装冲突，持续了8年之久。这场战争最终以美国的胜利和英国的认输结束，奠定了美国国家建设的基础，成为了世界历史上一个重要的事件。本文将围绕美国独立战争展开主题论述，分别阐述战争的起因、发展过程、胜利原因及对世界历史的影响。

一、起因分析

美国独立战争的起因主要有三：经济问题、政治问题和思想问题。

1. 经济问题：在英国政府的统治下，美国经济得不到充分发展。英国政府大力征税，对美国本土工业的发展进行着限制。此外，英国政府还规定所有美国的贸易必须经过它自己的商人进行中转，并给予他们绝对的优惠，这直接限制了美国向外贸易的自由和独立的发展力度。

2. 政治问题：英国政府在殖民地日益严重的政治压迫下，美国最终失去了政治自治权。英国政府规定了多项残酷法律，这些法律对美国议会政治权力产生了进一步的打击。种种迹象表明，用于统治美国殖民地的英国政策令美国民众感到非常反感，他们希望摆脱英国统治，实现独立。

3. 思想问题：启蒙思想家的思想渐渐地到了美国殖民地，国内愈来愈多的人懂得了他们的思想，这种思想的主导意识代表了人类社会发展中最高的思想形态，这也直接影响了美国的殖民地。启蒙思想家们宣扬的自由、平等、人权等等，充分激发了美国民众的民族自豪感，也成为了美国民主主义的重要思想基础。

二、发展过程分析

美国独立战争历时8年，出现了许多重要的战役和事件。战争开始于1775年，以美国独立战争的第一次战役——列克星敦战役拉开了序幕。此战役中，英国军队惨败，美国民兵在战场上奋勇作战。此后，双方开始了长达八年的战争。

从发展过程看，美国独立战争经历了拼命抗争、反击占领、全面战争、外交谈判等多个阶段。在整个战争过程中，美国方面的主力军由于实力不强，在大部分时间内处于动态平衡状态。

三、胜利原因分析

美国能够在这场战争中获得胜利，主要有以下原因：

1. 外援的支持：法国向美国派出先锋部队，协助美国军队在战争中。在美国独立战争中，法国在战役中取得的胜利是决定性的，为美国的战略目标提供了安全支持。

2. 灵活战略：美国军队采取了灵活的战略，把握了时机，集中兵力，对英军进行反击，充分发挥了兵力优势。

3. 民族自豪感的激发：美国的独立精神和民族自豪感，是美国最终取得胜利的重要原因。民族自豪感唤起了美国人民对自由和独立的追求。

四、对世界历史的影响

美国独立战争是世界历史上一个重要的事件，它对全球历史产生了深远的影响。首先，它结束了英国的殖民统治，为美国建国奠定了基础。此外，美国独立战争为整个世界开拓了一条独立自主的道路，促进了世界民主制度的发展。

总结

在美国独立战争中，美国最终胜利，它是历史上的一次胜利，它为后世的美国民族建设奠定了重要的基础。同时，美国独立战争也为世界开辟了一条通往民族独立自主的道路，推动了世界民主制度的发展。

美国的独立课件 篇5

美国独立战争是美国历史上至关重要的一段历史。这场战争让美国获得了自由和独立，也奠定了美国民主政治的基础。在这场战争中，美国人民和英国人民之间没有灭顶之灾的厮杀和恶性对抗，而是充满着人性化的交流和明智的思考，是一个值得我们学习和探究的历史事件。

一、美国独立战争的起因与背景

在18世纪，美国殖民地的经济繁荣迅速发展，人口急剧增加，而英国的殖民统治却逐渐变得残酷和压迫。英国殖民当局想方设法挖掘美国殖民地的财富，收取重税，压制美国人民的意志，并且将大量兵力驻扎在美国殖民地。这些因素都使得美国殖民地和英国之间的关系日益紧张。

在这种背景下，美国殖民地的人民开始慢慢觉醒，开始认识到自己的权利和利益受到了侵犯。他们开始呼吁获得更多的自治权，要求英国政府取消原有的税收政策，并开始寻求一种完全独立的国家体系。这种呼声日益高涨，导致了美国殖民地和英国之间的关系进一步恶化，最终爆发了美国独立战争。

二、美国独立战争的过程

美国独立战争从1775年开始，直到1783年结束，历时8年。这场战争被认为是非常漫长和残酷的，同时也非常复杂。战争的过程中，双方都有过胜利和失败，而整个过程中不仅有正面战斗，还有很多游击战和军事行动。由于美国军队比英国军队弱小，他们必须依靠游击战争和防御战，最终才能战胜强大的英国军队。在这场战争中，美国人民表现出巨大的勇气和决心，他们为自己身为新生国家而战，坚决捍卫自己的主权和权利。

三、美国独立战争的影响

美国独立战争的胜利对美国人民和世界都产生了深远的影响。通过这场战争，美国成为了一个独立的国家，拥有了自己的政治、经济和文化体系。同时，美国人民也获得了自由和民主，他们可以自由选择自己的政府和统治方式。

战争结束后，美国开始逐渐崛起为全球强国。他们经济强大，并采取了先进的政治体制。美国的成功案例激励了其他国家推行尊重人民自由权利和产权的国家管理方案。

结语：

美国独立战争是一个非常重要的历史事件。通过了解这次战争，我们可以学习到很多关于人性和历史的细节。我们能够在这场历史事件中感受到美国人民的顽强和勇气，同时也能够理解他们当时所面临的历史和政治背景。最终，通过学习这段历史，我们可以更好地理解今天的美国和全球政治发展。

美国的独立课件 篇6

美国独立战争是18世纪末美国独立于英国所发生的战争。这场战争对于美国国家的建立和发展有着深远的影响。本文将探讨美国独立战争的相关主题。

一、政治主题

美国独立战争的意义在于它揭示了历史，开辟了新纪元。在战争前期，殖民地并没有要求独立，而是要求得到平等对待、争取更多的权利。但是，英国政府却不断加强对殖民地的控制，限制殖民地的经济和政治权利，进一步加深了殖民地和英国政府之间的矛盾。美国独立战争发生以后，美国人民开始反抗英国的统治和压迫，形成了自己的政治体系和国家制度。这场战争也是美国人民争取自由和民主的历程。

二、军事主题

美国独立战争的军事主题是斗争。战争的开始是美国人民联合起来对抗英国政府的统治和压迫。战争中，美国人民面临着英国强大的军事力量，缺少装备和武器，但是他们不屈不挠，克服了一系列困难。最终，美国人民凭借自己的力量，推翻了英国政府的统治，建立了一个自由、民主的国家。

三、文化主题

美国独立战争的文化主题是自由和民主。美国人民为了争取自由和平等，不惜付出生命代价。美国人民的斗争反映了他们对自由、民主和人权的渴望，是人类追求自由、平等、公正、民主和人权的一部分。同时，美国独立战争的进行也对世界文化产生了巨大的影响，推动了人民已久远的梦想开始成为现实。在这场战争中，美国人民创造出了自己的文化符号和价值观念。

四、社会主题

美国独立战争的社会主题是平等和多元化。在这场史上最重大的争取自由的运动中，美国人民树立了“平等”的旗帜，并最终实现了各种族群、宗教、性别和文化背景的合作和共生。美国正是在这样的背景下建立了一个具有多元文化的民主国家。

总体而言，美国独立战争不仅是一个历史事件，更是一次具有深远影响的革命。它不仅在政治、军事、文化、社会等方面塑造了美国的面貌，而且对整个世界的进步和发展产生了影响。美国独立战争期间，美国人民表现出的勇气、决心和行动力，鼓舞着人们追求自由、平等和人权，成为世界上最令人敬佩的旗帜之一。

美国的独立课件 篇7

一、美国独立战争的起因

美国独立战争始于1765年左右，其基本原因是英国对美洲的殖民地过度的压榨和剥削，同时殖民地人民的自由和民主意识日益增强。此外，美国当时经济和政治的发展状况也对独立战争产生了深远影响。在这种情况下，美国独立战争就成为了必然的历史结果。

二、美国独立战争的反抗

美国独立战争是美国人民以武力反抗英国殖民统治的历史事件，对英国联邦国家的历史和法治体系产生了重大影响。美国人民经过多次抗议，包含波士顿茶党事件和独立宣言，最终以战争的形式反抗殖民统治。1783年，英国正式承认美国的独立地位。

三、美国独立战争的胜利

美国人民在战争中取得了伟大的胜利，比英国军队更出色地发挥了自身的优势：使用了新的战术和配备了更先进的武器。卡士打战役是美国独立战争的一个标志性事件，美国军队在这场战役中的胜利使美国人民意识到，在对抗英国军队时他们同等出色。1776年，美国正式宣布了独立，并在1783年获得了英国的承认，美国独立战争取得了完美的胜利。

四、美国独立战争的影响

美国独立战争对整个世界产生了深远的影响。它推翻了当时欧洲各国的旧制度，使人们意识到自由和民主的真正含义。通过美国独立战争，美国人民不仅获得了独立地位和政治制度的自主权，同时也开创了新的道路，为全世界的人民树立了民主自由的示范。

美国的独立课件 篇8

美国独立战争课件

一、背景介绍

美国独立战争，也称美国革命，是指1775年至1783年美洲英国殖民地人民与英国进行的一场反抗殖民统治，争取独立自主的战争。在欧洲的历史上，美国独立战争是第一个在殖民地爆发的反殖民战争，也是第一个反对封建和桎梏束缚的资产阶级革命战争。

二、战争原因

1. 经济因素：英国殖民地政策对经济活动的限制，令殖民地财富被英国掠夺，影响了殖民地经济的发展及其人们的利益。

2. 政治因素：英国殖民政策完全统治了新英格兰，限制了殖民地的自由，令殖民地贵族、商人和许多百姓感到不满。

3. 文化因素：新接触的新思想，启发了美国殖民地人民的思想，对殖民地生活及其发展产生影响，正如新教徒传统争取身体和灵魂自由的情况一样。

4. 军事因素：英国殖民统治，主动落实了殖民地内战争的军队，维护英国利益并压制殖民地人民的反抗。

三、战争过程

1. 1775年4月18日，马萨诸塞省的列星顿和康科德发生了英国军队和殖民地部队间的武装冲突，这成为了美国战争的开始。

2. 塞缪尔·亚当斯、约翰·亚当斯，约翰·汉考克等人成立第二次大陆会议，指挥统合反抗势力。

3. 1776年7月4日，美国宣布独立，且颁布独立草案。

4. 美国国内的战役有：吉尔福德联合、瓦克国际。

5. 1781年10月19日，战争的转折点发生在瓦克国际，英国投降，美洲殖民地独立战争胜利。

四、战争影响

1. 英国失去了对美洲殖民地的控制。

2. 殖民地建立了独立的国家，并通过《美国宪法》确立了自己的国家制度。

3. 美国独立战争对欧洲大陆的内部改革影响深远，催生了欧洲资产阶级革命和人民起义。

4. 美国的独立和成为世界强国是现代资本主义国家的典型例子。

五、总结

美国独立战争的发生，代表着美洲人民反抗英国殖民统治、争取自由独立的历史事件，从而奠定了美国的独立，同时也启示了其他殖民地人民争取独立的先例。它是人类民主、自由与进步的历史进程之一，深刻影响了人类历史的发展。

美国的独立课件 篇9

美国独立战争是美国历史上一段非常重要的时期，也是美国建国的基石。该战争始于1775年，结束于1783年，是美国大陆殖民地对英国的反抗和争取独立的斗争。这场战争不仅创造了一个新国家，还成为世界范围内的重要历史事件。本文将从背景、原因、过程和结果四个方面进行简要阐述。

一、背景

在18世纪，美国大陆成为英国的一个殖民地，并成为英国贸易的一个调配站，英国政府大力发展经济，采取了多种经济手段，譬如设立了一系列的贸易法规，对美国进行严格的控制和管制。这种控制使得美国的经济发展受到了极大的制约，殖民地人民的怨气日益加剧。此外，18世纪的欧洲各国都处于殖民扩张的时期，各国对殖民地的争夺也日益白热化。在这样的背景下，美国的自主发展和独立成为了人民追求的共同目标。

二、原因

美国独立战争起因很多，其中最重要的两个原因是英国政府的压迫和殖民地人民的独立意识。自17世纪后期以来，英国政府一直在对美国殖民地进行严格的控制，并设立了一系列的贸易法规，对美国经济进行精细的调配和控制。这样的控制使得美国经济无法逐步地发展壮大，殖民地人民的怨气也日益加剧。另外，美国殖民地人民的独立意识也是美国独立战争爆发的重要原因。这一时期，欧洲各国都处于殖民扩张的时期，像美国一样的许多国家都在积极寻求独立和自主。因此，美国人民的独立思想也被激发起来，他们积极在自己的领地内寻求独立，最终爆发了一场声势浩大的独立战争。

三、过程

独立战争之初，美国人民在军事、政治和经济方面都处于劣势，并失去了许多领土。然而，美国群众齐心协力，政治人物也纷纷提出各自的主张，为战争的胜利及独立奋斗。同时，美国利用了大量的帮助，在军事上虽然吃了苦头，但也多省下力气和时间，为事战争立下了许多功劳。在战争的最后一年，由于英国军队撤走及法国和西班牙的援助，美国军队逐渐上升优势，并在1781年于瓦金顿围城战中获胜，最终在1783年安排独立条约，并承认美国的独立地位。

四、结果

美国独立战争的结果，是美国独立建国，并成为一个独立的国家。在政治上，美国首先宣布独立宣言，然后制定出了美国宪法，并成立了联邦政府。在经济上，美国通过自由贸易、经济发展和工业化，逐渐成为世界上最强大的国家之一。战争结束后，美国也终于获得了国际社会的承认。

总之，美国独立战争是美国历史上一段非常重要的时期，也是美国建国的基石。这场战争不仅创造了一个新国家，还成为世界范围内的重要历史事件。美国独立战争的胜利证明了自由、平等和民主的重要性，也为美国共和国奠定了坚实的基础，具有重要的历史意义。

美国的独立课件 篇10

美国独立战争课件

美国独立战争是人类历史上的一件大事，它彻底打破了西方国家的威权政治，开创了民主自由的新时代。这场历时八年的战争，以美国胜利告终，它不仅决定了美国的未来，也对世界政治体系的发展产生了深远的影响。本文将从美国独立战争的起因、过程、结果等角度来谈论这个话题。

一、美国独立战争的起因

美国独立战争的起因有多方面，它主要是由于英国的经济和政治控制引起的民族矛盾不断加剧所致。

（一）经济原因

英国在17世纪时期，为了寻找新的贸易市场，开始向美洲殖民地输出商品。在不久的时间里，英国与美洲殖民地之间的贸易达成了繁荣。然而，英国政府为了自己的利益，开始对殖民地实行了一系列的贸易限制，如导航法、糖法等。这些限制导致美洲殖民地的经济活动受到重大影响，并且未得到相应的应对措施。这样的经济控制引起了美洲殖民者的强烈不满，他们不断要求取消英国对殖民地的经济限制。

（二）政治原因

英国政府对美洲殖民地的统治方式是“准自治”式，即将美洲殖民地视为英国的附庸，要求其遵守英国法律和规定，但并没有直接进行控制。然而，官方乱收费用、滥用权力、以及奥德姆通牒（1765 年），有关议会对各种法律及财政法案的管辖权、执行官、红衣法官和军队在美洲的驻扎引起了美洲人更加强烈的不满和反抗。这些未曾被征得民意的行为，使美洲殖民者对英国政府的统治愈发缺乏信心，也让他们开始寻求独立的道路。

二、美国独立战争的过程

美国独立战争，从落实罢商、罢吃、罢穿、罢买、罢纺等民间抵制行动开始，不断演化为武装斗争，并终于取得了胜利。

（一）抵制行动

在1764年之前，美洲殖民地与英国之间的冲突，主要是民间的抗议行动。殖民者们发起了罢商、罢买、罢穿、罢纺等行动，抵制英国产品，寻求贸易独立，形成了依靠本地生产和出口的局面。此外，美洲殖民者还进行了书信、诗歌、演讲等宣传和组织行动，开展了大量反对英国专制统治的活动。

（二）武装斗争

1765年，英国政府颁布了《林德谷议定书》(Stamp Act)，规定所有在美国印刷和销售的文件都必须加盖英国政府的印章，要求美国的居民纳税。这一政策，引起了美国人民强烈反对，他们烧毁了税款监管局，杀死了几个税吏。此后，英国政府又颁布了一系列限制性法令，以及镇压新的政治反抗运动，这无疑激起了更加激烈的反抗。1775年4月，美洲殖民地决定武装反抗，开始了历时八年的战争。

（三）取得胜利

在历时八年的战争中，美国民军面临了英军的优势，但其在华盛顿将军的领导下，坚持游击战的策略，并得到了法国的支持，从而取得了对英国的胜利。1783 年9月，美国代表宣布圣荷西条约正式签订，美国从此获得了独立地位和国际承认，结束了英国殖民的统治，走向了自由、民主和独立的新时代。

三、美国独立战争的结果

美国独立战争的结果是美洲殖民地取得独立，并打破了英国的殖民体系，也推动了世界历史的发展。它取得的成果主要有以下几个方面：

（一）美洲殖民地独立

美洲殖民地的独立，意味着美国从此脱离了英国的殖民统治，成为了一个独立的民族。这不仅意味着美国成为了一个新生的国家，也意味着美国进入了一个新的发展时期。

（二）打破英国的殖民体系

美洲殖民地的独立，彻底打破了英国的殖民体系。这不仅意味着美国的独立，也意味着世界上其他的殖民地也从英国的掌控之下得以独立。

（三）建立民主自由制度

美国的独立带来了民主自由的新时代。美国成为了全球第一个实践民主自由制度的国家，其建立了新的宪法制度和代议制度，将自由、平等、人权等概念写入了法律，成为了自由主义的典范。

综上所述，美国独立战争是美洲历史上的一场具有世界意义的大事，它不仅改变了美利坚合众国的历史进程，也对全球政治体系的发展产生了深远的影响。历时八年的战争，感动了世界，昭示了民族的尊严与自由，随着时间的推移，这个故事将永远流传下去。

美国的独立课件 篇11

一、三维目标

1.知识方面：美国独立战争的原因经过历史意义，联邦政府的建立。

2.能力方面：通过分析美国独立战争胜利的原因、性质，培养学生分析问题、归纳问题的能力；通过评价华盛顿，培养学生正确评价历史人物的能力。

3.德育方面：让学生感受北美人民反英斗争的艰巨性和进步性；通过评价华盛顿，培养学生宽容、坚毅、诚信等优良品质。

二、重难点

1、重点：《独立宣言》：

2、难点：美国独立战争的性质：

三、确立的依据

1、课标要求

课程标准规定：简述《独立宣言》的基本内容，初步了解美国独立战争的历史影响。讲述华盛顿的主要活动，评价资产阶级政治家的历史作用。

2、学情要求：

初三学生对于历史事物的理解能力、分析能力、以及概括能力都有所提高，因此，除了仍然要加强以上这些能力的培养，更重要的是要培养学生探究学习的能力。

3、教学实际：

我校实行“段位”教学模式已经好几年了，学生对于预习、展示都已经轻车熟路了，对于活动的设计，材料的组织也有了很强的能力，所以可以把课堂放心的还给学生。

重点确立的依据：因为《独立宣言》标志美国诞生。

难点确立的依据：因为美国独立战争具有双重性：既是一场民族解放战争，又是一场资产阶级革命。学生不易理解。

四、达标的过程与方法

（一）教法：我采用“三段位”教学模式，对于重、难点我采用了问题探究法、讨论法和合作学习法，以培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑的习惯、教学手段上：采用多媒体辅助教学，注意选用课本中插图、为主题服务的视频，来突出主题。

（二）学法：指导学生积极参与教学过程，运用阅读理解方法去感知教材。运用分析、综合等方法去掌握知识并深化对教材的认识。运用整体认知方法去把握整个事件的内在联系。

（三）教学流程

1、课前：播放《昨日重现》。

设计意图：优美的旋律是学生心情愉悦。

2、导入：当今美国是世界上唯一的超级大国，在国际事务中占有十分重要的地位，可是就在200多年前，它还是英国的殖民地，还在为建立独立的国家而浴血奋战，那么美国是怎样诞生的呢？那位历史人物起了关键性的作用呢？今天我们来学习第10课《美国的独立战争》。

设计意图：引发学生的学习兴趣。

3、教学流程

（一）、预习成果展示

展示内容一：美国独立战争的起因。

学生展示图片，北美殖民地物产分布图，问题：你知道美国独立战争爆发的根本原因吗?

设计意图：通过展示，了解学生的预习、对战争的起因的掌握情况，也锻炼学生透过现象看本质的能力。

展示内容二：战争经过

播放视频《莱克星顿枪声》、华盛顿图片、《独立宣言》的发表的视频，学生结合课件展示出战争经过：导火线-波士顿倾茶事件；开始的标志—莱克星顿轻声；建军—第二届大陆会议；建国---《独立宣言》的发表；转折—萨拉托加大捷；英军投降—约克镇战役；结束—1783年，英国承认美国独立。最后有图例的形式把战争的结果展示出来。小组讨论：为什么弱小的美国能够打败强大的英国？

设计意图：通过图片、视频、图例等，把战争的经过活灵活现的展示给学生，让学生体验美国人民坚强的意志，争取自由、团结奋进的精神，通过对美国胜利的原因等问题的归纳和思考，培养学生的归纳问题，分析问题的能力。

展示内容三、1、历史意义？2、联邦政府建立.

战争的性质是本课的难点，设置了七嘴八舍环节，引导学生讨论以集体的力量突破难点；取得的成就、图例三权分立说明美国通过联邦宪法确立起的三权分立的联邦制政体；利用教材中的“畅想天地”评价华盛顿。

设计意图：通过分析美国独立战争胜利的原因、性质，培养学生分析问题、归纳问题的能力；通过评价华盛顿，培养学生正确评价历史人物的能力。让学生感受北美人民反英斗争的艰巨性和进步性；通过评价华盛顿，培养学生宽容、坚毅、诚信等优良品质。实现德育目标的落实。

（二）、总结：引导学生总结本课并打出板书设计

设计意图：使学生对本课内容有一个整体把握。

（三）、当堂检测：我设置了梯度习题用多媒体打出

设计意图：检测学习效果，目的是达到堂堂清。

（四）、反思与收获：引导学生从各个方面进行反思。

设计意图：学生对自己的学习方法、态度、及时反思，以利于以后更好的学习。

五、课后反思：

本节课以学生展示为主，以课文为载体，使学生对美国独立战争有了整体感知，在感知中使学生深切的感受到北美人民反英斗争的艰巨性和进步性；通过对华盛顿的了解，使学生深切的感受到宽容、坚毅，诚信等优良品质的对人发展的重要，这样的情感教育，胜过空洞的说教，实行了历史的教育功能。本节课实行了知识目标、能力目标、情感目标，很好的完成了教学任务。

中国课件5篇

教学工作的第一步是准备好教案课件，每位老师都应该精心设计自己的课件内容。有针对性的制作教学课件，能够满足不同层次学生的学习需求。对于写教案课件而感到困扰的老师们，我们经过深入研究整合了名为“中国课件”的资源，供大家参考，希望能给大家提供帮助！

中国课件(篇1)

学情分析

本节课是《乡土中国》整本书阅读的第四课时，在前面，学生已经通过三课时的学习，对整本书进行了比较具体的学习，包括概念理解，逻辑思路梳理，重点问题分析讨论。学生前期对本书的掌握是否扎实，对本课有着重要影响，本课时的研学建立在前三课时学习内容的基础上。

教学目标

1、进一步理解本书中的中国乡土社会的关于“家”的文化传统。

2、了解对本书研究性学习的基本思路，掌握研读的一些方法。

3、拓展迁移，联系个人体验和社会生活，深入理解本书的概念、观点，并找到深层学习的有价值的研究方向。

教学重点和难点

拓展迁移，由浅入深，由感受体验到理性深入，激发学习兴趣，探寻深入研究的切入点、研究方向。

教学准备

1、费孝通所著《乡土中国》。（备注：长江文艺出版社，2019年7月第一版，统编高中语文教科书指定阅读书系。）

2、筹建研究性学习小组，每组4-8人。

教学过程

（一）导入

同学们，大家通过前三课时的学习，对费孝通先生及其《乡土中国》一书有了比较全面的了解，对本书中的很多学术概念进行了学习理解，分析梳理了全书的逻辑思路和各章节的内在联系，讨论解决了读书中遇到的常见问题，更在第三课时跟随解老师对“差序格局”进行了重点研讨，今天，我们将一起努力，围绕“家”这个范畴，探寻进一步深入学习的思路和方法。

（二）体验与感受：看视频，找差异

1、看视频，谈不同。

活动一：看“中国妈妈和美国妈妈差异”小视频，谈一谈差异在哪里。

活动设计思路：这个小视频形式独特，内容有趣，切中同学们生活体验，可以活跃课堂气氛，激发同学们学习兴趣。通过同学发言直观谈感受的方式，体会浅层学习中“体验与感受”的着力点。

2、分小组，列表格。

活动二：学习小组研究讨论，通过列表格方式，比较详细列举各方面问题中中美妈妈的差异。

（例如：学习问题，恋爱问题，婚姻问题，工作问题，家务劳动等等）

活动设计思路：通过列表格，使同学们熟悉家庭生活大概涉及哪些方面，理性分析中外现代家庭对母子（母女）关系处理的差异，用中西比较的方式思考家的问题，内容贴近同学们生活，并且，使同学们认识到列表格等学习方式，可以让结论更理性和全面，引出下面量化研究的研习方法。

（三）深入与细化：量表研学

1、关于中美妈妈的不同，同学们能找到费孝通先生在《乡土中国》中是如何论述的吗？

如：“中国传统结构中的差序格局具有这种伸缩能力。在乡下，家庭可以很小，而一到有钱的地主和官僚阶层，可以大到象个小国。而在孩子成年了住在家里都得给父母膳宿费的西洋社会里，大家承认团体的界限。在团体里的有一定的资格。资格取消了就得走出这个团体。在他们不是人情冷热的问题，而是权利问题。在西洋社会里争的是权利，而在我们却是攀关系、讲交情。”（第26页）

2、学习任务一：那么，费孝通先生在本书中认为西洋家庭和中国传统社会家庭有什么差异呢？请同学们以学习小组为单位，进行研讨，填写量表。

学习任务设计思路：通过设计简单量表，对比中西家庭差异，掌握应用简单量表方法，体会研习文本内容深入的方法。

将同学们的结论整合，得出相对理性科学的结论。

（四）思考与批判：发现问题

整本书阅读过程，是从初识体验，理解把握，到深入思考的过程。我们的思维从“是什么”到“为什么”，再到“怎么样”的一个升级过程，只有走到“怎么样”这一步，才能让我们的学习得到提升，才能去思考“对不对”“有什么用”的问题。

学习任务二：以学习小组为单位，讨论围绕本书中“家”这个问题，有哪些值得思考的“对不对”“有什么用”的问题？列出问题。

例：“现代中国家庭是否延续了费孝通在《乡土中国》中所描述的特性？”

……

学习任务设计意图：通过研讨方式，围绕“家”这个小概念，完成整本书阅读学习目标中“进一步认识我们的国家和人民”和“了解本书的学术价值”的引导与思考，结合本书内容，拓展迁移，联系实际生活，锻炼阅读中的逻辑思维能力和培养批判意识，激发研究兴趣，为下一步确定研究性学习研究方向做铺垫。

（五）迁移与拓展：完成《乡土中国》研究性学习开题报告

学习任务三：围绕“家”（或“家庭”“家族”），确定《乡土中国》研究性学习题目，完成开题报告。

比如《家族》 一篇，其结论主要是基于中国传统家庭的调查，我们可以结合读过的相关文学作品，联系本文所学知识，去分析这些作品中所描述的中国传统大家庭。我们一起来试试从这个角度拟定一个研究题目。

步骤一

教师引导：确定研究题目思路，完成开题报告表格。

1、 研究对象的确定：关键词“家”（或者“家庭”“家族”）。

2、 范围：中国传统文化中的家、现代中国的家庭。

3、 角度：横向，固定时期；纵向，发展变化。

4、 语文研究价值方向：古典文学作品，或者现当代文学作品。

5、 部分相关文学作品举例：曹雪芹的《红楼梦》、鲁迅的《祝福》、曹禺《雷雨》、陈忠实的《白鹿原》等等。

如，通过现实体验和新闻、影视剧、艺术作品总结分析的思路，示例选题《现代中国家庭的发展轨迹和趋势》；通过阅读文学作品，结合自身经验和分析，示例选题《小说《红楼梦》中家庭关系研究》……

步骤二

交流讨论，填写表格。

步骤三

小组讨论后全班交流，展示，修改，教师指导评价。

学习任务设计思路：以《开题报告》为载体，学有深度，学有所用，进可完成此项研究性学习，真正开启高中社会科学学术研究，退可明确思路，初涉课题、论文，为下一步学术发展奠定基础。

（六）作业布置

小组讨论，可以围绕“礼治”“诉讼”“权力”“道德”等角度，继续进行其他方向研究。

中国课件(篇2)

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、两条绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

３、通过阅读课文，感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。

【教学重难点】

通过阅读课文，感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。

【教学准备】

开展“世纪回望，百年战场”的活动：收集有关战争的图片、资料，对战争的残酷性有所了解，扩大学习本课的知识背景，更好地体会作者的思想感情。

【教学时间】

１课时。

【教学过程】

一、导入新课

１、让学生汇报课前收集的资料。

２、师述导语：

当人类满怀和平的渴望步入２１世纪的时候，战争却仍在这个星球继续……愿这些战争的画面能够到此静止、凝固--成为历史。这就是一个《中国孩子的呼声》。

二、初读课文

１、自读课文，要求读准字音，读顺词句，读通课文。遇到不懂的词语，尽量自己动手扫清障碍。

２、检查自学效果：

指名轮读课文，理解生词意思。

三、再读课文

１、学习课文第一段：

⑴自由读课文第一段，讨论：“秘书长为什么评价他爸爸是一个卓越的观察员？”

⑵齐读。

２、学习课文第二段：

⑴学生自由读这两个自然段要怎样读？为什么要这样读？

⑵指名读，评议，练读。

⑶全班练读第二段，读出雷利与爸爸依依不舍的语气。

⑷学生自读第三段后，用悲伤的音乐作背景，让学生配乐朗读。

３、学习课文第三段：

⑴师述：爸爸为维护世界和平而英勇献身了，作为儿子的“我”怎样呢？

⑵自读课文第四五自然段，用自己的话说说雷利的决心与呼吁。注意用上“弥漫”、“威胁”、“娇嫩”、“比例失调、”“制止”、“充满”等词。

四、齐读全文

五、注意书信的格式

中国课件(篇3)

一、说教材：

《中国美食》是部编版小学语文二年级下册第三单元的一篇识字课文。课文主要通过各种各样的美食图片，让学生了解中国美食，通过认识这些美食从而学习生字。通过认识这些色香味俱全的美食，认识中国的美食文化，增强民族自豪感，培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情。

本单元为识字单元，重在培养学生的识字兴趣与能力。依据单元特点及新课标要求，低年级学生能借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，学会用普通话正确、流利地朗读课文，所以我拟定本课第一课时的三维目标及重难点如下：

【知识与技能】会认16个生字，规范、正确地书写“烤”，掌握1个多音字；观察图片，正确说出各种美食的名称。

【过程与方法】正确、流利地朗读课文。

【情感态度与价值观】初步了解中国的美食文化，激发对中国美食的热爱之情。

教学重点：1．会认16个生字，正确地书写“烤”，掌握1个多音字。

2．正确、流利地读出各种美食的名称。

教学难点：归纳总结汉字的构字规律。

二、说教法学法：

《语文课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。” 因此我根据本课的特点，通过让学生看图识字识词，利用形声字特点识字，利用菜名识字等多种方法，创设宽松和谐的课堂氛围，激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。

学生的学习过程主要采用以图助记、自主探究、合作学习完成。

三、说教学过程：

（一）、整合单元内容，联系生活，激趣导入：

良好的开始等于成功的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，爱吃美食是孩子的天性，所以我就问学生，生活中你都喜欢吃哪些美食？把学生的注意力，有效地一下子引到课堂上，在孩子回答的基础上导入课文。

（二）、初读课文，感知中国美食的特点。。

为了提高孩子认识本课美食的兴趣，我采用看图片，猜名字的方法，调动学生多种感官，初步认识美食名子，了解中国美食的特点。再通过引导学生发现课文的编排特点，进一步明确有七种菜肴和四种主食。

（三）、再读课文，识字认字。

1、此环节再次出示11道美食名，带拼音、去拼音，采用指名领读、开火车读、小组读等多种形式读。（重点读准红色字音即我会认的字）

2、多种方式识字。

依据学生课前利用工具书预习生字，指名说出本课结构较为特殊的字，明晰偏旁，通过组词、相互交流，积累更多的识字方法，又培养了学生自主识字的能力。本课的汉字有一定的构字规律，教学中我利用课后习题，将本课生字归类，让学生明白带有“火”旁和四点底的字大多与“火”有关。多音字的识记我放在具体的语境中，做到学以致用。

检测环节将本课认的字放在生活中常见的菜名中，在语境中再巩固，最后和学生玩送蔬菜的游戏，突出在玩中学乐中学。

（四）、指导书写“烤”字。

1、凭借书中田字格观察生字，引导学生观察笔画的位置，交流书写注意事项。

2、师范写，学生书空后练写，教师巡视。

3、展示评议。你认他写得怎样？好在哪里？哪里不好？

写好字的前提是观察好字的结构及笔画在田字格的位置，引导在让学生写前说的同时让孩子学会了观察，进而才能规范书写。

（五）、再读课文，巩固识字。

识字的最终目的是读好课文，为理解课文打好基础。

（六）、作业：1、会认本课生字，在练习本上规范书写“烤”。

2、向家长了解常用的烹饪方法，圈出本课中使用的烹饪方法，说说制作哪些食物时需要用到这些方法。

以上仅是我对这节课的初步设想，当然课堂是动态生成的，所以在具体的教学实践中我会因势利导、随机应变，使课堂教学效果达到预设与生成共精彩。

中国课件(篇4)

一、赏美食，导入新课

1、联系生活，导入话题。

中国有句俗话，叫“民以食为天”，几千年来中国人创造了我们祖国自己独特的饮食文化。作为一个中国孩子，生活中你最喜欢吃哪些中餐美食？谁愿意给大家介绍介绍你最爱吃的美食。看谁的介绍最精彩，能让人“垂涎欲滴”。

说到美食，老师知道在座的每一位都是小小美食家。大家对美食是津津乐道。老师也喜欢吃，不过可别光顾着吃，应该吃出品味，吃出文化。今天这堂课我和大家共同探讨中华食文化《中国美食》。（板书课题，学生读题）

中华五千年饮食文化博大情深、源远流长，勤劳、智慧的华人把中餐馆开遍了世界的每一个角落，中华美食在世界上享有很高的声誉，中国人用美味征服了世界。

今天，老师把许多中国美食带到我们身边，想不想一睹为快？好，我们一起来看看吧！

播放《舌尖上的中国》片段让学生欣赏。

同学们，看了刚才的短片，你有什么感受？

学生谈感受。

2、师：是什么让你们发出如此惊叹？看到这些赏心悦目、五彩缤纷的中国美食，你想说些什么？

（中国的菜肴，以色艳、香浓、味美而著称于世，它造型别致、五彩缤纷、栩栩如生，让人回味无穷了，精巧绝伦的外观，还是那别有韵味的名字，勾起人们无限的遐想和欲望。）

二、说美食，学习生字

1、出示课本图片，学生说说美食。

师：先观察图片中美食的形状、颜色，再说说这叫什么。

学生说。

师：书中所提到的美食，你尝过多少呢？请你说一说。

要求：

先交待所尝过的美食叫什么名字。

再说说这美食吃起来是什么味道，口感怎么样。

如果你对这美食的做法了解一些，还可以介绍一下这美食的做法。

学生交流。

老师适时评价。

2、介绍了这些美食，我们再来看看这些美食的名字中有哪些是你不认识的字。

学生划出生字，对照拼音多读几遍。然后，去掉拼音学生认读。（开火车读、点名读）

3、多媒体出示

炒烤烧爆炖炸

煎蒸煮

①指名读上面的字。

②说说制作哪些食物时需要用到这些方法。

例如：煮鸡蛋烤肉串清蒸鲤鱼油炸大虾爆米花煎鸡蛋……

总结：我们不但从美食的名字中学会了汉字，而且从美食的做法中也学会了汉字。

4、用部首查字法查下面的汉字，再说说你的发现。

灶焰烫煲焦烹

（带火旁的字大都与火有关；灬也与火有关。古时灬也就是火。）

三、赞美食，练习口语

大家欣赏了不少美食图片，有的尝过不少美食，请用一句话赞一赞中国美食。

生：灌汤小笼包的皮是薄薄的，甚至都透亮了，张嘴咬一口，里面鲜美的汁水流入口中，咬那浸了汁水的肉团，不肥不腻，入口爽滑……那真叫美！

生：那些冰糖葫芦红彤彤的，在阳光的照耀下闪闪发光，不知引来多少小孩儿渴求的目光。

生：烤红薯看似焦糊糊的，周身满是草灰，嗅一嗅，香喷的气味马上会进入你的五脏六腑，令你“口水直流三千尺”。

中国课件(篇5)

【教材理解】

本课位于本册教材的第七单元，主题为“国际理解和友好”，学习本组教材意在引导学生感悟各国人民之间的友谊和理解，引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。《中国国际救援队，真棒！》是一篇略读课文，写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。通讯是一种常用的新闻体裁，是对新闻事件、人物和各种见闻进行及时、详尽而生动的报道。它不光交代什么事，而且交代事情的来龙去脉，以及情节、细节和有关环境气氛。学习这篇课文的目的，一是感受中国人民对其他国家人民的帮助和友谊，体会理解和帮助是双方的；二是继续培养独立阅读能力。

根据课文内容和学生实际，我制订的学习目标是：

1、读通课文，了解课文主要讲了一件什么事。

2、了解中国国际救援队真棒的原因。

3、感受中国人民对其他国家和人民的帮助和友谊。

【说教法学法】

说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：

1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。

2、在学法上，重视指导学生自读自悟。利用教材中特有的语言现象进行相关的阅读链接，帮助学生储存写作范例。

【课前准备】

学生收集的有关中国国际救援队的资料，

【说教学过程】

因为本课是略读课文，因此我准备用一课时来完成教学。本课时共分4个板块：一、谈话揭题，交流资料。二、二读课文，整体感知，三、细读课文，了解原因。四、布置作业，拓展延伸

第一板块——谈话揭题，交流资料。

第一步，学生汇报自己收集的有关中国和印度友好往来的资料，再系统地整理出跟课文有关的资料。接着我引导学生阅读课文后的“资料袋”帮助学生拉近跟文本的距离，激发学生的学习兴趣。

第二步，揭示课题《中国国际救援队，真棒！》，让学生知道今天学习的是有关中国国际救援队的故事。板书并齐读课题。

这一环节，我让学生交流自己收集的资料，并将课文后的“资料袋”作为教学课文前的背景来阅读中，增加学生对这一组织的了解，并初步在学生的心目中留下中国国际救援队真棒的影子。

第二板块——二读课文，整体感知

本课虽然是一篇通讯，但在教学时并没有过多地向学生讲授通讯的文体知识，而是引导学生感受课文，采用多种形式进行读文训练，在读中悟，在悟中思，引导学生熟悉通讯的阅读方法。

第一步,让学生初读课文，要求生字读正确，句子读通顺。遇到难读的句子多读几次。然后出示部分难读的字，学生试读。

第二步,再次阅读课文，边读边想，课文中写的是何时、何地、何人、何事，先抓住课文中最主要的信息。

【读永远是语文课上的主旋律。在本环节，我设计了2个阶梯式的读训练——一读扫除阅读障碍，二读读出主要内容，让学生每一次亲近文本都有所收获。而不同形式的读书，同时，这2次读书，也是教给学生一种初读课文，整体把握教材的方法，这在他们今后的课外阅读中是非常实用的。】

第三版块，细读课文，了解原因

第一步,，学生再次默读课文，了解中国际救援队真棒的原因，我会引导学生抓出与问题有关的信息：

首先，地震发生后中国立即向地震灾区派出救援队，而且一下飞机，就赶往受灾最严重的地方(救灾最重要的就是速度要快)；

其次，在受灾严重，余震还在不断发生的情况下，救援队仍然迅速投入工作(在困难和危险的处境中仍然坚持救灾，体现了人道主义和牺牲精神)；

最后，救援队在搜索犬的帮助下，救出了一个男孩(高超的救援技术使得救援成功)。

这些内容学生不一定全部答全，在教学中我会鼓励学生大胆发言，想到哪儿就说到哪儿，想到什么就说什么，以便在阅读中培养学生的阅读理解及鉴赏能力。

这一环节我注重引导学生用自己喜欢的方式读课文，一边读一边画出相关的语句，然后在班级内组织交流。学生口述、理解、分析、师生共研，再经过有感情朗读感悟。如：“来到这座城市……坚持战斗。”，“他们一下车，就迅速投入救援工作。有的队员用声波……搜寻着废墟下的幸存者……”等通过指名读——学生理解分析——指导读——学生练读——齐读等。让学生在阅读中真切感受到“中国国际救援队，真棒！”，感受到了中国国际救援队对其他国家和人民的无私帮助。

第二步，在学生阅读完文本后，我利用课下搜集到的有关这次地震的图片，并配以歌曲《爱的奉献》，制作了一组画面供学生欣赏。学生从文本走向直观的图片，被那一幕幕感人的画面所感动，在学生们一遍又一遍对课文题目的朗读中，加深了对课文的理解，更深一层地认识到了中国国际救援队真棒的原因。

第四版块——布置作业，拓展延伸

为了让学生养成课外搜集材料的好习惯，给学生留下了一道课外作业，让他们去搜集有关中国国际救援队包括搜索犬以外的四大秘密武器。这样，做到课内课外的统一，很好地把课堂的教学做了延伸，充分体现了大语文观的教学思想。

【板书设计】

动作迅速

28中国国际救援队勇敢坚强真棒！

技术高超

这是一则穿插式板书，分步板写“中国国际救援队”“真棒！”，然后由“真棒！”追溯主要内容，三个方面内容写在中间。整个板书条理清晰，重点突出，一目了然。

【说效果】

本课以教学目标贯穿整个课堂教学，从导入新课到学生阅读理解后的总结板书，都让学生做到有的放矢，提高了课堂教学的实效性。

2023中国画课件

做好教案课件是老师上好课的前提，因此在写的时候就不要草草了事了。 了解学生在课堂上反应可以让教师更好地调整教学方法，有没有值得借鉴的优秀教案课件素材？以下内容“中国画课件”是栏目小编特意分享给您的，如果您需要再次阅读此页请尽快收藏方便查找！

中国画课件【篇1】

教学目标：

1、让幼儿学习轮廓进行撕纸，发展幼儿手眼协调的能力，增强手指的控制力。

2、通过让幼儿大胆的撕贴画，培养幼儿的想象力和创造力。

3、培养幼儿对美术活动的兴趣以及对美的感受。

4、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

教学重点难点：

教学重点：让幼儿学习轮廓进行撕纸，发展幼儿手眼协调的能力，增强手指的控制力。

教学难点：通过让幼儿大胆的撕贴画，培养幼儿的想象力和创造力。

教学准备：

知识准备：幼儿已掌握了撕纸的基本方法、手指操、鼓励语：小手小手搓一搓，你的表现真不错。

物质准备：

1、两幅示范撕贴画

2、固体胶、笔一支/人

3、彩纸若干、托盘四个、素描纸4张

4、轻音乐

教学过程：

一、开始部分

(一)导入：手指操

导语：小朋友们好，首先让我们做一个手指操来活动下我们的小手吧。

(二)教师出示彩纸与幼儿讨论引出内容。

导语：小朋友们老师这里有好多好看的彩纸，你们知道它们可以做什么吗?

(教师进行总结)

二、基本部分

(一)教师示范沿轮廓撕纸

导语：今天，老师教小朋友怎么用这些彩纸撕出漂亮的图形，小朋友们想不想学?现在老师做示范，小朋友们仔细看老师是怎么操作的。首先，我们把图形画在纸上，要画到有颜色的一面，然后沿着画好的轮廓线慢慢地、一点一点的撕。在撕的过程中小朋友们一定要认真，不要把纸撕坏了。大家看老师撕得是什么?(小兔子)。

(二)教师出示作品，让幼儿观察

导语：小朋友们老师还用同样的方法撕了许多的图案并把这些好看的图案粘贴在一起了，组成了一幅漂亮的画，大家想不想看啊?画面都有什么?

(三)幼儿分组进行撕贴画，教师巡回指导

导语：小朋友们，大家想不想自己动手撕一幅漂亮的画呢?请听好老师的要求：我们分成四组，每组的小朋友要合作完成一幅画，小朋友要把撕好的图案粘贴到大的白纸上组成一幅画。要把撕剩的废纸放到托盘里，保护我们周围的环境。现在每组的小组长来领托盘(放轻音乐，教师做巡回指导)

(四)作品展示

让每个小组分别进行展示，鼓励幼儿大胆的表现美。

师：我们小朋友今天表现的真棒，不仅学会了撕纸还能把它们组合成漂亮的图画，我们一起来鼓励一下自己吧!

三、活动延伸：

小朋友们，我们也可以用爸爸妈妈看过的的旧报纸来撕一写图形，看老师用废旧的报纸撕了一个小女孩的的轮廓，我们再用彩笔或油画棒添上鼻子、眼睛，旧变成了一个漂亮的小女孩。小朋友们回家后河爸爸妈妈一起动手撕一个好不好。

附：手指操

我有一双小小手，一只左来一只右

变成老鹰飞一飞，变成孔雀跳一跳

变成小猫叫一叫，变成笑一笑

中国画课件【篇2】

1 中国绘画有着悠久的历史 。唐朝的《五牛图》也是最早的纸本作品，到张大千的墨山水也经历了由古典到现代由工笔到重彩写意人物都经历了几个阶段。

2． 油画由西方传入我国，但是我国近现代的油画作品也有了长逐的进展，由詹建俊的狼牙山五壮士到装饰味十足的戏剧人物，也是写实与抽象相互穿插。

1五年级的孩子可以说是思想上初步成熟，非常容易接受新鲜事物的年龄。我们就应该充份的调动了学生的积极性。从而使他们轻松的掌握知识.

知识目标：让学生们了解中国绘画的发展史，和中国绘画都有着那些的表现技法。

能力目标：增强学生们的知识和对美学的认识从而提高他们的审美能力。

创新目标：让学生主体参与，在绘画作品中找到最能打动自己的地方在哪儿里。

德育目标：在绘画作品的创作过程中都有一种喻意在里面。让同学们知道我们学习了这一课不但提高了我们的审美意识，也让同学们明白了一种新的创作思路。

重  点：首先，我们在接触中国绘画的时候就应该明确它的绘画工具都有哪些？各种不同的画法都能体现什么样的思想感情。其次，每幅美术作品都有一定的喻意，它的涵义是什么？

难  点：通同学们看作的同时要想，安表现的是怎么样的思想感情。

创新点：让同学们去发现，去想去激发他们潜在的能力。

德育点：培养学生通过欣赏艺术作品去发掘艺术的真谛。从而达到教育的目的。

把自己的国画作品带入课堂，让同学们能更进一步更真实的看到国画作品让学生们有信心相信自己也会做的更好。

交流。体验。合作。

教学过程（）中的五环节设计：

首先，把自己准备好的国画作品展示给同学们看，把他们的目光吸引过来。接下来看过作品后大家都知道那些是国画哪些是油画，问一问同学们想不想知道？今天我就来告诉大家。

   分别的介绍作品的内容和具体要表现的含义。如果你是作者你会把画面设计成什么样子的.呀？你都想在画面上画什么呀？

例：如果我是作者，我就要把天空画成红色的，因为它向征着热情等等。

三．组织教学。体验发现。

大家可以看一下罗中立的>这幅作品，我们通过这幅作品能想到什么呀？他的手里拿着饭要什么呀？大家可以一起来讨论相互的交换一下意见。

通过今天的美术课大家都掌握了什么知识，要想表现作者不同和心里情感。我们应该用怎样的方向尝试用不同的角度去思考问题。如果我要画一幅作品，我应该怎样去体现。

让同学们自己去总结作品用自己的观点去解释同时在掌握了最基本的中国绘画的工具和分类外我们更应该进一步的去挖掘更加深刻的东西。

六、研究性作业：

同学们在了解中国绘画的同时让他们自己去书店或家里找一些有关中国绘画的书籍，去总结其创作意图。

中国画课件【篇3】

活动目的：

1、尝试用笔肚画出荔枝的主要特征，培养幼儿大胆作画的能力。

2、通过画荔枝，体验水墨画活动的乐趣。

3、增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。

4、鼓励幼儿大胆正确的上色。

活动准备：

PPT、毛笔每人两支、宣纸、颜料、墨水、调色盘、抹布。

活动重难点：

尝试用笔肚画出荔枝的主要特征。

添画叶子、叶梗。

活动过程：

一、出示荔枝图片，引导幼儿观察

T：小朋友们，你们看看这是什么?

T：荔枝是什么样子的呀?(圆形，红色，果壳上的花妥)

二、出示荔枝的范例，教师边讲解边示范。

1、教师示范

T：这是水墨画的荔枝，请你们来说一说哪些地方是用笔肚画的，哪里是用笔尖画的?

T：荔枝圆圆的，我们用笔肚画。果壳上的花妥是用笔尖画。

T：现在我们一起来学一学荔枝是怎么画的吧。

T：我们先用毛笔蘸淡墨曙红色，用笔肚画，把毛笔躺下来，左边一半右边一半变成一个圆，画出来圆圆的荔枝。

T：我们等墨水干一点后，再用笔尖蘸深的曙红色把果壳上的点画出来。

T：画叶子用笔的什么部位画?

T：我们换另一只毛笔用侧锋画出叶子，用同样的方法画一组叶子。最后用中锋画出叶梗。

2、幼儿整体讲述

T：看了老师刚刚画的水墨画荔枝，请你们来说一说我们第一步先画什么?(果实)第二步再画什么呢?(花妥)最后一步画什么呢?(叶子、叶梗)

3、请个别幼儿上前操作。

三、幼儿作画，教师指导

T：现在小朋友们来试一试吧。

教师适时指导幼儿拿笔和用墨的方式。注意画面的布局，及绘画时的先后顺序。

四、教师讲评，活动结束。

中国画课件【篇4】

学习目标

知识目标:让学生们了解中国绘画的发展史,和中国绘画都有着那些的表现技法.

增强学生们的知识和对美学的认识从而提高他们的审美能力.

重点难点:让学生主体参与,在绘画作品中找到最能打动自己的地方在哪儿里.

教具:范作,多媒体课件

教学过程:

一,导引目标,激发兴趣

首先,把自己准备好的国画作品展示给同学们看,把他们的目光吸引过来.接下来看过作品后大家都知道那些是国画哪些是油画,问一问同学们想不想知道 今天我就来告诉大家.

二,创设条件.自主参与

分别的介绍作品的内容和具体要表现的含义.如果你是作者你会把画面设计成什么样子的呀 你都想在画面上画什么呀

例:如果我是作者,我就要把天空画成红色的,因为它向征着热情等等.

三.组织教学.体验发现.

大家可以看一下罗中立的>这幅作品,我们通过这幅作品能想到什么呀 他的手里拿着饭要什么呀 大家可以一起来讨论相互的交换一下意见.

四,引导创新,应用实践

通过今天的美术课大家都掌握了什么知识,要想表现作者不同和心里情感.我们应该用怎样的方向尝试用不同的角度去思考问题.如果我要画一幅作品,我应该怎样去体现.

五,反思小结,巩固提高

让同学们自己去总结作品用自己的观点去解释同时在掌握了最基本的中国绘画的工具和分类外我们更应该进一步的去挖掘更加深刻的东西.

六,研究性作业:

同学们在了解中国绘画的同时让他们自己去书店或家里找一些有关中国绘画的书籍,去总结其创作意图.

板书设计:

中国画和油画

一. 中国画:

工具:毛笔.墨.中国画颜料.宣纸.

分类:工笔,写意人物.动物.山水.花鸟

二. 油画:

工具广泛

第二课时

教学目的:

1,了解中国画传统写意花卉的技巧特点,学会欣赏中国画作品,并从中领会到画的意境,激发学生热爱祖国,珍惜今天幸福生活的情感和任务.

2,学习中国画写意菊花的简单画法,进行笔墨基本功训练.

教具:

1,学生用具:中国画颜料,墨汁,毛笔两支{一支为狼毫小笔用于勾勒线条,一支为羊毫用于点,染色(如大白云)},调色盘,水罐,一张旧报纸代替垫布,八开生宣纸.

2,教师用具:绘画工具一套,放大的菊花范画一张,分步步骤图一张,空白生宣纸1张.

教学重点:本课重点是提高学生对中国画的认识,练习用毛笔,宣纸作写意花卉画的技巧.

教学难点:本课难点是用笔用墨和掌握适当的水分表现不同的浓淡墨色.

教学过程 :

一,组织教学

检查学生学习用具准备情况.

二,导入 新课

我们在四年级时已学过用中国画的写意画法画,荸荠和樱桃,西瓜等,今天,我们学习用中国画的写意画法画菊花.(板书解题:菊花中国画)

三,讲授新课

1,启发谈话

你们知道菊花什么时候开花吗 (指名回答)(——它是深秋时独自开放)

(——深秋之日天气已经开始变冷,为什么菊花还会开花呢 )因为菊花不怕冷,不畏严寒,故它能在深秋独放,而正是它的这种特性,能引起人们的心理共鸣,且不同心境的人均可从中寻觅出不同的寓意.我们可以从唐代农民起义军首领黄巢的两首咏菊诗中看看他是如何赞美菊花.其一:"飒飒西风满院裁,香寒蕊冷蝶难来.他年我若为青帝,报与桃花一处开."借菊花不在春天开放,嗟叹生不逢时,流露出自己怀才不遇的愤慨,抒发要干一番大事的雄心壮志.其二:"待到秋来九月八,我花开时百花杀.阵阵香气透长安,满城尽戴黄金甲."则充满革命的豪情,表达了他对起义军的胜利前景的自信.

你们看,一朵小小的菊花竞然使人们产生这么多的遐想,实属不易,今天我们就用菊花这种傲然的精神来学画菊花吧!

2,读画

菊花对大家来说,并不陌生,到处可看到各种各样的品种,又因近代以来经过园艺家的精心培育,更是千姿百态,异彩纷呈,然而最常见的就是我们今天要学习画的黄色小菊花.(出示范图)

(1) 请同学们认真观察这幅菊花,看看它们是由那几个部分构成的 (——菊叶,菊枝,菊花).再看看菊叶有什么不同 菊花又有什么不同 菊枝呢 (——菊叶有大有小,有淡,有浓,花有全开的花,半开的花,有露出花蕊的和没有露出花蕊的,有朝上的,朝左,朝右开的花,菊枝干劲有力地衬托着叶和花). 而花是由什么形状的花瓣组成的 ——由尖头椭圆形组成的.

(2)再请同学们观察课本21页中菊花和菊叶的步骤图看看是如何一步一步画的(——先勾花瓣,后填色,先侧锋画出菊叶,未全干时勾出叶脉).

(3)写意花卉的技巧特点:

写意花卉使用生宣作画.讲究用笔筒练流畅状物形神兼备.其作画程度不像工笔画那样.把色,染步骤分得那么清楚,往往根据绘画艺术效果的需要,综合勾,皴,擦,染,点等手法表现对象.而今天所学的"菊花"为小写意画,下面看看老师是如何所画它的!

3,作画步骤

边讲边现场演示(贴出空白生宣纸),首先我们必须了解:菊花的花和叶,均需枝干支撑,花须掩叶,叶则映枝.画法一般先画花头,后穿枝条.而后添叶,也可先画花头,次画叶,最后穿枝.以自已的习惯为准,没有定法.下面介绍一般画法:

①画花:先用浓墨从花心往外有层次地勾出花辨,等墨干后再上藤黄色.如枝头有含饱未放的花苞.用淡绿色为小底藤黄色点出.[师示范画后板书]

②画枝:用笔可曲可直,要有节奏,不可太光,可中锋,可侧锋,要留下用笔的痕迹.用色一般同叶色.[画后板书]

③画叶:先用毛笔蘸淡墨(可调少量墨绿笔尖再蘸一点浓墨大笔点画,趁墨色未干时用浓墨勾叶脉)[画后板书](出示分步步骤图)

师小结:画花和叶运用了两种不同的手法这两种手法就是小写意花鸟画的最基本的枝法特点.

4,带领学生临摹

定位:也叫布局.就是要把这几朵菊 花安排在画纸的适当的位置上.可先用铅笔轻轻的画个大慨,以便掌握整体.

画花:用狼毫小笔蘸浓墨从花心往外有层次的勾出花辨,干后填上藤黄色.花蕊用绿色填上.

画枝:用笔可曲可直,要有节奏,不可太光,可中锋,可侧锋要留下用笔的痕迹,用色一般同叶色.

画叶:用大白云湿毛尖蘸少许的墨在盘中间调几下(可调少许墨绿),笔尖再蘸一点浓墨,大笔画叶(这样画出的一笔,就有深有浅,墨色比较活).

(巡回检查一遍,是否符合,及时表扬与纠正)

四,巡回指导

1,突出重点:详细讲解勾线用笔方法与点染要领,指示学生注意笔墨的浓淡,干湿变化.

2,提醒学生注意环境卫生,不要乱甩毛笔,要用专用的抹布或吸水纸来吸墨,揩桌,擦画具等,培养学生良好习惯.

五,小结

1,展示画好的作业

2,评价作业 优缺点

3,提出今后应注意的地方

六,布置课外学习

欣赏以菊花为题材的美术作品,思考画家是怎样表现菊花的,怎样通过菊花表达作者思想感想的 如有时间也可以写生或者临摹一幅菊花写意图。

中国画课件【篇5】

活动目标：

感受剪纸艺术中剪影形式的美，有初步的审美能力。

学会欣赏、感受剪影作品，了解剪影作品与剪纸作品的区别。

能大胆尝试创作剪影作品，体验创作的乐趣。

体验想象创造各种图像的快乐。

喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

教材分析：

剪影它是通过物象外轮廓来表现形象，所以它最注意外轮廓的美和造型。剪影以“剪纸的形式”表现了“一个高级的造型心灵”。“剪影画”就是用黑纸剪出物象的影子，用黑影构成了画面，所以，作为一种艺术形式，它是独具一格的。设计此活动让幼儿感受不同艺术形式的美，欣赏剪影作品，培养幼儿的审美能力。

教学重、难点：

1、重点：

学会欣赏剪影作品，感受其形式独具一格的美。

2、难点：

了解剪影作品与剪纸作品的区别，剪影艺术要有剪纸艺术作基础。

教学媒体设计：

课件里的剪影作品都是从网络资源中下载挑选的，然后利用

powerpoint软件平台制作，通过幻灯片演示，让幼儿观察欣赏。在让幼儿认识剪纸与剪影的区别中，直接用实物与投影仪进行演示，会更清楚。多媒体的有效运用给幼儿提供了一个很好的欣赏平台。

教学设计及教学策略：

本次活动运用多媒体进行教学，主要是利用多媒体的优势，网络资源的丰富、快捷，让幼儿了解、认识剪影，欣赏到好的作品，弥补教师在此方面的薄弱。同时，运用多媒体演示作品形象比较大，有利于集体幼儿观察。

根据剪影的特点，以及幼儿的认知生活经验，我重点选择了人物侧面的剪影作品。在教学设计中，主要通过观察、欣赏剪纸作品和剪影作品的区别，认识了解剪影的特点，并大胆尝试去创作剪影作品。