纪昌学射课件

纪昌学射课件精选。

在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，需要老师把每份课件都要设计更完善。只有写好课前需要的教案课件，会让学生才能高效地掌握知识点，写教案课件时需要注意哪些方面？本文是幼儿教师教育网小编为大家精心挑选的一篇关于“纪昌学射课件”的文章，欢迎光临愿信息对你有益！

纪昌学射课件【篇1】

《纪昌学射》这则寓言故事选自《列子 汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。

我在备课的时候，走了“三步曲”：

一、体会寓意，重点着力。

通过教学这则寓言，我深刻的感受到，阅读教学中要想培养学生的学习力，首先教师对文本要有深入的解读，这是培养学生学习力的基础，同时教学的实效性来自于教师对文本的解读，这是最为根本的。这则寓言中重点描写了纪昌练习眼力的过程，这既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，如：练习眼力的句子“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了……” 因此在课堂上我抓住这句话中的“注视”一词进行细细地品读，通过视频演示体会注视梭子的疲惫，通过情景渲染感受练习过程的艰难，从而体会纪昌的决心和毅力，并把这种感受带到朗读中。

二、发现共性，渗入表达。

在解读这则寓言的时候发现，故事中的第二三自然段有相同之处，都包含三层意思，一是飞卫提出的要求，二是纪昌练习的过程，三是练习后的结果。而且这种叙述安排与寓意关联紧密，还有按事情的发展顺序清晰明了地记叙等特点。要与寓意的揭示巧妙地结合起来。这样的解读让我的认识又提升到另一个层面上了。为了学生更好的发现两段的共性，我运用了对比阅读的方法，从大的段落入手，抓住纪昌的两次练习过程，体会动作、神态描写在文章表达上的作用，让学生在体会故事道理的同时，我们更应该想想教给学生的还有什么，那就是表达方法的使用，这样的教学才能深入学生的内心。

三、终身学习，培养学习能力。

作为语文教师，教给学生的不应该是死板的基础知识，还有一种学习能力的培养，而这种能力恰恰是学习能力，同时也是立足于从学生终身学习的高度来看待阅读教学的。是要结合学生终身学习语文的习惯、能力来思考，并进行训练。在我的心中始终都应该牢记——“用教材来教”而不是“教教材”。所以，在了解飞卫时我以课外小故事的形式，更加激发了学生学习的动力。在研究纪昌的第二次联系时，我也适当的放手让学生自己去对比体会，思考一下“从哪里看出练习的过程更加艰难的？”课上学生也能够抓住一些重点的词句进行体会，是学生懂得了抓关键词句体会在表情达意上的作用的方法。

但是，本节课上还有很多的不足之处，虽然学生能够很好的体会寓言中所包含的深刻道理，可是在语言表达上学生的理解还不够深入，多一部分是教师自己给学生的，或者说学生在发现这种表达上的特点后，不知从何谈起，这是在日常教学中应该加强训练的。另外在对比阅读中，给学生的空间还不够充足，学生抓住关键词句谈得不够充分，教师语言跟进不及时。因此，在以后的备课中还应该多从学生的角度出发，想他们想的，因为理念决定行为，行为决定效果。

纪昌学射课件【篇2】

设计理念：

寓言教学的核心是引导学生正确揭示寓意。《纪昌学射》这则寓言内容浅显、人物个性鲜明，寓意深刻。教学中从学生已知的射箭故事入手，引导学生整体把握课文主要内容，抓住文中重点语句，体会人物品质，并通过朗读指导与评价感知人物形象，领悟故事中所阐明的道理。鼓励学生在主动积极地思维活动中大胆质疑，发表独特见解，加深理解和体验，获得思想启迪。

教材分析及设计思路：

《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子？汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。

从学生学习的角度看本课，课文篇幅短小，语言直白，故事情节读一遍两遍肯定就能了解，纪昌的品质也不难体会，需要老师带领学生跳起来摘果子的就是理解“只有练好了眼力，才能射出百发百中的箭”这一道理。因此，本设计先安排紧抓练眼力语句，感悟纪昌品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言表达的结合点。教学中在读读议议、品词品句中达到提升语言和人文的双重目的。再安排从飞卫的话感悟寓意。教学中主要通过朗读指导与评价来展开，一读，学着老师的语气把话读清楚；二读，读出飞卫想强调什么，想让纪昌明白什么；三想，从中明白了什么，完成“只有（），射出的箭才会百发百中。”练笔。

教学目标：

1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。

3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

教学重难点

1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。

2、结合重点语句，体会人物品质。

教学准备：课件

教学流程及设计意图：

一、谈话导入，揭示课题

1、提起《惊弓之鸟》中的更羸，你想到的是些什么词？

2、今天我们也来学一个关于射箭的故事，（板书课题，写到昌时稍作指点）学生齐读课题。

3、《纪昌学射》是一则寓言，我们不仅要读懂故事讲了什么，还要想想故事蕴含着的寓意。

（设计意图：从《惊弓之鸟》的更羸谈起，学生不仅有话好谈，而且将学生的兴奋点与本课的主题链接起来，既省时又高效。同时，教师又点出《纪昌学射》是寓言，告诉学生读寓言的任务，指向明晰。）

二、初读寓言，把握整体

1、自由朗读课文，争取把课文读通、读懂。

2、检查反馈。

⑴指名学生逐段朗读课文。

①指名学生读完第一自然段后，要求学生将这段中的两句话合并成一句话来说。

预设：如果学生只是把两句原原本本合并成一句，教师就指导学生读读课题，引导学生按照课题的句式表达来合并句子：纪昌向射箭高手飞卫学习射箭。

②指名学生读剩下的4段，随机正音，练读不通顺的句子。

⑵自己读了故事，也听别人读了故事，现在能来说说纪昌学射的过程吗？

预设：学生往往会把纪昌学射的过程复述下来，如出现这种情况，就建议学生用上“纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，他先……后……最后……终于成了……”，全班同学自由讲讲、同桌互讲。

（设计意图：在初读感知的整个过程中，把时间和学习实践的主权都充分交给学生，全体同学经历了个体自由读全文——听同学读课文——说纪昌学射的过程这么三步，在此三步中，去实践的不是个别学生，而是全体学生。教师在此过程中也不是个没事的旁观者，两次语言上的指导使学生得到了更大程度的提升：一是根据课题的句式表达将第一自然段的两句话合并成一句话；二是用上“纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，他先……后……最后……终于成了……”的句式概括全文。）

三、读读议议，感受纪昌

1、在纪昌学射的过程中，你对哪部分印象最深？（纪昌练眼力的部分，也就是课文的2、3段，板书练眼力。）

2、请仔细读这两段，你感受到了一个怎样的纪昌，就在相应的句子旁边写下你评价他的词。

3、学生自由朗读并作批注，教师巡逻指导。

4、交流反馈。

指名个别学生上台板书——师生观察书写情况——有不同感受的同学补充谈自己的批注。

预设：教师将巡逻时发现的富有代表性的词请学生板书，比如：认真刻苦、坚持不懈、勤学苦练。

5、抓重点词句深入感受纪昌品质

⑴你们是在哪些句子中有了这些感受呢？找到这些句子自由朗读。

⑵品词品句、读读议议

出示句子：

妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

读读这两句话，字里行间的哪些词让我们感受到了纪昌的认真刻苦、坚持不懈、勤学苦练，把它圈下来。

理解感悟“注视、聚精会神地盯”。

预设：师讲述，有一回，老师在小河边发现一条小鱼跃出水面吐泡泡，我注视了好久才呢！你们有像我们这样注视过什么吗？——比较纪昌的注视、聚精会神地盯与我们刚才所说的情况有何不同。估计学生的想象空间展开后，会体会到：我们是因为吸引人才去注视，纪昌是因为苦练本领专门注视；我们在只用注视一会儿，纪昌却要一整天一整天地注视。——老师创设情境，讲述纪昌从天亮练到天黑，从酷暑练到严冬，日复一日，年复一年的情境，学生在这样的情境中反复朗读，从而达到对语言和精神的同步感悟。

有感情朗读。

（设计意图：叙述纪昌练眼力的句子既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说十人文精神与语言发展的结合点。教学分三步走：一读，让学生将自己对纪昌德评价写在相应的句子旁边；二读抓住重点词，咬文嚼句；三读，读出自己的感悟体会。在这样有层次的学习过程中，学生的语言发展和精神感悟将得到同步提升。）

6、有句话叫做“功夫不负有心人”，纪昌的苦练收到了怎样的成效呢？

出示语段：

妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

男女生对读，一方读如何练习，一方读练习的成效。

理解“相当到家”在语境中的意思，并用上“相当到家”说说第二次练习的成效。

（设计意图：同时出示这两个语段进行教学有两大目的：一是在男女对读中感悟到构段方式和表达顺序；二是学习语言，将第一个语段中的“相当到家”马上运用到第二个语段中。）

四、反观飞卫，感悟寓意

1、纪昌之所以能这么刻苦地练习眼力并取得成效，那是因为有老师的指导。请找出老师指导他的句子，学着老师的样子来指导指导纪昌，自由练习。

2、出示句子：

“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”

“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！”

指名读，师生评价，标准为：是否像老师一样口齿清楚地向徒弟传授知识。

读读想想，飞卫想强调什么，想让纪昌明白什么？并通过朗读表达出来。

3、纪昌按照老师强调的重点去学习射箭，终于成了百发百中的射箭能手，你们从中明白了什么呢？

出示练笔：只有（），射出的箭才会百发百中。

学生自由在课题旁边写。

师生交流。

4、学习射箭是这样，那要学习书法，或是学习其他本领，你又觉得该怎样呢？

（设计意图：从成人的理解水平出发，我们不难理解“只有练好眼力，射出的箭才会百发百中。”这一道理，但怎么引导学生在他们所能理解的水平去明白这一点寓意呢？以上设计从飞卫的话入手，经过本人实践证明，是架构文本寓意与学生理解的一座桥梁。）

五、布置作业，拓展积累

把《纪昌学射》的故事讲给家长听，并与家长聊一聊从中得到的启示。

纪昌学射课件【篇3】

教学目标：

1、认识两个生字，会写四个生字，能正确读写“纪昌学射”、“妻子”，理解“注视”、“聚精会神”等词语意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能尝试复述故事。

3、通过比较异同，品味有关词句，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。

4、了解寓意，明白练好基本功的重要性，并能联系情景发表意见。

教学重难点：

1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。

2、结合重点语句，体会人物品质。

教学准备：

教学课件

教学过程：

一、导入揭题：

1、看图猜寓言，小结，板书课题。

2、齐读课题，学生质疑。（读了课题，你有什么问题想问吗？根据学生的回答，板书：为什么学？向谁学？怎么学？学得怎么样？）

3、解答第一个问题为什么学？

（1）、课件出示古代教育“六艺”，解答

（2）、讲故事：纪昌向飞卫学射的原因。

二、初读课文，整体感知课文内容。

1、带着质疑的问题，自由放声读课文。

2、读生字词：虱子妻子百发百中

3、弄清楚课文的主要内容（解决课题质疑的问题，再串联起来回答，就是课文的主要内容）

4、读了这篇课文，你认为纪昌是一个怎样的人？（是个做事有恒心，有毅力，注重练好基本功的人。）

三、品读课文，感悟寓意

过渡：纪昌是个有恒心有毅力的人，从课文哪些自然段给你这样强烈的感受？（2、3自然段）

（一）细读“练眼力”

a、自由读2、3自然段中最喜欢的句子，找出你感受最强烈的语句。

b、找出飞卫向纪昌提出联系要求的句子读。（共2处，点名读）

c、读读纪昌怎么练习的句子（共2处，点名读）

d、找出练习的结果的句子（共2处，点名读）

小结：你们发现两段话在写法上有什么特点？（都用了夸张的写法）怎么写出来的？（先写飞卫提出要求，再写纪昌怎么练习，最后写练习的结果。）

（二）品读课文，走进“第一次练眼力”。

师：自由读第一次练眼力的句子，哪些词引起了你的关注？

a、课件出示句子：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

b、交流：“睁大”、“注视”，你为什么关注这些词？做注视的动作，在书中找句子，什么才叫注视？

c、师：刚刚你们眨了多次，也难怪你们，眨眼睛是正常的生理活动，我们的眼皮就好像眼睛外面的一副窗帘，它经常要开开关关的工作，正常的人一分钟要眨十多次眼睛，如果你两分钟不眨眼睛，眼睛就会流泪、会发酸的。

d、看动画：纪昌躺在织布机下练眼力的情景。你们的眼睛怎样？你们有什么话要对纪昌说？（不能放弃、不能半途而废、只有艰苦的练习才能成才……）

e、领读这句话：

教师：第一天（第十天、第一百天、第七百天、第七百三十天），妻子织布时，

学生接读：“他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。”

f、就是这个注视，花了730天，两年后，终于有了成果，

课件出示句子：有沙子进入他的眼睛，也不眨一下。

晚上睡觉，整夜不用闭眼睛了。

用针刺他的眼皮，他的眼睛不会眨一下。

师：这些都是他联系成果的表述，你认为，你要向他人叙述他的本领高，你最愿意选择哪一个句子跟别人说？为什么？

g、出示句子：

有沙子进入他的眼睛，也不眨一下。

晚上睡觉，整夜不用闭眼睛了。

用针刺他的眼皮，他的眼睛不会眨一下。

两年以后，纪昌的本领练得相当到家了________________

就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

（自己试着读一读，齐读，把这个成果读好）

（三）、品读课文，走进“第二次练眼力”。

我们来看看第二次练眼力，飞卫有提出了哪些要求？

（1）、出示句子：

他用一根长头发，绑住一只虱（shī）子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

（2）、师：他怎么做的？那个词引起了你的特别关注？为什么？

（3）、生交流：“每天”、“聚精会神”（什么意思？找出近义词：目不转睛、专心致志、全神贯注）

（4）、师：他聚精会神地盯着虱子，肯定有干扰他的事情发生，你说说看会有哪些干扰他的是呢？（生说）

师领读：a、飞虫叮咬，他依然每天

b、风吹动头发，脸上痒痒的，他依然每天

c、雨滴打在脸上，他依然每天

生接读“站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。”

（5）、出示句子：那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

a、你有什么话要说？（生：那只小虱子在他眼里像车轮一样大，课件纪昌的本领很到家了，芝麻打的小虱子在他眼里像车轮一样大，真是不可思议，令人无法想象。）

更不可思议的事情还有，原文这样写道：（课件出示）

三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。

b、自由读，你是不是模模糊糊懂了它的意思了？点名说意思，一起读这个句子

c、师生古筝配乐，配合读2、3自然段

（四）、配乐，小练笔。

师：同学们，据我所知，练射箭，不仅要练眼力，还要开弓放箭，是不是还要臂力呢？第三次纪昌有去找飞卫，飞卫还是不满意，飞卫说了什么？

（1）课件出示：纪昌第三次去拜见飞卫，飞卫说：“虽然你的眼力已经练得不错，但你的臂力还不行，你回家再好好练练吧。”纪昌回家后，有开始练习起来。

______________________________________________________________________________________________________

小练笔：

1、发挥你的想象，怎样练臂力？结果怎样？

2、交流写的话。

四、揭示寓意，拓展延伸。

1、师：是需要这样的练习，但作者写练开弓、练射箭一起写了几句话？在书上找一找。可是连眼力用了两大段，这是为什么？练眼力是学习射箭的什么？（基本功）这说明了练好基本功（很重要）纪昌最终成了百发百中的`射箭能手。他的师傅飞卫有百步穿杨的本事，而纪昌更是青出于蓝胜于蓝，请看原文，说大致意思，读句子。（课件出示）：

后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，贯虱之心，而悬不绝。

师：同学们，我们对纪昌的本事赞不绝口的时候，我们不能忘记他付出的艰辛。

2、学习了这篇寓言，你向纪昌学到了什么？（无论学习什么本领，都要有恒心，有毅力，要有扎实的基本功。）

3、结合实际，谈谈感受。

师：要想掌握射箭本领，就要先练眼力，有这件事，我们也会想到其他的学习，

要想写的一手好字，就要（）。

要想说得一口流利的英语，就要（）。

要想学会电脑操作的本领，就要（）。

4、课件出示名言，齐读。

师：最后，老师送你们几句话，也许能成为你生活中一个无声的老师，希望这些无声的老师能常伴你的左右，伴你成功！

成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。

成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。

万丈高楼平地起，磨刀不误砍柴工。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

五、板书设计：

纪昌学射

睁大眼睛注视认真刻苦

练眼力射箭能手

（基本功）聚精会神地盯有恒心、有毅力

纪昌学射课件【篇4】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。

教学重难点

1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。

2、结合重点语句，体会人物品质。

教学过程：

一、谈话导入，引出课题

1、有人说寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。这节课我们一起来学习一个寓言故事——《纪昌学射》（板书课题）边板书边介绍“纪”当作姓氏时读作ji(三声)。好一起读题目。

2、师：只看题目，你知道了什么？（这则寓言讲的是纪昌学射的故事）你还想知道什么？

二、学习第一次练眼力——抓关键品词语读中感悟

师：“学贵有疑”带着你的疑问，默读课文看看飞卫是怎么说的？纪昌又是怎么练的呢？用笔做上记号。

1．飞卫怎么说的？学生回答，PPT出示齐读飞卫的语言。

2．纪昌是怎么练的呢？

①学生回答，出示句子：

纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

读完后哪个词吸引了你？

②“注视”是怎么样地看？（带着你的理解读读这句话）

3.纪昌就是目不转睛地注视着梭子，出示视频，介绍：梭子是织布的一种工具，在织布人手中来回穿梭的就是梭子。

如果是你注视着这梭子，你会有什么感觉？（带着你的感觉齐读）

可是，纪昌这一看，就是两年呀！700多个日子！

当他疲惫眼花的时候，他想：......；当他快要支持不住的时候，他想：............。

4.通过这“注视”一词，我们看到一个怎样的纪昌？（有决心有毅力有恒心专注认真）

5.引读：是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年，夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他（课文句子）......；冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候，他............。

6.就这样，春去秋来，寒来暑往，两年之后他学得怎么样啦？：出示句子（略）

生：相当到家

师：什么叫“相当到家”？

生：本领练得挺高了。

师：读到这里，再看看课题，纪昌是来学射的，飞卫为什么让他练眼力？

谁来解答他的疑惑

师：原来练习眼力是为射箭打基础，读到这儿你明白了什么？

生：这个寓言故事就是告诉我们做任何事情都要先练好基本功。

三、结合实际，总结课文

1、你能联系生活实际谈谈打好基本功的事吗？

2、师：由此看来，不仅是射箭，学习任何一项技能都要打好扎实的基本功。

3、了解了寓意，你能用抓关键词的方法，复述这部分的内容吗？

4、生活中的寓言故事还有很多，课余认真读读，看看这些魔袋里有藏着什么道理？

纪昌学射课件【篇5】

教学目标：

1.认识本课生字。

2.简要复述“纪昌学射”这个故事。

3.懂得学习要练好基本功的道理。

教学重难点：

重点

默读课文，简要复述“纪昌学射”这个故事。

难点

体会寓言的寓意。

教学过程：

一、激趣导入

1.我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗?他不仅是射箭能手，更是一个有敏锐观察力和判断力的人。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢?箭法又如何呢?(板书课题)

2.看到课题，你有什么疑问吗?

二、初读课文

1.自读课文。

(1)读准字音，把课文读正确、流利。

(2)想想课文写了一件什么事?

2.交流生字词。

三、精读课文

1.纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?

2.比较异同，探究“练眼力”。

(1)写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。

(2)“提要求”部分。

①指名读飞卫的话。

教师：飞卫的意思我明白，可能纪昌还不明白，你读课文时，能不能把意思强调出来?

指名1～2名读，齐读。

②第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚?

指名读，齐读(突出极小和很大)。

都是飞卫对纪昌的要求，但是——要求不同。

(3)“练习过程”部分。

①比较纪昌练眼力的过程，你发现了什么?从哪些字词感觉出来的?

你听出来没有，他特别强调了“盯住”“不能眨一眨”，那是怎样地看啊?

②创造情境，展开对话。

教师：纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。

(提示：可能是妻子对丈夫的劝阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么说?纪昌会怎么回答?)

(4)“结果”部分，理解破折号。

①“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——”，你是怎么理解“到家了”的?(本领强，本领高，本领好)

教师：你觉得纪昌看虱子的本领到不到家?谁能够来具体解释一下?

②“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。”

教师：你读了这句话有一种怎样的感觉?(惊喜的，惊奇的，出乎意料的)

③纪昌三次去找飞卫，说明了什么?说明他虚心听从指导，并且持之以恒，直到老师认可。

3.取得了这样大的进步后，纪昌是怎么做的?飞卫又是怎么做的?一起读读第四自然段。

(1)理解“百发百中”。

(2)功夫不负有心人，纪昌终于成了百发百中的射箭能手。

你眼中的射箭能手是怎样的人?(射出多少箭，箭箭都能射中目标，这叫“箭无虚发，百发百中。”这样的人是最厉害的射箭能手。)

四、引导质疑，揭示寓意

1.我们知道学射箭，拉弓、放箭也非常重要，为什么课文写练眼力部分写得那么具体，而没有具体写纪昌练开弓，练放箭呢?

学生回答寓意。

2.这则寓言要告诉我们的一个深刻的道理。你还能从这则寓言中读懂什么?

3.飞卫和纪昌都是射箭能手，你能想到什么?从纪昌练习的态度，你有什么启发?

(练眼力是学射箭的基本功。任何本领都需要基本功，而练基本功需要有——恒心和毅力。)

五、课堂小结

学习了这篇课文，同学们知道了射箭的基本功是眼力，那么我们学习的基本功是什么呢?

指名学生回答。

同学们，我们也要练好基本功，为我们的将来打下坚实的基础。

板书设计：

教学反思：

这两则寓言分别告诉我们要有恒心和毅力;要防微杜渐，不讳疾忌医的道理。在教学过程中我注重引导学生自主思考，多读多感悟，同时，我还引导学生与文本对话，使学生在自主学习中体现自身价值，并体会寓言的深意，从而运用到学习、生活中。

纪昌学射课件【篇6】

一、教学目标

1、认识4个生字，会写3个生字。正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。

二、教学重难点：

整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

三、教学准备

字词卡片、头发丝绑成虱子大小的结

四、教学过程：

（一）谈话导入，理解“能手”

1、谈“能手”

我很早就想来给我们四（2）班的同学上课了。听说我们班有很多同学擅长画画、写作，还有的擅长朗读、写字。你能告诉我你最擅长什么吗？

2、“能手”是什么

噢！你是（）能手；一位（）能手……

你们有没有发现老师说的话里有个什么特点？（板书：能手）

3、揭题

（1）今天，我们要来认识一位射箭能手。（板书：射）

（2）你认为一个怎样的人才称得上是射箭能手？

（3）我们要认识的这位射箭能手叫——（板书：纪昌）

（写好纪后）仔细看老师“昌”字是怎么写的。

（4）观察“昌”字，你发现了什么？

（5）读“纪昌”

（6）任何一位有成就的人，他们的成功都是通过后天的努力学习得来的。（板书：学）

（7）齐读课题。

过渡：纪昌是怎么学习射箭的呢？（板书：学加点）打开书本第139页。

（二）初读感知，解决生字词

1、自由朗读课文，读准生字，读通句子。

2、解决“妻子”、“虱子”

（1）指名读，注意轻声，齐读。

（2）范写“妻”

①跟师书空

②讲要点，观察“妻”，怎样写才正确、漂亮

③一齐边说笔画，边书空

④本子上写一个

（3）认识“虱”

虱子是怎么样的？你见过吗？

①字型方面：虫子，寄生在人或动物长长的毛发里面，吸血的

②小——出示头发丝绑成的结

你能不能读出虱子的小

（三）精读课文

1、默读课文，找纪昌是怎么学习射箭的

2、理解句子

第一句：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

（1）练得怎么样？——从那些字词看出来的——为什么你从这个词中能感受到？

（2）梭子是怎么样的？——他为什么要选梭子（动的）——飞卫有叫他选动的东西吗？——盯动的东西累还是不动的东西累？——可见飞卫……

（3）让学生在教室里找个东西盯着，不眨眼试试。

（4）说自己的感觉。

（5）想象飞卫在练的时候会怎样？心里怎么想？1小时后呢？几小时后呢？一天下来……

（6）练了几天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……

看到别人在玩，在休息，他可能想……

（7）练习读这句话，读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。

过渡：虽然练得很辛苦，但他却坚持了两年，两年以后——

（8）指导“刺”

与“喇”比较

（9）读到这，你有什么感受？——了不起，坚持不懈（板书：坚持不懈）

（10）练习读这句话，读出他的了不起、坚持不懈。

过渡：练到这种程度，纪昌自己很满意，就去找飞卫，可是，飞卫并不满意，又让他——

第二句：他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

（1）怎么练的？

抓住“每天”、“聚精会神地盯”

（2）你们知道他练习看虱子练了多久吗？

（3）引导读

夏天，大家都找凉快的地方乘凉去了，他却满头大汗地——

冬天，寒风刺骨，他又不顾严寒——

（4）他“聚精会神地盯”，还可能怎样的盯？

（5）指导读这句话

过渡：终于，经过再一次坚持不懈的努力，那只比芝麻还小的虱子大得——

（6）虱子多大？车轮呢？指导读

3、联系生活

过渡：纪昌又跑到飞卫那里，飞卫这才开始教他怎样开弓，怎样放箭

（1）纪昌这样练值得吗？

（2）为什么不先学开弓、放箭？看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系？——基本功的重要

（3）飞卫的教法怎么样？——学得好离不开好老师的指导

（四）总结，揭示寓意

1、学到这，你有什么感受要说？

2、回到板书，总结

3、延伸：达芬奇学画的故事

（五）板书设计

纪昌学射

能手

坚↑

持︱

不︱

懈︱

很酸、很累……

反思：

成功之处：

1、谈话导入，理解“能手”。课文的首尾以“射箭能手”呼应，怎样算是能手是个问题，在谈话时，从赞扬学生擅长什么就是什么能手入手，让学生明白什么是能手。既激发学生的兴趣，又理解了什么是能手。

2、从课文的中心两句话入手，进行分析、理解、朗读，体会人物的想法、品质，深入理解课文，从而体会到寓言的寓意。

不足之处：

1、预设不够充分、详细。没有预设好学生对问题的多方面回答，以致应变不够灵活。

2、思路把握不够很明晰，有些细节漏了，有些地方上到后来才发现前面的还没讲完，又回过去讲，造成混乱的现象。时间掌握也不够。

3、教师的语言不够丰富，缺少激情，整堂课下来似乎是一个调子，没有高潮，没有起伏。语言组织也不够流畅、精密。

4、自身的朗读水平有待提高，在学生读不到自己满意时，没能范读给学生听，让学生明确朗读方向。

5、在上课过程中，一味地想上好课，忽略了对学生的学习习惯的培养，没有纠正。

问题一：老师应该怎样才能让自己入情入境？

语文教学不仅是认识活动，更是情感活动。情感是推动师生双边活动的强大动力。而只有老师的入情入境了，才能引领学生入情入境。教师应该怎样才能让自己入情入境呢？

我觉得教师在备课时，要用心去感知，去体验教材所表达的情感，让自己受到感染和熏陶。只要认真去感受、品味，就会使自己对美好事物产生向往和追求，会为其中的崇高品质、坚贞情操而感慨赞叹；会因主人公的凄惨遭遇伤感泣下；会对丑恶现象、残暴行为产生憎恶和愤怒等等。要参透教材，挖掘教材内在的思想情感，揭示其蕴涵的深意，用心感受、体味教材。自己反复朗读课文，读悟结合，读出情感来。

上课时，要全身心地投入，不要一味地为完成教学设计而上，意之所至，情之所至。假如教师整个身心沉浸其中，就会成为教学中一种潜在力量，那么在教学中，只要传之以情，以情激情，把自己的感受传授给学生，就能引起学生的共鸣，使学生受到情感的熏陶和感染。

问题二：回顾自己一年的经历，觉得自己教学上最大的收获是什么？最大的问题是什么？该采取什么办法提高自己。

一年的教学经历，使我在教学上收获很多。从怎样备课，怎么上课，到如何反思、如何听课、如何评课，再到教师所应具备的基本知识、技巧等等方面，都受益颇深。

如果一定要说最大的收获，我想应该是上课。听了很多老师的课，感受了不同的课堂。领略了老师们各式的教学设计，教学语言，课堂上的机智，评价学生的语言，以及课堂时间的把握等。听老师们反思、评课，自己在吸取经验的同时，也进行着自我反思。

另外，学校的一些老师也来给我听课，给我提出了很多宝贵的意见和建议，给我明确了方向，需要我在今后的教学中加以注意，而有些意见和建议是我本身未曾察觉的，如果没有他们的提醒，也许我还要摸索很久，真是一语惊醒梦中人！

每天的教学也让我在实践中不断地摸索，不断地吸取经验，不断地进步。现在课堂的大环节大致能够把握了，语言也慢慢开始丰富，评价学生时，也不再仅仅是“很好”、“不错”，教态也比当初自然了……

最大的问题应该还是出在教学上。虽然有进步，但教学并非易事，还有很多问题存在。我自己觉得最大的问题是课堂不够以学生为主，课堂缺少探究、合作，更谈不上创新。教学方式也主要以传授为主，课堂缺乏活力。上课时就是照着教案，一步一步，死板地完成教案的过程，没能考虑到学生的能力的培养。而且只照顾到了少部分优秀的学生，还有大部分学生没有考虑到。

问题三：寓言的特点是什么？和记叙文特点的异同。

寓言的特点：

寓言是寄托着深刻思想意义的一种简短故事。“寓”是寄托的意思，作者把自己认为正确的道理、有益的教训，通过虚构的简短故事加以譬喻，让人们从故事中领会这些道理，获得教训，这种故事叫寓言。寓言是“理智的诗”，“是穿着外衣的真理”。

寓言的基本特征是教训和讽刺。作者通过讽刺和嘲笑揭露敌人的丑恶残暴，教育人民提高警惕，加强团结，打击敌人。也用讽刺和嘲笑某些人的自私、虚伪、愚蠢、懒惰等缺点，使人在笑声中受到深刻的道德教育。这些教训，讽刺一般在作品的开头点出来，有的在作品的最后直接说出来，有的则隐含在故事中间，让读者加以思索找出来。另外，寓言常用拟人、比喻手法，把动植物、无生物“人格化”，它来比喻社会上某些人。

寓言来自民间，其作者是人民大众。它是为适应人们生活和生产的需要而产生的。人们常将自己在生活和斗争中积累的某些经验和教训编成生动的故事，让别人从中受到启发，以便吸取经验教训，少走弯路、少吃苦头。它是人们规劝和自我教育的生动形式，也是抨击坏人坏事的有效手段。

寓言的教学：

拉·封丹说得好：“一个寓言可以分为身体和灵魂两个部分，所述的故事好比身体，给予人们的教训好比灵魂。”寓言教学的`重点放在哪里，这决定于寓言本身所具有的特点——教训性和讽刺性，其深刻的寓意隐含在简单而生动的故事情节之中。所以，在组织寓言教学时，重点应引导学生通过寓言故事本身的分析去揭示和“消化”寓言的真正寓意。

1、教师要把寓言里的艺术形象当作生活中的真实形象来教，不应过早涉及寓言的寓意。因为感知、分析寓言的主人公形象是教学生领悟寓意的前提条件。

2、在学生感知形象的基础上揭示寓言的寓意，启发学生认识其现实意义。寓言的基本思想是某种道德教训。因此，我们在引导学生分析了寓言的艺术形象之后，就要引导学生把寓言中的艺术形象与现实生活中的人的不同性格加以比较，从现实的日常生活中找出类似的事情。只有这样，学生才能真正领悟到寓言的深刻寓意。

和记叙文特点的异同

异：记叙文是指记人、叙事、写景、状物等类的文章。古代的记、传、序、表、志等，现代的消息、通讯、简报、特写、传记、回忆录、游记等，都属于记叙文的范畴。

第一，要交代明白。无论记人记事，还是写景状物，一般都要交代明白时间、地点、人物、事件、原因、结果，否则文章就不完整。

第二，线索清楚。虽然观察的角度、记述的方式可以不同，但每一篇文章都应当有一条绾联材料、统贯全篇的中心线索，否则文章就会松散。

第三，人称要一致。无论用第一人称“我”记述，还是用第三人称“他”记述，都要通篇一贯，一般不宜随意转换，否则就容易造成混乱。

记叙文以记叙为主，但往往也间有描写、抒情和议论，不可能有截然的划分。它是一种形式灵活、写法尽可能多样的文体。

同：

1、给人有具有一定帮助意义。或教育，或警醒，或明白道理等。不像有的散文抒发感情。

2、都讲了一件事或一个故事。通过事、故事来反应思想。

纪昌学射课件【篇7】

教学内容：

学习寓言《纪昌学射》

教学目标：

1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会“学习要练好基本功”的道理。(重点)

3、提出问题和大家讨论，大胆发表自己的看法。(难点)

教学方法：

教师引导、学生合作探究

教具准备：

教学卡片

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

师：同学们听过“神枪手”这个词吗，你认为怎样的人是神枪手(学生谈认识，教师适时引入课题)，今天我们就来学习一篇有关古代神枪手故事的课文——《纪昌学射》(板书课题)

二、课题质疑，初读感悟。

1、质疑课题

师：同学们，看到题目你能想到故事的大概内容吗，或者有什么不懂的地方。

生：纪昌学习射箭。

生：他跟谁学呢?

2、朗读活动一

师：我们想的到底对不对，通过对课文的阅读你就会了解。同学们请翻到课本第139页，自由朗读课文。

(学生自由朗读，然后)

师：将刚才自己的问题解决了吗?帮老师解决一个问题：请在课题“学”字前加个词语，

(课题：纪昌学射)

生：勤奋、刻苦……

师：从同学们的回答老师能看出你们确实用心读书了，

三、细读品味。

1、朗读活动二

师：那纪昌学箭飞卫教他了吗，

(生回答教或不教，都不全面。应是先练眼力后正式教)

师：练了多长时间?(两年多)

师：同学们，两年多。射箭想来很简单，我们试一下(师生模仿)，飞卫为什么一开始不教射箭却浪费纪昌两年多的时间练习眼力。

(引导学生知道基本功的重要性，并出示深入学习图表)

师：飞卫老师提出什么要求，纪昌又是怎样练习的，老师制作了一个表格，同学们带着表格的问题再次深读课文，相信你会有更多的收获。

2、朗读活动三

(学生再次读课文)

第一次拜访

第二次拜访

第三次拜访

老师的要求

纪昌的练法

练习的效果

3、模拟情景，入境体验(结合表格的填写)

师：飞卫第一次对纪昌提了要求，他望着纪昌的背影会想些什么呢

(生自由思考，畅所欲言)

师：纪昌是怎样练习的，如果是你，你会怎么做。

(告诉学生纪昌的恒心及毅力是成为射箭能手的原因之一)

师：飞卫对纪昌的第二个要求是什么，他再次望着纪昌的背影会想些什么呢，纪昌是怎样做的。

(学生大胆表达，教师适时点拨)

师：这里有一个夸张句，我们来了解一下。

师：“纪昌报告了这个好消息”，他会说什么。

师：飞卫说“你就要成功了!”时，心里会赞扬纪昌吗?会怎样赞扬。

四、大胆评议，深化感受。

师：你从纪昌的身上学到了什么。

(生举例如毅力、恒心、刻苦等)

五、交流体会，延伸课外。

师：纪昌成了射箭能手，当他偶然遇到飞卫时，两个人会发生什么故事，请同学们想象并记下来。

纪昌学射课件【篇8】

【教学目标】

1、认识生字，正确朗读“纪昌学射、妻子、拜见”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能联系有关词句及上下文理解人物的想法，勇于发表自己的看法。

4、体会练好基本功及恒心、毅力、名师指点的重要性。

【教学过程】

一、故事引入

早就听说咱们班同学最喜欢听故事、讲故事、学故事，今天咱们就一起来学习29课《寓言两则》中的第一则寓言故事(幻灯片：纪昌学射)谁愿为我们读读故事的题目?看到题目，有什么想问的?(有不同的吗?请3～5名学生)大家都养成了边读边思考的好习惯，相信接下来的学习，大家都能带着思考读书，自己解决这些问题的。

二、个别朗读，感知课文内容

1、谁愿意把这个故事读给大家听听?(请5名同学)读的同学要读准字音，读顺句子，听的同学更要边听边想：

(读的过程中，随机指导字、词、句读错的地方)

从你们的朗读中，老师感觉，你们在用心感受着纪昌，听完了故事，大家一定有很多话，谁先告诉我们?

(请4～5名学生说自己对故事及故事中人物的理解，老师根据学生说的相机评价、激励)

三、品读课文，感悟纪昌苦练精神

纪昌(飞卫)已经走进了你们的脑海，咱们也一起去走进他们的世界。请看大屏幕(幻灯片出示)：

“你要想学习射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。”

(有请飞卫来为我们读读)

小纪昌们，师傅要我们……(生说：练眼力)

那就……练吧。

幻灯片出示：

纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

1、默读该段话：

此时此刻，想说些什么?(请1～2名学生说)

2、出示纪昌织布机下练眼力的动画。

3、再默读：

现在有什么想说的?

4、生畅言：

纪昌是一个______________的人!

取得了这么好的成绩，纪昌以为──(生说：学得差不多了)。可师父飞卫却认为──(生说：还不够)。雷老师突然有个想法，这段请同学们自己学，我就提个建议(幻灯片)：

建议：

仔细阅读课文第三段，品味重点词句，并在组内说说你心中的纪昌、飞卫。

(学生小组读书、讨论、交流，老师了解情况)

谁来说说?

纪昌还是一个__________的人!

(学生边说边讲自己是从哪些语句读出来的，并请学生朗读该句。老师随机评价，并在学生说到用虱子练眼力的时候，播放该段动画。)

在大家心里，纪昌的形象已经越来越高大，刚才，大家认为(幻灯片：，纪昌是_____的人!)，现在(幻灯片：纪昌还是是_____的人!)谁能用一句话来说说?

(幻灯片：纪昌______ , _____ 的人!）

咱们一起再好好读读这段话：

纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

四、体会对话，感受飞卫为师的高明

取得这么大的进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里，报告这个好消息。这时候，飞卫才对他说(幻灯片出示)：“你就要成功了!”

(老师走到学生中间，重复纪昌的举动，并扮演拍一名学生肩头的飞卫，学生扮演说话的飞卫，对这名学生说“你就要成功了!” 如此不断重复多名学生，再让学生说感受。)

访问飞卫：

(飞卫呀，纪昌整整花了两年时间，好不容易练成了不眨眼的绝技，你怎么还说不够呀?)

(飞卫师父，之前你这样对待他，你就不怕失去这样一个好徒弟吗?)

……

访问纪昌：

(马上就要成功了，你最想感谢谁?为什么?)

……

此时此刻，此情此景，你们心里一定有很多的话。

幻灯片出示：

1、从飞卫的三次指导中，你想对飞卫说什么?

2、纪昌终于成了百发百中的射箭能手，你想对纪昌说什么?

3、学了这则寓言故事，你想对自己和同学们说什么?

请选择其中一项，把自己想说的话写下来。

五、合作探究，引出寓意

在学生写的基础上进行广泛交流，不同类型的都请几名学生说说。并在此基础上自然道出寓意(幻灯片出示)：

这则寓言故事告诉我们：

无论学什么技艺，都要从基本功入手。学习者的恒心、毅力以及名师的指点，对练好基本功非常重要。

六、联系生活，拓展延伸

纪昌、飞卫，他们生活在春秋战国时代，距今两千多年。在我们的生活中，也有着许许多多的“纪昌”、“飞卫”。(三张幻灯片依次出示：刘翔与孙海平图片;邰丽华与十九名聋哑人舞蹈演员图片;“纪昌”、“飞卫”就在我们身边)

咱们班就有，谁来说说?

只要我们打好基础，持之以恒，相信不久的将来，在我们中间，就会出现很多个“纪昌”、“飞卫”。

纪昌学射课件【篇9】

教材分析：

《纪昌学射》这则寓言故事选自《列子汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。

教学目标：

1.认识生字、会写生字。正确读写“纪昌学射、妻子、梭子、虱子”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。

教学重难点：

整体把握课文内容，理解寓言的寓意。 结合重点语句，体会人物品质。

教学时间：一课时

教学过程：

一、故事导入，引出课题

1.讲一个故事：古时候，有一个叫纪昌的人，他是一名非常出色的猎人。但还不是天下最好的射手。当时天下最好的射手是飞卫。纪昌决定和他比试一下箭法。纪昌先射中了空中一只鸟，飞卫大笑。纪昌又射了一箭，射中了水中一条鱼。飞卫还是笑着摇头。世人都说天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的，然而在飞卫眼里，这只不过是雕虫小技，只见飞卫提起弓，不经意地射了一箭，射穿了一片正在飘落的树叶。那片树叶却没有改变它飘落的轨迹，只是在空中停了一秒钟，仿佛犹豫了一下，然后又慢慢落下来。这一射朴实无华，然而却让纪昌彻底折服了，他决定向飞卫学习射术。

这就有了今天我们要学习的寓言故事——《纪昌学射》。

2.板书课题，指导读法和写法。

“纪”当作姓氏时读作jǐ(三声)，“昌”由两个日组成，上面的日写得小一些，下面的日写得大些。

3.齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，想一想文章主要讲了一件什么事？

2.学生汇报。

3.文章重点写的是什么？写了纪昌几次练眼力？

三、品“练眼力”，感悟寓意

（一）引导探究“第一次练眼力”。

1.一开始飞卫是怎么教的？给纪昌提出了什么要求？（你要想学好射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！）

2.你体会到了这个师傅怎么样？从哪些词体会到的？（从“牢牢地盯住”、“不能眨一眨”体会到飞卫的要求很严格。）

3.那纪昌面对师傅的严格要求，又是怎样做的呢？

（1）“纪昌回家之后，就开始练习起来。”（说明了纪昌学习态度的虚心和认真。）

（2）妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

①“注视”是怎么样地看？联系生活理解“注视”，体会纪昌的坚持不懈和认真刻苦。

这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是心无杂念地看！用飞卫的话来说就是：眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！

②纪昌让自己注视着什么来练眼力？（穿梭着的梭子）梭子，同学们大概没有见过它，它中间粗，两头尖，形状像枣核。人们在织布的时候，便由它牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去yJS21.COm

4.想象纪昌在两年的练习中别人是怎么看他的？

A 当别人劝阻他的时候……

B 当纪昌面对别人嘲笑的时候……

C 当别人鼓励他的时候……

5.练习朗读。

6.正因为纪昌认真刻苦，坚持不懈地练习，所以本领练得怎么样了？

（理解“相当到家”，情景对话，过渡到第二次练眼力。）

（二）放手自学第二部分“练眼力”：

1.引导发现结构相似点：

同学们，第二部分写“练眼力”其实跟第一部分的写法是差不多的，你看，先写什么？再写什么？最后写什么？

结构相似点：提要求、练眼力、出成果

引导总结学习方法：学习方法：抓关键词、联系生活、展开想象

2.放手自学：

请大家带着上学习第一次“练眼力”的方法，自学第二次“练眼力”，可以在课本的空白处写写批注。

3.集体交流。

（1）纪昌对自己的`成绩感到很满意，可是飞卫认为他的眼力怎样呢？（还不够）他又给纪昌提出了什么要求？（要把极小的东西，看成一件很大的东西。）如果你是当时的纪昌，听了师傅的这番话，你有何感受？纪昌是怎么做的呢？纪昌二话不说听从了师傅说的话，一个优秀的学习者就应该具备谦虚的学习态度。

（2）第二次，他又是怎样练习的呢？

他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

自己默读这句话，你从中体会到了什么？从哪些词体会到的？

（预设：学生可能会从“每天”“聚精会神”“盯着”等词语汇报。）

①聚精会神地盯着是怎样地盯着？（目不转睛，全神贯注，屏息凝神）

②那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。虱子有多大？那车轮呢？真让人感到惊讶呀！可见，纪昌看虱子的本领也相当到家了。

（三）理解第四、第五自然段。

眼力练好之后，飞卫才开始教他开弓射箭，纪昌学射终于取得成功，除了有自己的汗水之外，他的成功还离不开谁？对，没有师傅的严厉要求，也许纪昌就成不了百发百中的射箭能手，看来好老师的指导会事半功倍，有助于成功，这正是我们平常所说的——名师出高徒！

（四）总结寓意，升华情感

1.回顾课文，进行小结：飞卫为什么让纪昌这样做？你们明白了学射和练眼力之间有什么联系了吗？（原来练基本功如此重要，所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。）

2.看来，练眼力是学好射箭的基本功。学射箭如此，学其他技能也要练好基本功吗？

（如：要想练好游泳，必须先练憋气。 要想骑好自行车，必须先掌握好平衡。 要想打好篮球，必须先练好运球……）

3.纪昌成为百发百中的射箭能手，除了基本功扎实外，你认为还有什么原因？

4.有人说,寓言是个魔袋,袋子很小,却能从里面取出珍贵的宝物。其实，在不知不觉中，我们已经从寓言《纪昌学射》这只魔袋里取走了很多有用的东西。能和你的同桌交流交流你的收获吗？

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寓言两则纪昌学射教学计划(分享五篇)

寓言两则纪昌学射教学计划 篇1

本单元是在三年级上册读书单元的延伸和拓展，首次安排文学单元，并和四年级下册、五年级下册、六年级下册的文学单元一起构成系列单元。这样安排的目的是引领学生读名家名篇，既读作品，又读作家，从而把学生领入文学的殿堂。

本单元采用了安徒生作品和安徒生生平经历穿插安排的方式。首先从了解安徒生的作品入手，了解安徒生作品中“同情与关爱”的主题，正是这种对和自己一样出生贫苦的弱小者深深的爱与同情，他的作品才可以穿越国界，穿越时代，影响和打动了一代又一代读者。而后透过安徒生的作品《丑小鸭》、安徒生的自传以及安徒生的故乡等了解安徒生的人生经历，了解这位享誉世界的童话大师敏感而丰富的内心世界。综合学习通过更加丰富、详实的资料介绍、读者感悟、实践活动逐渐使安徒生的形象更加立体和丰满。

本单元的学习可以结合当地实际弹性处理。条件较好的学校可以通过以下教学环节达到本单元教学目的。

一、课内外阅读大量的安徒生作品。

二、搜集整理有关安徒生的资料。

三、就某一感兴趣的问题进行深入研究，或作品，或作家；或感人的故事情节，或作者的人格魅力、艺术特色……呈现的结果是次要的，重要的是让每一个学习都参与到学习的过程中。

四、交流展示研究成果。可以是独立的研究成果，也可以是合作研究的结晶；可以写、讲、说、演……通过丰富多彩的形式展现学生一段时间以来学习的体会和收获，在亲历学习过程的同时获得成功的体验。

条件一般的学校首先要引导学生认真研读教材提供的几篇文章，通过课内的几篇童话感受安徒生作品的主题和艺术感染力，通过其生平资料等了解安徒生的人格魅力。同时要最大限度地扩展学生的视野，将作品的学习和作家的了解融为一体，让学生了解作品，关注作家，为以后的课外阅读、学习研究作好精神储备。

寓言两则纪昌学射教学计划 篇2

第一单元教学计划

一、教学内容

《识字1》、《识字2》、《识字3》、《识字4》、《练习1》

二、教材分析

本单元以三种识字方式呈现生字、新词，虽形式有所不同，但都提高了识字效率，激发了学生热爱祖国语言文字的情感，并让学生在识字过程中潜移默化地掌握了识字的方法，培养了识字的能力。

识字一：本课采用“词串”的形式，围绕“春天”，将12个词语分为四组，拍成四行，隔行押韵，便于诵读记忆。每组词表示同类名物，从不同的方面揭示了春天的特征。课文配有相应的图画，形象地再现了词串所表现的事物，使识字、识词同认识事物结合起来，还使学生受到了美的熏陶。本课的教学重点是识字、写字。

识字二：这是一篇采用“词串”形式识字的课文。课文围绕体育运动，把12个词语按一定的逻辑关系排成四行，隔行押韵。课文配有介绍各项体育运动的12幅插图及一幅运动员获奖后手举鲜花向人们致意的图画。图文对照，既有利于学生理解词语，了解而一些体育知识，还可以激发学生热爱体育运动、为国争光的感情。本课的教学重点是识字、写字。

识字三：本课主要由两部分组成。一是“舟”等6个现代字的“演变表”和这些字组成的词语。演变表有助于学生识字和激起学生写字的兴趣。二是一首儿歌，一幅是山水画，一幅是儿童作画图。这两幅插图有利于学生将词语和儿歌表达的事物联系起来，增强学生的形象思维。

识字四：本课由两部分组成。第一部分是转盘图和生字词。转盘图显示了基本字“也”和不同的偏旁所组成的字----“驰”、“地”、“他”、“池”;转盘下面是由这些字组成的词语。第二部分是一首字谜歌和4幅插图。字谜歌，就是一首诗，每一句不仅都扣住了谜底“也”，又分别引出了新字----“驰”、“地”、“他”、“池”。四幅插图直观地再现了字谜的各句意思。图文结合，不仅有利于学生读懂字谜，还帮助学生理解了第一部分中的词语。转盘图、字谜歌、插图互相联系，紧密结合，使识字变得趣味无穷。

练习一：本次练习一共安排五个项目，内容包括认清笔顺、学用字词句、读读背背、写好铅笔字和口语交际。认清笔顺和口语交际是教学的重点。

三、单元教学目标

1、学会本单元38个生字，13个字只识不写。认识20个偏旁，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

四、教学重点、难点

识字、写字、朗读。

第二单元教学计划

一、教学内容

《春笋》、《雨点》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》、《练习2》

二、教材分析

本单元包括五篇课文和一个练习。这个单元意在告诉孩子们：大自然的一些美景，如：春笋、雨点、池塘、梅花、大草原，让孩子们观察大自然、热爱大自然、感受大自然。

本单元中的课文语言生动、活泼，简洁、明快，学生读起来朗朗上口，语言美、意境美。《春笋》精心提炼的动词往往能更加准确生动地传情达意。《春笋》就提炼了一系列动词，精当地表现了春笋破土而出、奋发向上的旺盛生命力，给人以强烈的艺术感染。《雨点》是一篇引导孩子认识自然现象的小诗(儿歌)。文章一共四句话，每一句字数相同，形式一样，读起来节奏感很强，算得上朗朗上口。课文用拟人的手法写出了雨点落入池塘、小溪、江河和大海里的不同模样：睡觉、散步、奔跑、跳跃。这四种动作是一年级的孩子所熟知的，也是他们可以真切感受甚至直接表现出来的。再加上课文分别给雨点的四种状态配了插图，也大大方便了孩子们把抽象的文字具体化。《小池塘》这篇课文写了春天到来时小池塘的明亮景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，赋予静态的池塘以动感和生命，给人一种美的愉悦。是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材。《春到梅花山》梅花山，顾名思义，以梅花著称。这里的梅花数量和种类都很多。《草原的早晨》是一篇文字优美、内容新颖的抒情散文，文章开始用一个生动的比拟“鞭声打破了黎明的黑暗，使得草原在黎明的鞭声中醒来，”告诉学生这是草原的早晨，作者先描写了近景，从羊圈中蹦跳着冲出的羊群以及追赶羊群的骏马，简洁的描写了牧民们赶着羊群去放牧的情景“练习”中共安排五个项目，内容包括学习字词句，写好铅笔字，读读背背，想想做做和口语交际。字词句和口语交际是训练重点。

三、单元教学目标

1、会写44个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，从中受到热爱大自然的思想教育。

四、教学重点、难点

教学重点：

1、学会课文的生字，理解词语的意思。

2、能有感情地朗读课文、背诵课文。

教学难点：

1、体会春笋冲破重重阻碍顽强向上的精神。

2、让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。

3、让学生在读中感悟，理解词语、课文。

4、理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置于春光之中，受到美的熏陶。

5、看图理解词语，启发想象，感受草原的美丽和牧民的勤劳。

寓言两则纪昌学射教学计划 篇3

【单元内容】

《识字1》 《 识字2》 《识字3 》 《识字4》 《练习1》

【单元分析】

本单元是识字单元，主要任务是识字写字，共有四篇归类识字的课文，帮助学生认识象形字和会意字的造字规律及形声字形旁表义、声旁表音的特点，发展语言与发展思维相结合，激发学生热爱祖国语言文字的情感。

【单元目标】

识字写字：

1、学会本单元36个生字，两条绿线里的8个字只识不写，认识8个偏旁。

2、掌握由生字组成的词语，能正确书写，理解词语的意思。

3、能看图体会字义，初步了解会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力。

4、初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。

阅读：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。

3、仔细观察图画，能凭借图画联系生活积累，认识天安门广场的事物和欢庆场景。感受北京天安门广场节日的欢庆气氛以及神州大地的欣欣向荣，体会祖国的繁荣与强大。

写话习作：

1、认真观察图画，能把图上描绘的事物用所学的词语说一段话。

2、能联系实际写一句教师节的祝福语。

口语交际：

1.通过认真观察图片，使学生按要求连贯的说几句话。

2.培养学生观察能力，提高口头表达能力。

综合学习：

1、复习巩固汉语拼音，学会《汉语拼音字母表》。

2、照样子，练写左右结构的字。

3、背熟4条成语，朗读背诵诗歌。

4、学习制作贺卡，提高学生综合运用语文、美术等学科知识的能力。培养学生与别人交谈时自然大方、有礼貌的态度与习惯。学生在动手实践、言语实践中体验到祝贺他人的快乐，激起爱老师的情感。

【教学重难点】

1、 学会本单元生字和由这些字组成的词语，能按笔顺正确地书写生字，并能按字的结构把字写得端正、匀称。

2、 能把图上描绘的事物和所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。

3、 初步了解会意字和形声字的构字特点，并能区别字形。

4、 通过做卡和送卡，培养学生动手实践能力和语言实践能力。

【课时安排】

教学内容

课时预设

《识字1》

2课时

《识字2》

2课时

《识字3》

2课时

《识字4》

2课时

《练习1》

3课时

单元练习与讲评

3课时

寓言两则纪昌学射教学计划 篇4

一、班级情况分析

本班共有学生58人，其中男生35人，女生23人。大部分同学都能遵守学校的各项规章制度。整个班级学习风气良好，同学之间能相互团结互助，学生的语文基础知识掌握扎实。但有个别同学基础较薄弱，学习积极性不高。习作方面还不错，能大胆想象、自主作文，本学期将继续努力，力争教学质量再上新台阶。

二、教材分析

本册教材对课文的编排，注意训练的整合和训练的循序渐进，将课文分为8组，每组一般有3——4篇课文，在每组课文之前安排了“导读”，在每篇精读课文的全面安排了“预习”，后面编写了“思考-练习”，在略读课文前面安排了“阅读提示”，在每组课文之后编排了“积累-应用”，本册没有2个重点训练项目，它们是《体会句子含有的意思》、《阅读要有一定的速度》分别安排在二、五组中。

每组教材一般应四部分组成

1、导读。安排在每组课文之前，有助于激发学生的学习兴趣，提示简要地说明在学习中要注意的问题，使教师和学生在教和学之前对整组教材的内容和要求有一个总体的了解。

2、课例。包括课文、预习或阅读提示以及思考练习

课文。课文的内容具有思想性，语言具有典范性，每组中的内容或形式上有一定的联系

预习。要求学生先读读课文，大体了解课文的内容，提出不懂的问题，查读有关资料等

思考.练习，安排在每篇精读课文之后。一般有了3---4个题目，标有“ △ ”符的是选做题，体现教材的弹性和课内外的结合。

3、读写例话，安排在一组课文之后，是对训练重点的归纳概括和小结。

4、积累、运用安排在一组课文或读写例话之后，每个“积累运用”大致包括以下四项内容：读读背背 、阅读，口语交际活动。本册的实践活动分别安排在第三、七两组中。

“积累运用”实际上是由原有“基础训练”改变而来的，教材中不再安排字、词、句的单项训练，而是在整合的训练中，培养学生理解语言，积累语言和运用语言的能力。

“积累运用”中安排的第一项“读读背背”侧重引导学生在了解中华优秀文化的同时，积累语言；第二项“阅读”，通过阅读成语故事或其他短文，丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，培养独立阅读能力；第三项“口语交际”，旨在交流互动中提高口语交际的能力：第四项“习作”，适当降低了作文教学的要求，减少了命题作文，增加了想象作文和写应用文的比重，以激发学生的想象力和创造力，提高应用文的作文能力；“实践活动”，引导学生进行综合性、研究性学习，培养学生的探究意识和语文综合能力。

由导读到“积累应用”，体现了由实践到认识再到实践的过程，由上一组教材到下一组教材，体现了循环往复逐步提高的训练过程。

三、教学目的要求

1、能利用汉语拼音识字，学习普通话。

2、培养独立识字的能力，学习230个生字，其中160个能读准子音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写，会认70个生字，只要求读准子音，不要求会写。

3、能联系上下文，结合生活实际或理解词语意思，特别是含义比较深刻的句子，学过的词语大部分能在口头或书面中运用，学过用词造句的方法，把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使他们成为一个有机的整体。

4、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵指定的课文，默读要有一定的速度，在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，联系上下文和自己的积累，领会有一定内涵的词句，体会其表达效果，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的想法，作出自己的判断，能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，学习浏览，能根据需要收集有关资料，逐步养成课外阅读的习惯，鼓励探究形阅读，本学期课外阅读不少于20万字。

5、口语交际

（1）、能用普通话清楚明白地讲述一件事情，讨论问题能讲清自己的意思。

（2）、与人交流能尊重理解对方可，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

（3）、听他人说话认真耐心，并能简要转述，说话要有礼貌。

6、写作

能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，珍视个人的独特感受积累习作素材，能在观察的基础上写出内容比较具体，有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文，学写读后感和缩写课文，练习从内容、词句、标点等方面修改自己习作，并主动与他人交换修改，40分钟能完成不少于400字作文。

7、实践活动

（1）、对自己身边的、大家共同关注的问题，学习是非善恶。

（2）、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

（3）、策划简单的社会活动，对策划的主题进行讨论和分析，学习活动计划和活动总结。

8、写字

（1）、硬笔书写楷书、行款整齐，有一定的速度。

（2）、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

四、教学措施

1、要以《大纲》和《课标》为指导，以培养目标为主旨进行教学，保证教学不偏差。

2、要在低中年级词句训练的基础上提高训练要求，加强对词句的理解，积累和运用的训练，把三者有机地整合起来。

3、注意激发学生探究问题的兴趣，重视引导学生自主合作学习、启发学生阅读、思考和讨论，切实提高学生的理解能力，让学生学到读书、作文的方法。

4、加强朗读的指导训练，注意发挥学生学习的积极主动性，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读实践中学会独立思考、学会读书。

5、注意引导学生把学到的知识运用到实践中去，在口语交际和实践活动中，应注意学生各种能力的发展培养，争取全面进步。

6、根据学生实际，创设一个轻松活泼的习作环境。

7、加强写字的指导，特别是毛笔字的书写。

寓言两则纪昌学射教学计划 篇5

第六单元

一、单元教材分析：

本单元以教育学生热爱大自然，保护环境为主题，共有五篇课文和一个练习。

《鲜花和星星》是义务教育课程标准实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗。全诗共分两部分，分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。

《放小鸟》主要叙述的是“我”放飞一只小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。

《这儿真好》是一篇发人深思、情境性很强的童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤单，寻找朋友，在天上云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，生动地表现了必须创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。告诉我们改善环境、保护环境的重要性。

《世界多美呀》是一篇讲读课文，语句优美，恰似一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣动物世界，感受到小鸡努力冲破蛋壳后，看到世界如此美丽的惊喜的心情。

《月亮和云彩》本课写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮跑得快还是云彩跑得快的事。

《练习6》本练习安排了5个项目，内容包括学用字词句、读读背背、做做说说、写好铅笔字和口语交际

二、单元教学目标分析：

1、能利用汉语拼音帮助识字并读通课文。

2、学会42个生字，认识6种偏旁，认识绿色通道内27个汉字。认识1个多音字“着”。

3、能正确流利地朗读、背诵课文。

4、能联系课文和生活实际理解由生字组成的相关词语和句子的意思。

5、学习仿写句子，学习ABB式的词语。

三、单元教学重难点：

重点：

1、能正确流利地朗读、背诵课文。

2、学会42个生字，认识6种偏旁，认识绿色通道内27个汉字。认识1个多音字“着”。

难点：

1、能联系课文和生活实际理解由生字组成的相关词语和句子的意思。

2、学习仿写句子，学习ABB式的词语。

3、引导学生入情入境，感受生活的乐趣和大自然的美好，渗透环保意识。

第七单元

一、单元教材分析：

这一单元旨在教育学生劳动光荣，懒惰可耻。在实际生活中，学生很少参加劳动，做力所能及的事，也就感觉不到劳动的光荣。因此，学习这一单元时，学生会有所感悟。本单元被称为“劳动篇”，有三篇课文和一个练习，分别是《三个小伙伴》、《蚂蚁和蝈蝈》、《古诗两首》、《练习7》，是以教育学生热爱劳动为主题框架选取课文。

《三个小伙伴》是一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠上山栽树的故事。

《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，采用对比的手法，讲的是夏天蚂蚁辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

《古诗两首》表现了诗人对当时农民的深切同情。

《练习七》安排四个项目，内容包括学用字词句、读读背背、写好铅笔字和口语交际。其中用字词句和口语交际是重点。

二、单元教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本单元的25个生字，理解由生字组成的词语。认识多音字和新偏旁。

3、理解课文内容，能从课文中感受一定的道理。

4、通过看文字画，了解详细的特点，体会汉字的优美。

5、培养学生与别人交际时自然大方、有礼貌的态度与习惯。

三、单元教学重难点：

识字、写字、朗读、背诵课文。

第八单元

一、单元教材分析：

本单元以对学生进行益智教育，启发学生思维为主体框架选取课文，设计练习。课文《司马光》、练习读读背背让学生体会司马光的沉着镇定，从容应变。课文《鲁班和橹板》、《乌鸦喝水》让小朋友明白遇到困难要善于观察，开动脑筋。课文《咏华山》、《小松鼠找花生果》、练习学用字词句、练习读读背背（谚语），让小朋友了解大自然变化万千的气象，激发学生探索神奇大自然的强烈欲望。

二、单元总体目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、学会本单元40个生字，认识本单元35个绿线内的生字和6个偏旁。

3、理解生字组成的词语，积累“ABB”式的词语，学会运用“终于”|“渐渐”等词。

4、在熟读课文、理解课文的基础上，引导学生学习面对困难沉着镇定的心理素质以及用多观察、多思考的态度去解决问题。同时激发学生去研究、探索大自然的奥秘。

三、单元教学重点：

1、理解课文内容。

2、有感情地朗读课文呢，背诵课文。

3、学会本单元40个生字，并能正确、美观地书写。

4、能正确认识生字写字的笔顺，能用6个偏旁组字。

5、理解生字组成的词语，积累“ABB”式的词语，学会运用“终于”、“渐渐”等词。

6、口语交际：小苹果树请医生。

四、单元教学难点：

1、按笔顺正确、美观地写字。

2、形近字、同音字字形的比较：“力、为、办”；“园、圆”；“己、已”。

3、理解“终于”、“渐渐”，并能用这两个词语说话。

4、《咏华山》一课诗句中重点词及诗句的意思。

纪检课件(精品三篇)

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，需要大家认真编写每份教案课件。教案是教学过程的有机组成部分。如果您想要看一篇较好的文章不妨看看“纪检课件”，我们欢迎大家来阅读这篇文章希望它能带给您启示和探索的方向！

纪检课件 篇1

纪检课件：建设廉洁政府的重要工具

近年来，廉洁政府建设成为社会关注的焦点之一。为了推进廉洁政府建设，纪检部门不断探索有效的方式和方法。其中，纪检课件作为一种重要工具，扮演着不可或缺的角色。本文将通过详细、具体和生动的描述，探讨纪检课件的特点、作用和应用。

一、纪检课件的特点

纪检课件具有如下的特点：

1. 简明扼要：纪检课件通常采用简单明了的文字和图片，以突出重点，避免冗余和繁琐。

2. 数据分析：纪检课件通常会使用数据和图表来展示问题的实质和严重性，以便更好地引导观众理解。

3. 针对性强：纪检课件根据不同的受众和问题，采取不同的内容和形式，以便更好地达到预期的教育效果。

二、纪检课件的作用

纪检课件在廉洁政府建设中具有以下的作用：

1. 营造良好氛围：纪检课件可以通过讲解廉洁政府建设的相关政策法规以及成功案例，营造出良好的廉洁政府建设氛围，提高大家的参与度和认同感。

2. 宣传教育：纪检课件可以用生动的案例和数字向观众传递廉洁政府建设的重要性，以引导大家自觉遵纪守法，树立正确的价值观。

3. 规范行为：纪检课件可以通过具体案例和相关法规，明确规定廉洁政府建设中应该遵循的行为准则，引导观众自省和规范自己的行为。

4. 整治问题：纪检课件可以通过数据分析和问题剖析，揭示廉洁政府建设中存在的问题和隐患，推动相关部门采取措施解决问题。

三、纪检课件的应用

纪检课件广泛应用于廉洁政府建设的各个环节，以下是几个具体的应用场景：

1. 廉洁政府培训：纪检课件是廉洁政府培训的重要教材之一。通过培训会议、研讨班等形式，向广大工作人员介绍最新的政策法规和相关案例，提高大家的廉政意识和法律意识。

2. 宣传教育活动：纪检课件可以在廉洁政府建设的宣传教育活动中使用，比如政府开展的廉政文化宣传周活动等。通过丰富多彩的课件内容，吸引观众的注意力，进一步加深他们对廉洁政府建设的认知。

3. 问题整治汇报：纪检课件可以用于整治问题的工作汇报中，以便向领导、同事和受众通报廉洁政府建设的最新进展和重点工作。通过数据分析和问题剖析，使大家更加清楚地了解廉洁政府建设的工作难点和努力方向。

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纪检课件是一种重要的廉洁政府建设工具，其简明扼要的特点、宣传教育、规范行为和整治问题的作用，使其在廉洁政府建设的各个环节得到广泛应用。今后，我们应该进一步加强纪检课件的编制和培训，以期更好地推动廉洁政府建设，为社会提供更加公正、透明和廉洁的政府服务。

纪检课件 篇2

纪检课件是指用于教学和学习纪律检查工作的教育资源，通过课件的形式，将纪检工作中的原则、方法、经验等内容进行系统化、科学化的呈现，为广大纪检干部提供学习的方向和依据，提高纪检工作的效能和水平。

纪检课件的编写需要充分考虑纪检工作的特点和要求，注重实践与理论相结合，内容全面且有针对性。纪检课件要全面涵盖纪检工作的各个方面，包括纪律审查、监督检查、组织纪检工作等核心内容，还要涉及具体的案例分析和解决方案，使学员能够深入了解纪检工作的全貌和核心要义。纪检课件要针对不同层次和不同岗位的干部进行分类编写，因为纪检干部的工作范围和要求各不相同，只有因人施教，才能使纪检课件具有更高的针对性和实用性。纪检课件还要结合实际案例和经验总结，生动形象地展现纪检工作中的困难、挑战和成果，激励学员们更加积极主动地投身到纪检工作中去，不断提高自己的业务素养和工作能力。

纪检课件的编写过程需要遵循一定的原则和方法。要明确课件的目标和受众对象，明确需要传达的核心内容和重点，并根据学员的实际需求进行相应的内容设置，尽量避免课件内容过于冗杂和难以理解。要善于运用多媒体技术和教学工具，如图片、图表、视频等，使课件更加生动直观，提高学员的学习兴趣和参与度。同时，要注重思维导图和逻辑结构的构建，使课件的内容有条理、清晰，帮助学员更好地理解和掌握纪检工作。要注意语言表达和文风，尽量简练明了，避免过多的官僚术语和行政性表述，使学员能够更易于理解和接受。

纪检课件在纪检工作中起着重要的作用。一方面，纪检课件作为一种教育资源，可以帮助学员们深入学习纪检工作的理论和实践，提供系统的知识框架和理论指导，为学员们提供学习的便利和方向。另一方面，纪检课件可以作为一种培训工具，通过案例分析和解决方案的呈现，帮助学员们更好地认识和应对纪检工作中的挑战和问题，提高纪检工作的实际效果和效率。

在纪检工作中，纪检课件不仅是一种教学工具，更是一种智慧的传承和积累，它所具有的全面、科学、实用、生动等特点，能够有效提高学员们的学习效果和工作能力，进一步推动纪检工作的创新和进步。因此，我们应该充分重视纪检课件的编写和使用，不断完善和提升纪检课件的质量和效果，为纪检工作的发展做出更大的贡献。

纪检课件 篇3

纪检课件的重要性及作用

纪检工作是党的重要任务，在党的建设和全面从严治党中起着至关重要的作用。纪检课件作为一种信息传达和教育培训工具，能够对纪检干部的思想认识、专业知识和工作方法进行深入的阐述和培训。本文将从纪检课件的重要性和作用两个方面进行详细阐述，以期为纪检工作提供有力的支持和帮助。

一、纪检课件的重要性

纪检工作的复杂性和特殊性决定了纪检干部必须具备扎实的业务知识和高度的纪律观念。而纪检课件作为一种直观、生动的教育工具，能够有效地提高纪检干部的专业素养和工作能力。具体而言，纪检课件的重要性体现在以下几个方面：

1.加强纪检干部的思想教育

纪检课件可以通过对党的理论和方针政策的普及和解读，引导纪检干部正确的思想认识和价值观念，坚定理想信念，强化党性观念，提高纪律意识和敏锐的洞察力，为履行纪检工作职责提供坚实的思想基础。

2.提升纪检干部的专业知识水平

纪检课件可以系统全面地介绍纪检工作的理论基础、法律法规、典型案例和实战经验，帮助纪检干部深入了解纪检工作的内涵和要求，不断完善自己的专业知识体系，提高办案能力，增强风险防范和问题研判能力，更好地履行职责。

3.强化纪检干部的工作方法和技巧

纪检课件可以通过具体案例的分析和解读，介绍纪检工作的实际操作和工作方法，培养纪检干部的工作技巧和处理问题的能力，增强审查调查、问责处分和监督管理的实际操作能力，提高工作效率和质量。

二、纪检课件的作用

纪检课件作为一种信息传达和教育培训工具，具有十分重要的作用，对纪检工作的发展和提升起着积极而显著的影响。主要体现在以下几个方面：

1.推动纪检工作的规范化和专业化

纪检课件可以帮助纪检干部深入了解和掌握纪检工作的规范要求和程序流程，提高工作的系统性和规范性。通过纪检课件的学习和培训，纪检干部可以形成共同的语言和工作标准，实现纪检工作的专业化和标准化。

2.提高纪检干部的执行力和执行效果

纪检课件可以深入分析案件调查和处分问责的相关法律法规和政策要求，引导纪检干部正确行使职权，做出公正、合理和有力的决策。通过对纪检干部的精神面貌和执行力的培养，能够确保纪检工作的严肃性和权威性。

3.增强党员干部的廉政意识

纪检课件可以通过对典型案例的讲解和分析，加强纪检干部的廉政教育和预防腐败工作，增强党员干部的自警机制和风险防范意识，推动党风廉政事业的长期有效发展。

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纪检课件作为一种直观、生动的教育工具，对纪检工作的发展和提升起着重要的作用。通过加强思想教育，提升专业知识水平，强化工作方法和技巧，纪检课件能够帮助纪检干部提高工作效率和质量，推动纪检工作的规范化和专业化，增强党员干部的廉政意识，为党的建设和全面从严治党提供有力的支持和保障。因此，纪检课件的编制和使用具有重要的意义和价值，必须引起各级纪检机关的高度重视和广泛应用。

直线射线线段课件

通常，教师在上课之前便会提前准备好教案和课件，因此若想随便应付写作，教师们必须特别注意。撰写完善的教案是实现高品质、高效益教学的基础。如果你想阅读一篇精彩的文章，请看看“直线射线线段课件”，我们也将继续提供类似的内容！

直线射线线段课件【篇1】

复习内容：本单元全部内容--教材第146页的内容，练习三十三1-4题与5*-6*。

复习要求：

1．使学生进一步认识直线、射线和线段，熟练地使用量角器量角的度数和按指定度数画角。

2．加深对垂直和平行的认识，会正确用直尺和三角板画垂线和平行线。

3．使学生进一步掌握三角形、平行四边形和梯形的特征。

复习重点：三角形、平行四边形和梯形。

复习过程：

一、复习直线、射线和线段

1．基本训练。

（1）请大家画一条直线。

（2）怎样使这条直线变成两条射线？

（3）从射线怎样变成线段？

2．复习整理。

做教材第146页第1题，说直线、射线和线段有什么不同。

3．课堂练习。

做练习三十三的第1题。

二、复习角的度量、分类和几种角之间的差别

1．基本训练。

（1）什么是角？根据角的概念画一个角。

（2）用量角器量出你画的角是多少度？再给同桌检查量得是否正确。注意：想一想量角的度数应注意什么？

（3）学生量完后，指名回答。

（4）做教材第146页第2题。先量出各角度数，再说明什么是锐角、直角和钝角、平角。

（5）画一个75的角。画完后，同桌检查画得是否正确。

2．复习整理。

（1）锐角＜90（2）直角=90（3）180＞钝角＞90（4）平角=180

三、复习垂直和平行

1．基本训练。

（1）活动片投影演示。这两条直线是怎样的位置关系？（相交垂直）

（2）指出垂直是相交的一种特殊情况。两条直线怎样相交才互相垂直？（相交成直角）

（3）在同一平面内，如果两条直线不相交叫什么？（平行）什么是平行？（强调同一平面）

2.课堂练习。

做教材第146页第3题。

怎样画直线的垂线和平行线？让学生先说再动笔画。（强调三角板的一条直角边得紧贴已知直线拖动）

四、复习三角形的概念和分类

1．基本训练。

（1）什么是三角形？强调围成。

（2）做教材第146页第4题。

第①题，指名学生先说。再问：什么是直角三角形？什么是钝角三角形？什么是锐角三角形？

第②题，指名回答。等腰三角形有什么特点？等边三角形呢？等边三角形和等腰三角形有什么联系？

（3）什么是三角形的高？作出下列三角形的高。

五、复习平行四边形和梯形

1．基本训练。

（1）什么是四边形？我们学过了哪些四边形？把它们画出来。

（2）什么是平行四边形？怎样作平行四边形的高？作出你画的平行四边形的一条高。强调两组对边分别平行。

作高：从一条边上的任意一点向它对边作垂线均可，但一般是从角的顶点出发作对边的高。

（3）什么是梯形？什么是梯形的底和高？强调只有一组对边互相平行。

上下底怎样区分？

作出你画的梯形的高。

（4）做教材第146页第5题。

2.复习整理。

（1）平行四边形和梯形有什么区别？

（2）有哪些特殊的平行四边形？我们认识了哪种特殊的梯形？

3．课堂练习。

做练习三十三的第2、3题。

六、复习三角形内角和

1．基本训练。

（1）做教材第146页第6题。指出三角形的内角和是180度。第②题，可看三角板。

（2）做练习三十三的第4题。求未知角的度数。

（3）做练习三十三的第5*-6*题。操作、分析、判断并说明为什么。

2．复习指导。

（1）求直角三角形的一个锐角，可以直接用90减去另一个锐角。

（2）求等腰三角形的顶角应注意两底角是相等的。

直线射线线段课件【篇2】

一、教学内容：苏教版小数教材第七册P115-116线段、射线、直线和角。

二、教学目标：

1、通过比较迁移认识直线、射线和角，了解直线、射线和角的性质。

2、通过操作讨论知道角的大小跟两边叉开的大小有关。

3、学会用三角板和直尺画直线、射线和角。

4、通过学习，发展学生的空间观念和想象力。

三、教学重点、难点：掌握射线和角的概念及性质

四、教学准备：

多媒体、实物投影、活动角、直尺、三角板。

五、教学过程：

（一）线段、射线与直线的认识：

1、出示一条线段：

问：a.这是什么？（板书：线段）

b.为什么说它是线段？（即线段的特点？）

c.你能画一条3cm长的线段吗？

2、画一画：

你能画出一条与线段不同的线吗？

自由练（根据学生实际情况进行适当启发）

3、反馈汇报。（根据学生的反馈选择直线或射线的教学）

（1）投影展示直线

a.问：你画的这条线和线段有什么不同？（即直线的特点）

b.师：在数学上，我们把这种没有端点，可以向两端无限延长的线叫直线。（板书：直线）

c.你会画直线吗？（对照定义，说明无限延长表现在没有端点）

（2）投影展示射线

a.这条线与线段有什么不同之处？

b.说明射线的概念。（只有一个端点，可以向一端无限延长）

c.你会画射线吗？（自由画，一生板演）

反馈：讲评画法。先定点然后引出一条线。（再画一条巩固）

（3）你在生活中看到过这样的线吗？（自由说一说）

（4）小结：大家说的这些都可以看作是射线。

（5）演示一些射线，如手电筒光、多媒体演示太阳光等。

4、线段、射线与直线的比较

a.出示一条直线，中间取一点。问：这条直线上有射线吗？（学生讨论）

b.其中一段射线下移。（说明射线是直线的一部分）

c.直线中间取两点。问：这条直线上有线段吗？（说明线段也是直线的一部分）

d.师问：比较一下，线段、射线和直线有什么异同点？

5、练习一

（1）P117/1（判断各图是线段、射线还是直线）

（2）过一点画射线。

如果给你一点，你能画出多少条射线？

直线射线线段课件【篇3】

学习目标：

1、理解线段、射线、直线等简单的平面图形；

2、通过操作活动，理解两点确定一条直线。

3、培养学生抽象化、符号化的数学思维能力。

学习重点：

线段、射线、直线的符号表示方法。

学习难点：

培养学生学会一些几何语言，培养学生的空间观念。

教学过程：

一、实例导课

1、看一看，周围的事物。

2、想一想：交流小学学过的线段、射线和直线的有关知识。

二、自学释疑

1、预习课本P135填写下表

线段射线直线端点个数性质2、图形的表示法

1、如何表示2条不同的线段呢？

（1）用表示两个端点的大写字母表示：记为线段AB（或BA）、线段CD（或DC）

（2）用一个小写字母表示：如记为线段a、线段b

2、如何表示射线呢？

（注意：不能记为射线EA）

3、直线又该怎样表示？

4、连一连，请你把左边对图形的描述和右边相应的图形用线连起来：以A为端点，经过点B的射线连结A，B两点的线段经过A，B两点的直线

5、做一做、比一比

⑴用两种方式分别表示图中的两条直线。（P137知识技能）

⑵已知点O、P、Q（如图），画线段PQ，射线OP，和直线OQ。

⑶图中的几何体有多少条棱？请写出这些表示棱的线段。

⑷请写出图中以O为端点的各条射线。

三、合作探究

1、做一做

如果你想将一根细木条固定在墙上，至少需要几枚钉子？

2、画一画

⑴经过一个已知点画直线，可以画多少条？

⑵经过两个已知点画直线，可以画多少条？

3、想一想：由此得出什么结论？

（思考归纳总结出结论：_________。）

4、做一做（P137/数学理解）木匠师傅锯木料时，一般先在木板上画出两个点，然后过这两点能弹出一条笔直的墨线，而且只能弹出一条这样的墨线，这是为什么？

5、随堂练习：P136各组试再举一个能反映经过两点有且只有一条直线的实例？

四、小结

（1）本节课你掌握了几个几何概念？

（2）直线、射线和线段三者之间的关系是什么？

（3）在表示直线、射线和线段时应注意什么？

（4）学生小结后教师整理成表

1、直线的基本性质：经过两点有且只有一条直线。

六、布置作业

1．复习课本135页至P136页

2．完成创新练习册第四章第一节线段、射线、直线部分习题

例题01下面是四个图形和就每一个图形给出的一句话，其中所有图形都是画在同一平面上的。

①线段AB与射线MN不相交．

②点M在线段AB上

③直线a与直线b不相交

④延长线射线AB，则会通过点C。

其中，正确语句的个数是（）

A．0B．1C．2D．3

例题02如图中有几条射线？能用图中字母表示的射线有几条？分别表示出来。

例题03作下面线段

（1）有不在同一直线上的三点（如图所示），每两点连一条线段，问可以连几条线段；

（2）有四个点，且每三点都不在同一直线上（如图所示），每两点连一条线段，问可以连几条线段；

例题04如图，观察图形，请说出三角形的个数，线段的条数，请你找出一个相等关系来。

一、填空题

1.线段有______个端点，射线有_____个端点，直线_____端点。

2.平面上有A、B、C三点，过其中的每两点画直线，最多可以画_____条线段，最少可以画_______条直线。

3.在直线L上取三点A、B、C，共可得_______条射线，______条线段。

4.要把木条固定在墙上至少需要钉_______颗钉子，根据是________________。

5.如图，用两种方法表示图中的直线___________。

二、选择题

6.手电筒射出去的光线，给我们的形象是（）

A.直线B.射线C.线段D.折线

7.下列说法正确的是（）

A.画射线OA=3cm;B.线段AB和线段BA不是同一条线段C.点A和直线L的位置关系有两种；D.三条直线相交有3个交点

8.图中给出的直线、射线、线段，根据各自的性质，能相交的是（）

三、解答题

1、图中有几条线段，把它们一一表示出来。

2、在一条笔直的公路L两侧，分别有A、B两个村庄，现在要在公路L上建一供电站C，使供电站C到A、B两村所用电线之和最短．问供电站C的位置应该如何确定？

四、作图题

1.已知平面上四点A、B、C、D，如图

（1）画直线AB;

（2）画射线AD;

（3）直线AB、CD相交于E;

（4）连结AC、BC相交于点F.

2.过平面上四点中任意两点作直线，甲说有一条，乙说有四条，丙说有六条，丁说他们说的都不对，应该是一条或四条，或六条，谁说的对？请画图来说明你的看法。

教学后记：

1．本节课先将线段、射线和直线的概念给出，然后再讲它们的性质。这样对于学生建构知识结构较为有利。

2．由于这节课为平面几何图形的起始课，从感性认识出发，在学生熟悉的实际生活中，抽象出几何的概念，便于认知结构的形成。

3．建议：本课时也可以将课型设计为自学辅导式，由学生自己讨论直线、射线和线段的概念，并寻找它们之间的区别与联系，这样更有利于发挥学生自己的主观能动性，参与意识更强，课堂更加活跃。

直线射线线段课件【篇4】

课型定位：

重点课

本课分析：

1、本课在单元中的定位

《线段、直线和射线》是北京市义务教育课程改革实验教材数学第七册第四单元的内容。在本单元中，要求学生初步对线段、直线和射线掌握其特征。具有对线段、直线和射线的动手操作能力，即，学生会画线段、直线和射线，会测量线段的长度。同时还要求学生通过对线段、直线和射线的学习能体会数学和生活的联系。本课是认识三种几何图形的初始课，因此，本课要求学生能从生活中抽象出线段、直线和射线，并通过其特征，理解其概念。从而达到学生对三者联系的系统感知。线段、直线和射线的认识是在整个小学数学教学阶段中，由具体到抽象的另一概念形成过程的重要的一个台阶。所以，在小学几何教学阶段，简单几何图形概念的形成和区别，是线段、直线和射线这节课中教学的重难点。从而也是整个小学数学几何教学阶段的一个重要的转折。

2、学情分析及教法体现

在学生的日常生活中，也听过或见过射线和线段，线段在二年级的时候学生已经接触过了，因此对于线段有两个端点，可以测量，长度有限这些基本特征学生还是比较耳熟能详的，因此我采用直接让学生去找生活中的线段，并通过拍照、画线的形式考察学生对于线段的直观认识。射线在生活中学生也有一些接触，因此学生掌握起来也不是很费劲，我采用视频放映射线引入，然后通过在ipad上让学生自己画射线的方法，让学生去体会射线的特点。最后直线采用学生有兴趣的金箍棒视频，让学生直观的认识直线。最后通过学生的动手操作、探索、讨论知道两点间线段最短和数线段的方法。整堂课的教学让数学知识从生活中来再还原回生活中去，最后再通过信息技术让学生亲自动手探索新的数学知识。

教学目标：

1、能正确认识线段、直线和射线，并能从实际生活中将其抽象出来，形成抽象概念。

2、通过思考探究体会两点间线段最短。

3、能够区分和掌握线段、直线和射线的联系与区别。

4、通过探究合作培养学生乐于合作的精神，严谨、认真的学习态度。

教学重点：

能正确认识线段、直线和射线，并能从实际生活中将其抽象出来，形成抽象概念。

教学难点：

掌握线段、直线和射线的联系与区别。

通过思考探究体会两点间线段最短。

媒材资源准备：

多媒体和ipad

教学过程：

找到生活中的线段。

画出生活中的射线，了解其特点。

合作交流，总结线段、直线和射线的异同。

练习巩固。

了解两点间线段最短。

知道生活中还可以通过计算时间了解距离的远近。

提高练习。

为后续学习做铺垫。课前训练

一、直线、射线、线段的概念教学：

1、同学们，你们看这是什么？

2、当小圆点按照一定的轨迹笔直的运动会形成什么？

3、从圆点开始到圆点停止所形成的轨迹是一条什么？

4、你能试着在我们的教室中去找一找线段吗？先说再画。

要求：

（1）请用ipad将它拍下来。

（2）将照片放到DOSAS里面，将图中的线段表示出来。

5、反馈。

6、刚刚我们展示的这些线都是生活中的线段。

7、你能说一说你是怎样画的？

8、你能说一说同学们展示的这些线段有什么共同特征吗？

怎么画？

9、在生活中还有一些线，你们认识吗？放第一段视频。

10、你能说一说生活中还有哪些线是射线？你能试着将射线画出来吗？

11、想一想这些射线，它们有什么共同特征？怎么画？

经过一个点可以画多少条射线？

它们共同拥有一个端点。

12、请同学们再看看这是什么线？放第二段视频。同学们，如果孙悟空不断将金箍棒变化，那么金箍棒就形成了一条什么？

13、观察直线有什么特征？

14、至此，我们认识了线段、射线和直线，知道了它们的特点。

15、请同学们小组讨论线段、射线、直线的异同，并在ipad上把表格填完整。

16、各小组选出代表阐述你们的讨论结果。

17、既然它们都是笔直的线，那它们之间又有哪些联系呢？

直线上任选一个端点，都可以画出两条射线。再找一个点呢？

教师小结：射线和线段都是直线的一部分。

18、既然同学们对线段、射线和直线掌握的这么好，老师来考考大家：（采用iTeach系统进行选择）

（1）射线的长度（）

A可测量

B不可测量

C无法判断

（2）填空：线段有（）个端点，射线有（）个端点，直线有（）个端点。

（3）判断题：一条直线长10厘米。（）

二、学生自主探究，两点间线段最短：

1、生活中总会遇到一些问题，需要我们用自己的知识和经验去解决，请同学们看看这道题。

2、聪明的小狗要想吃到骨头，有几种走法？

3、反馈。

4、小结：小狗要吃骨头可以有多种走法，它的行走路线总结起来就是曲线、折线和线段。

5、请你分析一下，哪种走法最近？

6、怎样才能验证这几条线哪个是最短的呢？

7、请同学们自己验证一下。（打开ipad电子书看视频）

小结：这条线段是最短的，它就是这两点间的距离。

8、其实，在生活中我们常常要面对选择路线的问题，这是我们学校的梁老师，梁老师要从我们丰师附小出发到丽泽中学，他可以选择3条线路。哪条路是最短的？

9、但实际生活中如果没有图的话，那我们还可以用什么方法知道哪条路最近呢？

10、下面我们就来一起验证一下。

11、小结：在生活中我们也会遇到同样的选择，为了到达目的地我们通常会选择一条比较近的路，为什么？

四、电子书巩固应用。

通过这节课的学习，我们知道了很多关于直线、射线和线段的知识，下面我们就通过电子书来练习，看看你掌握的怎么样？

小结：通过刚才的研究我们知道了直线、线段和射线的一些特征和知识，回顾开始老师带领大家所看的由点运动形成的线，那么线的运动又可以形成什么呢？面的运动又可以生成什么呢？你看这些图形的变化多么有意思啊！你们想不想继续研究？在今后的学习中我们继续学习！圆点

直线

线段

学生拍照，画线段。

学生用ipad切换展示线段。

可以测量，不能无限延长。

射线

在dosas中画射线，展示。

有一个端点，可以无限延长。

直线。

没有端点，无限延长，不可测量。

小组讨论，合作完成表格。

学生1：线段有两个端点；射线有一个端点；直线没有端点。

学生2：我补充，我们认为线段不可以向两边无限延长；射线只能向一边无限延长；直线可以向两边无限延长。

学生3：线段、射线、直线都是直的。

做题。

学生回答：线段、曲线、折线。

看视频。

看地图。

看时间。

看视频，算时间。

路程短、花费的时间少

在电子书中做练习。Ipad照相，找到生活中的线段。

Ipad中画线，

画出生活中的射线，了解其特点。

Ipad填表格，总结。

iTeach练习。

Ipad看视频。

Ipad看视频。

iBooks练习。

板书设计：

线段：

射线：

直线：

直线射线线段课件【篇5】

教材分析：

本课教材内容包括直线、线段、射线和角的认识。这部分内容是在学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的基础。

学情分析：

学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。本课尊重学生的认知规律，从有限到无限，引导学生认识直线和射线，掌握角的概念。

一、教学内容：苏教版小数教材第七册P109-110线段、射线、直线和角。

二、教学目标：

１、认知目标：

使学生进一步认识直线、线段；认识射线；知道直线、线段、射线的区别；认识角和角的符号，知道角的各部分名称、比较角的大小。

２、能力目标：培养学生的观察、对比、综合、记忆及动手协作能力。

３、情感目标：教学生用科学的眼光观察事物，从而培养学生的学习兴趣。

三、教学重难点：

１、重点：认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系；在射线概念的基础上说明角的概念，渗透运动的观点。

２、难点：角的形成。

学生准备：每人准备：两根吸管、一个图钉、一副三角尺。

四、教学过程：

（一）线段、射线与直线的认识：

1、出示一条线段：

问：a.这是什么？（板书：线段）

b.你觉得线段有什么特点？（有两个端点）板书，又问：有两个端点的线就是线段？（画曲线）引导：直的（板书）

c.你也画一条线段吧？（用一句话向大家介绍）（用尺量）谁来重新认识老师的线段？和老师的比比看？（小结：能量出长度----数学专用语-有限长）

d、你周围有线段吗？找一找。

2、画一画：

你能画出一条与线段不同的线吗？

自由练（根据学生实际情况进行适当启发）

3、反馈汇报。（根据学生的反馈选择直线或射线的教学）

（1）投影展示直线

a.问：你画的这条线和线段有什么不同？（没有端点）

b.师：在数学上，我们把这种没有端点，可以向两端无限延长的线叫直线。（板书：直线）

c.你会画直线吗？介绍一下你的直线。和老师的直线比比看，你发现什么？（无限长）

（2）投影展示射线

a.这条线与线段有什么不同之处？（只有一个端点，可以向一端无限延长）

b.说明射线的概念。

c.你会画射线吗？（自由画，一生板演），介绍射线。

反馈：讲评画法。先定点然后引出一条线。（再画一条巩固）

（3）你在生活中看到过这样的线吗？（自由说一说）

（4）小结：大家说的这些都可以看作是射线。

4、线段、射线与直线的比较

出示三线合一，问：你发现他们之间的联系吗？（学生讨论）

（1）其中一段射线下移。（说明射线是直线的一部分）

（2）（说明线段也是直线的一部分）

5、练习一

（1）P117/1（判断各图是线段、射线还是直线）

（2）过一点画射线。

如果给你一点，你能画出多少条射线？

a.先定点，（30秒画射线比赛）

b.汇报。如果给你时间你还能画吗？

c.电脑演示无数条。

d.公共端点的认识。

（二）角的认识：

1、观察有公共端点的许多条射线，你发现了什么图形？

自由说（如果学生回答不出，逐步减少射线的条数。）板书：角

2、探索角的秘密。

关于角，你已知道了什么？（找角、试画角等）书本是我们最好的老师，我们再来深入探究角的秘密吧！

3、看书110页自学。

（1）自学，可以说一说、画一画、比一比。

（2）小组探讨，确定交流内容。

4、集体交流。（视学生交流情况，老师及时引导）

（1）学生概括得出角的概念。角是由什么组成的吗？（出示没有公共端点的两条射线）你也来画几个角。

画角（先自由画，再一生实物投影演示）说说你是这么画的？（定点，引出两条射线）

（2）角的各部分名称。

老师引导

用你刚才画的角，同桌介绍角的各部分名称。

（3）角的符号介绍，书写并与小于号比较。你画的角怎么表示？

5、判断下面图形哪些是角，哪些不是。

说说为什么（注意引导学生运用概念去判断）

6、角的大小

学生先找到规律，则边玩边验证。

直线射线线段课件【篇6】

作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的三年级数学说课稿直线线段射线和角，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、说教材

本课教材内容包括直线、线段、射线和角的认识。这部分内容是在学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的基础。

学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。本课尊重学生的认知规律，从“有限”到“无限”，引导学生认识直线和射线，掌握角的概念。

教学目标：

１、认知目标：

使学生进一步认识直线、线段；认识射线；知道直线、线段、射线的区别；认识角和角的符号，知道角的各部分名称、比较角的大小。

２、能力目标：培养学生的观察、对比、综合、记忆及动手协作能力。

３、情感目标：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，教学生用科学的眼光观察事物，从而培养学生的学习兴趣。

教学重难点：

１、重点：认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系；在射线概念的基础上说明角的概念，渗透运动的观点。

２、难点：角的形成。

学生准备：活动角、一副三角尺。

二、说教法学法

《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。

在学法上，选用指导学生观察、操作的方法，组织学生进行学习。

说教学程序：

1、注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究过程。

在本课的教学中，教师注意联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。注重为学生创设自主探索的空间，学生通过找一找、折一折、比一比、做一做，在各种感官协调参与下初步认识角。倡导合作交流的学习方式，学生通过分组合作讨论，全班展示交流，体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。

2、巧妙运用多媒体，变抽象为直观，发展了学生的空间观念。

在初步认识角时，教师运用多媒体，先在实物上闪动角，再去除实物中非本质的属性，抽取出角的本质属性，引出角的图形，帮助学生清晰地建立了角的表象。

三、说教学程序

一、评价欣赏线条美

1、同学们，你觉得今天老师穿的衣服怎么样？漂亮在哪里？

2、人们用线条创造了美，给大家以美的享受，你们有兴趣走进线的王国，去研究有关于线的数学问题吗？

（分析：教师创设学生喜欢的线条情景图，引出了直线概念，提高了学生的学习兴趣。）

二、认识射线

1、今天老师带来了一个宝贝，想知道是什么吗？（出示手电筒）

你用数学的眼光看它是一条什么线？

你能把这条线段画下来吗？

介绍一下线段。

2、打开手电筒，请看，这线穿过窗户、透过云层、射向宇宙……

张开你想象的翅膀，你能想象出这是一条什么样的线吗？

你能把他画下来吗？（指名画出不同的）

你觉得谁画的比较合理，为什么？

在我们的生活中你还见到过这种线吗？

我们把线段的一端无限延长得到的线叫-------射线。

三、认识直线

老师这里还有一个宝贝，想知道是什么吗？（另一把手电）

你猜猜老师会怎么玩这两个宝贝？能玩出什么来？

1、拼、打开成一直线，有什么想说的吗？（两端无限延长）

2、你能画下来吗？

3、现在我们已经认识了三种线，你能用动作和语言相结合把他们表示出来吗？大家一起来做一做。

4、在你看过的书或看过的电影中有没有象直线这样两端可以无限延长的情况？

四、认识线段、射线与直线之间的关系

1、看黑板上的图说一说，射线、直线是怎样得到的？

2、线段和直线有什么关系？（线段是直线的一部分）

3、线段、射线与直线之间有什么相同点和不同点？完成板书：

图形名称

相同点

不同点

线段

都是

直的

2个端点

有限长

射线

1个端点

无限长

直线

没有端点

无限长

4、完成想想做做第1题学生独立判断，并说明理由

5、两点确定一条直线。

（1）刚才我们已经认识了线段、射线和直线，经过一点能画几条直线呢？

学生动手操作。说明：过一个点可以画无数条直线。

（2那么经过两点能画几条直线呢？

学生动手操作。说明：过两点只可以画出一条直线。

（3）打开书16页，了解这个知识的实用性，并指名说说生活中的例子。

（分析：在抽象出角的图形后，引导学生再回到生活情境中，在周围的物体上找角。这样不仅丰富了学生对角的表象积累，而且进一步感受了数学与生活的紧密联系。

6、完成想一想

（1）学生独立观察图并小组交流：哪条最短？你还能想像出连结A、B两点的其他线吗？那些线与线段AB相比，长度怎样？

（2）教师引导学生认识：两点中间的所有连线中线段最短，连结两点的线段的长度叫做这两点间的距离。

7、完成想想做做第2题

（1）学生独立完成（2）集体交流

五、认识角

老师还要玩这两个手电筒，你再猜猜老师还会玩出什么？

1、拼成角。打开电筒。

2、你想象得出这个图形吗？（板书：角）今天我们继续学习有关角的知识。

３、教师边讲解边演示画角：先点一个点，再从这一点出发引出两条射线。４、角是怎样组成的？

５、画角时应该先干什么？再干什么？教师演示

６、学生练习画角（指导学生画不同方向的角）

７、介绍角的各部分名称。

８、角的两边可以延长吗？为什么？角的大小改变了吗？

９、教师说明角的符号的写法。

１０、学生练习书写。

（三）想想做做第3题学生独立完成后小组交流。

（分析：教师先让学生通过制作活动角判断角的大小与什么有关，然后制造认知冲突，想办法比较两个大小不明显的角，再演示教材上的比较方法，这样既激发了学生的求知欲望，又学习了新的比较方法。最后教师设计了一个开放性的问题，“长方行去掉一个角，还剩几个角”，激发学生主动探索，发展了学生的数学思考能力。通过设计让学生在身体上找角，激发学生的学习兴趣，使教学达到了高潮。）

六、课堂小结

1、今天你有什么收获？

2、还有什么不明白的地方吗

直线射线线段课件【篇7】

教学内容：

教科书第38、39页相关内容，练习七第1题。

教学目标：

1．使学生进一步认识线段，认识射线与直线，了解线段、射线和直线的区别；进一步认识角，理解角的含义，能用角的符号表示角。

2．使学生感受从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，体会两点决定一条直线的道理。

3．通过画一画、比一比、想一想、说一说等活动，使学生经历分析归纳的过程，培养分析问题和解决问题的能力。

教学过程：

一、认识线段、直线和射线

1．认识线段

在黑板上画一条线段。教师：老师画的图形你们认识吗？线段有什么特点？我们想知道这条线段的长度，怎么办？学生回答，教师适时板书要点：两个端点，可以测量长度。教师：你们在生活中找得到线段吗？学生举例，如黑板边、书本边等。教师则请学生描述具体位置，并指出各条线段的端点。练习：画一条长4厘米的线段。学生画后反馈比较，纠错。指出端点，并标上字母。说明表示方法，如线段AB。

2．认识射线

教师：请同学们注意了，老师现在将这条线段右边的端点去掉，让它向右边延长，再延长，无限延长。现在这个图形有什么特点？（有一个端点，向一端无限延伸。）教师：知道这个图形叫什么名字吗？（射线。）如果学生不知道就告知名称。教师：射线的特点与生活中哪种现象类似呢？（灯发出的一束束的光。）学生练习：请你从A点出发画一条射线（提供练习纸）。学生画后交流校对，随即进一步提出要求：你们能从A点出发再画一条射线吗？学生画后，继续提出要求：还能画吗？引导学生思考：你们发现了什么？（归纳提炼：从一点出发可以画无数条射线。）

说明射线的表示方法。如射线AB。

3．认识直线

教师仍然以刚才的线段为材料，继续交流：同学们，老师刚才是将这条线段的右边这个端点去掉，让它向右边无限延长，得到的图形叫射线。现在老师将这条线段两边的端点都去掉，使这个图形可以向两端都无限延长。现在这个图形有什么特点？这个又是什么图形？如果学生说不出名字，可直接告知。

组织学生练习

（1）任意画一条直线。

（2）完成教科书第44页练习七第1题o（可先要求学生想象，说说想法后，再实践操作，按要求画出相关直线。）反馈交流得出：过一点可以画无数条直线；过两点只能画一条直线。

4．讨论交流：直线、射线和线段各有什么特点

教师提出讨论要求后，请学生分小组进行讨论。

讨论学习要点

（1）讨论出3种图形各自的特点；

（2）用图或表格整理好。完成后教师组织点评完善。

例：直线、射线与线段的特点整理

图形名称图形端点能否测量直线射线线段（设计意图：在3种图形的认识中，以线段为起点，重点引导学生通过四个环节的学习，完成对3种图形的认知构：一是观感受；二是观察描述；三是特点归纳。最后又通过比较分析，强化了对3种图形基本特点的把握。整个设计层次清楚，活动经验积累也较为丰富。）

二、认识角

1．从射线引出直观图，唤起学生对角的认知经验

选取刚才从A点出发画射线时的图形（如下图），和学生谈话交流：刚才我们从A点出发画射线时，画了两条射线，形成了这样一个图形，你们认识吗？关于角你们还知道哪些知识？

请学生说说对角的认识状况，教师根据学生的说明，有选择地进行板书：直角、锐角、钝角。并追问：直角是怎样的呢？锐角呢？钝角呢？比较这几种角的大小在比什么？

2．抓住关键问题，引导理解角的含义

请学生画一个角，并展示画法。引导讨论：在画角的时候，你画的两条边是什么线？教师：想一想，什么样的图形叫做角呢？学生回答如有困难，则组织学生自学教材第39页上的内容。然后组织学生进行交流：怎样的图形叫做角？然后说明角的各部分名称、记法等。

3．练习

（1）给刚才所画的角标上记号，并写上顶点、边的名称。

（2）判断下列图形是不是角？为什么？

（设计意图：因为学生以前没有学过射线的知识，所以原有经验中对角的认识是不够完善的，只能从直观上进行判断，无法从角的本质上去理解角的内涵。本节课学习了射线，在此基础上可让学生明白组成角的两条边的线是从同一端点出发的射线，从而给出角的数学定义。）

三、课堂总结

（略）

四、巩固延伸

完成教科书第39页做一做。

光的折射课件11篇

为了满足您的需求，我整理了以下资料：“光的折射课件”，相信您一定能够找到适合自己的学习资料。编写优质的教案课件是老师成功上好课的前提，每位老师都应该认真撰写教案课件。教案是确保课堂教学完整性的前提条件。

光的折射课件(篇1)

教学目标

1、知识与技能：

知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角；

能叙述光的折射规律的实验结论；

知道光的折射现象中，光路是可逆的；

已知入射光线，能根据光的折射现象的实验结论画出折射光线的大致方向；

能用光的折射规律解释生活中的一些现象。

2、过程与方法：

通过探究活动，感悟光的折射现象和规律；

通过创设学习情境，加强对光的折射规律感性认识和理性认识。

3、情感态度与价值观：

利用折射现象中的因果关系，再次向学生强调注意客观事物中存在的因果关系的重要性；

培养学生热爱自然尊重自然的情感，激发学生勇于探索自然的热情。

教材分析

本节既是光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关知识，又是后面透镜及其应用的基础，所以本节有承上启下的作用。光的折射规律的正确理解是本节的关键，对于透镜的学习，照像机和幻灯机，放大镜的理解起至关重要的作用。课本列举了各种光的折射的实例，对这些实例进行讨论分析对理解光的折射规律有很大的作用。本节中介绍了在折射中光同样具有可逆性。

学情分析

学生对于生活中的折射现象有所了解；学生不能用准确的物理语言来解释生活中的折射现象

重点难点

教学重点：知道光的折射规律；能解释简单的折射现象。

教学难点：用玻璃砖等器材探究光的折射规律的过程。

教学过程

一、引入课题

我们已经知道，在同一种均匀的介质中，光是沿直线传播的；那么，如果主光从一种介质传到另一种介质中，情况将会怎样呢？

二进行新课

1、光的折射现象

学生活动

分组实验1：把激光笔靠在碗边固定不动，按下按钮，发现在碗底有一个光斑，在水槽中加水，使光射入水中，观察到水槽侧面的光斑向左移。

分组实验2：在空碗里放一枚硬币，移动碗，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和碗的位置不变，慢慢地向碗里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。学生实验，认真观察现象。并积极思考。）

教师引导

当光射到两种介质的分界面上时，有一部分光返回原介质继续传播，这种现象叫光的反射。如果光射到的是不透明物体的交界面，那么另一部分光会被吸收，但是如果光是射到某种透明介质的交界面上，比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播。

上述实验中，学生能看见光斑向左移和水中硬币“升高”，前者是由于光从空气射向水中时发生了偏折，而后者是由于光从水中射向空气中时发生了偏折。物理上把这种现象称之为光的折射。

光的介质：能够传播光的物质，通常叫光的介质，如：空气、水、玻璃、真空等。

讨论光的折射定义

板书：

光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质中,传播方向就会发生改变,这种现象叫光的折射现象。

请学生列举生活中有哪些折射现象，教师做补充。

1、光的折射规律

提出问题：通过实验，我们知道光从空气斜射入水会发生偏折，光到底如何偏折呢？光在折射时遵循哪些规律呢？

下面我们首先画出光从空气斜射入水时出现的光的折射现象。并用作图法作出光路图。

介绍光路图：重点解释入射角、折射角等名词。

入射角：入射光线与法线的夹角

折射角：折射光线与法线的夹角

做出猜想：略。

制定计划与设计实验：

你需要哪些实验器材？如何通过实验验证你的猜想？

实验探究：

提示：

1、观察折射光线与入射光线的位置关系；

2、比较折射角与入射角的大小；

3、改变入射角的大小，观察折射角的变化情况。

分析与论证：

1、折射光线、入射光线和法线在同一平面内；

2、折射光线和入射光线分居法线两侧；

3、当光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角小于入射角；当光从水或其他介质斜射入空气中时，折射角大于入射角；（即斜射时空气中的角始终最大）

4、入射角增大，折射角也增大。

让学生进一步实验探究，交流。

想一想：

1、当光线垂直射入玻璃砖表面时，传播方向会怎样变化？

2、当入射光线逆着折射光线射入时，折射光线变化有什么规律？

本问题小结：

1、垂直入射时折射角等于零；

2、光折射时光路可逆。

学生活动

让学生用光的折射规律作图：

1、光从空气垂直射入水中的情形；

2、光从空气斜射入玻璃砖后的情形。

三、用光的折射规律解释现象

1、光斑为何想左移动？

2、放在碗底的硬币原来看不见，加水后却又看见了？

提示学生可通过画图分析

四、板书设计

第四节光的折射

1.光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向会发生偏折，这种现象叫光的折射。

2.光的折射规律

①折射光线与入射光线,法线在同一平面内；

②折射光线和入射光线分居法线两侧；

③折射角随着入射角的增大(减小)而增大(减小)；

④当光从空气斜射入其他透明介质时,入射角大于折射角；当光从其他透明介质斜射入空气时,入射角小于折射角；

⑤当光线垂直射向介质表面时,传播方向不改变；

⑥在折射时光路是可逆的。

教学反思

本节课的内容较多，琐碎一些，但它们之间还是有联系的，都是围绕教学目标主要展开教学，以认识光的折射现象和实验探究光的折射规律为主线铺开教学。教学中可根据学生学习的基础，对学习的内容稍作加深，如通过作图来解释一些生活中的折射现象并归纳总结：无论是光从空气斜射入水（或玻璃）中或是光从水（或玻璃）中斜射入空气中时，空气中的角始终最大。在教学过程中要注意以下四点：

1、本节实验较多，要注意让学生能观察到明显的现象，以加深对折射现象的印象和激发学生学习兴趣。开始引入课题的实验器材，要用碗不宜用杯子，避免解释的麻烦。硬币放入水中后，学生从侧面观察效果好。

2、本节实验器材较多，重点是观察折射时的光路。为保证观察效果，最好在实验室上课，并且要遮光。

3、为提高学生学习兴趣和培养观察、分析、归纳能力，做每个实验前要提醒学生观察什么。实验完，教师不要急于讲解，先引导学生自己分析、归纳，然后教师再补充、小结。当然应注意控制好时间，不要影响教学内容的完成。

4、运用折射规律解释现象，学生会有一定困难。教师应注意示范引导，边画光路图边分析解释。应强调：人眼看到物体是该物体射出的光进入人眼，而且人眼的生理功能只能感觉光是沿直线进入人眼的。

光的折射课件(篇2)

（一）引入新课

当光从一种介质进入另一种介质时，将发生反射和折射现象，光的折射现象，我们在初中也已经初步了解，上一节我们学习了光的反射，现在我们讨论光的折射。

（二）教学过程

光传播到两种介质交界面时，同时发生反射和折射现象。

1、折射定律：

（1）折射光线、入射光线、法线在同一平面内

（2）折射光线，入射光线在法线两侧。

（3）由此可知光在不同介质中传播光速大小是不同的。必须指出光线入射的介质为真空；另一种介质可是任意的，如此定义的折射率为介质对真空的折射率又叫绝对折射率。如果光线在任意“两种介质中传播，折射率大的介质对折射率小的介质叫光密介质，反之叫光疏介质。它们是相对的。

理解和掌握折射率的物理意义是掌握折射定律的关键。

一束光射到两种介质的界面时，其能量分配成反射和折射两部分，随着入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情况下，一束光在两个介质的界面上会同时产生反射和折射，其中反射光线遵循反射定律，折射光线遵循的规律与折射率有关。

对于折射率应从下面几个层次来理解：

A、在光的折射现象中，折射角随着入射角的变化而变化，而两角的正弦值之比是个常数。

B、对于不同的介质，此常数的值是不同的。如光从真空进入水中，这个常数为4/3，光从真空进入玻璃中，该常数为3/2。显然，这个常数能反映介质的光学性质，我们把它定义为介质的绝对折射率，简称为折射率，用字母n表示。

c、介质的折射率是由介质本身性质决定的。它取决于光在介质中传播的速度。

D、由于不同频率的色光在同一种介质中传播速度不同，红光的传播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大。

只有掌握了折射率的内涵，才能理解光的折射现象，不仅能掌握折射定律，而且为研究全反射现象打下良好的基础。

光的折射课件(篇3)

（一）教材：

物理通报编九年义务教育初中物理试验本第一册

（二）教学目的：

(1)使学生认识折射现象，掌握折射规律．

(2)使学生能作简单的折射光路图．

应达到的目标：①能说明什么是折射现象；②掌握折射时的规律；③能作出简单的折射光路图；④知道光发生折射的条件（斜射入两种媒质的界面上，从一种媒质进入另一种媒质）．

（三）课型：规律课．

重点：光的折射规律．

教具：演示仪器：烧杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盘，光源．

（注意：本课中的实验需要在暗室进行．）

（四）教学过程：

1．复习提问：

(1)光在反射中有什么规律？

(2)什么叫做光路的可逆性？

2．引入新课：

(1)演示：①将一支筷子斜插入烧杯的水中，看到：筷子好像在水面处折了向上弯．

②再透过玻璃砖看一支粉笔时看到什么现象：一部分同学看到粉笔的位置好像错位了，由于位置关系，还有部分同学看到没错位．

③教师：筷子并没折，粉笔也没有错位，为什么会有这样的错觉呢？为了更好的解决这一问题，我们先来研究光的折射情况．引出课题——光的折射规律．

3．授新课：

(1)演示：在玻璃水槽内固定白色刻度盘，使水槽内的水面位于刻度盘的一半处，让一束光线沿着刻度盘面斜射入盘中心O处的水面上．（为清楚看到刻度盘上的刻度及光线，可在水中滴几滴红墨水．）

(2)问：哪位同学来指明哪一束光线是反射光线？其特点是什么？（提示：其特点是在O处又被反射回到空气中）．

问：进入水中的那束光线与入射光线是否在同一条直线上？在什么地方开始偏折？

学生回答后引出板书：

1．光的折射：光从一种媒质斜射入另一种媒质时，在两种媒质的界面处发生偏折的现象叫光的折射．

强调定义中“斜”、“入”、“另一种媒质”及“界面”几字的函意．

(3)①让学生画出实验图形，并指定一位同学将图形画在黑板上．

②教师介绍图中各部分名称，其中进入水中的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角．由实验可知反射现象和折射现象可同时发生．反射定律中说明了反射现象中的规律，那么折射现象中有什么规律呢？下边我们来做实验，观察发现其中的规律．

(4)演示：

①入射光线斜射入中心O处的水面上但射线不沿盘面进行．观察：折射光线在哪儿．

问：（对照板图）若改CO为入射光线时，它在空气中的折射光线会在哪儿呢？（根据光路的可逆性可知：其折射光线会沿着原来入射光线的路径射出，即：OA．

问：此时，折射角还小于入射角吗？（否）（如有条件在此可演示光从水斜射入空气时的实验，以证实：折射角不是总小于入射角．）

问：在什么情况下折射角才小于入射角呢？（只有在空气斜射入水或其它媒质中时，折射角才小于入射角）．（完善板书）

②光从真空（或空气）斜射入水或其它媒质时，折射光线靠近法线，折射角小于入射角．

教师：综合以上两条即为折射规律．

(6)问：为什么要斜射入水或其它媒质中呢？（强调“斜”字）看以下实验．

演示；让入射光线垂直（沿法线）射入水中．

问：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）．反射光线在哪？（按原路返回），折射光线在哪？（传播方向不变）说明这是反射和折射中的一种特殊情况．（板书）

注意：当入射光线垂直射入另一种媒质中时，其传播方向不改变．

教师：到现在，我们就不难理解在看玻璃砖后面的粉笔时，为什么会有两种不同的结论了，而这两种结论都是正确的，只是观察这一现象时所在的位置不同．当粉笔把反射出的光垂直射入玻璃砖里时，在玻璃砖内仍按原来的传播方向射至玻璃与空气的界面上，因还是垂直入射的，所以其传播方向仍不改变，如图．若观察者恰在这一光束的路径上，逆着其传播方向看去，则不会感觉到粉笔错位了．那么如何解释“错位”的感觉呢？请同学们课下讨论研究．

4．课堂跟练：(1)p19练习一，1、2题并订正答案

(2)就书中的“想一想”，让全班学生画出光路图，并令一学生画在黑板上．全班订正．

5．总结新课：

学生自己总结，教师订正，同时强调：折射现象与反射现象中的区别；可以把折射规律中的第二条内容缩写成“光疏密，折近法”说明其函意．

6．布置作业；

(1)阅读课文．

(2)总结反射现象与折射现象中的相同点和不同点．

(3)p20的第3题做实验，并回答问题，写在作业本上．

光的折射课件(篇4)

一、教材分析

1。教材的地位和作用

本课时是八年级物理上册第二章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。

2。教学目标

（1）知识与技能

举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角；

说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的；

用光的折射解释生活中的一些简单现象。

（2）过程与方法

通过演示实验，观察现象，自己分析、归纳规律，培养观察、分析、归纳能力。动手做实验，培养动手能力及通过实验研究问题的习惯。

（3）情感态度价值观

初步领略折射现象的美妙，培养对自然现象热爱、亲近的情感。

通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学。

3。难点和重点

（1）重点：光的折射规律；光路可逆。

（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。

二、学生分析

光的折射现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

三、选用的教具及设备

1。选择教具依据

丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。

2。教具：

光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。

四、教材处理

对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。

五、教法、学法

1。教法

根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对新课标对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。

2。学法

本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。

六、教学过程

【课堂教学】

（一）复习提问：

光在均匀介质中如何传播？

什么是光的反射规律？

（二）新课引入：

【学生实验一】：

在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。请学生思考这是为什么？

设计此导入简洁，易引起学生的注意，培养学生学习探究的兴趣。

（三）新课教学：

1。光的折射现象

【学生实验二】：

光的折射，让一束光线从空气中斜射入水中。

让学生想想：从空气射进入水中的光线将沿什么方向行进？如果改变方向是向界面偏折还是向法线偏折？当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？

引起学生的观察兴趣，明确观察目的和观察对象。

继续探究光从空气进入水中的物理规律

①光线斜射入水中；

②让入射角先发生变化；

③光线垂直射水中。（上述实验时多做几次，同时用课件显示实验的问题和内容）

光的折射课件(篇5)

一、内容及其解析

本节课要学的内容光的折射指的是折射现象、光的折射规律，其核心是光的折射规律 。学生已经学过光沿直线传播和光的反射，本节课的内容光的折射指就是在此基础上的发展起来的。由于它还与后面的知识有密切的关系，所以在本学科有重要的的地位，并有承上启下 的作用，是本章的核心内容。教学的重点是光的折射规律的推导，解决重点的关键是利用实验探究法、分析法、作图法等方法来理解。

二、目标及其解析

1、目标定位：

(1)知道光的折射现象及折射光线和折射角;

(2)知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;

(3)能够用光的折射解释生活中的一些简单现象

2、目标解析： 知道光的折射现象及折射光线和折射角;知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;能够用光的折射解释生活中的一些简单现象就是指通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。

三、问题诊断分析

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对光从其他介质斜射入空气中时折射角大于入射角，产生这一问题的原因是学生对光路的可逆性的理解。要解决这一问题就要引导学生从光路的可逆性来理解光从其他介质斜射入空气中时折射角大于入射角。

四、教学支持条件分析

在本节课光的折射的教学中，准备使用光的折射演示仪。因为使用光的折射演示仪，有利于学生理解光的折射规律。

五、教学过程设计

一、新课引入：

我们都知道渔民捕鱼有很多方法，如：用网网鱼、用鱼叉叉鱼等。现在，我们也来体验一下渔民叉鱼，(出示塑料泡沫上画有鱼和玻璃水缸)学生进行叉鱼比赛。当学生在比赛时，发现鱼叉都叉在鱼的上方后，很惊奇。引导学生提出问题：你从这个活动中想到了什么?

二、新课讲解：

(一)光的折射规律

探究1：观察光从空气射入水(玻璃)中的传播路径，并把你看到的现象画出来。

1.学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的传播路径。

2.小组设计实验方案并交流，确定可行方案。

3.进行实验收集证据。(要求画图记录下观察到的光进入水(玻璃)中的传播途径)

4.交流实验结果

各组画出观察到的光传播路径。

学生可以看到光的偏折现象，告诉学生，这就是光的折射现象，从而引入课题。

5.用语言表达探究1的结果。

结论1：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折。

结论2：当光从空气垂直射入水或其他介质时，传播方向不改变。

探究2 想想议议：光从水(玻璃)斜射入空气中，折射光线向法线还是界面偏折?如图3。

1.学生猜想并画出图表达自己的想法。

2.讨论交流：师投影学生做图的情况

②作这个猜想时，你做了什么样的假设。(学生能从光反射时光路可逆，联想到光的折射时光路也是可逆的)

实验验证：①教师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖，如图4;②哪位同学能帮助老师逆着折射光射入另一束光，让同学们观察光在空气中的传播途径呢?(学生们跃跃欲试、兴趣很高)

③学生观察到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合。

④教师要求学生把观察到的现象画到黑板上。

⑤结论3：光在折射时，光路是可逆的。

结论4：光从水(玻璃)或其它介质斜射入空气中，折射光线远离法线偏折。

动画重现实验过程，增强形象刺激。

启发学生记忆：把结论1和结论4与光在不同介质中传播速度情况联系起来，可得到什么样的规律。[快远慢近，即在发生折射时，在传播得快的介质(空气)中是远离法线，在传播得慢的介质(水或玻璃)中是靠近法线。]

(二)光的折射知识应用

1.现在，我们来解释刚才在叉鱼比赛中，为什么我们同学会叉在鱼的'上方。原来鱼从水中发出的光线，由水进入空气时，会在水面发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线好像是从它们的反向延长线的交点鱼像发出来的，鱼像比鱼位置高。所以刚才比赛的同学会叉在鱼的上方。(播放动画)

2.利用电脑播放视频材料：放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会看得见。要求学生利所学的知识加以回答，最后强调看见的硬币是硬币的像。

3.教师提出：有的同学喜欢游泳，看水只有齐腰深，可到水中就不止了，这是什么原因。

学生回答：(这是光的折射现象，由于光从水中射向空气时，发生折射，而人的眼睛认为光是沿直线传播造成的)。

同学们学了光的折射知识后，要懂得应用到生活中，在游泳时要特别注意安全。

4.你见过海市蜃楼吗?你知道海市蜃楼是怎样产生的吗?(教师提问)

学生回答：(从报纸报道上知道海市蜃楼的现象，从电视上看到海市蜃楼，从科普读物上知道海市蜃楼产生的原因是光的折射现象产生的)。

海市蜃楼是怎样产生的?我们已经知道，光是沿直线传播的，其实严格地说，光只是在均匀的介质中才沿直线传播，如果介质疏密不均，光线就不会沿直线传播而会发生折射。海市蜃楼是一种由光的折射产生的现象，多发生在夏天海面上。

光的折射课件(篇6)

教学目标

知识目标

1、理解折射定律的确切含义，并能用来解释光现象和计算有关的问题．

2、理解折射率（指绝对折射率）的定义，以及折射率是反映介质光学性质的物理量．

3、知道折射率与光速的关系，并能用来进行计算．

能力目标

1、知道折射光路是可逆的，并能解释光现象和计算有关的问题．

2、能解释自然界中出现的现象，如：海市蜃楼、水中观像等．

情感目标

通过生活中大量的折射现象的分析，激发学生学习物理知识的热情，并正确认识生活中的自然现象．

教学建议

折射定律和折射率的概念是重点内容．其中对折射率的理解是难点．教学中要注意这样几点、

①折射定律在初中是作为实验的结论提出来的，定律的第二条没有讲正弦比，只是通过实验讲了入射角和折射角哪个大、在高中教学中应该介绍折射定律的发现过程，使学生认识到科学上的发现是要经过曲折过程的，培养学生不断树立勇于探索规律的思想、

②折射率是掌握折射定律的关键，要让学生理解中体会这样几个层次；当光由真空射入玻璃时，入射角、折射角以及它们的正弦值是可以改变的，但正弦值之比都是个常数；对于不同介质具有不同的常数；媒质的折射率与入射角、折射角无关，而是跟光在其中的传播速度v有关．

③讲完折射定律应做学生实验，测玻璃的折射率．让学生通过实验理解，是测量式，而折射率反映的是介质的性质、

对于折射定律的应用，要让学生掌握分析方法，教师可以列举一些折射现象，适当引导学生进行分析，逐渐让学生认识到规律对现象的分析方法．

实验建议

1、现象的演示，可用激光光学演示仪，它的优点是可以不在暗室中进行实验．本实验利用半圆形玻璃砖的平面和光盘上“90°”刻度线重合，圆心和光盘圆心重合，使入射光射向圆心让入射光从空气射入玻璃，折射光从柱面射出，因沿半径方向而不再折射．这样改变入射角，可以从光盘读出几组不同的i、r值，计算正弦比值、加深对折射定律的理解．

2、在讲光的全反射现象时，可以增加一个演示实验，以使学生对全反射现象留下深刻的印象．“用一个直径2cm以上的表面粗糙的金属球悬挂起来，表面用蜡烛燃烧冒出烟将其熏黑．使其浸入水中从量林侧面观察是一个亮亮的银球．提出水后是一个黑球．”学生看后很惊奇，然后引导学生用全反射产生的条件分析现象产生的原因，效果较好．

3、测玻璃的折射率的学生实验，作图时要求精确，本实验要让学生知道：

（1）处理数据的方法不仅可以直接测量入射角i和折射角r，还可以通过在入射光线和折射光线上量取等长线段，然后向法线做垂线的方法，如图用刻度尺测量出AD和BP的长度，

这种方法中，AO=PO且注意AO和PO尽量取得长一些，例如要大于10cm，一般可得到三位有效数字，取不同的入射角得到的n值很接近．

（2）本实验也可以不用平行板玻璃砖、实验的关键在于用插针法确定射出玻璃砖的出射光线，然后通过连接入射点和出射点找到折射光线．

教学设计示例

（一）引入新课

当光从一种介质进入另一种介质时，将发生反射和折射现象，现象，我们在初中也已经初步了解，上一节我们学习了光的反射，现在我们讨论．

（二）教学过程

光传播到两种介质交界面时，同时发生反射和折射现象．

1、折射定律：

（1）折射光线、入射光线、法线在同一平面内

（2）折射光线，入射光线在法线两侧．

（3）．为折射率它是反映介质的光学性质的物理量．对于同一介质无论、变化，是不变的．对于不同介质的值是不同的．介质的折射率n与光的其中传播速度有关，．由此可知光在不同介质中传播光速大小是不同的．必须指出光线入射的介质为真空；另一种介质可是任意的，如此定义的折射率为介质对真空的折射率又叫绝对折射率．如果光线在任意“两种介质中传播，折射率大的介质对折射率小的介质叫光密介质，反之叫光疏介质．它们是相对的．

理解和掌握折射率的物理意义是掌握折射定律的关键.

一束光射到两种介质的界面时，其能量分配成反射和折射两部分，随着入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情况下，一束光在两个介质的界面上会同时产生反射和折射，其中反射光线遵循反射定律，折射光线遵循的规律与折射率有关．

对于折射率应从下面几个层次来理解：

A、在现象中，折射角随着入射角的变化而变化，而两角的正弦值之比是个常数．

B、对于不同的介质，此常数的值是不同的．如光从真空进入水中，这个常数为4/3，光从真空进入玻璃中，该常数为3/2．显然，这个常数能反映介质的光学性质，我们把它定义为介质的绝对折射率，简称为折射率，用字母n表示．

C、介质的折射率是由介质本身性质决定的．它取决于光在介质中传播的速度．

D、由于不同频率的色光在同一种介质中传播速度不同，红光的传播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大．

只有掌握了折射率的内涵，才能理解现象，不仅能掌握折射定律，而且为研究全反射现象打下良好的基础．

探究活动

1．测定各种透光物质的折射率

2．研究同种物质对于不同颜色率

3．利用知识解释生活中的有关现象．

光的折射课件(篇7)

教学目标

知识目标

(1)知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角.

(2)能叙述光的折射现象的实验结论.

(3)知道光的折射现象中，光路是可逆的.

(4)已知入射光线，能根据光的折射现象的实验结论画出折射光线的大致方向.

(5)能举出光的折射现象在生活中的实例.

能力目标

由观察演示实验现象入手，通过教师的引导，帮助学生分析、概括出相应结论.培养学生的观察能力，训练学生的分析、概括能力.

情感目标

利用折射现象中的因果关系，再次向学生灌输注意客观事物中存在的因果关系的重要性.

教学建议

教材分析

本节是第五章光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关知识，又是第六章光的折射的基础，所以本节有承上启下的作用，光的折射规律的正确理解是本节的关键，对于透镜的学习，照像机和幻灯机，放大镜的理解起至关重要的作用.课本列举了各种光的折射的实例，对这些实例进行讨论分析对理解光的折射规律有很大的作用.本节中介绍了在折射中光同样具有可逆性.

教法建议

本节是在第五章光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关知识，又是第六章光的折射的基础，所以本节有承上启下的作用，注意在本节的讲授中要合理有效的运用实验教学和启发式教学两种方法.激发学生的学习兴趣，在光的折射规律的理解上，要结合实验对比使学生明白“折射角小于入射角”这一结论的成立是有条件的.

为了培养具有创新能力的人才，教师不但要传授科学的定理、定律，还要传授这些定理、定律是如何被发现的.因此，讲一点相关的物理学史的内容，也是符合目前物理教学改革方向的措施之一.

教学设计示例

1.引入课题

当光射到两种介质的交界面上，有一部分光返回原介质继续传播，这种现象叫光的反射，如果光射到的是不透明物体的交界面，那么另一部分光会被吸收，但是如果光是射到某种透明介质的交界面上，比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播.在引入课题中要注意学生的主动性.

方案一：向学生演示动画，使学生明白光斜入射在空气和水两种介质的分界面上，光不仅仅会发生反射，还会发生折射，激发学生的学习兴趣，带着问题进入新课的学习.

方案二：演示各种有趣的光的折射现象，例如内画壶、插入水中的筷子看上去变弯了等等从而引入新课.

2.新课教学

(一)光的折射定义的讲解

课堂小实验一：在日常生活中光的折射现象十分普遍，请学生们透过玻璃砖看自己的手指，并注意调换观察的角度，看一下，发生了什么现象?也可以用铅笔，或其它物品代替手指进行观察.

实验结论：视线越斜，错位越显著，如果视线垂直于玻璃砖的侧面则没有发生错位.

课堂小实验二：将一枚硬币放进水中，让学生观察硬币的位置是否发生变化.

实验结论：硬币的实际位置比看上去的深.

课堂小实验三：准备一个比较深的大鱼缸，里面放入几条鱼，让学生伸手抓鱼，并让学生谈一下感受.

实验结论：鱼的实际位置比看上去的深.

由实验得出光的折射的定义.

(二)光的折射的一般规律

进行演示实验，教师先介绍教材图6-2所示实验仪器，然后让一束光从空气中斜射入水中，让同学观察实验现象，并对照实验讲解哪些是入射光线、折射光线、法线，哪些角是入射角、折射角，对实验中所观察到的反射光线略作说明.

图6-l

实验过程中注意观察并考虑以下问题

A.折射光线与入射光线和法线在位置上有什么关系?

B.折射光线与入射光线在位置上有什么关系?

C.改变入射角的大小，观察折射光线与折射角发生什么变化.

D.在整个实验进行的过程中，折射光线与入射光线比较是靠近还是远离法线，折射角与入射角的大小比较有什么特点.

E.让光线垂直于界面入射，看到什么现象.

实验结束后请学生回答以上的问题，教师对学生所回答的内容进行适当的指导，最后得出正确的结果，写出板书.

(三)在折射时光路是可逆的知识点的讲授

向学生发问：如果把光源放到水中，让光线逆着折射的方向射入空气中，会看到折射光线沿什么方向射出?

通过实验验证学生的回答是否与实验事实相符.

(四)折射角与入射角的关系

用动画演示改变入射角的大小，观察折射角的变化.

3.教学总结

对于光的折射现象和它的初步规律进行定性分析，由于初中学生刚接触物理知识，对于折射角与入射角的关系不要进行定量的分析，但可以稍加介绍.注意实验教学在本节讲授中的重要作用。

光的折射课件(篇8)

一、教材分析

1. 教材的地位和作用

本课时是八年级物理上册第二章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。

2. 教学目标

(1)知识与技能

举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角;

说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的;

用光的折射解释生活中的一些简单现象。

(2)过程与方法

通过演示实验，观察现象，自己分析、归纳规律，培养观察、分析、归纳能力。动手做实验，培养动手能力及通过实验研究问题的习惯。

(3)情感态度价值观

初步领略折射现象的美妙，培养对自然现象热爱、亲近的情感。

通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学。

3. 难点和重点

(1)重点：光的折射规律;光路可逆。

(2)难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象。

二、学生分析

光的折射现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

三 、选用的教具及设备

1. 选择教具依据

丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。

2. 教具：

光的折射演示仪;碗;适量的水;筷子;多媒体课件;录像剪辑。

四、教材处理

对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。

五、教法、学法

1. 教法

根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对新课标对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。

2. 学法

本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。

六、教学过程

【课堂教学】

(一)复习提问：

光在均匀介质中如何传播?

什么是光的反射规律?

(二)新课引入：

【学生实验一】：

在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。请学生思考这是为什么?

设计此导入简洁，易引起学生的注意，培养学生学习探究的兴趣。

(三)新课教学：

1.光的折射现象

【学生实验二】：

光的折射，让一束光线从空气中斜射入水中。

让学生想想：从空气射进入水中的光线将沿什么方向行进?如果改变方向是向界面偏折还是向法线偏折?当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何?

引起学生的观察兴趣，明确观察目的和观察对象。

继续探究光从空气进入水中的物理规律

① 光线斜射入水中;

② 让入射角先发生变化;

③ 光线垂直射水中。(上述实验时多做几次，同时用课件显示实验的问题和内容)

教师引导学生观察实验，记录实验结果，学生交流合作，得出结论：

①光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。

强调：斜射、折射光线和折射角。

②(光线从空气斜射水中)折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。

③ 入射角增大时，折射角也随之增大。

④ 光线垂直射入水面时，传播方向不改变。

(教师补充)：如果光从空气进入玻璃、水晶等透明物质时，折射情况与上述相同。

直观明确地把抽象的折射知识具体展示，培养学生装由具体感知向抽象思维转化的能力。

〖想想议议〗：课本P46想想议议。 [学生分组讨论，请代表发言]

【学生实验三】：

光线从水中斜射进入空气中。 (教师引导学生观察实验，得出结论。)

结论：

①光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。

②在光的折射现象中光路可逆。

让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。

指导学生观察、实验，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。

3.用光的折射解释现象

〖现象一〗：池水变浅了

〔问〕：我们看到河水的深度(视深)跟河水的实际深度那个大?[利用电脑课件解释]

〖现象二〗：插入水中的筷子为什么会弯折?[学生讨论，代表回答]〔利用电脑课件解释〕

〖现象三〗：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币?[学生讨论，代表回答]〔利用电脑课件解释〕

思考：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了?

培养学生理论联系实际的能力，掌握由学会向会学转变的学习方法。

〔讲述故事〕：在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的原因。[学生分组讨论，请代表发言]

对学生进行破除迷信、热爱科学的唯物主义教育。

四、反馈练习、巩固提高：

课本P48动手动脑学物理1、2

五、复习小结：

六、布置作业

(1)课本p48阅读材料《海市蜃楼》

(2)课后练习与评价P19。

(3)小实验：观察压在厚玻璃板下的图像文字有何变化?并用折射规律加以解释。

【板书设计】

第一节光的折射

1.折射现象：

光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。

2.折射角：折射光线与法线的夹角。

3.光的折射规律

(1)光从空气斜射入水或其它透明介质中时：

① 折射光线与入射光线、法线在同一个平面上;

② 折射光线和入射光线分居法线两侧;

③ 折射角小于入射角;

④ 入射角增大时，折射角也随着增大;

(2)光从水或其它透明介质斜射入空气中，折射角大于入射角。

(3) 当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。

4.光的折射中光路可逆。

5.人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。

光的折射课件(篇9)

教学目标

知识与技能

1.了解光的折射现象。

2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。

3.了解光在发生折射时，光路的可逆性。

过程与方法

1.通过观察，认识折射现象。

2.体验由折射引起的错觉。

情感、态度与价值观

1.初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。

2.培养学生在学习中的交流、团结和协作精神。

教学重难点

重点

光的折射和光的折射规律的推导。

难点

光的折射规律的应用。

教学过程

【复习光的反射】

1.课前练习

2.课前提问

【新课导入】

活动1：“刺鱼”活动(学生)：

各组取小桶一只，加入适量的水，把数条“小鱼”(如图1)通过10 cm左右的细线绑在石块上(小鱼容易从细线上拉落)，浸入水中，使“鱼”潜入水中较深的位置。

(学生)各小组挑选一名代表，用细铁丝作鱼叉，快速向“鱼”刺去，把鱼刺出水面为成功，只准刺两次，看哪个小组能够成功。

教师问失败的同学，是否对准了“鱼”，学生点头。学生问：为什么刺不到“鱼”?

教师因势利导，指出这是光的折射现象，引出课题。

【新课教学】

一、光的折射概念

演示实验：(如图2)取塑料桶，把电筒安装在铁架台上，打开电筒，让光斜射入水中，从桶的侧面可以观察到一个光亮的点B，加入热水，观察现象。

学生观察到光亮的点不再在原来的B点，而是下移到另一点B'，说明光的传播方向发生了变化。引出光的折射概念。

二、光的折射规律

小组实验1

学生：安装器材，再把刻度盘竖直悬挂在铁架台下，盘的顶部略高出桶的边缘，加入热水，使水与水平方向的直径相平，用铁夹夹住电筒，使电筒通路，让电筒的光平行并贴近于刻度盘面，并使入射点在圆心(竖直方向的直径表示法线)，(通过热水的水蒸气在水面液化的水雾)观察入射光线和在水中的折射光线。

教师提示学生把观察到的现象用红色的粉笔画在白纸上。标上相应的字母。请一位同学把它画在黑板上。大致可以得到如图3所示的光路，教师引导学生认识三条线以及位置关系。

(教师巡视，解答学生的疑问，帮助有困难学生做好实验)

小组实验2：

把光垂直射入水中，观察折射光线，判断折射角与入射角大小的关系。

三、光路可逆

模仿光的反射现象。

四、课堂练习

(甲、乙、丙三位同学板演)

五、光的折射应用以及活动

1.解释”刺鱼“失败原因。

a.让个别学生往更深的位置刺”鱼“。

b.教师引导学生通过看动画，得出”鱼“的位置变浅了的结论。

2.水池变浅。

3.硬币再现。

光的折射课件(篇10)

学习目标：

1、根据光沿直线传播的条件，知道光线发生折射的条件。

2、通过探究理解光的折射规律。

3、能利用光的折射规律解释生活中的相关现象。

学习重点：光的折射规律

学习难点：根据光的折射规律解释现象

教具学具：

演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽。

学生用：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水。

导学方法：实验法、归纳法、讲练法。

学习过程：

一、快乐自学、合作探究

（一）知识回顾

光在沿直线传播；光传播到水、玻璃等许多物体的表面会发生现象。

（二）实验探究：

1、认识基本概念：

ao是光线，ob是光线，on是。入射角是和的夹角，在图中是，折射角是和的夹角，在图中是。

2、实验探究：

（1）光从空气斜射入水中，折射光线将法线（靠近或远离），也就是折射角

入射角（﹥、﹦、﹤）。

（2）光从空气斜射入水中，入射角增大时，折射角随之。

（3）（一种特殊折射）当光线垂直射向水中时，传播方向，此时折射角等于____度，入射角等于_____度。

（4）如果让光逆着原来折射光线（的方向）从水中射入空气中，光会不会逆着原来入射光线的传播方向？在光的折射现象中，光路是的。

3。例题：画出图中的折射光线，并标出入射角∠i和折射角∠r

（四）光折射现象的解释

（1）在将筷子插入水中，看到的是筷子的（实或虚）像；为什么会向上弯折？

（2）将一块厚玻璃放在一只铅笔上，斜着看上去铅笔似乎折成了三段，这种“一笔三折”，也是因为光的______的缘故。

（3）叉鱼时，我们同学会叉在鱼的上方，原来鱼从水中发出的光线，由水进入空气时，会在水面发年折射，折射角大于入射角，光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线好像是从它们的反向延长线的交点鱼像发出来的，鱼像是鱼的，鱼像比鱼位置。所以叉鱼应瞄准鱼的下方才能叉到鱼。

（4）阅读课本内容，简述海市蜃楼的形成。

二、自我小结：

本节课我的收获是

1。光的折射规律：

①折射光线与入射光线、法线在同一平面内；

②折射光线和入射光线分居法线两侧；

③光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角入射角（也就是折射光线法线）；

光从水或其他介质斜射入空气中时，折射角入射角（也就是折射光线法线）；

入射角增大时，折射角也随着；

④当光垂直射向介质表面时，传播方向。

⑤在光的折射中光路是。

2。解释现象：从水面上看水中的物体，看到是像，像的位置比实际位置偏。

如：筷子变弯、池水变浅、叉鱼、碗中硬币等现象。

我还有的疑惑是

三、当堂训练：

必做题

1、秋高气爽的夜里，当我们仰望天空时会觉得星光闪烁不定，这主要是因为（）

a、星星在运动b、地球在绕太阳公转c、地球在自转

d、大气的密度分布不稳定，星光经过大气层后，折射光的方向随大气密度的变化而变化

2、如图所示的四个光路能正确表示光线由玻璃射入空气的是（）

3、如图所示的四种情景中，属于光的折射现象的是（）

4、一束光线由空气斜射入水中时，如果入射角逐渐增大，折射角将（）

a、逐渐减小，且总小于入射角b、逐渐增大，且总大于入射角

c、逐渐减小，且总大于入射角d、逐渐增大，且总小于入射角

5、某同学在水池边看到水里“鱼在云中游”则他看到的'“鱼”和“云”（）

a、都是光的反射现象形成的b。都是光的折射现象形成的

c、“鱼”是光的反射现象形成的，“云”是光的折射现象形成的

d、“鱼”是光的折射现象形成的，“云”是光的反射现象形成的

选做题

6、如图所示为小明家的鱼缸，一缕阳光透过窗帘的缝隙投射在鱼缸中的水面上，一条光线经水面折射进入鱼眼（已画出）。请画出入射光线、反射光线的大致方向，标明入射角r和折射角θ。

7、如图所示，是光由玻璃射入空气时发生折射的不完整的光路图，在图中，入射光线是，折射光线是，折射角是，入射角为，是玻璃。

光的折射课件(篇11)

一、说教材、教材分析：

本节属于高中物理的几何光学部分，初中没有学过全反射，对学生是一种新现象。在前面课程中学生已经学习了光的直线传播、光路可逆及折射率等知识，全反射是在前面这些基础上，推理得

教学难点：全反射的应用，对全反射现象的解释．光导纤维、自行车的尾灯是利用了全反射现象制

成的；海市蜃楼、沙漠里的蜃景也是由于全反射的原因而呈现的自然现象。

二、说教法、学法 说教法：

到，当光线从光密介质射到它与光疏介质的界面上时，折射角将会等于或大于90°的情况。从前后⑴实验:情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）。 联系来看，本节课与前面这些知识联系密切，有利于巩固学生对折射率的认识，在理论推导过程中的逆向思维有利于加深学生反向思考的能力，在讲解例题时，奇特的现象使学生对全反射留下深刻的印象。本节课的特点是概念多、现象多，与现代科技和实际生活结合的十分紧密。 2、教学目标： 知识目标：

⑴理解光的全反射现象。

⑵掌握临界角的概念和发生全反射的条件。 ⑶了解全反射现象的应用。

⑵用现代化教学手段，对现象进行模拟。演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理验证，探究问题本质）

⑶引导学生分析全反射现象的应用：阅读法；自学指导与自我总结相结合；“问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解”。

本课运用演示实验、融合多种教学的讲授课。教师边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的积极性和主动性。做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

能力目标：通过观察演示实验，理解光的全反射现象，概括出发生全反射的条件，培养学生的观察、说学法

概括能力；通过观察演示实验引起学生思维海洋中的波澜，培养学生透过现象分析本质的方法、能力。

德育目标：渗透学生爱科学的教育，培养学生学科学、爱科学、用科学的习惯，生活中的物理现象

很多，能否用科学的理论来解释它，更科学的应用生活中常见的仪器、物品。

3、教学重点、难点

（1）、观察法：观看演示实验。

（2）、归纳法：通过讨论找规律，推导出临界角。

（3）、推理法：通过观察、分析和利用以前所学知识，自己总结发生全反射的条件。 （4）、阅读法：解释光导纤维中光的传播。

通过观察演示1，提出为什么会这样？老师的指导逐步学到新的知识，通过新的知识分析问题

教学重点：掌握临界角的概念和发生全反射的条件，折射角等于90°时的入射角叫做临界角，当光得到答案，逐步分析还有什么现象也是这样，有什么用？逐项分析，再综合观察，再综合分析，通

线从光密介质射到它与光疏介质的界面上时，如果入射角等于或大于临界角就发生全反射现象。

过实践—认识—再实践—再认识，完成认识上的飞跃。 三、教学程序：

教学用具：1、烧杯，水，蜡烛，火柴，试管夹、镀铬的光亮铁球(可夹在试管夹上)；

2、全反射棱镜、自行车尾灯(破碎且内部较完整)； 3、光导纤维，及光纤演示器材； 4、电脑课件。

引入：

演示1将光亮铁球出示给学生看，在阳光下很刺眼，将光亮铁球夹在试管夹上，放在点燃蜡烛上熏黑，将试管夹和铁球置于烛焰的内焰进行熏制，一定要全部熏黑，再让学生观察．然后将熏黑的铁球浸没在盛有清水的烧杯中，现象发生了，放在水中的铁球变得比在阳光下更亮．好奇的学生误认为是水泡掉了铁球上黑色物，当老师把试管夹从水中取出时，发现熏黑的铁球依然如故，再将其再放入水中时，出现的现象和前述一样，学生大惑不解，让学生带着这个疑问开始学习新的知识——全反射现象。 新课：

⑴光疏介质和光密介质。 复习回顾：

什么是折射定律，折射现象如何？ 什么是折射率，它的物理意义是什么？

对于两种介质来说，光在其中传播速度较小的介质，即绝对折射率较大的介质，叫光密介质，

而光在其中传播速度较大的介质，即绝对折射率较小的介质叫光疏介质，光疏介质和光密介质是相对的．例如：水、空气和玻璃三种物质相比较，水对空气来说是光密介质，而水对玻璃来说是光疏介质，根据折射定律可知，光线由光疏介质射入光密介质时(例如由空气射入水)，折射角小于入射角；光线由光密介质射入光疏介质(例如由水射入空气)，折射角大于入射角． ⑵全反射现象的产生过程及全反射的定义。

过渡――既然光线由光密介质射入光疏介质时，折射角大于入射角，由此可以预料，当入射

角增大到一定程度时，折射角就会增大到90°，如果入射角再增大，会出现什么情况呢？ 电脑演示：

一束激光垂直于半圆柱透镜的直平面入射，让学生观察。我们研究光从半圆柱透镜射出的光线的偏折情况，此时入射角0°，折射角亦为零度，即沿直线透出，当入射角增大一些时，此时，会有微弱的反射光线和较强的折射光线，同时可观察出反射角等于入射角，折射角大于入射角，随着入射角的逐渐增大，反射光线就越来越强，而折射光线越来越弱，当入射角增大到某一角度，使折射角达到90°时，折射光线完全消失，只剩下反射光线。这种现象叫做全反射。

小结：光射到透明介质界面上时，一般来说，同时发生反射和折射，只有发生全反射时没有折射光线。

⑶临界角的定义及计算。

折射角等于90°时的入射角叫做临界角，用符号C表示．光从折射率为n的某种介质射到空气(或真空)时的临界角C就是折射角等于90°时的入射角，根据折射定律可得：

因而

（学生分析）

(4)发生全反射的条件：（学生总结）

①光从光密介质进入光疏介质； ②入射角等于或大于临界角。

(5)全反射现象在现实生活中和现代科学技术上的应用。

a.引入新课的演示实验1：被蜡烛熏黑的光亮铁球外表面附着一层未燃烧完全的碳蜡混和物，对水来说是不浸润的，当该球从空气进入水中时，在其外表面上会形成一层很薄的空气膜，当有光线透过水照射到水和空气界面上时，会发生全反射现象，而正对小球看过去会出现一些较暗的区域，这是入射角小于临界角的区域，明白了这个道理再来看这个实验，学生会有另一番感受。

b.分析解决教材例题：此题与现实生活密切相关，学生学以至用，激发其学习兴趣。

过渡――通过上面的分析，发生全反射需要什么条件呢？

c.让学生观察自行车尾灯：用灯光来照射尾灯时，尾灯很亮，也是利用全反射现象制成的仪器。在讲完全反射棱镜再来体会它的原理就更清楚了。可先让学生观察自行车尾灯内部的结构，回想在夜间看到的现象。全反射棱镜在现实生活中应用非常广泛，潜光镜、照相机中都用到了。引导学生注意生活中的物理现象，用科学知识来解释它，从而更好的利用它们为人类服务。

d.用激光演示仪的激光光源演示光导纤维传播光的现象，或用弯曲的细玻璃棒进行演示，配合电脑模拟来解释现象。

从细玻璃棒一端射进棒内的光线，在棒的内壁多次发生全反射，沿着锯齿形路线由棒的另一端传了出来，玻璃棒就像一个能传光的管子一样。

实际用的光导纤维是非常细的特制玻璃丝，直径只有几μm到100μm左右，而且是由内心和外套两层组成的，光线在内心外套的界面上发生全反射，如果把光导纤维聚集成束，使其两端纤维排列的相对位置相同，这样的纤维就可以传递图像。

e.让学生阅读大气中的光现象——蒙气差，海市蜃楼，沙漠里的蜃景。 小 结

1．全反射现象是非常重要的光学现象之一，产生全反射现象的条件是：①光从光密介质射到它与光疏介质的界面上，②入射角等于或大于临界角。这两个条件都是必要条件，两个条件都满足就组成了发生全反射的充要条件。

2．全反射的应用在实际生活中是非常多的。在用全反射的知识解释时，特别要注意是否满足两个条件。回答这类问题要注意逻辑推理，一般是依据条件要叙述清楚，根据要给充分，结论要简明。

四、教学反思

1、做演示实验Ⅰ时要注意仪器的叙述，用蜡烛熏铁球时，试管夹子也被同时熏黑，但由于试管夹的形状原因，一般来说有一部分会在某一角度看会发生全反射现象，不像小铁球那样几乎全部

是“光亮”的。这个铁球要重复几次从水中抽出、进入的过程，让学生充分相信不是被熏黑的部分被水泡掉而产生的光学现象。

2、本节习题与问题解释不要涉及具体的技术问题，也不要讨论偏题、难题，只要达到让学生理解临界角和全反射现象就够了

光的反射课件汇集

教案和课件是每位老师在工作中上课时需要准备的东西，需要老师付出心思来设计好教案和课件。教案是教学过程中内容的组织形式，那么如何根据课件来编写教案呢？小编精心整理了大量资料，为您呈现出这篇“光的反射课件”，相信这篇文章会给您提供更多的思考空间！

光的反射课件 篇1

课题：混合与分离 课型：新授 课时：1课时 教学目标：

1.根据观察到的事实，判断物质混合后是否发生了变化。2.初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会到有的物质变化可逆，有的不可逆。3.学习几种混合与分离的方法。

教学重点：了解物质混合与分离的一些基本操作。教学难点：判断物质混合后是否发生了变化。

教具与学具：多媒体课件；水、沙、盐、油、醋、小苏打、绿豆等物质及它们混合与分离所用工具。教学过程：

一、创设情境，引入新课

课件出示图片，提问：这几幅图片有什么共同的地方？（生回答）

师：我们接着往下看（出示图片），小明星期天请小伙伴来家里做客，但在厨房做饭时不小心把盐撒到水里了，他该怎么办？能不能把盐和水重新分开呢？（生回答）

师：我们今天就一起来学习一下物质的“混合与分离”。板书课题

二、自主探究，合作交流 1.物质的混合

出示几种物质的图片，师：图片中的几种物质大家在日常生活中见过没？那如果把它们分别两两混合到一起后会发生什么变化呢？（学生猜想，请学生口答）那我们猜想的对不对呢，下面请大家小组合作，按照手中表1的提示和要求，动手操作，完成表1。（学生小组合作探究，教师巡视指导，派小组代表展示自己的结果）

教师播放醋与小苏打混合视频，帮助学生理解这两种物质混合过程中产生了新物质。

2.物质的分离

师：刚才我们将不同的两种物质混合到了一起，那混合后的物质还能重新分离吗？分离后的物质和混合前的物质还一样吗？（学生思考）

师：先请大家看这样一个视频（播放盐水蒸发结晶视频，学生认真观察过程），我们看到盐和水混合后利用加热蒸发结晶可以重新分离，并且分离后的物质和原来的物质一样。这种方法实际是由劳动人民晒海盐得到的启发（出示晒海盐图片，教师做简单介绍）。

师：这是我们分离盐和水的方法，那其他几种混合物该怎么分离呢？也可以利用这种方法吗？都能分离开得到原来的物质吗？下面我们选取其中的四种混合物来进行操作探究。请大家拿出表2，小组合作完成。（学生小组合作交流，全班集体交流）

三、总结全课，深化思想

师：通过我们刚才的探究与操作，你发现了什么？有什么收获？

学生代表回答后教师做小结：通过这节课的学习我们发现了有的物质混合后没有形成新物质，可以将它们重新分离开来得到原物质，但有的却不是，这些物质混合后由于形成了新物质，我们没办法将它们分离开来得到原物质。

光的反射课件 篇2

通过对几种情况光路图的比较和归纳，学生在老师的追问下，积极思考、相互交流，能回答出：“反射光线和入射光线对称” 。“反射光线和入射光线关于一条辅助线对称” 。

这表明学生们对入射光的反射方向形成了自己的猜想。教师在肯定正确答案的同时，顺势引出辅助线——法线，并介绍反射角和入射角，“谁能把反射光线、入射光线和法线之间的位置关系描述得更细致一些呢？”教师通过这一问题，引导学生说出光的反射定律的三条内容，并板书。

就这样，我们以学生原有认知为基础，以实验为载体，在短短几分钟内，就完成了光的反射现象及有关名词的认识，自然引入法线，形成了有关反射定律的猜想，很快切入主题。在形式上，学生们参加了科学活动并亲自体验了实验。通过实验，培养学生的自主精神，体验**的乐趣，掌握**的方法。

陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”，“授人一鱼，供其一饭之需，教人一渔，则其终生受用无穷。”怎样才能使学生主动发现问题，并能通过实验分析、推理、归纳而获得知识呢？

我想，对初学者而言，应从任务或问题出发，通过创设情境，引发学生心理上的认知冲突，放权给学生，让他们自主实验，让他们经历科学**的过程，体验科学**的方法，从中获得知识和技能，获得情感体验，使学生感到物理是重要而有趣的课程。

光的反射课件 篇3

小学科学全国优质课教案

《光的反射》（第一课时）

北京市平谷区山东庄中心小学刘春梅

一、指导思想与理论依据

“光的反射”一课，是首师大版科学第六册“光与生活单元”的教学内容。从课标和教材的要求来看本课聚焦的是光的反射概念。学生建立光的反射概念之后，教材又安排了通过纸筒在平放的镜子中分别找一找上、中、下三个气球（拴在铁架台上）、两个平面镜用纸或胶条连接在一起，看镜子中的像、自制万花筒、自制潜望镜的活动。在这些活动中，学生看到的现象除了与镜面反射有关还与漫反射也有关，所以本节课聚焦的是两个科学概念：光的反射（镜面反射）和漫反射；一个认识（命题或判断）：人眼的视觉主要是物体漫反射的结果。

镜面反射是指光遇到镜面障碍物发生偏折返回的现象；漫反射是指光遇到粗糙面障碍物向四面八方反射的现象。这两个概念的定义方式都为发生定义，即“属概念”为光现象，“种差”为发生偏折返回，即以发生方式的区别下定义。这里以建构主义学习为指导思想，以逻辑学概念定义理论为依据，通过设计揭示反射（镜面反射）和漫反射发生的实验，让学生体验和认识反射和漫反射的发生过程及特点，遵循发生定义方式获得科学概念。采用逻辑思维方法中的典型归纳法（科学归纳法），即：由一根光线、一束光线的行为推广到无数光线的行为，建立普遍结论（光的反射和漫反射的科学概念）。

一个认识：人眼的视觉主要是物体漫反射的结果。它是经历认识过程，得到的科学判断，也是以建构主义为指导，通过设计学生的观察活动建立此认识。具体的观察活动设计，又是以逻辑学理论为依据。选择运用典型归纳法，即：一个物体漫反射可以形成视觉，可以代表多个物体或无数个物体。视觉是物体漫反射的结果，由于不易察觉、观察，为此教师根据观察实验方法中的增强感觉知觉的方法——对比法，设计有光和无光条件，指导学生对物体的视觉效果进行对比感知。对于科学概念和科学判断的深入理解，需要在不同的情境中逐步推动。本课指导学生建立的光的反射概念就注意到了这一点。

二、教学目标

1.理解光在传播过程中遇到障碍物会发生反射（镜面反射）和漫反射现象；初步体会人眼的视觉主要是物体漫反射的结果。

2.学习典型归纳法的使用，发展推断科学认识的能力；学习演绎法的应用，发展解释和预测能力。

3.学生保持对镜面反射、漫反射及其相关现象探索的积极性，并能够与同伴协调合作，积极参与讨论交流。

教学重点：建立光的反射、漫反射的科学概念；初步体会人眼的视觉主要是物体漫反射的结果。

教学难点：理解表面粗糙的物体也会发生光的反射现象。

三、教学准备

手电筒、镭射笔、小平面镜、白纸片、白纸环、纸箱、塑料盒、靶等

四、教学过程

（一）通过打靶活动，感知光的反射现象

1.利用镭射光打靶

（1）谈话交流：镭射光不对准靶心怎么能够打中靶心。

（2）小组实验（实验方法见右图1）：镭射光对准平面镜打中靶心活动。

图1（3）汇报交流：镭射光打中靶心的过程。2.利用手电筒光打靶

（1）谈话交流：还是上述实验方法，如果将镭射换成手电筒，是否可以打中靶心。

（2）小组实验

（3）汇报交流：手电筒光打中靶心的过程。

3.小组讨论交流：镭射光对准平面镜打中靶心的过程与手电筒光对准平面镜打中靶心的过程有什么相同和不同？ 4.全班交流：

要求：结合交流内容，揭示光的反射概念。

【意图】通过典型归纳法揭示光的反射概念：即：由一条光线、一束光线的行为推广无数光线的行为。

（二）通过镭射光照射白纸活动，感知漫反射现象 1.谈话交流：镭射光照在白纸上是否会发生光的反射现象。

2.小组实验（实验方法见图2）

3.汇报交流：以实验现象为证据对实验前的交流内容进行回答

4.小组实验（实验方法见图3）5.汇报交流：盒子周围白纸的变化。

（三）通过实验现象的比较、归纳，形成对光的反射的初步认识

1.小组讨论交流：镭射光照在白纸上与照在平面镜上相比有什么相同和不同？为什么会出现这样的不同？ 2.全班交流

要求：结合交流内容，揭示漫反射、镜面反射的概念。【意图】在交流中学生逐步完善对光的反射的认识。

（四）解释通过小孔看到物体的原因，初步体会人眼的视觉主要是物体漫反射的结果

1．小组实验：不打开盒盖、盒子侧面的门，从盒子侧面的小孔看盒内是否有其它物体；打开盒子侧面的门，再次从盒子侧面的小孔看盒子里面是否有其它物体。

2.结合实验现象，小组讨论交流：打开盒子侧面的门，人眼是怎么通过小孔看到盒内物体的，将想法画在记录单上。

3.全班交流：在交流中体会人眼的视觉主要是物体漫反射的结果。【意图】应用演绎法，发展学生解释问题的能力。

图3 图2

（五）课堂小结 板书设计：

光的反射

“光的反射”（第二课时）

教学内容说明

首师大版《科学》教材在学生建立了光的反射概念之后，又安排了多个活动。这些活动的实验现象揭示一个共同的认识（命题或判断），即：物体漫反射光经镜面反射可以成像。如，人们利用潜望镜看到窗外的景象。

为此，“光的反射”第二课时的教学内容聚焦在指导学生认识物体漫反射光经镜面反射可以成像。学生会运用已经建立的镜面反射和漫反射概念去解释实验现象，在解释的过程中认识到物体漫反射光经镜面反射可以成像。解释的过程，从科学本身来讲是实现科学理论的解释功能；从学习理论来讲是概念的深化，形成概念能力；对逻辑学来说是演绎推理。

光的反射课件 篇4

（1）通过阅读，能描述洋流的概念、分类。

（2）学会运用地图比较分析归纳世界海洋表层洋流的分布规律，解释其成因。

（3）能举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。

2、过程与方法：

（1）在认识洋流的形成原因是由各种因素影响下的过程中，学会通过综合思考解决问题的方法。

（2）学会绘制洋流分布图，归纳总结世界洋流的分布规律。

3、情感态度与价值观：

（1）树立各自然地理要素之间的相互联系、相互制约、相互影响的辩证意识。

（2）激发学科兴趣，培养分析研究地理问题的科学方法与态度。

教学重点：

1、世界洋流的成因和分布规律。

2、通过考虑大陆的轮廓情况进一步分析描绘全球洋流分布，

教学难点：

洋流模式图的推理以及实际洋流分布规律。

同学们，“You jump，I jump!”有没有哪位同学知道这是出自哪部电影的经典台词呢？

是的，那么《泰坦尼克号》讲述的怎么样悲情的故事呢？

是的，号称当时世界最坚固的轮船怎么哗啦一下就沉没了呢？

没错，是撞冰山了。那么40°N的海域是不可能发育这样大的冰山的，那么这座冰山来自哪里呢？又是怎样的力使它到达这里而造成了这样一个悲剧的呢？

这就与我们今天的新课有关——大规模的海水运动。

【引导】物质在不停的运动，占据地球表层71%的海洋又是如何运动的呢？有没有同学能举例一下？

是的，波浪、潮汐，还有洋流。那么什么是洋流呢？请同学们快速阅读57页的文字，思考洋流定义、分类以及成因。下面我们请坐在中间戴眼镜的同学来回答一下。

【引导】没错，洋流就是海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动。在这之中同学们可以看看对于这个流动有哪几个修饰词？

是的，“常年”、“稳定”、“沿着一定的方向”、“大规模”，看来大家语文学得不错！这说明洋流并不是在某个特殊的时候才发生的海水的流动，而是相对稳定的，这样的海水运动才能称为洋流。

世界表层洋流究竟是怎样的一种分布规律呢？请同学们观察课本图3.4冬季表层洋流的

分布。图中的箭头表示的是洋流，大家观察有什么特点呢？

有红色，有绿色；有低纬流向高纬，有高纬流向低纬。那么，红色代表的洋流和绿色代

表的洋流分别代表——对！暖流和寒流。这是根据洋流的性质来划分的。

【引导】从字面上来看，同学们能解释一下什么是暖流和寒流吗？

大家真聪明，从水温高的海区流向水温低的海区的洋流是暖流；从水温低的海区流向水温高的海区的洋流是寒流。只是，大家要注意，寒流和暖流是一个相对的概念，是相对所流经区域的水温而言的。

那么同学们看图3.5，观察一下在太平洋和大西洋的两侧寒暖流的流向有什么规律：是不是暖流都是从低纬度海域流向高纬度海域，而寒流则相反。比如我们的加里福利亚寒流和日本暖流，同学们知道这是为什么吗？来，我们请坐在最后面穿红色衣服的同学来回答一下。

这位同学对我们以前学的'知识掌握得很好呀。没错，由于温度是从赤道地区向两极递减

的，海水的温度也是这样的，所以从低纬度流向高纬度的洋流一般是暖流，从高流向低的通

【引导】下面，我们大家来做一个小实验。这是一根平整得水管，如果我拿一股水流冲向它，它会发生什么样的变化呢？

你们看，我们有些同学平时就很注重观察身边的现象。是的，水管会发生弯曲。其实洋流与这个实验有异曲同工之妙，假设海水不运动时，海平面等温线应该是——没错，平行的。如果有一股温度较高的海水冲过来，那么等温线会发生怎样的变化呢？是呀，会弯曲。等温线弯曲的方向就是洋流的什么呀？对，流向。大家反映真快。很好，那么我们来看看一下两个练习。

【引导】其实，洋流的分类不止这一种。如果按成因来分的话，有风海流、密度流和补偿流。不过，这个没有要求同学们掌握。那么，是什么原因鼓动这样大规模的海水运动呢？下面请同学们观看影片。

有没有哪位同学自告奋勇回答问题呢？好，手举得最快的你来。是，洋流主要由盛行风、大陆的轮廓和地转偏向力的共同作用形成的。哪个才是形成洋流最主要的因素呢？来，我们请坐在窗户旁的同学来回答一下。嗯，盛行风是洋流形成主要动因。

【小结】大家知道什么是洋流，洋流的成因有哪些之后，那么，海洋表层的洋流有什么样的分布规律呢？下面，我们就具体来共同探究一下。

光的反射课件 篇5

一、教学目标

1.知识与技能:了解光的反射现象，知道什么是入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角;理解光的反射定律，知道光的镜面反射和漫反射。

2.过程与方法:通过光的反射定律的实验小组探究，得出光的反射定律，提高分析、概括的能力。

3.情感态度价值观:感知物理与生活的紧密联系，提高科学技术应用与日常生活和社会的意识，培养热爱科学，积极向上的情感。

二、教学重难点

1.光的反射定律和应用;

2.反射定律中的“三线共面”的理解和两种反射现象的应用。

三、教学过程

环节一：新课导入

图片导入：通过多媒体展示一组能顾自行发光的物体，如：太阳、水母等，以及展示一组不能自行发光的物体，如：黑板，课桌，铅笔等，进而提问学生我们能够看到发光的物体是因为发光的物体有光发出，那么为什么我们能够看到不自行发光的物体呢?进而引出课题。

环节二：新课讲授

学生根据生活经验总结出：本身不发光的物体，由于光照射到物体表面时，总有一部分光会被物体表面反射回来，这些光线又进入人眼，就会被看到。

教师总结：这就是光的反射现象(板书标题)

教师询问：这个过程遵循什么规律?

(一)探究光的反射规律

1.根据画出的光路图，介绍与光的反射中的几个专业术语：

(1)、入射光线、反射光线

(2)、入射点：光入射到镜面上的点。

(3)、法线：过入射点，垂直于镜面的直线

(4)、入射角i：入射光线与法线的夹角

(5)、反射角r：反射光线与法线的夹角

2.探究实验

【提出问题】光的反射遵循什么规律?

【假设与猜想】两角相等不相等、三线共面不共面。

【实验】教师演示：让入射光线沿着硬纸板入射，观察硬纸板上得到的反射光线，再将有反射光线的半个硬纸版向后转动，观察光屏上是否有反射光线。

学生分组实验：将半圆形的量角器作为光屏，垂直置于平面镜上，改变入射光线的方向(做3次)，观察反射光线的方向怎样改变，反射角和入射角的大小有什么规律?

【收集数据】多次实验测量反射角和入射角进行表格填写观察数据关系。

【分析论证】综合以上实验，分析实验现象及总结一下光的反射规律

【得出结论】光的反射定律，即：在反射现象中，三线共面，两线分居，两角相等(光的反射定律)

3.光路可逆

再次演示：让光逆着反射光线射到镜面上，发现光路可逆

(二)镜面反射和漫反射

教师提问，同学们可以看到反光的玻璃，在上课时各个方向的同学都能够看到黑板的知识，这是为什么呢?继而引出镜面反射和漫反射，画出其示意图：

光的反射课件 篇6

【教学目标】

1.知识与技能

（1）了解光在一些物体表面可以发生反射。

（2）认识光的.反射规律，了解法线、入射角、反射角的含义。

（3）了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

2.过程与方法

（1）通过实验，观察光的反射现象

（2）体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。

通过探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线与法线的位罝，测出反射角与人射角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动的体验。

（3）通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。

3.情感、态度与价值观

（1）在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。

（2）密切联系实际，提高学生将科学技术应用于日常生活和社会实践的意识鼓励学生积极参与探究活动。

【教学重点】

探究光的反射定律

【教学难点】

利用光的反射控制光束的方向、镜面反射和搜反射的成因

【教学过程】

一、 科学探究光的反射定律

1、师生合作实验活动：

多名同学从不同位置用激光笔将激光射向教师手中的平面镜，全体学生共同观察现象。

学生回答观察到的现象，并讨论该现象能说明什么为题。

教师改变平面镜的角度学生观察现象发生什么变化？

2、教师利用多媒体课件介绍几个基本概念：入射光线；反射光线；法线；入射角及反射角

3、学生分组进行试验，探究三条线位置关系

教师介绍器材的使用方法

学生将实验内容填入记录表格

学生交流试验结果

学生总结实验结论

4、学生分组探究反射角和入射角的关系，教师巡视指导学生试验

学生将试验结果填入记录表格

学生总结试验结论

5、教师利用多媒体展示反射定律内容

6、学生讨论交流，利用试验装置进行试验探究有什么优点和缺点

特别是教师要引导学生说出操作中遇到的困难

二、 光的反射定律的应用

1、 教师说明知识的价值在于应用于生产生活中，造福人类

2、 学生说出自己对反射定律的应用设想

3、 学生利用潜望镜观察发光的蜡烛

教师利用多媒体课件展示光在潜望镜中的工作原理

4、 教师展示中华号月球车，并由此提出问题，地球和月球间距离是多少。并由学生回答地月间距离的方法

三、 镜面反射和漫反射

教师演示用手电筒照射贴有小镜子的白纸，学生观察是镜子亮还是白纸亮

教师利用多媒体演示镜面反射和漫反射形成的原因

四、 学生活动“如何将太阳光导入大厅”

教师提出问题，如何将太阳光导入大厅

学生设计将阳光引入大厅的方案

学生展示自己的方案

教师提出问题：这样设计在实际中应用会给我们带来的好处是什么?

教师提出问题：这个设计方案还存在怎样的不足

学生提出改进方案