花钟的课件

花钟的课件(范例七篇)。

这是幼儿教师教育网为你整理的“花钟的课件”类内容希望对你有所帮助。通常老师在上课之前会带上教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。教师需要在教案中注重教育的系统性与连贯性。请充分理解本文中的原理和机制！

花钟的课件(篇1)

学习目标：

1、会认8个生字，会写14个字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人”等词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解 “不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

3、体会作者用多种方式来表达句意，并尝试学习。

4、初步培养学生留心观察周围事物的习惯

教学流程及设计意图：

(第一课时)

一、创设情境，激趣导入

1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗?今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧!(媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。)

2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。(学生自由谈感想，感受花的美)

〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉

3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。(出示)愿意读读这句话吗?

4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀!知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢!

今天就让我们来学习一篇有关于花的文章(出示课题：齐读)

5、读了课题以后你首先会想到什么?

三、自主朗读，感悟文意(利用电子课本进行阅读)

1、选择你自己最喜欢的方式读读课文，别忘了，带上老师的小小提醒。

出示老师的提醒： (1)生字比较多，要注意读准字音。

(2)遇到难读的句子，和同桌交流交流，把它读好。

(3)碰上喜欢的句子，就多读几遍。

2、让我们先来读准这些词： 艳丽的蔷薇 万寿菊 凌晨 绽开了笑脸 欣然怒放 睡莲 暮色 苏醒 舒展花瓣 温度 湿度 干燥 灼伤 淡雅 花蕾 昆虫 传播 吻合 花圃 大致 含笑一现

3、有喜欢的句子吗?读给大家听听吧!(学生边读，边正音)

4、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决?

5、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧!(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。

四、入境入情、自悟自得

1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?自由读课文第一自然段，边读边找花。

2、交流：

A、边回答边出示词语：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

B、来叫一叫他们的名字吧。

3、这么多花是什么时候开放的呢?请找出相关的句子来说一说。

A、读读这些句描写花开放的句子。

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点，睡莲从梦中醒来;中午十二点左右，午时花开花了;下午三点，万寿菊欣然怒放;傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……

B、出示句子进行比较。(凌晨四点，牵牛花开了;五点左右，蔷薇开了;七点，睡莲开了;中午十二点左右，午时花开了;下午三点，万寿菊开了;傍晚六点，烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……

C、带着独特的体验朗读本句。 〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累，加深对拟人句及其表达效果的认识〉

4、省略号告诉我们什么?你们还知道哪些花开放的时间?

A、学生讨论，师提供相关补充资料：(如果有各种花的照片，更利于学生观察、仿写)

上午6：00左右 斑猫儿菊开放。

上午8：00 左右山柳菊开放。

上午9：00 左右卷耳苦苣菜闭合。

上午10：00 左右欧洲稻槎菜闭合。

上午11：00左右 鸟乳花开放。

正午12：00 左右西番莲开放。

下午1：00 左右石竹闭合。

下午2：00 左右深红海绿闭合。

下午3：00左右 小鹰草闭合。

下午4：00 左右小旋花闭合。

下午5：00 左右白睡莲闭合。

下午6：00 左右月见草开放

B、说一说，写一写

_____点，__ __花_____ __。

〈拓展性处理教材，先说后写，注重学生的个体差异，〉

5、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。还可以背一背呢!

6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题?(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)

这个问题，将是我们下节课学习、研究的重点。

作业：完成写一写“_____点，__ __花_____ __。”模仿课文的语句，写几种花。

(第二课时)

一、复习回顾

1、齐读(背)第一段

2、展示交流自己写的一段话。

二、读读说说，质疑解疑

1、不同的花开放的时间不同，争奇斗艳，好不热闹!那么为什么不同的花开放的时间不同呢?课文哪一段告诉我们了?

2、理清课文思路：“例举现象——揭示原因——实际运用”

3、默读第二段，找一找原因。

4、交流：原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有密切的关系。

5、课文中举了一个例子——昙花，它为什么会在晚上旧点左右开花，读一读，在用自己的话说一说。

6、指名说：(角色转换：美丽的昙花，你为什么在晚上九点左右含笑一现呢?)

7、师补充一些花的资料，如水仙花与湿度、“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等 。

三、激趣引申、课外拓展

今天，我们漫游了花的小王国，知道了各种各样的花有不同的开放时间，也知道了它们为什么会在不同的时间开放，还知道了人们用花的这些知识做了有趣的花钟。其实这只是花世界的一个小城市，老师知道一个花的大城市，愿意去看一看吗?师提供花之语网站。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。

四、书写指导，完成作业

1、出示生字，在小组内交流自己识字的方法。

2、师重点指导“醒”、“播”。

3、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。

4、学生书写，教师巡视指导。

5、抄写词语表中列出了新词。

花钟的课件(篇2)

《花钟》是人教课标版小学语文三年级上册第四单元第一篇课文。本组课文围绕“留心观察”这一主题来组织教学资料。《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。教学这篇课文要引导学生在读懂课文资料的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放，激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。课文思路清晰，语言精美。根据《语文课程标准》提出的：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界”这些基本理念，在进行教学活动的设计时，主要采用以读代讲的方式，在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法感悟和迁移运用，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统一。

学习目标：

1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语;

2、正确流利有感情朗读课文，背诵自己喜欢的资料;

3、读懂课文资料，运用多种方法表达语句;

4、初步培养孩子留心周围现象，细心观察的习惯。

教学难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

课前准备：

观察一下家中、校园内的各种花;到网上搜集有关会报时的花的资料(课文中描述的花除外)。

生2：我喜欢百合，我要送给爸爸妈妈祝他们百年好合;

生3：我喜欢牡丹，因为它是我们的国花，代表富贵，愿我们祖国越来越富强。)

2、师：接下来让我们走进花的世界，去领略花的美丽与神奇吧。”(学生欣赏花卉视频，伴随着《春之声》圆舞曲)。

师点评：真好!这些词语中，有的描述了花的姿态(板书;花姿)，有的描述了花的色彩(板书：花色)，还有的描述了花的芳香(板书：花香)。说明我们小朋友平时爱看书，会积累，这真是一个十分好的学习习惯。

4、师：这么多的花真是繁花似锦，美不胜收啊!你们明白吗花不仅仅带给我们美的享受，还能够组成花的“时钟”。(板书：钟)这天就让我们一齐学习13课——花钟。学生齐读课题。

5、师：瞧，这天老师就给大家带来一组花钟的图片(课件出示图片，老师向学生介绍世界各地著名的花钟)

二、初读感知，了解花钟：

1、师：这些花钟，不仅仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一齐了。那么，课文中的花钟又是什么样貌的呢这节课，我们一齐到课文中去寻找答案。自由大声地朗读课文，注意读准生字的音，用“——”划出课文中直接介绍花钟的句子。

2、学生交流。

3、大屏幕出示课文第三节，请同学们轻声读这段文字，等会老师要请大家当一名植物学家，用比较简洁的语言来介绍花钟。

(随机点评：他抓住了“不同时间开放的花”，这很重要;他抓住了“陆续”、“大致”这两个比较关键的词语，很好。)

4、师：花钟里种着哪些会报时的鲜花呢请同学们快速浏览第一节，用波浪线划出花名。

(课件出示书上介绍的鲜花图片)，我们一齐来跟这些花打声招呼吧!

三、细读品味，积累语言：

1、师：这些美丽的鲜花，组成了神奇的花钟，课文中又是怎样用优美的语言来描述的老师先让小朋友欣赏一下。

(1)课件出示第一组：

师：这几个词语，我们该怎样读好它们呢请小朋友选你最喜欢的一个读给大家听。

预设：生1：争奇斗艳，看，有“争”有“斗”，花在比美呢!我们要读出花儿你追我赶，热火朝天的景象。(师：说得真好，花儿在竞相比美呢!我们一齐你追我赶，热火朝天地来读读这个词语。请一二两组读。再请三四两组读。)

生2：欣然怒放，花儿很高兴地一下子盛开了，我们要开心、快乐地读。(放鲜花怒放的视频。师：鲜花欣然怒放的情景，请男孩子带着高兴的情绪来读。)

生3：含笑一现，我用欣赏的语气读这个词。(师：好一朵害羞的昙花!是啊，昙花开花的时间十分短暂，我们可要抓紧时间欣赏哦!请女孩子们读。)

生4：芬芳迷人，真香，真另人神往啊!(师：听着你的朗读，老师仿佛也置身于芬芳迷人的花海中了，让我们都陶醉在这片花海中吧!请同学们齐读。)

(2)课件出示第二组：

师：这一组短语都在写什么(写花儿开放)老师请小朋友选自己最喜爱的一个，边读边用动作演示一下花儿开放时的情景。

预设：生1：吹起了紫色的小喇叭(学生作吹喇叭状)。师：花还会吹喇叭。真有意思!一齐高兴地来吹吹小喇叭!生齐读。

生2：绽开了笑脸(女孩子把小手托在下巴上作笑脸状)。师：多美啊!全体女同学都来笑一笑!女生齐读。

生3：舒展开自己的花瓣(一男生边读边慢慢张开双臂)。师：咱们上课好久了，是不是觉得有点累了我想像月光花那样舒展一下我的身体(教师做舒展样)。哦，好舒服啊!男孩子们，你们想不想像它一样我们也舒展一下自己的身体。请男生齐读。

生4：从梦中醒来(一学生作睡梦状)。师：嘘!睡莲花醒来了，一二两组小朋友一齐轻轻地来读一读。

生5：在暮色中苏醒(一学生惊喜地读着这一句)。师：老师来采访一下这个小朋友，你刚才读这一个短语时很惊喜，为什么要这样读三四两组小朋友一齐像他一样，带着这份惊喜，一齐来读读这一句。

2、师：好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的'说法，能够表达同一个意思，我们今后可要好好学习这种写法。小朋友们想不想把这些词语和短语都记住请你选二个词语，一个短语写在采蜜本上。(学生摘录)

七点左右，月光花舒展开自己的花瓣。

师：这两个句子请你们读一读，有什么不同(表示时间的词语能够放在不同的位置)

4、师;我们把这些词语、短语、句子都送回到课文第一节，请大家认真读读课文第一节，把你读得最好的一种花读给小朋友听。

自评：“你觉得自己什么地方读得好，跟大家分享一下。”

师评：“多么可爱的牵牛花啊!老师听了也被你深深得陶醉了等等随机即兴点评。”

四、拓展延伸，运用语言：

1、师;小朋友们，此刻我们都是花海里的一朵朵美丽的花，老师请你选取自己喜爱的两到三种花来介绍一下花开的情景。

(1)我们能够把自己当作花，能够说“大家好，我是牵牛花……”

(2)能够加进我们以前学过的描述花的词语，师点一下板书上分类的描述花的词语。

(3)表示时间词语能够放在前面也能够放在中间。(点击出现前面所欣赏的两个句子)

(4)按时间先后顺序介绍。

注：这些要求在学生介绍时能够逐步完善，体现层次性。

3、师：还有哪些花会报时呢我们来交流一下搜集来的资料。

4、小练笔：(课件出现鲜花图和相应的开花时间)老师把你们找的这些花都打在大屏幕上了，请你选取一种花，学习第一节的写法，来写写花儿的开放，报报花时。

学生练习，教师巡视。

5、交流。师每种花各请一个小朋友。师：按时间顺序就应谁先来谁第二个谁第三个……(配上音乐)

6、师：我们小朋友可真了不起，我们用优美的语言又设计组成了一只新的花钟。

7、师：学到这儿，同学们有什么疑问吗(师：是啊，不同的花开放的时间为什么会不同的我们能够到书中、到网络上寻找有关的科学知识。下节课我们将邀请科学老师与我们一齐参加学习语文综合实践活动。

2、(出示老师制作的花钟，挂在黑板上)师：老师利用双休日制作了这只花种，遗憾的是还有一些空格，因为老师没有找到相应时间开放的鲜花，请小朋友帮老师再课外资料中再找找，把这只花钟填补完整。

花钟的课件(篇3)

教学目标：

1.会认8个生字，指导书写“醒”；理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语在文中的意思。

2.能正确、流利、有感情朗读课文，了解课文资料，感悟文章语言的准确与生动，激发学生对祖国语言的热爱之情。

3.积累自己喜欢的词语。

教学重点：

1.会认8个生字，指导书写“醒”；能正确、流利、有表现力地朗读第一自然段，运用联系上下文、联系生活、联系字形演变等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语的意思。

2．积累陌生和喜欢的词语。

1．从课题引出的问题入手，引导学生自读课文，随读疏通生字词。同时提示学生思考：什么是花钟，植物学家修建花钟是利用了花的什么现象？

2．组织旨在学认生字和新词的语文游戏活动。

3．出示语句，指导朗读，帮忙学生理解“暮色”等词语；引导积累陌生或喜欢的词语。

4．指导书写“醒”。

1．边读文边勾画读不准或不认识的字词。

2．读字识词，对不理解的提出疑问。

3.修改不规范的字，书写陌生和喜欢的词语。

1.引导学生边大声、正确地朗读课文，边继续思考：怎样选用文中的句子来解释什么是“花钟”。

2．引导学生思考：修建花钟是利用了花的什么现象，产生这种现象的原因是什么？

3．出示语句，指导朗读。

1．练习朗读，并选用书中的句子解释什么是花钟。

2．学生寻找相应的句子。

3．练习朗读好较难读的句子。

1．引导学生大声、正确、流利朗读课文；快速回答：在花钟上可能会有哪些花在陆续开放？

2.分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五组出示写花在陆续开放的语句，指导有表现力地朗读，帮忙学生体会运用“欣然怒放、舒展”等词语把花“当作人来写”的妙处。

3．组织齐读第一自然段，如可能，相机指导学生背诵。

1.朗读课文；快速浏览，回答问题。

2．品读语句，交流理解，有表现力地朗读。

3．全班齐读，如可能进而齐声背诵。

1．学习运用把花“当作人来写”的方法，学写午时花、夜来香开放情景。

2.布置作业：课后了解其他时间开放的花朵，仿照书中的句子加以描述。

当场练习运用把花“当作人来写”方法，写一写午时花、夜来香开放情景。

教学目标：

1.有表现力地朗读课文，在读文中继续体会课文词句的准确、生动。

2．交流查找的资料和课外练笔成果，丰富课外知识，提高遣词造句潜力。

教学重难点：

重点：1.有表现力地朗读课文，在读中继续体会课文词句的准确、生动。

2.交流课外练笔成果，提高遣词造句潜力。

1．指名朗读课文，回顾课文大意。

2．出示形近字，练习组词语。

1．朗读课文，交流对课文大意的理解。

2．辨字组词，复习巩固生字词。

1．交流第从课文中积累的语句；引导学生完成补充句子练习。

2．检查作业，指导评改。

1．背诵积累的语句，完成练习。

2．介绍查找的资料；朗读对其他时间开放花朵的描述。

3．小组评议，全班交流，教师点评。

1．出示花钟图，引导学生补充新的花朵。

1．补充花钟图，补充原文第一自然段。

2．赏新图，读新文。

五、布置作业，结束全课布置作业：

1．回家自己动手制作一个“花钟”（在钟面上写上花朵的名字）。

2．继续背诵自己喜欢的语段。

3．誊写小练笔。依据潜力，选取适合自己的作业。

姜宁，女，天津市和平区万全道小学语文教师，中共党员，学科带头人、和平区拔尖人才。曾荣获天津市“双优课”评选一等奖；在全国人教版语文实验教材培训会上做观摩课《和时间赛跑》，并录制教学光盘；参与多项国家级、市级课题研究及丛书的编写工作；多篇论文在全国获奖。

教学感言：坚持“欣赏、尊重、激励、期盼”的施教原则，让语文课充溢着知性、理性与人性的光辉，做这一方圣土的开创者、耕耘者、守护者。

花钟的课件(篇4)

学习目标：

1．认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗、艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。

2．读懂课文内容，初步学会留心周围事物，养成认真观察和思考的习惯。

3．正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

4.学习运用多样的句式表达。

学习重难点：

重点：读懂课文内容的基础上，理解不同的表达句式。

难点：了解不同的花在不同的时间开放及其原因，养成留心观察事物的习惯。

学习目标：

1．认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。

2．读懂课文内容，了解大意。

3．正确流利地朗读课文。

同学们，大自然是一位神奇的魔术师，只要我们认真观察，会发现大自然的很多奥秘。今天，就让我们走进《花钟》，去领略花的美丽与神奇！

1.我能认真读一读课文，把生字读准，把课文读通顺。

给加点的字选择正确的读音，画“∨”

修建（xiūxuī）强健（jiàngqiáng）美梦（mòngmèng）

娇嫩(nènlèn)倔强（jiàngqiáng）内容（lèinèi）

2.我要看老师范写下列生字，工整地抄写三遍。

3.我要读一读词语表里的词语，并通过查字典或联系上下文的方法，理解它们的意思。并给下列词语造句。

娇嫩――

适宜――

1、我要把课文读熟，达到正确流利朗读。

2、我知道“花钟”是。

3、默读课文，用“―”划出每段的中心句，我知道课文先写发现了，再回答问题，最后写的应用。

1、看拼音写汉字，我要把字写规范。

学习目标：

1、读懂课文内容，初步养成留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

2、学习运用多样的句式表达。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

学习重点：

重点：读懂课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

难点：了解不同的花在不同的时间开放及其原因，养成留心观察事物的习惯。

通过上节课的学习，我们已经知道不同时间开放的花种在钟面形状的花圃上，就组成了“花钟”。那花钟里有哪些不同时间开放的花呢？我要仔细读读课文。

A我知道鲜花盛开的美丽可以用这些四字词语_________、________和___________来形容。

C我要再来读读鲜花盛开的美丽景象，把他们用“------”划出来。完成课后练习3.我觉得这都是写（）的句子，换了不同的说法，句子就（）。

②牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

第二句，写出了牵牛花的（）和（），并且用了（）的修辞手法，设计句子更加生动、具体、形象。

E我来仿写鲜花的魅力。

早晨六点，蒲公英开花了。（换一种说法）________________________________

下午六点，丝瓜花开花了。（换一种说法）______________________________

F这段话太优美了，我要把他背诵下来，并运用到自己的习作之中。

A、第二自然段用了一个自问自答的（）句开头，以（）花为例，证明了植物开花的时间与（）、（）、（）有密切关系，另外，还与（）有关。

B、我要再次体验一下鲜花的奥妙，有感情地熟读课文。

1、我也要认真观察身边的花开放的时间，用不同的句式把它们记录下来。

2.大自然中有很多奥秘，从今天起我就要仔细观察（）。

花钟的课件(篇5)

1．会认“怒、暮、吻”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄绽放”等词语。”

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯，用科学的思想去发现世界的奥秘。

随着音乐老师调动学生的情绪：你们把眼睛再睁大点；深深的吸一口气；喊出来吧（学生在此时激情得到充分的调动，让学生看到花的美丽，感受花的香味，激发对花的喜爱。）

师：花儿不仅仅有漂亮的身姿，迷人的香味，还有她神奇的地方呢。

学生自由读课文，说说课文主要写了什么？（符号d s表示：读一读，说一说）

1、（聚精会神）学生读课文，重点是批划生字词。

用符号（——）画出要求会读的词，（圆圈）画出要求会写的生词在生字上注上拼音再读一读。

2、（互相帮助）学生互相交流读准字音，读通课文。

1、请学生分段读课文，说说自己喜欢的部分，为什么。（让学生初步了解课文的自然段的分段、大概的段落大意的理解）

2、学习课文第一自然段：

（1）女同学齐读课文的第一自然段。

（这一段的主要内容：归纳不同的花开放的时间不同的现象。2、归纳有趣的现象。）

请同学们在书上找出有关的句子读一读。

生：（1、开花的时间2、用了许多的形容词来形容花开的样子，写出了各种花的特点3、同一事物的不同的表达方式。）

老师要在此，时时指导学生对词语的理解。

表演读课文。加强对词语的理解。

师：读到这里，同学们对花的不再是因为花美丽，花香而喜欢它。更知道了花的神奇之处。那么，花儿为什么有这样的神奇呢？我们下节课继续读课文。

师：上节课同学们在花的世界里感受了花的形美、味香和不同的花开花的时间不同的神奇。下课了，有同学问我，为什么不同的花开花的时间不同呢。我想你们也有这样的疑问吧。作者有吗？

（反复让学生读第二段第一句话，体会作者发现一种现象后的行为和我们师一样的感受。）

（1）点名同学读第一句话。（了解句式，设问句用于开头的作用引人入胜）

（2）老师顺势强调这个问句，并让学生采取互相交流的方式学习第二段。

师：到底是什么原因呢？再读第二自然段的后部分。在相关的句子上做上记号。

2、学生默读课文第二自然段。

详细地读第三句话中的举例——昙花。（强调与温度、湿度、关照的关系）

生：略（有的花需要借助花粉结出种子，开花的时间与昆虫活动的时间吻合）

课外延伸：

（1）学生能够举例说说什么花与昆虫传播花粉有关系。

（2）把自己查找的资料拿出来交流。

师小结：是的，花儿世界有自己独特的生活条件与开花的时间，植物学家根据这一现象产生了一种巧妙想法。

老师读课文的第一自然段中花儿开放的时间，你来读花儿开放的句子也可以做动作来表现。

师：咱们一起读读最后一句话，注意这句话的标点符号。

进一步感受植物学家的读出对修建奇妙花钟的赞叹。

学生观察一种或几种植物，并记录好观察日记，看看会有什么发现。

这是一篇文理非常清晰的文章。从发现不同的花儿开放的时间不同这个现象，到观察认识花儿在不同时间开放的奥秘的过程及植物学家的奇思妙想。很好的把自然界的有许多有趣的事物这一事实诠释。

在设计本课教案时，我针对学生年龄及认识事物的有限性方面的考虑。采取了激趣入课的方式，通过漂亮的鲜花组图把学生带到花的世界里去，直观的感受花美的美丽，从而引出花儿还有她的神气。带着学生去认识花的奇妙。

在教学过程中我能够始终以“读”贯穿整个教学过程。通过不仅仅了解花的世界奇妙，也让学生体会到了作者的用词准确、漂亮；体会到了作者语言表达的多样特点。

虽然在设计时，我做了许多的案头工作，也把学生的认知水平放到了设计中去考虑。但是，学生的学习主动性及学生涉猎的知识的局限性，还是影响了学生在学习第二段内容时的激情的产生。尤其是知识的拓展一环出现了冷场的状况。

课后，我反复的思考了其中的原因。一是学生没有查找资料的习惯或能力。二是学生没有查找资料的条件。三是教师在设计是对学生的学习情况了解不够。

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正气的课件(范例七篇)

为了解答您的疑惑编辑为您准备了一篇权威的“正气的课件”，建议您将此网页加入收藏以便复习。在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，又到了写教案课件的时候了。 教案课件能够准确地反映出教学过程中的创造和智慧。

正气的课件(篇1)

19xx年，在蔡元培、傅增湘的帮助下，25岁的徐悲鸿获公费赴法留学。到达巴黎后，先在各大博物馆仔细观摹西方艺术的精华，比较他们与东方艺术的不同之处，数月绝笔不画。然后入朱里安画院学习素描两月，后又考入巴黎国立高等美术学校，入弗拉芒格画室。每次竞试，都名列前茅。课余，便到卢浮宫和卢林堡美术馆研究大师的作品，临摹德拉克洛瓦、委拉斯盖兹、伦勃朗等作品。课余，则到罗浮宫和卢森堡美术馆临画。他站在十八世纪末法国浪漫主义大师德洛克瓦的巨幅油画《希阿岛的屠杀》前，深深地被激动，以致热泪盈眶，不能自己。

19xx年冬，法国大雕塑家唐泼特介绍徐悲鸿认识了法国国家画会的领袖达仰，他当时享有很高的威望。从此，徐悲鸿每个星期天都去聆听达仰的教导和参加该派艺术家们的茶会，深受教益。达仰勉励徐悲鸿说：学美术是很苦的事，不要趋慕浮夸，不要甘于微小的成就，他要徐悲鸿精绘素描，并养成默写的习惯。徐悲鸿遵从达仰的教导，很见功效，于是更加努力。先后有《怅望》、《萧声》、《琴课》、《扶猫人像》、《远闻》、《马夫和马》等杰作问世。仅1927年就有9幅作品入选法国国家美展，获得很高的赞誉。

19xx年4月法国国家美展开幕，徐悲鸿从早至晚仔细观摹，走出会场时，才发现外面下着大雪，而他整天未进餐，又缺少御寒的大衣，顿时感到饥寒交迫，腹痛如绞。从此患上了严重的肠痉挛症。他常强迫自己忍痛作画，现仍保存的一幅素描上便写着：人览吾画，焉知吾之为此，每至痛不支也。

这年夏天，病更重了，而学费已完全断绝，他只好去柏林。徐悲鸿在柏林认识了柏林美术学院院长康普，并看到门采尔、绥干第尼及康普的作品，感到在法国见到的佳作虽多，仍受局限。他最爱伦勃朗的画，便去博物院临摹，每天都持续画10个小时，其间连一口水也不喝。特别在临摹伦勃朗第二夫人像时，下了很大的功夫，觉得略有收获但仍不能用在自己的作品上，于是更加努力。

1923年，徐悲鸿回到巴黎后，以油画《老妇》，第一次入选法国国家美展，再谒达仰。

1927年春，徐悲鸿赴意大利和瑞士，流连于圣彼得寺的名雕和西斯廷教堂米开朗基罗的壁画之前，纵情欣赏了文艺复兴时代大师们的杰作，并游览了庞贝古城，领略西方古代艺术的气氛。

经过8年国外勤奋刻苦的学习和钻研，徐悲鸿怀着复兴中国绘画的决心，回到久别的祖国，居上海霞飞坊。

正气的课件(篇2)

刚教完《徐悲鸿励志学画》，本课教学中渗透了爱国主义教育，为了让学生理解外国学生嘲笑中国学生的话语，我补充了些资料，19xx年的中国,贫穷落后,内忧外患,国内战乱不断,中国在国际上没有地位，中国人在国外经常遭人白眼，在一些外国的租界，还公然写着华人与狗不得入内的字样，那时外国人根本看不起中国人。想不到这番话激起了学生的爱国情怀。个个义愤填膺的，感觉是自己受到了侮辱似的。然后让学生读徐悲鸿励的志必须让他们重新认识一下真正的中国人，学生都读的相当的好，读出了中国人的骨气，志气。而且是发自内心的那种爱国情感。课最后，我送给学生一句名言纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不离开我的祖国，因为纵使我的祖国生活在耻辱之中，我依然热爱我的祖国。学生把它牢牢的记在了心中。相信这个教学难点已经突破了。在浓浓的爱国情感中，去突破另外一个难点体会徐悲鸿的勤奋刻苦。通过读，悟，对比。教学进行的很顺利。语文教学要注重情感的熏陶，我想在这节课上我做到了。

正气的课件(篇3)

【教学要求】

1.正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。

2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解生字组成的词语。

3.学习给课文分段，说出段落大意。

4.教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。

【教学时间】

三课时。

【第一课时教学过程】

【教学要求】

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解生字组成的词语。

3、学习给课文分段，说出段落大意。

【教学过程】

一、揭示课题

1．扣图引题。

(1)出示徐悲鸿的《奔马图》。

(2)引导讨论。

图上的马画得好吗?

你知道这幅画是谁画的?

徐悲鸿为什么会画得这么好你想知道吗?

2．板书课题，解题。

讨论：励志是什么意思?请同学们理解。

(励，激励；志，志向。励志的意思是：为了实现某一志向而激励自己刻苦努力)

指名连起来说说题目的意思。

正气的课件(篇4)

课标中关于中年级段的阅读教学建议中明确提出：要把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。因此，训练学生把握文章的主要内容应该是四年级的重点训练项目之一。而根据教材的安排《徐悲鸿励志学画》一文是第一次在课后的习题中明确提出：说说课文的主要内容，尽可能用上下面的词语。（嫉妒、礼貌、激怒、励志、疲倦、陈列、临摹、优异、承认、震惊）也明明白白地告诉我们，应该对学生进行主要内容的训练了。

鉴于此，我在本课的第一课时教学中，除了完成传统的字词教学和把课文读通读顺这一要求外，把训练的重点放在了如何把握课文的主要内容上面。为了让第一次接触这一内容的孩子们感到概括主要内容并不难，我通过课题质疑理清层次抓关键词概括段意概括主要内容这样分层训练，让学生步步踩实，很好地完成了概括主要内容的任务。下面具体谈谈训练过程：

一、课题质疑：

师：看到课题，你有什么疑问吗？

生：徐悲鸿为什么要励志学画？是怎么学画的？学画的结果怎么样？（师相机板书：为什么怎样结果）

二、理清层次：

师：默读课文，找一找课文哪些段落在写徐悲鸿励志学画？哪些段落在写怎样学画的？学画的结果又在哪些段落里？

（学生通过交流讨论得出：13自然段：为什么学画。46自然段，怎么学画。7、8自然段学画的结果。）

三、抓关键词概括段意。

师：请孩子们默看课文1-3自然段，抓关键词用一句话说说这几个自然段的意思。

生：这三个自然段主要讲了达仰很喜欢徐悲鸿，引起了外国学生的嫉妒，对徐悲鸿不礼貌，徐悲鸿被激怒了，于是励志学画。（在生的叙述过程中，师相机板书出嫉妒、礼貌、激怒、励志这三个关键词。

用相同的方法概括出后面两部分的关键词，写在黑板上：不知疲倦、临摹、省钱、优异、震惊、承认。

（这一环节，我根据课文内容及学生当时的回答对课后三题的词语进行了一点调整，把疲倦换成了不知疲倦，把陈列换成了省钱，我觉得这样的调整更适合本课内容）

四、总结方法，概括主要内容。

师：请孩子们用上这些黑板上的关键词，先自己练习说说课文的主要内容。呆会儿老师还会叫一个同学起来说一说。[

生练说之后再指名说，最后让学生在本子上写一写。

师：（指黑板小结）：通过刚才的学习，我们知道概括主要内容并不难，象这种写人记事的文章，我们只要找到了事情的起因、经过、结果，并抓住每一部分的关键词，用一句完整的话把它概括出来，再把这些话串起来就是一篇课文的主要内容。

虽然这是一节再普通再朴实不过的课，不过，在这一堂课中，我相信，对学生而言，他们是有收获的，训练是扎实的，课堂也是有实效的。

正气的课件(篇5)

九年级思想品德第3课时 《做有正义感的人（上）》说课稿

我说课的内容是九年级思想品德课，第八课“维护正义遵守规则”中的第二框题：“做有正义感的人第一课时”。

1、 教材分析：本课的地位和作用：

社会需要正义，正义感是我们应有的道的品质。我们中学生也应该维护正义，做一个有正义感的人。通过前期的学习，学生们学到了一些法律知识，明白了自己应该自觉守法。那么，我该怎么做是一个必须明确的问题。

显然，本课的内容在整本书中起着重要作用。通过学习本课程，学生被教导要尊重他人的基本权利，与不公正的行为做斗争，培养正义感，并成为一个有正义感的人。对于我们将要学习的第九课“做个**小使者”也打下一定基础）

二、教学目标的确定：

为了更好第完成本节课的教学任务，我依据课程标准、教参的要求，并针对九年级学生实际，从学生身边的正义和非正义事实设定这节课的教学目标。

情感、态度和价值观：树立社会正义感，自觉遵守规则和秩序，做一个有正义感的人。

能力：根据正义的基本要求，培养规范自己行为的能力；

知识：了解正义基本要求。

重点和难点：正义基本要求。公正的基本要求之所以被视为教学的重点和难点，是因为这是本课程标准的要求。

同时也是因为知行统一的要求，许多学生在实践中也能明辨是非，明确正义和非正义，知道该怎么做，但由于各种因素，常常做出伤害他人的事而不自知，出现了严重的知行脱节，鉴于此，我认为通过本课最根本的是教“行”上。

三、 教学方法与手段

遵循教育教学理论，本着三位一体(知识与能力过程与方法情感与价值) 因材施教的原则，为了学生的发展,心理特点，充分调动学生动脑、动口、动手的积极性，使学生学的主动，生活活泼，有效的参与教学。为了达到这一体教学手段。我计划采用**分析、情境设置和归纳讨论。

教学方法是投影显示和情境测试。

四、教学程序的安排

1、导入新课，激发兴趣

多**展示：材料《傅雷家书选》，通过对这段话的理解，引出课题：“做有正义感的人”。目的是激发学生的学习兴趣，创设情境，提出问题。

2。新的教学设计有三个环节：环节一：说一：

正义的故事知多少？老师先展示一个正义的故事《第十二块纱布》的故事让学生明白做有正义感的人意味着有勇气坚持自己的信念。然后让四个小组派一个代表讲一个公正的故事。

环节二：公正的首要要求是不伤害他人。先提出问题明白为什么？然后运用教材中的案例分析得出结论，引导学生回忆相关法律规定，并认识到这是一个法律规定，必须严格遵守。

环节三：公正的第二个基本要求是不侵犯他人的财产权、名誉权、隐私权等基本权利。让学生自主学习p84页小字部分，合作自主分析情景

一、二、三。这些情景中侵犯了公民的什么权利？

说一说：我们身边的侵犯他人合法权利的行为，并做简单点评。用反面材料对学生进行教育。

总结和提炼司法的第二个基本要求。不侵犯他人的财产权、名誉权、隐私权等基本权利。生生合作，指点迷津“正义要求我们尊重他人的基本权利。

每个人的自由都在自己的权利范围内，他人的权利使我们自由的边界。”

这个小组最终让学生们明白，打击违法犯罪是每个公民的义务，也是法律赋予的权利。这样，不仅体现了学生的主体作用，也体现出教师的主导作用，而且锻炼了学生分析问题的能力、知识迁移的能力，从而突破了重点。

三。活动**：让学生列举汉阴县的两位义人和事件，并说明他们的影响。引导学生关注社会、关注生活，认识到正义就在身边，学习以身作则做一个有正义感的人。

四。引导学生谈论收获和总结。

5、当堂完成学案中的练习题。

5、教学效果分析：

通过讲故事，让学生懂得做一个有正义感的人。通过对正反事例的分析及情景再现的**合作使学生懂得做有正义感的人的首要要求及第二个基本要求，这些要求都来自法律的规定，必须遵守。通过活动**让学生关注社会，为学生树立榜样，处处尊重他人的基本权利，做一个有正义感的人。

从实践效果来看，教学目标基本实现。

正气的课件(篇6)

徐悲鸿以画马著称于工，泼墨写意或兼工带写，塑造了千姿百态、倜傥洒脱的马，或奔腾跳跃，或回首长嘶，或腾空而起，或四蹄生烟。他画的马既有西方绘画中的造型，又有中国传统绘画中的写意，融中西绘画于一炉，笔墨酣畅，形神俱足。它那刚劲矫健、剽悍的骏马，给人以自由和力量的象征，鼓舞人们积极向上。

他对马的肌肉、骨骼以及神情动态，作过长期的观察研究。早在巴黎高等美术学校学习期间就常常去马场画速写，并精研马的解剖，积稿盈千。这为他后来创作各种姿态的马，打下了坚实的基础。徐悲鸿自己也说道：我爱画动物，皆对实物下过极长时间的功夫，即以马论，速写稿不下千幅，并学过马的解剖，熟悉马之骨架肌肉组织，然后详审其动态及神，方能有得。从而能够成马在胸，游刃有余地去捕捉瞬间即逝的动能神情，得心应手地采用前人不敢涉猎的大角度透视，创作出崭新的艺术形象。

由于徐悲鸿经常画马，他对马有一种偏爱。和马在一起，听着马蹄得得，看着马御风奔驰，他觉得是一种精神享受。他的心仿佛和马一同驰骋。

廖静文在《徐悲鸿一生》一书中回忆，一次在成都坐马车，马车夫是一位和善的老人，他爱马，马养得非常好。他举起鞭子，那匹栗色的年老的牝马便扬起那好看的蹄子，欢快地向前奔驰了。徐悲鸿喜欢这样待马的好人，他走下马车，马车夫正忙着给马预备水和饲料。这个给你。徐悲鸿先生忽然对马车夫说，一面从手提皮包里取出一幅折叠起来的奔马画。这是他昨天晚上才画好的。

马车夫迷惑地抬起他那满是皱纹的前额，眯细着眼睛呆望着徐悲鸿，仿佛没有听懂他的话。老大爷，廖静文从旁解释说，这是一张画，是送给你的。马车夫那双混浊的眼睛陡然亮起来，他双手接过画，连声说：谢谢老爷，谢谢老爷。马车夫眼角湿润了，我碰到好人了，今天一早，我看见一只喜鹊飞到我的窗子上，我就想，兴许有啥子喜事要来，可是，我这个穷老头儿还能有啥子喜事呢现在，真灵验啦！他又唠叨开了，同时用右手扯起左臂的袖口，擦去已流到面颊上的泪水。

徐悲鸿先生握着马车夫那双粗糙得像石头般的手，连声说着再见，才离开他走了。

先生，您为什么突然要给一位不相识的马车夫一幅画呢何况他又不知道您是谁，您是否有点过分慷慨了廖静文带着惊异问他。

他十分柔和地回答说：因为我爱马，也爱善待马的人。你看这个马车夫，既能非常熟练地驾驭，又能视马如亲人。他对马的爱打动了我的心，使我受到感动，何况他的生活很难呢!听着徐悲鸿先生的话我也十分感动了。

马，最能反映徐悲鸿个性，最能表达他思想感情。徐悲鸿的马受到人们喜爱，除了他所下的功夫之外，更重要的是他倾注于其中的感情，并将这种情感化作一种精神，以马为载体而表现出来。

马，在中国人心目中始终是人才的象征，民族振奋的象征，执着于现实的徐悲鸿翻来覆去地画马，正是有所感而发，尽抒胸臆。徐悲鸿笔下的马，从来不戴缰辔，但在《九方皋》画面上黑色雌马，却例外地戴上缰辔，有人问悲鸿这是为什么，悲鸿笑着答道，马也和人一样，愿为知己者用，不愿为昏庸制。

正气的课件(篇7)

开课我首先从徐悲鸿励志的志入手，请学生默读课文，说说徐悲鸿立下了什么志愿？必须用事实，让他们重新认识一下真正的中国人。简介了自鸦片战争以来的中国受列强欺侮的历史背景，通过联系历史背景说说一部分外国人认为的中国人是怎样的？你认为真正的中国人是什么样的？

师：重新认识一下真正的中国人，真正的中国人你们认为是怎样的？

生：坚强的

生：勇敢的

生：聪明的

生：团结的

接着，我提出疑问：为什么他会立下这样的志愿？学生很快就能说出。为建架起学生和文本之间的情感，我着重抓住了外国学生说的你们中国人这几个字。为什么他不说你徐悲鸿而说你们中国人，你有什么感受？

学生情绪被激发起来后，他们再读必须用事实，让他们重新认识一下真正的中国人。情感就不一样了。

师：徐悲鸿是这样想的，他又是怎样做的呢？

请学生默读4、5、6段，划出徐悲鸿的行为。

在学生划后，针对性的将奔马图介绍给他们，学生忍不住，就说，徐悲鸿的画，表明了他的努力，他就像笔下的骏马一样在为实现志愿坚持不懈的奔跑。

过渡到徐悲鸿的成就后，我们再来读读他的志愿，说说是不是实现了？他让外国人认识了怎么的中国人？

徐悲鸿会对道歉的外国学生说些什么呢？你们想对徐悲鸿说些什么呢？

教学中以一个点做为引发点，上下覆盖，层层深入，我想这样的教学就是我们追求的。

正气的课件(篇8)

教学目标：

1、 初读课文，学会生字新词.

2、 理清课文条理，初步了解课文主要内容，感受徐悲鸿的爱国之情。

3、 理解“有眼不识泰山”的真正含义。

教学重点：

理清课文条理，初步了解课文主要内容，感受徐悲鸿的爱国之情。

教具准备：PPT

教学过程：

一、激情导课

1、看图猜成语。同学们，看图，你们能猜到哪些成语：万马奔腾，骏马疾驰，栩栩如生。

2、这就是伟大画家徐悲鸿的经典之作《奔马图》，这幅作品在当时曾轰动整个画界，不仅如此，他学画时潜心临摹，刻苦学习的精神和炽热的爱国之心令人难忘。

3、今天我们就一起学习一篇课文，题目叫《徐悲鸿励志学画》。看到题目，你觉得作者应该写些什么？（徐悲鸿为什么要励志学画？怎么励志学画的？结果怎样？为什么是“励志”而不是“立志”？等）能这样想很好，说明我们写文章时也按照这样的顺序去写就更有条理了。让我们跟随作者走进课文。

二、民主导学

任务一：理清课文条理，整体感知课文。

策略：小组交流前置性作业的学习情况。要求1读准字音，读通句子。2理清课文条理，初步了解课文大意。

1、小组合作学习。

2、展示交流。

边交流边板书：起因 经过 结果

（人们在写文章时常常按照起因-经过-结果的顺序去写，使读者更加清楚明白。所以理清课文条理更有利于我们很好地理解课文。）

3、看到大家学习交流如此认真，老师真的能感受到合作学习的快乐，那我想看看这些词大家掌握的怎样，读词——

第一组 绘画 认识 疲倦 陈列 租房 杯子 购买 错误

第二组 徐悲鸿 达仰 嫉妒 励志学画 不知疲倦 潜心临摹

功夫不负有心人 轰动画界 有眼不识泰山

4、 能不能用上其中的一些词说说课文主要内容。

（概括文章的主要内容，也是一项基本功，坚持练习，总会有收获的。）

5、 文章中有两句话是别人对徐悲鸿的评价，快速看看，是哪两句？

（1 功夫不负有心人。2有眼不识泰山。）

6、功夫不负有心人是在徐悲鸿勤学苦练，潜心临摹取得成就时别人对他的评价，而“有眼不识泰山”是谁对徐悲鸿的评价？

任务二：理解“有眼不识泰山”的真正含义。

策略：找出文中描写外国学生神态，语言的词句，读一读，看看读出了什么？试着有感情地朗读，体会外国学生前后变化的原因。

交流：1（不礼貌—鞠了一躬，感受到由看不起--尊重）

2 齐读，前：读出轻蔑的口气。后：读出佩服的口气。

补充问：泰山？徐悲鸿。“有眼不识泰山”的意思是：长着眼睛却没有真正认识有志气的徐悲鸿。比喻浅陋无知。

补充典故。选择：泰山：1 著名的山。2 鲁班的徒弟。

面对自己不了解的人或事，我们不要妄加评论 否则就会被人说成是浅陋无知， 成为“有眼不识泰山”之人了。

三、检测导结

1 填空 立志 励志

2 区别意思 立志：立下一个愿望。

励志：经过努力，实现立下的美好愿望。

3 再看题目，怎么解释? 徐悲鸿励志学画，决心为国争光

徐悲鸿怎样励志学画的？为什么有人说徐悲鸿“功夫不负有心人”呢？我们下节课接着讲。

板书： 徐悲鸿励志学画

（1-3）起因 受辱立志

（4-6）经过 刻苦勤奋

（7-8）结果 轰动画界

正气的课件(篇9)

第二课时

认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，并演示体会人物情感，积累内化文中的语句。

能力目标：学习第二大段的构段方式。培养学生的表演能力。

情感目标：通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚定志向。

一、复习反馈

1、默写本课词语

2、交流网络课上搜集的资料。

二、问题导入

1、今天这节课我们继续学习《徐悲鸿励志学画》。徐悲鸿立的是什么志呢？谁能找出课文中的话来读一读？

2、生自由朗读课文，必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！

3、为什么徐悲鸿要立下这个志向呢？请同学们细读第一大段，边做记号，找出有关的话。

三、情景再现

1、读第二自然段中有关语句。

2、以小组为单位，各自准备，体会人物心理，说话的语气，把朗读转化为表演语言。

3、全班交流汇报，评价。

4、在感悟的基础上齐读外国学生的话，把表演语言再转化为朗读语言。

四、品味感悟

1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。（师指板书）让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。（生读）徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。直正的中国人是什么样的人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？我们来看一下第二个大段。

2、重点体会

他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。从文中找出句子来说说他如何更加奋发努力的，也可抓关键词。

3、学习构段

师：大家默读第二大段，看看这一大段三小节这间的关系。（先总后分，先概括后具体）

师：课文就是先总写徐悲鸿更加发奋努力，后从学习的勤奋和生活的清苦两方面来具体描述的。

给一个总分的情境，让学生练习说话，内化知识。

4、以读代讲学习第七自然段

五、回归中心

1、读后理解震惊

2、前后对比外国学生的态度，体会原因。

3、朗读活动，谈体会。

六，积累内化练习复述

论文课件(范例七篇)

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，就需要老师用心去设计好教案课件了。教案是促进学生探究和创新能力的重要手段之一，写好教案课件的重点在哪里？想要更全面地了解“论文课件”我们特别为您推荐这篇文章，愿您品味这篇充满温暖的文章！

论文课件 篇1

摘要：在大学英语教学中，运用多媒体课件，改变传统的教学方法，这是许多大学英语教师关心的问题。笔者曾将教学的重点放在追求课件形式的精美，而忽视了多媒体课件内容的充实性。笔者意识到花哨、精美的课件并不一定会转化为有效、充实的教学，因此对自己的教学方法进行了相应的改进，并取得了一定的效果。

关键词：大学英语教学；多媒体课件；有效性

0前言

产生于信息时代的多媒体课件给英语课堂教学注入了新鲜的血液，为改变传统的英语课堂教学模式提供了新思路，但是在实际的教学过程中很多教师发现，有时使用多媒体课件教学的效果并不明显优于传统教学。笔者通过对十几年的教学实践的反思，结合学生对此教学模式的评价反馈，结果显示多媒体课件教学过程确实存在一些问题。

1多媒体课件在大学英语教学中存在的问题

1.1弱化了教师的主导地位和学生的主体地位

多媒体课件把枯燥的文字与生动的画面相结合，目的在于激发学生学习的主动性。但实际操作中，由于师资紧缺，多媒体教学一般都采用大班授课。在大学英语教学中，惯用的模式就是教师把知识点罗列在课件上，然后一张张幻灯片往下放。在这种情况下，学生和教师之间缺乏互动性，久而久之，教学又成了另一种意义上的满堂灌。笔者在自己的教学实践中发现，为了操作课件，笔者很少走下讲台，只顾在有限的时间内尽可能将大量的课件内容讲授给学生，而忽视了课堂中学生的接受能力。笔者每堂课所讲的信息量比起传统方法授课时多很多，在这种情况下，提问学生的时间却少了。课堂是培养师生关系的重要场所，但笔者却感觉到在课堂中没有了师生互动和最直接的师生交流。这类多媒体课堂尽管采用了新的教学手段，只不过是变成了更为先进的“电灌”。从教学过程中根本体现不出学生的主体性和教师的主导性，是在“穿着新鞋走老路”。

1.2课件制作重形式轻内容，过分娱乐化

多媒体课件为学生提供了丰富的图片、动听的声音、活泼的动画，能极大增强教学的生动性和直观性。但有些教师只注重呈现形式、过度追求动画效果，即出现形式与内容脱离的问题，又使学生的注意力受到干扰，舍本逐末。违背了多媒体“辅助”教学的宗旨。笔者在教学实践中，也有此经历。在使用多媒体教学的最初阶段，为了制作花哨、精美的多媒体课件做足了文章，下足了工夫，而忽略了对教学目标、教学对象、教学内容、教学方法以及教学活动的设计。片面强调课件的形式，使课件变得娱乐化，忽视了教学内容的充实性和有效性。一节课下来，学生只记住了图片，对教学内容却知之甚少。

1.3弱化了学生记笔记的习惯

在传统的英语课堂上，记笔记是一种很好的学习方法，学生将老师讲的语言点记录下来，课后可以拿出笔记进行复习。但是，多媒体教学环境下却完全相反。多媒体授课的教师讲课的速度要比以前快，每堂课所讲的内容也要比传统课堂多。学生光听有时候都会跟不上老师的步伐，更别提记录了。因而学生的笔记越来越少，经常感觉一堂课下来什么也没听到。笔者在教学中也发现，越来越多的学生不做笔记，上课的时候，只带课本和一支笔，有的学生还只带课本。笔者在与学生的闲聊中问及此问题时，学生的回答是内容太多，不知哪些是重点，课件翻页太快，想记也来不及。

2反思

笔者在大学英语的多媒体教学过程中，精心设计课件，但为什么精美的课件不能调动学生的积极性？在传统教学方法中，师生关系和谐，学习气氛浓厚，在多媒体教学的今天，为什么课堂气氛呆板沉闷，师生关系疏远？在使用多媒体教学中，笔者传授的知识信息量比传统教学中要多好几倍，但一堂课下来，学生总感觉没学到什么？在不断反思和与学生的交流中笔者找到了答案。

3具体对策及分析

3.1灵活运用课件，加强学生的主体地位

制作多媒体课件时，要注意以促进学生积极参与为切入点，这就要求教师在使用多媒体教学时，要善于引导学生积极参与课堂活动。笔者在此后的教学中，改变以往“一言堂“的教学模式。笔者所带的一个班是体育专业的学生，学生英语基础普遍较差，但活泼好动、热情外向，笔者根据他们的这一特点和教学内容来设计课堂活动。为了增加他们的知识积累，笔者每个学期给出100个句子，要求每天背诵一个句子。在背诵的句子中，有句话：Asanoldsayinggoes:AllworkandnoplaymakesJackadullboy（正如老话所说：只工作不玩耍，聪明的孩子会变傻）。在讲解的过程中，笔者发现有位学生在打瞌睡，就让他按照这个句型来翻译一句话：“只学习不睡觉聪明的孩子会变傻”，他在难为情中翻译出了这句话，但笔者表扬了他，剩下的课堂时间他都在认真的听课。这不仅活跃了课堂气氛，还拉近了师生的距离。此外，笔者还让学生制作课件，积极参与课堂内容讲解。在所学的一篇文章《Run，Patti，Run》，讲述的是一位癫痫患者Patti，克服病痛，参加马拉松比赛的故事。笔者让学生制作课件，一位学生制作的课件，详细的介绍了Patti，以及各国不同的马拉松比赛，图文并茂，生动形象。最后还给大家演唱了歌手羽泉的.《奔跑》，其他学生在他的感染下，也一起唱了起来，整个堂课一直充满着活跃、轻松的气氛。笔者还根据每堂课的具体内容，经常给学生布置课外任务，不断加强学生的主体学习地位。

3.2改变教师角色，加强教师的主导地位

《大学英语课程教学要求》提出的“双主”理念，即在教学过程中教师要起到主导作用，学生要发挥主体作用。因此，教师应把课件看成是对教学手段的延伸和丰富，教学课件只是辅助教学的工具，教材和学情的分析、重点难点的把握还是有赖于教师的主导作用的发挥。只有通过教师的扎实备课，才能理顺教师、教材、多媒体技术的关系，在保证学生主体地位的基础上，最大限度地发挥多媒体技术的作用。同时要注重全体学生的进步与发展，激发他们的学习热情，让每个学生积极参与教学互动，笔者在教学实践中，也转变了教师的角色，不再单纯的是多媒体课件的放映者，而是走到学生中间，了解学生的学习情况，成为课堂活动的组织者和监督者。

3.3促进多媒体课件内容与形式的和谐

在教学过程中，每个教师有自己的特点，每个班级的学生都有差异性，教师要根据教学内容的重点、难点和学生的不同，加工整理多媒体课件。课件是一种教学手段，目的是向学生传播教学知识。应抛弃课件中的不必要的表现形式，课件制作要求教师在吃透教材的基础上，把学习资源以恰当的方式呈现出来，调动学生的学习积极性和主动性。同时，在多媒体教学中，不能摒弃传统教学方式，两者要适时、适当、有机地结合起来。教师也应根据不同班级、专业的学生适当调整课件。笔者所带的班级中还有一个是广播电视编导专业，在这个班级上课，笔者课件的扩展知识多是新闻传媒、广播电视编导相关的知识。在体育专业班级上课，扩展知识多是体育新闻、赛事等，这在一定程度上不仅学到了英语的基础知识，也扩充了专业知识。

4结论

多媒体课件确实有它的优势，但有的多媒体课件大多是一些与教学关系不大或无关的生动的动画和精美的图片，这使学生无意注意过多，从而浪费了大量的课堂教学时间；而教师花费大量的精力和时间制作多媒体课件，以至于忽略了教材的研究，教学内容的设计和学情的分析。因此，我们广大英语教师应该认识到多媒体课件是有效的教学辅助工具，要和教学内容相结合，充实英语课学习的环境，从而达到促进学生发展和全面提高教学效率的效果。

参考文献：

［1］安晶.浅议英语多媒体教学中的问题及对策［J］.西北成人教育学报，20xx，(05)

［2］陈坚林.关于“中心”的辨析——兼谈“基于计算机和课堂英语多媒体教学模式”中的“学生中心论”［J］.外语电化教学，20xx，(05).

［3］莫锦国.关于大学英语多媒体教学模式［J］.外语电化教学，20xx，(10).

［4］王学华,郑玉琪.大学英语多媒体教学中存在的问题和对策［J］.外语电化教学，20xx，(06).

论文课件 篇2

优化课堂设计激活美术的教学论文

摘 要：在中学美术教学过程中，如何优化课堂设计、更新教学理念，发挥教师的主动性和创造性，是教学中重要的一环。笔者认为，注重研究课标、研究学生，按照由浅入深、由表及里的规律全面考虑，才能找到适合每一节课的最佳教学方案，激活美术教学。

关键词：中学美术 教学 课堂设计

理学家对学习过程分析过，把学习过程分成了八大阶段，即引起动机、了解、获得、保持、回忆、概括、作业和反馈，这是在学习过程中的心理活动。作为审美为主线的美术教学，不仅有一般学习的共性，又有它的独特之处，美的欣赏的想象延伸，非画面表象所包揽，而美的创造又扩展了作业类内涵，变巩固为创造，变规律为多样化。如果说学是教的基础，那么，教就是学的主导方向，优化课堂设计，就可以更好地激活美术教学。

一、课堂设计要注意过程的顺序性

美术教学应当致力于培养学生的审美感受能力、艺术思维能力、创造的表现能力以及艺术评价能力。这就必须靠教师的课堂教学去完成，需要教师去优化课堂设计，它必须是科学的、新颖的，同时也是有实效的。

美术教学，前者为“美”后者为“术”，两者互为作用，怎可截然分开。如七年级第十四册《手绘线条图像――物象空间的表达》一课，如果按先概念再因素后法则的顺序讲解，必定违反学生的认知心理和学习规律，效果不会好。如果教师先展示图片让学生分析这些立体图像采用的是什么样的表达方法，分析出构图因素，归纳出概念，学生便得到了了解、获得。再充分利用计算机辅助教学，使立体物象的结构形态和体积量感等要素以直接的动态的方式和最清晰的剖析表达出来，以此来认识构图的可变性，引出构图法则，了解重心、均衡、和谐的道理。同时其他的同学根据自己的意愿画出构图形式简图，由于课堂形式新颖，图片的感召力强，容易引起参与兴趣，课堂气氛活跃，学生急切的表现心情益于言表，得到了获得。然后以学生生活体验作为教学的重要辅助内容，用多元化的艺术手法代替美术语言的表达，以手绘线图像的基本方法为轴心，辐射生活中涉及造型和空间艺术的方方面面，让学生区分不同形式的构图，深化所学的知识，启发认识构图的作用，得到了回忆、概括。

这一课融入启美、益智于其中，顺于学生的认知心理，符合感性到理性、具象到抽象和先易后难、循序渐进的学习规律，把握住了知识的广度和深度，因而课堂效果很好。

二、课堂设计要重视兴趣引发和气氛培养

教师善于诱发学生深厚的兴趣，是形成活跃课堂气氛的重要一环。课堂教学本身应该是一种注重人的兴趣、情感、精神、活力得以提升和释放的整体行为过程。兴趣的提高是课堂教学得以成功的重要环节，要根据学生的兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松、愉快、有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，而是一种享受、一种娱乐。

学生的兴趣，一部分是由自身审美素质激发的，主要靠教师优化教与学的气氛而诱导引发，这是教学设计中不可忽视的方面。如七年级《民间艺术的`色彩搭配》一课，先让学生收集一件民间工艺品，分析它的色彩搭配特点，强调学生的自主性、主动性和探究性；再利用多媒体现代化的教学手段，以优美的音乐、多彩的画面镜头，把同学带入一个美丽的色彩世界，让同学从欣赏中学会审美，在技能表现上跃跃欲试。这种多媒体进入课堂，学生有一种新鲜感，学生的兴趣大大提高了，课堂的气氛活了，活跃中有智性开发，动的过程中有美的创造，把教与学的活动变成了学生的心理需要，变成了享受创造美的快乐，其收效是很大的。

三、课堂设计要突出审美想象和创造性思维的培养

美术教学离不开随堂欣赏，美的欣赏能给想象插上翅膀。作业的本身形象不是意境，它只不过是想象的媒体、想象的“引发剂”，欣赏者由看到想象就是一个创造，这个想象过程就是审美过程。蓝天会使人想到大海，想到晴朗的天空；五星红旗，会使人想到祖国、黄河、长江，无数的先烈为此牺牲了自己，无数的华夏儿女多么希望它在各地飘扬……这种想象需要教师的引导，艺术的眼光、创造的想象是培养出来的、训练出来的，因此教学设计必须把学生的情趣、审美素质和丰富想象力结合起来。如七年级第十四册《多姿多彩的袋和包》一课中，笔者教学设计的大框架是通过直观的欣赏，分析手袋、背包的种类样式与人的审美心理趣味的关系，激发学生议论、畅谈感受等积极思维的主体活动，使学生对这类产品的不同造型特点与不同的人文文化背景有所认知，并引导学生充分发挥想象力，设计出造型结构独特、属于自己的作品，同时培养了学生的想象力和创造力。

四、课堂设计要注意巧用多媒体的辅助作用

计算机多媒体技术擅于将图、文、声、像融为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。实践证明，在美术课教学中，适当运用多媒体辅助教学，可创设情境、再现情境、演绎情境，创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革向着更科学、更先进的方向发展，使学生积极、主动探求新知。 如在《感悟绘画中的色彩》一课时，由于八年级学生掌握的绘画色彩基础知识较少，观察力和审美能力都还很有限，对绘画色彩的认识也很浅显，因此，要让学生感悟表现秋天的暖色调，最好能让学生到大自然中去探索、考察、参观、体如在《感悟绘画中的色彩》一课时，由于八年级学生掌握的绘画色彩基础知识较少，观察力和审美能力都还很有限，对绘画色彩的认识也很浅显，因此，要让学生感悟表现秋天的暖色调，最好能让学生到大自然中去探索、考察、参观、体味。但由于时间、地理条件的限制，这一构想难以实现。而在电脑多媒体的帮助下，教师就可依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑创建大量的动画情境：秋叶飘落、秋果累累、秋收农忙、秋林漫步……同时再配以大量表现秋景的色彩绘画作品。当这些大自然与人文的景观动画和精美的作品展现在学生面前时，学生的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在秋天美好的意境中，学习情感处于极佳状态，再加上教师娓娓动听的话语引导，学生们的思维产生了丰富的联想，脑海中同时再现了秋天的自然美景和生活趣事，并与绘画作品所表达的秋日色彩结合起来，感受到了绘画色彩的艺术魅力，从而突出了教学重点，突破了教学难点，使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，自然、有效地掌握了新知，提高了他们的认识能力和审美能力。

五、课堂设计要注意语言情感和德育的渗透

美术教育的辅德、益智、启美功能，被人们不断地所认知，它能塑造灵魂，提升人的精神境界。美术课中渗透思想教育是不可缺少的一部分，例如《作品的内容和形式》一课，作为内容构成作品艺术形象的客观现实生活，作者以典型的例子设计了抗日战争时期游击队员利用地道与日本帝国主义侵略者进行英勇战斗的情景，从而引发了爱国主义、英雄主义的构想，依此作为本课的德育渗透，使之益智、启美，把课堂推向了高潮。知道抗日故事的学生很多，有的还记忆犹新地向大家讲述，可见思想教育应在寓美寓智之中，注重思想感情的融汇和感染，非口号说教所能取代。

总之，美术作品总是运用无声却机智闪光的艺术语言，去打开欣赏者的眼光，用它的生动形象来表达思想内涵，用情感哲理来品味作品的思想蕴含，触及感情世界，以情动人，以此征服人的心理。

参考文献

[1]毕可秉.对美术教学过程的思考[J].山东教育，2000，(Z6)。

[2]王爱春.初中美术教学新四法[J].陕西教育，2004，(01)。

[3]凌华.初中美术教改路径探讨[J].科技信息(科学教研)，2007，(13)。

论文课件 篇3

关键词：

软件工程导论；双语教学；教学计划

中图分类号：

G642 文献标识码：B

1教学目标和定位

软件工程导论是计算机科学与技术专业本科生的一门专业基础课，是一门导论性课程。其任务是介绍软件开发的过程、方法和工具，使学生初步掌握需求分析、软件设计、软件测试的工程化方法，为学生将来从事软件开发打下一定基础，并为后续“面向对象软件工程”课程进行必要的知识准备。课程的总体目标是使学生掌握软件工程的理念和软件开发的方法学，了解软件进化过程，通过实践性教学环节培养学生的软件开发能力、工程素质和协作交流能力，培养学生提高软件产品质量、降低软件开发和维护成本、按计划交付软件产品的意识，培养学生的职业道德和团队精神。

在该双语课程开设之前，软件工程课程已于20xx年被评为国家精品课程。我们在软件工程系列课程的教材建设、知识点的持续更新、教学实践、教学方法和手段的改进等方面进行了积极和富有成效的改革，取得了一系列的教学成果。我们注意到，与其他课程相比较，软件工程导论课程具有以下几个方面的特点：(1)内容抽象，软件是一个逻辑产品，软件开发是一个逻辑思维的过程，软件工程导论课程的教学内容包含了大量指导软件开发的高层思想、方法和原则，这些知识点是对大量软件工程实践经验的总结。(2)注重实践，软件工程导论课程非常强调工程实践，帮助学生运用所学的知识来进行工程化的软件开发，从而积累软件工程的实践经验。(3)对英语运用和表述提出更多和更高的要求，包括文献的阅读、需求的分析和描述、软件建模、文档撰写等等。因此，在该课程的双语教学过程中如何深入浅出地向学生讲授抽象的知识、如何加强实践环节的建设、如何加强和提高学生的英语综合运用能力就成为该双语课程教学的关键。

为此，在软件工程导论双语课程建设和教学过程中，我们针对软件工程课程的特点，设计科学和合理的双语课程教学大纲和计划，研究适合该双语课程的教学方式和手段，努力提高学生综合运用英语的能力，为软件工程系列的后续课程以及其他双语课程的教学奠定良好的基础，并期望达到以下目标。

(1) 课程教学与人才培养逐步与国际接轨

西方发达国家和我国都在大力发展软件产业，因此在人才培养阶段如何加强学生的软件工程素养十分重要。针对国家的这一需求，本双语课程旨在探索和研究与国际软件工程教育相接轨的课程教学和人才培养模式，使得所培养的学生在软件工程的知识、能力和实践等方面逐步向国际先进水平靠齐。

(2) 适应专业特点，加强学生英语语言环境的熏陶

软件工程是计算机科学与技术领域的一个重要方向，一直以来研究活跃，不断有新的概念、方法和工具出现，课程的知识体系更新非常快。特别是，绝大部分最近的研究进展和成果都是以英文方式出现在各类会议和期刊上。因此，学科专业的这一性质决定了软件工程课程尤其需要开展双语教学，该专业方向的学生必须经常性地在英文的语言环境中接受教育。因此，通过本双语课程的教学，希望培养学生逐步适应在英语语言环境中接受知识传授，具备利用英语工具获得知识的能力。

(3) 促进学生多方面能力的培养

通过本双语课程的教学，促进学生多方面能力的培养，尤其是利用英语进行各种形式交流的能力，包括英文教材和文献的阅读能力、撰写英文学术和文档资料的能力、通过英文进行口头表述的能力。这些能力都是培养创新性人才所必须的，也是作为一名合格的软件工程师应具备的基本要求。

2教学理念

(1) 循序渐进

本课程为大一学生开设，针对他们的英语实际水平，在课程教学中采用循序渐进的方式。比如，在课程教学中逐步加大英语在课程教学中的授课比重，首先要让学生能够听懂所讲授的知识内容，不要让他们对英语教学感到畏惧；然后逐步培养他们利用英语来进行学习和交流的兴趣，在此基础上积极鼓励他们利用英语来获得知识和进行交流。

(2) 求真务实

注重实际和成效，不追求形式。对于一些有难度的项目(软件工程技术文档的撰写和课堂报告)，我们鼓励学生用英文来表述，但是不强求。对关键性的概念和术语，适时做出中文的`补充说明，并在课前提供课程术语中英文对照表，以便让学生掌握与本课程有关的关键英文术语。

(3) 注重能力

我们认为大学课程教学不仅仅要给学生传授知识，更要关注学生多方面能力(包括学术交流、获取文献、讨论和报告、撰写文献等等)的培养，从而为其参与工程实践和科学研究奠定基础。为此，本课程将强调通过双语课程教学培养学生以下几个方面的能力：利用英语获取知识的能力、文档和报告撰写能力、交流能力等。

(4) 强化实践

加强案例分析和课程实践。软件工程导论课程的特点之一是工程实践性非常强，为此课程通过多种方式强化实践环节。比如，将具体和详尽的案例分析作为课程教学的重要内容之一，按照软件工程实践要求布置学生进行课程实习，撰写规范化的工程实践文档，加强工程实践在整个课程考核中的比重等等。此外，在课程教学中还安排诸多的实践机会来加强学生运用英语实践的能力，包括软件工程技术文档的撰写、课堂报告、网络教学平台的在线交流。

3教学方法

(1) 激发兴趣

我们深信，兴趣是最好的老师，表扬是激发学生学习兴趣的最好手段。通过对教学内容的精心组织，突出各知识点之间的逻辑关联，强调软件工程知识体系的系统性；通过梳理软件工程的历史发展脉络、揭示隐藏在知识点背后的思想深度、鼓励老师和学生共享个性化的经验等措施，激励学生主动探索、积极实践的学习热情，支持和激励学生利用英语来撰写软件工程开发文档、在课堂上汇报其课程实习内容以及在网络教学平台进行在线交互，激发学生利用英语获得知识和信息。

(2) 案例教学

挖掘、整理了若干工程案例，结合案例开展教学，将软件项目案例贯穿整个讲授过程，案例的规模由小及大，并要求学生与课堂案例同步地推进各自的练习案例；加速培养了学生在大型软件开发、软件工程管理等方面的能力，颇具特色和创新。此外，在教学网站上提供丰富多彩的案例库、规范化的软件工程文档标准和模板，供学生研究、借鉴。

(3) 互动教学

老师、助教与学生通过网络进行交流、沟通，包括网上答疑，网上作业提交、作业批改，BBS讨论区，通过网络对学生进行个性化辅导，及时与学生交互。学生不仅要提交课程实习文档，而且还要在课堂上报告其课程实践和实习成果以及体会，老师和学生一起对其实习成果进行评论和分析，从而对学生的课程实践有所反馈，让学生知道哪些方面是做的好的、需要发扬，哪些方面做的不好、需要改进和提高。

(4) 实践教学

精心设计、精心组织实践教学环节，紧跟软件工程领域的最新发展，适应信息化时代教育手段变革的要求，不断更新实验设计，确保软件工程的观念、技术和方法在学生的实践过程中得到应用并积累经验、体会，逐步提升学生的软件工程素质和能力。在课程教学中，我们要求学生以小组方式选择一个应用，并遵循软件工程的方法，对该应用进行需求分析和软件设计，撰写规范化的软件工程文档，并要求他们在课堂上报告其课程实习成果。课程还鼓励学生利用英文来撰写文档、在课堂上尝试用英语做报告、在课后用英语进行在线交互，为他们运用和实践英语创造机会。除专业知识与实践技能的培养外，还积极引导和培养学生的决策能力、分析能力、团队合作能力和人际交流能力等。课程实习中，不但强调实践的结果，更注重实践的过程，实习全程都有辅导教师按照软件工程的阶段进行跟踪。

4双语教学的实施

(1) 教材

目前，我们使用的是由Pressman编写的软件工程教材最新版本(第六版，英文)：Roger S. Pressman, software engineering C A practitioner’s approach, sixth edition (English), Tsinghua University Press, 20xx。该教材在国际软件工程界产生了巨大和深远的影响，树立了它在软件工程课程教学中无可置疑的权威，在全球近千所大学中广泛使用，是软件工程课程教学最具影响力的教材。该书从1982年的第一版开始，就受到我国软件工程界的重视，成为高等教育计算机专业软件工程课程的重要教材和教学参考书。

(2) 教学计划

该课程共有24学时，其教学内容的选择和课时安排如下表。除了正常的知识讲授之外，我们在课程教学过程中还安排了2个学时的案例分析和示范，4个学时的课程实践报告和分析。案例分析和示范主要通过一个较为完整的案例分析和文档演示，向学生介绍如何进行软件的分析、建模和设计，并形成规范化的软件开发文档。课程实践报告和分析主要选择性的请一些学生介绍他们课程实践的情况和结果，并进行分析和评价，以帮助学生知道哪些实践和结果是可取的，哪些需要改进和提高。

(3) 英语实践

在双语课程教学过程中，我们通过多个环节来加强学生的英语实践。首先，要求学生阅读英文教材来提高英语的阅读能力和水平，掌握与该课程相关的关键术语。其次，在课程实践中鼓励(不强求)学生利用英语来撰写规范化的软件文档，从而来训练和培养学生的英文书面表述能力；第三，在课程实践报告和分析中鼓励(不强求)学生运用英文来介绍其实践文档和结果，而来训练和培养学生的英文口头表达能力。

(4) 课程考核

课程考核分为二个部分：闭卷考试和课程实践，各占50分。闭卷考试要求学生用英文答题。课程实践分为二个实验，需求分析和软件设计，要求学生根据所选择的应用，对其进行需求分析，建立需求模型，用中文或者英文撰写软件需求规格说明书；在此基础上对其进行软件设计，建立设计模型，用中文或者英文撰写软件设计规格说明书。课程将对学生提交的实践结果(即软件开发文档)的正确性、规范性、完整性、一致性、语言表达等方面进行评估。

论文课件 篇4

科学教学语言优化设计和组织论文

教师完成传道、授业、解惑的职责，必须做到与学生的通畅交流。与学生交流的工具有语言、影像及其他载体，但主要的还是语言，尤其是课堂教学语言。它是我们教师授课的主要手段。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣。我们科学教学语言更应该做到：准确、完整、易懂和简短，达到‘随风潜入夜，润物细无声’的境界。让学生在不知不觉之中学到知识，又不破坏学生的主体能动性。那怎样设计和组织科学课的课堂教学语言呢？

一、课前准备部分

(一）心理准备

语言交流，就是心灵之间的交流。教师在上课前，必须调整心态，舒缓情绪。尽量保持心情舒畅，充满激情，语言也会从心而发。一个教态自然和内心丰富的教师，走进课堂满脸笑容，心中会有千言万语。每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。

（二）课堂语言提前构思

课堂是教师与学生交流的场所，而语言是承载思维碰撞的载体，所以对课堂教学语言的锤炼，是每个老师的必修课。要把备课的过程当作锤炼教学语言的.过程。只有深入理解新理念，吃透教材，了解学生，才能进行教学语言的再设计和再创作，写成自成一家的口语化教案。但是，口语化教案绝不是教材书面语言，要把教材中提出的大问题化解成学生自主提出的一个个小问题，以期引领着学生的思维一步步地前行。一堂课中一些关键性的问题一定要在备课时精心设计，提出的问题要诱发学生思维的碰撞。

二、实施部分

（一）导入语——要具有磁力效应，能够吸引学生的注意，激发学生学习兴趣。朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”教师在教学中的作用在于“启其蒙而引其趣”。诱导启发，挑起兴趣。我们科学课前2-3分钟，设计好情景，准备好素材，要从第一秒开始就抓住学生的魂。

(二）提问语、过渡语、激励语和实验语科学课的核心在于探究，这就决定了科学课堂上必须给足孩子们探究活动的时间。一堂课只有40分钟，每一堂课的每一分钟都是极其宝贵的，因此，教师的语言应当简洁明了，忌夸夸其谈，要惜字如金，句句切中要害，做到在课堂上说的每一句话都能引发学生的思维。我将这些语言分为提问语、过渡语、激励语和实验语。

1．提问语：

提问是课堂教学中的一种常规手段。提问有两种：一是教师对学生提问，二是学生对教师的提问。科学课的核心在于探究。就是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程。在这个过程中，教师是引领人吗？不，我认为，教师应该是个局外人。我们的提问语应该尽可能的少。否则学生还会在我们的引领下，完成所有的过程。我们的创新就无从谈起。我们可以看看，科学发展史上所有的重大发明和发现，都是主动性和创造性的。因此我们的语言尽可能的少，不要怕学生发现不了什么。思考的过程最重要。放手，再放手。我们只要将提问语准备好就可以了。

2.实验语：

就是我们在实验过程中用到的与科学道理有关的语言。那这些词语必须准确、全面、易懂。例如在《抵抗弯曲》中的结论：增加横梁的厚度，可以大大增强横梁的抗弯曲能力，其中的大大，可能大部分学生知道意思，但说不出准确科学用语，教师必须总结。

3.激励语：

科学课中有些地方是很麻烦的，有些地方是有难度的。这需要教师的鼓励，发挥学生的主观能动性。学生做实验成功的地方，要及时鼓励，当学生的思维遇到障碍时，教师要适当点拨，还要大胆激励。不要过分注重探究的结果，更重要的是尊重学生探究的过程。教师应采用激励性的评价语言，细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲。

4.过渡语：

科学课的思维转化比起其他课要多，而且难度大。这要求我们科学教师在进入下一个环节时，过渡语一定要合情合理。在引导时注意分寸。不能很深了，也不能一点意义也没有。科学的教学语言是将理念落到实处的最直接的保证，但我们教师本身的素质和习惯，决定它们之间的融会贯通需要一定的时间和花一定的功夫的。作为科学教师，一定要扎扎实实地对自己的课堂教学语言进行锤炼，以提高科学教学的实效性，达到‘随风潜入夜，润物细无声’的境界。

论文课件 篇5

文章根据现代教育技术实验课的教学要求和框架结构设计了基于任务驱动教学法的实验课设计方案。具体包括明确教学目标，设定总任务，分析教学内容及学习者，设定并实施分任务以及具体任务；最后，从教学实践论的角度，结合具体案例论证了任务驱动法在实验课中的运用效果。结果表明，该方法的成功运用使得现代教育技术实验课的教学效果得到了明显提高。

12月25我国正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》，该标准从4个大的方面，14个小的方面对中小学教师的教育技术能力提出了明确的要求。当今社会已经步入信息化时代，新的时代对教师也提出了新的更高要求。加强中小学教师后备力量(高校师范生后文简称高师生)的教育技术能力教育正是适应这一时代要求的有效途径。目前，几乎所有师范高校都将《现代教育技术》课程设为师范生的一门公共必修课，旨在提高他们运用现代教育技术的能力。现代教育技术实验课是现代教育技术公共课中非常重要的一块，实验课教学质量的优劣直接影响着师范生掌握教育技术基本技能的程度。然而，在实验课的教学中存在着诸多问题，严重影响着实验教学的质量。诸如硬件设施不够完善；课程设置不够合理，教学内容繁杂，教学重点不突出；实验课时少。而教学内容多；教师队伍素质不高；教学方法陈旧，教学模式单一(“以教为主”)等问题。那么，如何在改善了硬件环境，改革了课程设置，提炼了教学内容的条件下进一步提高实验课的教学质量，这值得我们思考。本文就是针对该问题，以华中师范大学的现代教育技术实验课为例，对基于任务驱动教学法的实验课教学设计进行了研究。并对教学实践中的案例进行了详细的分析。研究证明，任务驱动教学法的应用，在很大程度上提高了实验课的教学效果，对进一步提高高师生的现代教育技术实践能力具有重要的现实意义。

论文课件 篇6

论文关键词：英语 多媒体课件 应用 问题

论文摘要：随着多媒体课件在英语教学中日益广泛的使用?它对英语教学的优化作用也日趋明显。但在实际应用中,还存在着一些问题。因此,怎样充分利用好课件使其更好地为师生服务便显得尤为重要。

现在我们已进入了数字化信息刊代随着计算机科学的迅猛发展多媒体计算机辅助教学正以一种小可遏制的势头涌入大学英语课堂。作为一种新的媒体模式它迅速改变了传统的课堂教学模式建立了一种视听说结合的教学模式在英语课堂上实现了让学生积极参与，口脑并用 和谐高效，主动发展培养了学生运用英语进行交际的能力体现了现代英语课堂的要求。而且国家教委在《英语课程标准》中明确提出教师要充分利用计算机和多媒体教学软件探索新的教学模式丰富教学内容和形式提高课堂教学效果。于是多媒体课件(cour sevare)已为广大教师再熟悉小过而且许多教师已经在使用PoverPoi nt.Aut hor vare和Flash等软件设计和开展课堂教学。但是如果多媒体课件设计或应用小好就达小到应有的教学效果。一些存在的问题应引起我们的注意和重视。

1 千篇一律 懒惰教学

本来课件必须充分展现教师的教学风格。但在实际教学过程中，一此教师因为多媒体课件备课量大而懒于备课。于是在网上下载相关课件，原封小动地用于课堂。这种“拿来主义”的后果往往是一此学校的教师都成了放映员。播放着同一课件，而且一播就是好几届的学生。学生不得不忍受着每个单元的课件的陌固定模式。毫无新意可言，又怎能激发兴趣。实际上每位教师都应形成自身固有的、为学生所适应的教学风格。在设计时教师应对自已所教的学生有充分的了解。因为学生的兴趣爱好，知识层次，观察事物的角度等等都会影响课件教学的效果。所以在设计课件过程中，教师应注意教学的新颖性，要亲自创作，把自身的风格融入到课件中，体现自已的教育思想，又让学生易于接受。此外，教师应根据教材的内容，充分利用课件的交互功能，综合运用多媒体课件和其他教学手段。

2 华而不实 影响教学

在设计课件时，一些教师过分运用视频技术，音频技术甚至网络技术，过分注重课件的动画，色彩和音响等效果。以致于把本来简明的内容搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂，使学生满头雾水，不知所措;或是使学产生的注意力被色彩及动画所吸引，忽略课堂应学习的知识。因此课件的设计中画面的布局要简洁，色彩要醒目，文字小宜过多。教师所创设的各种情景能否让学生主动参与和互动交流是检验其有效性的标准。如果设计课件只是为了让学产生感到好玩有趣这样的多媒体整合是没有实践意义和学习效果的。

3 喧宾夺主 干扰教学

有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示;把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互;把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。因而，我们就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用?它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体?但不可没有教师。媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主;我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。"

针对上述几个问题，笔者认为在使用英语多媒体课件过程中?应考虑以下几个因素。

4 注重“以人为本” 发挥学生的主体性

我国90年代以前大学英语教学基本上是以行为主义为教学理论基础的“以教为中心”的教学结构。这种教学有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织，监控整个教学活动进程，有利于系统的科学知识的传授。学生的任务则是接受外界刺激，成了一个知识与经验的存储器。这样的教学不利于培养学生的认知能力，解决问题的实际能力和创新能力。《英语课程标准》强调英语教学的人文性，突出体现“以人为本”的教育理念,强调教学活动中人的因素，以人为中心，就是把学生放在一种根本的.、重要的位置上，从根本上确立以学生为主体的地位，把学生看成是积极的、富有创造性的语言使用者，而不是被动的接受者，英语课堂教学的过程，实际上就是师生互相活动的一个过程。现代英语教学应该遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式。在课堂教学中充分发挥学生的主体性;心理学也要求以学生为主体，提倡让学生主动积极地去学习。因此，我们的英语课堂教学不仅仅要让学生掌握一定量的知识，而且更重要的是教会学生自己学习，培养学生对学习的强烈需求，要想方设法地使求知成为学生自觉的追求，充分发挥他们的自觉性和主体性。

5 注意保持教师的教学主导地位

在英语教学中，教师才是教学活动的主导，课件是一种辅助的教学手段，不能取代教师的作用。否则，课堂就会变成电影院，就会出现学生看的多，听得多，但只记住了情节而忽视了教学知识学习的情况。其实，教师的角色更多的是从“台前”转到了“幕后”。教师在确定学习某主题所需信息资源的种类和每种资源在学习过程中所起的作用后，要做大量的查找，编辑，整理的工作。虽然教师讲授的时间减少了，但这决不意味着降低了教师的作用或对教师的要求。一堂成功的多媒体英语教学课应该是一台内容丰富的大演出，表演者是学生，教师是策划，舞台设计，主持人，导演。事实上，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位才能越充分地得以实现。

6 注重各类媒体的结合应用

在英语课堂教学，计算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。

7 结语

总而言之，在英语课堂教学中，我们要合理地应用多媒体课件，创设学习英语的情境，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力。既要充分发挥教师的主导作用，学生的主体性和创造性，又要充分发挥多媒体课件教学的优势，使它更好地为教学服务，真正达到提高教学质量的目的。

论文课件 篇7

1.使学生理解诗句的意思，了解古诗内容;使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。

2.学会本课中的5个生字及新词。

理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。

学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景;并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。

(一)学习古诗《望庐山瀑布》，理解诗句的意思，了解诗的内容;使学生了解祖国河山的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。

(二)学会“庐”、“川”2个生字，会解释“生”、“疑”这2个词;能说出“日照香炉生紫烟”和“疑是银河落九天”这两句诗的意思。

理解诗句，通过诗中所描绘的'景色，体会作者所要表达的思想感情。

学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景，体会出庐山瀑布的雄伟气势。

(一)导入新课、初步感知。

1.导语导入：

同学们，你们知道吗?我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的国家。尤其是在唐代，古代文化出现了一个空前繁荣的时期，同时也涌现出了许多著名的诗人如：李白、杜甫、白居易。今天，我们就来学习唐代伟大诗人李白所写的《望庐山瀑布》这首诗。

2.试读古诗，学习生字新词;

(1)学生试读古诗，用笔划出生字和不理解的词语。

(2)学习生字。

庐(l*)，庐字是半包围结构，用熟字加偏旁的方法记字形，即：在门户的户的上面加上广，生字所带的新词是庐山，庐山，在江西省北部，是游览胜地，著名风景区。

川(chu1n)，川是翘舌音，用三拼连读的方法读准字音(ch—u—1n→chu1n)声调标在a上;用数笔画或书空的方法记字形，字义是水道、河流的意思。组词：山川、四川、川剧、一马平川、川流不息。

学习生字要读准字音、记清字形、了解字义、大部分会用。在识字教学中，教师要以字形教学为主，加强对同音字、形近字的辨析，达到正确书写，合理运用的要求。学生也经常在形近字、同音字上出错，因此，教师要根据教材设计一些习题，强化训练、形成能力。例，组词：

3.解释诗题，初步理解古诗内容：

①什么是瀑布?(瀑布，指从陡峭的山崖上河身突然降落的水流，远看好像挂着的白布。)

④教师明确：《望庐山瀑布》这首诗描绘的就是庐山瀑布的壮丽景色。

(二)指导朗读，加深理解。

蝴蝶课件范例七篇

在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，又到了写教案课件的时候了。只有提前做好教案课件的工作计划，这样才不致于在实际教学中出现准备不足的情况，怎样的教案课件算为优秀？小编为您提供了一些关于“蝴蝶课件”的精心编辑内容，欢迎阅读本文并获取参考！

蝴蝶课件(篇1)

教学目的：

1、知识教学点：了解小小说的特点，通过赏析来感悟文章的构思精巧，语言精美。

2、能力训练点：通过诵读、探究，提高对小小说的鉴赏能力。

3、情感渗透点：在领悟人物的思想感情上，丰富学生的情感体验。

教学重点：

在范读、诵读、精读的基础上，欣赏体味作品创造的悲剧意境之美。

教学难点;

理解小说典型人物形象的特征及其意义，领会小小说的构思技巧。

教学过程：

一、导入新课：（1 分钟）

泰戈尔的《世界上最远的距离》：“世界上最远的距离，不是星星之间没有交汇的轨迹，而是彼此相爱，却不能够在一起”今天，我们就一同来欣赏著名的台湾短篇小说家陈启佑先生的小小说《永远的蝴蝶》，感受这不能在一起的苦楚之情。

二、范读课文，播放电影《人鬼情未了》主题曲。（8分钟）

[要求]：

1、说出文章中的环境、人物、故事内容。

2、抒写自己听后的感受。

[提示]：

1、环境：春日、雨夜

人物：“我”和樱子

故事内容：樱子因帮“我”寄信而遭遇车祸

2、文章只截取了樱子在雨中帮“我”寄信这一小小的生活片段，表达了“我”失去恋人的极度悲伤、痛悔和对恋人的无限眷恋。我们为这一幕痛彻心肺的爱情悲剧而动容。

三、诵读课文，播放电影《人鬼情未了》。（15分钟）

讨论1：小说如何塑造“樱子”这一人物的？

-------语言描写——“谁叫我们只带来一把小伞哪。”

[提示]：樱子说她可以帮“我”寄信，她关心、体贴“我”却不直白表露，反而故作嗔怪。表明樱子热情、体贴，冰雪聪明。

------神态和行动描写——她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。

[提示]：樱子温柔、善良。

------外貌描写——然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。

[提示]：樱子纯洁、恬静、年轻。

[小结]：作者通过语言、动作、神态和外貌的描写，一个温柔、体贴、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。鲁迅先生曾经说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。本文正是一出这样的悲剧。

讨论2：作者为什么把“樱子”比做“蝴蝶”？文章的题目为什么叫《永远的蝴蝶》？

-------文中有两个句子提到了“蝴蝶”—— “随着一声拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”“没有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。”

[提示]：在大自然里，蝴蝶的生命虽然短暂，但它给人们的印象是美丽的。它色彩斑斓，轻盈可爱。所以，蝴蝶是一切美好事物的象征。蝴蝶在我们民族文化中除了象征着美好以外还象征着爱情。梁祝故事的结局是两人化作一双蝴蝶，在花丛间翩翩起舞，梁祝二人的爱情在蝴蝶身上得以延续。在庄周梦蝶中，蝴蝶又象征着虚幻和梦想，象征着一种魂魄精神，以及进化升华的心理，又表示再生和复活。蝴蝶也象征了深深的眷恋，流行歌曲《思念》中唱道：“你从哪里来？我的朋友，好像一只蝴蝶飞进我的窗口。”作者正是要借蝴蝶的这个意象意义，幻想着年轻、温柔、冰雪聪明的樱子能生命轮回，爱情永留。

[小结]：“蝴蝶”其实就象征着樱子。“永远的蝴蝶”这个标题蕴涵着永远的爱恋与无尽的思念。

讨论3：作者如何设置环境，描摹景物的？这样描写有什么作用？

-------文章开头写“那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。”

[提示]：这些含情的景语给了读者这样的审美感受：闪烁的灯火仿佛哭泣的眼睛，湿冷的街面犹如含泪的面容，孤独的不是邮筒，而是“我”自己。

[小结]：文章一开始的寥寥几笔就营造了一种凄清、阴冷的氛围，它为全文定下了一个伤感的基调，并暗示了后面的不幸。

讨论4：“信”是小说的情节线索，为什么小说开始只字不提信的内容，而在最后才点出信的内容？

-------小说的结尾——“妈：我打算下个月和樱子结婚。”

[提示]：小说最后补叙了那封夺去樱子生命的书信的内容，点明了两人的恋人关系，一下子将痛、悔、恋的情感波澜推向了高潮，大大加强了故事的悲剧性。年轻、温柔、冰雪聪明的樱子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飘落了，使作者痛悔不已，令读者唏嘘不绝。前面营造的浓厚的悲剧气氛与结尾的幸福感的急遽转换造成了读者的心理落差，也使读者获得了审美愉悦，即所谓的悲剧美。

[小结]：小说于高潮处戛然而止，言已尽而情未了，具有很强的感染力。篇末的这句补叙可称全文的点睛之笔，独具艺术匠心，这就是小小说构思精巧的魅力！

五、精读，播放电影《人鬼情未了》主题曲。（15分钟）

提问1：在作者的笔下，“雨”有什么变化？它的变化与作者情感有什么关系？

------“那时候刚好下着雨”——它是自然的春雨。

-------“从伞骨渗下来的小雨点溅在我的眼镜玻璃上。”——为樱子的离去感到不安。

--------“更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。”—— 是灾难和不幸的象征。

--------“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。”——雨还是泪水和痛苦的象征。

[小结]：整个情节以“雨”开篇，并以“雨”贯串始终。“雨”是故事的起因。因为天下着雨，而两人又只带了一把雨伞，才有樱子独自过马路的行动；也正是因为雨天路滑且视线迷蒙，才有樱子丧身于车轮之下的惨剧；“小雨点溅在我的眼镜玻璃上”，雨点微妙的表达出“我”的心灵感应，足见“我”爱樱子的深度和细致；“雨点溅到我的生命里来”感情急遽变化，痛彻心扉！“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨”失去樱子是“我”生命中的最大一次劫难。这时，情雨交融，悲之切、悔之痛，悲剧气氛愈加浓烈。情之深、爱之重，使每位读者都为之动容。

提问2：文中有一些看似矛盾的话，找出来，说一说这样写的作用是什么？

------虽然是春天，好像已是深秋了。

------这简单的动作，却要叫我终身难忘了。

-------这时她只离我五公尺，竟是那么遥远。

-------其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。

[小结]作者通过这些看似矛盾的话来反映人物在极度悲痛时那种精神恍惚的心态。作品正是通过矛盾来反映人物悲痛欲绝的心情的。

提问3：品读下面的句子，揣摩作者的心理情感。

A、随着一声拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。

B、为什么呢？只带一把雨伞？

C、然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。我又看到永远的樱子走到街心。

[赏析]：

A、一个“飞”字，一个“飘”字，使惨烈的车祸像电影里的慢镜头定格在“我”的脑海中，没有了血肉横飞的可怕，只有一种凄艳之美。

B、连续两个问句，将“我”失去恋人那极端悲伤、痛悔的心情表现的淋漓尽致。

C、这里描写的是一种特殊的心理活动----幻觉，表达了“我”对樱子深深的怀念和眷恋。樱子永远活在了“我”的心中，也永远留在了读者的心里。

[小结]：樱子的死给“我”的打击是刻骨铭心的。但全文没有一个“痛”字，一个“悔”字，却让读者深深地感到了“我”的锥心滴血之痛，痛不欲生之悔。

六、拓展思考：

如若没有这声车祸，文中的两人会怎样？

假如没有车祸，他们会怎样的幸福快乐，拥有美好的爱情和婚姻，而如今即使步入婚姻殿堂的樱子永远的走了，而“我”孤独的留守在这世上，这一切只因为生命中的一次偶然的不幸。

七、课堂小结：生命是顽强的，也是脆弱的。生命的逝去，留给亲人的都是无尽的悲伤和思念。生着的人，要珍爱生命，特别是我们这些远离父母在外求学的孩子，我们更应该珍爱生命，珍惜时光，努力学习，用成功去回报亲人对我们的爱。八、迁移实践：

请谈谈你学习后的收获。

八、布置作业：完成习题册上的有关习题。

永远的蝴蝶

雨------------樱子------------蝴蝶

清冷伤感 温柔纯洁 凄美眷念

爱情悲剧

蝴蝶课件(篇2)

活动目标

1、感知蝴蝶的外形特征，并对蝴蝶产生兴趣。

2、根据自己的认知，运用彩笔对蝴蝶进行涂色活动。

3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、尝试通过动作和色彩来感知美、创造美。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

教学重点、难点

1、掌握蝴蝶翅膀成成呈对称型

2、理解对称概念

活动准备

人手一份彩笔，画有蝴蝶轮廓的纸、蝴蝶翅膀2个。

活动过程

一、进行手指游戏，引出课题

二、请蝴蝶宝宝上场，引导幼儿观察蝴蝶翅膀的外形特征。

“你们看，蝴蝶翅膀是什么样子的，谁能告诉我呢？”引导幼儿说出蝴蝶翅膀外形特征等等。

三、根据自己的认知，运用彩笔对蝴蝶进行涂色活动。“你们看，我手上的是什么呀？”“是蝴蝶，但是，它少了什么呀？”“那我们来给它画上一件漂亮的衣服，好不好？

2、管好自己的蜡笔宝宝，拿自己的纸。

3、幼儿作画，教师巡回指导。

教学反思

幼儿对蝴蝶对称理解不够清楚。掌握不了对称概念

蝴蝶课件(篇3)

活动目标

1。初步了解蝴蝶的外形特征及蜕变过程。

2。能用简单的语言描述自己的观察结果。

活动准备

1。将幼儿收集的蝴蝶标本、图片布置成展览台。

2。幼儿用书、挂图。

活动过程

1。导入活动。

教师引导幼儿讲述自己和蝴蝶的趣事。

2。阅读幼儿用书《美丽的蝴蝶》，引导幼儿自由描述观察到的蝴蝶的外形特征和翅膀上的花纹特点，了解有关蝴蝶的生活习性。

教师小结：蝴蝶是一种昆虫。蝴蝶的种类繁多，爱吸食花蜜。蝴蝶的翅膀阔大，颜色美丽，静止时四翅竖于背部。蝴蝶的腹部瘦长，翅膀和身体上有各种花纹。

3。初步了解毛毛虫蜕变成蝴蝶的过程。

a、阅读幼儿用书《毛毛虫变蝴蝶》。

教师：毛毛虫是怎样变成蝴蝶的？

b、幼儿尝试讲述毛毛虫蜕变成蝴蝶的过程，教师提升幼儿的认识结果。

c、幼儿用图片排序，了解毛毛虫蜕变成蝴蝶的过程。

活动延伸：

阅读幼儿用书《美丽的蝴蝶》，能用自己的语言讲述云南大理蝴蝶泉的风景。

资料包：

云南大理蝴蝶泉位于苍山云弄峰下，泉水清澈如镜。每年一到"蝴蝶会"，成千上万的蝴蝶从四面八方飞来，在泉边漫天飞舞，大如巴掌，小如铜钱。无数蝴蝶还钩足连须，首尾相衔一串串地从大合欢树上垂挂下俩直至水面，五彩斑斓，蔚为奇观。最大的蝴蝶展翅是可达24厘米，最小的蝴蝶展翅是只有1。6厘米。大型蝴蝶更引人注目，专门有人收集各种蝴蝶的标本。

蝴蝶翅膀上的鳞片不仅能使蝴蝶艳丽无比，还像蝴蝶的一件雨衣。因为蝴蝶翅膀上鳞片里含有丰富的脂肪，能保护蝴蝶，所以，即使下小雨是，蝴蝶也能自由的飞行。

蝴蝶课件(篇4)

台湾的蝴蝶谷（第二课时）

一、导入

1、这节课我们继续学习--生读题。（个别读，齐读）

2、通过上节课的学习，你知道台湾是个怎样的地方？

指名读。

3、引读第一段：是呀！祖国的宝岛台湾--，的确是--。

二、细读第二段：

1、那我们一起去瞧瞧吧！

2、出示多媒体。配图，师范读第二句。（台湾的山多--）

3、说话。①你看到了什么？相机补充描写颜色的词。出示：五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓。

②你还知道哪些描写色彩的词语吗？

4、师：五彩缤纷的蝴蝶谷真美呀！谁来读一读第二自然段。

师评价：你读得真美呀！

5、听了他的朗读，你知道这些山谷为什么叫“蝴蝶谷”吗？

指名答。是呀！蝴蝶谷里的蝴蝶可多啦！

6、你从哪儿看出来的？(相机插入问题:它们是怎么来的?)

（多媒体出示第二句话）

请你来读一读。生个别读。生评议。再个别读。

7、一群群色彩斑斓的蝴蝶，都像收到了请柬一样，飞快地赶到山谷里来聚会，它们的心情怎样呢？

指名答：高兴、请你来读一读。师评价，它们是多么高兴呀！--

着急。个别读。师评议。蝴蝶真着急。

8、假如你就是其中的一只美丽的蝴蝶，请告诉我为什么要赶到山谷里来聚会？

指名答：师生对话：(黄色)的小蝴蝶你为什么要赶到山谷里来聚会？（3~4）

师小结：原来是这样，怪不得你们这么着急，这么高兴呢！

9、让我们一起做做美丽的蝴蝶，飞起来吧！生齐表情背诵第二自然段。

三、细读第三节。

1、师引读第三节，这么多的蝴蝶从四面八方涌来，蝴蝶谷里的景色--有的山谷里--有的山谷里--

2、课文写了两个蝴蝶谷的景象，这两个蝴蝶谷都很迷人，你喜欢哪个蝴蝶谷就挑你喜欢的那个蝴蝶谷多读几遍。

3、学生自由读。

4、交流。你喜欢哪个蝴蝶谷？

第二句：①为什么喜欢？

②个别读。生评价。

③师描述：是呀！虽然只有一种黄颜色，但是在阳光照耀下金光灿灿，也很美！你也来读。

④生再读。还有谁也想读。生再评价，再读。

⑤师：这么壮观的景色，让我们一起来感受一下吧！生齐读第二句话。

第三句

①为什么你喜欢这个蝴蝶谷？个别读。师评价

⑴五彩缤纷的蝴蝶可真美呀！

⑵多美的蝴蝶呀！他们在空中随风飘来，又随风飘去，多么轻盈，多么优美啊，谁再来读。

②师描述：在青草地上，山谷里上下飞舞，轻轻的、柔柔的。

③评价与学生个别读。

④师评价：A：多么轻盈的舞姿呀！还人谁也想来读？师评价:多么优美的舞姿啊!

B：多么活泼的蝴蝶呀！再个别读3~5个同学。

C：小蝴蝶真自由呀！齐读第三句。

5、蝴蝶谷里的景色真是迷人，让我们再来回味这独一无二的景象吧！生齐读第三段。

6、蝴蝶谷里是不是就这两种景象呢？

①你们能想象一下，别的山谷里会是怎样的景象呢？

②学生讨论，师巡视。

③指名说话，师随机纠正。

四、细读第四段。

1、引读第四段。师：蝴蝶谷的景象这么迷人，奇特，蝴蝶这么美丽可爱，所以蝴蝶谷吸引了大批中外游客。人们--

2、师问：蝴蝶是怎样欢迎游客的？

指名答。师评：多么好客的小蝴蝶呀！

3、小蝴蝶是怎样将游客团团围住的?小蝴蝶对游客说什么？

师小结：小蝴蝶真是一群可爱、聪明的小精灵呀！

让我们一起再来读一读第四段。

五、延伸、升华：

1、读到这儿，你想对蝴蝶谷说些什么？师板书：真美！--

让我们再次回味台湾的蝴蝶谷这独一无二的迷人的景象吧！生齐读全文。

2、此时此刻，你最想干什么？

3、让我们插上想象的翅膀，做做小蝴蝶去台湾看一看吧！（放多媒体）你想说什么？

六、学习生字：撒、赶。

猜字谜:急急地走(赶):出示生字卡片 赶

①读音。

②记形

③师范写

④生描红。

做撒花瓣的动作:(撒)出示生字卡片 撒 (学法同上)

[台湾的蝴蝶谷(第二课时)(网友来稿) 教案教学设计]

蝴蝶课件(篇5)

教学目标:

运用图形组合画出蝴蝶，并用点、线条以及各种图形装饰蝴蝶、花朵。喜欢蝴蝶，知道春天里各种常见的昆虫（蜜蜂、蝴蝶）。

教学准备：

（认知准备）事先说说看看各种蝴蝶。 (材料准备)课件、范例、砂皮纸、刮蜡纸、蜡笔。

教学过程：

一、美丽的春天

现在已经是春天了，让我们一起去外面走走看看吧！

（出示课件）春天来了，小燕子从温暖的南方飞回来，小熊小蛇青蛙从冬眠的洞里钻出来游戏。柳树光秃秃的树枝上长出了一个个绿绿的小嫩芽，柳条披上了绿衣裳。迎春花、樱花、桃花、白玉兰、山茶花都开放了。天气渐渐暖和了，我们脱去了厚厚的棉袄帽子手套，穿上了轻便的衣服，一起高高兴兴地春游去！我们来到了一片绿色的大草地！哇！你们看是谁飞来了？（蝴蝶）

二、美丽的蝴蝶

1、看看蝴蝶：让我们到蝴蝶王国去看看吧！蝴蝶身上有什么？蝴蝶身上还有五颜六色的花纹和图案呢！

2、说说画画蝴蝶

今天这些蝴蝶还飞到了中一班，让我们仔细看看这些美丽的蝴蝶吧！（出示范例）你最喜欢哪一只？

蝴蝶还有一个小秘密，他的左边和右边的大小、花纹和颜色都是一摸一样，就叫对称对称，高。

让我们一起来画画这些美丽的蝴蝶吧。先画蝴蝶身体，蝴蝶的身体很苗条，然后加上长长弯弯的触角。接着我来画翅膀，先画右边的翅膀，上面大大是前翅，下面小小是后翅。画好左边画右边，左右两边一定要对称，翅膀一个大一个小，蝴蝶肯定要飞不起来了，要摔下去了，一样大小，最后加上各种好看的花纹，同样左边右边也要对称。

我们的面前有这么多美丽的草地，请你快让小蝴蝶飞上草地吧。（选择自己喜欢的画纸：砂皮纸、刮蜡纸）

三、幼儿作画，教师指导

1、各种方向的'蝴蝶，蝴蝶的翅膀、花纹要对称。

2、不同的线条装饰（刮蜡纸），运用不同色块涂色（砂皮纸）。四、延伸活动：将美丽的蝴蝶放入美工区让孩子们继续完成，将完成的作品剪下布置教室。

蝴蝶课件(篇6)

准备

教具：《可爱的大树屋》大游戏图一张，花蝴蝶一只

幼儿材料：《可爱的大树屋》游戏图一，红、黄、蓝蝴蝶各一只

目标

能根据画面辨认白天和黑天。

能根据指令进行操作。

活动过程

一、手指游戏

二、观察图片

教师出示白天和黑天大游戏图，请幼儿仔细观察后，找一找有什么不一样的地方？

1.谈话：小朋友们今天老师给大家带来两幅图画，请你找一找它们有什么不一样的'地方？

2.提问：

（1）第一幅图上天空中有什么？（太阳）

（2）第二幅图上天空中有什么（月亮）

（3）这两幅图哪一幅是白天，哪一幅是黑天？

（4）白天小鸟在做什么？小兔子在做什么？小狗在做什么？

（5）晚上小鸟在做什么？小兔子在做什么？小狗在做什么？

三、游戏“蝴蝶找朋友”

幼儿任意选择一只喜欢的蝴蝶套在自己的手指上，请幼儿观察自己的和〈黑天〉游戏图，教师根据两张游戏图中，不同的画面内容发出指令，幼儿按其指令进行操作。

谈话：小朋友们教室里飞来许多蝴蝶。请你从学具袋里，选一只你最喜欢的套在手指上，我们一起为它找朋友。

提问：

（1）太阳出来了。小蝴蝶去找小狗做好朋友，小狗在做什么？小狗能不能和蝴蝶做好朋友？

（2）小蝴蝶飞呀飞，飞去找小兔子做朋友，小兔子睡觉啦，不能和它做朋友了，小兔睡觉的时候是白天还是黑天？

四、游戏“天黑了，天亮了”

教师指定幼儿扮演某一动物，如小鸟，小兔，小狗，教师发出指令“天亮了”幼儿就做出（飞跳或叫的动作）

谈话：小朋友你们喜欢这些小动物吗？我们一起扮演这些小动物好不好？

教师发出指令：

（1）天亮了，小动物们要做什么呀？（教师带领幼儿分别学习鸟飞，小兔跳，小狗叫）

（2）天黑了，小动物们要做什么呀？（眼睛睡着，小手睡着了，你睡着了，我睡着了，大家都睡着了）

教学反思

在活动中幼儿能根据画面辨认出哪一幅画是白天哪一幅画是黑天。能够知道白天的时候小动物们是在活动的，到了晚上小动物们要睡觉休息。本节活动在第三个环节，让幼儿操作的非常少，这个环节可以先请幼儿自己找一找哪个是白天哪个是黑天，然后根据教师发出的指令，请幼儿将白天游戏图和黑天游戏图分别举起来。并请幼儿说一说白天小动物们在做什么？晚上小动物们在做什么？从而发展幼儿的语言表达能力。也可以引导幼儿与日常生活相联系，说一说白天小朋友们在做什么？爸爸妈妈在做什么？晚上小朋友们和爸爸妈妈都在做什么？由于托班幼儿喜欢游戏的年龄特点，所以可以多请幼儿学一学小鸟飞，小兔跳，让幼儿动起来，这样他们才更乐于参与活动。

蝴蝶课件(篇7)

目标：

1、能表现花的基本特征，运用多种色彩作画。

2、在拼贴过程中，感受蝴蝶翅膀的对称。

3、初步感知构图，体验与同伴共同操作的快乐。

准备：

经验准备：认识蝴蝶，欣赏过各种美丽的花。

物质准备：教师事先在瓷砖墙上画出各种颜色、形状的花，颜料（稍稀释），排笔、棉棒，塑料图形片（用水沾湿），蝴蝶头饰，抹布，磁带，录音机。

过程：

一、音乐游戏导入，激发幼儿参与活动的积极性。

师：蝴蝶宝宝和妈妈一起出去飞一飞、玩一玩吧！

放音乐，教师与戴蝴蝶头饰的幼儿共同舞蹈。

二、谈话活动，引发幼儿观察。

师：宝宝们，们到花园里采花蜜吧！你看到花园里有什么样的花？

教师引导幼儿从颜色、形状等方面观察，并进行讨论。

教师小结：花儿有各种颜色、不同形状的花瓣，有的开放了，有的没开放，是包在一起的。师：可是这个花园只有这么几朵花，不够们来采花蜜，怎么办？

三、提出要求，幼儿作画。教师指导。

师：你想种什么颜色、什么形状花瓣的花？幼儿自由讨论回答。

师：那们把花种在花园的什么地方？

交代要求，幼儿作画，[1][2]下一页教师指导：

1、在花园里种出不同形状花瓣、不同颜色的花。

2、用塑料片片拼一拼，找出更多的蝴蝶朋友和们一起玩。

幼儿绘画，教师指导，鼓励幼儿大胆表现不同形状花瓣、不同颜色的花，提醒幼儿注意拼贴蝴蝶翅膀是对称的，注意画面中的蝴蝶和花的位置。

四、展示幼儿作品，欣赏评价。

师幼共同欣赏集体作品。

在音乐声中，师幼共同采花蜜，在轻松愉快的氛围中结束活动。

青花瓷课件(范例10篇)

编辑特地为您准备了一份与“青花瓷课件”相关的资料。教案课件是老师工作中的一部分，要是还没写的话就要注意了。若老师能写出高水平的教案课件，相信课堂教学氛围会非常浓郁。如要了解更多信息请访问我们的网站！

青花瓷课件 篇1

活动目标

1、欣赏不同形状、不同花纹的青花瓷花瓶，感受青花瓷花瓶的美。

2、运用多种形式装饰青花瓷花瓶，体验创作的快乐。

3、知道青花瓷是中国人发明的，增强民族自豪感。

4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

5、培养幼儿良好的作画习惯。

活动准备

1、准备不同形状花纹的实物青花瓷花瓶及相应的课件。

2、白色卡纸剪成的花瓶形状、蓝色水彩笔、蓝色颜料、蓝色蜡光纸，剪刀、蓝印花布、胶水等。

活动过程

一、欣赏青花瓷花瓶实物、图片，初步感受青花瓷的美。

（一）欣赏花瓶，感受花瓶上的图案美、花纹美。

1、小朋友们，今天老师带来了许多花瓶，我们一起去看一看！（幼儿自由欣赏）

2、（幼儿坐下后）提问：这些花瓶漂亮吗？，哪儿漂亮？（教师从三个方面进行小结）

3、瓶身上有什么？有哪些图案？

4、瓶颈上有什么？

5、瓶口上有什么？

（他喜欢这个花瓶，那你喜欢哪个呢？除了有漂亮的图案，你还看到了什么么图形和线条？）

（对了，龙代表权威，古时候的人喜欢在瓷器上画上龙和风，表示龙凤吉祥。）

（这是牡丹花，寓意着富贵。一幅美丽的海底世界图真漂亮。这些小草是怎么排列的？）

小结：花瓶上可以装饰漂亮的图案、吉祥的花纹，用不同线条进行组合，还可以画出有故事情节的画儿。

（二）观察花瓶，寻找这些花瓶的共同特征。

1、小朋友们再仔细观察这些花瓶，他们有什么相同的地方？

2、每只花瓶上都有图案、花纹，这些图案、花纹是什么颜色的？

3、小结：这些花瓶都是白色的底蓝色的花所以叫青花瓷花瓶。青花瓷是元代时期景德镇瓷工创造发明，是我们中华民族珍贵的瓷器。

二、出示课件，了解青花瓷花瓶的生产过程。

1、今天，老师就带你们去景德镇去看一看，看看叔叔们是怎么制作青花瓷花瓶的？

2、瞧，这就是美丽的景德镇，漂亮的青花瓷花瓶整整齐齐的排列在场地上。

3、青花瓷花瓶制作过程。（如果有幼儿举手就请1位幼儿说一说，哦你是这样认为的，到底是怎样制作的呢？我们一起来看一看。）

（1）淘炼胎土。工人叔叔先要在瓷土中淘洗出大部分杂质，这样烧成的瓷器才会坚致细腻白润。

（2）制胚。淘洗好的瓷土制成各种形状的花瓶放置晾干。

（3）绘画。

a、提问：叔叔在干什么？

b、提问：叔叔画出了什么？

c、等花瓶干燥后，用青花料绘制图案。

（4）罩釉。把已经画好纹饰的瓷胚外面罩上一层釉水。

（5）烧制。最后就是将罩釉后的瓷胚经高温烧制，釉下的青花料就呈现出美丽的蓝色。这样美丽的青花瓷花瓶就制作好了。

三、讨论创作材料、幼儿创作。

1、今天我们也来当一回设计师，来设计青花瓷花瓶。

2、你准备怎样设计你的花瓶呢？（幼儿自由回答）

3、那你们花瓶上的图案、花纹是什么颜色的呢？

小结：对，因为我们的青花瓷花瓶就是白色的底蓝色的花。

4、今天，老师给你们准备了花瓶、记号笔、蜡光纸、颜料、油画棒等材料。请你们选择自己喜欢的材料设计青花瓷花瓶。注意，你的设计要有创意呦！（幼儿操作，教师指导。）

5、设计好的小朋友可以把你的作品送到前面的展台上还可以去参观一下别的小朋友的作品。

四、展示分享评价作品。

谈话：瞧，小朋友们设计的花瓶真漂亮！大家快来欣赏呀！（幼儿围绕在老师身旁）

呀，这只花瓶真特别，是哪位设计师设计的？请你来介绍一下自己的花瓶。（邀请2～3位幼儿）

我们把这些漂亮的花瓶放到教室里，让更多的小伙伴们来观赏吧！

活动反思

这节教学活动给人的强烈感受是趣味盎然、充满魅力。教师定位于以幼儿为主体，使幼儿在主动的观察和讨论中，由对花瓶形状的粗浅认识，逐步了解花瓶的结构和变化，感受花瓶的神奇，利用多媒体手段，让幼儿主动获取信息，体验创作的乐趣。整个活动体现了以下特点：

1、选择了一个有价值的切入点。这个活动源于幼儿生话，深受大班幼儿的喜爱。该活动以花瓶为载体，引导幼儿想象，注重能力的培养，而不是单纯的知识传授，找到了一个非常有价值的切入口。

2、提供了一个富有童趣的材料。教师巧妙利用多媒体材料，使幼儿很快掌握作画花瓶的要领，动态层次的花瓶变化，不仅使作品生动有趣，更重要的是，激发幼儿的想像力、创造力，萌发作画的愿望和兴趣。

3、设计了一个层次清晰的活动过程。活动过程条理分明、层次清晰、环环相扣，逐步推进、水到渠成。在整个活动中，幼儿主动观察、讨论、发现、感受、创作，每个幼儿在活动中都得到了一种新的艺术体验和快乐，受到一次美的熏陶。自我欣赏作品使幼儿获得了极大的满足感。互相欣赏作品又使幼儿绘画水平得到共同提高。这无一不是教师精心设计的结果。幼儿自始至终兴趣浓厚，活动安排从头到尾围绕中心，这也是本次活动的成功之处。

青花瓷课件 篇2

活动目标：

1、欣赏青花瓷的花纹装饰及其独特的色彩搭配，感受青底白花的美。

2、理解中心对称这一构图方法。

3、在观察交流的基础上学习用不同的线条或图案来设计和装饰青花瓷盘。

活动准备：

1、知识准备：幼儿有相关青花瓷的认知经验。

2、物质准备：青花瓷图片、纸盘、蓝色笔、湿毛巾、报纸、《青花瓷》音乐等。

活动过程：

1、参观“青花瓷展览会”

通过参观“青花瓷展览会”的形式出示青花瓷图片，引导幼儿欣赏其花纹装饰及色彩搭配。

师：哇！这么多的青花瓷，请小朋友们说一说这些青花瓷给你什么感觉呢？你发现它们身上的特点了吗？

2、以“变魔术”形式激发幼儿的兴趣

引导语：今天老师带来个神奇的魔术，你们看，这是一张白色的纸盘，变变变，变出了美丽的青花瓷盘。

师：今天我们就要来创作美丽的青花瓷，等下小朋友们跟着我一起来变魔术哦！

3、教师讲解示范青花瓷盘画法

（1）先装饰青花瓷盘盘心：盘心可以画任何你喜欢的东西或图案。

（2）再画盘边花纹：边上的花纹可以是各种各样的线条，如，波浪线、折线、弹簧线、螺旋线等，也可以是各种小图案，如，三角形、心形、小的花朵等等。

（3）要求幼儿在绘画时边上的花纹和图案一定要有规律的一一排好队，确保围绕盘心花纹进行中心对称构图。

4、提出绘画要求

（1）先构思，再动手创作。

（2）绘画时不弄脏衣服、桌面。

（3）动脑筋，创作与从不同的作品。

（4）将创作好的作品放到中间的报纸上展示。

5、幼儿自主创作，教师巡回指导

6、作品展示在作品墙、交流评价

教学反思

青花瓷是最富有古代中国浓郁气息的瓷器，青花瓷的主色调为蓝色和白色，图案有山水，鸟兽，人物等，栩栩如生。青花瓷的图案设计具有一定的规律性且都是运用中心对称的原理设计。通过让幼儿图片观察青花瓷盘和动手设计青花瓷盘，使幼儿在活动中能够初步了解中国的传统文化，对中国民间工艺产生兴趣，并且懂得用有规律的花纹装饰、设计盘子，培养其审美情趣和表现力。

青花瓷课件 篇3

活动目标：

1、初步了解中国传统纹样装饰特点，感受青花瓷的色调美和纹样美。

2、尝试运动连续的线条或者花纹设计一件青花纹样的花瓶。

3、知道青花瓷是中国人发明的，增强民族自豪感。

活动准备：

1、ppt课件。

2、人手一只蓝色记号笔、一张印有花瓶的白纸。

3、古典音乐。

活动过程：

一、导入

1、师：小朋友们，你们看！今天肖老师带来了什么？（花瓶）

2、师：你们知道花瓶有哪些部分组成吗？（瓶口、瓶颈、瓶身、瓶底）

3、师：老师这里有很多花瓶，请你看一看它们有什么共同点？（都有蓝色的花纹）它们的底色呢？（白色）

4、师：那你们知道这种蓝色的花纹白色底的花瓶是什么花瓶吗？它们有一个好听的名字，叫做青花瓷花瓶，因为我们中国古代的人把蓝色叫做青色，所以叫青花瓷花瓶，它是我们中国人发明的哦。

二、观看ppt，欣赏并了解青花瓷装饰花纹的特点。

1、师：你们喜欢这种青花瓷花瓶吗？那我们一起来欣赏一下吧。

2、对比：这两个花瓶哪个是青花瓷花瓶呢？为什么？这个青花瓷花瓶的花纹在哪里？它是怎么组合排列的？

3、师：它们两个是青花瓷花瓶吗？它们的花纹有什么不一样？瓶口的花纹是怎么排列的？设计师把大块的花纹放在了哪里呀？它是怎么组合排列的？

4、总结：每个青花瓷花瓶的花纹都是不一样的，都是设计师们精心设计的，都有他们自己的想法，这样我们的花瓶才会更美。

三、小小设计师

1、师：今天我请我们小朋友来当设计师，我们一起来设计青花瓷花瓶哦。

2、师：请你们先想一想可以在花瓶上装饰一些什么样美丽的花纹？瓶口怎么设计？瓶颈？瓶身？瓶底？一些花纹你可以怎么组合、排列起来才好看呢？

3、师：我请一些小设计师上来介绍一下自己设计的美丽的花纹。

4、师：每位设计师的想法都很不错哦，现在我请你们来自己进行真正的创作啦！

四、展示青花瓷花瓶

1、师：小设计师们，完成的作品请拿上来展示哦。

2、师：请你说一说你设计了什么花纹，它是如何组合、排列的呢？

活动反思：

本节课是由书上的装饰花瓶课我改编而成的，经过了反复的修改而成。在试上的时候有两个花瓶对比，因为光线问题，一个花瓶幼儿总说是黑色的，所以之后我把那个花瓶换了一个。在之后的活动中，我知道要注重引导幼儿花瓶的瓶身上的花纹可以显眼一点，是重点，瓶口、瓶颈、瓶底都可以是连续的一圈花纹，孩子们都看出来了，也可以是有规律的一大一小，或者1212规律的花纹，就是瓶身，引导的时候他们懂得，然后因为我请几个孩子上来自己设计花瓶的，请上来的设计的都是细气的小花纹，导致在之后的设计中，很多孩子整个花瓶设计的花纹都比较细气，没有大块的那种大气花纹，比较统一。然后因为只有蓝色勾线笔这个工具，所以上色也是用它，有的孩子可能没有这个意识，上色的孩子较少，我发现上色的那些作品更加的好看，更加的效果好，下次会注意，这次活动对我有很大的帮助。

青花瓷课件 篇4

活动目标：

1．欣赏青花瓷花瓶的花纹和图案，了解其纹样装饰特点，感受其独特的色调美和纹样美。

2．养成耐心、细致的操作习惯。

活动准备：

1．幼儿和家长共同收集青花瓷花瓶实物或图片、画册等相关宣传资料，从中感受青花瓷花瓶的色调美和纹样美，初步了解一些中国传统装饰纹样的知识。

2．每人一份操作材料：蓝色勾线笔和白色花瓶的底花瓶。

活动过程：

一、欣赏青花瓷花瓶照片，发现青花瓷花瓶的装饰纹样特点

1．出示两张青花瓷花瓶照片，初步感受青花瓷花瓶的装饰纹样特点。

师：请仔细看一看这两只青花瓷花瓶，你觉得青花瓷花瓶上的装饰花纹有什么特点？（引导幼儿欣赏青花瓷的色调美和纹样美。）

师：这两只青花瓷花瓶上的装饰花纹、色彩怎样？

师（小结）：这两只瓷花瓶上的花纹是用同一种青蓝颜色绘制出来的。这些白底蓝花的图案称为青花，绘制在白瓷上就被称为青花瓷。青花瓷产生于唐代，是我国非常著名的瓷器。青花瓷只有青、白两种颜色，上面的装饰花纹干净、简洁，非常美丽。

师：这些美丽的花纹都装饰在花瓶的什么部位？

师：花瓶上人们往往会装饰上花边，我们称为花瓶边花纹，装饰花瓶边花纹的目的就是为了烘托花瓶心的主题花纹，让这只青花瓷花瓶看起来更美丽。古代的人们很聪明，把日常生活中人们熟悉的花草、动物、人物等各种美好的东西都画在了花瓶上。所以，这些瓷花瓶不仅具有实用价值，而且具有欣赏价值和收藏价值。

2．出示两幅青花瓷花瓶图片，对比装饰纹样疏密不同的效果。

师：这两只青花瓷花瓶选择的是同一个题材，是什么呢？（引导幼儿发现疏密不同。）

师：青花瓷花瓶上的花纹画得密一点，内容丰富，花纹精致；如果瓷花瓶上的花纹画得疏一点，少一点，主题便很突出，图案很清晰，青花瓷花瓶看起来就显得特别简洁。

二、观察青花瓷花瓶绘制步骤图，了解"青花花瓶"的绘制顺序与装饰要点

1、。观察图示，熟悉"青花瓷花瓶"绘制的顺序。

师：这是青花瓷花瓶的绘制步骤图，请你仔细看一看，绘制青花瓷花瓶时应该先画什么？再画什么？

2、分析布局图示，了解青花瓷花瓶绘制的装饰要点。

师（小结）：花瓶的花纹可以画花朵、太阳、人物、动物等很多美好的东西。但是要注意将花纹或图案画在花瓶子上，画得饱满和圆润一点。边上的花纹要排好队，不能乱画。

三、幼儿创作，教师巡回指导，可以根据幼儿能力差异，分别进行语言提示或示范指导。

四、展示幼儿绘制的青花瓷花瓶，相互欣赏与交流

1、展示幼儿的作品，请个别幼儿上前介绍自己的作品。

2、采用幼幼互评、教师点评等形式进行讲评，重点围绕主题花纹设计、花瓶边花纹排列、整体布局、艺术审美等展开。

备注：可以画：云纹，卷草、莲瓣、古钱、海水、回纹、朵云、蕉叶等花纹

青花瓷课件 篇5

活动目标

欣赏青花瓷作品，了解青花瓷的传说。

尝试根据青花瓷花纹、图案的特点进行装饰。

活动准备

课件准备：“青花瓷”组图；《青花瓷的传说》故事音频及图片。

纸面教具：《青花瓷器》。

材料准备：蓝色勾线笔。

活动过程

出示组图“青花瓷”，引导幼儿认识青花瓷，导入活动主题。

——你们知道这是什么吗？

——这些瓷器有什么共同的特点呢？

小结：这种白底蓝花的瓷器叫做青花瓷。青花瓷只有蓝、白两种颜色，上面的装饰花纹干净、简洁，非常漂亮。

播放故事音频及图片《青花瓷的传说》，引导幼儿理解故事内容。

——关于青花瓷有一个美丽的传说，我们一起来听一听。

1.播放故事音频及图片第一段。

——青花为什么要进山？

2.播放故事音频及图片第二段。

——破窑里的人是谁？

——青花在哪里？她可能发生了什么事？

3.播放故事音频及图片第三段。

——青花怎么了？

——她找到画瓷的料石了吗？

4.播放故事音频及图片第四段。

——青花瓷是怎么制作出来的？

——为什么把它叫做“青花瓷”？

小结：青花想找到一种适合画瓷的颜料来代替雕刻，就跟着舅舅进山找料石。最终，青花找到了料石但也冻死在了山顶上，小宝把青花找到的料石磨成粉末，配成颜料，用笔画在瓷坯上，通过烧制，瓷器上出现了美丽的蓝色花纹，这就是青花瓷。因为画瓷器的颜料是青花找到的，大家为了纪念青花就把青花瓷上的蓝花叫做“青花”。

出示组图“青花瓷”，引导幼儿了解青花瓷花纹及图案的装饰特点。

——听了青花瓷的故事，你们想自己设计青花瓷吗？我们一起来看看青花瓷上的花纹和图案是什么样的。

——青花瓷上都有什么样的花纹和图案？

——它们分别分布在瓷器的什么位置？

小结：青花瓷的边缘，如青花瓷瓶的瓶口、瓶底位置装饰着有规律排列的花纹，叫做花边纹。青花瓷的中间会装饰着较大的图案，一般人们会选择生活中常见的花、草、动物等图案进行装饰。

发放纸面教具《青花瓷器》及绘画工具，鼓励幼儿大胆装饰。

1.介绍装饰材料。

——老师给你们准备了两种不同的青花瓷器，一种是青花瓷瓶，一种是青花瓷盘，你们可以自己选择想要装饰的青花瓷器，根据青花瓷的特点用蓝色记号笔进行装饰。

2.幼儿自主装饰，教师巡回指导。

3.幼儿展示并交流自己的作品。

——你设计的青花瓷是什么样的？

——用了哪些花纹和图案？

活动延伸

区域活动

在美术区，投放青花瓷的图片、纸面教具《青花瓷》以及蓝色勾线笔，引导幼儿继续欣赏青花瓷并进行装饰。

青花瓷课件 篇6

设计意图：

青花瓷以其突出的历史风格和独特的艺术特色被誉为是中国的"国瓷"，是中国文化的象征。同时青花瓷这一课题也是大班上学期十月份主题我是中国人中的内容，由于我们的孩子对青花瓷不熟悉，因此，本次活动我从青花瓷盘入手，通过欣赏传统青花瓷盘，以观察交流为基础，通过提问、讨论，引导幼儿认识青花瓷，了解其特点，营造出一种艺术氛围。再通过引导幼儿自主操作，在白色纸盘上装饰青花图案，绘制具有民间工艺特色的青花瓷，从中感受青花瓷盘独特的简约之美，并激发幼儿对传统民间艺术的热爱之情。

活动目标：

1.欣赏不同造型的青花瓷盘，了解其纹样装饰特点，感受作品的色调和纹样美。

2.理解中心对称这一构图方法。(难点)

3.在观察交流的基础上学习用不同的线条或图案来设计和装饰青花瓷盘。(重点)

活动准备：

1.青花瓷盘实物及图片若干。

2.纸盘、蓝色记号笔人手一份。

3.《青花瓷》纯音乐。

活动过程：

(一)设置情境，导入活动。

1.带领幼儿进入事先布置好的青花瓷商店，导入活动。

师：宝贝们，老师最近发现了一家很特别的商店，让我带你们一块去瞧瞧吧!

2.引导幼儿仔细观察，初步感知青花瓷特征。

师：这是一家卖什么的商店?商店里的物品在颜色上有什么特点?(引导幼儿说出花纹都是蓝色,盘底都是白色这一特征。)教师小结：很久以前人们把蓝色又叫做青色，因此像这种白色底蓝色花纹的瓷盘我们叫它青花瓷盘。

(这一环节通过商店情景的创设，激发幼儿的好奇心和探究欲望，使得整个导入活动自然、贴近幼儿现实生活)

(二)播放图片，继续认识青花瓷盘。

1.出示青花瓷盘照片，初步感受青花瓷盘的装饰纹样特点。

师：这些美丽的花纹都装饰在盘子什么部位呢?

(盘心、盘边)

2.师：宝贝们，你们看这几个盘子的图案有什么规律吗?

幼儿自由讨论(引导幼儿说出盘边的图案是围绕盘心的图案来画的。)

3.教师小结：我把这种围绕着中间来绘画的构图方法叫做中心对称法。

(这一环节幼儿安静欣赏常见的传统青花瓷盘，在视觉审美感受中初步体验到了青花瓷盘的色调美及纹样美，进而产喜爱之情。)

(三)教师边讲解边示范绘制青花瓷盘的要领，幼儿自由创作。

师：青花瓷盘这么漂亮，就是因为它是运用了中心对称的方法来设计图案，今天我们就来学一学这种绘画的方法。

1.教师讲解示范青花瓷盘画法。

(1)先装饰青花瓷盘盘心：盘心可以画任何你喜欢的东西或图案。

(2)再画盘边花纹：边上的花纹可以是各种各样的线条，如，波浪线、折线、弹簧线、螺旋线等，也可以是各种小图案，如，三角形、心形、小的花朵等等。

(3)要求幼儿在绘画时边上的花纹和图案一定要有规律的一一排好队，确保围绕盘心花纹进行中心对称构图。

2.师：宝贝们，店老板知道你们学习了中心对称的绘画方法，想请你们帮他用这种本领设计一些新的青花瓷盘的图案，让他店里的生意更好。我们现在就来动手做一做吧。

在《青花瓷》纯音乐中幼儿动手创作青花瓷盘，教师根据幼儿的能力差异，分别进行语言提示或示范指导。

(这一环节是本次活动的重难点部分，教师通过中心布局图示与盘边布局图示，帮助幼儿形象、直观的理解绘制青花瓷盘的装饰要点，以促使幼儿在接下来的创作中能进行有目的的构思，从而培养起整体布局的构图意识。)

(四)展示幼儿设计的青花瓷盘，相互欣赏，评价交流。

1.请幼儿相互欣赏同伴作品。

2.请个别幼儿说一说自己喜欢哪个设计，为什么?

3.教师对幼儿的评价进行小结。

(评价的重点不在于评价作品的好坏，而是让幼儿一起找找作品中的与众不同和创意。可着重引导幼儿关注青花瓷盘的整体装饰效果是否整洁、美观，盘心花纹与盘边花纹的比例是否恰当等，以通过具体明确的评价活动有效提升幼儿的审美能力。)

(五)将幼儿设计的盘子送入商店，结束本次活动。

师：宝贝们，我们快将设计好的作品送给店老板吧。

活动延伸：

1.欣赏其他青花瓷物品。

2.向幼儿讲述更多青花瓷其他物品的特点，将更多操作材料，如空白的杯子、花瓶、茶壶等物品放入美工区，让幼儿尝试动手设计。

活动反思：

青花瓷是最富有古代中国浓郁气息的瓷器，青花瓷的主色调为蓝色和白色，图案有山水，鸟兽，人物等，栩栩如生。青花瓷的图案设计具有一定的规律性且都是运用中心对称的原理设计。通过让幼儿图片观察青花瓷盘和动手设计青花瓷盘，使幼儿在活动中能够初步了解中国的传统文化，对中国民间工艺产生兴趣，并且懂得用有规律的花纹装饰、设计盘子，培养其审美情趣和表现力。

青花瓷课件 篇7

相关知识：

青花瓷中华陶瓷烧制工艺的珍品。是中国瓷器的主流品种之一，属釉下彩瓷。

活动目标：

1、通过观察实物，用极限法结合借型想象 ，进行创意写意。

2、在看、画、说中激发幼儿的绘画兴趣。

3、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

4、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备：

实物青花瓷花瓶及相应的课件

活动过程：

一、个性观察

1、出示实物花瓶，引导幼儿观察花瓶，感知花瓶的结构特征：小朋友，今天老师带了一件艺术品，你们看是什么?

教师总结：对了，是青花瓷的花瓶。青花瓷是元代时期景德镇瓷工的创造发明，是我们中华民族珍贵的瓷器。

2、这个青花瓷的花瓶嘴是怎么样的?(请幼儿坐着看，站着看，从上往下垂直的看)

教师总结：看瓶嘴的角度一样，所以看到的形状不一样。

3、 瓶颈是怎么样的?瓶身又是怎么样的呢?

教师总结：原来花瓶有四部分组成，(教师边出示课件边总结，引导幼儿一起说)

二、伸缩变形，启发想象

教师：青花瓷花瓶不仅好看，还会变魔术呢?想不想看看啊?那我们一起来念麽咒语“花瓶，花瓶，变变变”

1、瓶颈变大

借助课件，勾画花瓶的基本外形，花瓶的瓶嘴是怎么样的呢?

花瓶不断的变大瓶颈，形成一个喇叭型的图片，你们看——现在这个花瓶象什么?你可以把它变成什么?

分别转换花瓶的角度。引导想象现在你能把花瓶变成什么?

2、瓶身变大

借助多媒体把瓶身变大：现在花瓶的哪部分变了(瓶身变大)，象什么?你可以把它变成什么?

花瓶倒置引导想象现在你可以把花瓶变成什么?

利用课件出示幼儿的成品作品以作点拨，拓展思维

三、创造作画

1、教师引导幼儿作画：可以选择任何一个花瓶变的图形进行作画，也可以选取多个图形进行做画。

2、在做画过程中，教师大力鼓励幼儿大胆想象作画，对遇到困难的幼儿给以启发引导，解决问题，给以成功感。特别是对有独特想法的幼儿给予肯定和鼓励，培养幼儿无拘无束的创造性思维。

四、评画

尽量评到每一位幼儿的作品，给孩子以不同的鼓励

活动反思：

青花瓷这个活动是原本就有位资深的教师设计的，对于还是在丰腴羽翼的我来说压力确实是很大。其一，我的起跑线设置的就要比平常一般的要求要高很多，不仅是从活动的设计上，还有活动的操作上;其二：这是幼儿园大家的努力结晶，我不可以辜负了这美好的努力结果;其三：幼儿园把这个难得的机会给我了，说明了对我的无比的信任和支持，在原则上我也不允许自己有什么大的差错。在这高压下面，领导们的鼎力支持下，“战斗就拉开了序幕”。这天来听课的老师也是巨多的，黑压压的一片，大班的幼儿也特别紧张，时间到了上场拉!

先出示的是实物的青花瓷花瓶，孩子们对于漂亮的青花瓷花瓶都很感兴趣，一出现孩子的情绪起点就很高，这也带动了整场的教师和我自己。借助着良好的开始我马上趁热打铁，对孩子进行了提问“你看到的青花瓷花瓶是什么样子的?”接着让孩子们以不同的角度去观察花瓶的瓶嘴，一、动静交替，激发幼儿的兴趣;二、多维度的观察实物，为写生写意创作打好基础。教师总结：看瓶嘴的角度不一样，看到的形状也不一样。由此延伸到生活中观察任何物体从不同的角度位置看，看到的物体效果也是不一样的。接下来的瓶颈、瓶身的观察认识也顺利的下来了。

接着就是变魔术了，对于幼儿来说(即使是大班的幼儿也是一样的)都是很感兴趣的，对于魔术的追求也是符合幼儿的心里发展特点的。在高点上往下拓展幼儿的思维，孩子的想象力是惊人的，加上本身已经有美术素质的积累，孩子们都很得心应手。讲出的都是妙语连珠，“大珠小珠落玉盘”，颗粒性又很强。于是我请幼儿上来把自己看到的变出不一样的物体来，把物体的具体样子比划出来，不仅是思维，他们的语言也是惊为天人的。而且是能把生活的经验积累反射到美术创意中，即使是同一个世界，孩子们看到的和我们大人看到的都是不一样的，再把这些所见所闻用稚嫩但是却独特的言语讲述出来，全场的氛围一下子就升温了不少。孩子们的语言毕竟是不成熟的，于是我给孩子们的语言打上了一层蜡，马上另一层光辉就熠熠发亮了。课堂上是互动的，这个活动上，不仅是我和孩子们的互动，还有下面教师和幼儿的互动(听课教师的掌声鼓励对孩子来说是最大的激励手段了)，还有我和听课教师的互动，在第二次的花瓶变魔术中就和我们下面的教师一起互动了起来，顿时全场的聚光灯都在闪烁，可以说是全场的氛围升到了极致。最后的评画在我们一位老教师的协助下更是把这个活动推上了一个xx。

青花瓷课件 篇8

活动目标

1.欣赏不同造型的青花瓷，了解其纹样装饰的特点，感受作品的色调和纹样美。

2.学习用不同的线条和青花来设计装饰青花瓷物品。

3.培养幼儿的欣赏能力。

4.培养幼儿的技巧和艺术气质。

5.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

活动准备

1.瓶子、葫芦、纸杯、玻璃纸若干。

2.蓝色记号笔人手一个

3.《青花瓷》纯音乐

活动过程

一、带领幼儿到美工室

师：孩子们，看，今天我们来到哪里上课了呀!在上课之前老师先带领你们来欣赏一下我们的美工室作品，好不好。

师：你们有没有在里边发现跟我们教室摆放的一样的东西呀(青花瓷)。对，这里有跟我们教室一样的青花瓷盘，盘子上的青花除了可以装饰到盘子上，还可以装饰到什么地方?

二、按要求作画

师：你们刚才说了很多很多，那你们想不想来试一试，画一画呀!但是在画之前老师是有要求的，今天我们统一都用青花和各种线条来装饰你的作品，你自己看怎样布局合理，我们比比看，最后谁画的漂亮，好不好。

三、自主挑选物品，进行作画

1.教师：刚才老师说的你们都听明白了吗?好，现在你可以去挑选你自己喜欢的物品，开始进行创作。

2.教师巡视，指出错的地方。

四、幼儿作品展示

1.师：孩子们都画好了吗?那现在把你的笔放下，跟着老师我们一起来欣赏一下你们的作品，好不好。

师：你们觉得谁画的好看呢!请幼儿说一说。

2.教师对幼儿的评价进行小结。

五、带领幼儿将物品带到教师，结束本次活动

师：好了，孩子们，我们一起把我们的物品带到教室让更多的人来欣赏，好不好。

活动反思

青花瓷是最富有古代中国浓郁气息的瓷器，青花瓷的主色调为蓝色和白色，图案有山水，鸟兽，人物等，栩栩如生。青花瓷的图案设计具有一定的规律性且都是运用中心对称的原理设计。通过让幼儿图片观察青花瓷盘和动手设计青花瓷盘，使幼儿在活动中能够初步了解中国的传统文化，对中国民间工艺产生兴趣，并且懂得用有规律的花纹装饰、设计盘子，培养其审美情趣和表现力。

青花瓷课件 篇9

设计思路：

青花瓷以其突出的历史风格和独特的艺术特色被誉为是中国的"国瓷"，是中国文化的象征。它是将自然物象用中国特有的水墨画图式在瓷器上表现出来，构图简洁，色彩素雅明快，造型，线条极其丰富，给人一种淡雅的视觉美感。正好满足中班幼儿强烈的学习探索欲望，是中班幼儿易于理解和接受的一门艺术，也是一个很好的幼儿美术欣赏教材，既可以扩大孩子的视野，又丰富了他们的审美情趣。于是，今天我们走进了青花瓷的世界，更近距离地欣赏国瓷，感受中国文化。

活动目标：

1、 欣赏青花瓷，能初步感受到白底青花的古朴简约美，培养幼儿的审美情趣以及表现能力。

2、 引导幼儿懂得利用美丽的线条将事物进行装饰提亮。

3、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

4、鼓励儿童发现生活中的美，培养幼儿对美术的热爱之情。

活动准备：

1、 知识经验准备：事先幼儿有认识过生活中的普通瓷器制品。

2、 物质材料准备：场景--米奇妙妙屋;展示台--1个大藏宝箱，内部摆放各种青花瓷实物;电脑投影仪;青花瓷课件;音乐情境--3首古典音乐，分别对应于幼儿出场、欣赏以及创作时间的不同氛围;幼儿人手一份--1次性纸盘、蓝色记号笔。

活动过程：

一、欣赏青花瓷欣赏一：(实物欣赏)1、 以幼儿喜爱的"米奇妙妙"引入课题，(音乐)调动幼儿的情绪，激发幼儿美术欣赏的兴趣。

师：小朋友今天我们要去米奇妙妙屋做客，妙妙屋里有很多好玩的宝贝，小朋友想不想去呀?现在就让我们跟着美丽的音乐轻轻地出发吧。

教师带领幼儿随着古典音乐的舒缓旋律，轻轻地舞动入场。

2、 进入展示区--发现米奇的藏宝箱，教师与幼儿一同揭开藏宝箱里的秘密，并进行实物欣赏。

师：这些是什么宝贝呀?它们上面画了什么?有什么形状?它们的颜色呢?

3、组织幼儿进入米奇妙妙屋内做客，教师出示现代瓷器与青花瓷器实物，引导幼儿在直观的比较中小结刚才发现的奥秘。

师：刚才我们看见的那些瓷器，你们发现了什么?在颜色上它跟我们现代这种瓷器有什么不一样?

师小结：这些瓷器它们只有白底和蓝色，这种白底蓝色的瓷器有一个好听的名字叫青花瓷。古代人把蓝色叫做青，他们又觉得这种瓷器像花儿一样美，所以叫青花瓷，是我们中国特有的瓷器。

欣赏二：(课件欣赏)1、提出问题，引导幼儿带着问题(播放青花瓷课件)集中欣赏图片。

(1)师：有个要求，请小朋友欣赏时注意观察青花瓷它们的花纹、形状、图案，美在哪里?

(2)请小朋友念通关米奇的通关咒语把神秘墙(投影仪)打开，欣赏图片。

(3)提问幼儿欣赏后的感受：看完这些青花瓷你有什么感觉?你觉得青花瓷器美在哪里?

2、引导幼儿重点欣赏几个富有特色的青花瓷器。

(1)启发幼儿重点说说青花瓷上美丽的图案。

¨ 师：小朋友的小眼睛真厉害能够发现青花瓷器里各种各样的美。这些里米奇也有几个特别喜欢的，让我们一起来看看它们美在哪里?

¨ 以米奇有几个特别喜欢的青花瓷器，引导幼儿用猜测的形式进行逐图欣赏，并说说它们美丽的图案。

¨ 教师提问：瓷器上画了什么美丽的图案?它画了什么故事?他们在干什么呢?

(2)引导幼儿想象如果自己是创作者想画什么美丽的图案故事。

师：原来每个美丽的青花瓷器上，中间画的都是一个美丽的故事，如果让你来设计，你想给青花瓷器画上什么美丽的图案呢?

(3)认识各种美丽的花边花纹。

¨ 出示几张范图，启发幼儿发现图案少了花边花纹的装饰并不完美，引导幼儿认识花边花纹装饰的重要。

¨ 组织幼儿再次念念咒语打开神秘墙，观看花纹课件，认识各种美丽的花纹。

师：米奇用相机拍下了很多美丽的青花瓷花纹，我们一起来看看古代人是怎么装饰花边的。

¨ 结合节奏小游戏，引导幼儿发现各种花纹的规律美。

师：你喜欢哪一个花纹?你觉得哪个花纹美，它们是怎么排列的?

二、制作青花瓷，装扮米奇妙妙屋。

1、师：今天米奇让小朋友认识了这么多美丽的青花瓷，现在我们也用自己学到的本领来帮它把妙妙屋打扮打扮。

2、幼儿尝试用蓝笔在纸盘上进行创作，进一步感受古代青花瓷的简约美，鼓励幼儿大胆表现。

三、展示幼儿作品，幼儿互相欣赏评价，活动自然结束。

活动点评：

1、整个活动让人耳目一新，让大家真正理解了幼儿园美术欣赏教育活动。虽然活动重点是欣赏，但教师并不是将欣赏作为孤立的一个活动，而是注重多种艺术形式的有机整合，古典音乐为主线的前后贯穿，给幼儿带来了古代水墨江南的诗情意蕴，有一种清心素雅的感觉。

教学反思：

孩子们学习积极性高。但在开始作画时，相当一部分孩子不敢下笔，在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。分析原因，平时锻炼机会不足，缺乏自信心所致，大家认为，活动时间太长，在这次活动中，教师的活动程序清晰有序，过程生动、有趣，方法得当。富于启发性、探究性，更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力，深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中，因此，整个活动过程气氛活跃，效果理想。

青花瓷课件 篇10

活动目标：

1、了解青花瓷的主要特征，知道青花瓷是我国传统的民间艺术，感受其典雅高贵的美。

2、尝试用多种花纹装饰青花瓷，画面有规律。

活动准备：

1、青花瓷器实物、图片或课件。

2、白色纸筒、PVC管、糊满白色纸浆的瓶子、蛋糕盘、蓝色水彩笔等。

活动过程：

1、引导幼儿欣赏青花瓷实物、图片或课件，感受青花瓷的花纹美、色彩美；了解青花瓷的主要特征。

2、幼儿选择自己喜欢的材料进行装饰，重点指导幼儿使用有代表性的的装饰花纹，如祥云纹等。

3、鼓励幼儿发挥想象和创造力，将花纹装饰的丰满、美观，艺术性强。

4、作品交流赏析会，请幼儿大胆与同伴分享自己的设计思路与作品。

荷花的课件七篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼儿教育工作中，我们都有会准备一写需要用到资料。资料一般指生产、生活中阅读，学习，参考必需的东西。参考资料有助于我们的工作进一步发展。你知不知道我们常见的幼师资料有哪些呢？也许"荷花的课件七篇"就是你要找的，为防遗忘，建议你收藏本页！

荷花的课件(篇1)

人，虽为血肉之躯，却因有情而显得血肉丰满。儿童，更是人小情多，可称得上“情感的王子”。我们的小学语文教材也是有情之物。中国的文学创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”“为情造文”等阐述无不表明“情”乃文之脉。小学语文教材正是情景交融的产物。折射出作者丰富的情感。《荷花》是一篇写景记叙文，写“我”去公园赏荷，陶醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，文亦有情，“课文――学生”之间情感的桥梁就是教师的情感，要由老师去点燃、去传递、去深化化，让学生的情感随文波动起伏，与文共鸣，与景相融，物我两忘，达到“润物细无声”的熏陶效果。

儿童的情怀是一湾浅浅的河，无风不起浪，无物不扬波，外力像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，它就平静不下来。新课伊始，老师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河荡漾起来，使他们对新课的学习产生一种期盼的欲望、关注的心理。情感的酝酿有赖于“情境的创设”，为此我设计了如下环节入新课：

播放乐曲“出水莲”，学生闭眼欣赏，想象音乐带给他的画面，音乐拨动了学生的心弦，令学生展开想象的翅膀。并介绍从古自今荷花就是就是文人描写、喜爱的对象，赞美荷花的诗篇数不胜数，使学生产生对荷花的急切向往之情，很想看看荷花。此时，跟学生说：“就让我们乘着音乐的翅膀，到荷花池边去看一看，听一听吧！”

学生的视觉、听觉、想象、思维“多频道运作”，全身心感应，“未成曲调先有情”。

语言的学习，是学生与课文的对话。学生的情感总与他们对教材的认识相联，而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的，如何让学生走进课文，入情入境，进而一下子揪住学生的`心，这是进入课文的第一通道。导入新课后我是这样设计的：请同学们闭上眼睛，展开想象的翅膀，一起来倾听《荷花》。听完后，荷花美景萦回于学生脑海，久久不能散去。这时，我没有让学生说脑海中的境象，只是轻轻地说：“嘘！不要声张，不要打破荷花池边的宁静，把你脑海中的美景留着，带着它一起去读读课文吧！“学生下子坠入了文中优美的画境当中，找到了与课文的共鸣通道。学生的心灵之门也随之打开，进入了荷花的世界，荷花美景也随之一点一点地展现。教学也随着情感层层递进。

如抓住“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字让学生体会荷叶长得使劲和迅速。进而引导学生“：如果这句话让你来写你准备用什么字呢？”打开学生富有个性化的思维空间，继而打开学生的想象空间。引导思考想象“这满地的白荷花在碧绿的大圆盘之间冒出来，仿佛想干什么？”让学生换位思考，贴近荷花，产生荷花的情愫。接着让学生做动作朗读文中荷花的三种姿势，使学生感受自己就是荷花冒出开花，把荷花的动作、情感移植到自己身上，达成与荷花的融合，可谓与荷花“心有灵犀一点通”，举手投足均有情。

物我两忘是情感的最高境界，随着学生对荷花形象理解的深入、情感的交融，使学生“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，随风舞蹈，与物交流。“蜻蜓飞来过，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”适时扩展学生视野：“你还看到……你还听到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收着日月精华，品评着物语流声。醉了，醉了，班上成了荷花池，飘舞着满地的荷花。完全达到了物我合一的境界，学生走进了课文，领悟到荷花的神韵。

4、一言一语总关情。

学生的情感被激活了，无穷无尽的赞叹充塞于胸腔，他们不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。因此我让学生美读、做动作读。在第二自然段中还让学生诵读。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。当学生醉为荷花的时候，让他说说“此时我最想……”学生的情感达到了高潮，一言一语饱蘸着深情，促进了学生对优美词汇的积累和内化，使学生的受到美的洗礼，全身心溢满了美的因子，从而达到了全面发展。

播放音乐，出示画面，激情导入。

1、闭眼听录音想象。

2、带着脑中荷花美景自由读文、找出写荷花美的语句，品读谈感受。

（1）荷花“冒”出美。

（2）荷花姿势美。

1、在情境中学生醉为荷花，展示各种姿势。

2、大胆想象，你变成了一朵荷花，小鱼会告诉你什么？小鸟会告诉你什么？你最想说什么？

（五）积累延伸，美感再造。

1、醉在荷花池边你会发出什么感叹？

2、此时此刻你最想做什么？

（如用最好的画笔画下它，让它永远与我们相伴。又如用最美的语言写下来……）

水到渠成，不露痕迹的表明，摒弃以往归纳的生硬，不失时机地升华学生的情感，让学生心中充盈着美的情愫，让童真、童趣溢于言表

荷花的课件(篇2)

执教：上街中心小学 王斌

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会课文中的生字新词。

3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。

4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。

4、你们形容的荷花真美啊，看得出你们平时积累了不少好词语，著名作家叶圣陶爷爷也用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。齐读课题，读了课题，你有什么想说的吗？

师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，你认为句话中哪个字最能体现出大自然的了不起，从这个字中感受到什么？

荷花的课件(篇3)

教学目的：

1、鉴赏小说的人物语言，把握人物形象。

2、通过人物形象解读小说主题。

3、了解并体会孙犁的艺术风格。

教学重点：

鉴赏人物语言，把握人物形象

教学设想：一课时

学法指导：

梳理情节，整体把握，品味人物语言

教学过程：

一、导入新课

在人民文学出版社的出版史上，只给鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍五位作家出过全集，除此之外，享此殊荣的就只有孙犁了。

20__年《亚洲周刊》选出“二十世纪中文小说100强”，孙犁小说选入两篇，分别是《荷花淀》、《铁木前传》。而当代文学史上有一个文学流派叫“荷花淀派”，就是以《荷花淀》这篇小说命名的。

今天我们就来学习《荷花淀》这篇小说。

二、《荷花淀》这篇文章用隔行分段的方式为我们清晰的分了三个层次，分别是“夫妻话别”、“探夫遇敌”、“助夫杀敌”。这节课我们重点品味小说的人物语言，通过人物语言把握人物形象。

三、同学们通读全文，尤其要找出文章通过语言塑造人物形象的段落。

1、“夫妻话别”部分：“很晚丈夫才回来——我回来谢你”。

“借故寻夫”部分：“女人们到底有些藕断丝连——划到对面马庄去了”。

2、品味第一部分

指读“很晚丈夫才回来——放在嘴里吮了一下”。

①问:这一部分对话塑造了水生和水生嫂什么形象？

（明确：水生嫂——温柔、体贴、细心，机敏追问；水生——不断岔开话头，极力躲闪。）

②“怎么了，你？”改为“你怎么了？”好不好？

（明确：倒装语序突出水生嫂的心情急切。）

③得知真相后，水生嫂被苇眉子划破了手，文中用了两个词“震动”和“吮”，这两个词对塑造人物形象有什么作用，请同学们先给这两个词配上潜台词。

（明确：手指的震动，表明了水生嫂内心的震动——夫妻就要分别，丈夫就要走上危险的战场，水生嫂既有不舍，又有担心。“吮”这个动作，是水生嫂在掩饰自己的担心，怕让丈夫发觉，是在克制自己不平静的心情，这个动作集中表现出水生嫂坚强的性格。）

指读“水生说：‘今天县委召集我们开会’——我会来谢你”。

指导学生独立品味文章中的精妙的语言描写。

①“你总是很积极的”

问：水生嫂对水生参军的事是支持还是反对？

（明确：答支持或反对都不完全。这句话嗔怪中有赞扬，有自豪。表意重心在“积极”二字，应重读。）

②“你走，我不拦你。家里怎么办？”

改写A、

水生嫂说：“你走，我不拦你。小华你带去，爹你也带去。”

水生说：“那咋成，我们是去打鬼子，火里来，血里去，带上小华和爹能行吗？”

水生嫂说：“行不行是你的事，你别想把家里这么一大摊子事全甩给我，这老的老，小的小的，要累死我不成？我才不干，你要走，咱就离婚！”

（明确：这是一个自私自利的刁蛮泼妇形象，不是水生嫂形象。）

改写B、

水生嫂说：“你走，我不拦你。我也要和你一起走，咱们夫妻二人同心协力打鬼子。”

水生说：“那咋成，小华和爹咋办？”

水生嫂说：“为了抗日战争的早日胜利，就委屈爹和小华吧，反正我要和你在一起。你是风儿我是沙，咱们一起打鬼子。”

（明确：从表面上看，水生嫂对水生情深义重，支持抗日工作，但实际上是变相拖水生后腿。）

改写C、

“你走，我不拦你，家里怎么办？”

（明确：如果把原文的句号改成逗号，表明“不拦”是假的，说不拦，其实还是在“拦”。原文用句号，水生嫂先表明了自己的基本态度——不拦。“家里怎么办”一句只是希望水生能明白家里的难处，自己的难处。水生嫂只是希望得到丈夫的理解，精神上的安慰。

后文“女人鼻子里有些酸”一段就是这个意思。）

总结：文章通过语言描写，塑造了水生嫂温柔、体贴、深明大义的形象。

指导学生分角色朗读“夫妻话别”部分，要读得有情有味，仔细体会文章语言描写的精妙之处。

3、品味“借故寻夫”部分几个妇女的对话。

指读“女人们到底有些藕断丝连——划到对面马庄去了”。

在这一部分中，四个青年妇女加上水生嫂共五个人，虽然都只有一两句话，但在作者高超的笔法下，却也活灵活现。同学们能不能通过人物语言，揣摩出人物得性格特征？

①找送衣裳的借口，性格含蓄。

品味：我不拖尾巴——表明基本态度：我是支持丈夫打鬼子，支持抗日工作的。但他忘下了一件衣裳，我给他送去是支持他的抗日工作，是为了让他能更好的打鬼子，少了这件衣裳怎么行？

指导朗读：特别强调。

②直爽、坦白。“有句要紧的话，得和他说说。”——是“要紧”的话，当然得去说了。

指导朗读：“要紧”二字要重读。

③水生嫂的一句话，显出她的虑事周全、稳重、谨慎的性格。

指导朗读：语气舒缓，语速适中。

④冒失、泼辣。

指导朗读：语速急而快，表现出迫不及待的心情。

⑤羞怯。是婆婆下的命令要我去，我不去不行，其实，“有什么看头呀！”

指导朗读：“有什么看头呀！”一句是言不由衷，朗读时语调渐缓、渐弱。

指导学生分角色朗读这一部分。

4、我们品味了文章两组对话，一组塑造了个体形象水生嫂，另一组塑造了五个青年妇女的群像。

全文没有介绍她们中任何一个人的姓名或外貌服饰，是作者疏忽了吗？

（明确：作者塑造的这几个形象是千千万万个普通劳动妇女的代表，作者有意不写人物的姓名、服饰，是为了更突出的表现人物的精神面貌、成长过程，这是一种轻状物重写意的笔法。）

有人说：“战争，让女人走开。”可孙犁却在这篇文章中以妇女为主要形象，有什么意义？结合下面这句话理解。

“中国妇女起来之日，就是抗日战争胜利之时。”——毛泽东

（明确：中国长期处于封建社会，妇女社会地位低下，生活闭塞，观念陈旧，目光短浅，又相对比较自私，可是就连这样的妇女们都勇敢的组织起来，武装起来，保卫自己的家园，中国的抗日战争怎么能不胜利？）

作品集中表现了女人们对丈夫的依恋、思念集中表现他们的夫妻情深，作者在这样一篇战争题材的小说中这么写，有什么用意呢？

（明确：越写夫妻情深，越能表现战士们舍小家保国家的高尚情怀；有了对亲人的爱，才有保家卫国的动力，有国才有家，也才有更长久的爱；只有这些有情有爱、有着纯美人性的人们，才能打败丧失人性的侵略者。这就是本文的意旨所在。）

假如说，《荷花淀》这篇文章是一个大荷塘的话，我们今天从语言描写的角度探究人物形象，理解文章主旨，也只能算是欣赏了这个荷塘的一个小角落。这篇精美的文章还有许多值得我们反复咀嚼回味的地方，下面提供给同学们几个深入学习思考的角度。

1、品味文章的另外两处对话——寻夫不得、战后议夫。

2、文章的景色描写极具特色，分别写了“月下景”、“水上景”、“淀中景”，这三幅画面的特点和意义各是什么？

3、文中有几处细节描写尤其耐人寻味。如“震动、吮”，“哗，哗，哗。”与“哗哗，哗哗，哗哗哗！”的拟声词描写及三次“丢”的描写。

4、强烈推荐《嘱咐》一文，它是《荷花淀》的“续集”，希望同学们多读读好文章。

荷花的课件(篇4)

教学目标：

1、了解课文内容，背诵自己喜欢的部分。

2、图文对照，引导学生感受荷花的美。

3、发展学生的观察能力，想象能力，提高审美情趣。

重点、难点：

1、理解课文内容，感悟“一大幅活的画”的美。

2、理解“我”看看着荷花展开的美妙想象。

自古以来，便有不少赞美荷花诗文。荷花给人的不仅是食用、观赏，更重要的是那一种“出污泥而不染”的纯洁。今天，我们就来学习老作家叶圣陶写的《荷花》吧！（板书课题）

1、仔细观察挂图，用自己喜欢的方式读课文。

2、课文先写什么，再写什么，是按什么顺序写的？学生从文中感悟到什么？

1、学生自由读课文。

2、出示尝试题：

（1）我为什么赶紧往荷花池边跑去？

（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（这个句子之所以美，是因为作者把那荷叶比作“碧绿的大圆盘”，十分贴切）

（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（这个“冒”字，把白荷花那种亭亭玉立的美丽风姿形象的描绘了出来）

（3）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领真是了不起。

（那一池荷花太美啦，简直就是美如画，而且是活灵活现的，多让人陶醉啊！创作这幅画的画家不就是大自然吗？“真了不起”，表达拉作者由衷的赞美之情。）

（4）我忽然自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

（荷花的阵阵清香，千姿百态，所以“我”被吸引住了，早已和这些美丽的荷花融为一体了。）

5、学生再读一读这些句子，试着背一背。

四、总结全文：这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明丽、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

荷花的课件(篇5)

荷花教学设计（一）

一、教学目标

1、了解荷花的生长习性、造型特点，欣赏与荷花有关的艺术作品以及人格精神的寓意，使学生 了解中国画借物抒情的艺术表现形式。

2、用水墨画、纸雕等表现形式创作有意境的荷花作品，感受艺术家所寄托的人格精神。

3、通过欣赏创作等学习活动，激发学生热爱自然、热爱生活的情感，提高自己的生活品质。

重点、难点。

重点：学习用水墨画等多种形式表现荷花。

难点：能创作一幅有意境的荷花艺术作品。

第一课时

课前准备

（学生）课前收集关于荷花的各种资料等。（生活习性、种类特点、诗歌名句、象征意义）

（教师）关于荷花的资料课件 等。

教学过程

1、游戏引入，交流学习。

（1）游戏：用荷组词。

（2）游戏：说出与荷花有关的诗词或进行名句接龙。

（3）出示课题《映日荷花别样红》。

（4）小组内交流课前收集的资料，互相学习。

（5）教师展示课件，介绍荷花的生活习性、种类特点等。

2、欣赏感受，探究学习。

（1）教师用课件展示不同艺术表现方法的荷花作品，学生欣赏。

（2）交流：从这些作品中你能感受荷花怎样的一种美？你能体会创作者当时的心情吗？

（3）请学生选择自己最喜欢的作品，分析、介绍其艺术风格和画面意境。通过书本上“小知识”和“小提示”，了解“意境”的相关知识。

（4）思考并讨论：为什么荷花常常会成为文学与美术 作品中的题材？

3、总结 回顾，拓展学习。

（1）提问：通过今天的欣赏学习活动，你对荷花有什么新的认识？

（2）欣赏各种荷花的摄影作品，进一步感受荷花的独特韵味。

（3）填空题。

①荷花生长在（ ），花儿在（ ）季盛开。②荷花的叶子像（ ），花瓣像（ ），花骨朵像（ ）。③平时看到的荷花主要有（ ）、（ ）、（ ）等。④最喜欢荷花的（ ）。

4、课后延伸，激励学习。

（1）教师请学生课后收集与荷花有关的各种美术作品。

（2）布置下节课的学习准备：带齐国画工具。

第二课时

课前准备

（学生）课前收集关于荷花的各种美术作品、中国画工具等。

（教师） 课件、中国画工具等。

教学过程

1、汇报交流，引入学习。

（1）请学生交流课前收集的有关荷花的美术作品，集体欣赏。

（2）教师出示各种用中国画形式表现的荷花作品，学生欣赏并交流体会。

2、探讨交流，研究学习。

（1）提问：什么是意境？这些绘画作品表现了怎样的意境？

（2）教师引导学生重点欣赏吴冠中的《荷塘》，分析其特别的'用笔、用墨、用色方法。

（3）讨论：你还知道哪些画荷花的国画技法？学生介绍并进行演示，教师进行适当的点评和示范。

（4）启发：你想创作有怎样意境的荷花作品？

3、创作表现，实践学习。

（1）教师提出作业要求：用中国画的形式画一幅有意境的荷花作品。

（2）学生构思创作，教师巡视辅导。

4、展示评价，总结学习。

（1）学生展示自己的作品并介绍构思意图。

（2）同学评价，评价要点是：笔墨使用是否有特色，画面构图是否有意境。

（3）教师总结本课时的学习并布置下节课的工具准备：纸张、纸工、工具等。

第三课时

课前准备

（学生）纸张、常规的纸工工具等。

（教师）课件、纸工工具等。

教学过程

1、欣赏感受，导入学习。

（1）教师用课件展示各种纸雕的荷花作品，学生欣赏并感受其独特的艺术形式。

（2）出示课题：纸雕荷花。

2、交流探究，合作学习。

（1）教师提问：纸雕荷花的技法有哪些？你能看懂书中的步骤图吗？

（2）小组讨论并交流。

（3）小组派代表汇报研究结果。

（4）教师根据学生的汇报情况进行适当的技法示范。

（5）小组分工：以四人小组合作的形式完成荷花的纸雕作品。小组内成员分别承担以下任务：①制作莲蓬一人。②制作花瓣一人。③制作荷叶一人。④负责组装一人。

3、分工制作，实践学习。

（1）学生按要求分工进行设计制作。

（2）教师巡视辅导，鼓励学生大胆表现，并提示学生注意安全。

4、展示评价，拓展学习。

荷花教学设计（二）

教学要求：

1、理解课文内容，想象课文描绘的景色，体会荷花的美。

2、有感情朗读课文，背诵课文。

3、培养学生热爱家乡的感情。

教学重难点：

1、想象课文描绘的景色。

2、体会荷花的美。

教具准备：

多媒体课件、录音机、古筝乐曲磁带

教学过程：

一、谈话导入：

同学们你们喜欢花吗？老师和同学们一样也很喜欢花，在众多花中我惟独最爱一种，你们想知道是什么花吗？

看到着熟悉的荷花，你想到什么？（引导学生根据课前搜集的资料介绍荷花，并说出我县的县花是荷花，且联想到我县每年一度的莲花节。）

同学们看到的荷花都是什么颜色的？那么你们愿不愿意和老师一起去公园里去看白荷花。

（板书课题： 23、荷花）

二、初读，了解课文主要内容。

同学们想不想自己读一读课文？第一次读课文时要注意什么呢？（读准字音、读通句子。）读后告诉老师你们在公园里看到了什么？（读懂什么说什么）

三、再读课文，理清课文条理。

公园里的荷花池里荷叶和很大、很圆；荷花和很多、很美。“我”差点以为自己就是荷花了。请同学们快速默读课文，标出自然段序号。思考课文哪部分描写荷花，哪部分描写“我”以为自己是荷花？（课文 2 、 3 自然段描写荷花， 4 、 5 自然段描写“我”以为自己是荷花）

四、品读课文，理解课文内容。

1、朗读自己喜欢的课文部分。

2、学习课文 2 、 3 自然段。

（ 1 ）指名读 2 、 3 自然段。

（ 2 ）引导认识荷花的美。

a、师引导：大家了解荷叶的样子是挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘。

b、师引导：这样的荷叶给你什么印象？

（美好、美、可爱）

c、师引导：能否动手画一画荷叶呢？

d、师启发：荷叶已经这么美了，荷花会是怎样的呢？读出来。

（白荷花在这些大圆盘之间冒出来，……马上要破裂似的。）

e、小组间互相读一读，你喜欢哪种形态的荷花？再读给大家听一听。

f、生读后板演，画出自己喜爱的荷花。

g、师引导：这几种荷花给你留下了什么印象？

（美）

（ 3 ）朗读：

a、这么美的荷花你想不想读？注意读出荷花的美的可爱。

b、学生个别读，学生评价，再读，配乐读。

（ 4 ）质疑问难，合作探索。

a、作者看到一朵朵白荷花就像一幅（播放荷随风舞动的美的画面）

（活的画）。

b、小组讨论：作者为什么说是一幅活的画？文中画家又是谁呢？

（这是一幅真的，摆在你面前，可触摸的，会动的，充满生机的画）

（文中画家是大自然）

3、学习课文第 4 、 5 自然段。

（ 1 ）多美的荷花啊！我仿佛也置身其中，变成一朵荷花，看！我和伙伴在做什么？

（出示多媒体课件：荷花舞动，蜻蜓飞来、小鱼游来）

（ 2 ）指导朗读 4 、 5 自然段。

（ 3 ）师引导学生理解课文第二部分内容，并展开想象。

a、文中第四节从哪可看出是作者展开想象呢？

（觉得、仿佛）

b、谁能用仿佛说一句话？文中是怎样写的？

c、作者为什么会有这样的感受呢？

（荷花太美了）

d、荷花太美了，假如你是这池中的一朵荷花，会有谁和你说什么呢？

（生展开想象，大胆说，自由说）

e、如果让你来画，你想画什么？

（生上来填充板画，如：荷花、蜻蜓、）

f、结合板书，师引读课文第二部分。

五、扩展认知

1、荷花仙子为我们采摘了很多美丽的荷花，你们想看吗？

（伴着轻柔的音乐，欣赏荷花图）

2、（多媒体出示：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“江南可采莲，莲叶荷田田，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。”）

这些都是诗人赞美荷花的诗句，你还知道哪些赞美荷花的诗词？

3、师引导学生了解荷花的品质

（出淤泥而不染的高尚品质）

六、归纳总结：

正因为这圣洁的荷花不光外表美，内在品格更美。所以深受人们的喜爱，希望同学们学习荷花的高尚品质，好好学习，建设我们美丽的家乡。

荷花教学设计（三）

教学目标

师生共同体会荷花的美丽，了解作者是如何表现荷花的美的，感受作者热爱大自然的思想感情。

教学过程

一、欣赏美丽的荷花。（录象欣赏）让学生自由说说看到的美丽的荷花。

二、总体感知课文。

1、听课文配乐录音，出示课文荷花图。

2、听完了，你最深的感受是——“美”

3、你觉得荷花哪一方面的美给你的印象最深？（味、形、姿态）原来荷花的美是因为它味美、形美、姿态美，你们读课文真仔细。

三、分组互助学习一至三段。

1、荷花的美给你留下了深深的美的印象，我们来细细研究研究叶圣陶爷爷是怎么把这些美表现出来的。

分组：重点研究味美的同学组成一组。

重点研究形美美的同学组成一组。

重点研究姿态美的同学组成一组。

教师参与学生的讨论，及时点拨，和他们一起体味。

重点点拨：

味——清香

形——荷叶多、大、绿花——全开、未开、含苞欲放色——白、嫩黄

长势——冒

2、学生按顺序汇报交流。教师及时给予肯定。

3、你们说的非常好，能把你感受到的读出来吗？

四、师生共研第四段。

1、作者怎么说自己是一朵荷花呀？

2、不光是我一朵，有一池呢！（启发学生想象）

3、听教师配乐朗诵。

4、风过了，你们都听到了什么？（学生发挥想象自由说

5、学生练习朗读，交流汇报。

五、课文内容发散

互相交流有关荷花的课外知识。

荷花的课件(篇6)

教学要求：

1、理解课文内容，想象课文描绘的景色，体会荷花的美。

2、有感情朗读课文，背诵课文。

3、培养学生热爱家乡的感情。

同学们你们喜欢花吗？老师和同学们一样也很喜欢花，在众多花中我惟独最爱一种，你们想知道是什么花吗？

看到着熟悉的荷花，你想到什么？（引导学生根据课前搜集的资料介绍荷花，并说出我县的县花是荷花，且联想到我县每年一度的莲花节。）

同学们看到的荷花都是什么颜色的？那么你们愿不愿意和老师一起去公园里去看白荷花。

二、初读，了解课文主要内容。

同学们想不想自己读一读课文？第一次读课文时要注意什么呢？（读准字音、读通句子。）读后告诉老师你们在公园里看到了什么？（读懂什么说什么）

三、再读课文，理清课文条理。

公园里的荷花池里荷叶和很大、很圆；荷花和很多、很美。“我”差点以为自己就是荷花了。请同学们快速默读课文，标出自然段序号。思考课文哪部分描写荷花，哪部分描写“我”以为自己是荷花？（课文 2 、3 自然段描写荷花， 4 、5 自然段描写“我”以为自己是荷花）

四、品读课文，理解课文内容。

1、朗读自己喜欢的课文部分。

2、学习课文 2 、3 自然段。

（ 1 ）指名读 2 、3 自然段。

（ 2 ）引导认识荷花的美。

a、师引导：大家了解荷叶的样子是挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘。

d、师启发：荷叶已经这么美了，荷花会是怎样的呢？读出来。

e、小组间互相读一读，你喜欢哪种形态的荷花？再读给大家听一听。

f、生读后板演，画出自己喜爱的荷花。

（ 3 ）朗读：

a、这么美的荷花你想不想读？注意读出荷花的美的可爱。

b、学生个别读，学生评价，再读，配乐读。

（ 4 ）质疑问难，合作探索。

（活的画）。

b、小组讨论：作者为什么说是一幅活的画？文中画家又是谁呢？

3、学习课文第 4 、5 自然段。

（ 1 ）多美的荷花啊！我仿佛也置身其中，变成一朵荷花，看！我和伙伴在做什么？

（ 2 ）指导朗读 4 、5 自然段。

（ 3 ）师引导学生理解课文第二部分内容，并展开想象。

a、文中第四节从哪可看出是作者展开想象呢？

b、谁能用仿佛说一句话？文中是怎样写的？

d、荷花太美了，假如你是这池中的一朵荷花，会有谁和你说什么呢？

e、如果让你来画，你想画什么？

1、荷花仙子为我们采摘了很多美丽的荷花，你们想看吗？

2、（多媒体出示：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“江南可采莲，莲叶荷田田，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。”）

这些都是诗人赞美荷花的诗句，你还知道哪些赞美荷花的诗词？

六、归纳总结：

正因为这圣洁的荷花不光外表美，内在品格更美。所以深受人们的喜爱，希望同学们学习荷花的高尚品质，好好学习，建设我们美丽的家乡。

荷花的课件(篇7)

各位评委老师：

大家好！我是xx号说课选手，我说课的题目是孙犁的《荷花淀》。下面我从教材、目标、教法、学法、教学过程五个方面加以介绍分析。不当之处，敬请指正！

一、教材分析

《荷花淀》鲁教版第一册第四单元的一篇讲读课文，单元的话题是“昨日的战争”。《荷花淀》是孙犁的短篇小说代表作，描写抗日战争时期发生在白洋淀地区的一个令人喜悦的故事。

二、教法学法

我把本文确定为“文学鉴赏课”，采用“引疑---议疑---释疑”的基本方式进行师生双向交流。课堂上仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”、“商量探夫”两段对话描写进行鉴赏讨论。达到让学生掌握从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手理解小说的目的。

三、教学目标

知识目标：

1、了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格；

2、学习运用生动传神的对话描写表现人物性格的写法。

能力目标：

1、理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用，掌握学习小说一般方法；

2、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。

德育目标：培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的伟大情怀，增强民族自信心和自豪感。

教学重点：

1、分析水生嫂及其它女人的性格特点，品味作品清新质朴、秀雅隽永的语言风格；

2、分析小说景物描写，体会它在刻画人物，表达主题上的作用。

教学难点：引导学生掌握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱，体悟人物身上纯美的人性和崇高的人格。

四、教学准备

查阅资料，了解了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格、小说写作背景、掌握生字新词、熟读课文、100字概括小说内容。

五、教学过程

1、导入新课

相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。河北省有幸落下一块，这就是荷花淀。

2、检查预习，梳理情节脉络

⑴作家作品

⑵概述文章故事情节（100字，水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士）

⑶小标题（主语都是水生嫂）

夫妻话别（开端）--探夫遇敌（发展）--助夫杀敌（高潮、结局）--成立队伍（尾声）

⑷主人公是谁？

以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。

3、鉴赏景物描写的作用：

阅读课文，找出景物描写部分，这些景物构成了一幅什么样的图景？这段景物描写有什么作用？

例如：“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香。”

为全文确定了一个基调，整篇文章都是在这种银白的美景下进行的。

为人物提供了背景，烘托了人物形象。景物描写对人物起到的一种衬托作用。

4、鉴赏人物对话的作用：

(１)、分角色朗读“夫妻话别”一节

(２)、思考：人物的语言、语调可否改变？变了试一试。

5、生动传神的细节描写:

（1）“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义？

⑵说完，把纸盒顺手丢在女人们船上······几个青年妇女把掉进水里又捞出来的小包裹丢给了他们。

6、小说的情感：夫妻之情、家国之爱

小说没有直接写战争的激烈、残酷，而是把笔墨集中在普通百姓的夫妻之情、家国之爱上。通过描写这些善良、纯真的人们，在战争环境中表现出人性的光辉，来表现人民不畏强暴、保卫家园的精神状态。对亲人的深情，对国家的忠诚，这此普通人所具有的纯美的人性、崇高的人格，是正义的基础和源泉，蕴藏着战胜侵略者的巨大力量。

7、概括“荷花淀派”的艺术特色

散文式清新秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。

8、小结课文：

本文作为战争小说的独特之处：作者为了表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国的精神，虽然反映的是残酷的战争年代，但是他不是通过渲染战争的残酷来表现人物的革命英雄主义，去歌颂爱国主义精神，而是通过展现人物对家乡的爱，对生活的爱，来刻画人物革命乐观主义精神，从而歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。所以在作品中，我们看不到残墙断垣，看不到硝烟烈火，看不到血污泪痕，看到的是明月，清风，荷香，银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美丽。

9、布置作业

写一段对话描写。要求：期中考试后，你拿着一份满意或不满意的试卷给家长，要求用准确的语言来描写你与家长之间的对话，要能充分体现人物的性格特征，100字内。

五年级课件(范例七篇)

如果你对于“五年级课件”有所疑惑那么这篇文章一定会为你解答，感谢您在百忙之中来阅读本页。教学过程中教案课件是基本部分，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。教案是协调教学过程的重要手段。

五年级课件 篇1

一、说教材：

《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第四单元以“家国情怀”为主题的一篇课文，前两首古诗的作者分别是唐代的诗人王昌龄和王维。第三首古诗的作者是宋代诗人陆游。

《从军行·青海长云暗雪山》是唐代诗人王昌龄的组诗《从军行七首》的第四首。诗歌通过描写在阴云密布、满眼黄沙的瀚海“孤城”中担任戍守任务的将士的宽广胸襟，表现了他们立誓破敌、决战决胜的顽强斗志和爱国主义的豪迈气概。

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋代著名的爱国诗人陆游的佳作。陆游是南宋爱国诗人，面临祖国分裂的剧变时代，早怀报国大志，中年从军西南，壮阔的现实世界、热烈的战地生活，使他的诗歌境界大为开阔。正如他的《示子遹》所追忆的“中年始少悟，渐欲窥宏大”；《九月一日夜读诗稿有感走笔作歌》所自述的“诗家三昧忽见前，屈贾在眼元历历；天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺”。浩气吐虹霓，壮怀郁云霞，自然不是那些玩弄半吞半吐雕虫小技者能望及了。他晚年退居山阴，而志气不衰，铁马冰河，时时入梦，“老骥伏枥，志在千里”，对中原沦丧的无限愤慨，对广大民众命运的无限关切，对南宋统治集团苟安误国的无限痛恨，在这首七绝四句中尽情地倾吐出来。

《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”。安史之乱迫使诗人携家带口流连辗转，流落到四川梓州。多年的颠沛流离让诗人饱受战乱之苦，风雨漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去，共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子，想起这些，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的诗篇。该诗语句明白易懂如日常谈话，却又蕴含着深厚、强烈的爱国情感。在语言表达上该诗也没有堆砌的华丽词藻，没有生僻难懂的典故，完全是深厚、强烈感情的自然流露。

二、说教学目标及重难点：

1.教学目标：

（1）自主学习字词，会认6个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字；正确读写课文中的重点词语。

（2）有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

（3）借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

（4）深入理解古诗内容，学会背诵古诗。理解古诗大意，体会作者的思想感情。

2.教学重点：

自主学习字词，理解字义，识记字形；有感情的朗读、背诵古诗，默写《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》；借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思；凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

3.教学难点：

理解古诗大意，体会作者的思想感情。

三、说学情：

五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的阅读体验。但是对于边塞诗学生读得较少，再加上学生对于古诗的时代背景了解较少，所以理解起来有一定的难度，这就要求教师要引导学生课前搜集有关的资料，必要时教师在课堂上为学生补充有关的资料，以帮助学生理解古诗内容，体会思想感情。

四、说教法和学法：

1.说教法：

教学中，设置情景，激发学生认知兴趣，调动学生主动学习的欲望，引导学生主动探究。使学生这一教学主体主动积极地进行语言文字的学习和探究。

2.说学法：

教学过程体现“以读为本”的新课标理念，教学中，始终让读贯穿着整个教学过程。引导学生在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在入情入境的读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶，获的思想的启迪。

五、教具准备：多媒体课件

六、说教学流程：

1.创设情境，激趣导入。

兴趣是最好的老师，根据古诗的特点，引导学生或交流与古诗内容相关的古诗，或交流与古诗作者相关的古诗，或欣赏与古诗主题相关的歌曲，其目的都是为了激发学生认知兴趣，使学习成为他们自身迫切的需要，是引导学生主动探索，自主学习的前提。

2.交流资料，感受古诗。

由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因此，我在本课采用了朗读感语法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。我还播放了歌曲《从军行》《送别》和反映故事内容的画面，学生很快被那动听音乐和优美的画面吸引住了,那荒漠古战场的宏大的场景，一下子把大家带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。

3.借助注释，理解词语。

引导学生借助注释和有关资料理解古诗中重点词语的意思，在此基础上交流探究，理解诗句的意思。

4.熟读深思，层层深入。

在引导学生了解作者、了解时代背景、理解重点词语、从字面上理解诗句意思的基础上，指导学生感情朗读。在熟读的基础上，梳理诗中的重点词句，进一步深入理解感悟整首诗的诗意，想象诗歌的意境，体悟作者表达的情感。在整个过程中，通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深入，掌握学习古诗的方法。

5.课堂总结，拓展阅读。

在本课的教学中适当地安排延伸和拓展，目的是为了让小学生能更多地接受传统诗歌的浸润。在引导学生拓展阅读时，指导学生学会对文本的整合，同时加强与课本以外教学资源的联系，增大课堂容量，力提高古诗词教学的效率。

在《从军行》一诗的教学中，引导学生抓住“同诗人”作品拓展延伸，拓展延伸同诗人的作品，不仅可以增加学生对不同语言风格的感受力，还可以加深学生对课文内容的理解和对该作者写作风格的把握。

在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《闻官军收河南河北》的教学中，抓住“同主题”作品拓展延伸。在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词虽然作者不同，背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的。在教学时，资源整合，主题凝聚，学生就能在把握基点中生情。

在课堂教学中适度拓展学生学习诗文的空间，让学生在广阔的空间里学习诗文，继承传统，弘扬中华文化，它不仅体现了“大语文的教学思想，也顺应着时代发展的要求。拓展阅读，也陶冶了学生的情操，丰富了学生的想象，培养了学生的文学修养及学生对语言文字的兴趣和敏感力，引导学生在古诗词的海洋中咀嚼其意，陶冶性情，放飞心灵。

七、说作业设计：

通过课后作业，检查学生对古诗的理解和感悟情况，帮助学生背诵和积累古诗，进一步理解古诗内容，深入感受作者的思想感情。

五年级课件 篇2

说教材

《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。

新课程标准中指出：培养学生良好的数学思维能力是数学教学要达到的重要目标之一。因而新课标教材系统而有步骤地渗透数学思想方法。“找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题。本节课以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。

说学情

解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触，此前学习过的“沏茶”、“田忌赛马”、“打电话”等都属于这一范畴，在这几节课的学习中，对简单的优化思想方法、通过画图的方式发现事物隐含的规律等都有所渗透，学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。在以往学习等式的性质等知识时，学生对天平的结构、用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经有了很好的掌握。另外，本节课中涉及到的 “可能”、“一定”等知识点学生在此之前都已学过。

说教学目标

知识技能目标：让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。

过程方法目标：学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

情感态度价值观目标：感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

说教学方法

加强学生的试验、操作活动。本节课内容的活动性和操作性比较强，可以采取学生动手实践、小组讨论、探究的方式教学。先多给学生一些时间，让他们充分地操作、试验、讨论、研究，找到解决问题的多种策略。活动完成后再让学生分组汇报结果。重视培养学生的猜测、推理能力和探索精神。引导学生从纷繁复杂的方法中，从简化解题过程的角度，找出最优的解决策略。引导学生逐步脱离具体的实物操作，转而采用列表、画图等方式进行较为抽象的分析，实现从具体到抽象的过渡。

说教学过程

一、课前播放航天飞机失事视频。

[设计意图：吸引学生的注意力，在给眼睛和心灵极大震撼的同时，真切体会到次品的危害性，使学生能用一种严谨认真的态度对待下面的学习。]

出示3瓶口香糖，说明：在这3瓶口香糖中有一瓶少装了几颗，你能帮我找出是哪一瓶少装了吗？学生自由发言。

[设计意图：在这一环节中，要引导学生根据次品的特点发现用天平“称”的方法最好，知道并不需要称出每个物品的具体质量，而只要根据天平的平衡原理对托盘两边的物品进行比较就可以了。]

出示天平。说说怎样利用天平来找出这瓶口香糖呢？

学生回答后小结：可以把其中的2瓶分别放在天平的两个托盘中，如果天平平衡则没放上去的那一瓶少装了；如果天平不平衡则翘起一端的托盘中所放的那一瓶少装了。

[设计意图：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学例1前，先以3个待测物品为起点，降低了学生思考的难度，能较顺利地完成初步的逻辑推理：那就是并不需要把每

个物品都放上去称，3个物品中把2个放到天平上，无论平衡还是不平衡，都能准确地判断出哪个是次品。只有理解了这些，后面的探究、推理活动才能顺利进行。教学从具体的实物开始，为后面的抽象积累感性经验。]

二、“找次品”的解决方法

小组合作：从5瓶钙片中找出少装了的那瓶次品。

（合作要求：用手模拟天平，用5个学具当钙片。你们是怎样称的？称了几次？组长负责作好记录。）

指名汇报，根据学生的回答同步用图示法板书学生的操作步骤：

平衡：11次

5（2，2，1）

不平衡：2（1，1） 2次

5（1，1，1，1，1）1次或2次

……

从这儿我们可以看出，用天平找次品的方法是多种多样的。

[设计意图：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。在这一环节中，让学生动手动脑，亲身经历分、称、想的全过程，从不同的方法中体验解决问题策略的多样性。但考虑到学生用天平来称在操作上会很麻烦，以前对天平的结构、用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经有了很好的掌握，为了便于学生操作和节省时间，所以让学生用手模拟天平来进行实践探究。图示法较为抽象，对学生来说不容易理解，在这里只是让学生初步感知，教学时教师根据学生的回答同步板书，便于学生理解每项数据、每种符号的含义，为后面的学习打下一定的基础。]

观察板书的图示法，思考：至少称几次就一定能找到这个次品呢？

[设计意图：学生在实际的操作中，可能会出现提前找到次品的情况，在这里必须引导学生在理解“至少称几次就一定能找到这个次品” 的含义，在此基础上让学生明白：当我们选用一种方法来分析的研究问题时，应注意把可能出现的结果考虑全面，才能得出正确的结论。同时也为下面的填表、探究优化策略作好准备。]

五年级课件 篇3

一、说教材。

《鸟的天堂》是长春版语文教材五年级下册第五版的课文。课文记叙了作者和他朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。全文按作者游览的顺序记叙的，先写了作者和朋友们划船出去游玩；然后写了作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象；接着写了作者和朋友第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象；最后写了作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。根据本册教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”，在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练项目制定如下重点和难点。

二、说教学目标

1、知识目标。

（1）学会本课三个生字：梢、暇、恋。

（2）学会本课几个新词：留恋、展示、颤动南国、应接不暇。会用“应接不暇”、“陆续”造句。

（3）理解本课重点句：

① 我有机会看清它的真面目，真是一棵大榕树，树干不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

②那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

③昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

1、能力培养目标。

（1）训练学生学习按作者游览顺序理清课文内容，体会作者所表达的思想感情。

（2）能有感情地朗读课文。

（3）了解静态与动态描写的方法，培养学生的观察能力和作文能力以及阅读、思维能力。

2、思想教育目标。

认识大榕树的奇特和美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

三、说重点、难点。

1、说重点：

（1）了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

（2）学习作者描写事物静态和动态的方法。

2、说难点。

理解课文中含义深刻的句子

（1）、我有机会看清它的真面目，真是一株大榕树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

（3）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

根据教材的编排和本文的重点、难点，教师在教学中采用如下教学方法。

三、说教学方法

1、说教法。围绕教学目标，我设计了如下的教学设想：

1、在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。

为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下两处情境：情境（1）：伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中。情境（2）：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟，达到了一定的效果。

2、把质疑问难贯穿于教学的始终，培养学生带着问题学，针对问题学，培养学生解决问题的能力，提高学生的自学能力。

3、在语言文字训练中，让学生读、思、议，发挥学生的主动性。在词语训练中，用解释、联系上下文等方法，让学生把词语置于具体语境中，体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起，增加了学生对词语的感知能力，有利于今后迁移运用。

4、写一份广告词，向他人介绍“小鸟天堂”的景色。开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。

四、说学法。

在教学前，教给学生用“读、划、思、议”的方法认真预习。通过读，让学生有所思，再思考之后，划出重点句，议出文章的训练难点。

在学习中，借助配乐朗读，运用图文对照的方法，理解课文重点。突破难点。培养学生观察问题的能力。

五、课时安排。

根据上述内容，本课安排三课时完成。第一课时，设疑、析题、整体感知课文内容，理清作者游览顺序。教授学习方法，完成课后第一题；第二课时，从中心句入手，引导学生质疑问难，深入理解课文，了解作者描写静态和动态的方法。体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成课后第二、三题；第三课时，围绕重点内容，学习作者的写作方法，完成课后第四、五题。

六、说教学过程

（1）作者第一次经过“鸟的天堂”时没看到一只鸟看到了什么？

（2）作者在文章中是怎样描写榕树的？

在学习中，教师借助投影让学生理解“枝干又生根，有许多根垂到地上”的景象， 弄清 “枝干的数目不可计数”，体会榕树的茂盛。想象树叶绿得耀眼。绿得发亮。充满活力，从而感受榕树的蓬勃生机。在学习中使学生进一步体会到之所以会有的这样的景象。是因为南方气候湿润，加上榕树正处于生长旺盛时期，所以枝繁叶茂，每片叶子都充满生机。

在学习这一部分时，引入作者的描写方法------静态描写，教学中设计下述问题：

（1）你读懂了那些描写榕树的词或句？这样描写有什么好处？

（2）这些词句都说明了什么？是什么描写方法呢？

结合学生的回答，教师及时出示图画投影片，让学生看榕树近景，再出示描写榕树的词句投影片，引导学生体会榕树之“大”，说明生长年代已久远。在教学中，教师不失时机地让学生在朗读的基础上体会，并及时指导朗读，从而使学生体会到静态描写的方法。完成教学目标中的理解重点句子的（1）（2）和能力目标。

三、结方法，放手自学。

在教师引导点拨学习了静态描写之后，师生共同总结学习方法，运用总接触学习方式、法，放手让学生自己读课文，划出重点词句，同学间互相讨论、思考、议出疑难问题学习作者动态描写的一部分。教师可设计以下问题引导：

（1）作者的感受怎么会发生变化？为生么两次看到的景象不同？

（2）和写榕树比较，作者写鸟采取了什么方法？

（3）本文最后一句话中，第一个“鸟的天堂”为什么加引号？第二个为什么不加引号？

通过上述问题让学生自学动态描写，体会众鸟纷飞，大小不一、颜色各一、动作千姿百态，有的飞，有的叫。有的拍翅膀，使人应接不暇的热闹场面，以此培养学生的思维自学能力。在学生自学中，教师借助电教手段，播放众鸟纷飞的录像，加深学生体会从静到动的壮观景象。学生课文之后，进行配乐朗读，使学生进一步体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成思想教育目标。

五、再读全文，迁移深化

《鸟的天堂》是本组中的第一篇课文，要真正落实本单元的训练重点，教师借以配乐朗读外，再自己从反复品读中体会，从电化教学的观看中对比，体会作者抓住榕树静止不动的特点进行静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进行动态描写，这一静一动互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。

六、说板书设计。

我的板书设计、既可以概括课文内容，有突出了重点，便于学生记忆，符合小学六年级学生的特点。

12、鸟的天堂

榕树 枝 干 根 叶（静态）

鸟 形 色 声 姿 （动态）

七、 自选练习

教师出示以下不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

五年级课件 篇4

一．教材简析

《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培养学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。

课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。

二、 教学目标

根据20xx年版《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版“文包诗”这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标：

1、认知目标

（1）学会本课生字新词。

（2）能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。

2、技能目标

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）逐步学会基本的自学古诗的方法。

3、情意目标：

学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

三、 教学重点、难点：

本课教学的重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。

难点是：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思。

四、 教法与学法：

“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用多媒体教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，从而真正掌握学习此类文章的基本学法。

五、 教学思路：

在传统教学手段的运行之下，本课教学目标需三教时达成，但由于本课凭借电脑课件辅助教学，加之，本课件制作采用网页形式，激发学生学习的自主性，提高了课堂教学效率，所以在网页式多媒体课件支持下，本课可采用两课时达成教学目标。

第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。

第二课时：在细读课文，品味朗读的基础上，学会《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，逐步学会自学古诗的方法。

这里，我着重说一说第二课时的教学思路：

（一）直接揭题，自主定位

课始，说说你对李白和孟浩然的了解，背一背他们的诗。

（二）诗文对应，初步感知

1、快读诗文，找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。板书（依依惜别）

2、课件出示诗句，配乐范读，并让学生说说“你认为学习这首诗可以通过什么方法？”

3、初步理解诗句，分4小步进行：

第一步：找：默读课文，找出文中对理解诗句有帮助的句子。

第二步：读：读出所找的句子，课件根据学生回答相机出示对应的诗句和语句。

第三步：说：说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句，课件根据学生回答突出相关诗句。

第四步：议：互相讨论，试着把全诗意思完整地说出来。

4、师生共同小结：读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。

（三）体验感悟，感情朗读

1、快读课文，找出文中描写他们依依惜别的句子。

2、感悟课文一、二两句。

根据学生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就请您满饮此杯吧！”

这一句教学在自由读的基础上个别读，点拔“你已经知道这里体现‘依依惜别’，怎样才能读得更好呢？”并引导评读，激励再读，体会“依依惜别”。

根据学生回答出示“王勃说得好……，像长江的波涛永世不绝。

这一句教学让学生读中谈体会，相机板书友谊永不绝，再次体会“依依惜别”。

在学生细读两人对话的基础上让学生分角色练读，找好朋友对读，并分角色表演，课件出示“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下杨州”，品读谈体会。

3、感悟三、四两句，请同学们继续找出文中体现“依依惜别”的诗句，并分读、看、悟、品四步来体验感悟，感情朗读。

一读，读文中句子。

二看，看课件演示。

三悟：领悟两个问题：从“哪些词可以看出‘依依惜别’？”“能谈谈你认为读得好的经验吗？”并配乐朗读。

四品：出示“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”点拨学生品读。

4、师生共同小结：有感情地朗读是学好古诗的第二步。

（四）升华理解，尝试背诵。

这一部分教学先以课件出示全诗及送别动画场景，引导学生相互挑战朗读，并根据自愿配上音乐激励，在稍作准备后让学生尝试背诵，在此基础上总结出会背诵是学好古诗的第三步。

（五）自我总结，拓展延伸。

1．搜集送别的诗。

2．搜集和朋友有关的名言。

五年级课件 篇5

大家好！今天我与大家交流的是人教版小学语文五年级下册的教材，说到教材我们首先应该说课标，课标好比一盏明灯，为我们师生指明了前行的方向，只有正确的把握了课标，我们教师才能知道教什么、怎么教、教到什么程度，从而准确把握教材，也只有把握了课标，我们教师才能知道平时训练什么、考试考什么，所以说，准确把握课标是我们驾驭好教材的前提条件，也是必要条件。今天我将从课标、教材、教学建议三大方面展开分析。

一、课标

基于课标对第三学段的要求，我对五下教学目标进行了梳理，具体是：

（一）识字写字

1、继续识字200个，会写150个字，有较强的独立识字的能力。

2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书。

（二）阅读教学

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、默读有一定的速度，并能抓住文章的主要内容。

3、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义较深的句子的意思。

4、把握课文主要内容，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。

5、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

6、扩展阅读面，拓展课外阅读量。

（三）习作教学

1、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

2、学写简单的书信、发言稿、研究报告等应用文。

3、能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整洁。

（四）口语交际

1、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。在稍作准备后能当众作简单的发言。

2、学会通过讨论策划活动、学习介绍自己、交流趣事和学习劝说、讲故事、表演课本剧、聊热门话题等。

（五）综合性学习

1、搜集积累精妙的语言，学习运用有艺术性、有魅力的语言。

2、初步学会搜集资料，整理资料，写简单的调查报告。

从目标中我们不难看出，五下教材既注意落实了本册目标，又注意阶段目标之间的联系和衔接，力求准确体现语文教学目标的整体性、阶段性和连续性。

二、教材（知识树）

我将从教材内容结构、编排特点和知识联系等几方面展开综合说明。本册教科书依据《课程标准》，在保持高年级教材整体风格的前提下，进行一些新的探索。

1、整体结构：

1按专题分成8组，每组精读课文、略读课文各2篇。精读课文14篇、略读课文14篇，选读课文8篇。分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组：“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

2本册书后生字表，要求学生会认200个生字，会写150个生字。词语盘点读读写写共：176个，读读记记154个。

3本册编排了两次综合实践，第一次是在“语文的艺术”这一组小综合1次（第三组）这一组，以课文学习为主，同时还按排了一些语文实践活动，我们称之为小综合。第二次是在“走进信息世界”，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题，任务驱动，活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。大综合1次（第六组）

4口语交际、习作各7次。

2、单元结构

全册书共有28篇课文，除去第六组，全册还有七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际。习作”、“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读写写”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还按排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

从目录、专题看教材：呈螺旋上升，符合五年级学生认知规律、本册书的教学重点是：积累、理解、欣赏语言。同时，体裁多样，语言丰富，感受语言的多样性。

三、教学建议：

针对教材和目标，我从以下几方面展开阐述。

教学内容

1、抓单元重点，灵活运用“知识树”

在新单元学习之初，我将“知识树”运用班班通，让学生进行观察和简单记忆。由于知识树生动形象，一目了然地展示了本单元知识点之间的联系及具体的知识。点，能够让学生明确要学习的内容和要求。

凭借知识树形象直观的特点，在每单元学习结束后，我会再次将知识树展示出来，让本单元知识系统地呈现在学生面前，运用“知识树”进行单元总结，学生对知识的回顾会更加系统，从而学生对知识点的回答不仅会言之有序，而且还能让学生体验到语文学习的条理性和层次性。

同时，我还鼓励学生在每单元的学习结束后，自己或同桌之间拿知识树说出本单元的知识点的内容，用以检测自己对知识点的记忆和理解程度。

2、自主识写，积累运用

高年级的识字、写字教学要更加放手，要有别于中年级。学生通过前四年的学习，已经具备了一定的独立识字能力，识字写字任务可鼓励学生借助工具书自学或在小组里合作完成。老师在强调学生自学的基础上进行听写测查，确保记忆最差的学生也会写这些字，也会认识这些字。另外，要减少机械的单字抄写，以词语为单位练习，更多关注词语的理解、积累和运用。

3、重视读书，读出感受

朗读是最经常、最重要的阅读训练。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。

本册的默读要求，重点是加快默读速度和边读边思考的训练。教学中要给学生充分的读书时间，读前提出要求，读后交流感受或质疑问难，逐步提高学生默读的速度和质量。

4、重视积累，加强练笔

重视学生课内外的语言积累，同时还要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、写读后感等，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。

（二）教学方式

1、转变角色，凸现自主

学生经过四年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究。如布置学生课前自学，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。同时，也可以挑选一些课例让学生来讲授，最后教师来完善。

2、活动贯穿，注重运用

古人有语：“寓教于乐。”我们在学习的过程中，多设计一些合适的语文活动，增强学生学习的兴趣。研究与实践证明，学生有兴趣的东西，学生掌握的牢固而且快。学生在活动的过程中，能把课堂上学习到的知识融会贯通，学以致用，从而省去了不必要的机械重复性抄写。

（二）评价建议

《课标》指出评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高，不应过分强调评价的选拔和甄别功能。在教学评价过程中，我更关注过程性评价，关注学生学习能力和习惯的培养。

对此，我有以下几点建议：

1、用激励性评价。美好的语言胜过礼物，教师要学会赏识学生，在朗读教学时，对学生整体朗读水平既要肯定，又要委婉地提出新的要求，还要设法找到学生的过人之处，给予激励，促其产生更高的需求，我们要通过评价促使每个学生都能体会到成功的喜悦，产生乐于求知，积极向上的情感。

2、注意导向性的评价。学生需要信息用以指导规划下一学习目标，所以教师应该明确指出学生的长处和改进措施，明确地提出弱点并告知改进方法，给学生提供加以改进的机会，不能忽略指错，一定要在指正的批评性评价。

在班级开展各种各样的活动，加强主体性评价。教师要树立“以生为本”的意识，充分发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位，组织引导学生积极参与教学评价中。如：词语听写；读书笔记展评；经典背诵等。由原来的教师评逐步到现在的学生自评、生生互评，家长评等，尊重学生的个体差异，才能促进每个学生的健康发展。

（三）课程资源的开发与利用

一直以来，教科书是语文教学的主要资源，但随着时代的进步，它不在是唯一的课程资源。例如：我可以利用校本教材、利用网络、利用课前3分钟“海阔天空”来扩大学生的语文学习机会，把自然风光、文物古迹、民俗风情、国内外的重要事件、家庭生活与日常生活的话题作为学习语文的源头活水。

最后，我想说：

语文是滋味芳醇的美酒，让人回味无穷；

语文是清凉可口的泉水，让人清甜解渴；

语文是芳香浓郁的咖啡，让人温馨浪漫；

语文是新鲜味美的果汁，让人滋心润肺；

语文是神秘美丽的花园，让人流连忘返；

语文是香气扑鼻的绿茶，让人神清气爽。让我们准确把握课标与教材，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去实践幸福的课堂，去谱写理想的篇章。

五年级课件 篇6

教学目标】

【基础知识积累】学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语；背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

【方法与能力】背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

【情感与思想】抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

【重、难点突破】抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

【教学过程】

一、直接导入新课

同学们，看了题目，你们知道课文写的是一篇什么的文章吗？

提示：由于学生已经预习，可能或者认为是状物的课文，或者认为是写人的文章，向学生说明这是一篇“托物言志，借物喻人”的文章，文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。然后引导学生从“物与人”和“物与志”两个方面来学习课文。

二、课文的哪些自然段是写“白杨”的？白杨有什么特点？

引导学生找出相关的段落，注意从环境、外形特点抓住相关语句来加以理解。

三、课文的哪些内容是“言志”与“喻人”的？你体会到了作者是在用“白杨”比喻什么样的人？用白杨的特点寄托什么样的志向？

五年级课件 篇7

一、说教材

《落花生》这篇课文选自部编版小学语文五年级上册中的一篇讲读课文。本文通过介绍作者一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，写作目的是让学生懂得：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。那么编者的目的在于深化学生在生活中学会发现、思考、积累，激发学生热爱生活的情感，感受生活的快乐和收获，从中感悟生活的哲理，获得人生的启迪有着积极的作用。同时在教学中引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理，并不断积累语言，增强语感也是本文编排的主要目的。引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并尝试着在习作中运用。这是符合《小学语文课程标准》第三学段中所提出的：阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

二、说学情

由于五年级的学生对生活缺乏实际的体验和感悟，教学时，既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系自己生活中的所见所闻，领悟文中所蕴涵的道理，获得人生的启示，为在“表达”和“拓展与运用”中的学习、交流做好准备。在教学时要注意板块各部分的内在联系，使这一板块的教学形成一个有机的整体。

三、说教学目标以及重难点

综合以上的分析确定本课的教学目标有以下四点：

1．能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。

2．学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。

3．理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

4．学习“借物喻人”的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重难点：

1、学习花生朴实无华、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2、明白作者赞扬落花生的默默奉献精神，并没有要以此贬低桃子、石榴、苹果的意思，而是将它们和花生的生长特点作比较。

四、说教材的教法和学法

我相结合学生实际对本课的教学谈一些自己的看法。本课通过采用借物说理的写法，来学习课文中花生品格，使学生深刻认识到什么是有用的人，什么是只讲体面而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我首先考虑的是要拉近学生与文本的距离，运用讲授法、谈话法、启发式教学来唤醒学生对事物、对生活中的人的再现想象和再造认识。

五、说教学过程

围绕本课的教学目标和教学重、难点，我是这样设计教学的：

（一）复习质疑，激趣引人新课激趣上节课，我们学习了《落花生》一文，现在请大家回忆一下课文围绕花生写了哪些内容？（种花生、收花生、吃花生、议花生），师板书：种收吃议

师：这节课我们继续学习课文，和许地山的一家一起去“品味”花生。

（二）学习课文内容，懂得道理。

1、自由读第三部分并思考：（课件出示问题）

a、这部分主要写了什么？（议花生）

b、兄妹们说花生的好处是什么？指名说（课件出示图片）

c、父亲的看法与“我们”的有什么不同？（花生最可贵的是埋在地里）

师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是常常被人忽视的特点。

2、同学们想一想：父亲对花生做出了几次议论？每次议论有什么不同？

生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。

3、指名读父亲的第一次议论。小组讨论父亲是怎样通过比较说明花生的可贵之处的？

师：谁愿意来读一读？（指名读）出示课件：（父亲的话）抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮的长在地上”等进行分析，并通过桃子、石榴、苹果和花生的图片，体会出花生的默默奉献，朴实无华。（出示苹果、石榴、桃子图片）

师：这里父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，表现花生的内在的可贵之处。“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”和“埋在地里”“矮矮的长在地上”，形成了鲜明的对比，写出花生即使成熟了也无声无息，不急于暴露的可贵品质。指导朗读这段，自由读、指名读。

师：好，让我们一起来有感情的朗读。

生：有感情的朗读。

师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？

4、思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是不是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果故意炫耀自己？为什么？

生：不是，因为这是它们各自的生长特点。

5、父亲只是在赞美花生的精神吗？(不是的)他是在教孩子们做人的道理，做什么样的人？因此，父亲接下去说（引读第12自然段）这也是父亲的第二次议论。

师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？指名说。（课件出示父亲的话）

师：你怎样理解作者的话？结合实际，举例说明。（课件出示作者的话）学生自由说

师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。学生充分说。

师：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，只要你做一个有心人。

师：这篇课文，种花生、收花生、尝花生、议花生，哪部分篇幅最长？为什么这样安排？

生：作者这样安排的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人；

（三）总结升华

师：学了这篇课文，你想说点什么？

师：同学们说的太好了，这种由议花生写到怎样做人的写法叫做借物喻人。

师：那我们只讲内在而不讲体面行不行呢？

生：不行，因为现代社会，既需要像花生那样默默无闻、无私奉献的人，也需要像桃子、石榴、苹果那样外表美丽，敢于展现自我的人。

师：那我师：真棒，老师希望你们都能成为现在社会需要的人。

生：现在的社会是竞争的时代，它需要敢于展示自己才华的人吗？难道像桃子、石榴、苹果敢于展示自己才华，错了吗？

师：你们提得真好，的确现在的社会需要敢于展示自己才华的人，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。但父亲为什么要这样说呢？这里父亲只是打个比喻，作个对比，是在强调花生默默奉献的精神。

（四）总结：

在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……下面同学们运用借物喻人的写法写一写我们身边的事物。生完成小练笔，指两名学生朗读。

（五）作业超市：（选择作业中你最喜欢的一道题来完成。）

1．读许地山的其他作品（教师推荐书──《空山灵雨》《春的林野》，网址印在发给学生的资料上）；

2．仿照《落花生》一文父亲的一段话，“花生的好处很多………必须挖起来才知道。”结合自己感兴趣的事物，用这种说理的方式，说一段话与同学交流。

3、背诵古诗《赋得古原草送别》深刻理解其内在含义。

板书设计：

落花生种收尝议——主次分明朴实无华、默默奉献——借物喻人

五年级课件 篇8

教学内容：

北师大版数学教材五年级上册P58旅游费用

教学目标：

1、会利用已有的知识，依据实际情况给出较经济的方案，培养学生的数学应用意识。

2、提高学生分析问题和解决问题的能力，感受数学与生活的联系。

3、运用数学本身的魅力感染学生，培养学生良好的学习习惯和合作意识。提高学习数学的兴趣。

教学重点：

能依据实际情况给出较经济的方案，培养学生的数学应用意识。

教学难点：

能依据实际情况灵活运用数学知识解决实际生活问题。

教学用具：

课件

教学过程：

一、谈话导入

1、谈爱好

师：谁愿意大声地向同学介绍一下你的爱好？

师：猜一猜老师的爱好？（旅游）

2、导入新课

师：旅游最需要准备的是什么？（钱）都花在哪些地方呢？

师：通常我们把旅游用的钱统称为旅游费用。

板书：旅游费用

师：旅游费用的多少是因人而异的，即使同一个景点花费也会不同。聪明的人往往会利用智慧节省很多钱。你们想不想当聪明人？

（ 针对小学生求知欲强，好奇心强等心理特点，在新课引入时，依据教学内容创设制造悬念，来诱发学生想揭密的问题意识。）

二、研究探讨

1、单选方案问题探讨

师：据我了解，你们最熟悉的王新运同学也很喜欢旅游，而且还碰到了一些问题。让我们来看看吧！

（放录像1：母子俩讨论旅游方案 ）

（有道是：“问渠哪得清如水，为有源头活水来”。生活正是数学赖以生存和发展的源泉。因此，小学数学教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走出金字塔，走向生活，使数学生活化。这种与学生密切相连的生活事例，对学生而言，有着一种多么强烈的亲和力，一下子就拉近了学生与数学的距离）

师：王新运勇敢地接受了挑战，你们敢接受这个挑战吗？请看大屏幕！

出示：旅行社推出两种优惠方案

A 景园一日游 B 景园一日游

大人每位160元 团体5人以上（含5人）

小孩每位40元 每位100元

师：从旅行社推出的两种优惠方案中，你了解了哪些数学信息？

学生分析。

师：究竟选哪种方案比较省钱呢？

同桌两人合作，先讨论方法，再把思考过程写在纸上。看哪个组最快。

学生活动，教师巡视。

学生汇报：（可能出现）

第一种： 第二种：（大力表扬）

A 4×160=640 4-1=3

640＋40=680 3×60=180

B 5×100=500 选B方案

680＞500

选B方案

（对方法奇特的给予鼓励，对两人有明确分工的更要大力表扬其主动合作意识）

板书： 4大1小 B

师：谁能总结一下我们的思考过程？

板书：计算 比较 选择

师：同学们选择的结果和王新运一样不一样呢？让我们看一看。

（放课件2：结论）

师：看来你们的想法是一致的，不愧是好同学好伙伴。就在王新运与妈妈继续商量准备的东西时，事情发生了变化。

（放课件3：三个老师加入）

师：三个老师家究竟要选哪个方案呢？这可累坏了王新运，我们能不能替他分担一下呢？

出示：蔡老师家： 2个大人 4个小孩

王老师家： 3个大人 2个小孩

刘老师家： 1个大人 6个小孩

要求：选择一个老师家，自己完成任务。

学生独立完成然后汇报

教师板书： 2大3小 A 1大6小 3大2小

师：我们每位同学都能作出准确地判断，不愧是聪明人！

那如果去6个大人3个孩子，你能很快地判断吗？

2个大人5个孩子呢？

你们发现了什么秘密？

随学生汇报板书： 小孩多 大人多

师：你们不仅通过计算、比较、选择为四个家庭作出了较准确的判断，还通过认真观察、分析发现了规律，并加以运用，真厉害！

（现代教学论指导下的课堂是师生互动、生生互动的课堂。课堂上教师要努力创设师生互爱、人格平等、教学民主、生生和谐的情感交融的教学氛围。因为，良好的人际关系是学生主动学习的基础。民主和谐的课堂环境是发展学生创造性的保障。所以，教学时要关心每一位学生，使学生感到老师既是师表又是可以交心的朋友，让爱充满着整个课堂，学生之间形成了和谐友好、互助、竞争的良好关系。课上，我努力为学生创造机会，让他们通过互相讨论、互相反馈、互相倾听、互相激励、互为师生、互相合作，调动学生学习的积极性，促进情感的交流和思维的碰撞。）

板书：发现 运用

2、组合方案问题探讨

师：就在我们这边热列讨论时，老师们那里又发生了变化

（放课件4：组团去）

师：组团去，谁能快速口算一下他们去几个大人几个孩子呢？

出示投影： 组 团： 10个大人13个小孩

师：这么多人去，怎样选择最省钱呢？

学生讨论：AB组合方案

板书：灵活

（备用：如果去4个大人7个孩子，怎样选择最省钱呢？）

（ “思维是以疑问和惊奇开始的。”学生认识的发展就是观念上的“平衡—失衡—再平衡”的反复渐进过程。在新课引入时，教师从学生认知结构出发，创设新奇，有趣，富有挑战性的问题情境，诱发学生思考那些与已有的认知所不同的一些问题，让学生心理上形成认知冲突，从而打破原有心理平衡，造成“愤”、“悱”的心理状态，产生探求新知的欲望。这样由浅入深不断施问的情境，诱发了学生主动参与问题解决的过程，激发了学生产生探求强烈愿望。）

师：看来我们同学都很有经济头脑，不仅掌握了基本方法，还能做到具体问题具体分析，灵活选择方案已达到最佳目的。

三、小结

说一说你有什么收获？

四、作业

1、回家向家长讲一讲我们今天探讨的问题，让家长了解我们的理财本领，并允许我们参加家庭理财活动。

2、运用我们智慧的双眼，去发现我们日常生活中的类似问题，并尝试着去解决。下节课与同学进行交流。

（小学生学习数学既是“进一步学习数学的基础”，又是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的必要日常生活的工具”。引导学生把所学知识联系运用于生活实际，可以使所学知识得到继续扩展和延伸。同时，又可以促进学生的探索意识的形成，培养学生初步的实践能力。所以，在学习新知后，要创设一些与实际生活紧密联系的实践活动情境，让学生及时将所学应用到实际生活中。）

五年级课件 篇9

一、说教材

《草船借箭》是部编人教版小学语文五年级下册第二单元的一篇精读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，作者是明朝的罗贯中。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战，著名的赤壁之战就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的，而“草船借箭”就是“赤壁之战”中的一个小故事。《草船借箭》这篇课文讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内造出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借”箭，挫败了周瑜暗算，说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。

本单元教材以“中国古典名著”为主题。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是提升语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图不但要让学生在阅读和语文实践活动中掌握我国语言文字和表达的技巧，更重要的是激发学生对古典文学的热爱，传承民族文化，初步学习阅读古典名著的方法。

二、说教学目标

（一）教学目标：

1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

2.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。

3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。

4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

（二）教学重点

1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。

2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。

3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

（三）教学难点

体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点，初步学习阅读古典名著的方法。

三、说学情

由于故事发生的年代久远，学生对于故事的历史背景比较陌生，学生又对《三国演义》了解很少。所以理解文章并弄清事情的前因后果有一定难度，尤其是透过文字来看清人物的性格特点并不是一件简单的事。因此在教学中重点引导学生了解诸葛亮是怎样草船借箭的，了解借箭成功的原因。从而领悟诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点，并初步学习阅读古典名著的方法。

四、说教法

在教学中以读为本，以读代讲，以读促思，以读悟情；倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同学生的学习需求。充分调动了学生学习的积极性，培养学生分析和解决问题的能力，培养学生的竞争和合作意识。

五、说学法

引导学生采用自主、合作、探究的学习方法，课堂上以读为主，采用画一画、想一想、议一议的方式主动参与到探究过程中，培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素质。

六、说教学过程

1.激趣导入。

播放大型连续剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》导入课题，并引导交流与课文相关的资料。激发了学生阅读课文的兴趣，调动了学生参与课堂活动的热情。

2.自主学习，理清文脉。

引导学生在默读课文初步了解课文内容的基础上，通过小组合作交流完成对课文脉络的了解，进而弄清事情的起因、经过和结果。为下一环节的理解课文内容、感受人物形象做好铺垫。

3.合作学习，深入理解课文。

为避免小组合作学习中出现混乱状况，在进行探究交流时，引导学生按照课文的写作顺序，从“故事起因”“借箭准备”“借箭经过”“借箭结果”等几个方面合作学习、探究交流。在这个环节的教学中，除了引导学生发现问题进行交流汇报外，还组织学生对学习中产生的困惑进行合作探究。引导学生学会独立地发现问题，合作交流解决问题。对于学生自己解决有困难的问题，教师给予必要的指导和帮助。从而使学生对课文内容有深入理解的同时积累阅读古典名著的方法，提高学生阅读古典名著的能力。

4.课堂小结，布置作业。

通过课堂小结，使学生了解到课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。

要求学生运用学会的方法课外阅读《三国演义》中自己感兴趣的章节，目的是让学生在

阅读中检验自己阅读古典名著的能力，进一步激发学生阅读古典名著的兴趣。

七、说板书设计

以故事的起因、经过和结果作为本课教学的板书，板书内容简洁，显示了文章的主要内容，看过板书就能对文章内容一目了然。

草船借箭

起因：周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。

经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。

结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。

五年级课件 篇10

教材分析：

《心愿》文章朴实感人、具有浓浓的人文情怀。课文讲述了一位以捡破烂为生的穷苦老人坚持资助一个素不相识的孩子读书，直到生命终了爱心不减的故事。老人用朴实的情怀谱写了一曲不是亲人胜似亲人的关爱之歌。这篇文本内容是“希望工程”万万千千故事中的缩影，是对学生进行感恩教育的佳作，同时也是对学生进行朗读指导的优质范文。

教学目标：

1、在感知课文内容的基础上，以我两次“流泪”为线索，明确刘爷爷和“我”的心愿分别是什么，感受刘爷爷的爱心，结合实际说说自己的体会。

2、有感情地朗读课文。运用多种方式读书，在多次阅读中理解课文内容，体会人物的思想感情。

教学重点：

1、正确流利有感情的朗读课文。

2、抓关键词句，品味人物言行，了解人物特点，品味含义深刻的句子。

教学难点：

通过重点语段的研读，让同学们体会刘爱欣爷爷用拾破烂挣来的钱供“我”上学的不易和艰辛，感受老人的无私与真诚，揣摩“我”对刘爷爷的无限感激之情。让学生从故事中受到启发，去关心和帮助需要帮助的人。

教法学法：

根据本课的课型特点及语言特色，我采用情境法、以读代讲法，在读中悟情，在读中得到感情的升华。学习中采用“先扶后放，扶放结合”的方式，突出重点、突破难点。利用典型的词句进行语言表达和片段描写的训练。

教学流程：

一、激情导引，传递情感。

良好的开端意味着事情成功了一半，在开课时一定要牢牢地抓住学生的思想。因此，我采用抓住文章主线导入了重点内容的学习，提出“牵一发可动全身”的核心问题：“课文中几次写到‘我’流泪?原因是什么”勾画出相关语句。如此一来，既提炼了文章的重点内容，又引导学生进入情境，牵出了文章的主线，为接下来的课堂教学氛围的营造奠定了基础。

二、读中悟情，感受人物心灵。

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加对文章内容深理解和体验。教师要做一位领路人与学生共同置身于文本之中。

这一环节重点把握好人物对话，以及对“我”的内心感受的描写的句子，如“我不相信会有人给我写信，我愣了半天，才打开。”这句话点明了我当时的疑惑和意外，表现了“我”内心情感的跌宕起伏，教学时指导学生细细揣摩，以此为范例，届时指导学生“如何写好人物的感受。”

采用多种形式的读从侧面感受人物的心灵和思想境界。梳理出“我”两次落泪的相关描写。

三、品析语言，体味人物情感

这是全文的重难点部分，要调动学生多种感官，听、说、读、写、思灵活运用，步入文章主线的学习。

五年级课件 篇11

一、说教材

1、教材地位及特点

这篇文章收录在新教材六年级上学期读书单元中，是台湾女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧，利用下雨天，留客天这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在窃读这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了我的心情变化，使人如历其境。

此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了等等。

选择这篇课文作为七年级的课外读物的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将窃读滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。

2、说学情

我所教的这个班级经过去年一年多的学习，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，但由于他们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣就可以了。

二、说教学目标

知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化。

过程与方法：通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。

情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。

重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味。

难点：揣摩人物情感变化。

三、说教法（提问情境探究）

1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。

2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

四、说学法（朗读自主比较合作）

教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的凡为教者必期于达到不教的目标。

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:

1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，心到、手到，积极读书，抓住文中描写的细节重点。

2、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、讨论法：：引导学生积极参与，合作探究。

五、教学过程

（一）、导入（1分钟）

由高尔基书籍是人类进步的阶梯格言进入题目解读，由窃读记意思进入文本学习。

（同学们，伟大的作家高尔基曾说过书籍是人类进步的阶梯，我们的成长离不开读书。今天，让我们一起走进林海音孩童时代那奇特的窃读生活吧。首先，看看题目，窃字的原意是指什么？窃读又是什么意思？连起来，窃读记可以解释为）

设计意图：从读书的氛围引导学生快速进入文本。

（二）、整体感知（8分钟）

快速默读全文，找找我是用怎样的方法来窃读的，试着用一两句话分别概括出来。

（过渡语：好的，下面请大家快速浏览全文，找找看我究竟是怎样窃读的呢？并试着用一两句话概括。四人小组交流）

假装问价钱来窃读

贴在大人身边来窃读

下雨天窃读

饥肠辘辘的窃读

（三）、品读赏析（18分钟）

(过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来窃读。那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢？我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！)

1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句，并简单谈谈你的体会。

追问：作者又是如何表现他的快乐和恐惧的？请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句，并谈谈自己的理解。

2、学生交流，相机指导朗读。（在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读。）